探究是人類進步的動力之一，我們應(yīng)當時常反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)。追求完美的總結(jié)需要在學(xué)習(xí)和思考中保持警覺和積極的態(tài)度。范文中的例子和觀點可以豐富我們的思考和論述。
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇一
摘要：遺傳學(xué)實驗課是大學(xué)生物教學(xué)中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質(zhì)教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學(xué)實驗是認識世界最重要手段，大學(xué)培養(yǎng)人才的重要手段。
高水平實驗教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。
突出實驗教學(xué)，有利于學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)的知識體系，加強實驗技能訓(xùn)練，有助于促進理論與實踐結(jié)合科學(xué)研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學(xué)實驗教學(xué)存在的問題。
遺傳學(xué)是生命科學(xué)最重要的學(xué)科之一，即是一門理論科學(xué)，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎(chǔ)科學(xué)，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導(dǎo)作用。
遺傳學(xué)近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、植物遺傳學(xué)、動物遺傳學(xué)、微生物遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)、免疫遺傳學(xué)等分支學(xué)科[1]。
隨著遺傳學(xué)的迅猛發(fā)展，遺傳學(xué)的實驗教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有越來越為重要的位置。
遺傳學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，遺傳學(xué)實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務(wù)。
同其它生物學(xué)實驗教學(xué)一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內(nèi)容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導(dǎo)多，學(xué)生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學(xué)科教授參與少，深層次指導(dǎo)不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的當務(wù)之急[2]。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
目前的實驗教學(xué)中，實驗課大都附屬于理論教學(xué)。
長期的應(yīng)試教育，導(dǎo)致了學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，輕視實驗學(xué)習(xí)的思想，所以學(xué)生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結(jié)和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系不是主從關(guān)系，而是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是相對獨立、相互依存、相互促進的統(tǒng)一教學(xué)體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實踐的興趣，提高學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的首要舉措。
在遺傳學(xué)實驗的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學(xué)生大部分時間都是重復(fù)實驗步驟，觀察實驗結(jié)果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設(shè)計，實驗方法的關(guān)鍵，如何分析實驗結(jié)果中的一些異常不是很關(guān)注。
掌握遺傳學(xué)實驗技術(shù)是遺傳學(xué)實驗的重要目標，但簡單的讓學(xué)生照著葫蘆畫瓢，重復(fù)實驗過程達不到理想的教學(xué)效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質(zhì)也是實驗教學(xué)的目標之一。
因此，實驗教學(xué)中我們鼓勵學(xué)生多提問題，通過質(zhì)疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遺傳分析和掌握相關(guān)實驗技術(shù)。
在遺傳學(xué)實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學(xué)實驗課程，遺傳學(xué)實驗課的可取之處是內(nèi)容廣泛，技術(shù)成熟，操作規(guī)范，結(jié)果可靠。
而不足之處在于實驗內(nèi)容重復(fù)，技術(shù)陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內(nèi)容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學(xué)的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細菌的轉(zhuǎn)導(dǎo)等;二是與遺傳學(xué)有關(guān)的實驗技術(shù)，例如，生物雜交(植物雜交，細菌雜交等)和dna的操作技術(shù)等。
隨著分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎(chǔ)以及遺傳性狀進行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學(xué)生對學(xué)科發(fā)展迅速的適應(yīng)，提高學(xué)生在分子研究中的實驗設(shè)計能力和動手能力。
我們在遺傳學(xué)實驗項目的選擇上，開設(shè)的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學(xué)和分子遺傳學(xué)實驗兩大塊并重的思想，除了開設(shè)“細胞分裂、染色體結(jié)構(gòu)及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學(xué)實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學(xué)的實驗教學(xué)中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學(xué)在實驗教學(xué)中的比重，以提高學(xué)生分析問題、設(shè)計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，我們考慮設(shè)計出可以把細胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學(xué)實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學(xué)的特色，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術(shù)去選擇實驗項目、設(shè)計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設(shè)的設(shè)計性實驗有“利用分子標記技術(shù)的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構(gòu)建”等，取得了較滿意的教學(xué)效果。
3.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學(xué)生的積極性。
遺傳學(xué)實驗當中有很多為驗證遺傳學(xué)規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學(xué)生符合哪一條遺傳學(xué)規(guī)律，不是讓學(xué)生驗證遺傳學(xué)規(guī)律，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預(yù)習(xí)報告以及實驗記錄。
預(yù)習(xí)報告要求學(xué)生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學(xué)生對實驗的總體設(shè)計、操作方法進行透徹的了解，指導(dǎo)學(xué)生進行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作表達能力，同時是提高學(xué)生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預(yù)習(xí)報告占有一定的比重。
另外，我們還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習(xí)慣，便于對結(jié)果進行科學(xué)系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結(jié)合本學(xué)院的實際科研特色，開設(shè)一些與學(xué)院科研相關(guān)的實驗項目。
授課過程中，與實驗內(nèi)容相關(guān)的學(xué)院科研情況簡單講解，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，開闊學(xué)生視野。
例如，“利用分子標記技術(shù)的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標記，進行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學(xué)院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學(xué)評價體系是激勵學(xué)生參與實踐教學(xué)的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，細節(jié)做得好可以加分，如實驗設(shè)計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結(jié)果分析中能夠提出自己獨到的見解，實驗中一些問題能進行合理性分析。
4.加強實驗教師隊伍建設(shè)。
ernestboyer博士在《學(xué)術(shù)的反思》一文中指出：“教學(xué)是教育和塑造未來的學(xué)者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力”。
教師在改變學(xué)生對實驗課認識不足的思想觀念方面有著積極的引導(dǎo)作用。
實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是當今實驗教學(xué)面臨的新課題和新任務(wù)[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實驗、研究和獨立工作的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的專業(yè)知識，并及時掌握國內(nèi)外本學(xué)科實驗領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進一步提高實驗教師指導(dǎo)實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學(xué)中從多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們教學(xué)中的宗旨。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實驗教學(xué)永遠追求的目標。
通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量為學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在充分調(diào)動學(xué)生的思維活動的基礎(chǔ)上，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻：
[3]姜艷萍.實驗教學(xué)與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng).實驗研究與探索，，20(5)：9-11。
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇二
想要實現(xiàn)通信專業(yè)實驗課程優(yōu)化這一目標，首先要做的就是增加高校實驗設(shè)備的投入，其次要完善通信電子專業(yè)的教學(xué)大綱，將課程中陳舊教學(xué)內(nèi)容、不符合實踐型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容刪除，重復(fù)性較強但教學(xué)目的不突出的實驗項目刪除，增加與當前社會需求相符的教學(xué)內(nèi)容與實驗項目，以此能夠提升通信電子專業(yè)實驗項目的質(zhì)量，應(yīng)有所選擇的刪減驗證性實驗項目。在實驗教學(xué)過程中要融合教學(xué)、科研以及畢業(yè)設(shè)計等模塊，以此才能有效培養(yǎng)學(xué)生的探索能力及創(chuàng)新精神。
2.2科學(xué)合理安排實驗項目。
以實踐型人才培養(yǎng)為教學(xué)目標，就要明確教學(xué)過程中實驗項目的教育意義。針對學(xué)生必須要做的實驗項目來說，在選擇上要注重教學(xué)內(nèi)容的先進性與典型性，以此才能為學(xué)生提供與時代需求想匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時可以激發(fā)學(xué)生自主探索能力；針對學(xué)生可選擇的實驗項目來說，應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況，以此來設(shè)置與其相符合的實驗項目，以此能夠適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展。
3結(jié)語。
綜上所述，通信電子專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)應(yīng)建立在優(yōu)化實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的個體發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，與社會整體需求相適應(yīng)。同時也要注重硬件設(shè)備的投入量，只有先進的實驗設(shè)備才能滿足通信電子專業(yè)實驗需求，從而才能在實驗教學(xué)過程中實現(xiàn)實踐型人才培養(yǎng)。
參考文獻。
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇三
隨著社會對環(huán)境保護和污染治理要求的提高，對高校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)人才的目標提出了更高的要求，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才，應(yīng)進一步加強實驗教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，訓(xùn)練其運用理論知識去進行分析、設(shè)計和開發(fā)的實踐技能，適應(yīng)工程教育的要求.環(huán)境工程專業(yè)實驗課結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，讓學(xué)生能夠在實驗中進一步鞏固書本知識，因此，專業(yè)實驗課程是非常重要的學(xué)科，進行實驗教學(xué)方案的研究和創(chuàng)新，從而提高環(huán)境工程專業(yè)實驗的效果是非常必要的。
一、目前存在的問題。
1.教材單一。
現(xiàn)在環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)所采用的教材多為課本后附帶的實驗課程，存在部分內(nèi)容陳舊過時，涉及的面不夠廣，不能根據(jù)儀器設(shè)備的發(fā)展更新很好地更改實驗內(nèi)容。
2.以驗證性實驗為主。
目前的實驗都是老師講完實驗原理，然后再寫好實驗步驟，老師配制好實驗溶劑，調(diào)試好實驗儀器，同學(xué)們按照實驗步驟按部就班的去做，然后得出結(jié)果，寫實驗報告。其結(jié)果是學(xué)生只是循規(guī)蹈矩，不會主動去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，不能學(xué)以致用。
目前實驗課的成績主要是看學(xué)生的實驗報告成績，這樣就容易造成不做實驗或成績差的同學(xué)抄襲實驗報告的現(xiàn)象。
4.教學(xué)方式單一化。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是老師講，然后學(xué)生做，至于為什么這樣做，不能那樣做，如何驗證結(jié)論的正確性，學(xué)生很少也很難去解決。
二、解決的方法。
1.教材的選定。
集思廣益，結(jié)合實際自己編制實驗教材，這樣既能不斷地更新舊的實驗步驟，又能針對現(xiàn)有的儀器設(shè)備做到物盡其用。
2.增加設(shè)計型、綜合型實驗。
現(xiàn)在很多高校，把一些涉及大型儀器的實驗都作為演示實驗，這樣減少了學(xué)生的動手能力。所以可以由學(xué)生申請運用一些大型儀器設(shè)備完成污染物的在線、痕量的監(jiān)測。當然整個過程要在老師的指導(dǎo)下完成。這個過程主要是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，和對一些大型儀器的運用。
4.考核方式的改進。
一改以前的實驗報告定分制，把實驗課程分數(shù)分為：實驗理論考試分、實驗操作分、平時成績和綜合性大實驗等幾大部分，這樣可以充分的考核學(xué)生的實驗技能。另外，有時也可以把實驗結(jié)束后實驗室的整理記入總成績中，因為在試驗中養(yǎng)成做科研的良好態(tài)度，對學(xué)生以后工作或者繼續(xù)深造都是有好處的'。
教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)，把一些實驗過程或大型儀器的操作過程制作成dvd，傳輸?shù)骄W(wǎng)上，讓學(xué)生可以隨時觀看，給學(xué)生非常直觀的印象，節(jié)約了教學(xué)時間，豐富了教學(xué)內(nèi)容。同時學(xué)生如果有疑問可以通過留言或?qū)υ挼男问絹斫鉀Q。這樣可以進一步地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對于一些實驗內(nèi)容繁多并且有危險性的實驗課程，可以采取仿真教學(xué)，通過仿真教學(xué)可以把實驗原理及操作步驟生動表現(xiàn)，而且節(jié)約了成本。
環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)的好壞，直接影響了學(xué)生所學(xué)知識的運用情況，對他們以后的就業(yè)及繼續(xù)深造有著舉足輕重的作用，所以針對目前環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題及改進作了初步的探討，當然這里還有很多需要改進完善的地方，作為一名教育工作者，力爭在實驗教學(xué)上努力創(chuàng)新，可以培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。
參考文獻:。
[1]郭杏妹.環(huán)境專業(yè)綜合性實驗的教學(xué)實踐[j].廣東化工，，(5):157.
[3]姜華，那杰，謝明杰，鄒偉，崔玉影.環(huán)境微生物學(xué)實驗課程改革的探索[j].實驗室研究與探索，2010，(4).
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇四
談到自己好的行為時，學(xué)生氣勢昂揚、堅定自信；談到不好的行為時，他們滿臉羞澀、充滿愧疚。在這樣的反思中，學(xué)生內(nèi)心進行了激烈的思想斗爭，使心靈得到凈化，從而提升了自己的道德修養(yǎng)。每一堂課，每一個教學(xué)細節(jié)，都是道德品質(zhì)養(yǎng)成的平臺。作為語文老師，我們一定要抓住語文教學(xué)的細小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時刻反省自己，做一個精神和心靈完善的人。
中職語文教學(xué)要注重對學(xué)生認知能力、表達能力、社交能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極拓展思維，提高綜合能力，為日后的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)。例如，在詩歌教學(xué)的過程中，我組織學(xué)生舉辦了詩歌朗誦會，取得了很好的教學(xué)效果。朗誦會籌備階段，我設(shè)計了這樣的活動方案：第一，自由組隊，自由選擇詩歌；第二，表演內(nèi)容和形式力求創(chuàng)新；第三，給自己的組合取名，確定宣言；第四，挑選主持人，擬好臺詞；第五，布置現(xiàn)場，營造氛圍。學(xué)生們都很感興趣，積極準備。在朗誦會上，學(xué)生們的表演別出新意，比如“非常6+1”組合的7名男生在演繹戴望舒的《雨巷》時，用花傘作為道具，融入了自己的想像，很好地再現(xiàn)了詩中的情境?！皬苯M合的4名女生在演繹《雨巷》時，極盡變化，很好地表現(xiàn)了詩歌的韻味?！奥犙恰苯M合的4名女生自行創(chuàng)作詩歌《千年》，演繹了千年的文化，抒發(fā)了青春奔放的情懷。此次詩歌朗誦會的成功舉辦說明，通過活動實踐去感受語文美和生活美，能夠有效提高學(xué)生的感悟能力、朗誦能力、合作能力及組織能力。
三、在語文教學(xué)中設(shè)置職業(yè)情境。
在語文教學(xué)中設(shè)置職業(yè)情境，讓學(xué)生在模擬情境中進入角色，對提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。在語文教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境讓學(xué)生進行口頭訓(xùn)練，有時讓學(xué)生把全班同學(xué)當作考官做自我介紹，有時老師充當考官對學(xué)生進行現(xiàn)場提問，有時把學(xué)生分成談判雙方模擬項目談判……長此以往，學(xué)生的口語表達能力、說話儀態(tài)、應(yīng)變能力都能得到鍛煉。值得一提的是，中職語文教學(xué)應(yīng)與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，使文化課有效服務(wù)專業(yè)課。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫求職信時，筆者就直接把學(xué)生帶進了微機室，在巧妙地講解求職信的特點、格式和寫作技巧后，直接把課堂交給學(xué)生。下課時，每位學(xué)生都通過發(fā)送電子郵件的形式交上了一份漂亮的電子版求職信，教學(xué)效果非常好。在上《應(yīng)聘》一課時，我直接把教室的桌椅擺放成環(huán)教室一圈的`形式。按照提前布置的任務(wù)，學(xué)生自己準備好材料，分成組分別飾用人單位和應(yīng)聘者兩類角色。學(xué)生之間合作探究，集體討論，得出最佳應(yīng)聘方案。此時，學(xué)生變成了課堂的主導(dǎo)者，做到了學(xué)有所得，得有所用。語文教學(xué)應(yīng)不僅讓學(xué)生掌握語文知識，提高語文能力，還應(yīng)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和活動能力。這樣的學(xué)科內(nèi)涵，決定了中職語文教學(xué)不能成為專業(yè)課程的附屬，而應(yīng)該擔(dān)負起更為重要的育人任務(wù)，為社會培養(yǎng)出具有高尚道德品質(zhì)和較強綜合能力的優(yōu)秀人才。這樣的人才，這樣的中職語文教學(xué)，才有存在的意義和價值。
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇五
藥理學(xué)不僅是藥學(xué)核心專業(yè)課程之一，也是新藥研發(fā)過程中必不可少的一部分。同時，執(zhí)業(yè)藥師已成為零售藥店的“標配”，而藥理學(xué)是執(zhí)業(yè)藥師考試必考科目之一。實驗教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)的重要部分，是培養(yǎng)具有高素質(zhì)藥學(xué)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，[1]是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新思維以及綜合分析能力的重要手段。傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗教學(xué)模式單一，以驗證實驗居多，學(xué)生多是被動接受，對實驗內(nèi)容沒有興趣。為了更好地與藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)，培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力，我們在教學(xué)過程對藥理學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容、方法進行一些改革。
1.改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗教學(xué)模式主要是在建立在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，按照課前學(xué)生預(yù)習(xí)，老師課堂講解實驗內(nèi)容并示教，學(xué)生按實驗內(nèi)容操作，寫實驗報告上交，老師批改實驗報告順序進行的教學(xué)過程。這種教學(xué)模式統(tǒng)一但古板，缺乏創(chuàng)新性，造成學(xué)生實驗前不愿預(yù)習(xí)、教師講解時不愿聽講、實驗時不愿動手、課后不總結(jié)思考等問題。由此可見,要使實驗教學(xué)走上正軌，與理論教學(xué)相呼應(yīng)，成為提高學(xué)生能力的工具，必須打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。驗證性實驗主要是為了加深學(xué)生對理論知識的理解。為了提高學(xué)生對實驗的興趣，使驗證性實驗起到其應(yīng)有的作用，我們換一種方式，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗，根據(jù)所學(xué)理論知識，推測實驗結(jié)果，并加以實施驗證。同時還要對實驗步驟加以理論說明，即闡明實驗原理。上課前，老師不再講解實驗步驟，隨機指定學(xué)生進行簡單講解。老師在學(xué)生講解后組織學(xué)生討論、總結(jié)。這樣的方式能充分調(diào)動學(xué)生實驗的積極性和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
2.增加設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗教學(xué)方法忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們針對不同的學(xué)生適時引導(dǎo)他們設(shè)計自己的實驗教學(xué)內(nèi)容。這就充分調(diào)動了他們的創(chuàng)造性、科學(xué)思維和獨立操作意識。[2]在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課時安排和實驗條件，給出一些實驗題目。學(xué)生可以選擇自己感興趣的實驗題目，以小組為單位，查閱文獻，設(shè)計實驗方案，課堂討論最后確定實驗具體內(nèi)容。由學(xué)生準備好實驗用品和實驗器材，教師在實驗過程中給予指導(dǎo)。這樣的實驗過程由學(xué)生自主設(shè)計完成，使學(xué)生逐步掌握藥理學(xué)的實驗方法，調(diào)動實驗的積極性，變被動為主動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。
3.突出藥學(xué)專業(yè)特點，與臨床案例結(jié)合。
藥學(xué)專業(yè)接觸的都是藥品，包括藥物的'作用機理、應(yīng)用、不良反應(yīng)等，這些都是成熟的知識。但教材中學(xué)習(xí)的藥物與實際應(yīng)用的藥物還有較大差異，有些藥物已經(jīng)淘汰不用，而很多臨床效果好的新藥還沒有編入教材，使得學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識與實際應(yīng)用相差較大。比如，藥理學(xué)中雖然學(xué)習(xí)了抗菌藥物，但學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識后很難將這些藥物與實際應(yīng)用結(jié)合起來，實驗鏈霉素的毒性反應(yīng)及解救以注射過量的鏈霉素使之產(chǎn)生急性毒性的小鼠，觀察氯化鈣對抗鏈霉素中毒小鼠的保護作用。但僅僅通過這個實驗無法使學(xué)生對抗菌藥物的合理應(yīng)用充分理解。老師可以結(jié)合臨床案例講解如何辨別細菌與病毒感染、抗菌藥物合理選擇、耐藥情況評估、多重耐菌株感染的治療等，使學(xué)生將理論知識與實際相結(jié)合，學(xué)以致用，調(diào)動其學(xué)習(xí)藥理學(xué)的積極性。
我院針對藥理學(xué)傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的一些問題進行了改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高了實驗教學(xué)效果，保證了教學(xué)的質(zhì)量。但是教學(xué)改革是無止境的，在今后的實驗教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索，不斷發(fā)展和完善藥理學(xué)實驗教學(xué)。
參考文獻：
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藥理實驗教學(xué)改革的論文篇六
遺傳學(xué)主要以理論與實踐相結(jié)合為教學(xué)目標，其中實驗操作占據(jù)著重要地位[1]。
高等院校主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的綜合型人才。
近年來，通過遺傳學(xué)實驗課程的改革取得的.良好成果，本文將主要圍繞遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行探討。
傳統(tǒng)的遺傳學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容主要以經(jīng)典的基礎(chǔ)實驗為主，根據(jù)實驗性質(zhì)來看，大多數(shù)為驗證性的實驗[2]。
一般學(xué)生實驗操作過程這樣的：在進行實驗之前，教師準備好試驗中所需用到的設(shè)備、儀器、材料等，在課堂中，教師主要針對于實驗中相關(guān)的原理、操作方法與步驟進行講解，實驗操作進行全程示范，接著學(xué)生模仿教師示范的實驗操作步驟進行實驗，驗證結(jié)果通常提前就以知曉，最后只需上交一份實驗報告就完成了整個實驗。
一般實驗操作較為死板，整個過程學(xué)生缺乏主動性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。
2.1努力建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍。
強大優(yōu)秀的師資隊伍是提高遺傳學(xué)實驗教學(xué)的重要因素[3]。
近年來，我國的遺傳學(xué)教師通常具有博士學(xué)位以上，不僅有著較高的職業(yè)素質(zhì)，并且有著豐富的工作經(jīng)驗，教學(xué)過程中具有良好的師資隊伍，才能有效保障遺傳學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
2.2在教學(xué)實驗中精選實驗內(nèi)容。
由于遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為豐富，在教學(xué)課堂中，需要做到重點突出、特色鮮明，具有一定的難度的，因此，只有通過對實驗內(nèi)容進行精選出重點的內(nèi)容，才能有效保證遺傳學(xué)在有限時間內(nèi)讓學(xué)生掌握遺傳學(xué)知識的重點，較為全面的學(xué)習(xí)到實驗的操作技能。
根據(jù)教材內(nèi)容，可以將遺傳學(xué)內(nèi)容進行分類與精選。
只有這樣，才能保障遺傳學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。
2.3更新添置儀器設(shè)備，打破傳統(tǒng)遺傳學(xué)實驗教學(xué)方法。
在教學(xué)中，利用先進的儀器設(shè)備，有效改變遺傳學(xué)實驗教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量取得良好效果。
教學(xué)中教師使用計算機或顯微鏡，可以觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;可以實現(xiàn)同時監(jiān)控學(xué)生顯微鏡畫面，可以通過計算機進行顯微鏡染色體等標本的演示，并可根據(jù)需要選取學(xué)生典型圖像展示給其他學(xué)生。
學(xué)生通過語音系統(tǒng)實現(xiàn)與教師進行對話。
2.4提高學(xué)生實驗操作能力。
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇七
摘要:藥理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，藥理實驗教學(xué)是醫(yī)藥類教學(xué)中不可缺少的部分，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實驗方法、操作技能、科學(xué)思維的重要手段。全面推行素質(zhì)教育以后，素質(zhì)教育的教學(xué)思維和培養(yǎng)方式不斷地影響到了藥理實驗教學(xué)，并催生了很多改革和探索。新時代的藥理實驗教學(xué)改革，要求培養(yǎng)具有時代精神的學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、創(chuàng)新精神、實踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章將從藥理學(xué)實驗教學(xué)改革的重要性、改革成果、原因分析和解決辦法四個方面進行探討。
培養(yǎng)科研思維是藥理學(xué)實驗教學(xué)的重要任務(wù)和主要內(nèi)容。（1）培養(yǎng)科研思維是藥理學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容之一，是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和從事研究的重要基礎(chǔ)；（2）培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，即培養(yǎng)科學(xué)研究精神，以科學(xué)的態(tài)度對待藥理學(xué)的理論學(xué)習(xí)和實驗操作，用科學(xué)的方法和邏輯進行研究，并將它運用于實踐；（3）藥理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能提高學(xué)生的綜合能力?？蒲兴季S的培養(yǎng)是一個將抽象的概念、判斷、推理變成思維的形式，再進行分析、分類、比較、綜合最終得出結(jié)論的過程，在這個過程當中，不僅運用到學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，更訓(xùn)練到學(xué)生的思維方式、邏輯思維能力，考驗著學(xué)生分析和解決問題能力等方方面面，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；（4）藥理實驗教學(xué)培養(yǎng)科研思維有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊?，藥理學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研思維是有百利而無一害的，藥理實驗教學(xué)應(yīng)積極加強科研思維的培養(yǎng)。
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇八
