每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《太陽是大家的》教學(xué)反思簡短篇一
在教學(xué)第一自然段時，學(xué)生從詩句中了解到因為有了太陽，白云穿上了彩色的衣裳，成了色彩繽紛的霞。我讓學(xué)生欣賞了夕陽西下、彩霞滿天的美景，美麗的畫面闖入學(xué)生的視野，撞擊著學(xué)生的心靈，情不自禁地在欣賞中插上了想象的翅膀，腦海中的已有知識、經(jīng)驗一下子被喚醒了，有的描繪了一天放學(xué)回家時看到的晚霞美景，有的描繪了在電視中看到過的晚霞美景有的描繪了去舟山旅游時欣賞過的夕陽照耀下晚霞滿天的美景等。
結(jié)合第二小節(jié)末尾的省略號，我又播放了歌曲《七色光》，用音樂聲進(jìn)一步感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生把已有經(jīng)驗知識用詩句表達(dá)出來的欲望，說說、寫寫：一天中太陽可能還會做什么好事？
先讓學(xué)生填空：她把小花（ ）。
她讓柳樹（ ）。
她讓森林（ ）。
然后讓學(xué)生自由發(fā)散說：她（ ）。
這是課堂上學(xué)生說、寫的：
● 她把小草從夢中喚醒，從地下悄悄地鉆出來，為大地增添一份生機(jī)。
● 她把溫暖灑向小花，讓小花盡情開放，讓世界多一份美麗。
● 她讓柳樹長出新的綠葉，在風(fēng)中輕輕飄蕩。
● 她把金光灑向森林，讓森林披上了綠裝，顯得更加生機(jī)勃勃。
● 她把陽光灑向棉被，讓勞累了一天的人們睡個好覺，做個好夢。
● 她把陽光灑進(jìn)教室，使我們的教室十分明亮，笑瞇瞇地看著我們快樂地學(xué)習(xí)。
● 她把陽光送給凍僵的人，讓他們感受到溫暖。
● 她把陽光灑在病人身上，幫他們殺滅病菌，讓他們的病早日痊愈。
● 她把金光灑向河面，使小河波光粼粼，讓魚兒在陽光里快樂地游來游去。
● 她把光明灑向世界的每一個角落，把討厭的黑暗驅(qū)走。
學(xué)完整首詩，不少學(xué)生似乎已經(jīng)把自己融入了課文，當(dāng)成了文中的“我”，當(dāng)我再問：讀了這首詩，你想對別的國家的小朋友說幾句話？學(xué)生的思維被自己的經(jīng)驗激發(fā)出來，寫下了這么一些話：
●快起床吧，太陽就要到你們的國家了，趕緊爬上山頂，去迎接她吧！
●你們可要珍惜時間，當(dāng)太陽再次來到我們這里時，你們又要進(jìn)入黑夜了。
● 雖然太陽不能在晚上陪伴你們，但是你們不要失望，第二天，她又會和你們見面的。
● 你們不要抱怨太陽離開你們的時間太長，因為，離開你們的太陽正在別的國家做好事呢！
● 太陽是大家的，如果你們看到太陽從西邊下山了覺得很惋惜的話，我告訴你們，太陽是去了別的國家做好事了。我們都生活在這個世界上，世界也是大家的，讓我們?yōu)閯e的國家的小朋友高興吧！
● 我真想把太陽永遠(yuǎn)地留在我們國家，永遠(yuǎn)地照樣著我們，但是我知道了太陽是大家的，世界也是大家的，為了你們的快樂，但太陽從西邊下去，要離開我們時，我會默默地祝福：愿太陽給你們帶去快樂！
● 太陽是大家的，世界也是我們大家的，你們千萬不要污染空氣，遮住陽光！
● 小朋友們，我知道，你們肯定也和我一樣喜歡太陽，所以千萬別污染環(huán)境啊1因為如果污染了環(huán)境，也許，我們在這個世界上就矮也看不見太陽了！
● 太陽是大家的，世界是大家的，我們都要保護(hù)環(huán)境，珍惜我們生活的這個世界！
《太陽是大家的》教學(xué)反思簡短篇二
今天學(xué)習(xí)《太陽是大家的》，從本單元的導(dǎo)讀開始，先讓孩子們對本單元有個整體印象吧。接著讓孩子聽錄音，讓孩子想想每個小節(jié)講什么呢？聽完后，自己和同桌再讀詩，讀后相互說說自己讀出每小節(jié)的意思。
檢查的時候到了，當(dāng)然還是從生字開始，只有四個生字，從字形出發(fā)。小麥舉手說他心里的疑問，說"彤"字在字典里的讀音是第二聲，為什么課本里是第一聲？這正是我想說的問題，其實教材中對這些字的變音根本沒有必要去變，增加孩子負(fù)擔(dān)，畢竟讀本音第二聲是正確的，何必還來個第一聲呢？我表揚(yáng)了小麥的細(xì)心，和孩子們一起說著這字的讀音，我讓他們在文中也都讀做第二聲，不想什么第一聲了。音解決了，接著是字形和意思，孩子認(rèn)識"丹"，提醒他們寫的時候不要多點(diǎn)，還引導(dǎo)他們知道"丹"有個意思是"紅"比如"丹心"，那么"彤"的意思也同樣是紅，"彤云"的意思就是紅云。孩子們都喊出來了。
接著讓孩子說說和生字外形相近的字，"霞"和假，暇，遐的區(qū)別，說說組詞。"陪"和"趁"也是相同的做法。
再檢查孩子們的朗讀，并解決剛剛的問題，每個小節(jié)意思。讀后一節(jié)一節(jié)讀，用各種方式，讀后說他們讀出的意思。
第一節(jié)抓住太陽下山的景色。第二節(jié)抓住太陽為大家做了很多事，做了什么事？再讓他們想象，說說除了書上的，還做了什么事呢？孩子都從剛學(xué)過的《太陽》一課來說，說太陽的重要作用。第三節(jié)就引導(dǎo)他們讀，讀后說出這是一段和橋一樣的作用的段，他們說出了是承上啟下的過渡段。第四節(jié)難了，孩子讀后，有人問"等她，盼她，她是是誰？""為什么還是女字旁的她？"她是太陽，其他孩子幫忙回答了。太陽養(yǎng)育了萬物，就像我們的母親，所以用女字旁的她。為什么別的小朋友在睡夢中等她盼她？孩子們說起了地球的轉(zhuǎn)動，說起了地球一半是光明的一半是黑暗的，和它的轉(zhuǎn)動有關(guān)系。知道當(dāng)我們祖國白天時，美國那里卻是黑夜。能夠這么理解，我想已經(jīng)足夠了。
讓孩子多種形式的讀書后，讓孩子回答泡泡里的問題"你想對外國孩子說什么？"先讓孩子想想，再交流交流。沒有想到孩子竟然沒有話說，能說什么呢？佳第一個站起來說，"外國小朋友你們好，你們放心吧，等你們睡醒，太陽會用她溫暖的懷抱擁抱你們的。"涵說："外國小朋友安心睡吧，太陽的溫暖會給你們帶去溫暖和快樂的。"好象沒有同學(xué)再說了，我只好引著他們說："太陽給大家送來溫暖，是大家的，我們都生活在同一個太陽下，生活在同一片藍(lán)天下，生活在同一個地球上，我們要珍惜。"唉，教師用書上的什么和平之類的根本沾不上邊，我自己覺得牽強(qiáng)，我不再理會那些了，就讓孩子這么說，說了寫一寫。
