健康是最大的財富，我們應該注重飲食和鍛煉。總結時，可以用圖表、數(shù)據(jù)等形式進行更直觀的展示。希望通過范文的閱讀，可以幫助大家更好地理解和掌握總結的寫作技巧。
一年識字說課稿篇一
今天聽的第一節(jié)課是《識字4》，自己上禮拜也上了這課。備課上也下了一番功夫，也得到了領導和同事的很多指點。心想，這節(jié)課，要認真聽，看看這位老師的設計和我的設計有什么不同，有哪些地方是值得我學習的。
上課伊始，孫老師以一首孩子熟悉的，節(jié)奏歡快的《郊游》將孩子帶入郊外，走進課文情景。繼而出示優(yōu)美的圖片，問我們來到了哪里，相機學習生詞“田野、樹林、花叢”。生字的字音是和理解詞義同時進行的，而字型的指導是放在最后的?；叵胛业脑O計，我是將生字的字音學習放在了課堂伊始。將讀準字音作為走進大自然欣賞的條件。在學生在優(yōu)美的音樂中欣賞大自然的過程中，感受“田野、樹林、花叢”的美，并讀好這兩個詞。同時以這樣兩個小問題勾起孩子們對大自然的印象，問孩子在這美麗的大自然里，你都看到些什么呀？你想在這美麗的大自然里干什么呢？我覺得，雖然我們在導入階段的設計有些不同，但目的都是一樣的，都是想通過情景的'創(chuàng)設，將孩子帶入課文詞串的情景，讓學生快樂地學。
此外，在學習各種昆蟲時，孫老師將大部分時間留給了學生，讓學生充分地介紹自己課前收集的有關這種昆蟲的知識。而我的課上，根據(jù)孩子對每種昆蟲的熟悉程度，不同種昆蟲我采取了不同的指導學習的方法。不過在學習的過程中，我同樣也讓孩子充分地去介紹，去練習說話，或欣賞美麗的圖片，或補充介紹相關的知識，或欣賞和這種昆蟲有關的小詩，或聽聽它的叫聲。讓孩子在享受課堂的過程中學習知識。
在指導孩子寫字這方面，有些字，我是隨文指導的，有些字我放在了最后集中識寫。在指導孩子記字型方面，我引導孩子嘗試不同的方式，如漢字加減法，結合漢字字理識字，分析漢字字型記字，用形象的圖片幫助記字型。讓孩子感受漢字的魅力，并學會用各種不同的方法識記漢字。孩子們學得也很有興趣。孫老師的課上注重對學生寫字的指導，一堂課有十五分鐘以上的時間都在指導孩子寫字，我覺得她真正將指導寫字落到了實處。這點值得我們學習。
一年識字說課稿篇二
教學目標：
1、會認11個生字，會寫4個生字。能借助拼音，正確、流利地朗讀課文。認識“囗、纟”2種偏旁，會用“多么”說話。
2、掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
3、讓學生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，引導他們學會尊敬國旗，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文，規(guī)范書寫本課生字。教學難點：
讓學生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，引導他們學會尊敬國旗，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
教學時間：一課時教學過程：
一、歌曲導入，揭示新課。
1、（播放《國歌》）同學們，這個音樂你們都很熟悉吧，你平時會在什么時候聽到它？
2、學生討論交流，指名回答。（在升國旗時）。
3、揭題：同學們說得太對了，升國旗演奏的就是我們的國歌。今天我們就來學習一篇與升國旗有關的課文。（板書：升國旗，認讀生字。）。
二、初讀文本，感知文本。
1、學生自由讀課文，要求借助拼音，讀準字音，讀通句子，畫出生字詞。
2、聽課文錄音，學生小聲跟讀。
3、再次自由讀課文，要求讀準課文生字詞。讀完后檢查自學情況。（1）指名認讀，教師適時正音。提示：“國”是三拼音節(jié)；“升、中、紅”是后鼻音。
（2）去拼音，開火車認讀。
/2。
4、認識“囗、纟”2個偏旁。
三、鞏固識字，指導書寫。
1、（出示：五中立正）你們還認識它們嗎？讓學生自由舉手讀，老師相機正音，并進行口頭組詞。
2．你學會了哪些生字？介紹一下你的好方法。學生自由識記，介紹方法。
3、課件演示會寫字筆順書寫動畫，學生書空。
四、精讀文本，品讀感悟。
（3）指導朗讀第一句。自由練讀，全班齊讀。
2、指導看圖，引讀第二、三句。
（1）五星紅旗，是我們自己的國旗，在升國旗的時候我們還聽到了什么？（2）在國歌聲的伴奏下，有誰認真觀察過五星紅旗是怎樣升起來的？（3）國歌聲中，鮮艷的五星紅旗升得多高??！在祖國的藍天上空隨風飄揚。多美??！誰能把這樣的美麗通過你帶感情的朗讀表達出來？(指名讀)。
3、學習第四、五句。
（1）升國旗的時候，我們小朋友應該怎么做呢？(立正、脫帽、敬禮)（2）“您”在這兒指誰？（國旗）為什么要用“您”而不用“你”？（表示對國旗的尊敬）“您”一般用在長輩或值得你尊敬的人身上，在生活中可以用“您”稱呼哪些人？向國旗敬禮，表示我們尊敬國旗、熱愛祖國。
4、有感情地朗讀課文，練習背誦。教學反思。
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一年識字說課稿篇三
1、激發(fā)學生觀察小動物的興趣。
2、認識“蜻蜓”等帶蟲字旁的字，會寫“螞蟻”兩個字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能模仿課文編兒歌。
二、教學重難點。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會“蜻蜓”等帶蟲字旁的字，會寫“螞蟻”兩個字。
3、難點：（1）學編兒歌。（2）解釋“宮殿”這個詞的意思。
三、教學過程。
（一）新課導入：
1、同學們，夏天快到了，你們喜歡嗎？誰來說說夏天有哪些有趣的事？
2、是??！夏天的確非常有趣，一些小動物也覺得夏天很有趣--出示課件（課文里動物活動的場面）。
你們仔細看看，小動物們在干什么？
（二）初讀課文。
1、自由讀課文。
2、請你們找出兒歌中向我們介紹了哪些小動物?用你們喜歡的符號把它畫出來。
3、邊提問邊貼動物圖。
過渡：剛才你們讀得很認真，不知有沒有把字音讀準確，現(xiàn)在老師來考考你們。
（三）生字教學。
1、出示生字卡片指名拼讀。
2、全班齊讀。
過渡：要是老師給這些生字寶寶換個位置，你們還認得它嗎？(出示課件)。
3、看課件讀帶音節(jié)的五個動物名字。
過渡：如果老師把這些字寶寶的帽子摘掉，你們還認得它嗎？
4、出示課件--沒帶音節(jié)動物的名字。
過渡：請你們擦亮眼睛，仔細看看有什么發(fā)現(xiàn)？
5、讓同學說說有什么新發(fā)現(xiàn)？（都是蟲字旁，都是形聲字）。
6、請一個同學帶領全班同學讀一遍（讀完強調同學再查查帶蟲字旁的字，下節(jié)課交流）。
過渡：同學們真棒，一會兒就學了這么多字，現(xiàn)在讓你們再讀讀課文，一定能讀得更好。
（四）學習課文。
1、自由讀課文。
2、問：你們在讀課文的時候，有沒有不理解的？（重點解釋“宮殿”這個詞）。
3、指名讀。
4、小組讀。
5、分角色讀。
6、引讀--老師指著課件的動物。如：師讀“蜻蜓”--，學生讀“半空展翅飛”。
7、以四人小組為單位，讀自己喜歡的動物，想想怎樣配上動作，并說說你為什么喜歡它？
8、請六個學生帶著頭飾上臺表演讀。
過渡：看到你們表演得那么棒！老師想當一回記者來采訪一下。
9、記者采訪螞蟻和蝌蚪：如螞蟻你好，我是電臺的記者，請問：你為什么喜歡螞蟻？（教育孩子要團結友愛；要愛護益蟲。）。
10、全班表演讀。
（五）學編兒歌（如果學生不會的話，可讓學生先討論，再交流。）。
過渡：看來我們小朋友不輸給那位小作家，可稱得上是一位小作家了，要是把你們今天編的收集起來，也是一篇很美的兒歌了。
（六）寫生字。
老師手里有兩個生字寶寶，我們不僅要能認識它，還要會寫。
問：那怎樣才能寫好它呢？（看準每個筆畫在田字格的位置）。
1、老師示范，學生書空。
那你們在寫字的時候，要注意什么？（強調寫字姿勢）。
2、學生練寫（寫完同桌互相交流，如果對方寫的比你好，你要向他學習，如果寫得不好，你可以給他提個建議，哪一筆應該怎樣處理，才會寫得漂亮）。
（七）小結。
今天同學們的收獲可真不少，學會很多帶蟲字旁的字；課文又讀得那么好；還學會了編兒歌，真是很了不起?；厝グ涯銈兘裉炀幍膬焊鑼懴聛?，讀給爸媽聽一聽。
（八）板書設計：
識字4。
一年識字說課稿篇四
1、能正確認讀“短、對、冷、淡、誠、實、招、熱、贊、虛”10個字，能按筆畫規(guī)則正確書寫“冷、淡”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解對子歌的特點，90%的同學能補全一兩個對子。
重點：讀準字音，識記生字。
難點：了解對子歌的特點。
教學過程。
一、導入新課。
二、初讀課文，感知生字。
1、檢查預習，抽讀。
課前大家已經(jīng)將文反復讀過了，現(xiàn)在請你對照大屏幕讀讀，看看這次能不能讀下來。（出示課文）。
剛才大家這么認真的讀課文，相信你一定能正確流利的讀下來。
2、抽生讀。
3、讀著識字7，有沒有似曾相識的感覺？你會感覺與我們之前所學的哪些句子有些相似？誰能起來為大家背一背，（生背識字三）。
誰知道，這種兒歌的形式叫什么？對——對子。一起書空課題“對子”
對對子是我們祖國的傳統(tǒng)文化古人給我們留下了許多對子，這些對子能對又能唱，對子歌讀起來有一定的節(jié)奏，我們看著屏幕拍手來讀讀對子歌。
讀得真是朗朗上口，現(xiàn)在請你前后看看能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（每一行都有一個對字，對字前后的字數(shù)是一樣的，對字前后的詞語意思是相反的）。
有句話說你有一種思想，我有一種思想，我們交換就能換成多個思想，通過大家的思考我們的思想進行了碰撞，我們一起總結出了對字歌的特點。像前面識字三中多數(shù)對子那樣，前后意思相近的詞相對叫正對，今天我們所學的前后意思相反的詞相對就叫反對。
4、找到了對對子的規(guī)律，我們來合作讀讀看，每一行開頭我來讀，你對后面的，比如我讀“是”，你讀“對非”，最后兩行我們一起讀。
5、最后兩句話我們能不能也換成上面對字歌的形式？
6、出示反義詞填空。看！這么多對子穿上了隱形衣，你還能讀出來嗎？（南北排合作讀）。
三、隨文識字、理解對聯(lián)。
1、小組合作學習：
（1）對子歌中的生字單獨和你見面你能不能認出它呢？現(xiàn)在請大家拿出你手中的識字卡片，我們一起玩大家最喜歡的撲克牌游戲。（讀導讀）。
（2）同桌自主學習。
（誠實）：遇到不認識的生字時，很多孩子真誠地向同桌請教，這就是“誠實”（加一加）。如果，有不認識的生字也裝著會，那就叫——“虛偽”。（怎么記住“誠”“實”“虛”）。
（熱情）：現(xiàn)在我還要表揚教別人的孩子，因為你很“熱情”地教同桌，沒有一點“冷淡”。（剛才你是怎么記住“熱”的組詞？“淡”組個詞？）。
剛才老師表揚大家誠實、熱情，心情怎么樣？那你認為得到表揚之后，應該怎么做？對！不要“驕傲”，因為，驕傲會讓你落后，我們應該再接再厲，繼續(xù)“虛心”認真地聽課。（學習“虛”：這個字跟我們剛才學的哪個字偏旁一樣？對用換一換的方法就能記住這個字。）。
2、匯報反饋、隨機點撥。
說到得做到，我看看誰的坐姿告訴我他沒有驕傲，而是很虛心認真地準備接下來的學習。
有獎勵送給你！電腦小博士看到大家表現(xiàn)這么出色，送來了滿樹蘋果。給誰吃呢？誰搶讀對了，大蘋果就會被誰變成紅色的。
認識“贊”——兩位先生寶貝上坐。
“招”組詞:伸手一起打個招呼。
3、讀三字兒歌：
調皮的詞語就愛玩，這會兒他們又藏到了這首三字兒歌里，你能讀上來嗎？（自己試試）。
誰先讀給大家聽。
一起讀。
兒歌中教給我們怎樣做才能做一個大家都喜歡的好孩子。
四、拓展。
1、老師這里還有一些詞語，你能幫忙把他們變成對子嗎？
2、補全對聯(lián)。
五、寫字。
（1）、學寫冷，淡他細看，寫時要注意什么？要想寫得扁，關鍵是哪個筆畫？
（2）、伸出手指，讓我們一起書空！準備，開始！
（3）、自己在本子上寫一個，再寫一個。
六、課堂小結。
今天我們學習了《識字7》，了解了反對對子，今后我們會在生活、學習中遇到更多的對子，相信你會有更多的收獲，也會愛上我們祖國的傳統(tǒng)文化。
一年識字說課稿篇五
《識字3》是人教版語文一年級二冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字。對子的內容都與大自然有關。讀著課文就如看見兩位身著唐裝的兒童，在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對對子的游戲，童聲稚語和著鳥語花香回蕩在藍天碧野。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。
文章的語言優(yōu)美，如“和風細雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等，學生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經(jīng)驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。在教學時，無須作過多的講解與分析，而應讓學生在充分朗讀的基礎上感悟、積累。
