通過(guò)總結(jié)，我們能夠更好地改進(jìn)自己的行為和態(tài)度。成功不是偶然，而是需要堅(jiān)持不懈的努力。以下是一些有關(guān)健康的小貼士，希望對(duì)大家有所幫助。
方形的聯(lián)想篇一
1、正確認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形。知道它們的外形特征。
2、學(xué)習(xí)嵌板與相應(yīng)卡片的配對(duì)。
3、發(fā)展幼兒的視覺(jué)與觸覺(jué)。
4、讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)道理。
5、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
正方形與長(zhǎng)方形的嵌板、實(shí)心圖形卡片、粗線條與細(xì)線條卡片（附后）。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入部分，引起幼兒興趣。
師：今天我給小朋友們帶來(lái)了一對(duì)兄弟，請(qǐng)你們仔細(xì)看一看（出示正方形和長(zhǎng)方形的嵌板）。
二、幼兒觀察、操作學(xué)具，認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形。
1、操作、感知，認(rèn)識(shí)正方形與長(zhǎng)方形。提問(wèn)：
（1）這對(duì)兄弟長(zhǎng)得一樣嗎？
（2）它們哪里不一樣？
（3）那它們有一樣的地方嗎？
（4）師總結(jié)：這個(gè)四條邊一樣長(zhǎng)的方形叫做正方形。這個(gè)兩組對(duì)邊一樣長(zhǎng)的方形叫做長(zhǎng)方形。
2、三段式教學(xué)法教授正方形與長(zhǎng)方形：
（1）師：這是正方形（長(zhǎng)方形）。
（2）師：這是正方形還是長(zhǎng)方形啊？
（3）師：這是什么？
三、嵌板與卡片的配對(duì)。
1、教師出示卡片，展示教具。
師：今天正方形和長(zhǎng)方形兩兄弟還帶來(lái)了它們的照片，你們想看看嗎？
（1）（出示實(shí)心圖卡片）。
師：你們看這張照片是誰(shuí)的??？（根據(jù)幼兒的回答擺放卡片，檢驗(yàn)是否正確。然后請(qǐng)幼兒擺放另一張卡片）。
（2）（出示粗線條卡片）。
師：我這里還有兩張卡片，和剛才的有點(diǎn)不一樣，你們來(lái)幫幫忙，看看它到底是誰(shuí)的。（請(qǐng)幼兒嘗試擺放）。
2、幼兒操作嵌板與卡片的配對(duì)。教師個(gè)別指導(dǎo)。
師：小朋友們，桌子上有很多方形兄弟倆的照片，你們想不想去把那些照片發(fā)給它們??？
【教學(xué)反思】。
蒙臺(tái)梭利教育的科學(xué)之處，在于它能針對(duì)幼兒發(fā)展的.敏感期幫助幼兒發(fā)展?jié)撃堋Ｃ舾衅谟懈杏X(jué)器官精練的敏感期和肌肉運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展的敏感期。在感覺(jué)的敏感期內(nèi)，孩子會(huì)以他的視覺(jué)、觸覺(jué)去學(xué)習(xí)分辨物體的尺寸、大小、顏色、形狀等。本次“方形兄弟”的活動(dòng)。正是根據(jù)蒙臺(tái)梭利教育理念設(shè)計(jì)的。但它既不是一個(gè)純粹的蒙氏活動(dòng)。又有別于我們當(dāng)前幼兒園的一般教學(xué)活動(dòng)，它是蒙氏教育思想和《綱要》理念的一個(gè)結(jié)合。它利用蒙氏教具（正方形與長(zhǎng)方形的嵌板）這一載體幫助幼兒認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形以及它們之間的區(qū)別。此次活動(dòng)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、活動(dòng)的命名和導(dǎo)入部分。
設(shè)計(jì)者將毫無(wú)生命的正方形和長(zhǎng)方形稱為“兄弟”，將枯燥的形狀擬人化、游戲化，這樣能幫助幼兒將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的形象。使學(xué)習(xí)活動(dòng)從一開(kāi)始就讓幼兒感到親切、好玩，激發(fā)了幼兒探討的興趣和欲望。
2、活動(dòng)充分給予了幼兒實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。幼兒通過(guò)觸摸兩個(gè)方形來(lái)感知正方形與長(zhǎng)方形的典型特征。并且通過(guò)觸摸比較找出他們的不同點(diǎn)，體現(xiàn)了讓幼兒自己動(dòng)手感知、自己得出結(jié)論這一科學(xué)的教育理念。
3、嵌板與卡片的配對(duì)練習(xí)進(jìn)一步幫助幼兒感知和理解了方形、長(zhǎng)方形的特征。同時(shí)，配對(duì)的練習(xí)又是分層次的。從實(shí)心到粗線圖再到細(xì)線圖，逐步增加難度，幼兒必須通過(guò)進(jìn)一步的操作才能解決問(wèn)題，這種由易到難的卡片讓幼兒在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握了學(xué)習(xí)的方法，形成了思維判斷能力。
方形的聯(lián)想篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1通過(guò)訓(xùn)練使同學(xué)掌握方形的方法。
2運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法并添加特征練習(xí)畫電視機(jī)。
3培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性思維，添加精彩的電視節(jié)目。
教學(xué)難點(diǎn)：添加精彩的電視節(jié)目。
教學(xué)過(guò)程：
揭示課題。
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)畫電視機(jī)，板書(shū)課題：畫電視機(jī)。
考慮分析。
大家想一想電視機(jī)的外形是什么形的？方形怎樣畫呢？讓幾名同學(xué)到前面黑板上畫，然后教師總結(jié)歸納他們的畫法。
實(shí)踐操作。
在畫紙上布置位置（可以滲透構(gòu)圖一詞）。
勾畫方形。
添加電視機(jī)特征。
添加精彩的'電視節(jié)目。
涂色。
課堂小結(jié)。
談收獲、談體會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
課題：畫大汽車-組合練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1通過(guò)訓(xùn)練使同學(xué)靈活勾畫基本形。
2運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法并添加特征練習(xí)畫大汽車。
3培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性思維，添加乘客與街道。
教學(xué)難點(diǎn)：添加精彩的電視節(jié)目。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了方形、圓形、三角形的畫法，以和利用這幾個(gè)基本形勾畫事物。這節(jié)課我們要利用這幾個(gè)基本形組合來(lái)勾畫大汽車（板書(shū)課題：畫大汽車-組合練習(xí)）。
觀察研究。
（出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，從汽車整體來(lái)觀察側(cè)面可以概括成什么基本形，在汽車車體上還有那些基本形。車窗是方形、車輪是圓形等等（盡量讓同學(xué)細(xì)致觀察并說(shuō)出來(lái)）。
方法演示。
布置位置（構(gòu)圖）。
勾畫長(zhǎng)方形（車身）。
添加兩個(gè)圓形（車輪）。
添加車窗、車燈等。
涂色（幻燈片復(fù)合）。
實(shí)踐操作。
在同學(xué)實(shí)踐操作的過(guò)程中為同學(xué)提供圖片資料，巡回指導(dǎo)，因材施教，注意發(fā)揮同學(xué)的個(gè)性，多鼓勵(lì)多褒揚(yáng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
課堂小結(jié)。
談收獲、談體會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
方形的聯(lián)想篇三
修剪方形指甲其實(shí)用的工具很簡(jiǎn)單，無(wú)非就是指甲鉗，當(dāng)然也可以用指甲剪。如果修剪方形指甲的話，百科美眉建議大家用指甲剪，這種剪刀的靈活性更大，而且刀面鋒利。
指甲鉗。指甲鉗是大家普遍會(huì)使用的，無(wú)論是圓頭還是方形的指甲，用指甲鉗都能輕松修剪好，而且用起來(lái)很順手。
指甲剪。指甲剪的頂部是鈍頭設(shè)計(jì)，刀面鋒利，一般一次就能順利修剪完畢。用這種剪刀的好處是，即使不小心動(dòng)了一下，也不擔(dān)心會(huì)被戳傷。
但無(wú)論用哪種工具，首先的指甲要有一定的長(zhǎng)度，太短的話修剪出來(lái)的話指甲沒(méi)那么好看呢。想要修剪成方形指甲，對(duì)于指甲的肉比指甲要突出的mm來(lái)說(shuō)是有些難度，所以一定要等指甲長(zhǎng)了之后再做修剪哦。
方形的聯(lián)想篇四
1、取一張正方形的紙(我是用半張a4紙裁成的正方形，大小和玫瑰花相似)，對(duì)折。
2、對(duì)折后開(kāi)口向上，將底邊向上折，如下圖第一幅圖。然后打開(kāi)。
3、垂直剛才的折痕在對(duì)折一次，底邊在向上折，然后把折的底邊打開(kāi)如下圖第三幅圖。
4、向左側(cè)對(duì)折如下圖第一幅圖，把右下角的三角折起如下圖第二幅圖片，然后打開(kāi)如下圖第三幅圖。
5、把中間的小方塊按對(duì)角線折如下圖第一副圖，將中間的突出的紙層前面往右翻，后面往左翻如下圖第二幅圖，左右兩側(cè)的`紙層向前向后翻如下圖第三幅圖，最后打開(kāi)如下圖第四幅圖。
6、把中間正方形的角捏一個(gè)小印如下圖第一個(gè)圖，四個(gè)角都捏個(gè)小印，形成螺旋狀如下圖第二幅圖。
7、紙翻過(guò)來(lái)如下圖第一個(gè)圖，拉起對(duì)角線轉(zhuǎn)如下圖第二幅圖。
8、下圖第一幅圖是整理后的形狀，把底部圖片一層壓一層往上折如下圖第二幅圖，將最后的紙層折入第一個(gè)紙層的下面如下圖第三如圖。
9、最后再整理一下花瓣，ok折好了，欣賞一下吧。
方形的聯(lián)想篇五
紅色彩紙、學(xué)生用本（大）、硬紙板。
鉛筆、水彩筆（深色）、橡皮擦、尺子。
剪刀、刀片、
步驟。
1、剪一塊正方形彩紙（如圖），拉起一個(gè)角向?qū)菍?duì)折（如圖），使正方形彩紙變成三角形，注意邊緣對(duì)齊。
2、把三角形兩邊銳角對(duì)折，變成一個(gè)小三角形（如圖），用鉛筆和尺子在三角形的底端畫出線條（如圖所示）。
3、按圖所示畫出圖案，隨時(shí)修改調(diào)整，使圖案勻稱協(xié)調(diào)。
4、如下圖所示，按每個(gè)圖形的平均線對(duì)折彩紙，用剪刀剪下鏤空部分。
5、剪好后把彩紙打開(kāi)（如下圖所示）。
方形的聯(lián)想篇六
方法/步驟。
1、一張正方形的紙。
一般小賣部或者超市都有賣的，不過(guò)小編喜歡用白紙折讓后自己涂顏色。
2、將紙對(duì)折。
橫豎斜三個(gè)方向都要進(jìn)行對(duì)折有利于下一步的操作。
3、沿著步驟二折出的紋路折小三角形，得到如圖所示形狀。
4、沿著紋路輕輕擠壓就可以得到如圖所示形狀。
5、將分開(kāi)的兩邊向下翻，并朝內(nèi)折三角形，即可得到如圖所示形狀。
6、沿中間線對(duì)折。
7、把下面的一半分別向上折疊，然后對(duì)折。
8、輕輕的拉開(kāi)兩側(cè)的紙，再折一個(gè)小角（作為千紙鶴的嘴巴），千紙鶴就做成了。
方形的聯(lián)想篇七
1、洗干凈指甲，將指甲里面的臟東西摳出來(lái)。
2、準(zhǔn)備指甲鉗，平時(shí)是習(xí)慣將指甲修圓，所以會(huì)先剪掉兩邊的指甲，但現(xiàn)在是反過(guò)來(lái)，要先修建中間的指甲。
3、將中間的指甲修剪得平平的，另外稍微處理一下兩邊的指甲，盡量令指甲看起來(lái)呈方形。
4、修剪得差不的多的時(shí)候，然后指甲稍微磨一下。
5、如果出現(xiàn)尖角，就要稍微處理一下。
6、修剪指甲出現(xiàn)肉刺的話，要用剪刀剪掉。
方形的聯(lián)想篇八
思考1：現(xiàn)在的單元教學(xué)系列感強(qiáng)，很緊湊，而且向綜合方向發(fā)展，應(yīng)結(jié)合學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際，以教材為出發(fā)點(diǎn)，以人的發(fā)展為根本，傳授知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的.個(gè)性發(fā)展。要加強(qiáng)不同學(xué)科間尤其是不同藝術(shù)學(xué)科間的融合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性，探究性和反思性學(xué)習(xí)。
思考2：美術(shù)課程改革已蓬勃展開(kāi)，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)”活的”有機(jī)體，必將是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放系統(tǒng)。傳統(tǒng)美術(shù)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，也無(wú)法培養(yǎng)出現(xiàn)代公民和現(xiàn)代社會(huì)所需要的綜合型人才不可缺少的素質(zhì)。正在經(jīng)歷巨大變革的現(xiàn)代美術(shù)教育以不斷滿足和豐富人類多層次與多樣性的精神文化為目的，朝著多元化方向發(fā)展。。
方形的聯(lián)想篇九
1、使學(xué)生掌握正方形的概念，掌握正方形具有矩形和菱形的一切性質(zhì)，并會(huì)用它們進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算。
2、通過(guò)分析正方形的概念、性質(zhì)與矩形、菱形的概念、性質(zhì)的聯(lián)系和區(qū)別，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
一副三角板。
歸納法。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、讓學(xué)生分別敘述平行四邊形、矩形、菱形的定義和它們的特殊性質(zhì)。
