總結(jié)是對一段時間內(nèi)所做工作的概括和歸納。寫一篇完美的總結(jié)需要先對自己的學習和工作進行全面而客觀的回顧。下面是一份總結(jié)的實例，希望對大家進行總結(jié)寫作提供一些參考。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇一
一、自己的經(jīng)歷做圖：
思考1：從個人經(jīng)歷來看，我喜歡又擅長的事情是什么？
思考3：這些工作涉及哪些具體的工作內(nèi)容？
畫圖5：重復(fù)步驟3、4，豐富配圖，逐步完善個人經(jīng)歷思維導(dǎo)圖通過思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)她參與了許多調(diào)查，收集信息并總結(jié)然后寫作的工作。所以查看自己是否有機會去做類似工作。盯著自己的經(jīng)歷想：這些經(jīng)歷中體現(xiàn)出來的技能有什么共同點呢？這個共同點很可能就是你的優(yōu)勢啦~需要認識自己的能力，以做到知己。
二：目標公司的人才需求：
思考1：我想去的公司到底需要什么樣的人？
畫圖2：我根據(jù)從各個渠道整合的信息，提煉了目標公司的主營業(yè)務(wù)：商業(yè)咨詢服務(wù)和青年社群聯(lián)結(jié)，把它們寫在了思維導(dǎo)圖的主干上。
思考3：支撐主營業(yè)務(wù)的核心競爭力/核心產(chǎn)品是什么？
畫圖4：在第三分支上，寫上要完成這些事情，需要什么樣的技能組合。需要收集情報，有情報的來源。把情報進行整理分析。然后做判斷。
三：個人能力。
思考1：為什么目標公司需要我？
畫圖1：在中央畫一個能夠代表自己對目標公司向往的中心圖像，寫上主題關(guān)鍵詞：“為嘛你該?收?了我？”
思考2：我有哪些對方需要的技能？
畫圖2：對照個人經(jīng)歷思維導(dǎo)圖，根據(jù)目標公司和目標職位的需求，重新梳理過往經(jīng)歷，將技能關(guān)鍵詞寫在主干上，我寫的是“青年文化寫作者”、“青年社群組織者”和“創(chuàng)意思考者”。思考3：哪些個人經(jīng)歷可以證明這些技能？畫圖3：在二級分支上添加每種技能對應(yīng)的個人經(jīng)歷，描述的語言盡可能貼近目標公司對職位的要求。
思考4：這些經(jīng)歷涉及哪些工作內(nèi)容，有什么成果？
畫圖4：在三級分支上添加每段相關(guān)經(jīng)歷涉及到的工作內(nèi)容及成果。
針對情報，結(jié)合需求。來進行預(yù)判。并且組織思路。把“讀”到的情報，變成“說”出去的組織分析判斷。其實就是把雜亂的思路形成可以演講的文字。
四、例子。
用對方的語言和關(guān)鍵詞。
五、作者新書。
六、作者答疑。
問題解決的思考模式。界定問題、拆解問題、回答問題的過程。2.手繪思維導(dǎo)圖和思維導(dǎo)圖軟件，各自適合怎樣的場景？手繪會增加互動感，容易記憶，專注度更高。3.手殘星人...怎樣能劃出些像樣的簡筆畫？簡單符號圖就行。
4.腦殘星人……問出自己回答不了的問題，該怎樣繼續(xù)往下畫呢？這個問題涉及到如何搭建起解決問題的框架。
1、這樣的框架可以用拿來主義，尋找現(xiàn)成的框架。
2、最好自己做。練習自己拆解能力。
寫出自己看到的內(nèi)容和反思，寫心得體會。不是摘出目錄。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇二
1.1思維導(dǎo)圖的由來?科學研究已經(jīng)充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個思維分支表現(xiàn)出來，它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。
英國著名心理學家東尼·博贊在研究大腦的力量和潛能過程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他意識到，這正是達芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，博贊于19世紀60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風靡世界的思維工具。
東尼·博贊，1942年生于英國倫敦，英國大腦基金會總裁，世界著名心理學家、教育學家。他曾因幫助查爾斯王子提高記憶力而被譽為英國的“記憶力之父”。他發(fā)明的“思維導(dǎo)圖”這一簡單易學的思維工具正被全世界約3.0億人使用。
思維導(dǎo)圖是通過帶順序標號的樹狀的結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)一個思維過程，將放射性思考（radiantthinking）具體化的過程。
思維導(dǎo)圖主要是借助可視化手段促進靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。
2.1準備。
沒有畫上線條的空白紙張。彩色水筆和鉛筆。你的大腦。你的想象！2.2繪制七個步驟。
1．從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。2．用一幅圖像或圖畫表達你的中心思想。3．在繪制過程中使用顏色。
（1）讓紙張橫放在桌前，從中央開始；（2）每條線上只寫一個關(guān)鍵詞；
（3）不同級別主題的線條粗細合理；
（4）間隔要安排合理邊界要能“接受”分枝概要。
突出重點。
（1）一定要用中央圖，次主題3-7個；
（2）盡可能用色彩豐富的圖形；
（3）中央圖形上要用三種或者更多的顏色；
（4）圖形要有層次感，可以用3d圖；
（5）字體、線條和圖形盡量多一些變化。使用聯(lián)想。
（1）在分枝之間進行連接時，可使用箭頭；（2）使用代碼；
（3）使用各種相關(guān)的色彩，圖示、符號；
形成個人風格。
（1）布局合理，層次分明。
（2）條理順序，使用數(shù)字。
（3）圖形簡潔，清楚易懂（4）夸張手法、有趣。
（5）顏色搭配和諧，總體效果好2.5繪制思維導(dǎo)圖范例。
閱讀下面黑體的詞匯，然后立刻閉上眼睛，持續(xù)30秒，思考它。第一階段。
從“水果”圖形中心開始，畫一些向四周放射出來的粗線條。每一條線都使用不同的顏色。這些分支代表你關(guān)于“水果”的主要想法。在繪制思維導(dǎo)圖的時候，你可以添加無數(shù)根線，但是，因為我們現(xiàn)在只是在做練習，所以我們把分支數(shù)量限制在五根以內(nèi)。
現(xiàn)在，讓我們用聯(lián)想來擴展這幅思維導(dǎo)圖?；氐侥憷L制的思維導(dǎo)圖上，看看你在每一個主要分支上所寫的關(guān)鍵詞。這些詞是不是讓你想到了更多的詞？例如，假如你寫下了“橘子”這個詞，你會想到顏色、果汁、佛羅里達、維生素c等。
根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的分支。分支的數(shù)量取決于你所想到的事物的數(shù)量—可能有無數(shù)個。但是，在這個練習當中，請畫出三個分支。
然后完成與第一階段相同的工作：在這些等待填充的線上清楚地寫下每個關(guān)鍵詞。用上一級關(guān)鍵詞來觸發(fā)靈感。別忘了在這些分支上再次使用顏色和圖形。
你現(xiàn)在已完成了你的第一幅基本思維導(dǎo)圖。你會注意到，即便是在開始階段，你的思維導(dǎo)圖里也已經(jīng)填滿了符號、代碼、線條、詞匯、顏色和圖像，這些都能使你大腦更高效、更愉快地工作。
三、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢與運用領(lǐng)域3.1思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢。
使用思維導(dǎo)圖進行學習，可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。
把學習者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識點上。
增強使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）。思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。
增強使用者的總體規(guī)劃能力。
思維導(dǎo)圖極大地激發(fā)我們的右腦，發(fā)揮大腦的整體功能。這種思維的方式幾乎缺乏。
視覺節(jié)奏視覺模式或者任何模式。
色彩視覺化。
緯度。
空間感。
統(tǒng)一概念。
10.大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇三
2.在了解課文的基礎(chǔ)上，嘗試讀出小動物和媽媽說話的語氣。教學過程。
一、復(fù)習引入，揭示課題（略）。
二、新授。
（一）聽課文錄音，整體感知。
（說明：出示落葉圖，能抓住孩子的眼球，吸引學生的注意力，讓孩子更直觀的了解落葉的樣子，使孩子對課文內(nèi)容感興趣，為后續(xù)課文的學習做好情感鋪墊。）。
生：注意三拼音和整體認讀音節(jié)板書落葉，指導(dǎo)書寫。
2.風姑娘是怎么送落葉信的，誰來讀讀這句話？出示第一小節(jié)：呼，呼，呼，風姑娘去送信。注意，風姑娘是怎么吹的，注意第一聲和停頓。請你來說（指名抽讀）讓我們學著她的樣子一起來讀這句話。
3.那風姑娘把信送給了誰呢，現(xiàn)在要請你自己來學習課文。出示自讀要求：
我要請5位小朋友分別來讀每一小節(jié)。其他小朋友請你豎起你的小耳朵，聽清楚他們是否讀準確了，聽的時候請你劃出風姑娘把落葉信都送給了誰？。評價：你們都把字音讀準了，真不錯！
4.風姑娘把信送給了誰？請你按照課文的順序來說請你來說出示：
（說明：結(jié)合孩子的發(fā)言，在思維導(dǎo)圖上分別貼：燕子、松鼠、青蛙、媽媽。孩子看著思維導(dǎo)圖就能清楚的明白風姑娘給哪些人物送去了落葉信。幫助學生表達文章主要內(nèi)容，鍛煉孩子的說話能力。）。
3.請你根據(jù)老師的提示用一句話來說。
出示：風姑娘送一片落葉給_____、_____、________和______。誰會說評價：你說的很完整。
二、細讀課文，練習說話1.自讀2-5小節(jié)。
引號里面就是小動物們說的話，我們一起來讀。
（說明：結(jié)合學生的發(fā)言，分別出示去南方，藏松果，冬眠，做冬衣。幫助孩子歸納出風姑娘分別給燕子，松鼠，青蛙，媽媽帶去了什么信息，思維導(dǎo)圖幫助了一年級孩子有序的表達清楚文章主要內(nèi)容。）。
師：媽媽非常關(guān)心孩子的，要讀出關(guān)心的語氣。4.讓我們把小動物和媽媽的話再連起來讀一讀。
你們讀的都很棒，老師也想跟你們一起來讀一讀。師生齊讀。（說明：讓孩子借助思維導(dǎo)圖，掌握文章主要人物和主要內(nèi)容，幫助孩子背誦。）。
三、練習（略）。
四、總結(jié)（略）。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇四
思維導(dǎo)圖是大腦思考的結(jié)果，是經(jīng)過大腦思考呈現(xiàn)出的一張圖。思維導(dǎo)圖是有助于有助于記憶和創(chuàng)新的圖形筆記法，同時它又是以可視化的手段促進是所謂整理和思維激發(fā)的.思維工具。思維導(dǎo)圖主要由線條、顏色、圖像、關(guān)鍵詞四種基本元素組成，呈現(xiàn)出可視化、簡化、結(jié)構(gòu)化的三大特性。
以a4紙為例，將紙橫放折成九宮格，取中心位置確定中心圖。中心主題圖像要醒目，色彩明麗不單調(diào)。根據(jù)內(nèi)容的需要確定分支。畫分支的順序從右上角一點鐘的位置開始，按順時針的方向進行。分支呈現(xiàn)出思考的結(jié)果，包括水平思考和垂直思考，依果因關(guān)系和分類關(guān)系確定次分支，借助關(guān)鍵詞、圖像、顏色等表達分支內(nèi)容。
a、分支：呈樹狀或血管狀，由粗到細，一脈相承。線條盡量做到柔美、舒展，多水平方向延展，忌直指天地。
b、關(guān)鍵詞：能表情達意的最小的語言單位，可抓取、可概括。一線一詞，三五成群即可，間或使用符號表達，盡量做到簡約唯美。
c顏色：一脈相承，色彩明麗，冷暖相間。
d圖像：包括主體圖像和插圖。主體圖像要有吸睛的效果，不宜過小，色彩豐富明麗。插圖起到點綴、說明和替代的作用，要小巧玲瓏。
首先梳理思維的模式：水平思考和垂直思考，讓思維向多個維度蔓延生長。借助七何分析法、五感思維法及關(guān)聯(lián)性等方法得以拓展思維的廣度。順勢而為行不通時，我們便采用逆向思維，即落花流水思考法——確定主題以后由枝節(jié)末梢開始，逆流而上，上下一氣打通關(guān)節(jié)，然后方可節(jié)外生枝。
思維導(dǎo)圖，行之有道，取法自然，術(shù)業(yè)專攻，利劍在手，方能為我所用。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇五
告訴你如何駕馭大腦的操作引擎。
幫助你喚醒沉睡的大腦激發(fā)更大的智力潛能。
讓您高效學習，快樂工作，瀟灑生活。
圖標：引爆學習力。
世界首席大腦工程師。
為您帶來全球最系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖培訓課程。
這是一套受世界首富——比爾蓋茨極力推崇的獲取信息的工具！
這是一套讓google成為全球第一名的互聯(lián)網(wǎng)公司的秘密武器！
這是一套500強企業(yè)主管極力推薦并使用的世界級思維工具！
這是一套讓波音公司每年節(jié)省1100萬美金研發(fā)費用的創(chuàng)新工具!
這是一套開啟思維、激發(fā)創(chuàng)意、讓普通人變卓越人士的思維工具！
這是一套讓你迅速提升閱讀速度和提升記憶力的超級學習方法！
這是一套讓你開啟右腦潛能，快速提升學習能力的大腦操作系統(tǒng)!
這是一套讓你提升時間管理效率，提升生活品質(zhì)的時間管理工具!
