總結(jié)是對過去工作的回顧，可以幫助我們找到潛在的優(yōu)勢和不足。在總結(jié)中，我們可以通過舉例和引用相關(guān)的事實和數(shù)據(jù)來支持自己的觀點。下面是一些總結(jié)范文的示例，供您參考，希望對您有所啟發(fā)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學篇一
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的豐富資源可以為學生的寫作源源不斷提供豐富的原材料，同時網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的強大交互性也為學生提供了廣泛的交流空間。接下來小編為大家推薦的是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學，歡迎閱讀。
因特網(wǎng)（internet）是世界上最大的知識庫，資源庫。他是一個色彩繽紛的世界，網(wǎng)羅了上至天文下至地理的各方面知識，推動著學生認識的發(fā)展。但是以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在對傳統(tǒng)的語文課程理念、語文課程內(nèi)容和課程實施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革作用。新課標對語文教育提出了新的要求，我們必須積極探索新形勢下的作文教學，把網(wǎng)絡(luò)資源與語文教材資源有機整合。利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學生習作的興趣與動機，利用網(wǎng)絡(luò)積累寫作素材，優(yōu)化寫作。讓網(wǎng)絡(luò)為作文教學服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：以其教學信息呈現(xiàn)的多媒體化，教學信息組織的超文本方式，教學信息儲存的大容量，教學過程具有的交互性可控性協(xié)作性和開放性，以及學習資源獨特的共享功能等優(yōu)勢，使學生作文的自主性以及教學信息反饋的功能大為增強，教學資源將得到充分高效的利用。學生可以在教師的組織指導激勵下，根據(jù)自己的興趣和需求借助網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡的素材進行在線觀察想象構(gòu)思和表達。尤其是作文的評改可以通過網(wǎng)絡(luò)進行，使每個學生的作品都有機會得到來自教師學生的多元信息反饋。
新課程標準：新課標倡導“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，要求語文課程應(yīng)“拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科學技術(shù)手段的運用”，“密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”，“使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。
“新課標”指出，現(xiàn)代化教學內(nèi)容的編制可依據(jù)兒童心理發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容，主動適應(yīng)社會需求。而今科學技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，已為教育教學的改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺。為順應(yīng)時代的要求，語文教學就應(yīng)該改變以前的教學理念和教學模式，尤其是作文教學需要有一個全新的教學模式——網(wǎng)絡(luò)作文教學。網(wǎng)絡(luò)作文教學新模式就是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課本知識和學生的閱讀水平，把各種優(yōu)秀的文學作品，用最現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學生在這些優(yōu)秀的文學作品中陶冶心靈，塑造自我，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。讓學生在特定的環(huán)境中學會運用語言文字這種學生認知和交往的工具，表達自己的所見、所聞、所感，培養(yǎng)學生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。這正如新課程標準所說：“寫作是讓學生認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。
利用網(wǎng)絡(luò)——誘發(fā)興趣。
習作教學是整個語文教學的半壁江山。一直以來,作文好像是一個難以攻克的"橡皮碉堡",成了語文教學公認的難點。關(guān)于“興趣是學習得動力”的理論早已被眾多教育專家從心理角度、小學生的認識結(jié)構(gòu)等方面作過不少論述。確實，興趣對于學習的意義是不容視的。對作文沒有興趣，一上作文課便感到索然無味，自然寫不好作文。小學生尤其如此。在教學中，我們根據(jù)學生的年齡特點和認識事物的特點，創(chuàng)設(shè)具體生動的情景，以引起學生的親切感和新鮮感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和寫作欲望。也只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表帶出來的情況下，學生才能把豐富多彩的思想、感情和詞語融為一體。教育心理學研究表明：“學生寫作文必須擁有與作文相關(guān)的事物表象，包括生活所積累的材料以及在職得能夠的活動中通過觀察所獲得的經(jīng)驗?！本W(wǎng)絡(luò)以其在現(xiàn)性、實物性、模擬性強等優(yōu)勢，跨越時空的限制，將學生平常不易感知的事物納入學生的感知范圍,為作文教學注入了活力,給作文教學帶來了"春天".特別是在調(diào)動學生作文的積極性,促進學生自主寫作,因特網(wǎng)和多媒體發(fā)揮了極為重要的作用，極大地拓展學生的認識空間，便于學生捕捉生活素材，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。例如，在教學三年級習作課《我的校園生活》時，我運用多媒體cai教學軟件，回放了同學們平時的朗朗讀書聲、歡歌笑語聲……創(chuàng)設(shè)生黃情景氛圍，把他們平時視而不見的生活內(nèi)容，加以有序化在呈現(xiàn)出來，為學生提供了形象生動、色彩鮮明的.資料，在光、聲、像的有力沖擊下，言、情、景融為一體，渲染了入景入情入境的作文氛圍，學生的聽覺表象被激發(fā)，他們馬上會想起上課的情景乃至下課、放學甚至開聯(lián)歡會的令人難忘的情景，這樣學生消除了習作的緊張心理，從而誘發(fā)學生下作靈感、產(chǎn)生創(chuàng)造欲望。激發(fā)了學生習作的興趣，促使學生由“我要寫”的轉(zhuǎn)變。又如：指導學生寫《秋天》時，先是學生自幼在網(wǎng)絡(luò)上搜索秋天的圖片，然后互相說一說自己眼中的秋天。接著播放錄像，隨著歡快的樂曲，屏幕上呈現(xiàn)黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，豐收的果園，農(nóng)田里的繁忙、熱鬧的景象等等。學生一下子被吸引住了，個個目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫面，同學們?nèi)缗R其境，情不自禁的小聲議論起來。當我要學生用一兩句話談感受時，人人爭先恐后，描繪著美麗豐收的秋景圖。這樣按學生習作的心理特點，適時選用網(wǎng)絡(luò)，利用多媒體教學，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。并且能抓住事物的特點“有話可說”，“有話想說”，又學會“從整體到部分”、“有順序”觀察的方法，達到提高單位時間內(nèi)學生學習的有效率。而且會對作文產(chǎn)生“愛寫”的興趣。
利用網(wǎng)絡(luò)——積累素材。
古語說：“巧婦難為無米之炊?！蓖瑯拥牡览?，沒有豐富的作文素材，學生怎能寫出象樣的作文呢？另外由于小學生平時對事物沒有引起注意，即使有意地進行了觀察，也會像過眼云煙，一到寫作時，困難最大的是不知寫什么，怎樣下筆，尤其是不知怎樣把文章寫真實、具體。所以，即使瞑思苦想“寫”出來了，其內(nèi)容也是蒼白無力、情感虛假，作文時常常出現(xiàn)素材“貧血”現(xiàn)象。而新大綱明確規(guī)定：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力?！贬槍@個棘手的問題，我們可充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)的強大作用，指導學生“找米”——積累作文素材，豐富學生的作文內(nèi)存資料庫，以便于學生寫文章時能有資料“下鍋”，作文時能達到得心應(yīng)手、文如泉涌的境界。所以，我設(shè)計創(chuàng)建了素材倉庫，素材庫中的素材有師生共同搜集。我們在“素材倉庫”中運用超文本方式把文字、聲音、圖片、視頻、動畫等信息鏈接在一起，構(gòu)成一個超媒體系統(tǒng)。學生可按照作文教學內(nèi)容及要求，根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇素材欣賞，同時醞釀如何表達。比如，學生要寫一種可愛的小動物，那么，“素材倉庫”中可提供小狗、小貓、小松鼠、小白兔、小猴等多種動物的圖片資料、文字資料（動物介紹）、外形及生活習性的錄像資料等，學生可自由、反復點擊所選對象進行觀看，從中獲得翔實的寫作素材。首先，我們可充分運用信息技術(shù)去激發(fā)學生的積累興趣，充實作文的素材庫，從而引導學生注重積累。其次，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)吸引學生去廣泛閱讀。我們知道：學生可以“讀萬卷書”，但不可能“行萬里路”，一旦走進網(wǎng)絡(luò)世界，狹窄的生活空間就會變得寬廣開闊，單純的生活閱歷就會變得豐富多彩。
利用網(wǎng)絡(luò)——優(yōu)化寫作。
學生通過網(wǎng)絡(luò)獲取到了自己所需要的信息之后來構(gòu)思自己的習作，確定寫什么，從哪幾個方面寫，怎樣把習作寫具體。然后，根據(jù)自己的構(gòu)思，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的信息，充分想象，然后，通過人機會話和電腦寫作，使自己的口頭表達和書面表達能力得到充分、自由的發(fā)展，學生將生成的文本提交到習作原地。學生的習作都被系統(tǒng)存儲在數(shù)據(jù)庫里，作為其他人學習、評價的資料。教師通過網(wǎng)絡(luò)組織對學生習作進行公開的、即時的評價，一是教師在網(wǎng)上選擇有代表性的習作示范評改后，與學生共同交流；二是選擇幾篇有代表性的習作，通過廣播或投影放大，師生共同評改、交流；三是學生自主選擇習作，通過留言板功能進行評改。通過評價肯定成績，指出不足，提出修改建議，來提高學生對每次習作訓練要求的認識，并引導學生吸取別人的長處，對自己的習作做進一步的修改，從而達到提高學生寫作能力的目的。學生在充分聽取教師、學生的評改意見之后，利用課內(nèi)和課外時間將自己的習作反復錘煉、修改，直到滿意之后，把完成了的習作保存到自己的“習作園地”里。同時，可通過發(fā)電子郵件將優(yōu)秀習作投到小學生作文報刊雜志上。達到相互交流、共同提高的目的，同時完成了作文的優(yōu)化過程。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學篇二
如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展專業(yè)教學，尤其對于新聞傳播專業(yè)來說。跟上傳播變革的新時代。積極開展基于網(wǎng)絡(luò)資源利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學新模式研究。顯得十分必要。這就給我們的高校教學改革探索提出了一個新要求：那就是從宏觀著眼，微觀入手，要充分認識到這種改革的復雜性、深刻性、探索性和不完善性。
在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學新模式的設(shè)計中，我們認為：一要有利于體現(xiàn)“以人為本”的理念，尊重學生的個性發(fā)展;二要尊重科學，重視基于先進的心理學研究成果發(fā)展起來的理論的運用。把這個理論與新的教學模型相結(jié)合;三要加深對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的認識。包括對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生的再認識，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新功能的認識，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生交流方式新變化的認識，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文化形態(tài)新變化的認識。以及對網(wǎng)絡(luò)作為技術(shù)與藝術(shù)相融合的平臺，內(nèi)容表達新方式的認識等;四是加深網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專業(yè)內(nèi)容不斷更新的認識，其中包括專業(yè)發(fā)展的新規(guī)律、新趨勢、新問題、新思維的認識;五是對市場需求的重新認識。也就是在市場反饋學生的薄弱點方面入手，改進學生在市場上的競爭力。六是對已經(jīng)成型并且在實踐中有明顯成果教學模式的借鑒，包括國內(nèi)外的。
基于以上的原則，我們基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《電視節(jié)目編導與制作》課程教學模式的探索主要從兩方面入手。一是從課堂教學入手，自12月開展基于網(wǎng)上利用《電視節(jié)目編導與制作》課程教改試驗研究(廣東省“151”工程項目)到4月項目結(jié)題，我們主要圍繞基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的課改試驗。主要包括：學習網(wǎng)站的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)學習的平臺的交流、虛擬課件的制作、多媒體環(huán)境下的情境營造、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的角色體驗協(xié)作式課程改革等幾大部分。其中核心的是角色體驗式教學模式的改革。二是從課內(nèi)、課外實訓人手，打造了校內(nèi)、校外兩個實訓服務(wù)平臺。主要包括：通過學校網(wǎng)絡(luò)進行傳播的《廣師視頻》和通過共青團廣州市委員會機關(guān)網(wǎng)站傳播的《穗團新聞》，這兩個網(wǎng)絡(luò)視頻完全接媒體模式定期播出。其中節(jié)目_的策劃、組織、拍攝、撰稿、制作全部由學生完成，老師給予具體指導。是課堂角色體驗教學試驗的延伸。是新聞專業(yè)課程教學新模式的一個重要組成部分。在這兩個基本實訓平臺的基礎(chǔ)上，還與社會、市場建立了廣泛聯(lián)系。
正是有了以上兩方面的試驗，我們初步建立了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，重視情境創(chuàng)設(shè)的角色式教學新模式。
一、基于網(wǎng)絡(luò)資源利用角色體驗式教學模式的理論依據(jù)。
建構(gòu)主義學習理論認為，學習是獲取知識的過程。知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下。借助其它人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學習是在二定的情境即社會文化背景下。借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。所以建構(gòu)主義學習理論、建構(gòu)主義教學模式強調(diào)以學生為中心，視學生為認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師只對學生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用。何克抗認為：建構(gòu)主義的教學方法多種多樣，其共性則是在教學環(huán)節(jié)中都包含有情境創(chuàng)設(shè)和協(xié)作學習，并在此基礎(chǔ)上由學習者自身最終實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)并有利于培養(yǎng)學生的興趣。
何克抗等提出建構(gòu)主義教學設(shè)計原則是：以問題為核心驅(qū)動學習。問題可以是項目、案例或?qū)嶋H生活中的矛盾;同時還提出一系列以“學”為中心教學策略，如支架式教學策略、認知學徒教學策略、隨機進入教學策略、拋錨式教學策略、社會建構(gòu)教學策略等等。但在結(jié)合不同學科特點、形成不同切實可行教學模式上，還有待豐富和補充。
如果說何克抗先生所進行的研究是宏觀的。筆者進行的研究則是從微觀入手，解決了四個問題。一是把建構(gòu)主義學習理論與新聞傳播專業(yè)學習結(jié)合起來。建立一種切實可行的數(shù)學模式;二是如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展高效地教學與學習;三是結(jié)合姜大源教授“工作過程”理論，開展課程改革;四是用角色為學生定位，確定未來工作的角色。這四個問題所解決的核心就是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下把探究式學習與角色體驗式學習結(jié)合起來，把虛擬體驗與真實創(chuàng)作、生產(chǎn)結(jié)合起來，把理論、實訓和實習結(jié)合起來，重視學生思考能力、策劃能力、解決問題能力、實際操作能力的培養(yǎng)。
為了在實際中真正實現(xiàn)我們教學預(yù)期效果，我們把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境內(nèi)涵適當縮小的同時適度擴大了它的外延。我們所說的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境包括學生學習、生活和實訓、實習的所有環(huán)境。具體講，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不再單指多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學齊全的教室，同時它還包括學生宿舍的網(wǎng)絡(luò)平臺、專門的學習網(wǎng)站、專門的網(wǎng)絡(luò)實訓平臺、其它一切可以使用的網(wǎng)絡(luò)終端。其中專門的學習網(wǎng)站可以提供師生實時交流平臺、提供教師講義、課件、學習資源等，并且通過它可以實現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)實訓平臺網(wǎng)站、眾多學習網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)電視的超鏈接。我們認為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是技術(shù)環(huán)境。更重要的還是人文環(huán)境。只要我們組織得當，網(wǎng)絡(luò)上能實現(xiàn)的很多交流形式都是我們傳統(tǒng)教學可望而不可及的。我們的教學如果不占領(lǐng)這個空間，不加以利用和誘導，那么我們今天的教育教學顯然是失敗的。所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學，不能狹隘的只局限于課堂教學，必須讓你的課堂教學通過網(wǎng)絡(luò)在時空上向?qū)W生豐富生活的每個角落去拓展，這樣你的教學效果才可能得以保證。
為了讓網(wǎng)絡(luò)和教學的聯(lián)結(jié)不是空話，我們又引入了角色式教學與學習這樣一個概念。目前“培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的人才”是很多高校專業(yè)人才培養(yǎng)目標的套話，這無形中使學生缺少了一種職業(yè)歸屬感。沒有明確定位的人才如何培養(yǎng)，他自己又怎樣成材，通過角色教學，一方面給學生一種職業(yè)歸屬感，另一方面明確學生的奮斗目標。給學生學習確定方向，明確定位。那么角色就是定位，準確定位還需要確定具體角色。學生在課堂主要是虛擬角色，常常還缺少具體角色的歸屬感，但在實訓中學生扮演的就是真實角色。真實角色扮演的好壞直接關(guān)系著同學自我尊嚴和榮譽，關(guān)系到自我考核成績等直接利益，更關(guān)系到自我在同學中的形象。有了這樣一個前提，一旦老師給了同學一個具體角色，他才能利用一切可以利用的時間去研究角色，把更多的精力用于怎樣才能把角色扮演好的學習上。如果每個學生都曾嘗試作過助理導演、化裝師、舞美、燈光、攝像、技術(shù)工程師、演員等，那么在實際工作中還有什么應(yīng)付不了的呢?而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境又給同學提供了自主學習和實踐的環(huán)境和條件。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學篇三
大學英語網(wǎng)絡(luò)教學是將網(wǎng)絡(luò)資源和英語教學有機結(jié)合起來的一種新的嘗試,本文將探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的'英語教學活動,尋找課程教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的最佳契合點,使網(wǎng)絡(luò)與教學成為培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有機整體,利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢把英語教學移植到校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上進行的新型教學模式.
