無論成功與否，總結(jié)都是一次珍貴的經(jīng)歷，它讓我們更加明確自己的方向。寫作可以幫助我們理清思路，增加思考深度。下面是一些參考資料，希望能夠幫助您更好地理解和應(yīng)用。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
教學(xué)重點：有感情地朗讀，通過語言文字的品讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的性格特點，
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、走近名著。
中國文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說，你知道中國古典四大名著嗎？（連線）。
《紅樓夢》????羅貫中?????宋江???????三打白骨精。
《三國演義》??吳承恩?????劉姥姥?????三打祝家莊。
《水滸傳》????曹雪芹?????諸葛亮?????三進大觀園。
《西游記》????施耐庵?????孫悟空??????三氣周瑜。
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。今天我們所學(xué)的《三打白骨精》選自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏??圣僧恨逐美猴王”。在賞讀故事的同時，我們要走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準(zhǔn)確的語言。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。
1、說說故事六要素。
《三打白骨精》一文中，故事發(fā)生的時間去西天取經(jīng)路上的一天，地點一座高山中，人物唐僧師徒四人及白骨精，起因?白骨精要吃唐僧肉，經(jīng)過?孫悟空三打白骨精，結(jié)果白骨精被打死?。
2、填空：
白骨精為了吃唐僧肉，先變成(????)，又變成(????)，最后變成(????)，都被孫悟空識破，孫悟空（?）次怒打白骨精，前（?）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
3、我們中國人很喜歡用三這個數(shù)字，事不過三、三顧茅廬……快到課文中找找，有沒有和三有關(guān)的內(nèi)容。
[師板書：白骨精三變?孫悟空三打?]。
4、小結(jié)：這是文學(xué)上經(jīng)常采用的一種手法。這樣敘述，使故事情。
節(jié)跌宕起伏，一波三折，引人入勝。
三、精讀課文。
（一）追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、到課文中找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計？（美人計），（苦肉計）、（連環(huán)計）。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
“白骨精不勝（非常）歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內(nèi)心。真是居心險惡啊。這分明是美人計。
“山坡上閃出一個……哭著走來”“閃”代表了一個敏捷、很突然的動作的，一個年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這樣的動作，分明就是妖精變的！她的行為與常人不同。變成這副模樣用的是“苦肉計”也想讓唐僧哭，可憐呢。
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”
妖精一計不成，又生一計。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發(fā)老公公，假裝來找他的妻子和女兒。這確實是連環(huán)計。
后人也發(fā)現(xiàn)了妖精無心向善的地方，用歇后語的形式，把這妖精的不可言說出來了（課件顯示歇后語的前半句，學(xué)生接后半句。）。
生：白骨精開口——不講人話。師:張嘴閉嘴都想吃唐僧肉，這哪叫人話呀？白骨精送飯——虛情假意。白骨精的飯食——碰都不要碰。白骨精騙唐僧——沒安好心。白骨精騙唐僧——一計不成又生一計?白骨精三變——詭計多端。
我們不僅看出妖精每一次變化的精明，也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看，這哪是變，分明是騙！所以，三變就是三騙！所以不是白骨妖，而是白骨精，這家伙的的確確成“精”了（點題）。你說，這樣“無心向善”的妖精該不該打？生：該打，狠狠地打！
4、說說白骨精的人物性格特點。（貪婪、狡猾、詭計多端）。
其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
白骨精，它用了那么多的詭計，你覺得這對研究孫悟空有什么好處呢？（從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征。現(xiàn)在我們來正面接觸孫悟空。）。
師過渡：下面我們就走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
（二）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙你的?！f著，就朝妖精劈臉一棒?！保ㄒ淮颍?。
“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒?！保ǘ颍?BR> “悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精?！保ㄈ颍?。
師:下面，我們再提煉打的三個動作。（劈臉一棒；當(dāng)頭一棒；掄起一棒。）第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當(dāng)頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒有？（一打急打、二打怒打、三打智打）。
3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到孫悟空什么樣的性格特點？（機智、勇敢、堅定、本領(lǐng)高強）。
小結(jié)：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復(fù)，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！
（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流句子，出示：
“唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?BR> “唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了?！?BR> 3、交流感受：
著重交流：“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
（四）、感受豬八戒的性格。
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？
四、拓展延伸。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的。
道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。讓我們一起來大聲誦讀吧?。ㄕn件出示下列詞語，學(xué)生齊讀）。
齊天大圣大鬧天宮不避艱險西天取經(jīng)。
騰云駕霧來去無蹤千變?nèi)f化大顯神通。
明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平。
五、交流《西游記》中的其他故事。
如：打鬧天宮；八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……?????????????。
六、我讀書?我快樂。
課后閱讀《西游記》。
板書設(shè)計：
白骨精??（變）??貪婪狡猾??詭計多端。
三打白骨精????孫悟空??（打）??機智勇敢??堅定不移。
唐僧???（責(zé)）????心地善良。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、細讀課文，理解孫悟空三打白骨精的經(jīng)過，并從中體會人物的性格特點。（知識與技能）。
2、感悟?qū)O悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。（情感態(tài)度與價值觀）。
3、了解反襯手法的運用及表達效果。（過程與方法）。
教學(xué)重難點：
從孫悟空三打的經(jīng)過中體會他機智勇敢、堅定不移、善于識破敵人詭計的斗爭精神。
教學(xué)方法：談話法、小組合作法。
教具準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案、多媒體課件。
課型：新授。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入：
同學(xué)們，在上課之前，我們先來欣賞一首歌，（播放《敢問路在何方》）你對這首歌熟悉嗎？在哪聽過？你能完成基礎(chǔ)達標(biāo)里的問題嗎？（學(xué)生口答）好，今天我們就來學(xué)習(xí)《西游記》里的一個故事（板書課題）。
二、設(shè)問導(dǎo)讀：
1、師：同學(xué)們，我們來看課題，你認(rèn)為哪個字是文章的重點？
生：“打”。
師：現(xiàn)在，我們就圍繞這個“打”字來完成第1題：孫悟空為什么要三次棒打白骨精？
師：你能從課文中找出相關(guān)語句嗎？
（學(xué)生找出句子，教師出示句子，并指導(dǎo)學(xué)生讀出非常歡喜）。
師：為了吃到唐僧肉，白骨精為自己創(chuàng)造了哪些機會？從課文中找出相關(guān)語句。
學(xué)生交流展示。
2、過渡：白骨精使出渾身解數(shù)，吃到唐僧肉了嗎？因為唐僧身邊有孫悟空，他有一雙火眼金睛，能識破妖魔的陰謀詭計，他的兵器金箍棒更是妖魔的克星，他是怎么做的呢？就請同學(xué)們來以四人小組為單位來完成第二題。
3、學(xué)生交流展示。
4、教師出示三打的語句并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
5、好，同學(xué)們，故事學(xué)完了，現(xiàn)在我們來概括一下人物的特點，完成第三題的前半個問題。（多媒體出示孫悟空及白骨精的圖片，學(xué)生總結(jié)特點）關(guān)于唐僧的特點，先請同學(xué)們找出相關(guān)的句子，（多媒體出示句子，學(xué)生總結(jié)概括特點。
現(xiàn)在，我們來完成后半個問題：你認(rèn)為我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的什么？（指名回答并板書）。
6、同學(xué)們，既然孫悟空是主角，為什么還要寫白骨精及唐僧呢？這種寫法叫什么？（反襯）白骨精越是詭計多端、善于變化，唐僧越是善良，越能表現(xiàn)孫悟空的堅定不移、機智勇敢，我們要學(xué)會這種寫法，把它恰當(dāng)?shù)剡\用到文章中，來增強我們文章的表現(xiàn)力。
三、鞏固練習(xí)。
1、二人小組完成填空。
2、全班交流。
四、拓展練習(xí)。
全班展示交流。
五、總結(jié)。
同學(xué)們知道的可真不少，看來這和同學(xué)們豐富的課外閱讀是分不開的。歌德說過：“讀一本好書，就是和高尚的人在談話。”希望同學(xué)們能夠多讀書?，F(xiàn)在，全體同學(xué)起立，喊出我們發(fā)自肺腑的聲音：“我讀書，我快樂！”
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)過程：
一、介紹《西游記》。
《西游記》是我國古代四大名著之一，作者是吳承恩，其余三大名著是羅貫中的《三國演義》，施耐庵的《水滸傳》，曹雪芹的《紅樓夢》。孫悟空是《西游記》里的主要人物?！段饔斡洝废胂筘S富，故事曲折，人物形象鮮明，它從誕生到此刻的四、五百年里，不但我們中國人喜歡，而且已擁有了世界上很多讀者，被改編幾國文字，還被拍成電視、電影，為廣大人民群眾喜聞樂見。
二、揭示課題;。
這天我們來學(xué)習(xí)《西游記》里其中l(wèi)iuxue86.的一則故事，孫悟空三打白骨精。
三、初讀課文，整體感知。
過渡：請大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，提出質(zhì)疑，說說課文主要講了什么故事并談?wù)勀銓ξ谋局腥宋锏恼J(rèn)識。
四、了解人物。
1.仔細讀課文，結(jié)合小說或電視劇讓學(xué)生用一個四字詞語來概括人物性格。
唐僧：心地善良、一心向佛。
孫悟空：火眼金睛、嫉惡如仇、神通廣大。
豬八戒：好吃懶做、喋喋不休、見風(fēng)使舵、
沙僧：任勞任怨、忠心耿耿。
2.用一個詞老概括人物性格及特點：
唐僧：善、仁。
孫悟空：精、
豬八戒：懶、饞。
沙僧：忠。
五、課后作業(yè)。
根據(jù)本篇課文的情節(jié)排練一個課本劇。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇四
1.中國文化，源遠流長。在文學(xué)歷史河流中，明清小說就是一朵亮麗的奇葩。（板書：小說）。
說到小說，我們不得不說說四大名著。板書：(名著《西游記》)。
2、你的腦海中一定會出現(xiàn)誰，你喜歡誰——出示豬八戒圖片。
3.孫悟空的圖片，聊聊他，火眼金睛。
4.出示白骨精圖片。板書：白骨精。
取經(jīng)路上還有哪些妖精？
5.這么多人物，（板書：人物。）必然會發(fā)生故事，有故事，就有故事的——情節(jié)。（板書：情節(jié)）。
故事發(fā)生的地方就是——環(huán)境。（板書：環(huán)境）。揭示：（小說三要素）。
二、整體感知。
1.指名讀課文。
2.說說課文的主要內(nèi)容。
三、一聊：故事的環(huán)境。
1.指名讀課文中的。
“一天……”
2.出示原文中的片段，讀一讀。
師：和原文對比，什么感受？
3、齊讀。
四、二聊：故事的情節(jié)。
（一）.聊一聊起因。
1、（1）故事的起因是什么？指名讀（出示段落），指導(dǎo)朗讀。
（2）出示白骨精動畫，說一說白骨精的表現(xiàn)。
（3）指導(dǎo)朗讀：師：自言自語是怎么說？生：自己跟自己說。
師：那你再試一遍。
2。師：說時遲，那時快，白骨精開始變了，一共變了幾次？（板書：三變）。
（二）聊一聊三變.
1、第一變。
（1）讀相關(guān)段落“這時，悟空從南山回來……”
（2）變成了一個什么樣的村姑？（美貌）。
（3）可以用哪些詞語形容？
（4）看原文中是怎樣描述的，出示原著，指名讀，說一說你有什么感受？
（5）李卓戊在此處批了一個字——妙，妙在哪兒呢？這美下面藏的是——惡。
2、.第二變。
（1）指名讀相關(guān)段落。
（2）出示文字，再好好讀讀，這一變妙在哪兒？
（3）指導(dǎo)朗讀：試著讀一讀，讓我們仿佛看到一個八旬老人一步一聲地哭著走來。
（4）這哭里藏著的便是——惡，可以用哪些成語來形容？
3、.第三變。
（1）生自由讀。
（2）出示原著里的一段描述：手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數(shù)珠掐在手，口誦南無經(jīng)。
（3）這一段描寫妙在哪里？
4.小結(jié)：看順序，為什么這樣變？
5.（1）出示歇后語。
白骨精開口——。
白骨精送飯——。
白骨精的飯食——。
白骨精騙唐僧——。
（三）.聊一聊三“打”
1、指名讀三打的段落。
2、出示提煉出的三次打：
3、為什么這三次打得不一樣？
4、這三打打得怎么樣？生分三組讀三次打。
（四）.聊一聊三“責(zé)”
唐僧是怎么樣看的呢？生讀相關(guān)文字。
五、強調(diào)反復(fù)敘事。
1、這個故事里有三變，有三打，有三責(zé)。你讀著覺得重復(fù)嗎為什么。
2、板書反復(fù)敘事。變中有不變，不變中有變。寫作時反復(fù)敘事，一波三折，引人入勝。
3、西游記中用到“三”的還有——，《三國演義》中還有——。
4、替換游戲：出示三打白骨精的結(jié)構(gòu)圖表，把白骨精替換成被別的妖精，比如換成紅孩兒，說說起因、經(jīng)過、結(jié)果。
5、小結(jié)：整本書都像這個故事，都可以看成是——反復(fù)敘事。
六.拓展延伸：
1、出示人們閱讀《西游記》后的感受。
2、播放《敢問路在何方》：愿《西游記》陪伴我們快樂成長！
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇五
1.熟悉故事內(nèi)容，了解故事不同人物的說話方式。
2.嘗試用語言表達故事內(nèi)容。
3.對皮影藝術(shù)活動感興趣。
了解故事中任務(wù)的說話方式。
用語言表達故事內(nèi)容。
2.物質(zhì)材料及空間準(zhǔn)備：
ppt、視頻、孫悟空三打白骨精皮影人物。
幼兒三橫排坐。
一、開始部分。
出示皮影人物，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識皮影人物。
教師用孫悟空的語氣來操縱皮影孫悟空，并提問：
小朋友們，大家好，你們認(rèn)識我們嗎？今天我要帶著你們?nèi)タ纯次覀冊谌〗?jīng)路上發(fā)生的事情！
二、基本部分。
(一)引出故事，請幼兒觀察(播放視頻，并提問)。
我們在取經(jīng)路上發(fā)生了什么事情？誰能來說一說？
她那我們一共遇到了幾次白骨精，白骨精分別變成了什么樣子？
(二)幼兒分小組記住戲劇人物的臺詞及說話語氣(再次播放視頻)。
現(xiàn)在我想和你們做一個游戲？請你們以排為單位分成小組進行游戲！
游戲開始前，我想問小朋友們，故事中共有幾個人物，請幼兒以小組為單位挑選故事中的人物進行排練。
大家都記住自己挑選的故事人物了嗎？
那一組小朋友想要來試著用皮影演一演《三打白骨精》這個故事呢？
三、結(jié)束部分。
總結(jié)幼兒表演情況，進行表揚。
小朋友們都表演的很不錯，我們一起去向弟弟妹妹們表演一下吧！
活動延伸：在區(qū)域活動中繼續(xù)嘗試為皮影故事配音。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學(xué)習(xí)孫悟空堅定、機智和勇敢的品質(zhì)。
3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學(xué)習(xí)方法。
抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閱讀的方法。
抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。
1.“三”字成語知多少。
一問。
一而再，
兩天曬網(wǎng)。
頂個諸葛亮。
2、能填出來嗎?指答。
3、自己讀讀，有沒有什么發(fā)現(xiàn)?
4、導(dǎo)入：今天就讓我們也來學(xué)習(xí)一篇和三有關(guān)的文章。齊讀課題。
5、師：快速瀏覽課文找一找，你還能找出課文中與“三”有關(guān)的描寫嗎?(三變、三打、三騙、三攔)找得越多越能干。
生：……。
師板書。
1、師：請同學(xué)們默讀課文，劃出有關(guān)三變、三打、三阻的句子。(注意用上不同的記號)，并體會對其中人物有何評價。(出示自讀要求)。
2、師：一天。唐僧師徒來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。山林中不時騰起一團團妖霧。說時遲，那時快，只見白骨精搖身一變。(視頻)。
師：請你們讀出自己劃的有關(guān)三變的句子。
指答。
(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，出現(xiàn)在唐僧面前的是——(讀句子)。
引讀。
(2)師：請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這三個句子，說說自己對白骨精的評價。
師：請你們說說對白骨精的評價?(貪婪、狡詐、詭計多端)。
(學(xué)生每講一個，教師可適當(dāng)引導(dǎo)他說說理由。)。
重點指導(dǎo)“詭計多端”。
4、過渡：在危急時刻，孫悟空一次次地挺身而出，擔(dān)當(dāng)起除妖降魔、保護師傅的重任。
5、讀出孫悟空的“三打"。
(1)讀讀“三打”。
(2)從這“三打”感受到什么?(機智、勇敢、堅定、疾惡如仇)。
重點抓住“藏、走、迎、笑”理解。
相機指讀。
(3)再讀，同桌討論比較“三打”的異同。
(4)讓我們一起來看這斗智斗勇的“三打”。播放視頻。
(5)此時此刻，你想對悟空說——(屏顯)。
(6)師：白骨精雖然狡詐，但卻逃不出孫悟空的火眼金睛。
生“三變”“三打”配合讀。
過渡：這“三打”，打出了威風(fēng)，打出了機智勇敢，打出了決心。同時也打出了師父的責(zé)難。(阻攔與責(zé)難)。
指答。
6、讀出唐僧的“三責(zé)。
生讀相關(guān)文字。
(1)你是怎樣看待唐僧的呢?(迂腐、心慈手軟、糊涂無知、善良)。
(2)指讀。
(4)師：你們發(fā)現(xiàn)沒有，書上只寫了兩次責(zé)難，第三次呢?看過原著的同學(xué)一定知道……(屏顯“……”)。
指答。
(5)因為唐僧耳根太軟，即使悟空想出機智的辦法，還是難逃師父責(zé)難，最后竟然要與他脫離師徒關(guān)系。出示視頻，看第三次打后的責(zé)難。
(6)師：悟空眼中含著淚，心中默默對師傅說——。
1.師：看，這個故事里有三變，有三打，有三責(zé)。你讀著覺得重復(fù)嗎?為什么?