2、說(shuō)明平行四邊形、矩形、菱形的內(nèi)在聯(lián)系。
引入新課：
我們知道矩形和菱形都是特殊的平行四邊形，一個(gè)是使平行四邊形的一個(gè)角成為直角，而另一個(gè)則是使平行四邊形的一組對(duì)邊相等得到的，于是大家想到如果一個(gè)平行四邊形同時(shí)滿足這兩個(gè)條件就組成了一個(gè)更特殊的平行四邊形。這一堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種極為特殊的平行四邊形正方形。
新課講解：
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)正方形很熟悉，所以可以直接介紹正方形的定義。
有一組鄰邊相等，有一個(gè)角是直角的平行四邊形叫做正方形。
從正方形的概念可知，首先正方形是在平行四邊形的前提下下定義的。同時(shí)它又包括兩層涵義：
(1)它是有一組鄰邊相等的平行四邊形;。
(2)它是有一個(gè)角是直角的平行四邊形。
方形的聯(lián)想篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)解決卡片面積問(wèn)題，促使學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律形成方法的研究過(guò)程。體驗(yàn)不斷改進(jìn)測(cè)量方法的意義和作用：在直接測(cè)量的方法基礎(chǔ)上逐漸改進(jìn)測(cè)量方法，發(fā)現(xiàn)間接測(cè)量方法，總結(jié)求長(zhǎng)方形面積的一般方法。
2、在探索求長(zhǎng)方形面積的一般方法過(guò)程中，理解這種方法的原理，并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、基本的思考程序和基本的計(jì)算能力進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力及遷移類推能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考和討論研究等學(xué)習(xí)方式逐漸自覺(jué)地改進(jìn)測(cè)量方法，形成新的測(cè)量方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解長(zhǎng)方形所含面積單位的個(gè)數(shù)等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬的乘積。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、1平方厘米的'面積單位若干、長(zhǎng)方形卡片、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：我們剛剛學(xué)習(xí)了面積和面積單位，你都知道了些什么？
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
概括起來(lái)我們知道了兩件事：什么是面積和面積單位；知道用面積單位鋪滿的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識(shí)（板書(shū)課題：長(zhǎng)方形的面積）。
二、動(dòng)手操作、自主探究。
（一）提供材料，啟發(fā)研究。
（1）估一估。考考你的眼力，估一估這張長(zhǎng)方形卡片的面積大約是多少？
（2）怎樣才能準(zhǔn)確知道卡片的面積到底有多大？
（3）就用你們剛才想到的方法看能不能求出它的面積？
（二）展示、交流方法。
1、交流。
（1）它的面積是多少？
（2）誰(shuí)估計(jì)得比較接近？
（3）你用的什么測(cè)量方法？
2、展示交流全鋪情況。
（1）沿長(zhǎng)擺了幾個(gè)？有這樣的幾行？一共是幾個(gè)幾？
（3）用1平方厘米的面積單位全部鋪滿，這是一種方法，誰(shuí)和他的方法一樣？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手操作，用1平方厘米的面積單位來(lái)測(cè)量卡片的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的面積單位測(cè)量面積，通過(guò)鋪滿、數(shù)面積單位的個(gè)數(shù)，使學(xué)生建立和深化面積意識(shí)：把所有的面積單位都數(shù)上，才是卡片的面積。
3、展示交流半鋪情況：沿長(zhǎng)一行，沿寬一列。
（1）探究方法：這是沿長(zhǎng)擺幾個(gè)，沿寬擺幾個(gè)？
（2）能想象出鋪滿是多少個(gè)面積單位嗎？
（3）課件演示：沿長(zhǎng)沿寬一共是多少個(gè)。
（4）這種方法不用全擺滿，通過(guò)想就知道全部鋪滿以后有多少面積單位了。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量卡片的面積，使學(xué)生初步體驗(yàn)到全鋪麻煩，到鋪一部分，只擺一行一列，利用想象也能算出面積單位的總數(shù)，在操作中對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行修改。
（1）用這個(gè)方法，比比誰(shuí)能很快地求出這個(gè)長(zhǎng)方形卡片的面積。
（2）面積是多少？（課件展示：沿長(zhǎng)沿寬一共是多少個(gè)）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量卡片的面積，促學(xué)生深入思考，再次豐富學(xué)生間接測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化方法的同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、探究更簡(jiǎn)便的方法間接測(cè)量方法。
（1）半鋪的方法比較簡(jiǎn)單，但它是不是適用于任何一個(gè)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算呢？
（4）探究交流：為什么長(zhǎng)20厘米就能擺20個(gè)1平方厘米的面積單位呢？
（5）為什么寬是4厘米，就能擺這樣地行呢？怎么列式？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究測(cè)量較大面積卡片的方法，引起學(xué)生自覺(jué)改進(jìn)舊方法的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬與面積單位邊長(zhǎng)個(gè)數(shù)的關(guān)系，突破由面積單位到長(zhǎng)度單位的轉(zhuǎn)化這一理解難點(diǎn)。
比比誰(shuí)能很快地算出這張卡片的面積，面積是多少？怎么列式？（板書(shū)算式。）。
大家共同研究，有了這么了不起的發(fā)現(xiàn)！
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)想象能力，內(nèi)化操作活動(dòng)，展現(xiàn)思維狀態(tài)，推進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，深化理解面積計(jì)算方法。
（三）歸納公式。
（1）研究到現(xiàn)在，你知道量出長(zhǎng)和寬后怎樣求出長(zhǎng)方形的面積嗎？
（3）（指算式）看到長(zhǎng)幾厘米，就知道能擺幾個(gè)面積單位，寬幾厘米，就知道能擺這樣的幾行。所以長(zhǎng)的厘米數(shù)乘寬的厘米數(shù)等于所含的平方厘米數(shù)。
三、在解決實(shí)際問(wèn)題中驗(yàn)證公式。
2、交流反饋：選取教室里表面是長(zhǎng)方形的物體，先估計(jì)它的面積，再量出它的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出面積，看看估的和算的是不是較接近。
3、練習(xí)：應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際提供解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)鞏固新知，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的價(jià)值。
四、總結(jié)研究過(guò)程，滲透數(shù)學(xué)研究的方法。
回顧一下咱們的研究過(guò)程：同學(xué)們經(jīng)歷了解決長(zhǎng)方形卡片面積問(wèn)題直接測(cè)量到不斷改進(jìn)測(cè)量方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律：間接測(cè)量方法形成方法：總結(jié)求長(zhǎng)方形面積的一般方法的研究過(guò)程。今天我們研究出了求長(zhǎng)方形的好方法，能解決許多的實(shí)際問(wèn)題，其實(shí)利用這個(gè)方法，還可以求其他圖形的面積，今后我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
方形的聯(lián)想篇十一
1.使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義。
2.正確計(jì)算。
理解簡(jiǎn)便方法的算理。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀、活動(dòng)投影片、釘子板、尺子。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏。
1.口算下面各題。
520＋70430×21600÷8430－60。
880÷43100×3380＋40500×6。
4200÷7800－50400÷52000×4。
2.復(fù)習(xí)。
（1）6×4表示什么？
a.表示6的4倍是多少；b.表示4個(gè)6相加，用另一種算式表示是6＋6＋6＋6.
（2）乘法和加法之間有一種什么關(guān)系？
（3）正方形有什么特征？（四個(gè)角都是直角，四條邊都相等。）。
二、探究新知。
1.例3、例4，建立周長(zhǎng)的概念。
投影出示例3、例4這兩幅圖。
問(wèn)題：圍成像圖中這樣的三角形和正方形，分別要用多少厘米長(zhǎng)的線，該怎么求？
（1）學(xué)生按要求自己解決。
要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟髯缘尼斪影迳嫌镁€圍成圖中那樣的三角形和正方形，用尺子量出它們每條邊的長(zhǎng)度，然后算一算圍成這兩個(gè)圖形分別用多長(zhǎng)的線。
提示：以厘米為單位，如果每條邊的長(zhǎng)不是整厘米數(shù)，看和哪個(gè)整厘米數(shù)接近，就算大約是多少厘米。
學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算之后，要求學(xué)生按操作的過(guò)程組織語(yǔ)言，用“先、再、最后”等表示次序的詞匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
教師深入學(xué)困生中，幫助他們準(zhǔn)確測(cè)量。
（2）學(xué)生匯報(bào)對(duì)兩個(gè)圖形的測(cè)量結(jié)果。
引導(dǎo)學(xué)生明確：這個(gè)三角形每條邊的長(zhǎng)度分別是3厘米、4厘米、5厘米，三條邊一共長(zhǎng)12厘米，圍成這個(gè)三角形要用12厘米長(zhǎng)的線。
正方形每條邊的長(zhǎng)度都是2厘米，四條邊一共長(zhǎng)8厘米，圍成這個(gè)正方形一共要用8厘米長(zhǎng)的線。
（3）說(shuō)明：圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。（板書(shū)課題）。
2.例5.
教師口述題目：用鐵絲圍成一個(gè)正方形，使每邊長(zhǎng)2厘米。它的周長(zhǎng)是多少厘米？
（1）教師在黑板上畫出下圖：
（2）讓學(xué)生自己計(jì)算；說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的。將兩種算法板書(shū)在黑板上。
第一種：第二種：
2＋2＋2＋2＝8（厘米）2×4＝8（厘米）。
教師通過(guò)學(xué)生口述第二種算法時(shí)，板書(shū)：邊長(zhǎng)×4。
（3）重點(diǎn)講解“邊長(zhǎng)×4”的道理。
教師利用投影把計(jì)算公式與幾何圖形有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。作法是投影出示正方形的圖形，用不同的顏色表示各邊長(zhǎng)，然后把四個(gè)邊長(zhǎng)在一條線上拉直合并起來(lái)，就得到。
啟發(fā)學(xué)生明白其理：依據(jù)正方形的特點(diǎn)，想一想為什么用邊長(zhǎng)×4？
因?yàn)檎叫蔚乃膫€(gè)邊長(zhǎng)相等，有四個(gè)同樣大小的邊長(zhǎng)，所以，用公式表示，就是“邊長(zhǎng)×4”。
（4）比較兩種算法，說(shuō)說(shuō)哪一種最簡(jiǎn)便？
引導(dǎo)學(xué)生明確：因?yàn)樵谝郧暗闹?，我們知道，乘法是加法的?jiǎn)便運(yùn)算，數(shù)字小時(shí)用加法算還容易些，數(shù)字大了，用加法計(jì)算就非常麻煩，所以，用“邊長(zhǎng)×4”這種方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
（5）用這種簡(jiǎn)便算法，求一個(gè)。投影出示：
（6）投影出示：一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是7厘米，它的周長(zhǎng)是多少厘米？
學(xué)生在練習(xí)本上做，一名學(xué)生板演，教師巡視，集體校對(duì)，糾正錯(cuò)例。
3.小結(jié)：怎樣求最簡(jiǎn)便？為什么？
三、課堂小結(jié)。()。
這節(jié)課有什么收獲，最有意義的是什么？
四、隨堂練習(xí)。
1.量一量同桌同學(xué)為你準(zhǔn)備的七巧板塊，算出其中一個(gè)正方形和一個(gè)三角形板塊的周長(zhǎng)。以整厘米為準(zhǔn)。
2.用兩個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形，（學(xué)生間拼成的大小不一）交給同桌，討論：怎樣測(cè)量，就可以算出這個(gè)拼成的，說(shuō)說(shuō)為什么。
3.學(xué)校操場(chǎng)前面要建一個(gè)正方形的升旗臺(tái)，邊長(zhǎng)是20分米，它的周長(zhǎng)是多少分米？
五、布置作業(yè).
