教案是教師備課工作的重要組成部分，可以提高課堂效率。編寫教案前，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點。好的教案對于教學(xué)的順利進(jìn)行起到了至關(guān)重要的作用，下面是一些經(jīng)典教案案例供大家學(xué)習(xí)參考。
北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇一
教師要在引導(dǎo)學(xué)生誦讀文本的同時，體現(xiàn)多樣的識字形式。把識字教學(xué)與閱讀文本有機融合，在反復(fù)的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結(jié)識字規(guī)律，教會識字方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀會標(biāo)。
[設(shè)計意圖]體現(xiàn)在生活中識字的理念。
[設(shè)計意圖]。
經(jīng)歷了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字習(xí)慣和方法。在這里，老師調(diào)用學(xué)生已有知識的儲備，鼓勵學(xué)生將這些方法用于解決自己學(xué)習(xí)中的問題。
一、情景導(dǎo)入：
在音樂聲中，教師誦讀課文《媽媽睡了》。
(在舒緩、輕柔、抒情的音樂聲中，教師行走在學(xué)生中，不時撫摸著孩子們的小腦袋，有感情地誦讀課文《媽媽睡了》。)。
[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)文本本身的文化價值：為學(xué)生營造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤。在這里教師注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，要求學(xué)生：“爭取讓每個字都進(jìn)到你的小耳朵里”。
師：聽老師讀完，你想說什么，想問什么啦?
[設(shè)計意圖]這既是一個學(xué)生對課文整體把握的過程，又是一個鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的過程。教師在這里對學(xué)生的問題，暫且不做回答，鼓勵學(xué)生課文應(yīng)用心，就會自己找出問題的答案。在后面的教學(xué)中，教師對學(xué)生的問題，會作出相應(yīng)處理。
二、板書課題，初步滲透漢字的內(nèi)涵。
師：(板書課題《媽媽睡了》)注意看老師寫“睡”字。左邊是“目”，右邊是“垂”。那我們來試試，把自己的眼簾垂下去，輕輕地，慢慢地……喲,是不是快睡著了?看漢字多神奇,我們在寫它的時候,就已經(jīng)感覺到它的意思了.
[設(shè)計意圖]教師通過具體的板書和一個“垂”字的簡單理解，使得學(xué)生在行動體驗的過程中，朦朧感受到“中國字”的神奇與魅力。
三、分層讀文，在閱讀中識字。
1、初讀課文，自我識字。
師:在你讀課文的時候,也許會遇到一些不認(rèn)識的或者以前認(rèn)得,現(xiàn)在又忘記了的字。我們可以先用鉛筆把它輕輕地圈起來;再用課前提到的那些方法認(rèn)一認(rèn)：有拼音的拼拼音，沒拼音的查一查，問一問。爭取把課文中，每個字音都讀對，每個句子都讀通。
(教師巡視在學(xué)生中，及時了解把握學(xué)生的閱讀情況。)。
[設(shè)計意圖]對于學(xué)生而言，所謂“生字”，是自己不認(rèn)識的字，它包括了本課要認(rèn)的字，還包括遺忘了的或課文中沒有選出的字。所以，讓學(xué)生自己借助拼音或同學(xué)的幫助自主解決，實際上是尊重學(xué)生的學(xué)情;這樣的教學(xué)針對性更強，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力，又調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。
2、練讀長句、認(rèn)讀生詞。
(教師根據(jù)學(xué)生初讀的情況，出示難讀的句子和詞。)。
[設(shè)計意圖]學(xué)生在讀文時，會有結(jié)合上下文的意思“猜讀”生字的現(xiàn)象，這里有意識將生字從一個大的語境過渡到小語境，在逐步增加難度。這個環(huán)節(jié)中，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀書的姿勢：兩腳平放，深深地吸口氣。告訴孩子們：這是會讀書的表現(xiàn)。
師：課文里還有不認(rèn)識的字嗎?
3、在語境中滲透識字方法。
師：一個字我們不光要讀準(zhǔn)它的音，還應(yīng)該知道它的意思才行。
(圍繞課文第二自然段，重點指導(dǎo)以下三個生字)。
哄師：(板書“哄”字)讀讀這個字，你發(fā)現(xiàn)什么了?
(教師板書“呼”“吸”兩個字，讓學(xué)生做“呼”和“吸”的動作。引導(dǎo)得出口字旁的字和口有關(guān)。)。
師：你知道媽媽是怎么哄自己的寶寶睡覺的嗎?
(學(xué)生結(jié)合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶時的溫柔。出示課文第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽的溫柔。)。
熟：師：(學(xué)生再讀第二自然段后)“睡得好熟好熟”還可以怎么說?
師：對，好香好香，好沉好沉……就是好熟好熟。
(老師板書“熟”字，讓學(xué)生找出和這個字長得很像的字。)。
師：這兩個字哪里長得像?怎么區(qū)分他們，你有巧妙的方法嗎?
(引導(dǎo)得出：把幾個長得差不多的字對比著記，不容易混。這也是記字的好方法呢。)。
乏：(由第二自然段引出問題：“媽媽為什么在哄我午睡的時候他自己先睡著了?”)。
師：原來給熟悉的“之”加上一筆，就是“乏”了。我們今后可以用這種給熟字“加一加”的方法來記字。
師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎?
(在學(xué)生加偏旁的同時，請他們做出與這個漢字相對應(yīng)的動作，從而使他們更深切地體會到：漢字的偏旁不同，它代表的意思就有可能不同。)。
[設(shè)計意圖]在這一環(huán)節(jié)中，認(rèn)識字形與理解字義、生發(fā)情感有機融合。有一些字義兒童在生活經(jīng)驗中早已掌握，老師則通過講述或談話喚起兒童的原有體驗，不作詳細(xì)解釋。有一些字義比較抽象，兒童很難理解，老師就結(jié)合課文具體的句子進(jìn)行朗讀體會。
4、在品讀生情中，理解、運用詞語。
師：老師這里有五個詞語蘋果，分別是：慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個?認(rèn)真讀讀課文，從文中找到你選這個詞語蘋果的原因。
(學(xué)生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進(jìn)入集體討論。)。
這個環(huán)節(jié)中教師重點引導(dǎo)理解“慈祥”一詞：
師：課文是怎么寫媽媽慈祥的?哪里看出媽媽慈祥了?
生1：課文里說：“媽媽在微微地笑著……”
師：那你也微笑著讀讀，讀出媽媽的微笑來。(生讀)用表情來配合朗讀，是讀書的好方法。
生2：課文中說：“媽媽好像又為我想好了一個故事……”
師：慈祥是一種表情，是用來形容長輩的，那些愛你的人，在對你微笑的時候，你就會從他臉上看見慈祥了。
[設(shè)計意圖]在這一環(huán)節(jié)中，“慈祥”一詞是理解的難點，教師根據(jù)一首學(xué)生耳熟能詳?shù)摹队巫舆省穪砀惺堋按认椤边@種難以言傳的語言內(nèi)涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦予了漢字深厚的人文情感，并通過“讀”傳達(dá)出來。
四、游戲：漢字魔術(shù)。
教師依次出示六組字卡。
1、閉、聞、問、閃、間。
(教師指讀生字時，門字框不變，只更換字卡里面的部分。)。
2、潤、汗。
3、熱、熟。
4、哄、吸。
5、客、頁、額。
6、乏、泛、眨。
(以上每組形聲字出示時，形旁不變，只換聲旁)。
[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)，輔以形象直觀的可翻動字卡，對學(xué)生形成強烈的感官刺激，潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
五、拓展閱讀，檢驗學(xué)習(xí)效果。
示小詩。《媽媽，您睡吧!》。
[設(shè)計意圖]教師有意將本課所學(xué)生字放在一首小詩中，檢驗學(xué)生對生字掌握情況的同時，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。
北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇二
神奇的書教學(xué)要求：
1、知識與技能。
(1)朗讀詩歌，學(xué)會生字新詞。
(2)邊讀邊想像，理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。
(3)有感情地朗讀并背誦這首詩，仿照前兩段的寫法再寫一段。
重難點、關(guān)鍵：1、想像詩中描寫的意境，體會作者表達(dá)的情感。
2、發(fā)揮想像仿寫詩歌。
課時劃分：一課時。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
書是多么神奇，今天我們就來讀一讀《神奇的書》這首詩歌吧?
2、扣題質(zhì)疑：書神奇在哪?讓我們一起走進(jìn)書里尋找吧!
二、初讀詩句，了解大意。
1、自讀詩歌，讀準(zhǔn)了字音，了解大意。并想想自己讀懂了什么?
2、學(xué)生自讀詩歌，師巡視。
3、指名朗讀。
4、指名說說你讀懂了什么?有什么疑問?
三、指導(dǎo)理解詩意：
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)指名讀第一節(jié)，說說你的理解。
(2)說說這節(jié)詩寫什么?
(3)為什么這樣說書能帶我們到浩瀚的天地呢?
2、讀第二節(jié)，說說你的理解。
(1)理解詞語。
(2)說說這節(jié)詩寫什么?
(3)想想書為什么能帶我們領(lǐng)略人生的真諦?
4、讀第四節(jié)，說說這節(jié)詩告訴我們什么?
引導(dǎo)學(xué)生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。
四、再讀詩歌，說說收為什么是神奇的?
1、指導(dǎo)讀，劃出能體現(xiàn)書神奇的詞、句。
2、匯報交流。
五、朗讀詩歌，體會情感。
北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)知目標(biāo)。
1、了解故事內(nèi)容。
2、學(xué)會本課的生字及用生字組成的詞語。
二、技能目標(biāo)。
1、讓學(xué)生初步進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行思、說、讀的訓(xùn)練。
2、有感情地朗讀課文。
三、情感目標(biāo)。
1、認(rèn)識“勇敢”的行為，學(xué)習(xí)這種精神，培養(yǎng)正義感。
2、激發(fā)學(xué)生對神話故事的興趣。
教學(xué)重點：
體會精衛(wèi)與大海的對話情景。
教學(xué)難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識精衛(wèi)的行為是怎樣的行為。
2、正確有感情地朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡、頭飾。
教學(xué)過程：
一、適亂入，揭示課題?br1、師用簡筆畫畫出一個小女孩，問：你們知道她是誰嗎?(精衛(wèi))那能一起說說這個故事的名字嗎?(點擊課件：精衛(wèi)填海)。
2、精衛(wèi)填海，剛才讀得挺好。前三個是生字讀得這么好，再讀一次，相信你們會讀得更好。來――(精衛(wèi)填海)。
3、看著這個題目，你有什么問題想問嗎?(梳理學(xué)生說的情況然后評價一下。)孩子們很好奇，好奇的孩子一定會學(xué)到很多本領(lǐng)。讓我們帶著好奇心仔細(xì)看，認(rèn)真聽，去故事里找答案。(點擊課件播放動畫片。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、看了故事，你知道故事里講了誰干什么嗎?
