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初中化學課堂教學調(diào)研報告篇一
隨著教學改革的不斷深化，減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量，必須以提高課堂教學效率和質(zhì)量為中心。課堂教學是整個教學工作的核心，課堂教學應(yīng)該抓好每一個環(huán)節(jié)。
一、教學目的、任務(wù)明確具體。
教師組織一堂課，教學目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當。在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。通過哪些內(nèi)容、活動或練習，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。例如通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，這要求教師不僅做好實驗，還要教給學生如何觀察實驗過程和結(jié)果；要培養(yǎng)學生的技能，就要通過一定的練習。在教學過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調(diào)整教學過程和方法。
二、知識教學優(yōu)化。
現(xiàn)行的化學教材只是根據(jù)課程標準提出一般的教學內(nèi)容。每一位教師都應(yīng)該認真學習課程標準，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會、還包括對教材的加工處理。教師要根據(jù)學生實際，教學條件（實驗設(shè)備、現(xiàn)代化教學手段）以及自身的教學經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。要形成一個有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結(jié)構(gòu)。
課堂知識教學是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術(shù)，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”在化學教學中，(教學論文)教師語言規(guī)范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂的活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點，難點和關(guān)鍵，起到畫龍點睛的作用；好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用；好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復習，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的'作用。一定要精心設(shè)計出最合理的板書。
三、運用適當?shù)慕虒W方法。
教學方法，是完成教學任務(wù)所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力?；瘜W教學要從學生實際出發(fā)，從學科的特點出發(fā)。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動機，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶，不理解重要的事實、述語和原理，造成知識上的脫節(jié)，甚至學習水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學生創(chuàng)設(shè)更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學生探索、求知的內(nèi)在動機。
比如，在緒言課教學中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導學生思考這些生動的實驗現(xiàn)象，有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？應(yīng)當?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪，初中學生關(guān)于化學的準備知識是薄弱的，再加上初中階段的學習內(nèi)容，因受學習水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學中，隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法。比如，學習過氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學生點明，學習和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當學習氫氣的物理性質(zhì)時可以提示學生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學習、記憶。再比如，當學習到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)濃度的計算時，學生往往習慣于按數(shù)學計算的思路，急于代公式求解，這時教師要把住方向，要引導學生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計算依據(jù)的基礎(chǔ)上，進行分析，找準相關(guān)項（量）的關(guān)系后，再求解。
四、加強實驗教學。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導好。
教師是教學過程的設(shè)計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習與發(fā)展的主體。教師的教要落實到學生的學上。課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統(tǒng)性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，學生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中。
（作者單位：416700湖南省永順縣勺哈中學）。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇二
化學是初中生的必修科目之一，通過學習化學能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生的思維能力，促進學生智力的發(fā)展。在新課改的推動下，教師和學校更加關(guān)注學生能力的培養(yǎng)，并且不斷進行教學改革，以促進教學能力的提高，發(fā)展好學生的能力。筆者根據(jù)當前的初中化學教學，提出了幾點自己的想法，希望能夠在當前教學的基礎(chǔ)上，促進化學教學實現(xiàn)更好的發(fā)展。
一、關(guān)愛學生，建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是教學的前提和基礎(chǔ)，在平等、和諧、健康的師生關(guān)系下，更容易促進學生的積極性，提高學生學習的積極性。相反，疏遠的師生關(guān)系同樣會使得學生與教師所教課程離得越來越遠。因此，在教學中教師要關(guān)注師生關(guān)系，從師生關(guān)系著手，拉近學生與教師之間的距離，從而促進學生對教師所教課程的好感。在初中化學教學中，教師要做到關(guān)愛學生，關(guān)心學生的生活和學習。初中生處在一個渴望被關(guān)愛的年紀，教師的關(guān)愛會給學生帶來很大的動力。因此，在實際化學教學中，教師首先要有一個良好的形象，多與學生交流，通過交流發(fā)現(xiàn)學生的特點，不僅能夠增強師生關(guān)系，還有利于教師的教學，有利于教師確立個性化的教學方案，提高化學教學的有效性。
二、以學生為主體，培養(yǎng)學生的積極性
隨著新課改的大力推行，當下主張教學要以學生為主體。在傳統(tǒng)教學模式下，教師是課堂的主導者，是知識的傳授者，學生只是被動的吸收知識，學生學習的主動性較差，容易養(yǎng)成不愛動腦的習慣。因此，在新課改影響下，教師要做到以學生為主體，提高學生在課堂上的積極性，調(diào)動學生的力量，活躍課堂氣氛，讓學生成為課堂的主人，在化學教學中，教師要充當學生的引導者，給學生提供一定的指導，讓學生在課下積極預(yù)習和復習，及時發(fā)現(xiàn)自己還沒有掌握的知識，將這些自己搞不懂的問題拿到課堂上來，讓教師給予學生一定的引導。學生通過自己的思考理解化學知識，這樣的學習才能夠加深學生對知識的理解，增強學生的思維能力，化學學習不僅僅要讓學生學會知識，還要通過知識的學習提高學生的應(yīng)用能力以及解決問題的能力，這樣才能將化學學習的價值最大化，提高教學的有效性。
三、實施探究式教學，提高學生的創(chuàng)新能力
化學跟物理一樣是一門以探究為主的學科，在教學中，教師要實施探究式教學，讓學生通過探究式教學，提高其思維能力和創(chuàng)新能力。那么該如何更好的實施探究式教學，提高學生的創(chuàng)新能力呢？眾所周知，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在教學中，教師要充分利用化學實驗的作用，通過實驗教學引發(fā)學生的思考和探究，提高學生的探究能力?；瘜W實驗是進行探究的有效方式，在化學試驗中，學生能夠真實的感知化學過程，看到化學反應(yīng)現(xiàn)象，不僅能夠增強學生對化學知識的印象，還能引發(fā)學生積極思考。在實驗過程中學生可能會遇到不同于預(yù)期的現(xiàn)象，這就是引發(fā)學生探究的源泉。
在實驗過程中學生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后能夠引發(fā)學生思考，相比于講授式的教學，化學實驗不僅直觀，還能促進學生思考，引發(fā)問題產(chǎn)生，而探索問題就是創(chuàng)新的根源之所在。如果學生連問題都發(fā)現(xiàn)不了，何來的創(chuàng)新？因此，在教學中要充分利用好化學實驗的作用，通過化學實驗實施探究式的教學，讓學生在探究中得到鍛煉和培養(yǎng)。
四、實施生活化教學，讓學生體驗化學在生活中的應(yīng)用
生活化的教學是提高學生學習積極性最好的方法，很多學生之所以不喜歡學習，是因為他們覺得自己所學的科目與現(xiàn)實生活沒有什么聯(lián)系，這樣學生在學習過程中就沒有動力。而化學是一門與生活緊密聯(lián)系的學科，因此，在教學中教師要抓住化學這門學科的性質(zhì)，實施生活化的教學。在進行實驗教學的過程中，可以利用生活中的常見物品來代替化學藥品，讓學生真實感受到化學的存在。在步驟作業(yè)環(huán)節(jié)，也可以采用生活化的方式，讓學生發(fā)現(xiàn)化學在人們生活中的作用，或者根據(jù)實際生活設(shè)計生活化的小實驗。根據(jù)食品袋上的原料組成，幫助學生認識化學在生活中的應(yīng)用，提高學生對化學的積極性。此外，在課堂教學之外，教師可以帶領(lǐng)學生進工廠參觀，讓學生感受化學與人們生活的關(guān)系，相信學生通過走進生活，會發(fā)現(xiàn)學習化學的必要性，為學生學習化學提供動力。
五、加強合作學習，提高學生的合作能力
在學習和工作中，合作都是一項很重要的技能，在教學中，教師也要發(fā)現(xiàn)合作的重要性，讓學生能夠?qū)W會合作學習，不僅能夠促進學生課程的學習還能提高學生以后適應(yīng)社會的能力，讓學生認識到合作的重要性，促進學生的長遠發(fā)展。在具體的化學教學中，教師也可以利用合作的'作用，讓學生進行分組合作學習，通過利用集體的力量，提高課堂效率。比如，進行新課的講授時，教師要讓學生自己主動預(yù)習，在課上讓學生主動回答教材的內(nèi)容，如果遇到不會的地方就讓學生先討論，學生自己解決不了的問題教師再給予講解，通過這樣的方式不僅可以提高學生的積極性，調(diào)動學生的能動性，還能讓學生在相互交流中，學到新的思維方式，啟發(fā)看待問題的新角度。畢竟不同的學生對待問題有不同的角度，這樣在相互交流過程中體現(xiàn)的也是學生之間思維的交流，從而拓寬學生的思路。
六、健全評價體系，全面客觀的評價學生
教學評價是教學過程中很重要的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學中，評價學生的主要標準是成績，但是在新課改背景下，教師要認識到不能僅僅依靠成績來評價學生，還要通過其他方面發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長。不能因為學生化學成績好就喜歡學生，因為學生化學成績不好就不喜歡學生，成績只能代表學生的一個方面，不能代表學生的全部。因此，在對學生評價時，教師要全方面認識學生，及時給予學生鼓勵和贊揚，學生在教師的贊揚下會更加努力，給學習帶來更多的動力。
總之，在初中化學教學中，教師要樹立新的教學理念，創(chuàng)新教學方法，及時鼓勵學生，使用現(xiàn)代化的教學方式，關(guān)心愛護學生，給學生提供精神上的支持和鼓勵。樹立正確的教學目標，以提高學生的能力為目的，豐富課堂教學內(nèi)容，不斷提高自身的教訓能力，增強學生的學習興趣。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇三
摘要：作為地生考試之后的新增學科，化學的突然介入，或許會讓一些孩子措手不及，而短短一年的化學學習，如何讓已經(jīng)初三的學生盡快的適應(yīng)，并融入其中，最終取得一個滿意的分數(shù)，不僅是一項考驗老師的技術(shù)活，也是為學生以后在高中階段的化學學習打下堅實基礎(chǔ)的重要過程，這個階段需要化學老師的引導和學生的積極主動參與，從而在雙方的共同努力下實現(xiàn)化學學習成績的提升。
關(guān)鍵詞：化學初三適應(yīng)技術(shù)活主動參與。
在目前的教育大綱下，作為進入初三之后才開始學習的化學課程總體上來講，并不是很難，關(guān)鍵是在這短短的一年，如何引導學生從陌生到熟悉，并進而產(chǎn)生興趣，獲得化學成績的提升，雖說“學習是師傅引進門，修行在個人”，但是根據(jù)孩子們天性愛玩的特點，這種學習方式只適用于一些自控力和學習能力強的學生，對于化學老師來說，如何提升學生的總體化學水平，是一件辛苦卻又是值得探索的事情，在此筆者通過多年的教學實踐，提出以下幾點意見供大家交流。
1利用首因效應(yīng)，激發(fā)學生學習化學的興趣。
所謂的首因效應(yīng)是由美國心理學家洛欽斯提出的，主要是指通過交往雙方的第一印象影響以后的交往關(guān)系，也即“先入為主”帶來的效果，利用首因效應(yīng)，在剛開始教授化學時，通過給學生留下一個好印象，能夠更好的推進后續(xù)的教學。那么如何發(fā)揮這個效應(yīng)的良好作用呢，這需要老師與化學這本學科本身魅力的完美結(jié)合，當然如果老師長得帥或者美，效果會更好，但是最重要的是老師本身的人格魅力，剛開始上課時，為了吸引學生的注意力，老師可以設(shè)置一些趣味的小實驗，如：“蛋殼刻畫”，“將雞蛋放入白醋中觀察變化”等實驗，通過趣味小實驗的引導，適當?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，引起學生的思考，留下余留的空間，鼓勵學生通過后續(xù)的學習，來解釋這些奇妙的化學現(xiàn)象。老師可以利用引起學生濃厚興趣的期間，趁熱打鐵，介紹一下化學的發(fā)展歷程和為化學發(fā)展做出重要貢獻的科學家的偉大事跡，激勵學生們學習化學科學家孜孜不倦攻克化學難題的精神，和借鑒他們學習化學的科學方法，最后簡要介紹一下初三化學學習的大致內(nèi)容和學習要求，讓學生們在較短的時間里，對學習化學心里有個大概的了解和適應(yīng)過程，并激發(fā)他們學習化學的興趣，從而為后續(xù)的課程跟進營造一個良好的開端。
2課堂理論與實踐相結(jié)合。
化學的學習，僅僅停留在“紙上談兵”上，雖然在應(yīng)試教育的背景下，對短期的成績沒有太大的影響，但考慮到學生將來的發(fā)展，老師應(yīng)盡可能的為學生提供化學實踐的機會。根據(jù)實際調(diào)研情況，雖然目前大部分初中學校，都已配備化學實驗室，但還是有一點“僧多粥少”的尷尬，而且學生每進行一次實驗，相關(guān)的成本也不少，在實驗室調(diào)劑不過來的情況下，老師應(yīng)盡可能利用手上的資源，在課堂上為學生實際演繹實驗的過程，從而幫助學生更好的理解書中的知識，產(chǎn)生對化學的濃厚興趣。著名的思想家蒙田曾說：“教育的目的不單是讓孩子們適應(yīng)環(huán)境，而是讓他們學會豐富自己”，他強調(diào)教育要順應(yīng)孩子的天性，而法國當代教育家也指出“教育的任務(wù)不是純粹的傳授知識，而是傳授使我們據(jù)以理解我們的地位和幫助我們進行生活的文化”，我想其中的思想所散發(fā)的光輝點是值得我們每個老師深思的，我們除了履行教師的職責，為國家培養(yǎng)高知識分子人才的同時，也應(yīng)在自己專業(yè)的基礎(chǔ)上，盡可能為學生創(chuàng)造一個自由學習與向上發(fā)展的空間，順應(yīng)學生學習的天性，使學生在實踐教學中，加深對知識的理解和對實際生活的思考，從而進一步提升對化學學習的興趣，增強他們對學習的主動性。
3預(yù)習與溫故知新相結(jié)合，不斷強化鞏固。
在每次課堂末尾，老師可以要求學生在下次教授新內(nèi)容時，對課文進行預(yù)習，從而在新內(nèi)容開始后，讓學生有一個緩沖的`時間，幫助學生更深化的理解一些自己在課本上存在的疑難問題，并及時的在課堂提出，通過學生之間的討論分享，補充學生在知識方面的不足和欠缺，同時也能夠培養(yǎng)學生自覺學習的能力，提高他們的思維靈敏度?？鬃拥馈皽毓识?，可以為師矣”，“艾賓浩斯遺忘曲線”也告訴我們，知識的學習如果不經(jīng)過及時的鞏固，那么一開始學的再好也是“黃粱美夢一場空”，除了平時的每課鞏固外，在完成一個小單元時，應(yīng)適時的進行小單元總結(jié)，通過對比，畫樹形圖等方法幫助學生形成一個大體的脈絡(luò)框架，加深他們對本單元學習的印象，還可以進行小單元隨堂測，隨時掌握學生的學習情況，對比較突出的知識遺漏點進行進一步的講解，爭取讓學生有條不紊的向前走，“不欠賬”，同時通過一定的獎勵與小懲罰，喚起學生的適度緊張感和激發(fā)學生的學習熱情?；瘜W學習的時間在初中階段只有一年，如何在有限的時間里，既不增加學生的學習負擔，又能爭取課堂時間效用的最大化，通過預(yù)習與溫故知新雙管齊下，可以極大地提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習潛能，從而爭取讓學生學的輕松，學的有成效。
4小組合作，以優(yōu)帶劣，共同進步。
進入21世紀，團隊合作思想變得越來越重要，擁有團隊意識的人更具有同理心，也更能看到別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，也許還能收獲堅固的友誼，團隊合作的默契與高度的協(xié)調(diào)配合能力，能夠促使任務(wù)更好的完成。老師可以以相鄰座位和適度的調(diào)節(jié)的方式，將學生分成大致的4－6人小組，并且以小組為考核單位，每位學生輪流當兩次任務(wù)的小組長，老師布置的任務(wù)通常有常見元素在周期表上的分布與識記，每次課文小結(jié)后化學方程式的理解與默寫，以及課堂練習的檢查，并且進行隨機抽查，檢驗小組長是否確實履行職責，設(shè)立獎勵考核制度，增強學生的責任感和參與度，也能幫助老師更好的管理班級學生的學習進度，提升他們的學習水平。
因為化學做實驗的關(guān)系，小組分工合作更加考驗學生團隊合作和分工意識，而小組長則在其中起到一個領(lǐng)導和協(xié)調(diào)的作用，小組內(nèi)部之間經(jīng)過不斷地磨合與碰撞，更能形成自己本小組鮮明的特色，而通過定期的小組座談會，也能幫助老師及時的了解學生的學習狀態(tài)和存在的問題，除此之外，老師還可以根據(jù)實際生活，提出一些切實可行的研究小課題，設(shè)立獎勵小項，讓小組學生利用周末和課余時間互相交流和實際調(diào)研，鼓勵小組團隊合作和拓展自己的學習思路，加深對化學學習的理解和思考和提升自己學習的能力。學習是一個循序漸進的過程，通過培養(yǎng)學生自覺學習的能力和團隊責任意識，更能發(fā)揮群體的帶動效應(yīng)，以優(yōu)帶劣，促進學生的共同進步。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇四
摘要：隨著社會的發(fā)展，教育制度也在進行著改革和發(fā)展，在我國目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下，如何打破以往陳舊的教學模式，尋求適合當下國情以及符合當代社會發(fā)展要求的教學方式尤為重要。而情景教學便是其中發(fā)展的新型教學方式，而將情景教學的理論運用到現(xiàn)實的教學活動的中，便是本文所需要討論的問題所在。
因為化學知識所涉及分子等不可觀察的范圍，有許多學生不容易理解的知識點，導致了化學教學的局限性，而在目前我國所進行的化學教學模式十分的單一枯燥，這樣的教學困境導致了教學課堂的氣氛十分壓抑，學生對于化學的的興趣不大，對于化學的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過一定的教學情景的設(shè)置，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，使學生參與到化學學習的教學活動中來，更加深入地了解化學、理解知識。
與其他學科如語文，英語等相比較而言，化學學科的內(nèi)容十分的抽象難以理解，當學生在學習過程中遇到了無法理解的地方時只能通過講解以及想象來解決問題，這樣會導致學生對化學產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理，從而阻礙了化學學習的進度以及對于化學學習的興趣。同時化學也是各個學科實驗中比較危險的學科，這也導致了化學實驗在范圍、安全等問題上的局限性，限制了學生在實驗過程中學習知識的機會，使得化學教學偏向單一的理論講解，讓化學教學的形式更加單一化，整個化學學習內(nèi)容也讓學生覺得枯燥無味。
2、情景教學感情不當。
化學的特點導致了其教學的枯燥性，而建立合適的情景教學可以幫助學生提高對于化學知識的理解度，對于學生的學習效率也有所提高。但是建立一個良好的、合適的教學情景，不但需要考慮教學的內(nèi)容安排，同時需要教師的情感投入，若二者缺一，便會使教學情境顯得十分的枯燥及單調(diào)。而目前在我國，教師都普遍存在著情感運用不當?shù)默F(xiàn)象，有些老師在創(chuàng)建情景時只關(guān)注形式，而忽略了情感，并沒有考慮到學生對于化學的不熟悉程度，導致情景教學沒有作用。而另外部分教師了解到情感對于情景的重要性又過分渲染情感，導致情景脫離化學知識。因此在情景創(chuàng)建中情感運用十分需要注意。
3、情景創(chuàng)建質(zhì)量不高。
部分教師對于自己的責任認識不夠，只是在參加教學比賽或公開課時才會創(chuàng)建情景，又或者沒有關(guān)注到初中學生對于化學的認知程度，以及當代初中學生的認知特點，僅僅為了達到自己的教學目標，完成自己的教學任務(wù)，才會創(chuàng)建情景。這樣的做法不并沒有注意到學生對于化學學習的興趣，也沒有關(guān)注到初中學生化學學習的長久發(fā)展，這是不符合新課程改革的要求。
二、情景教學的運用。
1、聯(lián)系知識，創(chuàng)建問題情景。
教師應(yīng)當根據(jù)知識點，創(chuàng)建能夠激發(fā)起學生的興趣的問題，尤其是有趣的問題，會使學生去思考問題，激發(fā)了學生的興趣，也激發(fā)了學生的求知欲，將被動地接受知識轉(zhuǎn)化為自發(fā)地尋求知識。這樣的問題情景的創(chuàng)建，可以將學生的注意力集中在課堂中，增加課堂的效率。例如：學習關(guān)于水的性質(zhì)時，在過去的教學模式中，在介紹水的性質(zhì)時，只是教師通過書本的文字，圖畫講解，這樣的教學方式十分枯燥，不能激發(fā)學生的興趣。但是教師可以在教學的.開始時，進行提問：“在電影《穿越火線》中，一位科學家被困在了完全密閉的密室里，而科學家在密室中通過遺留在密室中的收音機和一小灘水成功制造出了氧氣，解救了自己，請問她是如何使水變成了氧氣？”在此這個問題中，教師將電影激動人心的情節(jié)和化學知識聯(lián)系在一起，面對如此新穎的問題，學生也會在心中存有謎團，同時愿意自己尋找答案，增加了對于化學的興趣。
2、聯(lián)系實驗，創(chuàng)建實驗情景。
實踐出真知，在實踐中才能檢驗出學習的知識的真實性、正確性。在實驗過程中，學生的知識理論和動手能力相結(jié)合起來，可以加深學生對于知識的了解和認同，并在實驗過程在再一次對知識進行進一步的理解和深化；同時在實驗的過程中，化學實驗的結(jié)果一般是肉眼可見的，可以將抽象的化學知識轉(zhuǎn)化成為可以直觀感受的圖像，使得化學教學不再枯燥而變得豐富。同時化學也是一門實踐性很強的課程，在親身經(jīng)過了化學實驗，才能體會化學的魅力以及化學的實用性，教師應(yīng)當培養(yǎng)學生的動手能力，創(chuàng)建實踐情景。例如：在講解酸堿性的過程中，在進行酸堿性的實驗時，學生可以自己用ph試紙進行酸堿性的測定。此時教師可以讓同學們直接將學生身體的體液，如唾液等用安全科學的方式進行酸堿性的測定，體會化學實驗的美妙，感受化學與生活的密切的關(guān)系；或是教師讓學生自己選擇試劑，然后猜測試劑的酸堿性，然后再進行手動實驗，親自驗證自己的猜想；最后將所測試出的酸堿性的不同的試劑進行混合，觀察后續(xù)的實驗結(jié)果，這樣在實驗過程中，將許多知識進行相互的交叉，使學生得到了更加豐富的知識。
3、聯(lián)系生活，創(chuàng)建生活情境。
化學作為一門實用性學科，跟我們有著不可分割的關(guān)系，知識的學習最終會運用到實際的生活中，因此在化學的學習過程中，可以增加化學和實際的聯(lián)系。在初中化學學習的過程中，可以尋找出跟現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)點，創(chuàng)建生活情境使化學的教學內(nèi)容不再枯燥單一，激發(fā)學生的興趣，同時也培養(yǎng)了學生運用知識解決生活問題的能力。而在授課過程中，創(chuàng)建生活情境可以使學生明白化學的實用性，了解化學知識的重要性，這樣也消除學生對于化學的抵觸情緒，提升學生對于化學的興趣，讓學生更加主動得進行化學的學習。例如：在講解二氧化碳時，教師可以告訴同學們，二氧化碳就存在于我們身邊的每一個角落的空氣中，同時我們的每次能呼吸就是將體內(nèi)的二氧化碳置換成氧氣；然后讓學生們憋氣，直接在學生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進行試驗，這樣直接將化學的教學直接與現(xiàn)實生活先聯(lián)系起來。
三、總結(jié)。
在新課標的要求下，教師需要運用不同的方式進行化學的教學，而創(chuàng)建合適的教學情景，可以將化學的抽象的知識點具體化，讓學生了解化學的實用性，改變了化學在學生心目中枯燥單調(diào)的形象。同時在課堂上的各種情景，集中學生學習的注意力，可以激發(fā)學生對于化學的興趣，提高學習效率，達到寓教于樂的目標。
作者:楊淑芳單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學。
參考文獻:。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇五
新課改是目前化學教學改革的基本依據(jù)，教師教學時要遵循以下幾點重要的指導精神：要滿足學生的學習需求，圍繞學生進行教學;轉(zhuǎn)變教學主體，突出“先學后教”的教學理念;符合化學學科特點，實施實驗教學和互動教學相結(jié)合;要采用開放的教學模式，為學生開放眼界去看多彩的化學世界。初中化學的創(chuàng)新教學模式探索，要把握住以上幾點，合理規(guī)劃課堂的教學過程，才能讓學生在充分的自我學習中獲得更多知識。因此，本文提出幾點創(chuàng)新而又實用的教學模式，具體如下：
一、先學后教的教學模式，把握學生的課前時間。
“先學后教”重點在于“學”這個字，即要求學生在上課之前對知識好好預(yù)習，能夠有一個基本的學習思路，對本節(jié)的重點和難點都有一個基本認識。從學生的上課精力來看，如果學生沒有學習知識的框架，那么很難對老師課上講授的知識完全吸收，甚至很容易就出現(xiàn)了飽和狀態(tài)。但是如果有了課前預(yù)習這個前提，學生就可以有選擇性地聽講，這樣他們得到的知識就是最有效的，上課的效率也就大大提高了。而對于新課改下的教學來說，老師應(yīng)當輔助學生進行課前預(yù)習，保證他們的預(yù)習效果能夠一致統(tǒng)一，從而能夠在教學時把握住大家的節(jié)奏，能夠進行全面而有針對性的教學。
建議采用“導學案”的預(yù)習方式，先給學生設(shè)計一份導學案，然后讓學生根據(jù)這份導學案進行預(yù)習。這樣在基本思路的引導下學生能夠更有條理地預(yù)習，而且導學案中不要只有一些概念的敘述，還要有一定的檢測題目，這樣學生在預(yù)習過程中才會有成果顯示出來，而不僅僅是簡單的“記憶”。“導學案”需要在上課前一天發(fā)到學生的手中，讓學生完成之后在課前將導學案收回老師手中。老師根據(jù)“導學案”的完成情況來了解學生的預(yù)習情況，然后對自己的教學思路和教學內(nèi)容進行調(diào)整，將大家都已經(jīng)會的問題稍稍帶過，而大家共同認為的難點則用更多精力進行講解。另外，從“導學案”中還能夠發(fā)現(xiàn)一些學生對某些知識的掌握是比較精確的，這時就可以讓他們自己站在講臺上，成為小老師，幫助老師完成對某個知識點的教學。這樣既能夠給他們增強信心，還能夠給其他同學樹立榜樣，形成一種“競爭上崗”的教學氛圍。