作者：黃強作者單位：南京林業(yè)大學,人文學院,江蘇,南京,210037刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(12)分類號：h3關(guān)鍵詞：教學模式網(wǎng)絡(luò)教學大學英語
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學篇四
[論文摘要]計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對高校學生產(chǎn)生了負面影響，本文就人文方面的影響做了闡述，并提出了對策。
[論文關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高校學生；影響。
1對學生負面影響的具體表現(xiàn)。
1、1對學生價值觀念的影響。
改革開放以來，隨著商品經(jīng)濟的逐步發(fā)展和市場經(jīng)濟的確立。人們對人文知識的概念越來越淡薄，高校學生對人文知識存在某種程度上的失落和忽視。而計算機和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，使高校學生認識到新技術(shù)對社會發(fā)展的巨大推動作用和實際的作用，但同時也對他們出現(xiàn)了負面的影響，那就是對信息技術(shù)缺乏鑒別全盤吸收，把計算機當成了最終目的，而不是實現(xiàn)目標的工具。使他們誤認為只有象計算機網(wǎng)絡(luò)那樣的新技術(shù)，才能促進時代的飛躍，才能提高自己的形象、地位等。特別是計算機行業(yè)涌現(xiàn)出一批憑借自己的技術(shù)力量而白手起家，一夜致富的神話都動搖了學生的價值觀念，在學習上也加劇了重實惠、重技術(shù)，不僅熱衷于技術(shù)本身，還花費了大量時間學習新技術(shù)，更新技術(shù)知識和技能，而對人文知識更加忽視，加劇了大學生人文知識淡薄的現(xiàn)狀。這些現(xiàn)象都對大學生的價值觀念產(chǎn)生了不可低估的影響。
1．2對大學生心理上的影響。
由于計算機網(wǎng)絡(luò)上的信息傳播速度快，內(nèi)容豐富多彩，大學生上網(wǎng)時間大為增加，正因為他們太多地沉湎于網(wǎng)上，在一定程度上又使他們的心理性格出現(xiàn)了一些問題。
1．2．1導致人際情感的疏遠隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人與人的社會交往為人對網(wǎng)絡(luò)的依賴所取代，人與人之間交往機會大為減少，在“人――機――人”這樣一個相對封閉的環(huán)境里，極有可能導致人與人之間關(guān)系的疏遠。再者，媒體所傳輸只是簡單的信息，人的態(tài)度．情緒、感情都在傳輸中所剩無幾，人接收到的只是毫無光彩的外殼，所以媒體在表面拉近人距離的同時卻使人的心理越來越疏遠，感情越來越淡漠。不斷有資料顯示，人類長時間面對媒體，會嚴重增加它的緊張、孤僻、憂郁感、人際交往能力降低等心理健康問題，使人與人之間產(chǎn)生隔閡。
1．2．2導致心理性疾病如今，全世界每年出版新書60余萬種，新增期刊近萬種，發(fā)表科技文獻500多萬篇，現(xiàn)代知識信息象疾風暴雨朝我們撲面而來，使人目不暇接、眼花繚亂。然而，如果大量信息未經(jīng)處理，盲目地輸人人的大腦，大腦在短時間內(nèi)接受大量信息后，大腦就會受繁雜的信息干擾而產(chǎn)生病理改變，損害神經(jīng)系統(tǒng)，出現(xiàn)頭昏腦脹，胸悶氣短，精神抑郁或煩躁不安等臨床表現(xiàn)。嚴重的可導致緊張性休克，這些由信息污染引起被現(xiàn)代醫(yī)學成為“信息污染綜合癥”的新癥正悄然侵襲著人們，而且正在發(fā)展的趨勢。
1．3對高校學生道德方面的影響。
互聯(lián)網(wǎng)由于其本身的特點決定了它在加速各種文化的相互吸收和融合，促進各種文化在廣泛傳播中得到發(fā)展的同時，也正日益嚴重地面臨著“殖民文化”和“文化侵略”的壓力。目前，網(wǎng)絡(luò)上英語內(nèi)容約占9o％，法語內(nèi)容約占5％，其他語種只占5％。據(jù)《計算機世界報》1997年發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)字，在因特網(wǎng)上輸入輸出信息流量中，中國僅占0．1％和0．05％，而美國的這兩項指標都達到85％。計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用發(fā)展的相當普及的西方國家憑借網(wǎng)上優(yōu)勢，傾銷自己的文化，同時也將意識形態(tài)、世界觀、倫理道德觀念等四處傳播并強加出人，使人產(chǎn)生潛移默化影響。所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，西方意識形態(tài)、文化的滲透對大學生的影響并不是可忽視的。面對西方文化的沖擊，如何保證對本民族文化與價值的信任和自豪，是值得我們深思。
2負面影響的對策。
2．1加強網(wǎng)絡(luò)管理。
提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助技術(shù)手段對網(wǎng)絡(luò)信息做好管理防范，強化對上網(wǎng)信，皂，的監(jiān)控，過濾虛假、有害、錯誤、反動的信息。防止不良信息的傳播，使高校學生能避免有些有害的信息，確保網(wǎng)絡(luò)的正常與規(guī)范化發(fā)展。
2、2加強教育。
加強對高校學生網(wǎng)絡(luò)教育，在德育教育中應(yīng)增加網(wǎng)絡(luò)操作“網(wǎng)風”和“網(wǎng)德”教育，網(wǎng)絡(luò)法紀教育和網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育，最終形成正確的網(wǎng)絡(luò)道德。同時，要教育學生正確分析和評判西方的意識形態(tài)和價值觀念。引導學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去分析和對待網(wǎng)絡(luò)信息，對網(wǎng)絡(luò)信息采取揚棄的.態(tài)度，使學生真正認識到網(wǎng)絡(luò)信息哪些是有害的，哪些是有用的。
2．3建立“正規(guī)”網(wǎng)站。
加強中文界面網(wǎng)絡(luò)信皂．的輸出，建立“正規(guī)”網(wǎng)站用健康的、有用的、科學的文化資料去占領(lǐng)一塊與之適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)文化陣地。近年來，一些高校將“兩課”教育、人生修養(yǎng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容輸入校園網(wǎng)絡(luò)，增強對學生進行人文教育的針對性、實效性、取得了較好的效果。
2.4加強信息能力的培養(yǎng)。
在信息爆炸的今天，如果不對大量信自、進行過濾，人們將陷人信息的海洋。學生迫切需要經(jīng)過科學歸納的、具有針對性的有效信息。因此必須運用多種手段和方式培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，使學生能夠掌握獲取信息、的方法和手段.學會篩選有用的信息，提高自身抵制信息污染的能力。
2,5建立健全法律法規(guī)體系。
對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的問題，需要完備的法律法規(guī)來規(guī)范和引導。我國在2000年9月通過的《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理方法》，對互聯(lián)網(wǎng)信息提供者做了一些具體的規(guī)定，起到了很好的作用。今后，我國應(yīng)繼續(xù)完善此類立法，極早建立我國網(wǎng)絡(luò)的法規(guī)體系，保障互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的健康發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學篇五
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學信息，或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取學習的知識。簡單的說，就是在學習環(huán)境中引入網(wǎng)絡(luò)因素，促進教師教學與學生學習行為的改變。因此研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進行計算機教學，顯得尤為必要。為此就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機教學方法改革進行了初步探討。
(1)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革。以往，教師講課的內(nèi)容是以“板書+講解”的方式來呈現(xiàn)的，都是老師在講，學生被動地接受知識，是一種填鴨式的教學?，F(xiàn)在的計算機各種軟件，如flash動畫設(shè)計、多媒體設(shè)計等的操作都比較直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诮處熤笇碌囊詫W生為主體”的教學方式，讓學生主動的去學習。這就要求教師必須充分利用現(xiàn)代化的多媒體教室、機房，建立多媒體教學網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，積極實施計算機輔助教學(cai)。教師根據(jù)教學目標、學生的學習水平，在平時注意收集各種多媒體素材(這些素材可能來自其他教科書、教學參考資料，自己的工作總結(jié)，或?qū)W生的習作等)，選擇或編制具有科學性、教育性和藝術(shù)性的多媒體cai課件。在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，以“cai”教學為主，計算機類的許多課程內(nèi)容都可以使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，同時讓學生參與練習環(huán)節(jié)。即以：“演示+操作+講解”(即邊講邊練)新的呈現(xiàn)方式來進行講授，使學生主動的建立知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，真正達到計算機課程的教學要求。
(2)學生學習方式的改革。網(wǎng)絡(luò)教學改革使學生在其學習方面也發(fā)生巨大變化。網(wǎng)絡(luò)教學要求學生在學習方式上要以問題解決為主導，以學生個人發(fā)展為中心，進行自主探究、互助合作學習。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生不再依賴老師的講授和課本進行學習，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行資源的收集，教師從旁給予引導與幫助，師生之間、學生之間互相開展討論，以合作、探究、創(chuàng)造、展示等一系列方式來進行學習，所以教師的教學行為對這一過程發(fā)揮著重要的影響。利用網(wǎng)絡(luò)這一工具和載體，改變教師的教學行為和模式，從而改變學生的學習方式，實現(xiàn)提高學生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習能力和學習效率的目的。
(3)教師教學方式的改革。由于計算機課程是實踐能力要求很強的一門基礎(chǔ)課，目前計算機實踐課程主要以完成教師布置的上機作業(yè)為主，如在flash動畫設(shè)計中，學生上機多數(shù)是將書上的例題作業(yè)在計算機上運行一遍，形式單調(diào)，學生處于被動的學習狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。實踐課程除了完成作業(yè)外，還應(yīng)加強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設(shè)計的內(nèi)容。
在教授課程flash動畫設(shè)計時，針對這一課程的特點，在設(shè)計實踐課程題目時，可根據(jù)學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計不同難度、不同內(nèi)容的課題，激發(fā)學生的興趣使他們自主創(chuàng)新。在實踐課程教學過程中，筆者讓學生采用相互合作學習模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學生在自主學習基礎(chǔ)上完成上機實習報告，將找到的操作方法、實現(xiàn)的步驟、完成的過程以及在設(shè)計當中遇到的問題體現(xiàn)出來。在這時教師只是一個引導者、組織者的角色，讓學生在學習過程中掌握操作方法，逐步學會知識創(chuàng)新、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(4)師生互動方式的改革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學習模式，改變了以往的教學模式，更多的增加了師生之間的互動和交流。教師不再是簡單的傳授知識給學生，而是教授知識的發(fā)現(xiàn)過程;計算機也不再作為教師輔助教學的主要工具，而是作為課程學習內(nèi)容、資源獲取等的學習工具。在課堂教學中，采用“講解”與“任務(wù)驅(qū)動”式教學相結(jié)合的方法，同時以演示、啟發(fā)誘導為輔，使學生順利完成學習任務(wù)，實現(xiàn)對新知的學習;學生則通過發(fā)現(xiàn)問題、主動探究、交流創(chuàng)新等活動，獲得知識、技能。在學習過程中，學生是突出的主體，學生在教師的指導或在教師所創(chuàng)設(shè)情境的幫助下，通過自主探索學習去獲得體驗，而教師的作用則主要是課前資源開發(fā)、建設(shè)以及學習的組織調(diào)動和引導。這樣的互動方式既不會增加學生的課業(yè)負擔，又更易于激發(fā)學生對主動探索產(chǎn)生興趣。
在計算機教學方法改革方面，也要注意幾個誤區(qū)：
(1)上課一定得用網(wǎng)絡(luò)才算“網(wǎng)絡(luò)與課程整合”，是對“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學”的誤解。網(wǎng)絡(luò)課堂教學不應(yīng)局限在課堂教學中，而是自然而然地融入整個教學過程中，如教師查找資源、備課、寫教案、制作課件、授課、考試、評價等，都可以運用網(wǎng)絡(luò);同時也不排斥其它常規(guī)教學手段的運用。相反，在決定教學手段時，如果常規(guī)教學就能達到最佳效果，就不必使用網(wǎng)絡(luò)。
(2)運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一定比常規(guī)教學“先進”，是對網(wǎng)絡(luò)功效的夸大。網(wǎng)絡(luò)作為一種教學手段，是否比其它教學手段先進，要視教學內(nèi)容、教師的特點而定。對教學手段而言，只有是否“適用”，沒有是否“先進”。
(3)強調(diào)軟件制作不重視教學設(shè)計，是對網(wǎng)絡(luò)教學目標認識的偏頗?！熬W(wǎng)絡(luò)教學”的目標也是實現(xiàn)教育目標，不僅是運用網(wǎng)絡(luò)，而是更注重教學設(shè)計，把教學設(shè)計作為靈魂。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學和研究性學習的結(jié)合是在新形勢下培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種較好模式，在計算機教學方法改革上，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使用網(wǎng)絡(luò)教學資源，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進行教和學，同時，也應(yīng)注意避免對網(wǎng)絡(luò)教學改革的錯誤理解。作為高校專業(yè)課教師，我們應(yīng)該在教學改革浪潮中積極地開展實踐和研究，為更好地培養(yǎng)新一代的有創(chuàng)新能力的學生做出貢獻。
參考文獻：
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[6]趙佩華.多媒體技術(shù)應(yīng)用.高等教育出版社，2002.8。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學篇六
項鏈。
莫泊桑。
教學設(shè)想。
本課擬通過網(wǎng)上研究性學習的方式進行一種新型的語文學習模式的探索。探索語文學科如何運用信息技術(shù)實現(xiàn)個性化語文學習、交互式語文學習，從而將學習的主動權(quán)交給學生，使學生由被動學習向自主學習模式的轉(zhuǎn)變。同時，努力培養(yǎng)學生運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集、加工、處理信息的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
相應(yīng)的，教師在課堂上的作用與傳統(tǒng)教學也有所不同，教師所扮演的角色主要體現(xiàn)在以下五種：學習資源的提供者，學生學習的指導者，學生協(xié)作學習的組織者，學生構(gòu)建知識的促進者，學習的評價者。
教學過程。
一、研究性學習。
（一）導讀。
1、激發(fā)興趣。
《小小說選刊》《微型小說選刊》。
世界三大短篇小說家：法國的莫泊桑、俄國的契訶夫和美國的歐亨利。
2、目的、方法。
教師強調(diào)學生的學習任務(wù)，并為學生介紹課件的使用方法。
（二）文本閱讀。
1、想象、對比。
學生在閱讀好作品時，一般無法克服“一氣呵成”的'心理，這種閱讀熱情應(yīng)該肯定，但同時也有負面影響，重情節(jié)、輕思考無疑是突出的現(xiàn)象。教師利用信息技術(shù)對學生的閱讀過程進行控制，這能在一定程度上幫助學生克服上述毛病，有助于學生養(yǎng)成邊讀邊想的好的閱讀習慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個部分（詳情見課件）。學生每讀完一部分都要按要求對下文進行“原創(chuàng)”，否則就無法繼續(xù)下一部分的閱讀。
第一部分的問題：如果瑪?shù)贍柕率盏絽⒓由蠈由鐣奈钑執(zhí)?，她會怎么做?BR> 第二部分的問題：如果瑪?shù)贍柕掳呀鑱淼捻楁渷G了，她會怎么辦？
第三部分的問題：如果瑪?shù)贍柕略俅斡鲆姺饋硭脊?jié)夫人，會發(fā)生什么事？
第四部分的問題：佛來思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕路蛉隧楁準羌俚模瑢Υ四愀械襟@訝嗎？
學生在“求知欲”的激勵下，結(jié)合個人的生活經(jīng)歷，展開想象的翅膀為故事“接龍”。最終通過自己的“原創(chuàng)”（想象作文）與作者原著的對比，來感受作者筆下的人物形象和體會作者的寫作技巧。這里，學生或多或少的收獲完全是通過比較而悟出來的，并不是被動的接受教師的“滿堂灌”。
2、交流、借鑒。
