健康是指身體和心理的良好狀態(tài)，是人們追求的寶貴財富之一?？偨Y是對某一時間段、某一問題或某一主題進行概括和總結的一種思維和表達方式。以下范文中的案例和經驗，可以幫助讀者更好地理解總結的重要性和意義。
新人教版三年級除法估算教學設計篇一
“生活即教育?！边@句話是著名的教育家陶行知說的。也說明了學習應該是學生自己的實踐活動。以往教科書上枯燥的'例題讓學生失去了學習數學的興趣，而我們現在應該更加關注學生會關心什么、經歷了什么、對什么感興趣、在生活中想要發(fā)現些什么。因為生活本身就是一個巨大的數學課堂，將學習和學生們的生活充分融合起來，讓他們在自己感興趣的問題中去尋找、發(fā)現、探究、認識和掌握數學。只有這樣，學生才會學得積極主動，才會學得興趣盎然。
2、估算與生活。
估算的內容在生活中隨處可見，有著極其廣泛的應用，在日常生活中，對量的描述，很多時候只要算出一個與精確數比較接近的近似數就可以了。這堂課的教學，讓學生把自己的經歷和數學知識在生活中的應用結合起來，因此培養(yǎng)了學生的素質和能力。
新人教版三年級除法估算教學設計篇二
經過幾天的實踐與反思，我認為教材例題太過精簡，使新知點的跨越度太大，而這部分知識難點較多。學生對于筆算除法的算理易于理解，要想正確計算，還需要在大量的練習中熟練把握，而那些學習處于中、下等水平的學生，學起來尤其吃力。另外我在教學時對學生原有知識狀況了解不夠，對學生的接受能力和可能出現的問題估計不夠。由于學生只在二年級下冊學過簡單的筆算除法，相隔時間較長，好多學生對除法豎式的書寫格式及試商方法已經淡忘，這部分知識如果分兩課時教學，把商是三位數的情況另做一課時來學習，時間會更充足，這樣教學效果肯定會更好。
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新人教版三年級除法估算教學設計篇三
教學重點。
掌握估算的方法，會進行兩位數的除法估算．。
教學難點。
正確進行估算，培養(yǎng)學生的估算意識．。
教學過程。
復習引入：
1．口算下面各題，說說你是怎樣進行口算的？
240÷403500÷700720÷905600÷80。
（把被除數與除數分別劃去末尾的（一）兩個0，用0前面的數相除．）。
2、出示：241÷38719÷92。
與上面的口算相比，這兩道題目有什么不同？
（被除數與除數都不是整十整百的數，但是都很接近整十整百的數．）。
今天這節(jié)課我們就一起來研究這樣的除數是兩位數的除法估算．（板書課題）。
嘗試討論。
1．根據原有的知識基礎和學習經驗，能試著說一說你打算怎樣解答這兩道題目嗎？
教師根據學生的發(fā)言，進行板書：241≈240，38≈40，240÷40＝6。
719≈720，92≈90，720÷90＝8。
2．出示例題：
3．小組合作學習，解決以上三道題目．教師巡視指導．。
三、交流歸納。
以小組為單位進行匯報，并說出你們是怎樣想的？
2048≈，98≈100，2000÷100＝20（時）。
1985≈2000，21≈20，2000÷20＝100。
2．觀察這幾道題目有什么共同的特點？（除數都是兩位數）。
3．這幾道題目在解答的過程中，有什么相同的地方和不同的地方？
相同點：都是先取被除數與除數的近似數，再用除法口算；或者用乘法口算．。
4．為什么被除數取近似數會出現不同的情況？
（考慮運算的簡便，可以歸結為表內除法）。
5．試著總結除數是兩位數的除法怎樣進行估算？
（在學生發(fā)言的基礎上，教師幫助學生進行歸納：分別取被除數與除數的近似數，用除法口算；分別取被除數與除數的近似數，用乘法口算．）。
鞏固練習。
2．人造地球衛(wèi)星每小時大約行28440千米。一架飛機每小時飛行940千米。人造地球衛(wèi)星的速度大約是飛機的多少倍？（根據學過的兩位數除法估算類推）。
3．用估算的方法，檢驗下面各題算得對嗎？你有幾種不同的檢驗方法？
4522÷51＝887812÷88＝92。
4．估算：
（2）一個大院一個月大約用水48噸，這個大院去年節(jié)水152噸，夠用幾個月？
（3）張大爺要給食堂買39袋大米，每袋48元，他帶了2000元夠不夠？（你有幾種不同的估算方法？）。
五、質疑提高。
1．這節(jié)課學習的是什么內容？
2．怎樣進行兩位數除法的估算？請你舉例說明．。
3．還有什么問題？學生質疑并解疑．。
六、板書設計：
新人教版三年級除法估算教學設計篇四
（二）過程與方法。
在觀察、比較、變化、抽象中，讓學生經歷建構倍的直觀模型學習過程，把握理解“倍”的本質。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
培養(yǎng)學生操作、推理、遷移及語言表達能力，發(fā)展基本數學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
二、教學重難點。
教學重點：理解“一個數是另一個幾倍的含義，初步建立倍”的概念。
教學難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。
三、教學準備。
課件，實物圖片。
四、教學過程。
（一）復習導入，舊知回顧。
師：秋天是豐收的季節(jié)，瓜果飄香，蔬菜滿倉。我們一起去看看吧。（課件先后出示）。
1．先觀察再說一說。
（1）先出示第1幅圖（2個辣椒），依次出示第2，第3、第4幅圖。
問題：先擺了幾個2？又擺幾個2？現在有幾個2？
（2）出示玉米圖（3個一組）。
問題：幾根玉米為一組？有幾組？可以說是幾個幾？
（3）出示紫薯圖（5個一組）。
2．讓學生看圖表述（用“幾個幾”）說出圖中的物品：4個2、5個3、3個5。
3．思考：
（1）5個3，從哪里體現出“5”，又從哪里體現出“3”呢？
（2）3個5，從哪里體現出“3”，又從哪里體現出“5”呢？
（3）3個5與5個3有什么不同？
新人教版三年級除法估算教學設計篇五
除法估算是教學中的難點，雖然學生早已接觸過估算，但是“除法估算”難度較大，因為除法本身就是逆向運算，在這個基礎上又算，對于小學生來說算是有難度的。估算不像四則運算那樣有“法”可依，這樣上至少不會偏離教學的重點和難點，學生在學計算的過程中結果也是“硬碰硬”。而估算就不同了，比如71÷8≈大部分學生把71看成70，但估算不出來。只有不少部分學生把71看成72了。還有一部分學生把71看成80來估算。這樣一來答案又是多樣的。這里教師應該怎么樣去引導學生呢？一些接受能力差一些的學生學到這里，已經有些搞不清了。
這時候，我讓同學們在小組內交流怎么估算，小組交流匯報后，通過我的點撥得出：除法估算必須具備兩個條件。
1、把被除數看成接近它的幾百幾十的數。
2、便于口算。
這樣的總結對于學生的估算有一定的幫助。然后出示113÷4≈時，先讓學生說一說自己的估算方法，學生依照以往的經驗首先想到的是把113看成110，讓學生實際口算110÷4學生口算起來也不簡單，有的學生進一步想到了用120÷4進行估算，我讓學生說一說是怎么想到這種好方法的，進而又練習了幾個這樣的題目，每個題目都讓學生說出是怎樣想的。和學生練習幾道題目后，學生總結出了這樣的方法：431÷7≈，可以先想420接近431，還便于口算，所以把431看作420，最終約等于60。這個辦法學生接受的比較快，大部分學生都能掌握。
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新人教版三年級除法估算教學設計篇六
通過萬以內的加減法學習，同學們三位數加減都掌握得很不錯了，有的同學甚至能達到口算的水平。開心之余，又有諸多擔憂，因為這節(jié)課，將接觸“估算”，我就很擔心孩子們看見算式就直接報出計算。，所以我在上估算課堂之前，就想著一定先要引入“估算”的概念，并且讓他們了解到“估算”的意義。讓他們明白因為在日常生活中，人們離不開估算；而且在《數學課程標準》明確提出“應重視口算，加強估算”、“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的.估算方法，養(yǎng)成估算的習慣”。這堂課我的反思如下：
1、由于是學生第一次接觸估算，也由于學生生活經驗和思考角度不同，有部分孩子還是先算后估、不能正確選擇估算方法的現象。例如估算“398+131”他先把398+131計算出來，得到529，然后運用四舍五入法精確到530。這樣實際上是對估算的意義不理解。在解決購物問題時，有的孩子估算后說夠，有的孩子通過計算知道不夠。于是我對學生們適時引導：實際的結果與我們估算出的結果有時可能有一定的差距，像這類購物的估算問題應該往大的方面去估算，這樣我們購物時才不會出現錢不夠的情況。
2、但大部分孩子還是做得不錯，能找到接近的整十數或整百數來進行估算，也讓他們分享了估算方法與技巧。這樣教學既滿足了學生多樣化的學習需要，又使不同層次的學生得到不同的發(fā)展。允許學生從不同角度認識問題，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的見解，讓每個學生能根據自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算。
總之，學生估算意識和能力是一步一步培養(yǎng)起來的，需要多體驗生活，是一個長期積累的過程。我們要不失時機的讓學生進行估算，讓學生養(yǎng)成良好的估算的習慣，明白估算在日常工作、生活中的有用之處，讓他們主動積極的進行估算。
新人教版三年級除法估算教學設計篇七
結合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念;。
(二)過程與方法。
在觀察、比較、變化、抽象中，讓學生經歷建構倍的直觀模型學習過程，把握理解“倍”的本質。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
培養(yǎng)學生操作、推理、遷移及語言表達能力，發(fā)展基本數學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
二、教學重難點。
教學重點：理解“一個數是另一個幾倍的含義，初步建立倍”的概念。
教學難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。
三、教學準備。
課件，實物圖片。
四、教學過程。
(一)復習導入，舊知回顧。
師：秋天是豐收的季節(jié)，瓜果飄香，蔬菜滿倉。我們一起去看看吧。(課件先后出示)。
1.先觀察再說一說。
(1)先出示第1幅圖(2個辣椒)，依次出示第2，第3、第4幅圖。
問題：先擺了幾個2?又擺幾個2?現在有幾個2?