最后再讀詩，讀后說說有什么想法。孩子畢竟是孩子，又繞到了剛剛說的太陽的重要作用上了，他們說到要保護(hù)太陽之類的。哈，這些和教師用書上的根本是不著邊際。我也不理了，課后想想，是否我在教學(xué)中對詩歌深層的含義還沒有引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟呢？孩子們才不能回答出呢？
課后我曾經(jīng)和同年段老師交流，她們也有相同的感受，說孩子說出來的幾乎是對太陽作用的概括?？磥恚皇俏业膯栴}。剩下時間書寫生字，完成配套用書之類的。
《太陽是大家的》教學(xué)反思簡短篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
課前準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個》。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
（一）教師導(dǎo)入：我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語?，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認(rèn)真聽，動腦筋猜?。∮形婚L壽老公公，天亮從東邊出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細(xì)看畫中。
（二）學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題。
二、初讀課文。
（一）讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。
（三）認(rèn)一認(rèn)：出示生字卡片，認(rèn)讀。
（四）幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
（五）比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。
三、朗讀感悟。
（一）讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。
（二）幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。
（三）說一說：小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中所蘊(yùn)含的意思，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進(jìn)行補(bǔ)充，如：
她使莊稼茁壯成長，
她使動物有了溫暖的家；
她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，
聽他們充滿童趣的談話。
（四）朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。
1.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；
2.太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。
（五）議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論。
《太陽是大家的》教學(xué)反思簡短篇四
《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。
我是這樣設(shè)計的: 通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。（因為朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律）我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。
在這節(jié)課上，讀是重點(diǎn)，可就在讀這一方面，由于我的評價語的模糊沒有針對性，導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有一點(diǎn)進(jìn)步；朗讀的次數(shù)雖然很多，但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時，有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事，有些散了。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗不夠吧，或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個理念貫徹到腦海里吧。
而且學(xué)生和我預(yù)想的也有差距，當(dāng)我在出示卡片“彤” 和“紅彤彤”讓學(xué)生讀，并問學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么時，（因為朝讀課時我指導(dǎo)過預(yù)習(xí)范讀過課文）居然學(xué)生都說是多音字。害得我解釋了半天。
通過這節(jié)課，我知道了，在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時不光備課本，更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實際情況。
果園機(jī)器人
