宗教是人類對于信仰和靈性追求的表達，它給人們帶來安慰和指引?？偨Y(jié)應(yīng)當具備客觀性和公正性，避免夸大和歪曲事實。以下是一些總結(jié)的實例，希望能夠為大家的總結(jié)寫作提供一些思路。
新課標八年級物理說課稿篇一
《長度與時間的測量》是人教版八年級《物理》第一章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容為長度和時間的測量。讓學生通過對長度和時間這兩個物理量的了解，了解國際單位制并學會基本的測量方法，第一次科學正確的對物體進行測量并且讀數(shù)，而且在中考中也是不可缺少的重要內(nèi)容，為后面運動的快慢的學習做好鋪墊。
2．教材的特點。
教材從測量在生活生產(chǎn)和科學研究中的重要作用入手，通過“測量活動”貫穿教學?！皽y量活動”的選擇可以為教師組織教學提供參考。本節(jié)給出了一些具體的測量活動，如用刻度尺測量長度。鑒于初中生已具有一定的測量知識和技能，教材編寫的思路是以“測量活動”為核心展開。使學生在測量的實踐中，通過教師指導、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進行教學。
3．教學目標。
1、知識與技能目標：
（1）知道長度的國際單位及單位換算；（2）會正確使用刻度尺測量長度；（3）知道測量的結(jié)果由數(shù)字和單位組成；（4）知道測量有誤差。
2、過程與方法目標：
3、情感態(tài)度與價值目標：
（1）通過探究活動，體驗物理學是一門實驗科學；（2）培養(yǎng)動手、動腦的好習慣，體驗成功的快樂。
4．教學中的重點和難點。
（1）刻度尺的正確使用和長度的測量；（2）誤差和錯誤的區(qū)別。
突出物理課程標準的新理念，培養(yǎng)學生積極參與教學，仔細觀察，勤于思考，倡導學生的主動學習、樂于探究、勤于動腦、善于表達、體現(xiàn)教育的全面性、個性化。
教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生活需要引出測量的實質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學情境，充分開發(fā)學生的生活經(jīng)驗。盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作實踐中發(fā)展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。
(一)引入新課。
通過問題導入法引入長度和時間的測量在生活中的重要性，進而引入新課。
(二)講授新課問題一：讓學生列舉生活中常用的長度測量的工具，教師總結(jié)。
1．長度的測量是最基本的測量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺。
問題二：請學生回顧小學所學到的長度單位及其換算，教師補充。
3．長度的單位。
還有千米、分米、厘米、毫米、微米，它們關(guān)系是：1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
問題三：請學生用刻度尺測量物理課本的長和寬，教師總結(jié)。
4．刻度尺的正確使用：會認、會放、會看、會讀、會記。
認：認清刻度尺上標注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。
放：刻度尺要放正并使有刻度值的一側(cè)緊貼被測物體。
看：視線應(yīng)垂直于被測物體及刻度尺讀：讀出準確值，估讀出分度值的下一位。
記：記錄的數(shù)據(jù)要有數(shù)字和單位。
問題四：讓學生回答裁判是怎么判斷出長跑運動中的冠亞軍的，教師總結(jié)。
5．時間的測量。
時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)。
測量的儀器：秒表、電子表、鐘。
問題五：讓學生回答我們測量所得的值就一定和真實值完全一樣嗎？
教師總結(jié)并引入誤差。
6、誤差:測量值與真實值之間總會有差別,這種差別就是誤差。
錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測量幾次錯誤可以消除。
（三）課堂小結(jié)。
（四）課堂鞏固練習。
（五）學后反思。
（六）板書設(shè)計。
長度和時間的測量。
一長度的測量。
1測量工具直尺、卷尺、三角尺。
2單位國際單位米1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
3刻度尺的正確使用會認、會放、會看、會讀、會記。
二時間的測量。
時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)。
測量的儀器：秒表、電子表、鐘。
三誤差。
誤差:測量值與真實值之間總會有差別,。
錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,錯誤可以消除。
新課標八年級物理說課稿篇二
一、備課組工作思路和目標：
以學校和教學處的工作計劃為指導，緊密圍繞學生發(fā)展，繼續(xù)提高教學質(zhì)量，繼續(xù)總結(jié)和探討高效課堂。
教學和教研相輔相成，配合科組工作，提高備課組隊伍的團隊力量，提高年輕初三物理的教育教學經(jīng)驗，注重教師的專業(yè)成長，努力把初三物理備課組建設(shè)成為學校優(yōu)秀備組。
二、工作要點。
1、加強教學常規(guī)建設(shè)，確保教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。制定好初三備課組教學進度表，分配集體備課內(nèi)容做到目標明確、具體，措施有效。
2、按照教學處要求，進一步落實教學常規(guī)工作，確保各備課組教學計劃的實施，加強集體備課，按科組分配準備公開課，組織聽課評課，反思等。
3、立足高效課堂教學，開展相關(guān)課題研究，積極參加各級各類教研活動，積極關(guān)心佛山中考動向。
4．配合學校做好階段測試的命題、閱卷和試卷工作，為學校對教師教學質(zhì)量的考核提供客觀、公平和公正依據(jù)。
5．認真進行質(zhì)量檢測與。備課組統(tǒng)一進度，對每單元要進行統(tǒng)一的質(zhì)量監(jiān)控，比較。同時，強調(diào)閱卷及時、及時、調(diào)整教學策略及時。
6研究考綱、考試說明和課程標準。課程標準是教學的依據(jù)，組織學習20xx年版課程標準，討論學習20xx年新教材，解讀中考說明和20xx年佛山中考試卷。
7.開展中考備考研究，做好初三第一學期的教學工作，為中考總復習打下堅實的基礎(chǔ)。參與鎮(zhèn)、區(qū)、市教研室教學指導活動，研討提高教學的效率。
8．積極撰寫論文、教學反思，逐步加強自身建設(shè)與成長。
新課標八年級物理說課稿篇三
對于“力”這個字，學生已經(jīng)非常熟悉，它用在不同的地方含義是不同的，通過本節(jié)課的學習就要使學生明確物理學中所講的力的含義。
本節(jié)內(nèi)容是力學知識的入門基礎(chǔ)課，學生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用。
知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。
知道力的三要素，能用示意圖表示力，知道力的單位。
知道力是一個物體對另一個物體的作用，力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。
通過探究活動感受力的作用效果，具有初步的觀察能力。
了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力。
通過實踐和探究，讓學生感覺科學就在身邊。培養(yǎng)學生對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的精神。
通過講解日常生活中應(yīng)用力學知識的實例，激發(fā)學生學習物理知識的興趣。樹立正確的世界觀和唯物主義觀。
教材對每個知識點，均以“想想做做”或“想想議議”來引入力的有關(guān)概念的學習。使學生能夠邊觀察，邊分析，邊總結(jié)物理規(guī)律。培養(yǎng)了學生的分析問題、解決問題和總結(jié)知識的能力，鼓勵學生進行自主性學習、創(chuàng)造性學習。
正確并規(guī)范地引導學生進行探究活動。
正確理解力的概念。
本節(jié)課的核心概念是“力是物體間的相互作用”，它是在學習了“運動的描述”的基礎(chǔ)上，再進行特定的探究活動及教學演示，讓學生通過分析物體運動的情況，根據(jù)“運動的相對性”原理，分析總結(jié)出來的。
學生是在學習了“運動的描述”，知道了物體運動的相對性后，來學習這一節(jié)內(nèi)容的。學生初學物理學中的“力”時可能存在三個方面的困難：
（1）不能準確、完整地根據(jù)演示實驗及探究活動分析總結(jié)出力的作用效果。
（2）不能準確無誤地理解力的三要素是怎么樣影響力的作用效果的。
（3）不能正確理解力是物體間的相互作用。
如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)課堂教學目標，我計劃使用如下教學方法：
:針對此種學法，教師要用實物演示法、引導法引導學生得出正確結(jié)論。
針對此種學法，教師要用講解法、深究法、多媒體演示法進行講解、說明。
針對此種學法，教師要用啟發(fā)式教學法及舉例法說明。
針對此種學法，教師要用探究法、多媒體演示法、講解法、舉例法等多種方法并用進行闡述。
雖然學生在日常生活中已經(jīng)對力這個概念有一定的認識，但如：人推墻時，墻也在推人。這種意識在學生以前的認知中是沒有的，針對這種情況，在教學中，教師一是要組織學生進行探究，二是要從一些打破常規(guī)、能發(fā)散思維的問題入手進行引導。讓學生一下子豁然開朗，激發(fā)學習興趣。
本節(jié)課的教學分為導入新課、課堂活動、小結(jié)、布置作業(yè)等四個部分。
教師用投影放大“力”字。請學生用力這個字組詞。
生：力量，力氣，戰(zhàn)斗力，力不從心，身強力壯……（學生個別回答）。
師：剛才同學們用“力”這個字組了很多詞，包括很多領(lǐng)域。那么，我們物理學中的“力”到底是什么呢？讓我們通過一系列活動來進行探究。
以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學生的學習興趣，也發(fā)散了學生的思維。
以提出問題的形式，把教學活動分為4個探究過程。
這部分內(nèi)容由于學生的分析、概括能力有限，要采取師生互動的方式來進行探究性學習。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：
舉例子分析例子錄像資料分析錄像資料總結(jié)。
而且，為了讓學生形象地理解1n的力到底有多大，再讓學生看投影。這樣，能使學生感性地知道1n的力到底有多大。培養(yǎng)了學生對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的精神。
這部分內(nèi)容，是學生較難理解的，而且學生的分析能力有限，也要通過師生互動的方式來進行探究性學習。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：
舉例子分析例子錄像資料分析錄像資料總結(jié)。
分析完之后，教師要對力的三要素是怎樣影響力的作用效果的進行概括總結(jié)。
這部分內(nèi)容是個死內(nèi)容，在探究活動二的錄像中已經(jīng)進行了說明，又因為這種作圖的方法是人們?nèi)藶榈亍⒅庇^地表示出來的。對于這個知識點，教師只要告訴學生表示方法，大多數(shù)學生就能掌握，再指導學生會以這種方法作圖就行了。這要進行學生活動，讓學生親自動手作圖，教師巡視并指導。
對于這一部分的內(nèi)容，是力學初學者最難理解的一個知識點，我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：
舉例子分析例子錄像資料分析錄像資料思維發(fā)散總結(jié)。
按照這個步驟，教師最后進行啟發(fā)式思維發(fā)散講解，引導學生得出“蘋果落向地球”，同時，“地球也在落向蘋果”的結(jié)論。以此進一步說明力是物體間的相互作用，以及怎樣來確定施力物體與受力物體。樹立了正確的世界觀和唯物主義觀。
在本次教學活動過程中，因為學生第一次學習力，對力的有關(guān)概念很難理解，對此，我適當?shù)剡x擇了多媒體輔助教學。使學生能直觀、清晰、簡單明了地進行學習。解決了一些較難用語言表述清楚的問題，也完成了一些較不容易實際完成的物理實驗。不論是對于教師的教學，還是對學生學習，都起到了積極促進的作用。
該多媒體教學課件，具有創(chuàng)意的地方便是思維發(fā)散部分。對于這一部分能夠直觀地進行演示，這是在以往的教學活動中很難體現(xiàn)出來的。而且，該多媒體課件中，引用了大量的錄像資料，且我又對這些錄像進行剪截，這就能夠幫助學生回憶錄像中的知識，而不是看過就過了。從這一點講，這是該課件極具個性之處。
為了對這節(jié)課進行教學效果評價，我設(shè)計了這個表格：
項目（總分50分）。
優(yōu)秀（10分）。
良好（8分）。
一般（5分）。
得分。
內(nèi)容。
標題。
標題文字組織較好，能激發(fā)學習興趣。
標題文字組織恰當，較吸引人。
標題文字組織恰當。
教學內(nèi)容。
教學內(nèi)容能用準確的語言，適當?shù)亩嗝襟w介紹。
教學內(nèi)容能引用多媒體資料，適當?shù)倪M行組織。
教學內(nèi)容完全引用資料的內(nèi)容。
多媒體的引用。
多媒體引用與內(nèi)容吻合，能突出主題。
多媒體的引用與內(nèi)容吻合。
多媒體的引用與內(nèi)容基本吻合。
學生的感受。
內(nèi)容中有獨特、能激發(fā)學生思考的內(nèi)容。
內(nèi)容中包含1-2點學生的學法指導。
內(nèi)容中沒有獨特的見解，學生反應(yīng)一般。
引人入勝圖片或文字。
背景圖案選擇較好，能增強文稿的可欣賞性。
背景圖案選擇恰當，能起到改善文稿的可欣賞性。
無背景或顏色。
總分。
對于以上的評價標準，可以把這個表格印發(fā)給聽課教師及學生，由他們來給這節(jié)課進行定量評價。而評價結(jié)果可以很直觀地以分數(shù)的形式表現(xiàn)出來，任課教師可以根據(jù)這個結(jié)果來進行本節(jié)課的教學反思。
本節(jié)內(nèi)容的板書設(shè)計，做到了層次清晰，知識點直觀表達，能用較少的文字，將本節(jié)課的內(nèi)容很清晰地展現(xiàn)在學生面前。特別是板書中的第3個知識點的表達，更是清晰的說明了力的三要素和力的示意圖之間的內(nèi)在聯(lián)系。
新課標八年級物理說課稿篇四
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！
我是某某，我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級物理上冊第章第節(jié)（板書題目）。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設(shè)計。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)的內(nèi)容是我們怎樣聽見聲音，主要讓學生了解聲音是如何被我們感知的并了解骨傳聲和雙耳效應(yīng)，增加學生對人類的了解。本節(jié)課在學生學習了聲音的產(chǎn)生傳播的基礎(chǔ)上學習便于學生對知識的理解。同時本節(jié)課是學習噪聲的危害與控制的基礎(chǔ)。
2、教學目標。
根據(jù)新課程標準的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學生實際，我制定了以下教學目標：
知識與技能：了解人耳感知聲音傳播的基本過程。了解骨傳導。知道什么是“雙耳效應(yīng)”
情感、態(tài)度與價值觀：學會關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人，通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進行創(chuàng)作等例子來激勵學生努力學習的意志。
3、重點難點。
重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。
難點：骨傳聲。
八年級學生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。因此應(yīng)以學生身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應(yīng)用科學知識。
八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法，著力開發(fā)學生的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間。
為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，我制定了以下教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導入新知。
復習提問：聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？通過復習前面知識有利于學生對知識的鞏固，并為本節(jié)課的學習打下基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：合作學習，探究新知。
活動一：教師利用多媒體展示人耳的構(gòu)造圖，向?qū)W生講解人聽到聲音的原理，并引導學生，在整個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。
活動二：引導學生完成課本中“想想做做”：
（1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。
（2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。
（3）請同學用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。
討論：在這幾種情況下，人是如何聽到聲音的？
活動三：教師引導學生發(fā)現(xiàn)失去聽覺的人能靠骨傳導來聽到聲音。然后利用多媒體展示介紹貝多芬的故事。
教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。
課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應(yīng)用能力，有效地進行第二次學習，根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標，我布置了以下作業(yè)：
必做題：第18頁動手動腦學物理的第1題。
選做題：第18頁動手動腦學物理的第2題。
設(shè)置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎(chǔ)知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。
為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點，我設(shè)計了以上板書。
新課標八年級物理說課稿篇五
說課稿。
希望對大家有所幫助。
本節(jié)課所要講授的運動的快慢是在學習了機械運動的知識基礎(chǔ)上，進一步學習運動的有關(guān)知識。這節(jié)課既是對運動的描述的深化，又是學習牛頓第一定律的基礎(chǔ)，它擔負著承前啟后的作用。速度的概念是中學物理運動學中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學的知識去處理解決簡單的實際生活問題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。
在教學過程中，教師要引導學生體驗分析在運動路程相同時，通過比較時間來判斷物體運動的快慢;在運動時間相同時，通過比較運動路程來判斷物體運動的快慢;在運動路程和時間都不相同的情況下，通過比較在單位時間內(nèi)物體運動的路程長短來判斷物體運動的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡單計算來掌握速度單位的換算;通過實際生活中的例子，了解勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別，以及平均速度的概念。
速度是一個比較抽象的物理概念，限于學生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學中，我根據(jù)我們學生的實際情況適當?shù)慕档徒虒W梯度，注重基礎(chǔ)教學，同時，盡量運用實物演示、多媒體。
課件。
等使教學形象直觀。每個知識點都盡量從學生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析歸納形成概念，以更好的幫助學生理解和掌握，這樣才能使學生在課堂中學有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。
根據(jù)上述情況，我制定了如下教學目標：
(1).能用速度描述物體的運動情況。
(2).能用速度公式進行簡單的計算，能進行速度單位間的換算。
(3).知道勻速直線運動的概念。
(1).經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。
(2).能應(yīng)用所學知識解決簡單的實際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力。
(1).感受科學與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感，具有對科學求知欲。
1.速度概念的建立過程。
2.理解和掌握速度的概念。
1.速度單位的換算。
2.利用速度公式進行簡單的計算。
下面我重點講一下教學過程。
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：
利用多媒體播放有關(guān)運動的視頻資料。
這樣，利用視頻通過生活中常見的運動的實例分析入手，來引出要解決的教學問題，易于學生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲。
利用多媒體播放動畫片：龜兔賽跑。
以小故事來激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學生，讓學生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論，使學生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時也鍛煉了學生的語言表達能力和分析概括能力。
學生從交流討論中找到了比較物體運動快慢的方法：開始階段兔子跑得快，是因為在運動時間相同的情況下，跑的路程長。最后裁判認為烏龜贏得比賽，是因為在整個比賽過程中，路程相同而烏龜花的時間少。
這樣，采用邊觀察、邊引導分析，層層設(shè)疑，步步深入的方法組織教學，通過教師有目的的引導學生“看”、“想”、“說”等一系列活動，培養(yǎng)學生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實現(xiàn)物理教育的教學目標。
老師不斷提出問題，引導學生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學，啟迪學生的智慧，使學生通過演練得出：可以比較他們在1秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的路程，由此引出什么是單位時間,得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學生從感性認識上升到理性高度，慢慢的體會物理學研究問題的方法。
根據(jù)速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義，并能進行單位換算。
在講解單位換算時，要引導學生根據(jù)時間單位和長度單位來逐步的推導出米/秒與千米/小時之間的換算關(guān)系，使學生慢慢的領(lǐng)會和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學會理解的記憶，只有掌握了學習方法，才能以不變應(yīng)萬變。
利用多媒體展示例題:。
例題1:瓊斯以10秒75的成績獲得女子100米短跑金牌,請運用知識計算出美國田徑運動員瓊斯百米短跑的速度.