(2)出示玉米圖(3個一組)。
問題：幾根玉米為一組?有幾組?可以說是幾個幾?
(3)出示紫薯圖(5個一組)。
2.讓學生看圖表述(用“幾個幾”)說出圖中的物品：4個2、5個3、3個5。
3.思考：
(1)5個3，從哪里體現出“5”，又從哪里體現出“3”呢?
(2)3個5，從哪里體現出“3”，又從哪里體現出“5”呢?
(3)3個5與5個3有什么不同?
新人教版三年級除法估算教學設計篇八
在教學此例題時，學生都是采用第一種方法進行解答的，沒有一位同學采用第二種方法進行解答，那么怎樣讓學生進行這兩種方法的討論呢？于是我要求學生筆算出實際需要買票的錢，學生通過計算得知需要5096元。此時我問學生按剛才我們估算的結果只帶5000元錢能買到所有的票嗎？學生說不能。按我們估算的結果不能買到所有的票，我們估算的好嗎？學生說不好。那怎么辦呢？我讓學生討論，通過學生討論得知將104看成110就可以，那么引出第二種估算方法：49×104≈5500（元）。我問學生這兩只方法都對嗎？學生說都是對的；接著問以前我們怎么進行估算的？學生說先將題目中的數據按四舍五入法求近似數然后再進行計算的。接著我讓學生對比今天的兩種方法是不是按以前的`方法進行估算的？學生第一種是按以前的方法做的，第二種方法不是的。我又問這兩種方法哪一個更好呢？學生說第二種。為什么呢？學生回答說按第一種結果不能都買的票，第二種可以讓每一個人都能買到票。那么我們以后如何進行估算呢？按以前的方法還是用什么辦法？學生不知道了。
反思：1、學生為什么不能做出書上出示兩種方法？因為這一題學生是按求每一個數據的近似數后進行計算的，對于第二種方法104看成110，學生沒有這樣的經驗，因此不能做出這樣兩種解法。
2、如何引出第二種方法，如何滲透第二種方法大估的思想呢？我在教學前仔細想了又想，在于引出第二種方法只能通過學生實際算出準確值，然后比較這兩個值在通過思考能否都賣到票去思考，引出學生找出第二種方法。在滲透第二種方法大估上，我只能通過講述在實際情況中，如買東西考慮帶多少錢；坐車、乘船等都要考慮實際情況進行大估?？墒菍W生還是不能理解。
困惑：如何讓學生根據實際情況進行估算？對于實際情況采取大估，這個實際情況是什么情況，如何讓學生更好理解這個實際情況，如何讓學生從實際出發(fā)進行估算很難。怎么更好的進行此類問題的教學呢？學生沒有這樣的經驗，怎么辦呢？是教師直接告訴，還是讓學生去探討？如果是讓學生去探討，那又如何去探討呢？我也沒有一個很好的辦法。
新人教版三年級除法估算教學設計篇九
一、教學內容：
人教版六年制小學數學教科書三年級上冊第六單元《多位數乘一位數》的第一課時：整十、整百數乘一位數。（即教材68頁至69頁內容）。
二、設計思路：
利用教材所提供的教學資源，學生根據畫的內容提出教學問題，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算，整十、整百數乘法的方法，讓學生經歷知識主生和形成的過程。
（一）指導思想：
口算乘法是“多位數乘一位數”這一單元的第一部分，也是最基礎、最關鍵的部分。教材從兒童游樂園的情境圖入手，引出多位數乘一位數的乘法。目的是讓學生在現實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養(yǎng)學生用數學解決問題的能力和良好的數感。
（二）設計理念：
計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能?！稑藴省诽岢惴ǘ鄻踊?，鼓勵學生采用不同的方法計算，培養(yǎng)學生多樣、靈活的解決問題能力。
（三）教材分析：
口算乘法分為兩塊內容：教材第68頁的兒童游樂園的情境圖，從實際生活情境引出多位數乘一位數的乘法。使學生體會到他們要學習的內容來自現實生活。第69頁例1分為兩個小題，第一小題是從表內乘法的計算2×9擴展到計算2×10，第二小題是任意的整十數乘一位數。這部分內容是在學生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行的，為以后學習多位數乘一位數的筆算打下扎實的基礎?！罢n程標準”對這部分內容提出的要求是：讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養(yǎng)學生對數學的興趣；引導學生獨立思考、合作交流，體驗探究的樂趣；注重學生對計算過程和方法的理解。
（四）學情分析：
計算本身是枯燥乏味的，機械地教學更使學生厭煩，這是學生對數學失去興趣的一個重要原因。因此，教師要注重適當的創(chuàng)設一些具體生動的學習情境，讓學生在一種愉悅的氛圍中學習，使他們感到學習數學是有趣的。本課學習是在學生熟練掌握表內乘法的基礎上進行的，教師除了要幫助學生鞏固表內乘法的知識，還要注意溝通本課新知與表內乘法的聯系，引導學生把整十、整百數乘一位數的乘法轉化成表內乘法來計算。
三、教學目標：
知識與技能目標：能正確口算整十數、整百數、整千數乘一位數。過程與方法方面：能借助已有的知識和學習經驗主動有效的探索新的口算。在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。情感與態(tài)度方面：對計算以及相關實際問題是否感興趣，是否樂于與同學相互合作并積極進行交流。
四、教學重點：
掌握整十數、整百數、整千數乘一位數的口算算理。
五、教學難點：
使學生能借助已有的知識和學習經驗主動有效的探索新的口算方法，并能在具體情境中熟練解決問題。
六、教學準備：
教具準備：多媒體課件，蘋果卡片。
七、教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。
（1）談話激趣：同學們喜歡看動畫片嗎？有部動畫片里我們經常會聽到：“我一定會回來的！”這是哪部動畫片里誰的臺詞？（生答）。
師：正是因為喜羊羊機智勇敢，才讓灰太狼吃盡了苦頭，今天，熱情好客的喜羊羊來邀請我們去羊村做客，你們高興嗎？不過，去羊村要經過一座趣味橋，它是由許多算式搭成的，只有聰明的孩子才能過橋，我們一起來算算吧！
（2）學生口算，復習表內乘法。
出示：5×39×48×53×2。
4×76×58×79×8。
師：看來大家個個都是計算高手，走吧，我們去羊村嘍！
（二）引導探索，交流新知。
1、觀察情境圖，收集信息。
師：看到這么多好玩的，大家一定都迫不及待想玩了吧？別急，我們先看看價目表吧。
學生敘說各種游樂項目的價格。
2、交流口算方法，優(yōu)化算法，明確算理。
師：在玩之前，羊村的村長慢羊羊有問題要考考我們，大家一起來接受挑戰(zhàn)吧！
（1）旋轉木馬準乘9人，坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？（生口答）10人呢？板書：2×10=20(元)。
師：你是怎么想的？小組合作交流，再指名匯報。
生：9個2的和是18，再加上一個2是20；10個2相加是20；也可以把2×10看成2個10，就是20.
