小學(xué)語文白鵝的教學(xué)設(shè)計大全(20篇)

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    總結(jié)可以讓我們更好地了解自己的學(xué)習(xí)和工作方式。在寫作過程中,我們可以選擇一些適合我們的寫作工具,如電腦、筆和紙等。以下總結(jié)范文來自各個領(lǐng)域,希望能給大家提供一些思路和參考。
    小學(xué)語文白鵝的教學(xué)設(shè)計篇一
    1、認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
    3、了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
    4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確和幽默風(fēng)趣。
    學(xué)習(xí)字詞,感情朗讀課文。了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
    作者用對比、反語等表達(dá)作者喜愛之情。
    2課時。
    教學(xué)目標(biāo):
    讀通課文,學(xué)習(xí)字詞。
    初步了解白鵝的特點。
    學(xué)習(xí)叫聲和步態(tài)體會白鵝的高傲。
    運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)學(xué)寫一段話。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    1、出示課件白鵝,背誦路賓王的古詩《詠鵝》。
    說說他所贊美的白鵝給你什么印象(美麗、優(yōu)雅)。
    2、今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。
    3、板書:白鵝。
    二、初讀課文。
    1、獨立大聲朗讀課文,遇到生字、難句多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
    2、檢查。
    朗讀字詞,指導(dǎo)多音字角、模。
    指導(dǎo)生字“餐”
    3、通讀課文。
    說說白鵝給你的感覺。(高傲)理解“高傲”
    出示句子:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
    分析此句在全文中的作用(中心句、過渡句)。
    三、學(xué)習(xí)第3自然段。
    1、自讀第3自然段,找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。
    2、討論交流。
    “音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥”——讓你想到了什么人。
    生客進(jìn)來,它厲聲叫囂。
    籬笆外有人走路,它引吭大叫。
    從你們豐富的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了它的盡職,難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀,讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲。
    那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢,模仿剛才的方法,找出相關(guān)句子,說說自己的理解。
    四、學(xué)習(xí)第4自然段。
    1、“鴨的步調(diào)急促,有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場?!?BR>    1)把鵝的步態(tài)和鴨的相比,的確更顯的的高貴傲氣。
    2)感情朗讀。
    你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢?
    理解從容——不慌不忙。
    凈角——大花臉(課件:凈角出場)。
    大家試著讀一讀,讀出大白鵝從容的步調(diào)。
    2、“它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口?!?BR>    別的小動物見人來,走逃走了,鵝非但不讓,竟咬你,真夠大膽,足夠傲氣。
    至于它吃飯的高傲模樣,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
    五、寫話。
    看了白鵝,讓你感受到它的高傲,下面的這些事物,又讓你感受到什么了呢?你從哪里看出來的。(出示小白兔、小丑、鮮花等畫面)。
    模仿用先總起后分述的方法介紹。
    教學(xué)目標(biāo):
    學(xué)習(xí)白鵝吃相,體會它的高傲。
    體會作者運(yùn)用反語的方法表達(dá)喜愛之情。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    回顧:全文圍繞哪句話的?
    從叫聲、步態(tài)中體會高傲。
    回答板書:叫聲:嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥。
    步態(tài):步調(diào)從容、大模大樣。
    二、學(xué)習(xí)吃相。
    對于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉,但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細(xì)了。
    1、自由讀第5自然段,說說它是怎樣吃飯的。
    指名回答,理解“三眼一板、一絲不茍”
    填空:鵝吃飯時,一日三餐必定有、、三樣?xùn)|西下飯。先吃再吃最后,總是這樣。
    鵝吃相多么可笑,可笑在它。
    2、你還從哪些地方看出它的高傲。
    “這樣從容不迫的吃飯,必須有一個人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣?!?BR>    理解“侍候”一般侍候誰?人們是怎么樣侍候它的。
    理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位,顯出鵝的尊貴。
    《白鵝》,出自豐子愷先生之手。抗戰(zhàn)時期,豐子愷以白鵝為喻,以樸素的筆調(diào)展示他對生活的熱愛及中國文人處驚不亂的泰然。其實,高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權(quán)勢的人格寫照,而要讓現(xiàn)在的小學(xué)生來理解課文,對“高傲的白鵝”的一種贊美,確實有點難度。
    楊再隋先生說:“語文教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動,應(yīng)是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動,兒童敢想、敢說、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨,并用自己獨特的體驗方式,以獨具個性的語言表達(dá)自己的感受。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯覺的,這才是兒童自己的活的思維、活的語言?!彼?,我充分利用資源,讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本后,內(nèi)化為自己的語言,進(jìn)行口頭表達(dá)。
    “到課文中走一個來回,要充分有效地讀書,要摳詞摳句?!痹谄肺儿Z的叫聲時,我抓住最能體現(xiàn)鵝的特點的詞:“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”,什么是“厲聲”?這三個詞語之間有什么不同之處,我通過詞義的解釋讓學(xué)生感受其中的差別,完成課文內(nèi)容填空,使其遷移到課外。
    在朗讀鵝的步態(tài)這個段落時,當(dāng)有學(xué)生讀得語速過快時,我說“還不夠從容”,在讀“大模大樣”時,我不是教學(xué)生讀慢點什么的,而是抓住文中用京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子來引導(dǎo)學(xué)生體會。對“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以,我在學(xué)生渴求度最高的時候讓學(xué)生觀看視頻,然后再讀書。此時學(xué)生對凈角出場的樣子有了認(rèn)識,后朗讀鵝的步調(diào)時就從容多了。緊接著我又用鴨的“步調(diào)急速,有局促不安之相”,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范,再用對比的方式讀文,請出鴨子的走路姿勢引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀,通過讀出鴨子的局促不安體會鵝的步調(diào)從容、大模大樣的高傲的特點。
    不同詞語的感知,是在同學(xué)與老師的一遍遍朗讀中逐步體現(xiàn)出來的,既鍛煉了能力,也掌握了朗讀不同內(nèi)容的方法與技巧。
    在學(xué)生熟讀課文后,我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法?!白髡呤亲プ“座Z的高傲這一特點,從叫聲、步態(tài)和吃相三個方面分別來寫白鵝的特點的,那么你們能不能仿照作者的寫作順序,寫一寫自己看到過的小動物?你們也采用總寫分寫的方式,也抓住動物的叫聲、步態(tài)和吃相來寫?!边@樣學(xué)生就知道該從哪幾個方面入手去寫了。雖然課堂之上學(xué)生的作品還略顯稚拙,但是基本能夠掌握按照總分的方式來描寫小動物的特點,經(jīng)過修改,應(yīng)是不錯的狀物作文的。
    在收獲經(jīng)驗的同時,我的課堂還是暴露了很多問題。例如教學(xué)問題的設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)?!皩W(xué)完了這篇課文,喜歡這只白鵝嗎?你覺得作者喜歡嗎?從哪些語句可以看出來?”經(jīng)過教學(xué)實踐,才發(fā)現(xiàn)問題有些拐彎抹角,對突破教學(xué)難點作用不大。還有,教學(xué)語言過于重復(fù),甚至還有些語言不夠準(zhǔn)確,但是到今天,我還是沒有改掉這個毛病。
    由此,我深深體會到,前行之路哪有坦途,唯有不斷實踐,勇于糾正自身的錯誤,才能在這條教學(xué)之路上走得更遠(yuǎn)。
    小學(xué)語文白鵝的教學(xué)設(shè)計篇二
    作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)語文課文《白鵝》教學(xué)設(shè)計模板,歡迎大家分享。
    (一)了解寫作配景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的心愛之情。
    (二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
    (三)咀嚼欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣。
    2課時
    第一課時
    一、導(dǎo)入:可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以"鵝"為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:"鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。"
    討論:這首詩突出了鵝的什么特點?
    這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,并且全詩總共才18字,沒可能包含更豐富的內(nèi)容。
    豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富患上多,語言也頗有特色,生動幽默,并且富有童趣,值患上一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或者展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)
    二、作者及寫作配景簡介
    《白鵝》寫于1946年夏天??箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
    三、范讀課文
    四、討論課文1一4段內(nèi)容
    1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點?
    傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。
    注意對這些個詞語的意義加以比較:
    傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌。
    傲岸:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
    傲人:傲物,瞧不起人。
    架子十足:很是自高自大的樣子。
    小學(xué)語文白鵝的教學(xué)設(shè)計篇三
     教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。接下來應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家精心準(zhǔn)備了四年級語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家參考。
      
     《白鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)小學(xué)語文四年級上冊第四單元的課文。
    
     《白鵝》是著名漫畫大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象,再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文,接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中,讓我們感覺到這種高傲不僅不令人討厭,而且覺得白鵝可愛有趣,讓人發(fā)笑。作者的語言幽默詼諧,極富情趣,采用了對比的寫作方法表現(xiàn)鵝的高傲,還善于用反語來表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情。
      
     本組課文圍繞“作家筆下的動物”這一專題,編排了4篇描寫動物的文章?!栋座Z》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝,學(xué)生隨口會吟誦駱賓王寫的古詩《鵝 鵝 鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動物?!《S老先生筆下的白鵝則是一個高傲的動物,這對于四年級的學(xué)生來說就比較難理解。因此,在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生品味風(fēng)趣幽默的語言,了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點,從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛,對生活的熱愛。同時,這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)豐子凱先生的文章,在導(dǎo)課過程中簡介作者不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇的興趣,也為理解課文做好了鋪墊。
     1、認(rèn)識8個生字.會寫12個生字.能正確讀寫"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語.
     2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。
     3、了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
     4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
     重點:引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
     難點:從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
     教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 搜集豐子凱的資料
      
     1、老師帶來了幾幅漫畫,大家來欣賞一下吧。(課件出示豐子愷的漫畫作品)
     3、根據(jù)學(xué)生匯報,課件出示:豐子愷生平資料,教師進(jìn)行簡介。
     過渡:是呀,豐子愷先生真是位多才多藝的大師,但他最負(fù)盛名的還是他的散文作品。今天,咱們要學(xué)習(xí)的'課文“白鵝”就是他的名篇之一,請大家齊讀課題。(板書:白鵝)
      
     1、學(xué)生自由讀課文。
     2、檢查生字詞語。
     大家都讀完了課文,現(xiàn)在老師來考考你們,文中的生詞能不能讀正確。想請幾位同學(xué)來當(dāng)小老師帶大家讀。課件出示:頭頸、倘若、窺伺、侍侯;看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周;知道什么是凈角嗎?(是京劇里的一種行當(dāng),俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜)
     狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。(重點引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)第二組的多音字)
     3、感知課文大意
     大家對本課的生字詞掌握得還不錯,誰能用自己的話來說說白鵝給你留下怎樣的印象?(指名幾位學(xué)生回答),豐老先生對白鵝的印象是怎樣的呢?文中有一句話就告訴了我們,誰能找出來讀一讀。(根據(jù)學(xué)生匯報,課件出示:“好一個高傲的動物”!學(xué)生齊讀句子,教師板書:高傲)知道“高傲”是什么意思嗎?(學(xué)生匯報:特別驕傲、傲慢等)如果把這個詞用在你身上,你愿意?(不愿意)。是呀,“高傲”這個詞帶有貶義、批評的意思,難道豐老先生很討厭這白鵝嗎?(不是)那他為什么把“高傲”這個詞用在白鵝身上?(學(xué)生自由表達(dá))是呀,只要我們把課文讀懂了,就能明白豐老先生對白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個高傲的動物”!來寫,那白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?(根據(jù)學(xué)生匯報教師相機(jī)板書:叫聲、步態(tài)、吃相)課件出示:鵝的高傲,更表現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。(大家一起讀一讀)你們讀的這句話是第幾自然段?(第二自然段),這個自然段在文中起著重要作用,既承接了上文,又引起了下文,而且還是中心句。
      
     (一)學(xué)習(xí)第3自然段 聽叫聲
     過渡:下面我們一起去聽聽白鵝是怎么叫的吧!請同學(xué)們默讀第3自然,拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語用筆畫下來,并好好體會。
     1、學(xué)生默讀第3自然段
     2、匯報交流
     (二)學(xué)習(xí)第4自然段 學(xué)步態(tài)
     過渡:白鵝的叫聲高傲,它的步態(tài)就更傲慢了。誰來說說鵝是怎么走路的?
     1、匯報交流
     (三)、學(xué)習(xí)5——7自然段 笑吃相
     過渡:這白鵝走起路來真是傲氣十足,特有派頭,可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下面請同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段,邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來,好好地體會。
     1、學(xué)生自瀆5至7自然段
     2、匯報交流
     (1)、你覺得哪個句子寫得很有趣?(根據(jù)學(xué)生匯報課件出示:先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的?(小組學(xué)生接讀)這樣有趣的吃法,文中用了一個詞來形容(三眼一板)是什么意思?老師查了詞典:比喻說話做事有分寸,有條理。在這里是指鵝的吃法刻板,從不改變。我們再來讀讀這句話。小組學(xué)生接讀)鵝吃飯的東西能少嗎?(不能)吃飯的順序能該嗎?(不能)是呀,鵝吃飯時就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,(學(xué)生接讀:它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
    
     1、過渡:就是這樣一只高傲的白鵝,豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌,天天侍侯它吃飯,你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎?(喜歡)那他為什么用“高傲”這個詞來形容這只鵝?(這是反語的寫法)什么是反語呢?(根據(jù)學(xué)生匯報教師梳理:反語就是跟本意相反的詞語來表達(dá)意思,也叫明貶暗褒)誰能用這種反語的形式說一句話。(學(xué)生匯報)
     2、寫自己喜歡的小動物。
     豐老先生運(yùn)用幽默詼諧的語言和對比,反語的表現(xiàn)手法寫出了白鵝高傲的特點,咱們也從看似貶義的詞語中體會到豐老先生對白鵝的喜愛之情。特別是作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點寫的方法為我們的習(xí)作起了很好的示范作用。同學(xué)們現(xiàn)在請你們拿出筆也來寫寫自己喜歡的小動物吧,可從動物的外貌、叫聲,生活習(xí)性等方面寫。
      
     白 鵝
     叫聲 步態(tài) 吃相
     嚴(yán)肅鄭重 大模大樣 三眼一板
     高 傲
    
     《白鵝》是一篇極富情趣的文章,作者運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言和對比、反語的寫法把一只傲氣十足又令人喜愛的白鵝刻畫的生動有趣。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)趣幽默的語言中感受白鵝的高傲,體會作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點寫的方法,我是從如下兩方面入手:
    
     學(xué)習(xí)語文,讀是一種非常重要的教學(xué)方法。朱熹說:“凡讀書,須字字響亮。不可誤一字,不可少一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只是要多誦數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘。所以這堂課我秉承了語文教學(xué)最本真、最古老的方法——讀。整個課堂都是書聲朗朗。整體感知讓學(xué)生讀,理解感悟讓學(xué)生讀,培養(yǎng)語感讓學(xué)生讀,體會語言精妙讓學(xué)生讀,積累語言還是讓學(xué)生讀;引讀、接讀、想象讀,不同形式的讀,讀出了鵝的高傲,讀出了風(fēng)趣幽默,讀出了作者表達(dá)的情感。
      
     豐子凱先生的文章不僅語言風(fēng)趣幽默,而且結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn),課文從“好一個高傲的動物為引子,再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文,接著分別從 “鄭重嚴(yán)肅”的叫聲,“大模大樣”的步態(tài),“三眼一板”的吃相具體寫出了鵝的高傲。在學(xué)習(xí)“叫聲、步態(tài),吃相”的段落中,有大量的四字詞語用的準(zhǔn)確生動 如:厲聲叫囂。引吭大叫,等我采用不同形式的讀讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確性?!按竽4髽印?、“局促不安”我則通過師生的演讓學(xué)生了解作者采用了對比的寫作方法?!叭垡话濉薄?、空空 如也”我利用看動畫讓學(xué)生明白作者抓住特點寫的方法。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生積累了語言也掌握了文章的寫作方法,此時布置小練筆,學(xué)生便能讀寫結(jié)合,水到渠成,真正做到了一課一得。
    小學(xué)語文白鵝的教學(xué)設(shè)計篇四
    鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考,堅持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,以求真、求實、倡簡為目標(biāo),在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,在師生互動、生生互動的對話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)開始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。
    1.認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
    3.了解白鵝的`特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
    4.學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
    引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
    從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
    制作課件、實物投影儀。
    兩課時。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    1.教師激趣導(dǎo)入,營造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)。
    2.板書課題,說寫“鵝”字。
    3.齊讀課題,提出閱讀思考。
    1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
    2.教師巡視指導(dǎo),點撥。
    3.檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況,教師適時點撥指導(dǎo)識字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的。
    1.學(xué)生默讀課文,師生交流讀書體會。
    2.引出“高傲”并板書。
    3.明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
    4.引導(dǎo)學(xué)生展開想象,讀中感悟。
    第二課時。
    1.聽寫詞語,導(dǎo)入新課。
    2.簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。
    3.過渡,體會鵝吃相“高傲”的部分。
    1.指名讀課文五至七自然段,初步感受鵝的吃飯方式。
    2.理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通,引人發(fā)笑。
    3.指導(dǎo)感情讀書,讀出情趣。
    小學(xué)語文白鵝的教學(xué)設(shè)計篇五
    (二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
    (三)品味欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣。
    2課時。
    一、導(dǎo)入:可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?!?BR>    討論:這首詩突出了鵝的什么特點?