本課要求學生認識的生字有13個，會寫的6個。一年級學生的學習重點是識字，新課程指出：要在具體的語言環(huán)境中識字，采用多種方法識字，鼓勵學生課外識字、主動識字，培養(yǎng)識字能力。本課要認的13個生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲字旁，“李”、“楊”都是木字旁。可以采用找偏旁歸類識字法識字。“碧”可以用編字謎的方法記字形?！靶恪奔仁且J的字也是要寫的字，可以在寫字時重點記字形。
憑著對教材的理解，再從一年級學生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學習生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重點，突破難點，在設計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手，避免為了識字而學文，把課文分割得支離破碎，破壞了文章原有的韻律美。
根據(jù)新課標的要求及本年級教材、學生的特點，我預設本課時的學習目標為：
1、認識本課13個生字，積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、熱愛自然。有收集對子和對對子的興趣。
為了達到上述學習目的，在教學時，我就緊緊圍繞著“以識字為基礎，
通過朗讀，培養(yǎng)學生對美好事物的熱愛之情”為目標而步步展開。以識字為基礎，采用三步識字法，設計識字教學。
《新課標》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。
依據(jù)《新課標》制定的教學原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字學文，把識字教學與理解內容、領會感情三者融為一體。第一步，讀準字音與讀通課文相結合。給學生充足的時間自由讀課文，讓學生借助拼音據(jù)詞讀音。再同桌合作學習，互相檢查字音。然后通過指名認讀，集體評議等方式加以檢查、正音及鞏固。基本解決了生字的讀音問題。第二步，在學生讀懂課文的同時，充分利用語言環(huán)境進行字義教學。在學生讀通課文的基礎上，讓學生再讀課文。想想有什么不懂的地方，劃出來，大家一起來探討。利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”；利用字形來理解字義，如“朝”字中有一個“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“楊”都有一個木字旁，都是樹木；利用學生資源來理解，有學生提出什么是“蜂”“蝶”，別的學生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，設立一個專門突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題，以強化對字形的記憶。二冊的學生已具備一定的識記字形的能力。我就利用根據(jù)偏旁歸類識字、編字謎、拆字等來分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機結合，形成整體，達到事半功倍的效果。
一年識字說課稿篇六
1.看圖對照，認識“口、耳、目”等7個生字。
2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。
三、說教學重難點。
1.借助圖畫，識記生字。（重點）。
2.會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。（難點）。
3.激發(fā)學生識字的興趣，初步掌握象形字的學習方法，培養(yǎng)識字能力，感受學習漢字的樂趣。（難點）。
四、說教法學法。
《語文課程標準》指出：識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！北菊n所要學習的生字是典型的構字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習（字理教學就是依據(jù)漢字的構字規(guī)律和理據(jù)進行識字和析詞的一種語文教學方法），讓學生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進行字理識字、自主識字打下基礎。
1.情境中識字。
一年級的學生好動、好奇，一節(jié)課大約能只能保持15分鐘的注意力，因而在本課中我圖片、視頻、語音為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。
2.游戲中記字。
游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調味課堂，例如，快速識記、找朋友、合作識記等，其本質都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。
五、說教學過程。
（一）故事導入，激發(fā)興趣。
故事是學生最感興趣的，我首先讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，接著引出我要將的內容，聽說，在漢字王國里，有許多神奇而有趣的象形字，它們既是字又像是一幅畫，關于象形字還有一個美麗的故事呢，你們想看嗎？講完之后，我會播放《倉頡造字》的視頻故事，由此來激發(fā)學生的興趣。
（二）圖字對照，領悟識字方法。
故事導入之后，我會播放圖片和象形字，讓學生去猜測它到底是什么字，這些字有著什么樣的故事，大膽發(fā)展學生的思維，積極鼓勵孩子們結合生活實際思考，并讓學生交流一下“你是怎么認識這些字的”，引領學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。
（三）開展游戲，鞏固識字。
圖片識字教學完成之后，我會設計幾個游戲進行拓展延伸，對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，學生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓學生們自己去學習剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既能培養(yǎng)學生自主探究的能力，又能鍛煉學生獨立思索、想象的能力。
（四）書寫指導。
重點指導寫一種新筆畫“橫折”和“撇”。
因為一年級學生寫字剛剛起步，學生容易筆畫顛倒。所以，在教寫生字時，告訴學生寫字中的規(guī)律“先橫后豎”之后，再進行教師扮演，學生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會學生知識，少走彎路。
一年識字說課稿篇七
一、說教材。
《升國旗》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的一篇課文。這篇課文學生已經(jīng)學習了拼音和識字后的第二篇課文。這篇課文讓學生認識五星紅旗是我們的國旗，以及升國旗時學生應該怎樣做，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。課文要求學生有熱情的朗讀，背誦課文及學會本課生字、詞，并且美觀地書寫。通過這一單元的學習，復習和鞏固了所學的拼音，也為今后的課文朗誦打下扎實的基礎。全篇課文共有三句話，第一句寫五星紅旗是我們的國旗；第二句寫國旗升起的情景；第三句寫升國旗我們怎樣做。整篇課文句字簡結明了，字里行間表達了對國旗的熱愛之情。第一節(jié)課我們已經(jīng)學習了部分生字和初讀課文，這節(jié)課我們將一起來學習完成余下的生字和細讀課文。
二、說教學目標。
根據(jù)教材內容，新課程標準對一年級學生的要求及我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
（一）能正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。朗讀是低年級學生學習和理解課文的主要手段。
（二）學會文中14個生字，其中7個只識不寫，認識二個筆畫。
（三）讓學生知道我國的國旗是五星紅旗，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
我確定這樣餓目標過，目的是通過訓練學生朗讀、背誦課文及識字，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。
三、說學情。
小學一年級的課程是學好語文知識的基礎，我校屬偏遠的鄉(xiāng)村小學，幼兒教育相對缺乏，學生在朗讀、識字等方面的能力都普遍較低，學生學期起課文來相對比較吃力。根據(jù)學生的這些實際情況，我設計了以下教法和學法。
四、說教法學法。
語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生學會自主、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極地參與精神與合作意識。因此在教學過程中，我采用了以下幾種教學方法：
（二）“朗瀆促背法”讓學生通過范讀、個讀、小組讀、齊讀等多種朗讀方法，以讀促背。并從讀中領悟思想感情。
（三）“紅促寫法”讓學生自主讀貼描紅，訓練美觀書寫，學生平時學習課文，習慣于老師講，學生聽，在學習上存在較強的依賴性。這節(jié)課我讓學生通過觀看插圖和聯(lián)系實物回答問題；朗讀課本、嘗試背誦；美觀書寫，使學生積極主動地參與到學習中，調動學生的合作學習與交流意識。
五、說教學過程。
本課的教學過程分為五個環(huán)節(jié)進行：
（一）情境引入，激發(fā)興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，學生的興趣一旦被激發(fā)，教學就起到了事半功倍的效果。因此，首先我是這樣引入的：“同學們，每個星期一我們學校都要舉行一次升國旗儀式。
老師板書：生國旗，你知道這是一面什么樣的旗幟嗎？上面的星星叫什么，又代表什么？”紅旗是學生比較熟悉的事物，這就把課文中的抽象事物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了學生面前。這樣可調動起他們表達的欲望，激活課堂的活躍氣氛。接著我補書講述，幫助學生更深認識國旗，激發(fā)學生對國旗的尊重和熱愛。
（二）細讀課文，領悟情感。朗讀在語文教學中是最重要的訓練。為了讓學生把握有感情地朗讀，我先范讀課文，再這樣引導學生：“國旗代表著祖國，此時你應該懷著怎樣的感情來讀？”學生已經(jīng)了解了國旗，也激發(fā)了對國旗的感情，這是要求學生把這種感情融入到字里行間，他們會比較容易接受。然后我組織學生獨立朗讀、小組朗讀、全班朗讀，通過各種形式的朗讀，讓學生流露出對祖國的感情。
接著我提問：“升國旗時，你還聽到了什么？看到什么？”學生躍立欲言，課堂氣憤再次高漲。
學生發(fā)言時老師板書：國歌聲中，高高升起。
熱愛國旗的詞語（立正；敬禮）老師板書：立正敬禮，再指導學生朗讀。
（三）朗讀促背，再悟情感。在讓學生有感情朗讀后，我這樣引導學生背誦：“同學們已經(jīng)能有感情地朗讀了，現(xiàn)在我們來嘗試背一背，好嗎？”師指導背誦并帶上動作表演；這更能引發(fā)學生背誦的動力，并再次通過動作表露出對祖國和國旗的熱愛之情。
（四）指導書寫。在一年級教學中，書寫也同樣重要。讓學生養(yǎng)成認真美觀地書寫，教師責無旁貸。我先范寫生字，說明每個生字的書寫規(guī)格，樓著學生獨自讀貼，說說關鍵筆畫、描紅，最后按要求在田字格上書寫。教師巡視指導。
（五）知識延伸，加深情感。在學生通過朗誦課文對國旗的熱愛后，我又設計了最后一個問題：“學習了這篇課文我們了解到了國旗的一些知識。你們想知道更多有關國旗的知識嗎？”那就回家回你們的爸爸、媽媽，好嗎？把課堂的知識延伸到是生活上，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛國旗的感情，達到教育教學的效果。
（六）好的板書可以體現(xiàn)文章的中心，使學生一目了然，因此，我根據(jù)課文內容，緊扣升國旗的情景，設計板書如下：
升國旗。
立正。
敬禮
愛國旗愛祖國。
一年識字說課稿篇八
教學目標：
1、認識“蜻、蜓”等14個生字，會寫“螞、蟻”兩個字。
2、正確、流利地朗讀兒歌。
3、有觀察小動物的興趣。
教學重點：
1、認識14個生字。會寫2個字。
2、能正確、流利地朗讀兒歌，體會其中的韻律感。
教學難點：
運用形聲字的方法識記生字。
教學準備：
教學課件。
教學過程：
（一）、激趣導入，引入新課。
1、導入：同學們，一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天馬上過去，美麗的夏天就要來了，在這美麗的季節(jié)里，會發(fā)生什么有趣的事情呢？（板書課題）。