這是一篇非常有趣的科普文章，適合學(xué)生閱讀。在教學(xué)時，我讓學(xué)生自讀課文，想一想你認(rèn)為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說”沒電了，機(jī)器人就會餓倒”很有趣，因為把機(jī)器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機(jī)器人撿水果吃很有趣等，每個學(xué)生都在大膽地訴說著自己的發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅理解了課文，也學(xué)會了這種擬人的手法。
《太陽是大家的》教學(xué)反思簡短篇五
《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹?，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。為了分散這一教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來實施教學(xué)的：
第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。
第二，仿寫第二節(jié)詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進(jìn)一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽他們充滿童趣的談話……”
第三，通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對課文的理解。有的同學(xué)這樣寫道：親愛的各國小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的，因為我們都生活在和平的環(huán)境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂的生活而歡呼吧！還有的同學(xué)寫道：親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。當(dāng)你們在夢里甜睡的時候，我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽光，當(dāng)我們進(jìn)入夢鄉(xiāng)時，她也會悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍(lán)天下，快樂地生活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π?！還有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛。歡迎你們到中國來玩！
第四，再讓學(xué)生聯(lián)系收集到的別國資料談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。
第五，課外布置了一道拓展題，仿照課文學(xué)寫詩句。
從上課情況和學(xué)生的小練筆看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩歌的含義，難點(diǎn)突破了。
《太陽是大家的》教學(xué)反思簡短篇六
教學(xué)《太陽是大家的》這一課時，我的設(shè)計理念是：通過多種朗讀形式，來理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。采用“合作交流、展示、想象畫面暢談感受、朗讀、文本對話、拓展思維、背誦”等學(xué)習(xí)方式，以詩歌特有的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對太陽的熱愛，對世界和平的渴望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌的欲望。
課后針對幾位老師的研討，我結(jié)合自己的教學(xué)實際，認(rèn)真進(jìn)行了反思，現(xiàn)從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱牡门c失。
在整節(jié)課的教學(xué)中我充分利用了多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，如教學(xué)第一小節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，在學(xué)生暢談自己的感受時，我出示了“朵朵白云、紅彤彤的晚霞”畫面，學(xué)生驚嘆不已，“多么美呀！”讓學(xué)生在朗讀、想畫面的基礎(chǔ)上再次展示圖畫，讓學(xué)生再次感受“詩中有畫，畫中有詩?！弊寣W(xué)生在感受美，體驗美的過程中感悟詩歌的語言，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
這首詩歌音韻很美。語文教學(xué)以讀為本，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生展示朗讀暢談感悟時，我引導(dǎo)學(xué)生從“小組合作讀、整體感知到個人朗讀”中暢談感悟。如讀第一小節(jié)時，我先讓學(xué)生組內(nèi)練習(xí)，接著指名展示讀，學(xué)生的讀書興趣被調(diào)動起來。我又范讀了第一小節(jié)，避免了學(xué)生機(jī)械性的朗讀，使得朗讀有了層次感。課件演示“白云、晚霞”圖，讓學(xué)生更樂于參與朗讀，暢談感悟。整節(jié)課，我采用不同形式引導(dǎo)學(xué)生讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境去，在讀中積累語言、培養(yǎng)語感。
