編寫教案可以幫助教師系統(tǒng)化地整理教學內(nèi)容，確保每個環(huán)節(jié)都得到充分準備。教案應根據(jù)學生的學習差異制定個性化的教學策略。下面是一些優(yōu)秀教案的案例分析和解讀，供大家深入了解教案編寫的技巧和要點。
一年級數(shù)學加減混合運算教案篇一
備注。
一、復習鋪墊。
1、計算。
2、投影片反饋、評講。
二、引入新課，揭示課題。
1、改變復習題（2）的運算符號后出示：
7又7/8-4又5/12+2又1/6。
審題：與復習題比較有什么區(qū)別？
（連加，連減，加減混合）。
三、教學新知。
（在沒有括號的算式里，只有加減法，要從左往右依次演算；在括號里面的。）。
（1）嘗試計算。
（2）投影反饋：
解法1：7又7/8-4又5/12+2又1/6。
=7又21/24-4又10/24+2又4/24。
=5又15/24=5又5/8。
解法2：7又7/8-4又5/12+2又1/6。
=7又21/24-4又10/24+2又1/6。
=3又11/24+2又1/6。
=3又11/24+2又4/24。
=5又15/24=5又5/8。
（3）：
加法的運算定律和減法的性質(zhì)同樣適用于分數(shù)加減法，做題時要注意觀察題中各數(shù)字特點，運用合理方法進行計算。
一年級數(shù)學加減混合運算教案篇二
1、通過練習，能比較熟練地進行10以內(nèi)的連加、連減和加減混合計算。
2、用加減混合計算解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
教學重難點：理解圖意，正確列式
1、第1題。
課件演示:池塘邊有幾只小鴨子在游玩,其中6只在池塘里嬉戲,3只小鴨子趕過來跳進了池塘,玩了一會兒,其中有4只小鴨子上岸回家了,剩下的仍在嬉戲.
你能把看到的數(shù)學問題講給大家聽嗎?
學生根據(jù)畫面內(nèi)容獨立填寫算式并算出得數(shù)。
交流：為什么要“6+3”呢？（因為3只小鴨子趕過來，和原來的6只合起來就9只了。）
為什么又要（-4）呢？（因為4只小鴨子回家了。）
2、第2題
（1）用線把算式和得數(shù)連起來
（2）投影交流
3、第5題
出示圖
1、誰能看圖說出幾個數(shù)學問題/
2根據(jù)畫面內(nèi)容獨立填寫算式并算出得數(shù)。
學生交流計算過程。（重點說說計算順序）
同時對學生進行交通安全和做文明乘客的思想教育。
小朋友們計算得這么快，大家來比一比，看誰又快又對，好嗎？
1、比賽計算第4題
2、出示第6題：橫行、豎行上的三個數(shù)相加，各得多少？
獨立填在書上
反饋、評價、訂正
3、出示第7題
同桌比賽，邊指格子邊報得數(shù)看誰算得快。
1、指導學生寫算式的格式
2、獨立完成
每人拿出4張2角紙幣，8個1角硬幣，一個5角硬幣。
思考：要拿出8角錢，你能想出幾種拿法？
操作。
交流匯報，投影顯示所有拿法。
一年級數(shù)學加減混合運算教案篇三
課件。
一、復習導入：
直接說出下面各題的結(jié)果。
2、先說說運算順序，再算一算。
112+8-1316-4+2116-4+21。
沒有括號的，按從左往右的順序計算;有括號的，要先算括號里面的，再算括號外面的。
二、探究新知。
(一)教學例1(沒有括號的算式計算方法)。
導學釋疑，合作探究：
1、出示例1:。
學生匯報：
(1)用自己的語言表達例1內(nèi)容。
(2)問題1:森林部分比草地部分的幾分之幾?書中的森林部分指的是什么?怎樣列式?
(3)對于分步通分和一次通分你更喜歡哪一種?
(5)列式后比較良種方法有什么不同?帶小括號的分數(shù)在混合運算中該怎樣計算?
2、小結(jié)：分數(shù)加減混合運算與整數(shù)加減的混合運算的順序相同，也是按照從左到右的順序進行計算，有小括號應先算小括號里的。
3、質(zhì)疑。
三、鞏固練習。
1、基本題：
完成118頁“做一做”
第120頁練習二十三的1----4題。
2、拓展練習：
完成課后練習題。
一年級數(shù)學加減混合運算教案篇四
1、要求學生理解加減混合運算統(tǒng)一為加法運算的意義。
2、能初步掌握有關(guān)有理數(shù)的加減混合運算。
重點：如何更準確地把加減混合運算統(tǒng)一成加法。
難點：將一個加減混合運算式寫成省略加號的和的形式。
本節(jié)是在對前面所學的有理數(shù)的加法運算法則及減法運算法則的綜合運用，所以必須對有關(guān)法則有更深層次的認識，并能在運算中加以靈活運用。
1、知識基礎(chǔ)：
其一：有理數(shù)的`加法法則；
其二：有理數(shù)的減法法則。
其三：“+”、“—”在不同情形的意義（運算符號及性質(zhì)符號）。
2、知識形成：
（引例）計算：
根據(jù)減法法則，按照運算順序，有：
原式。
在一個加式里，通常把各個加數(shù)的括號和它前面的加號省略不寫，即有：
這個式子仍看作和式，有兩種讀法，
按性質(zhì)符號：讀作“負8、正10、負6、負4的和”
按運算意義：讀作“負8加上10減去6減去4”
例：把寫成省略加號的和的形式，并把它讀出來（兩種讀法）。
例：按運算順序直接計算：
p46：1、2。
本節(jié)課所涉及到的新知識點比較少，但在其中就特別注意的是，如何保證學生在省略特號時，能盡量減少錯誤的出現(xiàn)，并能對省略加號的算式的準確讀法。
五、家庭作業(yè)：
p47：1、23。
如何結(jié)合本節(jié)課所學習的內(nèi)容對有關(guān)有理數(shù)的加減混合運算進行簡化運算？
一年級數(shù)學加減混合運算教案篇五
使學生進一步掌握分數(shù)加減混合運算的計算方法，并能比較熟練地進行計算，正確解答相應的應用題。
本練習共安排了5道練習題和1道思考題。第1題是分數(shù)加減混合運算的口算練習，第2題是分數(shù)加減混合運算的計算練習，第3題是文字題，第4、5是應用題。
一、口算練習。
p140.1，先讓學生說說運算順序，再口答。
二、基本練習。
1、計算p140、2。
2、文字題p140、3要求列綜合算式解答。
三、思考題：
仔細觀察后說一說，先填哪一個？怎么算？
四、這節(jié)課我們復習了什么？通過復習你有什么收獲？
一年級數(shù)學加減混合運算教案篇六
2、使學生了解整數(shù)加法的運算律和減法的運算性質(zhì)，同樣適用于分數(shù)加減法，并能應用運算律或運算性質(zhì)進行一些分數(shù)加減法的簡便運算。
3、使學生在學習活動中，進一步感受數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，體驗成功學習的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。
一、口算練習十五第5題。
集體口算后校對，并請做錯學生說說錯誤原因。
二、用簡便方法計算下面各題。
2/7+3/8+5/83/7+5/6+4/75/8-（3/8+1/12）2/3-1/4-1/45/6+2/5+1/6+3/55/9+（4/5+4/9）。
1、指出：整數(shù)加法運算律在分數(shù)中同樣使用，整數(shù)減法運算性質(zhì)在分數(shù)中也同樣適用。
2、學生獨立完成，六人板演。
3、交流計算方法、運用的知識與計算結(jié)果。（1）加法結(jié)合律；（2）加法交換律；（3）（4）減法運算性質(zhì)；（5）（6）加法交換律和結(jié)合律。
三、解方程1/2+x=1x-3/7=1/2x+2/3=7/6。
1、指出：方程中的x不僅可以是整數(shù)或小數(shù)，也可以是分數(shù)。
2、學生獨立完成，三人板演。
3、交流計算方法、運用的知識與計算結(jié)果，并請錯誤的學生說說錯誤原因。
四、解決實際問題。
1、練習十五第10題。
學生獨立完成后，交流算式意義與結(jié)果，強調(diào)單位“1”。
2、改變習題：將“小華調(diào)查了全班同學在母親節(jié)送給***禮物”改成“小華調(diào)查了全班30位同學在母親節(jié)送給***禮物”。
（1）該怎樣解決問題？
（2）為什么方法不變？
強調(diào)：這兩題都只要把全班人數(shù)看作單位“1”，從單位“1”里去掉送鮮花的1/3，再去掉送賀卡的1/4，剩下的就是送圖畫的人占全班人數(shù)的幾分之幾，所求問題與全班實際的總?cè)藬?shù)沒有關(guān)系。
五、總結(jié)延伸。
完成書上思考題。
1、計算后找出規(guī)律。
2、應用規(guī)律直接寫得數(shù)。
3、應用規(guī)律自編加法算式。
一年級數(shù)學加減混合運算教案篇七
數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，被譽為科學的皇后。對于我們的廣大小學生來說，數(shù)學水平的高低，直接影響到以后的學習，下面是一年級上冊數(shù)學加減混合練習題，請大家認真作答!
