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小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇一
學(xué)生作為課外探究活動的主體，在探究性的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，必須充分體現(xiàn)他們的主動性，發(fā)揮他們的能動作用，自己提出問題，設(shè)計解決問題的方案或計劃，自己動手搜集資料，開展課外探究活動。
當(dāng)然作為小學(xué)生，尤其作為剛學(xué)習(xí)科學(xué)的小學(xué)生來說，剛開始進(jìn)行課外探究時，必然會遇到很多困難，這時就需要教師的正確引導(dǎo)和幫助，此時教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最親密的合作者和協(xié)助者，而不是探究活動的主導(dǎo)者。
1.“由扶到放”，逐步培養(yǎng)。
學(xué)生課外探究活動的引導(dǎo)是一個慢慢從扶到放、逐步培養(yǎng)的過程。
剛開始時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的探究活動奠好基石，指導(dǎo)多一些，也可以確定較容易的課題，讓多人合作或單獨探究同一活動。
等到學(xué)生適應(yīng)了課外探究的過程以后逐步放手，再讓他們各自進(jìn)行探究活動。
2“由生到熟”，制定計劃。
在進(jìn)行探究活動前，都需要制定具體、可行的計劃。
在課堂上，由于有教師的指導(dǎo)，學(xué)生每次的計劃都較詳細(xì)、合理。
但是離開了教師，學(xué)生能否較全面地制定可行的計劃呢?實踐證明，剛開始時，學(xué)生不知道該如何著手，但經(jīng)過幾次的探究，他們漸漸掌握了課外探究的套路，開始能事先制定可行的計劃，并對探究中的某些情況有所預(yù)測。
某同學(xué)在剛上科學(xué)課時，課外觀察大樹，他只是到大樹邊，自認(rèn)為是仔仔細(xì)細(xì)地看了一遍，可是課上許多情況都說不上來;而后來動物單元中，他去探究校園里的小動物前都制定了計劃，所以探究起來就輕車熟路。
在了解了學(xué)生探究的問題后，幫助、引導(dǎo)學(xué)生制定切實、可行的計劃，是取得課外探究成功的前提。
3“.由獨立到合作”，成立協(xié)助。
即便學(xué)生已能較獨立地進(jìn)行課外探究活動，但教師要花的精力還是不少，像獲取反饋信息，指導(dǎo)改進(jìn)的方法，探究成果的寫作、展示……這就必須在班中或小組中成立一定的協(xié)助人員，將可行的任務(wù)交由他們?nèi)ネ瓿伞?BR> 4“.由校到家”，家校聯(lián)合。
對于學(xué)生課后的探究，教師要給予極大的關(guān)注，時不時地問問學(xué)生，你們研究得怎么樣了?讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。
其次要給予及時的幫助，有的孩子就是因為碰到了難題而沒有及時得到幫助最后喪失了信心。
學(xué)生課外探究中可能會遇到許多的問題：查資料缺少電腦和書籍，做實驗缺少器具，家長不夠支持……這就要求教師發(fā)動各方力量，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行課外探究的良好環(huán)境。
二、有效整理，及時反饋，注重探究活動的實效。
學(xué)生的談及活動的實施只是探究活動的一部分，在探究活動之后，教師要組織學(xué)生及時進(jìn)行整理和反饋，為學(xué)生搭建交流的平臺，因為學(xué)生在探究過程中必然會產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)許多新的問題，此時教師要重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，放手讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)出來，分析他們這些想法的由來，鼓勵學(xué)生間的交流和質(zhì)疑，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生尋求解決的方法。
1.認(rèn)真傾聽，搭建交流平臺。
我們的科學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生能用自己擅長的方式表述研究過程與結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評議;能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議;能對自己和他人的研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。
在探究之后，教師應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生交流的平臺，在課堂上營造氛圍、創(chuàng)設(shè)空間，提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，讓每個同學(xué)都有提問、發(fā)表、展示的機(jī)會，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)探究能力的目的。
科學(xué)教師及時督促檢查，鼓勵評價，給學(xué)生提供可交流的平臺，讓學(xué)生品位課外探究活動的成功感。
2.形式多樣，展示探究成果。
對于探究活動，小學(xué)生只有三分鐘熱度，這是小學(xué)生的天性，因為他們的恒心是有限的，即使大人，要想持之以恒也是比較困難的。
為了讓學(xué)生能持之以恒地進(jìn)行課外探究，必須充分重視學(xué)生的課外探究成果，讓他們產(chǎn)生一種科學(xué)家發(fā)現(xiàn)奧秘似的成就感。
所以，應(yīng)盡量通過多種形式，來展示學(xué)生課外探究的成果。
作者：袁學(xué)平單位：浙江省長興縣和平鎮(zhèn)中心小學(xué)。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇二
2．1養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣使實驗教學(xué)井然：首先，可以在上節(jié)課老師不拖堂的情況下，要求學(xué)生一下課就在教室門口列隊集合，整齊、準(zhǔn)時、有序地進(jìn)去實驗室。因為一節(jié)好的實驗教學(xué)從走進(jìn)教室前開始，這樣不僅有助于學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待科學(xué)實驗課，還可以保證老師有充足的實驗教學(xué)時間，避免因為瑣事而造成上課時間不夠的情況。畢竟科學(xué)實驗最是注重時間的安排。其次，要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽和分工合作的能力。成績好的學(xué)生經(jīng)常以自我為中心，不愿意傾聽差生的意見和與差生進(jìn)行合作實驗，而差生是只沉浸在自己的世界里，有種“我自巋然不動”的感覺，不管是在老師講課的時候還是別人發(fā)言的時候，亦或是需要合作實驗的時候，都在下面旁若無人的做著小動作？如果這兩部分群體沒有對策解決的話，課堂上的效率就會大打折扣。最后，要讓學(xué)生認(rèn)識到實驗器材的重要性，在實驗過程中輕拿輕放小心對待，結(jié)束后認(rèn)真整理擺放整齊，借此培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。
2．3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實驗教學(xué)：在中國的傳統(tǒng)教學(xué)中，檢驗學(xué)生知識水平的唯一首段就是期中測驗、期末測驗等大大小小的考試了。考試就是通過書面、口頭提問或?qū)嶋H操作等方式，考察考試參與者的知識和技能的活動，但是小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的卷面考試已經(jīng)不能充分檢測出學(xué)生知識的掌握程度了，老師必須在教學(xué)中拋開以分?jǐn)?shù)決定教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)意識。老師可以在期末考試評測學(xué)生之前充分考慮學(xué)生平常的表現(xiàn)，同時也可以要求學(xué)生進(jìn)行實驗操作來觀察其對于這門課程的了解程度?？傊?，如果單獨進(jìn)行考試和，把考試作為評測學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的唯一首段的話是不可取的。
2．4科學(xué)實驗教學(xué)后要進(jìn)行反饋：老師的作用應(yīng)該不僅僅進(jìn)行知識的傳授，還應(yīng)該進(jìn)行能力的培養(yǎng)，因此在課后學(xué)生作出奇怪舉動、提出奇怪問題的時候要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，不能因為課后沒時間嫌麻煩而推脫。在小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗教學(xué)的年齡，正是孩子處于創(chuàng)造性模仿的階段，在這個階段，孩子已經(jīng)有了按照類推方法進(jìn)行思維的能力，能使存在于一類事物的聯(lián)系與關(guān)系轉(zhuǎn)移到其他各類事物和想象上面的創(chuàng)造性模仿能力。因此，教師應(yīng)該豎立起好的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的課后探究行為，要讓學(xué)生不僅僅在課堂上有興趣進(jìn)行實驗的科學(xué)探究，還要讓其在課后有興趣探索科學(xué)，而且在學(xué)生課后有收獲的時候應(yīng)該給予表揚，讓學(xué)生樂于走進(jìn)世界，探索世界。
總而言之，要想提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性，就必須經(jīng)過學(xué)校方面和家長方面的共同努力：學(xué)校方面需要保證基本的實驗教學(xué)，教師方面需要通過教學(xué)設(shè)計和手段來調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，家長方面應(yīng)該對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不能給孩子灌輸不好的思想，要對孩子進(jìn)行科學(xué)實驗的做法表現(xiàn)出積極的態(tài)度。只有這樣才能保證實驗教學(xué)質(zhì)量，提升實驗教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)。
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［4］小學(xué)時代（教師），2011（06）。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇三
根據(jù)汶川縣教育局工作安排，在教研室的指導(dǎo)下，結(jié)合桂馨基金會項目，我縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作開展順利，并取得了一定的效益，現(xiàn)將本期工作報告如下:。
一、基本情況。
我縣共有小學(xué)15所，災(zāi)后重建完成12所，還有3所學(xué)校在其他校區(qū)或其他場所過渡。重建完成的學(xué)校中有9所完全按照四川省07標(biāo)準(zhǔn)配備了實驗器材，其他學(xué)校正在配備中。我縣科學(xué)課教師全部為專職教師，他們雖然是專職教師，但都不是學(xué)習(xí)科學(xué)課相關(guān)專業(yè)的教師，其中有部分為近年轉(zhuǎn)崗的年輕教師。目前我縣有小學(xué)生6000左右，各校學(xué)生人數(shù)相差很大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差也很大。
二、教學(xué)教研情況。
本期按照教學(xué)工作計劃和桂馨基金會的培訓(xùn)要求，我們重點做了以下工作：
1、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。
我縣科學(xué)課的教學(xué)工作由于受到5.12地震的影響，教師和學(xué)生的教與學(xué)都急需加以規(guī)范。我們從教師的備課、課前準(zhǔn)備、上課等常規(guī)入手，要求必須有詳盡的教學(xué)設(shè)計、充分的課前準(zhǔn)備、合格的課堂實施，學(xué)校教務(wù)處加強(qiáng)督查。從學(xué)生的課前復(fù)習(xí)、課前準(zhǔn)備、課堂記錄著手，要求必須課前預(yù)習(xí)、能在課前準(zhǔn)備必備的材料和其他資料、課堂記錄要認(rèn)真，教師要把學(xué)生的常規(guī)作為評價內(nèi)容之一。教研室要加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，對教學(xué)常規(guī)較差的教師要給予批評幫助。
2、注重實驗器材和《科學(xué)實驗工具箱》的使用和管理。
我縣地震之后，大多學(xué)校的實驗設(shè)備全部損壞，去年各校已按新標(biāo)準(zhǔn)配備了教學(xué)儀器，因此，為了使其更好地發(fā)揮效益，我們加強(qiáng)了實驗器材的管理和使用。要求各學(xué)校按《實驗室管理制度》規(guī)范管理實驗設(shè)備，按照《小學(xué)科學(xué)課實驗?zāi)夸洝烽_展實驗教學(xué)，科學(xué)實驗儀器的使用要結(jié)合《科學(xué)實驗工具箱》，做好使用記錄。本期開展了片區(qū)科學(xué)《實驗工具箱》的使用研討，大家就使用中的經(jīng)驗作了交流，對使用中的問題進(jìn)行了探討。
3、開展片區(qū)青年教師的培訓(xùn)指導(dǎo)。
根據(jù)阿壩州教科所的安排，今年將參加四川省教科所舉辦的《四川省小學(xué)科學(xué)課青年教師賽課活動》，我們?yōu)榱伺浜洗舜位顒娱_展了青年教師賽課選拔活動，力求通過此項工作對年輕的科學(xué)教師進(jìn)行一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助教師在活動中得到鍛煉和提高。我們還對近年進(jìn)入科學(xué)課教學(xué)的教師指定了專人負(fù)責(zé)的培養(yǎng)的工作安排，要求盡快成為合格的科學(xué)課教師。
4、進(jìn)行全縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實地考查。
多年來，我縣開展的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實地考查工作對我縣的科學(xué)教學(xué)工作有較大的促進(jìn)作用，對科學(xué)課教師的成長也起到了積極作用，因此教育局十分重視此項工作。今年是災(zāi)后恢復(fù)的第一年，對學(xué)校科學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀的掌握尤為重要，為此經(jīng)我們請示上級領(lǐng)導(dǎo)同意開展了小學(xué)科學(xué)課教學(xué)工作實地考查2017最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2017最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)。
我們的實地考查工作是由教研室組織全縣小學(xué)科學(xué)學(xué)科骨干教師和學(xué)科帶頭人成立的考查小組，按照制訂的考查標(biāo)準(zhǔn)，深入各個學(xué)校，采取抽樣檢測、調(diào)查問卷、查閱資料等形式進(jìn)行?？疾榈膬?nèi)容包括：教師的教學(xué)常規(guī)、教學(xué)方法、實驗器材的管理和使用、科學(xué)活動的開展情況、學(xué)習(xí)與提高等；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)知識的掌握、科學(xué)探究的水平等；學(xué)校對科學(xué)教學(xué)的管理與指導(dǎo)、教學(xué)研究的開展等。
5、開展科學(xué)教師知識提升活動。
針對我縣科學(xué)教師的專業(yè)技能水平不高的情況，我們今年安排了小學(xué)科學(xué)教師知識考試工作，其目的旨在以考促學(xué)，重在教師自身科學(xué)知識的提升，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。
6、注重學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評價。
為了更好的貫徹課程改革精神，提高教學(xué)質(zhì)量，我們注重了對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。要求教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，評價要全面、準(zhǔn)確，評價的方式要根據(jù)自身實際。我們擬定了供學(xué)校參考的《科學(xué)學(xué)習(xí)評價表》、《科學(xué)觀察評價量表》、《科學(xué)操作評價量表》、《單元評價表》、《小組學(xué)習(xí)態(tài)度評價量表》等，要求學(xué)校根據(jù)自身實際有選擇的使用和改進(jìn)。
三、疑惑與困難。
1、學(xué)科的尷尬地位。
小學(xué)科學(xué)課在各地都不是很受重視，我們這兒也是如此，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)是主科的思想表現(xiàn)相當(dāng)突出。前幾年，我省的“教育八不準(zhǔn)”，去年的“規(guī)范辦學(xué)行為”等文件的出臺，對科學(xué)課的教學(xué)影響極大，科學(xué)課教師的地位等同于音體美教師，且有低于他們的趨勢。我縣學(xué)科教師大多是專職的，科學(xué)課教師也不例外，然而在教學(xué)考核、評優(yōu)晉級等明顯看重語數(shù)教師。領(lǐng)導(dǎo)意識如此，學(xué)校意識當(dāng)然如此，帶動家長意識也是如此，科學(xué)課教師受此影響表現(xiàn)為應(yīng)付了事的多了，缺乏了工作激情和進(jìn)取精神。
2、教師培訓(xùn)的欠缺。
國家花大力氣來進(jìn)行教師培訓(xùn)，對地震災(zāi)區(qū)更是如此。許多教師直接參與了省級、國家級的培訓(xùn)，還有很多全國各地的培訓(xùn)活動也考慮了我們，就培訓(xùn)的面和培訓(xùn)的量上我們都遠(yuǎn)高于全國教師的平均水平。然而，這樣的培訓(xùn)給我們教師帶來了什么？他們知識技能沒有得以提升，教學(xué)技藝沒有得到發(fā)展，可能就學(xué)了些時髦的“理論”，卻又不能在教學(xué)中加以應(yīng)用。我們的教師需要什么樣的培訓(xùn)，怎樣培訓(xùn)才能使教師更快成長，這也許是我們該認(rèn)真研究和反思的問題。
3、教師素質(zhì)提升的艱辛。
由于我們科學(xué)教師大多“專業(yè)不對口”，師范院校沒有專門的科學(xué)教育專業(yè)，因此，科學(xué)課教師自身的專業(yè)素養(yǎng)本身就存在問題，如何能更好的推動科學(xué)課的教學(xué)發(fā)展呢？我們教研員也是全靠自己探索一些方法來指導(dǎo)學(xué)校的科學(xué)課教學(xué)。
4、教學(xué)研究及教育科研的推進(jìn)艱難。
四、今后工作打算。
1、千方百計抓好教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)。
結(jié)合我縣的科學(xué)教師知識考試，我們將教師的自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)放在首位，讓教師能學(xué)以致用，從而使其變要我學(xué)為我要學(xué)。將培養(yǎng)的重點放在年輕教師身上，為他們制定發(fā)展目標(biāo)，想方設(shè)法為他們提供學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們能盡快成長。
2、創(chuàng)設(shè)有利于教師成長的平臺。
為了全體教師的成長，我們將借助網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)絡(luò)教研，成立我縣科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研組，由學(xué)科帶頭人任組長負(fù)責(zé)此項工作。力爭開展一次全縣的科學(xué)教學(xué)研討活動，以研促教，以研促學(xué)。加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo)，認(rèn)真總結(jié)科學(xué)教學(xué)實地考查經(jīng)驗，推廣優(yōu)秀的教研成果。
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小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇四
小學(xué)生對新事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，小學(xué)時期是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的黃金時期。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開科學(xué)探究，故作為科學(xué)探究主要過程和重要方法的科學(xué)實驗，受到越來越多科學(xué)教育者的重視。作為小學(xué)科學(xué)教育的一線教師，筆者結(jié)合教學(xué)中的幾個案例，闡述對科學(xué)實驗改進(jìn)與創(chuàng)新的實踐的幾點思考。
一、實驗材料創(chuàng)新―――化抽象為直觀。
材料是科學(xué)實驗的必要條件，但在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教師準(zhǔn)備的材料在實驗中并不適用的情況，有時現(xiàn)象不明顯達(dá)不到實驗的目的，有時甚至還會產(chǎn)生“偽現(xiàn)象”。小學(xué)生的思維特點以直觀形象為主，一些抽象的實驗現(xiàn)象難以在實驗中直接觀察，需要借助更為科學(xué)有效的實驗材料幫助學(xué)生進(jìn)行觀察、思考。因此實驗前教師要預(yù)先根據(jù)學(xué)情研究教材，細(xì)心考慮實驗過程的每一個環(huán)節(jié)，精選有利于實驗的好材料。以《熱是怎樣傳遞的》一課為例。教材中安排了三個探究實驗：
1、用手觸摸一端浸在熱水中的金屬棒；
2、酒精燈加熱掛有蠟粘火柴的鐵絲；
3、從不同位置加熱涂蠟的.金屬圓盤。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察火柴下落的順序和加熱后的熔蠟變化，推斷熱傳導(dǎo)的過程和方向。教材在實驗材料的選擇上已經(jīng)給我們提出了思路―――將抽象現(xiàn)象通過實驗材料的改進(jìn)轉(zhuǎn)化成容易觀察到的直觀現(xiàn)象。但用蠟粘貼火柴耗時費力，不易取換、調(diào)整，實驗方案單一。針對這個不足，筆者把火柴換成大小相等的蠟燭環(huán)，將鐵絲換成金屬棒，將蠟燭環(huán)等距離套在金屬棒上，這樣蠟燭環(huán)取換、調(diào)整方便，學(xué)生可以自主設(shè)計不同的實驗方案，實驗中蠟燭環(huán)掉落的次序也更為明顯。實驗3中由于蠟是半透明物質(zhì)，加熱融化后的現(xiàn)象并不明顯，效果不佳，筆者則用變溫油墨來代替蠟，加熱后油墨顏色變化明顯，方便學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。
二、實驗教具創(chuàng)新―――化模糊為清晰。
小學(xué)科學(xué)以實驗探究為教學(xué)的基本手段，但實驗室中的實驗器材有限，有時并不適合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情和地域特點。要想達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師還得根據(jù)實驗探究的重難點，結(jié)合實際學(xué)情，對實驗教具進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，以便放大實驗現(xiàn)象，增強(qiáng)對比性，提高實驗效率。以《金屬熱脹冷縮嗎》一課為例，金屬的熱脹冷縮是個細(xì)微的變化現(xiàn)象，用肉眼幾乎觀察不到，因此需要借助其他實驗器材把這種微小的變化放大。教學(xué)時筆者對實驗教具進(jìn)行了改進(jìn)，做一個串聯(lián)電路，電路里面連接小燈泡、開關(guān)、電池盒，電路的一端連接金屬夾子，另一端連接金屬棒，分別固定在兩個相對的支架上，再將以上實驗設(shè)備集成在一塊固定板上，一個“金屬膨脹和收縮試驗臺”就準(zhǔn)備就緒了。
把要檢測的金屬條用金屬夾子夾緊，調(diào)整金屬棒與金屬條之間的距離（為保證實驗效率要盡量靠近），用酒精燈加熱金屬條。當(dāng)金屬條受熱膨脹到一定程度時，接觸到另一端的金屬棒，電路被接通，小燈泡亮起來。移開熱源后金屬條慢慢冷縮，當(dāng)夠不到金屬棒時，電路斷開，小燈泡熄滅。用鐵條、銅條、鋁條重復(fù)實驗，都可以觀察到相同的實驗現(xiàn)象。這樣的改進(jìn)把金屬熱脹冷縮這種不容易觀察到的細(xì)微現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成了容易觀察的光現(xiàn)象，同時可以檢測多種金屬材料的熱脹冷縮，保證了科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，增加了實驗的趣味性與探究性，滲透了創(chuàng)新教育。
三、實驗設(shè)計創(chuàng)新―――化驗證為探究。
探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。但部分科學(xué)教師受到一些主客觀因素的影響，追求“省事”和“高效”，對實驗過程進(jìn)行簡略化處理，直接對實驗結(jié)果進(jìn)行驗證，甚至直接告訴學(xué)生實驗結(jié)論，忽略了實驗的探究性過程。死記硬背和被動接受學(xué)習(xí)并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只有讓學(xué)生主動參與實驗，經(jīng)歷探究過程，才能促進(jìn)其形成探索未知世界所必需的各種能力。教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《磁鐵的兩極》（下文稱“課1”）與《磁極的相互作用》（下文稱“課2”）是前后相連的兩課。這樣的課程安排把一個完整的知識塊進(jìn)行割據(jù)分布，表面上看起來降低了學(xué)生的探究難度，實際上卻對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律造成干擾，到學(xué)習(xí)課2時學(xué)生的探究興趣和熱情已經(jīng)大打折扣。
于是筆者對實驗的流程進(jìn)行了調(diào)整：將課1中“磁鐵什么地方磁力大”的實驗后置到該單元第5課《磁力大小會變化嗎》里，課2的“磁極與方向”的實驗后置到第6課時《指南針》里，而將課1與課2整合為“磁鐵的兩極及相互作用”，使課程更具有連貫性，形成相對完整的知識塊，方便教師與學(xué)生探究時“盡其理，究其難”。實驗設(shè)計筆者也做了改進(jìn)：用“磁懸浮魔環(huán)”實驗作為整節(jié)課的開始，激發(fā)學(xué)生興趣后引出問題，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想；然后運用未標(biāo)識的磁鐵進(jìn)行實驗探究，使學(xué)生認(rèn)識磁鐵兩極；再對磁鐵兩極的相互作用進(jìn)行實驗探究，得出磁鐵性質(zhì)。這樣設(shè)計，學(xué)生的興趣被有效激發(fā)，學(xué)生能夠積極主動地參與探究實驗，充分體驗到科學(xué)探索的樂趣，教學(xué)流程也更加順暢，顯著提高了教學(xué)效率。
四、實驗環(huán)境改進(jìn)―――化低效為高效。
教科版五年級上冊第二單元《怎樣得到更多的光和熱》一課，要求學(xué)生在陽光下通過觀察不同顏色紙袋中溫度計的升溫情況，分析不同顏色的物體對熱的吸收本領(lǐng)的不同。本實驗的不足在于：容易受天氣的影響；學(xué)生要在陽光下長時間觀察記錄，還要控制不同變量，不能遮住陽光，這對五年級的學(xué)生來說難度極大；室外教學(xué)活動，學(xué)生組織困難，實驗效率低下。為避免以上實驗中的不足，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，筆者對實驗進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新：用電子溫度計代替水銀溫度計，用彩砂代替紙袋，將電子溫度計放入試管相同位置，試管中分別裝入不同顏色的彩砂，試管口用玻璃膠密封；采用發(fā)光發(fā)熱性能好的白熾燈泡連接充電電池、開關(guān)，做一個標(biāo)準(zhǔn)化實驗平臺。
小燈泡外加一層磨砂燈罩，既能避免光線照射眼睛，又能盡量使小燈泡發(fā)光發(fā)熱均勻，有效模擬太陽光的照射。實驗時，學(xué)生根據(jù)探究的問題自行選擇相應(yīng)變量的試管進(jìn)行實驗，這樣就把實驗從室外搬入室內(nèi)進(jìn)行，排除了天氣及室外其他因素的影響。改進(jìn)后的實驗器材可以同時滿足室內(nèi)與室外實驗的需求，降低了操作難度，有效突破教學(xué)難點，顯著提高了實驗效率，幫助學(xué)生把更多的時間與精力集中到觀察、記錄與思考上來。綜上所述，教師根據(jù)實際情況對實驗進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體性地位得以突出，科學(xué)探究的興趣得到有效激發(fā)，不僅能提高科學(xué)實驗的教學(xué)效率，還提升了學(xué)生探究科學(xué)知識的能力，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇五
摘要：
實驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)活動的一個重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神有舉足輕重的作用。因此，要教好科學(xué)課，教師必須注重實驗教學(xué)，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和竟?fàn)幰庾R，鼓勵學(xué)生主動參與實驗活動并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)實驗過程。
隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育越來越受到重視，我們的教育理念、教育方式也不斷發(fā)生著變化。小學(xué)科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力等方面發(fā)揮著重要的作用，因此，小學(xué)科學(xué)教師必須注重實驗課的教學(xué)，在新課程理念下不斷創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生的興趣。下面，筆者就如何上好小學(xué)科學(xué)實驗課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?BR> 傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽”，以教為中心，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)是一種雙邊活動，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，雙方互相促進(jìn)，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如，在“測量水的溫度”這一實驗中，由于小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，可能會出現(xiàn)測量溫度顛倒的情況，這時就需要教師適時出手十預(yù)，告知學(xué)生正確的測量順序，如果測量熱水之后再返回來測量冷水，就有可能讀數(shù)并不是那么精確，產(chǎn)生誤差。因此可以看出，教師在這個實驗的過程中主要是處在一個不范者和監(jiān)督者的位置，在跟小學(xué)生說清楚測量的要點以及測量的具體方法之后，其他的教學(xué)細(xì)節(jié)以及課堂最后的總結(jié)和提問都應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生，是以學(xué)生為主體進(jìn)行集思廣益、集體思考的過程。
二、在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要注重學(xué)生之間的相互合作和交流。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生大膽猜想并動手實驗。教師還要引入一些有競爭一性的活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭一意識。例如，在學(xué)習(xí)磁鐵的性質(zhì)小學(xué)實驗課的過程中，在基本課堂知識教授之后，教師可以考慮讓學(xué)生選出自己喜歡的被吸引物體，然后以小組競爭一的方式來比賽，看哪個小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。教師應(yīng)該提倡學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)知識之后，開展“吸吸樂”實驗比賽，并給予表揚和獎勵。磁鐵吸引實驗的比賽可以充分調(diào)動小學(xué)生的積極性和團(tuán)結(jié)性，利用小學(xué)生在科學(xué)實驗教學(xué)過程中的集體榮譽(yù)感，幫助小學(xué)生真正認(rèn)識到磁鐵所能吸引的物體的種類和內(nèi)容。這種實驗使得學(xué)生對實驗對象、實驗步驟等內(nèi)容都會有更加深刻的認(rèn)識，而且還起到了寓教于樂的效果，值得回味。
三、積極鼓勵學(xué)生學(xué)會實驗后的總結(jié)。
仟何一個實驗的步驟都必須經(jīng)歷提前的實驗設(shè)計，中間的實驗操作，后期的實驗監(jiān)控，最后的實驗總結(jié)這四個必要的步驟。這四大步驟應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)和設(shè)計之下，由學(xué)生自主完成實驗步驟和實驗報告的撰寫和總結(jié)。由于小學(xué)生受年齡限制，不可能寫出一份完整的實驗報告，所以教師可以考慮在新媒體的教學(xué)形式之下，鼓勵學(xué)生利用語音錄音的方式進(jìn)行實驗報告的記錄，但是無論如何，必要的實驗后總結(jié)過程和步驟是不可省略的。比如說，在進(jìn)行高錳酸鉀溶解實驗時，教師首先要進(jìn)行實驗的設(shè)計，引導(dǎo)小學(xué)生將燒杯裝上水，將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。在投入過程中，教師要提醒學(xué)生不要用手直接接觸高錳酸鉀，否則可能會把手染色。
此外，整個實驗步驟應(yīng)該使用專業(yè)的化學(xué)實驗器具來進(jìn)行。當(dāng)高錳酸鉀被放入燒杯之后，采用玻璃棒進(jìn)行均勻地攪拌，然后教師可以引導(dǎo)小學(xué)生觀察溶解情況以及顏色變化。在整個實驗步驟結(jié)束之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗的最終總結(jié)，尤其要積累實驗中出現(xiàn)的問題的原因以及可能影響實驗精確度效果的各種因素。比如說，在本實驗過程中一個非常重要的點就是在取水的過程中千萬不要隨意打濕高錳酸鉀藥品，否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。同時，由于小學(xué)生天性活潑好動，所以在實驗的過程中教師要關(guān)注學(xué)生的安全問題，提醒學(xué)生使用玻璃儀器時要輕拿輕放。在使用的過程中可能會出現(xiàn)學(xué)生將實驗器皿打破，造成不同程度受傷的情況，因此，教師在進(jìn)行類似化學(xué)實驗或者有一定安全風(fēng)險實驗的過程中，一定要起到引導(dǎo)的作用，事先反復(fù)向?qū)W生講明安全實驗的必要步驟和簡單方法。
同時，教師還要注意對于實驗過程中的有效監(jiān)督，保證學(xué)生的安全。最后，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生遇事不要慌張的能力，告知學(xué)生在實驗中出現(xiàn)安全問題應(yīng)當(dāng)怎樣緊急處理的一些必要小常識。只有這樣，教師才能在確保學(xué)生安全的情況下順利完成實驗，并取得好的教學(xué)效果?？傊?，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中需要注意的問題還有很多，教學(xué)有法，但無定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學(xué)過程中不斷去總結(jié)，不斷去糾正，不斷去改進(jìn)，從學(xué)生的實際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的實驗興趣為切入點，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，從而全面提升學(xué)生的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。我相信，通過我們的不懈努力，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的明天會更好。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇六
摘要：在以計算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實踐中已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育界重點關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門以實驗教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實驗教學(xué)活動實踐中，呈現(xiàn)出實驗低效的情況。