    這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,而且全詩總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容。
    豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語言也很有特色,生動幽默,而且富有童趣,值得一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)。
    二、作者及寫作背景簡介。
    《白鵝》寫于1946年夏天??箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
    三、范讀課文。
    四、討論課文1一4段內(nèi)容。
    1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點?
    傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
    注意對這些詞語的意義加以比較:
    傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌。
    高傲:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
    傲人:驕傲自大,瞧不起人。
    架子十足:非常自高自大的樣子。
    【提示:這幾個詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個性,又避免了單調(diào),富有變化,。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析,如:“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。)。
    2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作具體來分析?!^、叫聲、步態(tài)、吃相。
    頭高,伸長了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
    叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。
    步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣,顯得氣宇軒昂。
    吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。
    3.為了突出白鵝傲慢的特點,作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)。
    “老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
    用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點,而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性,是動物的本能,這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn),顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個朋友,讀來非常富有親切感。
    其次,“傲慢”本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時,字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。
    (六)布置作業(yè)。
    1.熟讀課文。
    2.抄寫并解釋下列詞語:
    冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺。
    盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳。
    3.完成“思考與練習(xí)三”。
    一、研究課文1~4段的寫法。
    1.學(xué)生自由朗讀1~4段。
    2.為突出鵝的特點,作者將鵝和其他動物比較著寫,結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。
    第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格,從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
    第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼,顯得莊重而大氣;接著,作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
    第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,一個步調(diào)急促,有局促不安之相;一個步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的,是當(dāng)人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當(dāng)人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
    通過與其他動物的比較,可以看出白鵝鮮明的個性。
    3.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫,是因為他對白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。
    作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時的動作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗,令人忍俊不禁。
    4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢?
    三眼一板絲毫不茍(一點都不馬虎)從容不迫。
    踏著方步昂首大叫架子十足。
    二、討論課文第5段的內(nèi)容。
    小學(xué)語文白鵝的教學(xué)設(shè)計篇六
    課題質(zhì)疑,生齊讀課題《朱德的扁擔(dān)》提出問題。
    1、講解“朱德”“扁擔(dān)”的讀音與字體、偏旁。
    2、學(xué)生齊讀課文,老師糾正輕聲的讀音。
    3、先點名讀第一自然段,再齊讀第一自然段。
    4、提問:從第一段中你讀懂了什么?(朱德是什么人)。
    5、齊讀第二自然段,解決問題:朱德的扁擔(dān)是用來干什么的?(挑糧食)。
    6、欣賞朱德同志條糧食的圖片,你從圖中看到了什么?
    7、齊讀描述朱德形象的句子,你從“滿滿”這個詞中體會到了什么?
    8、閱讀課文,想一想:
    (1)戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來呢?
    (2)從這個“藏”字中,你體會到了什么?
    (3)之后,戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?BR>    9、引導(dǎo)學(xué)生逐個解決問題,齊讀課文,邊讀邊解決。
    (由朱德同志與戰(zhàn)士一齊挑糧,同甘共苦,同時教育班干部要以身作則,起帶頭作用。)。
    10、總結(jié)課文,學(xué)生在課前對課題的提出質(zhì)疑,此刻解決:
    (1)朱德為什么要在扁擔(dān)上寫“朱德記”?
    (2)朱德為什么要挑糧?
    (3)朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊伍會師?
    生齊讀課文,師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。
    回家把朱德的這個故事講給家人和朋友聽。
    板書:
    戰(zhàn)士藏扁擔(dān)尊敬熱愛。
    朱德找扁擔(dān)以身作則。
    同甘共苦。
    聽課反思:
    符老師教態(tài)很自然,很會引導(dǎo)學(xué)生,這篇課文對于二年級的學(xué)生來說學(xué)起來比較枯燥,但透過老師設(shè)計的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問,把學(xué)生帶入了一個生動的課堂上,整堂課都是書聲朗朗,課堂氣氛簡單活躍。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然,時間把握十分好。設(shè)計的拓展問題相當(dāng)好,并引導(dǎo)學(xué)生作答,既幫忙學(xué)生理解課文,又使學(xué)生訓(xùn)練了說話、思考潛力;充分做到了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念。
    小學(xué)語文白鵝的教學(xué)設(shè)計篇七
    《燕子》是小學(xué)三年級下冊的第一篇課文,課文用形象生動的語言描繪了可愛的燕子,展示了燕子的體態(tài)之美、飛行之美、休憩之美,還有春日大自然的美麗。
    采用“六讀教學(xué)法”,讓學(xué)生多讀課文,不僅解決字詞問題,而且讓學(xué)生通過讀課文積極發(fā)表自己的感受與收獲,邊讀邊生成疑問,發(fā)現(xiàn)文章之美。同時積累下文章的好詞美句,積極積累。
    一、課堂導(dǎo)入。
    大家都聽過《小燕子》這首歌吧(和同學(xué)們一起唱)。好,小朋友們那我們今天就來學(xué)習(xí)一下《燕子》,看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個什么樣子呀!
