總結是對自己經(jīng)驗的提煉，讓我們從中獲取更多的智慧和教訓。寫總結時要站在讀者的角度思考，簡潔明了的表達核心內(nèi)容，避免歧義和誤解。以下是小編為大家準備的一些案例和經(jīng)驗分享，希望能為大家提供新的思路和創(chuàng)意。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇一
教育信息化過程中出現(xiàn)了“信息超載”和“資源迷航”等現(xiàn)象,由于缺乏科學的管理思想的指導,教育信息化資源被簡單地看作資源庫中的靜態(tài)數(shù)據(jù)或信息的羅列與堆積,教育信息化資源的價值沒有得到正確的認識和最大限度的應用。知識編碼工具和知識關聯(lián)工具在資源的組合和利用,不僅有效而簡明地把知識資源表示出來,告訴人們知識所在的地方,同時能夠在知識元之間建立聯(lián)系,讓人們在搜尋到某一資源后還可以依其關聯(lián)性,進一步找到該資源相關的知識和知識網(wǎng)絡,使新手迅速了解該專業(yè)領域。
3.2知識管理中的知識轉移工具,使教育資源得到有效流動和合理利用。
傳播對于知識價值的發(fā)揮具有十分重要的作用,教育信息化資源只有在流動過程中才能體現(xiàn)其教育價值。教育信息化資源存儲在資源庫中,只是一組靜態(tài)的數(shù)據(jù),而在經(jīng)過師生反復地使用、參考、修改、討論和評論之后,其中蘊含的教育意義將可能被發(fā)掘和利用,而且資源只有在流動中才能得到創(chuàng)新。
目前,計算機技術、網(wǎng)絡技術和通信技術的發(fā)展給人們提供了很多知識溝通和轉移工具,使知識能夠無阻力地流動。群件技術、智能教學系統(tǒng)、電子郵件、知識網(wǎng)絡等信息技術和即時通訊方式給強化知識和方便溝通提供了條件,也促進了隱性知識到顯性知識的轉化和知識與載體之間的轉移過程。這些工具可以根據(jù)各種知識流通的特點,在一定程度上幫助人們消除時間、空間和社會差異方面的障礙,使知識得到更有效的流動。
3.3知識管理重視人的作用,使人力資源和附著于個體的隱性知識資源得到開發(fā)。
人是教育信息化資源的使用者,同時也是資源的建設者和擁有者,教育信息化資源不應該僅僅以靜態(tài)的形式存儲,更應該在師生的反復使用、反饋和交流中進一步更新和充實觀點內(nèi)容。資源建設中對人的重視,使個體的經(jīng)驗、體驗等隱性知識得以獲取和共享。
在教育信息化資源建設過程中,借助現(xiàn)代信息技術的支持,通過各種知識外化工具和鼓勵機制,匯聚教師頭腦中的個人知識和大量的集體隱性知識,最終建立起一種良性的資源共建共享機制。只有建立起良好的知識共享氛圍和機制,全體師生才會積極參與實體及虛擬的知識社會,教育機構強大的人力資源和隱性資源才能得到開發(fā)。
3.4學生創(chuàng)造和定制個性化的網(wǎng)絡學習資源,每個學習者擁有并貢獻個性化的學習資源。
利用知識管理交流工具以及現(xiàn)有的網(wǎng)絡技術,學生不僅可以自己創(chuàng)造知識,同時可以聚集需要的專業(yè)資料,定制個性化的資源。同時學習者可以對資源進行評論,并提供使用反饋。另外,學習者在定制專家或?qū)W科教師的信息資源時,專家和教師的知識庫里也有自己定制和鏈接的資源,學習者可以進一步挖掘自己需要的學習內(nèi)容,在這樣聯(lián)結性的學習下,學習者可以形成自己的絡和學習環(huán)境,并創(chuàng)新自己的個性化網(wǎng)絡學習資源庫。
4總結。
網(wǎng)絡教育資源是網(wǎng)絡時代信息化教育資源的重要來源,在教育信息化的進程中起著關鍵作用。將知識管理的理念和技術應用到網(wǎng)絡教育資源的建設和管理中,可以較好地克服現(xiàn)階段網(wǎng)絡教育資源的局限和不足。知識管理是今后教育技術的發(fā)展方向之一,開展基于知識管理的網(wǎng)絡教育資源的建設和管理,對更好地促進知識共享和知識創(chuàng)新意義非凡。
參考文獻。
[2]祝智庭.網(wǎng)絡教育應用教程[m].北京:北京師范大學出版社,:44。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇二
論文摘要：網(wǎng)絡教育資源建設已經(jīng)成為現(xiàn)代遠程教育的主要內(nèi)容,如何使網(wǎng)絡教育資源適應知識經(jīng)濟時代,更好地促進知識共享和知識創(chuàng)新尤為重要。從知識管理的角度出發(fā),在分析目前網(wǎng)絡教育資源現(xiàn)狀的基礎上,探討如何在教育資源的建設和管理中引入知識管理的思想。
論文關鍵詞：知識管理;網(wǎng)絡教育;信息化教育;教育資源。
網(wǎng)絡教育資源是網(wǎng)絡時代信息化教育的關鍵和教育資源的重要來源,是教育領域一個全新的增長點,隨著網(wǎng)上教育資源的不斷豐富與發(fā)展,知識管理在網(wǎng)絡教育資源建設和管理中得到廣泛的應用,如何更好地對網(wǎng)絡教育資源進行組織和管理,以及如何更好地開發(fā)新的網(wǎng)絡教育資源,已經(jīng)成為當前研究的重要課題。
1關于知識和知識管理。
1.1知識的涵義。
知識(knowledge)是一種能夠改變某些人或某些事物的信息,具有可共享性、非磨損性、無限增值性、主觀性等一系列不同于普通物質(zhì)的特殊性質(zhì)。知識可分為顯性知識和隱性知識兩大類。所謂顯性知識,是指可以通過常規(guī)的傳播方式進行傳遞,能夠固化于書本、磁帶、光盤等媒體介質(zhì)中的知識;而所謂隱性知識,是個人或組織經(jīng)過長期積累而獲得的知識,這些知識不易用言語表達,缺少外化的物質(zhì)載體,傳播給別人也很困難。
1.2知識管理的涵義。
知識管理(knowledgemanagement)理論與實踐源于20世紀80年代,并于近年迅速發(fā)展起來。知識管理是指以系統(tǒng)的方法發(fā)現(xiàn)、選擇、組織、摘取信息,并向需要知識的人傳遞有用的信息。知識管理的基本活動包括對知識的識別、獲取、開發(fā)、分解、使用和存儲。在教育領域,知識管理就是將各種教學資源轉化為具有網(wǎng)狀聯(lián)系的規(guī)范知識集合,并對這些知識提供開放式管理,以實現(xiàn)知識的生產(chǎn)、利用和共享。
2當前網(wǎng)絡教育資源的現(xiàn)狀。
目前網(wǎng)絡教育資源越來越豐富,已經(jīng)成為現(xiàn)代遠程教學的重要工具。然而,從知識管理的角度看,還存在一些不足之處。
2.1網(wǎng)絡資源泛濫,良莠不齊。
各種所謂的資源不管是否有教育價值都添加到資源庫中來,使資源庫容量暴增;教師和學生真正在查閱所需資料時,往往搜索出大量的無關信息、劣質(zhì)資源,找不到適合自己的資源,很多人在網(wǎng)上瀏覽網(wǎng)頁資源時容易出現(xiàn)“信息超載”和“迷航”的現(xiàn)象。
2.2資源重復率高,資源陳舊,冗余多。
資源管理員沒有經(jīng)常性地對資源做重復性檢查,導致教學資源陳舊,缺少創(chuàng)新,不能滿足教師和學生的實際需要。沒有重視學生學習的主體地位和能動作用,忽視學生資源使用者的身份,致使資源的利用率不高、資源浪費等現(xiàn)象發(fā)生。
2.3資源庫建設沒有一個統(tǒng)一的'標準。
由于教育軟件企業(yè)相互之間底層技術不統(tǒng)一、兼容性差,資源分類不規(guī)范,造成資源沒有充分有效的元數(shù)據(jù)信息,無法科學合理地描繪資源,導致資源檢索困難和呈現(xiàn)簡單,不僅不適應教育教學的實際需要,還造成資源建設的重復與浪費;同時導致資源庫之間無法做到系統(tǒng)級的資源共享和互操作。
2.4教育資源庫中的內(nèi)容大多是顯性知識的呈現(xiàn),而對隱性知識和人力資源缺少開發(fā)。
隱性知識是教育資源中的重要部分,現(xiàn)存的教學資源庫對隱性知識及其載體——人力資源的獲取及開發(fā)很少涉及,這對教育是一種很大的損失。
從以上可以看出,當前網(wǎng)絡教育資源過于關注資源的數(shù)量,忽略資源的內(nèi)容和質(zhì)量,片面重視教育信息化建設中的顯性知識管理,忽略資源建設中最重要的因素——人力資源和隱性知識的開發(fā)和管理。這就迫切需要在網(wǎng)絡教育資源的建設和管理中引入知識管理,對信息內(nèi)容進行深層次的挖掘、重組和提升,從而實現(xiàn)從信息管理到知識管理的飛躍。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇三
論文摘要：由于多媒體計算機具有生動形象的特點，可以將圖、文、聲等直觀地展示在學生面前，能提供最理想的教學環(huán)境，所以其在教學領域的應用范圍一直在擴展，多媒體技術必然會對教育、教學過程產(chǎn)生深刻的影響。
論文關鍵詞：多媒體教學傳統(tǒng)教學教學觀念教學模式。
根據(jù)教學目標以及教學對象的特點，在教學過程中，教師通過合理的教學設計，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代多媒體技術進行教學就是多媒體教學，它與傳統(tǒng)的教學手段相結合，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學結構，達到最好的教學效果。
一、傳統(tǒng)教學的弊端。
（一）教學觀念的局限與偏差。
傳統(tǒng)的教學方式是以教師為中心，學生處在被動接受的地位，沒有體現(xiàn)出學生的主體地位，也發(fā)揮不了學生學習的主動性和積極性。在教學方面也只是片面地傳授學生知識，而忽略了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
（二）實踐操作上的缺陷。
1、過分注重教師的作用，忽略學生的地位。傳統(tǒng)教學過分注重了教師在課堂上的作用，教師自己在課堂上扮演傳授知識的角色，一個人唱獨角戲，學生只能在課堂上扮演被動接聽的角色。這樣忽視學生的主體地位，教學不可避免地成了制造“乖學生”“后進生”“高分低能者”的機器。
2、過分注重知識傳授的機械過程，忽略學生的情感體驗。傳統(tǒng)教學將學生視為認知工具，忽視了學生作為人本主體的情感體驗和發(fā)展?jié)摿Α?BR> 3、過分注重課堂的有序性和計劃性，忽略了學生思維的發(fā)散性和開放性。以教育為本位，是傳統(tǒng)計劃教學的需要。
二、多媒體教學的工作模式。
多媒體教學系統(tǒng)具有適應范圍廣的特點，使用多媒體更容易為學生創(chuàng)造出一個良好的學習環(huán)境，從而更便于學生的自主學習。學生可以根據(jù)自己的特點設置最恰當?shù)膶W習環(huán)境，這樣就更有利于學生的自主性學習，而且也方便教師的因材施教。
多媒體教學的工作模式多種多樣，其主要有以下幾種形式：
1、多媒體教學可進行網(wǎng)絡影院形式的教學展示，這種形式結合聲音、影像、文字等媒體方式充分調(diào)動學生的聽覺和視覺上的感知，給學生一種直觀的感受，把枯燥的教學和知識傳授過程變得更加生動、有趣。激發(fā)了學生學習的興趣，使學生在主觀上樂意接受這樣的知識傳播方式，并促進了學生學習的主觀能動性，學生在愉悅的環(huán)境下就自然而然地掌握了相關知識，達到了樂學的效果。
2、多媒體教學可以采用主機播放聲音直接傳到學生耳機上的形式，這樣使學生的聽覺效果更佳，也更容易集中學生聽課的注意力，避免走神等現(xiàn)象。
3、利用多媒體手段可以讓學生自己自由操作學習。學生可以利用多媒體自己確定學習內(nèi)容和學習目標，根據(jù)自身的學習和認知水平進行有針對性地預習、自學和復習。再對自己的學習效果進行自我評價，不斷修正和完善自己的學習方式和方法，制定更為合理的學習計劃，從而提高自己的學習效率。
4、利用多媒體教學可以方便同學之間互相傳遞消息，便于溝通，而不愿意被其他人知道的信息也可以只在方便知道信息的幾個同學內(nèi)傳遞，有一定的保密性。
5、利用多媒體可以方便地將學習文件傳輸給任何人，方便了教師布置作業(yè)和同學之間互通有無。
1、將多媒體教學穿插到傳統(tǒng)教學中去，在課堂教學中，教師不應為了使用多媒體的便利而完全采用多媒體的形式，放棄傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)的教學有其自身的優(yōu)點，多媒體教學也有自身的不足之處。教師應該在根據(jù)兩者的特點的基礎上，在課堂中將兩種教學方法適當?shù)鼗ハ啻┎搴娃D換，以達到最佳效果為目的。這樣教師就有更大的發(fā)揮空間，更利于教學。
2、在制作課件時應充分考慮教學過程。多媒體課件一般都內(nèi)容全面，使用多媒體課件將教師一部分精力解放了出來，減輕了教師的負擔和勞動強度，同時也節(jié)省了一定的時間?？扇绻耆捎枚嗝襟w課件進行教學，會使學生產(chǎn)生視覺疲勞，從而降低學習效率。因此，我們在制作多媒體課件時，一定要充分考慮到這種情況，要留有一定的空間給傳統(tǒng)教學。一些重要的內(nèi)容盡量留給教師在課堂上以板書方式去講解，去發(fā)揮。3。在制作課件時應充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢。
多媒體教學在課堂教學中起著不可替代的作用。但我們也不能夸大它的作用，認為它可以代替其他所有的教學手段，而在課堂教學中唱獨角戲。在實際教學中我們只有采用一切可用的教學方法，把它們有機地結合在一起，各展所長，才能起到最佳的教學效果。
四、結束語。
廣泛運用多媒體教學己是趨勢，但我們只有在加強研究，只有在正確理論的指導下，不斷探索、不斷總結、不斷完善，才能更好地發(fā)揮多媒體教學的特點，否則只能適得其反。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇四
在小學體育教學中，很多時候教學的重點發(fā)生了偏移，教師只是重點關注學生的體育素養(yǎng)的提升，對學生的心理發(fā)展關注力度不夠，賞識教育的重要性沒有被深刻的.認知，只注重表面形式，沒有進行深入的探究，這在很大程度上影響了體育教學的質(zhì)量和效果。很多時候都是為了應對上級部門的監(jiān)督，而在實際的教學中，并沒有將賞識教育進行真正的實施，也無法有效落實。
2．2教學方式有待提高。
在體育教學中應用賞識教育，方法不能過于單一，傳統(tǒng)的說教模式在當今的學生個性化發(fā)展下很難有長遠的應用。目前，我國小學生個性明顯，如果在教學中，賞識教育的方式，只是通過說教或者是指責來進行，很容易對學生造成影響，激發(fā)學生的逆反心理，是教學工作很難有效地開展，造成得賞識教育失敗。因而，為了保障賞識教育的有效性，在方法上有待提高。
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綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇五
摘要：多媒體技術因其圖、文、聲、像并茂的特點已經(jīng)被廣泛應用到教育教學的各個領域，并產(chǎn)生了深遠影響。文章針對多媒體技術在教育教學中應用的形式、原則、不足等做了深入研究，重點探討了多媒體技術在教育教學中的應用形式、應用原則，并提出了在具體應用中的不足及改進措施。
隨著計算機技術的迅速發(fā)展和廣泛應用，多媒體技術也蓬勃發(fā)展。其應用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，給人類的生產(chǎn)、工作乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是多媒體具有圖、文、聲、像并茂這種一體化的效果，使其更適合應用在教育教學過程當中。
多媒體(multimedia)是文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體成分的組合。如在影視動畫中，我們可以聽到優(yōu)美動聽的音樂、看到精致如真的圖片、欣賞引人入勝的活動畫面等。
多媒體技術(multimediatechnology)是一種以計算機技術為核心，通過計算機設備的數(shù)字化采集、壓縮、解壓縮、編輯、存儲等加工處理，將文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體信息，以單獨或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來的一體化技術。多媒體技術引入課堂教學后，對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結構和教育評價等形成了極大的沖擊。目前，網(wǎng)絡技術發(fā)展迅速，多媒體技術和網(wǎng)絡技術結合，廣泛深入到教育領域。
(1)演示教學。在教學過程中利用多媒體技術進行演示教學是目前應用最為普遍的一種方式。在傳統(tǒng)的以教為中心的教學模式中，多媒體技術主要用于教學內(nèi)容的演示。在一機多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀等設備的結合，將教學內(nèi)容的重點、難點以圖片、活動圖像或自制動畫的方式表現(xiàn)出來，有利于學生的理解和接受，從而達到知識的有效傳播。
(2)交互式教學。由于多媒體和網(wǎng)絡技術能夠提供圖、文、聲并茂的多種感官的綜合刺激，有利于情境的創(chuàng)設和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，提供豐富多彩的人機交互方式，學生可以立即得到反饋，了解自己的學習結果，從而調(diào)整學習方法或?qū)W習程序。這種交互式學習有利于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的認知主體作用。因此，學生既可以通過計算機與多媒體技術的有效結合進行自主學習，也可以借助網(wǎng)絡資源進行協(xié)作式學習，這兩種學習方式具有共同的特點――雙向的交互式學習。
(3)多媒體模擬教學。多媒體模擬教學經(jīng)常用于抽象的教學過程中。模擬教學是指利用多媒體技術與仿真技術結合，用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實際中不存在或難以體驗的.事物。例如，在醫(yī)學專業(yè)人體解剖的課程上，就可以通過多媒體技術模擬教學過程進行學習，以達到聲、形并茂的效果。但在教育技術專業(yè)課程方面，由于學科特點，這種模擬教學方式很少用到。
(4)現(xiàn)代遠程教學?，F(xiàn)代遠程教學是指教師和學生在時空上相對分離，利用網(wǎng)絡技術、多媒體視頻技術等現(xiàn)代信息技術將課程教學實時或非實時地傳送到校園外而開展的一種新型教育模式。
多媒體技術綜合利用文本、聲音、圖像等，取代了以教師、教材為中心的舊傳統(tǒng)，打破了時間、空間上的限制，遵從“以人為本”的教育理念，以豐富的表達方式突出學科重點，發(fā)揮學科所長，使學習者在較輕松的環(huán)境中學習，調(diào)動學習者學習的積極性。
多媒體技術在教育教學中要產(chǎn)生良好的教學效果，使用時就應充分遵循教學規(guī)律，使之發(fā)揮其強大的功能。
(1)適時。教師運用多媒體技術教學，要確立最佳的切入點，把握最佳時機。當需要激發(fā)學生的學習興趣、解釋抽象的疑難問題、傳遞一定的情感時，就可以運用多媒體手段進行學習。如上課開始，學生情緒尚未穩(wěn)定時；課堂中，學生對有些知識感到枯燥時；課將結束時，學生開始疲勞，利用多媒體，適時地增加適當、適量的多媒體信息，可以激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習興趣，并使其集中注意力。
