真實世界中并不總是一帆風順，我們需要學會適應不同的環(huán)境?？偨Y時可適當運用比喻、引用等手法，增加文采和吸引力。小編為大家精心收集了一些總結范文，希望能給大家的寫作提供一些啟發(fā)和參考。
法學實踐教學體系論文篇一
獨立學院的人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)適應地方經濟和社會發(fā)展需求的應用復合型高級專門人才，實踐教學是獨立學院人才培養(yǎng)必不可少的重要組成部分，廣告學專業(yè)又是一門應用型極強的交叉社會學科，因此，根據(jù)社會和企業(yè)的需求，利用廣告學科特點與區(qū)位資源優(yōu)勢，探索廣告學專業(yè)實踐教學體系的改革與創(chuàng)新成為獨立學院培養(yǎng)應用型廣告人才的必然要求。
獨立學院的人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)能夠將專業(yè)知識和技能應用于所從事實踐活動的應用型人才。作為一所商科類獨立學院，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新應用型能力的廣告人才，首要的任務是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，把構建實踐教學體系作為重點建設對象，在基礎理論教學中加大實驗實踐教學的比重，加強實習基地建設和管理，積極指導學生參加各種廣告技能大賽或學科競賽，將專業(yè)技能資格證書考試科目納入課程體系，充分激發(fā)學生的實踐創(chuàng)新能力，為適應社會需要和就業(yè)提前做好充足的準備。獨立學院的廣告學專業(yè)起步較晚，既要加強基礎理論知識教學和綜合素質培養(yǎng)，更應注重實踐教學，對廣告學實踐教學體系進行整體優(yōu)化和改革創(chuàng)新，建立新的廣告學實踐教學體系，為廣告業(yè)界培養(yǎng)合格的適應社會需要的廣告專業(yè)人才。
結合獨立學院人才培養(yǎng)的定位和廣告學的學科屬性，我院從多方面開展實踐教學，形成理論與實踐良性互動的實踐教學體系。經過幾年的探索實施，初步取得一些建設性成果:設置實驗課程，建設專業(yè)實驗室和校外實習基地，更新教學方法與手段，參加各類專業(yè)技能競賽、開展豐富的校園活動，逐步形成開放式的實踐教學體系。其具體內容及實施主要通過以下幾方面來完成:。
(一)優(yōu)化廣告學人才培養(yǎng)方案，明確實踐教學的目標和內容。
(二)改革教學方法和手段，探索實踐教學的新模式。
根據(jù)廣告學課程的特點，合理分配理論教學與實踐教學比例，在教學過程中采取案例教學、情境模擬法、小組研討、項目模擬等多種教學方法，運用多媒體等多樣化教學手段，探索實踐教學的新模式，提高學生的實踐能力。比如，運用案例教學法，根據(jù)授課內容選擇經典的廣告實例，圍繞案例設計相關問題，啟發(fā)學生進行課堂討論，最后提出可行的解決方案，幫助學生理解和強化理論知識。模擬情境法模擬廣告公司等機構，把學生劃分不同的職能小組，成立部門，負責處理不同的事務，通過確定模擬課題訓練學生進入工作狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)自身的興趣和特長，對未來的職業(yè)定位有明確的認識，使學習目標更明確。研討式教學法比較常用，針對授課的內容，首先給學生安排課題作業(yè)，然后對于學生完成的作業(yè)采取模擬公司提案的方法，或組成小組互相探討，通過“比稿”的方法進行課堂交流，讓學生提前感受職場的工作氛圍，提高學生的競爭意識和團隊合作精神。運用多媒體教學，結合網絡資源和新媒體技術，營造情景化的真實傳媒環(huán)境，為學生提供操作平臺。同時充實教學視頻和影像資料，為學生安排大量的國際國內大賽廣告優(yōu)秀作品以及大規(guī)模廣告盛事活動的實況錄像，讓學生了解廣告，拓寬視野，提高創(chuàng)新能力。
(三)設置實驗課程，加強實習基地建設，完善專業(yè)實驗室實踐教學系統(tǒng)。
經過多年的努力，在教學條件得到積極改善的前提下，目前我校廣告學專業(yè)確立并完成了由《計算機圖形設計》(illus-tration)、photoshop、3dsmax、《廣告攝影與攝像》、《網絡廣告實務(flash)》、《影視廣告的制作》、ci設計、《網絡廣告制作》等多門課程構成的實驗課程體系，使實驗課程成為理論教學的`重要補充。已建成專業(yè)教室11間、圖形設計實驗室2間，攝影室1間，影視廣告制作室1間，實驗室擁有教學儀器設備110臺件。充分利用圖形設計實驗室、攝影工作室、多媒體、互聯(lián)網等綜合性實驗教學平臺，增強學生的實際操作能力。加強實習基地建設，落實專業(yè)實習環(huán)節(jié)，建成校外實習基地。一般安排大四上學期實習，通過集中或分散的形式，組織學生去廣告公司或企業(yè)，進行市場調研、廣告策劃、創(chuàng)意設計與制作、文案寫作等具體操作流程，使學生全程了解廣告業(yè)務活動，對廣告設備、市場需求、就業(yè)信息等有更直接的了解和掌握，在市場營銷、客戶溝通、廣告策劃與創(chuàng)意等方面提高實踐創(chuàng)新能力。
(四)指導學生參加學科競賽和資格證考試，開展豐富多彩的課外實踐活動。
近年來，我院積極組織廣告學專業(yè)大三、大四學生參加全國、省級專業(yè)賽事，鼓勵學生參加設計師資格證考試。目前主要指導學生參加國內影響力較大的“時報廣告金犢獎”“中國廣告協(xié)會學院獎大賽”“全國大學生廣告藝術大賽”等專業(yè)大賽，提高學生的學習興趣和積極性，達到以賽促教、以賽促學的效果，促進實踐教學的開展。學生參加大賽獲取的成績也是可喜的，先后獲得甘肅省第四屆青年設計藝術展二等獎2項，三等獎4項。第四屆全國大學生廣告藝術大賽甘肅賽區(qū)獲得平面類作品一等獎1項，二等獎1項，三等獎5項，廣告策劃類獲三等獎1項，公益平面類獲二等獎1項等，共計16項，獲甘肅省高校總獎項第三。第五屆全國大學生廣告藝術大賽甘肅賽區(qū)獲二等獎3項，三等獎5項，第六屆全國大學生廣告藝術大賽全國賽區(qū)三等獎2項，優(yōu)秀獎2項，甘肅賽區(qū)二等獎14項，三等獎5項。第11屆中國廣告協(xié)會學院獎優(yōu)秀獎2項及“最佳組織院?！狈Q號。我院還與adobe、atc授權中心的中國核心合作伙伴acaa教育集團共建藝術系專業(yè)技能認證中心，加大了實踐教學力度，增強了學生的就業(yè)競爭力，已經有4名學生獲取acaa數(shù)字藝術設計師資格證書。另外，組織學生積極參加各種社團活動，通過大學生辯論賽、戲劇節(jié)、國學經典朗誦、創(chuàng)意大賽、作品展以及各種協(xié)會的活動，與課內實訓結合起來提高學生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力。
(五)加強師資隊伍建設力度，改革考核制度，引導學生重視創(chuàng)新實踐技能的培養(yǎng)。
針對獨立學院“雙師型”隊伍的薄弱，我院采用“請進來，引出去”等多種方式加強師資隊伍建設，加大對現(xiàn)有教師隊伍的培育力度，聘請其它高校廣告專業(yè)優(yōu)秀教師和資深廣告從業(yè)人士來校任教，充實師資隊伍，促進人才培養(yǎng)質量的進一步提高。改革考核制度，課程考試中適當加大主觀題和實踐環(huán)節(jié)的比例，減少傳統(tǒng)閉卷考試的概念記憶題，采用多種方法完成專業(yè)課的考試，如實踐操作，學期論文、調研報告、策劃方案等?？荚囘^程中教師更關注學生的創(chuàng)造能力、團隊協(xié)作能力、語言表達能力、公共社交能力、組織領導能力、環(huán)境適應能力等多方面的綜合素質考查。學生作品在大賽中獲獎的或被廣告公司采用的均可計算一定的學分，作為專業(yè)課考核的補充，以此激發(fā)學生的實踐創(chuàng)新能力。
(一)避免實踐教學與理論教學脫節(jié)，需要合理分配二者的比例。
廣告學專業(yè)的理論課與實踐課的界限模糊淡化，幾乎每門課程基本上都兼有理論和實踐教學內容，二者缺一不可，但在課時安排和教學內容上可能會產生沖突。實踐教學必須貫穿于整體課程體系中考慮，與理論教學內容緊密聯(lián)系，讓實踐項目成為課堂理論知識的延伸，彼此相輔相成，合理安排實踐教學的內容、時間、進度，這樣才能更好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。
(二)缺乏具備專業(yè)背景和實戰(zhàn)經驗的教師，需要努力打造“雙師型”隊伍。
目前我國獨立學院廣告專業(yè)大多缺乏“雙師型”教師，教師缺乏實踐教學經驗、與廣告業(yè)界缺乏溝通，過于強調純理論的傳授，教學方式以教師單向傳授為主，教學內容依賴于教師的知識水平，不是以學生為主體，導致實踐教學不能達到預期目標。因此，獨立學院可采用引進、培育、兼職等多種方式加強“雙師型”教師隊伍的建設，加大資金投入，引進高學歷、實踐能力強的人才;培育自有教師隊伍，鼓勵教師去名校進修深造;聘請知名廣告公司從業(yè)人員來校兼職教學，加強實踐教學環(huán)節(jié)。
(三)實踐教學的保障體系還不夠完善，建立健全實踐教學的管理體系。
實踐教學的管理往往比較松散，缺乏嚴格的限定，沒有成立專門的實踐教學管理機構，來統(tǒng)籌管理實踐教學事務，對實踐教學主要環(huán)節(jié)、質量標準以及教學過程管理尚未有統(tǒng)一標準。因此，建立健全完善的實踐教學管理體系是必要的，具體要落實管理制度，強化實踐教學實施的責任，從實踐教學計劃、課程大綱、實踐教學用書、實習大綱、實驗教程、畢業(yè)設計、實踐課程考核實施細則等方面加強實踐教學的管理和監(jiān)控?？傊?，獨立學院要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與實踐能力的廣告專業(yè)應用型人才，必然要不斷完善廣告專業(yè)實踐教學體系建設，使理論教學與實踐教學達到有機的統(tǒng)一，切實有效的培養(yǎng)和提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質，使學生畢業(yè)后能夠順利地與市場和廣告行業(yè)對接，盡快適應工作崗位。
法學實踐教學體系論文篇二
摘要：會計作為一門技術性很強的學科，不僅要讓學生們學習到系統(tǒng)的、具有一定深度的理論知識，更應該培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。而且現(xiàn)階段的就業(yè)形勢較為嚴峻，企業(yè)在招聘所需的會計人才的時候，都會要求其具有一定的會計從業(yè)能力，也就是實際的動手操作能力，但目前相關會計專業(yè)的大學畢業(yè)生正缺乏這一方面能力。所以，為了使畢業(yè)生更加適應當前的就業(yè)環(huán)境，需要改革現(xiàn)有的會計教學體系，以從業(yè)能力為導向來培養(yǎng)學生的崗位適應性?；诖耍Y合四方面的會計實踐教學現(xiàn)狀，論述構建以從業(yè)能力為導向的高校會計實踐教學體系。
關鍵詞：從業(yè)能力；高校；會計；實踐教學體系。
學校其實也相當于一個生產型的企業(yè)，學生就是企業(yè)生產出的產品，學生的就業(yè)情況相當于產品在市場中得到的認可情況，而這也決定著企業(yè)的生存狀況。一般來說，學生的就業(yè)情況取決于學生自身的從業(yè)能力，而會計類的學生所需要的就是更加綜合性和具有操作性的從業(yè)能力。因此，構建科學、合理的會計實踐教學體系就顯得尤為重要。實踐教學能夠有效地補充理論教學的不足，因為在現(xiàn)實生活中，其實很難接觸到具體的會計實物，也就更加難以了解實際生產經營中的企業(yè)業(yè)務。所以對學生來說，會計的理論教學課程通常是抽象的、難懂的和乏味的，會計核算的相關資料很難形成一個體系，學生對于課堂中教授的理論知識就更加難以理解。但是實踐教學有著很好的輔助作用，能夠讓學生看見自己在實際工作中的具體工作內容，如憑證和賬簿等，并親自參與到相關的工作當中，能夠有效彌補理論教學中的不足。
一、高校會計實踐教學的現(xiàn)狀。
（一）實習基地難落實。
在市場經濟大背景下，企業(yè)和公司等經營單位都是一個獨立的`經濟實體，并沒有為學生提供實習服務的義務，有些甚至不愿意讓學生來實習。究其原因：其一是因為實習的學生通常在公司待的時間不會太長，學生在熟悉了相關業(yè)務后就會離開，所以大多數(shù)的企業(yè)認為實習生的到來只是添麻煩，加上有些實習的企業(yè)會計資料會涉及到一定的商業(yè)機密，這些資料企業(yè)領導人員并不愿意讓學生接觸；其二，會計的工作需要具有連貫性和嚴密性，無論哪個環(huán)節(jié)出錯都會影響到整個全局的運行，所以有很多的實習單位并不放心將這些業(yè)務和工作交給實習生；其三，因為實習生在實習期間需要企業(yè)的相關人員帶領和引導，這樣就會占據(jù)公司在崗人員的大量工作時間，甚至會造成工作人員自身工作都不能及時處理。
（二）實習經費較缺乏。
目前，我國在教學經費方面較為緊張，尤其是經濟較落后的地區(qū)，在學生實習上所花費的經費實在有限，而花費在實習基地建設和實驗室建設中的經費就更加稀少。隨著改革開放和商品經濟的發(fā)展，社會對于高素質會計人才的需求越來越旺盛，其待遇也較為優(yōu)厚，這就導致了大量的具有會計專業(yè)知識的師資力量嚴重流失，加上近年來高校的招生規(guī)模不斷擴大，兩者供不應求的狀況使得計劃經濟模式下的集中實習模式發(fā)展越來越困難。
（三）實習資料缺乏操作性。
有些學校在缺乏可操作性的實習基地時，就會建立相關的會計模擬實驗室，通過尋找一些相關的會計資料來讓學生模擬實習，然而在進行模擬實驗前，資料的準備通常過于強調真實性，就會造成某一時期內的企業(yè)會計資料出現(xiàn)照搬照抄的情況，缺乏代表性，并且這些資料也沒有經過一定的加工、整理和分析，顯得極為雜亂。企業(yè)所具有的特殊性，使得很多的業(yè)務都讓學生無法下手，加上大量的模擬資料和實際的情況其實相差甚遠，有些甚至直接是教師為了教學的需要而編造出來的企業(yè)數(shù)據(jù)，缺乏客觀依據(jù)性，這樣的模擬實驗只會影響會計知識的學習，嚴重缺乏真實感，大大降低了會計模擬實驗的可操作性。
（一）優(yōu)化課程內容設置。
會計課程的設計需要跟上時代的發(fā)展和崗位能力的要求，所以高校的課程設置應該以崗位能力為導向，保證課程和崗位能力相適應，在課程設置和教學的過程中，應該重視對于學生的從業(yè)能力的培養(yǎng)。一般情況下，企業(yè)在發(fā)展的過程中會計的業(yè)務會涉及到很多方面，如物資、工資和企業(yè)資金的核算及審核等。所以，在設計會計專業(yè)的課程時，應該著重分解其相關的業(yè)務，再有針對性地實施實踐教學，才能夠有效提高學生的操作能力，并保證學生能夠接觸到相關的會計實際工作流程，讓學生在真實的工作環(huán)境中實施相關的操作流程。而教學的內容應該盡量涉及到有關會計業(yè)務的方方面面，并適當增加實踐的內容，讓學生能夠在真實的環(huán)境中體驗并熟知會計工作的操作流程，從而加深學生對于理論知識的記憶，培養(yǎng)學生的從業(yè)能力。
（二）優(yōu)化實踐教學設置。
會計的實踐教學應該著重注意學生的實際操作能力培養(yǎng)，以市場人才的需求為導向，提升學生的實際工作能力，所以在課程的設置上一定要重視實踐環(huán)節(jié)，加強培養(yǎng)學生的實踐操作能力和社會適應力，讓學生能夠在學習中獲得良好的從業(yè)能力。學生在學習的過程中，不僅需要掌握扎實的專業(yè)理論知識，更需要將理論知識融入到社會實踐中去，確保學習和工作保持一致性。而教師應該在教學的過程中不斷更新教學理念、創(chuàng)新教學模式，從而優(yōu)化實踐教學的設置，讓學生能夠在學習的過程中鍛煉自己的實際操作能力，并不斷提升自己的從業(yè)能力。另外，教師在進行教學的時候，應該積極引導學生將書本里的知識融入到實際的工作中去，從而提升學生的分析、探討和解決問題的能力。學校應該加大對于會計實踐教學的投入，加強相關的基礎設施建設，設置相應的會計實驗室，并積極與社會上的企業(yè)進行合作，加強實習基地的建設，最終達到不斷優(yōu)化會計教學的實施和為學生創(chuàng)造更多實踐機會的目標。
（三）開展工學結合教學。
在會計實踐教學中，科學合理地實施工學結合，能夠有效促進高校專業(yè)設施建設和教學體系改革，有效增強學生的技術能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而提高大學生的就業(yè)率和學校的市場競爭力。而高校要實施工學結合的教學模式，就需要和企業(yè)建立長期而穩(wěn)定的合作關系，企業(yè)為學校提供實習的場所和設備，而學校則為企業(yè)提供相應的高素質人才，兩者相互補充，共同進步。校企的合作的主要方式是訂單式的人才培養(yǎng)，企業(yè)能夠依據(jù)自身所需來設置相關的課程，進行教學安排，充分發(fā)揮其選拔人才的作用。工學結合的教學模式不僅能夠有機地融合其理論教學和實踐教學、校內實踐和校外實踐，還能夠將學生的學習、訓練和實踐等環(huán)節(jié)一體化，從而提升學習的系統(tǒng)性和連貫性，增強學生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。另外，工學結合的教學模式還能將財會等專業(yè)性的專家討論會引進學校的教學活動中，讓校內的教職人員和專業(yè)能力更強的專家進行合作教學，讓學生的學習更加專業(yè)化和職業(yè)化，從而培養(yǎng)良好的從業(yè)能力。
三、結論。
國際公認的高等教育評價標準中極為重要的組成部分之一就是大學生的就業(yè)能力，而實踐教學體系能夠有效地培養(yǎng)出高質量的就業(yè)人才，以就業(yè)為導向的實踐教學體系其實就是一種實踐教學戰(zhàn)略，能夠在學習的過程中提高學生的就業(yè)能力，在實現(xiàn)全面教學目標，促進教學與生產相結合方面有著重要的意義。而且隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高校也必須緊跟時代的步伐，通過以就業(yè)為導向，構建實踐教學體系來提高高校的教學質量，向社會和企業(yè)輸送高素質的人才，從而深化高校教育改革。
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法學實踐教學體系論文篇三
實踐教學是會計教學的重要組成部分,在實現(xiàn)會計本科教育目標、培養(yǎng)學生技能的系統(tǒng)工程中占有不可替代的地位。從我國目前情況來看,雖然各大高校對形式多樣的實踐教學都有采用,但在實踐教學的具體內容、范圍程度、時間安排、考核標準等方面均無統(tǒng)一標準,“各自為政”。筆者認為要加強實踐教學,首先要構建一個科學合理的實踐教學體系,在此基礎上才能更好地進一步加強每個具體實踐環(huán)節(jié)。我國的會計理論界對會計專業(yè)理論和方法的研究較多,對會計教學方法理論的研究較少;國外雖然對教學方法的研究起步較早,但目前尚無完善的實踐教學體系的經驗可以借鑒。因此,本文試圖以會計本科教學的專業(yè)課程體系為核心,結合各主干課程的開設目的、內容特點、時間安排、學生在各階段的學習興趣及特點等,將多種實踐教學形式(如,同步實訓、角色扮演、案例分析、校內模擬實習、公司實習、實驗室綜合實習等)納入其中,構建一個與主干課程緊密聯(lián)系的實踐教學體系,以供參考與進一步探討。
一、以主干專業(yè)課程為基礎構建的實踐教學體系。
圖1列示了會計專業(yè)主干課程體系,括號內標明了應采用的與該課程配套的實踐教學形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進關系,如:在學習“中級財務會計”課程之前,必須完成對“會計學原理”課程的學習。括號內以斜體字列示的為建議采用的實踐教學方式,各學?？梢愿鶕?jù)自身的教學特點及對實踐教學的不同要求決定是否采用。
1.會計學原理。
“會計學原理”是學生接觸的第一門專業(yè)課程,是學生學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎。其教學目的在于使學生初步掌握建立和應用會計信息系統(tǒng)所應具備的一些基本知識,掌握會計核算的基本方法和程序,如設置賬戶、復式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財產清查、編制財務報表等。
作為入門課程,對學生學習興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因此,在這門課程的講授過程中除了采用多媒體教學外,還應開展配套的實踐教學——同步實訓。同步實訓是指在完成課程某一單元教學內容后所進行的階段性實務訓練。它具有較強的針對性,使學生在學完一個內容后,對相關理論知識在實踐中的運用有個直觀了解,幫助學生及時、深刻地理解抽象的理論知識。
“會計學原理”的同步實訓內容應包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會計賬簿的開設和登記,結賬和錯賬更正,簡單財務報表的編制等。通過實訓,學生直接接觸各類仿真或真實的憑證、賬簿及報表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學生掌握會計的基本技能,加深對會計的理解。實訓資料可以自行開發(fā),也可以直接選用相關的“會計學原理模擬實習”教材,分段選取使用。在時間的安排上可根據(jù)進度靈活處理,實訓成績應單獨考核。
該課程的實踐教學也可以根據(jù)教學需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購人員預借差旅費的業(yè)務時,可以設定采購人員、審批領導、出納、會計人員等不同角色,讓學生在角色扮演中體會經濟業(yè)務的實質,了解會計憑證的傳遞、企業(yè)內部控制制度等,令學生在“玩樂”中輕松地學習理論知識、增長實際技能。
2.中級財務會計。
“中級財務會計”是會計專業(yè)重要的核心課程,其主要教學目的是使學生深入了解財務會計的基本理論框架和規(guī)范體系;掌握企業(yè)發(fā)生的各種經濟業(yè)務的具體處理方法以及財務報表的編制方法。該門課程實務性很強,涵蓋了從事會計核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應特別注重理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生處理會計問題的實際工作能力,包括職業(yè)敏感性、職業(yè)判斷能力和綜合分析能力等,為學生今后從事會計工作奠定堅實的基礎。
該課程應開展的配套實踐教學形式為:。
(1)同步實訓。相對于“會計學原理”課程,“中級財務會計”的學習對學生來講是有一定難度的。其同步實訓內容可以結合教學中的重點難點問題、實踐性強的問題展開設計,包括存貨計價、長期股權投資的核算、流轉稅稅務會計處理、股東權益的會計處理、收入的確認與計量、所得稅會計和現(xiàn)金流量表的編制等等。比如,對長期股權投資核算的同步實訓,可以設計、提供股權轉讓協(xié)議、資產評估報告、產權轉讓交割單、年度股東大會決議公告、公司年度財務報告等多項相關原始憑證和法定依據(jù),讓學生接觸、分析、運用這些實務中真實記錄經濟業(yè)務發(fā)生的相關憑證,培養(yǎng)學生運用原始憑證進行職業(yè)判斷和會計處理的能力,貼近實務,增強真實感。學生在實際問題的解決中掌握了長期股權投資的初始和后續(xù)計量方法,給教學中的難點問題增加了趣味性,同時增加了學生的成就感。有條件的院?？梢岳糜嬎銠C將同步實訓項目開發(fā)成可供學生根據(jù)教學進程及個人學習情況自主選擇實驗內容的開放型實驗項目群,并配備多媒體實習指導課件及自動閱卷評分功能,使師生及時檢測教學效果。目前,“中級財務會計”的相關實訓資料基本上是各校自行開發(fā)的。在時間安排上應根據(jù)進度與課程同步,其實訓成績應單獨考核。
(2)案例分析。案例分析是一種融合啟發(fā)式、互動式和探究式的實踐教學方法,其目標在于激發(fā)學生的學習興趣與潛能,著重培養(yǎng)學生自主學習的能力、對知識進行整合及綜合運用的能力;同時,在討論中拓寬了學生的思路與視野,提高了學生的語言表達能力、寫作能力,增強了團隊協(xié)作精神。
由于“中級財務會計”較強的`務實性,其每章對應內容均應分析討論一至兩個相關案例。該課程的教學案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開發(fā),或選用專門的案例分析教材。案例教學應該與課堂教學同步,成績可以單獨考核,也可以作為這門課程的平時成績進行考核。
(3)校內模擬實習。校內模擬實習是在校內進行的以企業(yè)的一個生產經營周期的基本業(yè)務及相關資料為基礎,通過編制一整套真實的會計憑證、賬簿、報表,模擬企業(yè)財會部門會計實務處理的實踐教學形式?！爸屑壺攧諘嫛痹敿毜仃U述了企業(yè)發(fā)生的各種經濟業(yè)務的處理方法以及財務報表的編制方法,課程結束后學生已具備一定的理論知識和實踐技能,通過完成一套模擬實習資料,進行會計業(yè)務模擬實務演練,使學生對會計工作的整個流程有清晰、直觀的了解,同時提高學生的實踐能力。校內模擬實習應該手工與電算化并行,結果進行相互驗證,使學生清楚各會計程序之間的相互聯(lián)系。該課程的模擬實習資料可以選用以上市公司為題材編寫的會計模擬實習教材(商品流通行業(yè)或服務行業(yè)均可)。時間應安排在“中級財務會計”課程結束后的下一個學期,成績應該單獨進行考核。
3.成本會計。
“成本會計”是會計學科的一個重要分支。其主要教學目的是使學生熟悉企業(yè)成本計算的方法、成本計劃與控制、成本報表編制與分析、戰(zhàn)略成本管理等。
該課程應開展的配套實踐教學形式為:。
(1)同步實訓。成本會計的同步實訓內容應包括:輔助生產費用的歸集和分配、制造費用的歸集和分配、生產費用在完工產品和在產品之間的分配、產品計算的品種法、分步法、分批法等。通過實訓,使學生接觸各種成本計算單據(jù),了解成本核算流程,掌握各種費用的歸集和分配方法,并對不同成本核算方法進行應用,使其對工業(yè)企業(yè)會計核算的難點、重點及特點有個直觀了解。該課程相關實訓資料多為各院校自行開發(fā),時間安排上可根據(jù)進度靈活處理。實訓成績應單獨考核。
(2)校內模擬實習?！俺杀緯嫛闭n程結束后,應安排學生完成一套工業(yè)企業(yè)模擬實習資料,以對全套成本核算流程進行完整演練。該課程的模擬實習資料可以選用以工業(yè)企業(yè)為例編寫的會計模擬實習教材。時間安排在課程結束后的下一個學期,成績應該單獨進行考核。
以下課程的配套實踐教學形式各院?？梢愿鶕?jù)自身的教學要求決定是否采用。
“財務管理”課程通過案例分析可以使學生了解財務信息的收集、選擇、分析的過程,理解財務管理的基本理論,掌握財務分析的基本方法和基本技能。
“審計學”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生熟悉和掌握審計程序和方法實際運用的過程。
“高級財務會計”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生掌握特殊會計業(yè)務的處理方法,熟悉國際會計準則及運用國際會計慣例處理復雜會計業(yè)務的方法。
“國際會計”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生了解世界主要國家的會計模式、國際會計領域中的一些前沿問題,以及財務報告披露的國際差異和跨國經營活動中的稅收問題等內容。
(三)應開展的、與課程無配套關系的實踐教學。
1.公司實習。
公司實習是指直接讓學生到實習單位或校外實習基地參加會計實務工作的實踐教學形式。公司實習在整個實踐教學環(huán)節(jié)中具有專業(yè)性和高度綜合性,可以使學生在真實的職業(yè)環(huán)境中了解、熟悉專業(yè)操作和工作流程,是其他各種實踐教學形式無法替代的。通過實習,學生可以直觀地感受會計核算和財務管理工作的意義,培養(yǎng)學生各種職業(yè)技能和綜合應用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎。
公司實習是與課程無配套關系的實踐教學方式,應在所有的專業(yè)課程結束后進行,一般安排在第七學期結束后的寒假或第六學期結束后的暑假進行。實習結束,要求學生完成實習報告,實習成績應結合報告內容及其在實習單位或實習基地的表現(xiàn)單獨進行考核。
2.實驗室綜合實習。
實驗室綜合實習是指在校內的會計模擬實驗室完成的綜合性實習,一般可采用erp模式模擬企業(yè)的財務核算、財務管理、供應鏈管理、生產制造管理、人力資源管理、客戶關系管理等日常經營流程。與校內模擬實習相比,從深度上講,除了基本業(yè)務,還應涉及特殊業(yè)務和事項的會計處理,如租賃業(yè)務、債務重組業(yè)務、合并業(yè)務等;從廣度上講,不僅局限于會計專業(yè)知識,還應將審計學、財務管理、會計電算化、稅法等多門課程及學科的知識進行整合運用。實驗室綜合實習對實踐內容進行了拓展和提升,培養(yǎng)和提高了學生的綜合職業(yè)能力。實驗室綜合實習應該在學生完成所有專業(yè)課程后進行,實習成績應該單獨考核。
除了上述幾種主要實踐形式,學校還可以根據(jù)自身需要采取社會調查、參觀等其他形式進行相關實踐教學活動。
構建科學、成熟的會計實踐教學體系是完善我國會計理論,保障會計本科教育目標實現(xiàn),加速會計教育改革進程的重要問題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學、權威的結論,對會計實踐教學進行統(tǒng)一規(guī)范和指導。
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法學實踐教學體系論文篇四
現(xiàn)有校內的實踐教學一般是在所有理論教學完成后，在學生畢業(yè)的在最后一年或一學期進行一些校內會計模擬實驗或校外實習，在此之前，盡管學生已經學習了很多專業(yè)課程，但學生甚至都沒有見過具體的原始憑證、記賬憑證、各種賬簿等，對具體的業(yè)務賬務流程一知半解.畢業(yè)前短期內進行一些綜合性模擬實驗教學，這不遵循能力發(fā)展的一般規(guī)律，對于培養(yǎng)高級管理型會計人才的要求相距太遠.基于項目庫平臺的會計實踐教學體系提出建立實驗項目庫，項目庫里有各專業(yè)課程對應的章節(jié)性單項實驗項目或單元實驗項目、也有分課程的綜合性實驗項目，還有專業(yè)和學科性的綜合性的集成實驗項目，這種多層次多梯度的實驗項目庫可以滿足不同的教學目標要求，以此項目庫為平臺，可以開展和專業(yè)課程同步的實驗教學，也可以進行高層次的綜合性集成實驗項目，還可以滿足畢業(yè)實習項目要求，大大有益于學生綜合能力的培養(yǎng).基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的重點在于項目庫這個平臺的建立，其建立的成功與否，是否遵循能力發(fā)展的一般規(guī)律，直接關系著學生實踐應用能力及綜合能力的高低.項目庫是由很多實驗項目構成的，它是開展會計實踐教學的物質基礎，項目庫的建立應遵循以下原則：（1）圍繞理論課程，循序漸進的原則.遵循由簡單到復雜、由淺入深、由單一到綜合、由理論到實踐的原則，圍繞理論課程，建立起由章節(jié)性單項實驗項目、課程性綜合實驗項目、專業(yè)性綜合實驗項目和學科性綜合實驗項目四個層次組成的校內模擬實驗項目和校外實踐項目組成的項目庫.（2）體現(xiàn)既重視應用能力培養(yǎng)、又開拓創(chuàng)新能力的原則.會計實踐教學體系的項目庫既要有訓練單項會計基本技能的實驗項目、又要有培養(yǎng)會計專業(yè)技能的綜合性實驗項目，還要有在此基礎上對會計信息進行分析和決策的創(chuàng)新性實驗項目，體現(xiàn)了對會計人才應用能力與創(chuàng)新能力的開拓.（3）項目豐富多樣，具有可選擇性原則.無論是何種實驗項目，都有多個實驗項目資料可供實驗教師和學生選擇，避免所有學生都進行同一個實驗項目.項目的豐富多樣性，既便于教師分組實驗教學，也便于學生根據(jù)教學重點或自身掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)自行選擇實驗項目，進行針對性訓練.另外，實驗項目庫要與時俱進，根據(jù)理論知識的最新變化，及時進行更新與升級.（4）既包括校內模擬實驗項目，又有校外社會實踐項目.校內模擬實驗的最終目的就是將校內所學靈活、熟練運用于實際當中.校外社會實踐項目可以檢驗校內教學的適當性和有效性，促進校內教學更加具有針對性，更加完善.