生：因為三變，變的內(nèi)容不一樣。
生：一次比一次深。
師：老子曾說過：道生一，一生二，二生三。三生萬物。正是這“三變”襯托出悟空的火眼金睛，本領(lǐng)非凡;正是這“三打”，打出了悟空的機智勇敢，疾惡如仇;正是這“三責(zé)”，表現(xiàn)了悟空的堅定與忠誠。故事一波三折，引人入勝。
2、師：孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。
前進的道路上還會有更多的兇險，這其中也不乏“三”的故事。你們想去了解嗎?欲知后事如何，請聽下回分解。(片尾曲)。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學(xué)習(xí)孫悟空堅定、機智和勇敢的品質(zhì)。
3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學(xué)習(xí)方法。
抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閱讀的方法。
抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。
1.“三”字成語知多少。
一問。
一而再，
兩天曬網(wǎng)。
頂個諸葛亮。
2、能填出來嗎?指答。
3、自己讀讀，有沒有什么發(fā)現(xiàn)?
4、導(dǎo)入：今天就讓我們也來學(xué)習(xí)一篇和三有關(guān)的文章。齊讀課題。
5、師：快速瀏覽課文找一找，你還能找出課文中與“三”有關(guān)的描寫嗎?(三變、三打、三騙、三攔)找得越多越能干。
生：……。
師板書。
1、師：請同學(xué)們默讀課文，劃出有關(guān)三變、三打、三阻的句子。(注意用上不同的記號)，并體會對其中人物有何評價。(出示自讀要求)。
2、師：一天。唐僧師徒來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。山林中不時騰起一團團妖霧。說時遲，那時快，只見白骨精搖身一變。(視頻)。
師：請你們讀出自己劃的有關(guān)三變的句子。
指答。
(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，出現(xiàn)在唐僧面前的是——(讀句子)。
引讀。
(2)師：請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這三個句子，說說自己對白骨精的評價。
師：請你們說說對白骨精的評價?(貪婪、狡詐、詭計多端)。
(學(xué)生每講一個，教師可適當(dāng)引導(dǎo)他說說理由。)。
重點指導(dǎo)“詭計多端”。
4、過渡：在危急時刻，孫悟空一次次地挺身而出，擔(dān)當(dāng)起除妖降魔、保護師傅的重任。
5、讀出孫悟空的“三打"。
(1)讀讀“三打”。
(2)從這“三打”感受到什么?(機智、勇敢、堅定、疾惡如仇)。
重點抓住“藏、走、迎、笑”理解。
相機指讀。
(3)再讀，同桌討論比較“三打”的異同。
(4)讓我們一起來看這斗智斗勇的“三打”。播放視頻。
(5)此時此刻，你想對悟空說——(屏顯)。
(6)師：白骨精雖然狡詐，但卻逃不出孫悟空的火眼金睛。
生“三變”“三打”配合讀。
過渡：這“三打”，打出了威風(fēng)，打出了機智勇敢，打出了決心。同時也打出了師父的責(zé)難。(阻攔與責(zé)難)。
指答。
6、讀出唐僧的“三責(zé)。
生讀相關(guān)文字。
(1)你是怎樣看待唐僧的呢?(迂腐、心慈手軟、糊涂無知、善良)。
(2)指讀。
(4)師：你們發(fā)現(xiàn)沒有，書上只寫了兩次責(zé)難，第三次呢?看過原著的同學(xué)一定知道……(屏顯“……”)。
指答。
(5)因為唐僧耳根太軟，即使悟空想出機智的辦法，還是難逃師父責(zé)難，最后竟然要與他脫離師徒關(guān)系。出示視頻，看第三次打后的'責(zé)難。
(6)師：悟空眼中含著淚，心中默默對師傅說——。
1.師：看，這個故事里有三變，有三打，有三責(zé)。你讀著覺得重復(fù)嗎?為什么?
生：因為三變，變的內(nèi)容不一樣。
生：一次比一次深。
師：老子曾說過：道生一，一生二，二生三。三生萬物。正是這“三變”襯托出悟空的火眼金睛，本領(lǐng)非凡;正是這“三打”，打出了悟空的機智勇敢，疾惡如仇;正是這“三責(zé)”，表現(xiàn)了悟空的堅定與忠誠。故事一波三折，引人入勝。
2、師：孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。
前進的道路上還會有更多的兇險，這其中也不乏關(guān)于“三”的故事。你們想去了解嗎?欲知后事如何，請聽下回分解。(片尾曲)。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇八
1、理解由生字組成的詞語。有感情地讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)懂課文的同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術(shù)，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
有感情地朗讀，通過語言文字的品讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的性格特點，
一、名著引路，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，喜慶的春節(jié)剛剛過去，我們又迎來了新的學(xué)期，開始了緊張而又愉快的學(xué)習(xí)生活。老師今天給大家?guī)砹艘槐緯?。（出示《西游記》）?BR> 2、簡介《西游記》。
《西游記》是我國四大名著之一，在中國小說史上占有重要地位，是明代神魔小說的杰出代表。它想象豐富，故事曲折奇幻，人物形象鮮明，它從誕生到現(xiàn)在的四、五百年里，不但深受我們中國人喜歡，而且已成為了世界文學(xué)中擁有最廣泛讀者的著作之一，被改編成幾國文字，還被拍成電影、電視，為廣大人民群眾所喜聞樂見。
3、一提到《西游記》你腦海中會出現(xiàn)誰？為什么？
4、你還知道小說中哪些人物呢？你是怎么知道的？
5、看來同學(xué)們都很熟悉和喜歡《西游記》。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《西游記》第二十七回——“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”改編而來的課文——三打白骨精（板書課題；齊讀課題。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、按要求輕聲自由讀課文。
（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫出生字組成的新詞。
（2）讀順句子，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
（3）簡要說說課文的主要內(nèi)容。
2、讀書反饋。
（1）檢查生字詞掌握情況。（出示生字詞，指導(dǎo)讀好翹舌音、前鼻音。）。
（2）口頭填空，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
白骨精為了吃唐僧肉，先變成（)，又變成（），最后變成（），都被孫悟空識破，孫悟空先后(）次怒打白骨精，最后終于（）白骨精。
（4）明確人物關(guān)系，構(gòu)架文章結(jié)構(gòu)。
（出示小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。）同學(xué)們，任何一篇小說中都會有“人物、情節(jié)、環(huán)境”，我們把它們稱為小說的“三要素”。
我們首先來看看這篇課文的主要人物都有哪些？（板書：孫悟空、白骨精、唐僧）。
他們?nèi)咧g有怎樣的聯(lián)系呢？（師生共同完成板書）。
孫悟空。
二、精讀“第一打”，感悟形象。
正因為白骨精的“三騙”“三變”，才有了孫悟空的“三打”和唐僧的“三怪”。這就是小說的——情節(jié)。那么，三次棒打白骨精的情形又有什么不同呢？我們首先來看看“第一打”。
1、請大家輕聲讀讀2—4段，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子和關(guān)關(guān)鍵詞語，體會人物的性格。（出示學(xué)習(xí)要求）。
2、學(xué)生讀課文，畫句子，教師巡視指導(dǎo)。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能復(fù)述課文。
2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學(xué)習(xí)孫悟空堅定、機智和勇敢的品質(zhì)。
3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學(xué)習(xí)方法。
抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閱讀的方法。
抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。
教師制作多媒體教學(xué)課件；布置學(xué)生課外閱讀《西游記》。
一、導(dǎo)入教學(xué)
1、復(fù)習(xí)提問：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《三打白骨精》這篇課文，你能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容嗎？（學(xué)生思考回答）
2、為了降妖除魔，掃清取經(jīng)路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭的情形又有什么時候不同呢？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第八課《三打白骨精》。（板書課題）
二、精讀課文
模塊一：學(xué)習(xí)第一次斗爭
1、學(xué)生用自己喜歡的.方式讀描寫第一次斗爭的段落，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的詞句，然后交流。
2、根據(jù)學(xué)生回答，適時出示下列投影片：
孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打朝妖精劈臉一棒。
唐僧連忙扯住悟空責(zé)怪悟空無故傷人性命。這才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不勝歡喜搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀投影片上的內(nèi)容，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。也可以小組展開討論。
4、交流匯報。（教師適時予以指導(dǎo)）
（學(xué)生概括學(xué)習(xí)方法，教師板書：閱讀課文畫出句子品析詞語體會性格）
模塊二：學(xué)習(xí)第二次和第三次斗爭
1、大家已經(jīng)掌握了一些讀書的方法，大家想不想用這種方法來試試，看看從第二次和第三次的斗爭中，你們能體會到他們的哪些特點。
2、各組同學(xué)根據(jù)自己的喜好，選擇一部分內(nèi)容來體會。教師巡視指導(dǎo)。
3、交流匯報。
先挑選一個小組的同學(xué)來交流，其他小組的同學(xué)可以作補充。老師根據(jù)學(xué)生的回答，適時出示教學(xué)課件，幫助學(xué)生理解體會。
4、小練筆。
在第三次斗爭中，課文沒有寫到唐僧的表現(xiàn)。請你展開合理的想象，想一想當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。
（學(xué)生自主動手練習(xí)，然后交流，師生共同評價。）
模塊三：練習(xí)復(fù)述課文
1、學(xué)了這篇課文，你一定對本領(lǐng)高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。
2、學(xué)生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學(xué)生都有鍛煉的機會。
3、各組推行講得最好的同學(xué)在全班交流。師生共同評價。
三、總結(jié)課文
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。
為了表揚同學(xué)們在課堂上的優(yōu)異表現(xiàn)，老師要獎勵同學(xué)們一組詞語，讓我們一起來大聲誦讀吧！
（課件出示下列詞語，學(xué)生齊讀）
齊天大圣 大鬧天宮 不避艱險 西天取經(jīng)
騰云駕霧 來去無蹤 千變?nèi)f化 大顯神通
明察秋毫 火眼金睛 除惡務(wù)盡 天下太平
附：板書設(shè)計
三打白骨精
孫悟空：機智、勇敢、堅定（本領(lǐng)高強、機智勇敢）
唐 僧：心地善良
白骨精：狡猾善變（詭計多端）
閱讀課文畫出句子品析詞語體會性格
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇十
《三打白骨精》選自古典名著《西游記》。主要敘述了白骨精為吃唐僧肉，三騙唐僧，都被火眼金睛的孫悟空識破的故事。白骨精為吃唐僧肉想盡一切計謀，孫悟空為了保護師傅三打白骨精，雖然遭受唐僧誤解，被念緊箍咒，仍矢志不渝，最終揭穿白骨精奸計，消滅白骨精。故事著力塑造了個性分明的人物形象，白骨精奸詐狡猾、孫悟空嫉惡如仇、唐僧善惡不分都躍然紙上。第一課時的教學(xué)，我重點落實在白骨精的“三變”之上，體會白骨精三次變化的險惡用心。為后文學(xué)孫悟空的“三打”和唐僧的“三責(zé)”，三悟人物形象作好鋪墊。
1、再次了解小說的三要素：環(huán)境、人物、情節(jié)。
2、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會歸納課文的主要內(nèi)容。
3、研討小說中的環(huán)境描寫，與原文對照，體會環(huán)境描寫的妙處。
4、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。
1、研討小說中的環(huán)境描寫，與原文對照，體會環(huán)境描寫的妙處。
2、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。
預(yù)習(xí)課文，完成課前學(xué)習(xí)告單。
2、(板書：《西游記》)說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物?(板書：人物)。
(孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧……)。
師徒四人中，你印象最深的是誰?
把你看到的送到詞中，再讀——生：白骨精(讀出“嚇人”的感覺)。
《西游記》里除了白骨精還有哪些要吃唐僧肉的妖魔?
(金角大王，銀角大王，蜘蛛精，黃袍怪，蜈蚣精……)。
3、這些大大小小的人物在一起，必然發(fā)生故事。有故事，就有故事發(fā)展的——生：情節(jié)。
而這些人物和故事的情節(jié)，一定要有一個具體的活動場所，這場所就叫——環(huán)境。
4、多了不起，就這么聊，我們就聊出了小說的三要素。(板書：三要素)。
[設(shè)計意圖]：通過輕松的聊天方式，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，對所學(xué)文本產(chǎn)生興趣。
下面咱們就聊聊《西游記》中的一個故事。(板書：三打，再完整讀“三打白骨精”的課題。)。
5、課前布置大家預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎樣呢?現(xiàn)在我檢查檢查同學(xué)們讀書情況。
6、課文讀得都不錯，那我就檢查檢查你們對課文主要內(nèi)容的概括。
把你們學(xué)習(xí)單中提煉的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”加起來，就是主要內(nèi)容。誰來試試?
7、作為六年級同學(xué)，我們需要有一定的理解與概括能力。呵呵，故事的情節(jié)雖然了解了，但難免有一些要探討的問題。課前，我看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)單，大家提出了許多有研究價值的問題：有的希望具體了解故事，有的對人物的做法進行質(zhì)疑，還有的對故事結(jié)局產(chǎn)生進一步追問，很好。
[設(shè)計意圖]：檢查學(xué)生讀書情況、主要內(nèi)容的概括情況及質(zhì)疑情況，其實是對高年級學(xué)生自學(xué)能力的一種檢測，讓學(xué)生在課堂教學(xué)前，憑借自己的學(xué)習(xí)能力先行學(xué)習(xí)。教者通過檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，做到會的不教，有問題的重點教。
1、結(jié)合同學(xué)們的問題，我仔細地讀了課文，有了新的發(fā)現(xiàn)。相信，如果你也能帶著思考再次走進故事里，你也會有新發(fā)現(xiàn)。讓我們先走進故事發(fā)生的環(huán)境。
2、指讀“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊?！?BR> 你讀出了什么?
3、再讀原著里的這段話，你又有什么感受?
出示：“唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑灣環(huán)，虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風(fēng)……萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒!”
(1)自由練讀。
(2)指讀，談感悟。
不僅山高，而且仿佛看到“虎狼成陣、千尺大蟒，萬丈長蛇”真嚇人。比課文的環(huán)境恐怖多了!
過渡：常言說，“山高必有怪，嶺峻定生精”。這窮山惡水的環(huán)境中，必定有可惡的妖精。這樣的環(huán)境描寫，真妙呀，它預(yù)示著驚險的故事情節(jié)即將發(fā)生。那咱就走進故事的情節(jié)。
[設(shè)計意圖]：通過與原著中環(huán)境描寫的對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對故事發(fā)生的情境有更真切的感受，有利于指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀。
(一)聊“一變”
1、有情節(jié)就有故事的發(fā)展，咱得先從故事的起因聊起。誰來說說起因是什么?
2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么說的?讀給我們聽聽。
指讀“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化!造化!都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了!’”
(1))妖精可是“自言自語”地說，那是怎樣說?
(2)再看她是怎么自言自語的?
生：白骨精是“不勝歡喜”地自言自語的。(學(xué)生又讀了句子。)。
3、這妖精，都高興的找不著北了。說時遲，那時快。施展妖術(shù)，變成了——村姑。
出示：“它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的?！?BR> (1)用文中的一個詞概括，是什么樣的村姑呢?(美貌。)。
出示圖片：形容美貌的詞語我們積累的多了去了，你能用上幾個來說一說嗎?
(2)看看原著中描寫的吧——。
默讀：
《西游記》最著名的版本李卓吾批評本，在妖精第一次變少女(故意重音強調(diào))的文字描寫后，批了一個字。你們猜，是哪個字?(妙)。
咱們看看白骨精變化后的長相，妙在哪?
(3)單看這變的長相，覺得妙。再想想她用的“計”，還妙在哪?
(4)這一切，都源于吳承恩寫得妙啊。把原著中對村姑“美貌”的具體描寫送到課文中，再讀讀，看這“美”的后面，藏著什么?(學(xué)生用原著中對村姑美貌的描寫，替換課文中的“美貌”，再讀)。
[設(shè)計意圖]：利用李卓吾點評的一個“妙”字做文章，讓學(xué)生體會白骨精的別有用心，學(xué)生通過對比閱讀，體會到白骨精所變的村姑再美，也掩飾不了她丑惡的用心。
(二)聊“二變”“三變”
隨機教學(xué)“二變”“三變”
交流第二“變”：
(1)根據(jù)學(xué)生回答，出示：“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來?！?BR> (2)說說這一變妙在哪?
指導(dǎo)朗讀：你可別忘了，那可是八旬老婦人，走一步，哭一聲，走一步，哭一聲。該怎么讀?(學(xué)生再讀，強調(diào)“八旬”讀“一步一聲”時，拆開讀“一步”抽泣一下，“一聲”抽泣一下。)。
看著樣子，聽著哭聲，真夠可憐的。然而你同情嗎?