新課改要求將課堂還給學生，要求課堂的中心和重心都是學生。所以互動課堂的教學模式很好地完成了課堂角色的互換，能夠讓學生在熟悉和吸收知識的基礎(chǔ)上掌握課堂節(jié)奏，更多地參與教學活動。互動式的教學模式要求老師充分將學生的積極性調(diào)動起來，讓學生積極主動地吸收知識。另外，因為化學對于學生來說是新接觸的一門科目，在他們的心中化學似乎是“遙不可及”的，很難理解或是走進化學的世界。因此互動式教學就是要降低學生的這種“心理防線”，讓學生踏進化學的學習殿堂，不僅僅用“富麗堂皇”吸引他們，更要用“平易近人”留住他們。因此互動式教學就要以簡單的生活現(xiàn)象為切入點，讓學生能夠和老師交流，這樣才能夠達到交流進步的目的。
如教學“自然界的水”這一章節(jié)的時候，如果一開始老師就以水分子的組成和分子式或者是化學反應(yīng)為切入點，也許能夠給學生一個“高大上”的感覺，但著實也“嚇到”了學生，讓學生不敢提出自己內(nèi)心的疑問，甚至覺得自己是“淺薄無知”的，這樣就很難參與到課堂活動中，只能夠“悶不做聲”了。而要從生活用水的角度上，從幾個簡單小實驗的展示，從水分子模型的拼湊，從原子和分子發(fā)現(xiàn)的故事來講。這樣簡單的切入點不僅有利于提高學生的心理接受能力，還可以營造輕松的氛圍，讓課堂氣氛更加活躍。
三、小組合作的教學模式，激發(fā)學生的合作思維。
化學知識的形成是在一個合作基礎(chǔ)上的龐大科學體系，它不是一兩個人就完成的，而是很多人“前仆后繼”的成果。甚至有很多單獨的知識點，也是化學家通力合作完成的。所以合作精神在化學知識探索中非常重要，對化學的學習也很有幫助。學生在學習的時候難免會有疏漏，而且在聽講的時候也可能會因為走神，或者是跟不上思路而出現(xiàn)知識的斷層。但是老師又不可能為學生隨時提供問題的答疑。因此小組合作的方式是最利于學生之間相互討論，解決各自心中問題的方式。新課改要求學生具備自我求知和探索的能力，因此小組合作除了討論本節(jié)課的學習重點和難點外，還要齊心協(xié)力去解決老師布置的難題，在共同探索的基礎(chǔ)上獲得更多知識。
例如，在“酸和堿”的教學中，如果只讓學生對簡單的酸堿知識定義進行討論，那么其價值意義并不大。不如老師給學生幾個具有爭議的題目，讓小組進行討論。例如，與其讓大家記住堿的定義，不如讓大家去判斷某種物質(zhì)是不是堿，如碳酸鈉、碳酸氫鈉、氯化鈉等等，還有酸堿和鹽之間的區(qū)別等等。這樣學生對定義的掌握就會更加清晰明了一些。合作的意識在化學實驗中也是有所體現(xiàn)的，如酸堿實驗的教學中，學生需要觀察酸堿混合時指示劑的顏色變化。學生初次觀察的時候，很難將這些顏色的變化一一觀察清楚，如果大家可以將自己觀察到的現(xiàn)象做一個匯總，那么實驗現(xiàn)象就會更加全面一些。或者是大家對同一個實驗的細節(jié)觀察是不一樣的，在討論中發(fā)現(xiàn)自己的不足，彌補自己的缺陷，能夠在化學學習的道路上走得更遠。
四、生活實驗的教學模式，培養(yǎng)學生的科學觀察習慣。
化學也是生活，在生活中扮演著重要的角色，大到工廠應(yīng)用，小到生活瑣碎都會出現(xiàn)化學的影子。而初中化學又是學生初次接觸化學，給學生留下怎樣的印象是教學的一大重要目的。從生活的角度引入化學，讓學生覺得它是和生活息息相關(guān)的，不要作為一門知識那樣“苦大仇深”地進行學習，而應(yīng)該是樂于探索，敢于求知。其實化學本身具備深深吸引人的特質(zhì)，從顏色的變化到氣味的產(chǎn)生再到形態(tài)的變化，都是令人憧憬向往的神奇。將這些穿插在教學之中，相信學生的興趣一定會大大增加，因此，生活實驗的教學模式是非常可行的。
初中化學知識是化學的基礎(chǔ)，它的主要目的就是給學生培養(yǎng)基本的化學觀念和科學求知欲望，因此很多知識和實驗是在現(xiàn)實生活中常常會遇見的。在教學“酸和堿”這一章節(jié)時，老師不必去用多么復雜的實驗來留住學生的目光，只要簡單問他們一些生活的小問題，如如何去除水銹，為什么雞蛋殼扔到醋里會冒氣泡，或者是以一個小小的實驗“藍筆寫紅字”來激起學生的興趣。讓學生看到酸堿反應(yīng)的神奇以及和生活的息息相關(guān)。這樣學生還能夠?qū)⒆约簩W到的化學知識應(yīng)用于生活中，從父母那里得到肯定，從而增強自信心和學習化學的欲望，更重要的是實踐了化學知識，得到了更大提高。
根據(jù)新課改的要求，初中化學的教學模式還有很多種，例如競爭學習、挑戰(zhàn)學習、拓展性學習等。無論這些教學模式的著重點在哪里，其根本出發(fā)點都是為了培養(yǎng)學生正確的化學學習習慣，帶領(lǐng)學生進入化學世界，從而幫助他們自由、自主地學習知識。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇六
化學不斷推動著其他技術(shù)的發(fā)展，促進了其他學科的學習，作為初中階段一門主要的學科受到高度重視。怎樣實現(xiàn)高效的化學課堂教學，讓初中學生打好化學基礎(chǔ)，對化學課堂充滿興趣。從學習興趣、學習方法、教學方式、因材施教及課后反思五個方面進行探討與分析。
化學課堂教學方式學習方法因材施教化學作為一門重要的基礎(chǔ)學科，應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，不斷推動著其他學科、技術(shù)向前發(fā)展，化學課程越來越受到重視。但是，由于化學內(nèi)容具有深奧性、專業(yè)性，其學習難度相對較大。老師須不斷創(chuàng)新尋找更佳的課程教學方法，才能提高化學課程教學效率。
一、注重學生學習興趣的培養(yǎng)。
自古就有“興趣是最好的老師”這樣的名言，可見興趣在學習中的重要性。往往老師強制性的教學會事倍功半，而學生帶著興趣的學習會事半功倍。而化學作為一門主要學科，課堂上老師更應(yīng)該注重激發(fā)與培養(yǎng)學生的興趣，讓學生能夠積極而主動地去學、去練、去想，從而促使化學課堂的教學能夠不斷提高。比如，老師可以把實驗與理論知識相結(jié)合，這樣不僅讓理論知識得以驗證，更是讓學生能夠感受或親眼目睹各種化學反映，體驗化學的奇妙。老師還可以通過設(shè)計有趣的問題來增加學生的學習興趣，如炒菜前放在鍋里的油著火了怎么滅掉，讓學生感受到化學與我們的生活息息相關(guān)。如此，讓學生對化學課產(chǎn)生親近感。另外，老師還可以在課堂上讓學生觀看一些圖片等，從而激發(fā)學生對化學的探索與欲望。
二、注重學生學習方法的培養(yǎng)。
初中生剛剛接觸化學，學生難免會疑惑怎樣才能學好化學這門課程。大家都知道任何學科都是入門難，一旦入門了，接下來的學習就變得簡單易學了。授人以魚，不如授人以漁，老師應(yīng)該抓住學生這一入門的機會，給學生提供一些好的學習方法和推理技藝，以及一些有利于學生記憶知識的方法。比如，規(guī)律記憶法中的水解歌訣(有弱才水解，無弱不水解，誰弱誰水解，誰強顯誰性，都弱雙水解);聯(lián)想記憶法(我們碰到so2易溶于水就可以聯(lián)想其它的易溶于水的物質(zhì)hcl、nh3等)。幫助學生靈活掌握各種學習方法和推理技藝，讓學生能夠愉快、輕松的學習化學知識。在化學課堂上，重點、難點處老師要提醒學生做好標記，培養(yǎng)學生養(yǎng)成隨手做筆記的好習慣，需要的時候能將筆記隨手拈來，不放過任何基礎(chǔ)知識的學習。除此之外，引導幫助學生養(yǎng)成課前復習，課后練習的好習慣，從而提高化學課堂教學的有效性。
初中化學課堂教學中老師不能僅采用講授法，直接給學生講授各種化學知識與存在的規(guī)律，直接告訴學生解答問題的過程與答案。如此，淡化了學生學習過程的反映與體驗，不給學生時間去探索，不利于培養(yǎng)學生思考問題的能力，導致學生不會對老師講解的知識點形成印象。所以，老師在化學課堂教學中，還需運用講授法之外的教學方法，如啟發(fā)式教學、探究性教學等，或是將各種教學方法適當?shù)倪M行結(jié)合。僅通過老師啟發(fā)講解與指導實驗來幫助學生學習化學還是不夠的，還需培養(yǎng)學生學會自主探究學習，學會與同學一起合作學習，讓學生明白有了好的學習觀念與正確的學習方式，學習能力才能得以增強。
化學課堂教學方法還可以引入多媒休教學來予以協(xié)助，老師把教學內(nèi)容通過文字、聲音、圖像、視頻和動畫等新型的方式進行展現(xiàn)，可以加深學生的印象，尤其是重難點處。利用先進的多媒休計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把教學內(nèi)容與外面的生活世界進行連接，讓學生通過課堂了解到科學與技術(shù)的神奇。
四、加強互動，做到因材施教。
初中化學課堂上不能僅是以老師為主的強制教學，忽略了學生的參與，導致學生不能自主的學習，讓學生對老師心存抵觸，從而影響了學生學習的積極性。老師與學生缺乏互動，既不利于師生關(guān)系，也不能夠活躍課堂氣氛，也就沒法因材施教，這嚴重阻礙了化學課堂的教學效果。那么，化學課堂上，老師與學生怎樣才能實現(xiàn)良好的互動，實現(xiàn)因材施教，具體方法如下：
首先，老師與學生要建立融洽的關(guān)系。新課改中有要求，老師要充分發(fā)揮引導作用，能夠和學生建立平等合諧的師生關(guān)系，有責任也有義務(wù)為學生構(gòu)造一個好的教學情境，來提高學生學習的積極性，引導學生能夠自主地學習。化學課堂上，老師與學生互相尊重，經(jīng)?；?，營造活躍的課堂氣氛，將老師為主的強制教學轉(zhuǎn)變成互動教學。學生能夠自由地進行探究性學習，可以和老師一起討論、研究化學課的教學內(nèi)容，相互分享知識，分享經(jīng)驗。這種輕松的學習氛圍，有利于老師與學生良好互動。
合理分配化學課堂上老師與學生的時間?；瘜W課堂上，老師要適當?shù)胤峙湟恍r間給學生用來思考問題、操作實驗及練習題目等，讓學生在課堂上能夠主動學習。除此之外，老師還可以組織一些有趣的像自由討論學習或小組學習討論等形式來進行課堂教學。例如，討論日常物質(zhì)中有些是分子構(gòu)成，有些是原子構(gòu)成，那么哪些由分子構(gòu)成，哪些由原子構(gòu)成，氫氣和氧氣是分子構(gòu)成的，而大家熟悉的金戒指是由金原子構(gòu)成的……類似這樣的討論也非常有利于學生課堂上主動學習，也有利于老師及時了解學生對知識點的掌握程度。
化學課堂上有老師與學生互換，學生與老師共同完成教學內(nèi)容，實驗課上甚至以學生為主，老師只是引導與輔助指導完成。這樣的互換既鍛煉了學生的膽量，培養(yǎng)了學生的思考與表達能力，增加學生學習的投入性，也有利于老師掌握學生理解知識的程度。老師只有深入到學生當中，走到學生內(nèi)心，才能能真正了解到每個學生對知識的掌握程度及思維習慣，才能發(fā)現(xiàn)哪些學生已完全掌握，哪些學生還存在困難與問題等。有針對性的對學生進行輔導與引導，把恰當又合理的習題布置給學生，從而提高教學質(zhì)量。
五、加強課后反思。
化學課堂外的反思非常必要。老師要嚴格要求自己，把化學課程上的越來越好，不斷的反思便必不可少?；瘜W課堂結(jié)束后老師的反思主要有：用于課前回顧知識點的題目是否恰當，能否幫助學生學習本節(jié)課的內(nèi)容;本節(jié)課教學內(nèi)容是否合理，總結(jié)教學方式方法值得提倡與需要改進的地方;給學生們布置的課后練習是否可以起到鞏固知識點的作用，是否具有代表性，習題的數(shù)量是否合理等。老師通過化學課堂外的反思才能提高自己的教學水平，才能成為一名優(yōu)秀的化學老師。化學課堂結(jié)束后學生的反思主要有：課堂上哪個知識點還沒有完全弄明白，存在疑惑的地方要及時請教同學和老師，問題不能積累，要及時解決;每做完一個習題，要進行反思，尋找多種解題方法，進而從中選出又好又快的解題方法;將自己好的學習方法、解題思路與同學、老師一塊分享。學生通過化學課堂外的反思才能提高自己的學習能力，使自己取得好的成績。
六、總結(jié)。
老師要善于不斷總結(jié)自己在化學課堂教學過程中碰到的問題，不斷地予以改進，不斷豐富化學課堂教學的方式方法。注重引導培養(yǎng)學生自主學習的能力，課堂上為學生營造良好的學習情境，走入學生當中，深入了解學生，與學生進行良好的交流與溝通，去發(fā)現(xiàn)學生的問題，讓學生的問題能得以及時解決，提高學生學習的積極性，學生可以愉快地學習化學知識，而老師也能快樂地教，實現(xiàn)高效的化學課堂教學，為祖國培養(yǎng)高科技技術(shù)人才好打基礎(chǔ)。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇七
自教育部頒布了《關(guān)于在中小學普及信息技術(shù)教育的通知》（教基[]33號）。通知要求，“從起開始用5-10年的時間，在中小學（包括中等職業(yè)技術(shù)學校）普及信息技術(shù)教育，經(jīng)信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展”。目前，我省大部分地區(qū)的中學及部分小學都開設(shè)了信息技術(shù)教育，但在實施的過程中，情況卻不容樂觀，很多學校雖然都積極地響應(yīng)號召，但由于信息技術(shù)教育在中學起步較晚，目前尚未形成較為成熟的教學體系。而且，由于我省經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導致部分貧窮地區(qū)的學生信息意識弱、信息能力低、信息道德缺，總體的信息素養(yǎng)比較低。然而，隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。而學生的信息素養(yǎng)直接關(guān)系未來社會信息化的水平，同時，更是實現(xiàn)教育信息化的一個重要方面。在學生的信息素養(yǎng)當中，信息技術(shù)能力是信息素養(yǎng)的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。信息技術(shù)能力的提高能培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，使其具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，善于運用科學的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引伸、創(chuàng)造新信息的能力。
目前，我省大部分地區(qū)的中學及部分小學都開設(shè)了信息技術(shù)教育，但在實施的過程中，情況卻不容樂觀，很多學校雖然都積極地響應(yīng)號召，但由于信息技術(shù)教育在中學起步較晚，目前尚未形成較為成熟的`教學體系。而且，由于我省經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導致部分貧窮地區(qū)的學生信息意識弱、信息能力低、信息道德缺，總體的信息素養(yǎng)比較低。
隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。通過本次調(diào)研了解即將升上高中的同學的信息技能是否為零起點或者是已經(jīng)具備一定技術(shù)能力，為相關(guān)部門修改高中信息技術(shù)教程提供信息源，也為老師設(shè)計出更合理的教案提供幫助。
1.2探索導致xxxx初中學生信息技術(shù)能力不足的原因。
通過對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的綜合分析找出原因，為當?shù)亟逃块T、學校實施相關(guān)措施。
提供依據(jù)，并向當?shù)匦畔⒔逃峁┮欢尚行缘慕ㄗh，最終達到提高學生信息技術(shù)能力的目標。
1.3引起家長、教師以及相關(guān)部門對學生信息技能水平的關(guān)注。
中學生信息技能的提高離不開家長和老師更多的指導，通過本次活動可以引起家長、教師和相關(guān)部門對此問題的關(guān)注，為提高中學生信息技能水平提供良好的環(huán)境而努力。
本調(diào)研采用隨機抽樣的形式調(diào)研xx市初二學生的信息技術(shù)能力情況。問卷發(fā)放的對象為xx市各中學的初二學生。本次共發(fā)放調(diào)研問卷273份問卷，回收有效問卷260份，問卷有效率為95.2%，說明問卷調(diào)查達到了較好的調(diào)研效果。其中，發(fā)放城鎮(zhèn)學生問卷109份，發(fā)放農(nóng)村學生問卷111份。
調(diào)研對象及內(nèi)容。
調(diào)研重點是學生電腦的普及率、學生對電腦的使用情況、學生對電腦的認識和了解程度以及學生對信息的認識情況。
本調(diào)研對抽樣選擇的兩所高校的領(lǐng)導、普通教師和學生以及學生家長進行了訪談，以個別訪談為主，集體訪談為輔，每所高校訪談領(lǐng)導2人、普通教師2人、學生2人。其中訪談的領(lǐng)導包括校長以及教務(wù)處主任，教師包括信息技術(shù)課程的教師和其他任課教師，學生隨機進行訪談，學生家長包括家中配置電腦的和家中沒有配置電腦的家長。
責任編輯：大學網(wǎng)。
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初中化學課堂教學調(diào)研報告篇八
"美國心理學家羅杰斯他認為：“教學不是用于從外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進人的獨立自主和自由合作學習的條件?！闭n堂討論，是學生合作學習的一種主要形式。隨著素質(zhì)教育的步步深八，課堂討論和教學方法越來越被人們所采用，它能使學生精神振奮、注意集中、思維敏捷興趣高漲，同時又有利于教學獲得教學效果的反饋信息，及時地調(diào)控教學。它的種種好處，似乎在教師們的心中已形成共識。所以，現(xiàn)在許多課堂教學中，特別是公開課、匯報課、演示課上，執(zhí)教者都有意識地設(shè)計了討論環(huán)節(jié)，但由于有的課課堂容量太大，鉆研上不夠深八及教師應(yīng)變機智不夠等因素，結(jié)果使教法流于形式的居多，大多數(shù)是放而不開，這樣就無法收到預(yù)期的教學效果。那么，如何組織好課棠討論，提高課堂效率，通過幾年的摸索，我歸納為以下幾個方面：
一、討論內(nèi)容的精心組織。
小學課堂討論通常只是教師有意識的安排幾分鐘而已，對討論效果如何，不作探究，討論內(nèi)容的組織更是隨心所欲地進行的，而不去探討組織什么樣的內(nèi)容，進行討論才有價值，才能激發(fā)學生的求知欲，也不管什么樣的內(nèi)容能引起學生極大關(guān)注并能展開討論，這是值得教師們細細探究的。
1、精心選擇有價值的內(nèi)容進行討論有些知識在訓練學生的思維活動，培育學生的思維品質(zhì)，乃至促進素質(zhì)的整體提高起積極的促進作，這時應(yīng)舍得花時間組織學生去討論。由于學習是學生內(nèi)心的感受過程，學生每解決一個有思考價值的問題都要經(jīng)過一個較為復雜的思考過程才能完成。只有充裕的時間，學生對問題的思考才會深入，才能抓住要領(lǐng)，才能從容去組織語言，去選擇表達方式。因此，即使是討論也應(yīng)先給學生獨立思考的時間，讓每個學生都擁有自己的一片思維時空，在此基礎(chǔ)上交流想法，各抒己見，只有經(jīng)歷這樣一個分析、歸納、綜合的思維歷程，才真正體現(xiàn)了學生自主探究的過程，真正給學生展示個性的機會，課堂討論才能真正發(fā)揮其功效。
2、精心選擇能展開的內(nèi)容進行討論。
二、討論時機的把握。
俗話說得好：“機不可失，時不再來?！标P(guān)鍵是要我們抓住機遇。時機把握的好壞產(chǎn)生的作用也不同。2、當學生產(chǎn)生認知沖突的狀態(tài)時。教師要留出足夠的時間給學生思考、質(zhì)疑的機會并鼓勵學生大膽提問，哪怕是有當堂解決不了的，也為教師課后提供了素材。教師要對學生提出的具有探討價值的問題時，一定要保護好學生的積極性，認真啟發(fā)引導，組織討論。如：數(shù)學比的基本性質(zhì)化簡比時，一位體育愛好的學生提出：“既然可以把比化簡，為什么乒乓球、羽毛球、籃球等比賽時的比分，不是把20比16、9比6、45比75等比化簡成5比4、3比2、3比5這樣的比呢？”這就是學生的認知沖突所提出的有探討價值的問題，我及時組織學生進行課堂討論，也是必要的。
三、討論的策略和導向。
討論的目的是為了讓學生明辨是非，增長知識，還要重視社會素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在組織課堂討論要講究方式、方法和方向。在討論中，教師應(yīng)鼓勵學生把自己的觀點，想法說出來，也接收到其他同學的信息，做到加強交流，互相學習，共同提高。教師要求在討論是必須尊重每個同學的發(fā)言，特別是平時學習有困難的學生，更要讓他們多幾次發(fā)言的機會，從他們的意見中捕捉閃光點來引導，鼓勵他們坦誠相見，互幫互學。然而，學生是學習的主體，只有讓他們積極參與，才能集中注意，開動腦筋。教師盡量做到學生能說的，讓學生自己說，學生能想的，放手讓他們自己去思考；對于有爭議或尚未察覺的重要問題，教師及時加以啟發(fā)引導，還要幫助學生歸納、總結(jié)、得出結(jié)論。
組織課堂討論還應(yīng)側(cè)重學生能力的培養(yǎng)。如一個人不能客觀評價自己和別人的思想、觀點，那么，他的思維就不能與深刻性、靈活性掛鉤。但自己孤立也是不可取的?，F(xiàn)在和將來都要學會合作、交往，要學會表達自己的見解：也要學會傾聽他人的意見、觀點。學會評論他人的觀點和接受他人的意見，從中也使學生的語言表達能力也得到充分的提到和培養(yǎng)。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇九
摘要：在當前時代背景下，諸多教育工作者都在為教學模式的高效性做研究。就目前我國實際的高中教學課堂中，學生受益較深，實踐價值較高的翻轉(zhuǎn)課堂模式是非常有必要進行深刻的研究的。隨著教師在教學過程中的深入探究，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對于高中物理教學課程來說有很大的幫助。可以從根本上提升學生的自主探究能力和團隊協(xié)作能力，這樣的課堂效果對于高中學生的物理學習來說是有重大意義的。
關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學；翻轉(zhuǎn)課堂。
翻轉(zhuǎn)課堂的實踐在我國是比較晚的，最開始的普及源于導學案的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂進入高中課堂后，效果越來越顯著，才引起廣大教育工作者進行深入研究，從理論層面的分析到實踐操作的探討，都有了很大的進展，高中物理課堂教學中對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學研究更是有突出的進展，對于高中物理教學來說，單純的課堂教學和理論知識并不能很好的滿足學生對于物理知識的需求和理解，所以從翻轉(zhuǎn)課堂出發(fā)，結(jié)合高效課堂的模式，可以給高中物理教學課堂提供很大的幫助。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的特性。
在我國傳統(tǒng)的教學方式中，教師大多是進行傳授，不與學生進行互動探討等環(huán)節(jié)，在逐漸演變的過程中，教師的職責慢慢的轉(zhuǎn)變成了輔助學生完成學業(yè)的角色，這樣的角色轉(zhuǎn)化有其必然的因素，但學生在學習的過程中卻沒辦法很好的享受學習的過程。對于高中學生來說，物理知識更加的難以消化和理解，純理論性的知識對于具有很高實踐意義的課程來說，是不能完整的傳遞所有知識面的，所以我們在研究的過程中，應(yīng)該不斷研究改變傳統(tǒng)教學模式的弊端。翻轉(zhuǎn)課堂的實踐很好的彌補了這一環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學固有的模式下，開拓了新的方式方法去提升學生的學習效率。課堂教學過程中教師的講解，課后作業(yè)中教師幫學生鞏固知識，這是傳統(tǒng)的方式，而翻轉(zhuǎn)課堂在此基礎(chǔ)上，加快了學習進度。課前學習知識，在隨堂教學的過程中解決學生遇到的疑難點，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的核心表現(xiàn)，從深層次的教學體系中看，就是更高效化的教學結(jié)晶。根據(jù)高中物理教學不同課程不同內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的針對每個學生在每個環(huán)節(jié)的遺漏做出相應(yīng)的教學輔助。教師可以在教學過程中更多的側(cè)重于幫助學生完善知識面的內(nèi)容，而不是給學生灌輸純理論知識。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂是非常有效的。
在高中物理課程中，翻轉(zhuǎn)課堂以知識點的切入為主，包含不同背景和概念的應(yīng)用型教程都融入到課堂中，從根本上幫助學生更好的融入到物理學中來。在高中物理課程的力學、光學、電學和熱學等內(nèi)容的傳統(tǒng)教程上，教師始終很難將所有內(nèi)容都在課堂中完成，這樣的課程進度對于學生來說是非常不合邏輯的。傳統(tǒng)課程中教師需要處理的內(nèi)容非常多，涵蓋的知識面和教學側(cè)重點很難實現(xiàn)統(tǒng)一，這樣就不得不把一節(jié)課的內(nèi)容劃分為兩節(jié)課去教學，對于學生來說是不必要的課時，對教師來說還沒有完全做到位，這樣的教學是有缺陷的。教師在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂可以很好的將教學重點突出，按標準的課時進行教學，在課堂中不斷強調(diào)重點，突破課程中的難點，是非常有效率的教學方式。學生在上課前的自學和預(yù)習也很好的`提升了學生在課堂中的收獲。物理學歷史的內(nèi)容對于高中物理課程來說，也是不可或缺的一個重要部分。物理學史對于學生理解物理現(xiàn)象，熟悉物理知識是非常關(guān)鍵的，物理學史在翻轉(zhuǎn)課堂中可以得到很好的應(yīng)用，讓傳統(tǒng)物理學教學的單一現(xiàn)象得到改善，也在很大程度上提升了學生對于物理學的興趣。傳統(tǒng)教學過程中，教師對于學生理解物理概念的判斷主要來源于學生是否背會記熟了公式，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師就可以更好的判斷學生是否完整的理解了教學重點和學科內(nèi)容，是否將此環(huán)節(jié)完全掌握等。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學對于整個高中物理教學來說，才是最具價值的課堂。學生在學習過程中，可以不斷突破傳統(tǒng)教學的束縛，在聽的層面上開始想，在想的過程中實現(xiàn)做，在做的過程中完成練，在練的過程中完全掌握。這樣的課程幫助學生能夠盡快的熟悉物理學概念，習慣物理課堂教學，不再把物理知識當成單一的概念性知識，而是把物理學知識更好的利用到現(xiàn)實生活中，有自己的思考和應(yīng)用，不僅可以很好的完成學業(yè)，還可以從根本上提升物理學的價值。學生在課后的作業(yè)中不僅可以回顧翻轉(zhuǎn)課堂中的教學內(nèi)容，還可以更好的重現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學情景，這樣為學生留下了更多的鞏固知識的余地。
四、總結(jié)。
通過近期的研究和實踐發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式不僅改變了教師在教學過程中的角色，也在很大程度上提升了學生在學習過程中的參與程度。學生在翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中不僅可以很好的代入自己，還非常愿意參與思考和討論，對于高中物理教學來說，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式是非常有價值的，在之后的高中物理教學常規(guī)課程中，更多的實踐和檢驗可以讓翻轉(zhuǎn)課堂有更多的提升空間，為高中物理教學提供更好的幫助。
參考文獻：
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初中化學課堂教學調(diào)研報告篇十
雖然生物實驗教學在初中階段實施較早，但是當下的初中生物實驗教學的課時不足，實驗設(shè)計不夠完善，再加上初中階段的學生對于生物的相關(guān)知識的掌握程度較低，實驗經(jīng)驗不足，動手操作能力較低等，這些問題的存在，使得初中生物實驗課的教學質(zhì)量一直得不到提高，所以，要深入分析初中生物實驗教學的現(xiàn)狀，找出其中的問題。
1.1實驗教學模式陳舊教學觀念落后。
現(xiàn)在初中生物實驗教學的模式多為我國傳統(tǒng)教學模式，在傳統(tǒng)教學理念下，教師只重視對相關(guān)知識的傳授而忽略了對學生實驗操作能力的培養(yǎng)，不論是教師的教學目的還是學生的學習目的都還是為了考試，往往在實驗課程教學過程中，主要是有老師將實驗內(nèi)容演練后，要求學生記錄實驗原理、步驟以及結(jié)果等，而動手操作的機會卻很少，動手能力也難以提高。這種重知識輕技能的應(yīng)試方式的教與學，并不能有效地達到教學目的，也不有利于初中生物實驗課程的發(fā)展。
1.2實驗教學過分注重教師對實驗演示。
傳統(tǒng)的生物實驗教學模式下，過于注重演示實驗，并將其當做實驗教學的主要內(nèi)容，課程形式比較單一，而且老師對實驗的演示然后再由學生自己操作，使得實驗結(jié)果本身不具懸念，這樣不僅導致學生失去了對于實驗的好奇心和探究欲，也失去了對于生物實驗操作的興趣，學生的自主學習探究能力也得不到提高。可見，傳統(tǒng)教學模式下的初中生物實驗教學方法不僅不利于學生對于生物知識的掌握和生物實驗操作能力的培養(yǎng)，而且束縛了學生的思維，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)和學習內(nèi)容的探究。
1.3實驗科考核模式不合理。
目前，初中生物實驗課程的評定一般是有兩部分組成，及生物學科理論部分和實驗部分的評定，而且要求也不是很嚴格，只注重形式而不注重對學生實際實驗操作能力的考核，考試形式多為筆答，而很少以實驗操作為主，只要學生記住了實驗的結(jié)果，基本就能通過實驗課的考核。雖然這種形式的考核形式下，學生的生物理論知識的掌握情況得到了考察，但是生物實驗操作能力卻不能獲得提高。
2、如何改革初中生物實驗的教學方法。
針對上述對初中生物實驗教學的現(xiàn)狀問題的分析，探究有效的初中生物實驗教學方法，提出下的改革建議：
2.1改革實驗課教學內(nèi)容，注重實驗過程。