    二、初讀課文,掌握字詞。
    俊俏拂增曾掠偶爾沾蕩漾五線譜。
    教師基本準(zhǔn)備:小學(xué)生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會存在一些問題,可讓學(xué)生采取自由朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問題,使其文章讀的更加流暢。
    三、再讀課文,談感受。
    學(xué)生再讀課文,談?wù)勛约鹤x完之后的感受,可以是多方面的,結(jié)合自己的經(jīng)驗也可,單就文章本身也可。但如果別人說過了就不要再說了,不要重復(fù),給學(xué)生壓力讓他們多角度去感受課文。
    教師基本準(zhǔn)備:針對學(xué)生的讀文感受,予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、評價。介紹自己的讀文感受:作者筆下的小燕子特別的可愛,但自己平??吹窖嘧邮窃趺礇]發(fā)現(xiàn)呢,所以要好好反思自己,跟著作者好好地觀察小燕子,感受大自然的美麗生機(jī)。
    四、賽讀課文,發(fā)現(xiàn)精彩。
    將課堂分成幾個小組,每個小組選出一個代表,進(jìn)行文章賽讀活動,看哪個小組讀得最好,不漏字,不加字,不倒字,而且讀出了文章的情趣。這樣可以調(diào)動小學(xué)生們的積極性,讓他們參與到教學(xué)活動中,活躍了氣氛。之后找出文章中哪些地方留給自己的印象最深,哪些地方最精彩。
    五、說讀課文,分析妙處。
    小組經(jīng)過賽讀之后找出了文章中自己認(rèn)為精彩的地方,但每個小組的想法可能會不一樣,安排學(xué)生再仔細(xì)讀課文,說出自己的理由,也看看別的人提出的精彩之處,想想他提出此處的原因。
    教師基本準(zhǔn)備:在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點出學(xué)生忽略的點再叫學(xué)生討論分析。
    “青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,多趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天?!保▽懗隽舜禾炖餆狒[富有生機(jī)的場面,讓人可以具體想象那種情景)。
    在微風(fēng)中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中掠過,”唧”的一聲,已由這邊的稻田上,飛到那邊的柳樹下了;有的橫掠過湖面,尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。(寫出來燕子飛得輕快而且飛得姿態(tài)很美,叫聲寫得饒有情味增添了小燕子的可愛程度,圓暈的圈圈漾開也讓人想象出很美的場景)。
    在藍(lán)天的映襯下,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊,停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌。(燕子在遠(yuǎn)處又高又遠(yuǎn),用詞準(zhǔn)確,形象生動的比喻)。
    六、品讀課文,形象用詞。
    學(xué)生找出文章里各類的修飾在名動詞之前的形容詞,體會作者用詞的優(yōu)美,同時自己積累這些詞語。
    一身(烏黑光亮)的羽毛,一對(俊俏輕快)的翅膀,加上(剪刀似)的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈)的小燕子。還有其他段落中的形容詞,讓學(xué)生充分的積累。
    七、背讀課文,掌握方法。
    學(xué)生按小組進(jìn)行背課文比賽,看誰們首先背誦下來。在背誦開始之前先讓學(xué)生們找規(guī)律,文章的結(jié)構(gòu)特點或?qū)懽黜樞虻葞椭痴b記憶。
    教師基本準(zhǔn)備:課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的,掌握課文內(nèi)容的寫作順序幫助學(xué)生記憶。
    八、總結(jié)學(xué)習(xí)的感受或收獲,每人一句。
    九、課外推薦閱讀篇目。
    作文書中描寫動物的文章,回去仔細(xì)閱讀,回來給大家講講所看的小動物的特點等。
    小學(xué)語文白鵝的教學(xué)設(shè)計篇八
    1.會認(rèn)8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重”等詞語。
    2.理解、積累好詞佳句,能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    3.學(xué)習(xí)作者的寫作方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確性和幽默風(fēng)趣的特點。
    【過程與方法】。
    朗讀課文,在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識。
    【情感態(tài)度與價值觀】。
    了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
    了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,并養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
    學(xué)會抓重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運(yùn)用對比、擬人,明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
    《白鵝》是一篇極富情趣的文章,在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí),忠誠而可愛的朋友,所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐。
    該學(xué)段的孩子已能在初讀充分的情況下初步把握文章的主要內(nèi)容。通過三年級一年的語言實踐訓(xùn)練,基本能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
    2課時。
    一、情境導(dǎo)入。
    同學(xué)們,你有喜愛的小動物嗎?你喜愛它的哪些方面?
    二、教師范讀課文,學(xué)生初步感知。
    1、教師范讀課文,一會兒請同學(xué)們談一談你對白鵝的初步印象。
    2、談對白鵝的初步印象。
    師:聽老師讀完課文,你腦海中浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝呢?
    生:這是一只(高傲)的白鵝。
    師:這不僅僅是我們的感受,更是豐子愷先生初見這只白鵝時的第一個印象。
    讓我們一起來讀一讀作者第一次見到白鵝時的樣子吧?。R讀第一自然段)。
    “好一個高傲的動物!”這是一個總起句。
    師:你認(rèn)為這句話中哪個詞應(yīng)該重讀?為什么?
    生:“好”和“高傲”。
    教師引導(dǎo):
    “好”:作者初見這只白鵝,就被它的高傲吸引住了,從心里喜歡它。
    “高傲”:統(tǒng)領(lǐng)全篇的詞,突出了鵝的特點。
    3、讓我們來讀一讀這句話吧!------“好一個高傲的動物!”
    三、精讀課文,重點探究。
    在以后的相處中,豐子愷先生發(fā)現(xiàn),它的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢?
    下面請同學(xué)們自讀課文,從課文里去尋找答案吧!找到答案后的同學(xué)請舉手!
    生讀完后,師提問:鵝的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢?
    鵝的高傲還表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。(指名回答)。
    (一)、鵝的“叫聲”
    (1)閱讀第三自然段,哪些句子表現(xiàn)了白鵝的高傲呢?找出你認(rèn)為表現(xiàn)白鵝高傲的詞,做上標(biāo)記。
    嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫。
    你們看,光叫聲,豐子愷先生就用了4個詞語來形容,讓我們一起來讀一讀,感受一下白鵝叫聲的高傲。
    通過讀這些詞,一只活靈活現(xiàn)的高傲的白鵝仿佛出現(xiàn)在我們的面前。
    (2)本文寫鵝的叫聲和誰相比較?指名讀第3自然段。
    指名答:本文寫鵝的叫聲和狗進(jìn)行比較。
    師:這種寫法叫對比。
    “它的舊主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶?!边@句話說明它的舊主人也很喜歡它,認(rèn)為它是忠實的動物,可以幫主人看家護(hù)院。
    “甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠?!弊髡弑砻鎸懓座Z高傲、叫聲很兇,實際上是在贊揚(yáng)它的盡職盡責(zé)和勇敢。
    (3)總結(jié):真是“好一個高傲的動物!”
    (二)、鵝的“步態(tài)”
    鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)也那么與眾不同。
    (1)閱讀第4自然段,你能想象出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?
    分析:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。
    “凈角”是京劇中的一種角色,也叫“大花臉”,凈角出場時,是踏著方步,這就是步態(tài)從容、大模大樣。
    (教師表演凈角出場)。
    (2)豐子愷先生為了突出鵝的步態(tài),還把鵝和誰做了一個比較呀?(再讀課文)。
    指名答:鴨子。
    我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣?
    鴨子:步調(diào)急促,局促不安,(表演)。
    鵝:,步調(diào)從容,大模大樣,(表演)。
    通過與鴨子進(jìn)行對比,更加看出鵝走路時高傲的樣子。
    (3)讓我們再讀課文,再次感受鵝走路時的高傲!
    (三)、鵝的“吃相”
    鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比,就不算什么了。
    (1)默讀5-7自然段,從哪些詞語或句子中,使你感受到了它的高傲呢?
    (2)小組討論,并且勾畫出描寫白鵝高傲的詞語或句子。
    (3)小組代表發(fā)言。
    它的吃法:(一日三餐、三眼一板、一絲不茍)。
    “它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走出去吃泥,吃草。吃過泥和草再回來吃飯?!?BR>    “譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走出去吃泥,吃草。吃過泥和草再回來吃飯?!?BR>    (4)這樣從容不迫的吃飯必須有一個人在旁侍候,這又是為什么呢?(因為狗會趁機(jī)偷吃鵝的飯。)。
    (5)想一想,這鵝就連見了生客都要厲聲叫囂,那它的飯被狗吃了,它得氣成什么樣呀?聽老師讀一讀吧!
    明確:作者稱之為“鵝老爺”明貶實褒,言語間流露出來的親昵表現(xiàn)了作者對鵝充滿愛意。
    教師引導(dǎo)學(xué)生說出:鵝會厲聲叫罵、昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
    哪里寫出了鵝吃飯時,非得有一個人侍候不可呢?(指名答)。
    (我們不勝其煩……它仍是要走遠(yuǎn)去的。)。
    (6)豐子愷先生對這只白鵝發(fā)出了怎樣的感嘆?
    “真是架子十足!”“好一個高傲的動物!”