抓住“閃”字，體會白骨精來得迅速，這動作與八旬老人不相襯，分明就是妖精變的!變成這副模樣用的是“苦肉計”，想讓唐僧覺得它可憐。
2、交流第三“變”
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇十一
1、通過閱讀孫悟空三打白骨精的故事，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)他們喜歡閱讀祖國文學(xué)名著的情感。認(rèn)識11個生字。
2、在朗讀中體會孫悟空的武藝高強和明辨善惡，知道白骨精的善于偽裝和奸詐狡猾。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能較完整地講述孫悟空三打白骨精的故事。
感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)他們喜歡閱讀祖國文學(xué)名著的情感。
：能較完整地講述孫悟空三打白骨精的故事。
《西游記》動畫片及插曲，生字卡。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、歌曲導(dǎo)入。（播放《西游記》動畫片的主題曲）看你們手舞足蹈的樣子，你們一定知道這是哪部動畫片的主題曲。
2、今天我們來學(xué)習(xí)《西游記》中你們最熟悉的一個小故事（板書課題），請同學(xué)們齊讀課題。
3、進入“快樂讀書屋”：你們想知道白骨精3次分別變成了什么，孫悟空又是怎么打她的嗎？請同學(xué)們翻開書，走進“快樂讀書屋”吧！
二、自讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，要讀正確、流利，初步了解課文內(nèi)容。
3、同桌互讀，交流讀書心得：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
4、朗讀展示。自找伙伴朗讀課文，在自評、互評中讀通讀順課文。
三、抓住重點，體驗角色。
1、整體感知，體驗角色。
你讀了課文，覺得孫悟空和白骨精是怎樣的人？是從哪里看出來的？
2、重點朗讀，體驗角色。
文中白骨精、豬八戒、孫悟空各說了什么？請同學(xué)們找出來讀一讀，教師相機進行朗讀指導(dǎo)。通過多種形式的朗讀（同桌互讀、教師引讀、表演讀等）和自評自悟，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的語言、體驗角色的特點。
3、有感情地朗讀課文。
（1）出示掛圖，讓學(xué)生4人一小組有感情地朗讀課文。
（2）播放無聲的《三打白骨精》動畫片，請同個同學(xué)給動畫配音。
四、練講故事，延伸拓展。
1、提出要求：
（1）講故事時要自然大方，把話說清楚，說完整，盡量用上已學(xué)過的詞語。
（2）講故事時千萬別忘了把白骨精變成什么，孫悟空、豬八戒說了什么講清楚哦！
（3）可以適當(dāng)擴展內(nèi)容。
2、小組內(nèi)練講互評。
3、各小組推選代表到講臺上講。
五、鞏固識字。
采用認(rèn)讀字卡或開火車讀等方法，鞏固學(xué)生在閱讀中已經(jīng)認(rèn)識了的生字。
六、拓展閱讀。
1、把這個故事講給你的家人或朋友聽。
2、閱讀《小學(xué)語文閱讀資源（注意版）》二年級上冊中的《“咕咚”來了》，按提示要求感悟文章內(nèi)容。
3、《西游記》是我國古典四大名著之一，里面的故事非常有趣，請同學(xué)們課外閱讀少兒版《西游記》。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇十二
1、理解由生字組成的詞語。有感情地讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)懂課文的同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術(shù)，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
教學(xué)重點：
重點：有感情地讀，通過語言文字的品讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的性格特點，
2、正因為白骨精的“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打，那么，三次斗爭的情形又有什么不同呢？請大家快速瀏覽課文，看看“第一打”“第二打”“第三打”。
第一次斗爭。
1、請大家輕聲讀讀2——4小節(jié)，第一次斗爭的情形，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住關(guān)鍵詞語，體會人物的性格。
2、學(xué)生讀課文，畫語句子：
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上的內(nèi)容，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。
4、交流匯報。（教師適時予以指導(dǎo)）。
白骨精。
白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
指名讀（出示段落）。
自言自語是怎么說？（自己跟自己說）。
那你再試一遍。
師：自言自語是跟自己說，你這樣說都讓別的妖精聽見了。
師：都控制不住自己的情緒了，心里頭那高興啊，那叫——不勝歡喜。
（出示視頻）。
指導(dǎo)朗讀。
變成了一個什么樣的村姑？（美貌）。
說說美貌的詞（出示視頻）。
看到美貌，你想到了哪些詞？
（閉月羞花、眉清目秀、花枝招展……）。
這美下面藏的是——惡。
把感受送進去再讀。
“徑直”（目標(biāo)明確，很不得馬上把唐僧抓走）。
“扔下一具假尸首”（嫁禍于孫悟空）。
所以說這里的白骨精給你留下什么印象？
生：奸詐、詭計多端板書：詭計多端。
教師小結(jié)：同學(xué)們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！
孫悟空。
孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打……朝妖精劈臉一棒。
指名讀。
（出示段落）。
師：這里孫悟空怎么樣？
（著急）從哪里看出來的？
真的是“著急”嗎？一般的人知道是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什么來了？（勇敢）。
（聰明、厲害、火眼金睛）。
一眼看出。
師：所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？
生：善于識破，勇敢板書：勇敢。
唐僧。
唐僧連忙扯住悟空……責(zé)怪悟空無故傷人性命?！@才有些相信那村姑是妖怪。
說說唐僧吧。
（唐僧十分善良，慈悲為懷）從哪些詞語看出來的？
“連忙扯住”（善良）。
“責(zé)怪”（善良過度）。
什么叫責(zé)怪？怪罪孫悟空什么？可是這妖精是來干什么的呀？所以說唐僧真是（善良過度）。
師：所以說這里的唐僧給你留下什么印象？
生：慈悲、糊涂板書：善良糊涂。
5、總結(jié)學(xué)法：
（概括學(xué)習(xí)方法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格）。
學(xué)習(xí)第二次和第三次斗爭。
1、請同學(xué)們學(xué)習(xí)第二打，第三打的內(nèi)容。
對照老師提供的表格注意抓住關(guān)鍵詞語來體會人物的性格。
表格：
人物。
情節(jié)。
白骨精。
孫悟空。
唐僧。
一打。
奸詐。
舉起……。
當(dāng)頭就打勇敢。
連忙扯住。
責(zé)怪善良。
二打。
也不說話，
當(dāng)頭。
就是一棒。
驚
不由分說。
非常生氣。
三打。
藏、迎、笑。
暗中、吩咐。
掄起。
教師根據(jù)學(xué)生交流匯報、點撥。
我們來交流交流，你是從哪些詞語體會了人物的形象、人物的性格。
2、第二打。
白骨精。
山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。
見到過八旬的老婦人嗎？（拄著拐杖，顫顫巍?。?。
這樣的傷心可以說是(肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生)。
值得同情嗎？
這哭里藏著的便是——惡，藏的是——刀。
想到了一個成語。
生：笑里藏刀。
師：現(xiàn)在是哭。
生：哭里藏刀。
這句話中還有哪個詞語引起了你的注意？
“閃”
真會讀書，說說看（與正常人不一樣，不想是歌老婦人，肯定是妖精）。
繼續(xù)交流。
“又”“丟”（說明逃得快，還會再來）。
唐僧。
唐僧一見，驚得從馬上摔下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。唐僧喝道：“你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？”唐僧無奈：“我再饒你這一次，但不可再行兇了。”
“驚”“摔”“坐”（善良，更加生氣）。
“不由分說”“一口氣”為什么這么做？
他怎么說的？（把人打死一個，又打死一個）（你無心向善，有意作惡）。
真的嗎？你們能分辨出這善與惡嗎？
（善的是孫悟空，保護師傅，惡的是白骨精，要吃唐僧）。
你看，唐僧真是（善惡不分，人妖不分）。
板書：糊涂。
孫悟空。
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒。
讀出什么來了？
（對師父忠心耿耿，除惡務(wù)盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為）。
從第三打你又體會到了任務(wù)怎樣的性格。
孫悟空。
悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個妖精?！蔽蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！北娚穸荚谠贫丝粗Ｎ蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精。
從這里你有看到了一個怎樣的孫悟空呢？
（聰明，機智，有惡必除，除惡必盡）。
從哪些詞語看出來的？
“暗中”“藏”“迎”
這個“笑”你體會到了什么？
（嘲笑、自信、調(diào)皮）。
“掄”
打得怎么樣？（打得準(zhǔn)，打得好）。
讓我們一起跟著孫悟空來打一打，讀！
出示“妖精化作……白骨夫人”
小結(jié)：真是“金猴掄起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃”
生：連環(huán)計。
它是有意作惡。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變?nèi)?，就打三次。孫悟空要把這里的惡——打死。
比較三次打。
悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒。
悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
師：這三次打有什么相同點？又有什么不同呢？
（孫悟空都能一眼看出，聰明，勇敢）。
（唐僧慈悲，都被蒙蔽上當(dāng)）。
（白骨精演的天衣無縫）。
師：為什么這三次打得不一樣？
生：第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當(dāng)頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。
師：那么孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒有？
生：一打急打、二打怒打、三打智打。
師：讓我們跟著孫悟空打一打。
生分三組讀三次打。
小結(jié)：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復(fù)，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！
小練筆。
在第三次斗爭中，唐僧什么表現(xiàn)？請你展開合理的想象，想一想當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。
讓我們再來一起贊以贊孫悟空吧！讀詞語。
四、作業(yè)。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇十三
1、能用已有的識字策略學(xué)會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語調(diào)與同學(xué)合作角色朗讀、復(fù)述。
3、從讀名著入手，立足三變?nèi)蚨r，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
4、以三變?nèi)蚨?zé)為主線，在讀懂變、打和責(zé)過程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。特別是品讀語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質(zhì)。
5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)，魅力。
品讀語言，感受人物形象是本文的重點。
多媒體課件。
找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；
合作朗讀、復(fù)述，仿寫練筆，感受作者用詞構(gòu)句的精妙。
兩課時。
1、走近名著。
《三國演義》吳承恩林黛玉景陽岡打虎。
《水滸》曹雪芹諸葛亮葬花。
《西游記》施耐庵孫悟空空城退敵。
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為四大名著。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實，注入對現(xiàn)實生活的感受、認(rèn)識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現(xiàn)實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的著作之一。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。
1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（)，又變成（），最后變成（），都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第(）次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
三、品度語言，感受人物性格。
（一）追溯三打，感受孫悟空的性格。
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說：它是個妖精，是來騙你的。說著，就朝妖精劈臉一棒。
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒。
悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個妖精。悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？
4、交流，板書：
著重當(dāng)頭就打、笑著、予唐僧的責(zé)怪和懲罰于不顧體現(xiàn)機智、勇敢、堅定、本領(lǐng)高強。
5、齊讀。
（二）追溯三變，感受白骨精的性格。
1、過渡：課文中的三還有其他意思嗎？（白骨精三變）。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
白骨精不勝歡喜，自言自語道：造化說是特地來請他們用齋的。
山坡上閃出一個哭著走來。
白骨精不甘心就這樣讓唐僧找他的妻子和女兒。
4、在讀，說說你感受到了什么？
交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端。
6、學(xué)生交流：
出示句子：白骨精扔下。
白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了著重體會扔、丟兩詞，體會白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
7、齊讀句子。
（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流句子，出示：
唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命這才相信那村姑是妖怪。
唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一但不可再行兇了。
3、交流感受：
著重交流：責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
4、朗讀深化：
5、指名朗讀。
（四）、感受豬八戒的性格。
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？
2、八戒嘴讒，奪過，你從這句話中體會到什么？
四、小結(jié)：
同學(xué)們，通過細細品讀故事的語言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有的孫悟空，有的白骨精，有的唐僧，有的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當(dāng)然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的'精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業(yè)，那就是學(xué)著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。
五、作業(yè)。
第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。
一、積累詞語：
1、同學(xué)們，學(xué)了這個故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些詞呢？
騰云駕霧來去無蹤千變?nèi)f化大顯神通。
明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平。
2、讀一讀、背一背。
二、練習(xí)復(fù)述課文。
1、學(xué)了這篇課文，你一定對本領(lǐng)高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。
2、學(xué)生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學(xué)生都有鍛煉的機會。
3、各組推行講得最好的同學(xué)在全班交流。
三、總結(jié)課文。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。
四、交流《西游記》中的其他故事。
如：打鬧天宮；八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇。
五、作業(yè)。
1、閱讀《西游記》原著，感受名著的藝術(shù)魅力。
2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽。
附：板書：
孫悟空：機智、勇敢、堅定(本領(lǐng)高強、機智勇敢。
白骨精：狡猾善變（詭計多端）。
唐僧：心地善良。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用已有的識字策略學(xué)會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語調(diào)與同學(xué)合作角色朗讀、復(fù)述。
3、從讀名著入手，立足“三變?nèi)蚨r”，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質(zhì)。
5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)，魅力。
教學(xué)重點、難點：
品讀語言，感受人物形象是本文的重點。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教法學(xué)法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；
合作朗讀、復(fù)述，仿寫練筆，感受作者用詞構(gòu)句的精妙。
教學(xué)時間；兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
1、走近名著。
《三國演義》吳承恩林黛玉景陽岡打虎。
《水滸》曹雪芹諸葛亮葬花。
《西游記》施耐庵孫悟空空城退敵。
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實，注入對現(xiàn)實生活的感受、認(rèn)識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現(xiàn)實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的著作之一。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。
1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
三、品度語言，感受人物性格。
（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙你的?！f著，就朝妖精劈臉一棒?！?BR> “悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒?！?BR> “悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個妖精?！蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾担@一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精。”
3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？
4、交流，板書：
著重“當(dāng)頭就打、笑著、予唐僧的責(zé)怪和懲罰于不顧”體現(xiàn)機智、勇敢、堅定、本領(lǐng)高強。
5、齊讀。
（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”
“山坡上閃出一個……哭著走來”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?！?BR> 4、在讀，說說你感受到了什么？
交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端。
6、學(xué)生交流：
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
7、齊讀句子。
（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流句子，出示：
“唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?BR> “唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了?！?BR> 3、交流感受：
著重交流：“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
4、朗讀深化：
5、指名朗讀。
（四）、感受豬八戒的性格。
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？
四、小結(jié)：
同學(xué)們，通過細細品讀故事的語言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當(dāng)然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業(yè)，那就是學(xué)著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。
五、作業(yè)。
第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。
第二課時。
一、積累詞語：
1、同學(xué)們，學(xué)了這個故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些詞呢？
騰云駕霧來去無蹤千變?nèi)f化大顯神通。
明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平。
2、讀一讀、背一背。
二、練習(xí)復(fù)述課文。
1、學(xué)了這篇課文，你一定對本領(lǐng)高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。
2、學(xué)生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學(xué)生都有鍛煉的機會。
3、各組推行講得最好的同學(xué)在全班交流。
三、總結(jié)課文。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。
四、交流《西游記》中的其他故事。
如：打鬧天宮；八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……。
五、作業(yè)。
1、閱讀《西游記》原著，感受名著的藝術(shù)魅力。
2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽。
附：板書：
孫悟空：機智、勇敢、堅定（本領(lǐng)高強、機智勇敢。
白骨精：狡猾善變（詭計多端）。
唐僧：心地善良。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會孫悟空的堅定、機智和勇敢及文中其他人物的性格特點。
3、閱讀古典名著《西游記》的原著片段，感受原著的經(jīng)典魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。號召學(xué)生讀整本書。
一、談話交流，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，10個阿拉伯?dāng)?shù)字中，你最喜歡哪個數(shù)字呢？
2、引出“三”。
從中國歷史文化的角度來看，它是一個神秘的數(shù)字。在它身上，有著豐富的文化內(nèi)涵。
《老子·四十二章》說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”
漢字：三“人”為“眾”；三“水”為“淼”；三“木”成“森”；三“石”為“磊”；三“日”為“晶”；三“火”為“焱”；三“?！睘椤盃摹保╞en），三“魚”為“鱻”（xian）；三“羊”為“羴”（shan）等等。
詩歌：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保ɡ畎住锻麖]山瀑布》）。“后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身?！保ò拙右住堕L恨歌》）?！笆迥袃褐?，三千弟子行?！保ǘ鸥Α妒咀谖湓姟罚?。
成語、詞語、故事：三從四德、三綱五常、三姑六婆、三顧茅廬、三元及第、三生有幸、三寸金蓮、三長兩短、三妻四妾、三緘其口、三維空間、三頭六臂、三令五申、三思而行、三心二意、三言兩語、三句不離本行、三寸不爛之舌、三月不知肉味、三人行必有我?guī)?、三天打魚，兩天曬網(wǎng)、三個臭皮匠，賽過諸葛亮等。
小說：《三國演義》中的有：三英戰(zhàn)呂布，陶恭祖三讓徐州，孔明三氣周瑜等?！端疂G傳》中的有：施恩三入死囚牢，宋江三打祝家莊，宋公明三敗高俅，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西中打了三拳?！段饔斡洝分械挠校菏龖蛱迫?，三借芭蕉扇等?！都t樓夢》中的有，劉姥姥三進大觀園，金鴛鴦三宣牙牌令等。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第8課——《三打白骨精》。（指板書，生齊讀。）
二、小組合作，交流互動
1、小組成員合作，根據(jù)表格劃出關(guān)鍵詞或句子。
2、匯報，全班交流。
3、從這個表格中你能體會到這幾個人物的性格特點嗎？
白骨精三變：貪婪，狡猾，詭計多端，不達目的不罷休
孫悟空三打：不顧師父誤解，排除阻撓，堅持掃除妖魔，體現(xiàn)了他的堅定不移。本領(lǐng)高強，機智勇敢，善于識別妖魔詭計，勇于降妖除魔。
唐僧：人妖不分，心地善良。
4、從課文中的其他地方，你還能體會到人物的什么性格特點？
（1）如果唐僧能退下孫悟空頭上的金箍，孫悟空會不會就離開師父？為什么？
（2）叫眾神作證
（3）為什么孫悟空一次打不死白骨精，而要三次？
【寫法指導(dǎo)：要有能體現(xiàn)人物特點的關(guān)鍵描寫，還要有能吸引讀者的故事情節(jié)?！?BR> 三、對比閱讀，品味經(jīng)典
【體會原著標(biāo)題的對偶與概括】
2、出示原著故事結(jié)尾片段，學(xué)生默讀，說說從中又體會到了孫悟空的什么性格特點？
【重情重義，有情有義，深謀遠慮，忠心耿耿】
四、拓展延伸，閱讀名著
1、翻開語文書的第55頁，學(xué)生默讀或指名讀。
2、告訴學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力和興趣，選擇適合自己版本的《西游記》閱讀。讀完后，我們開展一場《西游記》人物討論會，交流大家的感受和收獲。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇十六
1、能用已有的識字策略學(xué)會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語調(diào)與同學(xué)合作角色朗讀、復(fù)述。
3、從讀名著入手，立足三變?nèi)蚨r，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
4、以三變?nèi)蚨?zé)為主線，在讀懂變、打和責(zé)過程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。特別是品讀語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質(zhì)。
5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)，魅力。
品讀語言，感受人物形象是本文的重點。
多媒體課件
找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征;
合作朗讀、復(fù)述，仿寫練筆，感受作者用詞構(gòu)句的精妙。
兩課時
1、走近名著
《紅樓夢》 羅貫中 武松 三打白骨精
《三國演義》 吳承恩 林黛玉 景陽岡打虎
《水滸》 曹雪芹 諸葛亮 葬花
《西游記》 施耐庵 孫悟空 空城退敵
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為四大名著。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實，注入對現(xiàn)實生活的感受、認(rèn)識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現(xiàn)實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的著作之一。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。
1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精，前( )次都被白骨精逃脫，第( )次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
三、品度語言，感受人物性格
(一)追溯三打，感受孫悟空的性格
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么?
