交流與合作是人類社會發(fā)展的重要動力，只有相互溝通與合作才能共同進(jìn)步。完美的總結(jié)應(yīng)該貼近實際，突出反思和總結(jié)，讓讀者有所啟發(fā)和收獲。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望對大家有所幫助。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇一
新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，教師應(yīng)“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。因此，課堂教學(xué)更要著眼于為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的各種潛能，即所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
自主性學(xué)習(xí)模式，就是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力為目的的教學(xué)形式。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量與效益的有效手段。
1.2自主性學(xué)習(xí)。
自主性學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)能夠根據(jù)自身認(rèn)知水平和需要自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，自覺調(diào)控學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能作出有效自我評價的學(xué)習(xí)行為。一般而言，它具有以下幾個特點(diǎn)：(1)獨(dú)立性，即獨(dú)立自主地支配自己的學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)為自尊、自立、自控、自強(qiáng)等。(2)主動性，即積極自覺地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為成就動機(jī)、競爭意識、強(qiáng)烈的興趣和求知欲，主動參與學(xué)習(xí)活動等。(3)自信性，即相信自己能學(xué)好，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難面前不急躁，學(xué)習(xí)挫折面前不氣餒、學(xué)習(xí)失敗面前能反思并繼續(xù)努力等。(4)創(chuàng)新性，即能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為有創(chuàng)造性思維能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，能用新穎的方法解決問題等。
2教師角色轉(zhuǎn)換。
錢夢龍先生說過：“教師教學(xué)必須致力于教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)。為了真正做到把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)中力求做好三點(diǎn)：一是感情上相信學(xué)生，即相信學(xué)生的主體意識和能力，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的能動性、自主性和創(chuàng)造性。二是時間上支持學(xué)生，留給學(xué)生足夠多的時間進(jìn)行思考和體驗，避免包辦代替，避免剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的余地。三是行動上精心指導(dǎo)，把主動權(quán)還給學(xué)生，并不是放任自由，而是把重點(diǎn)放在學(xué)法指導(dǎo)上。
3加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是長期的工作，其渠道也是多方面的。新教材中有許多素材能運(yùn)用，如教材中的做一做、試一試、想一想、閱讀材料、教學(xué)配套光盤等，但還不夠，需要我們從生活中去提煉與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“生活化”。能讓學(xué)生動手的一定要讓學(xué)生實踐。
同時，對于“數(shù)學(xué)世界”中的一些趣題、思維題、規(guī)律題，盡量的分化到各知識點(diǎn)上，不定時的出給學(xué)生見面，激發(fā)思維的火花，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的思維美、內(nèi)在美，感受數(shù)學(xué)的魅力，陶冶情操，讓其對數(shù)學(xué)有一種渴求。
4營造民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。
“課內(nèi)情緒化”很大程度上要靠教師調(diào)節(jié)。
教師要放松課堂，丟去“嚴(yán)肅性”，大膽鼓勵學(xué)生提出問題，允許學(xué)生充分討論，提出不同的見解、意見，特別對一些獨(dú)特的看法、思維方式、解題方法，要不惜犧牲上課時間去給予鼓勵、表揚(yáng)、發(fā)展，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅，對個別學(xué)生的不“正規(guī)性”問題，要善意指責(zé)，不呵斥，真正做到師生平等對話。
其次，課堂的問題設(shè)計要有梯度，充分估計學(xué)生的能力，讓學(xué)生有探討性和解決的可能性，不過分拔高課標(biāo)的要求，這是學(xué)生思維能得到展現(xiàn)的一個重要因素。
再次，知識的檢測題目難易要適當(dāng)，針對本班學(xué)生命題，不照抄照搬資料，盡可能讓90%的同學(xué)能及格，讓大部分的同學(xué)能感受到學(xué)習(xí)是成功的，從而具有積極性，保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。
5創(chuàng)設(shè)情境，形成問題意識。
根據(jù)學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察和已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概括之間聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。
創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)學(xué)生提問。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在認(rèn)識活動中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是有一定難度的，它需要教師對學(xué)生從產(chǎn)生問題意識，到逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題給予必要的引導(dǎo)和幫助。
其次是消除學(xué)生的依賴心理。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，積極教給學(xué)生學(xué)會提問的技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從相關(guān)問題中找出差異性，從非相關(guān)問題中找出相關(guān)性。在教學(xué)內(nèi)容的安排上教師要善于挖掘教材，精心設(shè)計一些能結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，能引起學(xué)生興趣而又符合學(xué)科特點(diǎn)的問題，交給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自己去解決一些教師安排的跟下面的新課有關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生課前的自學(xué)。
5積極評價，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面。這樣，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機(jī)、準(zhǔn)確又簡練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評價。評價時，應(yīng)多肯定、多鼓勵、注重引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果。
古人云：授之以魚，不如授之以漁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以學(xué)生為主體，營造民主、和諧的課堂教學(xué)情境，有目的通過知識和方法上的聯(lián)系，讓學(xué)生圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自主評價學(xué)習(xí)結(jié)果，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇二
內(nèi)容摘要要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重點(diǎn)在于課堂教學(xué)上。要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮好小組的合作精神，增加學(xué)生的實踐活動。并且把握好教師的指導(dǎo)作用，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)主動探究。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”基于此，在教學(xué)中應(yīng)以“學(xué)生為本”，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神呢，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)上談?wù)勛约旱淖龇ā?BR> 俗話說“興趣是最好的老師”。實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些的獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1引入情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教《可愛的草塘》時，我創(chuàng)設(shè)了圖片把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：我先將有關(guān)的圖片展示出來，然后問學(xué)生“同學(xué)們，你們見過或去過草塘嗎？今天，老師帶你們參觀在‘北大荒’的一個草塘?！比缓笳垖W(xué)生說出對草塘的感覺。有的說“很美麗”，有的說“很迷人”，還有的說“很清新”，于是我就順勢問他們：那為什么作者要叫它可愛的草塘，而不說它是美麗的草塘呢？”這樣就把學(xué)生的興趣引入到對課文的學(xué)習(xí)中去了。通過圖片情景的創(chuàng)設(shè)，既給了學(xué)生直觀的認(rèn)識，又引發(fā)了他們的探究的欲望。
另外，除了用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。還可以利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。如《十里長街送總理》中，我播放了配樂，使學(xué)生的情緒先受到感染再學(xué)習(xí)課文。無論是因為好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。
動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。下面還是以《十里長街送總理》為例，課前利用音樂渲染了悲哀的氣氛，使學(xué)生融入情景中去。然后請學(xué)生想象，假如你在這種情景之下，你會想什么，說什么。學(xué)生爭先恐后地發(fā)表看法，由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，所以不用我教授，學(xué)生也能體會到人們悲痛的心情和對總理的熱愛。
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間。
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)提高學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。因此我提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式，我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個有責(zé)任心的小組長。讓他（她）來做好組織工作，從而保證了每一次的討論結(jié)果。另外，我還會給小組確定一個明確的目標(biāo)。如教《古詩三首》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會朗讀?？梢宰杂勺x，也可以小組讀，要讀準(zhǔn)字音，讀出情感。（2）我會理解。古詩的教學(xué)應(yīng)避免老師逐字逐句地解釋，所以要求學(xué)生借助參考書自己去理解發(fā)揮。（3）我會畫圖。根據(jù)課后的要求，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，畫出其中一些詩句的景象出來。
還有值得注意的是，有時一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，教師就草草收場，勢必起到反作用，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細(xì)地分析。
2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)。
要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人云：學(xué)貴有疑。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》時，我讓學(xué)生看題目提出問題。有學(xué)生就問：“住宅是對人來說的，為什么蟋蟀這種昆蟲也會有住宅？”在初讀課文以后，學(xué)生又會問：“為什么蟋蟀可以做出那么復(fù)雜的住宅？”隨著這些問題就可以層層深入地去學(xué)習(xí)課文了。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師要根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。
語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會，以實踐活動來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機(jī)會，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因為愛表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教《田忌賽馬》時，我讓學(xué)生分四大組來進(jìn)行表演比賽。自己根據(jù)課文來編劇本，自己分配角色，自己安排時間排練。因為要表演，所以學(xué)生得仔細(xì)揣摩人物的語言、動作、表情、心理活動等。從而更深一層去理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，為了避免學(xué)生任意發(fā)揮，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了人物的神態(tài)和語言，是評比的關(guān)鍵。學(xué)生在表演中學(xué)會合作，學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評評選出最佳男演員和女演員，還有最佳小組表演等獎項。另外，我在語文教學(xué)中還采用過采訪這一方法。如在一次作文教學(xué)中，內(nèi)容是寫“成功的滋味”。我先讓一些學(xué)生介紹曾做過哪件事獲得了成功，并選四位同學(xué)當(dāng)小記者，對介紹的同學(xué)進(jìn)行訪問，向他們提出：“取得成功時的心情?！辈⑨槍W(xué)生的回答提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生自主探究問題的能力在提高，思維應(yīng)變能力也在不斷提高，口語表達(dá)能力也從中得到了鍛煉。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂，學(xué)生的主體地位得到充分地展現(xiàn)，也使我們的課堂充滿樂趣。學(xué)生們能積極主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
作者郵箱：angelmissyou@。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇三
摘要:為了滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂的教學(xué)需要，進(jìn)行學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是必要的，該文就高中生的自主性學(xué)習(xí)展開探究，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，實現(xiàn)高中生自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)需要。
在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中，有的學(xué)校及老師依舊過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動性學(xué)習(xí)，他們依舊是傳統(tǒng)式的教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)生的職責(zé)就是被動性學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就是教課，學(xué)生的任務(wù)就是聽課，這種教學(xué)理念，忽略了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性特點(diǎn)，長期以往，學(xué)生必然缺乏自我探索學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的自我問題探究意識會變得日益淡薄，這會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展及綜合素質(zhì)的提升。隨著時代的發(fā)展，填鴨式教學(xué)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化教育的需要了，為了適應(yīng)現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)要求，教師及學(xué)校必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，需要大力提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生學(xué)會自主的探究問題，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索。自主性學(xué)習(xí)模式是一種比較先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，這種模式非常具有人性化的特點(diǎn)，它以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)為主體，通過學(xué)生的獨(dú)立思考、探索、實踐、質(zhì)疑等實現(xiàn)日常學(xué)習(xí)問題的解決，實現(xiàn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與自我反思的結(jié)合。
好的興趣是成功的一半，成功的教學(xué)在于喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，如果只是一味的強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)，學(xué)生必然不會取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。在日常教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，鼓勵學(xué)生去主動性學(xué)習(xí)教師的個人魅力是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方面，教師需要不斷提升自身的魅力，努力鉆研本專業(yè)的學(xué)術(shù)問題，保證師生間形成融洽的關(guān)系，長期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然能夠得到提升，教師的個人魅力是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方面之一。通過對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)學(xué)科雖然比較抽象，但它與我們的生活密切相關(guān)，在日常教學(xué)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實事物，進(jìn)行化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在《電解原理及其應(yīng)用》這一章節(jié)，可以這樣創(chuàng)設(shè)問題:“同學(xué)們知道電池的發(fā)電原理嗎，電池是怎樣發(fā)明的呢，它的反應(yīng)原理是什么呢?“通過對這些問題的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的主動性思考，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生開展分組實驗，讓學(xué)生感悟到化學(xué)知識的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開始新一篇章化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終是活躍的，積極的，主動探求的，從而保證日常教學(xué)效果的提升。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也需要善于利用鼓勵性的語言，如你真聰明，你好棒，你進(jìn)步很大等之類的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)欲望的提升，教師也要鼓勵同學(xué)之間應(yīng)該相互勉勵，相互進(jìn)步。通過這樣的師生交流，學(xué)生之間的交流，可以大大提升班級的凝聚力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。
為了有效提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，教師需要做好課前部分、課堂部分、課后部分三個方面，實現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化。在課前部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好自學(xué)任務(wù)，要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，教師可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)功課，教師要做好一定的備課工作，預(yù)設(shè)問題，精心編制導(dǎo)學(xué)案并發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去思考。在這個過程中，教師不再是知識的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔導(dǎo)者，這種良好的學(xué)習(xí)身份，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及積極性，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)知識，將其應(yīng)用于實踐，從而有效提升學(xué)生的自學(xué)能力，自主創(chuàng)造能力。高中階段的學(xué)生正處于人生中的青春期，讓他們一直保持高度的課堂自覺性、自調(diào)性是不容易達(dá)到的，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，為了達(dá)到這個目的，教師必須要吸引住學(xué)生的注意力，也就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在學(xué)生不專心聽課的時候，如何引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)注意力的調(diào)節(jié)問題是每一個教師都需要認(rèn)真思考的問題，教師需要適時給予學(xué)生一定的指導(dǎo)及幫助，幫助學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)階段，教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況，進(jìn)行知識重難點(diǎn)的'適時調(diào)整，有些簡單易懂的知識點(diǎn)可以簡略帶過，因為沒有針對性的教學(xué)，容易降低學(xué)生的課堂注意力。針對那些比較復(fù)雜的知識點(diǎn)，教師要有條理、由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生思考及探究。比如，在《有關(guān)化學(xué)方程式的計算》這一節(jié)課中，針對比較抽象性的計算定理，教師可以先由簡單的化學(xué)原理入手，再逐步展開比較復(fù)雜的化學(xué)公式原理，在講課過程中，教師要注意說話的語速及語調(diào)，偶爾的語速及語調(diào)變化，可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課后環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)密不可分，課后環(huán)節(jié)是課堂環(huán)節(jié)的延伸，通過對課后環(huán)節(jié)的優(yōu)化，可以有效提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個過程中，教師需要留設(shè)適當(dāng)數(shù)量的作業(yè)，做好學(xué)生作業(yè)的及時批改及反饋，保障學(xué)生的自我檢查及自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論是在課堂上還是在課下，教師都應(yīng)該預(yù)留一定的時間讓學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)、學(xué)生間互動式學(xué)習(xí)，預(yù)留一定的學(xué)習(xí)筆記整理細(xì)化時間，強(qiáng)化學(xué)生的知識理解強(qiáng)度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在這個過程中，教師需要針對不同階段的教學(xué)狀況，進(jìn)行課前、課堂、課后環(huán)節(jié)的反思，不斷促進(jìn)自身教學(xué)水平的精進(jìn)，從而有效提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。
通過對學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)不是空中樓閣，它需要一步一步循序漸進(jìn)，在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好自我思考、自我總結(jié)工作，要引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)及歸納工作，不斷優(yōu)化學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能動性及自主性的提升，保證學(xué)生合作探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的提升。在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的過程中，教師既不能放手不管，也不能過分限制學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，教師要充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的自信，教師要尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識及能力，教師要有目的、有計劃性的培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，將化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與高中生的心理特點(diǎn)相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活實際的結(jié)合，找到一種適合實際教學(xué)情境的模式，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造能力。
三、結(jié)語。
學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要注意日常教學(xué)過程中的教學(xué)反思及總結(jié)，要將復(fù)雜、抽象的化學(xué)知識變?yōu)楝F(xiàn)實化、簡單、易懂的生活原理，讓學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)，在讓人愉悅的教學(xué)氛圍下，開展自身的主動性學(xué)習(xí)探究，從而形成一種良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，有效提升課堂的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn):。
［2］段戴平．高中化學(xué)課程一致性研究［d］．南京師范大學(xué)，2015．。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇四
我校的語文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進(jìn)，學(xué)校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，把課改名校的成功經(jīng)驗同我校的教學(xué)實際相結(jié)合，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，取得了良好的教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式單一，效能低下；老師很賣力，學(xué)生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽不懂，教學(xué)效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說閑話，搞小動作。作業(yè)完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費(fèi)著大好時光。
鑒于此，我校順應(yīng)新課改的浪潮，提倡課堂改革。開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組圍坐一起，合作探究，并在教學(xué)時適當(dāng)降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。
1.明確語文課堂教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程民主和諧。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過程中的生成”營造民主、和諧的氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個學(xué)生都能體會學(xué)習(xí)的快樂、思考的快樂和成長的快樂。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。
教學(xué)方法得當(dāng)。讓課堂充滿活力。我們在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對策，讓課堂教學(xué)中有價值的挖掘教材，緊扣住學(xué)段目標(biāo)。圍繞閱讀課、寫作課、練習(xí)課、活動課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對策，從而為構(gòu)建和諧生動的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。
學(xué)習(xí)方式的改變。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，養(yǎng)成通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.確定語文教學(xué)改革的思路。
堅決實踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動、共同發(fā)展。在這過程中，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。
指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更積極主動，更快速高效。對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一，在開學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)自己的實際情況詳細(xì)做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標(biāo)，并請同學(xué)家長和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹；第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，先回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，問自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會了什么，還有哪些需要再下點(diǎn)工夫；第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會，把我平時在報刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；第五，讓學(xué)生寫考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點(diǎn)分析自己在學(xué)習(xí)過程中知識點(diǎn)掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時間是否安排合理等，通過反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習(xí)能力得到提高；第六，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。