    作者語言風(fēng)趣,運(yùn)用反語,表現(xiàn)了作者對鵝的喜愛之情。
    (喜歡)。
    四、課堂小結(jié)。
    本文細(xì)致刻畫了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相,表現(xiàn)了白鵝高傲的特點,也表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。
    五、寫法點撥。
    本文作者善于運(yùn)用對比的手法突出鵝的特點。首先明確事物的特點是什么,直接點明;其次選擇具有與所寫事物相對的對比物,描寫對比物的特點,以突出、反襯所寫事物的特點。
    同時作者還運(yùn)用明貶實褒的寫作手法來描寫白鵝,更加表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。
    六、心靈感悟。
    豐子愷先生通過一系列的動作描寫,細(xì)致地刻畫了一只高傲的白鵝。我們深深體會到:只有熱愛生活的人,才能仔細(xì)觀察,把事物寫活,給人們留下鮮明深刻的印象。
    七、鞏固練習(xí)、
    1、作者筆下的白鵝有什么特點呢?(高傲)。
    2、白鵝的高傲表現(xiàn)在哪幾方面?(叫聲、步態(tài)、吃相)。
    八、課后作業(yè)。
    1、熟讀課文。
    2、寫一篇自己喜歡的小動物。
    13、白,鵝。
    總寫:高傲。
    白鵝,分,叫聲,嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥,架子十足。
    步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣。
    寫,吃相,三眼一板,一絲不茍。
    小學(xué)語文白鵝的教學(xué)設(shè)計篇九
    鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考,堅持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,以求真、求實、倡簡為目標(biāo),在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,在師生互動、生生互動的對話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)開始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。
    1、認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
    3、了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
    引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
    從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
    制作課件、實物投影儀。
    兩課時。
    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    1、教師激趣導(dǎo)入,營造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)。
    2、板書課題,說寫“鵝”字。
    3、齊讀課題,提出閱讀思考。
    二、初讀課文,識字學(xué)詞。
    1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
    2、教師巡視指導(dǎo),點撥。
    3、檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況,教師適時點撥指導(dǎo)識字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的。
    三、再讀課文,披文入情。
    1、學(xué)生默讀課文,師生交流讀書體會。
    2、引出“高傲”并板書。
    3、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
    4、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,讀中感悟。
    四、內(nèi)化感受,運(yùn)用語言。
    五、簡介作者,課外延伸。
    一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
    1、聽寫詞語,導(dǎo)入新課。
    2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。
    3、過渡,體會鵝吃相“高傲”的部分。
    二、品讀“吃相”,體會“高傲”、“有趣”。
    1、指名讀課文五至七自然段,初步感受鵝的吃飯方式。
    2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通,引人發(fā)笑。
    3、指導(dǎo)感情讀書,讀出情趣。
    三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。
    1、理解“侍候”,引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
    2、默讀課文,畫出相關(guān)內(nèi)容。
    3、指導(dǎo)讀書,體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
    4、指導(dǎo)情感朗讀,讀出情趣。
    四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感。
    1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物?這樣寫有什么好處?
    2、小組交流。
    3、指名回答,教師小結(jié)。
    4、這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?
    5、指導(dǎo)說話,再讀“好一個高傲的動物”。
    五、積累語言,背誦喜愛的內(nèi)容。
    1、自由摘錄喜歡的詞、句。
    2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵背誦。
    六、遷移運(yùn)用,布置作業(yè)。
    1、動物是人類的朋友,我們要善于觀察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
    2、課外觀察一種小動物,動筆寫一寫。
    高傲有趣。
    小學(xué)語文白鵝的教學(xué)設(shè)計篇十
    (一)了解寫作背景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
    (二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
    (三)品味欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣。
    2課時。
    可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?!?BR>    討論:這首詩突出了鵝的什么特點?
    這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,而且全詩總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容。
    豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語言也很有特色,生動幽默,而且富有童趣,值得一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)。
    《白鵝》寫于1946年夏天??箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
    1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點?
    傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
    注意對這些詞語的意義加以比較:
    傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌。
    高傲:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
    傲人:驕傲自大,瞧不起人。
    架子十足:非常自高自大的樣子。
    【提示:這幾個詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個性,又避免了單調(diào),富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析,如:“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。)。
    2、作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作具體來分析?!^、叫聲、步態(tài)、吃相。
    頭高,伸長了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
    叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。
    步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣,顯得氣宇軒昂。
    吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。
    3、為了突出白鵝傲慢的特點,作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)。
    “老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
    用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點,而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性,是動物的本能,這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn),顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個朋友,讀來非常富有親切感。
    其次,“傲慢”本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時,字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。
    要求繪聲繪色,通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
    1、熟讀課文。
    2、抄寫并解釋下列詞語:
    冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺。
    盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳。
    3、完成“思考與練習(xí)三”。
    1、學(xué)生自由朗讀1~4段。
    2、為突出鵝的特點,作者將鵝和其他動物比較著寫,結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。
    第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格,從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
    第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼,顯得莊重而大氣;接著,作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
    第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,一個步調(diào)急促,有局促不安之相;一個步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的,是當(dāng)人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當(dāng)人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
    通過與其他動物的比較,可以看出白鵝鮮明的個性。
    3、作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫,是因為他對白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。
    作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時的動作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗,令人忍俊不禁。
    4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢?
    三眼一板絲毫不茍(一點都不馬虎)從容不迫,踏著方步昂首大叫架子十足。
    1、作者用淺顯質(zhì)樸的文字,輕松幽默的筆調(diào),勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象,表達(dá)了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié),然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。
    白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來,精神上的貢獻(xiàn)尤為重要,“因為我們這屋子實在太簡陋,環(huán)境實在太荒涼,生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝,點綴庭院,增加生氣,慰我寂寥?!?BR>    2、談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。
    在當(dāng)時的戰(zhàn)爭環(huán)境下,人們的生活條件艱苦,而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭,作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里,與外界絕少往來,于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說:“這些日子的岑寂的滋味,至今回想還覺得可怕?!笔沁@只頗有個性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈得到一絲安慰,所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。
    3、這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn),但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,找出來欣賞一下。
    “它分娩畢,就起身,大踏步走進(jìn)屋里去,大聲叫開飯?!?BR>    “望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神氣了?!?BR>    將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
    讀書破萬卷下筆如有神,以上就是為大家?guī)淼?篇《小學(xué)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計》,希望可以對您的寫作有一定的參考作用,更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
    小學(xué)語文白鵝的教學(xué)設(shè)計篇十一
    認(rèn)識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語.
    2.能力目標(biāo)
    正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
    3.情感目標(biāo)
    體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
    4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
    教學(xué)重難點:
    體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
    1.觀察自己喜歡的一種動物.
    2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
    3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
    1.閱讀單元導(dǎo)語.
    2.讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點,學(xué)習(xí)要求.)
    3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)
    1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)
    2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)
    3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))
    4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字.)
    自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)
    1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)
    2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)
    姿態(tài):左顧右盼
    叫聲:引吭大叫
    步態(tài):從容不迫
    吃相:架子十足
    1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
    2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.
    3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”
    1.寫生字.
    2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
    1.聽寫生字詞,訂正.
    2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
    1.出示兩句話:
    (1)鵝的叫聲很高傲.
    (2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
    2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法.
    3.小練筆(填空)
    (1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么 )
    (2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么 )
    1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.
    如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
    (2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的
    (3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
    (4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的.高傲,是從哪里看出來的
    2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡
    (1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)
    (2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)
    (3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)
    (4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)
    (5)狗”揚(yáng)長而去”的句子.
    3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個方面
    1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法 (透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)
    2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
    1.抄寫文中生動有趣的句子.
    2.觀察自己喜愛的一種動物,準(zhǔn)備”園地四”的口語交際與習(xí)作.
    小學(xué)語文白鵝的教學(xué)設(shè)計篇十二
    讀懂課文內(nèi)容,了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前,是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
    (二)能力訓(xùn)練點。
    學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
    (三)德育滲透點。
    培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。
    (四)美育滲透點。
    體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。
    (一)教師教學(xué)法。
    激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀討論、適時點撥。
    (二)學(xué)生學(xué)法。
    通過自讀自悟,小組交流解決疑難問題,感情朗讀課文等形式充分理解課文內(nèi)容。
    (一)重點、難點。
    了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難,是怎樣克服的,體會他勇敢無畏的精神。
    (二)疑點。
    魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的?
    (三)解決辦法。
    重難點通過學(xué)生自讀課文,教師加以點撥解決,疑點通過教師補(bǔ)充有關(guān)背景知識解決。
    1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
    2.幫助學(xué)生了解有關(guān)背景知識。
    1.自讀課文,了解課文講了一件什么事。
    2.討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。
    (一)揭示課題。
    1.板書課題:魯濱孫漂流記。
    2.解題:漂流什么意思?(隨著水浮動)。
    讀了課題,你想知道什么?
