通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和模式，從而更好地應對類似的情況和挑戰(zhàn)。如何在家庭中處理好家庭成員之間的關系呢？寫總結時，我們應該客觀、準確地敘述自己的觀點和體會，盡量避免主觀臆斷。
藥理實驗教學改革的論文篇一
摘要:分析了包裝工程專業(yè)實驗教學中存在的問題和不足，提出了改革和創(chuàng)新的內容和方向。其內容包括：建設一體化多層次的實驗教學體系、加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設、創(chuàng)新實驗教學內容與考核方法和創(chuàng)建網(wǎng)絡虛擬包裝實驗室。
關鍵詞:包裝工程；實驗教學；虛擬包裝實驗室。
1引言。
實驗教學是高等學校教學活動中的重要組成部分，在培養(yǎng)學生實踐能力、分析和解決實際問題能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度方面，具有其他教學環(huán)節(jié)無法替代的作用。但是，傳統(tǒng)的實驗教學模式，已不能適應新世紀對人才培養(yǎng)的需要，大多數(shù)實驗教學都不同程度地存在著問題[1-3]。東北林業(yè)大學包裝工程專業(yè)自開辦以來這幾年經(jīng)過多次修訂教學大綱和人才培養(yǎng)方案計劃，調整專業(yè)課程體系和課程結構設置，逐漸適應了新形勢下社會對包裝工程專業(yè)教育體系和特色培養(yǎng)人才的要求，但像許多農林院校一樣，我校包裝工程專業(yè)在實驗實踐教學方面與成立較早的包裝專業(yè)兄弟院校相比還存在許多亟待解決問題，還有許多需要改革的因素。
包裝工程專業(yè)在理論教學基礎上，重視實驗環(huán)節(jié)，許多課程，如包裝材料學、包裝機械、包裝工藝學、運輸包裝、包裝測試、包裝印刷等都分別開設了相應的實驗，通過幾年的實踐，發(fā)現(xiàn)存在如下問題。
2.1實驗室管理制度封閉。
實驗的開設一般依附于專業(yè)課程，學生實踐的時間和機會有限，影響了學生創(chuàng)新實踐能力的訓練。
2.2實驗室?guī)熧Y隊伍自身問題。
在一些新辦包裝工程的高校，由于我國包裝學科自身培養(yǎng)的博士至今寥寥無幾，所以引進的大部分是外專業(yè)的高學歷教師。這些年青教師，從高校畢業(yè)后即進入高校從事教學，自身對包裝的了解和理解都非常有限，包裝方面的實踐能力更是十分匱乏。由這樣的教師去指導學生實踐，其效果可想而知，極易形成“大糊涂教小糊涂”的局面，更談不上“應用型”人才的培養(yǎng)了[4]。
2.3實驗內容偏重于傳統(tǒng)驗證性實驗。
由于包裝實驗的特點基本都是按照相關國家或行業(yè)標準來進行實驗操作，所以造成開設的絕大多數(shù)實驗都是操作型實驗，較少開設設計型實驗或綜合型實驗。單純以“驗證、認識”理論原理為準則，造成學生只看現(xiàn)象，不注重本質；只強調結果，不看過程的狀況；使學生難以真正完整設計或檢驗包裝，學習處于被動狀態(tài)[4]。
2.4實驗教學模式單一。
目前實驗教學仍普遍采用傳統(tǒng)的教學模式，即形式單一而枯燥的“教師教、學生學”的模式。學生學習處于被動狀態(tài)，只是對實驗內容簡單機械地模仿，學習積極性和主動性沒有被調動和激發(fā)，沒有達到培養(yǎng)和鍛煉學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的目的[5]。
藥理實驗教學改革的論文篇二
摘要：遺傳學實驗課是大學生物教學中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學實驗是認識世界最重要手段，大學培養(yǎng)人才的重要手段。
高水平實驗教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。
突出實驗教學，有利于學生主動建構科學的知識體系，加強實驗技能訓練，有助于促進理論與實踐結合科學研究，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學實驗教學存在的問題。
遺傳學是生命科學最重要的學科之一，即是一門理論科學，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎科學，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產業(yè)具有重要的指導作用。
遺傳學近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學的各個領域，由此產生了基因工程、醫(yī)學遺傳學、植物遺傳學、動物遺傳學、微生物遺傳學、分子遺傳學、免疫遺傳學等分支學科[1]。
隨著遺傳學的迅猛發(fā)展，遺傳學的實驗教學在學生的學習中占有越來越為重要的位置。
遺傳學是一門實驗性很強的學科，遺傳學實驗內容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務。
同其它生物學實驗教學一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導多，學生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學科教授參與少，深層次指導不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學實驗教學質量的當務之急[2]。
1.充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
目前的實驗教學中，實驗課大都附屬于理論教學。
長期的應試教育，導致了學生重視理論學習，輕視實驗學習的思想，所以學生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學與實踐教學的關系不是主從關系，而是辨證統(tǒng)一的關系，是相對獨立、相互依存、相互促進的統(tǒng)一教學體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學生對科學實踐的興趣，提高學生參與實驗教學的積極性，是提高實驗教學質量的首要舉措。
在遺傳學實驗的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學生大部分時間都是重復實驗步驟，觀察實驗結果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設計，實驗方法的關鍵，如何分析實驗結果中的一些異常不是很關注。
掌握遺傳學實驗技術是遺傳學實驗的重要目標，但簡單的讓學生照著葫蘆畫瓢，重復實驗過程達不到理想的教學效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質也是實驗教學的目標之一。
因此，實驗教學中我們鼓勵學生多提問題，通過質疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學，引導學生學會遺傳分析和掌握相關實驗技術。
在遺傳學實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學內容，提高教學效果，使學生在有限的時間內盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學實驗課程，遺傳學實驗課的可取之處是內容廣泛，技術成熟，操作規(guī)范，結果可靠。
而不足之處在于實驗內容重復，技術陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細菌的轉導等;二是與遺傳學有關的實驗技術，例如，生物雜交(植物雜交，細菌雜交等)和dna的操作技術等。
隨著分子生物學的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎以及遺傳性狀進行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學生對學科發(fā)展迅速的適應，提高學生在分子研究中的實驗設計能力和動手能力。
我們在遺傳學實驗項目的選擇上，開設的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學和分子遺傳學實驗兩大塊并重的思想，除了開設“細胞分裂、染色體結構及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學的實驗教學中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學在實驗教學中的比重，以提高學生分析問題、設計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學實驗的基礎上，我們考慮設計出可以把細胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學的特色，而學生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術去選擇實驗項目、設計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設的設計性實驗有“利用分子標記技術的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構建”等，取得了較滿意的教學效果。
3.精心設計教學環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學生的積極性。
遺傳學實驗當中有很多為驗證遺傳學規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學生符合哪一條遺傳學規(guī)律，不是讓學生驗證遺傳學規(guī)律，而是讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預習報告以及實驗記錄。
預習報告要求學生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學生對實驗的總體設計、操作方法進行透徹的了解，指導學生進行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學生的科研寫作表達能力，同時是提高學生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預習報告占有一定的比重。
另外，我們還應該教導學生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習慣，便于對結果進行科學系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結合本學院的實際科研特色，開設一些與學院科研相關的實驗項目。
授課過程中，與實驗內容相關的學院科研情況簡單講解，激發(fā)學生對科學研究的興趣，開闊學生視野。
例如，“利用分子標記技術的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標記，進行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學評價體系是激勵學生參與實踐教學的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，細節(jié)做得好可以加分，如實驗設計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結果分析中能夠提出自己獨到的見解，實驗中一些問題能進行合理性分析。
4.加強實驗教師隊伍建設。
ernestboyer博士在《學術的反思》一文中指出：“教學是教育和塑造未來的學者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學習，鼓勵學生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學學習結束后，具有繼續(xù)學習的能力”。
教師在改變學生對實驗課認識不足的思想觀念方面有著積極的引導作用。
實驗內容的創(chuàng)新和方法的改革，是當今實驗教學面臨的新課題和新任務[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生實驗、研究和獨立工作的重要教學環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎知識以及相關的專業(yè)知識，并及時掌握國內外本學科實驗領域的新技術、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進一步提高實驗教師指導實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學中從多方面提高學生的綜合素質，是我們教學中的宗旨。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實驗教學永遠追求的目標。
通過優(yōu)化教學內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，盡量為學生進行自主性學習創(chuàng)造條件，在充分調動學生的思維活動的基礎上，鍛煉培養(yǎng)學生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻：
[3]姜艷萍.實驗教學與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng).實驗研究與探索，，20(5)：9-11。
藥理實驗教學改革的論文篇三
摘要:藥理學是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁學科，藥理實驗教學是醫(yī)藥類教學中不可缺少的部分，是培養(yǎng)和訓練學生的實驗方法、操作技能、科學思維的重要手段。全面推行素質教育以后，素質教育的教學思維和培養(yǎng)方式不斷地影響到了藥理實驗教學，并催生了很多改革和探索。新時代的藥理實驗教學改革，要求培養(yǎng)具有時代精神的學生，注重培養(yǎng)學生的科研思維、創(chuàng)新精神、實踐能力，全面提高學生的綜合素質。文章將從藥理學實驗教學改革的重要性、改革成果、原因分析和解決辦法四個方面進行探討。
培養(yǎng)科研思維是藥理學實驗教學的重要任務和主要內容。（1）培養(yǎng)科研思維是藥理學實驗教學的內容之一，是學生未來學習和從事研究的重要基礎；（2）培養(yǎng)學生的科研思維，即培養(yǎng)科學研究精神，以科學的態(tài)度對待藥理學的理論學習和實驗操作，用科學的方法和邏輯進行研究，并將它運用于實踐；（3）藥理實驗教學中培養(yǎng)學生的科研思維能提高學生的綜合能力。科研思維的培養(yǎng)是一個將抽象的概念、判斷、推理變成思維的形式，再進行分析、分類、比較、綜合最終得出結論的過程，在這個過程當中，不僅運用到學生的基礎知識和專業(yè)技能，更訓練到學生的思維方式、邏輯思維能力，考驗著學生分析和解決問題能力等方方面面，有利于提高學生的綜合素質；（4）藥理實驗教學培養(yǎng)科研思維有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。總之，藥理學實驗教學中培養(yǎng)學生的科研思維是有百利而無一害的，藥理實驗教學應積極加強科研思維的培養(yǎng)。
藥理實驗教學改革的論文篇四
藥理學不僅是藥學核心專業(yè)課程之一，也是新藥研發(fā)過程中必不可少的一部分。同時，執(zhí)業(yè)藥師已成為零售藥店的“標配”，而藥理學是執(zhí)業(yè)藥師考試必考科目之一。實驗教學是藥理學教學的重要部分，是培養(yǎng)具有高素質藥學人才的關鍵環(huán)節(jié)之一，[1]是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新思維以及綜合分析能力的重要手段。傳統(tǒng)的藥理學實驗教學模式單一，以驗證實驗居多，學生多是被動接受，對實驗內容沒有興趣。為了更好地與藥學專業(yè)培養(yǎng)目標相適應，培養(yǎng)藥學專業(yè)學生的動手能力與創(chuàng)新能力，我們在教學過程對藥理學實驗教學的內容、方法進行一些改革。
1.改變教學模式，激發(fā)學生學習興趣。
傳統(tǒng)的藥理學實驗教學模式主要是在建立在驗證性實驗的基礎上，按照課前學生預習，老師課堂講解實驗內容并示教，學生按實驗內容操作，寫實驗報告上交，老師批改實驗報告順序進行的教學過程。這種教學模式統(tǒng)一但古板，缺乏創(chuàng)新性，造成學生實驗前不愿預習、教師講解時不愿聽講、實驗時不愿動手、課后不總結思考等問題。由此可見,要使實驗教學走上正軌，與理論教學相呼應，成為提高學生能力的工具，必須打破傳統(tǒng)實驗教學模式，充分激發(fā)學生的學習興趣。驗證性實驗主要是為了加深學生對理論知識的理解。為了提高學生對實驗的興趣，使驗證性實驗起到其應有的作用，我們換一種方式，可以讓學生提前預習實驗，根據(jù)所學理論知識，推測實驗結果，并加以實施驗證。同時還要對實驗步驟加以理論說明，即闡明實驗原理。上課前，老師不再講解實驗步驟，隨機指定學生進行簡單講解。老師在學生講解后組織學生討論、總結。這樣的方式能充分調動學生實驗的積極性和培養(yǎng)學生自學的能力。
2.增加設計性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
傳統(tǒng)的藥理學實驗教學方法忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。我們針對不同的學生適時引導他們設計自己的實驗教學內容。這就充分調動了他們的創(chuàng)造性、科學思維和獨立操作意識。[2]在驗證性實驗的基礎上，教師根據(jù)課時安排和實驗條件，給出一些實驗題目。學生可以選擇自己感興趣的實驗題目，以小組為單位，查閱文獻，設計實驗方案，課堂討論最后確定實驗具體內容。由學生準備好實驗用品和實驗器材，教師在實驗過程中給予指導。這樣的實驗過程由學生自主設計完成，使學生逐步掌握藥理學的實驗方法，調動實驗的積極性，變被動為主動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。
3.突出藥學專業(yè)特點，與臨床案例結合。
藥學專業(yè)接觸的都是藥品，包括藥物的'作用機理、應用、不良反應等，這些都是成熟的知識。但教材中學習的藥物與實際應用的藥物還有較大差異，有些藥物已經(jīng)淘汰不用，而很多臨床效果好的新藥還沒有編入教材，使得學校學習的理論知識與實際應用相差較大。比如，藥理學中雖然學習了抗菌藥物，但學生學習理論知識后很難將這些藥物與實際應用結合起來，實驗鏈霉素的毒性反應及解救以注射過量的鏈霉素使之產生急性毒性的小鼠，觀察氯化鈣對抗鏈霉素中毒小鼠的保護作用。但僅僅通過這個實驗無法使學生對抗菌藥物的合理應用充分理解。老師可以結合臨床案例講解如何辨別細菌與病毒感染、抗菌藥物合理選擇、耐藥情況評估、多重耐菌株感染的治療等，使學生將理論知識與實際相結合，學以致用，調動其學習藥理學的積極性。
我院針對藥理學傳統(tǒng)實驗教學中存在的一些問題進行了改革，提高了學生學習的積極性和主動性，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高了實驗教學效果，保證了教學的質量。但是教學改革是無止境的，在今后的實驗教學中，我們將繼續(xù)探索，不斷發(fā)展和完善藥理學實驗教學。
參考文獻：
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[2]徐冰.淺議如何加強藥理學實驗教學[j].考試周刊，2007，（41）.
藥理實驗教學改革的論文篇五
隨著社會對環(huán)境保護和污染治理要求的提高，對高校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)人才的目標提出了更高的要求，為培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的新型人才，應進一步加強實驗教學改革，以培養(yǎng)學生的動手能力為基礎，逐步提高學生的獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，訓練其運用理論知識去進行分析、設計和開發(fā)的實踐技能，適應工程教育的要求.環(huán)境工程專業(yè)實驗課結合學生所學的專業(yè)知識，讓學生能夠在實驗中進一步鞏固書本知識，因此，專業(yè)實驗課程是非常重要的學科，進行實驗教學方案的研究和創(chuàng)新，從而提高環(huán)境工程專業(yè)實驗的效果是非常必要的。
一、目前存在的問題。
1.教材單一。
現(xiàn)在環(huán)境工程專業(yè)實驗教學所采用的教材多為課本后附帶的實驗課程，存在部分內容陳舊過時，涉及的面不夠廣，不能根據(jù)儀器設備的發(fā)展更新很好地更改實驗內容。
2.以驗證性實驗為主。
目前的實驗都是老師講完實驗原理，然后再寫好實驗步驟，老師配制好實驗溶劑，調試好實驗儀器，同學們按照實驗步驟按部就班的去做，然后得出結果，寫實驗報告。其結果是學生只是循規(guī)蹈矩，不會主動去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，不能學以致用。
目前實驗課的成績主要是看學生的實驗報告成績，這樣就容易造成不做實驗或成績差的同學抄襲實驗報告的現(xiàn)象。
4.教學方式單一化。
傳統(tǒng)的教學方式都是老師講，然后學生做，至于為什么這樣做，不能那樣做，如何驗證結論的正確性，學生很少也很難去解決。
二、解決的方法。
1.教材的選定。
集思廣益，結合實際自己編制實驗教材，這樣既能不斷地更新舊的實驗步驟，又能針對現(xiàn)有的儀器設備做到物盡其用。
2.增加設計型、綜合型實驗。
現(xiàn)在很多高校，把一些涉及大型儀器的實驗都作為演示實驗，這樣減少了學生的動手能力。所以可以由學生申請運用一些大型儀器設備完成污染物的在線、痕量的監(jiān)測。當然整個過程要在老師的指導下完成。這個過程主要是培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，和對一些大型儀器的運用。
4.考核方式的改進。
一改以前的實驗報告定分制，把實驗課程分數(shù)分為：實驗理論考試分、實驗操作分、平時成績和綜合性大實驗等幾大部分，這樣可以充分的考核學生的實驗技能。另外，有時也可以把實驗結束后實驗室的整理記入總成績中，因為在試驗中養(yǎng)成做科研的良好態(tài)度，對學生以后工作或者繼續(xù)深造都是有好處的'。
教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)，把一些實驗過程或大型儀器的操作過程制作成dvd，傳輸?shù)骄W(wǎng)上，讓學生可以隨時觀看，給學生非常直觀的印象，節(jié)約了教學時間，豐富了教學內容。同時學生如果有疑問可以通過留言或對話的形式來解決。這樣可以進一步地調動學生的學習興趣。另外，對于一些實驗內容繁多并且有危險性的實驗課程，可以采取仿真教學，通過仿真教學可以把實驗原理及操作步驟生動表現(xiàn)，而且節(jié)約了成本。
環(huán)境工程專業(yè)實驗教學的好壞，直接影響了學生所學知識的運用情況，對他們以后的就業(yè)及繼續(xù)深造有著舉足輕重的作用，所以針對目前環(huán)境工程專業(yè)實驗教學中存在的問題及改進作了初步的探討，當然這里還有很多需要改進完善的地方，作為一名教育工作者，力爭在實驗教學上努力創(chuàng)新，可以培養(yǎng)出更多的應用型人才。
參考文獻:。
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[3]姜華，那杰，謝明杰，鄒偉，崔玉影.環(huán)境微生物學實驗課程改革的探索[j].實驗室研究與探索，2010，(4).
藥理實驗教學改革的論文篇六
遺傳學主要以理論與實踐相結合為教學目標，其中實驗操作占據(jù)著重要地位[1]。
高等院校主要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的綜合型人才。
近年來，通過遺傳學實驗課程的改革取得的.良好成果，本文將主要圍繞遺傳學教學內容和教學方式進行探討。
傳統(tǒng)的遺傳學實驗教學內容主要以經(jīng)典的基礎實驗為主，根據(jù)實驗性質來看，大多數(shù)為驗證性的實驗[2]。
一般學生實驗操作過程這樣的：在進行實驗之前，教師準備好試驗中所需用到的設備、儀器、材料等，在課堂中，教師主要針對于實驗中相關的原理、操作方法與步驟進行講解，實驗操作進行全程示范，接著學生模仿教師示范的實驗操作步驟進行實驗，驗證結果通常提前就以知曉，最后只需上交一份實驗報告就完成了整個實驗。
一般實驗操作較為死板，整個過程學生缺乏主動性，導致教學質量不佳。
2.1努力建設高素質的師資隊伍。
強大優(yōu)秀的師資隊伍是提高遺傳學實驗教學的重要因素[3]。
近年來，我國的遺傳學教師通常具有博士學位以上，不僅有著較高的職業(yè)素質，并且有著豐富的工作經(jīng)驗，教學過程中具有良好的師資隊伍，才能有效保障遺傳學教學的質量。
2.2在教學實驗中精選實驗內容。
由于遺傳學教學內容較為豐富，在教學課堂中，需要做到重點突出、特色鮮明，具有一定的難度的，因此，只有通過對實驗內容進行精選出重點的內容，才能有效保證遺傳學在有限時間內讓學生掌握遺傳學知識的重點，較為全面的學習到實驗的操作技能。
根據(jù)教材內容，可以將遺傳學內容進行分類與精選。
只有這樣，才能保障遺傳學教學的效率與質量。
2.3更新添置儀器設備，打破傳統(tǒng)遺傳學實驗教學方法。
在教學中，利用先進的儀器設備，有效改變遺傳學實驗教學方法，使教學質量取得良好效果。
教學中教師使用計算機或顯微鏡，可以觀察到學生的學習情況;可以實現(xiàn)同時監(jiān)控學生顯微鏡畫面，可以通過計算機進行顯微鏡染色體等標本的演示，并可根據(jù)需要選取學生典型圖像展示給其他學生。
學生通過語音系統(tǒng)實現(xiàn)與教師進行對話。
2.4提高學生實驗操作能力。
藥理實驗教學改革的論文篇七
談到自己好的行為時，學生氣勢昂揚、堅定自信；談到不好的行為時，他們滿臉羞澀、充滿愧疚。在這樣的反思中，學生內心進行了激烈的思想斗爭，使心靈得到凈化，從而提升了自己的道德修養(yǎng)。每一堂課，每一個教學細節(jié)，都是道德品質養(yǎng)成的平臺。作為語文老師，我們一定要抓住語文教學的細小環(huán)節(jié)，讓學生時刻反省自己，做一個精神和心靈完善的人。
中職語文教學要注重對學生認知能力、表達能力、社交能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導學生積極拓展思維，提高綜合能力，為日后的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎。例如，在詩歌教學的過程中，我組織學生舉辦了詩歌朗誦會，取得了很好的教學效果。朗誦會籌備階段，我設計了這樣的活動方案：第一，自由組隊，自由選擇詩歌；第二，表演內容和形式力求創(chuàng)新；第三，給自己的組合取名，確定宣言；第四，挑選主持人，擬好臺詞；第五，布置現(xiàn)場，營造氛圍。學生們都很感興趣，積極準備。在朗誦會上，學生們的表演別出新意，比如“非常6+1”組合的7名男生在演繹戴望舒的《雨巷》時，用花傘作為道具，融入了自己的想像，很好地再現(xiàn)了詩中的情境?！皬苯M合的4名女生在演繹《雨巷》時，極盡變化，很好地表現(xiàn)了詩歌的韻味?！奥犙恰苯M合的4名女生自行創(chuàng)作詩歌《千年》，演繹了千年的文化，抒發(fā)了青春奔放的情懷。此次詩歌朗誦會的成功舉辦說明，通過活動實踐去感受語文美和生活美，能夠有效提高學生的感悟能力、朗誦能力、合作能力及組織能力。
三、在語文教學中設置職業(yè)情境。
在語文教學中設置職業(yè)情境，讓學生在模擬情境中進入角色，對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)至關重要。在語文教學中，我經(jīng)常設計一些情境讓學生進行口頭訓練，有時讓學生把全班同學當作考官做自我介紹，有時老師充當考官對學生進行現(xiàn)場提問，有時把學生分成談判雙方模擬項目談判……長此以往，學生的口語表達能力、說話儀態(tài)、應變能力都能得到鍛煉。值得一提的是，中職語文教學應與專業(yè)教學緊密結合，使文化課有效服務專業(yè)課。比如，在指導學生學寫求職信時，筆者就直接把學生帶進了微機室，在巧妙地講解求職信的特點、格式和寫作技巧后，直接把課堂交給學生。下課時，每位學生都通過發(fā)送電子郵件的形式交上了一份漂亮的電子版求職信，教學效果非常好。在上《應聘》一課時，我直接把教室的桌椅擺放成環(huán)教室一圈的`形式。按照提前布置的任務，學生自己準備好材料，分成組分別飾用人單位和應聘者兩類角色。學生之間合作探究，集體討論，得出最佳應聘方案。此時，學生變成了課堂的主導者，做到了學有所得，得有所用。語文教學應不僅讓學生掌握語文知識，提高語文能力，還應提升學生的人文素養(yǎng)和活動能力。這樣的學科內涵，決定了中職語文教學不能成為專業(yè)課程的附屬，而應該擔負起更為重要的育人任務，為社會培養(yǎng)出具有高尚道德品質和較強綜合能力的優(yōu)秀人才。這樣的人才，這樣的中職語文教學，才有存在的意義和價值。
藥理實驗教學改革的論文篇八
為提高留學生藥理學實驗教學質量,我們通過高質量的教學準備,嚴格的管理制度,采用啟發(fā)式等教學方法及在對留學生尊重理解的基礎上加強互動與溝通以充分調動其積極性,不斷探索實踐,逐漸形成較成熟的`教學模式,使留學生藥理學實驗教學取得良好的效果.