(2)適當。適當即教師運用多媒體技術適當，教材內(nèi)容通過多媒體表現(xiàn)得適當。首先，教師要明確，不是所有的教學內(nèi)容都需要通過多媒體形式來實現(xiàn)，如簡單易懂的概念、原理。其次，多媒體技術雖然能將圖像、文字、聲音和視頻并用以產(chǎn)生最佳的教學效果，但教師能否把教材的內(nèi)容通過多媒體適當?shù)乇憩F(xiàn)出來，這還需要教師在實踐中不斷地探索和積累經(jīng)驗。
(3)適度。做任何事都要辯證地分析，而且要有一個“度”，多媒體教學也不例外。一堂課，如果多媒體表現(xiàn)形式用得過多，時間過長反而會產(chǎn)生負效應。如在一節(jié)課中，投影、錄像、錄音、電影等紛紛登場，教師雖然有條不紊地進行，學生卻眼花繚亂。這不僅分散了學生的注意力，而且沖散了教學重點，降低了教學效率。學生在課后回憶教學內(nèi)容時，除了精彩的畫面、優(yōu)美的音樂，實在的教學內(nèi)容大概沒有記住多少。所以，把握運用多媒體技術的“度”也非常重要。
盡管多媒體技術的應用為教學提供了諸多方便，但在實際的教育教學應用中還存在著很多不盡如人意的地方，如過分依賴多媒體、使用不當、設計不合理、過分重視形式等，因此特針對此不足提出以下建議：
1.加強教師隊伍的培訓，提高教師應用多媒體教學的能力。首先，學校要加強教師現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)，讓教師掌握現(xiàn)代教育媒體的功能和教學理論，并有機地將多媒體技術融合到課堂教學中。其次，學校應有計劃地開展教育技術能力培訓，提高教師應用多媒體技術開展教學的能力。再次，學校還應充分發(fā)揮教育技術人員的作用，使其與專業(yè)教師一起研制開發(fā)適合教學特點的資料和軟件。最后，學校還應制定相應的政策，建立合理的多媒體與課堂教學評估標準，對教師的教學課件、利用多媒體講課的水平進行全面評價。
2.教學過程中注意體現(xiàn)教師主導性，增強教學雙方的交流。課堂教學中運用多媒體技術是為了提高課堂教學效果。一節(jié)課上得是好是壞，關鍵并不在于多媒體技術應用的多少而在于教師，因為教師是整個教學過程的主導者與設計者，而計算機技術與多媒體技術則是為完成教學任務服務的輔助手段，所以，恰當?shù)貙⒂嬎銠C技術與多媒體技術應用到教學過程中，不僅不會削弱教師的職能，反而向教師提出了更高的要求，即要具有駕馭計算機與多媒體的能力。
3.合理設計多媒體課件。課件制作所需要的教學資源往往比較零散，教師需要對文本、圖像、音像等多媒體資源進行合理組合設計，使其成為一個完整的課堂教學系統(tǒng)。課件的制作要從一般的演示型轉變?yōu)榻换バ停畿浖械慕處熖釂?、電子舉手等設計，盡可能多地設計高質(zhì)量的習題及多種解題方法，教師可以即時改變題設的條件，以利于學生更好地理解與掌握理論概念和方法，提高教學雙方的互動型。
4.合理選擇、使用多媒體。不是任何教學環(huán)節(jié)都能用多媒體技術實現(xiàn)的，電不是多媒體技術用得越多越好。一切要以服務教學為出發(fā)點和落腳點，根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容和教學對象，適當選擇、合理使用課件，提高教學效率。比如，旅游專業(yè)的旅游美學課的教學一般要涉及大量的資料和實例，這時采用投影、錄像帶等多媒體技術就可以起到生動活潑、信息量大的教學效果。但是對于美術設計等藝術專業(yè)課，為了培養(yǎng)學生的實際動手能力，教師需要親自演示給學生看，并要求學生進行實際操練，這時采用多媒體教學就不合適了。
5.充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學生的學習能力?，F(xiàn)代經(jīng)濟和社會的發(fā)展使職業(yè)崗位不斷更新，因此，我們的教育應如聯(lián)合國教科文組織《學會生存》報告中所指出的那樣，“不應該培養(yǎng)人們終身固守在一個崗位上，而應該培養(yǎng)青年和成人在崗位上不斷流動的可能性以及繼續(xù)學習和接受培訓的欲望”。在教學過程中，充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化教學設備和手段的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代化教學手段交互學習等特點，培養(yǎng)學生自覺學習的能力、解決實際問題的能力以及創(chuàng)造性思維，使學生自覺要求學習。
多媒體技術必將廣泛應用到教育教學的各個領域并產(chǎn)生深遠的影響，在教學形式、教學環(huán)境、教學方法等各個方面產(chǎn)生根本性的變革，多媒體技術的不斷提高，也定將使教育教學水平達到一個新的高度。
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綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇六
幾個月以來，斯坦頓小學教育的老師和管理員們一直在想方設法尋找各種各樣的的圖書、在線研討會、座談會和新聞，他們想通過這些東西來盡可能的讓學生們更加深入的融入到課堂當中。
他們所做的這些，其實就是那個有點神秘色彩的概念：混合式學習。
“除了計算機，我們其實并不知道混合式學習到底是什么?！笨_琳約翰校長說。
一年后，這座位于華盛頓東南部，能容乃400名學生，有綠色走廊和粉刷了柔和色彩的教室的公立學校，正在通過自己的方式詮釋著這個概念。
在斯坦頓小學，3至5年級的學生每天會花45分鐘的時間在ipad或戴爾筆記本電腦上使用stmath。這是一個根據(jù)每個學生的學習能力制作的一個線上數(shù)學程序。例如，有的學生只能背乘法表，而有的學生卻已經(jīng)能做兩位數(shù)的乘法了。有的學生通過鍵盤和觸摸屏來解決問題，尋求方法，而有的學生卻在擦洗屏幕，在廢紙上亂涂亂畫。老師們會在教室里巡視，及時幫助那些被問題困擾的學生。
時間一到，所有學習設備將會被送到另一個教室，在之后的這一天時間里，學生們將不會再接觸到電腦。但是，斯坦頓小學的混合式學習計劃中的這一系列安排，只反映了混合式學習里有緊有松的一面，重要的是，這還需要經(jīng)過更多的個人實踐。
“就在過去的幾年里，學區(qū)主管對此產(chǎn)生了極大的興趣，他們認為這件事情沒辦法堅持下去，也不會出現(xiàn)什么不同的結果?！眐-12在線學習國際委員會（即inacol）主席蘇珊帕特里克說?！拔覀円恢痹谟^望混合式學習的發(fā)展趨勢?！?BR> 因為到目前為止，關于混合式學習的起止時間還沒有明確的劃分，所以很難確定全美有多少家學校正在實施這個計劃。一個年度報告中指出，一切“正在按計劃進行”。這個報告主要關注在線教育和混合式學習。報告中估計，，全美將近14000個學區(qū)中的三分之二已經(jīng)在進行某種混合式學習的嘗試了。報告也指出，根據(jù)實施學校和參與學生的數(shù)量來看，這個比重仍有很大的增長空間。
帕特里克說，混合式學習越來越受歡迎的一大原因在于，盡管教育技術在不斷的發(fā)展，但是比起完全的在線學習，大多數(shù)學生和老師仍然更喜歡完全真實的、充滿現(xiàn)場互動的傳統(tǒng)學習方式。
此外，為了弄明白混合式學習，有必要了解清楚哪些不是混合式學習：在網(wǎng)上做作業(yè)，閱讀電子讀物或其他與技術相關的活動等等這些都不能算是混合式學習，除非這些活動能夠提供給學生自主控制節(jié)奏和自主選擇授課內(nèi)容。
“我希望人們考慮的是，學生在一天中應該有一部分時間是在線學習，同時對于實體學校來說，這也應該是學校教學中的一部分，這樣才能培養(yǎng)學生的個性?！笨巳R頓克里斯坦森研究所混合教育專家麥克霍恩如是說。
在克萊頓克里斯坦森研究所（前身為應諾賽研究所），從那些只提倡混合式學習的人，到那些通過混合式學習的趨勢和共性進行分類的人身上，霍恩和他的團隊取得了一定的進展。205月，該組織發(fā)布了一份白皮書，將混合式學習劃分為四類：輪換型、靈活型、自主選擇型以及虛擬型。
斯坦頓和其他小學的混合式學習屬于輪換型。在這種類型下，在線上學習和傳統(tǒng)教室學習中，學生們學習相同的課程并相互輪換，他們的課程通常是數(shù)學或英語（或其他語言類課程）。各所高中的混合式學習則可能是自主選擇型的。學生們會選擇一到兩門在線課程（通常是高級實習課或者一些補充學分的.課程）來作為他們教室課程的補充。
其他兩種類型就更加專業(yè)一點了。紐約的“你的學?！睌?shù)學計劃就是較早的一個靈活型學習模式的例子。這個計劃為每一位學生量身定做了獨一無二的課程表，包括在線課程，集中學習和傳統(tǒng)教室的演講。虛擬型學習模式就是學生們在學校里主要是在網(wǎng)上聽課，但是會定期的和老師或老師的助理見面。
在這四種類型中還會有更細的劃分，但是霍恩相信，隨著混合式學習越來越受到歡迎，教育工作者們將會使用其中的一到兩種最熟悉的模式，可能會是輪換式和自主選擇式。
其實，在這個領域，已經(jīng)有做得十分成功的例子了，比如飛船教育機構。在硅谷，公益性教育管理組織目前正管理著7家輪換型模式下的小學，并打算將此延伸到密爾沃基直至全美的其他城市。一些有名的慈善活動也對此產(chǎn)生了興趣。比如比爾&梅琳達蓋茨基金已經(jīng)捐出上百萬美元，一部分通過旗下的“下一代學習挑戰(zhàn)”的比賽，將款項用于結合了不同學習模式的再教育中。
支持者同時也指出，混合學習模式可以使那些班級規(guī)模過大，或者班級中學生發(fā)展差異性大的學校受益。
“老師在給一年級學生上課的同時，可以兼顧到四年級的學生，這是讓我們十分興奮的一點?！背鞘袠蚧饡绽硎旅卓ㄍ苏f。這個基金會曾為斯坦頓小學的混合式學習提供資金支持，此外還為華盛頓的其他好幾所學校構建混合式學習作出過特別的貢獻。
即便如此，就連混合式學習最積極的支持者們也提醒說，這個領域是新興領域，很多事情都還是未知數(shù)。城市橋基金會在華盛頓一系列支持混合式學習的舉動，其原因之一就是要收集更多的信息，這包括一個在哈特中學實施的，名為“你的教學”的基于如何解決問題的計劃。這個計劃由“你的學校”創(chuàng)辦人喬羅斯和克里斯托弗拉什建立，并由一個混合式學習團隊給12位老師進行培訓，并在他們所在的學校進行混合式學習的試點。
但是，最能得到一致意見的一個途徑最終還是行不通：注重硬件還是軟件?！霸谖覀冋麄€過程中，我們始終沒有討論關于產(chǎn)品的問題，我們談論的是我們將會得到什么。”“教育元素”機構創(chuàng)始人安東尼金說。該機構是一家咨詢公司，幫助學校、學區(qū)和學校網(wǎng)絡來建立混合式學習計劃。
“這對于這些人來說都很困惑，”金補充說，“我想這些人一開始都很清楚他們想要的東西——比如‘我需要一個ipad’——但是他們卻不清楚他們即將行使怎樣的一種職責。就好像一個病人一進門就胡亂拿藥，卻沒有注意藥的副作用?！?BR> 這將耗時幾個月甚至幾年的時間，才能使在斯坦頓的受訓團隊看出他們的計劃是否具備長久的效果。但是，這個曾經(jīng)在因教學情況不達標而瀕臨關閉的學校，卻因在過去三年中，該校善于閱讀的學生比例增長了一倍，精通數(shù)學的學生比例是原來的三倍而再一次得到了學生和家長的信任。
校長卡羅琳約翰說，明年的混合計劃增加的內(nèi)容都是些小的變化，比如可能會設立學校的第一個計算機實驗室，或者增加一些與閱讀相關的軟件。她同時還說，正逐步嘗試混合式教學的老師們，不應該為自己的教學計劃比不上像飛船教育機構那樣的龐大計劃而害怕。
“混合式學習想起來確實是一個龐大，想想都會害怕的工程?！奔s翰說道?！暗俏覀儗W到了一點，那就是我們可以一步一步的循序漸進，慢慢的在教育教學中增加混合式學習的內(nèi)容。”
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇七
摘要：我國素質(zhì)教育改革的不斷深入,綠色教育作為素質(zhì)教育改革過程中衍生出來的一種新型教育模式,由于其與現(xiàn)代化素質(zhì)教育的目標相契合,并且滿足了學生發(fā)展的要求,故而被廣泛應用于現(xiàn)代化課堂教學中。而本文就以小學語文為例,從綠色教育的優(yōu)勢出發(fā),對綠色教育在小學語文課堂教育中的實施進行探討。
關鍵詞：小學語文;綠色教育;實施策略;。
在當前的小學語文教學中,大部分仍延續(xù)以往傳統(tǒng)的教學模式,而這種傳統(tǒng)的教學模式,最為鮮明的特點就是教師占據(jù)著課堂教學中的主導地位,學生則處于被動灌輸、被動學習的地位,使得學生的思維、能力都受到了較大的限制[1]。而在素質(zhì)教學改革下衍生的綠色教育,其指的是遵循科學規(guī)律、對學生思維進行合理開發(fā),通過調(diào)動學生的學習積極性,讓學生能夠在愉快的學習氛圍中更樂于學習,進一步提升學習效果[2]。換言之,綠色教育講究的是學生在教學中的主體地位,引導學生提升其自我學習、合作探究能力,從而促進學生個性化發(fā)展。在小學語文教學中,運用綠色教育不僅能夠提升學生的語文綜合素養(yǎng),同時還能促進學生思維的發(fā)散,全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
1.小學語文課堂實施綠色教育的優(yōu)勢。
將綠色教育應用在小學語文課堂教學中,其最大的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面:首先是課堂氛圍方面。小學生成長階段其思維活躍、好奇心重而注意力不容易集中,傳統(tǒng)的教學會使學生產(chǎn)生一種枯燥、乏味的感覺。而綠色教育強調(diào)的是以學生為中心,通過為學生營造民主、和諧以及愉快的教學課堂以激發(fā)學生對語文的學習興趣,故而能夠具有活化小學語文課堂的效果[3]。其次,學生素質(zhì)提升方面。綠色教育應用于小學語文教學中,更注重的是引導,引導學生通過自主學習、合作探究,從而培養(yǎng)學生的合作探究精神與班級凝聚力,讓學生能夠在合作中進步。再者就是師生關系方面。通過在小學語文教學中實施綠色教育,打破了傳統(tǒng)教師作為課堂主導的局面,從而拉近學生與師生之間的距離,以建立良好的師生關系,最終能夠讓學生更積極地參與到語文課堂教學中,以此打造高效課堂。
2.1、堅持以學生為本,營造課堂綠色氛圍。
在小學語文教學中,要想推動綠色教育,首先必須打破傳統(tǒng)語文教學中教師的主導地位,堅持以學生為本,在充分尊重學生、理解學生的基礎上,為學生營造語文課堂綠色氛圍。小學階段的學生,其成長階段的特點是感性認知占據(jù)主導地位,如果能夠加以引導,發(fā)揮其主體地位的作用,不僅能夠促進學生思維的開發(fā),同時能夠讓學生在一個愉快、和諧的氛圍中更主動、積極地學習。
例如,教師在對學生進行《趕?！?蘇教版三年級下冊)這篇文章的教學時,為充分調(diào)動學生的.學習熱情,同時為學生營造綠色氛圍,以激發(fā)學生思維,使其能夠進一步感受文章深意。首先教師在教學前,可以為學生播放《大海啊,故鄉(xiāng)》這一首歌曲作為教學的切入點,當學生沉浸在歌曲優(yōu)美的旋律中時,為學生鋪設問題情境以引導學生對文章進行思考,即“文章以‘趕?！鳛檎n文標題,但老師覺得這標題似乎不太恰當,海本身就是固定不動的,作者為什么要‘趕’它呢?又或者作者是怎么‘趕’的呢?”通過問題的導入,激發(fā)學生的好奇心與求知欲望,從而將學生帶入到綠色氛圍中,引發(fā)學生對問題的思考。學生通過對文章的研讀發(fā)現(xiàn),原來作者所說的“趕?！辈⒉皇钦嬲饬x上追趕大海,其指的是人們在海邊捕捉、撿拾海魚、貝殼、海蟹等東西。緊接著,教師可以向?qū)W生拋出第二個問題:“文中作者有明確提到‘童年趕海的趣事’,那么文中是怎么體現(xiàn)出‘趣’這個字的呢?”并引導學生通過結合本文,聯(lián)系生活實際,對“趕海的趣事”展開想象。此時學生有的說:“我仿佛看到了螃蟹張開它的兩個大鉗子,舉得高高的?！庇械膶W生則說:“我仿佛看到了浪花朝我追來,將海灘上的沙子打濕后默默退回海里的樣子……”通過這樣的方式,結合了學生的興趣、又滿足的教學的要求,最后通過一個開放性的問題,能夠刺激學生思維的發(fā)散,充分體現(xiàn)了學生的主體地位,讓學生在綠色的氛圍中發(fā)散思維,培養(yǎng)其思維能力。
2.2、開展合作探究,踐行綠色教育。
合作探究是綠色教育中重要的一種教學方式,在教學中,合理組織學生開展合作探究,不僅有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神、提升合作探究能力;同時,還能促進學生語文知識和語文綜合素養(yǎng)的提升,對于培養(yǎng)學生質(zhì)疑、探析、解決問題等能力具有積極意義[4]。適當?shù)拈_展合作探究活動,能夠為學生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成以及實踐能力的提升奠定良好的基礎。因此,在小學語文教學中實施綠色教育,關鍵的是要充分發(fā)揮合作探究的優(yōu)勢,踐行綠色教育,讓學生在合作探究中收獲知識、形成能力。
例如,在《烏鴉喝水》(蘇教版一年級下冊)的教學中,教師在結束這篇文章的教學后,為充分調(diào)動學生的學習興趣、進一步拓展學生的思維,教師可以將學生分為若干個學習小組。而后,為學生設置這樣的情境:結合全文內(nèi)容展開進一步思考,文中烏鴉喝水需要滿足什么條件?假如換一個瓶子,烏鴉繼續(xù)用同一種方式喝水,是否一定能喝到水?通過這一個故事,告訴我們一個什么樣的道理?對于小學而言,要回到上述問題,有一定的難度,而讓學生以小組的方式進行合作探究,能夠引發(fā)學生對問題進行探討、交流,而學生在合作探究中,能夠發(fā)生思維的碰撞,進而新的思維火花。同時,學生在合作探究中,能夠充分掌握教學活動中的主權,從而充分調(diào)動學生的主觀能動性,而此時教師通過適當?shù)囊龑?就能夠讓學生得到探究答案。
2.3、豐富教學手段,探尋綠色途徑。
傳統(tǒng)的小學語文教學中,不僅教學觀念陳舊,而且教學手段單一,嚴重影響了學生的學習積極性,并阻礙了學生思維的發(fā)展。所以,在綠色教育理念下,教師需要對當前小學語文教學手段進行優(yōu)化,不斷尋找科學、有效的教學手段,積極開展創(chuàng)新教學,探索多樣化的綠色教育途徑。例如,教師可以運用情景教學法、微課教學、生活化教學、趣味教學、角色扮演等方式,從而豐富小學語文教學手段,進一步提升學生對語文的學習興趣,并在多樣化教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,提升思維能力[5]。
例如,教師在對學生進行《哪吒鬧海》(蘇教版三年級上冊)的教學中,教師就可以通過多樣化的教學手段展開教學。因為“哪吒鬧海”這是一個小學生比較熟悉的故事,不管是在西游記中還是在其他動畫片中,大部分學生都聽過、看過這個故事。因此,教師在講解本課前,可以采用師生互換角色的方式,讓學生作為“老師”上臺講一講自己所了解到的故事內(nèi)容,以此調(diào)動學生的學習興趣。又或者是在《爭論的故事》(蘇教版三年級下冊)這篇文章的學習中,教師則可以通過角色扮演的方式,挑選兩名同學分別扮演“哥哥”和“弟弟”,讓學生模仿哥哥和弟弟講話的語氣,一方面,既能調(diào)動學生的學習熱情,另一方面還有助于學生加深對文章的印象與理解,進一步感受文中的人物情感。因此,在實施綠色教育的過程中,不斷豐富小學語文教學手段,探尋更多的綠色途徑,能夠有助于促進學生的全面發(fā)展。
3.小結。
小學語文教學中實施綠色教育,不僅是現(xiàn)代化教育的要求,同時更是促進學生全面發(fā)展的有效手段。因此,小學語文教學需要打破傳統(tǒng)的教學模式,踐行綠色教育,并加強對綠色教育實施策略的研究,以推動綠色教育在語文教學中的發(fā)展,進而提升小學語文教學治療,打造高效課堂。
參考文獻：
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[5]閆潔瓊.創(chuàng)設感性課堂,尋找情感源泉——淺析小學語文教學中情感教育的實施策略[j].新課程(上),2015(10):13.