    (二)整體感知。
    1.自讀課文,思考:課文講了一件什么事?記下疑難問題。
    2.檢查自學(xué)情況。
    (1)本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人,在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上,戰(zhàn)勝種種困難,歷盡磨難,生活了二十多年之久,最后終于獲救回到英國的一件事。
    (2)質(zhì)疑,梳理問題。
    (三)細(xì)讀課文,深入理解課文。
    2.同座交流。
    3.全班交流。
    (遇到困難:冷、餓、野人的威脅。
    解決辦法:搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁,羊群分養(yǎng),救下星期五為伴。
    從中體會:魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難,有頑強(qiáng)斗爭求生存的`精神。)。
    4.朗讀課文。(讀出魯濱孫當(dāng)時的艱難和他在困難面前的勇敢。)。
    5.質(zhì)疑、解疑。(隨機(jī)解決,教師穿插背景知識及簡介相關(guān)細(xì)節(jié))。
    (四)總結(jié)、擴(kuò)展。
    1.魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)?在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時,你是怎樣做的?應(yīng)該怎樣做?(啟發(fā)聯(lián)系實際談)。
    2.你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎?可讀一讀原著。
    (五)布置作業(yè)。
    找到《魯濱孫漂流記》原著,讀一讀。
    附:板書設(shè)計。
    小學(xué)語文白鵝的教學(xué)設(shè)計篇十三
    1.了解作者,學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法.
    2品讀環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)描寫的重點語段,了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持。
    3.感受慈母情深,以及我對母親的感激和崇敬之情。
    ppt課件。
    8分鐘。
    錄屏型。
    講授型。
    五年級學(xué)生。
    1.片頭:(20秒以內(nèi))本文是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵“我”讀課外書的故事,表現(xiàn)了慈母對孩子的深情,以及孩子對母親的敬愛之情。
    2.了解作者(ppt演示):梁曉聲,當(dāng)代作家.1979年開始發(fā)表作品,梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主,現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版,并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》,中篇小說集《人間煙火》,長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》,及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎.
    3.找出描寫母親外貌和語言的詞句,體會深情。
    4..體會母親工作的艱辛和對我讀書的支持。
    (10秒以內(nèi))今天的微課就講到這,謝謝聆聽。
    小學(xué)語文白鵝的教學(xué)設(shè)計篇十四
    荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、“牧場之國”聞名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文,是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄,洋溢著寧靜悠閑的情趣。白日里,牧場是動物們的天堂,無論是花色多樣的牛,還是駿馬或是其他動物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢,廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國,好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜,連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的,車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨,荷蘭更是沉入一片靜謐之中,又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意向,營造出寧靜優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。
    本篇課文雖然描述的是外國的異域風(fēng)情,但是課文所描寫的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比較接近的,成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見的,所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光。當(dāng)然,有感悟還是不夠的,最好能在教師的鼓勵和指導(dǎo)下將自己的獨有感受表達(dá)出來,可以是直接的語言表達(dá),也可以是通過朗讀來表達(dá),只要學(xué)生有自己的感受在里面,我們老師都要給予肯定,讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感,敢于說自己的想法。
    (1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的兩個自然段。
    (2)憑借課文語言文字,感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光,在誦讀中體會作者的情感。
    通過誦讀,體會課文所展示的詩情畫意,并有意識地積累優(yōu)美詞句。
    2、教師適時講解:“荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國?!币稣n文第一自然段。
    3、提問:你在剛剛的錄象中看到了什么?
    4、快速瀏覽課文,看看我們的課文描寫了荷蘭的哪些方面?
    1、在學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說課文主要講了哪幾個方面。
    2、朗讀、議讀,品析交流。
    (1)讓學(xué)生主動朗讀自己想讀的,品讀自己喜歡的語句和段落,注意讀出自己的理解,邊讀邊體會,自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。
    (2)指多名學(xué)生朗讀、議讀。(教師相機(jī)點撥,不需讓學(xué)生多作分析,引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛之情。)。
    在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時,教師在充分尊重學(xué)生獨特感受的同時也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。
    第二自然段:這一自然段主要寫極目遠(yuǎn)眺所看到的草原上的景色。詳細(xì)描寫了奶牛圖,略寫郁金香圖。體會奶牛色彩美時,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來體會。體會奶牛的姿態(tài)美時我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來體會牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草,有的是若有所思,有的是活潑好動的牛犢,有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫面:碧綠如絲絨般的草原上,到處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺站在這背景下來讀,讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過,也可借助課件這一輔助教材來幫助理解朗讀。
    第三自然段:寫的是低地上的景色,著重寫了駿馬圖,要讓學(xué)生體會駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問:“你們在什么地方會覺得很自由?會覺得無拘無束?”也許他們會回答“郊外”、“操場”等等地方,讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c,談?wù)勛约鹤杂傻母惺?。從而遷移到駿馬身上,駿馬們?yōu)槭裁磿@么自由?是什么讓他們這么自由?這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗來體會駿馬們的無拘無束、自由馳騁,也體會到了原野的廣闊以及作者對充滿生命活力的自由自在生活的無限向往。
    第四自然段:描寫了天堂般的動物世界,文中有許多表示顏色的詞語,“綠色”、“白色”、“黑色”,還有表示數(shù)量的詞語,“成千上萬”、“成群結(jié)隊”,要抓住這些詞語進(jìn)行品讀,讀出它們的安閑。
    第五自然段:寫傍晚的景色,重點描寫了擠奶圖。我打算這樣設(shè)計:讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來,然后放一曲舒緩的樂曲,隨著樂曲我輕輕地朗讀第五自然段,讓學(xué)生來說說感受,體會到傍晚的寂靜。也許有學(xué)生提出“遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲”不是安靜,這里可以放手讓學(xué)生去爭論,作為教師要巧用讀文時產(chǎn)生的疑問,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,要善于發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用。到最后,我可以點一下,這汽笛聲是從“遠(yuǎn)處”“偶爾”傳來的,連遠(yuǎn)處的汽笛聲都能聽到其實是反襯出當(dāng)時的寂靜。引導(dǎo)學(xué)生讀出傍晚的寂靜。
    第六自然段:寫夜晚的景色,描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這里要引導(dǎo)學(xué)生讀出夜晚的寧靜和安詳。
    第七自然段:只有一句話“這就是真正的荷蘭?!碧釂枺簽槭裁凑f這是真正的荷蘭?為什么要用“真正的”三個字?引導(dǎo)學(xué)生回顧課文,什么才是“真正的”荷蘭?其實這一步驟就是對整篇課文有一個總結(jié),讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合,對荷蘭的田園風(fēng)光有一個全面的認(rèn)識,體會田園景色所蘊(yùn)涵的詩情畫意,回到課題《田園詩情》。
    1、自選作業(yè):讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落;摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句;背誦自己喜歡的部分;以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。
    2、拓展延伸:荷蘭這么美,你還想了解它更多的情況嗎?課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料,然后每小組推薦一位代表來向大家介紹一下。
    田園詩情。
    奶牛悠閑。
    白天駿馬自由詩中有畫。
    動物安閑畫中有詩。
    夜晚安靜。
    小學(xué)語文白鵝的教學(xué)設(shè)計篇十五
    1、理解課文內(nèi)容。了解爸爸的三個愿望實現(xiàn)起來不容易。
    2、結(jié)合生活實際和課文內(nèi)容談自己的感受,并與他人進(jìn)行討論和交流。
    知道爸爸有哪三個愿望,并根據(jù)三個愿望談自己的感受。體會文中爸爸所說:“要實現(xiàn)這三個愿望還真不太容易呢!”
    理解爸爸為什么說三個愿望實現(xiàn)起來不容易。
    同學(xué)們,今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文——《兒子的采訪》
    1、初讀課文。
    (1)讀準(zhǔn)字音,把文章讀通順。
    (2)畫出不理解的詞語,利用和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
    2、指名讀課文,檢查讀書效果。
    1、瀏覽課文,回答:爸爸的三個愿望是怎樣的?
