通過總結，我們可以從過去的經驗中吸取教訓，改進自己的不足之處。解決問題的能力是在職場中非常重要的技能?？偨Y范文中可能會涉及不同的領域和經驗，可以從中找到共性和啟示。
高校教學管理模式論文篇一
現如今隨著高校建設步伐不斷加快，高校對實驗室的投入力度不斷攀升，實驗室硬件裝備得以更新換代，實驗環(huán)境不斷提升。和不斷提升的硬件相比，高校實驗室在軟件方面即管理和運行機制方面還是延續(xù)原來的管理模式，明顯是落后于硬件建設的。高校實驗室管理是實驗室建設的核心和靈魂，所以高校實驗室必須走一條軟硬件齊頭并進的發(fā)展模式。
高校教學管理模式論文篇二
摘要：本文通過對新時期高校學生思想行為的特征分析,指出高校學生管理工作面臨的新挑戰(zhàn),進而結合美國高校學生管理工作經驗,探討新時期下的高校學生管理模式。
高校學生管理工作是高等學校育人的重要組成部分,它涉及大學生的思想、心理、身體、學習、生活等諸多方面,對學生知識的攝取、品格陶冶、個性發(fā)展有著深刻的影響。但是,隨著近年來高校的擴招、教學管理模式的改革、學生公寓管理的社會化等一系列高校改革政策的實施,一方面使大學生的思想、行為等發(fā)生了一系列變化;另一方面給高校的學生管理工作也帶來了新的挑戰(zhàn)。因此,探索適應新時期、新挑戰(zhàn)的高校學生管理模式成為必然。
在時代變動,社會轉型的大背景下,盡管大學生“追求理想、追求真知”的主體要求沒有發(fā)生大的變化,但也給大學生的思想和行為方式帶來了沖擊。
1、個體意識強,集體意識弱。改革開放以來,我國經濟建設取得了全球矚目的成就,隨之而來的思想文化事業(yè)也呈現出空前的繁榮。這樣,不但增強了全國人民的自信心,而且激發(fā)了“天之驕子”的大學生的自尊自強精神,強化了大學生在社會中的主體意識:注重自我,崇尚自我,追求自我。在主體意識增強的同時,一些大學生以自我為中心,不顧他人和集體的得失,造成集體觀念淡薄,利己思想和行為盛行。
2、參與意識強,協調意識弱?，F在的大學生生活在一個充滿競爭、優(yōu)勝劣汰的環(huán)境中,由于主體意識的增強,激發(fā)了大學生的參與意識,使他們更注重自我價值的體現和實現。比如,他們參與到社會中,從事一些有償性的社會服務工作等,但對工作中遇到的一些矛盾和麻煩,他們往往難以找準問題的癥結,對待問題無所適從,難以協調。
3、享樂意識強,憂患意識弱。現在一些大學生在學校里,講虛榮、擺闊氣,把高檔消費作為一種派頭。大把大把花父母的血汗錢,下飯館、穿名牌、互相攀比、揮霍浪費,全然不顧父母的承受能力。整天生活在灑脫與浪漫中,缺乏面對現實,證實現實的勇氣。
感。但是他們不明確這樣的時代賦予了自己什么樣的責任,以及怎樣去履行責任。
經濟全球化的發(fā)展,導致了世界經濟和政治格局的變化;現代科技的高度發(fā)展,引起了社會環(huán)境的變化,社會主義初級階段的社會多樣化趨勢越來越明顯,如社會經濟成分和利益關系多樣化,社會組織形式的多樣化,就業(yè)方式和分配方式的多樣化等等,所有這些都影響甚至改變著大學生的成長氛圍。另外,隨著高校管理體制改革的推進,學生擴招以及后勤社會化的改革,都使大學生的學習、生活環(huán)境發(fā)生著相應的調整和變化。這些變化了的因素從不同方面、不同程度地影響著高校學生管理工作,從而增添了高校學生管理工作的復雜性,使高校學生管理工作在新時期下面臨著新的挑戰(zhàn)。
1、大學生群體心理健康狀況對學生管理工作的挑戰(zhàn)。隨著社會的發(fā)展、科技的進步和經濟的繁榮,社會對“人才”提出了更高的要求,而現在高校的任務不再是培養(yǎng)安處象牙塔的大學生,而是要培養(yǎng)大批能勇敢面對知識經濟挑戰(zhàn)的'具有良好綜合素質的創(chuàng)新型人才。面對現代社會人才的激烈競爭,一些大學生由于缺乏心理承受能力和適應能力,產生了種種心理困擾。據有關調查資料表明,20.3%的大學生存在心理障礙,陷入精神困擾和痛苦之中。目前,大學生的心理健康問題已成為高校學生管理工作的一個非常重要的方面。
2、擴大招生規(guī)模與畢業(yè)生就業(yè)難對學生管理工作的挑戰(zhàn)。自高校大規(guī)模擴招以來,一方面加快了高等教育的大眾化步伐;另一方面也給高校的學生管理工作增加了“工作量”。由于高校的擴招使得畢業(yè)生供大于求的矛盾突出。一些學生悲觀地認為“畢業(yè)就意味著失業(yè)”,因此產生厭學情緒,甚至會成為學生打架斗毆等不良行為的誘因,增加了學生管理工作的難度。
3、學費漲幅大與貧困學生增多對學生管理工作的挑戰(zhàn)。自上世紀八十年代末實行收費制度以來,我國高校的學費呈現逐年上升的趨勢。1993年普通高校生均交納學費610元,到翻了一番,達到1,319元,19則又翻了一番,達到2,769元。擴招后學費又大幅上升,比年上漲28.2%,達到生均3,895元。直到20、教育部等部委先后兩次發(fā)文規(guī)定高校不得提高學費標準,學費上漲的趨勢才得以緩解,從年開始,各高校的學費基本在4,000～6,000元之間。而相應的家庭可支配收入的增長幅度則不大,遠遠落后于學費增長幅度,使得家庭經濟困難學生總數的比例逐年升高。而貧困的經濟狀況又給貧困大學生的身心健康帶來負面影響,一方面為了生計忙于賺錢,導致學習成績下降;另一方面部分貧困生由于經濟上的重負,造成精神和心理上的貧困,容易出現一些心理疾病,如焦慮、自卑、孤僻等。所有這些嚴重影響了大學生的身心健康,也給高校的學生管理工作增添了復雜性。
4、高校教學管理模式改革對學生管理工作的挑戰(zhàn)。隨著市場經濟的發(fā)展、人才需求層次的提高、現代化建設進程的加快,高校教學管理模式的變革成為一種必然,由原來的“學年制”變?yōu)椤皩W分制”。學分制的推進和實施在擴大學生選課自由、拓寬學生知識的同時,也給學生管理帶來了一些新的變化,諸如班級概念的淡化,宿舍概念、專業(yè)概念、社團概念的凸現等。
化,在這樣的背景下,會導致各種不文明現象的發(fā)生,更增加了學生管理工作的難度。
高等學校的學生管理是學校整體工作的重要組成部分,以美國為代表的西方發(fā)達國家在高校的學生管理上也非常重視,并且也積累了豐富的經驗,我們可以從這些經驗的借鑒中,找到適合我國國情的高校學生管理模式。
1、高校學生管理中尊重學生的自主權。美國高校學生的管理在各方面都盡量體現學生的自主權,對學生的自主權非常尊重。他們在學生的管理方式和方法上,注重平等,強調學生的自我管理、自我教育,實行一些制度,比如“榮譽制度”,培養(yǎng)學生的自我意識和良好品德,從而在學生與教師之間建立一種信任制度,并且學校的許多規(guī)章制度都保護學生的自主權,在管理方法和方式上,考慮到學生的特點、興趣和需要,實行靈活多樣性的管理方式,并給予學生參加學校事務和管理的機會。
2、高校學生管理法制化。美國是一個法制化的國家,非常崇尚“依法治國”,這種精神也同樣體現在高校的學生管理中。美國高校的學生管理工作就是依據國家法律和學校的規(guī)章制度進行的,不僅規(guī)范化,而且有極高的透明度和嚴格的程序。3、高校學生管理隊伍專業(yè)化。美國高校非常重視學生管理工作的隊伍建設,注重學生工作隊伍學歷層次的提高。學生工作人員大多是獲得教育學、精神病學、心理學方面的碩士、博士學位的專家,美國高校富有成效的學生工作與學生工作隊伍的專家化是分不開的。
1、充分尊重學生自主權,樹立高校學生管理工作的新理念。長期以來,我們對學生的素質關懷是不夠全面的,在一定程度上限制了學生個性的發(fā)展。而現在的教育理論研究表明,缺少發(fā)展人的個性的教育是不完全的教育,因此我們在強調學生全面發(fā)展的同時應重視學生的個性發(fā)展。一是尊重學生的主體意識、情感世界和個性發(fā)展;二是與學生進行全面的溝通,為學生的健康心理創(chuàng)建條件;三是在學生中實行激勵機制,可以實行目標激勵、情感激勵和榜樣激勵相結合的方法,充分激發(fā)學生的潛能。
2、加強高校學生管理工作的專業(yè)化、法制化建設。20世紀八十年代以后,隨著我國高等學校的不斷發(fā)展,高校的學生管理工作受到政府和學校的高度重視。從事學生管理工作的隊伍雖有一定的學歷層次,也有來自不同的專業(yè),但學生管理人員大多是本校畢業(yè)的學生,而且專業(yè)也限定在本校范圍內。現實的狀況是學生越來越多而專職管理人員相對較少。因此,優(yōu)化學生管理隊伍,加強學生管理人員的專業(yè)化建設成為必然。一是要從結構上優(yōu)化管理隊伍,要求有政治素質過硬、工作熱情高、組織協調能力強的人參與到管理隊伍建設中;二是適當增加心理學、教育學專業(yè)人員的比例;三是加強在職人員的培養(yǎng)進修;四是建立相應的考核晉升體系,提高學生管理工作的積極性。
同時,在學生管理中還要加強法制化建設,目前涉及我國高校學生管理的法律法規(guī)主要有《中華人民共和國高等教育法》、《高等教育學生行為準則(試行)》、《普通高等學校學生管理規(guī)定》、《高等學校校園秩序管理的若干規(guī)定》和《關于進一步加強高等學校學生宿舍管理的通知》等。盡管我們在認識和實踐上都重視學生管理法規(guī)的建設,但我國的學生管理法規(guī)還存在有不完善、滯后性、臨時性、不統(tǒng)一、不嚴密的缺陷。因此,建立和完善學生管理的法律法規(guī)建設是實行依法治校的關鍵,也是高等教育發(fā)展的需要。
3、實行開放式的學生管理模式。我國高校長期以來對學生進行封閉式的管理,忽視了學生的主體作用,制約了學生個性的發(fā)展,影響了學生綜合素質的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。21世紀是知識經濟時代和信息時代,學生管理工作也要適應這一潮流,進行開放式管理,明確學生的主體地位,承認和張揚學生的個性,讓學生有不同程度的自主權和選擇權,允許學生參與管理,培養(yǎng)學生的自我教育、自我管理、自我約束意識和探索創(chuàng)新能力。
4、建立健全困難學生救助機制和學生就業(yè)指導服務機制。自高校擴招以來,加之收費標準的逐年提高,使一些學生很難一次性支付全部或部分學費,致使各高校拖欠學費的現象也愈來愈嚴重,所以各高?？梢越⒕栀Y助學專門辦公室,聯系各方有識之士,扶貧濟困;開辟第三產業(yè)多種服務途徑為貧困大學生解決衣食之憂,使他們安心學習。
另外,高校的擴招也帶來了大學畢業(yè)生安置的困難,因此高校有必要建立專門的就業(yè)指導中心,指導在校大學生的素質發(fā)展方向,引導大學生適應市場經濟的變化,轉變觀念,在國家政策允許的范圍內雙向選擇,自主擇業(yè),培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。
5、尋找經濟規(guī)律與教育規(guī)律的最佳結合點,優(yōu)化學生公寓育人環(huán)境。后勤社會化改革在使高校擺脫發(fā)展束縛、集中精力辦教育的同時,也給高校學生的學習方式和生活方式帶來了變化,使學生管理工作出現了更多復雜的新情況,尤其是在投資經營者的思想與學校培養(yǎng)目標不一致的問題上,高校很有必要建立起有效的后勤監(jiān)控體制,使后勤實體在處理好經濟效益與社會效益的關系上遵循教育規(guī)律和經濟規(guī)律。全面營造文明向上、環(huán)境舒適、服務到位、經營有序的校園后勤服務氛圍。
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高校教學管理模式論文篇三
學習時間指學習特定內容所花費的時間，它意味著學習效率。即學習速度的快慢，顯然，學習速度快．學習特定內容所花費的時間就少，效率也就高。提高學習效率，12530中國移動彩鈴首先，要求把時間用在學習上，要確立學習時間是有限的意識。課堂教學不能把時間浪費在非學習上。第二，要提高單位時間的學習質量。
如何讓學生在課堂上學得更快、更多?贊可夫提出的“快速度原則”給了我們深刻的啟示。贊可夫認為教學進度太慢，大量的時間花在單調的重復講授和練習上．阻礙了學生的發(fā)展。他主張從減少教材和教學過程的重復中求得教學速度，從加快教學速度中求得知識的廣度，從擴大知識廣度中求得知識的深度。他說：“只要學生掌握了已經學過的知識，就向前進。就教給他們越來越新的知識。”這意味著要不斷地以新的知識豐富學生的頭腦，不要原地踏步，不要單調地重復學生已經學會的東西。但同時不應當把這一原則同教學工作中的匆忙行事混為一談?！翱焖偾斑M絕不意味著在課堂上匆忙做事，必須使教師和兒童都沉著地工作?！痹谡n堂教學中，內容頻度少、節(jié)奏慢．容易導致簡單問題復雜化，容易導致教師無效的教學行為，導致學生學習的“少”、“慢”、“差”、“費”。一位教師在教學一年級“進位加法”豎式計算時．組織全班學生圍繞豎式中的進位點展開了討論：
生2：我認為進位點應該寫在十位上，這樣就很明白它是十位上的數。
生3：我認為它應該寫成標準的1。
生4：我認為它應該寫成傾斜的點。
在進位加法豎式教學中，教的重點在于如何算出進位后十位上的數怎樣相加，而不是如何寫進位的“l(fā)”，教育論文《有效教學論文教學的有效性論文》。教師組織這樣的課堂討論沒有任何的價值，反而占用了學生的數學主題學習，義烏人才網從而把時間浪費在“偽學習”、“假學習”上。因此在課堂教學中，教師要善于對教學各個環(huán)節(jié)的有效性和合理性作批判性分析，合理有效地利用教學時間，讓課堂的每一分鐘都發(fā)揮價值。
讓學生學得更多、更快。就是追求“增值性”的教學。教學論提出，永康人才網教學可分為低值性教學、等值性教學和增值性教學。增值性教學表現為內涵豐富了，外延拓寬了，形態(tài)變化了?！肮仓R轉化為個人知識，死知識轉化為活知識，知識內化為智慧，知識內化為品性”。數學的學科特征決定了數學教學的本質是一種增值性教學。數學采用各種形式化的語言符號筑起自己的“王國”，它是抽象的；數學憑借無懈可擊的邏輯證明形成自己的理論體系，它是嚴謹的。然而，即使是數學科學，只靠邏輯演繹也難以推出多少新的數學思想、新的數學方法，還必須加上敏銳的觀察、聯想和直覺的.猜想、頓悟。數學學習不能單純沿著從概念到概念，從理論到理論的演繹道路“一往直前”。而應將邏輯演繹而成的理論體系還原為生動活潑的知識生成體系。
追求數學教學的增值性，一是將數學的學術形態(tài)轉化為教育形態(tài)。數學的表現形式比較枯燥，常給人冰冷的感覺，但是數學思考卻是火熱的、生動活潑的。如何點燃和激起學生的火熱思考，并欣賞數學冰冷的美麗，是數學教育的一項根本任務。數學教師的任務在于返璞歸真。把數學的形式化邏輯鏈條，恢復為當初數學家發(fā)明創(chuàng)新時的火熱思考。只有經過思考。才能最后理解這份“冰冷”的美麗。二是從“符號化”知識向“生命態(tài)”知識轉換。將結構化后的以符號為主要載體的書本知識重新“激活”，實現與三方面的溝通：書本知識與人類生活世界溝通，與學生經驗世界、成長需要溝通，與發(fā)現、發(fā)展知識的人和歷史溝通。用通俗的話來說，就是使知識恢復到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活重新息息相關，使它呈現出生命態(tài)。具有內在生命態(tài)的知識，最能激活、喚起學生學習的內在需要、興趣、信心和提升他們的主動探求的欲望及能力。
二、增進學習結果--教怎樣使學更深、更透?
學習結果，指學生經過學習所發(fā)生的變化、獲得的進步和取得的成績。適合女生用的手機鈴聲這是有效性的核心指標，每節(jié)課都應該讓學生有實實在在的認知收獲，它表現為：從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化和提高。學習結果不僅表現在雙基上，而且表現在智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
數學教學論認為數學訓練有三個層次：第一層是“知識堆積”與“解題術”式的。它看得見，摸得著，易操作，易復制，但功能性弱，應用面窄。第二層是“思維方法”和“解題方法”式的。它與前一層比．程序性弱，不易復制，但功能性強，應用面寬。第三層是“數學思想”與“數學觀念”式的。它是數學教育給予學生可持續(xù)發(fā)展的源動力。因此要讓學生學得更深、更透。就要從知識--方法--觀念三個層面。引導學生把公共知識轉化為個人知識．把知識內化為智慧。數學課要讓學生學得更深、更透．其著力點在于發(fā)展學生的數學思考、強調數學思想與方法。
高校教學管理模式論文篇四
學生組織是高校教育系統(tǒng)的一個組成部分。是學生以一定目的、理想而自愿組成并接受學校監(jiān)督和管理的學生群眾性自治組織。它既是學生鍛煉能力和提升素質的重要平臺，也是學校開展各項工作的重要助手。它為學生民主參與學校各項教育管理工作提供了重要渠道，使得學生在實踐中受鍛煉，在奉獻中得發(fā)展。因此做好高校的學生組織管理工作，對于學校的穩(wěn)定、學生的成長具有重要的現實意義。
高校學生組織是一個多樣化的組織系統(tǒng)，依據組織隸屬關系、組織功能、組織成員構成等不同的分類標準，可以劃分出多種類型。當前我國高校的學生組織粗略可以分為四大類：共青團組織、學生會組織、社團組織和青年志愿者組織。
從學生組織的體制層面分析，在當前的實踐中暴露出其局限性，調查顯示，目前在高校學生組織管理中主要存在以下幾個問題組織結構僵化，崗位職責不明晰，工作效率低下；缺乏合理健全的管理制度，對組織成員的出入口管理隨意性較大；缺乏激勵和有效的績效考核體系，難以培養(yǎng)學生的綜合素質，成員滿意度低。
從學生組織骨干的現實情況看，同樣也存在著一些問題：1、學生干部多有依賴思想，開會記筆記，會后落實筆記，做得多，想得少，思維上懶散，依賴于管理教師或輔導員的安排，許多學生組織培養(yǎng)的是會辦事的能力，而不是獨立開展工作的能力；2、學生組織承擔了大量學生活動的組織、籌劃、落實，因此占用了學生干部不少寶貴的學習時間和休息時間，學業(yè)受到不小的影響。在學生組織中，不少優(yōu)秀的學生干部甚至因此失去了更多的發(fā)展機會；3、作為學生的自發(fā)性組織，其最主要的宗旨就是為同學服務，但是在實踐中，很多組織成員缺乏這種意識，官本位思想很嚴重，不能真實反映學生中間的思想動態(tài)，活動流于形式，沒有生命力。
針對當前學生組織中存在的問題和缺陷，需從以下幾個方面調整管理模式，創(chuàng)新運行機制，使學生組織良性發(fā)展。
一、明晰學生組織的職責定位。
學生組織創(chuàng)建的基礎就是有著明確的定位，學生組織既要是學校管理者的助手，又要是學生身邊的朋友，因此開展工作不但需要執(zhí)行力，更需要公信力。要提升學生組織的公信力，必須明確而深入地認識學生組織的職責定位。
學生組織是連接學校與學生的一條重要紐帶，而并不是傳達學校意圖的擴音器。要勇于反映同學們的現狀與要求，積極做好與學校的溝通，確實將學生的真實想法告知學校，以便學校及時發(fā)現工作中的欠缺與不足。
對于學校所制定的長期政策或即時的方案，學生組織應該積極響應。促進學校工作的開展；同時，也要及時收集整理工作過程中學生們的反響及要求，總結歸納，向學校相關部門匯報。只有這樣，才能既有助于學校各項工作的順利開展，又維護了學生們的切身利益。
二、重塑學生組織的管理理念。
學生組織的.原動力多來源于大學生自我成長的需求而產生的激勵力量，高校學生組織應該對自身進行重新定位，自我管理，通過這種身份的重新審視，使內外因素相互結合、相互激勵，通過利用外部的資源來獲取自身發(fā)展的機會同時，學生組織更為學生的自身發(fā)展提供了一個平臺，讓學生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，來滿足自身發(fā)展的需要。在自主管理的過程中，指導教師應該通過把關審批，問責結果的方式進行管理，以便減少對學生組織運行過程中的直接干預，從根本上實現學生組織的自我管理。
三、重構學生組織的結構。
當前高校學生組織中的成員一一學生干部，從選拔到任命，包括工作的考評等都是由輔導員或管理教師來確定的，于是學生干部自然產生了對學校的某種依賴性，在反映具體問題的時候就會有所顧忌。現實的情況是，一方面學生不把學生干部看做是自己的代表，學生干部便得不到學生的認可，并認為學生會是學校用來管理學生的工具；另一方面，學生干部因為自身的工作和評價都是由學校進行管理的，學生會干部對有些問題也不敢暢所欲言。此外，學生會的干部本身也缺乏直接向學校領導反映問題的渠道。針對此種情況，就要通過創(chuàng)建大學生聯合會來重新構建學生組織。聯合會是學生活動和社團的管理機構，總體負責學生組織，下設各種專門的委員會，成員由各個年級選出代表，并從中選出一位執(zhí)行主席，每一年選舉一次，所有同學都可以參加選舉。聯合會的建立保證了院系學生活動能夠協調一致，且能夠更加詳細了解學生的情況；聯合會還可以監(jiān)督其他學生組織的活動情況，遇到問題予以協調解決。
四、激發(fā)學生組織的創(chuàng)新意識。
高校學生組織的存在已有很長的歷史，在發(fā)展過程中積累了大量的經驗。但是，長時間的簡單延續(xù)致使很多工作缺乏與時俱進的創(chuàng)新。當今社會日新月異，高校學生組織要想吸引廣大學生積極參與，也應該在己有經驗的基礎上大膽創(chuàng)新，尋找更廣闊的發(fā)展道路。創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動力，高校學生組織的方方面面都需要以創(chuàng)新的意識來加以指導，只有改革才能摒除存在的不足，只有創(chuàng)新才能保持學生組織旺盛的生命力。
綜上所述，作為學校與學生之間溝通橋梁的學生組織能夠真正成為學校的助手和廣大學生的知心朋友，就必須不斷提高自身管理水平，改變傳統(tǒng)的管理理念，完善組織結構，有效運用現代人力資源管理方法和技術，認真總結以往工作中的經驗教訓，不斷進取，大膽創(chuàng)新，讓學生工作在實踐中不斷煥發(fā)活力，使學生在實踐中不斷汲成長的動力。
高校教學管理模式論文篇五
論文摘要：教師教學活動過程與高校教學質量密切相關，但其活動過程具有不可觀察性、產出不可度量性及產出結果難以標準化的特征，采用行政管理或將其交與學生管理以及由教師自我管理都會受到教師教學活動過程的特殊屬性的影響和制約。文章在對教師教學活動的勞動屬性進行分析的基拙上，對現行的行政管理、學生評價以及教師自我管理三種模式的有效條件進行了剖析和比較分析。研究結果表明:高校教師教學活動過程的不可觀察性、活動過程難以標準化以及產出結果難以量化的特征決定了任何單一的管理模式都具有其局限性，因此對高校教師教學活動應強調措施的系統(tǒng)性和綜合性。
一、引言。
高等教育在整個國家經濟社會發(fā)展進程中具有舉足輕重的作用，其發(fā)展事關國家的經濟增長和人力資源向人力資本的轉化效率，是人力資本理論和內生增長理論的主要研究內容。近年來，我國高等教育得到了快速發(fā)展，至，在校大學生已達到1700多萬人，已成為名副其實的高等教育大國。隨著高校規(guī)模的擴大，社會、家庭以及在校學生對高等教育質量提出了新的更高要求。如何通過高校內部制度建設和機制的完善來提高高等教育質量已經成為高等學校管理工作的重點。教師是高等教育質量的核心要素。基于這一認識，許多高校根據自己的辦學定位、教學質量管理傳統(tǒng)以及現狀，在全面質量管理體系的建設過程中，通過體系的構建和機制的優(yōu)化，加強了教師的管理，也取得了較為明顯的效果川。但綜觀這些管理仍然是以控制為主要手段的管理，強調通過對教師教學活動過程的規(guī)范要求和標準化來保證教學質量，忽略了對教師教學活動過程的勞動屬性的認識，壓抑了教師在教學活動中的主動性，引起了教師的不滿，降低了相關制度和管理體系的實施效果，旨在通過加強教師的管理來提高高等教育質量的目的并未達到。針對高校對教師教學活動管理中存在認識的不足，本文從教師教學活動過程的本質性特征分析出發(fā)，對通常的教師管理的三種模式的有效性和條件進行了剖析。
教師教學活動過程可以簡單地區(qū)分為教前準備、課堂教學和課后延伸三個環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，共同構成了一個連續(xù)的投入一轉換一產出統(tǒng)一整體。如果培養(yǎng)合格的專業(yè)技術人才是高等學校的主要產出和目的，那么教師的教學活動過程就成為了高等教育最為重要的投人，且這種投人會因為教師個體能力結構、態(tài)度、教學對象、環(huán)境的不同而在不同的教師個體之間呈現出差異性。總體上，高等教育的投人可以區(qū)分為硬件和軟件設施。硬件設施包括教學大樓、圖書館、實驗樓以及各種教學設備等，軟件設施包括一個大學在長期辦學過程中所形成的價值觀、文化以及教師在教學活動中的行為表現和精神風貌。從教育活動投人產出過程的內在屬性看，硬件設施的好壞只為培養(yǎng)合格的專業(yè)技術人才提供了相應的環(huán)境條件，而軟件設施卻對培養(yǎng)對象的價值觀的形成、技術技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著關鍵性作用。雖然一個大學的辦學理念或價值觀是無數教師長期秉承一定的價值理念和信仰的結果，但其傳承需要教師在整個教學環(huán)節(jié)中先將其內化為自己的價值觀并具體體現在自己的教學活動中，表現在其行為舉止和言行中?！按髮W非大樓乃大師”所闡述的道理說明了教師在保證整個大學教學質量以及大學教學目標實現過程中的重要作用和地位。
高校教師作為一個職業(yè)群體的出現是社會化分工的結果。從教師專業(yè)化維度看，任何一個教師在其職業(yè)生涯的不同階段，其專業(yè)化水平是不同的，教師專業(yè)化水平周期性變化既是外部因素影響的結果，也是教師自我學習和教師根據外部環(huán)境的變化主動調適自己行為的結果，教師專業(yè)化的發(fā)展特征必然會導致在高校教師群體內部，不同學科以及同一專業(yè)的不同教師之間的專業(yè)化水平差異。如果專業(yè)化會影響教師教學活動過程和質量水平，那么在教師的教學活動的投人環(huán)節(jié)就存在投人上的差異性，且這種投人是難以量化和觀察的。然而以相同的程序、標準對所有的教師教學活動過程進行要求和評估就難以發(fā)揮教師在教學過程中的主動性、創(chuàng)造性，難以體現評估活動的公平性和效率。更進一步，從產出角度分析，雖然教師在教學活動過程中具有一定的能動作用，但其影響程度卻會因教學環(huán)境的不同而出現非一致性變化，其現實表現就是有些專業(yè)化水平很高的教師卻難以培養(yǎng)出高水平的專業(yè)技術人才和同一教師面對不同的教學對象而會產生不同的教學活動結果，這一現象表明，教學活動結果難以承擔起教師教學活動投人的衡量標準，也就是說，以教學過程的結果作為教師教學活動的投人評價指標具有一定的片面性，難以完整和全面地反映教師的投人。教師教學活動過程是多因素共同作用的結果，既受教師個人能力結構、態(tài)度、價值觀的影響，也受教學環(huán)境的制約，教學對象、學校相關的教學管理制度和運行機制都會對教師教學活動的結果發(fā)生作用。如何區(qū)分這些影響因素對教師教學活動結果的影響程度至今仍是高校管理工作面臨的難題，這既反映了教師教學活動投人過程的不可觀察性，又反映了教師活動結果的不可比較性。