解:v=s/t=100m/10.75s=9.30m/s。
答:美國田徑運動員瓊斯百米短跑的速度為9.30m/s。
已知：s=220km，v=55km/h。
求：t。
解：根據(jù)公式v=s/t得。
t=s/v。
=220km/55km/h。
=4h。
答：這輛汽車4小時后可以到達?？凇?BR> 解：
利用公式v=s/t計算出劉翔的速度為。
v1=s/t=110m/12.88s=8.54m/s。
摩托車的速度為。
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s。
所以，劉翔的速度比摩托車的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比較簡單易懂，目的是讓學生能夠順利的做出來，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)五指山市本地的實際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學會變形公式的應(yīng)用，同時，也讓學生感受到物理在生活中的應(yīng)用無處不在，有利于培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。第三道題涉及單位之間的換算，教學難度稍大一點，目的是讓學生領(lǐng)會速度的物理意義。
通過這三道習題的講解，讓學生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習慣。
勻速直線運動的引入：
利用多媒體展示想想議議的內(nèi)容，使學生知道頻閃攝影也是研究物理問題的一種方法，引導學生分析兩幅圖中兩個物體的運動狀態(tài)的不同，通過比較分析來引出什么是勻速直線運動。
同時指出，勻速直線運動是最簡單的機械運動，在日常生活中幾乎見不到，因為它是一種理想化的運動。我們有時為了研究問題的方便、簡化物理問題，會近似的把一些運動看做是勻速直線運動。
老師簡單介紹變速運動、平均速度，使學生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。
課堂小練習：
1、單位換算：
(1)21.6km/h=____m/s。
(2)5m/s=____km/h。
2、汽車在平直的高速公路上行駛，1min通過了1800m的路程，汽車的速度是()。
a.1800m/sb.108m/sc.90m/sd.30m/s。
最后，再通過提問的方式引導學生把本節(jié)所學的主要內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，讓學生養(yǎng)成先學習后總結(jié)的良好習慣，并培養(yǎng)、鍛煉學生的語言表達能力。
教法：啟發(fā)式教學、觀察比較法、多媒體演示。
為了讓學生建立正確的物理概念，就應(yīng)遵循人們的認識規(guī)律，即從感性認識到理性認識，這就決定了物理概念的教學，要重視直觀性，即以直觀為基礎(chǔ)來進行物理概念的教學。本節(jié)課主要從兩個方面入手：一是利用學生的生活經(jīng)驗，通過對生活中實際事例的觀察比較來理解速度的概念，以及勻速直線運動與變速直線運動的區(qū)別。二是通過多媒體課件，使學生有了直觀的感覺認識，再結(jié)合啟發(fā)式的教學方式，引起學生通過對物理現(xiàn)象的觀察，進行積極的思維活動，通過比較、分析、概括形成概念。
學法：觀察實驗討論、對比歸納、練習提高。
本節(jié)課的教學過程是在教師的分析點撥和幫助下學生進行觀察實驗為主，老師的提問分析為輔進行的。在教學中，教師通過列舉學生熟悉的事例，引導學生有目的的進行觀察，循序漸進的歸納出速度的概念。
首先，多媒體課件能較好的集中學生的注意力進行觀察，分析現(xiàn)象。更能方便的進行對比、歸納，從而提高學生的分析概括能力。其次，在教學過程中，要注意尊重學生的“主體”地位，盡量讓學生去想、去說、去做、去練。通過練習，來學會應(yīng)用速度公式進行簡單的計算以及速度單位的換算。再次，通過動手做實驗，來加深對速度的物理意義的領(lǐng)會。
為了體現(xiàn)我的教學目標，讓學生容易理解，我的板書設(shè)計如下：
2.速度的定義：速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。
3.速度的計算公式：
v=s/t。
常用單位：千米每小時(km/h)。
換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h。
1.定義：物體沿著直線快慢不變的運動，叫勻速直線運動。
2.平均速度公式：v=s/t。
1.1m/s=_____km/h。
72m/s=_____km/h。
10m/s=_____km/h。
15km/h=_____m/s。
3.汽車以25m/s的速度行駛了2h，它在這段時間內(nèi)通過的路程是__________km.
4.聲音在空氣中傳播的速度是340m/s,人對著相距425米的高山喊一聲，聽到回聲經(jīng)過的時間是()。
a.1.25sb.0.625sc.0.8sd.2.5s。
八、效果評價：
通過這節(jié)課師生的共同學習和探討，同學們基本能夠掌握速度公式及其變形，能夠運用速度來判斷物體運動的快慢;同學們也學會了從生活中發(fā)現(xiàn)物理問題，并能夠用所學的知識來解決這類問題，使物理知識有效的運用到生活中去。
新課標八年級物理說課稿篇六
一教學目的：
1讓學生明白什么叫做浮力。
2浮力的計算問題。
二教學重難點：
1阿基米德定律的由來及其科學性。
2如何解決浮力的計算問題。
三教學過程：
1引入：讓學生說說，在準備洗澡的時候，把自己泡入浴盆的時，水是怎樣滿溢出來的？
2讓學生看書，實行先學后教的理念。
3阿基米德定律的學習。
老師進行解釋：浸在液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開的液體的重量。這個定律也適用于氣體。它的公式是：浮力=液體比重乘以排開液體的體積。當物體全部浸入液體中的時候，被排開液體的體積等于物體的體積。當物體浮在液面，也就是說只有一部分浸入液體的時候，被排開液體的體積等于浸入液體那部分物體的體積。當物體浸入水中的時候，由于水的比重為1克/立方厘米，所以浮力數(shù)值等于排水量。然后告訴學生日常生活中見到的比重計及潛水艇的物體浮沉的例子。
新課標八年級物理說課稿篇七
1.認識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。能通過實驗證明上述結(jié)論的正確性。
2.認識浮力產(chǎn)生的原因。會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力大小。
3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實驗過程，認識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。
二、教材內(nèi)容及重點、難點分析。
本節(jié)是在綜合應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識的基礎(chǔ)上展開的，由“浮力”和“決定浮力大小的因素”兩部分內(nèi)容構(gòu)成。浮力的概念貫穿全章，“稱重法”測浮力又是本章各節(jié)的探究基礎(chǔ)，所以浮力概念的建立和“稱重法”測浮力為本節(jié)重點；而探究影響浮力大小的因素比較多，開放性較強，因此為本節(jié)的難點。
三、學情分析。
浮力對學生來說并不陌生，但是根據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結(jié)論是片面的，因此需要針對學生的一些錯誤觀點，引導學生通過自主實驗探究出影響浮力大小的因素。當然，八年級學生自主探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來說還比較差，因此，需要在教師引導下完成實驗探究活動，根據(jù)學生探究情況及時調(diào)整教學進程。
四、教學策略及教法設(shè)計。
1.本節(jié)課從學生生活中能感受到的浮力現(xiàn)象入手，讓學生在課堂上重現(xiàn)浮力的存在，然后在老師指導下進行一系列實驗，從而認識浮力，并且理解影響浮力大小的因素，為第二節(jié)阿基米德原理的學習做好準備。
2.進行科學探究。每4人一組，根據(jù)教材中所展示的操作，同時積極調(diào)動學生對實驗進行大膽創(chuàng)新。本環(huán)節(jié)采用開放式教學，真正將課堂還給學生，學生自主選擇要驗證的猜想，自己制定計劃并設(shè)計實驗，確定需要測量的物理量，進行實驗，得出數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，從而得出結(jié)論。
3.教學方法采用小組合作、探究式教學。
五、教具學具。
乒乓球、大量筒、彈簧測力計、細線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水。
六、教學過程。
（一）設(shè)置情景，引入新課。
設(shè)計意圖：在教師引導下，從生活中觀察到的大量浮力現(xiàn)象，提出與浮力有關(guān)的問題，引起學生探究的興趣。
（二）實驗探究過程。
1.體驗、感覺浮力的存在：
生:將手邊的小木塊、乒乓球分別放入盛有水的大燒杯，可以看到小木塊、乒乓球都是漂浮在水面上，按照導案要求設(shè)法讓小木塊、乒乓球沉入水底。
生:閱讀課本49頁和50頁演示部分，利用桌上的小木塊，乒乓球，銅塊，彈簧測力計體驗浮力的存在，并完成下列問題：
說出自己的做法；
通過體驗，說出對浮力的認識。
思考：沉入水中的物體是否受到浮力的作用？
進行實驗。
師：巡回并觀察學生實驗，對學生實驗進行及時指導。
師：板書：f浮=g—f示數(shù)。
對銅塊進行受力分析（板書），銅塊處于靜止平衡狀態(tài)，因此受到的向上的力與向下的力大小是相等的。重力豎直向下，等于n，拉力豎直向上，等于n，從而可以得出浮力的方向是豎直向上，等于n。
師：演示實驗：用彈簧測力計測出鋁塊在空氣中所受重力，g=n，用手向上托鋁塊，觀察彈簧測力計的示數(shù)（變大，變小，不變），將鋁塊浸沒在水中，讀出彈簧測力計的示數(shù)f1=n,f1g(填大于，等于，小于）。
師：演示實驗：浮力的方向,用細線一端系乒乓球，另一端粘在燒杯底部，乒乓球靜止在盛水的燒杯中，將燒杯傾斜，乒乓球與細線仍然豎直向上，從而得出浮力的方向是豎直向上的，同時對乒乓球進行受力分析。
設(shè)計意圖：教師自制實驗展示浮力的方向，實驗現(xiàn)象明顯直觀，學生印象深刻，并且對乒乓球及時進行受力分析，學生不但直接觀察到浮力的方向，而且能夠根據(jù)受力情況學會表示浮力的大小。
那么浮力的大小受哪些因素的影響？
生：進行猜想并說出猜想的依據(jù)，同時展示影響浮力大小的因素:物體的體積（浸在液體中的體積），物體的質(zhì)量，物體的密度，物體的形狀，液體的密度，液體的體積，浸在液體中的深度.
