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項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇一
[摘要]隨著信息技術和開放課程運動的發(fā)展以及教育資源共享理念的推動下，大規(guī)模在線開放課程(mooc)作為一種新型在線教學模式引起了國內外教師的高度關注。本文從高職學院《計算機應用基礎》課程開發(fā)的案例，研究了大規(guī)模開放課程(mooc)背景下教師從傳統(tǒng)課堂到在線網絡課程模式,從而對教學設計進行重新構思，提出了mooc課程教學設計應遵循的原則及教學設計的主要環(huán)節(jié)。
隨著計算機網絡技術的快速發(fā)展和網絡的全面覆蓋，社會各行業(yè)辦公軟件的不斷普及，計算機與日常生活、工作的關系日益密切，信息技術成為大家必須掌握的一個基本能力。在高職院校里計算機的應用能力已作為大學生的基本素養(yǎng)能力，而高職學院《計算機應用基礎》課程同時在人才培養(yǎng)方案中也被列入必修課程，所有專業(yè)的學生都需要學習?！队嬎銠C應用基礎》課程是高職院校各專業(yè)學生必修的基礎課程，教研室也更為關注如何更好地進行該門課程的有效教學，讓學生提高計算機的應用能力。隨著多媒體信息技術和開放課程的發(fā)展以及數字化教學資源共享理念的推動，大規(guī)模在線開放課程（mooc）作為一種新型在線教學模式引起了教師的廣泛關注，也給從事《計算機應用基礎》課程教學的老師帶來了一些重要啟示。
（一）高職新生掌握計算機能力差異較大。
近幾年來，由于受到高考招生方式的變化和生源素質下降的雙重影響，多數高職院校生源數量、素質有所下降，再加上高中階段信息技術課程不是高考科目，高中教師信息技術能力較差等，家庭條件和地域條件的限制，高職學生入學前對計算機應用能力的掌握差異較大，計算機應用能力的水平參差不齊。在不能滿足所有學生的需求的情況下，不同計算機應用能力水平的學生放在同一個課堂學習相同的課程內容，要達到滿意的教學效果是一個很難完成的任務。在這種情況下，如何能照顧到每一個學生，做到因材施教、分層次的進行教學，鼓勵學生主動性學習難度較大。
目前多數高職院校《計算機應用基礎》課程教學內容主要包括:計算機基礎知識、windowsxp操作系統(tǒng)、word、excel2003、powerpoint2003的應用、internet的使用、計算機安全與維護等和包括實訓書，內容較多，前沿技術知識多，而課時偏少，基本上是大一第一學期課程就結束。如西安職業(yè)技術學院目前選用的計算機教材為國家職業(yè)教育十二五規(guī)劃教材（王津主編）《計算機基礎》和《計算機應用基礎實訓》，周課時只有四節(jié)，章節(jié)較多而課時較少。在學生計算機基礎差異較大的情況下不得不對教學內容進行了刪減，很多知識點不能完全給學生講解到位，受限于學院公共機房條件，學生理論課學完后不能進行反復練習導致學生掌握情況較差。
現在大多數學校的《計算機應用基礎》課都在學校的公共機房授課，受限于課時少、機房不能課余時間開放等客觀條件，教師在課堂教學中講授理論多,上機練習較少。高職學生學習基礎差、學生約束能力差，學習習慣較差，缺乏主動學習的能力。另外，由于學生生源質量的整體下降，教師在調動學生學習主動性時變得難度極大，且很多學生沒有意識調整學習方法，學習跟不上正常的教學進度，學習的效果較差。
二、mooc類教學模式優(yōu)勢和教學設計的基本原則。
mooc定義是大型開放式網絡課程（massiveopenonlinecourses），是一種在線課程開發(fā)模式，以增強知識傳播為目的，散布于互聯網平臺上的課程，具有“大規(guī)?！?、“在線”、“開放”、“課程”四方面特征。mooc既為網絡學習者提供精心設計的大量免費優(yōu)質學習資源，又為其提供在線測試和社區(qū)論壇等完整的在線學習體驗，由碎片化的小視頻、課程網站互動、在線練習、和網絡化考試等環(huán)節(jié)組成的網絡教學過程，由主講教師負責的、支持大規(guī)模人群參與的、能夠將傳統(tǒng)的課堂教學模式與開放數字化網絡資源進行組合的系統(tǒng)。隨著mooc類課程漸漸成為學生在網絡時代獲取知識的主要方式，高職學院mooc類課程的建設必將成為教育資源數字化的主要工作。最早的網絡課程指的是精品課程，但是精品課程有它的局限性，互動性較差。而現在mooc類課程可以滿足目前教師和學生對《計算機應用基礎》教學的需求。教師對如何開發(fā)出網絡學習環(huán)境下的mooc類課程從未停止，因為網絡技術的更新，開發(fā)形式和手段將更加豐富。mooc類課程的優(yōu)勢在于可以突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制，可以有效整合多種形式的數字化教育資源，形成豐富的學習工具和多元化課程資源，易獲取、易學習、開放式的教學方式，多維度、個性化的教學導向、引導學生主動學習和終身學習、知識傳播速度快，傳播范圍廣、傳播地域不再局限于狹小的.普通教室等優(yōu)勢，相比傳統(tǒng)的上課方式，高職學院在mooc模式下開發(fā)的《計算機基礎課程》知識點展現為“碎片化的小視頻”+“交互練習”+“在線測試”等，mooc模式下《計算機應用基礎》可以使知識點顆粒度減小，形成“碎片化”的小視頻，可以更有效地學習和整合課程知識資源，mooc的在線播放、互動分享與資源下載服務更靈活，適應學生的個性化需求，mooc模式下《計算機應用基礎》課程可以避免傳統(tǒng)教學中《計算機應用基礎》課程教學內容雜，層次廣，課時偏少等困難，從而導致教學效果不好的問題。高職學院《計算機應用基礎》mooc課程開發(fā)，要結合傳統(tǒng)教育模式，取長補短，使優(yōu)勢最大化。研究mooc環(huán)境下mooc課程制作過程，課程教學設計遵循哪些原則，對高職學院其他課程mooc持續(xù)建設及視頻課程開發(fā)轉型也可以提供新方法。
（一）課程教學設計以學習者為中心。
mooc類課程是學習者利用網絡化的教學平臺進行自主學習的主要載體，以學習者為中心的課程制作理念強調課程明確教學目標、選擇合適的內容和運用多媒體等的展現形式等，要充分考慮學生的差異和需求，以難易適中的教學內容和數字化的教育資源等促進學生主動性學習。教師要從學生的角度思考，進行教學設計，即學生掌握的知識程度，合理設置課程結構，有效學習方式等，把握好mooc類課程開發(fā)過程中處理好“知識點”、“先進技術”和“學生主動學習”三者之間的關系。
（二）教學設計要碎片化，還要有機聯系，邏輯合理。
為滿足網絡化人們對碎片化知識學習的需求，教師應根據教學目標對教學內容進行知識點拆分，進行課程內容的單元化設計，錄制成小視頻，并使各知識點之間的邏輯合理，可以方便學生的快捷獲取知識，又有助于學生主動學習。
（三）教學方式要注重和學生的互動。
mooc類課程的開發(fā)過程中，教學設計的知識點要合理編排，可由簡單到復雜依次展開課程內容，激起學生對知識學習的渴望;教師可采用項目教學法和案例教學法等教學手段，引起學生的主動性思考;教師可運用電影導演的生動手法展示新知識，引起學生的視覺沖擊效果，吸引學生注意力，達到較好的教學效果。
（一）教學內容、資源是基礎。
mooc模式下《計算機應用基礎》課程包含教學內容、教學過程（活動+評價）、平臺支持、學生學習手冊、教師教學輔助手冊等。mooc模式下的《計算機應用基礎》課程碎片化的小視頻、學生的學習狀態(tài)和學生和老師互動等環(huán)節(jié)都可以實時完整地呈現，從而實現對學習的過程監(jiān)控。教學內容是前提，教學內容以文字、圖片、音頻、視頻等符號表達的、具有一定結構的知識體系。可以使用文檔、圖片、視頻等，也可以是文字與圖片組合等。重點是把內容、知識的邏輯結構清晰的表達出來。
（二）教學活動設計是核心。
教學設計是mooc課程開發(fā)根本，尤其是mooc單元的設計是必須有的，教師不僅關注教學資源，更要關注教學活動。完成mooc課程開發(fā)關鍵是計劃表，也是對課程的整體設計?？紤]到教學內容可以采用現成的教材、教案、課件等材料，不一定要重新開發(fā)，所以mooc課程最核心就是教學活動設計了。mooc課程能否成功，最主要的也是看教學活動設計的好不好，是否能把學生的積極性調動起來，完成預設的學習任務。學習的信息輸入過程后，評判學生是否學會了或者說學習成效，一定要通過“輸出”才能判斷，所以，必須要為學習者設計動態(tài)的、富有挑戰(zhàn)性的學習任務。設計一個教學活動設計，基本上需要包括下列要素：活動描述目標；對活動過程的指導；要求及評價標準；作業(yè)時間安排等。此外，還需要為活動設計搜集和撰寫案例素材。
（三）教學過程管理是關鍵。
mooc課程的關鍵是老師靈活的授課方法，還有學生主動學習的積極性，mooc模式下創(chuàng)新《計算機應用基礎》課程的教學方式方法和教學手段、考核方式方法的改革也非常重要。有了mooc類課程創(chuàng)新的教學內容、有效的教學活動，學習者不一定能夠主動地按照教學要求，按時完成學習任務。教師就需要從培養(yǎng)的能力要求（創(chuàng)新與自主學習能力）、到教學模式的改變、到教學團隊的要求、到教學條件保障要求的變化、到考核的評價變化、到教學管理保障的信息化變化、教學方式方法、教學環(huán)境等方面逐一進行探索、思考和完善，對課程的改革要及時的評價與反饋。
四、結語。
對于高職學院《計算機應用基礎》課程教學mooc模式的優(yōu)勢比較明顯，可以更好地整合現有教育資源，改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生主動學習的熱情。今后要不斷的對高職學院《計算機應用基礎》課程教學改革進行的探索和嘗試，努力構造高職學院《計算機基礎》課程教育的嶄新模式，不斷培養(yǎng)高素質技術技能和創(chuàng)新型人才。
項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇二
摘要：針對高職學院計算機應用基礎課程教學中存在的問題，提出了以培養(yǎng)學生計算機技能和信息化素養(yǎng)為核心的分層次教學改革思路，以學生為本，因材施教，提高素質的教學理念。同時，思考了如何提高教學效果，全面提升計算機應用基礎教學質量。
1、引言。
隨著計算機技術和信息技術的迅速發(fā)展，社會對高職院校畢業(yè)生計算機應用能力和操作水平的要求不斷提高，這就促使了高職院校對計算機應用基礎課程的教學改革勢在必行，必須下大力度來提高學生實踐動手能力。高職學院計算機應用基礎課程的教學現狀通過分析現階段計算機應用基礎課程的教學現在，確實發(fā)現在教學中存在一些問題，主要體現在以下3個方面。
1.1學生計算機操作水平參差不齊。
近年來，中學信息技術教育已基本得到普及，但由于各地經濟環(huán)境不同，中學軟、硬件教學條件和師資水平存在較大差異，加上城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差異，導致新生入學后計算機基礎和操作水平參差不齊。課程知識點多、實踐性強與學時壓縮相沖突目前，計算機應用基礎課程所使用的的教學軟件的版本都已經更新，內容也有一些變化，課程內容主要包括：計算機基礎、windows7操作系統(tǒng)、office辦公軟件和計算機網絡應用等四個部分，其中大部分知識需要學生自己通過計算機操作來進行學習。對學生而言，要在64課時（其中理論16課時，上機48課時）內系統(tǒng)掌握所學知識并熟于操作確實具有一定的難度。
1.2課程內容沒有考慮專業(yè)特點和學生就業(yè)需求。
目前大部分高職院校把計算機應用基礎課程劃分在公共基礎課范疇內，針對全院新生采用統(tǒng)一的教學大綱和教學計劃，這就使得該課程的教學內容沒有針對性，沒有結合各個學院專業(yè)的特點和學生的就業(yè)需求。就以我院的醫(yī)學美容學院和經濟管理學院兩個院來說，所開設的專業(yè)就有醫(yī)學美容技術、康復治療技術、會計、電子商務等等，各個學科之間的跨度較大，且學生畢業(yè)后從事的工作對計算機操作水平要求也不同，采用統(tǒng)一的教學內容，就會導致學生上課不積極。
要培養(yǎng)出既能掌握計算機的基本知識和網絡知識、熟練操作辦公自動化軟件，又能自主學習、適應社會發(fā)展的實用性人才，在高職學院計算機應用基礎的教學中，建議從以下3個面進行教學改革。
2.1加強分級教學改革。
由于學生的計算機水平參差不齊，如果按照原有的教學順序進行授課，會造成學生知識掌握情況的差別比較大。鑒于此，在開學之初教師可以通過網絡調查問卷和摸底測試的方式，對學生進行分級，分為普通班和提升班。對于普通班學生，教學目標是快速掌握基本操作再提升加速，適當減少計算機原理知識，加大windows7文件管理和office基本操作的教學時間，提升網絡應用和計算機安全方面內容的深度；對于提升班學生，教學內容應重點可放在office綜合應用上，以項目為導向培養(yǎng)學生綜合應用的能力和創(chuàng)新能力。
