在生活和工作中，總結(jié)是一種寶貴的能力，它能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗、提升能力。寫心得體會時要注意結(jié)尾的處理，既要有總結(jié)性的回顧，又要有對未來的展望和期許。以下是一些成功人士的心得體會，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?BR> 信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇一
聽了專家的《課堂教學評價診斷》專題講座，聽后受益很大。通過學習，我對新課程下聽課、評課的方式、方法有了更進一步的了解。
第一、新課程改革宏觀背景下對聽、課評課的要求。
新課程的基本價值取向是為了每一位學生的發(fā)展，這意味著我國基礎(chǔ)教育課程體系必須走出目標單一、過程僵化、方式機械的“生產(chǎn)模式”，讓每一位學生的個性獲得充分發(fā)展。這種新的價值觀，對新課程聽課、評課提出了新的要求。
1、新的知識觀要求聽課、評課超越知識技能的取向。
原先的聽課體系過分強調(diào)了知識技能的確定性，把知識技能視為普遍的、不變的、供人掌握的內(nèi)容，導致了聽課評課的知識技能取向。在新課程改革中，不再把知識技能看作是一成不變的供人掌握和存儲的內(nèi)容。
2、新的學生觀要求聽課、評課促進學生個性發(fā)展。
新的學生觀更加關(guān)注學生的潛力，關(guān)注學生潛能的開發(fā)，關(guān)注學生個性的發(fā)展。新的學生觀把學生看作具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人，他們是學習活動的主體，是教育活動中復合主體的重要構(gòu)成。
3、新的課程觀要求聽課、評課引導課程回歸生活世界。
教材、教室、學校并不是知識的唯一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是很好的教科書。變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，正在成為課程改革中教學實踐的新觀念。
第二、新課程下聽課、評課的方式方法。
1、教師怎樣聽課：
首先，教師聽課前要有一定的準備工作。如：先了解下聽誰的課，上那篇課文，提前了解課文的大體內(nèi)容，自己簡單預設(shè)一下這課的教學流程。
其次，聽課中要認真觀察和記錄。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學，兩者兼顧?？础敖獭薄饕强唇陶邔滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設(shè)計，教學基本功的展示?？础皩W”——主要是看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒，學習的習慣。即看教師主導作用和學生主體地位的有機結(jié)合。
此外，聽課后要思考和整理。在分析總結(jié)他人的課時，要注意比較、研究，取長補短。聽課的教師要善于比較、研究，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結(jié)合自己的教學實際，吸收他人的有效經(jīng)驗，改進自己的教學。
2、教師怎樣評課：
（1）由教者自評。一般自評的內(nèi)容有教材、教法、學法、程序。教材，主要介紹教學的要點、難點、編者的意圖以及本課在單元中的地位，談自己的認識和處理與設(shè)計的差距。教法，主要介紹課堂教學中的具體方法，評議自己的設(shè)計與課堂上的設(shè)施情況。學法，主要評議自己在課堂上怎樣對學生進行了學法指導，以及取得的效果等。程序，主要評價自己課堂教學的各個環(huán)節(jié)。
（2）同行教師評議。聽課的同行教師要針對聽課的情況對本節(jié)課的優(yōu)缺點，尤其是教學特點從不同角度和側(cè)面進行評價。但要明確評課的身份要以研究者、學習者的身份出現(xiàn)。評課的目的以激勵為核心，真正了解教師上的疑惑和困難，和教師共同探討，重視培養(yǎng)教研團體和諧的氣氛，互相關(guān)心，共同進步，而不是挑三揀四，監(jiān)督檢查。
（3）專家評議。根據(jù)教者的自評和同行老師的評議情況，由較有權(quán)威的領(lǐng)導和專家綜合大家的意見，對課做一個基本評價。評價應(yīng)切切實實歸納出幾條值得借鑒的成功經(jīng)驗和若干必須注意的有關(guān)問題，增強大家多這節(jié)課的總體印象。
（4）在教者自評、專家評價和同行老師評價的基礎(chǔ)上，主持人應(yīng)在最后做畫龍點睛的概括總結(jié)，提出課堂教學中哪些做法、思想值得學習和推廣，應(yīng)該怎樣去學習借鑒。
教師的工作性質(zhì)和肩負的重要任務(wù)要求教師應(yīng)該成為終身學習的先行者，聽課、評課活動也為教師的學習提供了一個很好的平臺。經(jīng)常進行聽課、評課活動，有利于教師總結(jié)和推廣先進的教學經(jīng)驗和方法，促進教師特別是青年教師的學習、提高和成長，更能有效的促使教師的專業(yè)化成長。
總之，新課程改革對聽課評課的方式方法有了新的要求，我們只有不斷的學習與探索，才能真正達到教學研究的“藝術(shù)效果”。任何的學習、交流都是為了不斷的反思、改進我們的教育行為，聽課、評課將是讓我們揚長避短，共同進步。而平平常常、普普通通的課，才是真實，離老師最近，于學生最受用，也最有研究和使用價值。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇二
課堂教學是一項有目的的教書育人活動，教師教學評價是提高教學質(zhì)量的著眼點。對教師在課堂上教學行為的結(jié)果需要經(jīng)常地作出準確的反省和判斷；對教師的課堂教學水平需要經(jīng)常地作出中肯的評價和鑒定，這就是教師教學評價。
新課程課堂教學評價倡導“立足過程、促進發(fā)展”的課程教改理念，強調(diào)在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注每一個學生個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。評價的根本目的在于促進發(fā)展，關(guān)注學生、教師、學校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值。
參加《新課程課堂教學評價》專題培訓以來，我一直努力學習，不斷提高自身業(yè)務(wù)，以更好地投身到教學實踐中。下面我就新課程下課堂教學評價中需要重點關(guān)注的幾個問題跟大家交流交流。
新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學中，要積極進行教學改革，打破積習已久的教學習慣，自主尋求多樣化的教學方式，創(chuàng)造性地運用各種教學方式，并促使學生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學評價上，要關(guān)注教師在與學生的交往中，是否尊重和信任學生，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學氛圍；同時關(guān)注教師采用的教學方法是否符合教學內(nèi)容、適合教學對象的需要。
轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新課程改革的焦點。傳統(tǒng)的學習方式忽視了人的主動性、能動性和獨立性，其結(jié)果是，學生雖有很強的'認知能力，卻不能在真實情境中靈活運用知識。因此，課堂評價要關(guān)注學生的學習狀態(tài)和學習方式的轉(zhuǎn)變，比如關(guān)注學生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學生能自我控制與調(diào)節(jié)學習的情緒，從而得到意外的收獲。
教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。評價的目的是為了學生的發(fā)展，所以這種評價一定是以對學生真誠的愛為基本出發(fā)點，以激勵性為基本表達方式，以促進學生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對學生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此激發(fā)學生強烈的學習欲望，提高自我發(fā)展的信心。我相信在新課程實施的過程中，課堂教學的評價形式和方法會不斷發(fā)展，會最終促進教師專業(yè)水平的提高和學生的全面發(fā)展。
在傳統(tǒng)教學中，教材是教師教學的唯一依據(jù)和資源，課堂上，教師只是依據(jù)教材傳授知識。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學內(nèi)容時，要多方面地開發(fā)和整合各種教學資源。除了教材，學生作為學習的主體更是一種資源。一堂課的教學效果在很大程度上取決于這些資源的開發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評價時要關(guān)注教師在教學時，是單純教教材，還是以教材為主線，科學、有機地整合各類教學資源，以達到最佳的教學效果。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇三
為提高自身教育教學水平，按照學校的安排部署，我認真學習了《課堂教學技巧》一書，從中我得到了一些體會和感悟。
教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關(guān)知識和經(jīng)驗，為促進學生的學習，實現(xiàn)目標而采取的教學行為方式。從整體教學活動系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學情景時直接表現(xiàn)出來的一系列具體教學行為?？梢哉f，它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學質(zhì)量、完成教學任務(wù)、增強教學能力、具有十分重要的意義。
教學技能是表現(xiàn)在教學活動中的教學行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式。“人們普遍認為課堂教學是一門藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中，就必須要求教師努力追求各個教學環(huán)節(jié)中的藝術(shù)，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言?！边@是我學習的一本關(guān)于課堂教學藝術(shù)書籍中的一段話。書中講述的很多課堂教學方式給我留下了很深的印象，讀到其中談的課堂評價語言魅力，再結(jié)合自己平時教學進行反思，感觸頗深。
因?qū)W而教——導入新課：導入新課程的技能是教師在課堂教學中采用各種教學媒體和教學方式，吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和建立知識聯(lián)系的一類教學行為方式。這一意圖性行動廣泛地運用于上課之始，或運用于開設(shè)新學科，進入新單元和新段落的教學過程。課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設(shè)計的導入，能觸動學生心弦；立凝激趣，使學生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。
：講授是教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學生心智、指導學生學習和調(diào)控課堂活動的一類教學行為，講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學習者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。言語講授是教師最常用的一種教學行為方式。美國教學研究專家弗蘭德斯曾在大量課堂觀察研究的基礎(chǔ)上提出了“三分之二律”即課堂時間的三分之二用于講話，講話時間的三分之二是教師講話，教師講話時間的三分之二是向?qū)W生講話而不是與學生對話。通過對我國中小學高成效教師的課堂觀察后，專家也發(fā)現(xiàn)類似結(jié)果，講述平均占課堂時間的65%左右。言語講授之所以為教師所偏愛，是因為它能在較短時間內(nèi)，簡潔地傳授大量系統(tǒng)的知識；可以方便及時向?qū)W生提出問題，指出解決問題的途徑；教材中微觀的或抽象的內(nèi)容，可以通過教師的言語講授是學生領(lǐng)會；言語傳授為教師講授知識提供了充分的主動性。
課堂教學離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。從教學的實踐看，課堂中的問答大致表現(xiàn)為教師提問，學生回答，教師激凝致問，師生共同解答，還有就是學生自發(fā)地提問。提問技能是教師提出問題或誘導學生質(zhì)疑發(fā)問引起學生的積極思考、促進學生參與學習、理解和應(yīng)用知識、了解學生的學習狀況的一類教學行為方式。它是課堂教學中師生相互作用、相互交流的最長用的手段之一。
：板書技能是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學習材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學行為。課堂教學是一個信息不斷傳遞的過程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書面語言和圖表，師生之間的口頭語言和體態(tài)語言，以及教師使用的板書去實現(xiàn)的。板書在教學中的功能主要突出在教學的重點和要點，幫助學生理解教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進學生認知結(jié)構(gòu)的建造；增加信息刺激的強度，提高學習的效率。
書中還講述了在課堂教學中豐富多樣的評價方式。如：學生讀課文后，我們不妨這樣說：“你讀得很正確，若是聲音能再洪亮點，效果會比現(xiàn)在好很多?！薄澳阕x得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，試一試。”“你朗讀時的感情和表情感染了我們，給我們帶來了快樂，真是一種享受??！”“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達?！薄澳阕x得很認真，如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習幾遍，相信你會讀得非常流利?！边@樣的評價準確客觀地指出學生的長處及存在的缺點，讓學生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、讀音準確、語言流暢，同時也明白了只有多練習，朗讀水平才會提高。
由此，我聯(lián)想到平時自己的教學。同樣是在練習的訓練中，自己對學生的評價語言就太顯單調(diào)，“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經(jīng)常出現(xiàn)，現(xiàn)在想來，這樣的方式對于學生學習積極性的調(diào)動的確產(chǎn)生了極大的阻礙。那么是自己不會使用這些豐富的評價語言嗎？我想，是堅持給學生鼓勵、隨時關(guān)注學生學習狀態(tài)的意識不強造成了平時課堂中語言的單調(diào)。在一節(jié)課中，每個學生回答問題的機會是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對他們問題回答的打分?？衫蠋熢谝惶谜n中面臨著無數(shù)這樣的“打分”，容易在意識上產(chǎn)生疲勞，于是，這種簡單、隨意的評價語言就產(chǎn)生了。因此在教學中關(guān)注學生學習的狀態(tài)很重要，要時刻保持清醒的頭腦，對學生那難得表現(xiàn)的機會進行有效的評價，從而激發(fā)他們學習的積極性，讓課堂更活躍，氛圍更輕松。書中還講到評價的語言要生動巧妙，富有幽默。有時學生會重復前幾個同學的回答，聰明的老師也不會指責學生，而是幽默地笑笑說：“哦！你認為這很重要，再強調(diào)一下，對嗎？”這些充滿愛心、智慧的話會化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈。學生有這樣一位老師和風細雨地幫助糾正學習中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習，自然會爭先恐后地發(fā)言。
在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)學生個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應(yīng)該充滿激勵，充滿人文關(guān)懷。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。用恰如其分的。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇四
新課堂強調(diào)建立學生全面發(fā)展、教師不斷提高和課堂不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注學生個體的進步和多方面的發(fā)展規(guī)律潛能。課堂教學評價具有促進學生和教師專業(yè)成長的雙重功能，更重要的是它具有導向功能、考核鑒定和教學信息反饋功能。隨著新課堂改革的深入，教學評價日益向于“以學論教，教為了促學上”，評價課堂教學成敗，不再是教師單一講好課、學生分數(shù)考的高低上，而且更在于看教師的素質(zhì),能力是如何轉(zhuǎn)化學生的素質(zhì)、能力提升、促進每位學生的發(fā)展規(guī)律上。為此我認為教師應(yīng)做好以下幾點：
1、教師備課過程中留給學生充足的生長空間。新課堂倡導的學習方式是自主、合作探究為主式的。要求教師更多地成為學習情景的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學習活動的參與者、促進者。所以，一堂好課就在于教師遵循學生的發(fā)展狀況和需要進行設(shè)計，要從單一的、嚴密的、封閉的、主觀的程序化的教學模式走向多維的、靈活的、開放的、客觀的教學模式。.教師不要把課堂備的過滿、備足45分鐘，要給學生留有一定的時間和空間。并對各種情況做出預測，如那些方面可能有精彩的生成，那些方面可能要及時調(diào)整，如果有生成，或者與預設(shè)不一致，這一切都可成為一種可開發(fā)的教學資源，只要因勢利導，使其促進學生的學，反倒上好了一堂課。倡導學生自主生成并非不要課前預設(shè)，而是要精心設(shè)計，讓預設(shè)孕育生成。只有課前的充分預設(shè)和準備，才能有課堂上的游刃有余，教者對課堂的調(diào)控才會靈活奏效，學生對所學的知識才會深刻牢固。
