以過(guò)去一段時(shí)間的工作和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該能夠體現(xiàn)出我們的思考和反思過(guò)程,展示出我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。以下是一些總結(jié)的經(jīng)典范文,希望對(duì)大家有所啟示。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這是“九年義務(wù)教育”教材第八冊(cè)第八單元的第一篇講讀課文。寫(xiě)了“我”在玉泉觀魚(yú)時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年,他畫(huà)魚(yú)到了忘我的境界,把魚(yú)畫(huà)得又像又活。贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合,情節(jié)生動(dòng)感人。是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。可分四部分來(lái)理解。第一部分(第一、二自然段)講“我”常到西湖的玉泉觀魚(yú);第二部分(第三、四自然段)講“我”在后院的金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年;第三部分(第五至八自然段)講“我”看青年畫(huà)金魚(yú);第四部分(第九至十四自然段)講“我”對(duì)青年有了進(jìn)一步的了解,知道他是聾啞人,每個(gè)星期都來(lái)看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)。
本文安排在第八組課文中的第一篇,對(duì)這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。本組訓(xùn)練的重點(diǎn):在閱讀中,能邊讀邊提出問(wèn)題,邊閱讀思考、合作交流來(lái)解決問(wèn)題。注意情感體驗(yàn),理清的表達(dá)順序,大膽提出新見(jiàn)解,領(lǐng)悟的思想感情,學(xué)習(xí)如何做事。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。
本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是:
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周?chē)挛锖头e累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ)。
4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。
2、理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)先游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進(jìn)行,讓掌握作者按一定的順序來(lái)寫(xiě)的習(xí)作方法。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。
【說(shuō)教法學(xué)法及流程】。
(一)整體感知課文內(nèi)容。
“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟,自主合作學(xué)習(xí)為主線(xiàn)”是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想,它體現(xiàn)了在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的觀點(diǎn),因而在課堂中,我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去。
1、出示掛圖,聽(tīng)課文錄音,讓學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文,畫(huà)出自己不懂和含義深刻的句子,質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
3、學(xué)生分組討論解決不懂的問(wèn)題。
4、再讀課文,理清脈絡(luò)。
(二)深入理解課文內(nèi)容。
在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我采用“以讀代講、反復(fù)朗讀品詞析句。”的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)和特點(diǎn)予以理解,以課后作業(yè)1、2、3題展開(kāi)探索、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序。
1、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方?”展開(kāi)討論。
2、抓住重點(diǎn)理解青年的勤奮、專(zhuān)注的精神。學(xué)習(xí)自讀討論,小組進(jìn)行交流。
3、師生抓住中的重點(diǎn)句子展開(kāi)匯報(bào)討論。
(三)美讀課文。
這個(gè)階段,重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀全文,達(dá)到學(xué)生的情文統(tǒng)一,進(jìn)一步地深入表達(dá)對(duì)課文的理解。
三、說(shuō)課堂練習(xí)。
語(yǔ)文是一種交流的工具,掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運(yùn)用,學(xué)以致用,是語(yǔ)文教學(xué)的目的。通過(guò)對(duì)的重點(diǎn)詞句的品析,能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了如下練習(xí):
1、比較下面句子的異同,說(shuō)說(shuō)句子的意思表達(dá)有什么不同,哪句更好,為什么?
(1)他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊,看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。
(2)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。
通過(guò)對(duì)句子的訓(xùn)練,體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“呆呆”、“靜靜”的含義,體會(huì)青年看魚(yú)的專(zhuān)注、投入。
2、細(xì)讀課文第7自然段,填空,并說(shuō)出填詞的理由。
青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得真(逼真、栩栩如生)啊!
通過(guò)這些試題的練習(xí),考察學(xué)生對(duì)第7自然段的理解。
3、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞,把下面的兩個(gè)句子連成一句話(huà)。
通過(guò)對(duì)關(guān)聯(lián)詞的選用,輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生理解因?yàn)榘阳~(yú)形記得牢,所以能把魚(yú)畫(huà)得活。同時(shí)讓學(xué)生知道作者平時(shí)注意觀察,積累材料,才把寫(xiě)得如此生動(dòng)。
【說(shuō)板書(shū)】。
板書(shū)設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù),板書(shū)設(shè)計(jì)的合理,有利于幫助學(xué)生理解的思路和層次,學(xué)習(xí)人物的品質(zhì),同時(shí)又能使學(xué)生感受到的結(jié)構(gòu),從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序。
板書(shū):
玉泉觀魚(yú)老是呆呆地。
一絲不茍。
舉止特別忘記吃飯、回家忘我境界。
(勤奮、專(zhuān)注)。
游到心里游到紙上。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā)。
理解含義深刻的句子,體會(huì)"魚(yú)游到了紙上"和"游到了心里"的意思和關(guān)系。
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚(yú)游到了紙上》,認(rèn)識(shí)了一位青年,還記得他長(zhǎng)得什么樣嗎?(生答)。
2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書(shū)課題)。
3、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文主要講了什么?
2、下面四人小組交流,交流什么呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?“你認(rèn)為這個(gè)青年是個(gè)怎樣的人?你從哪里看出來(lái)?”
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(一)生:我認(rèn)為他是個(gè)喜歡看魚(yú)的人,我是從這里看出來(lái)的。
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
1、具體從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢?(生:老是呆呆地靜靜地)。
2、“老是”可以換個(gè)什么詞?
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚(yú)缸里游動(dòng)的金魚(yú)呢?
4、你們體會(huì)到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專(zhuān)注、入神)。
5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好,感受到青年看魚(yú)的專(zhuān)注。
6、青年看魚(yú)那么地專(zhuān)注,誰(shuí)能來(lái)讀一讀嗎?
7、你讀得不錯(cuò),誰(shuí)還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認(rèn)真看魚(yú)的樣子仿佛就在我們眼前。
9、我們一起來(lái)讀讀吧!(全班齊讀)。
(二)師:課文中還有哪些地方描寫(xiě)了青年喜歡看魚(yú)?(生答)。
他告訴我,他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
1、從這句話(huà)中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人?(生答:堅(jiān)持不懈、忘我)。
2、你是怎樣體會(huì)到的?
3、這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú),女同學(xué),你們能讀出來(lái)嗎?
4、男同學(xué),你們覺(jué)得女同學(xué)讀怎么樣?(好)你們有沒(méi)有信心超過(guò)她們?一起來(lái)讀一讀。
5、青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)。到后來(lái),即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚(yú)的樣子)用青年自己的話(huà)說(shuō)就是?(魚(yú)游到了心里)(板書(shū):魚(yú)游到了心里)。
6、你們的回答讓我想到了一個(gè)成語(yǔ),你們知道是什么成語(yǔ)嗎?(胸有成竹)。
(三)青年為了看魚(yú)常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人?
我仍舊去茶室喝茶,等到太陽(yáng)快下山才起身往回走,路過(guò)后院,看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時(shí)間、忘記了自己,還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。真是如癡如醉啊,我們一起來(lái)讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個(gè)忘我的人?
圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己,他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
1、這句話(huà)中沒(méi)有寫(xiě)忘記了時(shí)間,忘記了自己,你又是從哪里看出來(lái)他是個(gè)忘我的人呢?(生答:“唯一”、“他好象和游魚(yú)融為一體了”)。
2、“他好象和游魚(yú)融為一體了”怎么理解呢?
3、簡(jiǎn)直到了不知“金魚(yú)是我”還是“我是金魚(yú)”的境界了。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?
4、我們一起來(lái)齊讀一遍,能讀好嗎?
(四)這位青年忘我地畫(huà)魚(yú),他是怎樣畫(huà)的呢?我們一起來(lái)看看。
我擠過(guò)去一看,原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀!我們閉上眼睛想象一下,你會(huì)看到些什么呢?
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你仿佛看到了什么?
3、請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段,看看能讀懂些什么?
4、誰(shuí)來(lái)讀一讀,讓我們?cè)俅胃惺艿角嗄戤?huà)技的高超!
5、我們?nèi)嘁黄饋?lái)一遍吧!
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺(jué)。
7、原來(lái)是這位青年高超的畫(huà)技吸引了過(guò)往的游人。
(七)1、畫(huà)面上的女孩怎么贊嘆的?(板書(shū):魚(yú)游到了紙上)。
2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)。
3、孩子們,聽(tīng)了你們的朗讀,我也忍不住要說(shuō)一句:“你們讀得真是太棒了!”
4、這個(gè)女孩這么說(shuō)是在夸青年什么呢?(把魚(yú)畫(huà)活了)。
5、還有哪些詞語(yǔ)可以形容把魚(yú)畫(huà)活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)?、逼真、巧奪天工)(這么多好詞啊,都趕上詞語(yǔ)字典了)。
(七)關(guān)系。
誰(shuí)能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”的聯(lián)系?(因?yàn)?---所以----)。
1、請(qǐng)大家看大屏幕,出示兩個(gè)句子:
a、原來(lái),他是個(gè)聾啞人。
b、原來(lái),他是個(gè)聾啞人!
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這組句子,讀出不同的語(yǔ)氣。書(shū)上用的是哪句?為什么?
3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯(cuò))驚訝什么?(再來(lái)讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個(gè)聾啞人嗎?所以這個(gè)感嘆號(hào)更表達(dá)了作者對(duì)這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)。
(九)這位殘疾青年專(zhuān)著、堅(jiān)持不懈地學(xué)畫(huà)畫(huà),比我們正常人付出更多,遇到了更多的困難,可他在困難面前不低頭,敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的品質(zhì)后,我們受到了什么啟發(fā)?(誰(shuí)能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?)。
同學(xué)們,你們說(shuō)得真是太好了。老師相信你們一定會(huì)和這位青年一樣,勤奮專(zhuān)注地做好每一件事。
(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)段落,和他一樣也喜歡這段的同學(xué),站起來(lái)一起讀一讀。
3、這節(jié)課,我們和作者一起認(rèn)識(shí)了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅(jiān)持不懈、專(zhuān)注地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú),先讓魚(yú)游到了心里,再讓魚(yú)游到了紙上。學(xué)完后,很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中,你們一定會(huì)以這位青年為榜樣,認(rèn)真對(duì)待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料,讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
揭示課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)第七課――魚(yú)游到了紙上,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
(多媒體出示課題)看到這個(gè)課題你們腦海中有什么問(wèn)題?
我相信,經(jīng)過(guò)努力我們大家一定能夠完成的。有沒(méi)有信心?
二、小組交流,提出問(wèn)題,梳理排序。
同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí),我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣?(多媒體出示生字,指讀。一人讀,再齊讀)。
我們都知道魚(yú)在水里游,怎么會(huì)游到了紙上呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,讀時(shí)看看有什么不懂的地方,拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。
自讀課文。
下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說(shuō)說(shuō)哪些問(wèn)題你沒(méi)弄懂,如果小組內(nèi)理解不了,等一會(huì)兒,老師發(fā)給你們紙,把它寫(xiě)在上面,我們大家共同來(lái)理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開(kāi)始小組交流吧!
(小組交流。把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)小組內(nèi)共同解決,組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題寫(xiě)在紙上。)。
投影儀顯示學(xué)生的問(wèn)題:
(1)魚(yú)游到心里是什么意思?
(2)青年怎么和魚(yú)融為一體?
(3)這位青年舉止特別在哪兒?
(4)這位青年特別在哪兒?
(5)魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系?
(6)魚(yú)游到了紙上和魚(yú)先游到心里兩者是什么關(guān)系?
(7)魚(yú)游到心里怎么理解?
(8)魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上之間是什么關(guān)系?
同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題,其中有重復(fù)的,咱們把它拿掉?
教師梳理問(wèn)題。
現(xiàn)在還剩下這幾個(gè)問(wèn)題,根據(jù)課文的順序,看看我們應(yīng)該先理解哪個(gè)問(wèn)題?
(教師隨機(jī)排序并畫(huà)上序號(hào))。
先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個(gè)問(wèn)題。
再理解“青年怎么和魚(yú)融為一體”。
第三個(gè)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”。
最后理解“魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。
三、探索感悟。
下面根據(jù)排好的順序,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,在書(shū)中找到有關(guān)的段落,抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行理解,然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。請(qǐng)你們現(xiàn)在開(kāi)始吧!
(給學(xué)生5分鐘讀書(shū)時(shí)間)。
生討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1.我們理解“青年舉止特別在哪兒”,先得知道“舉止”指的是什么?(板書(shū):青年)。
2.師:“舉止特別”呢?從哪兒可以看出來(lái)?
(板書(shū):忘我境界)。
3.“忘我境界”是什么意思?課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?
板書(shū):看魚(yú))。
從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界,作者寫(xiě)得多好??!我們一齊讀讀,讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句,語(yǔ)速不要太快,準(zhǔn)備好了嗎,讓我們也來(lái)感受一下那忘我的境界吧!
青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界,看看這幅圖,說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?注意觀察青年人在做什么,他的動(dòng)作、神態(tài);再看看周?chē)说纳駪B(tài)、動(dòng)作,想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
(多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像,學(xué)生觀察。)。
[采用多媒體手段,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。]。
誰(shuí)能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō),還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?
(板書(shū):畫(huà)魚(yú))。
1.“唯一”是什么意思?誰(shuí)還能再說(shuō)說(shuō)。
(“一絲不茍”的意思是一點(diǎn)兒也不馬虎,說(shuō)明青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真、全身心地投入,與別人不一樣。)。
小結(jié):正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界,所以我們才感到他的“舉止特別”。這個(gè)問(wèn)題你們弄懂了嗎?(把第一個(gè)問(wèn)題拿下來(lái))。
1.接下來(lái)我們來(lái)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”,誰(shuí)能把你們討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(先在心里出現(xiàn)了一個(gè)印象,牢牢記住。青年要很多次去看,結(jié)果才畫(huà)出這么好的金魚(yú)。)。
小結(jié):青年通過(guò)反復(fù)觀察,把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里,他的心里裝的都是金魚(yú)鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚(yú)游到心里”的意思。(拿下這個(gè)問(wèn)題)。
我們最后來(lái)理解二者之間的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題,要理解二者的關(guān)系,必須知道每句話(huà)的意思。魚(yú)游到心里的意思已經(jīng)知道,咱們先來(lái)理解“魚(yú)游到了紙上”這句話(huà)的意思。
2.在書(shū)中找到,我們一起讀這句話(huà)。
(齊讀)。
3.這句話(huà)是什么意思?
4.哪個(gè)字可以看出青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像?
5.一個(gè)“游”字告訴我們青年畫(huà)的魚(yú)像真的那樣在紙上游動(dòng),這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆,用這種贊嘆的語(yǔ)氣練習(xí)讀讀好嗎?(生練讀)。
(師指名讀,生齊讀。)。
6.小女孩一句贊嘆的話(huà)讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)――魚(yú)游到了紙上,所以作者要以此為題。(指題目,學(xué)生齊讀。)。
7.“魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了,“魚(yú)游到心里”也理解了,現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
小結(jié):青年通過(guò)反復(fù)的觀察,把金魚(yú)的每個(gè)部位,每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里,正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提,才有了最終的結(jié)果――魚(yú)游到了紙上。(教師邊多媒體演示,邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。)。
討論。
師:你們說(shuō)的都對(duì),是一個(gè)勤奮專(zhuān)注的青年。(板書(shū):勤奮專(zhuān)注)。
多么好的一個(gè)青年人,為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯,忘了回家,忘了時(shí)間,忘了自己,我被他勤奮、專(zhuān)注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了,我相信你們一定也有同感,下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
(全體起立朗讀課文)。
四、拓展、積累。
過(guò)渡語(yǔ):做任何事情只要像青年那樣全身心的投入,就一定會(huì)取得成功。青年畫(huà)魚(yú)取得成功,得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料,心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專(zhuān)注的青年,同樣得先進(jìn)行觀察。
作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得真好,作者到玉泉觀魚(yú),不僅看魚(yú),還留心那里的人,發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別,他就多次跟蹤觀察,看他怎么看魚(yú)、怎么畫(huà)魚(yú),同時(shí)注意聽(tīng)聽(tīng)別人的議論,當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年,又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等觀察方法積累材料(板書(shū):積累材料),把這些材料加以整理,以愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線(xiàn)索,寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”,今天我們只是初步學(xué)習(xí),以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法,寫(xiě)出更好的文章來(lái)。
反思。
教學(xué)設(shè)計(jì)很有新意,充分體現(xiàn)了主體意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。1.教學(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng),體現(xiàn)了年段特點(diǎn)。上課開(kāi)始,教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在學(xué)生面前,不僅引導(dǎo)、規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)探究問(wèn)題的積極性。2.教學(xué)過(guò)程科學(xué)、優(yōu)化。教師首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,質(zhì)疑問(wèn)難,在小組內(nèi)討論;經(jīng)過(guò)討論仍然有不理解的問(wèn)題再一次提出來(lái),老師引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行梳理;然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行比較、分析、理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自解、自練,主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生真正居于主體地位。3.教學(xué)方法、教學(xué)手段合理。教師在揭示課題時(shí)問(wèn)學(xué)生:“魚(yú)是在水里游,怎么會(huì)游到紙上呢?”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫(huà)了個(gè)“…”符號(hào),留給學(xué)生一個(gè)懸念。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大屏幕顯示出幾條金魚(yú)游動(dòng)的姿態(tài),教師邊演示邊做小結(jié)。一個(gè)“游”字,畫(huà)龍點(diǎn)睛,學(xué)生比較輕松地理解了“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系,同時(shí)悟出了課題的深刻含義,水到渠成地歸納出中心思想。4.讀寫(xiě)結(jié)合,突出讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)。本組讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”,教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語(yǔ)時(shí),有意識(shí)讓學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤于觀察、刻苦學(xué)習(xí),看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界,因而能畫(huà)出鮮明、生動(dòng)、活靈活現(xiàn)的魚(yú)。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考:“作者是怎樣觀察,怎樣選擇材料寫(xiě)出這篇文章的?”讓學(xué)生悟出作者到玉泉觀魚(yú),發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年,就跟蹤觀察,通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等方式,積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料,加以整理,以“愛(ài)魚(yú)達(dá)到忘我境界”為主線(xiàn),寫(xiě)成這篇文章。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料,怎樣積累材料,感受到積累材料之重要。強(qiáng)化了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,突出了本組讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)。5.加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時(shí)間,全體學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀書(shū),邊讀邊思,真正地讀書(shū),不是走形式,培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)能力和讀書(shū)習(xí)慣。當(dāng)理解了內(nèi)容,學(xué)生為聾啞青年忘我、專(zhuān)注的品質(zhì)所感染,情感的閘門(mén)打開(kāi)的時(shí)候,教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,渲染了氣氛,加深了內(nèi)容的理解,潛移默化地進(jìn)行了思想教育??梢钥闯鼋處熢诟母锝虒W(xué)模式,優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,探索素質(zhì)教育方面做了大膽的嘗試,有所創(chuàng)新,效果比較好。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系,并從中受到啟發(fā);學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
【教具準(zhǔn)備】生字、生詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
一、談話(huà),導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)27課。(板書(shū):魚(yú)畫(huà)到了紙上)。
學(xué)生:老師,您寫(xiě)錯(cuò)了,是“魚(yú)游到了紙上”,不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”
老師:(故作愕然)不對(duì)吧,魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢?
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文,現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1.想想課文講了一件什么事?“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么?
(“我”去玉泉觀魚(yú),認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年,他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。“魚(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng),像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容,只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)。
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”“沒(méi)有任何反應(yīng)”,和他胸前佩戴的“福利工廠(chǎng)”的廠(chǎng)徽,可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話(huà)的人,不可能從來(lái)不說(shuō)一句話(huà);如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人,那么在眾人的贊嘆、議論聲中,不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”;“福利工廠(chǎng)”一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠(chǎng)。)。
三、初讀課文,理解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文,畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文,試著給課文分段,想想每段講了什么。
3.指名給課文分段,說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(1-2自然段)講“我”常去玉泉觀魚(yú)。
第二段(3-4自然段)講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段(5-8自然段)講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú),對(duì)他有了更多了解。
第四段(9-13自然段)講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片,用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音,“聾”是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文,
第二課時(shí)。
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、指名朗讀第一、二段。
二、提問(wèn)。
1.“賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受?
(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”,魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”,這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)。
2.想想第一段的哪句話(huà)引出下文?(“十幾缸金魚(yú)”。)。
(“舉止”,動(dòng)作、神態(tài)?!拔摇笔窃诮痿~(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。)。
三、抓住重點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文二、三、四段,思考問(wèn)題:這位青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”,從哪些地方可以看出來(lái)?找出課文中的有關(guān)句子。
2.學(xué)生討論思考題。
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)”“……有時(shí)……有時(shí)”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己?!薄盀榱水?huà)好金魚(yú)……常常忘了吃飯,忘了回家?!钡?。
3.提問(wèn):
(1)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”指的是什么?說(shuō)明了什么?
(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng),引起了人們圍觀和贊嘆。說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解,畫(huà)得非常像。)。
(2)“融為一體”的意思是什么?說(shuō)明了什么?
(融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起,好象自己也成了金魚(yú),這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專(zhuān)注。)。
(青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉,在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像,畫(huà)得活,必須反復(fù)觀察,使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果,魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里,是他勤于觀察,刻苦練習(xí),達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)。
四、學(xué)生自由朗讀課文。
五、布置作業(yè):練習(xí)有感情地朗讀課文。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)策略:
情境教學(xué)法、讀寫(xiě)結(jié)合法。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。
課時(shí)安排:
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀,建構(gòu)執(zhí)著的主題。
(一)師生交流,揭題并質(zhì)疑。
(二)學(xué)生初讀課文,要求把語(yǔ)句讀通順,字音讀準(zhǔn)確。
(三)檢查學(xué)生初讀情況。相機(jī)指導(dǎo)難寫(xiě)的生字。
(四)學(xué)生默讀課文,概括文章的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:1.質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼,對(duì)于理解文章具有重要的意義。因此,引導(dǎo)學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點(diǎn)。2.扎實(shí)進(jìn)行初讀,掃清讀音障礙,引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨(dú)立思考,提高學(xué)生對(duì)文章的概括能力。
二、細(xì)讀,洞察執(zhí)著的內(nèi)心。
(一)生自主學(xué)習(xí)課文,要求。
1.邊讀邊劃,找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子,把它劃下來(lái);。
2.邊讀邊寫(xiě),寫(xiě)出對(duì)句子理解與感受。
(二)反饋匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)。
1.觀察中感受一份專(zhuān)注。
重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。”
(1)學(xué)生讀句子,談感受并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。
(2)學(xué)生通過(guò)朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義。
(3)關(guān)注“老是”,引出他長(zhǎng)期觀察的句子“他告訴我,他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。”通過(guò)對(duì)句子中三個(gè)時(shí)間詞的引讀,讓學(xué)生體會(huì)青年對(duì)魚(yú)的喜歡是逐層深入的,進(jìn)一步體會(huì)到神態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。
設(shè)計(jì)意圖:1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個(gè)神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì)青年看魚(yú)的認(rèn)真。2.學(xué)生對(duì)青年的那份認(rèn)真體會(huì)得并不深,只體會(huì)在一種“喜歡”的程度,通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,讓學(xué)生從“一整天、每個(gè)星期天、一年”中,逐層深入體會(huì)青年對(duì)魚(yú)的癡迷與沉醉。
2.品讀中展現(xiàn)高超的畫(huà)技。
重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?!?BR> (1)學(xué)生讀句子,談感受。
(2)教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫(xiě)”的意思,體會(huì)比喻句的妙用及青年的畫(huà)技高超。
(3)學(xué)生想象青年在畫(huà)畫(huà)時(shí)的其他動(dòng)作,從動(dòng)作描寫(xiě)中體會(huì)其品質(zhì)。
(4)朗讀“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了!”,進(jìn)一步體會(huì)“魚(yú)游到了紙上”的含義。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要運(yùn)用體悟與內(nèi)化,先讓學(xué)生通過(guò)直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法,再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個(gè)動(dòng)詞的含義,而且體會(huì)出它的表達(dá)效果。
3.讀寫(xiě)中體會(huì)一種境界。
重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了?!?BR> (1)讓學(xué)生觀察插圖,想象當(dāng)時(shí)人們議論的情境,把它寫(xiě)下來(lái),注意運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等的方法進(jìn)行描寫(xiě)。
(2)全班反饋交流,并在引讀“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了!”深入體會(huì)其畫(huà)技高超。
(3)品味“融”字,體會(huì)青年愛(ài)魚(yú)到達(dá)深層次的境界。
設(shè)計(jì)意圖:1.雙引號(hào)的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來(lái),旨在讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)其意思。教學(xué)中以“特別”為切入點(diǎn),原因之一是青年在看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)、談魚(yú)中處處體現(xiàn)其特別之處;原因之二是以其作為切入點(diǎn),隨著對(duì)青年特別之處體會(huì)的深入,“特別”中帶雙引號(hào)的意義也潤(rùn)物無(wú)聲般地讓學(xué)生理解了。2.讀寫(xiě)結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)?;谖恼率峭ㄟ^(guò)側(cè)面描寫(xiě)進(jìn)一步烘托青年忘我投入,另外,體會(huì)文章描寫(xiě)人物的方法也是重要的,因此,小練點(diǎn)就能體現(xiàn)出能力的遷移。
三、提升,追尋執(zhí)著的根源。
(一)結(jié)合青年所做的事,讓學(xué)生談?wù)劧昧耸裁础?BR> (二)布置作業(yè)。
1.有感情地把課文多讀幾遍。
2.把描寫(xiě)聾啞青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子抄了下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:1.本環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生在體會(huì)青年人勤奮、專(zhuān)注的基礎(chǔ)上,聯(lián)系其活實(shí)際,暢談自身的體會(huì),內(nèi)心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫(xiě)的好詞佳句,為單元習(xí)作做鋪墊。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入。
通過(guò)談話(huà)交流,幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對(duì)青年做事勤奮、專(zhuān)注的感悟。
二、思考。
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)課文。
從作者的角度理解課文,了解其情感的變化,體會(huì)他是如何進(jìn)行觀察的。
四、有感情地朗讀課文。
積累好詞佳句。
五、拓展閱讀。
進(jìn)一步體會(huì)人物執(zhí)著的追求以及描寫(xiě)人物的方法。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
揭示課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)第七課――魚(yú)游到了紙上,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
(多媒體出示課題)看到這個(gè)課題你們腦海中有什么問(wèn)題?