1.一塊正方形的手帕，邊長(zhǎng)是25厘米。它的周長(zhǎng)是多少厘米？
2.一個(gè)正方形的桌面，邊長(zhǎng)是80厘米。它的周長(zhǎng)是多少厘米？
3.一個(gè)正方形花圃，周長(zhǎng)是60厘米，邊長(zhǎng)多少米？
邊長(zhǎng)×4。
例5。
2×4＝8（厘米）。
游戲目的。
1.使學(xué)生進(jìn)一步熟悉正方形的特征。
2.使學(xué)生的頭腦靈活，增強(qiáng)觀察能力。
游戲過(guò)程。
2.教師：請(qǐng)你先動(dòng)腦筋想想，在動(dòng)腦的同時(shí)還要?jiǎng)邮之嬕划?，手和腦同時(shí)參與活動(dòng)，才能互相彌補(bǔ)不足，更快地尋找出答案。
方形的聯(lián)想篇十二
1、認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米（cm2），初步建立1平方厘米的面積概念，會(huì)用厘米方格來(lái)表示圖形的面積，知道占幾格就是幾平方厘米。
2、在活動(dòng)中理解長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系，掌握長(zhǎng)方形（正方形）面積的計(jì)算方法，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、抽象概括能力及遷移和類推能力。
3、通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，嘗試克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
細(xì)化目標(biāo)：
（1）通過(guò)操作學(xué)具來(lái)探究測(cè)量長(zhǎng)方形面積的方法，激發(fā)活動(dòng)興趣，培養(yǎng)活動(dòng)意識(shí)。
（2）在測(cè)量活動(dòng)中找尋長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬厘米數(shù)與行數(shù)、列數(shù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽(tīng)、愿意交流的習(xí)慣和不怕困難的探究意識(shí)，掌握面積的計(jì)算方法。
（3）在計(jì)算活動(dòng)中培養(yǎng)知識(shí)的遷移、類推能力和抽象概括能力，掌握正方形面積的.計(jì)算方法。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流和討論研究等學(xué)習(xí)方式逐漸自覺(jué)地改進(jìn)測(cè)量方法，形成新的測(cè)量方法。
理解長(zhǎng)方形所含面積單位的個(gè)數(shù)等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬的乘積。
1cm2的正方形卡紙。
一、復(fù)習(xí)引入（落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1）。
2、認(rèn)識(shí)面積單位cm2。
3、揭示課題。
二、活動(dòng)探究。
1、用面積是1平方厘米的小正方形，來(lái)測(cè)量出長(zhǎng)方形的面積。（落實(shí)細(xì)化目標(biāo)1）。
（1）指名匯報(bào)。
（2）小結(jié)并板書(shū)：總個(gè)數(shù)=每行的個(gè)數(shù)×行數(shù)。
學(xué)習(xí)興趣-活動(dòng)興趣。
a、愿意參加此項(xiàng)活動(dòng)，能主動(dòng)完成測(cè)量前2個(gè)長(zhǎng)方形的面積，并嘗試或完成第3個(gè)長(zhǎng)方形面積的測(cè)量。
b、愿意參加此項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)測(cè)量完前2個(gè)長(zhǎng)方形的面積后就停止了活動(dòng)。
c、意參加此項(xiàng)活動(dòng)，測(cè)量第1個(gè)長(zhǎng)方形面積后就停止了活動(dòng)。
教師根據(jù)表格的填寫情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
能根據(jù)測(cè)量要求有計(jì)劃地選取、整齊地?cái)[放相應(yīng)個(gè)數(shù)的小正方形，并記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。
選取或擺放小正方形的計(jì)劃性和目的性不強(qiáng)，或沒(méi)有記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。
操作小正方形與測(cè)量長(zhǎng)方形面積的活動(dòng)要求無(wú)關(guān)。
教師選取1—2組學(xué)生當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)。
（1）指名匯報(bào)。
a、愿意參加此項(xiàng)活動(dòng)，能自始至終參與其中，并表現(xiàn)出積極思考、動(dòng)手操作的狀態(tài)。
b、愿意參加此項(xiàng)活動(dòng)，但是遇到困難就放棄了。
c、不愿意參加此項(xiàng)活動(dòng)，未見(jiàn)思考和操作的狀態(tài)。
教師參與其中1組學(xué)生的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
能參加小組活動(dòng)，愿意傾聽(tīng)他人的想法，愿意表達(dá)自己的想法。
在小組活動(dòng)中，對(duì)于愿意表達(dá)自己的想法和愿意傾聽(tīng)他人的想法，只能做到其一。
不能參加小組活動(dòng)，既不愿意傾聽(tīng)他人的想法，也不愿意表達(dá)自己的想法。
三、鞏固練習(xí)。
（1）交流核對(duì)。
（2）小結(jié)并板書(shū)：正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。
2、選擇（機(jī)動(dòng)）。
（1）你的大拇指指甲表面的大小約是（）。
a、1cm2b、5cm2c、10cm2d、1cm。
（2）一張電影票的長(zhǎng)是6cm，寬是5cm，面積是（）？
a、30cmb、11cmc、30cm2d、11cm2。
（3）一條紙帶長(zhǎng)1dm，寬3cm，它的面積是（）平方厘米。
a、3b、30c、4d、14。
四、總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？誰(shuí)對(duì)你的幫助最大？
五、面積公式。
平方厘米cm2總個(gè)數(shù)=每行的個(gè)數(shù)×行數(shù)。
方形的聯(lián)想篇十三
教學(xué)時(shí)間。
4/4一(2)?4/5一(1)。
教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
繪畫工具、課件。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
板書(shū)。
擺造型。
涂顏色。
課???題。
學(xué)情分析???一年級(jí)的小朋友已經(jīng)具備一定的生活感知，能認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的物和形，在本課中，通過(guò)不斷變化的手形來(lái)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行豐富的聯(lián)想，并能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言大膽表述自己的感受，對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)性和創(chuàng)造性思維的培訓(xùn)，讓他們?cè)谘芯恐袑W(xué)習(xí)、在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。豐富他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力，充分體現(xiàn)藝術(shù)的價(jià)值。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生成為積極的評(píng)價(jià)主體，提高評(píng)價(jià)能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)使孩子們充分認(rèn)識(shí)到手的重要性，使學(xué)生了解自我，關(guān)注他人，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣與“友愛(ài)”精神。
教學(xué)目標(biāo)1、觀察感知不同姿態(tài)、角度的手形，探索以手形與身邊事物的聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想。2、研究手形的裝飾和組合。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
方形的聯(lián)想篇十四
學(xué)情分析。
一年級(jí)的小朋友已經(jīng)具備一定的生活感知，能認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的物和形，在本課中，通過(guò)不斷變化的手形來(lái)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行豐富的聯(lián)想，并能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言大膽表述自己的感受，對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)性和創(chuàng)造性思維的培訓(xùn)，讓他們?cè)谘芯恐袑W(xué)習(xí)、在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。豐富他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力，充分體現(xiàn)藝術(shù)的價(jià)值。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生成為積極的評(píng)價(jià)主體，提高評(píng)價(jià)能力。
教材分析。
教學(xué)目標(biāo)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
課???題。
教學(xué)時(shí)間一(3)、一(4)、3/28-3/30。
教學(xué)目標(biāo)1、感知手形變化與組合，結(jié)合身邊熟悉的事物進(jìn)行聯(lián)想，探究裝飾和組合的美感。2、培養(yǎng)觀察生活、表現(xiàn)生活、裝飾美化生活的能力，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。3、從不同角度對(duì)手形進(jìn)行聯(lián)想，用點(diǎn)、線、面結(jié)合的方法進(jìn)行裝飾和組合。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)1、觀察感知不同姿態(tài)、角度的手形，探索以手形與身邊事物的聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想。2、研究手形的裝飾和組合。
教學(xué)準(zhǔn)備繪畫工具、課件。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖激發(fā)興趣1、伸出手看一看，這是什么？2、想一想，在光線下做個(gè)手形，這又是什么？激發(fā)興趣。觀察聯(lián)想1、試一試，能否用手形做一個(gè)跟生活中相似的物體？說(shuō)說(shuō)看到了什么？像什么？想到了什么？還能變成什么？2、結(jié)合觀察，想一想，這些形狀像什么？如果它們?cè)谝黄鹜娴臅r(shí)候會(huì)發(fā)生什么事情？（在投影儀前觀察影子）小組探討這些形狀和生活中哪些物體相同？聯(lián)想并說(shuō)出手形與生活中相似的物品。感受欣賞???1、欣賞手形裝飾:手形變成了什么？用了什么方法？2、欣賞手形繪畫：這里有手嗎？誰(shuí)能將手變成什么？3、你還能想到什么方法？欣賞欣賞想像、交流觀察聯(lián)想愉快表現(xiàn)作業(yè)要求:1、用自己的手畫成你認(rèn)為像的形象。2、對(duì)手進(jìn)行聯(lián)想，畫到紙上。3、將這些形象在一起的時(shí)候可能發(fā)生的事情畫下來(lái)。選擇自己喜歡的方式進(jìn)行表演與聯(lián)想，并畫成一幅畫。找到貨想到適合自己的制作方法。成功展示比一比看誰(shuí)變的最好。1、你認(rèn)為他們的畫哪兒有意思？為什么？2、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的想法和看法。3、請(qǐng)你為你的作業(yè)做一個(gè)表演。比一比看誰(shuí)變的最好。大膽發(fā)表意見(jiàn)，成功展示自我。
板書(shū)。
擺造型。
涂顏色。
學(xué)生們的上課積極性都很高，在教師的引導(dǎo)下，都想到投影儀前來(lái)擺造型，但新奇的造型還不是很多。在看到老師準(zhǔn)備的手影動(dòng)畫的時(shí)候，學(xué)生們都驚嘆于我們的雙手，原來(lái)只要多動(dòng)腦和多實(shí)踐，可以表現(xiàn)這么多的優(yōu)美畫面。教師列舉生活中的物體，學(xué)生想辦法找出與手形的聯(lián)系是難點(diǎn)，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的求異思維能力。
方形的聯(lián)想篇十五
1、通過(guò)摸一摸、看一看、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。
2、經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。
認(rèn)識(shí)面積的含義。
通過(guò)操作得到比較面積大小的方法，并會(huì)運(yùn)用。
課標(biāo)指出“人人要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)“，強(qiáng)調(diào)”教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程“。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)。“面積”對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，他們聽(tīng)說(shuō)過(guò)。但是，他們的認(rèn)識(shí)僅僅是“物化式”的感性認(rèn)識(shí)。因此，本課通過(guò)一系列活動(dòng)，包括觀察、描述、操作、思考、交流和應(yīng)用等等，從實(shí)物中的面積——圖形中的面積——生活中的面積，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“面積”的知識(shí)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)從實(shí)物——抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)渡，建立起“面積”的空間觀念，經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性，并讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在我們的身邊，能用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“面”，例舉我們周圍的一些物體的面；由于物體的面有大有小，進(jìn)而引出面積的定義：物體表面的大小叫做面積。接著讓學(xué)生舉例說(shuō)明比較生活中物體表面面積的大小。其次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形的面積，總結(jié)出平面圖形的大小就是平面圖形的面積。再次讓學(xué)生運(yùn)用觀察法、重疊法及測(cè)量法來(lái)比較出平面圖形面積的大小。最后讓學(xué)生區(qū)分周長(zhǎng)和面積這兩個(gè)概念，以便更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。