在以計算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實踐中已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育界重點關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門以實驗教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實驗教學(xué)活動實踐中，呈現(xiàn)出實驗低效的情況。因此，在新課程改革的背景下，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)本身的諸多優(yōu)點以提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性，為課堂教學(xué)增添無限的活力，從而幫助小學(xué)科學(xué)順利實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。本文將結(jié)合小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的實際案例，探討在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)實踐中利用信息技術(shù)的重要意義及優(yōu)化策略，以期為新形勢下提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性提供實例。
(1)信息技術(shù)能夠規(guī)范實驗操作。小學(xué)科學(xué)課程中涉及的一些實驗操作對于小學(xué)生而言具有一定的難度，如果小學(xué)生在實驗操作過程中發(fā)生失誤，不僅僅會使實驗失敗，甚至?xí)锌赡馨l(fā)生一些危險性的不良后果，進(jìn)而使小學(xué)生害怕做實驗，不利于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。如果小學(xué)科學(xué)教師可以合理利用信息技術(shù)開展模擬實驗，為小學(xué)生營造出一個逼真的實驗環(huán)境，可以有效增強(qiáng)小學(xué)生對相關(guān)實驗的感性認(rèn)識，進(jìn)而提高參與實驗的積極性。
(2)信息技術(shù)能夠降低教學(xué)難度。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課程中，有一些科學(xué)知識相對而言難以理解，小學(xué)生很難順利認(rèn)識和理解這一部分知識。因此，小學(xué)科學(xué)教師可以利用視頻、音頻以及圖片等信息技術(shù)制作相應(yīng)的實驗教學(xué)課件，不僅有利于提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的動態(tài)以及視聽效果，進(jìn)而降低實驗教學(xué)難度，從而提高實驗教學(xué)效率。
(3)信息技術(shù)能夠縮短實驗周期。小學(xué)科學(xué)中很多實驗需要很長的周期才可以得到相應(yīng)的觀察結(jié)果，這就使得小學(xué)科學(xué)教師難以在規(guī)定的課時之內(nèi)順利完成實驗教學(xué)，從而影響到實驗教學(xué)進(jìn)度。因此，教師可以利用信息技術(shù)將相關(guān)實驗以視頻或者圖片的方式向小學(xué)生進(jìn)行課堂展示，幫助學(xué)生認(rèn)識這一實驗變化過程，使得他們不僅可以觀察到整個實驗過程，又讓他們得到相應(yīng)結(jié)果，從而有利于縮短實驗周期，進(jìn)而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
(4)信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵并進(jìn)而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助于先進(jìn)的信息技術(shù)可以將小學(xué)科學(xué)實驗以動畫、視頻以及音頻等多媒體形式向?qū)W生完美展現(xiàn)，從而為小學(xué)生營造出一個靜態(tài)與動態(tài)完美結(jié)合的教學(xué)虛擬實驗情境，從而吸引和感染小學(xué)生全身心投入到小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課程中，進(jìn)而有效調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
目前，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)如果仍然受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念，必然會導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到有效提高。要解決好這一問題，在科學(xué)實驗教學(xué)中小學(xué)科學(xué)應(yīng)用在認(rèn)真分析小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的具體內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)生的實際心理和生理特點，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以實現(xiàn)師生互動、生生互動的實驗教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與觀察和深入探討。如在進(jìn)行粵教科技版五年級科學(xué)下冊《地球》第一課教學(xué)時，小學(xué)科學(xué)教師可以在課堂先向小學(xué)生播放動畫視頻“海邊歸帆”，并且向?qū)W生進(jìn)行提問，從而利用視頻和問題吸引小學(xué)生，并組織他們進(jìn)行自由且充分的課堂討論?？傊?，信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個動態(tài)和靜態(tài)完美結(jié)合的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)環(huán)境，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，而且可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.2利用信息技術(shù)提高探究能力。
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“探究不僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且同時還是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。”在新課程改革背景下，由于教學(xué)目標(biāo)的日益多元化，傳統(tǒng)的知識傳授教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新要求，尤其是在一些受限于課堂條件使得小學(xué)生無法親身參與實驗或者一些比較抽象的科學(xué)知識無法在實驗室順利進(jìn)行的實驗過程，這都要求小學(xué)科學(xué)教師必須借助于新的教學(xué)方法以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
對此，小學(xué)科學(xué)教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)開展科學(xué)探究，將較為抽象無味的科學(xué)知識趣味化，將相對靜態(tài)的科學(xué)知識動態(tài)化，從而在實驗教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生實現(xiàn)由依賴教師向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而加深理解，優(yōu)化科學(xué)探究。如在粵教科技版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第8課《點亮小燈泡》中，很多小學(xué)科學(xué)教師都是先在講臺上進(jìn)行講解，然后分組實驗，這樣的探究活動相對單一，難以使學(xué)生思維得到發(fā)展。我們可以借助信息技術(shù)對電路連接進(jìn)行動態(tài)的視頻展示，然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，并且使用多媒體課件進(jìn)行串聯(lián)和并聯(lián)的電流流動方向的演示，從而做到寓教于樂，不僅有助培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，而且又有利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力。
2.3利用信息技術(shù)拓展課程資源。
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“科學(xué)課程的開放性，表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源和結(jié)論等多方面。”因此，針對科學(xué)實驗所需知識較為廣泛的現(xiàn)實情況，在新形勢下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，而應(yīng)該逐漸打破校內(nèi)課程資源與校外課程資源之間的劃分界限，利用信息技術(shù)使課程資源尤其是素材性課程資源之間的共享和交流成為一種可能，從而拓展知識面和補(bǔ)充知識結(jié)構(gòu)。小學(xué)科學(xué)教師可以利用先進(jìn)的`信息技術(shù)引導(dǎo)小學(xué)生自由地進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽、信息檢索、資料下載等，進(jìn)而利用查找到的網(wǎng)絡(luò)課程資源深入理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。
另一方面，小學(xué)生也可以在科學(xué)教師的科學(xué)引導(dǎo)下，主動訪問相關(guān)科學(xué)網(wǎng)站以及科學(xué)課程站，例如在《空氣污染》教學(xué)時，組織小學(xué)生訪問國家、省市環(huán)保局網(wǎng)站以及相關(guān)科普網(wǎng)站，組織他們進(jìn)行課堂討論，不僅有利于提高小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，而且培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)能力。同時，在課外課程資源的開發(fā)和利用過程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該重視提高自身運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，從而給予他們科學(xué)的組織和引導(dǎo)，不斷提高信息技術(shù)支持下的課外科學(xué)課程資源的利用程度。
2.4利用信息技術(shù)注重適時適量。
雖然，現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多天然優(yōu)勢，但并不能夠完全替代小學(xué)科學(xué)教師在實驗教學(xué)中的主觀能動性。部分小學(xué)科學(xué)教師對信息技術(shù)過于依賴，使得他們在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中只能進(jìn)行機(jī)械式教學(xué)，完全拋棄了自身主觀能動性的積極作用。因此，我們應(yīng)該正確認(rèn)識信息技術(shù)的利與弊，應(yīng)該根據(jù)實驗內(nèi)容以及學(xué)生實際情況選用科學(xué)且合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們在進(jìn)行《不用種子也能繁殖嗎》課程教學(xué)時，就不要我們使用信息技術(shù)，只要我們找到小學(xué)生日常接觸過的仙人掌、水仙花、蘿卜、土豆等，經(jīng)過教師簡單的現(xiàn)場演示，就完全可以幫助他們掌握本節(jié)課的知識點，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如三年級下冊第5單元的《觀察與測量》，應(yīng)讓學(xué)生自己在玩的過程中用自己的感覺器官或借助工具去收集各種信息，發(fā)現(xiàn)事物各自的特性。像這樣的課程，都不必運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?？傊?，如果我們在小學(xué)科學(xué)實驗中科學(xué)合理的應(yīng)用信息技術(shù)，不僅豐富了小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)方法，而且可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及應(yīng)用，我們應(yīng)堅持將信息技術(shù)和科學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，從而最大限度地發(fā)揮其積極性，進(jìn)而幫助小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)再上一個新的臺階。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇七
科學(xué)實驗是學(xué)生獲取科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動手做”。以下是由范文大全為大家整理的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，希望對你有幫助，如果你喜歡，請繼續(xù)關(guān)注范文大全。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目的中提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求，其實創(chuàng)新潛能是人人都具有的，只是如何把它開發(fā)出來?？茖W(xué)課應(yīng)以實驗作為切入點進(jìn)行探索性的實踐活動，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習(xí)方式，它是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動，獲得發(fā)展。但是，怎樣的探究活動才是有價值的，這個問題很值得我們深思。
我們在科學(xué)實驗課上，不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更應(yīng)該注重探究活動的效益。要求教師精心設(shè)計典型的探究活動，根據(jù)學(xué)生的.情況確定探究活動的目標(biāo)。并給予適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正在探究中有所收獲。
科學(xué)課的學(xué)科特點就是實驗教學(xué)。而科學(xué)實驗是學(xué)生獲取科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動手做”。因此，實驗應(yīng)當(dāng)突出實踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
這節(jié)課，教師準(zhǔn)備的大量工具和材料，是想讓學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，體會到探究的樂趣。由于教師沒有讓學(xué)生確定自己要探究的課題，致使學(xué)生盲目地忙亂了一節(jié)課，無論是在科學(xué)概念方面，還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面，得到的東西很有限。
實驗?zāi)苷{(diào)動學(xué)生的多種感官，通過有效的實驗啟發(fā)性，努力將實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵學(xué)生思考、分析。小學(xué)“科學(xué)課”中有許多實驗具有一定的新穎性和趣味性，不少內(nèi)容又具有極強(qiáng)的啟發(fā)性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實驗本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動手實踐，同時也會使學(xué)生產(chǎn)生積極主動地去思索和探究的欲望。并不是每一個實驗都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，因此，有目的地增強(qiáng)實驗的趣味性、啟發(fā)性，增強(qiáng)實驗的啟發(fā)性，對學(xué)生感知、理解實驗現(xiàn)象無疑是有幫助的。做的過程伴隨著思維的過程，因此，增強(qiáng)實驗的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
對于高年級的學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，能極大調(diào)動學(xué)生動手、動腦的積極性。因此在強(qiáng)化實驗啟發(fā)性的同時，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，通過啟發(fā)引導(dǎo)、點撥指導(dǎo)，在降低思維難度的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生設(shè)計實驗的能力，在動手實驗的過程中，也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
如五年級上冊《影子》時，學(xué)生提出了這樣的疑惑：影子有什么特征?物體和影子有什么關(guān)系?讓學(xué)生自己設(shè)計實驗證明，通過實驗，每個實驗小組測出的物體的長度和影子的長度的兩個數(shù)據(jù)，在匯總后讓學(xué)生分析、比較這些數(shù)據(jù)，從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長度和物體長度頂點連結(jié)圖相似，這時，學(xué)生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律?教師繼續(xù)鼓勵他們研究。通過實驗、觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是太陽的位置的緣故。這樣為“太陽的位置在斜線的沿長線上”“光是沿直線傳播”的問題打下基礎(chǔ)。
對于小學(xué)生來說，探究絕不等于不要教師的指導(dǎo)，不是完全放手給學(xué)生，有人認(rèn)為探究就是讓學(xué)生獨立研究，只要老師指導(dǎo)了，就不是探究。那種“學(xué)生想研究什么就研究什么，學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實際的。
新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在學(xué)生提出了許許多多的問題之后，該怎么辦?這些問題是否都有研究的價值，是否都能當(dāng)堂研究，學(xué)生是否具備研究能力，這就需要教師指導(dǎo)他們整理、篩選，然后確定研究的問題，要讓學(xué)生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個問題收集信息。
一個完美的科學(xué)探究活動，應(yīng)該是“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對象，提出問題，進(jìn)行假設(shè)，擬定實驗計劃，收集相關(guān)資料，進(jìn)行實驗，分析結(jié)果并進(jìn)行匯報、交流”。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動。但是，真正做到這一步，需要一個能力形成的過程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無目的地去操作，那么，只能說是科學(xué)課教師失去了應(yīng)有的指導(dǎo)作用，是“有量無質(zhì)”的探究活動。
作為科學(xué)課教師，要根據(jù)實際情況，放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計過程中，根據(jù)學(xué)生探究能力的水平，設(shè)計由扶到放的一系列活動。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動的效果，讓學(xué)生從中在各個方面得到最大的發(fā)展。當(dāng)然，在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中，仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與，緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學(xué)生。這才是我們在科學(xué)教育中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價值觀”與“科學(xué)知識”三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成。
只有打破常規(guī)思維，才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇八
楊利蓉。
新課程改革，其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的勞動者和專業(yè)人才。在《科學(xué)》新教材的教學(xué)過程中，實驗教學(xué)幾乎貫穿于整個教學(xué)過程，直接影響著教學(xué)的效果。因而做好實驗教學(xué)十分重要。
小學(xué)科學(xué)實驗根據(jù)實驗的環(huán)境可分為實驗室實驗和家庭實驗。根據(jù)實驗人員的不同可分為教師演示實驗和學(xué)生分組實驗。
那么如何搞好科學(xué)實驗教學(xué)呢？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，可從以下幾個方面進(jìn)行。
1.課前認(rèn)真檢查實驗器材。
實驗器材要逐一檢查。如酒精燈，需檢查酒精的劑量是否足夠，燈芯是否完好，是否可以點燃。如小燈座，要保持內(nèi)部接觸良好，能讓燈泡亮起來。只有器材完好，才能保證實驗順利進(jìn)行。
另外，要提高科學(xué)實驗教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熟練地實驗操作，教師必須在課前試做實驗，體驗一下效果，使自己在課堂上做到有的放矢，進(jìn)行規(guī)范而熟練地，并得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生的實驗與觀察，從而獲得最佳教學(xué)效果。必要時還可對教材進(jìn)行處理。如《生的食物和熟的食物》一課中對第二個實驗是用燒杯加熱煮熟雞肉，這個實驗需要時間太長，不適合課堂實驗，可改為烤五花肉。這樣試驗時間縮短，實驗變化加大，更利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
2.鼓勵學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備。
讓學(xué)生自己動手準(zhǔn)備實驗，不僅能彌補(bǔ)教學(xué)器材的不足，且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《食物的營養(yǎng)》實驗中，教師只負(fù)責(zé)準(zhǔn)備鐵架臺、托盤、酒精燈、碘水、鑷子、培養(yǎng)皿這些必須要用到的器材。所有的食品――包子、白菜、米飯、雞蛋、黃瓜、蘿卜、瘦肉等都由學(xué)生自己準(zhǔn)備。(教學(xué)論文)事實證明，準(zhǔn)備過程中學(xué)生積極性高，他們完全按照教師要求準(zhǔn)備好各種各樣的食品，這樣不僅減少了教師準(zhǔn)備實驗的時間，更重要的是實驗效果非常好。
3.教師必須具有處理實驗中突發(fā)事件的準(zhǔn)備。
在實驗過程中，通常會遇到一些突發(fā)事件，影響到實驗效果，所以教師必須在準(zhǔn)備實驗時充分考慮解決方法。如演示《食物的營養(yǎng)》中，小刀要保持干凈，以免引起食物混合，造成實驗結(jié)果錯誤。如鐵絲在氧氣中燃燒實驗，氧氣瓶中需要加少量的水，以免水星四濺炸裂集氣瓶底部。
二、科學(xué)實驗中應(yīng)注重的幾個內(nèi)容。
1.學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)。
《科學(xué)》課不同于語文、數(shù)學(xué)，它是一門以觀察和實驗為主要學(xué)習(xí)方式的探究性課程，要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握科學(xué)的觀察方法，提高觀察能力，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師要豐富學(xué)生的觀察手段，使學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。
偉大的科學(xué)家牛頓有一句名言：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”太陽系的家族中，冥王星是一位姍姍來遲的小弟弟，它的發(fā)現(xiàn)和命名有一個有趣的故事。本世紀(jì)初，美國著名天文學(xué)家佩西華爾？洛費爾認(rèn)為，天王星和海王星運行軌道的誤差是由于受到一顆離太陽更遠(yuǎn)的未知星體的影響。并用萬有引力定律計算出軌道，最后被年輕的美國天文學(xué)家克萊德？湯博通過天文觀測證實。在科學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)猜想能力的培養(yǎng)。在學(xué)生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，要讓學(xué)生從各個角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測后，要求學(xué)生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學(xué)生明白提出假設(shè)不是憑空亂猜的。
如在教學(xué)《生的.食物和熟的食物》一課時，讓學(xué)生猜一猜豬肉被烤熟會發(fā)生哪些變化。讓學(xué)生大膽猜測，并用實驗來證實自己的猜測。又如在《金屬熱脹冷縮》實驗中，先讓學(xué)生猜測銅球加熱后會通過銅環(huán)嗎？為什么？因為有前面《液體的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎(chǔ)，學(xué)生都能正確猜測并說出科學(xué)依據(jù)。然后用科學(xué)實驗證實學(xué)生的猜測?？吹阶约旱牟聹y一個個被證實，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
3.注重科學(xué)實驗中實驗報告的填寫和匯報工作。
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課。這門課程不僅要求學(xué)生親歷以觀察、實驗為主的探究過程，而且還要求學(xué)生通過實驗報告單將實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論記載下來。這一環(huán)節(jié)是對實驗過程的再現(xiàn)和總結(jié)，既有助于學(xué)生加深對新的科學(xué)概念的理解，又有助于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析概括能力。一個實驗做完之后，教師必需了解學(xué)生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)和疑問，這就有了交流匯報的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗實驗教學(xué)效果的需要，也是學(xué)生填寫科學(xué)實驗報告單的需要。實驗匯報是學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)、科學(xué)真諦的必要途徑。實驗匯報力求做到“求同存異”。
如在教學(xué)《花、果實和種子》一課時，讓學(xué)生解剖油菜花，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的實驗報告單上雄蕊的數(shù)量有的小組填的是6，有的小組填的是5或4，匯報時同學(xué)們就雄蕊的數(shù)量產(chǎn)生了爭論，我沒有制止學(xué)生的爭論，也沒有馬上把正確的數(shù)量說出來，而是讓學(xué)生再仔細(xì)觀察幾朵油菜花，說說有6個雄蕊的油菜花與只有5個或4個雄蕊的油菜花有什么不同？同學(xué)們說有6個雄蕊的油菜花開的很好，只有5個或4個雄蕊的油菜花已經(jīng)開始凋謝了。我又提醒學(xué)生觀察這幾朵油菜花的雌蕊有什么不同？同學(xué)們仔細(xì)觀察后說：“只有5個或4個雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些?！薄班福∥抑懒?，油菜花本來是有6個雄蕊，是后來掉了的。”我聽著同學(xué)們的討論最后總結(jié)說：“植物的花擔(dān)負(fù)著產(chǎn)生種子、繁衍新生命的任務(wù)?；ǘ鋫鞣酆?，雄蕊的任務(wù)已光榮完成，這時花朵枯萎，花瓣、雄蕊凋謝，植物把更多的營養(yǎng)提供給果實，使果實長得更好。”學(xué)生很高興，覺得收獲很大。
4.認(rèn)真做好教學(xué)反思，提高科學(xué)課堂效率。
科學(xué)實驗后要認(rèn)真做好教學(xué)反思，一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，啟迪是否得當(dāng)?shù)鹊?。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
只要教師做一個有心人，就一定能做好科學(xué)實驗教學(xué)，在有限的教學(xué)時間里獲得更高的課堂效率。
（作者單位：621700四川省江油市三合鎮(zhèn)雙江小學(xué)）。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇九
小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文是我在科學(xué)課上的一次重要體驗。通過這次課程，我學(xué)會了最基本的科學(xué)創(chuàng)新步驟，也學(xué)會了如何提出一個科學(xué)問題。在開始寫論文之前，我首先要確定一個問題，然后進(jìn)行背景調(diào)查，收集相關(guān)資料和信息。這個過程讓我看到科學(xué)問題的重要性，一個好的問題能夠引起科學(xué)家的興趣，也能為社會發(fā)展帶來貢獻(xiàn)。通過科學(xué)創(chuàng)新，我懂得了科學(xué)探究的思維方式，培養(yǎng)了我提出問題、解決問題的能力。
第二段：科學(xué)實驗的操作讓我更加注重細(xì)節(jié)。
科學(xué)實驗是科學(xué)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行實驗之前，我需要設(shè)計實驗方案，制定實驗步驟，注意實驗條件和變量控制。通過實驗，我學(xué)會了如何觀察、測量和記錄實驗數(shù)據(jù)。在進(jìn)行科學(xué)實驗時，我開始注重實驗細(xì)節(jié)，認(rèn)真進(jìn)行實驗操作。我發(fā)現(xiàn)實驗操作的每一個細(xì)節(jié)都可能對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響。比如，實驗室環(huán)境的溫度、濕度等因素，都可能對實驗結(jié)論有所影響。通過科學(xué)實驗，我不僅學(xué)會了科學(xué)知識的探究，還培養(yǎng)了我的觀察力和實驗技能，提高了我的實驗?zāi)芰Α?BR> 科學(xué)創(chuàng)新需要團(tuán)隊合作。在科學(xué)創(chuàng)新課程中，我經(jīng)歷了小組合作，每個人都要為小組的成功做出貢獻(xiàn)。在小組合作中，我們每個人都有自己的分工和責(zé)任。有的同學(xué)負(fù)責(zé)調(diào)查和整理資料，有的同學(xué)負(fù)責(zé)實驗操作和數(shù)據(jù)記錄，有的同學(xué)負(fù)責(zé)論文的撰寫。通過團(tuán)隊合作，我學(xué)會了傾聽他人的意見，學(xué)會了與人合作和溝通。我深深地體會到，只有團(tuán)隊中的每個成員都發(fā)揮自己的作用，才能使整個團(tuán)隊取得成功?？茖W(xué)創(chuàng)新的過程讓我明白了團(tuán)隊合作的重要性。
第四段：科學(xué)創(chuàng)新拓寬了我的知識和視野。
科學(xué)創(chuàng)新讓我接觸到了一些平時不太接觸的知識和領(lǐng)域。通過科學(xué)創(chuàng)新，我學(xué)習(xí)了一些新的理論知識和實驗技能。比如，在我進(jìn)行論文研究時，我需要了解相關(guān)的科學(xué)理論和前沿科研成果。通過這次科學(xué)創(chuàng)新經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)自己對科學(xué)的興趣更加濃厚，對科學(xué)知識的研究和學(xué)習(xí)更加有激情。科學(xué)創(chuàng)新的過程不僅讓我拓寬了知識，并且開闊了我的視野，讓我能夠更好地理解和掌握科學(xué)知識。
第五段：科學(xué)創(chuàng)新讓我養(yǎng)成了科學(xué)的思維方式。
通過小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文的寫作，我養(yǎng)成了科學(xué)的思維方式。科學(xué)創(chuàng)新要求我們具備質(zhì)疑精神和批判思維能力。在開展論文研究的過程中，我學(xué)會了如何分析和解決問題，如何利用邏輯和推理進(jìn)行論證?？茖W(xué)創(chuàng)新讓我學(xué)會了如何收集、整理和分析信息，培養(yǎng)了我良好的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)邏輯思維。這些都是科學(xué)創(chuàng)新對我的影響，使我在今后的學(xué)習(xí)和生活中更加深刻地理解、應(yīng)用科學(xué)知識。
總結(jié)：通過小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文的學(xué)習(xí)和實踐，我不僅學(xué)到了科學(xué)探究的基本步驟和方法，還培養(yǎng)了我提出和解決問題的能力，注重實驗細(xì)節(jié)和觀察力，傾聽他人的意見和加強(qiáng)團(tuán)隊合作，拓寬了我的知識和視野，養(yǎng)成了科學(xué)的思維方式?？茖W(xué)創(chuàng)新讓我深刻地感受到科學(xué)的魅力和價值，并為我今后的學(xué)習(xí)和成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇十
科學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。作為小學(xué)生，參加科學(xué)創(chuàng)新活動是我學(xué)習(xí)科學(xué)知識、培養(yǎng)科學(xué)思維的一次寶貴機(jī)會。在參與小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文的過程中，我深深感受到了科學(xué)的魅力和樂趣，并獲得了一些寶貴的體會。
第一段：認(rèn)識科學(xué)創(chuàng)新的意義。
科學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、提高科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。通過參與科學(xué)創(chuàng)新活動，學(xué)生能夠通過自己的研究和實踐，深入了解科學(xué)知識，培養(yǎng)對科學(xué)問題的好奇心和求知欲。在開展科學(xué)創(chuàng)新中，我們需要進(jìn)行實驗、觀察、推理、分析等科學(xué)調(diào)研活動，這鍛煉了我們的觀察力、分析能力和解決問題的能力。同時，參與科學(xué)創(chuàng)新還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，提高我們的溝通和協(xié)作能力。通過科學(xué)創(chuàng)新，我們不僅可以培養(yǎng)科學(xué)思維方法，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法，這對我們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要意義。
第二段：體會到科學(xué)創(chuàng)新的樂趣。
在參與小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文的過程中，我深刻體會到了科學(xué)創(chuàng)新的樂趣。我們小組選擇了“環(huán)保生活”為研究課題，通過實地調(diào)查、查閱相關(guān)資料，我們了解到了許多與環(huán)保相關(guān)的知識。我們還進(jìn)行了一系列實驗，如垃圾分類實驗、水資源利用實驗等。通過實驗，我們親手操作，觀察物質(zhì)的變化，感受到科學(xué)的奧秘和魅力。在整個研究的過程中，我們積極討論，互相分享，完成了一篇小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文。通過科學(xué)創(chuàng)新，我不僅拓寬了自己的知識面，還體會到了科學(xué)帶給我們的樂趣和成就感。
第三段：探索科學(xué)問題的思維方法。
在科學(xué)創(chuàng)新的過程中，我們需要探索一些科學(xué)問題，這需要我們運用科學(xué)的思維方法。首先，我們要善于觀察。觀察是科學(xué)研究的起點，只有通過仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)問題和現(xiàn)象。其次，我們要善于提問。提問是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，只有通過提問，我們才能知道問題的本質(zhì)和原因。然后，我們要善于思考和分析。通過對問題的思考和分析，我們才能找到解決問題的方法。最后，我們要善于實踐和實驗。實踐是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，只有通過實踐，我們才能驗證我們的觀點和思路。通過探索科學(xué)問題的思維方法，我學(xué)會了運用科學(xué)的思維方式進(jìn)行科學(xué)研究和解決問題。
第四段：培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神。
科學(xué)創(chuàng)新不僅僅是個人的事情，更是需要團(tuán)隊合作和協(xié)作。在我們小組的科學(xué)創(chuàng)新活動中，我們互相幫助、互相鼓勵，共同完成了我們的研究。我們每個人都分工合作，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同推動項目的進(jìn)展。在團(tuán)隊合作中，我學(xué)會了傾聽他人的意見，學(xué)會了與他人的協(xié)商，培養(yǎng)了合作意識和團(tuán)隊精神。只有通過合作，我們才能更好地解決問題，取得更好的成果。