我相信,經(jīng)過(guò)努力我們大家一定能夠完成的。有沒(méi)有信心?
二、小組交流,提出問(wèn)題,梳理排序。
同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí),我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣?(多媒體出示生字,指讀。一人讀,再齊讀)。
我們都知道魚(yú)在水里游,怎么會(huì)游到了紙上呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,讀時(shí)看看有什么不懂的地方,拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。
自讀課文。
下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說(shuō)說(shuō)哪些問(wèn)題你沒(méi)弄懂,如果小組內(nèi)理解不了,等一會(huì)兒,老師發(fā)給你們紙,把它寫(xiě)在上面,我們大家共同來(lái)理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開(kāi)始小組交流吧!
(小組交流。把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)小組內(nèi)共同解決,組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題寫(xiě)在紙上。)。
投影儀顯示學(xué)生的問(wèn)題:
(1)魚(yú)游到心里是什么意思?
(2)青年怎么和魚(yú)融為一體?
(3)這位青年舉止特別在哪兒?
(4)這位青年特別在哪兒?
(5)魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系?
(6)魚(yú)游到了紙上和魚(yú)先游到心里兩者是什么關(guān)系?
(7)魚(yú)游到心里怎么理解?
(8)魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上之間是什么關(guān)系?
同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題,其中有重復(fù)的,咱們把它拿掉?
教師梳理問(wèn)題。
現(xiàn)在還剩下這幾個(gè)問(wèn)題,根據(jù)課文的順序,看看我們應(yīng)該先理解哪個(gè)問(wèn)題?
(教師隨機(jī)排序并畫(huà)上序號(hào))。
先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個(gè)問(wèn)題。
再理解“青年怎么和魚(yú)融為一體”。
第三個(gè)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”。
最后理解“魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。
三、探索感悟。
下面根據(jù)排好的順序,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,在書(shū)中找到有關(guān)的段落,抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行理解,然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。請(qǐng)你們現(xiàn)在開(kāi)始吧!
(給學(xué)生5分鐘讀書(shū)時(shí)間)。
生討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1.我們理解“青年舉止特別在哪兒”,先得知道“舉止”指的是什么?(板書(shū):青年)。
2.師:“舉止特別”呢?從哪兒可以看出來(lái)?
(板書(shū):忘我境界)。
3.“忘我境界”是什么意思?課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?
板書(shū):看魚(yú))。
從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界,作者寫(xiě)得多好?。∥覀円积R讀讀,讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句,語(yǔ)速不要太快,準(zhǔn)備好了嗎,讓我們也來(lái)感受一下那忘我的境界吧!
青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界,看看這幅圖,說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?注意觀察青年人在做什么,他的動(dòng)作、神態(tài);再看看周?chē)说纳駪B(tài)、動(dòng)作,想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
(多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像,學(xué)生觀察。)。
[采用多媒體手段,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。]。
誰(shuí)能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō),還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?
(板書(shū):畫(huà)魚(yú))。
1.“唯一”是什么意思?誰(shuí)還能再說(shuō)說(shuō)。
(“一絲不茍”的.意思是一點(diǎn)兒也不馬虎,說(shuō)明青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真、全身心地投入,與別人不一樣。)。
小結(jié):正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界,所以我們才感到他的“舉止特別”。這個(gè)問(wèn)題你們弄懂了嗎?(把第一個(gè)問(wèn)題拿下來(lái))。
1.接下來(lái)我們來(lái)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”,誰(shuí)能把你們討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(先在心里出現(xiàn)了一個(gè)印象,牢牢記住。青年要很多次去看,結(jié)果才畫(huà)出這么好的金魚(yú)。)。
小結(jié):青年通過(guò)反復(fù)觀察,把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里,他的心里裝的都是金魚(yú)鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚(yú)游到心里”的意思。(拿下這個(gè)問(wèn)題)。
我們最后來(lái)理解二者之間的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題,要理解二者的關(guān)系,必須知道每句話(huà)的意思。魚(yú)游到心里的意思已經(jīng)知道,咱們先來(lái)理解“魚(yú)游到了紙上”這句話(huà)的意思。
2.在書(shū)中找到,我們一起讀這句話(huà)。
(齊讀)。
3.這句話(huà)是什么意思?
4.哪個(gè)字可以看出青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像?
5.一個(gè)“游”字告訴我們青年畫(huà)的魚(yú)像真的那樣在紙上游動(dòng),這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆,用這種贊嘆的語(yǔ)氣練習(xí)讀讀好嗎?(生練讀)。
(師指名讀,生齊讀。)。
6.小女孩一句贊嘆的話(huà)讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)――魚(yú)游到了紙上,所以作者要以此為題。(指題目,學(xué)生齊讀。)。
7.“魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了,“魚(yú)游到心里”也理解了,現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
小結(jié):青年通過(guò)反復(fù)的觀察,把金魚(yú)的每個(gè)部位,每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里,正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提,才有了最終的結(jié)果――魚(yú)游到了紙上。(教師邊多媒體演示,邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。)。
討論。
師:你們說(shuō)的都對(duì),是一個(gè)勤奮專(zhuān)注的青年。(板書(shū):勤奮專(zhuān)注)。
多么好的一個(gè)青年人,為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯,忘了回家,忘了時(shí)間,忘了自己,我被他勤奮、專(zhuān)注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了,我相信你們一定也有同感,下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
(全體起立朗讀課文)。
四、拓展、積累。
過(guò)渡語(yǔ):做任何事情只要像青年那樣全身心的投入,就一定會(huì)取得成功。青年畫(huà)魚(yú)取得成功,得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料,心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專(zhuān)注的青年,同樣得先進(jìn)行觀察。
作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得真好,作者到玉泉觀魚(yú),不僅看魚(yú),還留心那里的人,發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別,他就多次跟蹤觀察,看他怎么看魚(yú)、怎么畫(huà)魚(yú),同時(shí)注意聽(tīng)聽(tīng)別人的議論,當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年,又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等觀察方法積累材料(板書(shū):積累材料),把這些材料加以整理,以愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線(xiàn)索,寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”,今天我們只是初步學(xué)習(xí),以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法,寫(xiě)出更好的文章來(lái)。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)對(duì)青年“畫(huà)魚(yú)”“觀魚(yú)”重點(diǎn)句的品讀,能理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系,并能體會(huì)、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
2.通過(guò)觀看插圖想象人們議論的情景,運(yùn)用作者觀察和描寫(xiě)人物的方法,能說(shuō)一句或一段話(huà)。
3.能有感情地朗讀課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說(shuō)明的道理,體會(huì)青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
音樂(lè)、課件。
教學(xué)過(guò)程:。
一、激趣導(dǎo)入,試讀標(biāo)題。
二、生字檢測(cè),掃清障礙。
自由朗讀課文后,教師課件出示詞語(yǔ),檢測(cè)預(yù)習(xí)情況。
再次出示“花港一絲不茍廠(chǎng)徽聾啞青年”,讓學(xué)生用自己的話(huà)把這些詞語(yǔ)穿起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容的方法。
三、品讀課文,認(rèn)識(shí)青年。
1.找出能直接表現(xiàn)青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)的好的句子(“喲,魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”)女孩是在贊美青年嗎?從哪個(gè)字讀出來(lái)的?注意讓學(xué)生讀出贊嘆的語(yǔ)氣。
2.青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得好,所以我們說(shuō)——。他究竟是怎樣畫(huà)魚(yú)才讓魚(yú)游到了紙上的呢?請(qǐng)默讀課文7—14自然段,畫(huà)出課文描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子。
出示課文內(nèi)容,理解什么是“工筆細(xì)描”,什么是“揮筆速寫(xiě)”?引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀讀這個(gè)句子,找出答案。
男女合作齊讀課文。女生做事細(xì)致就讀工筆細(xì)描句,男生粗獷瀟灑就讀揮筆速寫(xiě)句。
師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法歸納:聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的是理解詞語(yǔ)含義的重要方法。
3.歸納總結(jié),有哪些詞語(yǔ)能描述表達(dá)一個(gè)人畫(huà)畫(huà)畫(huà)得好?提問(wèn),出示課件。
思考:看青年畫(huà)畫(huà)的可能會(huì)有哪些人?他們分別是怎么贊嘆青年的?引導(dǎo)學(xué)生思考,描述。
老人——老人會(huì)說(shuō)什么?他應(yīng)該怎樣說(shuō)?加上一點(diǎn)神態(tài)、動(dòng)作。
小孩——小孩會(huì)說(shuō)什么?他應(yīng)該怎么說(shuō)?加上一些動(dòng)作、神態(tài)。
(二)觀魚(yú)——魚(yú)游到了心里。
1.聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的?快速瀏覽課文,找找答案。
3.青年是怎么看魚(yú)的?靜靜地!看了多長(zhǎng)時(shí)間?理解每個(gè)星期天。
聯(lián)系說(shuō)話(huà):課件出示。
一個(gè)春光明媚的星期天,你來(lái)到玉泉,來(lái)到茶室的后院,你看見(jiàn)——。
看來(lái)那個(gè)青年的確在看。春天過(guò)去了,夏天到了,在一個(gè)烈日炎炎的星期天,你又看見(jiàn)——。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括青年的品質(zhì)——堅(jiān)持不懈。
四、升華主旨,學(xué)習(xí)青年,說(shuō)出相對(duì)青年說(shuō)的話(huà)。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序,以青年人“特別”的舉止為線(xiàn)索,隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入,一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。
選編課文的目的,一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到的感染,培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。
二、學(xué)情分析。
教學(xué)本組課文,單元導(dǎo)語(yǔ)中明確要求:留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě),領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。而通過(guò)日常作業(yè)和考試,分析我班學(xué)情后,我以為訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)放在:引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)對(duì)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě),啟發(fā)學(xué)生理解文章說(shuō)明的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠(chǎng)徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā)。
難點(diǎn):理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
五、教法設(shè)計(jì)。
質(zhì)疑問(wèn)難、理解感悟、感情朗讀。
六、學(xué)法設(shè)計(jì)。
在質(zhì)疑中探究,在品讀中體驗(yàn)情感,想象情境品味詞語(yǔ),反復(fù)朗讀,積累詞語(yǔ)。
七、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
(一)師生談話(huà),導(dǎo)入新課。
1.課件出示:魚(yú)的圖片,學(xué)生練說(shuō):魚(yú)游到了哪兒?
2.導(dǎo)入課題,板書(shū)課題,齊讀。
3.預(yù)設(shè):生提出質(zhì)疑,魚(yú)怎么能游到紙上?是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上?
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)出示詞語(yǔ)、生字反復(fù)認(rèn)讀。
(2)辨字組詞。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(三)再讀感知。
1.指名讀課文,相機(jī)糾正字音,邊聽(tīng)邊思考是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上?
2.生匯報(bào)是一位青年人,教師導(dǎo)入新課,走入課文,去認(rèn)識(shí)一下這位青年。
3.默讀思考:這是一位長(zhǎng)相如何的青年,找出相關(guān)語(yǔ)句,課文圍繞他講了一件什么事?
4.讀課文第三自然段,學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)外貌的方法。
5.課文圍繞他講了一件什么事?一位聾啞青年觀看、畫(huà)魚(yú)的事。
(四)重點(diǎn)學(xué)習(xí)1、2自然段。
2.從“泉白如玉”“清澈見(jiàn)底”“自由自在”“賞心悅目”“十幾缸”“聚集”等詞語(yǔ)感受到玉泉的水清、魚(yú)多、景美。
3.抓住事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,再次概括文章的主要內(nèi)容。
(五)小結(jié)。
在美麗的玉泉,我們初步認(rèn)識(shí)了這位青年,下節(jié)課讓我們?cè)偕钊氲亓私膺@位大哥哥。
第二課時(shí)。
(一)回顧復(fù)習(xí)。
1.回顧課文主要內(nèi)容,課文講了作者在玉泉認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年,他專(zhuān)心地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的事情。誰(shuí)能用文中的一個(gè)段落向大家介紹一下這位青年的長(zhǎng)相。
2.指名回答,了解作者對(duì)人物外貌的描寫(xiě),以及這是一位聾啞青年,學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察方法。
3.復(fù)習(xí)生字詞。
(二)研讀課文。
1.從課題入手,體會(huì)“游”。
(1)課文三次提到“魚(yú)游到了紙上”,試著用較快的速度默讀課文,找出這三處句子。
(2)生匯報(bào),師出示句子。
(3)從句子中體會(huì)“游”,這是對(duì)聾啞青年所作的畫(huà)的最高贊賞,贊其畫(huà)技高超,畫(huà)得栩栩如生,像活了一樣。
積累詞語(yǔ):栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化。
2.體會(huì)高超的畫(huà)技。
(1)上節(jié)課我們已經(jīng)熟悉課文了,哪個(gè)自然段直接描寫(xiě)了青年畫(huà)魚(yú)?
(2)用喜歡的方式讀第七段,從哪些詞句體會(huì)到年輕人畫(huà)技的高超?動(dòng)作描寫(xiě)。
(3)抓住“每個(gè)部位”“一絲不茍”“細(xì)致”“動(dòng)態(tài)”等詞體會(huì)畫(huà)技的高超。
(4)結(jié)合句子理解年輕人工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)。
(5)練說(shuō)眾人的贊嘆。
(6)魚(yú)游到了紙上,為什么年輕人卻說(shuō)“先游到了心里”。
(7)引出“因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。
3.體會(huì)忘我的精神。
(1)默讀課文,思考從哪些地方你看出了青年的忘我,畫(huà)出相關(guān)的句子,在感受最深的地方做簡(jiǎn)單的批注。
(2)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)1:
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
抓住“呆呆地”“靜靜地”想象青年看魚(yú)的情景,體會(huì)青年的專(zhuān)注以及作者對(duì)青年神態(tài)的描寫(xiě)。
預(yù)設(shè)2:
他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
體會(huì)青年畫(huà)魚(yú)到了癡迷的境界,物我兩忘。
預(yù)設(shè)3:
看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà),他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。
年輕人的勤奮和專(zhuān)注。
預(yù)設(shè)4:
他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
創(chuàng)設(shè)情境,朗讀體會(huì)青年的堅(jiān)持不懈以及持之以恒。
(3)真是如癡如醉,簡(jiǎn)直到了不知金魚(yú)是我,還是我是金魚(yú)的地步了,如此用功學(xué)畫(huà),畫(huà)出的魚(yú)怎能不栩栩如生呢?難怪他會(huì)說(shuō),先游到了我的心里。
(4)體會(huì)兩個(gè)句子的關(guān)系,用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)練說(shuō)。
4.體會(huì)人物品質(zhì)。
(1)年輕人心中有魚(yú)到紙上游魚(yú)的學(xué)畫(huà)過(guò)程,可以看出他什么樣的好品質(zhì)?
做事一絲不茍、專(zhuān)心致志、全神貫注、勤奮忘我。
(三)小結(jié)、作業(yè)。
1.小結(jié)。
作者語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻,令人回味無(wú)窮,對(duì)人物的描寫(xiě)細(xì)致入微,通過(guò)對(duì)年輕人外貌、神態(tài)動(dòng)作的傳神刻畫(huà),讓我們認(rèn)識(shí)了這位勤奮專(zhuān)注畫(huà)技高超的聾啞青年,希望文中的這句話(huà)永遠(yuǎn)記在你的心里,激勵(lì)你做一個(gè)認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈的人。
2.作業(yè)。
我好像看到了周?chē)娜俗h論的情景,我想把這個(gè)情景寫(xiě)下來(lái)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這篇課文是第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是:“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過(guò)仔細(xì)觀察,才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀察角度:一個(gè)是作者通過(guò)仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng),把聾啞青年寫(xiě)“活”的;二是聾啞青年通過(guò)仔細(xì)觀察魚(yú)的每個(gè)部位和魚(yú)游動(dòng)的樣子,把魚(yú)畫(huà)“活”的。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、抓住課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮,專(zhuān)注的優(yōu)秀品格。
2、學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字詞。
4、練習(xí)有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者怎樣留心周?chē)氖挛锖头e累作文材料的。
四、教具準(zhǔn)備:幻燈片。
五、教學(xué)方法:合作學(xué)習(xí)。
六、課時(shí)分配:二課時(shí)。
七、教學(xué)流程:
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容:
1、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
3、給課文分段,并學(xué)習(xí)第一段。
二、教學(xué)過(guò)程:(略)。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容:合作學(xué)習(xí)課文二、三、四段。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破的方法:
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)合作學(xué)習(xí),理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了我的心里”的關(guān)系。
2、突破的方法和途徑:
(1)、緊扣“游”,滲透整篇文章。
(2)、通過(guò)幻燈、質(zhì)疑、小組討論、朗讀、精心設(shè)計(jì)練習(xí)等多種形式來(lái)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手達(dá)到解難釋疑的目的,從而培養(yǎng)學(xué)生的讀、思、做、議、說(shuō)的語(yǔ)文能力。
四、教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,提出學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)、通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句理解課文的主要內(nèi)容。
(2)、理解重點(diǎn)句子的含義。
二、品味課題。
1、板書(shū)課題,審題質(zhì)疑,激發(fā)情趣。
引導(dǎo):今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課,板書(shū):《魚(yú)游到紙上了》。看了課題,同學(xué)們有什么疑問(wèn)?(學(xué)生質(zhì)疑)老師歸納梳理,出示兩個(gè)主要問(wèn)題:
(1)、為什么魚(yú)會(huì)游到紙上?
(2)、魚(yú)怎樣才能游到紙上?
2、各小組自讀課文,體會(huì)理解課題中“游”的意思。
(學(xué)生答)板書(shū):畫(huà)。
三、品讀“勤奮畫(huà)魚(yú)”。
出示學(xué)習(xí)提示:a、自由朗讀課文:邊度邊思考所提出的問(wèn)題;。
b、討論,并完成填空練習(xí);。
c、體會(huì)理解所填的詞語(yǔ)在句子中的作用。
1默讀課文,劃出青年畫(huà)魚(yú)的句子。板書(shū)(畫(huà)魚(yú))。
2小組之間按提示要求討論交流,合作完成。
小組推薦代表讀填空練習(xí):
3小組議說(shuō)――從所填詞語(yǔ)中得到的體會(huì)。
師:有不理解的詞嗎?(用文中的句子理解這兩個(gè)詞。)(用自己的.話(huà)理解)“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”
用自己的話(huà)談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 師:你能想象青年有多細(xì)致嗎?畫(huà)得怎么樣?
生:(鱗、魚(yú)眼)。
4出示圖片。
師:哪張是工筆細(xì)描,哪張是速寫(xiě)?為什么?
生:細(xì)描(細(xì)致)速寫(xiě)(形象生動(dòng))。
5師:我們?cè)鯓佑米x來(lái)表達(dá)青年畫(huà)魚(yú)的感覺(jué)呢?,試著讀讀吧!
生:自由讀。
生:評(píng)價(jià)。
師:想讀的同學(xué)都站起來(lái)吧!齊讀。
師:從同學(xué)們朗讀中我們仿佛看到一條條魚(yú)游到紙上。當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的一個(gè)小姑娘怎么說(shuō)的?
生:指名讀。
師:這句話(huà)中哪個(gè)詞用得好?
生:“游”
師:一個(gè)人鳥(niǎo)畫(huà)得好,我們可以用什么詞說(shuō)?(鳥(niǎo)兒“飛”)。
一個(gè)人貓畫(huà)得好,我們可以用什么詞說(shuō)?(貓兒“跳”)。
一個(gè)人花畫(huà)得好,我們可以用什么詞說(shuō)?(花兒“綻放)”
師:這使我想到平時(shí)同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文要學(xué)會(huì)用詞恰當(dāng),詞用準(zhǔn)確了,也就將意思準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)!
師那就讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)“喲……啦”
生指名讀齊讀。
7指導(dǎo)朗讀有關(guān)“畫(huà)魚(yú)”的段落,小組比賽讀,達(dá)到流利有感情地朗讀。
8觀察課文插圖,學(xué)生即興表演圍觀者的贊嘆、議論,肯定青年畫(huà)畫(huà)所取得的成績(jī)。(創(chuàng)設(shè)情景)。
四、體會(huì)“青年愛(ài)魚(yú)”。
1師述:大家贊嘆、議論、甚至驚嘆,而他有什么反應(yīng)呢?
生:(“專(zhuān)注”“聾啞人”“與魚(yú)融為一體”)。
2師:文中哪些句子可以看出青年與融為一體,畫(huà)魚(yú)很專(zhuān)注。
4生:找句子輕聲朗讀這兩段話(huà)。
5師:眼睛看的,筆下畫(huà)的,心里想的全是魚(yú)!他忘記了時(shí)間,忘記了自己,用書(shū)上的話(huà)說(shuō),這就是-----(忘我)。
6師:讓我們悄悄地走進(jìn)青年畫(huà)魚(yú)的境界中,誰(shuí)能把老師也帶到那種境界,讀讀這兩句話(huà):
7出示(圍觀……一體了我仍舊……忘記了自己。)。
還不夠癡,誰(shuí)再讀。
8你們能夠?qū)Ⅳ~(yú)畫(huà)到指上嗎?看見(jiàn)了為什么畫(huà)不出來(lái)?青年有什么特別之處?
9各小組自讀第二段,邊讀邊想:他是如何觀魚(yú)的?并劃出描寫(xiě)他“舉止特別”句子。
10小組充分展開(kāi)討論,合作解疑。
小組推薦代表讀:表現(xiàn)他“舉止特別”的句子。
出示比較句子:
a、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
b、他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊,看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且不說(shuō)一句話(huà)。
比較兩個(gè)句子的異同,體會(huì)哪個(gè)句子更好。
11生評(píng)議說(shuō):從“老是”、“呆呆”、“靜靜”、“從來(lái)”這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?
12創(chuàng)設(shè)情景理解觀魚(yú)忘我。
師:同學(xué)們,你們是否留意“每個(gè)星期天”什么叫每個(gè)星期天?
是這樣嗎?我們?nèi)タ纯?
在一個(gè)春光明媚的星期天你來(lái)到玉泉,來(lái)到茶社的后院,你看見(jiàn)……他老是……。
在一個(gè)烈日炎炎的星期天你來(lái)到玉泉,來(lái)到茶社的后院,你看見(jiàn)……他老是……。
在一個(gè)秋高氣爽的星期天你來(lái)到玉泉,來(lái)到茶社的后院,你看見(jiàn)……他老是……。
在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天你來(lái)到玉泉,來(lái)到茶社的后院,你看見(jiàn)……他老是……。
用書(shū)上的話(huà)說(shuō)因?yàn)樗?----(愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界)。
大家你一言我一語(yǔ),將一個(gè)觀魚(yú)如癡如醉的青年展現(xiàn)在我們眼前。
14指導(dǎo)朗讀“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界”的句子。
通過(guò)練習(xí)、朗讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)這個(gè)重點(diǎn)句子的含義。
a、說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。
b、他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
師述:我們體會(huì)到這位青年的確愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。他廢寢忘食地觀魚(yú),做到了“眼中有魚(yú)”;一絲不茍地畫(huà)魚(yú),才使魚(yú)躍然于紙上。
16點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)的欽佩和感動(dòng)。
師述:這位聾啞青年身患?xì)埣?,學(xué)畫(huà)不到一年多,就把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生,你們有何感想?(生議說(shuō))。
生板書(shū):勤奮專(zhuān)注身殘志堅(jiān)等。
五、感悟“畫(huà)魚(yú)心得”。
1各小組自讀第四段,邊讀邊想:魚(yú)怎樣才能游到紙上?
2劃出有關(guān)句子?!跋扔蔚搅宋业男睦铩?。
板書(shū):魚(yú)“游到了心里”
3分組合作討論,交流反饋。
“游”怎樣理解?(生答)刻或印或記……板書(shū)(記)。
4師述:胸有成竹再畫(huà)竹,心中有魚(yú)才畫(huà)魚(yú)。
魚(yú)被畫(huà)到紙上。
生議說(shuō):行不行?哪個(gè)更好?板書(shū):(活)。
5師生共同合作,突破難點(diǎn),理解“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系。
生用箭頭表示“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。
出示句子訓(xùn)練:用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將兩句話(huà)說(shuō)成一句話(huà)。
“魚(yú)游到心里”
6落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)-----注意積累材料的方法。
師述:由此可見(jiàn),不僅要做到眼到,而且要做到心到,才能做到筆到。換句話(huà)說(shuō),只有全神貫注,細(xì)觀察,做到心中有數(shù);在加之勤練筆,多積累,才能做到下筆有神。
板書(shū):細(xì)觀察勤練筆。
師述:這就是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。做到了這一點(diǎn),我們平時(shí)作文就會(huì)有取之不盡,用之不竭的材料,就能寫(xiě)出內(nèi)容豐富、生動(dòng)的作文。
六、布置作業(yè):有感情地朗讀課文。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
(勤練筆)畫(huà)勤奮專(zhuān)注。
(細(xì)觀察)記身殘志堅(jiān)。
活
魚(yú)游到了心里。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材依據(jù):
人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元第27課127頁(yè)――128頁(yè)。
設(shè)計(jì)思路:這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序,以青年人“特別”的舉止為線(xiàn)索,隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入,一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。
懸念疊出,篇末解疑是本文的主要特點(diǎn)。讀這篇文章,會(huì)讓你產(chǎn)生許多疑問(wèn)。文題就緊緊抓住了讀者的心。魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢?文本也設(shè)置了一系列的懸念。這位青年是誰(shuí)?他的金魚(yú)為什么畫(huà)得那么像?當(dāng)別人驚嘆他畫(huà)得好時(shí)他為什么毫無(wú)反應(yīng)?等等這些層見(jiàn)迭出的疑團(tuán),直到文章最后才一下全都解開(kāi),使讀者恍然大悟。這樣寫(xiě),不僅能緊緊吸引讀者的興趣,也增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。其次,本文對(duì)人物描寫(xiě)細(xì)致入微,對(duì)聾啞青年的外貌,“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神;語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻,很有啟發(fā)性,令人回味無(wú)窮。是一篇集人文性與工具性于一體的很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)范例。一方面,學(xué)生可以從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到的感染,培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);另一方面,可以學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠(chǎng)徽、聾啞”等詞語(yǔ),能合理運(yùn)用部分詞語(yǔ)聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)幾句話(huà)。
2、品味“游”字,懂得一個(gè)好的文題更能吸引讀者。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法,練習(xí)抓住人物特點(diǎn),用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描寫(xiě)外貌,塑造人物形象的方法。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法,學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描寫(xiě)外貌,塑造人物形象的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)題。
板書(shū):魚(yú)游到了紙上有什么疑問(wèn)嗎?是啊,魚(yú)只能畫(huà)到紙上,怎么可能“游”到紙上呢?想知道是怎么一回事嗎?那就自己去讀一讀課文。
二、初讀課文。
1、第一遍讀:帶著疑問(wèn)自由讀。
反饋:你心中的疑問(wèn)解決了嗎?