教師教學活動的本質目的就是教師要通過科學的、規(guī)范的程序將其專業(yè)化知識轉化為學生的知識，從而在一定知識基礎上，形成學生獨特的知識應用和創(chuàng)新能力。在這一轉化過程中，除倫理和道德層面上的因素外，教師的教學過程實則為一個提供知識傳播服務的運作活動，在這一轉化過程中，教師教學活動、教學管理、學生的參與共同影響和制約著整個教學體系的效率和服務質量?，F代服務質量理論認為服務質量是顧客感知的，具有主觀性和過程性。格羅魯斯(gronroos)指出，顧客感知服務質量包括了結果要素和過程要素。假如結果質量強調的是服務的結果，是顧客的所得，可以進行量化處理，那么過程質量就與服務環(huán)境有關，一方面服務提供者的服務態(tài)度、方式方法和程序會影響到過程質量，另一方面服務接受者的個性、態(tài)度、知識和行為方式也會對其產生評價性影響，一個特定顧客對同一地點、同一時間所接受的高度同質化的服務會作出不同的評價，這說明過程質量難以被顧客客觀評價，顧客的主觀感受在其中起到了關鍵性的作用在教師教學活動過程中，如果以學生的滿意作為教師教學活動效果的衡量標準，那么高質量的教師教學活動就應該是根據不同的學生個體的差異性和內在要求而量身定制的個性化“產品包”，這客觀上就要求教師在教學活動過程中要根據教學內容、教學環(huán)境的不同而相應地調整自己的教學方式、方法以讓教學對象得到更多的個性化服務。顯然地，從這角度分析，任何教學活動我們都難以通過組織層面作出標準化處理，要求教師按照“僵死”的程序和操作步驟來組織自己的教學活動，完成教學任務。相反地，它要求教師在具體的活動中根據教學對象、教學環(huán)境的不同而采取靈活多樣的教學方式、方法。
教師教學活動是以教師一定的專業(yè)化水平為基礎，參與教學計劃、教學大綱、教材選用、教學進度、課堂教學、實驗教學、學生作業(yè)布置與批改、教學效果測評、畢業(yè)設計指導等一系列與學生學習相關活動的過程。教師教學活動的順利完成涉及學校的教學管理、教學服務支持和學生的參與。在這一過程中，教學管理規(guī)章制度的完善、科學與否、教學服務體系運行狀況、教師專業(yè)化水平和工作動力、學生參與程度都會對學校的教學活動的投人產出產生影響，也就是說，一個有效率的教學活動決定于上述因素的共同作用，然而，在上述影響和制約因素中，教師的主體作用居于首位，因此，強化教學活動中教師的教學活動管理是保證高校教學質量的關鍵。
已有的.研究成果并沒有把教師的教學活動管理與教師管理作嚴格的區(qū)分，傳統(tǒng)的教師管理強調從人事、隊伍建設、薪酬三個方面來加強教師管理(朱欣，)。雖然教師教學活動的產出與教師的管理有一定的關聯性，但教師管理與教師教學活動管理之間卻存在著本質區(qū)別:一是教師管理的主體是學校相關的管理部門，而在教師教學活動管理過程中，教師是主體;二是教師管理是通過資格、績效考核、薪酬激勵等現代人力資源管理方式來完成的，而教師的教學活動管理是以相關的教學目標、大綱和教學計劃為基礎，通過一定教學資源的投人和程序規(guī)定，由教師與學生在教與學的過程中互動完成的。由此可見，把教師的教學活動納人到教師管理的框架下進行管理，會降低教師教學活動相關措施的正確性和管理方式的科學性?，F有的教師教學活動管理模式可以細分為行政管理、學生評價和教師自我管理三種，但三種管理模式作用的發(fā)揮均有嚴格的條件。
一是以建章建制為基礎，強化管理部門對教師教學活動過程的指導、監(jiān)督的行政管理模式。制度經濟學認為制度的效率在于規(guī)范人的行為，使其行為與組織期望行為保持一致?？傮w上，高校教學管理制度是由教學質量目標體系、監(jiān)督體系、評價體系組成，通過教學計劃、教學組織和過程控制等管理職能來達到和提高教學質量的目的。現代管理理論認為，管理活動的有效性決定于管理內容與管理方式的有機結合。教師教學活動具有投人的不可觀察性，且產出會因教學對象、教學環(huán)境的不同而出現同樣的投人卻有不同產出的特征。針對教師教學活動的這一特殊性，如果由學校的管理部門對教師教學活動進行管理并保證其管理活動有效率，那么就要求管理部門必須擁有教師教學活動全過程的相關信息。為獲取有關教師在教學活動中的投人信息，相關管理人員必須對教師在課前準備、課堂教學活動以及課后延伸等環(huán)節(jié)的工作投人進行全面的監(jiān)督控制，這可以理解為以制度或以行政措施對教師教學活動進行有效率管理的條件。為達到以上目的，客觀上就要求學校的管理部門配置相應數量的管理人員，相應的制度和程序完善，且行政管理人員有責任心和能力。事實上，受學校人力資源有限的約束，教學行政部門主導下的教師教學活動管理對教師的課前準備、課堂教學活動以及課后延伸所采用的是隨機抽查的簡單化的管理模式，當隨機抽查人數以及時間一定的情況下，隨機抽查就會由概率事件變成確定性事件，抽查的管理方式對教師教學活動的約束力就會明顯減弱，從而失去其應有的制約作用。與此同時，在教師教學活動中，教師作為教學活動的組織者、管理者，其在教學活動中具有教學相關投人的信息優(yōu)勢，這也在一定程度上決定了由管理部門對教師教學活動進行管理的作用的局限性。更進一步，管理部門在對教師教學活動方面具有絕對的權力優(yōu)勢，一旦這種權力過于集中，必然會導致行政管理部門管理范圍過寬、過細、過死，從而剝奪了教師在教學活動過程中的主體地位，降低教師的積極性且極易在教學管理部門與教師之間形成心理上的對立，從而影響到學校相關政策措施在教師教學活動的真正意義上的貫徹執(zhí)行，使學校的教學理念、目標以及質量管理難以落實到具體的教學過程中。
二是將教師教學活動的管理交由受教育的對象學生去管理的管理模式。教師的教學活動過程既是知識傳播過程又是服務過程，服務的提供與消費同時發(fā)生，將服務質量的評價權力交由服務對象更具管理效率，可以有效地解決信息不對稱的問題。然而要保證學生評教管理模式的有效就必須滿足以下條件:一是學生對教師的教學活動過程以及這一過程的質量關鍵點能夠完全了解且在不同的學生個體之間有統(tǒng)一的標準;二是學生作為教師教學活動質量的評價者，它必須具有完全公正的思想，也就是說，對不同課程的教師不同的教學活動應保持絕對公正的評價標準;三是教師在整個教學活動中不能向學生做出任何言語或行為上的暗示，以保證學生對其教學活動做出公正的判斷;四是教師不能動用威脅手段(這種威脅包括在學生心理層面上的)，且傳統(tǒng)性教育留下的任何有關教師與學生關系的“經驗知識”都不會影響學生對教師教學活動的評價行為;五是其評價結果能夠給學生帶來切實的利益，這種利益包括事后學生可以獲得重新選擇教師的權利。從服務質量管理角度分析，在教師的教學活動過程中，教與學是同時發(fā)生的，這決定了其效率是難以量、難以標準化，讓服務對象對服務的提供者進行評價在理論上是可行的，也是最有效的。然而現實環(huán)境很難滿足以上條件。首先，在教師的教學活動中，雙方的信息是非對稱的，教師在自己的投人上是具有信息優(yōu)勢的，且學生在評價過程中處于心理和行動上的劣勢，傳統(tǒng)的有關學生與教師關系的教育是以尊師為前提的，這種理念勢必會影響學生對教師教學活動評價的公正性，尤其是讓學生對站在公正立場上對自己并不滿意的教學活動做出評價時，學生將面臨背離傳統(tǒng)的心理壓力，且還會擔心遭到教師的報復，這勢必會讓學生作出違心的評價。其次，教師在教學活動中的言行也會影響學生對教學活動的評價，從而影響到其評價的準確性。事實上，在整個教學過程中，教師可以利用一些策略性手段讓學生做出對自己有利的評價，這些策略性手段包括對聽從自己指揮和安排的學生得到高分、滿足學生一些不合理的要求，作為交換條件，學生也會對教師的教學活動作出與事實不符的評價。現實中，我們經常會發(fā)現一些管理嚴格、教學態(tài)度端正、工作敬業(yè)的教師得到的學生評價結果明顯低于一些管理不嚴、教學效果并不理想的教師，這就是最好的例證。再次，學生對教師教學活動的評價是否會對學生的利益產生影響，也是學生能否有積極性參與教師教學活動評價的關鍵。將學生對教師教學活動的評價作為教師的績效考核指標一直以來既存在理論上的爭論，也存在著現實中的操作難題，它必須解決學生的公正性問題以及認知標準問題?；谶@樣的現實，許多高校并未把學生對教師的教學活動評價作為其職稱晉升、薪酬調整的指標，也就是說學生評價結果對教師的約束力有限，這意味著學生評教或以學生作為教師教學活動的管理主體的模式的形式意義遠大于實質意義。如果學生參與教師教學活動的評價的利益還包括學生在教師選擇方面的權利，那么面對高校擴招之后，多數高校師資力量短缺、許多應開設課程都難以開設這樣一個客觀事實，學生很難得到更換和選擇教師的權利，這又從另外一個層面弱化了學生參與教師教學活動評價的積極性。從理性經濟人角度分析，學生評教的結果難以給學生帶來自身的利益，學生利益的表達機制在整個教師教學活動中不完善必然會導致學生的失望和對此事的無所謂，事實上在許多高校的學生評教中，一個學生代表全體學生對教師進行評價也不是個別現象，這極大地降低了其有效性，從而使以學生作為主體對教師教學活動過程進行管理的模式的有效性受到了質疑。
三是以教師作為教學活動管理主體的管理模式。教師的教學活動更多地可以理解為教師的個體勞動，其勞動效果決定于教師的動機、能力與環(huán)境，是三者的函數。組織行為層面上的動機包括努力、組織目標和需要，強調個體努力的目標的組織指向性川。期望理論認為，當人們預期到某一行為能夠給個人帶來既定結果，且這種結果對個體具有吸引力時，個體才會做出特定行為。在這一過程中，個人努力與個人績效之間的關系、績效與獎賞的聯系以及吸引力是三個關鍵變量。顯然地，個體努力與個人績效之間的關系受個人能力與目標績效評估系統(tǒng)的影響，而在績效與獎賞之間受績效評估指標的影響。如果把教學質量的提高理解為組織目標，那么其實現是建立在個人目標實現基礎上的，這客觀要求為數眾多的教師的主導需求應該沒有差異，且學校對教師教學活動評價體系應保持公開、公平、公正。上述條件可以理解為教師作為教學活動管理主體的理論基礎和前提。然而，回到學校教學管理實踐中，我們可以發(fā)現，這一條件是非?？量痰摹Ｊ紫?，學校的教學體系是由眾多的、具有不同屬性的科目組成的，不同科目要求教師的教學活動的投人是不同的，且教學活動有效性的表現形式也存在差異，理論上就要求管理層面上應根據不同科目的差異性采用有差異的績效考核體系。如果以同樣的指標體系去考察不同科目教師本身就會產生考核指標的公平性和效率問題。其次，它要求在具體評價實施過程中，考核實施主體應對不同的考核對象采用同一標準且沒有差異，這一條件受到人本身身體和心理的挑戰(zhàn)，是難以滿足的。上述兩點難以滿足的結果是教師之間不公平心理的產生。公平理論認為員工選擇的與自己進行比較的參照對象是重要變量，包括他人、制度和自我，也就是說個人不僅關心由于自己努力得到的絕對報酬，而且還關心自己報酬與他人報酬之間的關系，從而通過比較的結果來調整自己的行為。以此為分析基礎，在一個學校范圍內，如果一些在教學活動過程中付出較少的教師卻得到與付出較多教師相當的報酬或結果，那么理性的教師個人將會在心理上產生不公平感，從而調整自己的行為。在報酬相同的情況下，教師會減少自己的付出。將教師個人的這種行為放在一定的群體范圍內，多次重復博弈的結果是所有的教師都不斷地減少自己的投人，從而使整個教學活動陷人一個惡性循環(huán)之中。
四、結論。
高校教師教學活動投人不可觀察、產出不可度量以及其過程難以標準化的本質屬性決定了教師教學活動管理的學校行政主管、學生參與管理以及教師自我管理三種模式的各自條件和局限性，也就是三種模式的任何形式的單獨使用都面臨著現實困難。這一研究結果表明，高校教師教學活動管理應根據教學活動本質特征，采用綜合的教學活動管理模式，且在這一過程中應充分發(fā)揮教師作為教學主體的主動性、積極性作用。為此，學校應建立起以教師為本的人力資源管理理念，以尊重教師的主動性、創(chuàng)造性為基礎來設計高校教師教學活動管理制度和體系，在強調制度的剛性的同時，應突出制度的柔性，通過制度的完善、教師作用的發(fā)揮和學生的積極主動參與來提高高校的教學質量。
高校教學管理模式論文篇六
1.專業(yè)師資隊伍建設。
云計算作為一項新興技術，民辦高?，F有教師隊伍對這項技術的掌握還是比較匱乏，不能滿足對云計算教學方面的需求。
2.優(yōu)化課程體系建設、調整專業(yè)培養(yǎng)方案、調整相關課程教學大綱，增加支持云計算相關的課程。
（1）開設云計算基本課程，如云計算導論，讓學生在了解云計算的產生背景及發(fā)展現狀、云計算平臺及關鍵技術、云計算安全問題、虛擬化與云計算、云計算數據庫的研究、云計算的實用化、云制造、云計算服務與大規(guī)模定制模式應用、云計算的未來及面臨的挑戰(zhàn)。
（2）在現有課程教學過程中引入云計算機的相關內容。例如在講解操作系統(tǒng)、計算機網絡、數據庫原理、程序開發(fā)類的課程，在講解過程中增加一些關于云計算內容，如虛擬技術、云計算架構等內容。
3.加強實驗室硬件建設。
《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中提出“增強社會服務能力，推進產學研用結合，加快科技成果轉化”。具體建設實驗室硬件資源云端化，可分以下幾個步驟：第一步，逐漸構建開放互聯共享機制，搭建實驗室互聯共享基礎平臺。第二步，產學研一體合作與發(fā)展。實驗室資源優(yōu)勢互補、強強聯合、資源共享、科研協作和成果產業(yè)化輸出。最后，提供開放的服務，構建能夠開展國際學術交流、科研合作與技術轉移的開放平臺，資源整合、開放共享及協作創(chuàng)新是實驗平臺建設發(fā)展的趨勢。
4.創(chuàng)新教學模式。
云計算教學模式打破了以教師為主導的課堂式教學，而采用驅動式、探究式、協作性的'學習模式，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新、合作的動手實踐能力。在教學過程中，首先，引導學生組建項目；其次，學生計劃、決策、實施項目；最后，進行項目評估。
二、結束語。
隨著全球化和信息化的發(fā)展，云計算必定會迎來廣泛的發(fā)展機遇和應用前景。云計算技術的快速發(fā)展給民辦高校計算機專業(yè)帶來了新的機遇，所有要求我們要在實際的教學過程中加強對云計算技術的教學，培養(yǎng)出符合社會需求的新型人才。
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高校教學管理模式論文篇七
開放式適度分權又適度集權的管理模式，是對校一級管理模式和校、院、系、實驗室四級管理模式的`綜合發(fā)展，突出在集權和分權適度的情況下，符合高校實驗室管理四個原則。這種實驗室管理模式中有三個模塊，分別是教學實驗平臺、科技創(chuàng)新中心、專業(yè)科研實驗室。校一級教學實驗平臺主要服務于普通基礎實驗教學，科技創(chuàng)新中心服務于綜合類實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，專業(yè)科研平臺服務于尖端科研實驗。三個模塊緊密相連，教學實驗平臺是基礎，科技創(chuàng)新中心是抓手，專業(yè)科研平臺是支撐。這種管理模式下施行實驗室主任制，分設基礎實驗室主任、實驗平臺主任、專業(yè)科研實驗室主任。學校分管領導是實驗室決策機構，各實驗室主任負責本實驗室的各項業(yè)務的開展，實驗管理平臺，對各類實驗進行協調，并對日常管理起到監(jiān)督作用。為了讓實驗室運行更加平穩(wěn)，實施適度的集權和分權，適當的劃分各級的權限和責任范圍，這種管理模式中，大實驗室中心擁有相對集中的權利，各個創(chuàng)新平臺主任直接對中心主任負責，科研實驗室主任由院系人員擔任，這樣就可以有效的推動院系、教研室和實驗室的互動。大實驗室主任尤其是專業(yè)實驗室主任在課題經費使用、儀器配備、人員配置方面有一定的決定權，這樣有利于不同人員發(fā)揮不同的作用，集權和分權都有效適度結合。
參考文獻：
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高校教學管理模式論文篇八
隨著我國社會經濟和高等教育的不斷發(fā)展，高校學生的培養(yǎng)成本越來越高，由國家、社會、高校、家庭等分擔高等教育成本是必須的。國家教育部規(guī)定，高?？梢园凑諏W生培養(yǎng)成本的25%對學生收取學費。高等教育成本分擔已成為許多國家發(fā)展高等教育的必然選擇，基于高等教育機會的公平和收益，受教育者應繳納學費。作為準公共產品的高等教育服務，其學費不是高等教育服務的價格，而是高等教育服務的成本分擔。上學繳納學費作為高校學生的基本義務，是應該積極履行的。這是對高校辦學成本的一種補償，也是高校收入的主要來源。如果學生繳費情況不好，將會對高校功能活動的正常運轉帶來較大影響，最終利益受損的也必然是高校的學生。
二、目前高校學生的繳費情況不好的主要原因。
目前全國各高校學生欠費情況普遍存在，給高校正常運轉帶來了較大困難，造成這種狀況的主要原因有以下幾點。
1、對高等教育進行成本分擔的理解、認同不夠。目前我國輿論界對教育成本分擔的理論和依據的宣傳力度不夠、范圍不全面，沒有讓社會普遍理解和接受這一觀念，從而導致不少學生和家長繳費不積極，甚至故意拖欠。
2、高校學生收費的軟硬件建設不完善，收費標準依據公布宣傳不夠。目前尚有部分高校還沒有利用先進的技術手段進行學生繳費。遠程學生繳費仍然是家長—學生—高校的模式，沒有實現家長—高校的模式。對于高校的收費標準和依據可能只限于在高校財務處或者是高校網站公布，有的高校甚至不公布。高校部分收費人員工作能力和服務意識不強，也造成了部分學生不愿及時繳費。
3、高校對惡意欠費和觀望欠費的學生缺乏必要的制約手段，對貧困欠費的學生幫扶態(tài)度不是很積極主動。目前高校欠費學生主要分為三種類型。（1）惡意欠費：這部分高校學生家庭條件并不困難，甚至比較優(yōu)越，但就是不愿意及時繳費，甚至把家長給的學費拿去當做其他的消費。（2）觀望欠費：這部分學費本身愿意繳費，也有能力繳費，但是看見旁邊的同學沒有繳費也同樣可以繼續(xù)上學，而沒有其他什么后果，于是持錢觀望，不及時繳費。（3）貧困欠費：這部分學生由于家庭條件確實困難，只有暫時欠費。對于惡意欠費和觀望欠費的學生，許多高校除了說服教育之外，沒有采取什么有效的辦法，導致這些學生不繳費照樣可以和繳了費的學生一樣享受同樣的教育服務，不承擔什么后果。如此形成惡性循環(huán)，導致欠費學生越來越多。對于因貧困欠費的同學許多高校除了履行國家的助學政策以外，沒有積極主動地拓展其他的渠道，幫助更多的貧困學生。
三、解決措施。
造成這種狀況的原因是多種多樣的，包括社會原因、高校原因、家庭原因和學生原因等，本文認為應該采取切實措施，標本兼治，認真去改善并解決這些問題。
1、國家主流媒體和理論界要加強對社會公眾教育成本分擔的宣傳。讓社會理解和接受高等教育是準公共商品，應該遵循“誰收益誰負擔”的市場經濟原則。也就是說，個人接受高等教育之后，獲得更多的就業(yè)機會和相對較高的.收入，由此又獲得更多的物質享受和精神享受。個人的教育收益又通過受教育者外溢給社會，從而促進社會經濟發(fā)展、提高國民整體素質、發(fā)展民主政治、改善社會文化環(huán)境、提高國家的競爭能力。從經濟學角度分析，高等教育使社會和個人都獲得利益，所以其成本理應由受益者共同分擔。2、高校要做好學生收費方面的軟硬件建設。
（1）高校應該嚴格按照教育部和物價局等部門的相關規(guī)定對學生進行收費。并充分利用校園網、校報、宣傳欄等媒體對學生和家長公布收費的標準和依據。
（2）改變傳統(tǒng)的收費方式，充分利用現代化手段進行收費。具體包括利用網絡和銀行pos等現代技術手段進行學生繳費。高校實現網絡收費，就可以實行遠程收費，實現家長—高校的繳費模式，從而可以避免一部分學生拿了家長給的學費，卻不繳納學費，而作其他用途。現在國內各銀行都實現了聯網，幾乎所有的銀行發(fā)放的銀行卡都有銀聯標志，利用一個銀行的pos機就可以實現跨行的刷卡學生繳費。銀行pos刷卡是屬于消費的性質，目前國內各銀行在全國范圍內對pos刷卡消費都是不收取任何手續(xù)費的，這樣就可以替學生節(jié)省一筆不小的手續(xù)費。學生只要帶一張卡就可以直接到高校財務處繳費而不用到銀行去取錢，節(jié)省了學習時間，也保證了安全。同時，利用這些先進手段，也可以避免高校財務出現大量的現金流，這對于高校加強內部控制，防范財務風險也是有極大好處的。
（3）提高和加強高校收費人員素質和服務水平。如果高校收費人員的素質不高、工作效率緩慢、服務態(tài)度不佳，也可能會導致部分愿意來繳納學費的學生臨時改變態(tài)度，變?yōu)橛^望欠費的學生。所以高校收費人員應該努力提高自己的工作能力，樹立服務意識，更好地為高校收費服務。
3、高校應該對惡意欠費、觀望欠費的學生，從制度上進行控制約束，對貧困欠費的學生，積極利用自身資源進行幫扶。
（1）高?？衫枚嗖块T合作對惡意欠費、觀望欠費的學生進行制度上的約束。根據國家的有關規(guī)定，高?？梢詫阂馇焚M、觀望欠費的學生不注冊。高校學生處、財務處、教務處等部門可以協調合作，如果在對學生進行說服教育后，有繳費能力的學生仍然不到財務處繳納學費，教務處可以拒絕對該生注冊。
（2）高校應該充分利用自身的各種資源對貧困欠費的學生進行幫助。一是積極為貧困學生爭取助學貸款。采用多種渠道進行抵押擔保，實行無息貸款、低息貸款和全息貸款結合，短期貸款、中期貸款和長期貸款并存，一次性償還、分期償還、按收入的一定比例償還和通過社會服務償還等多樣化資助方式。助學貸款作為一種對學生幫助最有效的手段，高校要充分利用自身和銀行的良好合作關系，積極主動地利用自身的擔保，為更多的貧困學生爭取助學貸款。本文認為高校更應該積極主動地進入學生生源地貸款領域，因為生源地的貸款銀行可能對學生家庭狀況是最了解和最容易調查清楚的，其調查成本也是最低的，這樣就可以避免一些人情關系貸款的出現，讓助學貸款更公平。二是高校要樹立反哺意識，更多地利用收取的學費資助貧困學生，學生資助主要包括助學金、獎學金、提供勤工儉學崗位等。高校應該不斷地提高這些內容所占收取學費的比例，并嚴格?？顚Ｓ茫瑢ω毨W生進行資助。同時，高校要積極尋求社會資助，建立獎助基金，為貧困學生找到更多幫助途徑。
【參考文獻】。
[1]李曉莉：試論公平視野下的高等教育成本分擔[j]．教育導刊，（1）．。
高校教學管理模式論文篇九
［摘要］石油產業(yè)是我國經濟結構中的支柱型產業(yè)，石油生產的效率與產業(yè)發(fā)展的水平，很大程度上影響著社會各個領域的生產活動的正常進行，同時也與人們生活中包括衣、食、住、行在內的各個方面有著密切的聯系，因此，推動石油行業(yè)的發(fā)展對于我國經濟、社會的發(fā)展都具有著重要的意義。對于石油企業(yè)而言，要實現良好的發(fā)展離不開先進管理模式的作用發(fā)揮，在信息化大時代背景下，積極構建新型石油信息化管理模式具有著很大的必要性。
［關鍵詞］石油產業(yè)；信息化；管理模式；構建。
信息技術的快速發(fā)展為人們帶來了極大的便利，而信息化管理技術在企業(yè)管理中的應用也能夠有效提高企業(yè)的管理水平，石油行業(yè)作為我國經濟發(fā)展中的老牌行業(yè)，構建新型石油信息化管理模式，有助于提高現代石油企業(yè)的管理效率，促進石油企業(yè)內部運行的穩(wěn)定性，并提高石油企業(yè)的綜合實力，從而為石油企業(yè)的發(fā)展提供強勁動力，因此信息化也成為了當前石油企業(yè)發(fā)展的必然選擇。
高校教學管理模式論文篇十
摘要：提及幼兒園管理模式，作為園管理者以往更多注重地是如何建立一整套行之有效的規(guī)章制度，去約束教職工。這當然是有必要，因為一般情況是：園長管理教職工，教職工管理孩子，即園長―教職工―孩子，這需要一定規(guī)章制度去約束。但隨著由傳統(tǒng)教育機制向素質教育機制的轉變，規(guī)章制度的約束已經不能成為園管理模式的重心，因為我們看到了人在整個園管理系統(tǒng)中的中心地位，人有七情六欲，所以，幼兒園管理尚需以人為本，用人文精神管理園，做到以情感人，以情育人。園管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，實現制度管理的三個結合，即科學管理與人本管理相結合，權力經驗管理與學術管理相結合，園內資源管理同園外資源管理相結合，這樣才能使一定的管理行為收到預期的效果。
關鍵詞：幼兒園管理、約束、規(guī)章制度、以人為本、結合。
正文：
提及幼兒園管理模式，作為幼兒園管理者以往更多注重地是如何建立一整套行之有效的規(guī)章制度，去約束教職工，教職工處于被動狀態(tài)，是在為完成上面布置的任務而工作，不易發(fā)揮自己的主動性與創(chuàng)造性。對于新時期幼兒園管理模式，在此我談一下自己的見解，不到之處多請指正。
一、科學管理與人本管理相結合。
在創(chuàng)新教育過程中，科學管理與人本管理運用應須相結合。管理應以人為本，滲透人文關懷，激發(fā)教職工的熱情與工作樂趣，體現人性化的管理。蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者?！弊鳛橐幻處煟穆殬I(yè)角色決定了他的追求價值取向，得到別人的尊重與承認遠甚于物質利益。因此，對教師的管理必須樹立以下的新理念。
(一)人格魅力。
人格是一個人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人產生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，給幼兒園決策者帶來巨大的影響力。孟子曰：“以德治人，心悅誠服也。”因此，決策者必須具有令人信服的思想品德修養(yǎng)。作為決策者，堅持嚴于律己，以身作則。凡要求教師做到的，自己首先做到；凡禁止教師做的，自己首先不做，以實實在在的行動給教師樹立榜樣。特別是在分配工作、考核評優(yōu)、晉級升職等教師關注的敏感問題上，一視同仁，不搞厚此薄彼。使整個教師群體有一種大家都是“自己人”的感覺。孔子曰：“其身正，不令而行?！睂嵺`證明，只有具有高尚人格的決策者，才能使教職工內心信服而自愿接受影響，才能確立起穩(wěn)固的`權威，有效地領導管理好學校。
(二)信任就是力量。
教師是幼兒園的主人，辦好學校關鍵因素之一。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，教師的對民主的要求越來越高越來越迫切。他們最不喜歡領導盛氣凌人的訓斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領導不負責任，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領導能以民主的作風，為幼兒園創(chuàng)設出一種民主和諧寬松的環(huán)境，大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。第一，在幼兒園掀起“骨干教師是幼兒園最有價值的主人”的輿論氛圍。第二，向教師承諾“教師能翻多大的筋斗，幼兒園就搭多大的臺”。第三，將業(yè)務管理的權限下放，把創(chuàng)造還給教師，讓教師充滿智慧地挑戰(zhàn)；把責任還給教師，讓教師創(chuàng)造性地整合、補充、調整、拓寬課程；把時空還給教師，讓教師將活動與學科教學銜接起來，將幼兒園教育與家庭、社會相聯系起來。第四，充分挖掘教師中隱藏的資源，尤其是信息、人際關系等方面的資源，為幼兒園所用，幼兒園對提供資源的教師予以獎勵。
(三)無情決策，有情操作。
人本管理的實質是保護人的自尊，激勵人的情感，彰顯人的價值，知人善任顯得尤其重要。知人善任，重在“知人”，難也在“知人”?！爸恕钡倪^程是一個雙向了解、交流的過程。決策者要知教師，教師也要知決策者。幼兒園決策者通過談心、交心，達到知人、知心，從而把廣大教師凝聚在領導群體的周圍。決策者應需根據教師的學識個性、愛好特長、能力水平，合理配置，優(yōu)化組合，人盡其才，整體高效，最大限度地發(fā)揮每位教師的聰明才智。
(四)活動融情。
傳統(tǒng)的教育管理中，管理者慣用榜樣激勵法、談話交流法、物質慰問法，這些管理手段仍有很大的價值，但僅有這些是不夠的?；顒邮抢砟钚叛龊蛯嶋H關懷的中介。人與人是相互支撐的，人與人的相互理解貴在溝通、接觸?；顒幽軇?chuàng)設便于溝通的情境，優(yōu)化交流的氛圍，讓教師切身體會幼兒園的關心與溫暖，濃化于群之間的人情味，強化幼兒園各階段的工作重點。幼兒園文化建設沉淀的精髓是幼兒園發(fā)展的沃土，特色幼兒園是眾多幼兒園決策者畢其一生于一役的追求目標。教師活動是幼兒園特色的一個重要方面，沒有教師富有個性的創(chuàng)造性活動，幼兒園的孩子特色活動就不會穩(wěn)定長久人本管理，因此，我認為教師活動的特色是一所幼兒園長期形成的無形資產和寶貴財富，是維系、規(guī)范、凝聚全體教職工的紐帶。