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說：它是個妖精，是來騙你的。說著，就朝妖精劈臉一棒。
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒。
悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：你瞞得了別人，瞞不過我!我認(rèn)得你這個妖精。悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么?具體從哪兒感受到的?
4、交流，板書：
著重當(dāng)頭就打、笑著、予唐僧的責(zé)怪和懲罰于不顧體現(xiàn)機智、勇敢、堅定、本領(lǐng)高強
5、齊讀
(二)追溯三變，感受白骨精的性格
1、過渡：課文中的三還有其他意思嗎?(白骨精三變)
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么?
3、交流出示句子：
白骨精不勝歡喜，自言自語道：造化說是特地來請他們用齋的
山坡上閃出一個哭著走來
白骨精不甘心就這樣讓唐僧找他的妻子和女兒。
4、在讀，說說你感受到了什么?
交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端
6、學(xué)生交流：
出示句子：白骨精扔下
白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了著重體會扔、丟兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
7、齊讀句子
(三)追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征
2、交流句子，出示：
唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命這才相信那村姑是妖怪。
唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一但不可再行兇了。
3、交流感受：
著重交流：責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
4、朗讀深化：
5、指名朗讀
(四)、感受豬八戒的性格
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句?
2、八戒嘴讒，奪過，你從這句話中體會到什么?
四、小結(jié)：
同學(xué)們，通過細細品讀故事的語言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有的孫悟空，有的白骨精，有的唐僧，有的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當(dāng)然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的'精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業(yè)，那就是學(xué)著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。
五、作業(yè)
第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想?怎么說?怎么做?請用一段話生動具體地寫下來。
一、積累詞語：
1、同學(xué)們，學(xué)了這個故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些詞呢?
騰云駕霧 來去無蹤 千變?nèi)f化 大顯神通
明察秋毫 火 眼金睛 除惡務(wù)盡 天下太平
2、讀一讀、背一背
二、練習(xí)復(fù)述課文
1、學(xué)了這篇課文，你一定對本領(lǐng)高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢?下面我們就來講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。
2、學(xué)生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學(xué)生都有鍛煉的機會。
3、各組推行講得最好的同學(xué)在全班交流
三、總結(jié)課文
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。
四、交流《西游記》中的其他故事
如：打鬧天宮;八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇
五、作業(yè)
1、閱讀《西游記》原著，感受名著的藝術(shù)魅力。
2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽。
附：板書：
三打白骨精
孫悟空：機智、勇敢、堅定(本領(lǐng)高強、機智勇敢
白骨精：狡猾善變(詭計多端)
唐 僧：心地善良
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;能復(fù)述課文。
2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學(xué)習(xí)孫悟空堅定、機智和勇敢的品質(zhì)。
3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學(xué)習(xí)方法。
抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閱讀的方法。
抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。
教師制作多媒體教學(xué)課件;布置學(xué)生課外閱讀《西游記》。
2、為了降妖除魔，掃清取經(jīng)路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭的情形又有什么時候不同呢?今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第八課《三打白骨精》。(板書課題)。
模塊一:學(xué)習(xí)第一次斗爭。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀描寫第一次斗爭的段落，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的詞句，然后交流。
2、根據(jù)學(xué)生回答，適時出示下列投影片：
孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打……朝妖精劈臉一棒。
唐僧連忙扯住悟空……責(zé)怪悟空無故傷人性命。……這才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀投影片上的內(nèi)容，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。也可以小組展開討論。
4、交流匯報。(教師適時予以指導(dǎo))。
(學(xué)生概括學(xué)習(xí)方法，教師板書：閱讀課文——畫出句子——品析詞語——體會性格)。
模塊二：學(xué)習(xí)第二次和第三次斗爭。
1、大家已經(jīng)掌握了一些讀書的方法，大家想不想用這種方法來試試，看看從第二次和第三次的斗爭中，你們能體會到他們的哪些特點。
2、各組同學(xué)根據(jù)自己的喜好，選擇一部分內(nèi)容來體會。教師巡視指導(dǎo)。
3、交流匯報。
先挑選一個小組的同學(xué)來交流，其他小組的同學(xué)可以作補充。老師根據(jù)學(xué)生的回答，適時出示教學(xué)課件，幫助學(xué)生理解體會。
4、小練筆。
在第三次斗爭中，課文沒有寫到唐僧的表現(xiàn)。請你展開合理的想象，想一想當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做?請用一段話生動具體地表達出來。
模塊三：練習(xí)復(fù)述課文。
2、學(xué)生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學(xué)生都有鍛煉的機會。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的'高強本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。
為了表揚同學(xué)們在課堂上的優(yōu)異表現(xiàn)，老師要獎勵同學(xué)們一組詞語，讓我們一起來大聲誦讀吧!
(課件出示下列詞語，學(xué)生齊讀)。
齊天大圣大鬧天宮不避艱險西天取經(jīng)。
騰云駕霧來去無蹤千變?nèi)f化大顯神通。
明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平。
孫悟空：機智、勇敢、堅定(本領(lǐng)高強、機智勇敢)。
唐僧：心地善良。
白骨精：狡猾善變(詭計多端)。
閱讀課文——畫出句子——品析詞語——體會性格。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇十八
說理念：
琢磨著魏書生和杜郎口中學(xué)的語文課堂教學(xué)模式，結(jié)合六（2）、六（3）兩個班學(xué)情，本著“不上‘花課’，讓學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲的”一貫思想，我試構(gòu)建了“閱讀課四級遞進教學(xué)模式”。在本課教學(xué)中，以幫助學(xué)生理清思路和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，力爭讓學(xué)生做到主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中熟悉文本，通過多種方式的朗讀和指導(dǎo)，幫助學(xué)生抓住重點詞品味文章人物不同的個性。一切以學(xué)情為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)從而實現(xiàn)有效教學(xué)。
說目標(biāo)：
1、能用已有的識字策略學(xué)會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、能根據(jù)角色朗讀和合作朗讀并進行課文復(fù)述。
3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學(xué)習(xí)方法。
4、以“三變”——“三打”——“二攔”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責(zé)”過程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。特別是品讀語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質(zhì)。
5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)魅力。
說重難點：
1、比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。
2、根據(jù)表達的需要，運用詞語，選擇恰當(dāng)?shù)木涫剑米约旱恼Z言，簡要復(fù)述課文。
說過程：
第一級：在預(yù)習(xí)中感知。
導(dǎo)入談話，揭題。
檢查生字、復(fù)習(xí)四大名著知識、復(fù)習(xí)小說三要素。
整體感知、完成填空：
（1）口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成(????)，又變成(????)，最后變成(????)，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
（2）文中人物你最喜歡哪個？為什么？
第二級：在品讀中感悟。
（1）追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、出示句子。
4、讀和感受。
（2）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
3、細讀感受。
（3）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流相關(guān)句子，并出示。
3、交流感受。
4、朗讀深化。
5、指名朗讀。
（4）、感受豬八戒的性格。
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？
第三級：在梳理中完善：
同學(xué)們，通過細細品讀故事的語言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有????的孫悟空，有--------的白骨精，有????的唐僧，有????的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當(dāng)然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。
復(fù)述課文或分角色表演。
第四級：在拓展中深化：
（亦可作為作業(yè)）。
第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。
說板書：
（三變）?????（三打）????????????????????（三責(zé)）。
變老婦人?????當(dāng)頭一棒??????????????????驚下馬來。
變老公公?????眾神照應(yīng)???????????????????戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
掄起一棒??????????????????口不能言。
貪婪狡猾??機智勇敢本領(lǐng)高強????善良迂腐。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇十九
師：反復(fù)敘事的寫法，西游記里還有很多。就說跟白骨精反復(fù)次數(shù)相同的反復(fù)敘事，就有：
生：“三借芭蕉扇”。還比如《三國演義》的三顧茅廬，三氣周瑜。
師：當(dāng)然，不僅僅是“三”的反復(fù)敘事，還有你們剛才說的《三國演義》中的“五伐中原，還有“六出祁山”、“七擒孟獲”等。反反復(fù)復(fù)中，讀著多引人入勝啊。（和學(xué)生一起聊）。
師：圍繞反復(fù)敘事，讓我們做一個游戲，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么。這是報告單中，我們填寫的三打白骨精的結(jié)構(gòu)圖表。剛才同學(xué)們提到的要吃唐僧的那些妖精，請你做一個結(jié)構(gòu)替換。
生：把白骨精替換成紅孩兒。題目就叫“大戰(zhàn)紅孩兒”。
生：起因是紅孩兒要吃唐僧肉。經(jīng)過呢，徒弟們大戰(zhàn)紅孩兒。結(jié)果呢，觀音救助，降服紅孩兒。（此環(huán)節(jié)也是教師和同學(xué)們一起聊出來。）。
師：請你們再自己選一個妖魔名字，也來做個替換。
生：用蜘蛛精替換……（內(nèi)容略）生：還有把白骨精替換成金角大王……（內(nèi)容略）。
師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：我發(fā)現(xiàn)只要把妖精的名字換一換，起因、經(jīng)過、結(jié)果大體不變。
生：起因是妖精要吃唐僧肉，經(jīng)過都是孫悟空他們和妖精大戰(zhàn)，結(jié)果妖精被打敗或者收服。
師：當(dāng)然，有些妖魔雖然目的不是吃唐僧肉，但也是師徒取經(jīng)路上遇到的磨難，這些故事的大體情節(jié)結(jié)構(gòu)也是相同的?；厝ラ喿x其中一個故事也可以完成一個新的報告單。
師：原來《西游記》里一個一個降妖除魔的故事，就是多個類似三打白骨精故事的疊加，整本書，也是反復(fù)敘事（回扣板書）。你看，我們不但發(fā)現(xiàn)了一個故事的結(jié)構(gòu)密碼，還發(fā)現(xiàn)了整本書的結(jié)構(gòu)密碼。真好。
生：只要記住妖怪的名字，進行替換，基本就了解了這本書，這不失為一種閱讀的好方法。
師：難怪有人說，一切經(jīng)典的文學(xué)作品，之所以流傳千古，也許根由是它所創(chuàng)造與生發(fā)出的結(jié)構(gòu)。同學(xué)們，《西游記》藏著的密碼多著呢。比如人物名稱的密碼，為什么叫“悟空”、“悟能”、“悟凈”呢？比如故事中的數(shù)字密碼，像剛才說的孫悟空金箍棒的重量，御花園蟠桃的成熟年限，人參果的成熟年限等等，太多了。只要讀進去，就會發(fā)現(xiàn)《西游記》真是奧妙無窮！
生：表現(xiàn)取經(jīng)的艱難，同時也是為了表現(xiàn)主人公的個性特點吶。
生：也說明他們?nèi)〗?jīng)很有決心，有毅力啊，一次一次沒有被打敗，而最終取得勝利。
師：是啊，這一個個情節(jié)，讓西天取經(jīng)的路途顯得分外艱難，突出了唐僧師徒取經(jīng)的決心與毅力。看來，這三要素之間不是孤立的。環(huán)境、情節(jié)，都是為了突出人物。好，最后一個環(huán)節(jié)進入“人物性格”的評價。
四、聊故事中的人物。
（一）評價悟空和唐僧。
師：看報告單。說說你對這些人物的評價。
生：我想聊聊唐僧，他主要的特點是不分是非、固執(zhí)己見。
生：我認(rèn)為唐僧不是是非不分，他只是一心向善，太善良了。
師:看來你們對唐僧的評價是兩方面的。
生：白骨精是詭計多端、陰險狡詐的人。
生（女）：我覺得白骨精為了達到自己的目的，她很頑強，很執(zhí)著，很了不起。（笑）。
師：?。ɡ蠋熛肓艘幌拢?，那你說說白骨精這么執(zhí)著的目的是什么？
生（女）：要害唐僧，要吃唐僧肉。
師：結(jié)合她讀讀目的，你說，該怎么評價白骨精的這份“執(zhí)著”呢？
生（女）：（想了想）反正她是不達目的不罷休。（笑）。
師：好，你先想想，一會兒再和你聊這個問題。
生：孫悟空疾惡如仇，愛憎分明。生：豬八戒好吃懶做。
生：我覺得豬八戒雖然有缺點，但憨厚可愛。
師:書上不止一處寫到這一點，你怎么了解這么多？
生:我在書上、電視中看到的。
生：他是個認(rèn)死理的人，寧可相信假變的妖精，也不相信有本領(lǐng)的孫悟空。你看課文中有一句話，“唐僧非常生氣：‘胡說！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！’”唐僧說悟空“無心向善”，這明明該是我們對妖精的評價，卻成了唐僧給悟空的評價。
師：那我們就先討論討論唐僧這個人物。好好讀讀這句話，唐僧有沒有給悟空商量的余地？
生：沒有！唐僧真的生氣了。（讓該生讀讀唐僧的話。）。
生：這句話一連用了三個感嘆號，可見語氣多么強烈。
生：唐僧上來就說了一句“胡說”，一口否定了悟空。還說“你去吧”，實際上就是趕悟空走。他不分善惡，對悟空實在是太無情了。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇二十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學(xué)習(xí)孫悟空堅定、機智和勇敢的品質(zhì)。
3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學(xué)習(xí)方法。
抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閱讀的方法。
抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。
1.“三”字成語知多少。
一問。
一而再，
頂個諸葛亮。
2、能填出來嗎?指答。
3、自己讀讀，有沒有什么發(fā)現(xiàn)?
5、師：快速瀏覽課文找一找，你還能找出課文中與“三”有關(guān)的描寫嗎?(三變、三打、三騙、三攔)找得越多越能干。
生：……。
師板書。
2、師：一天。唐僧師徒來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。山林中不時騰起一團團妖霧。說時遲，那時快，只見白骨精搖身一變。(視頻)。
指答。
(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，出現(xiàn)在唐僧面前的是——(讀句子)。
引讀。
(學(xué)生每講一個，教師可適當(dāng)引導(dǎo)他說說理由。)。
重點指導(dǎo)“詭計多端”。
4、過渡：在危急時刻，孫悟空一次次地挺身而出，擔(dān)當(dāng)起除妖降魔、保護師傅的重任。
5、讀出孫悟空的“三打"。
(1)讀讀“三打”。
(2)從這“三打”感受到什么?(機智、勇敢、堅定、疾惡如仇)。
重點抓住“藏、走、迎、笑”理解。
相機指讀。
(3)再讀，同桌討論比較“三打”的異同。
(5)此時此刻，你想對悟空說——(屏顯)。
(6)師：白骨精雖然狡詐，但卻逃不出孫悟空的火眼金睛。
生“三變”“三打”配合讀。
過渡：這“三打”，打出了威風(fēng)，打出了機智勇敢，打出了決心。同時也打出了師父的責(zé)難。(阻攔與責(zé)難)。
指答。
6、讀出唐僧的“三責(zé)。
生讀相關(guān)文字。
(1)你是怎樣看待唐僧的呢?(迂腐、心慈手軟、糊涂無知、善良)。
(2)指讀。
(4)師：你們發(fā)現(xiàn)沒有，書上只寫了兩次責(zé)難，第三次呢?看過原著的同學(xué)一定知道……(屏顯“……”)。
指答。
(5)因為唐僧耳根太軟，即使悟空想出機智的辦法，還是難逃師父責(zé)難，最后竟然要與他脫離師徒關(guān)系。出示視頻，看第三次打后的責(zé)難。
(6)師：悟空眼中含著淚，心中默默對師傅說——。
1.師：看，這個故事里有三變，有三打，有三責(zé)。你讀著覺得重復(fù)嗎?為什么?