摘要:分析了包裝工程專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題和不足，提出了改革和創(chuàng)新的內(nèi)容和方向。其內(nèi)容包括：建設(shè)一體化多層次的實驗教學(xué)體系、加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)、創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容與考核方法和創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)虛擬包裝實驗室。
關(guān)鍵詞:包裝工程；實驗教學(xué)；虛擬包裝實驗室。
1引言。
實驗教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)活動中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、分析和解決實際問題能力及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度方面，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用。但是，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新世紀對人才培養(yǎng)的需要，大多數(shù)實驗教學(xué)都不同程度地存在著問題[1-3]。東北林業(yè)大學(xué)包裝工程專業(yè)自開辦以來這幾年經(jīng)過多次修訂教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案計劃，調(diào)整專業(yè)課程體系和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，逐漸適應(yīng)了新形勢下社會對包裝工程專業(yè)教育體系和特色培養(yǎng)人才的要求，但像許多農(nóng)林院校一樣，我校包裝工程專業(yè)在實驗實踐教學(xué)方面與成立較早的包裝專業(yè)兄弟院校相比還存在許多亟待解決問題，還有許多需要改革的因素。
包裝工程專業(yè)在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，重視實驗環(huán)節(jié)，許多課程，如包裝材料學(xué)、包裝機械、包裝工藝學(xué)、運輸包裝、包裝測試、包裝印刷等都分別開設(shè)了相應(yīng)的實驗，通過幾年的實踐，發(fā)現(xiàn)存在如下問題。
2.1實驗室管理制度封閉。
實驗的開設(shè)一般依附于專業(yè)課程，學(xué)生實踐的時間和機會有限，影響了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的訓(xùn)練。
2.2實驗室?guī)熧Y隊伍自身問題。
在一些新辦包裝工程的高校，由于我國包裝學(xué)科自身培養(yǎng)的博士至今寥寥無幾，所以引進的大部分是外專業(yè)的高學(xué)歷教師。這些年青教師，從高校畢業(yè)后即進入高校從事教學(xué)，自身對包裝的了解和理解都非常有限，包裝方面的實踐能力更是十分匱乏。由這樣的教師去指導(dǎo)學(xué)生實踐，其效果可想而知，極易形成“大糊涂教小糊涂”的局面，更談不上“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)了[4]。
2.3實驗內(nèi)容偏重于傳統(tǒng)驗證性實驗。
由于包裝實驗的特點基本都是按照相關(guān)國家或行業(yè)標準來進行實驗操作，所以造成開設(shè)的絕大多數(shù)實驗都是操作型實驗，較少開設(shè)設(shè)計型實驗或綜合型實驗。單純以“驗證、認識”理論原理為準則，造成學(xué)生只看現(xiàn)象，不注重本質(zhì)；只強調(diào)結(jié)果，不看過程的狀況；使學(xué)生難以真正完整設(shè)計或檢驗包裝，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)[4]。
2.4實驗教學(xué)模式單一。
目前實驗教學(xué)仍普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即形式單一而枯燥的“教師教、學(xué)生學(xué)”的模式。學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，只是對實驗內(nèi)容簡單機械地模仿，學(xué)習(xí)積極性和主動性沒有被調(diào)動和激發(fā)，沒有達到培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的目的[5]。
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇九
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)三者的綜合，它是大學(xué)經(jīng)濟類專業(yè)中一門應(yīng)用性很強的核心基礎(chǔ)課，其主要特點是在經(jīng)濟理論的指導(dǎo)下，通過理論模型的設(shè)計、樣本數(shù)據(jù)的收集、模型參數(shù)的估計和檢驗來解釋經(jīng)濟活動中客觀存在的數(shù)量關(guān)系和數(shù)量規(guī)律，以實現(xiàn)對經(jīng)濟活動的預(yù)測和控制[1]。20世紀70年代以來，計量經(jīng)濟學(xué)進入了一個新的發(fā)展階段，其被廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟管理類學(xué)科理論與實際的研究中，成為指導(dǎo)現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)研究的重要理論和實證工具。計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)已在我國高校經(jīng)濟類專業(yè)開展了十幾年，在取得豐碩教學(xué)成果的同時，也暴露出了許多問題，其中計量經(jīng)濟學(xué)的實驗教學(xué)模式不能適應(yīng)該學(xué)科發(fā)展要求的問題日益突出，如何解決實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題，如何進一步完善我國計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)模式，對于更好地推動計量經(jīng)濟學(xué)在我國的發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量的社會主義經(jīng)濟建設(shè)的專門人才至關(guān)重要。
（一）教學(xué)模式僵化。
當前計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在一種重講授，輕實驗，重理論，輕實踐的傾向。教師把大部分的教學(xué)時間都花費在公式的推導(dǎo)和證明上，而僅用極少的時間指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，這與計量經(jīng)濟學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生利用計量方法分析解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題能力的初衷是背道而馳的。而且實驗課的安排通常是在理論課講解完之后進行，這樣會使理論與實踐脫節(jié)，使學(xué)生不能夠及時地消化所學(xué)的一些理論和方法。在實驗課中教師往往采用講授、驗證式的教學(xué)方法，“填鴨式”的向?qū)W生展示軟件操作步驟，驗證教材中的計算結(jié)果，學(xué)生只是被動地模仿教師所展示的內(nèi)容，難以發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性自主性[2]。
（二）教學(xué)手段落后。
在計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)中，教師通常只采用一種eviews軟件，其版本甚至是較為落后的，而其他功能較為強大的軟件如stata、sas則被忽視。在軟件講解時也只是粗略地介紹其基本操作步驟，學(xué)生對軟件知識的掌握極為有限。教師在實驗課中提供給學(xué)生的案例和數(shù)據(jù)非常重要，案例教學(xué)為學(xué)生提供模擬平臺，高質(zhì)量的有代表性的案例和數(shù)據(jù)不僅可以使學(xué)生理解計量經(jīng)濟學(xué)的思想和方法，同時也可以鍛煉和培養(yǎng)其研究、解決問題的能力。但在實驗教學(xué)中教師通常不會花費太多的心思選擇案例和數(shù)據(jù)，所采用的案例數(shù)據(jù)也往往缺乏新意和變化，甚至一套案例和數(shù)據(jù)常年使用，這使計量經(jīng)濟學(xué)的實驗教學(xué)效果大打折扣。
（三）教學(xué)層次不清。
無論是經(jīng)濟類專業(yè)的本科生還是研究生，計量經(jīng)濟學(xué)都是必開的一門課程，只是不同層次有不同的要求。本科生要求掌握計量經(jīng)濟學(xué)的基本思想、概念、原理及分析方法的同時，初步能夠進行簡單經(jīng)濟問題的計量分析。而研究生通常有了一定的計量經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，因而對其提出了能夠熟練運用計量實證分析方法分析解決較為復(fù)雜的經(jīng)濟問題的更高要求。而要實現(xiàn)這些要求，則必須開展計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)。但現(xiàn)實的計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)對于本科生和研究生通常都采用相似的教學(xué)方式，實驗教學(xué)的目的和模式?jīng)]有顯著的差異性，這難以滿足具有一定基礎(chǔ)知識同時具有更高要求的研究生的學(xué)習(xí)需求。
（四）課堂紀律渙散。
計量經(jīng)濟學(xué)實驗課在機房內(nèi)開展，教學(xué)的地點由教室轉(zhuǎn)移到實驗室，也使學(xué)生在心理上發(fā)生了變化。在課堂上學(xué)生中規(guī)中矩認真聽講，而一進入實驗室便放松了自我約束和控制。
計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)基本上都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行，一些學(xué)生進入機房便沉溺于網(wǎng)絡(luò)和視頻，根本無心聽講。有的學(xué)生在實驗課上特立獨行、自己操作，不聽從教師對實驗課程內(nèi)容的安排。還有些學(xué)生不遵守課堂紀律，自由進出，大聲喧嘩，使實驗室處于無序狀態(tài)。所有這些情況都會對實驗教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。
（五）考核手段單一。
計量經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，因而實驗課考核在計量經(jīng)濟學(xué)課程成績評價中至關(guān)重要。在當前教學(xué)中，計量經(jīng)濟學(xué)更偏重理論考核，實驗考核所占比重偏低，甚至?xí)霈F(xiàn)不考核的情況，這與計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目標都是相背離的。即便教師進行實驗課考核其依據(jù)也通常僅是學(xué)生提交的實驗報告，實驗報告上的內(nèi)容是學(xué)生模仿老師操作步驟所得到的結(jié)果，而且通常老師布置的實驗題目都是統(tǒng)一的，學(xué)生之間可能會產(chǎn)生抄襲現(xiàn)象，因而僅憑一份實驗報告難以反映出學(xué)生的真實水平。
針對上述實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，筆者認為可以從以下幾方面采取措施，提高計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果。
（一）重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和自主創(chuàng)新精神。
計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)可以使學(xué)生發(fā)揮主體作用，提高實踐能力，開闊專業(yè)視野，因而要充分認識到實驗環(huán)節(jié)在整個計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中的重要性，加大實驗課時的比重。實驗教學(xué)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實驗教學(xué)和教學(xué)計劃的制訂都應(yīng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來，在每章（或每節(jié)）理論教學(xué)之后即安排一次實驗教學(xué)，這樣可以使學(xué)生及時加深對理論知識的理解和認識。計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標就是使學(xué)生能夠從現(xiàn)實經(jīng)濟問題出發(fā)構(gòu)建出反映變量關(guān)系的計量模型，用以解釋經(jīng)濟現(xiàn)象，并對對未來發(fā)展作出預(yù)測[3]。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的'科研興趣和動手解決實際問題的能力，可以考慮引入自主性實驗教學(xué)模式，即將學(xué)生劃分成若干小組，每個小組都有一個有關(guān)現(xiàn)實經(jīng)濟問題的研究課題，由學(xué)生獨立收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，應(yīng)用模型及軟件進行測算分析，最后寫出研究報告[4]。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提高其創(chuàng)新能力。
（二）豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
計量軟件是開展實驗教學(xué)必不可少的教學(xué)資源。當前可供學(xué)生選擇使用的應(yīng)用軟件很多，但可以選擇兩到三種最新版本的功能較為強大統(tǒng)計計量軟件進行講解，其它的可以讓學(xué)生自己去實踐。在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，軟件的實際操作通常是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的一個重要原因。為此，教師可以為學(xué)生準備軟件操作指南，簡潔地介紹軟件的操作流程，并安排專門學(xué)習(xí)軟件操作的實驗課時，為上好計量經(jīng)濟學(xué)實驗課打下軟件基礎(chǔ)。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保實驗教學(xué)的效果，案例的積累和案例庫的建設(shè)也非常重要。教師可以在上課之前多準備一些與當前現(xiàn)實經(jīng)濟、社會問題密切相關(guān)的案例，同時將相應(yīng)的實驗數(shù)據(jù)整理出來，以便在實驗教學(xué)中使用。
（三）注重實驗教學(xué)的層次性，有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
學(xué)生的水平和層次各有差異，應(yīng)通過實驗有側(cè)重地培養(yǎng)其分析解決問題的能力。在美國，各高校針對不同層次的學(xué)生制定出不同水平的教學(xué)大綱，實驗教學(xué)內(nèi)容互有差異，但其最終目標都是使學(xué)生在掌握相應(yīng)課程基本理論的基礎(chǔ)上，能夠獨立操作軟件完成實驗，解決實際經(jīng)濟問題。有鑒于此，教師應(yīng)在認真分析各專業(yè)、各層次要求的基礎(chǔ)上，分別制定出各有側(cè)重的計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)大綱，并設(shè)計出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的基本規(guī)范。如針對本科生應(yīng)加強經(jīng)典單方程計量經(jīng)濟學(xué)模型的實驗訓(xùn)練，而對于研究生應(yīng)適當加大難度，側(cè)重時間序列計量經(jīng)濟模型和面板數(shù)據(jù)模型的實驗內(nèi)容。
（四）嚴格執(zhí)行各項制度和要求，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
針對學(xué)生在實驗課上存在的隨意性和無序性問題，教師應(yīng)做好以下幾方面的工作：首先，要制定并完善具體的實驗教學(xué)規(guī)章制度，并對學(xué)生進行實驗紀律的課前教育和常規(guī)教育，必要時可以將學(xué)生在實驗課上的表現(xiàn)與其實驗課成績掛鉤。其次，在課前要讓學(xué)生明確每次實驗課的學(xué)習(xí)目標和當堂課必須完成的實驗任務(wù)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和緊迫感。再次，可以利用學(xué)校機房內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，采用相應(yīng)技術(shù)手段使每位學(xué)生的頁面與教師保持同步，這樣可以讓學(xué)生跟隨教師的步驟進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，避免了其操作的隨意性。
（五）完善實驗考核機制，客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
計量經(jīng)濟學(xué)考試的內(nèi)容除了要體現(xiàn)考查學(xué)生的基本知識和基本推理能力之外，還要注重學(xué)生應(yīng)用能力的考查，而這種能力主要是通過實驗考核來體現(xiàn)的。因而，實驗考核應(yīng)在計量經(jīng)濟學(xué)總體考核中至少占有50%的比重。而實驗考核成績又可以分為三個部分，即模仿性實驗報告成績、上機實驗考試成績和自主性實驗報告成績。模仿性實驗報告是學(xué)生在老師給定數(shù)據(jù)、模型的基礎(chǔ)上，模仿老師例題的操作步驟所得出的實驗報告，這種報告相對容易完成，其在全部實驗成績中的比重不應(yīng)超過20%。上機實驗考試是在所有實驗內(nèi)容結(jié)束后對實驗操作的總體考核，該部分成績不應(yīng)超過30%。自主性實驗報告是最能反映學(xué)生知識水平和實踐能力的考核部分，教師可以根據(jù)每位學(xué)生所負責(zé)環(huán)節(jié)的實驗工作量和實驗報告質(zhì)量來給出相應(yīng)成績，這部分成績在全部實驗成績中所占比重要不低于50%。通過上述考核方法便能夠真實地反映出學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)束語。
計量經(jīng)濟學(xué)作為研究經(jīng)濟問題不可或缺的工具，其實驗教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。作為從事計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)工作的教師要不斷探索計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)的方法和手段，突破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)思維和模式，充分發(fā)掘利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造提供一切有利條件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在實驗教學(xué)中鞏固基礎(chǔ)理論，開拓研究視野，樹立創(chuàng)新精神，提高實踐能力，這是培養(yǎng)新時期高素質(zhì)經(jīng)濟專業(yè)人才的必由之路。
參考文獻：
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藥理實驗教學(xué)改革的論文篇十
大學(xué)物理實驗是一門實踐類學(xué)科，通過多年的發(fā)展，在內(nèi)容和體系上都非常嚴謹和規(guī)范，但是隨著新時期社會對人才的需求，需要對已有的物理實驗體系進行相應(yīng)的變革，以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為目標，從實驗的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式進行探索，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維，理論聯(lián)系實際的實踐能力。
一、引言。
大學(xué)物理實驗課是理工科學(xué)生進入大學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的第一門課，是進行科學(xué)實驗基本訓(xùn)練的必修基礎(chǔ)課程，是學(xué)生接受系統(tǒng)化實驗方法和實訓(xùn)技能的開端。物理實驗是科學(xué)實驗的先驅(qū)，體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實驗的共性。在實驗思想、方法、內(nèi)容、手段等方面為專業(yè)實驗課打好堅實的基礎(chǔ)。在“高校轉(zhuǎn)型”的大背景下，如何根據(jù)本校實際情況進行變革，提高教學(xué)質(zhì)量的同時更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是物理實驗教學(xué)過程中必須引起思考的問題。針對大學(xué)物理實驗的課程特點，對整個課程體系、教學(xué)模式以及考試方式等多方面進行改革，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展，因此，對物理實驗教學(xué)進行不斷的改革顯得尤為必要，希望能為今后的大學(xué)物理實驗教學(xué)提供有用的借鑒作用［1］。
(一)學(xué)生層面。學(xué)生對實驗的重要性認識不足，不重視實驗預(yù)習(xí)，導(dǎo)致上實驗課時都不知道上課內(nèi)容。在實驗過程中，學(xué)生操作實驗一味地模仿實驗教師的演示，遇到問題沒有自己的思考，總是詢問指導(dǎo)老師。部分學(xué)生上課不認真，不親自進行實驗，到實驗快結(jié)束時，抄襲他人實驗數(shù)據(jù)。部分學(xué)生在實驗報告上處理數(shù)據(jù)時不認真計算，嫌數(shù)據(jù)計算麻煩，甚至有個別學(xué)生不處理數(shù)據(jù)等情況時有發(fā)生。
(二)實驗項目的設(shè)置。現(xiàn)在許多高校的大學(xué)物理實驗仍然遵循物理現(xiàn)象進行設(shè)置，按照力、電、聲、光、熱等方面設(shè)置實驗項目和內(nèi)容并逐漸形成了完整的體系［2］。目前絕大多數(shù)高校都設(shè)置了許多理工科專業(yè)，但是在物理實驗內(nèi)容的安排上并沒有因?qū)I(yè)不同而安排不同的物理實驗，所開設(shè)實驗項目基本相同，沒有體現(xiàn)出為專業(yè)服務(wù)的思想，沒有體現(xiàn)出專業(yè)的差異性，甚至有的專業(yè)和所開設(shè)的物理實驗內(nèi)容一點關(guān)聯(lián)性都沒有，因此，學(xué)生對物理實驗更加提不起興趣。另外，在實驗內(nèi)容的設(shè)置上與各個專業(yè)的溝通欠缺造成部分實驗重復(fù)，理論與實踐脫節(jié)，對學(xué)生的能力培養(yǎng)也是不利的。
(三)實驗費用的投入不足。實驗費用分為設(shè)備購置費、設(shè)備維護費及實驗耗材費。在設(shè)備購置上，民辦高校在學(xué)校成立之初一次性投入實驗經(jīng)費購置設(shè)備，建成了比較完整的實驗室。隨著使用年限的增加，設(shè)備存在損耗老化，平時的維修已經(jīng)不能滿足設(shè)備的損壞，能使用儀器數(shù)量在減少，亟需更新設(shè)備，但是學(xué)校投入更新設(shè)備的經(jīng)費嚴重不足。隨著國家大力提倡高校轉(zhuǎn)型，積極向應(yīng)用型高校進行轉(zhuǎn)變，物理實驗室也必須順應(yīng)形勢，也要更加注重學(xué)生的動手操作能力，思維創(chuàng)新能力，也要建設(shè)綜合實驗室，創(chuàng)新設(shè)計實驗室，學(xué)校勢必對物理實驗室的發(fā)展投入實驗經(jīng)費，但是學(xué)校的重心偏向于專業(yè)實驗室的建設(shè)，基礎(chǔ)實驗室的費用得不到保證。在設(shè)備維護和實驗耗材損耗上的投入也不足，導(dǎo)致有些儀器部件得不到及時的更換，造成了損壞率居高不下。
(四)實驗教學(xué)方法有待提高。目前，許多高校的大學(xué)物理實驗仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，沒有一點創(chuàng)新意識。老師上課仍然是老套路，先介紹實驗?zāi)康摹嶒瀮x器、實驗原理、實驗內(nèi)容及操作，介紹完之后進行實驗操作演示，告知學(xué)生如何記錄數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)如何處理，有效數(shù)字如何保留，結(jié)果怎么表示等等。整個過程并沒有激發(fā)學(xué)生對實驗的熱情，談不上發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，更談不上創(chuàng)新。
(一)實驗教學(xué)內(nèi)容的改進。針對目前物理實驗內(nèi)容設(shè)置的不合理性，需要重新按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求修訂教學(xué)大綱。打破傳統(tǒng)，突出應(yīng)用，突出創(chuàng)新為主題。以理論教學(xué)為依靠，實驗設(shè)置上由易到難、由低到高、由簡單到綜合創(chuàng)新、層次化，體現(xiàn)出專業(yè)的差異性的新課程體系，減少演示實驗和驗證性實驗的規(guī)模，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗的比例。鼓勵學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計實驗中根據(jù)物理基本原理制作科技小作品，寫科技小論文。
(二)更新教學(xué)理念。物理實驗依托大學(xué)物理，都屬于公共基礎(chǔ)課，且與專業(yè)課的聯(lián)系比較少。學(xué)生對物理實驗的重要性認知不足導(dǎo)致對這門課的態(tài)度也比較消極，對物理實驗提不起興趣。針對這些現(xiàn)象更應(yīng)該更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的興趣，想辦法吸引學(xué)生來到物理實驗室。勇于打破陳規(guī)，打破“照葫蘆畫瓢”模仿式教學(xué)模式［3］。增加教學(xué)儀器設(shè)備的投入，設(shè)置更多的綜合性實驗，創(chuàng)新設(shè)計性實驗，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)實驗，科技制作，比如制作小車，小機器人等等。在教學(xué)方式上老師給出方向或者題目，學(xué)生自己利用實驗室的計算機，儀器設(shè)備，相關(guān)工具進行設(shè)計，制作出產(chǎn)品。在研發(fā)的過程中實驗老師全程跟進，學(xué)生遇到問題可以和老師一起探討。
(三)改進教學(xué)方法、更新教學(xué)手段。現(xiàn)行實驗課堂教學(xué)基本上是實驗老師的傳統(tǒng)教學(xué)方法。針對這種情況應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法;以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實驗為主，實驗老師起到輔導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，改變學(xué)生物理無用論的思想，加強物理思想、物理原理在工程中的應(yīng)用，提高學(xué)生對物理實驗的興趣，從而提高教學(xué)效果。因此，任課教師要多研究教學(xué)理論方法，結(jié)合不同的實驗內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上也要進行改變，利用物理仿真軟件對一些物理實驗進行電腦模擬，學(xué)生在仿真過程中就可以提前了解整個實驗的操作過程，實驗現(xiàn)象，為實物實驗操作做好準備，從而解決一些物理實驗抽象不易理解的困難，增加學(xué)生對物理實驗過程中出現(xiàn)現(xiàn)象的理解及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，拓展了學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)途徑。
(四)改革實驗考核方式。一直以來，物理實驗的考核方式都很簡單。只要學(xué)生來做實驗，實驗完畢后交上實驗報告，然后綜合實驗報告上的分數(shù)就基本能保證實驗的及格，實驗報告完成規(guī)范整齊，甚至還能得高分，這樣的實驗成績評定是極不科學(xué)的，不能如實反映出學(xué)生的真實實驗成績，應(yīng)該對考核制度進行改革。將物理實驗的成績分為兩部分，一部分為實驗項目環(huán)節(jié)分數(shù)，這部分為實驗預(yù)習(xí)分數(shù)，實驗操作分數(shù)，數(shù)據(jù)處理及結(jié)果分數(shù)三項相加得到分數(shù)作為實驗報告最終的分數(shù);另外一部分的分數(shù)物理創(chuàng)新實驗分數(shù)，這部分可以是學(xué)生的科技小制作的作品或者小論文，根據(jù)質(zhì)量評定一個分數(shù)，最后將這兩部分的分數(shù)按照一個恰當?shù)谋壤M行折算得出最終的實驗成績。采用這種形式后，學(xué)生就必須親自完成相關(guān)的實驗項目得到相應(yīng)的分數(shù)，從而促進學(xué)生對物理實驗的重視。
四、結(jié)語。
大學(xué)物理實驗課程必須以實驗內(nèi)容為載體，通過課程改革使學(xué)生從物理實驗中獲取物理學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的實驗方法、實驗技能、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。利用計算機輔助教學(xué)，增強物理實驗的趣味性，吸引學(xué)生對物理實驗的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動進行科學(xué)實驗。在探索過程中不可避免會遇到新的問題，應(yīng)該積極主動采取對應(yīng)的措施，實驗室的所有人員應(yīng)該及時解決問題，從而有效提高實驗教學(xué)水平，培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才。
【參考文獻】。
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［3］吳乃忠．創(chuàng)新用活物理實驗教學(xué)［j］．銅仁學(xué)院學(xué)報，，9。
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇十一
摘要：針對目前實驗內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容涉及面狹窄，不注重實踐，實踐能力和創(chuàng)新能力較弱的情況下，這就要打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式和學(xué)生的定性思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動手實踐能力;增強化學(xué)實驗的趣味性，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生投入更多的精力到實驗中去，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗的樂趣;還可以通過化學(xué)實驗，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能，提高師范生的全面綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的、更加適應(yīng)社會的人才。
隨著科技的快速發(fā)展，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為重中之重。然而，對于許多高校來說，化學(xué)實驗室教學(xué)依舊沒有打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思維，教學(xué)方式較為死板，限制了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對化學(xué)實驗失去了興趣，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就這些問題而言，該項研究對于打破傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)具有一定的實踐意義和有效性［1］。我校開設(shè)了許多與化學(xué)有關(guān)的實驗，主要分為四大類：分析實驗、無機實驗、有機實驗、物化實驗等，但是，我校的化學(xué)實驗并沒有打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)［2］，存在許多弊端，主要表現(xiàn)為：(1)儀器短缺：許多學(xué)生在實驗過程中未能操作精密儀器;(2)實驗內(nèi)容狹窄：一般只根據(jù)相應(yīng)的課程內(nèi)容而定，缺少趣味性和創(chuàng)新性;(3)重理論輕實踐：過于強調(diào)理論在實驗中的作用，而未能付諸于實踐;(5)實驗考核缺少相應(yīng)的規(guī)章制度：一般是根據(jù)學(xué)生的出勤率和實驗報告而定，考核辦法過于簡單，所以不能引起學(xué)生的重視。作為高等師范院校，應(yīng)順應(yīng)時代潮流，為化學(xué)方面培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的師資人才，所以，解決存在的問題迫在眉睫，我們認為在短期內(nèi)突破問題的關(guān)鍵就是打破傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)，對化學(xué)實驗教學(xué)進行全面改革［3］。本課題探討的就是如何對化學(xué)實驗教學(xué)進行全面改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題。
1具體改革內(nèi)容、改革目標和擬解決的關(guān)鍵問題。
1.1具體改革內(nèi)容。
實驗室儀器短缺，不僅常用儀器不全，而且學(xué)生無法使用精密儀器;教學(xué)方式老套，教師講學(xué)生聽，教師做學(xué)生看;實驗內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容涉及面狹窄;不注重實踐，實踐能力和創(chuàng)新能力較弱;實驗考核制度不完善，學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的心理。
1.2改革目標。
打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式和學(xué)生的定性思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動手實踐能力［4］;增強化學(xué)實驗的趣味性，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生投入更多的精力到實驗中去，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗的樂趣;還可以通過化學(xué)實驗，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能［5］，提高師范生的全面綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的、更加適應(yīng)社會的人才。
1.3擬解決的關(guān)鍵問題。
實驗室設(shè)備及實驗室管理;扭轉(zhuǎn)學(xué)生重理論輕實踐的觀念;擴大實驗課程內(nèi)容及范圍;訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能;擬定完整的實驗考核體系。
2實施方案。
全體教師開會，討論化學(xué)實驗室教學(xué)有哪些問題，先讓老師意識到問題所在處;提出寫好的改革方案及全體教師的可行性意見，商量如何對化學(xué)實驗教學(xué)進行改革［6］;整合改革方案，對相應(yīng)的教師進行有針對性的培訓(xùn)，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生一步步進行改革。
3實施方法。
3.1建造一流實驗室。
“實驗室”是現(xiàn)代化大學(xué)的心臟。對于化學(xué)專業(yè)來說，實驗室是實踐教學(xué)中的重要手段，在學(xué)習(xí)的教學(xué)中扮演了重要的角色。實驗室的建設(shè)強度直接決定教學(xué)的質(zhì)量，因此加強對實驗室建設(shè)是至關(guān)重要的。同時，高等學(xué)校儀器設(shè)備是發(fā)展高校實驗室的砝碼，是辦學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件，所以應(yīng)為學(xué)生提供較為全面的儀器設(shè)備。實驗室在一定程度上可以映射出學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、科研水平、管理水平。加強實驗室建設(shè)，首先，學(xué)校應(yīng)加大投入，引進先進的儀器和購買全面的儀器設(shè)備，保證學(xué)生能夠自己動手實踐，激發(fā)學(xué)生的興趣，為教學(xué)提供便利。此外應(yīng)成立化學(xué)實驗中心，負責(zé)實驗室日常管理和對未來實驗的規(guī)劃。建立一套完整的實驗室管理體系，方便對實驗室的管理。