師：你們算的方法可真多，哪種方法好呢？請你選擇合適的方法算一算下面的問題。
（2）坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？說說你是怎么算的？
板書：3×20=60(元)。
（3）假如我們班70個同學都想到游樂場來玩激流勇進，一共需要多少錢？生回答，師板書：6×70=420（元）。
(4)假如三年級300名同學都想來玩過山車，需要多少錢呢？生回答，師板書：9×300=2700（元）。
師：仔細觀察這些算式，他們有什么相同的地方？
生：一個因數是一位數，另一個因數是整十，整百數。
揭示課題并板書：整十、整百數乘一位數。
3、小結。
師：在計算整十，整百數乘一位數時，要想算得快，哪種方法最好呢？先想一想，再在小組內說一說。
師引導學生說出：整十、整百數乘一位數，先拿整十，整百數的最高位與一位數相乘，再看整十、整百數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
有了這個竅門，我們算起來一定會更快，我們試試看。（出示69頁的做一做，生口算，并說說是怎樣算的。）。
（三）鞏固深化，嘗試應用。
同學們真勇敢，不僅接受了慢羊羊的挑戰(zhàn)，還掌握了整十、整百數乘一位數的方法，現在讓我們盡情地去玩吧！
瞧，這幾個同學再玩什么？
出示練習題一：兒童三輪車每輛90元，4輛一共多少錢呢？（小組合作交流，說說你是怎么算的？）。
羊村的伙伴們考慮的可真周到呀，知道你們玩累了。看，在給你們準備美味的水果呢？想吃嗎？可是想吃水果，必須通過自己的努力才行，算對了，才能摘下來。
出示練習題二：
20×6300×46×503×700。
20xx×42×50060×83×3000。
（生答題，師發(fā)蘋果卡片）。
出示練習題三：
吃了美味的水果，我們去和羊村的伙伴們玩一會兒吧！先看看美羊羊在干什么？美羊羊正在數她節(jié)約的零花錢呢！美羊羊每個月節(jié)省20元零花錢，她半年節(jié)省了多少錢呢？我們幫她算算吧：（出示）。
節(jié)省錢數。
小結：同學們，我們也要學美羊羊，節(jié)約零花錢。
出示練習題三：
再去看懶羊羊在干什么？懶羊羊特地為我們準備了一個游戲，比比誰的'小手最伶俐，我們一起試試吧！
30×340×3500×33×500。
200×3200×2600×460×4。
（四）拓展創(chuàng)新，發(fā)展思維。
費羊羊在干什么呢？原來他在玩接龍游戲。
240=×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看誰將這條龍接得最長。
（五）歸納總結，體驗成功。
八、教學反思：
“整十、整百數乘一位數”是我縣開展的“教師基本功大賽”上我執(zhí)教的一節(jié)課，在教學中我注重體現新課標“以學為本”的教學理念，有以下幾個突出特點：
1．能把握新課程中計算教學的特點。從生活情境出發(fā)引出計算題，讓學生體會計算的作用及其合理性。注重培養(yǎng)學生的問題意識，尊重學生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學生的求異思維。
2．能充分發(fā)揮學生的主體地位，在鼓勵學生計算方法多樣化的同時，又注重計算策略的優(yōu)化選擇，總結歸納得出結論。在解決共性問題時教師給予適當的點撥，作到引而不牽，放而不縱。
3.在練習設計中力求講究層次化、趣味化、彈性化。為了使學生能在輕松、愉悅的氛圍中生成一定的計算能力，我設計了基本達標練習，推進練習，鞏固應用以及拓展思維等層次性的變化，同時溶入趣味性，如摘蘋果，打手勢等形式，使學生做得愉快，練得開心！
當然，教學中還有很多的不足之處，比如：在評價方面評價語言單調，缺乏數學思想、方法等實質性評價，沒有抓住滲透數學思想和方法的機會；小組合作時，在集體匯報之前給學生留的自主交流時間過少，個別學生參與了匯報，忽視了其他成員的參與，勢必使小組活動演變成為個人展示，這些都值得我去反思、努力。
總之，通過這節(jié)課的教學，它使我更深刻的認識到：課堂上，老師應該創(chuàng)設生動有趣的教學情境，充分調動學生的學習興趣，使學生全身心地投入到快樂的課堂氛圍中，不斷地獲得積極的情感體驗，真正感受著自主學習，合作學習，讓學生增添更多探索成功的喜悅！
板書設計：
整十、整百數乘一位數。
2×10=20(元)3×20=60(元)。
6×70=420（元）9×300=2700（元）。
整十、整百數乘一位數，先拿整十，整百數的最高位與一位數相乘，再看整十、整百數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
新人教版三年級除法估算教學設計篇十
教材簡介：
本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數（20×3,200×3），兩位數乘一位數的筆算（每位乘積不滿十）（43×2），掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算乘法、筆算乘法。
教材內容安排如下表：
教學目標：
1、會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。
3、能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
教學重點：
教學難點：
教學建議：
1、讓學生通過解決問題學習計算方法。
2、讓學生主動探索計算方法。
3、加強估算，鼓勵算法多樣化。
4、注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關系，要做到三算互相促進，達到共同提高的目標。
課時安排：
9課時。
口算乘法。
第1課時。
教學內容：
58頁例1及做一做、練習十四1~4題。
教學目標：
經歷探索口算方法的過程，學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。
教學重點：
學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。
教具準備：
口算卡片等。
教學過程：
一、回顧學過的口算方法。
口算下面各題：
40×460×530×3300×7200×8。
12×424×213×332×311×5。
自己選兩題，說說口算方法。
二、新課。
1、提出問題。
（1）仔細觀察例1圖。
（2）請學生提出問題。
（3）從學生回答中選擇例1的兩個問題：
郵遞員工作10天，要送多少份報紙？
工作30天，要送多少份報紙？
2、探討口算方法。
（1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：
300×10300×30。
（2）小組討論：怎樣想出得數？
（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。
（4）評價。
3、嘗試解決問題。
（2）組織交流。
請學生說一說解決問題的過程和結果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。
4、探討新的口算方法。
（1）出示：42×1023×3014×200。
請學生思考，討論怎么算？
（2）組織交流，并由教師評價每種方法。
三、練習。
1、完成做一做的8道題。
（1）先由學生獨立計算，集體訂正。
（2）引導學生總結，發(fā)現規(guī)律。
2、獨立完成練習十四1~2。
3、解決實際問題：練習十四3~4。
四、總結。
請學生談收獲。
第2課時。
教學內容：
59頁例2（估算）。
教學目標：
2、能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
教學重點：
教學過程：
一、復習舊知：
1、口算下面各題：
40×1060×2030×40300×70200×80。
12×400240×2130×330×311×50。
2、求下面各數的近似數：
321868729535842。
選擇幾個數說一說是怎樣求近似數的。
3、估算：
198×4305×6485×3182×5。
說一說你是怎么估的？
二、探究新知：
1、提出問題：
（1）出示例2圖：請學生仔細觀察。你從圖中了解到什么？
（2）把在圖中獲取的信息匯總，說成完整的一道題：
大會堂里共有18排座位，每排22個座位。有350名同學來聽課，能坐得下嗎？
2、探討估算方法。
（1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：
18×2222×18。
（2）小組討論：怎樣估算得數？
（3）各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。
方法一：18≈2022≈2020×20=400。
方法二：18≈2022×20=440。
方法三：22≈2018×20=360。
（4）比較、評價。
3、嘗試解決問題。
（2）組織交流。
請學生說一說解決問題的過程和結果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。
三、練習。
1、完成練習十四的第7題：
（1）先由學生獨立計算；
（2）集體訂正，講講估算的方法。
2、練習十四第8題：
（1）學生認真讀題，理解題目要求。
（2）“已經種了的93棵樹苗是幾行？”這塊地有幾個93呢？
（3）請獨立列出算式并進行估算。
四、總結。
請學生談收獲。
第3課時。
教學內容：
口算乘法的練習課（完成練習十四的相關練習）。
教學目標：
1、通過練習，使學生進一步熟練口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。
2、使學生進一步掌握兩位數乘兩位數的估算方法，結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
教學過程：
一、基本練習：
1、學生回顧上兩節(jié)課學習的內容。