生：因為三變，變的內(nèi)容不一樣。
生：一次比一次深。
師：老子曾說過：道生一，一生二，二生三。三生萬物。正是這“三變”襯托出悟空的火眼金睛，本領(lǐng)非凡;正是這“三打”，打出了悟空的機智勇敢，疾惡如仇;正是這“三責(zé)”，表現(xiàn)了悟空的堅定與忠誠。故事一波三折，引人入勝。
2、師：孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。
前進的道路上還會有更多的兇險，這其中也不乏關(guān)于“三”的故事。你們想去了解嗎?欲知后事如何，請聽下回分解。(片尾曲)。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
教學(xué)重點：有感情地朗讀，通過語言文字的品讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的性格特點，
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、走近名著。
中國文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說，你知道中國古典四大名著嗎？（連線）。
《紅樓夢》????羅貫中?????宋江???????三打白骨精。
《三國演義》??吳承恩?????劉姥姥?????三打祝家莊。
《水滸傳》????曹雪芹?????諸葛亮?????三進大觀園。
《西游記》????施耐庵?????孫悟空??????三氣周瑜。
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。今天我們所學(xué)的《三打白骨精》選自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏??圣僧恨逐美猴王”。在賞讀故事的同時，我們要走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準(zhǔn)確的語言。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。
1、說說故事六要素。
《三打白骨精》一文中，故事發(fā)生的時間去西天取經(jīng)路上的一天，地點一座高山中，人物唐僧師徒四人及白骨精，起因?白骨精要吃唐僧肉，經(jīng)過?孫悟空三打白骨精，結(jié)果白骨精被打死?。
2、填空：
白骨精為了吃唐僧肉，先變成(????)，又變成(????)，最后變成(????)，都被孫悟空識破，孫悟空（?）次怒打白骨精，前（?）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
3、我們中國人很喜歡用三這個數(shù)字，事不過三、三顧茅廬……快到課文中找找，有沒有和三有關(guān)的內(nèi)容。
[師板書：白骨精三變?孫悟空三打?]。
4、小結(jié)：這是文學(xué)上經(jīng)常采用的一種手法。這樣敘述，使故事情。
節(jié)跌宕起伏，一波三折，引人入勝。
三、精讀課文。
（一）追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、到課文中找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計？（美人計），（苦肉計）、（連環(huán)計）。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
“白骨精不勝（非常）歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內(nèi)心。真是居心險惡啊。這分明是美人計。
“山坡上閃出一個……哭著走來”“閃”代表了一個敏捷、很突然的動作的，一個年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這樣的動作，分明就是妖精變的！她的行為與常人不同。變成這副模樣用的是“苦肉計”也想讓唐僧哭，可憐呢。
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”
妖精一計不成，又生一計。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發(fā)老公公，假裝來找他的妻子和女兒。這確實是連環(huán)計。
后人也發(fā)現(xiàn)了妖精無心向善的地方，用歇后語的形式，把這妖精的不可言說出來了（課件顯示歇后語的前半句，學(xué)生接后半句。）。
生：白骨精開口——不講人話。師:張嘴閉嘴都想吃唐僧肉，這哪叫人話呀？白骨精送飯——虛情假意。白骨精的飯食——碰都不要碰。白骨精騙唐僧——沒安好心。白骨精騙唐僧——一計不成又生一計?白骨精三變——詭計多端。
我們不僅看出妖精每一次變化的精明，也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看，這哪是變，分明是騙！所以，三變就是三騙！所以不是白骨妖，而是白骨精，這家伙的的確確成“精”了（點題）。你說，這樣“無心向善”的妖精該不該打？生：該打，狠狠地打！
4、說說白骨精的人物性格特點。（貪婪、狡猾、詭計多端）。
其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
白骨精，它用了那么多的詭計，你覺得這對研究孫悟空有什么好處呢？（從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征。現(xiàn)在我們來正面接觸孫悟空。）。
師過渡：下面我們就走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
（二）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙你的?！f著，就朝妖精劈臉一棒?！保ㄒ淮颍?。
“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒?！保ǘ颍?BR> “悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精?！保ㄈ颍?。
師:下面，我們再提煉打的三個動作。（劈臉一棒；當(dāng)頭一棒；掄起一棒。）第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當(dāng)頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒有？（一打急打、二打怒打、三打智打）。
3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到孫悟空什么樣的性格特點？（機智、勇敢、堅定、本領(lǐng)高強）。
小結(jié)：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復(fù)，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！
（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流句子，出示：
“唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?BR> “唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了?！?BR> 3、交流感受：
著重交流：“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
（四）、感受豬八戒的性格。
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？
四、拓展延伸。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的。
道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。讓我們一起來大聲誦讀吧?。ㄕn件出示下列詞語，學(xué)生齊讀）。
齊天大圣大鬧天宮不避艱險西天取經(jīng)。
騰云駕霧來去無蹤千變?nèi)f化大顯神通。
明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平。
五、交流《西游記》中的其他故事。
如：打鬧天宮；八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……?????????????。
六、我讀書?我快樂。
課后閱讀《西游記》。
板書設(shè)計：
白骨精??（變）??貪婪狡猾??詭計多端。
三打白骨精????孫悟空??（打）??機智勇敢??堅定不移。
唐僧???（責(zé)）????心地善良。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、細讀課文，理解孫悟空三打白骨精的經(jīng)過，并從中體會人物的性格特點。（知識與技能）。
2、感悟?qū)O悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。（情感態(tài)度與價值觀）。
3、了解反襯手法的運用及表達效果。（過程與方法）。
教學(xué)重難點：
從孫悟空三打的經(jīng)過中體會他機智勇敢、堅定不移、善于識破敵人詭計的斗爭精神。
教學(xué)方法：談話法、小組合作法。
教具準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案、多媒體課件。
課型：新授。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入：
同學(xué)們，在上課之前，我們先來欣賞一首歌，（播放《敢問路在何方》）你對這首歌熟悉嗎？在哪聽過？你能完成基礎(chǔ)達標(biāo)里的問題嗎？（學(xué)生口答）好，今天我們就來學(xué)習(xí)《西游記》里的一個故事（板書課題）。
二、設(shè)問導(dǎo)讀：
1、師：同學(xué)們，我們來看課題，你認(rèn)為哪個字是文章的重點？
生：“打”。
師：現(xiàn)在，我們就圍繞這個“打”字來完成第1題：孫悟空為什么要三次棒打白骨精？
師：你能從課文中找出相關(guān)語句嗎？
（學(xué)生找出句子，教師出示句子，并指導(dǎo)學(xué)生讀出非常歡喜）。
師：為了吃到唐僧肉，白骨精為自己創(chuàng)造了哪些機會？從課文中找出相關(guān)語句。
學(xué)生交流展示。
2、過渡：白骨精使出渾身解數(shù)，吃到唐僧肉了嗎？因為唐僧身邊有孫悟空，他有一雙火眼金睛，能識破妖魔的陰謀詭計，他的兵器金箍棒更是妖魔的克星，他是怎么做的呢？就請同學(xué)們來以四人小組為單位來完成第二題。
3、學(xué)生交流展示。
4、教師出示三打的語句并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
5、好，同學(xué)們，故事學(xué)完了，現(xiàn)在我們來概括一下人物的特點，完成第三題的前半個問題。（多媒體出示孫悟空及白骨精的圖片，學(xué)生總結(jié)特點）關(guān)于唐僧的特點，先請同學(xué)們找出相關(guān)的句子，（多媒體出示句子，學(xué)生總結(jié)概括特點。
現(xiàn)在，我們來完成后半個問題：你認(rèn)為我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的什么？（指名回答并板書）。
6、同學(xué)們，既然孫悟空是主角，為什么還要寫白骨精及唐僧呢？這種寫法叫什么？（反襯）白骨精越是詭計多端、善于變化，唐僧越是善良，越能表現(xiàn)孫悟空的堅定不移、機智勇敢，我們要學(xué)會這種寫法，把它恰當(dāng)?shù)剡\用到文章中，來增強我們文章的表現(xiàn)力。
三、鞏固練習(xí)。
1、二人小組完成填空。
2、全班交流。
四、拓展練習(xí)。
全班展示交流。
五、總結(jié)。
同學(xué)們知道的可真不少，看來這和同學(xué)們豐富的課外閱讀是分不開的。歌德說過：“讀一本好書，就是和高尚的人在談話。”希望同學(xué)們能夠多讀書?，F(xiàn)在，全體同學(xué)起立，喊出我們發(fā)自肺腑的聲音：“我讀書，我快樂！”
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)過程：
一、介紹《西游記》。
《西游記》是我國古代四大名著之一，作者是吳承恩，其余三大名著是羅貫中的《三國演義》，施耐庵的《水滸傳》，曹雪芹的《紅樓夢》。孫悟空是《西游記》里的主要人物?！段饔斡洝废胂筘S富，故事曲折，人物形象鮮明，它從誕生到此刻的四、五百年里，不但我們中國人喜歡，而且已擁有了世界上很多讀者，被改編幾國文字，還被拍成電視、電影，為廣大人民群眾喜聞樂見。
二、揭示課題;。
這天我們來學(xué)習(xí)《西游記》里其中l(wèi)iuxue86.的一則故事，孫悟空三打白骨精。
三、初讀課文，整體感知。
過渡：請大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，提出質(zhì)疑，說說課文主要講了什么故事并談?wù)勀銓ξ谋局腥宋锏恼J(rèn)識。
四、了解人物。
1.仔細讀課文，結(jié)合小說或電視劇讓學(xué)生用一個四字詞語來概括人物性格。
唐僧：心地善良、一心向佛。
孫悟空：火眼金睛、嫉惡如仇、神通廣大。
豬八戒：好吃懶做、喋喋不休、見風(fēng)使舵、
沙僧：任勞任怨、忠心耿耿。
2.用一個詞老概括人物性格及特點：
唐僧：善、仁。
孫悟空：精、
豬八戒：懶、饞。
沙僧：忠。
五、課后作業(yè)。
根據(jù)本篇課文的情節(jié)排練一個課本劇。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇四
1.中國文化，源遠流長。在文學(xué)歷史河流中，明清小說就是一朵亮麗的奇葩。（板書：小說）。
說到小說，我們不得不說說四大名著。板書：(名著《西游記》)。
2、你的腦海中一定會出現(xiàn)誰，你喜歡誰——出示豬八戒圖片。
3.孫悟空的圖片，聊聊他，火眼金睛。
4.出示白骨精圖片。板書：白骨精。
取經(jīng)路上還有哪些妖精？
5.這么多人物，（板書：人物。）必然會發(fā)生故事，有故事，就有故事的——情節(jié)。（板書：情節(jié)）。
故事發(fā)生的地方就是——環(huán)境。（板書：環(huán)境）。揭示：（小說三要素）。
二、整體感知。
1.指名讀課文。
2.說說課文的主要內(nèi)容。
三、一聊：故事的環(huán)境。
1.指名讀課文中的。
“一天……”
2.出示原文中的片段，讀一讀。
師：和原文對比，什么感受？
3、齊讀。
四、二聊：故事的情節(jié)。
（一）.聊一聊起因。
1、（1）故事的起因是什么？指名讀（出示段落），指導(dǎo)朗讀。
（2）出示白骨精動畫，說一說白骨精的表現(xiàn)。
（3）指導(dǎo)朗讀：師：自言自語是怎么說？生：自己跟自己說。
師：那你再試一遍。
2。師：說時遲，那時快，白骨精開始變了，一共變了幾次？（板書：三變）。
（二）聊一聊三變.
1、第一變。
（1）讀相關(guān)段落“這時，悟空從南山回來……”
（2）變成了一個什么樣的村姑？（美貌）。
（3）可以用哪些詞語形容？
（4）看原文中是怎樣描述的，出示原著，指名讀，說一說你有什么感受？
（5）李卓戊在此處批了一個字——妙，妙在哪兒呢？這美下面藏的是——惡。
2、.第二變。
（1）指名讀相關(guān)段落。
（2）出示文字，再好好讀讀，這一變妙在哪兒？
（3）指導(dǎo)朗讀：試著讀一讀，讓我們仿佛看到一個八旬老人一步一聲地哭著走來。
（4）這哭里藏著的便是——惡，可以用哪些成語來形容？
3、.第三變。
（1）生自由讀。
（2）出示原著里的一段描述：手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數(shù)珠掐在手，口誦南無經(jīng)。
（3）這一段描寫妙在哪里？
4.小結(jié)：看順序，為什么這樣變？
5.（1）出示歇后語。
白骨精開口——。
白骨精送飯——。
白骨精的飯食——。
白骨精騙唐僧——。
（三）.聊一聊三“打”
1、指名讀三打的段落。
2、出示提煉出的三次打：
3、為什么這三次打得不一樣？
4、這三打打得怎么樣？生分三組讀三次打。
（四）.聊一聊三“責(zé)”
唐僧是怎么樣看的呢？生讀相關(guān)文字。
五、強調(diào)反復(fù)敘事。
1、這個故事里有三變，有三打，有三責(zé)。你讀著覺得重復(fù)嗎為什么。
2、板書反復(fù)敘事。變中有不變，不變中有變。寫作時反復(fù)敘事，一波三折，引人入勝。
3、西游記中用到“三”的還有——，《三國演義》中還有——。
4、替換游戲：出示三打白骨精的結(jié)構(gòu)圖表，把白骨精替換成被別的妖精，比如換成紅孩兒，說說起因、經(jīng)過、結(jié)果。
5、小結(jié)：整本書都像這個故事，都可以看成是——反復(fù)敘事。
六.拓展延伸：
1、出示人們閱讀《西游記》后的感受。
2、播放《敢問路在何方》：愿《西游記》陪伴我們快樂成長！
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇五
1.熟悉故事內(nèi)容，了解故事不同人物的說話方式。
2.嘗試用語言表達故事內(nèi)容。
3.對皮影藝術(shù)活動感興趣。
了解故事中任務(wù)的說話方式。
用語言表達故事內(nèi)容。
2.物質(zhì)材料及空間準(zhǔn)備：
ppt、視頻、孫悟空三打白骨精皮影人物。
幼兒三橫排坐。
一、開始部分。
出示皮影人物，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識皮影人物。
教師用孫悟空的語氣來操縱皮影孫悟空，并提問：
小朋友們，大家好，你們認(rèn)識我們嗎？今天我要帶著你們?nèi)タ纯次覀冊谌〗?jīng)路上發(fā)生的事情！
二、基本部分。
(一)引出故事，請幼兒觀察(播放視頻，并提問)。
我們在取經(jīng)路上發(fā)生了什么事情？誰能來說一說？
她那我們一共遇到了幾次白骨精，白骨精分別變成了什么樣子？
(二)幼兒分小組記住戲劇人物的臺詞及說話語氣(再次播放視頻)。
現(xiàn)在我想和你們做一個游戲？請你們以排為單位分成小組進行游戲！
游戲開始前，我想問小朋友們，故事中共有幾個人物，請幼兒以小組為單位挑選故事中的人物進行排練。
大家都記住自己挑選的故事人物了嗎？
那一組小朋友想要來試著用皮影演一演《三打白骨精》這個故事呢？
三、結(jié)束部分。
總結(jié)幼兒表演情況，進行表揚。
小朋友們都表演的很不錯，我們一起去向弟弟妹妹們表演一下吧！
活動延伸：在區(qū)域活動中繼續(xù)嘗試為皮影故事配音。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學(xué)習(xí)孫悟空堅定、機智和勇敢的品質(zhì)。
3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學(xué)習(xí)方法。
抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閱讀的方法。
抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。
1.“三”字成語知多少。
一問。
一而再，
兩天曬網(wǎng)。
頂個諸葛亮。
2、能填出來嗎?指答。
3、自己讀讀，有沒有什么發(fā)現(xiàn)?
4、導(dǎo)入：今天就讓我們也來學(xué)習(xí)一篇和三有關(guān)的文章。齊讀課題。
5、師：快速瀏覽課文找一找，你還能找出課文中與“三”有關(guān)的描寫嗎?(三變、三打、三騙、三攔)找得越多越能干。
生：……。
師板書。
1、師：請同學(xué)們默讀課文，劃出有關(guān)三變、三打、三阻的句子。(注意用上不同的記號)，并體會對其中人物有何評價。(出示自讀要求)。
2、師：一天。唐僧師徒來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。山林中不時騰起一團團妖霧。說時遲，那時快，只見白骨精搖身一變。(視頻)。
師：請你們讀出自己劃的有關(guān)三變的句子。
指答。
(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，出現(xiàn)在唐僧面前的是——(讀句子)。
引讀。
(2)師：請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這三個句子，說說自己對白骨精的評價。
師：請你們說說對白骨精的評價?(貪婪、狡詐、詭計多端)。
(學(xué)生每講一個，教師可適當(dāng)引導(dǎo)他說說理由。)。
重點指導(dǎo)“詭計多端”。
4、過渡：在危急時刻，孫悟空一次次地挺身而出，擔(dān)當(dāng)起除妖降魔、保護師傅的重任。
5、讀出孫悟空的“三打"。
(1)讀讀“三打”。
(2)從這“三打”感受到什么?(機智、勇敢、堅定、疾惡如仇)。
重點抓住“藏、走、迎、笑”理解。
相機指讀。
(3)再讀，同桌討論比較“三打”的異同。
(4)讓我們一起來看這斗智斗勇的“三打”。播放視頻。
(5)此時此刻，你想對悟空說——(屏顯)。
(6)師：白骨精雖然狡詐，但卻逃不出孫悟空的火眼金睛。
生“三變”“三打”配合讀。
過渡：這“三打”，打出了威風(fēng)，打出了機智勇敢，打出了決心。同時也打出了師父的責(zé)難。(阻攔與責(zé)難)。
指答。
6、讀出唐僧的“三責(zé)。
生讀相關(guān)文字。
(1)你是怎樣看待唐僧的呢?(迂腐、心慈手軟、糊涂無知、善良)。
(2)指讀。
(4)師：你們發(fā)現(xiàn)沒有，書上只寫了兩次責(zé)難，第三次呢?看過原著的同學(xué)一定知道……(屏顯“……”)。
指答。
(5)因為唐僧耳根太軟，即使悟空想出機智的辦法，還是難逃師父責(zé)難，最后竟然要與他脫離師徒關(guān)系。出示視頻，看第三次打后的責(zé)難。
(6)師：悟空眼中含著淚，心中默默對師傅說——。
1.師：看，這個故事里有三變，有三打，有三責(zé)。你讀著覺得重復(fù)嗎?為什么?