2、（出示ppt）請你們仔細觀察，圖上都有哪些小動物，它們在做什么呢？
（二）、讀兒歌，識生字。
1、、同學們觀察得真仔細，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀？（出示試學一）。
學生讀兒歌，圈生字，借助拼音讀準字音。
2、檢測。
（1）檢測讀兒歌：一人一行讀，一人一句讀，小組讀。
（2）學習出示“展、運、網(wǎng)”
通過組詞，出示圖片，做動作，讀句子，和圖片比較字形來學習。學完放回句子男女生讀。
（3）學習“蟲”字旁的`字。（出示試學二）。
檢查學生畫出的詞，齊讀。
（出示課件）讀帶小動物詞的生字。（圖畫、拼音、詞語全部出示）。
一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。
男生、女生比賽讀。
（去掉圖畫）愿意讀的一起讀；學生自由朗讀。
去掉拼音，分小組讀詞語。同學之間互相幫助。
排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識？快問問你的同桌。誰全認識了？全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。
（三）、感悟方法，培養(yǎng)能力。
2、你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）引導發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎？想想我們還學過哪些形聲字？學生說后，出示ppt，讀學過的“蟲”字旁的字。
（2）引導發(fā)現(xiàn)聲旁：“螞”這個字念什么？[遮住蟲]讀什么？
（3）教師小結：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。
（4）讀學過的形聲字。
（5）把14個生字放回兒歌，師生合作讀，做動作讀，拍手讀。
（四）、仿說練習。
1、通過變換句子顏色讓學生發(fā)現(xiàn)句式特點：誰+在什么地方+干什么。
2、給出小鳥、小狗讀仿說。
（五）、指導書寫。
1、學寫“螞”“蟻”兩個字。
（1）學生觀察，說一說書寫時應該注意什么。
（2）師范寫，講解要求。在寫“螞”字時我們一定要注意把兩部分寫緊湊?！跋仭弊肿⒁庥野氩糠值墓P畫順序。
（3）提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。這些要求你都做到了，就會得到小紅花。
2、學生書寫，描紅，仿寫。
一年識字說課稿篇九
尊敬的各位評委、各位老師:。
大家好！
我是三號選手，今天我說的教材是人教版一年級語文下冊。題目是構建有效識字模式，提高語文課堂效率。我將從四方面向大家匯報。
課程標準對本冊教材從識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際和綜合性學習五方面提出了以下要求。（出示課件）。
在識字與寫字上提出了質與量的要求，量的要求是認識常用漢字550個，會寫250個，體現(xiàn)了認寫分開、多認少寫的原則。質的要求掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。
通過研讀課程標準我認為識字與寫字是低年級的教學重點，是閱讀和寫話的基礎，識字的多少和快慢直接影響到閱讀能力、寫話能力的高低。閱讀為識字提供了語言環(huán)境，但識字的最終目的還是為了閱讀。也就是說識字是基礎工具，它有助于幫助學生實現(xiàn)大量閱讀。同時學生也可以在閱讀中鞏固識字。
1.教材編排體例。
以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設８個專題，分為８組：多彩的春天，家庭生活，保護環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，有趣的自然科學。這八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值。而且，每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的局限性。每組教材把語文知識、能力、方法、習慣、情感態(tài)度價值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提高語文素養(yǎng)。
每組教材包括“導語”、“識字”、“課文”和“語文園地”四個欄目。各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、兒歌、謎語、諺語等多種形式。利于激發(fā)學生激發(fā)學生對識字的興趣。
課文共34篇（其中兩篇連環(huán)畫形式的課文），內容豐富多彩?！罢Z文園地”面貌一新，包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生掌握識字的方法；日積月累——在于引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際與專題聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺則給學生提供展示學習所得特別是課外所得的舞臺。八組教材之后有五篇選讀課文，可以作為培養(yǎng)學生閱讀興趣和能力的載體。
2.教材在編排上具體體現(xiàn)以下特點：
（1）圍繞專題組織教材，加強整合，便于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地中的閱讀短文，口語交際、實踐活動，都圍繞本單元的專題合理安排，把各項內容組合成一個為有機整體。如本冊教材的第一單元是圍繞“多彩的春天”編排的，識字課選的是有關春天的詞語，課文寫的是春天的景，春天的人，春天的事，口語交際也是關于春天的話題，即找春天，畫春天。圍繞專題組織教材內容，加強了整合，便于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
（2）安排獨立的識字課，內涵豐富，形式多樣。
（3）課文更新幅度大，教材內容具有時代感，貼近兒童生活。
（4）大力改進呈現(xiàn)方式，使教科書成為學生的學本。
（5）體現(xiàn)彈性增加適應性。
3.知識、能力、價值體系。
教材在知識、能力，價值三面呈現(xiàn)了這樣的具體要求：出示課件，識字與寫字是教學重點，又是學生學習語文的'基礎。我將在夯實基礎知識的過程中注重學生三方面基本技能的培養(yǎng)，同時從四方面培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的學習習慣，達到知識能力價值目標的落實。
雖然八個單元自成體系，但在基礎知識和基本技能方面卻存在著緊密的內在聯(lián)系。
通過深度研讀教材，下面我僅以語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”來談談八個單元中識字教學的內在聯(lián)系。
全冊“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，編者先安排了識記合體字的方法。即：熟字加偏旁，減偏旁，換偏旁，又安排了識記獨體字的方法。即：加筆劃，減筆劃，由識記合體字到識記獨體字，體現(xiàn)了由易到難，符合學生的認知規(guī)律，接著編者利用漢字中的形聲字的構字規(guī)律，幫助學生識記同種偏旁的字，利于學生遵循漢字的規(guī)律認清字形，理解字義。最后，用優(yōu)美的韻語把形聲字的構字規(guī)律和漢字的意思有機地整合在一起，更加激發(fā)了學生的識字興趣。
縱觀全冊教材，編者試圖運用漢字的構字規(guī)律來編排識字教學內容，它遵循了由淺入深，由易到難的教學原則，符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，這樣的編排更能激發(fā)學生的識字興趣，幫助學生積累識字方法，提高自主識字的能力，達到識字教學的高效。
下面我將以“構建有效識字模式，提高語文課堂效率”為題談談我對教材的處理：
1.激發(fā)興趣。
為了激發(fā)學生的識字興趣，我在課堂中將會用兒童化的語言，創(chuàng)設活優(yōu)美的情境。例如在教授《春雨的色彩》這一課時我將利用課件創(chuàng)設這樣的情景：春天，各種鮮花開了，小草探出了頭，小樹長出了嫩葉，下起了春雨，并配上春雨聲。讓學生說說自己看到的春雨是什么樣子的。然后繼續(xù)引導：讓我們一起到課文中，看一看春雨用哪些顏色點綴了美麗的春天，請你自己讀讀課文，邊讀邊畫出生字朋友。通過美妙的音樂和優(yōu)美的畫面，把學生帶入到課文中，親身感受春雨的美。將生字說成學生的朋友，學生樂于接受，愿意去課文中圈畫生字，激發(fā)了學習生字的欲望。
2.多形式讀。
讓學生在不同形式的讀詞活動中識記生字。教授《春雨的色彩》這一課時，我會先利用課件將生字組成詞語注好音，讓學生自由讀、開火車讀，讀準生字的發(fā)音，認清字形。然后去掉拼音小組比賽讀、同桌互讀，檢驗發(fā)音是否準確。接著去掉熟字只留生字，讓學生來領讀生字，男女生比賽讀等。學生在多種形式多層次的讀詞活動中加深了對生字的記憶。
3.記憶字形。
教學中我準備采用加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法指導學生記憶字形。例如教授《春雨的色彩》這一課時，可以讓學生用加一加的方法記：灑、歡等字。用形聲字的特點記：淋、油等字。用編兒歌的方法記：趣味的趣字，我預設學生會編：走著去取東西。我相信學生能夠用已經(jīng)形成的初步的獨立識字能力學習生字，為學生創(chuàng)設展示自己的舞臺。
4.豐富練習。
（1）活動中認讀。
學生在認識了生字、讀準了字音之后，我將會開展豐富多彩的課堂活動，例如：摘蘋果讀生字、摘星星組詞語、連線交朋友、補白教材編語段認字等，學生在豐富多彩的活動中，強化了對生字的記憶，從而提高了識字的效率。
（2）閱讀中理解、記憶。
閱讀不是單純的朗讀訓練，它還可以幫助學生在具體的語言環(huán)境中，理解字義，強化識字。如《春雨的色彩》第二自然段中有三個生詞分別是有趣、問題、爭論。我先讓學生朗讀這一段，在朗讀中讓學生結合生活實際說出自己對這三個詞語的理解，在理解的過程中強化了對生字的記憶。
5.生活中識字。
結合學生的生活經(jīng)驗，鼓勵學生在生活情境中主動識字。結合“語文園地”中的展示臺欄目鼓勵學生多渠道識字，為學生創(chuàng)設課外識字展示的舞臺。在此基礎上鼓勵學生課外閱讀，體驗識字閱讀的濃厚興趣。
我所構建的識字教學模式是將識字、閱讀、說話進行有機的整合，識字是基礎，閱讀、說話可有有效的鞏固識字。識字能力提高了，也可以促進閱讀、說話寫話能力的提高。在讀中學寫、讀中學說，又可以促進識字能力的提高。
在教學過程中創(chuàng)設優(yōu)美的情景，用自己喜歡的方法記憶字形、閱讀等活動構成了有效的識字模式，寓教于樂，學生不但會學到知識，而且會感受到參與的樂趣，對激發(fā)學生的識字興趣會受到事半功倍的效果，從而有效的提高了課堂效率。
以上是我所說教材的內容，如有不當之處，懇請各位領導、教師批評指正，謝謝。
一年識字說課稿篇十
教學目標：
1、會認9個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會其中的韻律美。
3、引導學生初步認識成語。
4、在識字的過程中，引導學生搜集有關的成語故事。
教學重難點：
重點：會認9個生字，會寫8個字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會其中的韻律美。
難點：引導學生初步認識成語。激發(fā)學生積累成語的興趣。
教學課時：兩課時。
第一課時。
一、教學目標：
會認9個生字，會寫8個字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會其中的韻律美。
引導學生初步認識成語。激發(fā)學生積累成語的興趣。
二、教具準備：生字卡片、投影。
三、教學過程。
（一）故事引入，激發(fā)興趣。
1、聽老師講“拔苗助長”的故事，揭示課題。
2、教師介紹有關成語的.知識。
（二）朗讀課文。邊讀邊想象成語的意思。
1、自讀課文，讀準漢字的讀音。
2、教師范讀：讀出韻味。
3、師生對讀、生生對讀、讀準漢字讀音。
（三）交流搜集有關成語故事的資料。
1、學生自愿上臺交流。
2、聽了同學的介紹你明白了什么？
（四）實踐活動。積累成語，并做成卡片。
（五）教師小結。
第二課時。
一、教學目標。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一年識字說課稿篇十一
《識字6》是人教版新教材一年級下冊數(shù)量詞的歸類識字。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。