作者：李華王麗李淑媛林原周琴徐紅作者單位：李華,王麗,李淑媛,林原,周琴(大連醫(yī)科大學藥學院藥理教研室,遼寧,大連,116044)。
徐紅(大連醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院機能學實驗室,遼寧,大連,116044)。
刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：27(12)分類號：g424.31關鍵詞：留學生藥理學實驗_教學
藥理實驗教學改革的論文篇九
為了達到高等教育的目的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生，針對實驗教學存在的問題，應采取以下措施進行實驗教學改革。
從總的包裝工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標出發(fā)，根據(jù)各院校包裝專業(yè)的特點統(tǒng)籌安排實驗內容，合理選擇實驗項目，合并內容重復或類似的實驗項目。按照理論課程教學計劃，構建由淺入深包含驗證性實驗、綜合性實驗和設計(創(chuàng)新)型實驗的具有內在聯(lián)系的、層次分明又形成一體化系統(tǒng)的全方位多層次的實驗教學新體系。其中，驗證性實驗對理論課內容進行復現(xiàn)，以利學生對包裝基礎知識的掌握，如紙、軟塑包裝材料基本性能測試、包裝機械原理等。綜合性實驗則側重于某些理論知識的綜合應用，將相互聯(lián)系的實驗重新整合成若干項綜合性實驗，要求學生綜合利用所學知識解決實際問題，如跌落試驗、沖擊試驗與包裝材料緩沖性能評價相結合。設計性實驗要求既具有綜合性又有探索性和創(chuàng)新性，注重對學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)提高。學生需在教師指導下獨立完成從文獻資料檢索到試驗方案設計、確定，到實驗操作及結果分析的全過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。如液晶顯示器包裝設計，包括包裝材料的選用、包裝結構設計、包裝性能試驗及評價等全部由學生獨立完成[5]。
3.2加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設。
包裝專業(yè)實驗內容的選擇應以加強基礎技能、突出綜合設計、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為基本原則進行科學編排。在基本技能方面，既要強調必須掌握的內容，又要根據(jù)學生的能力、志趣和特長，按不同層次設計實驗內容，引導學有余力、在該實驗中有志趣的學生，向更高要求和難度進軍，讓其自我發(fā)揮并脫穎而出。在綜合實驗設計方面，根據(jù)現(xiàn)代化先進技術及課程設置情況，安排一些綜合性強、實用性高、創(chuàng)造空間廣的綜合設計性題目，以培養(yǎng)和啟迪學生的創(chuàng)新思維[7]。
制訂新的實驗操作考核體系，改變以往實驗考核成績按平時成績記分的辦法，以多種形式對教學總體效果進行綜合考核評價，改革與完善學生實驗考核方法和考評標準?，F(xiàn)以實驗多個環(huán)節(jié)制訂考核標準，根據(jù)實驗報告、實驗操作技能、自行獨立設計實驗能力、教學實習等多方面情況綜合考核，重點考核動手能力、綜合分析問題的`能力和創(chuàng)新能力。即實驗平時成績綜合占25%，對全部實驗過程、結果等進行考核，也對實驗操作過程的規(guī)范性和課堂提問進行了考核；實驗基本技能考核占40%，綜合性設計實驗占25%，實驗課程論文和實驗報告占10%[8-10]。
3.4創(chuàng)建網(wǎng)絡虛擬包裝實驗室。
由于包裝工程學科的特殊性，包裝工程實驗室占地面積大，儀器設備昂貴，升級換代較快，設備生命周期內的利用率偏低。近幾年，高校不斷擴招，在校生人數(shù)迅速增長，實驗室資源日趨緊張，除了滿足學生教學需要，實驗室還要承擔科研、對外服務等任務，常有時間沖突，給試驗安排帶來很大的困難，所以問題尤其嚴峻。為解決上述問題，很多包裝界人士獻計獻策，并取得了一定效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，信息傳播速度急速增加，改變了人們生活的方方面面。包裝工業(yè)也深受影響，有許多包裝網(wǎng)站應運而生，而且對包裝工業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動作用。這就意味著把互聯(lián)網(wǎng)技術應用于包裝工程實驗室，建立網(wǎng)絡虛擬實驗室成為一種趨勢，用這種方法解決包裝工程實驗室所面臨的問題成為一種可能。應用網(wǎng)絡技術構建并設計虛擬包裝工程實驗室，體現(xiàn)了開放性、交互性、靈活性、共享性、高效性、自主性等原則。網(wǎng)絡虛擬包裝工程實驗室的建立可以使在校學生對包裝實驗產生更加濃厚的興趣，節(jié)約了資源，有利于提高科研的效率和效果[11-12]。
4結語。
以包裝專業(yè)實驗教學模式改革為主題，以實驗教學內容、方法和手段的改革為切入點，以提高學生綜合素質、實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目標的包裝高等教育實驗教學體系改革已勢在必行，這也是新時期國家、社會、時代對包裝高等教育事業(yè)的要求。本文結合本校的實際情況對包裝專業(yè)實驗教學改革提出了一些建議，這些建議也許會對其他兄弟院校帶來些啟示。
參考文獻：
藥理實驗教學改革的論文篇十
就目前來看，我國高職學校的體育教學重點還是主要在體育技能的培養(yǎng)上，還處于傳統(tǒng)模式的教學目標上，和其它的普通高等學校的體育培養(yǎng)沒有太大的差距，不具備突出性。目前的高職體育教學沒有足夠重視高職學校的主要特色，高職學校注重實用性，高職學生今后的工作性質大多數(shù)是在企事業(yè)單位進行基層的工作，工作強度和工作要求逗比較大，因此對于學生的體能和整體的身體素質有著很高的要求。就目前而言，我國的高職院校體育教學普遍面臨類型專業(yè)和工作崗位少，不能滿足對學生體能的要求。所以說先前的體育教學模式在高職院校已無法更好地培養(yǎng)學生的體育興趣，不能很好地調動學生體育學習，對未來的職業(yè)需求非常不利。我們借助了調查問卷的方式對部分高職院校的體育部門相關人員進行了解，結果顯示有93.2%的學校認為有必要對體育教學進行改革，而僅有34.7%的學校在近3年間進行過與學生職業(yè)素養(yǎng)相關的改革；在申報教學改革課題的級別上看，在省部級和廳級層面，與職業(yè)素養(yǎng)相關的課題仍未取得突破，而在學校層面，僅有12.4%的學校在近3年間獲得過相關的改革課題；教材是反映學校教學質量的.重要環(huán)節(jié)，沒有好的教材就不能交出品學兼優(yōu)的學生，因此我們調查了高職院校的教材使用情況。通過調查發(fā)現(xiàn)，其中有2所院校組織從事教學的教學人員自行編寫了具有學校特色的體育教材，其它的高職院校只是簡單地挪用國家教材?？梢姰斍案呗氃盒＿M行職業(yè)素養(yǎng)改革還處于起步階段，教師進行與職業(yè)素養(yǎng)相關的教學改革，任重而道遠。
二、基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學改革措施。
2.1設置“專項+職業(yè)”的體育課程教學內容。
“專項+職業(yè)”課程主要在低年級（一年級）傳授基礎體育教程，基礎體育教程包括操類、田徑類、球類等。一年級體育教程的主要目的在于讓學生入門體育課，完成過渡，對新同學的身體進行鍛煉，開發(fā)學生的體育興趣。二年級需要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、執(zhí)業(yè)技術，在體育項目的技巧、學生的興趣上多下功夫，表現(xiàn)出學生的不同愛好、興趣，根據(jù)學生的興趣或者天賦有針對性的開發(fā)，重點培養(yǎng)優(yōu)勢項目。在體育項目的選擇上，不同的專業(yè)有所不同，對于裝飾、營銷、旅游等專業(yè)，可以輔修三大球、武術、游泳項目。在教學過程中可以增添學生的自動環(huán)節(jié)，讓學生自己設計一些競賽活動，在培養(yǎng)學生身體素質的同時，提高專業(yè)技能。
2.2改革教學組織形式與評價方法。
我們應該提倡一種新的教學組織形式，改變傳統(tǒng)體育課程的死板教學方法。新的教學方法不僅要將文化課成績提高，還要張揚高職學生個性；不僅要占有多方位、多思路教學模式，還要發(fā)掘高職學生潛能。新的組織形式可以提高學生的自組學習能力，一改常態(tài)，以啟發(fā)為主，硬性教育為輔，讓學生創(chuàng)造性地完成技術動作。以往的評價方法是以考試的形式開展，用成績來說問題，這種方式不能全面的評價高職學生的自身素質，是不科學、不可取的?，F(xiàn)階段應開發(fā)新的評價方法，全面、綜合的完成高職學生的評價。新評價方法應突出學生職業(yè)素質培養(yǎng)，考核重點放在集體協(xié)作情況、項目完成過程以及完成情況。
教學方法的選取不僅與校方有關系，很大程度上還與高校的教師有關系。在體育課程教學中，選取什么樣的教學方法，教學方案如何實施、開展，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)非常重要。因此，教師必須根據(jù)實際教學要求選擇適合的教學組織方法。職業(yè)技能包括創(chuàng)新能力、人際交往能力、適應社會能力等，如何在高職體育課程教學中培養(yǎng)出高水平的職業(yè)技能，必須要有科學、合理的教學方法。教師在講解完基礎知識技能后留有時間供學生消化、吸收。學生遇到問題首先自己思考、尋找解決問題的方法，鍛煉獨立解決問題的能力。根據(jù)學生掌握情況，教師可以適當調節(jié)教學方法，靈活掌握，進而增強學生主動意識與參與意識。不僅要培養(yǎng)高職學生的獨立思考能力，還要培養(yǎng)他們的自信心、自我肯定的心理素質、展現(xiàn)自我的個性。
三、結語。
隨著我國高職教育的快速發(fā)展以及學生綜合素質的逐步提高，對于學生的職業(yè)素養(yǎng)的重視程度也越來越高。高職學校體育教學對于提高學生的身體健康以及思想教育等方面能夠起到積極的促進作用，在體育教學的過程中結合學生的職業(yè)發(fā)展方向進行，能夠有利于學生今后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高高職學生的綜合素質，為社會培養(yǎng)出更多需要的有用人才。
藥理實驗教學改革的論文篇十一
藥理實驗教學是一項相對復雜的工作，涉及基礎醫(yī)學、動物學、統(tǒng)計學等多個學科，實踐性較強，不僅考驗教師的理論知識教學能力，更對教師的理論運用于實踐教學的能力提出了更高要求。藥理實驗教學的改革大致可以概括為三個階段，并獲得了許多可喜的成果。（1）第一階段的改革：1978年以前。1978年以前的藥理實驗教學主要以單科教學為主，比較孤立，沒有和其他學科融合教學，實驗主要以記紋鼓等簡單記錄儀器和幻燈片放映為主要手段，類型單一，沒有統(tǒng)一完備的教材，主要以授課教師自己編寫的講義為主，條件十分艱苦；（2）第二階段：1978~，全國范圍內掀起的課改浪潮，藥理實驗教學不再單一的進行，開始和生理學、病理學、藥理學等相關學科融合，有的甚至還融入了心理學課程，藥理實驗的教學內容得到了豐富和補充，同時，開始設立專門的實驗室、實驗教學人員，使用統(tǒng)一的教材，進行統(tǒng)一授課，實驗的儀器設備和經(jīng)費開支有較大的提高；（3）第三階段：至今。這一時期，素質教育作為普遍的教育理念被提出來，藥理實驗學響應國家號召積極進行探索和革新，并取得了很大的進步：實驗室的投資規(guī)模大大增加，使實驗條件大為改善；以計算機為核心的多媒體技術被引入教學，豐富了教學手段和提高了教學效率；實驗教材的編寫更加完善；成立了不少實驗室教學的示范基地，帶動全國范圍內實驗教學改革的發(fā)展進程。
經(jīng)過三個階段的探索和改革，藥理實驗教學改革取得了很大的進步和發(fā)展，但依然存在很多問題和不足，其中教學中不重視科研思維的培養(yǎng)是較為突出的問題，究其原因如下：（1）沒有形成培養(yǎng)科研思維的良好教學氛圍。傳統(tǒng)的應試教學對很多學校、教師的影響非常深刻，許多學校依然沒有形成培養(yǎng)學生科研思維的良好氛圍，從教多年的教師依然存在舊式教育觀念，沒有真正做到以學生為本，忽視了學生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和科研思維的訓練。（2）實驗教學課程缺乏創(chuàng)新?？蒲兴季S的培養(yǎng)是需要教師正確的引導和激勵的，并加以反復多次的訓練使學生經(jīng)過啟發(fā)獲得自己的思維方式和研究體系，然而現(xiàn)在很多從事藥理實驗教學的教師還存在把課程當任務完成，按步驟把實驗走一遍，很少對學生進行創(chuàng)新思維的引導，未能認真對待學生提出的假設、推理和發(fā)散性提問，不利于學生探索能力的發(fā)展。（3）理論教學與實驗教學脫節(jié)?？蒲兴季S的培養(yǎng)是需要貫穿于理論到實踐整個過程中的，體現(xiàn)在思維方法、研究方式、研究內容等的培養(yǎng)和訓練的過程中，必須來源于理論基礎知識又相應實踐到實驗教學中去，而很多藥理學的教師還存在機械的讓學生復制實驗步驟不進行深刻的理論解析，或是將大量時間用于理論知識的加固，沒有留足充分觀察、記錄、推理結論、攥寫報告等的時間，理論教學和實驗教學沒能有效結合，大大降低了實驗教學質量。（4）實驗設備的更新和投入不足。藥理學實驗的教學大部分需要進行體內、體外實驗，需要具備基礎實驗場地、設備和動物資源，也就意味著需要充足的實驗經(jīng)費支撐。目前我國欠發(fā)達地區(qū)教育系統(tǒng)內的實驗設備尚落后于發(fā)達地區(qū)，擁有完備設備的教學型實驗室還較少，教學經(jīng)費有限，未能充分服務于教學一線需求。（5）教學人員的綜合素質有待提高。教師和教輔人員是藥理實驗教學的主導，對實驗教學質量有直接影響。信息時代的大環(huán)境下，素質教育應滲透于藥理實驗教學的方方面面，但很多教學人員的教學觀念、方式方法等尚未跟上時代的步伐?？傊幚韺嶒灲虒W的改革開始的比較早，但過程比較緩慢，科研思維培養(yǎng)不足的原因是多方面的，面臨很多困境和不足。
科研思維的培養(yǎng)是新時代課程改革對教師和學生的共同要求，培養(yǎng)學生的科研思維、增強學生的`科研能力是現(xiàn)代藥理實驗教學重要任務、教學工作者義不容辭的責任。（1）藥理學實驗中心應培養(yǎng)科研的良好氛圍。創(chuàng)新是二十一世紀的時代精神，也是我國的基本發(fā)展戰(zhàn)略，倡導全民創(chuàng)新的今天，藥理學科研領域也應緊跟時代步伐。作為藥理學實驗教學的基本工作，藥理學實驗中心應該加強科研精神的宣傳、教育，培養(yǎng)科研思維、創(chuàng)新思維的良好環(huán)境和氛圍。同時，加大藥理學實驗設備和先進教學手段的引入和改良，保證經(jīng)費投入，使先進的儀器設備能真正服務于高校的師生，提升其科研的興趣和能力。同時，保障儀器設備的高使用率，共享教學科研資源。（2）藥理學實驗教師應加大藥理學實驗教學的課程改革探索。科研思維的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，任重而道遠，教師應正視藥理實驗教學的現(xiàn)狀、聽取學生的意見、研讀新課改的要求和時代精神，認真上好每一堂課，鼓勵學生將藥理學理論學習、實驗設計和結果分析變成常態(tài)學習的形式，尊重學生的合理想象和發(fā)散性思維，引導學生確立適合于自己的獨立思考方法和研究路徑，將理論和實踐相結合，提高教學質量并培養(yǎng)科研思維。（3）藥理學實驗教學工作者應積極提高自身綜合素質。藥理實驗教學的改革和科研思維的培養(yǎng)不能忽視教師的主導作用。新時代的藥理學實驗教學工作者應與時俱進，不斷學習新的教學法和實驗技術，積極轉變教育觀念，創(chuàng)新教學方式和方法，利用現(xiàn)有教學設備，豐富教學內容，加強師生間的溝通互動。只有教師的自身綜合素質提高了，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀的未來醫(yī)藥學工作者才能成為現(xiàn)實。藥理實驗教學中對學生科研思維的培養(yǎng)無法一蹴而就，也不能單靠個體來完成，必須結合社會、學校、教師和學生共同努力，長期堅持和共同努力。
5結語。
藥理實驗教學中培養(yǎng)學生的科研思維具有重要意義，文章進行了簡要分析，同時梳理了藥理實驗教學三次改革的成果以及科研思維培養(yǎng)面臨的困境和不足，并提出了一些意見與建議，具有一定的現(xiàn)實意義。
參考文獻。
藥理實驗教學改革的論文篇十二
計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學、數(shù)學和統(tǒng)計學三者的綜合，它是大學經(jīng)濟類專業(yè)中一門應用性很強的核心基礎課，其主要特點是在經(jīng)濟理論的指導下，通過理論模型的設計、樣本數(shù)據(jù)的收集、模型參數(shù)的估計和檢驗來解釋經(jīng)濟活動中客觀存在的數(shù)量關系和數(shù)量規(guī)律，以實現(xiàn)對經(jīng)濟活動的預測和控制[1]。20世紀70年代以來，計量經(jīng)濟學進入了一個新的發(fā)展階段，其被廣泛應用于經(jīng)濟管理類學科理論與實際的研究中，成為指導現(xiàn)代經(jīng)濟學研究的重要理論和實證工具。計量經(jīng)濟學的教學已在我國高校經(jīng)濟類專業(yè)開展了十幾年，在取得豐碩教學成果的同時，也暴露出了許多問題，其中計量經(jīng)濟學的實驗教學模式不能適應該學科發(fā)展要求的問題日益突出，如何解決實驗教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題，如何進一步完善我國計量經(jīng)濟學實驗教學模式，對于更好地推動計量經(jīng)濟學在我國的發(fā)展，培養(yǎng)高質量的社會主義經(jīng)濟建設的專門人才至關重要。
（一）教學模式僵化。
當前計量經(jīng)濟學教學中存在一種重講授，輕實驗，重理論，輕實踐的傾向。教師把大部分的教學時間都花費在公式的推導和證明上，而僅用極少的時間指導學生進行實驗，這與計量經(jīng)濟學注重培養(yǎng)學生利用計量方法分析解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題能力的初衷是背道而馳的。而且實驗課的安排通常是在理論課講解完之后進行，這樣會使理論與實踐脫節(jié)，使學生不能夠及時地消化所學的一些理論和方法。在實驗課中教師往往采用講授、驗證式的教學方法，“填鴨式”的向學生展示軟件操作步驟，驗證教材中的計算結果，學生只是被動地模仿教師所展示的內容，難以發(fā)揮其學習的積極性自主性[2]。
（二）教學手段落后。
在計量經(jīng)濟學實驗教學中，教師通常只采用一種eviews軟件，其版本甚至是較為落后的，而其他功能較為強大的軟件如stata、sas則被忽視。在軟件講解時也只是粗略地介紹其基本操作步驟，學生對軟件知識的掌握極為有限。教師在實驗課中提供給學生的案例和數(shù)據(jù)非常重要，案例教學為學生提供模擬平臺，高質量的有代表性的案例和數(shù)據(jù)不僅可以使學生理解計量經(jīng)濟學的思想和方法，同時也可以鍛煉和培養(yǎng)其研究、解決問題的能力。但在實驗教學中教師通常不會花費太多的心思選擇案例和數(shù)據(jù)，所采用的案例數(shù)據(jù)也往往缺乏新意和變化，甚至一套案例和數(shù)據(jù)常年使用，這使計量經(jīng)濟學的實驗教學效果大打折扣。
（三）教學層次不清。
無論是經(jīng)濟類專業(yè)的本科生還是研究生，計量經(jīng)濟學都是必開的一門課程，只是不同層次有不同的要求。本科生要求掌握計量經(jīng)濟學的基本思想、概念、原理及分析方法的同時，初步能夠進行簡單經(jīng)濟問題的計量分析。而研究生通常有了一定的計量經(jīng)濟學基礎，因而對其提出了能夠熟練運用計量實證分析方法分析解決較為復雜的經(jīng)濟問題的更高要求。而要實現(xiàn)這些要求，則必須開展計量經(jīng)濟學實驗教學。但現(xiàn)實的計量經(jīng)濟學實驗教學對于本科生和研究生通常都采用相似的教學方式，實驗教學的目的和模式?jīng)]有顯著的差異性，這難以滿足具有一定基礎知識同時具有更高要求的研究生的學習需求。
（四）課堂紀律渙散。
計量經(jīng)濟學實驗課在機房內開展，教學的地點由教室轉移到實驗室，也使學生在心理上發(fā)生了變化。在課堂上學生中規(guī)中矩認真聽講，而一進入實驗室便放松了自我約束和控制。
計量經(jīng)濟學實驗教學基本上都是在網(wǎng)絡環(huán)境下進行，一些學生進入機房便沉溺于網(wǎng)絡和視頻，根本無心聽講。有的學生在實驗課上特立獨行、自己操作，不聽從教師對實驗課程內容的安排。還有些學生不遵守課堂紀律，自由進出，大聲喧嘩，使實驗室處于無序狀態(tài)。所有這些情況都會對實驗教學效果產生不良影響。
（五）考核手段單一。
計量經(jīng)濟學是一門應用性學科，因而實驗課考核在計量經(jīng)濟學課程成績評價中至關重要。在當前教學中，計量經(jīng)濟學更偏重理論考核，實驗考核所占比重偏低，甚至會出現(xiàn)不考核的情況，這與計量經(jīng)濟學的教學目標都是相背離的。即便教師進行實驗課考核其依據(jù)也通常僅是學生提交的實驗報告，實驗報告上的內容是學生模仿老師操作步驟所得到的結果，而且通常老師布置的實驗題目都是統(tǒng)一的，學生之間可能會產生抄襲現(xiàn)象，因而僅憑一份實驗報告難以反映出學生的真實水平。
針對上述實驗教學環(huán)節(jié)中存在的問題，筆者認為可以從以下幾方面采取措施，提高計量經(jīng)濟學實驗教學的質量和效果。
（一）重視實驗教學環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的應用能力和自主創(chuàng)新精神。
計量經(jīng)濟學實驗教學可以使學生發(fā)揮主體作用，提高實踐能力，開闊專業(yè)視野，因而要充分認識到實驗環(huán)節(jié)在整個計量經(jīng)濟學教學過程中的重要性，加大實驗課時的比重。實驗教學以理論教學為基礎，實驗教學和教學計劃的制訂都應與理論教學緊密結合起來，在每章（或每節(jié)）理論教學之后即安排一次實驗教學，這樣可以使學生及時加深對理論知識的理解和認識。計量經(jīng)濟學教學目標就是使學生能夠從現(xiàn)實經(jīng)濟問題出發(fā)構建出反映變量關系的計量模型，用以解釋經(jīng)濟現(xiàn)象，并對對未來發(fā)展作出預測[3]。為了進一步培養(yǎng)學生的'科研興趣和動手解決實際問題的能力，可以考慮引入自主性實驗教學模式，即將學生劃分成若干小組，每個小組都有一個有關現(xiàn)實經(jīng)濟問題的研究課題，由學生獨立收集相關數(shù)據(jù)資料，應用模型及軟件進行測算分析，最后寫出研究報告[4]。這樣能激發(fā)學生的學習熱情并提高其創(chuàng)新能力。
（二）豐富教學資源，提高學生學習的積極性。
計量軟件是開展實驗教學必不可少的教學資源。當前可供學生選擇使用的應用軟件很多，但可以選擇兩到三種最新版本的功能較為強大統(tǒng)計計量軟件進行講解，其它的可以讓學生自己去實踐。在計量經(jīng)濟學教學中，軟件的實際操作通常是學生最薄弱的環(huán)節(jié)，也是學生產生厭學情緒的一個重要原因。為此，教師可以為學生準備軟件操作指南，簡潔地介紹軟件的操作流程，并安排專門學習軟件操作的實驗課時，為上好計量經(jīng)濟學實驗課打下軟件基礎。
為了提高學生的學習興趣，確保實驗教學的效果，案例的積累和案例庫的建設也非常重要。教師可以在上課之前多準備一些與當前現(xiàn)實經(jīng)濟、社會問題密切相關的案例，同時將相應的實驗數(shù)據(jù)整理出來，以便在實驗教學中使用。
（三）注重實驗教學的層次性，有側重地培養(yǎng)學生的實踐能力。
學生的水平和層次各有差異，應通過實驗有側重地培養(yǎng)其分析解決問題的能力。在美國，各高校針對不同層次的學生制定出不同水平的教學大綱，實驗教學內容互有差異，但其最終目標都是使學生在掌握相應課程基本理論的基礎上，能夠獨立操作軟件完成實驗，解決實際經(jīng)濟問題。有鑒于此，教師應在認真分析各專業(yè)、各層次要求的基礎上，分別制定出各有側重的計量經(jīng)濟學實驗教學大綱，并設計出教學內容和教學要求的基本規(guī)范。如針對本科生應加強經(jīng)典單方程計量經(jīng)濟學模型的實驗訓練，而對于研究生應適當加大難度，側重時間序列計量經(jīng)濟模型和面板數(shù)據(jù)模型的實驗內容。
（四）嚴格執(zhí)行各項制度和要求，營造良好的學習氛圍。
針對學生在實驗課上存在的隨意性和無序性問題，教師應做好以下幾方面的工作：首先，要制定并完善具體的實驗教學規(guī)章制度，并對學生進行實驗紀律的課前教育和常規(guī)教育，必要時可以將學生在實驗課上的表現(xiàn)與其實驗課成績掛鉤。其次，在課前要讓學生明確每次實驗課的學習目標和當堂課必須完成的實驗任務，以增加學生學習的壓力和緊迫感。再次，可以利用學校機房內局域網(wǎng)絡的優(yōu)勢，采用相應技術手段使每位學生的頁面與教師保持同步，這樣可以讓學生跟隨教師的步驟進行學習訓練，避免了其操作的隨意性。
（五）完善實驗考核機制，客觀評價學生學習效果。