基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的教學內容是根據(jù)教學計劃安排，利用項目庫資源，將實踐教學的具體實驗項目，合理安排到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，這就構成了會計實踐教學的內容體系.根據(jù)理論教學進度安排以及應用能力發(fā)展規(guī)律，基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的具體內容可以分為“兩部分、四層次”：
2.1校內模擬實驗部分。
2.1.1課程章節(jié)性單元實驗項目該類實驗教學一般是伴隨著理論教學開展的，目的是加強對理論課程中某個章節(jié)重點知識的認知和掌握，具有很強的針對性，它是整個實踐教學體系的最基本組成部分，也是實踐應用能力培養(yǎng)的第一步.比如在《基礎會計》理論課程教學中，根據(jù)教學內容，利用項目庫中的實驗項目，開展理論教學同時進行實踐教學，可以進行原始憑證的填制和審核實驗，然后根據(jù)審核后的原始憑證填制記賬憑證并進行審核的實驗，再進行開設和登記會計賬簿實驗，還有編制銀行存款余額調節(jié)表的實驗，以及結賬和錯賬更正實驗、最后進行編制會計報表的實驗等，這些單項實驗均隨同理論課進行，讓學生切實掌握會計的基本技能.在《統(tǒng)計學》課程中，根據(jù)理論課程教學進度分階段開展調查問卷設計、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理與顯示、相關與回歸分析等實驗.在《成本會計》課程中，根據(jù)理論教學可以開展分配要素費用實驗、歸集與分配輔助生產費用、制造費用實驗；再將生產費用在完工產品與在產品之間進行分配的實驗；還有品種法、分批法，分步法實驗.在《會計電算化》課程中，可以單獨分子系統(tǒng)開展系統(tǒng)管理實驗、總賬系統(tǒng)實驗、應收款管理、應付款管理、固定資產管理實驗、供應鏈管理、工資管理實驗、ufo報表管理等實驗項目.對《財務管理》課程，可以按教學進度分步進行融資規(guī)模、融資方式、融資結構決策實驗；項目投資決策實驗、證券投資決策實驗、應收賬款信用政策實驗、存貨決策、財務預算實驗、財務報表分析實驗.在《審計學》課程中，分階段開展制定審計計劃實驗；貨幣資金審計實驗以及四大循環(huán)審計實驗；最后出具審計報告實驗.
2.1.2課程綜合性實驗項目經過第一階段課程章節(jié)性單元實驗項目的教學之后，學生掌握了有關一些單一知識點的基本應用方法后，再開設課程綜合性實驗項目，使學生系統(tǒng)、完整地掌握某一專業(yè)課程的知識、方法和技能.專業(yè)課程性實驗項目可以根據(jù)《基礎會計》、《財務會計》、《會計電算化》課程設置，在該課程理論教學和配套的章節(jié)性實驗教學全部完成之后，開設專業(yè)課程綜合性實驗周，選擇具有代表性的業(yè)務，從填制與審核原始憑證開始，直到編制會計報表，使學生完整系統(tǒng)地掌握整個會計循環(huán)，形成對會計工作流程的初步、整體的認識.開展《會計電算化》實驗，將啟用的其他子系統(tǒng)與總賬系統(tǒng)統(tǒng)一起來，完成一整套電算化處理，這樣既進行手工方式處理，又進行電算化處理，使學生會計核算技能得到有效的鞏固和提高.
2.1.3專業(yè)綜合性實驗項目專業(yè)綜合性實驗是指將同一專業(yè)的多門主干課程的知識、方法和技能加以綜合運用的實驗，其目的是為了使學生通過實驗將專業(yè)主干課程的知識、方法和技能融通與整合，形成系統(tǒng)、完整、全面的專業(yè)知識、方法和技能體系.在所有的專業(yè)課程理論教學和前兩階段實驗教學之后，開設《會計專業(yè)綜合模擬實驗》，從原始憑證的取得、填制及審核開始，到編制會計報表，并進行財務分析和會計報告審計，完成一個會計期間的會計業(yè)務處理、財務分析、審計等工作，涉及《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《財務分析》、《審計學》等課程.完成了手工方式處理之后，再利用相關軟件進行會計電算化處理、財務分析及計算機審計等，并將手工處理與電算化處理結果進行比較，讓學生從多方面扎實掌握所學的專業(yè)知識，培養(yǎng)綜合應用能力.
2.1.4學科綜合性實驗項目現(xiàn)代企業(yè)需要具有綜合思維能力和創(chuàng)新意識的高級管理型會計人才，不僅要扎實掌握會計專業(yè)技能，還要熟悉相關專業(yè)的知識、方法和技能.學科綜合性實驗是指將會計專業(yè)與市場營銷、工商管理等相關專業(yè)的知識、方法和技能融會貫通組成的集成實驗，使學生獲得一個有機整合的、彼此關聯(lián)的方法、技能體系，培養(yǎng)其綜合思維與創(chuàng)新能力.《erp沙盤模擬實驗項目》是培養(yǎng)學生綜合思維與創(chuàng)新能力的重要實驗，它模擬真實企業(yè)的生產經營活動，從財務角度透視了仿真企業(yè)整體運營過程，實驗內容涉及企業(yè)戰(zhàn)略及目標的制定、財務預算的編制、市場預測、資金需求計劃及籌資、物料需求計劃與采購、市場營銷、新產品的.研發(fā)與認證、生產能力規(guī)劃、固定資產的投資與改造、生產管理、業(yè)績評價與股利分配、財務分析、人力資源的管理等企業(yè)管理的各個層面的內容，在實驗時均要予以綜合考慮和平衡規(guī)劃，為實現(xiàn)企業(yè)目標，實驗人員必須全力配合，由此培養(yǎng)學生的綜合分析與想象思維能力及團隊協(xié)作精神.該實驗項目一般是將實物沙盤和erp管理軟件結合運用，利用erp管理軟件對模擬企業(yè)的全部生產經營活動實現(xiàn)動態(tài)管理和實時控制，實現(xiàn)財務與業(yè)務一體化，資金流、物流、信息流的融合.該實驗項目通常以分組對抗性的形式進行，增加了該實驗的靈活性和趣味性，也更加接近企業(yè)實際環(huán)境，提升學生知識體系構建能力、溝通協(xié)調能力和綜合思維能力.
2.2校外社會實踐部分。
該部分包括社會專題實踐項目和社會綜合實習.社會專題實踐項目是指定具體的實踐內容，有針對性的進行社會實踐，可以組織會計學專業(yè)學生下基層開展專題調查活動，并撰寫專題調查報告.社會綜合實習是深入到企業(yè)，進行真實的企業(yè)會計工作.
3.1多樣化的實驗場所。
現(xiàn)在大多數(shù)老師和學生都認為要進行實驗教學，一定要有一個專門的固定的實驗室，實驗教學一定要在實驗室集中進行，因為實驗室的有限性，這種傳統(tǒng)思想會減少實驗教學的開設.基于項目庫平臺的會計實踐教學體系，要求轉變思想，充分利用網絡技術條件，可以根據(jù)課程和實驗項目特點，隨理論課程同步在教室進行，或學生自己在寢室、自習室分散進行，也可以建立網上“虛擬實驗室”進行實驗教學，只有那些需要實驗教具才能完成的實驗項目才有必要建立專門的實驗室.
3.2靈活多變的實驗教學時間安排。
現(xiàn)有校內模擬實驗都是在規(guī)定的課堂教學時間內在校集中統(tǒng)一進行.由于受教學時間安排的局限，實驗效果也大打折扣.基于項目庫平臺的會計實踐教學體系，可根據(jù)實驗項目特點，可以要求學生在某一時間段內，在課余時間或課堂與理論課同步完成；也可以安排在假期由學生自主完成（如社會調查、統(tǒng)計分析等）；還可以在規(guī)定的時間內集中完成等形式.這樣充分利用了“課外”時間，擺脫了課時的限制，能夠極大地提升實驗效果.
3.3創(chuàng)新獨特的實驗教學方式。
現(xiàn)有校內實驗教學方法一般主要是通過教師的面對面指導，讓學生在實驗室集中完成，在整個實驗過程中，學生只是被動消化和吸收知識，甚至由于時間過緊，只知道照著老師的指導來完成實驗任務，根本來不及消化和吸收，更別說思考了.改革后的實驗教學體系，要求變革教學方式，改變教師的“主導”地位，根據(jù)實驗項目特點采用獨特的適宜的教學方式，促進學生主動思考、主動學習、主動去尋求解決問題的方法，對實驗中普遍存在的問題，讓學生自己先研究討論，老師再集中分析答疑；對于實驗中個別存在的問題，可個別答疑輔導.答疑輔導方式可以是面對面式、電話答疑、網絡在線答疑與輔導等方式，隨時隨地進行教學，做到“學生為主、教師為輔”，培養(yǎng)學生主動學習探索、綜合素質及能力.
參考文獻：
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法學實踐教學體系論文篇五
互聯(lián)網和移動互聯(lián)網的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)企業(yè)向互聯(lián)網和電子商務轉型的研究已經成為當前的一個重要前沿論題。計算機技術和互聯(lián)網技術的發(fā)展，使得大數(shù)據(jù)、云計算和社會化網絡等技術日益成為社會基礎設施，技術的發(fā)展為電子商務的發(fā)展奠定了堅實的基礎。但是，國內高校電子商務專業(yè)的課程設置中出現(xiàn)了理論和實踐滯后的問題。目前，我國約有300所本科院校和700多所高職院校開設了電子商務專業(yè)，通過對國內開設電子商務專業(yè)的近50所高校（其中包括電子商務專業(yè)畢業(yè)生能力被評為a+的8所高校、評為a的23所高校和-電子商務專業(yè)排名前20的高校）開設的電子商務類課程進行了對比分析。發(fā)現(xiàn)目前大部分學校的課程設置仍舊以網站開發(fā)設計、市場營銷和電子商務基礎理論課程為主，能夠從學生職業(yè)能力角度去設置的電子商務應用和解決方案課程較少，而且課程內容的理論性較強，與實際應用結合不足。這直接導致了學生的電子商務知識呈碎片化分布，對電子商務的系統(tǒng)把握不夠準確，遇到問題不能以理論指導實踐，拿不出成套解決方案的問題，畢業(yè)生動手能力較低，就業(yè)情況不盡如人意。因此，開發(fā)一門圍繞企業(yè)應用電子商務的全面實施解決方案類課程，具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
2.課程性質定位研究。
《電子商務運營管理》是電子商務專業(yè)學生在學習了管理類、營銷類和電子商務技術課程之后的一門綜合應用課程，是電子商務專業(yè)的一門必修課。該門課程不同于以往的課程設計和課程實訓，采用工程教育cdio理念，利用系統(tǒng)化的理論教學+實踐教學模式，在實戰(zhàn)項目中鍛煉學生，提高學生的動手實操能力。通過本課程的學習，使學生掌握電子商務運營的整體流程、基本方法和技巧，培養(yǎng)學生利用互聯(lián)網思維方式來解決企業(yè)開展電子商務業(yè)務和傳統(tǒng)企業(yè)轉型互聯(lián)網的電子商務運營能力，為后續(xù)電子商務類課程的學習和畢業(yè)設計奠定基礎。
3.課程能力目標研究。
課程能力目標研究是從職業(yè)能力角度考慮，《電子商務《電子商務運營管理》課程教學內容體系研究與開發(fā)文／孫悅運營管理》對應的是企業(yè)崗位中的電子商務運營總監(jiān)、電子商務運營主管和電子商務運營專員的職業(yè)能力。通過對智聯(lián)招聘網、中華英才網、51job和58同城招聘等網絡招聘平臺的近100家企業(yè)的電子商務運營工作崗位的需求調研分析，得出電子商務運營崗位所需的基本職業(yè)技能有：（1）負責公司電子商務網站（網店）建設、運營、網絡推廣及網絡日常運營和管理；（2）負責網絡b2c、c2c平臺推廣方案的制定與實施，定期針對推廣效果進行跟蹤、評估和改進；（3）制定推廣預算，進行推廣效果的統(tǒng)計分析，及時提出營銷改進措施；（4）每日監(jiān)控營銷、交易、商品和客戶數(shù)據(jù)，監(jiān)控和分析數(shù)據(jù)；（5）優(yōu)化網站、店鋪、產品關鍵詞、庫存和產品線，并調整網站和店鋪的經營方向；（6）拓展行業(yè)內有價值的營銷渠道資源，聯(lián)系、建立和維護資源合作伙伴關系，具備較強的溝通談判能力與執(zhí)行能力，對市場與消費者心理具有較強的洞察力。根據(jù)對電子商務運營崗位的職業(yè)技能需求分析，可以得出該門課程的教學目標：（1）了解現(xiàn)代企業(yè)與互聯(lián)網融合的必要性和重要意義，培養(yǎng)互聯(lián)網思維方式，能夠從企業(yè)的角度形成互聯(lián)網思維；（2）掌握電子商務網站運營的基本方法和技巧，包括網站策劃、seo優(yōu)化、網站推廣和網站管理等知識；（3）掌握b2c、c2c平臺的運營方法，包括平臺選擇與入駐、網絡營銷和網絡客服運營管理；（4）掌握網絡推廣運營方法，了解網絡推廣的'目的和流程設計，掌握網絡推廣的基本方法和技巧，能夠熟練操作im推廣、軟文推廣、論壇推廣、博客推廣和活動推廣等；（5）熟悉o2o的運營方法和技巧，包括微博、微信和微電商的運營方法；（6）掌握電子商務運營管理的綜合設計，以及電子商務運營管理對于“產品－營銷－服務”的閉環(huán)效應。
4.課程教學內容研究。
教學內容包含互聯(lián)網思維、商務網站運營、電子商務平臺運營、網絡推廣運營和o2o運營等方面。課程以項目任務的形式貫穿課程始終，每個任務由相應的理論知識和實際操作項目構成，實現(xiàn)了從理論知識到實踐操作的一體化。具體項目任務如下：
（1）商務網站策劃方案設計。
在這個項目中，學生通過站策劃和seo優(yōu)化的具體方法，完成面向傳統(tǒng)型企業(yè)或電子商務型企業(yè)的電子商務網站策劃和seo優(yōu)化方案，包括商務網站前期需求分析、目標及經營模式定位、網站內容策劃、網站技術需求分析、網站關鍵詞優(yōu)化、頁面優(yōu)化和外部鏈接設計等內容。
電子商務平臺運營設計項目中，學生需要完成策劃產品型企業(yè)的電子商務b2b、b2c、c2c平臺的選擇與入駐，完成基于電子商務平臺的產品網絡營銷和客戶關系管理方案。
（3）網絡推廣實操。
網絡推廣主要由網店推廣和網站推廣兩個部分組成，主要內容有對于產品和服務的im推廣、軟文推廣、論壇推廣、博客推廣和活動推廣等，通過網絡推廣，監(jiān)測和評估推廣效果，并提出網絡推廣的解決改進方案。
（4）企業(yè)o2o運營方案設計與實操。
企業(yè)o2o運營是將企業(yè)的線上與線下結合起來，通過線上推廣和營銷，為線下導入流量，實現(xiàn)銷售的提升，主要內容有基于移動終端的產品微博、微信和微電商的推廣和營銷方案。
（5）電子商務運營管理方案設計。
5.教學考核方法研究。
《電子商務運營管理》課程由于其性質是一門理論與實踐結合的課程，而且在課程中由項目任務操作貫穿始終，所以在教學和考核中都具有一定的靈活性，更加強調過程考核的意義。課程的考核采用平時成績、理論考試成績、方案設計成績和推廣效果業(yè)績結合的模式進行，各部分所占比例為20%、20%、30%、30%。平時成績主要考查學生的日常出勤情況、學習態(tài)度和課堂作業(yè)的完成情況；理論考試主要考查學生對電子商務運營管理主要知識點的理解和掌握情況，以及運用所學知識分析和解決問題的能力；方案設計成績主要考查方案設計的完整性、合理性和可行性，以及對于所學知識綜合運用的熟練程度；推廣效果業(yè)績主要通過考查學生對商務網站、網店經營、推廣效果和相應考核指標等進行衡量。
法學實踐教學體系論文篇六
隨著社會經濟的快速發(fā)展和城市化進程的加快，我國環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺等問題日趨嚴峻，培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、具有開拓性、創(chuàng)造性和實踐能力的環(huán)境保護高級專門人才，是環(huán)境工程專業(yè)教育的出發(fā)點和歸宿。作為地方高等學校，我校環(huán)境工程專業(yè)始終堅持為當?shù)厣鐣洕l(fā)展和環(huán)境保護培養(yǎng)高級應用型人才，逐步改革和完善環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系，在培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力、動手能力和科研能力等方面取得了較好效果。
環(huán)境工程高等教育為我國環(huán)境保護事業(yè)培養(yǎng)了大批科技人才，為經濟建設和環(huán)境保護做出了巨大貢獻。但隨著社會、經濟的發(fā)展和環(huán)境問題的日益突出，原有的實踐教學己不能適應新時期環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。通過分析近幾年來環(huán)境工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問題，依據(jù)以下三個基本原則，對我院環(huán)境工程實踐教學體系進行了改革和優(yōu)化。
1.突出實踐教學在整個教學過程中的重要地位，并通過探索新的實踐教學模式，切實發(fā)揮其在教學中的重要作用；2.突出學生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)，建立集教與學、課內與課外、校內與校外一體化的實踐教學模式，實現(xiàn)學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展；3.將實驗內容、方法和手段的改革與現(xiàn)代教育技術有機結合，努力將現(xiàn)代教育技術和模式運用于實驗教學過程中。
構建一個完整與科學合理的實踐教學體系，需要以人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質融為一體。從學科特點和社會發(fā)展需求出發(fā)，我們將實踐教學劃分為“基礎實驗教學”、“校內實踐教學”和“校外實踐教學”三個基本模塊。每一個基本模塊都是由若干具有自身特點的單元組成。整個體系是按照學生能力形成的不同階段，從基本實驗能力的形成，專業(yè)知識的拓展，實踐能力的提高，逐步完成由理論到實踐到能力的過渡，促進學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展。
(一)基本實驗教學。
基本實驗教學是促進學生深化理論知識、掌握基本實驗技能和方法、養(yǎng)成科學思維的習慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本模塊，主要包括基礎實驗、技術基礎實驗和專業(yè)實驗課等實踐教學環(huán)節(jié)。經過多年的經驗積累，這一模塊的教學已有比較成熟的模式，但仍存在問題，為此我們從兩個方面進行了改革。
1.優(yōu)化原有實驗教學內容，設設計性、綜合性實驗。針對傳統(tǒng)實驗教學大量開設驗證性實驗，缺乏培養(yǎng)學生工程應用能力的實驗的主要問題，我們組織教師對實驗教學體系進行了總體優(yōu)化設計，更新、精簡傳統(tǒng)教學內容，加設計性、綜業(yè)課程實驗中，設計性、綜合性實驗占87.5%。
2.充分利用實驗室現(xiàn)有資源，提高實驗效果。近年來，隨著招生規(guī)模擴大，實驗教學用房日趨緊張，學院雖然加大了實驗設施的投資力度，但仍未從根本上改變資源緊張的局面。為此，我們根據(jù)實驗教學內容的相似性建設了“多功能實驗室”，女“環(huán)境監(jiān)測”、“環(huán)境化學”等課程實驗安排在一個實驗室，既解決了實驗室總量緊張的問題，又克服了實驗室功能分割、閑置時間長等問題，提高了實驗室的利用率，解決了實驗室用房與教學要求不匹配的難題。
(二)校內實踐教學。
1.加強課程設計份量，強學生工程設計能力。以課堂教學為主線，提出課程設計任務和技能動手的機會。具體措施是：主要技術基礎課和專業(yè)課均開設課程設計，使設計思想貫穿于教學環(huán)節(jié)的始終，如“化工原理”、“大氣污染控制工程”、“水污染控制工程”等課程安排了1至2周的`課程設計，將課堂教學與實踐演練有機結合。
2.畢業(yè)論文(設計)是高等學校實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是對學生在校學習的總結和檢閱。為了真正發(fā)揮畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力方面的作用，重點實施了如下改革：
(1)嚴格審查畢業(yè)論文(設計)選題。學院建立由教授和退休專家組成的學術委員會，對畢業(yè)論文的選題嚴格把關，要求論文選題要有一定研究或應用價值，并以科研或工程實際為主。
(2)探索“目標”培養(yǎng)模式。近年來，畢業(yè)生因去向不同對畢業(yè)環(huán)節(jié)提出了不同要求。為此，在加大畢業(yè)設計類論文比例的前提下，盡量安排考研同學結合教師的科研課題做論文類課題；準備就業(yè)的同學盡量安排設計類課題。
(3)探索“多途徑”培養(yǎng)方式。隨著招生規(guī)模的擴大，學生人數(shù)多，但師資總量變化不大，畢業(yè)論文期間出現(xiàn)了指導教師短缺、實驗室緊張等問題。為了保證畢業(yè)生培養(yǎng)質量，積極探索多途徑保障畢業(yè)論文順利開展的方式，如采取與有科研能力、工程設計能力的研究院(所）、工廠和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與相關單位的研究人員或工程技術人員聯(lián)合指導學生的畢業(yè)論文（設計)，讓學生通過參與實際研究或工程項目得到更全面的鍛煉。通過采取上述方式，學生提前參與了實際工作，為就業(yè)或繼續(xù)深造打下良好基礎。
(4)督促指導教師加強畢業(yè)環(huán)節(jié)過程監(jiān)控，并進行前期、中期和期末階段檢查，嚴把答辯關，提高了畢業(yè)論文(設計)的規(guī)范化水平和質量。
3.充分利用校內外的科技平臺，積極開展課外科技活動。我院環(huán)境工程專業(yè)是河北省重點學科，依托學科的人才優(yōu)勢和技術優(yōu)勢，先后組建了“河北省污染防治生物技術實驗室”、“國家環(huán)境保護制藥廢水污染控制工程技術中心”，該技術中心可開設開放性實驗，滿足學有余力的學生進行探索性研究和開發(fā)；學生從三年級開始實行導師負責制，在教師的指導下，積極組織學生申報學校課外科技活動或參與教師的科研課題：創(chuàng)建“教授論壇”，邀請校內外知名的學者、專家就專業(yè)最新熱點問題和進展作學術報告，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。
(三)校外實踐教學。
近年來，面對實習經費緊張，招生規(guī)模擴大的現(xiàn)實問題，我們在實習方式上動腦筋、想辦法，在組織上周密安排^保證了校外實踐教學的順利開展。
1.認識實習內容多樣化。綜合考慮實習時間、經費和條件等因素，安排2周的認識實習，并盡量保證實習內容多樣化，如參觀重點企業(yè)環(huán)保設施、實驗室大氣污染治理、水污染治理模擬裝置；觀看污染防治技術的光盤錄像、現(xiàn)場調研等。由于實習內容多樣化，且考慮到學生步入社會后需具備的專業(yè)技能的培養(yǎng)，受到學生的普遍歡迎。
2.生產實習與產學研實踐教學基地結合。生產實習是培養(yǎng)學生動手能力、實驗能力、思考能力和設計能力的重要環(huán)節(jié)。按照學生技術基礎課程和部分專業(yè)課程的學習進程，將生產實習安排在三年級。采取的具體措施是將生產實習和“產學研”三結合實踐教學基地有機結合，建立起學生、學校、實習基地之間的聯(lián)合培養(yǎng)方式。
3.畢業(yè)實習注重對學生綜合技能的訓練。例如針對污染治理設施實習中，要求學生通過實習掌握其工藝過程、設備(構筑物)的功能及設計、操作運行條件、工程的平（立)面布置，了解土建、配電及暖通等基本知識，提高學生的專業(yè)技能；要求學生通過實習找出污染治理設施存在的缺陷和不足，并提出改進方案，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；通過技術人員的現(xiàn)場指導和言傳身教，提高其作為工程技術人員的責任感和愛崗敬業(yè)精神。
4.社會實踐內容注重突出專業(yè)特點。社會實踐是學生以社會為課堂，利用假期和業(yè)余時間，以人民群眾為教師，主動參與進行人格塑造、角色轉換、專業(yè)學習、技能培訓的實踐活動。根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點，從方式上采取組織社會實踐小分隊的形式，在實踐內容上主要包括了解區(qū)域社會經濟發(fā)展現(xiàn)狀，環(huán)境污染及生態(tài)破壞現(xiàn)狀，群眾的環(huán)境意識，環(huán)境污染防治技術發(fā)展及應用情況，環(huán)保產業(yè)發(fā)展，歷屆畢業(yè)生發(fā)展等等，讓學生通過社會實踐，更深入地了解專業(yè)內容，并將所學內容運用于社會實踐中。
三、實踐教學質量保證措施。
實踐教學是一個系統(tǒng)工程，既要建立完善的基礎條件，又要有科學的組織和管理體系，才能真正發(fā)揮實踐教學在人才培養(yǎng)中的重要作用。
1.充分發(fā)揮科技平臺作用。學科專業(yè)的學術水平、科研水平是決定實踐教學水平高低的關鍵因素。我院充分利用現(xiàn)有的人才優(yōu)勢、技術優(yōu)勢，為學生課外科技活動和開放性實驗的設置創(chuàng)造了良好條件。
2.加強實踐教學基地建設。實踐教學基地建設為實踐教學質量提供基礎保障。我院堅持為地方經濟建設和環(huán)境保護服務的原則，在省內積極與相關部門和企業(yè)合作進行科學研究、人才培養(yǎng)，開發(fā)的相關技術得到廣泛的應用，為消除污染、保護環(huán)境、實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。同時也為我院加強實踐教學基地建設提供了良好的條件。
3.制定和完善實踐教學管理及考核體系。在實踐教學中，注重及時發(fā)現(xiàn)問題，及時總結修正，構建了較為完善的實踐教學管理及考核體系。主要包括編制實踐教學管理辦法、考核細則、獎懲辦法等，為提高實踐教學質量提供制度保障。
四、實踐教學改革效果。
實踐證明，我院從基本實驗教學、校內實踐教學和校外實踐教學三個方位展開的環(huán)境工程專業(yè)實踐教學改革，效果明顯。
論文寫作能力得到明顯提高；學生在自主參加設計性實驗的基礎上參加課外科技活動和挑戰(zhàn)杯競賽獲省級以上獎勵10余項。
2.校內實踐教學改革成效。在“大氣污染控制工程“水污染控制工程”課程設計環(huán)節(jié)中，引入工程經濟的觀點、工程最優(yōu)化技術和計算機輔助設計，強調學生綜合運用相關的原理和技術解決實際環(huán)境問題能力的鍛煉，改革成效顯著，每年都有一些學生被工程類單位接收并成為業(yè)務骨干，同時學生良好的綜合技能也得到用人單位的好評。近三年環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計題目與科研項目、工程設計結合率達到100%。
3.校外實踐教學改革成效。其一，我院多年的產學研合作結出碩果，目前有12家企業(yè)與我院合作建立環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學基地。每年有大批學生到實踐基地鍛煉和實習，通過深入現(xiàn)場了解生產工藝流程、污染處理效果等方面的情況，通過親身經歷讓學生將理論和工程實際有機結合，完成了理論到實際的跨越。其二，將實踐教學與社會實踐相結合是使學生了解本專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展、社會對本專業(yè)人才要求的重要手段。學院利用寒暑假，積極開展社會實踐活動，在實踐地點選擇上兼顧學生的專業(yè)和興趣，讓學生在看、做、體會中提高自己的專業(yè)素質，強社會責任感，明確今后的努力方向。