2、動畫片里的故事在語文書的35頁，讓我們打開書自己讀一讀。
3、讀得真認(rèn)真，誰來告訴大家課文一共有幾個自然段?
手勢告訴老師。5個自然段，同意嗎?一樣的請舉手。
(1)哪些同學(xué)愿意讀給同學(xué)聽?我們一組推薦一個代表試試。――學(xué)生讀，師讀最后一自然段。
(2)評：個別學(xué)生評。(有特別好的，跟著一起來試試)。師評：這些同學(xué)挺勇敢地，都想為自己的'小組爭光，為了讓同學(xué)們讀得更好，注意這幾個字音。(糾正字音)。
(3)師大聲，生小聲跟讀。
4、為什么一開始我們讀不好呢?因為有好多字寶寶我們還不認(rèn)識，現(xiàn)在用自己喜歡的方法去和這些字寶寶交朋友。
(1)自己讀。
(2)同桌認(rèn)讀。
(3)剛才讀得很認(rèn)真，會不會都認(rèn)識這些字詞?讀好了有神秘的禮物送給你，一定要讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。點擊課件里的詞。抽讀。隨機請同學(xué)讀，讀準(zhǔn)為止。(在同學(xué)幫助下得到的禮物和同學(xué)分享。讀得好的教大家。)。
(4)生字卡。用課件提醒同學(xué)們“沒”在這課的讀音。
(5)放進(jìn)課文里，把課文讀通順。
北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
2、能夠根據(jù)詩意想象出初夏荷池的美景和小孩偷采白蓮，不藏蹤跡的可愛形象;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力和熱愛美好事物的思想感情。
教學(xué)重、難點：
1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩《小池》。大致了解白居易詩的藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)過程：
一、調(diào)動積累，導(dǎo)入新課。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。
2、檢查初讀情況。
3、學(xué)生再讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，理解詩意。
(1)結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句的含義。
(2)小組逐句內(nèi)容交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充，
5、集體交流，了解《池上》意思。
三、品讀感悟，體會意境。
1、學(xué)生自由輕聲誦讀詩句，邊讀邊想畫面。
2、學(xué)生交流“看”到的畫面。
3、師配樂配動畫朗讀古詩《池上》。
4、生配樂有韻味地誦讀前兩行詩句。
四、吟詩煉字，情景交融。
1、小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎?
2、學(xué)生默讀談理解。
3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有情趣地朗讀。
2、你還知道哪些以兒童為題材的詩歌?生試背。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，過渡到白居易詩的藝術(shù)特色。
4、初涉白居易詩的另一特色。(諷喻詩)。
《問友》。
種蘭不種艾，蘭生艾亦生。
根亥相交長，莖葉相附榮。
香莖與臭葉，日夜俱長大。
鋤艾恐傷蘭，溉蘭恐滋艾。
蘭亦未能溉，艾亦未能除。
沉吟意不決，問君合何如。
五、背誦古詩并默寫古詩。
北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇五
1.導(dǎo)言，誘發(fā)動機。
小朋友們，我們每天都吃飯，你們知道做飯的米面都是從哪里來的嗎?(學(xué)生答后總結(jié))對啦，我們做飯用的糧食都是農(nóng)民辛辛苦苦種出來的。那么，農(nóng)民勞動是怎樣辛苦呢?下面咱們學(xué)習(xí)一首古詩——《鋤禾》。(板書課題)。
2.范讀，激起情感。鋤禾優(yōu)質(zhì)課教案教學(xué)設(shè)計。
《鋤禾》這首詩，形式短小精悍，語言簡潔通俗，形象鮮明生動，感情真摯樸實。通過教師情緒飽滿的范讀，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)之始，初步理解詩的內(nèi)容，體會詩的感情。
3.識字，結(jié)合課文。
本課7個生字：當(dāng)、汗、滴、盤、粒、辛、苦，這些字都比較容易掌握，可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師重點點撥。注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，在語言環(huán)境中理解字義，并適當(dāng)擴(kuò)詞。
4.串講，理解內(nèi)容。
《鋤禾》是學(xué)生入學(xué)以來接觸到的第二首古詩，學(xué)生對詩的詞語和內(nèi)容不易理解。因此，要采取逐句講讀的方法，邊讀全詩，邊講句子，邊釋詞語，注意講清古代單音節(jié)詞與現(xiàn)代雙音詞的關(guān)系：
禾——禾苗，日——太陽，當(dāng)——正當(dāng)，
午——中午，汗——汗水，土——泥土，
知——知道，盤——盤子，中——里面，
5.看圖，啟發(fā)想象。
《鋤禾》這首詩配有一幅生動形象的插圖，插圖集中描繪了一位農(nóng)民一手握著鋤頭，一手拿著著毛巾拭汗，抬頭望那當(dāng)空烈日的情景。教學(xué)時，可提出以下一些問題，引導(dǎo)學(xué)生想象：
這位農(nóng)民為什么站在田里?他在做什么?他在看什么?他在想什么?他在說什么?農(nóng)民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動才換來糧食。
6.朗讀，感受形象。
語言精煉，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，形象生動，含意深長是古詩的特點。學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，/可以從中受到感染和陶冶。教師可出示抄有課文的小黑板，指導(dǎo)學(xué)生按下面的停頓和重音朗讀全詩。
鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土。
誰知/盤中餐，粒粒皆辛苦。
7.暢談，聯(lián)系實際。
有些兒童并不知道碗里的每一粒飯都是農(nóng)民辛苦勞動得來的，隨便丟掉，不知愛惜。通過暢談討論，引導(dǎo)學(xué)生擺出浪費糧食的現(xiàn)象，看到自己的缺點，從而懂得糧食來之不易的.道理，做一個尊重農(nóng)民，珍惜糧食，熱愛勞動的好孩子。
北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇六
2.學(xué)生回答：查字典或看課本。
3.將學(xué)生分成兩組：一組查字典，一組看課本。
4.匯報學(xué)習(xí)所得：誰對這幾個字了解得最清楚?(查字典的一組)。
5.教師談話：對，字典的用處可大了。今天，我們就去字典大樓里去走一走，看看字典大樓里有什么。(板書課題)。
二、初讀課文。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.畫出本課的生字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.自由拼讀，先自行消化較容易的生字。
2.出示要求認(rèn)讀的生字卡片。
四、再讀課文。
1.抄寫本課生字。
2.熟讀課文。
3.查一查本課不理解的詞。
北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇七
1、認(rèn)識本課17個生字，會寫9個漢字，用撲克憶喜歡的方法識字。在閱讀中獨立認(rèn)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛問、敢問、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生會問。
3、將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟到不懂就問的益處，養(yǎng)成“不懂就問的良好習(xí)慣”。
培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣，把“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式。
培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣，把“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，在你們平日的學(xué)習(xí)生活中，有沒遇到過不了解或者不知道的情況？你是怎么樣做的呢？這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)來認(rèn)識一個人物，他就有著“不懂就問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們一起到書上了解一下吧！
二、自學(xué)自主讀文，提示學(xué)生學(xué)字方法，鼓勵學(xué)生自主閱讀識字。
三、識字分類識字，注重實效。
四、交流，整體感知。
1、自讀思考：讀文后的感受。
2、自主合作：以小組為單位，自讀課文。如齊讀、分角色讀、分自然段、表演讀文等。
五、誦讀小組匯報讀文，共同感知課文。
六、寫字。
1、自主學(xué)習(xí)較簡單的生字。
2、交流學(xué)習(xí)較難的生字。
北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇八
1、認(rèn)識14個生字和一個多音字。
2、自主積累詞匯。
3、正確流利地朗讀課文。
4、在課文的基礎(chǔ)上，展開想象，體會語言美。
【教學(xué)重點】。
認(rèn)識14個生字和一個多音字。
【教學(xué)難點】。
通過朗讀課文課文內(nèi)容，展開想象，感受語言美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
字詞卡片、課文掛圖、貝殼。
【教學(xué)過程】。
1、復(fù)習(xí)生字。
開火車讀字詞卡片。
2、激情導(dǎo)入。
師：今天，老師給大家?guī)砹艘环萆衩囟Y物，我請一位小朋友上來摸一摸，看看里面裝的是什么。
(指名一位學(xué)生上臺去摸黑色袋子中的神秘禮物)。
師：請大聲告訴同學(xué)們，里面是什么?
生：貝殼!
師：我們一起來看看她猜的對不對。
(師從袋子中拿出貝殼)。
師：猜對了，是貝殼。同學(xué)們知道貝殼是在哪里拾的嗎?
生：海邊/海灘上。
師：那你們知道什么時候才能在海灘上拾貝殼嗎?
生：退潮的時候。
3、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
師：退潮了，海媽媽給我們留下了許許多多的禮物，每當(dāng)這個時候，海邊的孩子們就會喊著、笑著、跑著、跳著，大家一起來感受下海邊孩子們的心情。
(全班起立，配合表情動作，齊喊“退潮了!退潮了!”)。
(全班齊讀一、二自然段。)。
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
生：好!
(板書：拾貝殼)。
師：我們一起來到了海灘上，看到了什么?
(師出示課文掛圖，生舉手回答在海灘上看到了什么。)。
師：我們一起來看看，書上的孩子們在海灘上看到了什么。
(生自由讀課文后舉手回答。)。
(光滑的卵石、五彩的貝殼)。
(師解釋光滑和五彩的意思)。
師：好的詞匯我們一定要記入詞語庫，寫作文的時候，就可以應(yīng)用進(jìn)去。
師：課文第三自然段中有個地方把貝殼當(dāng)人來寫了，同學(xué)們找找看，用鉛筆畫出來，看哪句話讓你們覺得它們和我們?nèi)撕芟蟆?BR> (師著重分析“擠”，學(xué)習(xí)擬人句。)。
5、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
師：我們一起來拾下貝殼。
(師拿起一個扇貝的殼)。
師：啊，一個扇貝的殼，像什么?