同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說課、參與式評課以及經(jīng)驗交流等。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動式集訓(xùn)”的活動方式，通過展示，取長補(bǔ)短，共同提高，充分調(diào)動各位教師的積極性，通過承擔(dān)具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力。借助公開課形式，使老師在實踐中體驗研究的價值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。通過專家報告形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。
在課改中雖然也遇到一些問題，諸如“教學(xué)進(jìn)度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動搖；但困難與希望同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實質(zhì)，找到最佳切入點(diǎn)，總能找到解決問題的辦法。
我們會借課程改革的東風(fēng)，結(jié)合我校的校情，堅定不易地推行“自主學(xué)習(xí)”，做到教學(xué)與育人并重，知識與能力同步，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營造民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語文課堂教學(xué)效率。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇五
[摘要]在語文教學(xué)中，老師要循序漸進(jìn)、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力、學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種由衷的熱愛。經(jīng)過實施，取得了初步成效，讓我們再次重新認(rèn)識“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的發(fā)展規(guī)律，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；課程改革。
我們認(rèn)為，在教學(xué)中如果僅僅關(guān)注學(xué)生在某一學(xué)習(xí)點(diǎn)上的得與失，關(guān)注他們在操作上的一些做法的正與誤，無異于孤立、形而上地看問題，不僅是肢解了語文學(xué)習(xí)，而且恰是語文教學(xué)的誤區(qū)。我們必須重整語文教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性，要形成一個全程的漸進(jìn)的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，立足于語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體特點(diǎn)上來構(gòu)建學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中，我們從以下六方面入手加以改進(jìn)：
很多的高中生語文學(xué)習(xí)計劃的“戰(zhàn)術(shù)”與“戰(zhàn)略”的結(jié)合性不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)“短淺”，特別是長期學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，致使強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望因為缺乏“完善的過程”而失望。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要幫助學(xué)生確立短期與長期相結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師必須指引學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但最終的目標(biāo)不能由老師不顧實際地強(qiáng)加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生自主地確定他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們從自身特點(diǎn)出發(fā)自主定向。在此過程中，教師要突出學(xué)生“主體地位”的作用，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)什么、怎么學(xué)以及獲得什么。教師的主要作用在于引導(dǎo)，在于怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習(xí)情境之中，把學(xué)習(xí)——發(fā)展的權(quán)利還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，這既是自主學(xué)習(xí)的需要，也是教學(xué)民主的體現(xiàn)。
二、激發(fā)學(xué)生，對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待。
興趣是最好的老師，這是人們常說的道理。事實也是如此：這些自認(rèn)為“曾經(jīng)遭受人生挫折”的學(xué)生，如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們自己學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望自然會在心中再次產(chǎn)生。他們有了內(nèi)在的激情，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要使之樂于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法確定與之適度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來調(diào)動他們的自學(xué)興趣，讓他們在每次學(xué)習(xí)中能夠得到滿足之后對下次學(xué)習(xí)內(nèi)容也充滿期待。
三、鼓勵學(xué)生，對所學(xué)內(nèi)容大膽質(zhì)疑。
現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的根本原因，學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的根本原因是問題。教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在大膽質(zhì)疑中獲得了真知而進(jìn)步，而教師在這個過程中才能真正了解每個學(xué)生的“已得”與“所缺”，才能對癥下藥、逐個攻破。通過對學(xué)生的提問，組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了課堂氣氛，拓寬了他們的思維，使他們對課文有更深層的了解，大大提高了他們的思辨能力和口語表達(dá)能力，更重要的在于教師可以發(fā)現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在“哪里”，應(yīng)該在什么地方去“補(bǔ)位”，才能站好位，做到位。
四、“突出”學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中探究合作。
合作探究是自主探究學(xué)習(xí)的'中心環(huán)節(jié)。合作探究，不是以師為主、以生為輔的互動模式，而是生生互動的合作探究。學(xué)生們即使如同我們這些三四流學(xué)校的學(xué)生，也有“好奇好學(xué)好探究”的心理需求，我們要滿足他們的這些心理需求，讓他們在合作中探究已知與未知。教師要注重學(xué)生探究的過程，要引領(lǐng)學(xué)生真正走近文本，實踐探究過程，摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動，而且要把雙邊活動由教師與學(xué)生之間，拓展到師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有心靈情感的溝通互動，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里“自主學(xué)習(xí)方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)他們的自我精神。
五、引領(lǐng)學(xué)生，在運(yùn)用中鍛煉語文實踐能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)，一般說來，常常存有這樣的誤區(qū)：學(xué)得知識，就是擁有了能力?；仡欉@些學(xué)生“曾經(jīng)遭受人生挫折”的經(jīng)歷，可以歸結(jié)為一個原因，就是缺乏運(yùn)用知識的靈活能力。因此教師不能滿足于自己交給了學(xué)生多少知識，而要追求自身讓學(xué)生具備了哪些能夠運(yùn)用各種知識的能力。而這些能力不是嘴巴上說說的，更不是教師“要求了”就能讓學(xué)生“擁有”的，而是需要在實踐中讓學(xué)生習(xí)得、應(yīng)用、使用、運(yùn)用以及轉(zhuǎn)化、遷移乃至形成的。學(xué)以致用是教育的最高境界。陶行知先生說過：“行是知之始，知是行之成?！彼麖恼軐W(xué)的高度闡述了“知行合一”的學(xué)習(xí)思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是“知”和“行”的統(tǒng)一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識靈活地運(yùn)用，在實踐運(yùn)用中形成技能甚至是品質(zhì)。這樣才算完成了語文的教學(xué)任務(wù)，才將課堂所學(xué)與生活實際密切聯(lián)系起來。這不僅是學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提高了，而且在人格素養(yǎng)上也上了個新臺階。
六、放開學(xué)生，在自主評價中提升自己。
我們這里所說的“放開學(xué)生”，指的是放開對學(xué)生的成見與偏見，聽聽他們對自己的評價。若能時時做到這一點(diǎn)，教師就能發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的許多優(yōu)點(diǎn)，就會對每個學(xué)生有一個正面而全面的新認(rèn)識。對于這一想法，我們在教學(xué)作文上進(jìn)行了嘗試。每次作文后即在小組內(nèi)循環(huán)進(jìn)行互評互改?；ピu互改以正面鼓勵為主。倡導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。而且互評互改要與教師評講結(jié)合起來，要認(rèn)真對待教師評講。上好評講課，仔細(xì)研讀教師評改意見。最后還要來個自評自改。在研究互評、師評的意見基礎(chǔ)上寫出自評意見，總結(jié)得失，明確方向。在研究互改、師改基礎(chǔ)上，就原文進(jìn)行自改，且達(dá)到一定的量的要求，整體失誤者重寫?；ピu互改及自評自改的情況，都由教師予以評分。此外，還計劃在一些語文活動中，體現(xiàn)學(xué)生的自主評價，比如書法比賽，演講或朗誦比賽，播音主持活動，課本劇表演等等，讓學(xué)生自己充當(dāng)評委，進(jìn)行自主評價。
以上是我們在語文教學(xué)中致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的實踐過程與主要做法，主要包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)教材內(nèi)容、培養(yǎng)實踐運(yùn)用能力、嘗試自我評價幾個環(huán)節(jié)。經(jīng)過實驗，教學(xué)效率和教學(xué)成績有了一定程度的提高，以往的“苦學(xué)”也有逐漸變成“樂學(xué)”的趨勢。這時，我們深深感到，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師要“知”學(xué)生，讓學(xué)生自主“好”學(xué)，學(xué)生就能“樂”學(xué)，也就能夠習(xí)得知識，提高能力，獲得發(fā)展的機(jī)遇。
[參考文獻(xiàn)]。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇六
所謂的自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會自己積極主動地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上有自己的主見，在學(xué)習(xí)時間的安排方面，學(xué)生自己會根據(jù)自己的實際情況，有針對性地安排好自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要參加的學(xué)習(xí)活動。自主學(xué)習(xí)也可以說是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。通俗地講，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)的過程中能有效地進(jìn)行自我監(jiān)控，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是學(xué)生獨(dú)立思考，自己學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是起著非常重要的作用，因為自主學(xué)習(xí)是可以給學(xué)生帶來數(shù)不清的益處的：自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力;自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力，自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生就會意識到學(xué)習(xí)是自己的事，才會以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去;自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);自主學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心等等。既然自主學(xué)習(xí)可以給學(xué)生帶來這么多的好處，那就要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。那么，關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我總結(jié)為以下兩點(diǎn)。
“自主學(xué)習(xí)”就是小學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)。如果小學(xué)生自己不想學(xué)，那么誰也教不會，所以必須克服這種不良的情緒，形成新的“我要學(xué)習(xí)”的積極的心理。要想讓小學(xué)生形成這種積極的心理，首先要做的就是要讓小學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。那么，怎樣讓語文這一學(xué)科有足夠的吸引力呢?或者說怎樣讓小學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣呢?我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1.語文教師要保證語文課堂的趣味性、豐富性。老師在教學(xué)過程中，可以通過豐富的語言表達(dá)，也可以加上一些有趣的肢體動作來吸引小學(xué)生，還可以在講課過程中添加一些小學(xué)生身邊的典型事情或一些小學(xué)生感興趣的歌詞等等。除卻以上，語文教師要把多媒體設(shè)備充分利用起來，不要只是干巴巴地講，可以利用多媒體，給小學(xué)生直觀的.感受，以此來激發(fā)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。
2.語文教師要妥善合理地安排語文課堂，讓課堂變得動靜結(jié)合。語文教師可以先給小學(xué)生講解一些知識，然后要讓小學(xué)生都動起來。因為小學(xué)生集中精力的時間是有限的，老師總是不斷地講，小學(xué)生會進(jìn)入疲勞狀態(tài)，從而產(chǎn)生厭倦的壞情緒，所以，語文教師要把握好時間，講到這節(jié)課時間的三分之一，就讓小學(xué)生動起來，可以組織一些課堂活動，比如說讓小學(xué)生來說一說剛剛都學(xué)到了什么、讓小學(xué)生說一說希望如何上語文課、語文老師組織一些智力問題來讓小學(xué)生來搶答等等課堂活動，做完這些課堂活動，然后語文教師再繼續(xù)講知識點(diǎn)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。
3.語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質(zhì)。小學(xué)語文老師要有豐富的知識，這樣才能在教學(xué)的過程中，讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識，才能帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)步。一個老師有魅力，并不是因為這個老師穿著有多個性，外表有多光鮮，而是看這個老師是否具有豐富的知識、專業(yè)素養(yǎng)和較高的素質(zhì)，只有老師有豐富的知識，和一定的綜合素質(zhì)，才是有真正的魅力，小學(xué)語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質(zhì)，要做有魅力的教師，這樣才能吸引小學(xué)生，只有小學(xué)生對語文教師有興趣了，才會對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，因為小學(xué)生具有很強(qiáng)的“親師性”。
4.語文教師要給小學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都希望得到老師的表揚(yáng)，這就需要小學(xué)語文教師要多給小學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，多表揚(yáng)小學(xué)生。小學(xué)語文教師可以在教學(xué)過程中多提出一些問題，然后讓小學(xué)生來回答。語文教師要多制造一些問題，最好是讓每一個小學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，然后給予表揚(yáng)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。
5.語文教師要幫助小學(xué)生樹立自信心。有些小學(xué)生上課不愛發(fā)言，下課也不愛和別的同學(xué)一起活動，這是自卑的表現(xiàn)，這就需要語文教師來幫其樹立信心了。根據(jù)心理學(xué)的研究，每天都朗讀一遍自己的優(yōu)點(diǎn)，可以增強(qiáng)自信心。語文老師可以利用這一結(jié)論，讓每一個小學(xué)生寫出同桌或者前后桌同學(xué)的幾條優(yōu)點(diǎn)，然后交給同桌或者前后桌的同學(xué)，也可以與大家一起分享每一位小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣有助于提高小學(xué)生的自信心。對于自卑的同學(xué)，語文教師要多鼓勵，多帶領(lǐng)這樣的同學(xué)參加活動。在課上多安排這樣的同學(xué)回答問題，無論回答得正確或者錯誤，都不能批評，如果回答正確，語文教師要表揚(yáng)其非常聰明非常有智慧;如果回答錯誤，語文教師就要表揚(yáng)其勇氣可嘉，鼓勵其再接再厲，以后多發(fā)言。這樣慢慢地自卑的同學(xué)就會變得自信，而他們只有變得自信了，才會對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。
培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣，是非常重要的，只有有了興趣，小學(xué)生才會有積極性，才能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)，是老師教，學(xué)生學(xué)，這樣老師講的所有內(nèi)容，學(xué)生都得全盤接受。這樣的教學(xué)方式不但拉開了老師與學(xué)生的距離，而且還抑制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的創(chuàng)新。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師都過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)課本上的知識內(nèi)容，知識教學(xué)都被看得很重，而忽略知識技能技巧的訓(xùn)練，從而禁錮了小學(xué)生的創(chuàng)新思想，教學(xué)也陷入了公式化。所以，小學(xué)語文教師要改變教學(xué)的方法，要采用放手式的教學(xué)方法，不要把小學(xué)生抓得太緊。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，可以只制定一個學(xué)習(xí)的框架，然后讓小學(xué)生自己去填充這個框架。語文教師讓小學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后課上讓小學(xué)生根據(jù)全班同學(xué)的發(fā)言來總結(jié)這個知識點(diǎn)。語文教師也不要把授課內(nèi)容局限于教材上，可以推薦小學(xué)生去看一些課外書，或者給小學(xué)生打印一些資料，這樣有助于拓寬小學(xué)生的視野，有助于小學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維，有助于小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語文教師要充分尊重小學(xué)生的觀點(diǎn)，不要因為小學(xué)生的觀點(diǎn)與自己所想的不一樣就否定小學(xué)生。如果語文教師毫不留情地否認(rèn)了，下一次小學(xué)生就不敢有自己的觀點(diǎn)了，小學(xué)生自己就會對自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑。所以，對于小學(xué)生的觀點(diǎn)，語文教師可以引導(dǎo)，但不能絕對否認(rèn)。語文教師只有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的部分，學(xué)會適當(dāng)放手，才能培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇七
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力即在教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和營造的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程。是創(chuàng)新教育思想和學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育理念在實施素質(zhì)教育過程中重要的實施途徑。下面我就在英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)談?wù)勛约簩嵺`體會。
一、 加強(qiáng)英語的立體教學(xué)
隨著英語教學(xué)的蓬勃發(fā)展，課堂教學(xué)單一的教學(xué)組織形式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展的需要。加強(qiáng)英語的立體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)大英語環(huán)境，從而為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈氛圍。
1、組織興趣組活動。語言習(xí)慣的形成僅靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)是不夠的，只有通過經(jīng)常不斷地重復(fù)及在盡可能多的語言環(huán)境中接觸它、使用它。才能學(xué)好。如果一味的靠增加課時，加班加點(diǎn)，布置大量作業(yè)等方法來擴(kuò)大學(xué)生接觸外語的機(jī)會，就會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們感到學(xué)習(xí)枯燥厭煩。針對這個問題，我設(shè)計將教學(xué)任務(wù)全部放到課堂上完成，課外強(qiáng)化和鞏固則通過自愿參加興趣組完成。我們組織了朗誦組、歌詠組、表演組、故事組和通訊組等。另外，還組織了英語沙龍，每周二、四、六在布置的英語角中進(jìn)行沙龍活動，有時教唱英語歌，有時進(jìn)行故事比賽，有時進(jìn)行英語會話。這樣的小組活動，強(qiáng)調(diào)了一個“趣”字，形式多變，內(nèi)容常新，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣倍增。
2、開展課外閱讀。開展立體教學(xué)，需要大量生動有趣的語言材料來配合。因此，除了使用教科書，我為學(xué)生準(zhǔn)備了各種閱讀、聽力及其它語言學(xué)習(xí)材料作為課本補(bǔ)充。內(nèi)容集語法、句型、辨析等為一體，知識面廣、趣味性強(qiáng)，充實了同學(xué)們的課余生活，由于學(xué)生讀得多、見解多，他們的視野較開闊。在學(xué)習(xí)語言的同時，也了解了一些國家的風(fēng)土人情、文化習(xí)慣及其他，這些也正是立體教學(xué)教材上改革要達(dá)到的目的。
3、走向家庭、社會。為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生英語會話的語境，我動員家長和孩子們一起聽英語磁帶，配合我做家庭護(hù)教，督促孩子們課余聽、放學(xué)聽、吃飯聽、入睡前聽。每年圣誕節(jié)，我還組織圣誕節(jié)化妝晚會，邀請學(xué)生家長來參加，此時是學(xué)生英語情趣最高漲的時候，他們都想利用這個機(jī)會大顯身手。他們有的表演《龜兔賽跑》、《丟失項鏈》等英語話劇；有的用流暢的英語，逼真的表情，講上一個動人的故事；有的則用嫻熟的手畫上連貫的簡筆畫；有的詩朗誦、猜謎語、演小品等節(jié)目。老師看得點(diǎn)頭微笑，家長看得心花怒放。有些家長由此對學(xué)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們肯投資，愿出力，有的家長還能與子女對上幾句英語。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另外，我還要求學(xué)生在寒、暑假出外旅游時，主動爭取與外賓會話。這樣增強(qiáng)了他們學(xué)好外語的信心。
二、 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
人的語言以思維為基礎(chǔ)的，語言交際其實是一種充滿創(chuàng)造性的新智活動。因此，在自主學(xué)習(xí)中，教師要多設(shè)計一些能開拓學(xué)生思維的，能激發(fā)學(xué)生探究愿望的，具有啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。下面就新授課，操練所學(xué)句型和復(fù)習(xí)舊課時如何組織學(xué)生的提問活動談?wù)勛约旱淖龇ā?BR> what kind of question can you ask？學(xué)生可能會問why did helen go to see her doctor? 教師在回答學(xué)生問題時，就可順其自然地介紹新單詞。.這種教學(xué)改變了教師滿堂灌的被動狀態(tài)。在努力使課堂教學(xué)交際化的過程中，作為交際一方的學(xué)生在交際過程中既學(xué)習(xí)了語言知識，又培養(yǎng)了交際能力。
2.在學(xué)習(xí)了課文后，教師可試著讓學(xué)生自已問一些問題，例如，學(xué)習(xí)了譯林版第五冊the statue of liberty 以后，學(xué)生們是否理解課文？對自由女神像了解多少？不妨請一個學(xué)生上講臺，根據(jù)圖片像其他學(xué)生詢問自由女神像的地點(diǎn)，它的高度，它是什么人造的，為什么要送給美國，又是怎樣運(yùn)到美國的，人們?yōu)槭裁聪矚g它一些問題。我們還可以采用“問答接力”的形式，讓學(xué)生接故事的情節(jié)或事情的發(fā)展順序提出一系列問題。具體方法是：有第一個學(xué)生提出第一個問題，指定第二個學(xué)生回答，第二個學(xué)生回答后再提第三個問題，指定第三個學(xué)生回答，依次進(jìn)行。教師只起到組織和糾正錯誤的作用。
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當(dāng)然，我們不能為讓學(xué)生提問而提問，忽略教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。重要的是如何運(yùn)用各種各樣的方法，精心設(shè)計課堂教學(xué)，努力是課堂教學(xué)交際化，將學(xué)生的提問融于整個教學(xué)活動中。在學(xué)生提問過程中，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，將學(xué)生組織起來，讓他們多講多練，另外，運(yùn)用方式鼓勵學(xué)生積極主動提問，還應(yīng)由易到難，由模仿到創(chuàng)造，遵循循序漸進(jìn)的原則。
三、 加強(qiáng)討論學(xué)習(xí)。
組織學(xué)生參加討論，能使學(xué)生真正把語言當(dāng)作交際工具來運(yùn)用，讓學(xué)生親身體驗和實踐語言，有益于鍛煉其語言表達(dá)能力。其次，討論通過師生間的雙向交流會增進(jìn)師生間的了解。既融洽了師生關(guān)系，又有利于改進(jìn)教師的教學(xué)工作。在交流中，教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，并根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生互助配合，集體協(xié)作的團(tuán)隊意識。再其次，討論有益于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
針對討論話題的不同，討論的形式也應(yīng)多種多樣。教師可根據(jù)課題展開的深度，運(yùn)用師生討論、對子討論、小組討論、正反兩方辯論等多種討論形式?？傊?，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑很多，但它們都必須以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分尊重學(xué)生的個性為基礎(chǔ)和立足點(diǎn)。中國入世后，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，將會對我們的英語教學(xué)提出更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們相信，只要我們高舉素質(zhì)教育的偉大旗幟，積極探索，我們將會培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的英語人才以適應(yīng)新時代的需要!
當(dāng)時間邁過21世紀(jì)的門檻之時，我們的時代也邁進(jìn)了信息化的知識經(jīng)濟(jì)時代，無論是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、工作、生活方式還是思想觀念都發(fā)生了重大改變?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”逐漸成為這一時代的要求，隨著電腦、書刊及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息工具的發(fā)展，多渠道、多方式，多途徑的攝入信息成為可能。多媒體教育的出現(xiàn)為個體獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實的可能性。教育部在2001年頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：我們在教學(xué)中必須要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。自主學(xué)習(xí)已成為時代的要求和需要。在高中英語學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢，在此，我想談?wù)勛约簩@一問題的理解。
首先,應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見解。呂叔湘先生曾說過：“上課的時候就應(yīng)該以學(xué)生的活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低的限度?！闭{(diào)動學(xué)生的參與意識，讓他們發(fā)表自己的意見，敢于跟老師、同學(xué)展開討論；為學(xué)生提供參與機(jī)會，讓一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生如何去學(xué)展開。
其次,鼓勵每一位學(xué)生爭當(dāng)“小老師”,教給他們分析問題和解決問題的能力.比如:上寫作課時,可以讓同學(xué)們自己來分析文章的結(jié)構(gòu),文中應(yīng)用到的重要短語,經(jīng)典的句型和銜接詞,最后,讓同學(xué)們自己來糾錯,評價得分情況等。這樣一來,既調(diào)動了學(xué)生動手,動腦的能力,又提高了學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
再次,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課后自學(xué)的能力,可以通過看英語電影,聽英語歌曲,講英語幽默和笑話,閱讀英文名著,堅持抄英語經(jīng)典句型和英語日記等,不斷擴(kuò)大詞匯量,加強(qiáng)英語聽、說、讀、寫基本技能、技巧的培養(yǎng),從而,在不經(jīng)意間,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
。
根據(jù)學(xué)生親身參與實踐活動獲得的感悟和體驗，鼓勵學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)答案的質(zhì)疑；注重學(xué)生的全員參與，鼓勵學(xué)生有自己獨(dú)特的見解；注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進(jìn)，使評價成為學(xué)生實踐——反思、發(fā)現(xiàn)自我——欣賞別人的過程。既要注重合作小組的智慧，又要注重學(xué)生個性的自我發(fā)展。教師應(yīng)充分挖掘課堂中精彩的情節(jié)，尤其是后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時鼓勵和表揚(yáng)，滿足學(xué)生的心理需求，充分予以肯定和賞識，讓他們不斷地體驗成功的愉悅，從而增強(qiáng)其自信心，促使他形成積極向上的人格,鼓勵他們好學(xué)的斗志，充分讓學(xué)生展示自己的才能。
教師既要充分了解學(xué)生，了解學(xué)情，又要了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用得如何，更要了解、關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的,尊重個體，關(guān)注學(xué)生情感。因此，在英語教學(xué)中，老師應(yīng)該自始至終關(guān)注每個學(xué)生的情感，尊重他們積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，充分保護(hù)他們的自尊心和積極性，在確定學(xué)生對英語學(xué)習(xí)情感頗于穩(wěn)定或呈上升趨勢時，便及時地將情感教育與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，從而加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)及他們還有什么需求,這就要求我們每一位共同揣摩，共同摸索，共同研討。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),既要求我們每一位老師不斷提高業(yè)務(wù)水平,又要求我們每一位老師不斷提高自身的綜合素質(zhì).