閱讀完全文后，接著，學生陸續(xù)在課件中的留言板上張貼自己對瑪?shù)贍柕路蛉说摹暗谝挥∠蟆薄?BR> 信息技術(shù)為學生提供了一個較為“隱私”的說話環(huán)境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統(tǒng)教學中只有少數(shù)學生有發(fā)言權(quán)的局限。這兩點提高了學生說話，尤其是說“真話”的積極性。這樣，眾多的有個性的意見的多元化的撞擊，必然使學生的思維更加活躍。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。
教師在這時適當?shù)摹疤魮茈x間”，引發(fā)意見相左的同學之間的“學術(shù)”爭論，引導學生借鑒前人的研究成果支持自己觀點，駁斥別人的觀點。
為了讓人信服，學生就要學會利用課件中提供的學習資源進行研究性的學習，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學習與研究的需要，學生可以通過課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進入internet直接查找相關(guān)資料。
教師主要的工作則是引導學生迅速找到所需信息。要防止學生在信息流中淹沒自己，教師更要引導學生利用信息形成自己的觀點，學會借鑒，更要善于創(chuàng)造。
3、協(xié)作。
教師在學生進行了充分的自主研究后，引導學生利用課件中的留言板進行交流討論，培養(yǎng)學生合作學習共同研究的習慣和能力。要求學生根據(jù)自己學習中發(fā)現(xiàn)的問題，研究的結(jié)論，尋找恰當?shù)暮献骰锇樾纬尚〗M，充分交流，利用集體智慧形成更具建設(shè)性的觀點。
這里的協(xié)助還有另一層面的含義?？紤]到學生的層次高低不平，教師要積極鼓勵“學有余力”的學生成為教學助手，一起來引導、輔導暫時落后的學生。
（三）拓展閱讀。
在課件中，我還提供了《簡愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜卡列尼娜》等文學作品的內(nèi)容簡介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。目的在于啟發(fā)學生通過與簡愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?BR> 另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品，力求通過量的積累來達到把握莫泊桑短篇小說的藝術(shù)特色以及短篇小說的寫作特點。
二、持續(xù)性學習。
學生課后可以通過上校園的局域網(wǎng)隨時查找所需的材料，隨時發(fā)表自己的文章。套句時尚的話就是可以“將學習進行到底”。
而教師則要定期到網(wǎng)上去回答學生的問題，去跟蹤學生的學習情況，從而對學生的學習作出動態(tài)的評價。
注：/net瀏覽該課件。
福建省福清一中林爾金。
作者郵箱：yy81@。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學篇七
其實自己之前對網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的各種各樣的app并沒有多大的看法，因為有好多都是打著可以掙錢的名義來推廣的，但自己也清楚的知道，說著掙錢多么多么的容易，實際上，真正操作起來并沒有那么的容易！
而且更有很多直接就是掙錢是幌子，騙人們下載才是真的！
就自己目前經(jīng)歷過的'一些網(wǎng)絡(luò)app來說，無非就是一些視頻軟件，不需要投資實際的資金，需要投入你的時間和精力去看，并且看了之后，最后也得不到幾毛錢，好一點，得個幾十塊錢，不好的，直接一天幾毛錢，浪費太多的時間和精力，在那上面簡直是太不劃算了！
還有一部分就是玩游戲，什么愛上消消消，什么養(yǎng)豬，養(yǎng)恐龍，亂七八糟的各種游戲軟件，也是需要你花費時間和精力在上面不停的玩，但是最后你得到的那點錢和你自己付出的時間和經(jīng)歷永遠不成正比！
再有一部分就是投資軟件，買這個基金，那個基金，種樹養(yǎng)雞各種，一開始的時候確實也有一部分掙到了錢，就比如某人這一次投資的那個南方基金，就掙了200塊錢，可是等輪到我自己投資的時候，現(xiàn)在本錢能否回來都是個問題。
有的時候看著這些眼花繚亂的軟件，就感覺真的是，國家應(yīng)該好好的進化一下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，留一些真正可以讓大眾賺錢的，對于一些打著賺錢的幌子來騙人的，直接就pass掉！
然后再加上網(wǎng)絡(luò)對現(xiàn)在，在小孩子們的影響，真的是太大太大了。就連七歲的孩子，我一天到晚的讓我下載消消消游戲，要不就是下載快手極速版來賺錢，可是孩子們只知道賺錢，是好事，卻不知道大多數(shù)掙錢只是幌子，真正的估計是什么目的？其實大多數(shù)都是空手套白狼！
想一下國家，真的是時候凈化一下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境！不然在這個整個大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，真的是烏煙瘴氣，無論是對大人還是對小孩，都不是一件好事！
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學篇八
閱讀是理解語篇及獲取、加工、處理信息的綜合過程?！队⒄Z課程標準》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學的核心內(nèi)容。近年來，全國高考英語卷（nmet）對考生的閱讀理解能力的要求有了較大幅度的提高，其主要特點是：
側(cè)重語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力的考查，強調(diào)多學科知識的貫通；
注重語篇分析水平、合理判斷能力及根據(jù)語義進行邏輯推理能力的考查；
讀速要求大大提高，閱讀詞匯量逐年增加。nmet1993為1143個，而nmet2001已增到2025個。
為提高學生的綜合閱讀能力，中學英語教材已經(jīng)在話題、語篇、詞匯等多方面進行了一系列嘗試與改革，一些教材（如人教版的sefc）的編撰已具相當高的科學性。然而它們的素材往往更新緩慢、閱讀量不足、題材拓展的面也較窄，這在一定程度上制約了學生英語應(yīng)用水平的提高。筆者以為，在高中階段學生詞匯量已有一定積累的前提下，結(jié)合教材主題、增加富有時代氣息的真實性材料進行泛讀教學來豐富和拓展英語教學內(nèi)容，可以進一步提高學生的語言綜合能力。
泛讀（extensivereading）是相對于精讀（intensivereading）而言的，前者側(cè)重于信息的獲取，后者則側(cè)重于語言知識的掌握。從語言的工具性特征來看，精泛并舉、加強泛讀是語言學習的根本原則。當然，尋找主題契合、難度適中的語篇是進行泛讀教學的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的媒體，如書、報、雜志等，固然能提供不少適當?shù)牟牧希h不及運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)那么方便快捷。本文擬就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行泛讀教學的優(yōu)越性及其策略談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 信息社會的最明顯的標志是信息采集的全面與快捷。人們越來越多地利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的.網(wǎng)絡(luò)資源較多是建立在英語語言平臺上的。也就是說，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語泛讀教學可得天獨厚，它至少存在以下三個優(yōu)越性：
廣泛性：
類型多樣，內(nèi)容全面。網(wǎng)上資源包羅萬象，從內(nèi)容上來看有文化、體育、保健、娛樂、歷史、地理、生物、科技、環(huán)保等多方面知識，在形式上則有新聞報道、報刊雜志、原版讀物、圖片圖表、分析推理等等?？梢钥隙ㄋ\用語言涵蓋了高中教材所涉及或是學生所關(guān)心的話題，且可以從多種角度激發(fā)學生的閱讀興趣。
共享性：
檢索快捷，方便整合。大中型網(wǎng)站一般都有搜索引擎，、等等。還有的網(wǎng)站，如google()等，則專業(yè)地提供中英文材料的主題或關(guān)鍵詞搜索。速度快捷的搜索引擎大大方便了教師選材。教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，且經(jīng)過整合后的這些資料可構(gòu)建材料組，實現(xiàn)區(qū)域性的資源共享。
即時性：
材料鮮活，更新方便。由于客觀條件的限制，教材中閱讀材料往往陳舊、過時，而網(wǎng)絡(luò)上不斷更新的動態(tài)數(shù)據(jù)可以為學生提供最新的相關(guān)資料。如學習到theolympicgame時，上找到奧運會的新聞及背景知識，g-.org的english版選摘北京申奧的具體進程；再如newyork(unit13,sefc3b)中有大量的篇幅談?wù)撾p子塔，教師可從美國相關(guān)網(wǎng)站上找出“9?11”事件的報道作為補充閱讀材料。這可以使學生真正領(lǐng)會到通過閱讀了解熱點問題的樂趣。
三、網(wǎng)絡(luò)泛讀資源庫的構(gòu)建。
網(wǎng)絡(luò)化的泛讀教學并不是聽任學生無目的地在網(wǎng)上瀏覽。先期構(gòu)建適合高中學生需要的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫是進行泛讀教學的前提。網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫所需的物質(zhì)準備是有能連上internet的教師用機（服務(wù)站）及與校園網(wǎng)相連的一定量的學生機（工作站），這屬于普通中學微機教室的基本配置。教師通過搜索選擇、下載網(wǎng)頁、制作鏈接后可在短時間內(nèi)做出一個簡易的雙層網(wǎng)站。一般說來，構(gòu)建過程可分三步：
確定主題。
筆者以為，泛讀教學的選材應(yīng)當盡量扣住使用的教材。人教版高中教材的主題分布基本照顧了學生的知識結(jié)構(gòu)，如文化體育、風俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料、科學發(fā)現(xiàn)、名勝古跡、環(huán)境保護、文學原著等等。它們所缺乏的不可能是多角度多層次多時機地提供素材。教師可以根據(jù)進度結(jié)合所學的內(nèi)容來確立泛讀的主題。如學習sefc1b的theaswandam一課時，可考慮選擇therivernile（尼羅河）的介紹材料，使學生從另一個角度了解這條常常洪水泛濫卻又十分重要的河流。我們也可考慮選用chinadaily中對我國著名的三峽大壩水利工程的報道供學生閱讀。
搜索下載。
較窄的主題（如angkorwat、sherlockholmes）可以采用大型搜索引擎，但一個相對寬泛主題（如gymnastics、food）則應(yīng)選擇分類的網(wǎng)站進行查詢，這可以避免在數(shù)千個甚至數(shù)萬個結(jié)果中進行二次選擇的艱辛。常用的課文背景知識網(wǎng)站有（括號內(nèi)為ip地址）：
國際奧委會官方網(wǎng)站(193.178.244.3)；
綠色和平組織網(wǎng)站(212.19.215.67)；
麥當勞公司網(wǎng)站(208.229.230.223)；
美國廣告博物館(208.151.247.225)；
紐約建筑大觀(66.12.167.108)；
迪斯尼網(wǎng)站(63.70.47.55)；
世界野生動物基金會(216.109.67.70)；
諾貝爾獎網(wǎng)上博物館(130.242.18.21)；
莎士比亞研究(64.33.13.231)；
美國航空航天局(198.116.142.34)；
海倫凱勒--殘疾人事業(yè)網(wǎng)(63.224.31.194)；
美國鄉(xiāng)村音樂史(205.159.243.121)；
西方文學網(wǎng)(209.123.228.136)；
美國《讀者文摘》網(wǎng)(164.109.22.52)；
探索網(wǎng)站(216.35.209.171)；
地球與太空網(wǎng)(207.193.63.17)；等等。
材料整組。
網(wǎng)絡(luò)材料的內(nèi)容并不一定都很健康有益，難度更是未必適合高中生閱讀。網(wǎng)上的素材下載后，教師應(yīng)進行初步的篩選，本著科學性、多樣性、趣味性的原則選出數(shù)張網(wǎng)頁或文章，然后根據(jù)設(shè)計意圖進行再加工（如注解或替換部分生詞、設(shè)計閱讀任務(wù)等）。接下來，我們要根據(jù)所選材料的個體特征確定其篇幅、位置與鏈接次序。重新整組后的同一個相關(guān)主題的數(shù)張網(wǎng)頁可以構(gòu)成一個材料組，相當于一個子網(wǎng)站。常用的材料排序是按照pre-reading(背景資料)、while-reading（輔助性閱讀）與post-reading（拓展性閱讀）進行的?？茖W組合后的材料可以在加深學生對教材的理解、補充文化知識的同時，通過激發(fā)閱讀的自主性逐步提高他們的閱讀水平。
泛讀教學的基本策略是突出語言的工具性，培養(yǎng)學生通過閱讀獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛讀教學應(yīng)當提倡任務(wù)驅(qū)動下的多層次、多維度的教學策略，突出思維參與，培養(yǎng)學生主動尋找信息、綜合分析材料的能力。
實施任務(wù)驅(qū)動。
傳統(tǒng)的泛讀教學方法是“串講式”，它的優(yōu)點是容量大、主題集中，缺點是學習者十分被動，思維參與量小。根據(jù)tbl（任務(wù)型學習）理論，語言的習得應(yīng)當是有目的的交際活動，教師可以通過設(shè)計任務(wù)（task）來交代每次閱讀的目標，然后給時間讓學生閱讀、思考乃至討論合作，作出解決任務(wù)的構(gòu)想（planning），最后由學生給出匯報（report）。同一語篇應(yīng)用的任務(wù)應(yīng)當是多時機、多層次的，應(yīng)當由易到難、由淺表性理解到綜合性領(lǐng)會，可以形成一個或數(shù)個微型任務(wù)構(gòu)成的階梯式的任務(wù)鏈。任務(wù)驅(qū)動策略充分體現(xiàn)了以學生為中心的教育理念。由于泛讀材料往往難度高于教材，學生通過思考、合作、競爭，在完成任務(wù)中體驗成功的愉悅，這可以最大限度地調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮他們的學習潛能。
訓練閱讀技巧。
閱讀是一個積極主動的理解與接受信息的過程，也是一種復雜的智力活動。作者把自己的思想用文字表述出來，這是一個由詞到句、由句到篇的“編碼（encoding）”過程，而讀者閱讀材料實際是從辨認文字開始對文學、語義、修辭進行“解碼(decoding)”的過程?！敖獯a”過程的時值與閱讀效率成反比。我們可從下列幾方面著手訓練閱讀技巧：
學會搜尋信息：
學會猜測詞義：
泛讀材料中的生詞是影響讀速的重要因素，我們在重組材料時應(yīng)有意設(shè)計生詞障礙。它們既可以是根據(jù)上下文或是構(gòu)詞法可知意思的詞，也可是僅能猜到詞義的類別，但不影響全文理解的詞（如花卉、動物的專業(yè)名等）。
學會識讀圖表：
圖表是一種承載信息量較大的常用語言形式，全部讀完是沒有意義的。我們可以設(shè)計分類統(tǒng)計或是數(shù)據(jù)分析的任務(wù)，要求學生迅速定位查詢，說出結(jié)果。
培養(yǎng)分析能力。
閱讀當然不僅僅是個“解碼”過程，它還是一個運用經(jīng)驗的“圖式（schema）”來完成語義領(lǐng)悟的過程，因而語篇分析能力的培養(yǎng)是閱讀教學最重要的目標之一。它要求學生從整體上把握材料并根據(jù)自身的體驗來探索作者的體驗，做出某方面的評價與判斷。教師通?？蓮乃膫€方面設(shè)計閱讀任務(wù)、引發(fā)討論，從而培養(yǎng)學生的閱讀分析能力：
給出（或選出）材料的主題（subject）或標題（title）；
結(jié)合個人的生活體驗對材料中涉及的事實進行適當?shù)脑u價（evaluate）。
應(yīng)當注意的是，學生思考的用時、討論的范圍及教師的即時反應(yīng)均影響閱讀分析的效果。
五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學對教師的要求。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行泛讀教學的組織者是英語教師，教學效果的良莠一定程度上取決于教師的策劃能力。盡管業(yè)務(wù)能力、理論水平、人格魅力、情感態(tài)度等這些傳統(tǒng)意義上評價教師的標準仍然重要，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛讀教學對英語教師有著更高的要求：
具有開拓創(chuàng)新的工作熱情。
網(wǎng)絡(luò)時代給基礎(chǔ)教育手段帶來了革命性變化。在各學科尋求與信息技術(shù)整合從而優(yōu)化教學過程的今天，僅僅滿足于教科書作為知識的載體顯然是不行的。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學仍然是一個全新的課題，沒有什么現(xiàn)成的模式可供借鑒，它需要付出比傳統(tǒng)教學多得多的精力與耐心。實驗者可能因網(wǎng)絡(luò)的負面效應(yīng)而遭遇譏諷、嘲笑，也有可能在探索中一次次失敗。技術(shù)的掌握、理論的鉆研更需要大量辛勤的工作。沒有努力開拓創(chuàng)新的工作熱情是不可能嘗到成功的滋味的。
擁有網(wǎng)絡(luò)教學的理論基礎(chǔ)。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師不應(yīng)再是知識的傳授者，也不應(yīng)是教學活動的主宰。教師是網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計者，是學習目標的引導者，也是學習群體的協(xié)作者。師生之間是平等民主的合作伙伴關(guān)系，學生是學習活動的主體。教師應(yīng)當在“任務(wù)型”學習理論的指導下，創(chuàng)建豐富的閱讀情境，設(shè)計合理的激勵性的閱讀任務(wù)，給出積極的學習評價。只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，提高學生獲取信息、分析問題和評判思想的能力。
掌握一定的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)水平。
網(wǎng)絡(luò)開發(fā)水平無疑是創(chuàng)建與利用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)。這體現(xiàn)在以下幾方面：
具備網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝、運行與維護的基本能力；掌握asp/cgi動態(tài)網(wǎng)頁后臺發(fā)布系統(tǒng)的操作技術(shù)。
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參考文。
[1][2]下一頁。
獻
wills,j..aframeworkfortask-basedlearning.longman.