    2、讀課文,思考:聽了爸爸談的三個愿望,兒子的想法是什么?有怎樣的表現(xiàn)?想象一下他當(dāng)時的心情。
    點撥:兒子理解爸爸的愿望嗎?為什么?
    3、畫出有關(guān)的句子,談?wù)勛约旱捏w會。
    1、學(xué)生談一談自己的體會,談一談自己的爸爸媽媽。
    點撥: (1)你理解爸爸的三個愿望嗎?為什么?
    (2)你在生活中有吃不下飯、睡不著覺、笑不出來的時候嗎?想想都是什么時候?
    2、教師適時引導(dǎo),幫助學(xué)生理解。
    3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本課后,你怎樣看自己的父母?
    今天,我們通過學(xué)習(xí)《兒子的采訪》這篇課文,了解了爸爸的三個愿望,明白了爸爸的三個愿望并不是在開玩笑。文中的兒子正如我們,年齡尚小,也許沒有什么發(fā)愁的事,沒有什么不愉快的事,當(dāng)然吃得下、睡得著也笑得出來。不過,隨著年齡的增長,隨著在成長過程中遭遇挫折、遇到困難、嘗到人生酸甜苦辣時,相信文中的兒子一定會理解爸爸的心愿,也正如我們一定也會我們的父母。所以老師今天想嚴(yán)肅地對大家說,作為孩子我們應(yīng)多體諒家長,尊敬家長,多和家長溝通,讓爸爸的愿望能夠?qū)崿F(xiàn),讓我們的父母能夠真正地吃得下飯、誰得著覺、笑得出來。
    《兒子的采訪》這篇課文通過兒子采訪爸爸,了解了爸爸的三個愿望,即吃得下飯,睡得著覺,笑得出來。兒子不明白這三個看似簡單的愿望其實是很實現(xiàn)的。對于這篇課文的內(nèi)容,由于是高年級的學(xué)生,他們很容易理解文章的字面意思,但深層含義,學(xué)生就未必都能體會到。為此,我在設(shè)計這課時,主要考慮的環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生了解父母,理解父母,懂得父母身負(fù)多重壓力與重?fù)?dān),這三個愿望真的很難實現(xiàn)。通過這個環(huán)節(jié)的展開,實施情感教育。從實際授課的效果看,學(xué)生基本懂得了父母的不易,可以說情感目標(biāo)實現(xiàn)得很順利。但本課在設(shè)計上,我認(rèn)為還可以在最后繼續(xù)拓展,讓孩子們?yōu)樽约旱母改赣H身做一件有意義的事情,這樣,就更能深化本課的情感主題了。
    小學(xué)語文白鵝的教學(xué)設(shè)計篇十六
    1、認(rèn)識9個生字。
    2、正確地朗讀課文,掌握文中各反義詞。
    認(rèn)識9個生字。
    一、談話對對子導(dǎo)入
    師:我說上
    生:我說下
    ……
    二、初讀課文,隨文識字
    1、學(xué)生自由讀對子歌。
    2、指名讀,檢查讀書情況。
    3、觀看教學(xué)視頻。
    4、學(xué)生自己讀文,找出文中的反義詞。
    5、誰能領(lǐng)著大家讀一讀這些反義詞。
    6、師生對對讀反義詞,借機(jī)引出文中的生字。
    三、正音、記形。
    (一)讀準(zhǔn)字音
    1、檢測學(xué)生的讀音情況:教師拿著卡片分別以各種形式讓學(xué)生讀(指名讀、小組讀、男女生讀、同桌互讀等)。
    2、學(xué)生齊讀生字。
    3、同桌說一說:你覺得哪些字的字音需要提醒大家注意?(前后鼻音、平翹舌音等)
    4、再讀這些易錯的字音。
    (二)認(rèn)清字形:
    1、你用什么方法記住哪個字?還有比他更好的方法嗎?
    2、出示字謎,學(xué)生猜。
    3、師生玩詞卡游戲(互對反義詞)。
    4、同桌玩詞卡游戲。
    5、游戲:開火車、摘蘋果。
    6、齊讀詞語,并選擇自己喜歡的詞語說話。
    四、再讀課文,鞏固生字。
    1、全班齊讀。
    2、同桌互讀。
    3、填空讀。
    4、拍手讀。
    五、總結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲到了什么呢?
    小學(xué)語文白鵝的教學(xué)設(shè)計篇十七
    一、讀了兩篇習(xí)作《我真棒》、《我是個會跳舞的小姑娘》,你一定會想,我也有我的長處,我的本領(lǐng)。請選擇自己最得意的一個方面寫下來。寫完后不妨讀給別人聽,讓更多的人了解你。題目可以是“請為我豎起大拇指”、“埋在心底的自豪”、“請將贊許的目光投給我”。當(dāng)然,你也可以自擬題目。
    二、本次習(xí)作的兩大特點:
    2、給學(xué)生自信,讓學(xué)生“驕傲”起來。
    的,也是可悲的。而這次習(xí)作相信學(xué)生,寬容學(xué)生,讓學(xué)生明白一個人的長處不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上,可以是各個方面的:身材高大、膽量過人、聲音動聽、會踢足球、唱歌、書法等等。為學(xué)生插上了自信的翅膀。
    三、本次習(xí)作要注意以下幾個方面:
    1、充分發(fā)揮例文的作用。
    第一篇例文《我真棒》選材側(cè)重表現(xiàn)在“趣”上,從“最令我自豪的是我的力量”、“像腆著個?將軍肚?”等語句反映出我是個有力氣的男孩。第二篇例文《我是個會跳舞的小姑娘》選材側(cè)重在“堅持”上,從“我不氣餒,咬牙堅持”、“我已經(jīng)學(xué)會了側(cè)翻、下腰、空翻等基本動作”等語句,反映出我是怎么成為一個會跳舞的女孩的。兩篇例文選材離學(xué)生的生活都很近,有利于開闊選材的思路。教師在教學(xué)中要從內(nèi)容和方法上幫助學(xué)生把握例文的寫作要領(lǐng),真正發(fā)揮例文應(yīng)有的作用。
    2、真實是文章的生命。
    在日常生活中說話要說真話,不說假話,做作文呢,做作文也是說話,只是把口頭說的話,變成書面的話了,既然作文也是說話,就不應(yīng)該說假話,小學(xué)生作文不同于作家創(chuàng)作,可以虛構(gòu),可以杜撰。小學(xué)生寫作文是初學(xué)寫作,是打基礎(chǔ)。小學(xué)生的生活閱歷和寫作水平及認(rèn)識能力都很有限,不允許瞎編生造,那樣會使小學(xué)生文風(fēng)步入歧途。惟有寫真實的事情才能真正提高學(xué)生的認(rèn)識能力、寫作能力,為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
    3、具體是文章的關(guān)鍵。
    小學(xué)語文白鵝的教學(xué)設(shè)計篇十八
    1.引導(dǎo)學(xué)生抓住動物特點進(jìn)行口語交際,運(yùn)用學(xué)過的知識清楚明白地向別人介紹一種自己喜歡的動物。語句通暢,用詞準(zhǔn)確,能抓住動物的特點。
    2.在口語交際的基礎(chǔ)上完成習(xí)作。鼓勵學(xué)生親自飼養(yǎng)一種小動物,培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)和對動物的愛心。
    3.用自己感興趣的方法積累詞語和成語,發(fā)現(xiàn)新的描寫動物的方法。
    4.正確、流利,有感情地朗讀短文,明白待客之道,了解蘇東坡的機(jī)智、聰明。
    1.學(xué)生課前觀察小動物,注意它的外形、性格、食物、玩相等特點。
    2.教師課件查找有關(guān)動物的資料。
    一、情境啟發(fā),談話導(dǎo)入。
    二、說明要求。
    首先預(yù)祝我們的發(fā)布會圓滿成功!在這里,我們有幾點要求:思考自己準(zhǔn)備講的動物特點;理清講述順序;注意語言的運(yùn)用。
    (教師可把自己準(zhǔn)備的動物資料展示給沒有準(zhǔn)備的同學(xué),以供參考)。
    三、發(fā)布過程:
    請大家以小組為單位,先在小組進(jìn)行個人發(fā)布。然后進(jìn)行小組評議,推薦代表在班上發(fā)布。
    請全班同學(xué)來給代表的發(fā)布作品進(jìn)行點評吧!包括小動物的特點、觀察的順序,還可以評價表達(dá)的方式、用詞等等。
    一、啟發(fā)導(dǎo)入。
    同學(xué)們,我們上節(jié)課召開了新聞發(fā)布會,口頭介紹了你觀察的小動物。現(xiàn)在,請大家去看看書中的小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?請大家閱讀“我的發(fā)現(xiàn)”。
    二、總結(jié)寫作方法。
    三、完成習(xí)作。
    第三課時。
    一、完成“日積月累”
    1.學(xué)習(xí)詞語,要求:讀準(zhǔn)字音;理解意思;
    2.熟讀。
    3.仔細(xì)讀這些詞語,誰發(fā)現(xiàn)他們有什么共同特點?(成語中都包含著動物)。
    誰還能試著說一些?(龍騰虎躍狐假虎威塞翁失馬人仰馬翻對牛彈琴等)。
    4.同學(xué)們也可以按照一定的歸類和特點積累詞語。出示例子:
    說明品質(zhì)的:舍己為人。
    含近義詞、反義詞的:心平氣和黑白分明。
    二、完成“趣味語文”
    1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這個小故事,畫出自己喜歡的語句。
    2.討論欣賞:
    (1)讀了這個故事,你有什么收獲?