第五段：展望科學(xué)創(chuàng)新的未來。
小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，我們應(yīng)該積極參與科學(xué)創(chuàng)新的活動，不斷發(fā)掘和培育自己的創(chuàng)新潛能。未來，我將繼續(xù)參與科學(xué)創(chuàng)新的活動，加強(qiáng)對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。我相信通過科學(xué)創(chuàng)新，我能夠在更廣闊的舞臺上展現(xiàn)自己的才華和創(chuàng)造力。
科學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。通過參與科學(xué)創(chuàng)新活動，我們可以體會到科學(xué)的魅力和樂趣，掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神。未來，我們應(yīng)該積極參與科學(xué)創(chuàng)新的活動，不斷發(fā)掘和培育自己的創(chuàng)新潛能，為科學(xué)創(chuàng)新做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇十一
作為一門必修課,化學(xué)在初中教育整體中發(fā)揮著關(guān)鍵作用?；瘜W(xué)教學(xué)在實驗的前提下,鼓勵初中生探究化學(xué)問題,借助實驗鍛煉學(xué)生良好的觀察、創(chuàng)新能力與科學(xué)探索精神,能夠讓初中生更直觀地探索與驗證物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及變化規(guī)律,從而推動提升初中生的整體素養(yǎng)。鑒于實驗屬于初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分,因此化學(xué)教師必須予以高度重視.教師應(yīng)按照學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀況與個性特征等規(guī)律,選擇合理的教學(xué)內(nèi)容與實驗方案,主動積極地尋求改進(jìn)與突破,逐步實現(xiàn)從演示教學(xué)過渡為活動探究式教學(xué)。
一、目前初中化學(xué)實驗教學(xué)方法的現(xiàn)狀。
(一)尚未真正認(rèn)識與重視化學(xué)實驗教學(xué)的方法。
通常在教育實踐中,化學(xué)實驗課程的教學(xué)活動,其標(biāo)準(zhǔn)操作行為均被視為正確的教育理念當(dāng)作參考。不管是學(xué)校高層管理人員還是一線的化學(xué)教師,均逐步充分意識到實驗在化學(xué)課堂教學(xué)中的關(guān)鍵作用,然而能否得到真正的貫徹落實還亟待考驗。大多數(shù)化學(xué)教師深受傳統(tǒng)教育體制的桎梏,仍然以為只應(yīng)用化學(xué)理論知識也能夠順利解決問題,卻嚴(yán)重忽略了學(xué)生的動手操作能力,更無法著手鍛煉學(xué)生的化學(xué)探究思維,僅將注重化學(xué)實驗當(dāng)作響應(yīng)新課程教育理念的口號。
(二)實驗員團(tuán)隊的建設(shè)狀況薄弱。
伴隨九年制義務(wù)教育學(xué)制的普及與國家教育資金投入的日益增加,中學(xué)校園的實驗室設(shè)備與設(shè)施更加趨于完善,擁有較為齊全的藥品、實驗設(shè)備和儀器等。但整個實驗員團(tuán)隊的平均水平不高,造成多數(shù)實驗室混亂的管理。許多學(xué)校并沒有設(shè)置專職的實驗員,而兼職教師又普遍兼顧較長的課時,基本沒有時間和精力為學(xué)生的化學(xué)探究準(zhǔn)備大量的.實驗。
(三)學(xué)生操作能力與教師實驗素質(zhì)比較差。
有些初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)當(dāng)中無法合理地控制實驗,缺乏嫻熟的操作,特別是在復(fù)雜的實驗環(huán)節(jié)中假如產(chǎn)生了問題,不能當(dāng)即選用其他方法改進(jìn)實驗,而是直接放棄,化學(xué)實驗的設(shè)計與創(chuàng)新能力有待提高。一些較長教齡的教師慣性認(rèn)為只要觀看幾段錄像或者演示實驗,同樣可以獲得相同的實驗知識,所以并不將學(xué)生進(jìn)行分組實驗,甚至告訴他們中考僅僅考查幾道實驗題,只需要記憶和背誦相應(yīng)的實驗原理與步驟,這樣便完全忽略了學(xué)生的操作技能。
少數(shù)化學(xué)教師可以完成課本中的探究與演示實驗,但依然有許多教師極少在課堂中演示課本上的實驗。雖然大部分教師非常關(guān)注課本中的課外實驗,甚至針對課外實驗提出對應(yīng)的問題與要求,然而經(jīng)過調(diào)查研究可發(fā)現(xiàn),僅有極小一部分學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行課外實驗。加之化學(xué)教師的評價模式太過單一,往往會忽視學(xué)生在實驗中的真實表現(xiàn),無法滿足與契合新課標(biāo)所主張的評價原則與理念。
二、初中化學(xué)實驗教學(xué)的改進(jìn)方法與對策。
(一)增強(qiáng)化學(xué)教師的實驗教學(xué)意識,提高實驗環(huán)節(jié)的評價系數(shù)。
傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育過分重視考試成績即分?jǐn)?shù),缺少對學(xué)生創(chuàng)新意識和精神培養(yǎng)的關(guān)注,且部分化學(xué)教師對實驗的教學(xué)意識薄弱,所以有必要增強(qiáng)化學(xué)教師的實驗意識。要增加教師對實驗教學(xué)的關(guān)注程度,主要可從以下兩個角度著手:第一,可以借助增加對教師化學(xué)實驗教學(xué)的考評,來引起教師的重視;第二,可以在考題中增設(shè)實驗題目的比重與分?jǐn)?shù)比率,以推動師生高度重視實驗操作的技能。兩個方面相互融合滲透,相輔相成,繼而能夠增強(qiáng)初中師生的化學(xué)實驗意識。
(二)加強(qiáng)對化學(xué)實驗環(huán)境的指導(dǎo),處理好教學(xué)和實驗二者的關(guān)系。
初中化學(xué)實驗教學(xué)可以有效補(bǔ)充與輔助化學(xué)的課堂教學(xué),有利于鞏固初中生的化學(xué)基礎(chǔ)知識,提升其操作技能。作為最直觀的一種教學(xué)手段,化學(xué)實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的探究態(tài)度與積極主動的學(xué)習(xí)熱情。在教授化學(xué)實驗的環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化指導(dǎo)化學(xué)實驗的全過程,從實驗的目標(biāo)、步驟、所需器材、結(jié)論及注意事項等逐一進(jìn)行有層次的講解與說明,激勵和啟發(fā)學(xué)生的探究精神,繼而使他們收獲化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與實驗成功的喜悅。例如,在講解氧氣制造中,部分學(xué)生在給試管加熱的環(huán)節(jié)發(fā)生了試管破裂的問題,這時教師就要認(rèn)真觀察學(xué)生具體的實驗步驟,告知其在酒精燈點燃之后務(wù)必要使試管均勻受熱,以避免其冷熱不均,同時要確保試管口略向下傾斜,杜絕管口倒流冷凝水。
(三)引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗和探究。
為調(diào)動學(xué)生的探究性思維,培養(yǎng)他們的科學(xué)操作技能,化學(xué)課前教師可要求學(xué)生精心設(shè)計實驗方案和計劃,細(xì)心預(yù)備所需使用的實驗藥品或替代用具,師生共同在課堂上制定好實驗步驟,明確注意事項,在保障安全的前提下,將學(xué)生分組進(jìn)行輪流實驗探究。教師要耐心細(xì)致地觀察學(xué)生的操作并給出必要的指導(dǎo)。學(xué)生通過積極參與、探究實驗,不但可以提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,有助于掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識,同時又能夠培養(yǎng)自己的動手操作、分析和解決問題的能力,也可以在一定程度上解決實驗儀器設(shè)備不完善以及藥品不足的疏漏。
三、結(jié)語。
總而言之,不可否認(rèn)化學(xué)實驗在培養(yǎng)初中生的觀察、探究能力與創(chuàng)新思維的方面發(fā)揮了良好的推動作用。但化學(xué)教師必須充分意識到實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題,努力提高自身實驗素質(zhì),同時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,強(qiáng)化對自身的多元化培訓(xùn),同時應(yīng)用不同的實驗手段,優(yōu)化實驗教學(xué)效果。
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小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇十二
摘要：教學(xué)理念和教學(xué)模式的變革總是會帶有鮮明的時代特征。隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展人們對于教育問題越來越重視，新課改也隨之展開。其中對于小學(xué)科學(xué)教育問題的研究也越來越受到重視。小學(xué)科學(xué)可以說是學(xué)生們的科學(xué)啟蒙課程，對于學(xué)生以后的發(fā)展道路的影響是深遠(yuǎn)的。因此，在小學(xué)階段，就應(yīng)該對這門課程加以重視，不能照搬原來的“語數(shù)英”教育方式。
小學(xué)科學(xué)是很多課程的起點階段，比如，物理、化學(xué)、生物。因此學(xué)好小學(xué)科學(xué)對于學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)是有著巨大幫助的。小學(xué)科學(xué)對于塑造孩子們的世界觀、人生觀、價值觀也是有著基礎(chǔ)性作用?？梢杂行岣邔W(xué)生的個人素質(zhì)，開闊思維。本文就如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率展開探討與研究。
改革開放以來，我國科技迅速發(fā)展，很多科學(xué)技術(shù)都處于世界領(lǐng)先水平。但是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是離不開高素質(zhì)人才的支持的。我們?nèi)嗣窬C合素質(zhì)并不是很高，高精尖人才缺乏。國民的科學(xué)素養(yǎng)普遍性的不高和發(fā)達(dá)國家人口科學(xué)素養(yǎng)相比較仍然有較大差距，而科學(xué)素養(yǎng)又是影響人口素質(zhì)的一個關(guān)鍵性因素。因此目前提高公民的科學(xué)素養(yǎng)是迫在眉睫。小學(xué)教育是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，打好一個基礎(chǔ)是非常重要的。中國過去的教育過于重視“語數(shù)英”三門主科而忽略了科學(xué)教育。因此，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)前教育重點。
2、教學(xué)改革的思考。
我國中小學(xué)生普遍存在的問題就是“學(xué)累”。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很重，中國家長普遍都有一個觀點，即“不讓孩子輸在起跑線上”。這個觀點促就家長們拼命給孩子報補(bǔ)習(xí)班。例如：作文補(bǔ)習(xí)班、奧數(shù)補(bǔ)習(xí)班、英語補(bǔ)習(xí)班、舞蹈班、繪畫班等。中國家長給孩子的壓力太大導(dǎo)致孩子在課堂上花費的精力反而減少，造成老師的教學(xué)困難。學(xué)校和家長對于“科學(xué)教育”這一塊的不夠重視，又導(dǎo)致了課程重點偏向所謂的“主課”。
由于學(xué)生周末上補(bǔ)習(xí)班導(dǎo)致學(xué)生在主課上的精力大大削減，而副課則更是不予以重視。相關(guān)教育部門更要對這點重視起來，不要過分劃分“主課”和“副課”，同時相關(guān)的教學(xué)改革應(yīng)針對這一問題展開研究，來提高小學(xué)生的科學(xué)教育效率。
如何提高小學(xué)的教學(xué)效率?這個問題涉及到“有效教學(xué)”這個概念。什么是有效教學(xué)?有很多種觀點。具體到本課程在一定時間內(nèi)達(dá)到有效的課程預(yù)期效果;有效率的教與學(xué)。小學(xué)科學(xué)本就是一個富有情趣的課程，它不枯燥，反而處處充滿了大自然的味道。但是這門課對于對科學(xué)知識并不了解的學(xué)生們來說可能并沒有那么的容易理解。這就需要老師的引導(dǎo)。硬生生的將知識一股腦的塞進(jìn)學(xué)生們的腦子是沒有用的。這是一種機(jī)械的接受知識的方式，對于知識的有效發(fā)揮是極為不利的。這種教學(xué)是一種無用的教學(xué)，對于學(xué)生來說無趣，對老師來說累。因此必須對教學(xué)方式進(jìn)行改善，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3.1、學(xué)生為中心的教學(xué)觀。教師對教學(xué)設(shè)計出一個比較完整的方案，通過以學(xué)生為主題展開教學(xué)活動，教師起到指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中去。發(fā)揮學(xué)生的'自主創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高科學(xué)教育效率。在這個以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)中，主張合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師起到指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生遇上難以解開的疑惑時老師可以為其指點迷津。由此可見，老師和學(xué)生是一個相互配合的整體，有助于提升學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情，更有利于構(gòu)建一個融洽的師生關(guān)系。
3.2、課前準(zhǔn)備。教師的課前準(zhǔn)備是非常重要的，可以有效的提高課堂效率。教師對與課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握更有利于學(xué)生對知識的掌握。教師的課前準(zhǔn)備一般包括以下幾方面：教材準(zhǔn)備，教師需要對教材充分理解，為教學(xué)奠定基礎(chǔ);對學(xué)生的了解，針對學(xué)生對教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，明確學(xué)生之間的差異，根據(jù)實際情況開展授課;注重教學(xué)方法，根據(jù)課程內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。當(dāng)進(jìn)行科學(xué)實驗的時候，教師需要事先制作一些趣味課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。
3.3、分層教學(xué)方式。教師需要對學(xué)生知識水平進(jìn)行評定，將學(xué)生分為不同的層次，確保教學(xué)內(nèi)容每一個學(xué)生都會學(xué)有所得。針對不同學(xué)生制定一個完整的教學(xué)方案。對于層次較為低的學(xué)生只要掌握了教學(xué)基本內(nèi)容就足夠，層次高的學(xué)生需要對知識進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。
3.4、多種教學(xué)手段。在教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)活動的開展。利用學(xué)校的實驗器材、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和自然環(huán)境，通過課堂實驗、精彩的科學(xué)視頻或是一個趣味科學(xué)作業(yè)亦或是戶外科學(xué)活動等教學(xué)手段，來調(diào)動課堂氣氛，活躍課堂氛圍;來激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的主動思考和探索能力;來培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。當(dāng)然這些教學(xué)手段的使用和開展要根據(jù)課程的特點進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計和安排，同時學(xué)生的整體性組織工作也是成功的保障。
4、課堂管理。
教師在進(jìn)行教學(xué)時要營造一個良好的課堂氛圍，一個好的課堂氛圍需要一定的規(guī)章制度來約束。為了課堂活動的順利展開和教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，要對課堂紀(jì)律進(jìn)行維護(hù)，調(diào)和課堂氣氛。令學(xué)生積極主動的參與課堂活動。
4.1、制定課堂規(guī)章制度。好的規(guī)章制度可以約束學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨?，保持教學(xué)的有效進(jìn)行。為了良好的課堂氛圍，必須制定嚴(yán)格的課堂規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為。例如班級習(xí)慣問題，學(xué)生規(guī)章?；蚴且恍┓煞ㄒ?guī)。規(guī)則是一切活動開展的基礎(chǔ)，無規(guī)矩不成方圓，進(jìn)行課堂管理就必須制定適用于學(xué)校的規(guī)則。培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。
4.2、對學(xué)生的座位安排。學(xué)生的座位安排很多老師都會忽略。一個好的座位可以有效的進(jìn)行課堂作業(yè)。學(xué)生每一次的座位應(yīng)該和教學(xué)活動的需要相結(jié)合。當(dāng)本節(jié)課要進(jìn)行課程活動時最好采取圓環(huán)式課桌環(huán)繞的方式。有利于開展小組活動，活躍課堂氣氛。如果本節(jié)課采取老師為主講，那么就采用行列式座法。有利于集中學(xué)生的注意力，方便學(xué)生的筆記摘錄。老師要對學(xué)生的個人成績進(jìn)行參考來分配座位。最好采取成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生相搭配的方法，可以帶動學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)同學(xué)之間的和睦友誼。考慮學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行課堂活動。課堂活動中，老師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)生對小組分配的抵觸情緒。小組學(xué)習(xí)通常是和教學(xué)內(nèi)容相掛鉤，給同學(xué)們布置本節(jié)課的任務(wù)，讓同學(xué)們展開探討和研究，最后對每個小組進(jìn)行意見收集。
4.3、老師對課堂的整體把握是關(guān)鍵。老師需要對課堂進(jìn)行整體把控，激勵同學(xué)們展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識。老師要對每一個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行意見指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考。出現(xiàn)學(xué)生不參與的狀況時要及時指出，確保小組活動的順利進(jìn)行。
5、影響教學(xué)效率的因素。
影響教學(xué)效率的因素有很多，比如，教學(xué)內(nèi)容的趣味性、教師的能力、教學(xué)方式、學(xué)生的接受力、課程的價值導(dǎo)向等。在進(jìn)行教學(xué)研究時要對教學(xué)進(jìn)行整體性的剖析。如何提高教學(xué)效率?這個問題需要一個整體性的研究。社會的價值導(dǎo)向也是非常重要，國家應(yīng)該對科學(xué)教育作出具體規(guī)劃。
6、結(jié)論。
科學(xué)技術(shù)水平對于國家的綜合國力影響是巨大的，而科技水平又和人口素質(zhì)相關(guān)。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，急需科學(xué)研究領(lǐng)域的高端人才，而發(fā)展教育是一切的前提?？茖W(xué)技術(shù)知識對人類社會的發(fā)展是起著重要的作用。我國教育領(lǐng)域應(yīng)該加強(qiáng)對于科學(xué)文化知識的重視性，謹(jǐn)記“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率?這個問題是針對科學(xué)教育展開的基層教育問題。因為教育是從孩子開始。
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小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇十三
摘要：中小學(xué)資產(chǎn)管理能進(jìn)一步提高教育經(jīng)費使用的效益，提高中小學(xué)的辦學(xué)水平。但就目前情況來看，我國多數(shù)中小學(xué)資產(chǎn)管理工作較為薄弱，沒有系統(tǒng)的管理方式，資產(chǎn)的利用率較低。本文主要對中小學(xué)資產(chǎn)管理效率低下的原因進(jìn)行了分析，論述了提升資產(chǎn)管理水平的策略，旨在提高教育資源的利用率和資產(chǎn)管理的效果。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)校；資產(chǎn)管理；實踐研究。
一、中小學(xué)資產(chǎn)管理的意義。
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，國家對教育的投入不斷加大，資產(chǎn)管理成為學(xué)校管理的一項重要工作。維護(hù)資產(chǎn)安全與完整是資產(chǎn)管理的一項基本要求，合理配置資源，提高資產(chǎn)利用率，充分發(fā)揮資產(chǎn)的實際效能成為學(xué)校資產(chǎn)管理的重要任務(wù)。中小學(xué)校資產(chǎn)管理通常來說是指對國有固定資產(chǎn)進(jìn)行管理，其中事業(yè)單位會計制度中所指的固定資產(chǎn)是使用期限一年以上，單位價值1000元以上（專用設(shè)備1500元以上）的設(shè)備，也包括單價雖未達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，但耐用年限在一年以上的大批同類物資，如學(xué)生桌椅、圖書、服裝等都屬于固定資產(chǎn)管理范圍。由于學(xué)校資產(chǎn)種類多，數(shù)量多，存放地點分散，管理難度較大，這也對中小學(xué)校的資產(chǎn)管理提出了更高要求。對于中小學(xué)校來說，資產(chǎn)投入主要靠財政撥款，如果沒有科學(xué)合理地使用資產(chǎn)，就會造成資產(chǎn)閑置浪費；如果重復(fù)購置就會導(dǎo)致經(jīng)費資金緊張，無法有效支持教育工作的開展，對教育事業(yè)產(chǎn)生消極影響，所以對中小學(xué)資產(chǎn)進(jìn)行有效的管理，提高資產(chǎn)使用效能顯得尤為必要。
二、中小學(xué)資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀。
1.缺乏有效的資產(chǎn)管理體系。
中小學(xué)購買資產(chǎn)的大部分資金由國家提供，但購買后卻沒有切實有效的監(jiān)督管理機(jī)制。中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般是教師出身，往往更加重視教育教學(xué)工作，對資產(chǎn)管理認(rèn)識不夠。許多學(xué)校資產(chǎn)管理是由后勤部門人員兼管，有的是由學(xué)校里工作能力較弱的人員負(fù)責(zé)，在資產(chǎn)管理中只統(tǒng)計登記。還有的學(xué)校雖然有資產(chǎn)管理制度但并沒有嚴(yán)格執(zhí)行，沒有完善的資產(chǎn)管理體系，更沒有切實可行的考核管理辦法，導(dǎo)致監(jiān)管不到位，甚至管理混亂。
2.資產(chǎn)使用效率較低。
不少學(xué)校在資產(chǎn)購置時，往往只是根據(jù)管理人員的決定而購置，或者只是跟隨其他學(xué)校的做法而購置，沒有因地制宜的分析自身學(xué)校的需求，對其可行性以及所能夠產(chǎn)生的最大效益進(jìn)行認(rèn)真深入研究，使購置的固定資產(chǎn)本身就不具有很大的經(jīng)濟(jì)效益，這就導(dǎo)致了資源的浪費。在購置了相關(guān)固定資產(chǎn)后，學(xué)校沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，只被一個部門使用，或多個部門同時配置同一類資產(chǎn)，重復(fù)購置導(dǎo)致資產(chǎn)使用效率不高，甚至出現(xiàn)閑置的情況，導(dǎo)致固定資產(chǎn)的作用和價值降低，所以中小學(xué)校資產(chǎn)需要合理配置，理性配置，高效利用，發(fā)揮其實際效能。
三、加強(qiáng)中小學(xué)資產(chǎn)管理的措施。
1.建立高效的資產(chǎn)管理體系。
當(dāng)前，我國大多數(shù)中小學(xué)校在資產(chǎn)管理工作中已經(jīng)引入了許多國有資產(chǎn)管理軟件和模式，資產(chǎn)管理的信息化有利于簡化學(xué)校資產(chǎn)管理的工作量，有利于及時完善資產(chǎn)增加、使用、處置的變動信息，實現(xiàn)資產(chǎn)動態(tài)化管理。但這同樣對資產(chǎn)管理隊伍和管理人員提出更高的要求，資產(chǎn)管理人員要熟悉掌握計算機(jī)軟件應(yīng)用以及信息處理的技術(shù)，還要熟悉學(xué)校資產(chǎn)的特點及管理知識。按國有資產(chǎn)管理制度規(guī)定，應(yīng)設(shè)置資產(chǎn)管理部門，配備資產(chǎn)管理人員。建立有效的.資產(chǎn)管理隊伍，中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)人員和資產(chǎn)管理人員應(yīng)當(dāng)正確看待資產(chǎn)管理工作，認(rèn)識到資產(chǎn)管理對學(xué)校發(fā)展的重要性，改變傳統(tǒng)的資產(chǎn)管理模式，改進(jìn)不合理的管理方式。除此之外，在進(jìn)行資產(chǎn)管理隊伍建設(shè)時，應(yīng)當(dāng)因地制宜，按照學(xué)校的實際情況進(jìn)行設(shè)置，站在長遠(yuǎn)發(fā)展的角度制定科學(xué)的資產(chǎn)管理制度和考核辦法，成立校領(lǐng)導(dǎo)分管的資產(chǎn)監(jiān)管小組，負(fù)責(zé)監(jiān)督管理制度執(zhí)行情況，定期清查各類資產(chǎn)，明確各部門資產(chǎn)管理人員的工作職責(zé)。制定的考核辦法要切實有效，如將資產(chǎn)管理工作進(jìn)行量化，納入學(xué)?？冃Э己耍岣呖己肆Χ?，同時安排責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的人員負(fù)責(zé)資產(chǎn)管理，從上到下貫徹執(zhí)行資產(chǎn)管理制度，以此建立高效的資產(chǎn)管理體系。
2.優(yōu)化配置，提高資產(chǎn)使用效能。
作為基礎(chǔ)教育學(xué)校，經(jīng)費來源主要靠財政撥款，為適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展要求，實施現(xiàn)代化教學(xué)模式，學(xué)校往往需要更多的資產(chǎn)投入。在既定的經(jīng)費收入情況下，學(xué)校應(yīng)該合理有效地配置資產(chǎn)，提高資產(chǎn)使用率，從而提高資金使用效益。為實現(xiàn)資產(chǎn)最優(yōu)化，學(xué)校首先應(yīng)配置能充分發(fā)揮效能的資產(chǎn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展需要，立足長遠(yuǎn)，組成采購小組對資產(chǎn)的可行性及能達(dá)到的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行充分論證分析，對于投入資金大、專業(yè)技術(shù)要求高的項目，可由相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)評審，使其配置的資產(chǎn)能夠?qū)崿F(xiàn)最大效能。另外，對于投入資金大，操作技術(shù)要求高，使用次數(shù)不是很多的資產(chǎn)，在對其購置成本、維護(hù)成本和使用期限等各方面數(shù)據(jù)進(jìn)行充分論證比較后，學(xué)?？梢钥紤]租借或者外包服務(wù)方式，從而更有效地節(jié)約資金。
3.信息化管理提高資產(chǎn)管理效率。
在資產(chǎn)管理中，建立資產(chǎn)管理網(wǎng)絡(luò)平臺，借助于信息化技術(shù)和手段，對資產(chǎn)的增減、使用、調(diào)配等情況進(jìn)行及時處理，有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理部門實時了解資產(chǎn)狀況，合理分配資源，提高資源利用率，發(fā)揮資產(chǎn)的最大效能。資產(chǎn)報修、申請更換等都可以在平臺完成，便于后勤服務(wù)部門及時了解，更快捷地提供維修調(diào)配服務(wù)，確保教育教學(xué)工作能夠順利地開展。通過網(wǎng)絡(luò)化管理，學(xué)校對各部門資產(chǎn)使用情況進(jìn)行監(jiān)管，也有利于促進(jìn)各部門重視資產(chǎn)管理，增強(qiáng)責(zé)任意識。資產(chǎn)是學(xué)校發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，有效的資產(chǎn)管理是現(xiàn)代化教學(xué)順利開展的有力保障。因此，加強(qiáng)資產(chǎn)管理，提高資產(chǎn)使用效能不僅能節(jié)約資金，提高資金使用效益，還能更好地促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
1.劉金易，王佳.關(guān)于中小學(xué)資產(chǎn)與裝備管理信息系統(tǒng)的改進(jìn)建議研究.數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，(7).
2.楊海泉，馬永忠.不斷完善中小學(xué)資產(chǎn)與裝備管理系統(tǒng)全面提升教育技術(shù)裝備建配管用規(guī)范化水平.中國教育技術(shù)裝備，(17).
3.徐會.中小學(xué)資產(chǎn)管理策略分析.行政事業(yè)資產(chǎn)與財務(wù)，2015(6).
4.李祖敏.學(xué)校非流動資產(chǎn)管理問題研究.財經(jīng)界，2015(32).
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇十四
摘要：科學(xué)實驗是教學(xué)活動的一部分，因此教師需要遵從教學(xué)的基本原則，除此之外還應(yīng)遵循科學(xué)性原則、顯效性原則、簡明性原則、安全性原則等。教材因受材料和環(huán)境的影響，它在實驗設(shè)計中也存在一定的局限性和不合理性。分析教材，運用不同的實驗方法，需要對實驗進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生更有效地完成科學(xué)探究。
科學(xué)實驗方法主要是按照實驗?zāi)康?，利用儀器和設(shè)備，人為地控制研究的對象，排除干擾，突出主要因素，突出科學(xué)實驗的現(xiàn)象、過程及其特征，研究科學(xué)問題所采用的一種科學(xué)方法。常見的方法可分為：實驗歸納法、驗證法、控制變量法、理想實驗法、比較法、平衡法、轉(zhuǎn)化法、放大法、模擬法、解剖法等。在小學(xué)科學(xué)課程中不同程度地運用了相關(guān)的實驗方法，教材的設(shè)計者也良苦用心地安排了一些實驗設(shè)計和操作的插圖為的是讓教師和學(xué)生都有一個參照的方向。但現(xiàn)實是有些實驗缺乏科學(xué)性、顯效性和安全性。我們需要巧妙地運用實驗方法，改進(jìn)實驗的環(huán)節(jié)和材料，幫助學(xué)生更有效地完成實驗探究。
一、5年級下冊《熱》單元為例――運用比較法增加實驗的顯效性和準(zhǔn)確性。
1.第4課《空氣的熱脹冷縮》中，觀察空氣是否具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。
本課科學(xué)概念：物體由冷變熱或由熱變冷的過程中會發(fā)生體積的變化，這可以通過我們的感官感覺到或通過一定的裝置和實驗被觀察到。
如果瓶內(nèi)的空氣體積膨脹，瓶內(nèi)的空氣就會往外擠。只要想辦法觀察到瓶內(nèi)的空氣在往外跑，我們就知道瓶內(nèi)的空氣在膨脹（課文中的內(nèi)容）。分析課文得知，氣球的脹與癟能反映出空氣的熱脹冷縮，而導(dǎo)致氣球脹與癟的是溫度的不同。因此，不管是教師的演示實驗還是學(xué)生的分組實驗都需要準(zhǔn)備熱水、常溫下的水、冰水，復(fù)雜異常。
缺點：按課文的實驗設(shè)計，錐形瓶的瓶口大，受熱時間較長，氣球膨脹不明顯。不同溫度下的三種水，同時還要保證氣球與錐形燒瓶接口的密封性，實驗效果不明顯，對學(xué)生的感官刺激不夠強(qiáng)烈，印象不深。
改進(jìn)：在前一課觀察水的熱脹冷縮體積變化時，我們采用的裝置是在燒瓶中插一根細(xì)管子，那么在觀察空氣的熱脹冷縮體積變化及研究它的特點時，我們也可以采用這一裝置，不同的是觀察水的熱脹冷縮體積變化時，燒瓶里面裝的是水，而觀察空氣的`熱脹冷縮時，()燒瓶里面裝的是空氣，套在細(xì)管上的氣球是為了借其體積變化使我們能更清楚地看到空氣的體積變化，這樣變量只有一個――裝在燒瓶里的物質(zhì)不一樣（一是水，一是空氣），而且也便于啟發(fā)、遷移，操作步驟也基本類似，簡單高效。
2.第6課《熱是怎樣傳遞的》有兩個活動：熱在金屬條中的傳遞；熱在金屬片中的傳遞。通過實驗讓學(xué)生感知熱是怎樣傳遞的，明白熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。
本課科學(xué)概念：熱是一種能量的形式，熱能夠從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。
缺點：通過自己親身實驗終于明白了是怎么回事。雖然日常生活中我們都知道蠟燭燃燒時流下的蠟會在桌上凝固。由于蠟先要熔化成液體，然后滴在鐵絲上，再往上粘火柴。但蠟的凝固時間快（指冬天，夏天正好相反），且熔化后粘性不大，所以很難粘上去，因此成功的不多。
改進(jìn)：在這個探究活動中，我們對實驗裝置進(jìn)行了大膽改進(jìn)，用套蠟環(huán)的方法代替粘火柴棒，解決了實驗原型中粘火柴棒很不方便，并且容易掉，影響實驗效果的問題。
二、3年級上冊《空氣有重量嗎？》為例――運用控制變量法增強(qiáng)觀察科學(xué)性。
本課科學(xué)概念：空氣有一定的重量，但是重量很輕。
需要學(xué)生探究空氣是否有重量，書本實驗裝置是一個簡易杠桿，意圖是采用平衡法來進(jìn)行觀察實驗。借用筆帽和未充氣的氣球平衡到后來的充氣球一端的向下傾斜來證明空氣有重量。缺點：科學(xué)性不強(qiáng)，可操作性難。氣球體積小，即使充滿空氣，效果不明顯。一是我們在進(jìn)行比較的時候改變了兩個量，除了本身重量增加外，氣球本身受到了浮力的作用，在懸掛比較時，嚴(yán)重干擾了實驗的準(zhǔn)確性。二是提繩的懸掛難，調(diào)細(xì)木棍的平衡難，細(xì)木棍在這里可能會充當(dāng)不等臂杠桿的角色，這也會使后面的實驗結(jié)論出現(xiàn)不科學(xué)性。三是氣球結(jié)扎難的問題，要將充好氣的氣球掛上去對小學(xué)生來說難度大。氣球如果是由學(xué)生吹氣完成，里面含有大量水分，實驗結(jié)果的真實性不高。
改進(jìn)：運用控制變量法，通過籃球充滿空氣和未充氣前后重量對比：充氣籃球內(nèi)的空氣受到了壓縮，單位體積重量相應(yīng)增加，稱出重量。再將籃球內(nèi)的空氣放掉，再稱出籃球重量，通過對比和計算，取兩者的差值，學(xué)生清晰觀察到空氣有重量，而且很輕。
三、4年級上冊《聲音的變化》為例――運用轉(zhuǎn)換法降低觀察難度。
本課科學(xué)概念：音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。
關(guān)于音量的大小、振幅的大小、頻率的快慢等概念，學(xué)生的理解是比較困難的，主要原因是難以觀察，課本通過觀察尺子發(fā)出聲音，來認(rèn)識音量大小與振幅的關(guān)系，再通過觀察4個杯子中裝有不同高度的水，辨別哪個音高，哪個音低。
缺點：學(xué)生感官靈敏度差異性很大，容易形成分歧，如，讓學(xué)生看振幅的大小，光用眼睛看，學(xué)生是看不清的，原因是時間短、變化快，而且尺子的質(zhì)地也各不相同。用耳朵聽音高同樣是有偏差的，而且4個杯子的材料本身也會出現(xiàn)差異，學(xué)生每一次敲打的力度和著力點也很難控制。音高要同頻率快慢聯(lián)系起來更是困難，學(xué)生用感官根本觀察不到頻率有多快。
改進(jìn)：運用電腦中的頻率測試軟件，將物體發(fā)出聲音的高低，以及音量的大小、振幅的大小用波形和數(shù)值的方式顯示出來。只需要用麥克風(fēng)對準(zhǔn)發(fā)生物體，音量的大小和分貝數(shù)值一目了然。振幅可以通過觀察波形的高低、頻率的快慢以及比較數(shù)值來觀察。通過顯性的數(shù)字式界面幫助學(xué)生建構(gòu)“聲音”中各個要素的概念。測試杯子發(fā)出的音高不同也可用此辦法，需要改動的是只用一只杯子和不同量的水，且杯子要上下口不能有粗細(xì)差異，盡量選擇質(zhì)量好的杯子作為實驗材料。水的高度可以分0高度、1/4杯子高度、1/2杯子高度、3/4杯子高度、滿杯，敲打時采用塑料錘小角度撞擊的方式，因為塑料錘重量和釋放的角度均可控，這樣觀察盡可能減少多變量的影響，實驗科學(xué)性相應(yīng)增強(qiáng)。
實驗操作的方法多種多樣，需要因課制宜地選擇合理的方法，改進(jìn)實驗的設(shè)計環(huán)節(jié)和材料，這樣能夠保證實驗數(shù)據(jù)的真實性、有效性，使我們的探究不至于停留在形式上，讓每個學(xué)生都能夠享受到科學(xué)探究帶來的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
蔡鐵權(quán)，臧文，姜旭英.科學(xué)實驗教學(xué)與研究.華東師范大學(xué)出版社，-09.