(生舉手回答)。
師：我們看看文中是怎樣描寫的。
(指名讀，生評、師評。)。
(學(xué)習(xí)比喻句)。
師：捧在手里，心里想到了什么?
生：說不定是海媽媽特意留下來，給我們扇風(fēng)用的呢。
(生齊讀)。
(找出多音字“扇”，了解它的兩種讀音，分別組詞。)。
6、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
師：我們繼續(xù)拾貝殼。啊，一個細(xì)長的螺螄殼，像?(師引讀)。
(指名讀、齊讀。)。
7、讀句子，學(xué)寫句子。
一個扇貝的殼，像一把打開的骨扇，真漂亮啊!
一個扇貝的殼，真漂亮啊!
一個細(xì)長的螺絲殼，像一個張著嘴的小喇叭，真逗人喜愛呀!
一個螺絲殼，真逗人喜愛呀!
比較每組的兩個句子，分男女讀，找出你認(rèn)為寫得比較好的句子。
(師出示各種形狀的貝殼，讓學(xué)生說像什么，學(xué)說比喻句。)。
8、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
師朗讀，分析裝滿，盛滿，舍不得，讓學(xué)生帶著對貝殼的喜愛之情齊讀。
9、拓展。
師：孩子們，我們可以回家了嗎?你想以什么方式和海媽媽告別?
(大家先自由地說，再分別說。)。
10、學(xué)習(xí)課文第七自然段。
師：我回到家，把貝殼都擺在桌子上，小作者把貝殼擺在桌子上做什么?
生：讓沒去過大海邊的小朋友們看。
(師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享。)。
11、做練習(xí)。
()的卵石()的貝殼。
()的螺絲殼()的故事。
12、總結(jié)。
板書設(shè)計：
扇貝的殼像打開的骨扇。
13拾貝殼螺絲殼像張著嘴的小喇叭。
北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇九
執(zhí)教年級：二年級。
時間：2010年3月11日上午9：20——10：00。
地點：南京金陵匯文學(xué)校小學(xué)部報告廳。
師：同學(xué)們，會背故事嗎？
生：會。
師：誰來？
生：背《春曉》。
師：一起來。
師：還有誰會？……。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是春天，春天過后就是……？
生：夏天。
師：夏天你們都喜歡干些什么呀？
生：我想去游泳。
師：是呀，太熱了！
生：我想去洗把冷水澡。
師：是呀，三十多度的高溫??！太熱了！
生：我想每天都吃一個冰激凌。
生：我出去就想踩踩水坑。
師：哦，好的，你們呢？
生：我想繞著水坑騎自行車。
師：哦，那你的自行車就變成了自行船了，是不是呀？
生：雨后。
師：一起讀課題。
生：雨后。
師：想讀讀這首詩嗎？
生：想。
師：打開課本自己讀讀這首詩，遇到不會讀的字，看看上面的拼音，自己多讀幾遍。
生：自由讀。
師：讀完了，書放平。這些詞，你們能讀準(zhǔn)嗎？
生：能。
師：自己先讀讀。
生：自由讀。
師：你覺得哪個字的讀音要提醒大家注意的？
生：我提醒大家“興奮”的興讀第一聲，不能讀成第四聲。
師：哦。這個字是多音字，不過在這里讀第一聲。一起讀。
生：齊讀。
師：再讀一遍。
生：齊讀。
師：這個字還有一個讀音，讀……？你說。
生：讀“興”第四聲。
師：誰來組詞？
生：高興、興高采烈、興致勃勃……。
師：是呀，但在這個詞中讀第一聲，一起讀。
生：興奮。
師：真的讀準(zhǔn)了。還有那些詞要提醒大家注意的？
生：我要提醒大家“妹妹”的妹字讀輕聲，不能讀成第四聲。請跟我讀。
生：齊讀，妹妹。
師：還有誰來說？
生：我提醒大家糟糕的糟不能讀成翹舌音。請跟我讀。
生：齊讀，糟糕。
師：還有。
生：我想提醒大家“咬著”的著不能拖得太長。
師：是呀，因為它讀……？
生：輕聲！
師：還有哪！
生：我提醒大家“唇兒”這個詞。
師：是呀，因為這個詞后面有兒化音。領(lǐng)大家讀一遍。
生：大家跟我讀。
生：齊讀“唇兒”。
師隨機指讀。
師：一起來。
生：齊讀“唇兒”。
師：文中還有幾個兒化音的詞，我們來看看：這個小姑娘手里提著什么？
生：“裙兒”。
師：一起讀讀。
生：齊讀“裙兒”。
師：腳下踩出了？
生：水花兒。
師隨機指讀。
生：讀“水花兒”。
師：一起讀讀這兩個詞。
生：齊讀“裙兒”、“水花兒”。
師：還有哪個詞要提醒大家的？
生：我要提醒大家，“使勁”的“勁”是前鼻音。
師：你來帶大家讀一讀。
生：請大家跟我讀“使勁”。
生：齊讀“使勁”。
師：我也想提醒大家一個詞。樹梢的“梢”字，梢指的是物體的最末端。誰能在圖畫中指出：樹梢在哪？（出示ppt圖片）。
生：指。
師：對不對？
生：對。
師：如果樹是這樣長的，樹枝向下垂的，那它的樹梢在哪？
生：指。
師：對嗎？
生：對。
師：樹枝的最末端的地方就叫……？
生：齊讀“樹梢”。
師：那眉毛也就有……？
生：眉梢。
師：誰來指一指許老師的眉梢在哪？
生：點一點，并說：“在這邊?！?BR> 師：為什么在這邊呢？
生：因為這兒是眉毛的最末端。
師：眉毛的最末端就叫眉梢，那頭發(fā)的最末端呢？
生：發(fā)梢。
師：是的，讀讀這個詞。
生：齊讀，發(fā)梢。
師：那小辮子的最末端呢？
生：辮梢。
師：是呀，一起讀。
生：齊讀，辮梢。
師：通過一個樹梢，我們認(rèn)識了這么多帶梢的詞語。同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，一起讀讀這些詞語。
生：齊讀：樹梢、眉梢、發(fā)梢、辮梢。
師：有同學(xué)把“發(fā)梢”的發(fā)讀成第一聲了，在這里應(yīng)該讀……？
生：第四聲，發(fā)梢。
師：一起讀。
生：齊讀，發(fā)梢。
師：同學(xué)們，如果把這些拼音都去掉，你們還會讀嗎？
生：會。
師：一起讀。
生：齊讀生字詞。
生：自由讀。
師：小朋友們讀得多認(rèn)真啊，誰愿意站起來讀給大家聽聽呢？（指讀課文）。
生：分角色讀課文。
師：這幾個小朋友把課文讀通、都順了，真了不起?！队旰蟆肥且皇仔≡?，讀起來可好聽了，把書平放，靜靜地看著屏幕，伴著音樂聽一聽。
（課件播放：配樂朗誦）。
生：讀。
師：雨后的廣場時什么樣的？
生：像一片海洋。
師：海洋你們見過嗎？
生：見過。
師：這里的海洋指的是？
生：廣場。
生：讀第一句。
師：一片海洋啊，誰再讀？
生：再讀第一句。
師：好多水啊，在這海洋一樣的廣場上，你都看到什么啦？
生：許多小朋友。
師：他們都在干什么啊？
生：他們有的在踩水，有的摔了個大跟頭，有的在追逐打鬧。
師：哎呀，用“有的……有的……還有的……”造了個句子，真棒。
師：你們還看到了？
生：有一個小男孩，他在喊：“妹，小心，自己卻滑了個大跟頭?！?BR> 師：哦，廣場上有許多孩子，他們玩得都很快樂，快樂得就像……？
生：神仙一樣。
師：誰再讀讀這一節(jié)？
生：讀。
師：玩水的孩子真快樂，誰再讀讀？
生：讀。
師：我看到了這群快樂得孩子。一起讀。
生：齊讀第一小節(jié)。
師：在這群快樂的孩子中間，有一個小哥哥特別引人注目，你們看到了嗎？自己讀讀第二小節(jié)。
生：自由讀。
師：你們看到這個小哥哥在干什么？
生：我看到小哥哥使勁地踩著水。
生：我看到他提醒妹妹要小心，自己卻滑了一跤。
生：我看到了他提著水淋淋的你褲子。
師：哎呀，褲子都濕了。
生：我看到了他嘴里在喊：“糟糕、糟糕”。
生：踩水。
師：是這樣踩的嗎？
北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課10個生字，積累7個詞語。
2、理解課文重點詞句的意思。
3、有感情地朗讀課文。
4、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要做一個尊敬長輩的好孩子。
教學(xué)重點：
學(xué)會生字、詞語、重點句。
教學(xué)難點：
理解奶奶說的話，懂得要做一個尊敬長輩的好孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、積累句子，導(dǎo)入新課。
1、老師這里有幾句描寫陽光的句子，請小朋友讀一讀。媒體出示;。
(1)清晨，睜開眼一看，朝陽從東面的窗戶射進(jìn)來，照得滿屋亮堂堂的。
(2)鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發(fā)在陽光下閃閃發(fā)亮。小小的圍裙里充滿了陽光。
2、這幾句描寫陽光的句子給你留下什么印象?