2.2改進教學方法。
良好的教學方法可以充分激發(fā)學生的學習興趣，教師應站在學生的角度進行思考，充分研究教學內容的設置以及如何與學生進行互動。任務驅動教學法，就是教師或者學生根據教學要求提出有實際意義的、符合學生認知水平的“任務”，以完成一個個具體的“任務”為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個“任務”之中，學生自己或者在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，教師引導學生邊學邊做完成相應的“任務”。實踐告訴我在進行office2010辦公軟件教學時，運用這種教學方法效果就很好。教師可以根據教學內容就淺入深的先設計一些學生可以自己動手完成的小任務，最后再交由學生根據給定主題自己完成一個模塊的綜合任務。在word2010講解表格時，我就設計了一個主題是“個人簡歷”電子表格的任務。針對本任務來說，就把表格的插入、表格編輯、文本輸入、表格布局、表格美化和頁面布局的知識點融合起來，學生完成個人簡歷的過程中，就把這些知識點和操作熟悉了一遍；而且，學生可以根據自己的喜好來排版和美化表格，就為學生后期綜合設計打好基礎。在調整授課內容時若還能考慮學生所學專業(yè)的特點、日后工作所需計算機知識、以及學生們喜聞樂見的素材等，相信一定會調動起學生們學習的主動性和積極性，上課無精打采、打瞌睡、玩手機的現象必定會得到改善。舉例說明，針對醫(yī)學美容技術專業(yè)的學生，教授重點可放在計算機基礎操作上，選取授課素材多圍繞現代美容技術、美學原理、美容產品；而針對電子商務專業(yè)的學生，教授重點則要放在office的綜合運用上，選取授課素材則可以多圍繞阿里巴巴、騰訊、百度這些公司。
2.3完善考評體系。
高職院校計算機應用基礎課程內容豐富繁雜且具有較強的操作實踐性，傳統(tǒng)的以理論知識點為主的單一考核方式已不太適合。在分級教學模式以及任務驅動的上機實踐框架下，就需學院持續(xù)增加對計算機軟、硬件的建設和投入力度，增加學生上機實踐的時間，盡可能為學生創(chuàng)造良好的上機環(huán)境；然后，必須建立和完善過程化的考核評價體系，重視學生學習過程的考核。具體來說，可以結合學生分級的情況，普通班和提升班采用符合各自教學難度的考核內容；重點是要以上機考核為主，減少理論知識考核；增加平時作業(yè)考核、專題模塊考核的在期末綜合成績中的比重；增加學生平時上課出勤、學習態(tài)度、完成實驗情況的分值；鼓勵學生通過網絡自主學習和創(chuàng)新實踐，為學生創(chuàng)建一個更加合理、更加公正地總體評價體系。
3、結束語。
計算機應用基礎課程是一門內容更新很快的學科，教學思想與教學模式需要不斷地創(chuàng)新。而改革課程結構、內容的目的是使高校學生具有基本的計算機操作能力，能夠利用計算機去處理工作和學習中的日常事務，同時通過開設本課程，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，但是如何取得最佳的教學效果，還需要不斷地在教學中探索。
參考文獻。
作者：梁瑩單位：西安海棠職業(yè)學院。
項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇三
中等職業(yè)院校的硬件教學水平也有一定的限制。在這種限制下，學生們的水平無法得到更大層次上的提高。隨之也帶來一些問題，如一些中等職業(yè)學校的美術專業(yè)學生素描基礎差、造型能力不強、理解能力較弱，未來的職業(yè)道路上無法與高等院校的畢業(yè)生進行抗衡，很難達到更加理想的職業(yè)位置。
中等職業(yè)學校教學中的可取之處中等職業(yè)學校著力于培養(yǎng)對社會有用的應用型人才，學生們畢業(yè)之后能盡快的上手操作，畢業(yè)生有很強的動手能力和適應能力，中等職業(yè)學校的學生在校期間參加過很多實踐活動，有較強的作圖能力和較強的造型能力，這是中等職業(yè)學校素描基礎課程教學之中的可取之處。
1中等職業(yè)學校的素描基礎課程教學方法
中等職業(yè)學校的素描教學目標是，培養(yǎng)學生的快速造型表達能力，所以速寫在素描教學中成為了必不可少的一門重要的理論課程。其中對于速寫的內容和形式還有時間應該進行科學合理的策劃和研究，以最完美的形態(tài)出現在中等職業(yè)學校的學生課堂上，要充分調動學生們對速寫的積極性和熱情。這樣學生的快速造型表達能力才能有所高。強調學生對物體的結構、透視理解能力，強化造型基本功，要求學生理解透視規(guī)律，同時要重視學生對結構素描方法的掌握與應用以及對以線造型的能力培養(yǎng)；掌握線條的輕重、粗細、剛柔等的對比與變化；培養(yǎng)學生的手、眼協(xié)調能力，對物體的透視、比例的正確觀察與表達能力；強調學生的'嚴謹造型態(tài)度，避免浮光掠影，曲解物體造型。
2中等職業(yè)學校的素描基礎課程教學原則
在中等職業(yè)學校的素描教學中應以“循序漸進”為原則，重視素描習作教學訓練過程。實踐訓練時最關鍵的部分，正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準。”無論我們速寫或造型的課程開的多好，多生動，請得教師多么有名，學生沒有動手實踐的機會想要成才也是枉然，所以實踐的教學任務在中等職業(yè)學校的素描教學中應占有至關重要的地位，教師們應按部就班的進行培養(yǎng)，首先要制定長遠的訓練目標以及階段性訓練目標，同時還要提出分階段實現目標的具體要求；在制定目標的過程中，要遵循“循序漸進”和“適當重復”的原則，確保學生在學習過程中能夠牢固地掌握造型規(guī)律及其有關的知識，獲得靈活而又熟練地表現各種環(huán)境下的復雜物象的技能。所以在中等職業(yè)學校的素描基礎教學中我們應該遵守“注重基礎，抓好實踐，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進”的原則。采用科學合理又可以帶動同學們積極性的教學方法，此外，教學硬件設施也是至關重要的一方面。只有這樣中等職業(yè)學校的畢業(yè)生才能成為社會大生產中一顆合格又優(yōu)秀的螺絲釘。
中等職業(yè)學校美術素描基礎教育從教學大綱到教學法，從課程設置到教學目標，都與傳統(tǒng)美院教育有著密切的關聯，但又要有很大的差別。各中等職業(yè)學校的素描教學基本都是根據自身條件參考普通高等美術院校的相關課程來設置的，缺少權威范本。作為基礎課，中等職業(yè)學校的素描一定要保持自己的辦學特色和理念，并不斷向高等學校學習其教學方法和硬件設施配置，做到不斷完善自己的辦學水平和教學質量。中等職業(yè)學校的素描基礎課程應在根據學生的實際情況的同時，更關注其將來的就業(yè)發(fā)展和未來出路的將來畢業(yè)生的現實出路，為國家輸送更多應用型人才，為社會主義現代化建設獻出自己的一份力量。
項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇四
很多大專院校的學生生源質量不高，學生缺乏自主的學習習慣和明確的學習目標，在教學中懶于思考、不會思考，缺乏相應的學習策略，從而使他們學習的自信心不足，失去參與教學活動的熱情和積極主動性。
1.2教師的`教學方法過于陳舊，只重視知識講解，忽視實踐操作。
很多教師在教學中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，抑制了學生學習的主觀能動性。部分教師在教學中只重視對計算機知識的講解，學生實踐操作的機會不多，從而在創(chuàng)新能力、自主學習能力和合作能力上的提高有限。
1.3教師自身素質有待提高。
部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不強，沒有掌握自主學習策略，很少實施自主學習教學實踐。因此，學生缺少自主學習的機會，更無法對自己的學習進行正確合理的自我評價，這也對學生綜合素質的提高帶來了阻礙。
項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇五
作為教學實施的主導者，每位教師都應該在教學開展前理清一條清晰的、有效的教學思路，才能在一門課程的教學過程中把握方向，從而獲得一定的教學效果。另外，一門課程的教學思路不應該是固定而不能變化的，要能夠因教學對象、具體教學過程的情況變化而進行適當調整，以適應不同的人才培養(yǎng)目標、實現不同的人才培養(yǎng)需求。本文針對《計算機應用》課程，從課程定位、教學目標、教學內容、教材、教學參考資料、教學方法與手段、學生學習方法的指導等多個方面，詳細論述了這門課程的教學思路。
1課程定位和教學內容。
1.1課程定位。
《計算機應用》課程是面向我校計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)?？茖哟螌W生的一門職業(yè)素質必修課，是培養(yǎng)信息時代高素質人才的基礎性課程。該課程的任務是使學生具有信息社會背景在所必須的信息技術方面的基礎知識，使用計算機和網絡的基本知識，充分認識現代化信息技術對社會經濟發(fā)展、科學技術進步以及社會整體環(huán)境的深遠影響。在學習本課程后，學生能主動并積極地提高自身的信息素養(yǎng)；能掌握使用計算機進行信息的獲取、加工、傳播和應用的能力；能適應信息社會的網絡環(huán)境，為今后的主動學習、終生學習和適應信息化工作環(huán)境奠定一個扎實的基礎。
1.2教學目標。
1.2.1知識目標要求學生掌握計算機信息處理與應用的基礎知識，包括以下具體內容：信息技術方面的基本知識：信息、信息處理、信息系統(tǒng)、信息化以及信息社會的基本概念；數字技術的基本概念、數值、文字等信息在計算機中的表示方法；電子元器件、微電子技術、集成電路和集成電路卡的概念。計算機硬件方面的相關知識：計算機的邏輯組成和各個部件的功能；計算機的硬件組成和分類；中央處理器的概念、結構、基本任務和性能指標；指令、指令系統(tǒng)的概念；指令和程序的執(zhí)行過程；主板、芯片組與bios的概念；存儲器層次結構和主存儲器的基本知識；個人計算機輸入輸出操作的原理；i/o總線的類型；常用i/o接口的知識；常用輸入設備（鍵盤、鼠標器、觸摸屏、掃描儀、數碼相機）和常用輸出設備（顯示器和打印機）的作用、分類方法、主要性能指標和工作原理。計算機軟件方面的相關知識：計算機程序和軟件的概念、軟件的分類及基本特點；操作系統(tǒng)的作用和分類；操作系統(tǒng)的處理器管理、存儲管理、文件管理和設備管理的基本知識；win－dows、unix和linux操作系統(tǒng)的特點；算法的概念、屬性、表示和分析方法；計算機語言的作用；程序設計語言的分類；常用高級程序設計語言的基本知識；語言處理系統(tǒng)的概念和工作過程。計算機網絡方面的相關知識：計算機網絡的概念、組成與分類方法；通信的基本模型、信號的分類；多路復用技術的作用與類型；電路交換和分組交換技術；信道的概念和常用傳輸介質的特點與分類；局域網的基本知識；以太網的類型和特點；因特網的發(fā)展、組成與常用接入技術；網絡分層結構和tcp/ip協(xié)議；ip地址和ip數據報的概念；路由器的工作原理；域名系統(tǒng)的概念；電子郵件、萬維網、im和文件傳輸服務的基本知識。數字媒體方面的相關知識：字符編碼標準；文本處理和常用文本處理軟件；圖像與圖形的概念；圖像的'獲取、參數及常見文件格式；計算機圖形的應用；聲音的概念；數字聲音的獲取過程與獲取設備；數字聲音常用的壓縮編碼方法；計算機合成聲音的基本原理與應用；數字視頻的概念、獲取方法與獲取設備；數字視頻的常見文件格式、壓縮方法和應用。計算機信息系統(tǒng)及數據庫方面的相關知識：計算機信息系統(tǒng)的概念、類型和特點；db、dbms、dbs的基本概念；數據模型、關系型數據庫的基本原理；數據庫結構化查詢語言sql的基本語法；典型信息系統(tǒng)的特點。