今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)“面積”。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)面積）。
1、認(rèn)識(shí)“面”
（1）摸一摸。
（師注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤的摸法，張開(kāi)手掌，認(rèn)真的慢慢的摸這個(gè)面的全部，靜靜的感受它的大小，自己動(dòng)手摸摸看。）。
摸一摸自己的課桌面，再摸一摸鉛筆盒蓋的面。
說(shuō)明：這些都是“物體的表面”(板書(shū)：物體表面)。
（2）比一比。
那剛才摸的鉛筆盒蓋的面和課桌面比，哪一個(gè)面大，哪一個(gè)面小？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整。
看看前面的黑板，想一想數(shù)學(xué)書(shū)的封面和黑板的表面比，哪個(gè)面大，哪個(gè)面??？
2、初次感受面積的含義。
通過(guò)觀察、比較物體的表面你發(fā)現(xiàn)了什么？（物體表面有大有?。?。
物體表面的大小叫做它們的面積。（板書(shū)：物體表面的大小叫做它們的面積）。
那么課本封面的大小就是課本封面的面積，桌面的大小就是桌面的.面積。（師可邊指板書(shū)邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）。
你還能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？同桌互說(shuō)、指名說(shuō)。
在我們今天的教室里還有很多物體比如說(shuō)桌子、凳子、練習(xí)本，三角尺等等，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇兩個(gè)物體的面，先用手摸一摸它們的面，再說(shuō)說(shuō)什么叫他們的面積，（要把它們的面摸完整）最后比一比哪個(gè)面的面積比較大，哪個(gè)面的面積比較小。
這些平面圖形也有大小，我們把這些平面圖形的大小叫什么呢？（板書(shū)：平面圖形的大小叫做平面圖形的面積）。
1、那在這些平面圖形中，你覺(jué)得哪個(gè)面積最大？哪個(gè)面積最??？
2、咱們今天一起認(rèn)識(shí)了面積的含義，其實(shí)面積的用途相當(dāng)廣泛。比如說(shuō)到我們祖國(guó)的國(guó)土面積就居世界第三位?？矗∵@就是咱們中華人民共和國(guó)地圖。我國(guó)一共有34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域。今天老師從其中描出了江蘇、安徽、四川、湖南四個(gè)省份。觀察一下，你想說(shuō)些什么嗎？（多媒體出示）。
生：我看出四川省的面積最大，江蘇省的面積最小。
師：說(shuō)的很好。這幾個(gè)圖形我們可以直接觀察出它們誰(shuí)大誰(shuí)小。（板書(shū)：觀察）。
3、老師這里還有一道題目請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q一下。多媒體出示正方形和長(zhǎng)方形。
（例2），怎樣比較這兩個(gè)圖形面積的大??？
生：看出來(lái)的。
動(dòng)手操作，幾個(gè)要求：你可以用老師提供的透明方格紙、小紙條等等，如果覺(jué)得有用就用，老師更欣賞你能用自己身邊的材料來(lái)比較。如果你暫時(shí)還不會(huì)可以看看周圍同學(xué)的操作，相信你會(huì)得到啟發(fā)。（播放音樂(lè)）。
生1：重疊。
小結(jié)：物體表面的面積和平面圖形的面積都是有大小的，我們可以通過(guò)不同的方法來(lái)比較它們的大小，如：觀察、重疊、數(shù)格子等。
1、想想做做第3題。
剛才同學(xué)們運(yùn)用了自己的方法都能比較出一些平面圖形的大小，老師還想來(lái)考一考大家、，看這四個(gè)圖形你覺(jué)得哪個(gè)圖形的面積最大呢？想一想：有沒(méi)有更好辦法來(lái)比較呢？（數(shù)格子，出示方格）自己數(shù)一數(shù)、再比一比。（集體交流）這個(gè)圖形你是怎么數(shù)的?。浚ń涣靼敫竦臄?shù)法）。
2、想想做做第4題。
你們今天學(xué)習(xí)得真棒！咱們的數(shù)學(xué)課真有意思?。∥覀兊恼n本上還給我們準(zhǔn)備了一些有趣的圖案，我們一起去看看吧！完成課本想想做做第4題。
提問(wèn)：同學(xué)們剛才描出來(lái)的是這個(gè)圖形的什么？（周長(zhǎng)）那老師想將它涂成紅色，涂色的部分是這個(gè)圖形的什么呢？（面積）。
周長(zhǎng)和面積是好朋友，不過(guò)好朋友有時(shí)也要分清楚。
3、想想做做第4題。
對(duì)于有些面積相近的圖形，只要學(xué)生說(shuō)出差不多就可以了。
4、實(shí)踐運(yùn)用：選擇教材77頁(yè)的動(dòng)腦筋作為一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。
你們今天學(xué)得高興嗎？你有哪些收獲？
方形的聯(lián)想篇十六
在福洛克的一個(gè)農(nóng)場(chǎng)里，有一個(gè)家禽俱樂(lè)部。每個(gè)星期四，家禽太太們都會(huì)聚在一起，一邊啄著農(nóng)場(chǎng)里的玉米粒，一邊做做編制活兒?！班?，小心點(diǎn)！你踩著我的戒指了！這可是正宗的巴黎貨，我可是花了大價(jià)錢買回來(lái)的。它是世界上最貴的戒指?！?BR> “對(duì)不起，我想我得躺下來(lái)休息一會(huì)兒。我在大風(fēng)中一連飛行了5630公里，平均每小時(shí)飛行34公里呢！真是有點(diǎn)兒累了?！?BR> “噢，我的天，你看起來(lái)確實(shí)像一只煮熟了的火雞呢！可你看看我，容光煥發(fā)，我昨天晚上收集了13公斤上等蠕蟲(chóng)呢！”“哼哼！隨你們信不信，我一晚上就下了56個(gè)蛋?！?BR> 在所有的家禽太太們中間，只有母雞喬吉特沒(méi)有說(shuō)話?！坝H愛(ài)的，你呢，最近怎么樣？”“我？我？嗯……今天早上，我下了一個(gè)方形的蛋！”我的天，方形的蛋？喬吉特下了一個(gè)方形的蛋。這條特大新聞，很快就在福洛克農(nóng)場(chǎng)里傳開(kāi)了。
下了一個(gè)方形的蛋？那個(gè)有點(diǎn)自卑有點(diǎn)不合群的喬吉特為什么會(huì)這樣說(shuō)？虛榮？自卑？保護(hù)……總之，不管怎樣，一個(gè)謊話誕生了！
母雞喬吉特一夜之間變成了明星。動(dòng)物們從世界各地來(lái)到農(nóng)場(chǎng)。拜訪喬吉特，向她學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。記者們也從大老遠(yuǎn)的地方趕來(lái)了?！澳闶窃趺醋龅降模俊薄澳苷?wù)勀愕母惺軉?？”“你?dāng)時(shí)疼不疼？”“誰(shuí)是哪位幸運(yùn)的爸爸呢？”“你可真是了不起?。 ?BR> 從此，喬吉特走起路來(lái)大搖大擺，說(shuō)起話來(lái)夸夸其談。她把翅膀雄赳赳地豎起來(lái)，把靴子上的馬刺擦得亮閃閃的。無(wú)論喬吉特走到哪里，她都是一副自信滿滿的樣子。
這個(gè)謊話讓她的生活發(fā)生了改變。她的世界變得忙碌起來(lái)，關(guān)注、被采訪、被捧的高高在上……她也很高興的沉浸在其中，感覺(jué)自己真的成了明星，成了被大家關(guān)注的對(duì)象，有了炫耀的資本，她的形象變得閃亮又高大，直到一天，好奇的鵝太太提出“我們能不能看看那個(gè)了不起的雞蛋呢？”
有一天，好奇的鵝太太開(kāi)口了?！拔覀兡懿荒芸纯茨莻€(gè)了不起的雞蛋呢？”她問(wèn)?！鞍」?，當(dāng)然……當(dāng)然……”喬吉特滿口答應(yīng)道。
可是，喬吉特的心里亂極了！她覺(jué)得自己的腦袋一下子變成了空白?！坝H愛(ài)的……我們明天早上在你家門口見(jiàn)面，可以嗎？”鵝太太問(wèn)。“嗯……我……我，當(dāng)然可以！”喬吉特支支吾吾地回答?！拔以撛趺崔k呢？”她在心里想。
喬吉特幾乎用遍了所有的方法。
啊哈！多么難以答應(yīng)，多么不想答應(yīng)，但是還是得答應(yīng)。一霎那，喬吉特從虛幻的生活中回到了現(xiàn)實(shí)，她還是那只普通的母雞，她下的蛋還是那普通的橢圓形的蛋，無(wú)論喬吉特用遍各種方法，她下的蛋，就是一個(gè)普普通通的橢圓形的蛋。謊話，總是要被拆穿的。
第二天，公雞剛剛叫過(guò)一遍，動(dòng)物們就成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到了喬吉特的家門口。大家拿著照相機(jī)，前面是個(gè)頭小的，后面是個(gè)頭大的。他們一個(gè)接一個(gè)，把喬吉特的家圍得水泄不通。喬吉特把自己的蛋揣在懷里，沮喪地走了出來(lái)。
喬吉特揣著自己的蛋，沮喪地從家里走出來(lái)，已經(jīng)做好了和大家澄清的準(zhǔn)備，只是該怎樣說(shuō)出自己是說(shuō)了個(gè)謊話呢？故事到這里，喬吉特已經(jīng)知道自己做錯(cuò)了。她為自己的謊話已經(jīng)付出了代價(jià)――她背負(fù)了沉重的心里壓力！還要讓她承受更多么？感謝作者溫柔的處理了這個(gè)尷尬的情景――小雞破殼而出！
“噢，我的天！”“噢，快看哪，他真可愛(ài)！”“他長(zhǎng)得真壯??！”“哎呀，他真是個(gè)小可愛(ài)！”“毫無(wú)疑問(wèn)，這是一只最可愛(ài)的小雞?！逼た颂滟澋??！昂茱@然，方形的蛋孵出的孩子，果然與眾不同呢！”古格女士嚷嚷著?！肮】炜?，他的腦袋是方形的呢！他的肩膀看起來(lái)真有力！”一只公雞說(shuō)。
聽(tīng)聽(tīng)，虛榮的`不只是喬吉特。說(shuō)謊的也不只是喬吉特。其實(shí)，這就是一只普通的小雞，但是，因?yàn)橹氨慌狭颂貏e的外衣，大家對(duì)他的評(píng)價(jià)確是不一樣了呢！
“切！不管怎么說(shuō)，我可沒(méi)看到她下的那個(gè)方形的蛋?！边@時(shí)，鵝太太在一旁咕噥起來(lái)?！昂伲】刹荒苓@么說(shuō)?！兵澴舆B忙打斷了她，“我們應(yīng)該早點(diǎn)來(lái)到這兒來(lái)的?！?)“老天爺，我們來(lái)得已經(jīng)夠早了?！币恢粊?lái)自幾內(nèi)亞的母雞嚷嚷起來(lái)。“好了好了！我得去試試靴子上的新馬刺，那可是100%的正宗貨?！?BR> “我也走了！我還趕著去見(jiàn)我的男朋友呢！他可是一只華麗的孔雀，最高貴的總統(tǒng)?！薄拔乙埠网喭踝蛹s好，一塊兒去池塘里滑雪呢！你呢，喬吉特，有什么安排嗎？”
“我？我……實(shí)際上，我只想待在這兒，和我的寶貝待在一起?！?BR> 好奇的鵝太太還是糾結(jié)與那個(gè)方形的蛋，但是無(wú)所謂了，大家看到了破殼而出的小雞，蛋是不是方形的已無(wú)從考究。自己還有自己的事情要做：試試靴子上的新馬刺；見(jiàn)男朋友……誰(shuí)還在乎是不是方形的呢！而這時(shí)的喬吉特也明白了，自己的生活是自己的，每個(gè)人的生活不相同，現(xiàn)在，喬吉特想做的，就是和寶貝待在一起。多么甜蜜幸福啊！
故事結(jié)束了，就像編輯推薦的，這是一本現(xiàn)實(shí)主義繪本佳作，從搞笑的故事，天馬星空的想象，會(huì)講故事的圖畫中，感受深刻的主題。這不僅是一個(gè)故事，更是一種思考人生的表達(dá)方式。當(dāng)然，故事帶給爸爸媽媽的感觸會(huì)頗多吧。而我們的小寶貝，現(xiàn)在只要從故事中感受樂(lè)趣就好了。太多的寓意自然會(huì)在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中漸漸體會(huì)。
最后，感謝我愛(ài)繪本網(wǎng)，感謝海豚傳媒，將優(yōu)秀的圖書(shū)帶給我們！
方形的聯(lián)想篇十七
今年送完一屆畢業(yè)生后，我又從三年級(jí)教起。學(xué)生人數(shù)19人，比上學(xué)期六年級(jí)的44人少了一半有余，自己感覺(jué)“輕車熟路”。
在和學(xué)生共同探討認(rèn)識(shí)了“什么是物體的周長(zhǎng)后”，我出示了一個(gè)長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始了如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。學(xué)生們開(kāi)始分組探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，也很投入。不一會(huì)兒，一雙雙小手紛紛舉起。我讓小組選代表匯報(bào)合作探究的成果：
“8+4+8+4=24(厘米)!”
“8+4+8+4=24(厘米)!”……。
沒(méi)有出現(xiàn)我的預(yù)設(shè)效果。我只好進(jìn)一步鼓勵(lì)說(shuō)：“誰(shuí)有更好的方法?”
“8+8+4+4=24(厘米)!”課代表王凡站起來(lái)發(fā)言。
我心里有點(diǎn)失望，可是還鼓勵(lì)說(shuō)：“不錯(cuò)!誰(shuí)還有更好的方法!”
沒(méi)有同學(xué)再舉手了。
“我測(cè)量了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，然后兩條長(zhǎng)加兩條寬。就得到了它的周長(zhǎng)?！睅缀趺總€(gè)同學(xué)都如是說(shuō)。
看來(lái)學(xué)生自己不會(huì)歸納出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式的。我只好硬往公式上引：我說(shuō)：“長(zhǎng)方形兩條，那么8+8可以用乘法算式表示8×2。寬用乘法算式表示為4×2。所以，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)可以用這樣一個(gè)公式表示：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2。”
接下來(lái)是課堂練習(xí)，我出示了四個(gè)長(zhǎng)方形讓學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng)。全班19人，用我的公式方法計(jì)算的僅有2人!其他同學(xué)全是用加法做的。
這堂課上我完全陷入了沉思：以往自己是怎樣教的?好像是先告訴學(xué)生公式，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。現(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識(shí)，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計(jì)算周長(zhǎng)，就學(xué)習(xí)成績(jī)而言可能會(huì)高點(diǎn)，可是長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)到的是死知識(shí)，他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下。對(duì)這些三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難道學(xué)生自己得出的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎?!
既然學(xué)生心里沒(méi)有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵(lì)，新課改提倡用不同的方法解決問(wèn)題，課本上不是也沒(méi)有像以前那樣注明長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式嗎?今天他們自己總結(jié)出最好記、最好用的計(jì)算方法，不久的將來(lái)他們?cè)跀?shù)學(xué)上會(huì)有頗豐的收獲!
方形的聯(lián)想篇十八
在以往的教學(xué)中，老師比較注意的是數(shù)學(xué)的知識(shí)教學(xué)，往往忽略的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系和應(yīng)用。學(xué)生可能學(xué)會(huì)了知識(shí)上的技能，卻不會(huì)把數(shù)學(xué)和世紀(jì)生活連在一起，在生活中不會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)，這樣就造成了數(shù)學(xué)和生活的脫節(jié)，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。在這個(gè)課堂上，我從身邊的正方形以及謎語(yǔ)的方式引入，讓他們感受到數(shù)學(xué)充斥著生活，生活處處充滿了數(shù)學(xué)，這樣的數(shù)學(xué)才達(dá)到了教學(xué)的目的。
另外，本節(jié)課堂上，我讓膽小的同學(xué)回答問(wèn)題，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生們更應(yīng)該采取鼓勵(lì)的方式，而不是放任不管，讓他們自生自滅。而且，這節(jié)課我將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索和發(fā)現(xiàn)，他要到取得成功的快樂(lè)，同時(shí)通過(guò)小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勤于動(dòng)腦的精神，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展空間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為課堂上的主人。要知道，當(dāng)學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的新引力時(shí)，學(xué)生才能真正的“動(dòng)”起來(lái)，因此，我們老師應(yīng)該把書(shū)本上的東西進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變成學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐的活動(dòng)，把首相的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜歡的事物或者生活，這樣的課堂才是成功的課堂。
方形的聯(lián)想篇一
1、正確認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形。知道它們的外形特征。
2、學(xué)習(xí)嵌板與相應(yīng)卡片的配對(duì)。
3、發(fā)展幼兒的視覺(jué)與觸覺(jué)。
4、讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)道理。
5、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
正方形與長(zhǎng)方形的嵌板、實(shí)心圖形卡片、粗線條與細(xì)線條卡片（附后）。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入部分，引起幼兒興趣。
師：今天我給小朋友們帶來(lái)了一對(duì)兄弟，請(qǐng)你們仔細(xì)看一看（出示正方形和長(zhǎng)方形的嵌板）。
二、幼兒觀察、操作學(xué)具，認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形。
1、操作、感知，認(rèn)識(shí)正方形與長(zhǎng)方形。提問(wèn)：
（1）這對(duì)兄弟長(zhǎng)得一樣嗎？
（2）它們哪里不一樣？
（3）那它們有一樣的地方嗎？
（4）師總結(jié)：這個(gè)四條邊一樣長(zhǎng)的方形叫做正方形。這個(gè)兩組對(duì)邊一樣長(zhǎng)的方形叫做長(zhǎng)方形。
2、三段式教學(xué)法教授正方形與長(zhǎng)方形：
（1）師：這是正方形（長(zhǎng)方形）。
（2）師：這是正方形還是長(zhǎng)方形啊？
（3）師：這是什么？
三、嵌板與卡片的配對(duì)。
1、教師出示卡片，展示教具。
師：今天正方形和長(zhǎng)方形兩兄弟還帶來(lái)了它們的照片，你們想看看嗎？
（1）（出示實(shí)心圖卡片）。
師：你們看這張照片是誰(shuí)的??？（根據(jù)幼兒的回答擺放卡片，檢驗(yàn)是否正確。然后請(qǐng)幼兒擺放另一張卡片）。
（2）（出示粗線條卡片）。
師：我這里還有兩張卡片，和剛才的有點(diǎn)不一樣，你們來(lái)幫幫忙，看看它到底是誰(shuí)的。（請(qǐng)幼兒嘗試擺放）。
2、幼兒操作嵌板與卡片的配對(duì)。教師個(gè)別指導(dǎo)。
師：小朋友們，桌子上有很多方形兄弟倆的照片，你們想不想去把那些照片發(fā)給它們??？
【教學(xué)反思】。
蒙臺(tái)梭利教育的科學(xué)之處，在于它能針對(duì)幼兒發(fā)展的.敏感期幫助幼兒發(fā)展?jié)撃堋Ｃ舾衅谟懈杏X(jué)器官精練的敏感期和肌肉運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展的敏感期。在感覺(jué)的敏感期內(nèi)，孩子會(huì)以他的視覺(jué)、觸覺(jué)去學(xué)習(xí)分辨物體的尺寸、大小、顏色、形狀等。本次“方形兄弟”的活動(dòng)。正是根據(jù)蒙臺(tái)梭利教育理念設(shè)計(jì)的。但它既不是一個(gè)純粹的蒙氏活動(dòng)。又有別于我們當(dāng)前幼兒園的一般教學(xué)活動(dòng)，它是蒙氏教育思想和《綱要》理念的一個(gè)結(jié)合。它利用蒙氏教具（正方形與長(zhǎng)方形的嵌板）這一載體幫助幼兒認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形以及它們之間的區(qū)別。此次活動(dòng)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、活動(dòng)的命名和導(dǎo)入部分。
設(shè)計(jì)者將毫無(wú)生命的正方形和長(zhǎng)方形稱為“兄弟”，將枯燥的形狀擬人化、游戲化，這樣能幫助幼兒將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的形象。使學(xué)習(xí)活動(dòng)從一開(kāi)始就讓幼兒感到親切、好玩，激發(fā)了幼兒探討的興趣和欲望。
2、活動(dòng)充分給予了幼兒實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。幼兒通過(guò)觸摸兩個(gè)方形來(lái)感知正方形與長(zhǎng)方形的典型特征。并且通過(guò)觸摸比較找出他們的不同點(diǎn)，體現(xiàn)了讓幼兒自己動(dòng)手感知、自己得出結(jié)論這一科學(xué)的教育理念。
3、嵌板與卡片的配對(duì)練習(xí)進(jìn)一步幫助幼兒感知和理解了方形、長(zhǎng)方形的特征。同時(shí)，配對(duì)的練習(xí)又是分層次的。從實(shí)心到粗線圖再到細(xì)線圖，逐步增加難度，幼兒必須通過(guò)進(jìn)一步的操作才能解決問(wèn)題，這種由易到難的卡片讓幼兒在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握了學(xué)習(xí)的方法，形成了思維判斷能力。
方形的聯(lián)想篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1通過(guò)訓(xùn)練使同學(xué)掌握方形的方法。
2運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法并添加特征練習(xí)畫電視機(jī)。
3培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性思維，添加精彩的電視節(jié)目。
教學(xué)難點(diǎn)：添加精彩的電視節(jié)目。
教學(xué)過(guò)程：
揭示課題。
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)畫電視機(jī)，板書(shū)課題：畫電視機(jī)。
考慮分析。
大家想一想電視機(jī)的外形是什么形的？方形怎樣畫呢？讓幾名同學(xué)到前面黑板上畫，然后教師總結(jié)歸納他們的畫法。
實(shí)踐操作。
在畫紙上布置位置（可以滲透構(gòu)圖一詞）。
勾畫方形。
添加電視機(jī)特征。
添加精彩的'電視節(jié)目。
涂色。
課堂小結(jié)。
談收獲、談體會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
課題：畫大汽車-組合練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1通過(guò)訓(xùn)練使同學(xué)靈活勾畫基本形。
2運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法并添加特征練習(xí)畫大汽車。
3培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性思維，添加乘客與街道。
教學(xué)難點(diǎn)：添加精彩的電視節(jié)目。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了方形、圓形、三角形的畫法，以和利用這幾個(gè)基本形勾畫事物。這節(jié)課我們要利用這幾個(gè)基本形組合來(lái)勾畫大汽車（板書(shū)課題：畫大汽車-組合練習(xí)）。
觀察研究。
（出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，從汽車整體來(lái)觀察側(cè)面可以概括成什么基本形，在汽車車體上還有那些基本形。車窗是方形、車輪是圓形等等（盡量讓同學(xué)細(xì)致觀察并說(shuō)出來(lái)）。
方法演示。
布置位置（構(gòu)圖）。
勾畫長(zhǎng)方形（車身）。
添加兩個(gè)圓形（車輪）。
添加車窗、車燈等。
涂色（幻燈片復(fù)合）。
實(shí)踐操作。
在同學(xué)實(shí)踐操作的過(guò)程中為同學(xué)提供圖片資料，巡回指導(dǎo)，因材施教，注意發(fā)揮同學(xué)的個(gè)性，多鼓勵(lì)多褒揚(yáng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
課堂小結(jié)。
談收獲、談體會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
方形的聯(lián)想篇三
修剪方形指甲其實(shí)用的工具很簡(jiǎn)單，無(wú)非就是指甲鉗，當(dāng)然也可以用指甲剪。如果修剪方形指甲的話，百科美眉建議大家用指甲剪，這種剪刀的靈活性更大，而且刀面鋒利。
指甲鉗。指甲鉗是大家普遍會(huì)使用的，無(wú)論是圓頭還是方形的指甲，用指甲鉗都能輕松修剪好，而且用起來(lái)很順手。
指甲剪。指甲剪的頂部是鈍頭設(shè)計(jì)，刀面鋒利，一般一次就能順利修剪完畢。用這種剪刀的好處是，即使不小心動(dòng)了一下，也不擔(dān)心會(huì)被戳傷。
但無(wú)論用哪種工具，首先的指甲要有一定的長(zhǎng)度，太短的話修剪出來(lái)的話指甲沒(méi)那么好看呢。想要修剪成方形指甲，對(duì)于指甲的肉比指甲要突出的mm來(lái)說(shuō)是有些難度，所以一定要等指甲長(zhǎng)了之后再做修剪哦。
方形的聯(lián)想篇四
1、取一張正方形的紙(我是用半張a4紙裁成的正方形，大小和玫瑰花相似)，對(duì)折。
2、對(duì)折后開(kāi)口向上，將底邊向上折，如下圖第一幅圖。然后打開(kāi)。
3、垂直剛才的折痕在對(duì)折一次，底邊在向上折，然后把折的底邊打開(kāi)如下圖第三幅圖。
4、向左側(cè)對(duì)折如下圖第一幅圖，把右下角的三角折起如下圖第二幅圖片，然后打開(kāi)如下圖第三幅圖。
5、把中間的小方塊按對(duì)角線折如下圖第一副圖，將中間的突出的紙層前面往右翻，后面往左翻如下圖第二幅圖，左右兩側(cè)的`紙層向前向后翻如下圖第三幅圖，最后打開(kāi)如下圖第四幅圖。
6、把中間正方形的角捏一個(gè)小印如下圖第一個(gè)圖，四個(gè)角都捏個(gè)小印，形成螺旋狀如下圖第二幅圖。
7、紙翻過(guò)來(lái)如下圖第一個(gè)圖，拉起對(duì)角線轉(zhuǎn)如下圖第二幅圖。
8、下圖第一幅圖是整理后的形狀，把底部圖片一層壓一層往上折如下圖第二幅圖，將最后的紙層折入第一個(gè)紙層的下面如下圖第三如圖。
9、最后再整理一下花瓣，ok折好了，欣賞一下吧。
方形的聯(lián)想篇五
紅色彩紙、學(xué)生用本（大）、硬紙板。
鉛筆、水彩筆（深色）、橡皮擦、尺子。
剪刀、刀片、
步驟。
1、剪一塊正方形彩紙（如圖），拉起一個(gè)角向?qū)菍?duì)折（如圖），使正方形彩紙變成三角形，注意邊緣對(duì)齊。
2、把三角形兩邊銳角對(duì)折，變成一個(gè)小三角形（如圖），用鉛筆和尺子在三角形的底端畫出線條（如圖所示）。
3、按圖所示畫出圖案，隨時(shí)修改調(diào)整，使圖案勻稱協(xié)調(diào)。
4、如下圖所示，按每個(gè)圖形的平均線對(duì)折彩紙，用剪刀剪下鏤空部分。
5、剪好后把彩紙打開(kāi)（如下圖所示）。
方形的聯(lián)想篇六
方法/步驟。
1、一張正方形的紙。
一般小賣部或者超市都有賣的，不過(guò)小編喜歡用白紙折讓后自己涂顏色。
2、將紙對(duì)折。
橫豎斜三個(gè)方向都要進(jìn)行對(duì)折有利于下一步的操作。
3、沿著步驟二折出的紋路折小三角形，得到如圖所示形狀。
4、沿著紋路輕輕擠壓就可以得到如圖所示形狀。
5、將分開(kāi)的兩邊向下翻，并朝內(nèi)折三角形，即可得到如圖所示形狀。
6、沿中間線對(duì)折。
7、把下面的一半分別向上折疊，然后對(duì)折。
8、輕輕的拉開(kāi)兩側(cè)的紙，再折一個(gè)小角（作為千紙鶴的嘴巴），千紙鶴就做成了。
方形的聯(lián)想篇七
1、洗干凈指甲，將指甲里面的臟東西摳出來(lái)。
2、準(zhǔn)備指甲鉗，平時(shí)是習(xí)慣將指甲修圓，所以會(huì)先剪掉兩邊的指甲，但現(xiàn)在是反過(guò)來(lái)，要先修建中間的指甲。
3、將中間的指甲修剪得平平的，另外稍微處理一下兩邊的指甲，盡量令指甲看起來(lái)呈方形。
4、修剪得差不的多的時(shí)候，然后指甲稍微磨一下。
5、如果出現(xiàn)尖角，就要稍微處理一下。
6、修剪指甲出現(xiàn)肉刺的話，要用剪刀剪掉。
方形的聯(lián)想篇八
思考1：現(xiàn)在的單元教學(xué)系列感強(qiáng)，很緊湊，而且向綜合方向發(fā)展，應(yīng)結(jié)合學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際，以教材為出發(fā)點(diǎn)，以人的發(fā)展為根本，傳授知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的.個(gè)性發(fā)展。要加強(qiáng)不同學(xué)科間尤其是不同藝術(shù)學(xué)科間的融合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性，探究性和反思性學(xué)習(xí)。
思考2：美術(shù)課程改革已蓬勃展開(kāi)，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)”活的”有機(jī)體，必將是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放系統(tǒng)。傳統(tǒng)美術(shù)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，也無(wú)法培養(yǎng)出現(xiàn)代公民和現(xiàn)代社會(huì)所需要的綜合型人才不可缺少的素質(zhì)。正在經(jīng)歷巨大變革的現(xiàn)代美術(shù)教育以不斷滿足和豐富人類多層次與多樣性的精神文化為目的，朝著多元化方向發(fā)展。。
方形的聯(lián)想篇九
1、使學(xué)生掌握正方形的概念，掌握正方形具有矩形和菱形的一切性質(zhì)，并會(huì)用它們進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算。
2、通過(guò)分析正方形的概念、性質(zhì)與矩形、菱形的概念、性質(zhì)的聯(lián)系和區(qū)別，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
一副三角板。
歸納法。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、讓學(xué)生分別敘述平行四邊形、矩形、菱形的定義和它們的特殊性質(zhì)。
2、說(shuō)明平行四邊形、矩形、菱形的內(nèi)在聯(lián)系。
引入新課：
我們知道矩形和菱形都是特殊的平行四邊形，一個(gè)是使平行四邊形的一個(gè)角成為直角，而另一個(gè)則是使平行四邊形的一組對(duì)邊相等得到的，于是大家想到如果一個(gè)平行四邊形同時(shí)滿足這兩個(gè)條件就組成了一個(gè)更特殊的平行四邊形。這一堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種極為特殊的平行四邊形正方形。
新課講解：
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)正方形很熟悉，所以可以直接介紹正方形的定義。
有一組鄰邊相等，有一個(gè)角是直角的平行四邊形叫做正方形。
從正方形的概念可知，首先正方形是在平行四邊形的前提下下定義的。同時(shí)它又包括兩層涵義：
(1)它是有一組鄰邊相等的平行四邊形;。
(2)它是有一個(gè)角是直角的平行四邊形。
方形的聯(lián)想篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)解決卡片面積問(wèn)題，促使學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律形成方法的研究過(guò)程。體驗(yàn)不斷改進(jìn)測(cè)量方法的意義和作用：在直接測(cè)量的方法基礎(chǔ)上逐漸改進(jìn)測(cè)量方法，發(fā)現(xiàn)間接測(cè)量方法，總結(jié)求長(zhǎng)方形面積的一般方法。
2、在探索求長(zhǎng)方形面積的一般方法過(guò)程中，理解這種方法的原理，并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、基本的思考程序和基本的計(jì)算能力進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力及遷移類推能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考和討論研究等學(xué)習(xí)方式逐漸自覺(jué)地改進(jìn)測(cè)量方法，形成新的測(cè)量方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解長(zhǎng)方形所含面積單位的個(gè)數(shù)等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬的乘積。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、1平方厘米的'面積單位若干、長(zhǎng)方形卡片、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：我們剛剛學(xué)習(xí)了面積和面積單位，你都知道了些什么？
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
概括起來(lái)我們知道了兩件事：什么是面積和面積單位；知道用面積單位鋪滿的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識(shí)（板書(shū)課題：長(zhǎng)方形的面積）。
二、動(dòng)手操作、自主探究。
（一）提供材料，啟發(fā)研究。
（1）估一估。考考你的眼力，估一估這張長(zhǎng)方形卡片的面積大約是多少？
（2）怎樣才能準(zhǔn)確知道卡片的面積到底有多大？
（3）就用你們剛才想到的方法看能不能求出它的面積？
（二）展示、交流方法。
1、交流。
（1）它的面積是多少？
（2）誰(shuí)估計(jì)得比較接近？
（3）你用的什么測(cè)量方法？
2、展示交流全鋪情況。
（1）沿長(zhǎng)擺了幾個(gè)？有這樣的幾行？一共是幾個(gè)幾？
（3）用1平方厘米的面積單位全部鋪滿，這是一種方法，誰(shuí)和他的方法一樣？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手操作，用1平方厘米的面積單位來(lái)測(cè)量卡片的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的面積單位測(cè)量面積，通過(guò)鋪滿、數(shù)面積單位的個(gè)數(shù)，使學(xué)生建立和深化面積意識(shí)：把所有的面積單位都數(shù)上，才是卡片的面積。
3、展示交流半鋪情況：沿長(zhǎng)一行，沿寬一列。
（1）探究方法：這是沿長(zhǎng)擺幾個(gè)，沿寬擺幾個(gè)？
（2）能想象出鋪滿是多少個(gè)面積單位嗎？
（3）課件演示：沿長(zhǎng)沿寬一共是多少個(gè)。
（4）這種方法不用全擺滿，通過(guò)想就知道全部鋪滿以后有多少面積單位了。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量卡片的面積，使學(xué)生初步體驗(yàn)到全鋪麻煩，到鋪一部分，只擺一行一列，利用想象也能算出面積單位的總數(shù)，在操作中對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行修改。
（1）用這個(gè)方法，比比誰(shuí)能很快地求出這個(gè)長(zhǎng)方形卡片的面積。
（2）面積是多少？（課件展示：沿長(zhǎng)沿寬一共是多少個(gè)）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量卡片的面積，促學(xué)生深入思考，再次豐富學(xué)生間接測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化方法的同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、探究更簡(jiǎn)便的方法間接測(cè)量方法。
（1）半鋪的方法比較簡(jiǎn)單，但它是不是適用于任何一個(gè)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算呢？
（4）探究交流：為什么長(zhǎng)20厘米就能擺20個(gè)1平方厘米的面積單位呢？
（5）為什么寬是4厘米，就能擺這樣地行呢？怎么列式？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究測(cè)量較大面積卡片的方法，引起學(xué)生自覺(jué)改進(jìn)舊方法的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬與面積單位邊長(zhǎng)個(gè)數(shù)的關(guān)系，突破由面積單位到長(zhǎng)度單位的轉(zhuǎn)化這一理解難點(diǎn)。
比比誰(shuí)能很快地算出這張卡片的面積，面積是多少？怎么列式？（板書(shū)算式。）。
大家共同研究，有了這么了不起的發(fā)現(xiàn)！
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)想象能力，內(nèi)化操作活動(dòng)，展現(xiàn)思維狀態(tài)，推進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，深化理解面積計(jì)算方法。
（三）歸納公式。
（1）研究到現(xiàn)在，你知道量出長(zhǎng)和寬后怎樣求出長(zhǎng)方形的面積嗎？
（3）（指算式）看到長(zhǎng)幾厘米，就知道能擺幾個(gè)面積單位，寬幾厘米，就知道能擺這樣的幾行。所以長(zhǎng)的厘米數(shù)乘寬的厘米數(shù)等于所含的平方厘米數(shù)。
三、在解決實(shí)際問(wèn)題中驗(yàn)證公式。
2、交流反饋：選取教室里表面是長(zhǎng)方形的物體，先估計(jì)它的面積，再量出它的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出面積，看看估的和算的是不是較接近。
3、練習(xí)：應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際提供解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)鞏固新知，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的價(jià)值。
四、總結(jié)研究過(guò)程，滲透數(shù)學(xué)研究的方法。
回顧一下咱們的研究過(guò)程：同學(xué)們經(jīng)歷了解決長(zhǎng)方形卡片面積問(wèn)題直接測(cè)量到不斷改進(jìn)測(cè)量方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律：間接測(cè)量方法形成方法：總結(jié)求長(zhǎng)方形面積的一般方法的研究過(guò)程。今天我們研究出了求長(zhǎng)方形的好方法，能解決許多的實(shí)際問(wèn)題，其實(shí)利用這個(gè)方法，還可以求其他圖形的面積，今后我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
方形的聯(lián)想篇十一
1.使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義。
2.正確計(jì)算。
理解簡(jiǎn)便方法的算理。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀、活動(dòng)投影片、釘子板、尺子。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏。
1.口算下面各題。
520＋70430×21600÷8430－60。
880÷43100×3380＋40500×6。
4200÷7800－50400÷52000×4。
2.復(fù)習(xí)。
（1）6×4表示什么？
a.表示6的4倍是多少；b.表示4個(gè)6相加，用另一種算式表示是6＋6＋6＋6.
（2）乘法和加法之間有一種什么關(guān)系？
（3）正方形有什么特征？（四個(gè)角都是直角，四條邊都相等。）。
二、探究新知。
1.例3、例4，建立周長(zhǎng)的概念。
投影出示例3、例4這兩幅圖。
問(wèn)題：圍成像圖中這樣的三角形和正方形，分別要用多少厘米長(zhǎng)的線，該怎么求？
（1）學(xué)生按要求自己解決。
要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟髯缘尼斪影迳嫌镁€圍成圖中那樣的三角形和正方形，用尺子量出它們每條邊的長(zhǎng)度，然后算一算圍成這兩個(gè)圖形分別用多長(zhǎng)的線。
提示：以厘米為單位，如果每條邊的長(zhǎng)不是整厘米數(shù)，看和哪個(gè)整厘米數(shù)接近，就算大約是多少厘米。
學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算之后，要求學(xué)生按操作的過(guò)程組織語(yǔ)言，用“先、再、最后”等表示次序的詞匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
教師深入學(xué)困生中，幫助他們準(zhǔn)確測(cè)量。
（2）學(xué)生匯報(bào)對(duì)兩個(gè)圖形的測(cè)量結(jié)果。
引導(dǎo)學(xué)生明確：這個(gè)三角形每條邊的長(zhǎng)度分別是3厘米、4厘米、5厘米，三條邊一共長(zhǎng)12厘米，圍成這個(gè)三角形要用12厘米長(zhǎng)的線。
正方形每條邊的長(zhǎng)度都是2厘米，四條邊一共長(zhǎng)8厘米，圍成這個(gè)正方形一共要用8厘米長(zhǎng)的線。
（3）說(shuō)明：圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。（板書(shū)課題）。
2.例5.
教師口述題目：用鐵絲圍成一個(gè)正方形，使每邊長(zhǎng)2厘米。它的周長(zhǎng)是多少厘米？
（1）教師在黑板上畫出下圖：
（2）讓學(xué)生自己計(jì)算；說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的。將兩種算法板書(shū)在黑板上。
第一種：第二種：
2＋2＋2＋2＝8（厘米）2×4＝8（厘米）。
教師通過(guò)學(xué)生口述第二種算法時(shí)，板書(shū)：邊長(zhǎng)×4。
（3）重點(diǎn)講解“邊長(zhǎng)×4”的道理。
教師利用投影把計(jì)算公式與幾何圖形有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。作法是投影出示正方形的圖形，用不同的顏色表示各邊長(zhǎng)，然后把四個(gè)邊長(zhǎng)在一條線上拉直合并起來(lái)，就得到。
啟發(fā)學(xué)生明白其理：依據(jù)正方形的特點(diǎn)，想一想為什么用邊長(zhǎng)×4？
因?yàn)檎叫蔚乃膫€(gè)邊長(zhǎng)相等，有四個(gè)同樣大小的邊長(zhǎng)，所以，用公式表示，就是“邊長(zhǎng)×4”。
（4）比較兩種算法，說(shuō)說(shuō)哪一種最簡(jiǎn)便？
引導(dǎo)學(xué)生明確：因?yàn)樵谝郧暗闹?，我們知道，乘法是加法的?jiǎn)便運(yùn)算，數(shù)字小時(shí)用加法算還容易些，數(shù)字大了，用加法計(jì)算就非常麻煩，所以，用“邊長(zhǎng)×4”這種方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
（5）用這種簡(jiǎn)便算法，求一個(gè)。投影出示：
（6）投影出示：一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是7厘米，它的周長(zhǎng)是多少厘米？
學(xué)生在練習(xí)本上做，一名學(xué)生板演，教師巡視，集體校對(duì)，糾正錯(cuò)例。
3.小結(jié)：怎樣求最簡(jiǎn)便？為什么？
三、課堂小結(jié)。()。
這節(jié)課有什么收獲，最有意義的是什么？
四、隨堂練習(xí)。
1.量一量同桌同學(xué)為你準(zhǔn)備的七巧板塊，算出其中一個(gè)正方形和一個(gè)三角形板塊的周長(zhǎng)。以整厘米為準(zhǔn)。
2.用兩個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形，（學(xué)生間拼成的大小不一）交給同桌，討論：怎樣測(cè)量，就可以算出這個(gè)拼成的，說(shuō)說(shuō)為什么。
3.學(xué)校操場(chǎng)前面要建一個(gè)正方形的升旗臺(tái)，邊長(zhǎng)是20分米，它的周長(zhǎng)是多少分米？
五、布置作業(yè).