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇八
伴隨著科學技術的'不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的建成使得學生的學習資源由原來單調(diào)的文字教材變成了形式多樣、信息密集的資源庫，這極大地豐富了學習的資源。
在這種環(huán)境下學習，教師可以很好地拓展教學的信息量，使學生在學習中不再局限于課本的內(nèi)容，而是能夠接觸到更加豐富的信息，增強對于課文知識的理解。
比如，在教授了《匆匆》這一節(jié)課程之后，教師就可以將利用信息技術搜集到的珍惜時間的名言警句講給學生聽，增強學生對于課程知識的理解。
另外在學習完《黃山奇石》這一節(jié)內(nèi)容之后，教師也可以通過多媒體技術展示出黃山奇石的各種圖片，讓學生去欣賞和觀察，這種近距離的接觸，可以使語文教學的知識更加直觀，降低語文學習的難度，學習起來效果也會更好。
信息技術作為一種信息加工的工具，可以很好地培養(yǎng)學生進行信息加工和信息分析的能力。
教師在小學語文課程教學中，可以借助信息工具的平臺，嘗試一些創(chuàng)造性的實踐活動，培養(yǎng)學生加工和處理信息的能力，使學生合作學習的能力也能夠得到很好的培養(yǎng)。
比如，在學習《爬山虎的腳》這一節(jié)內(nèi)容的時候，學生對于爬山虎以及爬山虎的腳的認識僅僅依靠課文中的插圖是遠遠不夠的。
信息技術條件下教師開展教學的過程中就可以對知識進行延伸，借助信息技術的工具搜集和加工整理語文教學中的各種信息資源，為學生提供豐富的感性材料，增強學生對于爬山虎的認知。
學生通過開展分小組的交流表達，能夠很好地拓展知識面，對合作學習的能力和意識進行鍛煉，促進綜合素質(zhì)的提升。
三、信息技術可以用來進行語文學習結果的測評。
在語文教學的過程中，信息技術可以在一定程度上成為對學生開展個別輔導的工具，指導學生進行個別化的學習。
通過信息技術所提供的海量信息，可以在課堂教學中高效率地開展學習結果的測評，能夠很好地發(fā)現(xiàn)學生在學習中所存在的不足，并有針對性的進行學習計劃的調(diào)整。
信息技術強大的數(shù)據(jù)處理功能能夠幫助老師在教學中快速地獲得各種考試數(shù)據(jù)，然后依據(jù)數(shù)據(jù)對學生的學習狀態(tài)進行分析，采取對癥下藥的方式進行教學，這能夠很好地解決學生在學習過程中遇到的各種問題，幫助學生提升學習的效果，同時也提升了教師自身的工作效率，節(jié)省出更多的時間開展教學研究，促進教學效果的提升。
四、結語。
伴隨著時代的發(fā)展和進步，信息技術在小學語文課程的教學中所發(fā)揮的作用越來越大，作為小學語文教師，應該積極地開展信息技術輔助教學的研究，提升語文課堂的教學效率，促進學生綜合素質(zhì)的顯著提升。
本文分析了信息技術在小學語文教學的主要應用措施，希望能夠為其他教師在教學中提供一些借鑒的思路，共同促進小學語文教學效果的提升。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇九
1.目前初中語文教育現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的教學模式主要是灌輸式和被動式的教學，在課堂上，學生機械地接受知識，教師不給學生留自主思考的機會，因此，學生容易厭倦上課，思維落后。在課堂上，教師很少有耐心去傾聽學生內(nèi)心的想法，只是在成績不理想的時候進行一味的責難。
2.初中語文教學與情感教育的聯(lián)系。新課標語文教學要求樹立學生的愛國主義精神，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)開放性思維。因此，情感教育是語文教學的重要手段，我們要擯棄傳統(tǒng)落后的教學模式，應用先進的情感教學，增加教學活力，為語文課堂增添色彩，加強師生交流，不斷增進師生情感，從而提升學生學習語文的興趣，在文學世界里感受真善美。
1.依托教材，滲透情感。每一本教材都是人類智慧的一個寶庫，一部好的教材，自然也會對學生產(chǎn)生很大的積極影響，在向?qū)W生傳授知識的同時，可以用豐富的情感吸引學生，讓學生的心靈產(chǎn)生共鳴。教材中的文章都是中外精粹文學，這些文學也飽含著作者的情感，是情感的結晶。比如初中課本里有一篇文章《背影》，這篇文章的精粹之處在于生動地描寫了父親的形象，細膩、赤裸裸地表達了父愛，字里行間都流露著真切的情感，學生在學習這篇課文時，看到的不單單是枯燥的文字符號。教師可以組織學生在讀完這篇課文后進行感想交流，要求學生想想自己身邊的親人，有的學生在進行回憶時，會因為懂得父母的用心良苦而感動落淚。這就是文章對學生情感影響的作用，直達學生心靈，不斷地改造學生。
2.課堂導入，以情激情。課堂導入是整堂課的重要引子。因此，在進行課堂導入的設計時要注重以可以引起感情共鳴的故事來牽引學生。如本堂課的內(nèi)容以友情和親情為主時，教師可以準備一個感人的故事作為課堂的開場白：“兩父子在沙漠里迷路了，又餓又累，正在此時，有個聲音告訴他們：前面的樹上有兩顆不一樣大小的梨，吃了大的那個就可以活下去，小的只能支撐一小會，最終還是會死去，當他們找到梨子后，卻都不愿意吃那顆大的，結果兩人都暈倒了。到了第二天兒子醒來時，發(fā)現(xiàn)爸爸不見了，而樹上只有一顆很小的梨子，兒子很生氣也很難過，就這樣被爸爸拋棄了，于是把剩下的梨吃了后繼續(xù)趕路，最后在路上發(fā)現(xiàn)了倒在地上已經(jīng)死去的爸爸，手里拿著一只更小的梨?！庇H情是多么的偉大啊，可以超越生死。在給學生講完這個感人的故事后，教師可以引導學生學習以下與這個故事相關的文章，讓學生學習文章中的高尚品德。這樣的趣味導入方式可以吸引學生的注意力，讓學生帶著情感學習文章，從而形成自己的思想。
3.多種形式，靈活施教。教師要嘗試運用不同的方法來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生在課堂上投入情感，而傳統(tǒng)落后的教學方式則只能讓學生討厭語文課。首先要進行趣味教學?？菰锏慕虒W模式會讓學生產(chǎn)生反感、煩躁的`學習心理，由于學生的年齡和接受事物的能力不一樣，因此，教材的設計也要有所差異。比如在教授《從百草園到三味書屋》這一課時，教師在教學時只是一味地采用一問一答的模式，學生很快就會失去學習的興趣，教學效果自然不好。因此，教師可以轉變教學模式，帶領學生參觀校園的景色，然后再采用課本上景色的描繪方式來介紹學校的風景，學生自然會感受到春意盎然、夏蟬長吟、秋蟲鳴啾等美妙的自然風景。這樣一來，學生就不難體會作者的情感了。
4.創(chuàng)設意境，加強情感。語文教學模式不能太過單一，教師要有創(chuàng)新精神，在課堂上要適時地為學生創(chuàng)設情境，盡量活躍氣氛。教師可以采用音樂、表演、朗誦等方式，結合多媒體教學，不斷地加強語文教學過程中的情感滲透，利用各種資源激起學生的興趣，調(diào)動學生的情感。比如，在教學艾青的詩歌《我愛這土地》時，首先可以給學生播放國難影視作品，讓學生體會那種祖國被侵略、人民被迫害的情境，或者在進行詩歌講解時配上音樂，在進行詩歌朗讀的時候語調(diào)輕緩激昂，讓學生全面感受到作者艾青的愛國主義情懷，那種迫切希望民族得到解放的心情。
三、結論。
語文教學不僅僅是一門謀生的技術，更是一門改造人的藝術。情感教育開啟了現(xiàn)代化教學的大門。只要教師鉆研教學，進行教育模式的創(chuàng)新，將情感很好地滲透于教學中，教學質(zhì)量一定會大幅度提高，學生會更加健康地成長和發(fā)展。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇十
（甘肅省迭部縣電尕學校）。
摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體在實際教學中的應用也越來越廣泛，而且在教學的過程中使用多媒體可以增強課堂的趣味性，提高學生學習的積極性，提高課堂效率。故此，針對多媒體在小學語文教學中的應用做出探討，分別從多媒體在教學內(nèi)容、課堂氣氛以及教學情境中的應用進行了分析。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇十一
在語文教學中，作文教學有著舉足輕重的地位。學生具備了寫作能力，才能適應更高一層的教育?！奥牎?、“說”、“寫”，這三個字的重要性不僅體現(xiàn)在平時課堂學習中，也是中國幾千年來所有學習者必備的技能。因此，寫作能力的強弱在很大程度上影響著學生的綜合能力。對于小學生來說，在作文中真實情感的流露相當重要。中沒有情感，就像食物沒有味道，不管是作者寫作還是讀者閱讀都索然無味。
1.對于一個正常人來說，感知很多事物都是通過內(nèi)心的情感。先觀察、再分析、然后做出自己的判斷得到自認為正確的結果。小學生正處于學習感知的時期，對外界的一切充滿好奇，尤其對未知的事物有著去了解的欲望。這時老師加以正確的引導，促使他們?nèi)ビ^察、去感知，對他們的成長及身心健康的發(fā)展有著極大的`幫助。
2.積極、健康的情感有著鼓舞人心的力量，有助于孩子確立志向。做事先做人，良好的道德品質(zhì)是做人的前提。以積極的態(tài)度、飽滿的熱情對待學習和生活，才能得到快樂與成功。
3.情感教育可以幫助學生適當?shù)匦箟阂?，將?nèi)心的不滿與憤恨等通過文字表達出來。老師要從小事教育學生，幫助解決學生遇到的一些問題，并教導他們正確地看待生活中發(fā)生的不好的事情，多感受溫暖陽光的一面。
二、培養(yǎng)學生熱愛寫作的習慣，激起學生的寫作欲望。
1.引導學生去關注社會、關注生活。用心觀察身邊的事物，組織學生去校外看看風景，感受大自然中的生命。讓他們仔細觀察花草樹木、鳥魚蟲蟻，聆聽他們的聲音，再把心中所想寫下來。使學生感受到生活的樂趣。另外，老師除了鼓勵學生多去社會實踐，還要多讓他們關注社會熱點。
2.培養(yǎng)學生寫日記、生活隨筆的習慣。要求學生每天完成一篇日記或優(yōu)美語句的摘錄。但內(nèi)容要寫自己感興趣的、喜歡的，愿意寫的。把自己每天的所見所聞和有趣的事情用日記的方式記錄下來，并在最后發(fā)表自己的看法，寫完后老師按時檢查，并給學生提出意見或建議，激起學生寫作的興趣。這種方式既能激發(fā)學生的一些情感，把寫作當成樂趣，也為寫作積累了素材。
3.出適當?shù)淖魑念}，命題要使學生感興趣。在平常的作文練習課上，命題盡量是能觸動到學生內(nèi)心的，讓學生有寫下去的欲望的。通常情況下，學生拿到一個作文題目，不知道該如何下筆，或者大多數(shù)學生寫出來的文章相似。例如寫“我最喜歡的一個人”，很多人會寫爸爸或者媽媽，寫得也沒有什么特色，好像所有人的爸爸媽媽都是相同的。
4.通過表揚的方式鼓勵學生。對于小學生來說，被人肯定會使他們信心大增。辛辛苦苦寫完一篇文章，如果得到的是批評，會強烈地打擊到他們的積極性。適當?shù)谋頁P，會使他們得到情感上的一種滿足，暗自下決心下次要寫得更好。在講評作文時，找出每個人寫得出色的地方，鼓勵學生繼續(xù)發(fā)揚；不好的地方，委婉地之處，引導他們改正。比如某學生作文時出現(xiàn)病句，老師就先夸獎他一番，再指出文中有病句的地方，對他說：“其他的一切都很好，如果以后這種句子如何如何，那就完美了。”這種方法可以增加學生對錯處的印象，促使孩子去改正，同時也不會打消孩子的積極性。
三、進行情感教育時遇到的問題及解決方法。
1.很多學生在寫作時，根本不知如何下筆，不知道寫什么、怎么寫?；蛘邔懗鰜淼膬?nèi)容生澀無趣，言語空洞，這都與老師平常的教育有著極大的關系。好的老師知道該如何調(diào)動學生的積極性，讓學生愛上寫作。而有的老師只是規(guī)定孩子的格式、內(nèi)容等，忽視了寫作其實只是一種簡單的溝通方式，是用來表達情感，與自己談話的方式而已。如果用這種古板的教育方式來要求孩子，就會使孩子一拿到作文就不知所云。
2.學生的知識面太窄，作文的內(nèi)容單調(diào)。大多數(shù)學生想要將作文寫好，也有豐富的感情，但是接觸的知識太少，文化基礎不夠，導致寫作時不能自然流暢地完成。所以，只有讓學生多關注身邊的社會、生活、人物，才能激起他們的感情，寫出充滿真實情感的作文。
3.學生在寫作時，無法將心中的思想與感受用文字表述清楚。有時候，學生心中有著豐富的情感，也了解很多知識，但卻不能用自己的話將其表達出來。這與學生平時的積累有很大的關系。一方面，學生平常練習不夠，寫得少，就沒有足夠的經(jīng)驗。另外，學生做完練習，老師沒有認真及時的批改，給學生指導，導致學生寫了也不知道自己寫得正確與否，這樣即使學生寫得再多也無濟于事。
4.有些學生在寫作中，會參考別人的文章或著直接抄襲，而不是自己動腦寫。這樣會使學生的寫作能力越來越差。在發(fā)現(xiàn)這種情況時，老師應及時幫助學生改正，教育他們正確的做法，而不是責罵他們。責罵會使他們更加失去對作文的興趣，甚至演變?yōu)閰挓?BR> 四、結束語。
總之，在作文教學中引入情感教育是很重要的，但作文中的情感教育是一個循序漸進的過程，并非短時間就能做到的，需要教育者進行長期的堅持與奮斗，耐心的去教導學生，幫助學生提高作文能力。學習語文，不僅是為了提高成績、考上大學，更重要的是培養(yǎng)學生聽說寫思的能力，還要弘揚中華民族精神。對于每個教育者，都要認真做好教育工作，根據(jù)學生的具體情況制定相關的指導方法，幫助學生學會做人做事，健康成長。
參考文獻：
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇十二
摘要：新一輪課程改革使課程結構、學習目標、教學方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，尤其值得矚目的是，在各門課程的設計中，始終注重培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性品質(zhì)，而其中的情感教育則是一個主要的目標。本文試圖談談語文教學如何實施情感教育。
關鍵詞：初中語文；課堂教學；情感教育。
新課改理念下的語文課堂教學是教師組織、引導、參與和學生自主、合作、探究學習的雙邊活動，這其中，教師的“導”起著關鍵作用。這里的“導”，很大程度上靠設疑提問來實現(xiàn)，有人認為提問是教師最重要的語言活動，是教師所有教學技能的一個重要組成部分，是教師教學水平的一個體現(xiàn)。但是如何提問才能讓學生很好的融入課堂中來呢？就需要我們老師用情感來帶動。情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個體與社會文明的重要尺度。情感教育應是課改下教學的根本。
一、教師要熱愛本質(zhì)工作，傾注感情。
著名教育家夏尊曾說：“教育不能沒有情感?！卑拙右自唬骸案腥诵恼?，莫先乎情。”要想把語文教學和情感教育有機地結合起來，作為知識的傳播者――語文老師，首先應該讓自己以飽滿的熱情，充沛的精力，平易近人的態(tài)度這樣一種形象出現(xiàn)在課堂上。老師的精神面貌如何，直接影響到學生上課的情緒和教學效果，努力讓學生一上課就產(chǎn)生愉悅興奮的情緒，思維積極敏捷，樂于投入到教學活動中去，教學就會出現(xiàn)互增互長的預期效果；反之，如果老師一進教室就萎靡不振，冷若冰霜，甚至疾言厲色，就會使學生一上課就產(chǎn)生緊張情緒，壓力過大，導致思維滯緩，別說陶冶情操了，就連灌輸知識都成了問題，直接影響了教學效果。
所以，語文老師不僅不能把生活中的不良情緒帶入課堂，上課要全身心投入外，還要以身作則，努力營造良好的教學情境。比如，在學習《黃河頌》時，可以讓學生先齊聲唱《保衛(wèi)黃河》，在雄壯豪邁的氛圍中帶著亢奮的情緒進入《黃河頌》的學習，進而樹立以熱愛祖國山河為榮、危害祖國山河為恥的意識。
二、要創(chuàng)設情感氛圍。
法國啟蒙思想家的得羅說：“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心?！眲?chuàng)設一個良好的情感氛圍，讓學生處在“我要學”的狀態(tài)下愉悅地學習。而語文教材中的每一篇作品都是他特定寫作背景和寫作目的的影響下的.特定情感的表達。因此，在學生正要接觸作品時，教師就抓住本教材的情感個性，巧設導語，引帶入境。導語的設計要從情感出發(fā)，以情感作為敲門磚，以情擊情，才能扣擊心靈。那充滿感情的語調(diào)、表情、心境，以及結合課文所做的提示性的語言、動作，會創(chuàng)設一種學習情境，會激活學生思維，會讓學生產(chǎn)生期待。當學生的情感被調(diào)動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進課文，走近作者。比如我在教《故鄉(xiāng)》一課就設置了這樣一個導語：同學們，我們每個人都有故鄉(xiāng)，我們都深愛自己的故鄉(xiāng)，古往今來有多少人寫故鄉(xiāng)、思故鄉(xiāng)。贊美故鄉(xiāng)風土人情的有之……抒發(fā)對故鄉(xiāng)離情別緒的有之……回到闊別多年的故鄉(xiāng)的激動和欣喜的有之……魯迅也是凡人，他一九一九年回到闊別多年的故鄉(xiāng)的感受又是如何呢，我們來跟隨《故鄉(xiāng)》中的“我”的足跡一起去感同身受一下吧……這樣就激起學生帶著情感去體會“我”回故鄉(xiāng)的喜樂悲愁了。
三、挖掘教材中固有的情感因素去教育學生。
初中語文中的很多文章都包含強烈的情感，它的涉及面廣、內(nèi)容多，濃縮了上下幾千年古今中外的優(yōu)秀作品，涉及到文學、科學、歷史、自然、軍事等各方面的知識，這些文章或喜、或怒、或樂、或悲……或語言犀利，或平實厚重，或莊重典雅，總之，或多或少隱含著豐富的情感信息。因此，教師要引導學生通過文字深挖作者所表達的思想感情。如教學《背影》一課時，教師應緊扣父子親情，讓學生從文章的字里行間去發(fā)現(xiàn)父愛，體會人間至情，從而引起共鳴。這些帶著明顯感情色彩的文章，在課本中為數(shù)不少，教師應當引導學生認真仔細品味?，F(xiàn)代教育理論告訴我們：學生是學習的主體，教師的地位是主導，教師的一言一行、一舉一動在學生心目中都會產(chǎn)生一定的影響。所以，教師要抓住學生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動學生的情感，以撥動學生心靈深處的情感之弦，通過相機誘導把學生引入到課文描寫的情境中，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。如教《陳情表》一文時，教師可引入這樣一段導言：“在我國文學史上，有一篇散文把作者對祖母的孝心表達得淋漓盡致，為歷代傳誦，古今無數(shù)志士為之動容，連當時的皇帝也深受感動，賜其仆人以侍奉其祖母?！睂W生聽了后，思維一下子活躍起來。教師接著又說：“李密的《陳情表》文辭優(yōu)美，感情真摯，宋代學者趙與時在《賓退錄》中說‘讀諸葛亮《出師表》而不墜淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墜淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墜淚者，其人必不友?！薄@樣的導入，讓學生一個個想知道到底是怎樣的文章有這樣的魅力，一下子就把他們引入到了新課的學習上來。