1.2.2能力目標培養(yǎng)學生具備以下操作能力：windows操作系統(tǒng)部分：windows7操作系統(tǒng)的安裝與管理；個人計算機常用應用軟件的安裝；常用外設的使用與維護；文件的創(chuàng)建、保存、復制、移動、刪除、屬性設置等基本操作；使用瀏覽器軟件瀏覽網頁、檢索信息、下載資源等操作；winrar、訊雷等常用工具軟件的使用；撰寫和收發(fā)電子郵件。microsoftword的操作方面：文本的編輯和格式設置；段落格式和頁面格式的設置；分欄、首字下沉、邊框和底紋的設置；圖片、圖形、藝術字、文本框等對象的插入和格式設置；通過插入或文本轉換為表格的方法創(chuàng)建表格、表格屬性設置和計算操作；文檔的創(chuàng)建、保存、打印和保護。microsoftexcel2010的操作方面：電子表格編輯；填充柄的使用；公式的編輯；相對地址、絕對地址的使用；常用函數的使用；工作表格式化；各種類型圖表的創(chuàng)建和編輯；使用數據透視表對數據進行分析；工作簿的新建和保存。microsoftpowerpoint2010的操作方面：幻燈片的基本編輯；字體格式和段落格式的設置；圖片、圖形、文本框、藝術字、smartart圖形等對象的插入和格式設置；為演示文稿應用主題；幻燈片背景的設置；母版的使用；文本、圖片、圖形等對象的動畫效果和幻燈片切換效果設置；使用超鏈接；演示文稿放映方式的設置；演示文稿文件的新建和保存。
1.3教學內容。
《計算機應用》課程的內容包含了第一章緒論、第二章計算機硬件、第三章計算機軟件、第四章計算機網絡、第五章數字媒體技術、第六章數據庫與信息系統(tǒng)、第七章windows7操作系統(tǒng)、第八章因特網應用、第九章microsoftword2010文字處理、第十章microsoftexcel2010電子表格和第十一章microsoftpowerpoint2010演示文稿操作的相關內容。
2教材和教學參考資料。
2.1教材。
根據《江蘇省高等學校計算機等級考試大綱》的考核要求和我校的《計算機應用》課程教學大綱的規(guī)定，同時為了適應我校?？茖哟螌W生的學習和能力特點，選用了以下教材。江蘇省普通高校計算機等級考試配套教材《大學計算機教程》作為理論知識的主要教材，該教材由吉根林、王必友主編，高等教育出版社出版。本教材緊跟計算機技術的最新發(fā)展，結構合理、專業(yè)知識覆蓋面廣，力求將計算機的基礎知識和基本原理與近年來出現的新技術、新產品、新應用相結合，具有一定的科學性、先進性和實用性。以“十三五”高職高專重點規(guī)劃教材《大學計算機信息技術實驗實訓指導》為操作知識的主要教材，該教材由戴銳青、桑一梅等主編，南京大學出版社出版。本教材具備較強的實用性，主要針對高校在校學生的計算機基礎課程實踐操作的教學，同時滿足江蘇省高校計算機一級考試中操作部分的考核要求。
2.2教學參考資料。
本課程的教學內容分為基礎知識和實踐能力兩大部分，既具有一定的理論性又具有一定的操作性。而信息技術領域的知識、技術具有發(fā)展迅速、更新速度快的特點，需要廣泛的教學參考資料作為補充。因此建議學生以各類計算機類的教材、雜志、站作為參考資料，以提高學生的自學和實際應用能力。
3教學方法與手段。
3.1教學理念。
《計算機應用》課程是一門既要求學生具有相應的理論知識又要求學生掌握操作技能的課程，在掌握必要的理論知識的前提下，著重學生實踐應用能力、解決問題能力的培養(yǎng)。因此，教學中應理論實踐并重，注意基本的理論知識在實際問題解決中的應用，突出課程的實用性。采用教學與應用相結合的教學模式，以實際解決問題為主要目的，在教學的同時，配合大量的操作訓練，注重學生利用已學知識解決實際問題的能力的培養(yǎng)。
3.2教學方法。
3.2.1分層教學法本課程的理論知識部分采用分層教學法，即將每個章節(jié)的內容按必修類、提高類和補充類進行組織，使得教師能夠根據學生的學習能力和已掌握知識的差異開展不同層次的教學，既能滿足教學需要，又能滿足不同層次學生的學習需求。
3.2.2項目驅動法本課程的實踐部分采用項目驅動法，即將教學內容以項目的形式呈現，并將內容按任務進行劃分，要求學生按要求完成項目。使用項目驅動法的優(yōu)點是能夠清楚地呈現操作的實際效果，激發(fā)學生的學習興趣，能主動完成學習并進行拓展應用，提高解決問題的能力。該方法的具體實施步驟為：第一步：教師呈現項目效果，分析使用的主要操作內容；第二步：教師以任務為單位介紹各知識點，講練結合，指導學生完成指定的操作；第三步：教師對項目進行整體的重點、難點分析講解，幫助學生進一步理清思路、提高應用能力。
3.3作業(yè)安排。
針對《計算機應用》課程理論與實踐性并重的特點，本門課程的作業(yè)包括了理論知識的課后作業(yè)、操作知識的課堂作業(yè)、操作知識的課后作業(yè)三部分。操作知識的課堂作業(yè)在教學過程中完成并提交給任課老師，所有課后作業(yè)要求按時完成并統(tǒng)一提交批閱。
3.4課程考核模式。
《計算機應用》課程是我校專科層次各專業(yè)學生的職業(yè)素質必修課程，根據人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，該課程為考查類課程，由任課教師隨堂完成考核，具體考核采取過程考核和期末考核相結合的方式，按過程考核成績30%、期末考核成績70%的比例分配。期末考核包含理論知識和操作能力考核兩部分，并參照江蘇省高校計算機一級考核的內容分布，包含45分的理論知識和55分的操作兩部分，總分為100分。
4學習方法指導。
《計算機應用》課程的教學目的主要圍繞培養(yǎng)學生掌握基本的信息技術理論知識和office辦公軟件的應用能力，因此區(qū)別于純理論課程或純操作課程的教學方法與學習方法，采取適合本課程的學習指導方法。理論知識學習方面，針對教材、課堂教學內容、補充閱讀材料和課后作業(yè)涉及的知識點，鼓勵學生展開一些專題討論，從而提高學生的自主學習和探究未知知識的能力。操作能力學習方面，采用分組學習的形式，提高學生協(xié)同合作的能力，并結合組間競爭機制，以競爭促學習，激發(fā)學習興趣、活躍課堂氣氛。
5結束語。
成功的教學與教學思路的形成、教學計劃的制定、教學過程的設計、課堂教學的實施、教學效果的反思各個環(huán)節(jié)都有著密不可分的聯系，而其中教學思路是根本，關系到后續(xù)環(huán)節(jié)的成功開展。本文從課程定位、教學目標、教學內容、教材、教學參考資料、教學方法與手段、學生學習方法的指導等多個方面，詳細闡述了《計算機應用》課程的實施思路。
參考文獻：
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［2］戴銳青，桑一梅大學計算機信息技術實驗實訓指導南京大學出版社，
項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇六
摘要：計算機基礎課程實踐課教學主要側重于基礎知識、基本操作的練習，比較專業(yè)的應用及硬件維護實踐課教學少，要求也不高，使得教學落后于社會的要求。要從加強計算機基礎課程實踐教學出發(fā)，培養(yǎng)學生具有較強的動手能力。
計算機基礎課程實踐教學作為計算機教學的重要環(huán)節(jié)，對學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常關鍵的作用。目前，對于一些簡單的軟件操作學生都能掌握，但是，各個領域中計算機網絡的管理、計算機硬件的維修和維護、信息處理的多媒體設計制作、廣告影像行業(yè)的圖形圖像處理、設計行業(yè)的計算機輔助設計，都缺少有一定技術水平的人才。為此，如何提高實踐教學的質量，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質，對該課程實踐教學的改革是非常必要的。
一、本課程實踐教學的現狀。
1、實踐條件與設備落后。
受經費制約，學校的實踐條件與設備明顯不足。(1)計算機數量和型號速度上難以適應學生數量的增長，一些辦公硬件設備如打印機、傳真機等也是學生們在校期間難以接觸到的。(2)計算機陳舊，且缺乏維護。
2、學校教師對實踐教學認識不足。
由于條件和觀念所限，學校在計算機教學方面仍然是重理論教學和知識傳授，輕實踐教學和能力培養(yǎng)。加之對實踐課沒有給予足夠的重視，實踐內容的制定隨意性很強，由此，造成學生輕視實踐課的現象比較嚴重。
3、教材內容滯后。
計算機發(fā)展迅猛，各種應用軟件更是層出不窮、應接不暇。而教材內容卻顯得滯后，不能適應教學的要求。同時沒有實驗指導書，只能根據教材安排實驗。
4、注重軟件系統(tǒng)操作的教學，不重視硬件的實踐。
教師只注重講解計算機各部分的名稱、性能、參數等，接著拿一些舊的電腦進行拆裝演示，然后讓學生對這些舊電腦折騰。對于較新的電腦，老師一般只用于組裝演示而不敢給學生用于實踐操作練習，結果是學生實驗過程中所用的舊電腦和實際的差距較大，故障率較高，碰到的問題也多，很容易使學生失去學習的興趣，實驗教學效果差。
1、提高對實踐教學的認識。
首先，計算機實踐教學是計算機課程的重要環(huán)節(jié)，計算機實踐教學的目的是要通過實際操作將所學到的知識付諸實際，是課堂教學的延伸和補充。計算機實踐教學無論在掌握計算機理論和原理，還是培養(yǎng)學生運用計算機解決其他各專業(yè)問題的能力方面，都占有相當重要的位置。其次，實踐課易于發(fā)現問題，更有利于及時解決問題。計算機課的理論教學過程中，單純的理論講解幾乎貫穿了整個課堂，教學效果很不理想。能夠充分利用好實踐課，讓學生在實踐的過程中通過操作發(fā)現問題、通過分析解決問題，教學的效果往往事半功倍，能夠加強學生對理論知識的理解。
項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇七
在當今時代，掌握計算機基礎操作技能格外重要。熟練操作計算機已成為如今大學生步入社會的必備技能。高等教育中，計算機應用基礎課程教學是重要的組成部分，學習此門課程的非計算機專業(yè)學生占95%以上。它的目標是使大學生成為既能掌握本專業(yè)知識，又能熟練操作計算機技術的復合型人才。隨著全國中小學計算機課程的普及，大部分學生在進入高校學習計算機應用基礎課程時，已經有了一定的基礎。但一些來自偏遠地區(qū)或信息技術教育不發(fā)達地區(qū)的學生，接觸計算機比較少，對計算機基礎知識的了解有限。因此，學生基礎能力參差不齊。如何讓學生在有限的課堂時間中，熟練掌握計算機基本技能，除了與教師的教學有關外，還與使用的計算機應用基礎教材有關，它將直接影響到教學質量。當前部分高校使用的教材，內容大多陳舊。
計算機應用基礎課程是一門公共必修課，這門課程的主要內容不僅包括了計算機操作系統(tǒng)的基本操作、計算機網絡基礎知識和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計算機的核心內容，比如計算機的數制與編碼、數制之間的轉換、ip地址、域名等。計算機應用基礎教學內容繁瑣，知識更新快，課本的內容更新沒有跟上發(fā)展。
二、課程學習情況。
大多數完成計算機應用基礎課程學習的學生，仍然對計算機基礎操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說明了學生實踐操作能力訓練還不夠。學生都明白，計算機已成為當今社會必不可少的學習和辦公設備，熟練計算機基礎操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學習計算機課程當中，很多學生上課只是為了拿學分或應付等級考試拿證書，并未花更多心思練習計算機基礎操作。部分高校教師在教學中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現代多媒體技術“ppt+投影儀”教學。高校教師因科研項目多，教學任務重，課后沒有太多的時間同學生交流。部分教師也忽視了“知識”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學設計，而信息化教學設計恰恰是“充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學生的學習能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。
計算機應用基礎課程教學過程中有許多困難。比如：學生個人差異明顯，起點參差不齊，教師在教學過程中既要考慮學生個人差異又要力求學生全體發(fā)展，教學任務較為艱巨；計算機應用基礎知識更新快，教材教學內容滯后，無法滿足時代的發(fā)展要求，學生學習體系無法及時補充完善；教學資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應教材教輔上的內容，表現形式單一，優(yōu)質的教學資源較少；計算機課程學習時間短，學習內容多、任務量大，沒有太多時間去練習操作。改革創(chuàng)新計算機應用基礎課程，應當注重以下幾方面的內容：
1.將課程分2個學期教學。第一學期以學習計算機基礎操作、計算機網絡安全等基礎知識為主，同時鼓勵學生加強計算機基礎操作的訓練，為第二個學期學習辦公軟件打下基礎。第二學期主要學習word，excel，powerpoint等軟件工具。