生：因為三變，變的內(nèi)容不一樣。
生：一次比一次深。
師：老子曾說過：道生一，一生二，二生三。三生萬物。正是這“三變”襯托出悟空的火眼金睛，本領(lǐng)非凡;正是這“三打”，打出了悟空的機智勇敢，疾惡如仇;正是這“三責(zé)”，表現(xiàn)了悟空的堅定與忠誠。故事一波三折，引人入勝。
2、師：孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。
前進的道路上還會有更多的兇險，這其中也不乏“三”的故事。你們想去了解嗎?欲知后事如何，請聽下回分解。(片尾曲)。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學(xué)習(xí)孫悟空堅定、機智和勇敢的品質(zhì)。
3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學(xué)習(xí)方法。
抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閱讀的方法。
抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。
1.“三”字成語知多少。
一問。
一而再，
兩天曬網(wǎng)。
頂個諸葛亮。
2、能填出來嗎?指答。
3、自己讀讀，有沒有什么發(fā)現(xiàn)?
4、導(dǎo)入：今天就讓我們也來學(xué)習(xí)一篇和三有關(guān)的文章。齊讀課題。
5、師：快速瀏覽課文找一找，你還能找出課文中與“三”有關(guān)的描寫嗎?(三變、三打、三騙、三攔)找得越多越能干。
生：……。
師板書。
1、師：請同學(xué)們默讀課文，劃出有關(guān)三變、三打、三阻的句子。(注意用上不同的記號)，并體會對其中人物有何評價。(出示自讀要求)。
2、師：一天。唐僧師徒來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。山林中不時騰起一團團妖霧。說時遲，那時快，只見白骨精搖身一變。(視頻)。
師：請你們讀出自己劃的有關(guān)三變的句子。
指答。
(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，出現(xiàn)在唐僧面前的是——(讀句子)。
引讀。
(2)師：請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這三個句子，說說自己對白骨精的評價。
師：請你們說說對白骨精的評價?(貪婪、狡詐、詭計多端)。
(學(xué)生每講一個，教師可適當(dāng)引導(dǎo)他說說理由。)。
重點指導(dǎo)“詭計多端”。
4、過渡：在危急時刻，孫悟空一次次地挺身而出，擔(dān)當(dāng)起除妖降魔、保護師傅的重任。
5、讀出孫悟空的“三打"。
(1)讀讀“三打”。
(2)從這“三打”感受到什么?(機智、勇敢、堅定、疾惡如仇)。
重點抓住“藏、走、迎、笑”理解。
相機指讀。
(3)再讀，同桌討論比較“三打”的異同。
(4)讓我們一起來看這斗智斗勇的“三打”。播放視頻。
(5)此時此刻，你想對悟空說——(屏顯)。
(6)師：白骨精雖然狡詐，但卻逃不出孫悟空的火眼金睛。
生“三變”“三打”配合讀。
過渡：這“三打”，打出了威風(fēng)，打出了機智勇敢，打出了決心。同時也打出了師父的責(zé)難。(阻攔與責(zé)難)。
指答。
6、讀出唐僧的“三責(zé)。
生讀相關(guān)文字。
(1)你是怎樣看待唐僧的呢?(迂腐、心慈手軟、糊涂無知、善良)。
(2)指讀。
(4)師：你們發(fā)現(xiàn)沒有，書上只寫了兩次責(zé)難，第三次呢?看過原著的同學(xué)一定知道……(屏顯“……”)。
指答。
(5)因為唐僧耳根太軟，即使悟空想出機智的辦法，還是難逃師父責(zé)難，最后竟然要與他脫離師徒關(guān)系。出示視頻，看第三次打后的'責(zé)難。
(6)師：悟空眼中含著淚，心中默默對師傅說——。
1.師：看，這個故事里有三變，有三打，有三責(zé)。你讀著覺得重復(fù)嗎?為什么?
生：因為三變，變的內(nèi)容不一樣。
生：一次比一次深。
師：老子曾說過：道生一，一生二，二生三。三生萬物。正是這“三變”襯托出悟空的火眼金睛，本領(lǐng)非凡;正是這“三打”，打出了悟空的機智勇敢，疾惡如仇;正是這“三責(zé)”，表現(xiàn)了悟空的堅定與忠誠。故事一波三折，引人入勝。
2、師：孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。
前進的道路上還會有更多的兇險，這其中也不乏關(guān)于“三”的故事。你們想去了解嗎?欲知后事如何，請聽下回分解。(片尾曲)。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇八
1、理解由生字組成的詞語。有感情地讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)懂課文的同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術(shù)，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
有感情地朗讀，通過語言文字的品讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的性格特點，
一、名著引路，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，喜慶的春節(jié)剛剛過去，我們又迎來了新的學(xué)期，開始了緊張而又愉快的學(xué)習(xí)生活。老師今天給大家?guī)砹艘槐緯?。（出示《西游記》）?BR> 2、簡介《西游記》。
《西游記》是我國四大名著之一，在中國小說史上占有重要地位，是明代神魔小說的杰出代表。它想象豐富，故事曲折奇幻，人物形象鮮明，它從誕生到現(xiàn)在的四、五百年里，不但深受我們中國人喜歡，而且已成為了世界文學(xué)中擁有最廣泛讀者的著作之一，被改編成幾國文字，還被拍成電影、電視，為廣大人民群眾所喜聞樂見。
3、一提到《西游記》你腦海中會出現(xiàn)誰？為什么？
4、你還知道小說中哪些人物呢？你是怎么知道的？
5、看來同學(xué)們都很熟悉和喜歡《西游記》。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《西游記》第二十七回——“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”改編而來的課文——三打白骨精（板書課題；齊讀課題。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、按要求輕聲自由讀課文。
（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫出生字組成的新詞。
（2）讀順句子，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
（3）簡要說說課文的主要內(nèi)容。
2、讀書反饋。
（1）檢查生字詞掌握情況。（出示生字詞，指導(dǎo)讀好翹舌音、前鼻音。）。
（2）口頭填空，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
白骨精為了吃唐僧肉，先變成（)，又變成（），最后變成（），都被孫悟空識破，孫悟空先后(）次怒打白骨精，最后終于（）白骨精。
（4）明確人物關(guān)系，構(gòu)架文章結(jié)構(gòu)。
（出示小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。）同學(xué)們，任何一篇小說中都會有“人物、情節(jié)、環(huán)境”，我們把它們稱為小說的“三要素”。
我們首先來看看這篇課文的主要人物都有哪些？（板書：孫悟空、白骨精、唐僧）。
他們?nèi)咧g有怎樣的聯(lián)系呢？（師生共同完成板書）。
孫悟空。
二、精讀“第一打”，感悟形象。
正因為白骨精的“三騙”“三變”，才有了孫悟空的“三打”和唐僧的“三怪”。這就是小說的——情節(jié)。那么，三次棒打白骨精的情形又有什么不同呢？我們首先來看看“第一打”。
1、請大家輕聲讀讀2—4段，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子和關(guān)關(guān)鍵詞語，體會人物的性格。（出示學(xué)習(xí)要求）。
2、學(xué)生讀課文，畫句子，教師巡視指導(dǎo)。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能復(fù)述課文。
2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學(xué)習(xí)孫悟空堅定、機智和勇敢的品質(zhì)。
3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學(xué)習(xí)方法。
抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閱讀的方法。
抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。
教師制作多媒體教學(xué)課件；布置學(xué)生課外閱讀《西游記》。
一、導(dǎo)入教學(xué)
1、復(fù)習(xí)提問：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《三打白骨精》這篇課文，你能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容嗎？（學(xué)生思考回答）
2、為了降妖除魔，掃清取經(jīng)路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭的情形又有什么時候不同呢？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第八課《三打白骨精》。（板書課題）
二、精讀課文
模塊一：學(xué)習(xí)第一次斗爭
1、學(xué)生用自己喜歡的.方式讀描寫第一次斗爭的段落，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的詞句，然后交流。
2、根據(jù)學(xué)生回答，適時出示下列投影片：
孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打朝妖精劈臉一棒。
唐僧連忙扯住悟空責(zé)怪悟空無故傷人性命。這才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不勝歡喜搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀投影片上的內(nèi)容，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。也可以小組展開討論。
4、交流匯報。（教師適時予以指導(dǎo)）
（學(xué)生概括學(xué)習(xí)方法，教師板書：閱讀課文畫出句子品析詞語體會性格）
模塊二：學(xué)習(xí)第二次和第三次斗爭
1、大家已經(jīng)掌握了一些讀書的方法，大家想不想用這種方法來試試，看看從第二次和第三次的斗爭中，你們能體會到他們的哪些特點。
2、各組同學(xué)根據(jù)自己的喜好，選擇一部分內(nèi)容來體會。教師巡視指導(dǎo)。
3、交流匯報。
先挑選一個小組的同學(xué)來交流，其他小組的同學(xué)可以作補充。老師根據(jù)學(xué)生的回答，適時出示教學(xué)課件，幫助學(xué)生理解體會。
4、小練筆。
在第三次斗爭中，課文沒有寫到唐僧的表現(xiàn)。請你展開合理的想象，想一想當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。
（學(xué)生自主動手練習(xí)，然后交流，師生共同評價。）
模塊三：練習(xí)復(fù)述課文
1、學(xué)了這篇課文，你一定對本領(lǐng)高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。
2、學(xué)生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學(xué)生都有鍛煉的機會。
3、各組推行講得最好的同學(xué)在全班交流。師生共同評價。
三、總結(jié)課文
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。
為了表揚同學(xué)們在課堂上的優(yōu)異表現(xiàn)，老師要獎勵同學(xué)們一組詞語，讓我們一起來大聲誦讀吧！
（課件出示下列詞語，學(xué)生齊讀）
齊天大圣 大鬧天宮 不避艱險 西天取經(jīng)
騰云駕霧 來去無蹤 千變?nèi)f化 大顯神通
明察秋毫 火眼金睛 除惡務(wù)盡 天下太平
附：板書設(shè)計
三打白骨精
孫悟空：機智、勇敢、堅定（本領(lǐng)高強、機智勇敢）
唐 僧：心地善良
白骨精：狡猾善變（詭計多端）
閱讀課文畫出句子品析詞語體會性格
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇十
《三打白骨精》選自古典名著《西游記》。主要敘述了白骨精為吃唐僧肉，三騙唐僧，都被火眼金睛的孫悟空識破的故事。白骨精為吃唐僧肉想盡一切計謀，孫悟空為了保護師傅三打白骨精，雖然遭受唐僧誤解，被念緊箍咒，仍矢志不渝，最終揭穿白骨精奸計，消滅白骨精。故事著力塑造了個性分明的人物形象，白骨精奸詐狡猾、孫悟空嫉惡如仇、唐僧善惡不分都躍然紙上。第一課時的教學(xué)，我重點落實在白骨精的“三變”之上，體會白骨精三次變化的險惡用心。為后文學(xué)孫悟空的“三打”和唐僧的“三責(zé)”，三悟人物形象作好鋪墊。
1、再次了解小說的三要素：環(huán)境、人物、情節(jié)。
2、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會歸納課文的主要內(nèi)容。
3、研討小說中的環(huán)境描寫，與原文對照，體會環(huán)境描寫的妙處。
4、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。
1、研討小說中的環(huán)境描寫，與原文對照，體會環(huán)境描寫的妙處。
2、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。
預(yù)習(xí)課文，完成課前學(xué)習(xí)告單。
2、(板書：《西游記》)說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物?(板書：人物)。
(孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧……)。
師徒四人中，你印象最深的是誰?
把你看到的送到詞中，再讀——生：白骨精(讀出“嚇人”的感覺)。
《西游記》里除了白骨精還有哪些要吃唐僧肉的妖魔?
(金角大王，銀角大王，蜘蛛精，黃袍怪，蜈蚣精……)。
3、這些大大小小的人物在一起，必然發(fā)生故事。有故事，就有故事發(fā)展的——生：情節(jié)。
而這些人物和故事的情節(jié)，一定要有一個具體的活動場所，這場所就叫——環(huán)境。
4、多了不起，就這么聊，我們就聊出了小說的三要素。(板書：三要素)。
[設(shè)計意圖]：通過輕松的聊天方式，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，對所學(xué)文本產(chǎn)生興趣。
下面咱們就聊聊《西游記》中的一個故事。(板書：三打，再完整讀“三打白骨精”的課題。)。
5、課前布置大家預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎樣呢?現(xiàn)在我檢查檢查同學(xué)們讀書情況。
6、課文讀得都不錯，那我就檢查檢查你們對課文主要內(nèi)容的概括。
把你們學(xué)習(xí)單中提煉的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”加起來，就是主要內(nèi)容。誰來試試?
7、作為六年級同學(xué)，我們需要有一定的理解與概括能力。呵呵，故事的情節(jié)雖然了解了，但難免有一些要探討的問題。課前，我看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)單，大家提出了許多有研究價值的問題：有的希望具體了解故事，有的對人物的做法進行質(zhì)疑，還有的對故事結(jié)局產(chǎn)生進一步追問，很好。
[設(shè)計意圖]：檢查學(xué)生讀書情況、主要內(nèi)容的概括情況及質(zhì)疑情況，其實是對高年級學(xué)生自學(xué)能力的一種檢測，讓學(xué)生在課堂教學(xué)前，憑借自己的學(xué)習(xí)能力先行學(xué)習(xí)。教者通過檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，做到會的不教，有問題的重點教。
1、結(jié)合同學(xué)們的問題，我仔細地讀了課文，有了新的發(fā)現(xiàn)。相信，如果你也能帶著思考再次走進故事里，你也會有新發(fā)現(xiàn)。讓我們先走進故事發(fā)生的環(huán)境。
2、指讀“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊?！?BR> 你讀出了什么?
3、再讀原著里的這段話，你又有什么感受?
出示：“唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑灣環(huán)，虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風(fēng)……萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒!”
(1)自由練讀。
(2)指讀，談感悟。
不僅山高，而且仿佛看到“虎狼成陣、千尺大蟒，萬丈長蛇”真嚇人。比課文的環(huán)境恐怖多了!
過渡：常言說，“山高必有怪，嶺峻定生精”。這窮山惡水的環(huán)境中，必定有可惡的妖精。這樣的環(huán)境描寫，真妙呀，它預(yù)示著驚險的故事情節(jié)即將發(fā)生。那咱就走進故事的情節(jié)。
[設(shè)計意圖]：通過與原著中環(huán)境描寫的對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對故事發(fā)生的情境有更真切的感受，有利于指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀。
(一)聊“一變”
1、有情節(jié)就有故事的發(fā)展，咱得先從故事的起因聊起。誰來說說起因是什么?
2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么說的?讀給我們聽聽。
指讀“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化!造化!都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了!’”
(1))妖精可是“自言自語”地說，那是怎樣說?
(2)再看她是怎么自言自語的?
生：白骨精是“不勝歡喜”地自言自語的。(學(xué)生又讀了句子。)。
3、這妖精，都高興的找不著北了。說時遲，那時快。施展妖術(shù)，變成了——村姑。
出示：“它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的?！?BR> (1)用文中的一個詞概括，是什么樣的村姑呢?(美貌。)。
出示圖片：形容美貌的詞語我們積累的多了去了，你能用上幾個來說一說嗎?
(2)看看原著中描寫的吧——。
默讀：
《西游記》最著名的版本李卓吾批評本，在妖精第一次變少女(故意重音強調(diào))的文字描寫后，批了一個字。你們猜，是哪個字?(妙)。
咱們看看白骨精變化后的長相，妙在哪?
(3)單看這變的長相，覺得妙。再想想她用的“計”，還妙在哪?
(4)這一切，都源于吳承恩寫得妙啊。把原著中對村姑“美貌”的具體描寫送到課文中，再讀讀，看這“美”的后面，藏著什么?(學(xué)生用原著中對村姑美貌的描寫，替換課文中的“美貌”，再讀)。
[設(shè)計意圖]：利用李卓吾點評的一個“妙”字做文章，讓學(xué)生體會白骨精的別有用心，學(xué)生通過對比閱讀，體會到白骨精所變的村姑再美，也掩飾不了她丑惡的用心。
(二)聊“二變”“三變”
隨機教學(xué)“二變”“三變”
交流第二“變”：
(1)根據(jù)學(xué)生回答，出示：“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來?！?BR> (2)說說這一變妙在哪?
指導(dǎo)朗讀：你可別忘了，那可是八旬老婦人，走一步，哭一聲，走一步，哭一聲。該怎么讀?(學(xué)生再讀，強調(diào)“八旬”讀“一步一聲”時，拆開讀“一步”抽泣一下，“一聲”抽泣一下。)。
看著樣子，聽著哭聲，真夠可憐的。然而你同情嗎?