總之，幾年來的實踐證明，新的實踐教學體系有效地提高了教學質量，鍛煉了學生的綜合素質、創(chuàng)新能力，為學生今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎。
法學實踐教學體系論文篇七
摘要：會計是一門實踐性和技術性很強的經濟管理應用學科，社會發(fā)展的方方面面都離不開會計專業(yè)的相關應用。高職院校作為會計人員培養(yǎng)的搖籃，其發(fā)展和創(chuàng)新程度直接關系著祖國建設的速度和質量。因此，以職業(yè)崗位的實際需要為依據(jù)，突出綜合職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，對實現(xiàn)高素質技術技能型人才的培養(yǎng)目標起著至關重要的作用。本文將對高職院校會計教學體系中存在的問題進行探討分析，并尋找解決策略。
關鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；教學體系；策略。
隨著我國經濟社會的快速發(fā)展，對會計人員的個人素質和專業(yè)能力也提出了新的要求。高職院校作為培養(yǎng)會計專業(yè)人才主要場所，十多年來為社會培養(yǎng)了一大批會計人才，對祖國的改革開放建設和經濟社會發(fā)展作出了卓越貢獻。但是，隨著我國經濟體制的進一步改革，高職院校會計專業(yè)在課程設置和教學內容上的不足也開始顯現(xiàn)，其改革步伐明顯滯后于社會經濟的快速發(fā)展[1]。因此，高職院校會計教學體系需要進行一場具有現(xiàn)實意義的改革和創(chuàng)新。本文將對此進行探討分析。
一、會計專業(yè)人才需求及工作崗位特征分析。
[2]隨著計算機網絡技術突飛猛進的發(fā)展，會計核算工作已經由傳統(tǒng)的繁重的手工勞動，轉化為簡單的電腦操作和自動生成過程。這就給新時代的會計人員提出了新的要求，不僅要熟練掌握會計的各項基礎知識，還要熟悉計算機知識、網絡知識，能夠熟練運用各類會計軟件和信息系統(tǒng)。
二、高職院校會計專業(yè)教育現(xiàn)狀分析。
高職院校會計專業(yè)教育現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，高職院校的學生來源于高中畢業(yè)生，且其成績通常不會太高，學生的學習動力不足，也很難主動的對自身學習生涯進行規(guī)劃。其次，多數(shù)高職院校會計專業(yè)的主要課程為《會計學原理》、《財務會計》、《成本會計》、《管理會計》和《審計》這五門核心課程，更加偏重于對學生的專業(yè)教育[3]。但很少有高職院校會根據(jù)社會發(fā)展和需求對會計課程設置進行改革，也沒有根據(jù)會計專業(yè)學生的基礎能力和人才培養(yǎng)目標進行定位。此外，還存在教學內容安排是否合理，師資隊伍建設有待加強等問題。
三、高職院校會計專業(yè)崗位化課程體系和教學內容改革探索。
首先需要明確高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標。這就要求高職院校會計專業(yè)結合社會發(fā)展的實際需要和本專業(yè)學生的專業(yè)能力水平，制定科學的人才培養(yǎng)目標。從高職院校會計專業(yè)畢業(yè)的學生，不僅要具有良好的思想道德素質，過硬的會計專業(yè)理論及實際應用能力，還要熟知國家經濟發(fā)展的各項法律法規(guī)，從而能夠真正解決經濟管理過程中遇到的各種問題，成為一個高素質、高技能的`應用型會計專業(yè)人員[4]。其次，應對本專業(yè)的課程設置和教學內容進行改革。會計教學不應是死學理論知識，而是應該根據(jù)會計崗位和職責來設計，將會計工作崗位中實際需要的知識和技能作為考核標準來執(zhí)行。例如[5]，在處理基礎課和專業(yè)課的比重關系時，可對基礎課的課時進行壓縮，適當增加專業(yè)課比重。專業(yè)課一般包括四個方面，一是會計工作崗位化課程，二是職業(yè)技能課程，三是職業(yè)基礎課程，四是拓展專業(yè)知識面的選修課程。在這四個方面中，可根據(jù)本院校學生的實際情況，適當增加選修課程所占比重，因材施教，鼓勵學生全方面發(fā)展。此外，還要努力提高師資隊伍素質。對高職院校師資隊伍的培養(yǎng)，不僅要注重能力，更要注重素質。在日常教學過程中，要著重強調師資對于的專業(yè)實踐教學能力。不僅如此，還應該為青年教師多提供一些提升和培養(yǎng)的機會，鼓勵教師個人積極參加教學實踐活動和企業(yè)頂崗鍛煉活動。
總而言之，高職院校會計教學是經濟社會建設中的重要環(huán)節(jié)，應順應時代發(fā)展需要，不斷進行改革、創(chuàng)新和發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)具有實際意義的應用型人才。
參考文獻：
法學實踐教學體系論文篇八
教育不僅要重視學生的專業(yè)知識和理論體系的教育，而且要關注學生的實踐技能和應用能力的培養(yǎng)。實踐性課程開展和實施的好壞成為衡量法學教育質量的重要指標。因此，加強對我國高校法學實踐教學的研究，探索一種切實可行、科學有效的法學實踐教學體系成為法學教育的重要課題。
1.課程教學與實踐教學相結合。中國地質大學(武漢)法學專業(yè)四年制的學習過程中，實踐教學穿插在課程教學之中列入了教學計劃。實踐教學內容主要分為兩大部分：一部分是大學二年級暑假期間，學校組織學生在法院、檢察院系統(tǒng)參與法律實務的見習與實習。例如在湖北省秭歸實習基地建立的以秭歸縣人民法院、毛坪鎮(zhèn)人民法院等地構成的法學專業(yè)實習網絡。另一部分是在進行完大學三年級的知識學習后，可以通過學校組織指定或者學生在戶籍所在地自行聯(lián)系與專業(yè)相關的單位進行畢業(yè)實習。
2.課程教學與實踐模擬相結合。在中國地質大學(武漢)法學專業(yè)學習過程中，除去進行課堂理論學習之外，還相應配置了模擬法庭的相關實踐課程，包括：刑事模擬法庭、民事模擬法庭以及行政模擬法庭。法學專業(yè)學生可以自行選擇自己感興趣的角色，專業(yè)老師所扮演的角色只是當學生出現(xiàn)專業(yè)困惑或者原則性錯誤的時候予以一定的指導和改正，最后以一場學生自己參與主導的模擬法庭作為課程結束報告，由專業(yè)老師給出得分與評價。學校新近購置安裝了“法律診所軟件”、“訴訟代理實務軟件”，為法律實踐提供了師生交互的網絡平臺，學生可以分小組、分步驟模擬完成法律實踐。
3.課程講授與自主學習相結合。在法學實習實踐過程中，學生在實務部門指導老師的指導下，主動發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題，教師再給予點評與指導。即使是在課程學習中，專業(yè)課老師進行課堂教學與講解之后，學生獨立自主去圖書館等相應資料收集機構對所學知識進行補充與整理。學習過程中，專業(yè)教師會將小組學習與寫作加入至課堂學習過程中，其形式也是多種多樣的。例如，以小組為單位針對某個課堂上遇到的專業(yè)問題進行深入研究，小組成員在課堂上以幻燈片或者報告的形式進行匯報討論，鍛煉學生自身收集知識與理論以及同學之間溝通交流的能力。
1.實踐教學的理念不夠明晰。教學理念的缺乏，直接影響到教師實踐教學能力及其質量的高低，關乎人才培養(yǎng)質量的高低。目前我國從事法學教學的教師多數(shù)是從學校到學校，雖然具有扎實的法學理論基礎，但沒有從事過具體的司法實務工作，缺乏司法實踐經驗，實踐教學往往是“紙上談兵”，需要加強教師實踐知識的儲備。理想的法學教師，應該具有扎實的法學理論功底和相應司法實踐經驗，能夠駕馭和解決法律實踐中出現(xiàn)的問題，有效指導學生的法律實踐活動。
2.實踐教學缺乏統(tǒng)籌安排。中國地質大學(武漢)法學本科實踐教學依托的平臺主要包括實習基地、模擬法庭、國土資源法律評價工程實驗室、法律診所等。實習基地、模擬法庭在20世紀末法學本科專業(yè)開辦以來就已隨之建成。底，中國地質大學(武漢)正式啟動“國土資源法律評價工程實驗室”建設，該實驗室于2月被批準為國土資源部重點實驗室，著力探析國土資源管理工作所面臨的重大法律問題。學校于12月建成法律診所，旨在培養(yǎng)學生的洞察力、學習態(tài)度、職業(yè)技巧和責任感。由于中國地質大學(武漢)實習基地、模擬法庭、國土資源法律評價實驗室、法律診所建成的時間先后不一，有其逐步發(fā)展與完善的過程，其作用的發(fā)揮也表現(xiàn)為各自為政，還缺乏相互支撐、體系化運行。
3.實踐教學的特色不夠凝練。中國地質大學(武漢)作為行業(yè)特色型大學在實踐教學方面有自身特點：一是實踐教學目標是培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)人才，強調應用型人才的培養(yǎng)，實踐課程的設置上更加重視應用性與專業(yè)性，為學生進入相關行業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準備。二是行業(yè)特色型大學開展實踐教學，旨在把學校優(yōu)勢資源和力量運用到與行業(yè)相關的實踐教學中，并不斷加強學校的學科建設，從而不斷擴大它在行業(yè)學科中的地位和優(yōu)勢。三是行業(yè)特色研究型大學多數(shù)與行業(yè)之間具有與生俱來的聯(lián)系，與相關行業(yè)也具有密切的互動傳統(tǒng)及優(yōu)勢，始終恪守為行業(yè)服務的辦學宗旨。[1]目前，中國地質大學(武漢)法學實踐教學雖然圍繞行業(yè)特色開始探索，但實踐教學的特色還不夠凝練，不利于提升學校實踐教學的影響力、競爭力。
中國地質大學(武漢)有資源環(huán)境特色的專業(yè)優(yōu)勢，應在法學人才培養(yǎng)過程中體現(xiàn)出環(huán)境與資源保護法學的理論性和實用性，培養(yǎng)學生處理環(huán)境與資源糾紛的能力，建立起有資源環(huán)境特色的實踐教學體系。
1.資源環(huán)境特色法學案例教學。在中國地質大學(武漢)的法學案例教學課中，通過與司法實務部門合作，實現(xiàn)案例檔案的共享機制;參考國外環(huán)境法領域的經典案例;借鑒國內權威的環(huán)境法案例教材等渠道，教師提供精選的具有專業(yè)性、時效性、疑難性、爭議性的案例。通過教師對案例的'講述，引導學生對案例的分析和研究，生動形象地解釋法律內容，深刻揭示其法理內涵，實現(xiàn)理論與實踐的結合。案例教學法有教師講解、答疑，學生討論、辯論，可以迅速形成活躍的氣氛，學生置身于這樣氛圍中極易激發(fā)創(chuàng)造力，學生在教師指導、啟發(fā)下運用多種不同的形式對案例所提供的材料與問題進行獨立思考，然后進一步分析研究、提出自己的見解、做出判斷和決策，實現(xiàn)學習與創(chuàng)新的結合。
2.資源環(huán)境特色的模擬法庭教學。中國地質大學(武漢)將模擬法庭作為法學專業(yè)的一門專業(yè)課程來建設，制訂詳細的專業(yè)培養(yǎng)計劃，明確規(guī)定實踐課程開設的學期和次數(shù)，引進和建設一批實用的教學課件，配備實踐經驗和實踐操作能力強的指導教師，可以在大學本科階段針對不同年級、不同課程開設模擬法庭課程。首先，收集和撰寫模擬法庭案例，應緊扣我國環(huán)境與資源保護法理論研究的兩大主題——市場化和可持續(xù)發(fā)展。
同時，關注社會熱點問題，例如案例排污權交易的理論與制度創(chuàng)新、公害民事侵權救濟中行政主管部門的職責、舉證責任倒置和因果關系推定的公平適用的法理基礎等。案例準備好之后，應根據(jù)案情將學生分為審判組、原告組和被告組，分組后，學生可以根據(jù)各個組在案件進行中的功能自行分配角色。環(huán)境資源領域的利益訴爭焦點往往集中在侵權行為與危害結果之間因果關系的證成上，所以各組學生在研究討論案情時，教師給予必要的指導。模擬法庭結束后，指導教師應對模擬法庭的全過程做一個總結，對庭前準備、庭審上的表現(xiàn)等都要做出點評。
3.資源環(huán)境特色的診所法律教育。“診所式”法學教學是20世紀60年代美國法學院興起的法學教育方法。[2]中國地質大學(武漢)是一所以地質、資源環(huán)境類專業(yè)為優(yōu)勢的綜合性大學，法律診所教育的課程設置也要突出資源環(huán)境特色，充分利用學校優(yōu)勢、法律資源和師生力量，使學生既擁有一般法律實務的能力，又具有環(huán)境民事、環(huán)境刑事及環(huán)境行政等實務方面的能力。在實施診所式法律教學時，應注意以下幾個方面：一是案件的難易程度要適中;二是教師“臨床”指導應適時;三是法律診所式評價應具激勵性。[3]學生在學習期間，工作分為三個方面：一是安排值班受理相關咨詢;二是聯(lián)系實踐基地在基地中實施學習任務;三是代理法律問題，完成法律代理程序。修完課程，經過法律診所教師的考核，合格者可以獲得學分。
4.資源環(huán)境特色的法學實踐基地教學。中國地質大學(武漢)法律人才培養(yǎng)教育有著鮮明的資源環(huán)境特色，它依托學校地質、資源環(huán)境類專業(yè)優(yōu)勢學科，以培養(yǎng)復合型、實用型法律人才為目標。突出資源環(huán)境優(yōu)勢和特色，以地質資源、勘探、工程、環(huán)境企事業(yè)單位開發(fā)為主，積極開拓法學實習基地和單位，安排學生頂崗實習或見習;聯(lián)絡公檢法機關和律師事務所以及司法服務單位，為學生進一步接觸實際案件積累一定經驗。利用我校校友會系統(tǒng)的校友聯(lián)絡信息和已經搭建的成熟交流平臺，建設少數(shù)有規(guī)模的法律碩士實踐基地。
5.資源環(huán)境特色法學實驗室教學。在中國地質大學(武漢)內部依托地質、資源環(huán)境優(yōu)勢學科尋求結合點，大力發(fā)揮“國土資源部法律評價工程重點實驗室”的作用，開展實踐教學，并充實我院法學學生的理論水平和背景知識。目前，實驗室已經接納了部分本科生和研究生參與立法與執(zhí)法調查，開展相關科學研究，開展國土資源特色的法律實務實踐，強化學生對資源環(huán)境法律的理解和操作能力。國土資源法律實地實踐包括實地調研和實地演練。
實地調研是由實驗室安排學生深入基層國土部門進行數(shù)據(jù)采集和調研，參與式觀察一線法律糾紛的實際發(fā)生狀況，將課堂所學法律理論知識與法律實踐相結合，對國土資源法律的實施效果做出有針對性的分析，從而加強學生對國土資源法律的理解和掌握。實地演練，選擇具有典型性、代表性和啟發(fā)性的國土資源特色案例，并在一定的實地背景下，讓學生模擬進入國土資源法律實務，引導學生用法律人的眼光去看待和思考問題，并提高學生思辨能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力。
法學實踐教學體系論文篇九
2015年總理首次在政府報告中提出“互聯(lián)網+”行動，隨后國務院出臺相關指導意見，將“互聯(lián)網+”作為國家戰(zhàn)略進行產業(yè)布局和發(fā)展。所謂的“互聯(lián)網+”主要基于當前快速發(fā)展的互聯(lián)網技術，將互聯(lián)網思維與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，變革、創(chuàng)新傳統(tǒng)行業(yè)，使其煥發(fā)嶄新的行業(yè)生命力。其中教育作為重要的基礎行業(yè)，“互聯(lián)網+”計劃的實施很有必要，不僅能有效啟迪學生思維、開闊學生視野，而且還能培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能力，以順應當前教育智能化發(fā)展潮流。
一、高職院校計算機教學評價現(xiàn)狀。
1、評價手段和評價過程相對死板。目前而言，高職院校計算機教學評價主要以采取“考試+日?？荚u”的方式進行，考試通常以期末的各學科考試作為主要的評價方式，而日?？荚u則是通過點名、簽到、隨堂測驗等方式進行補充評價，教學評價手段相對單一、評價過程相對死板，不能較好的滿足對實踐技能與理論水平都有一定要求的計算機學科，學生真實的計算機應用水平往往不能全面、客觀的反映出來，得到的教學評價效度較低。
2、評價有效性和針對性不足。隨著素質教育的深入發(fā)展，教學評價不僅僅停留在簡單學科成績上，學生思想道德、職業(yè)素養(yǎng)、技能水平以及學科能力共同構成學生教育教學評價體系，傳統(tǒng)封閉式的技術應用與評價思維已經不能適應當前教育發(fā)展水平。與此同時，針對不同層次的學生，如何實現(xiàn)差異化和個性化的教學評價也是當前教育教學評價體系中應著重把握的部分，因此，利用“互聯(lián)網+”技術優(yōu)勢和創(chuàng)新思維，實現(xiàn)現(xiàn)有教學評價體系的更新和突破具有十分重要的意義。
二、“互聯(lián)網+”背景下，高職院校計算機教學評價體系的構建。
1、構建開放式的教學評價體系。所謂開放式的教學評價體系主要是指在教學評價過程中不拘泥傳統(tǒng)的考試、日?？荚u等形式，而是根據(jù)學科特點和學生實際情況進行“開放式、多元化”的教學評價。以計算機中網絡技術課程為例，學生在掌握了必要的理論基礎后，實踐技能的應用同樣十分關鍵，而傳統(tǒng)考試形式無法客觀體現(xiàn)學生實際操作水平，因此在網絡技術教學評價過程中，可以適當?shù)募尤虢M網、環(huán)境配置等具體的實踐考察內容，構建“理論考試”+“實踐考察”+日常表現(xiàn)等為一體的教學評價體系，從而多維度的'對學生進行全面評價。
2、充分利用信息技術平臺優(yōu)勢全面進行教學評價。結合當前流行的微課教學，學生利用各種終端設備，在課下就可以完成相應的學習內容，為了解學生學習情況，可通過跟進學生學習進度、答疑釋義情況以及學習反饋等信息多方面掌握學生學習動態(tài)，構成相對全面的日?？疾祗w系，較之傳統(tǒng)單純以簽到、點名為主的日常考核，考察過程更加具有信度。同時，可以橫向對比不同學生個體學習情況，以及縱向對比同一學生不同階段學習情況，從而多維度的進行差異化和個性化的考評，有助于實現(xiàn)針對性較強的教學應用。
3、注重過程式的教學評價。所謂過程式教學評價主要是區(qū)別傳統(tǒng)結果式的考評，將教學評價融入到學生日常學習的各個階段，而不是在期末僅僅通過考試完成教學評價。過程式的教學評價更能夠反映出學生學習的真實情況，準確把握學生學習曲線，教師通過實時教學跟蹤及時調整教學方法，從而提高教學針對性及適用性。過程式的教學評價核心在與掌握學生日常學習數(shù)據(jù)，這就需要借助一定的信息化教學平臺，可以通過視頻教學、網絡教學等技術應用來實現(xiàn)過程式教學數(shù)據(jù)的獲取，為后續(xù)教學評價的展開提供數(shù)據(jù)基礎。
4、提倡師生共評的教學評價體系建設。隨著“生本教學理念”的深入實施，學生對于教師的評價也作為教師考評的重要方面，因此，利用互聯(lián)網技術優(yōu)勢展開師生共評的教學評價體系同樣具有十分重要的意義。所謂師生共評，是在傳統(tǒng)單教師方面評價學生的基礎之上，補充學生評價教師部分予以實現(xiàn)，教師可以了解自身在教育教學過程中的不足之處，從而進行教學方法、教學實施過程的不斷改進，更好的滿足學科教育。師生共評也可納入當前教學評價體系進行不斷完善和優(yōu)化。綜上所述，“互聯(lián)網+”背景下，教學評價體系，應從構建開放式教學評價體系、發(fā)揮信息技術優(yōu)勢全面進行教學評價、注重過程式的教學評價體系及提倡師生共評等手段進行實施，在具體的應用過程各院校應結合自身實際進行必要的取舍以滿足教學發(fā)展需求。
參考文獻。
法學實踐教學體系論文篇十
實踐教學是關乎高職教育成敗的關鍵要素，也是高職教育的本質屬性——職業(yè)性的具體體現(xiàn)，具有非常重要的意義?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出“建立健全職業(yè)教育質量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質量評估”。《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》中也提出要“建立職業(yè)教育質量保障體系，積極支持各類專業(yè)組織等第三方機構開展質量評估”。但是，目前高職實踐教學質量不容樂觀，畢業(yè)生崗位技能差、實踐能力弱，不能滿足用人單位的需求，這已成為制約高職教育發(fā)展的桎梏，迫切需要構建一個科學、完善、穩(wěn)定的實踐教學質量保障體系，來保證高職實踐教學質量的穩(wěn)步提高。當前，各高職院?；窘⒘藢嵺`教學質量保障體系，并持續(xù)、有效運行，但這種體系只是針對高職院校的內部管理和運行進行自我評價，找出問題并改正。而高職實踐教學質量的保障與提高不能僅靠內部保障體系，還需要外部保障體系，只有通過內外部保障體系的共同作用，才能從根本上解決高職實踐教學質量不高的問題。本文擬從外部教學質量保障組織體系的角度出發(fā)，探討如何構建高職實踐教學外部保障組織體系，以提高整個體系的保障質量和運行效率。
我國高職教育界近年來比較重視教學保障體系的構建，也取得了不少成就，但更多的是從學校角度出發(fā)，關注內部教學質量保障體系的建設，而對于外部教學質量體系的構建關注度不夠，研究成果也較少。另外，就教學質量保障體系的研究內容而言，存在重理論教學輕實踐教學的問題，不利于高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。組織體系是整個高職實踐教學質量外部保障體系最重要的組成部分，決定了整個保障體系的框架結構，具有舉足輕重的作用，但目前對于高職實踐教學質量外部保障組織體系的研究成果還比較少，亟須展開相關研究，以完善高職實踐教學質量外部保障體系理論。
實踐技能培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點，也是高職教育的本質要求。要培養(yǎng)出適銷對路的技術技能型人才，就必須規(guī)范實踐教學活動，保證實踐教學質量。這一點僅靠內部實踐教學質量保障體系來規(guī)范和約束是不夠的，還必須依靠外部保障體系的力量，充分發(fā)揮內外部實踐教學質量保障體系的作用，形成合力。這樣才能從內外部兩方面來共同引導、規(guī)范，提高實踐教學水平，從根本上解決學校所學與企業(yè)所需不匹配的問題，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質量。
3.深化高職教育管理體制改革的需要。
一直以來，我國高職教育的教學質量保障與評估工作基本由政府部門承擔，具體政策和細則也由政府部門制定。政府這種既當裁判員又當運動員的管理體制，已不適應當前高職教育發(fā)展的需要。根據(jù)國外職教發(fā)達國家的經驗，要構建完善的高職實踐教學質量外部保障體系，政府部門必須轉變思想，充分發(fā)揮社會評估機構的作用，理清政府、企業(yè)、學校和社會評估機構的職責及相互關系，形成各司其職、管辦分離的高職教育管理體制，從而提升高職教育的管理能效，從根本上提高人才培養(yǎng)與社會需求的契合度。
1.組織體系不完善，總體規(guī)劃不完備。
評估是開展高職實踐教學質量外部保障活動的重要手段，也是整個體系高效運轉的重要保障。因此，評估機構是外部保障組織體系的重要組成。目前，我國高職教育評估機構主要有教育部高職人才培養(yǎng)工作評估中心、各省級教育評估院等，這些評估機構基本是官方或半官方性質，受到政府的管轄和制約，獨攬高職評估大權。這樣一種強勢的行政管理體制造成社會評估機構發(fā)展緩慢，很難深度參與到由政府主管的高職教育評估工作中，與高職教育辦學主體多元化、利益多元化的發(fā)展趨勢背道而馳。此外，從組織結構上來看，目前我國的評估機構基本可分為國家級和省級兩個層級，但這兩者之間缺少必要的聯(lián)系，相互間溝通交流甚少，尚未形成立體化的評估組織機構。此外，我國高職實踐教學質量外部保障組織體系總體規(guī)劃不完備，缺少統(tǒng)籌管理，缺乏協(xié)調規(guī)范。鑒于當前我國高職實踐教學質量外部保障體系的實施主體是政府部門，也就是說政府的主要做法就是目前我國高職實踐教學質量外部保障體系的主要做法。目前，政府對于高職實踐教學質量的管理手段主要是行政審批。由于不同政府部門的職能和考慮問題的角度不同，他們在出臺相關方針政策時，出發(fā)點和落腳點也會有所區(qū)別，如教育部的人才培養(yǎng)工作水平評估和省級層面的省級示范性高職院校評估、重點實驗室評估、實訓基地評估、規(guī)劃教材評估、課程評估等，之間有重復、有交叉，內在聯(lián)系不密切，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，不利于高職實踐教學質量的提高，需要對高職實踐教學質量組織保障體系進行規(guī)劃設計，構建科學、合理的評估制度。
2.評估體系不完整，高職院校參與評估不積極。
隨著我國高職教育的不斷發(fā)展，辦學主體和辦學類型也呈現(xiàn)出多元化趨勢，必然要求多元化的評估機構為其提供有針對性的評估服務。當前，我國各種評估機構基本都是官方或半官方性質，主要是接受政府委托開展評估工作，這在很大程度上制約了高職院校、社會評估機構和行業(yè)組織參與到外部保障中來。雖然評估活動中絕大多數(shù)評估專家來自高校，理應有利于高職院校參與到外部保障中來，但事實上這些來自高校的評估專家都是由政府聘請，代表政府開展各項評估活動，他們必須對政府負責而不是對高職院校負責。此外，高職院校本身對于評估的需求不旺也是影響社會評估機構發(fā)展的重要因素。一方面，從外部講，高職院校是向政府負責，政府對高職院校具有絕對的掌控力，高職院校也不得不嚴格按照政府的要求來開展教學活動，這就造成社會評估機構和行業(yè)組織根本沒有機會參與到高職實踐教學外部保障體系的建設中，多元化的評估體系難以實現(xiàn)。另一方面，從高職院校角度來說，絕大多數(shù)高職院校是公辦院校，由政府統(tǒng)一撥款和管理，高職院校只對政府負責，這就造成高職院校缺乏相應的市場壓力，來自市場的動力不足，缺少主動開展評估的驅動力，這也制約了社會評估組織的發(fā)展，影響了多元化評估體系的形成。
3.法律法規(guī)不健全，行業(yè)準則不規(guī)范。
法規(guī)建設是規(guī)范和完善高職實踐教學質量外部保障組織體系的重要途徑。目前，我國教學質量外部保障體系之所以存在諸多問題，法規(guī)建設滯后是非常重要的原因。綜觀我國教育界所有相關法律，目前還沒有針對教育評估的專門條文，也沒有關于教學質量外部保障組織體系構建的明確論述，而關于政府、高職院校、評估機構和行業(yè)組織之間關系界定的表述更是匱乏。也就是說，當前我國法規(guī)中對評估機構的設置、審批以及作用都沒有明確的說法，對社會機構參與教育評估更是缺乏相關依據(jù)。這在很大程度上制約了評估機構的建設與發(fā)展，也導致既有的一些外部保障制度在時間上不能持續(xù)有效，范圍上不能整體推進，運作上不能深入研究。另外，由于各級政府對高職評估機構認定和管理都不夠重視，評估機構的認定制度，以及評估人員的認定制度、考核管理制度等都不夠完備，而整個高職教學質量評估行業(yè)自身處于一種散漫的狀態(tài)中，沒有規(guī)范有效的管理和運行機制。同時，現(xiàn)有的評估機構本身也存在很多問題，政府層面沒有但單位內部應該有的評估人員認定標準、評估規(guī)范、從業(yè)準則等還不夠完善，尚未形成科學、有效、完整、規(guī)范的體系，對評估過程的研究和管理也不夠專業(yè)化。
1.轉變政府職能，保證組織體系的獨立性和自主性。