2、順學而教，力求自然真實有效，使課堂教學精彩而不玄虛。我們平時看到的有一些公開課、觀摩課。課堂上環(huán)環(huán)相扣、對答如流、花樣齊全、板書工整等，雖完整無缺、精彩不已，但學生的需求給予了多少，從課堂上放映不出多少，能肯定這是一堂好課嗎？所以我們字追求完美時，更應(yīng)該追求教學的根本，即；“學生的健康發(fā)展和需求”所在。
1、要客觀、準確.工正評價每位學生、激勵全體學生的不斷發(fā)展。在課堂評價中要盡量避免諸如：你最棒了、好極了、沒人比得上了、一輩子沒出息、無藥可救了等等極端性的語言，誠懇的評價既要讓學生感受成功的喜悅，又要讓學生鼓起努力的風帆，既要讓學生嘗到認真學習得來的甜頭，又要讓他們認識到在學習中的差距。
2、課堂上尊重學生的評價權(quán)利，鼓勵他們大膽評價，做到敢評、敢學。多給學生評價的機會，使其積極參與教學活動，如：“你認為老師說的對不對？”“你能看出甲同學的錯誤之處嗎？”“你是怎樣看待這件事的？”等等，從而打破以往單調(diào)的評價方式，使學生敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威，敢于發(fā)現(xiàn)問題,增強他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，利于他們實踐、探究和學習。
3、教師應(yīng)拓展學生的評價空間，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生會評、會學。學生自我評價和相互評價可以在平時的教學活動中、班里、小組上進行，還可以在其他活動中、課間中、朋友中進行，也可以讓社會上的人、家里的人。進行評價，所有這些需要教師在課堂上鼓勵和支招，充分使他們體驗成功的喜悅、學習的樂趣。肯定學生全面發(fā)展的基本素質(zhì)，隨即指明并調(diào)整他們持續(xù)健康發(fā)展的目標。
4、借鑒傳統(tǒng)評價有益要素，吸納現(xiàn)代教育思想，突出學生個體特點，使課堂評價有針對性。只要學生在木些方面有新穎、有創(chuàng)意，就給予肯定和獎勵?；钣梦捏w中的詞語或?qū)W生互動中的語言進行評價；利用教師或?qū)W生自身姿態(tài)、表情、動作進行評價，使學生在無意中受到感官刺激，增強評價的效度。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇五
信息技術(shù)是一門操作性較強的學科，如果使用傳統(tǒng)的教學形式定會使學生學無所獲，教師難以繼續(xù)教學。那么我們的信息技術(shù)課堂到底該有怎樣的教學模式呢？通過看學校給我訂閱的《中小學信息技術(shù)教育》書刊讓我瞬間恍然大悟！
1、人人都是師者、打造自由課堂。
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我對這樣的感觸越深?，F(xiàn)在大部分孩子見識廣，好奇心強，特別是一些軟件的技術(shù)，他們會根據(jù)自己的愛好來不斷往里“鉆”，強化自己的知識鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導者，教材也只是個例子。我們要將課堂設(shè)為民主對話的地方，質(zhì)疑自由表達的場所，升華課堂教學，使之鮮活遼闊。
2.注意樹立學生自信心、培養(yǎng)學生學習興趣。
信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學生這種對計算機的莫名的恐懼心理，消除計算機在學生心中的神秘感，讓計算機成為學生生活、學習中的朋友和伙伴。要使學生敢于動手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學生樹立“我能行”的自信心。當然，要讓學生養(yǎng)成愛護機器設(shè)備的好習慣，但這種愛護應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛護，而不是傳統(tǒng)觀念中下對上的敬畏，更不能以學生減少學生接觸機器的機會為代價來換取對機器的保護。
在教學過程中，應(yīng)盡量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導學生進入學習狀態(tài)；而后要注重學生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動，以培養(yǎng)學生的競爭意識，同時有利于調(diào)動學生學習的積極性。
3.添加新元素、構(gòu)建新知。
“先學后教””學案導學“把教材重新整合，整合為一系列的學習活動，針對每個知識點突出一系列問題，精華”任務(wù)驅(qū)動“中的任務(wù)，引導學生不斷思考。添加新元素”微課“來解決教學重、難點，通過大腦中沉淀已有知識基礎(chǔ)，加上”微課“，重新構(gòu)建這節(jié)課的新知識。
4．培養(yǎng)學生的自學能力。
（1）指導學生使用幫助。
學習方法是進行自學的關(guān)鍵，好的學習方法會起到事半功倍的效果。計算機中的幫助信息的使用對學生的自學很有益。為能讓他們習慣使用“幫助”功能，在他們學習“紙牌”游戲時，教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭?，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟件都有“幫助”功能，學生只有學會閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學習計算機的基本方法。
（2）強調(diào)舉一反三，觸類旁通。
在windows中，許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類似，操作相近，如windows中的文件的復制和移動與word中的字符的復制與移動相類似，word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學生在學習一個新軟件操作時，教師可以提醒學生與以前學習過的操作進行比較，讓學生體會它們之間的相同點與不同點，并加以總結(jié)，這樣即有利于新知識的學習又有利于舊知識的鞏固，達到舉一反三，觸類旁通的目的。
（3）鼓勵討論。
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己去解決，最后把結(jié)果告訴老師，而幾乎每一次他們都會發(fā)生意見沖突，進而學生自己查找資料，遇到看不懂的會來問，最后又通過實踐證明后將結(jié)果告訴老師，通過學習、爭論，再學習，從而解決了問題，掌握了知識。
（4）注重網(wǎng)絡(luò)信息學習。
網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的途徑越來越多，如何引導學生非常方便地獲得各種知識和信息，是現(xiàn)今教師應(yīng)當努力的方向。
面對當今社會，教師的任務(wù)是要幫助學生適應(yīng)、學會使用計算機和網(wǎng)絡(luò)，教會他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡(luò)使知識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識，這需要學生在學習中主動加工，而加工的方法就需要教師的指導，教會學生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對待知識，教會學生用最經(jīng)濟、最有效的方法去加工各種信息。
使用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò)就是計算機”，學生通過網(wǎng)絡(luò)可以學到書本之外的很多知識。
7、教學質(zhì)量的考核與質(zhì)量評估。
評價展示環(huán)節(jié)是學生個性化學習成果的體現(xiàn)，一些學有余力學生呈現(xiàn)出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時也鼓勵其他學生們各顯神通。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇六
本周五，我校舉行了高效課堂教學評價標準學習專題會，通過學習，我對高效課堂的認識更加深刻。課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，是教師和學生進行教學活動的主要形式，制定了高效課堂評價標準，可以更好的促進課堂教學改革，提高課堂教學質(zhì)量。
高效課堂，顧名思義，就是能高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益發(fā)展。高效課堂對教師備課的要求更高，教師只有精心備課，才能使學生在課堂上達到高效。在高校課堂中，教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者變成學生學習的促進者；其次在教學中實現(xiàn)教學相長，與學生一起學習；再次在教師與學生合力打造一節(jié)高效課時，教師又是這一堂課的決定者；教師從教學中獲得發(fā)展，改變觀念，做一個幸福的職業(yè)者。
教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎？不是的。預習中，教師要對學生提出要求，幫助學生明確目標任務(wù)、引導學生掌握學習方式方法，學生帶著問題，在教師指導下的自學才能更高效；展示中，教師要充分選題，做到典型題、重點題不遺漏；達標測試中，教師要對本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透，把握好重點難點，才能對學生進行選題測試。同時在教學中，課堂要活，而不能亂，這要求教師有較高的課堂駕馭力。
革教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習意識和學習能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，使學生在高效的課堂中得到全面發(fā)展。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇七
新課程的教育理念和教學方式，使廣大教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。關(guān)注課堂實效,關(guān)注動態(tài)生成,關(guān)注過程體驗,關(guān)注學生發(fā)展，讓課堂教學效果有了明顯的提高。所以教師的世界觀、人生觀、價值觀以及言行舉止，甚至一個極其微小的動作、一點點教育智慧都可能使學生的心靈產(chǎn)生觸動，進而影響其一生，產(chǎn)生“隨風潛入夜、潤物細無聲”的效果。
通過反思總結(jié)，我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學評價環(huán)節(jié)重新重視起來，一定會提高課堂效率的。
新課改首先要求師生平等，在和諧的課堂教學中，學生和老師沒有距離，沒有居高臨下。課堂上，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個問題后，問學生：“你覺得老師讀（講）得怎樣？”這時候孩子們會說出許多我想不到的話。生1：“老師，你讀得太美了，讓我有身臨其境之感！”生2：“老師，我覺得你還要大點聲，我有幾個地方?jīng)]聽清楚。”教學活動中，教師若能以生為主體，經(jīng)常了解學生對老師的評價，有助于教與學的同步提高。
（1）教師的評價不能只是一味的表揚，這樣會使學生分不出是與非，長此下去會養(yǎng)成學生自高自大，惟我獨尊的思想。因此，對學生錯誤的回答，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會說得更棒!”學生的回答不夠完善時，應(yīng)引導一下：“想一想還需要補充嗎？你的回答有一點不完美?！?BR> （2）教師的評價要表揚與批評相結(jié)合，鼓勵優(yōu)秀，激勵后進，指出不足，讓評價用到實處，恰到好處。
（3）教師的評價要關(guān)注全體學生的全面發(fā)展，使每個學生都能從評價中獲得激勵，獲得進步的動力，獲得幫助。提高學生的主體意識和主體行為能力。對那些差生教師要注意，評價重在鼓勵他們敢讀、敢說。克服自卑和依賴心理?！澳隳苄械?，勇敢一點吧！讀吧！”這樣差生也會有自信心的。
（4）對那些優(yōu)等生，教師要注意評價重在激勵他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新?！霸傧胂脒€有更好的方法嗎？”這樣會增強他們探索的決心。
（5）在語文課堂上，教師的評價起著不容忽視的導向功能。教師的引領(lǐng)會使語文課堂更加精彩。
學生是一個個鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識。在課堂上，我們千萬不能忽視了同伴之間的互相評價。在評價過程中，每個同學都會看到自己的不足，汲取別人的優(yōu)點，使自己有更大的進步。讓孩子們在自己的世界里，自言論吧！互相指出對方的不足，互相看看對方的優(yōu)點，這樣在互相評價中他們會共同進步。
小學語文課堂學習評價，只有落實到學生的主體上，才能充分發(fā)揮評價的效益。學生的自我評價有著很好的自我反省作用。一節(jié)課后讓學生反思一下自己的課堂表現(xiàn)，對學生來說是一個自我總結(jié)的過程?？茖W的評價方法是實現(xiàn)正確評價目的，落實全面評價內(nèi)容，執(zhí)引靈活評價標準的保證。
在課堂教學中樹立全面正確的差異觀，立足學生現(xiàn)實存在的差異，著眼與學生發(fā)展的差異，實施有差異的教學，促進有差異的發(fā)展。課堂中分層教學、分層評價可以滿足不同學生的不同需要，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂，以此來激發(fā)學生的學習積極性。如分層測試題中注重針對學生對課文的內(nèi)容與知識的記憶、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進行考察。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇八
經(jīng)過學校領(lǐng)導的精心安排和籌備，我校全部數(shù)學老師參加了一次精彩絕倫的校內(nèi)公開課活動，由我校的省級教學能手鄧老師、x紡織城小學的省級能手高老師、寧強縣南街小學的省級能手殷老師分別選擇了一節(jié)不同班級的數(shù)學課進行了的別開生面公開課活動，三班級的《捐書活動》、四班級的《編碼》和六班級《生活中的比》，這三節(jié)課分別代表不同課型的數(shù)學課，但是無論哪個老師的課都上的是那么的與眾不同，那樣的引人入勝，給人耳目一新的教學思路和教學觀念，原來課還可以那樣。通過觀摩幾節(jié)課的教學，全部的老師都是心潮澎湃，熱血沸騰，信任很多老師都會有很大的收獲，給自己以后該如何上好一節(jié)高效數(shù)學課都心有所思，心有所得。我就我自己參加這次的活動的心得談幾點淺薄的看法，以期能對以后的教學工作有幫助。
幾個省級能手都談到了課前備課的重要性，每次我們面對學生情況可能都不一樣，不能老是用一套一成不變的教學方法和思路去教授不同的學生，很多時候我們都認為這個教材我已經(jīng)連續(xù)教了幾年了，肯定沒有任何問題，也不會遇到自己解決不了問題，但是實際學生個體都是有差異的，我們沒有放之四海皆準的方法。全部我們一定要深研教材，通過討論教材，找到適合我們這期學生的教學思路和方法，力爭給自己的教學添光加彩，使每個學生都能學有所得。特殊是殷老師講的一點就是她發(fā)現(xiàn)他們學校有的老老師再給學生講題前一定要自己把題先做一遍，無論是一班級簡潔的加減法，還是高段比較復雜的題，都要自己動手專心做上一遍，她在以后的教學中也是這樣做的。對我很有感慨，我有的時候就是覺得這個題我已經(jīng)教了幾遍，肯定沒有任何問題，但實際上通常就是這種簡潔的問題有時學生的問題會難倒我們。所以只有自己做了，才不會打無打算之仗。就像高老師講的那樣，簡潔問題中蘊含著深刻的道理。所以課前專心備課是能上好一節(jié)課的前提。
每個學生都有他的特點，每班學生都有他們班學生的特點，都是存在個性差異的，在上課前專心討論學生和班級的特點，我們上課才能做到有的放矢，做到心有成竹，這節(jié)課我在這個班該怎樣上，在另外一個班又該怎樣上，充分利用個體差異，使每個班的學生都能覺得他們學到了東西，把握了知識。特殊是在課堂流程的設(shè)計上，應(yīng)做適當?shù)霓D(zhuǎn)變，不能采納死板教條的方法。教學方法的靈活多樣，教學思路的異彩紛呈，最終帶給我們肯定是驚喜。只有在這種的前提下，我們的教學重難點的突破才能取得不一樣的.效果。
在這幾節(jié)名師的課堂上，不時會出現(xiàn)對學生的激勵性語言，使我充分理解了好孩子都是夸出來的這句話，在他們的課堂上好多孩子都能通過自己的發(fā)言，發(fā)表自己的見解得到老師和同學夸獎，這對每個學生而言都是莫大的激勵。在他們的課堂我時不時的會聽到，“我為你點贊”“你真棒，你是大家學習的好榜樣”，這種時髦而富有感召力的表揚性語言，特殊是高老師的課堂，每個學生隨時都會得到表揚，所以只要給他表現(xiàn)的機會，他一定會帶給大家不一樣的表現(xiàn)。特比是他發(fā)動的生生評價，更是給受表揚學生帶來莫大的榮譽。高老師的語言犀利，風趣，幽默，富有感召的力的語言風格，使得他的課堂孩子的表現(xiàn)顯得尤為突出。他的經(jīng)典語言“數(shù)學課是要用來思考，而不是靜靜的坐著聽”“數(shù)學課是講理的”“數(shù)學的家在生活”這些樸實而富有哲理的話語在我的腦海中久久的回旋，揮之不去。
在這幾節(jié)課中，每個老師的導課都是那樣的新奇，那么的貼近生活，比如鄧老師的抓小偷，圓了學生的英雄夢。殷老師的周末扶貧，親密結(jié)合生活?？傊玫拈_頭是成功的一半，所以在導課上我以后還是要下功夫。在上課中殷老師把同一道題的幾種解題方法，都給學生呈現(xiàn)出來，由學生自己選擇喜歡的方法進行做題，尤其受學生的歡迎。高老師的“擦字”環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，是那樣的新奇、獨特，具有活力。通過這種游戲性的環(huán)節(jié)使學生把握了概念的重點，并且有效的調(diào)動了每個學生課堂的樂觀性，課堂教學效果自然就會很不一般。
總之，通過這幾節(jié)課的學習，我在以后的教學中一定要學會借鑒，用其所長，補己之短，力爭在以后的教學中能用到這些名師一些行之有效的教學方法，提高自己課堂教學效率，使自己的課堂也能精彩起來，也能是學生喜歡自己的課。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇九
在我的教學工作中，我一直秉持著“因材施教，因人而異”的教育理念，認為每個學生都是獨特的個體，需要針對其個性化的特點進行教學。在課堂教學中，我也一直在探索如何更好地實現(xiàn)這一理念，以下是我在教學實踐中的一些體會。