小結(jié):同學(xué)們讀得特別有味道,我想很多同學(xué)就是被這個(gè)“游”字所吸引。如果文章的題目用“魚(yú)畫(huà)到了紙上”,恐怕這篇文章就不能這么強(qiáng)烈激起我們讀書(shū)的欲望了。你們看這就是一個(gè)好文題的魅力所在。同學(xué)們也可以嘗試給自己的作文取這么一個(gè)充滿(mǎn)吸引力的題目。
2、第二遍讀:帶著任務(wù)仔細(xì)讀。
要求:(1)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子;(2)劃出與課文題目相照應(yīng)的句子。
反饋:字詞檢查第一組詞:花港廠(chǎng)徽聾啞人指名讀,聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說(shuō)話(huà)。第二組詞:清澈見(jiàn)底一壺茶金魚(yú)缸賞心悅目聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說(shuō)幾句話(huà)。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):港澈壺徽(指導(dǎo)重點(diǎn):寫(xiě)正確、端正)。
三、品讀“游”
1、交流:文中那些句子于課文題目相照應(yīng)。小結(jié):給文章確定題目的時(shí)候,這是一種很常用的方法:引用文中的一句話(huà),或者對(duì)文中的一句話(huà)、一個(gè)說(shuō)法進(jìn)行提煉,作為文章的題目。
2、出示句子:“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。(1)指名讀,引導(dǎo)讀出這樣驚奇的感覺(jué)。(2)小女孩為什么這么驚奇?他仿佛看到了一條怎樣的金魚(yú)?小結(jié):把一句話(huà)就讀成了一幅幅畫(huà)面,是很好的讀書(shū)方法。如果,我們?cè)倌馨涯X海中那幅靈動(dòng)的畫(huà)面又濃縮成這樣一句話(huà),相信你會(huì)讀出新的感覺(jué)。(3)練習(xí)感情朗讀。
四、研讀外貌描寫(xiě)。
1、這究竟是一位怎樣神奇的青年?請(qǐng)你劃出文中描寫(xiě)青年外貌的一句話(huà)。
2、口頭填空:他()身材,長(zhǎng)得(),一對(duì)大眼睛()。
3、讀了這樣的外貌描寫(xiě),你覺(jué)得這是一位怎樣的青年?小結(jié):帶給你這些感覺(jué)的無(wú)非就是括號(hào)里的這幾個(gè)詞。大家看,青年的外貌描寫(xiě)語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔??删褪沁@么簡(jiǎn)單的一句話(huà),一個(gè)青年的形象已鮮明地展示在我們眼前??磥?lái)描寫(xiě)一個(gè)人的外貌不一定要面面俱到,抓住特點(diǎn),三言?xún)烧Z(yǔ),也能把一個(gè)人物形象寫(xiě)的鮮活。
4、出示小女孩圖片,抓住人物的特點(diǎn),試著用一兩句話(huà)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)她的外貌。
五、研讀動(dòng)作描寫(xiě)就是這么一位秀氣的青年,竟然把魚(yú)給畫(huà)活了。
想不想看一看他究竟是怎樣畫(huà)魚(yú)?找出描寫(xiě)青年畫(huà)畫(huà)的自然段,讀一讀。
1、出示描寫(xiě)青年畫(huà)畫(huà)的段落。
3、圈出描寫(xiě)青年畫(huà)畫(huà)動(dòng)作的兩個(gè)詞工筆細(xì)描揮筆速寫(xiě)怎樣畫(huà)是工筆細(xì)描?怎樣畫(huà)又是揮筆速寫(xiě)呢?你能比較一下這兩種畫(huà)法不同在哪里嗎?(速度,細(xì)致程度,內(nèi)容)。
4、練習(xí)朗讀,讀出兩種畫(huà)法的不同感覺(jué)?
小結(jié):青年不管是工筆細(xì)描,還是揮筆速寫(xiě),都是那樣一絲不茍,才把金魚(yú)畫(huà)得惟妙惟肖,讓人覺(jué)得是魚(yú)游到了紙上。其實(shí)青年不僅畫(huà)畫(huà)是如此一絲不茍,他還有更多的時(shí)間在一絲不茍地干什么?讓魚(yú)游到紙上的真正秘訣是什么?我們下堂課再討論。
教學(xué)反思:
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要范例。這篇課文寫(xiě)作特點(diǎn)鮮明,有許多值得研究和挖掘的地方。但一節(jié)課的時(shí)間畢竟是有限的,怎樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能最有效,這是我在做教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)思考得比較多的問(wèn)題。教學(xué)預(yù)案幾經(jīng)易稿,最后確定把學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。
(1)文題的特點(diǎn)解析。文章題目制造懸念,吸引讀者,文題與文本內(nèi)容相照應(yīng),是本文的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中教師做了必要的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生懂得這是一種常用的寫(xiě)作手法,有利于提高學(xué)生作文時(shí)確定文題的能力,取得一定的實(shí)效;(2)外貌描寫(xiě)的品讀與寫(xiě)作模仿。由于對(duì)本文的外貌描寫(xiě)已抓住特點(diǎn),故學(xué)生在仿寫(xiě)時(shí)對(duì)這一寫(xiě)作要求了然于心,在課堂中也出現(xiàn)了一些仿寫(xiě)得精彩的句子,教給了學(xué)生一種人物外貌描寫(xiě)的方法;(3)人物動(dòng)作描寫(xiě)與人物的精神內(nèi)涵。由于課堂節(jié)奏沒(méi)有掌握好,前半節(jié)課有些松散,后半節(jié)課就顯得倉(cāng)促了。原來(lái)預(yù)設(shè)的從人物動(dòng)作領(lǐng)略人物精神內(nèi)涵的目標(biāo)落實(shí)得不到位,影響了學(xué)習(xí)效果。所以在課堂生成與預(yù)設(shè)有出入的時(shí)候,教師要能夠及時(shí)調(diào)整教案,要以追求學(xué)習(xí)的實(shí)際效果為目標(biāo),而不是自己的教學(xué)任務(wù)是否已完成。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、聾啞”等詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解“忘我”,體會(huì)聾啞青年畫(huà)畫(huà)時(shí)的專(zhuān)注和勤奮。
教學(xué)重點(diǎn):在有感情地朗讀中理解、感悟描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)、看魚(yú)的句子,感受聾啞青年做事勤奮,專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的聯(lián)系。
(一)、課前談話(huà)。
做游戲——“走迷宮”(拿筆記下自己的答案)。
采訪(fǎng)“優(yōu)勝者”,說(shuō)說(shuō)你為什么能這么快走出迷宮,有什么秘訣嗎?
我們學(xué)習(xí)也同樣需要做到“四到”:耳到、眼到、口到、心到——聰。
同學(xué)們,剛才老師從你們的眼神中看到了一種品質(zhì),知道是什么嗎?(專(zhuān)心致志)你知道還有哪些詞意思跟它差不多的?隨機(jī)出示詞卡(聚精會(huì)神、全神貫注、……)。
(二)、激疑導(dǎo)入。
俗話(huà)說(shuō)得好:“魚(yú)兒離不開(kāi)水?!笨山裉煅?,這活潑可愛(ài)的魚(yú)兒卻游離了水中,游到了紙上。[板書(shū):魚(yú)游到了紙上]對(duì)此,你有什么看法呢?(魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢?魚(yú)為什么會(huì)游到紙上呢?)是呀,“耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)”[幻燈出示插圖]瞧,這群魚(yú)在紙上游得多快活呀!誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)介紹一下這幅圖呢?(誰(shuí)在干什么?)。
(預(yù)設(shè):一個(gè)年輕人在專(zhuān)心致志地畫(huà)金魚(yú),他畫(huà)的金魚(yú)栩栩如生,圍觀的群眾不停地贊嘆著,議論著。)。
(三)、整體感知。
師:你真會(huì)觀察!那課文又是怎樣具體地寫(xiě)年輕人畫(huà)魚(yú)的呢?[板書(shū):畫(huà)魚(yú)]請(qǐng)找出有關(guān)的句子做上記號(hào)。別忘了用心地去讀讀書(shū),盡量讀正確、讀流利,還要注意本課的生字新詞。
1、學(xué)生自主讀書(shū)、識(shí)字。
2、檢查認(rèn)讀情況。
師:讀完的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀生字新詞。
[課件出示]。
花港罷了境界繡花揮筆廠(chǎng)徽。
一壺茶金魚(yú)缸聾啞人。
清澈見(jiàn)底賞心悅目一絲不茍融為一體。
師:同學(xué)們有信心接受老師的考驗(yàn)了嗎?
a、請(qǐng)一小組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
b、字形上指導(dǎo)“港、徽”
c、重點(diǎn)理解“清澈見(jiàn)底、賞心悅目”
師:看來(lái)同學(xué)是有備而來(lái),預(yù)習(xí)得真充分。那老師剛才給你的任務(wù)完成了嗎?
(四)、品讀“畫(huà)魚(yú)”
匯報(bào):年輕人怎樣畫(huà)魚(yú)呢?指名讀。
[課件出示]他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
師:讀完這句話(huà),你獲得了什么信息?(或者問(wèn),有沒(méi)有哪個(gè)詞難倒了你呢?)。
預(yù)設(shè):什么叫“工筆細(xì)描”?什么叫“揮筆速寫(xiě)”?
生:把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),這就叫“工筆細(xì)描”;
師:對(duì),這是中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法,從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么?(這個(gè)青年畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真,很細(xì)心)正因?yàn)楫?huà)的細(xì),所以他畫(huà)的速度就——特別慢,誰(shuí)來(lái)讀讀。
生:很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),這就是“揮筆速寫(xiě)”。
生:從“游”字我讀出了青年把魚(yú)畫(huà)活了,跟金魚(yú)缸里的魚(yú)一樣可愛(ài),特別逼真。
師:畫(huà)紙上的魚(yú)那么逼真,你能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊美一下嗎?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖)。
師:看來(lái)咱們班同學(xué)積累的詞語(yǔ)很豐富,平時(shí)一定花了不少心思,真好,好習(xí)慣會(huì)受用一生呢!
(五)、品讀“看魚(yú)”
a[課件出示]他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
齊讀這句話(huà),體會(huì)青年人是怎樣看魚(yú)的?你又是從哪些詞體會(huì)到的?
生:“呆呆地靜靜地”
師:能抓住句子中的關(guān)鍵詞來(lái)理解很好,那老師就獎(jiǎng)勵(lì)你來(lái)讀讀這句話(huà)。
生:他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,專(zhuān)心致志地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
生:他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,全神貫注地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
生:他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,聚精會(huì)神地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
生:我劃了“呆呆地”,這里的“呆呆地”是說(shuō)他看得很投入,入迷,入神。
師:那會(huì)是怎樣的入迷呢?引讀。
(可以想象那兩只眼睛——目不轉(zhuǎn)睛;兩只腳——不動(dòng)不動(dòng);就連旁邊的蝴蝶飛過(guò)——覺(jué)得自己…)。
師:是呀,就是這樣的投入、專(zhuān)注。誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀。
生:我從“老是”體會(huì)到他經(jīng)常這樣,不止一次。
生:“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”也能看出他看魚(yú)時(shí)專(zhuān)心。
師:是呀,別人可能會(huì)邊看邊與旁邊的人一起交流,而他卻不是,哪怕說(shuō)句話(huà)也怕打擾了缸里的金魚(yú)。
齊讀,那讓我們一起讀出年輕人當(dāng)時(shí)的專(zhuān)注來(lái)。
師:同學(xué)們,如果把我們此刻所有的感受匯聚成一個(gè)詞,可用文中的哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)?
[板書(shū):忘我]。
師:多么閃光的字眼,多么執(zhí)著的精神??!它飽含了年輕人觀魚(yú)時(shí)的專(zhuān)注與投入。
b那么你還從哪里也能體會(huì)到他看魚(yú)時(shí)的“忘我”呢?
[出示課件]他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
女生讀。
說(shuō)說(shuō)自己的感受。
[出示課件]。
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
兩個(gè)句子連起來(lái)讀一讀。
想象說(shuō)話(huà):請(qǐng)用上下面的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
這個(gè)青年看魚(yú)時(shí),看見(jiàn)了-------------,看見(jiàn)了-------------,忘記了-------------,忘記了-------------。
(指導(dǎo):他看到一條金魚(yú)瞪著圓溜溜的眼睛望著他,好象——他還看到——(說(shuō)。
悄悄話(huà)捉迷藏追逐嬉戲)。
(六)、總結(jié)課堂。
板書(shū):
魚(yú)游到了心里(觀魚(yú))專(zhuān)心致志全神貫注聚精會(huì)神。
忘我。
魚(yú)游到了紙上(畫(huà)魚(yú))栩栩如生活靈活現(xiàn)惟妙惟肖。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
這是一篇人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元第三篇課文。
《魚(yú)游到了紙上》按事情發(fā)展順序記敘了作者在西湖玉泉看魚(yú)時(shí),發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年,經(jīng)過(guò)多次觀察,作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn),還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人,所以欽佩之情油然而生,在敘事的同時(shí)也表達(dá)了自己的思想情感。
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不懈努力”這個(gè)道理都明白,但往往在挫折中放棄,文本中的聾啞人身上卻有一種執(zhí)著專(zhuān)注、不懈追求的精神,使人心靈受到啟示。因此,應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,品味語(yǔ)言,來(lái)感受年輕人勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
下面我將在知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)罷、徽、聾、啞四個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)廠(chǎng)徽、咯噔、聾啞、花港、清澈等詞語(yǔ)。
3、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,感悟青年人繪畫(huà)時(shí)專(zhuān)注、勤奮的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中體會(huì)說(shuō)明的道理,受到啟發(fā),教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備。
標(biāo)有重點(diǎn)句子、插圖的多媒體教學(xué);音樂(lè)。
教法選擇。
1、采用“質(zhì)疑問(wèn)難——理解感悟——感情朗讀”的自主、探究的方法進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本,讀中感悟”的特點(diǎn),使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情景,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。“在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)情境,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、靈活地、多角度地與文本、與作者以及作品中的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流,體察他們的境遇,感受他們的思想。
學(xué)法指導(dǎo)。
1、在質(zhì)疑中探究。課堂上,當(dāng)學(xué)生帶著自己的問(wèn)題探究的時(shí)候,他們的思考會(huì)更深入,理解會(huì)更深刻。
2、在品讀中體驗(yàn)情感,積累語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)想象情境、品味詞句,反復(fù)朗讀,達(dá)到熟能成誦,積累語(yǔ)言。
課前。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查字典、詞典理解本課生字詞的意思,了解課文的內(nèi)容,并提出穎難問(wèn)題,以備課中質(zhì)疑。
(一)、欣賞名畫(huà),導(dǎo)入新課。
師生一起欣賞著名畫(huà)家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后,請(qǐng)生談?wù)勥@幾幅畫(huà)畫(huà)得怎樣?教師適時(shí)引導(dǎo):今天,我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚(yú)游到紙上的“特殊”畫(huà)家,那就是27課《魚(yú)游到了紙上》。(導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),通過(guò)播放讓學(xué)生欣賞名畫(huà),感知畫(huà)畫(huà)得栩栩如生,如同真的一樣,體會(huì)畫(huà)家技法之?huà)故?,以此?lái)吸引學(xué)生的注意力。)。
(二)、檢查預(yù)習(xí),整體感知課文內(nèi)容。
1、指名讓學(xué)生分段朗讀課文,其他的學(xué)生邊聽(tīng)邊想,思考“這篇課文主要寫(xiě)了些什么呢?目的是檢查學(xué)生的讀文情況,引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握的主要內(nèi)容。這樣既遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,也符合兒童由“整體——部分——整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)中提出了哪些問(wèn)題?預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)解決一些詞語(yǔ)的理解比如:賞心悅目、一絲不茍等,或者有一部分學(xué)生初步讀懂了魚(yú)游到了紙上是什么意思?教師要充分肯定學(xué)生課前預(yù)習(xí)的收獲,達(dá)到以評(píng)價(jià)促發(fā)展。
(三)、由疑入手,提煉研讀專(zhuān)題。
2、確定研讀專(zhuān)題為“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1.默讀后找到相關(guān)段落,說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫(huà)技高超,畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn),如同真的金魚(yú)游到了紙上一般,這是對(duì)他的稱(chēng)贊)。
2.反復(fù)朗讀,說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě),使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
a.用小女孩的話(huà)直接贊嘆。引導(dǎo)理解“驚奇”后指導(dǎo)讀好用小女孩贊嘆的'話(huà)。
b.細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě),
1)讀過(guò)這一部分你體會(huì)到了什么(認(rèn)真細(xì)致熟練專(zhuān)注)。
2)引讀—他有時(shí)---有時(shí)---。
3)配樂(lè)讀。
c.寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。如果你在旁邊觀看,你會(huì)怎么贊嘆?
(五)、研讀“先游到了我的心里”
1.默讀相關(guān)段落,體會(huì)“游到了心里”是什么意思。
2.快速瀏覽,找到相關(guān)段落,說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。
交流第四自然段。
1、你能體會(huì)到什么:學(xué)生自由讀談體會(huì)。
2、比較句子的異同,說(shuō)說(shuō)句子的意思表達(dá)有什么不同,哪句更好,為什么?
(1)他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊,看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。
(2)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。
4、、師:從春到夏,從秋到冬,他靜靜地看魚(yú),他放棄過(guò)也從沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)。
交流第八自然段。
2、有人認(rèn)為他是一位聾啞人,沒(méi)有反應(yīng),這是很正常的事。你認(rèn)為呢?
他可以抬起頭來(lái)看看周?chē)速澷p的目光。
他可以打手語(yǔ)與大家交流嗎。
他可以自豪的舉起自己的畫(huà)向大家炫耀嗎?
可這些他都沒(méi)有去做,他好像。
3、再讀這段(8段)指讀。
第十二自然段。
引導(dǎo)學(xué)生讀句子談體會(huì)。
教師小結(jié):聾啞青年愛(ài)魚(yú)到忘我的境界,觀察魚(yú)時(shí)出神入迷,畫(huà)魚(yú)時(shí)與魚(yú)融為一體,并且持之以恒地刻苦練習(xí),所以他對(duì)金魚(yú)非常熟悉,掌握特點(diǎn),做到胸有成“魚(yú)”
(六)、研討“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系(因果關(guān)系)。
1、它們之間是什么關(guān)系呢?老師給出一些詞語(yǔ),請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)?,把它們連成一句通順的話(huà),可以作詞序調(diào)整,及加上一兩字。
1)因?yàn)椤浴?BR> 2)只有……才……。
3)先……然后……。
4)即使……也……。
5)哪怕……也……。
2、小結(jié):對(duì)!“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因,“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn),是他勤于觀察、專(zhuān)注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。
(七)、延伸課外。
1.自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2.多么可敬可愛(ài)的青年啊,雖然我們不能同他交談,卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢?把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
魚(yú)游到了紙上教學(xué)反思1《魚(yú)游到了紙上》是四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú),認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生,就像在紙上游動(dòng)一樣,贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。課文以聾啞青年“特別”的舉止為主要線(xiàn)索,隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入,一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也越來(lái)越深。
一、緊扣課題,質(zhì)疑激趣。
上課開(kāi)始,我就設(shè)計(jì)問(wèn)題:同學(xué)們,當(dāng)你看到這個(gè)題目的時(shí)候,你有什么想說(shuō)的?學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了,隨即引出“魚(yú)怎么會(huì)游到紙上?是真的游到了紙上嗎?是誰(shuí)讓他游到了紙上?”讓學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文,感知課文,并進(jìn)行探究。
二、抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物品質(zhì)。
教學(xué)中,抓住句子“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話(huà)中的“游”字可以感受年輕人魚(yú)畫(huà)得很逼真;從“喲”字可以感受到小女孩的驚奇、驚喜。從“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)?!睆摹袄鲜?、呆呆地、靜靜地”這幾個(gè)詞體會(huì)年輕人的專(zhuān)注。并從“我擠過(guò)去一看,原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?!币龑?dǎo)學(xué)生理解“一絲不茍、工筆細(xì)描”,體會(huì)年輕人畫(huà)魚(yú)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作。并通過(guò)各種形式地朗讀,讓學(xué)生從語(yǔ)段中體會(huì)青年的專(zhuān)注。這樣通過(guò)一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神,學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。
三、回扣課題,突破難點(diǎn)。
在學(xué)生感受到青年是一個(gè)一絲不茍、勤奮好學(xué)、做事專(zhuān)注(忘我)的人之后,再次回扣“魚(yú)游到了紙上”重點(diǎn)段,來(lái)解決“魚(yú)游到了心里”和“魚(yú)游到了紙上”的關(guān)系:因?yàn)榍嗄辍懊總€(gè)星期都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家”“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)?!彼裕痿~(yú)的特點(diǎn)和樣子已經(jīng)記在他的心里,也就是“金魚(yú)游到了心里”;因?yàn)樾闹杏辛私痿~(yú)的形象,所以能把金魚(yú)畫(huà)得栩栩如生,就像“游到了紙上”?!棒~(yú)游到了心里”是原因,“魚(yú)游到了紙上”是結(jié)果。這樣學(xué)生就理解了“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系,并突破了本課的重難點(diǎn)。
這節(jié)課,師生間的配合比較默契,但整個(gè)課堂氣氛感覺(jué)有點(diǎn)悶,沒(méi)能達(dá)到更好的活而和諧的境界。
魚(yú)游到了紙上教學(xué)反思2這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú),認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生,就像在紙上游動(dòng)一樣,贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩,以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界為主要線(xiàn)索,寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。本文在寫(xiě)法上有兩個(gè)特點(diǎn):
一是人物描細(xì)致入微,對(duì)聾啞青年的外貌,“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神;
二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻,很有啟發(fā)性,令人回味無(wú)窮。在教學(xué)《魚(yú)游到了紙上》時(shí),我從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題充分地朗讀課文。
在學(xué)生深入地了解了課文內(nèi)容后,我以青年的特別為主線(xiàn),把教學(xué)的核心目標(biāo)鎖定于“感悟青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界”,教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)青年的外貌、觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú)動(dòng)作神態(tài)的相關(guān)語(yǔ)句,再依據(jù)這些文字,在空白處作一定的批注,寫(xiě)下一些自己的點(diǎn)滴體會(huì),并談?wù)勛约和ㄟ^(guò)朗讀體會(huì)到的人物形象。感悟青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界,理解魚(yú)游到了紙上,必須先游到心里。
本課的教學(xué)比較成功,主要有以下幾方面的原因:
1、教學(xué)設(shè)計(jì)中,故意把課題錯(cuò)寫(xiě)成“魚(yú)畫(huà)到紙上”,由此產(chǎn)生疑問(wèn),啟發(fā)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?有什么疑問(wèn)?學(xué)生會(huì)紛紛提出:魚(yú)應(yīng)該在水里游,怎么會(huì)游到紙上?是誰(shuí)使魚(yú)游到紙上來(lái)的?他是怎樣使魚(yú)游到紙上來(lái)的?通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把握了全文的中心思想,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚(yú)的專(zhuān)注,為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個(gè)星期天都到這兒來(lái)看魚(yú)的堅(jiān)持,由“每個(gè)星期天”這個(gè)重點(diǎn)詞,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境:春光明媚的星期天,烈日炎炎的星期天,秋高氣爽的星期天,寒風(fēng)凜冽的星期天,你來(lái)到玉泉看到了――通過(guò)這一連串情境的創(chuàng)設(shè),反復(fù)引讀青年看魚(yú)的句子,學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了,而且理解了青年的堅(jiān)持,為理解“先游到了心里”做好鋪墊。
3、抓重點(diǎn)詞句,在訓(xùn)練中得到發(fā)展。教學(xué)中,我抓住了表現(xiàn)青年人看魚(yú)時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”,一開(kāi)始學(xué)生體會(huì)不深,我調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn),“你是怎么看魚(yú)的?”,有了這樣的對(duì)比,學(xué)生明白這“靜”不只是嘴靜,更是心靜,從而體會(huì)到了青年的專(zhuān)注。這樣通過(guò)一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神,學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。
4、挖掘生成點(diǎn),在體驗(yàn)中受到熏陶。
青年人精湛、高超的繪畫(huà)技藝引來(lái)了圍觀的人,人們贊嘆著、議論著,可唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點(diǎn),利用文中插圖,播放背景音樂(lè)、創(chuàng)設(shè)情景,由一個(gè)小女孩驚奇的叫起來(lái)為引子,讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)不同人物角色,與文中主人公零距離對(duì)話(huà),達(dá)到師、生、文本、作者的情感共鳴。
5.通過(guò)魚(yú)“游到紙上”,“游到心里”的原因的討論,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的能力。
本課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃,回答也很積極。但還有很多不足,比如對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠準(zhǔn)確豐富,朗讀方面還未很好地體現(xiàn)出人物的情感。還需激勵(lì)學(xué)生在思考上逐層深入。通過(guò)這節(jié)課我也學(xué)到了很多。教學(xué)中的每一次的遺憾和失敗,讓我心情沉重,但也讓我在語(yǔ)文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足,不斷自省,不斷進(jìn)步!