從國外職教發(fā)達國家的經驗來看，高職實踐教學質量外部保障體系要高效、有序運行，必須保證其組織體系的獨立性和自主性，這是維護整個外部保障體系客觀公正的最重要因素。比如，英國的高等教育質量保障署等評估機構都是獨立的，不受政府的干預和控制，評估機構在制定評估標準、確定評估范圍、選擇評估方法、公布評估結果等方面具有自主權。政府參與高職實踐教學外部保障活動主要是通過財政撥款、制定法規(guī)政策等途徑來實現(xiàn)。隨著我國高等教育進入大眾化階段，高職教育的規(guī)模越來越大，數(shù)量越來越多，實踐教學質量問題會日益凸顯，而政府部門人力有限，不能全程參與對實踐教學質量保障體系的監(jiān)控?；诖?，我們可以借鑒國外已有的成功經驗，主動轉變政府職能，變直接管控為間接管理，賦予高職實踐教學質量外部保障組織體系更多的獨立性和自主性，從而構建獨立于政府、高職院校之外的，公正、科學、合理的高職實踐教學質量外部保障組織體系。
2.制定評估法規(guī)，推動高職實踐教學質量外部保障活動的專業(yè)化與法制化。
我國高職實踐教學質量外部保障組織體系之所以如此混亂，很重要的一個原因就是相關評估法規(guī)建設嚴重滯后于高職教育發(fā)展。目前，我國現(xiàn)行的高職評估法規(guī)主要有1990年國家教委制定的《普通高等學校教育評估暫行規(guī)定》（國家教育委員會令第14號）、1999年教育部制定的《關于加強教育督導與評估工作的意見》（教督［1999］第6號）和2012年國務院制定的《教育督導條例》（中華人民共和國國務院令第624號）。其中《普通高等學校教育評估暫行規(guī)定》是唯一一部專門針對教育評估的法規(guī)，也是目前最完整、最具體的教育評估法規(guī)，但存在一些不可忽視的問題。這部法規(guī)中明確規(guī)定了實施教育評估的主體只能是政府，這是計劃經濟下的'產物，已不適應當前的社會經濟發(fā)展實際。事實上，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中已明確提出“建立科學、規(guī)范的評估制度”“促進管辦評分離”。因此，要根據(jù)高職教育發(fā)展實際，轉變政府職能，秉承建設服務性政府和管辦評分離的思想，從教學質量保障與評估的目的、對象、流程、類型，以及評估機構的設立、監(jiān)督、管理、職責分工等方面，對質量保障和評估組織做出明確規(guī)定。同時，還要明確政府、高職院校、評估機構之間的相互關系，確保評估機構的獨立性與自主性，從而實現(xiàn)我國高職實踐教學質量外部保障活動的專業(yè)化與法制化。
3.密切相互聯(lián)系，構建立體化的實踐教學質量外部保障組織體系。
實踐證明，相互關聯(lián)、彼此協(xié)作的實踐教學質量外部保障組織體系，可以有效提高評估結果的真實性和科學性，極大地降低由于政出多門而造成的多重評估成本，更有利于社會各界清楚地了解各高職院校的實踐教學質量。當前，我國已有的國家層面和省級層面的各種教學質量外部保障組織間的聯(lián)系極少，職能分布也不清晰，甚至存在重復和交叉的情況，不利于我國高職實踐教學質量外部保障體系的構建與完善。因此，要提高高職院校實踐教學質量，首先應加強國家層面和省級層面各類實踐教學質量外部保障組織間的聯(lián)系，理順各類外部保障組織的具體職能和相互關系；其次要建立完善國家、省、市三級外部保障機構，形成立體化的實踐教學質量外部保障組織體系，切實提高高職實踐教學質量和人才培養(yǎng)水平。
4.加強宏觀管理，構建實踐教學質量全國監(jiān)控體系。
政府在轉變職能，不直接負責高職實踐教學質量保障活動后，并不意味著完全不再參與，政府還負有宏觀管理的職責?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要“整合國家教育質量監(jiān)測評估機構及資源，完善監(jiān)測評估體系”，同時要“積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會、學會等社會組織在教育公共治理中的作用”。因此，政府要充分利用行業(yè)協(xié)會和各類學會的作用，依托這些社會機構，在全國范圍內建立高職實踐教學質量監(jiān)控系統(tǒng)，及時收集各類監(jiān)控信息，客觀準確地分析存在的問題，并有針對性地采取相應措施解決問題，保證高職實踐教學質量外部保障組織體系的平穩(wěn)運行。組織體系是整個高職實踐教學質量外部保障體系的核心，也是保證各項外部保障活動順利開展的重要力量。高職實踐教學質量外部保障組織體系牽涉面廣、影響因素多，要想構建一個完善、高效的高職實踐教學質量外部保障組織體系，必須集政府、學校、社會評估機構、行業(yè)協(xié)會等力量于一體才有可能實現(xiàn)。隨著國家對高職實踐教學越來越重視，對高職實踐教學質量外部保障組織體系的研究越來越深入，存在的問題必將得到妥善解決，高職教育必將有力推動我國地方經濟社會發(fā)展。
［參考文獻］。
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法學實踐教學體系論文篇十一
［摘要］文章介紹了五年一貫制高職學前教育的特征、雙語教育的起源與發(fā)展，以及幼兒教育的特點。探討了現(xiàn)行的實踐教學體系中，如何做到理論與實踐的并重，在加強基礎知識的培養(yǎng)、注重實踐環(huán)節(jié)的同時。堅持以需求為導向，科學定位人才培養(yǎng)目標，注重雙語教學能力的培養(yǎng)與提高。
［關鍵詞］五年一貫制;學前教育;雙語幼教;實踐教學。
一、五年一貫制高職學前教育專業(yè)概述。
(一)五年一貫制學前教育特征。
五年一貫制學前教育是在三年制中等幼兒師范教育的基礎是，升格而成的一種集中專和大專一體的新型培養(yǎng)模式，有著其獨特的存在價值和生命力。招生對象為初中畢業(yè)生，以五年期學制為培養(yǎng)期限，已逐步成為我國幼兒教師培養(yǎng)的主體來源。學習期滿并考核合格后，頒發(fā)由教育部統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書，學生可以選擇就業(yè)或繼續(xù)深造。相對于本科教育來說，五年一貫制學前教育的門檻相對較低，在培養(yǎng)模式上存在著很強的定向性。與中專教育相比，五年一貫制學前教育在師資力量、專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)年限等方面，具有更多的優(yōu)勢。在當前學前教育蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，五年一貫制學前教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇，需要建設一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。
(二)雙語幼教的起源與發(fā)展。
雙語教育思想起源于古代羅馬，逐步開始嘗試對兒童進行第二種語言的教育。到上個世紀中葉，大量來自于非英語國家的移民兒童，開始接受英語教育，雙語教育的理念和方法不斷得到完善。雙語教育是指在教育生涯中的某一階段，接受兩種語言作為教學媒介語的教育，其中一種語言是自己的母語。我國的幼兒雙語教育起步較晚，直到90年代末才被社會所逐漸關注，但近年來發(fā)展勢頭強勁。學校、家長、社會，對于幼兒雙語教育的重視程度越來越高，在市場經濟的浪潮下，學前雙語教育取得了空前的發(fā)展和壯大。許多公立幼兒園紛紛開設了雙語教學課程，私立幼兒園、各種社會辦學機構，更是將雙語教學作為自己的特色和亮點來抓，從科學的角度來看不盡合理。管理運行機制不夠完善，在教學安排上顯得急功近利，師資力量、教學水平參差不齊，整體狀況令人堪憂。
(三)幼兒教育的特點。
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，教師的角色和定位已經發(fā)生了很大的變化。尤其是對于學前教育來說，幼兒教師不僅要關注知識和技能的傳播，同時還不能忽視教學中的交流與互動，一切以促進幼兒的健康成長為目標。幼兒的學習和教育是一個綜合的有機整體，需要通過生動趣味的教學活動，吸引兒童參與學習的興趣。使其獲得完整的學習和實踐經驗，從而促進幼兒的全面和諧發(fā)展。
二、教學體系的構成。
(一)理論與實踐并重。
隨著國民經濟的持續(xù)發(fā)展和國家對教育投入的逐步加大，基礎教育的改革也在不斷深化，學前教育更是朝著專業(yè)化、人性化的方向發(fā)展。教師這一職業(yè)歷來是神圣的，高尚的師德是最基本的從業(yè)準則。在日常的教學活動中，幼師應當以身作則，用愛心和責任心去關注幼兒的成長，用自己的言傳身教去對兒童產生潛移默化的影響。因此，職業(yè)道德的培養(yǎng)，是五年一貫制學前教育的重中之重，是進行其他一切教育的基礎和前提。學會傾聽和把握幼兒的思想與情感，善于與幼兒進行友好平等的交流，關注幼兒個體之間的差異，保障每一個兒童獲得健康、個性的發(fā)展和成長空間。對于幼兒教師來說，做好班級的管理和建設，是進行教學活動所必要的環(huán)境資源。由于幼兒活潑好動的客觀事實，易于產生各種各樣的突發(fā)事件，幼師要善于運用技巧去處理和維護幼兒之間的關系，從而營造良好的班級環(huán)境。家長把幼兒送入園之后，幼師需要科學合理的組織和安排幼兒一天的學習和生活，兼顧保育和教學的雙重職責。不僅要具有合理安排學習和游戲活動的能力，還要與保育員密切配合，照顧好幼兒的飲食起居。此外，還要掌握一定的醫(yī)療和逃生知識，以應付一些可能產生的突發(fā)情況。當危險情況發(fā)生時，要優(yōu)先對幼兒進行救護，盡到一名教師的責任和義務。課程的設置要具有足夠的全面性，以適應新時期對于高素質幼兒教育人才的發(fā)展需求，努力培養(yǎng)更多的全能型幼師。課程方案不僅要尊重教育的規(guī)律和幼兒的特點，強調理論性的協(xié)調和完整，更要充分發(fā)揮課堂教學的作用，注重專業(yè)技能的實踐和培養(yǎng)。從職業(yè)的角度出發(fā)，科學安排課程的門類和內容，注重啟發(fā)性教學的作用，避免重復和無意義的教學。緊跟時代的步伐，密切關注幼兒學前教育專業(yè)發(fā)展的新動向，及時更新教學的內容、技能和方法。采用必修課與選修課相結合的方式，避免重理論、輕實踐的教學模式。合理設置教學的總課時數(shù)，在滿足實用的基礎上，實現(xiàn)各類課程的有機結合。
(二)基礎知識的培養(yǎng)。
五年一貫制高職學前教育的課程涉及內容較多，主要分為文化基礎課程、專業(yè)理論與技能課程以及教育實習課程。形式上以必修課程為主，以輔修課程為補充，涵蓋了課堂教學、活動類教學和實踐類教學?？紤]到招生的對象為初中畢業(yè)生，生源的質量和學習的主動性與自覺性相對較差，學生長期處于被動與壓抑的環(huán)境之中。需要給予更多的人文關懷，從專業(yè)教材入手培養(yǎng)和激發(fā)學生對于從事幼教工作的熱情。從心理學、衛(wèi)生學、教學活動的設計與指導等角度，充分提高學生適應幼兒教育的能力。通過選用合適的教材，在知識的邏輯結構上形成完整的體系，以充足的背景知識和豐富的案例分析。由于幼兒教育的內容不僅涉及到理論知識，還包括了音樂舞蹈、美術手工等方面，需要幼兒教師具備一定的藝術特長。在教學培養(yǎng)體系中，加大了藝術技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，增設了相關的必修課程。在遵循幼兒藝術教育規(guī)律的基礎上，積極轉變教育觀念，立足實際、探索適宜的教學方法。在前三年的教育培養(yǎng)中，重點在于培養(yǎng)基礎的藝術素養(yǎng)。而后兩年的學習中，則注重藝術教育的技能和技巧。
理論與實踐的結合與轉化是保障人才培養(yǎng)質量的關鍵所在，增設藝術類的技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，開展實踐性的課程活動，有助于學生對理論知識的吸收和運用，為勝任將來所從事的幼教工作打下良好的基礎。在技能培訓中，廣泛的采用了模擬訓練的方法。通過提供接近真實的幼兒教育場景，展現(xiàn)幼兒教學中容易出現(xiàn)的各種問題，從而提高學生的教學能力和解決實際問題的.能力。觀看幼兒教育紀錄片、開展模擬案例分析討論、邀請優(yōu)秀的在職幼兒教師來校講學，都是實踐教學模式中常用的形式和方法。定期開展形式豐富的課外活動，有利于培養(yǎng)學生的興趣愛好、拓寬視野，有助于專業(yè)素養(yǎng)和道德素質的提高。努力增加學生參與實習實踐的機會，組織學生到幼兒園進行觀摩學習，對將來從事的職業(yè)取得初步了解。通過與在職幼師的溝通與交流，能夠更加認清幼兒教育的本質，熟悉幼教工作的基本情況。積極拓展校外實踐基地，鼓勵教師和學生走出去，通過在幼兒教育一線的交流、實習、實踐，熟悉工作崗位的具體要求，對現(xiàn)行的教學和學習進行思考。充分認識存在的問題和不足，有針對性的予以提高和改善。
(四)雙語教學能力的培養(yǎng)與提高。
考慮到雙語學前教育的特點，以及學生普遍英語基礎較為薄弱的客觀實際。在實際教學中，加大了對于英語基礎的培訓力度，通過鞏固基礎語法詞匯知識、提升語言應用的技巧，使學生能夠勝任幼兒雙語教學的需求。加強與用人單位之間的聯(lián)系，努力實現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)模式。加大與行業(yè)專家之間的交流，合理完善教學內容和模式，有針對性的進行雙語幼教訓練。不僅要做到發(fā)音準確、口語流利，還要能夠靈活的運用英語進行幼兒教學，營造適宜的雙語教學環(huán)境。改變傳統(tǒng)的灌輸式語言教學方法，采用歌曲、說唱、游戲、表演等寓教于樂的教學形式，更能提高幼兒參與英語學習的興趣，提升教學的質量和效果。
三、以需求為導向，科學定位人才培養(yǎng)目標。
五年一貫制高職學前教育的最終目的，是為我國的幼兒教育事業(yè)源源不斷的輸送優(yōu)秀人才。隨著經濟的發(fā)展和教育產業(yè)結構的升級，對于人才的需求，在數(shù)量上逐步增加的同時，質量和要求也越來越高。學校、家長、社會對于幼兒教育關注的日益增加，不僅要求幼師具有足夠的知識結構和教學能力，還應具備一定的教育研究能力和創(chuàng)新能力。從而在更高的層面上理解兒童的思想和行為，能夠通過合理的教學活動設計，開發(fā)幼兒的潛力和創(chuàng)造力，使孩子獲得全面的發(fā)展和成長。應當樹立正確的高職學前教育專業(yè)培養(yǎng)理念，科學定位人才培養(yǎng)的目標，突出高職教育的高水平與職業(yè)化兩大特征。所謂高水平，不僅要具有扎實的專業(yè)基礎知識，掌握基本的理論和技能，能夠勝任幼兒雙語教育的實際教學需求。更要具備高尚的道德品質，深刻認識到為人師表的責任重大。而職業(yè)化則要求具有一專多能的職業(yè)能力，掌握教育的規(guī)律和方法，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)的奉獻精神。密切關注行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，積極探索人才培養(yǎng)的新模式，為社會輸送更多的優(yōu)秀雙語幼兒教育人才。
參考文獻:。
法學實踐教學體系論文篇十二
“互聯(lián)網+”主要是指應用移動互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)、云計算技術等對各個傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)揮暫進行創(chuàng)新升級，從而在各個行業(yè)中形成新的發(fā)展形態(tài)，對促進我國社會經濟建設發(fā)展意義重大。在“互聯(lián)網+”背景下，高職院校傳統(tǒng)會計業(yè)務也發(fā)生了深刻的變化，企業(yè)發(fā)展開始更加注重對云會計的管理和應用，高職院校對會計人才的培養(yǎng)目標以及社會對高職會計專業(yè)人才的需要也發(fā)生了變化。為此，高職院校教育人員需要借助“互聯(lián)網+”背景優(yōu)勢，將會計教學和“互聯(lián)網+”思維進行融合，為學生的學習創(chuàng)設更好的學習環(huán)境，改變自己的教學方式，從而更好的促進高職會計實踐教育教學發(fā)展。
一、“互聯(lián)網+”背景對高職會計實踐教學信息化發(fā)展的影響。
1、能夠拓展的會計商業(yè)報告語言。
能夠拓展的會計商業(yè)報告語言是在互聯(lián)網、跨網絡平外等支持下專門用于財務報告編制、披露和有效應用的計算機語言。這種拓展之后的會計商業(yè)報告語言是將會計準則和計算機操作語言的結合性體現(xiàn)，在經過一系列的計算機語言分析和識別下能夠對財務會計信息語言進行統(tǒng)一的識別和分類管理?？赏卣箷嬌虡I(yè)報告能夠對會計信息的使用者、相關使用軟件應用提供更深層次的處理，實現(xiàn)財會信息的一次錄用、多次使用。在高職財務會計實踐教學中，應用可拓展商業(yè)報告語言能夠幫助學生在實踐操作中快速收集、分析各種類型的財會信息，并將自己總結出的財務發(fā)展信息及時傳播，促進財務會計的高效發(fā)展。
2、云計算、大數(shù)據(jù)的應用豐富了高職院校財會教育資源。
云計算是在互聯(lián)網的發(fā)展下通過增加相應的服務、財務信息使用和交換方式等拓展財務信息動態(tài)化傳播的虛擬資源。在云計算的支持下能夠實現(xiàn)財會信息的高效傳播，提升財會信息作用于現(xiàn)代社會生產的效率。會計云計算軟件的開發(fā)和應用會讓會計軟件處理技術、處理結構等發(fā)生深刻的變化，滿足大量用戶對財會數(shù)據(jù)信息的使用需求。大數(shù)據(jù)是指一種無法在可承受時間范圍內應用常規(guī)信息軟件捕捉的信息數(shù)據(jù)的一種集合。大數(shù)據(jù)在企業(yè)發(fā)展中的應用能夠提升決策的科學性、有效性。在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展下，一些非結構性數(shù)據(jù)被引入到財會報告中，對財務會計人才的發(fā)展培養(yǎng)提出了更高的要求。
3、“互聯(lián)網+”背景下實現(xiàn)了高職院校財務會計教學方式的靈活化發(fā)展。
“互聯(lián)網+”背景下，高職院校財務會計教學打破了傳統(tǒng)一根粉筆、一塊黑板的教學模式。在多媒體技術的應用下，高職院校財務會計教學進入了新媒體時代，各種類型的教學形式、教學資源等實現(xiàn)了財務會計教學方式的靈活化應用。比如在學習“設置和登記會計賬簿”的時候，教師可以利用多媒體課件播放有關視頻，通過視頻的播放讓學生更為直觀的了解財務會計賬簿的應用和登記管理，在簡化教師教學的同時增強學生的實際學習感受，提升學生的學習效果。在互聯(lián)網的不斷發(fā)展下，智能手機在人們的學習生活中也發(fā)揮出了重要的作用，是學生學習的重要工具。為此，在高職院校財會會計教學中，教師還可以引導學生有效利用手機進行學習。
4、“互聯(lián)網+”背景下實現(xiàn)了高職院校財務會計教學模式的創(chuàng)新。
“互聯(lián)網+”背景下各種互聯(lián)網技術被廣泛的應用到人們的學習生活中，實現(xiàn)了高職教育教學模式的創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1）mooc的應用mooc是一種大型開放式網絡課程，簡稱慕課。通過慕課能夠實現(xiàn)對各種網絡社交工具的整合性應用，并為學生的財務會計學習提供更多形式的數(shù)字化資源，豐富現(xiàn)有的財務會計教學資源。同時，在慕課實現(xiàn)的過程中能夠打破各種時間、空間對學生學習的限制。2）翻轉課堂翻轉課堂也被稱作反轉課堂式教學模式，翻轉課堂的應用改變了傳統(tǒng)教學中教師和學生的關系，學生通過自學能夠在課前完成一定的知識學習，并通過在課堂和教師交流解答自己自學中存在的疑惑。翻轉課堂的應用能夠提升高職院校財務會計學生學習的積極主動性。學生提前完成知識的學習，在課堂上老師與學生互動交流，答疑解惑，改變了傳統(tǒng)模式下教師的灌輸式教育，學生也由被動的接受變?yōu)榉e極主動的學習。3）微課微課是微課程的簡稱，具體是指較短的時間內（一般5—8分鐘左右，不超過10分鐘）以視頻為主要載體，對財務會計課堂教學中的各種知識點進行全面的記錄分析。微課在高職院校財務會計教學中的應用能夠突出財會教學重點，提升課堂教學的有效性和針對性。
二、高職院校會計教學在“互聯(lián)網+”背景下存在的問題。
1、高職會計人次培養(yǎng)目標和社會發(fā)展對會計人才的需求之間不相適應。
高職院校會計人才培養(yǎng)發(fā)展的宗旨是讓學生在畢業(yè)之后就能工作，并讓學生具備一定的會計操縱技能和會計工作素養(yǎng)。但是實際上，高職會計畢業(yè)生在畢業(yè)之后難以找到理想的工作，學校向社會輸出的會計人才和學生對會計人才的需求脫節(jié)。
2、高職院校會計課程分類過于細化，學生學習目標不明確。
高職會計教學中分為多個發(fā)展方向，其中國際金融是培養(yǎng)社會一線人才的專業(yè)，但這個專業(yè)在會計課程設置上存在嚴重的重疊，最終的教學效果不理想。
3、高職院校教學方式滯后。
高職院校會計教學采用的教學方式主要有兩種，一種是應用傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，教師在課堂上進行知識的講授，學生根據(jù)教師的講授進行知識的記錄。另外一種是教師在簡單介紹課文內容，學生根據(jù)教師安排的任務進行學習。這兩種教學方式都是以教師為主，忽視了學生學習的主觀能動性，不利于課堂教學效率的提升。
4、對移動互聯(lián)網和信息化技術應用不完全。
高職院校會計教學領導對互聯(lián)網、信息化技術的應用不充分，且學生會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、實訓演練還沒有拓展。由于會計專業(yè)課程理論性很強，對移動互聯(lián)網和信息化技術應用不全在很大程度上制約了高職院校會計教學發(fā)展。
5、政府部門、行業(yè)企業(yè)沒有對高職會計實踐教學發(fā)展提供必要的支持。
我國政府部門沒有對高職會計職業(yè)技能和職業(yè)需求發(fā)展做出有益的引導，也沒有出臺相應的政策支持高職院校會計教學發(fā)展。行業(yè)企業(yè)更是不愿意花費資金、人力和高職院校合作。
三、在“互聯(lián)網+”背景下完善高職會計實踐教學的策略。
1、根據(jù)企業(yè)發(fā)展對會計人才需求確定“互聯(lián)網+”會計人才培養(yǎng)目標。
在經濟新常態(tài)發(fā)展下，社會經濟形態(tài)也發(fā)生了變化，一些企業(yè)發(fā)展需要轉型升級，原有的會計計算方式也要發(fā)生變化，表現(xiàn)在原來的企業(yè)會計人員只需要坐在辦公室工作就可以，但是現(xiàn)在需要企業(yè)會計人員不僅能夠做賬，而且還需要做到對業(yè)務的跟蹤。很多企業(yè)對會計人才的要求提升到會計人才需要應用云計算在網絡上進行記賬、審賬等工作。為此，高職學校會計教學發(fā)展要適當和一些企業(yè)結合，應用“互聯(lián)網+”信息技術手段培養(yǎng)適合社會、企業(yè)發(fā)展需要的高素質人才。
2、調整會計教學內容，豐富完善互聯(lián)網金融下的會計課程。
針對高職院校會計教學內容陳舊，沒有體現(xiàn)金融知識的時效性問題，有關教育人員需要對現(xiàn)有的高職會計教學教材內容進行調節(jié)。首先，課程設置要從社會發(fā)展對金融人才需要入手，對現(xiàn)有會計金融課程進行調整。高職院校財務會計專業(yè)課程要打破傳統(tǒng)教學的局限，對財會課程內容進行重新的編排和設計。其次，要組織會計教師開設現(xiàn)代化的會計互聯(lián)網金融課程。
3、創(chuàng)新高職院校會計教學方法。
在“互聯(lián)網+”背景下，為了培養(yǎng)更高素質的應用型會計人才，需要教師根據(jù)學生的學習特點以及金融會計專業(yè)教學特點采取有效的會計教學方法。比如開展任務驅動教學、小組合作教學、仿真性訓練活動教學等。在講授信用卡理財金融會計知識的時候，教師可以以虛擬性的信用卡為基本切入點，讓學生分層不同的'小組開展交流，并將討論的結果以ppt的形式進行展示。在“互聯(lián)網+”背景的這種課堂教學方式激發(fā)了學生會計學習的積極性，充分發(fā)揮了學生音樂學習的主體作用。
4、加強對移動互聯(lián)網、信息技術手段的綜合應用。
將移動互聯(lián)網、信息化技術手段充分應用到會計教學中，實現(xiàn)高職會計課程的信息化發(fā)展。教師的財務會計教學也要形成互聯(lián)網思維，通過教學的創(chuàng)新開展多維度的財務會計教學，充分尊重學生學習的個性化需要，應用互聯(lián)網資源滿足學生財務會計學習的多樣化需要。具體表現(xiàn)為教師在會計教學安排中以學生為中心，充分利用各種現(xiàn)代科技輔助教學軟件，構造課堂內互動、課堂外交流的多層次財會教學模式。同時，要進一步加強高職會計課程的模擬化訓練，實現(xiàn)對學生學習結果的全面跟蹤。高職院校需要借助“互聯(lián)網+”建立高職院校網絡平臺，加強對學生會計學習的日常管理。比如國內最先進的財會類學生實訓實習的平臺，通過校企合作的形式將企業(yè)財務信息傳送到網絡上，學生借助網絡平臺進行信息的收集，進行企業(yè)真實賬務的處理，積累學生的實踐操作能力，為未來的就業(yè)打下良好的基礎。
5、實現(xiàn)校企合作。
校企合作是高職院校財會教學和企業(yè)合作的方式，通過校企合作能夠進一步培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需要的高素質財會人才。但是在大學生數(shù)量增多的情況下，企業(yè)無法完全接受龐大的學術隊伍，也無法充分發(fā)揮出校企合作的作用。在“互聯(lián)網+”發(fā)展背景下，大數(shù)據(jù)、云計算等相繼出現(xiàn)，在這些技術的應用下能夠將企業(yè)用人需要、要求信息和學生就業(yè)信息實現(xiàn)共享，校企合作能夠依托互聯(lián)網實現(xiàn)。同時，在校企合作發(fā)展中，政府部門要引導企業(yè)主動參與到高職院校會計人才培養(yǎng)中，通過“互聯(lián)網+”背景下技術的綜合應用形成科學、規(guī)范、系統(tǒng)的高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)流程。同時高職院校要根據(jù)企業(yè)提供的人才需求和培養(yǎng)報道科學指定自己的教學計劃、課程內容、實訓體系等。
6、建立綜合性的財務會計教學評價機制。
考試是教學改革的重要內容之一，現(xiàn)階段一些高職元宵的課程考核方式較為單一、簡單，無法在真正意義上反映出學生的學習能力。，為此，需要教師采用多樣化的考核辦法，對當前的考核方式進行改革。具體表現(xiàn)為教師要改變現(xiàn)階段一味重視理論知識考試的考評模式，在知識理論考核的同時加強對實踐操作內容的考核，從而科學的評價出學生的學習能力和學習水平。比如在在金融務實課程教學考核中，教師可以安排30%比重的理論知識考核分數(shù)，安排70%比重的實踐分數(shù)，在考核中著重考核學生的實踐操作能力。
四、結束語。
綜上所述，“互聯(lián)網+”時代的到來為人們的學習生活帶來了巨大的影響，對高職會計課程實踐發(fā)展也產生了深刻的影響，開辟了金融業(yè)發(fā)展的新領域，市場發(fā)展前景和應用空間廣闊。為此，需要有關教育人員在“互聯(lián)網+”背景下制定互聯(lián)網金融人才培養(yǎng)目標，調整課程內容結構，積極開展校企合作教學，從而為社會發(fā)展建設提供更高素質的會計人才。
參考文獻。
[1]金雪燕.中高職銜接下會計教育的分層次教學模式研究[d].首都經濟貿易大學,.