2、開火車的形式進行口算練習：
50×1070×2040×40500×70600×80。
12×300240×2130×290×311×30。
選擇一部分題目讓學生說一說自己是怎樣口算的。
3、聽算練習：
40×1030×2030×50300×10300×80。
22×40330×2120×330×610×50。
4、估算：
42×1168×1032×47。
45×1726×1836×21。
四人小組互相說說是怎樣估算的？有多少種估算的方法？
二、解決問題：
1、養(yǎng)一張蠶需要桑葉約600千克，可產繭約50千克。
（1）小明家養(yǎng)了4張蠶，可產繭多少千克？需要桑葉多少千克？
（2）張村共養(yǎng)40張蠶，可產繭多少千克？需要桑葉多少千克？
學生仔細讀題，理解題目意思，并弄明白兩個問題的不同。
同桌合作完成，集體講評。
2、果園里有28行橘子樹，每行32棵。果園里大約有多少棵果樹？
先列出算式，想一想，是求近似值還是準確的值？該怎樣解決？
學生獨立完成。
三、綜合練習：
1、獨立完成練習十四第5、6題，比一比，誰在規(guī)定的時間內完成得最好。
2、分組進行“奪紅旗”比賽（練習十四第9題）。
3、合作完成練習十四第10、12題。集體講評。
四、學習總結：
生生互相談收獲。
新人教版三年級除法估算教學設計篇十一
這節(jié)課的教學重點就是讓孩子們“認識四邊形及其特征，能辨別四邊形?！痹谏钊敕治鼋滩姆喗虆r，我對“長方形與正方形的特征”就有了很多的困惑，這一知識點到底該在課里占有多少比例?是否利用分類來達到這一目標?權衡一番后我便將本課的教學難點確定在此——“進一步認識長方形和正方形，知道長方形對邊相等，正方形四條邊都相等，它們的4個角都是直角?！笨赡苁怯写饲耙驅е挛疑险n時有些顧慮，難點本就在心中有疑慮，固課堂上對于這一問題的處理尚有欠缺。反思過后，有以下不足之處：
1、整堂課節(jié)奏過緊，可能與事先沒有試講有關，原本我擔心的是時間不夠用，這么多的活動，能完成嗎?于是我不由自主地加快了課堂的步伐，導致時間過松。造成時間多下來的原因還在于自己事先設計的一些環(huán)節(jié)無法展示，被自己一帶而過，不能省給省了下來。
2、列舉四邊形時應多給孩子一些空間，這里我好像有點喧賓奪主，過后我覺得還可以讓孩子們在小組內互相說一說，培養(yǎng)孩子們的表達能力，同時也給了他們足夠的空間，去發(fā)現生活中的數學，數學的美!而我列出的圖片也太過倉促，沒有給予合理的加工，應把圖片里的四邊形給描出來，讓學生更直觀地感觸。
4、最大的爭議：關于分類。教材上列舉了兩種分法，但是學生們到底會怎么分?會不會分?這也是我課前最擔心的問題。有些同事認為我不該給學生“邊/角”的標準提示，而另有同事則認為我應該進一步引導學生，將分類的標準細化，給他們明確的指引。我想我是介于他們兩種不同見解的中間，原因就在于“教無定法”，學生們的思維到底會有多寬或是有多窄?只有經歷過后才知道。我又想起了我們新教育中經常提到的“牽著一只蝸牛去散步”，這一說法并不是貶低了孩子們的能力，他們是很棒的，但是我們不能因為孩子們的聰明而忽視了自己每一個環(huán)節(jié)的預設，而在這一環(huán)節(jié)我恰好是缺少了充足的預設，我曾想過孩子們可能會有很多種的分法，但在課堂上，六個小組卻千篇一律地按“有沒有直角”來分，個別小組為了跳出這一常規(guī)，尋找新法，卻因理解不到位表達不清晰而未能成功。這一環(huán)節(jié)成了課堂中最大的敗筆。至于怎么分?怎么正確地引導，孩子們通過進一步學習和認知能力的增加一定會更加清晰明了，而我們還可以再找時間進一步分一分，研一研這個有趣的話題。
5、制作四邊形：這一環(huán)節(jié)我想了很久，在第一次同事們收集資料時我便心動了，各種方法都很好，都很有趣，我想讓孩子們盡可能地體驗多種活動方法，我找遍了可以嘗試的方法，有畫、剪、折、圍(釘子板)、拼(七巧板)、搭(小棒)，但是孩子們不可能每人樣樣試到，于是我又利用小組的功能，給每個小組發(fā)派一種材料，并給組長下發(fā)了制作要求：“作一個任意四邊形、有直角的四邊形、對邊相等的四邊形等”，孩子們樂意動手，在學中玩的感覺是最奇妙的，這能讓他們愛上數學課堂，輕松地學習。當初我的設計是一定要展示的，為了能展示，我還給小棒組買了磁性小棒，但貨到了我卻失望了，小棒僅有24根，一組六人，人人參與，這些小棒也不夠呀;七巧板組呢?七巧板一拿起來就會散掉，也無法展示呀，而且人人都有參與，都有制作成果，他們會對別人的制作感興趣嗎?最終在課堂上我放棄了這一想法，沒有給學生們作品展示的機會，臨時改成讓他們課后與同學分享展示。這一點又埋下了遺憾。
新人教版三年級除法估算教學設計篇十二
1.在課堂教學中應充分尊重學生的見解，讓學生體驗到成功。
要培養(yǎng)有個性、有創(chuàng)新意識的人才，就必須培養(yǎng)學生敢于發(fā)表見解、敢于提出不同觀點的勇氣和進行獨立思考的能力，以及不怕挫折的精神。因此，在課堂教學中要勉勵學生敢于發(fā)表自己的見解，并且不要輕意對學生的見解下結論;讓有不同見解的學生在情緒不沖突的情況下進行相互辯論，直至學生自己能分辨是非，統(tǒng)一認識。
在理解“份數”含義的過程中，學生通過比較，發(fā)現雖然分的方式不同，但都是平均分成2份。這時一學生說：“我還有一種方法?！边呎f邊走上講臺，用手比畫了一下。原來，他是把6個桃從中間分開()，這是學生生活經驗中最直接、最普遍的一種理解。這時又一學生說：“我還能把桃平均分成3份”。學生敢于不唯上、不唯書，敢于向教師挑戰(zhàn).正是學生自主精神的體現。
2.在課堂教學中進行多樣性交流。
學生在學習中的主體地位不僅體現在他們各自的個體上，而且也體現在他們群體上。鼓勵學生間合作互助，集思廣益，依靠集體力量來主動積極地獲取知識。情商高的學生，總是有比較好的人際關系，并能較好地協(xié)調自己與他人的關系。當遇到問題或困難(有畏難情緒)時，總能及時找到指導、得到幫助和得到合作。因此，在教學中采用各種方式讓學生參與交流，例如，小組內互相說一說各自的分配方法和分配結果，讓學生進行個體與個體之間的交流;對于把一筐橘子平均分給5個人的問題，讓小組之間互相辯論，從而進行群體與群體之間的交流;讓學生到講臺上闡述自己分配的方法，臺下同學可向他提出問題或發(fā)表不同的見解，從而進行學生個體與全班同學之間的交流。
啟發(fā)學生在課堂上踴躍地進行知識、情感的交流，思維的碰撞，幫助學生在交流中充分展現思維過程，將教師教學的過程演變?yōu)閷W生積極參與、不斷表現自我的、充滿生機、富有靈氣的學習過程，這樣才能體現自主合作和探究，才能促進學生全面的發(fā)展。
3.聯系實際，學以致用。
本節(jié)課從引入體會平均分到練習應用，我都設計了有趣的生活情境，從中提出有關的數學問題，很好地激發(fā)了學生學習的興趣與動機。如在解決實際問題這個環(huán)節(jié)，學生對于把一筐橘子平均分給5個人的問題，在小組內、小組間展開了激烈的爭論，在解決問題的過程中，使學生感受到數學來源于生活，生活又離不開數學，從而體會數學的內在價值。
新人教版三年級除法估算教學設計篇十三
教學目標：
1。認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞語。
2。正確流利地朗讀課文。
3。理清課文的脈絡層次，初步了解發(fā)布而實驗的內容。
教學重點：
學習本課的生字和詞語。
教學難點：
學習法布爾的觀察發(fā)現和探索精神、嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。
教學過程：
一、交流資料，激趣導入。
2。板書課題。誰愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的？
3。把自己從書上或網上查到的'資料與大家交流分享。
4。師生交流法布爾的資料。
二、初讀課文，認讀生字。
1、學生自由讀文，圈畫生字?？梢哉埥掏瑢W。同時標出課文自然段序號。
2、檢查生字認讀情況。
（4）出示文中詞語，采取多種形式檢查。
3、檢查句子：課件出示：“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！薄斑@時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！薄氨M管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了?！?BR> 三、書寫漢字相機指導。
1。形近字辨析。
2。師范寫“辯”“跨”“查”，抽生板演。
3。小組合作，口頭給字組詞。
4。練習書寫，師相機指導。
5、指名分自然段朗讀課文。
6、再讀課文，看看課文主要寫了法布爾什么事情？
7、理清課文脈絡：
實驗過程（2—7自然段）。
實驗目的（第1自然段）。
實驗結論（第8自然段）。
三、了解目的，初識人物。
1、自主朗讀第一自然段，看看自己從這段話中都了解到了哪些重要的信息？
2、學生交流。抓住“聽說，想”體會法布爾的探究精神。
3、重點聚焦“無論....總是....”，說說這組關聯詞語說明的問題。引導句式練習。
4、指導感情朗讀句子，重點強調關聯詞語的朗讀重音。
四、課堂小結：
事實果真如人所說的那樣嗎？法布爾的實驗又是如何進行的呢？同學們，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，相信大家一定會如愿解開謎底的。
板書設計。
14、蜜蜂。
辯跨查。
實驗過程（第2—7自然段）。
實驗目的（第1自然段）。
實驗結論（第8自然段）。
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新人教版三年級除法估算教學設計篇一
“生活即教育?！边@句話是著名的教育家陶行知說的。也說明了學習應該是學生自己的實踐活動。以往教科書上枯燥的'例題讓學生失去了學習數學的興趣，而我們現在應該更加關注學生會關心什么、經歷了什么、對什么感興趣、在生活中想要發(fā)現些什么。因為生活本身就是一個巨大的數學課堂，將學習和學生們的生活充分融合起來，讓他們在自己感興趣的問題中去尋找、發(fā)現、探究、認識和掌握數學。只有這樣，學生才會學得積極主動，才會學得興趣盎然。