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇十五
摘要：以上三個實驗可以說明，對一個化學(xué)實驗進(jìn)行改進(jìn)，可以首先從安全環(huán)保入手，然后運用已學(xué)知識，使實驗深化，最后溫故而知新，使實驗加以拓展。我們還可以發(fā)現(xiàn)實驗改進(jìn)的共通之處在于，先發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗存在的問題，然后思考分析問題，最后設(shè)計實驗解決問題，這也就是我們進(jìn)行實驗改進(jìn)的三部曲。
關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)思考設(shè)計實驗。
我國化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說過：“化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式?！被瘜W(xué)實驗特有的直觀性、生動性、趣味性，會使初學(xué)化學(xué)的初三學(xué)生很感興趣，但只是不穩(wěn)定和不持久的感知興趣和操作興趣。隨著學(xué)習(xí)的深入，越來越多的驗證實驗，使他們感到枯燥和乏味。因此，化學(xué)教師必須優(yōu)化實驗教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)實驗方案，使化學(xué)實驗教學(xué)與探究學(xué)習(xí)融合起來，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的探究功能，不但讓學(xué)生獲得化學(xué)知識，學(xué)到實驗操作技能，而且學(xué)生通過科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)探究的精神，這樣會使學(xué)生對化學(xué)實驗保持持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣。提起實驗改進(jìn)和實驗創(chuàng)新，我認(rèn)為可以從三個方面入手，下面我以《化學(xué)反應(yīng)能否產(chǎn)生電能》實驗探究為例，進(jìn)行了三步改進(jìn)和補(bǔ)充：
實驗題目：影響化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生電能大小的因素。
1、實驗用品：
藥匙、導(dǎo)線、鑷子、原電池試驗器、靈敏電流計、飽和硫酸銅溶液（底部有未溶解的硫酸銅晶體）、鋁片、鋅片、銀片（形狀大小相同）。
2、實驗步驟：（1）（2）（3）同上。
通過以上電流表的示數(shù)，可以直觀的把電極對電池的影響勾畫出來。
根據(jù)電流表的示數(shù)，可以直觀的把電解質(zhì)對電池的影響描述出來。
以上三個實驗可以說明，對一個化學(xué)實驗進(jìn)行改進(jìn)，可以首先從安全環(huán)保入手，然后運用已學(xué)知識，使實驗深化，最后溫故而知新，使實驗加以拓展。我們還可以發(fā)現(xiàn)實驗改進(jìn)的共通之處在于，先發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗存在的問題，然后思考分析問題，最后設(shè)計實驗解決問題，這也就是我們進(jìn)行實驗改進(jìn)創(chuàng)新的三部曲。
一、發(fā)現(xiàn)實驗問題；
愛因斯坦曾說過：單純提出和闡述一個問題往往比解決這一問題更為重要，解決一個實驗問題也許只是一個實驗技巧，而提出問題，從新的角度考察老問題，則需要學(xué)生創(chuàng)造性的想象力，同時標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步。發(fā)現(xiàn)問題是實驗改進(jìn)的起點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。沒有問題或者說沒有明確的問題，我們就不知道分析什么，改進(jìn)什么，也就不可能找到實驗方案?？v觀中學(xué)化學(xué)教材中的化學(xué)實驗，我們不難發(fā)現(xiàn)部分實驗在設(shè)計上存在一些不足，不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。具體反映在：裝置和反應(yīng)原料的搭配欠佳，操作復(fù)雜，實驗現(xiàn)象不明顯或成功率不高；有的實驗的內(nèi)容、方法、操作技能較為陳舊，實驗現(xiàn)象不夠直觀、鮮明；實驗存在對環(huán)境的污染，在安全性和環(huán)保性上還不能達(dá)到要求；缺乏各學(xué)科之間的相互滲透，不能滿足部分學(xué)生發(fā)展的需要。因此在實驗教學(xué)中，我們應(yīng)該營造和諧的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造主動思考的環(huán)境，讓學(xué)生愿問；注重呵護(hù)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生敢問；積極創(chuàng)造實驗條件，讓實驗問題意識養(yǎng)成常規(guī)，讓學(xué)生常問。
二、思考分析實驗問題：
實驗中存在的問題一旦被發(fā)現(xiàn)，我們切忌直接對其進(jìn)行本能的反映，更不能憑直覺輕易下結(jié)論，立即表示贊同或不贊同。這是傳統(tǒng)的思維盲區(qū)，會導(dǎo)致看問題的片面性。思考分析實驗問題時，我們可按照以下步驟進(jìn)行：第一步應(yīng)明確實驗的意圖和真實目的，第二步全面考慮實驗的優(yōu)缺點和影響因素，第三步提出優(yōu)先著重考慮的問題，第四步選擇實驗范圍，評估實驗安全性和可能性。以上的核心工作就是使我們發(fā)現(xiàn)和提出的實驗問題明確化、詳細(xì)化，初步確立實驗改進(jìn)的方向。
三、設(shè)計實驗解決問題：
在以上思考研究問題的基礎(chǔ)上，分析加工，實現(xiàn)有目的的實驗改進(jìn)創(chuàng)新設(shè)計。這一階段要篩選、提取有關(guān)的化學(xué)實驗知識，進(jìn)一步分析加工，以選定實驗方法，完成實驗設(shè)計。首先是實驗方法的確定。實驗方法取決于實驗改進(jìn)的目的，實驗原理，并受化學(xué)實驗條件的限制，如安全、可行性等，在綜合考慮實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗條件三者的基礎(chǔ)上，確定適合實驗改進(jìn)創(chuàng)新的實驗方法。然后是實驗藥品的選取和實驗裝置、實驗操作的設(shè)計。實驗藥品、裝置和操作是實驗方法的具體表現(xiàn)。操作時，要關(guān)注儀器裝置類別、功能、適用范圍、裝配與使用方法，以及相關(guān)裝置和操作已經(jīng)應(yīng)用的實例，通過比較、選擇、改進(jìn)或創(chuàng)新，從而完成實驗裝置改進(jìn)和實驗操作創(chuàng)新。
化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中所起的作用和地位非常重要，而且化學(xué)實驗的改革有助于學(xué)生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)改革是提高教學(xué)水平和質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是我們每個化學(xué)教師在教育教學(xué)中都應(yīng)該不斷思考的問題。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇十六
摘要：畫圖教學(xué)可以幫助小學(xué)生更加正確地理解和接受新知識，有利于小學(xué)生順利解決數(shù)學(xué)問題?；诖?，文章提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)的實施策略，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)幫助小學(xué)生學(xué)會畫圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以圖求解，化模糊為清晰；畫圖搭橋，變抽象為具體；以圖促思，變復(fù)雜為簡單；以形助數(shù)，理解數(shù)學(xué)概念。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；畫圖教學(xué)；數(shù)學(xué)問題。
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）中明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、富有個性的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性、形象性和邏輯性的學(xué)科，而小學(xué)生思維以形象思維為主。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的形式是十分重要的，而畫圖教學(xué)則可以幫助小學(xué)生正確地理解和接受新知識，有利于小學(xué)生順利解決數(shù)學(xué)問題。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)中仍然存在一些問題。筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對新課程理念下如何構(gòu)建高效畫圖教學(xué)進(jìn)行研究。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)的概念。
小學(xué)數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)，即小學(xué)數(shù)學(xué)教師依照“按圖索驥”的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，具體而言，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用畫示意圖的方式達(dá)到“化復(fù)雜為簡單，化隱性為顯性”的目的，讓學(xué)生更直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)問題或者復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題的一種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)題目中的“條件”和“問題”以圖文并茂的形式直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，既符合小學(xué)生的身心特點，又能夠幫助小學(xué)生理順解題思路，明確建模思想，進(jìn)而快速建立解題模型，使他們可以更加輕松地接受和理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識。
（一）學(xué)會畫圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣不僅是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，同時也是學(xué)習(xí)最好的老師。對于小學(xué)生，尤其是低年級小學(xué)生而言，剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)存在著許多不適，而且小學(xué)生生性好動，注意力難以集中。而畫圖教學(xué)法具有形象、直觀的鮮明特點，可以將原本枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動，更加有效地吸引小學(xué)生的注意力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中巧妙地應(yīng)用畫圖教學(xué)法，可以讓小學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂趣，潛移默化地接受和理解數(shù)學(xué)知識。例如，我們在進(jìn)行“雞兔同籠”教學(xué)時就可以教學(xué)生畫圖，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們可以先教會學(xué)生畫一些相對簡單的圓形來代表不同動物的頭部，然后畫兩根豎線來代表不同動物的腳，在畫畫的過程中可以隨時進(jìn)行修改。在學(xué)生畫完之后，由教師選擇一些作品在課堂上進(jìn)行展示，并請畫這幅作品的學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?。在這樣生動活潑的教學(xué)課堂上，學(xué)生在簡單且有趣的畫畫過程中，可以直觀地認(rèn)識“雞兔同籠”中“幾個頭、幾只腳”的問題，進(jìn)而激發(fā)對此類數(shù)學(xué)題目的興趣。
（二）以圖求解，化模糊為清晰。
有一部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的接受和理解能力相對較差，使得學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中存在較大困難。面對這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助圖形的直觀作用進(jìn)行聯(lián)想，幫助學(xué)生理清那些相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，從而化模糊為清晰，使學(xué)生更加輕松地解決數(shù)學(xué)問題。例如，人教版一年級數(shù)學(xué)上冊左右教學(xué)中，有一道題目：小朋友排隊，從左往右數(shù)，小明是第五個；從右往左數(shù)，小明是第六個，請問這一列總共有多少個人？一些學(xué)生會感覺比較困難，此時我們就可以用畫圖的教學(xué)方法來幫助學(xué)生更清晰地理解題目。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷培養(yǎng)小學(xué)生借助畫圖來理解題意和解決問題的意識和能力，合理地引導(dǎo)他們主動利用畫示意圖的策略，將數(shù)學(xué)題意變得相對清晰，更加輕松地解決各種數(shù)學(xué)問題。
（三）畫圖搭橋，變抽象為具體。
兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律必須遵循這樣的過程：動作感知-前運算-具體運算-形式運算，這是一個不可逆的過程，前后順序是不變的。而畫圖的做法則是符合這一客觀規(guī)律的，可以將相對抽象的數(shù)學(xué)問題“圖形化”，幫助學(xué)生化抽象為直觀，進(jìn)而在直觀的圖像中理解題意，尋找解決數(shù)學(xué)問題的思路。例如，在教學(xué)方程時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助畫圖來搭橋，以提高教學(xué)效果。如例題：本地某公司因為技術(shù)革新使得八月份實際用煤共計240噸，相比原計劃節(jié)省了1/7，請問八月份原計劃用煤多少噸？這一題目中的等量關(guān)系可以用線段圖進(jìn)行表述。通過這一線段圖可以幫助學(xué)生直觀地明確題目要求，并尋找到解題思路。這樣，我們只要借助一個相對簡單的線段圖，就可以將數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系直觀地顯示出來，從而為學(xué)生正確解題創(chuàng)造了條件。
（四）以圖促思，變復(fù)雜為簡單。
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）提出，通過圖形描述和分析問題可以有效提高學(xué)生的幾何直觀能力，而幾何直觀能力的提高有助于將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡單形象，從而更好地幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的解決思路，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)以預(yù)測結(jié)果。例如，我們在進(jìn)行“乘法交換律”教學(xué)時，就可以以圖促思，利用直觀圖變復(fù)雜為簡單，以引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和正確理解。橫著看，每排5個，5×3=15。豎著看，每行3個，3×5=15。因此，5×3=3×5。同時，教學(xué)時還可以再舉幾個相關(guān)實例，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察和總結(jié)思考。例如：4×6=246×4=247×6=426×7=42因此，4×6=6×47×6=6×7通過畫圖及舉例，不僅有助于降低知識難度，而且還可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識“兩個數(shù)相乘，交換兩個因數(shù)的位置，積不變”的“乘法交換律”。
（五）以形助數(shù)，理解數(shù)學(xué)概念。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)概念教學(xué)實踐中，如果教師可以將形象的圖形和抽象的概念聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)概念的內(nèi)在本質(zhì)特征以合適的圖形表現(xiàn)出來，就可以更好地幫助小學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念。例如，在開展“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”課堂教學(xué)時，教師就可以利用小學(xué)生日常中“逛超市”的情境提出問題：我們買東西花費了14元，可以怎么付？然后引導(dǎo)小朋友們畫小棒來代替一元紙幣，擺出14元。在這個教學(xué)過程中，先借助學(xué)生很熟悉的貨幣單位來初步認(rèn)識計數(shù)單位“十”，再通過畫小棒來主動探索如何讓人一眼看出是14，讓他們發(fā)現(xiàn)10根捆成1捆的必要性，以“有形操作”助“無形數(shù)學(xué)”，進(jìn)而實現(xiàn)生活語言向數(shù)學(xué)語言的有效轉(zhuǎn)化。
三、結(jié)語。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)中，教師在充分考慮小學(xué)生身心特點的情況下，要善于將內(nèi)容化繁為簡，運用有效的課堂畫圖教學(xué)實施策略開展教學(xué)活動。這樣才有利于學(xué)生明晰解答過程，提高學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯分析能力。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇十七
論文摘要：教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，但當(dāng)前中小學(xué)教師培訓(xùn)形式單一，許多教師對現(xiàn)行培訓(xùn)的效果不太滿意。作者對內(nèi)容組織、培訓(xùn)形式等進(jìn)行了探索實驗，以增強(qiáng)教師培訓(xùn)的效果。
教師培訓(xùn)是提高教師隊伍素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教師的培訓(xùn)已經(jīng)越來越受到各級教育行政部門和各級各類學(xué)校的重視，但在實踐過程中也暴露出一些問題，主要表現(xiàn)在：大規(guī)模的教師培訓(xùn)，流于形式主義；面授式的教師培訓(xùn)，培訓(xùn)形式單一；缺乏互動的灌輸式教師培訓(xùn)，效果甚微。針對以上弊端，當(dāng)前改進(jìn)教師培訓(xùn)工作的一個重要切入點就是細(xì)化培訓(xùn)計劃，在教師培訓(xùn)工作中根據(jù)培訓(xùn)對象的實際情況和具體需要，確定不同的培訓(xùn)目標(biāo)，安排有差異的培訓(xùn)內(nèi)容、方式、形式及重點等，從而通過培訓(xùn)使每位教師在原有基礎(chǔ)上都獲得進(jìn)步和發(fā)展。
根據(jù)省教育廳、省師訓(xùn)中心的統(tǒng)一部署，在暑假期間江南大學(xué)校長教師培訓(xùn)中心承擔(dān)了初中化學(xué)培訓(xùn)研修班、高中語文校本研修班和初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)班三個項目。每個項目培訓(xùn)時間分別7―10天，參加培訓(xùn)學(xué)員共計五百多人。為實現(xiàn)真正意義上的“因材施訓(xùn)”，達(dá)到提高教師培訓(xùn)質(zhì)量和效率的目的，在嚴(yán)格按照省教育廳培訓(xùn)計劃的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)真討論和制訂了培訓(xùn)方案，其實施要點主要有以下幾個方面。
1.量身訂制，精選內(nèi)容。
三個項目學(xué)員差別較大，根據(jù)“按需施訓(xùn)，有的放矢”的培訓(xùn)原則，培訓(xùn)前項目組設(shè)計調(diào)查問卷，開展培訓(xùn)需求調(diào)查，調(diào)查面覆蓋參加培訓(xùn)的江蘇省十個大市，同時對回收問卷進(jìn)行深度分析，旨在使培訓(xùn)方案、培訓(xùn)內(nèi)容更加符合教師的需求。
2.組建團(tuán)隊，優(yōu)勢互補(bǔ)。
科學(xué)合理的專家團(tuán)隊結(jié)構(gòu)是提高培訓(xùn)質(zhì)量的有效保證。每個具體項目都建立培訓(xùn)項目組，項目組核心成員由大學(xué)教授，市級教研員和特級教師組成；同時，項目組在組建培訓(xùn)專家團(tuán)隊時，做到兼顧省內(nèi)外、高校與中小學(xué)等不同領(lǐng)域的培訓(xùn)專家。我們還聘請了相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)的專家參與指導(dǎo)，比如初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)這個項目就邀請了當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的高級工程師參與我們的培訓(xùn)，為學(xué)員介紹網(wǎng)站制作的具體案例和網(wǎng)站安全的解決方案，深受學(xué)員好評。
3.突出主體，創(chuàng)新方式。
教師參與培訓(xùn)的目的及對培訓(xùn)的主觀需要是各不相同的，而傳統(tǒng)的專家講授式的集中培訓(xùn)則很難滿足不同教師的實際需要。其間存在的最大問題就是培訓(xùn)內(nèi)容、方式、要求和標(biāo)準(zhǔn)的同一性與培訓(xùn)對象的個體差異性之間的不一致性和矛盾性，兩者之間的矛盾在很大程度上降低了培訓(xùn)的有效性。在項目實施過程中，我們在培訓(xùn)方式的`選擇、培訓(xùn)地點的安排和培訓(xùn)過程的管理等方面，積極征求學(xué)員意見，激發(fā)學(xué)員的主觀能動性。比如，由學(xué)員主持專家講座全過程，專家介紹、總結(jié)點評、互動交流，“學(xué)員主持人”以主人翁的姿態(tài)進(jìn)入培訓(xùn)現(xiàn)場，培訓(xùn)氣氛融洽，彌補(bǔ)專家講座“一言堂”的不足，提高專家講座的實效；論壇交流更加突出學(xué)員的主體，學(xué)員主題發(fā)言內(nèi)容豐富，互動研討氣氛熱烈。
4.培訓(xùn)形式多樣，創(chuàng)建創(chuàng)新班級管理模式。
從整體培訓(xùn)課程安排來看，我們安排了專題講座、論壇交流、考察研討、課例觀摩等培訓(xùn)形式，使學(xué)員在7―10天的培訓(xùn)中既有收獲又享受學(xué)習(xí)過程，不感到枯燥。比如高中語文校本研修班，我們安排了顧毓l紀(jì)念館參觀和南菁中學(xué)考察。再比如初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)班，我們帶領(lǐng)學(xué)員參觀了江南大學(xué)信息化管理中心機(jī)房，專門介紹了江南大學(xué)在物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)方面的設(shè)計理念和系統(tǒng)架構(gòu)和云計算方面的應(yīng)用，拓寬了學(xué)員的視野。這些都深受學(xué)員歡迎。
二、培訓(xùn)存在的主要問題。
暑期三項培訓(xùn)都達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)員普遍非常滿意。省教育評估院在培訓(xùn)期間到我校，對培訓(xùn)中心承擔(dān)的省級項目開展了質(zhì)量評估工作，對我們的教師培訓(xùn)工作給予了充分肯定，認(rèn)為我校教師培訓(xùn)工作定位準(zhǔn)、理念新，方案設(shè)計合理、實施到位，專家團(tuán)隊優(yōu)勢互補(bǔ)、實力強(qiáng)。但在培訓(xùn)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要有以下幾點。
1.培訓(xùn)擬解決的問題過于分散。
7―10天的短期培訓(xùn)課程涉及校本教研基本理論問題、教育科研、信息技術(shù)與學(xué)科整合、命題、實驗、教師專業(yè)發(fā)展等一系列問題，過于兼顧面上的問題，容易造成剖析不深入、解決問題不徹底等，使學(xué)員有意猶未盡、蜻蜓點水的感覺。
2.專家講座專題過于靈活。
從單個講座效果來看，每位專家講座都有自己的特色優(yōu)勢。但由于缺乏有效溝通，專家往往更多執(zhí)著于自己的研究，無意識地忽視了培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)對象。從整個講座的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)來看，由于缺乏系統(tǒng)的專家團(tuán)隊的有效溝通，難免出現(xiàn)講座內(nèi)容“撞車”現(xiàn)象?？傊?，缺乏有效的專家講座效果監(jiān)控機(jī)制，在專家講座的安排方面缺乏有效溝通與管理，講什么、怎么講主要由專家說了算，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)員更多時候處于“失語”狀態(tài)。
3.培訓(xùn)形式進(jìn)一步創(chuàng)新。
在培訓(xùn)活動中，雖然我們安排了專題講座、論壇交流、考察研討、課例觀摩等多種培訓(xùn)形式，但遇到一些新問題，由于缺乏專門從事教師培訓(xùn)的專家，創(chuàng)新培訓(xùn)形式的要求與設(shè)想還有差距。此外，在培訓(xùn)過程中的論壇活動中，由于擔(dān)心論壇現(xiàn)場的效果，一些老師過多安排主題發(fā)言，導(dǎo)致只有“談”沒有“論”。
三、培訓(xùn)的改進(jìn)與實施。
通過本次培訓(xùn)，我認(rèn)為要達(dá)到更好的培訓(xùn)效果，應(yīng)該從以下幾個方面入手。
1.突出培訓(xùn)重點。
期望通過培訓(xùn)把教師教育的所有問題解決是不現(xiàn)實的，需要瞄準(zhǔn)方向，突出重點。設(shè)計方案需抓住重點，突出重點，集中力量解決有限的幾個重要問題。
2.組織專家集體備課。
在現(xiàn)在培訓(xùn)的組織形式下，可以采取專家團(tuán)隊通過集體備課，構(gòu)建富有邏輯順利的系列專題講座，環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。
3.設(shè)計多樣培訓(xùn)形式。
從整體培訓(xùn)課程安排來看，培訓(xùn)形式雖然多樣，但從單個培訓(xùn)活動來看，培訓(xùn)形式也有需有所突破，比如專題講座也需要設(shè)計，增強(qiáng)專題講座的效果。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇十八
摘要：作者對葉綠素提取實驗進(jìn)行了改進(jìn)。分別用洋槐、觀賞碧桃、菠菜和芹菜葉片作為實驗材料，用丙酮、乙醇作為提取溶劑對葉綠素進(jìn)行提取并做含量測定。結(jié)果表明，四種材料中，洋槐葉片葉綠素含量最高。丙酮和乙醇對提取葉綠素含量影響差異不大，所以可以用乙醇代替丙酮提取葉綠素，既經(jīng)濟(jì)又無刺激性。
引言。
《葉綠素的提取》實驗是高校生物及相關(guān)專業(yè)《植物生理學(xué)》系列實驗的重要部分，是高中生物課程實驗。在進(jìn)行葉綠素理化性質(zhì)和含量測定實驗教學(xué)過程中，用丙酮作為提取溶劑，實驗材料為市場購買菠菜和芹菜，但實驗效果不佳。針對上述情況，筆者特對實驗進(jìn)行了改進(jìn)嘗試。實驗選取洋槐、觀賞碧桃、菠菜和芹菜葉作為材料，用丙酮和乙醇作為提取溶劑。
1.材料和方法。
1.1材料與試劑。
1.1.1材料：銅仁學(xué)院校園內(nèi)新鮮洋槐葉、觀賞碧桃葉，菠菜、芹菜購自市場。
1.1.2試劑：無水乙醇、丙酮，均為國產(chǎn)分析純。
1.1.3儀器設(shè)備：t6新世紀(jì)紫外可見分光光度計，al204型電子天平。
1.2實驗方法。
1.2.1方法：紫外分光光度計法[1]。
1.2.2步驟：
葉綠素含量的測定：稱取新鮮葉片0.25g于研缽中，加入5ml提取溶劑、少許石英沙和無水caco，研磨成勻漿，3000r/min離心10min，上清液用80%提取溶劑定容至10ml。以空白溶液對照，分別在波長645nm和663nm處測定吸光度。
2.結(jié)果與分析。
2.1以丙酮作為提取溶劑時葉綠素的含量。
以丙酮作為提取溶劑時，葉綠素的含量差異比較大。從圖1可知，以丙酮作為提取溶劑時，洋槐葉的葉綠素a、葉綠素b和葉綠素a+b含量最高。
2.2以乙醇作為提取溶劑時葉綠素的含量。
以乙醇作為提取溶劑時，葉綠素的含量差異比較大。從圖2可知，以乙醇作為提取溶劑時，洋槐葉的葉綠素a含量、葉綠素b含量和葉綠素a+b含量都是最高。
2.3不同提取材料和溶劑時葉綠素的`含量。
以不同提取材料和溶劑提取葉綠素，其含量差異比較大。從圖3可知，以丙酮和乙醇作為提取溶劑時，葉綠素a含量差異不大；以乙醇作為提取溶劑時，葉綠素b含量是洋槐葉最高；以丙酮和乙醇作為提取溶劑時，葉綠素a+b含量差異不大，且是洋槐葉含量最高。
3.結(jié)論。
用丙酮作為提取溶劑時，洋槐葉的葉綠素含量最高；用乙醇作為提取溶劑時，也是洋槐葉的葉綠素含量最高；所以在選取的四種材料中，洋槐葉綠素含量最高，實驗效果最好。用丙酮和乙醇提取葉綠素，其含量差異不大，所以用乙醇代替丙酮進(jìn)行葉綠素含量提取實驗，更加經(jīng)濟(jì)、無刺激性。
參考文獻(xiàn)：
基金項目：貴州省教育廳教改培育項目“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的園林專業(yè)實踐課程新體系的構(gòu)建與實踐”[黔教高發(fā)〔〕426]；貴州省教育廳特色實驗室建設(shè)項目“梵凈山特色動植物資源重點實驗室”[黔教合ky232]。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇十九
摘要：初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)主要包括理論知識和實驗操作，其中實驗操作在初中化學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，這主要是因為化學(xué)這門學(xué)科的特殊性，很多的化學(xué)公式需要通過實驗觀察才能使學(xué)生更好地對其進(jìn)行理解。生本理念在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而有效地提高化學(xué)實驗的有效性。教師主要對基于生本理念下的初中化學(xué)實驗的改進(jìn)和創(chuàng)新進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：生本理念；初中；化學(xué)實驗；改進(jìn)創(chuàng)新。
生本理念，顧名思義就是以學(xué)生為主體的教育理念。在教學(xué)過程中，能夠尊重學(xué)生、圍繞學(xué)生、肯定學(xué)生，一切教學(xué)活動都以學(xué)生為主導(dǎo)，從而有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，基于生本理念的初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生自己完成，從而有效地讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識和實踐操作相結(jié)合，提高學(xué)生的動手實踐能力。
一、目前初中化學(xué)實驗教育的研究現(xiàn)狀。
初中化學(xué)是一門具有較強(qiáng)的實踐性的學(xué)科，所以，化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。實驗是化學(xué)現(xiàn)象的具體表現(xiàn)，可以讓學(xué)生更直觀地理解抽象的化學(xué)理論知識，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率[1]。但是，由于我國長期受到應(yīng)試教育的影響，教師在實際的教學(xué)過程中只注重對理論知識的講解，往往忽視對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。雖然隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中化學(xué)教學(xué)有了一定的改善，但是由于各種因素的影響，初中化學(xué)教學(xué)中還普遍存在不重視實驗教學(xué)的現(xiàn)象?；瘜W(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，同時，這也是初中化學(xué)教師重要的教研活動。在生本理念背景下，很多教師開始探索化學(xué)實驗教學(xué)的方法，但是因為缺少一套完整系統(tǒng)的方法，使得教學(xué)的效果沒有顯著的變化。
二、生本理念下初中化學(xué)實驗改進(jìn)和創(chuàng)新的研究價值。
基于生本理念下的初中化學(xué)實驗改進(jìn)和創(chuàng)新的研究價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，基于生本理念下的初中化學(xué)實驗改進(jìn)和創(chuàng)新是化學(xué)實驗教學(xué)中一次重要的嘗試，以學(xué)生為主體，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和了解化學(xué)這門課程，從而激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高化學(xué)教學(xué)的效率。第二，在生本理念下，化學(xué)實驗的改進(jìn)和創(chuàng)新，總結(jié)和歸納出一套系統(tǒng)的、行之有效的教學(xué)方法，從而為廣大的初中化學(xué)教育工作者提供參考依據(jù)，促進(jìn)初中化學(xué)教育的發(fā)展。第三，生本理念下學(xué)生可以有更多的動手實踐機(jī)會，讓學(xué)生通過具體的實驗操作，明白化學(xué)現(xiàn)象，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實驗操作，從而讓學(xué)生更加明確化學(xué)學(xué)習(xí)的方向，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高化學(xué)實驗教學(xué)的水平，同時也能夠為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
三、基于生本理念的初中化學(xué)實驗改進(jìn)和創(chuàng)新策略。
（一）制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升實驗教學(xué)的效率。
初中化學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在自學(xué)的基礎(chǔ)上與其他學(xué)生及教師進(jìn)行交流討論，這樣不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。而要想更好地進(jìn)行初中化學(xué)實驗的改進(jìn)以及創(chuàng)新，首先要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使化學(xué)實驗?zāi)軌蛴行У靥嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。例如，在高錳酸鉀制造氧氣的實驗過程中，化學(xué)教師首先要讓學(xué)生明確這次實驗的目的，然后讓他們自己進(jìn)行裝置組建，在實際操作的過程中找出錯誤并及時地進(jìn)行糾正，合理地進(jìn)行實驗基本操作要點的歸納。與此同時，化學(xué)教師在這個過程中還應(yīng)該適時地進(jìn)行正確的指導(dǎo)，這樣能夠有效地避免學(xué)生走太多的彎路。在這個實驗中具體包括氣體的收集、儀器的連接、酒精燈的使用以及藥品的取用等多個操作，十分符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而通過這種實驗，不僅能夠充分地激發(fā)學(xué)生親自動手以及觀察實驗的興趣，還能夠極大地提升實驗課堂教學(xué)的效果。
（二）合理地為學(xué)生創(chuàng)造各種動手的機(jī)會。
在實際的初中化學(xué)教學(xué)實踐的過程中，學(xué)生進(jìn)行實驗一般都會比較耗時耗力，預(yù)設(shè)的目標(biāo)也時常完成不了，所以有些教師便直接越俎代庖[3]。有些教師不僅親自操作一些演示的實驗，甚至連很多需要學(xué)生動手的實驗也直接取而代之，這樣極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的發(fā)揮。這也就使得很多的實驗變成現(xiàn)場版的視頻，和我們大力提倡的生本理念是相違背的。生本課堂強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該給予學(xué)生的個性以及天性充分的尊重。在實際的初中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該合理地利用實驗室中的現(xiàn)有器材來對固定的實驗進(jìn)行一定的改進(jìn)，使得操作更加簡便，從而有利于學(xué)生動手操作。例如，在化學(xué)性質(zhì)的探究實驗過程中，需要利用多支試管來進(jìn)行銅、鐵、鋅、鎂與稀硫酸以及稀鹽酸的反應(yīng)實驗，而學(xué)生在實際的實驗過程中時常會出現(xiàn)手忙腳亂以及藥品撒掉的現(xiàn)象，這也就使得教學(xué)的時間十分緊張，進(jìn)而造成很多的化學(xué)教師不愿意讓學(xué)生進(jìn)行實驗[4]。而有些化學(xué)教師則能夠?qū)⒁粋€培養(yǎng)皿分為幾個小格，將這幾種金屬分別放在這幾個小格中，然后倒入硫酸或鹽酸，這樣能夠清楚地進(jìn)行實驗現(xiàn)象的對比，并且操作起來也十分地簡便。合理地應(yīng)用實驗室中的一些比較常用的物件也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實驗興趣，使化學(xué)課堂的活動效率得到極大的提升。綜上所述，基于生本理念的初中化學(xué)實驗教學(xué)方式的改進(jìn)和創(chuàng)新有著非常重要的作用。圍繞生本理念的化學(xué)實驗教學(xué)，能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主導(dǎo)，從而有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行化學(xué)實驗的探究，用所學(xué)的理論知識去解決實際問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時也可以有效地提升初中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率。
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小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇二十
摘要：國立西南聯(lián)合大學(xué)的教育是中外教育史上的一個奇跡，培養(yǎng)了大批的人才。本文通過研究西南聯(lián)大教育的教育理念、辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)模式，從而得出西南聯(lián)大對當(dāng)代高校創(chuàng)新教育的啟示。
西南聯(lián)合大學(xué)(簡稱西南聯(lián)大)是在我國抗日戰(zhàn)爭期間，由北平國立北京大學(xué)、國立清華大學(xué)和天津私立南開大學(xué)南遷聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)校。西南聯(lián)大(包括之前的國立長沙臨時大學(xué)時期)成立于1937年8月，到1946年秋季返平津復(fù)校，共9年時間。在艱苦卓越的9年時間里，弦歌不綴，培養(yǎng)出了包括諾貝爾獎獲得者在內(nèi)的大批杰出人才，成為中國高等教育史上的一個奇跡。西南聯(lián)大培養(yǎng)和造就了大批的人才，其中有許多是蜚聲中外的第一流科學(xué)家、哲學(xué)家、史學(xué)家、文學(xué)家以及黨政領(lǐng)導(dǎo)干部?！?BR> 據(jù)統(tǒng)計，從1938年至1946年，先后在西南聯(lián)大就讀的學(xué)生約8000人，畢業(yè)生約3800人。在他們中間，有1000多人先后在國內(nèi)外諸多領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)并取得杰出成就。截止到6月，西南聯(lián)大的學(xué)生中有80人被評為中國科學(xué)院院士和中國工程院院士，有6人被選為臺灣中央研究院院士。另外，有5名西南聯(lián)大的畢業(yè)生后來成為美國文理科學(xué)院院士和美國工程師學(xué)院院士。對西南聯(lián)大研究了十年之久的美國弗吉尼亞大學(xué)史學(xué)教授約翰依色雷爾說：“西南聯(lián)大是中國歷史上最有意思的一所大學(xué)，在最艱苦的條件下，保存了最完好的教育方式，培養(yǎng)了最優(yōu)秀的人才，最值得人們研究。”
一、西南聯(lián)大的成功教育模式。
西南聯(lián)大能夠取得如此大的成就，培養(yǎng)出眾多創(chuàng)新人才，與聯(lián)大的教育理念、辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)模式有密切的關(guān)系。
(一)繼承和發(fā)揚“學(xué)術(shù)自由、兼容并包”的精神。