(五)尊重、理解、激勵教師。
教師從事的勞動，是需要發(fā)揮人的聰明才智的勞動。因此，最有效最靈驗的管理方法就是幼兒園領導對教師勞動的理解和對教師人格的尊重，是領導對教師的感情投入和思想溝通，是領導與教師之間的同事之誼，手足之情。根據美國心理學家馬斯洛的人類動機理論，幼兒園決策者在工作實踐中，努力構建教師激勵機制，盡量滿足教師的不同層次需求，以此來調動廣大教師的積極性。
二、權力經驗管理與學術管理相結合。
權力是一種控制力,也是一種強制力。決策者應當運用權力控制全園師生圍繞幼兒園目標進行有序活動,必要時可用強制手段要求師生服從幼兒園的意志，但一味追求權威化、程式化、統(tǒng)一化,要求教師無條件服從,以命令式、指令式取代教師自主性,久而久之,就造成教師被動工作的習慣,極大地壓抑教師創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮。怎樣才能發(fā)揮出決策者非權力性影響力,我認為主要體現在三個方面:。
(一)形成教育哲學，指導園本課程的開發(fā)。
創(chuàng)新教育注重孩子學習方式的轉變，強調合作學習、自主學習和探究性學習。園本課程開發(fā)策略充分尊重和滿足廣大教師以及幼兒園的教育環(huán)境的獨特性和差異性，注重教育資源的重新配置，重視新課程理論與課程實踐的不斷豐富與完善。
(二)實施科研興園，提升教師的業(yè)務素質。
決策者的學術管理首先表現在不斷轉變教師的教育觀念。決策者是先進教育思想的傳播者，“園長是老師的老師”，對教師進行教育思想的園本培訓，幫助老師明確教育發(fā)展的新動向，是其首當其沖的職責。其次，建立幼兒園決策者親自過問教科研工作的制度。第三，建立組織與評價機制。對教師的備課、上課、說課、論文寫作與評議、研究觀摩活動都要形成評價與保障制度，并采取重過程、輕結果，少指責、多指導，有層次分階段的實施策略。
(三)創(chuàng)辦幼兒園特色，激活發(fā)展動力。
幼兒園決策者學術管理上的首要職責是創(chuàng)辦特色園，發(fā)揚園特色。讓特色引路，形成干群的向心力；讓特色增輝，激活廣大教師的創(chuàng)造力。其次，強調管理過程中的自主性，讓教師自己管理自己，自己約束自己，變“要我做”為“我要做”。第三，強調管理過程中的合作性，提高決策的含金量，增強學校的親和力。
三、園內資源管理同園外資源管理相結合。
創(chuàng)新管理應是一個開放的管理范式，它是幼兒園通過對可利用的顯性和隱性資源的充分開掘和合理應用，以求得管理最優(yōu)化的過程。
(一)開發(fā)利用教育信息。
現代信息社會，信息傳播的方式繁多，且方便快捷，一個有抱負的幼兒園決策者，是很容易找到自己所需的信息的。關鍵是決策者要有這種管理意識。尤其是要注重對信息發(fā)展態(tài)勢的管理，結合園的特點，有選擇地“拿來”。重視發(fā)展態(tài)勢的管理，是決策者反思自己的管理行為，自主學習管理經驗的一種重要方式。決策者要深知“偏聽則暗，兼聽則明”的道理，要有自己的學術觀。
(二)與社區(qū)形成活力。
社區(qū)蘊藏著重要的物質資源，開發(fā)社區(qū)教育資源既是“借腦”也是“借物”。我們可開展一些類似于“走近名流，走進社會，融入自然”的活動，讓名流健康的主旋律思想催發(fā)孩子奮發(fā)向上；讓真實可感的自主探究歷練孩子“學會學習、學會生存、學會創(chuàng)造、學會做人”的能力；讓喜聞樂見的文娛活動促進孩子的精神成長。
(三)與教育實體聯姻。
幼兒園管理、科研的方向、層次、潛力都需要專家的指導、參與、評價。與科研機構聯姻，就是借科研的舞臺，實踐、展示、反思自己的科研成果，以便不斷在實踐中提升自己。另外與教科研單位聯姻還可以創(chuàng)造許多與教育大師對話的機會，便于教師醒腦、換腦，學習專家的思維方式。
時代是不斷發(fā)展的，我們的教育事業(yè)也是不斷往前發(fā)展的，同樣，幼兒園管理模式也需要相應改變，即科學管理與人本管理相結合、權力經驗管理與學術管理相結合、園內資源管理同園外資源管理相結合。幼兒園管理模式的轉變，才能為園的發(fā)展提供源源不斷的動力，把我國的教育事業(yè)推向高峰，躋身世界教育強國之列。
高校教學管理模式論文篇十一
提及學校管理模式，作為學校管理者以往更多注重地是如何建立一整套行之有效的規(guī)章制度，去約束教職工。這當然是有必要，因為一般情況是：校長管理教職工，教職工管理學生，即校長―教職工―學生，這需要一定規(guī)章制度去約束。但隨著由傳統(tǒng)教育機制向素質教育機制的轉變，規(guī)章制度的約束已經不能成為學校管理模式的重心，因為我們看到了人在整個學校管理系統(tǒng)中的中心地位，人有七情六欲，所以，學校管理尚須以人為本，用人文精神管理學校，做到以情感人，以情育人。學校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，實現制度管理的三個結合，即科學管理與人本管理相結合，權力經驗管理與學術管理相結合，校內資源管理同校外資源管理相結合，這樣才能使一定的管理行為收到預期的效果。就此，筆者談一下自己的見解，不到之處多請指正。
一、科學管理與人本管理相結合。
在創(chuàng)新教育過程中，科學管理與人本管理運用應須相結合。而學校管理是學校領導在正確認識管理對象的基礎上，運用計劃、執(zhí)行、檢查、處理職能有效地利用學校的人、財、物、信等管理對象，確定并達成學校目標的社會實踐過程。人是管理的核心要素，對于人僅用制度、計劃、監(jiān)督來管理，盡管體現了科學管理的規(guī)范性、實效性，但卻忽視了人的本質特征，即人的個性、需要及人的發(fā)展，甚至容易窒息人的創(chuàng)造性，這使人退化為制度的奴隸，即僅知道服從。而創(chuàng)新教育要求教師向探究型、學者型、開放型、專家型轉變。轉變的基礎是教師個性的張揚，主體性的充分發(fā)揮。蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者?！弊鳛橐幻處?，他的職業(yè)角色決定了他的追求價值取向，得到別人的尊重與承認遠甚于物質利益。因此，對教師的管理必須樹立以下的新理念。
(一)人格魅力。
人格是一個人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人產生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，給學校決策者帶來巨大的影響力。孟子曰：“以德治人，心悅誠服也?！币虼耍瑳Q策者必須具有令人信服的思想品德修養(yǎng)。作為決策者，堅持嚴于律己，以身作則。凡要求教師做到的，自己首先做到；凡禁止教師做的，自己首先不做，以實實在在的行動給教師樹立榜樣。即使看見地上一片紙屑，決策者也當著師生的面撿起，以此來帶動影響全校師生。堅持公正無私，不帶偏見地、平等地對待每一位教師。特別是在分配工作、考核評優(yōu)、晉級升職等教師關注的敏感問題上，一視同仁，不搞厚此薄彼。決策者事先制定并提出標準或準則，交由行政班子或全體教師討論統(tǒng)一后再實施，以同樣的標準來衡量每位教師的德能勤績等方面的情況，使整個教師群體有一種大家都是“自己人”的感覺?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃??！睂嵺`證明，只有具有高尚人格的決策者，才能使教職工內心信服而自愿接受影響，才能確立起穩(wěn)固的權威，有效地領導管理好學校。
(二)信任就是力量。
教師是學校的主人，辦好學校關鍵因素之一。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，教師的對民主的要求越來越高越來越迫切。他們最不喜歡領導盛氣凌人的訓斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領導不負責任，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領導能以民主的作風，為學校創(chuàng)設出一種民主和諧寬松的環(huán)境，大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。第一，在學校掀起“骨干教師是學校最有價值的主人”的輿論氛圍，將骨干教師的素養(yǎng)內核框定在教學實績、科研能力、師德修養(yǎng)三個方面，引導教師用高尚的人格魅力和學術力量吸引學生。第二，向教師承諾“教師能翻多大的筋斗，學校就搭多大的臺”，在各方面向優(yōu)秀教師傾斜，鼓勵教師建功立業(yè)。第三，將業(yè)務管理的權限下放，把創(chuàng)造還給教師，讓教師充滿智慧地挑戰(zhàn)；把責任還給教師，讓教師創(chuàng)造性地整合、補充、調整、拓寬課程；把時空還給教師，讓教師將活動與學科教學銜接起來，將學校教育與家庭、社會相聯系起來。第四，充分挖掘教師中隱藏的資源，尤其是信息、人際關系等方面的資源，為學校所用，學校對提供資源的教師予以獎勵。
(三)無情決策，有情操作。
人本管理的實質是保護人的自尊，激勵人的情感，彰顯人的`價值。葉瀾教授說過：教育是一項直面生命事業(yè)，對教師而言，課堂教學就是教師的職業(yè)生活，要讓教師的職業(yè)生活豐富多彩，就必須鼓勵教師追求精益求精向自我挑戰(zhàn)。在人事安排上，應遵循機會均等的原則，沖破任人上的“暈輪”效應。古人云：“士為知己者死。”這是中國知識分子的傳統(tǒng)的價值取向。當前，社會正處于轉型時期，教師的價值取向、道德觀念發(fā)生了多元變化，知人善任顯得尤其重要。知人善任，重在“知人”，難也在“知人”?！爸恕钡倪^程是一個雙向了解、交流的過程。決策者要知教師，教師也要知決策者。知人要知心。決策者要放下架子，對教師主動關心，坦誠交心，教師才能對決策者付出真心，對學校樹立信心。學校決策者通過談心、交心，達到知人、知心，從而把廣大教師凝聚在領導群體的周圍。“知人”的目的在于“善任”。“尺有所短”、“寸有所長”。決策者應須根據教師的學識個性、愛好特長、能力水平，合理配置，優(yōu)化組合，人盡其才，整體高效，最大限度地發(fā)揮每位教師的聰明才智。首先摸清管理對象在性格、經驗、工作實際、生活狀況、社會關系諸方面的特征，并傾注于積極的期待，鼓勵教師嘗試風格不同的教學方法和不同的教育對象，然后對工作崗位進行招聘并公示，最后將教師的分擔安排、目標及研究任務同時下達。目標分層，體現彈性；研究任務要有針對性，指向提高教師的教育教學水平；研究考核的方式是提高分減去過去的基礎分，重在促進教師的自我成長。
(四)活動融情。
傳統(tǒng)的教育管理中，管理者慣用榜樣激勵法、談話交流法、物質慰問法，這些管理手段仍有很大的價值，但僅有這些是不夠的。活動是理念信仰和實際關懷的中介。人與人是相互支撐的，人與人的相互理解貴在溝通、接觸?；顒幽軇?chuàng)設便于溝通的情境，優(yōu)化交流的氛圍，讓教師切身體會學校的關心與溫暖，濃化干群之間的人情味，強化學校各階段的工作重點。學校文化建設沉淀的精髓是學校發(fā)展的沃土，特色學校是眾多學校決策者畢其一生于一役的追求目標。教師活動是學校特色的一個重要方面，沒有教師富有個性的創(chuàng)造性活動，學校的學生特色活動就不會穩(wěn)定長久人本管理，因此，我認為教師活動的特色是一所學校長期形成的無形資產和寶貴財富，是維系、規(guī)范、凝聚全體教職工的紐帶。
(五)尊重、理解、激勵教師。
教師從事的勞動，是需要發(fā)揮人的聰明才智的勞動。因此，最有效最靈驗的管理方法就是學校領導對教師勞動的理解和對教師人格的尊重，是領導對教師的感情投入和思想溝通，是領導與教師之間的同事之誼，手足之情。教師作為特殊的腦力勞動者，普遍具有強烈的自尊心和自我表現欲望。他們對尊重的需要，高于對物質的需要；對實現自我價值的要求，高于對金錢的追求。他們最大的愿望是精神上的鼓勵，事業(yè)上的成功；最大的苦惱是精神上的創(chuàng)傷，能力上的受壓抑。根據美國心理學家馬斯洛的人類動機理論，學校決策者在工作實踐中，努力構建教師激勵機制，盡量滿足教師的不同層次需求，以此來調動廣大教師的積極性。一是關心教師的物質生活，想方設法為教師解決實際困難，讓教師親身感受到集體的溫暖。我校有位外地青年教師寄宿在親戚家，學校調整擠出一間宿舍妥善安排去安居，這使他堅定了事業(yè)心；二是關心教師的精神生活，與教師建立起志同道合的同志關系，互相支持和幫助。當教師遇到煩惱時，當教師生病住院時，當教師家有婚喪喜慶時，行政領導都上門關心，慰問或祝賀；三是為教師創(chuàng)造一個施展才華，實現自我的良好條件。培養(yǎng)他們成為教學骨干，學科帶頭人；特別優(yōu)秀者，吸收入黨，提拔到領導崗位，讓他們發(fā)揮更大的作用。
二、權力經驗管理與學術管理相結合。
權力是一種控制力,也是一種強制力。決策者應當運用權力控制全校師生圍繞學校目標進行有序活動,必要時可用強制手段要求師生服從學校的意志，但一味追求權威化、程式化、統(tǒng)一化,要求教師無條件服從,以命令式、指令式取代教師自主性,久而久之,就造成教師被動工作的習慣,極大地壓抑教師創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮。怎樣才能發(fā)揮出決策者非權力性影響力,本人認為主要體現在三個方面:。
(一)形成教育哲學，指導校本課程的開發(fā)。
創(chuàng)新教育注重學生學習方式的轉變，強調合作學習、自主學習和探究性學習，探究性學習需要探究型新課程開發(fā)。學校探究型課程開發(fā)的實質是一個以學校為基礎進行課程開發(fā)的開放、民主的決策過程，它需要校長、教師、課程專家、學生及家長和社區(qū)人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動。校本課程開發(fā)策略充分尊重和滿足廣大教師以及學校的教育環(huán)境的獨特性和差異性，注重教育資源的重新配置，重視新課程理論與課程實踐的不斷豐富與完善。這一切，都需決策者的教育哲學來統(tǒng)籌。教育哲學的統(tǒng)籌作用主要表現在：學校教育如何與社會的持續(xù)和整體發(fā)展相“協調”；如何統(tǒng)籌科技與人文、知識與智慧、思想與行動、理性與非理性；如何建立開發(fā)的教育資源系統(tǒng)，民主開發(fā)的組織結構和自覺自律的內部評價機制等。
(二)實施科研興校，提升教師的業(yè)務素質。
蘇霍姆林斯基曾建議校長，把教師的興趣引導到教育科研的軌道上來。決策者的學術管理首先表現在不斷轉變教師的教育觀念。決策者是先進教育思想的傳播者，“校長是老師的老師”，對教師進行教育思想的校本培訓，幫助老師明確教育發(fā)展的新動向，是其首當其沖的職責。其次，建立學校決策者親自過問教科研工作的制度，因為教科研工作是為教育教學提供咨詢服務的，所以如果決策者不親自抓，就勢必會導致決策者的工作意圖難以細化，導致咨詢服務的失效、疲軟。第三，建立組織與評價機制。對教師的備課、上課、說課、論文寫作與評議、研究觀摩活動都要形成評價與保障制度，并采取重過程、輕結果，少指責、多指導，有層次分階段的實施策略。
(三)創(chuàng)辦學校特色，激活發(fā)展動力。
學校的辦學特色，是在學校各項資源最佳配置的基礎上，通過理性反思，凸現出來的亮點，它也是一種學校文化，具有獨特性和穩(wěn)定性。學校決策者學術管理上的首要職責是創(chuàng)辦特色學校，發(fā)揚學校特色。讓特色引路，形成干群的向心力；讓特色增輝，激活廣大教師的創(chuàng)造力。其次，強調管理過程中的自主性，讓教師自己管理自己，自己約束自己，變“要我做”為“我要做”。第三，強調管理過程中的合作性，提高決策的含金量，增強學校的親和力。
三、校內資源管理同校外資源管理相結合。
創(chuàng)新管理應是一個開放的管理范式，它是學校通過對可利用的顯性和隱性資源的充分開掘和合理應用，以求得管理最優(yōu)化的過程。傳統(tǒng)的學校管理重校內的資源管理，忽視了對學術管理校外的資源管理，用“冰山現象”來分析，就是僅對看得見，摸得著的資源進行管理，而忽視了對海面以下的更具開發(fā)潛能的資源的管理，對校外資源管理就是要充分挖掘信息、社區(qū)、校外實體的資源。
(一)開發(fā)利用教育信息。
科研成果是別人實踐證明行之有效的理論，利用開發(fā)的過程其實質是一個“借腦”的過程。現代信息社會，信息傳播的方式繁多，且方便快捷，一個有抱負的學校決策者，是很容易找到自己所需的信息的。關鍵是決策者要有這種管理意識。尤其是要注重對信息發(fā)展態(tài)勢的管理，因為，所有的理論和經驗都有一個發(fā)展的過程，所有理論都不是具體的方法，不能直接運用于實踐，必須融入學校的校本思想，結合學校的特點，有選擇地“拿來”。重視發(fā)展態(tài)勢的管理，是決策者反思自己的管理行為，自主學習管理經驗的一種重要方式。報刊、書籍、電視、廣播、網絡等媒體都有自己的風格，對成果的報道、呈現都經過了編著者“個人價值”的過濾，決策者要深知“偏聽則暗，兼聽則明”的道理，要有自己的學術觀。
(二)與社區(qū)形成活力。
社區(qū)蘊藏著重要的物質資源，開發(fā)社區(qū)教育資源既是“借腦”也是“借物”。創(chuàng)新教育的內涵之一就是要提升學生的科學精神和人文素養(yǎng)，而傳統(tǒng)教育條件下社區(qū)有各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，卻儲而藏之；社區(qū)有重多的學生教育實踐基地，卻閑而處之；社區(qū)有豐富的文化活動，卻流而逝之，這些都是創(chuàng)新教育求之不得的重要資源。我們何不開展一些類似于“走近名流，走進社會，融入自然”的活動，讓名流健康的主旋律思想催發(fā)學生奮發(fā)向上；讓真實可感的自主探究歷練學生“學會學習、學會生存、學會創(chuàng)造、學會做人”的能力；讓喜聞樂見的文娛活動促進學生的精神成長。再有能力的決策者其能力也是有限的，條件再好的學校也是有缺陷的，“自用而不用人（用物）”既是封閉的觀念，也是落后的行為，與創(chuàng)新教育的開放性相悖。
(三)與教育實體聯姻。
學校管理、科研的方向、層次、潛力都需要專家的指導、參與、評價。與科研機構聯姻，就是借科研的舞臺，實踐、展示、反思自己的科研成果，以便不斷在實踐中提升自己?？蒲腥藛T能夠結合學校的研究能力，指導制定合理科學的研究方案，并通過中期管理及時解決教研教改中的實際問題。另外與教科研單位聯姻還可以創(chuàng)造許多與教育大師對話的機會，便于教師醒腦、換腦，學習專家的思維方式。與學校聯姻，意在尋求合作與發(fā)展的伙伴，也是“借競爭力”。成就感是人的本能需要，失去了它，沒有憂患意識和危機感的群體終究會被時代淘汰。聯姻主要是在以下產生學校與學校之間的互動；辦學層次相近，教育哲學互融，教育質量互進，教師互訪、互學，教育資源共享等。聯姻的目的不是搞質量競賽，而是通過這種方式提高學校的綜合辦學水平，并激勵學校永創(chuàng)新高。
時代是不斷發(fā)展的，我們的教育事業(yè)也是不斷往前發(fā)展的，同樣，學校管理模式也需要相應改變，即科學管理與人本管理相結合、權力經驗管理與學術管理相結合、校內資源管理同校外資源管理相結合，一所學校有名望，有質量，關鍵之關鍵在人才。學校管理模式的轉變，才能為學校的發(fā)展提供源源不斷的動力，把我國的教育事業(yè)推向高峰，躋身世界教育強國之列。
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高校教學管理模式論文篇十二
摘要：在新時期的背景下，我國的經濟增長速度開始放緩，同時經濟結構進行了有機調整，對資產經營管理提出了更高的要求。當前在我國銀行業(yè)的金融機構中，存在貸款額不良和貸款率持續(xù)上升的問題，亟待相關人員的解決。本文將具體探討新時期創(chuàng)新不良資產經營管理模式的策略，希望能為相關人士提供一些參考。
關鍵詞：創(chuàng)新；不良資產；經營管理模式。
在新時期的背景下，我國的銀行發(fā)展處在上升階段，但是信貸資產質量的變動趨勢卻不容樂觀。對于銀行來說，只有加大對不良資產的管理力度，提高管理水平，最大程度地控制和處置不良資產，才能在激烈的市場競爭中保持有利地位，創(chuàng)造更多社會價值。因此我國的銀行應該對不良資產的處置問題進行分析，探討有效的不良資產經營管理模式。
一、不良資產對銀行的危害。
1.致使財產受損。
首先，不良資產會導致銀行的財產受損。信用貸款部分是不良貸款中的關鍵環(huán)節(jié)，信用貸款會造成銀行財產的損失。大多數的信用貸款都是有抵質押物的，雖然可以把這些抵質押物處置變現，但仍然可能帶來一定的資金損失[1]。不良資產會影響銀行的資產質量，影響銀行的經營效益，進而影響銀行的資金來源。
2.影響資金運轉。
其次，不良資產會影響銀行的資金運轉。不良資產會使銀行的正常業(yè)務運轉困難，具體包括以下的兩個原因：第一，對于金融企業(yè)而言，負債對銀行的約束性最強，存款人會按照自己的意愿隨時提取存款，而金融企業(yè)必須滿足存款人的取款要求。第二，當出現不良資產之后，銀行就不能及時收回貸款。這兩方面的因素會共同影響銀行的現金流，一旦國家的銀根縮緊，銀行便不能滿足客戶的提款要求，在信譽上出現問題。
3.影響銀行利潤。
最后，不良資產會影響銀行的整體利潤。不良貸款是不良資產的一部分，對不良貸款進行財務計算時，會影響到銀行的利潤。如果不良資產超過了90天以上，在計算利息時需要把其納為營業(yè)收入，也就是說銀行要為這部分資金繳納稅費，支付相應的存款利息和其他費用，因此不良資產的計算會對銀行的整體利潤產生不利影響，增加銀行的經濟負擔。
二、不良資產的創(chuàng)新型經營管理模式。
1.借鑒國外先進資產管理公司經驗。
首先，我國的銀行在創(chuàng)新經營管理模式的過程中，可以借鑒國外先進資產管理公司的經驗，將銀行對不良資產的經營管理轉移到社會投資者對不良資產的經營管理上，讓銀行承擔更多的服務職能。國外銀行應用這種轉移策略的屢見不鮮，因此我國銀行應該借鑒這些經驗，充分發(fā)揮銀行收購不良資產的專業(yè)職能，繼續(xù)應用傳統(tǒng)手段，對不良資產的處置風險進行科學評估，從而形成一定的風險認知，提高對財務風險的掌控能力。同時，銀行也可以設立專項的不良資產收購基金，開發(fā)與不良資產有關的創(chuàng)新業(yè)務，如證券等等，擴大銀行的.管理規(guī)模，提高管理水平[2]。
2.發(fā)展銀行自身特色資產管理業(yè)務。
其次，我國的銀行在創(chuàng)新經營管理模式的過程中，可以發(fā)展銀行自身的特色資產管理業(yè)務。每個銀行都有自己特色業(yè)務，因此我國銀行應該充分發(fā)揮自身的特色優(yōu)勢，整合旗下的相關銀行、證券公司、理財平臺等等，吸引更多的投資者和項目資源。銀行在發(fā)展特色資產管理業(yè)務的同時，應該建立資金池，利用分支機構的渠道優(yōu)勢，對不良資產進行多維度地管理。比如，銀行可以依托不良資產的收購基金、證券化商品等手段，來引導資本對接，促進金融資本和產業(yè)資本的水乳交融。在對不良資產進行管理時，應該發(fā)揮銀行的品牌優(yōu)勢，接受政府平臺貸款的委托，對金融資產和非金融資產進行統(tǒng)一管理，并提供資產轉讓和重組、收購和簡并的業(yè)務等等，發(fā)揮自身的服務職能。
3.積極提供逆周期救助型金融服務。
再次，我國的銀行在創(chuàng)新經營管理模式的過程中，可以積極提供逆周期救助型的金融服務。目前我國金融不良資產和非金融不良資產的利率都處在上升期，為了緩解產能過剩的問題，銀行可以提供逆周期救助型的金融服務，具體包括以下的三個方面：第一，銀行應該加大收購不良資產的創(chuàng)新力度，更新收購方式，創(chuàng)新組織機制，形成混合收購的新模式。銀行應當提高自己的定價能力，以一定的不良資產規(guī)模為依據，化解金融機構的風險。逆經濟周期的特點較為突出，銀行應該結合周期特點，采取相應的經營策略，發(fā)揮管理不良資產的專業(yè)優(yōu)勢。第二，銀行應該遵循本息清收、訴訟追償一批的思路，創(chuàng)新傳統(tǒng)的處理不良資產的手段，把不良資產進行重組，再應用多元化的平臺實現收益目標。第三，銀行應該以資產管理為中心，以資產危機為切入點，整合銀行項目，讓閑置的資金發(fā)揮巨大的社會價值，從而促進經濟結構轉型，達到資產增值的目的[3]。
三、結論。
在新時期的背景下，我國的銀行發(fā)展處在上升階段，但是信貸資產質量的變動趨勢卻不容樂觀。不良資產會導致銀行的財產受損、影響銀行的資金運轉、降低銀行的整體利潤。在這種形勢下，銀行必須創(chuàng)新對不良資產的經營管理模式，借鑒國外先進資產管理公司經驗、發(fā)展銀行自身特色資產管理業(yè)務、積極提供逆周期救助型金融服務，只有這樣才能降低金融風險，保障銀行的可持續(xù)發(fā)展。
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高校教學管理模式論文篇十三
摘要：學生作為學校的重要組成部分，每一個學生都代表著所在學校的門面，學生在學校中的各種行為必然會受到學校的約束和管理。因此，各個高校中對學生的管理是一項重點項目，可是從目前的狀況看，在新形勢下高校的學生管理存在很多的問題，需要選擇更好的管理模式來提升地方高校的管理質量。
高校教學管理模式論文篇十四
隨著現代科技的迅速發(fā)展，信息化、自動化的管理模式是新時期高校學生公寓管理的發(fā)展方向，并且高校思政教育平臺的擴大化，傳統(tǒng)學生公寓管理模式中的“重管理，輕教育”的現象已經不再適應高校的發(fā)展要求，思政教育進公寓勢在必行。高校學生公寓學風建設是高校學風建設的重要組成部分，因此，隨著高校學生公寓管理模式的變化，學生公寓學風建設也將面臨新的變革。
隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，傳統(tǒng)的.公寓管理模式已經不再適應時代的需求，無論是學生的管理，還是學生公寓員工的管理，在傳統(tǒng)模式中，涉及到的數據統(tǒng)計，辦事流程的步驟，與其他部門的協調等工作效率嚴重下降，加之，現代學生自主意識強，服務需求高，思想不夠成熟，給公寓管理帶來了諸多的問題。因此，我校學生公寓針對上述問題采取了以下措施來改善。
(一)開發(fā)學生公寓信息管理系統(tǒng)，提高工作效率。
通過將公寓管理的各項工作進行分類，形成大的模塊，運用計算機技術對這些模塊進行設計，形成一個功能齊全的公寓信息管理系統(tǒng)，將此系統(tǒng)跟相關部門的系統(tǒng)進行關聯，這樣傳統(tǒng)管理模式中很多辦事流程都能在線上完成，實現公寓管理工作的智能化，大大地提高了工作的效率。例如，在學生信息管理模塊中，可以通過學生的姓名和學號查詢到學生相關的信息，包括學院信息、家庭信息、住宿信息等，通過住宿管理模塊學生可以線上自主選房，也可以由公寓管理人員統(tǒng)一安排，學生還可以在線完成住宿變更等相關手續(xù);通過日常管理模塊可以將學生的違規(guī)違紀情況、維修情況、水電費情況進行反饋等等。
(二)實施“七進公寓”方案，完善公寓育人功能。
所謂的“七進公寓”就是指“輔導員進公寓、學風建設進公寓、感恩教育進公寓、黨團組織進公寓、網絡思政進公寓、心理健康教育進公寓、文化建設進公寓”?！捌哌M公寓”是我校學生公寓推進思政教育進公寓的主要內容，是公寓發(fā)揮“教育”職能的重要體現。學生公寓管理結合“七進公寓”方案實施，能夠有效地營造濃厚的育人環(huán)境，發(fā)揮隱性教育，價值引領等作用。同時還可以激勵學生團結友愛，努力奮進，助人自律，成長成才。
(三)豐富學生公寓服務內容，提高公寓服務水平。