1)3+2-3=2)10-4+4=3)5+5-8=4)2+8-9=。
5)10-8+5=6)4+3-3=7)8+2-1=8)2+5-3=。
9)2+4-4=10)9-2+1=11)5-1+1=12)2+6-2=。
13)4-1+2=14)8-2+4=15)1+8-7=16)6-6+7=。
17)1+6-7=18)7-7+4=19)8-8+9=20)6+1-6=。
21)2+6-3=22)1+9-3=23)10-6+3=24)5+3-2=。
25)4+4-1=26)6-5+1=27)2+5-1=28)4-4+1=。
29)6-5+6=30)5-3+5=31)8-8+3=32)9-8+2=。
33)3+5-3=34)5-1+6=35)5-4+5=36)8-5+4=。
41)2+7-1=42)3-1+6=43)9-6+3=44)7-7+7=。
45)4-3+5=46)3+4-5=47)6+2-3=48)6+3-3=。
49)5+5-5=50)8+1-3=51)2+8-2=52)1+1-1=。
53)2+8-5=54)7-3+4=55)10-8+8=56)10-7+5=。
57)4+6-2=58)6+1-3=59)7+1-7=60)4+2-6=。
61)7-2+1=62)1+2-2=63)9-4+2=64)4-2+5=。
65)3+7-4=66)4+5-1=67)6-1+4=68)3+6-6=。
69)5+1-5=70)4-2+2=71)7-6+3=72)3+2-1=。
73)7+3-5=74)3+3-6=75)9-8+7=76)8+1-6=。
77)9-3+3=78)8-8+1=79)6+4-5=80)1+4-5=。
一年級數(shù)學加減混合運算教案篇八
教材第117、118的內(nèi)容及第120頁練習二十三的第1一4題。
1.通過教學，使學生掌握分數(shù)加減混合運算的順序和計算方法，并掌握帶有小括號的分數(shù)加減混合運算的順序及算法。
2.培養(yǎng)學生遷移、類推的能力和歸納、概括的能力。
3.養(yǎng)成用簡明、靈活的方法解決問題的習慣。
投影。
1.說一說下列各題的運算順序。
112+8-1316-4+2124-(18+3)。
2.老師指出：分數(shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)加減混合運算的運算順序相同。
1.出示例1的表格。
(l)讓學生讀懂表格的內(nèi)容，并用自己的語言表述出來。
(2)老師出示第一個問題：“森林部分比草地部分多幾分之幾?”
(3)提問：森林部分指什么?怎樣列式?
(4)請學生試著算一算，集體交流計算方法。
老師巡視，請不同算法的同學板演。
方法一：+一方法二：+一=+一=+一=一=。
(5)小結(jié)計算方法：計算分數(shù)加減混合運算時，可以分步通分也可以一次通分進行計算。計算時，可以根據(jù)題目的特點和自己的情況靈活選擇方法。
2.出示例1的第二個問題：“裸露地面儲存的地下水占降水量的幾分之幾?
(2)請學生列出算式：1--或1-(+)。
(3)請學生試著計算，并指名板演這兩種方法的計算過程。
1--1-(+)=--=1-(+)==1。
3.小結(jié)。
引導學生歸納概括出：分數(shù)加減混合運算與整數(shù)加減混合運算的順序相同，也是按照從左往右的順序計算，帶有小括號的先算小括號里面的，再算小括號外面的。
4.完成教材第118頁的”做一做。
學生試著獨立完成，集體交流計算過程，重點看運算順序及書寫美觀情況。
5.完成教材第120頁練習二十三的第1—4題。
學生獨立完成，集體訂正。第2—4題，鼓勵學生用不同的方法解答。
本節(jié)課我們研究了分數(shù)加減混合運算的順序和計算方法。分數(shù)加減混合運算的順序與整數(shù)加減綜合運算的順序相同。
一年級數(shù)學加減混合運算教案篇九
教學目標：
1、掌握用豎式計算加、減混合的方法，并能正確地進行計算。
2、進一步提高計算能力。
3、培養(yǎng)認真審題、細心計算的習慣。
教學重點：
初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。
教學難點：
能正確用豎式計算加、減混合的式題。
教學準備：
口算題卡、練習題卡、情境圖、小黑板。
教學過程：
一、復習。
（同學們，在前面我們已經(jīng)學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)、兩位數(shù)減兩位數(shù)的有關(guān)計算，還學習了連加連減，在這里，老師準備了一些計算題卡，看看哪些小朋友能準確地計算出答案。）。
口算：
34+20+5=。
86―6―50=。
40+20+8=。
90―60―10=。
35―5+60=。
50+30―10=。
指著后兩張口算卡片提問，像這樣既有加法又有減法的算式叫做？（加減混合）像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計算。
今天我們就來研究加減混合的知識。
板書課題（加減混合）。
二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知。
（一）創(chuàng)設(shè)情景。自主探究，提出問題。
出示例3。
師：同學們來看，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在了中山路站。
1、仔細觀察，請同學來說一說畫面中都告訴了我們哪些信息？
（車上原來有67人，下車的有25人，上車的有28人。）。
提問：“根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？”板書：現(xiàn)在有多少人？
2、根據(jù)圖意列出算式。（板書）。
學生可能會列出以下幾個算式。
67―25+28=。
67+28―25=。
28―25+67=。
3、探究算法。
（1）師提問：“在67―25+28=67+28―25=28―25+67=里面既有加又有減，是加減混合的.算式，該按什么順序進行計算呢？”
根據(jù)學生回答，教師板書：按從左到右的順序進行計算。
（2）請個別同學說一說先算什么，再算什么。
問：“那同學們會列豎式計算嗎？（會），在列豎式計算的時候，你有什么要提醒大家注意的嗎？”
（列豎式時，相同數(shù)位對齊、從個位算起、個位相加滿十向十位進一，個位不夠減，從十位退1。列式時要把數(shù)抄寫正確，看清楚是加是減再計算，最后別忘了寫橫式得數(shù)）。
（3）分組讓學生嘗試計算（讓兩位同學板演），教師巡視，個別糾正。
（4）集體講解，規(guī)范板書。
（5）小黑板出示：（列豎式時，相同數(shù)位對齊、從個位算起、個位相加滿十向十位進一，個位不夠減，從十位退1。列式時要把數(shù)抄寫正確，看清楚是加是減再計算，最后別忘了寫橫式得數(shù)。）讓學生齊讀一遍。
三、鞏固練習。
1、（拿出練習卡片）列豎式計算下面兩道題。
56+34―20=。
78―24+39=（）。
2、我是口算小能手。
55+30―5=。
56―3+9=。
36―4―32=。
81―7―70=。
37+10―5=。
76+4―30=。
3、我有46元錢，買故事書用去15元，媽媽又給了我19元，現(xiàn)在我有多少元錢？
以上4道題由學生自由完成，集體展評。
4、拓展題。
誰來當大王？