    (2)你能說說故事的兩位主人公情感的變化嗎?
    (3)我知道蘇東坡的作品()(幽默機(jī)智妙趣橫生等)。
    (4)請同學(xué)們試著復(fù)述這個故事給大家聽。
    3.可選做作業(yè)本上的題目。
    小學(xué)語文白鵝的教學(xué)設(shè)計篇十九
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累4字詞語。
    2、抓重點詞語、激發(fā)想象、分角色表演等形式,感受白鵝高傲的特點。
    3、知道白鵝性格高傲這一特點,能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
    了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。
    1、師:一提到鵝,大家都會想起《詠鵝》這首詩,哪位同學(xué)能背誦這首詩?(生齊背)這首詩描寫了鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鵝》這篇課文,進(jìn)一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點。
    2、在學(xué)習(xí)課文之前,老師檢查同學(xué)們對生字的掌握情況。出示生字:頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認(rèn)讀,組詞。
    【設(shè)計意圖:在談話中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。】。
    1、指名讀課文,說說課文主要寫了什么?
    3、你是從哪知道的呢?你真會學(xué)習(xí),那么第二段在文章中起到了什么作用呢?(“總起句”。)。
    【抓住主線“高傲”,能使學(xué)生有明確的讀文目的?!俊?BR>    用自己喜歡的方式讀課文,想一想:作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫具體的?用自己的方式畫出有關(guān)句子,從中體會鵝的高傲。
    (一)叫聲:(第3自然段)。
    通過展開想像體會鵝叫聲的高傲,并指導(dǎo)朗讀,讀出鵝的高傲、盡職。
    (二)步態(tài):(第4自然段)。
    1、師:鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)也是那么與眾不同。
    小聲讀讀第四自然段,你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?
    2、生匯報。
    師:什么是“凈角”?
    “凈角”是京劇中的一種角色,也叫“大花臉”,你們見過凈角出場嗎?
    我們一起來看看凈角出場是什么樣?師邊講解,邊表演。
    我們的大白鵝走起路來的樣子,就像我們剛才看到的凈角出場一樣,大模大樣的,特別的高傲。
    出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。
    師:豐老先生為了突出鵝的步態(tài),還把鵝和誰做了一個比較呀?
    我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣?
    誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語,試著來演一演。
    指名,一人演鵝,一人演鴨子。
    師:豐老先生真不愧是大作家,僅僅用了2個4字詞語,就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準(zhǔn)確、形象!(體會“對比、擬人”的寫法。)。
    3、請你再來放聲自己讀讀第4自然段,邊體會白鵝步態(tài)的高傲,邊感受這精煉的語言吧。(自己放聲讀一讀)。
    (三)吃相:(5-7自然段)。
    生:三眼一板、一日三餐、一絲不茍……。
    師:“三眼一板”在詞典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板,從不改變。)。
    那你能結(jié)合這段文字說說,從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
    (聯(lián)系上下文,理解重點詞語)。
    師:你們瞧,鵝吃飯的時間不變,吃的東西不變,就連順序也一點都不能變,多有趣呀!誰能讀讀這一段,把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。
    2、師:這鵝三眼一板的吃法,常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀?
    快來讀讀第6自然段,把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
    師:作者就是喜歡它,喜歡它的高傲,怪脾氣。
    板書:喜愛。
    本文作者運(yùn)用了生動準(zhǔn)確、幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行描寫,勾畫出了一只惹人喜愛的白鵝,表達(dá)了作者對生活,對生命的熱愛。
    小練筆:請同學(xué)們課下也觀察一種自己喜歡的小動物,試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法(對比、反語、擬人),把它的特點寫出來,把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。
    板書設(shè)計:
    叫聲。
    13白鵝高傲步態(tài)可愛吃相。
    小學(xué)語文白鵝的教學(xué)設(shè)計篇二十
    知識目標(biāo):學(xué)會10字,認(rèn)識10個字。
    能力目標(biāo):正確讀寫并理解“真情、誠懇、風(fēng)箏、吹拂、陶醉、形影不離、五顏六色、觸景生情、苦思冥想、眉習(xí)色舞、情不自禁、開虛作假”等詞語。能用“情不自禁”、“陶醉”寫句子,在學(xué)習(xí)過程中,體會理解詞語的方法。正確、流利有感情地朗讀課文。
    情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,懂得遇事要實話實說、不隱瞞真實的情況。
    引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、或生活實際理解詞句。
    理解課文內(nèi)容,懂得遇事要實話實說、不瞞真情是誠信的重要表現(xiàn)。
    二課時。
    初讀課文,了解課文大意,會認(rèn)生字詞。
    一、導(dǎo)入,板書課題。
    1.板書課題。
    2.學(xué)生讀題。
    3.解釋課題。
    二、學(xué)生初讀課文。
    1.學(xué)生自由讀課文。
    要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,生字多讀幾遍。
    2.小組交流學(xué)習(xí)成果,開火車讀課文,生字互查。
    3.講講課文大意。“真情”是什么?
    4.學(xué)生質(zhì)疑。
    三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
    1.學(xué)生讀課文。
    2.反饋:讀后你了解到了什么?
    3.理解詞語:“誠懇”、“形影不離”。
    四、學(xué)習(xí)生字。
    五、教學(xué)小結(jié)。
    理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟老舍和高煜年金子般閃閃發(fā)亮的心,有感情地朗讀課文。
    一、復(fù)習(xí)。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1.鞏固生字詞。
    2.朗讀課文。
    三、學(xué)習(xí)課文2、3自然段。
    1.默讀課文2、3自然段,思考:從這兩自然段中,你知道了什么?
    2.全班交流。
    (1)聯(lián)系上下文理解:“吹拂”、“千姿百態(tài)”、“五顏六色“、”觸景生情“、“苦思冥想”。
    (2)議一議:老舍為什么幫高煜年,是怎樣幫的?
    接愛幫助的高煜年心情怎樣?
    (3)指導(dǎo)在感情地朗讀課文。
    四、學(xué)習(xí)課文4-8自然段。
    1.默讀課文4、5、6、7、8自然段。
    思考:從這幾自然段中你了解到什么?
    2.全班交流。
    (1)理解:“眉飛色舞”、“陶醉”。
    (2)面對老師的表揚(yáng),老舍、高煜年反應(yīng)?(找出句子邊讀邊議)。
    (3)有感情朗讀課文。
    五、拓展。
    1.如果你是老舍或高煜年,你會怎樣說?(扮演角色)。
    2.聽了老舍、高煜年的話后,老師怎樣說?(扮演老師發(fā)言)。
    為放風(fēng)箏幫寫作文。
    14不瞞真相。
    得到表揚(yáng)深感慚愧。