“增強服務意識，創(chuàng)新服務機制，提高服務水平，完善服務內容，提高服務質量”是高校學生公寓標準化管理的永恒主題［1］。依靠傳統(tǒng)的說教和懲罰的管理方式已經不再適應時代的需要，根據現代學生的自主性和活躍性，我校以學生的需求為出發(fā)點，在現有的服務內容上，增加更多的服務內容。同時，在選拔公寓管理人員以及學生管理組織人員時要加強對應聘人員整體素質的考查，并在入職后對他們進行針對性的系統(tǒng)培訓，提高管理隊伍整體的服務質量和水平，充分發(fā)揮學生公寓的“服務育人”功能。
(一)利用網絡的便捷性開展線上線下的學風建設活動。
學生公寓管理員通過學生公寓信息管理系統(tǒng)在線與學院對接，將學生的學習成績、獲獎情況等導入系統(tǒng)，同時通過線下公寓專職輔導員、公寓房管理員、學生組織的日常管理和教育工作，將他們的學習狀態(tài)、違規(guī)違紀等方面的情況以宿舍為單位錄入系統(tǒng)，分析各個宿舍的綜合表現，對達到“優(yōu)良學風宿舍評選”條件的宿舍進行獎勵，對情況較差的學生宿舍進行重點關注并與學院聯合，采取有效的幫扶措施。同時，利用手機qq、微信以及易班等平臺，建立公寓工作相關的群，發(fā)布競賽通知、考試信息、資料共享、美文欣賞、報名搶票、公寓學風秀等內容，使學生公寓學風建設線上線下有效結合。
(二)結合“思政教育進公寓”契機，全方位開展學風建設活動。
我校的“思政教育進公寓”是一項系統(tǒng)性工程，每項內容之間有著不可或缺的聯系。因此，公寓學風建設活動要結合各項內容，才能全方位地開展。“輔導員進公寓”就是要求輔導員進駐學生公寓，了解學生的思想動態(tài)和行為動態(tài)，組織公寓學風建設、黨團組織建設等工作，是“思政教育進公寓”的基礎;“感恩教育進公寓”主要是通過開展義務勞動、宣傳感恩事跡、愛心捐贈等活動來激發(fā)學生的感恩之情，增強對公寓管理人員的工作認同感和情感，這樣就有利于管理員工作的開展，也有利于增強學生的自我責任感，無形之中促進他們改變了不良學習的態(tài)度;“黨團組織進公寓”有利于發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，能夠讓學生黨員干部以身作則，帶動宿舍的學習氛圍，從本質上“以點帶面”全面拉動學生公寓學風建設;“網絡思政進公寓”是結合我校專業(yè)優(yōu)勢，利用各種網絡平臺，以視頻、圖片等直觀形式開展學風建設活動，有利于提升學生的參與率和接受效果;“心理健康教育進公寓”是在學生公寓建設心理咨詢室，組建專兼職心理咨詢教師輪流值班，滿足學生“就近咨詢”的需要，這有利于幫助那些因為學習而產生心理困擾的學生走出困境，回歸正常的學習和生活;“文化建設進公寓”是利用公寓的閑置場地，建立自習室、閱覽室等，為學生提供學習的場所，同時開展“讀書活動月”、“誠信考試”、“朗誦比賽”、“優(yōu)良學風宿舍評選”等豐富多彩的文化活動，營造濃厚的育人環(huán)境和學習環(huán)境。
(三)優(yōu)質的服務是學風建設的新手段。
完善的服務設施，優(yōu)質的服務水平，良好的服務態(tài)度對作為“消費者”的學生具有潛移默化的教育作用。學生公寓要確立以學生為本服務的服務理念，設立一些“便民設施”，例如醫(yī)藥箱、公益自行車、愛心傘、針線、打氣筒等等，并通過對學生熱情、細心、周到的服務來感化和引導學生，調動學生學習的積極性和主動性，改變學生不良的學習和生活習慣，提高他們自理、自制、自律的能力，打造學生公寓溫馨、舒適的生活的環(huán)境，促進學生公寓良好學習風氣的形成。
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高校教學管理模式論文篇十五
重視，該技術的應用創(chuàng)新了自然人與企業(yè)之間的連接方式，降低了企業(yè)運作成本，提高了管理效率，給企業(yè)的商業(yè)模式、管理思維、運營手段等帶來了變革升級。如何把人才工作站與互聯網關聯起來，形成“互聯網+人才工作站”的管理模式，應盡早提上研究日程。這不是將互聯網和人才工作站兩個概念簡單地相加，而是利用信息技術，再配合互聯網平臺進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。
2“互聯網+人才工作站”模式的內涵。
互聯網技術經過半個多世紀的發(fā)展，已經從人與人之間的基本交流變成了大家日常生活和交流不可或缺的部分。進入互聯網時代，組織的發(fā)展理念有了全新的變化?；ヂ摼W帶來了顛覆性的商業(yè)模式的創(chuàng)新，帶來了諸如粉絲經濟、參與感、用戶體驗、平臺化、社交化等新興名詞的廣泛傳播。企業(yè)組織要想適應互聯網時代的大趨勢，需把握互聯網發(fā)展的三大定律，即：摩爾定律、吉爾德定律和麥特卡爾夫定律。
“互聯網+人才工作站”指按照碎片思維、粉絲思維、焦點思維、快速思維、第一思維等互聯網思維模式，利用新一代網絡技術、新一代服務創(chuàng)新系統(tǒng)、新一代智能終端，立足互聯網技術，搭建網絡平臺，整合企業(yè)內部、高校、科研院所各分散的資源，實現跨單位、跨區(qū)域的線上線下互動，涵蓋人才的引、育、用、留，可以供企業(yè)和學校共享相關的數據。
由于互聯網技術的廣泛應用，很多原來停留在概念上的事情成為可能。為推動“互聯網+人才工作站”的落地，實現人才工作站的e化運營，人才工作站在建設的過程需在以下三個層面進行轉變：一是在理念上引入“互聯網+”思維。以微信公眾服務號為工具，構建一個集人才引進、培養(yǎng)、使用和留用為一體的信息化平臺，對人才工作站管理活動進行發(fā)布、實施、監(jiān)督和管理，實現人才服務點對點、零距離、全方位，形成“線上”e化管理、“線下”多元化實施的管理生態(tài)。二是在組織上配備人員負責具體工作。負責人才維護、信息發(fā)布、活動策劃、成果管理、統(tǒng)計分析應等工作，做好各類工作站的在線運營管理，促進相互融合，吸引人才關注平臺，提高在線活躍度。三是在運營上實施線上線下聯合管理。將人才引進、培養(yǎng)、使用和留用等的在線管理，與線下實施相結合，激發(fā)在站人員創(chuàng)新活力，促進公司人才結構改善，提高科研產出，突顯人才工作站的管理價值。
3“互聯網+人才工作站”的實踐。
近年來，廣東電網公司搭建人才工作站微信平臺，建立基于互聯網的管理機制，推動“互聯網+人才工作站”的實踐落地，打造服務企業(yè)人才工作的互聯網家園。
3.1搭建人才工作站微信平臺。
在國內首創(chuàng)工作站人才學習交流家園，該平臺由活動專欄、資訊專區(qū)和會員中心三個部分組成，包括：人才工作站站內動態(tài)、崗位發(fā)布、專家展示、高校展示、校企合作、課件下載等多個板塊。通過該平臺的應用，可以了解人才需求和人才動態(tài)，探討技術難題，進行經驗交流、技術支援、資源分享、專題培訓等，實現人才互動的良好溝通局面。
3.2推動人才管理e運營。
采用“線上”與“線下”同步運營的模式，在吸引、培養(yǎng)和使用高層次人才，充分利用高校、科研院所的人才科技力量等方面卓有成效。建立人才大數據平臺，推動人才引進穩(wěn)步增長。將人才引進與it平臺建設相結合，通過基于大數據的人才管理平臺，形成多元人才引進渠道，推動人才管理的信息化。搭建知識遠程分享平臺，推動人才培育豐富多元。通過課件下載功能，讓企業(yè)員工在線了解和學習研究成果，推動研究成果與實踐相結合，促進成果的`轉化。打造生產云端解決方案，推動人才使用提質增效。圍繞科技創(chuàng)新和安全生產，建立云端工作室，形成云端解決方案，提供實時診斷、研討和方案制定，針對性地解決實際問題。構建人才智能留用體系，推動人才留用科學規(guī)范。依據人才在線活動數據，對人才進行在線服務、管理、評價和激勵，提供優(yōu)秀人才推薦服務，輔助人才管理決策。依據學員在站表現，結合系統(tǒng)統(tǒng)計分析結果，由人才工作站向公司人力資源部門推薦優(yōu)秀人才。研究生人員推薦留用率達80%，博士后人員達30%。
3.3取得的成效。
基于微信平臺的人才工作站運營模式，實現了工作站的智能化、信息化管理，具體成效包含：提高了運營效率，借助互聯網平臺突破“時間、空間”的限制，讓信息傳遞、管理執(zhí)行更加便捷高效;人才價值最大化，通過校企合作、名師帶徒的方式，盤活內外人才資源，在技術攻關、人才培養(yǎng)方面發(fā)揮長效價值;增加了科研實效，使微信平臺成為了解決生產一線技術問題的強大支持，提供了云端解決方案;強化了安全管理。通過人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新，促進公司技術水平的不斷提升，創(chuàng)新了生產運行方式。
4結束語。
隨著互聯網技術不斷發(fā)展和人才工作站管理經驗的積累，“互聯網+人才工作站”的運行模式已經具備實踐的條件。經檢驗，對企業(yè)經營具有實效，特別是在人才培養(yǎng)、技術攻關方面作用顯著。意味著該模式具有較大的管理價值，具有廣闊的推廣前景。
高校教學管理模式論文篇十六
隨著教育制度的不斷改革，高校學生的管理也變得越來越復雜，為了應對不同時代的各種變化，也要對學生的教育管理制度進行相應的改革。對學生的管理是規(guī)范學生行為的重要手段，學校的進步和發(fā)展離不開對學生的有序管理，這種管理不論對學生日后的生活還是學習，都有很大的積極作用，能夠有效提高學生的綜合素質和能力。
一、新形勢下地方高校管理中存在的問題。
1.地方高校越來越受到學生的青睞，人數逐年增多，管理難度也不斷加大。根據有關的資料顯示，隨著地方高校各種制度的`不斷完善，校區(qū)建設得越來越好，導致學生人數超出了學校預想的能夠管理的人數。學生人數的增多出現了一系列的管理問題，如，老師和學生之間的溝通會變少；由于學生人數的增多，輔導員的人數有限，學校便會招聘一些新的老師，但是新任教師畢竟缺乏經驗，教學水平還有待提高；學校的食堂在三餐時呈現出人山人海的狀態(tài)，對學生的安全有很大的隱患，同時食堂的人太多會變得特別嘈雜，難以管理；還有就是學生人數太多導致學校的某些活動不能讓每一名學生都參與其中，學生不能把自己的優(yōu)勢全部發(fā)揮出來，可能會埋沒一些人才。
2.校園的環(huán)境變得日趨復雜，對學生的管理難度隨之增大。為了追趕時代的潮流，學生不再只單單學習書本上的知識，他們也會去了解社會的各種變化，導致他們的價值觀、思想和觀念都產生了很大的變化，如拜金主義和啃老思想，還有享樂主義等惡劣的腐敗思想，將會給學生帶來消極的影響，()導致原本很單純的校園生活變得很復雜。學生一味地崇尚各種享樂思想，在學校里缺乏積極性和上進心，也沒有遠大和長遠的計劃和目標，整天無所事事，致使學校的管理會越來越難。
1.改善教育中存在的陳舊觀念。雖然高校中的學生也是良莠不齊、各有不同，但為了保證學生有著平等的受教育的機會，學校不應再開設尖子班與平行班，而是將尖子生和其余的學生插到一起，讓尖子生帶動其他的學生，共同學習、共同進步。
2.制定更合理、更有效的管理體系。當輔導員的管理幅度過大時，應該建立一些高效的、實行力強的管理體系和管理模式。如，在管理班級的各種事務時，輔導員可以實行分級管理的制度，可以下設一些輔導自己管理的職位來一同管理班級，選拔的重點是要求對班級負責任的、組織能力強的，在選拔之后教師要經常對這些有職務的班級干部進行培訓，并聽取班級干部的匯報，了解班級里的所有信息和情況，對班級干部的表現能力不定期進行考察，保證班級的有序性。
3.加強學生的思想教育工作，注意和學生之間的溝通和交流。隨著年齡的增長，學業(yè)的加重，學生的壓力也會隨之越來越大，這時老師的思想教育和開導工作就顯得格外重要，也許就是因為老師的一句鼓勵的話就可以改變一個學生的命運，而且教師經常給學生開一下班會，做一些思想教育，會對他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀有很大的幫助。在做好思想工作的同時，也要抓住學生的特點，在課下抽出一部分時間和學生進行溝通，了解學生的心理動態(tài)，當學生遇到問題或是困難的時候，教師主動幫助解決，體現平易近人的一面，讓學生更愿意親近，便于溝通了解，使問題得到及時解決。
4.將學校的知識和社會銜接在一起，構建與時俱進的管理模式。學生在學習和生活中的各種問題的產生都是受到了社會不良風氣的影響，這時，教師要從學生的心理出發(fā)，將社會文化和課本中的知識相結合，為學生舉辦專業(yè)的、積極向上的、可以提醒學生遠離不良影響的講座，來提高學生的綜合素質。例如，經常開展一些社會大講堂之類的活動，讓學生在校園里就可以學到一些積極的思想以及社會文化知識，這對學生的未來生活和工作都將起到重要的推動作用。
地方高校的管理日趨復雜和困難，學校應該調整好自己的策略，實施有效的管理模式，積極地開展管理工作，不僅要從學生這一面抓起，對教師也要進行相應的管理，最好使學生從被動管理變?yōu)樽晕夜芾恚鰪妼W生的約束性和對知識的求知欲。師生之間相互關心，相互尊重，構建良好的管理方法和模式。新形勢下，需要對各高校的管理模式進行優(yōu)化，根據社會的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，同時提高學校的教學質量。
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高校教學管理模式論文篇十七
大學生社團是高校校園文化的重要載體，是第二課堂的重要組成部分，是開展學生思想政治工作的重要渠道。它不受專業(yè)的限制，是大學生在自身興趣、愛好基礎上自由結合并經有關部門批準成立的群眾性業(yè)余團體。它以“自我教育、自我鍛煉、自我服務”為目的。它以活動形式的多樣性、靈活性以及內容的豐富性吸引了廣大學生，對參與活動的學生而言，能在這個過程中培養(yǎng)他們的交往能力，以及組織與協調等各方面的能力。大學生的社團活動，是在自愿的基礎上組織與開展的，有利于大學生開闊視野，開發(fā)智力，提高文化素養(yǎng)，完善知識結構，提高思想覺悟，促進身心健康，培養(yǎng)交往、管理、創(chuàng)新等能力。據浙江省教育廳初不完全統(tǒng)計：全省38所高校（不含高職院校）共有學生社團1500余個，50%以上的在校大學生曾參與各類社團活動。目前高校有理論學習型、學術科研型、興趣愛好型、社會實踐型、志愿服務型等各種類型的學生社團，在校園中的影響力、凝聚力不斷增強，示范作用、育人功能日益顯現。
隨著高教改革的深入、素質教育的全面實施，學生社團已日益成為高校學生思想政治工作的新視點，但學生社團的建設面臨著許多亟待解決的矛盾。
（一）文化傳承連續(xù)性的要求與多校區(qū)辦學傳播渠道不暢的矛盾。
文化包括校園社團文化的傳承，連續(xù)性是重要前提，否則就會形成所謂文化斷層，表現為文化傳承連續(xù)性渠道的割裂和強大異體文化的沖擊。從2001年下沙高教園區(qū)啟用至20高校基本實現主體轉移的2年間，學生社團發(fā)展經歷了一段不尋常的過程。招生規(guī)模的大幅擴大和下沙新校區(qū)的環(huán)境特征使得大學生對文化生活、對社團的呼聲高漲；多校區(qū)辦學帶來的文化交流、工作銜接的不便，使得社團的各項活動組織步履艱難。由于缺乏高年級社團負責人的“傳、幫、帶”，身處新校區(qū)的低年級社團負責人對社團的建設較茫然，許多社團只繼承了名號，工作缺乏繼承更毋言創(chuàng)新。
（二）傳統(tǒng)黨團工作思路與社團發(fā)展自主性規(guī)律的矛盾。
長期以來，社團作為學生自發(fā)組織，在政治地位、人員配備、資金保障等各方面與傳統(tǒng)的黨團組織相比均處于劣勢，各級各類社團多由學生會甚至其下設的社團部管理。學生社團的具體事務一般都直接由學生自主管理（包括社團經費、社團內部負責人的任命等），而傳統(tǒng)的黨團工作特別強調工作的整齊劃一，所以社團發(fā)展的自主性規(guī)律與傳統(tǒng)黨團工作思路的矛盾就尤顯突出。一方面，缺乏專職社團管理工作者對社團發(fā)展進行具體指導，同時其業(yè)務水平和工作視野的局限性制約社團長足的發(fā)展；另一方面，基于一種良好主觀意愿和整合社團的工作理念，人為地規(guī)劃、約束社團的發(fā)展往往在某種程度上違背了高校學生社團自身發(fā)展的規(guī)律。
（三）創(chuàng)新思政工作方法與社團育人功能結構性的矛盾。
以高校思想政治工作新“三進”（進公寓、進網絡、進社團）理念的確立為標志，浙江省高校學生社團的建設由自發(fā)隨機性的發(fā)展狀態(tài)轉入整合資源規(guī)范發(fā)展的狀態(tài)。但是，把思想政治工作進社團單純理解為在社團建黨團支部、進行理論學習教育，直至把學生社團建設成為與黨團組織極為相似的工作機構，學生社團就不能稱其為社團，就毫無特點可言，工作成效和育人功能也將大打折扣。當前，有些高校在思想政治工作新“三進”特別是進社團工作實施過程中，沒能準確把握“進”字的內涵和外延，也未能準確把握社團育人功能發(fā)揮與傳統(tǒng)思想政治工作結構性、層面性的差異，使得思想政治工作新“三進”特別是進社團工作的創(chuàng)新不能深入開展。
基于以上現狀，只有不斷創(chuàng)新社團建設的工作思路，才能進一步加強和完善高教園區(qū)社團建設。應把學生社團作為學生教育的一個重要手段和重要途徑，把學生社團工作納入學校育人的總軌道，保障高校社團的順利發(fā)展。
（一）一體兩翼的工作格局是社團自主性發(fā)展的根本前提。
以共青團組織為核心、學生社團和學生會組織和諧推進的“一體兩翼”的工作機制，以及“學校搭臺、社團唱戲”的運行機制，是在共同育人的工作理念上來尋找兩者關系協調發(fā)展的基石。眾所周知，社團干部特別是社團負責人的產生往往比學生會干部需要更扎實廣泛的群眾基礎和賴以服眾的特長，并在工作中更多憑借個人魅力和特長的發(fā)揮帶領社團前進，如果將社團劃歸學生會甚至其下設的部門管理，同級指導，外行領導，勢必造成思路不清、社團干部積極性銳減的局面。高校應以“一體兩翼”的格局提升社團定位，并指派專職團干（教師）指導社團的發(fā)展，建立健全社團成員民主議事制度，把社團干部納入團委、學生會干部管理范疇，以相同的標準和要求選拔培養(yǎng)，充分發(fā)揮團委、學生會核心組織的政治優(yōu)勢，結合社團的組織強勢，突出學生在社團活動中的主體作用和創(chuàng)造性，不斷提高社團活動的質量，以社團為陣地，團結和教育廣大學生。
（二）思想政治工作進社團是提升社團育人功能的根本保障。
學分制條件下，學生的時空轉換不再以自然班為中心，而是以教學班為條件，因為學生的學習、生活不同步，傳統(tǒng)的班團組織不能全員覆蓋的情況日益突出。所以思想政治工作進社團戰(zhàn)略構想的提出順應高校改革趨勢。在新形勢新時期探索新的思想政治工作載體，克服傳統(tǒng)思想政治工作手段的弊端，才能確保高校學生思想政治工作的針對性和有效性，擴大思想政治教育工作的覆蓋面。但是思想政治工作進社團決不能使社團脫離自身特點而成為等同于高校黨團組織的學生組織。思想政治工作進社團要以“導”字為第一要領，與學生社團的類型特征相結合，與學生社團的可持續(xù)性發(fā)展相結合，與學生社團全體成員的成長成才規(guī)律相結合。把學生社團建設納入整個學校德育建設的規(guī)劃之中，使社團活動與學校的教育目標相一致，主動營造積極向上、民主和諧、富于激勵、生動活潑的社團活動環(huán)境。
（三）認識并尊重社團的發(fā)展規(guī)律是實現社團繁榮的根本途徑。
新時期社團的發(fā)展規(guī)律是復雜的，并受社會大環(huán)境和高校小環(huán)境的`影響而變化，但它是可認知的、可描述的。作為高校思想政治工作者和社團負責人主觀上往往會以實現社團的快速、持久發(fā)展為第一工作目標，但事實上社團組織的自發(fā)性和結構松散性決定這只是一種美好的愿望，持久存續(xù)不是社團的內在特征和工作目標。社團的頻繁更替、消亡如同市場經濟條件下的實業(yè)，必然受紛繁復雜的不確定性因素的影響，這一種不穩(wěn)定性和由此帶來的挫折感正是社團育人功能的體現。目前每一個高校每一種類型的學生社團都有著不同的成員對象，不同的工作需求和工作目標，因此衍生了不同的社團生存環(huán)境和成長方式，各種社團以其絢麗多彩的生存形式在激烈的競爭中謀求一席之地，社團發(fā)展的不均衡性也由此產生，這就需要在正視這一現實的基礎上，加強分類指導，正確處理社團廣泛性和扶持有限性的矛盾。
三、結束語。
總之，只有認清高等教育的發(fā)展形勢，充分認識并尊重社團的發(fā)展規(guī)律，使其在繁榮中引導、在發(fā)展中提高，才能開創(chuàng)高校學生社團工作的新局面，真正使這股新興的校園學生力量成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力和促進學生個性發(fā)展的一個重要平臺，為推進校園文化建設發(fā)揮作用。
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高校教學管理模式論文篇十八
要積極更新教師的職業(yè)理念，樹立科學的教學觀，提高實驗教師隊伍的人員素質，建立一支熱愛實驗教學工作的高水平、高素質、結構合理穩(wěn)定的師資隊伍。同時，提高青年教師的實踐能力，定期組織青年教師進行操作技能培訓，開展技能操作大賽等活動。
1.2改革實驗教學方法
將傳統(tǒng)的以灌輸、模仿、驗證為特點的實驗教學模式改革為以學生自主學習、教師輔導為特點的新型模式，采用以學生為中心的引導式、提問式、研討式、互動式等多種教學方法，以學生自主實驗為主，引導學生思考實驗中出現的問題，讓其依靠自己的能力去解決問題，而不是一味地依賴教師。對操作難度較大、學生第一次接觸的內容，教師可先講解，然后對關鍵步驟進行示范操作。合理分配實驗課時間，在實驗過程中給學生留出一定的時間，采用開放式教學，讓學生發(fā)散思維，對學科領域的知識進行拓展，并采用小組討論的形式對拓展知識進行探索性實驗研究，教師隨時進行指導。
1.3注重實驗教學過程的監(jiān)督管理
對實驗教案的書寫、實驗課前的講解、實驗過程中的指導、實驗時間的安排、實驗考核體系的建立等方面進行規(guī)范的監(jiān)督管理，并建立詳細的預實驗管理制度。對于更新的實驗，要求實驗教師必須做預實驗，取得預期結果后才可指導學生實驗。學生在實驗前必須書寫預習報告，這樣可促使其主動思考，帶著問題上實驗課。在實驗課上，教師采用提問的方式檢查學生的實驗預習情況。在實驗過程中，教師必須及時糾正學生不正確、不規(guī)范的操作。我們修訂編寫了《專業(yè)實驗考核成績冊》，此成績冊包括預習報告、實驗項目過程記錄、項目考核及評分標準。其中實驗項目過程記錄包括實驗目的、原理、試藥及試液、設備器材、實驗步驟、實驗現象及實驗數據結果、小組討論報告等。實驗結束后，學生在實驗室當堂完成預習報告、實驗項目過程記錄的書寫，并交給指導教師。為督導整個實驗過程、培養(yǎng)學生的責任意識、檢查教師的教學態(tài)度及教學水平和實驗員的準備工作情況，我們編寫了《實驗教學日志》，制訂了實驗教學日志登記制度，日志詳細記錄了實驗準備情況、學生預習情況、實驗實到人數、缺勤人數及缺勤原因、值日分組、實驗運行情況及缺勤學生和教師的反饋意見等。在實驗結束后，值日生、指導教師、實驗員共同在日志上簽字后方可離開實驗室。
1.4更新實驗內容，構建綜合化、多層次的藥學實驗教學新體系，保證實驗教學質量
我們更新了藥學專業(yè)實驗教學內容，刪除了一些重復性、驗證性實驗，如刪除了定性鑒別實驗，給學生多一些時間結合藥典熟悉藥品的檢驗程序。要徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實驗教學處于從屬地位的狀況，創(chuàng)造一個更具綜合性、設計性和創(chuàng)造性的實驗環(huán)境。開設了綜合實訓實驗課程，不僅能使學生掌握扎實的基本知識與技能，而且對提高學生的綜合素質大有好處。如：從某天然藥物或中草藥中提取分離有效成分或通過化學合成原料藥將其制成劑型，再進行藥品質量檢驗。這一實驗項目整個過程涵蓋了生藥學（藥材鑒定）、天然藥物化學（有效成分提取分離）、藥物化學（化學合成）、藥劑學（劑型制備）、藥物分析學（藥品質量檢驗）等內容，把生藥學、天然藥物化學、藥物化學、藥劑學、藥物分析學等學科實驗有機結合起來，形成一個藥物研發(fā)過程的系列實驗，讓學生通過這樣的綜合實訓，把所學的專業(yè)知識充分融合在一起，使學生在牢固掌握藥學基本知識的基礎上對藥學專業(yè)知識有一個全面系統(tǒng)的認識。
1.5開設探究性實驗課程
鼓勵學生對實驗項目進行探索性研究，結合生產實際，開展自主性實驗探究工作。在綜合實訓結束后，學生根據教師給定的題目，自行查閱相關參考文獻，設計實驗方案并實施實驗。20xx年，我們面向即將進入生產實習階段的學生開設了為期兩周的探究性實驗課程，在實驗結束后，讓每個小組選出一名學生在總結會上做ppt展示，學生興趣濃厚、爭先發(fā)言，均感覺收獲很大。隨后針對該活動的追蹤問卷調查顯示：94%的學生在探究性實驗中操作技能和知識的掌握與以往單獨學科實驗相比，具有明顯進步，而且記憶非常深刻；96%的學生愿意參與探究性實驗。開設探究性實驗為學生的成才與發(fā)展提供了更堅實、更專業(yè)、更廣闊的平臺。
1.6加大實驗室開放力度，對實驗室進行開放性管理
課余時間定期開放實驗室，使學生解決在實驗課上不能解決的實驗問題。在實驗室開放過程中，由實驗技術員指導學生大型儀器的操作，并進行實驗室安全教育[8]。實驗室實施開放管理，激發(fā)了學生學習的自主性、積極性，充分挖掘了學生的潛能，對提高學生解決實際問題的能力等方面具有積極作用，同時也提高了實驗室的管理水平和實驗技術員的業(yè)務水平。
1.7加強實驗室建設，優(yōu)化實驗教學環(huán)境，建立實驗員考核機制
我們充分考慮實驗涉及的安全因素，在實驗室配備了完善的安全防護設備：安裝了應急噴淋設備、洗眼器、消防報警系統(tǒng)和整體通風設備。此外，還根據實驗需要，為接觸危險化學品的實驗技術員配備實驗防護服、護眼鏡和防護口罩，從細節(jié)上為實驗員的人身安全和實驗室財產安全提供保障，使實驗員在保證自身安全的基礎上全身心地投入到實驗教學工作中。同時，建立詳細合理的實驗員考評體系，由學生評價實驗員的工作態(tài)度、工作效果，由實驗帶教教師評價實驗員的專業(yè)水平和能力。良好的實驗室硬件必須有科學合理的管理制度相配套，兩者相輔相成、互相促進。
1.8重視實驗教學
將實驗教學放在與理論教學同等重要的'地位，轉變重理論、輕實驗的陳舊思想及實驗教學附屬于理論教學的傳統(tǒng)觀念，并推出一系列實驗教育教學改革措施，使實驗教學既與理論教學有機結合，又具有其獨立職能。
1.9拓展實驗教學空間，開闊實驗教學視野
藥學專業(yè)的實踐性很強，藥學教育離開了理論與實踐的結合、離開了知識傳授和能力培養(yǎng)的結合、離開了實訓與生產實踐，就如同“紙上談兵”。我們與制藥企業(yè)、藥檢所及醫(yī)院藥房合作，定期組織學生去見習參觀，使實驗教學由封閉走向開放，也使學生獲得了一定的工作經驗、提高了綜合素質，還拓寬了就業(yè)渠道。
藥學實驗教學規(guī)范化管理模式的構建與實施是一項系統(tǒng)工程，需要長期不懈地堅持下去。要充分認識藥學實驗教學的重要作用，把藥學實驗教學作為聯系理論與實際、知識與能力的橋梁，作為實施創(chuàng)新教育的重要手段，不斷改革實驗教學方法，不斷更新實驗教學內容，加強學科間的相互滲透與融合，不斷加強實驗教學在學生綜合素質與能力培養(yǎng)中的作用。為藥學生自主學習、終身學習創(chuàng)造必要的條件，這將是我們今后實施全新藥學實驗教學的重要方向，教師必須緊跟學科發(fā)展，面對形勢的更新，在教學中不斷探索和總結，更新學科領域知識，不斷調整教學內容，更新教學方法，為構建科學合理的實驗教學體系不懈努力。新的實驗教學模式的構建與實施并不是一帆風順的，但它是實驗教學改革的一個有益嘗試，不僅對培養(yǎng)新時期藥學專業(yè)創(chuàng)新型人才起著至關重要的作用，而且對其他相近專業(yè)的實踐教育也有較好的示范作用。