課堂上，我針對學(xué)生朗讀的評價和學(xué)生間的評價，只是簡單的“讀的好、很流利、很有感情，讀的不好”等幾句。并沒有針對學(xué)生的“讀”使評價起到“引導(dǎo)”的作用。如學(xué)生朗讀第二小節(jié)時，在讀“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔”兩句時，學(xué)生評價：“她讀的好?！蔽抑皇屈c(diǎn)頭默認(rèn)，如果我再接著引導(dǎo)“她哪個地方讀的好？她讀出了什么？”這樣學(xué)生的評價也會更有針對性，會讓學(xué)生從評價中知道這一句該采用什么樣的語氣、語速來讀，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)會落實的更到位。
在拓展延伸時，我引導(dǎo)學(xué)生模仿第二小節(jié)的寫法，練習(xí)說話并作詩，學(xué)生說道“她讓小草變綠了，她讓桃花笑紅了臉：她把金光往草地上灑，她把小草往高處拔；她陪著小朋友在廣場放風(fēng)箏，看他們臉上樂開了花?！睂W(xué)生說的很好，但這只是針對文本的延伸，還需要結(jié)合實際，給學(xué)生推薦一些和文本句式相似的.詩歌，讓學(xué)生的視野更寬闊。
在今后的教學(xué)中我會認(rèn)真的備課，及時反思自己在教學(xué)時的各個環(huán)節(jié)，查缺補(bǔ)漏，讓自己駕馭課堂的能力在不斷地實踐與反思中增強(qiáng)，不斷學(xué)習(xí)課標(biāo)的內(nèi)容，把語文課上的更活更有效。
《太陽是大家的》教學(xué)反思簡短篇七
5月8日在海鹽實驗小學(xué)低段教研組長，縣語文學(xué)科帶頭人盧老師的帶領(lǐng)下，實驗小學(xué)的沈老師給我們送來了一堂三年級語文課《太陽是大家的》。課后盧老師作了精彩的點(diǎn)評，還與我校的老師進(jìn)行交流，
下面我就談?wù)勛约耗w淺的想法。
今天的課上，我們看到了老師在評價激勵孩子方面許多閃光的細(xì)節(jié)?！澳愫軙伎?！”，“自信的小手舉起來了！”“你的聲音真好聽，如果再響亮一些會更好，?！?，“怎么難讀的詞語都會讀，來教教大家！”，“齊讀的聲音真好聽！”“最會寫字的孩子是坐得很端正的?！保叭咀钟玫恼嫔衿?！”等等。課堂上，教師的那一句句表揚(yáng)，一次次笑臉，一個個那傾聽的眼神，都給學(xué)生（我們）留下深刻的印象。孩子的一句話，一個眼神，一個動作也給我們的課堂充滿生機(jī)。沈老師的那么會發(fā)現(xiàn)，會捕捉，會夸獎，而且沒有重復(fù)，真是不簡單，看著平時不怎樣的孩子說的頭頭是道，真是想不到。我想：作為教師，就應(yīng)該想沈老師那樣時時刻刻關(guān)注孩子，珍視每一顆童心，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，這就會讓我們的教學(xué)更精彩。
這首優(yōu)美的小詩，只有在反復(fù)誦讀中才能理解其蘊(yùn)含的思想情感。課上，老師采用了各種形式的讀，指名讀，小組讀，范讀等等。每次讀都是有目的的指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的感受，理解去讀，如：老師讀了以后，你仿佛看到了什么？你從哪些詞句讀懂了什么？如果你把這些美麗的景象記在腦中老師就更佩服你了？這些提問，不僅加強(qiáng)了讀的引領(lǐng)，也強(qiáng)化了孩子在讀中的的感悟，理解。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中逐步學(xué)會了思考，學(xué)會了讀書，體悟感情，實現(xiàn)了從語言文字到文本內(nèi)容，從文本內(nèi)容到語言文字的提升。
教師課前精心備課，不僅制作了精美課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，老師在引導(dǎo)孩子們感受太陽的無私和為大家?guī)淼目鞓泛蜏嘏瘯r，在誦讀之余，還進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。抓有著豐富內(nèi)涵和韻味的關(guān)鍵詞，如“紅彤彤”由讀音—字形—疊詞的擴(kuò)展，還有就是“朵朵白云”的講解，從詞義的理解—白云的數(shù)量—疊詞的擴(kuò)展等方式來細(xì)細(xì)深入理解太陽的無私。在利用品詞、誦讀重點(diǎn)段，調(diào)動學(xué)生的情感體驗后，沈教師善于抓住時機(jī)，及時填補(bǔ)課文的留白處：一天中太陽還做了哪些好事，她，她，……
讓學(xué)生進(jìn)行想象寫話的訓(xùn)練。我想我們就應(yīng)該像這樣在不放棄內(nèi)容的前提下，從語言形式的角度去開發(fā)、利用我們的教材資源做到人文性與工具性的和諧。
學(xué)生一般手里都有課堂作業(yè)本和同步練，究竟怎么有效地用，什么時間用，我們許多教師心里沒有數(shù)，隨意性比較大。我們可能有時都會有這樣的體會，講完課文后，打開作業(yè)本一看，當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容與布置作業(yè)沒有必然的聯(lián)系，而有些題目讓學(xué)生獨(dú)立完成又有一定的難度,對于中差的學(xué)生來說可能更是難以招架，因為這種題型牽涉到審題、語言組織、甚至標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用等等（比如今天這一課里的第3、5題）所以，必須另外再花時間去輔導(dǎo)，講解，這樣也增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。今天沈老師的課堂上，講解與訓(xùn)練巧妙結(jié)合，在這方面為我們提供了榜樣，值得我們學(xué)習(xí)的。由此，我也想到了，以后的備課中，不能忽視課堂作業(yè)的安排與選擇，使課堂更實在更有效。
非常感謝實驗小學(xué)，感謝實驗小學(xué)低段教研組盧老師和沈老師，在沈老師的演繹下，我們看到了一節(jié)簡約、務(wù)本、樸實的語文課，一節(jié)扎實的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育相結(jié)合的閱讀課，猶如一縷溫暖的陽光照亮了孩子們的心靈，也給我們聽課的老師很多值得學(xué)習(xí)的地方。