總之，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個教學(xué)活動中，結(jié)合學(xué)生實際情況，大膽創(chuàng)新，最終實現(xiàn)“教學(xué)是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。只有這樣,才能培養(yǎng)出一批批跨世紀(jì)的,而且具有創(chuàng)新精神的“現(xiàn)代化人才”來。.
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇八
1、接納孩子、鼓勵孩子，給孩子自信，讓孩子增長內(nèi)心力量。
2、家長學(xué)會放手，讓孩子負(fù)責(zé)自己的事情。
媽媽總是在孩子的左右來來回回，讓孩子不明白他應(yīng)該走自己的路了。所以，現(xiàn)在媽媽應(yīng)該做的，就是告訴孩子應(yīng)該走自己的路，因為路是他自己的，學(xué)習(xí)也是他自己的事。什么時候孩子認(rèn)同了媽媽的這個觀點(diǎn)，接受了這個“沒有媽媽和約束也可以自己走好”的觀念時，孩子的內(nèi)力才會發(fā)揮作用，也就是才會有自主學(xué)習(xí)的動力。
最合理的方式是什么呢?是孩子自己拉著車前行，讓孩子知道拉車就是他自己的事，而家長也不能完全地不管，而是把手搭在車后，讓孩子感覺到媽媽一直是陪伴著自己的，這是給孩子心理上的支持。
一般來說，外力是通過內(nèi)力來起到輔助作用的。如果孩子自己沒有興趣、沒有主動性、沒有對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的態(tài)度，只靠父母和老師去督促，一定效果不好。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇九
做為一名教師，不僅需要有愛崗敬業(yè)的思想和樂于奉獻(xiàn)的精神，干一行，愛一行，鉆一行；還要有寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識，了解現(xiàn)代化科技知識，掌握必要的現(xiàn)代化教育手段；另外，需積極參與教育科研，在教育中勇于探索，創(chuàng)造出一套行之有效的課堂教學(xué)方法，用生動、形象的教育方法吸引學(xué)生，使學(xué)生覺得聽你的課有趣、有味，從而能夠自覺地、認(rèn)真地投身學(xué)習(xí)。
有人提出“要通過知識的教學(xué)，不斷發(fā)展孩子的智力素質(zhì)，把不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子更聰明?！笨磥恚R是需要的，但更需要的是駕馭知識的能力，那么，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？我想從三個方面著手：一是掌握和運(yùn)用知識本質(zhì)的聯(lián)系，掌握內(nèi)在規(guī)律性，就能大大提高學(xué)生分析和解決問題的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力；二是更看重對哲理的發(fā)現(xiàn)和汲取；三是讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得快樂。
學(xué)習(xí)新課程的理念創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法，努力為學(xué)生構(gòu)建和諧課堂，其實我們在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)方法時也能深深體會和諧課堂帶來得高效率，視學(xué)生為朋友，視學(xué)生為伙伴。老師和學(xué)生，只有年齡上的差異，沒有地位上的級別。這樣的課堂，學(xué)生情為所動，教師情為所開。從形式上看，師生不經(jīng)意間快樂的暢游于知識的海洋。學(xué)生的學(xué)習(xí)是潛意識的，自覺的，主動的，快樂的，高效的。其實我在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式也能深深體會到這種和諧課堂的氣氛，他們在教室里上課的時候我們很難分出哪個是老師哪個是學(xué)生，只見他們熱烈的討論和交流，無拘無束，平等和諧，這樣的氛圍中學(xué)生有怎能不樂意學(xué)習(xí)，效率又怎能不高呢？我想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，就需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法有很多種，但是我們只用相對的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這就要求教師要以科學(xué)的施教知識，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學(xué)過程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來。在課堂教學(xué)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)單一的交流形式，變“雙向交流”為“多向交流”，使學(xué)習(xí)感到自由，自然就會成為交流的主體。在這一過程中，學(xué)生的主體地位得到了尊重，每個學(xué)生都有機(jī)會參與討論，發(fā)表自己的見解，將自己的想法告訴其他同學(xué)，并傾聽其他同學(xué)的意見。這種合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的見解。在交流中，學(xué)生不斷地被同伴認(rèn)可，一次認(rèn)可就是一次成功，從而培養(yǎng)了學(xué)生的信心。這種良好的情感體驗的不斷實現(xiàn)，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。這就要求教師要能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，從而得到更有效的教學(xué)效果。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十
從傳統(tǒng)課堂模式看，課堂是一種“知識課堂”，是以知識為本的課堂。這種傳統(tǒng)課堂普遍存在著接受式、分析式、封閉式的教學(xué)。而“新課標(biāo)”課題倡導(dǎo)的課堂模式是一種“生命”課堂，它是以人的自主發(fā)展為本的課堂，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生具備自主意識。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力呢？下面就本人的看法談幾點(diǎn)體會：
一．改變課堂教學(xué)模式，喚醒學(xué)生自主意識
在過去傳統(tǒng)教育中，由于各方面的因素，許多教師對教育目的產(chǎn)生誤解，認(rèn)為教育的結(jié)果是為達(dá)到考試的高分?jǐn)?shù)，于是傳統(tǒng)課堂更多地注重教師的主宰與控制，單方面灌輸，實行“滿堂灌”，都希望學(xué)生能在短短的課堂時間內(nèi)學(xué)到更多的內(nèi)容。長期這樣的教育操作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識錯亂模糊，學(xué)習(xí)語文的熱情主動性缺乏，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。
1、教師要變課堂為學(xué)堂，以學(xué)生為主體，一切以學(xué)生的興趣愛好為中心，讓學(xué)生在課堂上“動”起來。要改傳統(tǒng)的灌輸為誘導(dǎo)，經(jīng)常設(shè)計一些問題，提問學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生開動思想“機(jī)器”，使他們積極投身到課堂的雙邊活動中。只有雙邊互動，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。
2、還學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是承受知識，加工創(chuàng)造的載體和導(dǎo)體。忽略主體、載體、導(dǎo)體的存在，而顛倒主客關(guān)系，大搞“一言堂”，“填鴨式”，教學(xué)效果可想而知?，F(xiàn)在有許多教育家都呼吁課堂教學(xué)“民主”，其實其核心就在于解放學(xué)生，把學(xué)生從受支配地位解放為支配地位，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，不再是書本的奴隸。
二．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，樹立敢于創(chuàng)新的精神
傳統(tǒng)教育使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性和自由度，成天到晚只能聽從教師的指導(dǎo)，從而形成了學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，教師為分?jǐn)?shù)而教的不良局面。往往只強(qiáng)調(diào)接受或模仿，忽視創(chuàng)造。它不僅制約了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效率，而且也使得他們?nèi)鄙倏沙掷m(xù)發(fā)展的潛能。教學(xué)的主陣地在課堂。一個不容急辯的事實早已證明：成功的教師之所以成功，是因為他把課教“活”了，呂淑湘先生在全國中語會第五屆年會開幕式上也講到：“如果說一種教法是一把鑰匙，那么，在各種教法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做活”。如何才能做到“活”，下面談幾點(diǎn)看法：
1．把學(xué)生看成朋友
教師要走下講臺，自主改變過去“高高在上”的陳舊觀念，應(yīng)該建立新的教育觀：我們老師不應(yīng)該是單一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。在課堂教學(xué)中，師生雙方不斷地進(jìn)行情感交流，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如果兩者之間不是朋友式的關(guān)系，那么心理距離必然就遠(yuǎn)，學(xué)生的參與情緒必然不高，教學(xué)效率最終必然相對低下。
2．提供成功機(jī)會，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時時學(xué)習(xí)的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟(jì)于事的?！币虼?，教師應(yīng)充分尊重并倡導(dǎo)學(xué)生回答問題中的求異思維。本人在詩歌教學(xué)及現(xiàn)代文閱讀的一些開放性題目中，總是實施這種方法，讓學(xué)生各抒己見，并大大地表揚(yáng)了學(xué)生們的新穎見解，肯定他們的勇氣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣，搞活了課堂氣氛。
一、引發(fā)興趣，由趣導(dǎo)思
心理學(xué)研究表明：教育的對象——學(xué)生是一個能動的認(rèn)知體和生命體，是學(xué)習(xí)的主人和知識的探求者。學(xué)生的素質(zhì)不是直接從他人那里獲得，而是通過自身能動的活動（即主體性活動）發(fā)展起來的。所以在課堂教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生提供自主參與學(xué)習(xí)的時間和空間。通過指導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，還其學(xué)習(xí)的主動權(quán)，努力想辦法讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，拓展其發(fā)展空間。讓其引發(fā)興趣，由趣導(dǎo)思是上好一堂課的開端。
二、精心設(shè)計，問題導(dǎo)向
從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生所要掌握的知識意義建構(gòu)需要有精心的問題設(shè)計，學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用都需要由精美的問題設(shè)計來體現(xiàn)。常常聽學(xué)生說，上課聽得懂，下課不會做；也常常聽老師說，已強(qiáng)調(diào)多少次了，已分析得夠透徹的了，學(xué)生還是表現(xiàn)出不明白，茫然不知所措，解題時張冠李戴，死搬硬套，表述時邏輯混亂等，教師最后的結(jié)論是——學(xué)生笨。
《論如何培養(yǎng)成教學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十一
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式??引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！闭Z文教學(xué)活動的一項主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生有明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，自主學(xué)生能讓學(xué)生深刻地理解課文，把握思想情感，完成各項教學(xué)任務(wù)。
有一位著名的教育家說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！蹦敲磁d趣從何而來？主要來自于新奇、真情、懸念等方面。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，它是學(xué)習(xí)動機(jī)中最重要的心理因素，也是最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就會在歡快、活躍、舒暢的心理支配下，進(jìn)入最佳狀態(tài)。興趣的產(chǎn)生，對學(xué)生來說往往不是自發(fā)的，要靠教師的精心誘導(dǎo)。例如，《草地晚餐》一文，對朱總司令有關(guān)的描寫有這樣一個細(xì)節(jié)：“棍子的兩頭已經(jīng)磨得溜光圓滑?！蔽覀兙妥プ∵@一細(xì)節(jié)來激起學(xué)生的興趣：作者如此細(xì)致地寫這根棍子的原因何在呢？學(xué)生帶著這一問題展開熱烈討論，最后總結(jié)出：這樣的細(xì)節(jié)描寫，更能體現(xiàn)出朱總與戰(zhàn)士同甘共苦的精神品質(zhì)。
情趣主要來自形象感知，因此，要讓學(xué)生在讀中感知形象，體會情感。新大綱指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”我們要糾正理解課文必須通過分析的錯誤觀念，多引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句，細(xì)細(xì)體會其情味。如《桂林山水》寫漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)，我們可先通過圖畫再現(xiàn)、音樂渲染，讓學(xué)生感受漓江水的如詩如畫；接著，讓學(xué)生讀出句子的節(jié)奏、音韻感，這不僅給學(xué)生視覺的形象，而且以聽覺的愉悅。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍他們的思維，喚起他們的情感。當(dāng)學(xué)生的思維和情感循著教師的誘導(dǎo)沉溺在作者所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)世界里，作者、學(xué)生和教師的情感就會融會貫通，整個課堂就會呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的共鳴狀態(tài)。
三、巧妙設(shè)計問題，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)起來之后，教師應(yīng)進(jìn)一步激疑促思，把知識和趣味結(jié)合起來，巧妙地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在疑中產(chǎn)生問題、產(chǎn)生興趣。只有疑才有思，只有思才能迸發(fā)創(chuàng)新的火花。教師應(yīng)做到提問的目的明確，具有針對性，問題本身富有啟發(fā)性。同時，要講究問的藝術(shù)，要把握時機(jī)，激起求知熱情，起到拋磚引玉的作用。例如，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，這是一篇借物抒情的文章。教學(xué)中如何才能使學(xué)生透過書面的言語，領(lǐng)悟言外的感情呢？我是這樣開展教學(xué)的。
師：剛才我們完成了對全文的分析，大家看看，本文主要寫什么。
生：本文主要寫了故鄉(xiāng)的楊梅。
師：從哪兒能看出楊梅的可愛？
生：從寫楊梅樹和楊梅果中可以看出楊梅的可愛。
師：說楊梅樹可愛是因為――（學(xué)生讀句子）。
師：說楊梅果可愛是因為――（學(xué)生讀句子）。
師：這一切都說明什么呢？（學(xué)生說，教師點(diǎn)撥）。
歸納課文中心思想時，我采用談話的形式，帶領(lǐng)學(xué)生從課文內(nèi)容入手，品詞析句，挖掘文意；步步深入，揭示中心，體現(xiàn)課堂教學(xué)的互動性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，取得良好的教學(xué)效果。
四、把握調(diào)控藝術(shù)，深化自主學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，我們還要靈活把握調(diào)控藝術(shù)。好的課堂氣氛，應(yīng)是教師的課堂教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和文本內(nèi)容的情感基調(diào)的充分協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認(rèn)識及思維活動在一個真正寬松、自如的環(huán)境中展開。例如，學(xué)《故鄉(xiāng)》一文，學(xué)生們很容易對閏土產(chǎn)生深深的同情，體會到封建制度對人們身心的摧殘。但是，對楊二嫂這個人物，學(xué)生大多對她報以不屑一顧的神情。我們要針對這一問題，重視課文基調(diào)，及時加以調(diào)控，讓學(xué)生討論：楊二嫂有哪些地方令人發(fā)笑？當(dāng)學(xué)生詼諧地說：“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”“便拿了那著狗氣殺??飛也似的跑了”等詞句時，教師再用深沉抑郁的言語來使學(xué)生冷靜下來，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味是什么使這個昔日的“豆腐西施”變成今天的這副模樣。這樣，學(xué)生會慢慢意識到楊二嫂是一個令人可笑又可鄙但更令人同情的悲劇人物。學(xué)生對文章的理解也便水到渠成。
總之，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一種提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的好方法。我們只有充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索，使學(xué)生不斷在語文能力訓(xùn)練中充實自己、完善自己，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。
（責(zé)編韋雄）。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十二
教師在教育教學(xué)活動中，必須放手，給學(xué)生機(jī)會和時間，讓學(xué)生放下拐杖，學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)。在我們開始的摸索過程中，也出現(xiàn)了這樣的情況，學(xué)生時間得到了保障，晚自習(xí)、周六、周日都還給了學(xué)生，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)了，但實際看來，有一大批學(xué)生，也包括一些好學(xué)生都有些茫然，拿著課本，不知如何下手。因此，這需要老師引領(lǐng)，特別在剛開始的階段。
在轟轟烈烈的素質(zhì)教育的改革大潮中，教師著手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是素質(zhì)教育的根本?，F(xiàn)在我們的課堂里，教師已由原來的主導(dǎo)者和控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者；學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)模式由原來的滿堂灌，轉(zhuǎn)變?yōu)榫v精練。
教師把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，但不能讓學(xué)生放任自流。這要求教師要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，使自己有高深的專業(yè)知識、廣博的相關(guān)學(xué)科知識和系統(tǒng)的心理學(xué)教育學(xué)知識，更好地“駕馭”課堂。教師不再滿堂灌的課堂，必定有很多師生互動，如果教師解答不了學(xué)生的問題，師生可以相互討論。在課堂上，教師放手了，但不能放任學(xué)生，一定要引導(dǎo)他們在自學(xué)中學(xué)到知識。
現(xiàn)在規(guī)范了課時，規(guī)范了作息，規(guī)范了課堂，教師講課的時間少了，但教學(xué)質(zhì)量也得保證，因此，教師只有自我加壓，努力提升自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心備課，制定“導(dǎo)學(xué)案”，精講精練，提高課堂質(zhì)量。
所謂的“導(dǎo)學(xué)案”，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備提案。它的作用不可小覷，能引領(lǐng)學(xué)生把握知識的重難點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)的思路，找到自身知識的不足，因此教師一定要認(rèn)真制定“導(dǎo)學(xué)案”，發(fā)揮好它的作用。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要一個過程，需要慢慢培養(yǎng)。在這個過程中，需要教師的引領(lǐng)和學(xué)生的歷練。如化學(xué)課堂上，沒有了教師講實驗的影子，都是學(xué)生用實驗桌上的藥品，自己試驗，自己得出結(jié)論；討論課上，學(xué)生各抒己見，全身心投入到“爭鳴”中；自修課上，教師或在答疑室，或在辦公室，學(xué)生隨時可以就自己的疑問找老師答疑。
欲速則不達(dá)，只要老師不斷追求，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，給學(xué)生成長的舞臺，學(xué)生一定會成長得更好。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十三
自主學(xué)習(xí)能力即知識接受中自主學(xué)習(xí)能力，是我校整體改革實驗，全面發(fā)展學(xué)生“五自能力”之一。下面是我們在近一年的研究、探索中的體會和做法。
依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識接受自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查情況和教學(xué)大綱要求，制定階段目標(biāo)（一級）、單元目標(biāo)（二級）、課時目標(biāo)（三級）。
1、課內(nèi)一條訓(xùn)練線，側(cè)重自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
（1）提高學(xué)生參與系數(shù)。
“參與”是發(fā)揮人的主體性的一種表現(xiàn)形式?！叭说闹黧w性從根本上說，就是人在同客體的相互作用中所表現(xiàn)出來的能動性、創(chuàng)造性和主動性。”在教學(xué)過程中，我們提倡學(xué)生充分發(fā)揮其主體性--即主體參與意識與主體參與的行為，在教師指導(dǎo)下，積極參與教學(xué)過程，內(nèi)化教材中的知識。實質(zhì)就是倡導(dǎo)學(xué)生的自主意識，尊重學(xué)生全部心理活動的積極因素，把一切外部的教育因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主體素質(zhì)，在發(fā)揮學(xué)生個體潛在中實現(xiàn)人的自我發(fā)展、自我創(chuàng)造。具體做法是：創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生敢于參與、樂于參與。
教學(xué)中組織學(xué)生主動提問。學(xué)生只有先學(xué)會提問，才能學(xué)會解疑，教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，通過各種渠道，形式，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的知識，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出質(zhì)疑，在質(zhì)疑過程中鞏固知識，這是推動學(xué)生主動探索、積極參與，使教學(xué)優(yōu)化定向之所必要。
發(fā)揮討論在課堂教學(xué)中的作用。學(xué)生參與教學(xué)過程，讓學(xué)生展開充分、自由的討論是一種必不可少的形式。我們鼓勵學(xué)生積極參加討論，對于某一同題，只要理由充分，完全可以自由發(fā)揮，各抒已見。我們還通過座位改變，進(jìn)行小組討論（面對面坐、四人圍坐）、大組討論（小組集中圍坐）、答記者問（一邪先生”面對全班同學(xué)，回答同學(xué)提出的各種問題）。
放手讓學(xué)生自我評價。提高學(xué)生參與系數(shù)，包括讓學(xué)生參與教學(xué)評價過程。
我們在以教師作為教學(xué)評價主要執(zhí)行者的同時，放手讓學(xué)生進(jìn)行一部分自我評價。
如總結(jié)出學(xué)習(xí)成功或失敗的原因；在教師指導(dǎo)下自批作業(yè)，小組自批（最后教師仍然要批改復(fù)查）；依據(jù)級別標(biāo)準(zhǔn)（本班將學(xué)習(xí)情況定為四個級別：重量級、次重量級、輕量級、次輕量級），對照自身情況，定期自我評價，屬于哪一級別等，學(xué)生學(xué)會自我分析、自我評定，逐步實現(xiàn)自我提高，自我發(fā)展。
（2）教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
根據(jù)低中高不同年級的知識要求及學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。如預(yù)習(xí)的方法，提問的方法，理解字、詞、句、段的方法，概括主要內(nèi)容和中心的方法，朗讀課文的方法等。
2、課外一條訓(xùn)練線，側(cè)重自主學(xué)習(xí)實踐。
按照激趣--自讀--評價的模式學(xué)習(xí)。“激趣”就是激起閱讀興趣，引起動機(jī)，讓學(xué)生回憶有關(guān)的知識，方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好準(zhǔn)備；“自讀”即讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和閱讀技能進(jìn)行自讀、自思、自寫和質(zhì)疑；“評價”即讓學(xué)生在師生交流，生與生交流中自查和解決問題。
在不增加總課時的前提下，每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀課（從語文課中抽出一節(jié)），努力做到“五保證”，即讀物保證，時間保證，地點(diǎn)保證，輔導(dǎo)保證和筆記保證。
目前，四（?。┌鄬W(xué)生閱讀總量達(dá)30萬字，是實驗前的3倍。
課外閱讀“六指導(dǎo)”：即借閱、保管讀物指導(dǎo)、讀物推薦指導(dǎo)、讀書方法指導(dǎo)、交流評論指導(dǎo)、讀書筆記指導(dǎo)、讀后活動指導(dǎo)。讀后活動指導(dǎo)包括“講一個好故事”--讀書匯報會。課外閱讀知識競賽、讀書演講會、讀書筆記征文比賽、學(xué)生自編雜志、自辦小報等。
四、密切學(xué)校教育與家庭、社會的聯(lián)系，在優(yōu)化環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如不能在優(yōu)化的家庭，社會與學(xué)校的密切聯(lián)系的環(huán)境中得到促進(jìn)，其提高速度是緩慢的。因此，我們特別注意學(xué)校、家庭、社會的聯(lián)系，開展了“對家長開放日”活動，采取向家長問卷調(diào)查相關(guān)問題。與家長的座談會等形式，一方面教師了解到學(xué)生在家的自主學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的教學(xué)，注意因材施教，另一方面家長更清楚育人目標(biāo)，便于最大限度地配合學(xué)校教育，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
為調(diào)動學(xué)生全部心理活動的積極因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，我們開展了學(xué)生喜愛的豐富多彩的學(xué)習(xí)競賽活動，如聽寫競賽、背書競賽、快速讀報競賽、一分鐘演講競賽、學(xué)習(xí)活動中的考級競賽等。學(xué)生的準(zhǔn)備過程即是自覺學(xué)習(xí)的過程。對于優(yōu)勝者，或授予博士帽，或頒發(fā)獎品，或配發(fā)學(xué)校圖書館圖書證，或少做家庭作業(yè)（省下時間進(jìn)行課外閱讀），在愉快的氣氛中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十四
[摘要]新課標(biāo)下的語文如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本文從三個方面進(jìn)行了探討，即喚醒自主學(xué)習(xí)意識；創(chuàng)立平等民主，和諧進(jìn)步的課堂氛圍；還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。
從課堂模式來看，傳統(tǒng)課堂模式是一種“知識課堂”，它是以知識為本的課堂；而新課標(biāo)倡導(dǎo)的課堂模式是一種“生命”課堂，它是以人的自主發(fā)展為本的課堂。課堂的改革最終要落實實施，對學(xué)生對老師甚至對社會的未來而言，倡導(dǎo)這種新的學(xué)習(xí)方式，無疑有著十分重要的意義。實踐可以證明，在思想的指導(dǎo)下采用適當(dāng)?shù)姆椒?，定能使實際的語文課堂教學(xué)中取得更大的成效。