這是一套讓你輕松快樂的學習，快速提升職業(yè)競爭力的學習工具！
這是一套送領(lǐng)導(dǎo)，送團隊，送朋友，送孩子，送合作伙伴的絕佳禮物！
再出圖標。
第四集思維風暴。
所以先給大家講一個笑話，曾經(jīng)有兩個學生，在考試的時候，a同學問b同學，請問一下3乘以7等于多少?。縝同學說：“我也不知道，管它三七二十一我就填十五。我相信大家可以聽到很有意思是不是，都知道三七二十一，他說我填十五，這個小孩子天才吧！
好曾經(jīng)有兩個人，他說4乘以7等于28，一個人說對，一個人說不對，兩個人就吵架，吵了一天最后大家都沒有說誰贏誰輸，結(jié)果找包青天來斷案，到底誰對誰錯，各位如果在座的各位是包青天你會怎么斷案？最后，包青天就說來把那個說4乘以7等于28的人拖出去打一遍，為什么打他一頓，為什么打他，他說4乘以7等于28，大家都知道，他還用得著爭嗎？這種人明顯有問題，打他一頓，這就是包青天夠聰明吧！所以人與人最大的不同是思維模式的不同，思考的角度不一樣，我們所能夠得到的結(jié)果也是不一樣的，所以我們說文字是思考的印象，誦讀是思考的過程，好的問題帶來好的思路，聰明的人往往都是會提問題的人。
問正確的問題，才會得到正確的結(jié)果，大家同意嗎？時常有人都會問為什么？請問問為什么有沒有幫助。其實以后要改變一種問話的模式，叫做如何？我為什么沒有錢呢？因為我老爸沒有錢，我爺爺沒錢，我也沒錢，對吧!如何才能有錢，這時候就會想到很多很多解決方案，所以一定要問如何。
人類是怎樣發(fā)展的，因為人類問對了一個問題，叫做如何找到水，所以人類就開始沿著河流，長江流域，黃河流域，后來人類怎么樣定居下來。人類想了個問題，如何讓水流到這里來，所以原來要到處找水，現(xiàn)在呢，如何讓水流到這里來，就修水渠，挖水井，所以農(nóng)業(yè)就發(fā)達了，所以人類就開始文明發(fā)展，所以正確的思考模式很重要。
我們來看一下，從小到大，我們都應(yīng)該聽說過一個故事，叫做龜兔賽跑，講了一只烏龜跟兔子賽跑對吧！結(jié)果兔子很驕傲，睡著了，烏龜很努力，一步一步往前爬，結(jié)果烏龜就贏了，兔子失敗了是不是。老師怎么教育我們的，告訴我做人不要像兔子那么驕傲，結(jié)果從小到大都跟我們說，千萬不要驕傲，父母也說千萬不要驕傲，結(jié)果長大以后連驕傲的資本都沒有了，其實人生最重要的是綻放，而不在于驕傲，適當?shù)臅r候夸耀一下自己也沒什么不好。
我昨天剛看了喬布斯的手記，他說，我真是天才啊！他都不斷的暗示自己我是天才。
最早的思維導(dǎo)圖用來做什么的呢？學習，提升學習，閱讀速度，記憶力，閱讀效果。那時候企業(yè)用的很少，都學校在用。學生畢業(yè)有了工具，到企業(yè)里面不自覺用，慢慢向企業(yè)轉(zhuǎn)移。
看一下全世界那些大學在叫思維導(dǎo)圖，哈佛，劍橋，倫敦政治經(jīng)濟學院，牛津大學。世界數(shù)一數(shù)二的大學都在用思維導(dǎo)圖，說明思維導(dǎo)圖是不是好東西，不好他們不會用。
有很多企業(yè)也在用，包括ibm，微軟，甲骨文，波音，惠普等等他們都在用思維導(dǎo)圖，而且用了以后發(fā)現(xiàn)效率大大提升，所以心在世界500強企業(yè)大量的在培訓思維導(dǎo)圖。中國移動，華為等企業(yè)都進行過思維導(dǎo)圖的內(nèi)訓。民營企業(yè)也意識到思維導(dǎo)圖的重要。
很多國家像新加坡，馬來西亞，在馬來西亞規(guī)定只有王室成員才能學到思維導(dǎo)圖，普通老百姓是不讓接觸的，因為在馬來西亞的公主就是馬來西亞的總代理。有些地方是開放，有些地方是封閉。好的工具肯定是統(tǒng)治階級要用。
最有錢的人之一比爾蓋茨，有沒有發(fā)現(xiàn)電腦的結(jié)構(gòu)除了一種扇形的結(jié)構(gòu)。
外，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)都是樹形結(jié)構(gòu)，樹形結(jié)構(gòu)與思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)相似，比爾蓋茨很多年前學過思維導(dǎo)圖。1998年要研發(fā)工具思維導(dǎo)圖，但是很遺憾微軟到現(xiàn)在也沒有研究出一款像樣的思維導(dǎo)圖工具?，F(xiàn)在思維導(dǎo)圖繪制軟件微軟也沒有出。
d）他研究出一個東西叫pr=(相關(guān)鏈接)。
巴菲特投資了很多公司，用思維導(dǎo)圖管理。李嘉誠四五十年沒有虧損過，就是用思維導(dǎo)圖的方式掌控整個商業(yè)王國。戴爾孫正義這些人創(chuàng)造無限的財富。
他們都有一個共同特點：他們用腦比我們一般人要好，借腦、用腦、一生都不煩惱。國內(nèi)李寧成員都在學思維導(dǎo)圖，降低溝通成本，提升工作效率。波音公司內(nèi)部思維導(dǎo)圖墻，說明思維導(dǎo)圖已經(jīng)融入到了血液中，波音747這樣大型項目，研發(fā)時間至少要六年，但使用思維導(dǎo)圖只用了6個月的時間。節(jié)省了五年半，一年節(jié)省1100萬美金，大家可算節(jié)省大少錢，省錢就是賺錢，更關(guān)鍵的是你的產(chǎn)品提前5年出市場，賺的錢更多，這就是他們用思維導(dǎo)圖處理信息，這就是波音公司為什么連續(xù)38年產(chǎn)品依然在賣，而且越賣越貴的原因所在。
911曼哈頓被轟了，電腦通訊全部癱瘓，結(jié)果愛迪生公司的人員用思維導(dǎo)圖重新部署，僅用了48小時就恢復(fù)了所有的通電，以及電話系統(tǒng)。
（圖噴射機）這是中國臺灣軍方的一張噴射機方案,它的產(chǎn)生是因為國防部要做噴射方案結(jié)果，他就寫了2000字的報告交給領(lǐng)導(dǎo)，各位如果你是領(lǐng)導(dǎo)你愿不愿意看2000多頁的報告，即使看完了也好好久，結(jié)果領(lǐng)導(dǎo)兩年都沒有消息，后來他覺得這套方式不對，他就把2000多頁的報告變成了思維導(dǎo)圖，交給他，結(jié)果兩周時間就通過了，兩年沒有搞定的事情兩周就通過了，這就是當時的思維導(dǎo)圖（看圖）。
（杰克遜思導(dǎo)）再看，這個人大家都認識吧！他跟巴林王子阿布杜拉是好培養(yǎng)，阿布杜拉是東尼博贊的學生，問杰克遜說，學沒學過思維導(dǎo)圖，杰克遜說沒學過。巴林說那我讓東尼博贊教你，他出了30w美金，讓東尼博贊私人指導(dǎo)杰克遜，報酬就是學完后，給他畫一張思維導(dǎo)圖。這張思維導(dǎo)圖就是我的人生。你覺的這張圖價值是不是超過30萬元。
未來的文盲不是那些沒有知識的人，而是那些不會使用大腦的人。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇六
學習了“思維導(dǎo)圖”的相關(guān)知識后，我明確了：
思維導(dǎo)圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。東尼?博贊(tonybuzan)先生《思維導(dǎo)圖：大腦使用說明書》是它的創(chuàng)始人。
二、使用思維導(dǎo)圖來記筆記，將獲得以下收益：
3、思維導(dǎo)圖所采用的“關(guān)鍵詞”方法，迫使我們思考事物的關(guān)鍵點；
4、由于采用了色彩及圖形，所以充分調(diào)動了我們的大腦，因此，你的記憶力可以倍增。
總體來說對思維導(dǎo)圖的印象就是：像一棵樹，從主干分成很多杈，然后再細分。回想自己在思考問題或回想某些事時好像也是這樣的一個過程，英語詞匯記憶中有種叫聯(lián)想記憶法感覺和這個也很像。也許以前我們都還不知道什么是思維導(dǎo)圖，但我們都用過，只是我們沒有系統(tǒng)地學習這個方法，沒有把它的理論提取出來……不過現(xiàn)在再學也不算晚，它對教學、記憶等應(yīng)該都有很大的幫助的。
本人接觸思維導(dǎo)圖的時間并不長。但想要深入研究的決心和態(tài)度卻是十分的強烈。暑假的時候，書才讀完一半，我就試著用思維導(dǎo)圖去寫我的一篇習作的框架。結(jié)果感覺不錯。雖然那篇文章最終沒有被目標媒體接受，但我還是很開心可以提前應(yīng)用導(dǎo)圖。
現(xiàn)在，我越來越感覺思維導(dǎo)圖在我的生活中所發(fā)揮的作用。我的每一篇教案都會用思維導(dǎo)圖去制作。而且，它們最終會演化成我在黑板上的板書。我的每一次行動計劃都習慣用思維導(dǎo)圖來制作。這樣我可以很方便地看出有那些遺漏，有哪些重復(fù)。我還用思維導(dǎo)圖為我的新文章起名字。最近的一篇it評論就是我用思維導(dǎo)圖做框架整理出來的。我甚至開始用思維導(dǎo)圖為我的一部18萬字的約稿新書做結(jié)構(gòu)框架，（至今未撰寫具體章節(jié)，慚愧！）感覺真的和以前寫東西的時候不一樣！
也許思維導(dǎo)圖給別人的感覺是神秘，但它所給予我的益處卻是看得見，也摸得著的。我相信它只因為它的確在我的生活中發(fā)揮了巨大的作用。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇七
2.只讀相關(guān)的詞。
4.不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞。
5.集中精力于真正的問題。
6.重要的關(guān)鍵詞更為顯眼。
7.關(guān)鍵詞并列在時空之中可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力。
8.易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰的合適的聯(lián)想。
10.大腦不斷地利用其皮層技巧，越來越清醒，越來越愿意接受新事物。
應(yīng)用指導(dǎo)。
準備：
1.瀏覽——制作一個中央圖像10分鐘。
2.設(shè)定時間和總量目標5分鐘。
3.把對該話題現(xiàn)存的知識用思維導(dǎo)圖畫下來10分鐘。
4.給目標下個定義并用思維導(dǎo)圖畫出來5分鐘。
應(yīng)用：
2.預(yù)覽——第一級及第二級。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇八
人最寶貴的資源是大腦，人要學會使用自己的大腦，不但用它來學習、讀書、工作、娛樂、做好日?，嵤?，還要使用它來控制自己的心情、身體和精神。人人都有大腦，會用它的人才是聰明的。會用它的人，不但能夠做成他想做的事情，也更清楚地知道他該往何處去，這樣可以成為一個從容的、掌握自己的人?！啊秾W習的革命》第一次為中國讀者介紹了東尼·博贊的‘腦圖記憶方法，當時我就很感興趣。但可能是因為被過分炒作的原因，對于這本書后來有很多反對的聲音，于是不少人對書中提到的腦圖記憶方法也很快就忘卻了。
打開北京藍靛廠中學學生的筆記本和作業(yè)本，上面是一幅幅“枝繁葉茂”的圖。從去年9月開始，該校教學副校長楊艷君把“思維導(dǎo)圖”引入教學。她本人利用15天的時間做成了一本圖冊———《“思維導(dǎo)圖”在高中物理中的應(yīng)用》，這本自制思維導(dǎo)圖，把網(wǎng)上找來的各種有趣彩圖和高中物理的所有知識點結(jié)合在一起?！拔蚁Ｍ瑢W們自己應(yīng)用這種方法，激發(fā)學習的興趣，從而更好地發(fā)揮出各自的潛能。但同時也必須承認，思維導(dǎo)圖不一定適合所有人。我們對每個孩子的教育是不能復(fù)制的，我只希望通過介紹和推廣思維導(dǎo)圖，讓學生們了解到世界上有這樣一種思維方法，然后由他們自己做判斷，如果喜歡、適合就把它運用在實際的學習生活當中?！?BR> 楊艷君最早接觸到思維導(dǎo)圖是通過轟動一時的一本書———《學習的革命》，在這本概括介紹系列快速學習方法的書里，很多人和楊艷君一樣首次接觸到了終身學習的概念以及一系列對于學習方式的大膽設(shè)想和革新。在隨后幾年里，整個社會對于學習的認識不再拘泥于專業(yè)的、細分的技能學習，轉(zhuǎn)而發(fā)展到關(guān)注如何提高學習能力。
無論是在自己教的物理課上，還是開會前準備發(fā)言提綱，或是在各種生活瑣事中，楊艷君都運用畫圖的方式。翻開她的記事本，每一頁的內(nèi)容都由簡單圖示和簡短文字組成，“可能別人看起來比較凌亂，但這種方式我自己看起來非常清晰，而且我盡量使用多種顏色的筆來畫，效果更好。在我現(xiàn)在進修的研究生班里，我是年齡最大的學生，但是因為使用思維導(dǎo)圖來做筆記，每堂課下來，大的知識點都不會忘記，而且回來不用看筆記就能講出來”。
研究表明，普通人終其一生也才用了4%至6%的大腦潛能。人的大腦是由兩部分組成的。左半腦負責邏輯、詞匯、數(shù)字、順序、分析，而右半腦負責空間意識、形態(tài)(整體概念)、節(jié)奏、想像、色彩。
想想你是如何做筆記的?如果從頭到尾只使用一種顏色的筆，那么在一整天的學習時間里，大腦的左半球負責識別詞匯信息的腦細胞都在奮力地超負荷工作，而大腦右半球負責顏色和形態(tài)的腦細胞卻一整天都在休息。結(jié)果，白白浪費了世界上最偉大的“超級計算機”的潛能。
資料表明，歷史上很多“杰出的頭腦”都是左右腦發(fā)展不平衡的。比如，愛因斯坦和其他一些偉大的科學家，他們的左半腦特別發(fā)達;而畢加索等偉大的藝術(shù)家則是右腦占主導(dǎo)地位。但是，達·芬奇在繪畫、雕刻、解剖學、建筑學、機械學、物理學、天文學等方面都取得了非凡的成就。他證明了兩半腦協(xié)同工作會做出更驚人的事情據(jù)介紹，思維導(dǎo)圖的發(fā)明者東尼·博贊上學時曾努力地記筆記，卻發(fā)現(xiàn)記得越多，腦子越亂。為了改善記憶，他開始用不同的顏色在筆記上做標記：畫著重符號、圈或者框。果然，這個方法大大提高了學習效率。
東尼上大學后，對希臘有著極高的熱情和好奇，東尼注意到善于思辨的希臘人的記憶體系：想像(imagination)和聯(lián)想(association)。這給東尼很大啟發(fā)。大部分人的筆記，都是最乏味單調(diào)的東西，跟想像和聯(lián)想都沾不上邊兒。但另一些學生的筆記卻記得非常潦草，到處畫滿箭頭，句子也不成行。但這些看來凌亂的筆記從信息角度講卻是整潔的，它們能及時地表明重要的概念及其之間的聯(lián)系。而那些看起來整潔的筆記按照直線順序組織材料，從信息角度講，其實是雜亂的。在那些整潔的筆記中，關(guān)鍵信息是隱蔽的，并且混雜在一些不相干的詞語中。
如果使用思維導(dǎo)圖來“畫”筆記，效果讓人吃驚。首先，思緒可以任意馳騁，聯(lián)想的方法擴展到極致，因此很難漏掉任何一個與關(guān)鍵點有關(guān)聯(lián)的要素;其次，可以隨時展開想像的翅膀，一邊思考一邊“涂鴉”，其樂無窮;第三，思維導(dǎo)圖所采用的“關(guān)鍵詞”方法，迫使我們將注意力集中于事物的關(guān)鍵點;第四，采用色彩及圖形可以充分刺激大腦，提高記憶力。
東尼·博贊發(fā)現(xiàn)，人類大腦如果能被和諧而巧妙地運用，將比彼此分開工作產(chǎn)生更大的效率。而這個在今天看來非常微小的發(fā)現(xiàn)，卻正是大腦潛能開發(fā)的關(guān)鍵所在。
東尼·博贊曾在世界范圍內(nèi)進行過一次調(diào)查。分析證明，5歲的兒童可以輕松使用自身95%的創(chuàng)造力，17歲的少年只能使用自身50%的創(chuàng)造力，而成年人能使用的創(chuàng)造力只有自身的10%.東尼·博贊認為，這是由于傳統(tǒng)的教育并不符合人類思維的自然狀態(tài)。每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法，都可以成為一個思考中心，并由此向外發(fā)散出成千上萬的掛鉤，每一個掛鉤代表與中心主題的一個聯(lián)結(jié)，而每一個聯(lián)結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的掛鉤……這些掛鉤聯(lián)結(jié)可以視為人的記憶，也就是個人數(shù)據(jù)庫。
北京藍靛廠中學的張?zhí)煨裢瑢W在談到對思維導(dǎo)圖的使用體會時寫道：“它是一種歸納性很強的方法，可以應(yīng)用在任何方面?！?BR> 張?zhí)煨竦耐瑢W們也對思維導(dǎo)圖帶來的好處感到認同，在一次關(guān)于使用思維導(dǎo)圖的感受的問卷調(diào)查中，大家不約而同地用思維導(dǎo)圖的方式列出自己的感受。有人寫道，“它與繪畫結(jié)合在一起比較富有娛樂性，讓各科學習的總結(jié)不再是枯燥地抄書。”
同學們提及最多的感受，是思維導(dǎo)圖可以讓知識結(jié)構(gòu)更加完整而清晰。但同時有不少同學表示，自己在找關(guān)鍵詞方面有一些困難，關(guān)鍵詞找不準，思維導(dǎo)圖的效果可能就要打折扣。有的同學表示，要畫一張好的思維導(dǎo)圖得花不少時間，有時感覺有些吃力。張?zhí)煨裨诮ㄗh里說：“如果能從小學開始學習這種方法，那將成為改變一切的鑰匙?！?BR> 什么是思維導(dǎo)圖——大腦的語言可以畫出來。
要知道什么是思維導(dǎo)圖，首先需要知道什么是大腦的語言。東尼·博贊說，大腦并不是用英語思考，也不是用中文思考。例如，當一個人聽到“蘋果”這個詞時，他的腦海里首先反映出的一定是一個蘋果或者與蘋果有關(guān)的圖像。圖像和聯(lián)想才是大腦自己的語言。而思維導(dǎo)圖是幫助大家用圖像和聯(lián)想進行思維的工具，它是一種創(chuàng)造性的、有效的記筆記的方法，它用文字將人的想法“畫出來”。
所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處：它們都使用顏色，都有從中心發(fā)散出來的自然結(jié)構(gòu)，都使用線條、符號、詞匯和圖像，都遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。思維導(dǎo)圖可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，它與大腦處理事物的自然方式相吻合。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇九
4.采用何種方法來驗證思維導(dǎo)圖應(yīng)用模式的有效性？
初二語文組。
2.思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)具體在哪個教學環(huán)節(jié)較為恰當？
3.如何評價學生的思維導(dǎo)圖？不同層次的學生應(yīng)達到什么程度？
4.思維導(dǎo)圖使用手繪的方式比較普遍，但耗時比較多，使用起來不方便，怎么解決這個問題。
初一英語。
1.在使用過程中，學生有點不愿意使用，無法下手。
2.英語教學的詞匯，語言為主，整體概念，表達有困難，如何使用思維導(dǎo)圖？
初二英語。
1.英語組上知識點過于零碎，想要使用思維導(dǎo)圖有些困惑。2.對于英語課堂如何讓思維導(dǎo)圖出現(xiàn)更多的分支。
初三英語。
1.最突出的是英語綜合復(fù)習知識歸納多，整理起來會耗費時間，就一個時態(tài)導(dǎo)圖學生說耗時至少兩小時，有的寫的多在三小時。
初二數(shù)學。
1.在使用過程中，由于數(shù)學的課堂內(nèi)容，一個知識點就需反復(fù)練習，因此一節(jié)課真正的內(nèi)容不多，有時無法繪制思維導(dǎo)圖，比如，畫直角坐標系和坐標特征這一節(jié)需三節(jié)課完成那么一節(jié)課就無法繪制。
2.畫思維導(dǎo)圖浪費很長時間，有時課堂上來不及畫。
初三數(shù)學。
物理組。
1.課上板書設(shè)計使用思維導(dǎo)圖書寫會不會浪費時間？2.如何更有效的指導(dǎo)學生完成思維導(dǎo)圖。
2.不適合于每節(jié)課，復(fù)習時可畫。
歷史組。
4.思維導(dǎo)圖所呈現(xiàn)出來的和知識點相同，所有圖幾乎一樣。
政治組。
地生組。
4.思維導(dǎo)圖是一個樹形結(jié)構(gòu)，只是個放射性的大網(wǎng)。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇十
“思維導(dǎo)圖”利用文字、符號、圖畫等載體把知識網(wǎng)絡(luò)、章節(jié)結(jié)構(gòu)等勾畫出來，既能準確、清晰地表達我們的思維，又能組織概念，勾勒知識結(jié)構(gòu)圖，把它應(yīng)用到物理教學中，有利于教師進行教學設(shè)計、組織教學;也有利于學生整理學習筆記、整理自己的知識體系、完善小組探究過程等。
思維導(dǎo)圖運用運用圖畫的方式以一個主題為中心，畫出放射線，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強大功能。
(1)明確中心或主題，很形象的、有重點的去學習記憶;。
(2)突出重點，重要的知識和想法中心及主干上，不太重要的則放在末梢上;。
(3)相關(guān)知識點的聯(lián)系能明顯表現(xiàn)出來;對立知識點的對立關(guān)系也能明顯表現(xiàn)出來;。
(4)使復(fù)習變得有效、快捷;。
(6)繪制方便，可用筆、彩筆或用電腦作圖。
1.用“思維導(dǎo)圖”幫助教師分析教材，以此為依據(jù)進行教學設(shè)計、編寫教案學案、復(fù)習指導(dǎo)等。
傳統(tǒng)的教案是一種線性方式，不能從整體結(jié)構(gòu)上反映整個教學過程。教學中教師的思維經(jīng)常斷線或是遺漏有關(guān)知識點，如果在寫教案前先做一個思維導(dǎo)圖的教學設(shè)計，再寫教案，兩者互為補充，我們的教案就會更加條理清晰、更用利于指導(dǎo)我們的教學。
下圖是關(guān)于“物態(tài)變化”的復(fù)習課教學設(shè)計，利用“思維導(dǎo)圖”把教知積結(jié)構(gòu)表達既充分又直觀。用最少的文字清楚獲得最好的復(fù)習效果。
2、利用思維導(dǎo)圖能有效的掌控學生分組合作學習。
現(xiàn)在大多數(shù)學校采用分組教學法，“思維導(dǎo)圖”形象直觀，教師可以在很短時間內(nèi)利用各小組的“思維導(dǎo)圖”發(fā)現(xiàn)各小組做得比較好的地方，也能及時找出各小組的不足，可以迅速查漏補缺，對各組進行點撥。最后可以把各小組的“思維導(dǎo)圖”收集起來，制成一張全班的關(guān)于所學知識的思維導(dǎo)圖，對全體同學獲取知識都起到積極促進的作用，提高了分組教學的效率。
學生運用“思維導(dǎo)圖”，并把它作為一種思維習慣能起到事伴功倍的作用：
1.學生可以用“思維導(dǎo)圖”做預(yù)習筆記、課堂筆記、課后反思筆記。
一般的筆記是對老師課堂內(nèi)容的機械的不完全的復(fù)制，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點;而且很多學生忙于記錄，沒有時間真正地去思考，記過的筆記也沒有時間去整理和復(fù)習。所以常規(guī)筆記效率低、篇幅大、無重點、無層次、無結(jié)構(gòu)。而利用思維導(dǎo)圖記筆記效率高、篇幅小、有重點、有層次、有結(jié)構(gòu)，并且方便以后復(fù)習。
采用思維導(dǎo)圖做筆記，用簡單的短語記下重點，順應(yīng)大腦的思維方式把它們連接起來，在記的同時就加上了自己的創(chuàng)意。這樣學生不僅能輕松跟上老師的節(jié)奏，充分地理解，而且解放的大腦還可以順著老師的思路展開聯(lián)想。聯(lián)想老師想到的相關(guān)知識點，沒想到的知識點，思想上又比老師前進了一步。學生在不知不覺中快樂地思考著。課后，學生再根據(jù)自己的喜好涂上顏色，加上圖畫，加深記憶。當過一段時間后再看到這張圖時，不僅與此相關(guān)的內(nèi)容會立刻浮現(xiàn)眼前，而且當時的情景也會歷歷在目。
學生在學習物理概念、規(guī)律時往往容易犯一些錯誤。發(fā)生認識偏差。所以建立準確的物理知識網(wǎng)絡(luò)非常重要，“思維導(dǎo)圖”可以很方便的實現(xiàn)。每個章節(jié)可以鼓勵學生自己畫出物理概念、規(guī)律及其之間區(qū)別、聯(lián)系的思維導(dǎo)圖。學完一章或一個單元后，學生可以共同總結(jié)、完善思維導(dǎo)圖，也可以把討論過程制作成思維導(dǎo)圖，這樣再回過頭來復(fù)習時，不僅對本章、本單元的內(nèi)容一目了然，而且可以對整個學期或是初中階段的整個學科的內(nèi)容了然于胸。下面是光學部分的思維導(dǎo)圖。
3.利用“思維導(dǎo)圖”提高分組學習的效率。
學生以小組為單位進行討論、探究時，往往效率會不高，而且對小組成員的觀點不能有效記錄，教師對小組的討論不能進行有效監(jiān)控。而這些正是“思維導(dǎo)圖”的強項，各小組互相借鑒各自的“思維導(dǎo)圖”取長補短，迅速完美本組的“思維導(dǎo)圖”，對全體同學獲取知識都起到積極促進的作用，提高了分組學習的效率。
4.做物理習題時運用思維導(dǎo)圖進行思考。
有些學生在做物理習題時往往思路不夠清晰，物別是難度較大的綜合性習題，不僅有利于學生理清自己的思路，而且使學生解題過程中出現(xiàn)的問題在哪兒、什么程度一目了然，從而教師可以有針對性地幫助學生克服此問題再度重演。下圖是電學解題過程的思維導(dǎo)圖。
很多學生做實驗時不夠嚴謹，不能正確操作，不能按步驟完成實驗，不懂實驗原理，不能理解此實驗的意義，造成實驗?zāi)芰Φ貌坏教岣摺?BR> 如果讓學生把實驗前的準備，實驗中的操作、數(shù)據(jù)記錄，實驗后的數(shù)據(jù)處理、結(jié)論導(dǎo)出，做成思維導(dǎo)圖有利于學生實驗，養(yǎng)成良好的動手習慣。下面是測量實驗的思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇十一
你只需準備好下面提到的東西，就可以開始畫了。
1、a4白紙一張;。
2、彩色水筆和鉛筆;。
3、你的大腦;。
4、你的想象!