從三校沿革來看，三校校長都強(qiáng)調(diào)民主管理，實行教授治校。西南聯(lián)大的最高行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)為常務(wù)委員會，原定主席由三校校長輪流擔(dān)任，實質(zhì)上常委會的工作一直有清華大學(xué)校長梅貽琦主持。在一些辦學(xué)的重大措施上，他注意聽取有威望的教授的意見，確立了“教授治校”的制度。蔡元培先生倡導(dǎo)的“學(xué)術(shù)自由、兼容并包”的精神，在聯(lián)大歲月一直得到堅持和發(fā)展?！皩W(xué)術(shù)自由，兼容并包”思想落實到聯(lián)大教學(xué)環(huán)節(jié)中去。西南聯(lián)大的教授、副教授多是二三十年代留學(xué)歸來的博士、碩士，人文和科學(xué)素養(yǎng)極高。自然科學(xué)方面有吳有訓(xùn)、陳省身、華羅庚、吳大猷等；社會科學(xué)方面有朱自清、沈從文、金岳霖、聞一多、陳寅格、馮友蘭等著名學(xué)者。他們各有獨特的學(xué)術(shù)觀點和師承流派，教學(xué)風(fēng)格各異。但由于學(xué)校提倡兼容并包、學(xué)術(shù)自由，他們都能發(fā)揮各自專長，開出多種選修課。這不僅調(diào)動了教師的任課積極性，而且開闊了學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。
(二)教學(xué)科研并重，注重學(xué)生的實踐動手能力。
抗戰(zhàn)時期物質(zhì)條件極差，西南聯(lián)大教授們并未因此放松科研工作。據(jù)不完全統(tǒng)計，西南聯(lián)大物理系師生，包括清華兩個研究所在內(nèi)，在聯(lián)大時期發(fā)表于國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上的論文共108篇。在戰(zhàn)時十分困難的條件下取得如此多的科研成果是十分難得的。在教學(xué)中，盡管教授們授課風(fēng)格各異，但皆具有開拓創(chuàng)新精神，多把自己的研究成果在課堂上講授，開闊了學(xué)生的視野。同時，由于當(dāng)時的教學(xué)條件十分艱苦，缺乏必要的實驗儀器設(shè)備，但許多系因地制宜充分利用西南地方豐富的自然和社會資源，增加了社會實踐的機(jī)會，學(xué)生從中獲得了大量的實際知識，提高了動手能力，在一定程度上彌補(bǔ)了教學(xué)設(shè)施的不足。
(三)注重文理兼修，培養(yǎng)“通才”的教育目標(biāo)。
聯(lián)大在教育目標(biāo)上，提倡“通才教育”，主張加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上。聯(lián)大全校性的共同必修課主要集中在一年級，一般包括：國文、英文、三民主義、倫理學(xué)、中國通史、世界通史、一門社會科學(xué)基礎(chǔ)課目(可任選：社會學(xué)概論、法學(xué)概論、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué))和1門自然科學(xué)基礎(chǔ)課目(可任選：地學(xué)概論、普通心理學(xué)、普通地質(zhì)學(xué)、普通生物學(xué)、普通物理學(xué)、普通化學(xué)、普通數(shù)學(xué)、微積分)。原則上共同必修課是所有學(xué)生必修的，不過各院又可根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，如文法學(xué)院對上述社會科學(xué)基礎(chǔ)課目必修2門，理工學(xué)生對上述自然科學(xué)基礎(chǔ)課目必修2～3門，工學(xué)院則可以不修中國通史。西南聯(lián)大選修課門類眾多，而且專業(yè)限制較少。學(xué)生可以按照課程表選本學(xué)期的各門選修課，如果學(xué)分不足規(guī)定數(shù)，可以選本系或外系的課程，或從本人研究方向或興趣出發(fā)選擇有關(guān)課程。
(四)厚基礎(chǔ)，寬口徑的培養(yǎng)模式，注重實踐能力培養(yǎng)。
聯(lián)大實行以學(xué)分制為主體，必修課、選修課并舉和嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理相結(jié)合的教學(xué)制度，注重文理交叉和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)生對選修課有很大的自主權(quán)。這一方面為擴(kuò)大學(xué)生知識面創(chuàng)造了條件，另一方面也促使教師勤奮治學(xué)，永不停步。聯(lián)大對基礎(chǔ)課的要求非常嚴(yán)格。設(shè)有一年級生課業(yè)指導(dǎo)委員會。一年級結(jié)束時，有些系規(guī)定，某一兩門基礎(chǔ)課，成績達(dá)不到某個標(biāo)準(zhǔn)(70分或65分不等)不能進(jìn)入該系二年級。學(xué)校配備的基礎(chǔ)課的師資力量也十分雄厚。一二年級的基礎(chǔ)課程，也有知名教授參加任課。理工科，特別是工科，課程負(fù)擔(dān)重，每周都有考試，甚至周末也有考試，暑假也安排課程。考試評分極為嚴(yán)格，不及格率很高。因此，能夠順利完成低年級的基礎(chǔ)課程進(jìn)入高年級學(xué)習(xí)是很不容易的。理工學(xué)院除了在理論課程方面要求嚴(yán)格外，也對學(xué)生的動手實踐能力提出很高的要求?；瘜W(xué)系的定量分析實驗，實驗數(shù)據(jù)得不到一定的`精度，教師拒絕簽字，必須重做。聯(lián)大各系科的專業(yè)范圍比較寬闊，基礎(chǔ)方面也有一系列的要求，使學(xué)生受到了扎實的科學(xué)訓(xùn)練，有利于進(jìn)一步的發(fā)展，可以創(chuàng)新，可以開展邊緣學(xué)科和新學(xué)科的研究，有較寬闊的發(fā)展前途。
(一)專博并濟(jì)，培養(yǎng)通才的教育目標(biāo)。
目前，我國高?；狙匾u傳統(tǒng)的專才教育模式，專業(yè)門類劃分過細(xì)，致使學(xué)生就業(yè)面窄，專業(yè)發(fā)展受限，不能滿足社會和自身發(fā)展的需要?，F(xiàn)代腦思維科學(xué)研究表明，創(chuàng)新思維過程是左右腦配合才是完成的，要提高創(chuàng)造力，離不開邏輯思維和形象思維的相統(tǒng)一的能力。結(jié)合西南聯(lián)大通才教育思想和人腦四象限模型，為提高學(xué)生的創(chuàng)造力，提倡科學(xué)教育和人文教育并重的通識教育，培養(yǎng)專博并濟(jì)的人才，是21世紀(jì)高等教育發(fā)展的趨勢。
(二)教學(xué)與科研相互促進(jìn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。
教學(xué)與科研是高校教師兩項重要任務(wù)。教學(xué)促進(jìn)科研，科研提高教學(xué)。知識經(jīng)濟(jì)要求教師不僅要有較高的教學(xué)水平，而且應(yīng)有較強(qiáng)的科研能力，在高校從教，如果沒有科研的實踐，完全從書本到書本，從課堂到課堂，就很難形成創(chuàng)新能力，沒有創(chuàng)新能力，就培養(yǎng)不出有創(chuàng)新能力的學(xué)生。同時，教師科研應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，挖掘地方特色，形成獨特的研究方向，這樣才能富有鮮活的生命力，只有民族的才是世界的。
(三)營造良好的教師培養(yǎng)的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師。
知識經(jīng)濟(jì)時代，對高校教師素質(zhì)提出了更高的要求。要求教師具有創(chuàng)造性的人格特征、科學(xué)的教育理念、合理的知識結(jié)構(gòu)、嫻熟的創(chuàng)新教育能力。創(chuàng)造型教師的培養(yǎng)是個長期的復(fù)雜過程，高校應(yīng)該充分發(fā)揮教師的自主性和創(chuàng)造性和構(gòu)建有利于教師培養(yǎng)的環(huán)境與機(jī)制。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。邀請專家、學(xué)者和企業(yè)行業(yè)專家對在崗教師進(jìn)行培訓(xùn)；鼓勵在職教師到高層次的大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)修。營造寬松的創(chuàng)造環(huán)境氛圍，形成創(chuàng)造激勵機(jī)制和建立創(chuàng)造評價制度。聯(lián)大非常重視師資隊伍的建設(shè)，不僅從抗戰(zhàn)開始前后學(xué)成歸國的學(xué)者中新聘了一部分年輕教授，如華羅庚、陳省身、王竹溪等。而且重視對已有教師的學(xué)術(shù)提高，聯(lián)大規(guī)定：教師在聯(lián)大任職滿五年，而學(xué)校又有意續(xù)聘的，教師提出申請并經(jīng)過教授會同意，可以帶薪到國外大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)訪學(xué)休假。
(四)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)模式改革。
創(chuàng)造性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。在課程設(shè)置上，注重必修與選修、主修與輔修、基礎(chǔ)理論方面與實踐能力方面、普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的多層次、多維度、多樣化的課程體系，給學(xué)生提供廣泛自由選擇的機(jī)會，以便適應(yīng)不同學(xué)生的能力傾向、興趣、擇業(yè)意向和實際，并促進(jìn)他們各自的特長充分發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上，注意及時改革、更新、充實和豐富教學(xué)內(nèi)容，增加反映現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展新成就的即時信息，以及邊緣學(xué)科和綜合性學(xué)科的有關(guān)知識，擴(kuò)大教材信息量，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生建立最優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。此外，在注重基本知識教學(xué)的同時，而且要及時了解大量的科技新發(fā)展的即時信息，以掌握時代脈搏，跟上訊息萬變的科學(xué)技術(shù)步伐。
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小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇一
學(xué)生作為課外探究活動的主體，在探究性的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，必須充分體現(xiàn)他們的主動性，發(fā)揮他們的能動作用，自己提出問題，設(shè)計解決問題的方案或計劃，自己動手搜集資料，開展課外探究活動。
當(dāng)然作為小學(xué)生，尤其作為剛學(xué)習(xí)科學(xué)的小學(xué)生來說，剛開始進(jìn)行課外探究時，必然會遇到很多困難，這時就需要教師的正確引導(dǎo)和幫助，此時教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最親密的合作者和協(xié)助者，而不是探究活動的主導(dǎo)者。
1.“由扶到放”，逐步培養(yǎng)。
學(xué)生課外探究活動的引導(dǎo)是一個慢慢從扶到放、逐步培養(yǎng)的過程。
剛開始時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的探究活動奠好基石，指導(dǎo)多一些，也可以確定較容易的課題，讓多人合作或單獨探究同一活動。
等到學(xué)生適應(yīng)了課外探究的過程以后逐步放手，再讓他們各自進(jìn)行探究活動。
2“由生到熟”，制定計劃。
在進(jìn)行探究活動前，都需要制定具體、可行的計劃。
在課堂上，由于有教師的指導(dǎo)，學(xué)生每次的計劃都較詳細(xì)、合理。
但是離開了教師，學(xué)生能否較全面地制定可行的計劃呢?實踐證明，剛開始時，學(xué)生不知道該如何著手，但經(jīng)過幾次的探究，他們漸漸掌握了課外探究的套路，開始能事先制定可行的計劃，并對探究中的某些情況有所預(yù)測。
某同學(xué)在剛上科學(xué)課時，課外觀察大樹，他只是到大樹邊，自認(rèn)為是仔仔細(xì)細(xì)地看了一遍，可是課上許多情況都說不上來;而后來動物單元中，他去探究校園里的小動物前都制定了計劃，所以探究起來就輕車熟路。
在了解了學(xué)生探究的問題后，幫助、引導(dǎo)學(xué)生制定切實、可行的計劃，是取得課外探究成功的前提。
3“.由獨立到合作”，成立協(xié)助。
即便學(xué)生已能較獨立地進(jìn)行課外探究活動，但教師要花的精力還是不少，像獲取反饋信息，指導(dǎo)改進(jìn)的方法，探究成果的寫作、展示……這就必須在班中或小組中成立一定的協(xié)助人員，將可行的任務(wù)交由他們?nèi)ネ瓿伞?BR> 4“.由校到家”，家校聯(lián)合。
對于學(xué)生課后的探究，教師要給予極大的關(guān)注，時不時地問問學(xué)生，你們研究得怎么樣了?讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。
其次要給予及時的幫助，有的孩子就是因為碰到了難題而沒有及時得到幫助最后喪失了信心。
學(xué)生課外探究中可能會遇到許多的問題：查資料缺少電腦和書籍，做實驗缺少器具，家長不夠支持……這就要求教師發(fā)動各方力量，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行課外探究的良好環(huán)境。
二、有效整理，及時反饋，注重探究活動的實效。
學(xué)生的談及活動的實施只是探究活動的一部分，在探究活動之后，教師要組織學(xué)生及時進(jìn)行整理和反饋，為學(xué)生搭建交流的平臺，因為學(xué)生在探究過程中必然會產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)許多新的問題，此時教師要重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，放手讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)出來，分析他們這些想法的由來，鼓勵學(xué)生間的交流和質(zhì)疑，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生尋求解決的方法。
1.認(rèn)真傾聽，搭建交流平臺。
我們的科學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生能用自己擅長的方式表述研究過程與結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評議;能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議;能對自己和他人的研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。
在探究之后，教師應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生交流的平臺，在課堂上營造氛圍、創(chuàng)設(shè)空間，提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，讓每個同學(xué)都有提問、發(fā)表、展示的機(jī)會，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)探究能力的目的。
科學(xué)教師及時督促檢查，鼓勵評價，給學(xué)生提供可交流的平臺，讓學(xué)生品位課外探究活動的成功感。
2.形式多樣，展示探究成果。
對于探究活動，小學(xué)生只有三分鐘熱度，這是小學(xué)生的天性，因為他們的恒心是有限的，即使大人，要想持之以恒也是比較困難的。
為了讓學(xué)生能持之以恒地進(jìn)行課外探究，必須充分重視學(xué)生的課外探究成果，讓他們產(chǎn)生一種科學(xué)家發(fā)現(xiàn)奧秘似的成就感。
所以，應(yīng)盡量通過多種形式，來展示學(xué)生課外探究的成果。
作者：袁學(xué)平單位：浙江省長興縣和平鎮(zhèn)中心小學(xué)。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇二
2．1養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣使實驗教學(xué)井然：首先，可以在上節(jié)課老師不拖堂的情況下，要求學(xué)生一下課就在教室門口列隊集合，整齊、準(zhǔn)時、有序地進(jìn)去實驗室。因為一節(jié)好的實驗教學(xué)從走進(jìn)教室前開始，這樣不僅有助于學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待科學(xué)實驗課，還可以保證老師有充足的實驗教學(xué)時間，避免因為瑣事而造成上課時間不夠的情況。畢竟科學(xué)實驗最是注重時間的安排。其次，要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽和分工合作的能力。成績好的學(xué)生經(jīng)常以自我為中心，不愿意傾聽差生的意見和與差生進(jìn)行合作實驗，而差生是只沉浸在自己的世界里，有種“我自巋然不動”的感覺，不管是在老師講課的時候還是別人發(fā)言的時候，亦或是需要合作實驗的時候，都在下面旁若無人的做著小動作？如果這兩部分群體沒有對策解決的話，課堂上的效率就會大打折扣。最后，要讓學(xué)生認(rèn)識到實驗器材的重要性，在實驗過程中輕拿輕放小心對待，結(jié)束后認(rèn)真整理擺放整齊，借此培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。
2．3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實驗教學(xué)：在中國的傳統(tǒng)教學(xué)中，檢驗學(xué)生知識水平的唯一首段就是期中測驗、期末測驗等大大小小的考試了。考試就是通過書面、口頭提問或?qū)嶋H操作等方式，考察考試參與者的知識和技能的活動，但是小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的卷面考試已經(jīng)不能充分檢測出學(xué)生知識的掌握程度了，老師必須在教學(xué)中拋開以分?jǐn)?shù)決定教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)意識。老師可以在期末考試評測學(xué)生之前充分考慮學(xué)生平常的表現(xiàn)，同時也可以要求學(xué)生進(jìn)行實驗操作來觀察其對于這門課程的了解程度?？傊?，如果單獨進(jìn)行考試和，把考試作為評測學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的唯一首段的話是不可取的。
2．4科學(xué)實驗教學(xué)后要進(jìn)行反饋：老師的作用應(yīng)該不僅僅進(jìn)行知識的傳授，還應(yīng)該進(jìn)行能力的培養(yǎng)，因此在課后學(xué)生作出奇怪舉動、提出奇怪問題的時候要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，不能因為課后沒時間嫌麻煩而推脫。在小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗教學(xué)的年齡，正是孩子處于創(chuàng)造性模仿的階段，在這個階段，孩子已經(jīng)有了按照類推方法進(jìn)行思維的能力，能使存在于一類事物的聯(lián)系與關(guān)系轉(zhuǎn)移到其他各類事物和想象上面的創(chuàng)造性模仿能力。因此，教師應(yīng)該豎立起好的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的課后探究行為，要讓學(xué)生不僅僅在課堂上有興趣進(jìn)行實驗的科學(xué)探究，還要讓其在課后有興趣探索科學(xué)，而且在學(xué)生課后有收獲的時候應(yīng)該給予表揚，讓學(xué)生樂于走進(jìn)世界，探索世界。
總而言之，要想提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性，就必須經(jīng)過學(xué)校方面和家長方面的共同努力：學(xué)校方面需要保證基本的實驗教學(xué)，教師方面需要通過教學(xué)設(shè)計和手段來調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，家長方面應(yīng)該對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不能給孩子灌輸不好的思想，要對孩子進(jìn)行科學(xué)實驗的做法表現(xiàn)出積極的態(tài)度。只有這樣才能保證實驗教學(xué)質(zhì)量，提升實驗教學(xué)的有效性。
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［4］小學(xué)時代（教師），2011（06）。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇三
根據(jù)汶川縣教育局工作安排，在教研室的指導(dǎo)下，結(jié)合桂馨基金會項目，我縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作開展順利，并取得了一定的效益，現(xiàn)將本期工作報告如下:。
一、基本情況。
我縣共有小學(xué)15所，災(zāi)后重建完成12所，還有3所學(xué)校在其他校區(qū)或其他場所過渡。重建完成的學(xué)校中有9所完全按照四川省07標(biāo)準(zhǔn)配備了實驗器材，其他學(xué)校正在配備中。我縣科學(xué)課教師全部為專職教師，他們雖然是專職教師，但都不是學(xué)習(xí)科學(xué)課相關(guān)專業(yè)的教師，其中有部分為近年轉(zhuǎn)崗的年輕教師。目前我縣有小學(xué)生6000左右，各校學(xué)生人數(shù)相差很大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差也很大。
二、教學(xué)教研情況。
本期按照教學(xué)工作計劃和桂馨基金會的培訓(xùn)要求，我們重點做了以下工作：
1、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。
我縣科學(xué)課的教學(xué)工作由于受到5.12地震的影響，教師和學(xué)生的教與學(xué)都急需加以規(guī)范。我們從教師的備課、課前準(zhǔn)備、上課等常規(guī)入手，要求必須有詳盡的教學(xué)設(shè)計、充分的課前準(zhǔn)備、合格的課堂實施，學(xué)校教務(wù)處加強(qiáng)督查。從學(xué)生的課前復(fù)習(xí)、課前準(zhǔn)備、課堂記錄著手，要求必須課前預(yù)習(xí)、能在課前準(zhǔn)備必備的材料和其他資料、課堂記錄要認(rèn)真，教師要把學(xué)生的常規(guī)作為評價內(nèi)容之一。教研室要加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，對教學(xué)常規(guī)較差的教師要給予批評幫助。
2、注重實驗器材和《科學(xué)實驗工具箱》的使用和管理。
我縣地震之后，大多學(xué)校的實驗設(shè)備全部損壞，去年各校已按新標(biāo)準(zhǔn)配備了教學(xué)儀器，因此，為了使其更好地發(fā)揮效益，我們加強(qiáng)了實驗器材的管理和使用。要求各學(xué)校按《實驗室管理制度》規(guī)范管理實驗設(shè)備，按照《小學(xué)科學(xué)課實驗?zāi)夸洝烽_展實驗教學(xué)，科學(xué)實驗儀器的使用要結(jié)合《科學(xué)實驗工具箱》，做好使用記錄。本期開展了片區(qū)科學(xué)《實驗工具箱》的使用研討，大家就使用中的經(jīng)驗作了交流，對使用中的問題進(jìn)行了探討。
3、開展片區(qū)青年教師的培訓(xùn)指導(dǎo)。
根據(jù)阿壩州教科所的安排，今年將參加四川省教科所舉辦的《四川省小學(xué)科學(xué)課青年教師賽課活動》，我們?yōu)榱伺浜洗舜位顒娱_展了青年教師賽課選拔活動，力求通過此項工作對年輕的科學(xué)教師進(jìn)行一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助教師在活動中得到鍛煉和提高。我們還對近年進(jìn)入科學(xué)課教學(xué)的教師指定了專人負(fù)責(zé)的培養(yǎng)的工作安排，要求盡快成為合格的科學(xué)課教師。
4、進(jìn)行全縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實地考查。
多年來，我縣開展的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實地考查工作對我縣的科學(xué)教學(xué)工作有較大的促進(jìn)作用，對科學(xué)課教師的成長也起到了積極作用，因此教育局十分重視此項工作。今年是災(zāi)后恢復(fù)的第一年，對學(xué)校科學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀的掌握尤為重要，為此經(jīng)我們請示上級領(lǐng)導(dǎo)同意開展了小學(xué)科學(xué)課教學(xué)工作實地考查2017最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2017最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)。
我們的實地考查工作是由教研室組織全縣小學(xué)科學(xué)學(xué)科骨干教師和學(xué)科帶頭人成立的考查小組，按照制訂的考查標(biāo)準(zhǔn)，深入各個學(xué)校，采取抽樣檢測、調(diào)查問卷、查閱資料等形式進(jìn)行?？疾榈膬?nèi)容包括：教師的教學(xué)常規(guī)、教學(xué)方法、實驗器材的管理和使用、科學(xué)活動的開展情況、學(xué)習(xí)與提高等；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)知識的掌握、科學(xué)探究的水平等；學(xué)校對科學(xué)教學(xué)的管理與指導(dǎo)、教學(xué)研究的開展等。
5、開展科學(xué)教師知識提升活動。
針對我縣科學(xué)教師的專業(yè)技能水平不高的情況，我們今年安排了小學(xué)科學(xué)教師知識考試工作，其目的旨在以考促學(xué)，重在教師自身科學(xué)知識的提升，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。
6、注重學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評價。
為了更好的貫徹課程改革精神，提高教學(xué)質(zhì)量，我們注重了對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。要求教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，評價要全面、準(zhǔn)確，評價的方式要根據(jù)自身實際。我們擬定了供學(xué)校參考的《科學(xué)學(xué)習(xí)評價表》、《科學(xué)觀察評價量表》、《科學(xué)操作評價量表》、《單元評價表》、《小組學(xué)習(xí)態(tài)度評價量表》等，要求學(xué)校根據(jù)自身實際有選擇的使用和改進(jìn)。
三、疑惑與困難。
1、學(xué)科的尷尬地位。
小學(xué)科學(xué)課在各地都不是很受重視，我們這兒也是如此，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)是主科的思想表現(xiàn)相當(dāng)突出。前幾年，我省的“教育八不準(zhǔn)”，去年的“規(guī)范辦學(xué)行為”等文件的出臺，對科學(xué)課的教學(xué)影響極大，科學(xué)課教師的地位等同于音體美教師，且有低于他們的趨勢。我縣學(xué)科教師大多是專職的，科學(xué)課教師也不例外，然而在教學(xué)考核、評優(yōu)晉級等明顯看重語數(shù)教師。領(lǐng)導(dǎo)意識如此，學(xué)校意識當(dāng)然如此，帶動家長意識也是如此，科學(xué)課教師受此影響表現(xiàn)為應(yīng)付了事的多了，缺乏了工作激情和進(jìn)取精神。
2、教師培訓(xùn)的欠缺。
國家花大力氣來進(jìn)行教師培訓(xùn)，對地震災(zāi)區(qū)更是如此。許多教師直接參與了省級、國家級的培訓(xùn)，還有很多全國各地的培訓(xùn)活動也考慮了我們，就培訓(xùn)的面和培訓(xùn)的量上我們都遠(yuǎn)高于全國教師的平均水平。然而，這樣的培訓(xùn)給我們教師帶來了什么？他們知識技能沒有得以提升，教學(xué)技藝沒有得到發(fā)展，可能就學(xué)了些時髦的“理論”，卻又不能在教學(xué)中加以應(yīng)用。我們的教師需要什么樣的培訓(xùn)，怎樣培訓(xùn)才能使教師更快成長，這也許是我們該認(rèn)真研究和反思的問題。
3、教師素質(zhì)提升的艱辛。
由于我們科學(xué)教師大多“專業(yè)不對口”，師范院校沒有專門的科學(xué)教育專業(yè)，因此，科學(xué)課教師自身的專業(yè)素養(yǎng)本身就存在問題，如何能更好的推動科學(xué)課的教學(xué)發(fā)展呢？我們教研員也是全靠自己探索一些方法來指導(dǎo)學(xué)校的科學(xué)課教學(xué)。
4、教學(xué)研究及教育科研的推進(jìn)艱難。
四、今后工作打算。
1、千方百計抓好教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)。
結(jié)合我縣的科學(xué)教師知識考試，我們將教師的自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)放在首位，讓教師能學(xué)以致用，從而使其變要我學(xué)為我要學(xué)。將培養(yǎng)的重點放在年輕教師身上，為他們制定發(fā)展目標(biāo)，想方設(shè)法為他們提供學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們能盡快成長。
2、創(chuàng)設(shè)有利于教師成長的平臺。
為了全體教師的成長，我們將借助網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)絡(luò)教研，成立我縣科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研組，由學(xué)科帶頭人任組長負(fù)責(zé)此項工作。力爭開展一次全縣的科學(xué)教學(xué)研討活動，以研促教，以研促學(xué)。加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo)，認(rèn)真總結(jié)科學(xué)教學(xué)實地考查經(jīng)驗，推廣優(yōu)秀的教研成果。
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小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇四
小學(xué)生對新事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，小學(xué)時期是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的黃金時期。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開科學(xué)探究，故作為科學(xué)探究主要過程和重要方法的科學(xué)實驗，受到越來越多科學(xué)教育者的重視。作為小學(xué)科學(xué)教育的一線教師，筆者結(jié)合教學(xué)中的幾個案例，闡述對科學(xué)實驗改進(jìn)與創(chuàng)新的實踐的幾點思考。
一、實驗材料創(chuàng)新―――化抽象為直觀。
材料是科學(xué)實驗的必要條件，但在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教師準(zhǔn)備的材料在實驗中并不適用的情況，有時現(xiàn)象不明顯達(dá)不到實驗的目的，有時甚至還會產(chǎn)生“偽現(xiàn)象”。小學(xué)生的思維特點以直觀形象為主，一些抽象的實驗現(xiàn)象難以在實驗中直接觀察，需要借助更為科學(xué)有效的實驗材料幫助學(xué)生進(jìn)行觀察、思考。因此實驗前教師要預(yù)先根據(jù)學(xué)情研究教材，細(xì)心考慮實驗過程的每一個環(huán)節(jié)，精選有利于實驗的好材料。以《熱是怎樣傳遞的》一課為例。教材中安排了三個探究實驗：
1、用手觸摸一端浸在熱水中的金屬棒；
2、酒精燈加熱掛有蠟粘火柴的鐵絲；
3、從不同位置加熱涂蠟的.金屬圓盤。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察火柴下落的順序和加熱后的熔蠟變化，推斷熱傳導(dǎo)的過程和方向。教材在實驗材料的選擇上已經(jīng)給我們提出了思路―――將抽象現(xiàn)象通過實驗材料的改進(jìn)轉(zhuǎn)化成容易觀察到的直觀現(xiàn)象。但用蠟粘貼火柴耗時費力，不易取換、調(diào)整，實驗方案單一。針對這個不足，筆者把火柴換成大小相等的蠟燭環(huán)，將鐵絲換成金屬棒，將蠟燭環(huán)等距離套在金屬棒上，這樣蠟燭環(huán)取換、調(diào)整方便，學(xué)生可以自主設(shè)計不同的實驗方案，實驗中蠟燭環(huán)掉落的次序也更為明顯。實驗3中由于蠟是半透明物質(zhì)，加熱融化后的現(xiàn)象并不明顯，效果不佳，筆者則用變溫油墨來代替蠟，加熱后油墨顏色變化明顯，方便學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。
二、實驗教具創(chuàng)新―――化模糊為清晰。
小學(xué)科學(xué)以實驗探究為教學(xué)的基本手段，但實驗室中的實驗器材有限，有時并不適合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情和地域特點。要想達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師還得根據(jù)實驗探究的重難點，結(jié)合實際學(xué)情，對實驗教具進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，以便放大實驗現(xiàn)象，增強(qiáng)對比性，提高實驗效率。以《金屬熱脹冷縮嗎》一課為例，金屬的熱脹冷縮是個細(xì)微的變化現(xiàn)象，用肉眼幾乎觀察不到，因此需要借助其他實驗器材把這種微小的變化放大。教學(xué)時筆者對實驗教具進(jìn)行了改進(jìn)，做一個串聯(lián)電路，電路里面連接小燈泡、開關(guān)、電池盒，電路的一端連接金屬夾子，另一端連接金屬棒，分別固定在兩個相對的支架上，再將以上實驗設(shè)備集成在一塊固定板上，一個“金屬膨脹和收縮試驗臺”就準(zhǔn)備就緒了。
把要檢測的金屬條用金屬夾子夾緊，調(diào)整金屬棒與金屬條之間的距離（為保證實驗效率要盡量靠近），用酒精燈加熱金屬條。當(dāng)金屬條受熱膨脹到一定程度時，接觸到另一端的金屬棒，電路被接通，小燈泡亮起來。移開熱源后金屬條慢慢冷縮，當(dāng)夠不到金屬棒時，電路斷開，小燈泡熄滅。用鐵條、銅條、鋁條重復(fù)實驗，都可以觀察到相同的實驗現(xiàn)象。這樣的改進(jìn)把金屬熱脹冷縮這種不容易觀察到的細(xì)微現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成了容易觀察的光現(xiàn)象，同時可以檢測多種金屬材料的熱脹冷縮，保證了科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，增加了實驗的趣味性與探究性，滲透了創(chuàng)新教育。
三、實驗設(shè)計創(chuàng)新―――化驗證為探究。
探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。但部分科學(xué)教師受到一些主客觀因素的影響，追求“省事”和“高效”，對實驗過程進(jìn)行簡略化處理，直接對實驗結(jié)果進(jìn)行驗證，甚至直接告訴學(xué)生實驗結(jié)論，忽略了實驗的探究性過程。死記硬背和被動接受學(xué)習(xí)并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只有讓學(xué)生主動參與實驗，經(jīng)歷探究過程，才能促進(jìn)其形成探索未知世界所必需的各種能力。教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《磁鐵的兩極》（下文稱“課1”）與《磁極的相互作用》（下文稱“課2”）是前后相連的兩課。這樣的課程安排把一個完整的知識塊進(jìn)行割據(jù)分布，表面上看起來降低了學(xué)生的探究難度，實際上卻對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律造成干擾，到學(xué)習(xí)課2時學(xué)生的探究興趣和熱情已經(jīng)大打折扣。
于是筆者對實驗的流程進(jìn)行了調(diào)整：將課1中“磁鐵什么地方磁力大”的實驗后置到該單元第5課《磁力大小會變化嗎》里，課2的“磁極與方向”的實驗后置到第6課時《指南針》里，而將課1與課2整合為“磁鐵的兩極及相互作用”，使課程更具有連貫性，形成相對完整的知識塊，方便教師與學(xué)生探究時“盡其理，究其難”。實驗設(shè)計筆者也做了改進(jìn)：用“磁懸浮魔環(huán)”實驗作為整節(jié)課的開始，激發(fā)學(xué)生興趣后引出問題，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想；然后運用未標(biāo)識的磁鐵進(jìn)行實驗探究，使學(xué)生認(rèn)識磁鐵兩極；再對磁鐵兩極的相互作用進(jìn)行實驗探究，得出磁鐵性質(zhì)。這樣設(shè)計，學(xué)生的興趣被有效激發(fā)，學(xué)生能夠積極主動地參與探究實驗，充分體驗到科學(xué)探索的樂趣，教學(xué)流程也更加順暢，顯著提高了教學(xué)效率。
四、實驗環(huán)境改進(jìn)―――化低效為高效。
教科版五年級上冊第二單元《怎樣得到更多的光和熱》一課，要求學(xué)生在陽光下通過觀察不同顏色紙袋中溫度計的升溫情況，分析不同顏色的物體對熱的吸收本領(lǐng)的不同。本實驗的不足在于：容易受天氣的影響；學(xué)生要在陽光下長時間觀察記錄，還要控制不同變量，不能遮住陽光，這對五年級的學(xué)生來說難度極大；室外教學(xué)活動，學(xué)生組織困難，實驗效率低下。為避免以上實驗中的不足，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，筆者對實驗進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新：用電子溫度計代替水銀溫度計，用彩砂代替紙袋，將電子溫度計放入試管相同位置，試管中分別裝入不同顏色的彩砂，試管口用玻璃膠密封；采用發(fā)光發(fā)熱性能好的白熾燈泡連接充電電池、開關(guān)，做一個標(biāo)準(zhǔn)化實驗平臺。
小燈泡外加一層磨砂燈罩，既能避免光線照射眼睛，又能盡量使小燈泡發(fā)光發(fā)熱均勻，有效模擬太陽光的照射。實驗時，學(xué)生根據(jù)探究的問題自行選擇相應(yīng)變量的試管進(jìn)行實驗，這樣就把實驗從室外搬入室內(nèi)進(jìn)行，排除了天氣及室外其他因素的影響。改進(jìn)后的實驗器材可以同時滿足室內(nèi)與室外實驗的需求，降低了操作難度，有效突破教學(xué)難點，顯著提高了實驗效率，幫助學(xué)生把更多的時間與精力集中到觀察、記錄與思考上來。綜上所述，教師根據(jù)實際情況對實驗進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體性地位得以突出，科學(xué)探究的興趣得到有效激發(fā)，不僅能提高科學(xué)實驗的教學(xué)效率，還提升了學(xué)生探究科學(xué)知識的能力，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇五
摘要：
實驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)活動的一個重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神有舉足輕重的作用。因此，要教好科學(xué)課，教師必須注重實驗教學(xué)，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和竟?fàn)幰庾R，鼓勵學(xué)生主動參與實驗活動并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)實驗過程。
隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育越來越受到重視，我們的教育理念、教育方式也不斷發(fā)生著變化。小學(xué)科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力等方面發(fā)揮著重要的作用，因此，小學(xué)科學(xué)教師必須注重實驗課的教學(xué)，在新課程理念下不斷創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生的興趣。下面，筆者就如何上好小學(xué)科學(xué)實驗課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?BR> 傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽”，以教為中心，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)是一種雙邊活動，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，雙方互相促進(jìn)，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如，在“測量水的溫度”這一實驗中，由于小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，可能會出現(xiàn)測量溫度顛倒的情況，這時就需要教師適時出手十預(yù)，告知學(xué)生正確的測量順序，如果測量熱水之后再返回來測量冷水，就有可能讀數(shù)并不是那么精確，產(chǎn)生誤差。因此可以看出，教師在這個實驗的過程中主要是處在一個不范者和監(jiān)督者的位置，在跟小學(xué)生說清楚測量的要點以及測量的具體方法之后，其他的教學(xué)細(xì)節(jié)以及課堂最后的總結(jié)和提問都應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生，是以學(xué)生為主體進(jìn)行集思廣益、集體思考的過程。