25+47+25―7―30=（鼓勵學生自主完成，擇優(yōu)講評。）。
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
一年級數(shù)學加減混合運算教案篇十
96+1=75+16=39+2=75+13=。
6+36+57=45+5+4=35+54+9=。
27+65+7=39+2+40=38+21+14=。
71+4+13=54+14+12=27+46+3=。
83+1+4=64+5+2=71+22+6=。
23+（)=3788+（）=90(）+22=79。
（)-2=92（）-30=4323-(）=22。
88-（)=62（）-55=223+14+(）=85。
50+36+（)=9721+(）+16=94。
（)+77+11=8919+(）+47=68。
（)-9-6=60(）+5-65=35。
一年級數(shù)學加減混合運算教案篇十一
教學內(nèi)容：
加減混合運算。
教學重點：
掌握加減混合運算的計算方法，正確計算。
教學難點：
教學用具：
貼圖、投影、練習子。
教學過程：
一、復習導入。
1、口算：（投影）。
1+4+5=2+7+1=10—4—4。
8—1—3=6+4+0=8—0—6=。
2、說說連加連減的計算題應當怎樣計算。
口算（投影）。
4+5=9—2=。
3+7=10—4=。
7—4=3+5=。
8—1=7+3=。
觀察有什么特點。
二、學新知。
利用特點把每組中的兩道題合并成一道題。
板書：組合題目。
4+5—2=3+7—4=7—4+5=8—1+3=。
這些題有什么特點？板書：（加減混合運算）。
猜猜這些題應當怎樣計算，同學們互相說一說。
說說你是怎樣計算的。游戲。
三、練習。
1、口算說出計算過程。
7—6+52+6—45+4—75—4+7。
2、填空；把橫行豎行三個數(shù)加起來填在括號里。
163。
422。
315。
（）。
（）。
（）（）（）。
一年級數(shù)學加減混合運算教案篇十二
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的一年級數(shù)學加減混合說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
“加減混合”這一教學內(nèi)容是在學生學習了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學的，它是學生必須練就的基本功之一，同時也是進一步學習退位減法及有關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學重點確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進行加、減混合計算。由于學生容易將第一步計算結(jié)果忘記，導致計算結(jié)果的錯誤，所以教學難點確定為學生能將第一步算出的得數(shù)準確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計算，以逐步提高學生的計算水平。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我確定了本節(jié)課的三維目標。（1）知識目標。使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。（2）能力目標。培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。（3）情感、態(tài)度、價值觀目標。在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。
為了突出重點，突破難點，使學生能達到本節(jié)制定的三唯目標，我再從教法和學法上談談。
鑒于教材特點和一年級學生好動、思維依賴具體直觀形象的特點。采用啟發(fā)式教學，直觀教學，現(xiàn)代教學媒體，愉快教學等輔助教法作突破點，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習積極性。在教師的善導下讓學生通過觀察、比較，后抽象概括，在一個數(shù)的基礎(chǔ)上先增加后減少就是先“+”后“減”的加減混合；在一個數(shù)的基礎(chǔ)上先減少后增加就是先“—”后“+”的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計算順序。（方法）讓學生在輕輕松松的學習氣氛中掌握知識，培養(yǎng)能力。實現(xiàn)教師主導和學生的主體結(jié)合。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人?！币蚨虒W中要特別重視學法指導。讓學生在動腦、動手中學習，在合作中學習，充分調(diào)動各種器官參與學習，達到培養(yǎng)學生的觀察和抽象概括能力的目的。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
由于低年級學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的活動情景激發(fā)興趣，引入新課，一開始，課件顯示生動的畫面：美麗的風景，綠綠的草地，高大的樹木，一派生機勃勃的景象，這時來了四個小朋友在那里載歌載舞，多快活呀！在這種情景中，學生的注意力高度集中，欣賞歌舞的同時有意無意的.獲取了含著的數(shù)學信息：有4個小朋友在唱歌跳舞。
此時，進入教學的第二個環(huán)節(jié)。
（二）自主探索，建構(gòu)新知。
新課程標準指出：不同的人在教學上得到不同的發(fā)展，學數(shù)學不是記數(shù)學，背數(shù)學，而要“做”數(shù)學，親歷探究新知的過程，主動建構(gòu)新知。因此設(shè)計了“自主探索、建構(gòu)新知”的環(huán)節(jié)。
1、教學例1。
在上面創(chuàng)設(shè)的美好情景中學生對聲情并茂的場景深深吸引，課件繼續(xù)演示，這時又有3名小朋友跑來和前面的4名小朋友一起載歌載舞，過一會兒，有兩名小朋友跳累了，回家了（走了），學生全神貫注地欣賞畫面，手、眼、口、腦多種感官盡情地發(fā)揮，認真觀察，把觀察所得敘述出來，理解圖意，并自己根據(jù)圖意提出數(shù)學問題：現(xiàn)在還有幾個小朋友在跳舞？然后自己讀題，自己試算（解決問題）4+3-2。在試算的過程中采用相互討論、交流的方式，在理解圖意的基礎(chǔ)上理解4+3-2這個算式的意義，明白4+3-2這個算式的意義，明白4+3-2這個算式的計算順序是先算4+3=7，再算7-2=5。在討論中更進一步的明白在計算時一定要記住第二步是幾減幾。
一年級數(shù)學加減混合運算教案篇十三
教學目標：
1、通過練習，能比較熟練地進行10以內(nèi)的連加、連減和加減混合計算。
2、用加減混合計算解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
教學重難點：理解圖意，正確列式。
教學過程：
一、情境引入。
1、第1題。
課件演示:池塘邊有幾只小鴨子在游玩,其中6只在池塘里嬉戲,3只小鴨子趕過來跳進了池塘,玩了一會兒,其中有4只小鴨子上岸回家了,剩下的仍在嬉戲.
你能把看到的數(shù)學問題講給大家聽嗎?