3、你們都有一顆感受美的心靈，你們讓老師也知道了陽光是這么調(diào)皮，可愛，真是人見人愛，鹿兒看到了這可愛的陽光，油然而生了一個美好的想法。
4、媒體出示句子：“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”齊讀句子。
5、板書課題，齊讀：13我給奶奶送陽光。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、師：這可真是件怪事，陽光怎么能送呢?請小朋友仔細(xì)默讀課文，思考：鹿兒給奶奶送陽光了嗎?她是怎么送的?用直線劃出有關(guān)句子。
2、學(xué)生交流，媒體出示：鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。鹿兒一進(jìn)門，就直奔奶奶的房里去了。鹿兒一邊說著，一邊打開了包得嚴(yán)嚴(yán)實實的圍裙。
(1)讀句子。
(2)學(xué)生說理由。
3、學(xué)習(xí)第10節(jié)。
(1)指導(dǎo)朗讀，讀好兩句疑問句。
(2)齊讀。
三、研讀課文，理解內(nèi)容。
1、師：請大家自由讀課文，圈出那些你認(rèn)為可以體現(xiàn)鹿兒對奶奶的有愛心、孝心的語句。
2、交流、媒體出示：緊緊直奔嚴(yán)嚴(yán)實實(理解意思)簡直要哭出來了。
3、師：你們說得很有道理，從這些語句的確可以看出鹿兒對奶奶的愛心，孝心，我也可以感受到這陽光已經(jīng)不單單指大自然的陽光了，它包含了很多東西，可是你們還是沒有證明奶奶收到了陽光，收到了鹿鹿的孝心和愛心。
4、交流：引導(dǎo)學(xué)生理解12、13節(jié)。
5、師：有道理，我也被你們說服了。陽光被鹿兒一路帶回家，早已化作了鹿兒對奶奶的愛心和孝心，從奶奶的言語和行動，我們也可以感受到她已經(jīng)收到了這份禮物。
四、復(fù)習(xí)鞏固，總結(jié)全文。
1、奶奶收到這樣一份禮物，心里很高興，把鹿兒放在自己的膝蓋上緊緊地抱著，抱著。這時，她會想些什么，或者說些什么?請你想像一下，在練習(xí)紙上完成(選做一句)。
(1)奶奶最喜歡鹿兒了，把她放在自己的膝蓋上緊緊地抱著，心想：。
(2)奶奶最喜歡鹿兒了，把她放在自己的膝蓋上緊緊地抱著，說：。
2、學(xué)生獨立完成，集體交流，同桌交流指正。
4、學(xué)生交流。
師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，你們把別人的好事全記住了，說明你們都有一顆感受美、感受善良的心。
五、拓展作業(yè)，選擇完成。
1、抄寫生字新詞。
2、小朋友挑選其中的兩項作業(yè)完成;。
(1)選擇自己喜歡的語句背誦。
(2)收集關(guān)于愛的名言，并嘗試自己寫一寫。
(3)把文章的故事講給爸爸媽媽聽，并聽聽他們講述小時候的趣事。
北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇十一
江蘇省寶應(yīng)縣水泗潘舍小學(xué)陸友松225809。
【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】。
師：（面帶微笑）讀了這首小詩，我又憶起了童年的往事。
生：（迫不及待）老師，能說給我們聽一聽嗎？
生：說說看嘛。
生：（小聲議論）老師的童年一定很有趣……。
師：那年我七歲，記得那天下了一場大雨，家前屋后都成了水的世界。我和幾個小伙伴打起了“岸上水仗”，結(jié)果弄得一身泥漿，害得我被母親狠狠批評了一頓，但我心里卻覺得挺高興的。
生：（不解）既然受了批評，為什么還高興呢？
生：是呀，為什么呢？
生：一定是開心過了頭。
生：大概是找到了生活中的樂趣。
生：他們（小伙伴）一定是你的“鐵哥們”
……。
生自發(fā)地積極交流，氣氛和諧、活躍。
師：文中赤腳的孩子們（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快樂了嗎？
生：（齊聲說）捕捉到了。
生：小哥哥滑了一跤，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。
生：他一定很自豪。
生：他是最快樂的。
生：他以關(guān)心小妹妹為樂。
生：他還會以關(guān)心他人為樂的。
生：小妹妹也快樂呢，她希望自己也摔痛快的一跤。
生：她太喜歡雨水了，即使摔一跤，她也覺得高興。
生：她覺得這樣做很有趣。
生：她為自己有這樣的哥哥而感到快樂。
……。
師：是啊，小兄妹倆既喜愛這夏季的雨水，又相互關(guān)心對方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌現(xiàn)出這樣的“兄妹倆”。
[評析]：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。教者在教學(xué)《雨后》時，師生同為主體又互為客體。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，又在互動、互促、教學(xué)相長的過程中，激發(fā)出師生的勃勃生機，煥發(fā)出課堂的青春與活力。同時，教者在教學(xué)過程中還注重對學(xué)生的熏陶感染，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情緒（學(xué)會關(guān)心他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】。
北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):。
1.認(rèn)識本課10個生字。
2.積累10個詞語，兩句句子。
3.正確流利的朗讀課文。
4.初步認(rèn)識藍(lán)鯨。
5.初步了解什么是研究報告，怎樣制作研究報告，激發(fā)學(xué)生樂于探究的精神。
教學(xué)重點：
1.認(rèn)識本課10個生字。
2.積累10個詞語，兩句句子。
3.正確流利的朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、正確流利的朗讀課文。
2、初步了解什么是研究報告，怎樣制作研究報告，激發(fā)學(xué)生樂于探究的精神。
教具準(zhǔn)備:。
課文錄音、多媒體課件。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
課前訓(xùn)練：古詩誦讀。
(一)揭示課題，引入新課。
1.出示海底世界多媒體：大洋海底是一個奇妙的世界，你知道哪些動物的家在海洋里嗎?(學(xué)生回答)。
2.那你們知道海洋中的動物是什么嗎?對此我們有一位叫丁丁的小朋友特意做了一份研究報告。
3.揭示課題，齊讀。
4.教師簡單介紹什么是研究報告。
過渡：丁丁的這份報告都寫了些什么呢?讓我們一起來聽課文錄音。
(二)整體感知，學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。
1、聽錄音，找一找課文第幾節(jié)寫了研究報告的內(nèi)容。
2、根據(jù)回答學(xué)習(xí)第六節(jié)。出示內(nèi)容，練習(xí)朗讀。
1)朗讀：小組開小火車讀，要求讀正確、讀通順。
叫號比讀，看誰讀的有感情。
師生合作讀。(引讀)。
過渡：丁丁這份詳細(xì)的報告是怎樣完成的，想不想知道?
(三)自學(xué)生字，學(xué)習(xí)1——5小節(jié)。
1.小組自學(xué)生字，集體匯報。
2.分角色讀1——5節(jié)。
3.教師總結(jié)：要完成一份研究報告先要找資料，然后得挑選資料，最后把挑選出的資料整理編輯成文。(板書)。
過度：完成研究報告后，丁頂可高興了，一起讀一讀課文最后。
一節(jié)。
誰能把自豪的語氣讀出來。
(四)總結(jié)。
1.通過學(xué)習(xí)課文，你學(xué)會了哪些知識?
2.讀句子。(練習(xí)三)。
(五)復(fù)習(xí)。
1.讀詞語。
2.分組讀課文，找找課文中的數(shù)量詞，做練習(xí)。(見參考)。
(六)作業(yè)。
收集你最喜歡的一種動物的資料，向大家做介紹。
北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字2個。積累詞語7個。積累句子1句。
2、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。
3、讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識生字2個。積累詞語7個。積累句子1句。
2、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。
教學(xué)難點：
讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。
預(yù)習(xí)：讀通課文，學(xué)認(rèn)生字。
積累：積累詞語7個。積累句子1句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
媒體。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、由謎語引出課題：
1、教師：老師知道小朋友最喜歡猜謎語了，所以今天在上新課之前老師要給大家來猜一個謎語：(一邊說謎面一邊出示媒體1)。
謎面：遠(yuǎn)看像個紅皮球，近看是個大火球。幫助植物來生長，帶給人們光和熱!
2、教師：大家猜出答案了嗎?(指名回答)對了，是太陽!
3、教師：老師記得我們曾經(jīng)學(xué)過一首關(guān)于“太陽”的歌曲《種太陽》(出示媒體2)我們一起來唱一唱。(學(xué)生表演唱《種太陽》)。
4、教師過渡：你們喜歡這首歌嗎?喜歡太陽嗎?(教師啟發(fā)：太陽能給我們帶來什么呀?)。
5、教師過渡：老師這里有一幅畫，你們看著這幅美麗的圖畫，說說太陽帶給我們什么?(出示媒體3)(教師啟發(fā)：你看，太陽照在小草上，小草變綠了。)。
6、教師提問：假如你生活在這樣一個充滿陽光、充滿溫暖的世界會有怎樣的一種感受?(學(xué)生交流)。
7、教師小結(jié)：是啊，只要我們每個人心中充滿陽光、充滿溫暖，那么我們的生活將變的溫暖而又明亮。
8、教師過渡介紹詩歌的作者：今天，老師就要向大家來介紹一位同樣心里充滿了陽光，熱愛生活的詩人，他的名字叫——艾青。(出示媒體4)。
9、指名讀艾青的生平簡介。
10、教師過渡：艾青爺爺是一個很熱愛生活、和喜歡孩子的人，他為我們創(chuàng)作了許多詩歌，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首(出示媒體5、6、7、8)。
二、整體感知詩歌：
2、指名交流。(教師啟發(fā)：可以從視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等不同方面來感受太陽給我們帶來的美好生活)。
3、請學(xué)生自讀詩歌，注意讀準(zhǔn)生字的字音。
4、檢查生字：(出示兩個生字)。
教師：看，我們的知識小精靈有給我們送考題來了，看看今年有哪些聰明的小朋友能得到她的禮物。
出示題目：
(1)請你動動腦筋，想想這兩個生字你有什么好方法來記住它們?提示：形象法。
(2)請你把“睫”字的部首換成別的部首變成另外的字。
(3)這兩個生字寶寶有什么地方容易寫錯的，請你提醒大家。
(4)這些詞語你會讀嗎?(出示詞語)。
5、學(xué)習(xí)小組交流。
三、學(xué)習(xí)詩歌：
1、教師：這篇詩歌分為四段，老師分別請四位小朋友來讀一讀，請其他的小朋友當(dāng)評委?？纯凑l讀得好。
2、教師指導(dǎo)朗讀。
3、再請學(xué)生自讀詩歌。
4、分小組讀詩歌。
5、老師和學(xué)生配合著讀詩歌。
6、配樂讀詩歌。
7、加上自己的動作來表演詩歌。
四、背誦詩歌：
1、教師過渡：這首詩寫得真美啊!你們能不看書來背一背嗎?老師這里有一些提示(出示提示詩歌)你們可以看著投影來試一試。
2、學(xué)生起立表演。
五、發(fā)散思維訓(xùn)練：
艾青爺爺?shù)脑妼懙谜婧冒?我們班上也有不少喜歡詩歌的小朋友，今天老師就請你們在座的來當(dāng)一回小詩人。寫一首《月亮的話》(出示媒體)。
北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇一
教師要在引導(dǎo)學(xué)生誦讀文本的同時，體現(xiàn)多樣的識字形式。把識字教學(xué)與閱讀文本有機融合，在反復(fù)的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結(jié)識字規(guī)律，教會識字方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀會標(biāo)。
[設(shè)計意圖]體現(xiàn)在生活中識字的理念。
[設(shè)計意圖]。
經(jīng)歷了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字習(xí)慣和方法。在這里，老師調(diào)用學(xué)生已有知識的儲備，鼓勵學(xué)生將這些方法用于解決自己學(xué)習(xí)中的問題。
一、情景導(dǎo)入：
在音樂聲中，教師誦讀課文《媽媽睡了》。
(在舒緩、輕柔、抒情的音樂聲中，教師行走在學(xué)生中，不時撫摸著孩子們的小腦袋，有感情地誦讀課文《媽媽睡了》。)。
[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)文本本身的文化價值：為學(xué)生營造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤。在這里教師注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，要求學(xué)生：“爭取讓每個字都進(jìn)到你的小耳朵里”。
師：聽老師讀完，你想說什么，想問什么啦?