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序,以聾啞青年“特別”的舉止為線(xiàn)索,隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入,一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也逐漸清晰起來(lái)。
課文在寫(xiě)法有兩個(gè)特點(diǎn),一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微,對(duì)聾啞青年的外貌,“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神;二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻,很有啟發(fā)性,令人回味無(wú)窮。
編者選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到感染,培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“欄桿、罷了、境界、繡花、廠(chǎng)徽、聾啞人、清澈見(jiàn)底、賞心悅目、一絲不茍、融為一體”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā);教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
一是布置學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)卡自主學(xué)習(xí);二是針對(duì)自主學(xué)習(xí)的反饋制作課件。
一課時(shí)。
1、讀準(zhǔn)生字新詞。
2、想想課文主要寫(xiě)了什么人什么事?
3、我會(huì)朗讀。
4、我會(huì)解釋詞語(yǔ)。
(二)觀魚(yú)的專(zhuān)注:
出示聾啞青年觀魚(yú)的段落。
1、多形式品讀;
2、范讀想象;
3、交流、感悟青年人的專(zhuān)注與堅(jiān)持不懈。
(三)畫(huà)魚(yú)的專(zhuān)注。
出示聾啞青年畫(huà)魚(yú)的段落。
1、多形式品讀。
2、范讀想象;
3、交流、感悟青年人的專(zhuān)注與畫(huà)技高超。
(四)、理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系。
寫(xiě)一寫(xiě)讀文感受。
小練筆:想象圍觀人議論的情景并描寫(xiě)下來(lái)。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課堂上,老師的話(huà)較多,有些語(yǔ)言顯得較羅嗦,孩子質(zhì)疑、回答有,但是沒(méi)有給孩子充足的時(shí)間說(shuō),顯得孩子的能力沒(méi)有被挖掘出來(lái)。
一、課堂氣氛還需調(diào)動(dòng)課堂氣氛沒(méi)有達(dá)到教案預(yù)設(shè)時(shí)的輕松愉悅的氣氛,孩子們發(fā)言不是很積極,老師只能一個(gè)勁地鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多舉手發(fā)言,但是效果不明顯。課后,其他老師建議我教案設(shè)計(jì)上可以創(chuàng)新點(diǎn),設(shè)計(jì)還是顯得傳統(tǒng),老師提問(wèn)太多,沒(méi)有放手讓孩子自己去學(xué)、去悟。反思后,我確定了自己今后努力的方向。
二、對(duì)教材鉆研還要再深入,要緊扣整本書(shū)、整個(gè)單元去備課,不能只一篇課文去設(shè)計(jì)教案,只有把握了整體,才能讓整個(gè)知識(shí)鏈連接起來(lái),孩子學(xué)起來(lái)也更容易。
三、對(duì)課堂把握經(jīng)驗(yàn)方面還需向更多其他的老師學(xué)習(xí),如如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛、孩子的積極性,對(duì)于學(xué)生的回答如何應(yīng)答,體現(xiàn)老師的課堂機(jī)智。
四、在語(yǔ)言上還要多去錘煉,在平時(shí)的常態(tài)課中就要灌輸此意識(shí),老師要講得少而精又能點(diǎn)出重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
以上是我上完課后的反思及今后的努力方向,收獲頗多。希望自己能夠慢慢成長(zhǎng),能夠把每堂課都上成孩子心中的精品課。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《魚(yú)游到了紙上》是一篇寫(xiě)人的文章。作者通過(guò)寫(xiě)一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚(yú)、怎樣畫(huà)魚(yú)以及作者與他之間的“談話(huà)”,把一個(gè)熱愛(ài)生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)了。
課文按事情發(fā)展的順序分四大段。
第一段(1、2自然段)概括地講玉泉是觀魚(yú)的好地方,有許多愛(ài)魚(yú)的人到這里觀魚(yú)。先講作者喜歡玉泉;然后寫(xiě)作者為什么喜歡玉泉:池水清澈,坐在池邊的茶室,邊品茶邊看魚(yú)兒自由自在地游動(dòng),可以得到一種美的享受;最后寫(xiě)茶室的后院有十幾缸金魚(yú),這里有許多愛(ài)魚(yú)的人,有老人,有小孩,也有青年。
第二段(3、4自然段)講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第一句是過(guò)渡句,指出“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫(xiě)了青年的外貌,特別強(qiáng)調(diào)了:“他那一雙大眼就像玉泉的水。”接著具體描寫(xiě)了他的特別之處:“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)?!迸e止的特別引起了“我”的注意,也為下文埋下了伏筆。
第三段(5—9自然段)講青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)得非常逼真,把魚(yú)畫(huà)活了。
這段分三層。
第一層(一個(gè)星期天……驚奇的叫起來(lái))講青年人畫(huà)的魚(yú)吸引了許多人?!皵D滿(mǎn)”和一個(gè)小女孩驚奇的叫聲:“金魚(yú)游到紙上來(lái)啦!”可以使人充分地感覺(jué)出青年畫(huà)的魚(yú)是多么惟妙惟肖,多么逼真!這一層從側(cè)面說(shuō)明青年把魚(yú)畫(huà)活了。
第二層講青年在認(rèn)真地畫(huà)畫(huà):“他有時(shí)工筆細(xì)描,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地勾出魚(yú)的動(dòng)態(tài)?!睆恼鎸?xiě)青年把魚(yú)畫(huà)“活”了。
第三層講青年作畫(huà)的專(zhuān)注。
第四段(“我仍舊喝茶”——完)講“我”和青年的“交談”。
天快黑了,青年仍在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。作者從他胸前的廠(chǎng)徽上發(fā)現(xiàn)了他是個(gè)聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到:這個(gè)青年學(xué)畫(huà)一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說(shuō)的話(huà)時(shí),他笑得那么甜,在紙上又加了一句:“先游到了我心里?!边@說(shuō)明他非常愛(ài)魚(yú)。因?yàn)閻?ài)魚(yú),才如醉如癡地觀察魚(yú)。通過(guò)觀察,魚(yú)的樣子、魚(yú)的動(dòng)態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想,魚(yú)的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前,所以說(shuō):“先游到了我心里?!彼m然聽(tīng)不到美妙的音樂(lè),表達(dá)不出真摯的情感,但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物,并用自己的畫(huà)筆表現(xiàn)出生活的美,從而美化人們的生活,這充分證明他是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。只要熱愛(ài)生活,聾啞人的生活,聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
《魚(yú)游到了紙上》這篇課文是第九冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是:“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過(guò)仔細(xì)觀察,才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀察角度:一個(gè)是作者通過(guò)仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng),把聾啞青年寫(xiě)“活”的;二是聾啞青年通過(guò)仔細(xì)觀察魚(yú)的每個(gè)部位和魚(yú)游動(dòng)的樣子,把魚(yú)畫(huà)“活”的。因此,在教學(xué)這一課時(shí),教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn),以及這篇課文的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)這一課的教法,讓學(xué)生通過(guò)這一課的`學(xué)習(xí),了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周?chē)挛锖妥髡呤窃鯓臃e累材料的,并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中。
1、自學(xué)生字詞,理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛(ài)生活的精神,教育學(xué)生要熱愛(ài)生活,用自己的雙手去美化生活。
3、學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。
4、有感情地朗讀課文。
(二)教學(xué)重點(diǎn):了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
(三)教學(xué)難點(diǎn):“魚(yú)游到了我心里”句子意思。
(四)教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
(五)教具準(zhǔn)備:幻燈片。
教學(xué)內(nèi)容:自學(xué)字詞、初步了解課文內(nèi)容、分段概括段意。
教學(xué)過(guò)程:
(一)揭題,導(dǎo)入新課:同學(xué)們,我們知道魚(yú)兒離不開(kāi)水,魚(yú)在水里游。
今天我們學(xué)習(xí)7課《魚(yú)游到了紙上》(板書(shū))??吹竭@個(gè)題目,你有什么問(wèn)題呢?
(二)再讀課文,布置自學(xué):自學(xué)生字詞,劃出不理解的字詞,劃分段落,概括段意。
(三)檢查自學(xué):
1、生字:罷、茍、唯、驕。
2、詞意:賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍。
3、分段、概括段意。
(四)再讀課文,提出問(wèn)題:剛才,我們已經(jīng)劃分了段落,下面我們就根據(jù)邏輯段提問(wèn)題。
歸納:1、作者為什么喜歡“玉泉”?說(shuō)明了什么?
2、“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?
3、為什么說(shuō)“魚(yú)游到了他的紙上”?你從哪看出來(lái)的?
4、從哪看出這是個(gè)聾啞青年?
5、“魚(yú)先游到了我心里”是什么意思?“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系?根據(jù)提出的這些問(wèn)題自學(xué),圈點(diǎn)勾畫(huà),四人小組交流、討論。
(五)作業(yè):
1、熟讀課文。
2、寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)過(guò)程:
上節(jié)課,我們根據(jù)邏輯段提出了問(wèn)題,并自學(xué),在小組進(jìn)行了討論,這節(jié)課我們集體討論。
1、作者為什么喜歡“玉泉”?說(shuō)明了什么?指導(dǎo)朗讀。
2、“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”之處?“忘我的境界”什么意思?指導(dǎo)朗讀,表達(dá)出青年的特別之處。指名讀三段,分層、層意。
3、為什么說(shuō)“魚(yú)游到了他紙上”?從哪里看出?朗讀、體會(huì)青年作畫(huà)的認(rèn)真,魚(yú)的逼真。
4、從哪看出是聾啞青年?“融為一體”什么意思?
5、“魚(yú)先游到心里”是什么意思?“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系?
生讀全文,思考:聾啞青年是個(gè)怎樣的人?
總結(jié)全文,歸納觀察方法。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《魚(yú)游到了紙上》是課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展的順序以青年人“特別”的舉動(dòng)為線(xiàn)索,隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷入,一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上。作者的敬佩之情也越來(lái)濃。
通過(guò)本課的教學(xué),努力實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:1、認(rèn)識(shí)4 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情,學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
過(guò)程與方法:通過(guò)自主閱讀,研讀交流,聯(lián)系上下文等形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本關(guān)鍵詞句段進(jìn)行讀悟 品味。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)做事勤奮專(zhuān)注的品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里” 的關(guān)系。
設(shè)計(jì)理念:緊扣文題,探尋文脈 ,感悟文意,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章和感悟作者思想感悟的過(guò)程中追求優(yōu)美與崇高。
一、課始激qing情即生。
開(kāi)課前引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)欣賞鄭板橋的竹、齊白石的蝦 、徐悲鴻的馬等幾位名家的名畫(huà),體會(huì)畫(huà)家技法的嫻熟,以濃郁的氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。出示課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,為什么要說(shuō)魚(yú)游到了紙上呢?通過(guò)學(xué)生自讀課文,嘗試解決問(wèn)題在交流中初步感知人物形象。感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。
二、課中悟語(yǔ)意更濃。
1、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言。
作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫(xiě)了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作,表現(xiàn)了他愛(ài)魚(yú)成癖,觀魚(yú)似醉,畫(huà)魚(yú)如生,表達(dá)了“我”對(duì)他 勤奮執(zhí)著的贊美之情。
出示課文的第七自然段:他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致,有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ):大家知道什么是“工筆細(xì)描”,什么叫“揮筆速寫(xiě)”嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這一自然段,你不太清楚“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”的意思,但請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)體會(huì),你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)可以幫助你理解什么叫“工筆細(xì)描”,什么叫“揮筆速寫(xiě)”,把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文,動(dòng)筆畫(huà)詞,體會(huì)。提醒學(xué)生把自己對(duì)詞的理解寫(xiě)在詞語(yǔ)的旁邊,通過(guò)交流使學(xué)生從“每個(gè)部位”“一絲不茍”“像姑娘繡花那樣細(xì)致”體會(huì)到“工筆細(xì)描”畫(huà)得慢,畫(huà)得細(xì)心,還畫(huà)得像真的一樣;從“很快”仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)體會(huì)到“揮筆速寫(xiě)”既要畫(huà)得快,又要畫(huà)得像,要求學(xué)生找 出文句中“可以幫你助自己理解的詞語(yǔ)去體會(huì),去琢磨,使學(xué)生自覺(jué)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行推敲,體悟、內(nèi)省。最后出示兩幅工筆畫(huà)和寫(xiě)意畫(huà)的金魚(yú)圖畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生欣賞,使學(xué)生感受到殘疾人畫(huà)技的高超,油然而生敬佩之情。
2、美讀課文,表達(dá)情感。
本文語(yǔ)言平實(shí)而情感濃郁,引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地讀,你還理解了哪些含義深刻的句子,把你的理解通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái),這主要采用順學(xué)而導(dǎo)的形式?!八鲜且粋€(gè)人呆呆地站在魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在游動(dòng),而且從來(lái)沒(méi)說(shuō)一句話(huà)?!备惺艿角嗄耆擞^察金魚(yú)入了謎?!八坪跬浟藭r(shí)間,也忘了自己。”通過(guò)讀,體會(huì)青年人雖然聾啞,但專(zhuān)注和勤奮。通過(guò)讀感受到人們由衷的贊嘆。通過(guò)讀感受到那平實(shí)的語(yǔ)言背后濃郁的情感。
3、品讀課文,深化中心。
真是如癡如醉呀!簡(jiǎn)直到了不知“金魚(yú)是我”還是“我是金魚(yú)”的地步了。如此用功地學(xué)畫(huà),畫(huà)出的魚(yú)怎能不栩栩如生呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)年青人看到作者寫(xiě)給他的“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)了”時(shí),回答的話(huà):“先游到了我的心里”通過(guò)交流學(xué)生就會(huì)感受到正是因?yàn)槟俏磺嗄杲?jīng)常忘我地到玉泉觀魚(yú),在心中已經(jīng)有了金魚(yú)的鮮明形象,所以才畫(huà)出活靈活現(xiàn)的金魚(yú)。真是胸有成“魚(yú)”呀!從這位青年由心中“有魚(yú)”到紙上“游魚(yú)”的學(xué)畫(huà)過(guò)程,我們看到了他什么品質(zhì)?在交流中進(jìn)一步深化了中心。
三、課終諳情情未了。
出示課文插圖,假如你也是圍觀的一員,你看到了什么?想到了什么?能不能把你感受到的情景寫(xiě)下來(lái)。隨堂進(jìn)行小練筆,使讀寫(xiě)有效的結(jié)合,加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。
以上教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中,教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本的探究興趣,把語(yǔ)文訓(xùn)練和情感熏陶和諧統(tǒng)一起來(lái),從而使閱讀過(guò)程充滿(mǎn)了活力與魅力。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
為了幫助學(xué)生理解課文,我采用了多種形式的朗讀,如:“游”和“畫(huà)”的對(duì)比朗讀;想象魚(yú)的動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展讀;將文字還原成真實(shí)的畫(huà)面來(lái)讀;通過(guò)音樂(lè)感受文字來(lái)讀。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透,即抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū),整體感知,互相交流。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問(wèn)題,并且通過(guò)再讀書(shū)自己解決問(wèn)題。自己不能解決的問(wèn)題,再通過(guò)相互合作學(xué)習(xí),嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場(chǎng)面。組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題由小組代表寫(xiě)在卡片上提出來(lái)大家共同解決,在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,多給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),克服課堂上教師活動(dòng)多、學(xué)生活動(dòng)少的現(xiàn)象。
一節(jié)課下來(lái)還有許多不盡如人意的地方。如:對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言欠缺,讀中感悟落實(shí)不到位。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到,課堂教學(xué)中,教學(xué)機(jī)智十分重要。我們一直說(shuō):備課,最重要的是備學(xué)生。但是,我覺(jué)得,教師的備課,除了要備教材、備學(xué)生,還要備自己。因?yàn)椋處熓墙虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者,必須準(zhǔn)確地把握教材,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),才能采取合適的教學(xué)手段,設(shè)計(jì)精彩的課堂語(yǔ)言,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,而不是被老師牽著走。同時(shí),教師還要有收放自如的應(yīng)變能力:當(dāng)課堂中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),要及時(shí)解決,讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線(xiàn),把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
語(yǔ)文,是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。每一次的遺憾和失敗,雖然讓我心情沉重,但也讓我在語(yǔ)文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足,帶來(lái)思考。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、理解“忘我、呆呆的、靜靜的”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。
2、有感情朗讀地課文,體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
從語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的深刻含義。
2、讀讀課題,你想到了什么?
3、你會(huì)怎樣讀這個(gè)課題呢?
(1)突出“游到”,青年畫(huà)技高,使人贊嘆;
(2)突出“紙上”,青年畫(huà)技高,令人驚奇。
1、魚(yú)為什么能游到紙上?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題讀課文。
學(xué)生自由回答。
請(qǐng)用青年說(shuō)的一句話(huà)回答:先游到了心里。
哪些描寫(xiě)可以看出魚(yú)已經(jīng)游到了青年的心里?默讀課文,用文中的話(huà)來(lái)回答。
他眼中所見(jiàn),心中所想,筆下所畫(huà)全是金魚(yú),和魚(yú)合二為一,魚(yú)游到了心里。
(全班齊讀)他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
青年是怎樣畫(huà)畫(huà)的呢?讀一讀,理解“每個(gè)部位”,了解金魚(yú)的各部位;
作者是怎樣描寫(xiě)的呢?讀一讀,了解分號(hào)的作用,理解工筆細(xì)描——畫(huà)得深入,理解揮筆速寫(xiě),畫(huà)得流暢生動(dòng)。
老師重讀“每個(gè)部位、很快地”等詞,指導(dǎo)朗讀。
2、魚(yú)為什么能游到青年的心里呢?帶著問(wèn)題,邊讀邊想邊畫(huà)——找出段落、標(biāo)出句子、圈出詞語(yǔ)。并和同學(xué)交流自己的想法。
說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界,他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
他告訴我,他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
(1)理解“忘我、呆呆的、靜靜的”,感悟青年勤奮、專(zhuān)注的精神。
讀讀第一段文字,讓學(xué)生找一找有意思的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(老師提問(wèn)聲調(diào)越來(lái)越高,情緒越來(lái)越激動(dòng),感染學(xué)生。)。
別驚擾這位青年,我們悄悄地讀讀這段話(huà)。指導(dǎo)朗讀。
(2)想像青年的日常生活,理解青年忘我的境界。
指導(dǎo)朗讀,理解青年忘我的境界。
1、這是一個(gè)怎樣的青年,我們用什么詞語(yǔ)贊美他?
列舉10個(gè)詞語(yǔ),進(jìn)行一分鐘背誦練習(xí)。
2、我們從中要學(xué)習(xí)什么呢?介紹古往今來(lái)的經(jīng)典勵(lì)志故事。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),青年勤奮專(zhuān)注的精神給你什么啟示?結(jié)合自己的情況寫(xiě)一段話(huà)。
對(duì)練筆進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,弄清“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法,培養(yǎng)學(xué)生注意積累材料的習(xí)慣。
了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
“魚(yú)游到了我心里”句子意思,“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
課件、生字卡片。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們知道魚(yú)是在哪里游的嗎?那你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)在紙上游的魚(yú)呢?
想知道魚(yú)為什么會(huì)游到了紙上嗎?好,那今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《魚(yú)游到了紙上》。
二、學(xué)習(xí)生字詞,理解運(yùn)用。
1、生字卡片形式,認(rèn)識(shí)“罷、徽、聾、啞”,學(xué)會(huì)“港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、揮、徽、聾、啞”
2、弄清詞意并造句:賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍。
三、初學(xué)課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文,了解課文主要講了什么?(“我”去玉泉觀魚(yú),認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年,通過(guò)寫(xiě)一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚(yú)、怎樣畫(huà)魚(yú)以及作者與他之間的“談話(huà)”,把一個(gè)熱愛(ài)生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)了。)。
2、小組四個(gè)人討論,該如何分段并說(shuō)說(shuō)段意。
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚(yú)。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú),對(duì)他有了更多了解。
第四段(9—14自然段)講“我”與青年“交談”,對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
四、帶著問(wèn)題,品讀課文。
指名朗讀課文,比一比,哪個(gè)同學(xué)讀得最有感情。品讀課文時(shí)要思考一下問(wèn)題:
1、作者為什么喜歡“玉泉”?說(shuō)明了什么?
2、“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?
4、從哪看出這是個(gè)聾啞青年?
5、“魚(yú)先游到了我心里”是什么意思?“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系?
第二課時(shí)。
一、全班一起朗讀第1、2自然段,回答問(wèn)題。
1、作者為什么喜歡玉泉?這說(shuō)明了什么?
2、賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受?(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”,魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”,這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)。
二、男同學(xué)讀第3自然段,女同學(xué)讀第4自然段,看誰(shuí)讀得最有感情。
(“舉止”,動(dòng)作、神態(tài)?!拔摇笔窃诮痿~(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。)。
三、自由朗讀5—8自然段,小組討論。
1、為什么女孩會(huì)驚奇地叫了起來(lái)“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”這說(shuō)明了什么?(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng),引起了人們圍觀和贊嘆。說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解,畫(huà)得非常像。)。
2、“融為一體”的意思是什么?說(shuō)明了什么?(融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起,好象自己也成了金魚(yú),這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專(zhuān)注。)。
四、指名讀9——14自然段。
思考并回答:“先游到了我的心里”是什么意思?魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?(青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉,在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像,畫(huà)得活,必須反復(fù)觀察,使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果,魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里,是他勤于觀察,刻苦練習(xí),達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)。
五、研讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)。
(1)課文有哪些句子可以看出他是聾啞青年,請(qǐng)用“————”畫(huà)出來(lái)。
(2)你覺(jué)得聾啞青年是怎么的一個(gè)人呢?你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?全班交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì),并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
(3)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。(用課件出示句子)。
a.說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣,入神著迷,到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
這句話(huà)充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí),他沒(méi)有任何反應(yīng),除因他是聾啞人外,更重要的是他專(zhuān)心致志地作畫(huà),眼中所見(jiàn),心里所想,筆下所畫(huà)全都是魚(yú),仿佛自己也變成了一條魚(yú),才把魚(yú)畫(huà)活了。
c.他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。
他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒,勤奮執(zhí)著,才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。
d.先游到了我的心里。
魚(yú)“先游到了我的心里”,是青年長(zhǎng)期觀察后,對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉,在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象,才會(huì)下筆如有神。“魚(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆,表明青年畫(huà)技高超,畫(huà)得魚(yú)活靈活現(xiàn),形神兼?zhèn)?,像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。
六、拓展延伸,情感升華。
1、從這位青年由“心中有魚(yú)”到“紙上游魚(yú)”的學(xué)畫(huà)過(guò)程,我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2、回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人?
七、反復(fù)朗讀,學(xué)習(xí)積累材料的方法。
(一)說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě),使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
三、自由朗讀5—8自然段,小組討論。
1、為什么女孩會(huì)驚奇地叫了起來(lái)“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”這說(shuō)明了什么?(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng),引起了人們圍觀和贊嘆。說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解,畫(huà)得非常像。)。
2、“融為一體”的意思是什么?說(shuō)明了什么?(融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起,好象自己也成了金魚(yú),這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專(zhuān)注。)。
四、指名讀9——14自然段。
思考并回答:“先游到了我的心里”是什么意思?魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?(青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉,在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像,畫(huà)得活,必須反復(fù)觀察,使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果,魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里,是他勤于觀察,刻苦練習(xí),達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)。
五、研讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)。
(1)課文有哪些句子可以看出他是聾啞青年,請(qǐng)用“————”畫(huà)出來(lái)。
體會(huì)聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì),并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
(3)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。(用課件出示句子)。
a.說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣,入神著迷,到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
這句話(huà)充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí),他沒(méi)有任何反應(yīng),除因他是聾啞人外,更重要的是他專(zhuān)心致志地作畫(huà),眼中所見(jiàn),心里所想,筆下所畫(huà)全都是魚(yú),仿佛自己也變成了一條魚(yú),才把魚(yú)畫(huà)活了。
c.他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。
他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒,勤奮執(zhí)著,才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。
d.先游到了我的心里。
魚(yú)“先游到了我的心里”,是青年長(zhǎng)期觀察后,對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉,在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象,才會(huì)下筆如有神?!棒~(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆,表明青年畫(huà)技高超,畫(huà)得魚(yú)活靈活現(xiàn),形神兼?zhèn)?,像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。
六、拓展延伸,情感升華。
1、從這位青年由“心中有魚(yú)”到“紙上游魚(yú)”的學(xué)畫(huà)過(guò)程,我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2、回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人?