抓住“閃”字，體會白骨精來得迅速，這動作與八旬老人不相襯，分明就是妖精變的!變成這副模樣用的是“苦肉計”，想讓唐僧覺得它可憐。
2、交流第三“變”
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇十一
1、通過閱讀孫悟空三打白骨精的故事，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)他們喜歡閱讀祖國文學(xué)名著的情感。認(rèn)識11個生字。
2、在朗讀中體會孫悟空的武藝高強和明辨善惡，知道白骨精的善于偽裝和奸詐狡猾。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能較完整地講述孫悟空三打白骨精的故事。
感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)他們喜歡閱讀祖國文學(xué)名著的情感。
：能較完整地講述孫悟空三打白骨精的故事。
《西游記》動畫片及插曲，生字卡。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、歌曲導(dǎo)入。（播放《西游記》動畫片的主題曲）看你們手舞足蹈的樣子，你們一定知道這是哪部動畫片的主題曲。
2、今天我們來學(xué)習(xí)《西游記》中你們最熟悉的一個小故事（板書課題），請同學(xué)們齊讀課題。
3、進入“快樂讀書屋”：你們想知道白骨精3次分別變成了什么，孫悟空又是怎么打她的嗎？請同學(xué)們翻開書，走進“快樂讀書屋”吧！
二、自讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，要讀正確、流利，初步了解課文內(nèi)容。
3、同桌互讀，交流讀書心得：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
4、朗讀展示。自找伙伴朗讀課文，在自評、互評中讀通讀順課文。
三、抓住重點，體驗角色。
1、整體感知，體驗角色。
你讀了課文，覺得孫悟空和白骨精是怎樣的人？是從哪里看出來的？
2、重點朗讀，體驗角色。
文中白骨精、豬八戒、孫悟空各說了什么？請同學(xué)們找出來讀一讀，教師相機進行朗讀指導(dǎo)。通過多種形式的朗讀（同桌互讀、教師引讀、表演讀等）和自評自悟，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的語言、體驗角色的特點。
3、有感情地朗讀課文。
（1）出示掛圖，讓學(xué)生4人一小組有感情地朗讀課文。
（2）播放無聲的《三打白骨精》動畫片，請同個同學(xué)給動畫配音。
四、練講故事，延伸拓展。
1、提出要求：
（1）講故事時要自然大方，把話說清楚，說完整，盡量用上已學(xué)過的詞語。
（2）講故事時千萬別忘了把白骨精變成什么，孫悟空、豬八戒說了什么講清楚哦！
（3）可以適當(dāng)擴展內(nèi)容。
2、小組內(nèi)練講互評。
3、各小組推選代表到講臺上講。
五、鞏固識字。
采用認(rèn)讀字卡或開火車讀等方法，鞏固學(xué)生在閱讀中已經(jīng)認(rèn)識了的生字。
六、拓展閱讀。
1、把這個故事講給你的家人或朋友聽。
2、閱讀《小學(xué)語文閱讀資源（注意版）》二年級上冊中的《“咕咚”來了》，按提示要求感悟文章內(nèi)容。
3、《西游記》是我國古典四大名著之一，里面的故事非常有趣，請同學(xué)們課外閱讀少兒版《西游記》。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇十二
1、理解由生字組成的詞語。有感情地讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)懂課文的同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術(shù)，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
教學(xué)重點：
重點：有感情地讀，通過語言文字的品讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的性格特點，
2、正因為白骨精的“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打，那么，三次斗爭的情形又有什么不同呢？請大家快速瀏覽課文，看看“第一打”“第二打”“第三打”。
第一次斗爭。
1、請大家輕聲讀讀2——4小節(jié)，第一次斗爭的情形，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住關(guān)鍵詞語，體會人物的性格。
2、學(xué)生讀課文，畫語句子：
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上的內(nèi)容，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。
4、交流匯報。（教師適時予以指導(dǎo)）。
白骨精。
白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
指名讀（出示段落）。
自言自語是怎么說？（自己跟自己說）。
那你再試一遍。
師：自言自語是跟自己說，你這樣說都讓別的妖精聽見了。
師：都控制不住自己的情緒了，心里頭那高興啊，那叫——不勝歡喜。
（出示視頻）。
指導(dǎo)朗讀。
變成了一個什么樣的村姑？（美貌）。
說說美貌的詞（出示視頻）。
看到美貌，你想到了哪些詞？
（閉月羞花、眉清目秀、花枝招展……）。
這美下面藏的是——惡。
把感受送進去再讀。
“徑直”（目標(biāo)明確，很不得馬上把唐僧抓走）。
“扔下一具假尸首”（嫁禍于孫悟空）。
所以說這里的白骨精給你留下什么印象？
生：奸詐、詭計多端板書：詭計多端。
教師小結(jié)：同學(xué)們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！
孫悟空。
孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打……朝妖精劈臉一棒。
指名讀。
（出示段落）。
師：這里孫悟空怎么樣？
（著急）從哪里看出來的？
真的是“著急”嗎？一般的人知道是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什么來了？（勇敢）。
（聰明、厲害、火眼金睛）。
一眼看出。
師：所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？
生：善于識破，勇敢板書：勇敢。
唐僧。
唐僧連忙扯住悟空……責(zé)怪悟空無故傷人性命?！@才有些相信那村姑是妖怪。
說說唐僧吧。
（唐僧十分善良，慈悲為懷）從哪些詞語看出來的？
“連忙扯住”（善良）。
“責(zé)怪”（善良過度）。
什么叫責(zé)怪？怪罪孫悟空什么？可是這妖精是來干什么的呀？所以說唐僧真是（善良過度）。
師：所以說這里的唐僧給你留下什么印象？
生：慈悲、糊涂板書：善良糊涂。
5、總結(jié)學(xué)法：
（概括學(xué)習(xí)方法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格）。
學(xué)習(xí)第二次和第三次斗爭。
1、請同學(xué)們學(xué)習(xí)第二打，第三打的內(nèi)容。
對照老師提供的表格注意抓住關(guān)鍵詞語來體會人物的性格。
表格：
人物。
情節(jié)。
白骨精。
孫悟空。
唐僧。
一打。
奸詐。
舉起……。
當(dāng)頭就打勇敢。
連忙扯住。
責(zé)怪善良。
二打。
也不說話，
當(dāng)頭。
就是一棒。
驚
不由分說。
非常生氣。
三打。
藏、迎、笑。
暗中、吩咐。
掄起。
教師根據(jù)學(xué)生交流匯報、點撥。
我們來交流交流，你是從哪些詞語體會了人物的形象、人物的性格。
2、第二打。
白骨精。
山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。
見到過八旬的老婦人嗎？（拄著拐杖，顫顫巍?。?。
這樣的傷心可以說是(肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生)。
值得同情嗎？
這哭里藏著的便是——惡，藏的是——刀。
想到了一個成語。
生：笑里藏刀。
師：現(xiàn)在是哭。
生：哭里藏刀。
這句話中還有哪個詞語引起了你的注意？
“閃”
真會讀書，說說看（與正常人不一樣，不想是歌老婦人，肯定是妖精）。
繼續(xù)交流。
“又”“丟”（說明逃得快，還會再來）。
唐僧。
唐僧一見，驚得從馬上摔下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。唐僧喝道：“你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？”唐僧無奈：“我再饒你這一次，但不可再行兇了。”
“驚”“摔”“坐”（善良，更加生氣）。
“不由分說”“一口氣”為什么這么做？
他怎么說的？（把人打死一個，又打死一個）（你無心向善，有意作惡）。
真的嗎？你們能分辨出這善與惡嗎？
（善的是孫悟空，保護師傅，惡的是白骨精，要吃唐僧）。
你看，唐僧真是（善惡不分，人妖不分）。
板書：糊涂。
孫悟空。
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒。
讀出什么來了？
（對師父忠心耿耿，除惡務(wù)盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為）。
從第三打你又體會到了任務(wù)怎樣的性格。
孫悟空。
悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個妖精?！蔽蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！北娚穸荚谠贫丝粗Ｎ蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精。
從這里你有看到了一個怎樣的孫悟空呢？
（聰明，機智，有惡必除，除惡必盡）。
從哪些詞語看出來的？
“暗中”“藏”“迎”
這個“笑”你體會到了什么？
（嘲笑、自信、調(diào)皮）。
“掄”
打得怎么樣？（打得準(zhǔn)，打得好）。
讓我們一起跟著孫悟空來打一打，讀！
出示“妖精化作……白骨夫人”
小結(jié)：真是“金猴掄起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃”
生：連環(huán)計。
它是有意作惡。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變?nèi)?，就打三次。孫悟空要把這里的惡——打死。
比較三次打。
悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒。
悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
師：這三次打有什么相同點？又有什么不同呢？
（孫悟空都能一眼看出，聰明，勇敢）。
（唐僧慈悲，都被蒙蔽上當(dāng)）。
（白骨精演的天衣無縫）。
師：為什么這三次打得不一樣？
生：第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當(dāng)頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。
師：那么孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒有？
生：一打急打、二打怒打、三打智打。
師：讓我們跟著孫悟空打一打。
生分三組讀三次打。
小結(jié)：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復(fù)，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！
小練筆。
在第三次斗爭中，唐僧什么表現(xiàn)？請你展開合理的想象，想一想當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。
讓我們再來一起贊以贊孫悟空吧！讀詞語。
四、作業(yè)。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇十三
1、能用已有的識字策略學(xué)會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語調(diào)與同學(xué)合作角色朗讀、復(fù)述。
3、從讀名著入手，立足三變?nèi)蚨r，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
4、以三變?nèi)蚨?zé)為主線，在讀懂變、打和責(zé)過程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。特別是品讀語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質(zhì)。
5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)，魅力。
品讀語言，感受人物形象是本文的重點。
多媒體課件。
找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；
合作朗讀、復(fù)述，仿寫練筆，感受作者用詞構(gòu)句的精妙。
兩課時。
1、走近名著。
《三國演義》吳承恩林黛玉景陽岡打虎。
《水滸》曹雪芹諸葛亮葬花。
《西游記》施耐庵孫悟空空城退敵。
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為四大名著。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實，注入對現(xiàn)實生活的感受、認(rèn)識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現(xiàn)實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的著作之一。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。
1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（)，又變成（），最后變成（），都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第(）次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
三、品度語言，感受人物性格。
（一）追溯三打，感受孫悟空的性格。
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說：它是個妖精，是來騙你的。說著，就朝妖精劈臉一棒。
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒。
悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個妖精。悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？
4、交流，板書：
著重當(dāng)頭就打、笑著、予唐僧的責(zé)怪和懲罰于不顧體現(xiàn)機智、勇敢、堅定、本領(lǐng)高強。
5、齊讀。
（二）追溯三變，感受白骨精的性格。
1、過渡：課文中的三還有其他意思嗎？（白骨精三變）。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
白骨精不勝歡喜，自言自語道：造化說是特地來請他們用齋的。
山坡上閃出一個哭著走來。
白骨精不甘心就這樣讓唐僧找他的妻子和女兒。
4、在讀，說說你感受到了什么？
交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端。
6、學(xué)生交流：
出示句子：白骨精扔下。
白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了著重體會扔、丟兩詞，體會白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
7、齊讀句子。
（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流句子，出示：
唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命這才相信那村姑是妖怪。
唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一但不可再行兇了。
3、交流感受：
著重交流：責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
4、朗讀深化：
5、指名朗讀。
（四）、感受豬八戒的性格。
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？
2、八戒嘴讒，奪過，你從這句話中體會到什么？
四、小結(jié)：
同學(xué)們，通過細細品讀故事的語言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有的孫悟空，有的白骨精，有的唐僧，有的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當(dāng)然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的'精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業(yè)，那就是學(xué)著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。
五、作業(yè)。
第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。
一、積累詞語：
1、同學(xué)們，學(xué)了這個故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些詞呢？
騰云駕霧來去無蹤千變?nèi)f化大顯神通。
明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平。
2、讀一讀、背一背。
二、練習(xí)復(fù)述課文。
1、學(xué)了這篇課文，你一定對本領(lǐng)高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。
2、學(xué)生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學(xué)生都有鍛煉的機會。
3、各組推行講得最好的同學(xué)在全班交流。
三、總結(jié)課文。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。
四、交流《西游記》中的其他故事。
如：打鬧天宮；八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇。
五、作業(yè)。
1、閱讀《西游記》原著，感受名著的藝術(shù)魅力。
2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽。
附：板書：
孫悟空：機智、勇敢、堅定(本領(lǐng)高強、機智勇敢。
白骨精：狡猾善變（詭計多端）。
唐僧：心地善良。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用已有的識字策略學(xué)會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語調(diào)與同學(xué)合作角色朗讀、復(fù)述。
3、從讀名著入手，立足“三變?nèi)蚨r”，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質(zhì)。
5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)，魅力。
教學(xué)重點、難點：
品讀語言，感受人物形象是本文的重點。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教法學(xué)法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；
合作朗讀、復(fù)述，仿寫練筆，感受作者用詞構(gòu)句的精妙。
教學(xué)時間；兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
1、走近名著。
《三國演義》吳承恩林黛玉景陽岡打虎。
《水滸》曹雪芹諸葛亮葬花。
《西游記》施耐庵孫悟空空城退敵。
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實，注入對現(xiàn)實生活的感受、認(rèn)識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現(xiàn)實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的著作之一。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。
1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
三、品度語言，感受人物性格。
（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙你的?！f著，就朝妖精劈臉一棒?！?BR> “悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒?！?BR> “悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個妖精?！蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾担@一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精。”
3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？
4、交流，板書：
著重“當(dāng)頭就打、笑著、予唐僧的責(zé)怪和懲罰于不顧”體現(xiàn)機智、勇敢、堅定、本領(lǐng)高強。
5、齊讀。
（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”
“山坡上閃出一個……哭著走來”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?！?BR> 4、在讀，說說你感受到了什么？
交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端。
6、學(xué)生交流：
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
7、齊讀句子。
（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流句子，出示：
“唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?BR> “唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了?！?BR> 3、交流感受：
著重交流：“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
4、朗讀深化：
5、指名朗讀。
（四）、感受豬八戒的性格。
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？
四、小結(jié)：
同學(xué)們，通過細細品讀故事的語言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當(dāng)然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業(yè)，那就是學(xué)著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。
五、作業(yè)。
第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。
第二課時。
一、積累詞語：
1、同學(xué)們，學(xué)了這個故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些詞呢？
騰云駕霧來去無蹤千變?nèi)f化大顯神通。
明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平。
2、讀一讀、背一背。
二、練習(xí)復(fù)述課文。
1、學(xué)了這篇課文，你一定對本領(lǐng)高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。
2、學(xué)生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學(xué)生都有鍛煉的機會。
3、各組推行講得最好的同學(xué)在全班交流。
三、總結(jié)課文。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。
四、交流《西游記》中的其他故事。
如：打鬧天宮；八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……。
五、作業(yè)。
1、閱讀《西游記》原著，感受名著的藝術(shù)魅力。
2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽。
附：板書：
孫悟空：機智、勇敢、堅定（本領(lǐng)高強、機智勇敢。
白骨精：狡猾善變（詭計多端）。
唐僧：心地善良。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會孫悟空的堅定、機智和勇敢及文中其他人物的性格特點。
3、閱讀古典名著《西游記》的原著片段，感受原著的經(jīng)典魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。號召學(xué)生讀整本書。
一、談話交流，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，10個阿拉伯?dāng)?shù)字中，你最喜歡哪個數(shù)字呢？
2、引出“三”。
從中國歷史文化的角度來看，它是一個神秘的數(shù)字。在它身上，有著豐富的文化內(nèi)涵。
《老子·四十二章》說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”
漢字：三“人”為“眾”；三“水”為“淼”；三“木”成“森”；三“石”為“磊”；三“日”為“晶”；三“火”為“焱”；三“?！睘椤盃摹保╞en），三“魚”為“鱻”（xian）；三“羊”為“羴”（shan）等等。
詩歌：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保ɡ畎住锻麖]山瀑布》）。“后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身?！保ò拙右住堕L恨歌》）?！笆迥袃褐?，三千弟子行?！保ǘ鸥Α妒咀谖湓姟罚?。
成語、詞語、故事：三從四德、三綱五常、三姑六婆、三顧茅廬、三元及第、三生有幸、三寸金蓮、三長兩短、三妻四妾、三緘其口、三維空間、三頭六臂、三令五申、三思而行、三心二意、三言兩語、三句不離本行、三寸不爛之舌、三月不知肉味、三人行必有我?guī)?、三天打魚，兩天曬網(wǎng)、三個臭皮匠，賽過諸葛亮等。
小說：《三國演義》中的有：三英戰(zhàn)呂布，陶恭祖三讓徐州，孔明三氣周瑜等?！端疂G傳》中的有：施恩三入死囚牢，宋江三打祝家莊，宋公明三敗高俅，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西中打了三拳?！段饔斡洝分械挠校菏龖蛱迫?，三借芭蕉扇等?！都t樓夢》中的有，劉姥姥三進大觀園，金鴛鴦三宣牙牌令等。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第8課——《三打白骨精》。（指板書，生齊讀。）
二、小組合作，交流互動
1、小組成員合作，根據(jù)表格劃出關(guān)鍵詞或句子。
2、匯報，全班交流。
3、從這個表格中你能體會到這幾個人物的性格特點嗎？
白骨精三變：貪婪，狡猾，詭計多端，不達目的不罷休
孫悟空三打：不顧師父誤解，排除阻撓，堅持掃除妖魔，體現(xiàn)了他的堅定不移。本領(lǐng)高強，機智勇敢，善于識別妖魔詭計，勇于降妖除魔。
唐僧：人妖不分，心地善良。
4、從課文中的其他地方，你還能體會到人物的什么性格特點？
（1）如果唐僧能退下孫悟空頭上的金箍，孫悟空會不會就離開師父？為什么？
（2）叫眾神作證
（3）為什么孫悟空一次打不死白骨精，而要三次？
【寫法指導(dǎo)：要有能體現(xiàn)人物特點的關(guān)鍵描寫，還要有能吸引讀者的故事情節(jié)?！?BR> 三、對比閱讀，品味經(jīng)典
【體會原著標(biāo)題的對偶與概括】
2、出示原著故事結(jié)尾片段，學(xué)生默讀，說說從中又體會到了孫悟空的什么性格特點？
【重情重義，有情有義，深謀遠慮，忠心耿耿】
四、拓展延伸，閱讀名著
1、翻開語文書的第55頁，學(xué)生默讀或指名讀。
2、告訴學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力和興趣，選擇適合自己版本的《西游記》閱讀。讀完后，我們開展一場《西游記》人物討論會，交流大家的感受和收獲。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇十六
1、能用已有的識字策略學(xué)會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語調(diào)與同學(xué)合作角色朗讀、復(fù)述。
3、從讀名著入手，立足三變?nèi)蚨r，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
4、以三變?nèi)蚨?zé)為主線，在讀懂變、打和責(zé)過程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。特別是品讀語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質(zhì)。
5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)，魅力。
品讀語言，感受人物形象是本文的重點。
多媒體課件
找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征;
合作朗讀、復(fù)述，仿寫練筆，感受作者用詞構(gòu)句的精妙。
兩課時
1、走近名著
《紅樓夢》 羅貫中 武松 三打白骨精
《三國演義》 吳承恩 林黛玉 景陽岡打虎
《水滸》 曹雪芹 諸葛亮 葬花
《西游記》 施耐庵 孫悟空 空城退敵
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為四大名著。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實，注入對現(xiàn)實生活的感受、認(rèn)識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現(xiàn)實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的著作之一。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。
1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精，前( )次都被白骨精逃脫，第( )次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
三、品度語言，感受人物性格
(一)追溯三打，感受孫悟空的性格
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么?