[設(shè)計意圖]這既是一個學(xué)生對課文整體把握的過程，又是一個鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的過程。教師在這里對學(xué)生的問題，暫且不做回答，鼓勵學(xué)生課文應(yīng)用心，就會自己找出問題的答案。在后面的教學(xué)中，教師對學(xué)生的問題，會作出相應(yīng)處理。
二、板書課題，初步滲透漢字的內(nèi)涵。
師：(板書課題《媽媽睡了》)注意看老師寫“睡”字。左邊是“目”，右邊是“垂”。那我們來試試，把自己的眼簾垂下去，輕輕地，慢慢地……喲,是不是快睡著了?看漢字多神奇,我們在寫它的時候,就已經(jīng)感覺到它的意思了.
[設(shè)計意圖]教師通過具體的板書和一個“垂”字的簡單理解，使得學(xué)生在行動體驗的過程中，朦朧感受到“中國字”的神奇與魅力。
三、分層讀文，在閱讀中識字。
1、初讀課文，自我識字。
師:在你讀課文的時候,也許會遇到一些不認(rèn)識的或者以前認(rèn)得,現(xiàn)在又忘記了的字。我們可以先用鉛筆把它輕輕地圈起來;再用課前提到的那些方法認(rèn)一認(rèn)：有拼音的拼拼音，沒拼音的查一查，問一問。爭取把課文中，每個字音都讀對，每個句子都讀通。
(教師巡視在學(xué)生中，及時了解把握學(xué)生的閱讀情況。)。
[設(shè)計意圖]對于學(xué)生而言，所謂“生字”，是自己不認(rèn)識的字，它包括了本課要認(rèn)的字，還包括遺忘了的或課文中沒有選出的字。所以，讓學(xué)生自己借助拼音或同學(xué)的幫助自主解決，實際上是尊重學(xué)生的學(xué)情;這樣的教學(xué)針對性更強，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力，又調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。
2、練讀長句、認(rèn)讀生詞。
(教師根據(jù)學(xué)生初讀的情況，出示難讀的句子和詞。)。
[設(shè)計意圖]學(xué)生在讀文時，會有結(jié)合上下文的意思“猜讀”生字的現(xiàn)象，這里有意識將生字從一個大的語境過渡到小語境，在逐步增加難度。這個環(huán)節(jié)中，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀書的姿勢：兩腳平放，深深地吸口氣。告訴孩子們：這是會讀書的表現(xiàn)。
師：課文里還有不認(rèn)識的字嗎?
3、在語境中滲透識字方法。
師：一個字我們不光要讀準(zhǔn)它的音，還應(yīng)該知道它的意思才行。
(圍繞課文第二自然段，重點指導(dǎo)以下三個生字)。
哄師：(板書“哄”字)讀讀這個字，你發(fā)現(xiàn)什么了?
(教師板書“呼”“吸”兩個字，讓學(xué)生做“呼”和“吸”的動作。引導(dǎo)得出口字旁的字和口有關(guān)。)。
師：你知道媽媽是怎么哄自己的寶寶睡覺的嗎?
(學(xué)生結(jié)合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶時的溫柔。出示課文第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽的溫柔。)。
熟：師：(學(xué)生再讀第二自然段后)“睡得好熟好熟”還可以怎么說?
師：對，好香好香，好沉好沉……就是好熟好熟。
(老師板書“熟”字，讓學(xué)生找出和這個字長得很像的字。)。
師：這兩個字哪里長得像?怎么區(qū)分他們，你有巧妙的方法嗎?
(引導(dǎo)得出：把幾個長得差不多的字對比著記，不容易混。這也是記字的好方法呢。)。
乏：(由第二自然段引出問題：“媽媽為什么在哄我午睡的時候他自己先睡著了?”)。
師：原來給熟悉的“之”加上一筆，就是“乏”了。我們今后可以用這種給熟字“加一加”的方法來記字。
師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎?
(在學(xué)生加偏旁的同時，請他們做出與這個漢字相對應(yīng)的動作，從而使他們更深切地體會到：漢字的偏旁不同，它代表的意思就有可能不同。)。
[設(shè)計意圖]在這一環(huán)節(jié)中，認(rèn)識字形與理解字義、生發(fā)情感有機融合。有一些字義兒童在生活經(jīng)驗中早已掌握，老師則通過講述或談話喚起兒童的原有體驗，不作詳細(xì)解釋。有一些字義比較抽象，兒童很難理解，老師就結(jié)合課文具體的句子進(jìn)行朗讀體會。
4、在品讀生情中，理解、運用詞語。
師：老師這里有五個詞語蘋果，分別是：慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個?認(rèn)真讀讀課文，從文中找到你選這個詞語蘋果的原因。
(學(xué)生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進(jìn)入集體討論。)。
這個環(huán)節(jié)中教師重點引導(dǎo)理解“慈祥”一詞：
師：課文是怎么寫媽媽慈祥的?哪里看出媽媽慈祥了?
生1：課文里說：“媽媽在微微地笑著……”
師：那你也微笑著讀讀，讀出媽媽的微笑來。(生讀)用表情來配合朗讀，是讀書的好方法。
生2：課文中說：“媽媽好像又為我想好了一個故事……”
師：慈祥是一種表情，是用來形容長輩的，那些愛你的人，在對你微笑的時候，你就會從他臉上看見慈祥了。
[設(shè)計意圖]在這一環(huán)節(jié)中，“慈祥”一詞是理解的難點，教師根據(jù)一首學(xué)生耳熟能詳?shù)摹队巫舆省穪砀惺堋按认椤边@種難以言傳的語言內(nèi)涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦予了漢字深厚的人文情感，并通過“讀”傳達(dá)出來。
四、游戲：漢字魔術(shù)。
教師依次出示六組字卡。
1、閉、聞、問、閃、間。
(教師指讀生字時，門字框不變，只更換字卡里面的部分。)。
2、潤、汗。
3、熱、熟。
4、哄、吸。
5、客、頁、額。
6、乏、泛、眨。
(以上每組形聲字出示時，形旁不變，只換聲旁)。
[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)，輔以形象直觀的可翻動字卡，對學(xué)生形成強烈的感官刺激，潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
五、拓展閱讀，檢驗學(xué)習(xí)效果。
示小詩。《媽媽，您睡吧!》。
[設(shè)計意圖]教師有意將本課所學(xué)生字放在一首小詩中，檢驗學(xué)生對生字掌握情況的同時，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。
北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇二
神奇的書教學(xué)要求：
1、知識與技能。
(1)朗讀詩歌，學(xué)會生字新詞。
(2)邊讀邊想像，理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。
(3)有感情地朗讀并背誦這首詩，仿照前兩段的寫法再寫一段。
重難點、關(guān)鍵：1、想像詩中描寫的意境，體會作者表達(dá)的情感。
2、發(fā)揮想像仿寫詩歌。
課時劃分：一課時。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
書是多么神奇，今天我們就來讀一讀《神奇的書》這首詩歌吧?
2、扣題質(zhì)疑：書神奇在哪?讓我們一起走進(jìn)書里尋找吧!
二、初讀詩句，了解大意。
1、自讀詩歌，讀準(zhǔn)了字音，了解大意。并想想自己讀懂了什么?
2、學(xué)生自讀詩歌，師巡視。
3、指名朗讀。
4、指名說說你讀懂了什么?有什么疑問?
三、指導(dǎo)理解詩意：
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)指名讀第一節(jié)，說說你的理解。
(2)說說這節(jié)詩寫什么?
(3)為什么這樣說書能帶我們到浩瀚的天地呢?
2、讀第二節(jié)，說說你的理解。
(1)理解詞語。
(2)說說這節(jié)詩寫什么?
(3)想想書為什么能帶我們領(lǐng)略人生的真諦?
4、讀第四節(jié)，說說這節(jié)詩告訴我們什么?
引導(dǎo)學(xué)生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。
四、再讀詩歌，說說收為什么是神奇的?
1、指導(dǎo)讀，劃出能體現(xiàn)書神奇的詞、句。
2、匯報交流。
五、朗讀詩歌，體會情感。
北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)知目標(biāo)。
1、了解故事內(nèi)容。
2、學(xué)會本課的生字及用生字組成的詞語。
二、技能目標(biāo)。
1、讓學(xué)生初步進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行思、說、讀的訓(xùn)練。
2、有感情地朗讀課文。
三、情感目標(biāo)。
1、認(rèn)識“勇敢”的行為，學(xué)習(xí)這種精神，培養(yǎng)正義感。
2、激發(fā)學(xué)生對神話故事的興趣。
教學(xué)重點：
體會精衛(wèi)與大海的對話情景。
教學(xué)難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識精衛(wèi)的行為是怎樣的行為。
2、正確有感情地朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡、頭飾。
教學(xué)過程：
一、適亂入，揭示課題?br1、師用簡筆畫畫出一個小女孩，問：你們知道她是誰嗎?(精衛(wèi))那能一起說說這個故事的名字嗎?(點擊課件：精衛(wèi)填海)。
2、精衛(wèi)填海，剛才讀得挺好。前三個是生字讀得這么好，再讀一次，相信你們會讀得更好。來――(精衛(wèi)填海)。
3、看著這個題目，你有什么問題想問嗎?(梳理學(xué)生說的情況然后評價一下。)孩子們很好奇，好奇的孩子一定會學(xué)到很多本領(lǐng)。讓我們帶著好奇心仔細(xì)看，認(rèn)真聽，去故事里找答案。(點擊課件播放動畫片。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、看了故事，你知道故事里講了誰干什么嗎?