《太陽是大家的》教學(xué)反思簡短篇一
在教學(xué)第一自然段時，學(xué)生從詩句中了解到因為有了太陽，白云穿上了彩色的衣裳，成了色彩繽紛的霞。我讓學(xué)生欣賞了夕陽西下、彩霞滿天的美景，美麗的畫面闖入學(xué)生的視野，撞擊著學(xué)生的心靈，情不自禁地在欣賞中插上了想象的翅膀，腦海中的已有知識、經(jīng)驗一下子被喚醒了，有的描繪了一天放學(xué)回家時看到的晚霞美景，有的描繪了在電視中看到過的晚霞美景有的描繪了去舟山旅游時欣賞過的夕陽照耀下晚霞滿天的美景等。
結(jié)合第二小節(jié)末尾的省略號，我又播放了歌曲《七色光》，用音樂聲進(jìn)一步感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生把已有經(jīng)驗知識用詩句表達(dá)出來的欲望，說說、寫寫：一天中太陽可能還會做什么好事？
先讓學(xué)生填空：她把小花（ ）。
她讓柳樹（ ）。
她讓森林（ ）。
然后讓學(xué)生自由發(fā)散說：她（ ）。
這是課堂上學(xué)生說、寫的：
● 她把小草從夢中喚醒，從地下悄悄地鉆出來，為大地增添一份生機(jī)。
● 她把溫暖灑向小花，讓小花盡情開放，讓世界多一份美麗。
● 她讓柳樹長出新的綠葉，在風(fēng)中輕輕飄蕩。
● 她把金光灑向森林，讓森林披上了綠裝，顯得更加生機(jī)勃勃。
● 她把陽光灑向棉被，讓勞累了一天的人們睡個好覺，做個好夢。
● 她把陽光灑進(jìn)教室，使我們的教室十分明亮，笑瞇瞇地看著我們快樂地學(xué)習(xí)。
● 她把陽光送給凍僵的人，讓他們感受到溫暖。
● 她把陽光灑在病人身上，幫他們殺滅病菌，讓他們的病早日痊愈。
● 她把金光灑向河面，使小河波光粼粼，讓魚兒在陽光里快樂地游來游去。
● 她把光明灑向世界的每一個角落，把討厭的黑暗驅(qū)走。
學(xué)完整首詩，不少學(xué)生似乎已經(jīng)把自己融入了課文，當(dāng)成了文中的“我”，當(dāng)我再問：讀了這首詩，你想對別的國家的小朋友說幾句話？學(xué)生的思維被自己的經(jīng)驗激發(fā)出來，寫下了這么一些話：
●快起床吧，太陽就要到你們的國家了，趕緊爬上山頂，去迎接她吧！
●你們可要珍惜時間，當(dāng)太陽再次來到我們這里時，你們又要進(jìn)入黑夜了。
● 雖然太陽不能在晚上陪伴你們，但是你們不要失望，第二天，她又會和你們見面的。
● 你們不要抱怨太陽離開你們的時間太長，因為，離開你們的太陽正在別的國家做好事呢！
● 太陽是大家的，如果你們看到太陽從西邊下山了覺得很惋惜的話，我告訴你們，太陽是去了別的國家做好事了。我們都生活在這個世界上，世界也是大家的，讓我們?yōu)閯e的國家的小朋友高興吧！
● 我真想把太陽永遠(yuǎn)地留在我們國家，永遠(yuǎn)地照樣著我們，但是我知道了太陽是大家的，世界也是大家的，為了你們的快樂，但太陽從西邊下去，要離開我們時，我會默默地祝福：愿太陽給你們帶去快樂！
● 太陽是大家的，世界也是我們大家的，你們千萬不要污染空氣，遮住陽光！
● 小朋友們，我知道，你們肯定也和我一樣喜歡太陽，所以千萬別污染環(huán)境啊1因為如果污染了環(huán)境，也許，我們在這個世界上就矮也看不見太陽了！
● 太陽是大家的，世界是大家的，我們都要保護(hù)環(huán)境，珍惜我們生活的這個世界！
《太陽是大家的》教學(xué)反思簡短篇二
今天學(xué)習(xí)《太陽是大家的》，從本單元的導(dǎo)讀開始，先讓孩子們對本單元有個整體印象吧。接著讓孩子聽錄音，讓孩子想想每個小節(jié)講什么呢？聽完后，自己和同桌再讀詩，讀后相互說說自己讀出每小節(jié)的意思。
檢查的時候到了，當(dāng)然還是從生字開始，只有四個生字，從字形出發(fā)。小麥舉手說他心里的疑問，說"彤"字在字典里的讀音是第二聲，為什么課本里是第一聲？這正是我想說的問題，其實教材中對這些字的變音根本沒有必要去變，增加孩子負(fù)擔(dān)，畢竟讀本音第二聲是正確的，何必還來個第一聲呢？我表揚(yáng)了小麥的細(xì)心，和孩子們一起說著這字的讀音，我讓他們在文中也都讀做第二聲，不想什么第一聲了。音解決了，接著是字形和意思，孩子認(rèn)識"丹"，提醒他們寫的時候不要多點(diǎn)，還引導(dǎo)他們知道"丹"有個意思是"紅"比如"丹心"，那么"彤"的意思也同樣是紅，"彤云"的意思就是紅云。孩子們都喊出來了。
接著讓孩子說說和生字外形相近的字，"霞"和假，暇，遐的區(qū)別，說說組詞。"陪"和"趁"也是相同的做法。
再檢查孩子們的朗讀，并解決剛剛的問題，每個小節(jié)意思。讀后一節(jié)一節(jié)讀，用各種方式，讀后說他們讀出的意思。
第一節(jié)抓住太陽下山的景色。第二節(jié)抓住太陽為大家做了很多事，做了什么事？再讓他們想象，說說除了書上的，還做了什么事呢？孩子都從剛學(xué)過的《太陽》一課來說，說太陽的重要作用。第三節(jié)就引導(dǎo)他們讀，讀后說出這是一段和橋一樣的作用的段，他們說出了是承上啟下的過渡段。第四節(jié)難了，孩子讀后，有人問"等她，盼她，她是是誰？""為什么還是女字旁的她？"她是太陽，其他孩子幫忙回答了。太陽養(yǎng)育了萬物，就像我們的母親，所以用女字旁的她。為什么別的小朋友在睡夢中等她盼她？孩子們說起了地球的轉(zhuǎn)動，說起了地球一半是光明的一半是黑暗的，和它的轉(zhuǎn)動有關(guān)系。知道當(dāng)我們祖國白天時，美國那里卻是黑夜。能夠這么理解，我想已經(jīng)足夠了。
讓孩子多種形式的讀書后，讓孩子回答泡泡里的問題"你想對外國孩子說什么？"先讓孩子想想，再交流交流。沒有想到孩子竟然沒有話說，能說什么呢？佳第一個站起來說，"外國小朋友你們好，你們放心吧，等你們睡醒，太陽會用她溫暖的懷抱擁抱你們的。"涵說："外國小朋友安心睡吧，太陽的溫暖會給你們帶去溫暖和快樂的。"好象沒有同學(xué)再說了，我只好引著他們說："太陽給大家送來溫暖，是大家的，我們都生活在同一個太陽下，生活在同一片藍(lán)天下，生活在同一個地球上，我們要珍惜。"唉，教師用書上的什么和平之類的根本沾不上邊，我自己覺得牽強(qiáng)，我不再理會那些了，就讓孩子這么說，說了寫一寫。