二、在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要注重學(xué)生之間的相互合作和交流。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生大膽猜想并動手實驗。教師還要引入一些有競爭一性的活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭一意識。例如，在學(xué)習(xí)磁鐵的性質(zhì)小學(xué)實驗課的過程中，在基本課堂知識教授之后，教師可以考慮讓學(xué)生選出自己喜歡的被吸引物體，然后以小組競爭一的方式來比賽，看哪個小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。教師應(yīng)該提倡學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)知識之后，開展“吸吸樂”實驗比賽，并給予表揚和獎勵。磁鐵吸引實驗的比賽可以充分調(diào)動小學(xué)生的積極性和團(tuán)結(jié)性，利用小學(xué)生在科學(xué)實驗教學(xué)過程中的集體榮譽(yù)感，幫助小學(xué)生真正認(rèn)識到磁鐵所能吸引的物體的種類和內(nèi)容。這種實驗使得學(xué)生對實驗對象、實驗步驟等內(nèi)容都會有更加深刻的認(rèn)識，而且還起到了寓教于樂的效果，值得回味。
三、積極鼓勵學(xué)生學(xué)會實驗后的總結(jié)。
仟何一個實驗的步驟都必須經(jīng)歷提前的實驗設(shè)計，中間的實驗操作，后期的實驗監(jiān)控，最后的實驗總結(jié)這四個必要的步驟。這四大步驟應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)和設(shè)計之下，由學(xué)生自主完成實驗步驟和實驗報告的撰寫和總結(jié)。由于小學(xué)生受年齡限制，不可能寫出一份完整的實驗報告，所以教師可以考慮在新媒體的教學(xué)形式之下，鼓勵學(xué)生利用語音錄音的方式進(jìn)行實驗報告的記錄，但是無論如何，必要的實驗后總結(jié)過程和步驟是不可省略的。比如說，在進(jìn)行高錳酸鉀溶解實驗時，教師首先要進(jìn)行實驗的設(shè)計，引導(dǎo)小學(xué)生將燒杯裝上水，將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。在投入過程中，教師要提醒學(xué)生不要用手直接接觸高錳酸鉀，否則可能會把手染色。
此外，整個實驗步驟應(yīng)該使用專業(yè)的化學(xué)實驗器具來進(jìn)行。當(dāng)高錳酸鉀被放入燒杯之后，采用玻璃棒進(jìn)行均勻地攪拌，然后教師可以引導(dǎo)小學(xué)生觀察溶解情況以及顏色變化。在整個實驗步驟結(jié)束之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗的最終總結(jié)，尤其要積累實驗中出現(xiàn)的問題的原因以及可能影響實驗精確度效果的各種因素。比如說，在本實驗過程中一個非常重要的點就是在取水的過程中千萬不要隨意打濕高錳酸鉀藥品，否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。同時，由于小學(xué)生天性活潑好動，所以在實驗的過程中教師要關(guān)注學(xué)生的安全問題，提醒學(xué)生使用玻璃儀器時要輕拿輕放。在使用的過程中可能會出現(xiàn)學(xué)生將實驗器皿打破，造成不同程度受傷的情況，因此，教師在進(jìn)行類似化學(xué)實驗或者有一定安全風(fēng)險實驗的過程中，一定要起到引導(dǎo)的作用，事先反復(fù)向?qū)W生講明安全實驗的必要步驟和簡單方法。
同時，教師還要注意對于實驗過程中的有效監(jiān)督，保證學(xué)生的安全。最后，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生遇事不要慌張的能力，告知學(xué)生在實驗中出現(xiàn)安全問題應(yīng)當(dāng)怎樣緊急處理的一些必要小常識。只有這樣，教師才能在確保學(xué)生安全的情況下順利完成實驗，并取得好的教學(xué)效果?？傊?，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中需要注意的問題還有很多，教學(xué)有法，但無定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學(xué)過程中不斷去總結(jié)，不斷去糾正，不斷去改進(jìn)，從學(xué)生的實際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的實驗興趣為切入點，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，從而全面提升學(xué)生的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。我相信，通過我們的不懈努力，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的明天會更好。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇六
摘要：在以計算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實踐中已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育界重點關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門以實驗教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實驗教學(xué)活動實踐中，呈現(xiàn)出實驗低效的情況。
在以計算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實踐中已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育界重點關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門以實驗教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實驗教學(xué)活動實踐中，呈現(xiàn)出實驗低效的情況。因此，在新課程改革的背景下，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)本身的諸多優(yōu)點以提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性，為課堂教學(xué)增添無限的活力，從而幫助小學(xué)科學(xué)順利實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。本文將結(jié)合小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的實際案例，探討在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)實踐中利用信息技術(shù)的重要意義及優(yōu)化策略，以期為新形勢下提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性提供實例。
(1)信息技術(shù)能夠規(guī)范實驗操作。小學(xué)科學(xué)課程中涉及的一些實驗操作對于小學(xué)生而言具有一定的難度，如果小學(xué)生在實驗操作過程中發(fā)生失誤，不僅僅會使實驗失敗，甚至?xí)锌赡馨l(fā)生一些危險性的不良后果，進(jìn)而使小學(xué)生害怕做實驗，不利于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。如果小學(xué)科學(xué)教師可以合理利用信息技術(shù)開展模擬實驗，為小學(xué)生營造出一個逼真的實驗環(huán)境，可以有效增強(qiáng)小學(xué)生對相關(guān)實驗的感性認(rèn)識，進(jìn)而提高參與實驗的積極性。
(2)信息技術(shù)能夠降低教學(xué)難度。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課程中，有一些科學(xué)知識相對而言難以理解，小學(xué)生很難順利認(rèn)識和理解這一部分知識。因此，小學(xué)科學(xué)教師可以利用視頻、音頻以及圖片等信息技術(shù)制作相應(yīng)的實驗教學(xué)課件，不僅有利于提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的動態(tài)以及視聽效果，進(jìn)而降低實驗教學(xué)難度，從而提高實驗教學(xué)效率。
(3)信息技術(shù)能夠縮短實驗周期。小學(xué)科學(xué)中很多實驗需要很長的周期才可以得到相應(yīng)的觀察結(jié)果，這就使得小學(xué)科學(xué)教師難以在規(guī)定的課時之內(nèi)順利完成實驗教學(xué)，從而影響到實驗教學(xué)進(jìn)度。因此，教師可以利用信息技術(shù)將相關(guān)實驗以視頻或者圖片的方式向小學(xué)生進(jìn)行課堂展示，幫助學(xué)生認(rèn)識這一實驗變化過程，使得他們不僅可以觀察到整個實驗過程，又讓他們得到相應(yīng)結(jié)果，從而有利于縮短實驗周期，進(jìn)而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
(4)信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵并進(jìn)而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助于先進(jìn)的信息技術(shù)可以將小學(xué)科學(xué)實驗以動畫、視頻以及音頻等多媒體形式向?qū)W生完美展現(xiàn)，從而為小學(xué)生營造出一個靜態(tài)與動態(tài)完美結(jié)合的教學(xué)虛擬實驗情境，從而吸引和感染小學(xué)生全身心投入到小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課程中，進(jìn)而有效調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
目前，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)如果仍然受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念，必然會導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到有效提高。要解決好這一問題，在科學(xué)實驗教學(xué)中小學(xué)科學(xué)應(yīng)用在認(rèn)真分析小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的具體內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)生的實際心理和生理特點，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以實現(xiàn)師生互動、生生互動的實驗教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與觀察和深入探討。如在進(jìn)行粵教科技版五年級科學(xué)下冊《地球》第一課教學(xué)時，小學(xué)科學(xué)教師可以在課堂先向小學(xué)生播放動畫視頻“海邊歸帆”，并且向?qū)W生進(jìn)行提問，從而利用視頻和問題吸引小學(xué)生，并組織他們進(jìn)行自由且充分的課堂討論?？傊?，信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個動態(tài)和靜態(tài)完美結(jié)合的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)環(huán)境，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，而且可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.2利用信息技術(shù)提高探究能力。
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“探究不僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且同時還是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。”在新課程改革背景下，由于教學(xué)目標(biāo)的日益多元化，傳統(tǒng)的知識傳授教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新要求，尤其是在一些受限于課堂條件使得小學(xué)生無法親身參與實驗或者一些比較抽象的科學(xué)知識無法在實驗室順利進(jìn)行的實驗過程，這都要求小學(xué)科學(xué)教師必須借助于新的教學(xué)方法以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
對此，小學(xué)科學(xué)教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)開展科學(xué)探究，將較為抽象無味的科學(xué)知識趣味化，將相對靜態(tài)的科學(xué)知識動態(tài)化，從而在實驗教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生實現(xiàn)由依賴教師向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而加深理解，優(yōu)化科學(xué)探究。如在粵教科技版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第8課《點亮小燈泡》中，很多小學(xué)科學(xué)教師都是先在講臺上進(jìn)行講解，然后分組實驗，這樣的探究活動相對單一，難以使學(xué)生思維得到發(fā)展。我們可以借助信息技術(shù)對電路連接進(jìn)行動態(tài)的視頻展示，然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，并且使用多媒體課件進(jìn)行串聯(lián)和并聯(lián)的電流流動方向的演示，從而做到寓教于樂，不僅有助培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，而且又有利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力。
2.3利用信息技術(shù)拓展課程資源。
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“科學(xué)課程的開放性，表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源和結(jié)論等多方面。”因此，針對科學(xué)實驗所需知識較為廣泛的現(xiàn)實情況，在新形勢下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，而應(yīng)該逐漸打破校內(nèi)課程資源與校外課程資源之間的劃分界限，利用信息技術(shù)使課程資源尤其是素材性課程資源之間的共享和交流成為一種可能，從而拓展知識面和補(bǔ)充知識結(jié)構(gòu)。小學(xué)科學(xué)教師可以利用先進(jìn)的`信息技術(shù)引導(dǎo)小學(xué)生自由地進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽、信息檢索、資料下載等，進(jìn)而利用查找到的網(wǎng)絡(luò)課程資源深入理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。
另一方面，小學(xué)生也可以在科學(xué)教師的科學(xué)引導(dǎo)下，主動訪問相關(guān)科學(xué)網(wǎng)站以及科學(xué)課程站，例如在《空氣污染》教學(xué)時，組織小學(xué)生訪問國家、省市環(huán)保局網(wǎng)站以及相關(guān)科普網(wǎng)站，組織他們進(jìn)行課堂討論，不僅有利于提高小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，而且培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)能力。同時，在課外課程資源的開發(fā)和利用過程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該重視提高自身運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，從而給予他們科學(xué)的組織和引導(dǎo)，不斷提高信息技術(shù)支持下的課外科學(xué)課程資源的利用程度。
2.4利用信息技術(shù)注重適時適量。
雖然，現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多天然優(yōu)勢，但并不能夠完全替代小學(xué)科學(xué)教師在實驗教學(xué)中的主觀能動性。部分小學(xué)科學(xué)教師對信息技術(shù)過于依賴，使得他們在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中只能進(jìn)行機(jī)械式教學(xué)，完全拋棄了自身主觀能動性的積極作用。因此，我們應(yīng)該正確認(rèn)識信息技術(shù)的利與弊，應(yīng)該根據(jù)實驗內(nèi)容以及學(xué)生實際情況選用科學(xué)且合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們在進(jìn)行《不用種子也能繁殖嗎》課程教學(xué)時，就不要我們使用信息技術(shù)，只要我們找到小學(xué)生日常接觸過的仙人掌、水仙花、蘿卜、土豆等，經(jīng)過教師簡單的現(xiàn)場演示，就完全可以幫助他們掌握本節(jié)課的知識點，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如三年級下冊第5單元的《觀察與測量》，應(yīng)讓學(xué)生自己在玩的過程中用自己的感覺器官或借助工具去收集各種信息，發(fā)現(xiàn)事物各自的特性。像這樣的課程，都不必運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?？傊?，如果我們在小學(xué)科學(xué)實驗中科學(xué)合理的應(yīng)用信息技術(shù)，不僅豐富了小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)方法，而且可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及應(yīng)用，我們應(yīng)堅持將信息技術(shù)和科學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，從而最大限度地發(fā)揮其積極性，進(jìn)而幫助小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)再上一個新的臺階。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇七
科學(xué)實驗是學(xué)生獲取科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動手做”。以下是由范文大全為大家整理的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，希望對你有幫助，如果你喜歡，請繼續(xù)關(guān)注范文大全。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目的中提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求，其實創(chuàng)新潛能是人人都具有的，只是如何把它開發(fā)出來?？茖W(xué)課應(yīng)以實驗作為切入點進(jìn)行探索性的實踐活動，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習(xí)方式，它是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動，獲得發(fā)展。但是，怎樣的探究活動才是有價值的，這個問題很值得我們深思。
我們在科學(xué)實驗課上，不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更應(yīng)該注重探究活動的效益。要求教師精心設(shè)計典型的探究活動，根據(jù)學(xué)生的.情況確定探究活動的目標(biāo)。并給予適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正在探究中有所收獲。
科學(xué)課的學(xué)科特點就是實驗教學(xué)。而科學(xué)實驗是學(xué)生獲取科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動手做”。因此，實驗應(yīng)當(dāng)突出實踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
這節(jié)課，教師準(zhǔn)備的大量工具和材料，是想讓學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，體會到探究的樂趣。由于教師沒有讓學(xué)生確定自己要探究的課題，致使學(xué)生盲目地忙亂了一節(jié)課，無論是在科學(xué)概念方面，還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面，得到的東西很有限。
實驗?zāi)苷{(diào)動學(xué)生的多種感官，通過有效的實驗啟發(fā)性，努力將實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵學(xué)生思考、分析。小學(xué)“科學(xué)課”中有許多實驗具有一定的新穎性和趣味性，不少內(nèi)容又具有極強(qiáng)的啟發(fā)性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實驗本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動手實踐，同時也會使學(xué)生產(chǎn)生積極主動地去思索和探究的欲望。并不是每一個實驗都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，因此，有目的地增強(qiáng)實驗的趣味性、啟發(fā)性，增強(qiáng)實驗的啟發(fā)性，對學(xué)生感知、理解實驗現(xiàn)象無疑是有幫助的。做的過程伴隨著思維的過程，因此，增強(qiáng)實驗的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
對于高年級的學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，能極大調(diào)動學(xué)生動手、動腦的積極性。因此在強(qiáng)化實驗啟發(fā)性的同時，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，通過啟發(fā)引導(dǎo)、點撥指導(dǎo)，在降低思維難度的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生設(shè)計實驗的能力，在動手實驗的過程中，也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
如五年級上冊《影子》時，學(xué)生提出了這樣的疑惑：影子有什么特征?物體和影子有什么關(guān)系?讓學(xué)生自己設(shè)計實驗證明，通過實驗，每個實驗小組測出的物體的長度和影子的長度的兩個數(shù)據(jù)，在匯總后讓學(xué)生分析、比較這些數(shù)據(jù)，從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長度和物體長度頂點連結(jié)圖相似，這時，學(xué)生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律?教師繼續(xù)鼓勵他們研究。通過實驗、觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是太陽的位置的緣故。這樣為“太陽的位置在斜線的沿長線上”“光是沿直線傳播”的問題打下基礎(chǔ)。
對于小學(xué)生來說，探究絕不等于不要教師的指導(dǎo)，不是完全放手給學(xué)生，有人認(rèn)為探究就是讓學(xué)生獨立研究，只要老師指導(dǎo)了，就不是探究。那種“學(xué)生想研究什么就研究什么，學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實際的。
新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在學(xué)生提出了許許多多的問題之后，該怎么辦?這些問題是否都有研究的價值，是否都能當(dāng)堂研究，學(xué)生是否具備研究能力，這就需要教師指導(dǎo)他們整理、篩選，然后確定研究的問題，要讓學(xué)生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個問題收集信息。
一個完美的科學(xué)探究活動，應(yīng)該是“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對象，提出問題，進(jìn)行假設(shè)，擬定實驗計劃，收集相關(guān)資料，進(jìn)行實驗，分析結(jié)果并進(jìn)行匯報、交流”。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動。但是，真正做到這一步，需要一個能力形成的過程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無目的地去操作，那么，只能說是科學(xué)課教師失去了應(yīng)有的指導(dǎo)作用，是“有量無質(zhì)”的探究活動。
作為科學(xué)課教師，要根據(jù)實際情況，放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計過程中，根據(jù)學(xué)生探究能力的水平，設(shè)計由扶到放的一系列活動。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動的效果，讓學(xué)生從中在各個方面得到最大的發(fā)展。當(dāng)然，在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中，仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與，緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學(xué)生。這才是我們在科學(xué)教育中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價值觀”與“科學(xué)知識”三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成。
只有打破常規(guī)思維，才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇八
楊利蓉。
新課程改革，其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的勞動者和專業(yè)人才。在《科學(xué)》新教材的教學(xué)過程中，實驗教學(xué)幾乎貫穿于整個教學(xué)過程，直接影響著教學(xué)的效果。因而做好實驗教學(xué)十分重要。
小學(xué)科學(xué)實驗根據(jù)實驗的環(huán)境可分為實驗室實驗和家庭實驗。根據(jù)實驗人員的不同可分為教師演示實驗和學(xué)生分組實驗。
那么如何搞好科學(xué)實驗教學(xué)呢？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，可從以下幾個方面進(jìn)行。
1.課前認(rèn)真檢查實驗器材。
實驗器材要逐一檢查。如酒精燈，需檢查酒精的劑量是否足夠，燈芯是否完好，是否可以點燃。如小燈座，要保持內(nèi)部接觸良好，能讓燈泡亮起來。只有器材完好，才能保證實驗順利進(jìn)行。
另外，要提高科學(xué)實驗教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熟練地實驗操作，教師必須在課前試做實驗，體驗一下效果，使自己在課堂上做到有的放矢，進(jìn)行規(guī)范而熟練地，并得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生的實驗與觀察，從而獲得最佳教學(xué)效果。必要時還可對教材進(jìn)行處理。如《生的食物和熟的食物》一課中對第二個實驗是用燒杯加熱煮熟雞肉，這個實驗需要時間太長，不適合課堂實驗，可改為烤五花肉。這樣試驗時間縮短，實驗變化加大，更利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
2.鼓勵學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備。
讓學(xué)生自己動手準(zhǔn)備實驗，不僅能彌補(bǔ)教學(xué)器材的不足，且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《食物的營養(yǎng)》實驗中，教師只負(fù)責(zé)準(zhǔn)備鐵架臺、托盤、酒精燈、碘水、鑷子、培養(yǎng)皿這些必須要用到的器材。所有的食品――包子、白菜、米飯、雞蛋、黃瓜、蘿卜、瘦肉等都由學(xué)生自己準(zhǔn)備。(教學(xué)論文)事實證明，準(zhǔn)備過程中學(xué)生積極性高，他們完全按照教師要求準(zhǔn)備好各種各樣的食品，這樣不僅減少了教師準(zhǔn)備實驗的時間，更重要的是實驗效果非常好。
3.教師必須具有處理實驗中突發(fā)事件的準(zhǔn)備。
在實驗過程中，通常會遇到一些突發(fā)事件，影響到實驗效果，所以教師必須在準(zhǔn)備實驗時充分考慮解決方法。如演示《食物的營養(yǎng)》中，小刀要保持干凈，以免引起食物混合，造成實驗結(jié)果錯誤。如鐵絲在氧氣中燃燒實驗，氧氣瓶中需要加少量的水，以免水星四濺炸裂集氣瓶底部。
二、科學(xué)實驗中應(yīng)注重的幾個內(nèi)容。
1.學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)。
《科學(xué)》課不同于語文、數(shù)學(xué)，它是一門以觀察和實驗為主要學(xué)習(xí)方式的探究性課程，要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握科學(xué)的觀察方法，提高觀察能力，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師要豐富學(xué)生的觀察手段，使學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。
偉大的科學(xué)家牛頓有一句名言：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”太陽系的家族中，冥王星是一位姍姍來遲的小弟弟，它的發(fā)現(xiàn)和命名有一個有趣的故事。本世紀(jì)初，美國著名天文學(xué)家佩西華爾？洛費爾認(rèn)為，天王星和海王星運行軌道的誤差是由于受到一顆離太陽更遠(yuǎn)的未知星體的影響。并用萬有引力定律計算出軌道，最后被年輕的美國天文學(xué)家克萊德？湯博通過天文觀測證實。在科學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)猜想能力的培養(yǎng)。在學(xué)生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，要讓學(xué)生從各個角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測后，要求學(xué)生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學(xué)生明白提出假設(shè)不是憑空亂猜的。
如在教學(xué)《生的.食物和熟的食物》一課時，讓學(xué)生猜一猜豬肉被烤熟會發(fā)生哪些變化。讓學(xué)生大膽猜測，并用實驗來證實自己的猜測。又如在《金屬熱脹冷縮》實驗中，先讓學(xué)生猜測銅球加熱后會通過銅環(huán)嗎？為什么？因為有前面《液體的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎(chǔ)，學(xué)生都能正確猜測并說出科學(xué)依據(jù)。然后用科學(xué)實驗證實學(xué)生的猜測?？吹阶约旱牟聹y一個個被證實，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
3.注重科學(xué)實驗中實驗報告的填寫和匯報工作。
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課。這門課程不僅要求學(xué)生親歷以觀察、實驗為主的探究過程，而且還要求學(xué)生通過實驗報告單將實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論記載下來。這一環(huán)節(jié)是對實驗過程的再現(xiàn)和總結(jié)，既有助于學(xué)生加深對新的科學(xué)概念的理解，又有助于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析概括能力。一個實驗做完之后，教師必需了解學(xué)生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)和疑問，這就有了交流匯報的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗實驗教學(xué)效果的需要，也是學(xué)生填寫科學(xué)實驗報告單的需要。實驗匯報是學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)、科學(xué)真諦的必要途徑。實驗匯報力求做到“求同存異”。
如在教學(xué)《花、果實和種子》一課時，讓學(xué)生解剖油菜花，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的實驗報告單上雄蕊的數(shù)量有的小組填的是6，有的小組填的是5或4，匯報時同學(xué)們就雄蕊的數(shù)量產(chǎn)生了爭論，我沒有制止學(xué)生的爭論，也沒有馬上把正確的數(shù)量說出來，而是讓學(xué)生再仔細(xì)觀察幾朵油菜花，說說有6個雄蕊的油菜花與只有5個或4個雄蕊的油菜花有什么不同？同學(xué)們說有6個雄蕊的油菜花開的很好，只有5個或4個雄蕊的油菜花已經(jīng)開始凋謝了。我又提醒學(xué)生觀察這幾朵油菜花的雌蕊有什么不同？同學(xué)們仔細(xì)觀察后說：“只有5個或4個雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些?！薄班福∥抑懒?，油菜花本來是有6個雄蕊，是后來掉了的。”我聽著同學(xué)們的討論最后總結(jié)說：“植物的花擔(dān)負(fù)著產(chǎn)生種子、繁衍新生命的任務(wù)?；ǘ鋫鞣酆?，雄蕊的任務(wù)已光榮完成，這時花朵枯萎，花瓣、雄蕊凋謝，植物把更多的營養(yǎng)提供給果實，使果實長得更好。”學(xué)生很高興，覺得收獲很大。
4.認(rèn)真做好教學(xué)反思，提高科學(xué)課堂效率。
科學(xué)實驗后要認(rèn)真做好教學(xué)反思，一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，啟迪是否得當(dāng)?shù)鹊?。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
只要教師做一個有心人，就一定能做好科學(xué)實驗教學(xué)，在有限的教學(xué)時間里獲得更高的課堂效率。
（作者單位：621700四川省江油市三合鎮(zhèn)雙江小學(xué)）。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇九
小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文是我在科學(xué)課上的一次重要體驗。通過這次課程，我學(xué)會了最基本的科學(xué)創(chuàng)新步驟，也學(xué)會了如何提出一個科學(xué)問題。在開始寫論文之前，我首先要確定一個問題，然后進(jìn)行背景調(diào)查，收集相關(guān)資料和信息。這個過程讓我看到科學(xué)問題的重要性，一個好的問題能夠引起科學(xué)家的興趣，也能為社會發(fā)展帶來貢獻(xiàn)。通過科學(xué)創(chuàng)新，我懂得了科學(xué)探究的思維方式，培養(yǎng)了我提出問題、解決問題的能力。
第二段：科學(xué)實驗的操作讓我更加注重細(xì)節(jié)。
科學(xué)實驗是科學(xué)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行實驗之前，我需要設(shè)計實驗方案，制定實驗步驟，注意實驗條件和變量控制。通過實驗，我學(xué)會了如何觀察、測量和記錄實驗數(shù)據(jù)。在進(jìn)行科學(xué)實驗時，我開始注重實驗細(xì)節(jié)，認(rèn)真進(jìn)行實驗操作。我發(fā)現(xiàn)實驗操作的每一個細(xì)節(jié)都可能對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響。比如，實驗室環(huán)境的溫度、濕度等因素，都可能對實驗結(jié)論有所影響。通過科學(xué)實驗，我不僅學(xué)會了科學(xué)知識的探究，還培養(yǎng)了我的觀察力和實驗技能，提高了我的實驗?zāi)芰Α?BR> 科學(xué)創(chuàng)新需要團(tuán)隊合作。在科學(xué)創(chuàng)新課程中，我經(jīng)歷了小組合作，每個人都要為小組的成功做出貢獻(xiàn)。在小組合作中，我們每個人都有自己的分工和責(zé)任。有的同學(xué)負(fù)責(zé)調(diào)查和整理資料，有的同學(xué)負(fù)責(zé)實驗操作和數(shù)據(jù)記錄，有的同學(xué)負(fù)責(zé)論文的撰寫。通過團(tuán)隊合作，我學(xué)會了傾聽他人的意見，學(xué)會了與人合作和溝通。我深深地體會到，只有團(tuán)隊中的每個成員都發(fā)揮自己的作用，才能使整個團(tuán)隊取得成功?？茖W(xué)創(chuàng)新的過程讓我明白了團(tuán)隊合作的重要性。
第四段：科學(xué)創(chuàng)新拓寬了我的知識和視野。
科學(xué)創(chuàng)新讓我接觸到了一些平時不太接觸的知識和領(lǐng)域。通過科學(xué)創(chuàng)新，我學(xué)習(xí)了一些新的理論知識和實驗技能。比如，在我進(jìn)行論文研究時，我需要了解相關(guān)的科學(xué)理論和前沿科研成果。通過這次科學(xué)創(chuàng)新經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)自己對科學(xué)的興趣更加濃厚，對科學(xué)知識的研究和學(xué)習(xí)更加有激情。科學(xué)創(chuàng)新的過程不僅讓我拓寬了知識，并且開闊了我的視野，讓我能夠更好地理解和掌握科學(xué)知識。
第五段：科學(xué)創(chuàng)新讓我養(yǎng)成了科學(xué)的思維方式。
通過小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文的寫作，我養(yǎng)成了科學(xué)的思維方式。科學(xué)創(chuàng)新要求我們具備質(zhì)疑精神和批判思維能力。在開展論文研究的過程中，我學(xué)會了如何分析和解決問題，如何利用邏輯和推理進(jìn)行論證?？茖W(xué)創(chuàng)新讓我學(xué)會了如何收集、整理和分析信息，培養(yǎng)了我良好的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)邏輯思維。這些都是科學(xué)創(chuàng)新對我的影響，使我在今后的學(xué)習(xí)和生活中更加深刻地理解、應(yīng)用科學(xué)知識。
總結(jié)：通過小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文的學(xué)習(xí)和實踐，我不僅學(xué)到了科學(xué)探究的基本步驟和方法，還培養(yǎng)了我提出和解決問題的能力，注重實驗細(xì)節(jié)和觀察力，傾聽他人的意見和加強(qiáng)團(tuán)隊合作，拓寬了我的知識和視野，養(yǎng)成了科學(xué)的思維方式?？茖W(xué)創(chuàng)新讓我深刻地感受到科學(xué)的魅力和價值，并為我今后的學(xué)習(xí)和成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇十
科學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。作為小學(xué)生，參加科學(xué)創(chuàng)新活動是我學(xué)習(xí)科學(xué)知識、培養(yǎng)科學(xué)思維的一次寶貴機(jī)會。在參與小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文的過程中，我深深感受到了科學(xué)的魅力和樂趣，并獲得了一些寶貴的體會。
第一段：認(rèn)識科學(xué)創(chuàng)新的意義。