知識與能力：認識14個生字，會寫6個字。正確流利地朗讀課文。
過程與方法：創(chuàng)設情境，主動識字，看圖認識事物，在語言環(huán)境掌握量詞的用法。
情感與體驗：能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
學習重點：識字和寫字。
本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心。以激發(fā)學生的學習興趣為前提，讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發(fā)他們主動識字的愿望。
《語文課程標準》指出“識字教學要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！币虼宋腋鶕?jù)本課的特點，讓學生在認識事物的同時認字，讓學生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。通過多種方法、方式和手段的靈活運用，創(chuàng)設寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的識字欲望，使學生主動識字，樂于識字，從而提高識字教學效率，實現(xiàn)本課識字教學的目標。
本課共四個小節(jié)，通過每一小節(jié)不同的內容展示出四幅不同的畫面。所以，設計時就創(chuàng)設了一個“紅領巾”出發(fā)春游的情境，采用變序教學法，以韻文最后一節(jié)為突破口，直接切入第四節(jié)的學習，再讓學生選擇景點“海邊、鄉(xiāng)村、公園”，進行前三節(jié)的學習，精心創(chuàng)設以春游為主線的大情境，激發(fā)學生學習的興趣。在識字教學上，重視詞語的教學，讓學生在游戲中學，在輕松有趣的玩耍中學，增加參與的積極性。在指導寫字上，注重學生學姿勢、執(zhí)筆方法，并進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
這一課我是分兩課時來設計的，第一課時的主要任務就是讀文識字，然后選擇難寫的字寫一個，第二課時，主要是認認真真的書寫生字，給要求會寫的字組詞，課文達到熟讀成誦的程度，然后進行數(shù)量詞的游戲，最后再拓展。
第一課時，我就設計了四大塊，第一情境導入，從說帶孩子們旅游導入，從而讓學生第一次讀文，并圈畫生字，初步感知課文生字，并努力達到讀會課文。（在教學中以游戲形式導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生學習的欲望。）。
第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，隨文識了，通過帶學生旅游，利用變序的學習方法，先學第4小節(jié)，請學生看著課件引出郊游所去的一些地方，學習課文第1、2、3小節(jié)，由圖到詞再到字最后回到課文，我從課文到生字再回到課文的。在美麗的景物中再一次識字，感受祖國景物的美好。（在教學中創(chuàng)設情境，再現(xiàn)畫中景、體現(xiàn)畫中情，讓兒童在美的景物中、在感受生活的美好中認識事物，認識漢字。通過反復出現(xiàn)的字給學生加深印象，與學生多次見面，另外大綱要求不必每個學生這一課都記住所有的字詞，可留有余地，在以后的課文中繼續(xù)學習）。
第三環(huán)節(jié)：再次識字，交流識字方法，從課文中提煉生字，帶拼音讀，去掉拼音讀。然后從以有的識字方法中再學習根據(jù)偏旁識字的方法。（《語文課程標準》指出“識字教學要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。）由圖到詞再到字最后回到課文。先出示圖畫，每出示一幅圖就讓學生說出它的名字，學生說完后相應出示詞語，每一小結四個詞都出示完后，指名美讀詞語，然后齊讀、開火車讀，接著從詞語中分離出生字，又指名讀，分男女生讀。，然后猜謎語認識生字，這樣采用不同的學習方法，學生就不易疲勞，使課堂充滿活力。
第四環(huán)節(jié)，指導寫字。讓學生整體觀察生字，然后找一找難寫的字重點指導，最后交流評議。就這四個環(huán)節(jié)。（《課程標準》對一年級的寫字要求作了明確的規(guī)定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！苯虒W設計中，我指導學生書寫“海”兩個字時，先指名讀準這個字，然后請同學們認真觀察這個字有什么特點，接著，讓學生來提醒我怎么寫好這兩個字。）然后在書認真的書寫，評議。最后談談這節(jié)課的收獲，讓學生學有所獲，并學有所思。
一年識字說課稿篇十二
本課列出了四組關于秋天水鄉(xiāng)的詞語。這些詞語既描繪了秋天江南水鄉(xiāng)的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。這篇課文的特征就是采用“詞串”和圖畫來形成識字，圖和詞并茂，學生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導學生識字寫字，培養(yǎng)觀察、想象、口頭表達能力的好課例，可以激發(fā)學生觀察圖畫的興趣，加強對識字的積累。
教學本課時要注意運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，采用多種方法復現(xiàn)生字，引導學生采用自主、合作的方式識字和積累詞匯。
1.學會本課7個生字。兩條綠線內的3個字只識不寫.認識2個偏旁。
2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的.詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語。
3.了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。
1．認識本課的生字，能讀準音、認清形。
2．能正確、美觀地書寫生字。
：掛圖、實物、生字卡片、小黑板。
兩課時。
第一課時。
一、導入。
2．板書：識字1。
二、初步看圖，初讀課文。
1．出示掛圖：這就是美麗的水鄉(xiāng)，你們仔細看一看，水鄉(xiāng)有什么呢？
2．能把你看到的水鄉(xiāng)美景告訴你的朋友嗎？
3．你們剛才說的美景啊，都在識字1的課文里，小朋友，讀一讀，注意讀準字音。
4．小朋友，你們想不想玩得開心點？那就必須要讀好課文，要想讀好課文必須先學好本課的生字詞。
（1）自由說。
（2）煙：前鼻音；燈、楓、菱：后鼻音；藕：復韻母；葦：第三聲。
（3）帶讀，開火車讀，齊讀。
（4）去掉拼音后你會讀嗎？
（5）自己練讀，指名讀。
（6）打亂生字卡讀。
6．指導學生把課文讀正確。
（1）自瀆。
（2）指名讀，齊讀。
三、學習課文，理解字詞。
1．小組討論，結合圖說說你讀懂了哪些詞語，還有哪些不理解的。
2．交流討論的結果：
“金秋”（為什么說秋天是金色的？莊稼成熟了金黃金黃的）。
“煙波”（煙霧籠罩的湖面。指導學生聯(lián)系生活實際理解，如大霧天的感覺）。
“水鄉(xiāng)”（水鄉(xiāng)的特點是水多，橋多，可聯(lián)系無錫理解）。
“蘆葦”“菱藕”（出示實物理解，讓學生理解“菱”“藕”是兩種植物）。
“荷塘”（看圖理解）。
*“蘆葦”“菱藕”“荷塘”（這些都是水生植物，所以都帶有“草字頭”）。
“夕陽、歸舟、漁歌、楓葉、燈火、月光”（較易理解，可聯(lián)系圖理解）。
*“漁歌”（指漁民在打魚時唱的反映漁民生活的歌曲，注意“漁”不要寫成“魚”，魚是不會唱歌的）。
“夕陽”（指快落山的太陽，剛升起的太陽稱“朝陽”）。
四、教學生字。
1．出示生字，開火車。
2．教學偏旁。
煙：跟“火”有關，所以是火字旁，這與火有什么區(qū)別？
（火的最后一筆是撇變?yōu)辄c，因為他怕踢到右邊的“因”）。
書空“煙”的筆順。
歌：欠字旁，唱歌的時候嘴巴要張得大大的，好象在打哈欠。
書空“歌”的筆順。
3．指導書寫。
“煙”“燈”都是左右結構，左窄右寬；“歸”的第2筆在豎中線左邊，開始與豎中線齊平，撇向左下方時要放開。
4．教師范寫生字，學生描紅，教師巡視檢查。
5．課堂練習：學生臨寫《習字冊》。
第二課時。
一、復習。
1．指名讀詞語。
2．齊讀。
3．口頭擴詞：煙、歌、燈、歸。
二、指導朗讀、背誦課文。
1．小朋友，上節(jié)課我們只是走馬觀花地看了看水鄉(xiāng)，實際上水鄉(xiāng)美的很哪！你們還是自己坐上小船再到水鄉(xiāng)游一游。仔細地看一看，相信小朋友的眼前會出現(xiàn)一幅美景。
2．學生自讀（要求：準確、有感情）。
3．指名讀，學生評價。
4．指導重點：
第一行：通過“煙波”感悟湖面的廣闊。語速較慢。
第二行：荷塘很美麗。語速較快，表達出興奮。
第三行：晚霞映紅了湖面，漁民們唱著漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發(fā)豐收的喜悅。
第四行：晚上的美麗竟的。讀的時候語速較慢。
5．整體感悟。
（1）練讀全文（邊讀邊想象畫面）。
（2）出示：金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到（），接著，我們來到荷塘看到了（），太陽落山了，我們看了（），聽到了（），夜幕降臨，我們又看到了（）。
（3）自讀，口頭填空。
（4）學生交流。
三、指導背誦。
1．第一行寫了水鄉(xiāng)的景色，第二行寫了荷塘邊及荷塘里的景物，第三行寫了夕陽西下時歸來的漁船，第四行寫了月光下的楓葉和點點燈火。
2．自由背誦。
3．指名背誦。
4．齊背。
四、教學生字。
“蘆、葦、夕”
1．指名讀生字。
2．你能用什么方法來記住這些字嗎？小組討論。
3．交流討論結果。
4．教師范寫，學生書上描紅。
5．課堂練習：學生臨寫《習字冊》。
板書：金秋煙波水鄉(xiāng)（早晨）。
蘆葦菱藕荷塘（白天）。
夕陽歸舟漁歌（傍晚）。
楓葉燈火月光（夜晚）。
一年識字說課稿篇十三
教學要求：
學會本課7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識5個偏旁。
初步了解一些基本字加個不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學生學習漢字的'興趣。
誦讀謎語，理解謎語（字謎），體驗猜字謎的樂趣。
教學重、難點：
學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。
借助偏旁，讓學生初步了解形聲字形旁的意義。
教具準備：
轉盤、多媒體課件、錄音機。
教學過程：
一、導入：
1、同學們，今天老師來和大家做個小游戲。
2、首先，我們來看圖，出示（字盤）。
二、看圖：
1、圖上有什么？這叫“字盤”。
2、我們可以給“也”加上不同的偏旁部首，變成不同的字。有趣嗎？
3、這些都是一個族的字，叫字族。因為他們都有相同的部分，是什么？
4、要想做好游戲，我們首先來跟轉盤上的這些偏旁交朋友。
三、讀偏旁：
復習已學過的偏旁。
在這4個偏旁中，有的以前已經(jīng)跟我們見過面了，你們能認出來嗎？
學生認讀，你還能說出帶有這些偏旁的字嗎？
學生說一個字，老師相機用電腦課件展示。
說了這么多的字，看一看，想一想，“單人旁”和“三點水”分別代表什么呢？
老師小結。
認讀新偏旁“馬”“土”。
這兩個新偏旁跟什么很相似？
想一想，這兩個新偏旁會代表什么呢？
怎么記住這兩個新偏旁？
學生認讀兩個新偏旁。
四、學習同組字。
1、“也”與四個偏旁都是好朋友，看，它們手拉手，變成了這些字，出示轉盤一一轉出生字。
3、學生自讀生字詞，老師巡視指導。
4、檢查字音：
（1）出示生字詞。
（2）這些生字在讀音上要注意什么？
（3）指名讀詞，齊讀。
5、這幾個字字形上有什么相同點和不同點？
小結：這四個字都是由兩部分組成的，一部分表示字音，叫聲旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像這樣的字，我們就叫形聲字。
做游戲，鞏固識字。
（2）學生自轉自讀。
五、指導學字。
學習“奔”的偏旁。
看看練習1中生字筆順表，自學生字筆順。
反饋檢查。（馳、奔、池、塘）該怎么寫？
找朋友，你能給哪個字找朋友？
六、指導寫字。
怎樣才能把這四個字寫美觀呢？
學生說，老師做適當點撥。
老師范寫生字，學生描紅。
學生仿影，臨寫，老師巡視指導，放輕音樂。
教學后記：學生會學亂多音字“馳”和“池”。
一年識字說課稿篇十四
1、復習舊知識：
（1）回憶一下學過的知識，請一位同學上講臺填空。
出示小黑板：我是（）人，我國的首都在（）。
（2）同學們集體讀說：我們的祖國叫中國，全稱叫中華人民共和國。
1、邊看圖認識建筑物的名稱邊學習詞語。
故宮：舊稱紫禁城，位于北京市區(qū)中心，是我國現(xiàn)存的最大最完整的建筑群，是古代藝術的特色。
天壇：明、清皇帝祭天祈求豐收的.地方，著名的回音壁就在天壇。
小結：這些雄偉壯麗的建筑物在我國的首都北京。
1、朗讀句子。
2、理解句子的意思。