隨著科技的發(fā)展和時代的潮流，使得不同學(xué)科之間相互滲透，相互融合，僅就化學(xué)而言，它與其他學(xué)科之間的聯(lián)系卻是非常密切的`?；瘜W(xué)是許多科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)之一，也是許多交叉學(xué)科的生長點。所以化學(xué)實驗課程也應(yīng)添加新的實驗內(nèi)容，而不是只根據(jù)相應(yīng)的理論內(nèi)容而定，如此，可以讓學(xué)生了解當今化學(xué)的發(fā)展，從而開闊視野，增長見識。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，把實驗內(nèi)容的更新與時代的發(fā)展相結(jié)合，把現(xiàn)代化氣息融入到高等院?；瘜W(xué)實驗教學(xué)當中，增加一定的實用性，推出具有化學(xué)特色的實驗課程，加大實驗課程的數(shù)量和課時。除此之外，為了增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當今化學(xué)發(fā)展形式，進行討論、思考，從而設(shè)計出新的實驗內(nèi)容。但是，必須注意的是，更新實驗內(nèi)容的前提是保證實驗安全，教師應(yīng)格外注意。俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師”，新的實驗內(nèi)容能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生投入更多的精力到實驗中去。
3.3強化實驗技能。
實驗室實踐是必不可少的環(huán)節(jié)，但是，對于許多師范院校的學(xué)生來說，實踐卻是他們的軟肋，許多師范生的動手能力很差，操作不規(guī)范甚至操作錯誤。因此這需要專門訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能，以滿足培養(yǎng)合格師資人才的需要。大部分學(xué)生的實踐能力依舊十分薄弱，因為他們不重視實踐，認為把理論學(xué)好就萬事大吉。為了打破學(xué)生重理論輕實踐的意識，首先，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，給學(xué)生灌輸實驗的重要性，讓學(xué)生意識到化學(xué)實驗是化學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生綜合素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的形成中起著不可替代的作用。實驗室實踐也是檢測學(xué)生是否掌握理論的有效手段，是對理論內(nèi)容的進一步升華;其進行實驗教學(xué)時，應(yīng)教會學(xué)生規(guī)范操作，讓學(xué)生意識到實驗室實踐的重要性，增強學(xué)生的動手能力和實踐技能，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維;再次，應(yīng)整合實驗室?guī)熧Y隊伍，對教師進行培訓(xùn)，建立專門的實驗考核隊，在學(xué)生進行實驗時，不定時抽查，對學(xué)生的實踐進行指導(dǎo)、評分。
3.4建設(shè)開放實驗平臺。
當今，智育已不是學(xué)校教育的唯一目標。過去已使我們認識到“應(yīng)試教育”存在的問題，認識到了重視對學(xué)生綜合素質(zhì)、思維能力、實踐探究能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才的重要性。在鞏固基礎(chǔ)實驗的同時，學(xué)校應(yīng)開展自主實驗平臺。面對全體學(xué)生，開放實驗室，讓學(xué)生可以去鍛煉自己的實驗技能;并讓教師去輪流監(jiān)督，在保證實驗安全的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新型實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在一定的時間內(nèi)，定期舉辦實驗技能與創(chuàng)新競賽，鼓勵學(xué)生積極參加，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心和激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)樂趣。
3.5完善考核制度。
建立完善的考核制度是引起學(xué)生重視的表現(xiàn)，所以需要尋找和建立適合的考核制度，提高師范生對實踐和理論的掌握程度。對學(xué)生的實驗報告要求更加嚴格，降低實驗報告占分比重;尋找具有可操作性、富有思考性的實驗，考核學(xué)生的實踐技能，訓(xùn)練實驗思維能力;建立實驗考核小組，討論出難度適宜的試題，以計算機抽題形式進行考核;是不定時舉行實踐技能小比賽，提高學(xué)生的實驗興趣與熱情;是要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思維能力。
4具體實施計劃。
首先，建立一套完整的實驗室管理體系：教師開會，討論出實驗室各項管理的方法，然后進行整合，建立出一套管理體系。其次，實驗室儀器管理小組登記整合儀器：不僅要對實驗室儀器進行查漏補缺，還要購買精密儀器。然后，擴大課程范圍：重新編寫實驗教材，跟緊化學(xué)發(fā)展的腳步，增加一些新的有趣味性的化學(xué)實驗。最后，實驗老師集中培訓(xùn)：讓實驗老師在今后的教學(xué)中打破傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生更多的參與到實驗中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和勤于思考的好習(xí)慣;讓老師在實驗中對學(xué)生嚴格要求，訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
5效果分析。
現(xiàn)在社會就業(yè)競爭激烈，對各方面人才的要求也在不斷提高，社會需要的是實踐能力高，具有創(chuàng)新精神的人才，而不是空有理論的人。化學(xué)實驗教學(xué)不僅是化學(xué)的重要組成部分，而且可以把化學(xué)理論轉(zhuǎn)化成實踐，所以打破傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)刻不容緩。在該項研究中，提出的打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)的方法并不是太難，解決方法都是有針對性的提出的。相信該項研究在學(xué)校、教師、和學(xué)生的共同努力下可以實施并取得一定成果。
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藥理實驗教學(xué)改革的論文篇十二
摘要：針對高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，文章進行了科學(xué)有效的分析，并詳細介紹研究以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)改革的重要性，讓高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生能更好的實現(xiàn)就業(yè)。提出以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)改革要點，希望能夠給相關(guān)學(xué)者提供一定的幫助與參考。
上個世紀90年代末期，我國的高等教育開始實施大規(guī)模的擴招，由原來的精英教育逐漸變?yōu)榇蟊娊逃?，使得我國高職學(xué)生人數(shù)越來越多，增加了高職學(xué)生的就業(yè)壓力。為了保證高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠更好的就業(yè)，對原有的分析化學(xué)實驗教學(xué)方式進行合理的改革特別重要，通過開展以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)，能夠有效提升高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓高職學(xué)生能夠更好的投入到未來工作當中，有效緩解高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力。
高職分析化學(xué)專業(yè)是一門實驗性比較強的學(xué)科，主要以實驗為教學(xué)基礎(chǔ)。通過研究以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)改革方法，能夠讓該專業(yè)的學(xué)生能夠更好的掌握分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的實驗設(shè)備操作能力，為高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生今后更好的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。近些年來，各大高職院校的分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率不斷下降，已經(jīng)引起了高職院校領(lǐng)導(dǎo)的重視，為了進一步提升高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，高職院校分析化學(xué)專業(yè)的教師要對原有的實驗教學(xué)方式進行改革，努力培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的分析化學(xué)專業(yè)人才，促進分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生今后能夠更好的發(fā)展[1]。除此之外，通過研究以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)改革，能夠幫助分析化學(xué)專業(yè)的教師更好的掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠從日常的實驗教學(xué)中，獲得更多的就業(yè)知識，滿足其學(xué)習(xí)需求。例如，高職分析化學(xué)專業(yè)的教師在實驗教學(xué)當中，結(jié)合分析化學(xué)行業(yè)發(fā)展特點，對原有的教學(xué)內(nèi)容進行改進，并根據(jù)該專業(yè)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為其講解分析化學(xué)行業(yè)所學(xué)人才，并對學(xué)生進行專業(yè)的實驗教學(xué)，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標，真正實現(xiàn)提升高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的目標。
2.1構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)模式。
由于高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)越來越嚴峻，對原有的分析化學(xué)實驗教學(xué)方式進行改革勢在必行。為了更好的提升高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，教師要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的掌握分析化學(xué)專業(yè)理論知識，有效提升學(xué)生的實驗操作能力，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的人才，促進高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠全面發(fā)展，真正達到提升學(xué)生職業(yè)能力的目的。在構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)模式時，教師需要重點注意以下問題：（1）樹立正確的實驗教學(xué)目標，在提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的就業(yè)能力。（2）定期開展基礎(chǔ)型實驗、綜合設(shè)計型實驗與導(dǎo)向型實驗，讓分析化學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠更好的投入到實驗學(xué)習(xí)中，提升其動手操作能力。例如，在開展以就業(yè)為導(dǎo)向的分析化學(xué)實驗時，教師可以為學(xué)生講解最新的行業(yè)信息，讓學(xué)生能夠更好的確定未來就業(yè)方向，積極學(xué)習(xí)分析化學(xué)理論知識，提升自身的學(xué)習(xí)能力，并將專業(yè)理論知識與實踐進行完美結(jié)合，從而不斷提高自身的就業(yè)競爭力[2]。
2.2選擇與就業(yè)有關(guān)的實驗內(nèi)容。
為了保證高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠更好的了解自身就業(yè)方向，教師在實驗教學(xué)過程當中，要選擇與就業(yè)有效的實驗內(nèi)容進行教學(xué)，更好的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。例如，教師在進行分析化學(xué)實驗教學(xué)時，可以根據(jù)分析化學(xué)行業(yè)動態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生進行有關(guān)實驗，不斷拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能夠更好的認識到未來就業(yè)形勢，提升學(xué)生的實驗興趣。另外，教師也可以定期帶領(lǐng)學(xué)生進行探索性實驗，結(jié)合分析化學(xué)行業(yè)發(fā)展特點，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，在滿足高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)之上，促進其將來更好的就業(yè)，有效提升高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。教師在實際教學(xué)當中，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷進步，各大企業(yè)對人才的.要求越來越高，通過培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，能夠更好的滿足企業(yè)對人才的需求，促進高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠更好的就業(yè)。
2.3科學(xué)開展橫向拓寬教學(xué)。
為了更好的提升高職分析化學(xué)實驗教學(xué)效果，教師可以采取分階段教學(xué)方法進行教學(xué)，保證以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)模式更加合理，滿足人才培養(yǎng)模式的改革需求。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生實驗教學(xué)過程中的表現(xiàn)情況，適當開展橫向拓寬教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師也可以利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，制作課件，播放完畢后，讓學(xué)生進行自主實驗，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的就業(yè)能力[3]。在開展橫向拓寬教學(xué)時，教師要定期對學(xué)生進行考核，并為高職分析化學(xué)專業(yè)的學(xué)生布置拓展性較強的實驗作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位進行實驗，提升學(xué)生實驗數(shù)據(jù)分析能力，讓學(xué)生能夠更好的掌握分析化學(xué)專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與獨立思考能力，為學(xué)生今后順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。通過科學(xué)開展橫向拓寬教學(xué)，不僅能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，而且有效提升學(xué)生的就業(yè)能力，讓學(xué)生更好的滿足企業(yè)對人才的各項需求。
3、小結(jié)。
通過構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)模式、選擇與就業(yè)有關(guān)的實驗內(nèi)容、科學(xué)開展橫向拓寬教學(xué)，能夠讓高職分析化學(xué)專業(yè)的學(xué)生更好的投入到實驗教學(xué)當中，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)發(fā)展目標，提升學(xué)生的知識整合能力。對于高職分析化學(xué)專業(yè)教師來講，要明確分析化學(xué)實驗教學(xué)目的，并對原有的實驗教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，培養(yǎng)綜合性人才。
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藥理實驗教學(xué)改革的論文篇十三
摘要：高校物理實驗是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，旨在活躍大學(xué)生的物理實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與科研能力。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)模式早已無法適應(yīng)新形勢下對物理人才的要求。因此，文章著重探討了如何從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系等方面進行改革，以促進教與學(xué)的互動，激發(fā)大學(xué)生的參與積極性，進一步提高他們的實驗創(chuàng)新能力。
物理是一門極具專業(yè)性與技能性的專業(yè)學(xué)科，其中，物理實驗是高校物理教學(xué)中的重要組成部分[1]。通過物理實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)大學(xué)生基本的實驗素養(yǎng)，增強他們的物理意識。這對他們今后的動手實踐能力與創(chuàng)新思維的開發(fā)都大有裨益。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)往往由教師做主，學(xué)生只需按部就班完成實驗操作即可。這種僵化的實驗教學(xué)模式極大抑制了大學(xué)生的積極性，也不利于培養(yǎng)他們的動手實踐能力。基于此，文章著重探討了如何對高校物理實驗教學(xué)進行改革，以期進一步提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量。
（一）社會對大學(xué)生的要求逐步提高。
伴隨著社會的高速發(fā)展，很多用人單位對高校畢業(yè)生的實踐能力有更高的要求?？梢姡訌妼嶒灲虒W(xué)是大勢所趨。高校是為國家培養(yǎng)有科研能力的創(chuàng)新型人才。但近年來隨著高校的不斷擴招，而高校教學(xué)質(zhì)量、硬件設(shè)施、辦學(xué)水平卻未跟上擴招的要求。這集中表現(xiàn)為實驗場所匱乏，儀器設(shè)備老化，實驗教學(xué)條件與模式滯后明顯。
受長期應(yīng)試教育的影響，很多大學(xué)生仍用高中階段的眼光來看待物理課程，重理論、輕實驗的現(xiàn)象較為普遍。很多學(xué)生并未認識到物理實驗課程的意義，根本不重視物理實驗課。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生被動開展實驗。這種單一的實驗教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維[2]。此外，在考研與就業(yè)等重重壓力下，物理實驗往往被忽視。不少學(xué)生對待實驗總是敷衍了事，甚至互相抄襲實驗報告。
（三）教學(xué)方式有待改進。
隨著時代的發(fā)展，高校物理實驗教學(xué)儀器設(shè)備雖在不斷更新，但實驗教學(xué)模式卻毫無變化。實驗老師一般在實驗前確定實驗內(nèi)容并完成對相關(guān)設(shè)備器材的組裝。在課堂上由老師講解實驗操作步驟，如何獲得實驗數(shù)據(jù)等方法。學(xué)生只需按部就班進行實驗操作即可。這樣的教學(xué)模式難以真正培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α４送?，實驗課通常是由一個班的學(xué)生或部分學(xué)生在課堂上共同完成的，又是用同樣的方法。因此，一些學(xué)生不用思考直接模仿他人實驗即可。
科學(xué)選編實驗教材是物理實驗教學(xué)的前提。根據(jù)院校特點，按照基礎(chǔ)實驗、設(shè)計性實驗、近代物理實驗、引入計算機輔助教學(xué)的順序合理編排各章節(jié)。對于誤差以及數(shù)據(jù)處理的相關(guān)知識、物理實驗基本儀器與基本測量方法等知識要求學(xué)生必須掌握，因此，教材中要分章節(jié)詳細介紹，使學(xué)生掌握基本的實驗技能。在實驗內(nèi)容選編方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點以及今后發(fā)展需要根據(jù)“循序漸進”原則，合理編排力、光、電、近代物理方面的內(nèi)容。每學(xué)期規(guī)定若干必修內(nèi)容，并補充一些選修內(nèi)容，以滿足不同層次學(xué)生的需要[3]。在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)結(jié)合我國國情，并參照國內(nèi)外先進經(jīng)驗進行改革。其中，要注意四點：一是重視基本功的訓(xùn)練，不可忽視物理實驗中的基本內(nèi)容。二是不能輕視驗證性實驗，此類實驗有助于學(xué)生更好的理解相關(guān)物理概念。三是教改必須遵循認知規(guī)律，從實際出發(fā)，比如，對于低年級學(xué)生不要過多開設(shè)獨立設(shè)計實驗，應(yīng)以教師指導(dǎo)型實驗為主。四是若條件允許可采用分層次、開放式的教學(xué)模式，既能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能實現(xiàn)教與學(xué)的有效互動。
針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的弊端，本校開始對實驗教學(xué)內(nèi)容進行試探性改革。在普通物理實驗的基礎(chǔ)上增加了設(shè)計性實驗。由實驗老師確定設(shè)計性實驗題目與要求，并提供相關(guān)實驗儀器。要求學(xué)生圍繞實驗?zāi)康淖灾鞑殚嗁Y料了解實驗原理以及相關(guān)技術(shù)參數(shù)。篩選教材中一些簡單的設(shè)計性實驗，要求學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康呐c要求，自己設(shè)計實驗方案，寫下實驗主要步驟以及相關(guān)注意事項。這要求學(xué)生獨立查閱資料，在分析理解資料與實驗?zāi)康牡幕A(chǔ)上，完成預(yù)習(xí)報告。因此，設(shè)計性實驗有利于提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力[4]。比如，在“電阻的測量與伏安特性的研究”實驗中，只給出了實驗?zāi)康?、原理及儀器使用方法，可讓學(xué)生自行設(shè)計實驗步驟。設(shè)計性實驗對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，因此，對于某些有難度的實驗可采用小組合作的方法，安排各小組獨立完成實驗項目。
1.變廢為寶，組建廢舊儀器實驗室。
將實驗室內(nèi)的廢舊儀器或相關(guān)配件放在廢舊儀器實驗室內(nèi)，讓學(xué)生動手實踐，變廢為寶。教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，提醒學(xué)生規(guī)范操作，培養(yǎng)他們良好的實驗習(xí)慣。學(xué)生通過對廢舊器材與配件的重新拆組完成自己的小實驗，能讓他們體會到實驗的樂趣。同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與動手能力。
2.運用多媒體教學(xué)手段。
在實驗教學(xué)中教師可借助多媒體技術(shù)，將實驗方法、原理、步驟等通過圖片、動畫、音頻、視頻等方式展現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，也增加了實驗教學(xué)的趣味性?？衫镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展網(wǎng)絡(luò)仿真實驗。師生可在校園網(wǎng)上溝通交流，對學(xué)生進行指導(dǎo)。同時，教師還可在網(wǎng)絡(luò)平臺上公布每次實驗結(jié)果，并給予點評，提出合理建議，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。
3.創(chuàng)新平臺，組織物理實驗競賽活動。
可由學(xué)院牽頭，物理實驗室負責(zé)，學(xué)生會組織，定期開展物理實驗競賽活動。首先確定好競賽時間、實驗選題，評選規(guī)則等，及時公布，鼓勵學(xué)生報名參與。后期要選聘專家與學(xué)生代表評委，確保評選工作公開、公平、規(guī)范。這不僅能為學(xué)生搭建一個創(chuàng)新發(fā)明的平臺，也能讓師生在競賽中實現(xiàn)學(xué)術(shù)交流，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力。
（四）對實驗考核辦法進行改革。
考核評價結(jié)果是為了反映學(xué)生真實的實驗水平，為教師改進教學(xué)方式方法提供參考依據(jù)。當前，高校物理實驗考核主要由預(yù)習(xí)成績、操作成績、數(shù)據(jù)處理成績這三部分組成。其中，預(yù)習(xí)成績占比過低，導(dǎo)致學(xué)生大多不重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。因此，建議應(yīng)適當提高預(yù)習(xí)成績的占比，以引起學(xué)生的重視。另外，除了考試評分外應(yīng)重點加強對動手能力的考核。一是在日常實驗過程中采用現(xiàn)場打分制，對每位學(xué)生的實驗操作情況進行現(xiàn)場評定，作為平時成績。二是期末考試時由老師確定幾個實驗項目，讓學(xué)生抽簽確定自己要完成的實驗操作。要求學(xué)生進行獨立操作，并由任課老師進行現(xiàn)場打分[5]。通過上述措施能極大改變學(xué)生只重視實驗結(jié)果而忽視實驗操作的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能明顯提高他們的動手操作能力。
三、結(jié)束語。
總之，高校物理實驗教學(xué)改革是一項艱巨而重大的系統(tǒng)工程，需要院校力度的高度重視與大力支持。通過對教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等諸多方面的改革后，充分調(diào)動學(xué)生的實驗積極性與主動性，激發(fā)他們做物理實驗的興趣，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。其中，要適當增加設(shè)計性實驗與綜合性實驗的比例，合理安排教學(xué)進度，精心選擇實驗項目，更好地鍛煉學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)他們實事求是的科學(xué)態(tài)度，相互協(xié)作的團隊精神。這對他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)也大有裨益。
作者:劉甲單位:山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院。
參考文獻:。
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇十四
摘要：遺傳學(xué)實驗課是大學(xué)生物教學(xué)中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質(zhì)教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學(xué)實驗是認識世界最重要手段，大學(xué)培養(yǎng)人才的重要手段。
突出實驗教學(xué)，有利于學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)的知識體系，加強實驗技能訓(xùn)練，有助于促進理論與實踐結(jié)合科學(xué)研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學(xué)實驗教學(xué)存在的問題。
遺傳學(xué)是生命科學(xué)最重要的學(xué)科之一，即是一門理論科學(xué)，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎(chǔ)科學(xué)，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導(dǎo)作用。
遺傳學(xué)近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、植物遺傳學(xué)、動物遺傳學(xué)、微生物遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)、免疫遺傳學(xué)等分支學(xué)科[1]。
隨著遺傳學(xué)的迅猛發(fā)展，遺傳學(xué)的實驗教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有越來越為重要的位置。
遺傳學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，遺傳學(xué)實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務(wù)。
同其它生物學(xué)實驗教學(xué)一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內(nèi)容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導(dǎo)多，學(xué)生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學(xué)科教授參與少，深層次指導(dǎo)不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的當務(wù)之急[2]。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
長期的應(yīng)試教育，導(dǎo)致了學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，輕視實驗學(xué)習(xí)的思想，所以學(xué)生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結(jié)和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系不是主從關(guān)系，而是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是相對獨立、相互依存、相互促進的統(tǒng)一教學(xué)體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實踐的興趣，提高學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的首要舉措。
在遺傳學(xué)實驗的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學(xué)生大部分時間都是重復(fù)實驗步驟，觀察實驗結(jié)果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設(shè)計，實驗方法的關(guān)鍵，如何分析實驗結(jié)果中的一些異常不是很關(guān)注。
掌握遺傳學(xué)實驗技術(shù)是遺傳學(xué)實驗的重要目標，但簡單的讓學(xué)生照著葫蘆畫瓢，重復(fù)實驗過程達不到理想的教學(xué)效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質(zhì)也是實驗教學(xué)的目標之一。
因此，實驗教學(xué)中我們鼓勵學(xué)生多提問題，通過質(zhì)疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遺傳分析和掌握相關(guān)實驗技術(shù)。
在遺傳學(xué)實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學(xué)實驗課程，遺傳學(xué)實驗課的可取之處是內(nèi)容廣泛，技術(shù)成熟，操作規(guī)范，結(jié)果可靠。
而不足之處在于實驗內(nèi)容重復(fù)，技術(shù)陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內(nèi)容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學(xué)的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細菌的轉(zhuǎn)導(dǎo)等;二是與遺傳學(xué)有關(guān)的實驗技術(shù)，例如，生物雜交(植物雜交，細菌雜交等)和dna的操作技術(shù)等。
隨著分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎(chǔ)以及遺傳性狀進行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學(xué)生對學(xué)科發(fā)展迅速的適應(yīng)，提高學(xué)生在分子研究中的實驗設(shè)計能力和動手能力。
我們在遺傳學(xué)實驗項目的選擇上，開設(shè)的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學(xué)和分子遺傳學(xué)實驗兩大塊并重的思想，除了開設(shè)“細胞分裂、染色體結(jié)構(gòu)及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學(xué)實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學(xué)的實驗教學(xué)中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學(xué)在實驗教學(xué)中的比重，以提高學(xué)生分析問題、設(shè)計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，我們考慮設(shè)計出可以把細胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學(xué)實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學(xué)的特色，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術(shù)去選擇實驗項目、設(shè)計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設(shè)的設(shè)計性實驗有“利用分子標記技術(shù)的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構(gòu)建”等，取得了較滿意的教學(xué)效果。
3.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學(xué)生的積極性。
遺傳學(xué)實驗當中有很多為驗證遺傳學(xué)規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學(xué)生符合哪一條遺傳學(xué)規(guī)律，不是讓學(xué)生驗證遺傳學(xué)規(guī)律，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預(yù)習(xí)報告以及實驗記錄。
預(yù)習(xí)報告要求學(xué)生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學(xué)生對實驗的總體設(shè)計、操作方法進行透徹的了解，指導(dǎo)學(xué)生進行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作表達能力，同時是提高學(xué)生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預(yù)習(xí)報告占有一定的比重。