科學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、提高科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。通過參與科學(xué)創(chuàng)新活動，學(xué)生能夠通過自己的研究和實踐，深入了解科學(xué)知識，培養(yǎng)對科學(xué)問題的好奇心和求知欲。在開展科學(xué)創(chuàng)新中，我們需要進(jìn)行實驗、觀察、推理、分析等科學(xué)調(diào)研活動，這鍛煉了我們的觀察力、分析能力和解決問題的能力。同時，參與科學(xué)創(chuàng)新還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，提高我們的溝通和協(xié)作能力。通過科學(xué)創(chuàng)新，我們不僅可以培養(yǎng)科學(xué)思維方法，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法，這對我們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要意義。
第二段：體會到科學(xué)創(chuàng)新的樂趣。
在參與小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文的過程中，我深刻體會到了科學(xué)創(chuàng)新的樂趣。我們小組選擇了“環(huán)保生活”為研究課題，通過實地調(diào)查、查閱相關(guān)資料，我們了解到了許多與環(huán)保相關(guān)的知識。我們還進(jìn)行了一系列實驗，如垃圾分類實驗、水資源利用實驗等。通過實驗，我們親手操作，觀察物質(zhì)的變化，感受到科學(xué)的奧秘和魅力。在整個研究的過程中，我們積極討論，互相分享，完成了一篇小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文。通過科學(xué)創(chuàng)新，我不僅拓寬了自己的知識面，還體會到了科學(xué)帶給我們的樂趣和成就感。
第三段：探索科學(xué)問題的思維方法。
在科學(xué)創(chuàng)新的過程中，我們需要探索一些科學(xué)問題，這需要我們運用科學(xué)的思維方法。首先，我們要善于觀察。觀察是科學(xué)研究的起點，只有通過仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)問題和現(xiàn)象。其次，我們要善于提問。提問是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，只有通過提問，我們才能知道問題的本質(zhì)和原因。然后，我們要善于思考和分析。通過對問題的思考和分析，我們才能找到解決問題的方法。最后，我們要善于實踐和實驗。實踐是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，只有通過實踐，我們才能驗證我們的觀點和思路。通過探索科學(xué)問題的思維方法，我學(xué)會了運用科學(xué)的思維方式進(jìn)行科學(xué)研究和解決問題。
第四段：培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神。
科學(xué)創(chuàng)新不僅僅是個人的事情，更是需要團(tuán)隊合作和協(xié)作。在我們小組的科學(xué)創(chuàng)新活動中，我們互相幫助、互相鼓勵，共同完成了我們的研究。我們每個人都分工合作，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同推動項目的進(jìn)展。在團(tuán)隊合作中，我學(xué)會了傾聽他人的意見，學(xué)會了與他人的協(xié)商，培養(yǎng)了合作意識和團(tuán)隊精神。只有通過合作，我們才能更好地解決問題，取得更好的成果。
第五段：展望科學(xué)創(chuàng)新的未來。
小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，我們應(yīng)該積極參與科學(xué)創(chuàng)新的活動，不斷發(fā)掘和培育自己的創(chuàng)新潛能。未來，我將繼續(xù)參與科學(xué)創(chuàng)新的活動，加強(qiáng)對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。我相信通過科學(xué)創(chuàng)新，我能夠在更廣闊的舞臺上展現(xiàn)自己的才華和創(chuàng)造力。
科學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。通過參與科學(xué)創(chuàng)新活動，我們可以體會到科學(xué)的魅力和樂趣，掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神。未來，我們應(yīng)該積極參與科學(xué)創(chuàng)新的活動，不斷發(fā)掘和培育自己的創(chuàng)新潛能，為科學(xué)創(chuàng)新做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇十一
作為一門必修課,化學(xué)在初中教育整體中發(fā)揮著關(guān)鍵作用?；瘜W(xué)教學(xué)在實驗的前提下,鼓勵初中生探究化學(xué)問題,借助實驗鍛煉學(xué)生良好的觀察、創(chuàng)新能力與科學(xué)探索精神,能夠讓初中生更直觀地探索與驗證物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及變化規(guī)律,從而推動提升初中生的整體素養(yǎng)。鑒于實驗屬于初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分,因此化學(xué)教師必須予以高度重視.教師應(yīng)按照學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀況與個性特征等規(guī)律,選擇合理的教學(xué)內(nèi)容與實驗方案,主動積極地尋求改進(jìn)與突破,逐步實現(xiàn)從演示教學(xué)過渡為活動探究式教學(xué)。
一、目前初中化學(xué)實驗教學(xué)方法的現(xiàn)狀。
(一)尚未真正認(rèn)識與重視化學(xué)實驗教學(xué)的方法。
通常在教育實踐中,化學(xué)實驗課程的教學(xué)活動,其標(biāo)準(zhǔn)操作行為均被視為正確的教育理念當(dāng)作參考。不管是學(xué)校高層管理人員還是一線的化學(xué)教師,均逐步充分意識到實驗在化學(xué)課堂教學(xué)中的關(guān)鍵作用,然而能否得到真正的貫徹落實還亟待考驗。大多數(shù)化學(xué)教師深受傳統(tǒng)教育體制的桎梏,仍然以為只應(yīng)用化學(xué)理論知識也能夠順利解決問題,卻嚴(yán)重忽略了學(xué)生的動手操作能力,更無法著手鍛煉學(xué)生的化學(xué)探究思維,僅將注重化學(xué)實驗當(dāng)作響應(yīng)新課程教育理念的口號。
(二)實驗員團(tuán)隊的建設(shè)狀況薄弱。
伴隨九年制義務(wù)教育學(xué)制的普及與國家教育資金投入的日益增加,中學(xué)校園的實驗室設(shè)備與設(shè)施更加趨于完善,擁有較為齊全的藥品、實驗設(shè)備和儀器等。但整個實驗員團(tuán)隊的平均水平不高,造成多數(shù)實驗室混亂的管理。許多學(xué)校并沒有設(shè)置專職的實驗員,而兼職教師又普遍兼顧較長的課時,基本沒有時間和精力為學(xué)生的化學(xué)探究準(zhǔn)備大量的.實驗。
(三)學(xué)生操作能力與教師實驗素質(zhì)比較差。
有些初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)當(dāng)中無法合理地控制實驗,缺乏嫻熟的操作,特別是在復(fù)雜的實驗環(huán)節(jié)中假如產(chǎn)生了問題,不能當(dāng)即選用其他方法改進(jìn)實驗,而是直接放棄,化學(xué)實驗的設(shè)計與創(chuàng)新能力有待提高。一些較長教齡的教師慣性認(rèn)為只要觀看幾段錄像或者演示實驗,同樣可以獲得相同的實驗知識,所以并不將學(xué)生進(jìn)行分組實驗,甚至告訴他們中考僅僅考查幾道實驗題,只需要記憶和背誦相應(yīng)的實驗原理與步驟,這樣便完全忽略了學(xué)生的操作技能。
少數(shù)化學(xué)教師可以完成課本中的探究與演示實驗,但依然有許多教師極少在課堂中演示課本上的實驗。雖然大部分教師非常關(guān)注課本中的課外實驗,甚至針對課外實驗提出對應(yīng)的問題與要求,然而經(jīng)過調(diào)查研究可發(fā)現(xiàn),僅有極小一部分學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行課外實驗。加之化學(xué)教師的評價模式太過單一,往往會忽視學(xué)生在實驗中的真實表現(xiàn),無法滿足與契合新課標(biāo)所主張的評價原則與理念。
二、初中化學(xué)實驗教學(xué)的改進(jìn)方法與對策。
(一)增強(qiáng)化學(xué)教師的實驗教學(xué)意識,提高實驗環(huán)節(jié)的評價系數(shù)。
傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育過分重視考試成績即分?jǐn)?shù),缺少對學(xué)生創(chuàng)新意識和精神培養(yǎng)的關(guān)注,且部分化學(xué)教師對實驗的教學(xué)意識薄弱,所以有必要增強(qiáng)化學(xué)教師的實驗意識。要增加教師對實驗教學(xué)的關(guān)注程度,主要可從以下兩個角度著手:第一,可以借助增加對教師化學(xué)實驗教學(xué)的考評,來引起教師的重視;第二,可以在考題中增設(shè)實驗題目的比重與分?jǐn)?shù)比率,以推動師生高度重視實驗操作的技能。兩個方面相互融合滲透,相輔相成,繼而能夠增強(qiáng)初中師生的化學(xué)實驗意識。
(二)加強(qiáng)對化學(xué)實驗環(huán)境的指導(dǎo),處理好教學(xué)和實驗二者的關(guān)系。
初中化學(xué)實驗教學(xué)可以有效補(bǔ)充與輔助化學(xué)的課堂教學(xué),有利于鞏固初中生的化學(xué)基礎(chǔ)知識,提升其操作技能。作為最直觀的一種教學(xué)手段,化學(xué)實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的探究態(tài)度與積極主動的學(xué)習(xí)熱情。在教授化學(xué)實驗的環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化指導(dǎo)化學(xué)實驗的全過程,從實驗的目標(biāo)、步驟、所需器材、結(jié)論及注意事項等逐一進(jìn)行有層次的講解與說明,激勵和啟發(fā)學(xué)生的探究精神,繼而使他們收獲化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與實驗成功的喜悅。例如,在講解氧氣制造中,部分學(xué)生在給試管加熱的環(huán)節(jié)發(fā)生了試管破裂的問題,這時教師就要認(rèn)真觀察學(xué)生具體的實驗步驟,告知其在酒精燈點燃之后務(wù)必要使試管均勻受熱,以避免其冷熱不均,同時要確保試管口略向下傾斜,杜絕管口倒流冷凝水。
(三)引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗和探究。
為調(diào)動學(xué)生的探究性思維,培養(yǎng)他們的科學(xué)操作技能,化學(xué)課前教師可要求學(xué)生精心設(shè)計實驗方案和計劃,細(xì)心預(yù)備所需使用的實驗藥品或替代用具,師生共同在課堂上制定好實驗步驟,明確注意事項,在保障安全的前提下,將學(xué)生分組進(jìn)行輪流實驗探究。教師要耐心細(xì)致地觀察學(xué)生的操作并給出必要的指導(dǎo)。學(xué)生通過積極參與、探究實驗,不但可以提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,有助于掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識,同時又能夠培養(yǎng)自己的動手操作、分析和解決問題的能力,也可以在一定程度上解決實驗儀器設(shè)備不完善以及藥品不足的疏漏。
三、結(jié)語。
總而言之,不可否認(rèn)化學(xué)實驗在培養(yǎng)初中生的觀察、探究能力與創(chuàng)新思維的方面發(fā)揮了良好的推動作用。但化學(xué)教師必須充分意識到實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題,努力提高自身實驗素質(zhì),同時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,強(qiáng)化對自身的多元化培訓(xùn),同時應(yīng)用不同的實驗手段,優(yōu)化實驗教學(xué)效果。
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小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇十二
摘要：教學(xué)理念和教學(xué)模式的變革總是會帶有鮮明的時代特征。隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展人們對于教育問題越來越重視，新課改也隨之展開。其中對于小學(xué)科學(xué)教育問題的研究也越來越受到重視。小學(xué)科學(xué)可以說是學(xué)生們的科學(xué)啟蒙課程，對于學(xué)生以后的發(fā)展道路的影響是深遠(yuǎn)的。因此，在小學(xué)階段，就應(yīng)該對這門課程加以重視，不能照搬原來的“語數(shù)英”教育方式。
小學(xué)科學(xué)是很多課程的起點階段，比如，物理、化學(xué)、生物。因此學(xué)好小學(xué)科學(xué)對于學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)是有著巨大幫助的。小學(xué)科學(xué)對于塑造孩子們的世界觀、人生觀、價值觀也是有著基礎(chǔ)性作用?？梢杂行岣邔W(xué)生的個人素質(zhì)，開闊思維。本文就如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率展開探討與研究。
改革開放以來，我國科技迅速發(fā)展，很多科學(xué)技術(shù)都處于世界領(lǐng)先水平。但是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是離不開高素質(zhì)人才的支持的。我們?nèi)嗣窬C合素質(zhì)并不是很高，高精尖人才缺乏。國民的科學(xué)素養(yǎng)普遍性的不高和發(fā)達(dá)國家人口科學(xué)素養(yǎng)相比較仍然有較大差距，而科學(xué)素養(yǎng)又是影響人口素質(zhì)的一個關(guān)鍵性因素。因此目前提高公民的科學(xué)素養(yǎng)是迫在眉睫。小學(xué)教育是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，打好一個基礎(chǔ)是非常重要的。中國過去的教育過于重視“語數(shù)英”三門主科而忽略了科學(xué)教育。因此，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)前教育重點。
2、教學(xué)改革的思考。
我國中小學(xué)生普遍存在的問題就是“學(xué)累”。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很重，中國家長普遍都有一個觀點，即“不讓孩子輸在起跑線上”。這個觀點促就家長們拼命給孩子報補(bǔ)習(xí)班。例如：作文補(bǔ)習(xí)班、奧數(shù)補(bǔ)習(xí)班、英語補(bǔ)習(xí)班、舞蹈班、繪畫班等。中國家長給孩子的壓力太大導(dǎo)致孩子在課堂上花費的精力反而減少，造成老師的教學(xué)困難。學(xué)校和家長對于“科學(xué)教育”這一塊的不夠重視，又導(dǎo)致了課程重點偏向所謂的“主課”。
由于學(xué)生周末上補(bǔ)習(xí)班導(dǎo)致學(xué)生在主課上的精力大大削減，而副課則更是不予以重視。相關(guān)教育部門更要對這點重視起來，不要過分劃分“主課”和“副課”，同時相關(guān)的教學(xué)改革應(yīng)針對這一問題展開研究，來提高小學(xué)生的科學(xué)教育效率。
如何提高小學(xué)的教學(xué)效率?這個問題涉及到“有效教學(xué)”這個概念。什么是有效教學(xué)?有很多種觀點。具體到本課程在一定時間內(nèi)達(dá)到有效的課程預(yù)期效果;有效率的教與學(xué)。小學(xué)科學(xué)本就是一個富有情趣的課程，它不枯燥，反而處處充滿了大自然的味道。但是這門課對于對科學(xué)知識并不了解的學(xué)生們來說可能并沒有那么的容易理解。這就需要老師的引導(dǎo)。硬生生的將知識一股腦的塞進(jìn)學(xué)生們的腦子是沒有用的。這是一種機(jī)械的接受知識的方式，對于知識的有效發(fā)揮是極為不利的。這種教學(xué)是一種無用的教學(xué)，對于學(xué)生來說無趣，對老師來說累。因此必須對教學(xué)方式進(jìn)行改善，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3.1、學(xué)生為中心的教學(xué)觀。教師對教學(xué)設(shè)計出一個比較完整的方案，通過以學(xué)生為主題展開教學(xué)活動，教師起到指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中去。發(fā)揮學(xué)生的'自主創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高科學(xué)教育效率。在這個以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)中，主張合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師起到指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生遇上難以解開的疑惑時老師可以為其指點迷津。由此可見，老師和學(xué)生是一個相互配合的整體，有助于提升學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情，更有利于構(gòu)建一個融洽的師生關(guān)系。
3.2、課前準(zhǔn)備。教師的課前準(zhǔn)備是非常重要的，可以有效的提高課堂效率。教師對與課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握更有利于學(xué)生對知識的掌握。教師的課前準(zhǔn)備一般包括以下幾方面：教材準(zhǔn)備，教師需要對教材充分理解，為教學(xué)奠定基礎(chǔ);對學(xué)生的了解，針對學(xué)生對教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，明確學(xué)生之間的差異，根據(jù)實際情況開展授課;注重教學(xué)方法，根據(jù)課程內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。當(dāng)進(jìn)行科學(xué)實驗的時候，教師需要事先制作一些趣味課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。
3.3、分層教學(xué)方式。教師需要對學(xué)生知識水平進(jìn)行評定，將學(xué)生分為不同的層次，確保教學(xué)內(nèi)容每一個學(xué)生都會學(xué)有所得。針對不同學(xué)生制定一個完整的教學(xué)方案。對于層次較為低的學(xué)生只要掌握了教學(xué)基本內(nèi)容就足夠，層次高的學(xué)生需要對知識進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。
3.4、多種教學(xué)手段。在教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)活動的開展。利用學(xué)校的實驗器材、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和自然環(huán)境，通過課堂實驗、精彩的科學(xué)視頻或是一個趣味科學(xué)作業(yè)亦或是戶外科學(xué)活動等教學(xué)手段，來調(diào)動課堂氣氛，活躍課堂氛圍;來激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的主動思考和探索能力;來培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。當(dāng)然這些教學(xué)手段的使用和開展要根據(jù)課程的特點進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計和安排，同時學(xué)生的整體性組織工作也是成功的保障。
4、課堂管理。
教師在進(jìn)行教學(xué)時要營造一個良好的課堂氛圍，一個好的課堂氛圍需要一定的規(guī)章制度來約束。為了課堂活動的順利展開和教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，要對課堂紀(jì)律進(jìn)行維護(hù)，調(diào)和課堂氣氛。令學(xué)生積極主動的參與課堂活動。
4.1、制定課堂規(guī)章制度。好的規(guī)章制度可以約束學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨?，保持教學(xué)的有效進(jìn)行。為了良好的課堂氛圍，必須制定嚴(yán)格的課堂規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為。例如班級習(xí)慣問題，學(xué)生規(guī)章?；蚴且恍┓煞ㄒ?guī)。規(guī)則是一切活動開展的基礎(chǔ)，無規(guī)矩不成方圓，進(jìn)行課堂管理就必須制定適用于學(xué)校的規(guī)則。培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。
4.2、對學(xué)生的座位安排。學(xué)生的座位安排很多老師都會忽略。一個好的座位可以有效的進(jìn)行課堂作業(yè)。學(xué)生每一次的座位應(yīng)該和教學(xué)活動的需要相結(jié)合。當(dāng)本節(jié)課要進(jìn)行課程活動時最好采取圓環(huán)式課桌環(huán)繞的方式。有利于開展小組活動，活躍課堂氣氛。如果本節(jié)課采取老師為主講，那么就采用行列式座法。有利于集中學(xué)生的注意力，方便學(xué)生的筆記摘錄。老師要對學(xué)生的個人成績進(jìn)行參考來分配座位。最好采取成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生相搭配的方法，可以帶動學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)同學(xué)之間的和睦友誼。考慮學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行課堂活動。課堂活動中，老師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)生對小組分配的抵觸情緒。小組學(xué)習(xí)通常是和教學(xué)內(nèi)容相掛鉤，給同學(xué)們布置本節(jié)課的任務(wù)，讓同學(xué)們展開探討和研究，最后對每個小組進(jìn)行意見收集。
4.3、老師對課堂的整體把握是關(guān)鍵。老師需要對課堂進(jìn)行整體把控，激勵同學(xué)們展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識。老師要對每一個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行意見指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考。出現(xiàn)學(xué)生不參與的狀況時要及時指出，確保小組活動的順利進(jìn)行。
5、影響教學(xué)效率的因素。
影響教學(xué)效率的因素有很多，比如，教學(xué)內(nèi)容的趣味性、教師的能力、教學(xué)方式、學(xué)生的接受力、課程的價值導(dǎo)向等。在進(jìn)行教學(xué)研究時要對教學(xué)進(jìn)行整體性的剖析。如何提高教學(xué)效率?這個問題需要一個整體性的研究。社會的價值導(dǎo)向也是非常重要，國家應(yīng)該對科學(xué)教育作出具體規(guī)劃。
6、結(jié)論。
科學(xué)技術(shù)水平對于國家的綜合國力影響是巨大的，而科技水平又和人口素質(zhì)相關(guān)。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，急需科學(xué)研究領(lǐng)域的高端人才，而發(fā)展教育是一切的前提?？茖W(xué)技術(shù)知識對人類社會的發(fā)展是起著重要的作用。我國教育領(lǐng)域應(yīng)該加強(qiáng)對于科學(xué)文化知識的重視性，謹(jǐn)記“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率?這個問題是針對科學(xué)教育展開的基層教育問題。因為教育是從孩子開始。
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小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇十三
摘要：中小學(xué)資產(chǎn)管理能進(jìn)一步提高教育經(jīng)費使用的效益，提高中小學(xué)的辦學(xué)水平。但就目前情況來看，我國多數(shù)中小學(xué)資產(chǎn)管理工作較為薄弱，沒有系統(tǒng)的管理方式，資產(chǎn)的利用率較低。本文主要對中小學(xué)資產(chǎn)管理效率低下的原因進(jìn)行了分析，論述了提升資產(chǎn)管理水平的策略，旨在提高教育資源的利用率和資產(chǎn)管理的效果。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)校；資產(chǎn)管理；實踐研究。
一、中小學(xué)資產(chǎn)管理的意義。
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，國家對教育的投入不斷加大，資產(chǎn)管理成為學(xué)校管理的一項重要工作。維護(hù)資產(chǎn)安全與完整是資產(chǎn)管理的一項基本要求，合理配置資源，提高資產(chǎn)利用率，充分發(fā)揮資產(chǎn)的實際效能成為學(xué)校資產(chǎn)管理的重要任務(wù)。中小學(xué)校資產(chǎn)管理通常來說是指對國有固定資產(chǎn)進(jìn)行管理，其中事業(yè)單位會計制度中所指的固定資產(chǎn)是使用期限一年以上，單位價值1000元以上（專用設(shè)備1500元以上）的設(shè)備，也包括單價雖未達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，但耐用年限在一年以上的大批同類物資，如學(xué)生桌椅、圖書、服裝等都屬于固定資產(chǎn)管理范圍。由于學(xué)校資產(chǎn)種類多，數(shù)量多，存放地點分散，管理難度較大，這也對中小學(xué)校的資產(chǎn)管理提出了更高要求。對于中小學(xué)校來說，資產(chǎn)投入主要靠財政撥款，如果沒有科學(xué)合理地使用資產(chǎn)，就會造成資產(chǎn)閑置浪費；如果重復(fù)購置就會導(dǎo)致經(jīng)費資金緊張，無法有效支持教育工作的開展，對教育事業(yè)產(chǎn)生消極影響，所以對中小學(xué)資產(chǎn)進(jìn)行有效的管理，提高資產(chǎn)使用效能顯得尤為必要。
二、中小學(xué)資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀。
1.缺乏有效的資產(chǎn)管理體系。
中小學(xué)購買資產(chǎn)的大部分資金由國家提供，但購買后卻沒有切實有效的監(jiān)督管理機(jī)制。中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般是教師出身，往往更加重視教育教學(xué)工作，對資產(chǎn)管理認(rèn)識不夠。許多學(xué)校資產(chǎn)管理是由后勤部門人員兼管，有的是由學(xué)校里工作能力較弱的人員負(fù)責(zé)，在資產(chǎn)管理中只統(tǒng)計登記。還有的學(xué)校雖然有資產(chǎn)管理制度但并沒有嚴(yán)格執(zhí)行，沒有完善的資產(chǎn)管理體系，更沒有切實可行的考核管理辦法，導(dǎo)致監(jiān)管不到位，甚至管理混亂。
2.資產(chǎn)使用效率較低。
不少學(xué)校在資產(chǎn)購置時，往往只是根據(jù)管理人員的決定而購置，或者只是跟隨其他學(xué)校的做法而購置，沒有因地制宜的分析自身學(xué)校的需求，對其可行性以及所能夠產(chǎn)生的最大效益進(jìn)行認(rèn)真深入研究，使購置的固定資產(chǎn)本身就不具有很大的經(jīng)濟(jì)效益，這就導(dǎo)致了資源的浪費。在購置了相關(guān)固定資產(chǎn)后，學(xué)校沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，只被一個部門使用，或多個部門同時配置同一類資產(chǎn)，重復(fù)購置導(dǎo)致資產(chǎn)使用效率不高，甚至出現(xiàn)閑置的情況，導(dǎo)致固定資產(chǎn)的作用和價值降低，所以中小學(xué)校資產(chǎn)需要合理配置，理性配置，高效利用，發(fā)揮其實際效能。
三、加強(qiáng)中小學(xué)資產(chǎn)管理的措施。
1.建立高效的資產(chǎn)管理體系。
當(dāng)前，我國大多數(shù)中小學(xué)校在資產(chǎn)管理工作中已經(jīng)引入了許多國有資產(chǎn)管理軟件和模式，資產(chǎn)管理的信息化有利于簡化學(xué)校資產(chǎn)管理的工作量，有利于及時完善資產(chǎn)增加、使用、處置的變動信息，實現(xiàn)資產(chǎn)動態(tài)化管理。但這同樣對資產(chǎn)管理隊伍和管理人員提出更高的要求，資產(chǎn)管理人員要熟悉掌握計算機(jī)軟件應(yīng)用以及信息處理的技術(shù)，還要熟悉學(xué)校資產(chǎn)的特點及管理知識。按國有資產(chǎn)管理制度規(guī)定，應(yīng)設(shè)置資產(chǎn)管理部門，配備資產(chǎn)管理人員。建立有效的.資產(chǎn)管理隊伍，中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)人員和資產(chǎn)管理人員應(yīng)當(dāng)正確看待資產(chǎn)管理工作，認(rèn)識到資產(chǎn)管理對學(xué)校發(fā)展的重要性，改變傳統(tǒng)的資產(chǎn)管理模式，改進(jìn)不合理的管理方式。除此之外，在進(jìn)行資產(chǎn)管理隊伍建設(shè)時，應(yīng)當(dāng)因地制宜，按照學(xué)校的實際情況進(jìn)行設(shè)置，站在長遠(yuǎn)發(fā)展的角度制定科學(xué)的資產(chǎn)管理制度和考核辦法，成立校領(lǐng)導(dǎo)分管的資產(chǎn)監(jiān)管小組，負(fù)責(zé)監(jiān)督管理制度執(zhí)行情況，定期清查各類資產(chǎn)，明確各部門資產(chǎn)管理人員的工作職責(zé)。制定的考核辦法要切實有效，如將資產(chǎn)管理工作進(jìn)行量化，納入學(xué)?？冃Э己耍岣呖己肆Χ?，同時安排責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的人員負(fù)責(zé)資產(chǎn)管理，從上到下貫徹執(zhí)行資產(chǎn)管理制度，以此建立高效的資產(chǎn)管理體系。
2.優(yōu)化配置，提高資產(chǎn)使用效能。
作為基礎(chǔ)教育學(xué)校，經(jīng)費來源主要靠財政撥款，為適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展要求，實施現(xiàn)代化教學(xué)模式，學(xué)校往往需要更多的資產(chǎn)投入。在既定的經(jīng)費收入情況下，學(xué)校應(yīng)該合理有效地配置資產(chǎn)，提高資產(chǎn)使用率，從而提高資金使用效益。為實現(xiàn)資產(chǎn)最優(yōu)化，學(xué)校首先應(yīng)配置能充分發(fā)揮效能的資產(chǎn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展需要，立足長遠(yuǎn)，組成采購小組對資產(chǎn)的可行性及能達(dá)到的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行充分論證分析，對于投入資金大、專業(yè)技術(shù)要求高的項目，可由相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)評審，使其配置的資產(chǎn)能夠?qū)崿F(xiàn)最大效能。另外，對于投入資金大，操作技術(shù)要求高，使用次數(shù)不是很多的資產(chǎn)，在對其購置成本、維護(hù)成本和使用期限等各方面數(shù)據(jù)進(jìn)行充分論證比較后，學(xué)?？梢钥紤]租借或者外包服務(wù)方式，從而更有效地節(jié)約資金。
3.信息化管理提高資產(chǎn)管理效率。
在資產(chǎn)管理中，建立資產(chǎn)管理網(wǎng)絡(luò)平臺，借助于信息化技術(shù)和手段，對資產(chǎn)的增減、使用、調(diào)配等情況進(jìn)行及時處理，有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理部門實時了解資產(chǎn)狀況，合理分配資源，提高資源利用率，發(fā)揮資產(chǎn)的最大效能。資產(chǎn)報修、申請更換等都可以在平臺完成，便于后勤服務(wù)部門及時了解，更快捷地提供維修調(diào)配服務(wù)，確保教育教學(xué)工作能夠順利地開展。通過網(wǎng)絡(luò)化管理，學(xué)校對各部門資產(chǎn)使用情況進(jìn)行監(jiān)管，也有利于促進(jìn)各部門重視資產(chǎn)管理，增強(qiáng)責(zé)任意識。資產(chǎn)是學(xué)校發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，有效的資產(chǎn)管理是現(xiàn)代化教學(xué)順利開展的有力保障。因此，加強(qiáng)資產(chǎn)管理，提高資產(chǎn)使用效能不僅能節(jié)約資金，提高資金使用效益，還能更好地促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
1.劉金易，王佳.關(guān)于中小學(xué)資產(chǎn)與裝備管理信息系統(tǒng)的改進(jìn)建議研究.數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，(7).
2.楊海泉，馬永忠.不斷完善中小學(xué)資產(chǎn)與裝備管理系統(tǒng)全面提升教育技術(shù)裝備建配管用規(guī)范化水平.中國教育技術(shù)裝備，(17).
3.徐會.中小學(xué)資產(chǎn)管理策略分析.行政事業(yè)資產(chǎn)與財務(wù)，2015(6).
4.李祖敏.學(xué)校非流動資產(chǎn)管理問題研究.財經(jīng)界，2015(32).
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇十四
摘要：科學(xué)實驗是教學(xué)活動的一部分，因此教師需要遵從教學(xué)的基本原則，除此之外還應(yīng)遵循科學(xué)性原則、顯效性原則、簡明性原則、安全性原則等。教材因受材料和環(huán)境的影響，它在實驗設(shè)計中也存在一定的局限性和不合理性。分析教材，運用不同的實驗方法，需要對實驗進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生更有效地完成科學(xué)探究。
科學(xué)實驗方法主要是按照實驗?zāi)康?，利用儀器和設(shè)備，人為地控制研究的對象，排除干擾，突出主要因素，突出科學(xué)實驗的現(xiàn)象、過程及其特征，研究科學(xué)問題所采用的一種科學(xué)方法。常見的方法可分為：實驗歸納法、驗證法、控制變量法、理想實驗法、比較法、平衡法、轉(zhuǎn)化法、放大法、模擬法、解剖法等。在小學(xué)科學(xué)課程中不同程度地運用了相關(guān)的實驗方法，教材的設(shè)計者也良苦用心地安排了一些實驗設(shè)計和操作的插圖為的是讓教師和學(xué)生都有一個參照的方向。但現(xiàn)實是有些實驗缺乏科學(xué)性、顯效性和安全性。我們需要巧妙地運用實驗方法，改進(jìn)實驗的環(huán)節(jié)和材料，幫助學(xué)生更有效地完成實驗探究。
一、5年級下冊《熱》單元為例――運用比較法增加實驗的顯效性和準(zhǔn)確性。
1.第4課《空氣的熱脹冷縮》中，觀察空氣是否具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。
本課科學(xué)概念：物體由冷變熱或由熱變冷的過程中會發(fā)生體積的變化，這可以通過我們的感官感覺到或通過一定的裝置和實驗被觀察到。
如果瓶內(nèi)的空氣體積膨脹，瓶內(nèi)的空氣就會往外擠。只要想辦法觀察到瓶內(nèi)的空氣在往外跑，我們就知道瓶內(nèi)的空氣在膨脹（課文中的內(nèi)容）。分析課文得知，氣球的脹與癟能反映出空氣的熱脹冷縮，而導(dǎo)致氣球脹與癟的是溫度的不同。因此，不管是教師的演示實驗還是學(xué)生的分組實驗都需要準(zhǔn)備熱水、常溫下的水、冰水，復(fù)雜異常。
缺點：按課文的實驗設(shè)計，錐形瓶的瓶口大，受熱時間較長，氣球膨脹不明顯。不同溫度下的三種水，同時還要保證氣球與錐形燒瓶接口的密封性，實驗效果不明顯，對學(xué)生的感官刺激不夠強(qiáng)烈，印象不深。
改進(jìn)：在前一課觀察水的熱脹冷縮體積變化時，我們采用的裝置是在燒瓶中插一根細(xì)管子，那么在觀察空氣的熱脹冷縮體積變化及研究它的特點時，我們也可以采用這一裝置，不同的是觀察水的熱脹冷縮體積變化時，燒瓶里面裝的是水，而觀察空氣的`熱脹冷縮時，()燒瓶里面裝的是空氣，套在細(xì)管上的氣球是為了借其體積變化使我們能更清楚地看到空氣的體積變化，這樣變量只有一個――裝在燒瓶里的物質(zhì)不一樣（一是水，一是空氣），而且也便于啟發(fā)、遷移，操作步驟也基本類似，簡單高效。
2.第6課《熱是怎樣傳遞的》有兩個活動：熱在金屬條中的傳遞；熱在金屬片中的傳遞。通過實驗讓學(xué)生感知熱是怎樣傳遞的，明白熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。
本課科學(xué)概念：熱是一種能量的形式，熱能夠從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。
缺點：通過自己親身實驗終于明白了是怎么回事。雖然日常生活中我們都知道蠟燭燃燒時流下的蠟會在桌上凝固。由于蠟先要熔化成液體，然后滴在鐵絲上，再往上粘火柴。但蠟的凝固時間快（指冬天，夏天正好相反），且熔化后粘性不大，所以很難粘上去，因此成功的不多。
改進(jìn)：在這個探究活動中，我們對實驗裝置進(jìn)行了大膽改進(jìn)，用套蠟環(huán)的方法代替粘火柴棒，解決了實驗原型中粘火柴棒很不方便，并且容易掉，影響實驗效果的問題。
二、3年級上冊《空氣有重量嗎？》為例――運用控制變量法增強(qiáng)觀察科學(xué)性。
本課科學(xué)概念：空氣有一定的重量，但是重量很輕。
需要學(xué)生探究空氣是否有重量，書本實驗裝置是一個簡易杠桿，意圖是采用平衡法來進(jìn)行觀察實驗。借用筆帽和未充氣的氣球平衡到后來的充氣球一端的向下傾斜來證明空氣有重量。缺點：科學(xué)性不強(qiáng)，可操作性難。氣球體積小，即使充滿空氣，效果不明顯。一是我們在進(jìn)行比較的時候改變了兩個量，除了本身重量增加外，氣球本身受到了浮力的作用，在懸掛比較時，嚴(yán)重干擾了實驗的準(zhǔn)確性。二是提繩的懸掛難，調(diào)細(xì)木棍的平衡難，細(xì)木棍在這里可能會充當(dāng)不等臂杠桿的角色，這也會使后面的實驗結(jié)論出現(xiàn)不科學(xué)性。三是氣球結(jié)扎難的問題，要將充好氣的氣球掛上去對小學(xué)生來說難度大。氣球如果是由學(xué)生吹氣完成，里面含有大量水分，實驗結(jié)果的真實性不高。
改進(jìn)：運用控制變量法，通過籃球充滿空氣和未充氣前后重量對比：充氣籃球內(nèi)的空氣受到了壓縮，單位體積重量相應(yīng)增加，稱出重量。再將籃球內(nèi)的空氣放掉，再稱出籃球重量，通過對比和計算，取兩者的差值，學(xué)生清晰觀察到空氣有重量，而且很輕。
三、4年級上冊《聲音的變化》為例――運用轉(zhuǎn)換法降低觀察難度。
本課科學(xué)概念：音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。
關(guān)于音量的大小、振幅的大小、頻率的快慢等概念，學(xué)生的理解是比較困難的，主要原因是難以觀察，課本通過觀察尺子發(fā)出聲音，來認(rèn)識音量大小與振幅的關(guān)系，再通過觀察4個杯子中裝有不同高度的水，辨別哪個音高，哪個音低。
缺點：學(xué)生感官靈敏度差異性很大，容易形成分歧，如，讓學(xué)生看振幅的大小，光用眼睛看，學(xué)生是看不清的，原因是時間短、變化快，而且尺子的質(zhì)地也各不相同。用耳朵聽音高同樣是有偏差的，而且4個杯子的材料本身也會出現(xiàn)差異，學(xué)生每一次敲打的力度和著力點也很難控制。音高要同頻率快慢聯(lián)系起來更是困難，學(xué)生用感官根本觀察不到頻率有多快。
改進(jìn)：運用電腦中的頻率測試軟件，將物體發(fā)出聲音的高低，以及音量的大小、振幅的大小用波形和數(shù)值的方式顯示出來。只需要用麥克風(fēng)對準(zhǔn)發(fā)生物體，音量的大小和分貝數(shù)值一目了然。振幅可以通過觀察波形的高低、頻率的快慢以及比較數(shù)值來觀察。通過顯性的數(shù)字式界面幫助學(xué)生建構(gòu)“聲音”中各個要素的概念。測試杯子發(fā)出的音高不同也可用此辦法，需要改動的是只用一只杯子和不同量的水，且杯子要上下口不能有粗細(xì)差異，盡量選擇質(zhì)量好的杯子作為實驗材料。水的高度可以分0高度、1/4杯子高度、1/2杯子高度、3/4杯子高度、滿杯，敲打時采用塑料錘小角度撞擊的方式，因為塑料錘重量和釋放的角度均可控，這樣觀察盡可能減少多變量的影響，實驗科學(xué)性相應(yīng)增強(qiáng)。
實驗操作的方法多種多樣，需要因課制宜地選擇合理的方法，改進(jìn)實驗的設(shè)計環(huán)節(jié)和材料，這樣能夠保證實驗數(shù)據(jù)的真實性、有效性，使我們的探究不至于停留在形式上，讓每個學(xué)生都能夠享受到科學(xué)探究帶來的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
蔡鐵權(quán)，臧文，姜旭英.科學(xué)實驗教學(xué)與研究.華東師范大學(xué)出版社，-09.