王姿：整體閱讀的心理機制及其能力的培養(yǎng),《外語界》1995年第2期。
劉電芝：《學習策略研究》，外語教學與研究出版社，。
烏美娜：《中小學課程網(wǎng)絡(luò)資源索引》，清華大學出版社，。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學篇九
1、守護網(wǎng)絡(luò)安全，呵護精神家園。
2、爭做網(wǎng)絡(luò)“達”人，修身兼“安”天下。
3、筑牢網(wǎng)絡(luò)安全基石，成就網(wǎng)絡(luò)強國夢想。
4、e言e行見素養(yǎng)，e點e滴筑安全。
5、修網(wǎng)德，勤網(wǎng)思，明網(wǎng)安，善網(wǎng)行。
6、文明上網(wǎng)引領(lǐng)時尚，強化安全成就夢想。
7、網(wǎng)安則國安，國安則民安。
8、白送的“禮包”不收，幸運的“中獎”不領(lǐng)。
9、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造幸福時代，安全守護綠色家園。
10、多一份網(wǎng)絡(luò)防護技能，多一份信息安全保證。
11、乘信息快車，請系好安全帶。
12、免費wifi不要蹭，賬號密碼不要登。
13、網(wǎng)絡(luò)安全始于心，安全網(wǎng)絡(luò)踐于行。
14、“眾”視網(wǎng)絡(luò)安全，“指”為幸福一點。
15、網(wǎng)絡(luò)連著你我他，防騙防盜兩手抓。
16、網(wǎng)絡(luò)如山勤思為徑，信息似海安全作舟。
17、保護網(wǎng)絡(luò)安全，守護精神家園。
18、網(wǎng)絡(luò)連著你我他，安全防范靠大家。
19、網(wǎng)上“送禮”很多，真的沒有幾個。
20、安全上網(wǎng)，健康成長。文明上網(wǎng)，放飛夢想。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學篇十
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到我們的生活的方方面面。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為新時代的重要組成部分，已經(jīng)對社會、經(jīng)濟、文化等方面產(chǎn)生了深遠的影響。與此同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也給我們的生活帶來了許多便利和機會，但同時也存在著一些問題和隱患。下面我將從信息獲取、人際交往、網(wǎng)絡(luò)安全、信息泛濫以及互聯(lián)網(wǎng)思維等方面談?wù)勎业男牡皿w會。
首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓我們能夠更加便捷地獲取信息?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大地方便了我們的生活，不論是學習、工作還是娛樂，想要獲取某些信息已經(jīng)變得非常簡單快捷。通過搜索引擎，我們可以輕松找到我們想要的答案，通過網(wǎng)上教育平臺，我們可以在家里學習自己感興趣的課程。事實上，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了我們獲取知識的重要路徑之一。在我過去的學習和工作中，我深刻地體會到了網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的便利和效率提升。
其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們的人際交往提供了一個新的平臺。通過社交媒體平臺，我們可以方便地與遠在他鄉(xiāng)的朋友和親人保持聯(lián)系；通過網(wǎng)絡(luò)聊天工具，我們可以隨時隨地與他人進行交流；通過在線論壇和社區(qū)，我們還能夠結(jié)識志同道合的朋友?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們的人際關(guān)系帶來了全新的可能，讓我們更加容易找到朋友、分享心情，甚至在網(wǎng)絡(luò)中建立起自己的社交圈子。但與此同時，互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性也給我們的人際交往帶來了一些困擾，比如面對面的溝通變少、溝通方式單一等問題，這也需要我們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中保持理性和清晰的思考。
然而，我們也要警惕網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的風險和隱患。網(wǎng)絡(luò)安全問題在當今社會成為了一個非常重要的話題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)犯罪也日益猖獗。我們在網(wǎng)絡(luò)上的個人信息很容易被竊取和濫用，我們的賬號和密碼也可能被黑客攻擊。因此，我們要養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)安全意識，收集信息時要保護好個人隱私，避免點擊不安全的鏈接或下載不明來源的文件。此外，網(wǎng)絡(luò)欺凌、網(wǎng)絡(luò)詐騙等問題也需要引起重視。作為一個參與者，我們應(yīng)該用文明的言行維持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的和諧與友善。
另一方面，信息的泛濫也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在的一個問題。隨著數(shù)字化技術(shù)的進步，信息的傳播速度變得極快，信息量也越來越龐大。但是，網(wǎng)絡(luò)上的信息也存在著真假難辨、虛假宣傳的問題。我們在獲取信息時，要有一定的辨別能力，不盲目相信和傳播未經(jīng)證實的信息，同時要學會對信息進行篩選、過濾和分析，以免被誤導。當我們在使用互聯(lián)網(wǎng)的時候，要保持對信息的理性思考，盡量避免被誤導或產(chǎn)生誤解。
另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還對我們的思維方式產(chǎn)生了巨大的影響，促進了互聯(lián)網(wǎng)思維的形成。互聯(lián)網(wǎng)思維強調(diào)創(chuàng)新、敏捷和開放的思維方式，有助于推動社會的創(chuàng)新和進步。在我個人的經(jīng)歷中，互聯(lián)網(wǎng)思維讓我更加開放、快速適應(yīng)變化、靈活思考問題。我也認識到互聯(lián)網(wǎng)思維的力量，它已經(jīng)成為了我們這個時代解決問題的重要方法之一。
總體而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對我們的生活帶來了許多便利，但也帶來了一些問題和挑戰(zhàn)。作為使用者，我們需要保持對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的警惕和思考，學會正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，并增強自己的網(wǎng)絡(luò)安全意識。只有在有效利用網(wǎng)絡(luò)的同時，保持理性和拒絕虛假，才能更好地適應(yīng)這個信息時代，從而讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們的生活所帶來的種種可能真正發(fā)揮出作用。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學篇十一
摘要：近年來，信息技術(shù)取得飛速發(fā)展，新媒體逐漸出現(xiàn)在人們生活的各個角落，小學英語教學也不可避免地受到新媒體的影響。相較于傳統(tǒng)教學模式，新媒體支持下的教學方法更加生動、形象、直觀，能夠有效激發(fā)小學生的英語學習興趣。因此，該文首先從豐富教學資源、激發(fā)學生的學習興趣、凸顯學生的主體地位等方面，探究了小學英語教學中運用新媒體的意義。又在此基礎(chǔ)上進一步指出了新媒體環(huán)境下小學英語教學的策略，即合理設(shè)置問題情境、拓展課堂容量、吸引學生的注意力、加強口語練習等。并指出了小學英語教學使用新媒體應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合、充分遵循適度原則、靈活使用新媒體等問題。
小學英語教學作為小學教育的重要組成部分，對增強小學生的綜合素質(zhì)具有重要作用。但目前大部分小學英語教師在教學過程中依然受到傳統(tǒng)教學模式的影響，采用滿堂灌、填鴨式教學模式，一味的講解單詞發(fā)音，領(lǐng)讀課文和單詞，導致課堂教學枯燥無味，小學生在英語學習中的參與積極性較低，這無疑對提升小學英語教學效率極為不利，因此，必須及時革新小學英語教學模式。新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，為小學英語教學改革提供了契機。合理運用新媒體技術(shù)能夠增強小學英語教學的趣味性，更好培養(yǎng)小學生的英語學習興趣。
1）激發(fā)學生的學習興趣。
新媒體技術(shù)從聽覺、視覺等方面為學生帶來綜合性體驗，激發(fā)小學生的好奇心和求知欲。小學英語教師在教學過程中合理運用新媒體技術(shù)，可以以豐富多彩的形式幫助小學生鞏固課堂所學知識。此外，教師還可以通過動畫、圖片等講解相關(guān)的英語單詞與句子，進而激發(fā)小學生的學習興趣。合理運用新媒體技術(shù)可以營造良好的英語學習環(huán)境，促使小學生在豐富生動的學習氛圍中，緩解英語學習的緊張感，更加靈活、自由的進行英語學習和交流。同時，在小學英語教學中運用新媒體還可以搜集、展示各種貼近生活的事物，進而引導小學生從自己熟悉的事物入手，自主開展英語學習探究。
2）豐富教學資源。
在新媒體時代，傳統(tǒng)小學英語教學模式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，因此，若要提升小學英語教學效率，教師就必須合理運用新媒體豐富教學資源，為學生提供更加生動、豐富、直觀的英語學習材料。新媒體以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)特有的豐富性可以為小學英語教學提供極為豐富的教育教學資源，內(nèi)容多種多樣且生動直觀。例如，在學習elephant、tiger等單詞時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集大量相關(guān)的動物圖片和視頻，在課堂上適時播放，為學生構(gòu)建語言情境。此外，教師還可以在小學英語教學中合理運用各種網(wǎng)絡(luò)學習的平臺和互動平臺，根據(jù)學生的實際情況，布置針對性的練習作業(yè)，提升英語教學的實效性。
3）凸顯學生的主體地位。
教師合理運用新媒體技術(shù)能夠以趣味性形式引導小學生自覺進入英語教學情境中，并根據(jù)小學生的英語學習基礎(chǔ)、能力和興趣，制定針對性學習計劃，通過新媒體工具加強與家長的互動交流，通過新媒體互動平臺及時向家長反饋學生的英語學習情況，及相關(guān)的學習任務(wù)，家校合作共同促進學生的成長。此外，教師還可以運用新媒體技術(shù)錄制教學視頻，并上傳至教學平臺，學生則可以根據(jù)自身的實際情況自主把握視頻學習的時間、地點和進度，這一方面有助于增強小學英語學習的靈活性，另一方面也有助于實現(xiàn)針對性教學，滿足不同層次學生的學習需求，充分尊重學生在英語學習中的主體地位。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學篇十二
根據(jù)全國整治互聯(lián)網(wǎng)低俗之風專項行動的.總體部署,5月19日,中華人民共和國工業(yè)和信息化部發(fā)出關(guān)于計算機預(yù)裝綠色上網(wǎng)過濾軟件的通知.工信部的這一舉措,其目的就是為進一步鞏固整治互聯(lián)網(wǎng)低俗之風專項行動成果,推動互聯(lián)網(wǎng)健康有序發(fā)展.在此背景下,關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展、整治網(wǎng)絡(luò)文化中的不良信息、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、搶占思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)陣地具有十分重要的現(xiàn)實意義.