2、動畫片里的故事在語文書的35頁，讓我們打開書自己讀一讀。
3、讀得真認(rèn)真，誰來告訴大家課文一共有幾個自然段?
手勢告訴老師。5個自然段，同意嗎?一樣的請舉手。
(1)哪些同學(xué)愿意讀給同學(xué)聽?我們一組推薦一個代表試試。――學(xué)生讀，師讀最后一自然段。
(2)評：個別學(xué)生評。(有特別好的，跟著一起來試試)。師評：這些同學(xué)挺勇敢地，都想為自己的'小組爭光，為了讓同學(xué)們讀得更好，注意這幾個字音。(糾正字音)。
(3)師大聲，生小聲跟讀。
4、為什么一開始我們讀不好呢?因為有好多字寶寶我們還不認(rèn)識，現(xiàn)在用自己喜歡的方法去和這些字寶寶交朋友。
(1)自己讀。
(2)同桌認(rèn)讀。
(3)剛才讀得很認(rèn)真，會不會都認(rèn)識這些字詞?讀好了有神秘的禮物送給你，一定要讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。點擊課件里的詞。抽讀。隨機請同學(xué)讀，讀準(zhǔn)為止。(在同學(xué)幫助下得到的禮物和同學(xué)分享。讀得好的教大家。)。
(4)生字卡。用課件提醒同學(xué)們“沒”在這課的讀音。
(5)放進(jìn)課文里，把課文讀通順。
北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
2、能夠根據(jù)詩意想象出初夏荷池的美景和小孩偷采白蓮，不藏蹤跡的可愛形象;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力和熱愛美好事物的思想感情。
教學(xué)重、難點：
1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩《小池》。大致了解白居易詩的藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)過程：
一、調(diào)動積累，導(dǎo)入新課。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。
2、檢查初讀情況。
3、學(xué)生再讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，理解詩意。
(1)結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句的含義。
(2)小組逐句內(nèi)容交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充，
5、集體交流，了解《池上》意思。
三、品讀感悟，體會意境。
1、學(xué)生自由輕聲誦讀詩句，邊讀邊想畫面。
2、學(xué)生交流“看”到的畫面。
3、師配樂配動畫朗讀古詩《池上》。
4、生配樂有韻味地誦讀前兩行詩句。
四、吟詩煉字，情景交融。
1、小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎?
2、學(xué)生默讀談理解。
3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有情趣地朗讀。
2、你還知道哪些以兒童為題材的詩歌?生試背。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，過渡到白居易詩的藝術(shù)特色。
4、初涉白居易詩的另一特色。(諷喻詩)。
《問友》。
種蘭不種艾，蘭生艾亦生。
根亥相交長，莖葉相附榮。
香莖與臭葉，日夜俱長大。
鋤艾恐傷蘭，溉蘭恐滋艾。
蘭亦未能溉，艾亦未能除。
沉吟意不決，問君合何如。
五、背誦古詩并默寫古詩。
北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇五
1.導(dǎo)言，誘發(fā)動機。
小朋友們，我們每天都吃飯，你們知道做飯的米面都是從哪里來的嗎?(學(xué)生答后總結(jié))對啦，我們做飯用的糧食都是農(nóng)民辛辛苦苦種出來的。那么，農(nóng)民勞動是怎樣辛苦呢?下面咱們學(xué)習(xí)一首古詩——《鋤禾》。(板書課題)。
2.范讀，激起情感。鋤禾優(yōu)質(zhì)課教案教學(xué)設(shè)計。
《鋤禾》這首詩，形式短小精悍，語言簡潔通俗，形象鮮明生動，感情真摯樸實。通過教師情緒飽滿的范讀，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)之始，初步理解詩的內(nèi)容，體會詩的感情。
3.識字，結(jié)合課文。
本課7個生字：當(dāng)、汗、滴、盤、粒、辛、苦，這些字都比較容易掌握，可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師重點點撥。注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，在語言環(huán)境中理解字義，并適當(dāng)擴(kuò)詞。
4.串講，理解內(nèi)容。
《鋤禾》是學(xué)生入學(xué)以來接觸到的第二首古詩，學(xué)生對詩的詞語和內(nèi)容不易理解。因此，要采取逐句講讀的方法，邊讀全詩，邊講句子，邊釋詞語，注意講清古代單音節(jié)詞與現(xiàn)代雙音詞的關(guān)系：
禾——禾苗，日——太陽，當(dāng)——正當(dāng)，
午——中午，汗——汗水，土——泥土，
知——知道，盤——盤子，中——里面，
5.看圖，啟發(fā)想象。
《鋤禾》這首詩配有一幅生動形象的插圖，插圖集中描繪了一位農(nóng)民一手握著鋤頭，一手拿著著毛巾拭汗，抬頭望那當(dāng)空烈日的情景。教學(xué)時，可提出以下一些問題，引導(dǎo)學(xué)生想象：
這位農(nóng)民為什么站在田里?他在做什么?他在看什么?他在想什么?他在說什么?農(nóng)民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動才換來糧食。
6.朗讀，感受形象。
語言精煉，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，形象生動，含意深長是古詩的特點。學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，/可以從中受到感染和陶冶。教師可出示抄有課文的小黑板，指導(dǎo)學(xué)生按下面的停頓和重音朗讀全詩。
鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土。
誰知/盤中餐，粒粒皆辛苦。
7.暢談，聯(lián)系實際。
有些兒童并不知道碗里的每一粒飯都是農(nóng)民辛苦勞動得來的，隨便丟掉，不知愛惜。通過暢談討論，引導(dǎo)學(xué)生擺出浪費糧食的現(xiàn)象，看到自己的缺點，從而懂得糧食來之不易的.道理，做一個尊重農(nóng)民，珍惜糧食，熱愛勞動的好孩子。
北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇六
2.學(xué)生回答：查字典或看課本。
3.將學(xué)生分成兩組：一組查字典，一組看課本。
4.匯報學(xué)習(xí)所得：誰對這幾個字了解得最清楚?(查字典的一組)。
5.教師談話：對，字典的用處可大了。今天，我們就去字典大樓里去走一走，看看字典大樓里有什么。(板書課題)。
二、初讀課文。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.畫出本課的生字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.自由拼讀，先自行消化較容易的生字。
2.出示要求認(rèn)讀的生字卡片。
四、再讀課文。
1.抄寫本課生字。
2.熟讀課文。
3.查一查本課不理解的詞。
北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇七
1、認(rèn)識本課17個生字，會寫9個漢字，用撲克憶喜歡的方法識字。在閱讀中獨立認(rèn)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛問、敢問、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生會問。
3、將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟到不懂就問的益處，養(yǎng)成“不懂就問的良好習(xí)慣”。
培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣，把“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式。
培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣，把“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，在你們平日的學(xué)習(xí)生活中，有沒遇到過不了解或者不知道的情況？你是怎么樣做的呢？這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)來認(rèn)識一個人物，他就有著“不懂就問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們一起到書上了解一下吧！
二、自學(xué)自主讀文，提示學(xué)生學(xué)字方法，鼓勵學(xué)生自主閱讀識字。
三、識字分類識字，注重實效。
四、交流，整體感知。
1、自讀思考：讀文后的感受。
2、自主合作：以小組為單位，自讀課文。如齊讀、分角色讀、分自然段、表演讀文等。
五、誦讀小組匯報讀文，共同感知課文。
六、寫字。
1、自主學(xué)習(xí)較簡單的生字。
2、交流學(xué)習(xí)較難的生字。
北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇八
1、認(rèn)識14個生字和一個多音字。
2、自主積累詞匯。
3、正確流利地朗讀課文。
4、在課文的基礎(chǔ)上，展開想象，體會語言美。
【教學(xué)重點】。
認(rèn)識14個生字和一個多音字。
【教學(xué)難點】。
通過朗讀課文課文內(nèi)容，展開想象，感受語言美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
字詞卡片、課文掛圖、貝殼。
【教學(xué)過程】。
1、復(fù)習(xí)生字。
開火車讀字詞卡片。
2、激情導(dǎo)入。
師：今天，老師給大家?guī)砹艘环萆衩囟Y物，我請一位小朋友上來摸一摸，看看里面裝的是什么。
(指名一位學(xué)生上臺去摸黑色袋子中的神秘禮物)。
師：請大聲告訴同學(xué)們，里面是什么?
生：貝殼!
師：我們一起來看看她猜的對不對。
(師從袋子中拿出貝殼)。
師：猜對了，是貝殼。同學(xué)們知道貝殼是在哪里拾的嗎?
生：海邊/海灘上。
師：那你們知道什么時候才能在海灘上拾貝殼嗎?
生：退潮的時候。
3、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
師：退潮了，海媽媽給我們留下了許許多多的禮物，每當(dāng)這個時候，海邊的孩子們就會喊著、笑著、跑著、跳著，大家一起來感受下海邊孩子們的心情。
(全班起立，配合表情動作，齊喊“退潮了!退潮了!”)。
(全班齊讀一、二自然段。)。
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
生：好!
(板書：拾貝殼)。
師：我們一起來到了海灘上，看到了什么?
(師出示課文掛圖，生舉手回答在海灘上看到了什么。)。
師：我們一起來看看，書上的孩子們在海灘上看到了什么。
(生自由讀課文后舉手回答。)。
(光滑的卵石、五彩的貝殼)。
(師解釋光滑和五彩的意思)。
師：好的詞匯我們一定要記入詞語庫，寫作文的時候，就可以應(yīng)用進(jìn)去。
師：課文第三自然段中有個地方把貝殼當(dāng)人來寫了，同學(xué)們找找看，用鉛筆畫出來，看哪句話讓你們覺得它們和我們?nèi)撕芟蟆?BR> (師著重分析“擠”，學(xué)習(xí)擬人句。)。
5、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
師：我們一起來拾下貝殼。
(師拿起一個扇貝的殼)。
師：啊，一個扇貝的殼，像什么?