四、多和學生交流，做學生的知心朋友，把情感教育延伸到課外。
蘇霍姆林斯基說過，“學校的中心任務之一就是培養(yǎng)道德的、理智的、審美的高尚情操，一個真正的人不能設想沒有善良的情感。其實，教育就是從培養(yǎng)真誠的關懷之情開始的，在這個基礎上人的各種品質(zhì)，像智慧、勤勉、天才等才能獲得真正的意義，得到最大限度的發(fā)揚?！彼裕n堂45分鐘是遠遠不夠的，我們必須把情感教育延伸到課外，升華為一種大愛。一名好的語文老師也必然是學生的良師益友。那么，怎樣做到這些呢？對學生一視同仁，尤其要多關心鼓勵學困生老師都喜歡學習好的學生，這無可厚非，但學困生之所以學習不夠好，應該各有原因，所以，一定要多和學困生交流，共同尋找原因。筆者的一個學生長得憨厚可愛，但老是記不住該記的知識。有一天自習課后，筆者把他叫到辦公室，沒有劈頭蓋臉厲聲質(zhì)問，而是心平氣和地問他家住哪里，家里都有些什么人，是不是討厭學語文。他開始挺緊張，慢慢話就多了起來，告訴我他小時候出過車禍，對記憶有些影響。筆者摸著他的頭說：“孩子，想想其實咱挺幸運，出車禍的人不少，但你只是記憶力受了點影響。咱們慢慢來，有什么困難就給老師說，好嗎？”他當時就感動得哭了。從此之后，他每有一點進步，筆者都要在班上表揚他，慢慢地，他上課態(tài)度積極了很多，也敢舉手發(fā)言了，學習進步了不少。
總之，在義務教育階段語文課程標準中就明確提出“：在語文教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”。事實上，這是語文教學中長期以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和復雜的知識體系使得語文教學索然無味；而能將語言能力的培養(yǎng)融入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學不失為一塊沃土。而通過上面的種種方法，一方面激發(fā)起學生內(nèi)在的學習興趣，讓學生帶著興趣走進課堂，并且在學習的過程中進一步地發(fā)展自己的興趣愛好；另一方面使學生能夠培養(yǎng)起他們的自尊、自信、自強和自律精神，塑造起他們的個性，豐富他們的情感生活，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。只有這樣，才能全面提升學生素質(zhì)，從而達到我們教育的預定目標。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇十三
隨著信息技術的逐漸發(fā)展，基本教育形式也得到了全面性地優(yōu)化。在小學語文課程模式的建立過程中，應該充分激發(fā)學生們的興趣，建立活躍化的課堂氛圍，從而在根本意義上激發(fā)學生的學習動力。在多媒體課程教學模式的建立過程中，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維模式，拓展學生的知識范圍，從而為整個教學事業(yè)的發(fā)展提供保障。
1.激發(fā)小學生的學習興趣。小學生的好奇心相對較強，在學習的過程中對于自己感興趣的知識會積極地進行探究。所以，通過多媒體技術可以激發(fā)小學生的學習興趣，使他們可以在整個學習的過程中漸入佳境。與此同時，在多媒體教學模式的建立過程中，還可以為學生建立形象化的課程講解模式，激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的積極性及學習興趣。而且在整個課程內(nèi)容的建立過程中，可以實現(xiàn)多媒體教學情境的建立，通過多媒體技術形式的應用可以展現(xiàn)動態(tài)化的教學形式，使學生更充分地融入到情感教學的過程中，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。
2.優(yōu)化教學信息，建立圖文教學模式。在現(xiàn)階段小學語文的教學過程中，通過多媒體教學模式的建立，可以在教學的過程中應用圖片、動畫及視頻等形式，使學生在學習文章的過程中達到身臨其境的效果，這樣不僅提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，還為語文教學的發(fā)展奠定了良好的基礎。在小學語文課程的教學過程中，通過多媒體教學形式的建立，可以在根本意義上改變傳統(tǒng)的課程教學模式。在網(wǎng)絡化社會形式的發(fā)展過程中，通過多媒體技術形式的應用，可以在短時間內(nèi)使學生獲得更多的學習時間，及時接受新鮮的事物，將豐富性的課程資源與基本的教學形式緊密結合，從而為學生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎。
1.受傳統(tǒng)教學模式的影響不重視多媒體教學。()對于現(xiàn)階段小學語文的課程教學內(nèi)容而言，教師會在一定程度上受到傳統(tǒng)教學模式的影響，其基本的教學觀念相對較為落后，基本上都是采用“黑板、粉筆”的教學模式，在整個教學的過程中也會以教科書作為講解依據(jù)，教師很難有效對學生進行課程內(nèi)容的引導，導致很多學生在語文知識學習的過程中，都是采用死記硬背的學習方式，并沒有充分發(fā)揮學生們的主觀能動性，更不用說激發(fā)創(chuàng)新能力了。
2.過度依賴多媒體教學技術，缺少師生交流。由于我國教育事業(yè)的不斷改革，在小學語文課程的教學過程中逐漸引進了多樣化的課程教學模式，雖說多媒體教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化傳統(tǒng)的.教學形式，但過度使用會使學生產(chǎn)生依賴性，在以后的學習過程中會產(chǎn)生一種惰性的思維模式，也在一定程度上制約著學生思維模式的建立。在多媒體教學的過程中，如果過分應用這種教學形式，會減少教師與學生之間的交流，學生在整個學習的過程中，很難充分發(fā)揮自己主觀性的學習意識，阻礙了整個教學模式的建立及優(yōu)化進程。
1.建立情境教學模式。在現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展及改革的過程中，要提高學生的學習能力，激發(fā)小學生的學習興趣，就應該建立優(yōu)化的課程講解模式，通過教學情境的建立激發(fā)小學生的學習興趣。因此，在整個課程內(nèi)容的教學過程中，應該通過多媒體展現(xiàn)豐富的、動態(tài)的教學內(nèi)容，從而更直觀地展現(xiàn)課程中的基本內(nèi)容。例如，在學習人教版小學六年級語文（上冊）中《少年閏土》的課程內(nèi)容時，小學語文教師可以在課件準備的過程中，優(yōu)化信息資源，運用多媒體教學形式，使學生對“閏土”的形象做簡單化地了解，從而使學生充分了解文章中人物的基本形象。因此，在整個教學的過程中，要根據(jù)小學生的基本特點進行課程內(nèi)容的教學，使學生通過對多媒體內(nèi)容與教課書內(nèi)容的對比發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，從根本意義上提高小學生的主觀能動性。
2.提高學生的實踐能力。對于現(xiàn)階段語文課程的教學而言，很多教師在教學的過程中過多地注重文章中的基本內(nèi)容，沒有充分認識到實際能力的培養(yǎng)及自主學習能力的養(yǎng)成對學生的積極作用，這樣長期發(fā)展下去會使學生在學習的過程中逐漸失去興趣。所以，通過多媒體教學形式的建立，可以引導學生進行自主性學習，改變傳統(tǒng)教學過程中學生被動學習的狀態(tài)，營造豐富的教學形式，使學生在學習過程中感受實踐學習的樂趣，為語文知識的學習提供了充分保證。例如，在學習人教版二年級語文（下冊）《望廬山瀑布》的課程內(nèi)容時，為了使學生在整個學習過程中充分感受古詩中優(yōu)美的意境，可以在課程講解結束之后，讓學生用畫筆將自己理解的環(huán)境描述出來，加深整個古詩內(nèi)容在腦海中的印象，從而為整個語文知識的學習奠定基礎。
3.優(yōu)化閱讀教學內(nèi)容的整合。在小學語文課程的教學過程中，閱讀能力的培養(yǎng)也是較為重要的目標，通過閱讀能力的培養(yǎng)可以提高學生的注意力，融入到整個文章的情境之中，從而使學生在整個學習過程中合理運用時間，積極對相關問題進行思考，可以注重提出問題，養(yǎng)成良好的思考能力。隨著信息技術的逐漸發(fā)展，教師可以通過多媒體教學形式的引導，激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生提供優(yōu)化的學習模式，從而為學生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎。例如，在小學語文的教學過程中，古詩的內(nèi)容相對較多，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，語文教師可以利用多媒體對學生進行引導，使其掌握基本的閱讀知識。
總而言之，在現(xiàn)階段小學語文課程的教學過程中，教育部門應該及時跟上整個時代的發(fā)展，建立多媒體的課程教學模式。多媒體教學形式的建立可以激發(fā)小學生的學習動力，優(yōu)化基本的課程資源，為學生的學習建立優(yōu)化的課程資源，幫助小學生掌握最基本的學習技巧。通過信息化教學形式的建立，在一定程度上豐富了學生的學習世界，為學生的學習提供更全面化的信息模式，從而為整個小學語文教學模式的建立提供保障。
參考文獻：
[1]陳瀟瀟。多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略研究[d].四川師范大學，.
[5]高書賢。多媒體信息技術在小學語文教學中的綜合運用[j].學周刊，2013,（2）：165.
（編輯：楊迪）。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇十四
內(nèi)容摘要：本文討論了多媒體教育技術在數(shù)學教學中的積極作用，表明把多媒體教育技術引入小學數(shù)學教學，動了學生的積極性，學生創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間，發(fā)了學生學習熱情，力地促進了學生的自主發(fā)展。
關鍵詞：多媒體數(shù)學。
多媒體教育技術具有獨特的科學性和形象性，促進了教學形式的多樣化，優(yōu)化了教學過程，提高，教學質(zhì)量。把多媒體教育技術引入小學數(shù)學教學，通過動腦、動口、動手等卓有成效的訓練，激發(fā)了學生的學習熱情，使整個學習過程充滿樂趣。我在數(shù)學教學中應用多媒體教育技術進行有益的探索，有了一定的體會。
一、運用多媒體教育技術，增強了學生學習的興趣。
正如著名的教育家多斯惠所言：＂教學的藝術不在與傳授的`本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。＂采用多媒體教育技術，可以給學生提供實物圖象、運動過程，利用放大、重復、慢性、定格特技手段使用教學內(nèi)容形象化、直觀化，對學生的感官進行路刺激，而創(chuàng)設一種學生喜聞樂見的、主動活潑的教學氛圍，這樣就增強了學生學習的興趣。比如，教學《圓的認識》時，設計了這樣一個開頭場面：米老鼠要坐車去找唐老鴨，先坐長方形輪子的汽車，車開動不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車，車開動了，但是車子不穩(wěn)，顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車，汽車奔馳向前，舒服極了。那么圓形和長方形、橢圓形有什么區(qū)別？為什么圓形輪子的汽車才開得穩(wěn)？……形象生動的畫面，美妙無比的音樂，兒童化的語言，增強了學生學習的興趣，萌發(fā)起學生學習的欲望，學生躍躍欲試，各抒己見。
二、運用多媒體教育技術，突破教學重難點。
運用多媒體進行教學，符合小學生的認識規(guī)律，小學生的抽象思維能力還不發(fā)達，學習一些比較抽象的概念時，必須借助實物的圖象來支持。比如，教學《時、分的認識》，要講清時與分的關系這個教學難點，如果光靠教師嘴巴說，學生肯定不好理解。教師利用多媒體演示，時鐘走一大格，分鐘同時走一圈，并配有＂嘀嗒＂聲，學生就可以直觀、清晰地觀察出時針和分針同時走，同時停，時針走了1小時，分針走了60分。多媒體教育技術引入教學，使學生觀察的重點得到突出，思維也從具體向抽象過渡，教師教學的難度得以降低，取得良好的教學效果。
三、運用多媒體教學技術，調(diào)動學生主動學習的積極性。
多媒體教學技術的應用，使教學方式更加生動活潑，具有很強的趣味性、審美性與現(xiàn)實性，擴充了學生的知識面，提高了學習效率，讓學生學習過程得到良好的熏陶。比如，我在教學《元、角、分的認識》時，我設計了一個擺滿琳瑯滿目商品的小百貨。學生利用15元錢到小百貨購買＂六一＂節(jié)自己所喜歡的禮物，看誰能買到經(jīng)濟實惠的禮物。學生親身經(jīng)歷了購物過程總付錢找錢以及元、角、分之間的交換的情形，調(diào)動了學生學習主動的積極性，使學生感到真實親切。還比如：我在教學《倍的認識》時，我設計了一個水果拼盤，各種各樣的水果在多媒體技術的演示下水靈靈的。我告訴學生只要答對有關水果的倍數(shù)問題就能＂獎勵＂到相應的水果。學生看到水靈靈的水果熱情高漲，每個人都積極動腦，踴躍發(fā)言。多媒體教學技術的應用，使學生能積極地參與學習活動，發(fā)揮學生自己的能動性，產(chǎn)生追求和掌握知識的精神力量。
實踐證明，運用多媒體教育技術于小學數(shù)學教學之中，激發(fā)了學生學習熱情，調(diào)動了學生學習積極性，給學生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進了學生的自主發(fā)展，使整個教學過程充滿樂趣。
參考文獻。
2．＂時，分的認識＂小學教學設計2002；（1）：22―23。
3．激發(fā)學習興趣優(yōu)化課堂教學福建教育2002；（5）：52。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇十五
影視資源在實際教學過程中可以有很多有效的輔助效用。首先，利用影視資源能夠有效的實現(xiàn)教學情境的創(chuàng)設，這一點在實際教學中很有幫助。對于一些學生們并不熟悉的教學內(nèi)容，教師在知識講授時很有必要進行教學情境的有效創(chuàng)設。影視資源的使用則能夠很好的達到這一效果。教師可以給學生們播放一些相關的紀錄片或者視頻片段，將知識以更為生動直觀的方式呈現(xiàn)在大家面前。這不僅能夠立刻吸引學生的注意力，這也會讓學生對于知識有更好的接受。例如：學生在學習蛋白質(zhì)時，生物教師可以利用幻燈片把兒童因缺乏生命活動的主要承擔者――蛋白質(zhì)而導致發(fā)育不良、疾病等畫面展示給學生，接著導出蛋白質(zhì)對生命生存的作用及意義，促使學生在生動形象化的教學氛圍中對于即將學到的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，有利于學生準確地把握蛋白質(zhì)這一知識。又如：在種子的教學過程中，生物教師可以運用影視資源給學生展示種子萌發(fā)過程，隨后引導學生積極討論。在實際生活中學生幾乎不可能會看到種子萌芽的過程，然而，影視資源則把這些素材清晰的呈現(xiàn)在大家面前。這會讓學生極大的感受到生物課程的學習樂趣，并且能夠讓學生對于知識有更好的領會。
二、有助于對于學生的正確引導。
生物課程的學習中不僅要讓學生們掌握相關的知識，教師也要注重對于學生的正確引導，要幫助學生形成一些正確的價值觀念。透過影視資源的靈活應用通常能夠很好的實現(xiàn)這一教學目標。在影視作品的'觀看中學生們會看到很多社會生活中的畫面與場景，會對于人類社會的活動方式以及由之造成的對于環(huán)境的嚴重污染有深刻認知。這會讓學生真切的感受到保護環(huán)境的重要性，學生的生態(tài)意識也在慢慢加強。教師不僅要在課堂上注重對于知識的滲透，也要在知識教學中深化對于學生意識的培養(yǎng)，這樣才能夠真正體現(xiàn)生物課程的教學價值。教師可以結合相關的教學內(nèi)容給予學生一些正確引導。例如，可以讓學生感受到，由于人類對環(huán)境的嚴重破壞，造成了一系列的環(huán)境問題。如：溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等。為加強學生的環(huán)保意識，生物教師可以選取環(huán)保教育片在課堂上播放，讓學生認識到二氧化碳等溫室氣體排放的逐年增加，地球急劇升溫，引起極地冰雪融化，水平面上升，給人們的生活帶來很多負面影響。生動直觀的畫面帶給學生強烈的視覺沖擊，學生在觀看的過程中會產(chǎn)生環(huán)境危機感，這也會很好的樹立并加強學生的環(huán)保意識，這才是對于學生的正確引導。
三、提升學生的知識獲取能力。
影視資源還能夠給學生們提供大量有價值的信息，這將會極大的拓寬學生的知識范疇，并且提升學生的知識獲取能力。影視資源可以有很多選材，可以捕捉生活中我們不容易看見或者是會忽視的一些細節(jié)。這些細節(jié)中往往有很多值得我們思考與學習的地方。讓學生們觀看這類影視資源將會極大的拓寬學生的知識層面，會讓學生有更大的知識獲取空間。這些都是對于課程教學的非常好的輔助，并且能夠深化學生對于課本知識的理解與感受。教師要善于利用一些好的影視資源來提升學生的知識獲取能力。例如：電影可以通過將微小物體放大，讓學生很容易地觀察到細胞分裂及其生長，展現(xiàn)出眾多用肉眼看不到的事物，而且，電影可以動態(tài)地模擬病毒侵入人體以及危害其健康的全部過程。又如，生物能通過保護色或者擬態(tài)等生活方式適應環(huán)境，保護自己，所以，生物教師可以通過播放枯葉蝶如何偽裝成樹葉躲避天敵的片段來讓學生觀看，通過這些具體生動的例子，同學們對保護色等抽象的概念有了具體的認識了解，對于這部分知識的掌握也會更加透徹。
四、結語。
影視資源能夠為初中生物課程的教學帶來很多積極的輔助功效。影視資源首先可以實現(xiàn)教學情境的良好營造，這會為學生的知識吸收打下很好的鋪墊。透過影視資源的觀看還能夠帶給學生很多正確引導，這也是生物課程教學價值的一種體現(xiàn)。影視資源還能夠給學生們提供大量有價值的信息，這將會極大的拓寬學生的知識范疇，并且提升學生的知識獲取能力。教師要合理的利用影視資源，這對于提升知識教學的質(zhì)量會起到很好的推動作用。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇十六
在中學語文教學中,發(fā)揮語文情感教育是提高語文教學效果的.最重要手段之一,是語文教學的突出特征.許多教育家都特別重視情感教育的作用.他們把情感教育作為培養(yǎng)和造就社會一代新人的重要途徑之一.因此,語文教師應千方百計地對學生施以情感教育,通過中外古今的優(yōu)秀名篇引導學生誦讀、讀出感情、讀出意境、讀出文章的美感來.培養(yǎng)學生愛自然、愛生活、愛勞動、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情操,成為一個對社會有用的人.
