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中國教育改革論文篇一
12汽本2何澤安。
2012954220教育起源于人類社會生產之初，起源于人類的生產勞動和社會的生活需要。因此，中國的教育最早可追溯到180萬年前。最原始的教育其主要功能是教會部落族群的人們學會一些最基本的生存技能，如：生火，狩獵，捕魚等。當代之教育其主要功能是讓人學會學習，學會生活，學會做人。
通常我們所說的教育可分為兩種：廣義上的教育與狹義上的教育。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。狹義的教育是指專門組織的教育，它不僅包括全日制的學校教育，而且也包括半日制的、業(yè)余的學校教育、函授教育、刊授教育、廣播學校和電視學校的教育等。它是根據一定社會的現實和未來的需要，遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織、系統(tǒng)地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養(yǎng)成為適應一定社會（或一定階級）的需要和促進社會發(fā)展的人。我們今天所講的教育是狹義上的教育，是中國教育。
中國教育開始于中國古典著作，而不是宗教組織。正如人們所說的那樣，世界萬事萬物不是一層不變的，而是在不斷變化的。中國教育自他誕生那一刻起就在不斷地發(fā)展，發(fā)生變化。
中國古代從孔子辦學，開始就有了私人教育系統(tǒng)，以后的“私塾”教育一直貫穿整個中國封建王朝時代，是教育的主要體系。不過從漢朝開始有了“官學”，官辦的學校分級有中央的“太學”，地方的“郡學”、“府學”、“縣學”等。宋代以后著名文人辦“書院”這種類似孔子教學場所的風氣開始不斷壯大，許多學院都是一種學派的代表。
早期中國任用受教育的官員管理國家，用來選拔官員的科舉考試制度建立于隋朝，唐朝的唐太宗完善科舉制。直到清朝末期的1905年廢除，代之以中西方結合的特色教育方式。這為中國現代教育之始，為后來風起云涌的辛亥革命和國家建設培養(yǎng)了大批寶貴人才。隨后，中國現代教育體系不斷得到完善和加強。直到20世紀90年代，中國的教育體系又有了較大變化，私人資本開始進入教育領域。
然而，在進入21世紀后，中國教育體系存在的弊端在社會的發(fā)展下逐漸暴露出來了。中國教育體系已經不能滿足社會進步的基本需要了。人們對中國教育體系改革的呼聲日益高漲。在這種情況下，中央政府為滿足廣大人民的需要，為順應時代發(fā)展潮流，在黨的十八大召開后，下大力氣對教育進行改革。針對教育改革，中央政府加強了對高考改革；入園難，入園貴；隨遷子女入學；幼師數量短缺；女童安全；打工者子女享受平等教育問題的關注，并采取了相應的措施。然而，在我看來，中國教育體系所面領的問題并不止這些。我們僅僅關注這些問題是不夠的，也是不對的。對此，我對中國教育改革提出以下幾點建議：
1、學校等級不是“鐵飯碗”，學校經費不是“大鍋飯”，學?？蒲薪涃M的多少應取決于學校本身的科研實力。
2、學校應實行政、教分開的措施，行政管理不應過多干預學校管理。
3、選拔制度應該改革，首當其沖的是高考改革。改革應注重教育的公平性。
4、高校選拔人才時應普遍選拔和特殊選拔相結合，允許有特例存在。
5、加強科研經費的管理，避免出現貪污，挪用等情況的存在；不應功利性的對待科研。為何我會提出以下這幾點建議呢？以下是我對這幾點建議的解釋。
針對第一點建議，我認為當前學校評級制度是有問題的。它存在只升不降的問題。而在現實生活中，有的學校的實力明顯有些下降，但他的學校等級卻沒有發(fā)生變化。這對其他學校是不公的，對學生是不負責的。此外，每所學校的科研實力是不同的。即使是不同等級的學校也可能存在著低等級學校的研發(fā)能力比高等級的還要強的情況。如果打破這兩種怪現象，這將有利于學校之間公平競爭，也將激發(fā)學校及科研人員的科研熱情。
針對第二點建議，我認為當代中國之所以培養(yǎng)不出大師級人物關鍵在于學校管理過多的受到行政干預。這極其不利于學校培養(yǎng)世界級人才。目前，每所大學校園里都有一名校黨委書記和校長。而這兩位當家人物都是由上面選派的，而不是由師生與上級共同選舉的。這種情況將會造成校黨委書記和校長惟上是從。而上級并不一定對學校情況了解。這將造成一些不必要的錯誤。而政、教分離的核心在于政治思想、行政管理與教育管理二者分開。校黨委的主要職責在于行政管理和了解、掌握學生思想動態(tài)，發(fā)展黨員。我們應該弱化其行政管理而強化后者職能。這樣可以避免外行指揮內行的情況出現。而且，此舉可以很好的把握學生思想動態(tài)，防止發(fā)生顏色革命。此外，上級行政部門的職能在于提供服務，而不是對學校下命令，瞎指揮。而校長則應該由一位教育家當任。他應該由師生共同選舉產生。這樣是校長與師生之間的關系更加緊密。
針對第三點，本人認為目前的選拔制度存在著很大的缺陷。以本人為例，本人也許理論還算過得去，但動手能力嚴重不足。目前，廣大中國學生都存在這種問題。此外，雖然我們喊了很多年素質教育的口號，可落到實處的幾乎沒有。目前中國的教育仍是應試教育。而很大程度上是由高考造成的。因為我們只能通過高考才能上大學。而上什么大學的標準在于你的分數是多少。因此，教師從小學到高中便不斷地要求我們考一個更高的分數，真去考上一個好的學校，這樣你有可才能考上一個好的大學。因此，我們從小只能在書本和試卷上埋頭苦干，“樂此不彼”。結果大學每年招的都是一些應試教育產物下的學生。大學在抱怨小學到高中老師培養(yǎng)出的學生創(chuàng)造力，動手能力不足；而小學到高中老師則抱怨大學站著說話不腰疼。然而，這一切的結果都是高考選拔制度的缺陷造成。因此，我們必須對高考動手術。我們必須在高考選拔時注重學生的德、體、美、勞，注重學生在校時的表現。此外，我們在選拔時應該考慮到中西部地區(qū)與東部地區(qū)的教育差距，農村地區(qū)與城市地區(qū)的教育差距。我們應該使教育更公平。
針對第四點問題，我認為這種選拔更能充分選拔出人才。人們常說天才往往在某一方面是弱智的，這點我很認同。因為古今中外都存在這種例子。就比如我們共產黨的許多將領都是農民出身。他們當中的許多人在打戰(zhàn)前連地圖是何物都不知道，連字都認不全?？墒撬麄兛吹降貓D時能在腦海中形成地形，照樣打敗黃埔軍校畢業(yè)生。我們不能因為有些人在某方面很突出，而在某方面嚴重偏科而將他們拒絕在大學校門口外。這是不合道理的，是浪費人才的，也是對他們的不公，對國家的不負責，是赤裸裸的謀殺。
針對第五點，我國目前存在著科研經費管理亂象的問題。前段時間還有媒體報道過5000億科研經費跑冒漏滴的新聞。科研經費管理混亂將不利于科研活動的正常進行，將挫傷科研人員的科研熱情。此外，這也是對納稅人的不負責，對國家的不負責。此外，關于目前我國存在的限時出科研成果的情況，這是極其不合理的，嚴重違背科研規(guī)律的?？蒲羞^程存在著許多不確定性，可我們有的官員為了政績限時讓科研人員研發(fā)出成果或對某些科研項目不予立項。這是科研人員的悲哀，也是國家的悲哀。我們高喊著建設創(chuàng)造性社會，可我們有的官員做的全是違背這個口號的事情。這的確令人深思。
中國教育的確存在著很多弊端。而這涉及到方方面面，涉及到各方利益攸關者。但我們欣喜的看到黨中央和中央政府拿出干大事的魄力和勇氣對中國教育進行改革。雖然我們邁出的步伐也許在教改的歷程中是很小的一步，但是我們可以問心無愧的說我們做了我們該做的事。以上是我對中國教育改革的觀點和看法。
中國教育改革論文篇二
滎陽市劉河鎮(zhèn)初級中學，河南滎陽450100。
音樂教育要改革，要進步，要切切實實提高其教學質量，就要在素質教育之大環(huán)境中，依據新課程標準，改革音樂教學，積極踏實地探索中學音樂教法。素質教育要求我們的教育靈活多樣，寓思想于教學之中，全面提高學生的素質。過去，為了搞“應試教育”，有些學校不重視音樂教學。隨著教育改革的推進，教育的春天來了，音樂教學受到重視、歡迎，有些地方甚至達到火熱程度。現筆者結合實際，就在初中音樂教學中實施素質教育談談自己的認識。
一、教學視角的轉變。
新課標要求教學內容聯系學生的實際生活，并且有益于他們解決社會問題，從而全面提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實施新課標，迫切要求教師轉變原有的課程價值觀，多渠道開發(fā)課程資源，以多元的視角審視音樂教學?，F代社會生活中，隨處可見大量音樂資源。諸如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療）、背景音樂（休閑、餐飲、影視），這些音樂同大家的生活密切相關。了解音樂與生活的密切關系，使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活品位。在設計具體教學中，引導學生從生活體驗人手，從自身音樂經驗出發(fā)，緊密聯系社會生活及音樂現象，主動去探索、思考音樂與人生的關系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。比如，我在一節(jié)音樂課上，讓學生欣賞世界風光的幻燈片，要學生評價和修改里邊的音樂音效。學生積極性很高，這節(jié)課就上得非常生動有趣，還讓學生學會了關注自己身邊的一切音樂現象。
二、音樂教育與思想道德素質。
優(yōu)美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術是塑造中學生靈魂的有力手段，對中學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現美和創(chuàng)造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使中學生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化，培養(yǎng)一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。
三、音樂教育與情意素質。
在音樂教育活動中，極注重培養(yǎng)中學生的情意素質，使學生的品格和個性得到健康和諧的發(fā)展。愛因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依賴于性格的偉大”，“性格”從廣義上是指人的情意素質，它包含著情感、思維、興趣、氣質、意志、毅力等非智力因素，它常伴隨著一切智力活動。(音樂教學論文)中學生在學業(yè)和將來的事業(yè)上能否成功，很大程度上取決于非智力因素的養(yǎng)成。而音樂教育是心靈的塑造、情感的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。音樂藝術既表現人們的感情，也表現人們的思想，但是并非抽象地表現，而是用生動的形象來表現。音樂是一門最擅長表達情感的藝術，具有很強的感染力和吸引力。當優(yōu)美、健康的音樂與人的生理、心理的節(jié)奏、旋律產生共振協調并被陶醉時，使人產生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿了對人生的希望和追求，對生活、生命和整個世界的摯愛，增強了奮斗的自信和力量。
四、教學重心的轉變。
1.豐富學生體驗，培養(yǎng)其表現能力。
新課標提出，要“培養(yǎng)學生自信演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發(fā)展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。在音樂實踐活動中，使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”在我們的音樂教學中，其實，每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導向工作，讓學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。
2.培養(yǎng)個體創(chuàng)造、探索精神。
由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現提供了想象、聯想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強的.藝術之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學內容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學音樂教學的一項重要內容獨立出來加以強調，中小學音樂教學才能獲得最大的教育教益。
3.豐富音樂教育的人文內涵。
音樂教育具有人文屬性：因此，在教學中要潛移默化地陶冶學生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術實踐活動中陶冶這種情操。如在排練合唱時，使學生明確自己聲部所處的地位、應負的責任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準備服裝、道具、化裝、后勤等事物上，都可以培養(yǎng)學生的群體意識和合作精神。
總之，我們只有不斷審視個人教學與音樂新課標的標準、理念的差距，加強音樂教育教學的自身建設，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，才能真正使新課標倡導的全新教育理念落實到日常的音樂教學中，完成時代賦予我們的歷史使命。
中國教育改革論文篇三
自我國高校擴招以來，大學生就業(yè)壓力增大，就業(yè)難現象普遍。為幫助大學生順利就業(yè)，高校應以就業(yè)為導向，進行教育教學改革，可以從轉變教育理念，改進人才培養(yǎng)模式，調整專業(yè)設置和課程體系構建，加強師資隊伍建設保障教學質量等多方面入手，大力開展實踐教學。
調查顯示，當今高校畢業(yè)生不僅存在就業(yè)難的問題，且在工作崗位上也顯示出諸多缺點，如專業(yè)技能不足，應用論知識能力欠缺，適應環(huán)境能力差等。這種狀況的形成有多種原因，一是就業(yè)環(huán)境不樂觀，一是高校在教育教學及就業(yè)引導方面存在問題。具體表現如下：
1.1就業(yè)環(huán)境不樂觀。
近年來受國際金融危機影響，國內外經濟環(huán)境較不景氣，導致眾多企業(yè)開工率不足，新增就業(yè)崗位銳減，用人單位對高校畢業(yè)生的需求量減少，直接導致了高校畢業(yè)生就業(yè)難。受不良社會風氣的影響，出現了各種干擾大學生公平就業(yè)環(huán)境的現象，導致諸多社會問題從而加劇了大學生就業(yè)的難度。
1.2高校教育教學和就業(yè)引導的問題。
當前高校的教育教學仍然以學科型教學模式為主，課程設置和教學方法和社會實際需求脫軌，教學管理管理觀念滯后，重理論，輕實踐，培養(yǎng)的多是研究型人才，而擴招之后的研究生數量供過于求，對于大部分本科畢業(yè)生而言，就業(yè)優(yōu)勢明顯不足。本再者，本科的教學內容廣而不專，畢業(yè)生多缺乏一技之長，很多學生對自身的興趣和定位亦不明確，教師們無法對其因材施教，這就造成了學生基礎能力薄弱，實踐能力較差，又薪資定位高，就業(yè)難在所難免。
就業(yè)是民生之本，但從近幾年的情況來看，就業(yè)形勢嚴峻的狀態(tài)還會持續(xù)下去，而教育本身是為了促進就業(yè)，從高校來講，大力開展實踐教學，推行以就業(yè)為導向的教育改革勢在必行。高校在辦學和教學的過程中，應緊緊圍繞指導和促進學生就業(yè)這個中心點，以社會需求為導向，深化教育教學改革，全面提升學生綜合素質，為社會輸送更多的高技能復合型人才，從而實現資源優(yōu)化配置，以促進、保障社會的安定與和諧。同時，推行以就業(yè)為導向的高校教育改革有助于構建新型教育模式，并推動教育改革與發(fā)展。
3.1轉變教育理念，改進人才培養(yǎng)模式。
我國的高等教育已進入大眾化的時代，教育教學能否與大學生就業(yè)緊密銜接，直接影響到普通高校畢業(yè)生能否正常就業(yè)。明確教學質量是學校的生命線，調整教學模式，改善教學方法，以就業(yè)需求引導教育教學活動的開展，以人才培養(yǎng)質量的提高促進就業(yè)工作水平，才能提高高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。普通本科教育的教學模式為“理論——實踐——理論”，該教學模式重理論、輕實踐，而實際的工作崗位需要畢業(yè)生有豐富的實踐經驗，那么高校教學時就應考慮完善這種教學模式，將理論與實踐并重。在教學過程中可適當引入“創(chuàng)新式”和“啟發(fā)式”教育，多給學生實踐機會，培養(yǎng)學生知識應用能力，在課程設置中增加實習內容，考慮將畢業(yè)生的畢業(yè)設計（論文）與實習單位掛鉤，表現優(yōu)秀的畢業(yè)生可直接留崗。高校畢業(yè)生通過在校期間的學習，擁有相對扎實的理論基礎，創(chuàng)新思維較為活躍，只要提高他們的實踐經驗，在就業(yè)過程中是很有優(yōu)勢的。
3.2調整專業(yè)設置和課程體系構建。
高等學校要成立教育教學委員會，積極開展社會需求調研，針對企業(yè)和市場需要，加強骨干專業(yè)建設，及時調整和淘汰飽和專業(yè)。加強實踐教學，并在教學環(huán)節(jié)引入就業(yè)和創(chuàng)業(yè)理念，從而提升學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。在課程體系的構建上，應當以就業(yè)和和市場為導向，突出課程的復合性、實用性，明確各課程、教學環(huán)節(jié)的地位與內在聯系。分層次設置課程，將課程設置為基礎能力課、核心技能課和相關知識課，鼓勵課外教育教育，加強實踐教學，以利于學生了解社會需求。
3.3加強師資隊伍建設以保障教學質量。
高校專業(yè)課的教學對于學生的培養(yǎng)影響重大，提高專業(yè)課的教學質量很有必要。專業(yè)課的教學由理論和實踐兩部分組成，課堂學習是在校生學習的主要方式，如何通過教學提高實踐能力，是校方當前面臨的難題之一。當前本科教學師資隊伍呈年輕化態(tài)勢，實踐經驗較為薄弱，校方應鼓勵青年教師向一些資深優(yōu)秀教師學習教學經驗。根據專業(yè)的不同，有針對性地將青年教師派送到實訓基地或研究院進修，并鼓勵青年教師積極申報科研項目，把科研成果引入教學，幫助學生加深對理論知識的理解。加強教師與學生的交流，因材施教，提供個性化就業(yè)指導服務，鼓勵學生自主學習新知識，樹立主動就業(yè)的意識，以提高自身就業(yè)能力。
自20世紀末我國高校不斷擴招，但大學生的就業(yè)形勢并不樂觀，就業(yè)難現象普遍。高校作為人才培養(yǎng)機構，有責任以就業(yè)為導向，進行教育教學改革。高校可以從轉變教育理念，改進人才培養(yǎng)模式，調整專業(yè)設置和課程體系構建，加強師資隊伍建設保障教學質量等多方面進行改革，大力開展實踐教學，全面提高學生素養(yǎng)，以幫助其順利就業(yè)。
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中國教育改革論文篇四
我國加入wto，成為這個世界上最大的國際經濟貿易組織的一員，這必將對我國進一步擴大開放，深化各行各業(yè)的改革產生廣泛而深遠的影響。特別是對我國法律和法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）改革尤為重要和迫切。
一、我國法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）面臨的機遇與挑戰(zhàn)。
加入wto將對法律，法律人才和法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。
首先是對我國現行法律、法律制度的挑戰(zhàn)。我國長期實行計劃經濟體制，許多法律、法規(guī)仍然是為適應計劃經濟而制定的，沒有體現市場經濟體制中的市場調節(jié)和競爭機制，與規(guī)則相悖；已有的有關市場經濟的立法也不夠完善。據我國對外經濟貿易部公布的資料，我國現在有余條法律、法規(guī)與wto不相適應，應該予以廢除或修改。與此同時，還需要制定、頒布一批與wto相配套的新的法律、法規(guī)。wto對我國法律制度的挑戰(zhàn)，必將進一步促進我國法制建設的快速發(fā)展，使我國的法律，法規(guī)日臻完善。