改革試驗的教學模式和教學方法，注重對學生生物實驗?zāi)芰Φ奶岣?，將原有的實驗課授課重點由演示實驗轉(zhuǎn)向?qū)嶒炦^程，增加學生對實驗結(jié)果的探究機會，不以驗證試驗和證明已知的實驗結(jié)果為實驗課的目的，增加探究性質(zhì)的實驗課程，增加學生的動手操作能力，使學生在老師的簡單講解和原有的實驗原理的指導下，自主的完成實驗，獲得實驗結(jié)果，并且在實驗過程中養(yǎng)成良好的實驗操作習慣，提高自己的實際操作能力和思維想象力。
2.2改革初中生物實驗課程的考核模式。
對于初中學生的生物實驗課程的考核要一改以前的重理論輕操作的模式，不以學生的實驗結(jié)果的正確性為確定成績的標準，加強對實驗操作能力的考察，例如以某一實驗為統(tǒng)一考核實驗，從學生對理論重點的掌握、實驗操作的準確性、以及結(jié)果的合理性等角度考察學生的實驗課程，其中實驗操作所占分值比例要適當?shù)脑黾?，總之，要注重學生的實驗操作能力的考核。
3、總結(jié)。
初中階段一般是生物學科的重要教學起步階段，學生在此階段對于知識的掌握情況會直接影響到將來對生物課程的學習，生物實驗作為生物學科的基礎(chǔ)和重要組成部分，改革生物實驗課的教學方法是提高生物學科教學質(zhì)量的有效舉措。因此，在初中生物實驗教學方法的探究是一項值得進行的工作，只有在合理生物實驗教學的指導下，才能有助于初中學生掌握基礎(chǔ)的生物學知識，學生的生物實驗動手能力以及綜合能力才能得到提高，獲得有用的實驗經(jīng)驗，從而更加有助于今后的生物學習。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇十一
一些教師教學經(jīng)驗有限，課堂上講課、畫圖、演示、做實驗、提問、管理學生、維持課堂秩序等常規(guī)動作不連貫、不精煉，重復現(xiàn)象嚴重，浪費、損耗時間嚴重；一些教師容易受不聽話的學生和學生接受能力的影響，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、心情受干擾、忘記教學內(nèi)容、說話緊張、管不了學生等現(xiàn)象，從而耽誤教學時間；學生預(yù)習不充分，課堂上教師為追求教學質(zhì)量，糾結(jié)于一個或幾個問題，從而影響整個教學推進，課堂教學內(nèi)容難以完成。此外，學校也通常會安排教學聽課，進行課堂秩序檢查，甚至臨時找教師談話等，都會影響生物教學的時效性。初中生物課堂教學上的這些時間浪費問題不僅影響階段性、整體教學目標的推進，而且容易影響生物教育教學質(zhì)量的提高以及創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育理念的貫徹落實。
初中生物具有自身的學科特性，其教學時效性和質(zhì)量涉及師生的思想觀念、學生生理和心理特性、教學形式以及教師課前準備、心理素質(zhì)、教學經(jīng)驗、教學能力等多層面。因此，造成課堂教學時效性不強的成因也是多樣的`：一些教師缺乏時間觀念，或上課遲到，或下課早退、拖堂，對一節(jié)生物課時間沒有宏觀掌控意識；一些教師缺乏對學生生理、心理、興趣愛好、思維模式等方面的認識，很難在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變學生的學習狀態(tài)；有些教師對生物課沒有精確的認識，對生物教學方法掌握不足，導致課堂上手忙腳亂。就初中生而言，他們尚處于天真頑皮、活潑好動的狀態(tài)，思維發(fā)散快，但缺乏系統(tǒng)性，對新事物好奇心強，善于發(fā)問，容易在課堂上出現(xiàn)突然發(fā)問、擺弄文具、走神等行為舉止，制造一些“意外”，影響課堂教學。就教學而言，課前教師由于學案設(shè)計、實驗、備課等準備不足，容易導致課堂時效性利用率低。另外，由于生物教學實驗性強，需要學生直觀感受和動手掌握的知識較多，教師往往會高度重視和豐富教學形式，從而忽略了教學內(nèi)容，加上容易受到一些外界干擾，最終導致課堂時間浪費和教學質(zhì)量更不上。在一節(jié)生物課臨近結(jié)束時，一些教師通常會忽視復習和鞏固的重要性，為學生準備的課后作業(yè)缺乏針對性和質(zhì)量性，促使新的生物知識得不到及時掌握，從而給新的課堂教學帶來基礎(chǔ)薄弱性障礙。當然，初中生物教學的時效性還與整個教學計劃的安排，教師的教學方法、教學習慣、教學能力，學生對生物課的興趣度等有著密切的關(guān)聯(lián)，需要生物教師全面把握，科學審視，正確處理。
在恒定的、有限的生物課堂教學時間內(nèi)，針對上述時效性不強的問題，筆者認為應(yīng)著重從以下幾個層面進行策略生成。一是深化新課程理念，科學設(shè)計初中生物教學計劃，科學規(guī)化整體性、階段性，甚至每星期的課堂教學內(nèi)容，合理安排、嚴格規(guī)定教學時間，確保生物教學保質(zhì)保量、按時完成。二是著力加強生物教師的職業(yè)教育，通過管理機制、獎懲制度、監(jiān)督管理、批評教育等手段不斷增強教師的教學時間觀念，嚴格履行教師職責；通過進修深造、交流學習、相互聽課等方法切實加強教師的生物教學能力，努力提高教師的課堂掌控能力；通過多種形式深入了解班級學生的興趣愛好、行為習慣、性格特征等，和學生做朋友，親密接觸，拉近關(guān)系，做好高效課程的情感鋪墊。三是教師充分做好課前備課、實驗器材、學案設(shè)計等準備工作，注重教學方法，努力減少課堂管理、組織教學的時間；在課堂上擺正師生關(guān)系，把握距離之度、時間之度，在高度重視教學質(zhì)量的同時，積極推進教學進度。四是教師要十分注重課堂導入方案設(shè)計，使學生在最短時間內(nèi)進入學習狀態(tài)；注重學生課后復習和預(yù)習工作，為新課教學打好基礎(chǔ)；要減少課堂上教學環(huán)節(jié)的過渡時間，直奔主題，講求連貫性，確?？焖?、高效完成整個教學。此外，教師可充分利用個人魅力、知識魅力和學生的好奇心、求知欲，不斷吸引和集中學生生物學習的注意力，積極配合教師共同完成教學任務(wù)。綜合而言，對初中生物課堂教學時效性的把握，需要學校、教師、學生、家長等共同參與構(gòu)建，更需要生物教師進一步深入研究，進行更具有實踐性、可操作性的探討。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇十二
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已成為當前計算機在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，最大限度地將收集到的教育資源進行系統(tǒng)的編輯，將文本、圖像、動畫、視頻、聲音和flash動畫、實驗?zāi)M等元素整合在一起，可充分調(diào)動學生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)助學習，促進學生主動思考，實驗探究，發(fā)展聯(lián)想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者，使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現(xiàn)代化教學手段。計算機輔助教學可以提高教學效率，可以減輕師生負擔。在這種情況下，課堂教學的模式和方法就大不同以往，這就要求我們對新的教學模式和新的教學方法進行探討和研究。
1.微觀粒子運動。
化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是用肉眼所看不到的、用手摸不著的，通常情況下，我們只有借助于掛圖和模型，通過教師的講解而使得學生理解。而粒子運動變化的過程卻無法充分展示，例如，初中化學中水分子的電解、分子運動的本質(zhì)，僅憑初中生的感知能力不可能一下子掌握，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程，形象而生動，能使學生很快地理解和接受。
2.對化學原理理論解釋的模擬。
如，排氣法收集氣體（氧氣、二氧化碳、氫氣）、滅火器的工作原理。
3.錯誤的實驗操作后果。
如，（1）用高錳酸鉀制取氧氣實驗，采用排水法收集氧氣時，實驗結(jié)束時先停止加熱，后將導管移出水面，從而引起水的倒吸使試管破裂。（2）稀釋濃硫酸時，將水倒入濃h2so4中導致的安全隱患。
4.有毒、有害以及在短時間內(nèi)無法完成的實驗。
如，xxx受熱分解、鈉在氯氣中燃燒、硫在氧氣中燃燒等毒性實驗。
5.化學生產(chǎn)流程的宏觀演示。
如，煉鐵的基本原理、晶體的生長等。
二、制作化學多媒體課件的常用軟件及其功能簡介。
制作一個成功的化學多媒體課件，選擇什么樣的開發(fā)工具是非常重要的。目前，可用于多媒體制作的軟件種類很多，常見的如下，authorware5.x（多媒體課件開發(fā)平臺）、photoshop（靜畫處理）、flash、3dmax（三維動畫處理）、wps（文本處理）等。筆者推薦的是3dmax、authorware、flash三種軟件。3dmax是個大型軟件，三維造型及動畫功能都很強大無比，一般用于做有機物的空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等空間要求較高的課件。authorware是強大的媒體組合工具，能將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機地組合起來，并具有豐富的交互功能，適用于各種素材準備好的后期組合。flash是一種簡單易學的平面動畫工具，適用于做一些微粒運動的平面演示。
三、學習多媒體課件制作的方法。
大多數(shù)中學化學教師對用語言編程不太熟悉，因此真正直接用語言編程的課件很少，上面介紹的幾種軟件其入門不需要語言編程的基礎(chǔ)，像authorware，它是一種圖標導向式編程工具，很容易掌握，但要得心應(yīng)手地使用，還需要大量的實踐。其他軟件的學習大致如此，其中flash學習時間要短些，3dmax學習需要的時間較長。
四、多媒體課件的來源。
多媒體課件的來源有兩方面：一是自己制作，二是網(wǎng)上下載（常見課件下載網(wǎng)站）。通過自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，制作出的課件是辛勤勞動的成果，是智慧的結(jié)晶，教師應(yīng)為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢竟時間有限，精力有限甚至英語水平所限，完全由自己制作的.課件畢竟是少數(shù)，大量的課件還需要到網(wǎng)上去下載，或者進行二次開發(fā)。我們要有比較地吸收、利用、改進和開發(fā)。同時也別忘記將自己的滿意之作放在網(wǎng)上供同仁參考和下載，“我為人人，人人為我”是我們所共同遵循的準則。
五、多媒體課件設(shè)計與制作中應(yīng)注意的問題。
1.多媒體課件不能完全代替化學實驗。
計算機輔助教學以它特有的“魅力”，大大地優(yōu)化了課堂教學過程，提高了教學效率。但它只是在“輔助”的意義上扮演著自己的角色?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，在化學教學中，能做實驗的要堅決做實驗，如，一些演示實驗效果較好的，大可不必由多媒體代替。
2.提高多媒體課件制作質(zhì)量。
多媒體課件制作已經(jīng)作為一種普通的教學工具，逐步為教師所掌握，但教師在設(shè)計和制作多媒體課件時，一方面把握制作出符合需要的課件要與知識、教學規(guī)律、教學大綱相通；另一方面要結(jié)合學生的實際，突出因材施教。對于實驗儀器，在實際繪制過程中，要求教師有比較高的美術(shù)素養(yǎng)，這就要求教師要不斷提高繪畫水平。此外，對于一些比較復雜的化學儀器圖像，可以通過先在紙上繪制，然后利用可以通過一些彩色照片掃描后，利用計算機進行修改，為己所用。
3.不斷優(yōu)化動畫效率。
對于練習型多媒體課件，制作時應(yīng)注意的一些問題，對于必須同時呈現(xiàn)的多幅畫面，可以動態(tài)依次顯示，但速度不能太快。做到真正按照自己設(shè)計的思路流暢地播放下去，應(yīng)適當?shù)剡^渡，自然地銜接，以免思維跳躍過大，擾亂了學生的思路。
總之，多媒體教學與常規(guī)教學一樣，應(yīng)從實際出發(fā)，遵循教學原則，合理分配時間，以提高教學效率、提高教學質(zhì)量為原則。這樣，就可以為學生的教學提供現(xiàn)代化的教學平臺，從而將課堂教學引入全能的境界。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇十三
摘要：信息技術(shù)課是一門綜合性較強的科目，即注重理論，又關(guān)注實踐，理論與實踐有機結(jié)合才有可能有把它學好的更好，信息技術(shù)的教育教學水平及學生的信息技術(shù)水平在一定程度上能體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)有發(fā)展狀況。因此，在新的形勢下，作為走在教育教學前沿的信息技術(shù)老師必須與時俱進得轉(zhuǎn)變教學觀念、方法和模式，過時的教學手段應(yīng)隨著新的教學技術(shù)的發(fā)展進行不斷的創(chuàng)新，在一些過時的教學方法中增加些創(chuàng)新的教學方法、理念會收到意想不到的教學效果，如把事物抽象的道理用具體形象的形式來表達，在一定程度上可以增強感染力和有效的說服力，另外，舉些生活中熟悉的事例或文學典故來說明問題，更有助于學生理解。對培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才具有現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：教學觀念；教學方法；學科整合。
信息技術(shù)課程在高級中學階段已開設(shè)有好幾年了。高級中學跟初中的要求不一樣的有較多，要求學生在初中的基礎(chǔ)上，著重在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，而這門學科的實踐性又很強，學生可以把所學的知識綜合應(yīng)用，利用計算機，完成各種相應(yīng)的任務(wù)，可以實現(xiàn)自己的相關(guān)創(chuàng)意。從中培養(yǎng)各種能力。因此，信息技術(shù)課對于全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才意義重大。在十幾年的教學實踐中，本人償試了一些不同的教學方法，在實際教學中收到的效果較為理想?，F(xiàn)總結(jié)出來，真誠的希望同行們提出自己的真知灼見，以達到相互切磋、尋找更適合自己學生實際的教學方法達到共同提高的目的。
一教學管理觀念的更新。
信息技術(shù)作為一門獨立學科在我們地區(qū)作為中學教學的時間雖已將近二十年了，但不同區(qū)域、不同的學校的條件不同，因此學生信息技術(shù)的能力水平差異大。以我每年所教的高一學生為例，由于學生來自五湖四海，一部分學生的信息技術(shù)水平已相當高，不但可以獨立完成課內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，而且還可以根據(jù)主題設(shè)計不同的解決方案，可是還有相當一部分學生對信息技術(shù)的基本常識知之甚少，這給教師平時備課、上課和課堂教學目標的實現(xiàn)增加了不少難度?；A(chǔ)教育的目的實質(zhì)是為學生綜合素質(zhì)提高打下扎實的基礎(chǔ)，學生的綜合素質(zhì)與每一個科目的培養(yǎng)都息息相關(guān)。信息技術(shù)課雖然目前不是考試考查的科目，因此不要為了升學而放棄了對信息技術(shù)課的教學管理，如果教學管理層面忽略了，學生就容易把它當作“玩的科目”，教學質(zhì)量要提高也變成空話了?，F(xiàn)代教育是以“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學生為中心”的師生共同參與教學活動為指導思想。以“學生學為中心”的教學活動，教師要通過精心的教學設(shè)計，使學生可以根據(jù)自己的實際情況來選擇不同的學習內(nèi)容、學習方式和各種學習工具。若學習過程中遇到了困難疑問，就可以借助相互協(xié)作學習，或者通過認知工具得到解決。盡可能地調(diào)動學生的學習主動性、積極性使學生保持良好學習狀態(tài)，只要學生在主觀有強烈的求知欲望，學生才有最高的學習效益。教師對教學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)要精心分析，知識之關(guān)鍵要精講，對學生的學習方法應(yīng)多指點，教學的最高目的是為了舉一反三，事半功倍，教師應(yīng)側(cè)重于引導學生，學生的知識主要應(yīng)在自己理解的基礎(chǔ)上來學，學為主，教為輔。要做到精講，不但要抓住關(guān)鍵的知識，還要有相應(yīng)技能。以教powerpoint為案例：讓學生學好學會powerpoint，可以先播放一幅優(yōu)秀的powerpoint作品，吸引學生的眼球，激起學生的求知欲和學習的興趣，然后逐一地分析每一部分的由來。要求每位學生都會用它，但不是機械的用。主要目標是，以后在學習其他軟件時能夠達到舉一反三的作用，那才是教學的真正目的。
信息技術(shù)課目前是以課堂實踐為主，任務(wù)驅(qū)動法實現(xiàn)課堂教學目標是教師采用的常用方法。但由于學生各自知識儲備的差別，因此接受和掌握新知識的能力也有所差異，不同學生學習的效率自然存在差別。例如，課堂作業(yè)布置后，一些學生完成作業(yè)可能只用了幾分鐘的時間，而另一些學生可能一整節(jié)課都沒辦法完成要求的任務(wù)，這種情況，教師對于課堂任務(wù)的設(shè)計和課堂紀律控制方面增加了不少的難度。因此采用合適的教學方法對目標的實現(xiàn)具有事半功倍的作用。分層教學是有效減小學生之間差異的一種教學方法。分層教學的方法，可以讓不同層次的學生最大限度地得到發(fā)展。根據(jù)每屆學生的真實情況，本人通過十多年的教學實踐，證明采用“按不同層次進行有效的分組，培優(yōu)補差”的教學方法，是可以在一定程度上有效地提高信息技術(shù)課堂的教學效率的。分層，入學時對新生的信息技術(shù)的知識水平進行客觀的摸底，這樣對學生信息技術(shù)知識的掌握情況就有所了解，心中有數(shù)，根據(jù)具體情況進行認真、客觀的分析，把他們分為不同的幾個層次：首層：“底子薄”的也就是學生信息技術(shù)水平相對較差，對學習信息技術(shù)的興趣不高，在他們心目中信息技術(shù)是可有可無的科目，又不喜歡動手的，學習過程需要別人關(guān)照的。次層：信息技術(shù)水平處在中等水平的，對教師上課所教的知識和技能掌握起來沒有難度的`，但學習的主觀能動性不夠強的，缺少主動的實踐創(chuàng)新能力的。最后一個層：“尖子”即自身有較高信息技術(shù)水平的，掌握新知識和技能較強的，對信息技術(shù)學習興趣濃厚的，求知欲望較強的，學習能動性、創(chuàng)新能力、自覺性都較強的。
接下來是分組，根據(jù)班級學生的實際情況分為不同的幾個層次，采取“強弱搭配”即按照學生對信息技術(shù)掌握的能力水平高低差異進行組合，分組按照“好中有差，差中有好“的又有一定男女比例的組合排位。最后，分組后小組組長由組員民主選舉出。組長在教學中擔當“小教師”，他即起到協(xié)調(diào)組員關(guān)系，幫助教師收集課堂上的作業(yè)，負責對本組組員的學習情況的小結(jié)報告，組長與教師之間是頂層的交互式的關(guān)系，組長的職責又起到輔導本組的組員，對組長任用是動態(tài)的的管理?？筛鶕?jù)學生接受速度，幫助同學的熱心程度，完成作品的速度效率與質(zhì)量進行適時調(diào)整。教無定法，適當?shù)陌咐虒W可以起到事半功倍的作用?！端惴ㄅc程序設(shè)計》教學中存在大量的抽象理論和概念，這些內(nèi)容如果只憑老師一張嘴反復講述其定義，學生可能會聽得昏頭昏腦，從而感到索然無味，這樣難免造成教學效果不佳。有時借用日常普通用品做教具打比方，則可使抽象的知識變得形象化、趣味化。如“變量”的賦值問題，教師可借助紙杯作比喻。課前準備好三個紙杯，在兩個紙杯上分別寫上“牛奶”和“果汁”，課堂提問學生如果要交換兩個紙杯中的飲料該怎么做？由于高一學生已經(jīng)在數(shù)學課中學過算法，大部分能回答出基本步驟，接著教師把三個紙杯比作三個變量x、y、z，假設(shè)x變量存儲“牛奶”，y變量存儲“果汁”，要交換x、y兩變量中的內(nèi)容其算法與上述情況同理。隨后教師打開visualbasic程序，在窗體上添加兩個文本框和一個按鈕，文本框的text屬性值分別設(shè)置為“牛奶”和“果汁”，按鈕caption值為“交換”，在按鈕click事件中編寫代碼完成兩個文本框中字符串的交換，最后教師啟動程序演示交換結(jié)果。至此，學生不但理解了“變量”存儲數(shù)據(jù)的原理，還直觀地看到了變量間數(shù)據(jù)交換的代碼編寫及運行結(jié)果。最后，教師需要指出計算機中變量的賦值與現(xiàn)實中飲料的交換不同之處，即一個變量在對另外一個變量賦值后，該變量不會像杯中的飲料出后不存在，變量中的原有數(shù)據(jù)仍然存在，賦值只是將某變量中的值覆蓋。
三利用多種學科知識“激活”信息技術(shù)課堂的方法。
信息技術(shù)獨特的優(yōu)勢是在其他學科的教學當中得到廣泛應(yīng)用，即學科的整合。信息技術(shù)與其他學科的有效整合可以把一些抽象的知識形象化，如語文教師上《荷塘月色》這篇課文，可以邊讓同學們朗讀課文，感受課文的意境，邊利用計算機把精彩的的段落文字錄入到word中，再根據(jù)各自對課文的理解去網(wǎng)上找圖、音樂等多媒體，進行文畫合配、畫文合配、文音合配的練習。收到了很好的教學效果。同樣，在信息技術(shù)自身的教學中，與其他學科進行整合，既拓寬學生解決問題的思路和方法，又培養(yǎng)了學生使用信息技術(shù)的興趣和學生的創(chuàng)造精神及實踐能力?？傊?，信息技術(shù)課堂教學要根據(jù)自身特點，結(jié)合教學內(nèi)容、學生特點采用合適的教學方式。提高教學質(zhì)量不應(yīng)只從單方面考慮，應(yīng)注重和其他學科的整合，發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)為目標，把信息技術(shù)作為終身學習和與其他學科合作學習的手段，從而達到有效提高教學效果，促使學生能得到全面的發(fā)展。
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[6]張健.《發(fā)散思維大課堂》[m].龍門書局,2003.5。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇十四
教學。
是化學教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎(chǔ)，也能為學生將來參加工作解決一些實際問題做好準備。鑒于初中化學課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等特點，要想提高初中化學教學質(zhì)量就必須打造初中化學教學中的高效課堂。結(jié)合自己多年教學實踐，要實現(xiàn)初中化學教學的高效課堂，就要做好以下幾個方面：
一、走近學生，讓學生喜歡上化學教師。
教師與所教的學科知識有一定的連帶關(guān)系。如果學生喜歡上某位教師，那門學科的教學質(zhì)量就會明顯提高。假如學生不喜歡某位教師，那么，學生就與那位教師不配合，教學效果就自然低下了。因此，在具體的教學中，教師應(yīng)在學生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識的淵博方面，還體現(xiàn)在個人的涵養(yǎng)上。教師欲在學生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學有深度、廣度。這就需要教師認真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學中的角色。在傳統(tǒng)的教學中，教師主宰著課堂，學生不敢對所學的知識“插嘴”、“多話”。這種課堂，貌似師道尊嚴，但學生的內(nèi)心不敬佩教師，學生自主學習的積極性也沒有調(diào)動起來，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學要求教師與學生平等、共同開展合作學習。因此，要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學課堂。
二、科學的學法指導，讓學生喜歡化學。
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。化學是一以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，它有很多獨特的魅力。學生剛學化學時，常常被化學實驗的各種現(xiàn)象所吸引。因此，在初中化學教學中，教師可以利用各種實驗讓學生喜歡化學，比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。其次，要注意化學與學生的生活進行緊密聯(lián)系。事實證明，學生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣，比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學生學習化學的興趣，而且能培養(yǎng)學生的分析能力與解決問題的能力。
三、
精講，就是配合教材內(nèi)容，面向全體學生。突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，為學生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學過程中就應(yīng)針對教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及學生易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。教學過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而提高化學教學質(zhì)量。
總結(jié)。
成功的經(jīng)驗，分析失誤的原因，避免今后出現(xiàn)更多的失誤。思考學生在學習上的困惑，找出學生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學生解決困惑，提高課堂效率。
總之，教師只有不斷學習，刻苦鉆研，積極探索，努力構(gòu)建高效的課堂教學，做到“心中有學生，心中有主體”，充分尊重學生，信任學生，把學習的主動權(quán)還給學生，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓我們的學生能力得到提高，潛能得到開發(fā)，智慧得以生成，人格得到完善，這才是真正有效的課堂，高效的課堂。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇十五
提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。要在初中化學課堂教學中提高課堂教學效率，教師在教學過程中就應(yīng)努力調(diào)動學生學習化學知識的積極性，而調(diào)動學生學習積極性的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激發(fā)學生的學習熱情，使學生愿學、樂學能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學基礎(chǔ)知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學效果。以下是我就提高初中化學課堂教學效率談幾點淺見:。
一、精講多練，提高教學效率。
精講，就是配合教材內(nèi)容，面向全體學生。突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，為學生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學過程中就應(yīng)針對教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及學生易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。教學過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而提高化學教學質(zhì)量。
二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，從而提高課堂教學效率。
在課堂教學中，如若要提高課堂教學效率，就應(yīng)當培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，讓學生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，提出問題、闡述自己的觀點、把所學知識加以內(nèi)化吸收。這樣既提高了課堂教學效率，又培養(yǎng)了學生的能力。
九年級的學生的好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣，因此。在初中化學課堂教學中，教師就就應(yīng)利用學生這一認知特征。重視實驗教學。提高課堂效率。首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然地觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。這為學習金屬活動性順序表打下了基基礎(chǔ)。其次是指導學生自己動手做好每一個學生實驗。在學生自已實驗時教師要因勢利導，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，轉(zhuǎn)為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。這樣學生通過實驗教學既掌握了知識，又培養(yǎng)了學生動手能力。
提高化學課堂教學效率有許多措施。這要求我們教師針對不同的教學對象，教學內(nèi)容，教學環(huán)境作出不同的選擇和運用。我相信，只要我們教學手段和方法運用恰當了，我們的課堂教學也就一定事半功倍。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇十六
孫麗。