2、估算與生活。
估算的內容在生活中隨處可見，有著極其廣泛的應用，在日常生活中，對量的描述，很多時候只要算出一個與精確數比較接近的近似數就可以了。這堂課的教學，讓學生把自己的經歷和數學知識在生活中的應用結合起來，因此培養(yǎng)了學生的素質和能力。
新人教版三年級除法估算教學設計篇二
經過幾天的實踐與反思，我認為教材例題太過精簡，使新知點的跨越度太大，而這部分知識難點較多。學生對于筆算除法的算理易于理解，要想正確計算，還需要在大量的練習中熟練把握，而那些學習處于中、下等水平的學生，學起來尤其吃力。另外我在教學時對學生原有知識狀況了解不夠，對學生的接受能力和可能出現的問題估計不夠。由于學生只在二年級下冊學過簡單的筆算除法，相隔時間較長，好多學生對除法豎式的書寫格式及試商方法已經淡忘，這部分知識如果分兩課時教學，把商是三位數的情況另做一課時來學習，時間會更充足，這樣教學效果肯定會更好。
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新人教版三年級除法估算教學設計篇三
教學重點。
掌握估算的方法，會進行兩位數的除法估算．。
教學難點。
正確進行估算，培養(yǎng)學生的估算意識．。
教學過程。
復習引入：
1．口算下面各題，說說你是怎樣進行口算的？
240÷403500÷700720÷905600÷80。
（把被除數與除數分別劃去末尾的（一）兩個0，用0前面的數相除．）。
2、出示：241÷38719÷92。
與上面的口算相比，這兩道題目有什么不同？
（被除數與除數都不是整十整百的數，但是都很接近整十整百的數．）。
今天這節(jié)課我們就一起來研究這樣的除數是兩位數的除法估算．（板書課題）。
嘗試討論。
1．根據原有的知識基礎和學習經驗，能試著說一說你打算怎樣解答這兩道題目嗎？
教師根據學生的發(fā)言，進行板書：241≈240，38≈40，240÷40＝6。
719≈720，92≈90，720÷90＝8。
2．出示例題：
3．小組合作學習，解決以上三道題目．教師巡視指導．。
三、交流歸納。
以小組為單位進行匯報，并說出你們是怎樣想的？
2048≈，98≈100，2000÷100＝20（時）。
1985≈2000，21≈20，2000÷20＝100。
2．觀察這幾道題目有什么共同的特點？（除數都是兩位數）。
3．這幾道題目在解答的過程中，有什么相同的地方和不同的地方？
相同點：都是先取被除數與除數的近似數，再用除法口算；或者用乘法口算．。
4．為什么被除數取近似數會出現不同的情況？
（考慮運算的簡便，可以歸結為表內除法）。
5．試著總結除數是兩位數的除法怎樣進行估算？
（在學生發(fā)言的基礎上，教師幫助學生進行歸納：分別取被除數與除數的近似數，用除法口算；分別取被除數與除數的近似數，用乘法口算．）。
鞏固練習。
2．人造地球衛(wèi)星每小時大約行28440千米。一架飛機每小時飛行940千米。人造地球衛(wèi)星的速度大約是飛機的多少倍？（根據學過的兩位數除法估算類推）。
3．用估算的方法，檢驗下面各題算得對嗎？你有幾種不同的檢驗方法？
4522÷51＝887812÷88＝92。
4．估算：
（2）一個大院一個月大約用水48噸，這個大院去年節(jié)水152噸，夠用幾個月？
（3）張大爺要給食堂買39袋大米，每袋48元，他帶了2000元夠不夠？（你有幾種不同的估算方法？）。
五、質疑提高。
1．這節(jié)課學習的是什么內容？
2．怎樣進行兩位數除法的估算？請你舉例說明．。
3．還有什么問題？學生質疑并解疑．。
六、板書設計：
新人教版三年級除法估算教學設計篇四
（二）過程與方法。
在觀察、比較、變化、抽象中，讓學生經歷建構倍的直觀模型學習過程，把握理解“倍”的本質。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
培養(yǎng)學生操作、推理、遷移及語言表達能力，發(fā)展基本數學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
二、教學重難點。
教學重點：理解“一個數是另一個幾倍的含義，初步建立倍”的概念。
教學難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。
三、教學準備。
課件，實物圖片。
四、教學過程。
（一）復習導入，舊知回顧。
師：秋天是豐收的季節(jié)，瓜果飄香，蔬菜滿倉。我們一起去看看吧。（課件先后出示）。
1．先觀察再說一說。
（1）先出示第1幅圖（2個辣椒），依次出示第2，第3、第4幅圖。
問題：先擺了幾個2？又擺幾個2？現在有幾個2？
（2）出示玉米圖（3個一組）。
問題：幾根玉米為一組？有幾組？可以說是幾個幾？
（3）出示紫薯圖（5個一組）。
2．讓學生看圖表述（用“幾個幾”）說出圖中的物品：4個2、5個3、3個5。
3．思考：
（1）5個3，從哪里體現出“5”，又從哪里體現出“3”呢？
（2）3個5，從哪里體現出“3”，又從哪里體現出“5”呢？
（3）3個5與5個3有什么不同？
新人教版三年級除法估算教學設計篇五
除法估算是教學中的難點，雖然學生早已接觸過估算，但是“除法估算”難度較大，因為除法本身就是逆向運算，在這個基礎上又算，對于小學生來說算是有難度的。估算不像四則運算那樣有“法”可依，這樣上至少不會偏離教學的重點和難點，學生在學計算的過程中結果也是“硬碰硬”。而估算就不同了，比如71÷8≈大部分學生把71看成70，但估算不出來。只有不少部分學生把71看成72了。還有一部分學生把71看成80來估算。這樣一來答案又是多樣的。這里教師應該怎么樣去引導學生呢？一些接受能力差一些的學生學到這里，已經有些搞不清了。
這時候，我讓同學們在小組內交流怎么估算，小組交流匯報后，通過我的點撥得出：除法估算必須具備兩個條件。
1、把被除數看成接近它的幾百幾十的數。
2、便于口算。
這樣的總結對于學生的估算有一定的幫助。然后出示113÷4≈時，先讓學生說一說自己的估算方法，學生依照以往的經驗首先想到的是把113看成110，讓學生實際口算110÷4學生口算起來也不簡單，有的學生進一步想到了用120÷4進行估算，我讓學生說一說是怎么想到這種好方法的，進而又練習了幾個這樣的題目，每個題目都讓學生說出是怎樣想的。和學生練習幾道題目后，學生總結出了這樣的方法：431÷7≈，可以先想420接近431，還便于口算，所以把431看作420，最終約等于60。這個辦法學生接受的比較快，大部分學生都能掌握。
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新人教版三年級除法估算教學設計篇六
通過萬以內的加減法學習，同學們三位數加減都掌握得很不錯了，有的同學甚至能達到口算的水平。開心之余，又有諸多擔憂，因為這節(jié)課，將接觸“估算”，我就很擔心孩子們看見算式就直接報出計算。，所以我在上估算課堂之前，就想著一定先要引入“估算”的概念，并且讓他們了解到“估算”的意義。讓他們明白因為在日常生活中，人們離不開估算；而且在《數學課程標準》明確提出“應重視口算，加強估算”、“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的.估算方法，養(yǎng)成估算的習慣”。這堂課我的反思如下：
1、由于是學生第一次接觸估算，也由于學生生活經驗和思考角度不同，有部分孩子還是先算后估、不能正確選擇估算方法的現象。例如估算“398+131”他先把398+131計算出來，得到529，然后運用四舍五入法精確到530。這樣實際上是對估算的意義不理解。在解決購物問題時，有的孩子估算后說夠，有的孩子通過計算知道不夠。于是我對學生們適時引導：實際的結果與我們估算出的結果有時可能有一定的差距，像這類購物的估算問題應該往大的方面去估算，這樣我們購物時才不會出現錢不夠的情況。
2、但大部分孩子還是做得不錯，能找到接近的整十數或整百數來進行估算，也讓他們分享了估算方法與技巧。這樣教學既滿足了學生多樣化的學習需要，又使不同層次的學生得到不同的發(fā)展。允許學生從不同角度認識問題，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的見解，讓每個學生能根據自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算。
總之，學生估算意識和能力是一步一步培養(yǎng)起來的，需要多體驗生活，是一個長期積累的過程。我們要不失時機的讓學生進行估算，讓學生養(yǎng)成良好的估算的習慣，明白估算在日常工作、生活中的有用之處，讓他們主動積極的進行估算。
新人教版三年級除法估算教學設計篇七
結合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念;。
(二)過程與方法。
在觀察、比較、變化、抽象中，讓學生經歷建構倍的直觀模型學習過程，把握理解“倍”的本質。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
培養(yǎng)學生操作、推理、遷移及語言表達能力，發(fā)展基本數學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
二、教學重難點。
教學重點：理解“一個數是另一個幾倍的含義，初步建立倍”的概念。
教學難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。
三、教學準備。
課件，實物圖片。
四、教學過程。
(一)復習導入，舊知回顧。
師：秋天是豐收的季節(jié)，瓜果飄香，蔬菜滿倉。我們一起去看看吧。(課件先后出示)。
1.先觀察再說一說。
(1)先出示第1幅圖(2個辣椒)，依次出示第2，第3、第4幅圖。
問題：先擺了幾個2?又擺幾個2?現在有幾個2?