其次，對我國法律人才培養(yǎng)產生重大影響。入世后，需要一大批能夠熟悉wto規(guī)則，參與對外談判，簽約和處理涉外經濟貿易糾紛的律師、法律顧問和法律專家型的政府官員。從目前的情況來看，這種能夠適應wto需要的法律專業(yè)人才還相當缺乏。同時，按照我國在加入wto議定書中已作出承諾，開放我國的法律服務市場，準許外國的律師事務所在北京、上海、廣州、深圳、?？诘瘸鞘性O立代表處，從事營利性的活動。中國律師及律師的后備人才必須以迅速提高自己的國際法律水平去迎戰(zhàn)。但是，目前具有這樣資歷和水平的律師專業(yè)人才十分匱乏。加速外向型法律人才的培養(yǎng)，是我國法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）面臨的一種新的機遇與挑戰(zhàn)。
第三，對我國法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）擴展和制度改革帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。我國在加入wto的.協議書中承諾對教育（－雪風網絡xfhttp教育網）市場開放，允許成員國的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）機構來我國從事中外合作辦學，允許外方在合作辦學中擁有控股權，允許外國的專家來中國從事教育（－雪風網絡xfhttp教育網），擔任教師。對于我國高等法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）市場，外國人一向十分關注，早在三、四年前，就有一些外國法學院來中國與我們的法學院校聯合舉辦中國法律講習班、法律碩士班等。同時，也有大批的外國法學教授來中國從教。這種中外合作辦學的新形勢，彌補了我國法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的不足，它不僅可以為我國高等法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）注入大批資金，更重要的是可以引進外國的高級法律專門人才，這無疑可以促進和推動我國高等法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）事業(yè)的發(fā)展，這種發(fā)展也必然會在我國高等法學院校引起一場變革，諸如辦學模式、培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法等方面的改革。
二、我國法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的現狀及主要問題。
我國的法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）自改革開放以來得到了空前的發(fā)展。到底全國普通高等院校設立法律專業(yè)的系（院）有391個。法學專業(yè)本科在校學生約為21萬人，法學碩士點201個，授予法學碩士學位6500余人；法學博士點共38個，授予法學博士學位330余人，為國家培養(yǎng)了數萬計的法律專業(yè)人才，從而使政法干部隊伍的結構和素質得到了明顯的改善，特別是對我國律師隊伍的發(fā)展起到了巨大作用。
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[1][2]。
中國教育改革論文篇五
關鍵詞：
專業(yè)認證；基礎醫(yī)學；教學改革。
在我國，本科臨床醫(yī)學屬于一門醫(yī)學的臨床學科，它主要涉及處理以及研究臨床中可能會出現的危重癥狀患者的發(fā)病機理和搶救護理方案，這是一門實踐意義深遠的學科。截至目前，我國許多醫(yī)學教師在創(chuàng)設教學情境授課時依舊沿襲以往古板的教學方式，即采用“醫(yī)師授課+示范”的方式，以為將所應學的內容全部教授給學生，但卻忽視教學模式的實用性、趣味。
學生在課堂上也只能扮演接受者的角色，這樣的落后觀念自然無法激發(fā)學生的活力與想象力。這種急功近利的行為逐漸使得學生們對臨床醫(yī)學知識喪失了學習的動力，而只是被動地接受很多知識。而關于其的基礎教育改革是一種創(chuàng)新型的教學改革。我國在20xx年初定的試行版《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》，是我國相關醫(yī)學類專業(yè)認證最早的條文標準之一。并在20xx年時已經在國內七所高校的相關專業(yè)進行認證。一般來說，這種專業(yè)性的認證標準保證了現代醫(yī)學教育中較好觀念的傳承與創(chuàng)新，一定程度上促進了醫(yī)學教育質量的可靠性，該研究在總結歷年的臨床醫(yī)學教學經驗之后，結合該《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》來提出關于臨床醫(yī)學專業(yè)基礎醫(yī)學教育改革的建議。
1重組教學內容，開展以器官系統(tǒng)為中心的教學改革。
該《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》中有提到，現代醫(yī)學教育改革應當積極地開展橫向以及縱向的整體課程改革，將教材以及課程中應掌握的內容進行系統(tǒng)化的整合，而對于醫(yī)學的基礎性課程，應當涵蓋具有其特點的生物醫(yī)學在內的許多內容。我國從古至今，傳統(tǒng)的教學模式一直都在延續(xù)著。
這種教學模式主要體現為注重學科的專業(yè)型知識，注重書本知識以及課程大綱內容，但是很少注重學科與其他學科的交融，這使得同一系統(tǒng)的不同內容分布在不同的學科中，而學生就會體現出“前期知識容易遺忘，后期知識沒有鞏固”的特點，學生的自主性學習空間也比較小。這樣長此以往，學生處于學習的被動地位，被動學習不能夠培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的醫(yī)療人才，也不能夠滿足上述《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》中的標準。而所謂以器官系統(tǒng)為中心的教學模式，是在上世紀九十年代世界醫(yī)學教育會議中較受認可的一種教學模式，具體而言，在教學上，可以按照器官所固有的認知形態(tài)規(guī)律，將與臨床醫(yī)學有關聯的多門學科的知識用系統(tǒng)的方法來進行分組，進而按照一定的順序來教授。這樣的教學模式對于學生來說更易接受，學生會對其感興趣隨之逐漸培養(yǎng)學生的綜合素質。
2減少課堂講授時間，增加學生自主學習時間。
在我國傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學教學過程中，以往的教授方式（板書+老師講解+教師操演）一方面有其局限性，另一方面也有著其系統(tǒng)優(yōu)質的一面，臨床醫(yī)學這門學科涉及的方面很廣泛，教師可以利用增加學生的自主學習時間的教學法授課，同時也要根據課程內容來適度適時的運用，從而達到課程講解的最優(yōu)化。
切不可為盲目追求教學實踐性而過度使用相關設備從而分散了學生學習的注意力，這樣反而適得其反。因此，在教學中，教師盡量合理安排學生自主學習和思考的時間和方面，使其最大效益化促進教學。利用學生自主性學習的教學法架設課堂與教學的橋梁的教學方式與以往截然不同，以問題為基礎教學的同時老師要致力于將學生作為課堂教學的主體，與學生交互式的教學會讓學生親身體驗到知識的實踐性以及厚實；另一方面，老師上課的時候運用“提出問題+解決問題”的方式與學生之間的交互作用則是影響了整個教學過程的一環(huán)，臨床醫(yī)學中的教學改革要靈活地利用這種交互式教學，激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)起其醫(yī)學素養(yǎng)及良好的品質。
3開展教學方法改革，突出新穎教學方式。
按照《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》中的要求，醫(yī)學的院校應當積極地開展“學生為主體自主學習”的教育教學方法，培養(yǎng)學生的學習能力與思維方式。而教學方法應當選取多種多樣但適合學生的，例如問題式教學法、交互式教學法、引導式教學法都是不錯的教學模式。
所謂問題式教學法，是指通過問題展示、自我學習以及小組討論、引導性學習等方式，并利用現代技術、網絡資源向學生們用嶄新的方式教授知識，問題式教學方式新穎，更具前沿性，也能較好地引起學生們的學習興趣。相對于以往的教學方式而言，問題式教學法可以更好地將外科學中的知識整理得有秩序，而且比較前沿的醫(yī)學（臨床醫(yī)學）資料也會讓課堂變得生動形象，也就是說可以更加廣泛的提供不同的教學問題情境，而這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還有效地提高了課堂教學效率。所謂交互式教學法，是指利用教師與學生、設備交互教學的教學方式，這與以往截然不同，老師要致力于將學生作為課堂學習的主體，與學生交互式的學習教學會讓學生親身體驗到知識的趣味以及厚實；另一方面，老師上課的時候與計算機多媒體等設備之間的交互作用則是影響整個教學過程的一環(huán)，臨床醫(yī)學教學要靈活利用這種交互式教學，激發(fā)學生潛能，增加其對知識的掌握。
4優(yōu)化基礎醫(yī)學課程情景教學體系。
當前我國對于基礎醫(yī)學情景化教學的課程的重視還處在較低的程度，教師授課方式也大多古板陳舊。不管哪一種教學方式在沒有實際教材教學為基礎的時候都只是空架子，所以要及時督促教師安排好教學的實踐與計劃，在保證教學內容質量的同時，最大可能地構設一個學習的好情景，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造情境與教學內容相匹配的優(yōu)質教學環(huán)境；再其次，醫(yī)學教學工作者在教學過程中應當將一些常用的情景教學模式熟稔于心，再根據具體情況的變化做出一些調整，以簡單的、清晰明了的、富有趣味性的教學為主，如果教學的方式過于直白，而內容又相對來說較為艱深，學生很難去理解，更別說掌握。這也在一定程度上打擊了學生們的學習自信心；而情景化教學的最大優(yōu)勢就在于，它能夠最大程度地調動學生的視聽說等多感官的活動，而學習最需要的也就是積極性和好奇心相促使的.結果。課堂的氣氛將在較好的情境里得以調動，學生們逐漸產生學習的動力，并在學習和演示中得到整體素質的提高。
基礎醫(yī)學這門課程主要是為了臨床醫(yī)學專業(yè)的繼續(xù)學習打下基礎，所以其教學目的一方面來說在于讓學生記憶并且理解、運用課程知識與技能，另一方面就是要帶領同學們在情境中具體實踐，以滿足實際生活、工作中的需要。加強學生科研，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》中有要求，培養(yǎng)學生的醫(yī)學以及科學素養(yǎng)、創(chuàng)新思維，提升教學質量的主要途徑應當是引領學生進行適當的科學研究與實踐。所以學校應當為學生創(chuàng)造切實有效的機會和條件，讓教師和學生一同進行科研實驗活動，體會并且領悟科學性的思維方式，另外，醫(yī)學學?？梢赃m當開設一些學術性的論壇、講座，讓學生們有地方去展示、探索?！杜R床醫(yī)學認證專業(yè)標準》其中也要求要讓學生多參加科研活動，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，除了上述創(chuàng)設情境去培養(yǎng)實踐能力之外，應當支持并且大力發(fā)展學生的科研動手能力，這樣可以讓學生們有著濃厚的學習興趣，更積極主動地去探索。
綜上所述，在我國，傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學教學模式一直都在延續(xù)著。這種教學模式主要體現為注重學科的專業(yè)型知識，注重書本知識以及課程大綱內容，但是很少注重學科與其他學科的交融，這使得同一系統(tǒng)的不同內容分布在不同的學科中，而學生就會體現出“前期知識容易遺忘，后期知識沒有鞏固”的特點，學生的自主性學習空間也比較小。所以應當采取新的方式，一方面重組教學內容，開展以器官系統(tǒng)為中心的教學改革；另一方面也要減少課堂講授時間，增加學生自主學習時間，除此之外，學校以及國家應當為學生創(chuàng)設良好的教學情境和實驗環(huán)境讓學生充分的實踐學習和科研。教師可以運用問題式教學法、交互式教學法、引導式教學法等方式來創(chuàng)建更加新穎的教學方式。這樣長此以往，學生的主觀能動性得以提高，進而能夠培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的醫(yī)療人才，也能夠較大程度的滿足上述《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》中的標準。
[參考文獻]。
[2]王蓉,寧超,蘇天照,等.《本科醫(yī)學教育標準———臨床醫(yī)學專業(yè)》實施情況調查———以s大學為例[j].衛(wèi)生軟科學,2016(6):65-68.
中國教育改革論文篇六
教育是培養(yǎng)新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發(fā)揚的關鍵環(huán)節(jié)，主要指學校對適齡兒童、少年、青年進行培養(yǎng)的過程。廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其涵義是教育者根據一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。
教育是一種人類道德、科學、技術、知識儲備、精神境界的傳承和提升行為，也是人類文明的傳遞。一種以某些主觀意識形態(tài)去適當改變另外一些主觀意識形態(tài)的一種方法。是改變他人觀念與思想的一種科學的方法[1]。
新中國建立以來，中國教育在曲折前進的過程中，取得了令人矚目的成就。特別是十一屆三中全會以后，我國教育事業(yè)開始走上了蓬勃發(fā)展的道路。但是，輕視教育、輕視知識、輕視人才的錯誤思想仍然存在，教育工作方面的“左”的思想影響還沒有完全克服，教育工作不適應社會主義現代化建設需要的局面還沒有根本扭轉。特別是面對著我國對外開放、對內搞活，經濟體制改革全面展開的形勢，面對著世界范圍的新技術革命正在興起的形勢，我國教育事業(yè)的落后和教育體制的弊端就更加突出了?，F在的主要問題表現在：
第一,整體教育程度和勞動力素質仍然較低。作為一個人口大國,我們人均接受教育的水平總體還不高,世界十分之一左右的文盲仍然在中國。九年級義務教育的水平還比較低,由于受勞動力素質的制約,勞動生產率、科技創(chuàng)新能力也都比較低。
第二，教育發(fā)展不平衡，學校之間水平差距過大，教育公平的問題仍然突出。一是中西部教育在教育發(fā)展水平、“兩基”普及、師資力量、校舍建設以及家庭教育支出等方面都落后于東部。二是教育的城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。教育存在明顯的城鄉(xiāng)“二元結構”。三是教育的群體發(fā)展不平衡。社會的不同群體在教育上擁有完全不同的教育資源，相對來說，弱勢群體接受優(yōu)質教育資源的機會比較少，尤其是農村的兒童、城市的外來民工子女、特殊教育系統(tǒng)的殘疾、弱智人群等，在教育上處于想到不利的地位[2]。
第三，以應試教育為中心的模式仍然左右著教育。一考定終身，以考試為中心的教育體系，使得素質教育難以實施?？荚嚨倪x拔功能，使中國的教育不斷增加難度，學習的內容越來越艱深，大多數學生感覺學習困難。學習的內容與社會生活存在嚴重脫節(jié)現象。
第四，行政化、官本位的色彩仍然較為濃厚，教育決策科學化的水平有待進一步提高。學校行政級別的強化，大中小學缺乏真正的辦學自主權，使教育決策缺乏社會的廣泛參與和監(jiān)督，一些重大決策如名校辦民校、獨立學校、高校合并、大學城建設、京劇進校園等采取一刀切的辦法強勢推進，在實踐中產生了一些消極的影響。
第五，教育經費依然短缺，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位沒有完全落實。中國當代的教育經費占國內生產總值的比例，從20世紀80年代開始至今，一直在3%左右徘徊，遠遠低于世界平均水平。20世紀90年代到2005年，一直沒有突破3%。教育經費的短缺，加上教育經費的分配結構不盡合理，導致學前教育、農村教育相對薄弱[3]。
此外，我們的人才培養(yǎng)結構有待于進一步合理。高技能、創(chuàng)新型人才的嚴重不足，教學方法、內容、培養(yǎng)模式相對陳舊，人民群眾接受優(yōu)質教育的強烈需求與滿足這種需求的能力之間存在很大的差距，教育研究對于鮮活的教育生命的疏離，等等。這些現象表明我們教育仍然面臨十分艱巨的任務，任重道遠。
當今世界正處在大發(fā)展大變革大調整時期。世界多極化、經濟全球化深入發(fā)展，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。我國正處在改革發(fā)展的關鍵階段，經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態(tài)文明建設全面推進，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經濟發(fā)展方式加快轉變，都凸顯了提高國民素質、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國未來發(fā)展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，基礎在教育。
面對前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認識到，我國教育已不完全適應國家經濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育改革是當前迫切需要解決的問題，當務之急應該從以下幾個方面入手。
（一）改變人才培養(yǎng)模式。一是更新人才培養(yǎng)觀念。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進小學、中學、大學有機銜接，教學、科研、實踐緊密結合，學校、家庭、社會密切配合，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制[4]。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現的局面。注重學思結合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。三是改進人才評價及選用制度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。樹立科學人才觀，建立以崗位職責為基礎，以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷虻目茖W化、社會化人才評價發(fā)現機制。強化人才選拔使用中對實踐能力的考查，克服社會用人單純追求學歷的傾向。
（二）建立多樣化招生制度。以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端，推進素質教育實施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。按照有利于科學選拔人才、促進學生健康發(fā)展、維護社會公平的原則，探索招生與考試相對分離的辦法，政府宏觀管理，專業(yè)機構組織實施，學校依法自主招生，學生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。