(生舉手回答)。
師：我們看看文中是怎樣描寫的。
(指名讀，生評、師評。)。
(學(xué)習(xí)比喻句)。
師：捧在手里，心里想到了什么?
生：說不定是海媽媽特意留下來，給我們扇風(fēng)用的呢。
(生齊讀)。
(找出多音字“扇”，了解它的兩種讀音，分別組詞。)。
6、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
師：我們繼續(xù)拾貝殼。啊，一個細(xì)長的螺螄殼，像?(師引讀)。
(指名讀、齊讀。)。
7、讀句子，學(xué)寫句子。
一個扇貝的殼，像一把打開的骨扇，真漂亮啊!
一個扇貝的殼，真漂亮啊!
一個細(xì)長的螺絲殼，像一個張著嘴的小喇叭，真逗人喜愛呀!
一個螺絲殼，真逗人喜愛呀!
比較每組的兩個句子，分男女讀，找出你認(rèn)為寫得比較好的句子。
(師出示各種形狀的貝殼，讓學(xué)生說像什么，學(xué)說比喻句。)。
8、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
師朗讀，分析裝滿，盛滿，舍不得，讓學(xué)生帶著對貝殼的喜愛之情齊讀。
9、拓展。
師：孩子們，我們可以回家了嗎?你想以什么方式和海媽媽告別?
(大家先自由地說，再分別說。)。
10、學(xué)習(xí)課文第七自然段。
師：我回到家，把貝殼都擺在桌子上，小作者把貝殼擺在桌子上做什么?
生：讓沒去過大海邊的小朋友們看。
(師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享。)。
11、做練習(xí)。
()的卵石()的貝殼。
()的螺絲殼()的故事。
12、總結(jié)。
板書設(shè)計：
扇貝的殼像打開的骨扇。
13拾貝殼螺絲殼像張著嘴的小喇叭。
北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇九
執(zhí)教年級：二年級。
時間：2010年3月11日上午9：20——10：00。
地點：南京金陵匯文學(xué)校小學(xué)部報告廳。
師：同學(xué)們，會背故事嗎？
生：會。
師：誰來？
生：背《春曉》。
師：一起來。
師：還有誰會？……。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是春天，春天過后就是……？
生：夏天。
師：夏天你們都喜歡干些什么呀？
生：我想去游泳。
師：是呀，太熱了！
生：我想去洗把冷水澡。
師：是呀，三十多度的高溫??！太熱了！
生：我想每天都吃一個冰激凌。
生：我出去就想踩踩水坑。
師：哦，好的，你們呢？
生：我想繞著水坑騎自行車。
師：哦，那你的自行車就變成了自行船了，是不是呀？
生：雨后。
師：一起讀課題。
生：雨后。
師：想讀讀這首詩嗎？
生：想。
師：打開課本自己讀讀這首詩，遇到不會讀的字，看看上面的拼音，自己多讀幾遍。
生：自由讀。
師：讀完了，書放平。這些詞，你們能讀準(zhǔn)嗎？
生：能。
師：自己先讀讀。
生：自由讀。
師：你覺得哪個字的讀音要提醒大家注意的？
生：我提醒大家“興奮”的興讀第一聲，不能讀成第四聲。
師：哦。這個字是多音字，不過在這里讀第一聲。一起讀。
生：齊讀。
師：再讀一遍。
生：齊讀。
師：這個字還有一個讀音，讀……？你說。
生：讀“興”第四聲。
師：誰來組詞？
生：高興、興高采烈、興致勃勃……。
師：是呀，但在這個詞中讀第一聲，一起讀。
生：興奮。
師：真的讀準(zhǔn)了。還有那些詞要提醒大家注意的？
生：我要提醒大家“妹妹”的妹字讀輕聲，不能讀成第四聲。請跟我讀。
生：齊讀，妹妹。
師：還有誰來說？
生：我提醒大家糟糕的糟不能讀成翹舌音。請跟我讀。
生：齊讀，糟糕。
師：還有。
生：我想提醒大家“咬著”的著不能拖得太長。
師：是呀，因為它讀……？
生：輕聲！
師：還有哪！
生：我提醒大家“唇兒”這個詞。
師：是呀，因為這個詞后面有兒化音。領(lǐng)大家讀一遍。
生：大家跟我讀。
生：齊讀“唇兒”。
師隨機指讀。
師：一起來。
生：齊讀“唇兒”。
師：文中還有幾個兒化音的詞，我們來看看：這個小姑娘手里提著什么？
生：“裙兒”。
師：一起讀讀。
生：齊讀“裙兒”。
師：腳下踩出了？
生：水花兒。
師隨機指讀。
生：讀“水花兒”。
師：一起讀讀這兩個詞。
生：齊讀“裙兒”、“水花兒”。
師：還有哪個詞要提醒大家的？
生：我要提醒大家，“使勁”的“勁”是前鼻音。
師：你來帶大家讀一讀。
生：請大家跟我讀“使勁”。
生：齊讀“使勁”。
師：我也想提醒大家一個詞。樹梢的“梢”字，梢指的是物體的最末端。誰能在圖畫中指出：樹梢在哪？（出示ppt圖片）。
生：指。
師：對不對？
生：對。
師：如果樹是這樣長的，樹枝向下垂的，那它的樹梢在哪？
生：指。
師：對嗎？
生：對。
師：樹枝的最末端的地方就叫……？
生：齊讀“樹梢”。
師：那眉毛也就有……？
生：眉梢。
師：誰來指一指許老師的眉梢在哪？
生：點一點，并說：“在這邊?！?BR> 師：為什么在這邊呢？
生：因為這兒是眉毛的最末端。
師：眉毛的最末端就叫眉梢，那頭發(fā)的最末端呢？
生：發(fā)梢。
師：是的，讀讀這個詞。
生：齊讀，發(fā)梢。
師：那小辮子的最末端呢？
生：辮梢。
師：是呀，一起讀。
生：齊讀，辮梢。
師：通過一個樹梢，我們認(rèn)識了這么多帶梢的詞語。同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，一起讀讀這些詞語。
生：齊讀：樹梢、眉梢、發(fā)梢、辮梢。
師：有同學(xué)把“發(fā)梢”的發(fā)讀成第一聲了，在這里應(yīng)該讀……？
生：第四聲，發(fā)梢。
師：一起讀。
生：齊讀，發(fā)梢。
師：同學(xué)們，如果把這些拼音都去掉，你們還會讀嗎？
生：會。
師：一起讀。
生：齊讀生字詞。
生：自由讀。
師：小朋友們讀得多認(rèn)真啊，誰愿意站起來讀給大家聽聽呢？（指讀課文）。
生：分角色讀課文。
師：這幾個小朋友把課文讀通、都順了，真了不起?！队旰蟆肥且皇仔≡?，讀起來可好聽了，把書平放，靜靜地看著屏幕，伴著音樂聽一聽。
（課件播放：配樂朗誦）。
生：讀。
師：雨后的廣場時什么樣的？
生：像一片海洋。
師：海洋你們見過嗎？
生：見過。
師：這里的海洋指的是？
生：廣場。
生：讀第一句。
師：一片海洋啊，誰再讀？
生：再讀第一句。
師：好多水啊，在這海洋一樣的廣場上，你都看到什么啦？
生：許多小朋友。
師：他們都在干什么啊？
生：他們有的在踩水，有的摔了個大跟頭，有的在追逐打鬧。
師：哎呀，用“有的……有的……還有的……”造了個句子，真棒。
師：你們還看到了？
生：有一個小男孩，他在喊：“妹，小心，自己卻滑了個大跟頭?！?BR> 師：哦，廣場上有許多孩子，他們玩得都很快樂，快樂得就像……？
生：神仙一樣。
師：誰再讀讀這一節(jié)？
生：讀。
師：玩水的孩子真快樂，誰再讀讀？
生：讀。
師：我看到了這群快樂得孩子。一起讀。
生：齊讀第一小節(jié)。
師：在這群快樂的孩子中間，有一個小哥哥特別引人注目，你們看到了嗎？自己讀讀第二小節(jié)。
生：自由讀。
師：你們看到這個小哥哥在干什么？
生：我看到小哥哥使勁地踩著水。
生：我看到他提醒妹妹要小心，自己卻滑了一跤。
生：我看到了他提著水淋淋的你褲子。
師：哎呀，褲子都濕了。
生：我看到了他嘴里在喊：“糟糕、糟糕”。
生：踩水。
師：是這樣踩的嗎？
北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課10個生字，積累7個詞語。
2、理解課文重點詞句的意思。
3、有感情地朗讀課文。
4、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要做一個尊敬長輩的好孩子。
教學(xué)重點：
學(xué)會生字、詞語、重點句。
教學(xué)難點：
理解奶奶說的話，懂得要做一個尊敬長輩的好孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、積累句子，導(dǎo)入新課。
1、老師這里有幾句描寫陽光的句子，請小朋友讀一讀。媒體出示;。
(1)清晨，睜開眼一看，朝陽從東面的窗戶射進(jìn)來，照得滿屋亮堂堂的。
(2)鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發(fā)在陽光下閃閃發(fā)亮。小小的圍裙里充滿了陽光。
2、這幾句描寫陽光的句子給你留下什么印象?