初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎(chǔ)，也能為學生將來參加工作解決一些實際問題做好準備。鑒于初中化學課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等特點，要想提高初中化學教學質(zhì)量就必須打造初中化學教學中的高效課堂。結(jié)合自己多年教學實踐，要實現(xiàn)初中化學教學的高效課堂，就要做好以下幾個方面：
一、走近學生，讓學生喜歡上化學教師。
教師與所教的學科知識有一定的連帶關(guān)系。如果學生喜歡上某位教師，那門學科的教學質(zhì)量就會明顯提高。假如學生不喜歡某位教師，那么，學生就與那位教師不配合，教學效果就自然低下了。因此，在具體的教學中，教師應(yīng)在學生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識的淵博方面，還體現(xiàn)在個人的涵養(yǎng)上。教師欲在學生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學有深度、廣度。這就需要教師認真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學中的角色。在傳統(tǒng)的教學中，教師主宰著課堂，學生不敢對所學的知識“插嘴”、“多話”。這種課堂，貌似師道尊嚴，但學生的內(nèi)心不敬佩教師，學生自主學習的積極性也沒有調(diào)動起來，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學要求教師與學生平等、共同開展合作學習。因此，要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學課堂。
二、科學的學法指導，讓學生喜歡化學。
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法?；瘜W是一以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，它有很多獨特的魅力。學生剛學化學時，常常被化學實驗的各種現(xiàn)象所吸引。因此，在初中化學教學中，教師可以利用各種實驗讓學生喜歡化學，比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。其次，要注意化學與學生的生活進行緊密聯(lián)系。事實證明，學生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣，比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學生學習化學的興趣，而且能培養(yǎng)學生的分析能力與解決問題的能力。
精講，就是配合教材內(nèi)容，面向全體學生。突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，為學生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學過程中就應(yīng)針對教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及學生易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。教學過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而提高化學教學質(zhì)量。
有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。”課后反思是教學活動的回顧和梳理，在以往的教學中往往被忽視。通過課后反思，重新審視自己的教學過程，總結(jié)成功的經(jīng)驗，分析失誤的原因，避免今后出現(xiàn)更多的失誤。思考學生在學習上的困惑，找出學生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學生解決困惑，提高課堂效率。
總之，教師只有不斷學習，刻苦鉆研，積極探索，努力構(gòu)建高效的課堂教學，做到“心中有學生，心中有主體”，充分尊重學生，信任學生，把學習的主動權(quán)還給學生，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓我們的學生能力得到提高，潛能得到開發(fā)，智慧得以生成，人格得到完善，這才是真正有效的課堂，高效的課堂。
孫麗。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇十七
提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。要在初中化學課堂教學中提高課堂教學效率，教師在教學過程中就應(yīng)努力調(diào)動學生學習化學知識的積極性，而調(diào)動學生學習積極性的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十分鐘內(nèi)激發(fā)學生的學習熱情，使學生愿學、樂學能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學基礎(chǔ)知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學效果。以下是我就提高初中化學課堂教學效率的幾點做法:
一、精講多練，提高教學效率
精講，就是配合教材內(nèi)容，面向全體學生。突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，為學生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學過程中就應(yīng)針對教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及學生易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。教學過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而提高化學課堂教學效率。
二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，從而提高課堂教學效率
在課堂教學中，如若要提高課堂教學效率，就應(yīng)當培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，讓學生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，提出問題、闡述自己的觀點、把所學知識加以內(nèi)化吸收。這樣既提高了課堂教學效率，又培養(yǎng)了學生的能力。
三、重視化學實驗教學，提高課堂教學效率
正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。這樣學生通過實驗教學既掌握了知識，又培養(yǎng)了學生動手能力。
提高化學課堂教學效率有許多措施。這要求我們教師針對不同的教學對象，教學內(nèi)容，教學環(huán)境作出不同的選擇和運用。我相信，只要我們教學手段和方法運用恰當了，我們的課堂教學也就一定事半功倍。
二0一三年十月十日
課堂教學，不外乎教與學兩方面。傳統(tǒng)的課堂教學僅僅強調(diào)以教師為中心的講授而忽略了學生作為教學活動中最關(guān)鍵一方在知識汲取中的重要性。高效課堂即教師針對原有教學的弊端，以學生為主導，通過各種方式及手段，用最少的精力及時間取得最大的效果的教學。高效課堂是一種既重視教學過程又重視教學結(jié)果，既強調(diào)學生成績又強調(diào)學生自身能力發(fā)展的有效教學模式。作為以實驗為基礎(chǔ)的化學，如何擺脫死板的教條式理論填鴨而以靈活多樣的實驗等方法來調(diào)動學生的積極性，最終達到開發(fā)智力，提升能力，是每一位新時期化學老師的嚴峻課題。下面，筆者就結(jié)合自身體會及高效課堂的.宗旨對初中化學高效課堂教學進行一個初步的理論與經(jīng)驗的總結(jié)。
1、轉(zhuǎn)換師生角色
高效課堂教學的前提在于教師對自身角色的定位，講臺不再是高高在上的舞臺，而是一個讓學生思維得以豐富的發(fā)展平臺，老師也絕不是唱獨角戲的“表演者”，而應(yīng)讓每個學生都做課堂的“主角”。教師角色觀念的轉(zhuǎn)變是教學得以高效的最根本前提，在此之下才有教學方式等的轉(zhuǎn)變。化學課作為一門有大量實驗的課程，應(yīng)當提供學生更多更大的舞臺去用美妙的制劑迸發(fā)出他們多彩的思維。如實驗教學就應(yīng)當是在學生已學理論包括其生活經(jīng)驗等基礎(chǔ)上，引導其進行大膽的實驗假設(shè)，在悉心指導下完成書本理論與假設(shè)的升華，最終產(chǎn)生有創(chuàng)造性的實驗方案。教師在實驗過程中需要不斷的去指導、提點，使學生在探究實踐中得到能力的提高及人格的完善。
2、制定詳細的教學計劃
初中化學作為學生學習生涯的基礎(chǔ)性教學旨在培養(yǎng)學生的基本化學技能。因此，針對這一階段學生特點，教師應(yīng)首先依據(jù)教學大綱、教材課時安排等，按章節(jié)制定全面、翔實的教學計劃，以期使教學目標、任務(wù)等明確。在教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)化學課自身以實驗為主等特點靈活地調(diào)整教學方式及講課步驟，針對不同學生采用不同風格的教學方法進行教學，并及時注意學生對教學特別是重點知識的反饋。教學結(jié)束后，要詳盡記錄不同課程中相似或相異的教學方法的結(jié)果。
3、有效控制學習狀態(tài)
對于學生而言，高效課堂教學首要是激發(fā)他們的學習興趣。只有讓學生對化學課產(chǎn)生濃厚的興趣才能激發(fā)其對知識的渴求，最終贏得高效。激發(fā)學生興趣有眾多途徑，基于化學課的方法主要有以下一些：(1)可以先設(shè)置幾個生活中常見現(xiàn)象帶來的問題，如為什么泡騰片一放進水里變會劇烈溶解?為什么液態(tài)水會變成氣態(tài)?(2)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的探究欲。如在課堂中引進據(jù)點或設(shè)置一些興奮點使得學生有探究未知的可能。(3)上課前給學生演示幾個“神奇的”實驗，如“魔棒點燈”、白紙顯字，讓學生對未知產(chǎn)生不解，進而產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還有許多諸如激勵、表揚和鼓勵學生的方法等等。對學生學習狀態(tài)的有效控制還要把握好兩條原則：(1)循序漸進的原則?；瘜W課程是一門理解性的學科，與其他自然學科一樣，它的教學應(yīng)當首先由簡到難進行，即梯度教學，讓學生在前部分知識完全領(lǐng)悟之后再進行教學，并在每進行下一部分內(nèi)容時充分調(diào)動學生的發(fā)散性思維，其次要把握好教學進度與學生接受知識程度的配比性，盡量使教學規(guī)律與學生的理解程度相一致。(2)量力性原則。學習內(nèi)容對于學生應(yīng)有一定的難度，而這個難度需要認真的學習思考方能獲得。比如化學現(xiàn)象及公式的學習，需要學生通過親身的實驗操作方能得到認知，這一方面使學生形成相關(guān)概念；另一方面也培養(yǎng)了其思考及實操能力。綜上，教師要避免學生學習的被動狀態(tài)，作為化學教學尤其有必要讓學生親自動手操作，以期更好地領(lǐng)悟知識。
4、精選教學方法
如果說教學的前期準備是高效課堂的先決條件，那么教學方法則是高效課堂教學的“致命武器”。教學方法是教師為了達到培養(yǎng)目標、完成教學任務(wù)而采用的手段及策略，是高效課堂的推動力量。教學方法有多種，但具體采用哪種則取決于不同的教學內(nèi)容、教學目的、學生狀態(tài)等等因素，同時這種多變性也要求實際教學中的教學方法町能會多種交叉使用。初中化學有很鮮明的特點，即作為基礎(chǔ)性的內(nèi)容很多，系統(tǒng)性稍顯不強，而處在14～16歲階段的初中生的形象思維較強，但邏輯思維較為欠缺，所以他們很難透過問題現(xiàn)象看到本質(zhì)，也很難做到知識的舉一反三和融會貫通，更為值得注意的是，初中生往往不重視對原理、概念的理解性記憶。因而，針對初中生學習的特點，教師應(yīng)精心選擇合適的方法教學，以達到課堂教學效益的最大值?；瘜W課有其自身的特點，從課程屬性上劃分，主要有基本概念部分元素化合物部分、計算部分及實驗操作部分。這些部分課程都有著各自的教學特征。(1)基本理論課。化學中最基本的概念及理論往往與微觀粒子運動及物質(zhì)的宏觀變化相關(guān)。微觀粒子運動是很難觀測到的，對于這種抽象的概念，在教學方法上可以通過放視頻、做模型、電腦模擬等輔助手段進行，同時還應(yīng)用淺顯有趣的比喻來給學生理解概念。(2)元素化合物課。在基本理論理解清的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置問題、討論等方式，在理論上理解化合物的特性，并可出示實物加深學生對抽象概念的理解，如講：naci時，可以分發(fā)給學生一些鹽，使其有直觀的認識。學習后期可以用列表的方法加深化合物共性及個性等的理解與記憶。(3)計算課。初中化學的計算較為簡單，教師應(yīng)著重注意學生對于化學方程式的理解以及題目的理解，以鍛煉其邏輯性。對于部分學生，還應(yīng)鼓勵一題多解，提高其發(fā)散思維。(4)實驗課。化學課的魅力很大一部分來自于其有趣的實驗，教師應(yīng)利用這一點，在保證安全性的前提下，嚴謹、規(guī)范的指導學生進行實驗，并填寫實驗報告，讓學生在做中學加深對理論知識的領(lǐng)悟。
5、結(jié)語
高效的課堂教學是一項充滿挑戰(zhàn)的工作，而初中化學的高效課堂教學則既具有挑戰(zhàn)性也具有著趣味性。這就需要初中化學教師在有趣的化學領(lǐng)域中“明智”地提高課堂教學效果，提高學生的成績與能力。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇十八
論文摘要:內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育觀念、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法、教育形式進行了改革。多媒體課件進入課堂，將現(xiàn)代教育技術(shù)帶入了嶄新階段。在信息社會高速發(fā)展的今天，多媒體課件全面運用于高中物理教學，可以激發(fā)學生學習興趣，渲染教學氛圍，構(gòu)置特定的教學情境，更重要的是可以有效地突破教學重難點，提高學生能力，收到事半功倍的效果。
原教育部長陳至立在全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上指出：教育部從2001年起，用5－10年左右時間在全國中小學基本上普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。教育信息化的核心，就是如何使我們學校充分利用信息技術(shù)，改革我們的課堂教育模式，改革我們的教學過程，改革我們的育人模式，推動教育現(xiàn)代化。
微機系統(tǒng)能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來，給學生提供具體可感受的形象，以此調(diào)動學生的多種感官，特別是屏幕上出現(xiàn)的彩色畫面，能把學生的審美體驗推向高潮，從而使學生進入主動學習、積極思維，探索知識的認識活動中去。從而產(chǎn)生無限的學習熱情和動力。從現(xiàn)代教學改革的角度看，能促進真正意義上的“教育平等”，使學生從被動的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體，提高學生的信息意識，培養(yǎng)較強的獲取信息、處理信息的能力，多媒體技術(shù)引入課堂實驗課堂無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛。進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景，將這些過程生動、形象地展現(xiàn)于學生面前，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學生認識加強，理解透徹，其作用主要體現(xiàn)在以下方面：
一、應(yīng)用多媒體課件可以充分發(fā)揮學生的主體作用。
提倡主體性教育，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。
在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。
多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的'圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式（如個別教學模式或協(xié)商討論模式）來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。
蘇霍姆林斯基指出，教學應(yīng)使學生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。應(yīng)用多媒體課件，能充分發(fā)揮學生的主體認知作用，較好地實現(xiàn)了上述要求。
二、應(yīng)用多媒體課件教學可以多方位地提高學習效果和培養(yǎng)能力。
實驗心理學家蘇瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。另一個是關(guān)于知識記憶持久性的實驗，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。這就是說，如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。應(yīng)用多媒體課件教學，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。
同時，應(yīng)用計算機與網(wǎng)絡(luò)的功能創(chuàng)設(shè)引入概念的情境、創(chuàng)設(shè)推導規(guī)律的情境、創(chuàng)設(shè)提出能夠逐步深入的問題情景、創(chuàng)設(shè)能使學生將所學知識外化的問題情景、引導學生在所設(shè)置的物理問題情景中主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，在生――生、師――生的討論與協(xié)商中充分地展現(xiàn)相關(guān)的物理情景，并經(jīng)過比較與鑒別、分析與判斷、改造已有的物理圖景或建立新的物理情景，從而完成地所學知識的意義建構(gòu)，它能讓學生主動參與進行探索和研究，特別是對學生實現(xiàn)直覺思維、形象思維與邏輯思維相結(jié)合的思想訓練的理想工具。因此在課堂教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)手段是輔助課堂教學，幫助教師完成“創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)動機、提出問題、建立圖景、引導討論、畫龍點睛”的極好工具，按照“以能力立意為主”進行教學的基本思想，多媒體課件不僅僅有利于知識傳授，更重要的是用它創(chuàng)設(shè)情境進行能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下四個方面：
1、應(yīng)用課件創(chuàng)設(shè)物理情景、培養(yǎng)學生的直覺思維能力。
例如：回旋加速器是實驗室中大量產(chǎn)生高能粒子的實驗設(shè)備，高中物理課本是以文字和插圖形式描述了它的工作原理，因為是靜態(tài)的，比較抽象、枯燥，不易被學生接受。利用幾何畫板或flash制作成課件,創(chuàng)設(shè)情景,在這個情景中學生可以觀察到周期性變化的電場變化情況與粒子運動之間的時間對應(yīng)關(guān)系,教師只提出為什么要有這種對應(yīng)關(guān)系,就丟激發(fā)學生思維的積極性,從而真正建立起粒子旋轉(zhuǎn)與義變電場“同步”的概念。這種觀念的建議和理解不是邏輯推理的結(jié)果，而是通過對物理情景認真反復地觀察，主動思考來實現(xiàn)的，是學生自己“悟”出來的，是一種直覺。
2、應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，培養(yǎng)學生的形象思維能力。
課件的制作，可以為課堂教學提供豐富、生動的實際情景，可以把復雜的物理過程（多種因素均在變化）暴露無遺，讓學生通過觀察、聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程，形象地建立起相應(yīng)的過程圖景，這樣一方面能使學生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗去同化和順應(yīng)當前所學的知識，從而實現(xiàn)對知識意義上建構(gòu)；另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學生的形象思維能力，這樣更有利于學生產(chǎn)生靈感和頓悟。
如豎直彈簧振子在振動過程中不僅運動學量（如位移、速度、加速度）發(fā)生變化，動力學量（振子所受合外力、彈簧彈力、振子所受支持力等）也發(fā)生變化，同時還伴隨著振子動能以及彈性勢能的變化，復雜的變化過程學生不知從何入手，利用幾何畫板設(shè)計成課件，這些量就會直接反映出來，并找出警戒線同自由長度位置重合時，木塊所受支持力為零。這處情境會激發(fā)學生進一步探索的欲望，并理解此時木塊處于脫離與不脫離木塊的臨界狀態(tài)。
3、應(yīng)用多媒體課件分析圖景，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
如在“交流電的產(chǎn)生”一節(jié)教學中，交流電三要素（最大值、頻率、初相）若用動畫去設(shè)計，可以事先提出問題：當線圈匝數(shù)、磁感應(yīng)強度、矩形線圈的面積、轉(zhuǎn)動頻率發(fā)生變化時，最大值會如何變化呢？學生可以想象，得出自己的結(jié)論后，教師開始演示，驗證，并進一步提出問題，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？正弦圖象如何變化？這種形象的圖形激發(fā)學生興趣，并應(yīng)用所學過的知識及已有的圖景進行類比推理和演繹推理，并用數(shù)學公式和邏輯語言將其表現(xiàn)出來。
4、創(chuàng)設(shè)動態(tài)、變化的圖象，培養(yǎng)學生辯證思維能力。
事物總是運動變化的，事物的變化分為量變與質(zhì)變，其中質(zhì)變是突變，而量變就有一個過程，并且事物在量變的過程中質(zhì)并不變。因此尋找變化中保持不變的部分，乃是把握事物本質(zhì)的重要方法。
如講解“共點力平衡”問題時，可創(chuàng)設(shè)三個情景：1：夾在光滑斜面和可以轉(zhuǎn)動的木板之間的小球，當木板轉(zhuǎn)動時，小球所受斜面支持力、木板所受壓力的變化。2：光滑斜面向左緩慢移動過程中，懸掛在豎直繩上的小球所受斜面支持力、細繩拉力的變化。3：細繩一端拴著一個小球，小球所受球面的支持力、細繩的拉力將如何變化。學生在分析、判斷得到結(jié)論后，不僅得到了三個共點力動態(tài)平衡的圖解法，以及使用條件，更重要的是發(fā)現(xiàn)了三個共點力作用下物體的動態(tài)平衡，或者是合力的大小方向不變，而且一個分力的方向不變：或者是合力的大小方向不變而物體受力三角形與結(jié)構(gòu)三角形相似，且對應(yīng)邊之比保持不變。這正是物理變化中的幾何關(guān)系的不變性。
變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在物理學中的重要體現(xiàn)，也是物理學的靈魂，貫穿于物理學始終，應(yīng)用幾何畫板或其他教學軟件，展現(xiàn)動態(tài)圖景，幫助學生在探索本質(zhì)、尋求真理的過程中逐步培養(yǎng)變化中求不變的意識，引導學生對物理問題進行哲學上的思考，從而培養(yǎng)他們“全面、本質(zhì)看問題”的基本素質(zhì)。
三、應(yīng)用多媒體課件可以切實解決課時矛盾。
計算機多媒體技術(shù)通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學生們在這些動感學習環(huán)境中，對教學內(nèi)容更容易領(lǐng)會和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習效率。更為重要的是，由于教學進度的加快，為學生在無形中增加了學習時間。在物理課堂教學中，很多內(nèi)容是很難通過說就能解決問題的，如人造衛(wèi)星，宇宙速度以及各個行星如太陽的運動情況，直線運動和受力分析等，如采用傳統(tǒng)的教學方法，即便是講一節(jié)課，學生也難以理解，反而只會加深學生對物理知識學習的畏懼感。這些知識完全可以運用多媒體技術(shù)讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內(nèi)容講得生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣，還可以增長學生的見識。利用多媒體課件教學可大大加快教學進度，從而節(jié)約大量時間。對于少數(shù)學生不能及時弄懂的內(nèi)容可以反復播放，強化學生的認知能力。
多媒體課件教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體課室的教學中，隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做實驗；學生在多媒體課室中，既能學習到“必需”、“夠用”的理論知識，又掌握了實踐操作技能，做到省時、高效，課時矛盾迎刃而解。
另外，通過制作課件可以加強備課組、教研組的活動，更能深入、細致地鉆研教材、大綱，提高教研水平和能力；同時，也能充分發(fā)揮全組團結(jié)協(xié)作精神。
隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，計算機已作為教學過程中一種理想的認知工具，在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用?？梢灶A(yù)見，在課堂教學中引入多媒體課件教學，將不僅是促進教學手段的變革，同時還必將促進關(guān)于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結(jié)構(gòu)的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發(fā)展。做為老師，尤其是青年教師，更應(yīng)與時俱進，以科學的態(tài)度、勤奮刻苦的精神、務(wù)實的作風，開拓創(chuàng)新，積極投入到課堂教學改革中來，全面提高教育教學質(zhì)量。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇十九
通過黨支部開展的學習楊__同志先進事跡的活動，我感觸頗深、思考良多。作為一名年輕的黨員教師，我深為楊漢軍同志對黨忠誠、無私奉獻、公道正派、敢于擔當、拼搏進取等高尚品質(zhì)所震撼，并決心以優(yōu)秀典型為榜樣，見賢思齊，做到嚴于律己、恪盡職守，努力成為一名黨和國家放心、社會和人民滿意的好教師！
楊__同志是“兩學一做”學習教育中涌現(xiàn)出的先進典型，是干部隊伍中的燈塔和標桿。作為一名人民教師，向楊漢軍同志學習，就要身體力行，緊密結(jié)合組織工作的實際，努力把學習成效轉(zhuǎn)化為具體實踐，爭做“四有”好教師。具體應(yīng)做到以下幾個方面：
第一，要有理想信念。
老師肩負著培養(yǎng)下一代的重要責任，正確的理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。心中要有國家和民族，要明確意識到肩負的國家使命和社會責任。始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，自覺把黨的教育方針貫徹到教學管理工作的全過程。嚴肅認真地對待自己的職責，做中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復興中國夢的積極傳播者，幫助學生筑夢、追夢、圓夢，讓學生成為實現(xiàn)我們民族夢想的正能量。
第二，要有道德情操。
老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。老師對學生的影響，離不開老師的學識和能力，更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀。要率先垂范、以身作則，引導和幫助學生把握好人生方向，特別是引導和幫助學生扣好人生的第一粒扣子。
第三，要有扎實學識。
扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態(tài)度、科學的教學方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識是根本基礎(chǔ)。在信息時代做好老師，自己所知道的必須大大超過要教給學生的范圍，不僅要有勝任教學的專業(yè)知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。始終處于學習狀態(tài)，站在知識發(fā)展的前沿，刻苦鉆研、嚴謹篤學，不斷充實、拓展、提高自己，在各個方面給學生以幫助和指導。
第四，要有仁愛之心。
愛心是學生打開知識之門、啟迪心智的開始，愛心能夠滋潤澆開學生美麗的心靈之花。老師的愛，既包括愛崗位、愛學生，也包括愛一切美好的事物。要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近與學生的距離，滋潤學生的心田，使自己成為學生的好朋友和貼心人。把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強其信心，用信任樹立其自尊，讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅！