在過去傳統(tǒng)教育中，由于各方面因素，學(xué)校教學(xué)的選拔、篩選功能過分膨脹，導(dǎo)致很多教師對教育目的產(chǎn)生誤解，認(rèn)為教育的結(jié)果是為達(dá)到考試的高分?jǐn)?shù)，于是在社會普遍意識中教育成為純粹為升學(xué)而組織的一項活動，于是傳統(tǒng)課堂更多地注重教師的主宰與控制，語文又由于學(xué)科的特點(diǎn)，許多老師在教學(xué)中強(qiáng)化考試訓(xùn)練，刻板機(jī)械記憶書本知識，單方面灌輸和加以學(xué)生反復(fù)的大量演練，致使學(xué)生對教育內(nèi)容不感興趣。長期在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識錯亂模糊，學(xué)習(xí)語文的熱情主動性缺乏成為必然的事實，反而嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。要改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中首先要時時刻刻注意滲透自我發(fā)展的學(xué)習(xí)意識教育。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，不是為了父母師長，而是自身在社會中生存道德必需。人人在社會里生存應(yīng)該有危機(jī)感，社會需要的也不是死記硬背的人，而是具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，誰要在社會上立足必須要具備良好的競爭能力，自主接受教育是我們解除危機(jī)的唯一辦法，教育在這個時代已經(jīng)是終身的行為要求。葉圣陶先生曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，學(xué)生接受的學(xué)校就業(yè)證是為終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣的教育，因為對學(xué)習(xí)要有明確的自我意識自主參與學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生是具有著完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài)。學(xué)習(xí)是社會成員必須形成的自主意識，以求能使自身知識與能力終身發(fā)展，適應(yīng)高速發(fā)展的社會需求。這也是新課標(biāo)理念實施的前提和意義所在。
二、創(chuàng)立平等民主，和諧進(jìn)步的課堂氛圍。
1、與學(xué)生平等對話。
教師要走下講臺，自主改變過去高高在上的陳舊觀念，應(yīng)該建立新的教育觀：教師不應(yīng)該是單一的傳授者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、和參與者。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們，任何一個健康人的心里都有一個需要，當(dāng)滿足基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師雙方不斷地進(jìn)行情感交流，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如果兩者之間不是朋友式的關(guān)系，那么心理距離必然就遠(yuǎn)，學(xué)生的參與情緒必然不高，教學(xué)效率最終必然相對低下。只有滿足了學(xué)生對老師的平等互尊的需要，在和諧的環(huán)境中，學(xué)生才會愉快地、積極地參與課堂教學(xué)。
2、張揚(yáng)學(xué)生個性。
學(xué)生應(yīng)有自己獨(dú)特的個性，我們也應(yīng)該允許并且樂于見到學(xué)生的這種自我的發(fā)展，尤其語文更強(qiáng)調(diào)一種人文教育，學(xué)生錯誤或者意見不合是經(jīng)常發(fā)生的事情，當(dāng)情況出現(xiàn)時，作為語文教師耐心聆聽學(xué)生的理解分析然后再師生共同研討，把權(quán)威的面具卸下，事物的正確答案尚且往往不止一個，老師也不見得永遠(yuǎn)都是正確的。只有這樣，師生之間距離才可拉近，學(xué)生在課堂上的地位發(fā)生變化，頭才會抬起來，手才會舉起來，話自然也就多起來。一個民主、合作、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會更主動，更愛動腦筋，更愛提問題，更敢于表現(xiàn)自己，把“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)榱爽F(xiàn)實。這樣，傳統(tǒng)意義的教師的教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位給師生互教互學(xué)，構(gòu)成一個真正的學(xué)習(xí)公共體，師生得到共同發(fā)展。
評價語文能力的高低需要實行人性化的判斷，必須綜合地來看，一個學(xué)生聽說或者識記能力的低下并不代表其語文整體能力的低下。對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該把“學(xué)什么，如何學(xué)”的自主權(quán)還與自身。
1、學(xué)生自主準(zhǔn)備參與。
教學(xué)缺乏自主準(zhǔn)備參與就直接組織的.課堂討論必然舉步維艱，即使勉強(qiáng)為之，所得的結(jié)論也必然無深度，學(xué)生的創(chuàng)新思維更不可能發(fā)揮，甚至?xí)霈F(xiàn)老師取之的現(xiàn)象，掩蓋學(xué)習(xí)上的真正問題和缺陷，把自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生先學(xué)，給予學(xué)生充足時間熟悉課文內(nèi)容與問題再組織課堂討論，學(xué)生的智慧“火花”方能大放異彩。每個學(xué)生興趣、能力方向和掌握程度都不會一樣，因此對學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步方向也可自行決定，這樣方使學(xué)生針對自己的優(yōu)劣有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。必須掌握的內(nèi)容在這個過程中教師應(yīng)該先做出明確指示，不能使自主學(xué)習(xí)無的放矢，放任自流，對學(xué)習(xí)效果只會起反面作用。
2、保證學(xué)生的課堂空間。
語文學(xué)習(xí)需要在討論中得到深化，但教學(xué)任務(wù)的深重、時間的緊迫，卻往往使討論開展了但卻又草草收場。在這個過程中，能力弱的學(xué)生可能根本就還沒進(jìn)入狀態(tài)，能力強(qiáng)的討論也不深刻充分，這樣的問題對學(xué)生真正的能力培養(yǎng)、自我發(fā)展收效甚微。并且學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自主者，他們也對課堂占有主體地位，教師對于問題往往因為時間問題而“越俎代庖”，只會對教學(xué)適得其反。所以，教師必須設(shè)置更高層次的問題，給予學(xué)生充足的時間，并且采用師生合作，生生合作的形式，教學(xué)生以方法，有充足的時間互相聆聽、討論，直到最終結(jié)論，這種真正的討論參與才能收到“事半功倍”的效果。
3、設(shè)置情境，方法引導(dǎo)。
增加學(xué)生在課堂中的主體地位并不意味教師在課堂中袖手旁觀，相反為了促進(jìn)學(xué)生完成“自我發(fā)展”的過程，教師的要求比以往任何時候都要高。語文教學(xué)，由于教材特點(diǎn)，情境的成功創(chuàng)設(shè)非常有利于把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)中。教師要對教材認(rèn)真發(fā)掘，聯(lián)系學(xué)生的實際生活體驗，充分利用語文人文學(xué)科這一得天獨(dú)后的條件，構(gòu)造優(yōu)美情境，擦亮學(xué)生的心靈火花。即使簡單的導(dǎo)入過程，也可精彩紛呈?？梢允褂蒙钚」适乱?，可以從引入詩歌入手，可以溫故而知新，方式多種多樣，是否能選擇最有效的方法卻取決于教師，教學(xué)方法也取決于教師。運(yùn)用電教手段，借助錄音、錄像、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)可以突出表現(xiàn)語文教材文質(zhì)兼美、文學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)。散文語言優(yōu)美，配樂朗讀相得益彰，這種方法成功創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，能提高其對語文文字的感悟理解能力；古詩文的教學(xué)使用課件，把詩文的意境用畫面展示，有助于學(xué)生對詩文內(nèi)涵更好地理解。至于科學(xué)性強(qiáng)的說明文，則可大量搜集圖表、圖片，直觀生動地展示枯燥的內(nèi)容，使學(xué)生易于接受理解。
教師在課堂上針對不同的重難點(diǎn)，還應(yīng)該相應(yīng)地設(shè)置不同難度的問題，使不同能力的同學(xué)都得到成功鼓勵，從而對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，對學(xué)好語文充滿信心。但學(xué)生同時也是喜歡有挑戰(zhàn)性的任務(wù)的，如果學(xué)習(xí)任務(wù)的長期簡單化，學(xué)生也難以獲得成功感，學(xué)習(xí)的動機(jī)就難以維持，從這個方面考慮，教師適當(dāng)?shù)刂谱饕恍┏剿降碾y度問題，學(xué)生反而能在挫敗中激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)斗志，當(dāng)熊熊的學(xué)習(xí)之火一旦點(diǎn)燃，學(xué)生的積極性必然大大提高，自主學(xué)習(xí)能力必然不斷得到增強(qiáng)。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十五
1、父母管的太多，讓孩子成了一個“拄拐棍”行走的人。
大家有沒有看到，孩子現(xiàn)在的情況也是因為媽媽所致，為什么這么說?就像案例中媽媽自己描述的：孩子在小學(xué)的時候?qū)W習(xí)很好，好的背后是什么呢?媽媽一直在幫助孩子、督促孩子、檢查著孩子，也就是說，是一個很負(fù)責(zé)的媽媽形象。從孩子的作業(yè)，到孩子的成績，再到孩子的時間等等，媽媽都事無巨細(xì)地照顧的非常周全。
孩子太依賴媽媽這根“負(fù)責(zé)任”的拐棍了。因為孩子已經(jīng)在撤掉拐棍后不適應(yīng)的時間太久了，功課已經(jīng)落下很多。而媽媽又沒有去告訴孩子如何在沒有拐棍的情況去走好自己的路。孩子也不知道路應(yīng)該是自己走的，所以孩子根本就沒有多少要努力自己走好的決心和信心。
這樣的狀態(tài)是誰造成的?
還是媽媽。孩子現(xiàn)在也想進(jìn)步，也想聽話，但有很多時間管不住自己，不知道如何做才能真正有進(jìn)步。再加上孩子有一段時間放松了自己，再想趕上去，會很費(fèi)力，所以，有些時候努力后看不到結(jié)果，或者達(dá)不到媽媽的期望和要求，所以就會泄氣了。于是，便出現(xiàn)了成績反反復(fù)復(fù)的現(xiàn)象。
2、父母在學(xué)習(xí)上太用心，讓孩子失去了學(xué)習(xí)的責(zé)任意識。
當(dāng)父母管的太多的時候，孩子會失去一種自我管理學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會，媽媽什么事都給計劃好了，孩子也就不用操心了，媽媽說這一個小時應(yīng)該學(xué)英語，那孩子就學(xué)英語，媽媽說該學(xué)數(shù)學(xué)了，那孩子就學(xué)數(shù)學(xué)好了，媽媽說5點(diǎn)要練琴，孩子就跟著媽媽去練琴，媽媽說睡覺前把全部作業(yè)、課本、文具等全部放進(jìn)書包，孩子就依令而行。
3、不當(dāng)?shù)墓芙谭绞阶尯⒆邮プ孕?，?nèi)力減弱。
當(dāng)孩子成績不好時，媽媽態(tài)度生硬地對待孩子，批評孩子、數(shù)落孩子、甚至對孩子有點(diǎn)惡語相向，大家想一想，這樣做最大的弊端是什么?就會失去自信，孩子很多時候會覺得連父母都看不起我、看不上我，覺得我不行，我可能真的是一個很差勁的孩子。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十六
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
筆者在講多媒體工具軟件“powerpoint”這一章時，先利用多媒體課件向?qū)W生展示各種不同風(fēng)格的幻燈片作品。作品中精美的文字設(shè)計、形象生動的圖像、悅耳的聲音深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生們情不自禁想動手設(shè)計幻燈片，這就促使了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。
(二)建立和諧融洽的師生關(guān)系。
教學(xué)實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學(xué)科的知識。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十七
“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程實施建議之一。教學(xué)情境對兒童而言具有較強(qiáng)的情感吸引力，容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲，促使學(xué)生思維處于異常活躍的狀態(tài)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)活動過程是師生、生生間情感多向交流的過程。如果缺乏積極的情感投入，數(shù)學(xué)教學(xué)就變得機(jī)械、枯燥，缺少生氣和樂趣，教學(xué)活動也就失去了生命力。因此，教師應(yīng)放下高高在上的架子，主動與學(xué)生進(jìn)行思想和情感的交流，用自己的生活體驗和情感狀態(tài)去感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)情境：儀表端莊，精神飽滿，教態(tài)親切，音量適度，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語言形象、生動、幽默，板書規(guī)范，并適時伴隨著“請”、“謝謝”、“掌聲鼓勵”、“你真會動腦筋”等文明用語和激勵性語言，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和師生間的親和力，使之“親其師，信其道”，引發(fā)情感共鳴，生成良好的交流效果;或利用教材中的插圖、播放錄像、投影、多媒體課件等教學(xué)手段，將學(xué)生帶進(jìn)生動活潑、愉悅的情境之中，“讓學(xué)生親動手做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽數(shù)學(xué)和用眼看數(shù)學(xué)”，這樣才能使學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂意，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主人翁精神。
教育家陶行之曾說過：“教是為了不教?！币_(dá)到這一目的，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生做到“會學(xué)”，“善學(xué)”，為終身教育打下良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們尤其要重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
l.重視教會學(xué)生使用教材，從中獲得知識和技能的方法。
教會學(xué)生使用教材是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。教材是教師傳授知識的主要依據(jù)，同時是學(xué)生獲得知識掌握技能、技巧的主要源泉之一。因此，教學(xué)中要教會學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材。
低年級應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用教材應(yīng)重點(diǎn)放在指導(dǎo)觀察的方法，新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫、圖形等時注意觀察圖要有序：從上到下、從左到右或由遠(yuǎn)及近等方法。按圖意要求，會操作學(xué)具，并能按圖意會組織語言表述操作過程。按圖意要求會填數(shù)、填符號或計算。能明確圖里標(biāo)明知道的是什么，要求的是什么。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
在中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用課本中提供的學(xué)習(xí)方法，來理解概念與規(guī)律。通過實際的操作，盡量引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本去動手、動口、動腦，由感知到表象再到概念，充分體現(xiàn)知識的形成和指導(dǎo)過程。對課本中設(shè)置的有問無答或者結(jié)語不完整等形式，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和概括。最后集體訂正，加深印象。
2.重視充分表達(dá)并訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程。
數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過程其實主要是思維過程，因此，數(shù)學(xué)課上要重視把思維過程充分地表露出來，教師要盡量做到把大量時間放給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間用腦想，嘗試練，動手做，進(jìn)行探索交流活動。如，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出的問題，教師不點(diǎn)破，留給學(xué)生思考;同學(xué)之間，通過互動，能解決的問題，教師不要講解，留給學(xué)生自已講解;學(xué)生能總結(jié)的定義、性質(zhì)、公式、規(guī)律等，教師不暗示，讓學(xué)生補(bǔ)充完善。只有通過不斷的信息交流，知識反饋，思維碰撞，讓學(xué)生充分參與知識形成的整個過程中，才能促使學(xué)生自主地理解和掌握知識，讓學(xué)生從體會并感悟數(shù)學(xué)的真諦，逐步形成學(xué)生自主研究問題和解決問題的方法。
3.重視訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能的方法。
“實踐出真知”。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。小學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，動手操作為抽象邏輯思維和具體形象思維之間架起一座“橋梁”。動手操作實踐有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡量讓學(xué)生動手操作實踐，有意識的讓學(xué)生進(jìn)行摸一摸，拼一拼，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，移一移，折一折，剪一剪，量一量等形式的操作實踐活動，通過這些具體的、直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生從活動中獲取感性認(rèn)識，再經(jīng)過大腦的加工，由表及里，由淺入深，棄偽存真地辯論分析，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結(jié)出規(guī)律。其中低年級教學(xué)，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握：量線段的長度、畫線段、用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法，在中年級教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用測量工具在地面上測定直線、測量較短的距離，會用量角器按指定的角度畫角等;在高年級教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生畫圖，制作簡單的統(tǒng)計圖表等。
在訓(xùn)練中，要重視教師的示范，注意教給學(xué)生方法。通常情況下分兩步進(jìn)行。第一步，教師進(jìn)做邊講解方法，使學(xué)生清晰地獲得操作過程中每一個具體動作的準(zhǔn)確無誤的視覺形象。第二步，在這個基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生操作實踐，有的需要手把手地去指正，強(qiáng)化和鞏固學(xué)生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。
葉圣陶先生說：“教育是什么，簡單地說，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！边M(jìn)入新世紀(jì)，時代的發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，從某種意義上講，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比獲得知識更重要。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，要著重養(yǎng)成以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(l)認(rèn)真聽講，獨(dú)立思考。
兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)過程中，要教給學(xué)生認(rèn)真思考，會想問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。如：看到應(yīng)用題的問題，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問題最簡單。這樣，學(xué)生思考得準(zhǔn)確、深刻。這種習(xí)慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成。
(2)認(rèn)真觀察，用心去記。
低年級教材里直觀的東西較多，高年級教材中線段、圖較多。從低年級開始注意教給學(xué)生學(xué)會比較、觀察，做出正確的判斷。推理。再指導(dǎo)學(xué)生觀察，比較，找區(qū)別，抓聯(lián)系，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于比較、發(fā)現(xiàn)異同的好習(xí)慣。
讓學(xué)生用心地記，指的是記數(shù)學(xué)中的常用數(shù)據(jù)記數(shù)學(xué)中的公式、法則等，這樣有利于提高學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確性。同時，又能促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。
(3)規(guī)范地寫、準(zhǔn)確計算。
小學(xué)低、中年級，數(shù)學(xué)課上的書寫很重要，如一年級學(xué)書寫等號不用直尺，既要規(guī)范又要快。再如規(guī)范地書寫數(shù)字、答題等。計算更為重要，強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫格式的同時;計算的準(zhǔn)確性不容忽視。同時這兩者間又是相互聯(lián)系的，書寫規(guī)范認(rèn)真了，學(xué)生的計算相對就會細(xì)心，計算的準(zhǔn)確率就隨之得以提高，反之計算準(zhǔn)確了書寫相對也就美觀了。
(4)及時檢查，調(diào)節(jié)思路。
小學(xué)生多數(shù)在做題時缺少檢查的習(xí)慣，甚至不會檢查。在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生檢查的方法：如看題中單位是否統(tǒng)一;是否抄錯題或數(shù);看運(yùn)用公式是否準(zhǔn)確，計算過程是否出錯;再看答題書寫是否完整。
教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評價等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇一
新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，教師應(yīng)“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。因此，課堂教學(xué)更要著眼于為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的各種潛能，即所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
自主性學(xué)習(xí)模式，就是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力為目的的教學(xué)形式。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量與效益的有效手段。
1.2自主性學(xué)習(xí)。
自主性學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)能夠根據(jù)自身認(rèn)知水平和需要自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，自覺調(diào)控學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能作出有效自我評價的學(xué)習(xí)行為。一般而言，它具有以下幾個特點(diǎn)：(1)獨(dú)立性，即獨(dú)立自主地支配自己的學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)為自尊、自立、自控、自強(qiáng)等。(2)主動性，即積極自覺地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為成就動機(jī)、競爭意識、強(qiáng)烈的興趣和求知欲，主動參與學(xué)習(xí)活動等。(3)自信性，即相信自己能學(xué)好，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難面前不急躁，學(xué)習(xí)挫折面前不氣餒、學(xué)習(xí)失敗面前能反思并繼續(xù)努力等。(4)創(chuàng)新性，即能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為有創(chuàng)造性思維能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，能用新穎的方法解決問題等。
2教師角色轉(zhuǎn)換。
錢夢龍先生說過：“教師教學(xué)必須致力于教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)。為了真正做到把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)中力求做好三點(diǎn)：一是感情上相信學(xué)生，即相信學(xué)生的主體意識和能力，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的能動性、自主性和創(chuàng)造性。二是時間上支持學(xué)生，留給學(xué)生足夠多的時間進(jìn)行思考和體驗，避免包辦代替，避免剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的余地。三是行動上精心指導(dǎo)，把主動權(quán)還給學(xué)生，并不是放任自由，而是把重點(diǎn)放在學(xué)法指導(dǎo)上。
3加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是長期的工作，其渠道也是多方面的。新教材中有許多素材能運(yùn)用，如教材中的做一做、試一試、想一想、閱讀材料、教學(xué)配套光盤等，但還不夠，需要我們從生活中去提煉與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“生活化”。能讓學(xué)生動手的一定要讓學(xué)生實踐。
同時，對于“數(shù)學(xué)世界”中的一些趣題、思維題、規(guī)律題，盡量的分化到各知識點(diǎn)上，不定時的出給學(xué)生見面，激發(fā)思維的火花，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的思維美、內(nèi)在美，感受數(shù)學(xué)的魅力，陶冶情操，讓其對數(shù)學(xué)有一種渴求。
4營造民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。
“課內(nèi)情緒化”很大程度上要靠教師調(diào)節(jié)。
教師要放松課堂，丟去“嚴(yán)肅性”，大膽鼓勵學(xué)生提出問題，允許學(xué)生充分討論，提出不同的見解、意見，特別對一些獨(dú)特的看法、思維方式、解題方法，要不惜犧牲上課時間去給予鼓勵、表揚(yáng)、發(fā)展，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅，對個別學(xué)生的不“正規(guī)性”問題，要善意指責(zé)，不呵斥，真正做到師生平等對話。
其次，課堂的問題設(shè)計要有梯度，充分估計學(xué)生的能力，讓學(xué)生有探討性和解決的可能性，不過分拔高課標(biāo)的要求，這是學(xué)生思維能得到展現(xiàn)的一個重要因素。
再次，知識的檢測題目難易要適當(dāng)，針對本班學(xué)生命題，不照抄照搬資料，盡可能讓90%的同學(xué)能及格，讓大部分的同學(xué)能感受到學(xué)習(xí)是成功的，從而具有積極性，保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。
5創(chuàng)設(shè)情境，形成問題意識。
根據(jù)學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察和已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概括之間聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。
創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)學(xué)生提問。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在認(rèn)識活動中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是有一定難度的，它需要教師對學(xué)生從產(chǎn)生問題意識，到逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題給予必要的引導(dǎo)和幫助。
其次是消除學(xué)生的依賴心理。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，積極教給學(xué)生學(xué)會提問的技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從相關(guān)問題中找出差異性，從非相關(guān)問題中找出相關(guān)性。在教學(xué)內(nèi)容的安排上教師要善于挖掘教材，精心設(shè)計一些能結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，能引起學(xué)生興趣而又符合學(xué)科特點(diǎn)的問題，交給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自己去解決一些教師安排的跟下面的新課有關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生課前的自學(xué)。
5積極評價，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面。這樣，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機(jī)、準(zhǔn)確又簡練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評價。評價時，應(yīng)多肯定、多鼓勵、注重引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果。