首先，我認為課堂教學必須注重學生的參與和互動。在課堂上，我經(jīng)常通過提問、小組討論、課堂演示等方式激發(fā)學生的興趣和思考，讓他們在互動中學習。這不僅能夠增強學生的學習積極性，還能夠讓他們更好地理解和掌握知識。
其次，我認為課堂教學需要注重差異化教學。每個學生的學習能力和興趣都不同，因此在教學中必須針對學生的個性化需求進行差異化教學。例如，對于學習能力較強的學生，我會提供更深入的知識和更高難度的練習；而對于學習能力較弱的學生，我會采用更簡單明了的語言講解知識，同時提供更多的練習機會。
此外，我還認為課堂教學需要注重啟發(fā)式教學。傳統(tǒng)的教學方式往往是老師單向傳授知識，學生被動接受，這種方式容易讓學生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。因此，在我的教學中，我經(jīng)常采用啟發(fā)式教學的.方式，通過提出問題、引導學生思考等方式激發(fā)學生的主動性，讓他們在思考中學習。
最后，我認為課堂教學需要注重情感教育。學生在學習的同時，也需要得到情感上的關(guān)懷和支持。在我的教學中，我經(jīng)常與學生進行交流，關(guān)注他們的情感變化，尊重他們的個性，讓他們感受到老師的關(guān)懷和支持，從而更好地投入到學習中。
總之，課堂教學是教師教育學生的重要方式，也是實現(xiàn)個性化教育的重要途徑。在我的教學實踐中，我一直在探索如何更好地實現(xiàn)個性化教育，幫助學生充分發(fā)揮自己的潛力，取得更好的學習成果。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇十
對于已認字的成人來說談起這話題似乎缺乏為奇，而對于一個小學教育來說，識字教學卻顯得極其重要。全國投入的研究歷時幾十年、方法也有十多種，效果也利弊兼有，講究也特別多。當然老法子教教也行，但在創(chuàng)新精神領(lǐng)導人們的今天，不有所完善有所繼承有所突破，總也顯的守舊了一點。
創(chuàng)新是時代的主題，識字教學上的創(chuàng)新就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認識的漢字，變成學生在輕松愉快的生本環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學生負擔，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學方法。
針對小學生天真活潑，好唱好跳，思維活潑的年齡特征，我們應(yīng)該不失時機地利用兒童智力開展的最正確時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂在教學實踐中，為了讓學生能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認讀障礙，提前閱讀寫作，更為了讓孩子們?nèi)松R字聰明始，我借鑒和創(chuàng)造了許多創(chuàng)新識字的方法，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學情境，寓教于樂。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇十一
通過對“新課程背景下教師教學評價”的學習，使我認識到新課程下的教師教學是以學生為主體、教師為主導、學生自主探究為主線的探究式教學，不但要加強學生的雙基知識，而且要注重提高學生的思維能力；不但要發(fā)展學生的智力，而且要發(fā)展學生的創(chuàng)造力、想像力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學。通過這次學習，結(jié)合我個人教學實踐，心得體會有以下幾點。
傳統(tǒng)教學中，學生少主動參與，多機械接受；少自我意識，多依附老師，被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，其創(chuàng)造力受到壓抑和扼制。因此，新課程下的課堂教學活動中，我們要準確把握教學評價這個度，學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學；學生是學習的'主角，教師要成為學習的引導者。在教學過程中，教師要注重增強學生的自信、自立、自強的觀念，鼓勵學生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生變被動學習為主動學習，由機械接受向主動探索發(fā)展。
沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。在課堂上，給學生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求，并運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術(shù)，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。沒有想象就沒有感悟。在教學中，首先要使學生學好有關(guān)的基礎(chǔ)知識，然后創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生進行課境想象，使學生從中對所學內(nèi)容有之感悟。
科學技術(shù)突飛猛進的時代，基礎(chǔ)教育特別是小學教育面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。新課程標準倡導通過改變學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提倡教學方式多樣化。而以個人電腦、多媒體教學、計算機教學軟件等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使知識的積累途徑和學習方法發(fā)生了變化，豐富的信息使學生學習的自由度大大提高，因此信息技術(shù)可以成為學生進行自主探究學習的有力工具，從而促進學生學習方式的變革。
學生學習方式的變革的同時，教師的教學方式也必然隨之發(fā)生變化。信息技術(shù)強大的互動功能可以豐富傳統(tǒng)的師生互動關(guān)系，使師生之間的交流更廣泛、更有針對性，從而促進師生互動方式的變革。所以，作為新課程下的教師，要積極的進行信息技術(shù)與課程教學的整合的實踐、探索和研究。信息技術(shù)與課程教學的整合是現(xiàn)代教育工作者的必須具備的技能。
綜上所述，教師的“教”就是為了學生的“學”，新課程下教師教學應(yīng)該把培養(yǎng)學生的能力放在實處，使每個學生學習能力有長足進步，這是我們教師的職責和任務(wù)。我們要大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，開展以“學生為主體、老師為主導”的教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，以求培養(yǎng)學生良好的學習素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達到教育的最終目的。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇十二
人們把21世紀稱為信息時代，這對教學的改革和發(fā)展指明了新的方向。傳統(tǒng)教學以知識為中心，無法實現(xiàn)學生多元化個性發(fā)展，利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行教學，既豐富了教育教學的資源也改變了人們生存和學習的方式，這種教學模式的改變必將會引起教學過程的深刻變革，也會導致教育思想、教育觀念和教學理論的根本變化。
信息技術(shù)作為一種教學手段，在課堂上的教學是否比其它教學手段高效，要根據(jù)教學內(nèi)容、教師特點和學生的認知水平而定，如果運用不當，教學質(zhì)量就會受到影響，如在教一年級的一節(jié)《人民幣的認識》這堂課時，大家不妨充當一下小朋友的身份來試想一下：如果只要解決象“這是一元”、“這是一角”、“這是一分”、“1元=10角”這類問題時，應(yīng)該是易如反掌，但是我們在買賣、找零等日常購物活動所需要的數(shù)學能力的培養(yǎng)就在這里被無形地忽略了。所以有經(jīng)驗的老師會充分利用多媒體，先播放生活中在商店里購物的片段，當學生個個都躍躍欲試的時候，再在提前準備的小商店里模擬售貨員與顧客的買賣行為，運用小朋友喜聞樂見的各種實物，組織多種形式的游戲，課堂氣氛便十分活躍，學生對人民幣比以前有了更感性的認識，可以想象，教學效果肯定大大提高。所以說缺少其中任何一種教學手段的使用，都會讓這堂課的效果遜色不少。
現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促使現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速進步，作為高科技產(chǎn)物的計算機輔助教學也步入了課堂教學，在數(shù)學課堂教學中，利用計算機對文字、圖象、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖文并茂的多媒體教學體系，進行視、聽、觸、想、多種方式的形象化教學，既能激發(fā)學生的興趣，又有利于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀性、立體感和動態(tài)感的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，化枯燥為有趣、化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài)、化難為易來激發(fā)學生的熱情，從而優(yōu)化了課堂。
《信息技術(shù)課程標準》把教學目標設(shè)定為培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習的手段，這就意味著信息技術(shù)教育不僅僅是技術(shù)教育，更本質(zhì)的是對未來人才的素養(yǎng)教育，培養(yǎng)信息時代的合格公民?！秶覕?shù)學課程標準》在基本理念第一條就指出：數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必要的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。學生在網(wǎng)絡(luò)主題活動中，通過對信息的獲取、整理和加工的過程，實現(xiàn)了學科的課程目標，同時也提升了自身的信息素養(yǎng)，成為了信息技術(shù)與學科整合的有效途徑。
在信息時代，傳統(tǒng)的教師能力結(jié)構(gòu)已經(jīng)具有相當?shù)木窒扌裕荒苓m應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對教學的需求。以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，要求教師具備新的理念和技能以適應(yīng)信息技術(shù)對教學的要求。主要體現(xiàn)在：教師角色的轉(zhuǎn)變。
在信息化環(huán)境中，教師和學生在信息資源的基礎(chǔ)上幾乎是對稱的，這種對稱會使教育者的權(quán)威削弱，教師很難維持知識灌輸者的角色，網(wǎng)絡(luò)主題探究學習環(huán)境中教師角色的轉(zhuǎn)變，首先是觀念的轉(zhuǎn)變：學會學習比學會知識更重要，教師在整個教學過程中只引導學生解決問題，而不干預學生的學習過程，教師不應(yīng)該再滿足于單科試的純教育，要懂得應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與各學科知識進行整合，還要學會與其它學科的教師協(xié)作，要把學生視為親密的合作伙伴，甚至是拜學生為老師。
為了順利地適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變，信息時代的教師需要具備新的能力結(jié)構(gòu)。
信息技術(shù)與學科教學的整合是一項需要長期理論研究與實踐論證的工程，所以教師的信息技術(shù)培訓已迫在眉睫，這需要全社會，全體師生的不懈努力。教育信息化的大好形勢讓我們欣喜，而大多數(shù)老師不具備教育理論大綱的信息素養(yǎng)的要求，因此我校近年來正在分批、分層次地進行培訓和校本培訓相結(jié)合，盡可能使各年齡段的教師的信息操作技能走在基礎(chǔ)設(shè)施普及之前，信息技術(shù)的滲入，使教學活動如虎添翼，實現(xiàn)最大化的效果。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇十三
教育是社會發(fā)展的基石，而教學則是教育事業(yè)的重要環(huán)節(jié)。作為一名教師，每次走進教室，都是我們教學生的機會，同時也是我們自我提高的機會。在教學中，我收獲了許多寶貴的心得體會，下面我將就這些體會進行總結(jié)和歸納，與大家分享。
首先，合理安排課堂結(jié)構(gòu)是課堂教學成功的重要因素。課堂是教師教學的主陣地，也是學生學習的主場所。為了提高教學效果，我積極思考和探索如何合理安排課堂結(jié)構(gòu)。我發(fā)現(xiàn)，一個好的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)當包括引導學生注意的開場，系帶內(nèi)容的教學，提問與思考的互動環(huán)節(jié)，評價反思的總結(jié)，以及學習任務(wù)的布置。合理安排課堂結(jié)構(gòu)能夠有效增強學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習動力，從而提高教學效果。
其次，積極引導學生參與課堂討論是培養(yǎng)學生能力的有效途徑。在教學過程中，我不僅注重教師的講解，還注重學生的參與。我時常將授課內(nèi)容與現(xiàn)實生活和學生的實際經(jīng)驗聯(lián)系起來，開啟課堂討論。通過引導學生互相交流，分享自己的想法和觀點，我發(fā)現(xiàn)學生的思維能力得到了訓練和提高。他們學會了觀察問題、思考問題、解決問題，并且學會了用自己的語言表達自己的觀點。積極引導學生參與課堂討論，不僅能夠培養(yǎng)學生的思維能力，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作精神，增強他們的自信心。
再次，巧妙運用多媒體技術(shù)可以提高課堂教學的效果。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學中得到了廣泛應(yīng)用。在教學過程中，我嘗試使用多媒體技術(shù)，發(fā)現(xiàn)它能夠直觀地表達抽象的知識，并且能夠激發(fā)學生的學習興趣和注意力。通過使用多媒體技術(shù)，我可以給學生展示動態(tài)圖像、配樂和視頻，使教學內(nèi)容更加生動有趣。同時，多媒體技術(shù)還能夠讓學生主動參與學習過程，提高他們的學習效果?？傊擅钸\用多媒體技術(shù)能夠提高課堂教學的效果，讓學生更加主動地參與學習。
此外，及時反饋和評價是促進學生進步的重要手段。在課堂教學結(jié)束后，我會及時回顧和總結(jié)教學過程，并且與學生進行交流和討論。我會向?qū)W生提問，讓他們思考并回答問題。通過及時反饋和評價，我可以了解學生對知識的理解程度和運用能力，并為下一次教學進行調(diào)整和改進。同時，及時反饋和評價還能夠增強學生的學習動力，激發(fā)他們的學習興趣。因此，及時反饋和評價是促進學生進步的重要手段，也是提高教學效果的重要環(huán)節(jié)。
最后，作為一名教師，我堅信教育的力量，努力培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。在教學過程中，我不僅注重學生的學習成績，更注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、合作精神和社會責任感。我鼓勵學生積極參加各類社團和活動，提倡他們從實踐中學習，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和領(lǐng)導力。通過多種教學方法和活動，我努力激發(fā)學生的學習興趣和潛能，并且注重培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力。我相信，只有培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，才能夠真正實現(xiàn)教育的目標。
綜上所述，教學課堂心得體會包括合理安排課堂結(jié)構(gòu)、積極引導學生參與課堂討論、巧妙運用多媒體技術(shù)、及時反饋和評價以及培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。這些心得體會不僅是我在教學中的成果，也是我在教育事業(yè)中的寶貴收獲。我相信，通過不斷總結(jié)和改進，我可以不斷提高教學水平，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇十四
自從計算機進入到初中生的課堂，在短短的十來年，學科的地位，學習的內(nèi)容，指導思想，課程的性質(zhì)，甚至學科的名稱都發(fā)生了很大的變化，這一切歸因于信息技術(shù)的迅速普及。對信息收集，處理和發(fā)布能力已經(jīng)成為新時代每個公民的必備基本知識和基本能力。要想把握好本學科的教學，特別是處在不斷改革的事實下，始終抓住提高教學效率，使學生學以致用的目標，首先要深刻認識到本學科的有關(guān)個性和共性。
1、新生性：不僅體現(xiàn)在從無到有。即使是已有的學習內(nèi)容，如文字的錄入與排版，也是以較快的速度在更新?？梢钥隙?，今后本學科定有許多新內(nèi)容出現(xiàn)。故新興性也包括了現(xiàn)在的初中生在將來要碰到，并自學大量新的本學科分支內(nèi)容。
2、工具性：如同識字和四則運算一樣，計算機的基本運用能力將成為每個人工作的基本必備工具。
3、技術(shù)性：《計算機》課偏重于理論性，而《信息技術(shù)》課則偏重于技術(shù)的應(yīng)用，當然是在一定層次的理論基礎(chǔ)上的技術(shù)。這也是當今知識經(jīng)濟在it行業(yè)充分體現(xiàn)的原因所在。
4、應(yīng)用性：不論是在高層次，如軍事、氣象、經(jīng)濟方面，還是在中學生的學習，或是在日常工作中，都有廣泛的應(yīng)用。教學可以聯(lián)系實際。
以上是信息技術(shù)學科基本特點，也是我們教師在選擇、應(yīng)用和創(chuàng)造教學法時，關(guān)于學科特點方面的主要理論依據(jù)。
（一）消除神秘感，樹立信心，激發(fā)興趣。