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇一
隨著教學改革的不斷深化，減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量，必須以提高課堂教學效率和質(zhì)量為中心。課堂教學是整個教學工作的核心，課堂教學應(yīng)該抓好每一個環(huán)節(jié)。
一、教學目的、任務(wù)明確具體。
教師組織一堂課，教學目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當。在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。通過哪些內(nèi)容、活動或練習，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。例如通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，這要求教師不僅做好實驗，還要教給學生如何觀察實驗過程和結(jié)果；要培養(yǎng)學生的技能，就要通過一定的練習。在教學過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調(diào)整教學過程和方法。
二、知識教學優(yōu)化。
現(xiàn)行的化學教材只是根據(jù)課程標準提出一般的教學內(nèi)容。每一位教師都應(yīng)該認真學習課程標準，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會、還包括對教材的加工處理。教師要根據(jù)學生實際，教學條件（實驗設(shè)備、現(xiàn)代化教學手段）以及自身的教學經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。要形成一個有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結(jié)構(gòu)。
課堂知識教學是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術(shù)，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”在化學教學中，(教學論文)教師語言規(guī)范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂的活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點，難點和關(guān)鍵，起到畫龍點睛的作用；好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用；好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復習，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的'作用。一定要精心設(shè)計出最合理的板書。
三、運用適當?shù)慕虒W方法。
教學方法，是完成教學任務(wù)所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力?；瘜W教學要從學生實際出發(fā)，從學科的特點出發(fā)。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動機，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶，不理解重要的事實、述語和原理，造成知識上的脫節(jié)，甚至學習水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學生創(chuàng)設(shè)更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學生探索、求知的內(nèi)在動機。
比如，在緒言課教學中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導學生思考這些生動的實驗現(xiàn)象，有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？應(yīng)當?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪，初中學生關(guān)于化學的準備知識是薄弱的，再加上初中階段的學習內(nèi)容，因受學習水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學中，隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法。比如，學習過氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學生點明，學習和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當學習氫氣的物理性質(zhì)時可以提示學生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學習、記憶。再比如，當學習到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)濃度的計算時，學生往往習慣于按數(shù)學計算的思路，急于代公式求解，這時教師要把住方向，要引導學生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計算依據(jù)的基礎(chǔ)上，進行分析，找準相關(guān)項（量）的關(guān)系后，再求解。
四、加強實驗教學。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導好。
教師是教學過程的設(shè)計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習與發(fā)展的主體。教師的教要落實到學生的學上。課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統(tǒng)性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，學生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中。
（作者單位：416700湖南省永順縣勺哈中學）。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇二
化學是初中生的必修科目之一，通過學習化學能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生的思維能力，促進學生智力的發(fā)展。在新課改的推動下，教師和學校更加關(guān)注學生能力的培養(yǎng)，并且不斷進行教學改革，以促進教學能力的提高，發(fā)展好學生的能力。筆者根據(jù)當前的初中化學教學，提出了幾點自己的想法，希望能夠在當前教學的基礎(chǔ)上，促進化學教學實現(xiàn)更好的發(fā)展。
一、關(guān)愛學生，建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是教學的前提和基礎(chǔ)，在平等、和諧、健康的師生關(guān)系下，更容易促進學生的積極性，提高學生學習的積極性。相反，疏遠的師生關(guān)系同樣會使得學生與教師所教課程離得越來越遠。因此，在教學中教師要關(guān)注師生關(guān)系，從師生關(guān)系著手，拉近學生與教師之間的距離，從而促進學生對教師所教課程的好感。在初中化學教學中，教師要做到關(guān)愛學生，關(guān)心學生的生活和學習。初中生處在一個渴望被關(guān)愛的年紀，教師的關(guān)愛會給學生帶來很大的動力。因此，在實際化學教學中，教師首先要有一個良好的形象，多與學生交流，通過交流發(fā)現(xiàn)學生的特點，不僅能夠增強師生關(guān)系，還有利于教師的教學，有利于教師確立個性化的教學方案，提高化學教學的有效性。
二、以學生為主體，培養(yǎng)學生的積極性
隨著新課改的大力推行，當下主張教學要以學生為主體。在傳統(tǒng)教學模式下，教師是課堂的主導者，是知識的傳授者，學生只是被動的吸收知識，學生學習的主動性較差，容易養(yǎng)成不愛動腦的習慣。因此，在新課改影響下，教師要做到以學生為主體，提高學生在課堂上的積極性，調(diào)動學生的力量，活躍課堂氣氛，讓學生成為課堂的主人，在化學教學中，教師要充當學生的引導者，給學生提供一定的指導，讓學生在課下積極預(yù)習和復習，及時發(fā)現(xiàn)自己還沒有掌握的知識，將這些自己搞不懂的問題拿到課堂上來，讓教師給予學生一定的引導。學生通過自己的思考理解化學知識，這樣的學習才能夠加深學生對知識的理解，增強學生的思維能力，化學學習不僅僅要讓學生學會知識，還要通過知識的學習提高學生的應(yīng)用能力以及解決問題的能力，這樣才能將化學學習的價值最大化，提高教學的有效性。
三、實施探究式教學，提高學生的創(chuàng)新能力
化學跟物理一樣是一門以探究為主的學科，在教學中，教師要實施探究式教學，讓學生通過探究式教學，提高其思維能力和創(chuàng)新能力。那么該如何更好的實施探究式教學，提高學生的創(chuàng)新能力呢？眾所周知，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在教學中，教師要充分利用化學實驗的作用，通過實驗教學引發(fā)學生的思考和探究，提高學生的探究能力?；瘜W實驗是進行探究的有效方式，在化學試驗中，學生能夠真實的感知化學過程，看到化學反應(yīng)現(xiàn)象，不僅能夠增強學生對化學知識的印象，還能引發(fā)學生積極思考。在實驗過程中學生可能會遇到不同于預(yù)期的現(xiàn)象，這就是引發(fā)學生探究的源泉。
在實驗過程中學生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后能夠引發(fā)學生思考，相比于講授式的教學，化學實驗不僅直觀，還能促進學生思考，引發(fā)問題產(chǎn)生，而探索問題就是創(chuàng)新的根源之所在。如果學生連問題都發(fā)現(xiàn)不了，何來的創(chuàng)新？因此，在教學中要充分利用好化學實驗的作用，通過化學實驗實施探究式的教學，讓學生在探究中得到鍛煉和培養(yǎng)。
四、實施生活化教學，讓學生體驗化學在生活中的應(yīng)用
生活化的教學是提高學生學習積極性最好的方法，很多學生之所以不喜歡學習，是因為他們覺得自己所學的科目與現(xiàn)實生活沒有什么聯(lián)系，這樣學生在學習過程中就沒有動力。而化學是一門與生活緊密聯(lián)系的學科，因此，在教學中教師要抓住化學這門學科的性質(zhì)，實施生活化的教學。在進行實驗教學的過程中，可以利用生活中的常見物品來代替化學藥品，讓學生真實感受到化學的存在。在步驟作業(yè)環(huán)節(jié)，也可以采用生活化的方式，讓學生發(fā)現(xiàn)化學在人們生活中的作用，或者根據(jù)實際生活設(shè)計生活化的小實驗。根據(jù)食品袋上的原料組成，幫助學生認識化學在生活中的應(yīng)用，提高學生對化學的積極性。此外，在課堂教學之外，教師可以帶領(lǐng)學生進工廠參觀，讓學生感受化學與人們生活的關(guān)系，相信學生通過走進生活，會發(fā)現(xiàn)學習化學的必要性，為學生學習化學提供動力。
五、加強合作學習，提高學生的合作能力
在學習和工作中，合作都是一項很重要的技能，在教學中，教師也要發(fā)現(xiàn)合作的重要性，讓學生能夠?qū)W會合作學習，不僅能夠促進學生課程的學習還能提高學生以后適應(yīng)社會的能力，讓學生認識到合作的重要性，促進學生的長遠發(fā)展。在具體的化學教學中，教師也可以利用合作的'作用，讓學生進行分組合作學習，通過利用集體的力量，提高課堂效率。比如，進行新課的講授時，教師要讓學生自己主動預(yù)習，在課上讓學生主動回答教材的內(nèi)容，如果遇到不會的地方就讓學生先討論，學生自己解決不了的問題教師再給予講解，通過這樣的方式不僅可以提高學生的積極性，調(diào)動學生的能動性，還能讓學生在相互交流中，學到新的思維方式，啟發(fā)看待問題的新角度。畢竟不同的學生對待問題有不同的角度，這樣在相互交流過程中體現(xiàn)的也是學生之間思維的交流，從而拓寬學生的思路。
六、健全評價體系，全面客觀的評價學生
教學評價是教學過程中很重要的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學中，評價學生的主要標準是成績，但是在新課改背景下，教師要認識到不能僅僅依靠成績來評價學生，還要通過其他方面發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長。不能因為學生化學成績好就喜歡學生，因為學生化學成績不好就不喜歡學生，成績只能代表學生的一個方面，不能代表學生的全部。因此，在對學生評價時，教師要全方面認識學生，及時給予學生鼓勵和贊揚，學生在教師的贊揚下會更加努力，給學習帶來更多的動力。
總之，在初中化學教學中，教師要樹立新的教學理念，創(chuàng)新教學方法，及時鼓勵學生，使用現(xiàn)代化的教學方式，關(guān)心愛護學生，給學生提供精神上的支持和鼓勵。樹立正確的教學目標，以提高學生的能力為目的，豐富課堂教學內(nèi)容，不斷提高自身的教訓能力，增強學生的學習興趣。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇三
摘要：作為地生考試之后的新增學科，化學的突然介入，或許會讓一些孩子措手不及，而短短一年的化學學習，如何讓已經(jīng)初三的學生盡快的適應(yīng)，并融入其中，最終取得一個滿意的分數(shù)，不僅是一項考驗老師的技術(shù)活，也是為學生以后在高中階段的化學學習打下堅實基礎(chǔ)的重要過程，這個階段需要化學老師的引導和學生的積極主動參與，從而在雙方的共同努力下實現(xiàn)化學學習成績的提升。
關(guān)鍵詞：化學初三適應(yīng)技術(shù)活主動參與。
在目前的教育大綱下，作為進入初三之后才開始學習的化學課程總體上來講，并不是很難，關(guān)鍵是在這短短的一年，如何引導學生從陌生到熟悉，并進而產(chǎn)生興趣，獲得化學成績的提升，雖說“學習是師傅引進門，修行在個人”，但是根據(jù)孩子們天性愛玩的特點，這種學習方式只適用于一些自控力和學習能力強的學生，對于化學老師來說，如何提升學生的總體化學水平，是一件辛苦卻又是值得探索的事情，在此筆者通過多年的教學實踐，提出以下幾點意見供大家交流。
1利用首因效應(yīng)，激發(fā)學生學習化學的興趣。
所謂的首因效應(yīng)是由美國心理學家洛欽斯提出的，主要是指通過交往雙方的第一印象影響以后的交往關(guān)系，也即“先入為主”帶來的效果，利用首因效應(yīng)，在剛開始教授化學時，通過給學生留下一個好印象，能夠更好的推進后續(xù)的教學。那么如何發(fā)揮這個效應(yīng)的良好作用呢，這需要老師與化學這本學科本身魅力的完美結(jié)合，當然如果老師長得帥或者美，效果會更好，但是最重要的是老師本身的人格魅力，剛開始上課時，為了吸引學生的注意力，老師可以設(shè)置一些趣味的小實驗，如：“蛋殼刻畫”，“將雞蛋放入白醋中觀察變化”等實驗，通過趣味小實驗的引導，適當?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，引起學生的思考，留下余留的空間，鼓勵學生通過后續(xù)的學習，來解釋這些奇妙的化學現(xiàn)象。老師可以利用引起學生濃厚興趣的期間，趁熱打鐵，介紹一下化學的發(fā)展歷程和為化學發(fā)展做出重要貢獻的科學家的偉大事跡，激勵學生們學習化學科學家孜孜不倦攻克化學難題的精神，和借鑒他們學習化學的科學方法，最后簡要介紹一下初三化學學習的大致內(nèi)容和學習要求，讓學生們在較短的時間里，對學習化學心里有個大概的了解和適應(yīng)過程，并激發(fā)他們學習化學的興趣，從而為后續(xù)的課程跟進營造一個良好的開端。
2課堂理論與實踐相結(jié)合。
化學的學習，僅僅停留在“紙上談兵”上，雖然在應(yīng)試教育的背景下，對短期的成績沒有太大的影響，但考慮到學生將來的發(fā)展，老師應(yīng)盡可能的為學生提供化學實踐的機會。根據(jù)實際調(diào)研情況，雖然目前大部分初中學校，都已配備化學實驗室，但還是有一點“僧多粥少”的尷尬，而且學生每進行一次實驗，相關(guān)的成本也不少，在實驗室調(diào)劑不過來的情況下，老師應(yīng)盡可能利用手上的資源，在課堂上為學生實際演繹實驗的過程，從而幫助學生更好的理解書中的知識，產(chǎn)生對化學的濃厚興趣。著名的思想家蒙田曾說：“教育的目的不單是讓孩子們適應(yīng)環(huán)境，而是讓他們學會豐富自己”，他強調(diào)教育要順應(yīng)孩子的天性，而法國當代教育家也指出“教育的任務(wù)不是純粹的傳授知識，而是傳授使我們據(jù)以理解我們的地位和幫助我們進行生活的文化”，我想其中的思想所散發(fā)的光輝點是值得我們每個老師深思的，我們除了履行教師的職責，為國家培養(yǎng)高知識分子人才的同時，也應(yīng)在自己專業(yè)的基礎(chǔ)上，盡可能為學生創(chuàng)造一個自由學習與向上發(fā)展的空間，順應(yīng)學生學習的天性，使學生在實踐教學中，加深對知識的理解和對實際生活的思考，從而進一步提升對化學學習的興趣，增強他們對學習的主動性。
3預(yù)習與溫故知新相結(jié)合，不斷強化鞏固。
在每次課堂末尾，老師可以要求學生在下次教授新內(nèi)容時，對課文進行預(yù)習，從而在新內(nèi)容開始后，讓學生有一個緩沖的`時間，幫助學生更深化的理解一些自己在課本上存在的疑難問題，并及時的在課堂提出，通過學生之間的討論分享，補充學生在知識方面的不足和欠缺，同時也能夠培養(yǎng)學生自覺學習的能力，提高他們的思維靈敏度?？鬃拥馈皽毓识?，可以為師矣”，“艾賓浩斯遺忘曲線”也告訴我們，知識的學習如果不經(jīng)過及時的鞏固，那么一開始學的再好也是“黃粱美夢一場空”，除了平時的每課鞏固外，在完成一個小單元時，應(yīng)適時的進行小單元總結(jié)，通過對比，畫樹形圖等方法幫助學生形成一個大體的脈絡(luò)框架，加深他們對本單元學習的印象，還可以進行小單元隨堂測，隨時掌握學生的學習情況，對比較突出的知識遺漏點進行進一步的講解，爭取讓學生有條不紊的向前走，“不欠賬”，同時通過一定的獎勵與小懲罰，喚起學生的適度緊張感和激發(fā)學生的學習熱情?；瘜W學習的時間在初中階段只有一年，如何在有限的時間里，既不增加學生的學習負擔，又能爭取課堂時間效用的最大化，通過預(yù)習與溫故知新雙管齊下，可以極大地提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習潛能，從而爭取讓學生學的輕松，學的有成效。
4小組合作，以優(yōu)帶劣，共同進步。
進入21世紀，團隊合作思想變得越來越重要，擁有團隊意識的人更具有同理心，也更能看到別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，也許還能收獲堅固的友誼，團隊合作的默契與高度的協(xié)調(diào)配合能力，能夠促使任務(wù)更好的完成。老師可以以相鄰座位和適度的調(diào)節(jié)的方式，將學生分成大致的4－6人小組，并且以小組為考核單位，每位學生輪流當兩次任務(wù)的小組長，老師布置的任務(wù)通常有常見元素在周期表上的分布與識記，每次課文小結(jié)后化學方程式的理解與默寫，以及課堂練習的檢查，并且進行隨機抽查，檢驗小組長是否確實履行職責，設(shè)立獎勵考核制度，增強學生的責任感和參與度，也能幫助老師更好的管理班級學生的學習進度，提升他們的學習水平。
因為化學做實驗的關(guān)系，小組分工合作更加考驗學生團隊合作和分工意識，而小組長則在其中起到一個領(lǐng)導和協(xié)調(diào)的作用，小組內(nèi)部之間經(jīng)過不斷地磨合與碰撞，更能形成自己本小組鮮明的特色，而通過定期的小組座談會，也能幫助老師及時的了解學生的學習狀態(tài)和存在的問題，除此之外，老師還可以根據(jù)實際生活，提出一些切實可行的研究小課題，設(shè)立獎勵小項，讓小組學生利用周末和課余時間互相交流和實際調(diào)研，鼓勵小組團隊合作和拓展自己的學習思路，加深對化學學習的理解和思考和提升自己學習的能力。學習是一個循序漸進的過程，通過培養(yǎng)學生自覺學習的能力和團隊責任意識，更能發(fā)揮群體的帶動效應(yīng)，以優(yōu)帶劣，促進學生的共同進步。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇四
摘要：隨著社會的發(fā)展，教育制度也在進行著改革和發(fā)展，在我國目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下，如何打破以往陳舊的教學模式，尋求適合當下國情以及符合當代社會發(fā)展要求的教學方式尤為重要。而情景教學便是其中發(fā)展的新型教學方式，而將情景教學的理論運用到現(xiàn)實的教學活動的中，便是本文所需要討論的問題所在。
因為化學知識所涉及分子等不可觀察的范圍，有許多學生不容易理解的知識點，導致了化學教學的局限性，而在目前我國所進行的化學教學模式十分的單一枯燥，這樣的教學困境導致了教學課堂的氣氛十分壓抑，學生對于化學的的興趣不大，對于化學的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過一定的教學情景的設(shè)置，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，使學生參與到化學學習的教學活動中來，更加深入地了解化學、理解知識。
與其他學科如語文，英語等相比較而言，化學學科的內(nèi)容十分的抽象難以理解，當學生在學習過程中遇到了無法理解的地方時只能通過講解以及想象來解決問題，這樣會導致學生對化學產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理，從而阻礙了化學學習的進度以及對于化學學習的興趣。同時化學也是各個學科實驗中比較危險的學科，這也導致了化學實驗在范圍、安全等問題上的局限性，限制了學生在實驗過程中學習知識的機會，使得化學教學偏向單一的理論講解，讓化學教學的形式更加單一化，整個化學學習內(nèi)容也讓學生覺得枯燥無味。
2、情景教學感情不當。
化學的特點導致了其教學的枯燥性，而建立合適的情景教學可以幫助學生提高對于化學知識的理解度，對于學生的學習效率也有所提高。但是建立一個良好的、合適的教學情景，不但需要考慮教學的內(nèi)容安排，同時需要教師的情感投入，若二者缺一，便會使教學情境顯得十分的枯燥及單調(diào)。而目前在我國，教師都普遍存在著情感運用不當?shù)默F(xiàn)象，有些老師在創(chuàng)建情景時只關(guān)注形式，而忽略了情感，并沒有考慮到學生對于化學的不熟悉程度，導致情景教學沒有作用。而另外部分教師了解到情感對于情景的重要性又過分渲染情感，導致情景脫離化學知識。因此在情景創(chuàng)建中情感運用十分需要注意。
3、情景創(chuàng)建質(zhì)量不高。
部分教師對于自己的責任認識不夠，只是在參加教學比賽或公開課時才會創(chuàng)建情景，又或者沒有關(guān)注到初中學生對于化學的認知程度，以及當代初中學生的認知特點，僅僅為了達到自己的教學目標，完成自己的教學任務(wù)，才會創(chuàng)建情景。這樣的做法不并沒有注意到學生對于化學學習的興趣，也沒有關(guān)注到初中學生化學學習的長久發(fā)展，這是不符合新課程改革的要求。
二、情景教學的運用。
1、聯(lián)系知識，創(chuàng)建問題情景。
教師應(yīng)當根據(jù)知識點，創(chuàng)建能夠激發(fā)起學生的興趣的問題，尤其是有趣的問題，會使學生去思考問題，激發(fā)了學生的興趣，也激發(fā)了學生的求知欲，將被動地接受知識轉(zhuǎn)化為自發(fā)地尋求知識。這樣的問題情景的創(chuàng)建，可以將學生的注意力集中在課堂中，增加課堂的效率。例如：學習關(guān)于水的性質(zhì)時，在過去的教學模式中，在介紹水的性質(zhì)時，只是教師通過書本的文字，圖畫講解，這樣的教學方式十分枯燥，不能激發(fā)學生的興趣。但是教師可以在教學的.開始時，進行提問：“在電影《穿越火線》中，一位科學家被困在了完全密閉的密室里，而科學家在密室中通過遺留在密室中的收音機和一小灘水成功制造出了氧氣，解救了自己，請問她是如何使水變成了氧氣？”在此這個問題中，教師將電影激動人心的情節(jié)和化學知識聯(lián)系在一起，面對如此新穎的問題，學生也會在心中存有謎團，同時愿意自己尋找答案，增加了對于化學的興趣。
2、聯(lián)系實驗，創(chuàng)建實驗情景。
實踐出真知，在實踐中才能檢驗出學習的知識的真實性、正確性。在實驗過程中，學生的知識理論和動手能力相結(jié)合起來，可以加深學生對于知識的了解和認同，并在實驗過程在再一次對知識進行進一步的理解和深化；同時在實驗的過程中，化學實驗的結(jié)果一般是肉眼可見的，可以將抽象的化學知識轉(zhuǎn)化成為可以直觀感受的圖像，使得化學教學不再枯燥而變得豐富。同時化學也是一門實踐性很強的課程，在親身經(jīng)過了化學實驗，才能體會化學的魅力以及化學的實用性，教師應(yīng)當培養(yǎng)學生的動手能力，創(chuàng)建實踐情景。例如：在講解酸堿性的過程中，在進行酸堿性的實驗時，學生可以自己用ph試紙進行酸堿性的測定。此時教師可以讓同學們直接將學生身體的體液，如唾液等用安全科學的方式進行酸堿性的測定，體會化學實驗的美妙，感受化學與生活的密切的關(guān)系；或是教師讓學生自己選擇試劑，然后猜測試劑的酸堿性，然后再進行手動實驗，親自驗證自己的猜想；最后將所測試出的酸堿性的不同的試劑進行混合，觀察后續(xù)的實驗結(jié)果，這樣在實驗過程中，將許多知識進行相互的交叉，使學生得到了更加豐富的知識。
3、聯(lián)系生活，創(chuàng)建生活情境。
化學作為一門實用性學科，跟我們有著不可分割的關(guān)系，知識的學習最終會運用到實際的生活中，因此在化學的學習過程中，可以增加化學和實際的聯(lián)系。在初中化學學習的過程中，可以尋找出跟現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)點，創(chuàng)建生活情境使化學的教學內(nèi)容不再枯燥單一，激發(fā)學生的興趣，同時也培養(yǎng)了學生運用知識解決生活問題的能力。而在授課過程中，創(chuàng)建生活情境可以使學生明白化學的實用性，了解化學知識的重要性，這樣也消除學生對于化學的抵觸情緒，提升學生對于化學的興趣，讓學生更加主動得進行化學的學習。例如：在講解二氧化碳時，教師可以告訴同學們，二氧化碳就存在于我們身邊的每一個角落的空氣中，同時我們的每次能呼吸就是將體內(nèi)的二氧化碳置換成氧氣；然后讓學生們憋氣，直接在學生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進行試驗，這樣直接將化學的教學直接與現(xiàn)實生活先聯(lián)系起來。
三、總結(jié)。
在新課標的要求下，教師需要運用不同的方式進行化學的教學，而創(chuàng)建合適的教學情景，可以將化學的抽象的知識點具體化，讓學生了解化學的實用性，改變了化學在學生心目中枯燥單調(diào)的形象。同時在課堂上的各種情景，集中學生學習的注意力，可以激發(fā)學生對于化學的興趣，提高學習效率，達到寓教于樂的目標。
作者:楊淑芳單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學。
參考文獻:。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇五
新課改是目前化學教學改革的基本依據(jù)，教師教學時要遵循以下幾點重要的指導精神：要滿足學生的學習需求，圍繞學生進行教學;轉(zhuǎn)變教學主體，突出“先學后教”的教學理念;符合化學學科特點，實施實驗教學和互動教學相結(jié)合;要采用開放的教學模式，為學生開放眼界去看多彩的化學世界。初中化學的創(chuàng)新教學模式探索，要把握住以上幾點，合理規(guī)劃課堂的教學過程，才能讓學生在充分的自我學習中獲得更多知識。因此，本文提出幾點創(chuàng)新而又實用的教學模式，具體如下：
一、先學后教的教學模式，把握學生的課前時間。
“先學后教”重點在于“學”這個字，即要求學生在上課之前對知識好好預(yù)習，能夠有一個基本的學習思路，對本節(jié)的重點和難點都有一個基本認識。從學生的上課精力來看，如果學生沒有學習知識的框架，那么很難對老師課上講授的知識完全吸收，甚至很容易就出現(xiàn)了飽和狀態(tài)。但是如果有了課前預(yù)習這個前提，學生就可以有選擇性地聽講，這樣他們得到的知識就是最有效的，上課的效率也就大大提高了。而對于新課改下的教學來說，老師應(yīng)當輔助學生進行課前預(yù)習，保證他們的預(yù)習效果能夠一致統(tǒng)一，從而能夠在教學時把握住大家的節(jié)奏，能夠進行全面而有針對性的教學。
建議采用“導學案”的預(yù)習方式，先給學生設(shè)計一份導學案，然后讓學生根據(jù)這份導學案進行預(yù)習。這樣在基本思路的引導下學生能夠更有條理地預(yù)習，而且導學案中不要只有一些概念的敘述，還要有一定的檢測題目，這樣學生在預(yù)習過程中才會有成果顯示出來，而不僅僅是簡單的“記憶”。“導學案”需要在上課前一天發(fā)到學生的手中，讓學生完成之后在課前將導學案收回老師手中。老師根據(jù)“導學案”的完成情況來了解學生的預(yù)習情況，然后對自己的教學思路和教學內(nèi)容進行調(diào)整，將大家都已經(jīng)會的問題稍稍帶過，而大家共同認為的難點則用更多精力進行講解。另外，從“導學案”中還能夠發(fā)現(xiàn)一些學生對某些知識的掌握是比較精確的，這時就可以讓他們自己站在講臺上，成為小老師，幫助老師完成對某個知識點的教學。這樣既能夠給他們增強信心，還能夠給其他同學樹立榜樣，形成一種“競爭上崗”的教學氛圍。