古人云：授之以魚，不如授之以漁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以學(xué)生為主體，營造民主、和諧的課堂教學(xué)情境，有目的通過知識和方法上的聯(lián)系，讓學(xué)生圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自主評價學(xué)習(xí)結(jié)果，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇二
內(nèi)容摘要要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重點(diǎn)在于課堂教學(xué)上。要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮好小組的合作精神，增加學(xué)生的實踐活動。并且把握好教師的指導(dǎo)作用，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)主動探究。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”基于此，在教學(xué)中應(yīng)以“學(xué)生為本”，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神呢，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)上談?wù)勛约旱淖龇ā?BR> 俗話說“興趣是最好的老師”。實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些的獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1引入情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教《可愛的草塘》時，我創(chuàng)設(shè)了圖片把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：我先將有關(guān)的圖片展示出來，然后問學(xué)生“同學(xué)們，你們見過或去過草塘嗎？今天，老師帶你們參觀在‘北大荒’的一個草塘?！比缓笳垖W(xué)生說出對草塘的感覺。有的說“很美麗”，有的說“很迷人”，還有的說“很清新”，于是我就順勢問他們：那為什么作者要叫它可愛的草塘，而不說它是美麗的草塘呢？”這樣就把學(xué)生的興趣引入到對課文的學(xué)習(xí)中去了。通過圖片情景的創(chuàng)設(shè)，既給了學(xué)生直觀的認(rèn)識，又引發(fā)了他們的探究的欲望。
另外，除了用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。還可以利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。如《十里長街送總理》中，我播放了配樂，使學(xué)生的情緒先受到感染再學(xué)習(xí)課文。無論是因為好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。
動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。下面還是以《十里長街送總理》為例，課前利用音樂渲染了悲哀的氣氛，使學(xué)生融入情景中去。然后請學(xué)生想象，假如你在這種情景之下，你會想什么，說什么。學(xué)生爭先恐后地發(fā)表看法，由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，所以不用我教授，學(xué)生也能體會到人們悲痛的心情和對總理的熱愛。
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間。
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)提高學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。因此我提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式，我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個有責(zé)任心的小組長。讓他（她）來做好組織工作，從而保證了每一次的討論結(jié)果。另外，我還會給小組確定一個明確的目標(biāo)。如教《古詩三首》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會朗讀?？梢宰杂勺x，也可以小組讀，要讀準(zhǔn)字音，讀出情感。（2）我會理解。古詩的教學(xué)應(yīng)避免老師逐字逐句地解釋，所以要求學(xué)生借助參考書自己去理解發(fā)揮。（3）我會畫圖。根據(jù)課后的要求，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，畫出其中一些詩句的景象出來。
還有值得注意的是，有時一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，教師就草草收場，勢必起到反作用，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細(xì)地分析。
2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)。
要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人云：學(xué)貴有疑。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》時，我讓學(xué)生看題目提出問題。有學(xué)生就問：“住宅是對人來說的，為什么蟋蟀這種昆蟲也會有住宅？”在初讀課文以后，學(xué)生又會問：“為什么蟋蟀可以做出那么復(fù)雜的住宅？”隨著這些問題就可以層層深入地去學(xué)習(xí)課文了。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師要根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。
語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會，以實踐活動來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機(jī)會，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因為愛表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教《田忌賽馬》時，我讓學(xué)生分四大組來進(jìn)行表演比賽。自己根據(jù)課文來編劇本，自己分配角色，自己安排時間排練。因為要表演，所以學(xué)生得仔細(xì)揣摩人物的語言、動作、表情、心理活動等。從而更深一層去理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，為了避免學(xué)生任意發(fā)揮，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了人物的神態(tài)和語言，是評比的關(guān)鍵。學(xué)生在表演中學(xué)會合作，學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評評選出最佳男演員和女演員，還有最佳小組表演等獎項。另外，我在語文教學(xué)中還采用過采訪這一方法。如在一次作文教學(xué)中，內(nèi)容是寫“成功的滋味”。我先讓一些學(xué)生介紹曾做過哪件事獲得了成功，并選四位同學(xué)當(dāng)小記者，對介紹的同學(xué)進(jìn)行訪問，向他們提出：“取得成功時的心情?！辈⑨槍W(xué)生的回答提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生自主探究問題的能力在提高，思維應(yīng)變能力也在不斷提高，口語表達(dá)能力也從中得到了鍛煉。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂，學(xué)生的主體地位得到充分地展現(xiàn)，也使我們的課堂充滿樂趣。學(xué)生們能積極主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
作者郵箱：angelmissyou@。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇三
摘要:為了滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂的教學(xué)需要，進(jìn)行學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是必要的，該文就高中生的自主性學(xué)習(xí)展開探究，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，實現(xiàn)高中生自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)需要。
在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中，有的學(xué)校及老師依舊過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動性學(xué)習(xí)，他們依舊是傳統(tǒng)式的教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)生的職責(zé)就是被動性學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就是教課，學(xué)生的任務(wù)就是聽課，這種教學(xué)理念，忽略了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性特點(diǎn)，長期以往，學(xué)生必然缺乏自我探索學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的自我問題探究意識會變得日益淡薄，這會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展及綜合素質(zhì)的提升。隨著時代的發(fā)展，填鴨式教學(xué)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化教育的需要了，為了適應(yīng)現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)要求，教師及學(xué)校必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，需要大力提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生學(xué)會自主的探究問題，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索。自主性學(xué)習(xí)模式是一種比較先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，這種模式非常具有人性化的特點(diǎn)，它以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)為主體，通過學(xué)生的獨(dú)立思考、探索、實踐、質(zhì)疑等實現(xiàn)日常學(xué)習(xí)問題的解決，實現(xiàn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與自我反思的結(jié)合。
好的興趣是成功的一半，成功的教學(xué)在于喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，如果只是一味的強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)，學(xué)生必然不會取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。在日常教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，鼓勵學(xué)生去主動性學(xué)習(xí)教師的個人魅力是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方面，教師需要不斷提升自身的魅力，努力鉆研本專業(yè)的學(xué)術(shù)問題，保證師生間形成融洽的關(guān)系，長期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然能夠得到提升，教師的個人魅力是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方面之一。通過對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)學(xué)科雖然比較抽象，但它與我們的生活密切相關(guān)，在日常教學(xué)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實事物，進(jìn)行化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在《電解原理及其應(yīng)用》這一章節(jié)，可以這樣創(chuàng)設(shè)問題:“同學(xué)們知道電池的發(fā)電原理嗎，電池是怎樣發(fā)明的呢，它的反應(yīng)原理是什么呢?“通過對這些問題的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的主動性思考，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生開展分組實驗，讓學(xué)生感悟到化學(xué)知識的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開始新一篇章化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終是活躍的，積極的，主動探求的，從而保證日常教學(xué)效果的提升。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也需要善于利用鼓勵性的語言，如你真聰明，你好棒，你進(jìn)步很大等之類的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)欲望的提升，教師也要鼓勵同學(xué)之間應(yīng)該相互勉勵，相互進(jìn)步。通過這樣的師生交流，學(xué)生之間的交流，可以大大提升班級的凝聚力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。
為了有效提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，教師需要做好課前部分、課堂部分、課后部分三個方面，實現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化。在課前部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好自學(xué)任務(wù)，要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，教師可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)功課，教師要做好一定的備課工作，預(yù)設(shè)問題，精心編制導(dǎo)學(xué)案并發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去思考。在這個過程中，教師不再是知識的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔導(dǎo)者，這種良好的學(xué)習(xí)身份，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及積極性，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)知識，將其應(yīng)用于實踐，從而有效提升學(xué)生的自學(xué)能力，自主創(chuàng)造能力。高中階段的學(xué)生正處于人生中的青春期，讓他們一直保持高度的課堂自覺性、自調(diào)性是不容易達(dá)到的，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，為了達(dá)到這個目的，教師必須要吸引住學(xué)生的注意力，也就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在學(xué)生不專心聽課的時候，如何引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)注意力的調(diào)節(jié)問題是每一個教師都需要認(rèn)真思考的問題，教師需要適時給予學(xué)生一定的指導(dǎo)及幫助，幫助學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)階段，教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況，進(jìn)行知識重難點(diǎn)的'適時調(diào)整，有些簡單易懂的知識點(diǎn)可以簡略帶過，因為沒有針對性的教學(xué)，容易降低學(xué)生的課堂注意力。針對那些比較復(fù)雜的知識點(diǎn)，教師要有條理、由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生思考及探究。比如，在《有關(guān)化學(xué)方程式的計算》這一節(jié)課中，針對比較抽象性的計算定理，教師可以先由簡單的化學(xué)原理入手，再逐步展開比較復(fù)雜的化學(xué)公式原理，在講課過程中，教師要注意說話的語速及語調(diào)，偶爾的語速及語調(diào)變化，可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課后環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)密不可分，課后環(huán)節(jié)是課堂環(huán)節(jié)的延伸，通過對課后環(huán)節(jié)的優(yōu)化，可以有效提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個過程中，教師需要留設(shè)適當(dāng)數(shù)量的作業(yè)，做好學(xué)生作業(yè)的及時批改及反饋，保障學(xué)生的自我檢查及自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論是在課堂上還是在課下，教師都應(yīng)該預(yù)留一定的時間讓學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)、學(xué)生間互動式學(xué)習(xí)，預(yù)留一定的學(xué)習(xí)筆記整理細(xì)化時間，強(qiáng)化學(xué)生的知識理解強(qiáng)度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在這個過程中，教師需要針對不同階段的教學(xué)狀況，進(jìn)行課前、課堂、課后環(huán)節(jié)的反思，不斷促進(jìn)自身教學(xué)水平的精進(jìn)，從而有效提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。
通過對學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)不是空中樓閣，它需要一步一步循序漸進(jìn)，在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好自我思考、自我總結(jié)工作，要引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)及歸納工作，不斷優(yōu)化學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能動性及自主性的提升，保證學(xué)生合作探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的提升。在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的過程中，教師既不能放手不管，也不能過分限制學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，教師要充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的自信，教師要尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識及能力，教師要有目的、有計劃性的培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，將化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與高中生的心理特點(diǎn)相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活實際的結(jié)合，找到一種適合實際教學(xué)情境的模式，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造能力。
三、結(jié)語。
學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要注意日常教學(xué)過程中的教學(xué)反思及總結(jié)，要將復(fù)雜、抽象的化學(xué)知識變?yōu)楝F(xiàn)實化、簡單、易懂的生活原理，讓學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)，在讓人愉悅的教學(xué)氛圍下，開展自身的主動性學(xué)習(xí)探究，從而形成一種良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，有效提升課堂的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn):。
［2］段戴平．高中化學(xué)課程一致性研究［d］．南京師范大學(xué)，2015．。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇四
我校的語文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進(jìn)，學(xué)校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，把課改名校的成功經(jīng)驗同我校的教學(xué)實際相結(jié)合，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，取得了良好的教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式單一，效能低下；老師很賣力，學(xué)生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽不懂，教學(xué)效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說閑話，搞小動作。作業(yè)完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費(fèi)著大好時光。
鑒于此，我校順應(yīng)新課改的浪潮，提倡課堂改革。開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組圍坐一起，合作探究，并在教學(xué)時適當(dāng)降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。
1.明確語文課堂教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程民主和諧。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過程中的生成”營造民主、和諧的氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個學(xué)生都能體會學(xué)習(xí)的快樂、思考的快樂和成長的快樂。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。
教學(xué)方法得當(dāng)。讓課堂充滿活力。我們在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對策，讓課堂教學(xué)中有價值的挖掘教材，緊扣住學(xué)段目標(biāo)。圍繞閱讀課、寫作課、練習(xí)課、活動課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對策，從而為構(gòu)建和諧生動的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。
學(xué)習(xí)方式的改變。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，養(yǎng)成通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.確定語文教學(xué)改革的思路。
堅決實踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動、共同發(fā)展。在這過程中，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。
指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更積極主動，更快速高效。對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一，在開學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)自己的實際情況詳細(xì)做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標(biāo)，并請同學(xué)家長和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹；第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，先回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，問自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會了什么，還有哪些需要再下點(diǎn)工夫；第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會，把我平時在報刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；第五，讓學(xué)生寫考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點(diǎn)分析自己在學(xué)習(xí)過程中知識點(diǎn)掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時間是否安排合理等，通過反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習(xí)能力得到提高；第六，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。
同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說課、參與式評課以及經(jīng)驗交流等。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動式集訓(xùn)”的活動方式，通過展示，取長補(bǔ)短，共同提高，充分調(diào)動各位教師的積極性，通過承擔(dān)具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力。借助公開課形式，使老師在實踐中體驗研究的價值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。通過專家報告形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。
在課改中雖然也遇到一些問題，諸如“教學(xué)進(jìn)度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動搖；但困難與希望同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實質(zhì)，找到最佳切入點(diǎn)，總能找到解決問題的辦法。
我們會借課程改革的東風(fēng)，結(jié)合我校的校情，堅定不易地推行“自主學(xué)習(xí)”，做到教學(xué)與育人并重，知識與能力同步，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營造民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語文課堂教學(xué)效率。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇五
[摘要]在語文教學(xué)中，老師要循序漸進(jìn)、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力、學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種由衷的熱愛。經(jīng)過實施，取得了初步成效，讓我們再次重新認(rèn)識“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的發(fā)展規(guī)律，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；課程改革。
我們認(rèn)為，在教學(xué)中如果僅僅關(guān)注學(xué)生在某一學(xué)習(xí)點(diǎn)上的得與失，關(guān)注他們在操作上的一些做法的正與誤，無異于孤立、形而上地看問題，不僅是肢解了語文學(xué)習(xí)，而且恰是語文教學(xué)的誤區(qū)。我們必須重整語文教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性，要形成一個全程的漸進(jìn)的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，立足于語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體特點(diǎn)上來構(gòu)建學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中，我們從以下六方面入手加以改進(jìn)：
很多的高中生語文學(xué)習(xí)計劃的“戰(zhàn)術(shù)”與“戰(zhàn)略”的結(jié)合性不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)“短淺”，特別是長期學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，致使強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望因為缺乏“完善的過程”而失望。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要幫助學(xué)生確立短期與長期相結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師必須指引學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但最終的目標(biāo)不能由老師不顧實際地強(qiáng)加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生自主地確定他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們從自身特點(diǎn)出發(fā)自主定向。在此過程中，教師要突出學(xué)生“主體地位”的作用，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)什么、怎么學(xué)以及獲得什么。教師的主要作用在于引導(dǎo)，在于怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習(xí)情境之中，把學(xué)習(xí)——發(fā)展的權(quán)利還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，這既是自主學(xué)習(xí)的需要，也是教學(xué)民主的體現(xiàn)。