2.考核方式。從“理論+上機”考核，變成各個章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設計好題庫，學生只有把每一章節(jié)要求的相關題目成功完成后，計算機應用基礎這門課才算順利通過?？己藘热輵c社會實際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡介、word的字體編排等。
3.采用目標教學法。根據工作崗位要求的目標進行案例設計，設計問題情境，讓學生主動進行分析和探索，最后對知識、技能進行歸納總結。
四、結語。
計算機應用基礎課程的目標是提高學生計算機基本操作能力，培養(yǎng)學生利用計算機解決學習、工作和生活中實際問題的綜合能力。教學中，教師應該加強師生間的相互交流，使學生能夠自主學習，這樣可以提高計算機教學質量，使學生更好地掌握知識。
參考文獻：
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項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇八
摘要：中學生為什么必須開設美術學科，基礎素描在美術教學中的重要意義是什么？中學階段基礎素描教學的目標是什么？需要完成哪些教學任務？這些都是在教學一線的中學美術教師需要思考的問題。
關鍵詞：中學美術；美術教育；素描教育。
一、美術教育要與學生的身心發(fā)展相適合，基礎素描教學要適時出現。
學生由兒童時代步入青少年時期，隨著年齡的增長，認知能力的發(fā)展，對客觀事物的觀察和理解能力也逐步增強，這時候的美術課程學習也應由易到難，逐步遞進。在初中到高中階段，基礎素描適時地加入了美術課程。從兒童時期的想象繪畫、自由發(fā)揮、天馬行空毫無約束的涂鴉創(chuàng)作，到通過科學的觀察，理智地表現客觀事物，這也是一個學生身心成長的過程。此時的基礎素描課，是與學生的身心發(fā)展相適應的。個別課外美術輔導班，針對小學低年級學生就開始進行基礎素描教學，這種做法是讓人擔憂的。首先這一做法違背了少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律；再者，素描學習相對兒童的多彩世界是單色的，不容易引起小學生的興趣，甚至使得學生對于繪畫一籌莫展，從此不再喜歡繪畫。這會對學生的創(chuàng)造能力、想象能力及形象思維能力造成不可逆轉的傷害，限制學生今后的發(fā)展。
二、為什么要進行素描教學。
美術教學既是一門藝術，也是一門科學，它要遵循人類身心發(fā)展的規(guī)律，也要遵循藝術發(fā)展的規(guī)律和從古至今的文化脈絡傳承。人類的進步需要攝取知識和信息，這些信息是通過語言、文字、圖形、影像、表情、動作等多種媒介方式獲得的。美術教學對于培養(yǎng)學生的觀察、思考、認知能力，對于學生審美能力、價值觀、人生觀的形成都起著重要的影響。素質教育中沒有重點學科和非重點學科的區(qū)別，所有開設的課程都是為學生身心健康成長、知識能力的積累而服務的。我們的孩子會觀察、能表現，懂得什么是美、怎樣欣賞美、怎樣創(chuàng)造美，我們民族的未來才會更加美好，這樣的教育才是完整的教育。素描是一切造型藝術的基礎，通過素描學習，培養(yǎng)學生正確的觀察方法、表現方法，為今后涉獵更加廣闊的藝術空間打下堅實的基礎。同時素描本身也是一門藝術，素描之美在于它利用單色線條、塊面在平面的二維空間中創(chuàng)造出可視的、具有質感、量感、體積感、空間感、光感的客觀形象，它是人們觀察能力、表現能力、空間能力、藝術表現能力的集中體現。一張好的素描，同樣具有極強的藝術感染力。許多大師的素描作品被后世不斷地欣賞、傳承、摹寫，堪稱優(yōu)秀藝術作品的典范。
三、素描教學的方法。
（一）入門很重要，固有觀察方法和表現方法要改變，方向決定速度。
對于學生來說，基礎素描教學是美術教學中各個藝術門類的基礎，可見其重要性。素描教學要有嚴格的理論支撐，其中涉及透視知識、明暗知識、結構知識，這些理論知識難免枯燥，但是必須要學，還要學扎實。這就需要教師的情感渲染，教學中力求方法靈活、機智，語言風趣幽默，范畫和講解相結合，有聲有色，給枯燥的知識以聲情并茂的表現，這樣才能引起學生的學習興趣，教和學才能達到最佳的效果。中學生在教師的素描輔導過程中，逐步學習正確觀察物象的方法，感受用基礎素描語言去表現所感知的物象。尤其要注重整體觀察方法的培養(yǎng)，從物象的結構、空間、黑白灰關系、動態(tài)、體積，以及畫面中上下、左右、前后的視覺關系等入手，變盲目的觀察表現（甚至照抄黑白灰）到有法可循且準確生動的表現。
（二）素描沒有捷徑，基礎決定高度。
在素描基礎教學中，既要給學生繪畫的法度、規(guī)律性知識，以及素描本題語言的掌握。比如教師經常講的注意輪廓，輪廓是物象的外形，更是物象與周圍環(huán)境的空間邊緣，它不是平面的，更不是一條簡單的線，它是有空間的。這些必須讓學生通過感覺和觸覺實實在在去理解。再如，明暗交界線是什么？它是物象受光與背光即亮部和暗部兩個面的分界線，根據物象形體的變化及空間前后的變化，明暗交界線也產生著深淺、虛實、強弱的變化。還有基本的透視知識，物象前后距離的遠近，在素描中表現為透視關系，近大遠小、近實遠虛等種種變化。這些變化通過掌握素描的本體語言去表現出來，從而達到在二維空間的素描紙上塑造具有三維空間的物象視覺效果。
（三）臨摹是提高基礎素描不可缺少的重要手段。
這里所說的臨摹不是簡單的摹寫，更不是對一幅作品的簡單黑白灰的照抄。它是一種帶著觀察、帶著思考的臨摹。首先教師要選擇最適合學生學習階段的、最適合每個學生基礎水平的、最適合各個學生素描特點的，并且是最能夠針對學生的素描問題的優(yōu)秀的范畫作品。這樣的臨摹才不盲目，更能對學生素描能力的提高起到積極的作用。引導學生觀察和思考，多問些個為什么，“這幅作品為什么要這么畫呢？”“黑白灰的.對比關系是怎么處理的？”“畫面的空間關系是怎么拉開的呢？”“為什么范畫的形體很結實而我卻畫得很松散很平呢？”這樣，從起稿到鋪大關系，再到進一步深入刻畫和整體調整，用觀察、思考、整體、結構、空間等帶動著臨摹活動，這樣的臨摹會讓學生受益匪淺。經過適當的臨摹、寫實、再臨摹、再寫生，反反復復，不斷地提出問題、解決問題，從而帶動學生基礎素描的不斷進步。
（四）基礎素描也要注重因材施教。
在教學中教師要善于發(fā)現學生對素描的感覺能力各有不同，加以有針對性的引導。由于教師在課堂上作范畫時，容易使學生產生模仿，而誤入素描教學的標準化，所以教師要尊重學生的個人感受，尊重多元化，不搞“一刀切”。要根據每個學生的不同素描感受及對素描語言的感知能力，從其對特定素描語言的偏愛和側重加以輔導，開發(fā)學生素描語言的潛能?；A素描教學屬于視覺傳達造型領域，教師做范畫時不能光動手不講解，還要將自身感受到的結構關系、視覺效果以及如何去觀察、物像的遠近大小、黑白灰關系對比、強弱虛實等因素在畫中加以解說，讓學生跟著教師的思維，培養(yǎng)感知能力。根據每個學生對物像感知能力的側重，有的擅長寫實表現，有的對物像在光照下的光影對于形體的表現更感興趣，有的更注重畫面整體的粗曠效果，有的更加細膩。這都需要教師針對學生的不同特點加以相應的輔導，并根據學生素描學習的進度，有針對性地給學生分組做范畫，這樣學生更容易接受和理解，讓學生既能夠掌握科學的素描方法又保持自己的個性。甚至在給學生提供臨摹范畫的時候，范畫的選擇也要有針對性，根據學生的特點選擇中外大師的作品，教師再加以分析和輔導。
（五）開拓眼界，多讀畫多思考，素描的高度源于整體素質的提高。
即使是在學習基礎素描階段的美術生，也不能閉關在狹隘的畫室空間里，遇有好的展覽，素描的、油畫的等都要去學習觀摩，更多地了解優(yōu)秀的素描或其他繪畫作品。如果沒有好的展覽，就需要教師搜集圖片、照片等資源，制作幻燈片，定期給學生上鑒賞課，這樣能開闊學生的眼界，提高學生的鑒賞能力，拓寬學生的知識領域，延展學生的知識結構，給學生更廣闊的繪畫空間去選擇，讓他們的思維在更廣闊的藝術領域馳騁。經過欣賞和分析后，看得多了想得多了，學生難免會提出各種各樣的問題，作為教師不要怕學生提出一些還有些幼稚的問題，更不要緊張學生會提出超出范圍的、甚至跟教師意見相反的看法或意見，任何的問題都說明了學生的思考，這正是欣賞課要達到的目的。教師要耐心解釋，用繪畫語言、手段去闡述他們的問題，形成教學相長的學習氛圍。這是增加學生學習興趣、增強學習動力的氛圍，是教師的教和學生的學的互動力。教師不可以搞“一言堂”，不能硬性地規(guī)定學生就這樣畫、那樣畫，這樣不但扼殺了學生的創(chuàng)造力，嚴重影響學生判斷能力的形成，還會讓學生對繪畫失去興趣。
四、結語。
綜上所述，基礎素描雖是“基礎”，但是絕不簡單，教師要充分重視基礎素描教學對于學生繪畫生涯的重要影響和作用，扎實這個基礎，為學生藝術大廈的構建打好第一夯，這是一個負責任的美術教師必須完成的使命。
參考文獻：
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項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇九
建設特點：以職業(yè)素質為基礎，以能力為本位；、以企業(yè)需求為依據，以就業(yè)為導向；適應行業(yè)技術發(fā)展，教學內容與時俱進；以學生為主體，改革教學方法和手段。教學方法與教學環(huán)節(jié)：引入項目教學方法。教師在授課過程中采取項目教學方法，以實際問題引出相關理論和概念，在講述實例的過程中將知識點融入，通過分析歸納，建立解決工程實際問題的思想和方法，以提高解決實際問題的能力；構建開放式的實踐教學模式。
關鍵詞：項目驅動法；核心崗位；三維動畫制作。
根據國家相關部門的統(tǒng)計顯示：未來5年，我國對從事動畫制作，游戲開發(fā)設計人才的需求將達到10萬人以上，供需缺口十分巨大。職位需求主要集中在二維動畫制作、三維動畫制作、影視后期制作、游戲設計開發(fā)人員等?；谝陨鲜袌銮熬邦A測我們對以下幾個問題做了專門的調查：專業(yè)課程設置是否符合市場需求；課程教學內容和實踐能力培養(yǎng)是否符合市場崗位要求；專業(yè)課程設置與相應崗位群的對應程度；課程實訓與企業(yè)要求結合滿意度。為此我們專門拿出《三維動畫制作課程》進行課程項目驅動法教學改革。
職業(yè)能力要求與素質。
三維動畫制作。
（核心崗位）。
根據劇本，分鏡頭和導演的要求，確定角色和道具在鏡頭中的位置，制作出合格的.動畫，對角色和道具能進行適當的骨骼綁定，能熟練的制作角色動畫和表情動畫，并能用合期軟件輸出成品。
1、具有獨立完成工作的能力。
2、具有較強的表演才華和想象力。
3、熟練掌握三維軟件的動畫模塊。
4、熟練的骨骼綁定和蒙批操作。
5、熟悉動畫制作流程。
6、觀察細微，對生物和物體的運動把握到位。
7、熟練掌握動畫規(guī)律。
8、能獨立完成動畫的后期輸出。
9、具有良好的團體合作能力。
工作過程。
三維動畫制作。
1、角色骨骼的創(chuàng)建、裝配、運動控制和權重的調節(jié)。
2、角色的簡易動畫制作。
3、攝影機動畫制作。
4、高級動畫制作。
5、渲染設置。
6、角色動畫的修整。
從實際項目中分析解決方案、設計解決方法、以得到和實際工作同樣的鍛煉。以典型性的教學情境案例展現在學生面前，增強學生的學習興趣，在解決了問題后，學生嘗到了樂趣，在快樂的過程中，學生學到了知識并深入了解到相關崗位所需的能力要求。
該課程部分教學情境設計見下表：
工作。
任務。
學習。
情境。
教學。
內容。
學習。
目標。
學時。
角色動畫制作。
1、角色蒙皮。
制作骨骼綁定和角色蒙皮效果。
1、掌握skin、physique修改器蒙皮技巧。
2、掌握封套的調節(jié)方法。
3、角色跨欄動畫。
制作角色跨欄的動畫。
掌握動作混合器混合動畫的功能。
4、角色表情動畫。
制作角色張嘴、眨眼動畫。
項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇十
《計算機應用基礎》課程在高職院校是作為一門公共基礎課而開設，旨在培養(yǎng)學生運用計算機技術分析問題、解決問題的意識和能力，提高學生在計算機應用方面的素質，為將來運用計算機知識和技能解決本專業(yè)的實際問題打下一定的基礎。由于計算機的廣泛普及和中學計算機課程內容的加深，給高等學校《計算機應用基礎》課程的內容和體系帶來了巨大的沖擊。本人通過對這門課程的教學實踐，及對本課程在高職院校實際教學中存在的問題的關注和總結，借以淺析高職教學改革并提出以下具體教學改革方案。
1.學生入學時的計算機基礎和計算機應用能力參差不齊。
對于高等學校的計算機教學改革首先還得在基礎知識方面下功夫，盡管有些內容在中學已學過，但在深度和廣度方面，大學教育與中學教育仍有差異。首先，要以計算機的應用能力為本，讓學生把計算機技術領域中最基本的理論和操作方法學深、學透、學全面，并能夠熟練地應用到實踐中去。其次，教學改革還要體現因材施教，要根據學生的不同來源、不同專業(yè)等特點進行教學?？刹捎瞄_設不同層次的課程、分類指導等方法，以體現真正尊重學生個性差異的教學改革理念。