學生進行實驗。
師：教師巡回并對學生的.實驗進行適時指導。
生：展示做法，同時出示數(shù)據(jù)，展示結(jié)論。
師：在大屏幕展示實驗過程,實驗結(jié)論。
設(shè)計意圖：對探究的問題大膽放手，學生自主進行實驗時敢于放手，真正將課堂進行開放，從浮力的認識到浮力大小的影響因素，都是教師先提出問題，再看課本說明再進行實驗，學生展示過程，同時進一步交流，然后師生共同進行整理，及時進行拓展及延伸，效果良好。
4.浮力的產(chǎn)生。
生：閱讀課本51頁相關(guān)內(nèi)容，說出浮力產(chǎn)生的原因。并完成后面的例題和練習。
生：展示浮力產(chǎn)生原因。
師：展示浮力產(chǎn)生原因。
設(shè)計意圖：對于浮力產(chǎn)生的原因，教師加一幅圖，直觀明顯的展示出浸在液體中的物體由于壓強差的存在，使它受到水對它向上的力大于向下的力，二力之差即浮力，從而使學生理解浮力產(chǎn)生的根本原因。
（三）小結(jié)。
總結(jié)本節(jié)所學知識，并說明自己的收獲和可能存在的疑問。
設(shè)計意圖：對整節(jié)課進行小結(jié)和評價，設(shè)置下節(jié)課應(yīng)思考的問題，鼓勵學生課下繼續(xù)探討和研究。
（四）當堂評價。
生：自主完成達標檢測。
七、教學反思。
本節(jié)課學生動手實驗探究貫穿始終，從而對浮力有了最直接的感性認識，然后通過學生分組實驗活動總結(jié)和教師的引導演示將學生的感性認識提升到理性認識，使學生進一步理解浮力的含義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上學生有很多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學生的猜想都有所體現(xiàn)，所以得以保證大部分同學都積極的參與到實驗探究中來。合作性的操作進行順利得當，并且對數(shù)據(jù)能有效快速進行分析的論證，得出了浮力的兩個影響因素，對科學探究的主要過程都有了親身良好的體驗，自我感覺是一堂較成功的新授課，達到教學目標，學生掌握本節(jié)知識良好。
新課標八年級物理說課稿篇八
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的八年級物理《運動快慢》說課稿，希望對大家有所幫助。
1、教材的地位、作用、分析。
本節(jié)課所要講授的運動的快慢是在學習了機械運動的知識基礎(chǔ)上，進一步學習運動的有關(guān)知識。這節(jié)課既是對運動的描述的深化，又是學習牛頓第一定律的基礎(chǔ)，它擔負著承前啟后的作用。速度的概念是中學物理運動學中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學的知識去處理解決簡單的實際生活問題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。
在教學過程中，教師要引導學生體驗分析在運動路程相同時，通過比較時間來判斷物體運動的快慢；在運動時間相同時，通過比較運動路程來判斷物體運動的快慢；在運動路程和時間都不相同的情況下，通過比較在單位時間內(nèi)物體運動的路程長短來判斷物體運動的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡單計算來掌握速度單位的換算；通過實際生活中的例子，了解勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別，以及平均速度的概念。
2、學情分析。
速度是一個比較抽象的物理概念，限于學生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學中，我根據(jù)我們學生的實際情況適當?shù)慕档徒虒W梯度，注重基礎(chǔ)教學，同時，盡量運用實物演示、多媒體課件等使教學形象直觀。每個知識點都盡量從學生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析歸納形成概念，以更好的幫助學生理解和掌握，這樣才能使學生在課堂中學有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。
根據(jù)上述情況，我制定了如下教學目標：
1、知識與技能：
（1）、能用速度描述物體的運動情況。
（2）、能用速度公式進行簡單的計算，能進行速度單位間的換算。
（3）、知道勻速直線運動的概念。
2、過程與方法：
（1）、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。
（2）、能應(yīng)用所學知識解決簡單的實際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）、感受科學與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感，具有對科學求知欲。
重點：
1、速度概念的建立過程。
2、理解和掌握速度的概念。
難點：
1、速度單位的換算。
2、利用速度公式進行簡單的計算。
下面我重點講一下教學過程。
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
利用多媒體播放有關(guān)運動的視頻資料。
這樣，利用視頻通過生活中常見的運動的實例分析入手，來引出要解決的教學問題，易于學生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲。
2、故事激趣，觀察比較，形成概念。
利用多媒體播放動畫片：龜兔賽跑。
以小故事來激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學生，讓學生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論，使學生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時也鍛煉了學生的語言表達能力和分析概括能力。
學生從交流討論中找到了比較物體運動快慢的方法：開始階段兔子跑得快，是因為在運動時間相同的情況下，跑的路程長。最后裁判認為烏龜贏得比賽，是因為在整個比賽過程中，路程相同而烏龜花的時間少。
這樣，采用邊觀察、邊引導分析，層層設(shè)疑，步步深入的方法組織教學，通過教師有目的的引導學生“看”、“想”、“說”等一系列活動，培養(yǎng)學生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實現(xiàn)物理教育的教學目標。
老師不斷提出問題，引導學生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學，啟迪學生的智慧，使學生通過演練得出：可以比較他們在1秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的'路程，由此引出什么是單位時間，得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學生從感性認識上升到理性高度，慢慢的體會物理學研究問題的方法。
根據(jù)速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義，并能進行單位換算。
在講解單位換算時，要引導學生根據(jù)時間單位和長度單位來逐步的推導出米/秒與千米/小時之間的換算關(guān)系，使學生慢慢的領(lǐng)會和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學會理解的記憶，只有掌握了學習方法，才能以不變應(yīng)萬變。
3、應(yīng)用新知，加強鞏固，體驗成功。
利用多媒體展示例題：
解：v=s/t=100m/10、75s=9、30m/s。
答：美國田徑運動員瓊斯百米短跑的速度為9、30m/s。
已知：s=220km，v=55km/h。
求：t。
解：根據(jù)公式v=s/t得。
t=s/v。
=220km/55km/h。
=4h。
答：這輛汽車4小時后可以到達?？?。
解：
利用公式v=s/t計算出劉翔的速度為。
v1=s/t=110m/12、88s=8、54m/s。
摩托車的速度為。
v2=30km/h=30/3、6m/s=8、3m/s。
所以，劉翔的速度比摩托車的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比較簡單易懂，目的是讓學生能夠順利的做出來，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)五指山市本地的實際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學會變形公式的應(yīng)用，同時，也讓學生感受到物理在生活中的應(yīng)用無處不在，有利于培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。第三道題涉及單位之間的換算，教學難度稍大一點，目的是讓學生領(lǐng)會速度的物理意義。
通過這三道習題的講解，讓學生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習慣。
勻速直線運動的引入：
利用多媒體展示想想議議的內(nèi)容，使學生知道頻閃攝影也是研究物理問題的一種方法，引導學生分析兩幅圖中兩個物體的運動狀態(tài)的不同，通過比較分析來引出什么是勻速直線運動。
同時指出，勻速直線運動是最簡單的機械運動，在日常生活中幾乎見不到，因為它是一種理想化的運動。我們有時為了研究問題的方便、簡化物理問題，會近似的把一些運動看做是勻速直線運動。
老師簡單介紹變速運動、平均速度，使學生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。
新課標八年級物理說課稿篇九
1.教材內(nèi)容：
本節(jié)內(nèi)容為人教版八年級物理上冊第三章第一節(jié)，內(nèi)容包括攝氏溫度、溫度計原理、溫度計及體溫計的使用。
2.教材的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，本章的教學首先是圍繞“溫度”和“溫度計”進行的，它不僅是本章的預備知識，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。特別在后面的實驗探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測量中，溫度計的使用也將是其中重要的角色。
3.教學目標：
課程標準要求能說出生活環(huán)境中常見的溫度值，了解液體溫度計的工作原理，會測量溫度，能嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。依據(jù)課標我制定如下三維教學目標：
(1)知識與技能目標。
理解溫度計的原理。
了解并能記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值。
會用溫度計測量溫度。
(2)過程與方法目標。
通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)和原理。
通過實際操作，掌握溫度計的使用方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標。
通過教學活動激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學道理。
4.教學重點和難點。
重點：溫度計原理及使用方法。
難點：使用溫度計易錯之處。
二、說學生。
課前調(diào)查學生對本節(jié)相關(guān)知識的了解程度，一般學生均知道物體的冷和熱常會用溫度的低與高來表達，知道熱脹冷縮的特點，會說溫度但不太清楚其規(guī)定及意義，對于零下溫度值容易讀錯，溫度計使用中不能規(guī)范測量，對體溫計只知道用前摔幾下。所以針對教材內(nèi)容，結(jié)合學生實際體會，在課堂教學時間上做相應(yīng)的調(diào)整。
三、說教法。
結(jié)合課標的要求，在各個環(huán)節(jié)中都要注意引導學生參與制作和體驗，把自己的感受說出來;培養(yǎng)對生活環(huán)境溫度的感知能力，對攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解，重點鍛煉學生的認讀能力和溫度計的規(guī)范使用。教學中體現(xiàn)新課程理念，充分發(fā)揮學生的自主探究作用。能做的一定要讓學生親自去做，讓學生用自己的體驗來說，不能用教師的一味說教代勞。
四、說學法。
帶著對科學的熱情，有組織的進行探究與體驗，用心觀察，仔細體會。大膽講讀，認真規(guī)范的操作，養(yǎng)成良好的習慣。
五、說教學程序。
1.首先創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。
通過學生對冷熱程度的表述自然過渡到本章第一節(jié)溫度的教學。
2.合作探究，著力培養(yǎng)學生自主學習能力。
(1)自學討論，學生通過閱讀“攝氏溫度”這段內(nèi)容，了解其規(guī)定，教師根據(jù)回答適當補充。
(2)學生利用提供的器材，觀察并體會液體熱脹冷縮的特點。這時教師要引領(lǐng)學生觀察常用的溫度計，了解其原理、里面的液體、名稱等。
正確示范再次引導學生規(guī)范測量(測熱水溫度)，正確認讀。
(4)多媒體展示，從對體溫計的了解感受科技的發(fā)展。此處可以問答的形式，邊問邊解答體溫計的相關(guān)知識。
3.課堂小結(jié)，當堂練習。師生共同小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，掌握知識脈絡(luò)，輔以溫度計的讀數(shù)練習檢查學習效果。
六、預測教學效果。
1、學生在小組學習中的自主性、表述、交流、討論、互動、互助可能與教師的教學設(shè)想存在一定的距離。
2、不同層面的學生，在學習中遇到的各種問題在本節(jié)課中可能難全以解決。
《溫度計》教學反思。
冷與熱是學生的身體時刻能感受到的，和他們的生活有著密的關(guān)系。雖然學生在日常生活中對于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知，對于溫度計的了解也不太陌生。但是學生在感知冷熱的過程中，容易將錯覺當作科學，同時對于溫度計的使用方法也僅僅限于表層。本節(jié)課的重點是觀察和研究溫度計的主要構(gòu)造，并能識讀溫度計的刻度，能把溫度計上的數(shù)字和物體的冷熱聯(lián)系起來。
本節(jié)課新的課程標準有四項要求：(1)能說出生活環(huán)境中常見的溫度。(2)了解液體溫度計的工作原理。(3)會測量溫度。(4)有關(guān)注環(huán)境溫度的意識。與舊的教學大綱相比，新教材將舊教材中《溫度計》和《溫度計測液體溫度》合為一節(jié)，容量更大，課標的第4條要求是舊的大綱所沒有的。雖然本節(jié)容量較大，但要求都不太高，學生對本節(jié)內(nèi)容原來就有一定的基礎(chǔ)，理解起來并不困難，所以將培養(yǎng)學生設(shè)計能力作為本節(jié)的重點，這體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新的教育理念。
一年中冬冷夏熱溫度不同，在理論上是無可置疑的。因此，教師通過列舉日常生活中的事例去說明這一“事實”。但是，我在這一個教學過程中卻在學生的發(fā)現(xiàn)中，把握住亮點，促進學生開展了新一輪的學習研究。在教學中為了一槌定音的給學生留下正確的深刻的印象,利用多媒體軟件以及語言上的強調(diào)突出溫度計的原理.攝氏溫度的單位等物理知識.,從而落實教學大綱.
在課改熱潮的推動下，科學教師都希望通過“思中做，做中思”的科學探究方式，為學生設(shè)計一個良好的科學探究平臺，培養(yǎng)和發(fā)展學的科學思維能力。但是，真正做起來難度比較高。所以教師在教學中要真正做到認真“把握學生的發(fā)現(xiàn)，激勵學生進行科學研究”故此，第一，教師要善于捕捉有價值的問題：對于課堂中學生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設(shè)法機敏地抓住那些產(chǎn)生于動態(tài)中的問題，將一個學生的問題化為全班的問題，引導學生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動感，使學生感受到自己思維的價值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。二是教師要善于引導，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，在老師的引導，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學活動步步深入，富有活力。而學生在教師的引導下自主又有效地運用可利用的資源及科學方法去進行學習和研究，在行為參與的過程中，逐步習得科學思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。
新課標八年級物理說課稿篇十
歐姆定律和電功率。
二、能從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用。
§1、電能。
（一）、知識與技能。
l知道電能的單位是?，另一個單位是?，俗稱?。1kw?h=?j。
知道電功的單位是?。
l會讀家庭電能表。
文件大?。?50k文件格式：doc下載地址：擊本地免費下載地址。
新課標八年級物理說課稿篇十一
電與磁。
§1、磁場。
（一）、知識與技能。
l知道磁體周圍存在?；磁體能夠吸引?一類的物質(zhì)，這種性質(zhì)叫做?；條形磁體?磁性最強，叫做?；磁體有個磁極，指南的叫做極，指北的叫做極；磁極之間滿足?相互排斥，異名磁極相互?的性質(zhì)。
l知道可以用?來形象的描述磁場的分布情況；知道磁感線的.方向總是從磁體的出發(fā)，回到磁體的；磁感線的?可以反映磁場的強弱。
例：請完成下圖。
新課標八年級物理說課稿篇十二
由于學生在日常生活中對光和光源極為熟悉，只不過沒有進一步形成科學的概念。因此，在本課教學之前，我并沒有進行“認識光源”的教學。
在本課教學過程中，我首先通過“早晨，天漸漸亮了，眼前萬物逐漸清晰起來”引出太陽、日光燈等光源及其分類，讓學生簡單認識下什么是光源。然后，我通過“在陽光的照射下，陽光透過樹叢，在地上留下光斑，這說明了什么?”引導學生得出“光是沿著直線傳播的”、“地上留下光斑是因為一部分太陽光被樹葉擋住了”的結(jié)論，并通過畫直線，讓學生掌握直線的特征。接著，我用“天亮后，太陽并沒有直接照射進間，但房間里卻亮了起來，這是為什么?”這個問題引出“光并不是沿著直線傳播的”這個與前面的結(jié)論相矛盾的結(jié)論，產(chǎn)生懸念，激發(fā)學生探究的欲望。并提出“天亮后，太陽并沒有直接照射進間，但房間里卻亮了起來”這個重要的證據(jù)是支持我反對同學們結(jié)論的依據(jù)的觀點，教育學生科學研究要嚴謹并重證據(jù)，并要求學生尋找證據(jù)來支持他們的觀點，進一步使學生產(chǎn)生了深厚的研究興趣。在這一過程中，我忽視了讓學生注意光斑(強光)與光斑外的光(弱光)的比較，并進一步要求學生仔細觀察，失去了一個教育學生科學研究要認真細致的機會。
接下來，我出示可彎曲的吸管、夾子、紙、電筒等物品，要求學生用這些物品設(shè)計實驗證實自己的觀點。在本課教學中，我并沒有讓學生看課本。我個人認為，課本會使學生產(chǎn)生思想依賴，不會認真進行實驗設(shè)計。通過一步步的追問，使學生明白了：如果光是沿著直線傳播，在筆直的吸管的一頭射入電筒光，那么在吸管的另一頭將會出現(xiàn)一個明顯的光斑，反之在吸管的另一頭將不會出現(xiàn)光斑;同樣，如果光不是沿著直線傳播，在彎曲的吸管的一頭射入電筒光，那么在吸管的另一頭將會出現(xiàn)一個明顯的光斑，反之在吸管的另一頭將不會出現(xiàn)光斑。如果光是沿著直線傳播的，光將會通過在幾個紙屏中一條直線上的洞達到另一端，并在幾個紙屏中間的不在一條直線上的紙屏上留下光斑。在這一過程中，我邊追問，邊根據(jù)學生的回答在黑板上作圖，最后學生也明白了如何設(shè)計實驗及實驗過程中應(yīng)如何操作。這個過程，引導學生進行實驗設(shè)計，掃除了學生實驗設(shè)計過程中的障礙，使下面的學生分組實驗順利進行，證實了“光是沿著直線傳播的”這個結(jié)論的正確性。
接著，我讓學生利用“光是沿著直線傳播的”這個正確的結(jié)論，解釋生活中哪些用品利用了“光是沿著直線傳播的”原理的。
最后，我通過學會熟悉的用鏡子反射光的經(jīng)驗向?qū)W生介紹光不僅僅只通過直線傳播，光還可以通過反射、折射、衍射等進行傳播。
整節(jié)課，我采用通過日常生活中常見的現(xiàn)象，引導學生關(guān)注身邊的自然現(xiàn)象并提出問題，對問題進行全面的分析，并據(jù)此推測出結(jié)論，設(shè)計實驗方案并通過實驗驗證自己結(jié)論的正確性。
新課標八年級物理說課稿篇十三
歐姆定律和電功率。
一、通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定律，并能進行簡單計算。
§1、電壓。
一、知識與技能。
l初步認識電壓，知道電壓的作用是??的原因，?是提供電壓的'裝置。電路中有電壓（電源），?有電流，有電流則?有電壓（電源）[填“一定”或“不一定”]。知道電壓的單位有?、?、?。電壓國際單位的符號是?，電壓用字母?表示。
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新課標八年級物理說課稿篇十四
(1)理解功率的公式。
(2)知道功率的單位。
2、過程與方法。
通過對實例的分析，討論、歸納，提高學生的分析、概括能力。
3、情感與價值觀。
通過對實例的分析，培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)的辯證唯物主義觀點。
(二)教學重難點。
1、重點：(1)功率的概念，物理意義。
(2)能用公式p=wt解答相關(guān)的問題。
2、難點：理解功率實際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。
(三)教學過程。
一、復習引入。
1、做功的兩個必要因素是什么?