最后再讀詩，讀后說說有什么想法。孩子畢竟是孩子，又繞到了剛剛說的太陽的重要作用上了，他們說到要保護(hù)太陽之類的。哈，這些和教師用書上的根本是不著邊際。我也不理了，課后想想，是否我在教學(xué)中對詩歌深層的含義還沒有引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟呢？孩子們才不能回答出呢？
課后我曾經(jīng)和同年段老師交流，她們也有相同的感受，說孩子說出來的幾乎是對太陽作用的概括?？磥恚皇俏业膯栴}。剩下時間書寫生字，完成配套用書之類的。
《太陽是大家的》教學(xué)反思簡短篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
課前準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個》。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
（一）教師導(dǎo)入：我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語?，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認(rèn)真聽，動腦筋猜?。∮形婚L壽老公公，天亮從東邊出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細(xì)看畫中。
（二）學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題。
二、初讀課文。
（一）讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。
（三）認(rèn)一認(rèn)：出示生字卡片，認(rèn)讀。
（四）幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
（五）比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。
三、朗讀感悟。
（一）讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。
（二）幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。
（三）說一說：小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中所蘊(yùn)含的意思，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進(jìn)行補(bǔ)充，如：
她使莊稼茁壯成長，
她使動物有了溫暖的家；
她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，
聽他們充滿童趣的談話。
（四）朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。
1.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；
2.太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。
（五）議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論。
《太陽是大家的》教學(xué)反思簡短篇四
《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。
我是這樣設(shè)計的: 通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。（因為朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律）我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。
在這節(jié)課上，讀是重點(diǎn)，可就在讀這一方面，由于我的評價語的模糊沒有針對性，導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有一點(diǎn)進(jìn)步；朗讀的次數(shù)雖然很多，但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時，有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事，有些散了。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗不夠吧，或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個理念貫徹到腦海里吧。
而且學(xué)生和我預(yù)想的也有差距，當(dāng)我在出示卡片“彤” 和“紅彤彤”讓學(xué)生讀，并問學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么時，（因為朝讀課時我指導(dǎo)過預(yù)習(xí)范讀過課文）居然學(xué)生都說是多音字。害得我解釋了半天。
通過這節(jié)課，我知道了，在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時不光備課本，更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實際情況。
果園機(jī)器人