2.課堂教學目標不夠明確。
教學目標對于整個課堂教學具有很強的引領性，是教學活動的出發(fā)點和落腳點。教師不應把教學目標只局限在完成“教”的任務上，而應注重考慮學生“學”的情況，甚至要考慮怎樣教才能讓學生真正學到知識并掌握技能。
《計算機應用基礎》是一門以動手操作為主的實踐性課程，在教學中，教師須明確并告之學生每次教學的目標、重點與難點，應知和應會的具體內容，且引領學生進行實踐操作以真正學到知識。
3.課程設置沒有充分體現學科特點。
在設計教學時，應根據各學科自身的特點與要求來選擇教學方法、模式與組織課堂形式。由于計算機學科的特殊性，在教學方法上應盡量避免傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學模式，而應在教學中以突出以實踐為主，將學生所需要掌握的技能融入到實踐任務中去。在課時安排上，實踐課時與理論課時的比例不應小于1:1，充分考慮學生在課堂當中所扮演的重要角色。
4.教學過程中忽略了教會學生正確的學習方法。
在教學中，教師教給學生的學習方法比教會學生掌握知識更加重要。目前的職業(yè)教育，過多注重單純的教學方法的研究，而忽視了對學習方法的指導。
《計算機應用基礎》是一門實踐性很強的課程，為了保障學生在上機時間內按要求完成實驗任務，教師應細心輔導，學生應反復練習，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。尤其是在班級人數較多，學生整體水平參差不齊的情況下，可以選擇“一帶一”教學互助方法，即在教學實踐過程中，主要是由一些吸收能力較快，動手能力較強的學生對實踐能力稍弱的學生進行演練、示范操作。
1.教學目標的改革。
掌握計算機基本知識的和具備計算機應用能力的當代知識分子知識結構中不可缺少的重要組成部分，而計算機應用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專業(yè)的教學中應把計算機應用基礎的教學目標放在培養(yǎng)能力和面向應用方面，而不是獲取知識。在組織教學的整個教學活動中應以提高學生的計算機應用能力、培養(yǎng)學生學習計算機的興趣、提高學生學習計算機知識的自學能力為目的。
2.教學組織方法的改革。
高校的學生來自全國各地的不同地區(qū)，有接觸過計算機并學習過一些計算機課程的，也有從來沒接觸過計算機和不知道計算機為何物的。我們把這些學生放在同一個班級同一個課堂，用同一本教材，很可能會造成基礎好的.學生“吃不飽”，而基礎不好的學生聽課吃力等現象，這勢必會影響教學質量和教學效果。為此，我們可以根據人學新生的計算機基礎知識的掌握和應用能力差別，進行《計算機應用基礎》課程教學組織的改革，即實行分級教學。
3.教學時間安排的改革。
《計算機應用基礎》課程的特點是操作性強，若采用一周上兩節(jié)課、上兩次機的方法，
許多內容將因得不到及時鞏固而淡忘。比如：五筆字型輸入法的規(guī)則，不集中一定的時間上機操作是不可能掌握的。而且有許多內容也應上完課就立即上機實習才有效，比如漢字輸入法、字處理軟件的應用等。所以為了達到較好的教學效果，可以采取集中時間強化訓練。具體方案為：
(1)根據教學計劃和《計算機應用基礎》課程的教學內容，安排兩周左右的時間集中上《計算機應用基礎》課。可根據學校計算機房的承受能力，分期分批的進行。每一期學習結束就進行考試，這既便于考試的組織，又可減少學生期末集中考試的壓力。
(2)在保障實踐課時與理論課時的比例不應小于1:1的情況下，可以實施“邊學邊練”的教學安排，即安排1個課時理論課，緊接著安排1個課時的操作課，這樣，可以讓學生在最短的時間內將所學到理論運用于實踐，有利于知識的掌握。
4.考試方法的改革。
為了克服誰教誰命題誰評卷過程中存在的弊端，增強教師緊迫感和責任心，應該推行“教考分離”制度，并注重三個環(huán)節(jié)：一是把好命題關，基本知識點可占80％以上；二是嚴格評分標準和評卷工作；三是科學地進行考試結果分析，即要求任課教師對考試成績進行定量和定性的分析，找出學生在掌握知識、運用知識上的長處和不足，并制定出改革措施和下階段學習的目標。
鑒于《計算機應用基礎》這門學科的課程特色，在實行教學改革的過程中，我們可以考慮適當減少筆試，增加平時機考小測驗，并將測驗成績作為平時成績，讓學生運用平時所學內容進行實踐操作以達到考核的目的。
《計算機應用基礎》是一門實踐性很強的基礎課程，教學改革應面向應用、注重實踐，在計算機基礎教學中，利用計算機本身的資源優(yōu)勢，進行實踐教學，把學習的主動權交給學生。
項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇十一
隨著計算機技術和互聯網技術的高速發(fā)展，現代計算機和互聯網的應用越來越廣泛。作為以培訓大量計算機應用技術人才的高職院校，我們卻不得不面對一個尷尬的現實，那就是在計算機應用基礎教育方式方面的落后，就必須在計算機應用基礎課程教學方面進行教育改革和教學創(chuàng)新，改變落后的教學內容和單一的教學方式。在教學內容上，雖然現在各高職院校都有較為完善的教材系統(tǒng)，在計算機應用基礎教學方面的教學過程較為完整，但教學內容相對滯后，難以突出重點內容。教學方式上，各院校都采用了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式，忽視了學生學習的主動性。同時，教學條件和教學設施也制約了教學效果。
（一）教學內容缺乏新意。
隨著計算機和互聯網技術的發(fā)展，計算機已經融入我們的日常生活方方面面，為了能讓學生學到更多計算機應用知識，使學生能緊跟時代發(fā)展，越來越多的小學已經開設了計算機應用課程，培養(yǎng)學生對計算機的興趣，使學生的計算機應用技術有所提高。這就使得許多高職院校所教授的課程是學生兒時就學過的知識，已經無法再調動學生的學習興趣。
（二）落后的教學內容。
高職院校由于教學內容的落后，導致學生所學的知識在沒出校門就已宣布過時，嚴重打擊了學生的學習積極性。比如：在計算機操作系統(tǒng)教學方面，許多高職院校的老師還在為學生講解windowsxp系統(tǒng)，稍微先進一點的講windows7系統(tǒng)，但這兩個操作系統(tǒng)已經嚴重過時，現在市面上賣的電腦已經開始普及windows10系統(tǒng)，這使得學生所學的知識與現實之間的應用存在著巨大的差距，使學生的學習積極性受到了打擊。
（一）在學習內容的實用性和教學的層次性上要加以重視。
現代高職院校開設計算機應用相關課程的目的是為了使學生能在日后的工作、生活中熟練掌握計算機基本操作及應用方面的知識，當學生已經熟練掌握了計算機的基本操作技術后，其他方面的內容學習起來就相對簡單了。老師以學生的興趣為出發(fā)點，制定適合每一名學生學習的教學計劃，提高學生對計算機應用基礎的學習興趣。在講解計算機應用相關知識時，使知識更具層次性，通過知識的層層深入，在吸引學生的學習興趣的同時，擴展學生的視野。不能只停留在機操作系統(tǒng)和計算機辦公軟件基本操作的講解，重點要讓學生能更好的了解并掌握這些知識在以后工作生活中常用的計算機應用系統(tǒng)。例如在向學生講解excel數據編輯知識點時，可以通過列舉實例的方式進行數據擴展說明，并做項目化的實訓和考核，促進學生對數據處理知識的理解程度。
（二）加強教學的時效性。
進行針對性教學。計算機技術的特點決定了其自身的高速更新換代性質，在教學過程中必須重視教學內容的時效性，在最先進的計算機相關技術得到普及后，及時將這一技術在第一時間向學生講解傳授，這樣才能讓學生不會有學無所用的感覺，使學生能將所學知識更好的應用于日常的學習、工作和生活之中。針對學習難度大但應用較少的知識，例如vep等難度較大且應用少，非計算機專業(yè)可適當的進行簡化，要求學生了解即可。計算機專業(yè)的學生應進行重點講解，使其能熟練掌握這些專業(yè)性較強的知識。關于互聯網知識的講解在計算機應用基礎課程中沒有足夠重視，如網絡銀行等內容被“邊緣化”，為有效解決這一不利現象，高職院校應將互聯網技術列入教材大綱中，使學生能學習到與生活息息相關的知識，做到學以致用。
（三）教學模式的革新。
高職院校在計算機應用基礎的課程傳授過程中，教師們應該大膽的對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)，比如可以選擇在課程中增加實訓模塊，增強學生的實踐操作能力，也可以采用任務教學法（也稱任務驅動教學），指老師在日常講授過程中，對計算機的相關知識不直接進行講解，而是給學生安排相關學習任務，介紹一些基本的操作注意事項，將所學習的相關知識與學習任務相結合，讓學生在完成任務中掌握所要學習的知識，有效地增強學生的學習主動性和成就感，提高學生的學習興趣，既能提高教學質量也能提高學生的自主學習能力。
三、實施教學改革的具體方案。
（一）改革教學資源和教材。
眼下最緊急的是教材的更新，要選擇內容最新的，與現實常用技術最接近的教材，以保證教材的實用性、先進性以及理論性，重視教材和輔助材料的選擇?，F在各高職院校所使用的計算機應用基礎教材，其內容的編排上還是以介紹window操作系統(tǒng)的基礎操作、office系列辦公軟件使用、網絡基礎知識等內容，雖然這些知識在計算機基礎操作方面有一定作用，但也有許多知識變得落后使用率低。windowsxp系統(tǒng)和windows7系統(tǒng)已經過時，可以直接換成更先進的windows8或windows10系統(tǒng)。針對不同專業(yè)要求對內容進行相應的調整，對非計算機專業(yè)可以將專業(yè)性較強內容刪改，如outlook對有些專業(yè)的學生可能一輩子都不可能用到。相反，ppt演示、office辦公系統(tǒng)等常用軟件可能天天都用，要加強在這方面的重視程度，如在ppt演示操作過程中，如果學生不會使用flash制作流程，將是一場災難。
（二）進行課堂組織改革。
對傳統(tǒng)課堂組織進行改革，提高學生的總體學習效率。提倡分組學習的課堂教學模式，讓基礎較差的學生和基礎較好的學生一起學習，通過基礎較好的學生來提高基礎較差的學生在計算機基礎方面的應用水平，在提高基礎較差的學生的同時，基礎較好的學生的應用水平會更加鞏固，從而提高了學生在計算機應用基礎方面的應用水平，提高了學校的教學質量。
綜上所述，高職院校要及時對現有教材和教學資源進行更新，對傳統(tǒng)的教學方式進行調整，對相關技術的教學更新，加強學生在實際操作方面的能力，以保證教學資源不落后時代的發(fā)展，促進教學質量的提高。
參考文獻。
項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇十二
摘要：在動畫設計專業(yè)中，動畫短片制作課是非常重要的一門課程。通常高等院校的設計學院都會在大三上學期開設本門課程，對于大一大二以及大四的相關理論知識、制作課程等起到了承前啟后的重要作用。動畫短片制作課程重視對大學生的團隊意識、時間意識、專才意識以及制作流程意識的全面培育，從而為促進大學生動手動腦能力的全面提升奠定了堅實的課程基礎和專業(yè)保障。但是在教學中依舊存在著部分問題，本文就動畫短片課程的教學應用進行分析，并提出了相應的創(chuàng)新對策。
關鍵詞：動畫短片制作；動畫設計；教學應用。
伴隨著科學技術的不斷升級，動畫制作流程已經相當完善，由此推進了世界動畫制作產業(yè)的繁榮發(fā)展。同時，動畫設計專業(yè)也逐步深入到高等院校中，成為高校設計專業(yè)課程體系中不可或缺的一部分。通過動畫設計制作，學生們將初步掌握動物制作的相關理論知識以及操作軟件，甚至能夠自己動手設計出相應的主題動畫短片。如今，我國各大藝術院校以及綜合類高校中都會設置動畫設計的專業(yè)，為社會和企業(yè)培育了大量的動畫設計人才。動畫短片制作課程是動畫設計專業(yè)中的重要課程，通過本課程的學習，學生們將對于動畫短片制作方法以及技巧有了一定的掌握，在這個過程中，學生們的審美能力以及創(chuàng)新思維將得以拓展提升，因此可以說動畫短片制作課程是一門實踐大于理論的課程。然而在部分院校中專業(yè)課程教學中卻依舊存在著過度重視理論知識、忽視學生學習主體以及教學方式滯后等問題，本文以筆者在南京曉莊學院的實際教學經驗為案例就動畫短片制作課程在教學中的應用創(chuàng)新提出了相應的對策。
項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇十三
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》作為一門新課,從誕生至今僅經過一輪教學實踐.如何提高教學效果,是大家正在研究和探索的重要問題.圍繞這個問題,本文從挖透教材內容,全面深刻領會教材精神;調動學生學習積極性和主動性;教師自身的`修養(yǎng)和人格魅力;處理好教學中四方面的關系;做好三方面結合等方面進行了深入研究和探討.