二、激發(fā)學(xué)生，對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待。
興趣是最好的老師，這是人們常說的道理。事實也是如此：這些自認(rèn)為“曾經(jīng)遭受人生挫折”的學(xué)生，如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們自己學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望自然會在心中再次產(chǎn)生。他們有了內(nèi)在的激情，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要使之樂于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法確定與之適度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來調(diào)動他們的自學(xué)興趣，讓他們在每次學(xué)習(xí)中能夠得到滿足之后對下次學(xué)習(xí)內(nèi)容也充滿期待。
三、鼓勵學(xué)生，對所學(xué)內(nèi)容大膽質(zhì)疑。
現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的根本原因，學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的根本原因是問題。教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在大膽質(zhì)疑中獲得了真知而進(jìn)步，而教師在這個過程中才能真正了解每個學(xué)生的“已得”與“所缺”，才能對癥下藥、逐個攻破。通過對學(xué)生的提問，組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了課堂氣氛，拓寬了他們的思維，使他們對課文有更深層的了解，大大提高了他們的思辨能力和口語表達(dá)能力，更重要的在于教師可以發(fā)現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在“哪里”，應(yīng)該在什么地方去“補(bǔ)位”，才能站好位，做到位。
四、“突出”學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中探究合作。
合作探究是自主探究學(xué)習(xí)的'中心環(huán)節(jié)。合作探究，不是以師為主、以生為輔的互動模式，而是生生互動的合作探究。學(xué)生們即使如同我們這些三四流學(xué)校的學(xué)生，也有“好奇好學(xué)好探究”的心理需求，我們要滿足他們的這些心理需求，讓他們在合作中探究已知與未知。教師要注重學(xué)生探究的過程，要引領(lǐng)學(xué)生真正走近文本，實踐探究過程，摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動，而且要把雙邊活動由教師與學(xué)生之間，拓展到師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有心靈情感的溝通互動，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里“自主學(xué)習(xí)方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)他們的自我精神。
五、引領(lǐng)學(xué)生，在運(yùn)用中鍛煉語文實踐能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)，一般說來，常常存有這樣的誤區(qū)：學(xué)得知識，就是擁有了能力?；仡欉@些學(xué)生“曾經(jīng)遭受人生挫折”的經(jīng)歷，可以歸結(jié)為一個原因，就是缺乏運(yùn)用知識的靈活能力。因此教師不能滿足于自己交給了學(xué)生多少知識，而要追求自身讓學(xué)生具備了哪些能夠運(yùn)用各種知識的能力。而這些能力不是嘴巴上說說的，更不是教師“要求了”就能讓學(xué)生“擁有”的，而是需要在實踐中讓學(xué)生習(xí)得、應(yīng)用、使用、運(yùn)用以及轉(zhuǎn)化、遷移乃至形成的。學(xué)以致用是教育的最高境界。陶行知先生說過：“行是知之始，知是行之成?！彼麖恼軐W(xué)的高度闡述了“知行合一”的學(xué)習(xí)思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是“知”和“行”的統(tǒng)一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識靈活地運(yùn)用，在實踐運(yùn)用中形成技能甚至是品質(zhì)。這樣才算完成了語文的教學(xué)任務(wù)，才將課堂所學(xué)與生活實際密切聯(lián)系起來。這不僅是學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提高了，而且在人格素養(yǎng)上也上了個新臺階。
六、放開學(xué)生，在自主評價中提升自己。
我們這里所說的“放開學(xué)生”，指的是放開對學(xué)生的成見與偏見，聽聽他們對自己的評價。若能時時做到這一點(diǎn)，教師就能發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的許多優(yōu)點(diǎn)，就會對每個學(xué)生有一個正面而全面的新認(rèn)識。對于這一想法，我們在教學(xué)作文上進(jìn)行了嘗試。每次作文后即在小組內(nèi)循環(huán)進(jìn)行互評互改?；ピu互改以正面鼓勵為主。倡導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。而且互評互改要與教師評講結(jié)合起來，要認(rèn)真對待教師評講。上好評講課，仔細(xì)研讀教師評改意見。最后還要來個自評自改。在研究互評、師評的意見基礎(chǔ)上寫出自評意見，總結(jié)得失，明確方向。在研究互改、師改基礎(chǔ)上，就原文進(jìn)行自改，且達(dá)到一定的量的要求，整體失誤者重寫?；ピu互改及自評自改的情況，都由教師予以評分。此外，還計劃在一些語文活動中，體現(xiàn)學(xué)生的自主評價，比如書法比賽，演講或朗誦比賽，播音主持活動，課本劇表演等等，讓學(xué)生自己充當(dāng)評委，進(jìn)行自主評價。
以上是我們在語文教學(xué)中致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的實踐過程與主要做法，主要包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)教材內(nèi)容、培養(yǎng)實踐運(yùn)用能力、嘗試自我評價幾個環(huán)節(jié)。經(jīng)過實驗，教學(xué)效率和教學(xué)成績有了一定程度的提高，以往的“苦學(xué)”也有逐漸變成“樂學(xué)”的趨勢。這時，我們深深感到，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師要“知”學(xué)生，讓學(xué)生自主“好”學(xué)，學(xué)生就能“樂”學(xué)，也就能夠習(xí)得知識，提高能力，獲得發(fā)展的機(jī)遇。
[參考文獻(xiàn)]。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇六
所謂的自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會自己積極主動地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上有自己的主見，在學(xué)習(xí)時間的安排方面，學(xué)生自己會根據(jù)自己的實際情況，有針對性地安排好自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要參加的學(xué)習(xí)活動。自主學(xué)習(xí)也可以說是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。通俗地講，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)的過程中能有效地進(jìn)行自我監(jiān)控，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是學(xué)生獨(dú)立思考，自己學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是起著非常重要的作用，因為自主學(xué)習(xí)是可以給學(xué)生帶來數(shù)不清的益處的：自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力;自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力，自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生就會意識到學(xué)習(xí)是自己的事，才會以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去;自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);自主學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心等等。既然自主學(xué)習(xí)可以給學(xué)生帶來這么多的好處，那就要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。那么，關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我總結(jié)為以下兩點(diǎn)。
“自主學(xué)習(xí)”就是小學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)。如果小學(xué)生自己不想學(xué)，那么誰也教不會，所以必須克服這種不良的情緒，形成新的“我要學(xué)習(xí)”的積極的心理。要想讓小學(xué)生形成這種積極的心理，首先要做的就是要讓小學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。那么，怎樣讓語文這一學(xué)科有足夠的吸引力呢?或者說怎樣讓小學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣呢?我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1.語文教師要保證語文課堂的趣味性、豐富性。老師在教學(xué)過程中，可以通過豐富的語言表達(dá)，也可以加上一些有趣的肢體動作來吸引小學(xué)生，還可以在講課過程中添加一些小學(xué)生身邊的典型事情或一些小學(xué)生感興趣的歌詞等等。除卻以上，語文教師要把多媒體設(shè)備充分利用起來，不要只是干巴巴地講，可以利用多媒體，給小學(xué)生直觀的.感受，以此來激發(fā)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。
2.語文教師要妥善合理地安排語文課堂，讓課堂變得動靜結(jié)合。語文教師可以先給小學(xué)生講解一些知識，然后要讓小學(xué)生都動起來。因為小學(xué)生集中精力的時間是有限的，老師總是不斷地講，小學(xué)生會進(jìn)入疲勞狀態(tài)，從而產(chǎn)生厭倦的壞情緒，所以，語文教師要把握好時間，講到這節(jié)課時間的三分之一，就讓小學(xué)生動起來，可以組織一些課堂活動，比如說讓小學(xué)生來說一說剛剛都學(xué)到了什么、讓小學(xué)生說一說希望如何上語文課、語文老師組織一些智力問題來讓小學(xué)生來搶答等等課堂活動，做完這些課堂活動，然后語文教師再繼續(xù)講知識點(diǎn)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。
3.語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質(zhì)。小學(xué)語文老師要有豐富的知識，這樣才能在教學(xué)的過程中，讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識，才能帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)步。一個老師有魅力，并不是因為這個老師穿著有多個性，外表有多光鮮，而是看這個老師是否具有豐富的知識、專業(yè)素養(yǎng)和較高的素質(zhì)，只有老師有豐富的知識，和一定的綜合素質(zhì)，才是有真正的魅力，小學(xué)語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質(zhì)，要做有魅力的教師，這樣才能吸引小學(xué)生，只有小學(xué)生對語文教師有興趣了，才會對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，因為小學(xué)生具有很強(qiáng)的“親師性”。
4.語文教師要給小學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都希望得到老師的表揚(yáng)，這就需要小學(xué)語文教師要多給小學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，多表揚(yáng)小學(xué)生。小學(xué)語文教師可以在教學(xué)過程中多提出一些問題，然后讓小學(xué)生來回答。語文教師要多制造一些問題，最好是讓每一個小學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，然后給予表揚(yáng)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。
5.語文教師要幫助小學(xué)生樹立自信心。有些小學(xué)生上課不愛發(fā)言，下課也不愛和別的同學(xué)一起活動，這是自卑的表現(xiàn)，這就需要語文教師來幫其樹立信心了。根據(jù)心理學(xué)的研究，每天都朗讀一遍自己的優(yōu)點(diǎn)，可以增強(qiáng)自信心。語文老師可以利用這一結(jié)論，讓每一個小學(xué)生寫出同桌或者前后桌同學(xué)的幾條優(yōu)點(diǎn)，然后交給同桌或者前后桌的同學(xué)，也可以與大家一起分享每一位小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣有助于提高小學(xué)生的自信心。對于自卑的同學(xué)，語文教師要多鼓勵，多帶領(lǐng)這樣的同學(xué)參加活動。在課上多安排這樣的同學(xué)回答問題，無論回答得正確或者錯誤，都不能批評，如果回答正確，語文教師要表揚(yáng)其非常聰明非常有智慧;如果回答錯誤，語文教師就要表揚(yáng)其勇氣可嘉，鼓勵其再接再厲，以后多發(fā)言。這樣慢慢地自卑的同學(xué)就會變得自信，而他們只有變得自信了，才會對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。
培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣，是非常重要的，只有有了興趣，小學(xué)生才會有積極性，才能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)，是老師教，學(xué)生學(xué)，這樣老師講的所有內(nèi)容，學(xué)生都得全盤接受。這樣的教學(xué)方式不但拉開了老師與學(xué)生的距離，而且還抑制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的創(chuàng)新。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師都過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)課本上的知識內(nèi)容，知識教學(xué)都被看得很重，而忽略知識技能技巧的訓(xùn)練，從而禁錮了小學(xué)生的創(chuàng)新思想，教學(xué)也陷入了公式化。所以，小學(xué)語文教師要改變教學(xué)的方法，要采用放手式的教學(xué)方法，不要把小學(xué)生抓得太緊。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，可以只制定一個學(xué)習(xí)的框架，然后讓小學(xué)生自己去填充這個框架。語文教師讓小學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后課上讓小學(xué)生根據(jù)全班同學(xué)的發(fā)言來總結(jié)這個知識點(diǎn)。語文教師也不要把授課內(nèi)容局限于教材上，可以推薦小學(xué)生去看一些課外書，或者給小學(xué)生打印一些資料，這樣有助于拓寬小學(xué)生的視野，有助于小學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維，有助于小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語文教師要充分尊重小學(xué)生的觀點(diǎn)，不要因為小學(xué)生的觀點(diǎn)與自己所想的不一樣就否定小學(xué)生。如果語文教師毫不留情地否認(rèn)了，下一次小學(xué)生就不敢有自己的觀點(diǎn)了，小學(xué)生自己就會對自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑。所以，對于小學(xué)生的觀點(diǎn)，語文教師可以引導(dǎo)，但不能絕對否認(rèn)。語文教師只有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的部分，學(xué)會適當(dāng)放手，才能培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇七
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力即在教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和營造的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程。是創(chuàng)新教育思想和學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育理念在實施素質(zhì)教育過程中重要的實施途徑。下面我就在英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)談?wù)勛约簩嵺`體會。
一、 加強(qiáng)英語的立體教學(xué)
隨著英語教學(xué)的蓬勃發(fā)展，課堂教學(xué)單一的教學(xué)組織形式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展的需要。加強(qiáng)英語的立體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)大英語環(huán)境，從而為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈氛圍。
1、組織興趣組活動。語言習(xí)慣的形成僅靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)是不夠的，只有通過經(jīng)常不斷地重復(fù)及在盡可能多的語言環(huán)境中接觸它、使用它。才能學(xué)好。如果一味的靠增加課時，加班加點(diǎn)，布置大量作業(yè)等方法來擴(kuò)大學(xué)生接觸外語的機(jī)會，就會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們感到學(xué)習(xí)枯燥厭煩。針對這個問題，我設(shè)計將教學(xué)任務(wù)全部放到課堂上完成，課外強(qiáng)化和鞏固則通過自愿參加興趣組完成。我們組織了朗誦組、歌詠組、表演組、故事組和通訊組等。另外，還組織了英語沙龍，每周二、四、六在布置的英語角中進(jìn)行沙龍活動，有時教唱英語歌，有時進(jìn)行故事比賽，有時進(jìn)行英語會話。這樣的小組活動，強(qiáng)調(diào)了一個“趣”字，形式多變，內(nèi)容常新，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣倍增。
2、開展課外閱讀。開展立體教學(xué)，需要大量生動有趣的語言材料來配合。因此，除了使用教科書，我為學(xué)生準(zhǔn)備了各種閱讀、聽力及其它語言學(xué)習(xí)材料作為課本補(bǔ)充。內(nèi)容集語法、句型、辨析等為一體，知識面廣、趣味性強(qiáng)，充實了同學(xué)們的課余生活，由于學(xué)生讀得多、見解多，他們的視野較開闊。在學(xué)習(xí)語言的同時，也了解了一些國家的風(fēng)土人情、文化習(xí)慣及其他，這些也正是立體教學(xué)教材上改革要達(dá)到的目的。
3、走向家庭、社會。為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生英語會話的語境，我動員家長和孩子們一起聽英語磁帶，配合我做家庭護(hù)教，督促孩子們課余聽、放學(xué)聽、吃飯聽、入睡前聽。每年圣誕節(jié)，我還組織圣誕節(jié)化妝晚會，邀請學(xué)生家長來參加，此時是學(xué)生英語情趣最高漲的時候，他們都想利用這個機(jī)會大顯身手。他們有的表演《龜兔賽跑》、《丟失項鏈》等英語話劇；有的用流暢的英語，逼真的表情，講上一個動人的故事；有的則用嫻熟的手畫上連貫的簡筆畫；有的詩朗誦、猜謎語、演小品等節(jié)目。老師看得點(diǎn)頭微笑，家長看得心花怒放。有些家長由此對學(xué)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們肯投資，愿出力，有的家長還能與子女對上幾句英語。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另外，我還要求學(xué)生在寒、暑假出外旅游時，主動爭取與外賓會話。這樣增強(qiáng)了他們學(xué)好外語的信心。
二、 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
人的語言以思維為基礎(chǔ)的，語言交際其實是一種充滿創(chuàng)造性的新智活動。因此，在自主學(xué)習(xí)中，教師要多設(shè)計一些能開拓學(xué)生思維的，能激發(fā)學(xué)生探究愿望的，具有啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。下面就新授課，操練所學(xué)句型和復(fù)習(xí)舊課時如何組織學(xué)生的提問活動談?wù)勛约旱淖龇ā?BR> what kind of question can you ask？學(xué)生可能會問why did helen go to see her doctor? 教師在回答學(xué)生問題時，就可順其自然地介紹新單詞。.這種教學(xué)改變了教師滿堂灌的被動狀態(tài)。在努力使課堂教學(xué)交際化的過程中，作為交際一方的學(xué)生在交際過程中既學(xué)習(xí)了語言知識，又培養(yǎng)了交際能力。
2.在學(xué)習(xí)了課文后，教師可試著讓學(xué)生自已問一些問題，例如，學(xué)習(xí)了譯林版第五冊the statue of liberty 以后，學(xué)生們是否理解課文？對自由女神像了解多少？不妨請一個學(xué)生上講臺，根據(jù)圖片像其他學(xué)生詢問自由女神像的地點(diǎn)，它的高度，它是什么人造的，為什么要送給美國，又是怎樣運(yùn)到美國的，人們?yōu)槭裁聪矚g它一些問題。我們還可以采用“問答接力”的形式，讓學(xué)生接故事的情節(jié)或事情的發(fā)展順序提出一系列問題。具體方法是：有第一個學(xué)生提出第一個問題，指定第二個學(xué)生回答，第二個學(xué)生回答后再提第三個問題，指定第三個學(xué)生回答，依次進(jìn)行。教師只起到組織和糾正錯誤的作用。
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當(dāng)然，我們不能為讓學(xué)生提問而提問，忽略教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。重要的是如何運(yùn)用各種各樣的方法，精心設(shè)計課堂教學(xué)，努力是課堂教學(xué)交際化，將學(xué)生的提問融于整個教學(xué)活動中。在學(xué)生提問過程中，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，將學(xué)生組織起來，讓他們多講多練，另外，運(yùn)用方式鼓勵學(xué)生積極主動提問，還應(yīng)由易到難，由模仿到創(chuàng)造，遵循循序漸進(jìn)的原則。
三、 加強(qiáng)討論學(xué)習(xí)。
組織學(xué)生參加討論，能使學(xué)生真正把語言當(dāng)作交際工具來運(yùn)用，讓學(xué)生親身體驗和實踐語言，有益于鍛煉其語言表達(dá)能力。其次，討論通過師生間的雙向交流會增進(jìn)師生間的了解。既融洽了師生關(guān)系，又有利于改進(jìn)教師的教學(xué)工作。在交流中，教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，并根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生互助配合，集體協(xié)作的團(tuán)隊意識。再其次，討論有益于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
針對討論話題的不同，討論的形式也應(yīng)多種多樣。教師可根據(jù)課題展開的深度，運(yùn)用師生討論、對子討論、小組討論、正反兩方辯論等多種討論形式?？傊?，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑很多，但它們都必須以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分尊重學(xué)生的個性為基礎(chǔ)和立足點(diǎn)。中國入世后，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，將會對我們的英語教學(xué)提出更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們相信，只要我們高舉素質(zhì)教育的偉大旗幟，積極探索，我們將會培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的英語人才以適應(yīng)新時代的需要!
當(dāng)時間邁過21世紀(jì)的門檻之時，我們的時代也邁進(jìn)了信息化的知識經(jīng)濟(jì)時代，無論是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、工作、生活方式還是思想觀念都發(fā)生了重大改變?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”逐漸成為這一時代的要求，隨著電腦、書刊及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息工具的發(fā)展，多渠道、多方式，多途徑的攝入信息成為可能。多媒體教育的出現(xiàn)為個體獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實的可能性。教育部在2001年頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：我們在教學(xué)中必須要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。自主學(xué)習(xí)已成為時代的要求和需要。在高中英語學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢，在此，我想談?wù)勛约簩@一問題的理解。
首先,應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見解。呂叔湘先生曾說過：“上課的時候就應(yīng)該以學(xué)生的活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低的限度?！闭{(diào)動學(xué)生的參與意識，讓他們發(fā)表自己的意見，敢于跟老師、同學(xué)展開討論；為學(xué)生提供參與機(jī)會，讓一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生如何去學(xué)展開。
其次,鼓勵每一位學(xué)生爭當(dāng)“小老師”,教給他們分析問題和解決問題的能力.比如:上寫作課時,可以讓同學(xué)們自己來分析文章的結(jié)構(gòu),文中應(yīng)用到的重要短語,經(jīng)典的句型和銜接詞,最后,讓同學(xué)們自己來糾錯,評價得分情況等。這樣一來,既調(diào)動了學(xué)生動手,動腦的能力,又提高了學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
再次,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課后自學(xué)的能力,可以通過看英語電影,聽英語歌曲,講英語幽默和笑話,閱讀英文名著,堅持抄英語經(jīng)典句型和英語日記等,不斷擴(kuò)大詞匯量,加強(qiáng)英語聽、說、讀、寫基本技能、技巧的培養(yǎng),從而,在不經(jīng)意間,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
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根據(jù)學(xué)生親身參與實踐活動獲得的感悟和體驗，鼓勵學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)答案的質(zhì)疑；注重學(xué)生的全員參與，鼓勵學(xué)生有自己獨(dú)特的見解；注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進(jìn)，使評價成為學(xué)生實踐——反思、發(fā)現(xiàn)自我——欣賞別人的過程。既要注重合作小組的智慧，又要注重學(xué)生個性的自我發(fā)展。教師應(yīng)充分挖掘課堂中精彩的情節(jié)，尤其是后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時鼓勵和表揚(yáng)，滿足學(xué)生的心理需求，充分予以肯定和賞識，讓他們不斷地體驗成功的愉悅，從而增強(qiáng)其自信心，促使他形成積極向上的人格,鼓勵他們好學(xué)的斗志，充分讓學(xué)生展示自己的才能。
教師既要充分了解學(xué)生，了解學(xué)情，又要了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用得如何，更要了解、關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的,尊重個體，關(guān)注學(xué)生情感。因此，在英語教學(xué)中，老師應(yīng)該自始至終關(guān)注每個學(xué)生的情感，尊重他們積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，充分保護(hù)他們的自尊心和積極性，在確定學(xué)生對英語學(xué)習(xí)情感頗于穩(wěn)定或呈上升趨勢時，便及時地將情感教育與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，從而加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)及他們還有什么需求,這就要求我們每一位共同揣摩，共同摸索，共同研討。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),既要求我們每一位老師不斷提高業(yè)務(wù)水平,又要求我們每一位老師不斷提高自身的綜合素質(zhì).