2、說出功的公式和單位。
3、什么叫電功率?它的公式、單位是什么?
二、新課教學。
多種方法：人分批搬上去;用滑輪組分批搬上去;用起重機一次吊上去。
這幾種方法，做功哪個多?
有什么區(qū)別?
這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個新的物理量，叫功率。
1、在物理學中用功率表示做功的快慢。單位時間內(nèi)所做的功叫做功率。用p表示功率。
分析，用比值定義法。
p=wt。
p——功率w——功t——時間。
2、功率的單位：j/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號w表示。
其它功率單位：1kw=103w。
注：分清表示物理量中w與表示單位中w的含義。
新課標八年級物理說課稿篇十五
各位老師：
上午好！
我是來自謝河鎮(zhèn)廟山中心學校的趙國輝，我今天的說課的題目是《功》，選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書八年級物理（下）第十一章第一節(jié)。
《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。我計劃用一課時進行新課教學。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分，對功的理解，功的計算。在學習第七章《力》之后學生已經(jīng)具備一些力的知識，本節(jié)課是對“力”與”功和能“知識的一個銜接和升華。功和能量在初中物理教學中占了很重要的地位，是《課程標準》的科學內(nèi)容的三大主題之一，通過本章的學習，為學生了解“能量”做鋪墊，而本節(jié)內(nèi)容又是學習本章知識的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用。因此，我設(shè)定了以下的教學目標。
知識與技能：
1、知道做功的兩個必要因素。
2、理解功的含義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
過程與方法：
1、通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。
2、通過觀察、分析，得出功與力、在力的方向上移動距離的定量關(guān)系。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的興趣。
2、通過討論，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發(fā)展。
教學重點。
知道力學中“功”的含義；記住功的計算公式，會用公式進行計算。
教學難點。
知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況、
根據(jù)本節(jié)課特點，盡量使用身邊常見的物品進行探究活動和和實例分析，拉近教學內(nèi)容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、日常生活的關(guān)系。因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學生觀察、講授、討論和實例演示等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師要引導學生如何去觀察？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。
（一）興趣導入：
通過手指頂籃球的這樣一個表演，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，同時也能拉近老師和學生的距離，并引出本章的知識點《功和機械能》。緊接著問學生成語“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把學生引入到本節(jié)課的知識《功》的教學中。
（二）新課教學。
1、物理學中的功。
（1）用多媒體播放叉車托起物體的過程，介紹力學中的功，并直接給出力學中做功的概念。
（2）用多媒體投影一組做功的實例讓學生加深對力做功的認識，并讓學生舉些做功的例子，加深對功的理解。
2、做功的兩個必要因素。
緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學生討論分析得出做功的兩個必要因素是什么？一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。
3、不做功的情況分析。
通過多媒體圖片，讓學生結(jié)合做功的兩個必要因素討論分析得出不做功的三種情況，并總結(jié)出來加深學生的印象。然后再用一個隨堂練習采用搶答的方法讓學生理解。
4、功的計算。
用一個簡單的實驗在多媒體上展示出來，讓學生感受功的大小與哪些因素有關(guān)？并通過觀察分析，得出做功的大小與力和力的方向上移動距離的關(guān)系：在力學中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對公式、單位的理解和掌握。
（三）課堂小結(jié)：通過小結(jié)鞏固本節(jié)課的知識點，了解學生的`掌握情況。
（四）課堂練習：檢測學生的學習效果和導學案的實施效果，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓。
（五）課后作業(yè)：課本64頁1、2、3題。
這一節(jié)課，心里有很多感受，雖做了一番準備，但上完后感覺并不是很滿意，我總結(jié)了主要有以下幾個方面的不足：
1、重難點的把握還不是太好，總覺得重點不突出、難點不深入。
2、物理新課程標準要讓學生真正成為學習的主人，教師就要多啟發(fā)提問，多讓學生思考，但是總體下來自己說的還是太多，過分的剝奪了學生的主觀能動性。
雖然有那么點的小緊張，但還是順利完成了教學任務(wù)。今后，我將從以下幾個方面改進教學：
1、基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現(xiàn)象。
2、重學法指導。在教學過程中有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法，如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強學生對物理研究方法的了解，使學生加深對物理知識的領(lǐng)會，掌握研究物理問題的思維方法，增強學習物理的能力。
3、重視知識在現(xiàn)實生活中的運用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導學生把所學知識應(yīng)用于實際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力。
總之，以后還得虛心向有經(jīng)驗的老師請教，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課。在此，我誠心的希望各位領(lǐng)導和專家對我的課給予批評指正，提出寶貴的意見和建議，讓我能更快的成長，謝謝大家！
新課標八年級物理說課稿篇十六
1.教材內(nèi)容：
本節(jié)內(nèi)容為人教版八年級物理上冊第三章第一節(jié)，內(nèi)容包括攝氏溫度、溫度計原理、溫度計及體溫計的使用。
2.教材的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，本章的教學首先是圍繞“溫度”和“溫度計”進行的，它不僅是本章的預備知識，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。特別在后面的實驗探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測量中，溫度計的使用也將是其中重要的角色。
3.教學目標：
課程標準要求能說出生活環(huán)境中常見的溫度值，了解液體溫度計的工作原理，會測量溫度，能嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。依據(jù)課標我制定如下三維教學目標：
(1)知識與技能目標。
理解溫度計的原理。
了解并能記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值。
會用溫度計測量溫度。
(2)過程與方法目標。
通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)和原理。
通過實際操作，掌握溫度計的使用方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標。
通過教學活動激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學道理。
4.教學重點和難點。
重點：溫度計原理及使用方法。
難點：使用溫度計易錯之處。
二、說學生。
課前調(diào)查學生對本節(jié)相關(guān)知識的了解程度，一般學生均知道物體的冷和熱常會用溫度的低與高來表達，知道熱脹冷縮的特點，會說溫度但不太清楚其規(guī)定及意義，對于零下溫度值容易讀錯，溫度計使用中不能規(guī)范測量，對體溫計只知道用前摔幾下。所以針對教材內(nèi)容，結(jié)合學生實際體會，在課堂教學時間上做相應(yīng)的調(diào)整。
三、說教法。
結(jié)合課標的要求，在各個環(huán)節(jié)中都要注意引導學生參與制作和體驗，把自己的感受說出來;培養(yǎng)對生活環(huán)境溫度的感知能力，對攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解，重點鍛煉學生的認讀能力和溫度計的規(guī)范使用。教學中體現(xiàn)新課程理念，充分發(fā)揮學生的自主探究作用。能做的一定要讓學生親自去做，讓學生用自己的體驗來說，不能用教師的一味說教代勞。
四、說學法。
帶著對科學的熱情，有組織的進行探究與體驗，用心觀察，仔細體會。大膽講讀，認真規(guī)范的操作，養(yǎng)成良好的習慣。
五、說教學程序。
1.首先創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。
通過學生對冷熱程度的表述自然過渡到本章第一節(jié)溫度的教學。
2.合作探究，著力培養(yǎng)學生自主學習能力。
(1)自學討論，學生通過閱讀“攝氏溫度”這段內(nèi)容，了解其規(guī)定，教師根據(jù)回答適當補充。
(2)學生利用提供的器材，觀察并體會液體熱脹冷縮的特點。這時教師要引領(lǐng)學生觀察常用的溫度計，了解其原理、里面的液體、名稱等。
正確示范再次引導學生規(guī)范測量(測熱水溫度)，正確認讀。
(4)多媒體展示，從對體溫計的了解感受科技的發(fā)展。此處可以問答的形式，邊問邊解答體溫計的相關(guān)知識。
3.課堂小結(jié)，當堂練習。師生共同小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，掌握知識脈絡(luò)，輔以溫度計的讀數(shù)練習檢查學習效果。
六、預測教學效果。
1、學生在小組學習中的自主性、表述、交流、討論、互動、互助可能與教師的教學設(shè)想存在一定的距離。
2、不同層面的學生，在學習中遇到的各種問題在本節(jié)課中可能難全以解決。
《溫度計》教學反思。
冷與熱是學生的身體時刻能感受到的，和他們的生活有著密的關(guān)系。雖然學生在日常生活中對于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知，對于溫度計的了解也不太陌生。但是學生在感知冷熱的過程中，容易將錯覺當作科學，同時對于溫度計的使用方法也僅僅限于表層。本節(jié)課的重點是觀察和研究溫度計的主要構(gòu)造，并能識讀溫度計的刻度，能把溫度計上的數(shù)字和物體的冷熱聯(lián)系起來。
本節(jié)課新的課程標準有四項要求：(1)能說出生活環(huán)境中常見的溫度。(2)了解液體溫度計的工作原理。(3)會測量溫度。(4)有關(guān)注環(huán)境溫度的意識。與舊的教學大綱相比，新教材將舊教材中《溫度計》和《溫度計測液體溫度》合為一節(jié)，容量更大，課標的第4條要求是舊的大綱所沒有的。雖然本節(jié)容量較大，但要求都不太高，學生對本節(jié)內(nèi)容原來就有一定的基礎(chǔ)，理解起來并不困難，所以將培養(yǎng)學生設(shè)計能力作為本節(jié)的重點，這體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新的教育理念。
一年中冬冷夏熱溫度不同，在理論上是無可置疑的。因此，教師通過列舉日常生活中的事例去說明這一“事實”。但是，我在這一個教學過程中卻在學生的發(fā)現(xiàn)中，把握住亮點，促進學生開展了新一輪的學習研究。在教學中為了一槌定音的給學生留下正確的深刻的印象,利用多媒體軟件以及語言上的強調(diào)突出溫度計的原理.攝氏溫度的單位等物理知識.,從而落實教學大綱.
在課改熱潮的推動下，科學教師都希望通過“思中做，做中思”的科學探究方式，為學生設(shè)計一個良好的科學探究平臺，培養(yǎng)和發(fā)展學的科學思維能力。但是，真正做起來難度比較高。所以教師在教學中要真正做到認真“把握學生的發(fā)現(xiàn)，激勵學生進行科學研究”故此，第一，教師要善于捕捉有價值的問題：對于課堂中學生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設(shè)法機敏地抓住那些產(chǎn)生于動態(tài)中的問題，將一個學生的問題化為全班的問題，引導學生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動感，使學生感受到自己思維的價值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。二是教師要善于引導，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，在老師的引導，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學活動步步深入，富有活力。而學生在教師的引導下自主又有效地運用可利用的資源及科學方法去進行學習和研究，在行為參與的過程中，逐步習得科學思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。
新課標八年級物理說課稿篇十七
---在上每個一節(jié)課前，精心準備、認真?zhèn)湔n，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質(zhì)有較大的提高。新教材對教師的教學方法和教學內(nèi)容等都沒有過多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是教材，課前查閱大量的資料根據(jù)學生的的基礎(chǔ)制定教學計劃、方案、教學設(shè)計等。
二、加快課堂教學改革，探究式教學深入課堂。
本學年我深知作為物理教師應(yīng)是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，我們進行了集體備課積極進行了實驗探索問題的實踐。
三、狠抓學風認真落實教研常規(guī)。
2---學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。做好課后輔導工作，注意分層教學。
四、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
4----。
新課標八年級物理說課稿篇十八
今天，我說課的內(nèi)容是《壓強》，根據(jù)新課標理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。
（過渡句）首先，我談?wù)剬滩牡睦斫猓?BR> 《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強的概念既是本節(jié)課的教學重點，也是本章內(nèi)容的'主線，壓力和壓強的知識是對前面學力作用效果的延續(xù)，又為后面學習液體壓強做基礎(chǔ)，因此學好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義。
（過渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學生的特點：
在前面的學習中學生已經(jīng)學習了力學的基礎(chǔ)知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學習的認知基礎(chǔ)。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容學生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。
（過渡句）通過比較知識點間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學目標確定為：
【知識與技能目標】。
初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。
【過程與方法目標】。
通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學習控制變量法，學生觀察能力和分析能力得以提高。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。
（過渡句）本著新課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點：
【重點】。
壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強【難點】。
探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程。
（過渡句）德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應(yīng)該傳授給學生的，而應(yīng)該引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！币虼宋也捎玫慕虒W方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。
（過渡句）根據(jù)“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設(shè)計以下幾個教學環(huán)節(jié)：
首先是導入環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學生的認知沖突，激發(fā)學習興趣，引出今天的課題——壓強。（板書）。
【設(shè)計意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑?！边@樣的問題學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調(diào)動學生的探索興趣。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：（1）在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼；（2）實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。
我將引導學生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)（板書）（壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯）并說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。
接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位？根據(jù)比值定義法，p=f/s，單位n/m2。我將補充：壓強單位除了n/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（pa），并且1n/m2=1pa。
【設(shè)計意圖】之所以這樣設(shè)計是為了讓學生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點應(yīng)該通過實驗來驗證。
最后講授如何增大或減小壓強（板書），我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么？學生會說出：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結(jié)：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；減小受力面積可以增大壓強。
新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習題，應(yīng)用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10—2m2，計算書對桌面的壓強。
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結(jié)合，真正做到學以致用。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時，我會結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識點，在課程結(jié)束后給學生建立完整清晰的知識體系。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學生布置這樣一個任務(wù)：請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。
（過渡句）最后說說我的板書設(shè)計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
新課標八年級物理說課稿篇十九
1、能列舉生活中的平面鏡。
(2)過程與方法。
1、體驗用“替代法”確定像的位置的研究方法。
2、通過經(jīng)歷平面鏡成像特點的實驗探究過程，培養(yǎng)學生描述現(xiàn)象、歸納結(jié)論的能力。
3、通過交流匯報，培養(yǎng)學生的概括能力、語言表達能力。
4、通過讓學生“找錯誤”、“解決視力表的距離問題”，讓學生學會應(yīng)用所學的知識。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
1、通過欣賞圖片，讓學生領(lǐng)略大自然中“平面鏡成像”現(xiàn)象的對稱美與和。
諧美，培養(yǎng)學生樂于探究自然奧妙的興趣和愿望。
2、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
【教學重點】通過實驗探究，歸納得出平面鏡成像的特點。
【教學難點】利用“替代”的方法確定像的位置。
【教學媒體設(shè)計】。
(1)自制多媒體課件：錄像、ppt課件、風景圖。
(2)教師器材：鏡子、玻璃板、刻度尺、旋轉(zhuǎn)展示臺、蠟燭、火機。
學生器材：小鏡子、玻璃板、支架、刻度尺、紙、象棋子等。
新課標八年級物理說課稿篇二十
1.1知識與技能：
1.能通過探究，歸納得出光的傳播規(guī)律，能用光的直線傳播來理解小孔成像、月食日食等現(xiàn)象。
2.了解光傳播需要一定的時間，知道真空和空氣中的光速，理解激光測距的原理。
3.了解我國古代在光現(xiàn)象研究上的成就。
1.2過程與方法。
4.通過經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學探究能力。
1.3情感態(tài)度與價值觀：
5.通過本節(jié)學習，使學生認識到光現(xiàn)象與生活、自然現(xiàn)象密切相關(guān)，激發(fā)學生的學習興趣。
教學重難點。
2.1教學重點。
實驗探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
2.2教學難點。
培養(yǎng)提出問題、表述問題的能力。
教學工具。
多媒體設(shè)備。
教學過程。
6.1引入新課。
新課標八年級物理說課稿篇二十一
1.通過光線的概念培養(yǎng)學生抽象思維能力，利用物理模型研究問題的能力．。
2.通過觀察實驗分析實驗培養(yǎng)學生學生科學的思維方法(分析、概括、推理).