七、反復(fù)朗讀,學(xué)習(xí)積累材料的方法。
(一)說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě),使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
1.用小女孩的話(huà)直接贊嘆。
2、細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)他有時(shí)工筆細(xì)描,像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致,把每個(gè)部位畫(huà)得形似;有時(shí)揮筆速寫(xiě),捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài),畫(huà)得神似。
3、寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。
(二)研討作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。
1、觀察方法:認(rèn)真看,仔細(xì)聽(tīng)。
2、描寫(xiě)方法:語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。
總結(jié)升華:作者是生活中的有心人,不僅仔細(xì)觀察,認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng),并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專(zhuān)注。聾啞青年的勤奮與專(zhuān)注讓我們敬佩,小作者善于觀察和積累材料的精神也值得我們學(xué)習(xí)。
玉泉觀魚(yú)。
呆呆靜靜不說(shuō)話(huà)。
舉止特別:沒(méi)有反應(yīng)忘我境界。
忘記時(shí)間忘記自己。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這是“九年義務(wù)教育”教材第八冊(cè)第八單元的第一篇講讀課文。寫(xiě)了“我”在玉泉觀魚(yú)時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年,他畫(huà)魚(yú)到了忘我的境界,把魚(yú)畫(huà)得又像又活。贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合,情節(jié)生動(dòng)感人。是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。可分四部分來(lái)理解。第一部分(第一、二自然段)講“我”常到西湖的玉泉觀魚(yú);第二部分(第三、四自然段)講“我”在后院的金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年;第三部分(第五至八自然段)講“我”看青年畫(huà)金魚(yú);第四部分(第九至十四自然段)講“我”對(duì)青年有了進(jìn)一步的了解,知道他是聾啞人,每個(gè)星期都來(lái)看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)。
本文安排在第八組課文中的第一篇,對(duì)這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。本組訓(xùn)練的重點(diǎn):在閱讀中,能邊讀邊提出問(wèn)題,邊閱讀思考、合作交流來(lái)解決問(wèn)題。注意情感體驗(yàn),理清的表達(dá)順序,大膽提出新見(jiàn)解,領(lǐng)悟的思想感情,學(xué)習(xí)如何做事。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。
本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是:
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周?chē)挛锖头e累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ)。
4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。
2、理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)先游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進(jìn)行,讓掌握作者按一定的順序來(lái)寫(xiě)的習(xí)作方法。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。
【說(shuō)教法學(xué)法及流程】。
(一)整體感知課文內(nèi)容。
“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟,自主合作學(xué)習(xí)為主線(xiàn)”是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想,它體現(xiàn)了在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的觀點(diǎn),因而在課堂中,我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去。
1、出示掛圖,聽(tīng)課文錄音,讓學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文,畫(huà)出自己不懂和含義深刻的句子,質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
3、學(xué)生分組討論解決不懂的問(wèn)題。
4、再讀課文,理清脈絡(luò)。
(二)深入理解課文內(nèi)容。
在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我采用“以讀代講、反復(fù)朗讀品詞析句。”的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)和特點(diǎn)予以理解,以課后作業(yè)1、2、3題展開(kāi)探索、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序。
1、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方?”展開(kāi)討論。
2、抓住重點(diǎn)理解青年的勤奮、專(zhuān)注的精神。學(xué)習(xí)自讀討論,小組進(jìn)行交流。
3、師生抓住中的重點(diǎn)句子展開(kāi)匯報(bào)討論。
(三)美讀課文。
這個(gè)階段,重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀全文,達(dá)到學(xué)生的情文統(tǒng)一,進(jìn)一步地深入表達(dá)對(duì)課文的理解。
三、說(shuō)課堂練習(xí)。
語(yǔ)文是一種交流的工具,掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運(yùn)用,學(xué)以致用,是語(yǔ)文教學(xué)的目的。通過(guò)對(duì)的重點(diǎn)詞句的品析,能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了如下練習(xí):
1、比較下面句子的異同,說(shuō)說(shuō)句子的意思表達(dá)有什么不同,哪句更好,為什么?
(1)他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊,看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。
(2)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。
通過(guò)對(duì)句子的訓(xùn)練,體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“呆呆”、“靜靜”的含義,體會(huì)青年看魚(yú)的專(zhuān)注、投入。
2、細(xì)讀課文第7自然段,填空,并說(shuō)出填詞的理由。
青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得真(逼真、栩栩如生)啊!
通過(guò)這些試題的練習(xí),考察學(xué)生對(duì)第7自然段的理解。
3、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞,把下面的兩個(gè)句子連成一句話(huà)。
通過(guò)對(duì)關(guān)聯(lián)詞的選用,輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生理解因?yàn)榘阳~(yú)形記得牢,所以能把魚(yú)畫(huà)得活。同時(shí)讓學(xué)生知道作者平時(shí)注意觀察,積累材料,才把寫(xiě)得如此生動(dòng)。
【說(shuō)板書(shū)】。
板書(shū)設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù),板書(shū)設(shè)計(jì)的合理,有利于幫助學(xué)生理解的思路和層次,學(xué)習(xí)人物的品質(zhì),同時(shí)又能使學(xué)生感受到的結(jié)構(gòu),從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序。
板書(shū):
玉泉觀魚(yú)老是呆呆地。
一絲不茍。
舉止特別忘記吃飯、回家忘我境界。
(勤奮、專(zhuān)注)。
游到心里游到紙上。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā)。
理解含義深刻的句子,體會(huì)"魚(yú)游到了紙上"和"游到了心里"的意思和關(guān)系。
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚(yú)游到了紙上》,認(rèn)識(shí)了一位青年,還記得他長(zhǎng)得什么樣嗎?(生答)。
2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書(shū)課題)。
3、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文主要講了什么?
2、下面四人小組交流,交流什么呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?“你認(rèn)為這個(gè)青年是個(gè)怎樣的人?你從哪里看出來(lái)?”
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(一)生:我認(rèn)為他是個(gè)喜歡看魚(yú)的人,我是從這里看出來(lái)的。
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
1、具體從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢?(生:老是呆呆地靜靜地)。
2、“老是”可以換個(gè)什么詞?
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚(yú)缸里游動(dòng)的金魚(yú)呢?
4、你們體會(huì)到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專(zhuān)注、入神)。
5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好,感受到青年看魚(yú)的專(zhuān)注。
6、青年看魚(yú)那么地專(zhuān)注,誰(shuí)能來(lái)讀一讀嗎?
7、你讀得不錯(cuò),誰(shuí)還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認(rèn)真看魚(yú)的樣子仿佛就在我們眼前。
9、我們一起來(lái)讀讀吧!(全班齊讀)。
(二)師:課文中還有哪些地方描寫(xiě)了青年喜歡看魚(yú)?(生答)。
他告訴我,他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
1、從這句話(huà)中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人?(生答:堅(jiān)持不懈、忘我)。
2、你是怎樣體會(huì)到的?
3、這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú),女同學(xué),你們能讀出來(lái)嗎?
4、男同學(xué),你們覺(jué)得女同學(xué)讀怎么樣?(好)你們有沒(méi)有信心超過(guò)她們?一起來(lái)讀一讀。
5、青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)。到后來(lái),即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚(yú)的樣子)用青年自己的話(huà)說(shuō)就是?(魚(yú)游到了心里)(板書(shū):魚(yú)游到了心里)。
6、你們的回答讓我想到了一個(gè)成語(yǔ),你們知道是什么成語(yǔ)嗎?(胸有成竹)。
(三)青年為了看魚(yú)常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人?
我仍舊去茶室喝茶,等到太陽(yáng)快下山才起身往回走,路過(guò)后院,看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時(shí)間、忘記了自己,還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。真是如癡如醉啊,我們一起來(lái)讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個(gè)忘我的人?
圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己,他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
1、這句話(huà)中沒(méi)有寫(xiě)忘記了時(shí)間,忘記了自己,你又是從哪里看出來(lái)他是個(gè)忘我的人呢?(生答:“唯一”、“他好象和游魚(yú)融為一體了”)。
2、“他好象和游魚(yú)融為一體了”怎么理解呢?
3、簡(jiǎn)直到了不知“金魚(yú)是我”還是“我是金魚(yú)”的境界了。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?
4、我們一起來(lái)齊讀一遍,能讀好嗎?
(四)這位青年忘我地畫(huà)魚(yú),他是怎樣畫(huà)的呢?我們一起來(lái)看看。
我擠過(guò)去一看,原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀!我們閉上眼睛想象一下,你會(huì)看到些什么呢?
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你仿佛看到了什么?
3、請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段,看看能讀懂些什么?
4、誰(shuí)來(lái)讀一讀,讓我們?cè)俅胃惺艿角嗄戤?huà)技的高超!
5、我們?nèi)嘁黄饋?lái)一遍吧!
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺(jué)。
7、原來(lái)是這位青年高超的畫(huà)技吸引了過(guò)往的游人。
(七)1、畫(huà)面上的女孩怎么贊嘆的?(板書(shū):魚(yú)游到了紙上)。
2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)。
3、孩子們,聽(tīng)了你們的朗讀,我也忍不住要說(shuō)一句:“你們讀得真是太棒了!”
4、這個(gè)女孩這么說(shuō)是在夸青年什么呢?(把魚(yú)畫(huà)活了)。
5、還有哪些詞語(yǔ)可以形容把魚(yú)畫(huà)活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)?、逼真、巧奪天工)(這么多好詞啊,都趕上詞語(yǔ)字典了)。
(七)關(guān)系。
誰(shuí)能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”的聯(lián)系?(因?yàn)?---所以----)。
1、請(qǐng)大家看大屏幕,出示兩個(gè)句子:
a、原來(lái),他是個(gè)聾啞人。
b、原來(lái),他是個(gè)聾啞人!
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這組句子,讀出不同的語(yǔ)氣。書(shū)上用的是哪句?為什么?
3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯(cuò))驚訝什么?(再來(lái)讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個(gè)聾啞人嗎?所以這個(gè)感嘆號(hào)更表達(dá)了作者對(duì)這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)。
(九)這位殘疾青年專(zhuān)著、堅(jiān)持不懈地學(xué)畫(huà)畫(huà),比我們正常人付出更多,遇到了更多的困難,可他在困難面前不低頭,敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的品質(zhì)后,我們受到了什么啟發(fā)?(誰(shuí)能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?)。
同學(xué)們,你們說(shuō)得真是太好了。老師相信你們一定會(huì)和這位青年一樣,勤奮專(zhuān)注地做好每一件事。
(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)段落,和他一樣也喜歡這段的同學(xué),站起來(lái)一起讀一讀。
3、這節(jié)課,我們和作者一起認(rèn)識(shí)了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅(jiān)持不懈、專(zhuān)注地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú),先讓魚(yú)游到了心里,再讓魚(yú)游到了紙上。學(xué)完后,很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中,你們一定會(huì)以這位青年為榜樣,認(rèn)真對(duì)待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料,讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
揭示課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)第七課――魚(yú)游到了紙上,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
(多媒體出示課題)看到這個(gè)課題你們腦海中有什么問(wèn)題?
我相信,經(jīng)過(guò)努力我們大家一定能夠完成的。有沒(méi)有信心?
二、小組交流,提出問(wèn)題,梳理排序。
同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí),我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣?(多媒體出示生字,指讀。一人讀,再齊讀)。
我們都知道魚(yú)在水里游,怎么會(huì)游到了紙上呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,讀時(shí)看看有什么不懂的地方,拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。
自讀課文。
下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說(shuō)說(shuō)哪些問(wèn)題你沒(méi)弄懂,如果小組內(nèi)理解不了,等一會(huì)兒,老師發(fā)給你們紙,把它寫(xiě)在上面,我們大家共同來(lái)理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開(kāi)始小組交流吧!
(小組交流。把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)小組內(nèi)共同解決,組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題寫(xiě)在紙上。)。
投影儀顯示學(xué)生的問(wèn)題:
(1)魚(yú)游到心里是什么意思?
(2)青年怎么和魚(yú)融為一體?
(3)這位青年舉止特別在哪兒?
(4)這位青年特別在哪兒?
(5)魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系?
(6)魚(yú)游到了紙上和魚(yú)先游到心里兩者是什么關(guān)系?
(7)魚(yú)游到心里怎么理解?
(8)魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上之間是什么關(guān)系?
同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題,其中有重復(fù)的,咱們把它拿掉?
教師梳理問(wèn)題。
現(xiàn)在還剩下這幾個(gè)問(wèn)題,根據(jù)課文的順序,看看我們應(yīng)該先理解哪個(gè)問(wèn)題?
(教師隨機(jī)排序并畫(huà)上序號(hào))。
先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個(gè)問(wèn)題。
再理解“青年怎么和魚(yú)融為一體”。
第三個(gè)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”。
最后理解“魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。
三、探索感悟。
下面根據(jù)排好的順序,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,在書(shū)中找到有關(guān)的段落,抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行理解,然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。請(qǐng)你們現(xiàn)在開(kāi)始吧!
(給學(xué)生5分鐘讀書(shū)時(shí)間)。
生討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1.我們理解“青年舉止特別在哪兒”,先得知道“舉止”指的是什么?(板書(shū):青年)。
2.師:“舉止特別”呢?從哪兒可以看出來(lái)?
(板書(shū):忘我境界)。
3.“忘我境界”是什么意思?課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?
板書(shū):看魚(yú))。
從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界,作者寫(xiě)得多好??!我們一齊讀讀,讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句,語(yǔ)速不要太快,準(zhǔn)備好了嗎,讓我們也來(lái)感受一下那忘我的境界吧!
青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界,看看這幅圖,說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?注意觀察青年人在做什么,他的動(dòng)作、神態(tài);再看看周?chē)说纳駪B(tài)、動(dòng)作,想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
(多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像,學(xué)生觀察。)。
[采用多媒體手段,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。]。
誰(shuí)能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō),還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?
(板書(shū):畫(huà)魚(yú))。
1.“唯一”是什么意思?誰(shuí)還能再說(shuō)說(shuō)。
(“一絲不茍”的意思是一點(diǎn)兒也不馬虎,說(shuō)明青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真、全身心地投入,與別人不一樣。)。
小結(jié):正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界,所以我們才感到他的“舉止特別”。這個(gè)問(wèn)題你們弄懂了嗎?(把第一個(gè)問(wèn)題拿下來(lái))。
1.接下來(lái)我們來(lái)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”,誰(shuí)能把你們討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(先在心里出現(xiàn)了一個(gè)印象,牢牢記住。青年要很多次去看,結(jié)果才畫(huà)出這么好的金魚(yú)。)。
小結(jié):青年通過(guò)反復(fù)觀察,把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里,他的心里裝的都是金魚(yú)鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚(yú)游到心里”的意思。(拿下這個(gè)問(wèn)題)。
我們最后來(lái)理解二者之間的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題,要理解二者的關(guān)系,必須知道每句話(huà)的意思。魚(yú)游到心里的意思已經(jīng)知道,咱們先來(lái)理解“魚(yú)游到了紙上”這句話(huà)的意思。
2.在書(shū)中找到,我們一起讀這句話(huà)。
(齊讀)。
3.這句話(huà)是什么意思?
4.哪個(gè)字可以看出青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像?
5.一個(gè)“游”字告訴我們青年畫(huà)的魚(yú)像真的那樣在紙上游動(dòng),這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆,用這種贊嘆的語(yǔ)氣練習(xí)讀讀好嗎?(生練讀)。
(師指名讀,生齊讀。)。
6.小女孩一句贊嘆的話(huà)讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)――魚(yú)游到了紙上,所以作者要以此為題。(指題目,學(xué)生齊讀。)。
7.“魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了,“魚(yú)游到心里”也理解了,現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
小結(jié):青年通過(guò)反復(fù)的觀察,把金魚(yú)的每個(gè)部位,每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里,正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提,才有了最終的結(jié)果――魚(yú)游到了紙上。(教師邊多媒體演示,邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。)。
討論。
師:你們說(shuō)的都對(duì),是一個(gè)勤奮專(zhuān)注的青年。(板書(shū):勤奮專(zhuān)注)。
多么好的一個(gè)青年人,為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯,忘了回家,忘了時(shí)間,忘了自己,我被他勤奮、專(zhuān)注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了,我相信你們一定也有同感,下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
(全體起立朗讀課文)。
四、拓展、積累。
過(guò)渡語(yǔ):做任何事情只要像青年那樣全身心的投入,就一定會(huì)取得成功。青年畫(huà)魚(yú)取得成功,得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料,心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專(zhuān)注的青年,同樣得先進(jìn)行觀察。
作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得真好,作者到玉泉觀魚(yú),不僅看魚(yú),還留心那里的人,發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別,他就多次跟蹤觀察,看他怎么看魚(yú)、怎么畫(huà)魚(yú),同時(shí)注意聽(tīng)聽(tīng)別人的議論,當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年,又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等觀察方法積累材料(板書(shū):積累材料),把這些材料加以整理,以愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線(xiàn)索,寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”,今天我們只是初步學(xué)習(xí),以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法,寫(xiě)出更好的文章來(lái)。
反思。
教學(xué)設(shè)計(jì)很有新意,充分體現(xiàn)了主體意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。1.教學(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng),體現(xiàn)了年段特點(diǎn)。上課開(kāi)始,教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在學(xué)生面前,不僅引導(dǎo)、規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)探究問(wèn)題的積極性。2.教學(xué)過(guò)程科學(xué)、優(yōu)化。教師首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,質(zhì)疑問(wèn)難,在小組內(nèi)討論;經(jīng)過(guò)討論仍然有不理解的問(wèn)題再一次提出來(lái),老師引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行梳理;然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行比較、分析、理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自解、自練,主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生真正居于主體地位。3.教學(xué)方法、教學(xué)手段合理。教師在揭示課題時(shí)問(wèn)學(xué)生:“魚(yú)是在水里游,怎么會(huì)游到紙上呢?”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫(huà)了個(gè)“…”符號(hào),留給學(xué)生一個(gè)懸念。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大屏幕顯示出幾條金魚(yú)游動(dòng)的姿態(tài),教師邊演示邊做小結(jié)。一個(gè)“游”字,畫(huà)龍點(diǎn)睛,學(xué)生比較輕松地理解了“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系,同時(shí)悟出了課題的深刻含義,水到渠成地歸納出中心思想。4.讀寫(xiě)結(jié)合,突出讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)。本組讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”,教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語(yǔ)時(shí),有意識(shí)讓學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤于觀察、刻苦學(xué)習(xí),看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界,因而能畫(huà)出鮮明、生動(dòng)、活靈活現(xiàn)的魚(yú)。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考:“作者是怎樣觀察,怎樣選擇材料寫(xiě)出這篇文章的?”讓學(xué)生悟出作者到玉泉觀魚(yú),發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年,就跟蹤觀察,通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等方式,積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料,加以整理,以“愛(ài)魚(yú)達(dá)到忘我境界”為主線(xiàn),寫(xiě)成這篇文章。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料,怎樣積累材料,感受到積累材料之重要。強(qiáng)化了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,突出了本組讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)。5.加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時(shí)間,全體學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀書(shū),邊讀邊思,真正地讀書(shū),不是走形式,培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)能力和讀書(shū)習(xí)慣。當(dāng)理解了內(nèi)容,學(xué)生為聾啞青年忘我、專(zhuān)注的品質(zhì)所感染,情感的閘門(mén)打開(kāi)的時(shí)候,教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,渲染了氣氛,加深了內(nèi)容的理解,潛移默化地進(jìn)行了思想教育??梢钥闯鼋處熢诟母锝虒W(xué)模式,優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,探索素質(zhì)教育方面做了大膽的嘗試,有所創(chuàng)新,效果比較好。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系,并從中受到啟發(fā);學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
【教具準(zhǔn)備】生字、生詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
一、談話(huà),導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)27課。(板書(shū):魚(yú)畫(huà)到了紙上)。
學(xué)生:老師,您寫(xiě)錯(cuò)了,是“魚(yú)游到了紙上”,不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”
老師:(故作愕然)不對(duì)吧,魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢?
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文,現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1.想想課文講了一件什么事?“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么?
(“我”去玉泉觀魚(yú),認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年,他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。“魚(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng),像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容,只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)。
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”“沒(méi)有任何反應(yīng)”,和他胸前佩戴的“福利工廠(chǎng)”的廠(chǎng)徽,可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話(huà)的人,不可能從來(lái)不說(shuō)一句話(huà);如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人,那么在眾人的贊嘆、議論聲中,不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”;“福利工廠(chǎng)”一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠(chǎng)。)。
三、初讀課文,理解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文,畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文,試著給課文分段,想想每段講了什么。
3.指名給課文分段,說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(1-2自然段)講“我”常去玉泉觀魚(yú)。
第二段(3-4自然段)講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段(5-8自然段)講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú),對(duì)他有了更多了解。
第四段(9-13自然段)講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片,用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音,“聾”是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文,
第二課時(shí)。
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、指名朗讀第一、二段。
二、提問(wèn)。
1.“賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受?
(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”,魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”,這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)。
2.想想第一段的哪句話(huà)引出下文?(“十幾缸金魚(yú)”。)。
(“舉止”,動(dòng)作、神態(tài)?!拔摇笔窃诮痿~(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。)。
三、抓住重點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文二、三、四段,思考問(wèn)題:這位青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”,從哪些地方可以看出來(lái)?找出課文中的有關(guān)句子。
2.學(xué)生討論思考題。
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)”“……有時(shí)……有時(shí)”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己?!薄盀榱水?huà)好金魚(yú)……常常忘了吃飯,忘了回家?!钡?。
3.提問(wèn):
(1)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”指的是什么?說(shuō)明了什么?
(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng),引起了人們圍觀和贊嘆。說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解,畫(huà)得非常像。)。
(2)“融為一體”的意思是什么?說(shuō)明了什么?
(融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起,好象自己也成了金魚(yú),這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專(zhuān)注。)。
(青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉,在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像,畫(huà)得活,必須反復(fù)觀察,使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果,魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里,是他勤于觀察,刻苦練習(xí),達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)。
四、學(xué)生自由朗讀課文。
五、布置作業(yè):練習(xí)有感情地朗讀課文。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)策略:
情境教學(xué)法、讀寫(xiě)結(jié)合法。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。
課時(shí)安排:
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀,建構(gòu)執(zhí)著的主題。
(一)師生交流,揭題并質(zhì)疑。
(二)學(xué)生初讀課文,要求把語(yǔ)句讀通順,字音讀準(zhǔn)確。
(三)檢查學(xué)生初讀情況。相機(jī)指導(dǎo)難寫(xiě)的生字。
(四)學(xué)生默讀課文,概括文章的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:1.質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼,對(duì)于理解文章具有重要的意義。因此,引導(dǎo)學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點(diǎn)。2.扎實(shí)進(jìn)行初讀,掃清讀音障礙,引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨(dú)立思考,提高學(xué)生對(duì)文章的概括能力。
二、細(xì)讀,洞察執(zhí)著的內(nèi)心。
(一)生自主學(xué)習(xí)課文,要求。
1.邊讀邊劃,找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子,把它劃下來(lái);。
2.邊讀邊寫(xiě),寫(xiě)出對(duì)句子理解與感受。
(二)反饋匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)。
1.觀察中感受一份專(zhuān)注。
重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。”
(1)學(xué)生讀句子,談感受并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。
(2)學(xué)生通過(guò)朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義。
(3)關(guān)注“老是”,引出他長(zhǎng)期觀察的句子“他告訴我,他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。”通過(guò)對(duì)句子中三個(gè)時(shí)間詞的引讀,讓學(xué)生體會(huì)青年對(duì)魚(yú)的喜歡是逐層深入的,進(jìn)一步體會(huì)到神態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。
設(shè)計(jì)意圖:1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個(gè)神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì)青年看魚(yú)的認(rèn)真。2.學(xué)生對(duì)青年的那份認(rèn)真體會(huì)得并不深,只體會(huì)在一種“喜歡”的程度,通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,讓學(xué)生從“一整天、每個(gè)星期天、一年”中,逐層深入體會(huì)青年對(duì)魚(yú)的癡迷與沉醉。
2.品讀中展現(xiàn)高超的畫(huà)技。
重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?!?BR> (1)學(xué)生讀句子,談感受。
(2)教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫(xiě)”的意思,體會(huì)比喻句的妙用及青年的畫(huà)技高超。
(3)學(xué)生想象青年在畫(huà)畫(huà)時(shí)的其他動(dòng)作,從動(dòng)作描寫(xiě)中體會(huì)其品質(zhì)。
(4)朗讀“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了!”,進(jìn)一步體會(huì)“魚(yú)游到了紙上”的含義。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要運(yùn)用體悟與內(nèi)化,先讓學(xué)生通過(guò)直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法,再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個(gè)動(dòng)詞的含義,而且體會(huì)出它的表達(dá)效果。
3.讀寫(xiě)中體會(huì)一種境界。
重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了?!?BR> (1)讓學(xué)生觀察插圖,想象當(dāng)時(shí)人們議論的情境,把它寫(xiě)下來(lái),注意運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等的方法進(jìn)行描寫(xiě)。
(2)全班反饋交流,并在引讀“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了!”深入體會(huì)其畫(huà)技高超。
(3)品味“融”字,體會(huì)青年愛(ài)魚(yú)到達(dá)深層次的境界。
設(shè)計(jì)意圖:1.雙引號(hào)的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來(lái),旨在讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)其意思。教學(xué)中以“特別”為切入點(diǎn),原因之一是青年在看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)、談魚(yú)中處處體現(xiàn)其特別之處;原因之二是以其作為切入點(diǎn),隨著對(duì)青年特別之處體會(huì)的深入,“特別”中帶雙引號(hào)的意義也潤(rùn)物無(wú)聲般地讓學(xué)生理解了。2.讀寫(xiě)結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)?;谖恼率峭ㄟ^(guò)側(cè)面描寫(xiě)進(jìn)一步烘托青年忘我投入,另外,體會(huì)文章描寫(xiě)人物的方法也是重要的,因此,小練點(diǎn)就能體現(xiàn)出能力的遷移。
三、提升,追尋執(zhí)著的根源。
(一)結(jié)合青年所做的事,讓學(xué)生談?wù)劧昧耸裁础?BR> (二)布置作業(yè)。
1.有感情地把課文多讀幾遍。
2.把描寫(xiě)聾啞青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子抄了下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:1.本環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生在體會(huì)青年人勤奮、專(zhuān)注的基礎(chǔ)上,聯(lián)系其活實(shí)際,暢談自身的體會(huì),內(nèi)心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫(xiě)的好詞佳句,為單元習(xí)作做鋪墊。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入。
通過(guò)談話(huà)交流,幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對(duì)青年做事勤奮、專(zhuān)注的感悟。
二、思考。
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)課文。
從作者的角度理解課文,了解其情感的變化,體會(huì)他是如何進(jìn)行觀察的。
四、有感情地朗讀課文。
積累好詞佳句。
五、拓展閱讀。
進(jìn)一步體會(huì)人物執(zhí)著的追求以及描寫(xiě)人物的方法。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
揭示課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)第七課――魚(yú)游到了紙上,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
(多媒體出示課題)看到這個(gè)課題你們腦海中有什么問(wèn)題?