法學實踐教學體系論文篇十三
環(huán)境工程是一門綜合性的新興學科，幾乎涉及到自然科學的各個方面，數(shù)學、物理、化學、生物等學科與環(huán)境學科聯(lián)系非常緊密。針對我校環(huán)境工程專業(yè)學生就業(yè)主要面向政府環(huán)境保護與規(guī)劃管理部門、工礦企業(yè)、環(huán)境工程公司、科學研究等單位從事環(huán)境污染控制與治理工程的規(guī)劃、設計、施工及運行管理，技術研究開發(fā)與推廣等工作，建立了與之相適應的實踐教學體系。
環(huán)境工程專業(yè)是理論性和實踐性均較強、多學科交叉的專業(yè)，圍繞培養(yǎng)應用型、復合型工程技術人才的目標，制定符合培養(yǎng)目標、教學內容優(yōu)化、突出實踐教學的人才培養(yǎng)方案；通過建立校內外實踐教學基地，對學生進行專業(yè)思想教育，使其得到實際專業(yè)技術的熏陶、提升專業(yè)的認同感、對環(huán)境工程有更充分、具體的認識；同時也適應地方經濟發(fā)展的需求和學生擇業(yè)的要求，多途徑、多層次培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，保證學生順利就業(yè)。
實踐教學體系的建立主要圍繞幾個方面展開：通過確立學生就業(yè)去向，搞好專業(yè)定位，合理規(guī)劃課程體系，確立適合各個年級實踐技能要求的教學點及教學內容；建立位于學校、社會、企業(yè)的實踐教學基地，建立環(huán)境工程產學研基地,加強對學生基本技能、專業(yè)技能與研究能力的培養(yǎng)，促進學生對專業(yè)的認同，建立互動式的教與學關系；企業(yè)對學生的基本要求在實踐教學中得到充分貫徹和體現(xiàn)；面向就業(yè)的畢業(yè)實習場所為就業(yè)作良好鋪墊：學校、院系、教研室、教師間上下一致，良好的辦學氛圍是環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系得以貫徹實施的保證。
法學實踐教學體系論文篇一
獨立學院的人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)適應地方經濟和社會發(fā)展需求的應用復合型高級專門人才，實踐教學是獨立學院人才培養(yǎng)必不可少的重要組成部分，廣告學專業(yè)又是一門應用型極強的交叉社會學科，因此，根據(jù)社會和企業(yè)的需求，利用廣告學科特點與區(qū)位資源優(yōu)勢，探索廣告學專業(yè)實踐教學體系的改革與創(chuàng)新成為獨立學院培養(yǎng)應用型廣告人才的必然要求。
獨立學院的人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)能夠將專業(yè)知識和技能應用于所從事實踐活動的應用型人才。作為一所商科類獨立學院，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新應用型能力的廣告人才，首要的任務是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，把構建實踐教學體系作為重點建設對象，在基礎理論教學中加大實驗實踐教學的比重，加強實習基地建設和管理，積極指導學生參加各種廣告技能大賽或學科競賽，將專業(yè)技能資格證書考試科目納入課程體系，充分激發(fā)學生的實踐創(chuàng)新能力，為適應社會需要和就業(yè)提前做好充足的準備。獨立學院的廣告學專業(yè)起步較晚，既要加強基礎理論知識教學和綜合素質培養(yǎng)，更應注重實踐教學，對廣告學實踐教學體系進行整體優(yōu)化和改革創(chuàng)新，建立新的廣告學實踐教學體系，為廣告業(yè)界培養(yǎng)合格的適應社會需要的廣告專業(yè)人才。
結合獨立學院人才培養(yǎng)的定位和廣告學的學科屬性，我院從多方面開展實踐教學，形成理論與實踐良性互動的實踐教學體系。經過幾年的探索實施，初步取得一些建設性成果:設置實驗課程，建設專業(yè)實驗室和校外實習基地，更新教學方法與手段，參加各類專業(yè)技能競賽、開展豐富的校園活動，逐步形成開放式的實踐教學體系。其具體內容及實施主要通過以下幾方面來完成:。
(一)優(yōu)化廣告學人才培養(yǎng)方案，明確實踐教學的目標和內容。
(二)改革教學方法和手段，探索實踐教學的新模式。
根據(jù)廣告學課程的特點，合理分配理論教學與實踐教學比例，在教學過程中采取案例教學、情境模擬法、小組研討、項目模擬等多種教學方法，運用多媒體等多樣化教學手段，探索實踐教學的新模式，提高學生的實踐能力。比如，運用案例教學法，根據(jù)授課內容選擇經典的廣告實例，圍繞案例設計相關問題，啟發(fā)學生進行課堂討論，最后提出可行的解決方案，幫助學生理解和強化理論知識。模擬情境法模擬廣告公司等機構，把學生劃分不同的職能小組，成立部門，負責處理不同的事務，通過確定模擬課題訓練學生進入工作狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)自身的興趣和特長，對未來的職業(yè)定位有明確的認識，使學習目標更明確。研討式教學法比較常用，針對授課的內容，首先給學生安排課題作業(yè)，然后對于學生完成的作業(yè)采取模擬公司提案的方法，或組成小組互相探討，通過“比稿”的方法進行課堂交流，讓學生提前感受職場的工作氛圍，提高學生的競爭意識和團隊合作精神。運用多媒體教學，結合網絡資源和新媒體技術，營造情景化的真實傳媒環(huán)境，為學生提供操作平臺。同時充實教學視頻和影像資料，為學生安排大量的國際國內大賽廣告優(yōu)秀作品以及大規(guī)模廣告盛事活動的實況錄像，讓學生了解廣告，拓寬視野，提高創(chuàng)新能力。
(三)設置實驗課程，加強實習基地建設，完善專業(yè)實驗室實踐教學系統(tǒng)。
經過多年的努力，在教學條件得到積極改善的前提下，目前我校廣告學專業(yè)確立并完成了由《計算機圖形設計》(illus-tration)、photoshop、3dsmax、《廣告攝影與攝像》、《網絡廣告實務(flash)》、《影視廣告的制作》、ci設計、《網絡廣告制作》等多門課程構成的實驗課程體系，使實驗課程成為理論教學的`重要補充。已建成專業(yè)教室11間、圖形設計實驗室2間，攝影室1間，影視廣告制作室1間，實驗室擁有教學儀器設備110臺件。充分利用圖形設計實驗室、攝影工作室、多媒體、互聯(lián)網等綜合性實驗教學平臺，增強學生的實際操作能力。加強實習基地建設，落實專業(yè)實習環(huán)節(jié)，建成校外實習基地。一般安排大四上學期實習，通過集中或分散的形式，組織學生去廣告公司或企業(yè)，進行市場調研、廣告策劃、創(chuàng)意設計與制作、文案寫作等具體操作流程，使學生全程了解廣告業(yè)務活動，對廣告設備、市場需求、就業(yè)信息等有更直接的了解和掌握，在市場營銷、客戶溝通、廣告策劃與創(chuàng)意等方面提高實踐創(chuàng)新能力。
(四)指導學生參加學科競賽和資格證考試，開展豐富多彩的課外實踐活動。
近年來，我院積極組織廣告學專業(yè)大三、大四學生參加全國、省級專業(yè)賽事，鼓勵學生參加設計師資格證考試。目前主要指導學生參加國內影響力較大的“時報廣告金犢獎”“中國廣告協(xié)會學院獎大賽”“全國大學生廣告藝術大賽”等專業(yè)大賽，提高學生的學習興趣和積極性，達到以賽促教、以賽促學的效果，促進實踐教學的開展。學生參加大賽獲取的成績也是可喜的，先后獲得甘肅省第四屆青年設計藝術展二等獎2項，三等獎4項。第四屆全國大學生廣告藝術大賽甘肅賽區(qū)獲得平面類作品一等獎1項，二等獎1項，三等獎5項，廣告策劃類獲三等獎1項，公益平面類獲二等獎1項等，共計16項，獲甘肅省高校總獎項第三。第五屆全國大學生廣告藝術大賽甘肅賽區(qū)獲二等獎3項，三等獎5項，第六屆全國大學生廣告藝術大賽全國賽區(qū)三等獎2項，優(yōu)秀獎2項，甘肅賽區(qū)二等獎14項，三等獎5項。第11屆中國廣告協(xié)會學院獎優(yōu)秀獎2項及“最佳組織院?！狈Q號。我院還與adobe、atc授權中心的中國核心合作伙伴acaa教育集團共建藝術系專業(yè)技能認證中心，加大了實踐教學力度，增強了學生的就業(yè)競爭力，已經有4名學生獲取acaa數(shù)字藝術設計師資格證書。另外，組織學生積極參加各種社團活動，通過大學生辯論賽、戲劇節(jié)、國學經典朗誦、創(chuàng)意大賽、作品展以及各種協(xié)會的活動，與課內實訓結合起來提高學生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力。
(五)加強師資隊伍建設力度，改革考核制度，引導學生重視創(chuàng)新實踐技能的培養(yǎng)。
針對獨立學院“雙師型”隊伍的薄弱，我院采用“請進來，引出去”等多種方式加強師資隊伍建設，加大對現(xiàn)有教師隊伍的培育力度，聘請其它高校廣告專業(yè)優(yōu)秀教師和資深廣告從業(yè)人士來校任教，充實師資隊伍，促進人才培養(yǎng)質量的進一步提高。改革考核制度，課程考試中適當加大主觀題和實踐環(huán)節(jié)的比例，減少傳統(tǒng)閉卷考試的概念記憶題，采用多種方法完成專業(yè)課的考試，如實踐操作，學期論文、調研報告、策劃方案等?？荚囘^程中教師更關注學生的創(chuàng)造能力、團隊協(xié)作能力、語言表達能力、公共社交能力、組織領導能力、環(huán)境適應能力等多方面的綜合素質考查。學生作品在大賽中獲獎的或被廣告公司采用的均可計算一定的學分，作為專業(yè)課考核的補充，以此激發(fā)學生的實踐創(chuàng)新能力。
(一)避免實踐教學與理論教學脫節(jié)，需要合理分配二者的比例。
廣告學專業(yè)的理論課與實踐課的界限模糊淡化，幾乎每門課程基本上都兼有理論和實踐教學內容，二者缺一不可，但在課時安排和教學內容上可能會產生沖突。實踐教學必須貫穿于整體課程體系中考慮，與理論教學內容緊密聯(lián)系，讓實踐項目成為課堂理論知識的延伸，彼此相輔相成，合理安排實踐教學的內容、時間、進度，這樣才能更好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。
(二)缺乏具備專業(yè)背景和實戰(zhàn)經驗的教師，需要努力打造“雙師型”隊伍。
目前我國獨立學院廣告專業(yè)大多缺乏“雙師型”教師，教師缺乏實踐教學經驗、與廣告業(yè)界缺乏溝通，過于強調純理論的傳授，教學方式以教師單向傳授為主，教學內容依賴于教師的知識水平，不是以學生為主體，導致實踐教學不能達到預期目標。因此，獨立學院可采用引進、培育、兼職等多種方式加強“雙師型”教師隊伍的建設，加大資金投入，引進高學歷、實踐能力強的人才;培育自有教師隊伍，鼓勵教師去名校進修深造;聘請知名廣告公司從業(yè)人員來校兼職教學，加強實踐教學環(huán)節(jié)。
(三)實踐教學的保障體系還不夠完善，建立健全實踐教學的管理體系。
實踐教學的管理往往比較松散，缺乏嚴格的限定，沒有成立專門的實踐教學管理機構，來統(tǒng)籌管理實踐教學事務，對實踐教學主要環(huán)節(jié)、質量標準以及教學過程管理尚未有統(tǒng)一標準。因此，建立健全完善的實踐教學管理體系是必要的，具體要落實管理制度，強化實踐教學實施的責任，從實踐教學計劃、課程大綱、實踐教學用書、實習大綱、實驗教程、畢業(yè)設計、實踐課程考核實施細則等方面加強實踐教學的管理和監(jiān)控?？傊?，獨立學院要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與實踐能力的廣告專業(yè)應用型人才，必然要不斷完善廣告專業(yè)實踐教學體系建設，使理論教學與實踐教學達到有機的統(tǒng)一，切實有效的培養(yǎng)和提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質，使學生畢業(yè)后能夠順利地與市場和廣告行業(yè)對接，盡快適應工作崗位。
法學實踐教學體系論文篇二
摘要：會計作為一門技術性很強的學科，不僅要讓學生們學習到系統(tǒng)的、具有一定深度的理論知識，更應該培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。而且現(xiàn)階段的就業(yè)形勢較為嚴峻，企業(yè)在招聘所需的會計人才的時候，都會要求其具有一定的會計從業(yè)能力，也就是實際的動手操作能力，但目前相關會計專業(yè)的大學畢業(yè)生正缺乏這一方面能力。所以，為了使畢業(yè)生更加適應當前的就業(yè)環(huán)境，需要改革現(xiàn)有的會計教學體系，以從業(yè)能力為導向來培養(yǎng)學生的崗位適應性?；诖耍Y合四方面的會計實踐教學現(xiàn)狀，論述構建以從業(yè)能力為導向的高校會計實踐教學體系。
關鍵詞：從業(yè)能力；高校；會計；實踐教學體系。
學校其實也相當于一個生產型的企業(yè)，學生就是企業(yè)生產出的產品，學生的就業(yè)情況相當于產品在市場中得到的認可情況，而這也決定著企業(yè)的生存狀況。一般來說，學生的就業(yè)情況取決于學生自身的從業(yè)能力，而會計類的學生所需要的就是更加綜合性和具有操作性的從業(yè)能力。因此，構建科學、合理的會計實踐教學體系就顯得尤為重要。實踐教學能夠有效地補充理論教學的不足，因為在現(xiàn)實生活中，其實很難接觸到具體的會計實物，也就更加難以了解實際生產經營中的企業(yè)業(yè)務。所以對學生來說，會計的理論教學課程通常是抽象的、難懂的和乏味的，會計核算的相關資料很難形成一個體系，學生對于課堂中教授的理論知識就更加難以理解。但是實踐教學有著很好的輔助作用，能夠讓學生看見自己在實際工作中的具體工作內容，如憑證和賬簿等，并親自參與到相關的工作當中，能夠有效彌補理論教學中的不足。
一、高校會計實踐教學的現(xiàn)狀。
（一）實習基地難落實。
在市場經濟大背景下，企業(yè)和公司等經營單位都是一個獨立的`經濟實體，并沒有為學生提供實習服務的義務，有些甚至不愿意讓學生來實習。究其原因：其一是因為實習的學生通常在公司待的時間不會太長，學生在熟悉了相關業(yè)務后就會離開，所以大多數(shù)的企業(yè)認為實習生的到來只是添麻煩，加上有些實習的企業(yè)會計資料會涉及到一定的商業(yè)機密，這些資料企業(yè)領導人員并不愿意讓學生接觸；其二，會計的工作需要具有連貫性和嚴密性，無論哪個環(huán)節(jié)出錯都會影響到整個全局的運行，所以有很多的實習單位并不放心將這些業(yè)務和工作交給實習生；其三，因為實習生在實習期間需要企業(yè)的相關人員帶領和引導，這樣就會占據(jù)公司在崗人員的大量工作時間，甚至會造成工作人員自身工作都不能及時處理。
（二）實習經費較缺乏。
目前，我國在教學經費方面較為緊張，尤其是經濟較落后的地區(qū)，在學生實習上所花費的經費實在有限，而花費在實習基地建設和實驗室建設中的經費就更加稀少。隨著改革開放和商品經濟的發(fā)展，社會對于高素質會計人才的需求越來越旺盛，其待遇也較為優(yōu)厚，這就導致了大量的具有會計專業(yè)知識的師資力量嚴重流失，加上近年來高校的招生規(guī)模不斷擴大，兩者供不應求的狀況使得計劃經濟模式下的集中實習模式發(fā)展越來越困難。
（三）實習資料缺乏操作性。
有些學校在缺乏可操作性的實習基地時，就會建立相關的會計模擬實驗室，通過尋找一些相關的會計資料來讓學生模擬實習，然而在進行模擬實驗前，資料的準備通常過于強調真實性，就會造成某一時期內的企業(yè)會計資料出現(xiàn)照搬照抄的情況，缺乏代表性，并且這些資料也沒有經過一定的加工、整理和分析，顯得極為雜亂。企業(yè)所具有的特殊性，使得很多的業(yè)務都讓學生無法下手，加上大量的模擬資料和實際的情況其實相差甚遠，有些甚至直接是教師為了教學的需要而編造出來的企業(yè)數(shù)據(jù)，缺乏客觀依據(jù)性，這樣的模擬實驗只會影響會計知識的學習，嚴重缺乏真實感，大大降低了會計模擬實驗的可操作性。
（一）優(yōu)化課程內容設置。
會計課程的設計需要跟上時代的發(fā)展和崗位能力的要求，所以高校的課程設置應該以崗位能力為導向，保證課程和崗位能力相適應，在課程設置和教學的過程中，應該重視對于學生的從業(yè)能力的培養(yǎng)。一般情況下，企業(yè)在發(fā)展的過程中會計的業(yè)務會涉及到很多方面，如物資、工資和企業(yè)資金的核算及審核等。所以，在設計會計專業(yè)的課程時，應該著重分解其相關的業(yè)務，再有針對性地實施實踐教學，才能夠有效提高學生的操作能力，并保證學生能夠接觸到相關的會計實際工作流程，讓學生在真實的工作環(huán)境中實施相關的操作流程。而教學的內容應該盡量涉及到有關會計業(yè)務的方方面面，并適當增加實踐的內容，讓學生能夠在真實的環(huán)境中體驗并熟知會計工作的操作流程，從而加深學生對于理論知識的記憶，培養(yǎng)學生的從業(yè)能力。
（二）優(yōu)化實踐教學設置。
會計的實踐教學應該著重注意學生的實際操作能力培養(yǎng)，以市場人才的需求為導向，提升學生的實際工作能力，所以在課程的設置上一定要重視實踐環(huán)節(jié)，加強培養(yǎng)學生的實踐操作能力和社會適應力，讓學生能夠在學習中獲得良好的從業(yè)能力。學生在學習的過程中，不僅需要掌握扎實的專業(yè)理論知識，更需要將理論知識融入到社會實踐中去，確保學習和工作保持一致性。而教師應該在教學的過程中不斷更新教學理念、創(chuàng)新教學模式，從而優(yōu)化實踐教學的設置，讓學生能夠在學習的過程中鍛煉自己的實際操作能力，并不斷提升自己的從業(yè)能力。另外，教師在進行教學的時候，應該積極引導學生將書本里的知識融入到實際的工作中去，從而提升學生的分析、探討和解決問題的能力。學校應該加大對于會計實踐教學的投入，加強相關的基礎設施建設，設置相應的會計實驗室，并積極與社會上的企業(yè)進行合作，加強實習基地的建設，最終達到不斷優(yōu)化會計教學的實施和為學生創(chuàng)造更多實踐機會的目標。
（三）開展工學結合教學。
在會計實踐教學中，科學合理地實施工學結合，能夠有效促進高校專業(yè)設施建設和教學體系改革，有效增強學生的技術能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而提高大學生的就業(yè)率和學校的市場競爭力。而高校要實施工學結合的教學模式，就需要和企業(yè)建立長期而穩(wěn)定的合作關系，企業(yè)為學校提供實習的場所和設備，而學校則為企業(yè)提供相應的高素質人才，兩者相互補充，共同進步。校企的合作的主要方式是訂單式的人才培養(yǎng)，企業(yè)能夠依據(jù)自身所需來設置相關的課程，進行教學安排，充分發(fā)揮其選拔人才的作用。工學結合的教學模式不僅能夠有機地融合其理論教學和實踐教學、校內實踐和校外實踐，還能夠將學生的學習、訓練和實踐等環(huán)節(jié)一體化，從而提升學習的系統(tǒng)性和連貫性，增強學生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。另外，工學結合的教學模式還能將財會等專業(yè)性的專家討論會引進學校的教學活動中，讓校內的教職人員和專業(yè)能力更強的專家進行合作教學，讓學生的學習更加專業(yè)化和職業(yè)化，從而培養(yǎng)良好的從業(yè)能力。
三、結論。
國際公認的高等教育評價標準中極為重要的組成部分之一就是大學生的就業(yè)能力，而實踐教學體系能夠有效地培養(yǎng)出高質量的就業(yè)人才，以就業(yè)為導向的實踐教學體系其實就是一種實踐教學戰(zhàn)略，能夠在學習的過程中提高學生的就業(yè)能力，在實現(xiàn)全面教學目標，促進教學與生產相結合方面有著重要的意義。而且隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高校也必須緊跟時代的步伐，通過以就業(yè)為導向，構建實踐教學體系來提高高校的教學質量，向社會和企業(yè)輸送高素質的人才，從而深化高校教育改革。
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法學實踐教學體系論文篇三
實踐教學是會計教學的重要組成部分,在實現(xiàn)會計本科教育目標、培養(yǎng)學生技能的系統(tǒng)工程中占有不可替代的地位。從我國目前情況來看,雖然各大高校對形式多樣的實踐教學都有采用,但在實踐教學的具體內容、范圍程度、時間安排、考核標準等方面均無統(tǒng)一標準,“各自為政”。筆者認為要加強實踐教學,首先要構建一個科學合理的實踐教學體系,在此基礎上才能更好地進一步加強每個具體實踐環(huán)節(jié)。我國的會計理論界對會計專業(yè)理論和方法的研究較多,對會計教學方法理論的研究較少;國外雖然對教學方法的研究起步較早,但目前尚無完善的實踐教學體系的經驗可以借鑒。因此,本文試圖以會計本科教學的專業(yè)課程體系為核心,結合各主干課程的開設目的、內容特點、時間安排、學生在各階段的學習興趣及特點等,將多種實踐教學形式(如,同步實訓、角色扮演、案例分析、校內模擬實習、公司實習、實驗室綜合實習等)納入其中,構建一個與主干課程緊密聯(lián)系的實踐教學體系,以供參考與進一步探討。
一、以主干專業(yè)課程為基礎構建的實踐教學體系。
圖1列示了會計專業(yè)主干課程體系,括號內標明了應采用的與該課程配套的實踐教學形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進關系,如:在學習“中級財務會計”課程之前,必須完成對“會計學原理”課程的學習。括號內以斜體字列示的為建議采用的實踐教學方式,各學?？梢愿鶕?jù)自身的教學特點及對實踐教學的不同要求決定是否采用。
1.會計學原理。
“會計學原理”是學生接觸的第一門專業(yè)課程,是學生學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎。其教學目的在于使學生初步掌握建立和應用會計信息系統(tǒng)所應具備的一些基本知識,掌握會計核算的基本方法和程序,如設置賬戶、復式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財產清查、編制財務報表等。
作為入門課程,對學生學習興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因此,在這門課程的講授過程中除了采用多媒體教學外,還應開展配套的實踐教學——同步實訓。同步實訓是指在完成課程某一單元教學內容后所進行的階段性實務訓練。它具有較強的針對性,使學生在學完一個內容后,對相關理論知識在實踐中的運用有個直觀了解,幫助學生及時、深刻地理解抽象的理論知識。
“會計學原理”的同步實訓內容應包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會計賬簿的開設和登記,結賬和錯賬更正,簡單財務報表的編制等。通過實訓,學生直接接觸各類仿真或真實的憑證、賬簿及報表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學生掌握會計的基本技能,加深對會計的理解。實訓資料可以自行開發(fā),也可以直接選用相關的“會計學原理模擬實習”教材,分段選取使用。在時間的安排上可根據(jù)進度靈活處理,實訓成績應單獨考核。
該課程的實踐教學也可以根據(jù)教學需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購人員預借差旅費的業(yè)務時,可以設定采購人員、審批領導、出納、會計人員等不同角色,讓學生在角色扮演中體會經濟業(yè)務的實質,了解會計憑證的傳遞、企業(yè)內部控制制度等,令學生在“玩樂”中輕松地學習理論知識、增長實際技能。
2.中級財務會計。
“中級財務會計”是會計專業(yè)重要的核心課程,其主要教學目的是使學生深入了解財務會計的基本理論框架和規(guī)范體系;掌握企業(yè)發(fā)生的各種經濟業(yè)務的具體處理方法以及財務報表的編制方法。該門課程實務性很強,涵蓋了從事會計核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應特別注重理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生處理會計問題的實際工作能力,包括職業(yè)敏感性、職業(yè)判斷能力和綜合分析能力等,為學生今后從事會計工作奠定堅實的基礎。
該課程應開展的配套實踐教學形式為:。
(1)同步實訓。相對于“會計學原理”課程,“中級財務會計”的學習對學生來講是有一定難度的。其同步實訓內容可以結合教學中的重點難點問題、實踐性強的問題展開設計,包括存貨計價、長期股權投資的核算、流轉稅稅務會計處理、股東權益的會計處理、收入的確認與計量、所得稅會計和現(xiàn)金流量表的編制等等。比如,對長期股權投資核算的同步實訓,可以設計、提供股權轉讓協(xié)議、資產評估報告、產權轉讓交割單、年度股東大會決議公告、公司年度財務報告等多項相關原始憑證和法定依據(jù),讓學生接觸、分析、運用這些實務中真實記錄經濟業(yè)務發(fā)生的相關憑證,培養(yǎng)學生運用原始憑證進行職業(yè)判斷和會計處理的能力,貼近實務,增強真實感。學生在實際問題的解決中掌握了長期股權投資的初始和后續(xù)計量方法,給教學中的難點問題增加了趣味性,同時增加了學生的成就感。有條件的院?？梢岳糜嬎銠C將同步實訓項目開發(fā)成可供學生根據(jù)教學進程及個人學習情況自主選擇實驗內容的開放型實驗項目群,并配備多媒體實習指導課件及自動閱卷評分功能,使師生及時檢測教學效果。目前,“中級財務會計”的相關實訓資料基本上是各校自行開發(fā)的。在時間安排上應根據(jù)進度與課程同步,其實訓成績應單獨考核。
(2)案例分析。案例分析是一種融合啟發(fā)式、互動式和探究式的實踐教學方法,其目標在于激發(fā)學生的學習興趣與潛能,著重培養(yǎng)學生自主學習的能力、對知識進行整合及綜合運用的能力;同時,在討論中拓寬了學生的思路與視野,提高了學生的語言表達能力、寫作能力,增強了團隊協(xié)作精神。
由于“中級財務會計”較強的`務實性,其每章對應內容均應分析討論一至兩個相關案例。該課程的教學案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開發(fā),或選用專門的案例分析教材。案例教學應該與課堂教學同步,成績可以單獨考核,也可以作為這門課程的平時成績進行考核。
(3)校內模擬實習。校內模擬實習是在校內進行的以企業(yè)的一個生產經營周期的基本業(yè)務及相關資料為基礎,通過編制一整套真實的會計憑證、賬簿、報表,模擬企業(yè)財會部門會計實務處理的實踐教學形式?！爸屑壺攧諘嫛痹敿毜仃U述了企業(yè)發(fā)生的各種經濟業(yè)務的處理方法以及財務報表的編制方法,課程結束后學生已具備一定的理論知識和實踐技能,通過完成一套模擬實習資料,進行會計業(yè)務模擬實務演練,使學生對會計工作的整個流程有清晰、直觀的了解,同時提高學生的實踐能力。校內模擬實習應該手工與電算化并行,結果進行相互驗證,使學生清楚各會計程序之間的相互聯(lián)系。該課程的模擬實習資料可以選用以上市公司為題材編寫的會計模擬實習教材(商品流通行業(yè)或服務行業(yè)均可)。時間應安排在“中級財務會計”課程結束后的下一個學期,成績應該單獨進行考核。
3.成本會計。
“成本會計”是會計學科的一個重要分支。其主要教學目的是使學生熟悉企業(yè)成本計算的方法、成本計劃與控制、成本報表編制與分析、戰(zhàn)略成本管理等。
該課程應開展的配套實踐教學形式為:。
(1)同步實訓。成本會計的同步實訓內容應包括:輔助生產費用的歸集和分配、制造費用的歸集和分配、生產費用在完工產品和在產品之間的分配、產品計算的品種法、分步法、分批法等。通過實訓,使學生接觸各種成本計算單據(jù),了解成本核算流程,掌握各種費用的歸集和分配方法,并對不同成本核算方法進行應用,使其對工業(yè)企業(yè)會計核算的難點、重點及特點有個直觀了解。該課程相關實訓資料多為各院校自行開發(fā),時間安排上可根據(jù)進度靈活處理。實訓成績應單獨考核。
(2)校內模擬實習?！俺杀緯嫛闭n程結束后,應安排學生完成一套工業(yè)企業(yè)模擬實習資料,以對全套成本核算流程進行完整演練。該課程的模擬實習資料可以選用以工業(yè)企業(yè)為例編寫的會計模擬實習教材。時間安排在課程結束后的下一個學期,成績應該單獨進行考核。
以下課程的配套實踐教學形式各院?？梢愿鶕?jù)自身的教學要求決定是否采用。
“財務管理”課程通過案例分析可以使學生了解財務信息的收集、選擇、分析的過程,理解財務管理的基本理論,掌握財務分析的基本方法和基本技能。
“審計學”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生熟悉和掌握審計程序和方法實際運用的過程。
“高級財務會計”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生掌握特殊會計業(yè)務的處理方法,熟悉國際會計準則及運用國際會計慣例處理復雜會計業(yè)務的方法。
“國際會計”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生了解世界主要國家的會計模式、國際會計領域中的一些前沿問題,以及財務報告披露的國際差異和跨國經營活動中的稅收問題等內容。
(三)應開展的、與課程無配套關系的實踐教學。
1.公司實習。
公司實習是指直接讓學生到實習單位或校外實習基地參加會計實務工作的實踐教學形式。公司實習在整個實踐教學環(huán)節(jié)中具有專業(yè)性和高度綜合性,可以使學生在真實的職業(yè)環(huán)境中了解、熟悉專業(yè)操作和工作流程,是其他各種實踐教學形式無法替代的。通過實習,學生可以直觀地感受會計核算和財務管理工作的意義,培養(yǎng)學生各種職業(yè)技能和綜合應用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎。
公司實習是與課程無配套關系的實踐教學方式,應在所有的專業(yè)課程結束后進行,一般安排在第七學期結束后的寒假或第六學期結束后的暑假進行。實習結束,要求學生完成實習報告,實習成績應結合報告內容及其在實習單位或實習基地的表現(xiàn)單獨進行考核。
2.實驗室綜合實習。
實驗室綜合實習是指在校內的會計模擬實驗室完成的綜合性實習,一般可采用erp模式模擬企業(yè)的財務核算、財務管理、供應鏈管理、生產制造管理、人力資源管理、客戶關系管理等日常經營流程。與校內模擬實習相比,從深度上講,除了基本業(yè)務,還應涉及特殊業(yè)務和事項的會計處理,如租賃業(yè)務、債務重組業(yè)務、合并業(yè)務等;從廣度上講,不僅局限于會計專業(yè)知識,還應將審計學、財務管理、會計電算化、稅法等多門課程及學科的知識進行整合運用。實驗室綜合實習對實踐內容進行了拓展和提升,培養(yǎng)和提高了學生的綜合職業(yè)能力。實驗室綜合實習應該在學生完成所有專業(yè)課程后進行,實習成績應該單獨考核。
除了上述幾種主要實踐形式,學校還可以根據(jù)自身需要采取社會調查、參觀等其他形式進行相關實踐教學活動。
構建科學、成熟的會計實踐教學體系是完善我國會計理論,保障會計本科教育目標實現(xiàn),加速會計教育改革進程的重要問題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學、權威的結論,對會計實踐教學進行統(tǒng)一規(guī)范和指導。
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[5]胡克瓊,楊侃.會計實踐教學存在的問題及建議[j].財會月刊(綜合),2007.10.