新課改要求將課堂還給學生，要求課堂的中心和重心都是學生。所以互動課堂的教學模式很好地完成了課堂角色的互換，能夠讓學生在熟悉和吸收知識的基礎(chǔ)上掌握課堂節(jié)奏，更多地參與教學活動。互動式的教學模式要求老師充分將學生的積極性調(diào)動起來，讓學生積極主動地吸收知識。另外，因為化學對于學生來說是新接觸的一門科目，在他們的心中化學似乎是“遙不可及”的，很難理解或是走進化學的世界。因此互動式教學就是要降低學生的這種“心理防線”，讓學生踏進化學的學習殿堂，不僅僅用“富麗堂皇”吸引他們，更要用“平易近人”留住他們。因此互動式教學就要以簡單的生活現(xiàn)象為切入點，讓學生能夠和老師交流，這樣才能夠達到交流進步的目的。
如教學“自然界的水”這一章節(jié)的時候，如果一開始老師就以水分子的組成和分子式或者是化學反應(yīng)為切入點，也許能夠給學生一個“高大上”的感覺，但著實也“嚇到”了學生，讓學生不敢提出自己內(nèi)心的疑問，甚至覺得自己是“淺薄無知”的，這樣就很難參與到課堂活動中，只能夠“悶不做聲”了。而要從生活用水的角度上，從幾個簡單小實驗的展示，從水分子模型的拼湊，從原子和分子發(fā)現(xiàn)的故事來講。這樣簡單的切入點不僅有利于提高學生的心理接受能力，還可以營造輕松的氛圍，讓課堂氣氛更加活躍。
三、小組合作的教學模式，激發(fā)學生的合作思維。
化學知識的形成是在一個合作基礎(chǔ)上的龐大科學體系，它不是一兩個人就完成的，而是很多人“前仆后繼”的成果。甚至有很多單獨的知識點，也是化學家通力合作完成的。所以合作精神在化學知識探索中非常重要，對化學的學習也很有幫助。學生在學習的時候難免會有疏漏，而且在聽講的時候也可能會因為走神，或者是跟不上思路而出現(xiàn)知識的斷層。但是老師又不可能為學生隨時提供問題的答疑。因此小組合作的方式是最利于學生之間相互討論，解決各自心中問題的方式。新課改要求學生具備自我求知和探索的能力，因此小組合作除了討論本節(jié)課的學習重點和難點外，還要齊心協(xié)力去解決老師布置的難題，在共同探索的基礎(chǔ)上獲得更多知識。
例如，在“酸和堿”的教學中，如果只讓學生對簡單的酸堿知識定義進行討論，那么其價值意義并不大。不如老師給學生幾個具有爭議的題目，讓小組進行討論。例如，與其讓大家記住堿的定義，不如讓大家去判斷某種物質(zhì)是不是堿，如碳酸鈉、碳酸氫鈉、氯化鈉等等，還有酸堿和鹽之間的區(qū)別等等。這樣學生對定義的掌握就會更加清晰明了一些。合作的意識在化學實驗中也是有所體現(xiàn)的，如酸堿實驗的教學中，學生需要觀察酸堿混合時指示劑的顏色變化。學生初次觀察的時候，很難將這些顏色的變化一一觀察清楚，如果大家可以將自己觀察到的現(xiàn)象做一個匯總，那么實驗現(xiàn)象就會更加全面一些。或者是大家對同一個實驗的細節(jié)觀察是不一樣的，在討論中發(fā)現(xiàn)自己的不足，彌補自己的缺陷，能夠在化學學習的道路上走得更遠。
四、生活實驗的教學模式，培養(yǎng)學生的科學觀察習慣。
化學也是生活，在生活中扮演著重要的角色，大到工廠應(yīng)用，小到生活瑣碎都會出現(xiàn)化學的影子。而初中化學又是學生初次接觸化學，給學生留下怎樣的印象是教學的一大重要目的。從生活的角度引入化學，讓學生覺得它是和生活息息相關(guān)的，不要作為一門知識那樣“苦大仇深”地進行學習，而應(yīng)該是樂于探索，敢于求知。其實化學本身具備深深吸引人的特質(zhì)，從顏色的變化到氣味的產(chǎn)生再到形態(tài)的變化，都是令人憧憬向往的神奇。將這些穿插在教學之中，相信學生的興趣一定會大大增加，因此，生活實驗的教學模式是非常可行的。
初中化學知識是化學的基礎(chǔ)，它的主要目的就是給學生培養(yǎng)基本的化學觀念和科學求知欲望，因此很多知識和實驗是在現(xiàn)實生活中常常會遇見的。在教學“酸和堿”這一章節(jié)時，老師不必去用多么復雜的實驗來留住學生的目光，只要簡單問他們一些生活的小問題，如如何去除水銹，為什么雞蛋殼扔到醋里會冒氣泡，或者是以一個小小的實驗“藍筆寫紅字”來激起學生的興趣。讓學生看到酸堿反應(yīng)的神奇以及和生活的息息相關(guān)。這樣學生還能夠?qū)⒆约簩W到的化學知識應(yīng)用于生活中，從父母那里得到肯定，從而增強自信心和學習化學的欲望，更重要的是實踐了化學知識，得到了更大提高。
根據(jù)新課改的要求，初中化學的教學模式還有很多種，例如競爭學習、挑戰(zhàn)學習、拓展性學習等。無論這些教學模式的著重點在哪里，其根本出發(fā)點都是為了培養(yǎng)學生正確的化學學習習慣，帶領(lǐng)學生進入化學世界，從而幫助他們自由、自主地學習知識。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇六
化學不斷推動著其他技術(shù)的發(fā)展，促進了其他學科的學習，作為初中階段一門主要的學科受到高度重視。怎樣實現(xiàn)高效的化學課堂教學，讓初中學生打好化學基礎(chǔ)，對化學課堂充滿興趣。從學習興趣、學習方法、教學方式、因材施教及課后反思五個方面進行探討與分析。
化學課堂教學方式學習方法因材施教化學作為一門重要的基礎(chǔ)學科，應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，不斷推動著其他學科、技術(shù)向前發(fā)展，化學課程越來越受到重視。但是，由于化學內(nèi)容具有深奧性、專業(yè)性，其學習難度相對較大。老師須不斷創(chuàng)新尋找更佳的課程教學方法，才能提高化學課程教學效率。
一、注重學生學習興趣的培養(yǎng)。
自古就有“興趣是最好的老師”這樣的名言，可見興趣在學習中的重要性。往往老師強制性的教學會事倍功半，而學生帶著興趣的學習會事半功倍。而化學作為一門主要學科，課堂上老師更應(yīng)該注重激發(fā)與培養(yǎng)學生的興趣，讓學生能夠積極而主動地去學、去練、去想，從而促使化學課堂的教學能夠不斷提高。比如，老師可以把實驗與理論知識相結(jié)合，這樣不僅讓理論知識得以驗證，更是讓學生能夠感受或親眼目睹各種化學反映，體驗化學的奇妙。老師還可以通過設(shè)計有趣的問題來增加學生的學習興趣，如炒菜前放在鍋里的油著火了怎么滅掉，讓學生感受到化學與我們的生活息息相關(guān)。如此，讓學生對化學課產(chǎn)生親近感。另外，老師還可以在課堂上讓學生觀看一些圖片等，從而激發(fā)學生對化學的探索與欲望。
二、注重學生學習方法的培養(yǎng)。
初中生剛剛接觸化學，學生難免會疑惑怎樣才能學好化學這門課程。大家都知道任何學科都是入門難，一旦入門了，接下來的學習就變得簡單易學了。授人以魚，不如授人以漁，老師應(yīng)該抓住學生這一入門的機會，給學生提供一些好的學習方法和推理技藝，以及一些有利于學生記憶知識的方法。比如，規(guī)律記憶法中的水解歌訣(有弱才水解，無弱不水解，誰弱誰水解，誰強顯誰性，都弱雙水解);聯(lián)想記憶法(我們碰到so2易溶于水就可以聯(lián)想其它的易溶于水的物質(zhì)hcl、nh3等)。幫助學生靈活掌握各種學習方法和推理技藝，讓學生能夠愉快、輕松的學習化學知識。在化學課堂上，重點、難點處老師要提醒學生做好標記，培養(yǎng)學生養(yǎng)成隨手做筆記的好習慣，需要的時候能將筆記隨手拈來，不放過任何基礎(chǔ)知識的學習。除此之外，引導幫助學生養(yǎng)成課前復習，課后練習的好習慣，從而提高化學課堂教學的有效性。
初中化學課堂教學中老師不能僅采用講授法，直接給學生講授各種化學知識與存在的規(guī)律，直接告訴學生解答問題的過程與答案。如此，淡化了學生學習過程的反映與體驗，不給學生時間去探索，不利于培養(yǎng)學生思考問題的能力，導致學生不會對老師講解的知識點形成印象。所以，老師在化學課堂教學中，還需運用講授法之外的教學方法，如啟發(fā)式教學、探究性教學等，或是將各種教學方法適當?shù)倪M行結(jié)合。僅通過老師啟發(fā)講解與指導實驗來幫助學生學習化學還是不夠的，還需培養(yǎng)學生學會自主探究學習，學會與同學一起合作學習，讓學生明白有了好的學習觀念與正確的學習方式，學習能力才能得以增強。
化學課堂教學方法還可以引入多媒休教學來予以協(xié)助，老師把教學內(nèi)容通過文字、聲音、圖像、視頻和動畫等新型的方式進行展現(xiàn)，可以加深學生的印象，尤其是重難點處。利用先進的多媒休計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把教學內(nèi)容與外面的生活世界進行連接，讓學生通過課堂了解到科學與技術(shù)的神奇。
四、加強互動，做到因材施教。
初中化學課堂上不能僅是以老師為主的強制教學，忽略了學生的參與，導致學生不能自主的學習，讓學生對老師心存抵觸，從而影響了學生學習的積極性。老師與學生缺乏互動，既不利于師生關(guān)系，也不能夠活躍課堂氣氛，也就沒法因材施教，這嚴重阻礙了化學課堂的教學效果。那么，化學課堂上，老師與學生怎樣才能實現(xiàn)良好的互動，實現(xiàn)因材施教，具體方法如下：
首先，老師與學生要建立融洽的關(guān)系。新課改中有要求，老師要充分發(fā)揮引導作用，能夠和學生建立平等合諧的師生關(guān)系，有責任也有義務(wù)為學生構(gòu)造一個好的教學情境，來提高學生學習的積極性，引導學生能夠自主地學習。化學課堂上，老師與學生互相尊重，經(jīng)?；?，營造活躍的課堂氣氛，將老師為主的強制教學轉(zhuǎn)變成互動教學。學生能夠自由地進行探究性學習，可以和老師一起討論、研究化學課的教學內(nèi)容，相互分享知識，分享經(jīng)驗。這種輕松的學習氛圍，有利于老師與學生良好互動。
合理分配化學課堂上老師與學生的時間?；瘜W課堂上，老師要適當?shù)胤峙湟恍r間給學生用來思考問題、操作實驗及練習題目等，讓學生在課堂上能夠主動學習。除此之外，老師還可以組織一些有趣的像自由討論學習或小組學習討論等形式來進行課堂教學。例如，討論日常物質(zhì)中有些是分子構(gòu)成，有些是原子構(gòu)成，那么哪些由分子構(gòu)成，哪些由原子構(gòu)成，氫氣和氧氣是分子構(gòu)成的，而大家熟悉的金戒指是由金原子構(gòu)成的……類似這樣的討論也非常有利于學生課堂上主動學習，也有利于老師及時了解學生對知識點的掌握程度。
化學課堂上有老師與學生互換，學生與老師共同完成教學內(nèi)容，實驗課上甚至以學生為主，老師只是引導與輔助指導完成。這樣的互換既鍛煉了學生的膽量，培養(yǎng)了學生的思考與表達能力，增加學生學習的投入性，也有利于老師掌握學生理解知識的程度。老師只有深入到學生當中，走到學生內(nèi)心，才能能真正了解到每個學生對知識的掌握程度及思維習慣，才能發(fā)現(xiàn)哪些學生已完全掌握，哪些學生還存在困難與問題等。有針對性的對學生進行輔導與引導，把恰當又合理的習題布置給學生，從而提高教學質(zhì)量。
五、加強課后反思。
化學課堂外的反思非常必要。老師要嚴格要求自己，把化學課程上的越來越好，不斷的反思便必不可少?；瘜W課堂結(jié)束后老師的反思主要有：用于課前回顧知識點的題目是否恰當，能否幫助學生學習本節(jié)課的內(nèi)容;本節(jié)課教學內(nèi)容是否合理，總結(jié)教學方式方法值得提倡與需要改進的地方;給學生們布置的課后練習是否可以起到鞏固知識點的作用，是否具有代表性，習題的數(shù)量是否合理等。老師通過化學課堂外的反思才能提高自己的教學水平，才能成為一名優(yōu)秀的化學老師。化學課堂結(jié)束后學生的反思主要有：課堂上哪個知識點還沒有完全弄明白，存在疑惑的地方要及時請教同學和老師，問題不能積累，要及時解決;每做完一個習題，要進行反思，尋找多種解題方法，進而從中選出又好又快的解題方法;將自己好的學習方法、解題思路與同學、老師一塊分享。學生通過化學課堂外的反思才能提高自己的學習能力，使自己取得好的成績。
六、總結(jié)。
老師要善于不斷總結(jié)自己在化學課堂教學過程中碰到的問題，不斷地予以改進，不斷豐富化學課堂教學的方式方法。注重引導培養(yǎng)學生自主學習的能力，課堂上為學生營造良好的學習情境，走入學生當中，深入了解學生，與學生進行良好的交流與溝通，去發(fā)現(xiàn)學生的問題，讓學生的問題能得以及時解決，提高學生學習的積極性，學生可以愉快地學習化學知識，而老師也能快樂地教，實現(xiàn)高效的化學課堂教學，為祖國培養(yǎng)高科技技術(shù)人才好打基礎(chǔ)。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇七
自教育部頒布了《關(guān)于在中小學普及信息技術(shù)教育的通知》（教基[]33號）。通知要求，“從起開始用5-10年的時間，在中小學（包括中等職業(yè)技術(shù)學校）普及信息技術(shù)教育，經(jīng)信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展”。目前，我省大部分地區(qū)的中學及部分小學都開設(shè)了信息技術(shù)教育，但在實施的過程中，情況卻不容樂觀，很多學校雖然都積極地響應(yīng)號召，但由于信息技術(shù)教育在中學起步較晚，目前尚未形成較為成熟的教學體系。而且，由于我省經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導致部分貧窮地區(qū)的學生信息意識弱、信息能力低、信息道德缺，總體的信息素養(yǎng)比較低。然而，隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。而學生的信息素養(yǎng)直接關(guān)系未來社會信息化的水平，同時，更是實現(xiàn)教育信息化的一個重要方面。在學生的信息素養(yǎng)當中，信息技術(shù)能力是信息素養(yǎng)的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。信息技術(shù)能力的提高能培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，使其具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，善于運用科學的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引伸、創(chuàng)造新信息的能力。
目前，我省大部分地區(qū)的中學及部分小學都開設(shè)了信息技術(shù)教育，但在實施的過程中，情況卻不容樂觀，很多學校雖然都積極地響應(yīng)號召，但由于信息技術(shù)教育在中學起步較晚，目前尚未形成較為成熟的`教學體系。而且，由于我省經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導致部分貧窮地區(qū)的學生信息意識弱、信息能力低、信息道德缺，總體的信息素養(yǎng)比較低。
隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。通過本次調(diào)研了解即將升上高中的同學的信息技能是否為零起點或者是已經(jīng)具備一定技術(shù)能力，為相關(guān)部門修改高中信息技術(shù)教程提供信息源，也為老師設(shè)計出更合理的教案提供幫助。
1.2探索導致xxxx初中學生信息技術(shù)能力不足的原因。
通過對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的綜合分析找出原因，為當?shù)亟逃块T、學校實施相關(guān)措施。
提供依據(jù)，并向當?shù)匦畔⒔逃峁┮欢尚行缘慕ㄗh，最終達到提高學生信息技術(shù)能力的目標。
1.3引起家長、教師以及相關(guān)部門對學生信息技能水平的關(guān)注。
中學生信息技能的提高離不開家長和老師更多的指導，通過本次活動可以引起家長、教師和相關(guān)部門對此問題的關(guān)注，為提高中學生信息技能水平提供良好的環(huán)境而努力。
本調(diào)研采用隨機抽樣的形式調(diào)研xx市初二學生的信息技術(shù)能力情況。問卷發(fā)放的對象為xx市各中學的初二學生。本次共發(fā)放調(diào)研問卷273份問卷，回收有效問卷260份，問卷有效率為95.2%，說明問卷調(diào)查達到了較好的調(diào)研效果。其中，發(fā)放城鎮(zhèn)學生問卷109份，發(fā)放農(nóng)村學生問卷111份。
調(diào)研對象及內(nèi)容。
調(diào)研重點是學生電腦的普及率、學生對電腦的使用情況、學生對電腦的認識和了解程度以及學生對信息的認識情況。
本調(diào)研對抽樣選擇的兩所高校的領(lǐng)導、普通教師和學生以及學生家長進行了訪談，以個別訪談為主，集體訪談為輔，每所高校訪談領(lǐng)導2人、普通教師2人、學生2人。其中訪談的領(lǐng)導包括校長以及教務(wù)處主任，教師包括信息技術(shù)課程的教師和其他任課教師，學生隨機進行訪談，學生家長包括家中配置電腦的和家中沒有配置電腦的家長。
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初中化學課堂教學調(diào)研報告篇八
"美國心理學家羅杰斯他認為：“教學不是用于從外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進人的獨立自主和自由合作學習的條件?！闭n堂討論，是學生合作學習的一種主要形式。隨著素質(zhì)教育的步步深八，課堂討論和教學方法越來越被人們所采用，它能使學生精神振奮、注意集中、思維敏捷興趣高漲，同時又有利于教學獲得教學效果的反饋信息，及時地調(diào)控教學。它的種種好處，似乎在教師們的心中已形成共識。所以，現(xiàn)在許多課堂教學中，特別是公開課、匯報課、演示課上，執(zhí)教者都有意識地設(shè)計了討論環(huán)節(jié)，但由于有的課課堂容量太大，鉆研上不夠深八及教師應(yīng)變機智不夠等因素，結(jié)果使教法流于形式的居多，大多數(shù)是放而不開，這樣就無法收到預(yù)期的教學效果。那么，如何組織好課棠討論，提高課堂效率，通過幾年的摸索，我歸納為以下幾個方面：
一、討論內(nèi)容的精心組織。
小學課堂討論通常只是教師有意識的安排幾分鐘而已，對討論效果如何，不作探究，討論內(nèi)容的組織更是隨心所欲地進行的，而不去探討組織什么樣的內(nèi)容，進行討論才有價值，才能激發(fā)學生的求知欲，也不管什么樣的內(nèi)容能引起學生極大關(guān)注并能展開討論，這是值得教師們細細探究的。
1、精心選擇有價值的內(nèi)容進行討論有些知識在訓練學生的思維活動，培育學生的思維品質(zhì)，乃至促進素質(zhì)的整體提高起積極的促進作，這時應(yīng)舍得花時間組織學生去討論。由于學習是學生內(nèi)心的感受過程，學生每解決一個有思考價值的問題都要經(jīng)過一個較為復雜的思考過程才能完成。只有充裕的時間，學生對問題的思考才會深入，才能抓住要領(lǐng)，才能從容去組織語言，去選擇表達方式。因此，即使是討論也應(yīng)先給學生獨立思考的時間，讓每個學生都擁有自己的一片思維時空，在此基礎(chǔ)上交流想法，各抒己見，只有經(jīng)歷這樣一個分析、歸納、綜合的思維歷程，才真正體現(xiàn)了學生自主探究的過程，真正給學生展示個性的機會，課堂討論才能真正發(fā)揮其功效。
2、精心選擇能展開的內(nèi)容進行討論。
二、討論時機的把握。
俗話說得好：“機不可失，時不再來?！标P(guān)鍵是要我們抓住機遇。時機把握的好壞產(chǎn)生的作用也不同。2、當學生產(chǎn)生認知沖突的狀態(tài)時。教師要留出足夠的時間給學生思考、質(zhì)疑的機會并鼓勵學生大膽提問，哪怕是有當堂解決不了的，也為教師課后提供了素材。教師要對學生提出的具有探討價值的問題時，一定要保護好學生的積極性，認真啟發(fā)引導，組織討論。如：數(shù)學比的基本性質(zhì)化簡比時，一位體育愛好的學生提出：“既然可以把比化簡，為什么乒乓球、羽毛球、籃球等比賽時的比分，不是把20比16、9比6、45比75等比化簡成5比4、3比2、3比5這樣的比呢？”這就是學生的認知沖突所提出的有探討價值的問題，我及時組織學生進行課堂討論，也是必要的。
三、討論的策略和導向。
討論的目的是為了讓學生明辨是非，增長知識，還要重視社會素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在組織課堂討論要講究方式、方法和方向。在討論中，教師應(yīng)鼓勵學生把自己的觀點，想法說出來，也接收到其他同學的信息，做到加強交流，互相學習，共同提高。教師要求在討論是必須尊重每個同學的發(fā)言，特別是平時學習有困難的學生，更要讓他們多幾次發(fā)言的機會，從他們的意見中捕捉閃光點來引導，鼓勵他們坦誠相見，互幫互學。然而，學生是學習的主體，只有讓他們積極參與，才能集中注意，開動腦筋。教師盡量做到學生能說的，讓學生自己說，學生能想的，放手讓他們自己去思考；對于有爭議或尚未察覺的重要問題，教師及時加以啟發(fā)引導，還要幫助學生歸納、總結(jié)、得出結(jié)論。
組織課堂討論還應(yīng)側(cè)重學生能力的培養(yǎng)。如一個人不能客觀評價自己和別人的思想、觀點，那么，他的思維就不能與深刻性、靈活性掛鉤。但自己孤立也是不可取的?，F(xiàn)在和將來都要學會合作、交往，要學會表達自己的見解：也要學會傾聽他人的意見、觀點。學會評論他人的觀點和接受他人的意見，從中也使學生的語言表達能力也得到充分的提到和培養(yǎng)。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇九
摘要：在當前時代背景下，諸多教育工作者都在為教學模式的高效性做研究。就目前我國實際的高中教學課堂中，學生受益較深，實踐價值較高的翻轉(zhuǎn)課堂模式是非常有必要進行深刻的研究的。隨著教師在教學過程中的深入探究，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對于高中物理教學課程來說有很大的幫助。可以從根本上提升學生的自主探究能力和團隊協(xié)作能力，這樣的課堂效果對于高中學生的物理學習來說是有重大意義的。
關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學；翻轉(zhuǎn)課堂。
翻轉(zhuǎn)課堂的實踐在我國是比較晚的，最開始的普及源于導學案的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂進入高中課堂后，效果越來越顯著，才引起廣大教育工作者進行深入研究，從理論層面的分析到實踐操作的探討，都有了很大的進展，高中物理課堂教學中對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學研究更是有突出的進展，對于高中物理教學來說，單純的課堂教學和理論知識并不能很好的滿足學生對于物理知識的需求和理解，所以從翻轉(zhuǎn)課堂出發(fā)，結(jié)合高效課堂的模式，可以給高中物理教學課堂提供很大的幫助。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的特性。
在我國傳統(tǒng)的教學方式中，教師大多是進行傳授，不與學生進行互動探討等環(huán)節(jié)，在逐漸演變的過程中，教師的職責慢慢的轉(zhuǎn)變成了輔助學生完成學業(yè)的角色，這樣的角色轉(zhuǎn)化有其必然的因素，但學生在學習的過程中卻沒辦法很好的享受學習的過程。對于高中學生來說，物理知識更加的難以消化和理解，純理論性的知識對于具有很高實踐意義的課程來說，是不能完整的傳遞所有知識面的，所以我們在研究的過程中，應(yīng)該不斷研究改變傳統(tǒng)教學模式的弊端。翻轉(zhuǎn)課堂的實踐很好的彌補了這一環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學固有的模式下，開拓了新的方式方法去提升學生的學習效率。課堂教學過程中教師的講解，課后作業(yè)中教師幫學生鞏固知識，這是傳統(tǒng)的方式，而翻轉(zhuǎn)課堂在此基礎(chǔ)上，加快了學習進度。課前學習知識，在隨堂教學的過程中解決學生遇到的疑難點，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的核心表現(xiàn)，從深層次的教學體系中看，就是更高效化的教學結(jié)晶。根據(jù)高中物理教學不同課程不同內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的針對每個學生在每個環(huán)節(jié)的遺漏做出相應(yīng)的教學輔助。教師可以在教學過程中更多的側(cè)重于幫助學生完善知識面的內(nèi)容，而不是給學生灌輸純理論知識。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂是非常有效的。
在高中物理課程中，翻轉(zhuǎn)課堂以知識點的切入為主，包含不同背景和概念的應(yīng)用型教程都融入到課堂中，從根本上幫助學生更好的融入到物理學中來。在高中物理課程的力學、光學、電學和熱學等內(nèi)容的傳統(tǒng)教程上，教師始終很難將所有內(nèi)容都在課堂中完成，這樣的課程進度對于學生來說是非常不合邏輯的。傳統(tǒng)課程中教師需要處理的內(nèi)容非常多，涵蓋的知識面和教學側(cè)重點很難實現(xiàn)統(tǒng)一，這樣就不得不把一節(jié)課的內(nèi)容劃分為兩節(jié)課去教學，對于學生來說是不必要的課時，對教師來說還沒有完全做到位，這樣的教學是有缺陷的。教師在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂可以很好的將教學重點突出，按標準的課時進行教學，在課堂中不斷強調(diào)重點，突破課程中的難點，是非常有效率的教學方式。學生在上課前的自學和預(yù)習也很好的`提升了學生在課堂中的收獲。物理學歷史的內(nèi)容對于高中物理課程來說，也是不可或缺的一個重要部分。物理學史對于學生理解物理現(xiàn)象，熟悉物理知識是非常關(guān)鍵的，物理學史在翻轉(zhuǎn)課堂中可以得到很好的應(yīng)用，讓傳統(tǒng)物理學教學的單一現(xiàn)象得到改善，也在很大程度上提升了學生對于物理學的興趣。傳統(tǒng)教學過程中，教師對于學生理解物理概念的判斷主要來源于學生是否背會記熟了公式，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師就可以更好的判斷學生是否完整的理解了教學重點和學科內(nèi)容，是否將此環(huán)節(jié)完全掌握等。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學對于整個高中物理教學來說，才是最具價值的課堂。學生在學習過程中，可以不斷突破傳統(tǒng)教學的束縛，在聽的層面上開始想，在想的過程中實現(xiàn)做，在做的過程中完成練，在練的過程中完全掌握。這樣的課程幫助學生能夠盡快的熟悉物理學概念，習慣物理課堂教學，不再把物理知識當成單一的概念性知識，而是把物理學知識更好的利用到現(xiàn)實生活中，有自己的思考和應(yīng)用，不僅可以很好的完成學業(yè)，還可以從根本上提升物理學的價值。學生在課后的作業(yè)中不僅可以回顧翻轉(zhuǎn)課堂中的教學內(nèi)容，還可以更好的重現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學情景，這樣為學生留下了更多的鞏固知識的余地。
四、總結(jié)。
通過近期的研究和實踐發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式不僅改變了教師在教學過程中的角色，也在很大程度上提升了學生在學習過程中的參與程度。學生在翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中不僅可以很好的代入自己，還非常愿意參與思考和討論，對于高中物理教學來說，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式是非常有價值的，在之后的高中物理教學常規(guī)課程中，更多的實踐和檢驗可以讓翻轉(zhuǎn)課堂有更多的提升空間，為高中物理教學提供更好的幫助。
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[3]朱宏潔,朱赟.翻轉(zhuǎn)課堂及其有效實施策略芻議[j].電化教育研究，2013（08）。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇十
雖然生物實驗教學在初中階段實施較早，但是當下的初中生物實驗教學的課時不足，實驗設(shè)計不夠完善，再加上初中階段的學生對于生物的相關(guān)知識的掌握程度較低，實驗經(jīng)驗不足，動手操作能力較低等，這些問題的存在，使得初中生物實驗課的教學質(zhì)量一直得不到提高，所以，要深入分析初中生物實驗教學的現(xiàn)狀，找出其中的問題。
1.1實驗教學模式陳舊教學觀念落后。
現(xiàn)在初中生物實驗教學的模式多為我國傳統(tǒng)教學模式，在傳統(tǒng)教學理念下，教師只重視對相關(guān)知識的傳授而忽略了對學生實驗操作能力的培養(yǎng)，不論是教師的教學目的還是學生的學習目的都還是為了考試，往往在實驗課程教學過程中，主要是有老師將實驗內(nèi)容演練后，要求學生記錄實驗原理、步驟以及結(jié)果等，而動手操作的機會卻很少，動手能力也難以提高。這種重知識輕技能的應(yīng)試方式的教與學，并不能有效地達到教學目的，也不有利于初中生物實驗課程的發(fā)展。
1.2實驗教學過分注重教師對實驗演示。
傳統(tǒng)的生物實驗教學模式下，過于注重演示實驗，并將其當做實驗教學的主要內(nèi)容，課程形式比較單一，而且老師對實驗的演示然后再由學生自己操作，使得實驗結(jié)果本身不具懸念，這樣不僅導致學生失去了對于實驗的好奇心和探究欲，也失去了對于生物實驗操作的興趣，學生的自主學習探究能力也得不到提高。可見，傳統(tǒng)教學模式下的初中生物實驗教學方法不僅不利于學生對于生物知識的掌握和生物實驗操作能力的培養(yǎng)，而且束縛了學生的思維，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)和學習內(nèi)容的探究。
1.3實驗科考核模式不合理。
目前，初中生物實驗課程的評定一般是有兩部分組成，及生物學科理論部分和實驗部分的評定，而且要求也不是很嚴格，只注重形式而不注重對學生實際實驗操作能力的考核，考試形式多為筆答，而很少以實驗操作為主，只要學生記住了實驗的結(jié)果，基本就能通過實驗課的考核。雖然這種形式的考核形式下，學生的生物理論知識的掌握情況得到了考察，但是生物實驗操作能力卻不能獲得提高。
2、如何改革初中生物實驗的教學方法。
針對上述對初中生物實驗教學的現(xiàn)狀問題的分析，探究有效的初中生物實驗教學方法，提出下的改革建議：
2.1改革實驗課教學內(nèi)容，注重實驗過程。