計量經(jīng)濟學考試的內容除了要體現(xiàn)考查學生的基本知識和基本推理能力之外，還要注重學生應用能力的考查，而這種能力主要是通過實驗考核來體現(xiàn)的。因而，實驗考核應在計量經(jīng)濟學總體考核中至少占有50%的比重。而實驗考核成績又可以分為三個部分，即模仿性實驗報告成績、上機實驗考試成績和自主性實驗報告成績。模仿性實驗報告是學生在老師給定數(shù)據(jù)、模型的基礎上，模仿老師例題的操作步驟所得出的實驗報告，這種報告相對容易完成，其在全部實驗成績中的比重不應超過20%。上機實驗考試是在所有實驗內容結束后對實驗操作的總體考核，該部分成績不應超過30%。自主性實驗報告是最能反映學生知識水平和實踐能力的考核部分，教師可以根據(jù)每位學生所負責環(huán)節(jié)的實驗工作量和實驗報告質量來給出相應成績，這部分成績在全部實驗成績中所占比重要不低于50%。通過上述考核方法便能夠真實地反映出學生的動手能力和學習效果。
三、結束語。
計量經(jīng)濟學作為研究經(jīng)濟問題不可或缺的工具，其實驗教學環(huán)節(jié)至關重要。作為從事計量經(jīng)濟學教學工作的教師要不斷探索計量經(jīng)濟學實驗教學的方法和手段，突破傳統(tǒng)的實驗教學思維和模式，充分發(fā)掘利用各種教學資源，創(chuàng)造提供一切有利條件，調動學生學習的積極性和主動性，使學生在實驗教學中鞏固基礎理論，開拓研究視野，樹立創(chuàng)新精神，提高實踐能力，這是培養(yǎng)新時期高素質經(jīng)濟專業(yè)人才的必由之路。
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藥理實驗教學改革的論文篇十三
摘要：
文章探討了創(chuàng)業(yè)人才型培養(yǎng)的要求，大學物理實驗教學的特點，提出逐步構建學生主導，以多維分層課程體系為核心、實驗教學平臺為支柱、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為拓展，面向學生自主、創(chuàng)新和開放學習的物理實驗教學體系，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。
關鍵詞：
創(chuàng)業(yè)型；人才培養(yǎng)；大學物理實驗。
高等教育的教育任務是培養(yǎng)社會需要的人才，最重要的是適應未來社會發(fā)展的人才，我國現(xiàn)階段把“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”作為時代的口號，預示著社會對創(chuàng)業(yè)型人才的需求急迫。《中華人民共和國高等教育法》第五條規(guī)定“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才…”?？梢?，創(chuàng)新素質的人才的培養(yǎng)是法律規(guī)定的高等教育的重要任務之一。[1]物理實驗能夠培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣,如果進行科學的課程改革將會很好的為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供教學和實踐服務。
1創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求。
創(chuàng)業(yè)型人才的內涵可分為創(chuàng)業(yè)意識和精神、創(chuàng)業(yè)心理品質、創(chuàng)業(yè)知識和技能三個層面。具體包括：機會意識、企業(yè)家精神、堅強的毅力、強烈的責任感、創(chuàng)新能力、心理素質、學習意識、管理能力、實踐能力、整合資源能力、承受風險能力等創(chuàng)業(yè)者綜合素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求大學生對所學知識和技能進行實踐上的創(chuàng)新和運用，在理論教育和技能教育的基礎上，具備把專業(yè)知識技能轉化為“知本形態(tài)”和物質財富的能力[2]。
2大學物理實驗的特點。
大學物理實驗除了具備一般的研究性學習方法的特點，還有一些自己的特點：獨立性：說獨立性或自主性是物理實驗特征最顯著的一條。獨立性的核心是讓學生在實驗教學中自我實現(xiàn)、創(chuàng)新和發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主意識、能力和習慣,從而使學生的個人潛能得以充分發(fā)揮。在實驗教學中教師高度關注學生主體的需求、動機和興趣。學生能有目的地學習,能主動規(guī)劃和安排自己的學習,能有選擇地、獨創(chuàng)性地學習,能在學習進行中自我調控。因此，學生進行了獨立的、有選擇權的自我監(jiān)控的學習實踐鍛煉。問題性:大學物理實驗是一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和研究解決問題的學習過程，教師主要圍繞問題提供相關信息和實驗條件，這是一門圍繞選題和解決問題的課程。探究性:在實驗中,同學們不僅要檢驗已有的實驗內容，還要主動的發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的看法和問題，并積極的探索解決這些問題的方法。這個發(fā)現(xiàn)問題，表達觀點，形成結論的過程是一個探索的過程，能培養(yǎng)學生科學探索精神和能力。開放性：首先實驗的可以給定一系列實驗題目，學生根據(jù)自己的學習需要和興趣選題；其次，實驗的時間可以在工作日內根據(jù)自己的學習安排隨時到實驗室做實驗；另外實驗的方式也是開放的，學生可以個人進行實驗，也可以團隊進行實驗；最后實驗的結果可以以實驗報告、論文，也可以是圖片、模型、多媒體課件等形式表示。實踐性:這是是大學物理實驗的最基本的特點之一。
為了實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的學習實踐任務，學生需要查閱大量的資料，搜索整理信息沒和教師進行必要的研討，并將它們運用的問題的解決過程中。這樣不僅學會了間接經(jīng)驗也鍛煉得到了直接經(jīng)驗，這是一個知識轉化為能力的實踐過程，對今后的學習、生活和工作都大有好處。創(chuàng)新性:學生在實驗過程中,會很好的鍛煉到自己的創(chuàng)新意識、思維和能力，因為，為了解決問題，需要反復的試驗和觀察，處理數(shù)據(jù)，分析結論，并提出自己的新觀點，還有可能產生新的方法、技術或工藝。
為了更好的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，大學物理實驗課程應該進行一系列的教學改革，包括課程體系、平臺搭建、拓寬渠道等。
3.1開放式多維分層次的大學物理實驗課程體系。
把各專業(yè)的專業(yè)課程作為核心，在此基礎上進行擴展，將物理實驗課程進行分層次、分專業(yè)的形式面向全校各年級不同專業(yè)開放。這些課程考慮到學生專業(yè)、年級、興趣等因素，具有多維性，將充實物理實驗基礎課程的內容和形式，并使得物理實驗成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺之一。開放式多維分層次的大學物理實驗課程，有以下優(yōu)點：a.學生通過創(chuàng)新類選修課獲得適當?shù)膶W分，提高學習的主動性和興趣；b.有利于充分運用實驗條件，避免學生的.上課時間、課時和實驗儀器沖突和矛盾；c.學生可以根據(jù)自己的專業(yè)、學習能力和興趣選擇課程，提高學習效果；d.上選修課的實驗教師在教學工作量上可以得到保證，提高教師的積極性；e.有利于教師對實驗教學各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控和掌握。
通過建設虛擬仿真大學物理實驗教學平臺，我們的實驗可以不受時間、地點的限制，全面向學生開放，本校的教師和學生可以借助筆記本電腦、ipd、pc等終端設備，按照規(guī)定輸入信息進行實驗。實驗的過程將得到教師更好的監(jiān)控，大大提高資源利用率和教學效果。并且可以根據(jù)不同專業(yè)和年級學生的需要開設虛擬仿真實驗項目，讓學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到更好的鍛煉。
3.3完善研究創(chuàng)新型實驗條件。
目前,全國各高校的大學物理實驗中心建設,已經(jīng)把開設適當?shù)膭?chuàng)新型實驗作為了一項任務。例如復旦大學的一項關于大學物理實驗的學生調查就表明：學生一致認同，創(chuàng)新型實驗比傳統(tǒng)的比較新=型實驗更能讓自己的科學研究能力、創(chuàng)新能力以及探索精神得到鍛煉。因為創(chuàng)新型實驗需要自己設計、探索并得出自己的觀點，沒有標準答案，學生需要大量的嘗試，而這些恰恰能激發(fā)我們的求真欲望，讓學習過程不再被動，這也是獨立思考能力發(fā)展的土壤。這些創(chuàng)新實驗的設置要注意以下幾點：第一，注重分類，針對不同專業(yè)、興趣、特長和學齡設置；第二，科學與趣味結合；第三，保證實驗條件。
在麻省理工大學，他們有一套非常完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育和孵化的體系，他們把創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)融入到教學、科研的全過程中，因此他們能培養(yǎng)出具有以知識創(chuàng)新能力的高端創(chuàng)業(yè)人才。大學物理實驗是一個實踐、創(chuàng)新、探索為一體的學習過程和平臺，開設一些拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的實驗課程和實驗室，可以為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)拓寬路徑。
3.5以學生競賽和科研項目拓展物理實驗對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的外延。
在規(guī)定的課程體系之外，大學物理實驗中心可以支持和鼓勵有興趣且學有余力、實踐創(chuàng)新和動手能力強的學生參加大學生物理實驗競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”，并組織有經(jīng)驗和責任心的教師進行指導，幫助學生取得成果。這些活動不僅可以深化實驗教學的內涵，檢驗實驗課程體系的科學性和實效性，還可以一部分學生得到教師的精心培養(yǎng)，并對其它同學帶來聯(lián)動效應，營造積極探索，勇于實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
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藥理實驗教學改革的論文篇十四
0.引言。
遺傳學主要以理論與實踐相結合為教學目標，其中實驗操作占據(jù)著重要地位[1]。
高等院校主要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的綜合型人才。
近年來，通過遺傳學實驗課程的改革取得的.良好成果，本文將主要圍繞遺傳學教學內容和教學方式進行探討。
1.傳統(tǒng)遺傳學實驗教學中的不足。
傳統(tǒng)的遺傳學實驗教學內容主要以經(jīng)典的基礎實驗為主，根據(jù)實驗性質來看，大多數(shù)為驗證性的實驗[2]。
一般學生實驗操作過程這樣的：在進行實驗之前，教師準備好試驗中所需用到的設備、儀器、材料等，在課堂中，教師主要針對于實驗中相關的原理、操作方法與步驟進行講解，實驗操作進行全程示范，接著學生模仿教師示范的實驗操作步驟進行實驗，驗證結果通常提前就以知曉，最后只需上交一份實驗報告就完成了整個實驗。
一般實驗操作較為死板，整個過程學生缺乏主動性，導致教學質量不佳。
2.1努力建設高素質的師資隊伍。
強大優(yōu)秀的師資隊伍是提高遺傳學實驗教學的重要因素[3]。
近年來，我國的遺傳學教師通常具有博士學位以上，不僅有著較高的職業(yè)素質，并且有著豐富的工作經(jīng)驗，教學過程中具有良好的師資隊伍，才能有效保障遺傳學教學的質量。
2.2在教學實驗中精選實驗內容。
由于遺傳學教學內容較為豐富，在教學課堂中，需要做到重點突出、特色鮮明，具有一定的難度的，因此，只有通過對實驗內容進行精選出重點的內容，才能有效保證遺傳學在有限時間內讓學生掌握遺傳學知識的重點，較為全面的學習到實驗的操作技能。
根據(jù)教材內容，可以將遺傳學內容進行分類與精選。
只有這樣，才能保障遺傳學教學的效率與質量。
2.3更新添置儀器設備，打破傳統(tǒng)遺傳學實驗教學方法。
在教學中，利用先進的儀器設備，有效改變遺傳學實驗教學方法，使教學質量取得良好效果。
教學中教師使用計算機或顯微鏡，可以觀察到學生的學習情況;可以實現(xiàn)同時監(jiān)控學生顯微鏡畫面，可以通過計算機進行顯微鏡染色體等標本的演示，并可根據(jù)需要選取學生典型圖像展示給其他學生。
學生通過語音系統(tǒng)實現(xiàn)與教師進行對話。
2.4提高學生實驗操作能力。
藥理實驗教學改革的論文篇十五
大學物理實驗是一門實踐類學科，通過多年的發(fā)展，在內容和體系上都非常嚴謹和規(guī)范，但是隨著新時期社會對人才的需求，需要對已有的物理實驗體系進行相應的變革，以培養(yǎng)“應用型人才”為目標，從實驗的教學內容、教學方法、考核方式進行探索，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新思維，理論聯(lián)系實際的實踐能力。
一、引言。
大學物理實驗課是理工科學生進入大學實踐教學環(huán)節(jié)的第一門課，是進行科學實驗基本訓練的必修基礎課程，是學生接受系統(tǒng)化實驗方法和實訓技能的開端。物理實驗是科學實驗的先驅，體現(xiàn)了大多數(shù)科學實驗的共性。在實驗思想、方法、內容、手段等方面為專業(yè)實驗課打好堅實的基礎。在“高校轉型”的大背景下，如何根據(jù)本校實際情況進行變革，提高教學質量的同時更好地培養(yǎng)應用型人才，是物理實驗教學過程中必須引起思考的問題。針對大學物理實驗的課程特點，對整個課程體系、教學模式以及考試方式等多方面進行改革，以適應新形勢的發(fā)展，因此，對物理實驗教學進行不斷的改革顯得尤為必要，希望能為今后的大學物理實驗教學提供有用的借鑒作用［1］。
(一)學生層面。學生對實驗的重要性認識不足，不重視實驗預習，導致上實驗課時都不知道上課內容。在實驗過程中，學生操作實驗一味地模仿實驗教師的演示，遇到問題沒有自己的思考，總是詢問指導老師。部分學生上課不認真，不親自進行實驗，到實驗快結束時，抄襲他人實驗數(shù)據(jù)。部分學生在實驗報告上處理數(shù)據(jù)時不認真計算，嫌數(shù)據(jù)計算麻煩，甚至有個別學生不處理數(shù)據(jù)等情況時有發(fā)生。
(二)實驗項目的設置?，F(xiàn)在許多高校的大學物理實驗仍然遵循物理現(xiàn)象進行設置，按照力、電、聲、光、熱等方面設置實驗項目和內容并逐漸形成了完整的體系［2］。目前絕大多數(shù)高校都設置了許多理工科專業(yè)，但是在物理實驗內容的安排上并沒有因專業(yè)不同而安排不同的物理實驗，所開設實驗項目基本相同，沒有體現(xiàn)出為專業(yè)服務的思想，沒有體現(xiàn)出專業(yè)的差異性，甚至有的專業(yè)和所開設的物理實驗內容一點關聯(lián)性都沒有，因此，學生對物理實驗更加提不起興趣。另外，在實驗內容的設置上與各個專業(yè)的溝通欠缺造成部分實驗重復，理論與實踐脫節(jié)，對學生的能力培養(yǎng)也是不利的。
(三)實驗費用的投入不足。實驗費用分為設備購置費、設備維護費及實驗耗材費。在設備購置上，民辦高校在學校成立之初一次性投入實驗經(jīng)費購置設備，建成了比較完整的實驗室。隨著使用年限的增加，設備存在損耗老化，平時的維修已經(jīng)不能滿足設備的損壞，能使用儀器數(shù)量在減少，亟需更新設備，但是學校投入更新設備的經(jīng)費嚴重不足。隨著國家大力提倡高校轉型，積極向應用型高校進行轉變，物理實驗室也必須順應形勢，也要更加注重學生的動手操作能力，思維創(chuàng)新能力，也要建設綜合實驗室，創(chuàng)新設計實驗室，學校勢必對物理實驗室的發(fā)展投入實驗經(jīng)費，但是學校的重心偏向于專業(yè)實驗室的建設，基礎實驗室的費用得不到保證。在設備維護和實驗耗材損耗上的投入也不足，導致有些儀器部件得不到及時的更換，造成了損壞率居高不下。
(四)實驗教學方法有待提高。目前，許多高校的大學物理實驗仍然是傳統(tǒng)的教學模式，學生“照葫蘆畫瓢”，沒有一點創(chuàng)新意識。老師上課仍然是老套路，先介紹實驗目的、實驗儀器、實驗原理、實驗內容及操作，介紹完之后進行實驗操作演示，告知學生如何記錄數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)如何處理，有效數(shù)字如何保留，結果怎么表示等等。整個過程并沒有激發(fā)學生對實驗的熱情，談不上發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，更談不上創(chuàng)新。
(一)實驗教學內容的改進。針對目前物理實驗內容設置的不合理性，需要重新按照應用型人才培養(yǎng)的需求修訂教學大綱。打破傳統(tǒng)，突出應用，突出創(chuàng)新為主題。以理論教學為依靠，實驗設置上由易到難、由低到高、由簡單到綜合創(chuàng)新、層次化，體現(xiàn)出專業(yè)的差異性的新課程體系，減少演示實驗和驗證性實驗的規(guī)模，增加綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗的比例。鼓勵學生在創(chuàng)新設計實驗中根據(jù)物理基本原理制作科技小作品，寫科技小論文。
(二)更新教學理念。物理實驗依托大學物理，都屬于公共基礎課，且與專業(yè)課的聯(lián)系比較少。學生對物理實驗的重要性認知不足導致對這門課的態(tài)度也比較消極，對物理實驗提不起興趣。針對這些現(xiàn)象更應該更新教學理念，激發(fā)學生的興趣，想辦法吸引學生來到物理實驗室。勇于打破陳規(guī)，打破“照葫蘆畫瓢”模仿式教學模式［3］。增加教學儀器設備的投入，設置更多的綜合性實驗，創(chuàng)新設計性實驗，引導學生進行科學實驗，科技制作，比如制作小車，小機器人等等。在教學方式上老師給出方向或者題目，學生自己利用實驗室的計算機，儀器設備，相關工具進行設計，制作出產品。在研發(fā)的過程中實驗老師全程跟進，學生遇到問題可以和老師一起探討。
(三)改進教學方法、更新教學手段?，F(xiàn)行實驗課堂教學基本上是實驗老師的傳統(tǒng)教學方法。針對這種情況應該改變傳統(tǒng)教學方式，采用以學生為主體，教師為主導的教學方法;以學生自主學習、自主實驗為主，實驗老師起到輔導作用，積極引導學生，改變學生物理無用論的思想，加強物理思想、物理原理在工程中的應用，提高學生對物理實驗的興趣，從而提高教學效果。因此，任課教師要多研究教學理論方法，結合不同的實驗內容采用不同的教學方法。在教學手段上也要進行改變，利用物理仿真軟件對一些物理實驗進行電腦模擬，學生在仿真過程中就可以提前了解整個實驗的操作過程，實驗現(xiàn)象，為實物實驗操作做好準備，從而解決一些物理實驗抽象不易理解的困難，增加學生對物理實驗過程中出現(xiàn)現(xiàn)象的理解及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，拓展了學生的視野和學習途徑。
(四)改革實驗考核方式。一直以來，物理實驗的考核方式都很簡單。只要學生來做實驗，實驗完畢后交上實驗報告，然后綜合實驗報告上的分數(shù)就基本能保證實驗的及格，實驗報告完成規(guī)范整齊，甚至還能得高分，這樣的實驗成績評定是極不科學的，不能如實反映出學生的真實實驗成績，應該對考核制度進行改革。將物理實驗的成績分為兩部分，一部分為實驗項目環(huán)節(jié)分數(shù)，這部分為實驗預習分數(shù)，實驗操作分數(shù)，數(shù)據(jù)處理及結果分數(shù)三項相加得到分數(shù)作為實驗報告最終的分數(shù);另外一部分的分數(shù)物理創(chuàng)新實驗分數(shù)，這部分可以是學生的科技小制作的作品或者小論文，根據(jù)質量評定一個分數(shù)，最后將這兩部分的分數(shù)按照一個恰當?shù)谋壤M行折算得出最終的實驗成績。采用這種形式后，學生就必須親自完成相關的實驗項目得到相應的分數(shù)，從而促進學生對物理實驗的重視。
四、結語。
大學物理實驗課程必須以實驗內容為載體，通過課程改革使學生從物理實驗中獲取物理學思想，培養(yǎng)學生系統(tǒng)化的實驗方法、實驗技能、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。利用計算機輔助教學，增強物理實驗的趣味性，吸引學生對物理實驗的興趣，引導學生積極主動進行科學實驗。在探索過程中不可避免會遇到新的問題，應該積極主動采取對應的措施，實驗室的所有人員應該及時解決問題，從而有效提高實驗教學水平，培養(yǎng)合格應用型人才。
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藥理實驗教學改革的論文篇十六
摘要：針對高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀，文章進行了科學有效的分析，并詳細介紹研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革的重要性，讓高職分析化學專業(yè)學生能更好的實現(xiàn)就業(yè)。提出以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革要點，希望能夠給相關學者提供一定的幫助與參考。
上個世紀90年代末期，我國的高等教育開始實施大規(guī)模的擴招，由原來的精英教育逐漸變?yōu)榇蟊娊逃?，使得我國高職學生人數(shù)越來越多，增加了高職學生的就業(yè)壓力。為了保證高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的就業(yè)，對原有的分析化學實驗教學方式進行合理的改革特別重要，通過開展以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學，能夠有效提升高職分析化學專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)，讓高職學生能夠更好的投入到未來工作當中，有效緩解高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)壓力。
高職分析化學專業(yè)是一門實驗性比較強的學科，主要以實驗為教學基礎。通過研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革方法，能夠讓該專業(yè)的學生能夠更好的掌握分析化學實驗教學內容，提升學生的實驗設備操作能力，為高職分析化學專業(yè)學生今后更好的發(fā)展打下堅實基礎。近些年來，各大高職院校的分析化學專業(yè)學生就業(yè)率不斷下降，已經(jīng)引起了高職院校領導的重視，為了進一步提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率，高職院校分析化學專業(yè)的教師要對原有的實驗教學方式進行改革，努力培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的分析化學專業(yè)人才，促進分析化學專業(yè)學生今后能夠更好的發(fā)展[1]。除此之外，通過研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革，能夠幫助分析化學專業(yè)的教師更好的掌握學生實際學習情況，讓學生能夠從日常的實驗教學中，獲得更多的就業(yè)知識，滿足其學習需求。例如，高職分析化學專業(yè)的教師在實驗教學當中，結合分析化學行業(yè)發(fā)展特點，對原有的教學內容進行改進，并根據(jù)該專業(yè)學生的實際學習情況，為其講解分析化學行業(yè)所學人才，并對學生進行專業(yè)的實驗教學，讓學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標，真正實現(xiàn)提升高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)率的目標。
2.1構建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式。
由于高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)越來越嚴峻，對原有的分析化學實驗教學方式進行改革勢在必行。為了更好的提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率，教師要構建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式，讓學生更好的掌握分析化學專業(yè)理論知識，有效提升學生的實驗操作能力，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的人才，促進高職分析化學專業(yè)學生能夠全面發(fā)展，真正達到提升學生職業(yè)能力的目的。在構建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式時，教師需要重點注意以下問題：（1）樹立正確的實驗教學目標，在提升學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，提高學生的就業(yè)能力。（2）定期開展基礎型實驗、綜合設計型實驗與導向型實驗，讓分析化學專業(yè)的學生能夠更好的投入到實驗學習中，提升其動手操作能力。例如，在開展以就業(yè)為導向的分析化學實驗時，教師可以為學生講解最新的行業(yè)信息，讓學生能夠更好的確定未來就業(yè)方向，積極學習分析化學理論知識，提升自身的學習能力，并將專業(yè)理論知識與實踐進行完美結合，從而不斷提高自身的就業(yè)競爭力[2]。