（1）為什么說北京是聞名世界的古都？
（2）為什么說北京是一座現(xiàn)代化的城市？
首、圖重點分析記憶字形。
1、抽讀生字卡，口頭組詞。
一年識字說課稿篇一
今天聽的第一節(jié)課是《識字4》，自己上禮拜也上了這課。備課上也下了一番功夫，也得到了領導和同事的很多指點。心想，這節(jié)課，要認真聽，看看這位老師的設計和我的設計有什么不同，有哪些地方是值得我學習的。
上課伊始，孫老師以一首孩子熟悉的，節(jié)奏歡快的《郊游》將孩子帶入郊外，走進課文情景。繼而出示優(yōu)美的圖片，問我們來到了哪里，相機學習生詞“田野、樹林、花叢”。生字的字音是和理解詞義同時進行的，而字型的指導是放在最后的?；叵胛业脑O計，我是將生字的字音學習放在了課堂伊始。將讀準字音作為走進大自然欣賞的條件。在學生在優(yōu)美的音樂中欣賞大自然的過程中，感受“田野、樹林、花叢”的美，并讀好這兩個詞。同時以這樣兩個小問題勾起孩子們對大自然的印象，問孩子在這美麗的大自然里，你都看到些什么呀？你想在這美麗的大自然里干什么呢？我覺得，雖然我們在導入階段的設計有些不同，但目的都是一樣的，都是想通過情景的'創(chuàng)設，將孩子帶入課文詞串的情景，讓學生快樂地學。
此外，在學習各種昆蟲時，孫老師將大部分時間留給了學生，讓學生充分地介紹自己課前收集的有關這種昆蟲的知識。而我的課上，根據(jù)孩子對每種昆蟲的熟悉程度，不同種昆蟲我采取了不同的指導學習的方法。不過在學習的過程中，我同樣也讓孩子充分地去介紹，去練習說話，或欣賞美麗的圖片，或補充介紹相關的知識，或欣賞和這種昆蟲有關的小詩，或聽聽它的叫聲。讓孩子在享受課堂的過程中學習知識。
在指導孩子寫字這方面，有些字，我是隨文指導的，有些字我放在了最后集中識寫。在指導孩子記字型方面，我引導孩子嘗試不同的方式，如漢字加減法，結合漢字字理識字，分析漢字字型記字，用形象的圖片幫助記字型。讓孩子感受漢字的魅力，并學會用各種不同的方法識記漢字。孩子們學得也很有興趣。孫老師的課上注重對學生寫字的指導，一堂課有十五分鐘以上的時間都在指導孩子寫字，我覺得她真正將指導寫字落到了實處。這點值得我們學習。
一年識字說課稿篇二
教學目標：
1、會認11個生字，會寫4個生字。能借助拼音，正確、流利地朗讀課文。認識“囗、纟”2種偏旁，會用“多么”說話。
2、掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
3、讓學生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，引導他們學會尊敬國旗，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文，規(guī)范書寫本課生字。教學難點：
讓學生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，引導他們學會尊敬國旗，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
教學時間：一課時教學過程：
一、歌曲導入，揭示新課。
1、（播放《國歌》）同學們，這個音樂你們都很熟悉吧，你平時會在什么時候聽到它？
2、學生討論交流，指名回答。（在升國旗時）。
3、揭題：同學們說得太對了，升國旗演奏的就是我們的國歌。今天我們就來學習一篇與升國旗有關的課文。（板書：升國旗，認讀生字。）。
二、初讀文本，感知文本。
1、學生自由讀課文，要求借助拼音，讀準字音，讀通句子，畫出生字詞。
2、聽課文錄音，學生小聲跟讀。
3、再次自由讀課文，要求讀準課文生字詞。讀完后檢查自學情況。（1）指名認讀，教師適時正音。提示：“國”是三拼音節(jié)；“升、中、紅”是后鼻音。
（2）去拼音，開火車認讀。
/2。
4、認識“囗、纟”2個偏旁。
三、鞏固識字，指導書寫。
1、（出示：五中立正）你們還認識它們嗎？讓學生自由舉手讀，老師相機正音，并進行口頭組詞。
2．你學會了哪些生字？介紹一下你的好方法。學生自由識記，介紹方法。
3、課件演示會寫字筆順書寫動畫，學生書空。
四、精讀文本，品讀感悟。
（3）指導朗讀第一句。自由練讀，全班齊讀。
2、指導看圖，引讀第二、三句。
（1）五星紅旗，是我們自己的國旗，在升國旗的時候我們還聽到了什么？（2）在國歌聲的伴奏下，有誰認真觀察過五星紅旗是怎樣升起來的？（3）國歌聲中，鮮艷的五星紅旗升得多高??！在祖國的藍天上空隨風飄揚。多美??！誰能把這樣的美麗通過你帶感情的朗讀表達出來？(指名讀)。
3、學習第四、五句。
（1）升國旗的時候，我們小朋友應該怎么做呢？(立正、脫帽、敬禮)（2）“您”在這兒指誰？（國旗）為什么要用“您”而不用“你”？（表示對國旗的尊敬）“您”一般用在長輩或值得你尊敬的人身上，在生活中可以用“您”稱呼哪些人？向國旗敬禮，表示我們尊敬國旗、熱愛祖國。
4、有感情地朗讀課文，練習背誦。教學反思。
/2。
一年識字說課稿篇三
1、激發(fā)學生觀察小動物的興趣。
2、認識“蜻蜓”等帶蟲字旁的字，會寫“螞蟻”兩個字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能模仿課文編兒歌。
二、教學重難點。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會“蜻蜓”等帶蟲字旁的字，會寫“螞蟻”兩個字。
3、難點：（1）學編兒歌。（2）解釋“宮殿”這個詞的意思。
三、教學過程。
（一）新課導入：
1、同學們，夏天快到了，你們喜歡嗎？誰來說說夏天有哪些有趣的事？
2、是??！夏天的確非常有趣，一些小動物也覺得夏天很有趣--出示課件（課文里動物活動的場面）。
你們仔細看看，小動物們在干什么？
（二）初讀課文。
1、自由讀課文。
2、請你們找出兒歌中向我們介紹了哪些小動物?用你們喜歡的符號把它畫出來。
3、邊提問邊貼動物圖。
過渡：剛才你們讀得很認真，不知有沒有把字音讀準確，現(xiàn)在老師來考考你們。
（三）生字教學。
1、出示生字卡片指名拼讀。
2、全班齊讀。
過渡：要是老師給這些生字寶寶換個位置，你們還認得它嗎？(出示課件)。
3、看課件讀帶音節(jié)的五個動物名字。
過渡：如果老師把這些字寶寶的帽子摘掉，你們還認得它嗎？
4、出示課件--沒帶音節(jié)動物的名字。
過渡：請你們擦亮眼睛，仔細看看有什么發(fā)現(xiàn)？
5、讓同學說說有什么新發(fā)現(xiàn)？（都是蟲字旁，都是形聲字）。
6、請一個同學帶領全班同學讀一遍（讀完強調同學再查查帶蟲字旁的字，下節(jié)課交流）。
過渡：同學們真棒，一會兒就學了這么多字，現(xiàn)在讓你們再讀讀課文，一定能讀得更好。
（四）學習課文。
1、自由讀課文。
2、問：你們在讀課文的時候，有沒有不理解的？（重點解釋“宮殿”這個詞）。
3、指名讀。
4、小組讀。
5、分角色讀。
6、引讀--老師指著課件的動物。如：師讀“蜻蜓”--，學生讀“半空展翅飛”。
7、以四人小組為單位，讀自己喜歡的動物，想想怎樣配上動作，并說說你為什么喜歡它？
8、請六個學生帶著頭飾上臺表演讀。
過渡：看到你們表演得那么棒！老師想當一回記者來采訪一下。
9、記者采訪螞蟻和蝌蚪：如螞蟻你好，我是電臺的記者，請問：你為什么喜歡螞蟻？（教育孩子要團結友愛；要愛護益蟲。）。
10、全班表演讀。
（五）學編兒歌（如果學生不會的話，可讓學生先討論，再交流。）。
過渡：看來我們小朋友不輸給那位小作家，可稱得上是一位小作家了，要是把你們今天編的收集起來，也是一篇很美的兒歌了。
（六）寫生字。
老師手里有兩個生字寶寶，我們不僅要能認識它，還要會寫。
問：那怎樣才能寫好它呢？（看準每個筆畫在田字格的位置）。
1、老師示范，學生書空。
那你們在寫字的時候，要注意什么？（強調寫字姿勢）。
2、學生練寫（寫完同桌互相交流，如果對方寫的比你好，你要向他學習，如果寫得不好，你可以給他提個建議，哪一筆應該怎樣處理，才會寫得漂亮）。
（七）小結。
今天同學們的收獲可真不少，學會很多帶蟲字旁的字；課文又讀得那么好；還學會了編兒歌，真是很了不起?；厝グ涯銈兘裉炀幍膬焊鑼懴聛?，讀給爸媽聽一聽。
（八）板書設計：
識字4。
一年識字說課稿篇四
1、能正確認讀“短、對、冷、淡、誠、實、招、熱、贊、虛”10個字，能按筆畫規(guī)則正確書寫“冷、淡”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解對子歌的特點，90%的同學能補全一兩個對子。
重點：讀準字音，識記生字。
難點：了解對子歌的特點。
教學過程。
一、導入新課。
二、初讀課文，感知生字。
1、檢查預習，抽讀。
課前大家已經(jīng)將文反復讀過了，現(xiàn)在請你對照大屏幕讀讀，看看這次能不能讀下來。（出示課文）。
剛才大家這么認真的讀課文，相信你一定能正確流利的讀下來。
2、抽生讀。
3、讀著識字7，有沒有似曾相識的感覺？你會感覺與我們之前所學的哪些句子有些相似？誰能起來為大家背一背，（生背識字三）。
誰知道，這種兒歌的形式叫什么？對——對子。一起書空課題“對子”
對對子是我們祖國的傳統(tǒng)文化古人給我們留下了許多對子，這些對子能對又能唱，對子歌讀起來有一定的節(jié)奏，我們看著屏幕拍手來讀讀對子歌。
讀得真是朗朗上口，現(xiàn)在請你前后看看能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（每一行都有一個對字，對字前后的字數(shù)是一樣的，對字前后的詞語意思是相反的）。
有句話說你有一種思想，我有一種思想，我們交換就能換成多個思想，通過大家的思考我們的思想進行了碰撞，我們一起總結出了對字歌的特點。像前面識字三中多數(shù)對子那樣，前后意思相近的詞相對叫正對，今天我們所學的前后意思相反的詞相對就叫反對。
4、找到了對對子的規(guī)律，我們來合作讀讀看，每一行開頭我來讀，你對后面的，比如我讀“是”，你讀“對非”，最后兩行我們一起讀。
5、最后兩句話我們能不能也換成上面對字歌的形式？
6、出示反義詞填空。看！這么多對子穿上了隱形衣，你還能讀出來嗎？（南北排合作讀）。
三、隨文識字、理解對聯(lián)。
1、小組合作學習：
（1）對子歌中的生字單獨和你見面你能不能認出它呢？現(xiàn)在請大家拿出你手中的識字卡片，我們一起玩大家最喜歡的撲克牌游戲。（讀導讀）。
（2）同桌自主學習。
（誠實）：遇到不認識的生字時，很多孩子真誠地向同桌請教，這就是“誠實”（加一加）。如果，有不認識的生字也裝著會，那就叫——“虛偽”。（怎么記住“誠”“實”“虛”）。
（熱情）：現(xiàn)在我還要表揚教別人的孩子，因為你很“熱情”地教同桌，沒有一點“冷淡”。（剛才你是怎么記住“熱”的組詞？“淡”組個詞？）。
剛才老師表揚大家誠實、熱情，心情怎么樣？那你認為得到表揚之后，應該怎么做？對！不要“驕傲”，因為，驕傲會讓你落后，我們應該再接再厲，繼續(xù)“虛心”認真地聽課。（學習“虛”：這個字跟我們剛才學的哪個字偏旁一樣？對用換一換的方法就能記住這個字。）。
2、匯報反饋、隨機點撥。
說到得做到，我看看誰的坐姿告訴我他沒有驕傲，而是很虛心認真地準備接下來的學習。
有獎勵送給你！電腦小博士看到大家表現(xiàn)這么出色，送來了滿樹蘋果。給誰吃呢？誰搶讀對了，大蘋果就會被誰變成紅色的。
認識“贊”——兩位先生寶貝上坐。
“招”組詞:伸手一起打個招呼。
3、讀三字兒歌：
調皮的詞語就愛玩，這會兒他們又藏到了這首三字兒歌里，你能讀上來嗎？（自己試試）。
誰先讀給大家聽。
一起讀。
兒歌中教給我們怎樣做才能做一個大家都喜歡的好孩子。
四、拓展。
1、老師這里還有一些詞語，你能幫忙把他們變成對子嗎？
2、補全對聯(lián)。
五、寫字。
（1）、學寫冷，淡他細看，寫時要注意什么？要想寫得扁，關鍵是哪個筆畫？
（2）、伸出手指，讓我們一起書空！準備，開始！
（3）、自己在本子上寫一個，再寫一個。
六、課堂小結。
今天我們學習了《識字7》，了解了反對對子，今后我們會在生活、學習中遇到更多的對子，相信你會有更多的收獲，也會愛上我們祖國的傳統(tǒng)文化。
一年識字說課稿篇五
《識字3》是人教版語文一年級二冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字。對子的內容都與大自然有關。讀著課文就如看見兩位身著唐裝的兒童，在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對對子的游戲，童聲稚語和著鳥語花香回蕩在藍天碧野。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。
文章的語言優(yōu)美，如“和風細雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等，學生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經(jīng)驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。在教學時，無須作過多的講解與分析，而應讓學生在充分朗讀的基礎上感悟、積累。