改革試驗的教學模式和教學方法，注重對學生生物實驗?zāi)芰Φ奶岣?，將原有的實驗課授課重點由演示實驗轉(zhuǎn)向?qū)嶒炦^程，增加學生對實驗結(jié)果的探究機會，不以驗證試驗和證明已知的實驗結(jié)果為實驗課的目的，增加探究性質(zhì)的實驗課程，增加學生的動手操作能力，使學生在老師的簡單講解和原有的實驗原理的指導下，自主的完成實驗，獲得實驗結(jié)果，并且在實驗過程中養(yǎng)成良好的實驗操作習慣，提高自己的實際操作能力和思維想象力。
2.2改革初中生物實驗課程的考核模式。
對于初中學生的生物實驗課程的考核要一改以前的重理論輕操作的模式，不以學生的實驗結(jié)果的正確性為確定成績的標準，加強對實驗操作能力的考察，例如以某一實驗為統(tǒng)一考核實驗，從學生對理論重點的掌握、實驗操作的準確性、以及結(jié)果的合理性等角度考察學生的實驗課程，其中實驗操作所占分值比例要適當?shù)脑黾?，總之，要注重學生的實驗操作能力的考核。
3、總結(jié)。
初中階段一般是生物學科的重要教學起步階段，學生在此階段對于知識的掌握情況會直接影響到將來對生物課程的學習，生物實驗作為生物學科的基礎(chǔ)和重要組成部分，改革生物實驗課的教學方法是提高生物學科教學質(zhì)量的有效舉措。因此，在初中生物實驗教學方法的探究是一項值得進行的工作，只有在合理生物實驗教學的指導下，才能有助于初中學生掌握基礎(chǔ)的生物學知識，學生的生物實驗動手能力以及綜合能力才能得到提高，獲得有用的實驗經(jīng)驗，從而更加有助于今后的生物學習。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇十一
一些教師教學經(jīng)驗有限，課堂上講課、畫圖、演示、做實驗、提問、管理學生、維持課堂秩序等常規(guī)動作不連貫、不精煉，重復現(xiàn)象嚴重，浪費、損耗時間嚴重；一些教師容易受不聽話的學生和學生接受能力的影響，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、心情受干擾、忘記教學內(nèi)容、說話緊張、管不了學生等現(xiàn)象，從而耽誤教學時間；學生預(yù)習不充分，課堂上教師為追求教學質(zhì)量，糾結(jié)于一個或幾個問題，從而影響整個教學推進，課堂教學內(nèi)容難以完成。此外，學校也通常會安排教學聽課，進行課堂秩序檢查，甚至臨時找教師談話等，都會影響生物教學的時效性。初中生物課堂教學上的這些時間浪費問題不僅影響階段性、整體教學目標的推進，而且容易影響生物教育教學質(zhì)量的提高以及創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育理念的貫徹落實。
初中生物具有自身的學科特性，其教學時效性和質(zhì)量涉及師生的思想觀念、學生生理和心理特性、教學形式以及教師課前準備、心理素質(zhì)、教學經(jīng)驗、教學能力等多層面。因此，造成課堂教學時效性不強的成因也是多樣的`：一些教師缺乏時間觀念，或上課遲到，或下課早退、拖堂，對一節(jié)生物課時間沒有宏觀掌控意識；一些教師缺乏對學生生理、心理、興趣愛好、思維模式等方面的認識，很難在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變學生的學習狀態(tài)；有些教師對生物課沒有精確的認識，對生物教學方法掌握不足，導致課堂上手忙腳亂。就初中生而言，他們尚處于天真頑皮、活潑好動的狀態(tài)，思維發(fā)散快，但缺乏系統(tǒng)性，對新事物好奇心強，善于發(fā)問，容易在課堂上出現(xiàn)突然發(fā)問、擺弄文具、走神等行為舉止，制造一些“意外”，影響課堂教學。就教學而言，課前教師由于學案設(shè)計、實驗、備課等準備不足，容易導致課堂時效性利用率低。另外，由于生物教學實驗性強，需要學生直觀感受和動手掌握的知識較多，教師往往會高度重視和豐富教學形式，從而忽略了教學內(nèi)容，加上容易受到一些外界干擾，最終導致課堂時間浪費和教學質(zhì)量更不上。在一節(jié)生物課臨近結(jié)束時，一些教師通常會忽視復習和鞏固的重要性，為學生準備的課后作業(yè)缺乏針對性和質(zhì)量性，促使新的生物知識得不到及時掌握，從而給新的課堂教學帶來基礎(chǔ)薄弱性障礙。當然，初中生物教學的時效性還與整個教學計劃的安排，教師的教學方法、教學習慣、教學能力，學生對生物課的興趣度等有著密切的關(guān)聯(lián)，需要生物教師全面把握，科學審視，正確處理。
在恒定的、有限的生物課堂教學時間內(nèi)，針對上述時效性不強的問題，筆者認為應(yīng)著重從以下幾個層面進行策略生成。一是深化新課程理念，科學設(shè)計初中生物教學計劃，科學規(guī)化整體性、階段性，甚至每星期的課堂教學內(nèi)容，合理安排、嚴格規(guī)定教學時間，確保生物教學保質(zhì)保量、按時完成。二是著力加強生物教師的職業(yè)教育，通過管理機制、獎懲制度、監(jiān)督管理、批評教育等手段不斷增強教師的教學時間觀念，嚴格履行教師職責；通過進修深造、交流學習、相互聽課等方法切實加強教師的生物教學能力，努力提高教師的課堂掌控能力；通過多種形式深入了解班級學生的興趣愛好、行為習慣、性格特征等，和學生做朋友，親密接觸，拉近關(guān)系，做好高效課程的情感鋪墊。三是教師充分做好課前備課、實驗器材、學案設(shè)計等準備工作，注重教學方法，努力減少課堂管理、組織教學的時間；在課堂上擺正師生關(guān)系，把握距離之度、時間之度，在高度重視教學質(zhì)量的同時，積極推進教學進度。四是教師要十分注重課堂導入方案設(shè)計，使學生在最短時間內(nèi)進入學習狀態(tài)；注重學生課后復習和預(yù)習工作，為新課教學打好基礎(chǔ)；要減少課堂上教學環(huán)節(jié)的過渡時間，直奔主題，講求連貫性，確?？焖?、高效完成整個教學。此外，教師可充分利用個人魅力、知識魅力和學生的好奇心、求知欲，不斷吸引和集中學生生物學習的注意力，積極配合教師共同完成教學任務(wù)。綜合而言，對初中生物課堂教學時效性的把握，需要學校、教師、學生、家長等共同參與構(gòu)建，更需要生物教師進一步深入研究，進行更具有實踐性、可操作性的探討。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇十二
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已成為當前計算機在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，最大限度地將收集到的教育資源進行系統(tǒng)的編輯，將文本、圖像、動畫、視頻、聲音和flash動畫、實驗?zāi)M等元素整合在一起，可充分調(diào)動學生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)助學習，促進學生主動思考，實驗探究，發(fā)展聯(lián)想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者，使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現(xiàn)代化教學手段。計算機輔助教學可以提高教學效率，可以減輕師生負擔。在這種情況下，課堂教學的模式和方法就大不同以往，這就要求我們對新的教學模式和新的教學方法進行探討和研究。
1.微觀粒子運動。
化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是用肉眼所看不到的、用手摸不著的，通常情況下，我們只有借助于掛圖和模型，通過教師的講解而使得學生理解。而粒子運動變化的過程卻無法充分展示，例如，初中化學中水分子的電解、分子運動的本質(zhì)，僅憑初中生的感知能力不可能一下子掌握，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程，形象而生動，能使學生很快地理解和接受。
2.對化學原理理論解釋的模擬。
如，排氣法收集氣體（氧氣、二氧化碳、氫氣）、滅火器的工作原理。
3.錯誤的實驗操作后果。
如，（1）用高錳酸鉀制取氧氣實驗，采用排水法收集氧氣時，實驗結(jié)束時先停止加熱，后將導管移出水面，從而引起水的倒吸使試管破裂。（2）稀釋濃硫酸時，將水倒入濃h2so4中導致的安全隱患。
4.有毒、有害以及在短時間內(nèi)無法完成的實驗。
如，xxx受熱分解、鈉在氯氣中燃燒、硫在氧氣中燃燒等毒性實驗。
5.化學生產(chǎn)流程的宏觀演示。
如，煉鐵的基本原理、晶體的生長等。
二、制作化學多媒體課件的常用軟件及其功能簡介。
制作一個成功的化學多媒體課件，選擇什么樣的開發(fā)工具是非常重要的。目前，可用于多媒體制作的軟件種類很多，常見的如下，authorware5.x（多媒體課件開發(fā)平臺）、photoshop（靜畫處理）、flash、3dmax（三維動畫處理）、wps（文本處理）等。筆者推薦的是3dmax、authorware、flash三種軟件。3dmax是個大型軟件，三維造型及動畫功能都很強大無比，一般用于做有機物的空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等空間要求較高的課件。authorware是強大的媒體組合工具，能將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機地組合起來，并具有豐富的交互功能，適用于各種素材準備好的后期組合。flash是一種簡單易學的平面動畫工具，適用于做一些微粒運動的平面演示。
三、學習多媒體課件制作的方法。
大多數(shù)中學化學教師對用語言編程不太熟悉，因此真正直接用語言編程的課件很少，上面介紹的幾種軟件其入門不需要語言編程的基礎(chǔ)，像authorware，它是一種圖標導向式編程工具，很容易掌握，但要得心應(yīng)手地使用，還需要大量的實踐。其他軟件的學習大致如此，其中flash學習時間要短些，3dmax學習需要的時間較長。
四、多媒體課件的來源。
多媒體課件的來源有兩方面：一是自己制作，二是網(wǎng)上下載（常見課件下載網(wǎng)站）。通過自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，制作出的課件是辛勤勞動的成果，是智慧的結(jié)晶，教師應(yīng)為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢竟時間有限，精力有限甚至英語水平所限，完全由自己制作的.課件畢竟是少數(shù)，大量的課件還需要到網(wǎng)上去下載，或者進行二次開發(fā)。我們要有比較地吸收、利用、改進和開發(fā)。同時也別忘記將自己的滿意之作放在網(wǎng)上供同仁參考和下載，“我為人人，人人為我”是我們所共同遵循的準則。
五、多媒體課件設(shè)計與制作中應(yīng)注意的問題。
1.多媒體課件不能完全代替化學實驗。
計算機輔助教學以它特有的“魅力”，大大地優(yōu)化了課堂教學過程，提高了教學效率。但它只是在“輔助”的意義上扮演著自己的角色?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，在化學教學中，能做實驗的要堅決做實驗，如，一些演示實驗效果較好的，大可不必由多媒體代替。
2.提高多媒體課件制作質(zhì)量。
多媒體課件制作已經(jīng)作為一種普通的教學工具，逐步為教師所掌握，但教師在設(shè)計和制作多媒體課件時，一方面把握制作出符合需要的課件要與知識、教學規(guī)律、教學大綱相通；另一方面要結(jié)合學生的實際，突出因材施教。對于實驗儀器，在實際繪制過程中，要求教師有比較高的美術(shù)素養(yǎng)，這就要求教師要不斷提高繪畫水平。此外，對于一些比較復雜的化學儀器圖像，可以通過先在紙上繪制，然后利用可以通過一些彩色照片掃描后，利用計算機進行修改，為己所用。
3.不斷優(yōu)化動畫效率。
對于練習型多媒體課件，制作時應(yīng)注意的一些問題，對于必須同時呈現(xiàn)的多幅畫面，可以動態(tài)依次顯示，但速度不能太快。做到真正按照自己設(shè)計的思路流暢地播放下去，應(yīng)適當?shù)剡^渡，自然地銜接，以免思維跳躍過大，擾亂了學生的思路。
總之，多媒體教學與常規(guī)教學一樣，應(yīng)從實際出發(fā)，遵循教學原則，合理分配時間，以提高教學效率、提高教學質(zhì)量為原則。這樣，就可以為學生的教學提供現(xiàn)代化的教學平臺，從而將課堂教學引入全能的境界。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇十三
摘要：信息技術(shù)課是一門綜合性較強的科目，即注重理論，又關(guān)注實踐，理論與實踐有機結(jié)合才有可能有把它學好的更好，信息技術(shù)的教育教學水平及學生的信息技術(shù)水平在一定程度上能體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)有發(fā)展狀況。因此，在新的形勢下，作為走在教育教學前沿的信息技術(shù)老師必須與時俱進得轉(zhuǎn)變教學觀念、方法和模式，過時的教學手段應(yīng)隨著新的教學技術(shù)的發(fā)展進行不斷的創(chuàng)新，在一些過時的教學方法中增加些創(chuàng)新的教學方法、理念會收到意想不到的教學效果，如把事物抽象的道理用具體形象的形式來表達，在一定程度上可以增強感染力和有效的說服力，另外，舉些生活中熟悉的事例或文學典故來說明問題，更有助于學生理解。對培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才具有現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：教學觀念；教學方法；學科整合。
信息技術(shù)課程在高級中學階段已開設(shè)有好幾年了。高級中學跟初中的要求不一樣的有較多，要求學生在初中的基礎(chǔ)上，著重在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，而這門學科的實踐性又很強，學生可以把所學的知識綜合應(yīng)用，利用計算機，完成各種相應(yīng)的任務(wù)，可以實現(xiàn)自己的相關(guān)創(chuàng)意。從中培養(yǎng)各種能力。因此，信息技術(shù)課對于全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才意義重大。在十幾年的教學實踐中，本人償試了一些不同的教學方法，在實際教學中收到的效果較為理想?，F(xiàn)總結(jié)出來，真誠的希望同行們提出自己的真知灼見，以達到相互切磋、尋找更適合自己學生實際的教學方法達到共同提高的目的。
一教學管理觀念的更新。
信息技術(shù)作為一門獨立學科在我們地區(qū)作為中學教學的時間雖已將近二十年了，但不同區(qū)域、不同的學校的條件不同，因此學生信息技術(shù)的能力水平差異大。以我每年所教的高一學生為例，由于學生來自五湖四海，一部分學生的信息技術(shù)水平已相當高，不但可以獨立完成課內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，而且還可以根據(jù)主題設(shè)計不同的解決方案，可是還有相當一部分學生對信息技術(shù)的基本常識知之甚少，這給教師平時備課、上課和課堂教學目標的實現(xiàn)增加了不少難度?；A(chǔ)教育的目的實質(zhì)是為學生綜合素質(zhì)提高打下扎實的基礎(chǔ)，學生的綜合素質(zhì)與每一個科目的培養(yǎng)都息息相關(guān)。信息技術(shù)課雖然目前不是考試考查的科目，因此不要為了升學而放棄了對信息技術(shù)課的教學管理，如果教學管理層面忽略了，學生就容易把它當作“玩的科目”，教學質(zhì)量要提高也變成空話了?，F(xiàn)代教育是以“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學生為中心”的師生共同參與教學活動為指導思想。以“學生學為中心”的教學活動，教師要通過精心的教學設(shè)計，使學生可以根據(jù)自己的實際情況來選擇不同的學習內(nèi)容、學習方式和各種學習工具。若學習過程中遇到了困難疑問，就可以借助相互協(xié)作學習，或者通過認知工具得到解決。盡可能地調(diào)動學生的學習主動性、積極性使學生保持良好學習狀態(tài)，只要學生在主觀有強烈的求知欲望，學生才有最高的學習效益。教師對教學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)要精心分析，知識之關(guān)鍵要精講，對學生的學習方法應(yīng)多指點，教學的最高目的是為了舉一反三，事半功倍，教師應(yīng)側(cè)重于引導學生，學生的知識主要應(yīng)在自己理解的基礎(chǔ)上來學，學為主，教為輔。要做到精講，不但要抓住關(guān)鍵的知識，還要有相應(yīng)技能。以教powerpoint為案例：讓學生學好學會powerpoint，可以先播放一幅優(yōu)秀的powerpoint作品，吸引學生的眼球，激起學生的求知欲和學習的興趣，然后逐一地分析每一部分的由來。要求每位學生都會用它，但不是機械的用。主要目標是，以后在學習其他軟件時能夠達到舉一反三的作用，那才是教學的真正目的。
信息技術(shù)課目前是以課堂實踐為主，任務(wù)驅(qū)動法實現(xiàn)課堂教學目標是教師采用的常用方法。但由于學生各自知識儲備的差別，因此接受和掌握新知識的能力也有所差異，不同學生學習的效率自然存在差別。例如，課堂作業(yè)布置后，一些學生完成作業(yè)可能只用了幾分鐘的時間，而另一些學生可能一整節(jié)課都沒辦法完成要求的任務(wù)，這種情況，教師對于課堂任務(wù)的設(shè)計和課堂紀律控制方面增加了不少的難度。因此采用合適的教學方法對目標的實現(xiàn)具有事半功倍的作用。分層教學是有效減小學生之間差異的一種教學方法。分層教學的方法，可以讓不同層次的學生最大限度地得到發(fā)展。根據(jù)每屆學生的真實情況，本人通過十多年的教學實踐，證明采用“按不同層次進行有效的分組，培優(yōu)補差”的教學方法，是可以在一定程度上有效地提高信息技術(shù)課堂的教學效率的。分層，入學時對新生的信息技術(shù)的知識水平進行客觀的摸底，這樣對學生信息技術(shù)知識的掌握情況就有所了解，心中有數(shù)，根據(jù)具體情況進行認真、客觀的分析，把他們分為不同的幾個層次：首層：“底子薄”的也就是學生信息技術(shù)水平相對較差，對學習信息技術(shù)的興趣不高，在他們心目中信息技術(shù)是可有可無的科目，又不喜歡動手的，學習過程需要別人關(guān)照的。次層：信息技術(shù)水平處在中等水平的，對教師上課所教的知識和技能掌握起來沒有難度的`，但學習的主觀能動性不夠強的，缺少主動的實踐創(chuàng)新能力的。最后一個層：“尖子”即自身有較高信息技術(shù)水平的，掌握新知識和技能較強的，對信息技術(shù)學習興趣濃厚的，求知欲望較強的，學習能動性、創(chuàng)新能力、自覺性都較強的。
接下來是分組，根據(jù)班級學生的實際情況分為不同的幾個層次，采取“強弱搭配”即按照學生對信息技術(shù)掌握的能力水平高低差異進行組合，分組按照“好中有差，差中有好“的又有一定男女比例的組合排位。最后，分組后小組組長由組員民主選舉出。組長在教學中擔當“小教師”，他即起到協(xié)調(diào)組員關(guān)系，幫助教師收集課堂上的作業(yè)，負責對本組組員的學習情況的小結(jié)報告，組長與教師之間是頂層的交互式的關(guān)系，組長的職責又起到輔導本組的組員，對組長任用是動態(tài)的的管理?？筛鶕?jù)學生接受速度，幫助同學的熱心程度，完成作品的速度效率與質(zhì)量進行適時調(diào)整。教無定法，適當?shù)陌咐虒W可以起到事半功倍的作用?！端惴ㄅc程序設(shè)計》教學中存在大量的抽象理論和概念，這些內(nèi)容如果只憑老師一張嘴反復講述其定義，學生可能會聽得昏頭昏腦，從而感到索然無味，這樣難免造成教學效果不佳。有時借用日常普通用品做教具打比方，則可使抽象的知識變得形象化、趣味化。如“變量”的賦值問題，教師可借助紙杯作比喻。課前準備好三個紙杯，在兩個紙杯上分別寫上“牛奶”和“果汁”，課堂提問學生如果要交換兩個紙杯中的飲料該怎么做？由于高一學生已經(jīng)在數(shù)學課中學過算法，大部分能回答出基本步驟，接著教師把三個紙杯比作三個變量x、y、z，假設(shè)x變量存儲“牛奶”，y變量存儲“果汁”，要交換x、y兩變量中的內(nèi)容其算法與上述情況同理。隨后教師打開visualbasic程序，在窗體上添加兩個文本框和一個按鈕，文本框的text屬性值分別設(shè)置為“牛奶”和“果汁”，按鈕caption值為“交換”，在按鈕click事件中編寫代碼完成兩個文本框中字符串的交換，最后教師啟動程序演示交換結(jié)果。至此，學生不但理解了“變量”存儲數(shù)據(jù)的原理，還直觀地看到了變量間數(shù)據(jù)交換的代碼編寫及運行結(jié)果。最后，教師需要指出計算機中變量的賦值與現(xiàn)實中飲料的交換不同之處，即一個變量在對另外一個變量賦值后，該變量不會像杯中的飲料出后不存在，變量中的原有數(shù)據(jù)仍然存在，賦值只是將某變量中的值覆蓋。
三利用多種學科知識“激活”信息技術(shù)課堂的方法。
信息技術(shù)獨特的優(yōu)勢是在其他學科的教學當中得到廣泛應(yīng)用，即學科的整合。信息技術(shù)與其他學科的有效整合可以把一些抽象的知識形象化，如語文教師上《荷塘月色》這篇課文，可以邊讓同學們朗讀課文，感受課文的意境，邊利用計算機把精彩的的段落文字錄入到word中，再根據(jù)各自對課文的理解去網(wǎng)上找圖、音樂等多媒體，進行文畫合配、畫文合配、文音合配的練習。收到了很好的教學效果。同樣，在信息技術(shù)自身的教學中，與其他學科進行整合，既拓寬學生解決問題的思路和方法，又培養(yǎng)了學生使用信息技術(shù)的興趣和學生的創(chuàng)造精神及實踐能力?？傊?，信息技術(shù)課堂教學要根據(jù)自身特點，結(jié)合教學內(nèi)容、學生特點采用合適的教學方式。提高教學質(zhì)量不應(yīng)只從單方面考慮，應(yīng)注重和其他學科的整合，發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)為目標，把信息技術(shù)作為終身學習和與其他學科合作學習的手段，從而達到有效提高教學效果，促使學生能得到全面的發(fā)展。
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初中化學課堂教學調(diào)研報告篇十四
教學。
是化學教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎(chǔ)，也能為學生將來參加工作解決一些實際問題做好準備。鑒于初中化學課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等特點，要想提高初中化學教學質(zhì)量就必須打造初中化學教學中的高效課堂。結(jié)合自己多年教學實踐，要實現(xiàn)初中化學教學的高效課堂，就要做好以下幾個方面：
一、走近學生，讓學生喜歡上化學教師。
教師與所教的學科知識有一定的連帶關(guān)系。如果學生喜歡上某位教師，那門學科的教學質(zhì)量就會明顯提高。假如學生不喜歡某位教師，那么，學生就與那位教師不配合，教學效果就自然低下了。因此，在具體的教學中，教師應(yīng)在學生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識的淵博方面，還體現(xiàn)在個人的涵養(yǎng)上。教師欲在學生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學有深度、廣度。這就需要教師認真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學中的角色。在傳統(tǒng)的教學中，教師主宰著課堂，學生不敢對所學的知識“插嘴”、“多話”。這種課堂，貌似師道尊嚴，但學生的內(nèi)心不敬佩教師，學生自主學習的積極性也沒有調(diào)動起來，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學要求教師與學生平等、共同開展合作學習。因此，要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學課堂。
二、科學的學法指導，讓學生喜歡化學。
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。化學是一以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，它有很多獨特的魅力。學生剛學化學時，常常被化學實驗的各種現(xiàn)象所吸引。因此，在初中化學教學中，教師可以利用各種實驗讓學生喜歡化學，比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。其次，要注意化學與學生的生活進行緊密聯(lián)系。事實證明，學生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣，比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學生學習化學的興趣，而且能培養(yǎng)學生的分析能力與解決問題的能力。
三、
精講，就是配合教材內(nèi)容，面向全體學生。突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，為學生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學過程中就應(yīng)針對教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及學生易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。教學過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而提高化學教學質(zhì)量。
總結(jié)。
成功的經(jīng)驗，分析失誤的原因，避免今后出現(xiàn)更多的失誤。思考學生在學習上的困惑，找出學生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學生解決困惑，提高課堂效率。
總之，教師只有不斷學習，刻苦鉆研，積極探索，努力構(gòu)建高效的課堂教學，做到“心中有學生，心中有主體”，充分尊重學生，信任學生，把學習的主動權(quán)還給學生，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓我們的學生能力得到提高，潛能得到開發(fā)，智慧得以生成，人格得到完善，這才是真正有效的課堂，高效的課堂。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇十五
提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。要在初中化學課堂教學中提高課堂教學效率，教師在教學過程中就應(yīng)努力調(diào)動學生學習化學知識的積極性，而調(diào)動學生學習積極性的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激發(fā)學生的學習熱情，使學生愿學、樂學能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學基礎(chǔ)知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學效果。以下是我就提高初中化學課堂教學效率談幾點淺見:。
一、精講多練，提高教學效率。
精講，就是配合教材內(nèi)容，面向全體學生。突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，為學生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學過程中就應(yīng)針對教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及學生易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。教學過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而提高化學教學質(zhì)量。
二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，從而提高課堂教學效率。
在課堂教學中，如若要提高課堂教學效率，就應(yīng)當培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，讓學生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，提出問題、闡述自己的觀點、把所學知識加以內(nèi)化吸收。這樣既提高了課堂教學效率，又培養(yǎng)了學生的能力。
九年級的學生的好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣，因此。在初中化學課堂教學中，教師就就應(yīng)利用學生這一認知特征。重視實驗教學。提高課堂效率。首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然地觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。這為學習金屬活動性順序表打下了基基礎(chǔ)。其次是指導學生自己動手做好每一個學生實驗。在學生自已實驗時教師要因勢利導，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，轉(zhuǎn)為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。這樣學生通過實驗教學既掌握了知識，又培養(yǎng)了學生動手能力。
提高化學課堂教學效率有許多措施。這要求我們教師針對不同的教學對象，教學內(nèi)容，教學環(huán)境作出不同的選擇和運用。我相信，只要我們教學手段和方法運用恰當了，我們的課堂教學也就一定事半功倍。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇十六
孫麗。