2.2選擇與就業(yè)有關的實驗內容。
為了保證高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的了解自身就業(yè)方向，教師在實驗教學過程當中，要選擇與就業(yè)有效的實驗內容進行教學，更好的培養(yǎng)學生職業(yè)能力。例如，教師在進行分析化學實驗教學時，可以根據(jù)分析化學行業(yè)動態(tài)，帶領學生進行有關實驗，不斷拓展學生的知識面，讓學生能夠更好的認識到未來就業(yè)形勢，提升學生的實驗興趣。另外，教師也可以定期帶領學生進行探索性實驗，結合分析化學行業(yè)發(fā)展特點，為學生提供更多的學習資源，在滿足高職分析化學專業(yè)學生自主學習需求的基礎之上，促進其將來更好的就業(yè)，有效提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率。教師在實際教學當中，要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，伴隨科學技術的不斷進步，各大企業(yè)對人才的.要求越來越高，通過培養(yǎng)學生獨立思考能力，能夠更好的滿足企業(yè)對人才的需求，促進高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的就業(yè)。
2.3科學開展橫向拓寬教學。
為了更好的提升高職分析化學實驗教學效果，教師可以采取分階段教學方法進行教學，保證以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式更加合理，滿足人才培養(yǎng)模式的改革需求。例如，教師可以根據(jù)學生實驗教學過程中的表現(xiàn)情況，適當開展橫向拓寬教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師也可以利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術，結合高職分析化學專業(yè)學生的個性化學習需求，制作課件，播放完畢后，讓學生進行自主實驗，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的就業(yè)能力[3]。在開展橫向拓寬教學時，教師要定期對學生進行考核，并為高職分析化學專業(yè)的學生布置拓展性較強的實驗作業(yè)，讓學生以小組為單位進行實驗，提升學生實驗數(shù)據(jù)分析能力，讓學生能夠更好的掌握分析化學專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與獨立思考能力，為學生今后順利就業(yè)打下良好基礎。通過科學開展橫向拓寬教學，不僅能夠滿足學生個性化學習需求，而且有效提升學生的就業(yè)能力，讓學生更好的滿足企業(yè)對人才的各項需求。
3、小結。
通過構建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式、選擇與就業(yè)有關的實驗內容、科學開展橫向拓寬教學，能夠讓高職分析化學專業(yè)的學生更好的投入到實驗教學當中，培養(yǎng)學生樹立正確的就業(yè)發(fā)展目標，提升學生的知識整合能力。對于高職分析化學專業(yè)教師來講，要明確分析化學實驗教學目的，并對原有的實驗教學內容進行優(yōu)化，培養(yǎng)綜合性人才。
參考文獻。
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藥理實驗教學改革的論文篇十七
摘要：遺傳學實驗課是大學生物教學中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學實驗是認識世界最重要手段，大學培養(yǎng)人才的重要手段。
高水平實驗教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。
突出實驗教學，有利于學生主動建構科學的知識體系，加強實驗技能訓練，有助于促進理論與實踐結合科學研究，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學實驗教學存在的問題。
遺傳學是生命科學最重要的學科之一，即是一門理論科學，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎科學，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產業(yè)具有重要的指導作用。
遺傳學近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學的各個領域，由此產生了基因工程、醫(yī)學遺傳學、植物遺傳學、動物遺傳學、微生物遺傳學、分子遺傳學、免疫遺傳學等分支學科[1]。
隨著遺傳學的迅猛發(fā)展，遺傳學的實驗教學在學生的學習中占有越來越為重要的位置。
遺傳學是一門實驗性很強的學科，遺傳學實驗內容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務。
同其它生物學實驗教學一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導多，學生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學科教授參與少，深層次指導不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學實驗教學質量的當務之急[2]。
1.充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
目前的實驗教學中，實驗課大都附屬于理論教學。
長期的應試教育，導致了學生重視理論學習，輕視實驗學習的思想，所以學生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學與實踐教學的關系不是主從關系，而是辨證統(tǒng)一的關系，是相對獨立、相互依存、相互促進的統(tǒng)一教學體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學生對科學實踐的興趣，提高學生參與實驗教學的積極性，是提高實驗教學質量的首要舉措。
在遺傳學實驗的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學生大部分時間都是重復實驗步驟，觀察實驗結果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設計，實驗方法的關鍵，如何分析實驗結果中的一些異常不是很關注。
掌握遺傳學實驗技術是遺傳學實驗的重要目標，但簡單的讓學生照著葫蘆畫瓢，重復實驗過程達不到理想的教學效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質也是實驗教學的目標之一。
因此，實驗教學中我們鼓勵學生多提問題，通過質疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學，引導學生學會遺傳分析和掌握相關實驗技術。
在遺傳學實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學內容，提高教學效果，使學生在有限的時間內盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學實驗課程，遺傳學實驗課的可取之處是內容廣泛，技術成熟，操作規(guī)范，結果可靠。
而不足之處在于實驗內容重復，技術陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細菌的轉導等;二是與遺傳學有關的實驗技術，例如，生物雜交(植物雜交，細菌雜交等)和dna的操作技術等。
隨著分子生物學的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎以及遺傳性狀進行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學生對學科發(fā)展迅速的適應，提高學生在分子研究中的實驗設計能力和動手能力。
我們在遺傳學實驗項目的選擇上，開設的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學和分子遺傳學實驗兩大塊并重的思想，除了開設“細胞分裂、染色體結構及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學的實驗教學中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學在實驗教學中的比重，以提高學生分析問題、設計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學實驗的基礎上，我們考慮設計出可以把細胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學的特色，而學生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術去選擇實驗項目、設計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設的設計性實驗有“利用分子標記技術的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構建”等，取得了較滿意的教學效果。
3.精心設計教學環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學生的積極性。
遺傳學實驗當中有很多為驗證遺傳學規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學生符合哪一條遺傳學規(guī)律，不是讓學生驗證遺傳學規(guī)律，而是讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預習報告以及實驗記錄。
預習報告要求學生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學生對實驗的總體設計、操作方法進行透徹的了解，指導學生進行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學生的科研寫作表達能力，同時是提高學生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預習報告占有一定的比重。
另外，我們還應該教導學生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習慣，便于對結果進行科學系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結合本學院的實際科研特色，開設一些與學院科研相關的實驗項目。
授課過程中，與實驗內容相關的學院科研情況簡單講解，激發(fā)學生對科學研究的興趣，開闊學生視野。
例如，“利用分子標記技術的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標記，進行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學評價體系是激勵學生參與實踐教學的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，細節(jié)做得好可以加分，如實驗設計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結果分析中能夠提出自己獨到的見解，實驗中一些問題能進行合理性分析。
4.加強實驗教師隊伍建設。
ernestboyer博士在《學術的反思》一文中指出：“教學是教育和塑造未來的學者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學習，鼓勵學生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學學習結束后，具有繼續(xù)學習的能力”。
教師在改變學生對實驗課認識不足的思想觀念方面有著積極的引導作用。
實驗內容的創(chuàng)新和方法的改革，是當今實驗教學面臨的新課題和新任務[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生實驗、研究和獨立工作的重要教學環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎知識以及相關的專業(yè)知識，并及時掌握國內外本學科實驗領域的新技術、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進一步提高實驗教師指導實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學中從多方面提高學生的綜合素質，是我們教學中的宗旨。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實驗教學永遠追求的目標。
通過優(yōu)化教學內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，盡量為學生進行自主性學習創(chuàng)造條件，在充分調動學生的思維活動的基礎上，鍛煉培養(yǎng)學生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻：
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藥理實驗教學改革的論文篇十八
摘要：物理實驗教學是一門實用性很強的課程，但傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，因此，進行教學改革勢在必行。
近幾年來，占據(jù)了我國高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，承擔著培養(yǎng)社會建設所需高技能人才的重任。與此同時，高職院校的物理實驗教學方法也應與時俱進，以適應社會生產所需人才的培養(yǎng)。物理實驗教學是一門實用性很強的課程，但傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，因此，物理實驗教學進行改革勢在必行。
1、高職院校實驗教學現(xiàn)狀。
我國近幾年發(fā)展起來的高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學校和中等師范學校升格或合并而成的，物理實驗教學器材比較陳舊，升格后由于重視不夠或投入不足等原因，教學所需器材沒有得到及時地補充和更新完善，極大地影響了教學質量。再者，一些任課教師還沒有從原來中等學校的教學思路過渡到高職院校的教學思路，教學中還是老師做得多、學生看得多做得少，或是學生按部就班地照做，課堂上老師對元器件的內部結構、工作原理分析講解的時間多，實驗的內容還是以前的，跟不上社會生產和生活實際的步伐，考試還是做平時做過的實驗。這些因素都不利于調動學生學習的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。因此，物理實驗教學必須進行改革，才能符合新形勢下高職院校對人才的培養(yǎng)要求。下面將從教學設備的配備和教學水平的提高、實驗教學內容、實驗教學方法和實驗考核方式的改革等方面進行探討。
2、實驗教學設備的更新和教學水平的提高。
1）教學設備的更新?，F(xiàn)代化的實驗教學必須要有現(xiàn)代化的實驗設備和多媒體設備作為教學的基本條件。中職學校升格或合并而成的高職院校由于資金投入不足等因素，部分實驗教學設備還是原來遺留下來的，很多已經(jīng)過時，已不能滿足現(xiàn)代化的教學需求，因此，學校加大投資，及時補充和更新教學設備也是提高教學質量的重要保證。
2）教學水平的提高。實驗教學教師是學生實驗的指導者，應具備實驗教學的各項技能技巧，如扎實的實驗理論知識和表達能力，確保做實驗前能對實驗理論知識和實驗目標等做詳細地講解；熟練規(guī)范的實驗操作能力，確保演示實驗的成功；實驗的設計和改進的能力，確保一些效果不明顯或比較復雜的實驗能夠得到改進，使學生更易操作，更感興趣；運用多媒體教學的能力，確保一些無法直接通過演示實驗表述的物理過程和現(xiàn)象（如分子運動特點、原子核式結構模型、玻爾模型、帶電粒子在電場磁場中的運動等）能夠直觀地展示給學生，增強教學效果；對學生實驗效果分析總結的能力，確保能夠幫助學生分析和解決實驗過程中出現(xiàn)及存在的問題等等。高職院校中實驗指導教師也基本上是升格前的`教師，他們的教學水平和教學理念尚未進入高職院校的教學角色，對一些教學技能技巧不扎實的教師，一方面要轉變教學觀念，加強自身學習，主動到實驗室親自做實驗，多鍛煉多總結，不斷提高自我；另一方面，學校要提供教師外出學習的機會，到一些辦學較久較有經(jīng)驗的兄弟院校學習進修等。這樣，教師的教學水平提高了，教學質量才能得到提高。
首先，要選擇恰當?shù)慕虒W教材。目前很多實驗教材是本科院校教材的簡化版或是中職學校教材的升級版，陳舊的內容比較多，和對應專業(yè)課程結合不夠緊密，可讀性和可操作性都不夠強，不利于教師的教學和激發(fā)學生做實驗的主動性和積極性。因此，應選擇和對應專業(yè)課程結合緊密和生產建設及生活實際聯(lián)系緊密、插圖多、通俗易懂、實驗易操作的教材。其次，應增加設計性實驗和探究性實驗，以激發(fā)學生學習的興趣和探索求知的欲望。
傳統(tǒng)的實驗教學方法中，教師根據(jù)教學大綱和培養(yǎng)目標，通過板書或教學課件對實驗原理和過程進行詳細講解，然后按照實驗步驟演示給學生看，學生只需拿課前老師準備好的實驗器材按部就班地操作就可以了，學生往往比較依賴老師。這樣的教學模式不利于激發(fā)學生探索、求知的欲望，更不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。正確的方法應是教師給出實驗目標和要求及相關提醒，學生自行選擇實驗器材、自行設計實驗方案、自行完成實驗操作，教師指引學生解決實驗過程中發(fā)現(xiàn)和存在的問題以及提出改進思路等，這樣，學生既動了手又動了腦，有效激發(fā)了學生學習的熱情。
5、實驗考核方式的改革。
傳統(tǒng)的考核方式實驗操作成績占40%左右（百分制），這不利于調動學生動手做實驗的積極性，應采取平時成績占30%、出勤率占10%、實驗報告占10%、實驗操作考試成績占50%的方式對學生進行考核。平時成績由教師根據(jù)平時做實驗時的規(guī)范性、儀器使用的熟練程度及數(shù)據(jù)處理的正確性等進行當堂打分，考試時單人單獨完成實驗，根據(jù)實驗的正確性和效果進行打分。
總之，物理教學過程中強化實驗教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質，對提高教學質量和培養(yǎng)我國社會生產建設更具競爭力的人才具有重要意義。
參考文獻。
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藥理實驗教學改革的論文篇十九
通信電子主要的專業(yè)課程有：信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號處理、語音信號處理、單片機原理及應用、微機接口技術、光纖通信。這些課程中設計到的技術與原理都在隨著社會科學技術的發(fā)展而變化，信息時代賦予通信電子專業(yè)的特征就是為社會提供創(chuàng)新型、實踐型人才。由于信息化社會進程的發(fā)展速度越來越快，人們的信息的需求量在不斷攀升，所以在通信專業(yè)綜合實驗課程方面應以培養(yǎng)實踐型人才為目標進行優(yōu)化。
1.2信息采集與通信電子線路實驗。
信息采集與通信電子線路實驗教學能夠幫助學生理解信息采集、電子線路的定義、原理及技能，通常情況下通信電子專業(yè)在課程方面可以設置48學時，每一課時1.5學分，整體包含20個實驗項目，以綜合性、設計性為主的實驗項目共16個，學生必須要做的實驗項目有10個。通過科學合理的學時安排及實驗操作，能夠培養(yǎng)學生獨立學習、獨立操作的學習能力，優(yōu)化整合后的實驗課程情況見表1。
1.3計算機通信實驗。
計算機通信實驗的教學目標是培養(yǎng)學生應用能力，將書本中的概念、原理、技能通過實驗的方式應用到實踐中，在完成實驗項目的過程中鞏固課本中的教學內容，以此培養(yǎng)學生的實踐能力與應用能力。
2通信電子專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)―――深化實驗課程改革。
2.1增加實驗設備的投入。
想要實現(xiàn)通信專業(yè)實驗課程優(yōu)化這一目標，首先要做的就是增加高校實驗設備的投入，其次要完善通信電子專業(yè)的教學大綱，將課程中陳舊教學內容、不符合實踐型人才培養(yǎng)的教學內容刪除，重復性較強但教學目的不突出的實驗項目刪除，增加與當前社會需求相符的教學內容與實驗項目，以此能夠提升通信電子專業(yè)實驗項目的質量，應有所選擇的刪減驗證性實驗項目。在實驗教學過程中要融合教學、科研以及畢業(yè)設計等模塊，以此才能有效培養(yǎng)學生的探索能力及創(chuàng)新精神。
2.2科學合理安排實驗項目。
以實踐型人才培養(yǎng)為教學目標，就要明確教學過程中實驗項目的教育意義。針對學生必須要做的實驗項目來說，在選擇上要注重教學內容的先進性與典型性，以此才能為學生提供與時代需求想匹配的學習內容，同時可以激發(fā)學生自主探索能力；針對學生可選擇的實驗項目來說，應注重學生的學習能力與學習情況，以此來設置與其相符合的實驗項目，以此能夠適應學生個性發(fā)展。
3結語。
綜上所述，通信電子專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)應建立在優(yōu)化實驗教學的基礎上，以學生的個體發(fā)展為主，培養(yǎng)學生的綜合能力，與社會整體需求相適應。同時也要注重硬件設備的投入量，只有先進的實驗設備才能滿足通信電子專業(yè)實驗需求，從而才能在實驗教學過程中實現(xiàn)實踐型人才培養(yǎng)。
參考文獻。
藥理實驗教學改革的論文篇一
摘要:分析了包裝工程專業(yè)實驗教學中存在的問題和不足，提出了改革和創(chuàng)新的內容和方向。其內容包括：建設一體化多層次的實驗教學體系、加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設、創(chuàng)新實驗教學內容與考核方法和創(chuàng)建網(wǎng)絡虛擬包裝實驗室。
關鍵詞:包裝工程；實驗教學；虛擬包裝實驗室。
1引言。
實驗教學是高等學校教學活動中的重要組成部分，在培養(yǎng)學生實踐能力、分析和解決實際問題能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度方面，具有其他教學環(huán)節(jié)無法替代的作用。但是，傳統(tǒng)的實驗教學模式，已不能適應新世紀對人才培養(yǎng)的需要，大多數(shù)實驗教學都不同程度地存在著問題[1-3]。東北林業(yè)大學包裝工程專業(yè)自開辦以來這幾年經(jīng)過多次修訂教學大綱和人才培養(yǎng)方案計劃，調整專業(yè)課程體系和課程結構設置，逐漸適應了新形勢下社會對包裝工程專業(yè)教育體系和特色培養(yǎng)人才的要求，但像許多農林院校一樣，我校包裝工程專業(yè)在實驗實踐教學方面與成立較早的包裝專業(yè)兄弟院校相比還存在許多亟待解決問題，還有許多需要改革的因素。
包裝工程專業(yè)在理論教學基礎上，重視實驗環(huán)節(jié)，許多課程，如包裝材料學、包裝機械、包裝工藝學、運輸包裝、包裝測試、包裝印刷等都分別開設了相應的實驗，通過幾年的實踐，發(fā)現(xiàn)存在如下問題。
2.1實驗室管理制度封閉。
實驗的開設一般依附于專業(yè)課程，學生實踐的時間和機會有限，影響了學生創(chuàng)新實踐能力的訓練。
2.2實驗室?guī)熧Y隊伍自身問題。
在一些新辦包裝工程的高校，由于我國包裝學科自身培養(yǎng)的博士至今寥寥無幾，所以引進的大部分是外專業(yè)的高學歷教師。這些年青教師，從高校畢業(yè)后即進入高校從事教學，自身對包裝的了解和理解都非常有限，包裝方面的實踐能力更是十分匱乏。由這樣的教師去指導學生實踐，其效果可想而知，極易形成“大糊涂教小糊涂”的局面，更談不上“應用型”人才的培養(yǎng)了[4]。
2.3實驗內容偏重于傳統(tǒng)驗證性實驗。
由于包裝實驗的特點基本都是按照相關國家或行業(yè)標準來進行實驗操作，所以造成開設的絕大多數(shù)實驗都是操作型實驗，較少開設設計型實驗或綜合型實驗。單純以“驗證、認識”理論原理為準則，造成學生只看現(xiàn)象，不注重本質；只強調結果，不看過程的狀況；使學生難以真正完整設計或檢驗包裝，學習處于被動狀態(tài)[4]。
2.4實驗教學模式單一。
目前實驗教學仍普遍采用傳統(tǒng)的教學模式，即形式單一而枯燥的“教師教、學生學”的模式。學生學習處于被動狀態(tài)，只是對實驗內容簡單機械地模仿，學習積極性和主動性沒有被調動和激發(fā)，沒有達到培養(yǎng)和鍛煉學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的目的[5]。
藥理實驗教學改革的論文篇二
摘要：遺傳學實驗課是大學生物教學中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學實驗是認識世界最重要手段，大學培養(yǎng)人才的重要手段。
高水平實驗教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。