(2)出示玉米圖(3個一組)。
問題：幾根玉米為一組?有幾組?可以說是幾個幾?
(3)出示紫薯圖(5個一組)。
2.讓學生看圖表述(用“幾個幾”)說出圖中的物品：4個2、5個3、3個5。
3.思考：
(1)5個3，從哪里體現出“5”，又從哪里體現出“3”呢?
(2)3個5，從哪里體現出“3”，又從哪里體現出“5”呢?
(3)3個5與5個3有什么不同?
新人教版三年級除法估算教學設計篇八
在教學此例題時，學生都是采用第一種方法進行解答的，沒有一位同學采用第二種方法進行解答，那么怎樣讓學生進行這兩種方法的討論呢？于是我要求學生筆算出實際需要買票的錢，學生通過計算得知需要5096元。此時我問學生按剛才我們估算的結果只帶5000元錢能買到所有的票嗎？學生說不能。按我們估算的結果不能買到所有的票，我們估算的好嗎？學生說不好。那怎么辦呢？我讓學生討論，通過學生討論得知將104看成110就可以，那么引出第二種估算方法：49×104≈5500（元）。我問學生這兩只方法都對嗎？學生說都是對的；接著問以前我們怎么進行估算的？學生說先將題目中的數據按四舍五入法求近似數然后再進行計算的。接著我讓學生對比今天的兩種方法是不是按以前的`方法進行估算的？學生第一種是按以前的方法做的，第二種方法不是的。我又問這兩種方法哪一個更好呢？學生說第二種。為什么呢？學生回答說按第一種結果不能都買的票，第二種可以讓每一個人都能買到票。那么我們以后如何進行估算呢？按以前的方法還是用什么辦法？學生不知道了。
反思：1、學生為什么不能做出書上出示兩種方法？因為這一題學生是按求每一個數據的近似數后進行計算的，對于第二種方法104看成110，學生沒有這樣的經驗，因此不能做出這樣兩種解法。
2、如何引出第二種方法，如何滲透第二種方法大估的思想呢？我在教學前仔細想了又想，在于引出第二種方法只能通過學生實際算出準確值，然后比較這兩個值在通過思考能否都賣到票去思考，引出學生找出第二種方法。在滲透第二種方法大估上，我只能通過講述在實際情況中，如買東西考慮帶多少錢；坐車、乘船等都要考慮實際情況進行大估?？墒菍W生還是不能理解。
困惑：如何讓學生根據實際情況進行估算？對于實際情況采取大估，這個實際情況是什么情況，如何讓學生更好理解這個實際情況，如何讓學生從實際出發(fā)進行估算很難。怎么更好的進行此類問題的教學呢？學生沒有這樣的經驗，怎么辦呢？是教師直接告訴，還是讓學生去探討？如果是讓學生去探討，那又如何去探討呢？我也沒有一個很好的辦法。
新人教版三年級除法估算教學設計篇九
一、教學內容：
人教版六年制小學數學教科書三年級上冊第六單元《多位數乘一位數》的第一課時：整十、整百數乘一位數。（即教材68頁至69頁內容）。
二、設計思路：
利用教材所提供的教學資源，學生根據畫的內容提出教學問題，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算，整十、整百數乘法的方法，讓學生經歷知識主生和形成的過程。
（一）指導思想：
口算乘法是“多位數乘一位數”這一單元的第一部分，也是最基礎、最關鍵的部分。教材從兒童游樂園的情境圖入手，引出多位數乘一位數的乘法。目的是讓學生在現實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養(yǎng)學生用數學解決問題的能力和良好的數感。
（二）設計理念：
計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能?！稑藴省诽岢惴ǘ鄻踊?，鼓勵學生采用不同的方法計算，培養(yǎng)學生多樣、靈活的解決問題能力。
（三）教材分析：
口算乘法分為兩塊內容：教材第68頁的兒童游樂園的情境圖，從實際生活情境引出多位數乘一位數的乘法。使學生體會到他們要學習的內容來自現實生活。第69頁例1分為兩個小題，第一小題是從表內乘法的計算2×9擴展到計算2×10，第二小題是任意的整十數乘一位數。這部分內容是在學生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行的，為以后學習多位數乘一位數的筆算打下扎實的基礎?！罢n程標準”對這部分內容提出的要求是：讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養(yǎng)學生對數學的興趣；引導學生獨立思考、合作交流，體驗探究的樂趣；注重學生對計算過程和方法的理解。
（四）學情分析：
計算本身是枯燥乏味的，機械地教學更使學生厭煩，這是學生對數學失去興趣的一個重要原因。因此，教師要注重適當的創(chuàng)設一些具體生動的學習情境，讓學生在一種愉悅的氛圍中學習，使他們感到學習數學是有趣的。本課學習是在學生熟練掌握表內乘法的基礎上進行的，教師除了要幫助學生鞏固表內乘法的知識，還要注意溝通本課新知與表內乘法的聯系，引導學生把整十、整百數乘一位數的乘法轉化成表內乘法來計算。
三、教學目標：
知識與技能目標：能正確口算整十數、整百數、整千數乘一位數。過程與方法方面：能借助已有的知識和學習經驗主動有效的探索新的口算。在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。情感與態(tài)度方面：對計算以及相關實際問題是否感興趣，是否樂于與同學相互合作并積極進行交流。
四、教學重點：
掌握整十數、整百數、整千數乘一位數的口算算理。
五、教學難點：
使學生能借助已有的知識和學習經驗主動有效的探索新的口算方法，并能在具體情境中熟練解決問題。
六、教學準備：
教具準備：多媒體課件，蘋果卡片。
七、教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。
（1）談話激趣：同學們喜歡看動畫片嗎？有部動畫片里我們經常會聽到：“我一定會回來的！”這是哪部動畫片里誰的臺詞？（生答）。
師：正是因為喜羊羊機智勇敢，才讓灰太狼吃盡了苦頭，今天，熱情好客的喜羊羊來邀請我們去羊村做客，你們高興嗎？不過，去羊村要經過一座趣味橋，它是由許多算式搭成的，只有聰明的孩子才能過橋，我們一起來算算吧！
（2）學生口算，復習表內乘法。
出示：5×39×48×53×2。
4×76×58×79×8。
師：看來大家個個都是計算高手，走吧，我們去羊村嘍！
（二）引導探索，交流新知。
1、觀察情境圖，收集信息。
師：看到這么多好玩的，大家一定都迫不及待想玩了吧？別急，我們先看看價目表吧。
學生敘說各種游樂項目的價格。
2、交流口算方法，優(yōu)化算法，明確算理。
師：在玩之前，羊村的村長慢羊羊有問題要考考我們，大家一起來接受挑戰(zhàn)吧！
（1）旋轉木馬準乘9人，坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？（生口答）10人呢？板書：2×10=20(元)。
師：你是怎么想的？小組合作交流，再指名匯報。
生：9個2的和是18，再加上一個2是20；10個2相加是20；也可以把2×10看成2個10，就是20.