法學實踐教學體系論文篇四
現(xiàn)有校內的實踐教學一般是在所有理論教學完成后，在學生畢業(yè)的在最后一年或一學期進行一些校內會計模擬實驗或校外實習，在此之前，盡管學生已經學習了很多專業(yè)課程，但學生甚至都沒有見過具體的原始憑證、記賬憑證、各種賬簿等，對具體的業(yè)務賬務流程一知半解.畢業(yè)前短期內進行一些綜合性模擬實驗教學，這不遵循能力發(fā)展的一般規(guī)律，對于培養(yǎng)高級管理型會計人才的要求相距太遠.基于項目庫平臺的會計實踐教學體系提出建立實驗項目庫，項目庫里有各專業(yè)課程對應的章節(jié)性單項實驗項目或單元實驗項目、也有分課程的綜合性實驗項目，還有專業(yè)和學科性的綜合性的集成實驗項目，這種多層次多梯度的實驗項目庫可以滿足不同的教學目標要求，以此項目庫為平臺，可以開展和專業(yè)課程同步的實驗教學，也可以進行高層次的綜合性集成實驗項目，還可以滿足畢業(yè)實習項目要求，大大有益于學生綜合能力的培養(yǎng).基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的重點在于項目庫這個平臺的建立，其建立的成功與否，是否遵循能力發(fā)展的一般規(guī)律，直接關系著學生實踐應用能力及綜合能力的高低.項目庫是由很多實驗項目構成的，它是開展會計實踐教學的物質基礎，項目庫的建立應遵循以下原則：（1）圍繞理論課程，循序漸進的原則.遵循由簡單到復雜、由淺入深、由單一到綜合、由理論到實踐的原則，圍繞理論課程，建立起由章節(jié)性單項實驗項目、課程性綜合實驗項目、專業(yè)性綜合實驗項目和學科性綜合實驗項目四個層次組成的校內模擬實驗項目和校外實踐項目組成的項目庫.（2）體現(xiàn)既重視應用能力培養(yǎng)、又開拓創(chuàng)新能力的原則.會計實踐教學體系的項目庫既要有訓練單項會計基本技能的實驗項目、又要有培養(yǎng)會計專業(yè)技能的綜合性實驗項目，還要有在此基礎上對會計信息進行分析和決策的創(chuàng)新性實驗項目，體現(xiàn)了對會計人才應用能力與創(chuàng)新能力的開拓.（3）項目豐富多樣，具有可選擇性原則.無論是何種實驗項目，都有多個實驗項目資料可供實驗教師和學生選擇，避免所有學生都進行同一個實驗項目.項目的豐富多樣性，既便于教師分組實驗教學，也便于學生根據(jù)教學重點或自身掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)自行選擇實驗項目，進行針對性訓練.另外，實驗項目庫要與時俱進，根據(jù)理論知識的最新變化，及時進行更新與升級.（4）既包括校內模擬實驗項目，又有校外社會實踐項目.校內模擬實驗的最終目的就是將校內所學靈活、熟練運用于實際當中.校外社會實踐項目可以檢驗校內教學的適當性和有效性，促進校內教學更加具有針對性，更加完善.
基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的教學內容是根據(jù)教學計劃安排，利用項目庫資源，將實踐教學的具體實驗項目，合理安排到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，這就構成了會計實踐教學的內容體系.根據(jù)理論教學進度安排以及應用能力發(fā)展規(guī)律，基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的具體內容可以分為“兩部分、四層次”：
2.1校內模擬實驗部分。
2.1.1課程章節(jié)性單元實驗項目該類實驗教學一般是伴隨著理論教學開展的，目的是加強對理論課程中某個章節(jié)重點知識的認知和掌握，具有很強的針對性，它是整個實踐教學體系的最基本組成部分，也是實踐應用能力培養(yǎng)的第一步.比如在《基礎會計》理論課程教學中，根據(jù)教學內容，利用項目庫中的實驗項目，開展理論教學同時進行實踐教學，可以進行原始憑證的填制和審核實驗，然后根據(jù)審核后的原始憑證填制記賬憑證并進行審核的實驗，再進行開設和登記會計賬簿實驗，還有編制銀行存款余額調節(jié)表的實驗，以及結賬和錯賬更正實驗、最后進行編制會計報表的實驗等，這些單項實驗均隨同理論課進行，讓學生切實掌握會計的基本技能.在《統(tǒng)計學》課程中，根據(jù)理論課程教學進度分階段開展調查問卷設計、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理與顯示、相關與回歸分析等實驗.在《成本會計》課程中，根據(jù)理論教學可以開展分配要素費用實驗、歸集與分配輔助生產費用、制造費用實驗；再將生產費用在完工產品與在產品之間進行分配的實驗；還有品種法、分批法，分步法實驗.在《會計電算化》課程中，可以單獨分子系統(tǒng)開展系統(tǒng)管理實驗、總賬系統(tǒng)實驗、應收款管理、應付款管理、固定資產管理實驗、供應鏈管理、工資管理實驗、ufo報表管理等實驗項目.對《財務管理》課程，可以按教學進度分步進行融資規(guī)模、融資方式、融資結構決策實驗；項目投資決策實驗、證券投資決策實驗、應收賬款信用政策實驗、存貨決策、財務預算實驗、財務報表分析實驗.在《審計學》課程中，分階段開展制定審計計劃實驗；貨幣資金審計實驗以及四大循環(huán)審計實驗；最后出具審計報告實驗.
2.1.2課程綜合性實驗項目經過第一階段課程章節(jié)性單元實驗項目的教學之后，學生掌握了有關一些單一知識點的基本應用方法后，再開設課程綜合性實驗項目，使學生系統(tǒng)、完整地掌握某一專業(yè)課程的知識、方法和技能.專業(yè)課程性實驗項目可以根據(jù)《基礎會計》、《財務會計》、《會計電算化》課程設置，在該課程理論教學和配套的章節(jié)性實驗教學全部完成之后，開設專業(yè)課程綜合性實驗周，選擇具有代表性的業(yè)務，從填制與審核原始憑證開始，直到編制會計報表，使學生完整系統(tǒng)地掌握整個會計循環(huán)，形成對會計工作流程的初步、整體的認識.開展《會計電算化》實驗，將啟用的其他子系統(tǒng)與總賬系統(tǒng)統(tǒng)一起來，完成一整套電算化處理，這樣既進行手工方式處理，又進行電算化處理，使學生會計核算技能得到有效的鞏固和提高.
2.1.3專業(yè)綜合性實驗項目專業(yè)綜合性實驗是指將同一專業(yè)的多門主干課程的知識、方法和技能加以綜合運用的實驗，其目的是為了使學生通過實驗將專業(yè)主干課程的知識、方法和技能融通與整合，形成系統(tǒng)、完整、全面的專業(yè)知識、方法和技能體系.在所有的專業(yè)課程理論教學和前兩階段實驗教學之后，開設《會計專業(yè)綜合模擬實驗》，從原始憑證的取得、填制及審核開始，到編制會計報表，并進行財務分析和會計報告審計，完成一個會計期間的會計業(yè)務處理、財務分析、審計等工作，涉及《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《財務分析》、《審計學》等課程.完成了手工方式處理之后，再利用相關軟件進行會計電算化處理、財務分析及計算機審計等，并將手工處理與電算化處理結果進行比較，讓學生從多方面扎實掌握所學的專業(yè)知識，培養(yǎng)綜合應用能力.
2.1.4學科綜合性實驗項目現(xiàn)代企業(yè)需要具有綜合思維能力和創(chuàng)新意識的高級管理型會計人才，不僅要扎實掌握會計專業(yè)技能，還要熟悉相關專業(yè)的知識、方法和技能.學科綜合性實驗是指將會計專業(yè)與市場營銷、工商管理等相關專業(yè)的知識、方法和技能融會貫通組成的集成實驗，使學生獲得一個有機整合的、彼此關聯(lián)的方法、技能體系，培養(yǎng)其綜合思維與創(chuàng)新能力.《erp沙盤模擬實驗項目》是培養(yǎng)學生綜合思維與創(chuàng)新能力的重要實驗，它模擬真實企業(yè)的生產經營活動，從財務角度透視了仿真企業(yè)整體運營過程，實驗內容涉及企業(yè)戰(zhàn)略及目標的制定、財務預算的編制、市場預測、資金需求計劃及籌資、物料需求計劃與采購、市場營銷、新產品的.研發(fā)與認證、生產能力規(guī)劃、固定資產的投資與改造、生產管理、業(yè)績評價與股利分配、財務分析、人力資源的管理等企業(yè)管理的各個層面的內容，在實驗時均要予以綜合考慮和平衡規(guī)劃，為實現(xiàn)企業(yè)目標，實驗人員必須全力配合，由此培養(yǎng)學生的綜合分析與想象思維能力及團隊協(xié)作精神.該實驗項目一般是將實物沙盤和erp管理軟件結合運用，利用erp管理軟件對模擬企業(yè)的全部生產經營活動實現(xiàn)動態(tài)管理和實時控制，實現(xiàn)財務與業(yè)務一體化，資金流、物流、信息流的融合.該實驗項目通常以分組對抗性的形式進行，增加了該實驗的靈活性和趣味性，也更加接近企業(yè)實際環(huán)境，提升學生知識體系構建能力、溝通協(xié)調能力和綜合思維能力.
2.2校外社會實踐部分。
該部分包括社會專題實踐項目和社會綜合實習.社會專題實踐項目是指定具體的實踐內容，有針對性的進行社會實踐，可以組織會計學專業(yè)學生下基層開展專題調查活動，并撰寫專題調查報告.社會綜合實習是深入到企業(yè)，進行真實的企業(yè)會計工作.
3.1多樣化的實驗場所。
現(xiàn)在大多數(shù)老師和學生都認為要進行實驗教學，一定要有一個專門的固定的實驗室，實驗教學一定要在實驗室集中進行，因為實驗室的有限性，這種傳統(tǒng)思想會減少實驗教學的開設.基于項目庫平臺的會計實踐教學體系，要求轉變思想，充分利用網絡技術條件，可以根據(jù)課程和實驗項目特點，隨理論課程同步在教室進行，或學生自己在寢室、自習室分散進行，也可以建立網上“虛擬實驗室”進行實驗教學，只有那些需要實驗教具才能完成的實驗項目才有必要建立專門的實驗室.
3.2靈活多變的實驗教學時間安排。
現(xiàn)有校內模擬實驗都是在規(guī)定的課堂教學時間內在校集中統(tǒng)一進行.由于受教學時間安排的局限，實驗效果也大打折扣.基于項目庫平臺的會計實踐教學體系，可根據(jù)實驗項目特點，可以要求學生在某一時間段內，在課余時間或課堂與理論課同步完成；也可以安排在假期由學生自主完成（如社會調查、統(tǒng)計分析等）；還可以在規(guī)定的時間內集中完成等形式.這樣充分利用了“課外”時間，擺脫了課時的限制，能夠極大地提升實驗效果.
3.3創(chuàng)新獨特的實驗教學方式。
現(xiàn)有校內實驗教學方法一般主要是通過教師的面對面指導，讓學生在實驗室集中完成，在整個實驗過程中，學生只是被動消化和吸收知識，甚至由于時間過緊，只知道照著老師的指導來完成實驗任務，根本來不及消化和吸收，更別說思考了.改革后的實驗教學體系，要求變革教學方式，改變教師的“主導”地位，根據(jù)實驗項目特點采用獨特的適宜的教學方式，促進學生主動思考、主動學習、主動去尋求解決問題的方法，對實驗中普遍存在的問題，讓學生自己先研究討論，老師再集中分析答疑；對于實驗中個別存在的問題，可個別答疑輔導.答疑輔導方式可以是面對面式、電話答疑、網絡在線答疑與輔導等方式，隨時隨地進行教學，做到“學生為主、教師為輔”，培養(yǎng)學生主動學習探索、綜合素質及能力.
參考文獻：
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法學實踐教學體系論文篇五
互聯(lián)網和移動互聯(lián)網的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)企業(yè)向互聯(lián)網和電子商務轉型的研究已經成為當前的一個重要前沿論題。計算機技術和互聯(lián)網技術的發(fā)展，使得大數(shù)據(jù)、云計算和社會化網絡等技術日益成為社會基礎設施，技術的發(fā)展為電子商務的發(fā)展奠定了堅實的基礎。但是，國內高校電子商務專業(yè)的課程設置中出現(xiàn)了理論和實踐滯后的問題。目前，我國約有300所本科院校和700多所高職院校開設了電子商務專業(yè)，通過對國內開設電子商務專業(yè)的近50所高校（其中包括電子商務專業(yè)畢業(yè)生能力被評為a+的8所高校、評為a的23所高校和-電子商務專業(yè)排名前20的高校）開設的電子商務類課程進行了對比分析。發(fā)現(xiàn)目前大部分學校的課程設置仍舊以網站開發(fā)設計、市場營銷和電子商務基礎理論課程為主，能夠從學生職業(yè)能力角度去設置的電子商務應用和解決方案課程較少，而且課程內容的理論性較強，與實際應用結合不足。這直接導致了學生的電子商務知識呈碎片化分布，對電子商務的系統(tǒng)把握不夠準確，遇到問題不能以理論指導實踐，拿不出成套解決方案的問題，畢業(yè)生動手能力較低，就業(yè)情況不盡如人意。因此，開發(fā)一門圍繞企業(yè)應用電子商務的全面實施解決方案類課程，具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
2.課程性質定位研究。
《電子商務運營管理》是電子商務專業(yè)學生在學習了管理類、營銷類和電子商務技術課程之后的一門綜合應用課程，是電子商務專業(yè)的一門必修課。該門課程不同于以往的課程設計和課程實訓，采用工程教育cdio理念，利用系統(tǒng)化的理論教學+實踐教學模式，在實戰(zhàn)項目中鍛煉學生，提高學生的動手實操能力。通過本課程的學習，使學生掌握電子商務運營的整體流程、基本方法和技巧，培養(yǎng)學生利用互聯(lián)網思維方式來解決企業(yè)開展電子商務業(yè)務和傳統(tǒng)企業(yè)轉型互聯(lián)網的電子商務運營能力，為后續(xù)電子商務類課程的學習和畢業(yè)設計奠定基礎。
3.課程能力目標研究。
課程能力目標研究是從職業(yè)能力角度考慮，《電子商務《電子商務運營管理》課程教學內容體系研究與開發(fā)文／孫悅運營管理》對應的是企業(yè)崗位中的電子商務運營總監(jiān)、電子商務運營主管和電子商務運營專員的職業(yè)能力。通過對智聯(lián)招聘網、中華英才網、51job和58同城招聘等網絡招聘平臺的近100家企業(yè)的電子商務運營工作崗位的需求調研分析，得出電子商務運營崗位所需的基本職業(yè)技能有：（1）負責公司電子商務網站（網店）建設、運營、網絡推廣及網絡日常運營和管理；（2）負責網絡b2c、c2c平臺推廣方案的制定與實施，定期針對推廣效果進行跟蹤、評估和改進；（3）制定推廣預算，進行推廣效果的統(tǒng)計分析，及時提出營銷改進措施；（4）每日監(jiān)控營銷、交易、商品和客戶數(shù)據(jù)，監(jiān)控和分析數(shù)據(jù)；（5）優(yōu)化網站、店鋪、產品關鍵詞、庫存和產品線，并調整網站和店鋪的經營方向；（6）拓展行業(yè)內有價值的營銷渠道資源，聯(lián)系、建立和維護資源合作伙伴關系，具備較強的溝通談判能力與執(zhí)行能力，對市場與消費者心理具有較強的洞察力。根據(jù)對電子商務運營崗位的職業(yè)技能需求分析，可以得出該門課程的教學目標：（1）了解現(xiàn)代企業(yè)與互聯(lián)網融合的必要性和重要意義，培養(yǎng)互聯(lián)網思維方式，能夠從企業(yè)的角度形成互聯(lián)網思維；（2）掌握電子商務網站運營的基本方法和技巧，包括網站策劃、seo優(yōu)化、網站推廣和網站管理等知識；（3）掌握b2c、c2c平臺的運營方法，包括平臺選擇與入駐、網絡營銷和網絡客服運營管理；（4）掌握網絡推廣運營方法，了解網絡推廣的'目的和流程設計，掌握網絡推廣的基本方法和技巧，能夠熟練操作im推廣、軟文推廣、論壇推廣、博客推廣和活動推廣等；（5）熟悉o2o的運營方法和技巧，包括微博、微信和微電商的運營方法；（6）掌握電子商務運營管理的綜合設計，以及電子商務運營管理對于“產品－營銷－服務”的閉環(huán)效應。
4.課程教學內容研究。
教學內容包含互聯(lián)網思維、商務網站運營、電子商務平臺運營、網絡推廣運營和o2o運營等方面。課程以項目任務的形式貫穿課程始終，每個任務由相應的理論知識和實際操作項目構成，實現(xiàn)了從理論知識到實踐操作的一體化。具體項目任務如下：
（1）商務網站策劃方案設計。
在這個項目中，學生通過站策劃和seo優(yōu)化的具體方法，完成面向傳統(tǒng)型企業(yè)或電子商務型企業(yè)的電子商務網站策劃和seo優(yōu)化方案，包括商務網站前期需求分析、目標及經營模式定位、網站內容策劃、網站技術需求分析、網站關鍵詞優(yōu)化、頁面優(yōu)化和外部鏈接設計等內容。
電子商務平臺運營設計項目中，學生需要完成策劃產品型企業(yè)的電子商務b2b、b2c、c2c平臺的選擇與入駐，完成基于電子商務平臺的產品網絡營銷和客戶關系管理方案。
（3）網絡推廣實操。
網絡推廣主要由網店推廣和網站推廣兩個部分組成，主要內容有對于產品和服務的im推廣、軟文推廣、論壇推廣、博客推廣和活動推廣等，通過網絡推廣，監(jiān)測和評估推廣效果，并提出網絡推廣的解決改進方案。
（4）企業(yè)o2o運營方案設計與實操。
企業(yè)o2o運營是將企業(yè)的線上與線下結合起來，通過線上推廣和營銷，為線下導入流量，實現(xiàn)銷售的提升，主要內容有基于移動終端的產品微博、微信和微電商的推廣和營銷方案。
（5）電子商務運營管理方案設計。
5.教學考核方法研究。
《電子商務運營管理》課程由于其性質是一門理論與實踐結合的課程，而且在課程中由項目任務操作貫穿始終，所以在教學和考核中都具有一定的靈活性，更加強調過程考核的意義。課程的考核采用平時成績、理論考試成績、方案設計成績和推廣效果業(yè)績結合的模式進行，各部分所占比例為20%、20%、30%、30%。平時成績主要考查學生的日常出勤情況、學習態(tài)度和課堂作業(yè)的完成情況；理論考試主要考查學生對電子商務運營管理主要知識點的理解和掌握情況，以及運用所學知識分析和解決問題的能力；方案設計成績主要考查方案設計的完整性、合理性和可行性，以及對于所學知識綜合運用的熟練程度；推廣效果業(yè)績主要通過考查學生對商務網站、網店經營、推廣效果和相應考核指標等進行衡量。
法學實踐教學體系論文篇六
隨著社會經濟的快速發(fā)展和城市化進程的加快，我國環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺等問題日趨嚴峻，培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、具有開拓性、創(chuàng)造性和實踐能力的環(huán)境保護高級專門人才，是環(huán)境工程專業(yè)教育的出發(fā)點和歸宿。作為地方高等學校，我校環(huán)境工程專業(yè)始終堅持為當?shù)厣鐣洕l(fā)展和環(huán)境保護培養(yǎng)高級應用型人才，逐步改革和完善環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系，在培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力、動手能力和科研能力等方面取得了較好效果。
環(huán)境工程高等教育為我國環(huán)境保護事業(yè)培養(yǎng)了大批科技人才，為經濟建設和環(huán)境保護做出了巨大貢獻。但隨著社會、經濟的發(fā)展和環(huán)境問題的日益突出，原有的實踐教學己不能適應新時期環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。通過分析近幾年來環(huán)境工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問題，依據(jù)以下三個基本原則，對我院環(huán)境工程實踐教學體系進行了改革和優(yōu)化。
1.突出實踐教學在整個教學過程中的重要地位，并通過探索新的實踐教學模式，切實發(fā)揮其在教學中的重要作用；2.突出學生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)，建立集教與學、課內與課外、校內與校外一體化的實踐教學模式，實現(xiàn)學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展；3.將實驗內容、方法和手段的改革與現(xiàn)代教育技術有機結合，努力將現(xiàn)代教育技術和模式運用于實驗教學過程中。
構建一個完整與科學合理的實踐教學體系，需要以人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質融為一體。從學科特點和社會發(fā)展需求出發(fā)，我們將實踐教學劃分為“基礎實驗教學”、“校內實踐教學”和“校外實踐教學”三個基本模塊。每一個基本模塊都是由若干具有自身特點的單元組成。整個體系是按照學生能力形成的不同階段，從基本實驗能力的形成，專業(yè)知識的拓展，實踐能力的提高，逐步完成由理論到實踐到能力的過渡，促進學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展。
(一)基本實驗教學。
基本實驗教學是促進學生深化理論知識、掌握基本實驗技能和方法、養(yǎng)成科學思維的習慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本模塊，主要包括基礎實驗、技術基礎實驗和專業(yè)實驗課等實踐教學環(huán)節(jié)。經過多年的經驗積累，這一模塊的教學已有比較成熟的模式，但仍存在問題，為此我們從兩個方面進行了改革。
1.優(yōu)化原有實驗教學內容，設設計性、綜合性實驗。針對傳統(tǒng)實驗教學大量開設驗證性實驗，缺乏培養(yǎng)學生工程應用能力的實驗的主要問題，我們組織教師對實驗教學體系進行了總體優(yōu)化設計，更新、精簡傳統(tǒng)教學內容，加設計性、綜業(yè)課程實驗中，設計性、綜合性實驗占87.5%。
2.充分利用實驗室現(xiàn)有資源，提高實驗效果。近年來，隨著招生規(guī)模擴大，實驗教學用房日趨緊張，學院雖然加大了實驗設施的投資力度，但仍未從根本上改變資源緊張的局面。為此，我們根據(jù)實驗教學內容的相似性建設了“多功能實驗室”，女“環(huán)境監(jiān)測”、“環(huán)境化學”等課程實驗安排在一個實驗室，既解決了實驗室總量緊張的問題，又克服了實驗室功能分割、閑置時間長等問題，提高了實驗室的利用率，解決了實驗室用房與教學要求不匹配的難題。
(二)校內實踐教學。
1.加強課程設計份量，強學生工程設計能力。以課堂教學為主線，提出課程設計任務和技能動手的機會。具體措施是：主要技術基礎課和專業(yè)課均開設課程設計，使設計思想貫穿于教學環(huán)節(jié)的始終，如“化工原理”、“大氣污染控制工程”、“水污染控制工程”等課程安排了1至2周的`課程設計，將課堂教學與實踐演練有機結合。
2.畢業(yè)論文(設計)是高等學校實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是對學生在校學習的總結和檢閱。為了真正發(fā)揮畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力方面的作用，重點實施了如下改革：
(1)嚴格審查畢業(yè)論文(設計)選題。學院建立由教授和退休專家組成的學術委員會，對畢業(yè)論文的選題嚴格把關，要求論文選題要有一定研究或應用價值，并以科研或工程實際為主。
(2)探索“目標”培養(yǎng)模式。近年來，畢業(yè)生因去向不同對畢業(yè)環(huán)節(jié)提出了不同要求。為此，在加大畢業(yè)設計類論文比例的前提下，盡量安排考研同學結合教師的科研課題做論文類課題；準備就業(yè)的同學盡量安排設計類課題。
(3)探索“多途徑”培養(yǎng)方式。隨著招生規(guī)模的擴大，學生人數(shù)多，但師資總量變化不大，畢業(yè)論文期間出現(xiàn)了指導教師短缺、實驗室緊張等問題。為了保證畢業(yè)生培養(yǎng)質量，積極探索多途徑保障畢業(yè)論文順利開展的方式，如采取與有科研能力、工程設計能力的研究院(所）、工廠和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與相關單位的研究人員或工程技術人員聯(lián)合指導學生的畢業(yè)論文（設計)，讓學生通過參與實際研究或工程項目得到更全面的鍛煉。通過采取上述方式，學生提前參與了實際工作，為就業(yè)或繼續(xù)深造打下良好基礎。
(4)督促指導教師加強畢業(yè)環(huán)節(jié)過程監(jiān)控，并進行前期、中期和期末階段檢查，嚴把答辯關，提高了畢業(yè)論文(設計)的規(guī)范化水平和質量。
3.充分利用校內外的科技平臺，積極開展課外科技活動。我院環(huán)境工程專業(yè)是河北省重點學科，依托學科的人才優(yōu)勢和技術優(yōu)勢，先后組建了“河北省污染防治生物技術實驗室”、“國家環(huán)境保護制藥廢水污染控制工程技術中心”，該技術中心可開設開放性實驗，滿足學有余力的學生進行探索性研究和開發(fā)；學生從三年級開始實行導師負責制，在教師的指導下，積極組織學生申報學校課外科技活動或參與教師的科研課題：創(chuàng)建“教授論壇”，邀請校內外知名的學者、專家就專業(yè)最新熱點問題和進展作學術報告，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。
(三)校外實踐教學。
近年來，面對實習經費緊張，招生規(guī)模擴大的現(xiàn)實問題，我們在實習方式上動腦筋、想辦法，在組織上周密安排^保證了校外實踐教學的順利開展。
1.認識實習內容多樣化。綜合考慮實習時間、經費和條件等因素，安排2周的認識實習，并盡量保證實習內容多樣化，如參觀重點企業(yè)環(huán)保設施、實驗室大氣污染治理、水污染治理模擬裝置；觀看污染防治技術的光盤錄像、現(xiàn)場調研等。由于實習內容多樣化，且考慮到學生步入社會后需具備的專業(yè)技能的培養(yǎng)，受到學生的普遍歡迎。
2.生產實習與產學研實踐教學基地結合。生產實習是培養(yǎng)學生動手能力、實驗能力、思考能力和設計能力的重要環(huán)節(jié)。按照學生技術基礎課程和部分專業(yè)課程的學習進程，將生產實習安排在三年級。采取的具體措施是將生產實習和“產學研”三結合實踐教學基地有機結合，建立起學生、學校、實習基地之間的聯(lián)合培養(yǎng)方式。
3.畢業(yè)實習注重對學生綜合技能的訓練。例如針對污染治理設施實習中，要求學生通過實習掌握其工藝過程、設備(構筑物)的功能及設計、操作運行條件、工程的平（立)面布置，了解土建、配電及暖通等基本知識，提高學生的專業(yè)技能；要求學生通過實習找出污染治理設施存在的缺陷和不足，并提出改進方案，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；通過技術人員的現(xiàn)場指導和言傳身教，提高其作為工程技術人員的責任感和愛崗敬業(yè)精神。
4.社會實踐內容注重突出專業(yè)特點。社會實踐是學生以社會為課堂，利用假期和業(yè)余時間，以人民群眾為教師，主動參與進行人格塑造、角色轉換、專業(yè)學習、技能培訓的實踐活動。根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點，從方式上采取組織社會實踐小分隊的形式，在實踐內容上主要包括了解區(qū)域社會經濟發(fā)展現(xiàn)狀，環(huán)境污染及生態(tài)破壞現(xiàn)狀，群眾的環(huán)境意識，環(huán)境污染防治技術發(fā)展及應用情況，環(huán)保產業(yè)發(fā)展，歷屆畢業(yè)生發(fā)展等等，讓學生通過社會實踐，更深入地了解專業(yè)內容，并將所學內容運用于社會實踐中。
三、實踐教學質量保證措施。
實踐教學是一個系統(tǒng)工程，既要建立完善的基礎條件，又要有科學的組織和管理體系，才能真正發(fā)揮實踐教學在人才培養(yǎng)中的重要作用。
1.充分發(fā)揮科技平臺作用。學科專業(yè)的學術水平、科研水平是決定實踐教學水平高低的關鍵因素。我院充分利用現(xiàn)有的人才優(yōu)勢、技術優(yōu)勢，為學生課外科技活動和開放性實驗的設置創(chuàng)造了良好條件。
2.加強實踐教學基地建設。實踐教學基地建設為實踐教學質量提供基礎保障。我院堅持為地方經濟建設和環(huán)境保護服務的原則，在省內積極與相關部門和企業(yè)合作進行科學研究、人才培養(yǎng)，開發(fā)的相關技術得到廣泛的應用，為消除污染、保護環(huán)境、實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。同時也為我院加強實踐教學基地建設提供了良好的條件。
3.制定和完善實踐教學管理及考核體系。在實踐教學中，注重及時發(fā)現(xiàn)問題，及時總結修正，構建了較為完善的實踐教學管理及考核體系。主要包括編制實踐教學管理辦法、考核細則、獎懲辦法等，為提高實踐教學質量提供制度保障。
四、實踐教學改革效果。
實踐證明，我院從基本實驗教學、校內實踐教學和校外實踐教學三個方位展開的環(huán)境工程專業(yè)實踐教學改革，效果明顯。
論文寫作能力得到明顯提高；學生在自主參加設計性實驗的基礎上參加課外科技活動和挑戰(zhàn)杯競賽獲省級以上獎勵10余項。
2.校內實踐教學改革成效。在“大氣污染控制工程“水污染控制工程”課程設計環(huán)節(jié)中，引入工程經濟的觀點、工程最優(yōu)化技術和計算機輔助設計，強調學生綜合運用相關的原理和技術解決實際環(huán)境問題能力的鍛煉，改革成效顯著，每年都有一些學生被工程類單位接收并成為業(yè)務骨干，同時學生良好的綜合技能也得到用人單位的好評。近三年環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計題目與科研項目、工程設計結合率達到100%。
3.校外實踐教學改革成效。其一，我院多年的產學研合作結出碩果，目前有12家企業(yè)與我院合作建立環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學基地。每年有大批學生到實踐基地鍛煉和實習，通過深入現(xiàn)場了解生產工藝流程、污染處理效果等方面的情況，通過親身經歷讓學生將理論和工程實際有機結合，完成了理論到實際的跨越。其二，將實踐教學與社會實踐相結合是使學生了解本專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展、社會對本專業(yè)人才要求的重要手段。學院利用寒暑假，積極開展社會實踐活動，在實踐地點選擇上兼顧學生的專業(yè)和興趣，讓學生在看、做、體會中提高自己的專業(yè)素質，強社會責任感，明確今后的努力方向。
總之，幾年來的實踐證明，新的實踐教學體系有效地提高了教學質量，鍛煉了學生的綜合素質、創(chuàng)新能力，為學生今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎。
法學實踐教學體系論文篇七
摘要：會計是一門實踐性和技術性很強的經濟管理應用學科，社會發(fā)展的方方面面都離不開會計專業(yè)的相關應用。高職院校作為會計人員培養(yǎng)的搖籃，其發(fā)展和創(chuàng)新程度直接關系著祖國建設的速度和質量。因此，以職業(yè)崗位的實際需要為依據(jù)，突出綜合職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，對實現(xiàn)高素質技術技能型人才的培養(yǎng)目標起著至關重要的作用。本文將對高職院校會計教學體系中存在的問題進行探討分析，并尋找解決策略。
關鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；教學體系；策略。
隨著我國經濟社會的快速發(fā)展，對會計人員的個人素質和專業(yè)能力也提出了新的要求。高職院校作為培養(yǎng)會計專業(yè)人才主要場所，十多年來為社會培養(yǎng)了一大批會計人才，對祖國的改革開放建設和經濟社會發(fā)展作出了卓越貢獻。但是，隨著我國經濟體制的進一步改革，高職院校會計專業(yè)在課程設置和教學內容上的不足也開始顯現(xiàn)，其改革步伐明顯滯后于社會經濟的快速發(fā)展[1]。因此，高職院校會計教學體系需要進行一場具有現(xiàn)實意義的改革和創(chuàng)新。本文將對此進行探討分析。
一、會計專業(yè)人才需求及工作崗位特征分析。
[2]隨著計算機網絡技術突飛猛進的發(fā)展，會計核算工作已經由傳統(tǒng)的繁重的手工勞動，轉化為簡單的電腦操作和自動生成過程。這就給新時代的會計人員提出了新的要求，不僅要熟練掌握會計的各項基礎知識，還要熟悉計算機知識、網絡知識，能夠熟練運用各類會計軟件和信息系統(tǒng)。
二、高職院校會計專業(yè)教育現(xiàn)狀分析。
高職院校會計專業(yè)教育現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，高職院校的學生來源于高中畢業(yè)生，且其成績通常不會太高，學生的學習動力不足，也很難主動的對自身學習生涯進行規(guī)劃。其次，多數(shù)高職院校會計專業(yè)的主要課程為《會計學原理》、《財務會計》、《成本會計》、《管理會計》和《審計》這五門核心課程，更加偏重于對學生的專業(yè)教育[3]。但很少有高職院校會根據(jù)社會發(fā)展和需求對會計課程設置進行改革，也沒有根據(jù)會計專業(yè)學生的基礎能力和人才培養(yǎng)目標進行定位。此外，還存在教學內容安排是否合理，師資隊伍建設有待加強等問題。
三、高職院校會計專業(yè)崗位化課程體系和教學內容改革探索。
首先需要明確高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標。這就要求高職院校會計專業(yè)結合社會發(fā)展的實際需要和本專業(yè)學生的專業(yè)能力水平，制定科學的人才培養(yǎng)目標。從高職院校會計專業(yè)畢業(yè)的學生，不僅要具有良好的思想道德素質，過硬的會計專業(yè)理論及實際應用能力，還要熟知國家經濟發(fā)展的各項法律法規(guī)，從而能夠真正解決經濟管理過程中遇到的各種問題，成為一個高素質、高技能的`應用型會計專業(yè)人員[4]。其次，應對本專業(yè)的課程設置和教學內容進行改革。會計教學不應是死學理論知識，而是應該根據(jù)會計崗位和職責來設計，將會計工作崗位中實際需要的知識和技能作為考核標準來執(zhí)行。例如[5]，在處理基礎課和專業(yè)課的比重關系時，可對基礎課的課時進行壓縮，適當增加專業(yè)課比重。專業(yè)課一般包括四個方面，一是會計工作崗位化課程，二是職業(yè)技能課程，三是職業(yè)基礎課程，四是拓展專業(yè)知識面的選修課程。在這四個方面中，可根據(jù)本院校學生的實際情況，適當增加選修課程所占比重，因材施教，鼓勵學生全方面發(fā)展。此外，還要努力提高師資隊伍素質。對高職院校師資隊伍的培養(yǎng)，不僅要注重能力，更要注重素質。在日常教學過程中，要著重強調師資對于的專業(yè)實踐教學能力。不僅如此，還應該為青年教師多提供一些提升和培養(yǎng)的機會，鼓勵教師個人積極參加教學實踐活動和企業(yè)頂崗鍛煉活動。
總而言之，高職院校會計教學是經濟社會建設中的重要環(huán)節(jié)，應順應時代發(fā)展需要，不斷進行改革、創(chuàng)新和發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)具有實際意義的應用型人才。
參考文獻：
法學實踐教學體系論文篇八
教育不僅要重視學生的專業(yè)知識和理論體系的教育，而且要關注學生的實踐技能和應用能力的培養(yǎng)。實踐性課程開展和實施的好壞成為衡量法學教育質量的重要指標。因此，加強對我國高校法學實踐教學的研究，探索一種切實可行、科學有效的法學實踐教學體系成為法學教育的重要課題。
1.課程教學與實踐教學相結合。中國地質大學(武漢)法學專業(yè)四年制的學習過程中，實踐教學穿插在課程教學之中列入了教學計劃。實踐教學內容主要分為兩大部分：一部分是大學二年級暑假期間，學校組織學生在法院、檢察院系統(tǒng)參與法律實務的見習與實習。例如在湖北省秭歸實習基地建立的以秭歸縣人民法院、毛坪鎮(zhèn)人民法院等地構成的法學專業(yè)實習網絡。另一部分是在進行完大學三年級的知識學習后，可以通過學校組織指定或者學生在戶籍所在地自行聯(lián)系與專業(yè)相關的單位進行畢業(yè)實習。
2.課程教學與實踐模擬相結合。在中國地質大學(武漢)法學專業(yè)學習過程中，除去進行課堂理論學習之外，還相應配置了模擬法庭的相關實踐課程，包括：刑事模擬法庭、民事模擬法庭以及行政模擬法庭。法學專業(yè)學生可以自行選擇自己感興趣的角色，專業(yè)老師所扮演的角色只是當學生出現(xiàn)專業(yè)困惑或者原則性錯誤的時候予以一定的指導和改正，最后以一場學生自己參與主導的模擬法庭作為課程結束報告，由專業(yè)老師給出得分與評價。學校新近購置安裝了“法律診所軟件”、“訴訟代理實務軟件”，為法律實踐提供了師生交互的網絡平臺，學生可以分小組、分步驟模擬完成法律實踐。
3.課程講授與自主學習相結合。在法學實習實踐過程中，學生在實務部門指導老師的指導下，主動發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題，教師再給予點評與指導。即使是在課程學習中，專業(yè)課老師進行課堂教學與講解之后，學生獨立自主去圖書館等相應資料收集機構對所學知識進行補充與整理。學習過程中，專業(yè)教師會將小組學習與寫作加入至課堂學習過程中，其形式也是多種多樣的。例如，以小組為單位針對某個課堂上遇到的專業(yè)問題進行深入研究，小組成員在課堂上以幻燈片或者報告的形式進行匯報討論，鍛煉學生自身收集知識與理論以及同學之間溝通交流的能力。
1.實踐教學的理念不夠明晰。教學理念的缺乏，直接影響到教師實踐教學能力及其質量的高低，關乎人才培養(yǎng)質量的高低。目前我國從事法學教學的教師多數(shù)是從學校到學校，雖然具有扎實的法學理論基礎，但沒有從事過具體的司法實務工作，缺乏司法實踐經驗，實踐教學往往是“紙上談兵”，需要加強教師實踐知識的儲備。理想的法學教師，應該具有扎實的法學理論功底和相應司法實踐經驗，能夠駕馭和解決法律實踐中出現(xiàn)的問題，有效指導學生的法律實踐活動。
2.實踐教學缺乏統(tǒng)籌安排。中國地質大學(武漢)法學本科實踐教學依托的平臺主要包括實習基地、模擬法庭、國土資源法律評價工程實驗室、法律診所等。實習基地、模擬法庭在20世紀末法學本科專業(yè)開辦以來就已隨之建成。底，中國地質大學(武漢)正式啟動“國土資源法律評價工程實驗室”建設，該實驗室于2月被批準為國土資源部重點實驗室，著力探析國土資源管理工作所面臨的重大法律問題。學校于12月建成法律診所，旨在培養(yǎng)學生的洞察力、學習態(tài)度、職業(yè)技巧和責任感。由于中國地質大學(武漢)實習基地、模擬法庭、國土資源法律評價實驗室、法律診所建成的時間先后不一，有其逐步發(fā)展與完善的過程，其作用的發(fā)揮也表現(xiàn)為各自為政，還缺乏相互支撐、體系化運行。
3.實踐教學的特色不夠凝練。中國地質大學(武漢)作為行業(yè)特色型大學在實踐教學方面有自身特點：一是實踐教學目標是培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)人才，強調應用型人才的培養(yǎng)，實踐課程的設置上更加重視應用性與專業(yè)性，為學生進入相關行業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準備。二是行業(yè)特色型大學開展實踐教學，旨在把學校優(yōu)勢資源和力量運用到與行業(yè)相關的實踐教學中，并不斷加強學校的學科建設，從而不斷擴大它在行業(yè)學科中的地位和優(yōu)勢。三是行業(yè)特色研究型大學多數(shù)與行業(yè)之間具有與生俱來的聯(lián)系，與相關行業(yè)也具有密切的互動傳統(tǒng)及優(yōu)勢，始終恪守為行業(yè)服務的辦學宗旨。[1]目前，中國地質大學(武漢)法學實踐教學雖然圍繞行業(yè)特色開始探索，但實踐教學的特色還不夠凝練，不利于提升學校實踐教學的影響力、競爭力。
中國地質大學(武漢)有資源環(huán)境特色的專業(yè)優(yōu)勢，應在法學人才培養(yǎng)過程中體現(xiàn)出環(huán)境與資源保護法學的理論性和實用性，培養(yǎng)學生處理環(huán)境與資源糾紛的能力，建立起有資源環(huán)境特色的實踐教學體系。
1.資源環(huán)境特色法學案例教學。在中國地質大學(武漢)的法學案例教學課中，通過與司法實務部門合作，實現(xiàn)案例檔案的共享機制;參考國外環(huán)境法領域的經典案例;借鑒國內權威的環(huán)境法案例教材等渠道，教師提供精選的具有專業(yè)性、時效性、疑難性、爭議性的案例。通過教師對案例的'講述，引導學生對案例的分析和研究，生動形象地解釋法律內容，深刻揭示其法理內涵，實現(xiàn)理論與實踐的結合。案例教學法有教師講解、答疑，學生討論、辯論，可以迅速形成活躍的氣氛，學生置身于這樣氛圍中極易激發(fā)創(chuàng)造力，學生在教師指導、啟發(fā)下運用多種不同的形式對案例所提供的材料與問題進行獨立思考，然后進一步分析研究、提出自己的見解、做出判斷和決策，實現(xiàn)學習與創(chuàng)新的結合。
2.資源環(huán)境特色的模擬法庭教學。中國地質大學(武漢)將模擬法庭作為法學專業(yè)的一門專業(yè)課程來建設，制訂詳細的專業(yè)培養(yǎng)計劃，明確規(guī)定實踐課程開設的學期和次數(shù)，引進和建設一批實用的教學課件，配備實踐經驗和實踐操作能力強的指導教師，可以在大學本科階段針對不同年級、不同課程開設模擬法庭課程。首先，收集和撰寫模擬法庭案例，應緊扣我國環(huán)境與資源保護法理論研究的兩大主題——市場化和可持續(xù)發(fā)展。
同時，關注社會熱點問題，例如案例排污權交易的理論與制度創(chuàng)新、公害民事侵權救濟中行政主管部門的職責、舉證責任倒置和因果關系推定的公平適用的法理基礎等。案例準備好之后，應根據(jù)案情將學生分為審判組、原告組和被告組，分組后，學生可以根據(jù)各個組在案件進行中的功能自行分配角色。環(huán)境資源領域的利益訴爭焦點往往集中在侵權行為與危害結果之間因果關系的證成上，所以各組學生在研究討論案情時，教師給予必要的指導。模擬法庭結束后，指導教師應對模擬法庭的全過程做一個總結，對庭前準備、庭審上的表現(xiàn)等都要做出點評。
3.資源環(huán)境特色的診所法律教育。“診所式”法學教學是20世紀60年代美國法學院興起的法學教育方法。[2]中國地質大學(武漢)是一所以地質、資源環(huán)境類專業(yè)為優(yōu)勢的綜合性大學，法律診所教育的課程設置也要突出資源環(huán)境特色，充分利用學校優(yōu)勢、法律資源和師生力量，使學生既擁有一般法律實務的能力，又具有環(huán)境民事、環(huán)境刑事及環(huán)境行政等實務方面的能力。在實施診所式法律教學時，應注意以下幾個方面：一是案件的難易程度要適中;二是教師“臨床”指導應適時;三是法律診所式評價應具激勵性。[3]學生在學習期間，工作分為三個方面：一是安排值班受理相關咨詢;二是聯(lián)系實踐基地在基地中實施學習任務;三是代理法律問題，完成法律代理程序。修完課程，經過法律診所教師的考核，合格者可以獲得學分。
4.資源環(huán)境特色的法學實踐基地教學。中國地質大學(武漢)法律人才培養(yǎng)教育有著鮮明的資源環(huán)境特色，它依托學校地質、資源環(huán)境類專業(yè)優(yōu)勢學科，以培養(yǎng)復合型、實用型法律人才為目標。突出資源環(huán)境優(yōu)勢和特色，以地質資源、勘探、工程、環(huán)境企事業(yè)單位開發(fā)為主，積極開拓法學實習基地和單位，安排學生頂崗實習或見習;聯(lián)絡公檢法機關和律師事務所以及司法服務單位，為學生進一步接觸實際案件積累一定經驗。利用我校校友會系統(tǒng)的校友聯(lián)絡信息和已經搭建的成熟交流平臺，建設少數(shù)有規(guī)模的法律碩士實踐基地。
5.資源環(huán)境特色法學實驗室教學。在中國地質大學(武漢)內部依托地質、資源環(huán)境優(yōu)勢學科尋求結合點，大力發(fā)揮“國土資源部法律評價工程重點實驗室”的作用，開展實踐教學，并充實我院法學學生的理論水平和背景知識。目前，實驗室已經接納了部分本科生和研究生參與立法與執(zhí)法調查，開展相關科學研究，開展國土資源特色的法律實務實踐，強化學生對資源環(huán)境法律的理解和操作能力。國土資源法律實地實踐包括實地調研和實地演練。
實地調研是由實驗室安排學生深入基層國土部門進行數(shù)據(jù)采集和調研，參與式觀察一線法律糾紛的實際發(fā)生狀況，將課堂所學法律理論知識與法律實踐相結合，對國土資源法律的實施效果做出有針對性的分析，從而加強學生對國土資源法律的理解和掌握。實地演練，選擇具有典型性、代表性和啟發(fā)性的國土資源特色案例，并在一定的實地背景下，讓學生模擬進入國土資源法律實務，引導學生用法律人的眼光去看待和思考問題，并提高學生思辨能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力。
法學實踐教學體系論文篇九
2015年總理首次在政府報告中提出“互聯(lián)網+”行動，隨后國務院出臺相關指導意見，將“互聯(lián)網+”作為國家戰(zhàn)略進行產業(yè)布局和發(fā)展。所謂的“互聯(lián)網+”主要基于當前快速發(fā)展的互聯(lián)網技術，將互聯(lián)網思維與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，變革、創(chuàng)新傳統(tǒng)行業(yè)，使其煥發(fā)嶄新的行業(yè)生命力。其中教育作為重要的基礎行業(yè)，“互聯(lián)網+”計劃的實施很有必要，不僅能有效啟迪學生思維、開闊學生視野，而且還能培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能力，以順應當前教育智能化發(fā)展潮流。
一、高職院校計算機教學評價現(xiàn)狀。
1、評價手段和評價過程相對死板。目前而言，高職院校計算機教學評價主要以采取“考試+日?？荚u”的方式進行，考試通常以期末的各學科考試作為主要的評價方式，而日?？荚u則是通過點名、簽到、隨堂測驗等方式進行補充評價，教學評價手段相對單一、評價過程相對死板，不能較好的滿足對實踐技能與理論水平都有一定要求的計算機學科，學生真實的計算機應用水平往往不能全面、客觀的反映出來，得到的教學評價效度較低。
2、評價有效性和針對性不足。隨著素質教育的深入發(fā)展，教學評價不僅僅停留在簡單學科成績上，學生思想道德、職業(yè)素養(yǎng)、技能水平以及學科能力共同構成學生教育教學評價體系，傳統(tǒng)封閉式的技術應用與評價思維已經不能適應當前教育發(fā)展水平。與此同時，針對不同層次的學生，如何實現(xiàn)差異化和個性化的教學評價也是當前教育教學評價體系中應著重把握的部分，因此，利用“互聯(lián)網+”技術優(yōu)勢和創(chuàng)新思維，實現(xiàn)現(xiàn)有教學評價體系的更新和突破具有十分重要的意義。
二、“互聯(lián)網+”背景下，高職院校計算機教學評價體系的構建。
1、構建開放式的教學評價體系。所謂開放式的教學評價體系主要是指在教學評價過程中不拘泥傳統(tǒng)的考試、日?？荚u等形式，而是根據(jù)學科特點和學生實際情況進行“開放式、多元化”的教學評價。以計算機中網絡技術課程為例，學生在掌握了必要的理論基礎后，實踐技能的應用同樣十分關鍵，而傳統(tǒng)考試形式無法客觀體現(xiàn)學生實際操作水平，因此在網絡技術教學評價過程中，可以適當?shù)募尤虢M網、環(huán)境配置等具體的實踐考察內容，構建“理論考試”+“實踐考察”+日常表現(xiàn)等為一體的教學評價體系，從而多維度的'對學生進行全面評價。
2、充分利用信息技術平臺優(yōu)勢全面進行教學評價。結合當前流行的微課教學，學生利用各種終端設備，在課下就可以完成相應的學習內容，為了解學生學習情況，可通過跟進學生學習進度、答疑釋義情況以及學習反饋等信息多方面掌握學生學習動態(tài)，構成相對全面的日?？疾祗w系，較之傳統(tǒng)單純以簽到、點名為主的日常考核，考察過程更加具有信度。同時，可以橫向對比不同學生個體學習情況，以及縱向對比同一學生不同階段學習情況，從而多維度的進行差異化和個性化的考評，有助于實現(xiàn)針對性較強的教學應用。
3、注重過程式的教學評價。所謂過程式教學評價主要是區(qū)別傳統(tǒng)結果式的考評，將教學評價融入到學生日常學習的各個階段，而不是在期末僅僅通過考試完成教學評價。過程式的教學評價更能夠反映出學生學習的真實情況，準確把握學生學習曲線，教師通過實時教學跟蹤及時調整教學方法，從而提高教學針對性及適用性。過程式的教學評價核心在與掌握學生日常學習數(shù)據(jù)，這就需要借助一定的信息化教學平臺，可以通過視頻教學、網絡教學等技術應用來實現(xiàn)過程式教學數(shù)據(jù)的獲取，為后續(xù)教學評價的展開提供數(shù)據(jù)基礎。
4、提倡師生共評的教學評價體系建設。隨著“生本教學理念”的深入實施，學生對于教師的評價也作為教師考評的重要方面，因此，利用互聯(lián)網技術優(yōu)勢展開師生共評的教學評價體系同樣具有十分重要的意義。所謂師生共評，是在傳統(tǒng)單教師方面評價學生的基礎之上，補充學生評價教師部分予以實現(xiàn)，教師可以了解自身在教育教學過程中的不足之處，從而進行教學方法、教學實施過程的不斷改進，更好的滿足學科教育。師生共評也可納入當前教學評價體系進行不斷完善和優(yōu)化。綜上所述，“互聯(lián)網+”背景下，教學評價體系，應從構建開放式教學評價體系、發(fā)揮信息技術優(yōu)勢全面進行教學評價、注重過程式的教學評價體系及提倡師生共評等手段進行實施，在具體的應用過程各院校應結合自身實際進行必要的取舍以滿足教學發(fā)展需求。
參考文獻。
法學實踐教學體系論文篇十
實踐教學是關乎高職教育成敗的關鍵要素，也是高職教育的本質屬性——職業(yè)性的具體體現(xiàn)，具有非常重要的意義?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出“建立健全職業(yè)教育質量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質量評估”。《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》中也提出要“建立職業(yè)教育質量保障體系，積極支持各類專業(yè)組織等第三方機構開展質量評估”。但是，目前高職實踐教學質量不容樂觀，畢業(yè)生崗位技能差、實踐能力弱，不能滿足用人單位的需求，這已成為制約高職教育發(fā)展的桎梏，迫切需要構建一個科學、完善、穩(wěn)定的實踐教學質量保障體系，來保證高職實踐教學質量的穩(wěn)步提高。當前，各高職院?；窘⒘藢嵺`教學質量保障體系，并持續(xù)、有效運行，但這種體系只是針對高職院校的內部管理和運行進行自我評價，找出問題并改正。而高職實踐教學質量的保障與提高不能僅靠內部保障體系，還需要外部保障體系，只有通過內外部保障體系的共同作用，才能從根本上解決高職實踐教學質量不高的問題。本文擬從外部教學質量保障組織體系的角度出發(fā)，探討如何構建高職實踐教學外部保障組織體系，以提高整個體系的保障質量和運行效率。
我國高職教育界近年來比較重視教學保障體系的構建，也取得了不少成就，但更多的是從學校角度出發(fā)，關注內部教學質量保障體系的建設，而對于外部教學質量體系的構建關注度不夠，研究成果也較少。另外，就教學質量保障體系的研究內容而言，存在重理論教學輕實踐教學的問題，不利于高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。組織體系是整個高職實踐教學質量外部保障體系最重要的組成部分，決定了整個保障體系的框架結構，具有舉足輕重的作用，但目前對于高職實踐教學質量外部保障組織體系的研究成果還比較少，亟須展開相關研究，以完善高職實踐教學質量外部保障體系理論。
實踐技能培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點，也是高職教育的本質要求。要培養(yǎng)出適銷對路的技術技能型人才，就必須規(guī)范實踐教學活動，保證實踐教學質量。這一點僅靠內部實踐教學質量保障體系來規(guī)范和約束是不夠的，還必須依靠外部保障體系的力量，充分發(fā)揮內外部實踐教學質量保障體系的作用，形成合力。這樣才能從內外部兩方面來共同引導、規(guī)范，提高實踐教學水平，從根本上解決學校所學與企業(yè)所需不匹配的問題，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質量。
3.深化高職教育管理體制改革的需要。
一直以來，我國高職教育的教學質量保障與評估工作基本由政府部門承擔，具體政策和細則也由政府部門制定。政府這種既當裁判員又當運動員的管理體制，已不適應當前高職教育發(fā)展的需要。根據(jù)國外職教發(fā)達國家的經驗，要構建完善的高職實踐教學質量外部保障體系，政府部門必須轉變思想，充分發(fā)揮社會評估機構的作用，理清政府、企業(yè)、學校和社會評估機構的職責及相互關系，形成各司其職、管辦分離的高職教育管理體制，從而提升高職教育的管理能效，從根本上提高人才培養(yǎng)與社會需求的契合度。
1.組織體系不完善，總體規(guī)劃不完備。
評估是開展高職實踐教學質量外部保障活動的重要手段，也是整個體系高效運轉的重要保障。因此，評估機構是外部保障組織體系的重要組成。目前，我國高職教育評估機構主要有教育部高職人才培養(yǎng)工作評估中心、各省級教育評估院等，這些評估機構基本是官方或半官方性質，受到政府的管轄和制約，獨攬高職評估大權。這樣一種強勢的行政管理體制造成社會評估機構發(fā)展緩慢，很難深度參與到由政府主管的高職教育評估工作中，與高職教育辦學主體多元化、利益多元化的發(fā)展趨勢背道而馳。此外，從組織結構上來看，目前我國的評估機構基本可分為國家級和省級兩個層級，但這兩者之間缺少必要的聯(lián)系，相互間溝通交流甚少，尚未形成立體化的評估組織機構。此外，我國高職實踐教學質量外部保障組織體系總體規(guī)劃不完備，缺少統(tǒng)籌管理，缺乏協(xié)調規(guī)范。鑒于當前我國高職實踐教學質量外部保障體系的實施主體是政府部門，也就是說政府的主要做法就是目前我國高職實踐教學質量外部保障體系的主要做法。目前，政府對于高職實踐教學質量的管理手段主要是行政審批。由于不同政府部門的職能和考慮問題的角度不同，他們在出臺相關方針政策時，出發(fā)點和落腳點也會有所區(qū)別，如教育部的人才培養(yǎng)工作水平評估和省級層面的省級示范性高職院校評估、重點實驗室評估、實訓基地評估、規(guī)劃教材評估、課程評估等，之間有重復、有交叉，內在聯(lián)系不密切，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，不利于高職實踐教學質量的提高，需要對高職實踐教學質量組織保障體系進行規(guī)劃設計，構建科學、合理的評估制度。
2.評估體系不完整，高職院校參與評估不積極。
隨著我國高職教育的不斷發(fā)展，辦學主體和辦學類型也呈現(xiàn)出多元化趨勢，必然要求多元化的評估機構為其提供有針對性的評估服務。當前，我國各種評估機構基本都是官方或半官方性質，主要是接受政府委托開展評估工作，這在很大程度上制約了高職院校、社會評估機構和行業(yè)組織參與到外部保障中來。雖然評估活動中絕大多數(shù)評估專家來自高校，理應有利于高職院校參與到外部保障中來，但事實上這些來自高校的評估專家都是由政府聘請，代表政府開展各項評估活動，他們必須對政府負責而不是對高職院校負責。此外，高職院校本身對于評估的需求不旺也是影響社會評估機構發(fā)展的重要因素。一方面，從外部講，高職院校是向政府負責，政府對高職院校具有絕對的掌控力，高職院校也不得不嚴格按照政府的要求來開展教學活動，這就造成社會評估機構和行業(yè)組織根本沒有機會參與到高職實踐教學外部保障體系的建設中，多元化的評估體系難以實現(xiàn)。另一方面，從高職院校角度來說，絕大多數(shù)高職院校是公辦院校，由政府統(tǒng)一撥款和管理，高職院校只對政府負責，這就造成高職院校缺乏相應的市場壓力，來自市場的動力不足，缺少主動開展評估的驅動力，這也制約了社會評估組織的發(fā)展，影響了多元化評估體系的形成。
3.法律法規(guī)不健全，行業(yè)準則不規(guī)范。
法規(guī)建設是規(guī)范和完善高職實踐教學質量外部保障組織體系的重要途徑。目前，我國教學質量外部保障體系之所以存在諸多問題，法規(guī)建設滯后是非常重要的原因。綜觀我國教育界所有相關法律，目前還沒有針對教育評估的專門條文，也沒有關于教學質量外部保障組織體系構建的明確論述，而關于政府、高職院校、評估機構和行業(yè)組織之間關系界定的表述更是匱乏。也就是說，當前我國法規(guī)中對評估機構的設置、審批以及作用都沒有明確的說法，對社會機構參與教育評估更是缺乏相關依據(jù)。這在很大程度上制約了評估機構的建設與發(fā)展，也導致既有的一些外部保障制度在時間上不能持續(xù)有效，范圍上不能整體推進，運作上不能深入研究。另外，由于各級政府對高職評估機構認定和管理都不夠重視，評估機構的認定制度，以及評估人員的認定制度、考核管理制度等都不夠完備，而整個高職教學質量評估行業(yè)自身處于一種散漫的狀態(tài)中，沒有規(guī)范有效的管理和運行機制。同時，現(xiàn)有的評估機構本身也存在很多問題，政府層面沒有但單位內部應該有的評估人員認定標準、評估規(guī)范、從業(yè)準則等還不夠完善，尚未形成科學、有效、完整、規(guī)范的體系，對評估過程的研究和管理也不夠專業(yè)化。
1.轉變政府職能，保證組織體系的獨立性和自主性。
從國外職教發(fā)達國家的經驗來看，高職實踐教學質量外部保障體系要高效、有序運行，必須保證其組織體系的獨立性和自主性，這是維護整個外部保障體系客觀公正的最重要因素。比如，英國的高等教育質量保障署等評估機構都是獨立的，不受政府的干預和控制，評估機構在制定評估標準、確定評估范圍、選擇評估方法、公布評估結果等方面具有自主權。政府參與高職實踐教學外部保障活動主要是通過財政撥款、制定法規(guī)政策等途徑來實現(xiàn)。隨著我國高等教育進入大眾化階段，高職教育的規(guī)模越來越大，數(shù)量越來越多，實踐教學質量問題會日益凸顯，而政府部門人力有限，不能全程參與對實踐教學質量保障體系的監(jiān)控?；诖?，我們可以借鑒國外已有的成功經驗，主動轉變政府職能，變直接管控為間接管理，賦予高職實踐教學質量外部保障組織體系更多的獨立性和自主性，從而構建獨立于政府、高職院校之外的，公正、科學、合理的高職實踐教學質量外部保障組織體系。