作者：于艷榮作者單位：五常市雙橋中學,黑龍江五常,150200刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.3關鍵詞：情感中學語文教學
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇十七
多媒體技術運用于語文課堂教學，可以成為語文教學活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結合在一起的技術。正確適當?shù)赜枚嗝襟w不僅可以使師生關系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實，使經(jīng)驗較貧乏的小學生在課堂上就能很感性地認識教材中的事物，達到知識領域、情感領域目標。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫，還能夠引起學生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進行學習，使枯燥的課堂學習成為他們學習語文的樂園。
一、優(yōu)化課堂氣氛，促進師生關系轉換。
要建立學生學習語文的樂園，離不開人的因素。而教師和學生則是課堂進行的主要關系，包括師生之間的角色和人際關系。利用多媒體，教師可以使師生關系得到質(zhì)的改善和提高，使學生在一種寬松、平等的氣氛中快樂地學習語文。
1、促進師生角色的轉換。
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是整個教學過程的主導者。集教學內(nèi)容的傳授者、教學策略的設計者、學習效果的評價者等多種角色于一體。教師是中心，學生處于教師的嚴格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關系對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學生容易出現(xiàn)被動學的.情況。教師如果利用多媒體技術進行課堂教學，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來，教師可以在展現(xiàn)的同時對學生加以指引，使自己成為真正的助學者。在此過程中師生間的交流增加，從而由被動的受教育轉變?yōu)閷W習活動的主動參與者和知識的積極構造者。這種轉變，使學生和教師處于平等地位，減弱了學生對教師的恐懼心理，從而使學生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。
2、優(yōu)化了師生關系。
師生關系在傳統(tǒng)的課堂教學中表現(xiàn)為一種單項的傳授關系。教師高高在上，學生為了不打破這種權威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動、自覺、自主學習。教師利用多媒體網(wǎng)絡技術可以實現(xiàn)小組協(xié)作學習，教師走下講臺，成為學生遇到困難能及時給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關系。這種關系貫穿于整個教學的過程之中，極大地尊重了學生的自尊心，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料，營造氣氛或進行角色表演。這種情況下教師以朋友身份出現(xiàn)在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學生人氣都大大提高。
二、優(yōu)化教學內(nèi)容，引起學生興趣，促進能力培養(yǎng)。
興趣是學習的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、自主。語文課的教學，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學生由于生活經(jīng)驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學中所使用的教學手法難以使學生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學生的興趣也難以調(diào)動。使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，使學生從聽覺視覺上去領略語言文學所描繪的“美”景，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2、再現(xiàn)情景，突破知識的重難點。
如何巧妙地突破文章的重難點，一直是我們語文教師不斷思考的問題。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當運用多媒體巧妙地再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如我在上《狼和鹿》這一課時，為了讓同學們理解生態(tài)平衡這一難點，特制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動畫，并配以恰當?shù)囊魳?。當這兩組反差很大的畫面、音樂出現(xiàn)在同學們眼前時，同學們被震撼了，深刻了解到雖然人們的初衷是為了保護鹿而殺了狼，可結果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多地講解，同學們自然而然悟出了一個道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒS護自然界的生態(tài)平衡。就這樣，課文的重難點迎刃而解。
3、走進動畫世界，激發(fā)表達欲望。
心理學告訴我們，動態(tài)的變化著的事物容易引起小學生的注意。在現(xiàn)實生活中，幾乎每位同學都酷愛“動畫片”。而多媒體正是從小學生的愛好出發(fā),用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設出一個美妙的教學空間。這樣就激發(fā)了學生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見解。
總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學有耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、創(chuàng)造性及語文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生學習的興趣。由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇一
教育信息化過程中出現(xiàn)了“信息超載”和“資源迷航”等現(xiàn)象,由于缺乏科學的管理思想的指導,教育信息化資源被簡單地看作資源庫中的靜態(tài)數(shù)據(jù)或信息的羅列與堆積,教育信息化資源的價值沒有得到正確的認識和最大限度的應用。知識編碼工具和知識關聯(lián)工具在資源的組合和利用,不僅有效而簡明地把知識資源表示出來,告訴人們知識所在的地方,同時能夠在知識元之間建立聯(lián)系,讓人們在搜尋到某一資源后還可以依其關聯(lián)性,進一步找到該資源相關的知識和知識網(wǎng)絡,使新手迅速了解該專業(yè)領域。
3.2知識管理中的知識轉移工具,使教育資源得到有效流動和合理利用。
傳播對于知識價值的發(fā)揮具有十分重要的作用,教育信息化資源只有在流動過程中才能體現(xiàn)其教育價值。教育信息化資源存儲在資源庫中,只是一組靜態(tài)的數(shù)據(jù),而在經(jīng)過師生反復地使用、參考、修改、討論和評論之后,其中蘊含的教育意義將可能被發(fā)掘和利用,而且資源只有在流動中才能得到創(chuàng)新。
目前,計算機技術、網(wǎng)絡技術和通信技術的發(fā)展給人們提供了很多知識溝通和轉移工具,使知識能夠無阻力地流動。群件技術、智能教學系統(tǒng)、電子郵件、知識網(wǎng)絡等信息技術和即時通訊方式給強化知識和方便溝通提供了條件,也促進了隱性知識到顯性知識的轉化和知識與載體之間的轉移過程。這些工具可以根據(jù)各種知識流通的特點,在一定程度上幫助人們消除時間、空間和社會差異方面的障礙,使知識得到更有效的流動。
3.3知識管理重視人的作用,使人力資源和附著于個體的隱性知識資源得到開發(fā)。
人是教育信息化資源的使用者,同時也是資源的建設者和擁有者,教育信息化資源不應該僅僅以靜態(tài)的形式存儲,更應該在師生的反復使用、反饋和交流中進一步更新和充實觀點內(nèi)容。資源建設中對人的重視,使個體的經(jīng)驗、體驗等隱性知識得以獲取和共享。
在教育信息化資源建設過程中,借助現(xiàn)代信息技術的支持,通過各種知識外化工具和鼓勵機制,匯聚教師頭腦中的個人知識和大量的集體隱性知識,最終建立起一種良性的資源共建共享機制。只有建立起良好的知識共享氛圍和機制,全體師生才會積極參與實體及虛擬的知識社會,教育機構強大的人力資源和隱性資源才能得到開發(fā)。
3.4學生創(chuàng)造和定制個性化的網(wǎng)絡學習資源,每個學習者擁有并貢獻個性化的學習資源。
利用知識管理交流工具以及現(xiàn)有的網(wǎng)絡技術,學生不僅可以自己創(chuàng)造知識,同時可以聚集需要的專業(yè)資料,定制個性化的資源。同時學習者可以對資源進行評論,并提供使用反饋。另外,學習者在定制專家或?qū)W科教師的信息資源時,專家和教師的知識庫里也有自己定制和鏈接的資源,學習者可以進一步挖掘自己需要的學習內(nèi)容,在這樣聯(lián)結性的學習下,學習者可以形成自己的絡和學習環(huán)境,并創(chuàng)新自己的個性化網(wǎng)絡學習資源庫。
4總結。
網(wǎng)絡教育資源是網(wǎng)絡時代信息化教育資源的重要來源,在教育信息化的進程中起著關鍵作用。將知識管理的理念和技術應用到網(wǎng)絡教育資源的建設和管理中,可以較好地克服現(xiàn)階段網(wǎng)絡教育資源的局限和不足。知識管理是今后教育技術的發(fā)展方向之一,開展基于知識管理的網(wǎng)絡教育資源的建設和管理,對更好地促進知識共享和知識創(chuàng)新意義非凡。
參考文獻。
[2]祝智庭.網(wǎng)絡教育應用教程[m].北京:北京師范大學出版社,:44。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇二
論文摘要：網(wǎng)絡教育資源建設已經(jīng)成為現(xiàn)代遠程教育的主要內(nèi)容,如何使網(wǎng)絡教育資源適應知識經(jīng)濟時代,更好地促進知識共享和知識創(chuàng)新尤為重要。從知識管理的角度出發(fā),在分析目前網(wǎng)絡教育資源現(xiàn)狀的基礎上,探討如何在教育資源的建設和管理中引入知識管理的思想。
論文關鍵詞：知識管理;網(wǎng)絡教育;信息化教育;教育資源。
網(wǎng)絡教育資源是網(wǎng)絡時代信息化教育的關鍵和教育資源的重要來源,是教育領域一個全新的增長點,隨著網(wǎng)上教育資源的不斷豐富與發(fā)展,知識管理在網(wǎng)絡教育資源建設和管理中得到廣泛的應用,如何更好地對網(wǎng)絡教育資源進行組織和管理,以及如何更好地開發(fā)新的網(wǎng)絡教育資源,已經(jīng)成為當前研究的重要課題。
1關于知識和知識管理。
1.1知識的涵義。
知識(knowledge)是一種能夠改變某些人或某些事物的信息,具有可共享性、非磨損性、無限增值性、主觀性等一系列不同于普通物質(zhì)的特殊性質(zhì)。知識可分為顯性知識和隱性知識兩大類。所謂顯性知識,是指可以通過常規(guī)的傳播方式進行傳遞,能夠固化于書本、磁帶、光盤等媒體介質(zhì)中的知識;而所謂隱性知識,是個人或組織經(jīng)過長期積累而獲得的知識,這些知識不易用言語表達,缺少外化的物質(zhì)載體,傳播給別人也很困難。
1.2知識管理的涵義。
知識管理(knowledgemanagement)理論與實踐源于20世紀80年代,并于近年迅速發(fā)展起來。知識管理是指以系統(tǒng)的方法發(fā)現(xiàn)、選擇、組織、摘取信息,并向需要知識的人傳遞有用的信息。知識管理的基本活動包括對知識的識別、獲取、開發(fā)、分解、使用和存儲。在教育領域,知識管理就是將各種教學資源轉化為具有網(wǎng)狀聯(lián)系的規(guī)范知識集合,并對這些知識提供開放式管理,以實現(xiàn)知識的生產(chǎn)、利用和共享。
2當前網(wǎng)絡教育資源的現(xiàn)狀。
目前網(wǎng)絡教育資源越來越豐富,已經(jīng)成為現(xiàn)代遠程教學的重要工具。然而,從知識管理的角度看,還存在一些不足之處。
2.1網(wǎng)絡資源泛濫,良莠不齊。
各種所謂的資源不管是否有教育價值都添加到資源庫中來,使資源庫容量暴增;教師和學生真正在查閱所需資料時,往往搜索出大量的無關信息、劣質(zhì)資源,找不到適合自己的資源,很多人在網(wǎng)上瀏覽網(wǎng)頁資源時容易出現(xiàn)“信息超載”和“迷航”的現(xiàn)象。
2.2資源重復率高,資源陳舊,冗余多。
資源管理員沒有經(jīng)常性地對資源做重復性檢查,導致教學資源陳舊,缺少創(chuàng)新,不能滿足教師和學生的實際需要。沒有重視學生學習的主體地位和能動作用,忽視學生資源使用者的身份,致使資源的利用率不高、資源浪費等現(xiàn)象發(fā)生。
2.3資源庫建設沒有一個統(tǒng)一的'標準。
由于教育軟件企業(yè)相互之間底層技術不統(tǒng)一、兼容性差,資源分類不規(guī)范,造成資源沒有充分有效的元數(shù)據(jù)信息,無法科學合理地描繪資源,導致資源檢索困難和呈現(xiàn)簡單,不僅不適應教育教學的實際需要,還造成資源建設的重復與浪費;同時導致資源庫之間無法做到系統(tǒng)級的資源共享和互操作。
2.4教育資源庫中的內(nèi)容大多是顯性知識的呈現(xiàn),而對隱性知識和人力資源缺少開發(fā)。
隱性知識是教育資源中的重要部分,現(xiàn)存的教學資源庫對隱性知識及其載體——人力資源的獲取及開發(fā)很少涉及,這對教育是一種很大的損失。
從以上可以看出,當前網(wǎng)絡教育資源過于關注資源的數(shù)量,忽略資源的內(nèi)容和質(zhì)量,片面重視教育信息化建設中的顯性知識管理,忽略資源建設中最重要的因素——人力資源和隱性知識的開發(fā)和管理。這就迫切需要在網(wǎng)絡教育資源的建設和管理中引入知識管理,對信息內(nèi)容進行深層次的挖掘、重組和提升,從而實現(xiàn)從信息管理到知識管理的飛躍。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇三
論文摘要：由于多媒體計算機具有生動形象的特點，可以將圖、文、聲等直觀地展示在學生面前，能提供最理想的教學環(huán)境，所以其在教學領域的應用范圍一直在擴展，多媒體技術必然會對教育、教學過程產(chǎn)生深刻的影響。
論文關鍵詞：多媒體教學傳統(tǒng)教學教學觀念教學模式。
根據(jù)教學目標以及教學對象的特點，在教學過程中，教師通過合理的教學設計，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代多媒體技術進行教學就是多媒體教學，它與傳統(tǒng)的教學手段相結合，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學結構，達到最好的教學效果。
一、傳統(tǒng)教學的弊端。
（一）教學觀念的局限與偏差。
傳統(tǒng)的教學方式是以教師為中心，學生處在被動接受的地位，沒有體現(xiàn)出學生的主體地位，也發(fā)揮不了學生學習的主動性和積極性。在教學方面也只是片面地傳授學生知識，而忽略了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
（二）實踐操作上的缺陷。
1、過分注重教師的作用，忽略學生的地位。傳統(tǒng)教學過分注重了教師在課堂上的作用，教師自己在課堂上扮演傳授知識的角色，一個人唱獨角戲，學生只能在課堂上扮演被動接聽的角色。這樣忽視學生的主體地位，教學不可避免地成了制造“乖學生”“后進生”“高分低能者”的機器。
2、過分注重知識傳授的機械過程，忽略學生的情感體驗。傳統(tǒng)教學將學生視為認知工具，忽視了學生作為人本主體的情感體驗和發(fā)展?jié)摿Α?BR> 3、過分注重課堂的有序性和計劃性，忽略了學生思維的發(fā)散性和開放性。以教育為本位，是傳統(tǒng)計劃教學的需要。
二、多媒體教學的工作模式。
多媒體教學系統(tǒng)具有適應范圍廣的特點，使用多媒體更容易為學生創(chuàng)造出一個良好的學習環(huán)境，從而更便于學生的自主學習。學生可以根據(jù)自己的特點設置最恰當?shù)膶W習環(huán)境，這樣就更有利于學生的自主性學習，而且也方便教師的因材施教。
多媒體教學的工作模式多種多樣，其主要有以下幾種形式：
1、多媒體教學可進行網(wǎng)絡影院形式的教學展示，這種形式結合聲音、影像、文字等媒體方式充分調(diào)動學生的聽覺和視覺上的感知，給學生一種直觀的感受，把枯燥的教學和知識傳授過程變得更加生動、有趣。激發(fā)了學生學習的興趣，使學生在主觀上樂意接受這樣的知識傳播方式，并促進了學生學習的主觀能動性，學生在愉悅的環(huán)境下就自然而然地掌握了相關知識，達到了樂學的效果。
2、多媒體教學可以采用主機播放聲音直接傳到學生耳機上的形式，這樣使學生的聽覺效果更佳，也更容易集中學生聽課的注意力，避免走神等現(xiàn)象。
3、利用多媒體手段可以讓學生自己自由操作學習。學生可以利用多媒體自己確定學習內(nèi)容和學習目標，根據(jù)自身的學習和認知水平進行有針對性地預習、自學和復習。再對自己的學習效果進行自我評價，不斷修正和完善自己的學習方式和方法，制定更為合理的學習計劃，從而提高自己的學習效率。
4、利用多媒體教學可以方便同學之間互相傳遞消息，便于溝通，而不愿意被其他人知道的信息也可以只在方便知道信息的幾個同學內(nèi)傳遞，有一定的保密性。
5、利用多媒體可以方便地將學習文件傳輸給任何人，方便了教師布置作業(yè)和同學之間互通有無。
1、將多媒體教學穿插到傳統(tǒng)教學中去，在課堂教學中，教師不應為了使用多媒體的便利而完全采用多媒體的形式，放棄傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)的教學有其自身的優(yōu)點，多媒體教學也有自身的不足之處。教師應該在根據(jù)兩者的特點的基礎上，在課堂中將兩種教學方法適當?shù)鼗ハ啻┎搴娃D換，以達到最佳效果為目的。這樣教師就有更大的發(fā)揮空間，更利于教學。
2、在制作課件時應充分考慮教學過程。多媒體課件一般都內(nèi)容全面，使用多媒體課件將教師一部分精力解放了出來，減輕了教師的負擔和勞動強度，同時也節(jié)省了一定的時間?？扇绻耆捎枚嗝襟w課件進行教學，會使學生產(chǎn)生視覺疲勞，從而降低學習效率。因此，我們在制作多媒體課件時，一定要充分考慮到這種情況，要留有一定的空間給傳統(tǒng)教學。一些重要的內(nèi)容盡量留給教師在課堂上以板書方式去講解，去發(fā)揮。3。在制作課件時應充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢。
多媒體教學在課堂教學中起著不可替代的作用。但我們也不能夸大它的作用，認為它可以代替其他所有的教學手段，而在課堂教學中唱獨角戲。在實際教學中我們只有采用一切可用的教學方法，把它們有機地結合在一起，各展所長，才能起到最佳的教學效果。
四、結束語。
廣泛運用多媒體教學己是趨勢，但我們只有在加強研究，只有在正確理論的指導下，不斷探索、不斷總結、不斷完善，才能更好地發(fā)揮多媒體教學的特點，否則只能適得其反。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇四
在小學體育教學中，很多時候教學的重點發(fā)生了偏移，教師只是重點關注學生的體育素養(yǎng)的提升，對學生的心理發(fā)展關注力度不夠，賞識教育的重要性沒有被深刻的.認知，只注重表面形式，沒有進行深入的探究，這在很大程度上影響了體育教學的質(zhì)量和效果。很多時候都是為了應對上級部門的監(jiān)督，而在實際的教學中，并沒有將賞識教育進行真正的實施，也無法有效落實。
2．2教學方式有待提高。
在體育教學中應用賞識教育，方法不能過于單一，傳統(tǒng)的說教模式在當今的學生個性化發(fā)展下很難有長遠的應用。目前，我國小學生個性明顯，如果在教學中，賞識教育的方式，只是通過說教或者是指責來進行，很容易對學生造成影響，激發(fā)學生的逆反心理，是教學工作很難有效地開展，造成得賞識教育失敗。因而，為了保障賞識教育的有效性，在方法上有待提高。
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綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇五
摘要：多媒體技術因其圖、文、聲、像并茂的特點已經(jīng)被廣泛應用到教育教學的各個領域，并產(chǎn)生了深遠影響。文章針對多媒體技術在教育教學中應用的形式、原則、不足等做了深入研究，重點探討了多媒體技術在教育教學中的應用形式、應用原則，并提出了在具體應用中的不足及改進措施。
隨著計算機技術的迅速發(fā)展和廣泛應用，多媒體技術也蓬勃發(fā)展。其應用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，給人類的生產(chǎn)、工作乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是多媒體具有圖、文、聲、像并茂這種一體化的效果，使其更適合應用在教育教學過程當中。
多媒體(multimedia)是文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體成分的組合。如在影視動畫中，我們可以聽到優(yōu)美動聽的音樂、看到精致如真的圖片、欣賞引人入勝的活動畫面等。
多媒體技術(multimediatechnology)是一種以計算機技術為核心，通過計算機設備的數(shù)字化采集、壓縮、解壓縮、編輯、存儲等加工處理，將文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體信息，以單獨或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來的一體化技術。多媒體技術引入課堂教學后，對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結構和教育評價等形成了極大的沖擊。目前，網(wǎng)絡技術發(fā)展迅速，多媒體技術和網(wǎng)絡技術結合，廣泛深入到教育領域。