（三）加快現代學校制度建設。推進政校分開、管辦分離。適應中國國情和時代要求，建設依法辦學、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現代學校制度，構建政府、學校、社會之間新型關系。適應國家行政管理體制改革要求，明確政府管理權限和職責，明確各級各類學校辦學權利和責任。探索適應不同類型教育和人才成長的學校管理體制與辦學模式，避免千校一面。擴大學校辦學自主權。政府及其部門要樹立服務意識，改進管理方式，完善監(jiān)管機制，減少和規(guī)范對學校的行政審批事項，依法保障學校充分行使辦學自主權和承擔相應責任。
（四）深化辦學體制改革。深化辦學體制改革。堅持教育公益性原則，健全政府主導、社會參與、辦學主體多元、辦學形式多樣、充滿生機活力的辦學體制，形成以政府辦學為主體、全社會積極參與、公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局。調動全社會參與的積極性，積極鼓勵行業(yè)、企業(yè)等社會力量參與公辦學校辦學，大力支持民辦教育。依法落實民辦學校、學生、教師與公辦學校、學生、教師平等的法律地位，保障民辦學校辦學自主權。清理并糾正對民辦學校的各類歧視政策。制定完善促進民辦教育發(fā)展的優(yōu)惠政策。
二、保障教育經費投入。
加大教育投入。教育投入是支撐國家長遠發(fā)展的基礎性、戰(zhàn)略性投資，是教育事業(yè)的物質基礎，是公共財政的重要職能。要健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經費的體制，大幅度增加教育投入。
各級政府要優(yōu)化財政支出結構，統(tǒng)籌各項收入，把教育作為財政支出重點領域予以優(yōu)先保障。嚴格按照教育法律法規(guī)規(guī)定，保證教育財政撥款增長明顯高于財政經常性收入增長，并使按在校學生人數平均的教育費用逐步增長，保證教師工資和學生人均公用經費逐步增長。
社會投入是教育投入的重要組成部分。充分調動全社會辦教育積極性，擴大社會資源進入教育途徑，多渠道增加教育投入。完善財政、稅收、金融和土地等優(yōu)惠政策，鼓勵和引導社會力量捐資、出資辦學。
進一步加大農村、邊遠貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育投入。中央財政通過加大轉移支付，支持農村欠發(fā)達地區(qū)和民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，加強關鍵領域和薄弱環(huán)節(jié)，解決突出問題。健全國家資助政策體系。各地根據學前教育普及程度和發(fā)展情況，逐步對農村家庭經濟困難和城鎮(zhèn)低保家庭子女接受學前教育予以資助。提高農村義務教育家庭經濟困難寄宿生生活補助標準，改善中小學生營養(yǎng)狀況。建立普通高中家庭經濟困難學生國家資助制度[5]。
三、促進教育均衡發(fā)展。
受教育權是公民的一項基本權利，維護好人民群眾受教育的權利，是社會主義法制國家應盡的責任，而實現教育公平則是社會公平的一個重要方面，是促進社會和諧發(fā)展的基石，是我國實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略的基礎保障。因此，我們應將促進教育公平放在重要的位置，予以重視。
要促進區(qū)域間協調發(fā)展，形成東部支援中、西部，發(fā)達地區(qū)支持落后地區(qū)，東西互動、以強扶弱的局面；要加快破除城鄉(xiāng)二元結構發(fā)展的方式，促進城鄉(xiāng)社會經濟發(fā)展一體化進程，縮小城鄉(xiāng)差距，使更多社會資金流向鄉(xiāng)鎮(zhèn)，流向農村；使生產要素向鄉(xiāng)鎮(zhèn)聚集，向農村聚集。為實現教育公平奠定良好的物質基礎。
政府部門要加大對教育投入的力度。對教育經費的財政投入要更多的向經濟落后地區(qū)，向農村，向社會弱勢群體傾斜，改善經濟落后地區(qū)教育基礎設施落后的面貌，增加弱勢群體接受教育的機會，保證城鄉(xiāng)教育基礎設施水平相當，人們不因經濟困難而失去受教育的機會。
應加大教育體制機制的改革，保證教學資源的合理流動和分配。一是要加快考試制度的改革，改變“一考定終身”、“唯分是舉”的升學制度，大力提倡素質教育，落到實處，這是保證教學資源合理分配的前提條件。二是應建立優(yōu)質教育資源流動機制，促進城鄉(xiāng)之間教育資源的合理流動，保證城鄉(xiāng)享受到優(yōu)質的教育資源的機會均等[6]。
四、加強教師隊伍建設。
教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護教師權益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。健全教師管理制度。完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關。逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學編制標準，對農村邊遠地區(qū)實行傾斜政策。建立健全義務教育學校教師和校長流動機制。城鎮(zhèn)中小學教師在評聘高級職務（職稱）時，原則上要有一年以上在農村學?；虮∪鯇W校任教經歷。加強教師管理，完善教師退出機制。制定校長任職資格標準，促進校長專業(yè)化，提高校長管理水平。推行校長職級制。
創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家，倡導教育家辦學。大力表彰和宣傳模范教師的先進事跡。國家對作出突出貢獻的教師和教育工作者設立榮譽稱號。
加強國際交流與合作。堅持以開放促改革、促發(fā)展。開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平。借鑒國際上先進的教育理念和教育經驗，促進我國教育改革發(fā)展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力。引進優(yōu)質教育資源。吸引境外知名學校、教育和科研機構以及企業(yè)，合作設立教育教學、實訓、研究機構或項目。鼓勵各級各類學校開展多種形式的國際交流與合作，辦好若干所示范性中外合作學校和一批中外合作辦學項目。探索多種方式利用國外優(yōu)質教育資源。吸引更多世界一流的專家學者來華從事教學、科研和管理工作，有計劃地引進海外高端人才和學術團隊。引進境外優(yōu)秀教材，提高高等學校聘任外籍教師的比例。吸引海外優(yōu)秀留學人員回國服務。
創(chuàng)新和完善公派出國留學機制，在全國公開選拔優(yōu)秀學生進入國外高水平大學和研究機構學習。加強對自費出國留學的政策引導，加大對優(yōu)秀自費留學生資助和獎勵力度。堅持“支持留學、鼓勵回國、來去自由”的方針，提高對留學人員的服務和管理水平。
加強內地與港澳臺地區(qū)的教育交流與合作。擴展交流內容，創(chuàng)新合作模式，促進教育事業(yè)共同發(fā)展。
參考文獻。
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中國教育改革論文篇七
2011年起，我國大陸地區(qū)全部進入高中新課程。新課程改革中提出“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”的課程理念，確立三維目標體系，特別設定了學生科學探究意識和探究能力的具體發(fā)展目標和要求，更加注重學生在學習過程中主動性的發(fā)揮，注重知識的培養(yǎng)和能力的提升。從化學課程結構上看，高中階段的化學分為兩個必修模塊和六個選修模塊。增加了學生自主選擇的范圍，有利于學生在達到基本要求的前提下，根據個人興趣愛好，挖掘自身潛力，追求有個性的發(fā)展。從教科書知識編排順序看，舊教材多以學科為中心，有著很強的邏輯順序和完整的學科體系。而新教材多從學生認知的角度出發(fā)，從學生熟悉的事物和知識入手，步步深入。更好地體現了以人為本的教育理念，也對學生的整理、歸納能力提出了更高要求。
二、港臺地區(qū)化學教學改革。
1.香港化學課程改革。
香港高中化學課程設置分兩個階段，第一階段為中四至中五的必修課程，旨在提高全體學生的科學素養(yǎng)，設置了“核心”和“延展”兩部分。第二階段為中六至中七的選修課程，包括高級程度化學和高級補充程度化學。前者為希望升讀大學后選修化學專業(yè)的學生準備，后者旨在拓展中六至中七的化學課程，并為那些將在高級程度課程中選擇其他科目，但仍希望增加其化學知識的學生提供一些適當的課程。
2.臺灣化學課程改革。
臺灣高中以統(tǒng)整、試探、分化為基本理念，設置了三種化學課程。高一年級設置面向全體高中生的基礎化學，以期提高科學素養(yǎng)。高二面向對化學有興趣的學生設置物質科學化學篇及試探性選讀，幫助學生對自己的化學性向和能力作出判斷，理論與生活化教材并重。高三年級設置面向理科學生的化學選修課，奠定學生研究學術及學習專門知識和技能的基礎，以理論教材為主。
3.化學課程改革對比。
無論是大陸還是港臺地區(qū)，化學課程都分為必修與選修兩部分，這體現了化學課程設置的靈活性和多樣性。但靈活程度不一樣，大陸和臺灣在必修部分沒有差異，而香港分成“核心”與“延展”，為不同水平層次的學生提供不同的選擇。臺灣的特色在于試探性課程，讓學生可以根據學習結果，主動思考、判斷自己的興趣、特長等，對自己將來的職業(yè)發(fā)展方向作出初步的選擇。課程設置的層次存在一定的差別。例如：在香港，學生選修階段，根據學生日后是否往化學專業(yè)方向發(fā)展進行分類。臺灣則是在學生高二試探性選讀的基礎上，開設理論性較強的選修課，讓有意朝化學專業(yè)發(fā)展的學生學習到更系統(tǒng)、更深層次的化學知識。國內的化學課程缺少較明確的從學生專業(yè)化發(fā)展角度的層次劃分，但選修模塊較多，學生選擇空間更大。當然，這些模塊根據其自身難易，也在一定程度上起到了區(qū)分理科和文科的作用。
三、反思。
1.應試技巧與科學素養(yǎng)。
在日常授課中，許多教師都持有“考什么，教什么”的觀念。照著考綱上課可能更利于提高課堂效率，也有利于提高學生的應試能力，可以在考試中取得高分。然而這樣的教學忽略了新課程改革的主旨，即提高學生的科學素養(yǎng)。
2.選修模塊的設置。
新課程改革中，化學除了兩個必修模塊之外，還設置了六個選修模塊。但選修4化學反應原理成為理科學生必須選修的內容，也有不少地區(qū)的`文科生在完成必修階段學習后便不再接觸化學學科的學習，沒有真正起到選修的效果。產生這一現象的原因一方面由于考綱要求掌握的知識內容是統(tǒng)一的，不會隨選修內容的改變而改變，且必修階段的內容不夠深入，不足以支持學生順利通過高考考察、升入高等學府深造。另一方面在于學校師資相對缺乏，無法滿足同時開設那么多選修課程的需要。
3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)。
在教學過程中，教師往往受考試大綱的限制，把較多的精力投入“知識與技能”及“過程與方法”的落實，容易忽略“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。例如：分散系一節(jié)，由于考試中的要求并不高，教師通常不會花太多的時間在這一節(jié)課的教學上，而這一節(jié)課恰恰能很好地在情感態(tài)度與價值觀維度上對學生進行培養(yǎng)。又如，國內的教科書中對化學史或是化學工作者的介紹很少，而在美國，高中化學主流教科書《化學：概念與應用》中，不僅有著名科學家的介紹，更有普通化學工作者的介紹，與化學家相比，他們更能為學生所接受，是近在眼前的學習榜樣，對學生有較好的引導作用。
中國教育改革論文篇八
學前教育的經費總投入比重較小，在教育改革啟動之后，各方面對學前教育的重視度關注度都有所上升，但是，在投入經費上，學前教育所占的投入比重是非常微小的，遠不夠高速發(fā)展的需要，學前教育所能夠占有的社會資源以及社會資源總體來說還是比較稀少發(fā)展較為薄弱，當然，這一問題也是由于我們國家處在經濟發(fā)展的高速時期，許多方面的基礎根基都還不夠穩(wěn)固，但是，任何一項改革如果要求得長遠的動力，就必須要有強大的經濟基礎作為支撐，學前教育改革也是如此?？v觀各個發(fā)達國家，無一不是加大了對教育的投入，每年的財政支出中教育都是一大頭，我國與之相比則要落后很大一截，遠遠達不到應有的.投入比例。國家經費的分配模式單一，在我國，國家財政性學前教育經費集中投向處于城市和縣鎮(zhèn)的部分公辦幼兒園，這一分配模式導致了地區(qū)之間發(fā)展的不均衡，經費分配偏向傾斜，偏遠地區(qū)出現國家財政性學前教育經費投入的結構性缺失。這樣一來，就導致國家學前教育的公平性受到極大破壞，地區(qū)學前教育發(fā)展不平衡，與我們所要構建和諧社會的目標背道而馳。
1.2學前教育發(fā)展中的結構問題。
私立幼兒園與公立幼兒園發(fā)展不平衡，近些年來，私立幼兒園數量逐年上升，同時，公立幼兒園卻在減少，私立幼兒園一般規(guī)模較小，但是各個地差異很大，發(fā)展不協調，同一地區(qū)私立與公立幼兒園之間的發(fā)展也不平衡。偏遠地區(qū)地區(qū)的學前教育普及率比較低，東中西部入學率差異明顯，貧困地區(qū)的學前教育發(fā)展收效甚微，較少有專設機構管理學前教育，重視度不夠。學前教育的管理與運行受多個部門管理，體系未建立建全，導致學前教育的日常監(jiān)督檢查相當復雜，參與部門多，實際效率低，責任不明確。當前學前教育改革缺乏有效的法律保障，出臺的《幼兒園管理條例》大都是指導性條款，本身就缺乏強制執(zhí)行力，處罰規(guī)定不明確，不適合現階段改革初期的需要。
1.3學前教育的師資力量薄弱。
學前教育教師從業(yè)資格相對較低，學前教育師資隊伍穩(wěn)定性差，教師的整體專業(yè)素養(yǎng)不高，師資隊伍良莠不齊，有些教師雖然學歷較高，但是教學水平卻不高，實踐能力較弱。地區(qū)發(fā)展不均衡，導致農村地區(qū)的學前教育教師的待遇沒有保障，福利待遇較少，群體處于弱勢地位，積極性受到壓制，也很難吸引和留住優(yōu)秀的從業(yè)人員。
1.4學前教育行政管理的問題。
我國中央及省級政府目前缺乏宏觀統(tǒng)籌管理，學前教育發(fā)展速度過快，中央及省級部門的宏觀管理相對滯后，私立幼兒園逐年上升，各審批部門把關不嚴，缺乏有效地宏觀管理制度，各種體制不健全，導致幼兒園質量不一，發(fā)展不協調。
在政府方面，財政支出中設立專項的學前教育經費，增加財政對學前教育的投入與支持，改善幼兒園的建設，建設好配套設施，增加可用資源，培養(yǎng)幼兒園教師隊伍，平衡地區(qū)差異，讓教育部門掌管教育經費的分配及管理，實現學前教育事權和財權的統(tǒng)一。逐步實現學前教育資源的合理配置及均衡配置。
2.2建立健全學前教育管理與質量提高的保障機制。
明確學前教育各級政府的責任，劃分到位，以保障學前教育的公平性及合理性，將各級政府在學前教育改革中各方面的具體責任歸入政府教育工作考核指標體系，避免當前的責任不明確、管理混亂的現狀，以謀求學前教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。
2.3建立健全學前教育的人事管理制度。
出臺相關政策建立健全合理的人事制度，保障幼兒園教師的利益，提高師資隊伍的力量。給予公立幼兒園專業(yè)教師同等的待遇與福利，完善這一群體的養(yǎng)老制度，解決他們的后顧之憂。將學前教育的幼兒教師納入社會保障體系之中，保護其作為教師的合法權益。
2.4將學前教育納入義務教育體制之下。
明確立法規(guī)定學前教育屬于國家教育體系中的重要組成部分，規(guī)定相關部門的責任，發(fā)展教育事業(yè)，將教師隊伍待遇等也納入標準，支持和扶持偏遠地區(qū)學前教育的發(fā)展。為我國學前教育的改革與發(fā)展提供有效的法律保障。
中國教育改革論文篇九
隨著時代進步和科技的不斷發(fā)展，許多新技術出現在了人們的工作和生活當中，比如互聯網、多媒體等，能夠很好的促進人們的交流和溝通，并且實現資源共享。在我國高校的教育教學中，要不斷緊跟時代的步伐，將先進的技術手段引入到課堂上，不僅能夠為教學帶來方便，還能夠促進教育教學的改革和發(fā)展。在信息時代的今天，我國高校必須在教學和教育管理中學會應用新技術，只有這樣才能更好的實現高校的教育改革。此外，在教學中應用網絡和多媒體等先進技術，便于學生更好的理解教學內容，便于教師豐富教學方式，還可以活躍課堂氣氛，使學生在一個自己感興趣的環(huán)境中，增加對知識的吸收程度和理解深度，提高課堂效率和教學有效性。網絡和多媒體還可以提高學生的創(chuàng)造性思維，督促學生對于新技能和新技術的掌握，促進教學模式、教學理念的改革和更新。所以說，將新技術引入我國高校的教育教學中，可以促進教學改革更好的向前推進和發(fā)展，各高校也要多多關注相關新技術的出現，只有這樣才能更快的掌握和引入。
（二）對教學模式和教學目標進行準確定位。
明確教學改革的模式和教學改革的目標是高校進行有效教育改革的前提，也是高校教學改革健康發(fā)展的必要條件。因此，在高校進行教學改革時，必須要建立合理的、科學的教學模式以及全面的、可行的教學目標。目前高校的教學模式有很多種，每種教學模式都有其各自的特點，各高校一定要選擇適合自己發(fā)展的教學模式。有以培養(yǎng)精英為主的教學模式，主要是要向社會輸入大量的專業(yè)性人才；有負責大眾性教育的教學模式，宣傳大眾文化；還有以政府為主導的辦學和教學模式。我國的教育改革有著獨特的背景特點和目標要求，要選擇與我國高校培養(yǎng)相適應的教學模式，為培養(yǎng)出更多的社會和國家需要的人才而努力，為普及高等教育而奮斗。只有與我國國情相適應的教學模式，才能實現切實有效的教育改革，實現對高校教學模式的一個準確定位，使我國高校教育改革能夠健康發(fā)展。目前我國的高等教育分為公辦高校和民辦高校兩種，也就是公立和私立的區(qū)別。公立學校的辦學者是國家，國家給予資金；而私立學校的辦學者多為一些社會組織或個人,由組織和個人提供辦學資金。因此，兩者之間會有明顯的差異，比如公辦高校以本科為主，培養(yǎng)的是研究型人才；而民辦高校則以?？茷橹鳎囵B(yǎng)的是應用型人才。所以各高校要根據自己的教學目標定位教學模式，充分利用自身的教學優(yōu)勢和與教育資源，找到適合自己的教育改革方向和教育教學方法，并在教育改革中不斷創(chuàng)新。
（三）加強高校教師隊伍的培養(yǎng)和建設。
我國高校教育的改革，需要不斷加強對于教師隊伍的培養(yǎng)、擴大和建設。只有這樣才能更好的促進我國高校的教育改革，提高高校教師的自身能力和素質以及執(zhí)教水平。教師隊伍的強弱決定教育的發(fā)展水平和改革的效率，也是決定教育質量的關鍵性因素。有好的教師才會有好的教育，才會培育出國家和社會需要的有用人才，這也是加強高校教師隊伍建設的意義。作為高校的教師一定要具有使命感和責任感，不斷的`提升自己，無論是在自身素質方面，還是在教學經驗和教學能力方面。要具有提高自己和豐富自己的意識，在生活和教學中不斷完善自己。因此，國家和高校要重視對教師隊伍的建設，培養(yǎng)一支具備高度師德，高尚品質、教學能力強的專業(yè)化教師團隊。那么，如何加強對教師隊伍的建設呢。首先，國家應該給予教師必要的幫助和補助，給予適當的再教育機會來完善自己和發(fā)展自己。其次，學校也應該采取多種措施來充分調動教師充實和豐富自己的積極性，建立適當的、健全的教師激勵制度和管理制度，提高教師的任職任教的資格，培養(yǎng)高質量的教師隊伍。對于教師隊伍的建設，還要改變原來的人事制度，打破傳統(tǒng)的鐵飯碗，這樣才能使教師具有危機意識，從而不斷提高自己。此外，還要形成一個切實有效的評價體系，對教師做出公平合理的評價，讓高校教師合理有序的流動。
（四）不斷創(chuàng)新教學方式，提高學生學習興趣。