高校教學管理模式論文篇一
現如今隨著高校建設步伐不斷加快，高校對實驗室的投入力度不斷攀升，實驗室硬件裝備得以更新換代，實驗環(huán)境不斷提升。和不斷提升的硬件相比，高校實驗室在軟件方面即管理和運行機制方面還是延續(xù)原來的管理模式，明顯是落后于硬件建設的。高校實驗室管理是實驗室建設的核心和靈魂，所以高校實驗室必須走一條軟硬件齊頭并進的發(fā)展模式。
高校教學管理模式論文篇二
摘要：本文通過對新時期高校學生思想行為的特征分析,指出高校學生管理工作面臨的新挑戰(zhàn),進而結合美國高校學生管理工作經驗,探討新時期下的高校學生管理模式。
高校學生管理工作是高等學校育人的重要組成部分,它涉及大學生的思想、心理、身體、學習、生活等諸多方面,對學生知識的攝取、品格陶冶、個性發(fā)展有著深刻的影響。但是,隨著近年來高校的擴招、教學管理模式的改革、學生公寓管理的社會化等一系列高校改革政策的實施,一方面使大學生的思想、行為等發(fā)生了一系列變化;另一方面給高校的學生管理工作也帶來了新的挑戰(zhàn)。因此,探索適應新時期、新挑戰(zhàn)的高校學生管理模式成為必然。
在時代變動,社會轉型的大背景下,盡管大學生“追求理想、追求真知”的主體要求沒有發(fā)生大的變化,但也給大學生的思想和行為方式帶來了沖擊。
1、個體意識強,集體意識弱。改革開放以來,我國經濟建設取得了全球矚目的成就,隨之而來的思想文化事業(yè)也呈現出空前的繁榮。這樣,不但增強了全國人民的自信心,而且激發(fā)了“天之驕子”的大學生的自尊自強精神,強化了大學生在社會中的主體意識:注重自我,崇尚自我,追求自我。在主體意識增強的同時,一些大學生以自我為中心,不顧他人和集體的得失,造成集體觀念淡薄,利己思想和行為盛行。
2、參與意識強,協調意識弱?，F在的大學生生活在一個充滿競爭、優(yōu)勝劣汰的環(huán)境中,由于主體意識的增強,激發(fā)了大學生的參與意識,使他們更注重自我價值的體現和實現。比如,他們參與到社會中,從事一些有償性的社會服務工作等,但對工作中遇到的一些矛盾和麻煩,他們往往難以找準問題的癥結,對待問題無所適從,難以協調。
3、享樂意識強,憂患意識弱。現在一些大學生在學校里,講虛榮、擺闊氣,把高檔消費作為一種派頭。大把大把花父母的血汗錢,下飯館、穿名牌、互相攀比、揮霍浪費,全然不顧父母的承受能力。整天生活在灑脫與浪漫中,缺乏面對現實,證實現實的勇氣。
感。但是他們不明確這樣的時代賦予了自己什么樣的責任,以及怎樣去履行責任。
經濟全球化的發(fā)展,導致了世界經濟和政治格局的變化;現代科技的高度發(fā)展,引起了社會環(huán)境的變化,社會主義初級階段的社會多樣化趨勢越來越明顯,如社會經濟成分和利益關系多樣化,社會組織形式的多樣化,就業(yè)方式和分配方式的多樣化等等,所有這些都影響甚至改變著大學生的成長氛圍。另外,隨著高校管理體制改革的推進,學生擴招以及后勤社會化的改革,都使大學生的學習、生活環(huán)境發(fā)生著相應的調整和變化。這些變化了的因素從不同方面、不同程度地影響著高校學生管理工作,從而增添了高校學生管理工作的復雜性,使高校學生管理工作在新時期下面臨著新的挑戰(zhàn)。
1、大學生群體心理健康狀況對學生管理工作的挑戰(zhàn)。隨著社會的發(fā)展、科技的進步和經濟的繁榮,社會對“人才”提出了更高的要求,而現在高校的任務不再是培養(yǎng)安處象牙塔的大學生,而是要培養(yǎng)大批能勇敢面對知識經濟挑戰(zhàn)的'具有良好綜合素質的創(chuàng)新型人才。面對現代社會人才的激烈競爭,一些大學生由于缺乏心理承受能力和適應能力,產生了種種心理困擾。據有關調查資料表明,20.3%的大學生存在心理障礙,陷入精神困擾和痛苦之中。目前,大學生的心理健康問題已成為高校學生管理工作的一個非常重要的方面。
2、擴大招生規(guī)模與畢業(yè)生就業(yè)難對學生管理工作的挑戰(zhàn)。自高校大規(guī)模擴招以來,一方面加快了高等教育的大眾化步伐;另一方面也給高校的學生管理工作增加了“工作量”。由于高校的擴招使得畢業(yè)生供大于求的矛盾突出。一些學生悲觀地認為“畢業(yè)就意味著失業(yè)”,因此產生厭學情緒,甚至會成為學生打架斗毆等不良行為的誘因,增加了學生管理工作的難度。
3、學費漲幅大與貧困學生增多對學生管理工作的挑戰(zhàn)。自上世紀八十年代末實行收費制度以來,我國高校的學費呈現逐年上升的趨勢。1993年普通高校生均交納學費610元,到翻了一番,達到1,319元,19則又翻了一番,達到2,769元。擴招后學費又大幅上升,比年上漲28.2%,達到生均3,895元。直到20、教育部等部委先后兩次發(fā)文規(guī)定高校不得提高學費標準,學費上漲的趨勢才得以緩解,從年開始,各高校的學費基本在4,000～6,000元之間。而相應的家庭可支配收入的增長幅度則不大,遠遠落后于學費增長幅度,使得家庭經濟困難學生總數的比例逐年升高。而貧困的經濟狀況又給貧困大學生的身心健康帶來負面影響,一方面為了生計忙于賺錢,導致學習成績下降;另一方面部分貧困生由于經濟上的重負,造成精神和心理上的貧困,容易出現一些心理疾病,如焦慮、自卑、孤僻等。所有這些嚴重影響了大學生的身心健康,也給高校的學生管理工作增添了復雜性。
4、高校教學管理模式改革對學生管理工作的挑戰(zhàn)。隨著市場經濟的發(fā)展、人才需求層次的提高、現代化建設進程的加快,高校教學管理模式的變革成為一種必然,由原來的“學年制”變?yōu)椤皩W分制”。學分制的推進和實施在擴大學生選課自由、拓寬學生知識的同時,也給學生管理帶來了一些新的變化,諸如班級概念的淡化,宿舍概念、專業(yè)概念、社團概念的凸現等。
化,在這樣的背景下,會導致各種不文明現象的發(fā)生,更增加了學生管理工作的難度。
高等學校的學生管理是學校整體工作的重要組成部分,以美國為代表的西方發(fā)達國家在高校的學生管理上也非常重視,并且也積累了豐富的經驗,我們可以從這些經驗的借鑒中,找到適合我國國情的高校學生管理模式。
1、高校學生管理中尊重學生的自主權。美國高校學生的管理在各方面都盡量體現學生的自主權,對學生的自主權非常尊重。他們在學生的管理方式和方法上,注重平等,強調學生的自我管理、自我教育,實行一些制度,比如“榮譽制度”,培養(yǎng)學生的自我意識和良好品德,從而在學生與教師之間建立一種信任制度,并且學校的許多規(guī)章制度都保護學生的自主權,在管理方法和方式上,考慮到學生的特點、興趣和需要,實行靈活多樣性的管理方式,并給予學生參加學校事務和管理的機會。
2、高校學生管理法制化。美國是一個法制化的國家,非常崇尚“依法治國”,這種精神也同樣體現在高校的學生管理中。美國高校的學生管理工作就是依據國家法律和學校的規(guī)章制度進行的,不僅規(guī)范化,而且有極高的透明度和嚴格的程序。3、高校學生管理隊伍專業(yè)化。美國高校非常重視學生管理工作的隊伍建設,注重學生工作隊伍學歷層次的提高。學生工作人員大多是獲得教育學、精神病學、心理學方面的碩士、博士學位的專家,美國高校富有成效的學生工作與學生工作隊伍的專家化是分不開的。
1、充分尊重學生自主權,樹立高校學生管理工作的新理念。長期以來,我們對學生的素質關懷是不夠全面的,在一定程度上限制了學生個性的發(fā)展。而現在的教育理論研究表明,缺少發(fā)展人的個性的教育是不完全的教育,因此我們在強調學生全面發(fā)展的同時應重視學生的個性發(fā)展。一是尊重學生的主體意識、情感世界和個性發(fā)展;二是與學生進行全面的溝通,為學生的健康心理創(chuàng)建條件;三是在學生中實行激勵機制,可以實行目標激勵、情感激勵和榜樣激勵相結合的方法,充分激發(fā)學生的潛能。
2、加強高校學生管理工作的專業(yè)化、法制化建設。20世紀八十年代以后,隨著我國高等學校的不斷發(fā)展,高校的學生管理工作受到政府和學校的高度重視。從事學生管理工作的隊伍雖有一定的學歷層次,也有來自不同的專業(yè),但學生管理人員大多是本校畢業(yè)的學生,而且專業(yè)也限定在本校范圍內。現實的狀況是學生越來越多而專職管理人員相對較少。因此,優(yōu)化學生管理隊伍,加強學生管理人員的專業(yè)化建設成為必然。一是要從結構上優(yōu)化管理隊伍,要求有政治素質過硬、工作熱情高、組織協調能力強的人參與到管理隊伍建設中;二是適當增加心理學、教育學專業(yè)人員的比例;三是加強在職人員的培養(yǎng)進修;四是建立相應的考核晉升體系,提高學生管理工作的積極性。
同時,在學生管理中還要加強法制化建設,目前涉及我國高校學生管理的法律法規(guī)主要有《中華人民共和國高等教育法》、《高等教育學生行為準則(試行)》、《普通高等學校學生管理規(guī)定》、《高等學校校園秩序管理的若干規(guī)定》和《關于進一步加強高等學校學生宿舍管理的通知》等。盡管我們在認識和實踐上都重視學生管理法規(guī)的建設,但我國的學生管理法規(guī)還存在有不完善、滯后性、臨時性、不統(tǒng)一、不嚴密的缺陷。因此,建立和完善學生管理的法律法規(guī)建設是實行依法治校的關鍵,也是高等教育發(fā)展的需要。
3、實行開放式的學生管理模式。我國高校長期以來對學生進行封閉式的管理,忽視了學生的主體作用,制約了學生個性的發(fā)展,影響了學生綜合素質的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。21世紀是知識經濟時代和信息時代,學生管理工作也要適應這一潮流,進行開放式管理,明確學生的主體地位,承認和張揚學生的個性,讓學生有不同程度的自主權和選擇權,允許學生參與管理,培養(yǎng)學生的自我教育、自我管理、自我約束意識和探索創(chuàng)新能力。
4、建立健全困難學生救助機制和學生就業(yè)指導服務機制。自高校擴招以來,加之收費標準的逐年提高,使一些學生很難一次性支付全部或部分學費,致使各高校拖欠學費的現象也愈來愈嚴重,所以各高?？梢越⒕栀Y助學專門辦公室,聯系各方有識之士,扶貧濟困;開辟第三產業(yè)多種服務途徑為貧困大學生解決衣食之憂,使他們安心學習。
另外,高校的擴招也帶來了大學畢業(yè)生安置的困難,因此高校有必要建立專門的就業(yè)指導中心,指導在校大學生的素質發(fā)展方向,引導大學生適應市場經濟的變化,轉變觀念,在國家政策允許的范圍內雙向選擇,自主擇業(yè),培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。
5、尋找經濟規(guī)律與教育規(guī)律的最佳結合點,優(yōu)化學生公寓育人環(huán)境。后勤社會化改革在使高校擺脫發(fā)展束縛、集中精力辦教育的同時,也給高校學生的學習方式和生活方式帶來了變化,使學生管理工作出現了更多復雜的新情況,尤其是在投資經營者的思想與學校培養(yǎng)目標不一致的問題上,高校很有必要建立起有效的后勤監(jiān)控體制,使后勤實體在處理好經濟效益與社會效益的關系上遵循教育規(guī)律和經濟規(guī)律。全面營造文明向上、環(huán)境舒適、服務到位、經營有序的校園后勤服務氛圍。
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高校教學管理模式論文篇三
學習時間指學習特定內容所花費的時間，它意味著學習效率。即學習速度的快慢，顯然，學習速度快．學習特定內容所花費的時間就少，效率也就高。提高學習效率，12530中國移動彩鈴首先，要求把時間用在學習上，要確立學習時間是有限的意識。課堂教學不能把時間浪費在非學習上。第二，要提高單位時間的學習質量。
如何讓學生在課堂上學得更快、更多?贊可夫提出的“快速度原則”給了我們深刻的啟示。贊可夫認為教學進度太慢，大量的時間花在單調的重復講授和練習上．阻礙了學生的發(fā)展。他主張從減少教材和教學過程的重復中求得教學速度，從加快教學速度中求得知識的廣度，從擴大知識廣度中求得知識的深度。他說：“只要學生掌握了已經學過的知識，就向前進。就教給他們越來越新的知識。”這意味著要不斷地以新的知識豐富學生的頭腦，不要原地踏步，不要單調地重復學生已經學會的東西。但同時不應當把這一原則同教學工作中的匆忙行事混為一談?！翱焖偾斑M絕不意味著在課堂上匆忙做事，必須使教師和兒童都沉著地工作?！痹谡n堂教學中，內容頻度少、節(jié)奏慢．容易導致簡單問題復雜化，容易導致教師無效的教學行為，導致學生學習的“少”、“慢”、“差”、“費”。一位教師在教學一年級“進位加法”豎式計算時．組織全班學生圍繞豎式中的進位點展開了討論：
生2：我認為進位點應該寫在十位上，這樣就很明白它是十位上的數。
生3：我認為它應該寫成標準的1。
生4：我認為它應該寫成傾斜的點。
在進位加法豎式教學中，教的重點在于如何算出進位后十位上的數怎樣相加，而不是如何寫進位的“l(fā)”，教育論文《有效教學論文教學的有效性論文》。教師組織這樣的課堂討論沒有任何的價值，反而占用了學生的數學主題學習，義烏人才網從而把時間浪費在“偽學習”、“假學習”上。因此在課堂教學中，教師要善于對教學各個環(huán)節(jié)的有效性和合理性作批判性分析，合理有效地利用教學時間，讓課堂的每一分鐘都發(fā)揮價值。
讓學生學得更多、更快。就是追求“增值性”的教學。教學論提出，永康人才網教學可分為低值性教學、等值性教學和增值性教學。增值性教學表現為內涵豐富了，外延拓寬了，形態(tài)變化了?！肮仓R轉化為個人知識，死知識轉化為活知識，知識內化為智慧，知識內化為品性”。數學的學科特征決定了數學教學的本質是一種增值性教學。數學采用各種形式化的語言符號筑起自己的“王國”，它是抽象的；數學憑借無懈可擊的邏輯證明形成自己的理論體系，它是嚴謹的。然而，即使是數學科學，只靠邏輯演繹也難以推出多少新的數學思想、新的數學方法，還必須加上敏銳的觀察、聯想和直覺的.猜想、頓悟。數學學習不能單純沿著從概念到概念，從理論到理論的演繹道路“一往直前”。而應將邏輯演繹而成的理論體系還原為生動活潑的知識生成體系。
追求數學教學的增值性，一是將數學的學術形態(tài)轉化為教育形態(tài)。數學的表現形式比較枯燥，常給人冰冷的感覺，但是數學思考卻是火熱的、生動活潑的。如何點燃和激起學生的火熱思考，并欣賞數學冰冷的美麗，是數學教育的一項根本任務。數學教師的任務在于返璞歸真。把數學的形式化邏輯鏈條，恢復為當初數學家發(fā)明創(chuàng)新時的火熱思考。只有經過思考。才能最后理解這份“冰冷”的美麗。二是從“符號化”知識向“生命態(tài)”知識轉換。將結構化后的以符號為主要載體的書本知識重新“激活”，實現與三方面的溝通：書本知識與人類生活世界溝通，與學生經驗世界、成長需要溝通，與發(fā)現、發(fā)展知識的人和歷史溝通。用通俗的話來說，就是使知識恢復到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活重新息息相關，使它呈現出生命態(tài)。具有內在生命態(tài)的知識，最能激活、喚起學生學習的內在需要、興趣、信心和提升他們的主動探求的欲望及能力。
二、增進學習結果--教怎樣使學更深、更透?
學習結果，指學生經過學習所發(fā)生的變化、獲得的進步和取得的成績。適合女生用的手機鈴聲這是有效性的核心指標，每節(jié)課都應該讓學生有實實在在的認知收獲，它表現為：從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化和提高。學習結果不僅表現在雙基上，而且表現在智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
數學教學論認為數學訓練有三個層次：第一層是“知識堆積”與“解題術”式的。它看得見，摸得著，易操作，易復制，但功能性弱，應用面窄。第二層是“思維方法”和“解題方法”式的。它與前一層比．程序性弱，不易復制，但功能性強，應用面寬。第三層是“數學思想”與“數學觀念”式的。它是數學教育給予學生可持續(xù)發(fā)展的源動力。因此要讓學生學得更深、更透。就要從知識--方法--觀念三個層面。引導學生把公共知識轉化為個人知識．把知識內化為智慧。數學課要讓學生學得更深、更透．其著力點在于發(fā)展學生的數學思考、強調數學思想與方法。
高校教學管理模式論文篇四
學生組織是高校教育系統(tǒng)的一個組成部分。是學生以一定目的、理想而自愿組成并接受學校監(jiān)督和管理的學生群眾性自治組織。它既是學生鍛煉能力和提升素質的重要平臺，也是學校開展各項工作的重要助手。它為學生民主參與學校各項教育管理工作提供了重要渠道，使得學生在實踐中受鍛煉，在奉獻中得發(fā)展。因此做好高校的學生組織管理工作，對于學校的穩(wěn)定、學生的成長具有重要的現實意義。
高校學生組織是一個多樣化的組織系統(tǒng)，依據組織隸屬關系、組織功能、組織成員構成等不同的分類標準，可以劃分出多種類型。當前我國高校的學生組織粗略可以分為四大類：共青團組織、學生會組織、社團組織和青年志愿者組織。
從學生組織的體制層面分析，在當前的實踐中暴露出其局限性，調查顯示，目前在高校學生組織管理中主要存在以下幾個問題組織結構僵化，崗位職責不明晰，工作效率低下；缺乏合理健全的管理制度，對組織成員的出入口管理隨意性較大；缺乏激勵和有效的績效考核體系，難以培養(yǎng)學生的綜合素質，成員滿意度低。
從學生組織骨干的現實情況看，同樣也存在著一些問題：1、學生干部多有依賴思想，開會記筆記，會后落實筆記，做得多，想得少，思維上懶散，依賴于管理教師或輔導員的安排，許多學生組織培養(yǎng)的是會辦事的能力，而不是獨立開展工作的能力；2、學生組織承擔了大量學生活動的組織、籌劃、落實，因此占用了學生干部不少寶貴的學習時間和休息時間，學業(yè)受到不小的影響。在學生組織中，不少優(yōu)秀的學生干部甚至因此失去了更多的發(fā)展機會；3、作為學生的自發(fā)性組織，其最主要的宗旨就是為同學服務，但是在實踐中，很多組織成員缺乏這種意識，官本位思想很嚴重，不能真實反映學生中間的思想動態(tài)，活動流于形式，沒有生命力。
針對當前學生組織中存在的問題和缺陷，需從以下幾個方面調整管理模式，創(chuàng)新運行機制，使學生組織良性發(fā)展。
一、明晰學生組織的職責定位。
學生組織創(chuàng)建的基礎就是有著明確的定位，學生組織既要是學校管理者的助手，又要是學生身邊的朋友，因此開展工作不但需要執(zhí)行力，更需要公信力。要提升學生組織的公信力，必須明確而深入地認識學生組織的職責定位。
學生組織是連接學校與學生的一條重要紐帶，而并不是傳達學校意圖的擴音器。要勇于反映同學們的現狀與要求，積極做好與學校的溝通，確實將學生的真實想法告知學校，以便學校及時發(fā)現工作中的欠缺與不足。
對于學校所制定的長期政策或即時的方案，學生組織應該積極響應。促進學校工作的開展；同時，也要及時收集整理工作過程中學生們的反響及要求，總結歸納，向學校相關部門匯報。只有這樣，才能既有助于學校各項工作的順利開展，又維護了學生們的切身利益。
二、重塑學生組織的管理理念。
學生組織的.原動力多來源于大學生自我成長的需求而產生的激勵力量，高校學生組織應該對自身進行重新定位，自我管理，通過這種身份的重新審視，使內外因素相互結合、相互激勵，通過利用外部的資源來獲取自身發(fā)展的機會同時，學生組織更為學生的自身發(fā)展提供了一個平臺，讓學生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，來滿足自身發(fā)展的需要。在自主管理的過程中，指導教師應該通過把關審批，問責結果的方式進行管理，以便減少對學生組織運行過程中的直接干預，從根本上實現學生組織的自我管理。
三、重構學生組織的結構。
當前高校學生組織中的成員一一學生干部，從選拔到任命，包括工作的考評等都是由輔導員或管理教師來確定的，于是學生干部自然產生了對學校的某種依賴性，在反映具體問題的時候就會有所顧忌。現實的情況是，一方面學生不把學生干部看做是自己的代表，學生干部便得不到學生的認可，并認為學生會是學校用來管理學生的工具；另一方面，學生干部因為自身的工作和評價都是由學校進行管理的，學生會干部對有些問題也不敢暢所欲言。此外，學生會的干部本身也缺乏直接向學校領導反映問題的渠道。針對此種情況，就要通過創(chuàng)建大學生聯合會來重新構建學生組織。聯合會是學生活動和社團的管理機構，總體負責學生組織，下設各種專門的委員會，成員由各個年級選出代表，并從中選出一位執(zhí)行主席，每一年選舉一次，所有同學都可以參加選舉。聯合會的建立保證了院系學生活動能夠協調一致，且能夠更加詳細了解學生的情況；聯合會還可以監(jiān)督其他學生組織的活動情況，遇到問題予以協調解決。
四、激發(fā)學生組織的創(chuàng)新意識。
高校學生組織的存在已有很長的歷史，在發(fā)展過程中積累了大量的經驗。但是，長時間的簡單延續(xù)致使很多工作缺乏與時俱進的創(chuàng)新。當今社會日新月異，高校學生組織要想吸引廣大學生積極參與，也應該在己有經驗的基礎上大膽創(chuàng)新，尋找更廣闊的發(fā)展道路。創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動力，高校學生組織的方方面面都需要以創(chuàng)新的意識來加以指導，只有改革才能摒除存在的不足，只有創(chuàng)新才能保持學生組織旺盛的生命力。
綜上所述，作為學校與學生之間溝通橋梁的學生組織能夠真正成為學校的助手和廣大學生的知心朋友，就必須不斷提高自身管理水平，改變傳統(tǒng)的管理理念，完善組織結構，有效運用現代人力資源管理方法和技術，認真總結以往工作中的經驗教訓，不斷進取，大膽創(chuàng)新，讓學生工作在實踐中不斷煥發(fā)活力，使學生在實踐中不斷汲成長的動力。
高校教學管理模式論文篇五
論文摘要：教師教學活動過程與高校教學質量密切相關，但其活動過程具有不可觀察性、產出不可度量性及產出結果難以標準化的特征，采用行政管理或將其交與學生管理以及由教師自我管理都會受到教師教學活動過程的特殊屬性的影響和制約。文章在對教師教學活動的勞動屬性進行分析的基拙上，對現行的行政管理、學生評價以及教師自我管理三種模式的有效條件進行了剖析和比較分析。研究結果表明:高校教師教學活動過程的不可觀察性、活動過程難以標準化以及產出結果難以量化的特征決定了任何單一的管理模式都具有其局限性，因此對高校教師教學活動應強調措施的系統(tǒng)性和綜合性。
一、引言。
高等教育在整個國家經濟社會發(fā)展進程中具有舉足輕重的作用，其發(fā)展事關國家的經濟增長和人力資源向人力資本的轉化效率，是人力資本理論和內生增長理論的主要研究內容。近年來，我國高等教育得到了快速發(fā)展，至，在校大學生已達到1700多萬人，已成為名副其實的高等教育大國。隨著高校規(guī)模的擴大，社會、家庭以及在校學生對高等教育質量提出了新的更高要求。如何通過高校內部制度建設和機制的完善來提高高等教育質量已經成為高等學校管理工作的重點。教師是高等教育質量的核心要素。基于這一認識，許多高校根據自己的辦學定位、教學質量管理傳統(tǒng)以及現狀，在全面質量管理體系的建設過程中，通過體系的構建和機制的優(yōu)化，加強了教師的管理，也取得了較為明顯的效果川。但綜觀這些管理仍然是以控制為主要手段的管理，強調通過對教師教學活動過程的規(guī)范要求和標準化來保證教學質量，忽略了對教師教學活動過程的勞動屬性的認識，壓抑了教師在教學活動中的主動性，引起了教師的不滿，降低了相關制度和管理體系的實施效果，旨在通過加強教師的管理來提高高等教育質量的目的并未達到。針對高校對教師教學活動管理中存在認識的不足，本文從教師教學活動過程的本質性特征分析出發(fā)，對通常的教師管理的三種模式的有效性和條件進行了剖析。
教師教學活動過程可以簡單地區(qū)分為教前準備、課堂教學和課后延伸三個環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，共同構成了一個連續(xù)的投入一轉換一產出統(tǒng)一整體。如果培養(yǎng)合格的專業(yè)技術人才是高等學校的主要產出和目的，那么教師的教學活動過程就成為了高等教育最為重要的投人，且這種投人會因為教師個體能力結構、態(tài)度、教學對象、環(huán)境的不同而在不同的教師個體之間呈現出差異性。總體上，高等教育的投人可以區(qū)分為硬件和軟件設施。硬件設施包括教學大樓、圖書館、實驗樓以及各種教學設備等，軟件設施包括一個大學在長期辦學過程中所形成的價值觀、文化以及教師在教學活動中的行為表現和精神風貌。從教育活動投人產出過程的內在屬性看，硬件設施的好壞只為培養(yǎng)合格的專業(yè)技術人才提供了相應的環(huán)境條件，而軟件設施卻對培養(yǎng)對象的價值觀的形成、技術技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著關鍵性作用。雖然一個大學的辦學理念或價值觀是無數教師長期秉承一定的價值理念和信仰的結果，但其傳承需要教師在整個教學環(huán)節(jié)中先將其內化為自己的價值觀并具體體現在自己的教學活動中，表現在其行為舉止和言行中?！按髮W非大樓乃大師”所闡述的道理說明了教師在保證整個大學教學質量以及大學教學目標實現過程中的重要作用和地位。
高校教師作為一個職業(yè)群體的出現是社會化分工的結果。從教師專業(yè)化維度看，任何一個教師在其職業(yè)生涯的不同階段，其專業(yè)化水平是不同的，教師專業(yè)化水平周期性變化既是外部因素影響的結果，也是教師自我學習和教師根據外部環(huán)境的變化主動調適自己行為的結果，教師專業(yè)化的發(fā)展特征必然會導致在高校教師群體內部，不同學科以及同一專業(yè)的不同教師之間的專業(yè)化水平差異。如果專業(yè)化會影響教師教學活動過程和質量水平，那么在教師的教學活動的投人環(huán)節(jié)就存在投人上的差異性，且這種投人是難以量化和觀察的。然而以相同的程序、標準對所有的教師教學活動過程進行要求和評估就難以發(fā)揮教師在教學過程中的主動性、創(chuàng)造性，難以體現評估活動的公平性和效率。更進一步，從產出角度分析，雖然教師在教學活動過程中具有一定的能動作用，但其影響程度卻會因教學環(huán)境的不同而出現非一致性變化，其現實表現就是有些專業(yè)化水平很高的教師卻難以培養(yǎng)出高水平的專業(yè)技術人才和同一教師面對不同的教學對象而會產生不同的教學活動結果，這一現象表明，教學活動結果難以承擔起教師教學活動投人的衡量標準，也就是說，以教學過程的結果作為教師教學活動的投人評價指標具有一定的片面性，難以完整和全面地反映教師的投人。教師教學活動過程是多因素共同作用的結果，既受教師個人能力結構、態(tài)度、價值觀的影響，也受教學環(huán)境的制約，教學對象、學校相關的教學管理制度和運行機制都會對教師教學活動的結果發(fā)生作用。如何區(qū)分這些影響因素對教師教學活動結果的影響程度至今仍是高校管理工作面臨的難題，這既反映了教師教學活動投人過程的不可觀察性，又反映了教師活動結果的不可比較性。
教師教學活動的本質目的就是教師要通過科學的、規(guī)范的程序將其專業(yè)化知識轉化為學生的知識，從而在一定知識基礎上，形成學生獨特的知識應用和創(chuàng)新能力。在這一轉化過程中，除倫理和道德層面上的因素外，教師的教學過程實則為一個提供知識傳播服務的運作活動，在這一轉化過程中，教師教學活動、教學管理、學生的參與共同影響和制約著整個教學體系的效率和服務質量?，F代服務質量理論認為服務質量是顧客感知的，具有主觀性和過程性。格羅魯斯(gronroos)指出，顧客感知服務質量包括了結果要素和過程要素。假如結果質量強調的是服務的結果，是顧客的所得，可以進行量化處理，那么過程質量就與服務環(huán)境有關，一方面服務提供者的服務態(tài)度、方式方法和程序會影響到過程質量，另一方面服務接受者的個性、態(tài)度、知識和行為方式也會對其產生評價性影響，一個特定顧客對同一地點、同一時間所接受的高度同質化的服務會作出不同的評價，這說明過程質量難以被顧客客觀評價，顧客的主觀感受在其中起到了關鍵性的作用在教師教學活動過程中，如果以學生的滿意作為教師教學活動效果的衡量標準，那么高質量的教師教學活動就應該是根據不同的學生個體的差異性和內在要求而量身定制的個性化“產品包”，這客觀上就要求教師在教學活動過程中要根據教學內容、教學環(huán)境的不同而相應地調整自己的教學方式、方法以讓教學對象得到更多的個性化服務。顯然地，從這角度分析，任何教學活動我們都難以通過組織層面作出標準化處理，要求教師按照“僵死”的程序和操作步驟來組織自己的教學活動，完成教學任務。相反地，它要求教師在具體的活動中根據教學對象、教學環(huán)境的不同而采取靈活多樣的教學方式、方法。