1、從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。
從中心開始，會讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達自己。
2、用一幅圖像或圖畫表達你的中心思想。
“一幅圖畫抵得上上千個詞匯”。它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫越生動有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮!
3、繪圖時盡可能地使用多種顏色。
顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣!
4、連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級分枝，接著再連二級分枝和三級分枝，依次類推。
所有大腦都是通過聯(lián)想來工作的。把分枝連接起來，你會很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無法氣韻流暢!記住，連接起來非常重要!
5、用美麗的曲線連接，永遠不要使用直線連接。
你的大腦會對直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
6、每條線上注明一個關(guān)鍵詞。
思維導(dǎo)圖并不完全排斥文字，它更多地是強調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個關(guān)鍵詞會使你的思維導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個詞匯和圖形都像一個母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來講，單個詞匯具有無限的一定性時，每一個詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語和句子卻容易扼殺這種火花效應(yīng)，因為它們已經(jīng)成為一種固定的組合。可以說，思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞就像手指上的關(guān)節(jié)一樣。而寫滿短語或句子的思維導(dǎo)圖，就像缺乏關(guān)節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍!
7、自始至終使用圖形。
每一個圖像，就像中心圖形一樣，相當于一千個詞匯。所以，假如你的思維導(dǎo)圖里僅有10個圖形，就相當于記了一萬字的筆記!
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇十二
思維導(dǎo)圖是由英國心理學家tonybuzan在20世紀60年代發(fā)明的一種可以幫助學習和思考的思維工具。它的使用要求先寫下基本概念，然后再從中輻射出與其相關(guān)的想法和思維動向。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，他通過讓使用者用自己的思維方式來關(guān)注中心的辦法，然后再慢慢地找出并畫出與其相關(guān)的分支。思維導(dǎo)圖實際上是用分割知識框架的方式來幫助我們理解并且記住信息的一種方式。
思維導(dǎo)圖不僅能讓人清楚快速地注意到所要強調(diào)的重點，而且更會讓我們用一種聯(lián)想的方式來更加清晰、更加有效地進行思考。它通過使用線條、色彩、箭頭、分支以及其他方式來更好地繪制自己的腦圖，可以幫助我們整理并且組建復(fù)雜的想法和過程，從而提高理解能力，把思維更高效地轉(zhuǎn)化為實際的想法和行動。
第一步，找出知識點之間的聯(lián)系，然后用線條、色彩、箭頭、分支以及其他方式來展現(xiàn)它們之間的關(guān)系。第二步，在紙的中間明顯地寫出有關(guān)信息的關(guān)鍵字或中心思想。第三步，在其他空白的地方找到其他信息與關(guān)鍵字的應(yīng)有關(guān)系，正確地進行評估，然后在恰當?shù)牡胤綄⑵洚嫵?，以清楚地表達這些相關(guān)信息和主題的關(guān)系。第四步，腦圖畫好之后，要對其進行一定的整理和修改。
思維導(dǎo)圖可以通過把大腦的思維以圖像的方式進行表達，以幫助理解和記憶信息。在英語教學中,教師把思維導(dǎo)圖語法教學結(jié)合起來，改善學生學習策略，建立知識體系，夯實知識基礎(chǔ)，構(gòu)建高效英語課堂，提高學生語言運用能力，最終實現(xiàn)教學效果多贏。
想，這使思維過程更具有創(chuàng)造性。這種思維工具能應(yīng)用于人類所有的日常活動，而且能夠遵循大腦的自然思維方式。它利用色彩、圖畫、代碼和多維度等圖文并茂的形式來增強記憶效果，使人們關(guān)注的焦點清晰地集中在中央圖形上。思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖允許學習者產(chǎn)生無限制的聯(lián)想，這使思維過程更具有創(chuàng)造性。這種思維工具能應(yīng)用于人類所有的日?；顒樱夷軌蜃裱竽X的自然思維方式。如圖一所示：
2．思維導(dǎo)圖與語法教學相結(jié)合在英語教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生對于零星分布于各章節(jié)間的語法知識掌握不牢固，特別是不能夠形成知識網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻的了解各知識點間的聯(lián)系，這成為了學生學習困難的一個主要原因。而利用思維導(dǎo)圖的相關(guān)軟件進行課程教學設(shè)計，則能使整個教學過程更加系統(tǒng)、科學、有效。首先，它能幫助師生形成整體觀念，在頭腦中構(gòu)建出全景圖，進一步加強對所學和所教內(nèi)容的整體把握；其次，它能幫助師生掌握正確有效的學習方法、策略，更快更有效地進行課本知識的傳授，促進教學的效率和質(zhì)量的提高。此外，在制作思維導(dǎo)圖的過程中，會涉及到如何快速地閱讀和整理信息內(nèi)容。通過對關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好地幫助老師和學生們加強對所學知識的理解并將所學內(nèi)容進一步深化。
邊忘的現(xiàn)象，教學效果不理想。因此在進行完定語從句的教學后，我們利用mindmanager制作了下面的思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學生根據(jù)思維導(dǎo)圖總結(jié)回憶所學習的基本知識和它們的關(guān)系，并在文本輸入?yún)^(qū)將各個知識點的具體內(nèi)容寫出來。運用同樣的方法，我們還可以利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建名詞性從句，非謂語動詞等語法知識網(wǎng)絡(luò)。
實踐表明，指導(dǎo)學生制作思維導(dǎo)圖，在促使學生積極思考，加深對知識的理解，提高學習能力的同時，也激發(fā)了他們的學習興趣，增強了成就感。另外，在制作思維導(dǎo)圖的過程能促使學生認真體會、觀察知識間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達到創(chuàng)新性的學習的目的。
3．結(jié)論。
世界記憶大師東尼·博贊告訴我們，不管記什么，最好的記憶方法都是：用最豐富的想象來作出最有效的聯(lián)結(jié)。記憶英語單詞當然也是如此。傳統(tǒng)的機械記憶、死記硬背僅僅使用了左半腦。思維導(dǎo)圖通過充分開發(fā)左右腦的作用，有效的發(fā)揮了大腦對詞編碼和聯(lián)想記憶的威力，把關(guān)鍵字、顏色和圖案有效聯(lián)系起來，即把一長串枯燥的單詞變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖像。通過刺激學生的視覺感官，可以對詞匯進行知識關(guān)聯(lián)，進行發(fā)散性思維訓練，來加深他們對語法的理解和記憶，從而提高記憶效率。
鍵字或中心思想。第三步，在其他空白的地方找到其他信息與關(guān)鍵字的應(yīng)有關(guān)系，正確地進行評估，然后在恰當?shù)牡胤綄⑵洚嫵?，以清楚地表達這些相關(guān)信息和主題的關(guān)系。第四步，腦圖畫好之后，要對其進行一定的整理和修改。
教師可以從三個方面幫助學生利用這種思維工具高效快捷地學習單詞。
單詞hunt的思維導(dǎo)圖，英語詞匯中有大量的多義詞和同音異義詞。在這種情況下，盡管學生會記住單詞的某一個意思，可是當同樣的單詞出現(xiàn)在另一個語言場合中，對他們來說就很有可能又會成為一個新的單詞。在多義詞的學習過程中，我們可以教會學生在思維導(dǎo)圖的幫助下，畫出一個相對清晰的腦圖來方便地進行學習。例如，“hunt”這個單詞，可以作為名詞、及物動詞和不及物動詞來使用，而將其當作不同的詞性使用時，它有不同的意思和搭配用法。畫出自己的腦圖，可以幫助學生歸納出其在字典中所獲信息的方式，進而用一種更加靈活的方式來學習單詞。這不僅可以節(jié)省學習單詞的時間，提高學習的效率，更會大大促進學生學習的能動性，提高學習興趣。
(1)有助于學生從整體上認識和把握整篇閱讀文章。思維導(dǎo)圖以放射性思考為基礎(chǔ)的收放自如方式，是一種展現(xiàn)個人智力潛能的方法，可提升思考技巧，增強記憶力、組織力與創(chuàng)造力。
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思維導(dǎo)圖可以讓復(fù)雜的問題變得非常簡單，簡單到可以在一張紙上畫出來，讓人一下看到問題的全部并對問題加以延伸。因為思維導(dǎo)圖能把人們看不見、摸不著的想法外顯出來，所以學習者可以無限制地使自己原來的思維過程和知識結(jié)構(gòu)得以重現(xiàn)，并且可以把自己的思維過程和知識結(jié)構(gòu)拿出來與別人進行共享、交流，進而進行反思、總結(jié)，從而使學習者對于自己的認知能力和認知活動能夠有更深刻的了解，使其綜合思維能力和元認知能力得到提高，并逐漸成為能夠進行自我指導(dǎo)和自主學習的學習者。(2)有助于學生對知識注入更多的自我思考。(3)有助于調(diào)動存儲在學生大腦中的英語知識，激活學生的思維。(4)有助于學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的形成，提高分析問題、解決問題的能力。
參
心理學研究認為，在討論問題的過程中，人們的思維處于高度集中狀態(tài)，接受和處理信息的能力強，靈感容易顯現(xiàn)。所以，在討論中將大家的意見和觀點及時地記錄下來，然后進行必要的整理，便能夠得到較好的思維成果。因而小組討論也是日常教學中教師經(jīng)常采用的教學方法。但在傳統(tǒng)的討論式教學中，往往容易出現(xiàn)討論偏離中心話題、課堂教學效率不高的情況，而思維導(dǎo)圖的使用則為及時記錄討論結(jié)果提供了便利，可以有效地避免上述情況的出現(xiàn)，從而使小組活動中合作會話的成效最大化。另外，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學的過程中，學生的主觀能動性和創(chuàng)造天賦得到了充分發(fā)揮，成為教學的主體。而教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo)，指導(dǎo)并回答學生在完成學習任務(wù)的過程中所遇到的問題。制作思維導(dǎo)圖的過程是一個相互學習和交流的過程，這個過程加強了師生之間和學生之間的溝通和交流，使學生在進行有效學習的同時，培養(yǎng)合作精神和團隊意識。
在英語寫作教學過程中，小組討論是進行寫作前的信息搜集，整理一種常用的教學方法。在討論過程中如何有效地組織課堂教學，使學生有話可說，并且言之有序，不偏離話題，是教學中的一個重點。如在“介紹上?！币晃牡膶懽鹘虒W中，教師首先帶領(lǐng)學生采用頭腦風暴（brainstorm）方式羅列出上海的不同側(cè)面，并以思維導(dǎo)圖的形式整理記錄下來，作為下一步小組討論的提綱。記錄過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對導(dǎo)圖做出必要的修改或補充。
在第一份思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，學生可根據(jù)各自不同的興趣及詞匯積累進行分組，選擇其中的某個或某幾個主題進行分組討論，并將討論結(jié)果以思維導(dǎo)圖的形式記錄下來。由于有了提綱的制約，討論緊緊圍繞所選定的主題進行，提高了課堂效率。在討論整理的過程中，各小組可以通過局域網(wǎng)交流討論結(jié)果，互相借鑒補充，擴大了課堂容量。在討論進行的同時，教師可將各組的討論成果和自己所做的補充整合為一個清晰全面的網(wǎng)絡(luò)圖，在討論結(jié)束時及時地呈現(xiàn)在屏幕上。同樣，教師也可以利用notes按鈕添加一些常用句型及相關(guān)詞語，為學生掃清語言障礙。這種學生間、小組間、師生間的及時交流則使得這一過程成為一個相互交流、相互學習、教學相長的過程，師生都受益匪淺。
顯然，在經(jīng)過這樣的討論后，再引導(dǎo)學生根據(jù)寫作目的的不同（如：向外國朋友介紹上海，吸引外商投資，向旅游雜志投稿等）、寫作對象的不同（如：筆友、來訪外賓、雜志讀者等）、寫作體裁的不同（如：書信、演講稿、散文等）進行創(chuàng)作，教學效果會更好。
五、實踐反思。
思維導(dǎo)圖與多媒體技術(shù)的整合是教學中一種有益的嘗試，我認為在實踐過程中應(yīng)注意以下兩點：
1．注意課內(nèi)與課外相結(jié)合。
思維導(dǎo)圖在課堂教學的應(yīng)用中，學生自主學習的自由度較大，搜集整理信息的操作量大、耗時多，可能會影響正常教學任務(wù)的完成。為此，可采用課堂教學和課外自主學習整合的途徑。在課堂教學過程中，教師可以針對學生形成的初步成果（如學生自己整理制作的導(dǎo)圖）組織交流、討論。在這一過程中，教師注意引導(dǎo)學生思維的深刻性，使學生最終獲得完整的知識體系和成熟的研究成果。
2．注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
第一，關(guān)于學生的思維模式不同的問題。不同的思維方式會導(dǎo)致學生繪制出不同的圖形。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同學生的學習風格給予不同的指導(dǎo)，以便學生能在提高思維能力的基礎(chǔ)上發(fā)展其詞匯能力。
第二，關(guān)于對學生繪制的導(dǎo)圖的差異性需進行調(diào)整的問題。由于思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的文字信息有著不同的排列次序和模式，所以學生最初繪制的導(dǎo)圖會顯得混亂，而且差異性較大。對此，教師應(yīng)該避免提出簡單的整齊劃一的要求。教師可以將學生的學習成果，即思維導(dǎo)圖以小組的形式進行展示，然后采取自評、互評等多種形式進行評價，對差異的問題進行梳理。然后，教師再要求學生修改或重繪思維導(dǎo)圖，對學習內(nèi)容進行反思。
第三，關(guān)于對學生記憶的效果進行監(jiān)控的問題。學生的記憶風格也有很大差異，有的學生有意記憶的能力不強，對事物的記憶缺乏目的性，短時記憶能力差、遺忘快。教師應(yīng)該針對這個問題對學生的學習效果進行監(jiān)控?？梢允占答佇畔?，或者用測試來評價學生的學習效果，及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，及時糾正。
第四，雖然思維導(dǎo)圖在我國教育領(lǐng)域中已經(jīng)不是一個新事物，但是，我們怎樣有效運用思維導(dǎo)圖提高學生英語能力卻，是值得探索的話題。只要我們銳意改革，用心探索，一定能夠發(fā)現(xiàn)更多有益于英語教學的切入點，使我們的英語教學走入一個新的層面!