本課要求學生認識的生字有13個，會寫的6個。一年級學生的學習重點是識字，新課程指出：要在具體的語言環(huán)境中識字，采用多種方法識字，鼓勵學生課外識字、主動識字，培養(yǎng)識字能力。本課要認的13個生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲字旁，“李”、“楊”都是木字旁。可以采用找偏旁歸類識字法識字。“碧”可以用編字謎的方法記字形?！靶恪奔仁且J的字也是要寫的字，可以在寫字時重點記字形。
憑著對教材的理解，再從一年級學生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學習生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重點，突破難點，在設計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手，避免為了識字而學文，把課文分割得支離破碎，破壞了文章原有的韻律美。
根據(jù)新課標的要求及本年級教材、學生的特點，我預設本課時的學習目標為：
1、認識本課13個生字，積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、熱愛自然。有收集對子和對對子的興趣。
為了達到上述學習目的，在教學時，我就緊緊圍繞著“以識字為基礎，
通過朗讀，培養(yǎng)學生對美好事物的熱愛之情”為目標而步步展開。以識字為基礎，采用三步識字法，設計識字教學。
《新課標》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。
依據(jù)《新課標》制定的教學原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字學文，把識字教學與理解內容、領會感情三者融為一體。第一步，讀準字音與讀通課文相結合。給學生充足的時間自由讀課文，讓學生借助拼音據(jù)詞讀音。再同桌合作學習，互相檢查字音。然后通過指名認讀，集體評議等方式加以檢查、正音及鞏固。基本解決了生字的讀音問題。第二步，在學生讀懂課文的同時，充分利用語言環(huán)境進行字義教學。在學生讀通課文的基礎上，讓學生再讀課文。想想有什么不懂的地方，劃出來，大家一起來探討。利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”；利用字形來理解字義，如“朝”字中有一個“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“楊”都有一個木字旁，都是樹木；利用學生資源來理解，有學生提出什么是“蜂”“蝶”，別的學生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，設立一個專門突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題，以強化對字形的記憶。二冊的學生已具備一定的識記字形的能力。我就利用根據(jù)偏旁歸類識字、編字謎、拆字等來分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機結合，形成整體，達到事半功倍的效果。
一年識字說課稿篇六
1.看圖對照，認識“口、耳、目”等7個生字。
2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。
三、說教學重難點。
1.借助圖畫，識記生字。（重點）。
2.會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。（難點）。
3.激發(fā)學生識字的興趣，初步掌握象形字的學習方法，培養(yǎng)識字能力，感受學習漢字的樂趣。（難點）。
四、說教法學法。
《語文課程標準》指出：識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！北菊n所要學習的生字是典型的構字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習（字理教學就是依據(jù)漢字的構字規(guī)律和理據(jù)進行識字和析詞的一種語文教學方法），讓學生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進行字理識字、自主識字打下基礎。
1.情境中識字。
一年級的學生好動、好奇，一節(jié)課大約能只能保持15分鐘的注意力，因而在本課中我圖片、視頻、語音為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。
2.游戲中記字。
游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調味課堂，例如，快速識記、找朋友、合作識記等，其本質都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。
五、說教學過程。
（一）故事導入，激發(fā)興趣。
故事是學生最感興趣的，我首先讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，接著引出我要將的內容，聽說，在漢字王國里，有許多神奇而有趣的象形字，它們既是字又像是一幅畫，關于象形字還有一個美麗的故事呢，你們想看嗎？講完之后，我會播放《倉頡造字》的視頻故事，由此來激發(fā)學生的興趣。
（二）圖字對照，領悟識字方法。
故事導入之后，我會播放圖片和象形字，讓學生去猜測它到底是什么字，這些字有著什么樣的故事，大膽發(fā)展學生的思維，積極鼓勵孩子們結合生活實際思考，并讓學生交流一下“你是怎么認識這些字的”，引領學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。
（三）開展游戲，鞏固識字。
圖片識字教學完成之后，我會設計幾個游戲進行拓展延伸，對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，學生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓學生們自己去學習剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既能培養(yǎng)學生自主探究的能力，又能鍛煉學生獨立思索、想象的能力。
（四）書寫指導。
重點指導寫一種新筆畫“橫折”和“撇”。
因為一年級學生寫字剛剛起步，學生容易筆畫顛倒。所以，在教寫生字時，告訴學生寫字中的規(guī)律“先橫后豎”之后，再進行教師扮演，學生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會學生知識，少走彎路。
一年識字說課稿篇七
一、說教材。
《升國旗》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的一篇課文。這篇課文學生已經(jīng)學習了拼音和識字后的第二篇課文。這篇課文讓學生認識五星紅旗是我們的國旗，以及升國旗時學生應該怎樣做，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。課文要求學生有熱情的朗讀，背誦課文及學會本課生字、詞，并且美觀地書寫。通過這一單元的學習，復習和鞏固了所學的拼音，也為今后的課文朗誦打下扎實的基礎。全篇課文共有三句話，第一句寫五星紅旗是我們的國旗；第二句寫國旗升起的情景；第三句寫升國旗我們怎樣做。整篇課文句字簡結明了，字里行間表達了對國旗的熱愛之情。第一節(jié)課我們已經(jīng)學習了部分生字和初讀課文，這節(jié)課我們將一起來學習完成余下的生字和細讀課文。
二、說教學目標。
根據(jù)教材內容，新課程標準對一年級學生的要求及我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
（一）能正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。朗讀是低年級學生學習和理解課文的主要手段。
（二）學會文中14個生字，其中7個只識不寫，認識二個筆畫。
（三）讓學生知道我國的國旗是五星紅旗，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
我確定這樣餓目標過，目的是通過訓練學生朗讀、背誦課文及識字，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。
三、說學情。
小學一年級的課程是學好語文知識的基礎，我校屬偏遠的鄉(xiāng)村小學，幼兒教育相對缺乏，學生在朗讀、識字等方面的能力都普遍較低，學生學期起課文來相對比較吃力。根據(jù)學生的這些實際情況，我設計了以下教法和學法。
四、說教法學法。
語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生學會自主、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極地參與精神與合作意識。因此在教學過程中，我采用了以下幾種教學方法：
（二）“朗瀆促背法”讓學生通過范讀、個讀、小組讀、齊讀等多種朗讀方法，以讀促背。并從讀中領悟思想感情。
（三）“紅促寫法”讓學生自主讀貼描紅，訓練美觀書寫，學生平時學習課文，習慣于老師講，學生聽，在學習上存在較強的依賴性。這節(jié)課我讓學生通過觀看插圖和聯(lián)系實物回答問題；朗讀課本、嘗試背誦；美觀書寫，使學生積極主動地參與到學習中，調動學生的合作學習與交流意識。
五、說教學過程。
本課的教學過程分為五個環(huán)節(jié)進行：
（一）情境引入，激發(fā)興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，學生的興趣一旦被激發(fā)，教學就起到了事半功倍的效果。因此，首先我是這樣引入的：“同學們，每個星期一我們學校都要舉行一次升國旗儀式。
老師板書：生國旗，你知道這是一面什么樣的旗幟嗎？上面的星星叫什么，又代表什么？”紅旗是學生比較熟悉的事物，這就把課文中的抽象事物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了學生面前。這樣可調動起他們表達的欲望，激活課堂的活躍氣氛。接著我補書講述，幫助學生更深認識國旗，激發(fā)學生對國旗的尊重和熱愛。
（二）細讀課文，領悟情感。朗讀在語文教學中是最重要的訓練。為了讓學生把握有感情地朗讀，我先范讀課文，再這樣引導學生：“國旗代表著祖國，此時你應該懷著怎樣的感情來讀？”學生已經(jīng)了解了國旗，也激發(fā)了對國旗的感情，這是要求學生把這種感情融入到字里行間，他們會比較容易接受。然后我組織學生獨立朗讀、小組朗讀、全班朗讀，通過各種形式的朗讀，讓學生流露出對祖國的感情。
接著我提問：“升國旗時，你還聽到了什么？看到什么？”學生躍立欲言，課堂氣憤再次高漲。
學生發(fā)言時老師板書：國歌聲中，高高升起。
熱愛國旗的詞語（立正；敬禮）老師板書：立正敬禮，再指導學生朗讀。
（三）朗讀促背，再悟情感。在讓學生有感情朗讀后，我這樣引導學生背誦：“同學們已經(jīng)能有感情地朗讀了，現(xiàn)在我們來嘗試背一背，好嗎？”師指導背誦并帶上動作表演；這更能引發(fā)學生背誦的動力，并再次通過動作表露出對祖國和國旗的熱愛之情。
（四）指導書寫。在一年級教學中，書寫也同樣重要。讓學生養(yǎng)成認真美觀地書寫，教師責無旁貸。我先范寫生字，說明每個生字的書寫規(guī)格，樓著學生獨自讀貼，說說關鍵筆畫、描紅，最后按要求在田字格上書寫。教師巡視指導。
（五）知識延伸，加深情感。在學生通過朗誦課文對國旗的熱愛后，我又設計了最后一個問題：“學習了這篇課文我們了解到了國旗的一些知識。你們想知道更多有關國旗的知識嗎？”那就回家回你們的爸爸、媽媽，好嗎？把課堂的知識延伸到是生活上，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛國旗的感情，達到教育教學的效果。
（六）好的板書可以體現(xiàn)文章的中心，使學生一目了然，因此，我根據(jù)課文內容，緊扣升國旗的情景，設計板書如下：
升國旗。
立正。
敬禮
愛國旗愛祖國。
一年識字說課稿篇八
教學目標：
1、認識“蜻、蜓”等14個生字，會寫“螞、蟻”兩個字。
2、正確、流利地朗讀兒歌。
3、有觀察小動物的興趣。
教學重點：
1、認識14個生字。會寫2個字。
2、能正確、流利地朗讀兒歌，體會其中的韻律感。
教學難點：
運用形聲字的方法識記生字。
教學準備：
教學課件。
教學過程：
（一）、激趣導入，引入新課。
1、導入：同學們，一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天馬上過去，美麗的夏天就要來了，在這美麗的季節(jié)里，會發(fā)生什么有趣的事情呢？（板書課題）。
2、（出示ppt）請你們仔細觀察，圖上都有哪些小動物，它們在做什么呢？