1.一塊正方形的手帕，邊長(zhǎng)是25厘米。它的周長(zhǎng)是多少厘米？
2.一個(gè)正方形的桌面，邊長(zhǎng)是80厘米。它的周長(zhǎng)是多少厘米？
3.一個(gè)正方形花圃，周長(zhǎng)是60厘米，邊長(zhǎng)多少米？
邊長(zhǎng)×4。
例5。
2×4＝8（厘米）。
游戲目的。
1.使學(xué)生進(jìn)一步熟悉正方形的特征。
2.使學(xué)生的頭腦靈活，增強(qiáng)觀察能力。
游戲過(guò)程。
2.教師：請(qǐng)你先動(dòng)腦筋想想，在動(dòng)腦的同時(shí)還要?jiǎng)邮之嬕划?，手和腦同時(shí)參與活動(dòng)，才能互相彌補(bǔ)不足，更快地尋找出答案。
方形的聯(lián)想篇十二
1、認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米（cm2），初步建立1平方厘米的面積概念，會(huì)用厘米方格來(lái)表示圖形的面積，知道占幾格就是幾平方厘米。
2、在活動(dòng)中理解長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系，掌握長(zhǎng)方形（正方形）面積的計(jì)算方法，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、抽象概括能力及遷移和類推能力。
3、通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，嘗試克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
細(xì)化目標(biāo)：
（1）通過(guò)操作學(xué)具來(lái)探究測(cè)量長(zhǎng)方形面積的方法，激發(fā)活動(dòng)興趣，培養(yǎng)活動(dòng)意識(shí)。
（2）在測(cè)量活動(dòng)中找尋長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬厘米數(shù)與行數(shù)、列數(shù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽(tīng)、愿意交流的習(xí)慣和不怕困難的探究意識(shí)，掌握面積的計(jì)算方法。
（3）在計(jì)算活動(dòng)中培養(yǎng)知識(shí)的遷移、類推能力和抽象概括能力，掌握正方形面積的.計(jì)算方法。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流和討論研究等學(xué)習(xí)方式逐漸自覺(jué)地改進(jìn)測(cè)量方法，形成新的測(cè)量方法。
理解長(zhǎng)方形所含面積單位的個(gè)數(shù)等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬的乘積。
1cm2的正方形卡紙。
一、復(fù)習(xí)引入（落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1）。
2、認(rèn)識(shí)面積單位cm2。
3、揭示課題。
二、活動(dòng)探究。
1、用面積是1平方厘米的小正方形，來(lái)測(cè)量出長(zhǎng)方形的面積。（落實(shí)細(xì)化目標(biāo)1）。
（1）指名匯報(bào)。
（2）小結(jié)并板書(shū)：總個(gè)數(shù)=每行的個(gè)數(shù)×行數(shù)。
學(xué)習(xí)興趣-活動(dòng)興趣。
a、愿意參加此項(xiàng)活動(dòng)，能主動(dòng)完成測(cè)量前2個(gè)長(zhǎng)方形的面積，并嘗試或完成第3個(gè)長(zhǎng)方形面積的測(cè)量。
b、愿意參加此項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)測(cè)量完前2個(gè)長(zhǎng)方形的面積后就停止了活動(dòng)。
c、意參加此項(xiàng)活動(dòng)，測(cè)量第1個(gè)長(zhǎng)方形面積后就停止了活動(dòng)。
教師根據(jù)表格的填寫情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
能根據(jù)測(cè)量要求有計(jì)劃地選取、整齊地?cái)[放相應(yīng)個(gè)數(shù)的小正方形，并記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。
選取或擺放小正方形的計(jì)劃性和目的性不強(qiáng)，或沒(méi)有記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。
操作小正方形與測(cè)量長(zhǎng)方形面積的活動(dòng)要求無(wú)關(guān)。
教師選取1—2組學(xué)生當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)。
（1）指名匯報(bào)。
a、愿意參加此項(xiàng)活動(dòng)，能自始至終參與其中，并表現(xiàn)出積極思考、動(dòng)手操作的狀態(tài)。
b、愿意參加此項(xiàng)活動(dòng)，但是遇到困難就放棄了。
c、不愿意參加此項(xiàng)活動(dòng)，未見(jiàn)思考和操作的狀態(tài)。
教師參與其中1組學(xué)生的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
能參加小組活動(dòng)，愿意傾聽(tīng)他人的想法，愿意表達(dá)自己的想法。
在小組活動(dòng)中，對(duì)于愿意表達(dá)自己的想法和愿意傾聽(tīng)他人的想法，只能做到其一。
不能參加小組活動(dòng)，既不愿意傾聽(tīng)他人的想法，也不愿意表達(dá)自己的想法。
三、鞏固練習(xí)。
（1）交流核對(duì)。
（2）小結(jié)并板書(shū)：正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。
2、選擇（機(jī)動(dòng)）。
（1）你的大拇指指甲表面的大小約是（）。
a、1cm2b、5cm2c、10cm2d、1cm。
（2）一張電影票的長(zhǎng)是6cm，寬是5cm，面積是（）？
a、30cmb、11cmc、30cm2d、11cm2。
（3）一條紙帶長(zhǎng)1dm，寬3cm，它的面積是（）平方厘米。
a、3b、30c、4d、14。
四、總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？誰(shuí)對(duì)你的幫助最大？
五、面積公式。
平方厘米cm2總個(gè)數(shù)=每行的個(gè)數(shù)×行數(shù)。
方形的聯(lián)想篇十三
教學(xué)時(shí)間。
4/4一(2)?4/5一(1)。
教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
繪畫工具、課件。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
板書(shū)。
擺造型。
涂顏色。
課???題。
學(xué)情分析???一年級(jí)的小朋友已經(jīng)具備一定的生活感知，能認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的物和形，在本課中，通過(guò)不斷變化的手形來(lái)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行豐富的聯(lián)想，并能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言大膽表述自己的感受，對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)性和創(chuàng)造性思維的培訓(xùn)，讓他們?cè)谘芯恐袑W(xué)習(xí)、在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。豐富他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力，充分體現(xiàn)藝術(shù)的價(jià)值。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生成為積極的評(píng)價(jià)主體，提高評(píng)價(jià)能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)使孩子們充分認(rèn)識(shí)到手的重要性，使學(xué)生了解自我，關(guān)注他人，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣與“友愛(ài)”精神。
教學(xué)目標(biāo)1、觀察感知不同姿態(tài)、角度的手形，探索以手形與身邊事物的聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想。2、研究手形的裝飾和組合。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
方形的聯(lián)想篇十四
學(xué)情分析。
一年級(jí)的小朋友已經(jīng)具備一定的生活感知，能認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的物和形，在本課中，通過(guò)不斷變化的手形來(lái)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行豐富的聯(lián)想，并能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言大膽表述自己的感受，對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)性和創(chuàng)造性思維的培訓(xùn)，讓他們?cè)谘芯恐袑W(xué)習(xí)、在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。豐富他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力，充分體現(xiàn)藝術(shù)的價(jià)值。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生成為積極的評(píng)價(jià)主體，提高評(píng)價(jià)能力。
教材分析。
教學(xué)目標(biāo)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
課???題。
教學(xué)時(shí)間一(3)、一(4)、3/28-3/30。
教學(xué)目標(biāo)1、感知手形變化與組合，結(jié)合身邊熟悉的事物進(jìn)行聯(lián)想，探究裝飾和組合的美感。2、培養(yǎng)觀察生活、表現(xiàn)生活、裝飾美化生活的能力，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。3、從不同角度對(duì)手形進(jìn)行聯(lián)想，用點(diǎn)、線、面結(jié)合的方法進(jìn)行裝飾和組合。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)1、觀察感知不同姿態(tài)、角度的手形，探索以手形與身邊事物的聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想。2、研究手形的裝飾和組合。
教學(xué)準(zhǔn)備繪畫工具、課件。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖激發(fā)興趣1、伸出手看一看，這是什么？2、想一想，在光線下做個(gè)手形，這又是什么？激發(fā)興趣。觀察聯(lián)想1、試一試，能否用手形做一個(gè)跟生活中相似的物體？說(shuō)說(shuō)看到了什么？像什么？想到了什么？還能變成什么？2、結(jié)合觀察，想一想，這些形狀像什么？如果它們?cè)谝黄鹜娴臅r(shí)候會(huì)發(fā)生什么事情？（在投影儀前觀察影子）小組探討這些形狀和生活中哪些物體相同？聯(lián)想并說(shuō)出手形與生活中相似的物品。感受欣賞???1、欣賞手形裝飾:手形變成了什么？用了什么方法？2、欣賞手形繪畫：這里有手嗎？誰(shuí)能將手變成什么？3、你還能想到什么方法？欣賞欣賞想像、交流觀察聯(lián)想愉快表現(xiàn)作業(yè)要求:1、用自己的手畫成你認(rèn)為像的形象。2、對(duì)手進(jìn)行聯(lián)想，畫到紙上。3、將這些形象在一起的時(shí)候可能發(fā)生的事情畫下來(lái)。選擇自己喜歡的方式進(jìn)行表演與聯(lián)想，并畫成一幅畫。找到貨想到適合自己的制作方法。成功展示比一比看誰(shuí)變的最好。1、你認(rèn)為他們的畫哪兒有意思？為什么？2、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的想法和看法。3、請(qǐng)你為你的作業(yè)做一個(gè)表演。比一比看誰(shuí)變的最好。大膽發(fā)表意見(jiàn)，成功展示自我。
板書(shū)。
擺造型。
涂顏色。
學(xué)生們的上課積極性都很高，在教師的引導(dǎo)下，都想到投影儀前來(lái)擺造型，但新奇的造型還不是很多。在看到老師準(zhǔn)備的手影動(dòng)畫的時(shí)候，學(xué)生們都驚嘆于我們的雙手，原來(lái)只要多動(dòng)腦和多實(shí)踐，可以表現(xiàn)這么多的優(yōu)美畫面。教師列舉生活中的物體，學(xué)生想辦法找出與手形的聯(lián)系是難點(diǎn)，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的求異思維能力。
方形的聯(lián)想篇十五
1、通過(guò)摸一摸、看一看、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。
2、經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。
認(rèn)識(shí)面積的含義。
通過(guò)操作得到比較面積大小的方法，并會(huì)運(yùn)用。
課標(biāo)指出“人人要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)“，強(qiáng)調(diào)”教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程“。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)。“面積”對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，他們聽(tīng)說(shuō)過(guò)。但是，他們的認(rèn)識(shí)僅僅是“物化式”的感性認(rèn)識(shí)。因此，本課通過(guò)一系列活動(dòng)，包括觀察、描述、操作、思考、交流和應(yīng)用等等，從實(shí)物中的面積——圖形中的面積——生活中的面積，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“面積”的知識(shí)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)從實(shí)物——抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)渡，建立起“面積”的空間觀念，經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性，并讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在我們的身邊，能用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“面”，例舉我們周圍的一些物體的面；由于物體的面有大有小，進(jìn)而引出面積的定義：物體表面的大小叫做面積。接著讓學(xué)生舉例說(shuō)明比較生活中物體表面面積的大小。其次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形的面積，總結(jié)出平面圖形的大小就是平面圖形的面積。再次讓學(xué)生運(yùn)用觀察法、重疊法及測(cè)量法來(lái)比較出平面圖形面積的大小。最后讓學(xué)生區(qū)分周長(zhǎng)和面積這兩個(gè)概念，以便更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。
今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)“面積”。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)面積）。
1、認(rèn)識(shí)“面”
（1）摸一摸。
（師注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤的摸法，張開(kāi)手掌，認(rèn)真的慢慢的摸這個(gè)面的全部，靜靜的感受它的大小，自己動(dòng)手摸摸看。）。
摸一摸自己的課桌面，再摸一摸鉛筆盒蓋的面。
說(shuō)明：這些都是“物體的表面”(板書(shū)：物體表面)。
（2）比一比。
那剛才摸的鉛筆盒蓋的面和課桌面比，哪一個(gè)面大，哪一個(gè)面小？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整。