(1)演示教學。在教學過程中利用多媒體技術進行演示教學是目前應用最為普遍的一種方式。在傳統(tǒng)的以教為中心的教學模式中，多媒體技術主要用于教學內(nèi)容的演示。在一機多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀等設備的結合，將教學內(nèi)容的重點、難點以圖片、活動圖像或自制動畫的方式表現(xiàn)出來，有利于學生的理解和接受，從而達到知識的有效傳播。
(2)交互式教學。由于多媒體和網(wǎng)絡技術能夠提供圖、文、聲并茂的多種感官的綜合刺激，有利于情境的創(chuàng)設和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，提供豐富多彩的人機交互方式，學生可以立即得到反饋，了解自己的學習結果，從而調(diào)整學習方法或?qū)W習程序。這種交互式學習有利于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的認知主體作用。因此，學生既可以通過計算機與多媒體技術的有效結合進行自主學習，也可以借助網(wǎng)絡資源進行協(xié)作式學習，這兩種學習方式具有共同的特點――雙向的交互式學習。
(3)多媒體模擬教學。多媒體模擬教學經(jīng)常用于抽象的教學過程中。模擬教學是指利用多媒體技術與仿真技術結合，用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實際中不存在或難以體驗的.事物。例如，在醫(yī)學專業(yè)人體解剖的課程上，就可以通過多媒體技術模擬教學過程進行學習，以達到聲、形并茂的效果。但在教育技術專業(yè)課程方面，由于學科特點，這種模擬教學方式很少用到。
(4)現(xiàn)代遠程教學?，F(xiàn)代遠程教學是指教師和學生在時空上相對分離，利用網(wǎng)絡技術、多媒體視頻技術等現(xiàn)代信息技術將課程教學實時或非實時地傳送到校園外而開展的一種新型教育模式。
多媒體技術綜合利用文本、聲音、圖像等，取代了以教師、教材為中心的舊傳統(tǒng)，打破了時間、空間上的限制，遵從“以人為本”的教育理念，以豐富的表達方式突出學科重點，發(fā)揮學科所長，使學習者在較輕松的環(huán)境中學習，調(diào)動學習者學習的積極性。
多媒體技術在教育教學中要產(chǎn)生良好的教學效果，使用時就應充分遵循教學規(guī)律，使之發(fā)揮其強大的功能。
(1)適時。教師運用多媒體技術教學，要確立最佳的切入點，把握最佳時機。當需要激發(fā)學生的學習興趣、解釋抽象的疑難問題、傳遞一定的情感時，就可以運用多媒體手段進行學習。如上課開始，學生情緒尚未穩(wěn)定時；課堂中，學生對有些知識感到枯燥時；課將結束時，學生開始疲勞，利用多媒體，適時地增加適當、適量的多媒體信息，可以激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習興趣，并使其集中注意力。
(2)適當。適當即教師運用多媒體技術適當，教材內(nèi)容通過多媒體表現(xiàn)得適當。首先，教師要明確，不是所有的教學內(nèi)容都需要通過多媒體形式來實現(xiàn)，如簡單易懂的概念、原理。其次，多媒體技術雖然能將圖像、文字、聲音和視頻并用以產(chǎn)生最佳的教學效果，但教師能否把教材的內(nèi)容通過多媒體適當?shù)乇憩F(xiàn)出來，這還需要教師在實踐中不斷地探索和積累經(jīng)驗。
(3)適度。做任何事都要辯證地分析，而且要有一個“度”，多媒體教學也不例外。一堂課，如果多媒體表現(xiàn)形式用得過多，時間過長反而會產(chǎn)生負效應。如在一節(jié)課中，投影、錄像、錄音、電影等紛紛登場，教師雖然有條不紊地進行，學生卻眼花繚亂。這不僅分散了學生的注意力，而且沖散了教學重點，降低了教學效率。學生在課后回憶教學內(nèi)容時，除了精彩的畫面、優(yōu)美的音樂，實在的教學內(nèi)容大概沒有記住多少。所以，把握運用多媒體技術的“度”也非常重要。
盡管多媒體技術的應用為教學提供了諸多方便，但在實際的教育教學應用中還存在著很多不盡如人意的地方，如過分依賴多媒體、使用不當、設計不合理、過分重視形式等，因此特針對此不足提出以下建議：
1.加強教師隊伍的培訓，提高教師應用多媒體教學的能力。首先，學校要加強教師現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)，讓教師掌握現(xiàn)代教育媒體的功能和教學理論，并有機地將多媒體技術融合到課堂教學中。其次，學校應有計劃地開展教育技術能力培訓，提高教師應用多媒體技術開展教學的能力。再次，學校還應充分發(fā)揮教育技術人員的作用，使其與專業(yè)教師一起研制開發(fā)適合教學特點的資料和軟件。最后，學校還應制定相應的政策，建立合理的多媒體與課堂教學評估標準，對教師的教學課件、利用多媒體講課的水平進行全面評價。
2.教學過程中注意體現(xiàn)教師主導性，增強教學雙方的交流。課堂教學中運用多媒體技術是為了提高課堂教學效果。一節(jié)課上得是好是壞，關鍵并不在于多媒體技術應用的多少而在于教師，因為教師是整個教學過程的主導者與設計者，而計算機技術與多媒體技術則是為完成教學任務服務的輔助手段，所以，恰當?shù)貙⒂嬎銠C技術與多媒體技術應用到教學過程中，不僅不會削弱教師的職能，反而向教師提出了更高的要求，即要具有駕馭計算機與多媒體的能力。
3.合理設計多媒體課件。課件制作所需要的教學資源往往比較零散，教師需要對文本、圖像、音像等多媒體資源進行合理組合設計，使其成為一個完整的課堂教學系統(tǒng)。課件的制作要從一般的演示型轉變?yōu)榻换バ停畿浖械慕處熖釂?、電子舉手等設計，盡可能多地設計高質(zhì)量的習題及多種解題方法，教師可以即時改變題設的條件，以利于學生更好地理解與掌握理論概念和方法，提高教學雙方的互動型。
4.合理選擇、使用多媒體。不是任何教學環(huán)節(jié)都能用多媒體技術實現(xiàn)的，電不是多媒體技術用得越多越好。一切要以服務教學為出發(fā)點和落腳點，根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容和教學對象，適當選擇、合理使用課件，提高教學效率。比如，旅游專業(yè)的旅游美學課的教學一般要涉及大量的資料和實例，這時采用投影、錄像帶等多媒體技術就可以起到生動活潑、信息量大的教學效果。但是對于美術設計等藝術專業(yè)課，為了培養(yǎng)學生的實際動手能力，教師需要親自演示給學生看，并要求學生進行實際操練，這時采用多媒體教學就不合適了。
5.充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學生的學習能力?，F(xiàn)代經(jīng)濟和社會的發(fā)展使職業(yè)崗位不斷更新，因此，我們的教育應如聯(lián)合國教科文組織《學會生存》報告中所指出的那樣，“不應該培養(yǎng)人們終身固守在一個崗位上，而應該培養(yǎng)青年和成人在崗位上不斷流動的可能性以及繼續(xù)學習和接受培訓的欲望”。在教學過程中，充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化教學設備和手段的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代化教學手段交互學習等特點，培養(yǎng)學生自覺學習的能力、解決實際問題的能力以及創(chuàng)造性思維，使學生自覺要求學習。
多媒體技術必將廣泛應用到教育教學的各個領域并產(chǎn)生深遠的影響，在教學形式、教學環(huán)境、教學方法等各個方面產(chǎn)生根本性的變革，多媒體技術的不斷提高，也定將使教育教學水平達到一個新的高度。
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綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇六
幾個月以來，斯坦頓小學教育的老師和管理員們一直在想方設法尋找各種各樣的的圖書、在線研討會、座談會和新聞，他們想通過這些東西來盡可能的讓學生們更加深入的融入到課堂當中。
他們所做的這些，其實就是那個有點神秘色彩的概念：混合式學習。
“除了計算機，我們其實并不知道混合式學習到底是什么?！笨_琳約翰校長說。
一年后，這座位于華盛頓東南部，能容乃400名學生，有綠色走廊和粉刷了柔和色彩的教室的公立學校，正在通過自己的方式詮釋著這個概念。
在斯坦頓小學，3至5年級的學生每天會花45分鐘的時間在ipad或戴爾筆記本電腦上使用stmath。這是一個根據(jù)每個學生的學習能力制作的一個線上數(shù)學程序。例如，有的學生只能背乘法表，而有的學生卻已經(jīng)能做兩位數(shù)的乘法了。有的學生通過鍵盤和觸摸屏來解決問題，尋求方法，而有的學生卻在擦洗屏幕，在廢紙上亂涂亂畫。老師們會在教室里巡視，及時幫助那些被問題困擾的學生。
時間一到，所有學習設備將會被送到另一個教室，在之后的這一天時間里，學生們將不會再接觸到電腦。但是，斯坦頓小學的混合式學習計劃中的這一系列安排，只反映了混合式學習里有緊有松的一面，重要的是，這還需要經(jīng)過更多的個人實踐。
“就在過去的幾年里，學區(qū)主管對此產(chǎn)生了極大的興趣，他們認為這件事情沒辦法堅持下去，也不會出現(xiàn)什么不同的結果?！眐-12在線學習國際委員會（即inacol）主席蘇珊帕特里克說?！拔覀円恢痹谟^望混合式學習的發(fā)展趨勢?！?BR> 因為到目前為止，關于混合式學習的起止時間還沒有明確的劃分，所以很難確定全美有多少家學校正在實施這個計劃。一個年度報告中指出，一切“正在按計劃進行”。這個報告主要關注在線教育和混合式學習。報告中估計，，全美將近14000個學區(qū)中的三分之二已經(jīng)在進行某種混合式學習的嘗試了。報告也指出，根據(jù)實施學校和參與學生的數(shù)量來看，這個比重仍有很大的增長空間。
帕特里克說，混合式學習越來越受歡迎的一大原因在于，盡管教育技術在不斷的發(fā)展，但是比起完全的在線學習，大多數(shù)學生和老師仍然更喜歡完全真實的、充滿現(xiàn)場互動的傳統(tǒng)學習方式。
此外，為了弄明白混合式學習，有必要了解清楚哪些不是混合式學習：在網(wǎng)上做作業(yè)，閱讀電子讀物或其他與技術相關的活動等等這些都不能算是混合式學習，除非這些活動能夠提供給學生自主控制節(jié)奏和自主選擇授課內(nèi)容。
“我希望人們考慮的是，學生在一天中應該有一部分時間是在線學習，同時對于實體學校來說，這也應該是學校教學中的一部分，這樣才能培養(yǎng)學生的個性?！笨巳R頓克里斯坦森研究所混合教育專家麥克霍恩如是說。
在克萊頓克里斯坦森研究所（前身為應諾賽研究所），從那些只提倡混合式學習的人，到那些通過混合式學習的趨勢和共性進行分類的人身上，霍恩和他的團隊取得了一定的進展。205月，該組織發(fā)布了一份白皮書，將混合式學習劃分為四類：輪換型、靈活型、自主選擇型以及虛擬型。
斯坦頓和其他小學的混合式學習屬于輪換型。在這種類型下，在線上學習和傳統(tǒng)教室學習中，學生們學習相同的課程并相互輪換，他們的課程通常是數(shù)學或英語（或其他語言類課程）。各所高中的混合式學習則可能是自主選擇型的。學生們會選擇一到兩門在線課程（通常是高級實習課或者一些補充學分的.課程）來作為他們教室課程的補充。
其他兩種類型就更加專業(yè)一點了。紐約的“你的學?！睌?shù)學計劃就是較早的一個靈活型學習模式的例子。這個計劃為每一位學生量身定做了獨一無二的課程表，包括在線課程，集中學習和傳統(tǒng)教室的演講。虛擬型學習模式就是學生們在學校里主要是在網(wǎng)上聽課，但是會定期的和老師或老師的助理見面。
在這四種類型中還會有更細的劃分，但是霍恩相信，隨著混合式學習越來越受到歡迎，教育工作者們將會使用其中的一到兩種最熟悉的模式，可能會是輪換式和自主選擇式。
其實，在這個領域，已經(jīng)有做得十分成功的例子了，比如飛船教育機構。在硅谷，公益性教育管理組織目前正管理著7家輪換型模式下的小學，并打算將此延伸到密爾沃基直至全美的其他城市。一些有名的慈善活動也對此產(chǎn)生了興趣。比如比爾&梅琳達蓋茨基金已經(jīng)捐出上百萬美元，一部分通過旗下的“下一代學習挑戰(zhàn)”的比賽，將款項用于結合了不同學習模式的再教育中。
支持者同時也指出，混合學習模式可以使那些班級規(guī)模過大，或者班級中學生發(fā)展差異性大的學校受益。
“老師在給一年級學生上課的同時，可以兼顧到四年級的學生，這是讓我們十分興奮的一點?！背鞘袠蚧饡绽硎旅卓ㄍ苏f。這個基金會曾為斯坦頓小學的混合式學習提供資金支持，此外還為華盛頓的其他好幾所學校構建混合式學習作出過特別的貢獻。
即便如此，就連混合式學習最積極的支持者們也提醒說，這個領域是新興領域，很多事情都還是未知數(shù)。城市橋基金會在華盛頓一系列支持混合式學習的舉動，其原因之一就是要收集更多的信息，這包括一個在哈特中學實施的，名為“你的教學”的基于如何解決問題的計劃。這個計劃由“你的學校”創(chuàng)辦人喬羅斯和克里斯托弗拉什建立，并由一個混合式學習團隊給12位老師進行培訓，并在他們所在的學校進行混合式學習的試點。
但是，最能得到一致意見的一個途徑最終還是行不通：注重硬件還是軟件?！霸谖覀冋麄€過程中，我們始終沒有討論關于產(chǎn)品的問題，我們談論的是我們將會得到什么。”“教育元素”機構創(chuàng)始人安東尼金說。該機構是一家咨詢公司，幫助學校、學區(qū)和學校網(wǎng)絡來建立混合式學習計劃。
“這對于這些人來說都很困惑，”金補充說，“我想這些人一開始都很清楚他們想要的東西——比如‘我需要一個ipad’——但是他們卻不清楚他們即將行使怎樣的一種職責。就好像一個病人一進門就胡亂拿藥，卻沒有注意藥的副作用?！?BR> 這將耗時幾個月甚至幾年的時間，才能使在斯坦頓的受訓團隊看出他們的計劃是否具備長久的效果。但是，這個曾經(jīng)在因教學情況不達標而瀕臨關閉的學校，卻因在過去三年中，該校善于閱讀的學生比例增長了一倍，精通數(shù)學的學生比例是原來的三倍而再一次得到了學生和家長的信任。
校長卡羅琳約翰說，明年的混合計劃增加的內(nèi)容都是些小的變化，比如可能會設立學校的第一個計算機實驗室，或者增加一些與閱讀相關的軟件。她同時還說，正逐步嘗試混合式教學的老師們，不應該為自己的教學計劃比不上像飛船教育機構那樣的龐大計劃而害怕。
“混合式學習想起來確實是一個龐大，想想都會害怕的工程?！奔s翰說道?！暗俏覀儗W到了一點，那就是我們可以一步一步的循序漸進，慢慢的在教育教學中增加混合式學習的內(nèi)容。”
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇七
摘要：我國素質(zhì)教育改革的不斷深入,綠色教育作為素質(zhì)教育改革過程中衍生出來的一種新型教育模式,由于其與現(xiàn)代化素質(zhì)教育的目標相契合,并且滿足了學生發(fā)展的要求,故而被廣泛應用于現(xiàn)代化課堂教學中。而本文就以小學語文為例,從綠色教育的優(yōu)勢出發(fā),對綠色教育在小學語文課堂教育中的實施進行探討。
關鍵詞：小學語文;綠色教育;實施策略;。
在當前的小學語文教學中,大部分仍延續(xù)以往傳統(tǒng)的教學模式,而這種傳統(tǒng)的教學模式,最為鮮明的特點就是教師占據(jù)著課堂教學中的主導地位,學生則處于被動灌輸、被動學習的地位,使得學生的思維、能力都受到了較大的限制[1]。而在素質(zhì)教學改革下衍生的綠色教育,其指的是遵循科學規(guī)律、對學生思維進行合理開發(fā),通過調(diào)動學生的學習積極性,讓學生能夠在愉快的學習氛圍中更樂于學習,進一步提升學習效果[2]。換言之,綠色教育講究的是學生在教學中的主體地位,引導學生提升其自我學習、合作探究能力,從而促進學生個性化發(fā)展。在小學語文教學中,運用綠色教育不僅能夠提升學生的語文綜合素養(yǎng),同時還能促進學生思維的發(fā)散,全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
1.小學語文課堂實施綠色教育的優(yōu)勢。
將綠色教育應用在小學語文課堂教學中,其最大的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面:首先是課堂氛圍方面。小學生成長階段其思維活躍、好奇心重而注意力不容易集中,傳統(tǒng)的教學會使學生產(chǎn)生一種枯燥、乏味的感覺。而綠色教育強調(diào)的是以學生為中心,通過為學生營造民主、和諧以及愉快的教學課堂以激發(fā)學生對語文的學習興趣,故而能夠具有活化小學語文課堂的效果[3]。其次,學生素質(zhì)提升方面。綠色教育應用于小學語文教學中,更注重的是引導,引導學生通過自主學習、合作探究,從而培養(yǎng)學生的合作探究精神與班級凝聚力,讓學生能夠在合作中進步。再者就是師生關系方面。通過在小學語文教學中實施綠色教育,打破了傳統(tǒng)教師作為課堂主導的局面,從而拉近學生與師生之間的距離,以建立良好的師生關系,最終能夠讓學生更積極地參與到語文課堂教學中,以此打造高效課堂。
2.1、堅持以學生為本,營造課堂綠色氛圍。
在小學語文教學中,要想推動綠色教育,首先必須打破傳統(tǒng)語文教學中教師的主導地位,堅持以學生為本,在充分尊重學生、理解學生的基礎上,為學生營造語文課堂綠色氛圍。小學階段的學生,其成長階段的特點是感性認知占據(jù)主導地位,如果能夠加以引導,發(fā)揮其主體地位的作用,不僅能夠促進學生思維的開發(fā),同時能夠讓學生在一個愉快、和諧的氛圍中更主動、積極地學習。
例如,教師在對學生進行《趕?！?蘇教版三年級下冊)這篇文章的教學時,為充分調(diào)動學生的.學習熱情,同時為學生營造綠色氛圍,以激發(fā)學生思維,使其能夠進一步感受文章深意。首先教師在教學前,可以為學生播放《大海啊,故鄉(xiāng)》這一首歌曲作為教學的切入點,當學生沉浸在歌曲優(yōu)美的旋律中時,為學生鋪設問題情境以引導學生對文章進行思考,即“文章以‘趕?！鳛檎n文標題,但老師覺得這標題似乎不太恰當,海本身就是固定不動的,作者為什么要‘趕’它呢?又或者作者是怎么‘趕’的呢?”通過問題的導入,激發(fā)學生的好奇心與求知欲望,從而將學生帶入到綠色氛圍中,引發(fā)學生對問題的思考。學生通過對文章的研讀發(fā)現(xiàn),原來作者所說的“趕?！辈⒉皇钦嬲饬x上追趕大海,其指的是人們在海邊捕捉、撿拾海魚、貝殼、海蟹等東西。緊接著,教師可以向?qū)W生拋出第二個問題:“文中作者有明確提到‘童年趕海的趣事’,那么文中是怎么體現(xiàn)出‘趣’這個字的呢?”并引導學生通過結合本文,聯(lián)系生活實際,對“趕海的趣事”展開想象。此時學生有的說:“我仿佛看到了螃蟹張開它的兩個大鉗子,舉得高高的?！庇械膶W生則說:“我仿佛看到了浪花朝我追來,將海灘上的沙子打濕后默默退回海里的樣子……”通過這樣的方式,結合了學生的興趣、又滿足的教學的要求,最后通過一個開放性的問題,能夠刺激學生思維的發(fā)散,充分體現(xiàn)了學生的主體地位,讓學生在綠色的氛圍中發(fā)散思維,培養(yǎng)其思維能力。
2.2、開展合作探究,踐行綠色教育。
合作探究是綠色教育中重要的一種教學方式,在教學中,合理組織學生開展合作探究,不僅有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神、提升合作探究能力;同時,還能促進學生語文知識和語文綜合素養(yǎng)的提升,對于培養(yǎng)學生質(zhì)疑、探析、解決問題等能力具有積極意義[4]。適當?shù)拈_展合作探究活動,能夠為學生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成以及實踐能力的提升奠定良好的基礎。因此,在小學語文教學中實施綠色教育,關鍵的是要充分發(fā)揮合作探究的優(yōu)勢,踐行綠色教育,讓學生在合作探究中收獲知識、形成能力。
例如,在《烏鴉喝水》(蘇教版一年級下冊)的教學中,教師在結束這篇文章的教學后,為充分調(diào)動學生的學習興趣、進一步拓展學生的思維,教師可以將學生分為若干個學習小組。而后,為學生設置這樣的情境:結合全文內(nèi)容展開進一步思考,文中烏鴉喝水需要滿足什么條件?假如換一個瓶子,烏鴉繼續(xù)用同一種方式喝水,是否一定能喝到水?通過這一個故事,告訴我們一個什么樣的道理?對于小學而言,要回到上述問題,有一定的難度,而讓學生以小組的方式進行合作探究,能夠引發(fā)學生對問題進行探討、交流,而學生在合作探究中,能夠發(fā)生思維的碰撞,進而新的思維火花。同時,學生在合作探究中,能夠充分掌握教學活動中的主權,從而充分調(diào)動學生的主觀能動性,而此時教師通過適當?shù)囊龑?就能夠讓學生得到探究答案。
2.3、豐富教學手段,探尋綠色途徑。
傳統(tǒng)的小學語文教學中,不僅教學觀念陳舊,而且教學手段單一,嚴重影響了學生的學習積極性,并阻礙了學生思維的發(fā)展。所以,在綠色教育理念下,教師需要對當前小學語文教學手段進行優(yōu)化,不斷尋找科學、有效的教學手段,積極開展創(chuàng)新教學,探索多樣化的綠色教育途徑。例如,教師可以運用情景教學法、微課教學、生活化教學、趣味教學、角色扮演等方式,從而豐富小學語文教學手段,進一步提升學生對語文的學習興趣,并在多樣化教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,提升思維能力[5]。
例如,教師在對學生進行《哪吒鬧海》(蘇教版三年級上冊)的教學中,教師就可以通過多樣化的教學手段展開教學。因為“哪吒鬧海”這是一個小學生比較熟悉的故事,不管是在西游記中還是在其他動畫片中,大部分學生都聽過、看過這個故事。因此,教師在講解本課前,可以采用師生互換角色的方式,讓學生作為“老師”上臺講一講自己所了解到的故事內(nèi)容,以此調(diào)動學生的學習興趣。又或者是在《爭論的故事》(蘇教版三年級下冊)這篇文章的學習中,教師則可以通過角色扮演的方式,挑選兩名同學分別扮演“哥哥”和“弟弟”,讓學生模仿哥哥和弟弟講話的語氣,一方面,既能調(diào)動學生的學習熱情,另一方面還有助于學生加深對文章的印象與理解,進一步感受文中的人物情感。因此,在實施綠色教育的過程中,不斷豐富小學語文教學手段,探尋更多的綠色途徑,能夠有助于促進學生的全面發(fā)展。
3.小結。