提高教育教學的質量和效率，最重要的就是要不斷創(chuàng)新教學方式，提高學生的學習興趣。教育的價值在于對學生的引導，對學生思維的開發(fā)，以及要教會學生以創(chuàng)新的理念和精神看待事物，進行正確的價值觀和人生觀的選擇和判斷，培養(yǎng)學生的社會責任感和榮譽感。教學方式的多樣性，更容易引起學生的興趣以及對知識的渴望，有利于建立起學生與老師之間或學生與學生之間的溝通和交流，培養(yǎng)團結協作的團隊精神以及集體榮譽感。由于一些教師還沒有認識到豐富教學方式的重要性，很多高校的課堂教學效果還不是很理想。針對這一現狀，我國高校必須通過教育改革來改變現在的情況，在教學改革中尋找突破。積極推進教學模式的改革，創(chuàng)新教學方式，改變傳統(tǒng)的單一的教學模式，即填鴨式的教學方式，探索和創(chuàng)建新型的教學方式，比如啟發(fā)式的教學方式、探索式的教學方式以及互助式的教學方式。這些教學方式與傳統(tǒng)的教學方式相比，更能夠引起學生的主動思考、啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高課堂教學的有效性。教學過程中，還可以增加實踐性教學的部分，鼓勵學生多參與社會實踐活動，不僅能夠促進理論教學的學習，使理論聯系實踐，還能夠在實踐中對理論知識進行運用和檢驗。
（五）注重因材施教，進行分類教育。
由于每個學生的成長環(huán)境、學習興趣以及基礎條件都不盡相同，在高校進行教育教學時，要注重因材施教,采取分層分類的教學模式。高等教育作為培養(yǎng)人才的重要方式和途徑，我們應該對其進行細致的劃分，使其滿足廣大學生發(fā)展的需求，尊重學生的差異性。高校要建立科學合理的、符合學生發(fā)展需要的不同教學模式，進行分類教育，因材施教。對于基礎條件較薄弱的學生，學?？梢园才牌溥M行額外的課程學習；對于中等水平的學生，我們可以著重培養(yǎng)他們對于學習的興趣和愛好，提高學習效率；對于成績優(yōu)異的學生，我們則要考慮培養(yǎng)他們對于知識的探索以及研究能力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。隨著時代的進步和發(fā)展，人們已經對高等教育提出了更好的要求，即根據學生的不同成長背景和規(guī)律設計出相應的教育實施方案，提高教育教學活動的有效性。在因材施教過程中，盡管教育的著重點不同，但必須都要有對大學生精神、人格的重塑。此外，高等教育還需要根據本科、碩士和博士等不同的培養(yǎng)層次進行不同的教育教學定位以及培養(yǎng)目標設計，針對不同的學習需求和專業(yè)化要求，建設學生的個性化課程體系和實踐平臺。可以利用網絡或者多媒體充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，優(yōu)化資源配置，實現對學生的分層分類教育。
（一）由封閉式教學轉變?yōu)殚_放性教學。
我國高校傳統(tǒng)的教學模式較封閉，導致學生們對于學習的態(tài)度也較為消極。高校陳舊的封閉的教學模式使很多大學生無論是在生活還是學習中都處于一個被動的地位，失去了自主性和能動性，以及對學習的熱情，失去了剛入學時的朝氣蓬勃。這種死板的教學模式使學生的頭腦受到禁錮，使學生的好奇心和探索精神受到限制。所以說，目前我國高校進行教育改革的重要內容之一就是由封閉式教學轉變?yōu)殚_放式教學，這也是我國高校未來的主要發(fā)展趨勢。要想將我國高校的教學模式從封閉式教學轉變?yōu)殚_放式教學，首先要給予學生自由選擇專業(yè)的權利，要不斷完善專業(yè)的設置，拓寬專業(yè)的范圍和涉及的知識面，給予學生最大的權利去選擇自己的專業(yè)和自己所愿意去探索的。其次，我國各高校還可以應用學分制的教學模式，就是學校提供各種選修課程，可以讓學生自由選擇自己喜歡學習和感興趣的科目進行研習。只要在規(guī)定的年限修滿規(guī)定的學分即可。這種教學計劃和教學模式的靈活性，更有利于學生的學習。此外，隨著時代的進步和科技的發(fā)展，網絡等新媒體技術已經廣泛融入到人們的生活中，所以高校完全可以利用網絡來建立網絡教學模式，使用和推廣電子教材，實現教學的虛擬化。使學生的課程學習不受時間和空間的限制，更加自由化，有利于師生之間的交流和溝通。
（二）由應試教育轉變?yōu)閼兘逃?BR> 我國高校應當改變傳統(tǒng)的應試教育的教育模式，而轉變?yōu)閼兘逃Ｊ冀K無法擺脫傳統(tǒng)的應試教育模式也是我國高校教育改革無法取得突破性的進展的原因之一。這種根深蒂固的應試教育的形成主要是因為我國高校的教師缺乏現代化的教學理念，不愿意突破和改變。在應試教育下培養(yǎng)出來的學生一般較為固執(zhí)和死板，缺乏對于新環(huán)境和突發(fā)情況的應變能力。但隨著對人才的要求越來越高，這種應試教育下培養(yǎng)出來的學生已經不能滿足國家和社會的需求。因此，各高校應該轉變教育思想和教學理念，以應變教育培養(yǎng)一流的人才，這也是未來高校教育改革的一個明確的趨勢。實現應變教育的前提就是要加強對師資力量的建設，培養(yǎng)具有現代化教學理念的教師進行指教，才能更好的培養(yǎng)出有用的一流的人才。除此之外，在教育教學過程中，還要密切關注對學生應變能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。逐漸將以應試教育為主轉變?yōu)橐詰兘逃秊橹鳎饾u減少應試教育的課堂教學次數，采用靈活多變的教學模式來進行課堂教學，可以融入網絡和多媒體等先進的技術來對課堂教學模式和教學內容進行豐富。在應變教育中一定要注重對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及應變能力的培養(yǎng)，使學生在遇到問題時能夠處變不驚。
三總結。
教育決定一個國家的進步和發(fā)展。我國高校教育改革的目的就是要不斷提高教育教學的質量。只有在教學過程中合理應用先進技術，對教學模式進行準確定位，提高教師隊伍建設，不斷創(chuàng)新教學方式，因材施教，向著開放式教育和應變教育的模式發(fā)展，才能更好的保證我國高校教育水平和教育質量的不斷提高。
作者:王淼單位:吉林廣播電視大學。
參考文獻:。
中國教育改革論文篇十
1．語文知識與能力目標。
語文課堂教學要幫助學生掌握必要的語文知識，培養(yǎng)學生的語文能力，這既是語文課程的根本任務，也是多年來語文單獨設科的根本原因。語文新《課標》繼承了以往語文教育的實踐經驗，強調語文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。每一位教師都不能忽略這個基本目標。
2．過程與方法。
克服傳統(tǒng)語文教學的弊端，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，不但要重視學習的結果，而且要重視學習的過程，因為有時候過程與方法比結果更重要。這樣才能提高學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3．情感、態(tài)度和價值觀目標。
在教學中，語文教師除了傳授學生知識，培養(yǎng)學生能力外，還要注意培養(yǎng)學生的愛國主義情感、社會主義道德品質、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。良好的個性和健全的人格將對學生的人生產生至關重要的影響，有利于他們的成長。這樣培養(yǎng)出來的學生才是一個德才兼?zhèn)涞娜耍攀且粋€有益于社會的人。
二、教學內容。
教師在教學過程中要引導學生學習教材，掌握教材的基本知識和基本技能。在此基礎上，教師要鼓勵學生多讀課外書，學習各方面的知識，開闊視野，因為在資訊發(fā)達、知識爆炸的時代，僅僅讀幾本教材是遠遠不夠的。指導學生進行自學，學會收集整理信息，抵御不良信息的.侵蝕。積極發(fā)掘教材的內涵，提供豐富的與學生生活背景有關的素材，引起學生的共鳴，提高學生的興趣，從學生的已有經驗和興趣出發(fā)，探索未知世界的神奇與奧秘，讓學生親身體驗探索、思考和研究的過程；通過親身體驗，學生對學習內容會有深刻的記憶。學習的目的是運用，要積極引導學生將所學知識應用于實際，打破學科界限，從不同學科對某些日常生活、生產中出現的問題進行研究，鼓勵學生創(chuàng)新；要引導學生積極參與教學活動過程，在學習活動的設計上提倡主動的、建構的、體驗的、發(fā)現的學習方式，使學生真正成為學習的主體，從而為終身學習打下堅實的基礎。目前的語文課程存在一些問題，諸如內容陳舊、固定、呆板等。教師在教學過程中，要改革課程內容、課程實施等，使語文課程變得開放而富有活力，讓學生感受到學習的快樂。從語文學習的本質來說，語文來源于生活，最終回歸到生活，語文教學必須引導學生關注社會與人生，指導學生從課堂走向社會。新的語文課程體系要突破學校與社會、與現實生活之間的障礙，在實施的過程中逐步做到了課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會語文教育相結合，最終達到了讓語文教學變得加開放、更有活力的目的。
三、教學方式。
新《課標》重視學習的過程與方法，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。自主是指在教學中，教師要大膽放手，把自主權交給學生。合作是指教師確定一個主題，學生共同討論，相互學習，得出結論。探究是指教師將課堂內容延伸更深更廣的范圍，提出一些有思考價值的問題，學生廣泛深入地討論，把探究結果用簡潔、準確的語言表達出來，最后教師作點評。這就需要教師轉變角色地位，建立互相尊重、民主平等的師生關系。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師的角色更多的是知識的傳授者，學生學習的監(jiān)督者和評判者。而新的課程改革要求教師成為學生學習的指導者、組織者、平等對話的參與者。教師不但要傳授知識，而且有效地組織學生對課程的學習活動，讓學生成為學習的主人，手腦并用，自己分析問題、解決問題，體會思考的樂趣。教師在課堂教學中的角色是以平等的態(tài)度參與討論，更多的發(fā)揮組織作用，啟發(fā)學生的思維，讓學生能自由地發(fā)表意見。在課堂教學中教師可以坦誠地表達自己的感悟，參與對話討論，但不能放任不管，注意糾正明顯的錯誤。
四、教學效果。
對教學效果的評價要全面，不能只看成績，包括以下三個方面：一是看學生在課堂教學中的情感過程。從教學環(huán)境角度，看師生關系是否平等、民主，學生與學生關系是否和諧、融洽，教師是否培養(yǎng)了學生高尚的道德情操。二是看學生在語文學習中的認識過程。從學習方式角度，看教師能否根據具體的教學內容，引導學生掌握基本的語文知識，是否體現自主探究、合作等有效的學習方式：從能力發(fā)展的角度，看教師能否發(fā)展學生發(fā)現問題，分析問題、解決問題的能力。三是看教師是否因材施教?？唇虒W中能否尊重每一個學生的個性優(yōu)勢，是否用發(fā)展的眼光看待每一個學生，能否在課堂教學中關愛每一個學生。
中國教育改革論文篇十一
我們每個人都會有自己的夢想。星魂戰(zhàn)士的夢想是擊退外星人。美羊羊的夢想是能夠在青青草原上盡情地玩耍，光頭強的夢想是把大森林里的樹木都砍光。我們的夢想就是中國夢。
什么是中國夢？中國夢就是中國人的夢。只要中國人的夢變成了現實，那么中國就是最強大的國家。
中國夢是什么？中國夢是一個追求的目標，是我們中國人民共同的目標-實現中華民族的偉大復興。因為時代的不同，中國夢也在不同時代有不同的時代特征，但是它的本質仍是不變的實現國家富強、民族復興、人民幸福。
當我們成功的實現了中國夢以后會是什么樣子哪？我猜想：天會變的更藍，小朋友們都有新衣服穿，民族團結，不會有戰(zhàn)爭與饑餓；大人們高高興興地上班，孩子們能夠一塊兒在草地上做游戲。科學也會有大量的改善。
我的夢想是當一名科學家。完成一些現在不可能的事情。比如造出為人類服務的的機器人。讓廢墟在一分鐘變成一棟美麗的樓房。
為了完成這些我現在一定要好好學習，天天向上。制造出為人類服務的的機器人。讓廢墟在一分鐘變成一棟美麗的樓房，這些成為現實。
胡藻然。
四（3）班。
中國教育改革論文篇十二
我眼中的中國，是這個歷經滄桑，曾在世界無比耀眼后又在風雨中飄搖，在困難與曲折中自強不息，日益強大的中國。幾千年來，無數的中國人為自己是這樣一個國家的兒女而驕傲，為自己是一名炎黃子孫而自豪。因為我們是中國人，也共同肩負著實現中華民族偉大復興的歷史使命。
我眼中的中國，不僅僅是一個國家，而是每個中國人民對于她的一種信仰；是賦予我們每個中國人以靈魂之源的心臟，是炎黃子孫體內沸騰的血液，是永遠洋溢的熱情。我們愿為你燃燒，飄雪入土轉作泥，不懈追求我們的中國夢。
我眼中的中國，自古強盛，早在千年前，從堯舜禹的禪讓，到夏商周封建王朝的建立，春秋戰(zhàn)國和秦朝“大一統(tǒng)”，天下合久必分，分久必合，但始終不變的是這片土地，名為中國。終不忘唐朝的“貞觀之治”、“開元盛世”的繁榮景象，《清明上河圖》中所繪的，僅僅是自古繁榮的一角。元朝廣闊的國土，明朝鄭和下西洋“揚大明之國威”，古代的中國，如同那條“龍”，熠熠生輝。
我眼中的中國，自強不息，厚德載物。公元紀年的第一個千年，她早已繁花似錦，昌盛撩人；可是，在第二個千年中，閉關鎖國，列強侵華屈辱殖民，被迫開放市場。鴉片戰(zhàn)爭，甲午中日戰(zhàn)爭成了我們的噩夢，《南京條約》、《馬關條約》每每想到便令人痛心疾首;可是，中華民族怎能輕易的倒下，曲折中探索，逆境中發(fā)展，她的勵精圖治、自強不息，于是便有了戊戌變法、辛亥革命、新文化運動??為了祖國的明天艱難探索著。此時的中國又似困盹中驚醒的雄獅。但她教會我們，銘記歷史不是記住仇恨，是以寬容之德包容萬物。偉大的中國，為什么我們眼中常含淚水，因為我們愛這土地愛深沉。中國，是您那么溫馨的目光，讓我勇敢去探索前方。
我眼中的中國，目光遠大，飛速跨越。中國的現代化建設的目標是為了實現全面建設小康社會。從民族解放到改革開放，綜合國力不斷增強的中國，再一次以全新的姿態(tài)屹立于世界民族之林，一個日益強盛的國家逐漸活躍于世界舞臺之上。作為中國人我們見證了一個個奇跡的發(fā)生，就像那一個個的春天，聯合國常任理事國席位的恢復，經濟特區(qū)的建立，加入wto，上海合作組織的成立，神州系列飛船的成功發(fā)射，2008年奧運會，2010年上海世博會的成功籌辦，2020年冬奧運會的成功申辦。中國，一個負責任的大國形象展現于全世界人民的眼前，此時的中國，是一棵根莖粗壯的大樹，頂天立地。
我眼中的中國，底蘊深厚。中國的文化，在她幾千年的發(fā)展歷程中，積蓄了無比強大的能量。文化傳統(tǒng)和社會習俗所形成的中國特色。自古便有孔孟之道、儒家思想。春秋時期的百家爭鳴，群儒舌戰(zhàn)的景象。就像《周易》中所說“天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物”。用堅韌自強的精神去謀求進步，以寬厚之德包容萬物。自古以來，人倫常理，三綱五?！熬秊槌季V，父為子綱，夫為妻綱”，尊師重教禮義廉恥開始指導著一代又一代人的思想。千年歷程中，中國不斷發(fā)展的民族精神和民族習性，不斷改變獲得新的發(fā)展，保留了在歷史的公正判別最珍貴的部分。她“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”教人們達到“智明而行無過矣?！钡胶髞?，文化的發(fā)展折射在詩歌中，唐詩宋詞元曲，從李白杜甫到“唐宋八大家”豪放派的辛棄疾，婉約派的李清照，四大名著的出現，《狂人日記》白話小說的誕生，中國文化，一直傳承，千百年來，我眼中的中國，文化深厚，就像成年好酒，芳芳沁心。
我眼中的中國，和平統(tǒng)一。名族平等、名族團結、共同繁榮的政策使中國國泰民安；川藏鐵路的建成、西氣東輸應用促進了我國東西方的交流；鄧小平同志一國兩制的構想使得香港澳門成功回到祖國的懷抱。但是，臺灣仍未回歸，祖國統(tǒng)一是中華兒女共同的心愿，我們盼望著臺灣的回歸、盼望著祖國統(tǒng)一大業(yè)的實現！
我眼中的中國，屹立于民族之林，他不僅是國家，她是中國人的靈魂，是深厚的文化底蘊和思想傳統(tǒng)，是自強不息，厚德載物，是富強民主、文明和諧，是這片讓所有中國為之狂熱的土地。中國，我愛你，感謝你給的靈魂。
中國教育改革論文篇十三
第一，科學教育。在游戲活動中教師應該適當的利用一些教學道具，將科學教育與游戲有機結合，滲透簡單的科學理念，促進幼兒逐漸形成科學意識，培養(yǎng)其從小就對科學研究產生濃厚的興趣和熱情，多多姿多彩的世界，永遠擁有著強烈的好奇心和求知欲，為幼兒未來的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。第二，環(huán)境教育。目前諸多環(huán)境問題已經成為社會，乃至世界生存發(fā)展的難題，在對幼兒進行環(huán)境教育時，要使其逐漸懂得怎樣認識和對待環(huán)境，并且培養(yǎng)幼兒產生正確的保護環(huán)境的意識和行為。第三，心理教育。對于幼兒的早期教育，部分家長都較為重視培養(yǎng)孩子的特長，希望孩子出類拔萃。孩子個性和特長的培養(yǎng)固然重要，但是也不能將幼兒的早期教育只局限在特長和智力的開發(fā)培養(yǎng)上，還要重視起孩子身心健康的發(fā)展，以及心理素質的培養(yǎng)，使其從小就能夠運用積極樂觀的心態(tài)與對待學習和生活。我國幼兒言課程的設置一定要符合幼兒身心健康的'發(fā)展規(guī)律和特點，促進其全面健康的成長。
二、幼兒園師資隊伍建設的研究、思考。
幼兒教師專業(yè)知識的學習和教學方式的改善，要符合幼兒教育的規(guī)律、特點和要求。幼兒階段的早期教育，就像是建筑物的地基一樣，任何細小的偏差都有可能對孩子的未來造成無法挽回的影響，甚至徹底改變幼兒人生的發(fā)展方向，因此幼兒的基礎教育是至關重要的。很多國家對于幼師的專業(yè)水平和學歷都有很高的要求，并且還要經過嚴格的培訓才能夠上崗執(zhí)教。但是在教育改革背景下，由于人們對教育的需求逐漸提升，從前對于幼師的要求和標準早已不適用。隨著時代的進步，幼師的培訓渠道日益呈現出多元化的趨勢，很多地區(qū)幼師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平普遍下降，師資隊伍中也有不少幼師已經難以勝任幼兒教育工作。因此，加強師資隊伍建設迫在眉睫。對于社會經濟發(fā)展較慢的地區(qū)，對于幼師學習的要求，至少要達到大專的標準。而對于社會經濟發(fā)展較快的地區(qū)，對于幼師學習的要至少要達到本科學歷的標準。并且要求各幼師要積極發(fā)展和提高自身在音樂、美術、舞蹈方面的特長，不斷提高幼師的專業(yè)素質和教學水平，從而促進我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
三、幼師教學觀念的更新思考。
在教育改革背景下，我國幼師的教學觀念也在不斷更新，并且在教育中取得了較為顯著的進步與發(fā)展。但是，還是有部分地區(qū)的幼師對幼兒早期教育的認識出現了嚴重的偏差，在教學過程中存在很多誤區(qū)，主要表現為，將早期教育視為識字教育。在這類教育理念背景下，往往會在幼兒園出現小學教育化的狀況，較早的將小學階段的學習內容灌輸給幼兒，特別是像外語、美術、心算等學科幾乎成為了孩子的必修課，過早的讓幼兒背負起學習的重擔。這種拔苗助長的行為，嚴重違背了幼兒身心健康的發(fā)展規(guī)律和特點，甚至給幼兒造成心理的陰影，嚴重影響幼兒未來的健康發(fā)展。同時，還有的家長認為自家的孩子應該享有神童教育，為孩子不斷的增加學習負擔，并且很多幼兒園也在著重培養(yǎng)小神童，而很多家長又急切的希望自己的孩子成為所謂的神童。這種錯誤的思想觀念，不斷的阻礙著幼兒身心的健康發(fā)展。因此，必須更新傳統(tǒng)的教學理念。使得幼兒能夠自由快樂的學習和成長。另外，由于我國城鄉(xiāng)間的經濟發(fā)展存在較大的差異，因此對于幼兒園的教育要適應地區(qū)的發(fā)展水平，結合當地的經濟發(fā)展水平對幼兒園進行實踐教學，對于經濟發(fā)展水平較低的城市的幼兒園的教育發(fā)展的過程中要給予更多的支持與幫助。同時，對于一些民辦幼兒園要實施鼓勵政策，以實現幼兒園教學法的標準化的教學方式。只有這樣，才能夠實現城鄉(xiāng)區(qū)域教育的共同發(fā)展，縮短城鄉(xiāng)之間的距離感。幼兒教育作為教育中的基礎教學，要不斷地加強對幼兒園的教育手段，縮短城鄉(xiāng)間幼兒教育發(fā)展的距離，以便于促進我國的經濟能力的發(fā)展。
四、結語。
總之，目前我國正處在幼兒教育事業(yè)發(fā)展的關鍵階段。確立好幼兒教育改革的方式和方向，不斷提高我國幼兒教學質量和水平，為幼兒營造一個和諧、愉快的成長環(huán)境，從而能夠促進幼兒身心健康發(fā)展。幼兒教師也要不斷豐富自身的知識內容，提高專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，為我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出應有的貢獻。