這是一篇非常有趣的科普文章，適合學(xué)生閱讀。在教學(xué)時，我讓學(xué)生自讀課文，想一想你認(rèn)為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說”沒電了，機(jī)器人就會餓倒”很有趣，因為把機(jī)器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機(jī)器人撿水果吃很有趣等，每個學(xué)生都在大膽地訴說著自己的發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅理解了課文，也學(xué)會了這種擬人的手法。
《太陽是大家的》教學(xué)反思簡短篇五
《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹?，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。為了分散這一教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來實施教學(xué)的：
第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。
第二，仿寫第二節(jié)詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進(jìn)一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽他們充滿童趣的談話……”
第三，通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對課文的理解。有的同學(xué)這樣寫道：親愛的各國小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的，因為我們都生活在和平的環(huán)境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂的生活而歡呼吧！還有的同學(xué)寫道：親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。當(dāng)你們在夢里甜睡的時候，我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽光，當(dāng)我們進(jìn)入夢鄉(xiāng)時，她也會悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍(lán)天下，快樂地生活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π?！還有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛。歡迎你們到中國來玩！
第四，再讓學(xué)生聯(lián)系收集到的別國資料談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。
第五，課外布置了一道拓展題，仿照課文學(xué)寫詩句。
從上課情況和學(xué)生的小練筆看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩歌的含義，難點(diǎn)突破了。
《太陽是大家的》教學(xué)反思簡短篇六
教學(xué)《太陽是大家的》這一課時，我的設(shè)計理念是：通過多種朗讀形式，來理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。采用“合作交流、展示、想象畫面暢談感受、朗讀、文本對話、拓展思維、背誦”等學(xué)習(xí)方式，以詩歌特有的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對太陽的熱愛，對世界和平的渴望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌的欲望。
課后針對幾位老師的研討，我結(jié)合自己的教學(xué)實際，認(rèn)真進(jìn)行了反思，現(xiàn)從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱牡门c失。
在整節(jié)課的教學(xué)中我充分利用了多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，如教學(xué)第一小節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，在學(xué)生暢談自己的感受時，我出示了“朵朵白云、紅彤彤的晚霞”畫面，學(xué)生驚嘆不已，“多么美呀！”讓學(xué)生在朗讀、想畫面的基礎(chǔ)上再次展示圖畫，讓學(xué)生再次感受“詩中有畫，畫中有詩?！弊寣W(xué)生在感受美，體驗美的過程中感悟詩歌的語言，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
這首詩歌音韻很美。語文教學(xué)以讀為本，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生展示朗讀暢談感悟時，我引導(dǎo)學(xué)生從“小組合作讀、整體感知到個人朗讀”中暢談感悟。如讀第一小節(jié)時，我先讓學(xué)生組內(nèi)練習(xí)，接著指名展示讀，學(xué)生的讀書興趣被調(diào)動起來。我又范讀了第一小節(jié)，避免了學(xué)生機(jī)械性的朗讀，使得朗讀有了層次感。課件演示“白云、晚霞”圖，讓學(xué)生更樂于參與朗讀，暢談感悟。整節(jié)課，我采用不同形式引導(dǎo)學(xué)生讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境去，在讀中積累語言、培養(yǎng)語感。