作者：劉保峰張志蓮作者單位：重慶師范大學政治與社會學院,重慶,400047刊名：網(wǎng)絡(luò)財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g64關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學篇十三
我上網(wǎng)的時間也許和一些老手比起來并不算長只有短短的兩年，但是，我卻深深的體會到了網(wǎng)絡(luò)世界的奇妙，網(wǎng)絡(luò)世界，奇妙無窮，變化萬千……這是用什么也形容不了的我時常上網(wǎng)，但是，我在學校里聽到的同學們議論紛紛的那些“驚心動魄”的網(wǎng)絡(luò)游戲，卻對我沒有一些誘惑力，當同學們聽到了每一個好玩的游戲時，那么，他們只要一上網(wǎng)，便去費盡心思的研究那些對于他們來說十分癡迷的游戲。
也許我是有一些呆板，我只是把那個在她們我內(nèi)心中的游戲工具當作了一個充滿智慧，學識淵博的老師，用著敬畏的心態(tài)，去了解，去查詢那些他會而我卻有一些迷糊的知識。
我也不僅僅是把它當作我的老師，而且把它當作一個使我放松心情的一個絢麗的，美妙的的地方。當我心情不好時，我便會在網(wǎng)上找一些知名歌手的曲子，聆聽他們心靈的真諦，感受那美妙的旋律，來放松，釋放我心中的壓抑，不快。
每當我上網(wǎng)的時候，便是我十分快樂的時候，因為我又可以學一些知識了，我又可以讀許多的名人名著了，有可以進行一番心情的調(diào)試，心靈的凈化。
網(wǎng)絡(luò)十分的奇妙，它是我深陷，使我依賴！
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學篇一
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的豐富資源可以為學生的寫作源源不斷提供豐富的原材料，同時網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的強大交互性也為學生提供了廣泛的交流空間。接下來小編為大家推薦的是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學，歡迎閱讀。
因特網(wǎng)（internet）是世界上最大的知識庫，資源庫。他是一個色彩繽紛的世界，網(wǎng)羅了上至天文下至地理的各方面知識，推動著學生認識的發(fā)展。但是以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在對傳統(tǒng)的語文課程理念、語文課程內(nèi)容和課程實施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革作用。新課標對語文教育提出了新的要求，我們必須積極探索新形勢下的作文教學，把網(wǎng)絡(luò)資源與語文教材資源有機整合。利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學生習作的興趣與動機，利用網(wǎng)絡(luò)積累寫作素材，優(yōu)化寫作。讓網(wǎng)絡(luò)為作文教學服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：以其教學信息呈現(xiàn)的多媒體化，教學信息組織的超文本方式，教學信息儲存的大容量，教學過程具有的交互性可控性協(xié)作性和開放性，以及學習資源獨特的共享功能等優(yōu)勢，使學生作文的自主性以及教學信息反饋的功能大為增強，教學資源將得到充分高效的利用。學生可以在教師的組織指導激勵下，根據(jù)自己的興趣和需求借助網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡的素材進行在線觀察想象構(gòu)思和表達。尤其是作文的評改可以通過網(wǎng)絡(luò)進行，使每個學生的作品都有機會得到來自教師學生的多元信息反饋。
新課程標準：新課標倡導“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，要求語文課程應(yīng)“拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科學技術(shù)手段的運用”，“密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”，“使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。
“新課標”指出，現(xiàn)代化教學內(nèi)容的編制可依據(jù)兒童心理發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容，主動適應(yīng)社會需求。而今科學技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，已為教育教學的改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺。為順應(yīng)時代的要求，語文教學就應(yīng)該改變以前的教學理念和教學模式，尤其是作文教學需要有一個全新的教學模式——網(wǎng)絡(luò)作文教學。網(wǎng)絡(luò)作文教學新模式就是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課本知識和學生的閱讀水平，把各種優(yōu)秀的文學作品，用最現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學生在這些優(yōu)秀的文學作品中陶冶心靈，塑造自我，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。讓學生在特定的環(huán)境中學會運用語言文字這種學生認知和交往的工具，表達自己的所見、所聞、所感，培養(yǎng)學生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。這正如新課程標準所說：“寫作是讓學生認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。
利用網(wǎng)絡(luò)——誘發(fā)興趣。
習作教學是整個語文教學的半壁江山。一直以來,作文好像是一個難以攻克的"橡皮碉堡",成了語文教學公認的難點。關(guān)于“興趣是學習得動力”的理論早已被眾多教育專家從心理角度、小學生的認識結(jié)構(gòu)等方面作過不少論述。確實，興趣對于學習的意義是不容視的。對作文沒有興趣，一上作文課便感到索然無味，自然寫不好作文。小學生尤其如此。在教學中，我們根據(jù)學生的年齡特點和認識事物的特點，創(chuàng)設(shè)具體生動的情景，以引起學生的親切感和新鮮感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和寫作欲望。也只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表帶出來的情況下，學生才能把豐富多彩的思想、感情和詞語融為一體。教育心理學研究表明：“學生寫作文必須擁有與作文相關(guān)的事物表象，包括生活所積累的材料以及在職得能夠的活動中通過觀察所獲得的經(jīng)驗?！本W(wǎng)絡(luò)以其在現(xiàn)性、實物性、模擬性強等優(yōu)勢，跨越時空的限制，將學生平常不易感知的事物納入學生的感知范圍,為作文教學注入了活力,給作文教學帶來了"春天".特別是在調(diào)動學生作文的積極性,促進學生自主寫作,因特網(wǎng)和多媒體發(fā)揮了極為重要的作用，極大地拓展學生的認識空間，便于學生捕捉生活素材，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。例如，在教學三年級習作課《我的校園生活》時，我運用多媒體cai教學軟件，回放了同學們平時的朗朗讀書聲、歡歌笑語聲……創(chuàng)設(shè)生黃情景氛圍，把他們平時視而不見的生活內(nèi)容，加以有序化在呈現(xiàn)出來，為學生提供了形象生動、色彩鮮明的.資料，在光、聲、像的有力沖擊下，言、情、景融為一體，渲染了入景入情入境的作文氛圍，學生的聽覺表象被激發(fā)，他們馬上會想起上課的情景乃至下課、放學甚至開聯(lián)歡會的令人難忘的情景，這樣學生消除了習作的緊張心理，從而誘發(fā)學生下作靈感、產(chǎn)生創(chuàng)造欲望。激發(fā)了學生習作的興趣，促使學生由“我要寫”的轉(zhuǎn)變。又如：指導學生寫《秋天》時，先是學生自幼在網(wǎng)絡(luò)上搜索秋天的圖片，然后互相說一說自己眼中的秋天。接著播放錄像，隨著歡快的樂曲，屏幕上呈現(xiàn)黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，豐收的果園，農(nóng)田里的繁忙、熱鬧的景象等等。學生一下子被吸引住了，個個目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫面，同學們?nèi)缗R其境，情不自禁的小聲議論起來。當我要學生用一兩句話談感受時，人人爭先恐后，描繪著美麗豐收的秋景圖。這樣按學生習作的心理特點，適時選用網(wǎng)絡(luò)，利用多媒體教學，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。并且能抓住事物的特點“有話可說”，“有話想說”，又學會“從整體到部分”、“有順序”觀察的方法，達到提高單位時間內(nèi)學生學習的有效率。而且會對作文產(chǎn)生“愛寫”的興趣。
利用網(wǎng)絡(luò)——積累素材。
古語說：“巧婦難為無米之炊?！蓖瑯拥牡览?，沒有豐富的作文素材，學生怎能寫出象樣的作文呢？另外由于小學生平時對事物沒有引起注意，即使有意地進行了觀察，也會像過眼云煙，一到寫作時，困難最大的是不知寫什么，怎樣下筆，尤其是不知怎樣把文章寫真實、具體。所以，即使瞑思苦想“寫”出來了，其內(nèi)容也是蒼白無力、情感虛假，作文時常常出現(xiàn)素材“貧血”現(xiàn)象。而新大綱明確規(guī)定：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力?！贬槍@個棘手的問題，我們可充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)的強大作用，指導學生“找米”——積累作文素材，豐富學生的作文內(nèi)存資料庫，以便于學生寫文章時能有資料“下鍋”，作文時能達到得心應(yīng)手、文如泉涌的境界。所以，我設(shè)計創(chuàng)建了素材倉庫，素材庫中的素材有師生共同搜集。我們在“素材倉庫”中運用超文本方式把文字、聲音、圖片、視頻、動畫等信息鏈接在一起，構(gòu)成一個超媒體系統(tǒng)。學生可按照作文教學內(nèi)容及要求，根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇素材欣賞，同時醞釀如何表達。比如，學生要寫一種可愛的小動物，那么，“素材倉庫”中可提供小狗、小貓、小松鼠、小白兔、小猴等多種動物的圖片資料、文字資料（動物介紹）、外形及生活習性的錄像資料等，學生可自由、反復點擊所選對象進行觀看，從中獲得翔實的寫作素材。首先，我們可充分運用信息技術(shù)去激發(fā)學生的積累興趣，充實作文的素材庫，從而引導學生注重積累。其次，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)吸引學生去廣泛閱讀。我們知道：學生可以“讀萬卷書”，但不可能“行萬里路”，一旦走進網(wǎng)絡(luò)世界，狹窄的生活空間就會變得寬廣開闊，單純的生活閱歷就會變得豐富多彩。
利用網(wǎng)絡(luò)——優(yōu)化寫作。
學生通過網(wǎng)絡(luò)獲取到了自己所需要的信息之后來構(gòu)思自己的習作，確定寫什么，從哪幾個方面寫，怎樣把習作寫具體。然后，根據(jù)自己的構(gòu)思，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的信息，充分想象，然后，通過人機會話和電腦寫作，使自己的口頭表達和書面表達能力得到充分、自由的發(fā)展，學生將生成的文本提交到習作原地。學生的習作都被系統(tǒng)存儲在數(shù)據(jù)庫里，作為其他人學習、評價的資料。教師通過網(wǎng)絡(luò)組織對學生習作進行公開的、即時的評價，一是教師在網(wǎng)上選擇有代表性的習作示范評改后，與學生共同交流；二是選擇幾篇有代表性的習作，通過廣播或投影放大，師生共同評改、交流；三是學生自主選擇習作，通過留言板功能進行評改。通過評價肯定成績，指出不足，提出修改建議，來提高學生對每次習作訓練要求的認識，并引導學生吸取別人的長處，對自己的習作做進一步的修改，從而達到提高學生寫作能力的目的。學生在充分聽取教師、學生的評改意見之后，利用課內(nèi)和課外時間將自己的習作反復錘煉、修改，直到滿意之后，把完成了的習作保存到自己的“習作園地”里。同時，可通過發(fā)電子郵件將優(yōu)秀習作投到小學生作文報刊雜志上。達到相互交流、共同提高的目的，同時完成了作文的優(yōu)化過程。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學篇二
如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展專業(yè)教學，尤其對于新聞傳播專業(yè)來說。跟上傳播變革的新時代。積極開展基于網(wǎng)絡(luò)資源利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學新模式研究。顯得十分必要。這就給我們的高校教學改革探索提出了一個新要求：那就是從宏觀著眼，微觀入手，要充分認識到這種改革的復雜性、深刻性、探索性和不完善性。
在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學新模式的設(shè)計中，我們認為：一要有利于體現(xiàn)“以人為本”的理念，尊重學生的個性發(fā)展;二要尊重科學，重視基于先進的心理學研究成果發(fā)展起來的理論的運用。把這個理論與新的教學模型相結(jié)合;三要加深對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的認識。包括對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生的再認識，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新功能的認識，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生交流方式新變化的認識，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文化形態(tài)新變化的認識。以及對網(wǎng)絡(luò)作為技術(shù)與藝術(shù)相融合的平臺，內(nèi)容表達新方式的認識等;四是加深網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專業(yè)內(nèi)容不斷更新的認識，其中包括專業(yè)發(fā)展的新規(guī)律、新趨勢、新問題、新思維的認識;五是對市場需求的重新認識。也就是在市場反饋學生的薄弱點方面入手，改進學生在市場上的競爭力。六是對已經(jīng)成型并且在實踐中有明顯成果教學模式的借鑒，包括國內(nèi)外的。
基于以上的原則，我們基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《電視節(jié)目編導與制作》課程教學模式的探索主要從兩方面入手。一是從課堂教學入手，自12月開展基于網(wǎng)上利用《電視節(jié)目編導與制作》課程教改試驗研究(廣東省“151”工程項目)到4月項目結(jié)題，我們主要圍繞基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的課改試驗。主要包括：學習網(wǎng)站的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)學習的平臺的交流、虛擬課件的制作、多媒體環(huán)境下的情境營造、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的角色體驗協(xié)作式課程改革等幾大部分。其中核心的是角色體驗式教學模式的改革。二是從課內(nèi)、課外實訓人手，打造了校內(nèi)、校外兩個實訓服務(wù)平臺。主要包括：通過學校網(wǎng)絡(luò)進行傳播的《廣師視頻》和通過共青團廣州市委員會機關(guān)網(wǎng)站傳播的《穗團新聞》，這兩個網(wǎng)絡(luò)視頻完全接媒體模式定期播出。其中節(jié)目_的策劃、組織、拍攝、撰稿、制作全部由學生完成，老師給予具體指導。是課堂角色體驗教學試驗的延伸。是新聞專業(yè)課程教學新模式的一個重要組成部分。在這兩個基本實訓平臺的基礎(chǔ)上，還與社會、市場建立了廣泛聯(lián)系。
正是有了以上兩方面的試驗，我們初步建立了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，重視情境創(chuàng)設(shè)的角色式教學新模式。
一、基于網(wǎng)絡(luò)資源利用角色體驗式教學模式的理論依據(jù)。
建構(gòu)主義學習理論認為，學習是獲取知識的過程。知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下。借助其它人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學習是在二定的情境即社會文化背景下。借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。所以建構(gòu)主義學習理論、建構(gòu)主義教學模式強調(diào)以學生為中心，視學生為認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師只對學生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用。何克抗認為：建構(gòu)主義的教學方法多種多樣，其共性則是在教學環(huán)節(jié)中都包含有情境創(chuàng)設(shè)和協(xié)作學習，并在此基礎(chǔ)上由學習者自身最終實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)并有利于培養(yǎng)學生的興趣。
何克抗等提出建構(gòu)主義教學設(shè)計原則是：以問題為核心驅(qū)動學習。問題可以是項目、案例或?qū)嶋H生活中的矛盾;同時還提出一系列以“學”為中心教學策略，如支架式教學策略、認知學徒教學策略、隨機進入教學策略、拋錨式教學策略、社會建構(gòu)教學策略等等。但在結(jié)合不同學科特點、形成不同切實可行教學模式上，還有待豐富和補充。
如果說何克抗先生所進行的研究是宏觀的。筆者進行的研究則是從微觀入手，解決了四個問題。一是把建構(gòu)主義學習理論與新聞傳播專業(yè)學習結(jié)合起來。建立一種切實可行的數(shù)學模式;二是如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展高效地教學與學習;三是結(jié)合姜大源教授“工作過程”理論，開展課程改革;四是用角色為學生定位，確定未來工作的角色。這四個問題所解決的核心就是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下把探究式學習與角色體驗式學習結(jié)合起來，把虛擬體驗與真實創(chuàng)作、生產(chǎn)結(jié)合起來，把理論、實訓和實習結(jié)合起來，重視學生思考能力、策劃能力、解決問題能力、實際操作能力的培養(yǎng)。
為了在實際中真正實現(xiàn)我們教學預(yù)期效果，我們把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境內(nèi)涵適當縮小的同時適度擴大了它的外延。我們所說的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境包括學生學習、生活和實訓、實習的所有環(huán)境。具體講，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不再單指多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學齊全的教室，同時它還包括學生宿舍的網(wǎng)絡(luò)平臺、專門的學習網(wǎng)站、專門的網(wǎng)絡(luò)實訓平臺、其它一切可以使用的網(wǎng)絡(luò)終端。其中專門的學習網(wǎng)站可以提供師生實時交流平臺、提供教師講義、課件、學習資源等，并且通過它可以實現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)實訓平臺網(wǎng)站、眾多學習網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)電視的超鏈接。我們認為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是技術(shù)環(huán)境。更重要的還是人文環(huán)境。只要我們組織得當，網(wǎng)絡(luò)上能實現(xiàn)的很多交流形式都是我們傳統(tǒng)教學可望而不可及的。我們的教學如果不占領(lǐng)這個空間，不加以利用和誘導，那么我們今天的教育教學顯然是失敗的。所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學，不能狹隘的只局限于課堂教學，必須讓你的課堂教學通過網(wǎng)絡(luò)在時空上向?qū)W生豐富生活的每個角落去拓展，這樣你的教學效果才可能得以保證。
為了讓網(wǎng)絡(luò)和教學的聯(lián)結(jié)不是空話，我們又引入了角色式教學與學習這樣一個概念。目前“培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的人才”是很多高校專業(yè)人才培養(yǎng)目標的套話，這無形中使學生缺少了一種職業(yè)歸屬感。沒有明確定位的人才如何培養(yǎng)，他自己又怎樣成材，通過角色教學，一方面給學生一種職業(yè)歸屬感，另一方面明確學生的奮斗目標。給學生學習確定方向，明確定位。那么角色就是定位，準確定位還需要確定具體角色。學生在課堂主要是虛擬角色，常常還缺少具體角色的歸屬感，但在實訓中學生扮演的就是真實角色。真實角色扮演的好壞直接關(guān)系著同學自我尊嚴和榮譽，關(guān)系到自我考核成績等直接利益，更關(guān)系到自我在同學中的形象。有了這樣一個前提，一旦老師給了同學一個具體角色，他才能利用一切可以利用的時間去研究角色，把更多的精力用于怎樣才能把角色扮演好的學習上。如果每個學生都曾嘗試作過助理導演、化裝師、舞美、燈光、攝像、技術(shù)工程師、演員等，那么在實際工作中還有什么應(yīng)付不了的呢?而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境又給同學提供了自主學習和實踐的環(huán)境和條件。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學篇三
大學英語網(wǎng)絡(luò)教學是將網(wǎng)絡(luò)資源和英語教學有機結(jié)合起來的一種新的嘗試,本文將探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的'英語教學活動,尋找課程教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的最佳契合點,使網(wǎng)絡(luò)與教學成為培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有機整體,利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢把英語教學移植到校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上進行的新型教學模式.