總之，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個教學(xué)活動中，結(jié)合學(xué)生實際情況，大膽創(chuàng)新，最終實現(xiàn)“教學(xué)是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。只有這樣,才能培養(yǎng)出一批批跨世紀(jì)的,而且具有創(chuàng)新精神的“現(xiàn)代化人才”來。.
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇八
1、接納孩子、鼓勵孩子，給孩子自信，讓孩子增長內(nèi)心力量。
2、家長學(xué)會放手，讓孩子負(fù)責(zé)自己的事情。
媽媽總是在孩子的左右來來回回，讓孩子不明白他應(yīng)該走自己的路了。所以，現(xiàn)在媽媽應(yīng)該做的，就是告訴孩子應(yīng)該走自己的路，因為路是他自己的，學(xué)習(xí)也是他自己的事。什么時候孩子認(rèn)同了媽媽的這個觀點(diǎn)，接受了這個“沒有媽媽和約束也可以自己走好”的觀念時，孩子的內(nèi)力才會發(fā)揮作用，也就是才會有自主學(xué)習(xí)的動力。
最合理的方式是什么呢?是孩子自己拉著車前行，讓孩子知道拉車就是他自己的事，而家長也不能完全地不管，而是把手搭在車后，讓孩子感覺到媽媽一直是陪伴著自己的，這是給孩子心理上的支持。
一般來說，外力是通過內(nèi)力來起到輔助作用的。如果孩子自己沒有興趣、沒有主動性、沒有對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的態(tài)度，只靠父母和老師去督促，一定效果不好。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇九
做為一名教師，不僅需要有愛崗敬業(yè)的思想和樂于奉獻(xiàn)的精神，干一行，愛一行，鉆一行；還要有寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識，了解現(xiàn)代化科技知識，掌握必要的現(xiàn)代化教育手段；另外，需積極參與教育科研，在教育中勇于探索，創(chuàng)造出一套行之有效的課堂教學(xué)方法，用生動、形象的教育方法吸引學(xué)生，使學(xué)生覺得聽你的課有趣、有味，從而能夠自覺地、認(rèn)真地投身學(xué)習(xí)。
有人提出“要通過知識的教學(xué)，不斷發(fā)展孩子的智力素質(zhì)，把不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子更聰明?！笨磥恚R是需要的，但更需要的是駕馭知識的能力，那么，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？我想從三個方面著手：一是掌握和運(yùn)用知識本質(zhì)的聯(lián)系，掌握內(nèi)在規(guī)律性，就能大大提高學(xué)生分析和解決問題的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力；二是更看重對哲理的發(fā)現(xiàn)和汲取；三是讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得快樂。
學(xué)習(xí)新課程的理念創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法，努力為學(xué)生構(gòu)建和諧課堂，其實我們在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)方法時也能深深體會和諧課堂帶來得高效率，視學(xué)生為朋友，視學(xué)生為伙伴。老師和學(xué)生，只有年齡上的差異，沒有地位上的級別。這樣的課堂，學(xué)生情為所動，教師情為所開。從形式上看，師生不經(jīng)意間快樂的暢游于知識的海洋。學(xué)生的學(xué)習(xí)是潛意識的，自覺的，主動的，快樂的，高效的。其實我在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式也能深深體會到這種和諧課堂的氣氛，他們在教室里上課的時候我們很難分出哪個是老師哪個是學(xué)生，只見他們熱烈的討論和交流，無拘無束，平等和諧，這樣的氛圍中學(xué)生有怎能不樂意學(xué)習(xí)，效率又怎能不高呢？我想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，就需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法有很多種，但是我們只用相對的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這就要求教師要以科學(xué)的施教知識，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學(xué)過程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來。在課堂教學(xué)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)單一的交流形式，變“雙向交流”為“多向交流”，使學(xué)習(xí)感到自由，自然就會成為交流的主體。在這一過程中，學(xué)生的主體地位得到了尊重，每個學(xué)生都有機(jī)會參與討論，發(fā)表自己的見解，將自己的想法告訴其他同學(xué)，并傾聽其他同學(xué)的意見。這種合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的見解。在交流中，學(xué)生不斷地被同伴認(rèn)可，一次認(rèn)可就是一次成功，從而培養(yǎng)了學(xué)生的信心。這種良好的情感體驗的不斷實現(xiàn)，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。這就要求教師要能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，從而得到更有效的教學(xué)效果。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十
從傳統(tǒng)課堂模式看，課堂是一種“知識課堂”，是以知識為本的課堂。這種傳統(tǒng)課堂普遍存在著接受式、分析式、封閉式的教學(xué)。而“新課標(biāo)”課題倡導(dǎo)的課堂模式是一種“生命”課堂，它是以人的自主發(fā)展為本的課堂，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生具備自主意識。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力呢？下面就本人的看法談幾點(diǎn)體會：
一．改變課堂教學(xué)模式，喚醒學(xué)生自主意識
在過去傳統(tǒng)教育中，由于各方面的因素，許多教師對教育目的產(chǎn)生誤解，認(rèn)為教育的結(jié)果是為達(dá)到考試的高分?jǐn)?shù)，于是傳統(tǒng)課堂更多地注重教師的主宰與控制，單方面灌輸，實行“滿堂灌”，都希望學(xué)生能在短短的課堂時間內(nèi)學(xué)到更多的內(nèi)容。長期這樣的教育操作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識錯亂模糊，學(xué)習(xí)語文的熱情主動性缺乏，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。
1、教師要變課堂為學(xué)堂，以學(xué)生為主體，一切以學(xué)生的興趣愛好為中心，讓學(xué)生在課堂上“動”起來。要改傳統(tǒng)的灌輸為誘導(dǎo)，經(jīng)常設(shè)計一些問題，提問學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生開動思想“機(jī)器”，使他們積極投身到課堂的雙邊活動中。只有雙邊互動，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。
2、還學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是承受知識，加工創(chuàng)造的載體和導(dǎo)體。忽略主體、載體、導(dǎo)體的存在，而顛倒主客關(guān)系，大搞“一言堂”，“填鴨式”，教學(xué)效果可想而知?，F(xiàn)在有許多教育家都呼吁課堂教學(xué)“民主”，其實其核心就在于解放學(xué)生，把學(xué)生從受支配地位解放為支配地位，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，不再是書本的奴隸。
二．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，樹立敢于創(chuàng)新的精神
傳統(tǒng)教育使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性和自由度，成天到晚只能聽從教師的指導(dǎo)，從而形成了學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，教師為分?jǐn)?shù)而教的不良局面。往往只強(qiáng)調(diào)接受或模仿，忽視創(chuàng)造。它不僅制約了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效率，而且也使得他們?nèi)鄙倏沙掷m(xù)發(fā)展的潛能。教學(xué)的主陣地在課堂。一個不容急辯的事實早已證明：成功的教師之所以成功，是因為他把課教“活”了，呂淑湘先生在全國中語會第五屆年會開幕式上也講到：“如果說一種教法是一把鑰匙，那么，在各種教法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做活”。如何才能做到“活”，下面談幾點(diǎn)看法：
1．把學(xué)生看成朋友
教師要走下講臺，自主改變過去“高高在上”的陳舊觀念，應(yīng)該建立新的教育觀：我們老師不應(yīng)該是單一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。在課堂教學(xué)中，師生雙方不斷地進(jìn)行情感交流，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如果兩者之間不是朋友式的關(guān)系，那么心理距離必然就遠(yuǎn)，學(xué)生的參與情緒必然不高，教學(xué)效率最終必然相對低下。
2．提供成功機(jī)會，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時時學(xué)習(xí)的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟(jì)于事的?！币虼?，教師應(yīng)充分尊重并倡導(dǎo)學(xué)生回答問題中的求異思維。本人在詩歌教學(xué)及現(xiàn)代文閱讀的一些開放性題目中，總是實施這種方法，讓學(xué)生各抒己見，并大大地表揚(yáng)了學(xué)生們的新穎見解，肯定他們的勇氣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣，搞活了課堂氣氛。
一、引發(fā)興趣，由趣導(dǎo)思
心理學(xué)研究表明：教育的對象——學(xué)生是一個能動的認(rèn)知體和生命體，是學(xué)習(xí)的主人和知識的探求者。學(xué)生的素質(zhì)不是直接從他人那里獲得，而是通過自身能動的活動（即主體性活動）發(fā)展起來的。所以在課堂教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生提供自主參與學(xué)習(xí)的時間和空間。通過指導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，還其學(xué)習(xí)的主動權(quán)，努力想辦法讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，拓展其發(fā)展空間。讓其引發(fā)興趣，由趣導(dǎo)思是上好一堂課的開端。
二、精心設(shè)計，問題導(dǎo)向
從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生所要掌握的知識意義建構(gòu)需要有精心的問題設(shè)計，學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用都需要由精美的問題設(shè)計來體現(xiàn)。常常聽學(xué)生說，上課聽得懂，下課不會做；也常常聽老師說，已強(qiáng)調(diào)多少次了，已分析得夠透徹的了，學(xué)生還是表現(xiàn)出不明白，茫然不知所措，解題時張冠李戴，死搬硬套，表述時邏輯混亂等，教師最后的結(jié)論是——學(xué)生笨。
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如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十一
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式??引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！闭Z文教學(xué)活動的一項主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生有明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，自主學(xué)生能讓學(xué)生深刻地理解課文，把握思想情感，完成各項教學(xué)任務(wù)。
有一位著名的教育家說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！蹦敲磁d趣從何而來？主要來自于新奇、真情、懸念等方面。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，它是學(xué)習(xí)動機(jī)中最重要的心理因素，也是最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就會在歡快、活躍、舒暢的心理支配下，進(jìn)入最佳狀態(tài)。興趣的產(chǎn)生，對學(xué)生來說往往不是自發(fā)的，要靠教師的精心誘導(dǎo)。例如，《草地晚餐》一文，對朱總司令有關(guān)的描寫有這樣一個細(xì)節(jié)：“棍子的兩頭已經(jīng)磨得溜光圓滑?！蔽覀兙妥プ∵@一細(xì)節(jié)來激起學(xué)生的興趣：作者如此細(xì)致地寫這根棍子的原因何在呢？學(xué)生帶著這一問題展開熱烈討論，最后總結(jié)出：這樣的細(xì)節(jié)描寫，更能體現(xiàn)出朱總與戰(zhàn)士同甘共苦的精神品質(zhì)。
情趣主要來自形象感知，因此，要讓學(xué)生在讀中感知形象，體會情感。新大綱指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”我們要糾正理解課文必須通過分析的錯誤觀念，多引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句，細(xì)細(xì)體會其情味。如《桂林山水》寫漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)，我們可先通過圖畫再現(xiàn)、音樂渲染，讓學(xué)生感受漓江水的如詩如畫；接著，讓學(xué)生讀出句子的節(jié)奏、音韻感，這不僅給學(xué)生視覺的形象，而且以聽覺的愉悅。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍他們的思維，喚起他們的情感。當(dāng)學(xué)生的思維和情感循著教師的誘導(dǎo)沉溺在作者所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)世界里，作者、學(xué)生和教師的情感就會融會貫通，整個課堂就會呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的共鳴狀態(tài)。
三、巧妙設(shè)計問題，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)起來之后，教師應(yīng)進(jìn)一步激疑促思，把知識和趣味結(jié)合起來，巧妙地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在疑中產(chǎn)生問題、產(chǎn)生興趣。只有疑才有思，只有思才能迸發(fā)創(chuàng)新的火花。教師應(yīng)做到提問的目的明確，具有針對性，問題本身富有啟發(fā)性。同時，要講究問的藝術(shù)，要把握時機(jī)，激起求知熱情，起到拋磚引玉的作用。例如，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，這是一篇借物抒情的文章。教學(xué)中如何才能使學(xué)生透過書面的言語，領(lǐng)悟言外的感情呢？我是這樣開展教學(xué)的。
師：剛才我們完成了對全文的分析，大家看看，本文主要寫什么。
生：本文主要寫了故鄉(xiāng)的楊梅。
師：從哪兒能看出楊梅的可愛？
生：從寫楊梅樹和楊梅果中可以看出楊梅的可愛。
師：說楊梅樹可愛是因為――（學(xué)生讀句子）。
師：說楊梅果可愛是因為――（學(xué)生讀句子）。
師：這一切都說明什么呢？（學(xué)生說，教師點(diǎn)撥）。
歸納課文中心思想時，我采用談話的形式，帶領(lǐng)學(xué)生從課文內(nèi)容入手，品詞析句，挖掘文意；步步深入，揭示中心，體現(xiàn)課堂教學(xué)的互動性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，取得良好的教學(xué)效果。
四、把握調(diào)控藝術(shù)，深化自主學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，我們還要靈活把握調(diào)控藝術(shù)。好的課堂氣氛，應(yīng)是教師的課堂教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和文本內(nèi)容的情感基調(diào)的充分協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認(rèn)識及思維活動在一個真正寬松、自如的環(huán)境中展開。例如，學(xué)《故鄉(xiāng)》一文，學(xué)生們很容易對閏土產(chǎn)生深深的同情，體會到封建制度對人們身心的摧殘。但是，對楊二嫂這個人物，學(xué)生大多對她報以不屑一顧的神情。我們要針對這一問題，重視課文基調(diào)，及時加以調(diào)控，讓學(xué)生討論：楊二嫂有哪些地方令人發(fā)笑？當(dāng)學(xué)生詼諧地說：“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”“便拿了那著狗氣殺??飛也似的跑了”等詞句時，教師再用深沉抑郁的言語來使學(xué)生冷靜下來，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味是什么使這個昔日的“豆腐西施”變成今天的這副模樣。這樣，學(xué)生會慢慢意識到楊二嫂是一個令人可笑又可鄙但更令人同情的悲劇人物。學(xué)生對文章的理解也便水到渠成。
總之，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一種提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的好方法。我們只有充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索，使學(xué)生不斷在語文能力訓(xùn)練中充實自己、完善自己，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。
（責(zé)編韋雄）。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十二
教師在教育教學(xué)活動中，必須放手，給學(xué)生機(jī)會和時間，讓學(xué)生放下拐杖，學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)。在我們開始的摸索過程中，也出現(xiàn)了這樣的情況，學(xué)生時間得到了保障，晚自習(xí)、周六、周日都還給了學(xué)生，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)了，但實際看來，有一大批學(xué)生，也包括一些好學(xué)生都有些茫然，拿著課本，不知如何下手。因此，這需要老師引領(lǐng)，特別在剛開始的階段。
在轟轟烈烈的素質(zhì)教育的改革大潮中，教師著手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是素質(zhì)教育的根本?，F(xiàn)在我們的課堂里，教師已由原來的主導(dǎo)者和控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者；學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)模式由原來的滿堂灌，轉(zhuǎn)變?yōu)榫v精練。
教師把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，但不能讓學(xué)生放任自流。這要求教師要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，使自己有高深的專業(yè)知識、廣博的相關(guān)學(xué)科知識和系統(tǒng)的心理學(xué)教育學(xué)知識，更好地“駕馭”課堂。教師不再滿堂灌的課堂，必定有很多師生互動，如果教師解答不了學(xué)生的問題，師生可以相互討論。在課堂上，教師放手了，但不能放任學(xué)生，一定要引導(dǎo)他們在自學(xué)中學(xué)到知識。
現(xiàn)在規(guī)范了課時，規(guī)范了作息，規(guī)范了課堂，教師講課的時間少了，但教學(xué)質(zhì)量也得保證，因此，教師只有自我加壓，努力提升自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心備課，制定“導(dǎo)學(xué)案”，精講精練，提高課堂質(zhì)量。
所謂的“導(dǎo)學(xué)案”，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備提案。它的作用不可小覷，能引領(lǐng)學(xué)生把握知識的重難點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)的思路，找到自身知識的不足，因此教師一定要認(rèn)真制定“導(dǎo)學(xué)案”，發(fā)揮好它的作用。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要一個過程，需要慢慢培養(yǎng)。在這個過程中，需要教師的引領(lǐng)和學(xué)生的歷練。如化學(xué)課堂上，沒有了教師講實驗的影子，都是學(xué)生用實驗桌上的藥品，自己試驗，自己得出結(jié)論；討論課上，學(xué)生各抒己見，全身心投入到“爭鳴”中；自修課上，教師或在答疑室，或在辦公室，學(xué)生隨時可以就自己的疑問找老師答疑。
欲速則不達(dá)，只要老師不斷追求，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，給學(xué)生成長的舞臺，學(xué)生一定會成長得更好。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十三
自主學(xué)習(xí)能力即知識接受中自主學(xué)習(xí)能力，是我校整體改革實驗，全面發(fā)展學(xué)生“五自能力”之一。下面是我們在近一年的研究、探索中的體會和做法。
依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識接受自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查情況和教學(xué)大綱要求，制定階段目標(biāo)（一級）、單元目標(biāo)（二級）、課時目標(biāo)（三級）。
1、課內(nèi)一條訓(xùn)練線，側(cè)重自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
（1）提高學(xué)生參與系數(shù)。
“參與”是發(fā)揮人的主體性的一種表現(xiàn)形式?！叭说闹黧w性從根本上說，就是人在同客體的相互作用中所表現(xiàn)出來的能動性、創(chuàng)造性和主動性。”在教學(xué)過程中，我們提倡學(xué)生充分發(fā)揮其主體性--即主體參與意識與主體參與的行為，在教師指導(dǎo)下，積極參與教學(xué)過程，內(nèi)化教材中的知識。實質(zhì)就是倡導(dǎo)學(xué)生的自主意識，尊重學(xué)生全部心理活動的積極因素，把一切外部的教育因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主體素質(zhì)，在發(fā)揮學(xué)生個體潛在中實現(xiàn)人的自我發(fā)展、自我創(chuàng)造。具體做法是：創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生敢于參與、樂于參與。
教學(xué)中組織學(xué)生主動提問。學(xué)生只有先學(xué)會提問，才能學(xué)會解疑，教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，通過各種渠道，形式，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的知識，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出質(zhì)疑，在質(zhì)疑過程中鞏固知識，這是推動學(xué)生主動探索、積極參與，使教學(xué)優(yōu)化定向之所必要。
發(fā)揮討論在課堂教學(xué)中的作用。學(xué)生參與教學(xué)過程，讓學(xué)生展開充分、自由的討論是一種必不可少的形式。我們鼓勵學(xué)生積極參加討論，對于某一同題，只要理由充分，完全可以自由發(fā)揮，各抒已見。我們還通過座位改變，進(jìn)行小組討論（面對面坐、四人圍坐）、大組討論（小組集中圍坐）、答記者問（一邪先生”面對全班同學(xué)，回答同學(xué)提出的各種問題）。
放手讓學(xué)生自我評價。提高學(xué)生參與系數(shù)，包括讓學(xué)生參與教學(xué)評價過程。
我們在以教師作為教學(xué)評價主要執(zhí)行者的同時，放手讓學(xué)生進(jìn)行一部分自我評價。
如總結(jié)出學(xué)習(xí)成功或失敗的原因；在教師指導(dǎo)下自批作業(yè)，小組自批（最后教師仍然要批改復(fù)查）；依據(jù)級別標(biāo)準(zhǔn)（本班將學(xué)習(xí)情況定為四個級別：重量級、次重量級、輕量級、次輕量級），對照自身情況，定期自我評價，屬于哪一級別等，學(xué)生學(xué)會自我分析、自我評定，逐步實現(xiàn)自我提高，自我發(fā)展。
（2）教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
根據(jù)低中高不同年級的知識要求及學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。如預(yù)習(xí)的方法，提問的方法，理解字、詞、句、段的方法，概括主要內(nèi)容和中心的方法，朗讀課文的方法等。
2、課外一條訓(xùn)練線，側(cè)重自主學(xué)習(xí)實踐。
按照激趣--自讀--評價的模式學(xué)習(xí)。“激趣”就是激起閱讀興趣，引起動機(jī)，讓學(xué)生回憶有關(guān)的知識，方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好準(zhǔn)備；“自讀”即讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和閱讀技能進(jìn)行自讀、自思、自寫和質(zhì)疑；“評價”即讓學(xué)生在師生交流，生與生交流中自查和解決問題。