師：你們算的方法可真多，哪種方法好呢？請你選擇合適的方法算一算下面的問題。
（2）坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？說說你是怎么算的？
板書：3×20=60(元)。
（3）假如我們班70個同學都想到游樂場來玩激流勇進，一共需要多少錢？生回答，師板書：6×70=420（元）。
(4)假如三年級300名同學都想來玩過山車，需要多少錢呢？生回答，師板書：9×300=2700（元）。
師：仔細觀察這些算式，他們有什么相同的地方？
生：一個因數是一位數，另一個因數是整十，整百數。
揭示課題并板書：整十、整百數乘一位數。
3、小結。
師：在計算整十，整百數乘一位數時，要想算得快，哪種方法最好呢？先想一想，再在小組內說一說。
師引導學生說出：整十、整百數乘一位數，先拿整十，整百數的最高位與一位數相乘，再看整十、整百數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
有了這個竅門，我們算起來一定會更快，我們試試看。（出示69頁的做一做，生口算，并說說是怎樣算的。）。
（三）鞏固深化，嘗試應用。
同學們真勇敢，不僅接受了慢羊羊的挑戰(zhàn)，還掌握了整十、整百數乘一位數的方法，現在讓我們盡情地去玩吧！
瞧，這幾個同學再玩什么？
出示練習題一：兒童三輪車每輛90元，4輛一共多少錢呢？（小組合作交流，說說你是怎么算的？）。
羊村的伙伴們考慮的可真周到呀，知道你們玩累了。看，在給你們準備美味的水果呢？想吃嗎？可是想吃水果，必須通過自己的努力才行，算對了，才能摘下來。
出示練習題二：
20×6300×46×503×700。
20xx×42×50060×83×3000。
（生答題，師發(fā)蘋果卡片）。
出示練習題三：
吃了美味的水果，我們去和羊村的伙伴們玩一會兒吧！先看看美羊羊在干什么？美羊羊正在數她節(jié)約的零花錢呢！美羊羊每個月節(jié)省20元零花錢，她半年節(jié)省了多少錢呢？我們幫她算算吧：（出示）。
節(jié)省錢數。
小結：同學們，我們也要學美羊羊，節(jié)約零花錢。
出示練習題三：
再去看懶羊羊在干什么？懶羊羊特地為我們準備了一個游戲，比比誰的'小手最伶俐，我們一起試試吧！
30×340×3500×33×500。
200×3200×2600×460×4。
（四）拓展創(chuàng)新，發(fā)展思維。
費羊羊在干什么呢？原來他在玩接龍游戲。
240=×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看誰將這條龍接得最長。
（五）歸納總結，體驗成功。
八、教學反思：
“整十、整百數乘一位數”是我縣開展的“教師基本功大賽”上我執(zhí)教的一節(jié)課，在教學中我注重體現新課標“以學為本”的教學理念，有以下幾個突出特點：
1．能把握新課程中計算教學的特點。從生活情境出發(fā)引出計算題，讓學生體會計算的作用及其合理性。注重培養(yǎng)學生的問題意識，尊重學生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學生的求異思維。
2．能充分發(fā)揮學生的主體地位，在鼓勵學生計算方法多樣化的同時，又注重計算策略的優(yōu)化選擇，總結歸納得出結論。在解決共性問題時教師給予適當的點撥，作到引而不牽，放而不縱。
3.在練習設計中力求講究層次化、趣味化、彈性化。為了使學生能在輕松、愉悅的氛圍中生成一定的計算能力，我設計了基本達標練習，推進練習，鞏固應用以及拓展思維等層次性的變化，同時溶入趣味性，如摘蘋果，打手勢等形式，使學生做得愉快，練得開心！
當然，教學中還有很多的不足之處，比如：在評價方面評價語言單調，缺乏數學思想、方法等實質性評價，沒有抓住滲透數學思想和方法的機會；小組合作時，在集體匯報之前給學生留的自主交流時間過少，個別學生參與了匯報，忽視了其他成員的參與，勢必使小組活動演變成為個人展示，這些都值得我去反思、努力。
總之，通過這節(jié)課的教學，它使我更深刻的認識到：課堂上，老師應該創(chuàng)設生動有趣的教學情境，充分調動學生的學習興趣，使學生全身心地投入到快樂的課堂氛圍中，不斷地獲得積極的情感體驗，真正感受著自主學習，合作學習，讓學生增添更多探索成功的喜悅！
板書設計：
整十、整百數乘一位數。
2×10=20(元)3×20=60(元)。
6×70=420（元）9×300=2700（元）。
整十、整百數乘一位數，先拿整十，整百數的最高位與一位數相乘，再看整十、整百數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
新人教版三年級除法估算教學設計篇十
教材簡介：
本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數（20×3,200×3），兩位數乘一位數的筆算（每位乘積不滿十）（43×2），掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算乘法、筆算乘法。
教材內容安排如下表：
教學目標：
1、會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。
3、能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
教學重點：
教學難點：
教學建議：
1、讓學生通過解決問題學習計算方法。
2、讓學生主動探索計算方法。
3、加強估算，鼓勵算法多樣化。
4、注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關系，要做到三算互相促進，達到共同提高的目標。
課時安排：
9課時。
口算乘法。
第1課時。
教學內容：
58頁例1及做一做、練習十四1~4題。
教學目標：
經歷探索口算方法的過程，學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。
教學重點：
學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。
教具準備：
口算卡片等。
教學過程：
一、回顧學過的口算方法。
口算下面各題：
40×460×530×3300×7200×8。
12×424×213×332×311×5。
自己選兩題，說說口算方法。
二、新課。
1、提出問題。
（1）仔細觀察例1圖。
（2）請學生提出問題。
（3）從學生回答中選擇例1的兩個問題：
郵遞員工作10天，要送多少份報紙？
工作30天，要送多少份報紙？
2、探討口算方法。
（1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：
300×10300×30。
（2）小組討論：怎樣想出得數？
（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。
（4）評價。
3、嘗試解決問題。
（2）組織交流。
請學生說一說解決問題的過程和結果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。
4、探討新的口算方法。
（1）出示：42×1023×3014×200。
請學生思考，討論怎么算？
（2）組織交流，并由教師評價每種方法。
三、練習。
1、完成做一做的8道題。
（1）先由學生獨立計算，集體訂正。
（2）引導學生總結，發(fā)現規(guī)律。
2、獨立完成練習十四1~2。
3、解決實際問題：練習十四3~4。
四、總結。
請學生談收獲。
第2課時。
教學內容：
59頁例2（估算）。
教學目標：
2、能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
教學重點：
教學過程：
一、復習舊知：
1、口算下面各題：
40×1060×2030×40300×70200×80。
12×400240×2130×330×311×50。
2、求下面各數的近似數：
321868729535842。
選擇幾個數說一說是怎樣求近似數的。
3、估算：
198×4305×6485×3182×5。
說一說你是怎么估的？
二、探究新知：
1、提出問題：
（1）出示例2圖：請學生仔細觀察。你從圖中了解到什么？
（2）把在圖中獲取的信息匯總，說成完整的一道題：
大會堂里共有18排座位，每排22個座位。有350名同學來聽課，能坐得下嗎？
2、探討估算方法。
（1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：
18×2222×18。
（2）小組討論：怎樣估算得數？
（3）各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。
方法一：18≈2022≈2020×20=400。
方法二：18≈2022×20=440。
方法三：22≈2018×20=360。
（4）比較、評價。
3、嘗試解決問題。
（2）組織交流。
請學生說一說解決問題的過程和結果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。
三、練習。
1、完成練習十四的第7題：
（1）先由學生獨立計算；
（2）集體訂正，講講估算的方法。
2、練習十四第8題：
（1）學生認真讀題，理解題目要求。
（2）“已經種了的93棵樹苗是幾行？”這塊地有幾個93呢？
（3）請獨立列出算式并進行估算。
四、總結。
請學生談收獲。
第3課時。
教學內容：
口算乘法的練習課（完成練習十四的相關練習）。
教學目標：
1、通過練習，使學生進一步熟練口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。
2、使學生進一步掌握兩位數乘兩位數的估算方法，結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