1.通過對日食、月食成因的教學，進行反對迷信、崇尚科學的思想教育．。
1）加強演示實驗。
對光速的教學不要緊限結(jié)果，要增加一些學史的知識，從而培養(yǎng)他們的探索精神．。
教學設(shè)計示例。
教學重點:理解規(guī)律．。
教學難點：對條件的認識．。
教具：
新課標八年級物理說課稿篇一
《長度與時間的測量》是人教版八年級《物理》第一章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容為長度和時間的測量。讓學生通過對長度和時間這兩個物理量的了解，了解國際單位制并學會基本的測量方法，第一次科學正確的對物體進行測量并且讀數(shù)，而且在中考中也是不可缺少的重要內(nèi)容，為后面運動的快慢的學習做好鋪墊。
2．教材的特點。
教材從測量在生活生產(chǎn)和科學研究中的重要作用入手，通過“測量活動”貫穿教學?！皽y量活動”的選擇可以為教師組織教學提供參考。本節(jié)給出了一些具體的測量活動，如用刻度尺測量長度。鑒于初中生已具有一定的測量知識和技能，教材編寫的思路是以“測量活動”為核心展開。使學生在測量的實踐中，通過教師指導、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進行教學。
3．教學目標。
1、知識與技能目標：
（1）知道長度的國際單位及單位換算；（2）會正確使用刻度尺測量長度；（3）知道測量的結(jié)果由數(shù)字和單位組成；（4）知道測量有誤差。
2、過程與方法目標：
3、情感態(tài)度與價值目標：
（1）通過探究活動，體驗物理學是一門實驗科學；（2）培養(yǎng)動手、動腦的好習慣，體驗成功的快樂。
4．教學中的重點和難點。
（1）刻度尺的正確使用和長度的測量；（2）誤差和錯誤的區(qū)別。
突出物理課程標準的新理念，培養(yǎng)學生積極參與教學，仔細觀察，勤于思考，倡導學生的主動學習、樂于探究、勤于動腦、善于表達、體現(xiàn)教育的全面性、個性化。
教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生活需要引出測量的實質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學情境，充分開發(fā)學生的生活經(jīng)驗。盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作實踐中發(fā)展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。
(一)引入新課。
通過問題導入法引入長度和時間的測量在生活中的重要性，進而引入新課。
(二)講授新課問題一：讓學生列舉生活中常用的長度測量的工具，教師總結(jié)。
1．長度的測量是最基本的測量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺。
問題二：請學生回顧小學所學到的長度單位及其換算，教師補充。
3．長度的單位。
還有千米、分米、厘米、毫米、微米，它們關(guān)系是：1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
問題三：請學生用刻度尺測量物理課本的長和寬，教師總結(jié)。
4．刻度尺的正確使用：會認、會放、會看、會讀、會記。
認：認清刻度尺上標注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。
放：刻度尺要放正并使有刻度值的一側(cè)緊貼被測物體。
看：視線應(yīng)垂直于被測物體及刻度尺讀：讀出準確值，估讀出分度值的下一位。
記：記錄的數(shù)據(jù)要有數(shù)字和單位。
問題四：讓學生回答裁判是怎么判斷出長跑運動中的冠亞軍的，教師總結(jié)。
5．時間的測量。
時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)。
測量的儀器：秒表、電子表、鐘。
問題五：讓學生回答我們測量所得的值就一定和真實值完全一樣嗎？
教師總結(jié)并引入誤差。
6、誤差:測量值與真實值之間總會有差別,這種差別就是誤差。
錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測量幾次錯誤可以消除。
（三）課堂小結(jié)。
（四）課堂鞏固練習。
（五）學后反思。
（六）板書設(shè)計。
長度和時間的測量。
一長度的測量。
1測量工具直尺、卷尺、三角尺。
2單位國際單位米1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
3刻度尺的正確使用會認、會放、會看、會讀、會記。
二時間的測量。
時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)。
測量的儀器：秒表、電子表、鐘。
三誤差。
誤差:測量值與真實值之間總會有差別,。
錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,錯誤可以消除。
新課標八年級物理說課稿篇二
一、備課組工作思路和目標：
以學校和教學處的工作計劃為指導，緊密圍繞學生發(fā)展，繼續(xù)提高教學質(zhì)量，繼續(xù)總結(jié)和探討高效課堂。
教學和教研相輔相成，配合科組工作，提高備課組隊伍的團隊力量，提高年輕初三物理的教育教學經(jīng)驗，注重教師的專業(yè)成長，努力把初三物理備課組建設(shè)成為學校優(yōu)秀備組。
二、工作要點。
1、加強教學常規(guī)建設(shè)，確保教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。制定好初三備課組教學進度表，分配集體備課內(nèi)容做到目標明確、具體，措施有效。
2、按照教學處要求，進一步落實教學常規(guī)工作，確保各備課組教學計劃的實施，加強集體備課，按科組分配準備公開課，組織聽課評課，反思等。
3、立足高效課堂教學，開展相關(guān)課題研究，積極參加各級各類教研活動，積極關(guān)心佛山中考動向。
4．配合學校做好階段測試的命題、閱卷和試卷工作，為學校對教師教學質(zhì)量的考核提供客觀、公平和公正依據(jù)。
5．認真進行質(zhì)量檢測與。備課組統(tǒng)一進度，對每單元要進行統(tǒng)一的質(zhì)量監(jiān)控，比較。同時，強調(diào)閱卷及時、及時、調(diào)整教學策略及時。
6研究考綱、考試說明和課程標準。課程標準是教學的依據(jù)，組織學習20xx年版課程標準，討論學習20xx年新教材，解讀中考說明和20xx年佛山中考試卷。
7.開展中考備考研究，做好初三第一學期的教學工作，為中考總復習打下堅實的基礎(chǔ)。參與鎮(zhèn)、區(qū)、市教研室教學指導活動，研討提高教學的效率。
8．積極撰寫論文、教學反思，逐步加強自身建設(shè)與成長。
新課標八年級物理說課稿篇三
對于“力”這個字，學生已經(jīng)非常熟悉，它用在不同的地方含義是不同的，通過本節(jié)課的學習就要使學生明確物理學中所講的力的含義。
本節(jié)內(nèi)容是力學知識的入門基礎(chǔ)課，學生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用。
知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。
知道力的三要素，能用示意圖表示力，知道力的單位。
知道力是一個物體對另一個物體的作用，力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。
通過探究活動感受力的作用效果，具有初步的觀察能力。
了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力。
通過實踐和探究，讓學生感覺科學就在身邊。培養(yǎng)學生對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的精神。
通過講解日常生活中應(yīng)用力學知識的實例，激發(fā)學生學習物理知識的興趣。樹立正確的世界觀和唯物主義觀。
教材對每個知識點，均以“想想做做”或“想想議議”來引入力的有關(guān)概念的學習。使學生能夠邊觀察，邊分析，邊總結(jié)物理規(guī)律。培養(yǎng)了學生的分析問題、解決問題和總結(jié)知識的能力，鼓勵學生進行自主性學習、創(chuàng)造性學習。
正確并規(guī)范地引導學生進行探究活動。
正確理解力的概念。
本節(jié)課的核心概念是“力是物體間的相互作用”，它是在學習了“運動的描述”的基礎(chǔ)上，再進行特定的探究活動及教學演示，讓學生通過分析物體運動的情況，根據(jù)“運動的相對性”原理，分析總結(jié)出來的。
學生是在學習了“運動的描述”，知道了物體運動的相對性后，來學習這一節(jié)內(nèi)容的。學生初學物理學中的“力”時可能存在三個方面的困難：
（1）不能準確、完整地根據(jù)演示實驗及探究活動分析總結(jié)出力的作用效果。
（2）不能準確無誤地理解力的三要素是怎么樣影響力的作用效果的。
（3）不能正確理解力是物體間的相互作用。
如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)課堂教學目標，我計劃使用如下教學方法：
:針對此種學法，教師要用實物演示法、引導法引導學生得出正確結(jié)論。
針對此種學法，教師要用講解法、深究法、多媒體演示法進行講解、說明。
針對此種學法，教師要用啟發(fā)式教學法及舉例法說明。
針對此種學法，教師要用探究法、多媒體演示法、講解法、舉例法等多種方法并用進行闡述。
雖然學生在日常生活中已經(jīng)對力這個概念有一定的認識，但如：人推墻時，墻也在推人。這種意識在學生以前的認知中是沒有的，針對這種情況，在教學中，教師一是要組織學生進行探究，二是要從一些打破常規(guī)、能發(fā)散思維的問題入手進行引導。讓學生一下子豁然開朗，激發(fā)學習興趣。
本節(jié)課的教學分為導入新課、課堂活動、小結(jié)、布置作業(yè)等四個部分。
教師用投影放大“力”字。請學生用力這個字組詞。
生：力量，力氣，戰(zhàn)斗力，力不從心，身強力壯……（學生個別回答）。
師：剛才同學們用“力”這個字組了很多詞，包括很多領(lǐng)域。那么，我們物理學中的“力”到底是什么呢？讓我們通過一系列活動來進行探究。
以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學生的學習興趣，也發(fā)散了學生的思維。
以提出問題的形式，把教學活動分為4個探究過程。
這部分內(nèi)容由于學生的分析、概括能力有限，要采取師生互動的方式來進行探究性學習。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：
舉例子分析例子錄像資料分析錄像資料總結(jié)。
而且，為了讓學生形象地理解1n的力到底有多大，再讓學生看投影。這樣，能使學生感性地知道1n的力到底有多大。培養(yǎng)了學生對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的精神。
這部分內(nèi)容，是學生較難理解的，而且學生的分析能力有限，也要通過師生互動的方式來進行探究性學習。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：
舉例子分析例子錄像資料分析錄像資料總結(jié)。
分析完之后，教師要對力的三要素是怎樣影響力的作用效果的進行概括總結(jié)。
這部分內(nèi)容是個死內(nèi)容，在探究活動二的錄像中已經(jīng)進行了說明，又因為這種作圖的方法是人們?nèi)藶榈亍⒅庇^地表示出來的。對于這個知識點，教師只要告訴學生表示方法，大多數(shù)學生就能掌握，再指導學生會以這種方法作圖就行了。這要進行學生活動，讓學生親自動手作圖，教師巡視并指導。
對于這一部分的內(nèi)容，是力學初學者最難理解的一個知識點，我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：
舉例子分析例子錄像資料分析錄像資料思維發(fā)散總結(jié)。
按照這個步驟，教師最后進行啟發(fā)式思維發(fā)散講解，引導學生得出“蘋果落向地球”，同時，“地球也在落向蘋果”的結(jié)論。以此進一步說明力是物體間的相互作用，以及怎樣來確定施力物體與受力物體。樹立了正確的世界觀和唯物主義觀。
在本次教學活動過程中，因為學生第一次學習力，對力的有關(guān)概念很難理解，對此，我適當?shù)剡x擇了多媒體輔助教學。使學生能直觀、清晰、簡單明了地進行學習。解決了一些較難用語言表述清楚的問題，也完成了一些較不容易實際完成的物理實驗。不論是對于教師的教學，還是對學生學習，都起到了積極促進的作用。
該多媒體教學課件，具有創(chuàng)意的地方便是思維發(fā)散部分。對于這一部分能夠直觀地進行演示，這是在以往的教學活動中很難體現(xiàn)出來的。而且，該多媒體課件中，引用了大量的錄像資料，且我又對這些錄像進行剪截，這就能夠幫助學生回憶錄像中的知識，而不是看過就過了。從這一點講，這是該課件極具個性之處。
為了對這節(jié)課進行教學效果評價，我設(shè)計了這個表格：
項目（總分50分）。
優(yōu)秀（10分）。
良好（8分）。
一般（5分）。
得分。
內(nèi)容。
標題。
標題文字組織較好，能激發(fā)學習興趣。
標題文字組織恰當，較吸引人。
標題文字組織恰當。
教學內(nèi)容。
教學內(nèi)容能用準確的語言，適當?shù)亩嗝襟w介紹。
教學內(nèi)容能引用多媒體資料，適當?shù)倪M行組織。
教學內(nèi)容完全引用資料的內(nèi)容。
多媒體的引用。
多媒體引用與內(nèi)容吻合，能突出主題。
多媒體的引用與內(nèi)容吻合。
多媒體的引用與內(nèi)容基本吻合。
學生的感受。
內(nèi)容中有獨特、能激發(fā)學生思考的內(nèi)容。
內(nèi)容中包含1-2點學生的學法指導。
內(nèi)容中沒有獨特的見解，學生反應(yīng)一般。
引人入勝圖片或文字。
背景圖案選擇較好，能增強文稿的可欣賞性。
背景圖案選擇恰當，能起到改善文稿的可欣賞性。
無背景或顏色。
總分。
對于以上的評價標準，可以把這個表格印發(fā)給聽課教師及學生，由他們來給這節(jié)課進行定量評價。而評價結(jié)果可以很直觀地以分數(shù)的形式表現(xiàn)出來，任課教師可以根據(jù)這個結(jié)果來進行本節(jié)課的教學反思。
本節(jié)內(nèi)容的板書設(shè)計，做到了層次清晰，知識點直觀表達，能用較少的文字，將本節(jié)課的內(nèi)容很清晰地展現(xiàn)在學生面前。特別是板書中的第3個知識點的表達，更是清晰的說明了力的三要素和力的示意圖之間的內(nèi)在聯(lián)系。
新課標八年級物理說課稿篇四
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！
我是某某，我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級物理上冊第章第節(jié)（板書題目）。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設(shè)計。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)的內(nèi)容是我們怎樣聽見聲音，主要讓學生了解聲音是如何被我們感知的并了解骨傳聲和雙耳效應(yīng)，增加學生對人類的了解。本節(jié)課在學生學習了聲音的產(chǎn)生傳播的基礎(chǔ)上學習便于學生對知識的理解。同時本節(jié)課是學習噪聲的危害與控制的基礎(chǔ)。
2、教學目標。
根據(jù)新課程標準的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學生實際，我制定了以下教學目標：
知識與技能：了解人耳感知聲音傳播的基本過程。了解骨傳導。知道什么是“雙耳效應(yīng)”
情感、態(tài)度與價值觀：學會關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人，通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進行創(chuàng)作等例子來激勵學生努力學習的意志。
3、重點難點。
重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。
難點：骨傳聲。
八年級學生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。因此應(yīng)以學生身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應(yīng)用科學知識。
八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法，著力開發(fā)學生的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間。
為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，我制定了以下教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導入新知。
復習提問：聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？通過復習前面知識有利于學生對知識的鞏固，并為本節(jié)課的學習打下基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：合作學習，探究新知。
活動一：教師利用多媒體展示人耳的構(gòu)造圖，向?qū)W生講解人聽到聲音的原理，并引導學生，在整個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。
活動二：引導學生完成課本中“想想做做”：
（1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。
（2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。
（3）請同學用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。
討論：在這幾種情況下，人是如何聽到聲音的？
活動三：教師引導學生發(fā)現(xiàn)失去聽覺的人能靠骨傳導來聽到聲音。然后利用多媒體展示介紹貝多芬的故事。
教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。
課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應(yīng)用能力，有效地進行第二次學習，根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標，我布置了以下作業(yè)：
必做題：第18頁動手動腦學物理的第1題。
選做題：第18頁動手動腦學物理的第2題。
設(shè)置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎(chǔ)知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。
為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點，我設(shè)計了以上板書。
新課標八年級物理說課稿篇五
說課稿。
希望對大家有所幫助。
本節(jié)課所要講授的運動的快慢是在學習了機械運動的知識基礎(chǔ)上，進一步學習運動的有關(guān)知識。這節(jié)課既是對運動的描述的深化，又是學習牛頓第一定律的基礎(chǔ)，它擔負著承前啟后的作用。速度的概念是中學物理運動學中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學的知識去處理解決簡單的實際生活問題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。
在教學過程中，教師要引導學生體驗分析在運動路程相同時，通過比較時間來判斷物體運動的快慢;在運動時間相同時，通過比較運動路程來判斷物體運動的快慢;在運動路程和時間都不相同的情況下，通過比較在單位時間內(nèi)物體運動的路程長短來判斷物體運動的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡單計算來掌握速度單位的換算;通過實際生活中的例子，了解勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別，以及平均速度的概念。
速度是一個比較抽象的物理概念，限于學生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學中，我根據(jù)我們學生的實際情況適當?shù)慕档徒虒W梯度，注重基礎(chǔ)教學，同時，盡量運用實物演示、多媒體。
課件。
等使教學形象直觀。每個知識點都盡量從學生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析歸納形成概念，以更好的幫助學生理解和掌握，這樣才能使學生在課堂中學有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。
根據(jù)上述情況，我制定了如下教學目標：
(1).能用速度描述物體的運動情況。
(2).能用速度公式進行簡單的計算，能進行速度單位間的換算。
(3).知道勻速直線運動的概念。
(1).經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。
(2).能應(yīng)用所學知識解決簡單的實際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力。
(1).感受科學與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感，具有對科學求知欲。
1.速度概念的建立過程。
2.理解和掌握速度的概念。
1.速度單位的換算。
2.利用速度公式進行簡單的計算。
下面我重點講一下教學過程。
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：
利用多媒體播放有關(guān)運動的視頻資料。
這樣，利用視頻通過生活中常見的運動的實例分析入手，來引出要解決的教學問題，易于學生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲。
利用多媒體播放動畫片：龜兔賽跑。
以小故事來激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學生，讓學生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論，使學生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時也鍛煉了學生的語言表達能力和分析概括能力。
學生從交流討論中找到了比較物體運動快慢的方法：開始階段兔子跑得快，是因為在運動時間相同的情況下，跑的路程長。最后裁判認為烏龜贏得比賽，是因為在整個比賽過程中，路程相同而烏龜花的時間少。
這樣，采用邊觀察、邊引導分析，層層設(shè)疑，步步深入的方法組織教學，通過教師有目的的引導學生“看”、“想”、“說”等一系列活動，培養(yǎng)學生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實現(xiàn)物理教育的教學目標。
老師不斷提出問題，引導學生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學，啟迪學生的智慧，使學生通過演練得出：可以比較他們在1秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的路程，由此引出什么是單位時間,得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學生從感性認識上升到理性高度，慢慢的體會物理學研究問題的方法。
根據(jù)速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義，并能進行單位換算。
在講解單位換算時，要引導學生根據(jù)時間單位和長度單位來逐步的推導出米/秒與千米/小時之間的換算關(guān)系，使學生慢慢的領(lǐng)會和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學會理解的記憶，只有掌握了學習方法，才能以不變應(yīng)萬變。
利用多媒體展示例題:。
例題1:瓊斯以10秒75的成績獲得女子100米短跑金牌,請運用知識計算出美國田徑運動員瓊斯百米短跑的速度.