由于中小學各校條件不等，有些學生在小學就已接觸計算機，有些學生初中學生以前沒有接觸過電腦，而基礎(chǔ)相差較大。這種不平衡對學生的學習影響是相當大的。許多學生對計算機有神秘感，甚至有恐懼心理，這對教學是很不利的。我們應(yīng)對癥下藥：
首先，不妨打開計算機主機箱讓學生看一看、摸一摸，介紹一下計算機硬件的組成和功能，將各部件以人的各器官作比喻。蓋上機箱，打開計算機，讓他們操作一下幾個精心設(shè)計的程序，驚訝之聲不絕于耳。
其次，為了樹立信心，激發(fā)興趣，可以講講當今某些中小學生，自學計算機達到哪些哪些結(jié)果，有的達到某種不可思議的情況；再講講計算機的功能，應(yīng)用范圍，我國與發(fā)達國家的差距等。
（二）合理安排教學順序。
俗話說“萬事開頭難”?，F(xiàn)在絕大部分的信息技術(shù)課本按“基礎(chǔ)知識—基本操作—基礎(chǔ)應(yīng)用程序”這種模式安排教學順序，新學科入門難，學生的興趣一降再降，如何讓學生保持一定的興趣，又盡快由“門外漢”變成“門內(nèi)人”呢？只有根據(jù)學生具體情況，按由淺到深，由易到難的原則適當調(diào)節(jié)教學順序。
例如，對前兩個部分，我先讓學生了解個大概，不求甚懂，在學習的過程中再適當激發(fā)他們的探究欲，指導他們練習、理解以至掌握。即：當學生明白計算機的組成，初步掌握windows桌面操作之后，便可以開始學習漢字處理，這里不僅可以練習指法，而且可以讓學生輸入自己的得意之作，并加以精心設(shè)計，然后打印出來。手棒自己的杰作，體驗著成功后的喜悅，學生對計算機的興趣一定更濃厚，了解計算機的愿望一定更強烈。在此基礎(chǔ)上，再循序漸進，讓學生逐步地了解前面基礎(chǔ)知識。
（三）演示法與實踐法。
有條件的學校，應(yīng)能在硬件上保證教學的需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機課的基本硬件。教師可以應(yīng)用演示法，使學生很方便地看到屏幕上的各種信息，更容易接受。在我校，除上述硬件設(shè)施外，還可以制作一些與本次教學有關(guān)的多媒體課件，輔助課堂教學。
計算機是一門實踐性很強的學科，只有通過上機實踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能更準確地理解計算機、更靈活地應(yīng)用計算機。同時，在實踐的過程中，老師可以了解學生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學生中普遍存在的問題，合理布置學習任務(wù)。實踐中，特別是對于一些動手能力差的學生，要鼓勵他們不怕犯錯誤。
雖然大綱已明確要求上機課時不少于總課時70%，但如何安排這70%，是我們正在摸索的課題。但至少可以肯定：
1、學好計算機必須有充足的上機實踐的時間。
2、教師在備課時，一定要準備好較大信息量的素材和習題，供選用、學習或探索。
3、上機實踐，必明確目標，有多層次要求，必讓學生每堂課有所學，有所獲。
（四）多媒體輔助教法。
多媒體輔助教學法并不是一種獨立的教學法，它可能是用于演示，講解，也可能是用于自學，答疑等各方面。但最大的特點是要用計算機，信息技術(shù)學科可更方便的應(yīng)用它。比如在機房的局域網(wǎng)里安裝一些有實際應(yīng)用價值的cai輔助教學軟件，讓學生在上機時根據(jù)自身特點有選擇地學習，可以發(fā)揮計算機教學的優(yōu)勢。如學電腦的《開天辟地》、《萬事無憂》，練習打字的《五筆高手》，以及《跟我學用office》、《學windows95》等。作為教師應(yīng)隨時掌握學生學習動態(tài)，組織好學習的內(nèi)容、方法、要求和檢測，以防失控。
（五）一題多解，求解多樣化。
不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性，有時答案也有多種。在信息技術(shù)學科，更應(yīng)讓學生樹立這種觀點，提高這種要求。比如，刪除一個字符可以用del鍵，也可以用backspace鍵，還可以用delete鍵；使用路徑時可以用絕對路徑，也可以用相對路徑；在編寫程序時，可以采用不同的結(jié)構(gòu)和算法。一題多解，旨在增強學生靈活地分析問題的能力。教師應(yīng)多分析，多提示，揭示本質(zhì)的內(nèi)容；若演示，必有分析，另給習題和要求。
結(jié)束語。
中學計算機教學是靈活多樣的，教學方法也是非常之多，此文講了幾點教學中的心得與觀點，希望能起到“拋磚引玉”的作用，以利于互相交流教學體會，把初中信息技術(shù)教學工作搞得更好。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇十五
身法教學作為一種獨特的教學方式，已經(jīng)在教育界得到廣泛的應(yīng)用。在我參加身法教學課堂的過程中，我深刻體會到了它的獨特魅力和教育價值。下面，我將從身法教學的基本原理、課堂實踐、學生反響以及我的心得體會等四個方面，詳細描述我在身法教學課堂中的所見所聞。
身法教學課堂的基本原理是通過各種身體動作和器械的運動形式，旨在培養(yǎng)學生們的身體協(xié)調(diào)能力、心理素質(zhì)和團隊合作精神。在課堂中，老師會布置一些體育動作以及配合器械的運動，讓學生們按照一定的節(jié)奏和要求去完成。這樣的教學方式非常注重學生的身體動作，通過鍛煉身體的同時也可培養(yǎng)學生的注意力、自律性和對事物的觀察力。
在身法教學課堂中，老師會精心設(shè)計各種活動，以各種方式讓學生們積極參與。有時候老師會用音樂的節(jié)奏引導學生跳舞，有時候他們會組織學生們進行協(xié)作任務(wù)。這樣的活動在一定程度上讓學生們在運動中發(fā)揚團隊精神，學會互相幫助和合作。而且，在一些體育器械的運動動作中，學生們會感受到身體的靈活性和力量的變化，從而更好地掌握了相關(guān)知識和技能。
在課堂中，我注意到學生們對身法教學產(chǎn)生了濃厚的興趣，并積極參與到課堂中。很多學生在跳舞的過程中，臉上洋溢著笑容。在完成一些團隊合作任務(wù)時，他們會緊密配合，互相協(xié)助，充滿了團隊合作精神。不僅如此，在一些較難的體操器械動作中，學生們會齊心協(xié)力，相互鼓勵。這些都證明了身法教學的教育價值和教學效果。
通過參加身法教學課堂，我不僅深刻感受到了它的魅力，也獲得了一些寶貴的心得體會。首先，通過身法教學，我意識到身體動作在學生的心理發(fā)展、自我認識和團隊合作中起到重要作用。其次，身法教學課堂非常注重學生的主體地位，學生是課堂的中心，老師只是引導和輔助的角色。這讓學生們更加積極主動地參與到課堂中來。最后，身法教學還能培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，提高學生的健康水平。
總結(jié)而言，身法教學課堂給予了我很多的啟示和體會。它不僅是傳授知識和培養(yǎng)能力的平臺，更是培養(yǎng)學生身心健康和團隊合作的重要方式。通過身法教學，學生們能夠在動作中學習，發(fā)展自己的潛能。而老師則擔負著引導和輔助的責任，通過設(shè)計高效的課堂活動，激發(fā)學生們的學習熱情。在這個過程中，身法教學展現(xiàn)出了強大的教育力量。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇十六
教學課堂心得體會是教師在教學實踐中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗，能夠幫助教師不斷提升自己的教學水平。通過不斷總結(jié)反思，教師可以找到教學過程中的不足和問題，并加以改進，從而提升教學效果。本文將結(jié)合自己多年的教學實踐，探討教學課堂心得體會的重要性以及對教師個人成長的意義。
教學課堂心得體會對于教師提高教學質(zhì)量、促進學生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。首先，教學課堂心得體會是教師在實踐中積累的寶貴經(jīng)驗，它是教師的寶庫，保存了教師的失敗與成功，教師可以從中尋找問題所在，針對性地加以改進，提升自己的教學水平。其次，教學課堂心得體會有助于教師發(fā)現(xiàn)并解決教學中常見的問題。只有深入探究問題的根源，找出解決問題的方法，才能更好地指導學生的學習。最后，教學課堂心得體會可以幫助教師在教學中確立并實現(xiàn)教學目標，明確教學的方向和重點，使教學過程更加有針對性和高效。
教學課堂心得體會對于教師個人的成長有著重要的意義。首先，通過總結(jié)與反思，教師能夠不斷完善自己的教學方法和教學技巧，提高自身的教學水平，實現(xiàn)自我超越。其次，教學課堂心得體會能夠幫助教師認清自身的優(yōu)勢和不足，促使其不斷加強自身素質(zhì)的提升，成為一名優(yōu)秀的教師。再次，教學課堂心得體會能夠指導教師進行教育教學目標的制定和調(diào)整，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的教育教學能力。最后，教學課堂心得體會的分享能夠促進教師之間的交流與合作，形成良好的教學氛圍，共同進步。
要高效地進行教學課堂心得的總結(jié)與反思，教師可以采用以下幾種實踐方法。首先，可以通過錄制自己的教學過程，對比觀摩，找出自己存在的不足，從而進行改進。其次，教師可以邀請同事或?qū)W生對自己的課堂進行評價和建議，以獲得更多的反饋，有針對性地改進教學方法。再次，教師可以結(jié)合學生的學習情況，通過問卷調(diào)查等方式，了解學生的學習需求和困難，從而調(diào)整自己的教學策略。最后，可以參加教學培訓和研討會，學習他人的經(jīng)驗，和其他教師進行交流與合作。
五、結(jié)語。
教學課堂心得體會對于教師的個人成長和提高教學質(zhì)量有著重要的作用。通過總結(jié)反思和改進，教師可以不斷提升自身的教育教學能力，實現(xiàn)自我超越。同時，教學課堂心得體會的分享和交流，能夠促進教師之間的合作與共同進步。因此，教師們應(yīng)該重視教學課堂心得的積累與分享，不斷完善自己的教學方法與教學技巧，為學生的發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇十七
高效課堂教學應(yīng)該著眼于學生的未來發(fā)展，使學生“愛學習”、“會學習”，促進學生的終身發(fā)展。初中信息技術(shù)是一門具有很強的實踐性和時代性的課程，本文提出從軟件和硬件兩方面來打造初中信息技術(shù)高效課堂，提高課堂教學效率，真正做到讓信息技術(shù)服務(wù)于我們的學習、工作和生活。
高效課堂作為課堂教學改革的一種潮流，是對傳統(tǒng)課堂教學給予革新、提升和深化。我校實施高效課堂模式已有一段時間，我作為一名信息技術(shù)教師，從事教學兩年年，也積極投入到“高效課堂”創(chuàng)建活動中去。初中信息技術(shù)是一門具有很強的實踐性和時代性的課程，隨著信息技術(shù)學科的開設(shè)，大家都深知可以把信息技術(shù)作為每個人學習和認知的工具，利用信息技術(shù)可以解決其他學科學習中的問題，由此可見，打造信息技術(shù)教學的高效課堂是當務(wù)之急。如何在有限的40分鐘內(nèi)提高課堂效率，在和諧的環(huán)境與氛圍中構(gòu)建信息技術(shù)教學的高效課堂是廣大信息技術(shù)教師共同探討的課題。
一、要加強“導學案”的設(shè)計。
1、“導學案”的設(shè)計應(yīng)由淺入深，使知識問題化，使問題具體化。初次嘗試應(yīng)注意將預習提示“細化”，加強對預習的指導，避免不能理解概念和規(guī)律使預習停滯。
2、要鼓勵學生嘗試做預習筆記，找到新教材中的理論知識，并自主完成導學案。這樣課堂學習時做到心中有數(shù)，帶著預習中的疑問學習，提高了學習效率。
3、要深入了解學生。這種教學模式的教學思路不同與一般的教學思維，只有深入了解學生才能將“備學生”與“備教材”有機的聯(lián)系起來，讓“預習提示”的設(shè)計方案更進一步的接近學生的思維，讓課堂展示的教學設(shè)計更具有可操作性。
二、要加強合作學習。
加強合作學習是“預習”實施的關(guān)鍵。學校定期開放實驗室要落到實處，學生可以學習合作小組為單位，進行上機探究。在這種教學模式中，合作學習是以小組為單位進行問題的預習與討論與上機探究，它可以充分活躍學生的思想，增加彼此學習的經(jīng)驗和機會，使學生在獲得自我可能性認識的同時，又能通過合作與交流，學到他人解決問題的策略和方法，看到自己尚未發(fā)覺或發(fā)現(xiàn)的自我潛能，培養(yǎng)自信心。
三、要改變對學生的評價方式。遵循新課程標準“三位一體”的評價體系，要對學生的階段性考試、探究與創(chuàng)造能力、課堂教學表現(xiàn)能力等綜合評價，形成對學習小組及某學生本階段或本學期的整體評價，真正發(fā)揮學習小組的戰(zhàn)斗堡壘作用。創(chuàng)新小組評價機制，堅決杜絕為評價而評價，用評價調(diào)動積極性，把評價當成一堂好課的佐料，流暢自然。
四、做反思。教學設(shè)計的完成，課堂教學的結(jié)束，并不意味著這一次備課的結(jié)束，還需要進行課后的反思。課后的反思，是一種經(jīng)驗的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎(chǔ)；是下一次備課的借鑒之路。有了更好的理論基礎(chǔ)、方法手段，我們就能更漂亮地備好下一堂課。如此良性循環(huán)，我們的教學水平將會大幅度地提高，教學工作也會越來越出色。現(xiàn)在的新課程實施中的最大問題，不是教師有沒有能力去實施，而是從思想上有沒有認識新課程的意義，不愿意改變。鳥群從天空飛過，希望不要只留下少許潔白的羽毛和氣息。教師一定要轉(zhuǎn)變教育角色，不做純粹知識的灌輸者，做學生學習的參與者、引領(lǐng)者、組織者和欣賞者，一定放手讓學生自己學習、質(zhì)疑、思考、合作、討論中提高自己的能力。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇十八
通過這次培訓對自己各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力。使我認識到做為一名教師應(yīng)積極主動吸納當今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學活動中，經(jīng)過這幾天的學習我深深的體會到：
1、一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用，在日常的教育教學中，要合理的運用為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學有一個良好的結(jié)果奠定基礎(chǔ)。
2、自己對信息技術(shù)的運用有了一個質(zhì)的飛躍，但在信息技術(shù)輔助教學方面的技巧和方法還需要在以后的教學工作中不斷學習，不斷積累，不斷發(fā)展。那樣才可以說是真正發(fā)揮到了教育信息化的優(yōu)點。從而使信息技術(shù)更好地輔助我們的教學，提高我們的教學質(zhì)量。
培訓時間雖然短暫，但使我們受益匪淺。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。我將繼續(xù)學習各種關(guān)于信息技術(shù)的知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇十九
近年來，隨著教學方法的不斷更新，越來越多的教師開始注重高效教學課堂的建設(shè)。高效教學課堂作為一種有效提高學生學習效果的教學模式，受到了廣大教師的推崇和應(yīng)用。在實踐中，我也有幸親身體會到了高效教學課堂所帶來的效益。以下是我對高效教學課堂的一些心得體會。
首先，高效教學課堂要注重學生的主動參與。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往是被動的聽眾，只是被動地接受知識。而在高效教學課堂中，教師更加注重激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性。教師可以通過提問、小組討論、學生自主表達等方式，使學生在課堂上成為知識的主人和創(chuàng)造者，從而提高學生的學習興趣和參與度。我曾在一堂高效教學課堂中，使用了學生合作學習的方式，將學生分為小組進行討論和合作。這樣不僅能夠增強學生間的交流和合作能力，還能夠提高學生的學習效果和成績。因為學生在討論中會發(fā)現(xiàn)自己的不足并與同學交流思路，在集體智慧的指導下完成任務(wù)，從而更好地理解和掌握知識。
其次，在高效教學課堂中，教師要善于運用多樣化的教學方法和手段。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師主要以講授為主，學生則以聽為主。但是在高效教學課堂中，教師需要利用多種教學媒體和工具來增強教學效果。例如，教師可以通過使用電子白板、多媒體課件等現(xiàn)代化的教學工具，讓學生更加直觀地理解和記憶知識。同時，教師還可以通過組織實驗、觀察等實踐性活動，培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力。在我上某門課的過程中，我嘗試了使用多媒體課件來輔助教學。通過圖片、視頻等多樣化的載體，我能夠更好地展示和講解知識，使學生更好地理解和掌握。同時，多媒體課件還能夠給學生帶來視覺和聽覺上的新鮮感，提高了學生的注意力和學習效果。
另外，高效教學課堂中，評價方式也需要更加靈活多樣。在傳統(tǒng)的教學中，教師通常通過期中考試、期末考試等方式對學生進行評價。但在高效教學課堂中，教師更加注重對學生全過程的評價，將評價納入到教學過程中。教師可以通過課堂測驗、作業(yè)、小組項目等方式對學生的學習情況進行全面的了解，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并給予針對性的指導。同時，教師還可以通過反饋和改進自己的教學，不斷提高教學質(zhì)量。在我進行高效教學課堂時，我嘗試使用了小組項目來評價學生的學習情況。通過觀察小組間的合作的情況、小組成果的質(zhì)量等方面，我能夠?qū)W生的學習和表現(xiàn)有更加全面、真實的了解，并及時調(diào)整教學策略。
最后，高效教學課堂要注重培養(yǎng)學生的學習能力和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往只注重教授知識本身，忽視了培養(yǎng)學生的學習能力。然而，在高效教學課堂中，教師要注重引導學生批判性思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。教師可以通過問題導向的教學、讓學生進行自主研究等方式，激發(fā)學生的思考和探索欲望。在我進行高效教學課堂時，我經(jīng)常設(shè)計啟發(fā)學生思考的問題，并引導他們自主尋找答案。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學生的思維能力和解決問題的能力得到了顯著提高，同時也增強了學生對知識的自主獲取能力。