3、你們都有一顆感受美的心靈，你們讓老師也知道了陽光是這么調(diào)皮，可愛，真是人見人愛，鹿兒看到了這可愛的陽光，油然而生了一個美好的想法。
4、媒體出示句子：“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”齊讀句子。
5、板書課題，齊讀：13我給奶奶送陽光。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、師：這可真是件怪事，陽光怎么能送呢?請小朋友仔細(xì)默讀課文，思考：鹿兒給奶奶送陽光了嗎?她是怎么送的?用直線劃出有關(guān)句子。
2、學(xué)生交流，媒體出示：鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。鹿兒一進(jìn)門，就直奔奶奶的房里去了。鹿兒一邊說著，一邊打開了包得嚴(yán)嚴(yán)實實的圍裙。
(1)讀句子。
(2)學(xué)生說理由。
3、學(xué)習(xí)第10節(jié)。
(1)指導(dǎo)朗讀，讀好兩句疑問句。
(2)齊讀。
三、研讀課文，理解內(nèi)容。
1、師：請大家自由讀課文，圈出那些你認(rèn)為可以體現(xiàn)鹿兒對奶奶的有愛心、孝心的語句。
2、交流、媒體出示：緊緊直奔嚴(yán)嚴(yán)實實(理解意思)簡直要哭出來了。
3、師：你們說得很有道理，從這些語句的確可以看出鹿兒對奶奶的愛心，孝心，我也可以感受到這陽光已經(jīng)不單單指大自然的陽光了，它包含了很多東西，可是你們還是沒有證明奶奶收到了陽光，收到了鹿鹿的孝心和愛心。
4、交流：引導(dǎo)學(xué)生理解12、13節(jié)。
5、師：有道理，我也被你們說服了。陽光被鹿兒一路帶回家，早已化作了鹿兒對奶奶的愛心和孝心，從奶奶的言語和行動，我們也可以感受到她已經(jīng)收到了這份禮物。
四、復(fù)習(xí)鞏固，總結(jié)全文。
1、奶奶收到這樣一份禮物，心里很高興，把鹿兒放在自己的膝蓋上緊緊地抱著，抱著。這時，她會想些什么，或者說些什么?請你想像一下，在練習(xí)紙上完成(選做一句)。
(1)奶奶最喜歡鹿兒了，把她放在自己的膝蓋上緊緊地抱著，心想：。
(2)奶奶最喜歡鹿兒了，把她放在自己的膝蓋上緊緊地抱著，說：。
2、學(xué)生獨立完成，集體交流，同桌交流指正。
4、學(xué)生交流。
師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，你們把別人的好事全記住了，說明你們都有一顆感受美、感受善良的心。
五、拓展作業(yè)，選擇完成。
1、抄寫生字新詞。
2、小朋友挑選其中的兩項作業(yè)完成;。
(1)選擇自己喜歡的語句背誦。
(2)收集關(guān)于愛的名言，并嘗試自己寫一寫。
(3)把文章的故事講給爸爸媽媽聽，并聽聽他們講述小時候的趣事。
北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇十一
江蘇省寶應(yīng)縣水泗潘舍小學(xué)陸友松225809。
【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】。
師：（面帶微笑）讀了這首小詩，我又憶起了童年的往事。
生：（迫不及待）老師，能說給我們聽一聽嗎？
生：說說看嘛。
生：（小聲議論）老師的童年一定很有趣……。
師：那年我七歲，記得那天下了一場大雨，家前屋后都成了水的世界。我和幾個小伙伴打起了“岸上水仗”，結(jié)果弄得一身泥漿，害得我被母親狠狠批評了一頓，但我心里卻覺得挺高興的。
生：（不解）既然受了批評，為什么還高興呢？
生：是呀，為什么呢？
生：一定是開心過了頭。
生：大概是找到了生活中的樂趣。
生：他們（小伙伴）一定是你的“鐵哥們”
……。
生自發(fā)地積極交流，氣氛和諧、活躍。
師：文中赤腳的孩子們（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快樂了嗎？
生：（齊聲說）捕捉到了。
生：小哥哥滑了一跤，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。
生：他一定很自豪。
生：他是最快樂的。
生：他以關(guān)心小妹妹為樂。
生：他還會以關(guān)心他人為樂的。
生：小妹妹也快樂呢，她希望自己也摔痛快的一跤。
生：她太喜歡雨水了，即使摔一跤，她也覺得高興。
生：她覺得這樣做很有趣。
生：她為自己有這樣的哥哥而感到快樂。
……。
師：是啊，小兄妹倆既喜愛這夏季的雨水，又相互關(guān)心對方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌現(xiàn)出這樣的“兄妹倆”。
[評析]：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。教者在教學(xué)《雨后》時，師生同為主體又互為客體。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，又在互動、互促、教學(xué)相長的過程中，激發(fā)出師生的勃勃生機，煥發(fā)出課堂的青春與活力。同時，教者在教學(xué)過程中還注重對學(xué)生的熏陶感染，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情緒（學(xué)會關(guān)心他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】。
北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):。
1.認(rèn)識本課10個生字。
2.積累10個詞語，兩句句子。
3.正確流利的朗讀課文。
4.初步認(rèn)識藍(lán)鯨。
5.初步了解什么是研究報告，怎樣制作研究報告，激發(fā)學(xué)生樂于探究的精神。
教學(xué)重點：
1.認(rèn)識本課10個生字。
2.積累10個詞語，兩句句子。
3.正確流利的朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、正確流利的朗讀課文。
2、初步了解什么是研究報告，怎樣制作研究報告，激發(fā)學(xué)生樂于探究的精神。
教具準(zhǔn)備:。
課文錄音、多媒體課件。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
課前訓(xùn)練：古詩誦讀。
(一)揭示課題，引入新課。
1.出示海底世界多媒體：大洋海底是一個奇妙的世界，你知道哪些動物的家在海洋里嗎?(學(xué)生回答)。
2.那你們知道海洋中的動物是什么嗎?對此我們有一位叫丁丁的小朋友特意做了一份研究報告。
3.揭示課題，齊讀。
4.教師簡單介紹什么是研究報告。
過渡：丁丁的這份報告都寫了些什么呢?讓我們一起來聽課文錄音。
(二)整體感知，學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。
1、聽錄音，找一找課文第幾節(jié)寫了研究報告的內(nèi)容。
2、根據(jù)回答學(xué)習(xí)第六節(jié)。出示內(nèi)容，練習(xí)朗讀。
1)朗讀：小組開小火車讀，要求讀正確、讀通順。
叫號比讀，看誰讀的有感情。
師生合作讀。(引讀)。
過渡：丁丁這份詳細(xì)的報告是怎樣完成的，想不想知道?
(三)自學(xué)生字，學(xué)習(xí)1——5小節(jié)。
1.小組自學(xué)生字，集體匯報。
2.分角色讀1——5節(jié)。
3.教師總結(jié)：要完成一份研究報告先要找資料，然后得挑選資料，最后把挑選出的資料整理編輯成文。(板書)。
過度：完成研究報告后，丁頂可高興了，一起讀一讀課文最后。
一節(jié)。
誰能把自豪的語氣讀出來。
(四)總結(jié)。
1.通過學(xué)習(xí)課文，你學(xué)會了哪些知識?
2.讀句子。(練習(xí)三)。
(五)復(fù)習(xí)。
1.讀詞語。
2.分組讀課文，找找課文中的數(shù)量詞，做練習(xí)。(見參考)。
(六)作業(yè)。
收集你最喜歡的一種動物的資料，向大家做介紹。
北師大小學(xué)二年級下學(xué)期語文教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字2個。積累詞語7個。積累句子1句。
2、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。
3、讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識生字2個。積累詞語7個。積累句子1句。
2、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。
教學(xué)難點：
讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。
預(yù)習(xí)：讀通課文，學(xué)認(rèn)生字。
積累：積累詞語7個。積累句子1句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
媒體。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、由謎語引出課題：
1、教師：老師知道小朋友最喜歡猜謎語了，所以今天在上新課之前老師要給大家來猜一個謎語：(一邊說謎面一邊出示媒體1)。
謎面：遠(yuǎn)看像個紅皮球，近看是個大火球。幫助植物來生長，帶給人們光和熱!
2、教師：大家猜出答案了嗎?(指名回答)對了，是太陽!
3、教師：老師記得我們曾經(jīng)學(xué)過一首關(guān)于“太陽”的歌曲《種太陽》(出示媒體2)我們一起來唱一唱。(學(xué)生表演唱《種太陽》)。
4、教師過渡：你們喜歡這首歌嗎?喜歡太陽嗎?(教師啟發(fā)：太陽能給我們帶來什么呀?)。
5、教師過渡：老師這里有一幅畫，你們看著這幅美麗的圖畫，說說太陽帶給我們什么?(出示媒體3)(教師啟發(fā)：你看，太陽照在小草上，小草變綠了。)。
6、教師提問：假如你生活在這樣一個充滿陽光、充滿溫暖的世界會有怎樣的一種感受?(學(xué)生交流)。
7、教師小結(jié)：是啊，只要我們每個人心中充滿陽光、充滿溫暖，那么我們的生活將變的溫暖而又明亮。
8、教師過渡介紹詩歌的作者：今天，老師就要向大家來介紹一位同樣心里充滿了陽光，熱愛生活的詩人，他的名字叫——艾青。(出示媒體4)。
9、指名讀艾青的生平簡介。
10、教師過渡：艾青爺爺是一個很熱愛生活、和喜歡孩子的人，他為我們創(chuàng)作了許多詩歌，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首(出示媒體5、6、7、8)。
二、整體感知詩歌：
2、指名交流。(教師啟發(fā)：可以從視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等不同方面來感受太陽給我們帶來的美好生活)。
3、請學(xué)生自讀詩歌，注意讀準(zhǔn)生字的字音。
4、檢查生字：(出示兩個生字)。
教師：看，我們的知識小精靈有給我們送考題來了，看看今年有哪些聰明的小朋友能得到她的禮物。
出示題目：
(1)請你動動腦筋，想想這兩個生字你有什么好方法來記住它們?提示：形象法。
(2)請你把“睫”字的部首換成別的部首變成另外的字。
(3)這兩個生字寶寶有什么地方容易寫錯的，請你提醒大家。
(4)這些詞語你會讀嗎?(出示詞語)。
5、學(xué)習(xí)小組交流。
三、學(xué)習(xí)詩歌：
1、教師：這篇詩歌分為四段，老師分別請四位小朋友來讀一讀，請其他的小朋友當(dāng)評委?？纯凑l讀得好。
2、教師指導(dǎo)朗讀。
3、再請學(xué)生自讀詩歌。
4、分小組讀詩歌。
5、老師和學(xué)生配合著讀詩歌。
6、配樂讀詩歌。
7、加上自己的動作來表演詩歌。
四、背誦詩歌：
1、教師過渡：這首詩寫得真美啊!你們能不看書來背一背嗎?老師這里有一些提示(出示提示詩歌)你們可以看著投影來試一試。
2、學(xué)生起立表演。
五、發(fā)散思維訓(xùn)練：
艾青爺爺?shù)脑妼懙谜婧冒?我們班上也有不少喜歡詩歌的小朋友，今天老師就請你們在座的來當(dāng)一回小詩人。寫一首《月亮的話》(出示媒體)。