學生根據(jù)畫面內(nèi)容獨立填寫算式并算出得數(shù)。
交流：為什么要“6+3”呢？（因為3只小鴨子趕過來，和原來的6只合起來就9只了。）。
為什么又要（-4）呢？（因為4只小鴨子回家了。）。
2、第2題。
（1）用線把算式和得數(shù)連起來。
（2）投影交流。
3、第5題。
出示圖。
1、誰能看圖說出幾個數(shù)學問題/。
2根據(jù)畫面內(nèi)容獨立填寫算式并算出得數(shù)。
學生交流計算過程。（重點說說計算順序）。
同時對學生進行交通安全和做文明乘客的思想教育。
二計算練習。
小朋友們計算得這么快，大家來比一比，看誰又快又對，好嗎？
1、比賽計算第4題。
2、出示第6題：橫行、豎行上的三個數(shù)相加，各得多少？
獨立填在書上反饋、評價、訂正。
3、出示第7題。
同桌比賽，邊指格子邊報得數(shù)看誰算得快。
三、書寫練習：第3題。
1、指導學生寫算式的格式。
2、獨立完成。
四、拓展練習：拿錢幣活動。
每人拿出4張2角紙幣，8個1角硬幣，一個5角硬幣。
思考：要拿出8角錢，你能想出幾種拿法？
操作。
交流匯報，投影顯示所有拿法。
五、課堂小結(jié)。
一年級數(shù)學加減混合運算教案篇十四
與上一節(jié)課學習的連加、連減相同，加減混合也是由兩個計算步驟構(gòu)成的一個連續(xù)的計算過程，但不同的是對于一年級學生來說既要記住第一步計算結(jié)果，又要在第二步計算時應對跟第一步不同的運算方法有一定的難度。所以掌握加減混合運算過程是本課的重點和難點之一。
另一方面，教材有意地呈現(xiàn)了對比性很強的兩組情境圖幫助學生學習，情境圖既有現(xiàn)實性和趣味性，又能直觀地展示加減混合算式的計算過程和算理，充分體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，又巧妙地利用生活經(jīng)驗來理解數(shù)學知識。但教材是組合型的情境圖出現(xiàn)的，學生對圖中原來物體的個數(shù)很難理解，所以如何指導學生學會看這種組合型的情境圖也是本節(jié)課教學的另一重難點。
從學生的角度考慮，在以往的教學中，由于加法先入為主，所以學生會形成思維定勢，錯誤地認為加減混合應該要先算加法再算減法，因此改正學生的這一思維定勢，正確地掌握加減混合的運算順序也是本節(jié)課的難點。
(二)教學目標。
根據(jù)以上的分析，結(jié)合學生的認知特點，我把本節(jié)課的教學目標確定為以下三個方面。
1、知識與技能目標：理解加減混合所表示的意義，掌握計算順序，能正確地進行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。
2、過程與方法目標：經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減混合算式的過程，直觀地理解加減混合算式的意義。在學習活動中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生的學習興趣，感受加減混合計算與生活的密切聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學。
二、教法學法。
到充分的發(fā)揮。
三、教學過程。
為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我擬定教學過程如下：
1、復習導入、回憶法則。
這一環(huán)節(jié)主要分復習舊知、回憶方法、引入新課三步進行，通過拼圖的游戲讓學生口述連加連減運算過程，回憶它們的運算順序都是從左往右，架起了新舊知識的橋梁，又能激發(fā)學生的興趣，把握教學起點，找準學習最近發(fā)展區(qū)。
2、建構(gòu)新知、對比認識。
本課中，學生將首次接觸這種組合型的情境圖，而借助中間的箭頭明確看圖順序和理解圖意對于學生來說都是很難的。為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生主體作用，我將從自主探究、辨析交流、比較歸納三個層次進行教學。
基于教材中的兩組圖是由易到難的原則，所以教學上我將采取先放后扶的教學策略。
教學例1時，由于組合情景圖中，原有天鵝的只數(shù)、飛來的只數(shù)和飛走的只數(shù)都是顯而易見的，所以學生能獨立看明白圖意，但要把圖意轉(zhuǎn)化為自己的語言進行表述，對于一年級學生來說還是需要一個過程的。所以指導學生清楚地說出圖意是本例題教學的關(guān)鍵。我將直接出示第一組主題圖，以圖中箭頭為突破口，以說為教學手段，先讓學生知道這是一幅組合圖，然后放手讓學生通過嘗試“說”來明白圖意。如果有學生在表述時能說出“原來”和“現(xiàn)在”這些關(guān)鍵詞，老師將馬上給予肯定，并適時利用這一課堂生成引導全班學生完整地說出圖意是“湖面上原來有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在湖面上還剩下多少只天鵝?”如果沒有學生提到這兩個詞，老師也將適時點撥指導他們把“原來”和“現(xiàn)在”這兩個詞加進去，以幫助學生明確數(shù)量關(guān)系。
由于學生對圖意的準確理解，這時候再讓學生列出算式并說出計算過程，自然就水到渠成了。根據(jù)學生的反饋，重點抓住第一步的得數(shù)7，說說在圖中表示什么意思，同時明確算第二步時，要用第一步算出的得數(shù)“7”減去“2”，從而使學生加深對計算方法的理解，增強對計算過程的感受。
學生在“聽與說”的過程中很自然地領(lǐng)會了主題圖的含義、明確數(shù)量關(guān)系、理解計算步驟，從而掌握了加減混合的算理與算法。例2的教學，由于組合圖中的天鵝是先飛走一部分的，所以原來的只數(shù)不易看出，有學生會認為原來有2只，也有人會認為原來有4只，所以此處我安排學生先看圖交流討論“到底湖面上原來有幾只天鵝?”對于學生的討論結(jié)果，老師不會給予肯定或否定，而是播放這樣的一段動畫，讓學生通過觀察明確此圖中原來的只數(shù)既包括湖面上的兩只，也包括飛走的那兩只，所以原來應該有4只天鵝。接下來的說圖意、提問題、說計算順序，我將交給學生自主完成。而在運算方法的學習上，為了解決“由于看不見第一步計算的結(jié)果而導致第二步計算受阻”的現(xiàn)象。我還采用“畫一畫，寫一寫”為輔助手段，引導學生畫出第一步的運算，寫出它的結(jié)果，有效解決“連續(xù)口算”這一難點，提高計算的準確性。當然，學生熟練計算后，這種輔助手段就可以不用了。俄國教育家烏申斯基說過:比較是一種思維的過程,也是一種教學的策略。所以，學習完這兩題后，我將引導學生觀察兩個算式，通過對比，找出它們的相同點和不同點。引導學生歸納小結(jié)：無論是先加后減還是先減后加，都是加減混合運算。在計算加減混合算式的時候，一定是從左往右依次計算。
3、鞏固內(nèi)化、解決問題。
練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學生學有所得，體驗到成功的喜悅，我安排三個層次的練習。
1、第一組的看圖列式和第二組的連線題是基本練習，讓學生在解決問題的過程中，進一步鞏固加減混合算式的計算方法，同時提高他們計算和表達的能力。
2、第三組計算大比拼和第四組是綜合練習。其中第四組是常見的乘車問題，我先讓學生獨立看圖完成。在學生匯報過程中，我鼓勵學生比較兩幅圖，質(zhì)疑：為什么第一幅圖中車上原來是4人，而第二幅中車上原來是6人呢?在學生討論后，我再播放這樣的一段動畫，讓學生明確圖二中那兩個人是剛下車的，也要算在原來的人數(shù)里，所以圖二中車上原來有6人。
3、第五組靈活運用是拓展練習。
讓學生思考解決，并說出自己的想法。這樣的練習通過逆向思。
維的訓練，讓學生明確加減混合最后的得數(shù)跟第一步的得數(shù)有密切的聯(lián)系，算準第一步的得數(shù)是關(guān)鍵。
這樣安排練習有密度、有坡度，體現(xiàn)了層次性、針對性、趣味性，調(diào)動學生學習的積極性。
4、總結(jié)方法、評價反思。
引導學生總結(jié)學習內(nèi)容，反思學習方法，評價學習態(tài)度。這樣的總結(jié)，不僅關(guān)注了學生的學習結(jié)果，更注重了他們在學習過程中所體現(xiàn)的情感態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心，為他們的可持續(xù)發(fā)展服務。
四、課堂評價。
在教學過程中，送給小組卡片，后邊藏著加減混合的算式，課的最后，小組成員只有算對了才能拿回去，這樣的課堂評價，不僅調(diào)動學生的學習積極性，保證課堂教學有序進行，還鞏固了加減混合算式的計算方法，提高教學效果。
五、板書設(shè)計。
以兩組情境圖為主，配以相應的算式和計算過程，對關(guān)鍵文字加以強調(diào)，盡量做到清楚明了，圖式結(jié)合，重點突出，對比鮮明，結(jié)合小組評比，提高學習興趣。
整節(jié)課教學活動中充分體現(xiàn)以下特點：以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維為主線的思想;充分關(guān)注學生的自主探究與合作交流;練習體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展。
板書。
加減混合。
4+3-2=54-2+3=5。
原來現(xiàn)在從左往右。
一年級數(shù)學加減混合運算教案篇一
備注。
一、復習鋪墊。
1、計算。
2、投影片反饋、評講。
二、引入新課，揭示課題。
1、改變復習題（2）的運算符號后出示：
7又7/8-4又5/12+2又1/6。
審題：與復習題比較有什么區(qū)別？
（連加，連減，加減混合）。
三、教學新知。
（在沒有括號的算式里，只有加減法，要從左往右依次演算；在括號里面的。）。
（1）嘗試計算。
（2）投影反饋：
解法1：7又7/8-4又5/12+2又1/6。
=7又21/24-4又10/24+2又4/24。
=5又15/24=5又5/8。
解法2：7又7/8-4又5/12+2又1/6。
=7又21/24-4又10/24+2又1/6。
=3又11/24+2又1/6。
=3又11/24+2又4/24。
=5又15/24=5又5/8。
（3）：
加法的運算定律和減法的性質(zhì)同樣適用于分數(shù)加減法，做題時要注意觀察題中各數(shù)字特點，運用合理方法進行計算。
一年級數(shù)學加減混合運算教案篇二
1、通過練習，能比較熟練地進行10以內(nèi)的連加、連減和加減混合計算。
2、用加減混合計算解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
教學重難點：理解圖意，正確列式
1、第1題。
課件演示:池塘邊有幾只小鴨子在游玩,其中6只在池塘里嬉戲,3只小鴨子趕過來跳進了池塘,玩了一會兒,其中有4只小鴨子上岸回家了,剩下的仍在嬉戲.