突出實驗教學，有利于學生主動建構科學的知識體系，加強實驗技能訓練，有助于促進理論與實踐結合科學研究，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學實驗教學存在的問題。
遺傳學是生命科學最重要的學科之一，即是一門理論科學，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎科學，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產業(yè)具有重要的指導作用。
遺傳學近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學的各個領域，由此產生了基因工程、醫(yī)學遺傳學、植物遺傳學、動物遺傳學、微生物遺傳學、分子遺傳學、免疫遺傳學等分支學科[1]。
隨著遺傳學的迅猛發(fā)展，遺傳學的實驗教學在學生的學習中占有越來越為重要的位置。
遺傳學是一門實驗性很強的學科，遺傳學實驗內容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務。
同其它生物學實驗教學一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導多，學生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學科教授參與少，深層次指導不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學實驗教學質量的當務之急[2]。
1.充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
目前的實驗教學中，實驗課大都附屬于理論教學。
長期的應試教育，導致了學生重視理論學習，輕視實驗學習的思想，所以學生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學與實踐教學的關系不是主從關系，而是辨證統(tǒng)一的關系，是相對獨立、相互依存、相互促進的統(tǒng)一教學體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學生對科學實踐的興趣，提高學生參與實驗教學的積極性，是提高實驗教學質量的首要舉措。
在遺傳學實驗的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學生大部分時間都是重復實驗步驟，觀察實驗結果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設計，實驗方法的關鍵，如何分析實驗結果中的一些異常不是很關注。
掌握遺傳學實驗技術是遺傳學實驗的重要目標，但簡單的讓學生照著葫蘆畫瓢，重復實驗過程達不到理想的教學效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質也是實驗教學的目標之一。
因此，實驗教學中我們鼓勵學生多提問題，通過質疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學，引導學生學會遺傳分析和掌握相關實驗技術。
在遺傳學實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學內容，提高教學效果，使學生在有限的時間內盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學實驗課程，遺傳學實驗課的可取之處是內容廣泛，技術成熟，操作規(guī)范，結果可靠。
而不足之處在于實驗內容重復，技術陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細菌的轉導等;二是與遺傳學有關的實驗技術，例如，生物雜交(植物雜交，細菌雜交等)和dna的操作技術等。
隨著分子生物學的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎以及遺傳性狀進行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學生對學科發(fā)展迅速的適應，提高學生在分子研究中的實驗設計能力和動手能力。
我們在遺傳學實驗項目的選擇上，開設的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學和分子遺傳學實驗兩大塊并重的思想，除了開設“細胞分裂、染色體結構及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學的實驗教學中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學在實驗教學中的比重，以提高學生分析問題、設計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學實驗的基礎上，我們考慮設計出可以把細胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學的特色，而學生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術去選擇實驗項目、設計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設的設計性實驗有“利用分子標記技術的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構建”等，取得了較滿意的教學效果。
3.精心設計教學環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學生的積極性。
遺傳學實驗當中有很多為驗證遺傳學規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學生符合哪一條遺傳學規(guī)律，不是讓學生驗證遺傳學規(guī)律，而是讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預習報告以及實驗記錄。
預習報告要求學生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學生對實驗的總體設計、操作方法進行透徹的了解，指導學生進行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學生的科研寫作表達能力，同時是提高學生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預習報告占有一定的比重。
另外，我們還應該教導學生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習慣，便于對結果進行科學系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結合本學院的實際科研特色，開設一些與學院科研相關的實驗項目。
授課過程中，與實驗內容相關的學院科研情況簡單講解，激發(fā)學生對科學研究的興趣，開闊學生視野。
例如，“利用分子標記技術的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標記，進行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學評價體系是激勵學生參與實踐教學的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，細節(jié)做得好可以加分，如實驗設計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結果分析中能夠提出自己獨到的見解，實驗中一些問題能進行合理性分析。
4.加強實驗教師隊伍建設。
ernestboyer博士在《學術的反思》一文中指出：“教學是教育和塑造未來的學者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學習，鼓勵學生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學學習結束后，具有繼續(xù)學習的能力”。
教師在改變學生對實驗課認識不足的思想觀念方面有著積極的引導作用。
實驗內容的創(chuàng)新和方法的改革，是當今實驗教學面臨的新課題和新任務[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生實驗、研究和獨立工作的重要教學環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎知識以及相關的專業(yè)知識，并及時掌握國內外本學科實驗領域的新技術、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進一步提高實驗教師指導實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學中從多方面提高學生的綜合素質，是我們教學中的宗旨。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實驗教學永遠追求的目標。
通過優(yōu)化教學內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，盡量為學生進行自主性學習創(chuàng)造條件，在充分調動學生的思維活動的基礎上，鍛煉培養(yǎng)學生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻：
[3]姜艷萍.實驗教學與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng).實驗研究與探索，，20(5)：9-11。
藥理實驗教學改革的論文篇三
摘要:藥理學是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁學科，藥理實驗教學是醫(yī)藥類教學中不可缺少的部分，是培養(yǎng)和訓練學生的實驗方法、操作技能、科學思維的重要手段。全面推行素質教育以后，素質教育的教學思維和培養(yǎng)方式不斷地影響到了藥理實驗教學，并催生了很多改革和探索。新時代的藥理實驗教學改革，要求培養(yǎng)具有時代精神的學生，注重培養(yǎng)學生的科研思維、創(chuàng)新精神、實踐能力，全面提高學生的綜合素質。文章將從藥理學實驗教學改革的重要性、改革成果、原因分析和解決辦法四個方面進行探討。
培養(yǎng)科研思維是藥理學實驗教學的重要任務和主要內容。（1）培養(yǎng)科研思維是藥理學實驗教學的內容之一，是學生未來學習和從事研究的重要基礎；（2）培養(yǎng)學生的科研思維，即培養(yǎng)科學研究精神，以科學的態(tài)度對待藥理學的理論學習和實驗操作，用科學的方法和邏輯進行研究，并將它運用于實踐；（3）藥理實驗教學中培養(yǎng)學生的科研思維能提高學生的綜合能力。科研思維的培養(yǎng)是一個將抽象的概念、判斷、推理變成思維的形式，再進行分析、分類、比較、綜合最終得出結論的過程，在這個過程當中，不僅運用到學生的基礎知識和專業(yè)技能，更訓練到學生的思維方式、邏輯思維能力，考驗著學生分析和解決問題能力等方方面面，有利于提高學生的綜合素質；（4）藥理實驗教學培養(yǎng)科研思維有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。總之，藥理學實驗教學中培養(yǎng)學生的科研思維是有百利而無一害的，藥理實驗教學應積極加強科研思維的培養(yǎng)。
藥理實驗教學改革的論文篇四
藥理學不僅是藥學核心專業(yè)課程之一，也是新藥研發(fā)過程中必不可少的一部分。同時，執(zhí)業(yè)藥師已成為零售藥店的“標配”，而藥理學是執(zhí)業(yè)藥師考試必考科目之一。實驗教學是藥理學教學的重要部分，是培養(yǎng)具有高素質藥學人才的關鍵環(huán)節(jié)之一，[1]是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新思維以及綜合分析能力的重要手段。傳統(tǒng)的藥理學實驗教學模式單一，以驗證實驗居多，學生多是被動接受，對實驗內容沒有興趣。為了更好地與藥學專業(yè)培養(yǎng)目標相適應，培養(yǎng)藥學專業(yè)學生的動手能力與創(chuàng)新能力，我們在教學過程對藥理學實驗教學的內容、方法進行一些改革。
1.改變教學模式，激發(fā)學生學習興趣。
傳統(tǒng)的藥理學實驗教學模式主要是在建立在驗證性實驗的基礎上，按照課前學生預習，老師課堂講解實驗內容并示教，學生按實驗內容操作，寫實驗報告上交，老師批改實驗報告順序進行的教學過程。這種教學模式統(tǒng)一但古板，缺乏創(chuàng)新性，造成學生實驗前不愿預習、教師講解時不愿聽講、實驗時不愿動手、課后不總結思考等問題。由此可見,要使實驗教學走上正軌，與理論教學相呼應，成為提高學生能力的工具，必須打破傳統(tǒng)實驗教學模式，充分激發(fā)學生的學習興趣。驗證性實驗主要是為了加深學生對理論知識的理解。為了提高學生對實驗的興趣，使驗證性實驗起到其應有的作用，我們換一種方式，可以讓學生提前預習實驗，根據(jù)所學理論知識，推測實驗結果，并加以實施驗證。同時還要對實驗步驟加以理論說明，即闡明實驗原理。上課前，老師不再講解實驗步驟，隨機指定學生進行簡單講解。老師在學生講解后組織學生討論、總結。這樣的方式能充分調動學生實驗的積極性和培養(yǎng)學生自學的能力。
2.增加設計性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
傳統(tǒng)的藥理學實驗教學方法忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。我們針對不同的學生適時引導他們設計自己的實驗教學內容。這就充分調動了他們的創(chuàng)造性、科學思維和獨立操作意識。[2]在驗證性實驗的基礎上，教師根據(jù)課時安排和實驗條件，給出一些實驗題目。學生可以選擇自己感興趣的實驗題目，以小組為單位，查閱文獻，設計實驗方案，課堂討論最后確定實驗具體內容。由學生準備好實驗用品和實驗器材，教師在實驗過程中給予指導。這樣的實驗過程由學生自主設計完成，使學生逐步掌握藥理學的實驗方法，調動實驗的積極性，變被動為主動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。
3.突出藥學專業(yè)特點，與臨床案例結合。
藥學專業(yè)接觸的都是藥品，包括藥物的'作用機理、應用、不良反應等，這些都是成熟的知識。但教材中學習的藥物與實際應用的藥物還有較大差異，有些藥物已經(jīng)淘汰不用，而很多臨床效果好的新藥還沒有編入教材，使得學校學習的理論知識與實際應用相差較大。比如，藥理學中雖然學習了抗菌藥物，但學生學習理論知識后很難將這些藥物與實際應用結合起來，實驗鏈霉素的毒性反應及解救以注射過量的鏈霉素使之產生急性毒性的小鼠，觀察氯化鈣對抗鏈霉素中毒小鼠的保護作用。但僅僅通過這個實驗無法使學生對抗菌藥物的合理應用充分理解。老師可以結合臨床案例講解如何辨別細菌與病毒感染、抗菌藥物合理選擇、耐藥情況評估、多重耐菌株感染的治療等，使學生將理論知識與實際相結合，學以致用，調動其學習藥理學的積極性。
我院針對藥理學傳統(tǒng)實驗教學中存在的一些問題進行了改革，提高了學生學習的積極性和主動性，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高了實驗教學效果，保證了教學的質量。但是教學改革是無止境的，在今后的實驗教學中，我們將繼續(xù)探索，不斷發(fā)展和完善藥理學實驗教學。
參考文獻：
[1]吳洪海，朱狄峰，樓劍書，等.基于研究型人才培養(yǎng)為目標的藥理學實驗教學改革[j].中國高等醫(yī)學教育，2008，（3）.
[2]徐冰.淺議如何加強藥理學實驗教學[j].考試周刊，2007，（41）.
藥理實驗教學改革的論文篇五
隨著社會對環(huán)境保護和污染治理要求的提高，對高校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)人才的目標提出了更高的要求，為培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的新型人才，應進一步加強實驗教學改革，以培養(yǎng)學生的動手能力為基礎，逐步提高學生的獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，訓練其運用理論知識去進行分析、設計和開發(fā)的實踐技能，適應工程教育的要求.環(huán)境工程專業(yè)實驗課結合學生所學的專業(yè)知識，讓學生能夠在實驗中進一步鞏固書本知識，因此，專業(yè)實驗課程是非常重要的學科，進行實驗教學方案的研究和創(chuàng)新，從而提高環(huán)境工程專業(yè)實驗的效果是非常必要的。
一、目前存在的問題。
1.教材單一。
現(xiàn)在環(huán)境工程專業(yè)實驗教學所采用的教材多為課本后附帶的實驗課程，存在部分內容陳舊過時，涉及的面不夠廣，不能根據(jù)儀器設備的發(fā)展更新很好地更改實驗內容。
2.以驗證性實驗為主。
目前的實驗都是老師講完實驗原理，然后再寫好實驗步驟，老師配制好實驗溶劑，調試好實驗儀器，同學們按照實驗步驟按部就班的去做，然后得出結果，寫實驗報告。其結果是學生只是循規(guī)蹈矩，不會主動去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，不能學以致用。
目前實驗課的成績主要是看學生的實驗報告成績，這樣就容易造成不做實驗或成績差的同學抄襲實驗報告的現(xiàn)象。
4.教學方式單一化。
傳統(tǒng)的教學方式都是老師講，然后學生做，至于為什么這樣做，不能那樣做，如何驗證結論的正確性，學生很少也很難去解決。
二、解決的方法。
1.教材的選定。
集思廣益，結合實際自己編制實驗教材，這樣既能不斷地更新舊的實驗步驟，又能針對現(xiàn)有的儀器設備做到物盡其用。
2.增加設計型、綜合型實驗。
現(xiàn)在很多高校，把一些涉及大型儀器的實驗都作為演示實驗，這樣減少了學生的動手能力。所以可以由學生申請運用一些大型儀器設備完成污染物的在線、痕量的監(jiān)測。當然整個過程要在老師的指導下完成。這個過程主要是培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，和對一些大型儀器的運用。
4.考核方式的改進。
一改以前的實驗報告定分制，把實驗課程分數(shù)分為：實驗理論考試分、實驗操作分、平時成績和綜合性大實驗等幾大部分，這樣可以充分的考核學生的實驗技能。另外，有時也可以把實驗結束后實驗室的整理記入總成績中，因為在試驗中養(yǎng)成做科研的良好態(tài)度，對學生以后工作或者繼續(xù)深造都是有好處的'。
教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)，把一些實驗過程或大型儀器的操作過程制作成dvd，傳輸?shù)骄W(wǎng)上，讓學生可以隨時觀看，給學生非常直觀的印象，節(jié)約了教學時間，豐富了教學內容。同時學生如果有疑問可以通過留言或對話的形式來解決。這樣可以進一步地調動學生的學習興趣。另外，對于一些實驗內容繁多并且有危險性的實驗課程，可以采取仿真教學，通過仿真教學可以把實驗原理及操作步驟生動表現(xiàn)，而且節(jié)約了成本。
環(huán)境工程專業(yè)實驗教學的好壞，直接影響了學生所學知識的運用情況，對他們以后的就業(yè)及繼續(xù)深造有著舉足輕重的作用，所以針對目前環(huán)境工程專業(yè)實驗教學中存在的問題及改進作了初步的探討，當然這里還有很多需要改進完善的地方，作為一名教育工作者，力爭在實驗教學上努力創(chuàng)新，可以培養(yǎng)出更多的應用型人才。
參考文獻:。
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[3]姜華，那杰，謝明杰，鄒偉，崔玉影.環(huán)境微生物學實驗課程改革的探索[j].實驗室研究與探索，2010，(4).
藥理實驗教學改革的論文篇六
遺傳學主要以理論與實踐相結合為教學目標，其中實驗操作占據(jù)著重要地位[1]。
高等院校主要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的綜合型人才。
近年來，通過遺傳學實驗課程的改革取得的.良好成果，本文將主要圍繞遺傳學教學內容和教學方式進行探討。
傳統(tǒng)的遺傳學實驗教學內容主要以經(jīng)典的基礎實驗為主，根據(jù)實驗性質來看，大多數(shù)為驗證性的實驗[2]。
一般學生實驗操作過程這樣的：在進行實驗之前，教師準備好試驗中所需用到的設備、儀器、材料等，在課堂中，教師主要針對于實驗中相關的原理、操作方法與步驟進行講解，實驗操作進行全程示范，接著學生模仿教師示范的實驗操作步驟進行實驗，驗證結果通常提前就以知曉，最后只需上交一份實驗報告就完成了整個實驗。
一般實驗操作較為死板，整個過程學生缺乏主動性，導致教學質量不佳。
2.1努力建設高素質的師資隊伍。
強大優(yōu)秀的師資隊伍是提高遺傳學實驗教學的重要因素[3]。
近年來，我國的遺傳學教師通常具有博士學位以上，不僅有著較高的職業(yè)素質，并且有著豐富的工作經(jīng)驗，教學過程中具有良好的師資隊伍，才能有效保障遺傳學教學的質量。
2.2在教學實驗中精選實驗內容。
由于遺傳學教學內容較為豐富，在教學課堂中，需要做到重點突出、特色鮮明，具有一定的難度的，因此，只有通過對實驗內容進行精選出重點的內容，才能有效保證遺傳學在有限時間內讓學生掌握遺傳學知識的重點，較為全面的學習到實驗的操作技能。
根據(jù)教材內容，可以將遺傳學內容進行分類與精選。
只有這樣，才能保障遺傳學教學的效率與質量。
2.3更新添置儀器設備，打破傳統(tǒng)遺傳學實驗教學方法。
在教學中，利用先進的儀器設備，有效改變遺傳學實驗教學方法，使教學質量取得良好效果。
教學中教師使用計算機或顯微鏡，可以觀察到學生的學習情況;可以實現(xiàn)同時監(jiān)控學生顯微鏡畫面，可以通過計算機進行顯微鏡染色體等標本的演示，并可根據(jù)需要選取學生典型圖像展示給其他學生。
學生通過語音系統(tǒng)實現(xiàn)與教師進行對話。
2.4提高學生實驗操作能力。
藥理實驗教學改革的論文篇七
談到自己好的行為時，學生氣勢昂揚、堅定自信；談到不好的行為時，他們滿臉羞澀、充滿愧疚。在這樣的反思中，學生內心進行了激烈的思想斗爭，使心靈得到凈化，從而提升了自己的道德修養(yǎng)。每一堂課，每一個教學細節(jié)，都是道德品質養(yǎng)成的平臺。作為語文老師，我們一定要抓住語文教學的細小環(huán)節(jié)，讓學生時刻反省自己，做一個精神和心靈完善的人。
中職語文教學要注重對學生認知能力、表達能力、社交能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導學生積極拓展思維，提高綜合能力，為日后的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎。例如，在詩歌教學的過程中，我組織學生舉辦了詩歌朗誦會，取得了很好的教學效果。朗誦會籌備階段，我設計了這樣的活動方案：第一，自由組隊，自由選擇詩歌；第二，表演內容和形式力求創(chuàng)新；第三，給自己的組合取名，確定宣言；第四，挑選主持人，擬好臺詞；第五，布置現(xiàn)場，營造氛圍。學生們都很感興趣，積極準備。在朗誦會上，學生們的表演別出新意，比如“非常6+1”組合的7名男生在演繹戴望舒的《雨巷》時，用花傘作為道具，融入了自己的想像，很好地再現(xiàn)了詩中的情境?！皬苯M合的4名女生在演繹《雨巷》時，極盡變化，很好地表現(xiàn)了詩歌的韻味?！奥犙恰苯M合的4名女生自行創(chuàng)作詩歌《千年》，演繹了千年的文化，抒發(fā)了青春奔放的情懷。此次詩歌朗誦會的成功舉辦說明，通過活動實踐去感受語文美和生活美，能夠有效提高學生的感悟能力、朗誦能力、合作能力及組織能力。
三、在語文教學中設置職業(yè)情境。
在語文教學中設置職業(yè)情境，讓學生在模擬情境中進入角色，對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)至關重要。在語文教學中，我經(jīng)常設計一些情境讓學生進行口頭訓練，有時讓學生把全班同學當作考官做自我介紹，有時老師充當考官對學生進行現(xiàn)場提問，有時把學生分成談判雙方模擬項目談判……長此以往，學生的口語表達能力、說話儀態(tài)、應變能力都能得到鍛煉。值得一提的是，中職語文教學應與專業(yè)教學緊密結合，使文化課有效服務專業(yè)課。比如，在指導學生學寫求職信時，筆者就直接把學生帶進了微機室，在巧妙地講解求職信的特點、格式和寫作技巧后，直接把課堂交給學生。下課時，每位學生都通過發(fā)送電子郵件的形式交上了一份漂亮的電子版求職信，教學效果非常好。在上《應聘》一課時，我直接把教室的桌椅擺放成環(huán)教室一圈的`形式。按照提前布置的任務，學生自己準備好材料，分成組分別飾用人單位和應聘者兩類角色。學生之間合作探究，集體討論，得出最佳應聘方案。此時，學生變成了課堂的主導者，做到了學有所得，得有所用。語文教學應不僅讓學生掌握語文知識，提高語文能力，還應提升學生的人文素養(yǎng)和活動能力。這樣的學科內涵，決定了中職語文教學不能成為專業(yè)課程的附屬，而應該擔負起更為重要的育人任務，為社會培養(yǎng)出具有高尚道德品質和較強綜合能力的優(yōu)秀人才。這樣的人才，這樣的中職語文教學，才有存在的意義和價值。
藥理實驗教學改革的論文篇八
為提高留學生藥理學實驗教學質量,我們通過高質量的教學準備,嚴格的管理制度,采用啟發(fā)式等教學方法及在對留學生尊重理解的基礎上加強互動與溝通以充分調動其積極性,不斷探索實踐,逐漸形成較成熟的`教學模式,使留學生藥理學實驗教學取得良好的效果.