看看前面的黑板，想一想數(shù)學(xué)書(shū)的封面和黑板的表面比，哪個(gè)面大，哪個(gè)面??？
2、初次感受面積的含義。
通過(guò)觀察、比較物體的表面你發(fā)現(xiàn)了什么？（物體表面有大有?。?。
物體表面的大小叫做它們的面積。（板書(shū)：物體表面的大小叫做它們的面積）。
那么課本封面的大小就是課本封面的面積，桌面的大小就是桌面的.面積。（師可邊指板書(shū)邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）。
你還能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？同桌互說(shuō)、指名說(shuō)。
在我們今天的教室里還有很多物體比如說(shuō)桌子、凳子、練習(xí)本，三角尺等等，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇兩個(gè)物體的面，先用手摸一摸它們的面，再說(shuō)說(shuō)什么叫他們的面積，（要把它們的面摸完整）最后比一比哪個(gè)面的面積比較大，哪個(gè)面的面積比較小。
這些平面圖形也有大小，我們把這些平面圖形的大小叫什么呢？（板書(shū)：平面圖形的大小叫做平面圖形的面積）。
1、那在這些平面圖形中，你覺(jué)得哪個(gè)面積最大？哪個(gè)面積最??？
2、咱們今天一起認(rèn)識(shí)了面積的含義，其實(shí)面積的用途相當(dāng)廣泛。比如說(shuō)到我們祖國(guó)的國(guó)土面積就居世界第三位?？矗∵@就是咱們中華人民共和國(guó)地圖。我國(guó)一共有34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域。今天老師從其中描出了江蘇、安徽、四川、湖南四個(gè)省份。觀察一下，你想說(shuō)些什么嗎？（多媒體出示）。
生：我看出四川省的面積最大，江蘇省的面積最小。
師：說(shuō)的很好。這幾個(gè)圖形我們可以直接觀察出它們誰(shuí)大誰(shuí)小。（板書(shū)：觀察）。
3、老師這里還有一道題目請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q一下。多媒體出示正方形和長(zhǎng)方形。
（例2），怎樣比較這兩個(gè)圖形面積的大??？
生：看出來(lái)的。
動(dòng)手操作，幾個(gè)要求：你可以用老師提供的透明方格紙、小紙條等等，如果覺(jué)得有用就用，老師更欣賞你能用自己身邊的材料來(lái)比較。如果你暫時(shí)還不會(huì)可以看看周圍同學(xué)的操作，相信你會(huì)得到啟發(fā)。（播放音樂(lè)）。
生1：重疊。
小結(jié)：物體表面的面積和平面圖形的面積都是有大小的，我們可以通過(guò)不同的方法來(lái)比較它們的大小，如：觀察、重疊、數(shù)格子等。
1、想想做做第3題。
剛才同學(xué)們運(yùn)用了自己的方法都能比較出一些平面圖形的大小，老師還想來(lái)考一考大家、，看這四個(gè)圖形你覺(jué)得哪個(gè)圖形的面積最大呢？想一想：有沒(méi)有更好辦法來(lái)比較呢？（數(shù)格子，出示方格）自己數(shù)一數(shù)、再比一比。（集體交流）這個(gè)圖形你是怎么數(shù)的?。浚ń涣靼敫竦臄?shù)法）。
2、想想做做第4題。
你們今天學(xué)習(xí)得真棒！咱們的數(shù)學(xué)課真有意思?。∥覀兊恼n本上還給我們準(zhǔn)備了一些有趣的圖案，我們一起去看看吧！完成課本想想做做第4題。
提問(wèn)：同學(xué)們剛才描出來(lái)的是這個(gè)圖形的什么？（周長(zhǎng)）那老師想將它涂成紅色，涂色的部分是這個(gè)圖形的什么呢？（面積）。
周長(zhǎng)和面積是好朋友，不過(guò)好朋友有時(shí)也要分清楚。
3、想想做做第4題。
對(duì)于有些面積相近的圖形，只要學(xué)生說(shuō)出差不多就可以了。
4、實(shí)踐運(yùn)用：選擇教材77頁(yè)的動(dòng)腦筋作為一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。
你們今天學(xué)得高興嗎？你有哪些收獲？
方形的聯(lián)想篇十六
在福洛克的一個(gè)農(nóng)場(chǎng)里，有一個(gè)家禽俱樂(lè)部。每個(gè)星期四，家禽太太們都會(huì)聚在一起，一邊啄著農(nóng)場(chǎng)里的玉米粒，一邊做做編制活兒?！班?，小心點(diǎn)！你踩著我的戒指了！這可是正宗的巴黎貨，我可是花了大價(jià)錢買回來(lái)的。它是世界上最貴的戒指?！?BR> “對(duì)不起，我想我得躺下來(lái)休息一會(huì)兒。我在大風(fēng)中一連飛行了5630公里，平均每小時(shí)飛行34公里呢！真是有點(diǎn)兒累了?！?BR> “噢，我的天，你看起來(lái)確實(shí)像一只煮熟了的火雞呢！可你看看我，容光煥發(fā)，我昨天晚上收集了13公斤上等蠕蟲(chóng)呢！”“哼哼！隨你們信不信，我一晚上就下了56個(gè)蛋?！?BR> 在所有的家禽太太們中間，只有母雞喬吉特沒(méi)有說(shuō)話?！坝H愛(ài)的，你呢，最近怎么樣？”“我？我？嗯……今天早上，我下了一個(gè)方形的蛋！”我的天，方形的蛋？喬吉特下了一個(gè)方形的蛋。這條特大新聞，很快就在福洛克農(nóng)場(chǎng)里傳開(kāi)了。
下了一個(gè)方形的蛋？那個(gè)有點(diǎn)自卑有點(diǎn)不合群的喬吉特為什么會(huì)這樣說(shuō)？虛榮？自卑？保護(hù)……總之，不管怎樣，一個(gè)謊話誕生了！
母雞喬吉特一夜之間變成了明星。動(dòng)物們從世界各地來(lái)到農(nóng)場(chǎng)。拜訪喬吉特，向她學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。記者們也從大老遠(yuǎn)的地方趕來(lái)了?！澳闶窃趺醋龅降模俊薄澳苷?wù)勀愕母惺軉?？”“你?dāng)時(shí)疼不疼？”“誰(shuí)是哪位幸運(yùn)的爸爸呢？”“你可真是了不起?。 ?BR> 從此，喬吉特走起路來(lái)大搖大擺，說(shuō)起話來(lái)夸夸其談。她把翅膀雄赳赳地豎起來(lái)，把靴子上的馬刺擦得亮閃閃的。無(wú)論喬吉特走到哪里，她都是一副自信滿滿的樣子。
這個(gè)謊話讓她的生活發(fā)生了改變。她的世界變得忙碌起來(lái)，關(guān)注、被采訪、被捧的高高在上……她也很高興的沉浸在其中，感覺(jué)自己真的成了明星，成了被大家關(guān)注的對(duì)象，有了炫耀的資本，她的形象變得閃亮又高大，直到一天，好奇的鵝太太提出“我們能不能看看那個(gè)了不起的雞蛋呢？”
有一天，好奇的鵝太太開(kāi)口了?！拔覀兡懿荒芸纯茨莻€(gè)了不起的雞蛋呢？”她問(wèn)?！鞍」?，當(dāng)然……當(dāng)然……”喬吉特滿口答應(yīng)道。
可是，喬吉特的心里亂極了！她覺(jué)得自己的腦袋一下子變成了空白?！坝H愛(ài)的……我們明天早上在你家門口見(jiàn)面，可以嗎？”鵝太太問(wèn)。“嗯……我……我，當(dāng)然可以！”喬吉特支支吾吾地回答?！拔以撛趺崔k呢？”她在心里想。
喬吉特幾乎用遍了所有的方法。
啊哈！多么難以答應(yīng)，多么不想答應(yīng)，但是還是得答應(yīng)。一霎那，喬吉特從虛幻的生活中回到了現(xiàn)實(shí)，她還是那只普通的母雞，她下的蛋還是那普通的橢圓形的蛋，無(wú)論喬吉特用遍各種方法，她下的蛋，就是一個(gè)普普通通的橢圓形的蛋。謊話，總是要被拆穿的。
第二天，公雞剛剛叫過(guò)一遍，動(dòng)物們就成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到了喬吉特的家門口。大家拿著照相機(jī)，前面是個(gè)頭小的，后面是個(gè)頭大的。他們一個(gè)接一個(gè)，把喬吉特的家圍得水泄不通。喬吉特把自己的蛋揣在懷里，沮喪地走了出來(lái)。
喬吉特揣著自己的蛋，沮喪地從家里走出來(lái)，已經(jīng)做好了和大家澄清的準(zhǔn)備，只是該怎樣說(shuō)出自己是說(shuō)了個(gè)謊話呢？故事到這里，喬吉特已經(jīng)知道自己做錯(cuò)了。她為自己的謊話已經(jīng)付出了代價(jià)――她背負(fù)了沉重的心里壓力！還要讓她承受更多么？感謝作者溫柔的處理了這個(gè)尷尬的情景――小雞破殼而出！
“噢，我的天！”“噢，快看哪，他真可愛(ài)！”“他長(zhǎng)得真壯??！”“哎呀，他真是個(gè)小可愛(ài)！”“毫無(wú)疑問(wèn)，這是一只最可愛(ài)的小雞?！逼た颂滟澋??！昂茱@然，方形的蛋孵出的孩子，果然與眾不同呢！”古格女士嚷嚷著?！肮】炜?，他的腦袋是方形的呢！他的肩膀看起來(lái)真有力！”一只公雞說(shuō)。
聽(tīng)聽(tīng)，虛榮的`不只是喬吉特。說(shuō)謊的也不只是喬吉特。其實(shí)，這就是一只普通的小雞，但是，因?yàn)橹氨慌狭颂貏e的外衣，大家對(duì)他的評(píng)價(jià)確是不一樣了呢！
“切！不管怎么說(shuō)，我可沒(méi)看到她下的那個(gè)方形的蛋?！边@時(shí)，鵝太太在一旁咕噥起來(lái)?！昂伲】刹荒苓@么說(shuō)?！兵澴舆B忙打斷了她，“我們應(yīng)該早點(diǎn)來(lái)到這兒來(lái)的?！?)“老天爺，我們來(lái)得已經(jīng)夠早了?！币恢粊?lái)自幾內(nèi)亞的母雞嚷嚷起來(lái)。“好了好了！我得去試試靴子上的新馬刺，那可是100%的正宗貨?！?BR> “我也走了！我還趕著去見(jiàn)我的男朋友呢！他可是一只華麗的孔雀，最高貴的總統(tǒng)?！薄拔乙埠网喭踝蛹s好，一塊兒去池塘里滑雪呢！你呢，喬吉特，有什么安排嗎？”
“我？我……實(shí)際上，我只想待在這兒，和我的寶貝待在一起?！?BR> 好奇的鵝太太還是糾結(jié)與那個(gè)方形的蛋，但是無(wú)所謂了，大家看到了破殼而出的小雞，蛋是不是方形的已無(wú)從考究。自己還有自己的事情要做：試試靴子上的新馬刺；見(jiàn)男朋友……誰(shuí)還在乎是不是方形的呢！而這時(shí)的喬吉特也明白了，自己的生活是自己的，每個(gè)人的生活不相同，現(xiàn)在，喬吉特想做的，就是和寶貝待在一起。多么甜蜜幸福啊！
故事結(jié)束了，就像編輯推薦的，這是一本現(xiàn)實(shí)主義繪本佳作，從搞笑的故事，天馬星空的想象，會(huì)講故事的圖畫中，感受深刻的主題。這不僅是一個(gè)故事，更是一種思考人生的表達(dá)方式。當(dāng)然，故事帶給爸爸媽媽的感觸會(huì)頗多吧。而我們的小寶貝，現(xiàn)在只要從故事中感受樂(lè)趣就好了。太多的寓意自然會(huì)在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中漸漸體會(huì)。
最后，感謝我愛(ài)繪本網(wǎng)，感謝海豚傳媒，將優(yōu)秀的圖書(shū)帶給我們！
方形的聯(lián)想篇十七
今年送完一屆畢業(yè)生后，我又從三年級(jí)教起。學(xué)生人數(shù)19人，比上學(xué)期六年級(jí)的44人少了一半有余，自己感覺(jué)“輕車熟路”。
在和學(xué)生共同探討認(rèn)識(shí)了“什么是物體的周長(zhǎng)后”，我出示了一個(gè)長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始了如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。學(xué)生們開(kāi)始分組探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，也很投入。不一會(huì)兒，一雙雙小手紛紛舉起。我讓小組選代表匯報(bào)合作探究的成果：
“8+4+8+4=24(厘米)!”
“8+4+8+4=24(厘米)!”……。
沒(méi)有出現(xiàn)我的預(yù)設(shè)效果。我只好進(jìn)一步鼓勵(lì)說(shuō)：“誰(shuí)有更好的方法?”
“8+8+4+4=24(厘米)!”課代表王凡站起來(lái)發(fā)言。
我心里有點(diǎn)失望，可是還鼓勵(lì)說(shuō)：“不錯(cuò)!誰(shuí)還有更好的方法!”
沒(méi)有同學(xué)再舉手了。
“我測(cè)量了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，然后兩條長(zhǎng)加兩條寬。就得到了它的周長(zhǎng)?！睅缀趺總€(gè)同學(xué)都如是說(shuō)。
看來(lái)學(xué)生自己不會(huì)歸納出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式的。我只好硬往公式上引：我說(shuō)：“長(zhǎng)方形兩條，那么8+8可以用乘法算式表示8×2。寬用乘法算式表示為4×2。所以，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)可以用這樣一個(gè)公式表示：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2。”
接下來(lái)是課堂練習(xí)，我出示了四個(gè)長(zhǎng)方形讓學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng)。全班19人，用我的公式方法計(jì)算的僅有2人!其他同學(xué)全是用加法做的。
這堂課上我完全陷入了沉思：以往自己是怎樣教的?好像是先告訴學(xué)生公式，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。現(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識(shí)，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計(jì)算周長(zhǎng)，就學(xué)習(xí)成績(jī)而言可能會(huì)高點(diǎn)，可是長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)到的是死知識(shí)，他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下。對(duì)這些三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難道學(xué)生自己得出的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎?!
既然學(xué)生心里沒(méi)有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵(lì)，新課改提倡用不同的方法解決問(wèn)題，課本上不是也沒(méi)有像以前那樣注明長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式嗎?今天他們自己總結(jié)出最好記、最好用的計(jì)算方法，不久的將來(lái)他們?cè)跀?shù)學(xué)上會(huì)有頗豐的收獲!
方形的聯(lián)想篇十八
在以往的教學(xué)中，老師比較注意的是數(shù)學(xué)的知識(shí)教學(xué)，往往忽略的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系和應(yīng)用。學(xué)生可能學(xué)會(huì)了知識(shí)上的技能，卻不會(huì)把數(shù)學(xué)和世紀(jì)生活連在一起，在生活中不會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)，這樣就造成了數(shù)學(xué)和生活的脫節(jié)，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。在這個(gè)課堂上，我從身邊的正方形以及謎語(yǔ)的方式引入，讓他們感受到數(shù)學(xué)充斥著生活，生活處處充滿了數(shù)學(xué)，這樣的數(shù)學(xué)才達(dá)到了教學(xué)的目的。
另外，本節(jié)課堂上，我讓膽小的同學(xué)回答問(wèn)題，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生們更應(yīng)該采取鼓勵(lì)的方式，而不是放任不管，讓他們自生自滅。而且，這節(jié)課我將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索和發(fā)現(xiàn)，他要到取得成功的快樂(lè)，同時(shí)通過(guò)小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勤于動(dòng)腦的精神，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展空間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為課堂上的主人。要知道，當(dāng)學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的新引力時(shí)，學(xué)生才能真正的“動(dòng)”起來(lái)，因此，我們老師應(yīng)該把書(shū)本上的東西進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變成學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐的活動(dòng)，把首相的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜歡的事物或者生活，這樣的課堂才是成功的課堂。