你能把看到的數(shù)學問題講給大家聽嗎?
學生根據(jù)畫面內(nèi)容獨立填寫算式并算出得數(shù)。
交流：為什么要“6+3”呢？（因為3只小鴨子趕過來，和原來的6只合起來就9只了。）
為什么又要（-4）呢？（因為4只小鴨子回家了。）
2、第2題
（1）用線把算式和得數(shù)連起來
（2）投影交流
3、第5題
出示圖
1、誰能看圖說出幾個數(shù)學問題/
2根據(jù)畫面內(nèi)容獨立填寫算式并算出得數(shù)。
學生交流計算過程。（重點說說計算順序）
同時對學生進行交通安全和做文明乘客的思想教育。
小朋友們計算得這么快，大家來比一比，看誰又快又對，好嗎？
1、比賽計算第4題
2、出示第6題：橫行、豎行上的三個數(shù)相加，各得多少？
獨立填在書上
反饋、評價、訂正
3、出示第7題
同桌比賽，邊指格子邊報得數(shù)看誰算得快。
1、指導學生寫算式的格式
2、獨立完成
每人拿出4張2角紙幣，8個1角硬幣，一個5角硬幣。
思考：要拿出8角錢，你能想出幾種拿法？
操作。
交流匯報，投影顯示所有拿法。
一年級數(shù)學加減混合運算教案篇三
課件。
一、復習導入：
直接說出下面各題的結(jié)果。
2、先說說運算順序，再算一算。
112+8-1316-4+2116-4+21。
沒有括號的，按從左往右的順序計算;有括號的，要先算括號里面的，再算括號外面的。
二、探究新知。
(一)教學例1(沒有括號的算式計算方法)。
導學釋疑，合作探究：
1、出示例1:。
學生匯報：
(1)用自己的語言表達例1內(nèi)容。
(2)問題1:森林部分比草地部分的幾分之幾?書中的森林部分指的是什么?怎樣列式?
(3)對于分步通分和一次通分你更喜歡哪一種?
(5)列式后比較良種方法有什么不同?帶小括號的分數(shù)在混合運算中該怎樣計算?
2、小結(jié)：分數(shù)加減混合運算與整數(shù)加減的混合運算的順序相同，也是按照從左到右的順序進行計算，有小括號應先算小括號里的。
3、質(zhì)疑。
三、鞏固練習。
1、基本題：
完成118頁“做一做”
第120頁練習二十三的1----4題。
2、拓展練習：
完成課后練習題。
一年級數(shù)學加減混合運算教案篇四
1、要求學生理解加減混合運算統(tǒng)一為加法運算的意義。
2、能初步掌握有關(guān)有理數(shù)的加減混合運算。
重點：如何更準確地把加減混合運算統(tǒng)一成加法。
難點：將一個加減混合運算式寫成省略加號的和的形式。
本節(jié)是在對前面所學的有理數(shù)的加法運算法則及減法運算法則的綜合運用，所以必須對有關(guān)法則有更深層次的認識，并能在運算中加以靈活運用。
1、知識基礎(chǔ)：
其一：有理數(shù)的`加法法則；
其二：有理數(shù)的減法法則。
其三：“+”、“—”在不同情形的意義（運算符號及性質(zhì)符號）。
2、知識形成：
（引例）計算：
根據(jù)減法法則，按照運算順序，有：
原式。
在一個加式里，通常把各個加數(shù)的括號和它前面的加號省略不寫，即有：
這個式子仍看作和式，有兩種讀法，
按性質(zhì)符號：讀作“負8、正10、負6、負4的和”
按運算意義：讀作“負8加上10減去6減去4”
例：把寫成省略加號的和的形式，并把它讀出來（兩種讀法）。
例：按運算順序直接計算：
p46：1、2。
本節(jié)課所涉及到的新知識點比較少，但在其中就特別注意的是，如何保證學生在省略特號時，能盡量減少錯誤的出現(xiàn)，并能對省略加號的算式的準確讀法。
五、家庭作業(yè)：
p47：1、23。
如何結(jié)合本節(jié)課所學習的內(nèi)容對有關(guān)有理數(shù)的加減混合運算進行簡化運算？
一年級數(shù)學加減混合運算教案篇五
使學生進一步掌握分數(shù)加減混合運算的計算方法，并能比較熟練地進行計算，正確解答相應的應用題。
本練習共安排了5道練習題和1道思考題。第1題是分數(shù)加減混合運算的口算練習，第2題是分數(shù)加減混合運算的計算練習，第3題是文字題，第4、5是應用題。
一、口算練習。
p140.1，先讓學生說說運算順序，再口答。
二、基本練習。
1、計算p140、2。
2、文字題p140、3要求列綜合算式解答。
三、思考題：
仔細觀察后說一說，先填哪一個？怎么算？
四、這節(jié)課我們復習了什么？通過復習你有什么收獲？
一年級數(shù)學加減混合運算教案篇六
2、使學生了解整數(shù)加法的運算律和減法的運算性質(zhì)，同樣適用于分數(shù)加減法，并能應用運算律或運算性質(zhì)進行一些分數(shù)加減法的簡便運算。
3、使學生在學習活動中，進一步感受數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，體驗成功學習的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。
一、口算練習十五第5題。
集體口算后校對，并請做錯學生說說錯誤原因。
二、用簡便方法計算下面各題。
2/7+3/8+5/83/7+5/6+4/75/8-（3/8+1/12）2/3-1/4-1/45/6+2/5+1/6+3/55/9+（4/5+4/9）。
1、指出：整數(shù)加法運算律在分數(shù)中同樣使用，整數(shù)減法運算性質(zhì)在分數(shù)中也同樣適用。
2、學生獨立完成，六人板演。
3、交流計算方法、運用的知識與計算結(jié)果。（1）加法結(jié)合律；（2）加法交換律；（3）（4）減法運算性質(zhì)；（5）（6）加法交換律和結(jié)合律。
三、解方程1/2+x=1x-3/7=1/2x+2/3=7/6。
1、指出：方程中的x不僅可以是整數(shù)或小數(shù)，也可以是分數(shù)。
2、學生獨立完成，三人板演。
3、交流計算方法、運用的知識與計算結(jié)果，并請錯誤的學生說說錯誤原因。
四、解決實際問題。
1、練習十五第10題。
學生獨立完成后，交流算式意義與結(jié)果，強調(diào)單位“1”。
2、改變習題：將“小華調(diào)查了全班同學在母親節(jié)送給***禮物”改成“小華調(diào)查了全班30位同學在母親節(jié)送給***禮物”。
（1）該怎樣解決問題？
（2）為什么方法不變？
強調(diào)：這兩題都只要把全班人數(shù)看作單位“1”，從單位“1”里去掉送鮮花的1/3，再去掉送賀卡的1/4，剩下的就是送圖畫的人占全班人數(shù)的幾分之幾，所求問題與全班實際的總?cè)藬?shù)沒有關(guān)系。
五、總結(jié)延伸。
完成書上思考題。
1、計算后找出規(guī)律。
2、應用規(guī)律直接寫得數(shù)。
3、應用規(guī)律自編加法算式。
一年級數(shù)學加減混合運算教案篇七
數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，被譽為科學的皇后。對于我們的廣大小學生來說，數(shù)學水平的高低，直接影響到以后的學習，下面是一年級上冊數(shù)學加減混合練習題，請大家認真作答!