作者：李華王麗李淑媛林原周琴徐紅作者單位：李華,王麗,李淑媛,林原,周琴(大連醫(yī)科大學藥學院藥理教研室,遼寧,大連,116044)。
徐紅(大連醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院機能學實驗室,遼寧,大連,116044)。
刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：27(12)分類號：g424.31關鍵詞：留學生藥理學實驗_教學
藥理實驗教學改革的論文篇九
為了達到高等教育的目的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生，針對實驗教學存在的問題，應采取以下措施進行實驗教學改革。
從總的包裝工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標出發(fā)，根據(jù)各院校包裝專業(yè)的特點統(tǒng)籌安排實驗內容，合理選擇實驗項目，合并內容重復或類似的實驗項目。按照理論課程教學計劃，構建由淺入深包含驗證性實驗、綜合性實驗和設計(創(chuàng)新)型實驗的具有內在聯(lián)系的、層次分明又形成一體化系統(tǒng)的全方位多層次的實驗教學新體系。其中，驗證性實驗對理論課內容進行復現(xiàn)，以利學生對包裝基礎知識的掌握，如紙、軟塑包裝材料基本性能測試、包裝機械原理等。綜合性實驗則側重于某些理論知識的綜合應用，將相互聯(lián)系的實驗重新整合成若干項綜合性實驗，要求學生綜合利用所學知識解決實際問題，如跌落試驗、沖擊試驗與包裝材料緩沖性能評價相結合。設計性實驗要求既具有綜合性又有探索性和創(chuàng)新性，注重對學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)提高。學生需在教師指導下獨立完成從文獻資料檢索到試驗方案設計、確定，到實驗操作及結果分析的全過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。如液晶顯示器包裝設計，包括包裝材料的選用、包裝結構設計、包裝性能試驗及評價等全部由學生獨立完成[5]。
3.2加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設。
包裝專業(yè)實驗內容的選擇應以加強基礎技能、突出綜合設計、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為基本原則進行科學編排。在基本技能方面，既要強調必須掌握的內容，又要根據(jù)學生的能力、志趣和特長，按不同層次設計實驗內容，引導學有余力、在該實驗中有志趣的學生，向更高要求和難度進軍，讓其自我發(fā)揮并脫穎而出。在綜合實驗設計方面，根據(jù)現(xiàn)代化先進技術及課程設置情況，安排一些綜合性強、實用性高、創(chuàng)造空間廣的綜合設計性題目，以培養(yǎng)和啟迪學生的創(chuàng)新思維[7]。
制訂新的實驗操作考核體系，改變以往實驗考核成績按平時成績記分的辦法，以多種形式對教學總體效果進行綜合考核評價，改革與完善學生實驗考核方法和考評標準?，F(xiàn)以實驗多個環(huán)節(jié)制訂考核標準，根據(jù)實驗報告、實驗操作技能、自行獨立設計實驗能力、教學實習等多方面情況綜合考核，重點考核動手能力、綜合分析問題的`能力和創(chuàng)新能力。即實驗平時成績綜合占25%，對全部實驗過程、結果等進行考核，也對實驗操作過程的規(guī)范性和課堂提問進行了考核；實驗基本技能考核占40%，綜合性設計實驗占25%，實驗課程論文和實驗報告占10%[8-10]。
3.4創(chuàng)建網(wǎng)絡虛擬包裝實驗室。
由于包裝工程學科的特殊性，包裝工程實驗室占地面積大，儀器設備昂貴，升級換代較快，設備生命周期內的利用率偏低。近幾年，高校不斷擴招，在校生人數(shù)迅速增長，實驗室資源日趨緊張，除了滿足學生教學需要，實驗室還要承擔科研、對外服務等任務，常有時間沖突，給試驗安排帶來很大的困難，所以問題尤其嚴峻。為解決上述問題，很多包裝界人士獻計獻策，并取得了一定效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，信息傳播速度急速增加，改變了人們生活的方方面面。包裝工業(yè)也深受影響，有許多包裝網(wǎng)站應運而生，而且對包裝工業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動作用。這就意味著把互聯(lián)網(wǎng)技術應用于包裝工程實驗室，建立網(wǎng)絡虛擬實驗室成為一種趨勢，用這種方法解決包裝工程實驗室所面臨的問題成為一種可能。應用網(wǎng)絡技術構建并設計虛擬包裝工程實驗室，體現(xiàn)了開放性、交互性、靈活性、共享性、高效性、自主性等原則。網(wǎng)絡虛擬包裝工程實驗室的建立可以使在校學生對包裝實驗產生更加濃厚的興趣，節(jié)約了資源，有利于提高科研的效率和效果[11-12]。
4結語。
以包裝專業(yè)實驗教學模式改革為主題，以實驗教學內容、方法和手段的改革為切入點，以提高學生綜合素質、實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目標的包裝高等教育實驗教學體系改革已勢在必行，這也是新時期國家、社會、時代對包裝高等教育事業(yè)的要求。本文結合本校的實際情況對包裝專業(yè)實驗教學改革提出了一些建議，這些建議也許會對其他兄弟院校帶來些啟示。
參考文獻：
藥理實驗教學改革的論文篇十
就目前來看，我國高職學校的體育教學重點還是主要在體育技能的培養(yǎng)上，還處于傳統(tǒng)模式的教學目標上，和其它的普通高等學校的體育培養(yǎng)沒有太大的差距，不具備突出性。目前的高職體育教學沒有足夠重視高職學校的主要特色，高職學校注重實用性，高職學生今后的工作性質大多數(shù)是在企事業(yè)單位進行基層的工作，工作強度和工作要求逗比較大，因此對于學生的體能和整體的身體素質有著很高的要求。就目前而言，我國的高職院校體育教學普遍面臨類型專業(yè)和工作崗位少，不能滿足對學生體能的要求。所以說先前的體育教學模式在高職院校已無法更好地培養(yǎng)學生的體育興趣，不能很好地調動學生體育學習，對未來的職業(yè)需求非常不利。我們借助了調查問卷的方式對部分高職院校的體育部門相關人員進行了解，結果顯示有93.2%的學校認為有必要對體育教學進行改革，而僅有34.7%的學校在近3年間進行過與學生職業(yè)素養(yǎng)相關的改革；在申報教學改革課題的級別上看，在省部級和廳級層面，與職業(yè)素養(yǎng)相關的課題仍未取得突破，而在學校層面，僅有12.4%的學校在近3年間獲得過相關的改革課題；教材是反映學校教學質量的.重要環(huán)節(jié)，沒有好的教材就不能交出品學兼優(yōu)的學生，因此我們調查了高職院校的教材使用情況。通過調查發(fā)現(xiàn)，其中有2所院校組織從事教學的教學人員自行編寫了具有學校特色的體育教材，其它的高職院校只是簡單地挪用國家教材?？梢姰斍案呗氃盒＿M行職業(yè)素養(yǎng)改革還處于起步階段，教師進行與職業(yè)素養(yǎng)相關的教學改革，任重而道遠。
二、基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學改革措施。
2.1設置“專項+職業(yè)”的體育課程教學內容。
“專項+職業(yè)”課程主要在低年級（一年級）傳授基礎體育教程，基礎體育教程包括操類、田徑類、球類等。一年級體育教程的主要目的在于讓學生入門體育課，完成過渡，對新同學的身體進行鍛煉，開發(fā)學生的體育興趣。二年級需要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、執(zhí)業(yè)技術，在體育項目的技巧、學生的興趣上多下功夫，表現(xiàn)出學生的不同愛好、興趣，根據(jù)學生的興趣或者天賦有針對性的開發(fā)，重點培養(yǎng)優(yōu)勢項目。在體育項目的選擇上，不同的專業(yè)有所不同，對于裝飾、營銷、旅游等專業(yè)，可以輔修三大球、武術、游泳項目。在教學過程中可以增添學生的自動環(huán)節(jié)，讓學生自己設計一些競賽活動，在培養(yǎng)學生身體素質的同時，提高專業(yè)技能。
2.2改革教學組織形式與評價方法。
我們應該提倡一種新的教學組織形式，改變傳統(tǒng)體育課程的死板教學方法。新的教學方法不僅要將文化課成績提高，還要張揚高職學生個性；不僅要占有多方位、多思路教學模式，還要發(fā)掘高職學生潛能。新的組織形式可以提高學生的自組學習能力，一改常態(tài)，以啟發(fā)為主，硬性教育為輔，讓學生創(chuàng)造性地完成技術動作。以往的評價方法是以考試的形式開展，用成績來說問題，這種方式不能全面的評價高職學生的自身素質，是不科學、不可取的?，F(xiàn)階段應開發(fā)新的評價方法，全面、綜合的完成高職學生的評價。新評價方法應突出學生職業(yè)素質培養(yǎng)，考核重點放在集體協(xié)作情況、項目完成過程以及完成情況。
教學方法的選取不僅與校方有關系，很大程度上還與高校的教師有關系。在體育課程教學中，選取什么樣的教學方法，教學方案如何實施、開展，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)非常重要。因此，教師必須根據(jù)實際教學要求選擇適合的教學組織方法。職業(yè)技能包括創(chuàng)新能力、人際交往能力、適應社會能力等，如何在高職體育課程教學中培養(yǎng)出高水平的職業(yè)技能，必須要有科學、合理的教學方法。教師在講解完基礎知識技能后留有時間供學生消化、吸收。學生遇到問題首先自己思考、尋找解決問題的方法，鍛煉獨立解決問題的能力。根據(jù)學生掌握情況，教師可以適當調節(jié)教學方法，靈活掌握，進而增強學生主動意識與參與意識。不僅要培養(yǎng)高職學生的獨立思考能力，還要培養(yǎng)他們的自信心、自我肯定的心理素質、展現(xiàn)自我的個性。
三、結語。
隨著我國高職教育的快速發(fā)展以及學生綜合素質的逐步提高，對于學生的職業(yè)素養(yǎng)的重視程度也越來越高。高職學校體育教學對于提高學生的身體健康以及思想教育等方面能夠起到積極的促進作用，在體育教學的過程中結合學生的職業(yè)發(fā)展方向進行，能夠有利于學生今后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高高職學生的綜合素質，為社會培養(yǎng)出更多需要的有用人才。
藥理實驗教學改革的論文篇十一
藥理實驗教學是一項相對復雜的工作，涉及基礎醫(yī)學、動物學、統(tǒng)計學等多個學科，實踐性較強，不僅考驗教師的理論知識教學能力，更對教師的理論運用于實踐教學的能力提出了更高要求。藥理實驗教學的改革大致可以概括為三個階段，并獲得了許多可喜的成果。（1）第一階段的改革：1978年以前。1978年以前的藥理實驗教學主要以單科教學為主，比較孤立，沒有和其他學科融合教學，實驗主要以記紋鼓等簡單記錄儀器和幻燈片放映為主要手段，類型單一，沒有統(tǒng)一完備的教材，主要以授課教師自己編寫的講義為主，條件十分艱苦；（2）第二階段：1978~，全國范圍內掀起的課改浪潮，藥理實驗教學不再單一的進行，開始和生理學、病理學、藥理學等相關學科融合，有的甚至還融入了心理學課程，藥理實驗的教學內容得到了豐富和補充，同時，開始設立專門的實驗室、實驗教學人員，使用統(tǒng)一的教材，進行統(tǒng)一授課，實驗的儀器設備和經(jīng)費開支有較大的提高；（3）第三階段：至今。這一時期，素質教育作為普遍的教育理念被提出來，藥理實驗學響應國家號召積極進行探索和革新，并取得了很大的進步：實驗室的投資規(guī)模大大增加，使實驗條件大為改善；以計算機為核心的多媒體技術被引入教學，豐富了教學手段和提高了教學效率；實驗教材的編寫更加完善；成立了不少實驗室教學的示范基地，帶動全國范圍內實驗教學改革的發(fā)展進程。
經(jīng)過三個階段的探索和改革，藥理實驗教學改革取得了很大的進步和發(fā)展，但依然存在很多問題和不足，其中教學中不重視科研思維的培養(yǎng)是較為突出的問題，究其原因如下：（1）沒有形成培養(yǎng)科研思維的良好教學氛圍。傳統(tǒng)的應試教學對很多學校、教師的影響非常深刻，許多學校依然沒有形成培養(yǎng)學生科研思維的良好氛圍，從教多年的教師依然存在舊式教育觀念，沒有真正做到以學生為本，忽視了學生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和科研思維的訓練。（2）實驗教學課程缺乏創(chuàng)新?？蒲兴季S的培養(yǎng)是需要教師正確的引導和激勵的，并加以反復多次的訓練使學生經(jīng)過啟發(fā)獲得自己的思維方式和研究體系，然而現(xiàn)在很多從事藥理實驗教學的教師還存在把課程當任務完成，按步驟把實驗走一遍，很少對學生進行創(chuàng)新思維的引導，未能認真對待學生提出的假設、推理和發(fā)散性提問，不利于學生探索能力的發(fā)展。（3）理論教學與實驗教學脫節(jié)?？蒲兴季S的培養(yǎng)是需要貫穿于理論到實踐整個過程中的，體現(xiàn)在思維方法、研究方式、研究內容等的培養(yǎng)和訓練的過程中，必須來源于理論基礎知識又相應實踐到實驗教學中去，而很多藥理學的教師還存在機械的讓學生復制實驗步驟不進行深刻的理論解析，或是將大量時間用于理論知識的加固，沒有留足充分觀察、記錄、推理結論、攥寫報告等的時間，理論教學和實驗教學沒能有效結合，大大降低了實驗教學質量。（4）實驗設備的更新和投入不足。藥理學實驗的教學大部分需要進行體內、體外實驗，需要具備基礎實驗場地、設備和動物資源，也就意味著需要充足的實驗經(jīng)費支撐。目前我國欠發(fā)達地區(qū)教育系統(tǒng)內的實驗設備尚落后于發(fā)達地區(qū)，擁有完備設備的教學型實驗室還較少，教學經(jīng)費有限，未能充分服務于教學一線需求。（5）教學人員的綜合素質有待提高。教師和教輔人員是藥理實驗教學的主導，對實驗教學質量有直接影響。信息時代的大環(huán)境下，素質教育應滲透于藥理實驗教學的方方面面，但很多教學人員的教學觀念、方式方法等尚未跟上時代的步伐?？傊幚韺嶒灲虒W的改革開始的比較早，但過程比較緩慢，科研思維培養(yǎng)不足的原因是多方面的，面臨很多困境和不足。
科研思維的培養(yǎng)是新時代課程改革對教師和學生的共同要求，培養(yǎng)學生的科研思維、增強學生的`科研能力是現(xiàn)代藥理實驗教學重要任務、教學工作者義不容辭的責任。（1）藥理學實驗中心應培養(yǎng)科研的良好氛圍。創(chuàng)新是二十一世紀的時代精神，也是我國的基本發(fā)展戰(zhàn)略，倡導全民創(chuàng)新的今天，藥理學科研領域也應緊跟時代步伐。作為藥理學實驗教學的基本工作，藥理學實驗中心應該加強科研精神的宣傳、教育，培養(yǎng)科研思維、創(chuàng)新思維的良好環(huán)境和氛圍。同時，加大藥理學實驗設備和先進教學手段的引入和改良，保證經(jīng)費投入，使先進的儀器設備能真正服務于高校的師生，提升其科研的興趣和能力。同時，保障儀器設備的高使用率，共享教學科研資源。（2）藥理學實驗教師應加大藥理學實驗教學的課程改革探索。科研思維的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，任重而道遠，教師應正視藥理實驗教學的現(xiàn)狀、聽取學生的意見、研讀新課改的要求和時代精神，認真上好每一堂課，鼓勵學生將藥理學理論學習、實驗設計和結果分析變成常態(tài)學習的形式，尊重學生的合理想象和發(fā)散性思維，引導學生確立適合于自己的獨立思考方法和研究路徑，將理論和實踐相結合，提高教學質量并培養(yǎng)科研思維。（3）藥理學實驗教學工作者應積極提高自身綜合素質。藥理實驗教學的改革和科研思維的培養(yǎng)不能忽視教師的主導作用。新時代的藥理學實驗教學工作者應與時俱進，不斷學習新的教學法和實驗技術，積極轉變教育觀念，創(chuàng)新教學方式和方法，利用現(xiàn)有教學設備，豐富教學內容，加強師生間的溝通互動。只有教師的自身綜合素質提高了，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀的未來醫(yī)藥學工作者才能成為現(xiàn)實。藥理實驗教學中對學生科研思維的培養(yǎng)無法一蹴而就，也不能單靠個體來完成，必須結合社會、學校、教師和學生共同努力，長期堅持和共同努力。
5結語。
藥理實驗教學中培養(yǎng)學生的科研思維具有重要意義，文章進行了簡要分析，同時梳理了藥理實驗教學三次改革的成果以及科研思維培養(yǎng)面臨的困境和不足，并提出了一些意見與建議，具有一定的現(xiàn)實意義。
參考文獻。
藥理實驗教學改革的論文篇十二
計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學、數(shù)學和統(tǒng)計學三者的綜合，它是大學經(jīng)濟類專業(yè)中一門應用性很強的核心基礎課，其主要特點是在經(jīng)濟理論的指導下，通過理論模型的設計、樣本數(shù)據(jù)的收集、模型參數(shù)的估計和檢驗來解釋經(jīng)濟活動中客觀存在的數(shù)量關系和數(shù)量規(guī)律，以實現(xiàn)對經(jīng)濟活動的預測和控制[1]。20世紀70年代以來，計量經(jīng)濟學進入了一個新的發(fā)展階段，其被廣泛應用于經(jīng)濟管理類學科理論與實際的研究中，成為指導現(xiàn)代經(jīng)濟學研究的重要理論和實證工具。計量經(jīng)濟學的教學已在我國高校經(jīng)濟類專業(yè)開展了十幾年，在取得豐碩教學成果的同時，也暴露出了許多問題，其中計量經(jīng)濟學的實驗教學模式不能適應該學科發(fā)展要求的問題日益突出，如何解決實驗教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題，如何進一步完善我國計量經(jīng)濟學實驗教學模式，對于更好地推動計量經(jīng)濟學在我國的發(fā)展，培養(yǎng)高質量的社會主義經(jīng)濟建設的專門人才至關重要。
（一）教學模式僵化。
當前計量經(jīng)濟學教學中存在一種重講授，輕實驗，重理論，輕實踐的傾向。教師把大部分的教學時間都花費在公式的推導和證明上，而僅用極少的時間指導學生進行實驗，這與計量經(jīng)濟學注重培養(yǎng)學生利用計量方法分析解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題能力的初衷是背道而馳的。而且實驗課的安排通常是在理論課講解完之后進行，這樣會使理論與實踐脫節(jié)，使學生不能夠及時地消化所學的一些理論和方法。在實驗課中教師往往采用講授、驗證式的教學方法，“填鴨式”的向學生展示軟件操作步驟，驗證教材中的計算結果，學生只是被動地模仿教師所展示的內容，難以發(fā)揮其學習的積極性自主性[2]。
（二）教學手段落后。
在計量經(jīng)濟學實驗教學中，教師通常只采用一種eviews軟件，其版本甚至是較為落后的，而其他功能較為強大的軟件如stata、sas則被忽視。在軟件講解時也只是粗略地介紹其基本操作步驟，學生對軟件知識的掌握極為有限。教師在實驗課中提供給學生的案例和數(shù)據(jù)非常重要，案例教學為學生提供模擬平臺，高質量的有代表性的案例和數(shù)據(jù)不僅可以使學生理解計量經(jīng)濟學的思想和方法，同時也可以鍛煉和培養(yǎng)其研究、解決問題的能力。但在實驗教學中教師通常不會花費太多的心思選擇案例和數(shù)據(jù)，所采用的案例數(shù)據(jù)也往往缺乏新意和變化，甚至一套案例和數(shù)據(jù)常年使用，這使計量經(jīng)濟學的實驗教學效果大打折扣。
（三）教學層次不清。
無論是經(jīng)濟類專業(yè)的本科生還是研究生，計量經(jīng)濟學都是必開的一門課程，只是不同層次有不同的要求。本科生要求掌握計量經(jīng)濟學的基本思想、概念、原理及分析方法的同時，初步能夠進行簡單經(jīng)濟問題的計量分析。而研究生通常有了一定的計量經(jīng)濟學基礎，因而對其提出了能夠熟練運用計量實證分析方法分析解決較為復雜的經(jīng)濟問題的更高要求。而要實現(xiàn)這些要求，則必須開展計量經(jīng)濟學實驗教學。但現(xiàn)實的計量經(jīng)濟學實驗教學對于本科生和研究生通常都采用相似的教學方式，實驗教學的目的和模式?jīng)]有顯著的差異性，這難以滿足具有一定基礎知識同時具有更高要求的研究生的學習需求。
（四）課堂紀律渙散。
計量經(jīng)濟學實驗課在機房內開展，教學的地點由教室轉移到實驗室，也使學生在心理上發(fā)生了變化。在課堂上學生中規(guī)中矩認真聽講，而一進入實驗室便放松了自我約束和控制。
計量經(jīng)濟學實驗教學基本上都是在網(wǎng)絡環(huán)境下進行，一些學生進入機房便沉溺于網(wǎng)絡和視頻，根本無心聽講。有的學生在實驗課上特立獨行、自己操作，不聽從教師對實驗課程內容的安排。還有些學生不遵守課堂紀律，自由進出，大聲喧嘩，使實驗室處于無序狀態(tài)。所有這些情況都會對實驗教學效果產生不良影響。
（五）考核手段單一。
計量經(jīng)濟學是一門應用性學科，因而實驗課考核在計量經(jīng)濟學課程成績評價中至關重要。在當前教學中，計量經(jīng)濟學更偏重理論考核，實驗考核所占比重偏低，甚至會出現(xiàn)不考核的情況，這與計量經(jīng)濟學的教學目標都是相背離的。即便教師進行實驗課考核其依據(jù)也通常僅是學生提交的實驗報告，實驗報告上的內容是學生模仿老師操作步驟所得到的結果，而且通常老師布置的實驗題目都是統(tǒng)一的，學生之間可能會產生抄襲現(xiàn)象，因而僅憑一份實驗報告難以反映出學生的真實水平。
針對上述實驗教學環(huán)節(jié)中存在的問題，筆者認為可以從以下幾方面采取措施，提高計量經(jīng)濟學實驗教學的質量和效果。
（一）重視實驗教學環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的應用能力和自主創(chuàng)新精神。
計量經(jīng)濟學實驗教學可以使學生發(fā)揮主體作用，提高實踐能力，開闊專業(yè)視野，因而要充分認識到實驗環(huán)節(jié)在整個計量經(jīng)濟學教學過程中的重要性，加大實驗課時的比重。實驗教學以理論教學為基礎，實驗教學和教學計劃的制訂都應與理論教學緊密結合起來，在每章（或每節(jié)）理論教學之后即安排一次實驗教學，這樣可以使學生及時加深對理論知識的理解和認識。計量經(jīng)濟學教學目標就是使學生能夠從現(xiàn)實經(jīng)濟問題出發(fā)構建出反映變量關系的計量模型，用以解釋經(jīng)濟現(xiàn)象，并對對未來發(fā)展作出預測[3]。為了進一步培養(yǎng)學生的'科研興趣和動手解決實際問題的能力，可以考慮引入自主性實驗教學模式，即將學生劃分成若干小組，每個小組都有一個有關現(xiàn)實經(jīng)濟問題的研究課題，由學生獨立收集相關數(shù)據(jù)資料，應用模型及軟件進行測算分析，最后寫出研究報告[4]。這樣能激發(fā)學生的學習熱情并提高其創(chuàng)新能力。
（二）豐富教學資源，提高學生學習的積極性。
計量軟件是開展實驗教學必不可少的教學資源。當前可供學生選擇使用的應用軟件很多，但可以選擇兩到三種最新版本的功能較為強大統(tǒng)計計量軟件進行講解，其它的可以讓學生自己去實踐。在計量經(jīng)濟學教學中，軟件的實際操作通常是學生最薄弱的環(huán)節(jié)，也是學生產生厭學情緒的一個重要原因。為此，教師可以為學生準備軟件操作指南，簡潔地介紹軟件的操作流程，并安排專門學習軟件操作的實驗課時，為上好計量經(jīng)濟學實驗課打下軟件基礎。
為了提高學生的學習興趣，確保實驗教學的效果，案例的積累和案例庫的建設也非常重要。教師可以在上課之前多準備一些與當前現(xiàn)實經(jīng)濟、社會問題密切相關的案例，同時將相應的實驗數(shù)據(jù)整理出來，以便在實驗教學中使用。
（三）注重實驗教學的層次性，有側重地培養(yǎng)學生的實踐能力。
學生的水平和層次各有差異，應通過實驗有側重地培養(yǎng)其分析解決問題的能力。在美國，各高校針對不同層次的學生制定出不同水平的教學大綱，實驗教學內容互有差異，但其最終目標都是使學生在掌握相應課程基本理論的基礎上，能夠獨立操作軟件完成實驗，解決實際經(jīng)濟問題。有鑒于此，教師應在認真分析各專業(yè)、各層次要求的基礎上，分別制定出各有側重的計量經(jīng)濟學實驗教學大綱，并設計出教學內容和教學要求的基本規(guī)范。如針對本科生應加強經(jīng)典單方程計量經(jīng)濟學模型的實驗訓練，而對于研究生應適當加大難度，側重時間序列計量經(jīng)濟模型和面板數(shù)據(jù)模型的實驗內容。