另外，我們還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習(xí)慣，便于對結(jié)果進行科學(xué)系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結(jié)合本學(xué)院的實際科研特色，開設(shè)一些與學(xué)院科研相關(guān)的實驗項目。
授課過程中，與實驗內(nèi)容相關(guān)的學(xué)院科研情況簡單講解，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，開闊學(xué)生視野。
例如，“利用分子標記技術(shù)的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標記，進行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學(xué)院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學(xué)評價體系是激勵學(xué)生參與實踐教學(xué)的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，細節(jié)做得好可以加分，如實驗設(shè)計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結(jié)果分析中能夠提出自己獨到的見解，實驗中一些問題能進行合理性分析。
ernestboyer博士在《學(xué)術(shù)的反思》一文中指出：“教學(xué)是教育和塑造未來的學(xué)者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力”。
教師在改變學(xué)生對實驗課認識不足的思想觀念方面有著積極的引導(dǎo)作用。
實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是當今實驗教學(xué)面臨的新課題和新任務(wù)[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實驗、研究和獨立工作的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的專業(yè)知識，并及時掌握國內(nèi)外本學(xué)科實驗領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進一步提高實驗教師指導(dǎo)實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學(xué)中從多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們教學(xué)中的宗旨。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實驗教學(xué)永遠追求的目標。
通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量為學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在充分調(diào)動學(xué)生的思維活動的基礎(chǔ)上，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻：
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇十五
摘要：遺傳學(xué)實驗課是大學(xué)生物教學(xué)中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質(zhì)教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學(xué)實驗是認識世界最重要手段，大學(xué)培養(yǎng)人才的重要手段。
高水平實驗教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。
突出實驗教學(xué)，有利于學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)的知識體系，加強實驗技能訓(xùn)練，有助于促進理論與實踐結(jié)合科學(xué)研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學(xué)實驗教學(xué)存在的問題。
遺傳學(xué)是生命科學(xué)最重要的學(xué)科之一，即是一門理論科學(xué)，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎(chǔ)科學(xué)，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導(dǎo)作用。
遺傳學(xué)近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、植物遺傳學(xué)、動物遺傳學(xué)、微生物遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)、免疫遺傳學(xué)等分支學(xué)科[1]。
隨著遺傳學(xué)的迅猛發(fā)展，遺傳學(xué)的實驗教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有越來越為重要的位置。
遺傳學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，遺傳學(xué)實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務(wù)。
同其它生物學(xué)實驗教學(xué)一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內(nèi)容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導(dǎo)多，學(xué)生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學(xué)科教授參與少，深層次指導(dǎo)不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的當務(wù)之急[2]。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
目前的實驗教學(xué)中，實驗課大都附屬于理論教學(xué)。
長期的應(yīng)試教育，導(dǎo)致了學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，輕視實驗學(xué)習(xí)的思想，所以學(xué)生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結(jié)和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系不是主從關(guān)系，而是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是相對獨立、相互依存、相互促進的統(tǒng)一教學(xué)體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實踐的興趣，提高學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的首要舉措。
在遺傳學(xué)實驗的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學(xué)生大部分時間都是重復(fù)實驗步驟，觀察實驗結(jié)果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設(shè)計，實驗方法的關(guān)鍵，如何分析實驗結(jié)果中的一些異常不是很關(guān)注。
掌握遺傳學(xué)實驗技術(shù)是遺傳學(xué)實驗的重要目標，但簡單的讓學(xué)生照著葫蘆畫瓢，重復(fù)實驗過程達不到理想的教學(xué)效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質(zhì)也是實驗教學(xué)的目標之一。
因此，實驗教學(xué)中我們鼓勵學(xué)生多提問題，通過質(zhì)疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遺傳分析和掌握相關(guān)實驗技術(shù)。
在遺傳學(xué)實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學(xué)實驗課程，遺傳學(xué)實驗課的可取之處是內(nèi)容廣泛，技術(shù)成熟，操作規(guī)范，結(jié)果可靠。
而不足之處在于實驗內(nèi)容重復(fù)，技術(shù)陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內(nèi)容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學(xué)的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細菌的轉(zhuǎn)導(dǎo)等;二是與遺傳學(xué)有關(guān)的實驗技術(shù)，例如，生物雜交(植物雜交，細菌雜交等)和dna的操作技術(shù)等。
隨著分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎(chǔ)以及遺傳性狀進行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學(xué)生對學(xué)科發(fā)展迅速的適應(yīng)，提高學(xué)生在分子研究中的實驗設(shè)計能力和動手能力。
我們在遺傳學(xué)實驗項目的選擇上，開設(shè)的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學(xué)和分子遺傳學(xué)實驗兩大塊并重的思想，除了開設(shè)“細胞分裂、染色體結(jié)構(gòu)及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學(xué)實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學(xué)的實驗教學(xué)中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學(xué)在實驗教學(xué)中的比重，以提高學(xué)生分析問題、設(shè)計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，我們考慮設(shè)計出可以把細胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學(xué)實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學(xué)的特色，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術(shù)去選擇實驗項目、設(shè)計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設(shè)的設(shè)計性實驗有“利用分子標記技術(shù)的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構(gòu)建”等，取得了較滿意的教學(xué)效果。
3.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學(xué)生的積極性。
遺傳學(xué)實驗當中有很多為驗證遺傳學(xué)規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學(xué)生符合哪一條遺傳學(xué)規(guī)律，不是讓學(xué)生驗證遺傳學(xué)規(guī)律，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預(yù)習(xí)報告以及實驗記錄。
預(yù)習(xí)報告要求學(xué)生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學(xué)生對實驗的總體設(shè)計、操作方法進行透徹的了解，指導(dǎo)學(xué)生進行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作表達能力，同時是提高學(xué)生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預(yù)習(xí)報告占有一定的比重。
另外，我們還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習(xí)慣，便于對結(jié)果進行科學(xué)系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結(jié)合本學(xué)院的實際科研特色，開設(shè)一些與學(xué)院科研相關(guān)的實驗項目。
授課過程中，與實驗內(nèi)容相關(guān)的學(xué)院科研情況簡單講解，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，開闊學(xué)生視野。
例如，“利用分子標記技術(shù)的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標記，進行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學(xué)院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學(xué)評價體系是激勵學(xué)生參與實踐教學(xué)的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，細節(jié)做得好可以加分，如實驗設(shè)計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結(jié)果分析中能夠提出自己獨到的見解，實驗中一些問題能進行合理性分析。
4.加強實驗教師隊伍建設(shè)。
ernestboyer博士在《學(xué)術(shù)的反思》一文中指出：“教學(xué)是教育和塑造未來的學(xué)者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力”。
教師在改變學(xué)生對實驗課認識不足的思想觀念方面有著積極的引導(dǎo)作用。
實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是當今實驗教學(xué)面臨的新課題和新任務(wù)[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實驗、研究和獨立工作的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的專業(yè)知識，并及時掌握國內(nèi)外本學(xué)科實驗領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進一步提高實驗教師指導(dǎo)實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學(xué)中從多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們教學(xué)中的宗旨。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實驗教學(xué)永遠追求的目標。
通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量為學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在充分調(diào)動學(xué)生的思維活動的基礎(chǔ)上，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻：
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藥理實驗教學(xué)改革的論文篇十六
近幾年來，占據(jù)了我國高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，承擔(dān)著培養(yǎng)社會建設(shè)所需高技能人才的重任。與此同時，高職院校的物理實驗教學(xué)方法也應(yīng)與時俱進，以適應(yīng)社會生產(chǎn)所需人才的培養(yǎng)。物理實驗教學(xué)是一門實用性很強的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，因此，物理實驗教學(xué)進行改革勢在必行。
1、高職院校實驗教學(xué)現(xiàn)狀。
我國近幾年發(fā)展起來的高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學(xué)校和中等師范學(xué)校升格或合并而成的，物理實驗教學(xué)器材比較陳舊，升格后由于重視不夠或投入不足等原因，教學(xué)所需器材沒有得到及時地補充和更新完善，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。再者，一些任課教師還沒有從原來中等學(xué)校的教學(xué)思路過渡到高職院校的教學(xué)思路，教學(xué)中還是老師做得多、學(xué)生看得多做得少，或是學(xué)生按部就班地照做，課堂上老師對元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理分析講解的時間多，實驗的內(nèi)容還是以前的，跟不上社會生產(chǎn)和生活實際的步伐，考試還是做平時做過的實驗。這些因素都不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的`能力和創(chuàng)新的精神。因此，物理實驗教學(xué)必須進行改革，才能符合新形勢下高職院校對人才的培養(yǎng)要求。下面將從教學(xué)設(shè)備的配備和教學(xué)水平的提高、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法和實驗考核方式的改革等方面進行探討。
2、實驗教學(xué)設(shè)備的更新和教學(xué)水平的提高。
1）教學(xué)設(shè)備的更新。現(xiàn)代化的實驗教學(xué)必須要有現(xiàn)代化的實驗設(shè)備和多媒體設(shè)備作為教學(xué)的基本條件。中職學(xué)校升格或合并而成的高職院校由于資金投入不足等因素，部分實驗教學(xué)設(shè)備還是原來遺留下來的，很多已經(jīng)過時，已不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，因此，學(xué)校加大投資，及時補充和更新教學(xué)設(shè)備也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
2）教學(xué)水平的提高。實驗教學(xué)教師是學(xué)生實驗的指導(dǎo)者，應(yīng)具備實驗教學(xué)的各項技能技巧，如扎實的實驗理論知識和表達能力，確保做實驗前能對實驗理論知識和實驗?zāi)繕说茸鲈敿毜刂v解；熟練規(guī)范的實驗操作能力，確保演示實驗的成功；實驗的設(shè)計和改進的能力，確保一些效果不明顯或比較復(fù)雜的實驗?zāi)軌虻玫礁倪M，使學(xué)生更易操作，更感興趣；運用多媒體教學(xué)的能力，確保一些無法直接通過演示實驗表述的物理過程和現(xiàn)象（如分子運動特點、原子核式結(jié)構(gòu)模型、玻爾模型、帶電粒子在電場磁場中的運動等）能夠直觀地展示給學(xué)生，增強教學(xué)效果；對學(xué)生實驗效果分析總結(jié)的能力，確保能夠幫助學(xué)生分析和解決實驗過程中出現(xiàn)及存在的問題等等。高職院校中實驗指導(dǎo)教師也基本上是升格前的教師，他們的教學(xué)水平和教學(xué)理念尚未進入高職院校的教學(xué)角色，對一些教學(xué)技能技巧不扎實的教師，一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強自身學(xué)習(xí)，主動到實驗室親自做實驗，多鍛煉多總結(jié)，不斷提高自我；另一方面，學(xué)校要提供教師外出學(xué)習(xí)的機會，到一些辦學(xué)較久較有經(jīng)驗的兄弟院校學(xué)習(xí)進修等。這樣，教師的教學(xué)水平提高了，教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
首先，要選擇恰當?shù)慕虒W(xué)教材。目前很多實驗教材是本科院校教材的簡化版或是中職學(xué)校教材的升級版，陳舊的內(nèi)容比較多，和對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合不夠緊密，可讀性和可操作性都不夠強，不利于教師的教學(xué)和激發(fā)學(xué)生做實驗的主動性和積極性。因此，應(yīng)選擇和對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合緊密和生產(chǎn)建設(shè)及生活實際聯(lián)系緊密、插圖多、通俗易懂、實驗易操作的教材。其次，應(yīng)增加設(shè)計性實驗和探究性實驗，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索求知的欲望。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法中，教師根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標，通過板書或教學(xué)課件對實驗原理和過程進行詳細講解，然后按照實驗步驟演示給學(xué)生看，學(xué)生只需拿課前老師準備好的實驗器材按部就班地操作就可以了，學(xué)生往往比較依賴老師。這樣的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生探索、求知的欲望，更不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。正確的方法應(yīng)是教師給出實驗?zāi)繕撕鸵蠹跋嚓P(guān)提醒，學(xué)生自行選擇實驗器材、自行設(shè)計實驗方案、自行完成實驗操作，教師指引學(xué)生解決實驗過程中發(fā)現(xiàn)和存在的問題以及提出改進思路等，這樣，學(xué)生既動了手又動了腦，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
5、實驗考核方式的改革。
傳統(tǒng)的考核方式實驗操作成績占40%左右（百分制），這不利于調(diào)動學(xué)生動手做實驗的積極性，應(yīng)采取平時成績占30%、出勤率占10%、實驗報告占10%、實驗操作考試成績占50%的方式對學(xué)生進行考核。平時成績由教師根據(jù)平時做實驗時的規(guī)范性、儀器使用的熟練程度及數(shù)據(jù)處理的正確性等進行當堂打分，考試時單人單獨完成實驗，根據(jù)實驗的正確性和效果進行打分。
總之，物理教學(xué)過程中強化實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)我國社會生產(chǎn)建設(shè)更具競爭力的人才具有重要意義。
參考文獻。
[1]王國娟.高職高專課程體系改革背景下的大學(xué)物理教學(xué)[j].牡丹江大學(xué)學(xué)報,.
[2]魏俊華.通過物理探究實驗培養(yǎng)能力[j].成功(教育),2009.
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇十七
通信電子主要的專業(yè)課程有：信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號處理、語音信號處理、單片機原理及應(yīng)用、微機接口技術(shù)、光纖通信。這些課程中設(shè)計到的技術(shù)與原理都在隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化，信息時代賦予通信電子專業(yè)的特征就是為社會提供創(chuàng)新型、實踐型人才。由于信息化社會進程的發(fā)展速度越來越快，人們的信息的需求量在不斷攀升，所以在通信專業(yè)綜合實驗課程方面應(yīng)以培養(yǎng)實踐型人才為目標進行優(yōu)化。
1.2信息采集與通信電子線路實驗。
信息采集與通信電子線路實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解信息采集、電子線路的定義、原理及技能，通常情況下通信電子專業(yè)在課程方面可以設(shè)置48學(xué)時，每一課時1.5學(xué)分，整體包含20個實驗項目，以綜合性、設(shè)計性為主的實驗項目共16個，學(xué)生必須要做的實驗項目有10個。通過科學(xué)合理的學(xué)時安排及實驗操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立操作的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化整合后的實驗課程情況見表1。
1.3計算機通信實驗。
計算機通信實驗的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，將書本中的概念、原理、技能通過實驗的方式應(yīng)用到實踐中，在完成實驗項目的過程中鞏固課本中的教學(xué)內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與應(yīng)用能力。
2通信電子專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)―――深化實驗課程改革。
2.1增加實驗設(shè)備的投入。
想要實現(xiàn)通信專業(yè)實驗課程優(yōu)化這一目標，首先要做的就是增加高校實驗設(shè)備的投入，其次要完善通信電子專業(yè)的教學(xué)大綱，將課程中陳舊教學(xué)內(nèi)容、不符合實踐型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容刪除，重復(fù)性較強但教學(xué)目的不突出的實驗項目刪除，增加與當前社會需求相符的教學(xué)內(nèi)容與實驗項目，以此能夠提升通信電子專業(yè)實驗項目的質(zhì)量，應(yīng)有所選擇的刪減驗證性實驗項目。在實驗教學(xué)過程中要融合教學(xué)、科研以及畢業(yè)設(shè)計等模塊，以此才能有效培養(yǎng)學(xué)生的探索能力及創(chuàng)新精神。
2.2科學(xué)合理安排實驗項目。
以實踐型人才培養(yǎng)為教學(xué)目標，就要明確教學(xué)過程中實驗項目的教育意義。針對學(xué)生必須要做的實驗項目來說，在選擇上要注重教學(xué)內(nèi)容的先進性與典型性，以此才能為學(xué)生提供與時代需求想匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時可以激發(fā)學(xué)生自主探索能力；針對學(xué)生可選擇的實驗項目來說，應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況，以此來設(shè)置與其相符合的實驗項目，以此能夠適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展。
3結(jié)語。
綜上所述，通信電子專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)應(yīng)建立在優(yōu)化實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的個體發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，與社會整體需求相適應(yīng)。同時也要注重硬件設(shè)備的投入量，只有先進的實驗設(shè)備才能滿足通信電子專業(yè)實驗需求，從而才能在實驗教學(xué)過程中實現(xiàn)實踐型人才培養(yǎng)。
參考文獻。
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇十八
［摘要］對大學(xué)化學(xué)實驗在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求進行了概述，論述了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗動手創(chuàng)新能力、實驗設(shè)計創(chuàng)新能力以及學(xué)生在化學(xué)實驗中的思維創(chuàng)新能力方面的具體要求。在此基礎(chǔ)上，重點論述了大學(xué)化學(xué)實驗如何根據(jù)上述創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體要求來開展教學(xué)活動，從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維、豐富教學(xué)內(nèi)容以及多樣化教學(xué)模式分別提高學(xué)生的化學(xué)實驗的動手創(chuàng)新能力、實驗設(shè)計創(chuàng)新能力以及學(xué)生的實驗思維創(chuàng)新能力等，為教師的教學(xué)提供了一定的參考。
［關(guān)鍵詞］大學(xué)化學(xué)實驗；創(chuàng)新人才；教學(xué)改革。
作為高等教育，大學(xué)階段的教育相比中小學(xué)更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)新能力、探究能力方面的培養(yǎng)。大學(xué)化學(xué)實驗作為基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)有著重要的作用和意義，需要教師立足于培養(yǎng)創(chuàng)新人才積極開展教學(xué)改革，從而促進學(xué)生在化學(xué)實驗動手能力創(chuàng)新、實驗設(shè)計創(chuàng)新以及化學(xué)思維能力方面有創(chuàng)新性的發(fā)展，促進當代大學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，為我國的發(fā)展提供創(chuàng)新性人才。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗動手創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，首要方面就是檢驗提高大學(xué)生的動手實踐能力，而大學(xué)的化學(xué)實驗課程的教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，需要教師予以重視。教師在大學(xué)化學(xué)實驗方面對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)表現(xiàn)在幫助學(xué)生提高化學(xué)實驗的動手創(chuàng)新能力，提供了把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才的實踐基礎(chǔ)。
（二）提高學(xué)生的化學(xué)實驗設(shè)計創(chuàng)新能力。
學(xué)生的實驗設(shè)計創(chuàng)新能力是大學(xué)生在化學(xué)實驗方面創(chuàng)新水平高低的衡量指標。學(xué)生的化學(xué)實驗創(chuàng)新能力的提升，是教師在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要方面，是與化學(xué)實驗教師的具體教學(xué)實踐活動的開展息息相關(guān)的，需要教師在教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計化學(xué)實驗方面予以重視。
（三）增強學(xué)生的化學(xué)實驗思維創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最終來講還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進行創(chuàng)新，如何有效進行創(chuàng)新是大學(xué)化學(xué)實驗課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重點之一。增強學(xué)生的化學(xué)實驗思維創(chuàng)新能力是大學(xué)化學(xué)實驗課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的最高目標。
二、在大學(xué)化學(xué)實驗中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的措施。
在明確大學(xué)化學(xué)實驗課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用后，教師就要根據(jù)這些具體的教學(xué)方面設(shè)計合理有效的實驗教學(xué)。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主動手參與化學(xué)實驗。
培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗動手創(chuàng)新能力，需要教師明確學(xué)生在實驗教學(xué)中的具體位置，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠在實驗中自主參與，積極動手，將各種實驗的原理、實驗注意事項以及不同實驗條件帶來實驗結(jié)果之間的區(qū)分等內(nèi)容與具體的化學(xué)實驗實踐相結(jié)合。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生進行自主探索，讓學(xué)生積極主動參與到實驗中，從而提高學(xué)生的實驗積極性，提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新動手能力。例如，化學(xué)鍵以及化學(xué)能的釋放等化學(xué)實驗內(nèi)容的教學(xué)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行適當?shù)念A(yù)習(xí)，并生成問題，在課堂實驗過程中予以動手實驗練習(xí)，提高學(xué)生的實驗動手創(chuàng)新能力。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)論文。
（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，在化學(xué)實驗課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新。
教學(xué)內(nèi)容的豐富是提高學(xué)生化學(xué)實驗設(shè)計創(chuàng)新能力的必由之路。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要教師在化學(xué)實驗課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實驗的設(shè)計方面進行創(chuàng)新。例如，在電解質(zhì)溶液的設(shè)計以及評定實驗中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生探究不同的電解質(zhì)溶液的特點，并讓學(xué)生創(chuàng)新選擇不同的溶液進行對比實驗，讓學(xué)生自主探究設(shè)計實驗，從而嘗試降低實驗誤差，或者在該實驗的基礎(chǔ)上得到一些新的實驗設(shè)計研究成果等。
（三）多樣化教學(xué)模式，提高學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中思維創(chuàng)新深度。
多樣化教學(xué)模式，在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，主要指教師要積極運用探究式教學(xué)模式、情景教學(xué)模式等，讓學(xué)生在這些開放的教學(xué)模式環(huán)境下，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獨立思考，能夠不斷迸發(fā)出探究創(chuàng)新的火花，促進學(xué)生化學(xué)思維深度的不斷深化發(fā)展以及思維寬度的廣化發(fā)展。例如，教師可以采用情景教學(xué)模式，給學(xué)生一個實驗創(chuàng)新或者實驗驗證的命題，讓學(xué)生自由結(jié)組開展實驗的設(shè)計、安排以及動手操作，自己解決實驗中面臨的問題，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力等。綜上所述，大學(xué)化學(xué)實驗對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要立足于課程基礎(chǔ)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確大學(xué)化學(xué)實驗在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求。根據(jù)這些要求，教師在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，豐富教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教學(xué)模式，從而促進大學(xué)化學(xué)實驗對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻：
［2］王明艷，馬衛(wèi)興，錢保華，等.高等院校《物理化學(xué)實驗》教學(xué)改革思考及實踐［j］.甘肅科技，（21）.