1)3+2-3=2)10-4+4=3)5+5-8=4)2+8-9=。
5)10-8+5=6)4+3-3=7)8+2-1=8)2+5-3=。
9)2+4-4=10)9-2+1=11)5-1+1=12)2+6-2=。
13)4-1+2=14)8-2+4=15)1+8-7=16)6-6+7=。
17)1+6-7=18)7-7+4=19)8-8+9=20)6+1-6=。
21)2+6-3=22)1+9-3=23)10-6+3=24)5+3-2=。
25)4+4-1=26)6-5+1=27)2+5-1=28)4-4+1=。
29)6-5+6=30)5-3+5=31)8-8+3=32)9-8+2=。
33)3+5-3=34)5-1+6=35)5-4+5=36)8-5+4=。
41)2+7-1=42)3-1+6=43)9-6+3=44)7-7+7=。
45)4-3+5=46)3+4-5=47)6+2-3=48)6+3-3=。
49)5+5-5=50)8+1-3=51)2+8-2=52)1+1-1=。
53)2+8-5=54)7-3+4=55)10-8+8=56)10-7+5=。
57)4+6-2=58)6+1-3=59)7+1-7=60)4+2-6=。
61)7-2+1=62)1+2-2=63)9-4+2=64)4-2+5=。
65)3+7-4=66)4+5-1=67)6-1+4=68)3+6-6=。
69)5+1-5=70)4-2+2=71)7-6+3=72)3+2-1=。
73)7+3-5=74)3+3-6=75)9-8+7=76)8+1-6=。
77)9-3+3=78)8-8+1=79)6+4-5=80)1+4-5=。
一年級數(shù)學加減混合運算教案篇八
教材第117、118的內(nèi)容及第120頁練習二十三的第1一4題。
1.通過教學，使學生掌握分數(shù)加減混合運算的順序和計算方法，并掌握帶有小括號的分數(shù)加減混合運算的順序及算法。
2.培養(yǎng)學生遷移、類推的能力和歸納、概括的能力。
3.養(yǎng)成用簡明、靈活的方法解決問題的習慣。
投影。
1.說一說下列各題的運算順序。
112+8-1316-4+2124-(18+3)。
2.老師指出：分數(shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)加減混合運算的運算順序相同。
1.出示例1的表格。
(l)讓學生讀懂表格的內(nèi)容，并用自己的語言表述出來。
(2)老師出示第一個問題：“森林部分比草地部分多幾分之幾?”
(3)提問：森林部分指什么?怎樣列式?
(4)請學生試著算一算，集體交流計算方法。
老師巡視，請不同算法的同學板演。
方法一：+一方法二：+一=+一=+一=一=。
(5)小結(jié)計算方法：計算分數(shù)加減混合運算時，可以分步通分也可以一次通分進行計算。計算時，可以根據(jù)題目的特點和自己的情況靈活選擇方法。
2.出示例1的第二個問題：“裸露地面儲存的地下水占降水量的幾分之幾?
(2)請學生列出算式：1--或1-(+)。
(3)請學生試著計算，并指名板演這兩種方法的計算過程。
1--1-(+)=--=1-(+)==1。
3.小結(jié)。
引導學生歸納概括出：分數(shù)加減混合運算與整數(shù)加減混合運算的順序相同，也是按照從左往右的順序計算，帶有小括號的先算小括號里面的，再算小括號外面的。
4.完成教材第118頁的”做一做。
學生試著獨立完成，集體交流計算過程，重點看運算順序及書寫美觀情況。
5.完成教材第120頁練習二十三的第1—4題。
學生獨立完成，集體訂正。第2—4題，鼓勵學生用不同的方法解答。
本節(jié)課我們研究了分數(shù)加減混合運算的順序和計算方法。分數(shù)加減混合運算的順序與整數(shù)加減綜合運算的順序相同。
一年級數(shù)學加減混合運算教案篇九
教學目標：
1、掌握用豎式計算加、減混合的方法，并能正確地進行計算。
2、進一步提高計算能力。
3、培養(yǎng)認真審題、細心計算的習慣。
教學重點：
初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。
教學難點：
能正確用豎式計算加、減混合的式題。
教學準備：
口算題卡、練習題卡、情境圖、小黑板。
教學過程：
一、復習。
（同學們，在前面我們已經(jīng)學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)、兩位數(shù)減兩位數(shù)的有關(guān)計算，還學習了連加連減，在這里，老師準備了一些計算題卡，看看哪些小朋友能準確地計算出答案。）。
口算：
34+20+5=。
86―6―50=。
40+20+8=。
90―60―10=。
35―5+60=。
50+30―10=。
指著后兩張口算卡片提問，像這樣既有加法又有減法的算式叫做？（加減混合）像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計算。
今天我們就來研究加減混合的知識。
板書課題（加減混合）。
二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知。
（一）創(chuàng)設(shè)情景。自主探究，提出問題。
出示例3。
師：同學們來看，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在了中山路站。
1、仔細觀察，請同學來說一說畫面中都告訴了我們哪些信息？
（車上原來有67人，下車的有25人，上車的有28人。）。
提問：“根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？”板書：現(xiàn)在有多少人？
2、根據(jù)圖意列出算式。（板書）。
學生可能會列出以下幾個算式。
67―25+28=。
67+28―25=。
28―25+67=。
3、探究算法。
（1）師提問：“在67―25+28=67+28―25=28―25+67=里面既有加又有減，是加減混合的.算式，該按什么順序進行計算呢？”
根據(jù)學生回答，教師板書：按從左到右的順序進行計算。
（2）請個別同學說一說先算什么，再算什么。
問：“那同學們會列豎式計算嗎？（會），在列豎式計算的時候，你有什么要提醒大家注意的嗎？”
（列豎式時，相同數(shù)位對齊、從個位算起、個位相加滿十向十位進一，個位不夠減，從十位退1。列式時要把數(shù)抄寫正確，看清楚是加是減再計算，最后別忘了寫橫式得數(shù)）。
（3）分組讓學生嘗試計算（讓兩位同學板演），教師巡視，個別糾正。
（4）集體講解，規(guī)范板書。
（5）小黑板出示：（列豎式時，相同數(shù)位對齊、從個位算起、個位相加滿十向十位進一，個位不夠減，從十位退1。列式時要把數(shù)抄寫正確，看清楚是加是減再計算，最后別忘了寫橫式得數(shù)。）讓學生齊讀一遍。
三、鞏固練習。
1、（拿出練習卡片）列豎式計算下面兩道題。
56+34―20=。
78―24+39=（）。
2、我是口算小能手。
55+30―5=。
56―3+9=。
36―4―32=。
81―7―70=。
37+10―5=。
76+4―30=。
3、我有46元錢，買故事書用去15元，媽媽又給了我19元，現(xiàn)在我有多少元錢？
以上4道題由學生自由完成，集體展評。
4、拓展題。
誰來當大王？