總之，高效教學課堂是提高學生學習效果的重要途徑。在實踐中，我親身體會到了高效教學課堂所帶來的效益和價值。通過學生的主動參與、多樣化的教學方法和手段、靈活多樣的評價方式以及培養(yǎng)學生的學習能力和解決問題的能力，高效教學課堂能夠有效提高學生的學習效果和能力。我相信，在今后的教學中，我會繼續(xù)積極應(yīng)用高效教學課堂模式，為學生的學習成長創(chuàng)造更多的機會和條件。
聽了專家的《課堂教學評價診斷》專題講座，聽后受益很大。通過學習，我對新課程下聽課、評課的方式、方法有了更進一步的了解。
第一、新課程改革宏觀背景下對聽、課評課的要求。
新課程的基本價值取向是為了每一位學生的發(fā)展，這意味著我國基礎(chǔ)教育課程體系必須走出目標單一、過程僵化、方式機械的“生產(chǎn)模式”，讓每一位學生的個性獲得充分發(fā)展。這種新的價值觀，對新課程聽課、評課提出了新的要求。
1、新的知識觀要求聽課、評課超越知識技能的取向。
原先的聽課體系過分強調(diào)了知識技能的確定性，把知識技能視為普遍的、不變的、供人掌握的內(nèi)容，導致了聽課評課的知識技能取向。在新課程改革中，不再把知識技能看作是一成不變的供人掌握和存儲的內(nèi)容。
2、新的學生觀要求聽課、評課促進學生個性發(fā)展。
新的學生觀更加關(guān)注學生的潛力，關(guān)注學生潛能的開發(fā)，關(guān)注學生個性的發(fā)展。新的學生觀把學生看作具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人，他們是學習活動的主體，是教育活動中復合主體的重要構(gòu)成。
3、新的課程觀要求聽課、評課引導課程回歸生活世界。
教材、教室、學校并不是知識的唯一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是很好的教科書。變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，正在成為課程改革中教學實踐的新觀念。
第二、新課程下聽課、評課的方式方法。
1、教師怎樣聽課：
首先，教師聽課前要有一定的準備工作。如：先了解下聽誰的課，上那篇課文，提前了解課文的大體內(nèi)容，自己簡單預設(shè)一下這課的教學流程。
其次，聽課中要認真觀察和記錄。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學，兩者兼顧?？础敖獭薄饕强唇陶邔滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設(shè)計，教學基本功的展示?？础皩W”——主要是看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒，學習的習慣。即看教師主導作用和學生主體地位的有機結(jié)合。
此外，聽課后要思考和整理。在分析總結(jié)他人的課時，要注意比較、研究，取長補短。聽課的教師要善于比較、研究，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結(jié)合自己的教學實際，吸收他人的有效經(jīng)驗，改進自己的教學。
2、教師怎樣評課：
（1）由教者自評。一般自評的內(nèi)容有教材、教法、學法、程序。教材，主要介紹教學的要點、難點、編者的意圖以及本課在單元中的地位，談自己的認識和處理與設(shè)計的差距。教法，主要介紹課堂教學中的具體方法，評議自己的設(shè)計與課堂上的設(shè)施情況。學法，主要評議自己在課堂上怎樣對學生進行了學法指導，以及取得的效果等。程序，主要評價自己課堂教學的各個環(huán)節(jié)。
（2）同行教師評議。聽課的同行教師要針對聽課的情況對本節(jié)課的優(yōu)缺點，尤其是教學特點從不同角度和側(cè)面進行評價。但要明確評課的身份要以研究者、學習者的身份出現(xiàn)。評課的目的以激勵為核心，真正了解教師上的疑惑和困難，和教師共同探討，重視培養(yǎng)教研團體和諧的氣氛，互相關(guān)心，共同進步，而不是挑三揀四，監(jiān)督檢查。
（3）專家評議。根據(jù)教者的自評和同行老師的評議情況，由較有權(quán)威的領(lǐng)導和專家綜合大家的意見，對課做一個基本評價。評價應(yīng)切切實實歸納出幾條值得借鑒的成功經(jīng)驗和若干必須注意的有關(guān)問題，增強大家多這節(jié)課的總體印象。
（4）在教者自評、專家評價和同行老師評價的基礎(chǔ)上，主持人應(yīng)在最后做畫龍點睛的概括總結(jié)，提出課堂教學中哪些做法、思想值得學習和推廣，應(yīng)該怎樣去學習借鑒。
教師的工作性質(zhì)和肩負的重要任務(wù)要求教師應(yīng)該成為終身學習的先行者，聽課、評課活動也為教師的學習提供了一個很好的平臺。經(jīng)常進行聽課、評課活動，有利于教師總結(jié)和推廣先進的教學經(jīng)驗和方法，促進教師特別是青年教師的學習、提高和成長，更能有效的促使教師的專業(yè)化成長。
總之，新課程改革對聽課評課的方式方法有了新的要求，我們只有不斷的學習與探索，才能真正達到教學研究的“藝術(shù)效果”。任何的學習、交流都是為了不斷的反思、改進我們的教育行為，聽課、評課將是讓我們揚長避短，共同進步。而平平常常、普普通通的課，才是真實，離老師最近，于學生最受用，也最有研究和使用價值。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇二
課堂教學是一項有目的的教書育人活動，教師教學評價是提高教學質(zhì)量的著眼點。對教師在課堂上教學行為的結(jié)果需要經(jīng)常地作出準確的反省和判斷；對教師的課堂教學水平需要經(jīng)常地作出中肯的評價和鑒定，這就是教師教學評價。
新課程課堂教學評價倡導“立足過程、促進發(fā)展”的課程教改理念，強調(diào)在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注每一個學生個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。評價的根本目的在于促進發(fā)展，關(guān)注學生、教師、學校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值。
參加《新課程課堂教學評價》專題培訓以來，我一直努力學習，不斷提高自身業(yè)務(wù)，以更好地投身到教學實踐中。下面我就新課程下課堂教學評價中需要重點關(guān)注的幾個問題跟大家交流交流。
新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學中，要積極進行教學改革，打破積習已久的教學習慣，自主尋求多樣化的教學方式，創(chuàng)造性地運用各種教學方式，并促使學生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學評價上，要關(guān)注教師在與學生的交往中，是否尊重和信任學生，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學氛圍；同時關(guān)注教師采用的教學方法是否符合教學內(nèi)容、適合教學對象的需要。
轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新課程改革的焦點。傳統(tǒng)的學習方式忽視了人的主動性、能動性和獨立性，其結(jié)果是，學生雖有很強的'認知能力，卻不能在真實情境中靈活運用知識。因此，課堂評價要關(guān)注學生的學習狀態(tài)和學習方式的轉(zhuǎn)變，比如關(guān)注學生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學生能自我控制與調(diào)節(jié)學習的情緒，從而得到意外的收獲。
教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。評價的目的是為了學生的發(fā)展，所以這種評價一定是以對學生真誠的愛為基本出發(fā)點，以激勵性為基本表達方式，以促進學生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對學生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此激發(fā)學生強烈的學習欲望，提高自我發(fā)展的信心。我相信在新課程實施的過程中，課堂教學的評價形式和方法會不斷發(fā)展，會最終促進教師專業(yè)水平的提高和學生的全面發(fā)展。
在傳統(tǒng)教學中，教材是教師教學的唯一依據(jù)和資源，課堂上，教師只是依據(jù)教材傳授知識。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學內(nèi)容時，要多方面地開發(fā)和整合各種教學資源。除了教材，學生作為學習的主體更是一種資源。一堂課的教學效果在很大程度上取決于這些資源的開發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評價時要關(guān)注教師在教學時，是單純教教材，還是以教材為主線，科學、有機地整合各類教學資源，以達到最佳的教學效果。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇三
為提高自身教育教學水平，按照學校的安排部署，我認真學習了《課堂教學技巧》一書，從中我得到了一些體會和感悟。
教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關(guān)知識和經(jīng)驗，為促進學生的學習，實現(xiàn)目標而采取的教學行為方式。從整體教學活動系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學情景時直接表現(xiàn)出來的一系列具體教學行為?？梢哉f，它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學質(zhì)量、完成教學任務(wù)、增強教學能力、具有十分重要的意義。
教學技能是表現(xiàn)在教學活動中的教學行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式。“人們普遍認為課堂教學是一門藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中，就必須要求教師努力追求各個教學環(huán)節(jié)中的藝術(shù)，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言?！边@是我學習的一本關(guān)于課堂教學藝術(shù)書籍中的一段話。書中講述的很多課堂教學方式給我留下了很深的印象，讀到其中談的課堂評價語言魅力，再結(jié)合自己平時教學進行反思，感觸頗深。
因?qū)W而教——導入新課：導入新課程的技能是教師在課堂教學中采用各種教學媒體和教學方式，吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和建立知識聯(lián)系的一類教學行為方式。這一意圖性行動廣泛地運用于上課之始，或運用于開設(shè)新學科，進入新單元和新段落的教學過程。課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設(shè)計的導入，能觸動學生心弦；立凝激趣，使學生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。
：講授是教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學生心智、指導學生學習和調(diào)控課堂活動的一類教學行為，講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學習者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。言語講授是教師最常用的一種教學行為方式。美國教學研究專家弗蘭德斯曾在大量課堂觀察研究的基礎(chǔ)上提出了“三分之二律”即課堂時間的三分之二用于講話，講話時間的三分之二是教師講話，教師講話時間的三分之二是向?qū)W生講話而不是與學生對話。通過對我國中小學高成效教師的課堂觀察后，專家也發(fā)現(xiàn)類似結(jié)果，講述平均占課堂時間的65%左右。言語講授之所以為教師所偏愛，是因為它能在較短時間內(nèi)，簡潔地傳授大量系統(tǒng)的知識；可以方便及時向?qū)W生提出問題，指出解決問題的途徑；教材中微觀的或抽象的內(nèi)容，可以通過教師的言語講授是學生領(lǐng)會；言語傳授為教師講授知識提供了充分的主動性。
課堂教學離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。從教學的實踐看，課堂中的問答大致表現(xiàn)為教師提問，學生回答，教師激凝致問，師生共同解答，還有就是學生自發(fā)地提問。提問技能是教師提出問題或誘導學生質(zhì)疑發(fā)問引起學生的積極思考、促進學生參與學習、理解和應(yīng)用知識、了解學生的學習狀況的一類教學行為方式。它是課堂教學中師生相互作用、相互交流的最長用的手段之一。
：板書技能是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學習材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學行為。課堂教學是一個信息不斷傳遞的過程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書面語言和圖表，師生之間的口頭語言和體態(tài)語言，以及教師使用的板書去實現(xiàn)的。板書在教學中的功能主要突出在教學的重點和要點，幫助學生理解教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進學生認知結(jié)構(gòu)的建造；增加信息刺激的強度，提高學習的效率。
書中還講述了在課堂教學中豐富多樣的評價方式。如：學生讀課文后，我們不妨這樣說：“你讀得很正確，若是聲音能再洪亮點，效果會比現(xiàn)在好很多?！薄澳阕x得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，試一試。”“你朗讀時的感情和表情感染了我們，給我們帶來了快樂，真是一種享受??！”“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達?！薄澳阕x得很認真，如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習幾遍，相信你會讀得非常流利?！边@樣的評價準確客觀地指出學生的長處及存在的缺點，讓學生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、讀音準確、語言流暢，同時也明白了只有多練習，朗讀水平才會提高。
由此，我聯(lián)想到平時自己的教學。同樣是在練習的訓練中，自己對學生的評價語言就太顯單調(diào)，“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經(jīng)常出現(xiàn)，現(xiàn)在想來，這樣的方式對于學生學習積極性的調(diào)動的確產(chǎn)生了極大的阻礙。那么是自己不會使用這些豐富的評價語言嗎？我想，是堅持給學生鼓勵、隨時關(guān)注學生學習狀態(tài)的意識不強造成了平時課堂中語言的單調(diào)。在一節(jié)課中，每個學生回答問題的機會是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對他們問題回答的打分?？衫蠋熢谝惶谜n中面臨著無數(shù)這樣的“打分”，容易在意識上產(chǎn)生疲勞，于是，這種簡單、隨意的評價語言就產(chǎn)生了。因此在教學中關(guān)注學生學習的狀態(tài)很重要，要時刻保持清醒的頭腦，對學生那難得表現(xiàn)的機會進行有效的評價，從而激發(fā)他們學習的積極性，讓課堂更活躍，氛圍更輕松。書中還講到評價的語言要生動巧妙，富有幽默。有時學生會重復前幾個同學的回答，聰明的老師也不會指責學生，而是幽默地笑笑說：“哦！你認為這很重要，再強調(diào)一下，對嗎？”這些充滿愛心、智慧的話會化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈。學生有這樣一位老師和風細雨地幫助糾正學習中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習，自然會爭先恐后地發(fā)言。
在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)學生個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應(yīng)該充滿激勵，充滿人文關(guān)懷。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。用恰如其分的。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇四
新課堂強調(diào)建立學生全面發(fā)展、教師不斷提高和課堂不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注學生個體的進步和多方面的發(fā)展規(guī)律潛能。課堂教學評價具有促進學生和教師專業(yè)成長的雙重功能，更重要的是它具有導向功能、考核鑒定和教學信息反饋功能。隨著新課堂改革的深入，教學評價日益向于“以學論教，教為了促學上”，評價課堂教學成敗，不再是教師單一講好課、學生分數(shù)考的高低上，而且更在于看教師的素質(zhì),能力是如何轉(zhuǎn)化學生的素質(zhì)、能力提升、促進每位學生的發(fā)展規(guī)律上。為此我認為教師應(yīng)做好以下幾點：
1、教師備課過程中留給學生充足的生長空間。新課堂倡導的學習方式是自主、合作探究為主式的。要求教師更多地成為學習情景的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學習活動的參與者、促進者。所以，一堂好課就在于教師遵循學生的發(fā)展狀況和需要進行設(shè)計，要從單一的、嚴密的、封閉的、主觀的程序化的教學模式走向多維的、靈活的、開放的、客觀的教學模式。.教師不要把課堂備的過滿、備足45分鐘，要給學生留有一定的時間和空間。并對各種情況做出預測，如那些方面可能有精彩的生成，那些方面可能要及時調(diào)整，如果有生成，或者與預設(shè)不一致，這一切都可成為一種可開發(fā)的教學資源，只要因勢利導，使其促進學生的學，反倒上好了一堂課。倡導學生自主生成并非不要課前預設(shè)，而是要精心設(shè)計，讓預設(shè)孕育生成。只有課前的充分預設(shè)和準備，才能有課堂上的游刃有余，教者對課堂的調(diào)控才會靈活奏效，學生對所學的知識才會深刻牢固。