（四）嚴格執(zhí)行各項制度和要求，營造良好的學習氛圍。
針對學生在實驗課上存在的隨意性和無序性問題，教師應做好以下幾方面的工作：首先，要制定并完善具體的實驗教學規(guī)章制度，并對學生進行實驗紀律的課前教育和常規(guī)教育，必要時可以將學生在實驗課上的表現(xiàn)與其實驗課成績掛鉤。其次，在課前要讓學生明確每次實驗課的學習目標和當堂課必須完成的實驗任務，以增加學生學習的壓力和緊迫感。再次，可以利用學校機房內局域網(wǎng)絡的優(yōu)勢，采用相應技術手段使每位學生的頁面與教師保持同步，這樣可以讓學生跟隨教師的步驟進行學習訓練，避免了其操作的隨意性。
（五）完善實驗考核機制，客觀評價學生學習效果。
計量經(jīng)濟學考試的內容除了要體現(xiàn)考查學生的基本知識和基本推理能力之外，還要注重學生應用能力的考查，而這種能力主要是通過實驗考核來體現(xiàn)的。因而，實驗考核應在計量經(jīng)濟學總體考核中至少占有50%的比重。而實驗考核成績又可以分為三個部分，即模仿性實驗報告成績、上機實驗考試成績和自主性實驗報告成績。模仿性實驗報告是學生在老師給定數(shù)據(jù)、模型的基礎上，模仿老師例題的操作步驟所得出的實驗報告，這種報告相對容易完成，其在全部實驗成績中的比重不應超過20%。上機實驗考試是在所有實驗內容結束后對實驗操作的總體考核，該部分成績不應超過30%。自主性實驗報告是最能反映學生知識水平和實踐能力的考核部分，教師可以根據(jù)每位學生所負責環(huán)節(jié)的實驗工作量和實驗報告質量來給出相應成績，這部分成績在全部實驗成績中所占比重要不低于50%。通過上述考核方法便能夠真實地反映出學生的動手能力和學習效果。
三、結束語。
計量經(jīng)濟學作為研究經(jīng)濟問題不可或缺的工具，其實驗教學環(huán)節(jié)至關重要。作為從事計量經(jīng)濟學教學工作的教師要不斷探索計量經(jīng)濟學實驗教學的方法和手段，突破傳統(tǒng)的實驗教學思維和模式，充分發(fā)掘利用各種教學資源，創(chuàng)造提供一切有利條件，調動學生學習的積極性和主動性，使學生在實驗教學中鞏固基礎理論，開拓研究視野，樹立創(chuàng)新精神，提高實踐能力，這是培養(yǎng)新時期高素質經(jīng)濟專業(yè)人才的必由之路。
參考文獻：
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藥理實驗教學改革的論文篇十三
摘要：
文章探討了創(chuàng)業(yè)人才型培養(yǎng)的要求，大學物理實驗教學的特點，提出逐步構建學生主導，以多維分層課程體系為核心、實驗教學平臺為支柱、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為拓展，面向學生自主、創(chuàng)新和開放學習的物理實驗教學體系，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。
關鍵詞：
創(chuàng)業(yè)型；人才培養(yǎng)；大學物理實驗。
高等教育的教育任務是培養(yǎng)社會需要的人才，最重要的是適應未來社會發(fā)展的人才，我國現(xiàn)階段把“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”作為時代的口號，預示著社會對創(chuàng)業(yè)型人才的需求急迫。《中華人民共和國高等教育法》第五條規(guī)定“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才…”?？梢?，創(chuàng)新素質的人才的培養(yǎng)是法律規(guī)定的高等教育的重要任務之一。[1]物理實驗能夠培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣,如果進行科學的課程改革將會很好的為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供教學和實踐服務。
1創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求。
創(chuàng)業(yè)型人才的內涵可分為創(chuàng)業(yè)意識和精神、創(chuàng)業(yè)心理品質、創(chuàng)業(yè)知識和技能三個層面。具體包括：機會意識、企業(yè)家精神、堅強的毅力、強烈的責任感、創(chuàng)新能力、心理素質、學習意識、管理能力、實踐能力、整合資源能力、承受風險能力等創(chuàng)業(yè)者綜合素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求大學生對所學知識和技能進行實踐上的創(chuàng)新和運用，在理論教育和技能教育的基礎上，具備把專業(yè)知識技能轉化為“知本形態(tài)”和物質財富的能力[2]。
2大學物理實驗的特點。
大學物理實驗除了具備一般的研究性學習方法的特點，還有一些自己的特點：獨立性：說獨立性或自主性是物理實驗特征最顯著的一條。獨立性的核心是讓學生在實驗教學中自我實現(xiàn)、創(chuàng)新和發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主意識、能力和習慣,從而使學生的個人潛能得以充分發(fā)揮。在實驗教學中教師高度關注學生主體的需求、動機和興趣。學生能有目的地學習,能主動規(guī)劃和安排自己的學習,能有選擇地、獨創(chuàng)性地學習,能在學習進行中自我調控。因此，學生進行了獨立的、有選擇權的自我監(jiān)控的學習實踐鍛煉。問題性:大學物理實驗是一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和研究解決問題的學習過程，教師主要圍繞問題提供相關信息和實驗條件，這是一門圍繞選題和解決問題的課程。探究性:在實驗中,同學們不僅要檢驗已有的實驗內容，還要主動的發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的看法和問題，并積極的探索解決這些問題的方法。這個發(fā)現(xiàn)問題，表達觀點，形成結論的過程是一個探索的過程，能培養(yǎng)學生科學探索精神和能力。開放性：首先實驗的可以給定一系列實驗題目，學生根據(jù)自己的學習需要和興趣選題；其次，實驗的時間可以在工作日內根據(jù)自己的學習安排隨時到實驗室做實驗；另外實驗的方式也是開放的，學生可以個人進行實驗，也可以團隊進行實驗；最后實驗的結果可以以實驗報告、論文，也可以是圖片、模型、多媒體課件等形式表示。實踐性:這是是大學物理實驗的最基本的特點之一。
為了實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的學習實踐任務，學生需要查閱大量的資料，搜索整理信息沒和教師進行必要的研討，并將它們運用的問題的解決過程中。這樣不僅學會了間接經(jīng)驗也鍛煉得到了直接經(jīng)驗，這是一個知識轉化為能力的實踐過程，對今后的學習、生活和工作都大有好處。創(chuàng)新性:學生在實驗過程中,會很好的鍛煉到自己的創(chuàng)新意識、思維和能力，因為，為了解決問題，需要反復的試驗和觀察，處理數(shù)據(jù)，分析結論，并提出自己的新觀點，還有可能產生新的方法、技術或工藝。
為了更好的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，大學物理實驗課程應該進行一系列的教學改革，包括課程體系、平臺搭建、拓寬渠道等。
3.1開放式多維分層次的大學物理實驗課程體系。
把各專業(yè)的專業(yè)課程作為核心，在此基礎上進行擴展，將物理實驗課程進行分層次、分專業(yè)的形式面向全校各年級不同專業(yè)開放。這些課程考慮到學生專業(yè)、年級、興趣等因素，具有多維性，將充實物理實驗基礎課程的內容和形式，并使得物理實驗成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺之一。開放式多維分層次的大學物理實驗課程，有以下優(yōu)點：a.學生通過創(chuàng)新類選修課獲得適當?shù)膶W分，提高學習的主動性和興趣；b.有利于充分運用實驗條件，避免學生的.上課時間、課時和實驗儀器沖突和矛盾；c.學生可以根據(jù)自己的專業(yè)、學習能力和興趣選擇課程，提高學習效果；d.上選修課的實驗教師在教學工作量上可以得到保證，提高教師的積極性；e.有利于教師對實驗教學各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控和掌握。
通過建設虛擬仿真大學物理實驗教學平臺，我們的實驗可以不受時間、地點的限制，全面向學生開放，本校的教師和學生可以借助筆記本電腦、ipd、pc等終端設備，按照規(guī)定輸入信息進行實驗。實驗的過程將得到教師更好的監(jiān)控，大大提高資源利用率和教學效果。并且可以根據(jù)不同專業(yè)和年級學生的需要開設虛擬仿真實驗項目，讓學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到更好的鍛煉。
3.3完善研究創(chuàng)新型實驗條件。
目前,全國各高校的大學物理實驗中心建設,已經(jīng)把開設適當?shù)膭?chuàng)新型實驗作為了一項任務。例如復旦大學的一項關于大學物理實驗的學生調查就表明：學生一致認同，創(chuàng)新型實驗比傳統(tǒng)的比較新=型實驗更能讓自己的科學研究能力、創(chuàng)新能力以及探索精神得到鍛煉。因為創(chuàng)新型實驗需要自己設計、探索并得出自己的觀點，沒有標準答案，學生需要大量的嘗試，而這些恰恰能激發(fā)我們的求真欲望，讓學習過程不再被動，這也是獨立思考能力發(fā)展的土壤。這些創(chuàng)新實驗的設置要注意以下幾點：第一，注重分類，針對不同專業(yè)、興趣、特長和學齡設置；第二，科學與趣味結合；第三，保證實驗條件。
在麻省理工大學，他們有一套非常完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育和孵化的體系，他們把創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)融入到教學、科研的全過程中，因此他們能培養(yǎng)出具有以知識創(chuàng)新能力的高端創(chuàng)業(yè)人才。大學物理實驗是一個實踐、創(chuàng)新、探索為一體的學習過程和平臺，開設一些拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的實驗課程和實驗室，可以為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)拓寬路徑。
3.5以學生競賽和科研項目拓展物理實驗對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的外延。
在規(guī)定的課程體系之外，大學物理實驗中心可以支持和鼓勵有興趣且學有余力、實踐創(chuàng)新和動手能力強的學生參加大學生物理實驗競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”，并組織有經(jīng)驗和責任心的教師進行指導，幫助學生取得成果。這些活動不僅可以深化實驗教學的內涵，檢驗實驗課程體系的科學性和實效性，還可以一部分學生得到教師的精心培養(yǎng)，并對其它同學帶來聯(lián)動效應，營造積極探索，勇于實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
參考文獻。
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藥理實驗教學改革的論文篇十四
0.引言。
遺傳學主要以理論與實踐相結合為教學目標，其中實驗操作占據(jù)著重要地位[1]。
高等院校主要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的綜合型人才。
近年來，通過遺傳學實驗課程的改革取得的.良好成果，本文將主要圍繞遺傳學教學內容和教學方式進行探討。
1.傳統(tǒng)遺傳學實驗教學中的不足。
傳統(tǒng)的遺傳學實驗教學內容主要以經(jīng)典的基礎實驗為主，根據(jù)實驗性質來看，大多數(shù)為驗證性的實驗[2]。
一般學生實驗操作過程這樣的：在進行實驗之前，教師準備好試驗中所需用到的設備、儀器、材料等，在課堂中，教師主要針對于實驗中相關的原理、操作方法與步驟進行講解，實驗操作進行全程示范，接著學生模仿教師示范的實驗操作步驟進行實驗，驗證結果通常提前就以知曉，最后只需上交一份實驗報告就完成了整個實驗。
一般實驗操作較為死板，整個過程學生缺乏主動性，導致教學質量不佳。
2.1努力建設高素質的師資隊伍。
強大優(yōu)秀的師資隊伍是提高遺傳學實驗教學的重要因素[3]。
近年來，我國的遺傳學教師通常具有博士學位以上，不僅有著較高的職業(yè)素質，并且有著豐富的工作經(jīng)驗，教學過程中具有良好的師資隊伍，才能有效保障遺傳學教學的質量。
2.2在教學實驗中精選實驗內容。
由于遺傳學教學內容較為豐富，在教學課堂中，需要做到重點突出、特色鮮明，具有一定的難度的，因此，只有通過對實驗內容進行精選出重點的內容，才能有效保證遺傳學在有限時間內讓學生掌握遺傳學知識的重點，較為全面的學習到實驗的操作技能。
根據(jù)教材內容，可以將遺傳學內容進行分類與精選。
只有這樣，才能保障遺傳學教學的效率與質量。
2.3更新添置儀器設備，打破傳統(tǒng)遺傳學實驗教學方法。
在教學中，利用先進的儀器設備，有效改變遺傳學實驗教學方法，使教學質量取得良好效果。
教學中教師使用計算機或顯微鏡，可以觀察到學生的學習情況;可以實現(xiàn)同時監(jiān)控學生顯微鏡畫面，可以通過計算機進行顯微鏡染色體等標本的演示，并可根據(jù)需要選取學生典型圖像展示給其他學生。
學生通過語音系統(tǒng)實現(xiàn)與教師進行對話。
2.4提高學生實驗操作能力。
藥理實驗教學改革的論文篇十五
大學物理實驗是一門實踐類學科，通過多年的發(fā)展，在內容和體系上都非常嚴謹和規(guī)范，但是隨著新時期社會對人才的需求，需要對已有的物理實驗體系進行相應的變革，以培養(yǎng)“應用型人才”為目標，從實驗的教學內容、教學方法、考核方式進行探索，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新思維，理論聯(lián)系實際的實踐能力。
一、引言。
大學物理實驗課是理工科學生進入大學實踐教學環(huán)節(jié)的第一門課，是進行科學實驗基本訓練的必修基礎課程，是學生接受系統(tǒng)化實驗方法和實訓技能的開端。物理實驗是科學實驗的先驅，體現(xiàn)了大多數(shù)科學實驗的共性。在實驗思想、方法、內容、手段等方面為專業(yè)實驗課打好堅實的基礎。在“高校轉型”的大背景下，如何根據(jù)本校實際情況進行變革，提高教學質量的同時更好地培養(yǎng)應用型人才，是物理實驗教學過程中必須引起思考的問題。針對大學物理實驗的課程特點，對整個課程體系、教學模式以及考試方式等多方面進行改革，以適應新形勢的發(fā)展，因此，對物理實驗教學進行不斷的改革顯得尤為必要，希望能為今后的大學物理實驗教學提供有用的借鑒作用［1］。
(一)學生層面。學生對實驗的重要性認識不足，不重視實驗預習，導致上實驗課時都不知道上課內容。在實驗過程中，學生操作實驗一味地模仿實驗教師的演示，遇到問題沒有自己的思考，總是詢問指導老師。部分學生上課不認真，不親自進行實驗，到實驗快結束時，抄襲他人實驗數(shù)據(jù)。部分學生在實驗報告上處理數(shù)據(jù)時不認真計算，嫌數(shù)據(jù)計算麻煩，甚至有個別學生不處理數(shù)據(jù)等情況時有發(fā)生。
(二)實驗項目的設置?，F(xiàn)在許多高校的大學物理實驗仍然遵循物理現(xiàn)象進行設置，按照力、電、聲、光、熱等方面設置實驗項目和內容并逐漸形成了完整的體系［2］。目前絕大多數(shù)高校都設置了許多理工科專業(yè)，但是在物理實驗內容的安排上并沒有因專業(yè)不同而安排不同的物理實驗，所開設實驗項目基本相同，沒有體現(xiàn)出為專業(yè)服務的思想，沒有體現(xiàn)出專業(yè)的差異性，甚至有的專業(yè)和所開設的物理實驗內容一點關聯(lián)性都沒有，因此，學生對物理實驗更加提不起興趣。另外，在實驗內容的設置上與各個專業(yè)的溝通欠缺造成部分實驗重復，理論與實踐脫節(jié)，對學生的能力培養(yǎng)也是不利的。
(三)實驗費用的投入不足。實驗費用分為設備購置費、設備維護費及實驗耗材費。在設備購置上，民辦高校在學校成立之初一次性投入實驗經(jīng)費購置設備，建成了比較完整的實驗室。隨著使用年限的增加，設備存在損耗老化，平時的維修已經(jīng)不能滿足設備的損壞，能使用儀器數(shù)量在減少，亟需更新設備，但是學校投入更新設備的經(jīng)費嚴重不足。隨著國家大力提倡高校轉型，積極向應用型高校進行轉變，物理實驗室也必須順應形勢，也要更加注重學生的動手操作能力，思維創(chuàng)新能力，也要建設綜合實驗室，創(chuàng)新設計實驗室，學校勢必對物理實驗室的發(fā)展投入實驗經(jīng)費，但是學校的重心偏向于專業(yè)實驗室的建設，基礎實驗室的費用得不到保證。在設備維護和實驗耗材損耗上的投入也不足，導致有些儀器部件得不到及時的更換，造成了損壞率居高不下。
(四)實驗教學方法有待提高。目前，許多高校的大學物理實驗仍然是傳統(tǒng)的教學模式，學生“照葫蘆畫瓢”，沒有一點創(chuàng)新意識。老師上課仍然是老套路，先介紹實驗目的、實驗儀器、實驗原理、實驗內容及操作，介紹完之后進行實驗操作演示，告知學生如何記錄數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)如何處理，有效數(shù)字如何保留，結果怎么表示等等。整個過程并沒有激發(fā)學生對實驗的熱情，談不上發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，更談不上創(chuàng)新。
(一)實驗教學內容的改進。針對目前物理實驗內容設置的不合理性，需要重新按照應用型人才培養(yǎng)的需求修訂教學大綱。打破傳統(tǒng)，突出應用，突出創(chuàng)新為主題。以理論教學為依靠，實驗設置上由易到難、由低到高、由簡單到綜合創(chuàng)新、層次化，體現(xiàn)出專業(yè)的差異性的新課程體系，減少演示實驗和驗證性實驗的規(guī)模，增加綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗的比例。鼓勵學生在創(chuàng)新設計實驗中根據(jù)物理基本原理制作科技小作品，寫科技小論文。
(二)更新教學理念。物理實驗依托大學物理，都屬于公共基礎課，且與專業(yè)課的聯(lián)系比較少。學生對物理實驗的重要性認知不足導致對這門課的態(tài)度也比較消極，對物理實驗提不起興趣。針對這些現(xiàn)象更應該更新教學理念，激發(fā)學生的興趣，想辦法吸引學生來到物理實驗室。勇于打破陳規(guī)，打破“照葫蘆畫瓢”模仿式教學模式［3］。增加教學儀器設備的投入，設置更多的綜合性實驗，創(chuàng)新設計性實驗，引導學生進行科學實驗，科技制作，比如制作小車，小機器人等等。在教學方式上老師給出方向或者題目，學生自己利用實驗室的計算機，儀器設備，相關工具進行設計，制作出產品。在研發(fā)的過程中實驗老師全程跟進，學生遇到問題可以和老師一起探討。
(三)改進教學方法、更新教學手段?，F(xiàn)行實驗課堂教學基本上是實驗老師的傳統(tǒng)教學方法。針對這種情況應該改變傳統(tǒng)教學方式，采用以學生為主體，教師為主導的教學方法;以學生自主學習、自主實驗為主，實驗老師起到輔導作用，積極引導學生，改變學生物理無用論的思想，加強物理思想、物理原理在工程中的應用，提高學生對物理實驗的興趣，從而提高教學效果。因此，任課教師要多研究教學理論方法，結合不同的實驗內容采用不同的教學方法。在教學手段上也要進行改變，利用物理仿真軟件對一些物理實驗進行電腦模擬，學生在仿真過程中就可以提前了解整個實驗的操作過程，實驗現(xiàn)象，為實物實驗操作做好準備，從而解決一些物理實驗抽象不易理解的困難，增加學生對物理實驗過程中出現(xiàn)現(xiàn)象的理解及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，拓展了學生的視野和學習途徑。
(四)改革實驗考核方式。一直以來，物理實驗的考核方式都很簡單。只要學生來做實驗，實驗完畢后交上實驗報告，然后綜合實驗報告上的分數(shù)就基本能保證實驗的及格，實驗報告完成規(guī)范整齊，甚至還能得高分，這樣的實驗成績評定是極不科學的，不能如實反映出學生的真實實驗成績，應該對考核制度進行改革。將物理實驗的成績分為兩部分，一部分為實驗項目環(huán)節(jié)分數(shù)，這部分為實驗預習分數(shù)，實驗操作分數(shù)，數(shù)據(jù)處理及結果分數(shù)三項相加得到分數(shù)作為實驗報告最終的分數(shù);另外一部分的分數(shù)物理創(chuàng)新實驗分數(shù)，這部分可以是學生的科技小制作的作品或者小論文，根據(jù)質量評定一個分數(shù)，最后將這兩部分的分數(shù)按照一個恰當?shù)谋壤M行折算得出最終的實驗成績。采用這種形式后，學生就必須親自完成相關的實驗項目得到相應的分數(shù)，從而促進學生對物理實驗的重視。
四、結語。
大學物理實驗課程必須以實驗內容為載體，通過課程改革使學生從物理實驗中獲取物理學思想，培養(yǎng)學生系統(tǒng)化的實驗方法、實驗技能、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。利用計算機輔助教學，增強物理實驗的趣味性，吸引學生對物理實驗的興趣，引導學生積極主動進行科學實驗。在探索過程中不可避免會遇到新的問題，應該積極主動采取對應的措施，實驗室的所有人員應該及時解決問題，從而有效提高實驗教學水平，培養(yǎng)合格應用型人才。
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藥理實驗教學改革的論文篇十六
摘要：針對高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀，文章進行了科學有效的分析，并詳細介紹研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革的重要性，讓高職分析化學專業(yè)學生能更好的實現(xiàn)就業(yè)。提出以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革要點，希望能夠給相關學者提供一定的幫助與參考。
上個世紀90年代末期，我國的高等教育開始實施大規(guī)模的擴招，由原來的精英教育逐漸變?yōu)榇蟊娊逃?，使得我國高職學生人數(shù)越來越多，增加了高職學生的就業(yè)壓力。為了保證高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的就業(yè)，對原有的分析化學實驗教學方式進行合理的改革特別重要，通過開展以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學，能夠有效提升高職分析化學專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)，讓高職學生能夠更好的投入到未來工作當中，有效緩解高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)壓力。
高職分析化學專業(yè)是一門實驗性比較強的學科，主要以實驗為教學基礎。通過研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革方法，能夠讓該專業(yè)的學生能夠更好的掌握分析化學實驗教學內容，提升學生的實驗設備操作能力，為高職分析化學專業(yè)學生今后更好的發(fā)展打下堅實基礎。近些年來，各大高職院校的分析化學專業(yè)學生就業(yè)率不斷下降，已經(jīng)引起了高職院校領導的重視，為了進一步提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率，高職院校分析化學專業(yè)的教師要對原有的實驗教學方式進行改革，努力培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的分析化學專業(yè)人才，促進分析化學專業(yè)學生今后能夠更好的發(fā)展[1]。除此之外，通過研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革，能夠幫助分析化學專業(yè)的教師更好的掌握學生實際學習情況，讓學生能夠從日常的實驗教學中，獲得更多的就業(yè)知識，滿足其學習需求。例如，高職分析化學專業(yè)的教師在實驗教學當中，結合分析化學行業(yè)發(fā)展特點，對原有的教學內容進行改進，并根據(jù)該專業(yè)學生的實際學習情況，為其講解分析化學行業(yè)所學人才，并對學生進行專業(yè)的實驗教學，讓學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標，真正實現(xiàn)提升高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)率的目標。