考書目：
[1]七田真超右腦英語學習法[m]。
[2]東尼?博贊思維導(dǎo)圖[m]北京：中信出版社，2009。
[3]東尼?博贊大腦使用說明書[m].北京：外語教學與研究出版社，2005。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇十三
第一，明確中心，在紙的中間寫出來，所有的的思路都圍繞中心展開;。
第四，再圍繞二級關(guān)鍵詞，重復(fù)第一到第三個步驟，找出三級關(guān)鍵詞;再按照前面四個步驟從二級關(guān)鍵詞不斷發(fā)散到三級、四級、五級，直到覺得窮盡了所要思考的問題的所有方面。
下面，我們來自己動手畫一幅和學習息息相關(guān)的思維導(dǎo)圖，請拿出一只筆和一張白紙，如果可能，最好是幾種顏色的筆和盡量大的紙，但沒有也關(guān)系不大。這幅思維導(dǎo)圖的中心是“如何成為一個優(yōu)秀的學習者”。
先在白紙的中央畫一個圓圈，寫上“優(yōu)秀的學習者”。
然后，開始聯(lián)想，“優(yōu)秀的學習者”應(yīng)該具備那些素質(zhì)呢?想想你身邊那些被稱為“好學生”的人——他們也會有缺點，有些東西并不是值得你去學習的，我們只是可以從他們身上得到一些啟發(fā)，當然這個好學生也有可能就是你自己。
我想很多人會想到“聰明”，也會想到“努力”，還有什么“愛問老師問題”“樂于助人”“心態(tài)良好”“發(fā)揮穩(wěn)定”等?？傊浅浞致?lián)想，想到的東西越多越好，把這些想到的全都在紙上寫出來。
然后對想到的東西做一下分類，“聰明”是智力方面的因素，努力、心態(tài)良好、發(fā)揮穩(wěn)定等應(yīng)該是屬于心理素質(zhì)方面的因素，“愛問老師問題”“樂于助人”屬于人際關(guān)系方面的因素。這樣，我們就可以大致確定一個二級關(guān)鍵詞的范圍：
思維智商、心理智商、社會智商是作者用的一些學術(shù)概念，你自己畫的時候完全可以總結(jié)成別的名字，叫什么名字并不重要，只要是有助于理清思路就可以了。如果覺得三個方面不夠，還可以列出四個、五個方面。
有了二級關(guān)鍵詞，我們進行下一級的發(fā)散聯(lián)想。比如說，心理智商讓你想到什么?是否有積極的心態(tài)、在面對壓力的時候能否正常的學習和解題、在面對挫折的時候如何面對、有沒有意志力執(zhí)行自己的計劃而不受外界的干擾等。
上面的圖只是一個大概的樣子，具體的內(nèi)容留給大家自己畫，總之這個導(dǎo)圖可以無限延伸，直到你覺得窮盡了自己全部的想像力為止——它的作用就是讓我們的思路變得開闊、全面和清晰。
畫完這幅圖有什么用呢?當你把你所想到的優(yōu)秀的學習者需要具備的素質(zhì)的所有方面都想出來之后，再和自己對比一下，看看哪些方面還沒有做到，或者沒有做好(就像麥肯錫的顧問們以畫好的思維導(dǎo)圖作為指引，來調(diào)查阿爾法珠寶公司的各個方面，從中發(fā)現(xiàn)問題一樣)。
發(fā)現(xiàn)問題之后，我們不妨來制定一個改善計劃，可以稱為“一月一個好習慣”計劃，用一個月的時間來讓自己養(yǎng)成一個好習慣。美國《獨立宣言》的起草人之一富蘭克林就是這樣：
他很年輕的時候就立志要成為一名“杰出的人物”，于是列出自己心目中杰出人物所必須具備的素質(zhì)，看看自己在哪些方面有所欠缺，每個月改掉一項不好的習慣。
每個月改掉一個壞習慣的速度看起來很慢，但積累起來效果驚人。后來，富蘭克林果然成了一位相當杰出的人物，他創(chuàng)辦了北美最大的印刷連鎖企業(yè)，又第一次從物理學的層面解釋了電的概念，是電學的奠基人，后來成為駐法國大使，在獨立戰(zhàn)爭中為美國贏得了歐洲各國的支持。此外，他在政治學領(lǐng)域的見解也成為美國立國精神的重要來源。
現(xiàn)在，你自己畫好一幅思維導(dǎo)圖，也可以像富蘭克林那樣行動了。
具體到我們學習的各個科目的思維導(dǎo)圖，我們可以這樣開始：把教科書找出來，把課本的名字比如化學第一冊，政治第三冊作為中心，然后把每一章的名字作為二級關(guān)鍵詞，把節(jié)的名字作為三級關(guān)鍵詞，再把具體知識點作為四級關(guān)鍵詞。
這樣可以畫出一個比較粗糙的思維導(dǎo)圖，然后在這個初稿上面進行修改，該合并的合并(比如歐姆定律是電流、電壓、電阻的關(guān)系，只是因為內(nèi)容比較重要所以獨立成一章，這就需要用“相互獨立”的原則，把它歸納到“電流電壓電阻”這個部分去)，該刪除的刪除(一些導(dǎo)言性質(zhì)的章節(jié))。充分聯(lián)想，逐步修訂，就可以畫出這門科目的大思維導(dǎo)圖了。
聰明人用笨辦法來學習，那么他就不是聰明人;不聰明的人用聰明的辦法學習，久而久之也就成了聰明人。這就是學習的大智慧。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇十四
王德宇。
開學之初，全市在德州十中組織了德州市思維導(dǎo)圖班培訓學習。我和全校的10名一線優(yōu)秀教師參加了培訓學習。
從早晨5點半起床集合出發(fā)，到下午5點半結(jié)束，整整12個小時，緊張、有序、高效。每位老師都按時到達，認真聽講，積極記錄，還時不時的用相機記錄精彩瞬間，無論中午的飯間的交流還是回來時車上的激烈探討，都覺得收獲頗豐，真的是不虛此行。
當天上午，我們到達德州十中時正趕上下雨，不能說暴雨如注，也可以說大雨級別了，等我們冒雨辦完手續(xù)，坐到會場上時，已經(jīng)接近8點了，我們還沒有真正靜下心來，楊金偉老師精彩報告就開始了。
楊老師從自身的親身經(jīng)歷講起，講了運用思維導(dǎo)圖上課以來的十幾年的收獲，可以說收獲很大，甚至帶動了一所學校的成功，然后從什么是思維導(dǎo)圖，到如何制作思維導(dǎo)圖，尤其是展示了許多自己在教學中的實際運用的例子，下午的會主要是組織教師們參與整個思維導(dǎo)圖的制作，讓一位教師到臺上進行板演，然后有針對性的進行講評，老師們都能從中找到自己的不足和應(yīng)該改進的地方，大多基本掌握了思維導(dǎo)圖的制作。
通過此次培訓，我受益匪淺：
1.深刻認識到思維導(dǎo)圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。用思維導(dǎo)圖的方式去整理思路，層次感強而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡單明了、快捷縝密。我的思緒可以任意馳騁，所想無不及，因此很難疏忽任何一點想法或者關(guān)鍵點。
2.用思維導(dǎo)圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng)，將聯(lián)想的翅膀盡情打開，記錄點點滴滴的細枝末節(jié)，可謂是其樂無窮呢。
3.思維導(dǎo)圖提倡的是抓關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，這將迫使我們思考事物的關(guān)鍵點。能夠極大的培養(yǎng)學生對問題的高度概括和理解，這種能力是一種終生受益的能力，思維導(dǎo)圖的恰恰做到了這一點。4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長時間停留在這個美麗的畫面，增強我們的記憶力。思維導(dǎo)圖像一棵大樹，有很多枝干，枝干可以有很多細小的分支，可以向各個方向延伸，然后掛滿累累碩果。
我認為“思維導(dǎo)圖”對于致力于發(fā)展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值；這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
思維導(dǎo)圖，使我學到了一種全新的學習方法，體驗到了生動而具有高效率的課堂訓練。以前的課堂是死板的、枯燥的，知識點也是靠自己硬背的，課上的學習也是低效率的。而思維導(dǎo)圖教學法，將枯燥的知識點與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細線條相結(jié)合，構(gòu)成了一幅幅醒目的導(dǎo)圖。所有的知識點都歸納其中，且鮮明的色彩對比能刺激你的大腦神經(jīng)，使人興奮，讓你把學過的知識點印在腦海中。
今后我一定要在課堂上積極實踐，以思維導(dǎo)圖的使用為突破點，全面提升自身素質(zhì)，為全面提高學生的學習成績做出自己更大的貢獻。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇十五
思維導(dǎo)圖是一個既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡單高效所吸引。在進行腦力激蕩時，使用思維導(dǎo)圖比一般的條列式思考法更容易激發(fā)創(chuàng)意，在分析問題時不僅能讓思緒更清晰;在進行項目管理時，使用思維導(dǎo)圖可以更系統(tǒng)地分解工作結(jié)構(gòu)，并有效地整合不同領(lǐng)域關(guān)鍵要項的關(guān)聯(lián)性;在會議中使用思維導(dǎo)圖更容易地掌握會議議題核心，避免討論離題或掛一漏萬，同時可以化解分歧，達成共識;在團隊溝通中使用思維導(dǎo)圖可以更有效地進行溝通和協(xié)調(diào)，提高團隊成員之間的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。
思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的學習、工作方法相比有較大的優(yōu)勢。
一、促進快速學習。
使用思維導(dǎo)圖進行學習，可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導(dǎo)圖還激發(fā)我們的右腦，因為我們在創(chuàng)作導(dǎo)圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負責邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式?！彼?，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。把學習者主要精力集中在關(guān)鍵的知識點上。您不需要浪費時間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上。節(jié)省了寶貴的學習時間。通過使用關(guān)鍵字強迫我們在開展業(yè)務(wù)或做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。關(guān)鍵知識點之間的連接線會引導(dǎo)您進行積極主動思考。快速系統(tǒng)的整合知識，可以為您的知識融會貫通創(chuàng)造了極其有利的條件。發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。畫思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
二、強化時間管理。
時間的流逝是一種大自然的客觀規(guī)律，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，那么我們?nèi)绾胃侠淼囊?guī)劃、利用和管理自己的時間，通過強化時間管理意識，學習與掌握時間管理方法，制定并執(zhí)行時間管理規(guī)劃，檢驗時間管理效果，并不斷修正時間管理方案，高效能完成日常工作生活中相關(guān)事宜。一直以來，我對時間管理的概念存在一定誤解，認為時間管理就是為每件事情安排時間。通過學習，我才明白時間管理并不是要把所有事情做完，而是更有效的利用時間。書中介紹的“六點優(yōu)先工作制”即前一天晚上寫下第二天要做的全部事情，對目標、任務(wù)、會議等事件分別按優(yōu)先級進行排序;化整為零，把大的、艱難的任務(wù)細分為小的容易的部分;從優(yōu)先級最高的實物著手，按事情的重要順序，分別從“1”到“6”標出六件最重要的事情;和拖延做斗爭，如果事情重要，從現(xiàn)在開始做，每天一開始，全力以赴做標號為“1”的事情，直到它被完成或被完全準備好，然后全力以赴做標號為“2”的事情，以此類推。通過事先的規(guī)劃與時間掌控，降低時間安排的變動性，為進一步執(zhí)行時間管理奠定基礎(chǔ)。因此，高效能的時間管理要求根據(jù)事情的輕重緩急合理安排時間，而非“一刀切”式的為所有事情平均分配時間，也不能按照事情的先來后到進行處理，更不能隨心所欲的應(yīng)付各種事情。在我們的日常生活中所遇到的有些事情往往需要一段很長的時間來完成，這時就需要設(shè)定短、中、長期目標，再逐日制定實現(xiàn)目標的計劃，將有限的時間與精力加以分配，爭取最高的效率。在具體的操作過程中，可根據(jù)具體明確、能夠衡量、可達成的、相關(guān)聯(lián)的、有期限的五個原則，將中、長目標分解成一個個能夠?qū)嶋H指導(dǎo)行為的子目標，并定期檢查各個子目標的執(zhí)行情況，不斷的修正，通過子目標的逐步完成以實現(xiàn)最終目標。
同時，我們每天可能還會遇到一些意外事件，它們的出現(xiàn)很容易干擾原有計劃的執(zhí)行，因此在計劃的執(zhí)行過程中，尤其注意不能將時間安排的太滿，要有一定的冗余程度。我們可規(guī)劃60%-80%的時間，保留20%-40%的緩沖時間，以保證有足夠的時間和精力處理突發(fā)事情，保障原有計劃的順利執(zhí)行。當然，高效能時間管理還要求執(zhí)行者有堅強的意志和毅力，要求執(zhí)行者能不受外部環(huán)境的干擾，堅定不移地按照時間管理規(guī)劃進行工作安排。
通過這次學思維導(dǎo)圖的學習，讓我再一次提升了自我，更好運用思維的技巧去指導(dǎo)我的工作和生活。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇十六
每個人都有自己獨到的學習方法，當然并不能強求，只是精益求精是更高的要求。就物理這門課程而言，作者介紹了自己的學習感受及方法。
應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行學習就如同帶著一張地圖和指南針，外出到一個陌生的地方去旅游一樣，可以讓自己對所要去的地方選擇合適的路線，做出有效地安排而不致于迷失方向。其實我們在學習一門新的課程，我們和到一陌生的地方去是沒有什么差別的。如果在學習的過程中很好的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，就可以使我們的學習更加有效率，記憶更持久，更加輕松的通過考試。下面我根據(jù)自己的切身體會把如何利用思維導(dǎo)圖進行物理學習做以下總結(jié)：
1、首先拿到課本例如《電磁現(xiàn)象》用大約10分鐘的時間，對于所要學習的內(nèi)容作一整體的了解。根據(jù)書本的目錄做一張思維導(dǎo)圖。
2、根據(jù)課本的目錄、自己對課本內(nèi)容的難易度了解，把自己準備投入的時間分配到書的各個章節(jié)。并把它標注到我們剛剛完成的思維導(dǎo)圖上。時間5分鐘。
3、選取書中的第一章，瀏覽《電磁現(xiàn)象》課本的內(nèi)容，并用彩色鉛筆，把書中看到的關(guān)鍵詞、概念、名詞解釋，用不同的顏色進行標注?？赐甑谝槐楹?，再順著我們剛才標注的關(guān)鍵詞，再一次的進行快速的閱讀。如果有遺漏的內(nèi)容，及時做出標注。時間大約10分鐘至30分鐘。
4、根據(jù)自己標注的關(guān)鍵詞制作思維導(dǎo)圖，如有不清楚的內(nèi)容，可以做出標記，繼續(xù)閱讀下面的內(nèi)容。直至整個本章的思維導(dǎo)圖做完。如果本章的內(nèi)容分節(jié)太多或內(nèi)容量太大，可以分成幾張思維導(dǎo)圖來制作。時間大約10分鐘。
注：思維導(dǎo)圖制作應(yīng)該從比較簡單的內(nèi)容開始做起，這樣對于學習者本身來說，一方面可以快速的掌握所要學的內(nèi)容，另一方面也幫助自己建立自信和成就感。
5、學完本章后，需要檢測自己的對本章的知識掌握情況如何?？梢阅贸鲆粡埧瞻准?，合上書本，根據(jù)自己的記憶和理解畫出思維導(dǎo)圖。畫完后，把它與自己通過看課本做的思維導(dǎo)圖，進行比較和對照，看看哪些知識和內(nèi)容自己已經(jīng)掌握，然后對相應(yīng)的內(nèi)容進行強化學習。
6、依次按照上面的2到5，分別做出其他章節(jié)的思維導(dǎo)圖的學習和復(fù)習。
7、最后把所有的章節(jié)完成的思維導(dǎo)圖匯總成一張大的思維導(dǎo)圖，對這張圖進行復(fù)制。并做本書的總的知識的掌握。
如果對所畫的思維導(dǎo)圖及時復(fù)習，效果更好。我們采用晚上對新的思維導(dǎo)圖仔細復(fù)習15分鐘，舊知識用5分鐘，早上在腦中重現(xiàn)思維導(dǎo)圖，對照原有的思維導(dǎo)圖，彌補不足的部分，強化記憶。
其實學霸們不只是學習方法好，更是因為他們學完之后會自己進行思維梳理和筆記整理，并且他們樂在其中!
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇一
一、自己的經(jīng)歷做圖：
思考1：從個人經(jīng)歷來看，我喜歡又擅長的事情是什么？
思考3：這些工作涉及哪些具體的工作內(nèi)容？
畫圖5：重復(fù)步驟3、4，豐富配圖，逐步完善個人經(jīng)歷思維導(dǎo)圖通過思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)她參與了許多調(diào)查，收集信息并總結(jié)然后寫作的工作。所以查看自己是否有機會去做類似工作。盯著自己的經(jīng)歷想：這些經(jīng)歷中體現(xiàn)出來的技能有什么共同點呢？這個共同點很可能就是你的優(yōu)勢啦~需要認識自己的能力，以做到知己。
二：目標公司的人才需求：
思考1：我想去的公司到底需要什么樣的人？
畫圖2：我根據(jù)從各個渠道整合的信息，提煉了目標公司的主營業(yè)務(wù)：商業(yè)咨詢服務(wù)和青年社群聯(lián)結(jié)，把它們寫在了思維導(dǎo)圖的主干上。
思考3：支撐主營業(yè)務(wù)的核心競爭力/核心產(chǎn)品是什么？
畫圖4：在第三分支上，寫上要完成這些事情，需要什么樣的技能組合。需要收集情報，有情報的來源。把情報進行整理分析。然后做判斷。
三：個人能力。
思考1：為什么目標公司需要我？
畫圖1：在中央畫一個能夠代表自己對目標公司向往的中心圖像，寫上主題關(guān)鍵詞：“為嘛你該?收?了我？”
思考2：我有哪些對方需要的技能？
畫圖2：對照個人經(jīng)歷思維導(dǎo)圖，根據(jù)目標公司和目標職位的需求，重新梳理過往經(jīng)歷，將技能關(guān)鍵詞寫在主干上，我寫的是“青年文化寫作者”、“青年社群組織者”和“創(chuàng)意思考者”。思考3：哪些個人經(jīng)歷可以證明這些技能？畫圖3：在二級分支上添加每種技能對應(yīng)的個人經(jīng)歷，描述的語言盡可能貼近目標公司對職位的要求。
思考4：這些經(jīng)歷涉及哪些工作內(nèi)容，有什么成果？
畫圖4：在三級分支上添加每段相關(guān)經(jīng)歷涉及到的工作內(nèi)容及成果。
針對情報，結(jié)合需求。來進行預(yù)判。并且組織思路。把“讀”到的情報，變成“說”出去的組織分析判斷。其實就是把雜亂的思路形成可以演講的文字。
四、例子。
用對方的語言和關(guān)鍵詞。
五、作者新書。
六、作者答疑。
問題解決的思考模式。界定問題、拆解問題、回答問題的過程。2.手繪思維導(dǎo)圖和思維導(dǎo)圖軟件，各自適合怎樣的場景？手繪會增加互動感，容易記憶，專注度更高。3.手殘星人...怎樣能劃出些像樣的簡筆畫？簡單符號圖就行。
4.腦殘星人……問出自己回答不了的問題，該怎樣繼續(xù)往下畫呢？這個問題涉及到如何搭建起解決問題的框架。
1、這樣的框架可以用拿來主義，尋找現(xiàn)成的框架。
2、最好自己做。練習自己拆解能力。
寫出自己看到的內(nèi)容和反思，寫心得體會。不是摘出目錄。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇二
1.1思維導(dǎo)圖的由來?科學研究已經(jīng)充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個思維分支表現(xiàn)出來，它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。
英國著名心理學家東尼·博贊在研究大腦的力量和潛能過程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他意識到，這正是達芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，博贊于19世紀60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風靡世界的思維工具。
東尼·博贊，1942年生于英國倫敦，英國大腦基金會總裁，世界著名心理學家、教育學家。他曾因幫助查爾斯王子提高記憶力而被譽為英國的“記憶力之父”。他發(fā)明的“思維導(dǎo)圖”這一簡單易學的思維工具正被全世界約3.0億人使用。
思維導(dǎo)圖是通過帶順序標號的樹狀的結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)一個思維過程，將放射性思考（radiantthinking）具體化的過程。
思維導(dǎo)圖主要是借助可視化手段促進靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。
2.1準備。
沒有畫上線條的空白紙張。彩色水筆和鉛筆。你的大腦。你的想象！2.2繪制七個步驟。
1．從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。2．用一幅圖像或圖畫表達你的中心思想。3．在繪制過程中使用顏色。
（1）讓紙張橫放在桌前，從中央開始；（2）每條線上只寫一個關(guān)鍵詞；
（3）不同級別主題的線條粗細合理；
（4）間隔要安排合理邊界要能“接受”分枝概要。
突出重點。
（1）一定要用中央圖，次主題3-7個；
（2）盡可能用色彩豐富的圖形；
（3）中央圖形上要用三種或者更多的顏色；
（4）圖形要有層次感，可以用3d圖；
（5）字體、線條和圖形盡量多一些變化。使用聯(lián)想。
（1）在分枝之間進行連接時，可使用箭頭；（2）使用代碼；
（3）使用各種相關(guān)的色彩，圖示、符號；
形成個人風格。
（1）布局合理，層次分明。
（2）條理順序，使用數(shù)字。
（3）圖形簡潔，清楚易懂（4）夸張手法、有趣。
（5）顏色搭配和諧，總體效果好2.5繪制思維導(dǎo)圖范例。
閱讀下面黑體的詞匯，然后立刻閉上眼睛，持續(xù)30秒，思考它。第一階段。
從“水果”圖形中心開始，畫一些向四周放射出來的粗線條。每一條線都使用不同的顏色。這些分支代表你關(guān)于“水果”的主要想法。在繪制思維導(dǎo)圖的時候，你可以添加無數(shù)根線，但是，因為我們現(xiàn)在只是在做練習，所以我們把分支數(shù)量限制在五根以內(nèi)。
現(xiàn)在，讓我們用聯(lián)想來擴展這幅思維導(dǎo)圖?；氐侥憷L制的思維導(dǎo)圖上，看看你在每一個主要分支上所寫的關(guān)鍵詞。這些詞是不是讓你想到了更多的詞？例如，假如你寫下了“橘子”這個詞，你會想到顏色、果汁、佛羅里達、維生素c等。
根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的分支。分支的數(shù)量取決于你所想到的事物的數(shù)量—可能有無數(shù)個。但是，在這個練習當中，請畫出三個分支。
然后完成與第一階段相同的工作：在這些等待填充的線上清楚地寫下每個關(guān)鍵詞。用上一級關(guān)鍵詞來觸發(fā)靈感。別忘了在這些分支上再次使用顏色和圖形。
你現(xiàn)在已完成了你的第一幅基本思維導(dǎo)圖。你會注意到，即便是在開始階段，你的思維導(dǎo)圖里也已經(jīng)填滿了符號、代碼、線條、詞匯、顏色和圖像，這些都能使你大腦更高效、更愉快地工作。
三、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢與運用領(lǐng)域3.1思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢。
使用思維導(dǎo)圖進行學習，可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。
把學習者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識點上。
增強使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）。思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。
增強使用者的總體規(guī)劃能力。
思維導(dǎo)圖極大地激發(fā)我們的右腦，發(fā)揮大腦的整體功能。這種思維的方式幾乎缺乏。
視覺節(jié)奏視覺模式或者任何模式。
色彩視覺化。
緯度。
空間感。
統(tǒng)一概念。
10.大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇三
2.在了解課文的基礎(chǔ)上，嘗試讀出小動物和媽媽說話的語氣。教學過程。
一、復(fù)習引入，揭示課題（略）。
二、新授。
（一）聽課文錄音，整體感知。
（說明：出示落葉圖，能抓住孩子的眼球，吸引學生的注意力，讓孩子更直觀的了解落葉的樣子，使孩子對課文內(nèi)容感興趣，為后續(xù)課文的學習做好情感鋪墊。）。
生：注意三拼音和整體認讀音節(jié)板書落葉，指導(dǎo)書寫。
2.風姑娘是怎么送落葉信的，誰來讀讀這句話？出示第一小節(jié)：呼，呼，呼，風姑娘去送信。注意，風姑娘是怎么吹的，注意第一聲和停頓。請你來說（指名抽讀）讓我們學著她的樣子一起來讀這句話。
3.那風姑娘把信送給了誰呢，現(xiàn)在要請你自己來學習課文。出示自讀要求：
我要請5位小朋友分別來讀每一小節(jié)。其他小朋友請你豎起你的小耳朵，聽清楚他們是否讀準確了，聽的時候請你劃出風姑娘把落葉信都送給了誰？。評價：你們都把字音讀準了，真不錯！
4.風姑娘把信送給了誰？請你按照課文的順序來說請你來說出示：
（說明：結(jié)合孩子的發(fā)言，在思維導(dǎo)圖上分別貼：燕子、松鼠、青蛙、媽媽。孩子看著思維導(dǎo)圖就能清楚的明白風姑娘給哪些人物送去了落葉信。幫助學生表達文章主要內(nèi)容，鍛煉孩子的說話能力。）。
3.請你根據(jù)老師的提示用一句話來說。
出示：風姑娘送一片落葉給_____、_____、________和______。誰會說評價：你說的很完整。
二、細讀課文，練習說話1.自讀2-5小節(jié)。
引號里面就是小動物們說的話，我們一起來讀。
（說明：結(jié)合學生的發(fā)言，分別出示去南方，藏松果，冬眠，做冬衣。幫助孩子歸納出風姑娘分別給燕子，松鼠，青蛙，媽媽帶去了什么信息，思維導(dǎo)圖幫助了一年級孩子有序的表達清楚文章主要內(nèi)容。）。
師：媽媽非常關(guān)心孩子的，要讀出關(guān)心的語氣。4.讓我們把小動物和媽媽的話再連起來讀一讀。
你們讀的都很棒，老師也想跟你們一起來讀一讀。師生齊讀。（說明：讓孩子借助思維導(dǎo)圖，掌握文章主要人物和主要內(nèi)容，幫助孩子背誦。）。
三、練習（略）。
四、總結(jié)（略）。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇四
思維導(dǎo)圖是大腦思考的結(jié)果，是經(jīng)過大腦思考呈現(xiàn)出的一張圖。思維導(dǎo)圖是有助于有助于記憶和創(chuàng)新的圖形筆記法，同時它又是以可視化的手段促進是所謂整理和思維激發(fā)的.思維工具。思維導(dǎo)圖主要由線條、顏色、圖像、關(guān)鍵詞四種基本元素組成，呈現(xiàn)出可視化、簡化、結(jié)構(gòu)化的三大特性。
以a4紙為例，將紙橫放折成九宮格，取中心位置確定中心圖。中心主題圖像要醒目，色彩明麗不單調(diào)。根據(jù)內(nèi)容的需要確定分支。畫分支的順序從右上角一點鐘的位置開始，按順時針的方向進行。分支呈現(xiàn)出思考的結(jié)果，包括水平思考和垂直思考，依果因關(guān)系和分類關(guān)系確定次分支，借助關(guān)鍵詞、圖像、顏色等表達分支內(nèi)容。
a、分支：呈樹狀或血管狀，由粗到細，一脈相承。線條盡量做到柔美、舒展，多水平方向延展，忌直指天地。
b、關(guān)鍵詞：能表情達意的最小的語言單位，可抓取、可概括。一線一詞，三五成群即可，間或使用符號表達，盡量做到簡約唯美。
c顏色：一脈相承，色彩明麗，冷暖相間。
d圖像：包括主體圖像和插圖。主體圖像要有吸睛的效果，不宜過小，色彩豐富明麗。插圖起到點綴、說明和替代的作用，要小巧玲瓏。
首先梳理思維的模式：水平思考和垂直思考，讓思維向多個維度蔓延生長。借助七何分析法、五感思維法及關(guān)聯(lián)性等方法得以拓展思維的廣度。順勢而為行不通時，我們便采用逆向思維，即落花流水思考法——確定主題以后由枝節(jié)末梢開始，逆流而上，上下一氣打通關(guān)節(jié)，然后方可節(jié)外生枝。
思維導(dǎo)圖，行之有道，取法自然，術(shù)業(yè)專攻，利劍在手，方能為我所用。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇五
告訴你如何駕馭大腦的操作引擎。
幫助你喚醒沉睡的大腦激發(fā)更大的智力潛能。
讓您高效學習，快樂工作，瀟灑生活。
圖標：引爆學習力。
世界首席大腦工程師。
為您帶來全球最系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖培訓課程。
這是一套受世界首富——比爾蓋茨極力推崇的獲取信息的工具！
這是一套讓google成為全球第一名的互聯(lián)網(wǎng)公司的秘密武器！
這是一套500強企業(yè)主管極力推薦并使用的世界級思維工具！
這是一套讓波音公司每年節(jié)省1100萬美金研發(fā)費用的創(chuàng)新工具!
這是一套開啟思維、激發(fā)創(chuàng)意、讓普通人變卓越人士的思維工具！
這是一套讓你迅速提升閱讀速度和提升記憶力的超級學習方法！
這是一套讓你開啟右腦潛能，快速提升學習能力的大腦操作系統(tǒng)!
這是一套讓你提升時間管理效率，提升生活品質(zhì)的時間管理工具!
這是一套讓你輕松快樂的學習，快速提升職業(yè)競爭力的學習工具！
這是一套送領(lǐng)導(dǎo)，送團隊，送朋友，送孩子，送合作伙伴的絕佳禮物！
再出圖標。
第四集思維風暴。
所以先給大家講一個笑話，曾經(jīng)有兩個學生，在考試的時候，a同學問b同學，請問一下3乘以7等于多少?。縝同學說：“我也不知道，管它三七二十一我就填十五。我相信大家可以聽到很有意思是不是，都知道三七二十一，他說我填十五，這個小孩子天才吧！
好曾經(jīng)有兩個人，他說4乘以7等于28，一個人說對，一個人說不對，兩個人就吵架，吵了一天最后大家都沒有說誰贏誰輸，結(jié)果找包青天來斷案，到底誰對誰錯，各位如果在座的各位是包青天你會怎么斷案？最后，包青天就說來把那個說4乘以7等于28的人拖出去打一遍，為什么打他一頓，為什么打他，他說4乘以7等于28，大家都知道，他還用得著爭嗎？這種人明顯有問題，打他一頓，這就是包青天夠聰明吧！所以人與人最大的不同是思維模式的不同，思考的角度不一樣，我們所能夠得到的結(jié)果也是不一樣的，所以我們說文字是思考的印象，誦讀是思考的過程，好的問題帶來好的思路，聰明的人往往都是會提問題的人。
問正確的問題，才會得到正確的結(jié)果，大家同意嗎？時常有人都會問為什么？請問問為什么有沒有幫助。其實以后要改變一種問話的模式，叫做如何？我為什么沒有錢呢？因為我老爸沒有錢，我爺爺沒錢，我也沒錢，對吧!如何才能有錢，這時候就會想到很多很多解決方案，所以一定要問如何。
人類是怎樣發(fā)展的，因為人類問對了一個問題，叫做如何找到水，所以人類就開始沿著河流，長江流域，黃河流域，后來人類怎么樣定居下來。人類想了個問題，如何讓水流到這里來，所以原來要到處找水，現(xiàn)在呢，如何讓水流到這里來，就修水渠，挖水井，所以農(nóng)業(yè)就發(fā)達了，所以人類就開始文明發(fā)展，所以正確的思考模式很重要。
我們來看一下，從小到大，我們都應(yīng)該聽說過一個故事，叫做龜兔賽跑，講了一只烏龜跟兔子賽跑對吧！結(jié)果兔子很驕傲，睡著了，烏龜很努力，一步一步往前爬，結(jié)果烏龜就贏了，兔子失敗了是不是。老師怎么教育我們的，告訴我做人不要像兔子那么驕傲，結(jié)果從小到大都跟我們說，千萬不要驕傲，父母也說千萬不要驕傲，結(jié)果長大以后連驕傲的資本都沒有了，其實人生最重要的是綻放，而不在于驕傲，適當?shù)臅r候夸耀一下自己也沒什么不好。
我昨天剛看了喬布斯的手記，他說，我真是天才啊！他都不斷的暗示自己我是天才。
最早的思維導(dǎo)圖用來做什么的呢？學習，提升學習，閱讀速度，記憶力，閱讀效果。那時候企業(yè)用的很少，都學校在用。學生畢業(yè)有了工具，到企業(yè)里面不自覺用，慢慢向企業(yè)轉(zhuǎn)移。
看一下全世界那些大學在叫思維導(dǎo)圖，哈佛，劍橋，倫敦政治經(jīng)濟學院，牛津大學。世界數(shù)一數(shù)二的大學都在用思維導(dǎo)圖，說明思維導(dǎo)圖是不是好東西，不好他們不會用。
有很多企業(yè)也在用，包括ibm，微軟，甲骨文，波音，惠普等等他們都在用思維導(dǎo)圖，而且用了以后發(fā)現(xiàn)效率大大提升，所以心在世界500強企業(yè)大量的在培訓思維導(dǎo)圖。中國移動，華為等企業(yè)都進行過思維導(dǎo)圖的內(nèi)訓。民營企業(yè)也意識到思維導(dǎo)圖的重要。
很多國家像新加坡，馬來西亞，在馬來西亞規(guī)定只有王室成員才能學到思維導(dǎo)圖，普通老百姓是不讓接觸的，因為在馬來西亞的公主就是馬來西亞的總代理。有些地方是開放，有些地方是封閉。好的工具肯定是統(tǒng)治階級要用。
最有錢的人之一比爾蓋茨，有沒有發(fā)現(xiàn)電腦的結(jié)構(gòu)除了一種扇形的結(jié)構(gòu)。
外，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)都是樹形結(jié)構(gòu)，樹形結(jié)構(gòu)與思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)相似，比爾蓋茨很多年前學過思維導(dǎo)圖。1998年要研發(fā)工具思維導(dǎo)圖，但是很遺憾微軟到現(xiàn)在也沒有研究出一款像樣的思維導(dǎo)圖工具?，F(xiàn)在思維導(dǎo)圖繪制軟件微軟也沒有出。
d）他研究出一個東西叫pr=(相關(guān)鏈接)。
巴菲特投資了很多公司，用思維導(dǎo)圖管理。李嘉誠四五十年沒有虧損過，就是用思維導(dǎo)圖的方式掌控整個商業(yè)王國。戴爾孫正義這些人創(chuàng)造無限的財富。
他們都有一個共同特點：他們用腦比我們一般人要好，借腦、用腦、一生都不煩惱。國內(nèi)李寧成員都在學思維導(dǎo)圖，降低溝通成本，提升工作效率。波音公司內(nèi)部思維導(dǎo)圖墻，說明思維導(dǎo)圖已經(jīng)融入到了血液中，波音747這樣大型項目，研發(fā)時間至少要六年，但使用思維導(dǎo)圖只用了6個月的時間。節(jié)省了五年半，一年節(jié)省1100萬美金，大家可算節(jié)省大少錢，省錢就是賺錢，更關(guān)鍵的是你的產(chǎn)品提前5年出市場，賺的錢更多，這就是他們用思維導(dǎo)圖處理信息，這就是波音公司為什么連續(xù)38年產(chǎn)品依然在賣，而且越賣越貴的原因所在。
911曼哈頓被轟了，電腦通訊全部癱瘓，結(jié)果愛迪生公司的人員用思維導(dǎo)圖重新部署，僅用了48小時就恢復(fù)了所有的通電，以及電話系統(tǒng)。
（圖噴射機）這是中國臺灣軍方的一張噴射機方案,它的產(chǎn)生是因為國防部要做噴射方案結(jié)果，他就寫了2000字的報告交給領(lǐng)導(dǎo)，各位如果你是領(lǐng)導(dǎo)你愿不愿意看2000多頁的報告，即使看完了也好好久，結(jié)果領(lǐng)導(dǎo)兩年都沒有消息，后來他覺得這套方式不對，他就把2000多頁的報告變成了思維導(dǎo)圖，交給他，結(jié)果兩周時間就通過了，兩年沒有搞定的事情兩周就通過了，這就是當時的思維導(dǎo)圖（看圖）。
（杰克遜思導(dǎo)）再看，這個人大家都認識吧！他跟巴林王子阿布杜拉是好培養(yǎng)，阿布杜拉是東尼博贊的學生，問杰克遜說，學沒學過思維導(dǎo)圖，杰克遜說沒學過。巴林說那我讓東尼博贊教你，他出了30w美金，讓東尼博贊私人指導(dǎo)杰克遜，報酬就是學完后，給他畫一張思維導(dǎo)圖。這張思維導(dǎo)圖就是我的人生。你覺的這張圖價值是不是超過30萬元。
未來的文盲不是那些沒有知識的人，而是那些不會使用大腦的人。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇六
學習了“思維導(dǎo)圖”的相關(guān)知識后，我明確了：
思維導(dǎo)圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。東尼?博贊(tonybuzan)先生《思維導(dǎo)圖：大腦使用說明書》是它的創(chuàng)始人。
二、使用思維導(dǎo)圖來記筆記，將獲得以下收益：
3、思維導(dǎo)圖所采用的“關(guān)鍵詞”方法，迫使我們思考事物的關(guān)鍵點；
4、由于采用了色彩及圖形，所以充分調(diào)動了我們的大腦，因此，你的記憶力可以倍增。
總體來說對思維導(dǎo)圖的印象就是：像一棵樹，從主干分成很多杈，然后再細分。回想自己在思考問題或回想某些事時好像也是這樣的一個過程，英語詞匯記憶中有種叫聯(lián)想記憶法感覺和這個也很像。也許以前我們都還不知道什么是思維導(dǎo)圖，但我們都用過，只是我們沒有系統(tǒng)地學習這個方法，沒有把它的理論提取出來……不過現(xiàn)在再學也不算晚，它對教學、記憶等應(yīng)該都有很大的幫助的。
本人接觸思維導(dǎo)圖的時間并不長。但想要深入研究的決心和態(tài)度卻是十分的強烈。暑假的時候，書才讀完一半，我就試著用思維導(dǎo)圖去寫我的一篇習作的框架。結(jié)果感覺不錯。雖然那篇文章最終沒有被目標媒體接受，但我還是很開心可以提前應(yīng)用導(dǎo)圖。
現(xiàn)在，我越來越感覺思維導(dǎo)圖在我的生活中所發(fā)揮的作用。我的每一篇教案都會用思維導(dǎo)圖去制作。而且，它們最終會演化成我在黑板上的板書。我的每一次行動計劃都習慣用思維導(dǎo)圖來制作。這樣我可以很方便地看出有那些遺漏，有哪些重復(fù)。我還用思維導(dǎo)圖為我的新文章起名字。最近的一篇it評論就是我用思維導(dǎo)圖做框架整理出來的。我甚至開始用思維導(dǎo)圖為我的一部18萬字的約稿新書做結(jié)構(gòu)框架，（至今未撰寫具體章節(jié)，慚愧！）感覺真的和以前寫東西的時候不一樣！
也許思維導(dǎo)圖給別人的感覺是神秘，但它所給予我的益處卻是看得見，也摸得著的。我相信它只因為它的確在我的生活中發(fā)揮了巨大的作用。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇七
2.只讀相關(guān)的詞。
4.不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞。
5.集中精力于真正的問題。
6.重要的關(guān)鍵詞更為顯眼。
7.關(guān)鍵詞并列在時空之中可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力。
8.易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰的合適的聯(lián)想。
10.大腦不斷地利用其皮層技巧，越來越清醒，越來越愿意接受新事物。
應(yīng)用指導(dǎo)。
準備：
1.瀏覽——制作一個中央圖像10分鐘。
2.設(shè)定時間和總量目標5分鐘。
3.把對該話題現(xiàn)存的知識用思維導(dǎo)圖畫下來10分鐘。
4.給目標下個定義并用思維導(dǎo)圖畫出來5分鐘。
應(yīng)用：
2.預(yù)覽——第一級及第二級。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇八
人最寶貴的資源是大腦，人要學會使用自己的大腦，不但用它來學習、讀書、工作、娛樂、做好日?，嵤?，還要使用它來控制自己的心情、身體和精神。人人都有大腦，會用它的人才是聰明的。會用它的人，不但能夠做成他想做的事情，也更清楚地知道他該往何處去，這樣可以成為一個從容的、掌握自己的人?！啊秾W習的革命》第一次為中國讀者介紹了東尼·博贊的‘腦圖記憶方法，當時我就很感興趣。但可能是因為被過分炒作的原因，對于這本書后來有很多反對的聲音，于是不少人對書中提到的腦圖記憶方法也很快就忘卻了。
打開北京藍靛廠中學學生的筆記本和作業(yè)本，上面是一幅幅“枝繁葉茂”的圖。從去年9月開始，該校教學副校長楊艷君把“思維導(dǎo)圖”引入教學。她本人利用15天的時間做成了一本圖冊———《“思維導(dǎo)圖”在高中物理中的應(yīng)用》，這本自制思維導(dǎo)圖，把網(wǎng)上找來的各種有趣彩圖和高中物理的所有知識點結(jié)合在一起?！拔蚁Ｍ瑢W們自己應(yīng)用這種方法，激發(fā)學習的興趣，從而更好地發(fā)揮出各自的潛能。但同時也必須承認，思維導(dǎo)圖不一定適合所有人。我們對每個孩子的教育是不能復(fù)制的，我只希望通過介紹和推廣思維導(dǎo)圖，讓學生們了解到世界上有這樣一種思維方法，然后由他們自己做判斷，如果喜歡、適合就把它運用在實際的學習生活當中?！?BR> 楊艷君最早接觸到思維導(dǎo)圖是通過轟動一時的一本書———《學習的革命》，在這本概括介紹系列快速學習方法的書里，很多人和楊艷君一樣首次接觸到了終身學習的概念以及一系列對于學習方式的大膽設(shè)想和革新。在隨后幾年里，整個社會對于學習的認識不再拘泥于專業(yè)的、細分的技能學習，轉(zhuǎn)而發(fā)展到關(guān)注如何提高學習能力。
無論是在自己教的物理課上，還是開會前準備發(fā)言提綱，或是在各種生活瑣事中，楊艷君都運用畫圖的方式。翻開她的記事本，每一頁的內(nèi)容都由簡單圖示和簡短文字組成，“可能別人看起來比較凌亂，但這種方式我自己看起來非常清晰，而且我盡量使用多種顏色的筆來畫，效果更好。在我現(xiàn)在進修的研究生班里，我是年齡最大的學生，但是因為使用思維導(dǎo)圖來做筆記，每堂課下來，大的知識點都不會忘記，而且回來不用看筆記就能講出來”。
研究表明，普通人終其一生也才用了4%至6%的大腦潛能。人的大腦是由兩部分組成的。左半腦負責邏輯、詞匯、數(shù)字、順序、分析，而右半腦負責空間意識、形態(tài)(整體概念)、節(jié)奏、想像、色彩。
想想你是如何做筆記的?如果從頭到尾只使用一種顏色的筆，那么在一整天的學習時間里，大腦的左半球負責識別詞匯信息的腦細胞都在奮力地超負荷工作，而大腦右半球負責顏色和形態(tài)的腦細胞卻一整天都在休息。結(jié)果，白白浪費了世界上最偉大的“超級計算機”的潛能。
資料表明，歷史上很多“杰出的頭腦”都是左右腦發(fā)展不平衡的。比如，愛因斯坦和其他一些偉大的科學家，他們的左半腦特別發(fā)達;而畢加索等偉大的藝術(shù)家則是右腦占主導(dǎo)地位。但是，達·芬奇在繪畫、雕刻、解剖學、建筑學、機械學、物理學、天文學等方面都取得了非凡的成就。他證明了兩半腦協(xié)同工作會做出更驚人的事情據(jù)介紹，思維導(dǎo)圖的發(fā)明者東尼·博贊上學時曾努力地記筆記，卻發(fā)現(xiàn)記得越多，腦子越亂。為了改善記憶，他開始用不同的顏色在筆記上做標記：畫著重符號、圈或者框。果然，這個方法大大提高了學習效率。
東尼上大學后，對希臘有著極高的熱情和好奇，東尼注意到善于思辨的希臘人的記憶體系：想像(imagination)和聯(lián)想(association)。這給東尼很大啟發(fā)。大部分人的筆記，都是最乏味單調(diào)的東西，跟想像和聯(lián)想都沾不上邊兒。但另一些學生的筆記卻記得非常潦草，到處畫滿箭頭，句子也不成行。但這些看來凌亂的筆記從信息角度講卻是整潔的，它們能及時地表明重要的概念及其之間的聯(lián)系。而那些看起來整潔的筆記按照直線順序組織材料，從信息角度講，其實是雜亂的。在那些整潔的筆記中，關(guān)鍵信息是隱蔽的，并且混雜在一些不相干的詞語中。
如果使用思維導(dǎo)圖來“畫”筆記，效果讓人吃驚。首先，思緒可以任意馳騁，聯(lián)想的方法擴展到極致，因此很難漏掉任何一個與關(guān)鍵點有關(guān)聯(lián)的要素;其次，可以隨時展開想像的翅膀，一邊思考一邊“涂鴉”，其樂無窮;第三，思維導(dǎo)圖所采用的“關(guān)鍵詞”方法，迫使我們將注意力集中于事物的關(guān)鍵點;第四，采用色彩及圖形可以充分刺激大腦，提高記憶力。
東尼·博贊發(fā)現(xiàn)，人類大腦如果能被和諧而巧妙地運用，將比彼此分開工作產(chǎn)生更大的效率。而這個在今天看來非常微小的發(fā)現(xiàn)，卻正是大腦潛能開發(fā)的關(guān)鍵所在。
東尼·博贊曾在世界范圍內(nèi)進行過一次調(diào)查。分析證明，5歲的兒童可以輕松使用自身95%的創(chuàng)造力，17歲的少年只能使用自身50%的創(chuàng)造力，而成年人能使用的創(chuàng)造力只有自身的10%.東尼·博贊認為，這是由于傳統(tǒng)的教育并不符合人類思維的自然狀態(tài)。每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法，都可以成為一個思考中心，并由此向外發(fā)散出成千上萬的掛鉤，每一個掛鉤代表與中心主題的一個聯(lián)結(jié)，而每一個聯(lián)結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的掛鉤……這些掛鉤聯(lián)結(jié)可以視為人的記憶，也就是個人數(shù)據(jù)庫。
北京藍靛廠中學的張?zhí)煨裢瑢W在談到對思維導(dǎo)圖的使用體會時寫道：“它是一種歸納性很強的方法，可以應(yīng)用在任何方面?！?BR> 張?zhí)煨竦耐瑢W們也對思維導(dǎo)圖帶來的好處感到認同，在一次關(guān)于使用思維導(dǎo)圖的感受的問卷調(diào)查中，大家不約而同地用思維導(dǎo)圖的方式列出自己的感受。有人寫道，“它與繪畫結(jié)合在一起比較富有娛樂性，讓各科學習的總結(jié)不再是枯燥地抄書。”
同學們提及最多的感受，是思維導(dǎo)圖可以讓知識結(jié)構(gòu)更加完整而清晰。但同時有不少同學表示，自己在找關(guān)鍵詞方面有一些困難，關(guān)鍵詞找不準，思維導(dǎo)圖的效果可能就要打折扣。有的同學表示，要畫一張好的思維導(dǎo)圖得花不少時間，有時感覺有些吃力。張?zhí)煨裨诮ㄗh里說：“如果能從小學開始學習這種方法，那將成為改變一切的鑰匙?！?BR> 什么是思維導(dǎo)圖——大腦的語言可以畫出來。
要知道什么是思維導(dǎo)圖，首先需要知道什么是大腦的語言。東尼·博贊說，大腦并不是用英語思考，也不是用中文思考。例如，當一個人聽到“蘋果”這個詞時，他的腦海里首先反映出的一定是一個蘋果或者與蘋果有關(guān)的圖像。圖像和聯(lián)想才是大腦自己的語言。而思維導(dǎo)圖是幫助大家用圖像和聯(lián)想進行思維的工具，它是一種創(chuàng)造性的、有效的記筆記的方法，它用文字將人的想法“畫出來”。
所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處：它們都使用顏色，都有從中心發(fā)散出來的自然結(jié)構(gòu)，都使用線條、符號、詞匯和圖像，都遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。思維導(dǎo)圖可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，它與大腦處理事物的自然方式相吻合。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇九
4.采用何種方法來驗證思維導(dǎo)圖應(yīng)用模式的有效性？
初二語文組。
2.思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)具體在哪個教學環(huán)節(jié)較為恰當？
3.如何評價學生的思維導(dǎo)圖？不同層次的學生應(yīng)達到什么程度？
4.思維導(dǎo)圖使用手繪的方式比較普遍，但耗時比較多，使用起來不方便，怎么解決這個問題。
初一英語。
1.在使用過程中，學生有點不愿意使用，無法下手。
2.英語教學的詞匯，語言為主，整體概念，表達有困難，如何使用思維導(dǎo)圖？
初二英語。
1.英語組上知識點過于零碎，想要使用思維導(dǎo)圖有些困惑。2.對于英語課堂如何讓思維導(dǎo)圖出現(xiàn)更多的分支。
初三英語。
1.最突出的是英語綜合復(fù)習知識歸納多，整理起來會耗費時間，就一個時態(tài)導(dǎo)圖學生說耗時至少兩小時，有的寫的多在三小時。
初二數(shù)學。
1.在使用過程中，由于數(shù)學的課堂內(nèi)容，一個知識點就需反復(fù)練習，因此一節(jié)課真正的內(nèi)容不多，有時無法繪制思維導(dǎo)圖，比如，畫直角坐標系和坐標特征這一節(jié)需三節(jié)課完成那么一節(jié)課就無法繪制。
2.畫思維導(dǎo)圖浪費很長時間，有時課堂上來不及畫。
初三數(shù)學。
物理組。
1.課上板書設(shè)計使用思維導(dǎo)圖書寫會不會浪費時間？2.如何更有效的指導(dǎo)學生完成思維導(dǎo)圖。
2.不適合于每節(jié)課，復(fù)習時可畫。
歷史組。
4.思維導(dǎo)圖所呈現(xiàn)出來的和知識點相同，所有圖幾乎一樣。
政治組。
地生組。
4.思維導(dǎo)圖是一個樹形結(jié)構(gòu)，只是個放射性的大網(wǎng)。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇十
“思維導(dǎo)圖”利用文字、符號、圖畫等載體把知識網(wǎng)絡(luò)、章節(jié)結(jié)構(gòu)等勾畫出來，既能準確、清晰地表達我們的思維，又能組織概念，勾勒知識結(jié)構(gòu)圖，把它應(yīng)用到物理教學中，有利于教師進行教學設(shè)計、組織教學;也有利于學生整理學習筆記、整理自己的知識體系、完善小組探究過程等。
思維導(dǎo)圖運用運用圖畫的方式以一個主題為中心，畫出放射線，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強大功能。
(1)明確中心或主題，很形象的、有重點的去學習記憶;。
(2)突出重點，重要的知識和想法中心及主干上，不太重要的則放在末梢上;。
(3)相關(guān)知識點的聯(lián)系能明顯表現(xiàn)出來;對立知識點的對立關(guān)系也能明顯表現(xiàn)出來;。
(4)使復(fù)習變得有效、快捷;。
(6)繪制方便，可用筆、彩筆或用電腦作圖。
1.用“思維導(dǎo)圖”幫助教師分析教材，以此為依據(jù)進行教學設(shè)計、編寫教案學案、復(fù)習指導(dǎo)等。
傳統(tǒng)的教案是一種線性方式，不能從整體結(jié)構(gòu)上反映整個教學過程。教學中教師的思維經(jīng)常斷線或是遺漏有關(guān)知識點，如果在寫教案前先做一個思維導(dǎo)圖的教學設(shè)計，再寫教案，兩者互為補充，我們的教案就會更加條理清晰、更用利于指導(dǎo)我們的教學。
下圖是關(guān)于“物態(tài)變化”的復(fù)習課教學設(shè)計，利用“思維導(dǎo)圖”把教知積結(jié)構(gòu)表達既充分又直觀。用最少的文字清楚獲得最好的復(fù)習效果。
2、利用思維導(dǎo)圖能有效的掌控學生分組合作學習。
現(xiàn)在大多數(shù)學校采用分組教學法，“思維導(dǎo)圖”形象直觀，教師可以在很短時間內(nèi)利用各小組的“思維導(dǎo)圖”發(fā)現(xiàn)各小組做得比較好的地方，也能及時找出各小組的不足，可以迅速查漏補缺，對各組進行點撥。最后可以把各小組的“思維導(dǎo)圖”收集起來，制成一張全班的關(guān)于所學知識的思維導(dǎo)圖，對全體同學獲取知識都起到積極促進的作用，提高了分組教學的效率。
學生運用“思維導(dǎo)圖”，并把它作為一種思維習慣能起到事伴功倍的作用：
1.學生可以用“思維導(dǎo)圖”做預(yù)習筆記、課堂筆記、課后反思筆記。
一般的筆記是對老師課堂內(nèi)容的機械的不完全的復(fù)制，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點;而且很多學生忙于記錄，沒有時間真正地去思考，記過的筆記也沒有時間去整理和復(fù)習。所以常規(guī)筆記效率低、篇幅大、無重點、無層次、無結(jié)構(gòu)。而利用思維導(dǎo)圖記筆記效率高、篇幅小、有重點、有層次、有結(jié)構(gòu)，并且方便以后復(fù)習。
采用思維導(dǎo)圖做筆記，用簡單的短語記下重點，順應(yīng)大腦的思維方式把它們連接起來，在記的同時就加上了自己的創(chuàng)意。這樣學生不僅能輕松跟上老師的節(jié)奏，充分地理解，而且解放的大腦還可以順著老師的思路展開聯(lián)想。聯(lián)想老師想到的相關(guān)知識點，沒想到的知識點，思想上又比老師前進了一步。學生在不知不覺中快樂地思考著。課后，學生再根據(jù)自己的喜好涂上顏色，加上圖畫，加深記憶。當過一段時間后再看到這張圖時，不僅與此相關(guān)的內(nèi)容會立刻浮現(xiàn)眼前，而且當時的情景也會歷歷在目。
學生在學習物理概念、規(guī)律時往往容易犯一些錯誤。發(fā)生認識偏差。所以建立準確的物理知識網(wǎng)絡(luò)非常重要，“思維導(dǎo)圖”可以很方便的實現(xiàn)。每個章節(jié)可以鼓勵學生自己畫出物理概念、規(guī)律及其之間區(qū)別、聯(lián)系的思維導(dǎo)圖。學完一章或一個單元后，學生可以共同總結(jié)、完善思維導(dǎo)圖，也可以把討論過程制作成思維導(dǎo)圖，這樣再回過頭來復(fù)習時，不僅對本章、本單元的內(nèi)容一目了然，而且可以對整個學期或是初中階段的整個學科的內(nèi)容了然于胸。下面是光學部分的思維導(dǎo)圖。
3.利用“思維導(dǎo)圖”提高分組學習的效率。
學生以小組為單位進行討論、探究時，往往效率會不高，而且對小組成員的觀點不能有效記錄，教師對小組的討論不能進行有效監(jiān)控。而這些正是“思維導(dǎo)圖”的強項，各小組互相借鑒各自的“思維導(dǎo)圖”取長補短，迅速完美本組的“思維導(dǎo)圖”，對全體同學獲取知識都起到積極促進的作用，提高了分組學習的效率。
4.做物理習題時運用思維導(dǎo)圖進行思考。
有些學生在做物理習題時往往思路不夠清晰，物別是難度較大的綜合性習題，不僅有利于學生理清自己的思路，而且使學生解題過程中出現(xiàn)的問題在哪兒、什么程度一目了然，從而教師可以有針對性地幫助學生克服此問題再度重演。下圖是電學解題過程的思維導(dǎo)圖。
很多學生做實驗時不夠嚴謹，不能正確操作，不能按步驟完成實驗，不懂實驗原理，不能理解此實驗的意義，造成實驗?zāi)芰Φ貌坏教岣摺?BR> 如果讓學生把實驗前的準備，實驗中的操作、數(shù)據(jù)記錄，實驗后的數(shù)據(jù)處理、結(jié)論導(dǎo)出，做成思維導(dǎo)圖有利于學生實驗，養(yǎng)成良好的動手習慣。下面是測量實驗的思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇十一
你只需準備好下面提到的東西，就可以開始畫了。
1、a4白紙一張;。
2、彩色水筆和鉛筆;。
3、你的大腦;。
4、你的想象!
1、從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。
從中心開始，會讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達自己。
2、用一幅圖像或圖畫表達你的中心思想。
“一幅圖畫抵得上上千個詞匯”。它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫越生動有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮!
3、繪圖時盡可能地使用多種顏色。
顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣!
4、連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級分枝，接著再連二級分枝和三級分枝，依次類推。
所有大腦都是通過聯(lián)想來工作的。把分枝連接起來，你會很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無法氣韻流暢!記住，連接起來非常重要!
5、用美麗的曲線連接，永遠不要使用直線連接。
你的大腦會對直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
6、每條線上注明一個關(guān)鍵詞。
思維導(dǎo)圖并不完全排斥文字，它更多地是強調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個關(guān)鍵詞會使你的思維導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個詞匯和圖形都像一個母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來講，單個詞匯具有無限的一定性時，每一個詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語和句子卻容易扼殺這種火花效應(yīng)，因為它們已經(jīng)成為一種固定的組合。可以說，思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞就像手指上的關(guān)節(jié)一樣。而寫滿短語或句子的思維導(dǎo)圖，就像缺乏關(guān)節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍!
7、自始至終使用圖形。
每一個圖像，就像中心圖形一樣，相當于一千個詞匯。所以，假如你的思維導(dǎo)圖里僅有10個圖形，就相當于記了一萬字的筆記!
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇十二
思維導(dǎo)圖是由英國心理學家tonybuzan在20世紀60年代發(fā)明的一種可以幫助學習和思考的思維工具。它的使用要求先寫下基本概念，然后再從中輻射出與其相關(guān)的想法和思維動向。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，他通過讓使用者用自己的思維方式來關(guān)注中心的辦法，然后再慢慢地找出并畫出與其相關(guān)的分支。思維導(dǎo)圖實際上是用分割知識框架的方式來幫助我們理解并且記住信息的一種方式。
思維導(dǎo)圖不僅能讓人清楚快速地注意到所要強調(diào)的重點，而且更會讓我們用一種聯(lián)想的方式來更加清晰、更加有效地進行思考。它通過使用線條、色彩、箭頭、分支以及其他方式來更好地繪制自己的腦圖，可以幫助我們整理并且組建復(fù)雜的想法和過程，從而提高理解能力，把思維更高效地轉(zhuǎn)化為實際的想法和行動。
第一步，找出知識點之間的聯(lián)系，然后用線條、色彩、箭頭、分支以及其他方式來展現(xiàn)它們之間的關(guān)系。第二步，在紙的中間明顯地寫出有關(guān)信息的關(guān)鍵字或中心思想。第三步，在其他空白的地方找到其他信息與關(guān)鍵字的應(yīng)有關(guān)系，正確地進行評估，然后在恰當?shù)牡胤綄⑵洚嫵?，以清楚地表達這些相關(guān)信息和主題的關(guān)系。第四步，腦圖畫好之后，要對其進行一定的整理和修改。
思維導(dǎo)圖可以通過把大腦的思維以圖像的方式進行表達，以幫助理解和記憶信息。在英語教學中,教師把思維導(dǎo)圖語法教學結(jié)合起來，改善學生學習策略，建立知識體系，夯實知識基礎(chǔ)，構(gòu)建高效英語課堂，提高學生語言運用能力，最終實現(xiàn)教學效果多贏。
想，這使思維過程更具有創(chuàng)造性。這種思維工具能應(yīng)用于人類所有的日常活動，而且能夠遵循大腦的自然思維方式。它利用色彩、圖畫、代碼和多維度等圖文并茂的形式來增強記憶效果，使人們關(guān)注的焦點清晰地集中在中央圖形上。思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖允許學習者產(chǎn)生無限制的聯(lián)想，這使思維過程更具有創(chuàng)造性。這種思維工具能應(yīng)用于人類所有的日?；顒樱夷軌蜃裱竽X的自然思維方式。如圖一所示：
2．思維導(dǎo)圖與語法教學相結(jié)合在英語教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生對于零星分布于各章節(jié)間的語法知識掌握不牢固，特別是不能夠形成知識網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻的了解各知識點間的聯(lián)系，這成為了學生學習困難的一個主要原因。而利用思維導(dǎo)圖的相關(guān)軟件進行課程教學設(shè)計，則能使整個教學過程更加系統(tǒng)、科學、有效。首先，它能幫助師生形成整體觀念，在頭腦中構(gòu)建出全景圖，進一步加強對所學和所教內(nèi)容的整體把握；其次，它能幫助師生掌握正確有效的學習方法、策略，更快更有效地進行課本知識的傳授，促進教學的效率和質(zhì)量的提高。此外，在制作思維導(dǎo)圖的過程中，會涉及到如何快速地閱讀和整理信息內(nèi)容。通過對關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好地幫助老師和學生們加強對所學知識的理解并將所學內(nèi)容進一步深化。
邊忘的現(xiàn)象，教學效果不理想。因此在進行完定語從句的教學后，我們利用mindmanager制作了下面的思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學生根據(jù)思維導(dǎo)圖總結(jié)回憶所學習的基本知識和它們的關(guān)系，并在文本輸入?yún)^(qū)將各個知識點的具體內(nèi)容寫出來。運用同樣的方法，我們還可以利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建名詞性從句，非謂語動詞等語法知識網(wǎng)絡(luò)。
實踐表明，指導(dǎo)學生制作思維導(dǎo)圖，在促使學生積極思考，加深對知識的理解，提高學習能力的同時，也激發(fā)了他們的學習興趣，增強了成就感。另外，在制作思維導(dǎo)圖的過程能促使學生認真體會、觀察知識間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達到創(chuàng)新性的學習的目的。
3．結(jié)論。
世界記憶大師東尼·博贊告訴我們，不管記什么，最好的記憶方法都是：用最豐富的想象來作出最有效的聯(lián)結(jié)。記憶英語單詞當然也是如此。傳統(tǒng)的機械記憶、死記硬背僅僅使用了左半腦。思維導(dǎo)圖通過充分開發(fā)左右腦的作用，有效的發(fā)揮了大腦對詞編碼和聯(lián)想記憶的威力，把關(guān)鍵字、顏色和圖案有效聯(lián)系起來，即把一長串枯燥的單詞變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖像。通過刺激學生的視覺感官，可以對詞匯進行知識關(guān)聯(lián)，進行發(fā)散性思維訓練，來加深他們對語法的理解和記憶，從而提高記憶效率。
鍵字或中心思想。第三步，在其他空白的地方找到其他信息與關(guān)鍵字的應(yīng)有關(guān)系，正確地進行評估，然后在恰當?shù)牡胤綄⑵洚嫵?，以清楚地表達這些相關(guān)信息和主題的關(guān)系。第四步，腦圖畫好之后，要對其進行一定的整理和修改。
教師可以從三個方面幫助學生利用這種思維工具高效快捷地學習單詞。
單詞hunt的思維導(dǎo)圖，英語詞匯中有大量的多義詞和同音異義詞。在這種情況下，盡管學生會記住單詞的某一個意思，可是當同樣的單詞出現(xiàn)在另一個語言場合中，對他們來說就很有可能又會成為一個新的單詞。在多義詞的學習過程中，我們可以教會學生在思維導(dǎo)圖的幫助下，畫出一個相對清晰的腦圖來方便地進行學習。例如，“hunt”這個單詞，可以作為名詞、及物動詞和不及物動詞來使用，而將其當作不同的詞性使用時，它有不同的意思和搭配用法。畫出自己的腦圖，可以幫助學生歸納出其在字典中所獲信息的方式，進而用一種更加靈活的方式來學習單詞。這不僅可以節(jié)省學習單詞的時間，提高學習的效率，更會大大促進學生學習的能動性，提高學習興趣。
(1)有助于學生從整體上認識和把握整篇閱讀文章。思維導(dǎo)圖以放射性思考為基礎(chǔ)的收放自如方式，是一種展現(xiàn)個人智力潛能的方法，可提升思考技巧，增強記憶力、組織力與創(chuàng)造力。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館。
思維導(dǎo)圖可以讓復(fù)雜的問題變得非常簡單，簡單到可以在一張紙上畫出來，讓人一下看到問題的全部并對問題加以延伸。因為思維導(dǎo)圖能把人們看不見、摸不著的想法外顯出來，所以學習者可以無限制地使自己原來的思維過程和知識結(jié)構(gòu)得以重現(xiàn)，并且可以把自己的思維過程和知識結(jié)構(gòu)拿出來與別人進行共享、交流，進而進行反思、總結(jié)，從而使學習者對于自己的認知能力和認知活動能夠有更深刻的了解，使其綜合思維能力和元認知能力得到提高，并逐漸成為能夠進行自我指導(dǎo)和自主學習的學習者。(2)有助于學生對知識注入更多的自我思考。(3)有助于調(diào)動存儲在學生大腦中的英語知識，激活學生的思維。(4)有助于學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的形成，提高分析問題、解決問題的能力。
參
心理學研究認為，在討論問題的過程中，人們的思維處于高度集中狀態(tài)，接受和處理信息的能力強，靈感容易顯現(xiàn)。所以，在討論中將大家的意見和觀點及時地記錄下來，然后進行必要的整理，便能夠得到較好的思維成果。因而小組討論也是日常教學中教師經(jīng)常采用的教學方法。但在傳統(tǒng)的討論式教學中，往往容易出現(xiàn)討論偏離中心話題、課堂教學效率不高的情況，而思維導(dǎo)圖的使用則為及時記錄討論結(jié)果提供了便利，可以有效地避免上述情況的出現(xiàn)，從而使小組活動中合作會話的成效最大化。另外，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學的過程中，學生的主觀能動性和創(chuàng)造天賦得到了充分發(fā)揮，成為教學的主體。而教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo)，指導(dǎo)并回答學生在完成學習任務(wù)的過程中所遇到的問題。制作思維導(dǎo)圖的過程是一個相互學習和交流的過程，這個過程加強了師生之間和學生之間的溝通和交流，使學生在進行有效學習的同時，培養(yǎng)合作精神和團隊意識。
在英語寫作教學過程中，小組討論是進行寫作前的信息搜集，整理一種常用的教學方法。在討論過程中如何有效地組織課堂教學，使學生有話可說，并且言之有序，不偏離話題，是教學中的一個重點。如在“介紹上?！币晃牡膶懽鹘虒W中，教師首先帶領(lǐng)學生采用頭腦風暴（brainstorm）方式羅列出上海的不同側(cè)面，并以思維導(dǎo)圖的形式整理記錄下來，作為下一步小組討論的提綱。記錄過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對導(dǎo)圖做出必要的修改或補充。
在第一份思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，學生可根據(jù)各自不同的興趣及詞匯積累進行分組，選擇其中的某個或某幾個主題進行分組討論，并將討論結(jié)果以思維導(dǎo)圖的形式記錄下來。由于有了提綱的制約，討論緊緊圍繞所選定的主題進行，提高了課堂效率。在討論整理的過程中，各小組可以通過局域網(wǎng)交流討論結(jié)果，互相借鑒補充，擴大了課堂容量。在討論進行的同時，教師可將各組的討論成果和自己所做的補充整合為一個清晰全面的網(wǎng)絡(luò)圖，在討論結(jié)束時及時地呈現(xiàn)在屏幕上。同樣，教師也可以利用notes按鈕添加一些常用句型及相關(guān)詞語，為學生掃清語言障礙。這種學生間、小組間、師生間的及時交流則使得這一過程成為一個相互交流、相互學習、教學相長的過程，師生都受益匪淺。
顯然，在經(jīng)過這樣的討論后，再引導(dǎo)學生根據(jù)寫作目的的不同（如：向外國朋友介紹上海，吸引外商投資，向旅游雜志投稿等）、寫作對象的不同（如：筆友、來訪外賓、雜志讀者等）、寫作體裁的不同（如：書信、演講稿、散文等）進行創(chuàng)作，教學效果會更好。
五、實踐反思。
思維導(dǎo)圖與多媒體技術(shù)的整合是教學中一種有益的嘗試，我認為在實踐過程中應(yīng)注意以下兩點：
1．注意課內(nèi)與課外相結(jié)合。
思維導(dǎo)圖在課堂教學的應(yīng)用中，學生自主學習的自由度較大，搜集整理信息的操作量大、耗時多，可能會影響正常教學任務(wù)的完成。為此，可采用課堂教學和課外自主學習整合的途徑。在課堂教學過程中，教師可以針對學生形成的初步成果（如學生自己整理制作的導(dǎo)圖）組織交流、討論。在這一過程中，教師注意引導(dǎo)學生思維的深刻性，使學生最終獲得完整的知識體系和成熟的研究成果。
2．注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
第一，關(guān)于學生的思維模式不同的問題。不同的思維方式會導(dǎo)致學生繪制出不同的圖形。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同學生的學習風格給予不同的指導(dǎo)，以便學生能在提高思維能力的基礎(chǔ)上發(fā)展其詞匯能力。
第二，關(guān)于對學生繪制的導(dǎo)圖的差異性需進行調(diào)整的問題。由于思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的文字信息有著不同的排列次序和模式，所以學生最初繪制的導(dǎo)圖會顯得混亂，而且差異性較大。對此，教師應(yīng)該避免提出簡單的整齊劃一的要求。教師可以將學生的學習成果，即思維導(dǎo)圖以小組的形式進行展示，然后采取自評、互評等多種形式進行評價，對差異的問題進行梳理。然后，教師再要求學生修改或重繪思維導(dǎo)圖，對學習內(nèi)容進行反思。
第三，關(guān)于對學生記憶的效果進行監(jiān)控的問題。學生的記憶風格也有很大差異，有的學生有意記憶的能力不強，對事物的記憶缺乏目的性，短時記憶能力差、遺忘快。教師應(yīng)該針對這個問題對學生的學習效果進行監(jiān)控?？梢允占答佇畔?，或者用測試來評價學生的學習效果，及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，及時糾正。
第四，雖然思維導(dǎo)圖在我國教育領(lǐng)域中已經(jīng)不是一個新事物，但是，我們怎樣有效運用思維導(dǎo)圖提高學生英語能力卻，是值得探索的話題。只要我們銳意改革，用心探索，一定能夠發(fā)現(xiàn)更多有益于英語教學的切入點，使我們的英語教學走入一個新的層面!
考書目：
[1]七田真超右腦英語學習法[m]。
[2]東尼?博贊思維導(dǎo)圖[m]北京：中信出版社，2009。
[3]東尼?博贊大腦使用說明書[m].北京：外語教學與研究出版社，2005。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇十三
第一，明確中心，在紙的中間寫出來，所有的的思路都圍繞中心展開;。
第四，再圍繞二級關(guān)鍵詞，重復(fù)第一到第三個步驟，找出三級關(guān)鍵詞;再按照前面四個步驟從二級關(guān)鍵詞不斷發(fā)散到三級、四級、五級，直到覺得窮盡了所要思考的問題的所有方面。
下面，我們來自己動手畫一幅和學習息息相關(guān)的思維導(dǎo)圖，請拿出一只筆和一張白紙，如果可能，最好是幾種顏色的筆和盡量大的紙，但沒有也關(guān)系不大。這幅思維導(dǎo)圖的中心是“如何成為一個優(yōu)秀的學習者”。
先在白紙的中央畫一個圓圈，寫上“優(yōu)秀的學習者”。
然后，開始聯(lián)想，“優(yōu)秀的學習者”應(yīng)該具備那些素質(zhì)呢?想想你身邊那些被稱為“好學生”的人——他們也會有缺點，有些東西并不是值得你去學習的，我們只是可以從他們身上得到一些啟發(fā)，當然這個好學生也有可能就是你自己。
我想很多人會想到“聰明”，也會想到“努力”，還有什么“愛問老師問題”“樂于助人”“心態(tài)良好”“發(fā)揮穩(wěn)定”等?？傊浅浞致?lián)想，想到的東西越多越好，把這些想到的全都在紙上寫出來。
然后對想到的東西做一下分類，“聰明”是智力方面的因素，努力、心態(tài)良好、發(fā)揮穩(wěn)定等應(yīng)該是屬于心理素質(zhì)方面的因素，“愛問老師問題”“樂于助人”屬于人際關(guān)系方面的因素。這樣，我們就可以大致確定一個二級關(guān)鍵詞的范圍：
思維智商、心理智商、社會智商是作者用的一些學術(shù)概念，你自己畫的時候完全可以總結(jié)成別的名字，叫什么名字并不重要，只要是有助于理清思路就可以了。如果覺得三個方面不夠，還可以列出四個、五個方面。
有了二級關(guān)鍵詞，我們進行下一級的發(fā)散聯(lián)想。比如說，心理智商讓你想到什么?是否有積極的心態(tài)、在面對壓力的時候能否正常的學習和解題、在面對挫折的時候如何面對、有沒有意志力執(zhí)行自己的計劃而不受外界的干擾等。
上面的圖只是一個大概的樣子，具體的內(nèi)容留給大家自己畫，總之這個導(dǎo)圖可以無限延伸，直到你覺得窮盡了自己全部的想像力為止——它的作用就是讓我們的思路變得開闊、全面和清晰。
畫完這幅圖有什么用呢?當你把你所想到的優(yōu)秀的學習者需要具備的素質(zhì)的所有方面都想出來之后，再和自己對比一下，看看哪些方面還沒有做到，或者沒有做好(就像麥肯錫的顧問們以畫好的思維導(dǎo)圖作為指引，來調(diào)查阿爾法珠寶公司的各個方面，從中發(fā)現(xiàn)問題一樣)。
發(fā)現(xiàn)問題之后，我們不妨來制定一個改善計劃，可以稱為“一月一個好習慣”計劃，用一個月的時間來讓自己養(yǎng)成一個好習慣。美國《獨立宣言》的起草人之一富蘭克林就是這樣：
他很年輕的時候就立志要成為一名“杰出的人物”，于是列出自己心目中杰出人物所必須具備的素質(zhì)，看看自己在哪些方面有所欠缺，每個月改掉一項不好的習慣。
每個月改掉一個壞習慣的速度看起來很慢，但積累起來效果驚人。后來，富蘭克林果然成了一位相當杰出的人物，他創(chuàng)辦了北美最大的印刷連鎖企業(yè)，又第一次從物理學的層面解釋了電的概念，是電學的奠基人，后來成為駐法國大使，在獨立戰(zhàn)爭中為美國贏得了歐洲各國的支持。此外，他在政治學領(lǐng)域的見解也成為美國立國精神的重要來源。
現(xiàn)在，你自己畫好一幅思維導(dǎo)圖，也可以像富蘭克林那樣行動了。
具體到我們學習的各個科目的思維導(dǎo)圖，我們可以這樣開始：把教科書找出來，把課本的名字比如化學第一冊，政治第三冊作為中心，然后把每一章的名字作為二級關(guān)鍵詞，把節(jié)的名字作為三級關(guān)鍵詞，再把具體知識點作為四級關(guān)鍵詞。
這樣可以畫出一個比較粗糙的思維導(dǎo)圖，然后在這個初稿上面進行修改，該合并的合并(比如歐姆定律是電流、電壓、電阻的關(guān)系，只是因為內(nèi)容比較重要所以獨立成一章，這就需要用“相互獨立”的原則，把它歸納到“電流電壓電阻”這個部分去)，該刪除的刪除(一些導(dǎo)言性質(zhì)的章節(jié))。充分聯(lián)想，逐步修訂，就可以畫出這門科目的大思維導(dǎo)圖了。
聰明人用笨辦法來學習，那么他就不是聰明人;不聰明的人用聰明的辦法學習，久而久之也就成了聰明人。這就是學習的大智慧。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇十四
王德宇。
開學之初，全市在德州十中組織了德州市思維導(dǎo)圖班培訓學習。我和全校的10名一線優(yōu)秀教師參加了培訓學習。
從早晨5點半起床集合出發(fā)，到下午5點半結(jié)束，整整12個小時，緊張、有序、高效。每位老師都按時到達，認真聽講，積極記錄，還時不時的用相機記錄精彩瞬間，無論中午的飯間的交流還是回來時車上的激烈探討，都覺得收獲頗豐，真的是不虛此行。
當天上午，我們到達德州十中時正趕上下雨，不能說暴雨如注，也可以說大雨級別了，等我們冒雨辦完手續(xù)，坐到會場上時，已經(jīng)接近8點了，我們還沒有真正靜下心來，楊金偉老師精彩報告就開始了。
楊老師從自身的親身經(jīng)歷講起，講了運用思維導(dǎo)圖上課以來的十幾年的收獲，可以說收獲很大，甚至帶動了一所學校的成功，然后從什么是思維導(dǎo)圖，到如何制作思維導(dǎo)圖，尤其是展示了許多自己在教學中的實際運用的例子，下午的會主要是組織教師們參與整個思維導(dǎo)圖的制作，讓一位教師到臺上進行板演，然后有針對性的進行講評，老師們都能從中找到自己的不足和應(yīng)該改進的地方，大多基本掌握了思維導(dǎo)圖的制作。
通過此次培訓，我受益匪淺：
1.深刻認識到思維導(dǎo)圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。用思維導(dǎo)圖的方式去整理思路，層次感強而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡單明了、快捷縝密。我的思緒可以任意馳騁，所想無不及，因此很難疏忽任何一點想法或者關(guān)鍵點。
2.用思維導(dǎo)圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng)，將聯(lián)想的翅膀盡情打開，記錄點點滴滴的細枝末節(jié)，可謂是其樂無窮呢。
3.思維導(dǎo)圖提倡的是抓關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，這將迫使我們思考事物的關(guān)鍵點。能夠極大的培養(yǎng)學生對問題的高度概括和理解，這種能力是一種終生受益的能力，思維導(dǎo)圖的恰恰做到了這一點。4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長時間停留在這個美麗的畫面，增強我們的記憶力。思維導(dǎo)圖像一棵大樹，有很多枝干，枝干可以有很多細小的分支，可以向各個方向延伸，然后掛滿累累碩果。
我認為“思維導(dǎo)圖”對于致力于發(fā)展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值；這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
思維導(dǎo)圖，使我學到了一種全新的學習方法，體驗到了生動而具有高效率的課堂訓練。以前的課堂是死板的、枯燥的，知識點也是靠自己硬背的，課上的學習也是低效率的。而思維導(dǎo)圖教學法，將枯燥的知識點與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細線條相結(jié)合，構(gòu)成了一幅幅醒目的導(dǎo)圖。所有的知識點都歸納其中，且鮮明的色彩對比能刺激你的大腦神經(jīng)，使人興奮，讓你把學過的知識點印在腦海中。
今后我一定要在課堂上積極實踐，以思維導(dǎo)圖的使用為突破點，全面提升自身素質(zhì)，為全面提高學生的學習成績做出自己更大的貢獻。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇十五
思維導(dǎo)圖是一個既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡單高效所吸引。在進行腦力激蕩時，使用思維導(dǎo)圖比一般的條列式思考法更容易激發(fā)創(chuàng)意，在分析問題時不僅能讓思緒更清晰;在進行項目管理時，使用思維導(dǎo)圖可以更系統(tǒng)地分解工作結(jié)構(gòu)，并有效地整合不同領(lǐng)域關(guān)鍵要項的關(guān)聯(lián)性;在會議中使用思維導(dǎo)圖更容易地掌握會議議題核心，避免討論離題或掛一漏萬，同時可以化解分歧，達成共識;在團隊溝通中使用思維導(dǎo)圖可以更有效地進行溝通和協(xié)調(diào)，提高團隊成員之間的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。
思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的學習、工作方法相比有較大的優(yōu)勢。
一、促進快速學習。
使用思維導(dǎo)圖進行學習，可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導(dǎo)圖還激發(fā)我們的右腦，因為我們在創(chuàng)作導(dǎo)圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負責邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式?！彼?，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。把學習者主要精力集中在關(guān)鍵的知識點上。您不需要浪費時間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上。節(jié)省了寶貴的學習時間。通過使用關(guān)鍵字強迫我們在開展業(yè)務(wù)或做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。關(guān)鍵知識點之間的連接線會引導(dǎo)您進行積極主動思考。快速系統(tǒng)的整合知識，可以為您的知識融會貫通創(chuàng)造了極其有利的條件。發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。畫思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
二、強化時間管理。
時間的流逝是一種大自然的客觀規(guī)律，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，那么我們?nèi)绾胃侠淼囊?guī)劃、利用和管理自己的時間，通過強化時間管理意識，學習與掌握時間管理方法，制定并執(zhí)行時間管理規(guī)劃，檢驗時間管理效果，并不斷修正時間管理方案，高效能完成日常工作生活中相關(guān)事宜。一直以來，我對時間管理的概念存在一定誤解，認為時間管理就是為每件事情安排時間。通過學習，我才明白時間管理并不是要把所有事情做完，而是更有效的利用時間。書中介紹的“六點優(yōu)先工作制”即前一天晚上寫下第二天要做的全部事情，對目標、任務(wù)、會議等事件分別按優(yōu)先級進行排序;化整為零，把大的、艱難的任務(wù)細分為小的容易的部分;從優(yōu)先級最高的實物著手，按事情的重要順序，分別從“1”到“6”標出六件最重要的事情;和拖延做斗爭，如果事情重要，從現(xiàn)在開始做，每天一開始，全力以赴做標號為“1”的事情，直到它被完成或被完全準備好，然后全力以赴做標號為“2”的事情，以此類推。通過事先的規(guī)劃與時間掌控，降低時間安排的變動性，為進一步執(zhí)行時間管理奠定基礎(chǔ)。因此，高效能的時間管理要求根據(jù)事情的輕重緩急合理安排時間，而非“一刀切”式的為所有事情平均分配時間，也不能按照事情的先來后到進行處理，更不能隨心所欲的應(yīng)付各種事情。在我們的日常生活中所遇到的有些事情往往需要一段很長的時間來完成，這時就需要設(shè)定短、中、長期目標，再逐日制定實現(xiàn)目標的計劃，將有限的時間與精力加以分配，爭取最高的效率。在具體的操作過程中，可根據(jù)具體明確、能夠衡量、可達成的、相關(guān)聯(lián)的、有期限的五個原則，將中、長目標分解成一個個能夠?qū)嶋H指導(dǎo)行為的子目標，并定期檢查各個子目標的執(zhí)行情況，不斷的修正，通過子目標的逐步完成以實現(xiàn)最終目標。
同時，我們每天可能還會遇到一些意外事件，它們的出現(xiàn)很容易干擾原有計劃的執(zhí)行，因此在計劃的執(zhí)行過程中，尤其注意不能將時間安排的太滿，要有一定的冗余程度。我們可規(guī)劃60%-80%的時間，保留20%-40%的緩沖時間，以保證有足夠的時間和精力處理突發(fā)事情，保障原有計劃的順利執(zhí)行。當然，高效能時間管理還要求執(zhí)行者有堅強的意志和毅力，要求執(zhí)行者能不受外部環(huán)境的干擾，堅定不移地按照時間管理規(guī)劃進行工作安排。
通過這次學思維導(dǎo)圖的學習，讓我再一次提升了自我，更好運用思維的技巧去指導(dǎo)我的工作和生活。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)篇十六
每個人都有自己獨到的學習方法，當然并不能強求，只是精益求精是更高的要求。就物理這門課程而言，作者介紹了自己的學習感受及方法。
應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行學習就如同帶著一張地圖和指南針，外出到一個陌生的地方去旅游一樣，可以讓自己對所要去的地方選擇合適的路線，做出有效地安排而不致于迷失方向。其實我們在學習一門新的課程，我們和到一陌生的地方去是沒有什么差別的。如果在學習的過程中很好的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，就可以使我們的學習更加有效率，記憶更持久，更加輕松的通過考試。下面我根據(jù)自己的切身體會把如何利用思維導(dǎo)圖進行物理學習做以下總結(jié)：
1、首先拿到課本例如《電磁現(xiàn)象》用大約10分鐘的時間，對于所要學習的內(nèi)容作一整體的了解。根據(jù)書本的目錄做一張思維導(dǎo)圖。
2、根據(jù)課本的目錄、自己對課本內(nèi)容的難易度了解，把自己準備投入的時間分配到書的各個章節(jié)。并把它標注到我們剛剛完成的思維導(dǎo)圖上。時間5分鐘。
3、選取書中的第一章，瀏覽《電磁現(xiàn)象》課本的內(nèi)容，并用彩色鉛筆，把書中看到的關(guān)鍵詞、概念、名詞解釋，用不同的顏色進行標注?？赐甑谝槐楹?，再順著我們剛才標注的關(guān)鍵詞，再一次的進行快速的閱讀。如果有遺漏的內(nèi)容，及時做出標注。時間大約10分鐘至30分鐘。
4、根據(jù)自己標注的關(guān)鍵詞制作思維導(dǎo)圖，如有不清楚的內(nèi)容，可以做出標記，繼續(xù)閱讀下面的內(nèi)容。直至整個本章的思維導(dǎo)圖做完。如果本章的內(nèi)容分節(jié)太多或內(nèi)容量太大，可以分成幾張思維導(dǎo)圖來制作。時間大約10分鐘。
注：思維導(dǎo)圖制作應(yīng)該從比較簡單的內(nèi)容開始做起，這樣對于學習者本身來說，一方面可以快速的掌握所要學的內(nèi)容，另一方面也幫助自己建立自信和成就感。
5、學完本章后，需要檢測自己的對本章的知識掌握情況如何?？梢阅贸鲆粡埧瞻准?，合上書本，根據(jù)自己的記憶和理解畫出思維導(dǎo)圖。畫完后，把它與自己通過看課本做的思維導(dǎo)圖，進行比較和對照，看看哪些知識和內(nèi)容自己已經(jīng)掌握，然后對相應(yīng)的內(nèi)容進行強化學習。
6、依次按照上面的2到5，分別做出其他章節(jié)的思維導(dǎo)圖的學習和復(fù)習。
7、最后把所有的章節(jié)完成的思維導(dǎo)圖匯總成一張大的思維導(dǎo)圖，對這張圖進行復(fù)制。并做本書的總的知識的掌握。
如果對所畫的思維導(dǎo)圖及時復(fù)習，效果更好。我們采用晚上對新的思維導(dǎo)圖仔細復(fù)習15分鐘，舊知識用5分鐘，早上在腦中重現(xiàn)思維導(dǎo)圖，對照原有的思維導(dǎo)圖，彌補不足的部分，強化記憶。
其實學霸們不只是學習方法好，更是因為他們學完之后會自己進行思維梳理和筆記整理，并且他們樂在其中!