教師教學活動是以教師一定的專業(yè)化水平為基礎，參與教學計劃、教學大綱、教材選用、教學進度、課堂教學、實驗教學、學生作業(yè)布置與批改、教學效果測評、畢業(yè)設計指導等一系列與學生學習相關活動的過程。教師教學活動的順利完成涉及學校的教學管理、教學服務支持和學生的參與。在這一過程中，教學管理規(guī)章制度的完善、科學與否、教學服務體系運行狀況、教師專業(yè)化水平和工作動力、學生參與程度都會對學校的教學活動的投人產出產生影響，也就是說，一個有效率的教學活動決定于上述因素的共同作用，然而，在上述影響和制約因素中，教師的主體作用居于首位，因此，強化教學活動中教師的教學活動管理是保證高校教學質量的關鍵。
已有的.研究成果并沒有把教師的教學活動管理與教師管理作嚴格的區(qū)分，傳統(tǒng)的教師管理強調從人事、隊伍建設、薪酬三個方面來加強教師管理(朱欣，)。雖然教師教學活動的產出與教師的管理有一定的關聯性，但教師管理與教師教學活動管理之間卻存在著本質區(qū)別:一是教師管理的主體是學校相關的管理部門，而在教師教學活動管理過程中，教師是主體;二是教師管理是通過資格、績效考核、薪酬激勵等現代人力資源管理方式來完成的，而教師的教學活動管理是以相關的教學目標、大綱和教學計劃為基礎，通過一定教學資源的投人和程序規(guī)定，由教師與學生在教與學的過程中互動完成的。由此可見，把教師的教學活動納人到教師管理的框架下進行管理，會降低教師教學活動相關措施的正確性和管理方式的科學性?，F有的教師教學活動管理模式可以細分為行政管理、學生評價和教師自我管理三種，但三種管理模式作用的發(fā)揮均有嚴格的條件。
一是以建章建制為基礎，強化管理部門對教師教學活動過程的指導、監(jiān)督的行政管理模式。制度經濟學認為制度的效率在于規(guī)范人的行為，使其行為與組織期望行為保持一致?？傮w上，高校教學管理制度是由教學質量目標體系、監(jiān)督體系、評價體系組成，通過教學計劃、教學組織和過程控制等管理職能來達到和提高教學質量的目的。現代管理理論認為，管理活動的有效性決定于管理內容與管理方式的有機結合。教師教學活動具有投人的不可觀察性，且產出會因教學對象、教學環(huán)境的不同而出現同樣的投人卻有不同產出的特征。針對教師教學活動的這一特殊性，如果由學校的管理部門對教師教學活動進行管理并保證其管理活動有效率，那么就要求管理部門必須擁有教師教學活動全過程的相關信息。為獲取有關教師在教學活動中的投人信息，相關管理人員必須對教師在課前準備、課堂教學活動以及課后延伸等環(huán)節(jié)的工作投人進行全面的監(jiān)督控制，這可以理解為以制度或以行政措施對教師教學活動進行有效率管理的條件。為達到以上目的，客觀上就要求學校的管理部門配置相應數量的管理人員，相應的制度和程序完善，且行政管理人員有責任心和能力。事實上，受學校人力資源有限的約束，教學行政部門主導下的教師教學活動管理對教師的課前準備、課堂教學活動以及課后延伸所采用的是隨機抽查的簡單化的管理模式，當隨機抽查人數以及時間一定的情況下，隨機抽查就會由概率事件變成確定性事件，抽查的管理方式對教師教學活動的約束力就會明顯減弱，從而失去其應有的制約作用。與此同時，在教師教學活動中，教師作為教學活動的組織者、管理者，其在教學活動中具有教學相關投人的信息優(yōu)勢，這也在一定程度上決定了由管理部門對教師教學活動進行管理的作用的局限性。更進一步，管理部門在對教師教學活動方面具有絕對的權力優(yōu)勢，一旦這種權力過于集中，必然會導致行政管理部門管理范圍過寬、過細、過死，從而剝奪了教師在教學活動過程中的主體地位，降低教師的積極性且極易在教學管理部門與教師之間形成心理上的對立，從而影響到學校相關政策措施在教師教學活動的真正意義上的貫徹執(zhí)行，使學校的教學理念、目標以及質量管理難以落實到具體的教學過程中。
二是將教師教學活動的管理交由受教育的對象學生去管理的管理模式。教師的教學活動過程既是知識傳播過程又是服務過程，服務的提供與消費同時發(fā)生，將服務質量的評價權力交由服務對象更具管理效率，可以有效地解決信息不對稱的問題。然而要保證學生評教管理模式的有效就必須滿足以下條件:一是學生對教師的教學活動過程以及這一過程的質量關鍵點能夠完全了解且在不同的學生個體之間有統(tǒng)一的標準;二是學生作為教師教學活動質量的評價者，它必須具有完全公正的思想，也就是說，對不同課程的教師不同的教學活動應保持絕對公正的評價標準;三是教師在整個教學活動中不能向學生做出任何言語或行為上的暗示，以保證學生對其教學活動做出公正的判斷;四是教師不能動用威脅手段(這種威脅包括在學生心理層面上的)，且傳統(tǒng)性教育留下的任何有關教師與學生關系的“經驗知識”都不會影響學生對教師教學活動的評價行為;五是其評價結果能夠給學生帶來切實的利益，這種利益包括事后學生可以獲得重新選擇教師的權利。從服務質量管理角度分析，在教師的教學活動過程中，教與學是同時發(fā)生的，這決定了其效率是難以量、難以標準化，讓服務對象對服務的提供者進行評價在理論上是可行的，也是最有效的。然而現實環(huán)境很難滿足以上條件。首先，在教師的教學活動中，雙方的信息是非對稱的，教師在自己的投人上是具有信息優(yōu)勢的，且學生在評價過程中處于心理和行動上的劣勢，傳統(tǒng)的有關學生與教師關系的教育是以尊師為前提的，這種理念勢必會影響學生對教師教學活動評價的公正性，尤其是讓學生對站在公正立場上對自己并不滿意的教學活動做出評價時，學生將面臨背離傳統(tǒng)的心理壓力，且還會擔心遭到教師的報復，這勢必會讓學生作出違心的評價。其次，教師在教學活動中的言行也會影響學生對教學活動的評價，從而影響到其評價的準確性。事實上，在整個教學過程中，教師可以利用一些策略性手段讓學生做出對自己有利的評價，這些策略性手段包括對聽從自己指揮和安排的學生得到高分、滿足學生一些不合理的要求，作為交換條件，學生也會對教師的教學活動作出與事實不符的評價。現實中，我們經常會發(fā)現一些管理嚴格、教學態(tài)度端正、工作敬業(yè)的教師得到的學生評價結果明顯低于一些管理不嚴、教學效果并不理想的教師，這就是最好的例證。再次，學生對教師教學活動的評價是否會對學生的利益產生影響，也是學生能否有積極性參與教師教學活動評價的關鍵。將學生對教師教學活動的評價作為教師的績效考核指標一直以來既存在理論上的爭論，也存在著現實中的操作難題，它必須解決學生的公正性問題以及認知標準問題?；谶@樣的現實，許多高校并未把學生對教師的教學活動評價作為其職稱晉升、薪酬調整的指標，也就是說學生評價結果對教師的約束力有限，這意味著學生評教或以學生作為教師教學活動的管理主體的模式的形式意義遠大于實質意義。如果學生參與教師教學活動的評價的利益還包括學生在教師選擇方面的權利，那么面對高校擴招之后，多數高校師資力量短缺、許多應開設課程都難以開設這樣一個客觀事實，學生很難得到更換和選擇教師的權利，這又從另外一個層面弱化了學生參與教師教學活動評價的積極性。從理性經濟人角度分析，學生評教的結果難以給學生帶來自身的利益，學生利益的表達機制在整個教師教學活動中不完善必然會導致學生的失望和對此事的無所謂，事實上在許多高校的學生評教中，一個學生代表全體學生對教師進行評價也不是個別現象，這極大地降低了其有效性，從而使以學生作為主體對教師教學活動過程進行管理的模式的有效性受到了質疑。
三是以教師作為教學活動管理主體的管理模式。教師的教學活動更多地可以理解為教師的個體勞動，其勞動效果決定于教師的動機、能力與環(huán)境，是三者的函數。組織行為層面上的動機包括努力、組織目標和需要，強調個體努力的目標的組織指向性川。期望理論認為，當人們預期到某一行為能夠給個人帶來既定結果，且這種結果對個體具有吸引力時，個體才會做出特定行為。在這一過程中，個人努力與個人績效之間的關系、績效與獎賞的聯系以及吸引力是三個關鍵變量。顯然地，個體努力與個人績效之間的關系受個人能力與目標績效評估系統(tǒng)的影響，而在績效與獎賞之間受績效評估指標的影響。如果把教學質量的提高理解為組織目標，那么其實現是建立在個人目標實現基礎上的，這客觀要求為數眾多的教師的主導需求應該沒有差異，且學校對教師教學活動評價體系應保持公開、公平、公正。上述條件可以理解為教師作為教學活動管理主體的理論基礎和前提。然而，回到學校教學管理實踐中，我們可以發(fā)現，這一條件是非?？量痰摹Ｊ紫?，學校的教學體系是由眾多的、具有不同屬性的科目組成的，不同科目要求教師的教學活動的投人是不同的，且教學活動有效性的表現形式也存在差異，理論上就要求管理層面上應根據不同科目的差異性采用有差異的績效考核體系。如果以同樣的指標體系去考察不同科目教師本身就會產生考核指標的公平性和效率問題。其次，它要求在具體評價實施過程中，考核實施主體應對不同的考核對象采用同一標準且沒有差異，這一條件受到人本身身體和心理的挑戰(zhàn)，是難以滿足的。上述兩點難以滿足的結果是教師之間不公平心理的產生。公平理論認為員工選擇的與自己進行比較的參照對象是重要變量，包括他人、制度和自我，也就是說個人不僅關心由于自己努力得到的絕對報酬，而且還關心自己報酬與他人報酬之間的關系，從而通過比較的結果來調整自己的行為。以此為分析基礎，在一個學校范圍內，如果一些在教學活動過程中付出較少的教師卻得到與付出較多教師相當的報酬或結果，那么理性的教師個人將會在心理上產生不公平感，從而調整自己的行為。在報酬相同的情況下，教師會減少自己的付出。將教師個人的這種行為放在一定的群體范圍內，多次重復博弈的結果是所有的教師都不斷地減少自己的投人，從而使整個教學活動陷人一個惡性循環(huán)之中。
四、結論。
高校教師教學活動投人不可觀察、產出不可度量以及其過程難以標準化的本質屬性決定了教師教學活動管理的學校行政主管、學生參與管理以及教師自我管理三種模式的各自條件和局限性，也就是三種模式的任何形式的單獨使用都面臨著現實困難。這一研究結果表明，高校教師教學活動管理應根據教學活動本質特征，采用綜合的教學活動管理模式，且在這一過程中應充分發(fā)揮教師作為教學主體的主動性、積極性作用。為此，學校應建立起以教師為本的人力資源管理理念，以尊重教師的主動性、創(chuàng)造性為基礎來設計高校教師教學活動管理制度和體系，在強調制度的剛性的同時，應突出制度的柔性，通過制度的完善、教師作用的發(fā)揮和學生的積極主動參與來提高高校的教學質量。
高校教學管理模式論文篇六
1.專業(yè)師資隊伍建設。
云計算作為一項新興技術，民辦高?，F有教師隊伍對這項技術的掌握還是比較匱乏，不能滿足對云計算教學方面的需求。
2.優(yōu)化課程體系建設、調整專業(yè)培養(yǎng)方案、調整相關課程教學大綱，增加支持云計算相關的課程。
（1）開設云計算基本課程，如云計算導論，讓學生在了解云計算的產生背景及發(fā)展現狀、云計算平臺及關鍵技術、云計算安全問題、虛擬化與云計算、云計算數據庫的研究、云計算的實用化、云制造、云計算服務與大規(guī)模定制模式應用、云計算的未來及面臨的挑戰(zhàn)。
（2）在現有課程教學過程中引入云計算機的相關內容。例如在講解操作系統(tǒng)、計算機網絡、數據庫原理、程序開發(fā)類的課程，在講解過程中增加一些關于云計算內容，如虛擬技術、云計算架構等內容。
3.加強實驗室硬件建設。
《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中提出“增強社會服務能力，推進產學研用結合，加快科技成果轉化”。具體建設實驗室硬件資源云端化，可分以下幾個步驟：第一步，逐漸構建開放互聯共享機制，搭建實驗室互聯共享基礎平臺。第二步，產學研一體合作與發(fā)展。實驗室資源優(yōu)勢互補、強強聯合、資源共享、科研協作和成果產業(yè)化輸出。最后，提供開放的服務，構建能夠開展國際學術交流、科研合作與技術轉移的開放平臺，資源整合、開放共享及協作創(chuàng)新是實驗平臺建設發(fā)展的趨勢。
4.創(chuàng)新教學模式。
云計算教學模式打破了以教師為主導的課堂式教學，而采用驅動式、探究式、協作性的'學習模式，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新、合作的動手實踐能力。在教學過程中，首先，引導學生組建項目；其次，學生計劃、決策、實施項目；最后，進行項目評估。
二、結束語。
隨著全球化和信息化的發(fā)展，云計算必定會迎來廣泛的發(fā)展機遇和應用前景。云計算技術的快速發(fā)展給民辦高校計算機專業(yè)帶來了新的機遇，所有要求我們要在實際的教學過程中加強對云計算技術的教學，培養(yǎng)出符合社會需求的新型人才。
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高校教學管理模式論文篇七
開放式適度分權又適度集權的管理模式，是對校一級管理模式和校、院、系、實驗室四級管理模式的`綜合發(fā)展，突出在集權和分權適度的情況下，符合高校實驗室管理四個原則。這種實驗室管理模式中有三個模塊，分別是教學實驗平臺、科技創(chuàng)新中心、專業(yè)科研實驗室。校一級教學實驗平臺主要服務于普通基礎實驗教學，科技創(chuàng)新中心服務于綜合類實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，專業(yè)科研平臺服務于尖端科研實驗。三個模塊緊密相連，教學實驗平臺是基礎，科技創(chuàng)新中心是抓手，專業(yè)科研平臺是支撐。這種管理模式下施行實驗室主任制，分設基礎實驗室主任、實驗平臺主任、專業(yè)科研實驗室主任。學校分管領導是實驗室決策機構，各實驗室主任負責本實驗室的各項業(yè)務的開展，實驗管理平臺，對各類實驗進行協調，并對日常管理起到監(jiān)督作用。為了讓實驗室運行更加平穩(wěn)，實施適度的集權和分權，適當的劃分各級的權限和責任范圍，這種管理模式中，大實驗室中心擁有相對集中的權利，各個創(chuàng)新平臺主任直接對中心主任負責，科研實驗室主任由院系人員擔任，這樣就可以有效的推動院系、教研室和實驗室的互動。大實驗室主任尤其是專業(yè)實驗室主任在課題經費使用、儀器配備、人員配置方面有一定的決定權，這樣有利于不同人員發(fā)揮不同的作用，集權和分權都有效適度結合。
參考文獻：
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高校教學管理模式論文篇八
隨著我國社會經濟和高等教育的不斷發(fā)展，高校學生的培養(yǎng)成本越來越高，由國家、社會、高校、家庭等分擔高等教育成本是必須的。國家教育部規(guī)定，高?？梢园凑諏W生培養(yǎng)成本的25%對學生收取學費。高等教育成本分擔已成為許多國家發(fā)展高等教育的必然選擇，基于高等教育機會的公平和收益，受教育者應繳納學費。作為準公共產品的高等教育服務，其學費不是高等教育服務的價格，而是高等教育服務的成本分擔。上學繳納學費作為高校學生的基本義務，是應該積極履行的。這是對高校辦學成本的一種補償，也是高校收入的主要來源。如果學生繳費情況不好，將會對高校功能活動的正常運轉帶來較大影響，最終利益受損的也必然是高校的學生。
二、目前高校學生的繳費情況不好的主要原因。
目前全國各高校學生欠費情況普遍存在，給高校正常運轉帶來了較大困難，造成這種狀況的主要原因有以下幾點。
1、對高等教育進行成本分擔的理解、認同不夠。目前我國輿論界對教育成本分擔的理論和依據的宣傳力度不夠、范圍不全面，沒有讓社會普遍理解和接受這一觀念，從而導致不少學生和家長繳費不積極，甚至故意拖欠。
2、高校學生收費的軟硬件建設不完善，收費標準依據公布宣傳不夠。目前尚有部分高校還沒有利用先進的技術手段進行學生繳費。遠程學生繳費仍然是家長—學生—高校的模式，沒有實現家長—高校的模式。對于高校的收費標準和依據可能只限于在高校財務處或者是高校網站公布，有的高校甚至不公布。高校部分收費人員工作能力和服務意識不強，也造成了部分學生不愿及時繳費。
3、高校對惡意欠費和觀望欠費的學生缺乏必要的制約手段，對貧困欠費的學生幫扶態(tài)度不是很積極主動。目前高校欠費學生主要分為三種類型。（1）惡意欠費：這部分高校學生家庭條件并不困難，甚至比較優(yōu)越，但就是不愿意及時繳費，甚至把家長給的學費拿去當做其他的消費。（2）觀望欠費：這部分學費本身愿意繳費，也有能力繳費，但是看見旁邊的同學沒有繳費也同樣可以繼續(xù)上學，而沒有其他什么后果，于是持錢觀望，不及時繳費。（3）貧困欠費：這部分學生由于家庭條件確實困難，只有暫時欠費。對于惡意欠費和觀望欠費的學生，許多高校除了說服教育之外，沒有采取什么有效的辦法，導致這些學生不繳費照樣可以和繳了費的學生一樣享受同樣的教育服務，不承擔什么后果。如此形成惡性循環(huán)，導致欠費學生越來越多。對于因貧困欠費的同學許多高校除了履行國家的助學政策以外，沒有積極主動地拓展其他的渠道，幫助更多的貧困學生。
三、解決措施。
造成這種狀況的原因是多種多樣的，包括社會原因、高校原因、家庭原因和學生原因等，本文認為應該采取切實措施，標本兼治，認真去改善并解決這些問題。
1、國家主流媒體和理論界要加強對社會公眾教育成本分擔的宣傳。讓社會理解和接受高等教育是準公共商品，應該遵循“誰收益誰負擔”的市場經濟原則。也就是說，個人接受高等教育之后，獲得更多的就業(yè)機會和相對較高的.收入，由此又獲得更多的物質享受和精神享受。個人的教育收益又通過受教育者外溢給社會，從而促進社會經濟發(fā)展、提高國民整體素質、發(fā)展民主政治、改善社會文化環(huán)境、提高國家的競爭能力。從經濟學角度分析，高等教育使社會和個人都獲得利益，所以其成本理應由受益者共同分擔。2、高校要做好學生收費方面的軟硬件建設。
（1）高校應該嚴格按照教育部和物價局等部門的相關規(guī)定對學生進行收費。并充分利用校園網、校報、宣傳欄等媒體對學生和家長公布收費的標準和依據。
（2）改變傳統(tǒng)的收費方式，充分利用現代化手段進行收費。具體包括利用網絡和銀行pos等現代技術手段進行學生繳費。高校實現網絡收費，就可以實行遠程收費，實現家長—高校的繳費模式，從而可以避免一部分學生拿了家長給的學費，卻不繳納學費，而作其他用途。現在國內各銀行都實現了聯網，幾乎所有的銀行發(fā)放的銀行卡都有銀聯標志，利用一個銀行的pos機就可以實現跨行的刷卡學生繳費。銀行pos刷卡是屬于消費的性質，目前國內各銀行在全國范圍內對pos刷卡消費都是不收取任何手續(xù)費的，這樣就可以替學生節(jié)省一筆不小的手續(xù)費。學生只要帶一張卡就可以直接到高校財務處繳費而不用到銀行去取錢，節(jié)省了學習時間，也保證了安全。同時，利用這些先進手段，也可以避免高校財務出現大量的現金流，這對于高校加強內部控制，防范財務風險也是有極大好處的。
（3）提高和加強高校收費人員素質和服務水平。如果高校收費人員的素質不高、工作效率緩慢、服務態(tài)度不佳，也可能會導致部分愿意來繳納學費的學生臨時改變態(tài)度，變?yōu)橛^望欠費的學生。所以高校收費人員應該努力提高自己的工作能力，樹立服務意識，更好地為高校收費服務。
3、高校應該對惡意欠費、觀望欠費的學生，從制度上進行控制約束，對貧困欠費的學生，積極利用自身資源進行幫扶。
（1）高?？衫枚嗖块T合作對惡意欠費、觀望欠費的學生進行制度上的約束。根據國家的有關規(guī)定，高?？梢詫阂馇焚M、觀望欠費的學生不注冊。高校學生處、財務處、教務處等部門可以協調合作，如果在對學生進行說服教育后，有繳費能力的學生仍然不到財務處繳納學費，教務處可以拒絕對該生注冊。
（2）高校應該充分利用自身的各種資源對貧困欠費的學生進行幫助。一是積極為貧困學生爭取助學貸款。采用多種渠道進行抵押擔保，實行無息貸款、低息貸款和全息貸款結合，短期貸款、中期貸款和長期貸款并存，一次性償還、分期償還、按收入的一定比例償還和通過社會服務償還等多樣化資助方式。助學貸款作為一種對學生幫助最有效的手段，高校要充分利用自身和銀行的良好合作關系，積極主動地利用自身的擔保，為更多的貧困學生爭取助學貸款。本文認為高校更應該積極主動地進入學生生源地貸款領域，因為生源地的貸款銀行可能對學生家庭狀況是最了解和最容易調查清楚的，其調查成本也是最低的，這樣就可以避免一些人情關系貸款的出現，讓助學貸款更公平。二是高校要樹立反哺意識，更多地利用收取的學費資助貧困學生，學生資助主要包括助學金、獎學金、提供勤工儉學崗位等。高校應該不斷地提高這些內容所占收取學費的比例，并嚴格?？顚Ｓ茫瑢ω毨W生進行資助。同時，高校要積極尋求社會資助，建立獎助基金，為貧困學生找到更多幫助途徑。
【參考文獻】。
[1]李曉莉：試論公平視野下的高等教育成本分擔[j]．教育導刊，（1）．。
高校教學管理模式論文篇九
［摘要］石油產業(yè)是我國經濟結構中的支柱型產業(yè)，石油生產的效率與產業(yè)發(fā)展的水平，很大程度上影響著社會各個領域的生產活動的正常進行，同時也與人們生活中包括衣、食、住、行在內的各個方面有著密切的聯系，因此，推動石油行業(yè)的發(fā)展對于我國經濟、社會的發(fā)展都具有著重要的意義。對于石油企業(yè)而言，要實現良好的發(fā)展離不開先進管理模式的作用發(fā)揮，在信息化大時代背景下，積極構建新型石油信息化管理模式具有著很大的必要性。
［關鍵詞］石油產業(yè)；信息化；管理模式；構建。
信息技術的快速發(fā)展為人們帶來了極大的便利，而信息化管理技術在企業(yè)管理中的應用也能夠有效提高企業(yè)的管理水平，石油行業(yè)作為我國經濟發(fā)展中的老牌行業(yè)，構建新型石油信息化管理模式，有助于提高現代石油企業(yè)的管理效率，促進石油企業(yè)內部運行的穩(wěn)定性，并提高石油企業(yè)的綜合實力，從而為石油企業(yè)的發(fā)展提供強勁動力，因此信息化也成為了當前石油企業(yè)發(fā)展的必然選擇。
高校教學管理模式論文篇十
摘要：提及幼兒園管理模式，作為園管理者以往更多注重地是如何建立一整套行之有效的規(guī)章制度，去約束教職工。這當然是有必要，因為一般情況是：園長管理教職工，教職工管理孩子，即園長―教職工―孩子，這需要一定規(guī)章制度去約束。但隨著由傳統(tǒng)教育機制向素質教育機制的轉變，規(guī)章制度的約束已經不能成為園管理模式的重心，因為我們看到了人在整個園管理系統(tǒng)中的中心地位，人有七情六欲，所以，幼兒園管理尚需以人為本，用人文精神管理園，做到以情感人，以情育人。園管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，實現制度管理的三個結合，即科學管理與人本管理相結合，權力經驗管理與學術管理相結合，園內資源管理同園外資源管理相結合，這樣才能使一定的管理行為收到預期的效果。
關鍵詞：幼兒園管理、約束、規(guī)章制度、以人為本、結合。
正文：
提及幼兒園管理模式，作為幼兒園管理者以往更多注重地是如何建立一整套行之有效的規(guī)章制度，去約束教職工，教職工處于被動狀態(tài)，是在為完成上面布置的任務而工作，不易發(fā)揮自己的主動性與創(chuàng)造性。對于新時期幼兒園管理模式，在此我談一下自己的見解，不到之處多請指正。
一、科學管理與人本管理相結合。
在創(chuàng)新教育過程中，科學管理與人本管理運用應須相結合。管理應以人為本，滲透人文關懷，激發(fā)教職工的熱情與工作樂趣，體現人性化的管理。蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者?！弊鳛橐幻處煟穆殬I(yè)角色決定了他的追求價值取向，得到別人的尊重與承認遠甚于物質利益。因此，對教師的管理必須樹立以下的新理念。
(一)人格魅力。
人格是一個人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人產生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，給幼兒園決策者帶來巨大的影響力。孟子曰：“以德治人，心悅誠服也。”因此，決策者必須具有令人信服的思想品德修養(yǎng)。作為決策者，堅持嚴于律己，以身作則。凡要求教師做到的，自己首先做到；凡禁止教師做的，自己首先不做，以實實在在的行動給教師樹立榜樣。特別是在分配工作、考核評優(yōu)、晉級升職等教師關注的敏感問題上，一視同仁，不搞厚此薄彼。使整個教師群體有一種大家都是“自己人”的感覺。孔子曰：“其身正，不令而行?！睂嵺`證明，只有具有高尚人格的決策者，才能使教職工內心信服而自愿接受影響，才能確立起穩(wěn)固的`權威，有效地領導管理好學校。
(二)信任就是力量。
教師是幼兒園的主人，辦好學校關鍵因素之一。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，教師的對民主的要求越來越高越來越迫切。他們最不喜歡領導盛氣凌人的訓斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領導不負責任，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領導能以民主的作風，為幼兒園創(chuàng)設出一種民主和諧寬松的環(huán)境，大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。第一，在幼兒園掀起“骨干教師是幼兒園最有價值的主人”的輿論氛圍。第二，向教師承諾“教師能翻多大的筋斗，幼兒園就搭多大的臺”。第三，將業(yè)務管理的權限下放，把創(chuàng)造還給教師，讓教師充滿智慧地挑戰(zhàn)；把責任還給教師，讓教師創(chuàng)造性地整合、補充、調整、拓寬課程；把時空還給教師，讓教師將活動與學科教學銜接起來，將幼兒園教育與家庭、社會相聯系起來。第四，充分挖掘教師中隱藏的資源，尤其是信息、人際關系等方面的資源，為幼兒園所用，幼兒園對提供資源的教師予以獎勵。
(三)無情決策，有情操作。
人本管理的實質是保護人的自尊，激勵人的情感，彰顯人的價值，知人善任顯得尤其重要。知人善任，重在“知人”，難也在“知人”?！爸恕钡倪^程是一個雙向了解、交流的過程。決策者要知教師，教師也要知決策者。幼兒園決策者通過談心、交心，達到知人、知心，從而把廣大教師凝聚在領導群體的周圍。決策者應需根據教師的學識個性、愛好特長、能力水平，合理配置，優(yōu)化組合，人盡其才，整體高效，最大限度地發(fā)揮每位教師的聰明才智。
(四)活動融情。
傳統(tǒng)的教育管理中，管理者慣用榜樣激勵法、談話交流法、物質慰問法，這些管理手段仍有很大的價值，但僅有這些是不夠的?；顒邮抢砟钚叛龊蛯嶋H關懷的中介。人與人是相互支撐的，人與人的相互理解貴在溝通、接觸?；顒幽軇?chuàng)設便于溝通的情境，優(yōu)化交流的氛圍，讓教師切身體會幼兒園的關心與溫暖，濃化于群之間的人情味，強化幼兒園各階段的工作重點。幼兒園文化建設沉淀的精髓是幼兒園發(fā)展的沃土，特色幼兒園是眾多幼兒園決策者畢其一生于一役的追求目標。教師活動是幼兒園特色的一個重要方面，沒有教師富有個性的創(chuàng)造性活動，幼兒園的孩子特色活動就不會穩(wěn)定長久人本管理，因此，我認為教師活動的特色是一所幼兒園長期形成的無形資產和寶貴財富，是維系、規(guī)范、凝聚全體教職工的紐帶。