中國教育改革論文篇一
12汽本2何澤安。
2012954220教育起源于人類社會生產之初，起源于人類的生產勞動和社會的生活需要。因此，中國的教育最早可追溯到180萬年前。最原始的教育其主要功能是教會部落族群的人們學會一些最基本的生存技能，如：生火，狩獵，捕魚等。當代之教育其主要功能是讓人學會學習，學會生活，學會做人。
通常我們所說的教育可分為兩種：廣義上的教育與狹義上的教育。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。狹義的教育是指專門組織的教育，它不僅包括全日制的學校教育，而且也包括半日制的、業(yè)余的學校教育、函授教育、刊授教育、廣播學校和電視學校的教育等。它是根據一定社會的現實和未來的需要，遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織、系統(tǒng)地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養(yǎng)成為適應一定社會（或一定階級）的需要和促進社會發(fā)展的人。我們今天所講的教育是狹義上的教育，是中國教育。
中國教育開始于中國古典著作，而不是宗教組織。正如人們所說的那樣，世界萬事萬物不是一層不變的，而是在不斷變化的。中國教育自他誕生那一刻起就在不斷地發(fā)展，發(fā)生變化。
中國古代從孔子辦學，開始就有了私人教育系統(tǒng)，以后的“私塾”教育一直貫穿整個中國封建王朝時代，是教育的主要體系。不過從漢朝開始有了“官學”，官辦的學校分級有中央的“太學”，地方的“郡學”、“府學”、“縣學”等。宋代以后著名文人辦“書院”這種類似孔子教學場所的風氣開始不斷壯大，許多學院都是一種學派的代表。
早期中國任用受教育的官員管理國家，用來選拔官員的科舉考試制度建立于隋朝，唐朝的唐太宗完善科舉制。直到清朝末期的1905年廢除，代之以中西方結合的特色教育方式。這為中國現代教育之始，為后來風起云涌的辛亥革命和國家建設培養(yǎng)了大批寶貴人才。隨后，中國現代教育體系不斷得到完善和加強。直到20世紀90年代，中國的教育體系又有了較大變化，私人資本開始進入教育領域。
然而，在進入21世紀后，中國教育體系存在的弊端在社會的發(fā)展下逐漸暴露出來了。中國教育體系已經不能滿足社會進步的基本需要了。人們對中國教育體系改革的呼聲日益高漲。在這種情況下，中央政府為滿足廣大人民的需要，為順應時代發(fā)展潮流，在黨的十八大召開后，下大力氣對教育進行改革。針對教育改革，中央政府加強了對高考改革；入園難，入園貴；隨遷子女入學；幼師數量短缺；女童安全；打工者子女享受平等教育問題的關注，并采取了相應的措施。然而，在我看來，中國教育體系所面領的問題并不止這些。我們僅僅關注這些問題是不夠的，也是不對的。對此，我對中國教育改革提出以下幾點建議：
1、學校等級不是“鐵飯碗”，學校經費不是“大鍋飯”，學?？蒲薪涃M的多少應取決于學校本身的科研實力。
2、學校應實行政、教分開的措施，行政管理不應過多干預學校管理。
3、選拔制度應該改革，首當其沖的是高考改革。改革應注重教育的公平性。
4、高校選拔人才時應普遍選拔和特殊選拔相結合，允許有特例存在。
5、加強科研經費的管理，避免出現貪污，挪用等情況的存在；不應功利性的對待科研。為何我會提出以下這幾點建議呢？以下是我對這幾點建議的解釋。
針對第一點建議，我認為當前學校評級制度是有問題的。它存在只升不降的問題。而在現實生活中，有的學校的實力明顯有些下降，但他的學校等級卻沒有發(fā)生變化。這對其他學校是不公的，對學生是不負責的。此外，每所學校的科研實力是不同的。即使是不同等級的學校也可能存在著低等級學校的研發(fā)能力比高等級的還要強的情況。如果打破這兩種怪現象，這將有利于學校之間公平競爭，也將激發(fā)學校及科研人員的科研熱情。
針對第二點建議，我認為當代中國之所以培養(yǎng)不出大師級人物關鍵在于學校管理過多的受到行政干預。這極其不利于學校培養(yǎng)世界級人才。目前，每所大學校園里都有一名校黨委書記和校長。而這兩位當家人物都是由上面選派的，而不是由師生與上級共同選舉的。這種情況將會造成校黨委書記和校長惟上是從。而上級并不一定對學校情況了解。這將造成一些不必要的錯誤。而政、教分離的核心在于政治思想、行政管理與教育管理二者分開。校黨委的主要職責在于行政管理和了解、掌握學生思想動態(tài)，發(fā)展黨員。我們應該弱化其行政管理而強化后者職能。這樣可以避免外行指揮內行的情況出現。而且，此舉可以很好的把握學生思想動態(tài)，防止發(fā)生顏色革命。此外，上級行政部門的職能在于提供服務，而不是對學校下命令，瞎指揮。而校長則應該由一位教育家當任。他應該由師生共同選舉產生。這樣是校長與師生之間的關系更加緊密。
針對第三點，本人認為目前的選拔制度存在著很大的缺陷。以本人為例，本人也許理論還算過得去，但動手能力嚴重不足。目前，廣大中國學生都存在這種問題。此外，雖然我們喊了很多年素質教育的口號，可落到實處的幾乎沒有。目前中國的教育仍是應試教育。而很大程度上是由高考造成的。因為我們只能通過高考才能上大學。而上什么大學的標準在于你的分數是多少。因此，教師從小學到高中便不斷地要求我們考一個更高的分數，真去考上一個好的學校，這樣你有可才能考上一個好的大學。因此，我們從小只能在書本和試卷上埋頭苦干，“樂此不彼”。結果大學每年招的都是一些應試教育產物下的學生。大學在抱怨小學到高中老師培養(yǎng)出的學生創(chuàng)造力，動手能力不足；而小學到高中老師則抱怨大學站著說話不腰疼。然而，這一切的結果都是高考選拔制度的缺陷造成。因此，我們必須對高考動手術。我們必須在高考選拔時注重學生的德、體、美、勞，注重學生在校時的表現。此外，我們在選拔時應該考慮到中西部地區(qū)與東部地區(qū)的教育差距，農村地區(qū)與城市地區(qū)的教育差距。我們應該使教育更公平。
針對第四點問題，我認為這種選拔更能充分選拔出人才。人們常說天才往往在某一方面是弱智的，這點我很認同。因為古今中外都存在這種例子。就比如我們共產黨的許多將領都是農民出身。他們當中的許多人在打戰(zhàn)前連地圖是何物都不知道，連字都認不全?？墒撬麄兛吹降貓D時能在腦海中形成地形，照樣打敗黃埔軍校畢業(yè)生。我們不能因為有些人在某方面很突出，而在某方面嚴重偏科而將他們拒絕在大學校門口外。這是不合道理的，是浪費人才的，也是對他們的不公，對國家的不負責，是赤裸裸的謀殺。
針對第五點，我國目前存在著科研經費管理亂象的問題。前段時間還有媒體報道過5000億科研經費跑冒漏滴的新聞。科研經費管理混亂將不利于科研活動的正常進行，將挫傷科研人員的科研熱情。此外，這也是對納稅人的不負責，對國家的不負責。此外，關于目前我國存在的限時出科研成果的情況，這是極其不合理的，嚴重違背科研規(guī)律的?？蒲羞^程存在著許多不確定性，可我們有的官員為了政績限時讓科研人員研發(fā)出成果或對某些科研項目不予立項。這是科研人員的悲哀，也是國家的悲哀。我們高喊著建設創(chuàng)造性社會，可我們有的官員做的全是違背這個口號的事情。這的確令人深思。
中國教育的確存在著很多弊端。而這涉及到方方面面，涉及到各方利益攸關者。但我們欣喜的看到黨中央和中央政府拿出干大事的魄力和勇氣對中國教育進行改革。雖然我們邁出的步伐也許在教改的歷程中是很小的一步，但是我們可以問心無愧的說我們做了我們該做的事。以上是我對中國教育改革的觀點和看法。
中國教育改革論文篇二
滎陽市劉河鎮(zhèn)初級中學，河南滎陽450100。
音樂教育要改革，要進步，要切切實實提高其教學質量，就要在素質教育之大環(huán)境中，依據新課程標準，改革音樂教學，積極踏實地探索中學音樂教法。素質教育要求我們的教育靈活多樣，寓思想于教學之中，全面提高學生的素質。過去，為了搞“應試教育”，有些學校不重視音樂教學。隨著教育改革的推進，教育的春天來了，音樂教學受到重視、歡迎，有些地方甚至達到火熱程度。現筆者結合實際，就在初中音樂教學中實施素質教育談談自己的認識。
一、教學視角的轉變。
新課標要求教學內容聯系學生的實際生活，并且有益于他們解決社會問題，從而全面提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實施新課標，迫切要求教師轉變原有的課程價值觀，多渠道開發(fā)課程資源，以多元的視角審視音樂教學?，F代社會生活中，隨處可見大量音樂資源。諸如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療）、背景音樂（休閑、餐飲、影視），這些音樂同大家的生活密切相關。了解音樂與生活的密切關系，使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活品位。在設計具體教學中，引導學生從生活體驗人手，從自身音樂經驗出發(fā)，緊密聯系社會生活及音樂現象，主動去探索、思考音樂與人生的關系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。比如，我在一節(jié)音樂課上，讓學生欣賞世界風光的幻燈片，要學生評價和修改里邊的音樂音效。學生積極性很高，這節(jié)課就上得非常生動有趣，還讓學生學會了關注自己身邊的一切音樂現象。
二、音樂教育與思想道德素質。
優(yōu)美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術是塑造中學生靈魂的有力手段，對中學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現美和創(chuàng)造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使中學生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化，培養(yǎng)一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。
三、音樂教育與情意素質。
在音樂教育活動中，極注重培養(yǎng)中學生的情意素質，使學生的品格和個性得到健康和諧的發(fā)展。愛因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依賴于性格的偉大”，“性格”從廣義上是指人的情意素質，它包含著情感、思維、興趣、氣質、意志、毅力等非智力因素，它常伴隨著一切智力活動。(音樂教學論文)中學生在學業(yè)和將來的事業(yè)上能否成功，很大程度上取決于非智力因素的養(yǎng)成。而音樂教育是心靈的塑造、情感的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。音樂藝術既表現人們的感情，也表現人們的思想，但是并非抽象地表現，而是用生動的形象來表現。音樂是一門最擅長表達情感的藝術，具有很強的感染力和吸引力。當優(yōu)美、健康的音樂與人的生理、心理的節(jié)奏、旋律產生共振協調并被陶醉時，使人產生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿了對人生的希望和追求，對生活、生命和整個世界的摯愛，增強了奮斗的自信和力量。
四、教學重心的轉變。
1.豐富學生體驗，培養(yǎng)其表現能力。
新課標提出，要“培養(yǎng)學生自信演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發(fā)展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。在音樂實踐活動中，使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”在我們的音樂教學中，其實，每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導向工作，讓學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。
2.培養(yǎng)個體創(chuàng)造、探索精神。
由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現提供了想象、聯想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強的.藝術之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學內容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學音樂教學的一項重要內容獨立出來加以強調，中小學音樂教學才能獲得最大的教育教益。
3.豐富音樂教育的人文內涵。
音樂教育具有人文屬性：因此，在教學中要潛移默化地陶冶學生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術實踐活動中陶冶這種情操。如在排練合唱時，使學生明確自己聲部所處的地位、應負的責任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準備服裝、道具、化裝、后勤等事物上，都可以培養(yǎng)學生的群體意識和合作精神。
總之，我們只有不斷審視個人教學與音樂新課標的標準、理念的差距，加強音樂教育教學的自身建設，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，才能真正使新課標倡導的全新教育理念落實到日常的音樂教學中，完成時代賦予我們的歷史使命。
中國教育改革論文篇三
自我國高校擴招以來，大學生就業(yè)壓力增大，就業(yè)難現象普遍。為幫助大學生順利就業(yè)，高校應以就業(yè)為導向，進行教育教學改革，可以從轉變教育理念，改進人才培養(yǎng)模式，調整專業(yè)設置和課程體系構建，加強師資隊伍建設保障教學質量等多方面入手，大力開展實踐教學。
調查顯示，當今高校畢業(yè)生不僅存在就業(yè)難的問題，且在工作崗位上也顯示出諸多缺點，如專業(yè)技能不足，應用論知識能力欠缺，適應環(huán)境能力差等。這種狀況的形成有多種原因，一是就業(yè)環(huán)境不樂觀，一是高校在教育教學及就業(yè)引導方面存在問題。具體表現如下：
1.1就業(yè)環(huán)境不樂觀。
近年來受國際金融危機影響，國內外經濟環(huán)境較不景氣，導致眾多企業(yè)開工率不足，新增就業(yè)崗位銳減，用人單位對高校畢業(yè)生的需求量減少，直接導致了高校畢業(yè)生就業(yè)難。受不良社會風氣的影響，出現了各種干擾大學生公平就業(yè)環(huán)境的現象，導致諸多社會問題從而加劇了大學生就業(yè)的難度。
1.2高校教育教學和就業(yè)引導的問題。
當前高校的教育教學仍然以學科型教學模式為主，課程設置和教學方法和社會實際需求脫軌，教學管理管理觀念滯后，重理論，輕實踐，培養(yǎng)的多是研究型人才，而擴招之后的研究生數量供過于求，對于大部分本科畢業(yè)生而言，就業(yè)優(yōu)勢明顯不足。本再者，本科的教學內容廣而不專，畢業(yè)生多缺乏一技之長，很多學生對自身的興趣和定位亦不明確，教師們無法對其因材施教，這就造成了學生基礎能力薄弱，實踐能力較差，又薪資定位高，就業(yè)難在所難免。
就業(yè)是民生之本，但從近幾年的情況來看，就業(yè)形勢嚴峻的狀態(tài)還會持續(xù)下去，而教育本身是為了促進就業(yè)，從高校來講，大力開展實踐教學，推行以就業(yè)為導向的教育改革勢在必行。高校在辦學和教學的過程中，應緊緊圍繞指導和促進學生就業(yè)這個中心點，以社會需求為導向，深化教育教學改革，全面提升學生綜合素質，為社會輸送更多的高技能復合型人才，從而實現資源優(yōu)化配置，以促進、保障社會的安定與和諧。同時，推行以就業(yè)為導向的高校教育改革有助于構建新型教育模式，并推動教育改革與發(fā)展。
3.1轉變教育理念，改進人才培養(yǎng)模式。
我國的高等教育已進入大眾化的時代，教育教學能否與大學生就業(yè)緊密銜接，直接影響到普通高校畢業(yè)生能否正常就業(yè)。明確教學質量是學校的生命線，調整教學模式，改善教學方法，以就業(yè)需求引導教育教學活動的開展，以人才培養(yǎng)質量的提高促進就業(yè)工作水平，才能提高高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。普通本科教育的教學模式為“理論——實踐——理論”，該教學模式重理論、輕實踐，而實際的工作崗位需要畢業(yè)生有豐富的實踐經驗，那么高校教學時就應考慮完善這種教學模式，將理論與實踐并重。在教學過程中可適當引入“創(chuàng)新式”和“啟發(fā)式”教育，多給學生實踐機會，培養(yǎng)學生知識應用能力，在課程設置中增加實習內容，考慮將畢業(yè)生的畢業(yè)設計（論文）與實習單位掛鉤，表現優(yōu)秀的畢業(yè)生可直接留崗。高校畢業(yè)生通過在校期間的學習，擁有相對扎實的理論基礎，創(chuàng)新思維較為活躍，只要提高他們的實踐經驗，在就業(yè)過程中是很有優(yōu)勢的。
3.2調整專業(yè)設置和課程體系構建。
高等學校要成立教育教學委員會，積極開展社會需求調研，針對企業(yè)和市場需要，加強骨干專業(yè)建設，及時調整和淘汰飽和專業(yè)。加強實踐教學，并在教學環(huán)節(jié)引入就業(yè)和創(chuàng)業(yè)理念，從而提升學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。在課程體系的構建上，應當以就業(yè)和和市場為導向，突出課程的復合性、實用性，明確各課程、教學環(huán)節(jié)的地位與內在聯系。分層次設置課程，將課程設置為基礎能力課、核心技能課和相關知識課，鼓勵課外教育教育，加強實踐教學，以利于學生了解社會需求。
3.3加強師資隊伍建設以保障教學質量。
高校專業(yè)課的教學對于學生的培養(yǎng)影響重大，提高專業(yè)課的教學質量很有必要。專業(yè)課的教學由理論和實踐兩部分組成，課堂學習是在校生學習的主要方式，如何通過教學提高實踐能力，是校方當前面臨的難題之一。當前本科教學師資隊伍呈年輕化態(tài)勢，實踐經驗較為薄弱，校方應鼓勵青年教師向一些資深優(yōu)秀教師學習教學經驗。根據專業(yè)的不同，有針對性地將青年教師派送到實訓基地或研究院進修，并鼓勵青年教師積極申報科研項目，把科研成果引入教學，幫助學生加深對理論知識的理解。加強教師與學生的交流，因材施教，提供個性化就業(yè)指導服務，鼓勵學生自主學習新知識，樹立主動就業(yè)的意識，以提高自身就業(yè)能力。
自20世紀末我國高校不斷擴招，但大學生的就業(yè)形勢并不樂觀，就業(yè)難現象普遍。高校作為人才培養(yǎng)機構，有責任以就業(yè)為導向，進行教育教學改革。高校可以從轉變教育理念，改進人才培養(yǎng)模式，調整專業(yè)設置和課程體系構建，加強師資隊伍建設保障教學質量等多方面進行改革，大力開展實踐教學，全面提高學生素養(yǎng)，以幫助其順利就業(yè)。
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中國教育改革論文篇四
我國加入wto，成為這個世界上最大的國際經濟貿易組織的一員，這必將對我國進一步擴大開放，深化各行各業(yè)的改革產生廣泛而深遠的影響。特別是對我國法律和法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）改革尤為重要和迫切。
一、我國法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）面臨的機遇與挑戰(zhàn)。
加入wto將對法律，法律人才和法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。
首先是對我國現行法律、法律制度的挑戰(zhàn)。我國長期實行計劃經濟體制，許多法律、法規(guī)仍然是為適應計劃經濟而制定的，沒有體現市場經濟體制中的市場調節(jié)和競爭機制，與規(guī)則相悖；已有的有關市場經濟的立法也不夠完善。據我國對外經濟貿易部公布的資料，我國現在有余條法律、法規(guī)與wto不相適應，應該予以廢除或修改。與此同時，還需要制定、頒布一批與wto相配套的新的法律、法規(guī)。wto對我國法律制度的挑戰(zhàn)，必將進一步促進我國法制建設的快速發(fā)展，使我國的法律，法規(guī)日臻完善。