作者：黃強作者單位：南京林業(yè)大學,人文學院,江蘇,南京,210037刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(12)分類號：h3關(guān)鍵詞：教學模式網(wǎng)絡(luò)教學大學英語
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學篇四
[論文摘要]計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對高校學生產(chǎn)生了負面影響，本文就人文方面的影響做了闡述，并提出了對策。
[論文關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高校學生；影響。
1對學生負面影響的具體表現(xiàn)。
1、1對學生價值觀念的影響。
改革開放以來，隨著商品經(jīng)濟的逐步發(fā)展和市場經(jīng)濟的確立。人們對人文知識的概念越來越淡薄，高校學生對人文知識存在某種程度上的失落和忽視。而計算機和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，使高校學生認識到新技術(shù)對社會發(fā)展的巨大推動作用和實際的作用，但同時也對他們出現(xiàn)了負面的影響，那就是對信息技術(shù)缺乏鑒別全盤吸收，把計算機當成了最終目的，而不是實現(xiàn)目標的工具。使他們誤認為只有象計算機網(wǎng)絡(luò)那樣的新技術(shù)，才能促進時代的飛躍，才能提高自己的形象、地位等。特別是計算機行業(yè)涌現(xiàn)出一批憑借自己的技術(shù)力量而白手起家，一夜致富的神話都動搖了學生的價值觀念，在學習上也加劇了重實惠、重技術(shù)，不僅熱衷于技術(shù)本身，還花費了大量時間學習新技術(shù)，更新技術(shù)知識和技能，而對人文知識更加忽視，加劇了大學生人文知識淡薄的現(xiàn)狀。這些現(xiàn)象都對大學生的價值觀念產(chǎn)生了不可低估的影響。
1．2對大學生心理上的影響。
由于計算機網(wǎng)絡(luò)上的信息傳播速度快，內(nèi)容豐富多彩，大學生上網(wǎng)時間大為增加，正因為他們太多地沉湎于網(wǎng)上，在一定程度上又使他們的心理性格出現(xiàn)了一些問題。
1．2．1導致人際情感的疏遠隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人與人的社會交往為人對網(wǎng)絡(luò)的依賴所取代，人與人之間交往機會大為減少，在“人――機――人”這樣一個相對封閉的環(huán)境里，極有可能導致人與人之間關(guān)系的疏遠。再者，媒體所傳輸只是簡單的信息，人的態(tài)度．情緒、感情都在傳輸中所剩無幾，人接收到的只是毫無光彩的外殼，所以媒體在表面拉近人距離的同時卻使人的心理越來越疏遠，感情越來越淡漠。不斷有資料顯示，人類長時間面對媒體，會嚴重增加它的緊張、孤僻、憂郁感、人際交往能力降低等心理健康問題，使人與人之間產(chǎn)生隔閡。
1．2．2導致心理性疾病如今，全世界每年出版新書60余萬種，新增期刊近萬種，發(fā)表科技文獻500多萬篇，現(xiàn)代知識信息象疾風暴雨朝我們撲面而來，使人目不暇接、眼花繚亂。然而，如果大量信息未經(jīng)處理，盲目地輸人人的大腦，大腦在短時間內(nèi)接受大量信息后，大腦就會受繁雜的信息干擾而產(chǎn)生病理改變，損害神經(jīng)系統(tǒng)，出現(xiàn)頭昏腦脹，胸悶氣短，精神抑郁或煩躁不安等臨床表現(xiàn)。嚴重的可導致緊張性休克，這些由信息污染引起被現(xiàn)代醫(yī)學成為“信息污染綜合癥”的新癥正悄然侵襲著人們，而且正在發(fā)展的趨勢。
1．3對高校學生道德方面的影響。
互聯(lián)網(wǎng)由于其本身的特點決定了它在加速各種文化的相互吸收和融合，促進各種文化在廣泛傳播中得到發(fā)展的同時，也正日益嚴重地面臨著“殖民文化”和“文化侵略”的壓力。目前，網(wǎng)絡(luò)上英語內(nèi)容約占9o％，法語內(nèi)容約占5％，其他語種只占5％。據(jù)《計算機世界報》1997年發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)字，在因特網(wǎng)上輸入輸出信息流量中，中國僅占0．1％和0．05％，而美國的這兩項指標都達到85％。計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用發(fā)展的相當普及的西方國家憑借網(wǎng)上優(yōu)勢，傾銷自己的文化，同時也將意識形態(tài)、世界觀、倫理道德觀念等四處傳播并強加出人，使人產(chǎn)生潛移默化影響。所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，西方意識形態(tài)、文化的滲透對大學生的影響并不是可忽視的。面對西方文化的沖擊，如何保證對本民族文化與價值的信任和自豪，是值得我們深思。
2負面影響的對策。
2．1加強網(wǎng)絡(luò)管理。
提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助技術(shù)手段對網(wǎng)絡(luò)信息做好管理防范，強化對上網(wǎng)信，皂，的監(jiān)控，過濾虛假、有害、錯誤、反動的信息。防止不良信息的傳播，使高校學生能避免有些有害的信息，確保網(wǎng)絡(luò)的正常與規(guī)范化發(fā)展。
2、2加強教育。
加強對高校學生網(wǎng)絡(luò)教育，在德育教育中應(yīng)增加網(wǎng)絡(luò)操作“網(wǎng)風”和“網(wǎng)德”教育，網(wǎng)絡(luò)法紀教育和網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育，最終形成正確的網(wǎng)絡(luò)道德。同時，要教育學生正確分析和評判西方的意識形態(tài)和價值觀念。引導學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去分析和對待網(wǎng)絡(luò)信息，對網(wǎng)絡(luò)信息采取揚棄的.態(tài)度，使學生真正認識到網(wǎng)絡(luò)信息哪些是有害的，哪些是有用的。
2．3建立“正規(guī)”網(wǎng)站。
加強中文界面網(wǎng)絡(luò)信皂．的輸出，建立“正規(guī)”網(wǎng)站用健康的、有用的、科學的文化資料去占領(lǐng)一塊與之適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)文化陣地。近年來，一些高校將“兩課”教育、人生修養(yǎng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容輸入校園網(wǎng)絡(luò)，增強對學生進行人文教育的針對性、實效性、取得了較好的效果。
2.4加強信息能力的培養(yǎng)。
在信息爆炸的今天，如果不對大量信自、進行過濾，人們將陷人信息的海洋。學生迫切需要經(jīng)過科學歸納的、具有針對性的有效信息。因此必須運用多種手段和方式培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，使學生能夠掌握獲取信息、的方法和手段.學會篩選有用的信息，提高自身抵制信息污染的能力。
2,5建立健全法律法規(guī)體系。
對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的問題，需要完備的法律法規(guī)來規(guī)范和引導。我國在2000年9月通過的《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理方法》，對互聯(lián)網(wǎng)信息提供者做了一些具體的規(guī)定，起到了很好的作用。今后，我國應(yīng)繼續(xù)完善此類立法，極早建立我國網(wǎng)絡(luò)的法規(guī)體系，保障互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的健康發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學篇五
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學信息，或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取學習的知識。簡單的說，就是在學習環(huán)境中引入網(wǎng)絡(luò)因素，促進教師教學與學生學習行為的改變。因此研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進行計算機教學，顯得尤為必要。為此就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機教學方法改革進行了初步探討。
(1)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革。以往，教師講課的內(nèi)容是以“板書+講解”的方式來呈現(xiàn)的，都是老師在講，學生被動地接受知識，是一種填鴨式的教學?，F(xiàn)在的計算機各種軟件，如flash動畫設(shè)計、多媒體設(shè)計等的操作都比較直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诮處熤笇碌囊詫W生為主體”的教學方式，讓學生主動的去學習。這就要求教師必須充分利用現(xiàn)代化的多媒體教室、機房，建立多媒體教學網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，積極實施計算機輔助教學(cai)。教師根據(jù)教學目標、學生的學習水平，在平時注意收集各種多媒體素材(這些素材可能來自其他教科書、教學參考資料，自己的工作總結(jié)，或?qū)W生的習作等)，選擇或編制具有科學性、教育性和藝術(shù)性的多媒體cai課件。在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，以“cai”教學為主，計算機類的許多課程內(nèi)容都可以使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，同時讓學生參與練習環(huán)節(jié)。即以：“演示+操作+講解”(即邊講邊練)新的呈現(xiàn)方式來進行講授，使學生主動的建立知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，真正達到計算機課程的教學要求。
(2)學生學習方式的改革。網(wǎng)絡(luò)教學改革使學生在其學習方面也發(fā)生巨大變化。網(wǎng)絡(luò)教學要求學生在學習方式上要以問題解決為主導，以學生個人發(fā)展為中心，進行自主探究、互助合作學習。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生不再依賴老師的講授和課本進行學習，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行資源的收集，教師從旁給予引導與幫助，師生之間、學生之間互相開展討論，以合作、探究、創(chuàng)造、展示等一系列方式來進行學習，所以教師的教學行為對這一過程發(fā)揮著重要的影響。利用網(wǎng)絡(luò)這一工具和載體，改變教師的教學行為和模式，從而改變學生的學習方式，實現(xiàn)提高學生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習能力和學習效率的目的。
(3)教師教學方式的改革。由于計算機課程是實踐能力要求很強的一門基礎(chǔ)課，目前計算機實踐課程主要以完成教師布置的上機作業(yè)為主，如在flash動畫設(shè)計中，學生上機多數(shù)是將書上的例題作業(yè)在計算機上運行一遍，形式單調(diào)，學生處于被動的學習狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。實踐課程除了完成作業(yè)外，還應(yīng)加強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設(shè)計的內(nèi)容。
在教授課程flash動畫設(shè)計時，針對這一課程的特點，在設(shè)計實踐課程題目時，可根據(jù)學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計不同難度、不同內(nèi)容的課題，激發(fā)學生的興趣使他們自主創(chuàng)新。在實踐課程教學過程中，筆者讓學生采用相互合作學習模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學生在自主學習基礎(chǔ)上完成上機實習報告，將找到的操作方法、實現(xiàn)的步驟、完成的過程以及在設(shè)計當中遇到的問題體現(xiàn)出來。在這時教師只是一個引導者、組織者的角色，讓學生在學習過程中掌握操作方法，逐步學會知識創(chuàng)新、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(4)師生互動方式的改革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學習模式，改變了以往的教學模式，更多的增加了師生之間的互動和交流。教師不再是簡單的傳授知識給學生，而是教授知識的發(fā)現(xiàn)過程;計算機也不再作為教師輔助教學的主要工具，而是作為課程學習內(nèi)容、資源獲取等的學習工具。在課堂教學中，采用“講解”與“任務(wù)驅(qū)動”式教學相結(jié)合的方法，同時以演示、啟發(fā)誘導為輔，使學生順利完成學習任務(wù)，實現(xiàn)對新知的學習;學生則通過發(fā)現(xiàn)問題、主動探究、交流創(chuàng)新等活動，獲得知識、技能。在學習過程中，學生是突出的主體，學生在教師的指導或在教師所創(chuàng)設(shè)情境的幫助下，通過自主探索學習去獲得體驗，而教師的作用則主要是課前資源開發(fā)、建設(shè)以及學習的組織調(diào)動和引導。這樣的互動方式既不會增加學生的課業(yè)負擔，又更易于激發(fā)學生對主動探索產(chǎn)生興趣。
在計算機教學方法改革方面，也要注意幾個誤區(qū)：
(1)上課一定得用網(wǎng)絡(luò)才算“網(wǎng)絡(luò)與課程整合”，是對“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學”的誤解。網(wǎng)絡(luò)課堂教學不應(yīng)局限在課堂教學中，而是自然而然地融入整個教學過程中，如教師查找資源、備課、寫教案、制作課件、授課、考試、評價等，都可以運用網(wǎng)絡(luò);同時也不排斥其它常規(guī)教學手段的運用。相反，在決定教學手段時，如果常規(guī)教學就能達到最佳效果，就不必使用網(wǎng)絡(luò)。
(2)運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一定比常規(guī)教學“先進”，是對網(wǎng)絡(luò)功效的夸大。網(wǎng)絡(luò)作為一種教學手段，是否比其它教學手段先進，要視教學內(nèi)容、教師的特點而定。對教學手段而言，只有是否“適用”，沒有是否“先進”。
(3)強調(diào)軟件制作不重視教學設(shè)計，是對網(wǎng)絡(luò)教學目標認識的偏頗?！熬W(wǎng)絡(luò)教學”的目標也是實現(xiàn)教育目標，不僅是運用網(wǎng)絡(luò)，而是更注重教學設(shè)計，把教學設(shè)計作為靈魂。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學和研究性學習的結(jié)合是在新形勢下培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種較好模式，在計算機教學方法改革上，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使用網(wǎng)絡(luò)教學資源，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進行教和學，同時，也應(yīng)注意避免對網(wǎng)絡(luò)教學改革的錯誤理解。作為高校專業(yè)課教師，我們應(yīng)該在教學改革浪潮中積極地開展實踐和研究，為更好地培養(yǎng)新一代的有創(chuàng)新能力的學生做出貢獻。
參考文獻：
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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學篇六
項鏈。
莫泊桑。
教學設(shè)想。
本課擬通過網(wǎng)上研究性學習的方式進行一種新型的語文學習模式的探索。探索語文學科如何運用信息技術(shù)實現(xiàn)個性化語文學習、交互式語文學習，從而將學習的主動權(quán)交給學生，使學生由被動學習向自主學習模式的轉(zhuǎn)變。同時，努力培養(yǎng)學生運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集、加工、處理信息的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
相應(yīng)的，教師在課堂上的作用與傳統(tǒng)教學也有所不同，教師所扮演的角色主要體現(xiàn)在以下五種：學習資源的提供者，學生學習的指導者，學生協(xié)作學習的組織者，學生構(gòu)建知識的促進者，學習的評價者。
教學過程。
一、研究性學習。
（一）導讀。
1、激發(fā)興趣。
《小小說選刊》《微型小說選刊》。
世界三大短篇小說家：法國的莫泊桑、俄國的契訶夫和美國的歐亨利。
2、目的、方法。
教師強調(diào)學生的學習任務(wù)，并為學生介紹課件的使用方法。
（二）文本閱讀。
1、想象、對比。
學生在閱讀好作品時，一般無法克服“一氣呵成”的'心理，這種閱讀熱情應(yīng)該肯定，但同時也有負面影響，重情節(jié)、輕思考無疑是突出的現(xiàn)象。教師利用信息技術(shù)對學生的閱讀過程進行控制，這能在一定程度上幫助學生克服上述毛病，有助于學生養(yǎng)成邊讀邊想的好的閱讀習慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個部分（詳情見課件）。學生每讀完一部分都要按要求對下文進行“原創(chuàng)”，否則就無法繼續(xù)下一部分的閱讀。
第一部分的問題：如果瑪?shù)贍柕率盏絽⒓由蠈由鐣奈钑執(zhí)?，她會怎么做?BR> 第二部分的問題：如果瑪?shù)贍柕掳呀鑱淼捻楁渷G了，她會怎么辦？
第三部分的問題：如果瑪?shù)贍柕略俅斡鲆姺饋硭脊?jié)夫人，會發(fā)生什么事？
第四部分的問題：佛來思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕路蛉隧楁準羌俚模瑢Υ四愀械襟@訝嗎？
學生在“求知欲”的激勵下，結(jié)合個人的生活經(jīng)歷，展開想象的翅膀為故事“接龍”。最終通過自己的“原創(chuàng)”（想象作文）與作者原著的對比，來感受作者筆下的人物形象和體會作者的寫作技巧。這里，學生或多或少的收獲完全是通過比較而悟出來的，并不是被動的接受教師的“滿堂灌”。
2、交流、借鑒。