我相信,經(jīng)過(guò)努力我們大家一定能夠完成的。有沒(méi)有信心?
二、小組交流,提出問(wèn)題,梳理排序。
同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí),我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣?(多媒體出示生字,指讀。一人讀,再齊讀)。
我們都知道魚(yú)在水里游,怎么會(huì)游到了紙上呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,讀時(shí)看看有什么不懂的地方,拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。
自讀課文。
下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說(shuō)說(shuō)哪些問(wèn)題你沒(méi)弄懂,如果小組內(nèi)理解不了,等一會(huì)兒,老師發(fā)給你們紙,把它寫(xiě)在上面,我們大家共同來(lái)理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開(kāi)始小組交流吧!
(小組交流。把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)小組內(nèi)共同解決,組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題寫(xiě)在紙上。)。
投影儀顯示學(xué)生的問(wèn)題:
(1)魚(yú)游到心里是什么意思?
(2)青年怎么和魚(yú)融為一體?
(3)這位青年舉止特別在哪兒?
(4)這位青年特別在哪兒?
(5)魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系?
(6)魚(yú)游到了紙上和魚(yú)先游到心里兩者是什么關(guān)系?
(7)魚(yú)游到心里怎么理解?
(8)魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上之間是什么關(guān)系?
同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題,其中有重復(fù)的,咱們把它拿掉?
教師梳理問(wèn)題。
現(xiàn)在還剩下這幾個(gè)問(wèn)題,根據(jù)課文的順序,看看我們應(yīng)該先理解哪個(gè)問(wèn)題?
(教師隨機(jī)排序并畫(huà)上序號(hào))。
先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個(gè)問(wèn)題。
再理解“青年怎么和魚(yú)融為一體”。
第三個(gè)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”。
最后理解“魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。
三、探索感悟。
下面根據(jù)排好的順序,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,在書(shū)中找到有關(guān)的段落,抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行理解,然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。請(qǐng)你們現(xiàn)在開(kāi)始吧!
(給學(xué)生5分鐘讀書(shū)時(shí)間)。
生討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1.我們理解“青年舉止特別在哪兒”,先得知道“舉止”指的是什么?(板書(shū):青年)。
2.師:“舉止特別”呢?從哪兒可以看出來(lái)?
(板書(shū):忘我境界)。
3.“忘我境界”是什么意思?課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?
板書(shū):看魚(yú))。
從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界,作者寫(xiě)得多好?。∥覀円积R讀讀,讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句,語(yǔ)速不要太快,準(zhǔn)備好了嗎,讓我們也來(lái)感受一下那忘我的境界吧!
青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界,看看這幅圖,說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?注意觀察青年人在做什么,他的動(dòng)作、神態(tài);再看看周?chē)说纳駪B(tài)、動(dòng)作,想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
(多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像,學(xué)生觀察。)。
[采用多媒體手段,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。]。
誰(shuí)能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō),還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?
(板書(shū):畫(huà)魚(yú))。
1.“唯一”是什么意思?誰(shuí)還能再說(shuō)說(shuō)。
(“一絲不茍”的.意思是一點(diǎn)兒也不馬虎,說(shuō)明青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真、全身心地投入,與別人不一樣。)。
小結(jié):正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界,所以我們才感到他的“舉止特別”。這個(gè)問(wèn)題你們弄懂了嗎?(把第一個(gè)問(wèn)題拿下來(lái))。
1.接下來(lái)我們來(lái)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”,誰(shuí)能把你們討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(先在心里出現(xiàn)了一個(gè)印象,牢牢記住。青年要很多次去看,結(jié)果才畫(huà)出這么好的金魚(yú)。)。
小結(jié):青年通過(guò)反復(fù)觀察,把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里,他的心里裝的都是金魚(yú)鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚(yú)游到心里”的意思。(拿下這個(gè)問(wèn)題)。
我們最后來(lái)理解二者之間的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題,要理解二者的關(guān)系,必須知道每句話(huà)的意思。魚(yú)游到心里的意思已經(jīng)知道,咱們先來(lái)理解“魚(yú)游到了紙上”這句話(huà)的意思。
2.在書(shū)中找到,我們一起讀這句話(huà)。
(齊讀)。
3.這句話(huà)是什么意思?
4.哪個(gè)字可以看出青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像?
5.一個(gè)“游”字告訴我們青年畫(huà)的魚(yú)像真的那樣在紙上游動(dòng),這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆,用這種贊嘆的語(yǔ)氣練習(xí)讀讀好嗎?(生練讀)。
(師指名讀,生齊讀。)。
6.小女孩一句贊嘆的話(huà)讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)――魚(yú)游到了紙上,所以作者要以此為題。(指題目,學(xué)生齊讀。)。
7.“魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了,“魚(yú)游到心里”也理解了,現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
小結(jié):青年通過(guò)反復(fù)的觀察,把金魚(yú)的每個(gè)部位,每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里,正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提,才有了最終的結(jié)果――魚(yú)游到了紙上。(教師邊多媒體演示,邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。)。
討論。
師:你們說(shuō)的都對(duì),是一個(gè)勤奮專(zhuān)注的青年。(板書(shū):勤奮專(zhuān)注)。
多么好的一個(gè)青年人,為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯,忘了回家,忘了時(shí)間,忘了自己,我被他勤奮、專(zhuān)注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了,我相信你們一定也有同感,下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
(全體起立朗讀課文)。
四、拓展、積累。
過(guò)渡語(yǔ):做任何事情只要像青年那樣全身心的投入,就一定會(huì)取得成功。青年畫(huà)魚(yú)取得成功,得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料,心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專(zhuān)注的青年,同樣得先進(jìn)行觀察。
作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得真好,作者到玉泉觀魚(yú),不僅看魚(yú),還留心那里的人,發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別,他就多次跟蹤觀察,看他怎么看魚(yú)、怎么畫(huà)魚(yú),同時(shí)注意聽(tīng)聽(tīng)別人的議論,當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年,又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等觀察方法積累材料(板書(shū):積累材料),把這些材料加以整理,以愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線(xiàn)索,寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”,今天我們只是初步學(xué)習(xí),以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法,寫(xiě)出更好的文章來(lái)。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)對(duì)青年“畫(huà)魚(yú)”“觀魚(yú)”重點(diǎn)句的品讀,能理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系,并能體會(huì)、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
2.通過(guò)觀看插圖想象人們議論的情景,運(yùn)用作者觀察和描寫(xiě)人物的方法,能說(shuō)一句或一段話(huà)。
3.能有感情地朗讀課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說(shuō)明的道理,體會(huì)青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
音樂(lè)、課件。
教學(xué)過(guò)程:。
一、激趣導(dǎo)入,試讀標(biāo)題。
二、生字檢測(cè),掃清障礙。
自由朗讀課文后,教師課件出示詞語(yǔ),檢測(cè)預(yù)習(xí)情況。
再次出示“花港一絲不茍廠(chǎng)徽聾啞青年”,讓學(xué)生用自己的話(huà)把這些詞語(yǔ)穿起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容的方法。
三、品讀課文,認(rèn)識(shí)青年。
1.找出能直接表現(xiàn)青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)的好的句子(“喲,魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”)女孩是在贊美青年嗎?從哪個(gè)字讀出來(lái)的?注意讓學(xué)生讀出贊嘆的語(yǔ)氣。
2.青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得好,所以我們說(shuō)——。他究竟是怎樣畫(huà)魚(yú)才讓魚(yú)游到了紙上的呢?請(qǐng)默讀課文7—14自然段,畫(huà)出課文描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子。
出示課文內(nèi)容,理解什么是“工筆細(xì)描”,什么是“揮筆速寫(xiě)”?引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀讀這個(gè)句子,找出答案。
男女合作齊讀課文。女生做事細(xì)致就讀工筆細(xì)描句,男生粗獷瀟灑就讀揮筆速寫(xiě)句。
師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法歸納:聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的是理解詞語(yǔ)含義的重要方法。
3.歸納總結(jié),有哪些詞語(yǔ)能描述表達(dá)一個(gè)人畫(huà)畫(huà)畫(huà)得好?提問(wèn),出示課件。
思考:看青年畫(huà)畫(huà)的可能會(huì)有哪些人?他們分別是怎么贊嘆青年的?引導(dǎo)學(xué)生思考,描述。
老人——老人會(huì)說(shuō)什么?他應(yīng)該怎樣說(shuō)?加上一點(diǎn)神態(tài)、動(dòng)作。
小孩——小孩會(huì)說(shuō)什么?他應(yīng)該怎么說(shuō)?加上一些動(dòng)作、神態(tài)。
(二)觀魚(yú)——魚(yú)游到了心里。
1.聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的?快速瀏覽課文,找找答案。
3.青年是怎么看魚(yú)的?靜靜地!看了多長(zhǎng)時(shí)間?理解每個(gè)星期天。
聯(lián)系說(shuō)話(huà):課件出示。
一個(gè)春光明媚的星期天,你來(lái)到玉泉,來(lái)到茶室的后院,你看見(jiàn)——。
看來(lái)那個(gè)青年的確在看。春天過(guò)去了,夏天到了,在一個(gè)烈日炎炎的星期天,你又看見(jiàn)——。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括青年的品質(zhì)——堅(jiān)持不懈。
四、升華主旨,學(xué)習(xí)青年,說(shuō)出相對(duì)青年說(shuō)的話(huà)。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序,以青年人“特別”的舉止為線(xiàn)索,隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入,一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。
選編課文的目的,一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到的感染,培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。
二、學(xué)情分析。
教學(xué)本組課文,單元導(dǎo)語(yǔ)中明確要求:留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě),領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。而通過(guò)日常作業(yè)和考試,分析我班學(xué)情后,我以為訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)放在:引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)對(duì)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě),啟發(fā)學(xué)生理解文章說(shuō)明的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠(chǎng)徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā)。
難點(diǎn):理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
五、教法設(shè)計(jì)。
質(zhì)疑問(wèn)難、理解感悟、感情朗讀。
六、學(xué)法設(shè)計(jì)。
在質(zhì)疑中探究,在品讀中體驗(yàn)情感,想象情境品味詞語(yǔ),反復(fù)朗讀,積累詞語(yǔ)。
七、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
(一)師生談話(huà),導(dǎo)入新課。
1.課件出示:魚(yú)的圖片,學(xué)生練說(shuō):魚(yú)游到了哪兒?
2.導(dǎo)入課題,板書(shū)課題,齊讀。
3.預(yù)設(shè):生提出質(zhì)疑,魚(yú)怎么能游到紙上?是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上?
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)出示詞語(yǔ)、生字反復(fù)認(rèn)讀。
(2)辨字組詞。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(三)再讀感知。
1.指名讀課文,相機(jī)糾正字音,邊聽(tīng)邊思考是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上?
2.生匯報(bào)是一位青年人,教師導(dǎo)入新課,走入課文,去認(rèn)識(shí)一下這位青年。
3.默讀思考:這是一位長(zhǎng)相如何的青年,找出相關(guān)語(yǔ)句,課文圍繞他講了一件什么事?
4.讀課文第三自然段,學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)外貌的方法。
5.課文圍繞他講了一件什么事?一位聾啞青年觀看、畫(huà)魚(yú)的事。
(四)重點(diǎn)學(xué)習(xí)1、2自然段。
2.從“泉白如玉”“清澈見(jiàn)底”“自由自在”“賞心悅目”“十幾缸”“聚集”等詞語(yǔ)感受到玉泉的水清、魚(yú)多、景美。
3.抓住事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,再次概括文章的主要內(nèi)容。
(五)小結(jié)。
在美麗的玉泉,我們初步認(rèn)識(shí)了這位青年,下節(jié)課讓我們?cè)偕钊氲亓私膺@位大哥哥。
第二課時(shí)。
(一)回顧復(fù)習(xí)。
1.回顧課文主要內(nèi)容,課文講了作者在玉泉認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年,他專(zhuān)心地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的事情。誰(shuí)能用文中的一個(gè)段落向大家介紹一下這位青年的長(zhǎng)相。
2.指名回答,了解作者對(duì)人物外貌的描寫(xiě),以及這是一位聾啞青年,學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察方法。
3.復(fù)習(xí)生字詞。
(二)研讀課文。
1.從課題入手,體會(huì)“游”。
(1)課文三次提到“魚(yú)游到了紙上”,試著用較快的速度默讀課文,找出這三處句子。
(2)生匯報(bào),師出示句子。
(3)從句子中體會(huì)“游”,這是對(duì)聾啞青年所作的畫(huà)的最高贊賞,贊其畫(huà)技高超,畫(huà)得栩栩如生,像活了一樣。
積累詞語(yǔ):栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化。
2.體會(huì)高超的畫(huà)技。
(1)上節(jié)課我們已經(jīng)熟悉課文了,哪個(gè)自然段直接描寫(xiě)了青年畫(huà)魚(yú)?
(2)用喜歡的方式讀第七段,從哪些詞句體會(huì)到年輕人畫(huà)技的高超?動(dòng)作描寫(xiě)。
(3)抓住“每個(gè)部位”“一絲不茍”“細(xì)致”“動(dòng)態(tài)”等詞體會(huì)畫(huà)技的高超。
(4)結(jié)合句子理解年輕人工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)。
(5)練說(shuō)眾人的贊嘆。
(6)魚(yú)游到了紙上,為什么年輕人卻說(shuō)“先游到了心里”。
(7)引出“因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。
3.體會(huì)忘我的精神。
(1)默讀課文,思考從哪些地方你看出了青年的忘我,畫(huà)出相關(guān)的句子,在感受最深的地方做簡(jiǎn)單的批注。
(2)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)1:
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
抓住“呆呆地”“靜靜地”想象青年看魚(yú)的情景,體會(huì)青年的專(zhuān)注以及作者對(duì)青年神態(tài)的描寫(xiě)。
預(yù)設(shè)2:
他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
體會(huì)青年畫(huà)魚(yú)到了癡迷的境界,物我兩忘。
預(yù)設(shè)3:
看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà),他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。
年輕人的勤奮和專(zhuān)注。
預(yù)設(shè)4:
他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
創(chuàng)設(shè)情境,朗讀體會(huì)青年的堅(jiān)持不懈以及持之以恒。
(3)真是如癡如醉,簡(jiǎn)直到了不知金魚(yú)是我,還是我是金魚(yú)的地步了,如此用功學(xué)畫(huà),畫(huà)出的魚(yú)怎能不栩栩如生呢?難怪他會(huì)說(shuō),先游到了我的心里。
(4)體會(huì)兩個(gè)句子的關(guān)系,用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)練說(shuō)。
4.體會(huì)人物品質(zhì)。
(1)年輕人心中有魚(yú)到紙上游魚(yú)的學(xué)畫(huà)過(guò)程,可以看出他什么樣的好品質(zhì)?
做事一絲不茍、專(zhuān)心致志、全神貫注、勤奮忘我。
(三)小結(jié)、作業(yè)。
1.小結(jié)。
作者語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻,令人回味無(wú)窮,對(duì)人物的描寫(xiě)細(xì)致入微,通過(guò)對(duì)年輕人外貌、神態(tài)動(dòng)作的傳神刻畫(huà),讓我們認(rèn)識(shí)了這位勤奮專(zhuān)注畫(huà)技高超的聾啞青年,希望文中的這句話(huà)永遠(yuǎn)記在你的心里,激勵(lì)你做一個(gè)認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈的人。
2.作業(yè)。
我好像看到了周?chē)娜俗h論的情景,我想把這個(gè)情景寫(xiě)下來(lái)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這篇課文是第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是:“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過(guò)仔細(xì)觀察,才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀察角度:一個(gè)是作者通過(guò)仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng),把聾啞青年寫(xiě)“活”的;二是聾啞青年通過(guò)仔細(xì)觀察魚(yú)的每個(gè)部位和魚(yú)游動(dòng)的樣子,把魚(yú)畫(huà)“活”的。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、抓住課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮,專(zhuān)注的優(yōu)秀品格。
2、學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字詞。
4、練習(xí)有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者怎樣留心周?chē)氖挛锖头e累作文材料的。
四、教具準(zhǔn)備:幻燈片。
五、教學(xué)方法:合作學(xué)習(xí)。
六、課時(shí)分配:二課時(shí)。
七、教學(xué)流程:
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容:
1、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
3、給課文分段,并學(xué)習(xí)第一段。
二、教學(xué)過(guò)程:(略)。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容:合作學(xué)習(xí)課文二、三、四段。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破的方法:
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)合作學(xué)習(xí),理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了我的心里”的關(guān)系。
2、突破的方法和途徑:
(1)、緊扣“游”,滲透整篇文章。
(2)、通過(guò)幻燈、質(zhì)疑、小組討論、朗讀、精心設(shè)計(jì)練習(xí)等多種形式來(lái)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手達(dá)到解難釋疑的目的,從而培養(yǎng)學(xué)生的讀、思、做、議、說(shuō)的語(yǔ)文能力。
四、教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,提出學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)、通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句理解課文的主要內(nèi)容。
(2)、理解重點(diǎn)句子的含義。
二、品味課題。
1、板書(shū)課題,審題質(zhì)疑,激發(fā)情趣。
引導(dǎo):今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課,板書(shū):《魚(yú)游到紙上了》。看了課題,同學(xué)們有什么疑問(wèn)?(學(xué)生質(zhì)疑)老師歸納梳理,出示兩個(gè)主要問(wèn)題:
(1)、為什么魚(yú)會(huì)游到紙上?
(2)、魚(yú)怎樣才能游到紙上?
2、各小組自讀課文,體會(huì)理解課題中“游”的意思。
(學(xué)生答)板書(shū):畫(huà)。
三、品讀“勤奮畫(huà)魚(yú)”。
出示學(xué)習(xí)提示:a、自由朗讀課文:邊度邊思考所提出的問(wèn)題;。
b、討論,并完成填空練習(xí);。
c、體會(huì)理解所填的詞語(yǔ)在句子中的作用。
1默讀課文,劃出青年畫(huà)魚(yú)的句子。板書(shū)(畫(huà)魚(yú))。
2小組之間按提示要求討論交流,合作完成。
小組推薦代表讀填空練習(xí):
3小組議說(shuō)――從所填詞語(yǔ)中得到的體會(huì)。
師:有不理解的詞嗎?(用文中的句子理解這兩個(gè)詞。)(用自己的.話(huà)理解)“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”
用自己的話(huà)談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 師:你能想象青年有多細(xì)致嗎?畫(huà)得怎么樣?
生:(鱗、魚(yú)眼)。
4出示圖片。
師:哪張是工筆細(xì)描,哪張是速寫(xiě)?為什么?
生:細(xì)描(細(xì)致)速寫(xiě)(形象生動(dòng))。
5師:我們?cè)鯓佑米x來(lái)表達(dá)青年畫(huà)魚(yú)的感覺(jué)呢?,試著讀讀吧!
生:自由讀。
生:評(píng)價(jià)。
師:想讀的同學(xué)都站起來(lái)吧!齊讀。
師:從同學(xué)們朗讀中我們仿佛看到一條條魚(yú)游到紙上。當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的一個(gè)小姑娘怎么說(shuō)的?
生:指名讀。
師:這句話(huà)中哪個(gè)詞用得好?
生:“游”
師:一個(gè)人鳥(niǎo)畫(huà)得好,我們可以用什么詞說(shuō)?(鳥(niǎo)兒“飛”)。
一個(gè)人貓畫(huà)得好,我們可以用什么詞說(shuō)?(貓兒“跳”)。
一個(gè)人花畫(huà)得好,我們可以用什么詞說(shuō)?(花兒“綻放)”
師:這使我想到平時(shí)同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文要學(xué)會(huì)用詞恰當(dāng),詞用準(zhǔn)確了,也就將意思準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)!
師那就讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)“喲……啦”
生指名讀齊讀。
7指導(dǎo)朗讀有關(guān)“畫(huà)魚(yú)”的段落,小組比賽讀,達(dá)到流利有感情地朗讀。
8觀察課文插圖,學(xué)生即興表演圍觀者的贊嘆、議論,肯定青年畫(huà)畫(huà)所取得的成績(jī)。(創(chuàng)設(shè)情景)。
四、體會(huì)“青年愛(ài)魚(yú)”。
1師述:大家贊嘆、議論、甚至驚嘆,而他有什么反應(yīng)呢?
生:(“專(zhuān)注”“聾啞人”“與魚(yú)融為一體”)。
2師:文中哪些句子可以看出青年與融為一體,畫(huà)魚(yú)很專(zhuān)注。
4生:找句子輕聲朗讀這兩段話(huà)。
5師:眼睛看的,筆下畫(huà)的,心里想的全是魚(yú)!他忘記了時(shí)間,忘記了自己,用書(shū)上的話(huà)說(shuō),這就是-----(忘我)。
6師:讓我們悄悄地走進(jìn)青年畫(huà)魚(yú)的境界中,誰(shuí)能把老師也帶到那種境界,讀讀這兩句話(huà):
7出示(圍觀……一體了我仍舊……忘記了自己。)。
還不夠癡,誰(shuí)再讀。
8你們能夠?qū)Ⅳ~(yú)畫(huà)到指上嗎?看見(jiàn)了為什么畫(huà)不出來(lái)?青年有什么特別之處?
9各小組自讀第二段,邊讀邊想:他是如何觀魚(yú)的?并劃出描寫(xiě)他“舉止特別”句子。
10小組充分展開(kāi)討論,合作解疑。
小組推薦代表讀:表現(xiàn)他“舉止特別”的句子。
出示比較句子:
a、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
b、他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊,看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且不說(shuō)一句話(huà)。
比較兩個(gè)句子的異同,體會(huì)哪個(gè)句子更好。
11生評(píng)議說(shuō):從“老是”、“呆呆”、“靜靜”、“從來(lái)”這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?
12創(chuàng)設(shè)情景理解觀魚(yú)忘我。
師:同學(xué)們,你們是否留意“每個(gè)星期天”什么叫每個(gè)星期天?
是這樣嗎?我們?nèi)タ纯?
在一個(gè)春光明媚的星期天你來(lái)到玉泉,來(lái)到茶社的后院,你看見(jiàn)……他老是……。
在一個(gè)烈日炎炎的星期天你來(lái)到玉泉,來(lái)到茶社的后院,你看見(jiàn)……他老是……。
在一個(gè)秋高氣爽的星期天你來(lái)到玉泉,來(lái)到茶社的后院,你看見(jiàn)……他老是……。
在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天你來(lái)到玉泉,來(lái)到茶社的后院,你看見(jiàn)……他老是……。
用書(shū)上的話(huà)說(shuō)因?yàn)樗?----(愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界)。
大家你一言我一語(yǔ),將一個(gè)觀魚(yú)如癡如醉的青年展現(xiàn)在我們眼前。
14指導(dǎo)朗讀“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界”的句子。
通過(guò)練習(xí)、朗讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)這個(gè)重點(diǎn)句子的含義。
a、說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。
b、他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
師述:我們體會(huì)到這位青年的確愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。他廢寢忘食地觀魚(yú),做到了“眼中有魚(yú)”;一絲不茍地畫(huà)魚(yú),才使魚(yú)躍然于紙上。
16點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)的欽佩和感動(dòng)。
師述:這位聾啞青年身患?xì)埣?,學(xué)畫(huà)不到一年多,就把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生,你們有何感想?(生議說(shuō))。
生板書(shū):勤奮專(zhuān)注身殘志堅(jiān)等。
五、感悟“畫(huà)魚(yú)心得”。
1各小組自讀第四段,邊讀邊想:魚(yú)怎樣才能游到紙上?
2劃出有關(guān)句子?!跋扔蔚搅宋业男睦铩?。
板書(shū):魚(yú)“游到了心里”
3分組合作討論,交流反饋。
“游”怎樣理解?(生答)刻或印或記……板書(shū)(記)。
4師述:胸有成竹再畫(huà)竹,心中有魚(yú)才畫(huà)魚(yú)。
魚(yú)被畫(huà)到紙上。
生議說(shuō):行不行?哪個(gè)更好?板書(shū):(活)。
5師生共同合作,突破難點(diǎn),理解“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系。
生用箭頭表示“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。
出示句子訓(xùn)練:用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將兩句話(huà)說(shuō)成一句話(huà)。
“魚(yú)游到心里”
6落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)-----注意積累材料的方法。
師述:由此可見(jiàn),不僅要做到眼到,而且要做到心到,才能做到筆到。換句話(huà)說(shuō),只有全神貫注,細(xì)觀察,做到心中有數(shù);在加之勤練筆,多積累,才能做到下筆有神。
板書(shū):細(xì)觀察勤練筆。
師述:這就是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。做到了這一點(diǎn),我們平時(shí)作文就會(huì)有取之不盡,用之不竭的材料,就能寫(xiě)出內(nèi)容豐富、生動(dòng)的作文。
六、布置作業(yè):有感情地朗讀課文。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
(勤練筆)畫(huà)勤奮專(zhuān)注。
(細(xì)觀察)記身殘志堅(jiān)。
活
魚(yú)游到了心里。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材依據(jù):
人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元第27課127頁(yè)――128頁(yè)。
設(shè)計(jì)思路:這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序,以青年人“特別”的舉止為線(xiàn)索,隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入,一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。
懸念疊出,篇末解疑是本文的主要特點(diǎn)。讀這篇文章,會(huì)讓你產(chǎn)生許多疑問(wèn)。文題就緊緊抓住了讀者的心。魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢?文本也設(shè)置了一系列的懸念。這位青年是誰(shuí)?他的金魚(yú)為什么畫(huà)得那么像?當(dāng)別人驚嘆他畫(huà)得好時(shí)他為什么毫無(wú)反應(yīng)?等等這些層見(jiàn)迭出的疑團(tuán),直到文章最后才一下全都解開(kāi),使讀者恍然大悟。這樣寫(xiě),不僅能緊緊吸引讀者的興趣,也增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。其次,本文對(duì)人物描寫(xiě)細(xì)致入微,對(duì)聾啞青年的外貌,“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神;語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻,很有啟發(fā)性,令人回味無(wú)窮。是一篇集人文性與工具性于一體的很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)范例。一方面,學(xué)生可以從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到的感染,培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);另一方面,可以學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠(chǎng)徽、聾啞”等詞語(yǔ),能合理運(yùn)用部分詞語(yǔ)聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)幾句話(huà)。
2、品味“游”字,懂得一個(gè)好的文題更能吸引讀者。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法,練習(xí)抓住人物特點(diǎn),用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描寫(xiě)外貌,塑造人物形象的方法。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法,學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描寫(xiě)外貌,塑造人物形象的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)題。
板書(shū):魚(yú)游到了紙上有什么疑問(wèn)嗎?是啊,魚(yú)只能畫(huà)到紙上,怎么可能“游”到紙上呢?想知道是怎么一回事嗎?那就自己去讀一讀課文。
二、初讀課文。
1、第一遍讀:帶著疑問(wèn)自由讀。
反饋:你心中的疑問(wèn)解決了嗎?