初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎(chǔ)，也能為學生將來參加工作解決一些實際問題做好準備。鑒于初中化學課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等特點，要想提高初中化學教學質(zhì)量就必須打造初中化學教學中的高效課堂。結(jié)合自己多年教學實踐，要實現(xiàn)初中化學教學的高效課堂，就要做好以下幾個方面：
一、走近學生，讓學生喜歡上化學教師。
教師與所教的學科知識有一定的連帶關(guān)系。如果學生喜歡上某位教師，那門學科的教學質(zhì)量就會明顯提高。假如學生不喜歡某位教師，那么，學生就與那位教師不配合，教學效果就自然低下了。因此，在具體的教學中，教師應(yīng)在學生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識的淵博方面，還體現(xiàn)在個人的涵養(yǎng)上。教師欲在學生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學有深度、廣度。這就需要教師認真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學中的角色。在傳統(tǒng)的教學中，教師主宰著課堂，學生不敢對所學的知識“插嘴”、“多話”。這種課堂，貌似師道尊嚴，但學生的內(nèi)心不敬佩教師，學生自主學習的積極性也沒有調(diào)動起來，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學要求教師與學生平等、共同開展合作學習。因此，要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學課堂。
二、科學的學法指導，讓學生喜歡化學。
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法?；瘜W是一以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，它有很多獨特的魅力。學生剛學化學時，常常被化學實驗的各種現(xiàn)象所吸引。因此，在初中化學教學中，教師可以利用各種實驗讓學生喜歡化學，比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。其次，要注意化學與學生的生活進行緊密聯(lián)系。事實證明，學生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣，比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學生學習化學的興趣，而且能培養(yǎng)學生的分析能力與解決問題的能力。
精講，就是配合教材內(nèi)容，面向全體學生。突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，為學生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學過程中就應(yīng)針對教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及學生易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。教學過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而提高化學教學質(zhì)量。
有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。”課后反思是教學活動的回顧和梳理，在以往的教學中往往被忽視。通過課后反思，重新審視自己的教學過程，總結(jié)成功的經(jīng)驗，分析失誤的原因，避免今后出現(xiàn)更多的失誤。思考學生在學習上的困惑，找出學生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學生解決困惑，提高課堂效率。
總之，教師只有不斷學習，刻苦鉆研，積極探索，努力構(gòu)建高效的課堂教學，做到“心中有學生，心中有主體”，充分尊重學生，信任學生，把學習的主動權(quán)還給學生，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓我們的學生能力得到提高，潛能得到開發(fā)，智慧得以生成，人格得到完善，這才是真正有效的課堂，高效的課堂。
孫麗。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇十七
提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。要在初中化學課堂教學中提高課堂教學效率，教師在教學過程中就應(yīng)努力調(diào)動學生學習化學知識的積極性，而調(diào)動學生學習積極性的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十分鐘內(nèi)激發(fā)學生的學習熱情，使學生愿學、樂學能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學基礎(chǔ)知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學效果。以下是我就提高初中化學課堂教學效率的幾點做法:
一、精講多練，提高教學效率
精講，就是配合教材內(nèi)容，面向全體學生。突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，為學生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學過程中就應(yīng)針對教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及學生易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。教學過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而提高化學課堂教學效率。
二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，從而提高課堂教學效率
在課堂教學中，如若要提高課堂教學效率，就應(yīng)當培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，讓學生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，提出問題、闡述自己的觀點、把所學知識加以內(nèi)化吸收。這樣既提高了課堂教學效率，又培養(yǎng)了學生的能力。
三、重視化學實驗教學，提高課堂教學效率
正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。這樣學生通過實驗教學既掌握了知識，又培養(yǎng)了學生動手能力。
提高化學課堂教學效率有許多措施。這要求我們教師針對不同的教學對象，教學內(nèi)容，教學環(huán)境作出不同的選擇和運用。我相信，只要我們教學手段和方法運用恰當了，我們的課堂教學也就一定事半功倍。
二0一三年十月十日
課堂教學，不外乎教與學兩方面。傳統(tǒng)的課堂教學僅僅強調(diào)以教師為中心的講授而忽略了學生作為教學活動中最關(guān)鍵一方在知識汲取中的重要性。高效課堂即教師針對原有教學的弊端，以學生為主導，通過各種方式及手段，用最少的精力及時間取得最大的效果的教學。高效課堂是一種既重視教學過程又重視教學結(jié)果，既強調(diào)學生成績又強調(diào)學生自身能力發(fā)展的有效教學模式。作為以實驗為基礎(chǔ)的化學，如何擺脫死板的教條式理論填鴨而以靈活多樣的實驗等方法來調(diào)動學生的積極性，最終達到開發(fā)智力，提升能力，是每一位新時期化學老師的嚴峻課題。下面，筆者就結(jié)合自身體會及高效課堂的.宗旨對初中化學高效課堂教學進行一個初步的理論與經(jīng)驗的總結(jié)。
1、轉(zhuǎn)換師生角色
高效課堂教學的前提在于教師對自身角色的定位，講臺不再是高高在上的舞臺，而是一個讓學生思維得以豐富的發(fā)展平臺，老師也絕不是唱獨角戲的“表演者”，而應(yīng)讓每個學生都做課堂的“主角”。教師角色觀念的轉(zhuǎn)變是教學得以高效的最根本前提，在此之下才有教學方式等的轉(zhuǎn)變。化學課作為一門有大量實驗的課程，應(yīng)當提供學生更多更大的舞臺去用美妙的制劑迸發(fā)出他們多彩的思維。如實驗教學就應(yīng)當是在學生已學理論包括其生活經(jīng)驗等基礎(chǔ)上，引導其進行大膽的實驗假設(shè)，在悉心指導下完成書本理論與假設(shè)的升華，最終產(chǎn)生有創(chuàng)造性的實驗方案。教師在實驗過程中需要不斷的去指導、提點，使學生在探究實踐中得到能力的提高及人格的完善。
2、制定詳細的教學計劃
初中化學作為學生學習生涯的基礎(chǔ)性教學旨在培養(yǎng)學生的基本化學技能。因此，針對這一階段學生特點，教師應(yīng)首先依據(jù)教學大綱、教材課時安排等，按章節(jié)制定全面、翔實的教學計劃，以期使教學目標、任務(wù)等明確。在教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)化學課自身以實驗為主等特點靈活地調(diào)整教學方式及講課步驟，針對不同學生采用不同風格的教學方法進行教學，并及時注意學生對教學特別是重點知識的反饋。教學結(jié)束后，要詳盡記錄不同課程中相似或相異的教學方法的結(jié)果。
3、有效控制學習狀態(tài)
對于學生而言，高效課堂教學首要是激發(fā)他們的學習興趣。只有讓學生對化學課產(chǎn)生濃厚的興趣才能激發(fā)其對知識的渴求，最終贏得高效。激發(fā)學生興趣有眾多途徑，基于化學課的方法主要有以下一些：(1)可以先設(shè)置幾個生活中常見現(xiàn)象帶來的問題，如為什么泡騰片一放進水里變會劇烈溶解?為什么液態(tài)水會變成氣態(tài)?(2)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的探究欲。如在課堂中引進據(jù)點或設(shè)置一些興奮點使得學生有探究未知的可能。(3)上課前給學生演示幾個“神奇的”實驗，如“魔棒點燈”、白紙顯字，讓學生對未知產(chǎn)生不解，進而產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還有許多諸如激勵、表揚和鼓勵學生的方法等等。對學生學習狀態(tài)的有效控制還要把握好兩條原則：(1)循序漸進的原則?；瘜W課程是一門理解性的學科，與其他自然學科一樣，它的教學應(yīng)當首先由簡到難進行，即梯度教學，讓學生在前部分知識完全領(lǐng)悟之后再進行教學，并在每進行下一部分內(nèi)容時充分調(diào)動學生的發(fā)散性思維，其次要把握好教學進度與學生接受知識程度的配比性，盡量使教學規(guī)律與學生的理解程度相一致。(2)量力性原則。學習內(nèi)容對于學生應(yīng)有一定的難度，而這個難度需要認真的學習思考方能獲得。比如化學現(xiàn)象及公式的學習，需要學生通過親身的實驗操作方能得到認知，這一方面使學生形成相關(guān)概念；另一方面也培養(yǎng)了其思考及實操能力。綜上，教師要避免學生學習的被動狀態(tài)，作為化學教學尤其有必要讓學生親自動手操作，以期更好地領(lǐng)悟知識。
4、精選教學方法
如果說教學的前期準備是高效課堂的先決條件，那么教學方法則是高效課堂教學的“致命武器”。教學方法是教師為了達到培養(yǎng)目標、完成教學任務(wù)而采用的手段及策略，是高效課堂的推動力量。教學方法有多種，但具體采用哪種則取決于不同的教學內(nèi)容、教學目的、學生狀態(tài)等等因素，同時這種多變性也要求實際教學中的教學方法町能會多種交叉使用。初中化學有很鮮明的特點，即作為基礎(chǔ)性的內(nèi)容很多，系統(tǒng)性稍顯不強，而處在14～16歲階段的初中生的形象思維較強，但邏輯思維較為欠缺，所以他們很難透過問題現(xiàn)象看到本質(zhì)，也很難做到知識的舉一反三和融會貫通，更為值得注意的是，初中生往往不重視對原理、概念的理解性記憶。因而，針對初中生學習的特點，教師應(yīng)精心選擇合適的方法教學，以達到課堂教學效益的最大值?；瘜W課有其自身的特點，從課程屬性上劃分，主要有基本概念部分元素化合物部分、計算部分及實驗操作部分。這些部分課程都有著各自的教學特征。(1)基本理論課。化學中最基本的概念及理論往往與微觀粒子運動及物質(zhì)的宏觀變化相關(guān)。微觀粒子運動是很難觀測到的，對于這種抽象的概念，在教學方法上可以通過放視頻、做模型、電腦模擬等輔助手段進行，同時還應(yīng)用淺顯有趣的比喻來給學生理解概念。(2)元素化合物課。在基本理論理解清的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置問題、討論等方式，在理論上理解化合物的特性，并可出示實物加深學生對抽象概念的理解，如講：naci時，可以分發(fā)給學生一些鹽，使其有直觀的認識。學習后期可以用列表的方法加深化合物共性及個性等的理解與記憶。(3)計算課。初中化學的計算較為簡單，教師應(yīng)著重注意學生對于化學方程式的理解以及題目的理解，以鍛煉其邏輯性。對于部分學生，還應(yīng)鼓勵一題多解，提高其發(fā)散思維。(4)實驗課。化學課的魅力很大一部分來自于其有趣的實驗，教師應(yīng)利用這一點，在保證安全性的前提下，嚴謹、規(guī)范的指導學生進行實驗，并填寫實驗報告，讓學生在做中學加深對理論知識的領(lǐng)悟。
5、結(jié)語
高效的課堂教學是一項充滿挑戰(zhàn)的工作，而初中化學的高效課堂教學則既具有挑戰(zhàn)性也具有著趣味性。這就需要初中化學教師在有趣的化學領(lǐng)域中“明智”地提高課堂教學效果，提高學生的成績與能力。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇十八
論文摘要:內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育觀念、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法、教育形式進行了改革。多媒體課件進入課堂，將現(xiàn)代教育技術(shù)帶入了嶄新階段。在信息社會高速發(fā)展的今天，多媒體課件全面運用于高中物理教學，可以激發(fā)學生學習興趣，渲染教學氛圍，構(gòu)置特定的教學情境，更重要的是可以有效地突破教學重難點，提高學生能力，收到事半功倍的效果。
原教育部長陳至立在全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上指出：教育部從2001年起，用5－10年左右時間在全國中小學基本上普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。教育信息化的核心，就是如何使我們學校充分利用信息技術(shù)，改革我們的課堂教育模式，改革我們的教學過程，改革我們的育人模式，推動教育現(xiàn)代化。
微機系統(tǒng)能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來，給學生提供具體可感受的形象，以此調(diào)動學生的多種感官，特別是屏幕上出現(xiàn)的彩色畫面，能把學生的審美體驗推向高潮，從而使學生進入主動學習、積極思維，探索知識的認識活動中去。從而產(chǎn)生無限的學習熱情和動力。從現(xiàn)代教學改革的角度看，能促進真正意義上的“教育平等”，使學生從被動的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體，提高學生的信息意識，培養(yǎng)較強的獲取信息、處理信息的能力，多媒體技術(shù)引入課堂實驗課堂無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛。進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景，將這些過程生動、形象地展現(xiàn)于學生面前，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學生認識加強，理解透徹，其作用主要體現(xiàn)在以下方面：
一、應(yīng)用多媒體課件可以充分發(fā)揮學生的主體作用。
提倡主體性教育，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。
在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。
多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的'圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式（如個別教學模式或協(xié)商討論模式）來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。
蘇霍姆林斯基指出，教學應(yīng)使學生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。應(yīng)用多媒體課件，能充分發(fā)揮學生的主體認知作用，較好地實現(xiàn)了上述要求。
二、應(yīng)用多媒體課件教學可以多方位地提高學習效果和培養(yǎng)能力。
實驗心理學家蘇瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。另一個是關(guān)于知識記憶持久性的實驗，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。這就是說，如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。應(yīng)用多媒體課件教學，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。
同時，應(yīng)用計算機與網(wǎng)絡(luò)的功能創(chuàng)設(shè)引入概念的情境、創(chuàng)設(shè)推導規(guī)律的情境、創(chuàng)設(shè)提出能夠逐步深入的問題情景、創(chuàng)設(shè)能使學生將所學知識外化的問題情景、引導學生在所設(shè)置的物理問題情景中主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，在生――生、師――生的討論與協(xié)商中充分地展現(xiàn)相關(guān)的物理情景，并經(jīng)過比較與鑒別、分析與判斷、改造已有的物理圖景或建立新的物理情景，從而完成地所學知識的意義建構(gòu)，它能讓學生主動參與進行探索和研究，特別是對學生實現(xiàn)直覺思維、形象思維與邏輯思維相結(jié)合的思想訓練的理想工具。因此在課堂教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)手段是輔助課堂教學，幫助教師完成“創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)動機、提出問題、建立圖景、引導討論、畫龍點睛”的極好工具，按照“以能力立意為主”進行教學的基本思想，多媒體課件不僅僅有利于知識傳授，更重要的是用它創(chuàng)設(shè)情境進行能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下四個方面：
1、應(yīng)用課件創(chuàng)設(shè)物理情景、培養(yǎng)學生的直覺思維能力。
例如：回旋加速器是實驗室中大量產(chǎn)生高能粒子的實驗設(shè)備，高中物理課本是以文字和插圖形式描述了它的工作原理，因為是靜態(tài)的，比較抽象、枯燥，不易被學生接受。利用幾何畫板或flash制作成課件,創(chuàng)設(shè)情景,在這個情景中學生可以觀察到周期性變化的電場變化情況與粒子運動之間的時間對應(yīng)關(guān)系,教師只提出為什么要有這種對應(yīng)關(guān)系,就丟激發(fā)學生思維的積極性,從而真正建立起粒子旋轉(zhuǎn)與義變電場“同步”的概念。這種觀念的建議和理解不是邏輯推理的結(jié)果，而是通過對物理情景認真反復地觀察，主動思考來實現(xiàn)的，是學生自己“悟”出來的，是一種直覺。
2、應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，培養(yǎng)學生的形象思維能力。
課件的制作，可以為課堂教學提供豐富、生動的實際情景，可以把復雜的物理過程（多種因素均在變化）暴露無遺，讓學生通過觀察、聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程，形象地建立起相應(yīng)的過程圖景，這樣一方面能使學生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗去同化和順應(yīng)當前所學的知識，從而實現(xiàn)對知識意義上建構(gòu)；另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學生的形象思維能力，這樣更有利于學生產(chǎn)生靈感和頓悟。
如豎直彈簧振子在振動過程中不僅運動學量（如位移、速度、加速度）發(fā)生變化，動力學量（振子所受合外力、彈簧彈力、振子所受支持力等）也發(fā)生變化，同時還伴隨著振子動能以及彈性勢能的變化，復雜的變化過程學生不知從何入手，利用幾何畫板設(shè)計成課件，這些量就會直接反映出來，并找出警戒線同自由長度位置重合時，木塊所受支持力為零。這處情境會激發(fā)學生進一步探索的欲望，并理解此時木塊處于脫離與不脫離木塊的臨界狀態(tài)。
3、應(yīng)用多媒體課件分析圖景，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
如在“交流電的產(chǎn)生”一節(jié)教學中，交流電三要素（最大值、頻率、初相）若用動畫去設(shè)計，可以事先提出問題：當線圈匝數(shù)、磁感應(yīng)強度、矩形線圈的面積、轉(zhuǎn)動頻率發(fā)生變化時，最大值會如何變化呢？學生可以想象，得出自己的結(jié)論后，教師開始演示，驗證，并進一步提出問題，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？正弦圖象如何變化？這種形象的圖形激發(fā)學生興趣，并應(yīng)用所學過的知識及已有的圖景進行類比推理和演繹推理，并用數(shù)學公式和邏輯語言將其表現(xiàn)出來。
4、創(chuàng)設(shè)動態(tài)、變化的圖象，培養(yǎng)學生辯證思維能力。
事物總是運動變化的，事物的變化分為量變與質(zhì)變，其中質(zhì)變是突變，而量變就有一個過程，并且事物在量變的過程中質(zhì)并不變。因此尋找變化中保持不變的部分，乃是把握事物本質(zhì)的重要方法。
如講解“共點力平衡”問題時，可創(chuàng)設(shè)三個情景：1：夾在光滑斜面和可以轉(zhuǎn)動的木板之間的小球，當木板轉(zhuǎn)動時，小球所受斜面支持力、木板所受壓力的變化。2：光滑斜面向左緩慢移動過程中，懸掛在豎直繩上的小球所受斜面支持力、細繩拉力的變化。3：細繩一端拴著一個小球，小球所受球面的支持力、細繩的拉力將如何變化。學生在分析、判斷得到結(jié)論后，不僅得到了三個共點力動態(tài)平衡的圖解法，以及使用條件，更重要的是發(fā)現(xiàn)了三個共點力作用下物體的動態(tài)平衡，或者是合力的大小方向不變，而且一個分力的方向不變：或者是合力的大小方向不變而物體受力三角形與結(jié)構(gòu)三角形相似，且對應(yīng)邊之比保持不變。這正是物理變化中的幾何關(guān)系的不變性。
變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在物理學中的重要體現(xiàn)，也是物理學的靈魂，貫穿于物理學始終，應(yīng)用幾何畫板或其他教學軟件，展現(xiàn)動態(tài)圖景，幫助學生在探索本質(zhì)、尋求真理的過程中逐步培養(yǎng)變化中求不變的意識，引導學生對物理問題進行哲學上的思考，從而培養(yǎng)他們“全面、本質(zhì)看問題”的基本素質(zhì)。
三、應(yīng)用多媒體課件可以切實解決課時矛盾。
計算機多媒體技術(shù)通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學生們在這些動感學習環(huán)境中，對教學內(nèi)容更容易領(lǐng)會和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習效率。更為重要的是，由于教學進度的加快，為學生在無形中增加了學習時間。在物理課堂教學中，很多內(nèi)容是很難通過說就能解決問題的，如人造衛(wèi)星，宇宙速度以及各個行星如太陽的運動情況，直線運動和受力分析等，如采用傳統(tǒng)的教學方法，即便是講一節(jié)課，學生也難以理解，反而只會加深學生對物理知識學習的畏懼感。這些知識完全可以運用多媒體技術(shù)讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內(nèi)容講得生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣，還可以增長學生的見識。利用多媒體課件教學可大大加快教學進度，從而節(jié)約大量時間。對于少數(shù)學生不能及時弄懂的內(nèi)容可以反復播放，強化學生的認知能力。
多媒體課件教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體課室的教學中，隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做實驗；學生在多媒體課室中，既能學習到“必需”、“夠用”的理論知識，又掌握了實踐操作技能，做到省時、高效，課時矛盾迎刃而解。
另外，通過制作課件可以加強備課組、教研組的活動，更能深入、細致地鉆研教材、大綱，提高教研水平和能力；同時，也能充分發(fā)揮全組團結(jié)協(xié)作精神。
隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，計算機已作為教學過程中一種理想的認知工具，在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用?？梢灶A(yù)見，在課堂教學中引入多媒體課件教學，將不僅是促進教學手段的變革，同時還必將促進關(guān)于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結(jié)構(gòu)的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發(fā)展。做為老師，尤其是青年教師，更應(yīng)與時俱進，以科學的態(tài)度、勤奮刻苦的精神、務(wù)實的作風，開拓創(chuàng)新，積極投入到課堂教學改革中來，全面提高教育教學質(zhì)量。
初中化學課堂教學調(diào)研報告篇十九
通過黨支部開展的學習楊__同志先進事跡的活動，我感觸頗深、思考良多。作為一名年輕的黨員教師，我深為楊漢軍同志對黨忠誠、無私奉獻、公道正派、敢于擔當、拼搏進取等高尚品質(zhì)所震撼，并決心以優(yōu)秀典型為榜樣，見賢思齊，做到嚴于律己、恪盡職守，努力成為一名黨和國家放心、社會和人民滿意的好教師！
楊__同志是“兩學一做”學習教育中涌現(xiàn)出的先進典型，是干部隊伍中的燈塔和標桿。作為一名人民教師，向楊漢軍同志學習，就要身體力行，緊密結(jié)合組織工作的實際，努力把學習成效轉(zhuǎn)化為具體實踐，爭做“四有”好教師。具體應(yīng)做到以下幾個方面：
第一，要有理想信念。
老師肩負著培養(yǎng)下一代的重要責任，正確的理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。心中要有國家和民族，要明確意識到肩負的國家使命和社會責任。始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，自覺把黨的教育方針貫徹到教學管理工作的全過程。嚴肅認真地對待自己的職責，做中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復興中國夢的積極傳播者，幫助學生筑夢、追夢、圓夢，讓學生成為實現(xiàn)我們民族夢想的正能量。
第二，要有道德情操。
老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。老師對學生的影響，離不開老師的學識和能力，更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀。要率先垂范、以身作則，引導和幫助學生把握好人生方向，特別是引導和幫助學生扣好人生的第一粒扣子。
第三，要有扎實學識。
扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態(tài)度、科學的教學方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識是根本基礎(chǔ)。在信息時代做好老師，自己所知道的必須大大超過要教給學生的范圍，不僅要有勝任教學的專業(yè)知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。始終處于學習狀態(tài)，站在知識發(fā)展的前沿，刻苦鉆研、嚴謹篤學，不斷充實、拓展、提高自己，在各個方面給學生以幫助和指導。
第四，要有仁愛之心。
愛心是學生打開知識之門、啟迪心智的開始，愛心能夠滋潤澆開學生美麗的心靈之花。老師的愛，既包括愛崗位、愛學生，也包括愛一切美好的事物。要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近與學生的距離，滋潤學生的心田，使自己成為學生的好朋友和貼心人。把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強其信心，用信任樹立其自尊，讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅！