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大學計算機教學的運用論文篇一
摘要：微課是以教學微視頻為核心的一種新型教學方式，對激發(fā)學生興趣、提升教學效果具有重要意義。隨著微課的不斷創(chuàng)新，其在各類院校教學中的應用得到長足發(fā)展。以職校為例，介紹微課的涵義與基本特點，分析微課在職校德育教學中的應用方式、應用效果以及存在的問題，并就如何有效解決這些問題提出合理化建議。
關鍵詞：微課；德育；職校；應用效果。
經(jīng)濟新形勢下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代強勢來臨，新媒體、新技術沖擊著人們的認知。這種背景下，利用高新技術開展移動式教學微課，逐步吸引了諸多學校與教師的目光，成為課堂教學的一大創(chuàng)新。本文主要以職校為例，通過分析微課的特點，探索微課在德育教學中的應用模式。
一、微課的涵義與基本特點。
（一）微課的涵義。
微課最早起源于，屬于佛山教育局的創(chuàng)新教學模式。在全國推廣后，迅速掀起了微課熱潮。所謂微課，就是通過微視頻的方式，全程錄制教師對某個知識點或者某個教學環(huán)節(jié)開展的教學過程。微課，不單是一個簡單的教學微視頻，還涉及與微視頻有關的課件、練習題、教學反思與教學反饋等諸多方面。
（二）微課的基本特點。
1.內(nèi)容精練微課主要針對某個重點知識點和疑難問題進行展示。教學目標單純，主題突出，因而內(nèi)容十分精練。2.時間簡短微課教學，大多在10分鐘以內(nèi)，7~8分鐘居多。在這個時間段內(nèi)，能夠引導學生集中精力開展學習，極大提升學習效果。3.形式多樣鑒于教學課程和教學內(nèi)容不同，微課可采取講授、演示、答疑、探究等多種方式進行，十分靈活。4.使用方便微課所占容量較小，平板電腦、智能手機、mp4等均可播放，也可以在線觀看。不管是學校還是家中，均可方便快捷地進行學習。
在職校德育教學中，有很多課程可以采用微課教學形式。這里，以中職德育課程第九課《預防一般違法行為》中的第一個框題《認清違法危害》為例，講述微課的應用。
（一）前期準備工作。
前期準備工作主要是進行微課錄制，一般分5個步驟。1.結(jié)合“違法危害”精選微課主題選取學生感興趣的教學主題是微課教學成功的關鍵。針對《認清違法危害》一節(jié)的教學內(nèi)容，在分析比較各種視覺效果的基礎上，將違法后果與危害作為突破點，進行微課研發(fā)。2.起草微課視頻解說詞結(jié)合主題，設計微課教學，撰寫相關視頻解說詞。解說詞中，不僅包括對違法危害的闡述和展示，還包括微課的主要構(gòu)成部分、教學時長、教學環(huán)節(jié)簡析等。3.精選微課制作的資源在制作《認清違法危害》的微課前，需要先行收集與課程有關的圖片、視頻、案例等資料，豐富微課內(nèi)容，形象展示各種違法事件的危害性。4.按計劃錄制微課視頻微課視頻可以分為視頻拍攝與屏幕錄像兩種不同形式，一般需要使用高清攝像機、dv、智能手機等設備。具體制作時，可整合學校資源，充分發(fā)揮各種設備的優(yōu)勢，制作高質(zhì)量的視頻。5.剪輯、合成微課視頻微課與搞笑視頻、電影拍攝的原理一樣，需要錄制后進行合聲、合影等剪輯，增加片頭、片尾、特效與文字等。
可結(jié)合課程教學進度，將微課應用于課前預習、新課導入、課中講解、課后復習等多個環(huán)節(jié)。例如，《認清違法危害》的微課視頻，在新課導入和課后復習中有極為良好的教學效果。教師可先為大家播放《認清違法危害》的微課視頻，通過視頻形象展示各種違法事件，激發(fā)學生興趣，調(diào)動他們的學習欲望。隨后，教師進行理論講解。當然，進行違法類型分析和解剖時可以再次播放微課視頻，讓學生從微課中找出各種違法事件的違法類型，并查找相關的法律依據(jù)。這樣一來，抽象的違法類型得到了清晰展示，能給學生留下更加深刻的印象。當然，微課還有一個較大的用處，即課后拓展環(huán)節(jié)。第九課教學結(jié)束后，要進行教學知識點的拓展學習。這時，可通過展示《認清違法危害》的后續(xù)微課視頻，引導學生思考與微課展示類似的違法案件、違法行為，進而加深對違法危害的認識，提升自身的警醒意識和自律意識。
分析學生的學習效果發(fā)現(xiàn)，大部分學生能從微課中認清違法行為的危害，自覺建立較深刻的認知。在中職德育課堂中，多形式的教學方式是提升學生學習興趣的關鍵，也是展示微課魅力的有效途徑。在德育學過程中，適當穿插一些微課，能夠?qū)⒔處熤v解與視頻展示結(jié)合，既豐富了教學內(nèi)容，又增加了教學趣味，不僅有助于學生學習，還是教師創(chuàng)新教學方式、提升自身教學水平的重要途徑。另外，除課堂集中播放外，還可以將微課發(fā)到學生郵箱，通過智能手機、平板電腦、mp4等進行觀看，不局限觀看時間和播放次數(shù)，讓學生“溫故而知新”，在零碎的時間中學到更多知識。
（一）微課自身的.狹隘性。
目前，雖然微課在職校教學中得到了廣泛應用，也發(fā)揮了巨大作用。但是，由于微課處于邊探索、邊推進的階段，很多視頻拍攝水平不高，有的僅僅是簡單復制和拷貝專家授課片段，有的是將其他學校的視頻“借”過來直接使用，導致微課拍攝質(zhì)量不理想。
（二）德育教師的信息化技術應用不理想。
雖然國家鼓勵各地職校廣泛應用微課，但進行德育教學的教師大多出身文科，有的年齡偏大，對計算機技術應用不熟悉，對時下流行的ppt、photoshop、ps等軟件掌握不熟練，導致他們在微課制作時，總存在圖片制作不規(guī)范、剪輯合成不順暢等問題。
（三）微課教學存在一定片面性。
微課視頻是對一個知識點和核心問題的講解，涵蓋的信息量較小，導致學生在學習和課后溫習中只能接受這一個知識點的學習，片面性、零碎化現(xiàn)象突出。另外，微課只有簡短的幾分鐘，卻吸引了學生的大部分注意力，導致學生對微課后的教學以及沒有使用微課的課程教學興趣不大，對知識點的理解和把握也不夠理想。
（四）德育微課網(wǎng)絡平臺建設尚不規(guī)范。
微課教學剛剛興起5年，教學普及還存在一定難度。一些偏遠地區(qū)、農(nóng)村等地的學校，尚未搭建規(guī)范的微課網(wǎng)絡平臺。對職校來說，目前，我國也沒有建立面向職校的德育微信網(wǎng)絡公共平臺，可以共享的微課資料與微課信息較少，一定程度上影響了德育微課的應用和推廣。
（一）全面提升德育微課質(zhì)量。
各職?？山M建自動錄播室、課例研究室、多媒體集體備課室、微課錄制室等，集中開發(fā)一批德育微課，實現(xiàn)微課設計的質(zhì)量化、系列化與單元化。集中設計的微課具有畫面清晰、剪輯流暢、內(nèi)容豐富等特點，可以提升微課教學的整體質(zhì)量，也可節(jié)約制作成本。另外，進行微課設計時，要提前謀劃演示方案，設計最佳演示辦法，多方借鑒科學展示方式，以保障設計出的微課更具觀看性。
（二）提升德育教師的綜合信息化水平。
開展德育教師信息技術專項培訓，幫助他們盡快掌握微課設計、視頻制作、圖片合成等方面的技能，讓他們能夠獨立完成高質(zhì)量的微課制作。結(jié)合院校實際，招聘一批素質(zhì)高、學歷高、計算機應用水平高的優(yōu)秀人才，充實德育教師隊伍。同時，利用他們接受新事物能力強的特點，培養(yǎng)一批高端微課制作能手。
（三）合理規(guī)范微課教學范疇。
科學設計微課內(nèi)容和學習時間，這樣學生能夠結(jié)合學習進度和學習習慣，開展系統(tǒng)化學習。另外，注重微課內(nèi)容的連貫性。利用盡可能少的時間，展示盡可能多的內(nèi)容，讓學生可以系統(tǒng)掌握重點知識。在課程教學目標設計中，可規(guī)定學生的在線學習與課下復習時間，督促他們自主學習，提升學習效果。同時，要注重課程教學的連貫性，深入研究微課導入與教師授課之間的關系，將微課內(nèi)容與課堂授課有機結(jié)合，確保銜接流暢、互動自然。
（四）因地制宜建立德育微課網(wǎng)絡平臺。
可由當?shù)亟逃謳ь^，統(tǒng)一組建職校微課網(wǎng)絡平臺，上傳一定內(nèi)容、一定規(guī)格、一定數(shù)量的微課，供教師在課堂教學過程中使用，供學生自主學習。這樣一來，可以節(jié)約微課制作成本及時間，及時快捷地為學生提供豐富多彩的微課。有條件的職校還可自行組建德育微課網(wǎng)絡平臺，提升本校教學的科學化水平。
參考文獻:。
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大學計算機教學的運用論文篇二
在素質(zhì)教育觀念的影響下，提高學生的綜合能力已經(jīng)成為大學教育的主要內(nèi)容，體育是大學教育的主要學科，雖然體育學科在促進學生就業(yè)過程中不會有明顯的體現(xiàn)，但是對于提高學生的身體素質(zhì)具有重要作用。一直以來，大學教育都以應試教育為主，體育學科得不到應有的重視，因此教學過程中存在較多的問題和缺陷，隨著教育改革的不斷深入，這種傳統(tǒng)的大學體育教學形式已經(jīng)無法適應教育發(fā)展的實際要求。分層教學法在大學體育教學中的應用，提高了教學的針對性，對于提高學生身體素質(zhì)也具有十分積極的作用。
在在大學體育教學實踐中，受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，老師在教學實踐中都是以提高學生的考試成績作為教學的主要目標，一切教學計劃的設計和實施也都圍繞這一目標展開。另外，學校在評價教師教學質(zhì)量的時候，學生的學習和考試成績對于評價結(jié)果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學過程中對于教學模式的創(chuàng)新和改進不夠關注，課堂教學效率低。分層教學法在在大學體育教學中的應用，可以改變傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，幫助學生更好的提升身體素質(zhì)，對于提升大學體育教學質(zhì)量具有重要作用。同時，隨著教育形勢的不斷發(fā)展，在大學體育教學也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好的適應當前教育的基本要求，更好的為學生以后的成長和發(fā)展服務。因此，在在大學體育教學實踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。因此，在大學體育教學中運用分層教學法，符合當前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，有利于學生綜合素質(zhì)的全面提升。
1.分層教學應該在符合體育教學大綱的前提下進行。在當前的教育背景下，課程標準是經(jīng)過相當長時間的教育實踐總結(jié)和精煉出來的，符合當前教育發(fā)展的整體趨勢和學生實際學習特點，是教學的重要參照，也是學科教學的目標和主要導向，對于指導教學實踐具有至關重要的意義，中大學體育教學更是如此。因此，在大學體育教學中應用分層教學法時，應該在充分遵循教學大綱的基礎上，對教學進行深入分析和研讀，從而在課程標準要求的范圍內(nèi)，對教學計劃進行針對性的調(diào)整，實施學習能力的培養(yǎng)，這樣才能最大限度的發(fā)揮分層教學法的應有作用，實現(xiàn)教學質(zhì)量的整體提升。如果不考慮課程教學標準，閉門造車的開展教學活動，勢必會偏離正確的教學軌道，甚至將學生帶入學習的誤區(qū)，不僅浪費課堂教學資源，而且給學生以后的學習和發(fā)展帶來較大的不利影響。
2.分層教學應該盡量提升大學體育教學的趣味性。不管處于哪個教育階段，對于絕大多數(shù)學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關鍵因素，因此，為了有效提高大學體育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質(zhì)量的關鍵因素。在傳統(tǒng)的大學體育教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中對于體育學科的重視程度不夠，對于課堂趣味性的關注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在大學體育教學過程中應用分層教學法的過程中，應該對教學的趣味性給予重點關注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學的趣味性，從而有效發(fā)揮分層教學法的預期作用，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。
3.根據(jù)實際情況及時對分層教學措施進行調(diào)整。隨著各種全新的教學模式不斷涌現(xiàn)出來，大學體育教學形式實現(xiàn)了優(yōu)化升級，教學質(zhì)量得到進一步完善，但是這些新型教學方法畢竟出現(xiàn)的時間不長，因此在教學過程中的應用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮分層教學法的預期作用，有效提升大學體育教學質(zhì)量，應該在應用分層教學法的過程中注重一定的靈活性。也就是說，分層教學方法的應用，其根本目的在于幫助學生更好的接受和理解所學知識，提升教學質(zhì)量，在教學實踐中，老師應該對事先制定的教學計劃進行動態(tài)調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決，促進分層教學法在大學體育教學中不斷完善，從而真正發(fā)揮分層教學法的預期作用，達到提升大學體育教學質(zhì)量的實際效果。
1.及時轉(zhuǎn)變教學觀念，對分層教學法給予足夠重視。一直以來，大學教育過程中都采取傳統(tǒng)的灌輸式教育形式，學生在課堂學習過程中一直處于被動接受知識的地位，學習的主動性和積極性得不到有效發(fā)揮，缺乏學習興趣，這是當前大學體育教育普遍面臨的問題。這種傳統(tǒng)的教學理念和教學方式在一定程度上影響了大學體育教學。分層教學法強調(diào)的是實施針對性教育，讓處于不同水平階段的學生都能得到最適合的學習方式，建立學習的信心，從而達到提升教學質(zhì)量的目的。因此，要想在大學體育教學中實施分層教學，老師首先應該更新這種傳統(tǒng)的教學理念，樹立良好的因材施教意識，將學生作為足球課堂的主體，在進行充分互動和溝通的基礎上，了解學生的實際學習水平，掌握學生個性特點，從而制定具有針對性的體育教學計劃，有效提升體育教學質(zhì)量。
2.利用分層教學法優(yōu)化大學體育教學。在傳統(tǒng)教學模式之下，大學體育教學計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統(tǒng)大學體育教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，老師應該對大學體育教學計劃進行重新調(diào)整，為分層教學法的運用制定一個相對明確的指導方向。除此之外，對于教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應該對教學計劃進行動態(tài)調(diào)整，促進大學體育教學計劃不斷優(yōu)化升級，為分層教學法的運用提供良好的前提條件。
3.進行科學的學習層次劃分。在大學體育教學中運用分層教學法的過程中，最為基礎也是最重要的一步就是對學生進行學習層次的劃分，這是保證分層教學有效開展的關鍵，因此，在教學實踐中，老師應該對學生學習層次劃分給予足夠重視，可以說，科學合理的分層是分層教學法成功應用的一半。在具體的教學過程中，老師應該首先對學生進行深入了解，掌握學生的體育基礎情況，有條件的大學還可以通過組織一次或者幾次體育測試的方式，將測試的平均成績作為學生體育綜合水平的衡量標準。在此過程中，老師也可以結(jié)合學生平時在體育課堂上的表現(xiàn)，對學生的實際體育水平進行綜合評估，然后根據(jù)評估結(jié)果對學生進行相應的層次劃分，把體育基礎較好，能力較強的學生分成一個層次，基礎較差，跟不上老師正常講課進度的學生劃分為一個層次，一般的學生劃分為一個層次，然后再根據(jù)不同層次的學生進行體育教學計劃的針對性調(diào)整。
4.根據(jù)學生實際學習情況，制定具有針對性的體育教學計劃。在劃分完大學生的體育學習層次之后，就需要針對學生的實際學習水平進行教學計劃的調(diào)整。對于體育基礎水平較好，身體素質(zhì)較強的學生，老師在教學計劃的設定過程中就可以適當?shù)脑O置一定難度，高于教學大綱的基本要求，從而在原有基礎上進一步提升這些學生的體育水平和身體素質(zhì)，有效促進學生更好發(fā)展。對于體育綜合素質(zhì)和基礎水平較差，身體素質(zhì)一般的學生，由于這些學生平時跟不上老師的講課進度，因此在教學過程中老師應該適當?shù)慕档驼n程難度，重點進行基礎的體育訓練，夯實學生的體育基礎水平，為以后的深入學習奠定堅實基礎。通過這種形式，就可以使大學體育教學更加具有針對性，從而使不同基礎水平的學生都能有所提升。
綜上所述，分層教學法在大學體育教學中的運用，對于改變傳統(tǒng)教育模式的缺陷，提升教學的整體質(zhì)量，都具有十分積極的作用。所以在大學體育教學實踐中，老師應該不斷創(chuàng)新和改進分層教學法的應用形式，進行科學的層次劃分，制定針對性的體育教學計劃，促進分層教學在大學體育教學中有效運用，從而實現(xiàn)提升教學質(zhì)量的預期作用。
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大學計算機教學的運用論文篇三
在會計電算化課堂教學中運用微課,能為課堂教學提高吸引力和感染力,為學習者提供最佳的自主學習途徑,滿足學生更加豐富、個性化的學習要求，拓寬學習內(nèi)容與學習資源,取得最佳的學習效果。實現(xiàn)移動學習、在線學習、遠程學習等多元化學習模式,不僅能增強課堂教學感染力和學生學習效果,而且能更好地促進教研教改革新。由于會計職業(yè)的特殊性,工作內(nèi)容具有隱蔽性,保密性較強等特征，學生很難通過實地參觀等形式了解會計實務的過程,同時網(wǎng)絡也鮮有會計操作視頻。因此,利用微課設計,化整為零，將會計電算化整體知識分割為零碎的小知識點,設計仿真工作情境,錄制真人秀的“微視頻”,把實際工作過程生動逼真地展現(xiàn)在學生面前,既大大便利了學生對工作環(huán)境的認識,又加深學生對知識的理解，大大有利于學生對會計電算化的認識和掌握。
會計電算化課堂教學重點突出技能操作,教學場所主要在會計電算化實訓室,具備電腦和網(wǎng)絡等移動終端設備,其教學平臺為微課的傳遞和展示提供了必備的硬件支持。這樣的網(wǎng)絡化課堂教學環(huán)境為微課的實施提供了有力條件。學生可以根據(jù)自己的學習能力和興趣愛好,選擇適合自己的微課內(nèi)容,在觀看微課視頻的.同時自行操作,查缺補漏和減小學習差距。微課還可以降低會計電算化課程內(nèi)容的教學重復率。會計電算化課堂教學動手操作性要求高,操作步驟流程要求嚴謹,任何學生每一個細微的失誤，老師都要一遍遍地重復講解,不僅消耗了老師的精力,又影響了上課時間效率。故而，將按照知識點的操作步驟錄制成一個個的微課,讓學生自行觀看微課,找出自己的錯誤,則大大提高了學生的學習成果。
(1)借助網(wǎng)絡平臺和終端設備支撐,共享學習資源。目前高職院校最大的師生交流網(wǎng)絡平臺就是世界大學城,該平臺可以實現(xiàn)資源共享,交流互動，方便了廣大學習者學習。老師將制作完成的微課及輔助性教學資源上傳至自己的大學城空間,學生借助手機、筆記本電腦、ipad等移動設備,根據(jù)需要自行到老師空間下載學習。同時,學生可評論微課學習效果,通過信息交流、疑難解答等環(huán)節(jié)可進行網(wǎng)絡信息反饋,打破時間空間的局限勝,更好地體現(xiàn)微課堂教學的有效性。
(2)微課促進學生理解知識構(gòu)建,培養(yǎng)自主學習能力。自主學習能力是一個人獨立學習、獲得新知識的基本能力,也是終身學習所必備的一項重要能力。在會計電算化課堂教學中,老師倡導學生們先實施自主探究,預習課堂知識,按照自己的認識嘗試操作,遇到難題觀看微課提示。以防學生在課堂上機械式的模仿,而是探究性學習,理解知識的構(gòu)建,最后達到自我總結(jié)歸納的目的。例如:在“收到采購發(fā)票(付款)”的教學過程中,假如學生沒有注意到“付款”與“未付款”操作細節(jié)(是否現(xiàn)付)的區(qū)別,就會導致會計科目填寫錯誤,造成賬務核算錯誤,打擊學生的學習興趣。
(3)實現(xiàn)分層式教學。考慮到學生本身存在的差異性，老師們不得不掌握學生的差異程度，盡量避免教學內(nèi)容難度單一，在掌握學生的學習能力之后，老師要做的就是按照操作難易程度把知識點分層，分為易、中、難三個等級或者更加細分，學生可以按照老師劃分的難易程度，結(jié)合自身學習能力挑戰(zhàn)不同難易度的內(nèi)容。
最后老師按優(yōu)良中差四個層次進行評價考核,讓不同層次的學生都能在會計電算化課堂上獲得成就感,提升自信。
大學計算機教學的運用論文篇四
小學音樂是一門啟蒙式、體驗式為主的藝術課程，音樂微課以視頻為載體，將枯燥的樂理知識形象化和可視化，通過音畫兼?zhèn)?、豐富直觀的微視頻，有效引起學生的學習興趣，極大地提升了音樂課堂的教學效率。
1.課堂前后靈活運用?？梢詫⒁魳肺⒄n提前發(fā)在班級群或網(wǎng)絡空間中,學生在課前進行觀看，幫助學生有效預習，進行翻轉(zhuǎn)教學；或者在課堂使用幫助學生理解課堂知識；也可用于課后復習鞏固。2.突出重點突破難點。由于微課是圍繞某個知識點展開的，基本是為了向?qū)W生呈現(xiàn)一定的教學重難點，聚焦某個小的知識點,進行針對性教學，有利于突出重點，突破難點。3.教學效率得到提高。音樂微課時長都在10分鐘以內(nèi),而小學生課堂上的注意力集中時間一般也就在20分鐘之間,加之微課是精心設計的視頻，會引起學生的短時注意，引導學生跟著微課的主線進行，課堂教學思路清晰，能使有限的教學時間內(nèi)創(chuàng)造更大的教學效率,達到預期的教學效果。4.教育質(zhì)量得以提升。通過微課播放視頻,讓學生以視頻中的教師或歌唱家演唱奏曲為示范,對自身演唱演奏中存在的不足進行改正,潛移默化地豐富學生的藝術欣賞水平。
1.在唱歌教學中的運用。唱歌是小學音樂課中最常見的教學內(nèi)容。音樂微課視頻圍繞其中的某個重難點，讓學生聆聽、感受、模仿、體驗、互動。微課具有時間短、指導細的優(yōu)勢，可以使學習事半功倍。以《我愛北京天安門》為例，本課的教學重點是運用聆聽與歌唱的學習方式學習歌曲，圍繞這一任務我組織展開一系列的導入、練聲、欣賞、演唱等活動，但是有時候?qū)W生的演唱沒有達到預期效果，或者我高音示范不到位，在遇到這些棘手問題時，我及時運用微課中的歌唱教學來彌補教學的缺陷，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的內(nèi)在學習動機，還可以豐富教學手段和教學資源，利用微課，也改變了以教師反復范唱為主，學生被動接受的局面，使學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，及時得到啟發(fā)，從而學得興趣盎然。2.在音樂鑒賞中的運用。音樂欣賞與感悟是音樂學習的基礎,是培養(yǎng)小學生音樂審美能力的有效途徑。對小學生進行音樂鑒賞能力培養(yǎng)主要是能讓他們更直觀、更形象地理解音樂,對于小學生正確的審美觀、人生觀和價值觀的樹立起著非常積極的作用。音樂教師通過微課讓學生去欣賞和感悟,可以邊聽邊看,仿佛身臨其境,很容易走進音樂的世界里,形成自己的情感體驗與鑒賞觀念。比如我在引導學生欣賞《彼得與狼》一課時，為學生播放交響童話《彼得與狼》，學生根據(jù)視頻通俗易懂的解說和生動畫面來輔助教學。在欣賞完后，我引導學生對音樂作品“重新構(gòu)建”，展開豐富的想象，主動進行審美再創(chuàng)造，把故事重新編排并表演，學生積極性特別高。有的模仿狼，有的模仿獵人，有的模仿彼特，有的模仿小鳥、貓、鴨子等等，每組學生都按耐不住心中的興奮與強烈的表現(xiàn)，把編排的故事栩栩如生地表演出來。3.在樂理教學中的運用。我利用微課的優(yōu)勢,把樂理知識制作成一堂內(nèi)容精煉的微課。從聽覺、視覺各角度幫助學生理解樂理內(nèi)容,加深他們對音樂的情感理解,培養(yǎng)他們的音樂興趣、審美能力和相關音樂文化知識等。比如我教學《木瓜恰恰恰》，歌曲采用了大量的切分音，我提前為學生準備了切分音教學微課，學生通過觀看視頻，很快就了解并學會演唱切分音，提高了課堂教學效率和教學效果。4.在節(jié)奏教學中的運用。小學生音樂節(jié)奏的把握能力將直接影響小學生音樂知識的深入學習，微課教學方式在小學音樂教學中的應用，有助于提升小學生的音樂節(jié)奏學習能力，通過視頻指導小學生有針對性地學習節(jié)奏知識，注重對小學生節(jié)奏知識重點與難點的指導，借助直觀的`視頻模式，降低節(jié)奏訓練的難度，為小學生帶來全新的音樂學習體驗。例如，在教學《大雨和小雨》時，我借助微視頻內(nèi)容，指導學生拍拍手、跺跺腳等，在動作演示的同時，聆聽微視頻中的歌唱效果，引導學生自主領會其中的特點。微視頻教學的方式能夠全方位展示動物的動作，使小學生跟隨著視頻擺動的過程形成一定的節(jié)奏感。在此基礎上，我根據(jù)學生的學習情況以及訓練中的問題，實施專項訓練活動，對各項內(nèi)容進行逐一擊破，提升學生的學習能力，縮短節(jié)奏訓練的時間，也能夠使學生感受到節(jié)奏訓練的樂趣。5.在器樂教學中的運用。樂器演奏教學能夠最大化地擴大音樂的表現(xiàn)力,激發(fā)學生學習音樂的興趣。相對于唱歌課、欣賞課，它更適合一對一、單獨授課，微課視頻可以實現(xiàn)這個教學愿望。我運用微課進行樂器的輔助教學,利用多角度的圖片或視頻逐帖快慢自如地展示樂器演奏的關鍵要點,讓每一個學生都能清楚地看到。使學生更好地掌握樂曲演奏要點,達到意想不到的教學效果。比如我在《中華人民共和國國歌》口風琴吹奏微課中，有示范、有講解、有圖示，還有具體詳細的演奏說明。錄制我的示范時，放大我演奏的指法，使學生能清楚地看清我的演奏指法，掌握演奏的技巧，通過在家用設備上反復觀看、練習，很快地學會了用口風琴演奏此歌。微課運用不僅能夠彌補當前音樂教學的不足，而且能夠有效提高學生參與學習的主觀能動性，促進學生學習思維的轉(zhuǎn)變。我有效性地針對學生個性化學習訴求展開教學工作，極大地提高教與學的靈活性和互動性。在這一過程中，不僅學生的音樂素養(yǎng)得到培養(yǎng)，我的教學水平也得到提高。
大學計算機教學的運用論文篇五
第一，介紹實體安全措施。即要對計算機設備以及通信網(wǎng)絡設施的安全性進行檢驗防護措施，避免受到水災、火災等事故的影響。此外，機房的建設還應遵守國家計算機機房建設的相關標準；第二，介紹運行安全措施。在計算機信息系統(tǒng)運行的過程中，要采用一系列的措施以確保計算機信息系統(tǒng)的安全。例如，需要提前進行風險分析、對計算機信息系統(tǒng)進行跟蹤調(diào)查、采用應急措施等。同時還要制定相應的計算機信息系統(tǒng)運行安全保障規(guī)章制度。此外，還要培養(yǎng)具有較高專業(yè)水平的計算人員隊伍，對計算機信息系統(tǒng)進行管理；第三，介紹防病毒措施。可以選用專業(yè)的殺毒軟件，可以設置網(wǎng)絡服務器資源訪問權(quán)限，還可以使用帶有防治病毒功能的硬件；第四，介紹內(nèi)部網(wǎng)絡安全措施。首先，要對網(wǎng)絡進行分段處理，將非用戶和敏感數(shù)據(jù)信息資源隔離，避免機密數(shù)據(jù)新被人偵聽。其次，利用劃分vlan的方法解決以太網(wǎng)廣播的問題。最后，從服務器端進行安全管理，避免出現(xiàn)安全漏洞；第五，介紹外網(wǎng)安全措施。外網(wǎng)主要指和外部企業(yè)以及互聯(lián)網(wǎng)連接之間的部分?？梢圆捎梅阑饓夹g和入侵檢測技術進行外網(wǎng)安全保護，能有效解決網(wǎng)絡病毒傳播、非法訪問等安全問題。
6總結(jié)。
總之，計算機信息系統(tǒng)安全問題是關系社會經(jīng)濟發(fā)展的關鍵性問題，隨著信息化時代的發(fā)展，計算機信息系統(tǒng)安全對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響將會愈加凸顯，為了防止影響社會經(jīng)濟發(fā)展，應采取有效的措施避免或減少計算機信息系統(tǒng)安全問題的發(fā)生。
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作者：萬琪單位：渤海大學。
大學計算機教學的運用論文篇六
：隨著社會發(fā)展進程的加快，以及我國素質(zhì)教育理念的提出，終身教育觀念深入人心。當前，高校體育教學面臨改革需求，終身體育思想正逐步滲透到高校體育教學中，對大學生的終身體育能力發(fā)展起到推動作用。在大學體育教學中運用終身體育觀念，提高學生的終身體育意識與終身體育能力，強身健體，是增強國民體育素質(zhì)，推廣全民體育發(fā)展的重要途徑。該文結(jié)合大學體育教學現(xiàn)狀，對終身體育觀念在大學體育教學中的運用提出具體策略。
：大學體育；終身體育；體育意識；教學方法。
近年來，我國高校全面擴招，大學生數(shù)量與日俱增，但是大學生教育中往往忽略了體育教育的重要性，造成高校學生身體素質(zhì)下降，身心健康狀況堪憂。這種情況下，作為高校體育教師，必須改變教學觀念和教學方法，提高自身教學水平，有意識地強化大學生的終身體育觀念，引導學生堅持鍛煉，自覺參加體育運動，保證身心健康發(fā)展。
終身體育觀念可從兩方面分析，一是參加體育鍛煉的主動性與自主性，并且能夠長期堅持;二是定期接受專業(yè)的體育教育和體育指導，做到科學鍛煉，保證效果。終身體育觀念強調(diào)“終身”二字，即從一個人的出生到死亡，全過程參與體育學習和體育鍛煉，體現(xiàn)了體育的終身性目標，將體育鍛煉成為人的生命中不可或缺的一部分;同時，運用終身體育的思想觀念作為根本指導，形成系統(tǒng)化、完整化的體育鍛煉目標，增強體育鍛煉的針對性、目的性。在大學體育教學中滲透終身體育觀念，其根本在于激發(fā)學生終身參加體育鍛煉的意識，培養(yǎng)良好的鍛煉習慣，提高鍛煉的能力;學校將終身體育教育、終身體育學習的思想與理念傳遞給學生，在每一節(jié)體育課、每一次體育鍛煉、每一項體育競賽中，潛移默化地影響學生，對學生形成體育思想、激發(fā)體育興趣、提高體育能力，具有重要現(xiàn)實價值。終身體育意識對于大學生來說，無論是促進個人發(fā)展還是促進社會發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用。因此，在大學體育教學中滲透終身體育觀念，是高校體育教育改革的必然方向。
在傳統(tǒng)的大學體育教學中，無論是教師還是學生都不重視體育課程，甚至敷衍了事，導致課堂教學中存在一些問題，限制了體育教育的發(fā)展。
2.1理論知識傳授不足。
一直以來，我國各階段的體育教學以室外教學模式為主，室內(nèi)理論知識講解所占比例較少，甚至很多學校沒有發(fā)放體育課程教材，學生對體育項目的理論知識掌握不足，體育教學的針對性欠佳;學生在參加體育運動時，由于缺乏理論知識，不了解所學項目的技術原理、動作要領以及不同運動對身體帶來的影響等，對各種運動項目的認識不足，輕視理論學習。
2.2課堂教學內(nèi)容單一。
大學體育教學中，普遍存在教學內(nèi)容單一、重復等問題，大多體育實踐的內(nèi)容以競技項目為主，休閑活動的內(nèi)容較少;但是大學生的專業(yè)體育基礎薄弱，在體育學習中往往感到枯燥乏味，參與的積極性不高;尤其對于一些運動能力偏低的學生來說，對體育課產(chǎn)生極大的反感，認為體育課“能躲就躲”，而對于體育能力較高的學生來說，由于從小學到大學的體育課程學習存在很多重復內(nèi)容，難以調(diào)動他們的學習熱情。因此，大學體育教學內(nèi)容滯后，缺乏明確的教學方向與教學目標，不利于學生形成終身體育觀念，再加上大學體育與社會體育沒能有效銜接，體育教學很難符合教育改革的需求。
2.3課堂教學方法落后。
隨著新課程改革的提出與具體實踐，大學體育教學開始逐步改進并取得一定成績，但是大學體育教學中還存在一些問題和不足，其中教學方法滯后是影響教學目標實現(xiàn)的主要原因。教師在教學過程中，一般以枯燥乏味的反復性練習為主，再輔以教條的講解，向?qū)W生灌輸體育技術的內(nèi)容，這種教學方法，不僅不利于學生掌握和理解知識點，還會讓學生對學習體育失去信心，因此基于終身體育觀念的大學體育教學中，實現(xiàn)教學方法的改革非常必要。
終身體育觀念在大學體育教學中的運用，對學生的全面發(fā)展起到推動作用，也是大學體育改革的必然要求。筆者結(jié)合實際教學經(jīng)驗，認為滲透終身體育觀念的方法與策略可概括為以下幾點。
3.1教師與學生共同樹立終身體育意識。
大學體育教育工作的開展，除了提高學生的身體素質(zhì)以外，更要強化學生的體育鍛煉意識與體育鍛煉能力，向大學生滲透體育文化觀念，加強體育學習的重視，并提高興趣。大學體育教學改革工作，對教師也提出了較高要求，教師需轉(zhuǎn)變觀念，從自身強化終身體育意識，積極主動地完善體育理論知識，將理論與實踐相結(jié)合，一方面讓學生掌握正確的運動技術要領，另一方面讓學生了解現(xiàn)代體育理論知識及體育學習方法，做到知其然并知其所以然，這是實現(xiàn)終身體育教學的根本目的。首先，體育教師要跟上時代變革的步伐，具備主動創(chuàng)新的意識，運用專業(yè)的體育知識武裝自己的頭腦，同時具有一定的科研能力，尋找適合大學生的體育教學方法，以個人魅力感染學生，讓學生掌握最新的體育信息，對體育學習產(chǎn)生濃厚的興趣，全身心地融入到體育學習中，提高效率;其次，為了幫助學生形成終身體育的意識，教師應加強引導與指導，向?qū)W生傳播終身體育思想及終身體育文化，并且在推崇終身體育的背景下落實教學改革目標;再有，在體育教學中，教師要對大學生的身心發(fā)展狀況有充分的認識及了解，讓學生從內(nèi)心深處喜歡上體育課，激發(fā)求知欲望;同時教師要成為學生學習的好榜樣，大力推廣體育教育改革，確保終身體育教育在大學校園的廣泛傳播。
3.2充分調(diào)動學生參加體育運動的興趣。
基于行為科學角度為出發(fā)點，運動興趣主要指人們主動參加體育鍛煉、探究體育運動知識的強烈意愿。人的任何行為都需要誘因，并且每個行為都具有目的性。通過豐富的社會實踐，可激發(fā)人們的興趣，也就是通過培養(yǎng)也能獲得主動行為傾向。對于大學生來說，他們的運動興趣多種多樣，有些是由于本身就對運動項目感興趣，能夠主動參加鍛煉，也有一些是對某項運動項目感興趣，進而愿意嘗試體育鍛煉。那么在大學體育教學中滲透終身體育觀念，教師也要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，只有學生愿意參加體育鍛煉，主動參加體育鍛煉，才能讓體育課堂充滿活力，進而提高學習興趣，逐漸培養(yǎng)學生的意志力。例如，在學習“耐力跑”時，對學生的耐力、毅力要求較高，并且學習與訓練的過程非常枯燥，教師想要磨練學生的毅力，并且對耐力跑鍛煉產(chǎn)生興趣，只有學生轉(zhuǎn)移疲憊、枯燥的注意力，才能堅持完成訓練。因此，教師在教學中，要組織多樣化的體育活動，挖掘?qū)W生的興趣和潛力，通過講解、示范、游戲、比賽等多種方法，讓每個學生都參與到課堂中，發(fā)揮各自的運動才能，這樣一方面可提高學生的體質(zhì)，另一方面也可培養(yǎng)學生的體育興趣，讓他們能夠自覺學習、主動學習，通過激勵、鼓舞、喚醒等一系列策略，讓體育訓練成為學生的興趣點和愛好，這樣學生學習的過程才有意義，才更利于教學目標的實現(xiàn)。
3.3完善教學內(nèi)容與教學方法。
體育教學的內(nèi)容應該圍繞學生的實際需要而開展，突破以往課堂教學內(nèi)容的限制，盡量選擇具有趣味性、實用性、可操作性的體育項目，培養(yǎng)學生的體育興趣和學習積極性，讓學生體會到體育鍛煉的樂趣與重要意義，這樣學生有了自己感興趣的運動項目，就能自覺形成終身體育意識。首先，在體育課程內(nèi)容設置方面，除了傳統(tǒng)的籃球、排球、跑步以外，還可增加健美操、游泳、體育舞蹈、女子防身術等大眾化的體育項目;其次，教師確定課堂教學內(nèi)容時，一方面考慮社會需求、學校需求，另一方面考慮學生的身心特點，設計多元化的教學內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些衛(wèi)生保健知識、體育損傷救治知識、體育鍛煉的技巧與要領、國際賽事的比賽規(guī)則等，讓學生愛上體育鍛煉，離開校園后仍能堅持體育鍛煉。再有，選擇教學方法時，除了教師示范、學生模仿以外，還應借助幻燈片、電影片段、觀看體育賽事轉(zhuǎn)播等多種媒體技術和教學方法，拓寬學生的知識面，引導學生掌握正確的體育鍛煉方法，提高體育鍛煉的效率與效果，樹立學生參加體育鍛煉的信心與決心;最后，體育教學不能僅局限在課堂有限時間內(nèi)，而是將課內(nèi)教學拓展到課外，無時無刻不感染學生，如在校園內(nèi)展示體育圖片、海報，校園內(nèi)定期舉辦體育競技比賽，開設關于體育鍛煉的專題講座等，潛移默化中滲透鍛煉意識、終身體育意識。
3.4樹立和諧的師生關系。
在新課程改革中，要求樹立學生在課堂中的主體地位，讓學生成為學習的主人，而教師作為課堂的引導者和組織者，應尊重學生、信任學生，彼此形成和諧的關系，才更利于知識的傳授。同樣在體育教學中，要注意教師與學生之間的互動，教師講解體育知識、技術動作要點等，要求學生能夠理解并實際運用，才能達到良好的教學效果。在課堂中，教師一直都處于主動地位，而學生只能被動接受，這也是導致學生學習興致不高，甚至產(chǎn)生厭學情緒的原因之一，嚴重影響了教學效果。在新形勢下，教師與學生要形成民主關系，雙方和諧發(fā)展，只有教師和學生均保持良好的心態(tài)，才能達到預期教學效果，才更利于落實終身體育觀念。
3.5營造校園體育文化氛圍。
在校園內(nèi)營造良好的體育文化氛圍，是落實素質(zhì)教育及終身體育教育的根本策略與重要渠道。校園體育文化包含運動文化與體育知識文化等內(nèi)容，其中涉及到培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神、愛國主義精神、競爭性精神等，不僅有助于學生形成終身體育意識，也對學生參與社會就業(yè)和未來生活大有益處。結(jié)合高校體育教學經(jīng)驗，想要營造體育文化氛圍，可從兩方面做出努力。其一，在校園內(nèi)組織豐富多彩的體育活動，借助課余時間，宣傳體育文化，組建課外體育小組，如籃球小組、排球小組、毽球小組等，學生可以根據(jù)自己的愛好參加各種各樣的活動，逐漸對體育活動產(chǎn)生依賴感，達到強身健體的目標;充分利用體育課堂內(nèi)的時間，多給學生講解理論知識，包括正確的鍛煉身體的方法，運動的技巧，防止運動損傷的策略等，在整個校園內(nèi)營造“人人參與、人人鍛煉”的氛圍。其二，傳授大學生專業(yè)的比賽知識，提高觀賞體育賽事的能力。學生通過觀看體育比賽，能夠陶冶情操，引導學生熱愛體育運動，學會欣賞體育賽事。首先，定期在校園內(nèi)組織開展專項運動講座，教會學生某項運動的基本技術、規(guī)則、戰(zhàn)術戰(zhàn)略等，以專業(yè)的眼光融入到體育賽事中，產(chǎn)生濃厚的興趣;再有，組織大學生觀看體育比賽，尤其觀看一些學生學習過的體育項目內(nèi)容，并組織學生對比賽過程展開討論、總結(jié)，提高觀看比賽的能力。
總之，大學體育是學生形成終身體育意識，提高終身體育能力的關鍵時期。隨著社會的發(fā)展、教育工作的發(fā)展，大學體育教學改革工作勢在必行。作為大學體育教師，必須意識到以往教學工作中存在的不足，從改進自身教學方法為出發(fā)點，大膽運用創(chuàng)新性教學觀念、教學手段，引導大學生形成終身體育思想意識，提高大學生的綜合素質(zhì)，以更好地走入社會，適應社會。
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大學計算機教學的運用論文篇七
近年來，信息技術的普及與發(fā)展給教學改革帶來新的活力，以微課為核心的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式越來越受到全球教育界的關注。微課是以信息技術和網(wǎng)絡共享作為課程教學的重要介入手段，突破了傳統(tǒng)課程教學的基本結(jié)構(gòu)，對課程教學的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學流程結(jié)構(gòu)、師生互動結(jié)構(gòu)進行了優(yōu)化與重構(gòu)，從而帶來了新的教與學方式。
一、微課的含義和特點。
微課是指基于教學設計思想，講授某個知識點的教學短片。視頻內(nèi)容聚焦于知識講解，授課時間一般不超過10分鐘，主要用于幫忙學生完成某個知識概念的理解與建構(gòu)。例如：知識點授課視頻、操作過程演示視頻等。在教育教學中，微課所講授的內(nèi)容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，數(shù)據(jù)量小，易于網(wǎng)絡傳輸分享，有利于自主學習。微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求。
微課有以下特點：
1.短小精悍：微課一般不超過10分鐘，教學活動時間短。
2.教學目標明確，教學主題突出，課程資源容量小。
3.教學設計精細，教學內(nèi)容精練，教學活動精彩。
4.適合不同對象，資源應用面廣，教學效果顯著。
二、中職學校教學現(xiàn)狀分析。
在教學上，中職教育也存在著一些問題。第一，在教學模式上，盡管中職學校一般是以就業(yè)為導向，但是普遍采用的都是傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，教學的主體仍然是教師，每節(jié)課要講授很多理論知識，而且有些知識還是比較難懂抽象的，學生難以掌握。長此以往，學生興趣提不起來，課堂教學效果也不盡如人意。第二，在教學設備上，大部分中職學校還是采用黑板而不是多媒體作為教具，課堂缺乏生動性，也不能很好地進行師生互動，學生容易感到枯燥無趣。
微課促進課堂教學，提高教學效率的作用毋庸置疑，但是存在一些學校某些老師過分相信盲目追捧微課的現(xiàn)象。濫用微課，甚至用微課代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學，這樣是不可取的。
微課以其短小、獨立的特點，可以應用在每節(jié)課的各個階段。
（一）課前準備階段。
教師可以根據(jù)學生現(xiàn)有知識和技能制作好微課，通過網(wǎng)絡共享，讓學生隨時隨地都可以提前預習新知識，為新課做好準備。
（二）新課導入階段。
教師在引入新課內(nèi)容時，可以結(jié)合實際，找到一個學生感興趣的話題或?qū)嵗梦⒄n直觀、生動的特點設計趣味的教學情景，吸引學生的興趣，為導入新課內(nèi)容做好鋪墊。
（三）知識講解階段。
教師可以把重點和難點做成微課，使一些艱澀難懂的內(nèi)容以生動形象的方式展現(xiàn)出來，引導學生主動去探索，而學生也可以根據(jù)自己的理解能力反復觀看微課內(nèi)容，理解重難點知識點。我們也可以把微課放在網(wǎng)上共享，學生就可以在課外時間自主學習，并且可以方便完成課前預習和課后復習環(huán)節(jié)。對于難以理解的知識和技能點還可以重復播放，這樣能讓更多的學生掌握教學任務中的知識和技能點，提高教學效果。
（四）拓展和小結(jié)階段。
教師可以利用微課分層次、分等級地進行教學。教師可以把包含各個知識點的微課分層歸類，讓學生們?nèi)W習相關知識，然后再在每個知識點上進行拓展延伸，布置相關練習任務，達到使同學們鞏固新知的目的。
（五）除此之外，我們也可以在技能訓練中使用微課，提高訓練成績。
技能大賽在職業(yè)學校非常受重視，引領著職業(yè)學校的教學方向，技能大賽的成績也成為衡量職業(yè)學校辦學水平的重要標準。為了在技能大賽中取得更優(yōu)秀的成績，也可以用微課教學對選手進行針對性的輔導。
例如：在動漫制作訓練中，選手在進行角色建模時，需要對人體的肌肉、骨骼有深刻的理解;材質(zhì)和貼圖模塊要求學生對色彩、明暗及物體紋理都有敏銳的觀察力。在制作動畫時，要求學生要把握好節(jié)奏以及速度等等。這些知識和技能點都比較瑣碎，而且比較復雜，不太容易理解和把握。那么我們就可以把每一個知識點和技能點制作成微課，不僅可以作為課堂上的補充，把課堂內(nèi)容細化、精化，也可以作為學生實踐操作的參考和自主學習的資料。
四、中職學校該如何制作微課資源。
（一）想要制作學生愛看的微課，教師一定要提高自己的多媒體應用水平，靈活運用各種素材，使微課不僅在內(nèi)容上精煉，而且在表現(xiàn)形式上能夠吸引學生，才能達到良好的教學效果。
（二）制作的微課知識點需貼近企業(yè)實際，完成一個實際的任務或者講述一個技能點，使學生覺得學有所用，才能提高學習興趣。
（三）結(jié)合課程的知識點進行微課教學設計，微課設計需包含的基本信息為課程名稱、教學目標、知識點或技能點、教學過程、教學方法、教學反思等。
（四）制作微課作品并且上傳至相關資源學習的平臺，方便大家共享，并指導學生利用微課學習。
微課是教育技術和信息技術發(fā)展的產(chǎn)物，當前，微課這種數(shù)字化教學資源創(chuàng)新方式，在全世界范圍內(nèi)倍受關注。微課正處于初級探索階段，還有很大的發(fā)展空間。但是，教育也不能盲目跟風，想要提高教學效率，推動教育的發(fā)展，需要廣大教師嚴謹教學、潛心研究。而微課，也會隨著信息時代新技術的不斷發(fā)展，成為一種新的普及化的學習方式和教學模式。
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大學計算機教學的運用論文篇八
摘要：隨著教育界新課程改革的不斷推進和深入，人們對高中語文教學也提出了更高的要求。在新課程標準的要求下，高中語文教學不可以只是為了幫助學生提高語文高考成績而開展，而是要不斷地提高學生的語言表達能力、寫作能力、審美能力，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。然而，傳統(tǒng)模式下的高中語文教學還存在一些不足，不能很好地保證高中語文教學的有效性。隨著科學技術的不斷發(fā)展，微課這種新的教學模式得到了廣大師生的青睞。本文圍繞著微課的特點及應用價值，對其在高中語文教學中的運用進行了研究分析，望可供相關人士參考。
大學計算機教學的運用論文篇九
大學教育對學生今后的發(fā)展影響深遠，是我國創(chuàng)新體系的重要環(huán)節(jié)，承擔著培養(yǎng)人才的使命。隨著時代的發(fā)展，社會更注重人才的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新不斷成為企業(yè)選擇人才的一項重要標準?？梢姶髮W教育應重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并將創(chuàng)新滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中。大學體育教學應重視對創(chuàng)新思維的應用，將體育訓練與創(chuàng)新性思維相融合，提高教學質(zhì)量。本文對創(chuàng)新性思維在大學體育教學中的具體應用展開了探討。
大學體育;體育訓練;創(chuàng)造性思維。
在體育教學過程中融入游戲環(huán)節(jié)，有利于學生形成創(chuàng)新性思維［1］。無論是體育教師還是學生，在體育訓練過程中因教學內(nèi)容單一，難免會產(chǎn)生乏味、困倦的心理，缺少學習的熱情與動力。為此教師將體育游戲加入體育教學，從而有效舒緩學生的學習壓力，提高學生對體育訓練的興趣度，使其更積極地參與訓練。教師在選擇游戲時應綜合考慮學生的興趣愛好，盡量選擇學生喜歡的且開放性較強的游戲，從而保證每位學生都融入其中。除此之外，教師還應熟悉游戲規(guī)則，避免在開展活動時出現(xiàn)不知所措的情況。比如常見的開放性游戲有將全班學生分成六組，每組均依照教師的要求進行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動。其中用時最短的小組獲勝。當學生進行這樣的體育游戲時，不僅能夠體會到游戲多樣化帶來的樂趣，而且能夠在運動中增強同學間的團結(jié)互助精神，提高班級凝聚力，在參與中展現(xiàn)個人風采，發(fā)揮自身在集體之中的價值。另外，學生在自由組合及共同分析解決問題、完成游戲任務的過程中，其創(chuàng)新性思維能力得到鍛煉?？梢姂糜螒蚪虒W法開展體育訓練能夠在提高學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，幫助學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習慣。
創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要一個較長的過程。作為具有較強實踐性的體育課程，其對大學生創(chuàng)新性思維的形成具有較大的影響。學生在進行體育訓練的過程中也能夠?qū)σ恍w育競技比賽的規(guī)則，取勝點進行研究，從而不斷培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中感受體育的魅力。教師在體育教學過程中應積極思考體育訓練中存在的各類問題，進而增強體育訓練效果。在進行體育訓練教學時應設計一些具有創(chuàng)新性的體育實踐活動，并在活動的過程中對學生進行相應的指導，從而增強思維訓練效果。例如在進行籃球訓練時，教師應讓學生思考投籃的方式及防守、進攻策略等。通過一系列的訓練使，學生的反應力與思維能力得到鍛煉［2］。在體育訓練中運用創(chuàng)新性思維的手段多種多樣，且不同的方式均能實現(xiàn)相同的目的，從而既能滿足學生對實踐活動多樣性的要求，又能達到訓練創(chuàng)新性思維的目的。另外，為了更好地訓練學生的思維方式，拓展學生的知識面，教師應在體育教學過程中融入一些其他領域的知識，從而開拓學生的思維，使其獲取多方面的知識，并真正融會貫通，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在體育訓練的內(nèi)容上應靈活多樣，應用學分制的考核形式，擴大學生在體育訓練內(nèi)容上的選擇空間，學生擁有主動權(quán)之后，便能根據(jù)自身實際需要選擇相應的體育課程，從而提高學習自主性與學習效率。
創(chuàng)新意識通常定義為充滿創(chuàng)造力與創(chuàng)造熱情。體育訓練或體育教學有效實施與創(chuàng)造思維密不可分，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是產(chǎn)生創(chuàng)造力的基礎。人的行為是由思想進行指引的，因此，當思想上注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成較強的創(chuàng)新意識之后，才會出現(xiàn)富有創(chuàng)新性的行為。教師在體育教學過程中應將銳意進取與創(chuàng)造精神融入體育訓練中，結(jié)合學生的需求與時代發(fā)展的需要，不斷更新教學方法，設定新的教學目標及富有新意的實踐方法。與此同時，體育教師應創(chuàng)造更多能夠讓學生動手實踐的機會，讓學生既動腦又動手，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在大學體育訓練中教師應朝著更高的目標行進。以跳繩這一實踐活動為例，教師在開展這項體育訓練時，應摒棄傳統(tǒng)單一的跳繩方式，采用花樣跳活動，如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學生不斷挑戰(zhàn)自我，體驗各種高難度的跳繩動作，從而使其在豐富的跳繩運動中感受體育運動的趣味性［3］。讓學生在競爭中挑戰(zhàn)自我，敢于樹立更高的目標，同時也讓學生意識到任何體育運動項目不是單一的，只要發(fā)揮創(chuàng)造力，就能將原本枯燥無味的運動玩出花樣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使其善于思考，通過自己的創(chuàng)意，將體育運動進行加工再造，從而達到在運動中鍛煉其創(chuàng)新思維的目的。
創(chuàng)新與實踐有著緊密的聯(lián)系，在開展體育訓練的過程中教師也應制定富有新意的訓練計劃，使學生在體育訓練的過程中鍛煉身體的各個關節(jié)。同時教師應重視進行相應的指導，實現(xiàn)體育鍛煉與實踐的融合。體育運動具有競爭性與風險性，而正因這兩個特點的存在，體育才令人著迷。競爭意識強的人能夠在體育比賽中形成奮發(fā)向上的力量，讓體育精神成為其積極進取，不斷超越自我的動力。在競爭過程中，學生為了研究如何取勝而對體育項目進行深入的研究，從而拓展其思維能力，增強體育訓練的實踐性。如學生在短跑比賽中開始前會通過多次實踐來研究如何超越對手及跑得更快的方法時什么。由此引出一系列問題，激發(fā)學生解決問題的欲望，其創(chuàng)新思維由此得到鍛煉。在體育競技過程中，學生和教師的創(chuàng)造力達到最大限度的發(fā)揮，并充分將自身的潛力釋放出來，在互相競爭的過程中收獲成功的喜悅。體育競爭的風險性并不會因為參與者的能力而有所減弱，身體是體育運動的載體，在進行體育訓練的過程中學生應做好心理準備及相應的防護措施［4］。學生應根據(jù)自己的實際情況進行體育訓練，在訓練中彌補自身的不足，展示自身的優(yōu)勢，發(fā)揮善于挑戰(zhàn)的精神。
創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展的動力，由此可見創(chuàng)新的重要性。在教育改革進程日益加快的今天，創(chuàng)造性思維在體育教學中的作用不斷彰顯。因此，作為向社會輸送人才的重要環(huán)節(jié)，大學體育教學必須發(fā)揮創(chuàng)造性思維的助推作用，教師應善于總結(jié)，將創(chuàng)造性思維滲透到體育訓練之中，使學生的身體素質(zhì)與創(chuàng)新思維得到進一步的提升。
［1］白波.大學體育教學和訓練中創(chuàng)造性思維的運用分析［j］.全文版:教育科學,2016(02):165.
［4］徐勇.創(chuàng)造性思維在大學體育教學訓練中的應用［j］.成功(教育),2013(04):116.
大學計算機教學的運用論文篇十
寫作能力的培養(yǎng)一直是英語教學的一項重要內(nèi)容.在大學英語四、六級考試中,寫作占有較為重要的份量,但寫作一直是大學英語教學的難點.目前常見的幾種寫作教學模式都存在著不足之處.如何利用現(xiàn)代技術豐富寫作教學手段、提高教學效果是教學改革的.新課題.本文首先分析了高校傳統(tǒng)英語寫作教學的現(xiàn)狀及問題,同時指出目前中國學生在英文寫作中出現(xiàn)的問題,隨之介紹了利用網(wǎng)絡輔助高校英語寫作教學的優(yōu)點,最后對利用網(wǎng)絡輔助高校英語寫作教學的可行性進行了較深入的探討,以體現(xiàn)個性化教學與自主學習,提高學生實際運用英語語言能力.
作者：李萍劉紅英作者單位：江西理工大學,外語外貿(mào)學院,江西,贛州,341000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h3關鍵詞：英語寫作教學多媒體新模式可行性
大學計算機教學的運用論文篇十一
當前我國的教育正處在深化改革的階段，為能夠有效的提升教學質(zhì)量及效率就必須要能夠采取恰當?shù)慕虒W方法，以此來激勵學生學習的主動性。傳統(tǒng)的計算機教學方式已經(jīng)和現(xiàn)階段學生的需求不能得到有效契合，所以通過新的教學方法的應用，能夠促進計算機教學的質(zhì)量及學生的綜合素質(zhì)提升。
通過任務驅(qū)動教學法的應用對學生的各種能力的培養(yǎng)與提高都有著促進作用，并有利于教師在學生的學習過程中可以得到靈活的調(diào)控。主要就是計算機的學習任務是由老師進行設計的，所以在設計的過程中也在教學的目的及內(nèi)容上都進行了明確化，教師能夠?qū)W生的任務完成程度來了解學生自身的學習情況，這樣對學生的及時指導比較有利[1]。同時也能夠最大程度的激發(fā)學生的學習熱情，因為學生是在沒有壓力的學習氛圍中進行做任務的，是結(jié)合學生的需求來完成的，這樣學生每完成一個任務就會更加的自信，從中體會到學習的快樂，促使學生進一步的學習。
二、計算機教學的主要特征及任務驅(qū)動法的實際應用。
(一)計算機教學的主要特征分析。
計算機的教學中對其軟硬件的的教學內(nèi)容更新的速度較快，這些都和科學技術的迅猛發(fā)展有著重要的關系。隨著科技的進步，使得在計算機的軟硬件方面的變化也比較的迅速，這些對計算機教學的內(nèi)容就產(chǎn)生了很大的變化。一些軟件或者是硬件自身都有著生存期，所以一旦過了這一生存期就會被淘汰掉，在學校的學習內(nèi)容和社會的所需不能得到有效的契合，這就培養(yǎng)學生在知識的獲取上要能夠通過自己的有效學習方法，對知識進行拓展。
計算機教學過程中對任務驅(qū)動教學法的設計要遵循相關的原則，這樣才能夠?qū)⑵渥饔玫玫匠浞职l(fā)揮，主要就是可操作性原則、適宜性原則、趣味性原則、漸進性原則、真實性原則等。其中最為重要的就是可操作性這一原則，任務驅(qū)動教學的方法主要是為了能夠方便學生動手操作，從而有效的掌握知識，所以動手操作要比學生觀看老師示范要有效，這樣才有利于學生在實踐的過程中將知識得到切實的掌握。
計算機教學中的任務驅(qū)動法要按照相關的流程進行有效實施，這樣會對學生的實踐操作能力的提升起到保障作用)。
首先就是要對計算機的學習任務進行剔除，這樣可在情境設計下進行完成，情境的創(chuàng)設能夠激發(fā)學生的學習興趣，一般是將以往的知識作為橋梁，循序漸進的通向新知識的`學習過程，讓學生能夠在已知的知識上進行對實際問題加以解決，并能夠發(fā)現(xiàn)新的問題。而這些新的問題正是所要學習的，對任務的提出要盡量的真實，也就是在可操作性上要強，這樣才能夠真正激發(fā)學生對計算機學習的熱情和興趣。
例如:將flash動畫制作作為計算機的教學任務，對其進行學習的過程中就能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣老師就要能夠采取動畫演示的方法使其簡單方便的了解問題的根本。講解到引導層動畫的知識點過程中，可通過屏幕進行演示霓虹燈的閃爍等動畫，進而來說明引導層動畫的簡單性，學生的興趣得到激發(fā)之后老師要暗示學生親自動手進行完成動畫效果。
這樣就能夠?qū)W生的實踐動手能力得到有效的加強，在學生進行操作的過程中，老師要在一旁進行觀察指導，對學生的興趣愛好進行了解，這樣對知識的循序漸進的傳輸就有著促進作用。然后就需要學生進行自主的探究或者是和學生進行合作共同完成任務，在這一過程中老師要注重知識的融合性，要將鍛煉學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到重視，在這一過程中可對學生進行分組討論，通過這一方式能夠綜合性的提出自己的建議或意見。
再者就是對任務主體的選擇，這樣對學生的個性培養(yǎng)就有著很大的幫助，學生按照自己的喜好在獲取知識的同時還能夠?qū)⑺鶎W知識在實際的操作當中得以應用。這對學生的操作能力及創(chuàng)新能力都能夠得到有效培養(yǎng)，從而達到計算機教學的目標。完成任務之后要進行及時的討論及評價，學生在這一過程中能夠?qū)W會交流和分享完成任務的成果，在自我展示上能夠得到有效加強[4]。評價方面老師要能夠在具體的任務完成效果上實施評價，對優(yōu)點進行肯定，不足之處要進行及時糾正，通過評價能夠讓學生知道自身的不足與優(yōu)勢，有利于學生更好的學習進步。
三、結(jié)語。
總而言之，計算機教學在現(xiàn)階段的發(fā)展中占有重要的位置，學校的老師要能夠?qū)⑷蝿镇?qū)動教學法得到熟練的應用，借此來促進學生的進一步發(fā)展。素質(zhì)教育對計算機提出了更為嚴格的要求，所以要通過多渠道將任務驅(qū)動教學法在實際的教學中得到合理化的應用，并要在這一過程中加強創(chuàng)新思想的融入，這樣才能夠更加有效的促進素質(zhì)教育發(fā)展。
大學計算機教學的運用論文篇十二
反思性教學是教師對自身教學行為開展的一種有意識的考察過程，包括自身的教學內(nèi)容、教學決策還有課堂反饋等內(nèi)容，同時也是促進教師思維進步的重要過程。所以，對于教師而言，形成正確的反思行為，是對教學工作認真負責的表現(xiàn)，也是教師追求發(fā)展，提升教學教研水平的主要形式，這一行為在教師教育界中也獲得了諸多教育學家的推崇[1]。在中職計算機基礎教學過程中，也需要積極督促教師完成教學反思，嚴格遵循學校教研制度的要求，不斷促進學校學習化組織的形成。
1.制定完善的反思性教學計劃。
在中職計算機基礎教學中開展反思性教學，不僅需要完成基本的常規(guī)教學，即預習課文還有備課計劃等，而且需要超過常規(guī)教學完成反思[2]。首先，需要明確反思的問題，在自身的教學環(huán)節(jié)找到可能存在的問題，或者教學要素的不足之處，進而將所發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐胨伎挤懂?；其次，確定反思目標，建立這一目標主要集中在教學主體和客體上，即如何讓學生掌握學習方法，還有如何讓教師掌握教學方法；最后，制定出完整的反思計劃方案，即包括課時、單元還有整個學期的計劃，并注重實現(xiàn)教師的教學目標，促進學生完成學習任務。如中職計算機應用基礎教學中的第一單元《計算機系統(tǒng)基本組成》這一部分內(nèi)容教學中，要求學生全面了解計算機的重要組成部分，包括軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)；掌握二進制的基礎概念和計算方法，還有編碼和bios等方面的知識，而教師在教學過程中，為進一步提升學生的認識，讓學生有效將理論知識與實踐知識相結(jié)合應用，則采用實物觀察和操作的方式開展教學活動，但部分學生在學習過程中理解能力較差，加上教學內(nèi)容較為復雜，教師講課節(jié)奏過快，導致大部分學生無法跟上教師的教學進度。因此，教師在反思性教學中應注重以學情為主開展教學，了解學生對知識掌握程度方面調(diào)整自身的教學計劃，以確保學生掌握到更為扎實的理論知識的同時，還能增強學生的實際操作能力，包括計算機常用設備的組成，鍵盤的應用特點，以及有效使用方法等。從教師自身發(fā)展方面上看，開展反思性教學，還能夠讓教師更為客觀地看到自己的教學不足之處，進而督促教師不斷提升自身教學技能，促進學校各項教學任務的高效完成。
2.確立嚴謹?shù)姆此夹越虒W實施辦法。
反思性教學與常規(guī)教學形式存在一定相似性，但反思性教學要求教師在各個教學環(huán)節(jié)上完成相應的反思教學，并對當前的教學計劃實行合理的調(diào)整，以促進教學活動的順利開展[3-4]。具體的反思性教學實施方法表現(xiàn)為：
（3）結(jié)合課堂要點的實施效果進行反思，如果課堂發(fā)展與原定教學計劃存在沖突的情況，教師則有必要通過反思及時調(diào)節(jié)教學計劃和內(nèi)容，確保課堂教學的完整性。
如中職計算機應用基礎教學中《圖形圖像處理》這一部分內(nèi)容教學中，以ps教程為例，要求學生掌握ps平面設計軟件的基本組成，還有具體的應用方法等，由于ps課程中的知識點比較多，且較為零散，若教師在教學過程中不加以提示和歸整，則很可能導致學生出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)不完整，知識思維混亂等情況。所以教師在對這個教學效果進行反思過程中，需要以學生為主體進行探討。在知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建上，教師可以采用思維導圖的形式，將這一章節(jié)的教學內(nèi)容以串聯(lián)的方式進行展示，并要求學生通過理解后做好相應的筆記，以起到提升學生學習效果的作用；在教學方法的反思上，教師可以通過情境展示，結(jié)合操作任務為學生完成展示教學后，讓學生根據(jù)自身的理解，完成圖片的編輯和處理，以提升學生操作能力的同時，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
結(jié)語。
綜上所述，在中職計算機基礎教學開展反思性教學，要求教師對自身當前的教學狀況實行全面分析和判斷，并注重提升教學技能，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。本文結(jié)合教學實際，讓教師在教學過程中，不斷完善反思性教學實施計劃的同時，還要制定出嚴謹反思性教學辦法，以增強教師教學的有效性。但是反思性教學的有效性，還需要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成情況，以及知識技能的掌握情況進行判斷，所以，為提升學生的學習積極性，增強其學習信心，教師還有必要對學生的學習行為實行合理的評價。
大學計算機教學的運用論文篇十三
學校教育的階段分為很多種，其中最重要的階段就是中職教育。而在中職教育體系當中，中職體育教學是重要的組成部分之一，而將體育游戲加入到中職體育教學當中則會產(chǎn)生很大的影響。這一措施能夠使學生的學習興趣更容易被激發(fā)，而學生的自主創(chuàng)造性也更容易被開發(fā)，同時也可以提高自身的身體素質(zhì)和加強自身的全面發(fā)展等，可以說會產(chǎn)生極其大的作用。
一、中職體育教學當中加入游戲的重要性。
(一)學習興趣更容易激發(fā)。
體育教學自身的特點就是它的實踐性比較強，在教學成果上體育項目的趣味性的高低其實會有很明顯的差別，教學成果差往往是因為體育項目的趣味性較低，在開展的時候提高不了學生的積極性。因此，通過在教學中加入游戲的這種方法，能夠有效地使體育教學增加一定的趣味性，使學生的學習興趣得到提升。
(二)更有效地提高身體素質(zhì)。
無論怎樣，使學生的身體得到有效的鍛煉都是體育教學的初衷。但是現(xiàn)實中有很多學生因為自身惰性，會逃避相關的課堂訓練，這種現(xiàn)象重在中職體育教學中呈現(xiàn)的是大多數(shù)，由于學生會有較強的叛逆心理，主動參加訓練的意識也較為薄弱。因此，為了使課堂教學的趣味性增加，學生更加自愿地去參加訓練，將體育游戲加入到體育教學當中是不錯的選擇和手段。
(三)使學生的發(fā)展更為全面。
體育教學的初衷就是為了培養(yǎng)學生良好的身體素質(zhì)，不僅如此，體育游戲若加入在體育教學當中，或許對學生的思想道德也會產(chǎn)生有效的教育。無規(guī)矩不成方圓，在進行一項游戲時，我們必須要遵守相關的體育規(guī)則，僅僅這一項就對學生的基本道德要求進行了培養(yǎng)和教育;若參加的是分組游戲，便會鍛煉到學生的團隊意識，增強彼此的團隊協(xié)作能力，對學生的團隊精神會有一個良好的培養(yǎng);若參加的是智力游戲，一定程度上學生的智力會得到鍛煉。所以，將游戲加入到體育教學當中可以使學生的德智體得到鍛煉，進而可以全面發(fā)展。
二、在體育教學中加入體育游戲應注意的問題。
(一)根據(jù)教學內(nèi)容安排相關的游戲。
將體育游戲加入到體育教學當中是為了讓學生在游戲的同時激發(fā)自身的學習興趣，從而更好地進入到體育課堂的教學當中，而不僅僅是為了讓學生去玩。因此，教師需要根據(jù)課堂需要的教學內(nèi)容來安排相應的體育游戲，如果不在意這方面，那么效果反而會大打折扣，嚴重的則會適得其反。
(二)教師應保證好游戲的組織問題。
體育游戲分為很多種類，每個種類又會分為不同的組織方式，在整個游戲過程當中，教師應當將組織工作進行的井井有條，保證能夠有序地完成體育游戲，完成中職體育教學的課堂任務。為了達到這個要求，教師應該做到課前能夠精心準備、課堂能夠加強管理、課后能夠認真準備，對每一個游戲環(huán)節(jié)都安排好相對完善的流程，利用科學的方法，把游戲和具體的理論進行結(jié)合。
(三)根據(jù)不同學生的情況設計不同的體育游戲。
學生是體育游戲的主要參與者，使他們的學習效果得到提高是主要目的。顯而易見整個體育游戲中最重要的部分就是學生，所以教師在設計對應課題的游戲時應當考慮到不同學生的實際情況，將體育游戲變得更有效、更加有內(nèi)涵，其中主要將學生已知的知識結(jié)構(gòu)和實際經(jīng)驗加入進去。若只是按部就班，不能根據(jù)實際情況自我調(diào)整，缺乏新意，就會對學生的積極性和自信心產(chǎn)生嚴重的影響。
(四)制定良好和完善的評價機制。
競技性體育最重要的是教師如何對游戲進行評價，如何去分別評價游戲過程當中出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象，在此同時能夠吸取教訓并且吸收寶貴經(jīng)驗，而不是僅僅去說明體育教學的完成。要做到以上種種，首先，教師要學會用嚴格的規(guī)則來進行評判，以此來保證游戲能夠順利進行;其次，對獲勝者給予充分的肯定和表揚并且為了以后能夠更好地發(fā)展對其提出更好的要求;最后，結(jié)合游戲過程中的表現(xiàn)，對失敗者進行綜合性的分析，提出自身的不足之處，為以后游戲能夠成功做好鋪墊。
三、體育游戲的有效運用。
(一)上課開始部分加入體育游戲。
為了使學生的注意力提高，可以在每節(jié)課剛開始時，應用一些趣味性較多或者需要多動腦子的游戲進行訓練，從而來使學生的興奮度提高。或者根據(jù)需要，可以將課堂上所涉及到的內(nèi)容添加到一個游戲當中。舉個例子，若同時有兩個任務，一個需要學生集中注意力，另一個是對向左轉(zhuǎn)和向右轉(zhuǎn)進行練習，針對這種情況就可以利用“先算后轉(zhuǎn)”的游戲，利用一個游戲達到兩個課堂任務。
(二)準備活動中加入體育游戲。
在準備活動加入一些游戲，就可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生用積極的心態(tài)投入到學習當中。一般性準備活動是為了調(diào)動學生的積極性，從而盡快進入狀態(tài)，我們通常采用慢跑等活動，但是因為長期應用，避免不了會減少學生的積極性。因此，我們可以選擇“老鷹抓小雞”等趣味性較大的游戲來代替慢跑等。
(三)上課結(jié)束部分加入體育游戲。
體育游戲還有讓學生心理和機體得到充分的放松的作用，因此，我們可以將運動量相對比較小的游戲安排在最后的放松活動部分，在學生擺脫緊張的狀態(tài)的同時又能夠放松身體，心理狀態(tài)慢慢趨于安靜，在接下來的其他課程學習中能夠保持一個最佳的狀態(tài)。
四、結(jié)束語。
總之，將體育游戲加入到中職體育教學中，在使學生鍛煉的積極性增加和體質(zhì)增強的同時，還能夠培養(yǎng)同學之間的相互協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。因此，體育游戲會在以后的中職體育教學中有著不能替代的作用。
參考文獻:。
大學計算機教學的運用論文篇十四
教學有效性是衡量教育教學質(zhì)量的重要標準之一。近年來，從研究教師如何有效地講課，再到研究學生如何有效地學習，對教學有效性的研究一直在不斷地開展。在高職院校中，各專業(yè)普遍開設計算機應用基礎課程，這門課程與學生社會生活密切相關，具有十分重要的地位和作用。對計算機應用基礎課程教學有效性的研究在于讓學生在教學中受益，不但在教學中學習計算機應用知識提高計算機操作技能，而且獲得與課程相關的創(chuàng)新發(fā)展能力。
1課程特點。
1．1高時效性。
當今社會信息技術的發(fā)展速度非常快，計算機硬件和計算機軟件的更新也在不斷進行著。計算機應用基礎課程的教學內(nèi)容應隨著行業(yè)技術的進步而不斷發(fā)展，部分教學內(nèi)容的更新速度應與時俱進。因此，相對其它課程而言，計算機相關課程具有較強的時效性。
1．2高實踐性。
計算機應用基礎課程教學涉及的實踐操作內(nèi)容包括計算機操作系統(tǒng)的應用、辦公軟件的應用以及計算機網(wǎng)絡的應用。這些內(nèi)容實踐操作性強，教學的重點在于利用有限的課時高效地完成教學任務。
2．1缺少對學生創(chuàng)新性的引導。
目前，教師基本都能夠做到將書本知識傳授給學生并進行一定程度的知識拓展，但也普遍存在一些不足之處。理論課，教師所提問的問題大多是記憶性的，很少提出能夠鼓勵學生思考和推斷的問題。實踐操作課，大多是針對當堂課的教學內(nèi)容設置實踐任務，很少能夠布置一些探索性和創(chuàng)造性的任務，從而導致學生在將本門課程應用到實際生活中時，僅僅能夠應付教師講過的知識點，欠缺解決實際問題的能力。
2．2教師課堂教學積極性不夠。
隨著高校教師科研要求逐年提高，很多晉升指標與科研掛鉤，這使得不少教師將教學的精力轉(zhuǎn)移到科研之上，對課堂教學不夠重視。教師不愿把太多的精力放在精心地準備教學上，忽視與學生的溝通交流，久而久之，學生也養(yǎng)成了不愿主動思考、有了問題不愿意提問、得過且過的習慣。
2．3學生學習興趣有待提高。
高校學生學習生活豐富多彩，對學生的興趣和時間分散較多，學生學習興趣不高是制約課堂教學有效性的重要因素之一。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，對計算機應用基礎課程不感興趣的原因大多集中在“理論知識枯燥”、“實踐操作提高困難”，同時也有少量同學覺得“內(nèi)容簡單”。除了以上原因之外，教師近幾年明顯體會到智能手機的普及在一定程度上分散了學生的學習精力，影響了學生的學習興趣和學習習慣。
2．4學生喜歡實踐課卻疏于實踐練習。
學生對辦公軟件和計算機網(wǎng)絡等上機操作內(nèi)容的學習興趣高于對理論知識的學習。在教學過程中，學生能夠積極主動地按照教師的要求進行實踐操作練習，但是這種積極的練習大多只是停留在課堂之上，較少有同學能夠在課后堅持練習或自主進行探索性的練習。
教學有效性包含“教”與“學”兩個環(huán)節(jié)，提高教學有效性需分別從這兩個方面著手。
3．1激勵機制，培養(yǎng)教師教學熱情。
教師是影響教學有效性的重要因素，教師的教學觀念、教學能力以及心理狀態(tài)都將對教學效果產(chǎn)生重大影響。大量的調(diào)查結(jié)果顯示，教師對課堂教學積極性不夠高的原因在于工作評價制度。高校教師的個人職業(yè)生涯發(fā)展主要是以職稱評聘為目標，而目前大多數(shù)高校將科研作為職稱評聘標準的關鍵因素，對于教學通常卻只要求能夠達到一定的工作量即可。也就是說，只要完成相應的教學工作量，教學質(zhì)量的好壞對教師的影響并不大。這種現(xiàn)狀不但沒有激發(fā)教師的教學熱情，反而在一定程度上影響了教師教學的積極性。也有些教師認為，高等教育中教學并不重要，學生學習效果主要在于學生的自學能力。教師是優(yōu)化教學創(chuàng)新策略的主體，是提高教學有效性的關鍵因素。從學校層面上應充分考慮優(yōu)秀的教學與優(yōu)秀的科研之間的關系，建立有利于激勵教師做好課堂教學的機制，為教師提升課堂教學質(zhì)量打造良好的平臺。隨著教師對課堂教學積極情緒的增加，教師對課堂的情感投入、教師與學生之間愉悅的氛圍都將水到渠成，進而提升教學有效性。
3．2以用促學，激發(fā)學生學習興趣。
高校中常有教師在課堂上滔滔不絕地講授課程內(nèi)容，而不重視學生是否在認真地接受課堂教學，對學生的學習效果未能給予及時的關注，這種授課方式忽視了學生思維和興趣上的需求，在教學有效性上尚有欠缺。學生對課堂的主動性通常不是自發(fā)的，也很難靠自覺去維持，而是需要教師積極有效的創(chuàng)新教學及靈活的教學方式去激發(fā)的［1］。采取措施激發(fā)學生學習興趣，有助于教學有效性的提升。首先，計算機應用基礎課程與學生畢業(yè)證書掛鉤，課程不及格或不能通過相應的計算機等級考試的，將不能畢業(yè)。這是從上面施壓，學生首先意識到，無論用還是不用，都要保證認真對待的態(tài)度。這是從制度和要求的角度出發(fā)，引起學生的重視。其次，生活化的教學案例，激發(fā)學生學習興趣。辦公軟件和計算機網(wǎng)絡在生活中的應用案例數(shù)不勝數(shù)，應選擇與學生專業(yè)和生活貼近的教學案例。這樣，一方面是因為貼近生活的教學案例更容易被學生接受;另一方面是因為這樣的案例讓學生切實體會到這門課程的教學內(nèi)容具有很強的實用性，未來的學習和生活都能得到很好的應用，進而對課程的理解定位為可以學以致用。再次，提出有效問題，引導學生自主學習。教師可以在課前指導學生進行預習，提出有效問題，以引導學生自主學習。課堂的交流互動中，教師也可以通過巧妙設置問題引導學生深入思考。在這種教學方式中，對“問題”的設計是達到學習效果的關鍵。當很多學生的興趣都被引領到課程的學習中時，就形成了一種良好的學習氛圍。其余的一些缺少學習目標而隨波逐流的同學很容易被感染，進而在這種學習氛圍中努力學習。
3．3典型學材，特色教材，優(yōu)化課程資源。
教學內(nèi)容是課堂教學的最基本要素，計算機應用基礎知識是與時俱進的，其教學內(nèi)容也需要隨之更新。教材以及教師提供的素材是學生課堂學習和課后復習的主要資料，二者的質(zhì)量將在一定程度上對學生的學習效果產(chǎn)生影響。目前各大出版社出版的高職計算機應用基礎課程教材種類較多，水平參差不齊。在這種形勢下，應謹慎地選取教材或自行開發(fā)編寫適合高職高專學生的特色教材，在必要的時候應及時更換教材。在選對選好教材的基礎上，準備典型的學材也是十分必要的。首先，教師對教學的準備要遠遠超過教材，應對教學內(nèi)容做一些必要的擴展，以保證學生能夠及時獲取新知識，了解計算機應用基礎課程相關技術發(fā)展的最新狀況;其次，制作精美的教學課件、知識點合理的教學素材、難度適中的課后作業(yè)、創(chuàng)造性的預習任務等，都是提高教學有效性的好幫手。在做好教材、學材建設的同時，應在教學過程中不斷觀察、總結(jié)學生的'學習情況及其變化，在課前了解學生的基礎及認知水平，根據(jù)學生基礎的逐年變化而適當?shù)卣{(diào)整教學內(nèi)容與方法，做到因材施教。計算機應用基礎課程教學不是千篇一律、固定不變的，隨著學生基礎的變化而不斷做出調(diào)整是打造高效課堂的必然要求。
3．4有效作業(yè)，減負的同時提升效果。
課堂練習及課后作業(yè)應精挑細選，吸引學生積極參與練習。對于理論知識的課堂練習，要有針對性地選擇與教學內(nèi)容相關的練習題，重點難點突出并且難易度適中，以多種不同的形式提問或訓練。對練習的時間也要把握好，不要讓學生感到倦怠。對于上機操作部分，學生往往在基礎水平上存在一定的差異。在選擇訓練任務的時候首先要注意有針對性地設計訓練內(nèi)容，這是完成教學任務的必然要求;其次要注意難易程度的層次性，若任務太難，會讓學生無從下手;而過于簡單又會讓學生覺得學不到知識。課堂練習過程中，教師要在學生練習時不斷巡視，在學生有困惑的時候及時給予講解。建議針對教學內(nèi)容設計一些帶有探索性的任務作為課后作業(yè)，并能夠及時講評。探索性的作業(yè)有利于提高學生解決實際問題的能力，而及時地講評作業(yè)中的錯題對教學效果的提高是很有利的;對優(yōu)質(zhì)作業(yè)的展示，也是對同學們的激勵。進一步來講，如果能夠安排學生相互輔導或成立學習小組并認真執(zhí)行，做到以學帶學，也是對學習效果的有益補充。
4結(jié)語。
落實計算機應用基礎課堂教學有效性，沒有單一的框架和規(guī)則，這是一個多方面因素相結(jié)合的策略。提高課堂教學有效性離不開教師對學生的關注、學生學習積極性的激發(fā)、教師教學理念的改變以及教學能力的提升，在繼承傳統(tǒng)教學優(yōu)點的基礎上進行發(fā)展和創(chuàng)新。
大學計算機教學的運用論文篇十五
多元化教學模式并不是意味著集中教學方法毫無意義地疊加,而是在高校體育籃球教學中對高校大學生靈活運用不同的教學方法,使得高校大學生對于高校籃球教學充滿了學習的熱情。多元化教學方法有助于大學生對籃球基本知識的認識和籃球基本運動技能的掌握,因為多元化教學方法不會讓高校大學生反復練習每一項籃球的基本運動技術,而是鼓勵高校大學生對自己存在的問題仔細地研究并且改正過來,進而使大學生在學習上養(yǎng)成一種主動學習的良好的學習習慣;多元化教學模式有益于大學生身心健康水平的發(fā)展,因為高校體育老師在運用多元化教學模式的高校籃球教學方法不會給大學生造成過大的學習壓力,而且讓大學生在學習的過程當中也能夠體會到快樂,從而減輕了大學生的心理負擔,讓大學生實現(xiàn)了身心健康全面發(fā)展的狀態(tài);多元化教學方法有利于提高教學效果并且激發(fā)大學生的學習興趣,因為運用多元化教學方法可以讓大學生在同學之間產(chǎn)生一種良性競爭,而且大學生和高校體育老師互換角色,讓大學生和高校體育老師之間進行雙向交流溝通,在高校體育老師和大學生之間建起一個相互溝通的橋梁,從而提高高?；@球教學的教學質(zhì)量和教學效果。
3結(jié)語。
多元化教學方法很明顯地體現(xiàn)了在高?；@球教學中的優(yōu)點,它有利于高校大學生的個性發(fā)展,有利于高校大學生的身心健康發(fā)展,有利于高校大學生主動學習觀念的養(yǎng)成。多元化教學模式對高校體育籃球有著積極的影響作用,對大學生主觀能動性的形成也有著積極的作用?？偠灾?多元化教學模式在高校體育籃球教學中是一種能夠提高大學生綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化教學方法。
參考文獻。
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大學計算機教學的運用論文篇十六
摘要：任務驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學法，其基本特征是以任務為主線、教師為主導、學生為主體。結(jié)合教學實踐將任務驅(qū)動教學法引入計算機應用基礎教學中，并對其在教學中創(chuàng)設情境、任務呈現(xiàn)、自主學習和協(xié)作學習、學習效果評價的具體運用及應注意的問題進行探討。
計算機應用基礎作為中職學校的公共基礎課，是學生學習計算機系統(tǒng)知識的入門課程，其基礎性、實用性、操作性很強。而任務驅(qū)動教學法非常適宜計算機教學，因為它強調(diào)學生的學習活動必須與任務或問題相結(jié)合，讓學生在真實的教學情境中帶著任務學習，極大地提高了學生的學習興趣。那么，如何應用任務驅(qū)動教學法來開展計算機基礎教學就成為了計算機教師所要研究的重要課題。
任務驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學法，是指在整個教學過程中，教師不直接講解教學內(nèi)容，而是精心設計一系列任務，把教學內(nèi)容融入其中，通過讓學生自己完成任務來學習知識、掌握技能。這種方法培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣，學會了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。
一是以任務為主線，有利于全面、準確地掌握教學內(nèi)容。教師和學生圍繞如何完成教學任務進行教與學，學生的學習目的明確，教師的教學思路清晰，學生更容易掌握教學內(nèi)容。二是以學生為主體、教師為主導，有利于提高學生的主動參與意識。學生可以通過閱讀教材、查找資料、同學討論協(xié)作來完成任務，而教師則是在學生遇到問題時給予幫助。三是有利于促進不同層次學生間的交流，培養(yǎng)學生的.團隊合作意識和創(chuàng)新能力。學生除了通過自主探索的方式完成任務之外，遇到一些比較復雜的任務時，必須通過與同學交流合作、相互學習的方式來完成，在合作交流完成任務的同時，學生的團結(jié)合作意識得到了培養(yǎng)。
任務驅(qū)動教學法在教學過程中的運用大致可分為創(chuàng)設情境、任務呈現(xiàn)、自主學習和協(xié)作學習、學習效果評價4個階段。
2.1創(chuàng)設情境。
即由教師設計出具有某種情境的學習任務，把學生所要學習的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。例如：教學中筆者利用多媒體，向?qū)W生播放18歲成人儀式的宣傳片，告訴學生這些作品是用ppt制作出來的，這樣學生會思考這是如何制作出來的，然后喚起學生制作自己18歲成人儀式mtv的欲望，從而為整堂課的成功打下一個良好的基礎。
2.2任務呈現(xiàn)。
教師在充分了解學生學習水平和教學內(nèi)容的基礎上設計任務，把大任務分解成若干小任務。例如：ppt多媒體效果的任務設計。如何制作mtv呢？筆者設計了3個學習任務：一是制作某位學生個人的mtv，要求現(xiàn)場錄制，簡單剪輯，有配樂；二是現(xiàn)場編寫配樂詞，要有藝術性；三是從某視頻中截取一段，進行音效和配音的修改，并對其進行個性化設計。
2.3自主學習和協(xié)作學習。
提出任務之后，教師不要急于講解，而要讓學生討論、分析任務，提出完成任務需要做哪些事情。這個時候應該是課堂氣氛最活躍的時候。在提出的問題中，一些是以前已經(jīng)學習過的，這些問題學生自己就會給出解決方案；另一些是沒有學習過的，即隱含在任務中的新知識點，這也正是這個任務所要解決的問題，這些問題最好都由學生提出。教師進行重點、難點分析，提供解決問題的思路，引導學生學會完成任務的方法，學生在小組合作下完成任務。例如：筆者把學生分成若干組，組長將教師布置的任務具體分配給每位組員，喜歡音樂、朗誦的學生開始準備素材；負責設計的學生開始構(gòu)思，討論各種方案的可行性；熟悉技術的學生開始準備操作軟件。學生通過自己的努力和教師的指導來完成任務，從而提高學生學習的成就感和能動性。
2.4學習效果評價。
課堂評價是對學生能力的客觀評價，教師針對每個小組任務完成的情況，圍繞課程的培養(yǎng)目標，進行有針對性的評價。雖然每組作品的質(zhì)量存在差別，但每名學生都積極參與了。教師要對小組合作學習進行評價，一方面關注學生參與教學活動的態(tài)度、解決問題的能力以及獲取知識的方法；另一方面還要看到學生獲得的經(jīng)驗與教訓。教師及時表揚與鼓勵，目的是鼓勵學生相互學習、完善自己的作品，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。例如ppt多媒體學習效果評價：講評內(nèi)容為突出作品的主題和創(chuàng)意，展示各種處理技巧。操作方式是讓學生自行演示每組的作品，解說作品的構(gòu)思、布局、處理技術等，并對自己的作品進行評價。在學生進行作品欣賞或方法交流后，可進行小組互評，教師再進行提煉、概括和歸納。最后根據(jù)學生自我評價、小組互評和教師的評價，得出小組總分，評出最佳作品。
3.1教師要注意進行角色轉(zhuǎn)換。
一是要實現(xiàn)從講授者向引導者的轉(zhuǎn)變。教師在學生遇到問題時，要引導學生積極探究，及時做好總結(jié)評價工作。二是要適時加強主導作用。中職學生精力充沛、思維活躍、個性很強，但在一定程度上缺乏自控能力。因此，在教學任務下達之后，教師一定要進行適度調(diào)控和指導。
3.2教師要注意教學內(nèi)容的選擇。
任務驅(qū)動教學法非常適合在計算機基礎教學中使用，但并不是每堂課都適用。比如實踐性較強的內(nèi)容，使用任務驅(qū)動教學法能夠達到事半功倍的效果；對部分理論性較強的內(nèi)容，用lbl教學法效果較好。教學方法的選擇不僅取決于教學內(nèi)容，也取決于教學環(huán)境和學生的認知能力。
3.3教師要注意加強課堂小結(jié)和改進考核方式。
在實施任務驅(qū)動教學法的過程中，教師的主要工作是引導學生學習，學生更多時間是自主學習，如果在完成任務的過程中學生不注重知識的學習和積累，就有可能出現(xiàn)這一次的任務完成了，下一次同樣的任務卻完成不了的情況，因為他沒有將任務的完成變成一種在一定理論指導下的自覺行為。因此教師要加強課堂小結(jié)，對不同層次的學生都要兼顧到。在考核方式上，筆者認為理論知識采用筆試方式，實踐性的知識可采用上機考試的方式，平時成績按團隊合作的作品成績、課堂表現(xiàn)綜合計算。
綜上所述，教師在所創(chuàng)設的情境中，要為學生設計出一系列的任務，讓學生在完成任務的過程中掌握知識、技能和方法，這樣才能真正體現(xiàn)教學中學生的主體地位和教師的主導地位，有利于提高學生自主學習的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力、分析問題和解決問題的能力，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)。
大學計算機教學的運用論文篇十七
在初中計算機教學中，學生好似沉默于課本的操作中，但通常在教學內(nèi)容與實踐內(nèi)容結(jié)束后，學生的90%總感覺到一無所獲呢？學生總是對今天所學知識明天再說起時總忘卻的太多呢？就這種教學過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，彼人作以如下小議：
（1）引導學生進入自學特別應該注意的是“自學”即學生自主的學習，而不在教師的引導下學習，教師應努力做到一個臨時顧問的角色。這樣做是因為，給學生留足個人空間，在自己尋找課本知識的時候，不因有教師的引導在思維上有太多的禁錮，學生就會對課本的上的操作有所探尋，會經(jīng)常性的提出一些課堂中與教師認為的“重點”不同的知識點，這樣可以提高學生學習的效果。這樣無形地增加了課堂的容量，一些所謂的重點，在這里就可以放棄了。
（2）學無定法，教無定式。一切的學法與教法無非是達到學生所有所獲、學以致用、學有所成的目標。在課堂中盡量的讓學生走上學的最前列，無論你所使用的是啟發(fā)式、探究式、興趣式等，學生應該對學習的內(nèi)容首先有一個最首要的了解，因為知識是學生學習的目標和任務，學生思維的方式不一定與教師的相同，而某一固定的`教法和學法往往有一定框架結(jié)構(gòu)，于是教師常常提醒學生進入相應的“目標”，而為實現(xiàn)教師所謂的目標，課堂就會一下子變成了教師的“一言堂”；45分鐘短暫的時間就會一下被教師占用完。學生走在學的最前列，要求教師在課前對課堂的所有細節(jié)做以深刻的思考，以應學生不時之需。例如：某學生在學習powerpoint時，我首先讓學生自己看書，自己上機操作，然后將兩節(jié)課中學生遇到的問題在專門的一節(jié)課中解決，學生操作了，有了許多發(fā)言的權(quán)力，教師則成了其學習的顧問，當?shù)谒墓?jié)課學生上機操作時，學生就會及時的對教師的解答進行驗證。當powerpoint學完之后，回頭我讓該學生替作了一節(jié)課的課件，學生能夠運用自如，而且有些方面，是我使用常規(guī)教學法所教班級學生根本就不會操作的。
以上小小見解，在我教學過程中使用了很多次，而許多人認為：此教學法無軌可尋，課堂太亂，讓人看了好似一團亂麻。固本人在此只是讓大家去嘗試一下，感覺一下，是否有價值還請各位同事指點更正。
大學計算機教學的運用論文篇一
摘要：微課是以教學微視頻為核心的一種新型教學方式，對激發(fā)學生興趣、提升教學效果具有重要意義。隨著微課的不斷創(chuàng)新，其在各類院校教學中的應用得到長足發(fā)展。以職校為例，介紹微課的涵義與基本特點，分析微課在職校德育教學中的應用方式、應用效果以及存在的問題，并就如何有效解決這些問題提出合理化建議。
關鍵詞：微課；德育；職校；應用效果。
經(jīng)濟新形勢下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代強勢來臨，新媒體、新技術沖擊著人們的認知。這種背景下，利用高新技術開展移動式教學微課，逐步吸引了諸多學校與教師的目光，成為課堂教學的一大創(chuàng)新。本文主要以職校為例，通過分析微課的特點，探索微課在德育教學中的應用模式。
一、微課的涵義與基本特點。
（一）微課的涵義。
微課最早起源于，屬于佛山教育局的創(chuàng)新教學模式。在全國推廣后，迅速掀起了微課熱潮。所謂微課，就是通過微視頻的方式，全程錄制教師對某個知識點或者某個教學環(huán)節(jié)開展的教學過程。微課，不單是一個簡單的教學微視頻，還涉及與微視頻有關的課件、練習題、教學反思與教學反饋等諸多方面。
（二）微課的基本特點。
1.內(nèi)容精練微課主要針對某個重點知識點和疑難問題進行展示。教學目標單純，主題突出，因而內(nèi)容十分精練。2.時間簡短微課教學，大多在10分鐘以內(nèi)，7~8分鐘居多。在這個時間段內(nèi)，能夠引導學生集中精力開展學習，極大提升學習效果。3.形式多樣鑒于教學課程和教學內(nèi)容不同，微課可采取講授、演示、答疑、探究等多種方式進行，十分靈活。4.使用方便微課所占容量較小，平板電腦、智能手機、mp4等均可播放，也可以在線觀看。不管是學校還是家中，均可方便快捷地進行學習。
在職校德育教學中，有很多課程可以采用微課教學形式。這里，以中職德育課程第九課《預防一般違法行為》中的第一個框題《認清違法危害》為例，講述微課的應用。
（一）前期準備工作。
前期準備工作主要是進行微課錄制，一般分5個步驟。1.結(jié)合“違法危害”精選微課主題選取學生感興趣的教學主題是微課教學成功的關鍵。針對《認清違法危害》一節(jié)的教學內(nèi)容，在分析比較各種視覺效果的基礎上，將違法后果與危害作為突破點，進行微課研發(fā)。2.起草微課視頻解說詞結(jié)合主題，設計微課教學，撰寫相關視頻解說詞。解說詞中，不僅包括對違法危害的闡述和展示，還包括微課的主要構(gòu)成部分、教學時長、教學環(huán)節(jié)簡析等。3.精選微課制作的資源在制作《認清違法危害》的微課前，需要先行收集與課程有關的圖片、視頻、案例等資料，豐富微課內(nèi)容，形象展示各種違法事件的危害性。4.按計劃錄制微課視頻微課視頻可以分為視頻拍攝與屏幕錄像兩種不同形式，一般需要使用高清攝像機、dv、智能手機等設備。具體制作時，可整合學校資源，充分發(fā)揮各種設備的優(yōu)勢，制作高質(zhì)量的視頻。5.剪輯、合成微課視頻微課與搞笑視頻、電影拍攝的原理一樣，需要錄制后進行合聲、合影等剪輯，增加片頭、片尾、特效與文字等。
可結(jié)合課程教學進度，將微課應用于課前預習、新課導入、課中講解、課后復習等多個環(huán)節(jié)。例如，《認清違法危害》的微課視頻，在新課導入和課后復習中有極為良好的教學效果。教師可先為大家播放《認清違法危害》的微課視頻，通過視頻形象展示各種違法事件，激發(fā)學生興趣，調(diào)動他們的學習欲望。隨后，教師進行理論講解。當然，進行違法類型分析和解剖時可以再次播放微課視頻，讓學生從微課中找出各種違法事件的違法類型，并查找相關的法律依據(jù)。這樣一來，抽象的違法類型得到了清晰展示，能給學生留下更加深刻的印象。當然，微課還有一個較大的用處，即課后拓展環(huán)節(jié)。第九課教學結(jié)束后，要進行教學知識點的拓展學習。這時，可通過展示《認清違法危害》的后續(xù)微課視頻，引導學生思考與微課展示類似的違法案件、違法行為，進而加深對違法危害的認識，提升自身的警醒意識和自律意識。
分析學生的學習效果發(fā)現(xiàn)，大部分學生能從微課中認清違法行為的危害，自覺建立較深刻的認知。在中職德育課堂中，多形式的教學方式是提升學生學習興趣的關鍵，也是展示微課魅力的有效途徑。在德育學過程中，適當穿插一些微課，能夠?qū)⒔處熤v解與視頻展示結(jié)合，既豐富了教學內(nèi)容，又增加了教學趣味，不僅有助于學生學習，還是教師創(chuàng)新教學方式、提升自身教學水平的重要途徑。另外，除課堂集中播放外，還可以將微課發(fā)到學生郵箱，通過智能手機、平板電腦、mp4等進行觀看，不局限觀看時間和播放次數(shù)，讓學生“溫故而知新”，在零碎的時間中學到更多知識。
（一）微課自身的.狹隘性。
目前，雖然微課在職校教學中得到了廣泛應用，也發(fā)揮了巨大作用。但是，由于微課處于邊探索、邊推進的階段，很多視頻拍攝水平不高，有的僅僅是簡單復制和拷貝專家授課片段，有的是將其他學校的視頻“借”過來直接使用，導致微課拍攝質(zhì)量不理想。
（二）德育教師的信息化技術應用不理想。
雖然國家鼓勵各地職校廣泛應用微課，但進行德育教學的教師大多出身文科，有的年齡偏大，對計算機技術應用不熟悉，對時下流行的ppt、photoshop、ps等軟件掌握不熟練，導致他們在微課制作時，總存在圖片制作不規(guī)范、剪輯合成不順暢等問題。
（三）微課教學存在一定片面性。
微課視頻是對一個知識點和核心問題的講解，涵蓋的信息量較小，導致學生在學習和課后溫習中只能接受這一個知識點的學習，片面性、零碎化現(xiàn)象突出。另外，微課只有簡短的幾分鐘，卻吸引了學生的大部分注意力，導致學生對微課后的教學以及沒有使用微課的課程教學興趣不大，對知識點的理解和把握也不夠理想。
（四）德育微課網(wǎng)絡平臺建設尚不規(guī)范。
微課教學剛剛興起5年，教學普及還存在一定難度。一些偏遠地區(qū)、農(nóng)村等地的學校，尚未搭建規(guī)范的微課網(wǎng)絡平臺。對職校來說，目前，我國也沒有建立面向職校的德育微信網(wǎng)絡公共平臺，可以共享的微課資料與微課信息較少，一定程度上影響了德育微課的應用和推廣。
（一）全面提升德育微課質(zhì)量。
各職?？山M建自動錄播室、課例研究室、多媒體集體備課室、微課錄制室等，集中開發(fā)一批德育微課，實現(xiàn)微課設計的質(zhì)量化、系列化與單元化。集中設計的微課具有畫面清晰、剪輯流暢、內(nèi)容豐富等特點，可以提升微課教學的整體質(zhì)量，也可節(jié)約制作成本。另外，進行微課設計時，要提前謀劃演示方案，設計最佳演示辦法，多方借鑒科學展示方式，以保障設計出的微課更具觀看性。
（二）提升德育教師的綜合信息化水平。
開展德育教師信息技術專項培訓，幫助他們盡快掌握微課設計、視頻制作、圖片合成等方面的技能，讓他們能夠獨立完成高質(zhì)量的微課制作。結(jié)合院校實際，招聘一批素質(zhì)高、學歷高、計算機應用水平高的優(yōu)秀人才，充實德育教師隊伍。同時，利用他們接受新事物能力強的特點，培養(yǎng)一批高端微課制作能手。
（三）合理規(guī)范微課教學范疇。
科學設計微課內(nèi)容和學習時間，這樣學生能夠結(jié)合學習進度和學習習慣，開展系統(tǒng)化學習。另外，注重微課內(nèi)容的連貫性。利用盡可能少的時間，展示盡可能多的內(nèi)容，讓學生可以系統(tǒng)掌握重點知識。在課程教學目標設計中，可規(guī)定學生的在線學習與課下復習時間，督促他們自主學習，提升學習效果。同時，要注重課程教學的連貫性，深入研究微課導入與教師授課之間的關系，將微課內(nèi)容與課堂授課有機結(jié)合，確保銜接流暢、互動自然。
（四）因地制宜建立德育微課網(wǎng)絡平臺。
可由當?shù)亟逃謳ь^，統(tǒng)一組建職校微課網(wǎng)絡平臺，上傳一定內(nèi)容、一定規(guī)格、一定數(shù)量的微課，供教師在課堂教學過程中使用，供學生自主學習。這樣一來，可以節(jié)約微課制作成本及時間，及時快捷地為學生提供豐富多彩的微課。有條件的職校還可自行組建德育微課網(wǎng)絡平臺，提升本校教學的科學化水平。
參考文獻:。
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大學計算機教學的運用論文篇二
在素質(zhì)教育觀念的影響下，提高學生的綜合能力已經(jīng)成為大學教育的主要內(nèi)容，體育是大學教育的主要學科，雖然體育學科在促進學生就業(yè)過程中不會有明顯的體現(xiàn)，但是對于提高學生的身體素質(zhì)具有重要作用。一直以來，大學教育都以應試教育為主，體育學科得不到應有的重視，因此教學過程中存在較多的問題和缺陷，隨著教育改革的不斷深入，這種傳統(tǒng)的大學體育教學形式已經(jīng)無法適應教育發(fā)展的實際要求。分層教學法在大學體育教學中的應用，提高了教學的針對性，對于提高學生身體素質(zhì)也具有十分積極的作用。
在在大學體育教學實踐中，受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，老師在教學實踐中都是以提高學生的考試成績作為教學的主要目標，一切教學計劃的設計和實施也都圍繞這一目標展開。另外，學校在評價教師教學質(zhì)量的時候，學生的學習和考試成績對于評價結(jié)果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學過程中對于教學模式的創(chuàng)新和改進不夠關注，課堂教學效率低。分層教學法在在大學體育教學中的應用，可以改變傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，幫助學生更好的提升身體素質(zhì)，對于提升大學體育教學質(zhì)量具有重要作用。同時，隨著教育形勢的不斷發(fā)展，在大學體育教學也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好的適應當前教育的基本要求，更好的為學生以后的成長和發(fā)展服務。因此，在在大學體育教學實踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。因此，在大學體育教學中運用分層教學法，符合當前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，有利于學生綜合素質(zhì)的全面提升。
1.分層教學應該在符合體育教學大綱的前提下進行。在當前的教育背景下，課程標準是經(jīng)過相當長時間的教育實踐總結(jié)和精煉出來的，符合當前教育發(fā)展的整體趨勢和學生實際學習特點，是教學的重要參照，也是學科教學的目標和主要導向，對于指導教學實踐具有至關重要的意義，中大學體育教學更是如此。因此，在大學體育教學中應用分層教學法時，應該在充分遵循教學大綱的基礎上，對教學進行深入分析和研讀，從而在課程標準要求的范圍內(nèi)，對教學計劃進行針對性的調(diào)整，實施學習能力的培養(yǎng)，這樣才能最大限度的發(fā)揮分層教學法的應有作用，實現(xiàn)教學質(zhì)量的整體提升。如果不考慮課程教學標準，閉門造車的開展教學活動，勢必會偏離正確的教學軌道，甚至將學生帶入學習的誤區(qū)，不僅浪費課堂教學資源，而且給學生以后的學習和發(fā)展帶來較大的不利影響。
2.分層教學應該盡量提升大學體育教學的趣味性。不管處于哪個教育階段，對于絕大多數(shù)學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關鍵因素，因此，為了有效提高大學體育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質(zhì)量的關鍵因素。在傳統(tǒng)的大學體育教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中對于體育學科的重視程度不夠，對于課堂趣味性的關注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在大學體育教學過程中應用分層教學法的過程中，應該對教學的趣味性給予重點關注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學的趣味性，從而有效發(fā)揮分層教學法的預期作用，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。
3.根據(jù)實際情況及時對分層教學措施進行調(diào)整。隨著各種全新的教學模式不斷涌現(xiàn)出來，大學體育教學形式實現(xiàn)了優(yōu)化升級，教學質(zhì)量得到進一步完善，但是這些新型教學方法畢竟出現(xiàn)的時間不長，因此在教學過程中的應用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮分層教學法的預期作用，有效提升大學體育教學質(zhì)量，應該在應用分層教學法的過程中注重一定的靈活性。也就是說，分層教學方法的應用，其根本目的在于幫助學生更好的接受和理解所學知識，提升教學質(zhì)量，在教學實踐中，老師應該對事先制定的教學計劃進行動態(tài)調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決，促進分層教學法在大學體育教學中不斷完善，從而真正發(fā)揮分層教學法的預期作用，達到提升大學體育教學質(zhì)量的實際效果。
1.及時轉(zhuǎn)變教學觀念，對分層教學法給予足夠重視。一直以來，大學教育過程中都采取傳統(tǒng)的灌輸式教育形式，學生在課堂學習過程中一直處于被動接受知識的地位，學習的主動性和積極性得不到有效發(fā)揮，缺乏學習興趣，這是當前大學體育教育普遍面臨的問題。這種傳統(tǒng)的教學理念和教學方式在一定程度上影響了大學體育教學。分層教學法強調(diào)的是實施針對性教育，讓處于不同水平階段的學生都能得到最適合的學習方式，建立學習的信心，從而達到提升教學質(zhì)量的目的。因此，要想在大學體育教學中實施分層教學，老師首先應該更新這種傳統(tǒng)的教學理念，樹立良好的因材施教意識，將學生作為足球課堂的主體，在進行充分互動和溝通的基礎上，了解學生的實際學習水平，掌握學生個性特點，從而制定具有針對性的體育教學計劃，有效提升體育教學質(zhì)量。
2.利用分層教學法優(yōu)化大學體育教學。在傳統(tǒng)教學模式之下，大學體育教學計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統(tǒng)大學體育教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，老師應該對大學體育教學計劃進行重新調(diào)整，為分層教學法的運用制定一個相對明確的指導方向。除此之外，對于教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應該對教學計劃進行動態(tài)調(diào)整，促進大學體育教學計劃不斷優(yōu)化升級，為分層教學法的運用提供良好的前提條件。
3.進行科學的學習層次劃分。在大學體育教學中運用分層教學法的過程中，最為基礎也是最重要的一步就是對學生進行學習層次的劃分，這是保證分層教學有效開展的關鍵，因此，在教學實踐中，老師應該對學生學習層次劃分給予足夠重視，可以說，科學合理的分層是分層教學法成功應用的一半。在具體的教學過程中，老師應該首先對學生進行深入了解，掌握學生的體育基礎情況，有條件的大學還可以通過組織一次或者幾次體育測試的方式，將測試的平均成績作為學生體育綜合水平的衡量標準。在此過程中，老師也可以結(jié)合學生平時在體育課堂上的表現(xiàn)，對學生的實際體育水平進行綜合評估，然后根據(jù)評估結(jié)果對學生進行相應的層次劃分，把體育基礎較好，能力較強的學生分成一個層次，基礎較差，跟不上老師正常講課進度的學生劃分為一個層次，一般的學生劃分為一個層次，然后再根據(jù)不同層次的學生進行體育教學計劃的針對性調(diào)整。
4.根據(jù)學生實際學習情況，制定具有針對性的體育教學計劃。在劃分完大學生的體育學習層次之后，就需要針對學生的實際學習水平進行教學計劃的調(diào)整。對于體育基礎水平較好，身體素質(zhì)較強的學生，老師在教學計劃的設定過程中就可以適當?shù)脑O置一定難度，高于教學大綱的基本要求，從而在原有基礎上進一步提升這些學生的體育水平和身體素質(zhì)，有效促進學生更好發(fā)展。對于體育綜合素質(zhì)和基礎水平較差，身體素質(zhì)一般的學生，由于這些學生平時跟不上老師的講課進度，因此在教學過程中老師應該適當?shù)慕档驼n程難度，重點進行基礎的體育訓練，夯實學生的體育基礎水平，為以后的深入學習奠定堅實基礎。通過這種形式，就可以使大學體育教學更加具有針對性，從而使不同基礎水平的學生都能有所提升。
綜上所述，分層教學法在大學體育教學中的運用，對于改變傳統(tǒng)教育模式的缺陷，提升教學的整體質(zhì)量，都具有十分積極的作用。所以在大學體育教學實踐中，老師應該不斷創(chuàng)新和改進分層教學法的應用形式，進行科學的層次劃分，制定針對性的體育教學計劃，促進分層教學在大學體育教學中有效運用，從而實現(xiàn)提升教學質(zhì)量的預期作用。
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大學計算機教學的運用論文篇三
在會計電算化課堂教學中運用微課,能為課堂教學提高吸引力和感染力,為學習者提供最佳的自主學習途徑,滿足學生更加豐富、個性化的學習要求，拓寬學習內(nèi)容與學習資源,取得最佳的學習效果。實現(xiàn)移動學習、在線學習、遠程學習等多元化學習模式,不僅能增強課堂教學感染力和學生學習效果,而且能更好地促進教研教改革新。由于會計職業(yè)的特殊性,工作內(nèi)容具有隱蔽性,保密性較強等特征，學生很難通過實地參觀等形式了解會計實務的過程,同時網(wǎng)絡也鮮有會計操作視頻。因此,利用微課設計,化整為零，將會計電算化整體知識分割為零碎的小知識點,設計仿真工作情境,錄制真人秀的“微視頻”,把實際工作過程生動逼真地展現(xiàn)在學生面前,既大大便利了學生對工作環(huán)境的認識,又加深學生對知識的理解，大大有利于學生對會計電算化的認識和掌握。
會計電算化課堂教學重點突出技能操作,教學場所主要在會計電算化實訓室,具備電腦和網(wǎng)絡等移動終端設備,其教學平臺為微課的傳遞和展示提供了必備的硬件支持。這樣的網(wǎng)絡化課堂教學環(huán)境為微課的實施提供了有力條件。學生可以根據(jù)自己的學習能力和興趣愛好,選擇適合自己的微課內(nèi)容,在觀看微課視頻的.同時自行操作,查缺補漏和減小學習差距。微課還可以降低會計電算化課程內(nèi)容的教學重復率。會計電算化課堂教學動手操作性要求高,操作步驟流程要求嚴謹,任何學生每一個細微的失誤，老師都要一遍遍地重復講解,不僅消耗了老師的精力,又影響了上課時間效率。故而，將按照知識點的操作步驟錄制成一個個的微課,讓學生自行觀看微課,找出自己的錯誤,則大大提高了學生的學習成果。
(1)借助網(wǎng)絡平臺和終端設備支撐,共享學習資源。目前高職院校最大的師生交流網(wǎng)絡平臺就是世界大學城,該平臺可以實現(xiàn)資源共享,交流互動，方便了廣大學習者學習。老師將制作完成的微課及輔助性教學資源上傳至自己的大學城空間,學生借助手機、筆記本電腦、ipad等移動設備,根據(jù)需要自行到老師空間下載學習。同時,學生可評論微課學習效果,通過信息交流、疑難解答等環(huán)節(jié)可進行網(wǎng)絡信息反饋,打破時間空間的局限勝,更好地體現(xiàn)微課堂教學的有效性。
(2)微課促進學生理解知識構(gòu)建,培養(yǎng)自主學習能力。自主學習能力是一個人獨立學習、獲得新知識的基本能力,也是終身學習所必備的一項重要能力。在會計電算化課堂教學中,老師倡導學生們先實施自主探究,預習課堂知識,按照自己的認識嘗試操作,遇到難題觀看微課提示。以防學生在課堂上機械式的模仿,而是探究性學習,理解知識的構(gòu)建,最后達到自我總結(jié)歸納的目的。例如:在“收到采購發(fā)票(付款)”的教學過程中,假如學生沒有注意到“付款”與“未付款”操作細節(jié)(是否現(xiàn)付)的區(qū)別,就會導致會計科目填寫錯誤,造成賬務核算錯誤,打擊學生的學習興趣。
(3)實現(xiàn)分層式教學。考慮到學生本身存在的差異性，老師們不得不掌握學生的差異程度，盡量避免教學內(nèi)容難度單一，在掌握學生的學習能力之后，老師要做的就是按照操作難易程度把知識點分層，分為易、中、難三個等級或者更加細分，學生可以按照老師劃分的難易程度，結(jié)合自身學習能力挑戰(zhàn)不同難易度的內(nèi)容。
最后老師按優(yōu)良中差四個層次進行評價考核,讓不同層次的學生都能在會計電算化課堂上獲得成就感,提升自信。
大學計算機教學的運用論文篇四
小學音樂是一門啟蒙式、體驗式為主的藝術課程，音樂微課以視頻為載體，將枯燥的樂理知識形象化和可視化，通過音畫兼?zhèn)?、豐富直觀的微視頻，有效引起學生的學習興趣，極大地提升了音樂課堂的教學效率。
1.課堂前后靈活運用?？梢詫⒁魳肺⒄n提前發(fā)在班級群或網(wǎng)絡空間中,學生在課前進行觀看，幫助學生有效預習，進行翻轉(zhuǎn)教學；或者在課堂使用幫助學生理解課堂知識；也可用于課后復習鞏固。2.突出重點突破難點。由于微課是圍繞某個知識點展開的，基本是為了向?qū)W生呈現(xiàn)一定的教學重難點，聚焦某個小的知識點,進行針對性教學，有利于突出重點，突破難點。3.教學效率得到提高。音樂微課時長都在10分鐘以內(nèi),而小學生課堂上的注意力集中時間一般也就在20分鐘之間,加之微課是精心設計的視頻，會引起學生的短時注意，引導學生跟著微課的主線進行，課堂教學思路清晰，能使有限的教學時間內(nèi)創(chuàng)造更大的教學效率,達到預期的教學效果。4.教育質(zhì)量得以提升。通過微課播放視頻,讓學生以視頻中的教師或歌唱家演唱奏曲為示范,對自身演唱演奏中存在的不足進行改正,潛移默化地豐富學生的藝術欣賞水平。
1.在唱歌教學中的運用。唱歌是小學音樂課中最常見的教學內(nèi)容。音樂微課視頻圍繞其中的某個重難點，讓學生聆聽、感受、模仿、體驗、互動。微課具有時間短、指導細的優(yōu)勢，可以使學習事半功倍。以《我愛北京天安門》為例，本課的教學重點是運用聆聽與歌唱的學習方式學習歌曲，圍繞這一任務我組織展開一系列的導入、練聲、欣賞、演唱等活動，但是有時候?qū)W生的演唱沒有達到預期效果，或者我高音示范不到位，在遇到這些棘手問題時，我及時運用微課中的歌唱教學來彌補教學的缺陷，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的內(nèi)在學習動機，還可以豐富教學手段和教學資源，利用微課，也改變了以教師反復范唱為主，學生被動接受的局面，使學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，及時得到啟發(fā)，從而學得興趣盎然。2.在音樂鑒賞中的運用。音樂欣賞與感悟是音樂學習的基礎,是培養(yǎng)小學生音樂審美能力的有效途徑。對小學生進行音樂鑒賞能力培養(yǎng)主要是能讓他們更直觀、更形象地理解音樂,對于小學生正確的審美觀、人生觀和價值觀的樹立起著非常積極的作用。音樂教師通過微課讓學生去欣賞和感悟,可以邊聽邊看,仿佛身臨其境,很容易走進音樂的世界里,形成自己的情感體驗與鑒賞觀念。比如我在引導學生欣賞《彼得與狼》一課時，為學生播放交響童話《彼得與狼》，學生根據(jù)視頻通俗易懂的解說和生動畫面來輔助教學。在欣賞完后，我引導學生對音樂作品“重新構(gòu)建”，展開豐富的想象，主動進行審美再創(chuàng)造，把故事重新編排并表演，學生積極性特別高。有的模仿狼，有的模仿獵人，有的模仿彼特，有的模仿小鳥、貓、鴨子等等，每組學生都按耐不住心中的興奮與強烈的表現(xiàn)，把編排的故事栩栩如生地表演出來。3.在樂理教學中的運用。我利用微課的優(yōu)勢,把樂理知識制作成一堂內(nèi)容精煉的微課。從聽覺、視覺各角度幫助學生理解樂理內(nèi)容,加深他們對音樂的情感理解,培養(yǎng)他們的音樂興趣、審美能力和相關音樂文化知識等。比如我教學《木瓜恰恰恰》，歌曲采用了大量的切分音，我提前為學生準備了切分音教學微課，學生通過觀看視頻，很快就了解并學會演唱切分音，提高了課堂教學效率和教學效果。4.在節(jié)奏教學中的運用。小學生音樂節(jié)奏的把握能力將直接影響小學生音樂知識的深入學習，微課教學方式在小學音樂教學中的應用，有助于提升小學生的音樂節(jié)奏學習能力，通過視頻指導小學生有針對性地學習節(jié)奏知識，注重對小學生節(jié)奏知識重點與難點的指導，借助直觀的`視頻模式，降低節(jié)奏訓練的難度，為小學生帶來全新的音樂學習體驗。例如，在教學《大雨和小雨》時，我借助微視頻內(nèi)容，指導學生拍拍手、跺跺腳等，在動作演示的同時，聆聽微視頻中的歌唱效果，引導學生自主領會其中的特點。微視頻教學的方式能夠全方位展示動物的動作，使小學生跟隨著視頻擺動的過程形成一定的節(jié)奏感。在此基礎上，我根據(jù)學生的學習情況以及訓練中的問題，實施專項訓練活動，對各項內(nèi)容進行逐一擊破，提升學生的學習能力，縮短節(jié)奏訓練的時間，也能夠使學生感受到節(jié)奏訓練的樂趣。5.在器樂教學中的運用。樂器演奏教學能夠最大化地擴大音樂的表現(xiàn)力,激發(fā)學生學習音樂的興趣。相對于唱歌課、欣賞課，它更適合一對一、單獨授課，微課視頻可以實現(xiàn)這個教學愿望。我運用微課進行樂器的輔助教學,利用多角度的圖片或視頻逐帖快慢自如地展示樂器演奏的關鍵要點,讓每一個學生都能清楚地看到。使學生更好地掌握樂曲演奏要點,達到意想不到的教學效果。比如我在《中華人民共和國國歌》口風琴吹奏微課中，有示范、有講解、有圖示，還有具體詳細的演奏說明。錄制我的示范時，放大我演奏的指法，使學生能清楚地看清我的演奏指法，掌握演奏的技巧，通過在家用設備上反復觀看、練習，很快地學會了用口風琴演奏此歌。微課運用不僅能夠彌補當前音樂教學的不足，而且能夠有效提高學生參與學習的主觀能動性，促進學生學習思維的轉(zhuǎn)變。我有效性地針對學生個性化學習訴求展開教學工作，極大地提高教與學的靈活性和互動性。在這一過程中，不僅學生的音樂素養(yǎng)得到培養(yǎng)，我的教學水平也得到提高。
大學計算機教學的運用論文篇五
第一，介紹實體安全措施。即要對計算機設備以及通信網(wǎng)絡設施的安全性進行檢驗防護措施，避免受到水災、火災等事故的影響。此外，機房的建設還應遵守國家計算機機房建設的相關標準；第二，介紹運行安全措施。在計算機信息系統(tǒng)運行的過程中，要采用一系列的措施以確保計算機信息系統(tǒng)的安全。例如，需要提前進行風險分析、對計算機信息系統(tǒng)進行跟蹤調(diào)查、采用應急措施等。同時還要制定相應的計算機信息系統(tǒng)運行安全保障規(guī)章制度。此外，還要培養(yǎng)具有較高專業(yè)水平的計算人員隊伍，對計算機信息系統(tǒng)進行管理；第三，介紹防病毒措施。可以選用專業(yè)的殺毒軟件，可以設置網(wǎng)絡服務器資源訪問權(quán)限，還可以使用帶有防治病毒功能的硬件；第四，介紹內(nèi)部網(wǎng)絡安全措施。首先，要對網(wǎng)絡進行分段處理，將非用戶和敏感數(shù)據(jù)信息資源隔離，避免機密數(shù)據(jù)新被人偵聽。其次，利用劃分vlan的方法解決以太網(wǎng)廣播的問題。最后，從服務器端進行安全管理，避免出現(xiàn)安全漏洞；第五，介紹外網(wǎng)安全措施。外網(wǎng)主要指和外部企業(yè)以及互聯(lián)網(wǎng)連接之間的部分?？梢圆捎梅阑饓夹g和入侵檢測技術進行外網(wǎng)安全保護，能有效解決網(wǎng)絡病毒傳播、非法訪問等安全問題。
6總結(jié)。
總之，計算機信息系統(tǒng)安全問題是關系社會經(jīng)濟發(fā)展的關鍵性問題，隨著信息化時代的發(fā)展，計算機信息系統(tǒng)安全對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響將會愈加凸顯，為了防止影響社會經(jīng)濟發(fā)展，應采取有效的措施避免或減少計算機信息系統(tǒng)安全問題的發(fā)生。
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作者：萬琪單位：渤海大學。
大學計算機教學的運用論文篇六
：隨著社會發(fā)展進程的加快，以及我國素質(zhì)教育理念的提出，終身教育觀念深入人心。當前，高校體育教學面臨改革需求，終身體育思想正逐步滲透到高校體育教學中，對大學生的終身體育能力發(fā)展起到推動作用。在大學體育教學中運用終身體育觀念，提高學生的終身體育意識與終身體育能力，強身健體，是增強國民體育素質(zhì)，推廣全民體育發(fā)展的重要途徑。該文結(jié)合大學體育教學現(xiàn)狀，對終身體育觀念在大學體育教學中的運用提出具體策略。
：大學體育；終身體育；體育意識；教學方法。
近年來，我國高校全面擴招，大學生數(shù)量與日俱增，但是大學生教育中往往忽略了體育教育的重要性，造成高校學生身體素質(zhì)下降，身心健康狀況堪憂。這種情況下，作為高校體育教師，必須改變教學觀念和教學方法，提高自身教學水平，有意識地強化大學生的終身體育觀念，引導學生堅持鍛煉，自覺參加體育運動，保證身心健康發(fā)展。
終身體育觀念可從兩方面分析，一是參加體育鍛煉的主動性與自主性，并且能夠長期堅持;二是定期接受專業(yè)的體育教育和體育指導，做到科學鍛煉，保證效果。終身體育觀念強調(diào)“終身”二字，即從一個人的出生到死亡，全過程參與體育學習和體育鍛煉，體現(xiàn)了體育的終身性目標，將體育鍛煉成為人的生命中不可或缺的一部分;同時，運用終身體育的思想觀念作為根本指導，形成系統(tǒng)化、完整化的體育鍛煉目標，增強體育鍛煉的針對性、目的性。在大學體育教學中滲透終身體育觀念，其根本在于激發(fā)學生終身參加體育鍛煉的意識，培養(yǎng)良好的鍛煉習慣，提高鍛煉的能力;學校將終身體育教育、終身體育學習的思想與理念傳遞給學生，在每一節(jié)體育課、每一次體育鍛煉、每一項體育競賽中，潛移默化地影響學生，對學生形成體育思想、激發(fā)體育興趣、提高體育能力，具有重要現(xiàn)實價值。終身體育意識對于大學生來說，無論是促進個人發(fā)展還是促進社會發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用。因此，在大學體育教學中滲透終身體育觀念，是高校體育教育改革的必然方向。
在傳統(tǒng)的大學體育教學中，無論是教師還是學生都不重視體育課程，甚至敷衍了事，導致課堂教學中存在一些問題，限制了體育教育的發(fā)展。
2.1理論知識傳授不足。
一直以來，我國各階段的體育教學以室外教學模式為主，室內(nèi)理論知識講解所占比例較少，甚至很多學校沒有發(fā)放體育課程教材，學生對體育項目的理論知識掌握不足，體育教學的針對性欠佳;學生在參加體育運動時，由于缺乏理論知識，不了解所學項目的技術原理、動作要領以及不同運動對身體帶來的影響等，對各種運動項目的認識不足，輕視理論學習。
2.2課堂教學內(nèi)容單一。
大學體育教學中，普遍存在教學內(nèi)容單一、重復等問題，大多體育實踐的內(nèi)容以競技項目為主，休閑活動的內(nèi)容較少;但是大學生的專業(yè)體育基礎薄弱，在體育學習中往往感到枯燥乏味，參與的積極性不高;尤其對于一些運動能力偏低的學生來說，對體育課產(chǎn)生極大的反感，認為體育課“能躲就躲”，而對于體育能力較高的學生來說，由于從小學到大學的體育課程學習存在很多重復內(nèi)容，難以調(diào)動他們的學習熱情。因此，大學體育教學內(nèi)容滯后，缺乏明確的教學方向與教學目標，不利于學生形成終身體育觀念，再加上大學體育與社會體育沒能有效銜接，體育教學很難符合教育改革的需求。
2.3課堂教學方法落后。
隨著新課程改革的提出與具體實踐，大學體育教學開始逐步改進并取得一定成績，但是大學體育教學中還存在一些問題和不足，其中教學方法滯后是影響教學目標實現(xiàn)的主要原因。教師在教學過程中，一般以枯燥乏味的反復性練習為主，再輔以教條的講解，向?qū)W生灌輸體育技術的內(nèi)容，這種教學方法，不僅不利于學生掌握和理解知識點，還會讓學生對學習體育失去信心，因此基于終身體育觀念的大學體育教學中，實現(xiàn)教學方法的改革非常必要。
終身體育觀念在大學體育教學中的運用，對學生的全面發(fā)展起到推動作用，也是大學體育改革的必然要求。筆者結(jié)合實際教學經(jīng)驗，認為滲透終身體育觀念的方法與策略可概括為以下幾點。
3.1教師與學生共同樹立終身體育意識。
大學體育教育工作的開展，除了提高學生的身體素質(zhì)以外，更要強化學生的體育鍛煉意識與體育鍛煉能力，向大學生滲透體育文化觀念，加強體育學習的重視，并提高興趣。大學體育教學改革工作，對教師也提出了較高要求，教師需轉(zhuǎn)變觀念，從自身強化終身體育意識，積極主動地完善體育理論知識，將理論與實踐相結(jié)合，一方面讓學生掌握正確的運動技術要領，另一方面讓學生了解現(xiàn)代體育理論知識及體育學習方法，做到知其然并知其所以然，這是實現(xiàn)終身體育教學的根本目的。首先，體育教師要跟上時代變革的步伐，具備主動創(chuàng)新的意識，運用專業(yè)的體育知識武裝自己的頭腦，同時具有一定的科研能力，尋找適合大學生的體育教學方法，以個人魅力感染學生，讓學生掌握最新的體育信息，對體育學習產(chǎn)生濃厚的興趣，全身心地融入到體育學習中，提高效率;其次，為了幫助學生形成終身體育的意識，教師應加強引導與指導，向?qū)W生傳播終身體育思想及終身體育文化，并且在推崇終身體育的背景下落實教學改革目標;再有，在體育教學中，教師要對大學生的身心發(fā)展狀況有充分的認識及了解，讓學生從內(nèi)心深處喜歡上體育課，激發(fā)求知欲望;同時教師要成為學生學習的好榜樣，大力推廣體育教育改革，確保終身體育教育在大學校園的廣泛傳播。
3.2充分調(diào)動學生參加體育運動的興趣。
基于行為科學角度為出發(fā)點，運動興趣主要指人們主動參加體育鍛煉、探究體育運動知識的強烈意愿。人的任何行為都需要誘因，并且每個行為都具有目的性。通過豐富的社會實踐，可激發(fā)人們的興趣，也就是通過培養(yǎng)也能獲得主動行為傾向。對于大學生來說，他們的運動興趣多種多樣，有些是由于本身就對運動項目感興趣，能夠主動參加鍛煉，也有一些是對某項運動項目感興趣，進而愿意嘗試體育鍛煉。那么在大學體育教學中滲透終身體育觀念，教師也要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，只有學生愿意參加體育鍛煉，主動參加體育鍛煉，才能讓體育課堂充滿活力，進而提高學習興趣，逐漸培養(yǎng)學生的意志力。例如，在學習“耐力跑”時，對學生的耐力、毅力要求較高，并且學習與訓練的過程非常枯燥，教師想要磨練學生的毅力，并且對耐力跑鍛煉產(chǎn)生興趣，只有學生轉(zhuǎn)移疲憊、枯燥的注意力，才能堅持完成訓練。因此，教師在教學中，要組織多樣化的體育活動，挖掘?qū)W生的興趣和潛力，通過講解、示范、游戲、比賽等多種方法，讓每個學生都參與到課堂中，發(fā)揮各自的運動才能，這樣一方面可提高學生的體質(zhì)，另一方面也可培養(yǎng)學生的體育興趣，讓他們能夠自覺學習、主動學習，通過激勵、鼓舞、喚醒等一系列策略，讓體育訓練成為學生的興趣點和愛好，這樣學生學習的過程才有意義，才更利于教學目標的實現(xiàn)。
3.3完善教學內(nèi)容與教學方法。
體育教學的內(nèi)容應該圍繞學生的實際需要而開展，突破以往課堂教學內(nèi)容的限制，盡量選擇具有趣味性、實用性、可操作性的體育項目，培養(yǎng)學生的體育興趣和學習積極性，讓學生體會到體育鍛煉的樂趣與重要意義，這樣學生有了自己感興趣的運動項目，就能自覺形成終身體育意識。首先，在體育課程內(nèi)容設置方面，除了傳統(tǒng)的籃球、排球、跑步以外，還可增加健美操、游泳、體育舞蹈、女子防身術等大眾化的體育項目;其次，教師確定課堂教學內(nèi)容時，一方面考慮社會需求、學校需求，另一方面考慮學生的身心特點，設計多元化的教學內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些衛(wèi)生保健知識、體育損傷救治知識、體育鍛煉的技巧與要領、國際賽事的比賽規(guī)則等，讓學生愛上體育鍛煉，離開校園后仍能堅持體育鍛煉。再有，選擇教學方法時，除了教師示范、學生模仿以外，還應借助幻燈片、電影片段、觀看體育賽事轉(zhuǎn)播等多種媒體技術和教學方法，拓寬學生的知識面，引導學生掌握正確的體育鍛煉方法，提高體育鍛煉的效率與效果，樹立學生參加體育鍛煉的信心與決心;最后，體育教學不能僅局限在課堂有限時間內(nèi)，而是將課內(nèi)教學拓展到課外，無時無刻不感染學生，如在校園內(nèi)展示體育圖片、海報，校園內(nèi)定期舉辦體育競技比賽，開設關于體育鍛煉的專題講座等，潛移默化中滲透鍛煉意識、終身體育意識。
3.4樹立和諧的師生關系。
在新課程改革中，要求樹立學生在課堂中的主體地位，讓學生成為學習的主人，而教師作為課堂的引導者和組織者，應尊重學生、信任學生，彼此形成和諧的關系，才更利于知識的傳授。同樣在體育教學中，要注意教師與學生之間的互動，教師講解體育知識、技術動作要點等，要求學生能夠理解并實際運用，才能達到良好的教學效果。在課堂中，教師一直都處于主動地位，而學生只能被動接受，這也是導致學生學習興致不高，甚至產(chǎn)生厭學情緒的原因之一，嚴重影響了教學效果。在新形勢下，教師與學生要形成民主關系，雙方和諧發(fā)展，只有教師和學生均保持良好的心態(tài)，才能達到預期教學效果，才更利于落實終身體育觀念。
3.5營造校園體育文化氛圍。
在校園內(nèi)營造良好的體育文化氛圍，是落實素質(zhì)教育及終身體育教育的根本策略與重要渠道。校園體育文化包含運動文化與體育知識文化等內(nèi)容，其中涉及到培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神、愛國主義精神、競爭性精神等，不僅有助于學生形成終身體育意識，也對學生參與社會就業(yè)和未來生活大有益處。結(jié)合高校體育教學經(jīng)驗，想要營造體育文化氛圍，可從兩方面做出努力。其一，在校園內(nèi)組織豐富多彩的體育活動，借助課余時間，宣傳體育文化，組建課外體育小組，如籃球小組、排球小組、毽球小組等，學生可以根據(jù)自己的愛好參加各種各樣的活動，逐漸對體育活動產(chǎn)生依賴感，達到強身健體的目標;充分利用體育課堂內(nèi)的時間，多給學生講解理論知識，包括正確的鍛煉身體的方法，運動的技巧，防止運動損傷的策略等，在整個校園內(nèi)營造“人人參與、人人鍛煉”的氛圍。其二，傳授大學生專業(yè)的比賽知識，提高觀賞體育賽事的能力。學生通過觀看體育比賽，能夠陶冶情操，引導學生熱愛體育運動，學會欣賞體育賽事。首先，定期在校園內(nèi)組織開展專項運動講座，教會學生某項運動的基本技術、規(guī)則、戰(zhàn)術戰(zhàn)略等，以專業(yè)的眼光融入到體育賽事中，產(chǎn)生濃厚的興趣;再有，組織大學生觀看體育比賽，尤其觀看一些學生學習過的體育項目內(nèi)容，并組織學生對比賽過程展開討論、總結(jié)，提高觀看比賽的能力。
總之，大學體育是學生形成終身體育意識，提高終身體育能力的關鍵時期。隨著社會的發(fā)展、教育工作的發(fā)展，大學體育教學改革工作勢在必行。作為大學體育教師，必須意識到以往教學工作中存在的不足，從改進自身教學方法為出發(fā)點，大膽運用創(chuàng)新性教學觀念、教學手段，引導大學生形成終身體育思想意識，提高大學生的綜合素質(zhì)，以更好地走入社會，適應社會。
[2]董強.大學生體育教學中的終身體育教育分析[j].體育時空,2014(23).
大學計算機教學的運用論文篇七
近年來，信息技術的普及與發(fā)展給教學改革帶來新的活力，以微課為核心的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式越來越受到全球教育界的關注。微課是以信息技術和網(wǎng)絡共享作為課程教學的重要介入手段，突破了傳統(tǒng)課程教學的基本結(jié)構(gòu)，對課程教學的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學流程結(jié)構(gòu)、師生互動結(jié)構(gòu)進行了優(yōu)化與重構(gòu)，從而帶來了新的教與學方式。
一、微課的含義和特點。
微課是指基于教學設計思想，講授某個知識點的教學短片。視頻內(nèi)容聚焦于知識講解，授課時間一般不超過10分鐘，主要用于幫忙學生完成某個知識概念的理解與建構(gòu)。例如：知識點授課視頻、操作過程演示視頻等。在教育教學中，微課所講授的內(nèi)容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，數(shù)據(jù)量小，易于網(wǎng)絡傳輸分享，有利于自主學習。微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求。
微課有以下特點：
1.短小精悍：微課一般不超過10分鐘，教學活動時間短。
2.教學目標明確，教學主題突出，課程資源容量小。
3.教學設計精細，教學內(nèi)容精練，教學活動精彩。
4.適合不同對象，資源應用面廣，教學效果顯著。
二、中職學校教學現(xiàn)狀分析。
在教學上，中職教育也存在著一些問題。第一，在教學模式上，盡管中職學校一般是以就業(yè)為導向，但是普遍采用的都是傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，教學的主體仍然是教師，每節(jié)課要講授很多理論知識，而且有些知識還是比較難懂抽象的，學生難以掌握。長此以往，學生興趣提不起來，課堂教學效果也不盡如人意。第二，在教學設備上，大部分中職學校還是采用黑板而不是多媒體作為教具，課堂缺乏生動性，也不能很好地進行師生互動，學生容易感到枯燥無趣。
微課促進課堂教學，提高教學效率的作用毋庸置疑，但是存在一些學校某些老師過分相信盲目追捧微課的現(xiàn)象。濫用微課，甚至用微課代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學，這樣是不可取的。
微課以其短小、獨立的特點，可以應用在每節(jié)課的各個階段。
（一）課前準備階段。
教師可以根據(jù)學生現(xiàn)有知識和技能制作好微課，通過網(wǎng)絡共享，讓學生隨時隨地都可以提前預習新知識，為新課做好準備。
（二）新課導入階段。
教師在引入新課內(nèi)容時，可以結(jié)合實際，找到一個學生感興趣的話題或?qū)嵗梦⒄n直觀、生動的特點設計趣味的教學情景，吸引學生的興趣，為導入新課內(nèi)容做好鋪墊。
（三）知識講解階段。
教師可以把重點和難點做成微課，使一些艱澀難懂的內(nèi)容以生動形象的方式展現(xiàn)出來，引導學生主動去探索，而學生也可以根據(jù)自己的理解能力反復觀看微課內(nèi)容，理解重難點知識點。我們也可以把微課放在網(wǎng)上共享，學生就可以在課外時間自主學習，并且可以方便完成課前預習和課后復習環(huán)節(jié)。對于難以理解的知識和技能點還可以重復播放，這樣能讓更多的學生掌握教學任務中的知識和技能點，提高教學效果。
（四）拓展和小結(jié)階段。
教師可以利用微課分層次、分等級地進行教學。教師可以把包含各個知識點的微課分層歸類，讓學生們?nèi)W習相關知識，然后再在每個知識點上進行拓展延伸，布置相關練習任務，達到使同學們鞏固新知的目的。
（五）除此之外，我們也可以在技能訓練中使用微課，提高訓練成績。
技能大賽在職業(yè)學校非常受重視，引領著職業(yè)學校的教學方向，技能大賽的成績也成為衡量職業(yè)學校辦學水平的重要標準。為了在技能大賽中取得更優(yōu)秀的成績，也可以用微課教學對選手進行針對性的輔導。
例如：在動漫制作訓練中，選手在進行角色建模時，需要對人體的肌肉、骨骼有深刻的理解;材質(zhì)和貼圖模塊要求學生對色彩、明暗及物體紋理都有敏銳的觀察力。在制作動畫時，要求學生要把握好節(jié)奏以及速度等等。這些知識和技能點都比較瑣碎，而且比較復雜，不太容易理解和把握。那么我們就可以把每一個知識點和技能點制作成微課，不僅可以作為課堂上的補充，把課堂內(nèi)容細化、精化，也可以作為學生實踐操作的參考和自主學習的資料。
四、中職學校該如何制作微課資源。
（一）想要制作學生愛看的微課，教師一定要提高自己的多媒體應用水平，靈活運用各種素材，使微課不僅在內(nèi)容上精煉，而且在表現(xiàn)形式上能夠吸引學生，才能達到良好的教學效果。
（二）制作的微課知識點需貼近企業(yè)實際，完成一個實際的任務或者講述一個技能點，使學生覺得學有所用，才能提高學習興趣。
（三）結(jié)合課程的知識點進行微課教學設計，微課設計需包含的基本信息為課程名稱、教學目標、知識點或技能點、教學過程、教學方法、教學反思等。
（四）制作微課作品并且上傳至相關資源學習的平臺，方便大家共享，并指導學生利用微課學習。
微課是教育技術和信息技術發(fā)展的產(chǎn)物，當前，微課這種數(shù)字化教學資源創(chuàng)新方式，在全世界范圍內(nèi)倍受關注。微課正處于初級探索階段，還有很大的發(fā)展空間。但是，教育也不能盲目跟風，想要提高教學效率，推動教育的發(fā)展，需要廣大教師嚴謹教學、潛心研究。而微課，也會隨著信息時代新技術的不斷發(fā)展，成為一種新的普及化的學習方式和教學模式。
【參考文獻】。
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[2]萬國軍.微課的設計與制作[j].中小學電教（下），2013（5）.
大學計算機教學的運用論文篇八
摘要：隨著教育界新課程改革的不斷推進和深入，人們對高中語文教學也提出了更高的要求。在新課程標準的要求下，高中語文教學不可以只是為了幫助學生提高語文高考成績而開展，而是要不斷地提高學生的語言表達能力、寫作能力、審美能力，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。然而，傳統(tǒng)模式下的高中語文教學還存在一些不足，不能很好地保證高中語文教學的有效性。隨著科學技術的不斷發(fā)展，微課這種新的教學模式得到了廣大師生的青睞。本文圍繞著微課的特點及應用價值，對其在高中語文教學中的運用進行了研究分析，望可供相關人士參考。
大學計算機教學的運用論文篇九
大學教育對學生今后的發(fā)展影響深遠，是我國創(chuàng)新體系的重要環(huán)節(jié)，承擔著培養(yǎng)人才的使命。隨著時代的發(fā)展，社會更注重人才的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新不斷成為企業(yè)選擇人才的一項重要標準?？梢姶髮W教育應重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并將創(chuàng)新滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中。大學體育教學應重視對創(chuàng)新思維的應用，將體育訓練與創(chuàng)新性思維相融合，提高教學質(zhì)量。本文對創(chuàng)新性思維在大學體育教學中的具體應用展開了探討。
大學體育;體育訓練;創(chuàng)造性思維。
在體育教學過程中融入游戲環(huán)節(jié)，有利于學生形成創(chuàng)新性思維［1］。無論是體育教師還是學生，在體育訓練過程中因教學內(nèi)容單一，難免會產(chǎn)生乏味、困倦的心理，缺少學習的熱情與動力。為此教師將體育游戲加入體育教學，從而有效舒緩學生的學習壓力，提高學生對體育訓練的興趣度，使其更積極地參與訓練。教師在選擇游戲時應綜合考慮學生的興趣愛好，盡量選擇學生喜歡的且開放性較強的游戲，從而保證每位學生都融入其中。除此之外，教師還應熟悉游戲規(guī)則，避免在開展活動時出現(xiàn)不知所措的情況。比如常見的開放性游戲有將全班學生分成六組，每組均依照教師的要求進行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動。其中用時最短的小組獲勝。當學生進行這樣的體育游戲時，不僅能夠體會到游戲多樣化帶來的樂趣，而且能夠在運動中增強同學間的團結(jié)互助精神，提高班級凝聚力，在參與中展現(xiàn)個人風采，發(fā)揮自身在集體之中的價值。另外，學生在自由組合及共同分析解決問題、完成游戲任務的過程中，其創(chuàng)新性思維能力得到鍛煉?？梢姂糜螒蚪虒W法開展體育訓練能夠在提高學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，幫助學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習慣。
創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要一個較長的過程。作為具有較強實踐性的體育課程，其對大學生創(chuàng)新性思維的形成具有較大的影響。學生在進行體育訓練的過程中也能夠?qū)σ恍w育競技比賽的規(guī)則，取勝點進行研究，從而不斷培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中感受體育的魅力。教師在體育教學過程中應積極思考體育訓練中存在的各類問題，進而增強體育訓練效果。在進行體育訓練教學時應設計一些具有創(chuàng)新性的體育實踐活動，并在活動的過程中對學生進行相應的指導，從而增強思維訓練效果。例如在進行籃球訓練時，教師應讓學生思考投籃的方式及防守、進攻策略等。通過一系列的訓練使，學生的反應力與思維能力得到鍛煉［2］。在體育訓練中運用創(chuàng)新性思維的手段多種多樣，且不同的方式均能實現(xiàn)相同的目的，從而既能滿足學生對實踐活動多樣性的要求，又能達到訓練創(chuàng)新性思維的目的。另外，為了更好地訓練學生的思維方式，拓展學生的知識面，教師應在體育教學過程中融入一些其他領域的知識，從而開拓學生的思維，使其獲取多方面的知識，并真正融會貫通，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在體育訓練的內(nèi)容上應靈活多樣，應用學分制的考核形式，擴大學生在體育訓練內(nèi)容上的選擇空間，學生擁有主動權(quán)之后，便能根據(jù)自身實際需要選擇相應的體育課程，從而提高學習自主性與學習效率。
創(chuàng)新意識通常定義為充滿創(chuàng)造力與創(chuàng)造熱情。體育訓練或體育教學有效實施與創(chuàng)造思維密不可分，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是產(chǎn)生創(chuàng)造力的基礎。人的行為是由思想進行指引的，因此，當思想上注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成較強的創(chuàng)新意識之后，才會出現(xiàn)富有創(chuàng)新性的行為。教師在體育教學過程中應將銳意進取與創(chuàng)造精神融入體育訓練中，結(jié)合學生的需求與時代發(fā)展的需要，不斷更新教學方法，設定新的教學目標及富有新意的實踐方法。與此同時，體育教師應創(chuàng)造更多能夠讓學生動手實踐的機會，讓學生既動腦又動手，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在大學體育訓練中教師應朝著更高的目標行進。以跳繩這一實踐活動為例，教師在開展這項體育訓練時，應摒棄傳統(tǒng)單一的跳繩方式，采用花樣跳活動，如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學生不斷挑戰(zhàn)自我，體驗各種高難度的跳繩動作，從而使其在豐富的跳繩運動中感受體育運動的趣味性［3］。讓學生在競爭中挑戰(zhàn)自我，敢于樹立更高的目標，同時也讓學生意識到任何體育運動項目不是單一的，只要發(fā)揮創(chuàng)造力，就能將原本枯燥無味的運動玩出花樣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使其善于思考，通過自己的創(chuàng)意，將體育運動進行加工再造，從而達到在運動中鍛煉其創(chuàng)新思維的目的。
創(chuàng)新與實踐有著緊密的聯(lián)系，在開展體育訓練的過程中教師也應制定富有新意的訓練計劃，使學生在體育訓練的過程中鍛煉身體的各個關節(jié)。同時教師應重視進行相應的指導，實現(xiàn)體育鍛煉與實踐的融合。體育運動具有競爭性與風險性，而正因這兩個特點的存在，體育才令人著迷。競爭意識強的人能夠在體育比賽中形成奮發(fā)向上的力量，讓體育精神成為其積極進取，不斷超越自我的動力。在競爭過程中，學生為了研究如何取勝而對體育項目進行深入的研究，從而拓展其思維能力，增強體育訓練的實踐性。如學生在短跑比賽中開始前會通過多次實踐來研究如何超越對手及跑得更快的方法時什么。由此引出一系列問題，激發(fā)學生解決問題的欲望，其創(chuàng)新思維由此得到鍛煉。在體育競技過程中，學生和教師的創(chuàng)造力達到最大限度的發(fā)揮，并充分將自身的潛力釋放出來，在互相競爭的過程中收獲成功的喜悅。體育競爭的風險性并不會因為參與者的能力而有所減弱，身體是體育運動的載體，在進行體育訓練的過程中學生應做好心理準備及相應的防護措施［4］。學生應根據(jù)自己的實際情況進行體育訓練，在訓練中彌補自身的不足，展示自身的優(yōu)勢，發(fā)揮善于挑戰(zhàn)的精神。
創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展的動力，由此可見創(chuàng)新的重要性。在教育改革進程日益加快的今天，創(chuàng)造性思維在體育教學中的作用不斷彰顯。因此，作為向社會輸送人才的重要環(huán)節(jié)，大學體育教學必須發(fā)揮創(chuàng)造性思維的助推作用，教師應善于總結(jié)，將創(chuàng)造性思維滲透到體育訓練之中，使學生的身體素質(zhì)與創(chuàng)新思維得到進一步的提升。
［1］白波.大學體育教學和訓練中創(chuàng)造性思維的運用分析［j］.全文版:教育科學,2016(02):165.
［4］徐勇.創(chuàng)造性思維在大學體育教學訓練中的應用［j］.成功(教育),2013(04):116.
大學計算機教學的運用論文篇十
寫作能力的培養(yǎng)一直是英語教學的一項重要內(nèi)容.在大學英語四、六級考試中,寫作占有較為重要的份量,但寫作一直是大學英語教學的難點.目前常見的幾種寫作教學模式都存在著不足之處.如何利用現(xiàn)代技術豐富寫作教學手段、提高教學效果是教學改革的.新課題.本文首先分析了高校傳統(tǒng)英語寫作教學的現(xiàn)狀及問題,同時指出目前中國學生在英文寫作中出現(xiàn)的問題,隨之介紹了利用網(wǎng)絡輔助高校英語寫作教學的優(yōu)點,最后對利用網(wǎng)絡輔助高校英語寫作教學的可行性進行了較深入的探討,以體現(xiàn)個性化教學與自主學習,提高學生實際運用英語語言能力.
作者：李萍劉紅英作者單位：江西理工大學,外語外貿(mào)學院,江西,贛州,341000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h3關鍵詞：英語寫作教學多媒體新模式可行性
大學計算機教學的運用論文篇十一
當前我國的教育正處在深化改革的階段，為能夠有效的提升教學質(zhì)量及效率就必須要能夠采取恰當?shù)慕虒W方法，以此來激勵學生學習的主動性。傳統(tǒng)的計算機教學方式已經(jīng)和現(xiàn)階段學生的需求不能得到有效契合，所以通過新的教學方法的應用，能夠促進計算機教學的質(zhì)量及學生的綜合素質(zhì)提升。
通過任務驅(qū)動教學法的應用對學生的各種能力的培養(yǎng)與提高都有著促進作用，并有利于教師在學生的學習過程中可以得到靈活的調(diào)控。主要就是計算機的學習任務是由老師進行設計的，所以在設計的過程中也在教學的目的及內(nèi)容上都進行了明確化，教師能夠?qū)W生的任務完成程度來了解學生自身的學習情況，這樣對學生的及時指導比較有利[1]。同時也能夠最大程度的激發(fā)學生的學習熱情，因為學生是在沒有壓力的學習氛圍中進行做任務的，是結(jié)合學生的需求來完成的，這樣學生每完成一個任務就會更加的自信，從中體會到學習的快樂，促使學生進一步的學習。
二、計算機教學的主要特征及任務驅(qū)動法的實際應用。
(一)計算機教學的主要特征分析。
計算機的教學中對其軟硬件的的教學內(nèi)容更新的速度較快，這些都和科學技術的迅猛發(fā)展有著重要的關系。隨著科技的進步，使得在計算機的軟硬件方面的變化也比較的迅速，這些對計算機教學的內(nèi)容就產(chǎn)生了很大的變化。一些軟件或者是硬件自身都有著生存期，所以一旦過了這一生存期就會被淘汰掉，在學校的學習內(nèi)容和社會的所需不能得到有效的契合，這就培養(yǎng)學生在知識的獲取上要能夠通過自己的有效學習方法，對知識進行拓展。
計算機教學過程中對任務驅(qū)動教學法的設計要遵循相關的原則，這樣才能夠?qū)⑵渥饔玫玫匠浞职l(fā)揮，主要就是可操作性原則、適宜性原則、趣味性原則、漸進性原則、真實性原則等。其中最為重要的就是可操作性這一原則，任務驅(qū)動教學的方法主要是為了能夠方便學生動手操作，從而有效的掌握知識，所以動手操作要比學生觀看老師示范要有效，這樣才有利于學生在實踐的過程中將知識得到切實的掌握。
計算機教學中的任務驅(qū)動法要按照相關的流程進行有效實施，這樣會對學生的實踐操作能力的提升起到保障作用)。
首先就是要對計算機的學習任務進行剔除，這樣可在情境設計下進行完成，情境的創(chuàng)設能夠激發(fā)學生的學習興趣，一般是將以往的知識作為橋梁，循序漸進的通向新知識的`學習過程，讓學生能夠在已知的知識上進行對實際問題加以解決，并能夠發(fā)現(xiàn)新的問題。而這些新的問題正是所要學習的，對任務的提出要盡量的真實，也就是在可操作性上要強，這樣才能夠真正激發(fā)學生對計算機學習的熱情和興趣。
例如:將flash動畫制作作為計算機的教學任務，對其進行學習的過程中就能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣老師就要能夠采取動畫演示的方法使其簡單方便的了解問題的根本。講解到引導層動畫的知識點過程中，可通過屏幕進行演示霓虹燈的閃爍等動畫，進而來說明引導層動畫的簡單性，學生的興趣得到激發(fā)之后老師要暗示學生親自動手進行完成動畫效果。
這樣就能夠?qū)W生的實踐動手能力得到有效的加強，在學生進行操作的過程中，老師要在一旁進行觀察指導，對學生的興趣愛好進行了解，這樣對知識的循序漸進的傳輸就有著促進作用。然后就需要學生進行自主的探究或者是和學生進行合作共同完成任務，在這一過程中老師要注重知識的融合性，要將鍛煉學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到重視，在這一過程中可對學生進行分組討論，通過這一方式能夠綜合性的提出自己的建議或意見。
再者就是對任務主體的選擇，這樣對學生的個性培養(yǎng)就有著很大的幫助，學生按照自己的喜好在獲取知識的同時還能夠?qū)⑺鶎W知識在實際的操作當中得以應用。這對學生的操作能力及創(chuàng)新能力都能夠得到有效培養(yǎng)，從而達到計算機教學的目標。完成任務之后要進行及時的討論及評價，學生在這一過程中能夠?qū)W會交流和分享完成任務的成果，在自我展示上能夠得到有效加強[4]。評價方面老師要能夠在具體的任務完成效果上實施評價，對優(yōu)點進行肯定，不足之處要進行及時糾正，通過評價能夠讓學生知道自身的不足與優(yōu)勢，有利于學生更好的學習進步。
三、結(jié)語。
總而言之，計算機教學在現(xiàn)階段的發(fā)展中占有重要的位置，學校的老師要能夠?qū)⑷蝿镇?qū)動教學法得到熟練的應用，借此來促進學生的進一步發(fā)展。素質(zhì)教育對計算機提出了更為嚴格的要求，所以要通過多渠道將任務驅(qū)動教學法在實際的教學中得到合理化的應用，并要在這一過程中加強創(chuàng)新思想的融入，這樣才能夠更加有效的促進素質(zhì)教育發(fā)展。
大學計算機教學的運用論文篇十二
反思性教學是教師對自身教學行為開展的一種有意識的考察過程，包括自身的教學內(nèi)容、教學決策還有課堂反饋等內(nèi)容，同時也是促進教師思維進步的重要過程。所以，對于教師而言，形成正確的反思行為，是對教學工作認真負責的表現(xiàn)，也是教師追求發(fā)展，提升教學教研水平的主要形式，這一行為在教師教育界中也獲得了諸多教育學家的推崇[1]。在中職計算機基礎教學過程中，也需要積極督促教師完成教學反思，嚴格遵循學校教研制度的要求，不斷促進學校學習化組織的形成。
1.制定完善的反思性教學計劃。
在中職計算機基礎教學中開展反思性教學，不僅需要完成基本的常規(guī)教學，即預習課文還有備課計劃等，而且需要超過常規(guī)教學完成反思[2]。首先，需要明確反思的問題，在自身的教學環(huán)節(jié)找到可能存在的問題，或者教學要素的不足之處，進而將所發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐胨伎挤懂?；其次，確定反思目標，建立這一目標主要集中在教學主體和客體上，即如何讓學生掌握學習方法，還有如何讓教師掌握教學方法；最后，制定出完整的反思計劃方案，即包括課時、單元還有整個學期的計劃，并注重實現(xiàn)教師的教學目標，促進學生完成學習任務。如中職計算機應用基礎教學中的第一單元《計算機系統(tǒng)基本組成》這一部分內(nèi)容教學中，要求學生全面了解計算機的重要組成部分，包括軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)；掌握二進制的基礎概念和計算方法，還有編碼和bios等方面的知識，而教師在教學過程中，為進一步提升學生的認識，讓學生有效將理論知識與實踐知識相結(jié)合應用，則采用實物觀察和操作的方式開展教學活動，但部分學生在學習過程中理解能力較差，加上教學內(nèi)容較為復雜，教師講課節(jié)奏過快，導致大部分學生無法跟上教師的教學進度。因此，教師在反思性教學中應注重以學情為主開展教學，了解學生對知識掌握程度方面調(diào)整自身的教學計劃，以確保學生掌握到更為扎實的理論知識的同時，還能增強學生的實際操作能力，包括計算機常用設備的組成，鍵盤的應用特點，以及有效使用方法等。從教師自身發(fā)展方面上看，開展反思性教學，還能夠讓教師更為客觀地看到自己的教學不足之處，進而督促教師不斷提升自身教學技能，促進學校各項教學任務的高效完成。
2.確立嚴謹?shù)姆此夹越虒W實施辦法。
反思性教學與常規(guī)教學形式存在一定相似性，但反思性教學要求教師在各個教學環(huán)節(jié)上完成相應的反思教學，并對當前的教學計劃實行合理的調(diào)整，以促進教學活動的順利開展[3-4]。具體的反思性教學實施方法表現(xiàn)為：
（3）結(jié)合課堂要點的實施效果進行反思，如果課堂發(fā)展與原定教學計劃存在沖突的情況，教師則有必要通過反思及時調(diào)節(jié)教學計劃和內(nèi)容，確保課堂教學的完整性。
如中職計算機應用基礎教學中《圖形圖像處理》這一部分內(nèi)容教學中，以ps教程為例，要求學生掌握ps平面設計軟件的基本組成，還有具體的應用方法等，由于ps課程中的知識點比較多，且較為零散，若教師在教學過程中不加以提示和歸整，則很可能導致學生出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)不完整，知識思維混亂等情況。所以教師在對這個教學效果進行反思過程中，需要以學生為主體進行探討。在知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建上，教師可以采用思維導圖的形式，將這一章節(jié)的教學內(nèi)容以串聯(lián)的方式進行展示，并要求學生通過理解后做好相應的筆記，以起到提升學生學習效果的作用；在教學方法的反思上，教師可以通過情境展示，結(jié)合操作任務為學生完成展示教學后，讓學生根據(jù)自身的理解，完成圖片的編輯和處理，以提升學生操作能力的同時，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
結(jié)語。
綜上所述，在中職計算機基礎教學開展反思性教學，要求教師對自身當前的教學狀況實行全面分析和判斷，并注重提升教學技能，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。本文結(jié)合教學實際，讓教師在教學過程中，不斷完善反思性教學實施計劃的同時，還要制定出嚴謹反思性教學辦法，以增強教師教學的有效性。但是反思性教學的有效性，還需要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成情況，以及知識技能的掌握情況進行判斷，所以，為提升學生的學習積極性，增強其學習信心，教師還有必要對學生的學習行為實行合理的評價。
大學計算機教學的運用論文篇十三
學校教育的階段分為很多種，其中最重要的階段就是中職教育。而在中職教育體系當中，中職體育教學是重要的組成部分之一，而將體育游戲加入到中職體育教學當中則會產(chǎn)生很大的影響。這一措施能夠使學生的學習興趣更容易被激發(fā)，而學生的自主創(chuàng)造性也更容易被開發(fā)，同時也可以提高自身的身體素質(zhì)和加強自身的全面發(fā)展等，可以說會產(chǎn)生極其大的作用。
一、中職體育教學當中加入游戲的重要性。
(一)學習興趣更容易激發(fā)。
體育教學自身的特點就是它的實踐性比較強，在教學成果上體育項目的趣味性的高低其實會有很明顯的差別，教學成果差往往是因為體育項目的趣味性較低，在開展的時候提高不了學生的積極性。因此，通過在教學中加入游戲的這種方法，能夠有效地使體育教學增加一定的趣味性，使學生的學習興趣得到提升。
(二)更有效地提高身體素質(zhì)。
無論怎樣，使學生的身體得到有效的鍛煉都是體育教學的初衷。但是現(xiàn)實中有很多學生因為自身惰性，會逃避相關的課堂訓練，這種現(xiàn)象重在中職體育教學中呈現(xiàn)的是大多數(shù)，由于學生會有較強的叛逆心理，主動參加訓練的意識也較為薄弱。因此，為了使課堂教學的趣味性增加，學生更加自愿地去參加訓練，將體育游戲加入到體育教學當中是不錯的選擇和手段。
(三)使學生的發(fā)展更為全面。
體育教學的初衷就是為了培養(yǎng)學生良好的身體素質(zhì)，不僅如此，體育游戲若加入在體育教學當中，或許對學生的思想道德也會產(chǎn)生有效的教育。無規(guī)矩不成方圓，在進行一項游戲時，我們必須要遵守相關的體育規(guī)則，僅僅這一項就對學生的基本道德要求進行了培養(yǎng)和教育;若參加的是分組游戲，便會鍛煉到學生的團隊意識，增強彼此的團隊協(xié)作能力，對學生的團隊精神會有一個良好的培養(yǎng);若參加的是智力游戲，一定程度上學生的智力會得到鍛煉。所以，將游戲加入到體育教學當中可以使學生的德智體得到鍛煉，進而可以全面發(fā)展。
二、在體育教學中加入體育游戲應注意的問題。
(一)根據(jù)教學內(nèi)容安排相關的游戲。
將體育游戲加入到體育教學當中是為了讓學生在游戲的同時激發(fā)自身的學習興趣，從而更好地進入到體育課堂的教學當中，而不僅僅是為了讓學生去玩。因此，教師需要根據(jù)課堂需要的教學內(nèi)容來安排相應的體育游戲，如果不在意這方面，那么效果反而會大打折扣，嚴重的則會適得其反。
(二)教師應保證好游戲的組織問題。
體育游戲分為很多種類，每個種類又會分為不同的組織方式，在整個游戲過程當中，教師應當將組織工作進行的井井有條，保證能夠有序地完成體育游戲，完成中職體育教學的課堂任務。為了達到這個要求，教師應該做到課前能夠精心準備、課堂能夠加強管理、課后能夠認真準備，對每一個游戲環(huán)節(jié)都安排好相對完善的流程，利用科學的方法，把游戲和具體的理論進行結(jié)合。
(三)根據(jù)不同學生的情況設計不同的體育游戲。
學生是體育游戲的主要參與者，使他們的學習效果得到提高是主要目的。顯而易見整個體育游戲中最重要的部分就是學生，所以教師在設計對應課題的游戲時應當考慮到不同學生的實際情況，將體育游戲變得更有效、更加有內(nèi)涵，其中主要將學生已知的知識結(jié)構(gòu)和實際經(jīng)驗加入進去。若只是按部就班，不能根據(jù)實際情況自我調(diào)整，缺乏新意，就會對學生的積極性和自信心產(chǎn)生嚴重的影響。
(四)制定良好和完善的評價機制。
競技性體育最重要的是教師如何對游戲進行評價，如何去分別評價游戲過程當中出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象，在此同時能夠吸取教訓并且吸收寶貴經(jīng)驗，而不是僅僅去說明體育教學的完成。要做到以上種種，首先，教師要學會用嚴格的規(guī)則來進行評判，以此來保證游戲能夠順利進行;其次，對獲勝者給予充分的肯定和表揚并且為了以后能夠更好地發(fā)展對其提出更好的要求;最后，結(jié)合游戲過程中的表現(xiàn)，對失敗者進行綜合性的分析，提出自身的不足之處，為以后游戲能夠成功做好鋪墊。
三、體育游戲的有效運用。
(一)上課開始部分加入體育游戲。
為了使學生的注意力提高，可以在每節(jié)課剛開始時，應用一些趣味性較多或者需要多動腦子的游戲進行訓練，從而來使學生的興奮度提高。或者根據(jù)需要，可以將課堂上所涉及到的內(nèi)容添加到一個游戲當中。舉個例子，若同時有兩個任務，一個需要學生集中注意力，另一個是對向左轉(zhuǎn)和向右轉(zhuǎn)進行練習，針對這種情況就可以利用“先算后轉(zhuǎn)”的游戲，利用一個游戲達到兩個課堂任務。
(二)準備活動中加入體育游戲。
在準備活動加入一些游戲，就可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生用積極的心態(tài)投入到學習當中。一般性準備活動是為了調(diào)動學生的積極性，從而盡快進入狀態(tài)，我們通常采用慢跑等活動，但是因為長期應用，避免不了會減少學生的積極性。因此，我們可以選擇“老鷹抓小雞”等趣味性較大的游戲來代替慢跑等。
(三)上課結(jié)束部分加入體育游戲。
體育游戲還有讓學生心理和機體得到充分的放松的作用，因此，我們可以將運動量相對比較小的游戲安排在最后的放松活動部分，在學生擺脫緊張的狀態(tài)的同時又能夠放松身體，心理狀態(tài)慢慢趨于安靜，在接下來的其他課程學習中能夠保持一個最佳的狀態(tài)。
四、結(jié)束語。
總之，將體育游戲加入到中職體育教學中，在使學生鍛煉的積極性增加和體質(zhì)增強的同時，還能夠培養(yǎng)同學之間的相互協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。因此，體育游戲會在以后的中職體育教學中有著不能替代的作用。
參考文獻:。
大學計算機教學的運用論文篇十四
教學有效性是衡量教育教學質(zhì)量的重要標準之一。近年來，從研究教師如何有效地講課，再到研究學生如何有效地學習，對教學有效性的研究一直在不斷地開展。在高職院校中，各專業(yè)普遍開設計算機應用基礎課程，這門課程與學生社會生活密切相關，具有十分重要的地位和作用。對計算機應用基礎課程教學有效性的研究在于讓學生在教學中受益，不但在教學中學習計算機應用知識提高計算機操作技能，而且獲得與課程相關的創(chuàng)新發(fā)展能力。
1課程特點。
1．1高時效性。
當今社會信息技術的發(fā)展速度非常快，計算機硬件和計算機軟件的更新也在不斷進行著。計算機應用基礎課程的教學內(nèi)容應隨著行業(yè)技術的進步而不斷發(fā)展，部分教學內(nèi)容的更新速度應與時俱進。因此，相對其它課程而言，計算機相關課程具有較強的時效性。
1．2高實踐性。
計算機應用基礎課程教學涉及的實踐操作內(nèi)容包括計算機操作系統(tǒng)的應用、辦公軟件的應用以及計算機網(wǎng)絡的應用。這些內(nèi)容實踐操作性強，教學的重點在于利用有限的課時高效地完成教學任務。
2．1缺少對學生創(chuàng)新性的引導。
目前，教師基本都能夠做到將書本知識傳授給學生并進行一定程度的知識拓展，但也普遍存在一些不足之處。理論課，教師所提問的問題大多是記憶性的，很少提出能夠鼓勵學生思考和推斷的問題。實踐操作課，大多是針對當堂課的教學內(nèi)容設置實踐任務，很少能夠布置一些探索性和創(chuàng)造性的任務，從而導致學生在將本門課程應用到實際生活中時，僅僅能夠應付教師講過的知識點，欠缺解決實際問題的能力。
2．2教師課堂教學積極性不夠。
隨著高校教師科研要求逐年提高，很多晉升指標與科研掛鉤，這使得不少教師將教學的精力轉(zhuǎn)移到科研之上，對課堂教學不夠重視。教師不愿把太多的精力放在精心地準備教學上，忽視與學生的溝通交流，久而久之，學生也養(yǎng)成了不愿主動思考、有了問題不愿意提問、得過且過的習慣。
2．3學生學習興趣有待提高。
高校學生學習生活豐富多彩，對學生的興趣和時間分散較多，學生學習興趣不高是制約課堂教學有效性的重要因素之一。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，對計算機應用基礎課程不感興趣的原因大多集中在“理論知識枯燥”、“實踐操作提高困難”，同時也有少量同學覺得“內(nèi)容簡單”。除了以上原因之外，教師近幾年明顯體會到智能手機的普及在一定程度上分散了學生的學習精力，影響了學生的學習興趣和學習習慣。
2．4學生喜歡實踐課卻疏于實踐練習。
學生對辦公軟件和計算機網(wǎng)絡等上機操作內(nèi)容的學習興趣高于對理論知識的學習。在教學過程中，學生能夠積極主動地按照教師的要求進行實踐操作練習，但是這種積極的練習大多只是停留在課堂之上，較少有同學能夠在課后堅持練習或自主進行探索性的練習。
教學有效性包含“教”與“學”兩個環(huán)節(jié)，提高教學有效性需分別從這兩個方面著手。
3．1激勵機制，培養(yǎng)教師教學熱情。
教師是影響教學有效性的重要因素，教師的教學觀念、教學能力以及心理狀態(tài)都將對教學效果產(chǎn)生重大影響。大量的調(diào)查結(jié)果顯示，教師對課堂教學積極性不夠高的原因在于工作評價制度。高校教師的個人職業(yè)生涯發(fā)展主要是以職稱評聘為目標，而目前大多數(shù)高校將科研作為職稱評聘標準的關鍵因素，對于教學通常卻只要求能夠達到一定的工作量即可。也就是說，只要完成相應的教學工作量，教學質(zhì)量的好壞對教師的影響并不大。這種現(xiàn)狀不但沒有激發(fā)教師的教學熱情，反而在一定程度上影響了教師教學的積極性。也有些教師認為，高等教育中教學并不重要，學生學習效果主要在于學生的自學能力。教師是優(yōu)化教學創(chuàng)新策略的主體，是提高教學有效性的關鍵因素。從學校層面上應充分考慮優(yōu)秀的教學與優(yōu)秀的科研之間的關系，建立有利于激勵教師做好課堂教學的機制，為教師提升課堂教學質(zhì)量打造良好的平臺。隨著教師對課堂教學積極情緒的增加，教師對課堂的情感投入、教師與學生之間愉悅的氛圍都將水到渠成，進而提升教學有效性。
3．2以用促學，激發(fā)學生學習興趣。
高校中常有教師在課堂上滔滔不絕地講授課程內(nèi)容，而不重視學生是否在認真地接受課堂教學，對學生的學習效果未能給予及時的關注，這種授課方式忽視了學生思維和興趣上的需求，在教學有效性上尚有欠缺。學生對課堂的主動性通常不是自發(fā)的，也很難靠自覺去維持，而是需要教師積極有效的創(chuàng)新教學及靈活的教學方式去激發(fā)的［1］。采取措施激發(fā)學生學習興趣，有助于教學有效性的提升。首先，計算機應用基礎課程與學生畢業(yè)證書掛鉤，課程不及格或不能通過相應的計算機等級考試的，將不能畢業(yè)。這是從上面施壓，學生首先意識到，無論用還是不用，都要保證認真對待的態(tài)度。這是從制度和要求的角度出發(fā)，引起學生的重視。其次，生活化的教學案例，激發(fā)學生學習興趣。辦公軟件和計算機網(wǎng)絡在生活中的應用案例數(shù)不勝數(shù)，應選擇與學生專業(yè)和生活貼近的教學案例。這樣，一方面是因為貼近生活的教學案例更容易被學生接受;另一方面是因為這樣的案例讓學生切實體會到這門課程的教學內(nèi)容具有很強的實用性，未來的學習和生活都能得到很好的應用，進而對課程的理解定位為可以學以致用。再次，提出有效問題，引導學生自主學習。教師可以在課前指導學生進行預習，提出有效問題，以引導學生自主學習。課堂的交流互動中，教師也可以通過巧妙設置問題引導學生深入思考。在這種教學方式中，對“問題”的設計是達到學習效果的關鍵。當很多學生的興趣都被引領到課程的學習中時，就形成了一種良好的學習氛圍。其余的一些缺少學習目標而隨波逐流的同學很容易被感染，進而在這種學習氛圍中努力學習。
3．3典型學材，特色教材，優(yōu)化課程資源。
教學內(nèi)容是課堂教學的最基本要素，計算機應用基礎知識是與時俱進的，其教學內(nèi)容也需要隨之更新。教材以及教師提供的素材是學生課堂學習和課后復習的主要資料，二者的質(zhì)量將在一定程度上對學生的學習效果產(chǎn)生影響。目前各大出版社出版的高職計算機應用基礎課程教材種類較多，水平參差不齊。在這種形勢下，應謹慎地選取教材或自行開發(fā)編寫適合高職高專學生的特色教材，在必要的時候應及時更換教材。在選對選好教材的基礎上，準備典型的學材也是十分必要的。首先，教師對教學的準備要遠遠超過教材，應對教學內(nèi)容做一些必要的擴展，以保證學生能夠及時獲取新知識，了解計算機應用基礎課程相關技術發(fā)展的最新狀況;其次，制作精美的教學課件、知識點合理的教學素材、難度適中的課后作業(yè)、創(chuàng)造性的預習任務等，都是提高教學有效性的好幫手。在做好教材、學材建設的同時，應在教學過程中不斷觀察、總結(jié)學生的'學習情況及其變化，在課前了解學生的基礎及認知水平，根據(jù)學生基礎的逐年變化而適當?shù)卣{(diào)整教學內(nèi)容與方法，做到因材施教。計算機應用基礎課程教學不是千篇一律、固定不變的，隨著學生基礎的變化而不斷做出調(diào)整是打造高效課堂的必然要求。
3．4有效作業(yè)，減負的同時提升效果。
課堂練習及課后作業(yè)應精挑細選，吸引學生積極參與練習。對于理論知識的課堂練習，要有針對性地選擇與教學內(nèi)容相關的練習題，重點難點突出并且難易度適中，以多種不同的形式提問或訓練。對練習的時間也要把握好，不要讓學生感到倦怠。對于上機操作部分，學生往往在基礎水平上存在一定的差異。在選擇訓練任務的時候首先要注意有針對性地設計訓練內(nèi)容，這是完成教學任務的必然要求;其次要注意難易程度的層次性，若任務太難，會讓學生無從下手;而過于簡單又會讓學生覺得學不到知識。課堂練習過程中，教師要在學生練習時不斷巡視，在學生有困惑的時候及時給予講解。建議針對教學內(nèi)容設計一些帶有探索性的任務作為課后作業(yè)，并能夠及時講評。探索性的作業(yè)有利于提高學生解決實際問題的能力，而及時地講評作業(yè)中的錯題對教學效果的提高是很有利的;對優(yōu)質(zhì)作業(yè)的展示，也是對同學們的激勵。進一步來講，如果能夠安排學生相互輔導或成立學習小組并認真執(zhí)行，做到以學帶學，也是對學習效果的有益補充。
4結(jié)語。
落實計算機應用基礎課堂教學有效性，沒有單一的框架和規(guī)則，這是一個多方面因素相結(jié)合的策略。提高課堂教學有效性離不開教師對學生的關注、學生學習積極性的激發(fā)、教師教學理念的改變以及教學能力的提升，在繼承傳統(tǒng)教學優(yōu)點的基礎上進行發(fā)展和創(chuàng)新。
大學計算機教學的運用論文篇十五
多元化教學模式并不是意味著集中教學方法毫無意義地疊加,而是在高校體育籃球教學中對高校大學生靈活運用不同的教學方法,使得高校大學生對于高校籃球教學充滿了學習的熱情。多元化教學方法有助于大學生對籃球基本知識的認識和籃球基本運動技能的掌握,因為多元化教學方法不會讓高校大學生反復練習每一項籃球的基本運動技術,而是鼓勵高校大學生對自己存在的問題仔細地研究并且改正過來,進而使大學生在學習上養(yǎng)成一種主動學習的良好的學習習慣;多元化教學模式有益于大學生身心健康水平的發(fā)展,因為高校體育老師在運用多元化教學模式的高校籃球教學方法不會給大學生造成過大的學習壓力,而且讓大學生在學習的過程當中也能夠體會到快樂,從而減輕了大學生的心理負擔,讓大學生實現(xiàn)了身心健康全面發(fā)展的狀態(tài);多元化教學方法有利于提高教學效果并且激發(fā)大學生的學習興趣,因為運用多元化教學方法可以讓大學生在同學之間產(chǎn)生一種良性競爭,而且大學生和高校體育老師互換角色,讓大學生和高校體育老師之間進行雙向交流溝通,在高校體育老師和大學生之間建起一個相互溝通的橋梁,從而提高高?；@球教學的教學質(zhì)量和教學效果。
3結(jié)語。
多元化教學方法很明顯地體現(xiàn)了在高?；@球教學中的優(yōu)點,它有利于高校大學生的個性發(fā)展,有利于高校大學生的身心健康發(fā)展,有利于高校大學生主動學習觀念的養(yǎng)成。多元化教學模式對高校體育籃球有著積極的影響作用,對大學生主觀能動性的形成也有著積極的作用?？偠灾?多元化教學模式在高校體育籃球教學中是一種能夠提高大學生綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化教學方法。
參考文獻。
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大學計算機教學的運用論文篇十六
摘要：任務驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學法，其基本特征是以任務為主線、教師為主導、學生為主體。結(jié)合教學實踐將任務驅(qū)動教學法引入計算機應用基礎教學中，并對其在教學中創(chuàng)設情境、任務呈現(xiàn)、自主學習和協(xié)作學習、學習效果評價的具體運用及應注意的問題進行探討。
計算機應用基礎作為中職學校的公共基礎課，是學生學習計算機系統(tǒng)知識的入門課程，其基礎性、實用性、操作性很強。而任務驅(qū)動教學法非常適宜計算機教學，因為它強調(diào)學生的學習活動必須與任務或問題相結(jié)合，讓學生在真實的教學情境中帶著任務學習，極大地提高了學生的學習興趣。那么，如何應用任務驅(qū)動教學法來開展計算機基礎教學就成為了計算機教師所要研究的重要課題。
任務驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學法，是指在整個教學過程中，教師不直接講解教學內(nèi)容，而是精心設計一系列任務，把教學內(nèi)容融入其中，通過讓學生自己完成任務來學習知識、掌握技能。這種方法培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣，學會了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。
一是以任務為主線，有利于全面、準確地掌握教學內(nèi)容。教師和學生圍繞如何完成教學任務進行教與學，學生的學習目的明確，教師的教學思路清晰，學生更容易掌握教學內(nèi)容。二是以學生為主體、教師為主導，有利于提高學生的主動參與意識。學生可以通過閱讀教材、查找資料、同學討論協(xié)作來完成任務，而教師則是在學生遇到問題時給予幫助。三是有利于促進不同層次學生間的交流，培養(yǎng)學生的.團隊合作意識和創(chuàng)新能力。學生除了通過自主探索的方式完成任務之外，遇到一些比較復雜的任務時，必須通過與同學交流合作、相互學習的方式來完成，在合作交流完成任務的同時，學生的團結(jié)合作意識得到了培養(yǎng)。
任務驅(qū)動教學法在教學過程中的運用大致可分為創(chuàng)設情境、任務呈現(xiàn)、自主學習和協(xié)作學習、學習效果評價4個階段。
2.1創(chuàng)設情境。
即由教師設計出具有某種情境的學習任務，把學生所要學習的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。例如：教學中筆者利用多媒體，向?qū)W生播放18歲成人儀式的宣傳片，告訴學生這些作品是用ppt制作出來的，這樣學生會思考這是如何制作出來的，然后喚起學生制作自己18歲成人儀式mtv的欲望，從而為整堂課的成功打下一個良好的基礎。
2.2任務呈現(xiàn)。
教師在充分了解學生學習水平和教學內(nèi)容的基礎上設計任務，把大任務分解成若干小任務。例如：ppt多媒體效果的任務設計。如何制作mtv呢？筆者設計了3個學習任務：一是制作某位學生個人的mtv，要求現(xiàn)場錄制，簡單剪輯，有配樂；二是現(xiàn)場編寫配樂詞，要有藝術性；三是從某視頻中截取一段，進行音效和配音的修改，并對其進行個性化設計。
2.3自主學習和協(xié)作學習。
提出任務之后，教師不要急于講解，而要讓學生討論、分析任務，提出完成任務需要做哪些事情。這個時候應該是課堂氣氛最活躍的時候。在提出的問題中，一些是以前已經(jīng)學習過的，這些問題學生自己就會給出解決方案；另一些是沒有學習過的，即隱含在任務中的新知識點，這也正是這個任務所要解決的問題，這些問題最好都由學生提出。教師進行重點、難點分析，提供解決問題的思路，引導學生學會完成任務的方法，學生在小組合作下完成任務。例如：筆者把學生分成若干組，組長將教師布置的任務具體分配給每位組員，喜歡音樂、朗誦的學生開始準備素材；負責設計的學生開始構(gòu)思，討論各種方案的可行性；熟悉技術的學生開始準備操作軟件。學生通過自己的努力和教師的指導來完成任務，從而提高學生學習的成就感和能動性。
2.4學習效果評價。
課堂評價是對學生能力的客觀評價，教師針對每個小組任務完成的情況，圍繞課程的培養(yǎng)目標，進行有針對性的評價。雖然每組作品的質(zhì)量存在差別，但每名學生都積極參與了。教師要對小組合作學習進行評價，一方面關注學生參與教學活動的態(tài)度、解決問題的能力以及獲取知識的方法；另一方面還要看到學生獲得的經(jīng)驗與教訓。教師及時表揚與鼓勵，目的是鼓勵學生相互學習、完善自己的作品，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。例如ppt多媒體學習效果評價：講評內(nèi)容為突出作品的主題和創(chuàng)意，展示各種處理技巧。操作方式是讓學生自行演示每組的作品，解說作品的構(gòu)思、布局、處理技術等，并對自己的作品進行評價。在學生進行作品欣賞或方法交流后，可進行小組互評，教師再進行提煉、概括和歸納。最后根據(jù)學生自我評價、小組互評和教師的評價，得出小組總分，評出最佳作品。
3.1教師要注意進行角色轉(zhuǎn)換。
一是要實現(xiàn)從講授者向引導者的轉(zhuǎn)變。教師在學生遇到問題時，要引導學生積極探究，及時做好總結(jié)評價工作。二是要適時加強主導作用。中職學生精力充沛、思維活躍、個性很強，但在一定程度上缺乏自控能力。因此，在教學任務下達之后，教師一定要進行適度調(diào)控和指導。
3.2教師要注意教學內(nèi)容的選擇。
任務驅(qū)動教學法非常適合在計算機基礎教學中使用，但并不是每堂課都適用。比如實踐性較強的內(nèi)容，使用任務驅(qū)動教學法能夠達到事半功倍的效果；對部分理論性較強的內(nèi)容，用lbl教學法效果較好。教學方法的選擇不僅取決于教學內(nèi)容，也取決于教學環(huán)境和學生的認知能力。
3.3教師要注意加強課堂小結(jié)和改進考核方式。
在實施任務驅(qū)動教學法的過程中，教師的主要工作是引導學生學習，學生更多時間是自主學習，如果在完成任務的過程中學生不注重知識的學習和積累，就有可能出現(xiàn)這一次的任務完成了，下一次同樣的任務卻完成不了的情況，因為他沒有將任務的完成變成一種在一定理論指導下的自覺行為。因此教師要加強課堂小結(jié)，對不同層次的學生都要兼顧到。在考核方式上，筆者認為理論知識采用筆試方式，實踐性的知識可采用上機考試的方式，平時成績按團隊合作的作品成績、課堂表現(xiàn)綜合計算。
綜上所述，教師在所創(chuàng)設的情境中，要為學生設計出一系列的任務，讓學生在完成任務的過程中掌握知識、技能和方法，這樣才能真正體現(xiàn)教學中學生的主體地位和教師的主導地位，有利于提高學生自主學習的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力、分析問題和解決問題的能力，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)。
大學計算機教學的運用論文篇十七
在初中計算機教學中，學生好似沉默于課本的操作中，但通常在教學內(nèi)容與實踐內(nèi)容結(jié)束后，學生的90%總感覺到一無所獲呢？學生總是對今天所學知識明天再說起時總忘卻的太多呢？就這種教學過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，彼人作以如下小議：
（1）引導學生進入自學特別應該注意的是“自學”即學生自主的學習，而不在教師的引導下學習，教師應努力做到一個臨時顧問的角色。這樣做是因為，給學生留足個人空間，在自己尋找課本知識的時候，不因有教師的引導在思維上有太多的禁錮，學生就會對課本的上的操作有所探尋，會經(jīng)常性的提出一些課堂中與教師認為的“重點”不同的知識點，這樣可以提高學生學習的效果。這樣無形地增加了課堂的容量，一些所謂的重點，在這里就可以放棄了。
（2）學無定法，教無定式。一切的學法與教法無非是達到學生所有所獲、學以致用、學有所成的目標。在課堂中盡量的讓學生走上學的最前列，無論你所使用的是啟發(fā)式、探究式、興趣式等，學生應該對學習的內(nèi)容首先有一個最首要的了解，因為知識是學生學習的目標和任務，學生思維的方式不一定與教師的相同，而某一固定的`教法和學法往往有一定框架結(jié)構(gòu)，于是教師常常提醒學生進入相應的“目標”，而為實現(xiàn)教師所謂的目標，課堂就會一下子變成了教師的“一言堂”；45分鐘短暫的時間就會一下被教師占用完。學生走在學的最前列，要求教師在課前對課堂的所有細節(jié)做以深刻的思考，以應學生不時之需。例如：某學生在學習powerpoint時，我首先讓學生自己看書，自己上機操作，然后將兩節(jié)課中學生遇到的問題在專門的一節(jié)課中解決，學生操作了，有了許多發(fā)言的權(quán)力，教師則成了其學習的顧問，當?shù)谒墓?jié)課學生上機操作時，學生就會及時的對教師的解答進行驗證。當powerpoint學完之后，回頭我讓該學生替作了一節(jié)課的課件，學生能夠運用自如，而且有些方面，是我使用常規(guī)教學法所教班級學生根本就不會操作的。
以上小小見解，在我教學過程中使用了很多次，而許多人認為：此教學法無軌可尋，課堂太亂，讓人看了好似一團亂麻。固本人在此只是讓大家去嘗試一下，感覺一下，是否有價值還請各位同事指點更正。