其次，對我國法律人才培養(yǎng)產生重大影響。入世后，需要一大批能夠熟悉wto規(guī)則，參與對外談判，簽約和處理涉外經濟貿易糾紛的律師、法律顧問和法律專家型的政府官員。從目前的情況來看，這種能夠適應wto需要的法律專業(yè)人才還相當缺乏。同時，按照我國在加入wto議定書中已作出承諾，開放我國的法律服務市場，準許外國的律師事務所在北京、上海、廣州、深圳、?？诘瘸鞘性O立代表處，從事營利性的活動。中國律師及律師的后備人才必須以迅速提高自己的國際法律水平去迎戰(zhàn)。但是，目前具有這樣資歷和水平的律師專業(yè)人才十分匱乏。加速外向型法律人才的培養(yǎng)，是我國法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）面臨的一種新的機遇與挑戰(zhàn)。
第三，對我國法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）擴展和制度改革帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。我國在加入wto的.協議書中承諾對教育（－雪風網絡xfhttp教育網）市場開放，允許成員國的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）機構來我國從事中外合作辦學，允許外方在合作辦學中擁有控股權，允許外國的專家來中國從事教育（－雪風網絡xfhttp教育網），擔任教師。對于我國高等法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）市場，外國人一向十分關注，早在三、四年前，就有一些外國法學院來中國與我們的法學院校聯合舉辦中國法律講習班、法律碩士班等。同時，也有大批的外國法學教授來中國從教。這種中外合作辦學的新形勢，彌補了我國法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的不足，它不僅可以為我國高等法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）注入大批資金，更重要的是可以引進外國的高級法律專門人才，這無疑可以促進和推動我國高等法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）事業(yè)的發(fā)展，這種發(fā)展也必然會在我國高等法學院校引起一場變革，諸如辦學模式、培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法等方面的改革。
二、我國法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的現狀及主要問題。
我國的法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）自改革開放以來得到了空前的發(fā)展。到底全國普通高等院校設立法律專業(yè)的系（院）有391個。法學專業(yè)本科在校學生約為21萬人，法學碩士點201個，授予法學碩士學位6500余人；法學博士點共38個，授予法學博士學位330余人，為國家培養(yǎng)了數萬計的法律專業(yè)人才，從而使政法干部隊伍的結構和素質得到了明顯的改善，特別是對我國律師隊伍的發(fā)展起到了巨大作用。
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[1][2]。
中國教育改革論文篇五
關鍵詞：
專業(yè)認證；基礎醫(yī)學；教學改革。
在我國，本科臨床醫(yī)學屬于一門醫(yī)學的臨床學科，它主要涉及處理以及研究臨床中可能會出現的危重癥狀患者的發(fā)病機理和搶救護理方案，這是一門實踐意義深遠的學科。截至目前，我國許多醫(yī)學教師在創(chuàng)設教學情境授課時依舊沿襲以往古板的教學方式，即采用“醫(yī)師授課+示范”的方式，以為將所應學的內容全部教授給學生，但卻忽視教學模式的實用性、趣味。
學生在課堂上也只能扮演接受者的角色，這樣的落后觀念自然無法激發(fā)學生的活力與想象力。這種急功近利的行為逐漸使得學生們對臨床醫(yī)學知識喪失了學習的動力，而只是被動地接受很多知識。而關于其的基礎教育改革是一種創(chuàng)新型的教學改革。我國在20xx年初定的試行版《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》，是我國相關醫(yī)學類專業(yè)認證最早的條文標準之一。并在20xx年時已經在國內七所高校的相關專業(yè)進行認證。一般來說，這種專業(yè)性的認證標準保證了現代醫(yī)學教育中較好觀念的傳承與創(chuàng)新，一定程度上促進了醫(yī)學教育質量的可靠性，該研究在總結歷年的臨床醫(yī)學教學經驗之后，結合該《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》來提出關于臨床醫(yī)學專業(yè)基礎醫(yī)學教育改革的建議。
1重組教學內容，開展以器官系統(tǒng)為中心的教學改革。
該《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》中有提到，現代醫(yī)學教育改革應當積極地開展橫向以及縱向的整體課程改革，將教材以及課程中應掌握的內容進行系統(tǒng)化的整合，而對于醫(yī)學的基礎性課程，應當涵蓋具有其特點的生物醫(yī)學在內的許多內容。我國從古至今，傳統(tǒng)的教學模式一直都在延續(xù)著。
這種教學模式主要體現為注重學科的專業(yè)型知識，注重書本知識以及課程大綱內容，但是很少注重學科與其他學科的交融，這使得同一系統(tǒng)的不同內容分布在不同的學科中，而學生就會體現出“前期知識容易遺忘，后期知識沒有鞏固”的特點，學生的自主性學習空間也比較小。這樣長此以往，學生處于學習的被動地位，被動學習不能夠培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的醫(yī)療人才，也不能夠滿足上述《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》中的標準。而所謂以器官系統(tǒng)為中心的教學模式，是在上世紀九十年代世界醫(yī)學教育會議中較受認可的一種教學模式，具體而言，在教學上，可以按照器官所固有的認知形態(tài)規(guī)律，將與臨床醫(yī)學有關聯的多門學科的知識用系統(tǒng)的方法來進行分組，進而按照一定的順序來教授。這樣的教學模式對于學生來說更易接受，學生會對其感興趣隨之逐漸培養(yǎng)學生的綜合素質。
2減少課堂講授時間，增加學生自主學習時間。
在我國傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學教學過程中，以往的教授方式（板書+老師講解+教師操演）一方面有其局限性，另一方面也有著其系統(tǒng)優(yōu)質的一面，臨床醫(yī)學這門學科涉及的方面很廣泛，教師可以利用增加學生的自主學習時間的教學法授課，同時也要根據課程內容來適度適時的運用，從而達到課程講解的最優(yōu)化。
切不可為盲目追求教學實踐性而過度使用相關設備從而分散了學生學習的注意力，這樣反而適得其反。因此，在教學中，教師盡量合理安排學生自主學習和思考的時間和方面，使其最大效益化促進教學。利用學生自主性學習的教學法架設課堂與教學的橋梁的教學方式與以往截然不同，以問題為基礎教學的同時老師要致力于將學生作為課堂教學的主體，與學生交互式的教學會讓學生親身體驗到知識的實踐性以及厚實；另一方面，老師上課的時候運用“提出問題+解決問題”的方式與學生之間的交互作用則是影響了整個教學過程的一環(huán)，臨床醫(yī)學中的教學改革要靈活地利用這種交互式教學，激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)起其醫(yī)學素養(yǎng)及良好的品質。
3開展教學方法改革，突出新穎教學方式。
按照《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》中的要求，醫(yī)學的院校應當積極地開展“學生為主體自主學習”的教育教學方法，培養(yǎng)學生的學習能力與思維方式。而教學方法應當選取多種多樣但適合學生的，例如問題式教學法、交互式教學法、引導式教學法都是不錯的教學模式。
所謂問題式教學法，是指通過問題展示、自我學習以及小組討論、引導性學習等方式，并利用現代技術、網絡資源向學生們用嶄新的方式教授知識，問題式教學方式新穎，更具前沿性，也能較好地引起學生們的學習興趣。相對于以往的教學方式而言，問題式教學法可以更好地將外科學中的知識整理得有秩序，而且比較前沿的醫(yī)學（臨床醫(yī)學）資料也會讓課堂變得生動形象，也就是說可以更加廣泛的提供不同的教學問題情境，而這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還有效地提高了課堂教學效率。所謂交互式教學法，是指利用教師與學生、設備交互教學的教學方式，這與以往截然不同，老師要致力于將學生作為課堂學習的主體，與學生交互式的學習教學會讓學生親身體驗到知識的趣味以及厚實；另一方面，老師上課的時候與計算機多媒體等設備之間的交互作用則是影響整個教學過程的一環(huán)，臨床醫(yī)學教學要靈活利用這種交互式教學，激發(fā)學生潛能，增加其對知識的掌握。
4優(yōu)化基礎醫(yī)學課程情景教學體系。
當前我國對于基礎醫(yī)學情景化教學的課程的重視還處在較低的程度，教師授課方式也大多古板陳舊。不管哪一種教學方式在沒有實際教材教學為基礎的時候都只是空架子，所以要及時督促教師安排好教學的實踐與計劃，在保證教學內容質量的同時，最大可能地構設一個學習的好情景，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造情境與教學內容相匹配的優(yōu)質教學環(huán)境；再其次，醫(yī)學教學工作者在教學過程中應當將一些常用的情景教學模式熟稔于心，再根據具體情況的變化做出一些調整，以簡單的、清晰明了的、富有趣味性的教學為主，如果教學的方式過于直白，而內容又相對來說較為艱深，學生很難去理解，更別說掌握。這也在一定程度上打擊了學生們的學習自信心；而情景化教學的最大優(yōu)勢就在于，它能夠最大程度地調動學生的視聽說等多感官的活動，而學習最需要的也就是積極性和好奇心相促使的.結果。課堂的氣氛將在較好的情境里得以調動，學生們逐漸產生學習的動力，并在學習和演示中得到整體素質的提高。
基礎醫(yī)學這門課程主要是為了臨床醫(yī)學專業(yè)的繼續(xù)學習打下基礎，所以其教學目的一方面來說在于讓學生記憶并且理解、運用課程知識與技能，另一方面就是要帶領同學們在情境中具體實踐，以滿足實際生活、工作中的需要。加強學生科研，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》中有要求，培養(yǎng)學生的醫(yī)學以及科學素養(yǎng)、創(chuàng)新思維，提升教學質量的主要途徑應當是引領學生進行適當的科學研究與實踐。所以學校應當為學生創(chuàng)造切實有效的機會和條件，讓教師和學生一同進行科研實驗活動，體會并且領悟科學性的思維方式，另外，醫(yī)學學?？梢赃m當開設一些學術性的論壇、講座，讓學生們有地方去展示、探索?！杜R床醫(yī)學認證專業(yè)標準》其中也要求要讓學生多參加科研活動，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，除了上述創(chuàng)設情境去培養(yǎng)實踐能力之外，應當支持并且大力發(fā)展學生的科研動手能力，這樣可以讓學生們有著濃厚的學習興趣，更積極主動地去探索。
綜上所述，在我國，傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學教學模式一直都在延續(xù)著。這種教學模式主要體現為注重學科的專業(yè)型知識，注重書本知識以及課程大綱內容，但是很少注重學科與其他學科的交融，這使得同一系統(tǒng)的不同內容分布在不同的學科中，而學生就會體現出“前期知識容易遺忘，后期知識沒有鞏固”的特點，學生的自主性學習空間也比較小。所以應當采取新的方式，一方面重組教學內容，開展以器官系統(tǒng)為中心的教學改革；另一方面也要減少課堂講授時間，增加學生自主學習時間，除此之外，學校以及國家應當為學生創(chuàng)設良好的教學情境和實驗環(huán)境讓學生充分的實踐學習和科研。教師可以運用問題式教學法、交互式教學法、引導式教學法等方式來創(chuàng)建更加新穎的教學方式。這樣長此以往，學生的主觀能動性得以提高，進而能夠培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的醫(yī)療人才，也能夠較大程度的滿足上述《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》中的標準。
[參考文獻]。
[2]王蓉,寧超,蘇天照,等.《本科醫(yī)學教育標準———臨床醫(yī)學專業(yè)》實施情況調查———以s大學為例[j].衛(wèi)生軟科學,2016(6):65-68.
中國教育改革論文篇六
教育是培養(yǎng)新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發(fā)揚的關鍵環(huán)節(jié)，主要指學校對適齡兒童、少年、青年進行培養(yǎng)的過程。廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其涵義是教育者根據一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。
教育是一種人類道德、科學、技術、知識儲備、精神境界的傳承和提升行為，也是人類文明的傳遞。一種以某些主觀意識形態(tài)去適當改變另外一些主觀意識形態(tài)的一種方法。是改變他人觀念與思想的一種科學的方法[1]。
新中國建立以來，中國教育在曲折前進的過程中，取得了令人矚目的成就。特別是十一屆三中全會以后，我國教育事業(yè)開始走上了蓬勃發(fā)展的道路。但是，輕視教育、輕視知識、輕視人才的錯誤思想仍然存在，教育工作方面的“左”的思想影響還沒有完全克服，教育工作不適應社會主義現代化建設需要的局面還沒有根本扭轉。特別是面對著我國對外開放、對內搞活，經濟體制改革全面展開的形勢，面對著世界范圍的新技術革命正在興起的形勢，我國教育事業(yè)的落后和教育體制的弊端就更加突出了?，F在的主要問題表現在：
第一,整體教育程度和勞動力素質仍然較低。作為一個人口大國,我們人均接受教育的水平總體還不高,世界十分之一左右的文盲仍然在中國。九年級義務教育的水平還比較低,由于受勞動力素質的制約,勞動生產率、科技創(chuàng)新能力也都比較低。
第二，教育發(fā)展不平衡，學校之間水平差距過大，教育公平的問題仍然突出。一是中西部教育在教育發(fā)展水平、“兩基”普及、師資力量、校舍建設以及家庭教育支出等方面都落后于東部。二是教育的城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。教育存在明顯的城鄉(xiāng)“二元結構”。三是教育的群體發(fā)展不平衡。社會的不同群體在教育上擁有完全不同的教育資源，相對來說，弱勢群體接受優(yōu)質教育資源的機會比較少，尤其是農村的兒童、城市的外來民工子女、特殊教育系統(tǒng)的殘疾、弱智人群等，在教育上處于想到不利的地位[2]。
第三，以應試教育為中心的模式仍然左右著教育。一考定終身，以考試為中心的教育體系，使得素質教育難以實施?？荚嚨倪x拔功能，使中國的教育不斷增加難度，學習的內容越來越艱深，大多數學生感覺學習困難。學習的內容與社會生活存在嚴重脫節(jié)現象。
第四，行政化、官本位的色彩仍然較為濃厚，教育決策科學化的水平有待進一步提高。學校行政級別的強化，大中小學缺乏真正的辦學自主權，使教育決策缺乏社會的廣泛參與和監(jiān)督，一些重大決策如名校辦民校、獨立學校、高校合并、大學城建設、京劇進校園等采取一刀切的辦法強勢推進，在實踐中產生了一些消極的影響。
第五，教育經費依然短缺，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位沒有完全落實。中國當代的教育經費占國內生產總值的比例，從20世紀80年代開始至今，一直在3%左右徘徊，遠遠低于世界平均水平。20世紀90年代到2005年，一直沒有突破3%。教育經費的短缺，加上教育經費的分配結構不盡合理，導致學前教育、農村教育相對薄弱[3]。
此外，我們的人才培養(yǎng)結構有待于進一步合理。高技能、創(chuàng)新型人才的嚴重不足，教學方法、內容、培養(yǎng)模式相對陳舊，人民群眾接受優(yōu)質教育的強烈需求與滿足這種需求的能力之間存在很大的差距，教育研究對于鮮活的教育生命的疏離，等等。這些現象表明我們教育仍然面臨十分艱巨的任務，任重道遠。
當今世界正處在大發(fā)展大變革大調整時期。世界多極化、經濟全球化深入發(fā)展，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。我國正處在改革發(fā)展的關鍵階段，經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態(tài)文明建設全面推進，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經濟發(fā)展方式加快轉變，都凸顯了提高國民素質、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國未來發(fā)展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，基礎在教育。
面對前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認識到，我國教育已不完全適應國家經濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育改革是當前迫切需要解決的問題，當務之急應該從以下幾個方面入手。
（一）改變人才培養(yǎng)模式。一是更新人才培養(yǎng)觀念。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進小學、中學、大學有機銜接，教學、科研、實踐緊密結合，學校、家庭、社會密切配合，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制[4]。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現的局面。注重學思結合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。三是改進人才評價及選用制度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。樹立科學人才觀，建立以崗位職責為基礎，以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷虻目茖W化、社會化人才評價發(fā)現機制。強化人才選拔使用中對實踐能力的考查，克服社會用人單純追求學歷的傾向。
（二）建立多樣化招生制度。以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端，推進素質教育實施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。按照有利于科學選拔人才、促進學生健康發(fā)展、維護社會公平的原則，探索招生與考試相對分離的辦法，政府宏觀管理，專業(yè)機構組織實施，學校依法自主招生，學生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。