解:v=s/t=100m/10.75s=9.30m/s。
答:美國田徑運動員瓊斯百米短跑的速度為9.30m/s。
已知：s=220km，v=55km/h。
求：t。
解：根據(jù)公式v=s/t得。
t=s/v。
=220km/55km/h。
=4h。
答：這輛汽車4小時后可以到達?？凇?BR> 解：
利用公式v=s/t計算出劉翔的速度為。
v1=s/t=110m/12.88s=8.54m/s。
摩托車的速度為。
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s。
所以，劉翔的速度比摩托車的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比較簡單易懂，目的是讓學生能夠順利的做出來，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)五指山市本地的實際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學會變形公式的應(yīng)用，同時，也讓學生感受到物理在生活中的應(yīng)用無處不在，有利于培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。第三道題涉及單位之間的換算，教學難度稍大一點，目的是讓學生領(lǐng)會速度的物理意義。
通過這三道習題的講解，讓學生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習慣。
勻速直線運動的引入：
利用多媒體展示想想議議的內(nèi)容，使學生知道頻閃攝影也是研究物理問題的一種方法，引導學生分析兩幅圖中兩個物體的運動狀態(tài)的不同，通過比較分析來引出什么是勻速直線運動。
同時指出，勻速直線運動是最簡單的機械運動，在日常生活中幾乎見不到，因為它是一種理想化的運動。我們有時為了研究問題的方便、簡化物理問題，會近似的把一些運動看做是勻速直線運動。
老師簡單介紹變速運動、平均速度，使學生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。
課堂小練習：
1、單位換算：
(1)21.6km/h=____m/s。
(2)5m/s=____km/h。
2、汽車在平直的高速公路上行駛，1min通過了1800m的路程，汽車的速度是()。
a.1800m/sb.108m/sc.90m/sd.30m/s。
最后，再通過提問的方式引導學生把本節(jié)所學的主要內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，讓學生養(yǎng)成先學習后總結(jié)的良好習慣，并培養(yǎng)、鍛煉學生的語言表達能力。
教法：啟發(fā)式教學、觀察比較法、多媒體演示。
為了讓學生建立正確的物理概念，就應(yīng)遵循人們的認識規(guī)律，即從感性認識到理性認識，這就決定了物理概念的教學，要重視直觀性，即以直觀為基礎(chǔ)來進行物理概念的教學。本節(jié)課主要從兩個方面入手：一是利用學生的生活經(jīng)驗，通過對生活中實際事例的觀察比較來理解速度的概念，以及勻速直線運動與變速直線運動的區(qū)別。二是通過多媒體課件，使學生有了直觀的感覺認識，再結(jié)合啟發(fā)式的教學方式，引起學生通過對物理現(xiàn)象的觀察，進行積極的思維活動，通過比較、分析、概括形成概念。
學法：觀察實驗討論、對比歸納、練習提高。
本節(jié)課的教學過程是在教師的分析點撥和幫助下學生進行觀察實驗為主，老師的提問分析為輔進行的。在教學中，教師通過列舉學生熟悉的事例，引導學生有目的的進行觀察，循序漸進的歸納出速度的概念。
首先，多媒體課件能較好的集中學生的注意力進行觀察，分析現(xiàn)象。更能方便的進行對比、歸納，從而提高學生的分析概括能力。其次，在教學過程中，要注意尊重學生的“主體”地位，盡量讓學生去想、去說、去做、去練。通過練習，來學會應(yīng)用速度公式進行簡單的計算以及速度單位的換算。再次，通過動手做實驗，來加深對速度的物理意義的領(lǐng)會。
為了體現(xiàn)我的教學目標，讓學生容易理解，我的板書設(shè)計如下：
2.速度的定義：速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。
3.速度的計算公式：
v=s/t。
常用單位：千米每小時(km/h)。
換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h。
1.定義：物體沿著直線快慢不變的運動，叫勻速直線運動。
2.平均速度公式：v=s/t。
1.1m/s=_____km/h。
72m/s=_____km/h。
10m/s=_____km/h。
15km/h=_____m/s。
3.汽車以25m/s的速度行駛了2h，它在這段時間內(nèi)通過的路程是__________km.
4.聲音在空氣中傳播的速度是340m/s,人對著相距425米的高山喊一聲，聽到回聲經(jīng)過的時間是()。
a.1.25sb.0.625sc.0.8sd.2.5s。
八、效果評價：
通過這節(jié)課師生的共同學習和探討，同學們基本能夠掌握速度公式及其變形，能夠運用速度來判斷物體運動的快慢;同學們也學會了從生活中發(fā)現(xiàn)物理問題，并能夠用所學的知識來解決這類問題，使物理知識有效的運用到生活中去。
新課標八年級物理說課稿篇六
一教學目的：
1讓學生明白什么叫做浮力。
2浮力的計算問題。
二教學重難點：
1阿基米德定律的由來及其科學性。
2如何解決浮力的計算問題。
三教學過程：
1引入：讓學生說說，在準備洗澡的時候，把自己泡入浴盆的時，水是怎樣滿溢出來的？
2讓學生看書，實行先學后教的理念。
3阿基米德定律的學習。
老師進行解釋：浸在液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開的液體的重量。這個定律也適用于氣體。它的公式是：浮力=液體比重乘以排開液體的體積。當物體全部浸入液體中的時候，被排開液體的體積等于物體的體積。當物體浮在液面，也就是說只有一部分浸入液體的時候，被排開液體的體積等于浸入液體那部分物體的體積。當物體浸入水中的時候，由于水的比重為1克/立方厘米，所以浮力數(shù)值等于排水量。然后告訴學生日常生活中見到的比重計及潛水艇的物體浮沉的例子。
新課標八年級物理說課稿篇七
1.認識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。能通過實驗證明上述結(jié)論的正確性。
2.認識浮力產(chǎn)生的原因。會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力大小。
3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實驗過程，認識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。
二、教材內(nèi)容及重點、難點分析。
本節(jié)是在綜合應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識的基礎(chǔ)上展開的，由“浮力”和“決定浮力大小的因素”兩部分內(nèi)容構(gòu)成。浮力的概念貫穿全章，“稱重法”測浮力又是本章各節(jié)的探究基礎(chǔ)，所以浮力概念的建立和“稱重法”測浮力為本節(jié)重點；而探究影響浮力大小的因素比較多，開放性較強，因此為本節(jié)的難點。
三、學情分析。
浮力對學生來說并不陌生，但是根據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結(jié)論是片面的，因此需要針對學生的一些錯誤觀點，引導學生通過自主實驗探究出影響浮力大小的因素。當然，八年級學生自主探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來說還比較差，因此，需要在教師引導下完成實驗探究活動，根據(jù)學生探究情況及時調(diào)整教學進程。
四、教學策略及教法設(shè)計。
1.本節(jié)課從學生生活中能感受到的浮力現(xiàn)象入手，讓學生在課堂上重現(xiàn)浮力的存在，然后在老師指導下進行一系列實驗，從而認識浮力，并且理解影響浮力大小的因素，為第二節(jié)阿基米德原理的學習做好準備。
2.進行科學探究。每4人一組，根據(jù)教材中所展示的操作，同時積極調(diào)動學生對實驗進行大膽創(chuàng)新。本環(huán)節(jié)采用開放式教學，真正將課堂還給學生，學生自主選擇要驗證的猜想，自己制定計劃并設(shè)計實驗，確定需要測量的物理量，進行實驗，得出數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，從而得出結(jié)論。
3.教學方法采用小組合作、探究式教學。
五、教具學具。
乒乓球、大量筒、彈簧測力計、細線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水。
六、教學過程。
（一）設(shè)置情景，引入新課。
設(shè)計意圖：在教師引導下，從生活中觀察到的大量浮力現(xiàn)象，提出與浮力有關(guān)的問題，引起學生探究的興趣。
（二）實驗探究過程。
1.體驗、感覺浮力的存在：
生:將手邊的小木塊、乒乓球分別放入盛有水的大燒杯，可以看到小木塊、乒乓球都是漂浮在水面上，按照導案要求設(shè)法讓小木塊、乒乓球沉入水底。
生:閱讀課本49頁和50頁演示部分，利用桌上的小木塊，乒乓球，銅塊，彈簧測力計體驗浮力的存在，并完成下列問題：
說出自己的做法；
通過體驗，說出對浮力的認識。
思考：沉入水中的物體是否受到浮力的作用？
進行實驗。
師：巡回并觀察學生實驗，對學生實驗進行及時指導。
師：板書：f浮=g—f示數(shù)。
對銅塊進行受力分析（板書），銅塊處于靜止平衡狀態(tài)，因此受到的向上的力與向下的力大小是相等的。重力豎直向下，等于n，拉力豎直向上，等于n，從而可以得出浮力的方向是豎直向上，等于n。
師：演示實驗：用彈簧測力計測出鋁塊在空氣中所受重力，g=n，用手向上托鋁塊，觀察彈簧測力計的示數(shù)（變大，變小，不變），將鋁塊浸沒在水中，讀出彈簧測力計的示數(shù)f1=n,f1g(填大于，等于，小于）。
師：演示實驗：浮力的方向,用細線一端系乒乓球，另一端粘在燒杯底部，乒乓球靜止在盛水的燒杯中，將燒杯傾斜，乒乓球與細線仍然豎直向上，從而得出浮力的方向是豎直向上的，同時對乒乓球進行受力分析。
設(shè)計意圖：教師自制實驗展示浮力的方向，實驗現(xiàn)象明顯直觀，學生印象深刻，并且對乒乓球及時進行受力分析，學生不但直接觀察到浮力的方向，而且能夠根據(jù)受力情況學會表示浮力的大小。
那么浮力的大小受哪些因素的影響？
生：進行猜想并說出猜想的依據(jù)，同時展示影響浮力大小的因素:物體的體積（浸在液體中的體積），物體的質(zhì)量，物體的密度，物體的形狀，液體的密度，液體的體積，浸在液體中的深度.