2、順學而教，力求自然真實有效，使課堂教學精彩而不玄虛。我們平時看到的有一些公開課、觀摩課。課堂上環(huán)環(huán)相扣、對答如流、花樣齊全、板書工整等，雖完整無缺、精彩不已，但學生的需求給予了多少，從課堂上放映不出多少，能肯定這是一堂好課嗎？所以我們字追求完美時，更應(yīng)該追求教學的根本，即；“學生的健康發(fā)展和需求”所在。
1、要客觀、準確.工正評價每位學生、激勵全體學生的不斷發(fā)展。在課堂評價中要盡量避免諸如：你最棒了、好極了、沒人比得上了、一輩子沒出息、無藥可救了等等極端性的語言，誠懇的評價既要讓學生感受成功的喜悅，又要讓學生鼓起努力的風帆，既要讓學生嘗到認真學習得來的甜頭，又要讓他們認識到在學習中的差距。
2、課堂上尊重學生的評價權(quán)利，鼓勵他們大膽評價，做到敢評、敢學。多給學生評價的機會，使其積極參與教學活動，如：“你認為老師說的對不對？”“你能看出甲同學的錯誤之處嗎？”“你是怎樣看待這件事的？”等等，從而打破以往單調(diào)的評價方式，使學生敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威，敢于發(fā)現(xiàn)問題,增強他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，利于他們實踐、探究和學習。
3、教師應(yīng)拓展學生的評價空間，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生會評、會學。學生自我評價和相互評價可以在平時的教學活動中、班里、小組上進行，還可以在其他活動中、課間中、朋友中進行，也可以讓社會上的人、家里的人。進行評價，所有這些需要教師在課堂上鼓勵和支招，充分使他們體驗成功的喜悅、學習的樂趣。肯定學生全面發(fā)展的基本素質(zhì)，隨即指明并調(diào)整他們持續(xù)健康發(fā)展的目標。
4、借鑒傳統(tǒng)評價有益要素，吸納現(xiàn)代教育思想，突出學生個體特點，使課堂評價有針對性。只要學生在木些方面有新穎、有創(chuàng)意，就給予肯定和獎勵?；钣梦捏w中的詞語或?qū)W生互動中的語言進行評價；利用教師或?qū)W生自身姿態(tài)、表情、動作進行評價，使學生在無意中受到感官刺激，增強評價的效度。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇五
信息技術(shù)是一門操作性較強的學科，如果使用傳統(tǒng)的教學形式定會使學生學無所獲，教師難以繼續(xù)教學。那么我們的信息技術(shù)課堂到底該有怎樣的教學模式呢？通過看學校給我訂閱的《中小學信息技術(shù)教育》書刊讓我瞬間恍然大悟！
1、人人都是師者、打造自由課堂。
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我對這樣的感觸越深?，F(xiàn)在大部分孩子見識廣，好奇心強，特別是一些軟件的技術(shù)，他們會根據(jù)自己的愛好來不斷往里“鉆”，強化自己的知識鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導者，教材也只是個例子。我們要將課堂設(shè)為民主對話的地方，質(zhì)疑自由表達的場所，升華課堂教學，使之鮮活遼闊。
2.注意樹立學生自信心、培養(yǎng)學生學習興趣。
信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學生這種對計算機的莫名的恐懼心理，消除計算機在學生心中的神秘感，讓計算機成為學生生活、學習中的朋友和伙伴。要使學生敢于動手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學生樹立“我能行”的自信心。當然，要讓學生養(yǎng)成愛護機器設(shè)備的好習慣，但這種愛護應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛護，而不是傳統(tǒng)觀念中下對上的敬畏，更不能以學生減少學生接觸機器的機會為代價來換取對機器的保護。
在教學過程中，應(yīng)盡量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導學生進入學習狀態(tài)；而后要注重學生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動，以培養(yǎng)學生的競爭意識，同時有利于調(diào)動學生學習的積極性。
3.添加新元素、構(gòu)建新知。
“先學后教””學案導學“把教材重新整合，整合為一系列的學習活動，針對每個知識點突出一系列問題，精華”任務(wù)驅(qū)動“中的任務(wù)，引導學生不斷思考。添加新元素”微課“來解決教學重、難點，通過大腦中沉淀已有知識基礎(chǔ)，加上”微課“，重新構(gòu)建這節(jié)課的新知識。
4．培養(yǎng)學生的自學能力。
（1）指導學生使用幫助。
學習方法是進行自學的關(guān)鍵，好的學習方法會起到事半功倍的效果。計算機中的幫助信息的使用對學生的自學很有益。為能讓他們習慣使用“幫助”功能，在他們學習“紙牌”游戲時，教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭?，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟件都有“幫助”功能，學生只有學會閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學習計算機的基本方法。
（2）強調(diào)舉一反三，觸類旁通。
在windows中，許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類似，操作相近，如windows中的文件的復制和移動與word中的字符的復制與移動相類似，word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學生在學習一個新軟件操作時，教師可以提醒學生與以前學習過的操作進行比較，讓學生體會它們之間的相同點與不同點，并加以總結(jié)，這樣即有利于新知識的學習又有利于舊知識的鞏固，達到舉一反三，觸類旁通的目的。
（3）鼓勵討論。
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己去解決，最后把結(jié)果告訴老師，而幾乎每一次他們都會發(fā)生意見沖突，進而學生自己查找資料，遇到看不懂的會來問，最后又通過實踐證明后將結(jié)果告訴老師，通過學習、爭論，再學習，從而解決了問題，掌握了知識。
（4）注重網(wǎng)絡(luò)信息學習。
網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的途徑越來越多，如何引導學生非常方便地獲得各種知識和信息，是現(xiàn)今教師應(yīng)當努力的方向。
面對當今社會，教師的任務(wù)是要幫助學生適應(yīng)、學會使用計算機和網(wǎng)絡(luò)，教會他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡(luò)使知識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識，這需要學生在學習中主動加工，而加工的方法就需要教師的指導，教會學生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對待知識，教會學生用最經(jīng)濟、最有效的方法去加工各種信息。
使用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò)就是計算機”，學生通過網(wǎng)絡(luò)可以學到書本之外的很多知識。
7、教學質(zhì)量的考核與質(zhì)量評估。
評價展示環(huán)節(jié)是學生個性化學習成果的體現(xiàn)，一些學有余力學生呈現(xiàn)出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時也鼓勵其他學生們各顯神通。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇六
本周五，我校舉行了高效課堂教學評價標準學習專題會，通過學習，我對高效課堂的認識更加深刻。課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，是教師和學生進行教學活動的主要形式，制定了高效課堂評價標準，可以更好的促進課堂教學改革，提高課堂教學質(zhì)量。
高效課堂，顧名思義，就是能高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益發(fā)展。高效課堂對教師備課的要求更高，教師只有精心備課，才能使學生在課堂上達到高效。在高校課堂中，教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者變成學生學習的促進者；其次在教學中實現(xiàn)教學相長，與學生一起學習；再次在教師與學生合力打造一節(jié)高效課時，教師又是這一堂課的決定者；教師從教學中獲得發(fā)展，改變觀念，做一個幸福的職業(yè)者。
教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎？不是的。預習中，教師要對學生提出要求，幫助學生明確目標任務(wù)、引導學生掌握學習方式方法，學生帶著問題，在教師指導下的自學才能更高效；展示中，教師要充分選題，做到典型題、重點題不遺漏；達標測試中，教師要對本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透，把握好重點難點，才能對學生進行選題測試。同時在教學中，課堂要活，而不能亂，這要求教師有較高的課堂駕馭力。
革教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習意識和學習能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，使學生在高效的課堂中得到全面發(fā)展。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇七
新課程的教育理念和教學方式，使廣大教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。關(guān)注課堂實效,關(guān)注動態(tài)生成,關(guān)注過程體驗,關(guān)注學生發(fā)展，讓課堂教學效果有了明顯的提高。所以教師的世界觀、人生觀、價值觀以及言行舉止，甚至一個極其微小的動作、一點點教育智慧都可能使學生的心靈產(chǎn)生觸動，進而影響其一生，產(chǎn)生“隨風潛入夜、潤物細無聲”的效果。
通過反思總結(jié)，我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學評價環(huán)節(jié)重新重視起來，一定會提高課堂效率的。
新課改首先要求師生平等，在和諧的課堂教學中，學生和老師沒有距離，沒有居高臨下。課堂上，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個問題后，問學生：“你覺得老師讀（講）得怎樣？”這時候孩子們會說出許多我想不到的話。生1：“老師，你讀得太美了，讓我有身臨其境之感！”生2：“老師，我覺得你還要大點聲，我有幾個地方?jīng)]聽清楚。”教學活動中，教師若能以生為主體，經(jīng)常了解學生對老師的評價，有助于教與學的同步提高。
（1）教師的評價不能只是一味的表揚，這樣會使學生分不出是與非，長此下去會養(yǎng)成學生自高自大，惟我獨尊的思想。因此，對學生錯誤的回答，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會說得更棒!”學生的回答不夠完善時，應(yīng)引導一下：“想一想還需要補充嗎？你的回答有一點不完美?！?BR> （2）教師的評價要表揚與批評相結(jié)合，鼓勵優(yōu)秀，激勵后進，指出不足，讓評價用到實處，恰到好處。
（3）教師的評價要關(guān)注全體學生的全面發(fā)展，使每個學生都能從評價中獲得激勵，獲得進步的動力，獲得幫助。提高學生的主體意識和主體行為能力。對那些差生教師要注意，評價重在鼓勵他們敢讀、敢說。克服自卑和依賴心理?！澳隳苄械?，勇敢一點吧！讀吧！”這樣差生也會有自信心的。
（4）對那些優(yōu)等生，教師要注意評價重在激勵他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新?！霸傧胂脒€有更好的方法嗎？”這樣會增強他們探索的決心。
（5）在語文課堂上，教師的評價起著不容忽視的導向功能。教師的引領(lǐng)會使語文課堂更加精彩。
學生是一個個鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識。在課堂上，我們千萬不能忽視了同伴之間的互相評價。在評價過程中，每個同學都會看到自己的不足，汲取別人的優(yōu)點，使自己有更大的進步。讓孩子們在自己的世界里，自言論吧！互相指出對方的不足，互相看看對方的優(yōu)點，這樣在互相評價中他們會共同進步。
小學語文課堂學習評價，只有落實到學生的主體上，才能充分發(fā)揮評價的效益。學生的自我評價有著很好的自我反省作用。一節(jié)課后讓學生反思一下自己的課堂表現(xiàn)，對學生來說是一個自我總結(jié)的過程?？茖W的評價方法是實現(xiàn)正確評價目的，落實全面評價內(nèi)容，執(zhí)引靈活評價標準的保證。
在課堂教學中樹立全面正確的差異觀，立足學生現(xiàn)實存在的差異，著眼與學生發(fā)展的差異，實施有差異的教學，促進有差異的發(fā)展。課堂中分層教學、分層評價可以滿足不同學生的不同需要，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂，以此來激發(fā)學生的學習積極性。如分層測試題中注重針對學生對課文的內(nèi)容與知識的記憶、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進行考察。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇八
經(jīng)過學校領(lǐng)導的精心安排和籌備，我校全部數(shù)學老師參加了一次精彩絕倫的校內(nèi)公開課活動，由我校的省級教學能手鄧老師、x紡織城小學的省級能手高老師、寧強縣南街小學的省級能手殷老師分別選擇了一節(jié)不同班級的數(shù)學課進行了的別開生面公開課活動，三班級的《捐書活動》、四班級的《編碼》和六班級《生活中的比》，這三節(jié)課分別代表不同課型的數(shù)學課，但是無論哪個老師的課都上的是那么的與眾不同，那樣的引人入勝，給人耳目一新的教學思路和教學觀念，原來課還可以那樣。通過觀摩幾節(jié)課的教學，全部的老師都是心潮澎湃，熱血沸騰，信任很多老師都會有很大的收獲，給自己以后該如何上好一節(jié)高效數(shù)學課都心有所思，心有所得。我就我自己參加這次的活動的心得談幾點淺薄的看法，以期能對以后的教學工作有幫助。
幾個省級能手都談到了課前備課的重要性，每次我們面對學生情況可能都不一樣，不能老是用一套一成不變的教學方法和思路去教授不同的學生，很多時候我們都認為這個教材我已經(jīng)連續(xù)教了幾年了，肯定沒有任何問題，也不會遇到自己解決不了問題，但是實際學生個體都是有差異的，我們沒有放之四海皆準的方法。全部我們一定要深研教材，通過討論教材，找到適合我們這期學生的教學思路和方法，力爭給自己的教學添光加彩，使每個學生都能學有所得。特殊是殷老師講的一點就是她發(fā)現(xiàn)他們學校有的老老師再給學生講題前一定要自己把題先做一遍，無論是一班級簡潔的加減法，還是高段比較復雜的題，都要自己動手專心做上一遍，她在以后的教學中也是這樣做的。對我很有感慨，我有的時候就是覺得這個題我已經(jīng)教了幾遍，肯定沒有任何問題，但實際上通常就是這種簡潔的問題有時學生的問題會難倒我們。所以只有自己做了，才不會打無打算之仗。就像高老師講的那樣，簡潔問題中蘊含著深刻的道理。所以課前專心備課是能上好一節(jié)課的前提。
每個學生都有他的特點，每班學生都有他們班學生的特點，都是存在個性差異的，在上課前專心討論學生和班級的特點，我們上課才能做到有的放矢，做到心有成竹，這節(jié)課我在這個班該怎樣上，在另外一個班又該怎樣上，充分利用個體差異，使每個班的學生都能覺得他們學到了東西，把握了知識。特殊是在課堂流程的設(shè)計上，應(yīng)做適當?shù)霓D(zhuǎn)變，不能采納死板教條的方法。教學方法的靈活多樣，教學思路的異彩紛呈，最終帶給我們肯定是驚喜。只有在這種的前提下，我們的教學重難點的突破才能取得不一樣的.效果。
在這幾節(jié)名師的課堂上，不時會出現(xiàn)對學生的激勵性語言，使我充分理解了好孩子都是夸出來的這句話，在他們的課堂上好多孩子都能通過自己的發(fā)言，發(fā)表自己的見解得到老師和同學夸獎，這對每個學生而言都是莫大的激勵。在他們的課堂我時不時的會聽到，“我為你點贊”“你真棒，你是大家學習的好榜樣”，這種時髦而富有感召力的表揚性語言，特殊是高老師的課堂，每個學生隨時都會得到表揚，所以只要給他表現(xiàn)的機會，他一定會帶給大家不一樣的表現(xiàn)。特比是他發(fā)動的生生評價，更是給受表揚學生帶來莫大的榮譽。高老師的語言犀利，風趣，幽默，富有感召的力的語言風格，使得他的課堂孩子的表現(xiàn)顯得尤為突出。他的經(jīng)典語言“數(shù)學課是要用來思考，而不是靜靜的坐著聽”“數(shù)學課是講理的”“數(shù)學的家在生活”這些樸實而富有哲理的話語在我的腦海中久久的回旋，揮之不去。
在這幾節(jié)課中，每個老師的導課都是那樣的新奇，那么的貼近生活，比如鄧老師的抓小偷，圓了學生的英雄夢。殷老師的周末扶貧，親密結(jié)合生活?？傊玫拈_頭是成功的一半，所以在導課上我以后還是要下功夫。在上課中殷老師把同一道題的幾種解題方法，都給學生呈現(xiàn)出來，由學生自己選擇喜歡的方法進行做題，尤其受學生的歡迎。高老師的“擦字”環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，是那樣的新奇、獨特，具有活力。通過這種游戲性的環(huán)節(jié)使學生把握了概念的重點，并且有效的調(diào)動了每個學生課堂的樂觀性，課堂教學效果自然就會很不一般。
總之，通過這幾節(jié)課的學習，我在以后的教學中一定要學會借鑒，用其所長，補己之短，力爭在以后的教學中能用到這些名師一些行之有效的教學方法，提高自己課堂教學效率，使自己的課堂也能精彩起來，也能是學生喜歡自己的課。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇九
在我的教學工作中，我一直秉持著“因材施教，因人而異”的教育理念，認為每個學生都是獨特的個體，需要針對其個性化的特點進行教學。在課堂教學中，我也一直在探索如何更好地實現(xiàn)這一理念，以下是我在教學實踐中的一些體會。
首先，我認為課堂教學必須注重學生的參與和互動。在課堂上，我經(jīng)常通過提問、小組討論、課堂演示等方式激發(fā)學生的興趣和思考，讓他們在互動中學習。這不僅能夠增強學生的學習積極性，還能夠讓他們更好地理解和掌握知識。