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇十九
摘要：物理實驗教學(xué)是一門實用性很強的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，因此，進行教學(xué)改革勢在必行。
近幾年來，占據(jù)了我國高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，承擔(dān)著培養(yǎng)社會建設(shè)所需高技能人才的重任。與此同時，高職院校的物理實驗教學(xué)方法也應(yīng)與時俱進，以適應(yīng)社會生產(chǎn)所需人才的培養(yǎng)。物理實驗教學(xué)是一門實用性很強的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，因此，物理實驗教學(xué)進行改革勢在必行。
1、高職院校實驗教學(xué)現(xiàn)狀。
我國近幾年發(fā)展起來的高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學(xué)校和中等師范學(xué)校升格或合并而成的，物理實驗教學(xué)器材比較陳舊，升格后由于重視不夠或投入不足等原因，教學(xué)所需器材沒有得到及時地補充和更新完善，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。再者，一些任課教師還沒有從原來中等學(xué)校的教學(xué)思路過渡到高職院校的教學(xué)思路，教學(xué)中還是老師做得多、學(xué)生看得多做得少，或是學(xué)生按部就班地照做，課堂上老師對元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理分析講解的時間多，實驗的內(nèi)容還是以前的，跟不上社會生產(chǎn)和生活實際的步伐，考試還是做平時做過的實驗。這些因素都不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。因此，物理實驗教學(xué)必須進行改革，才能符合新形勢下高職院校對人才的培養(yǎng)要求。下面將從教學(xué)設(shè)備的配備和教學(xué)水平的提高、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法和實驗考核方式的改革等方面進行探討。
2、實驗教學(xué)設(shè)備的更新和教學(xué)水平的提高。
1）教學(xué)設(shè)備的更新?，F(xiàn)代化的實驗教學(xué)必須要有現(xiàn)代化的實驗設(shè)備和多媒體設(shè)備作為教學(xué)的基本條件。中職學(xué)校升格或合并而成的高職院校由于資金投入不足等因素，部分實驗教學(xué)設(shè)備還是原來遺留下來的，很多已經(jīng)過時，已不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，因此，學(xué)校加大投資，及時補充和更新教學(xué)設(shè)備也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
2）教學(xué)水平的提高。實驗教學(xué)教師是學(xué)生實驗的指導(dǎo)者，應(yīng)具備實驗教學(xué)的各項技能技巧，如扎實的實驗理論知識和表達能力，確保做實驗前能對實驗理論知識和實驗?zāi)繕说茸鲈敿毜刂v解；熟練規(guī)范的實驗操作能力，確保演示實驗的成功；實驗的設(shè)計和改進的能力，確保一些效果不明顯或比較復(fù)雜的實驗?zāi)軌虻玫礁倪M，使學(xué)生更易操作，更感興趣；運用多媒體教學(xué)的能力，確保一些無法直接通過演示實驗表述的物理過程和現(xiàn)象（如分子運動特點、原子核式結(jié)構(gòu)模型、玻爾模型、帶電粒子在電場磁場中的運動等）能夠直觀地展示給學(xué)生，增強教學(xué)效果；對學(xué)生實驗效果分析總結(jié)的能力，確保能夠幫助學(xué)生分析和解決實驗過程中出現(xiàn)及存在的問題等等。高職院校中實驗指導(dǎo)教師也基本上是升格前的`教師，他們的教學(xué)水平和教學(xué)理念尚未進入高職院校的教學(xué)角色，對一些教學(xué)技能技巧不扎實的教師，一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強自身學(xué)習(xí)，主動到實驗室親自做實驗，多鍛煉多總結(jié)，不斷提高自我；另一方面，學(xué)校要提供教師外出學(xué)習(xí)的機會，到一些辦學(xué)較久較有經(jīng)驗的兄弟院校學(xué)習(xí)進修等。這樣，教師的教學(xué)水平提高了，教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
首先，要選擇恰當?shù)慕虒W(xué)教材。目前很多實驗教材是本科院校教材的簡化版或是中職學(xué)校教材的升級版，陳舊的內(nèi)容比較多，和對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合不夠緊密，可讀性和可操作性都不夠強，不利于教師的教學(xué)和激發(fā)學(xué)生做實驗的主動性和積極性。因此，應(yīng)選擇和對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合緊密和生產(chǎn)建設(shè)及生活實際聯(lián)系緊密、插圖多、通俗易懂、實驗易操作的教材。其次，應(yīng)增加設(shè)計性實驗和探究性實驗，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索求知的欲望。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法中，教師根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標，通過板書或教學(xué)課件對實驗原理和過程進行詳細講解，然后按照實驗步驟演示給學(xué)生看，學(xué)生只需拿課前老師準備好的實驗器材按部就班地操作就可以了，學(xué)生往往比較依賴老師。這樣的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生探索、求知的欲望，更不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。正確的方法應(yīng)是教師給出實驗?zāi)繕撕鸵蠹跋嚓P(guān)提醒，學(xué)生自行選擇實驗器材、自行設(shè)計實驗方案、自行完成實驗操作，教師指引學(xué)生解決實驗過程中發(fā)現(xiàn)和存在的問題以及提出改進思路等，這樣，學(xué)生既動了手又動了腦，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
5、實驗考核方式的改革。
傳統(tǒng)的考核方式實驗操作成績占40%左右（百分制），這不利于調(diào)動學(xué)生動手做實驗的積極性，應(yīng)采取平時成績占30%、出勤率占10%、實驗報告占10%、實驗操作考試成績占50%的方式對學(xué)生進行考核。平時成績由教師根據(jù)平時做實驗時的規(guī)范性、儀器使用的熟練程度及數(shù)據(jù)處理的正確性等進行當堂打分，考試時單人單獨完成實驗，根據(jù)實驗的正確性和效果進行打分。
總之，物理教學(xué)過程中強化實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)我國社會生產(chǎn)建設(shè)更具競爭力的人才具有重要意義。
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藥理實驗教學(xué)改革的論文篇二十
通信電子主要的專業(yè)課程有：信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號處理、語音信號處理、單片機原理及應(yīng)用、微機接口技術(shù)、光纖通信。這些課程中設(shè)計到的技術(shù)與原理都在隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化，信息時代賦予通信電子專業(yè)的特征就是為社會提供創(chuàng)新型、實踐型人才。由于信息化社會進程的發(fā)展速度越來越快，人們的信息的需求量在不斷攀升，所以在通信專業(yè)綜合實驗課程方面應(yīng)以培養(yǎng)實踐型人才為目標進行優(yōu)化。
1.2信息采集與通信電子線路實驗。
信息采集與通信電子線路實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解信息采集、電子線路的定義、原理及技能，通常情況下通信電子專業(yè)在課程方面可以設(shè)置48學(xué)時，每一課時1.5學(xué)分，整體包含20個實驗項目，以綜合性、設(shè)計性為主的實驗項目共16個，學(xué)生必須要做的實驗項目有10個。通過科學(xué)合理的學(xué)時安排及實驗操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立操作的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化整合后的實驗課程情況見表1。
1.3計算機通信實驗。
計算機通信實驗的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，將書本中的概念、原理、技能通過實驗的方式應(yīng)用到實踐中，在完成實驗項目的過程中鞏固課本中的教學(xué)內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與應(yīng)用能力。
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇一
摘要：遺傳學(xué)實驗課是大學(xué)生物教學(xué)中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質(zhì)教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學(xué)實驗是認識世界最重要手段，大學(xué)培養(yǎng)人才的重要手段。
高水平實驗教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。
突出實驗教學(xué)，有利于學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)的知識體系，加強實驗技能訓(xùn)練，有助于促進理論與實踐結(jié)合科學(xué)研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學(xué)實驗教學(xué)存在的問題。
遺傳學(xué)是生命科學(xué)最重要的學(xué)科之一，即是一門理論科學(xué)，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎(chǔ)科學(xué)，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導(dǎo)作用。
遺傳學(xué)近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、植物遺傳學(xué)、動物遺傳學(xué)、微生物遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)、免疫遺傳學(xué)等分支學(xué)科[1]。
隨著遺傳學(xué)的迅猛發(fā)展，遺傳學(xué)的實驗教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有越來越為重要的位置。
遺傳學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，遺傳學(xué)實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務(wù)。
同其它生物學(xué)實驗教學(xué)一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內(nèi)容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導(dǎo)多，學(xué)生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學(xué)科教授參與少，深層次指導(dǎo)不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的當務(wù)之急[2]。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
目前的實驗教學(xué)中，實驗課大都附屬于理論教學(xué)。
長期的應(yīng)試教育，導(dǎo)致了學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，輕視實驗學(xué)習(xí)的思想，所以學(xué)生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結(jié)和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系不是主從關(guān)系，而是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是相對獨立、相互依存、相互促進的統(tǒng)一教學(xué)體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實踐的興趣，提高學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的首要舉措。
在遺傳學(xué)實驗的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學(xué)生大部分時間都是重復(fù)實驗步驟，觀察實驗結(jié)果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設(shè)計，實驗方法的關(guān)鍵，如何分析實驗結(jié)果中的一些異常不是很關(guān)注。
掌握遺傳學(xué)實驗技術(shù)是遺傳學(xué)實驗的重要目標，但簡單的讓學(xué)生照著葫蘆畫瓢，重復(fù)實驗過程達不到理想的教學(xué)效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質(zhì)也是實驗教學(xué)的目標之一。
因此，實驗教學(xué)中我們鼓勵學(xué)生多提問題，通過質(zhì)疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遺傳分析和掌握相關(guān)實驗技術(shù)。
在遺傳學(xué)實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學(xué)實驗課程，遺傳學(xué)實驗課的可取之處是內(nèi)容廣泛，技術(shù)成熟，操作規(guī)范，結(jié)果可靠。
而不足之處在于實驗內(nèi)容重復(fù)，技術(shù)陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內(nèi)容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學(xué)的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細菌的轉(zhuǎn)導(dǎo)等;二是與遺傳學(xué)有關(guān)的實驗技術(shù)，例如，生物雜交(植物雜交，細菌雜交等)和dna的操作技術(shù)等。
隨著分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎(chǔ)以及遺傳性狀進行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學(xué)生對學(xué)科發(fā)展迅速的適應(yīng)，提高學(xué)生在分子研究中的實驗設(shè)計能力和動手能力。
我們在遺傳學(xué)實驗項目的選擇上，開設(shè)的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學(xué)和分子遺傳學(xué)實驗兩大塊并重的思想，除了開設(shè)“細胞分裂、染色體結(jié)構(gòu)及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學(xué)實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學(xué)的實驗教學(xué)中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學(xué)在實驗教學(xué)中的比重，以提高學(xué)生分析問題、設(shè)計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，我們考慮設(shè)計出可以把細胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學(xué)實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學(xué)的特色，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術(shù)去選擇實驗項目、設(shè)計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設(shè)的設(shè)計性實驗有“利用分子標記技術(shù)的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構(gòu)建”等，取得了較滿意的教學(xué)效果。
3.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學(xué)生的積極性。
遺傳學(xué)實驗當中有很多為驗證遺傳學(xué)規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學(xué)生符合哪一條遺傳學(xué)規(guī)律，不是讓學(xué)生驗證遺傳學(xué)規(guī)律，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預(yù)習(xí)報告以及實驗記錄。
預(yù)習(xí)報告要求學(xué)生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學(xué)生對實驗的總體設(shè)計、操作方法進行透徹的了解，指導(dǎo)學(xué)生進行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作表達能力，同時是提高學(xué)生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預(yù)習(xí)報告占有一定的比重。
另外，我們還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習(xí)慣，便于對結(jié)果進行科學(xué)系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結(jié)合本學(xué)院的實際科研特色，開設(shè)一些與學(xué)院科研相關(guān)的實驗項目。
授課過程中，與實驗內(nèi)容相關(guān)的學(xué)院科研情況簡單講解，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，開闊學(xué)生視野。
例如，“利用分子標記技術(shù)的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標記，進行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學(xué)院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學(xué)評價體系是激勵學(xué)生參與實踐教學(xué)的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，細節(jié)做得好可以加分，如實驗設(shè)計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結(jié)果分析中能夠提出自己獨到的見解，實驗中一些問題能進行合理性分析。
4.加強實驗教師隊伍建設(shè)。
ernestboyer博士在《學(xué)術(shù)的反思》一文中指出：“教學(xué)是教育和塑造未來的學(xué)者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力”。
教師在改變學(xué)生對實驗課認識不足的思想觀念方面有著積極的引導(dǎo)作用。
實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是當今實驗教學(xué)面臨的新課題和新任務(wù)[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實驗、研究和獨立工作的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的專業(yè)知識，并及時掌握國內(nèi)外本學(xué)科實驗領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進一步提高實驗教師指導(dǎo)實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學(xué)中從多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們教學(xué)中的宗旨。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實驗教學(xué)永遠追求的目標。
通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量為學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在充分調(diào)動學(xué)生的思維活動的基礎(chǔ)上，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻：
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藥理實驗教學(xué)改革的論文篇二
想要實現(xiàn)通信專業(yè)實驗課程優(yōu)化這一目標，首先要做的就是增加高校實驗設(shè)備的投入，其次要完善通信電子專業(yè)的教學(xué)大綱，將課程中陳舊教學(xué)內(nèi)容、不符合實踐型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容刪除，重復(fù)性較強但教學(xué)目的不突出的實驗項目刪除，增加與當前社會需求相符的教學(xué)內(nèi)容與實驗項目，以此能夠提升通信電子專業(yè)實驗項目的質(zhì)量，應(yīng)有所選擇的刪減驗證性實驗項目。在實驗教學(xué)過程中要融合教學(xué)、科研以及畢業(yè)設(shè)計等模塊，以此才能有效培養(yǎng)學(xué)生的探索能力及創(chuàng)新精神。
2.2科學(xué)合理安排實驗項目。
以實踐型人才培養(yǎng)為教學(xué)目標，就要明確教學(xué)過程中實驗項目的教育意義。針對學(xué)生必須要做的實驗項目來說，在選擇上要注重教學(xué)內(nèi)容的先進性與典型性，以此才能為學(xué)生提供與時代需求想匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時可以激發(fā)學(xué)生自主探索能力；針對學(xué)生可選擇的實驗項目來說，應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況，以此來設(shè)置與其相符合的實驗項目，以此能夠適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展。
3結(jié)語。
綜上所述，通信電子專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)應(yīng)建立在優(yōu)化實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的個體發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，與社會整體需求相適應(yīng)。同時也要注重硬件設(shè)備的投入量，只有先進的實驗設(shè)備才能滿足通信電子專業(yè)實驗需求，從而才能在實驗教學(xué)過程中實現(xiàn)實踐型人才培養(yǎng)。
參考文獻。
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇三
隨著社會對環(huán)境保護和污染治理要求的提高，對高校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)人才的目標提出了更高的要求，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才，應(yīng)進一步加強實驗教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，訓(xùn)練其運用理論知識去進行分析、設(shè)計和開發(fā)的實踐技能，適應(yīng)工程教育的要求.環(huán)境工程專業(yè)實驗課結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，讓學(xué)生能夠在實驗中進一步鞏固書本知識，因此，專業(yè)實驗課程是非常重要的學(xué)科，進行實驗教學(xué)方案的研究和創(chuàng)新，從而提高環(huán)境工程專業(yè)實驗的效果是非常必要的。
一、目前存在的問題。
1.教材單一。
現(xiàn)在環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)所采用的教材多為課本后附帶的實驗課程，存在部分內(nèi)容陳舊過時，涉及的面不夠廣，不能根據(jù)儀器設(shè)備的發(fā)展更新很好地更改實驗內(nèi)容。
2.以驗證性實驗為主。
目前的實驗都是老師講完實驗原理，然后再寫好實驗步驟，老師配制好實驗溶劑，調(diào)試好實驗儀器，同學(xué)們按照實驗步驟按部就班的去做，然后得出結(jié)果，寫實驗報告。其結(jié)果是學(xué)生只是循規(guī)蹈矩，不會主動去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，不能學(xué)以致用。
目前實驗課的成績主要是看學(xué)生的實驗報告成績，這樣就容易造成不做實驗或成績差的同學(xué)抄襲實驗報告的現(xiàn)象。
4.教學(xué)方式單一化。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是老師講，然后學(xué)生做，至于為什么這樣做，不能那樣做，如何驗證結(jié)論的正確性，學(xué)生很少也很難去解決。
二、解決的方法。
1.教材的選定。
集思廣益，結(jié)合實際自己編制實驗教材，這樣既能不斷地更新舊的實驗步驟，又能針對現(xiàn)有的儀器設(shè)備做到物盡其用。
2.增加設(shè)計型、綜合型實驗。
現(xiàn)在很多高校，把一些涉及大型儀器的實驗都作為演示實驗，這樣減少了學(xué)生的動手能力。所以可以由學(xué)生申請運用一些大型儀器設(shè)備完成污染物的在線、痕量的監(jiān)測。當然整個過程要在老師的指導(dǎo)下完成。這個過程主要是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，和對一些大型儀器的運用。
4.考核方式的改進。
一改以前的實驗報告定分制，把實驗課程分數(shù)分為：實驗理論考試分、實驗操作分、平時成績和綜合性大實驗等幾大部分，這樣可以充分的考核學(xué)生的實驗技能。另外，有時也可以把實驗結(jié)束后實驗室的整理記入總成績中，因為在試驗中養(yǎng)成做科研的良好態(tài)度，對學(xué)生以后工作或者繼續(xù)深造都是有好處的'。
教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)，把一些實驗過程或大型儀器的操作過程制作成dvd，傳輸?shù)骄W(wǎng)上，讓學(xué)生可以隨時觀看，給學(xué)生非常直觀的印象，節(jié)約了教學(xué)時間，豐富了教學(xué)內(nèi)容。同時學(xué)生如果有疑問可以通過留言或?qū)υ挼男问絹斫鉀Q。這樣可以進一步地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對于一些實驗內(nèi)容繁多并且有危險性的實驗課程，可以采取仿真教學(xué)，通過仿真教學(xué)可以把實驗原理及操作步驟生動表現(xiàn)，而且節(jié)約了成本。
環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)的好壞，直接影響了學(xué)生所學(xué)知識的運用情況，對他們以后的就業(yè)及繼續(xù)深造有著舉足輕重的作用，所以針對目前環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題及改進作了初步的探討，當然這里還有很多需要改進完善的地方，作為一名教育工作者，力爭在實驗教學(xué)上努力創(chuàng)新，可以培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。
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藥理實驗教學(xué)改革的論文篇四
談到自己好的行為時，學(xué)生氣勢昂揚、堅定自信；談到不好的行為時，他們滿臉羞澀、充滿愧疚。在這樣的反思中，學(xué)生內(nèi)心進行了激烈的思想斗爭，使心靈得到凈化，從而提升了自己的道德修養(yǎng)。每一堂課，每一個教學(xué)細節(jié)，都是道德品質(zhì)養(yǎng)成的平臺。作為語文老師，我們一定要抓住語文教學(xué)的細小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時刻反省自己，做一個精神和心靈完善的人。
中職語文教學(xué)要注重對學(xué)生認知能力、表達能力、社交能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極拓展思維，提高綜合能力，為日后的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)。例如，在詩歌教學(xué)的過程中，我組織學(xué)生舉辦了詩歌朗誦會，取得了很好的教學(xué)效果。朗誦會籌備階段，我設(shè)計了這樣的活動方案：第一，自由組隊，自由選擇詩歌；第二，表演內(nèi)容和形式力求創(chuàng)新；第三，給自己的組合取名，確定宣言；第四，挑選主持人，擬好臺詞；第五，布置現(xiàn)場，營造氛圍。學(xué)生們都很感興趣，積極準備。在朗誦會上，學(xué)生們的表演別出新意，比如“非常6+1”組合的7名男生在演繹戴望舒的《雨巷》時，用花傘作為道具，融入了自己的想像，很好地再現(xiàn)了詩中的情境?！皬苯M合的4名女生在演繹《雨巷》時，極盡變化，很好地表現(xiàn)了詩歌的韻味?！奥犙恰苯M合的4名女生自行創(chuàng)作詩歌《千年》，演繹了千年的文化，抒發(fā)了青春奔放的情懷。此次詩歌朗誦會的成功舉辦說明，通過活動實踐去感受語文美和生活美，能夠有效提高學(xué)生的感悟能力、朗誦能力、合作能力及組織能力。
三、在語文教學(xué)中設(shè)置職業(yè)情境。
在語文教學(xué)中設(shè)置職業(yè)情境，讓學(xué)生在模擬情境中進入角色，對提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。在語文教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境讓學(xué)生進行口頭訓(xùn)練，有時讓學(xué)生把全班同學(xué)當作考官做自我介紹，有時老師充當考官對學(xué)生進行現(xiàn)場提問，有時把學(xué)生分成談判雙方模擬項目談判……長此以往，學(xué)生的口語表達能力、說話儀態(tài)、應(yīng)變能力都能得到鍛煉。值得一提的是，中職語文教學(xué)應(yīng)與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，使文化課有效服務(wù)專業(yè)課。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫求職信時，筆者就直接把學(xué)生帶進了微機室，在巧妙地講解求職信的特點、格式和寫作技巧后，直接把課堂交給學(xué)生。下課時，每位學(xué)生都通過發(fā)送電子郵件的形式交上了一份漂亮的電子版求職信，教學(xué)效果非常好。在上《應(yīng)聘》一課時，我直接把教室的桌椅擺放成環(huán)教室一圈的`形式。按照提前布置的任務(wù)，學(xué)生自己準備好材料，分成組分別飾用人單位和應(yīng)聘者兩類角色。學(xué)生之間合作探究，集體討論，得出最佳應(yīng)聘方案。此時，學(xué)生變成了課堂的主導(dǎo)者，做到了學(xué)有所得，得有所用。語文教學(xué)應(yīng)不僅讓學(xué)生掌握語文知識，提高語文能力，還應(yīng)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和活動能力。這樣的學(xué)科內(nèi)涵，決定了中職語文教學(xué)不能成為專業(yè)課程的附屬，而應(yīng)該擔(dān)負起更為重要的育人任務(wù)，為社會培養(yǎng)出具有高尚道德品質(zhì)和較強綜合能力的優(yōu)秀人才。這樣的人才，這樣的中職語文教學(xué)，才有存在的意義和價值。
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇五
藥理學(xué)不僅是藥學(xué)核心專業(yè)課程之一，也是新藥研發(fā)過程中必不可少的一部分。同時，執(zhí)業(yè)藥師已成為零售藥店的“標配”，而藥理學(xué)是執(zhí)業(yè)藥師考試必考科目之一。實驗教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)的重要部分，是培養(yǎng)具有高素質(zhì)藥學(xué)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，[1]是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新思維以及綜合分析能力的重要手段。傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗教學(xué)模式單一，以驗證實驗居多，學(xué)生多是被動接受，對實驗內(nèi)容沒有興趣。為了更好地與藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)，培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力，我們在教學(xué)過程對藥理學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容、方法進行一些改革。
1.改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗教學(xué)模式主要是在建立在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，按照課前學(xué)生預(yù)習(xí)，老師課堂講解實驗內(nèi)容并示教，學(xué)生按實驗內(nèi)容操作，寫實驗報告上交，老師批改實驗報告順序進行的教學(xué)過程。這種教學(xué)模式統(tǒng)一但古板，缺乏創(chuàng)新性，造成學(xué)生實驗前不愿預(yù)習(xí)、教師講解時不愿聽講、實驗時不愿動手、課后不總結(jié)思考等問題。由此可見,要使實驗教學(xué)走上正軌，與理論教學(xué)相呼應(yīng)，成為提高學(xué)生能力的工具，必須打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。驗證性實驗主要是為了加深學(xué)生對理論知識的理解。為了提高學(xué)生對實驗的興趣，使驗證性實驗起到其應(yīng)有的作用，我們換一種方式，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗，根據(jù)所學(xué)理論知識，推測實驗結(jié)果，并加以實施驗證。同時還要對實驗步驟加以理論說明，即闡明實驗原理。上課前，老師不再講解實驗步驟，隨機指定學(xué)生進行簡單講解。老師在學(xué)生講解后組織學(xué)生討論、總結(jié)。這樣的方式能充分調(diào)動學(xué)生實驗的積極性和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
2.增加設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗教學(xué)方法忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們針對不同的學(xué)生適時引導(dǎo)他們設(shè)計自己的實驗教學(xué)內(nèi)容。這就充分調(diào)動了他們的創(chuàng)造性、科學(xué)思維和獨立操作意識。[2]在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課時安排和實驗條件，給出一些實驗題目。學(xué)生可以選擇自己感興趣的實驗題目，以小組為單位，查閱文獻，設(shè)計實驗方案，課堂討論最后確定實驗具體內(nèi)容。由學(xué)生準備好實驗用品和實驗器材，教師在實驗過程中給予指導(dǎo)。這樣的實驗過程由學(xué)生自主設(shè)計完成，使學(xué)生逐步掌握藥理學(xué)的實驗方法，調(diào)動實驗的積極性，變被動為主動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。
3.突出藥學(xué)專業(yè)特點，與臨床案例結(jié)合。
藥學(xué)專業(yè)接觸的都是藥品，包括藥物的'作用機理、應(yīng)用、不良反應(yīng)等，這些都是成熟的知識。但教材中學(xué)習(xí)的藥物與實際應(yīng)用的藥物還有較大差異，有些藥物已經(jīng)淘汰不用，而很多臨床效果好的新藥還沒有編入教材，使得學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識與實際應(yīng)用相差較大。比如，藥理學(xué)中雖然學(xué)習(xí)了抗菌藥物，但學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識后很難將這些藥物與實際應(yīng)用結(jié)合起來，實驗鏈霉素的毒性反應(yīng)及解救以注射過量的鏈霉素使之產(chǎn)生急性毒性的小鼠，觀察氯化鈣對抗鏈霉素中毒小鼠的保護作用。但僅僅通過這個實驗無法使學(xué)生對抗菌藥物的合理應(yīng)用充分理解。老師可以結(jié)合臨床案例講解如何辨別細菌與病毒感染、抗菌藥物合理選擇、耐藥情況評估、多重耐菌株感染的治療等，使學(xué)生將理論知識與實際相結(jié)合，學(xué)以致用，調(diào)動其學(xué)習(xí)藥理學(xué)的積極性。
我院針對藥理學(xué)傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的一些問題進行了改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高了實驗教學(xué)效果，保證了教學(xué)的質(zhì)量。但是教學(xué)改革是無止境的，在今后的實驗教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索，不斷發(fā)展和完善藥理學(xué)實驗教學(xué)。
參考文獻：
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藥理實驗教學(xué)改革的論文篇六
遺傳學(xué)主要以理論與實踐相結(jié)合為教學(xué)目標，其中實驗操作占據(jù)著重要地位[1]。
高等院校主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的綜合型人才。
近年來，通過遺傳學(xué)實驗課程的改革取得的.良好成果，本文將主要圍繞遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行探討。
傳統(tǒng)的遺傳學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容主要以經(jīng)典的基礎(chǔ)實驗為主，根據(jù)實驗性質(zhì)來看，大多數(shù)為驗證性的實驗[2]。
一般學(xué)生實驗操作過程這樣的：在進行實驗之前，教師準備好試驗中所需用到的設(shè)備、儀器、材料等，在課堂中，教師主要針對于實驗中相關(guān)的原理、操作方法與步驟進行講解，實驗操作進行全程示范，接著學(xué)生模仿教師示范的實驗操作步驟進行實驗，驗證結(jié)果通常提前就以知曉，最后只需上交一份實驗報告就完成了整個實驗。
一般實驗操作較為死板，整個過程學(xué)生缺乏主動性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。
2.1努力建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍。
強大優(yōu)秀的師資隊伍是提高遺傳學(xué)實驗教學(xué)的重要因素[3]。
近年來，我國的遺傳學(xué)教師通常具有博士學(xué)位以上，不僅有著較高的職業(yè)素質(zhì)，并且有著豐富的工作經(jīng)驗，教學(xué)過程中具有良好的師資隊伍，才能有效保障遺傳學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
2.2在教學(xué)實驗中精選實驗內(nèi)容。
由于遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為豐富，在教學(xué)課堂中，需要做到重點突出、特色鮮明，具有一定的難度的，因此，只有通過對實驗內(nèi)容進行精選出重點的內(nèi)容，才能有效保證遺傳學(xué)在有限時間內(nèi)讓學(xué)生掌握遺傳學(xué)知識的重點，較為全面的學(xué)習(xí)到實驗的操作技能。
根據(jù)教材內(nèi)容，可以將遺傳學(xué)內(nèi)容進行分類與精選。
只有這樣，才能保障遺傳學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。