2.1構建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式。
由于高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)越來越嚴峻，對原有的分析化學實驗教學方式進行改革勢在必行。為了更好的提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率，教師要構建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式，讓學生更好的掌握分析化學專業(yè)理論知識，有效提升學生的實驗操作能力，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的人才，促進高職分析化學專業(yè)學生能夠全面發(fā)展，真正達到提升學生職業(yè)能力的目的。在構建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式時，教師需要重點注意以下問題：（1）樹立正確的實驗教學目標，在提升學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，提高學生的就業(yè)能力。（2）定期開展基礎型實驗、綜合設計型實驗與導向型實驗，讓分析化學專業(yè)的學生能夠更好的投入到實驗學習中，提升其動手操作能力。例如，在開展以就業(yè)為導向的分析化學實驗時，教師可以為學生講解最新的行業(yè)信息，讓學生能夠更好的確定未來就業(yè)方向，積極學習分析化學理論知識，提升自身的學習能力，并將專業(yè)理論知識與實踐進行完美結合，從而不斷提高自身的就業(yè)競爭力[2]。
2.2選擇與就業(yè)有關的實驗內容。
為了保證高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的了解自身就業(yè)方向，教師在實驗教學過程當中，要選擇與就業(yè)有效的實驗內容進行教學，更好的培養(yǎng)學生職業(yè)能力。例如，教師在進行分析化學實驗教學時，可以根據(jù)分析化學行業(yè)動態(tài)，帶領學生進行有關實驗，不斷拓展學生的知識面，讓學生能夠更好的認識到未來就業(yè)形勢，提升學生的實驗興趣。另外，教師也可以定期帶領學生進行探索性實驗，結合分析化學行業(yè)發(fā)展特點，為學生提供更多的學習資源，在滿足高職分析化學專業(yè)學生自主學習需求的基礎之上，促進其將來更好的就業(yè)，有效提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率。教師在實際教學當中，要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，伴隨科學技術的不斷進步，各大企業(yè)對人才的.要求越來越高，通過培養(yǎng)學生獨立思考能力，能夠更好的滿足企業(yè)對人才的需求，促進高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的就業(yè)。
2.3科學開展橫向拓寬教學。
為了更好的提升高職分析化學實驗教學效果，教師可以采取分階段教學方法進行教學，保證以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式更加合理，滿足人才培養(yǎng)模式的改革需求。例如，教師可以根據(jù)學生實驗教學過程中的表現(xiàn)情況，適當開展橫向拓寬教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師也可以利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術，結合高職分析化學專業(yè)學生的個性化學習需求，制作課件，播放完畢后，讓學生進行自主實驗，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的就業(yè)能力[3]。在開展橫向拓寬教學時，教師要定期對學生進行考核，并為高職分析化學專業(yè)的學生布置拓展性較強的實驗作業(yè)，讓學生以小組為單位進行實驗，提升學生實驗數(shù)據(jù)分析能力，讓學生能夠更好的掌握分析化學專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與獨立思考能力，為學生今后順利就業(yè)打下良好基礎。通過科學開展橫向拓寬教學，不僅能夠滿足學生個性化學習需求，而且有效提升學生的就業(yè)能力，讓學生更好的滿足企業(yè)對人才的各項需求。
3、小結。
通過構建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式、選擇與就業(yè)有關的實驗內容、科學開展橫向拓寬教學，能夠讓高職分析化學專業(yè)的學生更好的投入到實驗教學當中，培養(yǎng)學生樹立正確的就業(yè)發(fā)展目標，提升學生的知識整合能力。對于高職分析化學專業(yè)教師來講，要明確分析化學實驗教學目的，并對原有的實驗教學內容進行優(yōu)化，培養(yǎng)綜合性人才。
參考文獻。
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藥理實驗教學改革的論文篇十七
摘要：遺傳學實驗課是大學生物教學中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學實驗是認識世界最重要手段，大學培養(yǎng)人才的重要手段。
高水平實驗教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。
突出實驗教學，有利于學生主動建構科學的知識體系，加強實驗技能訓練，有助于促進理論與實踐結合科學研究，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學實驗教學存在的問題。
遺傳學是生命科學最重要的學科之一，即是一門理論科學，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎科學，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產業(yè)具有重要的指導作用。
遺傳學近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學的各個領域，由此產生了基因工程、醫(yī)學遺傳學、植物遺傳學、動物遺傳學、微生物遺傳學、分子遺傳學、免疫遺傳學等分支學科[1]。
隨著遺傳學的迅猛發(fā)展，遺傳學的實驗教學在學生的學習中占有越來越為重要的位置。
遺傳學是一門實驗性很強的學科，遺傳學實驗內容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務。
同其它生物學實驗教學一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導多，學生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學科教授參與少，深層次指導不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學實驗教學質量的當務之急[2]。
1.充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
目前的實驗教學中，實驗課大都附屬于理論教學。
長期的應試教育，導致了學生重視理論學習，輕視實驗學習的思想，所以學生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學與實踐教學的關系不是主從關系，而是辨證統(tǒng)一的關系，是相對獨立、相互依存、相互促進的統(tǒng)一教學體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學生對科學實踐的興趣，提高學生參與實驗教學的積極性，是提高實驗教學質量的首要舉措。
在遺傳學實驗的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學生大部分時間都是重復實驗步驟，觀察實驗結果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設計，實驗方法的關鍵，如何分析實驗結果中的一些異常不是很關注。
掌握遺傳學實驗技術是遺傳學實驗的重要目標，但簡單的讓學生照著葫蘆畫瓢，重復實驗過程達不到理想的教學效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質也是實驗教學的目標之一。
因此，實驗教學中我們鼓勵學生多提問題，通過質疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學，引導學生學會遺傳分析和掌握相關實驗技術。
在遺傳學實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學內容，提高教學效果，使學生在有限的時間內盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學實驗課程，遺傳學實驗課的可取之處是內容廣泛，技術成熟，操作規(guī)范，結果可靠。
而不足之處在于實驗內容重復，技術陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細菌的轉導等;二是與遺傳學有關的實驗技術，例如，生物雜交(植物雜交，細菌雜交等)和dna的操作技術等。
隨著分子生物學的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎以及遺傳性狀進行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學生對學科發(fā)展迅速的適應，提高學生在分子研究中的實驗設計能力和動手能力。
我們在遺傳學實驗項目的選擇上，開設的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學和分子遺傳學實驗兩大塊并重的思想，除了開設“細胞分裂、染色體結構及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學的實驗教學中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學在實驗教學中的比重，以提高學生分析問題、設計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學實驗的基礎上，我們考慮設計出可以把細胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學的特色，而學生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術去選擇實驗項目、設計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設的設計性實驗有“利用分子標記技術的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構建”等，取得了較滿意的教學效果。
3.精心設計教學環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學生的積極性。
遺傳學實驗當中有很多為驗證遺傳學規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學生符合哪一條遺傳學規(guī)律，不是讓學生驗證遺傳學規(guī)律，而是讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預習報告以及實驗記錄。
預習報告要求學生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學生對實驗的總體設計、操作方法進行透徹的了解，指導學生進行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學生的科研寫作表達能力，同時是提高學生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預習報告占有一定的比重。
另外，我們還應該教導學生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習慣，便于對結果進行科學系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結合本學院的實際科研特色，開設一些與學院科研相關的實驗項目。
授課過程中，與實驗內容相關的學院科研情況簡單講解，激發(fā)學生對科學研究的興趣，開闊學生視野。
例如，“利用分子標記技術的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標記，進行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學評價體系是激勵學生參與實踐教學的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，細節(jié)做得好可以加分，如實驗設計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結果分析中能夠提出自己獨到的見解，實驗中一些問題能進行合理性分析。
4.加強實驗教師隊伍建設。
ernestboyer博士在《學術的反思》一文中指出：“教學是教育和塑造未來的學者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學習，鼓勵學生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學學習結束后，具有繼續(xù)學習的能力”。
教師在改變學生對實驗課認識不足的思想觀念方面有著積極的引導作用。
實驗內容的創(chuàng)新和方法的改革，是當今實驗教學面臨的新課題和新任務[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生實驗、研究和獨立工作的重要教學環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎知識以及相關的專業(yè)知識，并及時掌握國內外本學科實驗領域的新技術、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進一步提高實驗教師指導實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學中從多方面提高學生的綜合素質，是我們教學中的宗旨。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實驗教學永遠追求的目標。
通過優(yōu)化教學內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，盡量為學生進行自主性學習創(chuàng)造條件，在充分調動學生的思維活動的基礎上，鍛煉培養(yǎng)學生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻：
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藥理實驗教學改革的論文篇十八
摘要：物理實驗教學是一門實用性很強的課程，但傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，因此，進行教學改革勢在必行。
近幾年來，占據(jù)了我國高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，承擔著培養(yǎng)社會建設所需高技能人才的重任。與此同時，高職院校的物理實驗教學方法也應與時俱進，以適應社會生產所需人才的培養(yǎng)。物理實驗教學是一門實用性很強的課程，但傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，因此，物理實驗教學進行改革勢在必行。
1、高職院校實驗教學現(xiàn)狀。
我國近幾年發(fā)展起來的高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學校和中等師范學校升格或合并而成的，物理實驗教學器材比較陳舊，升格后由于重視不夠或投入不足等原因，教學所需器材沒有得到及時地補充和更新完善，極大地影響了教學質量。再者，一些任課教師還沒有從原來中等學校的教學思路過渡到高職院校的教學思路，教學中還是老師做得多、學生看得多做得少，或是學生按部就班地照做，課堂上老師對元器件的內部結構、工作原理分析講解的時間多，實驗的內容還是以前的，跟不上社會生產和生活實際的步伐，考試還是做平時做過的實驗。這些因素都不利于調動學生學習的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。因此，物理實驗教學必須進行改革，才能符合新形勢下高職院校對人才的培養(yǎng)要求。下面將從教學設備的配備和教學水平的提高、實驗教學內容、實驗教學方法和實驗考核方式的改革等方面進行探討。
2、實驗教學設備的更新和教學水平的提高。
1）教學設備的更新?，F(xiàn)代化的實驗教學必須要有現(xiàn)代化的實驗設備和多媒體設備作為教學的基本條件。中職學校升格或合并而成的高職院校由于資金投入不足等因素，部分實驗教學設備還是原來遺留下來的，很多已經(jīng)過時，已不能滿足現(xiàn)代化的教學需求，因此，學校加大投資，及時補充和更新教學設備也是提高教學質量的重要保證。
2）教學水平的提高。實驗教學教師是學生實驗的指導者，應具備實驗教學的各項技能技巧，如扎實的實驗理論知識和表達能力，確保做實驗前能對實驗理論知識和實驗目標等做詳細地講解；熟練規(guī)范的實驗操作能力，確保演示實驗的成功；實驗的設計和改進的能力，確保一些效果不明顯或比較復雜的實驗能夠得到改進，使學生更易操作，更感興趣；運用多媒體教學的能力，確保一些無法直接通過演示實驗表述的物理過程和現(xiàn)象（如分子運動特點、原子核式結構模型、玻爾模型、帶電粒子在電場磁場中的運動等）能夠直觀地展示給學生，增強教學效果；對學生實驗效果分析總結的能力，確保能夠幫助學生分析和解決實驗過程中出現(xiàn)及存在的問題等等。高職院校中實驗指導教師也基本上是升格前的`教師，他們的教學水平和教學理念尚未進入高職院校的教學角色，對一些教學技能技巧不扎實的教師，一方面要轉變教學觀念，加強自身學習，主動到實驗室親自做實驗，多鍛煉多總結，不斷提高自我；另一方面，學校要提供教師外出學習的機會，到一些辦學較久較有經(jīng)驗的兄弟院校學習進修等。這樣，教師的教學水平提高了，教學質量才能得到提高。
首先，要選擇恰當?shù)慕虒W教材。目前很多實驗教材是本科院校教材的簡化版或是中職學校教材的升級版，陳舊的內容比較多，和對應專業(yè)課程結合不夠緊密，可讀性和可操作性都不夠強，不利于教師的教學和激發(fā)學生做實驗的主動性和積極性。因此，應選擇和對應專業(yè)課程結合緊密和生產建設及生活實際聯(lián)系緊密、插圖多、通俗易懂、實驗易操作的教材。其次，應增加設計性實驗和探究性實驗，以激發(fā)學生學習的興趣和探索求知的欲望。
傳統(tǒng)的實驗教學方法中，教師根據(jù)教學大綱和培養(yǎng)目標，通過板書或教學課件對實驗原理和過程進行詳細講解，然后按照實驗步驟演示給學生看，學生只需拿課前老師準備好的實驗器材按部就班地操作就可以了，學生往往比較依賴老師。這樣的教學模式不利于激發(fā)學生探索、求知的欲望，更不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。正確的方法應是教師給出實驗目標和要求及相關提醒，學生自行選擇實驗器材、自行設計實驗方案、自行完成實驗操作，教師指引學生解決實驗過程中發(fā)現(xiàn)和存在的問題以及提出改進思路等，這樣，學生既動了手又動了腦，有效激發(fā)了學生學習的熱情。
5、實驗考核方式的改革。
傳統(tǒng)的考核方式實驗操作成績占40%左右（百分制），這不利于調動學生動手做實驗的積極性，應采取平時成績占30%、出勤率占10%、實驗報告占10%、實驗操作考試成績占50%的方式對學生進行考核。平時成績由教師根據(jù)平時做實驗時的規(guī)范性、儀器使用的熟練程度及數(shù)據(jù)處理的正確性等進行當堂打分，考試時單人單獨完成實驗，根據(jù)實驗的正確性和效果進行打分。
總之，物理教學過程中強化實驗教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質，對提高教學質量和培養(yǎng)我國社會生產建設更具競爭力的人才具有重要意義。
參考文獻。
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[2]魏俊華.通過物理探究實驗培養(yǎng)能力[j].成功(教育),20xx.
藥理實驗教學改革的論文篇十九
通信電子主要的專業(yè)課程有：信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號處理、語音信號處理、單片機原理及應用、微機接口技術、光纖通信。這些課程中設計到的技術與原理都在隨著社會科學技術的發(fā)展而變化，信息時代賦予通信電子專業(yè)的特征就是為社會提供創(chuàng)新型、實踐型人才。由于信息化社會進程的發(fā)展速度越來越快，人們的信息的需求量在不斷攀升，所以在通信專業(yè)綜合實驗課程方面應以培養(yǎng)實踐型人才為目標進行優(yōu)化。
1.2信息采集與通信電子線路實驗。
信息采集與通信電子線路實驗教學能夠幫助學生理解信息采集、電子線路的定義、原理及技能，通常情況下通信電子專業(yè)在課程方面可以設置48學時，每一課時1.5學分，整體包含20個實驗項目，以綜合性、設計性為主的實驗項目共16個，學生必須要做的實驗項目有10個。通過科學合理的學時安排及實驗操作，能夠培養(yǎng)學生獨立學習、獨立操作的學習能力，優(yōu)化整合后的實驗課程情況見表1。
1.3計算機通信實驗。
計算機通信實驗的教學目標是培養(yǎng)學生應用能力，將書本中的概念、原理、技能通過實驗的方式應用到實踐中，在完成實驗項目的過程中鞏固課本中的教學內容，以此培養(yǎng)學生的實踐能力與應用能力。
2通信電子專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)―――深化實驗課程改革。
2.1增加實驗設備的投入。
想要實現(xiàn)通信專業(yè)實驗課程優(yōu)化這一目標，首先要做的就是增加高校實驗設備的投入，其次要完善通信電子專業(yè)的教學大綱，將課程中陳舊教學內容、不符合實踐型人才培養(yǎng)的教學內容刪除，重復性較強但教學目的不突出的實驗項目刪除，增加與當前社會需求相符的教學內容與實驗項目，以此能夠提升通信電子專業(yè)實驗項目的質量，應有所選擇的刪減驗證性實驗項目。在實驗教學過程中要融合教學、科研以及畢業(yè)設計等模塊，以此才能有效培養(yǎng)學生的探索能力及創(chuàng)新精神。
2.2科學合理安排實驗項目。
以實踐型人才培養(yǎng)為教學目標，就要明確教學過程中實驗項目的教育意義。針對學生必須要做的實驗項目來說，在選擇上要注重教學內容的先進性與典型性，以此才能為學生提供與時代需求想匹配的學習內容，同時可以激發(fā)學生自主探索能力；針對學生可選擇的實驗項目來說，應注重學生的學習能力與學習情況，以此來設置與其相符合的實驗項目，以此能夠適應學生個性發(fā)展。
3結語。
綜上所述，通信電子專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)應建立在優(yōu)化實驗教學的基礎上，以學生的個體發(fā)展為主，培養(yǎng)學生的綜合能力，與社會整體需求相適應。同時也要注重硬件設備的投入量，只有先進的實驗設備才能滿足通信電子專業(yè)實驗需求，從而才能在實驗教學過程中實現(xiàn)實踐型人才培養(yǎng)。
參考文獻。