(五)尊重、理解、激勵教師。
教師從事的勞動，是需要發(fā)揮人的聰明才智的勞動。因此，最有效最靈驗的管理方法就是幼兒園領導對教師勞動的理解和對教師人格的尊重，是領導對教師的感情投入和思想溝通，是領導與教師之間的同事之誼，手足之情。根據美國心理學家馬斯洛的人類動機理論，幼兒園決策者在工作實踐中，努力構建教師激勵機制，盡量滿足教師的不同層次需求，以此來調動廣大教師的積極性。
二、權力經驗管理與學術管理相結合。
權力是一種控制力,也是一種強制力。決策者應當運用權力控制全園師生圍繞幼兒園目標進行有序活動,必要時可用強制手段要求師生服從幼兒園的意志，但一味追求權威化、程式化、統(tǒng)一化,要求教師無條件服從,以命令式、指令式取代教師自主性,久而久之,就造成教師被動工作的習慣,極大地壓抑教師創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮。怎樣才能發(fā)揮出決策者非權力性影響力,我認為主要體現在三個方面:。
(一)形成教育哲學，指導園本課程的開發(fā)。
創(chuàng)新教育注重孩子學習方式的轉變，強調合作學習、自主學習和探究性學習。園本課程開發(fā)策略充分尊重和滿足廣大教師以及幼兒園的教育環(huán)境的獨特性和差異性，注重教育資源的重新配置，重視新課程理論與課程實踐的不斷豐富與完善。
(二)實施科研興園，提升教師的業(yè)務素質。
決策者的學術管理首先表現在不斷轉變教師的教育觀念。決策者是先進教育思想的傳播者，“園長是老師的老師”，對教師進行教育思想的園本培訓，幫助老師明確教育發(fā)展的新動向，是其首當其沖的職責。其次，建立幼兒園決策者親自過問教科研工作的制度。第三，建立組織與評價機制。對教師的備課、上課、說課、論文寫作與評議、研究觀摩活動都要形成評價與保障制度，并采取重過程、輕結果，少指責、多指導，有層次分階段的實施策略。
(三)創(chuàng)辦幼兒園特色，激活發(fā)展動力。
幼兒園決策者學術管理上的首要職責是創(chuàng)辦特色園，發(fā)揚園特色。讓特色引路，形成干群的向心力；讓特色增輝，激活廣大教師的創(chuàng)造力。其次，強調管理過程中的自主性，讓教師自己管理自己，自己約束自己，變“要我做”為“我要做”。第三，強調管理過程中的合作性，提高決策的含金量，增強學校的親和力。
三、園內資源管理同園外資源管理相結合。
創(chuàng)新管理應是一個開放的管理范式，它是幼兒園通過對可利用的顯性和隱性資源的充分開掘和合理應用，以求得管理最優(yōu)化的過程。
(一)開發(fā)利用教育信息。
現代信息社會，信息傳播的方式繁多，且方便快捷，一個有抱負的幼兒園決策者，是很容易找到自己所需的信息的。關鍵是決策者要有這種管理意識。尤其是要注重對信息發(fā)展態(tài)勢的管理，結合園的特點，有選擇地“拿來”。重視發(fā)展態(tài)勢的管理，是決策者反思自己的管理行為，自主學習管理經驗的一種重要方式。決策者要深知“偏聽則暗，兼聽則明”的道理，要有自己的學術觀。
(二)與社區(qū)形成活力。
社區(qū)蘊藏著重要的物質資源，開發(fā)社區(qū)教育資源既是“借腦”也是“借物”。我們可開展一些類似于“走近名流，走進社會，融入自然”的活動，讓名流健康的主旋律思想催發(fā)孩子奮發(fā)向上；讓真實可感的自主探究歷練孩子“學會學習、學會生存、學會創(chuàng)造、學會做人”的能力；讓喜聞樂見的文娛活動促進孩子的精神成長。
(三)與教育實體聯姻。
幼兒園管理、科研的方向、層次、潛力都需要專家的指導、參與、評價。與科研機構聯姻，就是借科研的舞臺，實踐、展示、反思自己的科研成果，以便不斷在實踐中提升自己。另外與教科研單位聯姻還可以創(chuàng)造許多與教育大師對話的機會，便于教師醒腦、換腦，學習專家的思維方式。
時代是不斷發(fā)展的，我們的教育事業(yè)也是不斷往前發(fā)展的，同樣，幼兒園管理模式也需要相應改變，即科學管理與人本管理相結合、權力經驗管理與學術管理相結合、園內資源管理同園外資源管理相結合。幼兒園管理模式的轉變，才能為園的發(fā)展提供源源不斷的動力，把我國的教育事業(yè)推向高峰，躋身世界教育強國之列。
高校教學管理模式論文篇十一
提及學校管理模式，作為學校管理者以往更多注重地是如何建立一整套行之有效的規(guī)章制度，去約束教職工。這當然是有必要，因為一般情況是：校長管理教職工，教職工管理學生，即校長―教職工―學生，這需要一定規(guī)章制度去約束。但隨著由傳統(tǒng)教育機制向素質教育機制的轉變，規(guī)章制度的約束已經不能成為學校管理模式的重心，因為我們看到了人在整個學校管理系統(tǒng)中的中心地位，人有七情六欲，所以，學校管理尚須以人為本，用人文精神管理學校，做到以情感人，以情育人。學校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，實現制度管理的三個結合，即科學管理與人本管理相結合，權力經驗管理與學術管理相結合，校內資源管理同校外資源管理相結合，這樣才能使一定的管理行為收到預期的效果。就此，筆者談一下自己的見解，不到之處多請指正。
一、科學管理與人本管理相結合。
在創(chuàng)新教育過程中，科學管理與人本管理運用應須相結合。而學校管理是學校領導在正確認識管理對象的基礎上，運用計劃、執(zhí)行、檢查、處理職能有效地利用學校的人、財、物、信等管理對象，確定并達成學校目標的社會實踐過程。人是管理的核心要素，對于人僅用制度、計劃、監(jiān)督來管理，盡管體現了科學管理的規(guī)范性、實效性，但卻忽視了人的本質特征，即人的個性、需要及人的發(fā)展，甚至容易窒息人的創(chuàng)造性，這使人退化為制度的奴隸，即僅知道服從。而創(chuàng)新教育要求教師向探究型、學者型、開放型、專家型轉變。轉變的基礎是教師個性的張揚，主體性的充分發(fā)揮。蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者?！弊鳛橐幻處?，他的職業(yè)角色決定了他的追求價值取向，得到別人的尊重與承認遠甚于物質利益。因此，對教師的管理必須樹立以下的新理念。
(一)人格魅力。
人格是一個人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人產生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，給學校決策者帶來巨大的影響力。孟子曰：“以德治人，心悅誠服也?！币虼耍瑳Q策者必須具有令人信服的思想品德修養(yǎng)。作為決策者，堅持嚴于律己，以身作則。凡要求教師做到的，自己首先做到；凡禁止教師做的，自己首先不做，以實實在在的行動給教師樹立榜樣。即使看見地上一片紙屑，決策者也當著師生的面撿起，以此來帶動影響全校師生。堅持公正無私，不帶偏見地、平等地對待每一位教師。特別是在分配工作、考核評優(yōu)、晉級升職等教師關注的敏感問題上，一視同仁，不搞厚此薄彼。決策者事先制定并提出標準或準則，交由行政班子或全體教師討論統(tǒng)一后再實施，以同樣的標準來衡量每位教師的德能勤績等方面的情況，使整個教師群體有一種大家都是“自己人”的感覺?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃??！睂嵺`證明，只有具有高尚人格的決策者，才能使教職工內心信服而自愿接受影響，才能確立起穩(wěn)固的權威，有效地領導管理好學校。
(二)信任就是力量。
教師是學校的主人，辦好學校關鍵因素之一。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，教師的對民主的要求越來越高越來越迫切。他們最不喜歡領導盛氣凌人的訓斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領導不負責任，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領導能以民主的作風，為學校創(chuàng)設出一種民主和諧寬松的環(huán)境，大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。第一，在學校掀起“骨干教師是學校最有價值的主人”的輿論氛圍，將骨干教師的素養(yǎng)內核框定在教學實績、科研能力、師德修養(yǎng)三個方面，引導教師用高尚的人格魅力和學術力量吸引學生。第二，向教師承諾“教師能翻多大的筋斗，學校就搭多大的臺”，在各方面向優(yōu)秀教師傾斜，鼓勵教師建功立業(yè)。第三，將業(yè)務管理的權限下放，把創(chuàng)造還給教師，讓教師充滿智慧地挑戰(zhàn)；把責任還給教師，讓教師創(chuàng)造性地整合、補充、調整、拓寬課程；把時空還給教師，讓教師將活動與學科教學銜接起來，將學校教育與家庭、社會相聯系起來。第四，充分挖掘教師中隱藏的資源，尤其是信息、人際關系等方面的資源，為學校所用，學校對提供資源的教師予以獎勵。
(三)無情決策，有情操作。
人本管理的實質是保護人的自尊，激勵人的情感，彰顯人的`價值。葉瀾教授說過：教育是一項直面生命事業(yè)，對教師而言，課堂教學就是教師的職業(yè)生活，要讓教師的職業(yè)生活豐富多彩，就必須鼓勵教師追求精益求精向自我挑戰(zhàn)。在人事安排上，應遵循機會均等的原則，沖破任人上的“暈輪”效應。古人云：“士為知己者死。”這是中國知識分子的傳統(tǒng)的價值取向。當前，社會正處于轉型時期，教師的價值取向、道德觀念發(fā)生了多元變化，知人善任顯得尤其重要。知人善任，重在“知人”，難也在“知人”?！爸恕钡倪^程是一個雙向了解、交流的過程。決策者要知教師，教師也要知決策者。知人要知心。決策者要放下架子，對教師主動關心，坦誠交心，教師才能對決策者付出真心，對學校樹立信心。學校決策者通過談心、交心，達到知人、知心，從而把廣大教師凝聚在領導群體的周圍。“知人”的目的在于“善任”。“尺有所短”、“寸有所長”。決策者應須根據教師的學識個性、愛好特長、能力水平，合理配置，優(yōu)化組合，人盡其才，整體高效，最大限度地發(fā)揮每位教師的聰明才智。首先摸清管理對象在性格、經驗、工作實際、生活狀況、社會關系諸方面的特征，并傾注于積極的期待，鼓勵教師嘗試風格不同的教學方法和不同的教育對象，然后對工作崗位進行招聘并公示，最后將教師的分擔安排、目標及研究任務同時下達。目標分層，體現彈性；研究任務要有針對性，指向提高教師的教育教學水平；研究考核的方式是提高分減去過去的基礎分，重在促進教師的自我成長。
(四)活動融情。
傳統(tǒng)的教育管理中，管理者慣用榜樣激勵法、談話交流法、物質慰問法，這些管理手段仍有很大的價值，但僅有這些是不夠的。活動是理念信仰和實際關懷的中介。人與人是相互支撐的，人與人的相互理解貴在溝通、接觸?；顒幽軇?chuàng)設便于溝通的情境，優(yōu)化交流的氛圍，讓教師切身體會學校的關心與溫暖，濃化干群之間的人情味，強化學校各階段的工作重點。學校文化建設沉淀的精髓是學校發(fā)展的沃土，特色學校是眾多學校決策者畢其一生于一役的追求目標。教師活動是學校特色的一個重要方面，沒有教師富有個性的創(chuàng)造性活動，學校的學生特色活動就不會穩(wěn)定長久人本管理，因此，我認為教師活動的特色是一所學校長期形成的無形資產和寶貴財富，是維系、規(guī)范、凝聚全體教職工的紐帶。
(五)尊重、理解、激勵教師。
教師從事的勞動，是需要發(fā)揮人的聰明才智的勞動。因此，最有效最靈驗的管理方法就是學校領導對教師勞動的理解和對教師人格的尊重，是領導對教師的感情投入和思想溝通，是領導與教師之間的同事之誼，手足之情。教師作為特殊的腦力勞動者，普遍具有強烈的自尊心和自我表現欲望。他們對尊重的需要，高于對物質的需要；對實現自我價值的要求，高于對金錢的追求。他們最大的愿望是精神上的鼓勵，事業(yè)上的成功；最大的苦惱是精神上的創(chuàng)傷，能力上的受壓抑。根據美國心理學家馬斯洛的人類動機理論，學校決策者在工作實踐中，努力構建教師激勵機制，盡量滿足教師的不同層次需求，以此來調動廣大教師的積極性。一是關心教師的物質生活，想方設法為教師解決實際困難，讓教師親身感受到集體的溫暖。我校有位外地青年教師寄宿在親戚家，學校調整擠出一間宿舍妥善安排去安居，這使他堅定了事業(yè)心；二是關心教師的精神生活，與教師建立起志同道合的同志關系，互相支持和幫助。當教師遇到煩惱時，當教師生病住院時，當教師家有婚喪喜慶時，行政領導都上門關心，慰問或祝賀；三是為教師創(chuàng)造一個施展才華，實現自我的良好條件。培養(yǎng)他們成為教學骨干，學科帶頭人；特別優(yōu)秀者，吸收入黨，提拔到領導崗位，讓他們發(fā)揮更大的作用。
二、權力經驗管理與學術管理相結合。
權力是一種控制力,也是一種強制力。決策者應當運用權力控制全校師生圍繞學校目標進行有序活動,必要時可用強制手段要求師生服從學校的意志，但一味追求權威化、程式化、統(tǒng)一化,要求教師無條件服從,以命令式、指令式取代教師自主性,久而久之,就造成教師被動工作的習慣,極大地壓抑教師創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮。怎樣才能發(fā)揮出決策者非權力性影響力,本人認為主要體現在三個方面:。
(一)形成教育哲學，指導校本課程的開發(fā)。
創(chuàng)新教育注重學生學習方式的轉變，強調合作學習、自主學習和探究性學習，探究性學習需要探究型新課程開發(fā)。學校探究型課程開發(fā)的實質是一個以學校為基礎進行課程開發(fā)的開放、民主的決策過程，它需要校長、教師、課程專家、學生及家長和社區(qū)人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動。校本課程開發(fā)策略充分尊重和滿足廣大教師以及學校的教育環(huán)境的獨特性和差異性，注重教育資源的重新配置，重視新課程理論與課程實踐的不斷豐富與完善。這一切，都需決策者的教育哲學來統(tǒng)籌。教育哲學的統(tǒng)籌作用主要表現在：學校教育如何與社會的持續(xù)和整體發(fā)展相“協調”；如何統(tǒng)籌科技與人文、知識與智慧、思想與行動、理性與非理性；如何建立開發(fā)的教育資源系統(tǒng)，民主開發(fā)的組織結構和自覺自律的內部評價機制等。
(二)實施科研興校，提升教師的業(yè)務素質。
蘇霍姆林斯基曾建議校長，把教師的興趣引導到教育科研的軌道上來。決策者的學術管理首先表現在不斷轉變教師的教育觀念。決策者是先進教育思想的傳播者，“校長是老師的老師”，對教師進行教育思想的校本培訓，幫助老師明確教育發(fā)展的新動向，是其首當其沖的職責。其次，建立學校決策者親自過問教科研工作的制度，因為教科研工作是為教育教學提供咨詢服務的，所以如果決策者不親自抓，就勢必會導致決策者的工作意圖難以細化，導致咨詢服務的失效、疲軟。第三，建立組織與評價機制。對教師的備課、上課、說課、論文寫作與評議、研究觀摩活動都要形成評價與保障制度，并采取重過程、輕結果，少指責、多指導，有層次分階段的實施策略。
(三)創(chuàng)辦學校特色，激活發(fā)展動力。
學校的辦學特色，是在學校各項資源最佳配置的基礎上，通過理性反思，凸現出來的亮點，它也是一種學校文化，具有獨特性和穩(wěn)定性。學校決策者學術管理上的首要職責是創(chuàng)辦特色學校，發(fā)揚學校特色。讓特色引路，形成干群的向心力；讓特色增輝，激活廣大教師的創(chuàng)造力。其次，強調管理過程中的自主性，讓教師自己管理自己，自己約束自己，變“要我做”為“我要做”。第三，強調管理過程中的合作性，提高決策的含金量，增強學校的親和力。
三、校內資源管理同校外資源管理相結合。
創(chuàng)新管理應是一個開放的管理范式，它是學校通過對可利用的顯性和隱性資源的充分開掘和合理應用，以求得管理最優(yōu)化的過程。傳統(tǒng)的學校管理重校內的資源管理，忽視了對學術管理校外的資源管理，用“冰山現象”來分析，就是僅對看得見，摸得著的資源進行管理，而忽視了對海面以下的更具開發(fā)潛能的資源的管理，對校外資源管理就是要充分挖掘信息、社區(qū)、校外實體的資源。
(一)開發(fā)利用教育信息。
科研成果是別人實踐證明行之有效的理論，利用開發(fā)的過程其實質是一個“借腦”的過程。現代信息社會，信息傳播的方式繁多，且方便快捷，一個有抱負的學校決策者，是很容易找到自己所需的信息的。關鍵是決策者要有這種管理意識。尤其是要注重對信息發(fā)展態(tài)勢的管理，因為，所有的理論和經驗都有一個發(fā)展的過程，所有理論都不是具體的方法，不能直接運用于實踐，必須融入學校的校本思想，結合學校的特點，有選擇地“拿來”。重視發(fā)展態(tài)勢的管理，是決策者反思自己的管理行為，自主學習管理經驗的一種重要方式。報刊、書籍、電視、廣播、網絡等媒體都有自己的風格，對成果的報道、呈現都經過了編著者“個人價值”的過濾，決策者要深知“偏聽則暗，兼聽則明”的道理，要有自己的學術觀。
(二)與社區(qū)形成活力。
社區(qū)蘊藏著重要的物質資源，開發(fā)社區(qū)教育資源既是“借腦”也是“借物”。創(chuàng)新教育的內涵之一就是要提升學生的科學精神和人文素養(yǎng)，而傳統(tǒng)教育條件下社區(qū)有各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，卻儲而藏之；社區(qū)有重多的學生教育實踐基地，卻閑而處之；社區(qū)有豐富的文化活動，卻流而逝之，這些都是創(chuàng)新教育求之不得的重要資源。我們何不開展一些類似于“走近名流，走進社會，融入自然”的活動，讓名流健康的主旋律思想催發(fā)學生奮發(fā)向上；讓真實可感的自主探究歷練學生“學會學習、學會生存、學會創(chuàng)造、學會做人”的能力；讓喜聞樂見的文娛活動促進學生的精神成長。再有能力的決策者其能力也是有限的，條件再好的學校也是有缺陷的，“自用而不用人（用物）”既是封閉的觀念，也是落后的行為，與創(chuàng)新教育的開放性相悖。
(三)與教育實體聯姻。
學校管理、科研的方向、層次、潛力都需要專家的指導、參與、評價。與科研機構聯姻，就是借科研的舞臺，實踐、展示、反思自己的科研成果，以便不斷在實踐中提升自己?？蒲腥藛T能夠結合學校的研究能力，指導制定合理科學的研究方案，并通過中期管理及時解決教研教改中的實際問題。另外與教科研單位聯姻還可以創(chuàng)造許多與教育大師對話的機會，便于教師醒腦、換腦，學習專家的思維方式。與學校聯姻，意在尋求合作與發(fā)展的伙伴，也是“借競爭力”。成就感是人的本能需要，失去了它，沒有憂患意識和危機感的群體終究會被時代淘汰。聯姻主要是在以下產生學校與學校之間的互動；辦學層次相近，教育哲學互融，教育質量互進，教師互訪、互學，教育資源共享等。聯姻的目的不是搞質量競賽，而是通過這種方式提高學校的綜合辦學水平，并激勵學校永創(chuàng)新高。
時代是不斷發(fā)展的，我們的教育事業(yè)也是不斷往前發(fā)展的，同樣，學校管理模式也需要相應改變，即科學管理與人本管理相結合、權力經驗管理與學術管理相結合、校內資源管理同校外資源管理相結合，一所學校有名望，有質量，關鍵之關鍵在人才。學校管理模式的轉變，才能為學校的發(fā)展提供源源不斷的動力，把我國的教育事業(yè)推向高峰，躋身世界教育強國之列。
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高校教學管理模式論文篇十二
摘要：在新時期的背景下，我國的經濟增長速度開始放緩，同時經濟結構進行了有機調整，對資產經營管理提出了更高的要求。當前在我國銀行業(yè)的金融機構中，存在貸款額不良和貸款率持續(xù)上升的問題，亟待相關人員的解決。本文將具體探討新時期創(chuàng)新不良資產經營管理模式的策略，希望能為相關人士提供一些參考。
關鍵詞：創(chuàng)新；不良資產；經營管理模式。
在新時期的背景下，我國的銀行發(fā)展處在上升階段，但是信貸資產質量的變動趨勢卻不容樂觀。對于銀行來說，只有加大對不良資產的管理力度，提高管理水平，最大程度地控制和處置不良資產，才能在激烈的市場競爭中保持有利地位，創(chuàng)造更多社會價值。因此我國的銀行應該對不良資產的處置問題進行分析，探討有效的不良資產經營管理模式。
一、不良資產對銀行的危害。
1.致使財產受損。
首先，不良資產會導致銀行的財產受損。信用貸款部分是不良貸款中的關鍵環(huán)節(jié)，信用貸款會造成銀行財產的損失。大多數的信用貸款都是有抵質押物的，雖然可以把這些抵質押物處置變現，但仍然可能帶來一定的資金損失[1]。不良資產會影響銀行的資產質量，影響銀行的經營效益，進而影響銀行的資金來源。
2.影響資金運轉。
其次，不良資產會影響銀行的資金運轉。不良資產會使銀行的正常業(yè)務運轉困難，具體包括以下的兩個原因：第一，對于金融企業(yè)而言，負債對銀行的約束性最強，存款人會按照自己的意愿隨時提取存款，而金融企業(yè)必須滿足存款人的取款要求。第二，當出現不良資產之后，銀行就不能及時收回貸款。這兩方面的因素會共同影響銀行的現金流，一旦國家的銀根縮緊，銀行便不能滿足客戶的提款要求，在信譽上出現問題。
3.影響銀行利潤。
最后，不良資產會影響銀行的整體利潤。不良貸款是不良資產的一部分，對不良貸款進行財務計算時，會影響到銀行的利潤。如果不良資產超過了90天以上，在計算利息時需要把其納為營業(yè)收入，也就是說銀行要為這部分資金繳納稅費，支付相應的存款利息和其他費用，因此不良資產的計算會對銀行的整體利潤產生不利影響，增加銀行的經濟負擔。
二、不良資產的創(chuàng)新型經營管理模式。
1.借鑒國外先進資產管理公司經驗。
首先，我國的銀行在創(chuàng)新經營管理模式的過程中，可以借鑒國外先進資產管理公司的經驗，將銀行對不良資產的經營管理轉移到社會投資者對不良資產的經營管理上，讓銀行承擔更多的服務職能。國外銀行應用這種轉移策略的屢見不鮮，因此我國銀行應該借鑒這些經驗，充分發(fā)揮銀行收購不良資產的專業(yè)職能，繼續(xù)應用傳統(tǒng)手段，對不良資產的處置風險進行科學評估，從而形成一定的風險認知，提高對財務風險的掌控能力。同時，銀行也可以設立專項的不良資產收購基金，開發(fā)與不良資產有關的創(chuàng)新業(yè)務，如證券等等，擴大銀行的.管理規(guī)模，提高管理水平[2]。
2.發(fā)展銀行自身特色資產管理業(yè)務。
其次，我國的銀行在創(chuàng)新經營管理模式的過程中，可以發(fā)展銀行自身的特色資產管理業(yè)務。每個銀行都有自己特色業(yè)務，因此我國銀行應該充分發(fā)揮自身的特色優(yōu)勢，整合旗下的相關銀行、證券公司、理財平臺等等，吸引更多的投資者和項目資源。銀行在發(fā)展特色資產管理業(yè)務的同時，應該建立資金池，利用分支機構的渠道優(yōu)勢，對不良資產進行多維度地管理。比如，銀行可以依托不良資產的收購基金、證券化商品等手段，來引導資本對接，促進金融資本和產業(yè)資本的水乳交融。在對不良資產進行管理時，應該發(fā)揮銀行的品牌優(yōu)勢，接受政府平臺貸款的委托，對金融資產和非金融資產進行統(tǒng)一管理，并提供資產轉讓和重組、收購和簡并的業(yè)務等等，發(fā)揮自身的服務職能。
3.積極提供逆周期救助型金融服務。
再次，我國的銀行在創(chuàng)新經營管理模式的過程中，可以積極提供逆周期救助型的金融服務。目前我國金融不良資產和非金融不良資產的利率都處在上升期，為了緩解產能過剩的問題，銀行可以提供逆周期救助型的金融服務，具體包括以下的三個方面：第一，銀行應該加大收購不良資產的創(chuàng)新力度，更新收購方式，創(chuàng)新組織機制，形成混合收購的新模式。銀行應當提高自己的定價能力，以一定的不良資產規(guī)模為依據，化解金融機構的風險。逆經濟周期的特點較為突出，銀行應該結合周期特點，采取相應的經營策略，發(fā)揮管理不良資產的專業(yè)優(yōu)勢。第二，銀行應該遵循本息清收、訴訟追償一批的思路，創(chuàng)新傳統(tǒng)的處理不良資產的手段，把不良資產進行重組，再應用多元化的平臺實現收益目標。第三，銀行應該以資產管理為中心，以資產危機為切入點，整合銀行項目，讓閑置的資金發(fā)揮巨大的社會價值，從而促進經濟結構轉型，達到資產增值的目的[3]。
三、結論。
在新時期的背景下，我國的銀行發(fā)展處在上升階段，但是信貸資產質量的變動趨勢卻不容樂觀。不良資產會導致銀行的財產受損、影響銀行的資金運轉、降低銀行的整體利潤。在這種形勢下，銀行必須創(chuàng)新對不良資產的經營管理模式，借鑒國外先進資產管理公司經驗、發(fā)展銀行自身特色資產管理業(yè)務、積極提供逆周期救助型金融服務，只有這樣才能降低金融風險，保障銀行的可持續(xù)發(fā)展。
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高校教學管理模式論文篇十三
摘要：學生作為學校的重要組成部分，每一個學生都代表著所在學校的門面，學生在學校中的各種行為必然會受到學校的約束和管理。因此，各個高校中對學生的管理是一項重點項目，可是從目前的狀況看，在新形勢下高校的學生管理存在很多的問題，需要選擇更好的管理模式來提升地方高校的管理質量。
高校教學管理模式論文篇十四
隨著現代科技的迅速發(fā)展，信息化、自動化的管理模式是新時期高校學生公寓管理的發(fā)展方向，并且高校思政教育平臺的擴大化，傳統(tǒng)學生公寓管理模式中的“重管理，輕教育”的現象已經不再適應高校的發(fā)展要求，思政教育進公寓勢在必行。高校學生公寓學風建設是高校學風建設的重要組成部分，因此，隨著高校學生公寓管理模式的變化，學生公寓學風建設也將面臨新的變革。
隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，傳統(tǒng)的.公寓管理模式已經不再適應時代的需求，無論是學生的管理，還是學生公寓員工的管理，在傳統(tǒng)模式中，涉及到的數據統(tǒng)計，辦事流程的步驟，與其他部門的協調等工作效率嚴重下降，加之，現代學生自主意識強，服務需求高，思想不夠成熟，給公寓管理帶來了諸多的問題。因此，我校學生公寓針對上述問題采取了以下措施來改善。
(一)開發(fā)學生公寓信息管理系統(tǒng)，提高工作效率。
通過將公寓管理的各項工作進行分類，形成大的模塊，運用計算機技術對這些模塊進行設計，形成一個功能齊全的公寓信息管理系統(tǒng)，將此系統(tǒng)跟相關部門的系統(tǒng)進行關聯，這樣傳統(tǒng)管理模式中很多辦事流程都能在線上完成，實現公寓管理工作的智能化，大大地提高了工作的效率。例如，在學生信息管理模塊中，可以通過學生的姓名和學號查詢到學生相關的信息，包括學院信息、家庭信息、住宿信息等，通過住宿管理模塊學生可以線上自主選房，也可以由公寓管理人員統(tǒng)一安排，學生還可以在線完成住宿變更等相關手續(xù);通過日常管理模塊可以將學生的違規(guī)違紀情況、維修情況、水電費情況進行反饋等等。
(二)實施“七進公寓”方案，完善公寓育人功能。
所謂的“七進公寓”就是指“輔導員進公寓、學風建設進公寓、感恩教育進公寓、黨團組織進公寓、網絡思政進公寓、心理健康教育進公寓、文化建設進公寓”?！捌哌M公寓”是我校學生公寓推進思政教育進公寓的主要內容，是公寓發(fā)揮“教育”職能的重要體現。學生公寓管理結合“七進公寓”方案實施，能夠有效地營造濃厚的育人環(huán)境，發(fā)揮隱性教育，價值引領等作用。同時還可以激勵學生團結友愛，努力奮進，助人自律，成長成才。
(三)豐富學生公寓服務內容，提高公寓服務水平。