25+47+25―7―30=（鼓勵學生自主完成，擇優(yōu)講評。）。
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
一年級數(shù)學加減混合運算教案篇十
96+1=75+16=39+2=75+13=。
6+36+57=45+5+4=35+54+9=。
27+65+7=39+2+40=38+21+14=。
71+4+13=54+14+12=27+46+3=。
83+1+4=64+5+2=71+22+6=。
23+（)=3788+（）=90(）+22=79。
（)-2=92（）-30=4323-(）=22。
88-（)=62（）-55=223+14+(）=85。
50+36+（)=9721+(）+16=94。
（)+77+11=8919+(）+47=68。
（)-9-6=60(）+5-65=35。
一年級數(shù)學加減混合運算教案篇十一
教學內(nèi)容：
加減混合運算。
教學重點：
掌握加減混合運算的計算方法，正確計算。
教學難點：
教學用具：
貼圖、投影、練習子。
教學過程：
一、復習導入。
1、口算：（投影）。
1+4+5=2+7+1=10—4—4。
8—1—3=6+4+0=8—0—6=。
2、說說連加連減的計算題應當怎樣計算。
口算（投影）。
4+5=9—2=。
3+7=10—4=。
7—4=3+5=。
8—1=7+3=。
觀察有什么特點。
二、學新知。
利用特點把每組中的兩道題合并成一道題。
板書：組合題目。
4+5—2=3+7—4=7—4+5=8—1+3=。
這些題有什么特點？板書：（加減混合運算）。
猜猜這些題應當怎樣計算，同學們互相說一說。
說說你是怎樣計算的。游戲。
三、練習。
1、口算說出計算過程。
7—6+52+6—45+4—75—4+7。
2、填空；把橫行豎行三個數(shù)加起來填在括號里。
163。
422。
315。
（）。
（）。
（）（）（）。
一年級數(shù)學加減混合運算教案篇十二
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的一年級數(shù)學加減混合說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
“加減混合”這一教學內(nèi)容是在學生學習了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學的，它是學生必須練就的基本功之一，同時也是進一步學習退位減法及有關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學重點確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進行加、減混合計算。由于學生容易將第一步計算結(jié)果忘記，導致計算結(jié)果的錯誤，所以教學難點確定為學生能將第一步算出的得數(shù)準確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計算，以逐步提高學生的計算水平。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我確定了本節(jié)課的三維目標。（1）知識目標。使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。（2）能力目標。培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。（3）情感、態(tài)度、價值觀目標。在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。
為了突出重點，突破難點，使學生能達到本節(jié)制定的三唯目標，我再從教法和學法上談談。
鑒于教材特點和一年級學生好動、思維依賴具體直觀形象的特點。采用啟發(fā)式教學，直觀教學，現(xiàn)代教學媒體，愉快教學等輔助教法作突破點，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習積極性。在教師的善導下讓學生通過觀察、比較，后抽象概括，在一個數(shù)的基礎(chǔ)上先增加后減少就是先“+”后“減”的加減混合；在一個數(shù)的基礎(chǔ)上先減少后增加就是先“—”后“+”的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計算順序。（方法）讓學生在輕輕松松的學習氣氛中掌握知識，培養(yǎng)能力。實現(xiàn)教師主導和學生的主體結(jié)合。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人?！币蚨虒W中要特別重視學法指導。讓學生在動腦、動手中學習，在合作中學習，充分調(diào)動各種器官參與學習，達到培養(yǎng)學生的觀察和抽象概括能力的目的。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
由于低年級學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的活動情景激發(fā)興趣，引入新課，一開始，課件顯示生動的畫面：美麗的風景，綠綠的草地，高大的樹木，一派生機勃勃的景象，這時來了四個小朋友在那里載歌載舞，多快活呀！在這種情景中，學生的注意力高度集中，欣賞歌舞的同時有意無意的.獲取了含著的數(shù)學信息：有4個小朋友在唱歌跳舞。
此時，進入教學的第二個環(huán)節(jié)。
（二）自主探索，建構(gòu)新知。
新課程標準指出：不同的人在教學上得到不同的發(fā)展，學數(shù)學不是記數(shù)學，背數(shù)學，而要“做”數(shù)學，親歷探究新知的過程，主動建構(gòu)新知。因此設(shè)計了“自主探索、建構(gòu)新知”的環(huán)節(jié)。
1、教學例1。
在上面創(chuàng)設(shè)的美好情景中學生對聲情并茂的場景深深吸引，課件繼續(xù)演示，這時又有3名小朋友跑來和前面的4名小朋友一起載歌載舞，過一會兒，有兩名小朋友跳累了，回家了（走了），學生全神貫注地欣賞畫面，手、眼、口、腦多種感官盡情地發(fā)揮，認真觀察，把觀察所得敘述出來，理解圖意，并自己根據(jù)圖意提出數(shù)學問題：現(xiàn)在還有幾個小朋友在跳舞？然后自己讀題，自己試算（解決問題）4+3-2。在試算的過程中采用相互討論、交流的方式，在理解圖意的基礎(chǔ)上理解4+3-2這個算式的意義，明白4+3-2這個算式的意義，明白4+3-2這個算式的計算順序是先算4+3=7，再算7-2=5。在討論中更進一步的明白在計算時一定要記住第二步是幾減幾。
一年級數(shù)學加減混合運算教案篇十三
教學目標：
1、通過練習，能比較熟練地進行10以內(nèi)的連加、連減和加減混合計算。
2、用加減混合計算解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
教學重難點：理解圖意，正確列式。
教學過程：
一、情境引入。
1、第1題。
課件演示:池塘邊有幾只小鴨子在游玩,其中6只在池塘里嬉戲,3只小鴨子趕過來跳進了池塘,玩了一會兒,其中有4只小鴨子上岸回家了,剩下的仍在嬉戲.
你能把看到的數(shù)學問題講給大家聽嗎?