小學語文教學中實施綠色教育,不僅是現(xiàn)代化教育的要求,同時更是促進學生全面發(fā)展的有效手段。因此,小學語文教學需要打破傳統(tǒng)的教學模式,踐行綠色教育,并加強對綠色教育實施策略的研究,以推動綠色教育在語文教學中的發(fā)展,進而提升小學語文教學治療,打造高效課堂。
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綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇八
伴隨著科學技術的'不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的建成使得學生的學習資源由原來單調(diào)的文字教材變成了形式多樣、信息密集的資源庫，這極大地豐富了學習的資源。
在這種環(huán)境下學習，教師可以很好地拓展教學的信息量，使學生在學習中不再局限于課本的內(nèi)容，而是能夠接觸到更加豐富的信息，增強對于課文知識的理解。
比如，在教授了《匆匆》這一節(jié)課程之后，教師就可以將利用信息技術搜集到的珍惜時間的名言警句講給學生聽，增強學生對于課程知識的理解。
另外在學習完《黃山奇石》這一節(jié)內(nèi)容之后，教師也可以通過多媒體技術展示出黃山奇石的各種圖片，讓學生去欣賞和觀察，這種近距離的接觸，可以使語文教學的知識更加直觀，降低語文學習的難度，學習起來效果也會更好。
信息技術作為一種信息加工的工具，可以很好地培養(yǎng)學生進行信息加工和信息分析的能力。
教師在小學語文課程教學中，可以借助信息工具的平臺，嘗試一些創(chuàng)造性的實踐活動，培養(yǎng)學生加工和處理信息的能力，使學生合作學習的能力也能夠得到很好的培養(yǎng)。
比如，在學習《爬山虎的腳》這一節(jié)內(nèi)容的時候，學生對于爬山虎以及爬山虎的腳的認識僅僅依靠課文中的插圖是遠遠不夠的。
信息技術條件下教師開展教學的過程中就可以對知識進行延伸，借助信息技術的工具搜集和加工整理語文教學中的各種信息資源，為學生提供豐富的感性材料，增強學生對于爬山虎的認知。
學生通過開展分小組的交流表達，能夠很好地拓展知識面，對合作學習的能力和意識進行鍛煉，促進綜合素質(zhì)的提升。
三、信息技術可以用來進行語文學習結果的測評。
在語文教學的過程中，信息技術可以在一定程度上成為對學生開展個別輔導的工具，指導學生進行個別化的學習。
通過信息技術所提供的海量信息，可以在課堂教學中高效率地開展學習結果的測評，能夠很好地發(fā)現(xiàn)學生在學習中所存在的不足，并有針對性的進行學習計劃的調(diào)整。
信息技術強大的數(shù)據(jù)處理功能能夠幫助老師在教學中快速地獲得各種考試數(shù)據(jù)，然后依據(jù)數(shù)據(jù)對學生的學習狀態(tài)進行分析，采取對癥下藥的方式進行教學，這能夠很好地解決學生在學習過程中遇到的各種問題，幫助學生提升學習的效果，同時也提升了教師自身的工作效率，節(jié)省出更多的時間開展教學研究，促進教學效果的提升。
四、結語。
伴隨著時代的發(fā)展和進步，信息技術在小學語文課程的教學中所發(fā)揮的作用越來越大，作為小學語文教師，應該積極地開展信息技術輔助教學的研究，提升語文課堂的教學效率，促進學生綜合素質(zhì)的顯著提升。
本文分析了信息技術在小學語文教學的主要應用措施，希望能夠為其他教師在教學中提供一些借鑒的思路，共同促進小學語文教學效果的提升。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇九
1.目前初中語文教育現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的教學模式主要是灌輸式和被動式的教學，在課堂上，學生機械地接受知識，教師不給學生留自主思考的機會，因此，學生容易厭倦上課，思維落后。在課堂上，教師很少有耐心去傾聽學生內(nèi)心的想法，只是在成績不理想的時候進行一味的責難。
2.初中語文教學與情感教育的聯(lián)系。新課標語文教學要求樹立學生的愛國主義精神，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)開放性思維。因此，情感教育是語文教學的重要手段，我們要擯棄傳統(tǒng)落后的教學模式，應用先進的情感教學，增加教學活力，為語文課堂增添色彩，加強師生交流，不斷增進師生情感，從而提升學生學習語文的興趣，在文學世界里感受真善美。
1.依托教材，滲透情感。每一本教材都是人類智慧的一個寶庫，一部好的教材，自然也會對學生產(chǎn)生很大的積極影響，在向?qū)W生傳授知識的同時，可以用豐富的情感吸引學生，讓學生的心靈產(chǎn)生共鳴。教材中的文章都是中外精粹文學，這些文學也飽含著作者的情感，是情感的結晶。比如初中課本里有一篇文章《背影》，這篇文章的精粹之處在于生動地描寫了父親的形象，細膩、赤裸裸地表達了父愛，字里行間都流露著真切的情感，學生在學習這篇課文時，看到的不單單是枯燥的文字符號。教師可以組織學生在讀完這篇課文后進行感想交流，要求學生想想自己身邊的親人，有的學生在進行回憶時，會因為懂得父母的用心良苦而感動落淚。這就是文章對學生情感影響的作用，直達學生心靈，不斷地改造學生。
2.課堂導入，以情激情。課堂導入是整堂課的重要引子。因此，在進行課堂導入的設計時要注重以可以引起感情共鳴的故事來牽引學生。如本堂課的內(nèi)容以友情和親情為主時，教師可以準備一個感人的故事作為課堂的開場白：“兩父子在沙漠里迷路了，又餓又累，正在此時，有個聲音告訴他們：前面的樹上有兩顆不一樣大小的梨，吃了大的那個就可以活下去，小的只能支撐一小會，最終還是會死去，當他們找到梨子后，卻都不愿意吃那顆大的，結果兩人都暈倒了。到了第二天兒子醒來時，發(fā)現(xiàn)爸爸不見了，而樹上只有一顆很小的梨子，兒子很生氣也很難過，就這樣被爸爸拋棄了，于是把剩下的梨吃了后繼續(xù)趕路，最后在路上發(fā)現(xiàn)了倒在地上已經(jīng)死去的爸爸，手里拿著一只更小的梨?！庇H情是多么的偉大啊，可以超越生死。在給學生講完這個感人的故事后，教師可以引導學生學習以下與這個故事相關的文章，讓學生學習文章中的高尚品德。這樣的趣味導入方式可以吸引學生的注意力，讓學生帶著情感學習文章，從而形成自己的思想。
3.多種形式，靈活施教。教師要嘗試運用不同的方法來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生在課堂上投入情感，而傳統(tǒng)落后的教學方式則只能讓學生討厭語文課。首先要進行趣味教學?？菰锏慕虒W模式會讓學生產(chǎn)生反感、煩躁的`學習心理，由于學生的年齡和接受事物的能力不一樣，因此，教材的設計也要有所差異。比如在教授《從百草園到三味書屋》這一課時，教師在教學時只是一味地采用一問一答的模式，學生很快就會失去學習的興趣，教學效果自然不好。因此，教師可以轉變教學模式，帶領學生參觀校園的景色，然后再采用課本上景色的描繪方式來介紹學校的風景，學生自然會感受到春意盎然、夏蟬長吟、秋蟲鳴啾等美妙的自然風景。這樣一來，學生就不難體會作者的情感了。
4.創(chuàng)設意境，加強情感。語文教學模式不能太過單一，教師要有創(chuàng)新精神，在課堂上要適時地為學生創(chuàng)設情境，盡量活躍氣氛。教師可以采用音樂、表演、朗誦等方式，結合多媒體教學，不斷地加強語文教學過程中的情感滲透，利用各種資源激起學生的興趣，調(diào)動學生的情感。比如，在教學艾青的詩歌《我愛這土地》時，首先可以給學生播放國難影視作品，讓學生體會那種祖國被侵略、人民被迫害的情境，或者在進行詩歌講解時配上音樂，在進行詩歌朗讀的時候語調(diào)輕緩激昂，讓學生全面感受到作者艾青的愛國主義情懷，那種迫切希望民族得到解放的心情。
三、結論。
語文教學不僅僅是一門謀生的技術，更是一門改造人的藝術。情感教育開啟了現(xiàn)代化教學的大門。只要教師鉆研教學，進行教育模式的創(chuàng)新，將情感很好地滲透于教學中，教學質(zhì)量一定會大幅度提高，學生會更加健康地成長和發(fā)展。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇十
（甘肅省迭部縣電尕學校）。
摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體在實際教學中的應用也越來越廣泛，而且在教學的過程中使用多媒體可以增強課堂的趣味性，提高學生學習的積極性，提高課堂效率。故此，針對多媒體在小學語文教學中的應用做出探討，分別從多媒體在教學內(nèi)容、課堂氣氛以及教學情境中的應用進行了分析。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇十一
在語文教學中，作文教學有著舉足輕重的地位。學生具備了寫作能力，才能適應更高一層的教育?！奥牎?、“說”、“寫”，這三個字的重要性不僅體現(xiàn)在平時課堂學習中，也是中國幾千年來所有學習者必備的技能。因此，寫作能力的強弱在很大程度上影響著學生的綜合能力。對于小學生來說，在作文中真實情感的流露相當重要。中沒有情感，就像食物沒有味道，不管是作者寫作還是讀者閱讀都索然無味。
1.對于一個正常人來說，感知很多事物都是通過內(nèi)心的情感。先觀察、再分析、然后做出自己的判斷得到自認為正確的結果。小學生正處于學習感知的時期，對外界的一切充滿好奇，尤其對未知的事物有著去了解的欲望。這時老師加以正確的引導，促使他們?nèi)ビ^察、去感知，對他們的成長及身心健康的發(fā)展有著極大的`幫助。
2.積極、健康的情感有著鼓舞人心的力量，有助于孩子確立志向。做事先做人，良好的道德品質(zhì)是做人的前提。以積極的態(tài)度、飽滿的熱情對待學習和生活，才能得到快樂與成功。
3.情感教育可以幫助學生適當?shù)匦箟阂?，將?nèi)心的不滿與憤恨等通過文字表達出來。老師要從小事教育學生，幫助解決學生遇到的一些問題，并教導他們正確地看待生活中發(fā)生的不好的事情，多感受溫暖陽光的一面。
二、培養(yǎng)學生熱愛寫作的習慣，激起學生的寫作欲望。
1.引導學生去關注社會、關注生活。用心觀察身邊的事物，組織學生去校外看看風景，感受大自然中的生命。讓他們仔細觀察花草樹木、鳥魚蟲蟻，聆聽他們的聲音，再把心中所想寫下來。使學生感受到生活的樂趣。另外，老師除了鼓勵學生多去社會實踐，還要多讓他們關注社會熱點。
2.培養(yǎng)學生寫日記、生活隨筆的習慣。要求學生每天完成一篇日記或優(yōu)美語句的摘錄。但內(nèi)容要寫自己感興趣的、喜歡的，愿意寫的。把自己每天的所見所聞和有趣的事情用日記的方式記錄下來，并在最后發(fā)表自己的看法，寫完后老師按時檢查，并給學生提出意見或建議，激起學生寫作的興趣。這種方式既能激發(fā)學生的一些情感，把寫作當成樂趣，也為寫作積累了素材。
3.出適當?shù)淖魑念}，命題要使學生感興趣。在平常的作文練習課上，命題盡量是能觸動到學生內(nèi)心的，讓學生有寫下去的欲望的。通常情況下，學生拿到一個作文題目，不知道該如何下筆，或者大多數(shù)學生寫出來的文章相似。例如寫“我最喜歡的一個人”，很多人會寫爸爸或者媽媽，寫得也沒有什么特色，好像所有人的爸爸媽媽都是相同的。
4.通過表揚的方式鼓勵學生。對于小學生來說，被人肯定會使他們信心大增。辛辛苦苦寫完一篇文章，如果得到的是批評，會強烈地打擊到他們的積極性。適當?shù)谋頁P，會使他們得到情感上的一種滿足，暗自下決心下次要寫得更好。在講評作文時，找出每個人寫得出色的地方，鼓勵學生繼續(xù)發(fā)揚；不好的地方，委婉地之處，引導他們改正。比如某學生作文時出現(xiàn)病句，老師就先夸獎他一番，再指出文中有病句的地方，對他說：“其他的一切都很好，如果以后這種句子如何如何，那就完美了。”這種方法可以增加學生對錯處的印象，促使孩子去改正，同時也不會打消孩子的積極性。
三、進行情感教育時遇到的問題及解決方法。
1.很多學生在寫作時，根本不知如何下筆，不知道寫什么、怎么寫?；蛘邔懗鰜淼膬?nèi)容生澀無趣，言語空洞，這都與老師平常的教育有著極大的關系。好的老師知道該如何調(diào)動學生的積極性，讓學生愛上寫作。而有的老師只是規(guī)定孩子的格式、內(nèi)容等，忽視了寫作其實只是一種簡單的溝通方式，是用來表達情感，與自己談話的方式而已。如果用這種古板的教育方式來要求孩子，就會使孩子一拿到作文就不知所云。
2.學生的知識面太窄，作文的內(nèi)容單調(diào)。大多數(shù)學生想要將作文寫好，也有豐富的感情，但是接觸的知識太少，文化基礎不夠，導致寫作時不能自然流暢地完成。所以，只有讓學生多關注身邊的社會、生活、人物，才能激起他們的感情，寫出充滿真實情感的作文。
3.學生在寫作時，無法將心中的思想與感受用文字表述清楚。有時候，學生心中有著豐富的情感，也了解很多知識，但卻不能用自己的話將其表達出來。這與學生平時的積累有很大的關系。一方面，學生平常練習不夠，寫得少，就沒有足夠的經(jīng)驗。另外，學生做完練習，老師沒有認真及時的批改，給學生指導，導致學生寫了也不知道自己寫得正確與否，這樣即使學生寫得再多也無濟于事。
4.有些學生在寫作中，會參考別人的文章或著直接抄襲，而不是自己動腦寫。這樣會使學生的寫作能力越來越差。在發(fā)現(xiàn)這種情況時，老師應及時幫助學生改正，教育他們正確的做法，而不是責罵他們。責罵會使他們更加失去對作文的興趣，甚至演變?yōu)閰挓?BR> 四、結束語。
總之，在作文教學中引入情感教育是很重要的，但作文中的情感教育是一個循序漸進的過程，并非短時間就能做到的，需要教育者進行長期的堅持與奮斗，耐心的去教導學生，幫助學生提高作文能力。學習語文，不僅是為了提高成績、考上大學，更重要的是培養(yǎng)學生聽說寫思的能力，還要弘揚中華民族精神。對于每個教育者，都要認真做好教育工作，根據(jù)學生的具體情況制定相關的指導方法，幫助學生學會做人做事，健康成長。
參考文獻：
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇十二
摘要：新一輪課程改革使課程結構、學習目標、教學方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，尤其值得矚目的是，在各門課程的設計中，始終注重培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性品質(zhì)，而其中的情感教育則是一個主要的目標。本文試圖談談語文教學如何實施情感教育。
關鍵詞：初中語文；課堂教學；情感教育。
新課改理念下的語文課堂教學是教師組織、引導、參與和學生自主、合作、探究學習的雙邊活動，這其中，教師的“導”起著關鍵作用。這里的“導”，很大程度上靠設疑提問來實現(xiàn)，有人認為提問是教師最重要的語言活動，是教師所有教學技能的一個重要組成部分，是教師教學水平的一個體現(xiàn)。但是如何提問才能讓學生很好的融入課堂中來呢？就需要我們老師用情感來帶動。情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個體與社會文明的重要尺度。情感教育應是課改下教學的根本。
一、教師要熱愛本質(zhì)工作，傾注感情。
著名教育家夏尊曾說：“教育不能沒有情感?！卑拙右自唬骸案腥诵恼?，莫先乎情。”要想把語文教學和情感教育有機地結合起來，作為知識的傳播者――語文老師，首先應該讓自己以飽滿的熱情，充沛的精力，平易近人的態(tài)度這樣一種形象出現(xiàn)在課堂上。老師的精神面貌如何，直接影響到學生上課的情緒和教學效果，努力讓學生一上課就產(chǎn)生愉悅興奮的情緒，思維積極敏捷，樂于投入到教學活動中去，教學就會出現(xiàn)互增互長的預期效果；反之，如果老師一進教室就萎靡不振，冷若冰霜，甚至疾言厲色，就會使學生一上課就產(chǎn)生緊張情緒，壓力過大，導致思維滯緩，別說陶冶情操了，就連灌輸知識都成了問題，直接影響了教學效果。
所以，語文老師不僅不能把生活中的不良情緒帶入課堂，上課要全身心投入外，還要以身作則，努力營造良好的教學情境。比如，在學習《黃河頌》時，可以讓學生先齊聲唱《保衛(wèi)黃河》，在雄壯豪邁的氛圍中帶著亢奮的情緒進入《黃河頌》的學習，進而樹立以熱愛祖國山河為榮、危害祖國山河為恥的意識。
二、要創(chuàng)設情感氛圍。
法國啟蒙思想家的得羅說：“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心?！眲?chuàng)設一個良好的情感氛圍，讓學生處在“我要學”的狀態(tài)下愉悅地學習。而語文教材中的每一篇作品都是他特定寫作背景和寫作目的的影響下的.特定情感的表達。因此，在學生正要接觸作品時，教師就抓住本教材的情感個性，巧設導語，引帶入境。導語的設計要從情感出發(fā)，以情感作為敲門磚，以情擊情，才能扣擊心靈。那充滿感情的語調(diào)、表情、心境，以及結合課文所做的提示性的語言、動作，會創(chuàng)設一種學習情境，會激活學生思維，會讓學生產(chǎn)生期待。當學生的情感被調(diào)動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進課文，走近作者。比如我在教《故鄉(xiāng)》一課就設置了這樣一個導語：同學們，我們每個人都有故鄉(xiāng)，我們都深愛自己的故鄉(xiāng)，古往今來有多少人寫故鄉(xiāng)、思故鄉(xiāng)。贊美故鄉(xiāng)風土人情的有之……抒發(fā)對故鄉(xiāng)離情別緒的有之……回到闊別多年的故鄉(xiāng)的激動和欣喜的有之……魯迅也是凡人，他一九一九年回到闊別多年的故鄉(xiāng)的感受又是如何呢，我們來跟隨《故鄉(xiāng)》中的“我”的足跡一起去感同身受一下吧……這樣就激起學生帶著情感去體會“我”回故鄉(xiāng)的喜樂悲愁了。
三、挖掘教材中固有的情感因素去教育學生。
初中語文中的很多文章都包含強烈的情感，它的涉及面廣、內(nèi)容多，濃縮了上下幾千年古今中外的優(yōu)秀作品，涉及到文學、科學、歷史、自然、軍事等各方面的知識，這些文章或喜、或怒、或樂、或悲……或語言犀利，或平實厚重，或莊重典雅，總之，或多或少隱含著豐富的情感信息。因此，教師要引導學生通過文字深挖作者所表達的思想感情。如教學《背影》一課時，教師應緊扣父子親情，讓學生從文章的字里行間去發(fā)現(xiàn)父愛，體會人間至情，從而引起共鳴。這些帶著明顯感情色彩的文章，在課本中為數(shù)不少，教師應當引導學生認真仔細品味?，F(xiàn)代教育理論告訴我們：學生是學習的主體，教師的地位是主導，教師的一言一行、一舉一動在學生心目中都會產(chǎn)生一定的影響。所以，教師要抓住學生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動學生的情感，以撥動學生心靈深處的情感之弦，通過相機誘導把學生引入到課文描寫的情境中，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。如教《陳情表》一文時，教師可引入這樣一段導言：“在我國文學史上，有一篇散文把作者對祖母的孝心表達得淋漓盡致，為歷代傳誦，古今無數(shù)志士為之動容，連當時的皇帝也深受感動，賜其仆人以侍奉其祖母?！睂W生聽了后，思維一下子活躍起來。教師接著又說：“李密的《陳情表》文辭優(yōu)美，感情真摯，宋代學者趙與時在《賓退錄》中說‘讀諸葛亮《出師表》而不墜淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墜淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墜淚者，其人必不友?！薄@樣的導入，讓學生一個個想知道到底是怎樣的文章有這樣的魅力，一下子就把他們引入到了新課的學習上來。
四、多和學生交流，做學生的知心朋友，把情感教育延伸到課外。
蘇霍姆林斯基說過，“學校的中心任務之一就是培養(yǎng)道德的、理智的、審美的高尚情操，一個真正的人不能設想沒有善良的情感。其實，教育就是從培養(yǎng)真誠的關懷之情開始的，在這個基礎上人的各種品質(zhì)，像智慧、勤勉、天才等才能獲得真正的意義，得到最大限度的發(fā)揚?！彼裕n堂45分鐘是遠遠不夠的，我們必須把情感教育延伸到課外，升華為一種大愛。一名好的語文老師也必然是學生的良師益友。那么，怎樣做到這些呢？對學生一視同仁，尤其要多關心鼓勵學困生老師都喜歡學習好的學生，這無可厚非，但學困生之所以學習不夠好，應該各有原因，所以，一定要多和學困生交流，共同尋找原因。筆者的一個學生長得憨厚可愛，但老是記不住該記的知識。有一天自習課后，筆者把他叫到辦公室，沒有劈頭蓋臉厲聲質(zhì)問，而是心平氣和地問他家住哪里，家里都有些什么人，是不是討厭學語文。他開始挺緊張，慢慢話就多了起來，告訴我他小時候出過車禍，對記憶有些影響。筆者摸著他的頭說：“孩子，想想其實咱挺幸運，出車禍的人不少，但你只是記憶力受了點影響。咱們慢慢來，有什么困難就給老師說，好嗎？”他當時就感動得哭了。從此之后，他每有一點進步，筆者都要在班上表揚他，慢慢地，他上課態(tài)度積極了很多，也敢舉手發(fā)言了，學習進步了不少。
總之，在義務教育階段語文課程標準中就明確提出“：在語文教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”。事實上，這是語文教學中長期以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和復雜的知識體系使得語文教學索然無味；而能將語言能力的培養(yǎng)融入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學不失為一塊沃土。而通過上面的種種方法，一方面激發(fā)起學生內(nèi)在的學習興趣，讓學生帶著興趣走進課堂，并且在學習的過程中進一步地發(fā)展自己的興趣愛好；另一方面使學生能夠培養(yǎng)起他們的自尊、自信、自強和自律精神，塑造起他們的個性，豐富他們的情感生活，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。只有這樣，才能全面提升學生素質(zhì)，從而達到我們教育的預定目標。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇十三
隨著信息技術的逐漸發(fā)展，基本教育形式也得到了全面性地優(yōu)化。在小學語文課程模式的建立過程中，應該充分激發(fā)學生們的興趣，建立活躍化的課堂氛圍，從而在根本意義上激發(fā)學生的學習動力。在多媒體課程教學模式的建立過程中，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維模式，拓展學生的知識范圍，從而為整個教學事業(yè)的發(fā)展提供保障。