小結(jié):同學(xué)們讀得特別有味道,我想很多同學(xué)就是被這個(gè)“游”字所吸引。如果文章的題目用“魚(yú)畫(huà)到了紙上”,恐怕這篇文章就不能這么強(qiáng)烈激起我們讀書(shū)的欲望了。你們看這就是一個(gè)好文題的魅力所在。同學(xué)們也可以嘗試給自己的作文取這么一個(gè)充滿(mǎn)吸引力的題目。
2、第二遍讀:帶著任務(wù)仔細(xì)讀。
要求:(1)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子;(2)劃出與課文題目相照應(yīng)的句子。
反饋:字詞檢查第一組詞:花港廠(chǎng)徽聾啞人指名讀,聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說(shuō)話(huà)。第二組詞:清澈見(jiàn)底一壺茶金魚(yú)缸賞心悅目聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說(shuō)幾句話(huà)。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):港澈壺徽(指導(dǎo)重點(diǎn):寫(xiě)正確、端正)。
三、品讀“游”
1、交流:文中那些句子于課文題目相照應(yīng)。小結(jié):給文章確定題目的時(shí)候,這是一種很常用的方法:引用文中的一句話(huà),或者對(duì)文中的一句話(huà)、一個(gè)說(shuō)法進(jìn)行提煉,作為文章的題目。
2、出示句子:“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。(1)指名讀,引導(dǎo)讀出這樣驚奇的感覺(jué)。(2)小女孩為什么這么驚奇?他仿佛看到了一條怎樣的金魚(yú)?小結(jié):把一句話(huà)就讀成了一幅幅畫(huà)面,是很好的讀書(shū)方法。如果,我們?cè)倌馨涯X海中那幅靈動(dòng)的畫(huà)面又濃縮成這樣一句話(huà),相信你會(huì)讀出新的感覺(jué)。(3)練習(xí)感情朗讀。
四、研讀外貌描寫(xiě)。
1、這究竟是一位怎樣神奇的青年?請(qǐng)你劃出文中描寫(xiě)青年外貌的一句話(huà)。
2、口頭填空:他()身材,長(zhǎng)得(),一對(duì)大眼睛()。
3、讀了這樣的外貌描寫(xiě),你覺(jué)得這是一位怎樣的青年?小結(jié):帶給你這些感覺(jué)的無(wú)非就是括號(hào)里的這幾個(gè)詞。大家看,青年的外貌描寫(xiě)語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔??删褪沁@么簡(jiǎn)單的一句話(huà),一個(gè)青年的形象已鮮明地展示在我們眼前??磥?lái)描寫(xiě)一個(gè)人的外貌不一定要面面俱到,抓住特點(diǎn),三言?xún)烧Z(yǔ),也能把一個(gè)人物形象寫(xiě)的鮮活。
4、出示小女孩圖片,抓住人物的特點(diǎn),試著用一兩句話(huà)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)她的外貌。
五、研讀動(dòng)作描寫(xiě)就是這么一位秀氣的青年,竟然把魚(yú)給畫(huà)活了。
想不想看一看他究竟是怎樣畫(huà)魚(yú)?找出描寫(xiě)青年畫(huà)畫(huà)的自然段,讀一讀。
1、出示描寫(xiě)青年畫(huà)畫(huà)的段落。
3、圈出描寫(xiě)青年畫(huà)畫(huà)動(dòng)作的兩個(gè)詞工筆細(xì)描揮筆速寫(xiě)怎樣畫(huà)是工筆細(xì)描?怎樣畫(huà)又是揮筆速寫(xiě)呢?你能比較一下這兩種畫(huà)法不同在哪里嗎?(速度,細(xì)致程度,內(nèi)容)。
4、練習(xí)朗讀,讀出兩種畫(huà)法的不同感覺(jué)?
小結(jié):青年不管是工筆細(xì)描,還是揮筆速寫(xiě),都是那樣一絲不茍,才把金魚(yú)畫(huà)得惟妙惟肖,讓人覺(jué)得是魚(yú)游到了紙上。其實(shí)青年不僅畫(huà)畫(huà)是如此一絲不茍,他還有更多的時(shí)間在一絲不茍地干什么?讓魚(yú)游到紙上的真正秘訣是什么?我們下堂課再討論。
教學(xué)反思:
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要范例。這篇課文寫(xiě)作特點(diǎn)鮮明,有許多值得研究和挖掘的地方。但一節(jié)課的時(shí)間畢竟是有限的,怎樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能最有效,這是我在做教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)思考得比較多的問(wèn)題。教學(xué)預(yù)案幾經(jīng)易稿,最后確定把學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。
(1)文題的特點(diǎn)解析。文章題目制造懸念,吸引讀者,文題與文本內(nèi)容相照應(yīng),是本文的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中教師做了必要的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生懂得這是一種常用的寫(xiě)作手法,有利于提高學(xué)生作文時(shí)確定文題的能力,取得一定的實(shí)效;(2)外貌描寫(xiě)的品讀與寫(xiě)作模仿。由于對(duì)本文的外貌描寫(xiě)已抓住特點(diǎn),故學(xué)生在仿寫(xiě)時(shí)對(duì)這一寫(xiě)作要求了然于心,在課堂中也出現(xiàn)了一些仿寫(xiě)得精彩的句子,教給了學(xué)生一種人物外貌描寫(xiě)的方法;(3)人物動(dòng)作描寫(xiě)與人物的精神內(nèi)涵。由于課堂節(jié)奏沒(méi)有掌握好,前半節(jié)課有些松散,后半節(jié)課就顯得倉(cāng)促了。原來(lái)預(yù)設(shè)的從人物動(dòng)作領(lǐng)略人物精神內(nèi)涵的目標(biāo)落實(shí)得不到位,影響了學(xué)習(xí)效果。所以在課堂生成與預(yù)設(shè)有出入的時(shí)候,教師要能夠及時(shí)調(diào)整教案,要以追求學(xué)習(xí)的實(shí)際效果為目標(biāo),而不是自己的教學(xué)任務(wù)是否已完成。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、聾啞”等詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解“忘我”,體會(huì)聾啞青年畫(huà)畫(huà)時(shí)的專(zhuān)注和勤奮。
教學(xué)重點(diǎn):在有感情地朗讀中理解、感悟描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)、看魚(yú)的句子,感受聾啞青年做事勤奮,專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的聯(lián)系。
(一)、課前談話(huà)。
做游戲——“走迷宮”(拿筆記下自己的答案)。
采訪(fǎng)“優(yōu)勝者”,說(shuō)說(shuō)你為什么能這么快走出迷宮,有什么秘訣嗎?
我們學(xué)習(xí)也同樣需要做到“四到”:耳到、眼到、口到、心到——聰。
同學(xué)們,剛才老師從你們的眼神中看到了一種品質(zhì),知道是什么嗎?(專(zhuān)心致志)你知道還有哪些詞意思跟它差不多的?隨機(jī)出示詞卡(聚精會(huì)神、全神貫注、……)。
(二)、激疑導(dǎo)入。
俗話(huà)說(shuō)得好:“魚(yú)兒離不開(kāi)水?!笨山裉煅?,這活潑可愛(ài)的魚(yú)兒卻游離了水中,游到了紙上。[板書(shū):魚(yú)游到了紙上]對(duì)此,你有什么看法呢?(魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢?魚(yú)為什么會(huì)游到紙上呢?)是呀,“耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)”[幻燈出示插圖]瞧,這群魚(yú)在紙上游得多快活呀!誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)介紹一下這幅圖呢?(誰(shuí)在干什么?)。
(預(yù)設(shè):一個(gè)年輕人在專(zhuān)心致志地畫(huà)金魚(yú),他畫(huà)的金魚(yú)栩栩如生,圍觀的群眾不停地贊嘆著,議論著。)。
(三)、整體感知。
師:你真會(huì)觀察!那課文又是怎樣具體地寫(xiě)年輕人畫(huà)魚(yú)的呢?[板書(shū):畫(huà)魚(yú)]請(qǐng)找出有關(guān)的句子做上記號(hào)。別忘了用心地去讀讀書(shū),盡量讀正確、讀流利,還要注意本課的生字新詞。
1、學(xué)生自主讀書(shū)、識(shí)字。
2、檢查認(rèn)讀情況。
師:讀完的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀生字新詞。
[課件出示]。
花港罷了境界繡花揮筆廠(chǎng)徽。
一壺茶金魚(yú)缸聾啞人。
清澈見(jiàn)底賞心悅目一絲不茍融為一體。
師:同學(xué)們有信心接受老師的考驗(yàn)了嗎?
a、請(qǐng)一小組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
b、字形上指導(dǎo)“港、徽”
c、重點(diǎn)理解“清澈見(jiàn)底、賞心悅目”
師:看來(lái)同學(xué)是有備而來(lái),預(yù)習(xí)得真充分。那老師剛才給你的任務(wù)完成了嗎?
(四)、品讀“畫(huà)魚(yú)”
匯報(bào):年輕人怎樣畫(huà)魚(yú)呢?指名讀。
[課件出示]他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
師:讀完這句話(huà),你獲得了什么信息?(或者問(wèn),有沒(méi)有哪個(gè)詞難倒了你呢?)。
預(yù)設(shè):什么叫“工筆細(xì)描”?什么叫“揮筆速寫(xiě)”?
生:把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),這就叫“工筆細(xì)描”;
師:對(duì),這是中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法,從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么?(這個(gè)青年畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真,很細(xì)心)正因?yàn)楫?huà)的細(xì),所以他畫(huà)的速度就——特別慢,誰(shuí)來(lái)讀讀。
生:很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),這就是“揮筆速寫(xiě)”。
生:從“游”字我讀出了青年把魚(yú)畫(huà)活了,跟金魚(yú)缸里的魚(yú)一樣可愛(ài),特別逼真。
師:畫(huà)紙上的魚(yú)那么逼真,你能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊美一下嗎?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖)。
師:看來(lái)咱們班同學(xué)積累的詞語(yǔ)很豐富,平時(shí)一定花了不少心思,真好,好習(xí)慣會(huì)受用一生呢!
(五)、品讀“看魚(yú)”
a[課件出示]他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
齊讀這句話(huà),體會(huì)青年人是怎樣看魚(yú)的?你又是從哪些詞體會(huì)到的?
生:“呆呆地靜靜地”
師:能抓住句子中的關(guān)鍵詞來(lái)理解很好,那老師就獎(jiǎng)勵(lì)你來(lái)讀讀這句話(huà)。
生:他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,專(zhuān)心致志地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
生:他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,全神貫注地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
生:他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,聚精會(huì)神地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
生:我劃了“呆呆地”,這里的“呆呆地”是說(shuō)他看得很投入,入迷,入神。
師:那會(huì)是怎樣的入迷呢?引讀。
(可以想象那兩只眼睛——目不轉(zhuǎn)睛;兩只腳——不動(dòng)不動(dòng);就連旁邊的蝴蝶飛過(guò)——覺(jué)得自己…)。
師:是呀,就是這樣的投入、專(zhuān)注。誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀。
生:我從“老是”體會(huì)到他經(jīng)常這樣,不止一次。
生:“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”也能看出他看魚(yú)時(shí)專(zhuān)心。
師:是呀,別人可能會(huì)邊看邊與旁邊的人一起交流,而他卻不是,哪怕說(shuō)句話(huà)也怕打擾了缸里的金魚(yú)。
齊讀,那讓我們一起讀出年輕人當(dāng)時(shí)的專(zhuān)注來(lái)。
師:同學(xué)們,如果把我們此刻所有的感受匯聚成一個(gè)詞,可用文中的哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)?
[板書(shū):忘我]。
師:多么閃光的字眼,多么執(zhí)著的精神??!它飽含了年輕人觀魚(yú)時(shí)的專(zhuān)注與投入。
b那么你還從哪里也能體會(huì)到他看魚(yú)時(shí)的“忘我”呢?
[出示課件]他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
女生讀。
說(shuō)說(shuō)自己的感受。
[出示課件]。
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
兩個(gè)句子連起來(lái)讀一讀。
想象說(shuō)話(huà):請(qǐng)用上下面的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
這個(gè)青年看魚(yú)時(shí),看見(jiàn)了-------------,看見(jiàn)了-------------,忘記了-------------,忘記了-------------。
(指導(dǎo):他看到一條金魚(yú)瞪著圓溜溜的眼睛望著他,好象——他還看到——(說(shuō)。
悄悄話(huà)捉迷藏追逐嬉戲)。
(六)、總結(jié)課堂。
板書(shū):
魚(yú)游到了心里(觀魚(yú))專(zhuān)心致志全神貫注聚精會(huì)神。
忘我。
魚(yú)游到了紙上(畫(huà)魚(yú))栩栩如生活靈活現(xiàn)惟妙惟肖。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
這是一篇人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元第三篇課文。
《魚(yú)游到了紙上》按事情發(fā)展順序記敘了作者在西湖玉泉看魚(yú)時(shí),發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年,經(jīng)過(guò)多次觀察,作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn),還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人,所以欽佩之情油然而生,在敘事的同時(shí)也表達(dá)了自己的思想情感。
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不懈努力”這個(gè)道理都明白,但往往在挫折中放棄,文本中的聾啞人身上卻有一種執(zhí)著專(zhuān)注、不懈追求的精神,使人心靈受到啟示。因此,應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,品味語(yǔ)言,來(lái)感受年輕人勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
下面我將在知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)罷、徽、聾、啞四個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)廠(chǎng)徽、咯噔、聾啞、花港、清澈等詞語(yǔ)。
3、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,感悟青年人繪畫(huà)時(shí)專(zhuān)注、勤奮的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中體會(huì)說(shuō)明的道理,受到啟發(fā),教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備。
標(biāo)有重點(diǎn)句子、插圖的多媒體教學(xué);音樂(lè)。
教法選擇。
1、采用“質(zhì)疑問(wèn)難——理解感悟——感情朗讀”的自主、探究的方法進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本,讀中感悟”的特點(diǎn),使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情景,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。“在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)情境,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、靈活地、多角度地與文本、與作者以及作品中的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流,體察他們的境遇,感受他們的思想。
學(xué)法指導(dǎo)。
1、在質(zhì)疑中探究。課堂上,當(dāng)學(xué)生帶著自己的問(wèn)題探究的時(shí)候,他們的思考會(huì)更深入,理解會(huì)更深刻。
2、在品讀中體驗(yàn)情感,積累語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)想象情境、品味詞句,反復(fù)朗讀,達(dá)到熟能成誦,積累語(yǔ)言。
課前。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查字典、詞典理解本課生字詞的意思,了解課文的內(nèi)容,并提出穎難問(wèn)題,以備課中質(zhì)疑。
(一)、欣賞名畫(huà),導(dǎo)入新課。
師生一起欣賞著名畫(huà)家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后,請(qǐng)生談?wù)勥@幾幅畫(huà)畫(huà)得怎樣?教師適時(shí)引導(dǎo):今天,我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚(yú)游到紙上的“特殊”畫(huà)家,那就是27課《魚(yú)游到了紙上》。(導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),通過(guò)播放讓學(xué)生欣賞名畫(huà),感知畫(huà)畫(huà)得栩栩如生,如同真的一樣,體會(huì)畫(huà)家技法之?huà)故?,以此?lái)吸引學(xué)生的注意力。)。
(二)、檢查預(yù)習(xí),整體感知課文內(nèi)容。
1、指名讓學(xué)生分段朗讀課文,其他的學(xué)生邊聽(tīng)邊想,思考“這篇課文主要寫(xiě)了些什么呢?目的是檢查學(xué)生的讀文情況,引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握的主要內(nèi)容。這樣既遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,也符合兒童由“整體——部分——整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)中提出了哪些問(wèn)題?預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)解決一些詞語(yǔ)的理解比如:賞心悅目、一絲不茍等,或者有一部分學(xué)生初步讀懂了魚(yú)游到了紙上是什么意思?教師要充分肯定學(xué)生課前預(yù)習(xí)的收獲,達(dá)到以評(píng)價(jià)促發(fā)展。
(三)、由疑入手,提煉研讀專(zhuān)題。
2、確定研讀專(zhuān)題為“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1.默讀后找到相關(guān)段落,說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫(huà)技高超,畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn),如同真的金魚(yú)游到了紙上一般,這是對(duì)他的稱(chēng)贊)。
2.反復(fù)朗讀,說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě),使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
a.用小女孩的話(huà)直接贊嘆。引導(dǎo)理解“驚奇”后指導(dǎo)讀好用小女孩贊嘆的'話(huà)。
b.細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě),
1)讀過(guò)這一部分你體會(huì)到了什么(認(rèn)真細(xì)致熟練專(zhuān)注)。
2)引讀—他有時(shí)---有時(shí)---。
3)配樂(lè)讀。
c.寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。如果你在旁邊觀看,你會(huì)怎么贊嘆?
(五)、研讀“先游到了我的心里”
1.默讀相關(guān)段落,體會(huì)“游到了心里”是什么意思。
2.快速瀏覽,找到相關(guān)段落,說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。
交流第四自然段。
1、你能體會(huì)到什么:學(xué)生自由讀談體會(huì)。
2、比較句子的異同,說(shuō)說(shuō)句子的意思表達(dá)有什么不同,哪句更好,為什么?
(1)他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊,看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。
(2)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。
4、、師:從春到夏,從秋到冬,他靜靜地看魚(yú),他放棄過(guò)也從沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)。
交流第八自然段。
2、有人認(rèn)為他是一位聾啞人,沒(méi)有反應(yīng),這是很正常的事。你認(rèn)為呢?
他可以抬起頭來(lái)看看周?chē)速澷p的目光。
他可以打手語(yǔ)與大家交流嗎。
他可以自豪的舉起自己的畫(huà)向大家炫耀嗎?
可這些他都沒(méi)有去做,他好像。
3、再讀這段(8段)指讀。
第十二自然段。
引導(dǎo)學(xué)生讀句子談體會(huì)。
教師小結(jié):聾啞青年愛(ài)魚(yú)到忘我的境界,觀察魚(yú)時(shí)出神入迷,畫(huà)魚(yú)時(shí)與魚(yú)融為一體,并且持之以恒地刻苦練習(xí),所以他對(duì)金魚(yú)非常熟悉,掌握特點(diǎn),做到胸有成“魚(yú)”
(六)、研討“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系(因果關(guān)系)。
1、它們之間是什么關(guān)系呢?老師給出一些詞語(yǔ),請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)?,把它們連成一句通順的話(huà),可以作詞序調(diào)整,及加上一兩字。
1)因?yàn)椤浴?BR> 2)只有……才……。
3)先……然后……。
4)即使……也……。
5)哪怕……也……。
2、小結(jié):對(duì)!“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因,“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn),是他勤于觀察、專(zhuān)注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。
(七)、延伸課外。
1.自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2.多么可敬可愛(ài)的青年啊,雖然我們不能同他交談,卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢?把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
魚(yú)游到了紙上教學(xué)反思1《魚(yú)游到了紙上》是四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú),認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生,就像在紙上游動(dòng)一樣,贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。課文以聾啞青年“特別”的舉止為主要線(xiàn)索,隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入,一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也越來(lái)越深。
一、緊扣課題,質(zhì)疑激趣。
上課開(kāi)始,我就設(shè)計(jì)問(wèn)題:同學(xué)們,當(dāng)你看到這個(gè)題目的時(shí)候,你有什么想說(shuō)的?學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了,隨即引出“魚(yú)怎么會(huì)游到紙上?是真的游到了紙上嗎?是誰(shuí)讓他游到了紙上?”讓學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文,感知課文,并進(jìn)行探究。
二、抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物品質(zhì)。
教學(xué)中,抓住句子“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話(huà)中的“游”字可以感受年輕人魚(yú)畫(huà)得很逼真;從“喲”字可以感受到小女孩的驚奇、驚喜。從“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)?!睆摹袄鲜?、呆呆地、靜靜地”這幾個(gè)詞體會(huì)年輕人的專(zhuān)注。并從“我擠過(guò)去一看,原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?!币龑?dǎo)學(xué)生理解“一絲不茍、工筆細(xì)描”,體會(huì)年輕人畫(huà)魚(yú)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作。并通過(guò)各種形式地朗讀,讓學(xué)生從語(yǔ)段中體會(huì)青年的專(zhuān)注。這樣通過(guò)一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神,學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。
三、回扣課題,突破難點(diǎn)。
在學(xué)生感受到青年是一個(gè)一絲不茍、勤奮好學(xué)、做事專(zhuān)注(忘我)的人之后,再次回扣“魚(yú)游到了紙上”重點(diǎn)段,來(lái)解決“魚(yú)游到了心里”和“魚(yú)游到了紙上”的關(guān)系:因?yàn)榍嗄辍懊總€(gè)星期都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家”“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)?!彼裕痿~(yú)的特點(diǎn)和樣子已經(jīng)記在他的心里,也就是“金魚(yú)游到了心里”;因?yàn)樾闹杏辛私痿~(yú)的形象,所以能把金魚(yú)畫(huà)得栩栩如生,就像“游到了紙上”?!棒~(yú)游到了心里”是原因,“魚(yú)游到了紙上”是結(jié)果。這樣學(xué)生就理解了“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系,并突破了本課的重難點(diǎn)。
這節(jié)課,師生間的配合比較默契,但整個(gè)課堂氣氛感覺(jué)有點(diǎn)悶,沒(méi)能達(dá)到更好的活而和諧的境界。
魚(yú)游到了紙上教學(xué)反思2這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú),認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生,就像在紙上游動(dòng)一樣,贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩,以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界為主要線(xiàn)索,寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。本文在寫(xiě)法上有兩個(gè)特點(diǎn):
一是人物描細(xì)致入微,對(duì)聾啞青年的外貌,“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神;
二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻,很有啟發(fā)性,令人回味無(wú)窮。在教學(xué)《魚(yú)游到了紙上》時(shí),我從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題充分地朗讀課文。
在學(xué)生深入地了解了課文內(nèi)容后,我以青年的特別為主線(xiàn),把教學(xué)的核心目標(biāo)鎖定于“感悟青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界”,教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)青年的外貌、觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú)動(dòng)作神態(tài)的相關(guān)語(yǔ)句,再依據(jù)這些文字,在空白處作一定的批注,寫(xiě)下一些自己的點(diǎn)滴體會(huì),并談?wù)勛约和ㄟ^(guò)朗讀體會(huì)到的人物形象。感悟青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界,理解魚(yú)游到了紙上,必須先游到心里。
本課的教學(xué)比較成功,主要有以下幾方面的原因:
1、教學(xué)設(shè)計(jì)中,故意把課題錯(cuò)寫(xiě)成“魚(yú)畫(huà)到紙上”,由此產(chǎn)生疑問(wèn),啟發(fā)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?有什么疑問(wèn)?學(xué)生會(huì)紛紛提出:魚(yú)應(yīng)該在水里游,怎么會(huì)游到紙上?是誰(shuí)使魚(yú)游到紙上來(lái)的?他是怎樣使魚(yú)游到紙上來(lái)的?通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把握了全文的中心思想,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚(yú)的專(zhuān)注,為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個(gè)星期天都到這兒來(lái)看魚(yú)的堅(jiān)持,由“每個(gè)星期天”這個(gè)重點(diǎn)詞,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境:春光明媚的星期天,烈日炎炎的星期天,秋高氣爽的星期天,寒風(fēng)凜冽的星期天,你來(lái)到玉泉看到了――通過(guò)這一連串情境的創(chuàng)設(shè),反復(fù)引讀青年看魚(yú)的句子,學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了,而且理解了青年的堅(jiān)持,為理解“先游到了心里”做好鋪墊。
3、抓重點(diǎn)詞句,在訓(xùn)練中得到發(fā)展。教學(xué)中,我抓住了表現(xiàn)青年人看魚(yú)時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”,一開(kāi)始學(xué)生體會(huì)不深,我調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn),“你是怎么看魚(yú)的?”,有了這樣的對(duì)比,學(xué)生明白這“靜”不只是嘴靜,更是心靜,從而體會(huì)到了青年的專(zhuān)注。這樣通過(guò)一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神,學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。
4、挖掘生成點(diǎn),在體驗(yàn)中受到熏陶。
青年人精湛、高超的繪畫(huà)技藝引來(lái)了圍觀的人,人們贊嘆著、議論著,可唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點(diǎn),利用文中插圖,播放背景音樂(lè)、創(chuàng)設(shè)情景,由一個(gè)小女孩驚奇的叫起來(lái)為引子,讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)不同人物角色,與文中主人公零距離對(duì)話(huà),達(dá)到師、生、文本、作者的情感共鳴。
5.通過(guò)魚(yú)“游到紙上”,“游到心里”的原因的討論,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的能力。
本課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃,回答也很積極。但還有很多不足,比如對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠準(zhǔn)確豐富,朗讀方面還未很好地體現(xiàn)出人物的情感。還需激勵(lì)學(xué)生在思考上逐層深入。通過(guò)這節(jié)課我也學(xué)到了很多。教學(xué)中的每一次的遺憾和失敗,讓我心情沉重,但也讓我在語(yǔ)文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足,不斷自省,不斷進(jìn)步!