學生根據(jù)畫面內(nèi)容獨立填寫算式并算出得數(shù)。
交流：為什么要“6+3”呢？（因為3只小鴨子趕過來，和原來的6只合起來就9只了。）。
為什么又要（-4）呢？（因為4只小鴨子回家了。）。
2、第2題。
（1）用線把算式和得數(shù)連起來。
（2）投影交流。
3、第5題。
出示圖。
1、誰能看圖說出幾個數(shù)學問題/。
2根據(jù)畫面內(nèi)容獨立填寫算式并算出得數(shù)。
學生交流計算過程。（重點說說計算順序）。
同時對學生進行交通安全和做文明乘客的思想教育。
二計算練習。
小朋友們計算得這么快，大家來比一比，看誰又快又對，好嗎？
1、比賽計算第4題。
2、出示第6題：橫行、豎行上的三個數(shù)相加，各得多少？
獨立填在書上反饋、評價、訂正。
3、出示第7題。
同桌比賽，邊指格子邊報得數(shù)看誰算得快。
三、書寫練習：第3題。
1、指導學生寫算式的格式。
2、獨立完成。
四、拓展練習：拿錢幣活動。
每人拿出4張2角紙幣，8個1角硬幣，一個5角硬幣。
思考：要拿出8角錢，你能想出幾種拿法？
操作。
交流匯報，投影顯示所有拿法。
五、課堂小結(jié)。
一年級數(shù)學加減混合運算教案篇十四
與上一節(jié)課學習的連加、連減相同，加減混合也是由兩個計算步驟構(gòu)成的一個連續(xù)的計算過程，但不同的是對于一年級學生來說既要記住第一步計算結(jié)果，又要在第二步計算時應對跟第一步不同的運算方法有一定的難度。所以掌握加減混合運算過程是本課的重點和難點之一。
另一方面，教材有意地呈現(xiàn)了對比性很強的兩組情境圖幫助學生學習，情境圖既有現(xiàn)實性和趣味性，又能直觀地展示加減混合算式的計算過程和算理，充分體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，又巧妙地利用生活經(jīng)驗來理解數(shù)學知識。但教材是組合型的情境圖出現(xiàn)的，學生對圖中原來物體的個數(shù)很難理解，所以如何指導學生學會看這種組合型的情境圖也是本節(jié)課教學的另一重難點。
從學生的角度考慮，在以往的教學中，由于加法先入為主，所以學生會形成思維定勢，錯誤地認為加減混合應該要先算加法再算減法，因此改正學生的這一思維定勢，正確地掌握加減混合的運算順序也是本節(jié)課的難點。
(二)教學目標。
根據(jù)以上的分析，結(jié)合學生的認知特點，我把本節(jié)課的教學目標確定為以下三個方面。
1、知識與技能目標：理解加減混合所表示的意義，掌握計算順序，能正確地進行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。
2、過程與方法目標：經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減混合算式的過程，直觀地理解加減混合算式的意義。在學習活動中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生的學習興趣，感受加減混合計算與生活的密切聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學。
二、教法學法。
到充分的發(fā)揮。
三、教學過程。
為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我擬定教學過程如下：
1、復習導入、回憶法則。
這一環(huán)節(jié)主要分復習舊知、回憶方法、引入新課三步進行，通過拼圖的游戲讓學生口述連加連減運算過程，回憶它們的運算順序都是從左往右，架起了新舊知識的橋梁，又能激發(fā)學生的興趣，把握教學起點，找準學習最近發(fā)展區(qū)。
2、建構(gòu)新知、對比認識。
本課中，學生將首次接觸這種組合型的情境圖，而借助中間的箭頭明確看圖順序和理解圖意對于學生來說都是很難的。為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生主體作用，我將從自主探究、辨析交流、比較歸納三個層次進行教學。
基于教材中的兩組圖是由易到難的原則，所以教學上我將采取先放后扶的教學策略。
教學例1時，由于組合情景圖中，原有天鵝的只數(shù)、飛來的只數(shù)和飛走的只數(shù)都是顯而易見的，所以學生能獨立看明白圖意，但要把圖意轉(zhuǎn)化為自己的語言進行表述，對于一年級學生來說還是需要一個過程的。所以指導學生清楚地說出圖意是本例題教學的關(guān)鍵。我將直接出示第一組主題圖，以圖中箭頭為突破口，以說為教學手段，先讓學生知道這是一幅組合圖，然后放手讓學生通過嘗試“說”來明白圖意。如果有學生在表述時能說出“原來”和“現(xiàn)在”這些關(guān)鍵詞，老師將馬上給予肯定，并適時利用這一課堂生成引導全班學生完整地說出圖意是“湖面上原來有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在湖面上還剩下多少只天鵝?”如果沒有學生提到這兩個詞，老師也將適時點撥指導他們把“原來”和“現(xiàn)在”這兩個詞加進去，以幫助學生明確數(shù)量關(guān)系。
由于學生對圖意的準確理解，這時候再讓學生列出算式并說出計算過程，自然就水到渠成了。根據(jù)學生的反饋，重點抓住第一步的得數(shù)7，說說在圖中表示什么意思，同時明確算第二步時，要用第一步算出的得數(shù)“7”減去“2”，從而使學生加深對計算方法的理解，增強對計算過程的感受。
學生在“聽與說”的過程中很自然地領(lǐng)會了主題圖的含義、明確數(shù)量關(guān)系、理解計算步驟，從而掌握了加減混合的算理與算法。例2的教學，由于組合圖中的天鵝是先飛走一部分的，所以原來的只數(shù)不易看出，有學生會認為原來有2只，也有人會認為原來有4只，所以此處我安排學生先看圖交流討論“到底湖面上原來有幾只天鵝?”對于學生的討論結(jié)果，老師不會給予肯定或否定，而是播放這樣的一段動畫，讓學生通過觀察明確此圖中原來的只數(shù)既包括湖面上的兩只，也包括飛走的那兩只，所以原來應該有4只天鵝。接下來的說圖意、提問題、說計算順序，我將交給學生自主完成。而在運算方法的學習上，為了解決“由于看不見第一步計算的結(jié)果而導致第二步計算受阻”的現(xiàn)象。我還采用“畫一畫，寫一寫”為輔助手段，引導學生畫出第一步的運算，寫出它的結(jié)果，有效解決“連續(xù)口算”這一難點，提高計算的準確性。當然，學生熟練計算后，這種輔助手段就可以不用了。俄國教育家烏申斯基說過:比較是一種思維的過程,也是一種教學的策略。所以，學習完這兩題后，我將引導學生觀察兩個算式，通過對比，找出它們的相同點和不同點。引導學生歸納小結(jié)：無論是先加后減還是先減后加，都是加減混合運算。在計算加減混合算式的時候，一定是從左往右依次計算。
3、鞏固內(nèi)化、解決問題。
練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學生學有所得，體驗到成功的喜悅，我安排三個層次的練習。
1、第一組的看圖列式和第二組的連線題是基本練習，讓學生在解決問題的過程中，進一步鞏固加減混合算式的計算方法，同時提高他們計算和表達的能力。
2、第三組計算大比拼和第四組是綜合練習。其中第四組是常見的乘車問題，我先讓學生獨立看圖完成。在學生匯報過程中，我鼓勵學生比較兩幅圖，質(zhì)疑：為什么第一幅圖中車上原來是4人，而第二幅中車上原來是6人呢?在學生討論后，我再播放這樣的一段動畫，讓學生明確圖二中那兩個人是剛下車的，也要算在原來的人數(shù)里，所以圖二中車上原來有6人。
3、第五組靈活運用是拓展練習。
讓學生思考解決，并說出自己的想法。這樣的練習通過逆向思。
維的訓練，讓學生明確加減混合最后的得數(shù)跟第一步的得數(shù)有密切的聯(lián)系，算準第一步的得數(shù)是關(guān)鍵。
這樣安排練習有密度、有坡度，體現(xiàn)了層次性、針對性、趣味性，調(diào)動學生學習的積極性。
4、總結(jié)方法、評價反思。
引導學生總結(jié)學習內(nèi)容，反思學習方法，評價學習態(tài)度。這樣的總結(jié)，不僅關(guān)注了學生的學習結(jié)果，更注重了他們在學習過程中所體現(xiàn)的情感態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心，為他們的可持續(xù)發(fā)展服務。
四、課堂評價。
在教學過程中，送給小組卡片，后邊藏著加減混合的算式，課的最后，小組成員只有算對了才能拿回去，這樣的課堂評價，不僅調(diào)動學生的學習積極性，保證課堂教學有序進行，還鞏固了加減混合算式的計算方法，提高教學效果。
五、板書設(shè)計。
以兩組情境圖為主，配以相應的算式和計算過程，對關(guān)鍵文字加以強調(diào)，盡量做到清楚明了，圖式結(jié)合，重點突出，對比鮮明，結(jié)合小組評比，提高學習興趣。
整節(jié)課教學活動中充分體現(xiàn)以下特點：以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維為主線的思想;充分關(guān)注學生的自主探究與合作交流;練習體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展。
板書。
加減混合。
4+3-2=54-2+3=5。
原來現(xiàn)在從左往右。