閱讀完全文后，接著，學生陸續(xù)在課件中的留言板上張貼自己對瑪?shù)贍柕路蛉说摹暗谝挥∠蟆薄?BR> 信息技術(shù)為學生提供了一個較為“隱私”的說話環(huán)境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統(tǒng)教學中只有少數(shù)學生有發(fā)言權(quán)的局限。這兩點提高了學生說話，尤其是說“真話”的積極性。這樣，眾多的有個性的意見的多元化的撞擊，必然使學生的思維更加活躍。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。
教師在這時適當?shù)摹疤魮茈x間”，引發(fā)意見相左的同學之間的“學術(shù)”爭論，引導學生借鑒前人的研究成果支持自己觀點，駁斥別人的觀點。
為了讓人信服，學生就要學會利用課件中提供的學習資源進行研究性的學習，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學習與研究的需要，學生可以通過課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進入internet直接查找相關(guān)資料。
教師主要的工作則是引導學生迅速找到所需信息。要防止學生在信息流中淹沒自己，教師更要引導學生利用信息形成自己的觀點，學會借鑒，更要善于創(chuàng)造。
3、協(xié)作。
教師在學生進行了充分的自主研究后，引導學生利用課件中的留言板進行交流討論，培養(yǎng)學生合作學習共同研究的習慣和能力。要求學生根據(jù)自己學習中發(fā)現(xiàn)的問題，研究的結(jié)論，尋找恰當?shù)暮献骰锇樾纬尚〗M，充分交流，利用集體智慧形成更具建設(shè)性的觀點。
這里的協(xié)助還有另一層面的含義?？紤]到學生的層次高低不平，教師要積極鼓勵“學有余力”的學生成為教學助手，一起來引導、輔導暫時落后的學生。
（三）拓展閱讀。
在課件中，我還提供了《簡愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜卡列尼娜》等文學作品的內(nèi)容簡介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。目的在于啟發(fā)學生通過與簡愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?BR> 另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品，力求通過量的積累來達到把握莫泊桑短篇小說的藝術(shù)特色以及短篇小說的寫作特點。
二、持續(xù)性學習。
學生課后可以通過上校園的局域網(wǎng)隨時查找所需的材料，隨時發(fā)表自己的文章。套句時尚的話就是可以“將學習進行到底”。
而教師則要定期到網(wǎng)上去回答學生的問題，去跟蹤學生的學習情況，從而對學生的學習作出動態(tài)的評價。
注：/net瀏覽該課件。
福建省福清一中林爾金。
作者郵箱：yy81@。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學篇七
其實自己之前對網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的各種各樣的app并沒有多大的看法，因為有好多都是打著可以掙錢的名義來推廣的，但自己也清楚的知道，說著掙錢多么多么的容易，實際上，真正操作起來并沒有那么的容易！
而且更有很多直接就是掙錢是幌子，騙人們下載才是真的！
就自己目前經(jīng)歷過的'一些網(wǎng)絡(luò)app來說，無非就是一些視頻軟件，不需要投資實際的資金，需要投入你的時間和精力去看，并且看了之后，最后也得不到幾毛錢，好一點，得個幾十塊錢，不好的，直接一天幾毛錢，浪費太多的時間和精力，在那上面簡直是太不劃算了！
還有一部分就是玩游戲，什么愛上消消消，什么養(yǎng)豬，養(yǎng)恐龍，亂七八糟的各種游戲軟件，也是需要你花費時間和精力在上面不停的玩，但是最后你得到的那點錢和你自己付出的時間和經(jīng)歷永遠不成正比！
再有一部分就是投資軟件，買這個基金，那個基金，種樹養(yǎng)雞各種，一開始的時候確實也有一部分掙到了錢，就比如某人這一次投資的那個南方基金，就掙了200塊錢，可是等輪到我自己投資的時候，現(xiàn)在本錢能否回來都是個問題。
有的時候看著這些眼花繚亂的軟件，就感覺真的是，國家應(yīng)該好好的進化一下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，留一些真正可以讓大眾賺錢的，對于一些打著賺錢的幌子來騙人的，直接就pass掉！
然后再加上網(wǎng)絡(luò)對現(xiàn)在，在小孩子們的影響，真的是太大太大了。就連七歲的孩子，我一天到晚的讓我下載消消消游戲，要不就是下載快手極速版來賺錢，可是孩子們只知道賺錢，是好事，卻不知道大多數(shù)掙錢只是幌子，真正的估計是什么目的？其實大多數(shù)都是空手套白狼！
想一下國家，真的是時候凈化一下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境！不然在這個整個大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，真的是烏煙瘴氣，無論是對大人還是對小孩，都不是一件好事！
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學篇八
閱讀是理解語篇及獲取、加工、處理信息的綜合過程?！队⒄Z課程標準》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學的核心內(nèi)容。近年來，全國高考英語卷（nmet）對考生的閱讀理解能力的要求有了較大幅度的提高，其主要特點是：
側(cè)重語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力的考查，強調(diào)多學科知識的貫通；
注重語篇分析水平、合理判斷能力及根據(jù)語義進行邏輯推理能力的考查；
讀速要求大大提高，閱讀詞匯量逐年增加。nmet1993為1143個，而nmet2001已增到2025個。
為提高學生的綜合閱讀能力，中學英語教材已經(jīng)在話題、語篇、詞匯等多方面進行了一系列嘗試與改革，一些教材（如人教版的sefc）的編撰已具相當高的科學性。然而它們的素材往往更新緩慢、閱讀量不足、題材拓展的面也較窄，這在一定程度上制約了學生英語應(yīng)用水平的提高。筆者以為，在高中階段學生詞匯量已有一定積累的前提下，結(jié)合教材主題、增加富有時代氣息的真實性材料進行泛讀教學來豐富和拓展英語教學內(nèi)容，可以進一步提高學生的語言綜合能力。
泛讀（extensivereading）是相對于精讀（intensivereading）而言的，前者側(cè)重于信息的獲取，后者則側(cè)重于語言知識的掌握。從語言的工具性特征來看，精泛并舉、加強泛讀是語言學習的根本原則。當然，尋找主題契合、難度適中的語篇是進行泛讀教學的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的媒體，如書、報、雜志等，固然能提供不少適當?shù)牟牧希h不及運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)那么方便快捷。本文擬就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行泛讀教學的優(yōu)越性及其策略談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 信息社會的最明顯的標志是信息采集的全面與快捷。人們越來越多地利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的.網(wǎng)絡(luò)資源較多是建立在英語語言平臺上的。也就是說，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語泛讀教學可得天獨厚，它至少存在以下三個優(yōu)越性：
廣泛性：
類型多樣，內(nèi)容全面。網(wǎng)上資源包羅萬象，從內(nèi)容上來看有文化、體育、保健、娛樂、歷史、地理、生物、科技、環(huán)保等多方面知識，在形式上則有新聞報道、報刊雜志、原版讀物、圖片圖表、分析推理等等?？梢钥隙ㄋ\用語言涵蓋了高中教材所涉及或是學生所關(guān)心的話題，且可以從多種角度激發(fā)學生的閱讀興趣。
共享性：
檢索快捷，方便整合。大中型網(wǎng)站一般都有搜索引擎，、等等。還有的網(wǎng)站，如google()等，則專業(yè)地提供中英文材料的主題或關(guān)鍵詞搜索。速度快捷的搜索引擎大大方便了教師選材。教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，且經(jīng)過整合后的這些資料可構(gòu)建材料組，實現(xiàn)區(qū)域性的資源共享。
即時性：
材料鮮活，更新方便。由于客觀條件的限制，教材中閱讀材料往往陳舊、過時，而網(wǎng)絡(luò)上不斷更新的動態(tài)數(shù)據(jù)可以為學生提供最新的相關(guān)資料。如學習到theolympicgame時，上找到奧運會的新聞及背景知識，g-.org的english版選摘北京申奧的具體進程；再如newyork(unit13,sefc3b)中有大量的篇幅談?wù)撾p子塔，教師可從美國相關(guān)網(wǎng)站上找出“9?11”事件的報道作為補充閱讀材料。這可以使學生真正領(lǐng)會到通過閱讀了解熱點問題的樂趣。
三、網(wǎng)絡(luò)泛讀資源庫的構(gòu)建。
網(wǎng)絡(luò)化的泛讀教學并不是聽任學生無目的地在網(wǎng)上瀏覽。先期構(gòu)建適合高中學生需要的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫是進行泛讀教學的前提。網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫所需的物質(zhì)準備是有能連上internet的教師用機（服務(wù)站）及與校園網(wǎng)相連的一定量的學生機（工作站），這屬于普通中學微機教室的基本配置。教師通過搜索選擇、下載網(wǎng)頁、制作鏈接后可在短時間內(nèi)做出一個簡易的雙層網(wǎng)站。一般說來，構(gòu)建過程可分三步：
確定主題。
筆者以為，泛讀教學的選材應(yīng)當盡量扣住使用的教材。人教版高中教材的主題分布基本照顧了學生的知識結(jié)構(gòu)，如文化體育、風俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料、科學發(fā)現(xiàn)、名勝古跡、環(huán)境保護、文學原著等等。它們所缺乏的不可能是多角度多層次多時機地提供素材。教師可以根據(jù)進度結(jié)合所學的內(nèi)容來確立泛讀的主題。如學習sefc1b的theaswandam一課時，可考慮選擇therivernile（尼羅河）的介紹材料，使學生從另一個角度了解這條常常洪水泛濫卻又十分重要的河流。我們也可考慮選用chinadaily中對我國著名的三峽大壩水利工程的報道供學生閱讀。
搜索下載。
較窄的主題（如angkorwat、sherlockholmes）可以采用大型搜索引擎，但一個相對寬泛主題（如gymnastics、food）則應(yīng)選擇分類的網(wǎng)站進行查詢，這可以避免在數(shù)千個甚至數(shù)萬個結(jié)果中進行二次選擇的艱辛。常用的課文背景知識網(wǎng)站有（括號內(nèi)為ip地址）：
國際奧委會官方網(wǎng)站(193.178.244.3)；
綠色和平組織網(wǎng)站(212.19.215.67)；
麥當勞公司網(wǎng)站(208.229.230.223)；
美國廣告博物館(208.151.247.225)；
紐約建筑大觀(66.12.167.108)；
迪斯尼網(wǎng)站(63.70.47.55)；
世界野生動物基金會(216.109.67.70)；
諾貝爾獎網(wǎng)上博物館(130.242.18.21)；
莎士比亞研究(64.33.13.231)；
美國航空航天局(198.116.142.34)；
海倫凱勒--殘疾人事業(yè)網(wǎng)(63.224.31.194)；
美國鄉(xiāng)村音樂史(205.159.243.121)；
西方文學網(wǎng)(209.123.228.136)；
美國《讀者文摘》網(wǎng)(164.109.22.52)；
探索網(wǎng)站(216.35.209.171)；
地球與太空網(wǎng)(207.193.63.17)；等等。
材料整組。
網(wǎng)絡(luò)材料的內(nèi)容并不一定都很健康有益，難度更是未必適合高中生閱讀。網(wǎng)上的素材下載后，教師應(yīng)進行初步的篩選，本著科學性、多樣性、趣味性的原則選出數(shù)張網(wǎng)頁或文章，然后根據(jù)設(shè)計意圖進行再加工（如注解或替換部分生詞、設(shè)計閱讀任務(wù)等）。接下來，我們要根據(jù)所選材料的個體特征確定其篇幅、位置與鏈接次序。重新整組后的同一個相關(guān)主題的數(shù)張網(wǎng)頁可以構(gòu)成一個材料組，相當于一個子網(wǎng)站。常用的材料排序是按照pre-reading(背景資料)、while-reading（輔助性閱讀）與post-reading（拓展性閱讀）進行的?？茖W組合后的材料可以在加深學生對教材的理解、補充文化知識的同時，通過激發(fā)閱讀的自主性逐步提高他們的閱讀水平。
泛讀教學的基本策略是突出語言的工具性，培養(yǎng)學生通過閱讀獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛讀教學應(yīng)當提倡任務(wù)驅(qū)動下的多層次、多維度的教學策略，突出思維參與，培養(yǎng)學生主動尋找信息、綜合分析材料的能力。
實施任務(wù)驅(qū)動。
傳統(tǒng)的泛讀教學方法是“串講式”，它的優(yōu)點是容量大、主題集中，缺點是學習者十分被動，思維參與量小。根據(jù)tbl（任務(wù)型學習）理論，語言的習得應(yīng)當是有目的的交際活動，教師可以通過設(shè)計任務(wù)（task）來交代每次閱讀的目標，然后給時間讓學生閱讀、思考乃至討論合作，作出解決任務(wù)的構(gòu)想（planning），最后由學生給出匯報（report）。同一語篇應(yīng)用的任務(wù)應(yīng)當是多時機、多層次的，應(yīng)當由易到難、由淺表性理解到綜合性領(lǐng)會，可以形成一個或數(shù)個微型任務(wù)構(gòu)成的階梯式的任務(wù)鏈。任務(wù)驅(qū)動策略充分體現(xiàn)了以學生為中心的教育理念。由于泛讀材料往往難度高于教材，學生通過思考、合作、競爭，在完成任務(wù)中體驗成功的愉悅，這可以最大限度地調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮他們的學習潛能。
訓練閱讀技巧。
閱讀是一個積極主動的理解與接受信息的過程，也是一種復雜的智力活動。作者把自己的思想用文字表述出來，這是一個由詞到句、由句到篇的“編碼（encoding）”過程，而讀者閱讀材料實際是從辨認文字開始對文學、語義、修辭進行“解碼(decoding)”的過程?！敖獯a”過程的時值與閱讀效率成反比。我們可從下列幾方面著手訓練閱讀技巧：
學會搜尋信息：
學會猜測詞義：
泛讀材料中的生詞是影響讀速的重要因素，我們在重組材料時應(yīng)有意設(shè)計生詞障礙。它們既可以是根據(jù)上下文或是構(gòu)詞法可知意思的詞，也可是僅能猜到詞義的類別，但不影響全文理解的詞（如花卉、動物的專業(yè)名等）。
學會識讀圖表：
圖表是一種承載信息量較大的常用語言形式，全部讀完是沒有意義的。我們可以設(shè)計分類統(tǒng)計或是數(shù)據(jù)分析的任務(wù)，要求學生迅速定位查詢，說出結(jié)果。
培養(yǎng)分析能力。
閱讀當然不僅僅是個“解碼”過程，它還是一個運用經(jīng)驗的“圖式（schema）”來完成語義領(lǐng)悟的過程，因而語篇分析能力的培養(yǎng)是閱讀教學最重要的目標之一。它要求學生從整體上把握材料并根據(jù)自身的體驗來探索作者的體驗，做出某方面的評價與判斷。教師通?？蓮乃膫€方面設(shè)計閱讀任務(wù)、引發(fā)討論，從而培養(yǎng)學生的閱讀分析能力：
給出（或選出）材料的主題（subject）或標題（title）；
結(jié)合個人的生活體驗對材料中涉及的事實進行適當?shù)脑u價（evaluate）。
應(yīng)當注意的是，學生思考的用時、討論的范圍及教師的即時反應(yīng)均影響閱讀分析的效果。
五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學對教師的要求。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行泛讀教學的組織者是英語教師，教學效果的良莠一定程度上取決于教師的策劃能力。盡管業(yè)務(wù)能力、理論水平、人格魅力、情感態(tài)度等這些傳統(tǒng)意義上評價教師的標準仍然重要，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛讀教學對英語教師有著更高的要求：
具有開拓創(chuàng)新的工作熱情。
網(wǎng)絡(luò)時代給基礎(chǔ)教育手段帶來了革命性變化。在各學科尋求與信息技術(shù)整合從而優(yōu)化教學過程的今天，僅僅滿足于教科書作為知識的載體顯然是不行的。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學仍然是一個全新的課題，沒有什么現(xiàn)成的模式可供借鑒，它需要付出比傳統(tǒng)教學多得多的精力與耐心。實驗者可能因網(wǎng)絡(luò)的負面效應(yīng)而遭遇譏諷、嘲笑，也有可能在探索中一次次失敗。技術(shù)的掌握、理論的鉆研更需要大量辛勤的工作。沒有努力開拓創(chuàng)新的工作熱情是不可能嘗到成功的滋味的。
擁有網(wǎng)絡(luò)教學的理論基礎(chǔ)。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師不應(yīng)再是知識的傳授者，也不應(yīng)是教學活動的主宰。教師是網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計者，是學習目標的引導者，也是學習群體的協(xié)作者。師生之間是平等民主的合作伙伴關(guān)系，學生是學習活動的主體。教師應(yīng)當在“任務(wù)型”學習理論的指導下，創(chuàng)建豐富的閱讀情境，設(shè)計合理的激勵性的閱讀任務(wù)，給出積極的學習評價。只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，提高學生獲取信息、分析問題和評判思想的能力。
掌握一定的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)水平。
網(wǎng)絡(luò)開發(fā)水平無疑是創(chuàng)建與利用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)。這體現(xiàn)在以下幾方面：
具備網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝、運行與維護的基本能力；掌握asp/cgi動態(tài)網(wǎng)頁后臺發(fā)布系統(tǒng)的操作技術(shù)。
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參考文。
[1][2]下一頁。
獻
wills,j..aframeworkfortask-basedlearning.longman.