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序,以聾啞青年“特別”的舉止為線(xiàn)索,隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入,一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也逐漸清晰起來(lái)。
課文在寫(xiě)法有兩個(gè)特點(diǎn),一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微,對(duì)聾啞青年的外貌,“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神;二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻,很有啟發(fā)性,令人回味無(wú)窮。
編者選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到感染,培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“欄桿、罷了、境界、繡花、廠(chǎng)徽、聾啞人、清澈見(jiàn)底、賞心悅目、一絲不茍、融為一體”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā);教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
一是布置學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)卡自主學(xué)習(xí);二是針對(duì)自主學(xué)習(xí)的反饋制作課件。
一課時(shí)。
1、讀準(zhǔn)生字新詞。
2、想想課文主要寫(xiě)了什么人什么事?
3、我會(huì)朗讀。
4、我會(huì)解釋詞語(yǔ)。
(二)觀魚(yú)的專(zhuān)注:
出示聾啞青年觀魚(yú)的段落。
1、多形式品讀;
2、范讀想象;
3、交流、感悟青年人的專(zhuān)注與堅(jiān)持不懈。
(三)畫(huà)魚(yú)的專(zhuān)注。
出示聾啞青年畫(huà)魚(yú)的段落。
1、多形式品讀。
2、范讀想象;
3、交流、感悟青年人的專(zhuān)注與畫(huà)技高超。
(四)、理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系。
寫(xiě)一寫(xiě)讀文感受。
小練筆:想象圍觀人議論的情景并描寫(xiě)下來(lái)。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課堂上,老師的話(huà)較多,有些語(yǔ)言顯得較羅嗦,孩子質(zhì)疑、回答有,但是沒(méi)有給孩子充足的時(shí)間說(shuō),顯得孩子的能力沒(méi)有被挖掘出來(lái)。
一、課堂氣氛還需調(diào)動(dòng)課堂氣氛沒(méi)有達(dá)到教案預(yù)設(shè)時(shí)的輕松愉悅的氣氛,孩子們發(fā)言不是很積極,老師只能一個(gè)勁地鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多舉手發(fā)言,但是效果不明顯。課后,其他老師建議我教案設(shè)計(jì)上可以創(chuàng)新點(diǎn),設(shè)計(jì)還是顯得傳統(tǒng),老師提問(wèn)太多,沒(méi)有放手讓孩子自己去學(xué)、去悟。反思后,我確定了自己今后努力的方向。
二、對(duì)教材鉆研還要再深入,要緊扣整本書(shū)、整個(gè)單元去備課,不能只一篇課文去設(shè)計(jì)教案,只有把握了整體,才能讓整個(gè)知識(shí)鏈連接起來(lái),孩子學(xué)起來(lái)也更容易。
三、對(duì)課堂把握經(jīng)驗(yàn)方面還需向更多其他的老師學(xué)習(xí),如如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛、孩子的積極性,對(duì)于學(xué)生的回答如何應(yīng)答,體現(xiàn)老師的課堂機(jī)智。
四、在語(yǔ)言上還要多去錘煉,在平時(shí)的常態(tài)課中就要灌輸此意識(shí),老師要講得少而精又能點(diǎn)出重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
以上是我上完課后的反思及今后的努力方向,收獲頗多。希望自己能夠慢慢成長(zhǎng),能夠把每堂課都上成孩子心中的精品課。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《魚(yú)游到了紙上》是一篇寫(xiě)人的文章。作者通過(guò)寫(xiě)一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚(yú)、怎樣畫(huà)魚(yú)以及作者與他之間的“談話(huà)”,把一個(gè)熱愛(ài)生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)了。
課文按事情發(fā)展的順序分四大段。
第一段(1、2自然段)概括地講玉泉是觀魚(yú)的好地方,有許多愛(ài)魚(yú)的人到這里觀魚(yú)。先講作者喜歡玉泉;然后寫(xiě)作者為什么喜歡玉泉:池水清澈,坐在池邊的茶室,邊品茶邊看魚(yú)兒自由自在地游動(dòng),可以得到一種美的享受;最后寫(xiě)茶室的后院有十幾缸金魚(yú),這里有許多愛(ài)魚(yú)的人,有老人,有小孩,也有青年。
第二段(3、4自然段)講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第一句是過(guò)渡句,指出“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫(xiě)了青年的外貌,特別強(qiáng)調(diào)了:“他那一雙大眼就像玉泉的水。”接著具體描寫(xiě)了他的特別之處:“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)?!迸e止的特別引起了“我”的注意,也為下文埋下了伏筆。
第三段(5—9自然段)講青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)得非常逼真,把魚(yú)畫(huà)活了。
這段分三層。
第一層(一個(gè)星期天……驚奇的叫起來(lái))講青年人畫(huà)的魚(yú)吸引了許多人?!皵D滿(mǎn)”和一個(gè)小女孩驚奇的叫聲:“金魚(yú)游到紙上來(lái)啦!”可以使人充分地感覺(jué)出青年畫(huà)的魚(yú)是多么惟妙惟肖,多么逼真!這一層從側(cè)面說(shuō)明青年把魚(yú)畫(huà)活了。
第二層講青年在認(rèn)真地畫(huà)畫(huà):“他有時(shí)工筆細(xì)描,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地勾出魚(yú)的動(dòng)態(tài)?!睆恼鎸?xiě)青年把魚(yú)畫(huà)“活”了。
第三層講青年作畫(huà)的專(zhuān)注。
第四段(“我仍舊喝茶”——完)講“我”和青年的“交談”。
天快黑了,青年仍在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。作者從他胸前的廠(chǎng)徽上發(fā)現(xiàn)了他是個(gè)聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到:這個(gè)青年學(xué)畫(huà)一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說(shuō)的話(huà)時(shí),他笑得那么甜,在紙上又加了一句:“先游到了我心里?!边@說(shuō)明他非常愛(ài)魚(yú)。因?yàn)閻?ài)魚(yú),才如醉如癡地觀察魚(yú)。通過(guò)觀察,魚(yú)的樣子、魚(yú)的動(dòng)態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想,魚(yú)的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前,所以說(shuō):“先游到了我心里?!彼m然聽(tīng)不到美妙的音樂(lè),表達(dá)不出真摯的情感,但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物,并用自己的畫(huà)筆表現(xiàn)出生活的美,從而美化人們的生活,這充分證明他是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。只要熱愛(ài)生活,聾啞人的生活,聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
《魚(yú)游到了紙上》這篇課文是第九冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是:“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過(guò)仔細(xì)觀察,才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀察角度:一個(gè)是作者通過(guò)仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng),把聾啞青年寫(xiě)“活”的;二是聾啞青年通過(guò)仔細(xì)觀察魚(yú)的每個(gè)部位和魚(yú)游動(dòng)的樣子,把魚(yú)畫(huà)“活”的。因此,在教學(xué)這一課時(shí),教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn),以及這篇課文的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)這一課的教法,讓學(xué)生通過(guò)這一課的`學(xué)習(xí),了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周?chē)挛锖妥髡呤窃鯓臃e累材料的,并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中。
1、自學(xué)生字詞,理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛(ài)生活的精神,教育學(xué)生要熱愛(ài)生活,用自己的雙手去美化生活。
3、學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。
4、有感情地朗讀課文。
(二)教學(xué)重點(diǎn):了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
(三)教學(xué)難點(diǎn):“魚(yú)游到了我心里”句子意思。
(四)教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
(五)教具準(zhǔn)備:幻燈片。
教學(xué)內(nèi)容:自學(xué)字詞、初步了解課文內(nèi)容、分段概括段意。
教學(xué)過(guò)程:
(一)揭題,導(dǎo)入新課:同學(xué)們,我們知道魚(yú)兒離不開(kāi)水,魚(yú)在水里游。
今天我們學(xué)習(xí)7課《魚(yú)游到了紙上》(板書(shū))??吹竭@個(gè)題目,你有什么問(wèn)題呢?
(二)再讀課文,布置自學(xué):自學(xué)生字詞,劃出不理解的字詞,劃分段落,概括段意。
(三)檢查自學(xué):
1、生字:罷、茍、唯、驕。
2、詞意:賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍。
3、分段、概括段意。
(四)再讀課文,提出問(wèn)題:剛才,我們已經(jīng)劃分了段落,下面我們就根據(jù)邏輯段提問(wèn)題。
歸納:1、作者為什么喜歡“玉泉”?說(shuō)明了什么?
2、“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?
3、為什么說(shuō)“魚(yú)游到了他的紙上”?你從哪看出來(lái)的?
4、從哪看出這是個(gè)聾啞青年?
5、“魚(yú)先游到了我心里”是什么意思?“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系?根據(jù)提出的這些問(wèn)題自學(xué),圈點(diǎn)勾畫(huà),四人小組交流、討論。
(五)作業(yè):
1、熟讀課文。
2、寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)過(guò)程:
上節(jié)課,我們根據(jù)邏輯段提出了問(wèn)題,并自學(xué),在小組進(jìn)行了討論,這節(jié)課我們集體討論。
1、作者為什么喜歡“玉泉”?說(shuō)明了什么?指導(dǎo)朗讀。
2、“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”之處?“忘我的境界”什么意思?指導(dǎo)朗讀,表達(dá)出青年的特別之處。指名讀三段,分層、層意。
3、為什么說(shuō)“魚(yú)游到了他紙上”?從哪里看出?朗讀、體會(huì)青年作畫(huà)的認(rèn)真,魚(yú)的逼真。
4、從哪看出是聾啞青年?“融為一體”什么意思?
5、“魚(yú)先游到心里”是什么意思?“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系?
生讀全文,思考:聾啞青年是個(gè)怎樣的人?
總結(jié)全文,歸納觀察方法。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《魚(yú)游到了紙上》是課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展的順序以青年人“特別”的舉動(dòng)為線(xiàn)索,隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷入,一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上。作者的敬佩之情也越來(lái)濃。
通過(guò)本課的教學(xué),努力實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:1、認(rèn)識(shí)4 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情,學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
過(guò)程與方法:通過(guò)自主閱讀,研讀交流,聯(lián)系上下文等形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本關(guān)鍵詞句段進(jìn)行讀悟 品味。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)做事勤奮專(zhuān)注的品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里” 的關(guān)系。
設(shè)計(jì)理念:緊扣文題,探尋文脈 ,感悟文意,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章和感悟作者思想感悟的過(guò)程中追求優(yōu)美與崇高。
一、課始激qing情即生。
開(kāi)課前引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)欣賞鄭板橋的竹、齊白石的蝦 、徐悲鴻的馬等幾位名家的名畫(huà),體會(huì)畫(huà)家技法的嫻熟,以濃郁的氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。出示課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,為什么要說(shuō)魚(yú)游到了紙上呢?通過(guò)學(xué)生自讀課文,嘗試解決問(wèn)題在交流中初步感知人物形象。感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。
二、課中悟語(yǔ)意更濃。
1、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言。
作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫(xiě)了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作,表現(xiàn)了他愛(ài)魚(yú)成癖,觀魚(yú)似醉,畫(huà)魚(yú)如生,表達(dá)了“我”對(duì)他 勤奮執(zhí)著的贊美之情。
出示課文的第七自然段:他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致,有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ):大家知道什么是“工筆細(xì)描”,什么叫“揮筆速寫(xiě)”嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這一自然段,你不太清楚“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”的意思,但請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)體會(huì),你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)可以幫助你理解什么叫“工筆細(xì)描”,什么叫“揮筆速寫(xiě)”,把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文,動(dòng)筆畫(huà)詞,體會(huì)。提醒學(xué)生把自己對(duì)詞的理解寫(xiě)在詞語(yǔ)的旁邊,通過(guò)交流使學(xué)生從“每個(gè)部位”“一絲不茍”“像姑娘繡花那樣細(xì)致”體會(huì)到“工筆細(xì)描”畫(huà)得慢,畫(huà)得細(xì)心,還畫(huà)得像真的一樣;從“很快”仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)體會(huì)到“揮筆速寫(xiě)”既要畫(huà)得快,又要畫(huà)得像,要求學(xué)生找 出文句中“可以幫你助自己理解的詞語(yǔ)去體會(huì),去琢磨,使學(xué)生自覺(jué)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行推敲,體悟、內(nèi)省。最后出示兩幅工筆畫(huà)和寫(xiě)意畫(huà)的金魚(yú)圖畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生欣賞,使學(xué)生感受到殘疾人畫(huà)技的高超,油然而生敬佩之情。
2、美讀課文,表達(dá)情感。
本文語(yǔ)言平實(shí)而情感濃郁,引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地讀,你還理解了哪些含義深刻的句子,把你的理解通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái),這主要采用順學(xué)而導(dǎo)的形式?!八鲜且粋€(gè)人呆呆地站在魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在游動(dòng),而且從來(lái)沒(méi)說(shuō)一句話(huà)?!备惺艿角嗄耆擞^察金魚(yú)入了謎?!八坪跬浟藭r(shí)間,也忘了自己。”通過(guò)讀,體會(huì)青年人雖然聾啞,但專(zhuān)注和勤奮。通過(guò)讀感受到人們由衷的贊嘆。通過(guò)讀感受到那平實(shí)的語(yǔ)言背后濃郁的情感。
3、品讀課文,深化中心。
真是如癡如醉呀!簡(jiǎn)直到了不知“金魚(yú)是我”還是“我是金魚(yú)”的地步了。如此用功地學(xué)畫(huà),畫(huà)出的魚(yú)怎能不栩栩如生呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)年青人看到作者寫(xiě)給他的“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)了”時(shí),回答的話(huà):“先游到了我的心里”通過(guò)交流學(xué)生就會(huì)感受到正是因?yàn)槟俏磺嗄杲?jīng)常忘我地到玉泉觀魚(yú),在心中已經(jīng)有了金魚(yú)的鮮明形象,所以才畫(huà)出活靈活現(xiàn)的金魚(yú)。真是胸有成“魚(yú)”呀!從這位青年由心中“有魚(yú)”到紙上“游魚(yú)”的學(xué)畫(huà)過(guò)程,我們看到了他什么品質(zhì)?在交流中進(jìn)一步深化了中心。
三、課終諳情情未了。
出示課文插圖,假如你也是圍觀的一員,你看到了什么?想到了什么?能不能把你感受到的情景寫(xiě)下來(lái)。隨堂進(jìn)行小練筆,使讀寫(xiě)有效的結(jié)合,加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。
以上教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中,教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本的探究興趣,把語(yǔ)文訓(xùn)練和情感熏陶和諧統(tǒng)一起來(lái),從而使閱讀過(guò)程充滿(mǎn)了活力與魅力。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
為了幫助學(xué)生理解課文,我采用了多種形式的朗讀,如:“游”和“畫(huà)”的對(duì)比朗讀;想象魚(yú)的動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展讀;將文字還原成真實(shí)的畫(huà)面來(lái)讀;通過(guò)音樂(lè)感受文字來(lái)讀。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透,即抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū),整體感知,互相交流。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問(wèn)題,并且通過(guò)再讀書(shū)自己解決問(wèn)題。自己不能解決的問(wèn)題,再通過(guò)相互合作學(xué)習(xí),嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場(chǎng)面。組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題由小組代表寫(xiě)在卡片上提出來(lái)大家共同解決,在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,多給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),克服課堂上教師活動(dòng)多、學(xué)生活動(dòng)少的現(xiàn)象。
一節(jié)課下來(lái)還有許多不盡如人意的地方。如:對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言欠缺,讀中感悟落實(shí)不到位。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到,課堂教學(xué)中,教學(xué)機(jī)智十分重要。我們一直說(shuō):備課,最重要的是備學(xué)生。但是,我覺(jué)得,教師的備課,除了要備教材、備學(xué)生,還要備自己。因?yàn)椋處熓墙虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者,必須準(zhǔn)確地把握教材,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),才能采取合適的教學(xué)手段,設(shè)計(jì)精彩的課堂語(yǔ)言,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,而不是被老師牽著走。同時(shí),教師還要有收放自如的應(yīng)變能力:當(dāng)課堂中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),要及時(shí)解決,讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線(xiàn),把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
語(yǔ)文,是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。每一次的遺憾和失敗,雖然讓我心情沉重,但也讓我在語(yǔ)文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足,帶來(lái)思考。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、理解“忘我、呆呆的、靜靜的”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。
2、有感情朗讀地課文,體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
從語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的深刻含義。
2、讀讀課題,你想到了什么?
3、你會(huì)怎樣讀這個(gè)課題呢?
(1)突出“游到”,青年畫(huà)技高,使人贊嘆;
(2)突出“紙上”,青年畫(huà)技高,令人驚奇。
1、魚(yú)為什么能游到紙上?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題讀課文。
學(xué)生自由回答。
請(qǐng)用青年說(shuō)的一句話(huà)回答:先游到了心里。
哪些描寫(xiě)可以看出魚(yú)已經(jīng)游到了青年的心里?默讀課文,用文中的話(huà)來(lái)回答。
他眼中所見(jiàn),心中所想,筆下所畫(huà)全是金魚(yú),和魚(yú)合二為一,魚(yú)游到了心里。
(全班齊讀)他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
青年是怎樣畫(huà)畫(huà)的呢?讀一讀,理解“每個(gè)部位”,了解金魚(yú)的各部位;
作者是怎樣描寫(xiě)的呢?讀一讀,了解分號(hào)的作用,理解工筆細(xì)描——畫(huà)得深入,理解揮筆速寫(xiě),畫(huà)得流暢生動(dòng)。
老師重讀“每個(gè)部位、很快地”等詞,指導(dǎo)朗讀。
2、魚(yú)為什么能游到青年的心里呢?帶著問(wèn)題,邊讀邊想邊畫(huà)——找出段落、標(biāo)出句子、圈出詞語(yǔ)。并和同學(xué)交流自己的想法。
說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界,他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
他告訴我,他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
(1)理解“忘我、呆呆的、靜靜的”,感悟青年勤奮、專(zhuān)注的精神。
讀讀第一段文字,讓學(xué)生找一找有意思的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(老師提問(wèn)聲調(diào)越來(lái)越高,情緒越來(lái)越激動(dòng),感染學(xué)生。)。
別驚擾這位青年,我們悄悄地讀讀這段話(huà)。指導(dǎo)朗讀。
(2)想像青年的日常生活,理解青年忘我的境界。
指導(dǎo)朗讀,理解青年忘我的境界。
1、這是一個(gè)怎樣的青年,我們用什么詞語(yǔ)贊美他?
列舉10個(gè)詞語(yǔ),進(jìn)行一分鐘背誦練習(xí)。
2、我們從中要學(xué)習(xí)什么呢?介紹古往今來(lái)的經(jīng)典勵(lì)志故事。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),青年勤奮專(zhuān)注的精神給你什么啟示?結(jié)合自己的情況寫(xiě)一段話(huà)。
對(duì)練筆進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
四年級(jí)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,弄清“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法,培養(yǎng)學(xué)生注意積累材料的習(xí)慣。
了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
“魚(yú)游到了我心里”句子意思,“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
課件、生字卡片。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們知道魚(yú)是在哪里游的嗎?那你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)在紙上游的魚(yú)呢?
想知道魚(yú)為什么會(huì)游到了紙上嗎?好,那今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《魚(yú)游到了紙上》。
二、學(xué)習(xí)生字詞,理解運(yùn)用。
1、生字卡片形式,認(rèn)識(shí)“罷、徽、聾、啞”,學(xué)會(huì)“港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、揮、徽、聾、啞”
2、弄清詞意并造句:賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍。
三、初學(xué)課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文,了解課文主要講了什么?(“我”去玉泉觀魚(yú),認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年,通過(guò)寫(xiě)一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚(yú)、怎樣畫(huà)魚(yú)以及作者與他之間的“談話(huà)”,把一個(gè)熱愛(ài)生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)了。)。
2、小組四個(gè)人討論,該如何分段并說(shuō)說(shuō)段意。
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚(yú)。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú),對(duì)他有了更多了解。
第四段(9—14自然段)講“我”與青年“交談”,對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
四、帶著問(wèn)題,品讀課文。
指名朗讀課文,比一比,哪個(gè)同學(xué)讀得最有感情。品讀課文時(shí)要思考一下問(wèn)題:
1、作者為什么喜歡“玉泉”?說(shuō)明了什么?
2、“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?
4、從哪看出這是個(gè)聾啞青年?
5、“魚(yú)先游到了我心里”是什么意思?“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系?
第二課時(shí)。
一、全班一起朗讀第1、2自然段,回答問(wèn)題。
1、作者為什么喜歡玉泉?這說(shuō)明了什么?
2、賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受?(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”,魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”,這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)。
二、男同學(xué)讀第3自然段,女同學(xué)讀第4自然段,看誰(shuí)讀得最有感情。
(“舉止”,動(dòng)作、神態(tài)?!拔摇笔窃诮痿~(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。)。
三、自由朗讀5—8自然段,小組討論。
1、為什么女孩會(huì)驚奇地叫了起來(lái)“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”這說(shuō)明了什么?(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng),引起了人們圍觀和贊嘆。說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解,畫(huà)得非常像。)。
2、“融為一體”的意思是什么?說(shuō)明了什么?(融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起,好象自己也成了金魚(yú),這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專(zhuān)注。)。
四、指名讀9——14自然段。
思考并回答:“先游到了我的心里”是什么意思?魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?(青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉,在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像,畫(huà)得活,必須反復(fù)觀察,使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果,魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里,是他勤于觀察,刻苦練習(xí),達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)。
五、研讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)。
(1)課文有哪些句子可以看出他是聾啞青年,請(qǐng)用“————”畫(huà)出來(lái)。
(2)你覺(jué)得聾啞青年是怎么的一個(gè)人呢?你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?全班交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì),并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
(3)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。(用課件出示句子)。
a.說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣,入神著迷,到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
這句話(huà)充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí),他沒(méi)有任何反應(yīng),除因他是聾啞人外,更重要的是他專(zhuān)心致志地作畫(huà),眼中所見(jiàn),心里所想,筆下所畫(huà)全都是魚(yú),仿佛自己也變成了一條魚(yú),才把魚(yú)畫(huà)活了。
c.他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。
他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒,勤奮執(zhí)著,才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。
d.先游到了我的心里。
魚(yú)“先游到了我的心里”,是青年長(zhǎng)期觀察后,對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉,在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象,才會(huì)下筆如有神。“魚(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆,表明青年畫(huà)技高超,畫(huà)得魚(yú)活靈活現(xiàn),形神兼?zhèn)?,像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。
六、拓展延伸,情感升華。
1、從這位青年由“心中有魚(yú)”到“紙上游魚(yú)”的學(xué)畫(huà)過(guò)程,我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2、回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人?
七、反復(fù)朗讀,學(xué)習(xí)積累材料的方法。
(一)說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě),使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
三、自由朗讀5—8自然段,小組討論。
1、為什么女孩會(huì)驚奇地叫了起來(lái)“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”這說(shuō)明了什么?(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng),引起了人們圍觀和贊嘆。說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解,畫(huà)得非常像。)。
2、“融為一體”的意思是什么?說(shuō)明了什么?(融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起,好象自己也成了金魚(yú),這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專(zhuān)注。)。
四、指名讀9——14自然段。
思考并回答:“先游到了我的心里”是什么意思?魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?(青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉,在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像,畫(huà)得活,必須反復(fù)觀察,使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果,魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里,是他勤于觀察,刻苦練習(xí),達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)。
五、研讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)。
(1)課文有哪些句子可以看出他是聾啞青年,請(qǐng)用“————”畫(huà)出來(lái)。
體會(huì)聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì),并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
(3)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。(用課件出示句子)。
a.說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣,入神著迷,到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
這句話(huà)充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí),他沒(méi)有任何反應(yīng),除因他是聾啞人外,更重要的是他專(zhuān)心致志地作畫(huà),眼中所見(jiàn),心里所想,筆下所畫(huà)全都是魚(yú),仿佛自己也變成了一條魚(yú),才把魚(yú)畫(huà)活了。
c.他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。
他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒,勤奮執(zhí)著,才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。
d.先游到了我的心里。
魚(yú)“先游到了我的心里”,是青年長(zhǎng)期觀察后,對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉,在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象,才會(huì)下筆如有神?!棒~(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆,表明青年畫(huà)技高超,畫(huà)得魚(yú)活靈活現(xiàn),形神兼?zhèn)?,像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。
六、拓展延伸,情感升華。
1、從這位青年由“心中有魚(yú)”到“紙上游魚(yú)”的學(xué)畫(huà)過(guò)程,我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2、回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人?
七、反復(fù)朗讀,學(xué)習(xí)積累材料的方法。
(一)說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě),使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
1.用小女孩的話(huà)直接贊嘆。
2、細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)他有時(shí)工筆細(xì)描,像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致,把每個(gè)部位畫(huà)得形似;有時(shí)揮筆速寫(xiě),捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài),畫(huà)得神似。
3、寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。
(二)研討作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。
1、觀察方法:認(rèn)真看,仔細(xì)聽(tīng)。
2、描寫(xiě)方法:語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。
總結(jié)升華:作者是生活中的有心人,不僅仔細(xì)觀察,認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng),并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專(zhuān)注。聾啞青年的勤奮與專(zhuān)注讓我們敬佩,小作者善于觀察和積累材料的精神也值得我們學(xué)習(xí)。
玉泉觀魚(yú)。
呆呆靜靜不說(shuō)話(huà)。
舉止特別:沒(méi)有反應(yīng)忘我境界。
忘記時(shí)間忘記自己。