在不增加總課時的前提下，每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀課（從語文課中抽出一節(jié)），努力做到“五保證”，即讀物保證，時間保證，地點(diǎn)保證，輔導(dǎo)保證和筆記保證。
目前，四（?。┌鄬W(xué)生閱讀總量達(dá)30萬字，是實驗前的3倍。
課外閱讀“六指導(dǎo)”：即借閱、保管讀物指導(dǎo)、讀物推薦指導(dǎo)、讀書方法指導(dǎo)、交流評論指導(dǎo)、讀書筆記指導(dǎo)、讀后活動指導(dǎo)。讀后活動指導(dǎo)包括“講一個好故事”--讀書匯報會。課外閱讀知識競賽、讀書演講會、讀書筆記征文比賽、學(xué)生自編雜志、自辦小報等。
四、密切學(xué)校教育與家庭、社會的聯(lián)系，在優(yōu)化環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如不能在優(yōu)化的家庭，社會與學(xué)校的密切聯(lián)系的環(huán)境中得到促進(jìn)，其提高速度是緩慢的。因此，我們特別注意學(xué)校、家庭、社會的聯(lián)系，開展了“對家長開放日”活動，采取向家長問卷調(diào)查相關(guān)問題。與家長的座談會等形式，一方面教師了解到學(xué)生在家的自主學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的教學(xué)，注意因材施教，另一方面家長更清楚育人目標(biāo)，便于最大限度地配合學(xué)校教育，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
為調(diào)動學(xué)生全部心理活動的積極因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，我們開展了學(xué)生喜愛的豐富多彩的學(xué)習(xí)競賽活動，如聽寫競賽、背書競賽、快速讀報競賽、一分鐘演講競賽、學(xué)習(xí)活動中的考級競賽等。學(xué)生的準(zhǔn)備過程即是自覺學(xué)習(xí)的過程。對于優(yōu)勝者，或授予博士帽，或頒發(fā)獎品，或配發(fā)學(xué)校圖書館圖書證，或少做家庭作業(yè)（省下時間進(jìn)行課外閱讀），在愉快的氣氛中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十四
[摘要]新課標(biāo)下的語文如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本文從三個方面進(jìn)行了探討，即喚醒自主學(xué)習(xí)意識；創(chuàng)立平等民主，和諧進(jìn)步的課堂氛圍；還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。
從課堂模式來看，傳統(tǒng)課堂模式是一種“知識課堂”，它是以知識為本的課堂；而新課標(biāo)倡導(dǎo)的課堂模式是一種“生命”課堂，它是以人的自主發(fā)展為本的課堂。課堂的改革最終要落實實施，對學(xué)生對老師甚至對社會的未來而言，倡導(dǎo)這種新的學(xué)習(xí)方式，無疑有著十分重要的意義。實踐可以證明，在思想的指導(dǎo)下采用適當(dāng)?shù)姆椒?，定能使實際的語文課堂教學(xué)中取得更大的成效。
在過去傳統(tǒng)教育中，由于各方面因素，學(xué)校教學(xué)的選拔、篩選功能過分膨脹，導(dǎo)致很多教師對教育目的產(chǎn)生誤解，認(rèn)為教育的結(jié)果是為達(dá)到考試的高分?jǐn)?shù)，于是在社會普遍意識中教育成為純粹為升學(xué)而組織的一項活動，于是傳統(tǒng)課堂更多地注重教師的主宰與控制，語文又由于學(xué)科的特點(diǎn)，許多老師在教學(xué)中強(qiáng)化考試訓(xùn)練，刻板機(jī)械記憶書本知識，單方面灌輸和加以學(xué)生反復(fù)的大量演練，致使學(xué)生對教育內(nèi)容不感興趣。長期在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識錯亂模糊，學(xué)習(xí)語文的熱情主動性缺乏成為必然的事實，反而嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。要改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中首先要時時刻刻注意滲透自我發(fā)展的學(xué)習(xí)意識教育。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，不是為了父母師長，而是自身在社會中生存道德必需。人人在社會里生存應(yīng)該有危機(jī)感，社會需要的也不是死記硬背的人，而是具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，誰要在社會上立足必須要具備良好的競爭能力，自主接受教育是我們解除危機(jī)的唯一辦法，教育在這個時代已經(jīng)是終身的行為要求。葉圣陶先生曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，學(xué)生接受的學(xué)校就業(yè)證是為終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣的教育，因為對學(xué)習(xí)要有明確的自我意識自主參與學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生是具有著完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài)。學(xué)習(xí)是社會成員必須形成的自主意識，以求能使自身知識與能力終身發(fā)展，適應(yīng)高速發(fā)展的社會需求。這也是新課標(biāo)理念實施的前提和意義所在。
二、創(chuàng)立平等民主，和諧進(jìn)步的課堂氛圍。
1、與學(xué)生平等對話。
教師要走下講臺，自主改變過去高高在上的陳舊觀念，應(yīng)該建立新的教育觀：教師不應(yīng)該是單一的傳授者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、和參與者。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們，任何一個健康人的心里都有一個需要，當(dāng)滿足基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師雙方不斷地進(jìn)行情感交流，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如果兩者之間不是朋友式的關(guān)系，那么心理距離必然就遠(yuǎn)，學(xué)生的參與情緒必然不高，教學(xué)效率最終必然相對低下。只有滿足了學(xué)生對老師的平等互尊的需要，在和諧的環(huán)境中，學(xué)生才會愉快地、積極地參與課堂教學(xué)。
2、張揚(yáng)學(xué)生個性。
學(xué)生應(yīng)有自己獨(dú)特的個性，我們也應(yīng)該允許并且樂于見到學(xué)生的這種自我的發(fā)展，尤其語文更強(qiáng)調(diào)一種人文教育，學(xué)生錯誤或者意見不合是經(jīng)常發(fā)生的事情，當(dāng)情況出現(xiàn)時，作為語文教師耐心聆聽學(xué)生的理解分析然后再師生共同研討，把權(quán)威的面具卸下，事物的正確答案尚且往往不止一個，老師也不見得永遠(yuǎn)都是正確的。只有這樣，師生之間距離才可拉近，學(xué)生在課堂上的地位發(fā)生變化，頭才會抬起來，手才會舉起來，話自然也就多起來。一個民主、合作、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會更主動，更愛動腦筋，更愛提問題，更敢于表現(xiàn)自己，把“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)榱爽F(xiàn)實。這樣，傳統(tǒng)意義的教師的教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位給師生互教互學(xué)，構(gòu)成一個真正的學(xué)習(xí)公共體，師生得到共同發(fā)展。
評價語文能力的高低需要實行人性化的判斷，必須綜合地來看，一個學(xué)生聽說或者識記能力的低下并不代表其語文整體能力的低下。對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該把“學(xué)什么，如何學(xué)”的自主權(quán)還與自身。
1、學(xué)生自主準(zhǔn)備參與。
教學(xué)缺乏自主準(zhǔn)備參與就直接組織的.課堂討論必然舉步維艱，即使勉強(qiáng)為之，所得的結(jié)論也必然無深度，學(xué)生的創(chuàng)新思維更不可能發(fā)揮，甚至?xí)霈F(xiàn)老師取之的現(xiàn)象，掩蓋學(xué)習(xí)上的真正問題和缺陷，把自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生先學(xué)，給予學(xué)生充足時間熟悉課文內(nèi)容與問題再組織課堂討論，學(xué)生的智慧“火花”方能大放異彩。每個學(xué)生興趣、能力方向和掌握程度都不會一樣，因此對學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步方向也可自行決定，這樣方使學(xué)生針對自己的優(yōu)劣有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。必須掌握的內(nèi)容在這個過程中教師應(yīng)該先做出明確指示，不能使自主學(xué)習(xí)無的放矢，放任自流，對學(xué)習(xí)效果只會起反面作用。
2、保證學(xué)生的課堂空間。
語文學(xué)習(xí)需要在討論中得到深化，但教學(xué)任務(wù)的深重、時間的緊迫，卻往往使討論開展了但卻又草草收場。在這個過程中，能力弱的學(xué)生可能根本就還沒進(jìn)入狀態(tài)，能力強(qiáng)的討論也不深刻充分，這樣的問題對學(xué)生真正的能力培養(yǎng)、自我發(fā)展收效甚微。并且學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自主者，他們也對課堂占有主體地位，教師對于問題往往因為時間問題而“越俎代庖”，只會對教學(xué)適得其反。所以，教師必須設(shè)置更高層次的問題，給予學(xué)生充足的時間，并且采用師生合作，生生合作的形式，教學(xué)生以方法，有充足的時間互相聆聽、討論，直到最終結(jié)論，這種真正的討論參與才能收到“事半功倍”的效果。
3、設(shè)置情境，方法引導(dǎo)。
增加學(xué)生在課堂中的主體地位并不意味教師在課堂中袖手旁觀，相反為了促進(jìn)學(xué)生完成“自我發(fā)展”的過程，教師的要求比以往任何時候都要高。語文教學(xué)，由于教材特點(diǎn)，情境的成功創(chuàng)設(shè)非常有利于把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)中。教師要對教材認(rèn)真發(fā)掘，聯(lián)系學(xué)生的實際生活體驗，充分利用語文人文學(xué)科這一得天獨(dú)后的條件，構(gòu)造優(yōu)美情境，擦亮學(xué)生的心靈火花。即使簡單的導(dǎo)入過程，也可精彩紛呈?？梢允褂蒙钚」适乱?，可以從引入詩歌入手，可以溫故而知新，方式多種多樣，是否能選擇最有效的方法卻取決于教師，教學(xué)方法也取決于教師。運(yùn)用電教手段，借助錄音、錄像、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)可以突出表現(xiàn)語文教材文質(zhì)兼美、文學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)。散文語言優(yōu)美，配樂朗讀相得益彰，這種方法成功創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，能提高其對語文文字的感悟理解能力；古詩文的教學(xué)使用課件，把詩文的意境用畫面展示，有助于學(xué)生對詩文內(nèi)涵更好地理解。至于科學(xué)性強(qiáng)的說明文，則可大量搜集圖表、圖片，直觀生動地展示枯燥的內(nèi)容，使學(xué)生易于接受理解。
教師在課堂上針對不同的重難點(diǎn)，還應(yīng)該相應(yīng)地設(shè)置不同難度的問題，使不同能力的同學(xué)都得到成功鼓勵，從而對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，對學(xué)好語文充滿信心。但學(xué)生同時也是喜歡有挑戰(zhàn)性的任務(wù)的，如果學(xué)習(xí)任務(wù)的長期簡單化，學(xué)生也難以獲得成功感，學(xué)習(xí)的動機(jī)就難以維持，從這個方面考慮，教師適當(dāng)?shù)刂谱饕恍┏剿降碾y度問題，學(xué)生反而能在挫敗中激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)斗志，當(dāng)熊熊的學(xué)習(xí)之火一旦點(diǎn)燃，學(xué)生的積極性必然大大提高，自主學(xué)習(xí)能力必然不斷得到增強(qiáng)。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十五
1、父母管的太多，讓孩子成了一個“拄拐棍”行走的人。
大家有沒有看到，孩子現(xiàn)在的情況也是因為媽媽所致，為什么這么說?就像案例中媽媽自己描述的：孩子在小學(xué)的時候?qū)W習(xí)很好，好的背后是什么呢?媽媽一直在幫助孩子、督促孩子、檢查著孩子，也就是說，是一個很負(fù)責(zé)的媽媽形象。從孩子的作業(yè)，到孩子的成績，再到孩子的時間等等，媽媽都事無巨細(xì)地照顧的非常周全。
孩子太依賴媽媽這根“負(fù)責(zé)任”的拐棍了。因為孩子已經(jīng)在撤掉拐棍后不適應(yīng)的時間太久了，功課已經(jīng)落下很多。而媽媽又沒有去告訴孩子如何在沒有拐棍的情況去走好自己的路。孩子也不知道路應(yīng)該是自己走的，所以孩子根本就沒有多少要努力自己走好的決心和信心。
這樣的狀態(tài)是誰造成的?
還是媽媽。孩子現(xiàn)在也想進(jìn)步，也想聽話，但有很多時間管不住自己，不知道如何做才能真正有進(jìn)步。再加上孩子有一段時間放松了自己，再想趕上去，會很費(fèi)力，所以，有些時候努力后看不到結(jié)果，或者達(dá)不到媽媽的期望和要求，所以就會泄氣了。于是，便出現(xiàn)了成績反反復(fù)復(fù)的現(xiàn)象。
2、父母在學(xué)習(xí)上太用心，讓孩子失去了學(xué)習(xí)的責(zé)任意識。
當(dāng)父母管的太多的時候，孩子會失去一種自我管理學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會，媽媽什么事都給計劃好了，孩子也就不用操心了，媽媽說這一個小時應(yīng)該學(xué)英語，那孩子就學(xué)英語，媽媽說該學(xué)數(shù)學(xué)了，那孩子就學(xué)數(shù)學(xué)好了，媽媽說5點(diǎn)要練琴，孩子就跟著媽媽去練琴，媽媽說睡覺前把全部作業(yè)、課本、文具等全部放進(jìn)書包，孩子就依令而行。
3、不當(dāng)?shù)墓芙谭绞阶尯⒆邮プ孕?，?nèi)力減弱。
當(dāng)孩子成績不好時，媽媽態(tài)度生硬地對待孩子，批評孩子、數(shù)落孩子、甚至對孩子有點(diǎn)惡語相向，大家想一想，這樣做最大的弊端是什么?就會失去自信，孩子很多時候會覺得連父母都看不起我、看不上我，覺得我不行，我可能真的是一個很差勁的孩子。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十六
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
筆者在講多媒體工具軟件“powerpoint”這一章時，先利用多媒體課件向?qū)W生展示各種不同風(fēng)格的幻燈片作品。作品中精美的文字設(shè)計、形象生動的圖像、悅耳的聲音深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生們情不自禁想動手設(shè)計幻燈片，這就促使了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。
(二)建立和諧融洽的師生關(guān)系。
教學(xué)實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學(xué)科的知識。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文篇十七
“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程實施建議之一。教學(xué)情境對兒童而言具有較強(qiáng)的情感吸引力，容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲，促使學(xué)生思維處于異常活躍的狀態(tài)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)活動過程是師生、生生間情感多向交流的過程。如果缺乏積極的情感投入，數(shù)學(xué)教學(xué)就變得機(jī)械、枯燥，缺少生氣和樂趣，教學(xué)活動也就失去了生命力。因此，教師應(yīng)放下高高在上的架子，主動與學(xué)生進(jìn)行思想和情感的交流，用自己的生活體驗和情感狀態(tài)去感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)情境：儀表端莊，精神飽滿，教態(tài)親切，音量適度，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語言形象、生動、幽默，板書規(guī)范，并適時伴隨著“請”、“謝謝”、“掌聲鼓勵”、“你真會動腦筋”等文明用語和激勵性語言，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和師生間的親和力，使之“親其師，信其道”，引發(fā)情感共鳴，生成良好的交流效果;或利用教材中的插圖、播放錄像、投影、多媒體課件等教學(xué)手段，將學(xué)生帶進(jìn)生動活潑、愉悅的情境之中，“讓學(xué)生親動手做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽數(shù)學(xué)和用眼看數(shù)學(xué)”，這樣才能使學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂意，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主人翁精神。
教育家陶行之曾說過：“教是為了不教?！币_(dá)到這一目的，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生做到“會學(xué)”，“善學(xué)”，為終身教育打下良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們尤其要重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
l.重視教會學(xué)生使用教材，從中獲得知識和技能的方法。
教會學(xué)生使用教材是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。教材是教師傳授知識的主要依據(jù)，同時是學(xué)生獲得知識掌握技能、技巧的主要源泉之一。因此，教學(xué)中要教會學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材。
低年級應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用教材應(yīng)重點(diǎn)放在指導(dǎo)觀察的方法，新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫、圖形等時注意觀察圖要有序：從上到下、從左到右或由遠(yuǎn)及近等方法。按圖意要求，會操作學(xué)具，并能按圖意會組織語言表述操作過程。按圖意要求會填數(shù)、填符號或計算。能明確圖里標(biāo)明知道的是什么，要求的是什么。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
在中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用課本中提供的學(xué)習(xí)方法，來理解概念與規(guī)律。通過實際的操作，盡量引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本去動手、動口、動腦，由感知到表象再到概念，充分體現(xiàn)知識的形成和指導(dǎo)過程。對課本中設(shè)置的有問無答或者結(jié)語不完整等形式，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和概括。最后集體訂正，加深印象。
2.重視充分表達(dá)并訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程。
數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過程其實主要是思維過程，因此，數(shù)學(xué)課上要重視把思維過程充分地表露出來，教師要盡量做到把大量時間放給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間用腦想，嘗試練，動手做，進(jìn)行探索交流活動。如，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出的問題，教師不點(diǎn)破，留給學(xué)生思考;同學(xué)之間，通過互動，能解決的問題，教師不要講解，留給學(xué)生自已講解;學(xué)生能總結(jié)的定義、性質(zhì)、公式、規(guī)律等，教師不暗示，讓學(xué)生補(bǔ)充完善。只有通過不斷的信息交流，知識反饋，思維碰撞，讓學(xué)生充分參與知識形成的整個過程中，才能促使學(xué)生自主地理解和掌握知識，讓學(xué)生從體會并感悟數(shù)學(xué)的真諦，逐步形成學(xué)生自主研究問題和解決問題的方法。
3.重視訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能的方法。
“實踐出真知”。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。小學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，動手操作為抽象邏輯思維和具體形象思維之間架起一座“橋梁”。動手操作實踐有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡量讓學(xué)生動手操作實踐，有意識的讓學(xué)生進(jìn)行摸一摸，拼一拼，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，移一移，折一折，剪一剪，量一量等形式的操作實踐活動，通過這些具體的、直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生從活動中獲取感性認(rèn)識，再經(jīng)過大腦的加工，由表及里，由淺入深，棄偽存真地辯論分析，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結(jié)出規(guī)律。其中低年級教學(xué)，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握：量線段的長度、畫線段、用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法，在中年級教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用測量工具在地面上測定直線、測量較短的距離，會用量角器按指定的角度畫角等;在高年級教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生畫圖，制作簡單的統(tǒng)計圖表等。
在訓(xùn)練中，要重視教師的示范，注意教給學(xué)生方法。通常情況下分兩步進(jìn)行。第一步，教師進(jìn)做邊講解方法，使學(xué)生清晰地獲得操作過程中每一個具體動作的準(zhǔn)確無誤的視覺形象。第二步，在這個基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生操作實踐，有的需要手把手地去指正，強(qiáng)化和鞏固學(xué)生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。
葉圣陶先生說：“教育是什么，簡單地說，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！边M(jìn)入新世紀(jì)，時代的發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，從某種意義上講，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比獲得知識更重要。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，要著重養(yǎng)成以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(l)認(rèn)真聽講，獨(dú)立思考。
兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)過程中，要教給學(xué)生認(rèn)真思考，會想問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。如：看到應(yīng)用題的問題，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問題最簡單。這樣，學(xué)生思考得準(zhǔn)確、深刻。這種習(xí)慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成。
(2)認(rèn)真觀察，用心去記。
低年級教材里直觀的東西較多，高年級教材中線段、圖較多。從低年級開始注意教給學(xué)生學(xué)會比較、觀察，做出正確的判斷。推理。再指導(dǎo)學(xué)生觀察，比較，找區(qū)別，抓聯(lián)系，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于比較、發(fā)現(xiàn)異同的好習(xí)慣。
讓學(xué)生用心地記，指的是記數(shù)學(xué)中的常用數(shù)據(jù)記數(shù)學(xué)中的公式、法則等，這樣有利于提高學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確性。同時，又能促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。
(3)規(guī)范地寫、準(zhǔn)確計算。
小學(xué)低、中年級，數(shù)學(xué)課上的書寫很重要，如一年級學(xué)書寫等號不用直尺，既要規(guī)范又要快。再如規(guī)范地書寫數(shù)字、答題等。計算更為重要，強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫格式的同時;計算的準(zhǔn)確性不容忽視。同時這兩者間又是相互聯(lián)系的，書寫規(guī)范認(rèn)真了，學(xué)生的計算相對就會細(xì)心，計算的準(zhǔn)確率就隨之得以提高，反之計算準(zhǔn)確了書寫相對也就美觀了。
(4)及時檢查，調(diào)節(jié)思路。
小學(xué)生多數(shù)在做題時缺少檢查的習(xí)慣，甚至不會檢查。在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生檢查的方法：如看題中單位是否統(tǒng)一;是否抄錯題或數(shù);看運(yùn)用公式是否準(zhǔn)確，計算過程是否出錯;再看答題書寫是否完整。
教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評價等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。