（二）、讀兒歌，識生字。
1、、同學們觀察得真仔細，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀？（出示試學一）。
學生讀兒歌，圈生字，借助拼音讀準字音。
2、檢測。
（1）檢測讀兒歌：一人一行讀，一人一句讀，小組讀。
（2）學習出示“展、運、網(wǎng)”
通過組詞，出示圖片，做動作，讀句子，和圖片比較字形來學習。學完放回句子男女生讀。
（3）學習“蟲”字旁的`字。（出示試學二）。
檢查學生畫出的詞，齊讀。
（出示課件）讀帶小動物詞的生字。（圖畫、拼音、詞語全部出示）。
一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。
男生、女生比賽讀。
（去掉圖畫）愿意讀的一起讀；學生自由朗讀。
去掉拼音，分小組讀詞語。同學之間互相幫助。
排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識？快問問你的同桌。誰全認識了？全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。
（三）、感悟方法，培養(yǎng)能力。
2、你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）引導發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎？想想我們還學過哪些形聲字？學生說后，出示ppt，讀學過的“蟲”字旁的字。
（2）引導發(fā)現(xiàn)聲旁：“螞”這個字念什么？[遮住蟲]讀什么？
（3）教師小結：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。
（4）讀學過的形聲字。
（5）把14個生字放回兒歌，師生合作讀，做動作讀，拍手讀。
（四）、仿說練習。
1、通過變換句子顏色讓學生發(fā)現(xiàn)句式特點：誰+在什么地方+干什么。
2、給出小鳥、小狗讀仿說。
（五）、指導書寫。
1、學寫“螞”“蟻”兩個字。
（1）學生觀察，說一說書寫時應該注意什么。
（2）師范寫，講解要求。在寫“螞”字時我們一定要注意把兩部分寫緊湊?！跋仭弊肿⒁庥野氩糠值墓P畫順序。
（3）提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。這些要求你都做到了，就會得到小紅花。
2、學生書寫，描紅，仿寫。
一年識字說課稿篇九
尊敬的各位評委、各位老師:。
大家好！
我是三號選手，今天我說的教材是人教版一年級語文下冊。題目是構建有效識字模式，提高語文課堂效率。我將從四方面向大家匯報。
課程標準對本冊教材從識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際和綜合性學習五方面提出了以下要求。（出示課件）。
在識字與寫字上提出了質與量的要求，量的要求是認識常用漢字550個，會寫250個，體現(xiàn)了認寫分開、多認少寫的原則。質的要求掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。
通過研讀課程標準我認為識字與寫字是低年級的教學重點，是閱讀和寫話的基礎，識字的多少和快慢直接影響到閱讀能力、寫話能力的高低。閱讀為識字提供了語言環(huán)境，但識字的最終目的還是為了閱讀。也就是說識字是基礎工具，它有助于幫助學生實現(xiàn)大量閱讀。同時學生也可以在閱讀中鞏固識字。
1.教材編排體例。
以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設８個專題，分為８組：多彩的春天，家庭生活，保護環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，有趣的自然科學。這八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值。而且，每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的局限性。每組教材把語文知識、能力、方法、習慣、情感態(tài)度價值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提高語文素養(yǎng)。
每組教材包括“導語”、“識字”、“課文”和“語文園地”四個欄目。各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、兒歌、謎語、諺語等多種形式。利于激發(fā)學生激發(fā)學生對識字的興趣。
課文共34篇（其中兩篇連環(huán)畫形式的課文），內容豐富多彩?！罢Z文園地”面貌一新，包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生掌握識字的方法；日積月累——在于引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際與專題聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺則給學生提供展示學習所得特別是課外所得的舞臺。八組教材之后有五篇選讀課文，可以作為培養(yǎng)學生閱讀興趣和能力的載體。
2.教材在編排上具體體現(xiàn)以下特點：
（1）圍繞專題組織教材，加強整合，便于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地中的閱讀短文，口語交際、實踐活動，都圍繞本單元的專題合理安排，把各項內容組合成一個為有機整體。如本冊教材的第一單元是圍繞“多彩的春天”編排的，識字課選的是有關春天的詞語，課文寫的是春天的景，春天的人，春天的事，口語交際也是關于春天的話題，即找春天，畫春天。圍繞專題組織教材內容，加強了整合，便于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
（2）安排獨立的識字課，內涵豐富，形式多樣。
（3）課文更新幅度大，教材內容具有時代感，貼近兒童生活。
（4）大力改進呈現(xiàn)方式，使教科書成為學生的學本。
（5）體現(xiàn)彈性增加適應性。
3.知識、能力、價值體系。
教材在知識、能力，價值三面呈現(xiàn)了這樣的具體要求：出示課件，識字與寫字是教學重點，又是學生學習語文的'基礎。我將在夯實基礎知識的過程中注重學生三方面基本技能的培養(yǎng)，同時從四方面培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的學習習慣，達到知識能力價值目標的落實。
雖然八個單元自成體系，但在基礎知識和基本技能方面卻存在著緊密的內在聯(lián)系。
通過深度研讀教材，下面我僅以語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”來談談八個單元中識字教學的內在聯(lián)系。
全冊“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，編者先安排了識記合體字的方法。即：熟字加偏旁，減偏旁，換偏旁，又安排了識記獨體字的方法。即：加筆劃，減筆劃，由識記合體字到識記獨體字，體現(xiàn)了由易到難，符合學生的認知規(guī)律，接著編者利用漢字中的形聲字的構字規(guī)律，幫助學生識記同種偏旁的字，利于學生遵循漢字的規(guī)律認清字形，理解字義。最后，用優(yōu)美的韻語把形聲字的構字規(guī)律和漢字的意思有機地整合在一起，更加激發(fā)了學生的識字興趣。
縱觀全冊教材，編者試圖運用漢字的構字規(guī)律來編排識字教學內容，它遵循了由淺入深，由易到難的教學原則，符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，這樣的編排更能激發(fā)學生的識字興趣，幫助學生積累識字方法，提高自主識字的能力，達到識字教學的高效。
下面我將以“構建有效識字模式，提高語文課堂效率”為題談談我對教材的處理：
1.激發(fā)興趣。
為了激發(fā)學生的識字興趣，我在課堂中將會用兒童化的語言，創(chuàng)設活優(yōu)美的情境。例如在教授《春雨的色彩》這一課時我將利用課件創(chuàng)設這樣的情景：春天，各種鮮花開了，小草探出了頭，小樹長出了嫩葉，下起了春雨，并配上春雨聲。讓學生說說自己看到的春雨是什么樣子的。然后繼續(xù)引導：讓我們一起到課文中，看一看春雨用哪些顏色點綴了美麗的春天，請你自己讀讀課文，邊讀邊畫出生字朋友。通過美妙的音樂和優(yōu)美的畫面，把學生帶入到課文中，親身感受春雨的美。將生字說成學生的朋友，學生樂于接受，愿意去課文中圈畫生字，激發(fā)了學習生字的欲望。
2.多形式讀。
讓學生在不同形式的讀詞活動中識記生字。教授《春雨的色彩》這一課時，我會先利用課件將生字組成詞語注好音，讓學生自由讀、開火車讀，讀準生字的發(fā)音，認清字形。然后去掉拼音小組比賽讀、同桌互讀，檢驗發(fā)音是否準確。接著去掉熟字只留生字，讓學生來領讀生字，男女生比賽讀等。學生在多種形式多層次的讀詞活動中加深了對生字的記憶。
3.記憶字形。
教學中我準備采用加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法指導學生記憶字形。例如教授《春雨的色彩》這一課時，可以讓學生用加一加的方法記：灑、歡等字。用形聲字的特點記：淋、油等字。用編兒歌的方法記：趣味的趣字，我預設學生會編：走著去取東西。我相信學生能夠用已經(jīng)形成的初步的獨立識字能力學習生字，為學生創(chuàng)設展示自己的舞臺。
4.豐富練習。
（1）活動中認讀。
學生在認識了生字、讀準了字音之后，我將會開展豐富多彩的課堂活動，例如：摘蘋果讀生字、摘星星組詞語、連線交朋友、補白教材編語段認字等，學生在豐富多彩的活動中，強化了對生字的記憶，從而提高了識字的效率。
（2）閱讀中理解、記憶。
閱讀不是單純的朗讀訓練，它還可以幫助學生在具體的語言環(huán)境中，理解字義，強化識字。如《春雨的色彩》第二自然段中有三個生詞分別是有趣、問題、爭論。我先讓學生朗讀這一段，在朗讀中讓學生結合生活實際說出自己對這三個詞語的理解，在理解的過程中強化了對生字的記憶。
5.生活中識字。
結合學生的生活經(jīng)驗，鼓勵學生在生活情境中主動識字。結合“語文園地”中的展示臺欄目鼓勵學生多渠道識字，為學生創(chuàng)設課外識字展示的舞臺。在此基礎上鼓勵學生課外閱讀，體驗識字閱讀的濃厚興趣。
我所構建的識字教學模式是將識字、閱讀、說話進行有機的整合，識字是基礎，閱讀、說話可有有效的鞏固識字。識字能力提高了，也可以促進閱讀、說話寫話能力的提高。在讀中學寫、讀中學說，又可以促進識字能力的提高。
在教學過程中創(chuàng)設優(yōu)美的情景，用自己喜歡的方法記憶字形、閱讀等活動構成了有效的識字模式，寓教于樂，學生不但會學到知識，而且會感受到參與的樂趣，對激發(fā)學生的識字興趣會受到事半功倍的效果，從而有效的提高了課堂效率。
以上是我所說教材的內容，如有不當之處，懇請各位領導、教師批評指正，謝謝。
一年識字說課稿篇十
教學目標：
1、會認9個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會其中的韻律美。
3、引導學生初步認識成語。
4、在識字的過程中，引導學生搜集有關的成語故事。
教學重難點：
重點：會認9個生字，會寫8個字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會其中的韻律美。
難點：引導學生初步認識成語。激發(fā)學生積累成語的興趣。
教學課時：兩課時。
第一課時。
一、教學目標：
會認9個生字，會寫8個字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會其中的韻律美。
引導學生初步認識成語。激發(fā)學生積累成語的興趣。
二、教具準備：生字卡片、投影。
三、教學過程。
（一）故事引入，激發(fā)興趣。
1、聽老師講“拔苗助長”的故事，揭示課題。
2、教師介紹有關成語的.知識。
（二）朗讀課文。邊讀邊想象成語的意思。
1、自讀課文，讀準漢字的讀音。
2、教師范讀：讀出韻味。
3、師生對讀、生生對讀、讀準漢字讀音。
（三）交流搜集有關成語故事的資料。
1、學生自愿上臺交流。
2、聽了同學的介紹你明白了什么？
（四）實踐活動。積累成語，并做成卡片。
（五）教師小結。
第二課時。
一、教學目標。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一年識字說課稿篇十一
《識字6》是人教版新教材一年級下冊數(shù)量詞的歸類識字。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。
知識與能力：認識14個生字，會寫6個字。正確流利地朗讀課文。
過程與方法：創(chuàng)設情境，主動識字，看圖認識事物，在語言環(huán)境掌握量詞的用法。