王姿：整體閱讀的心理機制及其能力的培養(yǎng),《外語界》1995年第2期。
劉電芝：《學習策略研究》，外語教學與研究出版社，。
烏美娜：《中小學課程網(wǎng)絡(luò)資源索引》，清華大學出版社，。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學篇九
1、守護網(wǎng)絡(luò)安全，呵護精神家園。
2、爭做網(wǎng)絡(luò)“達”人，修身兼“安”天下。
3、筑牢網(wǎng)絡(luò)安全基石，成就網(wǎng)絡(luò)強國夢想。
4、e言e行見素養(yǎng)，e點e滴筑安全。
5、修網(wǎng)德，勤網(wǎng)思，明網(wǎng)安，善網(wǎng)行。
6、文明上網(wǎng)引領(lǐng)時尚，強化安全成就夢想。
7、網(wǎng)安則國安，國安則民安。
8、白送的“禮包”不收，幸運的“中獎”不領(lǐng)。
9、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造幸福時代，安全守護綠色家園。
10、多一份網(wǎng)絡(luò)防護技能，多一份信息安全保證。
11、乘信息快車，請系好安全帶。
12、免費wifi不要蹭，賬號密碼不要登。
13、網(wǎng)絡(luò)安全始于心，安全網(wǎng)絡(luò)踐于行。
14、“眾”視網(wǎng)絡(luò)安全，“指”為幸福一點。
15、網(wǎng)絡(luò)連著你我他，防騙防盜兩手抓。
16、網(wǎng)絡(luò)如山勤思為徑，信息似海安全作舟。
17、保護網(wǎng)絡(luò)安全，守護精神家園。
18、網(wǎng)絡(luò)連著你我他，安全防范靠大家。
19、網(wǎng)上“送禮”很多，真的沒有幾個。
20、安全上網(wǎng)，健康成長。文明上網(wǎng)，放飛夢想。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學篇十
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到我們的生活的方方面面。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為新時代的重要組成部分，已經(jīng)對社會、經(jīng)濟、文化等方面產(chǎn)生了深遠的影響。與此同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也給我們的生活帶來了許多便利和機會，但同時也存在著一些問題和隱患。下面我將從信息獲取、人際交往、網(wǎng)絡(luò)安全、信息泛濫以及互聯(lián)網(wǎng)思維等方面談?wù)勎业男牡皿w會。
首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓我們能夠更加便捷地獲取信息?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大地方便了我們的生活，不論是學習、工作還是娛樂，想要獲取某些信息已經(jīng)變得非常簡單快捷。通過搜索引擎，我們可以輕松找到我們想要的答案，通過網(wǎng)上教育平臺，我們可以在家里學習自己感興趣的課程。事實上，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了我們獲取知識的重要路徑之一。在我過去的學習和工作中，我深刻地體會到了網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的便利和效率提升。
其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們的人際交往提供了一個新的平臺。通過社交媒體平臺，我們可以方便地與遠在他鄉(xiāng)的朋友和親人保持聯(lián)系；通過網(wǎng)絡(luò)聊天工具，我們可以隨時隨地與他人進行交流；通過在線論壇和社區(qū)，我們還能夠結(jié)識志同道合的朋友?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們的人際關(guān)系帶來了全新的可能，讓我們更加容易找到朋友、分享心情，甚至在網(wǎng)絡(luò)中建立起自己的社交圈子。但與此同時，互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性也給我們的人際交往帶來了一些困擾，比如面對面的溝通變少、溝通方式單一等問題，這也需要我們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中保持理性和清晰的思考。
然而，我們也要警惕網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的風險和隱患。網(wǎng)絡(luò)安全問題在當今社會成為了一個非常重要的話題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)犯罪也日益猖獗。我們在網(wǎng)絡(luò)上的個人信息很容易被竊取和濫用，我們的賬號和密碼也可能被黑客攻擊。因此，我們要養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)安全意識，收集信息時要保護好個人隱私，避免點擊不安全的鏈接或下載不明來源的文件。此外，網(wǎng)絡(luò)欺凌、網(wǎng)絡(luò)詐騙等問題也需要引起重視。作為一個參與者，我們應(yīng)該用文明的言行維持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的和諧與友善。
另一方面，信息的泛濫也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在的一個問題。隨著數(shù)字化技術(shù)的進步，信息的傳播速度變得極快，信息量也越來越龐大。但是，網(wǎng)絡(luò)上的信息也存在著真假難辨、虛假宣傳的問題。我們在獲取信息時，要有一定的辨別能力，不盲目相信和傳播未經(jīng)證實的信息，同時要學會對信息進行篩選、過濾和分析，以免被誤導。當我們在使用互聯(lián)網(wǎng)的時候，要保持對信息的理性思考，盡量避免被誤導或產(chǎn)生誤解。
另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還對我們的思維方式產(chǎn)生了巨大的影響，促進了互聯(lián)網(wǎng)思維的形成。互聯(lián)網(wǎng)思維強調(diào)創(chuàng)新、敏捷和開放的思維方式，有助于推動社會的創(chuàng)新和進步。在我個人的經(jīng)歷中，互聯(lián)網(wǎng)思維讓我更加開放、快速適應(yīng)變化、靈活思考問題。我也認識到互聯(lián)網(wǎng)思維的力量，它已經(jīng)成為了我們這個時代解決問題的重要方法之一。
總體而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對我們的生活帶來了許多便利，但也帶來了一些問題和挑戰(zhàn)。作為使用者，我們需要保持對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的警惕和思考，學會正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，并增強自己的網(wǎng)絡(luò)安全意識。只有在有效利用網(wǎng)絡(luò)的同時，保持理性和拒絕虛假，才能更好地適應(yīng)這個信息時代，從而讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們的生活所帶來的種種可能真正發(fā)揮出作用。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學篇十一
摘要：近年來，信息技術(shù)取得飛速發(fā)展，新媒體逐漸出現(xiàn)在人們生活的各個角落，小學英語教學也不可避免地受到新媒體的影響。相較于傳統(tǒng)教學模式，新媒體支持下的教學方法更加生動、形象、直觀，能夠有效激發(fā)小學生的英語學習興趣。因此，該文首先從豐富教學資源、激發(fā)學生的學習興趣、凸顯學生的主體地位等方面，探究了小學英語教學中運用新媒體的意義。又在此基礎(chǔ)上進一步指出了新媒體環(huán)境下小學英語教學的策略，即合理設(shè)置問題情境、拓展課堂容量、吸引學生的注意力、加強口語練習等。并指出了小學英語教學使用新媒體應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合、充分遵循適度原則、靈活使用新媒體等問題。
小學英語教學作為小學教育的重要組成部分，對增強小學生的綜合素質(zhì)具有重要作用。但目前大部分小學英語教師在教學過程中依然受到傳統(tǒng)教學模式的影響，采用滿堂灌、填鴨式教學模式，一味的講解單詞發(fā)音，領(lǐng)讀課文和單詞，導致課堂教學枯燥無味，小學生在英語學習中的參與積極性較低，這無疑對提升小學英語教學效率極為不利，因此，必須及時革新小學英語教學模式。新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，為小學英語教學改革提供了契機。合理運用新媒體技術(shù)能夠增強小學英語教學的趣味性，更好培養(yǎng)小學生的英語學習興趣。
1）激發(fā)學生的學習興趣。
新媒體技術(shù)從聽覺、視覺等方面為學生帶來綜合性體驗，激發(fā)小學生的好奇心和求知欲。小學英語教師在教學過程中合理運用新媒體技術(shù)，可以以豐富多彩的形式幫助小學生鞏固課堂所學知識。此外，教師還可以通過動畫、圖片等講解相關(guān)的英語單詞與句子，進而激發(fā)小學生的學習興趣。合理運用新媒體技術(shù)可以營造良好的英語學習環(huán)境，促使小學生在豐富生動的學習氛圍中，緩解英語學習的緊張感，更加靈活、自由的進行英語學習和交流。同時，在小學英語教學中運用新媒體還可以搜集、展示各種貼近生活的事物，進而引導小學生從自己熟悉的事物入手，自主開展英語學習探究。
2）豐富教學資源。
在新媒體時代，傳統(tǒng)小學英語教學模式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，因此，若要提升小學英語教學效率，教師就必須合理運用新媒體豐富教學資源，為學生提供更加生動、豐富、直觀的英語學習材料。新媒體以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)特有的豐富性可以為小學英語教學提供極為豐富的教育教學資源，內(nèi)容多種多樣且生動直觀。例如，在學習elephant、tiger等單詞時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集大量相關(guān)的動物圖片和視頻，在課堂上適時播放，為學生構(gòu)建語言情境。此外，教師還可以在小學英語教學中合理運用各種網(wǎng)絡(luò)學習的平臺和互動平臺，根據(jù)學生的實際情況，布置針對性的練習作業(yè)，提升英語教學的實效性。
3）凸顯學生的主體地位。
教師合理運用新媒體技術(shù)能夠以趣味性形式引導小學生自覺進入英語教學情境中，并根據(jù)小學生的英語學習基礎(chǔ)、能力和興趣，制定針對性學習計劃，通過新媒體工具加強與家長的互動交流，通過新媒體互動平臺及時向家長反饋學生的英語學習情況，及相關(guān)的學習任務(wù)，家校合作共同促進學生的成長。此外，教師還可以運用新媒體技術(shù)錄制教學視頻，并上傳至教學平臺，學生則可以根據(jù)自身的實際情況自主把握視頻學習的時間、地點和進度，這一方面有助于增強小學英語學習的靈活性，另一方面也有助于實現(xiàn)針對性教學，滿足不同層次學生的學習需求，充分尊重學生在英語學習中的主體地位。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學篇十二
根據(jù)全國整治互聯(lián)網(wǎng)低俗之風專項行動的.總體部署,5月19日,中華人民共和國工業(yè)和信息化部發(fā)出關(guān)于計算機預(yù)裝綠色上網(wǎng)過濾軟件的通知.工信部的這一舉措,其目的就是為進一步鞏固整治互聯(lián)網(wǎng)低俗之風專項行動成果,推動互聯(lián)網(wǎng)健康有序發(fā)展.在此背景下,關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展、整治網(wǎng)絡(luò)文化中的不良信息、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、搶占思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)陣地具有十分重要的現(xiàn)實意義.
作者：劉保峰張志蓮作者單位：重慶師范大學政治與社會學院,重慶,400047刊名：網(wǎng)絡(luò)財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g64關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學篇十三
我上網(wǎng)的時間也許和一些老手比起來并不算長只有短短的兩年，但是，我卻深深的體會到了網(wǎng)絡(luò)世界的奇妙，網(wǎng)絡(luò)世界，奇妙無窮，變化萬千……這是用什么也形容不了的我時常上網(wǎng)，但是，我在學校里聽到的同學們議論紛紛的那些“驚心動魄”的網(wǎng)絡(luò)游戲，卻對我沒有一些誘惑力，當同學們聽到了每一個好玩的游戲時，那么，他們只要一上網(wǎng)，便去費盡心思的研究那些對于他們來說十分癡迷的游戲。
也許我是有一些呆板，我只是把那個在她們我內(nèi)心中的游戲工具當作了一個充滿智慧，學識淵博的老師，用著敬畏的心態(tài)，去了解，去查詢那些他會而我卻有一些迷糊的知識。
我也不僅僅是把它當作我的老師，而且把它當作一個使我放松心情的一個絢麗的，美妙的的地方。當我心情不好時，我便會在網(wǎng)上找一些知名歌手的曲子，聆聽他們心靈的真諦，感受那美妙的旋律，來放松，釋放我心中的壓抑，不快。
每當我上網(wǎng)的時候，便是我十分快樂的時候，因為我又可以學一些知識了，我又可以讀許多的名人名著了，有可以進行一番心情的調(diào)試，心靈的凈化。
網(wǎng)絡(luò)十分的奇妙，它是我深陷，使我依賴！