2.制定評估法規(guī)，推動高職實踐教學質量外部保障活動的專業(yè)化與法制化。
我國高職實踐教學質量外部保障組織體系之所以如此混亂，很重要的一個原因就是相關評估法規(guī)建設嚴重滯后于高職教育發(fā)展。目前，我國現(xiàn)行的高職評估法規(guī)主要有1990年國家教委制定的《普通高等學校教育評估暫行規(guī)定》（國家教育委員會令第14號）、1999年教育部制定的《關于加強教育督導與評估工作的意見》（教督［1999］第6號）和2012年國務院制定的《教育督導條例》（中華人民共和國國務院令第624號）。其中《普通高等學校教育評估暫行規(guī)定》是唯一一部專門針對教育評估的法規(guī)，也是目前最完整、最具體的教育評估法規(guī)，但存在一些不可忽視的問題。這部法規(guī)中明確規(guī)定了實施教育評估的主體只能是政府，這是計劃經濟下的'產物，已不適應當前的社會經濟發(fā)展實際。事實上，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中已明確提出“建立科學、規(guī)范的評估制度”“促進管辦評分離”。因此，要根據(jù)高職教育發(fā)展實際，轉變政府職能，秉承建設服務性政府和管辦評分離的思想，從教學質量保障與評估的目的、對象、流程、類型，以及評估機構的設立、監(jiān)督、管理、職責分工等方面，對質量保障和評估組織做出明確規(guī)定。同時，還要明確政府、高職院校、評估機構之間的相互關系，確保評估機構的獨立性與自主性，從而實現(xiàn)我國高職實踐教學質量外部保障活動的專業(yè)化與法制化。
3.密切相互聯(lián)系，構建立體化的實踐教學質量外部保障組織體系。
實踐證明，相互關聯(lián)、彼此協(xié)作的實踐教學質量外部保障組織體系，可以有效提高評估結果的真實性和科學性，極大地降低由于政出多門而造成的多重評估成本，更有利于社會各界清楚地了解各高職院校的實踐教學質量。當前，我國已有的國家層面和省級層面的各種教學質量外部保障組織間的聯(lián)系極少，職能分布也不清晰，甚至存在重復和交叉的情況，不利于我國高職實踐教學質量外部保障體系的構建與完善。因此，要提高高職院校實踐教學質量，首先應加強國家層面和省級層面各類實踐教學質量外部保障組織間的聯(lián)系，理順各類外部保障組織的具體職能和相互關系；其次要建立完善國家、省、市三級外部保障機構，形成立體化的實踐教學質量外部保障組織體系，切實提高高職實踐教學質量和人才培養(yǎng)水平。
4.加強宏觀管理，構建實踐教學質量全國監(jiān)控體系。
政府在轉變職能，不直接負責高職實踐教學質量保障活動后，并不意味著完全不再參與，政府還負有宏觀管理的職責?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要“整合國家教育質量監(jiān)測評估機構及資源，完善監(jiān)測評估體系”，同時要“積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會、學會等社會組織在教育公共治理中的作用”。因此，政府要充分利用行業(yè)協(xié)會和各類學會的作用，依托這些社會機構，在全國范圍內建立高職實踐教學質量監(jiān)控系統(tǒng)，及時收集各類監(jiān)控信息，客觀準確地分析存在的問題，并有針對性地采取相應措施解決問題，保證高職實踐教學質量外部保障組織體系的平穩(wěn)運行。組織體系是整個高職實踐教學質量外部保障體系的核心，也是保證各項外部保障活動順利開展的重要力量。高職實踐教學質量外部保障組織體系牽涉面廣、影響因素多，要想構建一個完善、高效的高職實踐教學質量外部保障組織體系，必須集政府、學校、社會評估機構、行業(yè)協(xié)會等力量于一體才有可能實現(xiàn)。隨著國家對高職實踐教學越來越重視，對高職實踐教學質量外部保障組織體系的研究越來越深入，存在的問題必將得到妥善解決，高職教育必將有力推動我國地方經濟社會發(fā)展。
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法學實踐教學體系論文篇十一
［摘要］文章介紹了五年一貫制高職學前教育的特征、雙語教育的起源與發(fā)展，以及幼兒教育的特點。探討了現(xiàn)行的實踐教學體系中，如何做到理論與實踐的并重，在加強基礎知識的培養(yǎng)、注重實踐環(huán)節(jié)的同時。堅持以需求為導向，科學定位人才培養(yǎng)目標，注重雙語教學能力的培養(yǎng)與提高。
［關鍵詞］五年一貫制;學前教育;雙語幼教;實踐教學。
一、五年一貫制高職學前教育專業(yè)概述。
(一)五年一貫制學前教育特征。
五年一貫制學前教育是在三年制中等幼兒師范教育的基礎是，升格而成的一種集中專和大專一體的新型培養(yǎng)模式，有著其獨特的存在價值和生命力。招生對象為初中畢業(yè)生，以五年期學制為培養(yǎng)期限，已逐步成為我國幼兒教師培養(yǎng)的主體來源。學習期滿并考核合格后，頒發(fā)由教育部統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書，學生可以選擇就業(yè)或繼續(xù)深造。相對于本科教育來說，五年一貫制學前教育的門檻相對較低，在培養(yǎng)模式上存在著很強的定向性。與中專教育相比，五年一貫制學前教育在師資力量、專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)年限等方面，具有更多的優(yōu)勢。在當前學前教育蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，五年一貫制學前教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇，需要建設一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。
(二)雙語幼教的起源與發(fā)展。
雙語教育思想起源于古代羅馬，逐步開始嘗試對兒童進行第二種語言的教育。到上個世紀中葉，大量來自于非英語國家的移民兒童，開始接受英語教育，雙語教育的理念和方法不斷得到完善。雙語教育是指在教育生涯中的某一階段，接受兩種語言作為教學媒介語的教育，其中一種語言是自己的母語。我國的幼兒雙語教育起步較晚，直到90年代末才被社會所逐漸關注，但近年來發(fā)展勢頭強勁。學校、家長、社會，對于幼兒雙語教育的重視程度越來越高，在市場經濟的浪潮下，學前雙語教育取得了空前的發(fā)展和壯大。許多公立幼兒園紛紛開設了雙語教學課程，私立幼兒園、各種社會辦學機構，更是將雙語教學作為自己的特色和亮點來抓，從科學的角度來看不盡合理。管理運行機制不夠完善，在教學安排上顯得急功近利，師資力量、教學水平參差不齊，整體狀況令人堪憂。
(三)幼兒教育的特點。
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，教師的角色和定位已經發(fā)生了很大的變化。尤其是對于學前教育來說，幼兒教師不僅要關注知識和技能的傳播，同時還不能忽視教學中的交流與互動，一切以促進幼兒的健康成長為目標。幼兒的學習和教育是一個綜合的有機整體，需要通過生動趣味的教學活動，吸引兒童參與學習的興趣。使其獲得完整的學習和實踐經驗，從而促進幼兒的全面和諧發(fā)展。
二、教學體系的構成。
(一)理論與實踐并重。
隨著國民經濟的持續(xù)發(fā)展和國家對教育投入的逐步加大，基礎教育的改革也在不斷深化，學前教育更是朝著專業(yè)化、人性化的方向發(fā)展。教師這一職業(yè)歷來是神圣的，高尚的師德是最基本的從業(yè)準則。在日常的教學活動中，幼師應當以身作則，用愛心和責任心去關注幼兒的成長，用自己的言傳身教去對兒童產生潛移默化的影響。因此，職業(yè)道德的培養(yǎng)，是五年一貫制學前教育的重中之重，是進行其他一切教育的基礎和前提。學會傾聽和把握幼兒的思想與情感，善于與幼兒進行友好平等的交流，關注幼兒個體之間的差異，保障每一個兒童獲得健康、個性的發(fā)展和成長空間。對于幼兒教師來說，做好班級的管理和建設，是進行教學活動所必要的環(huán)境資源。由于幼兒活潑好動的客觀事實，易于產生各種各樣的突發(fā)事件，幼師要善于運用技巧去處理和維護幼兒之間的關系，從而營造良好的班級環(huán)境。家長把幼兒送入園之后，幼師需要科學合理的組織和安排幼兒一天的學習和生活，兼顧保育和教學的雙重職責。不僅要具有合理安排學習和游戲活動的能力，還要與保育員密切配合，照顧好幼兒的飲食起居。此外，還要掌握一定的醫(yī)療和逃生知識，以應付一些可能產生的突發(fā)情況。當危險情況發(fā)生時，要優(yōu)先對幼兒進行救護，盡到一名教師的責任和義務。課程的設置要具有足夠的全面性，以適應新時期對于高素質幼兒教育人才的發(fā)展需求，努力培養(yǎng)更多的全能型幼師。課程方案不僅要尊重教育的規(guī)律和幼兒的特點，強調理論性的協(xié)調和完整，更要充分發(fā)揮課堂教學的作用，注重專業(yè)技能的實踐和培養(yǎng)。從職業(yè)的角度出發(fā)，科學安排課程的門類和內容，注重啟發(fā)性教學的作用，避免重復和無意義的教學。緊跟時代的步伐，密切關注幼兒學前教育專業(yè)發(fā)展的新動向，及時更新教學的內容、技能和方法。采用必修課與選修課相結合的方式，避免重理論、輕實踐的教學模式。合理設置教學的總課時數(shù)，在滿足實用的基礎上，實現(xiàn)各類課程的有機結合。
(二)基礎知識的培養(yǎng)。
五年一貫制高職學前教育的課程涉及內容較多，主要分為文化基礎課程、專業(yè)理論與技能課程以及教育實習課程。形式上以必修課程為主，以輔修課程為補充，涵蓋了課堂教學、活動類教學和實踐類教學?？紤]到招生的對象為初中畢業(yè)生，生源的質量和學習的主動性與自覺性相對較差，學生長期處于被動與壓抑的環(huán)境之中。需要給予更多的人文關懷，從專業(yè)教材入手培養(yǎng)和激發(fā)學生對于從事幼教工作的熱情。從心理學、衛(wèi)生學、教學活動的設計與指導等角度，充分提高學生適應幼兒教育的能力。通過選用合適的教材，在知識的邏輯結構上形成完整的體系，以充足的背景知識和豐富的案例分析。由于幼兒教育的內容不僅涉及到理論知識，還包括了音樂舞蹈、美術手工等方面，需要幼兒教師具備一定的藝術特長。在教學培養(yǎng)體系中，加大了藝術技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，增設了相關的必修課程。在遵循幼兒藝術教育規(guī)律的基礎上，積極轉變教育觀念，立足實際、探索適宜的教學方法。在前三年的教育培養(yǎng)中，重點在于培養(yǎng)基礎的藝術素養(yǎng)。而后兩年的學習中，則注重藝術教育的技能和技巧。
理論與實踐的結合與轉化是保障人才培養(yǎng)質量的關鍵所在，增設藝術類的技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，開展實踐性的課程活動，有助于學生對理論知識的吸收和運用，為勝任將來所從事的幼教工作打下良好的基礎。在技能培訓中，廣泛的采用了模擬訓練的方法。通過提供接近真實的幼兒教育場景，展現(xiàn)幼兒教學中容易出現(xiàn)的各種問題，從而提高學生的教學能力和解決實際問題的.能力。觀看幼兒教育紀錄片、開展模擬案例分析討論、邀請優(yōu)秀的在職幼兒教師來校講學，都是實踐教學模式中常用的形式和方法。定期開展形式豐富的課外活動，有利于培養(yǎng)學生的興趣愛好、拓寬視野，有助于專業(yè)素養(yǎng)和道德素質的提高。努力增加學生參與實習實踐的機會，組織學生到幼兒園進行觀摩學習，對將來從事的職業(yè)取得初步了解。通過與在職幼師的溝通與交流，能夠更加認清幼兒教育的本質，熟悉幼教工作的基本情況。積極拓展校外實踐基地，鼓勵教師和學生走出去，通過在幼兒教育一線的交流、實習、實踐，熟悉工作崗位的具體要求，對現(xiàn)行的教學和學習進行思考。充分認識存在的問題和不足，有針對性的予以提高和改善。
(四)雙語教學能力的培養(yǎng)與提高。
考慮到雙語學前教育的特點，以及學生普遍英語基礎較為薄弱的客觀實際。在實際教學中，加大了對于英語基礎的培訓力度，通過鞏固基礎語法詞匯知識、提升語言應用的技巧，使學生能夠勝任幼兒雙語教學的需求。加強與用人單位之間的聯(lián)系，努力實現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)模式。加大與行業(yè)專家之間的交流，合理完善教學內容和模式，有針對性的進行雙語幼教訓練。不僅要做到發(fā)音準確、口語流利，還要能夠靈活的運用英語進行幼兒教學，營造適宜的雙語教學環(huán)境。改變傳統(tǒng)的灌輸式語言教學方法，采用歌曲、說唱、游戲、表演等寓教于樂的教學形式，更能提高幼兒參與英語學習的興趣，提升教學的質量和效果。
三、以需求為導向，科學定位人才培養(yǎng)目標。
五年一貫制高職學前教育的最終目的，是為我國的幼兒教育事業(yè)源源不斷的輸送優(yōu)秀人才。隨著經濟的發(fā)展和教育產業(yè)結構的升級，對于人才的需求，在數(shù)量上逐步增加的同時，質量和要求也越來越高。學校、家長、社會對于幼兒教育關注的日益增加，不僅要求幼師具有足夠的知識結構和教學能力，還應具備一定的教育研究能力和創(chuàng)新能力。從而在更高的層面上理解兒童的思想和行為，能夠通過合理的教學活動設計，開發(fā)幼兒的潛力和創(chuàng)造力，使孩子獲得全面的發(fā)展和成長。應當樹立正確的高職學前教育專業(yè)培養(yǎng)理念，科學定位人才培養(yǎng)的目標，突出高職教育的高水平與職業(yè)化兩大特征。所謂高水平，不僅要具有扎實的專業(yè)基礎知識，掌握基本的理論和技能，能夠勝任幼兒雙語教育的實際教學需求。更要具備高尚的道德品質，深刻認識到為人師表的責任重大。而職業(yè)化則要求具有一專多能的職業(yè)能力，掌握教育的規(guī)律和方法，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)的奉獻精神。密切關注行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，積極探索人才培養(yǎng)的新模式，為社會輸送更多的優(yōu)秀雙語幼兒教育人才。
參考文獻:。
法學實踐教學體系論文篇十二
“互聯(lián)網+”主要是指應用移動互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)、云計算技術等對各個傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)揮暫進行創(chuàng)新升級，從而在各個行業(yè)中形成新的發(fā)展形態(tài)，對促進我國社會經濟建設發(fā)展意義重大。在“互聯(lián)網+”背景下，高職院校傳統(tǒng)會計業(yè)務也發(fā)生了深刻的變化，企業(yè)發(fā)展開始更加注重對云會計的管理和應用，高職院校對會計人才的培養(yǎng)目標以及社會對高職會計專業(yè)人才的需要也發(fā)生了變化。為此，高職院校教育人員需要借助“互聯(lián)網+”背景優(yōu)勢，將會計教學和“互聯(lián)網+”思維進行融合，為學生的學習創(chuàng)設更好的學習環(huán)境，改變自己的教學方式，從而更好的促進高職會計實踐教育教學發(fā)展。
一、“互聯(lián)網+”背景對高職會計實踐教學信息化發(fā)展的影響。
1、能夠拓展的會計商業(yè)報告語言。
能夠拓展的會計商業(yè)報告語言是在互聯(lián)網、跨網絡平外等支持下專門用于財務報告編制、披露和有效應用的計算機語言。這種拓展之后的會計商業(yè)報告語言是將會計準則和計算機操作語言的結合性體現(xiàn)，在經過一系列的計算機語言分析和識別下能夠對財務會計信息語言進行統(tǒng)一的識別和分類管理?？赏卣箷嬌虡I(yè)報告能夠對會計信息的使用者、相關使用軟件應用提供更深層次的處理，實現(xiàn)財會信息的一次錄用、多次使用。在高職財務會計實踐教學中，應用可拓展商業(yè)報告語言能夠幫助學生在實踐操作中快速收集、分析各種類型的財會信息，并將自己總結出的財務發(fā)展信息及時傳播，促進財務會計的高效發(fā)展。
2、云計算、大數(shù)據(jù)的應用豐富了高職院校財會教育資源。
云計算是在互聯(lián)網的發(fā)展下通過增加相應的服務、財務信息使用和交換方式等拓展財務信息動態(tài)化傳播的虛擬資源。在云計算的支持下能夠實現(xiàn)財會信息的高效傳播，提升財會信息作用于現(xiàn)代社會生產的效率。會計云計算軟件的開發(fā)和應用會讓會計軟件處理技術、處理結構等發(fā)生深刻的變化，滿足大量用戶對財會數(shù)據(jù)信息的使用需求。大數(shù)據(jù)是指一種無法在可承受時間范圍內應用常規(guī)信息軟件捕捉的信息數(shù)據(jù)的一種集合。大數(shù)據(jù)在企業(yè)發(fā)展中的應用能夠提升決策的科學性、有效性。在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展下，一些非結構性數(shù)據(jù)被引入到財會報告中，對財務會計人才的發(fā)展培養(yǎng)提出了更高的要求。
3、“互聯(lián)網+”背景下實現(xiàn)了高職院校財務會計教學方式的靈活化發(fā)展。
“互聯(lián)網+”背景下，高職院校財務會計教學打破了傳統(tǒng)一根粉筆、一塊黑板的教學模式。在多媒體技術的應用下，高職院校財務會計教學進入了新媒體時代，各種類型的教學形式、教學資源等實現(xiàn)了財務會計教學方式的靈活化應用。比如在學習“設置和登記會計賬簿”的時候，教師可以利用多媒體課件播放有關視頻，通過視頻的播放讓學生更為直觀的了解財務會計賬簿的應用和登記管理，在簡化教師教學的同時增強學生的實際學習感受，提升學生的學習效果。在互聯(lián)網的不斷發(fā)展下，智能手機在人們的學習生活中也發(fā)揮出了重要的作用，是學生學習的重要工具。為此，在高職院校財會會計教學中，教師還可以引導學生有效利用手機進行學習。
4、“互聯(lián)網+”背景下實現(xiàn)了高職院校財務會計教學模式的創(chuàng)新。
“互聯(lián)網+”背景下各種互聯(lián)網技術被廣泛的應用到人們的學習生活中，實現(xiàn)了高職教育教學模式的創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1）mooc的應用mooc是一種大型開放式網絡課程，簡稱慕課。通過慕課能夠實現(xiàn)對各種網絡社交工具的整合性應用，并為學生的財務會計學習提供更多形式的數(shù)字化資源，豐富現(xiàn)有的財務會計教學資源。同時，在慕課實現(xiàn)的過程中能夠打破各種時間、空間對學生學習的限制。2）翻轉課堂翻轉課堂也被稱作反轉課堂式教學模式，翻轉課堂的應用改變了傳統(tǒng)教學中教師和學生的關系，學生通過自學能夠在課前完成一定的知識學習，并通過在課堂和教師交流解答自己自學中存在的疑惑。翻轉課堂的應用能夠提升高職院校財務會計學生學習的積極主動性。學生提前完成知識的學習，在課堂上老師與學生互動交流，答疑解惑，改變了傳統(tǒng)模式下教師的灌輸式教育，學生也由被動的接受變?yōu)榉e極主動的學習。3）微課微課是微課程的簡稱，具體是指較短的時間內（一般5—8分鐘左右，不超過10分鐘）以視頻為主要載體，對財務會計課堂教學中的各種知識點進行全面的記錄分析。微課在高職院校財務會計教學中的應用能夠突出財會教學重點，提升課堂教學的有效性和針對性。
二、高職院校會計教學在“互聯(lián)網+”背景下存在的問題。
1、高職會計人次培養(yǎng)目標和社會發(fā)展對會計人才的需求之間不相適應。
高職院校會計人才培養(yǎng)發(fā)展的宗旨是讓學生在畢業(yè)之后就能工作，并讓學生具備一定的會計操縱技能和會計工作素養(yǎng)。但是實際上，高職會計畢業(yè)生在畢業(yè)之后難以找到理想的工作，學校向社會輸出的會計人才和學生對會計人才的需求脫節(jié)。
2、高職院校會計課程分類過于細化，學生學習目標不明確。
高職會計教學中分為多個發(fā)展方向，其中國際金融是培養(yǎng)社會一線人才的專業(yè)，但這個專業(yè)在會計課程設置上存在嚴重的重疊，最終的教學效果不理想。
3、高職院校教學方式滯后。
高職院校會計教學采用的教學方式主要有兩種，一種是應用傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，教師在課堂上進行知識的講授，學生根據(jù)教師的講授進行知識的記錄。另外一種是教師在簡單介紹課文內容，學生根據(jù)教師安排的任務進行學習。這兩種教學方式都是以教師為主，忽視了學生學習的主觀能動性，不利于課堂教學效率的提升。
4、對移動互聯(lián)網和信息化技術應用不完全。
高職院校會計教學領導對互聯(lián)網、信息化技術的應用不充分，且學生會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、實訓演練還沒有拓展。由于會計專業(yè)課程理論性很強，對移動互聯(lián)網和信息化技術應用不全在很大程度上制約了高職院校會計教學發(fā)展。
5、政府部門、行業(yè)企業(yè)沒有對高職會計實踐教學發(fā)展提供必要的支持。
我國政府部門沒有對高職會計職業(yè)技能和職業(yè)需求發(fā)展做出有益的引導，也沒有出臺相應的政策支持高職院校會計教學發(fā)展。行業(yè)企業(yè)更是不愿意花費資金、人力和高職院校合作。
三、在“互聯(lián)網+”背景下完善高職會計實踐教學的策略。
1、根據(jù)企業(yè)發(fā)展對會計人才需求確定“互聯(lián)網+”會計人才培養(yǎng)目標。
在經濟新常態(tài)發(fā)展下，社會經濟形態(tài)也發(fā)生了變化，一些企業(yè)發(fā)展需要轉型升級，原有的會計計算方式也要發(fā)生變化，表現(xiàn)在原來的企業(yè)會計人員只需要坐在辦公室工作就可以，但是現(xiàn)在需要企業(yè)會計人員不僅能夠做賬，而且還需要做到對業(yè)務的跟蹤。很多企業(yè)對會計人才的要求提升到會計人才需要應用云計算在網絡上進行記賬、審賬等工作。為此，高職學校會計教學發(fā)展要適當和一些企業(yè)結合，應用“互聯(lián)網+”信息技術手段培養(yǎng)適合社會、企業(yè)發(fā)展需要的高素質人才。
2、調整會計教學內容，豐富完善互聯(lián)網金融下的會計課程。
針對高職院校會計教學內容陳舊，沒有體現(xiàn)金融知識的時效性問題，有關教育人員需要對現(xiàn)有的高職會計教學教材內容進行調節(jié)。首先，課程設置要從社會發(fā)展對金融人才需要入手，對現(xiàn)有會計金融課程進行調整。高職院校財務會計專業(yè)課程要打破傳統(tǒng)教學的局限，對財會課程內容進行重新的編排和設計。其次，要組織會計教師開設現(xiàn)代化的會計互聯(lián)網金融課程。
3、創(chuàng)新高職院校會計教學方法。
在“互聯(lián)網+”背景下，為了培養(yǎng)更高素質的應用型會計人才，需要教師根據(jù)學生的學習特點以及金融會計專業(yè)教學特點采取有效的會計教學方法。比如開展任務驅動教學、小組合作教學、仿真性訓練活動教學等。在講授信用卡理財金融會計知識的時候，教師可以以虛擬性的信用卡為基本切入點，讓學生分層不同的'小組開展交流，并將討論的結果以ppt的形式進行展示。在“互聯(lián)網+”背景的這種課堂教學方式激發(fā)了學生會計學習的積極性，充分發(fā)揮了學生音樂學習的主體作用。
4、加強對移動互聯(lián)網、信息技術手段的綜合應用。
將移動互聯(lián)網、信息化技術手段充分應用到會計教學中，實現(xiàn)高職會計課程的信息化發(fā)展。教師的財務會計教學也要形成互聯(lián)網思維，通過教學的創(chuàng)新開展多維度的財務會計教學，充分尊重學生學習的個性化需要，應用互聯(lián)網資源滿足學生財務會計學習的多樣化需要。具體表現(xiàn)為教師在會計教學安排中以學生為中心，充分利用各種現(xiàn)代科技輔助教學軟件，構造課堂內互動、課堂外交流的多層次財會教學模式。同時，要進一步加強高職會計課程的模擬化訓練，實現(xiàn)對學生學習結果的全面跟蹤。高職院校需要借助“互聯(lián)網+”建立高職院校網絡平臺，加強對學生會計學習的日常管理。比如國內最先進的財會類學生實訓實習的平臺，通過校企合作的形式將企業(yè)財務信息傳送到網絡上，學生借助網絡平臺進行信息的收集，進行企業(yè)真實賬務的處理，積累學生的實踐操作能力，為未來的就業(yè)打下良好的基礎。
5、實現(xiàn)校企合作。
校企合作是高職院校財會教學和企業(yè)合作的方式，通過校企合作能夠進一步培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需要的高素質財會人才。但是在大學生數(shù)量增多的情況下，企業(yè)無法完全接受龐大的學術隊伍，也無法充分發(fā)揮出校企合作的作用。在“互聯(lián)網+”發(fā)展背景下，大數(shù)據(jù)、云計算等相繼出現(xiàn)，在這些技術的應用下能夠將企業(yè)用人需要、要求信息和學生就業(yè)信息實現(xiàn)共享，校企合作能夠依托互聯(lián)網實現(xiàn)。同時，在校企合作發(fā)展中，政府部門要引導企業(yè)主動參與到高職院校會計人才培養(yǎng)中，通過“互聯(lián)網+”背景下技術的綜合應用形成科學、規(guī)范、系統(tǒng)的高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)流程。同時高職院校要根據(jù)企業(yè)提供的人才需求和培養(yǎng)報道科學指定自己的教學計劃、課程內容、實訓體系等。
6、建立綜合性的財務會計教學評價機制。
考試是教學改革的重要內容之一，現(xiàn)階段一些高職元宵的課程考核方式較為單一、簡單，無法在真正意義上反映出學生的學習能力。，為此，需要教師采用多樣化的考核辦法，對當前的考核方式進行改革。具體表現(xiàn)為教師要改變現(xiàn)階段一味重視理論知識考試的考評模式，在知識理論考核的同時加強對實踐操作內容的考核，從而科學的評價出學生的學習能力和學習水平。比如在在金融務實課程教學考核中，教師可以安排30%比重的理論知識考核分數(shù)，安排70%比重的實踐分數(shù)，在考核中著重考核學生的實踐操作能力。
四、結束語。
綜上所述，“互聯(lián)網+”時代的到來為人們的學習生活帶來了巨大的影響，對高職會計課程實踐發(fā)展也產生了深刻的影響，開辟了金融業(yè)發(fā)展的新領域，市場發(fā)展前景和應用空間廣闊。為此，需要有關教育人員在“互聯(lián)網+”背景下制定互聯(lián)網金融人才培養(yǎng)目標，調整課程內容結構，積極開展校企合作教學，從而為社會發(fā)展建設提供更高素質的會計人才。
參考文獻。
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法學實踐教學體系論文篇十三
環(huán)境工程是一門綜合性的新興學科，幾乎涉及到自然科學的各個方面，數(shù)學、物理、化學、生物等學科與環(huán)境學科聯(lián)系非常緊密。針對我校環(huán)境工程專業(yè)學生就業(yè)主要面向政府環(huán)境保護與規(guī)劃管理部門、工礦企業(yè)、環(huán)境工程公司、科學研究等單位從事環(huán)境污染控制與治理工程的規(guī)劃、設計、施工及運行管理，技術研究開發(fā)與推廣等工作，建立了與之相適應的實踐教學體系。
環(huán)境工程專業(yè)是理論性和實踐性均較強、多學科交叉的專業(yè)，圍繞培養(yǎng)應用型、復合型工程技術人才的目標，制定符合培養(yǎng)目標、教學內容優(yōu)化、突出實踐教學的人才培養(yǎng)方案；通過建立校內外實踐教學基地，對學生進行專業(yè)思想教育，使其得到實際專業(yè)技術的熏陶、提升專業(yè)的認同感、對環(huán)境工程有更充分、具體的認識；同時也適應地方經濟發(fā)展的需求和學生擇業(yè)的要求，多途徑、多層次培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，保證學生順利就業(yè)。
實踐教學體系的建立主要圍繞幾個方面展開：通過確立學生就業(yè)去向，搞好專業(yè)定位，合理規(guī)劃課程體系，確立適合各個年級實踐技能要求的教學點及教學內容；建立位于學校、社會、企業(yè)的實踐教學基地，建立環(huán)境工程產學研基地,加強對學生基本技能、專業(yè)技能與研究能力的培養(yǎng)，促進學生對專業(yè)的認同，建立互動式的教與學關系；企業(yè)對學生的基本要求在實踐教學中得到充分貫徹和體現(xiàn)；面向就業(yè)的畢業(yè)實習場所為就業(yè)作良好鋪墊：學校、院系、教研室、教師間上下一致，良好的辦學氛圍是環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系得以貫徹實施的保證。