情感與體驗：能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
學習重點：識字和寫字。
本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心。以激發(fā)學生的學習興趣為前提，讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發(fā)他們主動識字的愿望。
《語文課程標準》指出“識字教學要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！币虼宋腋鶕?jù)本課的特點，讓學生在認識事物的同時認字，讓學生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。通過多種方法、方式和手段的靈活運用，創(chuàng)設寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的識字欲望，使學生主動識字，樂于識字，從而提高識字教學效率，實現(xiàn)本課識字教學的目標。
本課共四個小節(jié)，通過每一小節(jié)不同的內容展示出四幅不同的畫面。所以，設計時就創(chuàng)設了一個“紅領巾”出發(fā)春游的情境，采用變序教學法，以韻文最后一節(jié)為突破口，直接切入第四節(jié)的學習，再讓學生選擇景點“海邊、鄉(xiāng)村、公園”，進行前三節(jié)的學習，精心創(chuàng)設以春游為主線的大情境，激發(fā)學生學習的興趣。在識字教學上，重視詞語的教學，讓學生在游戲中學，在輕松有趣的玩耍中學，增加參與的積極性。在指導寫字上，注重學生學姿勢、執(zhí)筆方法，并進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
這一課我是分兩課時來設計的，第一課時的主要任務就是讀文識字，然后選擇難寫的字寫一個，第二課時，主要是認認真真的書寫生字，給要求會寫的字組詞，課文達到熟讀成誦的程度，然后進行數(shù)量詞的游戲，最后再拓展。
第一課時，我就設計了四大塊，第一情境導入，從說帶孩子們旅游導入，從而讓學生第一次讀文，并圈畫生字，初步感知課文生字，并努力達到讀會課文。（在教學中以游戲形式導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生學習的欲望。）。
第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，隨文識了，通過帶學生旅游，利用變序的學習方法，先學第4小節(jié)，請學生看著課件引出郊游所去的一些地方，學習課文第1、2、3小節(jié)，由圖到詞再到字最后回到課文，我從課文到生字再回到課文的。在美麗的景物中再一次識字，感受祖國景物的美好。（在教學中創(chuàng)設情境，再現(xiàn)畫中景、體現(xiàn)畫中情，讓兒童在美的景物中、在感受生活的美好中認識事物，認識漢字。通過反復出現(xiàn)的字給學生加深印象，與學生多次見面，另外大綱要求不必每個學生這一課都記住所有的字詞，可留有余地，在以后的課文中繼續(xù)學習）。
第三環(huán)節(jié)：再次識字，交流識字方法，從課文中提煉生字，帶拼音讀，去掉拼音讀。然后從以有的識字方法中再學習根據(jù)偏旁識字的方法。（《語文課程標準》指出“識字教學要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。）由圖到詞再到字最后回到課文。先出示圖畫，每出示一幅圖就讓學生說出它的名字，學生說完后相應出示詞語，每一小結四個詞都出示完后，指名美讀詞語，然后齊讀、開火車讀，接著從詞語中分離出生字，又指名讀，分男女生讀。，然后猜謎語認識生字，這樣采用不同的學習方法，學生就不易疲勞，使課堂充滿活力。
第四環(huán)節(jié)，指導寫字。讓學生整體觀察生字，然后找一找難寫的字重點指導，最后交流評議。就這四個環(huán)節(jié)。（《課程標準》對一年級的寫字要求作了明確的規(guī)定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！苯虒W設計中，我指導學生書寫“海”兩個字時，先指名讀準這個字，然后請同學們認真觀察這個字有什么特點，接著，讓學生來提醒我怎么寫好這兩個字。）然后在書認真的書寫，評議。最后談談這節(jié)課的收獲，讓學生學有所獲，并學有所思。
一年識字說課稿篇十二
本課列出了四組關于秋天水鄉(xiāng)的詞語。這些詞語既描繪了秋天江南水鄉(xiāng)的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。這篇課文的特征就是采用“詞串”和圖畫來形成識字，圖和詞并茂，學生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導學生識字寫字，培養(yǎng)觀察、想象、口頭表達能力的好課例，可以激發(fā)學生觀察圖畫的興趣，加強對識字的積累。
教學本課時要注意運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，采用多種方法復現(xiàn)生字，引導學生采用自主、合作的方式識字和積累詞匯。
1.學會本課7個生字。兩條綠線內的3個字只識不寫.認識2個偏旁。
2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的.詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語。
3.了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。
1．認識本課的生字，能讀準音、認清形。
2．能正確、美觀地書寫生字。
：掛圖、實物、生字卡片、小黑板。
兩課時。
第一課時。
一、導入。
2．板書：識字1。
二、初步看圖，初讀課文。
1．出示掛圖：這就是美麗的水鄉(xiāng)，你們仔細看一看，水鄉(xiāng)有什么呢？
2．能把你看到的水鄉(xiāng)美景告訴你的朋友嗎？
3．你們剛才說的美景啊，都在識字1的課文里，小朋友，讀一讀，注意讀準字音。
4．小朋友，你們想不想玩得開心點？那就必須要讀好課文，要想讀好課文必須先學好本課的生字詞。
（1）自由說。
（2）煙：前鼻音；燈、楓、菱：后鼻音；藕：復韻母；葦：第三聲。
（3）帶讀，開火車讀，齊讀。
（4）去掉拼音后你會讀嗎？
（5）自己練讀，指名讀。
（6）打亂生字卡讀。
6．指導學生把課文讀正確。
（1）自瀆。
（2）指名讀，齊讀。
三、學習課文，理解字詞。
1．小組討論，結合圖說說你讀懂了哪些詞語，還有哪些不理解的。
2．交流討論的結果：
“金秋”（為什么說秋天是金色的？莊稼成熟了金黃金黃的）。
“煙波”（煙霧籠罩的湖面。指導學生聯(lián)系生活實際理解，如大霧天的感覺）。
“水鄉(xiāng)”（水鄉(xiāng)的特點是水多，橋多，可聯(lián)系無錫理解）。
“蘆葦”“菱藕”（出示實物理解，讓學生理解“菱”“藕”是兩種植物）。
“荷塘”（看圖理解）。
*“蘆葦”“菱藕”“荷塘”（這些都是水生植物，所以都帶有“草字頭”）。
“夕陽、歸舟、漁歌、楓葉、燈火、月光”（較易理解，可聯(lián)系圖理解）。
*“漁歌”（指漁民在打魚時唱的反映漁民生活的歌曲，注意“漁”不要寫成“魚”，魚是不會唱歌的）。
“夕陽”（指快落山的太陽，剛升起的太陽稱“朝陽”）。
四、教學生字。
1．出示生字，開火車。
2．教學偏旁。
煙：跟“火”有關，所以是火字旁，這與火有什么區(qū)別？
（火的最后一筆是撇變?yōu)辄c，因為他怕踢到右邊的“因”）。
書空“煙”的筆順。
歌：欠字旁，唱歌的時候嘴巴要張得大大的，好象在打哈欠。
書空“歌”的筆順。
3．指導書寫。
“煙”“燈”都是左右結構，左窄右寬；“歸”的第2筆在豎中線左邊，開始與豎中線齊平，撇向左下方時要放開。
4．教師范寫生字，學生描紅，教師巡視檢查。
5．課堂練習：學生臨寫《習字冊》。
第二課時。
一、復習。
1．指名讀詞語。
2．齊讀。
3．口頭擴詞：煙、歌、燈、歸。
二、指導朗讀、背誦課文。
1．小朋友，上節(jié)課我們只是走馬觀花地看了看水鄉(xiāng)，實際上水鄉(xiāng)美的很哪！你們還是自己坐上小船再到水鄉(xiāng)游一游。仔細地看一看，相信小朋友的眼前會出現(xiàn)一幅美景。
2．學生自讀（要求：準確、有感情）。
3．指名讀，學生評價。
4．指導重點：
第一行：通過“煙波”感悟湖面的廣闊。語速較慢。
第二行：荷塘很美麗。語速較快，表達出興奮。
第三行：晚霞映紅了湖面，漁民們唱著漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發(fā)豐收的喜悅。
第四行：晚上的美麗竟的。讀的時候語速較慢。
5．整體感悟。
（1）練讀全文（邊讀邊想象畫面）。
（2）出示：金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到（），接著，我們來到荷塘看到了（），太陽落山了，我們看了（），聽到了（），夜幕降臨，我們又看到了（）。
（3）自讀，口頭填空。
（4）學生交流。
三、指導背誦。
1．第一行寫了水鄉(xiāng)的景色，第二行寫了荷塘邊及荷塘里的景物，第三行寫了夕陽西下時歸來的漁船，第四行寫了月光下的楓葉和點點燈火。
2．自由背誦。
3．指名背誦。
4．齊背。
四、教學生字。
“蘆、葦、夕”
1．指名讀生字。
2．你能用什么方法來記住這些字嗎？小組討論。
3．交流討論結果。
4．教師范寫，學生書上描紅。
5．課堂練習：學生臨寫《習字冊》。
板書：金秋煙波水鄉(xiāng)（早晨）。
蘆葦菱藕荷塘（白天）。
夕陽歸舟漁歌（傍晚）。
楓葉燈火月光（夜晚）。
一年識字說課稿篇十三
教學要求：
學會本課7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識5個偏旁。
初步了解一些基本字加個不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學生學習漢字的'興趣。
誦讀謎語，理解謎語（字謎），體驗猜字謎的樂趣。
教學重、難點：
學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。
借助偏旁，讓學生初步了解形聲字形旁的意義。
教具準備：
轉盤、多媒體課件、錄音機。
教學過程：
一、導入：
1、同學們，今天老師來和大家做個小游戲。
2、首先，我們來看圖，出示（字盤）。
二、看圖：
1、圖上有什么？這叫“字盤”。
2、我們可以給“也”加上不同的偏旁部首，變成不同的字。有趣嗎？
3、這些都是一個族的字，叫字族。因為他們都有相同的部分，是什么？
4、要想做好游戲，我們首先來跟轉盤上的這些偏旁交朋友。
三、讀偏旁：
復習已學過的偏旁。
在這4個偏旁中，有的以前已經(jīng)跟我們見過面了，你們能認出來嗎？
學生認讀，你還能說出帶有這些偏旁的字嗎？
學生說一個字，老師相機用電腦課件展示。
說了這么多的字，看一看，想一想，“單人旁”和“三點水”分別代表什么呢？
老師小結。
認讀新偏旁“馬”“土”。
這兩個新偏旁跟什么很相似？
想一想，這兩個新偏旁會代表什么呢？
怎么記住這兩個新偏旁？
學生認讀兩個新偏旁。
四、學習同組字。
1、“也”與四個偏旁都是好朋友，看，它們手拉手，變成了這些字，出示轉盤一一轉出生字。
3、學生自讀生字詞，老師巡視指導。
4、檢查字音：
（1）出示生字詞。
（2）這些生字在讀音上要注意什么？
（3）指名讀詞，齊讀。
5、這幾個字字形上有什么相同點和不同點？
小結：這四個字都是由兩部分組成的，一部分表示字音，叫聲旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像這樣的字，我們就叫形聲字。
做游戲，鞏固識字。
（2）學生自轉自讀。
五、指導學字。
學習“奔”的偏旁。
看看練習1中生字筆順表，自學生字筆順。
反饋檢查。（馳、奔、池、塘）該怎么寫？
找朋友，你能給哪個字找朋友？
六、指導寫字。
怎樣才能把這四個字寫美觀呢？
學生說，老師做適當點撥。
老師范寫生字，學生描紅。
學生仿影，臨寫，老師巡視指導，放輕音樂。
教學后記：學生會學亂多音字“馳”和“池”。
一年識字說課稿篇十四
1、復習舊知識：
（1）回憶一下學過的知識，請一位同學上講臺填空。
出示小黑板：我是（）人，我國的首都在（）。
（2）同學們集體讀說：我們的祖國叫中國，全稱叫中華人民共和國。
1、邊看圖認識建筑物的名稱邊學習詞語。
故宮：舊稱紫禁城，位于北京市區(qū)中心，是我國現(xiàn)存的最大最完整的建筑群，是古代藝術的特色。
天壇：明、清皇帝祭天祈求豐收的.地方，著名的回音壁就在天壇。
小結：這些雄偉壯麗的建筑物在我國的首都北京。
1、朗讀句子。
2、理解句子的意思。
（1）為什么說北京是聞名世界的古都？
（2）為什么說北京是一座現(xiàn)代化的城市？
首、圖重點分析記憶字形。
1、抽讀生字卡，口頭組詞。