其次，我認為課堂教學需要注重差異化教學。每個學生的學習能力和興趣都不同，因此在教學中必須針對學生的個性化需求進行差異化教學。例如，對于學習能力較強的學生，我會提供更深入的知識和更高難度的練習；而對于學習能力較弱的學生，我會采用更簡單明了的語言講解知識，同時提供更多的練習機會。
此外，我還認為課堂教學需要注重啟發(fā)式教學。傳統(tǒng)的教學方式往往是老師單向傳授知識，學生被動接受，這種方式容易讓學生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。因此，在我的教學中，我經(jīng)常采用啟發(fā)式教學的.方式，通過提出問題、引導學生思考等方式激發(fā)學生的主動性，讓他們在思考中學習。
最后，我認為課堂教學需要注重情感教育。學生在學習的同時，也需要得到情感上的關(guān)懷和支持。在我的教學中，我經(jīng)常與學生進行交流，關(guān)注他們的情感變化，尊重他們的個性，讓他們感受到老師的關(guān)懷和支持，從而更好地投入到學習中。
總之，課堂教學是教師教育學生的重要方式，也是實現(xiàn)個性化教育的重要途徑。在我的教學實踐中，我一直在探索如何更好地實現(xiàn)個性化教育，幫助學生充分發(fā)揮自己的潛力，取得更好的學習成果。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇十
對于已認字的成人來說談起這話題似乎缺乏為奇，而對于一個小學教育來說，識字教學卻顯得極其重要。全國投入的研究歷時幾十年、方法也有十多種，效果也利弊兼有，講究也特別多。當然老法子教教也行，但在創(chuàng)新精神領(lǐng)導人們的今天，不有所完善有所繼承有所突破，總也顯的守舊了一點。
創(chuàng)新是時代的主題，識字教學上的創(chuàng)新就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認識的漢字，變成學生在輕松愉快的生本環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學生負擔，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學方法。
針對小學生天真活潑，好唱好跳，思維活潑的年齡特征，我們應(yīng)該不失時機地利用兒童智力開展的最正確時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂在教學實踐中，為了讓學生能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認讀障礙，提前閱讀寫作，更為了讓孩子們?nèi)松R字聰明始，我借鑒和創(chuàng)造了許多創(chuàng)新識字的方法，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學情境，寓教于樂。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇十一
通過對“新課程背景下教師教學評價”的學習，使我認識到新課程下的教師教學是以學生為主體、教師為主導、學生自主探究為主線的探究式教學，不但要加強學生的雙基知識，而且要注重提高學生的思維能力；不但要發(fā)展學生的智力，而且要發(fā)展學生的創(chuàng)造力、想像力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學。通過這次學習，結(jié)合我個人教學實踐，心得體會有以下幾點。
傳統(tǒng)教學中，學生少主動參與，多機械接受；少自我意識，多依附老師，被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，其創(chuàng)造力受到壓抑和扼制。因此，新課程下的課堂教學活動中，我們要準確把握教學評價這個度，學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學；學生是學習的'主角，教師要成為學習的引導者。在教學過程中，教師要注重增強學生的自信、自立、自強的觀念，鼓勵學生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生變被動學習為主動學習，由機械接受向主動探索發(fā)展。
沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。在課堂上，給學生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求，并運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術(shù)，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。沒有想象就沒有感悟。在教學中，首先要使學生學好有關(guān)的基礎(chǔ)知識，然后創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生進行課境想象，使學生從中對所學內(nèi)容有之感悟。
科學技術(shù)突飛猛進的時代，基礎(chǔ)教育特別是小學教育面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。新課程標準倡導通過改變學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提倡教學方式多樣化。而以個人電腦、多媒體教學、計算機教學軟件等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使知識的積累途徑和學習方法發(fā)生了變化，豐富的信息使學生學習的自由度大大提高，因此信息技術(shù)可以成為學生進行自主探究學習的有力工具，從而促進學生學習方式的變革。
學生學習方式的變革的同時，教師的教學方式也必然隨之發(fā)生變化。信息技術(shù)強大的互動功能可以豐富傳統(tǒng)的師生互動關(guān)系，使師生之間的交流更廣泛、更有針對性，從而促進師生互動方式的變革。所以，作為新課程下的教師，要積極的進行信息技術(shù)與課程教學的整合的實踐、探索和研究。信息技術(shù)與課程教學的整合是現(xiàn)代教育工作者的必須具備的技能。
綜上所述，教師的“教”就是為了學生的“學”，新課程下教師教學應(yīng)該把培養(yǎng)學生的能力放在實處，使每個學生學習能力有長足進步，這是我們教師的職責和任務(wù)。我們要大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，開展以“學生為主體、老師為主導”的教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，以求培養(yǎng)學生良好的學習素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達到教育的最終目的。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇十二
人們把21世紀稱為信息時代，這對教學的改革和發(fā)展指明了新的方向。傳統(tǒng)教學以知識為中心，無法實現(xiàn)學生多元化個性發(fā)展，利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行教學，既豐富了教育教學的資源也改變了人們生存和學習的方式，這種教學模式的改變必將會引起教學過程的深刻變革，也會導致教育思想、教育觀念和教學理論的根本變化。
信息技術(shù)作為一種教學手段，在課堂上的教學是否比其它教學手段高效，要根據(jù)教學內(nèi)容、教師特點和學生的認知水平而定，如果運用不當，教學質(zhì)量就會受到影響，如在教一年級的一節(jié)《人民幣的認識》這堂課時，大家不妨充當一下小朋友的身份來試想一下：如果只要解決象“這是一元”、“這是一角”、“這是一分”、“1元=10角”這類問題時，應(yīng)該是易如反掌，但是我們在買賣、找零等日常購物活動所需要的數(shù)學能力的培養(yǎng)就在這里被無形地忽略了。所以有經(jīng)驗的老師會充分利用多媒體，先播放生活中在商店里購物的片段，當學生個個都躍躍欲試的時候，再在提前準備的小商店里模擬售貨員與顧客的買賣行為，運用小朋友喜聞樂見的各種實物，組織多種形式的游戲，課堂氣氛便十分活躍，學生對人民幣比以前有了更感性的認識，可以想象，教學效果肯定大大提高。所以說缺少其中任何一種教學手段的使用，都會讓這堂課的效果遜色不少。
現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促使現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速進步，作為高科技產(chǎn)物的計算機輔助教學也步入了課堂教學，在數(shù)學課堂教學中，利用計算機對文字、圖象、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖文并茂的多媒體教學體系，進行視、聽、觸、想、多種方式的形象化教學，既能激發(fā)學生的興趣，又有利于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀性、立體感和動態(tài)感的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，化枯燥為有趣、化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài)、化難為易來激發(fā)學生的熱情，從而優(yōu)化了課堂。
《信息技術(shù)課程標準》把教學目標設(shè)定為培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習的手段，這就意味著信息技術(shù)教育不僅僅是技術(shù)教育，更本質(zhì)的是對未來人才的素養(yǎng)教育，培養(yǎng)信息時代的合格公民?！秶覕?shù)學課程標準》在基本理念第一條就指出：數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必要的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。學生在網(wǎng)絡(luò)主題活動中，通過對信息的獲取、整理和加工的過程，實現(xiàn)了學科的課程目標，同時也提升了自身的信息素養(yǎng)，成為了信息技術(shù)與學科整合的有效途徑。
在信息時代，傳統(tǒng)的教師能力結(jié)構(gòu)已經(jīng)具有相當?shù)木窒扌裕荒苓m應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對教學的需求。以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，要求教師具備新的理念和技能以適應(yīng)信息技術(shù)對教學的要求。主要體現(xiàn)在：教師角色的轉(zhuǎn)變。
在信息化環(huán)境中，教師和學生在信息資源的基礎(chǔ)上幾乎是對稱的，這種對稱會使教育者的權(quán)威削弱，教師很難維持知識灌輸者的角色，網(wǎng)絡(luò)主題探究學習環(huán)境中教師角色的轉(zhuǎn)變，首先是觀念的轉(zhuǎn)變：學會學習比學會知識更重要，教師在整個教學過程中只引導學生解決問題，而不干預學生的學習過程，教師不應(yīng)該再滿足于單科試的純教育，要懂得應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與各學科知識進行整合，還要學會與其它學科的教師協(xié)作，要把學生視為親密的合作伙伴，甚至是拜學生為老師。
為了順利地適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變，信息時代的教師需要具備新的能力結(jié)構(gòu)。
信息技術(shù)與學科教學的整合是一項需要長期理論研究與實踐論證的工程，所以教師的信息技術(shù)培訓已迫在眉睫，這需要全社會，全體師生的不懈努力。教育信息化的大好形勢讓我們欣喜，而大多數(shù)老師不具備教育理論大綱的信息素養(yǎng)的要求，因此我校近年來正在分批、分層次地進行培訓和校本培訓相結(jié)合，盡可能使各年齡段的教師的信息操作技能走在基礎(chǔ)設(shè)施普及之前，信息技術(shù)的滲入，使教學活動如虎添翼，實現(xiàn)最大化的效果。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇十三
教育是社會發(fā)展的基石，而教學則是教育事業(yè)的重要環(huán)節(jié)。作為一名教師，每次走進教室，都是我們教學生的機會，同時也是我們自我提高的機會。在教學中，我收獲了許多寶貴的心得體會，下面我將就這些體會進行總結(jié)和歸納，與大家分享。
首先，合理安排課堂結(jié)構(gòu)是課堂教學成功的重要因素。課堂是教師教學的主陣地，也是學生學習的主場所。為了提高教學效果，我積極思考和探索如何合理安排課堂結(jié)構(gòu)。我發(fā)現(xiàn)，一個好的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)當包括引導學生注意的開場，系帶內(nèi)容的教學，提問與思考的互動環(huán)節(jié)，評價反思的總結(jié)，以及學習任務(wù)的布置。合理安排課堂結(jié)構(gòu)能夠有效增強學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習動力，從而提高教學效果。
其次，積極引導學生參與課堂討論是培養(yǎng)學生能力的有效途徑。在教學過程中，我不僅注重教師的講解，還注重學生的參與。我時常將授課內(nèi)容與現(xiàn)實生活和學生的實際經(jīng)驗聯(lián)系起來，開啟課堂討論。通過引導學生互相交流，分享自己的想法和觀點，我發(fā)現(xiàn)學生的思維能力得到了訓練和提高。他們學會了觀察問題、思考問題、解決問題，并且學會了用自己的語言表達自己的觀點。積極引導學生參與課堂討論，不僅能夠培養(yǎng)學生的思維能力，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作精神，增強他們的自信心。
再次，巧妙運用多媒體技術(shù)可以提高課堂教學的效果。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學中得到了廣泛應(yīng)用。在教學過程中，我嘗試使用多媒體技術(shù)，發(fā)現(xiàn)它能夠直觀地表達抽象的知識，并且能夠激發(fā)學生的學習興趣和注意力。通過使用多媒體技術(shù)，我可以給學生展示動態(tài)圖像、配樂和視頻，使教學內(nèi)容更加生動有趣。同時，多媒體技術(shù)還能夠讓學生主動參與學習過程，提高他們的學習效果?？傊擅钸\用多媒體技術(shù)能夠提高課堂教學的效果，讓學生更加主動地參與學習。
此外，及時反饋和評價是促進學生進步的重要手段。在課堂教學結(jié)束后，我會及時回顧和總結(jié)教學過程，并且與學生進行交流和討論。我會向?qū)W生提問，讓他們思考并回答問題。通過及時反饋和評價，我可以了解學生對知識的理解程度和運用能力，并為下一次教學進行調(diào)整和改進。同時，及時反饋和評價還能夠增強學生的學習動力，激發(fā)他們的學習興趣。因此，及時反饋和評價是促進學生進步的重要手段，也是提高教學效果的重要環(huán)節(jié)。
最后，作為一名教師，我堅信教育的力量，努力培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。在教學過程中，我不僅注重學生的學習成績，更注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、合作精神和社會責任感。我鼓勵學生積極參加各類社團和活動，提倡他們從實踐中學習，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和領(lǐng)導力。通過多種教學方法和活動，我努力激發(fā)學生的學習興趣和潛能，并且注重培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力。我相信，只有培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，才能夠真正實現(xiàn)教育的目標。
綜上所述，教學課堂心得體會包括合理安排課堂結(jié)構(gòu)、積極引導學生參與課堂討論、巧妙運用多媒體技術(shù)、及時反饋和評價以及培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。這些心得體會不僅是我在教學中的成果，也是我在教育事業(yè)中的寶貴收獲。我相信，通過不斷總結(jié)和改進，我可以不斷提高教學水平，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇十四
自從計算機進入到初中生的課堂，在短短的十來年，學科的地位，學習的內(nèi)容，指導思想，課程的性質(zhì)，甚至學科的名稱都發(fā)生了很大的變化，這一切歸因于信息技術(shù)的迅速普及。對信息收集，處理和發(fā)布能力已經(jīng)成為新時代每個公民的必備基本知識和基本能力。要想把握好本學科的教學，特別是處在不斷改革的事實下，始終抓住提高教學效率，使學生學以致用的目標，首先要深刻認識到本學科的有關(guān)個性和共性。
1、新生性：不僅體現(xiàn)在從無到有。即使是已有的學習內(nèi)容，如文字的錄入與排版，也是以較快的速度在更新?？梢钥隙?，今后本學科定有許多新內(nèi)容出現(xiàn)。故新興性也包括了現(xiàn)在的初中生在將來要碰到，并自學大量新的本學科分支內(nèi)容。
2、工具性：如同識字和四則運算一樣，計算機的基本運用能力將成為每個人工作的基本必備工具。
3、技術(shù)性：《計算機》課偏重于理論性，而《信息技術(shù)》課則偏重于技術(shù)的應(yīng)用，當然是在一定層次的理論基礎(chǔ)上的技術(shù)。這也是當今知識經(jīng)濟在it行業(yè)充分體現(xiàn)的原因所在。
4、應(yīng)用性：不論是在高層次，如軍事、氣象、經(jīng)濟方面，還是在中學生的學習，或是在日常工作中，都有廣泛的應(yīng)用。教學可以聯(lián)系實際。
以上是信息技術(shù)學科基本特點，也是我們教師在選擇、應(yīng)用和創(chuàng)造教學法時，關(guān)于學科特點方面的主要理論依據(jù)。
（一）消除神秘感，樹立信心，激發(fā)興趣。
由于中小學各校條件不等，有些學生在小學就已接觸計算機，有些學生初中學生以前沒有接觸過電腦，而基礎(chǔ)相差較大。這種不平衡對學生的學習影響是相當大的。許多學生對計算機有神秘感，甚至有恐懼心理，這對教學是很不利的。我們應(yīng)對癥下藥：