2.3更新添置儀器設(shè)備，打破傳統(tǒng)遺傳學(xué)實驗教學(xué)方法。
在教學(xué)中，利用先進的儀器設(shè)備，有效改變遺傳學(xué)實驗教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量取得良好效果。
教學(xué)中教師使用計算機或顯微鏡，可以觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;可以實現(xiàn)同時監(jiān)控學(xué)生顯微鏡畫面，可以通過計算機進行顯微鏡染色體等標本的演示，并可根據(jù)需要選取學(xué)生典型圖像展示給其他學(xué)生。
學(xué)生通過語音系統(tǒng)實現(xiàn)與教師進行對話。
2.4提高學(xué)生實驗操作能力。
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇七
摘要:藥理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，藥理實驗教學(xué)是醫(yī)藥類教學(xué)中不可缺少的部分，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實驗方法、操作技能、科學(xué)思維的重要手段。全面推行素質(zhì)教育以后，素質(zhì)教育的教學(xué)思維和培養(yǎng)方式不斷地影響到了藥理實驗教學(xué)，并催生了很多改革和探索。新時代的藥理實驗教學(xué)改革，要求培養(yǎng)具有時代精神的學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、創(chuàng)新精神、實踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章將從藥理學(xué)實驗教學(xué)改革的重要性、改革成果、原因分析和解決辦法四個方面進行探討。
培養(yǎng)科研思維是藥理學(xué)實驗教學(xué)的重要任務(wù)和主要內(nèi)容。（1）培養(yǎng)科研思維是藥理學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容之一，是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和從事研究的重要基礎(chǔ)；（2）培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，即培養(yǎng)科學(xué)研究精神，以科學(xué)的態(tài)度對待藥理學(xué)的理論學(xué)習(xí)和實驗操作，用科學(xué)的方法和邏輯進行研究，并將它運用于實踐；（3）藥理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能提高學(xué)生的綜合能力?？蒲兴季S的培養(yǎng)是一個將抽象的概念、判斷、推理變成思維的形式，再進行分析、分類、比較、綜合最終得出結(jié)論的過程，在這個過程當中，不僅運用到學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，更訓(xùn)練到學(xué)生的思維方式、邏輯思維能力，考驗著學(xué)生分析和解決問題能力等方方面面，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；（4）藥理實驗教學(xué)培養(yǎng)科研思維有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊?，藥理學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研思維是有百利而無一害的，藥理實驗教學(xué)應(yīng)積極加強科研思維的培養(yǎng)。
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇八
摘要:分析了包裝工程專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題和不足，提出了改革和創(chuàng)新的內(nèi)容和方向。其內(nèi)容包括：建設(shè)一體化多層次的實驗教學(xué)體系、加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)、創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容與考核方法和創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)虛擬包裝實驗室。
關(guān)鍵詞:包裝工程；實驗教學(xué)；虛擬包裝實驗室。
1引言。
實驗教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)活動中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、分析和解決實際問題能力及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度方面，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用。但是，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新世紀對人才培養(yǎng)的需要，大多數(shù)實驗教學(xué)都不同程度地存在著問題[1-3]。東北林業(yè)大學(xué)包裝工程專業(yè)自開辦以來這幾年經(jīng)過多次修訂教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案計劃，調(diào)整專業(yè)課程體系和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，逐漸適應(yīng)了新形勢下社會對包裝工程專業(yè)教育體系和特色培養(yǎng)人才的要求，但像許多農(nóng)林院校一樣，我校包裝工程專業(yè)在實驗實踐教學(xué)方面與成立較早的包裝專業(yè)兄弟院校相比還存在許多亟待解決問題，還有許多需要改革的因素。
包裝工程專業(yè)在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，重視實驗環(huán)節(jié)，許多課程，如包裝材料學(xué)、包裝機械、包裝工藝學(xué)、運輸包裝、包裝測試、包裝印刷等都分別開設(shè)了相應(yīng)的實驗，通過幾年的實踐，發(fā)現(xiàn)存在如下問題。
2.1實驗室管理制度封閉。
實驗的開設(shè)一般依附于專業(yè)課程，學(xué)生實踐的時間和機會有限，影響了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的訓(xùn)練。
2.2實驗室?guī)熧Y隊伍自身問題。
在一些新辦包裝工程的高校，由于我國包裝學(xué)科自身培養(yǎng)的博士至今寥寥無幾，所以引進的大部分是外專業(yè)的高學(xué)歷教師。這些年青教師，從高校畢業(yè)后即進入高校從事教學(xué)，自身對包裝的了解和理解都非常有限，包裝方面的實踐能力更是十分匱乏。由這樣的教師去指導(dǎo)學(xué)生實踐，其效果可想而知，極易形成“大糊涂教小糊涂”的局面，更談不上“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)了[4]。
2.3實驗內(nèi)容偏重于傳統(tǒng)驗證性實驗。
由于包裝實驗的特點基本都是按照相關(guān)國家或行業(yè)標準來進行實驗操作，所以造成開設(shè)的絕大多數(shù)實驗都是操作型實驗，較少開設(shè)設(shè)計型實驗或綜合型實驗。單純以“驗證、認識”理論原理為準則，造成學(xué)生只看現(xiàn)象，不注重本質(zhì)；只強調(diào)結(jié)果，不看過程的狀況；使學(xué)生難以真正完整設(shè)計或檢驗包裝，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)[4]。
2.4實驗教學(xué)模式單一。
目前實驗教學(xué)仍普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即形式單一而枯燥的“教師教、學(xué)生學(xué)”的模式。學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，只是對實驗內(nèi)容簡單機械地模仿，學(xué)習(xí)積極性和主動性沒有被調(diào)動和激發(fā)，沒有達到培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的目的[5]。
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇九
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)三者的綜合，它是大學(xué)經(jīng)濟類專業(yè)中一門應(yīng)用性很強的核心基礎(chǔ)課，其主要特點是在經(jīng)濟理論的指導(dǎo)下，通過理論模型的設(shè)計、樣本數(shù)據(jù)的收集、模型參數(shù)的估計和檢驗來解釋經(jīng)濟活動中客觀存在的數(shù)量關(guān)系和數(shù)量規(guī)律，以實現(xiàn)對經(jīng)濟活動的預(yù)測和控制[1]。20世紀70年代以來，計量經(jīng)濟學(xué)進入了一個新的發(fā)展階段，其被廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟管理類學(xué)科理論與實際的研究中，成為指導(dǎo)現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)研究的重要理論和實證工具。計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)已在我國高校經(jīng)濟類專業(yè)開展了十幾年，在取得豐碩教學(xué)成果的同時，也暴露出了許多問題，其中計量經(jīng)濟學(xué)的實驗教學(xué)模式不能適應(yīng)該學(xué)科發(fā)展要求的問題日益突出，如何解決實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題，如何進一步完善我國計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)模式，對于更好地推動計量經(jīng)濟學(xué)在我國的發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量的社會主義經(jīng)濟建設(shè)的專門人才至關(guān)重要。
（一）教學(xué)模式僵化。
當前計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在一種重講授，輕實驗，重理論，輕實踐的傾向。教師把大部分的教學(xué)時間都花費在公式的推導(dǎo)和證明上，而僅用極少的時間指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，這與計量經(jīng)濟學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生利用計量方法分析解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題能力的初衷是背道而馳的。而且實驗課的安排通常是在理論課講解完之后進行，這樣會使理論與實踐脫節(jié)，使學(xué)生不能夠及時地消化所學(xué)的一些理論和方法。在實驗課中教師往往采用講授、驗證式的教學(xué)方法，“填鴨式”的向?qū)W生展示軟件操作步驟，驗證教材中的計算結(jié)果，學(xué)生只是被動地模仿教師所展示的內(nèi)容，難以發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性自主性[2]。
（二）教學(xué)手段落后。
在計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)中，教師通常只采用一種eviews軟件，其版本甚至是較為落后的，而其他功能較為強大的軟件如stata、sas則被忽視。在軟件講解時也只是粗略地介紹其基本操作步驟，學(xué)生對軟件知識的掌握極為有限。教師在實驗課中提供給學(xué)生的案例和數(shù)據(jù)非常重要，案例教學(xué)為學(xué)生提供模擬平臺，高質(zhì)量的有代表性的案例和數(shù)據(jù)不僅可以使學(xué)生理解計量經(jīng)濟學(xué)的思想和方法，同時也可以鍛煉和培養(yǎng)其研究、解決問題的能力。但在實驗教學(xué)中教師通常不會花費太多的心思選擇案例和數(shù)據(jù)，所采用的案例數(shù)據(jù)也往往缺乏新意和變化，甚至一套案例和數(shù)據(jù)常年使用，這使計量經(jīng)濟學(xué)的實驗教學(xué)效果大打折扣。
（三）教學(xué)層次不清。
無論是經(jīng)濟類專業(yè)的本科生還是研究生，計量經(jīng)濟學(xué)都是必開的一門課程，只是不同層次有不同的要求。本科生要求掌握計量經(jīng)濟學(xué)的基本思想、概念、原理及分析方法的同時，初步能夠進行簡單經(jīng)濟問題的計量分析。而研究生通常有了一定的計量經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，因而對其提出了能夠熟練運用計量實證分析方法分析解決較為復(fù)雜的經(jīng)濟問題的更高要求。而要實現(xiàn)這些要求，則必須開展計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)。但現(xiàn)實的計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)對于本科生和研究生通常都采用相似的教學(xué)方式，實驗教學(xué)的目的和模式?jīng)]有顯著的差異性，這難以滿足具有一定基礎(chǔ)知識同時具有更高要求的研究生的學(xué)習(xí)需求。
（四）課堂紀律渙散。
計量經(jīng)濟學(xué)實驗課在機房內(nèi)開展，教學(xué)的地點由教室轉(zhuǎn)移到實驗室，也使學(xué)生在心理上發(fā)生了變化。在課堂上學(xué)生中規(guī)中矩認真聽講，而一進入實驗室便放松了自我約束和控制。
計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)基本上都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行，一些學(xué)生進入機房便沉溺于網(wǎng)絡(luò)和視頻，根本無心聽講。有的學(xué)生在實驗課上特立獨行、自己操作，不聽從教師對實驗課程內(nèi)容的安排。還有些學(xué)生不遵守課堂紀律，自由進出，大聲喧嘩，使實驗室處于無序狀態(tài)。所有這些情況都會對實驗教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。
（五）考核手段單一。
計量經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，因而實驗課考核在計量經(jīng)濟學(xué)課程成績評價中至關(guān)重要。在當前教學(xué)中，計量經(jīng)濟學(xué)更偏重理論考核，實驗考核所占比重偏低，甚至?xí)霈F(xiàn)不考核的情況，這與計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目標都是相背離的。即便教師進行實驗課考核其依據(jù)也通常僅是學(xué)生提交的實驗報告，實驗報告上的內(nèi)容是學(xué)生模仿老師操作步驟所得到的結(jié)果，而且通常老師布置的實驗題目都是統(tǒng)一的，學(xué)生之間可能會產(chǎn)生抄襲現(xiàn)象，因而僅憑一份實驗報告難以反映出學(xué)生的真實水平。
針對上述實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，筆者認為可以從以下幾方面采取措施，提高計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果。
（一）重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和自主創(chuàng)新精神。
計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)可以使學(xué)生發(fā)揮主體作用，提高實踐能力，開闊專業(yè)視野，因而要充分認識到實驗環(huán)節(jié)在整個計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中的重要性，加大實驗課時的比重。實驗教學(xué)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實驗教學(xué)和教學(xué)計劃的制訂都應(yīng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來，在每章（或每節(jié)）理論教學(xué)之后即安排一次實驗教學(xué)，這樣可以使學(xué)生及時加深對理論知識的理解和認識。計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標就是使學(xué)生能夠從現(xiàn)實經(jīng)濟問題出發(fā)構(gòu)建出反映變量關(guān)系的計量模型，用以解釋經(jīng)濟現(xiàn)象，并對對未來發(fā)展作出預(yù)測[3]。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的'科研興趣和動手解決實際問題的能力，可以考慮引入自主性實驗教學(xué)模式，即將學(xué)生劃分成若干小組，每個小組都有一個有關(guān)現(xiàn)實經(jīng)濟問題的研究課題，由學(xué)生獨立收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，應(yīng)用模型及軟件進行測算分析，最后寫出研究報告[4]。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提高其創(chuàng)新能力。
（二）豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
計量軟件是開展實驗教學(xué)必不可少的教學(xué)資源。當前可供學(xué)生選擇使用的應(yīng)用軟件很多，但可以選擇兩到三種最新版本的功能較為強大統(tǒng)計計量軟件進行講解，其它的可以讓學(xué)生自己去實踐。在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，軟件的實際操作通常是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的一個重要原因。為此，教師可以為學(xué)生準備軟件操作指南，簡潔地介紹軟件的操作流程，并安排專門學(xué)習(xí)軟件操作的實驗課時，為上好計量經(jīng)濟學(xué)實驗課打下軟件基礎(chǔ)。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保實驗教學(xué)的效果，案例的積累和案例庫的建設(shè)也非常重要。教師可以在上課之前多準備一些與當前現(xiàn)實經(jīng)濟、社會問題密切相關(guān)的案例，同時將相應(yīng)的實驗數(shù)據(jù)整理出來，以便在實驗教學(xué)中使用。
（三）注重實驗教學(xué)的層次性，有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
學(xué)生的水平和層次各有差異，應(yīng)通過實驗有側(cè)重地培養(yǎng)其分析解決問題的能力。在美國，各高校針對不同層次的學(xué)生制定出不同水平的教學(xué)大綱，實驗教學(xué)內(nèi)容互有差異，但其最終目標都是使學(xué)生在掌握相應(yīng)課程基本理論的基礎(chǔ)上，能夠獨立操作軟件完成實驗，解決實際經(jīng)濟問題。有鑒于此，教師應(yīng)在認真分析各專業(yè)、各層次要求的基礎(chǔ)上，分別制定出各有側(cè)重的計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)大綱，并設(shè)計出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的基本規(guī)范。如針對本科生應(yīng)加強經(jīng)典單方程計量經(jīng)濟學(xué)模型的實驗訓(xùn)練，而對于研究生應(yīng)適當加大難度，側(cè)重時間序列計量經(jīng)濟模型和面板數(shù)據(jù)模型的實驗內(nèi)容。
（四）嚴格執(zhí)行各項制度和要求，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
針對學(xué)生在實驗課上存在的隨意性和無序性問題，教師應(yīng)做好以下幾方面的工作：首先，要制定并完善具體的實驗教學(xué)規(guī)章制度，并對學(xué)生進行實驗紀律的課前教育和常規(guī)教育，必要時可以將學(xué)生在實驗課上的表現(xiàn)與其實驗課成績掛鉤。其次，在課前要讓學(xué)生明確每次實驗課的學(xué)習(xí)目標和當堂課必須完成的實驗任務(wù)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和緊迫感。再次，可以利用學(xué)校機房內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，采用相應(yīng)技術(shù)手段使每位學(xué)生的頁面與教師保持同步，這樣可以讓學(xué)生跟隨教師的步驟進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，避免了其操作的隨意性。
（五）完善實驗考核機制，客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
計量經(jīng)濟學(xué)考試的內(nèi)容除了要體現(xiàn)考查學(xué)生的基本知識和基本推理能力之外，還要注重學(xué)生應(yīng)用能力的考查，而這種能力主要是通過實驗考核來體現(xiàn)的。因而，實驗考核應(yīng)在計量經(jīng)濟學(xué)總體考核中至少占有50%的比重。而實驗考核成績又可以分為三個部分，即模仿性實驗報告成績、上機實驗考試成績和自主性實驗報告成績。模仿性實驗報告是學(xué)生在老師給定數(shù)據(jù)、模型的基礎(chǔ)上，模仿老師例題的操作步驟所得出的實驗報告，這種報告相對容易完成，其在全部實驗成績中的比重不應(yīng)超過20%。上機實驗考試是在所有實驗內(nèi)容結(jié)束后對實驗操作的總體考核，該部分成績不應(yīng)超過30%。自主性實驗報告是最能反映學(xué)生知識水平和實踐能力的考核部分，教師可以根據(jù)每位學(xué)生所負責(zé)環(huán)節(jié)的實驗工作量和實驗報告質(zhì)量來給出相應(yīng)成績，這部分成績在全部實驗成績中所占比重要不低于50%。通過上述考核方法便能夠真實地反映出學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)束語。
計量經(jīng)濟學(xué)作為研究經(jīng)濟問題不可或缺的工具，其實驗教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。作為從事計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)工作的教師要不斷探索計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)的方法和手段，突破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)思維和模式，充分發(fā)掘利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造提供一切有利條件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在實驗教學(xué)中鞏固基礎(chǔ)理論，開拓研究視野，樹立創(chuàng)新精神，提高實踐能力，這是培養(yǎng)新時期高素質(zhì)經(jīng)濟專業(yè)人才的必由之路。
參考文獻：
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藥理實驗教學(xué)改革的論文篇十
大學(xué)物理實驗是一門實踐類學(xué)科，通過多年的發(fā)展，在內(nèi)容和體系上都非常嚴謹和規(guī)范，但是隨著新時期社會對人才的需求，需要對已有的物理實驗體系進行相應(yīng)的變革，以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為目標，從實驗的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式進行探索，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維，理論聯(lián)系實際的實踐能力。
一、引言。
大學(xué)物理實驗課是理工科學(xué)生進入大學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的第一門課，是進行科學(xué)實驗基本訓(xùn)練的必修基礎(chǔ)課程，是學(xué)生接受系統(tǒng)化實驗方法和實訓(xùn)技能的開端。物理實驗是科學(xué)實驗的先驅(qū)，體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實驗的共性。在實驗思想、方法、內(nèi)容、手段等方面為專業(yè)實驗課打好堅實的基礎(chǔ)。在“高校轉(zhuǎn)型”的大背景下，如何根據(jù)本校實際情況進行變革，提高教學(xué)質(zhì)量的同時更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是物理實驗教學(xué)過程中必須引起思考的問題。針對大學(xué)物理實驗的課程特點，對整個課程體系、教學(xué)模式以及考試方式等多方面進行改革，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展，因此，對物理實驗教學(xué)進行不斷的改革顯得尤為必要，希望能為今后的大學(xué)物理實驗教學(xué)提供有用的借鑒作用［1］。
(一)學(xué)生層面。學(xué)生對實驗的重要性認識不足，不重視實驗預(yù)習(xí)，導(dǎo)致上實驗課時都不知道上課內(nèi)容。在實驗過程中，學(xué)生操作實驗一味地模仿實驗教師的演示，遇到問題沒有自己的思考，總是詢問指導(dǎo)老師。部分學(xué)生上課不認真，不親自進行實驗，到實驗快結(jié)束時，抄襲他人實驗數(shù)據(jù)。部分學(xué)生在實驗報告上處理數(shù)據(jù)時不認真計算，嫌數(shù)據(jù)計算麻煩，甚至有個別學(xué)生不處理數(shù)據(jù)等情況時有發(fā)生。
(二)實驗項目的設(shè)置。現(xiàn)在許多高校的大學(xué)物理實驗仍然遵循物理現(xiàn)象進行設(shè)置，按照力、電、聲、光、熱等方面設(shè)置實驗項目和內(nèi)容并逐漸形成了完整的體系［2］。目前絕大多數(shù)高校都設(shè)置了許多理工科專業(yè)，但是在物理實驗內(nèi)容的安排上并沒有因?qū)I(yè)不同而安排不同的物理實驗，所開設(shè)實驗項目基本相同，沒有體現(xiàn)出為專業(yè)服務(wù)的思想，沒有體現(xiàn)出專業(yè)的差異性，甚至有的專業(yè)和所開設(shè)的物理實驗內(nèi)容一點關(guān)聯(lián)性都沒有，因此，學(xué)生對物理實驗更加提不起興趣。另外，在實驗內(nèi)容的設(shè)置上與各個專業(yè)的溝通欠缺造成部分實驗重復(fù)，理論與實踐脫節(jié)，對學(xué)生的能力培養(yǎng)也是不利的。
(三)實驗費用的投入不足。實驗費用分為設(shè)備購置費、設(shè)備維護費及實驗耗材費。在設(shè)備購置上，民辦高校在學(xué)校成立之初一次性投入實驗經(jīng)費購置設(shè)備，建成了比較完整的實驗室。隨著使用年限的增加，設(shè)備存在損耗老化，平時的維修已經(jīng)不能滿足設(shè)備的損壞，能使用儀器數(shù)量在減少，亟需更新設(shè)備，但是學(xué)校投入更新設(shè)備的經(jīng)費嚴重不足。隨著國家大力提倡高校轉(zhuǎn)型，積極向應(yīng)用型高校進行轉(zhuǎn)變，物理實驗室也必須順應(yīng)形勢，也要更加注重學(xué)生的動手操作能力，思維創(chuàng)新能力，也要建設(shè)綜合實驗室，創(chuàng)新設(shè)計實驗室，學(xué)校勢必對物理實驗室的發(fā)展投入實驗經(jīng)費，但是學(xué)校的重心偏向于專業(yè)實驗室的建設(shè)，基礎(chǔ)實驗室的費用得不到保證。在設(shè)備維護和實驗耗材損耗上的投入也不足，導(dǎo)致有些儀器部件得不到及時的更換，造成了損壞率居高不下。
(四)實驗教學(xué)方法有待提高。目前，許多高校的大學(xué)物理實驗仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，沒有一點創(chuàng)新意識。老師上課仍然是老套路，先介紹實驗?zāi)康摹嶒瀮x器、實驗原理、實驗內(nèi)容及操作，介紹完之后進行實驗操作演示，告知學(xué)生如何記錄數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)如何處理，有效數(shù)字如何保留，結(jié)果怎么表示等等。整個過程并沒有激發(fā)學(xué)生對實驗的熱情，談不上發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，更談不上創(chuàng)新。
(一)實驗教學(xué)內(nèi)容的改進。針對目前物理實驗內(nèi)容設(shè)置的不合理性，需要重新按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求修訂教學(xué)大綱。打破傳統(tǒng)，突出應(yīng)用，突出創(chuàng)新為主題。以理論教學(xué)為依靠，實驗設(shè)置上由易到難、由低到高、由簡單到綜合創(chuàng)新、層次化，體現(xiàn)出專業(yè)的差異性的新課程體系，減少演示實驗和驗證性實驗的規(guī)模，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗的比例。鼓勵學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計實驗中根據(jù)物理基本原理制作科技小作品，寫科技小論文。
(二)更新教學(xué)理念。物理實驗依托大學(xué)物理，都屬于公共基礎(chǔ)課，且與專業(yè)課的聯(lián)系比較少。學(xué)生對物理實驗的重要性認知不足導(dǎo)致對這門課的態(tài)度也比較消極，對物理實驗提不起興趣。針對這些現(xiàn)象更應(yīng)該更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的興趣，想辦法吸引學(xué)生來到物理實驗室。勇于打破陳規(guī)，打破“照葫蘆畫瓢”模仿式教學(xué)模式［3］。增加教學(xué)儀器設(shè)備的投入，設(shè)置更多的綜合性實驗，創(chuàng)新設(shè)計性實驗，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)實驗，科技制作，比如制作小車，小機器人等等。在教學(xué)方式上老師給出方向或者題目，學(xué)生自己利用實驗室的計算機，儀器設(shè)備，相關(guān)工具進行設(shè)計，制作出產(chǎn)品。在研發(fā)的過程中實驗老師全程跟進，學(xué)生遇到問題可以和老師一起探討。
(三)改進教學(xué)方法、更新教學(xué)手段。現(xiàn)行實驗課堂教學(xué)基本上是實驗老師的傳統(tǒng)教學(xué)方法。針對這種情況應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法;以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實驗為主，實驗老師起到輔導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，改變學(xué)生物理無用論的思想，加強物理思想、物理原理在工程中的應(yīng)用，提高學(xué)生對物理實驗的興趣，從而提高教學(xué)效果。因此，任課教師要多研究教學(xué)理論方法，結(jié)合不同的實驗內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上也要進行改變，利用物理仿真軟件對一些物理實驗進行電腦模擬，學(xué)生在仿真過程中就可以提前了解整個實驗的操作過程，實驗現(xiàn)象，為實物實驗操作做好準備，從而解決一些物理實驗抽象不易理解的困難，增加學(xué)生對物理實驗過程中出現(xiàn)現(xiàn)象的理解及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，拓展了學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)途徑。
(四)改革實驗考核方式。一直以來，物理實驗的考核方式都很簡單。只要學(xué)生來做實驗，實驗完畢后交上實驗報告，然后綜合實驗報告上的分數(shù)就基本能保證實驗的及格，實驗報告完成規(guī)范整齊，甚至還能得高分，這樣的實驗成績評定是極不科學(xué)的，不能如實反映出學(xué)生的真實實驗成績，應(yīng)該對考核制度進行改革。將物理實驗的成績分為兩部分，一部分為實驗項目環(huán)節(jié)分數(shù)，這部分為實驗預(yù)習(xí)分數(shù)，實驗操作分數(shù)，數(shù)據(jù)處理及結(jié)果分數(shù)三項相加得到分數(shù)作為實驗報告最終的分數(shù);另外一部分的分數(shù)物理創(chuàng)新實驗分數(shù)，這部分可以是學(xué)生的科技小制作的作品或者小論文，根據(jù)質(zhì)量評定一個分數(shù)，最后將這兩部分的分數(shù)按照一個恰當?shù)谋壤M行折算得出最終的實驗成績。采用這種形式后，學(xué)生就必須親自完成相關(guān)的實驗項目得到相應(yīng)的分數(shù)，從而促進學(xué)生對物理實驗的重視。
四、結(jié)語。
大學(xué)物理實驗課程必須以實驗內(nèi)容為載體，通過課程改革使學(xué)生從物理實驗中獲取物理學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的實驗方法、實驗技能、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。利用計算機輔助教學(xué)，增強物理實驗的趣味性，吸引學(xué)生對物理實驗的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動進行科學(xué)實驗。在探索過程中不可避免會遇到新的問題，應(yīng)該積極主動采取對應(yīng)的措施，實驗室的所有人員應(yīng)該及時解決問題，從而有效提高實驗教學(xué)水平，培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才。
【參考文獻】。
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［3］吳乃忠．創(chuàng)新用活物理實驗教學(xué)［j］．銅仁學(xué)院學(xué)報，，9。
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇十一
摘要：針對目前實驗內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容涉及面狹窄，不注重實踐，實踐能力和創(chuàng)新能力較弱的情況下，這就要打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式和學(xué)生的定性思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動手實踐能力;增強化學(xué)實驗的趣味性，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生投入更多的精力到實驗中去，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗的樂趣;還可以通過化學(xué)實驗，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能，提高師范生的全面綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的、更加適應(yīng)社會的人才。
隨著科技的快速發(fā)展，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為重中之重。然而，對于許多高校來說，化學(xué)實驗室教學(xué)依舊沒有打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思維，教學(xué)方式較為死板，限制了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對化學(xué)實驗失去了興趣，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就這些問題而言，該項研究對于打破傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)具有一定的實踐意義和有效性［1］。我校開設(shè)了許多與化學(xué)有關(guān)的實驗，主要分為四大類：分析實驗、無機實驗、有機實驗、物化實驗等，但是，我校的化學(xué)實驗并沒有打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)［2］，存在許多弊端，主要表現(xiàn)為：(1)儀器短缺：許多學(xué)生在實驗過程中未能操作精密儀器;(2)實驗內(nèi)容狹窄：一般只根據(jù)相應(yīng)的課程內(nèi)容而定，缺少趣味性和創(chuàng)新性;(3)重理論輕實踐：過于強調(diào)理論在實驗中的作用，而未能付諸于實踐;(5)實驗考核缺少相應(yīng)的規(guī)章制度：一般是根據(jù)學(xué)生的出勤率和實驗報告而定，考核辦法過于簡單，所以不能引起學(xué)生的重視。作為高等師范院校，應(yīng)順應(yīng)時代潮流，為化學(xué)方面培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的師資人才，所以，解決存在的問題迫在眉睫，我們認為在短期內(nèi)突破問題的關(guān)鍵就是打破傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)，對化學(xué)實驗教學(xué)進行全面改革［3］。本課題探討的就是如何對化學(xué)實驗教學(xué)進行全面改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題。
1具體改革內(nèi)容、改革目標和擬解決的關(guān)鍵問題。
1.1具體改革內(nèi)容。
實驗室儀器短缺，不僅常用儀器不全，而且學(xué)生無法使用精密儀器;教學(xué)方式老套，教師講學(xué)生聽，教師做學(xué)生看;實驗內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容涉及面狹窄;不注重實踐，實踐能力和創(chuàng)新能力較弱;實驗考核制度不完善，學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的心理。
1.2改革目標。
打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式和學(xué)生的定性思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動手實踐能力［4］;增強化學(xué)實驗的趣味性，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生投入更多的精力到實驗中去，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗的樂趣;還可以通過化學(xué)實驗，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能［5］，提高師范生的全面綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的、更加適應(yīng)社會的人才。
1.3擬解決的關(guān)鍵問題。
實驗室設(shè)備及實驗室管理;扭轉(zhuǎn)學(xué)生重理論輕實踐的觀念;擴大實驗課程內(nèi)容及范圍;訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能;擬定完整的實驗考核體系。
2實施方案。
全體教師開會，討論化學(xué)實驗室教學(xué)有哪些問題，先讓老師意識到問題所在處;提出寫好的改革方案及全體教師的可行性意見，商量如何對化學(xué)實驗教學(xué)進行改革［6］;整合改革方案，對相應(yīng)的教師進行有針對性的培訓(xùn)，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生一步步進行改革。
3實施方法。
3.1建造一流實驗室。
“實驗室”是現(xiàn)代化大學(xué)的心臟。對于化學(xué)專業(yè)來說，實驗室是實踐教學(xué)中的重要手段，在學(xué)習(xí)的教學(xué)中扮演了重要的角色。實驗室的建設(shè)強度直接決定教學(xué)的質(zhì)量，因此加強對實驗室建設(shè)是至關(guān)重要的。同時，高等學(xué)校儀器設(shè)備是發(fā)展高校實驗室的砝碼，是辦學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件，所以應(yīng)為學(xué)生提供較為全面的儀器設(shè)備。實驗室在一定程度上可以映射出學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、科研水平、管理水平。加強實驗室建設(shè)，首先，學(xué)校應(yīng)加大投入，引進先進的儀器和購買全面的儀器設(shè)備，保證學(xué)生能夠自己動手實踐，激發(fā)學(xué)生的興趣，為教學(xué)提供便利。此外應(yīng)成立化學(xué)實驗中心，負責(zé)實驗室日常管理和對未來實驗的規(guī)劃。建立一套完整的實驗室管理體系，方便對實驗室的管理。