學生進行實驗。
師：教師巡回并對學生的.實驗進行適時指導。
生：展示做法，同時出示數(shù)據(jù)，展示結(jié)論。
師：在大屏幕展示實驗過程,實驗結(jié)論。
設(shè)計意圖：對探究的問題大膽放手，學生自主進行實驗時敢于放手，真正將課堂進行開放，從浮力的認識到浮力大小的影響因素，都是教師先提出問題，再看課本說明再進行實驗，學生展示過程，同時進一步交流，然后師生共同進行整理，及時進行拓展及延伸，效果良好。
4.浮力的產(chǎn)生。
生：閱讀課本51頁相關(guān)內(nèi)容，說出浮力產(chǎn)生的原因。并完成后面的例題和練習。
生：展示浮力產(chǎn)生原因。
師：展示浮力產(chǎn)生原因。
設(shè)計意圖：對于浮力產(chǎn)生的原因，教師加一幅圖，直觀明顯的展示出浸在液體中的物體由于壓強差的存在，使它受到水對它向上的力大于向下的力，二力之差即浮力，從而使學生理解浮力產(chǎn)生的根本原因。
（三）小結(jié)。
總結(jié)本節(jié)所學知識，并說明自己的收獲和可能存在的疑問。
設(shè)計意圖：對整節(jié)課進行小結(jié)和評價，設(shè)置下節(jié)課應(yīng)思考的問題，鼓勵學生課下繼續(xù)探討和研究。
（四）當堂評價。
生：自主完成達標檢測。
七、教學反思。
本節(jié)課學生動手實驗探究貫穿始終，從而對浮力有了最直接的感性認識，然后通過學生分組實驗活動總結(jié)和教師的引導演示將學生的感性認識提升到理性認識，使學生進一步理解浮力的含義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上學生有很多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學生的猜想都有所體現(xiàn)，所以得以保證大部分同學都積極的參與到實驗探究中來。合作性的操作進行順利得當，并且對數(shù)據(jù)能有效快速進行分析的論證，得出了浮力的兩個影響因素，對科學探究的主要過程都有了親身良好的體驗，自我感覺是一堂較成功的新授課，達到教學目標，學生掌握本節(jié)知識良好。
新課標八年級物理說課稿篇八
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的八年級物理《運動快慢》說課稿，希望對大家有所幫助。
1、教材的地位、作用、分析。
本節(jié)課所要講授的運動的快慢是在學習了機械運動的知識基礎(chǔ)上，進一步學習運動的有關(guān)知識。這節(jié)課既是對運動的描述的深化，又是學習牛頓第一定律的基礎(chǔ)，它擔負著承前啟后的作用。速度的概念是中學物理運動學中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學的知識去處理解決簡單的實際生活問題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。
在教學過程中，教師要引導學生體驗分析在運動路程相同時，通過比較時間來判斷物體運動的快慢；在運動時間相同時，通過比較運動路程來判斷物體運動的快慢；在運動路程和時間都不相同的情況下，通過比較在單位時間內(nèi)物體運動的路程長短來判斷物體運動的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡單計算來掌握速度單位的換算；通過實際生活中的例子，了解勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別，以及平均速度的概念。
2、學情分析。
速度是一個比較抽象的物理概念，限于學生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學中，我根據(jù)我們學生的實際情況適當?shù)慕档徒虒W梯度，注重基礎(chǔ)教學，同時，盡量運用實物演示、多媒體課件等使教學形象直觀。每個知識點都盡量從學生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析歸納形成概念，以更好的幫助學生理解和掌握，這樣才能使學生在課堂中學有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。
根據(jù)上述情況，我制定了如下教學目標：
1、知識與技能：
（1）、能用速度描述物體的運動情況。
（2）、能用速度公式進行簡單的計算，能進行速度單位間的換算。
（3）、知道勻速直線運動的概念。
2、過程與方法：
（1）、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。
（2）、能應(yīng)用所學知識解決簡單的實際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）、感受科學與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感，具有對科學求知欲。
重點：
1、速度概念的建立過程。
2、理解和掌握速度的概念。
難點：
1、速度單位的換算。
2、利用速度公式進行簡單的計算。
下面我重點講一下教學過程。
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
利用多媒體播放有關(guān)運動的視頻資料。
這樣，利用視頻通過生活中常見的運動的實例分析入手，來引出要解決的教學問題，易于學生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲。
2、故事激趣，觀察比較，形成概念。
利用多媒體播放動畫片：龜兔賽跑。
以小故事來激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學生，讓學生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論，使學生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時也鍛煉了學生的語言表達能力和分析概括能力。
學生從交流討論中找到了比較物體運動快慢的方法：開始階段兔子跑得快，是因為在運動時間相同的情況下，跑的路程長。最后裁判認為烏龜贏得比賽，是因為在整個比賽過程中，路程相同而烏龜花的時間少。
這樣，采用邊觀察、邊引導分析，層層設(shè)疑，步步深入的方法組織教學，通過教師有目的的引導學生“看”、“想”、“說”等一系列活動，培養(yǎng)學生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實現(xiàn)物理教育的教學目標。
老師不斷提出問題，引導學生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學，啟迪學生的智慧，使學生通過演練得出：可以比較他們在1秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的'路程，由此引出什么是單位時間，得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學生從感性認識上升到理性高度，慢慢的體會物理學研究問題的方法。
根據(jù)速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義，并能進行單位換算。
在講解單位換算時，要引導學生根據(jù)時間單位和長度單位來逐步的推導出米/秒與千米/小時之間的換算關(guān)系，使學生慢慢的領(lǐng)會和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學會理解的記憶，只有掌握了學習方法，才能以不變應(yīng)萬變。
3、應(yīng)用新知，加強鞏固，體驗成功。
利用多媒體展示例題：
解：v=s/t=100m/10、75s=9、30m/s。
答：美國田徑運動員瓊斯百米短跑的速度為9、30m/s。
已知：s=220km，v=55km/h。
求：t。
解：根據(jù)公式v=s/t得。
t=s/v。
=220km/55km/h。
=4h。
答：這輛汽車4小時后可以到達?？?。
解：
利用公式v=s/t計算出劉翔的速度為。
v1=s/t=110m/12、88s=8、54m/s。
摩托車的速度為。
v2=30km/h=30/3、6m/s=8、3m/s。
所以，劉翔的速度比摩托車的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比較簡單易懂，目的是讓學生能夠順利的做出來，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)五指山市本地的實際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學會變形公式的應(yīng)用，同時，也讓學生感受到物理在生活中的應(yīng)用無處不在，有利于培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。第三道題涉及單位之間的換算，教學難度稍大一點，目的是讓學生領(lǐng)會速度的物理意義。
通過這三道習題的講解，讓學生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習慣。
勻速直線運動的引入：
利用多媒體展示想想議議的內(nèi)容，使學生知道頻閃攝影也是研究物理問題的一種方法，引導學生分析兩幅圖中兩個物體的運動狀態(tài)的不同，通過比較分析來引出什么是勻速直線運動。
同時指出，勻速直線運動是最簡單的機械運動，在日常生活中幾乎見不到，因為它是一種理想化的運動。我們有時為了研究問題的方便、簡化物理問題，會近似的把一些運動看做是勻速直線運動。
老師簡單介紹變速運動、平均速度，使學生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。
新課標八年級物理說課稿篇九
1.教材內(nèi)容：
本節(jié)內(nèi)容為人教版八年級物理上冊第三章第一節(jié)，內(nèi)容包括攝氏溫度、溫度計原理、溫度計及體溫計的使用。
2.教材的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，本章的教學首先是圍繞“溫度”和“溫度計”進行的，它不僅是本章的預備知識，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。特別在后面的實驗探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測量中，溫度計的使用也將是其中重要的角色。
3.教學目標：
課程標準要求能說出生活環(huán)境中常見的溫度值，了解液體溫度計的工作原理，會測量溫度，能嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。依據(jù)課標我制定如下三維教學目標：
(1)知識與技能目標。
理解溫度計的原理。
了解并能記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值。
會用溫度計測量溫度。
(2)過程與方法目標。
通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)和原理。
通過實際操作，掌握溫度計的使用方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標。
通過教學活動激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學道理。
4.教學重點和難點。
重點：溫度計原理及使用方法。
難點：使用溫度計易錯之處。
二、說學生。
課前調(diào)查學生對本節(jié)相關(guān)知識的了解程度，一般學生均知道物體的冷和熱常會用溫度的低與高來表達，知道熱脹冷縮的特點，會說溫度但不太清楚其規(guī)定及意義，對于零下溫度值容易讀錯，溫度計使用中不能規(guī)范測量，對體溫計只知道用前摔幾下。所以針對教材內(nèi)容，結(jié)合學生實際體會，在課堂教學時間上做相應(yīng)的調(diào)整。
三、說教法。
結(jié)合課標的要求，在各個環(huán)節(jié)中都要注意引導學生參與制作和體驗，把自己的感受說出來;培養(yǎng)對生活環(huán)境溫度的感知能力，對攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解，重點鍛煉學生的認讀能力和溫度計的規(guī)范使用。教學中體現(xiàn)新課程理念，充分發(fā)揮學生的自主探究作用。能做的一定要讓學生親自去做，讓學生用自己的體驗來說，不能用教師的一味說教代勞。
四、說學法。
帶著對科學的熱情，有組織的進行探究與體驗，用心觀察，仔細體會。大膽講讀，認真規(guī)范的操作，養(yǎng)成良好的習慣。
五、說教學程序。
1.首先創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。
通過學生對冷熱程度的表述自然過渡到本章第一節(jié)溫度的教學。
2.合作探究，著力培養(yǎng)學生自主學習能力。
(1)自學討論，學生通過閱讀“攝氏溫度”這段內(nèi)容，了解其規(guī)定，教師根據(jù)回答適當補充。
(2)學生利用提供的器材，觀察并體會液體熱脹冷縮的特點。這時教師要引領(lǐng)學生觀察常用的溫度計，了解其原理、里面的液體、名稱等。
正確示范再次引導學生規(guī)范測量(測熱水溫度)，正確認讀。
(4)多媒體展示，從對體溫計的了解感受科技的發(fā)展。此處可以問答的形式，邊問邊解答體溫計的相關(guān)知識。
3.課堂小結(jié)，當堂練習。師生共同小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，掌握知識脈絡(luò)，輔以溫度計的讀數(shù)練習檢查學習效果。
六、預測教學效果。
1、學生在小組學習中的自主性、表述、交流、討論、互動、互助可能與教師的教學設(shè)想存在一定的距離。
2、不同層面的學生，在學習中遇到的各種問題在本節(jié)課中可能難全以解決。
《溫度計》教學反思。
冷與熱是學生的身體時刻能感受到的，和他們的生活有著密的關(guān)系。雖然學生在日常生活中對于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知，對于溫度計的了解也不太陌生。但是學生在感知冷熱的過程中，容易將錯覺當作科學，同時對于溫度計的使用方法也僅僅限于表層。本節(jié)課的重點是觀察和研究溫度計的主要構(gòu)造，并能識讀溫度計的刻度，能把溫度計上的數(shù)字和物體的冷熱聯(lián)系起來。
本節(jié)課新的課程標準有四項要求：(1)能說出生活環(huán)境中常見的溫度。(2)了解液體溫度計的工作原理。(3)會測量溫度。(4)有關(guān)注環(huán)境溫度的意識。與舊的教學大綱相比，新教材將舊教材中《溫度計》和《溫度計測液體溫度》合為一節(jié)，容量更大，課標的第4條要求是舊的大綱所沒有的。雖然本節(jié)容量較大，但要求都不太高，學生對本節(jié)內(nèi)容原來就有一定的基礎(chǔ)，理解起來并不困難，所以將培養(yǎng)學生設(shè)計能力作為本節(jié)的重點，這體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新的教育理念。
一年中冬冷夏熱溫度不同，在理論上是無可置疑的。因此，教師通過列舉日常生活中的事例去說明這一“事實”。但是，我在這一個教學過程中卻在學生的發(fā)現(xiàn)中，把握住亮點，促進學生開展了新一輪的學習研究。在教學中為了一槌定音的給學生留下正確的深刻的印象,利用多媒體軟件以及語言上的強調(diào)突出溫度計的原理.攝氏溫度的單位等物理知識.,從而落實教學大綱.
在課改熱潮的推動下，科學教師都希望通過“思中做，做中思”的科學探究方式，為學生設(shè)計一個良好的科學探究平臺，培養(yǎng)和發(fā)展學的科學思維能力。但是，真正做起來難度比較高。所以教師在教學中要真正做到認真“把握學生的發(fā)現(xiàn)，激勵學生進行科學研究”故此，第一，教師要善于捕捉有價值的問題：對于課堂中學生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設(shè)法機敏地抓住那些產(chǎn)生于動態(tài)中的問題，將一個學生的問題化為全班的問題，引導學生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動感，使學生感受到自己思維的價值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。二是教師要善于引導，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，在老師的引導，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學活動步步深入，富有活力。而學生在教師的引導下自主又有效地運用可利用的資源及科學方法去進行學習和研究，在行為參與的過程中，逐步習得科學思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。
新課標八年級物理說課稿篇十
歐姆定律和電功率。
二、能從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用。
§1、電能。
（一）、知識與技能。
l知道電能的單位是?，另一個單位是?，俗稱?。1kw?h=?j。
知道電功的單位是?。
l會讀家庭電能表。
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新課標八年級物理說課稿篇十一
電與磁。
§1、磁場。
（一）、知識與技能。
l知道磁體周圍存在?；磁體能夠吸引?一類的物質(zhì)，這種性質(zhì)叫做?；條形磁體?磁性最強，叫做?；磁體有個磁極，指南的叫做極，指北的叫做極；磁極之間滿足?相互排斥，異名磁極相互?的性質(zhì)。
l知道可以用?來形象的描述磁場的分布情況；知道磁感線的.方向總是從磁體的出發(fā)，回到磁體的；磁感線的?可以反映磁場的強弱。
例：請完成下圖。
新課標八年級物理說課稿篇十二
由于學生在日常生活中對光和光源極為熟悉，只不過沒有進一步形成科學的概念。因此，在本課教學之前，我并沒有進行“認識光源”的教學。
在本課教學過程中，我首先通過“早晨，天漸漸亮了，眼前萬物逐漸清晰起來”引出太陽、日光燈等光源及其分類，讓學生簡單認識下什么是光源。然后，我通過“在陽光的照射下，陽光透過樹叢，在地上留下光斑，這說明了什么?”引導學生得出“光是沿著直線傳播的”、“地上留下光斑是因為一部分太陽光被樹葉擋住了”的結(jié)論，并通過畫直線，讓學生掌握直線的特征。接著，我用“天亮后，太陽并沒有直接照射進間，但房間里卻亮了起來，這是為什么?”這個問題引出“光并不是沿著直線傳播的”這個與前面的結(jié)論相矛盾的結(jié)論，產(chǎn)生懸念，激發(fā)學生探究的欲望。并提出“天亮后，太陽并沒有直接照射進間，但房間里卻亮了起來”這個重要的證據(jù)是支持我反對同學們結(jié)論的依據(jù)的觀點，教育學生科學研究要嚴謹并重證據(jù)，并要求學生尋找證據(jù)來支持他們的觀點，進一步使學生產(chǎn)生了深厚的研究興趣。在這一過程中，我忽視了讓學生注意光斑(強光)與光斑外的光(弱光)的比較，并進一步要求學生仔細觀察，失去了一個教育學生科學研究要認真細致的機會。
接下來，我出示可彎曲的吸管、夾子、紙、電筒等物品，要求學生用這些物品設(shè)計實驗證實自己的觀點。在本課教學中，我并沒有讓學生看課本。我個人認為，課本會使學生產(chǎn)生思想依賴，不會認真進行實驗設(shè)計。通過一步步的追問，使學生明白了：如果光是沿著直線傳播，在筆直的吸管的一頭射入電筒光，那么在吸管的另一頭將會出現(xiàn)一個明顯的光斑，反之在吸管的另一頭將不會出現(xiàn)光斑;同樣，如果光不是沿著直線傳播，在彎曲的吸管的一頭射入電筒光，那么在吸管的另一頭將會出現(xiàn)一個明顯的光斑，反之在吸管的另一頭將不會出現(xiàn)光斑。如果光是沿著直線傳播的，光將會通過在幾個紙屏中一條直線上的洞達到另一端，并在幾個紙屏中間的不在一條直線上的紙屏上留下光斑。在這一過程中，我邊追問，邊根據(jù)學生的回答在黑板上作圖，最后學生也明白了如何設(shè)計實驗及實驗過程中應(yīng)如何操作。這個過程，引導學生進行實驗設(shè)計，掃除了學生實驗設(shè)計過程中的障礙，使下面的學生分組實驗順利進行，證實了“光是沿著直線傳播的”這個結(jié)論的正確性。
接著，我讓學生利用“光是沿著直線傳播的”這個正確的結(jié)論，解釋生活中哪些用品利用了“光是沿著直線傳播的”原理的。
最后，我通過學會熟悉的用鏡子反射光的經(jīng)驗向?qū)W生介紹光不僅僅只通過直線傳播，光還可以通過反射、折射、衍射等進行傳播。
整節(jié)課，我采用通過日常生活中常見的現(xiàn)象，引導學生關(guān)注身邊的自然現(xiàn)象并提出問題，對問題進行全面的分析，并據(jù)此推測出結(jié)論，設(shè)計實驗方案并通過實驗驗證自己結(jié)論的正確性。
新課標八年級物理說課稿篇十三
歐姆定律和電功率。
一、通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定律，并能進行簡單計算。
§1、電壓。
一、知識與技能。
l初步認識電壓，知道電壓的作用是??的原因，?是提供電壓的'裝置。電路中有電壓（電源），?有電流，有電流則?有電壓（電源）[填“一定”或“不一定”]。知道電壓的單位有?、?、?。電壓國際單位的符號是?，電壓用字母?表示。
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新課標八年級物理說課稿篇十四
(1)理解功率的公式。
(2)知道功率的單位。
2、過程與方法。
通過對實例的分析，討論、歸納，提高學生的分析、概括能力。
3、情感與價值觀。
通過對實例的分析，培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)的辯證唯物主義觀點。
(二)教學重難點。
1、重點：(1)功率的概念，物理意義。
(2)能用公式p=wt解答相關(guān)的問題。
2、難點：理解功率實際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。
(三)教學過程。
一、復習引入。
1、做功的兩個必要因素是什么?
2、說出功的公式和單位。
3、什么叫電功率?它的公式、單位是什么?