（三）加快現代學校制度建設。推進政校分開、管辦分離。適應中國國情和時代要求，建設依法辦學、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現代學校制度，構建政府、學校、社會之間新型關系。適應國家行政管理體制改革要求，明確政府管理權限和職責，明確各級各類學校辦學權利和責任。探索適應不同類型教育和人才成長的學校管理體制與辦學模式，避免千校一面。擴大學校辦學自主權。政府及其部門要樹立服務意識，改進管理方式，完善監(jiān)管機制，減少和規(guī)范對學校的行政審批事項，依法保障學校充分行使辦學自主權和承擔相應責任。
（四）深化辦學體制改革。深化辦學體制改革。堅持教育公益性原則，健全政府主導、社會參與、辦學主體多元、辦學形式多樣、充滿生機活力的辦學體制，形成以政府辦學為主體、全社會積極參與、公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局。調動全社會參與的積極性，積極鼓勵行業(yè)、企業(yè)等社會力量參與公辦學校辦學，大力支持民辦教育。依法落實民辦學校、學生、教師與公辦學校、學生、教師平等的法律地位，保障民辦學校辦學自主權。清理并糾正對民辦學校的各類歧視政策。制定完善促進民辦教育發(fā)展的優(yōu)惠政策。
二、保障教育經費投入。
加大教育投入。教育投入是支撐國家長遠發(fā)展的基礎性、戰(zhàn)略性投資，是教育事業(yè)的物質基礎，是公共財政的重要職能。要健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經費的體制，大幅度增加教育投入。
各級政府要優(yōu)化財政支出結構，統(tǒng)籌各項收入，把教育作為財政支出重點領域予以優(yōu)先保障。嚴格按照教育法律法規(guī)規(guī)定，保證教育財政撥款增長明顯高于財政經常性收入增長，并使按在校學生人數平均的教育費用逐步增長，保證教師工資和學生人均公用經費逐步增長。
社會投入是教育投入的重要組成部分。充分調動全社會辦教育積極性，擴大社會資源進入教育途徑，多渠道增加教育投入。完善財政、稅收、金融和土地等優(yōu)惠政策，鼓勵和引導社會力量捐資、出資辦學。
進一步加大農村、邊遠貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育投入。中央財政通過加大轉移支付，支持農村欠發(fā)達地區(qū)和民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，加強關鍵領域和薄弱環(huán)節(jié)，解決突出問題。健全國家資助政策體系。各地根據學前教育普及程度和發(fā)展情況，逐步對農村家庭經濟困難和城鎮(zhèn)低保家庭子女接受學前教育予以資助。提高農村義務教育家庭經濟困難寄宿生生活補助標準，改善中小學生營養(yǎng)狀況。建立普通高中家庭經濟困難學生國家資助制度[5]。
三、促進教育均衡發(fā)展。
受教育權是公民的一項基本權利，維護好人民群眾受教育的權利，是社會主義法制國家應盡的責任，而實現教育公平則是社會公平的一個重要方面，是促進社會和諧發(fā)展的基石，是我國實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略的基礎保障。因此，我們應將促進教育公平放在重要的位置，予以重視。
要促進區(qū)域間協調發(fā)展，形成東部支援中、西部，發(fā)達地區(qū)支持落后地區(qū)，東西互動、以強扶弱的局面；要加快破除城鄉(xiāng)二元結構發(fā)展的方式，促進城鄉(xiāng)社會經濟發(fā)展一體化進程，縮小城鄉(xiāng)差距，使更多社會資金流向鄉(xiāng)鎮(zhèn)，流向農村；使生產要素向鄉(xiāng)鎮(zhèn)聚集，向農村聚集。為實現教育公平奠定良好的物質基礎。
政府部門要加大對教育投入的力度。對教育經費的財政投入要更多的向經濟落后地區(qū)，向農村，向社會弱勢群體傾斜，改善經濟落后地區(qū)教育基礎設施落后的面貌，增加弱勢群體接受教育的機會，保證城鄉(xiāng)教育基礎設施水平相當，人們不因經濟困難而失去受教育的機會。
應加大教育體制機制的改革，保證教學資源的合理流動和分配。一是要加快考試制度的改革，改變“一考定終身”、“唯分是舉”的升學制度，大力提倡素質教育，落到實處，這是保證教學資源合理分配的前提條件。二是應建立優(yōu)質教育資源流動機制，促進城鄉(xiāng)之間教育資源的合理流動，保證城鄉(xiāng)享受到優(yōu)質的教育資源的機會均等[6]。
四、加強教師隊伍建設。
教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護教師權益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。健全教師管理制度。完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關。逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學編制標準，對農村邊遠地區(qū)實行傾斜政策。建立健全義務教育學校教師和校長流動機制。城鎮(zhèn)中小學教師在評聘高級職務（職稱）時，原則上要有一年以上在農村學?；虮∪鯇W校任教經歷。加強教師管理，完善教師退出機制。制定校長任職資格標準，促進校長專業(yè)化，提高校長管理水平。推行校長職級制。
創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家，倡導教育家辦學。大力表彰和宣傳模范教師的先進事跡。國家對作出突出貢獻的教師和教育工作者設立榮譽稱號。
加強國際交流與合作。堅持以開放促改革、促發(fā)展。開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平。借鑒國際上先進的教育理念和教育經驗，促進我國教育改革發(fā)展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力。引進優(yōu)質教育資源。吸引境外知名學校、教育和科研機構以及企業(yè)，合作設立教育教學、實訓、研究機構或項目。鼓勵各級各類學校開展多種形式的國際交流與合作，辦好若干所示范性中外合作學校和一批中外合作辦學項目。探索多種方式利用國外優(yōu)質教育資源。吸引更多世界一流的專家學者來華從事教學、科研和管理工作，有計劃地引進海外高端人才和學術團隊。引進境外優(yōu)秀教材，提高高等學校聘任外籍教師的比例。吸引海外優(yōu)秀留學人員回國服務。
創(chuàng)新和完善公派出國留學機制，在全國公開選拔優(yōu)秀學生進入國外高水平大學和研究機構學習。加強對自費出國留學的政策引導，加大對優(yōu)秀自費留學生資助和獎勵力度。堅持“支持留學、鼓勵回國、來去自由”的方針，提高對留學人員的服務和管理水平。
加強內地與港澳臺地區(qū)的教育交流與合作。擴展交流內容，創(chuàng)新合作模式，促進教育事業(yè)共同發(fā)展。
參考文獻。
6.張華．課程與教學論[m]．上海：上海教育出版杜，2001．。
中國教育改革論文篇七
2011年起，我國大陸地區(qū)全部進入高中新課程。新課程改革中提出“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”的課程理念，確立三維目標體系，特別設定了學生科學探究意識和探究能力的具體發(fā)展目標和要求，更加注重學生在學習過程中主動性的發(fā)揮，注重知識的培養(yǎng)和能力的提升。從化學課程結構上看，高中階段的化學分為兩個必修模塊和六個選修模塊。增加了學生自主選擇的范圍，有利于學生在達到基本要求的前提下，根據個人興趣愛好，挖掘自身潛力，追求有個性的發(fā)展。從教科書知識編排順序看，舊教材多以學科為中心，有著很強的邏輯順序和完整的學科體系。而新教材多從學生認知的角度出發(fā)，從學生熟悉的事物和知識入手，步步深入。更好地體現了以人為本的教育理念，也對學生的整理、歸納能力提出了更高要求。
二、港臺地區(qū)化學教學改革。
1.香港化學課程改革。
香港高中化學課程設置分兩個階段，第一階段為中四至中五的必修課程，旨在提高全體學生的科學素養(yǎng)，設置了“核心”和“延展”兩部分。第二階段為中六至中七的選修課程，包括高級程度化學和高級補充程度化學。前者為希望升讀大學后選修化學專業(yè)的學生準備，后者旨在拓展中六至中七的化學課程，并為那些將在高級程度課程中選擇其他科目，但仍希望增加其化學知識的學生提供一些適當的課程。
2.臺灣化學課程改革。
臺灣高中以統(tǒng)整、試探、分化為基本理念，設置了三種化學課程。高一年級設置面向全體高中生的基礎化學，以期提高科學素養(yǎng)。高二面向對化學有興趣的學生設置物質科學化學篇及試探性選讀，幫助學生對自己的化學性向和能力作出判斷，理論與生活化教材并重。高三年級設置面向理科學生的化學選修課，奠定學生研究學術及學習專門知識和技能的基礎，以理論教材為主。
3.化學課程改革對比。
無論是大陸還是港臺地區(qū)，化學課程都分為必修與選修兩部分，這體現了化學課程設置的靈活性和多樣性。但靈活程度不一樣，大陸和臺灣在必修部分沒有差異，而香港分成“核心”與“延展”，為不同水平層次的學生提供不同的選擇。臺灣的特色在于試探性課程，讓學生可以根據學習結果，主動思考、判斷自己的興趣、特長等，對自己將來的職業(yè)發(fā)展方向作出初步的選擇。課程設置的層次存在一定的差別。例如：在香港，學生選修階段，根據學生日后是否往化學專業(yè)方向發(fā)展進行分類。臺灣則是在學生高二試探性選讀的基礎上，開設理論性較強的選修課，讓有意朝化學專業(yè)發(fā)展的學生學習到更系統(tǒng)、更深層次的化學知識。國內的化學課程缺少較明確的從學生專業(yè)化發(fā)展角度的層次劃分，但選修模塊較多，學生選擇空間更大。當然，這些模塊根據其自身難易，也在一定程度上起到了區(qū)分理科和文科的作用。
三、反思。
1.應試技巧與科學素養(yǎng)。
在日常授課中，許多教師都持有“考什么，教什么”的觀念。照著考綱上課可能更利于提高課堂效率，也有利于提高學生的應試能力，可以在考試中取得高分。然而這樣的教學忽略了新課程改革的主旨，即提高學生的科學素養(yǎng)。
2.選修模塊的設置。
新課程改革中，化學除了兩個必修模塊之外，還設置了六個選修模塊。但選修4化學反應原理成為理科學生必須選修的內容，也有不少地區(qū)的`文科生在完成必修階段學習后便不再接觸化學學科的學習，沒有真正起到選修的效果。產生這一現象的原因一方面由于考綱要求掌握的知識內容是統(tǒng)一的，不會隨選修內容的改變而改變，且必修階段的內容不夠深入，不足以支持學生順利通過高考考察、升入高等學府深造。另一方面在于學校師資相對缺乏，無法滿足同時開設那么多選修課程的需要。
3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)。
在教學過程中，教師往往受考試大綱的限制，把較多的精力投入“知識與技能”及“過程與方法”的落實，容易忽略“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。例如：分散系一節(jié)，由于考試中的要求并不高，教師通常不會花太多的時間在這一節(jié)課的教學上，而這一節(jié)課恰恰能很好地在情感態(tài)度與價值觀維度上對學生進行培養(yǎng)。又如，國內的教科書中對化學史或是化學工作者的介紹很少，而在美國，高中化學主流教科書《化學：概念與應用》中，不僅有著名科學家的介紹，更有普通化學工作者的介紹，與化學家相比，他們更能為學生所接受，是近在眼前的學習榜樣，對學生有較好的引導作用。
中國教育改革論文篇八
學前教育的經費總投入比重較小，在教育改革啟動之后，各方面對學前教育的重視度關注度都有所上升，但是，在投入經費上，學前教育所占的投入比重是非常微小的，遠不夠高速發(fā)展的需要，學前教育所能夠占有的社會資源以及社會資源總體來說還是比較稀少發(fā)展較為薄弱，當然，這一問題也是由于我們國家處在經濟發(fā)展的高速時期，許多方面的基礎根基都還不夠穩(wěn)固，但是，任何一項改革如果要求得長遠的動力，就必須要有強大的經濟基礎作為支撐，學前教育改革也是如此?？v觀各個發(fā)達國家，無一不是加大了對教育的投入，每年的財政支出中教育都是一大頭，我國與之相比則要落后很大一截，遠遠達不到應有的.投入比例。國家經費的分配模式單一，在我國，國家財政性學前教育經費集中投向處于城市和縣鎮(zhèn)的部分公辦幼兒園，這一分配模式導致了地區(qū)之間發(fā)展的不均衡，經費分配偏向傾斜，偏遠地區(qū)出現國家財政性學前教育經費投入的結構性缺失。這樣一來，就導致國家學前教育的公平性受到極大破壞，地區(qū)學前教育發(fā)展不平衡，與我們所要構建和諧社會的目標背道而馳。
1.2學前教育發(fā)展中的結構問題。
私立幼兒園與公立幼兒園發(fā)展不平衡，近些年來，私立幼兒園數量逐年上升，同時，公立幼兒園卻在減少，私立幼兒園一般規(guī)模較小，但是各個地差異很大，發(fā)展不協調，同一地區(qū)私立與公立幼兒園之間的發(fā)展也不平衡。偏遠地區(qū)地區(qū)的學前教育普及率比較低，東中西部入學率差異明顯，貧困地區(qū)的學前教育發(fā)展收效甚微，較少有專設機構管理學前教育，重視度不夠。學前教育的管理與運行受多個部門管理，體系未建立建全，導致學前教育的日常監(jiān)督檢查相當復雜，參與部門多，實際效率低，責任不明確。當前學前教育改革缺乏有效的法律保障，出臺的《幼兒園管理條例》大都是指導性條款，本身就缺乏強制執(zhí)行力，處罰規(guī)定不明確，不適合現階段改革初期的需要。
1.3學前教育的師資力量薄弱。
學前教育教師從業(yè)資格相對較低，學前教育師資隊伍穩(wěn)定性差，教師的整體專業(yè)素養(yǎng)不高，師資隊伍良莠不齊，有些教師雖然學歷較高，但是教學水平卻不高，實踐能力較弱。地區(qū)發(fā)展不均衡，導致農村地區(qū)的學前教育教師的待遇沒有保障，福利待遇較少，群體處于弱勢地位，積極性受到壓制，也很難吸引和留住優(yōu)秀的從業(yè)人員。
1.4學前教育行政管理的問題。
我國中央及省級政府目前缺乏宏觀統(tǒng)籌管理，學前教育發(fā)展速度過快，中央及省級部門的宏觀管理相對滯后，私立幼兒園逐年上升，各審批部門把關不嚴，缺乏有效地宏觀管理制度，各種體制不健全，導致幼兒園質量不一，發(fā)展不協調。
在政府方面，財政支出中設立專項的學前教育經費，增加財政對學前教育的投入與支持，改善幼兒園的建設，建設好配套設施，增加可用資源，培養(yǎng)幼兒園教師隊伍，平衡地區(qū)差異，讓教育部門掌管教育經費的分配及管理，實現學前教育事權和財權的統(tǒng)一。逐步實現學前教育資源的合理配置及均衡配置。
2.2建立健全學前教育管理與質量提高的保障機制。
明確學前教育各級政府的責任，劃分到位，以保障學前教育的公平性及合理性，將各級政府在學前教育改革中各方面的具體責任歸入政府教育工作考核指標體系，避免當前的責任不明確、管理混亂的現狀，以謀求學前教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。
2.3建立健全學前教育的人事管理制度。
出臺相關政策建立健全合理的人事制度，保障幼兒園教師的利益，提高師資隊伍的力量。給予公立幼兒園專業(yè)教師同等的待遇與福利，完善這一群體的養(yǎng)老制度，解決他們的后顧之憂。將學前教育的幼兒教師納入社會保障體系之中，保護其作為教師的合法權益。
2.4將學前教育納入義務教育體制之下。
明確立法規(guī)定學前教育屬于國家教育體系中的重要組成部分，規(guī)定相關部門的責任，發(fā)展教育事業(yè)，將教師隊伍待遇等也納入標準，支持和扶持偏遠地區(qū)學前教育的發(fā)展。為我國學前教育的改革與發(fā)展提供有效的法律保障。
中國教育改革論文篇九
隨著時代進步和科技的不斷發(fā)展，許多新技術出現在了人們的工作和生活當中，比如互聯網、多媒體等，能夠很好的促進人們的交流和溝通，并且實現資源共享。在我國高校的教育教學中，要不斷緊跟時代的步伐，將先進的技術手段引入到課堂上，不僅能夠為教學帶來方便，還能夠促進教育教學的改革和發(fā)展。在信息時代的今天，我國高校必須在教學和教育管理中學會應用新技術，只有這樣才能更好的實現高校的教育改革。此外，在教學中應用網絡和多媒體等先進技術，便于學生更好的理解教學內容，便于教師豐富教學方式，還可以活躍課堂氣氛，使學生在一個自己感興趣的環(huán)境中，增加對知識的吸收程度和理解深度，提高課堂效率和教學有效性。網絡和多媒體還可以提高學生的創(chuàng)造性思維，督促學生對于新技能和新技術的掌握，促進教學模式、教學理念的改革和更新。所以說，將新技術引入我國高校的教育教學中，可以促進教學改革更好的向前推進和發(fā)展，各高校也要多多關注相關新技術的出現，只有這樣才能更快的掌握和引入。
（二）對教學模式和教學目標進行準確定位。
明確教學改革的模式和教學改革的目標是高校進行有效教育改革的前提，也是高校教學改革健康發(fā)展的必要條件。因此，在高校進行教學改革時，必須要建立合理的、科學的教學模式以及全面的、可行的教學目標。目前高校的教學模式有很多種，每種教學模式都有其各自的特點，各高校一定要選擇適合自己發(fā)展的教學模式。有以培養(yǎng)精英為主的教學模式，主要是要向社會輸入大量的專業(yè)性人才；有負責大眾性教育的教學模式，宣傳大眾文化；還有以政府為主導的辦學和教學模式。我國的教育改革有著獨特的背景特點和目標要求，要選擇與我國高校培養(yǎng)相適應的教學模式，為培養(yǎng)出更多的社會和國家需要的人才而努力，為普及高等教育而奮斗。只有與我國國情相適應的教學模式，才能實現切實有效的教育改革，實現對高校教學模式的一個準確定位，使我國高校教育改革能夠健康發(fā)展。目前我國的高等教育分為公辦高校和民辦高校兩種，也就是公立和私立的區(qū)別。公立學校的辦學者是國家，國家給予資金；而私立學校的辦學者多為一些社會組織或個人,由組織和個人提供辦學資金。因此，兩者之間會有明顯的差異，比如公辦高校以本科為主，培養(yǎng)的是研究型人才；而民辦高校則以?？茷橹鳎囵B(yǎng)的是應用型人才。所以各高校要根據自己的教學目標定位教學模式，充分利用自身的教學優(yōu)勢和與教育資源，找到適合自己的教育改革方向和教育教學方法，并在教育改革中不斷創(chuàng)新。
（三）加強高校教師隊伍的培養(yǎng)和建設。
我國高校教育的改革，需要不斷加強對于教師隊伍的培養(yǎng)、擴大和建設。只有這樣才能更好的促進我國高校的教育改革，提高高校教師的自身能力和素質以及執(zhí)教水平。教師隊伍的強弱決定教育的發(fā)展水平和改革的效率，也是決定教育質量的關鍵性因素。有好的教師才會有好的教育，才會培育出國家和社會需要的有用人才，這也是加強高校教師隊伍建設的意義。作為高校的教師一定要具有使命感和責任感，不斷的`提升自己，無論是在自身素質方面，還是在教學經驗和教學能力方面。要具有提高自己和豐富自己的意識，在生活和教學中不斷完善自己。因此，國家和高校要重視對教師隊伍的建設，培養(yǎng)一支具備高度師德，高尚品質、教學能力強的專業(yè)化教師團隊。那么，如何加強對教師隊伍的建設呢。首先，國家應該給予教師必要的幫助和補助，給予適當的再教育機會來完善自己和發(fā)展自己。其次，學校也應該采取多種措施來充分調動教師充實和豐富自己的積極性，建立適當的、健全的教師激勵制度和管理制度，提高教師的任職任教的資格，培養(yǎng)高質量的教師隊伍。對于教師隊伍的建設，還要改變原來的人事制度，打破傳統(tǒng)的鐵飯碗，這樣才能使教師具有危機意識，從而不斷提高自己。此外，還要形成一個切實有效的評價體系，對教師做出公平合理的評價，讓高校教師合理有序的流動。
（四）不斷創(chuàng)新教學方式，提高學生學習興趣。
提高教育教學的質量和效率，最重要的就是要不斷創(chuàng)新教學方式，提高學生的學習興趣。教育的價值在于對學生的引導，對學生思維的開發(fā)，以及要教會學生以創(chuàng)新的理念和精神看待事物，進行正確的價值觀和人生觀的選擇和判斷，培養(yǎng)學生的社會責任感和榮譽感。教學方式的多樣性，更容易引起學生的興趣以及對知識的渴望，有利于建立起學生與老師之間或學生與學生之間的溝通和交流，培養(yǎng)團結協作的團隊精神以及集體榮譽感。由于一些教師還沒有認識到豐富教學方式的重要性，很多高校的課堂教學效果還不是很理想。針對這一現狀，我國高校必須通過教育改革來改變現在的情況，在教學改革中尋找突破。積極推進教學模式的改革，創(chuàng)新教學方式，改變傳統(tǒng)的單一的教學模式，即填鴨式的教學方式，探索和創(chuàng)建新型的教學方式，比如啟發(fā)式的教學方式、探索式的教學方式以及互助式的教學方式。這些教學方式與傳統(tǒng)的教學方式相比，更能夠引起學生的主動思考、啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高課堂教學的有效性。教學過程中，還可以增加實踐性教學的部分，鼓勵學生多參與社會實踐活動，不僅能夠促進理論教學的學習，使理論聯系實踐，還能夠在實踐中對理論知識進行運用和檢驗。