首先，不妨打開計算機主機箱讓學生看一看、摸一摸，介紹一下計算機硬件的組成和功能，將各部件以人的各器官作比喻。蓋上機箱，打開計算機，讓他們操作一下幾個精心設(shè)計的程序，驚訝之聲不絕于耳。
其次，為了樹立信心，激發(fā)興趣，可以講講當今某些中小學生，自學計算機達到哪些哪些結(jié)果，有的達到某種不可思議的情況；再講講計算機的功能，應(yīng)用范圍，我國與發(fā)達國家的差距等。
（二）合理安排教學順序。
俗話說“萬事開頭難”?，F(xiàn)在絕大部分的信息技術(shù)課本按“基礎(chǔ)知識—基本操作—基礎(chǔ)應(yīng)用程序”這種模式安排教學順序，新學科入門難，學生的興趣一降再降，如何讓學生保持一定的興趣，又盡快由“門外漢”變成“門內(nèi)人”呢？只有根據(jù)學生具體情況，按由淺到深，由易到難的原則適當調(diào)節(jié)教學順序。
例如，對前兩個部分，我先讓學生了解個大概，不求甚懂，在學習的過程中再適當激發(fā)他們的探究欲，指導他們練習、理解以至掌握。即：當學生明白計算機的組成，初步掌握windows桌面操作之后，便可以開始學習漢字處理，這里不僅可以練習指法，而且可以讓學生輸入自己的得意之作，并加以精心設(shè)計，然后打印出來。手棒自己的杰作，體驗著成功后的喜悅，學生對計算機的興趣一定更濃厚，了解計算機的愿望一定更強烈。在此基礎(chǔ)上，再循序漸進，讓學生逐步地了解前面基礎(chǔ)知識。
（三）演示法與實踐法。
有條件的學校，應(yīng)能在硬件上保證教學的需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機課的基本硬件。教師可以應(yīng)用演示法，使學生很方便地看到屏幕上的各種信息，更容易接受。在我校，除上述硬件設(shè)施外，還可以制作一些與本次教學有關(guān)的多媒體課件，輔助課堂教學。
計算機是一門實踐性很強的學科，只有通過上機實踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能更準確地理解計算機、更靈活地應(yīng)用計算機。同時，在實踐的過程中，老師可以了解學生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學生中普遍存在的問題，合理布置學習任務(wù)。實踐中，特別是對于一些動手能力差的學生，要鼓勵他們不怕犯錯誤。
雖然大綱已明確要求上機課時不少于總課時70%，但如何安排這70%，是我們正在摸索的課題。但至少可以肯定：
1、學好計算機必須有充足的上機實踐的時間。
2、教師在備課時，一定要準備好較大信息量的素材和習題，供選用、學習或探索。
3、上機實踐，必明確目標，有多層次要求，必讓學生每堂課有所學，有所獲。
（四）多媒體輔助教法。
多媒體輔助教學法并不是一種獨立的教學法，它可能是用于演示，講解，也可能是用于自學，答疑等各方面。但最大的特點是要用計算機，信息技術(shù)學科可更方便的應(yīng)用它。比如在機房的局域網(wǎng)里安裝一些有實際應(yīng)用價值的cai輔助教學軟件，讓學生在上機時根據(jù)自身特點有選擇地學習，可以發(fā)揮計算機教學的優(yōu)勢。如學電腦的《開天辟地》、《萬事無憂》，練習打字的《五筆高手》，以及《跟我學用office》、《學windows95》等。作為教師應(yīng)隨時掌握學生學習動態(tài)，組織好學習的內(nèi)容、方法、要求和檢測，以防失控。
（五）一題多解，求解多樣化。
不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性，有時答案也有多種。在信息技術(shù)學科，更應(yīng)讓學生樹立這種觀點，提高這種要求。比如，刪除一個字符可以用del鍵，也可以用backspace鍵，還可以用delete鍵；使用路徑時可以用絕對路徑，也可以用相對路徑；在編寫程序時，可以采用不同的結(jié)構(gòu)和算法。一題多解，旨在增強學生靈活地分析問題的能力。教師應(yīng)多分析，多提示，揭示本質(zhì)的內(nèi)容；若演示，必有分析，另給習題和要求。
結(jié)束語。
中學計算機教學是靈活多樣的，教學方法也是非常之多，此文講了幾點教學中的心得與觀點，希望能起到“拋磚引玉”的作用，以利于互相交流教學體會，把初中信息技術(shù)教學工作搞得更好。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇十五
身法教學作為一種獨特的教學方式，已經(jīng)在教育界得到廣泛的應(yīng)用。在我參加身法教學課堂的過程中，我深刻體會到了它的獨特魅力和教育價值。下面，我將從身法教學的基本原理、課堂實踐、學生反響以及我的心得體會等四個方面，詳細描述我在身法教學課堂中的所見所聞。
身法教學課堂的基本原理是通過各種身體動作和器械的運動形式，旨在培養(yǎng)學生們的身體協(xié)調(diào)能力、心理素質(zhì)和團隊合作精神。在課堂中，老師會布置一些體育動作以及配合器械的運動，讓學生們按照一定的節(jié)奏和要求去完成。這樣的教學方式非常注重學生的身體動作，通過鍛煉身體的同時也可培養(yǎng)學生的注意力、自律性和對事物的觀察力。
在身法教學課堂中，老師會精心設(shè)計各種活動，以各種方式讓學生們積極參與。有時候老師會用音樂的節(jié)奏引導學生跳舞，有時候他們會組織學生們進行協(xié)作任務(wù)。這樣的活動在一定程度上讓學生們在運動中發(fā)揚團隊精神，學會互相幫助和合作。而且，在一些體育器械的運動動作中，學生們會感受到身體的靈活性和力量的變化，從而更好地掌握了相關(guān)知識和技能。
在課堂中，我注意到學生們對身法教學產(chǎn)生了濃厚的興趣，并積極參與到課堂中。很多學生在跳舞的過程中，臉上洋溢著笑容。在完成一些團隊合作任務(wù)時，他們會緊密配合，互相協(xié)助，充滿了團隊合作精神。不僅如此，在一些較難的體操器械動作中，學生們會齊心協(xié)力，相互鼓勵。這些都證明了身法教學的教育價值和教學效果。
通過參加身法教學課堂，我不僅深刻感受到了它的魅力，也獲得了一些寶貴的心得體會。首先，通過身法教學，我意識到身體動作在學生的心理發(fā)展、自我認識和團隊合作中起到重要作用。其次，身法教學課堂非常注重學生的主體地位，學生是課堂的中心，老師只是引導和輔助的角色。這讓學生們更加積極主動地參與到課堂中來。最后，身法教學還能培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，提高學生的健康水平。
總結(jié)而言，身法教學課堂給予了我很多的啟示和體會。它不僅是傳授知識和培養(yǎng)能力的平臺，更是培養(yǎng)學生身心健康和團隊合作的重要方式。通過身法教學，學生們能夠在動作中學習，發(fā)展自己的潛能。而老師則擔負著引導和輔助的責任，通過設(shè)計高效的課堂活動，激發(fā)學生們的學習熱情。在這個過程中，身法教學展現(xiàn)出了強大的教育力量。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇十六
教學課堂心得體會是教師在教學實踐中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗，能夠幫助教師不斷提升自己的教學水平。通過不斷總結(jié)反思，教師可以找到教學過程中的不足和問題，并加以改進，從而提升教學效果。本文將結(jié)合自己多年的教學實踐，探討教學課堂心得體會的重要性以及對教師個人成長的意義。
教學課堂心得體會對于教師提高教學質(zhì)量、促進學生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。首先，教學課堂心得體會是教師在實踐中積累的寶貴經(jīng)驗，它是教師的寶庫，保存了教師的失敗與成功，教師可以從中尋找問題所在，針對性地加以改進，提升自己的教學水平。其次，教學課堂心得體會有助于教師發(fā)現(xiàn)并解決教學中常見的問題。只有深入探究問題的根源，找出解決問題的方法，才能更好地指導學生的學習。最后，教學課堂心得體會可以幫助教師在教學中確立并實現(xiàn)教學目標，明確教學的方向和重點，使教學過程更加有針對性和高效。
教學課堂心得體會對于教師個人的成長有著重要的意義。首先，通過總結(jié)與反思，教師能夠不斷完善自己的教學方法和教學技巧，提高自身的教學水平，實現(xiàn)自我超越。其次，教學課堂心得體會能夠幫助教師認清自身的優(yōu)勢和不足，促使其不斷加強自身素質(zhì)的提升，成為一名優(yōu)秀的教師。再次，教學課堂心得體會能夠指導教師進行教育教學目標的制定和調(diào)整，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的教育教學能力。最后，教學課堂心得體會的分享能夠促進教師之間的交流與合作，形成良好的教學氛圍，共同進步。
要高效地進行教學課堂心得的總結(jié)與反思，教師可以采用以下幾種實踐方法。首先，可以通過錄制自己的教學過程，對比觀摩，找出自己存在的不足，從而進行改進。其次，教師可以邀請同事或?qū)W生對自己的課堂進行評價和建議，以獲得更多的反饋，有針對性地改進教學方法。再次，教師可以結(jié)合學生的學習情況，通過問卷調(diào)查等方式，了解學生的學習需求和困難，從而調(diào)整自己的教學策略。最后，可以參加教學培訓和研討會，學習他人的經(jīng)驗，和其他教師進行交流與合作。
五、結(jié)語。
教學課堂心得體會對于教師的個人成長和提高教學質(zhì)量有著重要的作用。通過總結(jié)反思和改進，教師可以不斷提升自身的教育教學能力，實現(xiàn)自我超越。同時，教學課堂心得體會的分享和交流，能夠促進教師之間的合作與共同進步。因此，教師們應(yīng)該重視教學課堂心得的積累與分享，不斷完善自己的教學方法與教學技巧，為學生的發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇十七
高效課堂教學應(yīng)該著眼于學生的未來發(fā)展，使學生“愛學習”、“會學習”，促進學生的終身發(fā)展。初中信息技術(shù)是一門具有很強的實踐性和時代性的課程，本文提出從軟件和硬件兩方面來打造初中信息技術(shù)高效課堂，提高課堂教學效率，真正做到讓信息技術(shù)服務(wù)于我們的學習、工作和生活。
高效課堂作為課堂教學改革的一種潮流，是對傳統(tǒng)課堂教學給予革新、提升和深化。我校實施高效課堂模式已有一段時間，我作為一名信息技術(shù)教師，從事教學兩年年，也積極投入到“高效課堂”創(chuàng)建活動中去。初中信息技術(shù)是一門具有很強的實踐性和時代性的課程，隨著信息技術(shù)學科的開設(shè)，大家都深知可以把信息技術(shù)作為每個人學習和認知的工具，利用信息技術(shù)可以解決其他學科學習中的問題，由此可見，打造信息技術(shù)教學的高效課堂是當務(wù)之急。如何在有限的40分鐘內(nèi)提高課堂效率，在和諧的環(huán)境與氛圍中構(gòu)建信息技術(shù)教學的高效課堂是廣大信息技術(shù)教師共同探討的課題。
一、要加強“導學案”的設(shè)計。
1、“導學案”的設(shè)計應(yīng)由淺入深，使知識問題化，使問題具體化。初次嘗試應(yīng)注意將預習提示“細化”，加強對預習的指導，避免不能理解概念和規(guī)律使預習停滯。
2、要鼓勵學生嘗試做預習筆記，找到新教材中的理論知識，并自主完成導學案。這樣課堂學習時做到心中有數(shù)，帶著預習中的疑問學習，提高了學習效率。
3、要深入了解學生。這種教學模式的教學思路不同與一般的教學思維，只有深入了解學生才能將“備學生”與“備教材”有機的聯(lián)系起來，讓“預習提示”的設(shè)計方案更進一步的接近學生的思維，讓課堂展示的教學設(shè)計更具有可操作性。
二、要加強合作學習。
加強合作學習是“預習”實施的關(guān)鍵。學校定期開放實驗室要落到實處，學生可以學習合作小組為單位，進行上機探究。在這種教學模式中，合作學習是以小組為單位進行問題的預習與討論與上機探究，它可以充分活躍學生的思想，增加彼此學習的經(jīng)驗和機會，使學生在獲得自我可能性認識的同時，又能通過合作與交流，學到他人解決問題的策略和方法，看到自己尚未發(fā)覺或發(fā)現(xiàn)的自我潛能，培養(yǎng)自信心。
三、要改變對學生的評價方式。遵循新課程標準“三位一體”的評價體系，要對學生的階段性考試、探究與創(chuàng)造能力、課堂教學表現(xiàn)能力等綜合評價，形成對學習小組及某學生本階段或本學期的整體評價，真正發(fā)揮學習小組的戰(zhàn)斗堡壘作用。創(chuàng)新小組評價機制，堅決杜絕為評價而評價，用評價調(diào)動積極性，把評價當成一堂好課的佐料，流暢自然。
四、做反思。教學設(shè)計的完成，課堂教學的結(jié)束，并不意味著這一次備課的結(jié)束，還需要進行課后的反思。課后的反思，是一種經(jīng)驗的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎(chǔ)；是下一次備課的借鑒之路。有了更好的理論基礎(chǔ)、方法手段，我們就能更漂亮地備好下一堂課。如此良性循環(huán)，我們的教學水平將會大幅度地提高，教學工作也會越來越出色。現(xiàn)在的新課程實施中的最大問題，不是教師有沒有能力去實施，而是從思想上有沒有認識新課程的意義，不愿意改變。鳥群從天空飛過，希望不要只留下少許潔白的羽毛和氣息。教師一定要轉(zhuǎn)變教育角色，不做純粹知識的灌輸者，做學生學習的參與者、引領(lǐng)者、組織者和欣賞者，一定放手讓學生自己學習、質(zhì)疑、思考、合作、討論中提高自己的能力。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇十八
通過這次培訓對自己各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力。使我認識到做為一名教師應(yīng)積極主動吸納當今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學活動中，經(jīng)過這幾天的學習我深深的體會到：
1、一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用，在日常的教育教學中，要合理的運用為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學有一個良好的結(jié)果奠定基礎(chǔ)。
2、自己對信息技術(shù)的運用有了一個質(zhì)的飛躍，但在信息技術(shù)輔助教學方面的技巧和方法還需要在以后的教學工作中不斷學習，不斷積累，不斷發(fā)展。那樣才可以說是真正發(fā)揮到了教育信息化的優(yōu)點。從而使信息技術(shù)更好地輔助我們的教學，提高我們的教學質(zhì)量。
培訓時間雖然短暫，但使我們受益匪淺。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。我將繼續(xù)學習各種關(guān)于信息技術(shù)的知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。
信息技術(shù)教學課堂評價心得體會篇十九
近年來，隨著教學方法的不斷更新，越來越多的教師開始注重高效教學課堂的建設(shè)。高效教學課堂作為一種有效提高學生學習效果的教學模式，受到了廣大教師的推崇和應(yīng)用。在實踐中，我也有幸親身體會到了高效教學課堂所帶來的效益。以下是我對高效教學課堂的一些心得體會。
首先，高效教學課堂要注重學生的主動參與。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往是被動的聽眾，只是被動地接受知識。而在高效教學課堂中，教師更加注重激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性。教師可以通過提問、小組討論、學生自主表達等方式，使學生在課堂上成為知識的主人和創(chuàng)造者，從而提高學生的學習興趣和參與度。我曾在一堂高效教學課堂中，使用了學生合作學習的方式，將學生分為小組進行討論和合作。這樣不僅能夠增強學生間的交流和合作能力，還能夠提高學生的學習效果和成績。因為學生在討論中會發(fā)現(xiàn)自己的不足并與同學交流思路，在集體智慧的指導下完成任務(wù)，從而更好地理解和掌握知識。
其次，在高效教學課堂中，教師要善于運用多樣化的教學方法和手段。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師主要以講授為主，學生則以聽為主。但是在高效教學課堂中，教師需要利用多種教學媒體和工具來增強教學效果。例如，教師可以通過使用電子白板、多媒體課件等現(xiàn)代化的教學工具，讓學生更加直觀地理解和記憶知識。同時，教師還可以通過組織實驗、觀察等實踐性活動，培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力。在我上某門課的過程中，我嘗試了使用多媒體課件來輔助教學。通過圖片、視頻等多樣化的載體，我能夠更好地展示和講解知識，使學生更好地理解和掌握。同時，多媒體課件還能夠給學生帶來視覺和聽覺上的新鮮感，提高了學生的注意力和學習效果。
另外，高效教學課堂中，評價方式也需要更加靈活多樣。在傳統(tǒng)的教學中，教師通常通過期中考試、期末考試等方式對學生進行評價。但在高效教學課堂中，教師更加注重對學生全過程的評價，將評價納入到教學過程中。教師可以通過課堂測驗、作業(yè)、小組項目等方式對學生的學習情況進行全面的了解，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并給予針對性的指導。同時，教師還可以通過反饋和改進自己的教學，不斷提高教學質(zhì)量。在我進行高效教學課堂時，我嘗試使用了小組項目來評價學生的學習情況。通過觀察小組間的合作的情況、小組成果的質(zhì)量等方面，我能夠?qū)W生的學習和表現(xiàn)有更加全面、真實的了解，并及時調(diào)整教學策略。
最后，高效教學課堂要注重培養(yǎng)學生的學習能力和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往只注重教授知識本身，忽視了培養(yǎng)學生的學習能力。然而，在高效教學課堂中，教師要注重引導學生批判性思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。教師可以通過問題導向的教學、讓學生進行自主研究等方式，激發(fā)學生的思考和探索欲望。在我進行高效教學課堂時，我經(jīng)常設(shè)計啟發(fā)學生思考的問題，并引導他們自主尋找答案。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學生的思維能力和解決問題的能力得到了顯著提高，同時也增強了學生對知識的自主獲取能力。
總之，高效教學課堂是提高學生學習效果的重要途徑。在實踐中，我親身體會到了高效教學課堂所帶來的效益和價值。通過學生的主動參與、多樣化的教學方法和手段、靈活多樣的評價方式以及培養(yǎng)學生的學習能力和解決問題的能力，高效教學課堂能夠有效提高學生的學習效果和能力。我相信，在今后的教學中，我會繼續(xù)積極應(yīng)用高效教學課堂模式，為學生的學習成長創(chuàng)造更多的機會和條件。