課堂上，我針對學(xué)生朗讀的評價和學(xué)生間的評價，只是簡單的“讀的好、很流利、很有感情，讀的不好”等幾句。并沒有針對學(xué)生的“讀”使評價起到“引導(dǎo)”的作用。如學(xué)生朗讀第二小節(jié)時，在讀“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔”兩句時，學(xué)生評價：“她讀的好?！蔽抑皇屈c(diǎn)頭默認(rèn)，如果我再接著引導(dǎo)“她哪個地方讀的好？她讀出了什么？”這樣學(xué)生的評價也會更有針對性，會讓學(xué)生從評價中知道這一句該采用什么樣的語氣、語速來讀，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)會落實的更到位。
在拓展延伸時，我引導(dǎo)學(xué)生模仿第二小節(jié)的寫法，練習(xí)說話并作詩，學(xué)生說道“她讓小草變綠了，她讓桃花笑紅了臉：她把金光往草地上灑，她把小草往高處拔；她陪著小朋友在廣場放風(fēng)箏，看他們臉上樂開了花?！睂W(xué)生說的很好，但這只是針對文本的延伸，還需要結(jié)合實際，給學(xué)生推薦一些和文本句式相似的.詩歌，讓學(xué)生的視野更寬闊。
在今后的教學(xué)中我會認(rèn)真的備課，及時反思自己在教學(xué)時的各個環(huán)節(jié)，查缺補(bǔ)漏，讓自己駕馭課堂的能力在不斷地實踐與反思中增強(qiáng)，不斷學(xué)習(xí)課標(biāo)的內(nèi)容，把語文課上的更活更有效。
《太陽是大家的》教學(xué)反思簡短篇七
5月8日在海鹽實驗小學(xué)低段教研組長，縣語文學(xué)科帶頭人盧老師的帶領(lǐng)下，實驗小學(xué)的沈老師給我們送來了一堂三年級語文課《太陽是大家的》。課后盧老師作了精彩的點(diǎn)評，還與我校的老師進(jìn)行交流，
下面我就談?wù)勛约耗w淺的想法。
今天的課上，我們看到了老師在評價激勵孩子方面許多閃光的細(xì)節(jié)?！澳愫軙伎?！”，“自信的小手舉起來了！”“你的聲音真好聽，如果再響亮一些會更好，?！?，“怎么難讀的詞語都會讀，來教教大家！”，“齊讀的聲音真好聽！”“最會寫字的孩子是坐得很端正的?！保叭咀钟玫恼嫔衿?！”等等。課堂上，教師的那一句句表揚(yáng)，一次次笑臉，一個個那傾聽的眼神，都給學(xué)生（我們）留下深刻的印象。孩子的一句話，一個眼神，一個動作也給我們的課堂充滿生機(jī)。沈老師的那么會發(fā)現(xiàn)，會捕捉，會夸獎，而且沒有重復(fù)，真是不簡單，看著平時不怎樣的孩子說的頭頭是道，真是想不到。我想：作為教師，就應(yīng)該想沈老師那樣時時刻刻關(guān)注孩子，珍視每一顆童心，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，這就會讓我們的教學(xué)更精彩。
這首優(yōu)美的小詩，只有在反復(fù)誦讀中才能理解其蘊(yùn)含的思想情感。課上，老師采用了各種形式的讀，指名讀，小組讀，范讀等等。每次讀都是有目的的指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的感受，理解去讀，如：老師讀了以后，你仿佛看到了什么？你從哪些詞句讀懂了什么？如果你把這些美麗的景象記在腦中老師就更佩服你了？這些提問，不僅加強(qiáng)了讀的引領(lǐng)，也強(qiáng)化了孩子在讀中的的感悟，理解。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中逐步學(xué)會了思考，學(xué)會了讀書，體悟感情，實現(xiàn)了從語言文字到文本內(nèi)容，從文本內(nèi)容到語言文字的提升。
教師課前精心備課，不僅制作了精美課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，老師在引導(dǎo)孩子們感受太陽的無私和為大家?guī)淼目鞓泛蜏嘏瘯r，在誦讀之余，還進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。抓有著豐富內(nèi)涵和韻味的關(guān)鍵詞，如“紅彤彤”由讀音—字形—疊詞的擴(kuò)展，還有就是“朵朵白云”的講解，從詞義的理解—白云的數(shù)量—疊詞的擴(kuò)展等方式來細(xì)細(xì)深入理解太陽的無私。在利用品詞、誦讀重點(diǎn)段，調(diào)動學(xué)生的情感體驗后，沈教師善于抓住時機(jī)，及時填補(bǔ)課文的留白處：一天中太陽還做了哪些好事，她，她，……
讓學(xué)生進(jìn)行想象寫話的訓(xùn)練。我想我們就應(yīng)該像這樣在不放棄內(nèi)容的前提下，從語言形式的角度去開發(fā)、利用我們的教材資源做到人文性與工具性的和諧。
學(xué)生一般手里都有課堂作業(yè)本和同步練，究竟怎么有效地用，什么時間用，我們許多教師心里沒有數(shù)，隨意性比較大。我們可能有時都會有這樣的體會，講完課文后，打開作業(yè)本一看，當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容與布置作業(yè)沒有必然的聯(lián)系，而有些題目讓學(xué)生獨(dú)立完成又有一定的難度,對于中差的學(xué)生來說可能更是難以招架，因為這種題型牽涉到審題、語言組織、甚至標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用等等（比如今天這一課里的第3、5題）所以，必須另外再花時間去輔導(dǎo)，講解，這樣也增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。今天沈老師的課堂上，講解與訓(xùn)練巧妙結(jié)合，在這方面為我們提供了榜樣，值得我們學(xué)習(xí)的。由此，我也想到了，以后的備課中，不能忽視課堂作業(yè)的安排與選擇，使課堂更實在更有效。
非常感謝實驗小學(xué)，感謝實驗小學(xué)低段教研組盧老師和沈老師，在沈老師的演繹下，我們看到了一節(jié)簡約、務(wù)本、樸實的語文課，一節(jié)扎實的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育相結(jié)合的閱讀課，猶如一縷溫暖的陽光照亮了孩子們的心靈，也給我們聽課的老師很多值得學(xué)習(xí)的地方。