教學過程：
一、基本練習：
1、學生回顧上兩節(jié)課學習的內容。
2、開火車的形式進行口算練習：
50×1070×2040×40500×70600×80。
12×300240×2130×290×311×30。
選擇一部分題目讓學生說一說自己是怎樣口算的。
3、聽算練習：
40×1030×2030×50300×10300×80。
22×40330×2120×330×610×50。
4、估算：
42×1168×1032×47。
45×1726×1836×21。
四人小組互相說說是怎樣估算的？有多少種估算的方法？
二、解決問題：
1、養(yǎng)一張蠶需要桑葉約600千克，可產繭約50千克。
（1）小明家養(yǎng)了4張蠶，可產繭多少千克？需要桑葉多少千克？
（2）張村共養(yǎng)40張蠶，可產繭多少千克？需要桑葉多少千克？
學生仔細讀題，理解題目意思，并弄明白兩個問題的不同。
同桌合作完成，集體講評。
2、果園里有28行橘子樹，每行32棵。果園里大約有多少棵果樹？
先列出算式，想一想，是求近似值還是準確的值？該怎樣解決？
學生獨立完成。
三、綜合練習：
1、獨立完成練習十四第5、6題，比一比，誰在規(guī)定的時間內完成得最好。
2、分組進行“奪紅旗”比賽（練習十四第9題）。
3、合作完成練習十四第10、12題。集體講評。
四、學習總結：
生生互相談收獲。
新人教版三年級除法估算教學設計篇十一
這節(jié)課的教學重點就是讓孩子們“認識四邊形及其特征，能辨別四邊形?！痹谏钊敕治鼋滩姆喗虆r，我對“長方形與正方形的特征”就有了很多的困惑，這一知識點到底該在課里占有多少比例?是否利用分類來達到這一目標?權衡一番后我便將本課的教學難點確定在此——“進一步認識長方形和正方形，知道長方形對邊相等，正方形四條邊都相等，它們的4個角都是直角?！笨赡苁怯写饲耙驅е挛疑险n時有些顧慮，難點本就在心中有疑慮，固課堂上對于這一問題的處理尚有欠缺。反思過后，有以下不足之處：
1、整堂課節(jié)奏過緊，可能與事先沒有試講有關，原本我擔心的是時間不夠用，這么多的活動，能完成嗎?于是我不由自主地加快了課堂的步伐，導致時間過松。造成時間多下來的原因還在于自己事先設計的一些環(huán)節(jié)無法展示，被自己一帶而過，不能省給省了下來。
2、列舉四邊形時應多給孩子一些空間，這里我好像有點喧賓奪主，過后我覺得還可以讓孩子們在小組內互相說一說，培養(yǎng)孩子們的表達能力，同時也給了他們足夠的空間，去發(fā)現生活中的數學，數學的美!而我列出的圖片也太過倉促，沒有給予合理的加工，應把圖片里的四邊形給描出來，讓學生更直觀地感觸。
4、最大的爭議：關于分類。教材上列舉了兩種分法，但是學生們到底會怎么分?會不會分?這也是我課前最擔心的問題。有些同事認為我不該給學生“邊/角”的標準提示，而另有同事則認為我應該進一步引導學生，將分類的標準細化，給他們明確的指引。我想我是介于他們兩種不同見解的中間，原因就在于“教無定法”，學生們的思維到底會有多寬或是有多窄?只有經歷過后才知道。我又想起了我們新教育中經常提到的“牽著一只蝸牛去散步”，這一說法并不是貶低了孩子們的能力，他們是很棒的，但是我們不能因為孩子們的聰明而忽視了自己每一個環(huán)節(jié)的預設，而在這一環(huán)節(jié)我恰好是缺少了充足的預設，我曾想過孩子們可能會有很多種的分法，但在課堂上，六個小組卻千篇一律地按“有沒有直角”來分，個別小組為了跳出這一常規(guī)，尋找新法，卻因理解不到位表達不清晰而未能成功。這一環(huán)節(jié)成了課堂中最大的敗筆。至于怎么分?怎么正確地引導，孩子們通過進一步學習和認知能力的增加一定會更加清晰明了，而我們還可以再找時間進一步分一分，研一研這個有趣的話題。
5、制作四邊形：這一環(huán)節(jié)我想了很久，在第一次同事們收集資料時我便心動了，各種方法都很好，都很有趣，我想讓孩子們盡可能地體驗多種活動方法，我找遍了可以嘗試的方法，有畫、剪、折、圍(釘子板)、拼(七巧板)、搭(小棒)，但是孩子們不可能每人樣樣試到，于是我又利用小組的功能，給每個小組發(fā)派一種材料，并給組長下發(fā)了制作要求：“作一個任意四邊形、有直角的四邊形、對邊相等的四邊形等”，孩子們樂意動手，在學中玩的感覺是最奇妙的，這能讓他們愛上數學課堂，輕松地學習。當初我的設計是一定要展示的，為了能展示，我還給小棒組買了磁性小棒，但貨到了我卻失望了，小棒僅有24根，一組六人，人人參與，這些小棒也不夠呀;七巧板組呢?七巧板一拿起來就會散掉，也無法展示呀，而且人人都有參與，都有制作成果，他們會對別人的制作感興趣嗎?最終在課堂上我放棄了這一想法，沒有給學生們作品展示的機會，臨時改成讓他們課后與同學分享展示。這一點又埋下了遺憾。
新人教版三年級除法估算教學設計篇十二
1.在課堂教學中應充分尊重學生的見解，讓學生體驗到成功。
要培養(yǎng)有個性、有創(chuàng)新意識的人才，就必須培養(yǎng)學生敢于發(fā)表見解、敢于提出不同觀點的勇氣和進行獨立思考的能力，以及不怕挫折的精神。因此，在課堂教學中要勉勵學生敢于發(fā)表自己的見解，并且不要輕意對學生的見解下結論;讓有不同見解的學生在情緒不沖突的情況下進行相互辯論，直至學生自己能分辨是非，統(tǒng)一認識。
在理解“份數”含義的過程中，學生通過比較，發(fā)現雖然分的方式不同，但都是平均分成2份。這時一學生說：“我還有一種方法?！边呎f邊走上講臺，用手比畫了一下。原來，他是把6個桃從中間分開()，這是學生生活經驗中最直接、最普遍的一種理解。這時又一學生說：“我還能把桃平均分成3份”。學生敢于不唯上、不唯書，敢于向教師挑戰(zhàn).正是學生自主精神的體現。
2.在課堂教學中進行多樣性交流。
學生在學習中的主體地位不僅體現在他們各自的個體上，而且也體現在他們群體上。鼓勵學生間合作互助，集思廣益，依靠集體力量來主動積極地獲取知識。情商高的學生，總是有比較好的人際關系，并能較好地協(xié)調自己與他人的關系。當遇到問題或困難(有畏難情緒)時，總能及時找到指導、得到幫助和得到合作。因此，在教學中采用各種方式讓學生參與交流，例如，小組內互相說一說各自的分配方法和分配結果，讓學生進行個體與個體之間的交流;對于把一筐橘子平均分給5個人的問題，讓小組之間互相辯論，從而進行群體與群體之間的交流;讓學生到講臺上闡述自己分配的方法，臺下同學可向他提出問題或發(fā)表不同的見解，從而進行學生個體與全班同學之間的交流。
啟發(fā)學生在課堂上踴躍地進行知識、情感的交流，思維的碰撞，幫助學生在交流中充分展現思維過程，將教師教學的過程演變?yōu)閷W生積極參與、不斷表現自我的、充滿生機、富有靈氣的學習過程，這樣才能體現自主合作和探究，才能促進學生全面的發(fā)展。
3.聯系實際，學以致用。
本節(jié)課從引入體會平均分到練習應用，我都設計了有趣的生活情境，從中提出有關的數學問題，很好地激發(fā)了學生學習的興趣與動機。如在解決實際問題這個環(huán)節(jié)，學生對于把一筐橘子平均分給5個人的問題，在小組內、小組間展開了激烈的爭論，在解決問題的過程中，使學生感受到數學來源于生活，生活又離不開數學，從而體會數學的內在價值。
新人教版三年級除法估算教學設計篇十三
教學目標：
1。認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞語。
2。正確流利地朗讀課文。
3。理清課文的脈絡層次，初步了解發(fā)布而實驗的內容。
教學重點：
學習本課的生字和詞語。
教學難點：
學習法布爾的觀察發(fā)現和探索精神、嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。
教學過程：
一、交流資料，激趣導入。
2。板書課題。誰愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的？
3。把自己從書上或網上查到的'資料與大家交流分享。
4。師生交流法布爾的資料。
二、初讀課文，認讀生字。
1、學生自由讀文，圈畫生字?？梢哉埥掏瑢W。同時標出課文自然段序號。
2、檢查生字認讀情況。
（4）出示文中詞語，采取多種形式檢查。
3、檢查句子：課件出示：“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！薄斑@時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！薄氨M管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了?！?BR> 三、書寫漢字相機指導。
1。形近字辨析。
2。師范寫“辯”“跨”“查”，抽生板演。
3。小組合作，口頭給字組詞。
4。練習書寫，師相機指導。
5、指名分自然段朗讀課文。
6、再讀課文，看看課文主要寫了法布爾什么事情？
7、理清課文脈絡：
實驗過程（2—7自然段）。
實驗目的（第1自然段）。
實驗結論（第8自然段）。
三、了解目的，初識人物。
1、自主朗讀第一自然段，看看自己從這段話中都了解到了哪些重要的信息？
2、學生交流。抓住“聽說，想”體會法布爾的探究精神。
3、重點聚焦“無論....總是....”，說說這組關聯詞語說明的問題。引導句式練習。
4、指導感情朗讀句子，重點強調關聯詞語的朗讀重音。
四、課堂小結：
事實果真如人所說的那樣嗎？法布爾的實驗又是如何進行的呢？同學們，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，相信大家一定會如愿解開謎底的。
板書設計。
14、蜜蜂。
辯跨查。
實驗過程（第2—7自然段）。
實驗目的（第1自然段）。
實驗結論（第8自然段）。
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