隨著科技的發(fā)展和時代的潮流，使得不同學(xué)科之間相互滲透，相互融合，僅就化學(xué)而言，它與其他學(xué)科之間的聯(lián)系卻是非常密切的`?；瘜W(xué)是許多科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)之一，也是許多交叉學(xué)科的生長點。所以化學(xué)實驗課程也應(yīng)添加新的實驗內(nèi)容，而不是只根據(jù)相應(yīng)的理論內(nèi)容而定，如此，可以讓學(xué)生了解當今化學(xué)的發(fā)展，從而開闊視野，增長見識。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，把實驗內(nèi)容的更新與時代的發(fā)展相結(jié)合，把現(xiàn)代化氣息融入到高等院?；瘜W(xué)實驗教學(xué)當中，增加一定的實用性，推出具有化學(xué)特色的實驗課程，加大實驗課程的數(shù)量和課時。除此之外，為了增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當今化學(xué)發(fā)展形式，進行討論、思考，從而設(shè)計出新的實驗內(nèi)容。但是，必須注意的是，更新實驗內(nèi)容的前提是保證實驗安全，教師應(yīng)格外注意。俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師”，新的實驗內(nèi)容能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生投入更多的精力到實驗中去。
3.3強化實驗技能。
實驗室實踐是必不可少的環(huán)節(jié)，但是，對于許多師范院校的學(xué)生來說，實踐卻是他們的軟肋，許多師范生的動手能力很差，操作不規(guī)范甚至操作錯誤。因此這需要專門訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能，以滿足培養(yǎng)合格師資人才的需要。大部分學(xué)生的實踐能力依舊十分薄弱，因為他們不重視實踐，認為把理論學(xué)好就萬事大吉。為了打破學(xué)生重理論輕實踐的意識，首先，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，給學(xué)生灌輸實驗的重要性，讓學(xué)生意識到化學(xué)實驗是化學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生綜合素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的形成中起著不可替代的作用。實驗室實踐也是檢測學(xué)生是否掌握理論的有效手段，是對理論內(nèi)容的進一步升華;其進行實驗教學(xué)時，應(yīng)教會學(xué)生規(guī)范操作，讓學(xué)生意識到實驗室實踐的重要性，增強學(xué)生的動手能力和實踐技能，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維;再次，應(yīng)整合實驗室?guī)熧Y隊伍，對教師進行培訓(xùn)，建立專門的實驗考核隊，在學(xué)生進行實驗時，不定時抽查，對學(xué)生的實踐進行指導(dǎo)、評分。
3.4建設(shè)開放實驗平臺。
當今，智育已不是學(xué)校教育的唯一目標。過去已使我們認識到“應(yīng)試教育”存在的問題，認識到了重視對學(xué)生綜合素質(zhì)、思維能力、實踐探究能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才的重要性。在鞏固基礎(chǔ)實驗的同時，學(xué)校應(yīng)開展自主實驗平臺。面對全體學(xué)生，開放實驗室，讓學(xué)生可以去鍛煉自己的實驗技能;并讓教師去輪流監(jiān)督，在保證實驗安全的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新型實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在一定的時間內(nèi)，定期舉辦實驗技能與創(chuàng)新競賽，鼓勵學(xué)生積極參加，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心和激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)樂趣。
3.5完善考核制度。
建立完善的考核制度是引起學(xué)生重視的表現(xiàn)，所以需要尋找和建立適合的考核制度，提高師范生對實踐和理論的掌握程度。對學(xué)生的實驗報告要求更加嚴格，降低實驗報告占分比重;尋找具有可操作性、富有思考性的實驗，考核學(xué)生的實踐技能，訓(xùn)練實驗思維能力;建立實驗考核小組，討論出難度適宜的試題，以計算機抽題形式進行考核;是不定時舉行實踐技能小比賽，提高學(xué)生的實驗興趣與熱情;是要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思維能力。
4具體實施計劃。
首先，建立一套完整的實驗室管理體系：教師開會，討論出實驗室各項管理的方法，然后進行整合，建立出一套管理體系。其次，實驗室儀器管理小組登記整合儀器：不僅要對實驗室儀器進行查漏補缺，還要購買精密儀器。然后，擴大課程范圍：重新編寫實驗教材，跟緊化學(xué)發(fā)展的腳步，增加一些新的有趣味性的化學(xué)實驗。最后，實驗老師集中培訓(xùn)：讓實驗老師在今后的教學(xué)中打破傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生更多的參與到實驗中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和勤于思考的好習(xí)慣;讓老師在實驗中對學(xué)生嚴格要求，訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
5效果分析。
現(xiàn)在社會就業(yè)競爭激烈，對各方面人才的要求也在不斷提高，社會需要的是實踐能力高，具有創(chuàng)新精神的人才，而不是空有理論的人。化學(xué)實驗教學(xué)不僅是化學(xué)的重要組成部分，而且可以把化學(xué)理論轉(zhuǎn)化成實踐，所以打破傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)刻不容緩。在該項研究中，提出的打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)的方法并不是太難，解決方法都是有針對性的提出的。相信該項研究在學(xué)校、教師、和學(xué)生的共同努力下可以實施并取得一定成果。
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藥理實驗教學(xué)改革的論文篇十二
摘要：針對高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，文章進行了科學(xué)有效的分析，并詳細介紹研究以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)改革的重要性，讓高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生能更好的實現(xiàn)就業(yè)。提出以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)改革要點，希望能夠給相關(guān)學(xué)者提供一定的幫助與參考。
上個世紀90年代末期，我國的高等教育開始實施大規(guī)模的擴招，由原來的精英教育逐漸變?yōu)榇蟊娊逃?，使得我國高職學(xué)生人數(shù)越來越多，增加了高職學(xué)生的就業(yè)壓力。為了保證高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠更好的就業(yè)，對原有的分析化學(xué)實驗教學(xué)方式進行合理的改革特別重要，通過開展以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)，能夠有效提升高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓高職學(xué)生能夠更好的投入到未來工作當中，有效緩解高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力。
高職分析化學(xué)專業(yè)是一門實驗性比較強的學(xué)科，主要以實驗為教學(xué)基礎(chǔ)。通過研究以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)改革方法，能夠讓該專業(yè)的學(xué)生能夠更好的掌握分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的實驗設(shè)備操作能力，為高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生今后更好的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。近些年來，各大高職院校的分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率不斷下降，已經(jīng)引起了高職院校領(lǐng)導(dǎo)的重視，為了進一步提升高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，高職院校分析化學(xué)專業(yè)的教師要對原有的實驗教學(xué)方式進行改革，努力培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的分析化學(xué)專業(yè)人才，促進分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生今后能夠更好的發(fā)展[1]。除此之外，通過研究以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)改革，能夠幫助分析化學(xué)專業(yè)的教師更好的掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠從日常的實驗教學(xué)中，獲得更多的就業(yè)知識，滿足其學(xué)習(xí)需求。例如，高職分析化學(xué)專業(yè)的教師在實驗教學(xué)當中，結(jié)合分析化學(xué)行業(yè)發(fā)展特點，對原有的教學(xué)內(nèi)容進行改進，并根據(jù)該專業(yè)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為其講解分析化學(xué)行業(yè)所學(xué)人才，并對學(xué)生進行專業(yè)的實驗教學(xué)，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標，真正實現(xiàn)提升高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的目標。
2.1構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)模式。
由于高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)越來越嚴峻，對原有的分析化學(xué)實驗教學(xué)方式進行改革勢在必行。為了更好的提升高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，教師要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的掌握分析化學(xué)專業(yè)理論知識，有效提升學(xué)生的實驗操作能力，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的人才，促進高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠全面發(fā)展，真正達到提升學(xué)生職業(yè)能力的目的。在構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)模式時，教師需要重點注意以下問題：（1）樹立正確的實驗教學(xué)目標，在提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的就業(yè)能力。（2）定期開展基礎(chǔ)型實驗、綜合設(shè)計型實驗與導(dǎo)向型實驗，讓分析化學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠更好的投入到實驗學(xué)習(xí)中，提升其動手操作能力。例如，在開展以就業(yè)為導(dǎo)向的分析化學(xué)實驗時，教師可以為學(xué)生講解最新的行業(yè)信息，讓學(xué)生能夠更好的確定未來就業(yè)方向，積極學(xué)習(xí)分析化學(xué)理論知識，提升自身的學(xué)習(xí)能力，并將專業(yè)理論知識與實踐進行完美結(jié)合，從而不斷提高自身的就業(yè)競爭力[2]。
2.2選擇與就業(yè)有關(guān)的實驗內(nèi)容。
為了保證高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠更好的了解自身就業(yè)方向，教師在實驗教學(xué)過程當中，要選擇與就業(yè)有效的實驗內(nèi)容進行教學(xué)，更好的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。例如，教師在進行分析化學(xué)實驗教學(xué)時，可以根據(jù)分析化學(xué)行業(yè)動態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生進行有關(guān)實驗，不斷拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能夠更好的認識到未來就業(yè)形勢，提升學(xué)生的實驗興趣。另外，教師也可以定期帶領(lǐng)學(xué)生進行探索性實驗，結(jié)合分析化學(xué)行業(yè)發(fā)展特點，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，在滿足高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)之上，促進其將來更好的就業(yè)，有效提升高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。教師在實際教學(xué)當中，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷進步，各大企業(yè)對人才的.要求越來越高，通過培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，能夠更好的滿足企業(yè)對人才的需求，促進高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠更好的就業(yè)。
2.3科學(xué)開展橫向拓寬教學(xué)。
為了更好的提升高職分析化學(xué)實驗教學(xué)效果，教師可以采取分階段教學(xué)方法進行教學(xué)，保證以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)模式更加合理，滿足人才培養(yǎng)模式的改革需求。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生實驗教學(xué)過程中的表現(xiàn)情況，適當開展橫向拓寬教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師也可以利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合高職分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，制作課件，播放完畢后，讓學(xué)生進行自主實驗，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的就業(yè)能力[3]。在開展橫向拓寬教學(xué)時，教師要定期對學(xué)生進行考核，并為高職分析化學(xué)專業(yè)的學(xué)生布置拓展性較強的實驗作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位進行實驗，提升學(xué)生實驗數(shù)據(jù)分析能力，讓學(xué)生能夠更好的掌握分析化學(xué)專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與獨立思考能力，為學(xué)生今后順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。通過科學(xué)開展橫向拓寬教學(xué)，不僅能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，而且有效提升學(xué)生的就業(yè)能力，讓學(xué)生更好的滿足企業(yè)對人才的各項需求。
3、小結(jié)。
通過構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職分析化學(xué)實驗教學(xué)模式、選擇與就業(yè)有關(guān)的實驗內(nèi)容、科學(xué)開展橫向拓寬教學(xué)，能夠讓高職分析化學(xué)專業(yè)的學(xué)生更好的投入到實驗教學(xué)當中，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)發(fā)展目標，提升學(xué)生的知識整合能力。對于高職分析化學(xué)專業(yè)教師來講，要明確分析化學(xué)實驗教學(xué)目的，并對原有的實驗教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，培養(yǎng)綜合性人才。
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藥理實驗教學(xué)改革的論文篇十三
摘要：高校物理實驗是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，旨在活躍大學(xué)生的物理實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與科研能力。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)模式早已無法適應(yīng)新形勢下對物理人才的要求。因此，文章著重探討了如何從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系等方面進行改革，以促進教與學(xué)的互動，激發(fā)大學(xué)生的參與積極性，進一步提高他們的實驗創(chuàng)新能力。
物理是一門極具專業(yè)性與技能性的專業(yè)學(xué)科，其中，物理實驗是高校物理教學(xué)中的重要組成部分[1]。通過物理實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)大學(xué)生基本的實驗素養(yǎng)，增強他們的物理意識。這對他們今后的動手實踐能力與創(chuàng)新思維的開發(fā)都大有裨益。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)往往由教師做主，學(xué)生只需按部就班完成實驗操作即可。這種僵化的實驗教學(xué)模式極大抑制了大學(xué)生的積極性，也不利于培養(yǎng)他們的動手實踐能力。基于此，文章著重探討了如何對高校物理實驗教學(xué)進行改革，以期進一步提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量。
（一）社會對大學(xué)生的要求逐步提高。
伴隨著社會的高速發(fā)展，很多用人單位對高校畢業(yè)生的實踐能力有更高的要求?？梢姡訌妼嶒灲虒W(xué)是大勢所趨。高校是為國家培養(yǎng)有科研能力的創(chuàng)新型人才。但近年來隨著高校的不斷擴招，而高校教學(xué)質(zhì)量、硬件設(shè)施、辦學(xué)水平卻未跟上擴招的要求。這集中表現(xiàn)為實驗場所匱乏，儀器設(shè)備老化，實驗教學(xué)條件與模式滯后明顯。
受長期應(yīng)試教育的影響，很多大學(xué)生仍用高中階段的眼光來看待物理課程，重理論、輕實驗的現(xiàn)象較為普遍。很多學(xué)生并未認識到物理實驗課程的意義，根本不重視物理實驗課。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生被動開展實驗。這種單一的實驗教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維[2]。此外，在考研與就業(yè)等重重壓力下，物理實驗往往被忽視。不少學(xué)生對待實驗總是敷衍了事，甚至互相抄襲實驗報告。
（三）教學(xué)方式有待改進。
隨著時代的發(fā)展，高校物理實驗教學(xué)儀器設(shè)備雖在不斷更新，但實驗教學(xué)模式卻毫無變化。實驗老師一般在實驗前確定實驗內(nèi)容并完成對相關(guān)設(shè)備器材的組裝。在課堂上由老師講解實驗操作步驟，如何獲得實驗數(shù)據(jù)等方法。學(xué)生只需按部就班進行實驗操作即可。這樣的教學(xué)模式難以真正培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α４送?，實驗課通常是由一個班的學(xué)生或部分學(xué)生在課堂上共同完成的，又是用同樣的方法。因此，一些學(xué)生不用思考直接模仿他人實驗即可。
科學(xué)選編實驗教材是物理實驗教學(xué)的前提。根據(jù)院校特點，按照基礎(chǔ)實驗、設(shè)計性實驗、近代物理實驗、引入計算機輔助教學(xué)的順序合理編排各章節(jié)。對于誤差以及數(shù)據(jù)處理的相關(guān)知識、物理實驗基本儀器與基本測量方法等知識要求學(xué)生必須掌握，因此，教材中要分章節(jié)詳細介紹，使學(xué)生掌握基本的實驗技能。在實驗內(nèi)容選編方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點以及今后發(fā)展需要根據(jù)“循序漸進”原則，合理編排力、光、電、近代物理方面的內(nèi)容。每學(xué)期規(guī)定若干必修內(nèi)容，并補充一些選修內(nèi)容，以滿足不同層次學(xué)生的需要[3]。在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)結(jié)合我國國情，并參照國內(nèi)外先進經(jīng)驗進行改革。其中，要注意四點：一是重視基本功的訓(xùn)練，不可忽視物理實驗中的基本內(nèi)容。二是不能輕視驗證性實驗，此類實驗有助于學(xué)生更好的理解相關(guān)物理概念。三是教改必須遵循認知規(guī)律，從實際出發(fā)，比如，對于低年級學(xué)生不要過多開設(shè)獨立設(shè)計實驗，應(yīng)以教師指導(dǎo)型實驗為主。四是若條件允許可采用分層次、開放式的教學(xué)模式，既能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能實現(xiàn)教與學(xué)的有效互動。
針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的弊端，本校開始對實驗教學(xué)內(nèi)容進行試探性改革。在普通物理實驗的基礎(chǔ)上增加了設(shè)計性實驗。由實驗老師確定設(shè)計性實驗題目與要求，并提供相關(guān)實驗儀器。要求學(xué)生圍繞實驗?zāi)康淖灾鞑殚嗁Y料了解實驗原理以及相關(guān)技術(shù)參數(shù)。篩選教材中一些簡單的設(shè)計性實驗，要求學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康呐c要求，自己設(shè)計實驗方案，寫下實驗主要步驟以及相關(guān)注意事項。這要求學(xué)生獨立查閱資料，在分析理解資料與實驗?zāi)康牡幕A(chǔ)上，完成預(yù)習(xí)報告。因此，設(shè)計性實驗有利于提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力[4]。比如，在“電阻的測量與伏安特性的研究”實驗中，只給出了實驗?zāi)康?、原理及儀器使用方法，可讓學(xué)生自行設(shè)計實驗步驟。設(shè)計性實驗對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，因此，對于某些有難度的實驗可采用小組合作的方法，安排各小組獨立完成實驗項目。
1.變廢為寶，組建廢舊儀器實驗室。
將實驗室內(nèi)的廢舊儀器或相關(guān)配件放在廢舊儀器實驗室內(nèi)，讓學(xué)生動手實踐，變廢為寶。教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，提醒學(xué)生規(guī)范操作，培養(yǎng)他們良好的實驗習(xí)慣。學(xué)生通過對廢舊器材與配件的重新拆組完成自己的小實驗，能讓他們體會到實驗的樂趣。同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與動手能力。
2.運用多媒體教學(xué)手段。
在實驗教學(xué)中教師可借助多媒體技術(shù)，將實驗方法、原理、步驟等通過圖片、動畫、音頻、視頻等方式展現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，也增加了實驗教學(xué)的趣味性?？衫镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展網(wǎng)絡(luò)仿真實驗。師生可在校園網(wǎng)上溝通交流，對學(xué)生進行指導(dǎo)。同時，教師還可在網(wǎng)絡(luò)平臺上公布每次實驗結(jié)果，并給予點評，提出合理建議，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。
3.創(chuàng)新平臺，組織物理實驗競賽活動。
可由學(xué)院牽頭，物理實驗室負責(zé)，學(xué)生會組織，定期開展物理實驗競賽活動。首先確定好競賽時間、實驗選題，評選規(guī)則等，及時公布，鼓勵學(xué)生報名參與。后期要選聘專家與學(xué)生代表評委，確保評選工作公開、公平、規(guī)范。這不僅能為學(xué)生搭建一個創(chuàng)新發(fā)明的平臺，也能讓師生在競賽中實現(xiàn)學(xué)術(shù)交流，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力。
（四）對實驗考核辦法進行改革。
考核評價結(jié)果是為了反映學(xué)生真實的實驗水平，為教師改進教學(xué)方式方法提供參考依據(jù)。當前，高校物理實驗考核主要由預(yù)習(xí)成績、操作成績、數(shù)據(jù)處理成績這三部分組成。其中，預(yù)習(xí)成績占比過低，導(dǎo)致學(xué)生大多不重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。因此，建議應(yīng)適當提高預(yù)習(xí)成績的占比，以引起學(xué)生的重視。另外，除了考試評分外應(yīng)重點加強對動手能力的考核。一是在日常實驗過程中采用現(xiàn)場打分制，對每位學(xué)生的實驗操作情況進行現(xiàn)場評定，作為平時成績。二是期末考試時由老師確定幾個實驗項目，讓學(xué)生抽簽確定自己要完成的實驗操作。要求學(xué)生進行獨立操作，并由任課老師進行現(xiàn)場打分[5]。通過上述措施能極大改變學(xué)生只重視實驗結(jié)果而忽視實驗操作的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能明顯提高他們的動手操作能力。
三、結(jié)束語。
總之，高校物理實驗教學(xué)改革是一項艱巨而重大的系統(tǒng)工程，需要院校力度的高度重視與大力支持。通過對教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等諸多方面的改革后，充分調(diào)動學(xué)生的實驗積極性與主動性，激發(fā)他們做物理實驗的興趣，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。其中，要適當增加設(shè)計性實驗與綜合性實驗的比例，合理安排教學(xué)進度，精心選擇實驗項目，更好地鍛煉學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)他們實事求是的科學(xué)態(tài)度，相互協(xié)作的團隊精神。這對他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)也大有裨益。
作者:劉甲單位:山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院。
參考文獻:。
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇十四
摘要：遺傳學(xué)實驗課是大學(xué)生物教學(xué)中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質(zhì)教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學(xué)實驗是認識世界最重要手段，大學(xué)培養(yǎng)人才的重要手段。
突出實驗教學(xué)，有利于學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)的知識體系，加強實驗技能訓(xùn)練，有助于促進理論與實踐結(jié)合科學(xué)研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學(xué)實驗教學(xué)存在的問題。
遺傳學(xué)是生命科學(xué)最重要的學(xué)科之一，即是一門理論科學(xué)，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎(chǔ)科學(xué)，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導(dǎo)作用。
遺傳學(xué)近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、植物遺傳學(xué)、動物遺傳學(xué)、微生物遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)、免疫遺傳學(xué)等分支學(xué)科[1]。
隨著遺傳學(xué)的迅猛發(fā)展，遺傳學(xué)的實驗教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有越來越為重要的位置。
遺傳學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，遺傳學(xué)實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務(wù)。
同其它生物學(xué)實驗教學(xué)一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內(nèi)容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導(dǎo)多，學(xué)生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學(xué)科教授參與少，深層次指導(dǎo)不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的當務(wù)之急[2]。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
長期的應(yīng)試教育，導(dǎo)致了學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，輕視實驗學(xué)習(xí)的思想，所以學(xué)生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結(jié)和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系不是主從關(guān)系，而是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是相對獨立、相互依存、相互促進的統(tǒng)一教學(xué)體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實踐的興趣，提高學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的首要舉措。
在遺傳學(xué)實驗的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學(xué)生大部分時間都是重復(fù)實驗步驟，觀察實驗結(jié)果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設(shè)計，實驗方法的關(guān)鍵，如何分析實驗結(jié)果中的一些異常不是很關(guān)注。
掌握遺傳學(xué)實驗技術(shù)是遺傳學(xué)實驗的重要目標，但簡單的讓學(xué)生照著葫蘆畫瓢，重復(fù)實驗過程達不到理想的教學(xué)效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質(zhì)也是實驗教學(xué)的目標之一。
因此，實驗教學(xué)中我們鼓勵學(xué)生多提問題，通過質(zhì)疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遺傳分析和掌握相關(guān)實驗技術(shù)。
在遺傳學(xué)實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學(xué)實驗課程，遺傳學(xué)實驗課的可取之處是內(nèi)容廣泛，技術(shù)成熟，操作規(guī)范，結(jié)果可靠。
而不足之處在于實驗內(nèi)容重復(fù)，技術(shù)陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內(nèi)容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學(xué)的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細菌的轉(zhuǎn)導(dǎo)等;二是與遺傳學(xué)有關(guān)的實驗技術(shù)，例如，生物雜交(植物雜交，細菌雜交等)和dna的操作技術(shù)等。
隨著分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎(chǔ)以及遺傳性狀進行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學(xué)生對學(xué)科發(fā)展迅速的適應(yīng)，提高學(xué)生在分子研究中的實驗設(shè)計能力和動手能力。
我們在遺傳學(xué)實驗項目的選擇上，開設(shè)的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學(xué)和分子遺傳學(xué)實驗兩大塊并重的思想，除了開設(shè)“細胞分裂、染色體結(jié)構(gòu)及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學(xué)實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學(xué)的實驗教學(xué)中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學(xué)在實驗教學(xué)中的比重，以提高學(xué)生分析問題、設(shè)計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，我們考慮設(shè)計出可以把細胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學(xué)實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學(xué)的特色，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術(shù)去選擇實驗項目、設(shè)計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設(shè)的設(shè)計性實驗有“利用分子標記技術(shù)的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構(gòu)建”等，取得了較滿意的教學(xué)效果。
3.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學(xué)生的積極性。
遺傳學(xué)實驗當中有很多為驗證遺傳學(xué)規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學(xué)生符合哪一條遺傳學(xué)規(guī)律，不是讓學(xué)生驗證遺傳學(xué)規(guī)律，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預(yù)習(xí)報告以及實驗記錄。
預(yù)習(xí)報告要求學(xué)生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學(xué)生對實驗的總體設(shè)計、操作方法進行透徹的了解，指導(dǎo)學(xué)生進行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作表達能力，同時是提高學(xué)生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預(yù)習(xí)報告占有一定的比重。
另外，我們還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習(xí)慣，便于對結(jié)果進行科學(xué)系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結(jié)合本學(xué)院的實際科研特色，開設(shè)一些與學(xué)院科研相關(guān)的實驗項目。
授課過程中，與實驗內(nèi)容相關(guān)的學(xué)院科研情況簡單講解，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，開闊學(xué)生視野。
例如，“利用分子標記技術(shù)的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標記，進行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學(xué)院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學(xué)評價體系是激勵學(xué)生參與實踐教學(xué)的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，細節(jié)做得好可以加分，如實驗設(shè)計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結(jié)果分析中能夠提出自己獨到的見解，實驗中一些問題能進行合理性分析。
ernestboyer博士在《學(xué)術(shù)的反思》一文中指出：“教學(xué)是教育和塑造未來的學(xué)者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力”。
教師在改變學(xué)生對實驗課認識不足的思想觀念方面有著積極的引導(dǎo)作用。
實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是當今實驗教學(xué)面臨的新課題和新任務(wù)[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實驗、研究和獨立工作的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的專業(yè)知識，并及時掌握國內(nèi)外本學(xué)科實驗領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進一步提高實驗教師指導(dǎo)實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學(xué)中從多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們教學(xué)中的宗旨。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實驗教學(xué)永遠追求的目標。
通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量為學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在充分調(diào)動學(xué)生的思維活動的基礎(chǔ)上，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻：
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇十五
摘要：遺傳學(xué)實驗課是大學(xué)生物教學(xué)中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質(zhì)教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學(xué)實驗是認識世界最重要手段，大學(xué)培養(yǎng)人才的重要手段。
高水平實驗教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。
突出實驗教學(xué)，有利于學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)的知識體系，加強實驗技能訓(xùn)練，有助于促進理論與實踐結(jié)合科學(xué)研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學(xué)實驗教學(xué)存在的問題。
遺傳學(xué)是生命科學(xué)最重要的學(xué)科之一，即是一門理論科學(xué)，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎(chǔ)科學(xué)，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導(dǎo)作用。