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說：它是個妖精，是來騙你的。說著，就朝妖精劈臉一棒。
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒。
悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：你瞞得了別人，瞞不過我!我認(rèn)得你這個妖精。悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么?具體從哪兒感受到的?
4、交流，板書：
著重當(dāng)頭就打、笑著、予唐僧的責(zé)怪和懲罰于不顧體現(xiàn)機智、勇敢、堅定、本領(lǐng)高強
5、齊讀
(二)追溯三變，感受白骨精的性格
1、過渡：課文中的三還有其他意思嗎?(白骨精三變)
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么?
3、交流出示句子：
白骨精不勝歡喜，自言自語道：造化說是特地來請他們用齋的
山坡上閃出一個哭著走來
白骨精不甘心就這樣讓唐僧找他的妻子和女兒。
4、在讀，說說你感受到了什么?
交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端
6、學(xué)生交流：
出示句子：白骨精扔下
白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了著重體會扔、丟兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
7、齊讀句子
(三)追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征
2、交流句子，出示：
唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命這才相信那村姑是妖怪。
唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一但不可再行兇了。
3、交流感受：
著重交流：責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
4、朗讀深化：
5、指名朗讀
(四)、感受豬八戒的性格
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句?
2、八戒嘴讒，奪過，你從這句話中體會到什么?
四、小結(jié)：
同學(xué)們，通過細細品讀故事的語言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有的孫悟空，有的白骨精，有的唐僧，有的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當(dāng)然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的'精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業(yè)，那就是學(xué)著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。
五、作業(yè)
第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想?怎么說?怎么做?請用一段話生動具體地寫下來。
一、積累詞語：
1、同學(xué)們，學(xué)了這個故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些詞呢?
騰云駕霧 來去無蹤 千變?nèi)f化 大顯神通
明察秋毫 火 眼金睛 除惡務(wù)盡 天下太平
2、讀一讀、背一背
二、練習(xí)復(fù)述課文
1、學(xué)了這篇課文，你一定對本領(lǐng)高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢?下面我們就來講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。
2、學(xué)生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學(xué)生都有鍛煉的機會。
3、各組推行講得最好的同學(xué)在全班交流
三、總結(jié)課文
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。
四、交流《西游記》中的其他故事
如：打鬧天宮;八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇
五、作業(yè)
1、閱讀《西游記》原著，感受名著的藝術(shù)魅力。
2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽。
附：板書：
三打白骨精
孫悟空：機智、勇敢、堅定(本領(lǐng)高強、機智勇敢
白骨精：狡猾善變(詭計多端)
唐 僧：心地善良
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;能復(fù)述課文。
2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學(xué)習(xí)孫悟空堅定、機智和勇敢的品質(zhì)。
3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學(xué)習(xí)方法。
抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閱讀的方法。
抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。
教師制作多媒體教學(xué)課件;布置學(xué)生課外閱讀《西游記》。
2、為了降妖除魔，掃清取經(jīng)路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭的情形又有什么時候不同呢?今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第八課《三打白骨精》。(板書課題)。
模塊一:學(xué)習(xí)第一次斗爭。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀描寫第一次斗爭的段落，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的詞句，然后交流。
2、根據(jù)學(xué)生回答，適時出示下列投影片：
孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打……朝妖精劈臉一棒。
唐僧連忙扯住悟空……責(zé)怪悟空無故傷人性命。……這才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀投影片上的內(nèi)容，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。也可以小組展開討論。
4、交流匯報。(教師適時予以指導(dǎo))。
(學(xué)生概括學(xué)習(xí)方法，教師板書：閱讀課文——畫出句子——品析詞語——體會性格)。
模塊二：學(xué)習(xí)第二次和第三次斗爭。
1、大家已經(jīng)掌握了一些讀書的方法，大家想不想用這種方法來試試，看看從第二次和第三次的斗爭中，你們能體會到他們的哪些特點。
2、各組同學(xué)根據(jù)自己的喜好，選擇一部分內(nèi)容來體會。教師巡視指導(dǎo)。
3、交流匯報。
先挑選一個小組的同學(xué)來交流，其他小組的同學(xué)可以作補充。老師根據(jù)學(xué)生的回答，適時出示教學(xué)課件，幫助學(xué)生理解體會。
4、小練筆。
在第三次斗爭中，課文沒有寫到唐僧的表現(xiàn)。請你展開合理的想象，想一想當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做?請用一段話生動具體地表達出來。
模塊三：練習(xí)復(fù)述課文。
2、學(xué)生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學(xué)生都有鍛煉的機會。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的'高強本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。
為了表揚同學(xué)們在課堂上的優(yōu)異表現(xiàn)，老師要獎勵同學(xué)們一組詞語，讓我們一起來大聲誦讀吧!
(課件出示下列詞語，學(xué)生齊讀)。
齊天大圣大鬧天宮不避艱險西天取經(jīng)。
騰云駕霧來去無蹤千變?nèi)f化大顯神通。
明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平。
孫悟空：機智、勇敢、堅定(本領(lǐng)高強、機智勇敢)。
唐僧：心地善良。
白骨精：狡猾善變(詭計多端)。
閱讀課文——畫出句子——品析詞語——體會性格。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇十八
說理念：
琢磨著魏書生和杜郎口中學(xué)的語文課堂教學(xué)模式，結(jié)合六（2）、六（3）兩個班學(xué)情，本著“不上‘花課’，讓學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲的”一貫思想，我試構(gòu)建了“閱讀課四級遞進教學(xué)模式”。在本課教學(xué)中，以幫助學(xué)生理清思路和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，力爭讓學(xué)生做到主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中熟悉文本，通過多種方式的朗讀和指導(dǎo)，幫助學(xué)生抓住重點詞品味文章人物不同的個性。一切以學(xué)情為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)從而實現(xiàn)有效教學(xué)。
說目標(biāo)：
1、能用已有的識字策略學(xué)會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、能根據(jù)角色朗讀和合作朗讀并進行課文復(fù)述。
3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學(xué)習(xí)方法。
4、以“三變”——“三打”——“二攔”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責(zé)”過程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。特別是品讀語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質(zhì)。
5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)魅力。
說重難點：
1、比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。
2、根據(jù)表達的需要，運用詞語，選擇恰當(dāng)?shù)木涫剑米约旱恼Z言，簡要復(fù)述課文。
說過程：
第一級：在預(yù)習(xí)中感知。
導(dǎo)入談話，揭題。
檢查生字、復(fù)習(xí)四大名著知識、復(fù)習(xí)小說三要素。
整體感知、完成填空：
（1）口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成(????)，又變成(????)，最后變成(????)，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
（2）文中人物你最喜歡哪個？為什么？
第二級：在品讀中感悟。
（1）追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、出示句子。
4、讀和感受。
（2）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
3、細讀感受。
（3）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流相關(guān)句子，并出示。
3、交流感受。
4、朗讀深化。
5、指名朗讀。
（4）、感受豬八戒的性格。
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？
第三級：在梳理中完善：
同學(xué)們，通過細細品讀故事的語言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有????的孫悟空，有--------的白骨精，有????的唐僧，有????的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當(dāng)然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。
復(fù)述課文或分角色表演。
第四級：在拓展中深化：
（亦可作為作業(yè)）。
第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。
說板書：
（三變）?????（三打）????????????????????（三責(zé)）。
變老婦人?????當(dāng)頭一棒??????????????????驚下馬來。
變老公公?????眾神照應(yīng)???????????????????戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
掄起一棒??????????????????口不能言。
貪婪狡猾??機智勇敢本領(lǐng)高強????善良迂腐。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇十九
師：反復(fù)敘事的寫法，西游記里還有很多。就說跟白骨精反復(fù)次數(shù)相同的反復(fù)敘事，就有：
生：“三借芭蕉扇”。還比如《三國演義》的三顧茅廬，三氣周瑜。
師：當(dāng)然，不僅僅是“三”的反復(fù)敘事，還有你們剛才說的《三國演義》中的“五伐中原，還有“六出祁山”、“七擒孟獲”等。反反復(fù)復(fù)中，讀著多引人入勝啊。（和學(xué)生一起聊）。
師：圍繞反復(fù)敘事，讓我們做一個游戲，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么。這是報告單中，我們填寫的三打白骨精的結(jié)構(gòu)圖表。剛才同學(xué)們提到的要吃唐僧的那些妖精，請你做一個結(jié)構(gòu)替換。
生：把白骨精替換成紅孩兒。題目就叫“大戰(zhàn)紅孩兒”。
生：起因是紅孩兒要吃唐僧肉。經(jīng)過呢，徒弟們大戰(zhàn)紅孩兒。結(jié)果呢，觀音救助，降服紅孩兒。（此環(huán)節(jié)也是教師和同學(xué)們一起聊出來。）。
師：請你們再自己選一個妖魔名字，也來做個替換。
生：用蜘蛛精替換……（內(nèi)容略）生：還有把白骨精替換成金角大王……（內(nèi)容略）。
師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：我發(fā)現(xiàn)只要把妖精的名字換一換，起因、經(jīng)過、結(jié)果大體不變。
生：起因是妖精要吃唐僧肉，經(jīng)過都是孫悟空他們和妖精大戰(zhàn)，結(jié)果妖精被打敗或者收服。
師：當(dāng)然，有些妖魔雖然目的不是吃唐僧肉，但也是師徒取經(jīng)路上遇到的磨難，這些故事的大體情節(jié)結(jié)構(gòu)也是相同的?；厝ラ喿x其中一個故事也可以完成一個新的報告單。
師：原來《西游記》里一個一個降妖除魔的故事，就是多個類似三打白骨精故事的疊加，整本書，也是反復(fù)敘事（回扣板書）。你看，我們不但發(fā)現(xiàn)了一個故事的結(jié)構(gòu)密碼，還發(fā)現(xiàn)了整本書的結(jié)構(gòu)密碼。真好。
生：只要記住妖怪的名字，進行替換，基本就了解了這本書，這不失為一種閱讀的好方法。
師：難怪有人說，一切經(jīng)典的文學(xué)作品，之所以流傳千古，也許根由是它所創(chuàng)造與生發(fā)出的結(jié)構(gòu)。同學(xué)們，《西游記》藏著的密碼多著呢。比如人物名稱的密碼，為什么叫“悟空”、“悟能”、“悟凈”呢？比如故事中的數(shù)字密碼，像剛才說的孫悟空金箍棒的重量，御花園蟠桃的成熟年限，人參果的成熟年限等等，太多了。只要讀進去，就會發(fā)現(xiàn)《西游記》真是奧妙無窮！
生：表現(xiàn)取經(jīng)的艱難，同時也是為了表現(xiàn)主人公的個性特點吶。
生：也說明他們?nèi)〗?jīng)很有決心，有毅力啊，一次一次沒有被打敗，而最終取得勝利。
師：是啊，這一個個情節(jié)，讓西天取經(jīng)的路途顯得分外艱難，突出了唐僧師徒取經(jīng)的決心與毅力。看來，這三要素之間不是孤立的。環(huán)境、情節(jié)，都是為了突出人物。好，最后一個環(huán)節(jié)進入“人物性格”的評價。
四、聊故事中的人物。
（一）評價悟空和唐僧。
師：看報告單。說說你對這些人物的評價。
生：我想聊聊唐僧，他主要的特點是不分是非、固執(zhí)己見。
生：我認(rèn)為唐僧不是是非不分，他只是一心向善，太善良了。
師:看來你們對唐僧的評價是兩方面的。
生：白骨精是詭計多端、陰險狡詐的人。
生（女）：我覺得白骨精為了達到自己的目的，她很頑強，很執(zhí)著，很了不起。（笑）。
師：?。ɡ蠋熛肓艘幌拢?，那你說說白骨精這么執(zhí)著的目的是什么？
生（女）：要害唐僧，要吃唐僧肉。
師：結(jié)合她讀讀目的，你說，該怎么評價白骨精的這份“執(zhí)著”呢？
生（女）：（想了想）反正她是不達目的不罷休。（笑）。
師：好，你先想想，一會兒再和你聊這個問題。
生：孫悟空疾惡如仇，愛憎分明。生：豬八戒好吃懶做。
生：我覺得豬八戒雖然有缺點，但憨厚可愛。
師:書上不止一處寫到這一點，你怎么了解這么多？
生:我在書上、電視中看到的。
生：他是個認(rèn)死理的人，寧可相信假變的妖精，也不相信有本領(lǐng)的孫悟空。你看課文中有一句話，“唐僧非常生氣：‘胡說！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！’”唐僧說悟空“無心向善”，這明明該是我們對妖精的評價，卻成了唐僧給悟空的評價。
師：那我們就先討論討論唐僧這個人物。好好讀讀這句話，唐僧有沒有給悟空商量的余地？
生：沒有！唐僧真的生氣了。（讓該生讀讀唐僧的話。）。
生：這句話一連用了三個感嘆號，可見語氣多么強烈。
生：唐僧上來就說了一句“胡說”，一口否定了悟空。還說“你去吧”，實際上就是趕悟空走。他不分善惡，對悟空實在是太無情了。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計篇二十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學(xué)習(xí)孫悟空堅定、機智和勇敢的品質(zhì)。
3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學(xué)習(xí)方法。
抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閱讀的方法。
抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。
1.“三”字成語知多少。
一問。
一而再，
頂個諸葛亮。
2、能填出來嗎?指答。
3、自己讀讀，有沒有什么發(fā)現(xiàn)?
5、師：快速瀏覽課文找一找，你還能找出課文中與“三”有關(guān)的描寫嗎?(三變、三打、三騙、三攔)找得越多越能干。
生：……。
師板書。
2、師：一天。唐僧師徒來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。山林中不時騰起一團團妖霧。說時遲，那時快，只見白骨精搖身一變。(視頻)。
指答。
(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，出現(xiàn)在唐僧面前的是——(讀句子)。
引讀。
(學(xué)生每講一個，教師可適當(dāng)引導(dǎo)他說說理由。)。
重點指導(dǎo)“詭計多端”。
4、過渡：在危急時刻，孫悟空一次次地挺身而出，擔(dān)當(dāng)起除妖降魔、保護師傅的重任。
5、讀出孫悟空的“三打"。
(1)讀讀“三打”。
(2)從這“三打”感受到什么?(機智、勇敢、堅定、疾惡如仇)。
重點抓住“藏、走、迎、笑”理解。
相機指讀。
(3)再讀，同桌討論比較“三打”的異同。
(5)此時此刻，你想對悟空說——(屏顯)。
(6)師：白骨精雖然狡詐，但卻逃不出孫悟空的火眼金睛。
生“三變”“三打”配合讀。
過渡：這“三打”，打出了威風(fēng)，打出了機智勇敢，打出了決心。同時也打出了師父的責(zé)難。(阻攔與責(zé)難)。
指答。
6、讀出唐僧的“三責(zé)。
生讀相關(guān)文字。
(1)你是怎樣看待唐僧的呢?(迂腐、心慈手軟、糊涂無知、善良)。
(2)指讀。
(4)師：你們發(fā)現(xiàn)沒有，書上只寫了兩次責(zé)難，第三次呢?看過原著的同學(xué)一定知道……(屏顯“……”)。
指答。
(5)因為唐僧耳根太軟，即使悟空想出機智的辦法，還是難逃師父責(zé)難，最后竟然要與他脫離師徒關(guān)系。出示視頻，看第三次打后的責(zé)難。
(6)師：悟空眼中含著淚，心中默默對師傅說——。
1.師：看，這個故事里有三變，有三打，有三責(zé)。你讀著覺得重復(fù)嗎?為什么?
生：因為三變，變的內(nèi)容不一樣。
生：一次比一次深。
師：老子曾說過：道生一，一生二，二生三。三生萬物。正是這“三變”襯托出悟空的火眼金睛，本領(lǐng)非凡;正是這“三打”，打出了悟空的機智勇敢，疾惡如仇;正是這“三責(zé)”，表現(xiàn)了悟空的堅定與忠誠。故事一波三折，引人入勝。
2、師：孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。
前進的道路上還會有更多的兇險，這其中也不乏關(guān)于“三”的故事。你們想去了解嗎?欲知后事如何，請聽下回分解。(片尾曲)。