（五）注重因材施教，進行分類教育。
由于每個學生的成長環(huán)境、學習興趣以及基礎條件都不盡相同，在高校進行教育教學時，要注重因材施教,采取分層分類的教學模式。高等教育作為培養(yǎng)人才的重要方式和途徑，我們應該對其進行細致的劃分，使其滿足廣大學生發(fā)展的需求，尊重學生的差異性。高校要建立科學合理的、符合學生發(fā)展需要的不同教學模式，進行分類教育，因材施教。對于基礎條件較薄弱的學生，學?？梢园才牌溥M行額外的課程學習；對于中等水平的學生，我們可以著重培養(yǎng)他們對于學習的興趣和愛好，提高學習效率；對于成績優(yōu)異的學生，我們則要考慮培養(yǎng)他們對于知識的探索以及研究能力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。隨著時代的進步和發(fā)展，人們已經對高等教育提出了更好的要求，即根據學生的不同成長背景和規(guī)律設計出相應的教育實施方案，提高教育教學活動的有效性。在因材施教過程中，盡管教育的著重點不同，但必須都要有對大學生精神、人格的重塑。此外，高等教育還需要根據本科、碩士和博士等不同的培養(yǎng)層次進行不同的教育教學定位以及培養(yǎng)目標設計，針對不同的學習需求和專業(yè)化要求，建設學生的個性化課程體系和實踐平臺。可以利用網絡或者多媒體充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，優(yōu)化資源配置，實現對學生的分層分類教育。
（一）由封閉式教學轉變?yōu)殚_放性教學。
我國高校傳統(tǒng)的教學模式較封閉，導致學生們對于學習的態(tài)度也較為消極。高校陳舊的封閉的教學模式使很多大學生無論是在生活還是學習中都處于一個被動的地位，失去了自主性和能動性，以及對學習的熱情，失去了剛入學時的朝氣蓬勃。這種死板的教學模式使學生的頭腦受到禁錮，使學生的好奇心和探索精神受到限制。所以說，目前我國高校進行教育改革的重要內容之一就是由封閉式教學轉變?yōu)殚_放式教學，這也是我國高校未來的主要發(fā)展趨勢。要想將我國高校的教學模式從封閉式教學轉變?yōu)殚_放式教學，首先要給予學生自由選擇專業(yè)的權利，要不斷完善專業(yè)的設置，拓寬專業(yè)的范圍和涉及的知識面，給予學生最大的權利去選擇自己的專業(yè)和自己所愿意去探索的。其次，我國各高校還可以應用學分制的教學模式，就是學校提供各種選修課程，可以讓學生自由選擇自己喜歡學習和感興趣的科目進行研習。只要在規(guī)定的年限修滿規(guī)定的學分即可。這種教學計劃和教學模式的靈活性，更有利于學生的學習。此外，隨著時代的進步和科技的發(fā)展，網絡等新媒體技術已經廣泛融入到人們的生活中，所以高校完全可以利用網絡來建立網絡教學模式，使用和推廣電子教材，實現教學的虛擬化。使學生的課程學習不受時間和空間的限制，更加自由化，有利于師生之間的交流和溝通。
（二）由應試教育轉變?yōu)閼兘逃?BR> 我國高校應當改變傳統(tǒng)的應試教育的教育模式，而轉變?yōu)閼兘逃Ｊ冀K無法擺脫傳統(tǒng)的應試教育模式也是我國高校教育改革無法取得突破性的進展的原因之一。這種根深蒂固的應試教育的形成主要是因為我國高校的教師缺乏現代化的教學理念，不愿意突破和改變。在應試教育下培養(yǎng)出來的學生一般較為固執(zhí)和死板，缺乏對于新環(huán)境和突發(fā)情況的應變能力。但隨著對人才的要求越來越高，這種應試教育下培養(yǎng)出來的學生已經不能滿足國家和社會的需求。因此，各高校應該轉變教育思想和教學理念，以應變教育培養(yǎng)一流的人才，這也是未來高校教育改革的一個明確的趨勢。實現應變教育的前提就是要加強對師資力量的建設，培養(yǎng)具有現代化教學理念的教師進行指教，才能更好的培養(yǎng)出有用的一流的人才。除此之外，在教育教學過程中，還要密切關注對學生應變能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。逐漸將以應試教育為主轉變?yōu)橐詰兘逃秊橹鳎饾u減少應試教育的課堂教學次數，采用靈活多變的教學模式來進行課堂教學，可以融入網絡和多媒體等先進的技術來對課堂教學模式和教學內容進行豐富。在應變教育中一定要注重對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及應變能力的培養(yǎng)，使學生在遇到問題時能夠處變不驚。
三總結。
教育決定一個國家的進步和發(fā)展。我國高校教育改革的目的就是要不斷提高教育教學的質量。只有在教學過程中合理應用先進技術，對教學模式進行準確定位，提高教師隊伍建設，不斷創(chuàng)新教學方式，因材施教，向著開放式教育和應變教育的模式發(fā)展，才能更好的保證我國高校教育水平和教育質量的不斷提高。
作者:王淼單位:吉林廣播電視大學。
參考文獻:。
中國教育改革論文篇十
1．語文知識與能力目標。
語文課堂教學要幫助學生掌握必要的語文知識，培養(yǎng)學生的語文能力，這既是語文課程的根本任務，也是多年來語文單獨設科的根本原因。語文新《課標》繼承了以往語文教育的實踐經驗，強調語文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。每一位教師都不能忽略這個基本目標。
2．過程與方法。
克服傳統(tǒng)語文教學的弊端，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，不但要重視學習的結果，而且要重視學習的過程，因為有時候過程與方法比結果更重要。這樣才能提高學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3．情感、態(tài)度和價值觀目標。
在教學中，語文教師除了傳授學生知識，培養(yǎng)學生能力外，還要注意培養(yǎng)學生的愛國主義情感、社會主義道德品質、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。良好的個性和健全的人格將對學生的人生產生至關重要的影響，有利于他們的成長。這樣培養(yǎng)出來的學生才是一個德才兼?zhèn)涞娜耍攀且粋€有益于社會的人。
二、教學內容。
教師在教學過程中要引導學生學習教材，掌握教材的基本知識和基本技能。在此基礎上，教師要鼓勵學生多讀課外書，學習各方面的知識，開闊視野，因為在資訊發(fā)達、知識爆炸的時代，僅僅讀幾本教材是遠遠不夠的。指導學生進行自學，學會收集整理信息，抵御不良信息的.侵蝕。積極發(fā)掘教材的內涵，提供豐富的與學生生活背景有關的素材，引起學生的共鳴，提高學生的興趣，從學生的已有經驗和興趣出發(fā)，探索未知世界的神奇與奧秘，讓學生親身體驗探索、思考和研究的過程；通過親身體驗，學生對學習內容會有深刻的記憶。學習的目的是運用，要積極引導學生將所學知識應用于實際，打破學科界限，從不同學科對某些日常生活、生產中出現的問題進行研究，鼓勵學生創(chuàng)新；要引導學生積極參與教學活動過程，在學習活動的設計上提倡主動的、建構的、體驗的、發(fā)現的學習方式，使學生真正成為學習的主體，從而為終身學習打下堅實的基礎。目前的語文課程存在一些問題，諸如內容陳舊、固定、呆板等。教師在教學過程中，要改革課程內容、課程實施等，使語文課程變得開放而富有活力，讓學生感受到學習的快樂。從語文學習的本質來說，語文來源于生活，最終回歸到生活，語文教學必須引導學生關注社會與人生，指導學生從課堂走向社會。新的語文課程體系要突破學校與社會、與現實生活之間的障礙，在實施的過程中逐步做到了課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會語文教育相結合，最終達到了讓語文教學變得加開放、更有活力的目的。
三、教學方式。
新《課標》重視學習的過程與方法，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。自主是指在教學中，教師要大膽放手，把自主權交給學生。合作是指教師確定一個主題，學生共同討論，相互學習，得出結論。探究是指教師將課堂內容延伸更深更廣的范圍，提出一些有思考價值的問題，學生廣泛深入地討論，把探究結果用簡潔、準確的語言表達出來，最后教師作點評。這就需要教師轉變角色地位，建立互相尊重、民主平等的師生關系。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師的角色更多的是知識的傳授者，學生學習的監(jiān)督者和評判者。而新的課程改革要求教師成為學生學習的指導者、組織者、平等對話的參與者。教師不但要傳授知識，而且有效地組織學生對課程的學習活動，讓學生成為學習的主人，手腦并用，自己分析問題、解決問題，體會思考的樂趣。教師在課堂教學中的角色是以平等的態(tài)度參與討論，更多的發(fā)揮組織作用，啟發(fā)學生的思維，讓學生能自由地發(fā)表意見。在課堂教學中教師可以坦誠地表達自己的感悟，參與對話討論，但不能放任不管，注意糾正明顯的錯誤。
四、教學效果。
對教學效果的評價要全面，不能只看成績，包括以下三個方面：一是看學生在課堂教學中的情感過程。從教學環(huán)境角度，看師生關系是否平等、民主，學生與學生關系是否和諧、融洽，教師是否培養(yǎng)了學生高尚的道德情操。二是看學生在語文學習中的認識過程。從學習方式角度，看教師能否根據具體的教學內容，引導學生掌握基本的語文知識，是否體現自主探究、合作等有效的學習方式：從能力發(fā)展的角度，看教師能否發(fā)展學生發(fā)現問題，分析問題、解決問題的能力。三是看教師是否因材施教?？唇虒W中能否尊重每一個學生的個性優(yōu)勢，是否用發(fā)展的眼光看待每一個學生，能否在課堂教學中關愛每一個學生。
中國教育改革論文篇十一
我們每個人都會有自己的夢想。星魂戰(zhàn)士的夢想是擊退外星人。美羊羊的夢想是能夠在青青草原上盡情地玩耍，光頭強的夢想是把大森林里的樹木都砍光。我們的夢想就是中國夢。
什么是中國夢？中國夢就是中國人的夢。只要中國人的夢變成了現實，那么中國就是最強大的國家。
中國夢是什么？中國夢是一個追求的目標，是我們中國人民共同的目標-實現中華民族的偉大復興。因為時代的不同，中國夢也在不同時代有不同的時代特征，但是它的本質仍是不變的實現國家富強、民族復興、人民幸福。
當我們成功的實現了中國夢以后會是什么樣子哪？我猜想：天會變的更藍，小朋友們都有新衣服穿，民族團結，不會有戰(zhàn)爭與饑餓；大人們高高興興地上班，孩子們能夠一塊兒在草地上做游戲。科學也會有大量的改善。
我的夢想是當一名科學家。完成一些現在不可能的事情。比如造出為人類服務的的機器人。讓廢墟在一分鐘變成一棟美麗的樓房。
為了完成這些我現在一定要好好學習，天天向上。制造出為人類服務的的機器人。讓廢墟在一分鐘變成一棟美麗的樓房，這些成為現實。
胡藻然。
四（3）班。
中國教育改革論文篇十二
我眼中的中國，是這個歷經滄桑，曾在世界無比耀眼后又在風雨中飄搖，在困難與曲折中自強不息，日益強大的中國。幾千年來，無數的中國人為自己是這樣一個國家的兒女而驕傲，為自己是一名炎黃子孫而自豪。因為我們是中國人，也共同肩負著實現中華民族偉大復興的歷史使命。
我眼中的中國，不僅僅是一個國家，而是每個中國人民對于她的一種信仰；是賦予我們每個中國人以靈魂之源的心臟，是炎黃子孫體內沸騰的血液，是永遠洋溢的熱情。我們愿為你燃燒，飄雪入土轉作泥，不懈追求我們的中國夢。
我眼中的中國，自古強盛，早在千年前，從堯舜禹的禪讓，到夏商周封建王朝的建立，春秋戰(zhàn)國和秦朝“大一統(tǒng)”，天下合久必分，分久必合，但始終不變的是這片土地，名為中國。終不忘唐朝的“貞觀之治”、“開元盛世”的繁榮景象，《清明上河圖》中所繪的，僅僅是自古繁榮的一角。元朝廣闊的國土，明朝鄭和下西洋“揚大明之國威”，古代的中國，如同那條“龍”，熠熠生輝。
我眼中的中國，自強不息，厚德載物。公元紀年的第一個千年，她早已繁花似錦，昌盛撩人；可是，在第二個千年中，閉關鎖國，列強侵華屈辱殖民，被迫開放市場。鴉片戰(zhàn)爭，甲午中日戰(zhàn)爭成了我們的噩夢，《南京條約》、《馬關條約》每每想到便令人痛心疾首;可是，中華民族怎能輕易的倒下，曲折中探索，逆境中發(fā)展，她的勵精圖治、自強不息，于是便有了戊戌變法、辛亥革命、新文化運動??為了祖國的明天艱難探索著。此時的中國又似困盹中驚醒的雄獅。但她教會我們，銘記歷史不是記住仇恨，是以寬容之德包容萬物。偉大的中國，為什么我們眼中常含淚水，因為我們愛這土地愛深沉。中國，是您那么溫馨的目光，讓我勇敢去探索前方。
我眼中的中國，目光遠大，飛速跨越。中國的現代化建設的目標是為了實現全面建設小康社會。從民族解放到改革開放，綜合國力不斷增強的中國，再一次以全新的姿態(tài)屹立于世界民族之林，一個日益強盛的國家逐漸活躍于世界舞臺之上。作為中國人我們見證了一個個奇跡的發(fā)生，就像那一個個的春天，聯合國常任理事國席位的恢復，經濟特區(qū)的建立，加入wto，上海合作組織的成立，神州系列飛船的成功發(fā)射，2008年奧運會，2010年上海世博會的成功籌辦，2020年冬奧運會的成功申辦。中國，一個負責任的大國形象展現于全世界人民的眼前，此時的中國，是一棵根莖粗壯的大樹，頂天立地。
我眼中的中國，底蘊深厚。中國的文化，在她幾千年的發(fā)展歷程中，積蓄了無比強大的能量。文化傳統(tǒng)和社會習俗所形成的中國特色。自古便有孔孟之道、儒家思想。春秋時期的百家爭鳴，群儒舌戰(zhàn)的景象。就像《周易》中所說“天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物”。用堅韌自強的精神去謀求進步，以寬厚之德包容萬物。自古以來，人倫常理，三綱五?！熬秊槌季V，父為子綱，夫為妻綱”，尊師重教禮義廉恥開始指導著一代又一代人的思想。千年歷程中，中國不斷發(fā)展的民族精神和民族習性，不斷改變獲得新的發(fā)展，保留了在歷史的公正判別最珍貴的部分。她“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”教人們達到“智明而行無過矣?！钡胶髞?，文化的發(fā)展折射在詩歌中，唐詩宋詞元曲，從李白杜甫到“唐宋八大家”豪放派的辛棄疾，婉約派的李清照，四大名著的出現，《狂人日記》白話小說的誕生，中國文化，一直傳承，千百年來，我眼中的中國，文化深厚，就像成年好酒，芳芳沁心。
我眼中的中國，和平統(tǒng)一。名族平等、名族團結、共同繁榮的政策使中國國泰民安；川藏鐵路的建成、西氣東輸應用促進了我國東西方的交流；鄧小平同志一國兩制的構想使得香港澳門成功回到祖國的懷抱。但是，臺灣仍未回歸，祖國統(tǒng)一是中華兒女共同的心愿，我們盼望著臺灣的回歸、盼望著祖國統(tǒng)一大業(yè)的實現！
我眼中的中國，屹立于民族之林，他不僅是國家，她是中國人的靈魂，是深厚的文化底蘊和思想傳統(tǒng)，是自強不息，厚德載物，是富強民主、文明和諧，是這片讓所有中國為之狂熱的土地。中國，我愛你，感謝你給的靈魂。
中國教育改革論文篇十三
第一，科學教育。在游戲活動中教師應該適當的利用一些教學道具，將科學教育與游戲有機結合，滲透簡單的科學理念，促進幼兒逐漸形成科學意識，培養(yǎng)其從小就對科學研究產生濃厚的興趣和熱情，多多姿多彩的世界，永遠擁有著強烈的好奇心和求知欲，為幼兒未來的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。第二，環(huán)境教育。目前諸多環(huán)境問題已經成為社會，乃至世界生存發(fā)展的難題，在對幼兒進行環(huán)境教育時，要使其逐漸懂得怎樣認識和對待環(huán)境，并且培養(yǎng)幼兒產生正確的保護環(huán)境的意識和行為。第三，心理教育。對于幼兒的早期教育，部分家長都較為重視培養(yǎng)孩子的特長，希望孩子出類拔萃。孩子個性和特長的培養(yǎng)固然重要，但是也不能將幼兒的早期教育只局限在特長和智力的開發(fā)培養(yǎng)上，還要重視起孩子身心健康的發(fā)展，以及心理素質的培養(yǎng)，使其從小就能夠運用積極樂觀的心態(tài)與對待學習和生活。我國幼兒言課程的設置一定要符合幼兒身心健康的'發(fā)展規(guī)律和特點，促進其全面健康的成長。
二、幼兒園師資隊伍建設的研究、思考。
幼兒教師專業(yè)知識的學習和教學方式的改善，要符合幼兒教育的規(guī)律、特點和要求。幼兒階段的早期教育，就像是建筑物的地基一樣，任何細小的偏差都有可能對孩子的未來造成無法挽回的影響，甚至徹底改變幼兒人生的發(fā)展方向，因此幼兒的基礎教育是至關重要的。很多國家對于幼師的專業(yè)水平和學歷都有很高的要求，并且還要經過嚴格的培訓才能夠上崗執(zhí)教。但是在教育改革背景下，由于人們對教育的需求逐漸提升，從前對于幼師的要求和標準早已不適用。隨著時代的進步，幼師的培訓渠道日益呈現出多元化的趨勢，很多地區(qū)幼師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平普遍下降，師資隊伍中也有不少幼師已經難以勝任幼兒教育工作。因此，加強師資隊伍建設迫在眉睫。對于社會經濟發(fā)展較慢的地區(qū)，對于幼師學習的要求，至少要達到大專的標準。而對于社會經濟發(fā)展較快的地區(qū)，對于幼師學習的要至少要達到本科學歷的標準。并且要求各幼師要積極發(fā)展和提高自身在音樂、美術、舞蹈方面的特長，不斷提高幼師的專業(yè)素質和教學水平，從而促進我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
三、幼師教學觀念的更新思考。
在教育改革背景下，我國幼師的教學觀念也在不斷更新，并且在教育中取得了較為顯著的進步與發(fā)展。但是，還是有部分地區(qū)的幼師對幼兒早期教育的認識出現了嚴重的偏差，在教學過程中存在很多誤區(qū)，主要表現為，將早期教育視為識字教育。在這類教育理念背景下，往往會在幼兒園出現小學教育化的狀況，較早的將小學階段的學習內容灌輸給幼兒，特別是像外語、美術、心算等學科幾乎成為了孩子的必修課，過早的讓幼兒背負起學習的重擔。這種拔苗助長的行為，嚴重違背了幼兒身心健康的發(fā)展規(guī)律和特點，甚至給幼兒造成心理的陰影，嚴重影響幼兒未來的健康發(fā)展。同時，還有的家長認為自家的孩子應該享有神童教育，為孩子不斷的增加學習負擔，并且很多幼兒園也在著重培養(yǎng)小神童，而很多家長又急切的希望自己的孩子成為所謂的神童。這種錯誤的思想觀念，不斷的阻礙著幼兒身心的健康發(fā)展。因此，必須更新傳統(tǒng)的教學理念。使得幼兒能夠自由快樂的學習和成長。另外，由于我國城鄉(xiāng)間的經濟發(fā)展存在較大的差異，因此對于幼兒園的教育要適應地區(qū)的發(fā)展水平，結合當地的經濟發(fā)展水平對幼兒園進行實踐教學，對于經濟發(fā)展水平較低的城市的幼兒園的教育發(fā)展的過程中要給予更多的支持與幫助。同時，對于一些民辦幼兒園要實施鼓勵政策，以實現幼兒園教學法的標準化的教學方式。只有這樣，才能夠實現城鄉(xiāng)區(qū)域教育的共同發(fā)展，縮短城鄉(xiāng)之間的距離感。幼兒教育作為教育中的基礎教學，要不斷地加強對幼兒園的教育手段，縮短城鄉(xiāng)間幼兒教育發(fā)展的距離，以便于促進我國的經濟能力的發(fā)展。
四、結語。
總之，目前我國正處在幼兒教育事業(yè)發(fā)展的關鍵階段。確立好幼兒教育改革的方式和方向，不斷提高我國幼兒教學質量和水平，為幼兒營造一個和諧、愉快的成長環(huán)境，從而能夠促進幼兒身心健康發(fā)展。幼兒教師也要不斷豐富自身的知識內容，提高專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，為我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出應有的貢獻。