遺傳學(xué)近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、植物遺傳學(xué)、動物遺傳學(xué)、微生物遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)、免疫遺傳學(xué)等分支學(xué)科[1]。
隨著遺傳學(xué)的迅猛發(fā)展，遺傳學(xué)的實驗教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有越來越為重要的位置。
遺傳學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，遺傳學(xué)實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務(wù)。
同其它生物學(xué)實驗教學(xué)一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內(nèi)容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導(dǎo)多，學(xué)生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學(xué)科教授參與少，深層次指導(dǎo)不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的當務(wù)之急[2]。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
目前的實驗教學(xué)中，實驗課大都附屬于理論教學(xué)。
長期的應(yīng)試教育，導(dǎo)致了學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，輕視實驗學(xué)習(xí)的思想，所以學(xué)生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結(jié)和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系不是主從關(guān)系，而是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是相對獨立、相互依存、相互促進的統(tǒng)一教學(xué)體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實踐的興趣，提高學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的首要舉措。
在遺傳學(xué)實驗的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學(xué)生大部分時間都是重復(fù)實驗步驟，觀察實驗結(jié)果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設(shè)計，實驗方法的關(guān)鍵，如何分析實驗結(jié)果中的一些異常不是很關(guān)注。
掌握遺傳學(xué)實驗技術(shù)是遺傳學(xué)實驗的重要目標，但簡單的讓學(xué)生照著葫蘆畫瓢，重復(fù)實驗過程達不到理想的教學(xué)效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質(zhì)也是實驗教學(xué)的目標之一。
因此，實驗教學(xué)中我們鼓勵學(xué)生多提問題，通過質(zhì)疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遺傳分析和掌握相關(guān)實驗技術(shù)。
在遺傳學(xué)實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學(xué)實驗課程，遺傳學(xué)實驗課的可取之處是內(nèi)容廣泛，技術(shù)成熟，操作規(guī)范，結(jié)果可靠。
而不足之處在于實驗內(nèi)容重復(fù)，技術(shù)陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內(nèi)容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學(xué)的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細菌的轉(zhuǎn)導(dǎo)等;二是與遺傳學(xué)有關(guān)的實驗技術(shù)，例如，生物雜交(植物雜交，細菌雜交等)和dna的操作技術(shù)等。
隨著分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎(chǔ)以及遺傳性狀進行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學(xué)生對學(xué)科發(fā)展迅速的適應(yīng)，提高學(xué)生在分子研究中的實驗設(shè)計能力和動手能力。
我們在遺傳學(xué)實驗項目的選擇上，開設(shè)的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學(xué)和分子遺傳學(xué)實驗兩大塊并重的思想，除了開設(shè)“細胞分裂、染色體結(jié)構(gòu)及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學(xué)實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學(xué)的實驗教學(xué)中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學(xué)在實驗教學(xué)中的比重，以提高學(xué)生分析問題、設(shè)計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，我們考慮設(shè)計出可以把細胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學(xué)實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學(xué)的特色，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術(shù)去選擇實驗項目、設(shè)計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設(shè)的設(shè)計性實驗有“利用分子標記技術(shù)的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構(gòu)建”等，取得了較滿意的教學(xué)效果。
3.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學(xué)生的積極性。
遺傳學(xué)實驗當中有很多為驗證遺傳學(xué)規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學(xué)生符合哪一條遺傳學(xué)規(guī)律，不是讓學(xué)生驗證遺傳學(xué)規(guī)律，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預(yù)習(xí)報告以及實驗記錄。
預(yù)習(xí)報告要求學(xué)生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學(xué)生對實驗的總體設(shè)計、操作方法進行透徹的了解，指導(dǎo)學(xué)生進行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作表達能力，同時是提高學(xué)生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預(yù)習(xí)報告占有一定的比重。
另外，我們還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習(xí)慣，便于對結(jié)果進行科學(xué)系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結(jié)合本學(xué)院的實際科研特色，開設(shè)一些與學(xué)院科研相關(guān)的實驗項目。
授課過程中，與實驗內(nèi)容相關(guān)的學(xué)院科研情況簡單講解，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，開闊學(xué)生視野。
例如，“利用分子標記技術(shù)的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標記，進行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學(xué)院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學(xué)評價體系是激勵學(xué)生參與實踐教學(xué)的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，細節(jié)做得好可以加分，如實驗設(shè)計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結(jié)果分析中能夠提出自己獨到的見解，實驗中一些問題能進行合理性分析。
4.加強實驗教師隊伍建設(shè)。
ernestboyer博士在《學(xué)術(shù)的反思》一文中指出：“教學(xué)是教育和塑造未來的學(xué)者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力”。
教師在改變學(xué)生對實驗課認識不足的思想觀念方面有著積極的引導(dǎo)作用。
實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是當今實驗教學(xué)面臨的新課題和新任務(wù)[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實驗、研究和獨立工作的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的專業(yè)知識，并及時掌握國內(nèi)外本學(xué)科實驗領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進一步提高實驗教師指導(dǎo)實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學(xué)中從多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們教學(xué)中的宗旨。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實驗教學(xué)永遠追求的目標。
通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量為學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在充分調(diào)動學(xué)生的思維活動的基礎(chǔ)上，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻：
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藥理實驗教學(xué)改革的論文篇十六
近幾年來，占據(jù)了我國高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，承擔(dān)著培養(yǎng)社會建設(shè)所需高技能人才的重任。與此同時，高職院校的物理實驗教學(xué)方法也應(yīng)與時俱進，以適應(yīng)社會生產(chǎn)所需人才的培養(yǎng)。物理實驗教學(xué)是一門實用性很強的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，因此，物理實驗教學(xué)進行改革勢在必行。
1、高職院校實驗教學(xué)現(xiàn)狀。
我國近幾年發(fā)展起來的高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學(xué)校和中等師范學(xué)校升格或合并而成的，物理實驗教學(xué)器材比較陳舊，升格后由于重視不夠或投入不足等原因，教學(xué)所需器材沒有得到及時地補充和更新完善，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。再者，一些任課教師還沒有從原來中等學(xué)校的教學(xué)思路過渡到高職院校的教學(xué)思路，教學(xué)中還是老師做得多、學(xué)生看得多做得少，或是學(xué)生按部就班地照做，課堂上老師對元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理分析講解的時間多，實驗的內(nèi)容還是以前的，跟不上社會生產(chǎn)和生活實際的步伐，考試還是做平時做過的實驗。這些因素都不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的`能力和創(chuàng)新的精神。因此，物理實驗教學(xué)必須進行改革，才能符合新形勢下高職院校對人才的培養(yǎng)要求。下面將從教學(xué)設(shè)備的配備和教學(xué)水平的提高、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法和實驗考核方式的改革等方面進行探討。
2、實驗教學(xué)設(shè)備的更新和教學(xué)水平的提高。
1）教學(xué)設(shè)備的更新。現(xiàn)代化的實驗教學(xué)必須要有現(xiàn)代化的實驗設(shè)備和多媒體設(shè)備作為教學(xué)的基本條件。中職學(xué)校升格或合并而成的高職院校由于資金投入不足等因素，部分實驗教學(xué)設(shè)備還是原來遺留下來的，很多已經(jīng)過時，已不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，因此，學(xué)校加大投資，及時補充和更新教學(xué)設(shè)備也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
2）教學(xué)水平的提高。實驗教學(xué)教師是學(xué)生實驗的指導(dǎo)者，應(yīng)具備實驗教學(xué)的各項技能技巧，如扎實的實驗理論知識和表達能力，確保做實驗前能對實驗理論知識和實驗?zāi)繕说茸鲈敿毜刂v解；熟練規(guī)范的實驗操作能力，確保演示實驗的成功；實驗的設(shè)計和改進的能力，確保一些效果不明顯或比較復(fù)雜的實驗?zāi)軌虻玫礁倪M，使學(xué)生更易操作，更感興趣；運用多媒體教學(xué)的能力，確保一些無法直接通過演示實驗表述的物理過程和現(xiàn)象（如分子運動特點、原子核式結(jié)構(gòu)模型、玻爾模型、帶電粒子在電場磁場中的運動等）能夠直觀地展示給學(xué)生，增強教學(xué)效果；對學(xué)生實驗效果分析總結(jié)的能力，確保能夠幫助學(xué)生分析和解決實驗過程中出現(xiàn)及存在的問題等等。高職院校中實驗指導(dǎo)教師也基本上是升格前的教師，他們的教學(xué)水平和教學(xué)理念尚未進入高職院校的教學(xué)角色，對一些教學(xué)技能技巧不扎實的教師，一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強自身學(xué)習(xí)，主動到實驗室親自做實驗，多鍛煉多總結(jié)，不斷提高自我；另一方面，學(xué)校要提供教師外出學(xué)習(xí)的機會，到一些辦學(xué)較久較有經(jīng)驗的兄弟院校學(xué)習(xí)進修等。這樣，教師的教學(xué)水平提高了，教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
首先，要選擇恰當?shù)慕虒W(xué)教材。目前很多實驗教材是本科院校教材的簡化版或是中職學(xué)校教材的升級版，陳舊的內(nèi)容比較多，和對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合不夠緊密，可讀性和可操作性都不夠強，不利于教師的教學(xué)和激發(fā)學(xué)生做實驗的主動性和積極性。因此，應(yīng)選擇和對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合緊密和生產(chǎn)建設(shè)及生活實際聯(lián)系緊密、插圖多、通俗易懂、實驗易操作的教材。其次，應(yīng)增加設(shè)計性實驗和探究性實驗，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索求知的欲望。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法中，教師根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標，通過板書或教學(xué)課件對實驗原理和過程進行詳細講解，然后按照實驗步驟演示給學(xué)生看，學(xué)生只需拿課前老師準備好的實驗器材按部就班地操作就可以了，學(xué)生往往比較依賴老師。這樣的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生探索、求知的欲望，更不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。正確的方法應(yīng)是教師給出實驗?zāi)繕撕鸵蠹跋嚓P(guān)提醒，學(xué)生自行選擇實驗器材、自行設(shè)計實驗方案、自行完成實驗操作，教師指引學(xué)生解決實驗過程中發(fā)現(xiàn)和存在的問題以及提出改進思路等，這樣，學(xué)生既動了手又動了腦，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
5、實驗考核方式的改革。
傳統(tǒng)的考核方式實驗操作成績占40%左右（百分制），這不利于調(diào)動學(xué)生動手做實驗的積極性，應(yīng)采取平時成績占30%、出勤率占10%、實驗報告占10%、實驗操作考試成績占50%的方式對學(xué)生進行考核。平時成績由教師根據(jù)平時做實驗時的規(guī)范性、儀器使用的熟練程度及數(shù)據(jù)處理的正確性等進行當堂打分，考試時單人單獨完成實驗，根據(jù)實驗的正確性和效果進行打分。
總之，物理教學(xué)過程中強化實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)我國社會生產(chǎn)建設(shè)更具競爭力的人才具有重要意義。
參考文獻。
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[2]魏俊華.通過物理探究實驗培養(yǎng)能力[j].成功(教育),2009.
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇十七
通信電子主要的專業(yè)課程有：信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號處理、語音信號處理、單片機原理及應(yīng)用、微機接口技術(shù)、光纖通信。這些課程中設(shè)計到的技術(shù)與原理都在隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化，信息時代賦予通信電子專業(yè)的特征就是為社會提供創(chuàng)新型、實踐型人才。由于信息化社會進程的發(fā)展速度越來越快，人們的信息的需求量在不斷攀升，所以在通信專業(yè)綜合實驗課程方面應(yīng)以培養(yǎng)實踐型人才為目標進行優(yōu)化。
1.2信息采集與通信電子線路實驗。
信息采集與通信電子線路實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解信息采集、電子線路的定義、原理及技能，通常情況下通信電子專業(yè)在課程方面可以設(shè)置48學(xué)時，每一課時1.5學(xué)分，整體包含20個實驗項目，以綜合性、設(shè)計性為主的實驗項目共16個，學(xué)生必須要做的實驗項目有10個。通過科學(xué)合理的學(xué)時安排及實驗操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立操作的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化整合后的實驗課程情況見表1。
1.3計算機通信實驗。
計算機通信實驗的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，將書本中的概念、原理、技能通過實驗的方式應(yīng)用到實踐中，在完成實驗項目的過程中鞏固課本中的教學(xué)內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與應(yīng)用能力。
2通信電子專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)―――深化實驗課程改革。
2.1增加實驗設(shè)備的投入。
想要實現(xiàn)通信專業(yè)實驗課程優(yōu)化這一目標，首先要做的就是增加高校實驗設(shè)備的投入，其次要完善通信電子專業(yè)的教學(xué)大綱，將課程中陳舊教學(xué)內(nèi)容、不符合實踐型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容刪除，重復(fù)性較強但教學(xué)目的不突出的實驗項目刪除，增加與當前社會需求相符的教學(xué)內(nèi)容與實驗項目，以此能夠提升通信電子專業(yè)實驗項目的質(zhì)量，應(yīng)有所選擇的刪減驗證性實驗項目。在實驗教學(xué)過程中要融合教學(xué)、科研以及畢業(yè)設(shè)計等模塊，以此才能有效培養(yǎng)學(xué)生的探索能力及創(chuàng)新精神。
2.2科學(xué)合理安排實驗項目。
以實踐型人才培養(yǎng)為教學(xué)目標，就要明確教學(xué)過程中實驗項目的教育意義。針對學(xué)生必須要做的實驗項目來說，在選擇上要注重教學(xué)內(nèi)容的先進性與典型性，以此才能為學(xué)生提供與時代需求想匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時可以激發(fā)學(xué)生自主探索能力；針對學(xué)生可選擇的實驗項目來說，應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況，以此來設(shè)置與其相符合的實驗項目，以此能夠適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展。
3結(jié)語。
綜上所述，通信電子專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)應(yīng)建立在優(yōu)化實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的個體發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，與社會整體需求相適應(yīng)。同時也要注重硬件設(shè)備的投入量，只有先進的實驗設(shè)備才能滿足通信電子專業(yè)實驗需求，從而才能在實驗教學(xué)過程中實現(xiàn)實踐型人才培養(yǎng)。
參考文獻。
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇十八
［摘要］對大學(xué)化學(xué)實驗在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求進行了概述，論述了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗動手創(chuàng)新能力、實驗設(shè)計創(chuàng)新能力以及學(xué)生在化學(xué)實驗中的思維創(chuàng)新能力方面的具體要求。在此基礎(chǔ)上，重點論述了大學(xué)化學(xué)實驗如何根據(jù)上述創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體要求來開展教學(xué)活動，從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維、豐富教學(xué)內(nèi)容以及多樣化教學(xué)模式分別提高學(xué)生的化學(xué)實驗的動手創(chuàng)新能力、實驗設(shè)計創(chuàng)新能力以及學(xué)生的實驗思維創(chuàng)新能力等，為教師的教學(xué)提供了一定的參考。
［關(guān)鍵詞］大學(xué)化學(xué)實驗；創(chuàng)新人才；教學(xué)改革。
作為高等教育，大學(xué)階段的教育相比中小學(xué)更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)新能力、探究能力方面的培養(yǎng)。大學(xué)化學(xué)實驗作為基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)有著重要的作用和意義，需要教師立足于培養(yǎng)創(chuàng)新人才積極開展教學(xué)改革，從而促進學(xué)生在化學(xué)實驗動手能力創(chuàng)新、實驗設(shè)計創(chuàng)新以及化學(xué)思維能力方面有創(chuàng)新性的發(fā)展，促進當代大學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，為我國的發(fā)展提供創(chuàng)新性人才。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗動手創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，首要方面就是檢驗提高大學(xué)生的動手實踐能力，而大學(xué)的化學(xué)實驗課程的教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，需要教師予以重視。教師在大學(xué)化學(xué)實驗方面對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)表現(xiàn)在幫助學(xué)生提高化學(xué)實驗的動手創(chuàng)新能力，提供了把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才的實踐基礎(chǔ)。
（二）提高學(xué)生的化學(xué)實驗設(shè)計創(chuàng)新能力。
學(xué)生的實驗設(shè)計創(chuàng)新能力是大學(xué)生在化學(xué)實驗方面創(chuàng)新水平高低的衡量指標。學(xué)生的化學(xué)實驗創(chuàng)新能力的提升，是教師在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要方面，是與化學(xué)實驗教師的具體教學(xué)實踐活動的開展息息相關(guān)的，需要教師在教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計化學(xué)實驗方面予以重視。
（三）增強學(xué)生的化學(xué)實驗思維創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最終來講還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進行創(chuàng)新，如何有效進行創(chuàng)新是大學(xué)化學(xué)實驗課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重點之一。增強學(xué)生的化學(xué)實驗思維創(chuàng)新能力是大學(xué)化學(xué)實驗課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的最高目標。
二、在大學(xué)化學(xué)實驗中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的措施。
在明確大學(xué)化學(xué)實驗課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用后，教師就要根據(jù)這些具體的教學(xué)方面設(shè)計合理有效的實驗教學(xué)。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主動手參與化學(xué)實驗。
培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗動手創(chuàng)新能力，需要教師明確學(xué)生在實驗教學(xué)中的具體位置，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠在實驗中自主參與，積極動手，將各種實驗的原理、實驗注意事項以及不同實驗條件帶來實驗結(jié)果之間的區(qū)分等內(nèi)容與具體的化學(xué)實驗實踐相結(jié)合。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生進行自主探索，讓學(xué)生積極主動參與到實驗中，從而提高學(xué)生的實驗積極性，提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新動手能力。例如，化學(xué)鍵以及化學(xué)能的釋放等化學(xué)實驗內(nèi)容的教學(xué)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行適當?shù)念A(yù)習(xí)，并生成問題，在課堂實驗過程中予以動手實驗練習(xí)，提高學(xué)生的實驗動手創(chuàng)新能力。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)論文。
（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，在化學(xué)實驗課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新。
教學(xué)內(nèi)容的豐富是提高學(xué)生化學(xué)實驗設(shè)計創(chuàng)新能力的必由之路。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要教師在化學(xué)實驗課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實驗的設(shè)計方面進行創(chuàng)新。例如，在電解質(zhì)溶液的設(shè)計以及評定實驗中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生探究不同的電解質(zhì)溶液的特點，并讓學(xué)生創(chuàng)新選擇不同的溶液進行對比實驗，讓學(xué)生自主探究設(shè)計實驗，從而嘗試降低實驗誤差，或者在該實驗的基礎(chǔ)上得到一些新的實驗設(shè)計研究成果等。
（三）多樣化教學(xué)模式，提高學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中思維創(chuàng)新深度。
多樣化教學(xué)模式，在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，主要指教師要積極運用探究式教學(xué)模式、情景教學(xué)模式等，讓學(xué)生在這些開放的教學(xué)模式環(huán)境下，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獨立思考，能夠不斷迸發(fā)出探究創(chuàng)新的火花，促進學(xué)生化學(xué)思維深度的不斷深化發(fā)展以及思維寬度的廣化發(fā)展。例如，教師可以采用情景教學(xué)模式，給學(xué)生一個實驗創(chuàng)新或者實驗驗證的命題，讓學(xué)生自由結(jié)組開展實驗的設(shè)計、安排以及動手操作，自己解決實驗中面臨的問題，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力等。綜上所述，大學(xué)化學(xué)實驗對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要立足于課程基礎(chǔ)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確大學(xué)化學(xué)實驗在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求。根據(jù)這些要求，教師在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，豐富教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教學(xué)模式，從而促進大學(xué)化學(xué)實驗對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻：
［2］王明艷，馬衛(wèi)興，錢保華，等.高等院校《物理化學(xué)實驗》教學(xué)改革思考及實踐［j］.甘肅科技，（21）.
藥理實驗教學(xué)改革的論文篇十九
摘要：物理實驗教學(xué)是一門實用性很強的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，因此，進行教學(xué)改革勢在必行。
近幾年來，占據(jù)了我國高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，承擔(dān)著培養(yǎng)社會建設(shè)所需高技能人才的重任。與此同時，高職院校的物理實驗教學(xué)方法也應(yīng)與時俱進，以適應(yīng)社會生產(chǎn)所需人才的培養(yǎng)。物理實驗教學(xué)是一門實用性很強的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，因此，物理實驗教學(xué)進行改革勢在必行。
1、高職院校實驗教學(xué)現(xiàn)狀。
我國近幾年發(fā)展起來的高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學(xué)校和中等師范學(xué)校升格或合并而成的，物理實驗教學(xué)器材比較陳舊，升格后由于重視不夠或投入不足等原因，教學(xué)所需器材沒有得到及時地補充和更新完善，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。再者，一些任課教師還沒有從原來中等學(xué)校的教學(xué)思路過渡到高職院校的教學(xué)思路，教學(xué)中還是老師做得多、學(xué)生看得多做得少，或是學(xué)生按部就班地照做，課堂上老師對元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理分析講解的時間多，實驗的內(nèi)容還是以前的，跟不上社會生產(chǎn)和生活實際的步伐，考試還是做平時做過的實驗。這些因素都不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。因此，物理實驗教學(xué)必須進行改革，才能符合新形勢下高職院校對人才的培養(yǎng)要求。下面將從教學(xué)設(shè)備的配備和教學(xué)水平的提高、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法和實驗考核方式的改革等方面進行探討。
2、實驗教學(xué)設(shè)備的更新和教學(xué)水平的提高。
1）教學(xué)設(shè)備的更新?，F(xiàn)代化的實驗教學(xué)必須要有現(xiàn)代化的實驗設(shè)備和多媒體設(shè)備作為教學(xué)的基本條件。中職學(xué)校升格或合并而成的高職院校由于資金投入不足等因素，部分實驗教學(xué)設(shè)備還是原來遺留下來的，很多已經(jīng)過時，已不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，因此，學(xué)校加大投資，及時補充和更新教學(xué)設(shè)備也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
2）教學(xué)水平的提高。實驗教學(xué)教師是學(xué)生實驗的指導(dǎo)者，應(yīng)具備實驗教學(xué)的各項技能技巧，如扎實的實驗理論知識和表達能力，確保做實驗前能對實驗理論知識和實驗?zāi)繕说茸鲈敿毜刂v解；熟練規(guī)范的實驗操作能力，確保演示實驗的成功；實驗的設(shè)計和改進的能力，確保一些效果不明顯或比較復(fù)雜的實驗?zāi)軌虻玫礁倪M，使學(xué)生更易操作，更感興趣；運用多媒體教學(xué)的能力，確保一些無法直接通過演示實驗表述的物理過程和現(xiàn)象（如分子運動特點、原子核式結(jié)構(gòu)模型、玻爾模型、帶電粒子在電場磁場中的運動等）能夠直觀地展示給學(xué)生，增強教學(xué)效果；對學(xué)生實驗效果分析總結(jié)的能力，確保能夠幫助學(xué)生分析和解決實驗過程中出現(xiàn)及存在的問題等等。高職院校中實驗指導(dǎo)教師也基本上是升格前的`教師，他們的教學(xué)水平和教學(xué)理念尚未進入高職院校的教學(xué)角色，對一些教學(xué)技能技巧不扎實的教師，一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強自身學(xué)習(xí)，主動到實驗室親自做實驗，多鍛煉多總結(jié)，不斷提高自我；另一方面，學(xué)校要提供教師外出學(xué)習(xí)的機會，到一些辦學(xué)較久較有經(jīng)驗的兄弟院校學(xué)習(xí)進修等。這樣，教師的教學(xué)水平提高了，教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
首先，要選擇恰當?shù)慕虒W(xué)教材。目前很多實驗教材是本科院校教材的簡化版或是中職學(xué)校教材的升級版，陳舊的內(nèi)容比較多，和對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合不夠緊密，可讀性和可操作性都不夠強，不利于教師的教學(xué)和激發(fā)學(xué)生做實驗的主動性和積極性。因此，應(yīng)選擇和對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合緊密和生產(chǎn)建設(shè)及生活實際聯(lián)系緊密、插圖多、通俗易懂、實驗易操作的教材。其次，應(yīng)增加設(shè)計性實驗和探究性實驗，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索求知的欲望。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法中，教師根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標，通過板書或教學(xué)課件對實驗原理和過程進行詳細講解，然后按照實驗步驟演示給學(xué)生看，學(xué)生只需拿課前老師準備好的實驗器材按部就班地操作就可以了，學(xué)生往往比較依賴老師。這樣的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生探索、求知的欲望，更不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。正確的方法應(yīng)是教師給出實驗?zāi)繕撕鸵蠹跋嚓P(guān)提醒，學(xué)生自行選擇實驗器材、自行設(shè)計實驗方案、自行完成實驗操作，教師指引學(xué)生解決實驗過程中發(fā)現(xiàn)和存在的問題以及提出改進思路等，這樣，學(xué)生既動了手又動了腦，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
5、實驗考核方式的改革。
傳統(tǒng)的考核方式實驗操作成績占40%左右（百分制），這不利于調(diào)動學(xué)生動手做實驗的積極性，應(yīng)采取平時成績占30%、出勤率占10%、實驗報告占10%、實驗操作考試成績占50%的方式對學(xué)生進行考核。平時成績由教師根據(jù)平時做實驗時的規(guī)范性、儀器使用的熟練程度及數(shù)據(jù)處理的正確性等進行當堂打分，考試時單人單獨完成實驗，根據(jù)實驗的正確性和效果進行打分。
總之，物理教學(xué)過程中強化實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)我國社會生產(chǎn)建設(shè)更具競爭力的人才具有重要意義。
參考文獻。
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藥理實驗教學(xué)改革的論文篇二十
通信電子主要的專業(yè)課程有：信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號處理、語音信號處理、單片機原理及應(yīng)用、微機接口技術(shù)、光纖通信。這些課程中設(shè)計到的技術(shù)與原理都在隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化，信息時代賦予通信電子專業(yè)的特征就是為社會提供創(chuàng)新型、實踐型人才。由于信息化社會進程的發(fā)展速度越來越快，人們的信息的需求量在不斷攀升，所以在通信專業(yè)綜合實驗課程方面應(yīng)以培養(yǎng)實踐型人才為目標進行優(yōu)化。
1.2信息采集與通信電子線路實驗。
信息采集與通信電子線路實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解信息采集、電子線路的定義、原理及技能，通常情況下通信電子專業(yè)在課程方面可以設(shè)置48學(xué)時，每一課時1.5學(xué)分，整體包含20個實驗項目，以綜合性、設(shè)計性為主的實驗項目共16個，學(xué)生必須要做的實驗項目有10個。通過科學(xué)合理的學(xué)時安排及實驗操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立操作的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化整合后的實驗課程情況見表1。
1.3計算機通信實驗。
計算機通信實驗的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，將書本中的概念、原理、技能通過實驗的方式應(yīng)用到實踐中，在完成實驗項目的過程中鞏固課本中的教學(xué)內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與應(yīng)用能力。