作者：張社爭作者單位：陜西,延安大學,716000刊名：中國成人教育pku英文刊名：chinaadulteducation年，卷(期)：2007“”(10)分類號：g72關鍵詞：教學效果研究
項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇十四
考試；實踐能力考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以實訓作業(yè)成績作為考核依據。成績?yōu)榘俜种疲碚摽荚囌?0％，實驗成績考試占70％。另一種是：在有條件的情況下，可以采取組織學生參加計算機等級考試，以證書的成績來評價計算機基礎課程的考核成績。這種評價方式一方面激發(fā)了學生的學習動力，拿到等級證書后增加了就業(yè)的籌碼，是符合現代職業(yè)教育的要求的；另一方面它也推動著我們計算機基礎教學的改革更新，是值得去探究的。
綜上，計算機作為現代高科技的產物，其理論知識和專業(yè)性強。作為這門前沿學校的授課教師首先就應該轉變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導下的.以學生為主體”的教學模式上，不斷地充實自己，更新自己的知識，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結構；其次就應該結合計算機學科更新快、實踐性強的特點，運用專業(yè)組教師的集體智慧，在教學中選擇一套適合中職學生的教材；再者就應該全面掌握教材，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內容，采用多種教學手段和靈活的教學方法，選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實訓操作有機地結合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過提高學生學習的目的性和自覺性，學生的崗位適應能力的綜合素質最終得到提高，達到了職業(yè)教育的真正目的。
參考文獻：
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項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇十五
1．有利于提高學生對大學體育課程的學習興趣。大學體育課程的學習應當尊重大學體育教學的規(guī)律，靈活地調整教學內容，教學目標，教學模式等?！搬槍W生喜歡新鮮的心理可以適當改變教學地點，到戶外去上課，如進行體育拓展訓練”。［1］實踐證明，高校公共體育課內外一體化教學模式有利于提高學生的大學體育課程學習興趣，根據研究者課后訪談，學生普遍認為僅僅局限于校園操場，體育館的大學體育課堂教學缺乏活力，很難調動學生對體育課學習的激情。
2．有利于改革傳統(tǒng)大學體育課堂教學灌輸性的弊端。傳統(tǒng)大學體育教學注重教師課堂內的講解，忽視學生課外的自學。即突出教學的灌輸性，而很少把學生的主觀能動性考慮在內。如在籃球教學時，一般都按以下教學步驟進行，教師花費大量的時間講解，然后進行動作示范，最后學生加以練習。這種模式雖然突出了大學體育教師的主體地位，但由于學生缺乏親身實踐的機會，取得的效果并不佳。而大學體育課內外一體化教學模式則把課內學習和課外體育實踐結合起來，如體育課后舉行班級內部籃球賽等活動，能彌補課堂體育教學的不足。
3．能滿足學生多樣化的大學體育學習需求，推動校園體育文化建設。傳統(tǒng)大學體育教學要求公共體育課堂以課內學習為主，必須按部就班地按照《大學體育教學大綱》的要求來實施，即所有學生都按同樣的課程設置、教學進度來執(zhí)行，這種千篇一律的僵化的教學模式，不僅不能滿足學生多樣化的學習需求，也不利于校園體育文化建設。陽光體育運動項目要求各級各類學校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍，也就是積極構建大學校園體育文化，要達到這個目標，必須積極開展體育課外活動，推動校園體育文化建設，這恰好是高校體育課內外一體化教學模式構建的重要內容之一。
二、構建高校公共體育課內外一體化教學模式的途徑。
1．積極開展體育課外活動，加強校園體育文化建設。開展體育課外活動一方面要注重體育設施的完善，學校要加大投資，在保證基本的體育場地，器械外，還要對校園體育資源進行優(yōu)化整合。其次，加強校園體育文化建設，要充分發(fā)揮體育俱樂部的功能，開拓校外體育活動與交流場所，如開展校際間體育競賽，體育文化沙龍等項目。最后，加強校園體育文化建設，一定要有自己的特色和內涵，即從學校的實際情況出發(fā)，因地制宜，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使其更好地服務于大學體育課堂教學。
2．將體育課內學生主體地位和課外教師引導作用相結合，改革傳統(tǒng)體育教學模式。大學體育課程教學大綱中明確要求提倡“以學生為主體，注意發(fā)揮學生在大學體育課堂中的個性化發(fā)展和主人翁精神”。這和過去大學體育界所流行的“教師中心論”或“課程內容中心論”有著本質的區(qū)別。但由于有些大學體育教師沒有真正理解“學生中心論”，因此在實際教學中出現了走極端的例子，如大學體育課教學教師過度地縱容學生，對學生管理過于寬松等。構建高校公共體育課內外一體化教學模式，首先，要堅持“學生主體地位論”的指導思想，尊重學生，不但要教會學生基本的體育技能和豐富的體育理論知識，而且要他們形成自主鍛煉的習慣，終身體育學習的觀念，促成其身心健康。其次，要重視課外教師正確的引導作用，大學體育教師要積極引導學生課外體育活動的.參與意識，并加強與學生的聯系，使其成為課內體育教學的有益補充。在實踐中可以實施“2+3”一體化模式。要在每周兩節(jié)體育課的基礎上，以教學班級為單位，將課外體育活動時間排入學校的總課表之中，它有利于課內體育教學與課外體育活動的貫通。建立課堂教學、課外活動、體育競賽互動的學習過程，使學生在課堂中學、練，在課外競賽，以賽促練，以賽促學，形成理論與實踐、興趣與項目、基礎與提高相結合的發(fā)展趨勢。這種新的教學模式給大學體育教學帶來了活力和動力，值得進行推廣。
3．建立大學體育課內外一體化教學的考核評價體系。建立大學體育課內外一體化教學的考核評價體系要求改革傳統(tǒng)的體育課程評價機制。過去教學的考核評價僅限于教師的課堂指導過程，學生的課堂表現，體育考試成績等。這些只能是大學體育課內外一體化教學的考核評價體系的一部分。除了以上評價項目外，大學體育教師課后指導學生鍛煉的情況，學生課外體育鍛煉的表現，參加課外體育競賽的成績等都應當納入考核評價體系。此外，建立大學體育課內外一體化教學的考核評價體系在實踐中要注重靈活性和動態(tài)性，不能流于形式，要以發(fā)揮學生課內外體育學習的主觀能動性，增強學生身體和心理素質作為其最終考核的目標?？傊?，“構建高校公共體育課內外一體化教學模式是大學體育教學改革和素質教育的需要”，［2］［3］它與陽光體育運動活動的發(fā)展相適應，但在實踐中要靈活應用。
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項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇十六
［摘要］本文針對職高計算機課堂教學中存在的問題，提出了教學模式、教學手段、考核方式的改革，以提升教學效果。
［關鍵詞］職高；計算機基礎；模式；改革。
職高的計算機應用基礎課程教學經過多年的實踐和探索，在教學內容上已基本取得共識，趨于定型。主要內容包括：計算機基礎知識、windows操作系統(tǒng)、文字處理軟件word、電子表格處理軟件excel、演示文稿制作軟件powerpoint、網絡基礎和internet應用基礎等。內容實用，反映了當前職高計算機基礎應用的主流和社會的需求。但目前職業(yè)技術學校中的計算機基礎課程教學還存在很多問題，下面筆者就這些問題提出個人的看法和意見。
1.學習起點不一。由于社會發(fā)展的原因，現在，許多來自于民工子弟學校的學生已經進入職高學校就讀。而他們來自不同的地區(qū)，家庭經濟條件有著天壤之別。那些家庭條件好的學生，從小就有自己的計算機，在入學前就具備了一定的計算機基本知識和應用能力。而一部分學生則因為家庭條件較差，在入學前對計算機一知半解。但很多學生對于真正的計算機知識也是一竅不通，他們多半沉溺于網絡游戲和聊天。由于學生學習起點不一，給教學實施帶來了很大的困難。同時，也難以滿足不同基礎學生的學習需要。
2.課堂興趣缺乏。職高學生對學習的興趣遠遠不夠。主要原因有：第一，職高生的總體素質較普高生來說差距較大，他們的學習氛圍和學習興趣遠不如普高生；第二，職高生對計算機基礎課的認識不夠，多半以為計算機課就是給他們上網、玩游戲的；第三，大部分學生由于基礎較差，對很多課程都失去了興趣，因此在學習計算機這門學科時，理解能力和實踐能力都會受到影響；第四，對于計算機基礎方面的內容一知半解，上課的時候處于似懂非懂的狀態(tài)，對這門課程沒有太多的興趣。
3.教學模式陳舊。多年來，教育部門一直提倡教學改革、課程改革，為此很多人在做這方面的研究。也出現了諸如任務驅動法教學、游戲式教學等所謂的新型教學模式。然而，在教學中仍是采用以教師為中心、“一言堂”“滿堂灌”地接受教育教學模式，學生始終處于被動學習的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學效果。
4.學習主動性不強。前面講到了學習起點不一、課堂興趣不高、教學模式陳舊，是約束學生學習主動性的外因。他們會找這樣或那樣的理由，“拒絕”學習。把學習當成老師的事情，把學習視為一種負擔，甚至有一種被壓制的感受。綜合分析以上原因，再結合職高生的發(fā)展需要，對計算機應用基礎課程開展教學改革就顯得更為重要了。
二、改革中的一些想法。
1.教學模式的改革。首先，從學生的興趣出發(fā)，帶動他們的成就感。可以使用一些簡單可行的教學模式。如：小老師引導、游戲式帶動、小組競賽、擂臺賽等。下面以小組pk法為例：采用學生分組競爭pk法，把上課的學生隨機分成若干小組，下達任務，以小組為單位來完成同樣的任務，這就要求本小組的所有成員積極主動地來學習，在完成任務的過程中學習自己不會的知識，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，最后利用小組間完成任務的質量進行pk，完成較好的小組會體現出優(yōu)越感，更加努力學習；完成得不夠好的小組也會激發(fā)出學習的動力，學生會爭取在下一次的pk當中超過對手。大大提高了學生的學習興趣和競爭力，充分調動了學生的潛能，讓學生成為學習的主人。
2.教學手段的改革。在信息化發(fā)展的今天，對于計算機課程來說，傳統(tǒng)的教學方式已漸漸退出歷史舞臺，可我們的教師依然對照書本講大道理，卻忽略了我們現在已有的計算機教學軟件、多媒體軟件、網上搜索等現代教學技術手段，它們的使用不僅能有效地提高課堂教學質量，讓學生體驗現代化教學的有趣性、必要性、先進性，也能讓學生在多種形式的學習中感受到學習的樂趣，形成積極的情感態(tài)度。如在講微機安裝課程時，可以利用計算機生動、豐富的畫面以動畫的方式把微機組裝的.過程顯現出來，再配以形象生動的解說，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，之后還可以讓學生現場組裝電腦，并獎勵組裝速度最快的學生，以此來烘托學習氣氛。如現在提倡的微課、微博教學等教學模式，把一些難點、重點做成易懂易學的小課件放在學校網站、班級qq群等學生方便察看的地方。通過遠程的自學形式，學生可以在較短的時間內完成知識點的掌握。
3.考核方式的改革。將學生的考試與考取資格證書相融合，利用學生考取國家計算機等級一級b證書來替代計算機應用基礎的考試成績，同時把取得計算機等級證作為畢業(yè)資格的一項必備的條件；也可以在學校內部舉行一系列的等級證書考核，如打字員證書、排版員證書、數據處理員證書考核；或者舉行一系列的技能比賽，以賽帶學；或者布置課外作業(yè)———以趣味性為主，以拓展他們的認知面并端正其對網絡使用的正確態(tài)度。
三、結束語。
綜上所述，現代社會，計算機的發(fā)展日新月異，新的技術不斷產生，舊的技術很快被淘汰。計算機教育，要想跟上時代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學方法，要做到靈活多變、不斷創(chuàng)新，才能適應社會的變化，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
［參考文獻］。