1.激發(fā)小學生的學習興趣。小學生的好奇心相對較強，在學習的過程中對于自己感興趣的知識會積極地進行探究。所以，通過多媒體技術可以激發(fā)小學生的學習興趣，使他們可以在整個學習的過程中漸入佳境。與此同時，在多媒體教學模式的建立過程中，還可以為學生建立形象化的課程講解模式，激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的積極性及學習興趣。而且在整個課程內(nèi)容的建立過程中，可以實現(xiàn)多媒體教學情境的建立，通過多媒體技術形式的應用可以展現(xiàn)動態(tài)化的教學形式，使學生更充分地融入到情感教學的過程中，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。
2.優(yōu)化教學信息，建立圖文教學模式。在現(xiàn)階段小學語文的教學過程中，通過多媒體教學模式的建立，可以在教學的過程中應用圖片、動畫及視頻等形式，使學生在學習文章的過程中達到身臨其境的效果，這樣不僅提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，還為語文教學的發(fā)展奠定了良好的基礎。在小學語文課程的教學過程中，通過多媒體教學形式的建立，可以在根本意義上改變傳統(tǒng)的課程教學模式。在網(wǎng)絡化社會形式的發(fā)展過程中，通過多媒體技術形式的應用，可以在短時間內(nèi)使學生獲得更多的學習時間，及時接受新鮮的事物，將豐富性的課程資源與基本的教學形式緊密結合，從而為學生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎。
1.受傳統(tǒng)教學模式的影響不重視多媒體教學。()對于現(xiàn)階段小學語文的課程教學內(nèi)容而言，教師會在一定程度上受到傳統(tǒng)教學模式的影響，其基本的教學觀念相對較為落后，基本上都是采用“黑板、粉筆”的教學模式，在整個教學的過程中也會以教科書作為講解依據(jù)，教師很難有效對學生進行課程內(nèi)容的引導，導致很多學生在語文知識學習的過程中，都是采用死記硬背的學習方式，并沒有充分發(fā)揮學生們的主觀能動性，更不用說激發(fā)創(chuàng)新能力了。
2.過度依賴多媒體教學技術，缺少師生交流。由于我國教育事業(yè)的不斷改革，在小學語文課程的教學過程中逐漸引進了多樣化的課程教學模式，雖說多媒體教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化傳統(tǒng)的.教學形式，但過度使用會使學生產(chǎn)生依賴性，在以后的學習過程中會產(chǎn)生一種惰性的思維模式，也在一定程度上制約著學生思維模式的建立。在多媒體教學的過程中，如果過分應用這種教學形式，會減少教師與學生之間的交流，學生在整個學習的過程中，很難充分發(fā)揮自己主觀性的學習意識，阻礙了整個教學模式的建立及優(yōu)化進程。
1.建立情境教學模式。在現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展及改革的過程中，要提高學生的學習能力，激發(fā)小學生的學習興趣，就應該建立優(yōu)化的課程講解模式，通過教學情境的建立激發(fā)小學生的學習興趣。因此，在整個課程內(nèi)容的教學過程中，應該通過多媒體展現(xiàn)豐富的、動態(tài)的教學內(nèi)容，從而更直觀地展現(xiàn)課程中的基本內(nèi)容。例如，在學習人教版小學六年級語文（上冊）中《少年閏土》的課程內(nèi)容時，小學語文教師可以在課件準備的過程中，優(yōu)化信息資源，運用多媒體教學形式，使學生對“閏土”的形象做簡單化地了解，從而使學生充分了解文章中人物的基本形象。因此，在整個教學的過程中，要根據(jù)小學生的基本特點進行課程內(nèi)容的教學，使學生通過對多媒體內(nèi)容與教課書內(nèi)容的對比發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，從根本意義上提高小學生的主觀能動性。
2.提高學生的實踐能力。對于現(xiàn)階段語文課程的教學而言，很多教師在教學的過程中過多地注重文章中的基本內(nèi)容，沒有充分認識到實際能力的培養(yǎng)及自主學習能力的養(yǎng)成對學生的積極作用，這樣長期發(fā)展下去會使學生在學習的過程中逐漸失去興趣。所以，通過多媒體教學形式的建立，可以引導學生進行自主性學習，改變傳統(tǒng)教學過程中學生被動學習的狀態(tài)，營造豐富的教學形式，使學生在學習過程中感受實踐學習的樂趣，為語文知識的學習提供了充分保證。例如，在學習人教版二年級語文（下冊）《望廬山瀑布》的課程內(nèi)容時，為了使學生在整個學習過程中充分感受古詩中優(yōu)美的意境，可以在課程講解結束之后，讓學生用畫筆將自己理解的環(huán)境描述出來，加深整個古詩內(nèi)容在腦海中的印象，從而為整個語文知識的學習奠定基礎。
3.優(yōu)化閱讀教學內(nèi)容的整合。在小學語文課程的教學過程中，閱讀能力的培養(yǎng)也是較為重要的目標，通過閱讀能力的培養(yǎng)可以提高學生的注意力，融入到整個文章的情境之中，從而使學生在整個學習過程中合理運用時間，積極對相關問題進行思考，可以注重提出問題，養(yǎng)成良好的思考能力。隨著信息技術的逐漸發(fā)展，教師可以通過多媒體教學形式的引導，激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生提供優(yōu)化的學習模式，從而為學生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎。例如，在小學語文的教學過程中，古詩的內(nèi)容相對較多，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，語文教師可以利用多媒體對學生進行引導，使其掌握基本的閱讀知識。
總而言之，在現(xiàn)階段小學語文課程的教學過程中，教育部門應該及時跟上整個時代的發(fā)展，建立多媒體的課程教學模式。多媒體教學形式的建立可以激發(fā)小學生的學習動力，優(yōu)化基本的課程資源，為學生的學習建立優(yōu)化的課程資源，幫助小學生掌握最基本的學習技巧。通過信息化教學形式的建立，在一定程度上豐富了學生的學習世界，為學生的學習提供更全面化的信息模式，從而為整個小學語文教學模式的建立提供保障。
參考文獻：
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（編輯：楊迪）。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇十四
內(nèi)容摘要：本文討論了多媒體教育技術在數(shù)學教學中的積極作用，表明把多媒體教育技術引入小學數(shù)學教學，動了學生的積極性，學生創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間，發(fā)了學生學習熱情，力地促進了學生的自主發(fā)展。
關鍵詞：多媒體數(shù)學。
多媒體教育技術具有獨特的科學性和形象性，促進了教學形式的多樣化，優(yōu)化了教學過程，提高，教學質(zhì)量。把多媒體教育技術引入小學數(shù)學教學，通過動腦、動口、動手等卓有成效的訓練，激發(fā)了學生的學習熱情，使整個學習過程充滿樂趣。我在數(shù)學教學中應用多媒體教育技術進行有益的探索，有了一定的體會。
一、運用多媒體教育技術，增強了學生學習的興趣。
正如著名的教育家多斯惠所言：＂教學的藝術不在與傳授的`本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。＂采用多媒體教育技術，可以給學生提供實物圖象、運動過程，利用放大、重復、慢性、定格特技手段使用教學內(nèi)容形象化、直觀化，對學生的感官進行路刺激，而創(chuàng)設一種學生喜聞樂見的、主動活潑的教學氛圍，這樣就增強了學生學習的興趣。比如，教學《圓的認識》時，設計了這樣一個開頭場面：米老鼠要坐車去找唐老鴨，先坐長方形輪子的汽車，車開動不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車，車開動了，但是車子不穩(wěn)，顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車，汽車奔馳向前，舒服極了。那么圓形和長方形、橢圓形有什么區(qū)別？為什么圓形輪子的汽車才開得穩(wěn)？……形象生動的畫面，美妙無比的音樂，兒童化的語言，增強了學生學習的興趣，萌發(fā)起學生學習的欲望，學生躍躍欲試，各抒己見。
二、運用多媒體教育技術，突破教學重難點。
運用多媒體進行教學，符合小學生的認識規(guī)律，小學生的抽象思維能力還不發(fā)達，學習一些比較抽象的概念時，必須借助實物的圖象來支持。比如，教學《時、分的認識》，要講清時與分的關系這個教學難點，如果光靠教師嘴巴說，學生肯定不好理解。教師利用多媒體演示，時鐘走一大格，分鐘同時走一圈，并配有＂嘀嗒＂聲，學生就可以直觀、清晰地觀察出時針和分針同時走，同時停，時針走了1小時，分針走了60分。多媒體教育技術引入教學，使學生觀察的重點得到突出，思維也從具體向抽象過渡，教師教學的難度得以降低，取得良好的教學效果。
三、運用多媒體教學技術，調(diào)動學生主動學習的積極性。
多媒體教學技術的應用，使教學方式更加生動活潑，具有很強的趣味性、審美性與現(xiàn)實性，擴充了學生的知識面，提高了學習效率，讓學生學習過程得到良好的熏陶。比如，我在教學《元、角、分的認識》時，我設計了一個擺滿琳瑯滿目商品的小百貨。學生利用15元錢到小百貨購買＂六一＂節(jié)自己所喜歡的禮物，看誰能買到經(jīng)濟實惠的禮物。學生親身經(jīng)歷了購物過程總付錢找錢以及元、角、分之間的交換的情形，調(diào)動了學生學習主動的積極性，使學生感到真實親切。還比如：我在教學《倍的認識》時，我設計了一個水果拼盤，各種各樣的水果在多媒體技術的演示下水靈靈的。我告訴學生只要答對有關水果的倍數(shù)問題就能＂獎勵＂到相應的水果。學生看到水靈靈的水果熱情高漲，每個人都積極動腦，踴躍發(fā)言。多媒體教學技術的應用，使學生能積極地參與學習活動，發(fā)揮學生自己的能動性，產(chǎn)生追求和掌握知識的精神力量。
實踐證明，運用多媒體教育技術于小學數(shù)學教學之中，激發(fā)了學生學習熱情，調(diào)動了學生學習積極性，給學生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進了學生的自主發(fā)展，使整個教學過程充滿樂趣。
參考文獻。
2．＂時，分的認識＂小學教學設計2002；（1）：22―23。
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綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇十五
影視資源在實際教學過程中可以有很多有效的輔助效用。首先，利用影視資源能夠有效的實現(xiàn)教學情境的創(chuàng)設，這一點在實際教學中很有幫助。對于一些學生們并不熟悉的教學內(nèi)容，教師在知識講授時很有必要進行教學情境的有效創(chuàng)設。影視資源的使用則能夠很好的達到這一效果。教師可以給學生們播放一些相關的紀錄片或者視頻片段，將知識以更為生動直觀的方式呈現(xiàn)在大家面前。這不僅能夠立刻吸引學生的注意力，這也會讓學生對于知識有更好的接受。例如：學生在學習蛋白質(zhì)時，生物教師可以利用幻燈片把兒童因缺乏生命活動的主要承擔者――蛋白質(zhì)而導致發(fā)育不良、疾病等畫面展示給學生，接著導出蛋白質(zhì)對生命生存的作用及意義，促使學生在生動形象化的教學氛圍中對于即將學到的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，有利于學生準確地把握蛋白質(zhì)這一知識。又如：在種子的教學過程中，生物教師可以運用影視資源給學生展示種子萌發(fā)過程，隨后引導學生積極討論。在實際生活中學生幾乎不可能會看到種子萌芽的過程，然而，影視資源則把這些素材清晰的呈現(xiàn)在大家面前。這會讓學生極大的感受到生物課程的學習樂趣，并且能夠讓學生對于知識有更好的領會。
二、有助于對于學生的正確引導。
生物課程的學習中不僅要讓學生們掌握相關的知識，教師也要注重對于學生的正確引導，要幫助學生形成一些正確的價值觀念。透過影視資源的靈活應用通常能夠很好的實現(xiàn)這一教學目標。在影視作品的'觀看中學生們會看到很多社會生活中的畫面與場景，會對于人類社會的活動方式以及由之造成的對于環(huán)境的嚴重污染有深刻認知。這會讓學生真切的感受到保護環(huán)境的重要性，學生的生態(tài)意識也在慢慢加強。教師不僅要在課堂上注重對于知識的滲透，也要在知識教學中深化對于學生意識的培養(yǎng)，這樣才能夠真正體現(xiàn)生物課程的教學價值。教師可以結合相關的教學內(nèi)容給予學生一些正確引導。例如，可以讓學生感受到，由于人類對環(huán)境的嚴重破壞，造成了一系列的環(huán)境問題。如：溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等。為加強學生的環(huán)保意識，生物教師可以選取環(huán)保教育片在課堂上播放，讓學生認識到二氧化碳等溫室氣體排放的逐年增加，地球急劇升溫，引起極地冰雪融化，水平面上升，給人們的生活帶來很多負面影響。生動直觀的畫面帶給學生強烈的視覺沖擊，學生在觀看的過程中會產(chǎn)生環(huán)境危機感，這也會很好的樹立并加強學生的環(huán)保意識，這才是對于學生的正確引導。
三、提升學生的知識獲取能力。
影視資源還能夠給學生們提供大量有價值的信息，這將會極大的拓寬學生的知識范疇，并且提升學生的知識獲取能力。影視資源可以有很多選材，可以捕捉生活中我們不容易看見或者是會忽視的一些細節(jié)。這些細節(jié)中往往有很多值得我們思考與學習的地方。讓學生們觀看這類影視資源將會極大的拓寬學生的知識層面，會讓學生有更大的知識獲取空間。這些都是對于課程教學的非常好的輔助，并且能夠深化學生對于課本知識的理解與感受。教師要善于利用一些好的影視資源來提升學生的知識獲取能力。例如：電影可以通過將微小物體放大，讓學生很容易地觀察到細胞分裂及其生長，展現(xiàn)出眾多用肉眼看不到的事物，而且，電影可以動態(tài)地模擬病毒侵入人體以及危害其健康的全部過程。又如，生物能通過保護色或者擬態(tài)等生活方式適應環(huán)境，保護自己，所以，生物教師可以通過播放枯葉蝶如何偽裝成樹葉躲避天敵的片段來讓學生觀看，通過這些具體生動的例子，同學們對保護色等抽象的概念有了具體的認識了解，對于這部分知識的掌握也會更加透徹。
四、結語。
影視資源能夠為初中生物課程的教學帶來很多積極的輔助功效。影視資源首先可以實現(xiàn)教學情境的良好營造，這會為學生的知識吸收打下很好的鋪墊。透過影視資源的觀看還能夠帶給學生很多正確引導，這也是生物課程教學價值的一種體現(xiàn)。影視資源還能夠給學生們提供大量有價值的信息，這將會極大的拓寬學生的知識范疇，并且提升學生的知識獲取能力。教師要合理的利用影視資源，這對于提升知識教學的質(zhì)量會起到很好的推動作用。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇十六
在中學語文教學中,發(fā)揮語文情感教育是提高語文教學效果的.最重要手段之一,是語文教學的突出特征.許多教育家都特別重視情感教育的作用.他們把情感教育作為培養(yǎng)和造就社會一代新人的重要途徑之一.因此,語文教師應千方百計地對學生施以情感教育,通過中外古今的優(yōu)秀名篇引導學生誦讀、讀出感情、讀出意境、讀出文章的美感來.培養(yǎng)學生愛自然、愛生活、愛勞動、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情操,成為一個對社會有用的人.
作者：于艷榮作者單位：五常市雙橋中學,黑龍江五常,150200刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.3關鍵詞：情感中學語文教學
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇十七
多媒體技術運用于語文課堂教學，可以成為語文教學活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結合在一起的技術。正確適當?shù)赜枚嗝襟w不僅可以使師生關系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實，使經(jīng)驗較貧乏的小學生在課堂上就能很感性地認識教材中的事物，達到知識領域、情感領域目標。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫，還能夠引起學生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進行學習，使枯燥的課堂學習成為他們學習語文的樂園。
一、優(yōu)化課堂氣氛，促進師生關系轉換。
要建立學生學習語文的樂園，離不開人的因素。而教師和學生則是課堂進行的主要關系，包括師生之間的角色和人際關系。利用多媒體，教師可以使師生關系得到質(zhì)的改善和提高，使學生在一種寬松、平等的氣氛中快樂地學習語文。
1、促進師生角色的轉換。
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是整個教學過程的主導者。集教學內(nèi)容的傳授者、教學策略的設計者、學習效果的評價者等多種角色于一體。教師是中心，學生處于教師的嚴格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關系對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學生容易出現(xiàn)被動學的.情況。教師如果利用多媒體技術進行課堂教學，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來，教師可以在展現(xiàn)的同時對學生加以指引，使自己成為真正的助學者。在此過程中師生間的交流增加，從而由被動的受教育轉變?yōu)閷W習活動的主動參與者和知識的積極構造者。這種轉變，使學生和教師處于平等地位，減弱了學生對教師的恐懼心理，從而使學生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。
2、優(yōu)化了師生關系。
師生關系在傳統(tǒng)的課堂教學中表現(xiàn)為一種單項的傳授關系。教師高高在上，學生為了不打破這種權威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動、自覺、自主學習。教師利用多媒體網(wǎng)絡技術可以實現(xiàn)小組協(xié)作學習，教師走下講臺，成為學生遇到困難能及時給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關系。這種關系貫穿于整個教學的過程之中，極大地尊重了學生的自尊心，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料，營造氣氛或進行角色表演。這種情況下教師以朋友身份出現(xiàn)在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學生人氣都大大提高。
二、優(yōu)化教學內(nèi)容，引起學生興趣，促進能力培養(yǎng)。
興趣是學習的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、自主。語文課的教學，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學生由于生活經(jīng)驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學中所使用的教學手法難以使學生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學生的興趣也難以調(diào)動。使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，使學生從聽覺視覺上去領略語言文學所描繪的“美”景，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2、再現(xiàn)情景，突破知識的重難點。
如何巧妙地突破文章的重難點，一直是我們語文教師不斷思考的問題。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當運用多媒體巧妙地再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如我在上《狼和鹿》這一課時，為了讓同學們理解生態(tài)平衡這一難點，特制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動畫，并配以恰當?shù)囊魳?。當這兩組反差很大的畫面、音樂出現(xiàn)在同學們眼前時，同學們被震撼了，深刻了解到雖然人們的初衷是為了保護鹿而殺了狼，可結果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多地講解，同學們自然而然悟出了一個道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒS護自然界的生態(tài)平衡。就這樣，課文的重難點迎刃而解。
3、走進動畫世界，激發(fā)表達欲望。
心理學告訴我們，動態(tài)的變化著的事物容易引起小學生的注意。在現(xiàn)實生活中，幾乎每位同學都酷愛“動畫片”。而多媒體正是從小學生的愛好出發(fā),用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設出一個美妙的教學空間。這樣就激發(fā)了學生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見解。
總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學有耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、創(chuàng)造性及語文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生學習的興趣。由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。