“增強服務意識，創(chuàng)新服務機制，提高服務水平，完善服務內容，提高服務質量”是高校學生公寓標準化管理的永恒主題［1］。依靠傳統(tǒng)的說教和懲罰的管理方式已經不再適應時代的需要，根據現代學生的自主性和活躍性，我校以學生的需求為出發(fā)點，在現有的服務內容上，增加更多的服務內容。同時，在選拔公寓管理人員以及學生管理組織人員時要加強對應聘人員整體素質的考查，并在入職后對他們進行針對性的系統(tǒng)培訓，提高管理隊伍整體的服務質量和水平，充分發(fā)揮學生公寓的“服務育人”功能。
(一)利用網絡的便捷性開展線上線下的學風建設活動。
學生公寓管理員通過學生公寓信息管理系統(tǒng)在線與學院對接，將學生的學習成績、獲獎情況等導入系統(tǒng)，同時通過線下公寓專職輔導員、公寓房管理員、學生組織的日常管理和教育工作，將他們的學習狀態(tài)、違規(guī)違紀等方面的情況以宿舍為單位錄入系統(tǒng)，分析各個宿舍的綜合表現，對達到“優(yōu)良學風宿舍評選”條件的宿舍進行獎勵，對情況較差的學生宿舍進行重點關注并與學院聯合，采取有效的幫扶措施。同時，利用手機qq、微信以及易班等平臺，建立公寓工作相關的群，發(fā)布競賽通知、考試信息、資料共享、美文欣賞、報名搶票、公寓學風秀等內容，使學生公寓學風建設線上線下有效結合。
(二)結合“思政教育進公寓”契機，全方位開展學風建設活動。
我校的“思政教育進公寓”是一項系統(tǒng)性工程，每項內容之間有著不可或缺的聯系。因此，公寓學風建設活動要結合各項內容，才能全方位地開展。“輔導員進公寓”就是要求輔導員進駐學生公寓，了解學生的思想動態(tài)和行為動態(tài)，組織公寓學風建設、黨團組織建設等工作，是“思政教育進公寓”的基礎;“感恩教育進公寓”主要是通過開展義務勞動、宣傳感恩事跡、愛心捐贈等活動來激發(fā)學生的感恩之情，增強對公寓管理人員的工作認同感和情感，這樣就有利于管理員工作的開展，也有利于增強學生的自我責任感，無形之中促進他們改變了不良學習的態(tài)度;“黨團組織進公寓”有利于發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，能夠讓學生黨員干部以身作則，帶動宿舍的學習氛圍，從本質上“以點帶面”全面拉動學生公寓學風建設;“網絡思政進公寓”是結合我校專業(yè)優(yōu)勢，利用各種網絡平臺，以視頻、圖片等直觀形式開展學風建設活動，有利于提升學生的參與率和接受效果;“心理健康教育進公寓”是在學生公寓建設心理咨詢室，組建專兼職心理咨詢教師輪流值班，滿足學生“就近咨詢”的需要，這有利于幫助那些因為學習而產生心理困擾的學生走出困境，回歸正常的學習和生活;“文化建設進公寓”是利用公寓的閑置場地，建立自習室、閱覽室等，為學生提供學習的場所，同時開展“讀書活動月”、“誠信考試”、“朗誦比賽”、“優(yōu)良學風宿舍評選”等豐富多彩的文化活動，營造濃厚的育人環(huán)境和學習環(huán)境。
(三)優(yōu)質的服務是學風建設的新手段。
完善的服務設施，優(yōu)質的服務水平，良好的服務態(tài)度對作為“消費者”的學生具有潛移默化的教育作用。學生公寓要確立以學生為本服務的服務理念，設立一些“便民設施”，例如醫(yī)藥箱、公益自行車、愛心傘、針線、打氣筒等等，并通過對學生熱情、細心、周到的服務來感化和引導學生，調動學生學習的積極性和主動性，改變學生不良的學習和生活習慣，提高他們自理、自制、自律的能力，打造學生公寓溫馨、舒適的生活的環(huán)境，促進學生公寓良好學習風氣的形成。
參考文獻:。
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高校教學管理模式論文篇十五
重視，該技術的應用創(chuàng)新了自然人與企業(yè)之間的連接方式，降低了企業(yè)運作成本，提高了管理效率，給企業(yè)的商業(yè)模式、管理思維、運營手段等帶來了變革升級。如何把人才工作站與互聯網關聯起來，形成“互聯網+人才工作站”的管理模式，應盡早提上研究日程。這不是將互聯網和人才工作站兩個概念簡單地相加，而是利用信息技術，再配合互聯網平臺進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。
2“互聯網+人才工作站”模式的內涵。
互聯網技術經過半個多世紀的發(fā)展，已經從人與人之間的基本交流變成了大家日常生活和交流不可或缺的部分。進入互聯網時代，組織的發(fā)展理念有了全新的變化?；ヂ摼W帶來了顛覆性的商業(yè)模式的創(chuàng)新，帶來了諸如粉絲經濟、參與感、用戶體驗、平臺化、社交化等新興名詞的廣泛傳播。企業(yè)組織要想適應互聯網時代的大趨勢，需把握互聯網發(fā)展的三大定律，即：摩爾定律、吉爾德定律和麥特卡爾夫定律。
“互聯網+人才工作站”指按照碎片思維、粉絲思維、焦點思維、快速思維、第一思維等互聯網思維模式，利用新一代網絡技術、新一代服務創(chuàng)新系統(tǒng)、新一代智能終端，立足互聯網技術，搭建網絡平臺，整合企業(yè)內部、高校、科研院所各分散的資源，實現跨單位、跨區(qū)域的線上線下互動，涵蓋人才的引、育、用、留，可以供企業(yè)和學校共享相關的數據。
由于互聯網技術的廣泛應用，很多原來停留在概念上的事情成為可能。為推動“互聯網+人才工作站”的落地，實現人才工作站的e化運營，人才工作站在建設的過程需在以下三個層面進行轉變：一是在理念上引入“互聯網+”思維。以微信公眾服務號為工具，構建一個集人才引進、培養(yǎng)、使用和留用為一體的信息化平臺，對人才工作站管理活動進行發(fā)布、實施、監(jiān)督和管理，實現人才服務點對點、零距離、全方位，形成“線上”e化管理、“線下”多元化實施的管理生態(tài)。二是在組織上配備人員負責具體工作。負責人才維護、信息發(fā)布、活動策劃、成果管理、統(tǒng)計分析應等工作，做好各類工作站的在線運營管理，促進相互融合，吸引人才關注平臺，提高在線活躍度。三是在運營上實施線上線下聯合管理。將人才引進、培養(yǎng)、使用和留用等的在線管理，與線下實施相結合，激發(fā)在站人員創(chuàng)新活力，促進公司人才結構改善，提高科研產出，突顯人才工作站的管理價值。
3“互聯網+人才工作站”的實踐。
近年來，廣東電網公司搭建人才工作站微信平臺，建立基于互聯網的管理機制，推動“互聯網+人才工作站”的實踐落地，打造服務企業(yè)人才工作的互聯網家園。
3.1搭建人才工作站微信平臺。
在國內首創(chuàng)工作站人才學習交流家園，該平臺由活動專欄、資訊專區(qū)和會員中心三個部分組成，包括：人才工作站站內動態(tài)、崗位發(fā)布、專家展示、高校展示、校企合作、課件下載等多個板塊。通過該平臺的應用，可以了解人才需求和人才動態(tài)，探討技術難題，進行經驗交流、技術支援、資源分享、專題培訓等，實現人才互動的良好溝通局面。
3.2推動人才管理e運營。
采用“線上”與“線下”同步運營的模式，在吸引、培養(yǎng)和使用高層次人才，充分利用高校、科研院所的人才科技力量等方面卓有成效。建立人才大數據平臺，推動人才引進穩(wěn)步增長。將人才引進與it平臺建設相結合，通過基于大數據的人才管理平臺，形成多元人才引進渠道，推動人才管理的信息化。搭建知識遠程分享平臺，推動人才培育豐富多元。通過課件下載功能，讓企業(yè)員工在線了解和學習研究成果，推動研究成果與實踐相結合，促進成果的`轉化。打造生產云端解決方案，推動人才使用提質增效。圍繞科技創(chuàng)新和安全生產，建立云端工作室，形成云端解決方案，提供實時診斷、研討和方案制定，針對性地解決實際問題。構建人才智能留用體系，推動人才留用科學規(guī)范。依據人才在線活動數據，對人才進行在線服務、管理、評價和激勵，提供優(yōu)秀人才推薦服務，輔助人才管理決策。依據學員在站表現，結合系統(tǒng)統(tǒng)計分析結果，由人才工作站向公司人力資源部門推薦優(yōu)秀人才。研究生人員推薦留用率達80%，博士后人員達30%。
3.3取得的成效。
基于微信平臺的人才工作站運營模式，實現了工作站的智能化、信息化管理，具體成效包含：提高了運營效率，借助互聯網平臺突破“時間、空間”的限制，讓信息傳遞、管理執(zhí)行更加便捷高效;人才價值最大化，通過校企合作、名師帶徒的方式，盤活內外人才資源，在技術攻關、人才培養(yǎng)方面發(fā)揮長效價值;增加了科研實效，使微信平臺成為了解決生產一線技術問題的強大支持，提供了云端解決方案;強化了安全管理。通過人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新，促進公司技術水平的不斷提升，創(chuàng)新了生產運行方式。
4結束語。
隨著互聯網技術不斷發(fā)展和人才工作站管理經驗的積累，“互聯網+人才工作站”的運行模式已經具備實踐的條件。經檢驗，對企業(yè)經營具有實效，特別是在人才培養(yǎng)、技術攻關方面作用顯著。意味著該模式具有較大的管理價值，具有廣闊的推廣前景。
高校教學管理模式論文篇十六
隨著教育制度的不斷改革，高校學生的管理也變得越來越復雜，為了應對不同時代的各種變化，也要對學生的教育管理制度進行相應的改革。對學生的管理是規(guī)范學生行為的重要手段，學校的進步和發(fā)展離不開對學生的有序管理，這種管理不論對學生日后的生活還是學習，都有很大的積極作用，能夠有效提高學生的綜合素質和能力。
一、新形勢下地方高校管理中存在的問題。
1.地方高校越來越受到學生的青睞，人數逐年增多，管理難度也不斷加大。根據有關的資料顯示，隨著地方高校各種制度的`不斷完善，校區(qū)建設得越來越好，導致學生人數超出了學校預想的能夠管理的人數。學生人數的增多出現了一系列的管理問題，如，老師和學生之間的溝通會變少；由于學生人數的增多，輔導員的人數有限，學校便會招聘一些新的老師，但是新任教師畢竟缺乏經驗，教學水平還有待提高；學校的食堂在三餐時呈現出人山人海的狀態(tài)，對學生的安全有很大的隱患，同時食堂的人太多會變得特別嘈雜，難以管理；還有就是學生人數太多導致學校的某些活動不能讓每一名學生都參與其中，學生不能把自己的優(yōu)勢全部發(fā)揮出來，可能會埋沒一些人才。
2.校園的環(huán)境變得日趨復雜，對學生的管理難度隨之增大。為了追趕時代的潮流，學生不再只單單學習書本上的知識，他們也會去了解社會的各種變化，導致他們的價值觀、思想和觀念都產生了很大的變化，如拜金主義和啃老思想，還有享樂主義等惡劣的腐敗思想，將會給學生帶來消極的影響，()導致原本很單純的校園生活變得很復雜。學生一味地崇尚各種享樂思想，在學校里缺乏積極性和上進心，也沒有遠大和長遠的計劃和目標，整天無所事事，致使學校的管理會越來越難。
1.改善教育中存在的陳舊觀念。雖然高校中的學生也是良莠不齊、各有不同，但為了保證學生有著平等的受教育的機會，學校不應再開設尖子班與平行班，而是將尖子生和其余的學生插到一起，讓尖子生帶動其他的學生，共同學習、共同進步。
2.制定更合理、更有效的管理體系。當輔導員的管理幅度過大時，應該建立一些高效的、實行力強的管理體系和管理模式。如，在管理班級的各種事務時，輔導員可以實行分級管理的制度，可以下設一些輔導自己管理的職位來一同管理班級，選拔的重點是要求對班級負責任的、組織能力強的，在選拔之后教師要經常對這些有職務的班級干部進行培訓，并聽取班級干部的匯報，了解班級里的所有信息和情況，對班級干部的表現能力不定期進行考察，保證班級的有序性。
3.加強學生的思想教育工作，注意和學生之間的溝通和交流。隨著年齡的增長，學業(yè)的加重，學生的壓力也會隨之越來越大，這時老師的思想教育和開導工作就顯得格外重要，也許就是因為老師的一句鼓勵的話就可以改變一個學生的命運，而且教師經常給學生開一下班會，做一些思想教育，會對他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀有很大的幫助。在做好思想工作的同時，也要抓住學生的特點，在課下抽出一部分時間和學生進行溝通，了解學生的心理動態(tài)，當學生遇到問題或是困難的時候，教師主動幫助解決，體現平易近人的一面，讓學生更愿意親近，便于溝通了解，使問題得到及時解決。
4.將學校的知識和社會銜接在一起，構建與時俱進的管理模式。學生在學習和生活中的各種問題的產生都是受到了社會不良風氣的影響，這時，教師要從學生的心理出發(fā)，將社會文化和課本中的知識相結合，為學生舉辦專業(yè)的、積極向上的、可以提醒學生遠離不良影響的講座，來提高學生的綜合素質。例如，經常開展一些社會大講堂之類的活動，讓學生在校園里就可以學到一些積極的思想以及社會文化知識，這對學生的未來生活和工作都將起到重要的推動作用。
地方高校的管理日趨復雜和困難，學校應該調整好自己的策略，實施有效的管理模式，積極地開展管理工作，不僅要從學生這一面抓起，對教師也要進行相應的管理，最好使學生從被動管理變?yōu)樽晕夜芾恚鰪妼W生的約束性和對知識的求知欲。師生之間相互關心，相互尊重，構建良好的管理方法和模式。新形勢下，需要對各高校的管理模式進行優(yōu)化，根據社會的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，同時提高學校的教學質量。
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高校教學管理模式論文篇十七
大學生社團是高校校園文化的重要載體，是第二課堂的重要組成部分，是開展學生思想政治工作的重要渠道。它不受專業(yè)的限制，是大學生在自身興趣、愛好基礎上自由結合并經有關部門批準成立的群眾性業(yè)余團體。它以“自我教育、自我鍛煉、自我服務”為目的。它以活動形式的多樣性、靈活性以及內容的豐富性吸引了廣大學生，對參與活動的學生而言，能在這個過程中培養(yǎng)他們的交往能力，以及組織與協調等各方面的能力。大學生的社團活動，是在自愿的基礎上組織與開展的，有利于大學生開闊視野，開發(fā)智力，提高文化素養(yǎng)，完善知識結構，提高思想覺悟，促進身心健康，培養(yǎng)交往、管理、創(chuàng)新等能力。據浙江省教育廳初不完全統(tǒng)計：全省38所高校（不含高職院校）共有學生社團1500余個，50%以上的在校大學生曾參與各類社團活動。目前高校有理論學習型、學術科研型、興趣愛好型、社會實踐型、志愿服務型等各種類型的學生社團，在校園中的影響力、凝聚力不斷增強，示范作用、育人功能日益顯現。
隨著高教改革的深入、素質教育的全面實施，學生社團已日益成為高校學生思想政治工作的新視點，但學生社團的建設面臨著許多亟待解決的矛盾。
（一）文化傳承連續(xù)性的要求與多校區(qū)辦學傳播渠道不暢的矛盾。
文化包括校園社團文化的傳承，連續(xù)性是重要前提，否則就會形成所謂文化斷層，表現為文化傳承連續(xù)性渠道的割裂和強大異體文化的沖擊。從2001年下沙高教園區(qū)啟用至20高校基本實現主體轉移的2年間，學生社團發(fā)展經歷了一段不尋常的過程。招生規(guī)模的大幅擴大和下沙新校區(qū)的環(huán)境特征使得大學生對文化生活、對社團的呼聲高漲；多校區(qū)辦學帶來的文化交流、工作銜接的不便，使得社團的各項活動組織步履艱難。由于缺乏高年級社團負責人的“傳、幫、帶”，身處新校區(qū)的低年級社團負責人對社團的建設較茫然，許多社團只繼承了名號，工作缺乏繼承更毋言創(chuàng)新。
（二）傳統(tǒng)黨團工作思路與社團發(fā)展自主性規(guī)律的矛盾。
長期以來，社團作為學生自發(fā)組織，在政治地位、人員配備、資金保障等各方面與傳統(tǒng)的黨團組織相比均處于劣勢，各級各類社團多由學生會甚至其下設的社團部管理。學生社團的具體事務一般都直接由學生自主管理（包括社團經費、社團內部負責人的任命等），而傳統(tǒng)的黨團工作特別強調工作的整齊劃一，所以社團發(fā)展的自主性規(guī)律與傳統(tǒng)黨團工作思路的矛盾就尤顯突出。一方面，缺乏專職社團管理工作者對社團發(fā)展進行具體指導，同時其業(yè)務水平和工作視野的局限性制約社團長足的發(fā)展；另一方面，基于一種良好主觀意愿和整合社團的工作理念，人為地規(guī)劃、約束社團的發(fā)展往往在某種程度上違背了高校學生社團自身發(fā)展的規(guī)律。
（三）創(chuàng)新思政工作方法與社團育人功能結構性的矛盾。
以高校思想政治工作新“三進”（進公寓、進網絡、進社團）理念的確立為標志，浙江省高校學生社團的建設由自發(fā)隨機性的發(fā)展狀態(tài)轉入整合資源規(guī)范發(fā)展的狀態(tài)。但是，把思想政治工作進社團單純理解為在社團建黨團支部、進行理論學習教育，直至把學生社團建設成為與黨團組織極為相似的工作機構，學生社團就不能稱其為社團，就毫無特點可言，工作成效和育人功能也將大打折扣。當前，有些高校在思想政治工作新“三進”特別是進社團工作實施過程中，沒能準確把握“進”字的內涵和外延，也未能準確把握社團育人功能發(fā)揮與傳統(tǒng)思想政治工作結構性、層面性的差異，使得思想政治工作新“三進”特別是進社團工作的創(chuàng)新不能深入開展。
基于以上現狀，只有不斷創(chuàng)新社團建設的工作思路，才能進一步加強和完善高教園區(qū)社團建設。應把學生社團作為學生教育的一個重要手段和重要途徑，把學生社團工作納入學校育人的總軌道，保障高校社團的順利發(fā)展。
（一）一體兩翼的工作格局是社團自主性發(fā)展的根本前提。
以共青團組織為核心、學生社團和學生會組織和諧推進的“一體兩翼”的工作機制，以及“學校搭臺、社團唱戲”的運行機制，是在共同育人的工作理念上來尋找兩者關系協調發(fā)展的基石。眾所周知，社團干部特別是社團負責人的產生往往比學生會干部需要更扎實廣泛的群眾基礎和賴以服眾的特長，并在工作中更多憑借個人魅力和特長的發(fā)揮帶領社團前進，如果將社團劃歸學生會甚至其下設的部門管理，同級指導，外行領導，勢必造成思路不清、社團干部積極性銳減的局面。高校應以“一體兩翼”的格局提升社團定位，并指派專職團干（教師）指導社團的發(fā)展，建立健全社團成員民主議事制度，把社團干部納入團委、學生會干部管理范疇，以相同的標準和要求選拔培養(yǎng)，充分發(fā)揮團委、學生會核心組織的政治優(yōu)勢，結合社團的組織強勢，突出學生在社團活動中的主體作用和創(chuàng)造性，不斷提高社團活動的質量，以社團為陣地，團結和教育廣大學生。
（二）思想政治工作進社團是提升社團育人功能的根本保障。
學分制條件下，學生的時空轉換不再以自然班為中心，而是以教學班為條件，因為學生的學習、生活不同步，傳統(tǒng)的班團組織不能全員覆蓋的情況日益突出。所以思想政治工作進社團戰(zhàn)略構想的提出順應高校改革趨勢。在新形勢新時期探索新的思想政治工作載體，克服傳統(tǒng)思想政治工作手段的弊端，才能確保高校學生思想政治工作的針對性和有效性，擴大思想政治教育工作的覆蓋面。但是思想政治工作進社團決不能使社團脫離自身特點而成為等同于高校黨團組織的學生組織。思想政治工作進社團要以“導”字為第一要領，與學生社團的類型特征相結合，與學生社團的可持續(xù)性發(fā)展相結合，與學生社團全體成員的成長成才規(guī)律相結合。把學生社團建設納入整個學校德育建設的規(guī)劃之中，使社團活動與學校的教育目標相一致，主動營造積極向上、民主和諧、富于激勵、生動活潑的社團活動環(huán)境。
（三）認識并尊重社團的發(fā)展規(guī)律是實現社團繁榮的根本途徑。
新時期社團的發(fā)展規(guī)律是復雜的，并受社會大環(huán)境和高校小環(huán)境的`影響而變化，但它是可認知的、可描述的。作為高校思想政治工作者和社團負責人主觀上往往會以實現社團的快速、持久發(fā)展為第一工作目標，但事實上社團組織的自發(fā)性和結構松散性決定這只是一種美好的愿望，持久存續(xù)不是社團的內在特征和工作目標。社團的頻繁更替、消亡如同市場經濟條件下的實業(yè)，必然受紛繁復雜的不確定性因素的影響，這一種不穩(wěn)定性和由此帶來的挫折感正是社團育人功能的體現。目前每一個高校每一種類型的學生社團都有著不同的成員對象，不同的工作需求和工作目標，因此衍生了不同的社團生存環(huán)境和成長方式，各種社團以其絢麗多彩的生存形式在激烈的競爭中謀求一席之地，社團發(fā)展的不均衡性也由此產生，這就需要在正視這一現實的基礎上，加強分類指導，正確處理社團廣泛性和扶持有限性的矛盾。
三、結束語。
總之，只有認清高等教育的發(fā)展形勢，充分認識并尊重社團的發(fā)展規(guī)律，使其在繁榮中引導、在發(fā)展中提高，才能開創(chuàng)高校學生社團工作的新局面，真正使這股新興的校園學生力量成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力和促進學生個性發(fā)展的一個重要平臺，為推進校園文化建設發(fā)揮作用。
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高校教學管理模式論文篇十八
要積極更新教師的職業(yè)理念，樹立科學的教學觀，提高實驗教師隊伍的人員素質，建立一支熱愛實驗教學工作的高水平、高素質、結構合理穩(wěn)定的師資隊伍。同時，提高青年教師的實踐能力，定期組織青年教師進行操作技能培訓，開展技能操作大賽等活動。
1.2改革實驗教學方法
將傳統(tǒng)的以灌輸、模仿、驗證為特點的實驗教學模式改革為以學生自主學習、教師輔導為特點的新型模式，采用以學生為中心的引導式、提問式、研討式、互動式等多種教學方法，以學生自主實驗為主，引導學生思考實驗中出現的問題，讓其依靠自己的能力去解決問題，而不是一味地依賴教師。對操作難度較大、學生第一次接觸的內容，教師可先講解，然后對關鍵步驟進行示范操作。合理分配實驗課時間，在實驗過程中給學生留出一定的時間，采用開放式教學，讓學生發(fā)散思維，對學科領域的知識進行拓展，并采用小組討論的形式對拓展知識進行探索性實驗研究，教師隨時進行指導。
1.3注重實驗教學過程的監(jiān)督管理
對實驗教案的書寫、實驗課前的講解、實驗過程中的指導、實驗時間的安排、實驗考核體系的建立等方面進行規(guī)范的監(jiān)督管理，并建立詳細的預實驗管理制度。對于更新的實驗，要求實驗教師必須做預實驗，取得預期結果后才可指導學生實驗。學生在實驗前必須書寫預習報告，這樣可促使其主動思考，帶著問題上實驗課。在實驗課上，教師采用提問的方式檢查學生的實驗預習情況。在實驗過程中，教師必須及時糾正學生不正確、不規(guī)范的操作。我們修訂編寫了《專業(yè)實驗考核成績冊》，此成績冊包括預習報告、實驗項目過程記錄、項目考核及評分標準。其中實驗項目過程記錄包括實驗目的、原理、試藥及試液、設備器材、實驗步驟、實驗現象及實驗數據結果、小組討論報告等。實驗結束后，學生在實驗室當堂完成預習報告、實驗項目過程記錄的書寫，并交給指導教師。為督導整個實驗過程、培養(yǎng)學生的責任意識、檢查教師的教學態(tài)度及教學水平和實驗員的準備工作情況，我們編寫了《實驗教學日志》，制訂了實驗教學日志登記制度，日志詳細記錄了實驗準備情況、學生預習情況、實驗實到人數、缺勤人數及缺勤原因、值日分組、實驗運行情況及缺勤學生和教師的反饋意見等。在實驗結束后，值日生、指導教師、實驗員共同在日志上簽字后方可離開實驗室。
1.4更新實驗內容，構建綜合化、多層次的藥學實驗教學新體系，保證實驗教學質量
我們更新了藥學專業(yè)實驗教學內容，刪除了一些重復性、驗證性實驗，如刪除了定性鑒別實驗，給學生多一些時間結合藥典熟悉藥品的檢驗程序。要徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實驗教學處于從屬地位的狀況，創(chuàng)造一個更具綜合性、設計性和創(chuàng)造性的實驗環(huán)境。開設了綜合實訓實驗課程，不僅能使學生掌握扎實的基本知識與技能，而且對提高學生的綜合素質大有好處。如：從某天然藥物或中草藥中提取分離有效成分或通過化學合成原料藥將其制成劑型，再進行藥品質量檢驗。這一實驗項目整個過程涵蓋了生藥學（藥材鑒定）、天然藥物化學（有效成分提取分離）、藥物化學（化學合成）、藥劑學（劑型制備）、藥物分析學（藥品質量檢驗）等內容，把生藥學、天然藥物化學、藥物化學、藥劑學、藥物分析學等學科實驗有機結合起來，形成一個藥物研發(fā)過程的系列實驗，讓學生通過這樣的綜合實訓，把所學的專業(yè)知識充分融合在一起，使學生在牢固掌握藥學基本知識的基礎上對藥學專業(yè)知識有一個全面系統(tǒng)的認識。
1.5開設探究性實驗課程
鼓勵學生對實驗項目進行探索性研究，結合生產實際，開展自主性實驗探究工作。在綜合實訓結束后，學生根據教師給定的題目，自行查閱相關參考文獻，設計實驗方案并實施實驗。20xx年，我們面向即將進入生產實習階段的學生開設了為期兩周的探究性實驗課程，在實驗結束后，讓每個小組選出一名學生在總結會上做ppt展示，學生興趣濃厚、爭先發(fā)言，均感覺收獲很大。隨后針對該活動的追蹤問卷調查顯示：94%的學生在探究性實驗中操作技能和知識的掌握與以往單獨學科實驗相比，具有明顯進步，而且記憶非常深刻；96%的學生愿意參與探究性實驗。開設探究性實驗為學生的成才與發(fā)展提供了更堅實、更專業(yè)、更廣闊的平臺。
1.6加大實驗室開放力度，對實驗室進行開放性管理
課余時間定期開放實驗室，使學生解決在實驗課上不能解決的實驗問題。在實驗室開放過程中，由實驗技術員指導學生大型儀器的操作，并進行實驗室安全教育[8]。實驗室實施開放管理，激發(fā)了學生學習的自主性、積極性，充分挖掘了學生的潛能，對提高學生解決實際問題的能力等方面具有積極作用，同時也提高了實驗室的管理水平和實驗技術員的業(yè)務水平。
1.7加強實驗室建設，優(yōu)化實驗教學環(huán)境，建立實驗員考核機制
我們充分考慮實驗涉及的安全因素，在實驗室配備了完善的安全防護設備：安裝了應急噴淋設備、洗眼器、消防報警系統(tǒng)和整體通風設備。此外，還根據實驗需要，為接觸危險化學品的實驗技術員配備實驗防護服、護眼鏡和防護口罩，從細節(jié)上為實驗員的人身安全和實驗室財產安全提供保障，使實驗員在保證自身安全的基礎上全身心地投入到實驗教學工作中。同時，建立詳細合理的實驗員考評體系，由學生評價實驗員的工作態(tài)度、工作效果，由實驗帶教教師評價實驗員的專業(yè)水平和能力。良好的實驗室硬件必須有科學合理的管理制度相配套，兩者相輔相成、互相促進。
1.8重視實驗教學
將實驗教學放在與理論教學同等重要的'地位，轉變重理論、輕實驗的陳舊思想及實驗教學附屬于理論教學的傳統(tǒng)觀念，并推出一系列實驗教育教學改革措施，使實驗教學既與理論教學有機結合，又具有其獨立職能。
1.9拓展實驗教學空間，開闊實驗教學視野
藥學專業(yè)的實踐性很強，藥學教育離開了理論與實踐的結合、離開了知識傳授和能力培養(yǎng)的結合、離開了實訓與生產實踐，就如同“紙上談兵”。我們與制藥企業(yè)、藥檢所及醫(yī)院藥房合作，定期組織學生去見習參觀，使實驗教學由封閉走向開放，也使學生獲得了一定的工作經驗、提高了綜合素質，還拓寬了就業(yè)渠道。
藥學實驗教學規(guī)范化管理模式的構建與實施是一項系統(tǒng)工程，需要長期不懈地堅持下去。要充分認識藥學實驗教學的重要作用，把藥學實驗教學作為聯系理論與實際、知識與能力的橋梁，作為實施創(chuàng)新教育的重要手段，不斷改革實驗教學方法，不斷更新實驗教學內容，加強學科間的相互滲透與融合，不斷加強實驗教學在學生綜合素質與能力培養(yǎng)中的作用。為藥學生自主學習、終身學習創(chuàng)造必要的條件，這將是我們今后實施全新藥學實驗教學的重要方向，教師必須緊跟學科發(fā)展，面對形勢的更新，在教學中不斷探索和總結，更新學科領域知識，不斷調整教學內容，更新教學方法，為構建科學合理的實驗教學體系不懈努力。新的實驗教學模式的構建與實施并不是一帆風順的，但它是實驗教學改革的一個有益嘗試，不僅對培養(yǎng)新時期藥學專業(yè)創(chuàng)新型人才起著至關重要的作用，而且對其他相近專業(yè)的實踐教育也有較好的示范作用。