二、新課教學。
多種方法：人分批搬上去;用滑輪組分批搬上去;用起重機一次吊上去。
這幾種方法，做功哪個多?
有什么區(qū)別?
這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個新的物理量，叫功率。
1、在物理學中用功率表示做功的快慢。單位時間內(nèi)所做的功叫做功率。用p表示功率。
分析，用比值定義法。
p=wt。
p——功率w——功t——時間。
2、功率的單位：j/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號w表示。
其它功率單位：1kw=103w。
注：分清表示物理量中w與表示單位中w的含義。
新課標八年級物理說課稿篇十五
各位老師：
上午好！
我是來自謝河鎮(zhèn)廟山中心學校的趙國輝，我今天的說課的題目是《功》，選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書八年級物理（下）第十一章第一節(jié)。
《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。我計劃用一課時進行新課教學。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分，對功的理解，功的計算。在學習第七章《力》之后學生已經(jīng)具備一些力的知識，本節(jié)課是對“力”與”功和能“知識的一個銜接和升華。功和能量在初中物理教學中占了很重要的地位，是《課程標準》的科學內(nèi)容的三大主題之一，通過本章的學習，為學生了解“能量”做鋪墊，而本節(jié)內(nèi)容又是學習本章知識的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用。因此，我設(shè)定了以下的教學目標。
知識與技能：
1、知道做功的兩個必要因素。
2、理解功的含義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
過程與方法：
1、通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。
2、通過觀察、分析，得出功與力、在力的方向上移動距離的定量關(guān)系。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的興趣。
2、通過討論，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發(fā)展。
教學重點。
知道力學中“功”的含義；記住功的計算公式，會用公式進行計算。
教學難點。
知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況、
根據(jù)本節(jié)課特點，盡量使用身邊常見的物品進行探究活動和和實例分析，拉近教學內(nèi)容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、日常生活的關(guān)系。因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學生觀察、講授、討論和實例演示等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師要引導學生如何去觀察？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。
（一）興趣導入：
通過手指頂籃球的這樣一個表演，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，同時也能拉近老師和學生的距離，并引出本章的知識點《功和機械能》。緊接著問學生成語“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把學生引入到本節(jié)課的知識《功》的教學中。
（二）新課教學。
1、物理學中的功。
（1）用多媒體播放叉車托起物體的過程，介紹力學中的功，并直接給出力學中做功的概念。
（2）用多媒體投影一組做功的實例讓學生加深對力做功的認識，并讓學生舉些做功的例子，加深對功的理解。
2、做功的兩個必要因素。
緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學生討論分析得出做功的兩個必要因素是什么？一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。
3、不做功的情況分析。
通過多媒體圖片，讓學生結(jié)合做功的兩個必要因素討論分析得出不做功的三種情況，并總結(jié)出來加深學生的印象。然后再用一個隨堂練習采用搶答的方法讓學生理解。
4、功的計算。
用一個簡單的實驗在多媒體上展示出來，讓學生感受功的大小與哪些因素有關(guān)？并通過觀察分析，得出做功的大小與力和力的方向上移動距離的關(guān)系：在力學中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對公式、單位的理解和掌握。
（三）課堂小結(jié)：通過小結(jié)鞏固本節(jié)課的知識點，了解學生的`掌握情況。
（四）課堂練習：檢測學生的學習效果和導學案的實施效果，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓。
（五）課后作業(yè)：課本64頁1、2、3題。
這一節(jié)課，心里有很多感受，雖做了一番準備，但上完后感覺并不是很滿意，我總結(jié)了主要有以下幾個方面的不足：
1、重難點的把握還不是太好，總覺得重點不突出、難點不深入。
2、物理新課程標準要讓學生真正成為學習的主人，教師就要多啟發(fā)提問，多讓學生思考，但是總體下來自己說的還是太多，過分的剝奪了學生的主觀能動性。
雖然有那么點的小緊張，但還是順利完成了教學任務(wù)。今后，我將從以下幾個方面改進教學：
1、基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現(xiàn)象。
2、重學法指導。在教學過程中有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法，如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強學生對物理研究方法的了解，使學生加深對物理知識的領(lǐng)會，掌握研究物理問題的思維方法，增強學習物理的能力。
3、重視知識在現(xiàn)實生活中的運用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導學生把所學知識應(yīng)用于實際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力。
總之，以后還得虛心向有經(jīng)驗的老師請教，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課。在此，我誠心的希望各位領(lǐng)導和專家對我的課給予批評指正，提出寶貴的意見和建議，讓我能更快的成長，謝謝大家！
新課標八年級物理說課稿篇十六
1.教材內(nèi)容：
本節(jié)內(nèi)容為人教版八年級物理上冊第三章第一節(jié)，內(nèi)容包括攝氏溫度、溫度計原理、溫度計及體溫計的使用。
2.教材的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，本章的教學首先是圍繞“溫度”和“溫度計”進行的，它不僅是本章的預備知識，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。特別在后面的實驗探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測量中，溫度計的使用也將是其中重要的角色。
3.教學目標：
課程標準要求能說出生活環(huán)境中常見的溫度值，了解液體溫度計的工作原理，會測量溫度，能嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。依據(jù)課標我制定如下三維教學目標：
(1)知識與技能目標。
理解溫度計的原理。
了解并能記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值。
會用溫度計測量溫度。
(2)過程與方法目標。
通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)和原理。
通過實際操作，掌握溫度計的使用方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標。
通過教學活動激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學道理。
4.教學重點和難點。
重點：溫度計原理及使用方法。
難點：使用溫度計易錯之處。
二、說學生。
課前調(diào)查學生對本節(jié)相關(guān)知識的了解程度，一般學生均知道物體的冷和熱常會用溫度的低與高來表達，知道熱脹冷縮的特點，會說溫度但不太清楚其規(guī)定及意義，對于零下溫度值容易讀錯，溫度計使用中不能規(guī)范測量，對體溫計只知道用前摔幾下。所以針對教材內(nèi)容，結(jié)合學生實際體會，在課堂教學時間上做相應(yīng)的調(diào)整。
三、說教法。
結(jié)合課標的要求，在各個環(huán)節(jié)中都要注意引導學生參與制作和體驗，把自己的感受說出來;培養(yǎng)對生活環(huán)境溫度的感知能力，對攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解，重點鍛煉學生的認讀能力和溫度計的規(guī)范使用。教學中體現(xiàn)新課程理念，充分發(fā)揮學生的自主探究作用。能做的一定要讓學生親自去做，讓學生用自己的體驗來說，不能用教師的一味說教代勞。
四、說學法。
帶著對科學的熱情，有組織的進行探究與體驗，用心觀察，仔細體會。大膽講讀，認真規(guī)范的操作，養(yǎng)成良好的習慣。
五、說教學程序。
1.首先創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。
通過學生對冷熱程度的表述自然過渡到本章第一節(jié)溫度的教學。
2.合作探究，著力培養(yǎng)學生自主學習能力。
(1)自學討論，學生通過閱讀“攝氏溫度”這段內(nèi)容，了解其規(guī)定，教師根據(jù)回答適當補充。
(2)學生利用提供的器材，觀察并體會液體熱脹冷縮的特點。這時教師要引領(lǐng)學生觀察常用的溫度計，了解其原理、里面的液體、名稱等。
正確示范再次引導學生規(guī)范測量(測熱水溫度)，正確認讀。
(4)多媒體展示，從對體溫計的了解感受科技的發(fā)展。此處可以問答的形式，邊問邊解答體溫計的相關(guān)知識。
3.課堂小結(jié)，當堂練習。師生共同小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，掌握知識脈絡(luò)，輔以溫度計的讀數(shù)練習檢查學習效果。
六、預測教學效果。
1、學生在小組學習中的自主性、表述、交流、討論、互動、互助可能與教師的教學設(shè)想存在一定的距離。
2、不同層面的學生，在學習中遇到的各種問題在本節(jié)課中可能難全以解決。
《溫度計》教學反思。
冷與熱是學生的身體時刻能感受到的，和他們的生活有著密的關(guān)系。雖然學生在日常生活中對于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知，對于溫度計的了解也不太陌生。但是學生在感知冷熱的過程中，容易將錯覺當作科學，同時對于溫度計的使用方法也僅僅限于表層。本節(jié)課的重點是觀察和研究溫度計的主要構(gòu)造，并能識讀溫度計的刻度，能把溫度計上的數(shù)字和物體的冷熱聯(lián)系起來。
本節(jié)課新的課程標準有四項要求：(1)能說出生活環(huán)境中常見的溫度。(2)了解液體溫度計的工作原理。(3)會測量溫度。(4)有關(guān)注環(huán)境溫度的意識。與舊的教學大綱相比，新教材將舊教材中《溫度計》和《溫度計測液體溫度》合為一節(jié)，容量更大，課標的第4條要求是舊的大綱所沒有的。雖然本節(jié)容量較大，但要求都不太高，學生對本節(jié)內(nèi)容原來就有一定的基礎(chǔ)，理解起來并不困難，所以將培養(yǎng)學生設(shè)計能力作為本節(jié)的重點，這體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新的教育理念。
一年中冬冷夏熱溫度不同，在理論上是無可置疑的。因此，教師通過列舉日常生活中的事例去說明這一“事實”。但是，我在這一個教學過程中卻在學生的發(fā)現(xiàn)中，把握住亮點，促進學生開展了新一輪的學習研究。在教學中為了一槌定音的給學生留下正確的深刻的印象,利用多媒體軟件以及語言上的強調(diào)突出溫度計的原理.攝氏溫度的單位等物理知識.,從而落實教學大綱.
在課改熱潮的推動下，科學教師都希望通過“思中做，做中思”的科學探究方式，為學生設(shè)計一個良好的科學探究平臺，培養(yǎng)和發(fā)展學的科學思維能力。但是，真正做起來難度比較高。所以教師在教學中要真正做到認真“把握學生的發(fā)現(xiàn)，激勵學生進行科學研究”故此，第一，教師要善于捕捉有價值的問題：對于課堂中學生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設(shè)法機敏地抓住那些產(chǎn)生于動態(tài)中的問題，將一個學生的問題化為全班的問題，引導學生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動感，使學生感受到自己思維的價值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。二是教師要善于引導，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，在老師的引導，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學活動步步深入，富有活力。而學生在教師的引導下自主又有效地運用可利用的資源及科學方法去進行學習和研究，在行為參與的過程中，逐步習得科學思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。
新課標八年級物理說課稿篇十七
---在上每個一節(jié)課前，精心準備、認真?zhèn)湔n，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質(zhì)有較大的提高。新教材對教師的教學方法和教學內(nèi)容等都沒有過多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是教材，課前查閱大量的資料根據(jù)學生的的基礎(chǔ)制定教學計劃、方案、教學設(shè)計等。
二、加快課堂教學改革，探究式教學深入課堂。
本學年我深知作為物理教師應(yīng)是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，我們進行了集體備課積極進行了實驗探索問題的實踐。
三、狠抓學風認真落實教研常規(guī)。
2---學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。做好課后輔導工作，注意分層教學。
四、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
4----。
新課標八年級物理說課稿篇十八
今天，我說課的內(nèi)容是《壓強》，根據(jù)新課標理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。
（過渡句）首先，我談?wù)剬滩牡睦斫猓?BR> 《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強的概念既是本節(jié)課的教學重點，也是本章內(nèi)容的'主線，壓力和壓強的知識是對前面學力作用效果的延續(xù)，又為后面學習液體壓強做基礎(chǔ)，因此學好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義。
（過渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學生的特點：
在前面的學習中學生已經(jīng)學習了力學的基礎(chǔ)知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學習的認知基礎(chǔ)。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容學生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。
（過渡句）通過比較知識點間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學目標確定為：
【知識與技能目標】。
初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。
【過程與方法目標】。
通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學習控制變量法，學生觀察能力和分析能力得以提高。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。
（過渡句）本著新課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點：
【重點】。
壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強【難點】。
探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程。
（過渡句）德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應(yīng)該傳授給學生的，而應(yīng)該引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！币虼宋也捎玫慕虒W方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。
（過渡句）根據(jù)“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設(shè)計以下幾個教學環(huán)節(jié)：
首先是導入環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學生的認知沖突，激發(fā)學習興趣，引出今天的課題——壓強。（板書）。
【設(shè)計意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑?！边@樣的問題學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調(diào)動學生的探索興趣。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：（1）在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼；（2）實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。
我將引導學生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)（板書）（壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯）并說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。
接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位？根據(jù)比值定義法，p=f/s，單位n/m2。我將補充：壓強單位除了n/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（pa），并且1n/m2=1pa。
【設(shè)計意圖】之所以這樣設(shè)計是為了讓學生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點應(yīng)該通過實驗來驗證。
最后講授如何增大或減小壓強（板書），我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么？學生會說出：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結(jié)：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；減小受力面積可以增大壓強。
新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習題，應(yīng)用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10—2m2，計算書對桌面的壓強。
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結(jié)合，真正做到學以致用。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時，我會結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識點，在課程結(jié)束后給學生建立完整清晰的知識體系。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學生布置這樣一個任務(wù)：請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。
（過渡句）最后說說我的板書設(shè)計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
新課標八年級物理說課稿篇十九
1、能列舉生活中的平面鏡。
(2)過程與方法。
1、體驗用“替代法”確定像的位置的研究方法。
2、通過經(jīng)歷平面鏡成像特點的實驗探究過程，培養(yǎng)學生描述現(xiàn)象、歸納結(jié)論的能力。
3、通過交流匯報，培養(yǎng)學生的概括能力、語言表達能力。
4、通過讓學生“找錯誤”、“解決視力表的距離問題”，讓學生學會應(yīng)用所學的知識。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
1、通過欣賞圖片，讓學生領(lǐng)略大自然中“平面鏡成像”現(xiàn)象的對稱美與和。
諧美，培養(yǎng)學生樂于探究自然奧妙的興趣和愿望。
2、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
【教學重點】通過實驗探究，歸納得出平面鏡成像的特點。
【教學難點】利用“替代”的方法確定像的位置。
【教學媒體設(shè)計】。
(1)自制多媒體課件：錄像、ppt課件、風景圖。
(2)教師器材：鏡子、玻璃板、刻度尺、旋轉(zhuǎn)展示臺、蠟燭、火機。
學生器材：小鏡子、玻璃板、支架、刻度尺、紙、象棋子等。
新課標八年級物理說課稿篇二十
1.1知識與技能：
1.能通過探究，歸納得出光的傳播規(guī)律，能用光的直線傳播來理解小孔成像、月食日食等現(xiàn)象。
2.了解光傳播需要一定的時間，知道真空和空氣中的光速，理解激光測距的原理。
3.了解我國古代在光現(xiàn)象研究上的成就。
1.2過程與方法。
4.通過經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學探究能力。
1.3情感態(tài)度與價值觀：
5.通過本節(jié)學習，使學生認識到光現(xiàn)象與生活、自然現(xiàn)象密切相關(guān)，激發(fā)學生的學習興趣。
教學重難點。
2.1教學重點。
實驗探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
2.2教學難點。
培養(yǎng)提出問題、表述問題的能力。
教學工具。
多媒體設(shè)備。
教學過程。
6.1引入新課。
新課標八年級物理說課稿篇二十一
1.通過光線的概念培養(yǎng)學生抽象思維能力，利用物理模型研究問題的能力．。
2.通過觀察實驗分析實驗培養(yǎng)學生學生科學的思維方法(分析、概括、推理).
1.通過對日食、月食成因的教學，進行反對迷信、崇尚科學的思想教育．。
1）加強演示實驗。
對光速的教學不要緊限結(jié)果，要增加一些學史的知識，從而培養(yǎng)他們的探索精神．。
教學設(shè)計示例。
教學重點:理解規(guī)律．。
教學難點：對條件的認識．。
教具：