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項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇十七
摘要：科研項目號skb160“民辦高職院校理論課教學典型案例開發(fā)與研究”，是安徽省人文社會科研項目。運用案例教學提高思想道修養(yǎng)與法律基礎課程教學質量是此項目的支撐論文之一。案例教學是高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學的重要內容，也是重要教學手段。案例講解、剖析案例、案例討論，是案例教學的主要形式。搞好案例教學是教學需要。
思想道德修養(yǎng)與法律基礎課屬于教育部指定課程，是任何高職高專院校大學生的必修課程。開設思想道德修養(yǎng)與法律基礎課，可加強對大學生進行人生觀、世界觀、價值觀、婚姻觀、職業(yè)觀教育，幫助大學生樹立法制觀念，培養(yǎng)法制素質，促進依法治國。高專院校都開設了思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程，但是有的學校缺乏專業(yè)教師隊伍，有的缺少現代教學設施，有的課時不足，有的教師教學敷衍了事，學生自己管理自己。這些情況都需要改進、提高。這些狀況，關系到大學生是成為國家人才，還是墮落成黨國罪犯的抉擇。提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程質量，培養(yǎng)大學生法制素質，關系到國運民生，關系到每一個大學生成長成才。案例教學屬于重要的彌補手段。
案例教學在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學中很重要。案例教學是高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學的重要內容，也是重要教學手段?？墒?，即使在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課的案例教學中，也存在一些問題。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課案例教學中，有的教師隨意安排教學內容，或偷工減料，或肆意拼湊教學內容。也有些教師，在案例教學中，內容與主題不符合，張冠李戴，如同答非所問、指鹿為馬，其實是盲人摸象，或是教師需要進修，或是教師備課不足，或是教師缺乏一定的教學資料。改進教學教學迫在眉睫。
案例教學資料比較缺乏。思想道德修養(yǎng)與法律基礎案例參考書是配套課本。但是，除此之外，沒有案例教學參考書。即使在網上搜索，也難以查找合適資料。可見，思想道德修養(yǎng)與法律基礎案例教學確實資料緊缺，研究人員極少。案例教學開拓了思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學的新途徑，增加了趣味性。作為高校教師，應該自己鉆研案例教學多媒體ppt課件的制作，制作出高質量、高水平、符合教學規(guī)律及適合教學學科的多媒體課件，積極進行案例教學備課，認真搞好案例教學，促進思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學質量的`提高。
按照學習小組，進行案例討論教學，可調動學生學習的積極性。思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教師，進行案例講解，剖析案例，使大學生對道德、法制有正確的觀點和認識。優(yōu)選教學內容，選擇最佳教學案例，在教學中正確運用，是提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學質量的需要。教學案例應該適當、適量。同時思想道德修養(yǎng)與法律基礎案例教學，可理論聯系實際、教學聯系生活，營造學生學習氛圍、培養(yǎng)學生學習興趣。興趣是最好的老師。
案例講解，可放在某知識點講解開頭，引出要點。如，講解第七章第一節(jié)《建設社會主義法治國家》之前，可以結合維護法制，依法處決掉貪污受賄黑惡殺人的死刑犯胡長清的ppt資料，展示法制風采，強調反腐敗、掃黑除惡、依法治國的重要性。
案例講解，可以放在某知識點講解結尾，進行總結。如，在講述第八章第三節(jié)《我國刑事訴訟法律制度》后，可以舉例，佘詳林殺妻冤案來龍去脈，把ppt演示給學生，把網上下載的視頻資料展示給大學生。刑事訴訟法既是依法打擊罪犯的工具，又是依法維護公民合法權益的保障。
案例資料，也可以作為課堂討論思考題。例如，某案例講述“學生甲借學生證給乙，用于在校園內開店，辦理中國移動開戶業(yè)務。一年后，甲收到法院傳票，原告（即中國移動）說他拖欠電話費7073元。甲找到乙，乙說原來是幫丙的男友辦的業(yè)務，現乙、丙兩人處朋友已經分手了，乙找不到其男友丙了。甲是否應承擔相應民事法律違約責任呢？答案：此合同，以甲的學生證開辦的，甲是合同當事人，而且甲同意將學生證借給乙、由乙開辦業(yè)務，合同不存在欺詐或脅迫等情形，應有效。甲應當承擔相應的違約責任。甲讓乙代理自己簽訂合同后，將合同業(yè)務轉讓給乙。乙又另行轉讓給他人的，屬于合同權利、義務同時轉讓，雖然甲并沒有實際使用此業(yè)務，也仍然應受此合同約束，且承擔合同違約賠償法律責任。甲只需向乙追究責任即可。乙承擔責任后，可根據與丙及其男友之間的轉讓協(xié)議，向丙或其相應男友或向兩人追究責任，具體是向丙追究還是向丙和其相應男友兩人追究連帶責任，要看當初乙和丙及其此男友之間的約定協(xié)議或合同內容?！?BR> 以實際事實為依據，以各種法律為準繩，維護法治，打擊違法犯罪，保障合法權益，很重要。搞好案例教學，以案學法，是從實際出發(fā)的需要。
思想道德修養(yǎng)與法律基礎課也是法治知識、法律素質普及課程。在教學中，教師應該摒棄滿堂灌的教學方法，采用案例剖析、案例討論、案例演示等多種教學方式，培養(yǎng)學生分析問題、認識問題、解決問題的能力，提高教學的實用性。
運用現代教學手段，進行案例演示教學，多媒體教學豐富多彩、形式多樣、信息量大、存儲量大。多媒體形式的案例演示教學，是思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學的必然組成部分。如果缺乏思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學，大學生的法制理念從何養(yǎng)成？依法治理國家，從何談起？道德教育、普法教育，有利于預防犯罪、打擊犯罪，有利于增強國力，有利于發(fā)展生產力，有利于提高國民素質，有利于提高13億國人的實際生活水平！如果沒有思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的道德教育與法制教育，則會導致社會日益腐敗、日益黑暗，若長此以往，則黨國難存！
思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程，日益凸顯其重要性。案例教學，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學中越來越重要。只有把思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程理論教學通過案例解析落到實處，才可以更好地培養(yǎng)一大批有道德素養(yǎng)與法制素養(yǎng)的大學生。
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（作者單位安徽綠海商務職業(yè)學院）。
項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇一
[摘要]隨著信息技術和開放課程運動的發(fā)展以及教育資源共享理念的推動下，大規(guī)模在線開放課程(mooc)作為一種新型在線教學模式引起了國內外教師的高度關注。本文從高職學院《計算機應用基礎》課程開發(fā)的案例，研究了大規(guī)模開放課程(mooc)背景下教師從傳統(tǒng)課堂到在線網絡課程模式,從而對教學設計進行重新構思，提出了mooc課程教學設計應遵循的原則及教學設計的主要環(huán)節(jié)。
隨著計算機網絡技術的快速發(fā)展和網絡的全面覆蓋，社會各行業(yè)辦公軟件的不斷普及，計算機與日常生活、工作的關系日益密切，信息技術成為大家必須掌握的一個基本能力。在高職院校里計算機的應用能力已作為大學生的基本素養(yǎng)能力，而高職學院《計算機應用基礎》課程同時在人才培養(yǎng)方案中也被列入必修課程，所有專業(yè)的學生都需要學習?！队嬎銠C應用基礎》課程是高職院校各專業(yè)學生必修的基礎課程，教研室也更為關注如何更好地進行該門課程的有效教學，讓學生提高計算機的應用能力。隨著多媒體信息技術和開放課程的發(fā)展以及數字化教學資源共享理念的推動，大規(guī)模在線開放課程（mooc）作為一種新型在線教學模式引起了教師的廣泛關注，也給從事《計算機應用基礎》課程教學的老師帶來了一些重要啟示。
（一）高職新生掌握計算機能力差異較大。
近幾年來，由于受到高考招生方式的變化和生源素質下降的雙重影響，多數高職院校生源數量、素質有所下降，再加上高中階段信息技術課程不是高考科目，高中教師信息技術能力較差等，家庭條件和地域條件的限制，高職學生入學前對計算機應用能力的掌握差異較大，計算機應用能力的水平參差不齊。在不能滿足所有學生的需求的情況下，不同計算機應用能力水平的學生放在同一個課堂學習相同的課程內容，要達到滿意的教學效果是一個很難完成的任務。在這種情況下，如何能照顧到每一個學生，做到因材施教、分層次的進行教學，鼓勵學生主動性學習難度較大。
目前多數高職院校《計算機應用基礎》課程教學內容主要包括:計算機基礎知識、windowsxp操作系統(tǒng)、word、excel2003、powerpoint2003的應用、internet的使用、計算機安全與維護等和包括實訓書，內容較多，前沿技術知識多，而課時偏少，基本上是大一第一學期課程就結束。如西安職業(yè)技術學院目前選用的計算機教材為國家職業(yè)教育十二五規(guī)劃教材（王津主編）《計算機基礎》和《計算機應用基礎實訓》，周課時只有四節(jié)，章節(jié)較多而課時較少。在學生計算機基礎差異較大的情況下不得不對教學內容進行了刪減，很多知識點不能完全給學生講解到位，受限于學院公共機房條件，學生理論課學完后不能進行反復練習導致學生掌握情況較差。
現在大多數學校的《計算機應用基礎》課都在學校的公共機房授課，受限于課時少、機房不能課余時間開放等客觀條件，教師在課堂教學中講授理論多,上機練習較少。高職學生學習基礎差、學生約束能力差，學習習慣較差，缺乏主動學習的能力。另外，由于學生生源質量的整體下降，教師在調動學生學習主動性時變得難度極大，且很多學生沒有意識調整學習方法，學習跟不上正常的教學進度，學習的效果較差。
二、mooc類教學模式優(yōu)勢和教學設計的基本原則。
mooc定義是大型開放式網絡課程（massiveopenonlinecourses），是一種在線課程開發(fā)模式，以增強知識傳播為目的，散布于互聯網平臺上的課程，具有“大規(guī)?！?、“在線”、“開放”、“課程”四方面特征。mooc既為網絡學習者提供精心設計的大量免費優(yōu)質學習資源，又為其提供在線測試和社區(qū)論壇等完整的在線學習體驗，由碎片化的小視頻、課程網站互動、在線練習、和網絡化考試等環(huán)節(jié)組成的網絡教學過程，由主講教師負責的、支持大規(guī)模人群參與的、能夠將傳統(tǒng)的課堂教學模式與開放數字化網絡資源進行組合的系統(tǒng)。隨著mooc類課程漸漸成為學生在網絡時代獲取知識的主要方式，高職學院mooc類課程的建設必將成為教育資源數字化的主要工作。最早的網絡課程指的是精品課程，但是精品課程有它的局限性，互動性較差。而現在mooc類課程可以滿足目前教師和學生對《計算機應用基礎》教學的需求。教師對如何開發(fā)出網絡學習環(huán)境下的mooc類課程從未停止，因為網絡技術的更新，開發(fā)形式和手段將更加豐富。mooc類課程的優(yōu)勢在于可以突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制，可以有效整合多種形式的數字化教育資源，形成豐富的學習工具和多元化課程資源，易獲取、易學習、開放式的教學方式，多維度、個性化的教學導向、引導學生主動學習和終身學習、知識傳播速度快，傳播范圍廣、傳播地域不再局限于狹小的.普通教室等優(yōu)勢，相比傳統(tǒng)的上課方式，高職學院在mooc模式下開發(fā)的《計算機基礎課程》知識點展現為“碎片化的小視頻”+“交互練習”+“在線測試”等，mooc模式下《計算機應用基礎》可以使知識點顆粒度減小，形成“碎片化”的小視頻，可以更有效地學習和整合課程知識資源，mooc的在線播放、互動分享與資源下載服務更靈活，適應學生的個性化需求，mooc模式下《計算機應用基礎》課程可以避免傳統(tǒng)教學中《計算機應用基礎》課程教學內容雜，層次廣，課時偏少等困難，從而導致教學效果不好的問題。高職學院《計算機應用基礎》mooc課程開發(fā)，要結合傳統(tǒng)教育模式，取長補短，使優(yōu)勢最大化。研究mooc環(huán)境下mooc課程制作過程，課程教學設計遵循哪些原則，對高職學院其他課程mooc持續(xù)建設及視頻課程開發(fā)轉型也可以提供新方法。