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇十五
摘要：以上三個實驗可以說明，對一個化學(xué)實驗進(jìn)行改進(jìn)，可以首先從安全環(huán)保入手，然后運用已學(xué)知識，使實驗深化，最后溫故而知新，使實驗加以拓展。我們還可以發(fā)現(xiàn)實驗改進(jìn)的共通之處在于，先發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗存在的問題，然后思考分析問題，最后設(shè)計實驗解決問題，這也就是我們進(jìn)行實驗改進(jìn)的三部曲。
關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)思考設(shè)計實驗。
我國化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說過：“化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式?！被瘜W(xué)實驗特有的直觀性、生動性、趣味性，會使初學(xué)化學(xué)的初三學(xué)生很感興趣，但只是不穩(wěn)定和不持久的感知興趣和操作興趣。隨著學(xué)習(xí)的深入，越來越多的驗證實驗，使他們感到枯燥和乏味。因此，化學(xué)教師必須優(yōu)化實驗教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)實驗方案，使化學(xué)實驗教學(xué)與探究學(xué)習(xí)融合起來，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的探究功能，不但讓學(xué)生獲得化學(xué)知識，學(xué)到實驗操作技能，而且學(xué)生通過科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)探究的精神，這樣會使學(xué)生對化學(xué)實驗保持持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣。提起實驗改進(jìn)和實驗創(chuàng)新，我認(rèn)為可以從三個方面入手，下面我以《化學(xué)反應(yīng)能否產(chǎn)生電能》實驗探究為例，進(jìn)行了三步改進(jìn)和補(bǔ)充：
實驗題目：影響化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生電能大小的因素。
1、實驗用品：
藥匙、導(dǎo)線、鑷子、原電池試驗器、靈敏電流計、飽和硫酸銅溶液（底部有未溶解的硫酸銅晶體）、鋁片、鋅片、銀片（形狀大小相同）。
2、實驗步驟：（1）（2）（3）同上。
通過以上電流表的示數(shù)，可以直觀的把電極對電池的影響勾畫出來。
根據(jù)電流表的示數(shù)，可以直觀的把電解質(zhì)對電池的影響描述出來。
以上三個實驗可以說明，對一個化學(xué)實驗進(jìn)行改進(jìn)，可以首先從安全環(huán)保入手，然后運用已學(xué)知識，使實驗深化，最后溫故而知新，使實驗加以拓展。我們還可以發(fā)現(xiàn)實驗改進(jìn)的共通之處在于，先發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗存在的問題，然后思考分析問題，最后設(shè)計實驗解決問題，這也就是我們進(jìn)行實驗改進(jìn)創(chuàng)新的三部曲。
一、發(fā)現(xiàn)實驗問題；
愛因斯坦曾說過：單純提出和闡述一個問題往往比解決這一問題更為重要，解決一個實驗問題也許只是一個實驗技巧，而提出問題，從新的角度考察老問題，則需要學(xué)生創(chuàng)造性的想象力，同時標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步。發(fā)現(xiàn)問題是實驗改進(jìn)的起點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。沒有問題或者說沒有明確的問題，我們就不知道分析什么，改進(jìn)什么，也就不可能找到實驗方案?？v觀中學(xué)化學(xué)教材中的化學(xué)實驗，我們不難發(fā)現(xiàn)部分實驗在設(shè)計上存在一些不足，不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。具體反映在：裝置和反應(yīng)原料的搭配欠佳，操作復(fù)雜，實驗現(xiàn)象不明顯或成功率不高；有的實驗的內(nèi)容、方法、操作技能較為陳舊，實驗現(xiàn)象不夠直觀、鮮明；實驗存在對環(huán)境的污染，在安全性和環(huán)保性上還不能達(dá)到要求；缺乏各學(xué)科之間的相互滲透，不能滿足部分學(xué)生發(fā)展的需要。因此在實驗教學(xué)中，我們應(yīng)該營造和諧的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造主動思考的環(huán)境，讓學(xué)生愿問；注重呵護(hù)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生敢問；積極創(chuàng)造實驗條件，讓實驗問題意識養(yǎng)成常規(guī)，讓學(xué)生常問。
二、思考分析實驗問題：
實驗中存在的問題一旦被發(fā)現(xiàn)，我們切忌直接對其進(jìn)行本能的反映，更不能憑直覺輕易下結(jié)論，立即表示贊同或不贊同。這是傳統(tǒng)的思維盲區(qū)，會導(dǎo)致看問題的片面性。思考分析實驗問題時，我們可按照以下步驟進(jìn)行：第一步應(yīng)明確實驗的意圖和真實目的，第二步全面考慮實驗的優(yōu)缺點和影響因素，第三步提出優(yōu)先著重考慮的問題，第四步選擇實驗范圍，評估實驗安全性和可能性。以上的核心工作就是使我們發(fā)現(xiàn)和提出的實驗問題明確化、詳細(xì)化，初步確立實驗改進(jìn)的方向。
三、設(shè)計實驗解決問題：
在以上思考研究問題的基礎(chǔ)上，分析加工，實現(xiàn)有目的的實驗改進(jìn)創(chuàng)新設(shè)計。這一階段要篩選、提取有關(guān)的化學(xué)實驗知識，進(jìn)一步分析加工，以選定實驗方法，完成實驗設(shè)計。首先是實驗方法的確定。實驗方法取決于實驗改進(jìn)的目的，實驗原理，并受化學(xué)實驗條件的限制，如安全、可行性等，在綜合考慮實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗條件三者的基礎(chǔ)上，確定適合實驗改進(jìn)創(chuàng)新的實驗方法。然后是實驗藥品的選取和實驗裝置、實驗操作的設(shè)計。實驗藥品、裝置和操作是實驗方法的具體表現(xiàn)。操作時，要關(guān)注儀器裝置類別、功能、適用范圍、裝配與使用方法，以及相關(guān)裝置和操作已經(jīng)應(yīng)用的實例，通過比較、選擇、改進(jìn)或創(chuàng)新，從而完成實驗裝置改進(jìn)和實驗操作創(chuàng)新。
化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中所起的作用和地位非常重要，而且化學(xué)實驗的改革有助于學(xué)生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)改革是提高教學(xué)水平和質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是我們每個化學(xué)教師在教育教學(xué)中都應(yīng)該不斷思考的問題。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇十六
摘要：畫圖教學(xué)可以幫助小學(xué)生更加正確地理解和接受新知識，有利于小學(xué)生順利解決數(shù)學(xué)問題?；诖?，文章提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)的實施策略，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)幫助小學(xué)生學(xué)會畫圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以圖求解，化模糊為清晰；畫圖搭橋，變抽象為具體；以圖促思，變復(fù)雜為簡單；以形助數(shù)，理解數(shù)學(xué)概念。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；畫圖教學(xué)；數(shù)學(xué)問題。
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）中明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、富有個性的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性、形象性和邏輯性的學(xué)科，而小學(xué)生思維以形象思維為主。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的形式是十分重要的，而畫圖教學(xué)則可以幫助小學(xué)生正確地理解和接受新知識，有利于小學(xué)生順利解決數(shù)學(xué)問題。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)中仍然存在一些問題。筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對新課程理念下如何構(gòu)建高效畫圖教學(xué)進(jìn)行研究。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)的概念。
小學(xué)數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)，即小學(xué)數(shù)學(xué)教師依照“按圖索驥”的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，具體而言，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用畫示意圖的方式達(dá)到“化復(fù)雜為簡單，化隱性為顯性”的目的，讓學(xué)生更直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)問題或者復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題的一種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)題目中的“條件”和“問題”以圖文并茂的形式直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，既符合小學(xué)生的身心特點，又能夠幫助小學(xué)生理順解題思路，明確建模思想，進(jìn)而快速建立解題模型，使他們可以更加輕松地接受和理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識。
（一）學(xué)會畫圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣不僅是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，同時也是學(xué)習(xí)最好的老師。對于小學(xué)生，尤其是低年級小學(xué)生而言，剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)存在著許多不適，而且小學(xué)生生性好動，注意力難以集中。而畫圖教學(xué)法具有形象、直觀的鮮明特點，可以將原本枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動，更加有效地吸引小學(xué)生的注意力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中巧妙地應(yīng)用畫圖教學(xué)法，可以讓小學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂趣，潛移默化地接受和理解數(shù)學(xué)知識。例如，我們在進(jìn)行“雞兔同籠”教學(xué)時就可以教學(xué)生畫圖，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們可以先教會學(xué)生畫一些相對簡單的圓形來代表不同動物的頭部，然后畫兩根豎線來代表不同動物的腳，在畫畫的過程中可以隨時進(jìn)行修改。在學(xué)生畫完之后，由教師選擇一些作品在課堂上進(jìn)行展示，并請畫這幅作品的學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?。在這樣生動活潑的教學(xué)課堂上，學(xué)生在簡單且有趣的畫畫過程中，可以直觀地認(rèn)識“雞兔同籠”中“幾個頭、幾只腳”的問題，進(jìn)而激發(fā)對此類數(shù)學(xué)題目的興趣。
（二）以圖求解，化模糊為清晰。
有一部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的接受和理解能力相對較差，使得學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中存在較大困難。面對這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助圖形的直觀作用進(jìn)行聯(lián)想，幫助學(xué)生理清那些相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，從而化模糊為清晰，使學(xué)生更加輕松地解決數(shù)學(xué)問題。例如，人教版一年級數(shù)學(xué)上冊左右教學(xué)中，有一道題目：小朋友排隊，從左往右數(shù)，小明是第五個；從右往左數(shù)，小明是第六個，請問這一列總共有多少個人？一些學(xué)生會感覺比較困難，此時我們就可以用畫圖的教學(xué)方法來幫助學(xué)生更清晰地理解題目。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷培養(yǎng)小學(xué)生借助畫圖來理解題意和解決問題的意識和能力，合理地引導(dǎo)他們主動利用畫示意圖的策略，將數(shù)學(xué)題意變得相對清晰，更加輕松地解決各種數(shù)學(xué)問題。
（三）畫圖搭橋，變抽象為具體。
兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律必須遵循這樣的過程：動作感知-前運算-具體運算-形式運算，這是一個不可逆的過程，前后順序是不變的。而畫圖的做法則是符合這一客觀規(guī)律的，可以將相對抽象的數(shù)學(xué)問題“圖形化”，幫助學(xué)生化抽象為直觀，進(jìn)而在直觀的圖像中理解題意，尋找解決數(shù)學(xué)問題的思路。例如，在教學(xué)方程時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助畫圖來搭橋，以提高教學(xué)效果。如例題：本地某公司因為技術(shù)革新使得八月份實際用煤共計240噸，相比原計劃節(jié)省了1/7，請問八月份原計劃用煤多少噸？這一題目中的等量關(guān)系可以用線段圖進(jìn)行表述。通過這一線段圖可以幫助學(xué)生直觀地明確題目要求，并尋找到解題思路。這樣，我們只要借助一個相對簡單的線段圖，就可以將數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系直觀地顯示出來，從而為學(xué)生正確解題創(chuàng)造了條件。
（四）以圖促思，變復(fù)雜為簡單。
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）提出，通過圖形描述和分析問題可以有效提高學(xué)生的幾何直觀能力，而幾何直觀能力的提高有助于將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡單形象，從而更好地幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的解決思路，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)以預(yù)測結(jié)果。例如，我們在進(jìn)行“乘法交換律”教學(xué)時，就可以以圖促思，利用直觀圖變復(fù)雜為簡單，以引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和正確理解。橫著看，每排5個，5×3=15。豎著看，每行3個，3×5=15。因此，5×3=3×5。同時，教學(xué)時還可以再舉幾個相關(guān)實例，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察和總結(jié)思考。例如：4×6=246×4=247×6=426×7=42因此，4×6=6×47×6=6×7通過畫圖及舉例，不僅有助于降低知識難度，而且還可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識“兩個數(shù)相乘，交換兩個因數(shù)的位置，積不變”的“乘法交換律”。
（五）以形助數(shù)，理解數(shù)學(xué)概念。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)概念教學(xué)實踐中，如果教師可以將形象的圖形和抽象的概念聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)概念的內(nèi)在本質(zhì)特征以合適的圖形表現(xiàn)出來，就可以更好地幫助小學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念。例如，在開展“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”課堂教學(xué)時，教師就可以利用小學(xué)生日常中“逛超市”的情境提出問題：我們買東西花費了14元，可以怎么付？然后引導(dǎo)小朋友們畫小棒來代替一元紙幣，擺出14元。在這個教學(xué)過程中，先借助學(xué)生很熟悉的貨幣單位來初步認(rèn)識計數(shù)單位“十”，再通過畫小棒來主動探索如何讓人一眼看出是14，讓他們發(fā)現(xiàn)10根捆成1捆的必要性，以“有形操作”助“無形數(shù)學(xué)”，進(jìn)而實現(xiàn)生活語言向數(shù)學(xué)語言的有效轉(zhuǎn)化。
三、結(jié)語。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)中，教師在充分考慮小學(xué)生身心特點的情況下，要善于將內(nèi)容化繁為簡，運用有效的課堂畫圖教學(xué)實施策略開展教學(xué)活動。這樣才有利于學(xué)生明晰解答過程，提高學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯分析能力。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇十七
論文摘要：教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，但當(dāng)前中小學(xué)教師培訓(xùn)形式單一，許多教師對現(xiàn)行培訓(xùn)的效果不太滿意。作者對內(nèi)容組織、培訓(xùn)形式等進(jìn)行了探索實驗，以增強(qiáng)教師培訓(xùn)的效果。
教師培訓(xùn)是提高教師隊伍素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教師的培訓(xùn)已經(jīng)越來越受到各級教育行政部門和各級各類學(xué)校的重視，但在實踐過程中也暴露出一些問題，主要表現(xiàn)在：大規(guī)模的教師培訓(xùn)，流于形式主義；面授式的教師培訓(xùn)，培訓(xùn)形式單一；缺乏互動的灌輸式教師培訓(xùn)，效果甚微。針對以上弊端，當(dāng)前改進(jìn)教師培訓(xùn)工作的一個重要切入點就是細(xì)化培訓(xùn)計劃，在教師培訓(xùn)工作中根據(jù)培訓(xùn)對象的實際情況和具體需要，確定不同的培訓(xùn)目標(biāo)，安排有差異的培訓(xùn)內(nèi)容、方式、形式及重點等，從而通過培訓(xùn)使每位教師在原有基礎(chǔ)上都獲得進(jìn)步和發(fā)展。
根據(jù)省教育廳、省師訓(xùn)中心的統(tǒng)一部署，在暑假期間江南大學(xué)校長教師培訓(xùn)中心承擔(dān)了初中化學(xué)培訓(xùn)研修班、高中語文校本研修班和初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)班三個項目。每個項目培訓(xùn)時間分別7―10天，參加培訓(xùn)學(xué)員共計五百多人。為實現(xiàn)真正意義上的“因材施訓(xùn)”，達(dá)到提高教師培訓(xùn)質(zhì)量和效率的目的，在嚴(yán)格按照省教育廳培訓(xùn)計劃的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)真討論和制訂了培訓(xùn)方案，其實施要點主要有以下幾個方面。
1.量身訂制，精選內(nèi)容。
三個項目學(xué)員差別較大，根據(jù)“按需施訓(xùn)，有的放矢”的培訓(xùn)原則，培訓(xùn)前項目組設(shè)計調(diào)查問卷，開展培訓(xùn)需求調(diào)查，調(diào)查面覆蓋參加培訓(xùn)的江蘇省十個大市，同時對回收問卷進(jìn)行深度分析，旨在使培訓(xùn)方案、培訓(xùn)內(nèi)容更加符合教師的需求。
2.組建團(tuán)隊，優(yōu)勢互補(bǔ)。
科學(xué)合理的專家團(tuán)隊結(jié)構(gòu)是提高培訓(xùn)質(zhì)量的有效保證。每個具體項目都建立培訓(xùn)項目組，項目組核心成員由大學(xué)教授，市級教研員和特級教師組成；同時，項目組在組建培訓(xùn)專家團(tuán)隊時，做到兼顧省內(nèi)外、高校與中小學(xué)等不同領(lǐng)域的培訓(xùn)專家。我們還聘請了相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)的專家參與指導(dǎo)，比如初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)這個項目就邀請了當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的高級工程師參與我們的培訓(xùn)，為學(xué)員介紹網(wǎng)站制作的具體案例和網(wǎng)站安全的解決方案，深受學(xué)員好評。
3.突出主體，創(chuàng)新方式。
教師參與培訓(xùn)的目的及對培訓(xùn)的主觀需要是各不相同的，而傳統(tǒng)的專家講授式的集中培訓(xùn)則很難滿足不同教師的實際需要。其間存在的最大問題就是培訓(xùn)內(nèi)容、方式、要求和標(biāo)準(zhǔn)的同一性與培訓(xùn)對象的個體差異性之間的不一致性和矛盾性，兩者之間的矛盾在很大程度上降低了培訓(xùn)的有效性。在項目實施過程中，我們在培訓(xùn)方式的`選擇、培訓(xùn)地點的安排和培訓(xùn)過程的管理等方面，積極征求學(xué)員意見，激發(fā)學(xué)員的主觀能動性。比如，由學(xué)員主持專家講座全過程，專家介紹、總結(jié)點評、互動交流，“學(xué)員主持人”以主人翁的姿態(tài)進(jìn)入培訓(xùn)現(xiàn)場，培訓(xùn)氣氛融洽，彌補(bǔ)專家講座“一言堂”的不足，提高專家講座的實效；論壇交流更加突出學(xué)員的主體，學(xué)員主題發(fā)言內(nèi)容豐富，互動研討氣氛熱烈。
4.培訓(xùn)形式多樣，創(chuàng)建創(chuàng)新班級管理模式。
從整體培訓(xùn)課程安排來看，我們安排了專題講座、論壇交流、考察研討、課例觀摩等培訓(xùn)形式，使學(xué)員在7―10天的培訓(xùn)中既有收獲又享受學(xué)習(xí)過程，不感到枯燥。比如高中語文校本研修班，我們安排了顧毓l紀(jì)念館參觀和南菁中學(xué)考察。再比如初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)班，我們帶領(lǐng)學(xué)員參觀了江南大學(xué)信息化管理中心機(jī)房，專門介紹了江南大學(xué)在物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)方面的設(shè)計理念和系統(tǒng)架構(gòu)和云計算方面的應(yīng)用，拓寬了學(xué)員的視野。這些都深受學(xué)員歡迎。
二、培訓(xùn)存在的主要問題。
暑期三項培訓(xùn)都達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)員普遍非常滿意。省教育評估院在培訓(xùn)期間到我校，對培訓(xùn)中心承擔(dān)的省級項目開展了質(zhì)量評估工作，對我們的教師培訓(xùn)工作給予了充分肯定，認(rèn)為我校教師培訓(xùn)工作定位準(zhǔn)、理念新，方案設(shè)計合理、實施到位，專家團(tuán)隊優(yōu)勢互補(bǔ)、實力強(qiáng)。但在培訓(xùn)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要有以下幾點。
1.培訓(xùn)擬解決的問題過于分散。
7―10天的短期培訓(xùn)課程涉及校本教研基本理論問題、教育科研、信息技術(shù)與學(xué)科整合、命題、實驗、教師專業(yè)發(fā)展等一系列問題，過于兼顧面上的問題，容易造成剖析不深入、解決問題不徹底等，使學(xué)員有意猶未盡、蜻蜓點水的感覺。
2.專家講座專題過于靈活。
從單個講座效果來看，每位專家講座都有自己的特色優(yōu)勢。但由于缺乏有效溝通，專家往往更多執(zhí)著于自己的研究，無意識地忽視了培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)對象。從整個講座的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)來看，由于缺乏系統(tǒng)的專家團(tuán)隊的有效溝通，難免出現(xiàn)講座內(nèi)容“撞車”現(xiàn)象?？傊?，缺乏有效的專家講座效果監(jiān)控機(jī)制，在專家講座的安排方面缺乏有效溝通與管理，講什么、怎么講主要由專家說了算，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)員更多時候處于“失語”狀態(tài)。
3.培訓(xùn)形式進(jìn)一步創(chuàng)新。
在培訓(xùn)活動中，雖然我們安排了專題講座、論壇交流、考察研討、課例觀摩等多種培訓(xùn)形式，但遇到一些新問題，由于缺乏專門從事教師培訓(xùn)的專家，創(chuàng)新培訓(xùn)形式的要求與設(shè)想還有差距。此外，在培訓(xùn)過程中的論壇活動中，由于擔(dān)心論壇現(xiàn)場的效果，一些老師過多安排主題發(fā)言，導(dǎo)致只有“談”沒有“論”。
三、培訓(xùn)的改進(jìn)與實施。
通過本次培訓(xùn)，我認(rèn)為要達(dá)到更好的培訓(xùn)效果，應(yīng)該從以下幾個方面入手。
1.突出培訓(xùn)重點。
期望通過培訓(xùn)把教師教育的所有問題解決是不現(xiàn)實的，需要瞄準(zhǔn)方向，突出重點。設(shè)計方案需抓住重點，突出重點，集中力量解決有限的幾個重要問題。
2.組織專家集體備課。
在現(xiàn)在培訓(xùn)的組織形式下，可以采取專家團(tuán)隊通過集體備課，構(gòu)建富有邏輯順利的系列專題講座，環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。
3.設(shè)計多樣培訓(xùn)形式。
從整體培訓(xùn)課程安排來看，培訓(xùn)形式雖然多樣，但從單個培訓(xùn)活動來看，培訓(xùn)形式也有需有所突破，比如專題講座也需要設(shè)計，增強(qiáng)專題講座的效果。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇十八
摘要：作者對葉綠素提取實驗進(jìn)行了改進(jìn)。分別用洋槐、觀賞碧桃、菠菜和芹菜葉片作為實驗材料，用丙酮、乙醇作為提取溶劑對葉綠素進(jìn)行提取并做含量測定。結(jié)果表明，四種材料中，洋槐葉片葉綠素含量最高。丙酮和乙醇對提取葉綠素含量影響差異不大，所以可以用乙醇代替丙酮提取葉綠素，既經(jīng)濟(jì)又無刺激性。
引言。
《葉綠素的提取》實驗是高校生物及相關(guān)專業(yè)《植物生理學(xué)》系列實驗的重要部分，是高中生物課程實驗。在進(jìn)行葉綠素理化性質(zhì)和含量測定實驗教學(xué)過程中，用丙酮作為提取溶劑，實驗材料為市場購買菠菜和芹菜，但實驗效果不佳。針對上述情況，筆者特對實驗進(jìn)行了改進(jìn)嘗試。實驗選取洋槐、觀賞碧桃、菠菜和芹菜葉作為材料，用丙酮和乙醇作為提取溶劑。
1.材料和方法。
1.1材料與試劑。
1.1.1材料：銅仁學(xué)院校園內(nèi)新鮮洋槐葉、觀賞碧桃葉，菠菜、芹菜購自市場。
1.1.2試劑：無水乙醇、丙酮，均為國產(chǎn)分析純。
1.1.3儀器設(shè)備：t6新世紀(jì)紫外可見分光光度計，al204型電子天平。
1.2實驗方法。
1.2.1方法：紫外分光光度計法[1]。
1.2.2步驟：
葉綠素含量的測定：稱取新鮮葉片0.25g于研缽中，加入5ml提取溶劑、少許石英沙和無水caco，研磨成勻漿，3000r/min離心10min，上清液用80%提取溶劑定容至10ml。以空白溶液對照，分別在波長645nm和663nm處測定吸光度。
2.結(jié)果與分析。
2.1以丙酮作為提取溶劑時葉綠素的含量。
以丙酮作為提取溶劑時，葉綠素的含量差異比較大。從圖1可知，以丙酮作為提取溶劑時，洋槐葉的葉綠素a、葉綠素b和葉綠素a+b含量最高。
2.2以乙醇作為提取溶劑時葉綠素的含量。
以乙醇作為提取溶劑時，葉綠素的含量差異比較大。從圖2可知，以乙醇作為提取溶劑時，洋槐葉的葉綠素a含量、葉綠素b含量和葉綠素a+b含量都是最高。
2.3不同提取材料和溶劑時葉綠素的`含量。
以不同提取材料和溶劑提取葉綠素，其含量差異比較大。從圖3可知，以丙酮和乙醇作為提取溶劑時，葉綠素a含量差異不大；以乙醇作為提取溶劑時，葉綠素b含量是洋槐葉最高；以丙酮和乙醇作為提取溶劑時，葉綠素a+b含量差異不大，且是洋槐葉含量最高。
3.結(jié)論。
用丙酮作為提取溶劑時，洋槐葉的葉綠素含量最高；用乙醇作為提取溶劑時，也是洋槐葉的葉綠素含量最高；所以在選取的四種材料中，洋槐葉綠素含量最高，實驗效果最好。用丙酮和乙醇提取葉綠素，其含量差異不大，所以用乙醇代替丙酮進(jìn)行葉綠素含量提取實驗，更加經(jīng)濟(jì)、無刺激性。
參考文獻(xiàn)：
基金項目：貴州省教育廳教改培育項目“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的園林專業(yè)實踐課程新體系的構(gòu)建與實踐”[黔教高發(fā)〔〕426]；貴州省教育廳特色實驗室建設(shè)項目“梵凈山特色動植物資源重點實驗室”[黔教合ky232]。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇十九
摘要：初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)主要包括理論知識和實驗操作，其中實驗操作在初中化學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，這主要是因為化學(xué)這門學(xué)科的特殊性，很多的化學(xué)公式需要通過實驗觀察才能使學(xué)生更好地對其進(jìn)行理解。生本理念在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而有效地提高化學(xué)實驗的有效性。教師主要對基于生本理念下的初中化學(xué)實驗的改進(jìn)和創(chuàng)新進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：生本理念；初中；化學(xué)實驗；改進(jìn)創(chuàng)新。
生本理念，顧名思義就是以學(xué)生為主體的教育理念。在教學(xué)過程中，能夠尊重學(xué)生、圍繞學(xué)生、肯定學(xué)生，一切教學(xué)活動都以學(xué)生為主導(dǎo)，從而有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，基于生本理念的初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生自己完成，從而有效地讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識和實踐操作相結(jié)合，提高學(xué)生的動手實踐能力。
一、目前初中化學(xué)實驗教育的研究現(xiàn)狀。
初中化學(xué)是一門具有較強(qiáng)的實踐性的學(xué)科，所以，化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。實驗是化學(xué)現(xiàn)象的具體表現(xiàn)，可以讓學(xué)生更直觀地理解抽象的化學(xué)理論知識，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率[1]。但是，由于我國長期受到應(yīng)試教育的影響，教師在實際的教學(xué)過程中只注重對理論知識的講解，往往忽視對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。雖然隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中化學(xué)教學(xué)有了一定的改善，但是由于各種因素的影響，初中化學(xué)教學(xué)中還普遍存在不重視實驗教學(xué)的現(xiàn)象?；瘜W(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，同時，這也是初中化學(xué)教師重要的教研活動。在生本理念背景下，很多教師開始探索化學(xué)實驗教學(xué)的方法，但是因為缺少一套完整系統(tǒng)的方法，使得教學(xué)的效果沒有顯著的變化。
二、生本理念下初中化學(xué)實驗改進(jìn)和創(chuàng)新的研究價值。
基于生本理念下的初中化學(xué)實驗改進(jìn)和創(chuàng)新的研究價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，基于生本理念下的初中化學(xué)實驗改進(jìn)和創(chuàng)新是化學(xué)實驗教學(xué)中一次重要的嘗試，以學(xué)生為主體，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和了解化學(xué)這門課程，從而激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高化學(xué)教學(xué)的效率。第二，在生本理念下，化學(xué)實驗的改進(jìn)和創(chuàng)新，總結(jié)和歸納出一套系統(tǒng)的、行之有效的教學(xué)方法，從而為廣大的初中化學(xué)教育工作者提供參考依據(jù)，促進(jìn)初中化學(xué)教育的發(fā)展。第三，生本理念下學(xué)生可以有更多的動手實踐機(jī)會，讓學(xué)生通過具體的實驗操作，明白化學(xué)現(xiàn)象，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實驗操作，從而讓學(xué)生更加明確化學(xué)學(xué)習(xí)的方向，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高化學(xué)實驗教學(xué)的水平，同時也能夠為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
三、基于生本理念的初中化學(xué)實驗改進(jìn)和創(chuàng)新策略。
（一）制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升實驗教學(xué)的效率。
初中化學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在自學(xué)的基礎(chǔ)上與其他學(xué)生及教師進(jìn)行交流討論，這樣不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。而要想更好地進(jìn)行初中化學(xué)實驗的改進(jìn)以及創(chuàng)新，首先要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使化學(xué)實驗?zāi)軌蛴行У靥嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。例如，在高錳酸鉀制造氧氣的實驗過程中，化學(xué)教師首先要讓學(xué)生明確這次實驗的目的，然后讓他們自己進(jìn)行裝置組建，在實際操作的過程中找出錯誤并及時地進(jìn)行糾正，合理地進(jìn)行實驗基本操作要點的歸納。與此同時，化學(xué)教師在這個過程中還應(yīng)該適時地進(jìn)行正確的指導(dǎo)，這樣能夠有效地避免學(xué)生走太多的彎路。在這個實驗中具體包括氣體的收集、儀器的連接、酒精燈的使用以及藥品的取用等多個操作，十分符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而通過這種實驗，不僅能夠充分地激發(fā)學(xué)生親自動手以及觀察實驗的興趣，還能夠極大地提升實驗課堂教學(xué)的效果。
（二）合理地為學(xué)生創(chuàng)造各種動手的機(jī)會。
在實際的初中化學(xué)教學(xué)實踐的過程中，學(xué)生進(jìn)行實驗一般都會比較耗時耗力，預(yù)設(shè)的目標(biāo)也時常完成不了，所以有些教師便直接越俎代庖[3]。有些教師不僅親自操作一些演示的實驗，甚至連很多需要學(xué)生動手的實驗也直接取而代之，這樣極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的發(fā)揮。這也就使得很多的實驗變成現(xiàn)場版的視頻，和我們大力提倡的生本理念是相違背的。生本課堂強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該給予學(xué)生的個性以及天性充分的尊重。在實際的初中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該合理地利用實驗室中的現(xiàn)有器材來對固定的實驗進(jìn)行一定的改進(jìn)，使得操作更加簡便，從而有利于學(xué)生動手操作。例如，在化學(xué)性質(zhì)的探究實驗過程中，需要利用多支試管來進(jìn)行銅、鐵、鋅、鎂與稀硫酸以及稀鹽酸的反應(yīng)實驗，而學(xué)生在實際的實驗過程中時常會出現(xiàn)手忙腳亂以及藥品撒掉的現(xiàn)象，這也就使得教學(xué)的時間十分緊張，進(jìn)而造成很多的化學(xué)教師不愿意讓學(xué)生進(jìn)行實驗[4]。而有些化學(xué)教師則能夠?qū)⒁粋€培養(yǎng)皿分為幾個小格，將這幾種金屬分別放在這幾個小格中，然后倒入硫酸或鹽酸，這樣能夠清楚地進(jìn)行實驗現(xiàn)象的對比，并且操作起來也十分地簡便。合理地應(yīng)用實驗室中的一些比較常用的物件也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實驗興趣，使化學(xué)課堂的活動效率得到極大的提升。綜上所述，基于生本理念的初中化學(xué)實驗教學(xué)方式的改進(jìn)和創(chuàng)新有著非常重要的作用。圍繞生本理念的化學(xué)實驗教學(xué)，能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主導(dǎo)，從而有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行化學(xué)實驗的探究，用所學(xué)的理論知識去解決實際問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時也可以有效地提升初中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率。
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小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新論文篇二十
摘要：國立西南聯(lián)合大學(xué)的教育是中外教育史上的一個奇跡，培養(yǎng)了大批的人才。本文通過研究西南聯(lián)大教育的教育理念、辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)模式，從而得出西南聯(lián)大對當(dāng)代高校創(chuàng)新教育的啟示。
西南聯(lián)合大學(xué)(簡稱西南聯(lián)大)是在我國抗日戰(zhàn)爭期間，由北平國立北京大學(xué)、國立清華大學(xué)和天津私立南開大學(xué)南遷聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)校。西南聯(lián)大(包括之前的國立長沙臨時大學(xué)時期)成立于1937年8月，到1946年秋季返平津復(fù)校，共9年時間。在艱苦卓越的9年時間里，弦歌不綴，培養(yǎng)出了包括諾貝爾獎獲得者在內(nèi)的大批杰出人才，成為中國高等教育史上的一個奇跡。西南聯(lián)大培養(yǎng)和造就了大批的人才，其中有許多是蜚聲中外的第一流科學(xué)家、哲學(xué)家、史學(xué)家、文學(xué)家以及黨政領(lǐng)導(dǎo)干部?！?BR> 據(jù)統(tǒng)計，從1938年至1946年，先后在西南聯(lián)大就讀的學(xué)生約8000人，畢業(yè)生約3800人。在他們中間，有1000多人先后在國內(nèi)外諸多領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)并取得杰出成就。截止到6月，西南聯(lián)大的學(xué)生中有80人被評為中國科學(xué)院院士和中國工程院院士，有6人被選為臺灣中央研究院院士。另外，有5名西南聯(lián)大的畢業(yè)生后來成為美國文理科學(xué)院院士和美國工程師學(xué)院院士。對西南聯(lián)大研究了十年之久的美國弗吉尼亞大學(xué)史學(xué)教授約翰依色雷爾說：“西南聯(lián)大是中國歷史上最有意思的一所大學(xué)，在最艱苦的條件下，保存了最完好的教育方式，培養(yǎng)了最優(yōu)秀的人才，最值得人們研究。”
一、西南聯(lián)大的成功教育模式。
西南聯(lián)大能夠取得如此大的成就，培養(yǎng)出眾多創(chuàng)新人才，與聯(lián)大的教育理念、辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)模式有密切的關(guān)系。
(一)繼承和發(fā)揚“學(xué)術(shù)自由、兼容并包”的精神。
從三校沿革來看，三校校長都強(qiáng)調(diào)民主管理，實行教授治校。西南聯(lián)大的最高行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)為常務(wù)委員會，原定主席由三校校長輪流擔(dān)任，實質(zhì)上常委會的工作一直有清華大學(xué)校長梅貽琦主持。在一些辦學(xué)的重大措施上，他注意聽取有威望的教授的意見，確立了“教授治校”的制度。蔡元培先生倡導(dǎo)的“學(xué)術(shù)自由、兼容并包”的精神，在聯(lián)大歲月一直得到堅持和發(fā)展?！皩W(xué)術(shù)自由，兼容并包”思想落實到聯(lián)大教學(xué)環(huán)節(jié)中去。西南聯(lián)大的教授、副教授多是二三十年代留學(xué)歸來的博士、碩士，人文和科學(xué)素養(yǎng)極高。自然科學(xué)方面有吳有訓(xùn)、陳省身、華羅庚、吳大猷等；社會科學(xué)方面有朱自清、沈從文、金岳霖、聞一多、陳寅格、馮友蘭等著名學(xué)者。他們各有獨特的學(xué)術(shù)觀點和師承流派，教學(xué)風(fēng)格各異。但由于學(xué)校提倡兼容并包、學(xué)術(shù)自由，他們都能發(fā)揮各自專長，開出多種選修課。這不僅調(diào)動了教師的任課積極性，而且開闊了學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。
(二)教學(xué)科研并重，注重學(xué)生的實踐動手能力。
抗戰(zhàn)時期物質(zhì)條件極差，西南聯(lián)大教授們并未因此放松科研工作。據(jù)不完全統(tǒng)計，西南聯(lián)大物理系師生，包括清華兩個研究所在內(nèi)，在聯(lián)大時期發(fā)表于國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上的論文共108篇。在戰(zhàn)時十分困難的條件下取得如此多的科研成果是十分難得的。在教學(xué)中，盡管教授們授課風(fēng)格各異，但皆具有開拓創(chuàng)新精神，多把自己的研究成果在課堂上講授，開闊了學(xué)生的視野。同時，由于當(dāng)時的教學(xué)條件十分艱苦，缺乏必要的實驗儀器設(shè)備，但許多系因地制宜充分利用西南地方豐富的自然和社會資源，增加了社會實踐的機(jī)會，學(xué)生從中獲得了大量的實際知識，提高了動手能力，在一定程度上彌補(bǔ)了教學(xué)設(shè)施的不足。
(三)注重文理兼修，培養(yǎng)“通才”的教育目標(biāo)。
聯(lián)大在教育目標(biāo)上，提倡“通才教育”，主張加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上。聯(lián)大全校性的共同必修課主要集中在一年級，一般包括：國文、英文、三民主義、倫理學(xué)、中國通史、世界通史、一門社會科學(xué)基礎(chǔ)課目(可任選：社會學(xué)概論、法學(xué)概論、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué))和1門自然科學(xué)基礎(chǔ)課目(可任選：地學(xué)概論、普通心理學(xué)、普通地質(zhì)學(xué)、普通生物學(xué)、普通物理學(xué)、普通化學(xué)、普通數(shù)學(xué)、微積分)。原則上共同必修課是所有學(xué)生必修的，不過各院又可根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，如文法學(xué)院對上述社會科學(xué)基礎(chǔ)課目必修2門，理工學(xué)生對上述自然科學(xué)基礎(chǔ)課目必修2～3門，工學(xué)院則可以不修中國通史。西南聯(lián)大選修課門類眾多，而且專業(yè)限制較少。學(xué)生可以按照課程表選本學(xué)期的各門選修課，如果學(xué)分不足規(guī)定數(shù)，可以選本系或外系的課程，或從本人研究方向或興趣出發(fā)選擇有關(guān)課程。
(四)厚基礎(chǔ)，寬口徑的培養(yǎng)模式，注重實踐能力培養(yǎng)。
聯(lián)大實行以學(xué)分制為主體，必修課、選修課并舉和嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理相結(jié)合的教學(xué)制度，注重文理交叉和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)生對選修課有很大的自主權(quán)。這一方面為擴(kuò)大學(xué)生知識面創(chuàng)造了條件，另一方面也促使教師勤奮治學(xué)，永不停步。聯(lián)大對基礎(chǔ)課的要求非常嚴(yán)格。設(shè)有一年級生課業(yè)指導(dǎo)委員會。一年級結(jié)束時，有些系規(guī)定，某一兩門基礎(chǔ)課，成績達(dá)不到某個標(biāo)準(zhǔn)(70分或65分不等)不能進(jìn)入該系二年級。學(xué)校配備的基礎(chǔ)課的師資力量也十分雄厚。一二年級的基礎(chǔ)課程，也有知名教授參加任課。理工科，特別是工科，課程負(fù)擔(dān)重，每周都有考試，甚至周末也有考試，暑假也安排課程。考試評分極為嚴(yán)格，不及格率很高。因此，能夠順利完成低年級的基礎(chǔ)課程進(jìn)入高年級學(xué)習(xí)是很不容易的。理工學(xué)院除了在理論課程方面要求嚴(yán)格外，也對學(xué)生的動手實踐能力提出很高的要求?；瘜W(xué)系的定量分析實驗，實驗數(shù)據(jù)得不到一定的`精度，教師拒絕簽字，必須重做。聯(lián)大各系科的專業(yè)范圍比較寬闊，基礎(chǔ)方面也有一系列的要求，使學(xué)生受到了扎實的科學(xué)訓(xùn)練，有利于進(jìn)一步的發(fā)展，可以創(chuàng)新，可以開展邊緣學(xué)科和新學(xué)科的研究，有較寬闊的發(fā)展前途。
(一)專博并濟(jì)，培養(yǎng)通才的教育目標(biāo)。
目前，我國高?；狙匾u傳統(tǒng)的專才教育模式，專業(yè)門類劃分過細(xì)，致使學(xué)生就業(yè)面窄，專業(yè)發(fā)展受限，不能滿足社會和自身發(fā)展的需要?，F(xiàn)代腦思維科學(xué)研究表明，創(chuàng)新思維過程是左右腦配合才是完成的，要提高創(chuàng)造力，離不開邏輯思維和形象思維的相統(tǒng)一的能力。結(jié)合西南聯(lián)大通才教育思想和人腦四象限模型，為提高學(xué)生的創(chuàng)造力，提倡科學(xué)教育和人文教育并重的通識教育，培養(yǎng)專博并濟(jì)的人才，是21世紀(jì)高等教育發(fā)展的趨勢。
(二)教學(xué)與科研相互促進(jìn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。
教學(xué)與科研是高校教師兩項重要任務(wù)。教學(xué)促進(jìn)科研，科研提高教學(xué)。知識經(jīng)濟(jì)要求教師不僅要有較高的教學(xué)水平，而且應(yīng)有較強(qiáng)的科研能力，在高校從教，如果沒有科研的實踐，完全從書本到書本，從課堂到課堂，就很難形成創(chuàng)新能力，沒有創(chuàng)新能力，就培養(yǎng)不出有創(chuàng)新能力的學(xué)生。同時，教師科研應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，挖掘地方特色，形成獨特的研究方向，這樣才能富有鮮活的生命力，只有民族的才是世界的。
(三)營造良好的教師培養(yǎng)的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師。
知識經(jīng)濟(jì)時代，對高校教師素質(zhì)提出了更高的要求。要求教師具有創(chuàng)造性的人格特征、科學(xué)的教育理念、合理的知識結(jié)構(gòu)、嫻熟的創(chuàng)新教育能力。創(chuàng)造型教師的培養(yǎng)是個長期的復(fù)雜過程，高校應(yīng)該充分發(fā)揮教師的自主性和創(chuàng)造性和構(gòu)建有利于教師培養(yǎng)的環(huán)境與機(jī)制。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。邀請專家、學(xué)者和企業(yè)行業(yè)專家對在崗教師進(jìn)行培訓(xùn)；鼓勵在職教師到高層次的大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)修。營造寬松的創(chuàng)造環(huán)境氛圍，形成創(chuàng)造激勵機(jī)制和建立創(chuàng)造評價制度。聯(lián)大非常重視師資隊伍的建設(shè)，不僅從抗戰(zhàn)開始前后學(xué)成歸國的學(xué)者中新聘了一部分年輕教授，如華羅庚、陳省身、王竹溪等。而且重視對已有教師的學(xué)術(shù)提高，聯(lián)大規(guī)定：教師在聯(lián)大任職滿五年，而學(xué)校又有意續(xù)聘的，教師提出申請并經(jīng)過教授會同意，可以帶薪到國外大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)訪學(xué)休假。
(四)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)模式改革。
創(chuàng)造性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。在課程設(shè)置上，注重必修與選修、主修與輔修、基礎(chǔ)理論方面與實踐能力方面、普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的多層次、多維度、多樣化的課程體系，給學(xué)生提供廣泛自由選擇的機(jī)會，以便適應(yīng)不同學(xué)生的能力傾向、興趣、擇業(yè)意向和實際，并促進(jìn)他們各自的特長充分發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上，注意及時改革、更新、充實和豐富教學(xué)內(nèi)容，增加反映現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展新成就的即時信息，以及邊緣學(xué)科和綜合性學(xué)科的有關(guān)知識，擴(kuò)大教材信息量，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生建立最優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。此外，在注重基本知識教學(xué)的同時，而且要及時了解大量的科技新發(fā)展的即時信息，以掌握時代脈搏，跟上訊息萬變的科學(xué)技術(shù)步伐。
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