（一）課程教學設計以學習者為中心。
mooc類課程是學習者利用網絡化的教學平臺進行自主學習的主要載體，以學習者為中心的課程制作理念強調課程明確教學目標、選擇合適的內容和運用多媒體等的展現形式等，要充分考慮學生的差異和需求，以難易適中的教學內容和數字化的教育資源等促進學生主動性學習。教師要從學生的角度思考，進行教學設計，即學生掌握的知識程度，合理設置課程結構，有效學習方式等，把握好mooc類課程開發(fā)過程中處理好“知識點”、“先進技術”和“學生主動學習”三者之間的關系。
（二）教學設計要碎片化，還要有機聯系，邏輯合理。
為滿足網絡化人們對碎片化知識學習的需求，教師應根據教學目標對教學內容進行知識點拆分，進行課程內容的單元化設計，錄制成小視頻，并使各知識點之間的邏輯合理，可以方便學生的快捷獲取知識，又有助于學生主動學習。
（三）教學方式要注重和學生的互動。
mooc類課程的開發(fā)過程中，教學設計的知識點要合理編排，可由簡單到復雜依次展開課程內容，激起學生對知識學習的渴望;教師可采用項目教學法和案例教學法等教學手段，引起學生的主動性思考;教師可運用電影導演的生動手法展示新知識，引起學生的視覺沖擊效果，吸引學生注意力，達到較好的教學效果。
（一）教學內容、資源是基礎。
mooc模式下《計算機應用基礎》課程包含教學內容、教學過程（活動+評價）、平臺支持、學生學習手冊、教師教學輔助手冊等。mooc模式下的《計算機應用基礎》課程碎片化的小視頻、學生的學習狀態(tài)和學生和老師互動等環(huán)節(jié)都可以實時完整地呈現，從而實現對學習的過程監(jiān)控。教學內容是前提，教學內容以文字、圖片、音頻、視頻等符號表達的、具有一定結構的知識體系。可以使用文檔、圖片、視頻等，也可以是文字與圖片組合等。重點是把內容、知識的邏輯結構清晰的表達出來。
（二）教學活動設計是核心。
教學設計是mooc課程開發(fā)根本，尤其是mooc單元的設計是必須有的，教師不僅關注教學資源，更要關注教學活動。完成mooc課程開發(fā)關鍵是計劃表，也是對課程的整體設計?？紤]到教學內容可以采用現成的教材、教案、課件等材料，不一定要重新開發(fā)，所以mooc課程最核心就是教學活動設計了。mooc課程能否成功，最主要的也是看教學活動設計的好不好，是否能把學生的積極性調動起來，完成預設的學習任務。學習的信息輸入過程后，評判學生是否學會了或者說學習成效，一定要通過“輸出”才能判斷，所以，必須要為學習者設計動態(tài)的、富有挑戰(zhàn)性的學習任務。設計一個教學活動設計，基本上需要包括下列要素：活動描述目標；對活動過程的指導；要求及評價標準；作業(yè)時間安排等。此外，還需要為活動設計搜集和撰寫案例素材。
（三）教學過程管理是關鍵。
mooc課程的關鍵是老師靈活的授課方法，還有學生主動學習的積極性，mooc模式下創(chuàng)新《計算機應用基礎》課程的教學方式方法和教學手段、考核方式方法的改革也非常重要。有了mooc類課程創(chuàng)新的教學內容、有效的教學活動，學習者不一定能夠主動地按照教學要求，按時完成學習任務。教師就需要從培養(yǎng)的能力要求（創(chuàng)新與自主學習能力）、到教學模式的改變、到教學團隊的要求、到教學條件保障要求的變化、到考核的評價變化、到教學管理保障的信息化變化、教學方式方法、教學環(huán)境等方面逐一進行探索、思考和完善，對課程的改革要及時的評價與反饋。
四、結語。
對于高職學院《計算機應用基礎》課程教學mooc模式的優(yōu)勢比較明顯，可以更好地整合現有教育資源，改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生主動學習的熱情。今后要不斷的對高職學院《計算機應用基礎》課程教學改革進行的探索和嘗試，努力構造高職學院《計算機基礎》課程教育的嶄新模式，不斷培養(yǎng)高素質技術技能和創(chuàng)新型人才。
項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇二
摘要：針對高職學院計算機應用基礎課程教學中存在的問題，提出了以培養(yǎng)學生計算機技能和信息化素養(yǎng)為核心的分層次教學改革思路，以學生為本，因材施教，提高素質的教學理念。同時，思考了如何提高教學效果，全面提升計算機應用基礎教學質量。
1、引言。
隨著計算機技術和信息技術的迅速發(fā)展，社會對高職院校畢業(yè)生計算機應用能力和操作水平的要求不斷提高，這就促使了高職院校對計算機應用基礎課程的教學改革勢在必行，必須下大力度來提高學生實踐動手能力。高職學院計算機應用基礎課程的教學現狀通過分析現階段計算機應用基礎課程的教學現在，確實發(fā)現在教學中存在一些問題，主要體現在以下3個方面。
1.1學生計算機操作水平參差不齊。
近年來，中學信息技術教育已基本得到普及，但由于各地經濟環(huán)境不同，中學軟、硬件教學條件和師資水平存在較大差異，加上城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差異，導致新生入學后計算機基礎和操作水平參差不齊。課程知識點多、實踐性強與學時壓縮相沖突目前，計算機應用基礎課程所使用的的教學軟件的版本都已經更新，內容也有一些變化，課程內容主要包括：計算機基礎、windows7操作系統(tǒng)、office辦公軟件和計算機網絡應用等四個部分，其中大部分知識需要學生自己通過計算機操作來進行學習。對學生而言，要在64課時（其中理論16課時，上機48課時）內系統(tǒng)掌握所學知識并熟于操作確實具有一定的難度。
1.2課程內容沒有考慮專業(yè)特點和學生就業(yè)需求。
目前大部分高職院校把計算機應用基礎課程劃分在公共基礎課范疇內，針對全院新生采用統(tǒng)一的教學大綱和教學計劃，這就使得該課程的教學內容沒有針對性，沒有結合各個學院專業(yè)的特點和學生的就業(yè)需求。就以我院的醫(yī)學美容學院和經濟管理學院兩個院來說，所開設的專業(yè)就有醫(yī)學美容技術、康復治療技術、會計、電子商務等等，各個學科之間的跨度較大，且學生畢業(yè)后從事的工作對計算機操作水平要求也不同，采用統(tǒng)一的教學內容，就會導致學生上課不積極。
要培養(yǎng)出既能掌握計算機的基本知識和網絡知識、熟練操作辦公自動化軟件，又能自主學習、適應社會發(fā)展的實用性人才，在高職學院計算機應用基礎的教學中，建議從以下3個面進行教學改革。
2.1加強分級教學改革。
由于學生的計算機水平參差不齊，如果按照原有的教學順序進行授課，會造成學生知識掌握情況的差別比較大。鑒于此，在開學之初教師可以通過網絡調查問卷和摸底測試的方式，對學生進行分級，分為普通班和提升班。對于普通班學生，教學目標是快速掌握基本操作再提升加速，適當減少計算機原理知識，加大windows7文件管理和office基本操作的教學時間，提升網絡應用和計算機安全方面內容的深度；對于提升班學生，教學內容應重點可放在office綜合應用上，以項目為導向培養(yǎng)學生綜合應用的能力和創(chuàng)新能力。
2.2改進教學方法。
良好的教學方法可以充分激發(fā)學生的學習興趣，教師應站在學生的角度進行思考，充分研究教學內容的設置以及如何與學生進行互動。任務驅動教學法，就是教師或者學生根據教學要求提出有實際意義的、符合學生認知水平的“任務”，以完成一個個具體的“任務”為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個“任務”之中，學生自己或者在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，教師引導學生邊學邊做完成相應的“任務”。實踐告訴我在進行office2010辦公軟件教學時，運用這種教學方法效果就很好。教師可以根據教學內容就淺入深的先設計一些學生可以自己動手完成的小任務，最后再交由學生根據給定主題自己完成一個模塊的綜合任務。在word2010講解表格時，我就設計了一個主題是“個人簡歷”電子表格的任務。針對本任務來說，就把表格的插入、表格編輯、文本輸入、表格布局、表格美化和頁面布局的知識點融合起來，學生完成個人簡歷的過程中，就把這些知識點和操作熟悉了一遍；而且，學生可以根據自己的喜好來排版和美化表格，就為學生后期綜合設計打好基礎。在調整授課內容時若還能考慮學生所學專業(yè)的特點、日后工作所需計算機知識、以及學生們喜聞樂見的素材等，相信一定會調動起學生們學習的主動性和積極性，上課無精打采、打瞌睡、玩手機的現象必定會得到改善。舉例說明，針對醫(yī)學美容技術專業(yè)的學生，教授重點可放在計算機基礎操作上，選取授課素材多圍繞現代美容技術、美學原理、美容產品；而針對電子商務專業(yè)的學生，教授重點則要放在office的綜合運用上，選取授課素材則可以多圍繞阿里巴巴、騰訊、百度這些公司。
2.3完善考評體系。
高職院校計算機應用基礎課程內容豐富繁雜且具有較強的操作實踐性，傳統(tǒng)的以理論知識點為主的單一考核方式已不太適合。在分級教學模式以及任務驅動的上機實踐框架下，就需學院持續(xù)增加對計算機軟、硬件的建設和投入力度，增加學生上機實踐的時間，盡可能為學生創(chuàng)造良好的上機環(huán)境；然后，必須建立和完善過程化的考核評價體系，重視學生學習過程的考核。具體來說，可以結合學生分級的情況，普通班和提升班采用符合各自教學難度的考核內容；重點是要以上機考核為主，減少理論知識考核；增加平時作業(yè)考核、專題模塊考核的在期末綜合成績中的比重；增加學生平時上課出勤、學習態(tài)度、完成實驗情況的分值；鼓勵學生通過網絡自主學習和創(chuàng)新實踐，為學生創(chuàng)建一個更加合理、更加公正地總體評價體系。
3、結束語。
計算機應用基礎課程是一門內容更新很快的學科，教學思想與教學模式需要不斷地創(chuàng)新。而改革課程結構、內容的目的是使高校學生具有基本的計算機操作能力，能夠利用計算機去處理工作和學習中的日常事務，同時通過開設本課程，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，但是如何取得最佳的教學效果，還需要不斷地在教學中探索。
參考文獻。
作者：梁瑩單位：西安海棠職業(yè)學院。
項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇三
中等職業(yè)院校的硬件教學水平也有一定的限制。在這種限制下，學生們的水平無法得到更大層次上的提高。隨之也帶來一些問題，如一些中等職業(yè)學校的美術專業(yè)學生素描基礎差、造型能力不強、理解能力較弱，未來的職業(yè)道路上無法與高等院校的畢業(yè)生進行抗衡，很難達到更加理想的職業(yè)位置。
中等職業(yè)學校教學中的可取之處中等職業(yè)學校著力于培養(yǎng)對社會有用的應用型人才，學生們畢業(yè)之后能盡快的上手操作，畢業(yè)生有很強的動手能力和適應能力，中等職業(yè)學校的學生在校期間參加過很多實踐活動，有較強的作圖能力和較強的造型能力，這是中等職業(yè)學校素描基礎課程教學之中的可取之處。
1中等職業(yè)學校的素描基礎課程教學方法
中等職業(yè)學校的素描教學目標是，培養(yǎng)學生的快速造型表達能力，所以速寫在素描教學中成為了必不可少的一門重要的理論課程。其中對于速寫的內容和形式還有時間應該進行科學合理的策劃和研究，以最完美的形態(tài)出現在中等職業(yè)學校的學生課堂上，要充分調動學生們對速寫的積極性和熱情。這樣學生的快速造型表達能力才能有所高。強調學生對物體的結構、透視理解能力，強化造型基本功，要求學生理解透視規(guī)律，同時要重視學生對結構素描方法的掌握與應用以及對以線造型的能力培養(yǎng)；掌握線條的輕重、粗細、剛柔等的對比與變化；培養(yǎng)學生的手、眼協(xié)調能力，對物體的透視、比例的正確觀察與表達能力；強調學生的'嚴謹造型態(tài)度，避免浮光掠影，曲解物體造型。
2中等職業(yè)學校的素描基礎課程教學原則
在中等職業(yè)學校的素描教學中應以“循序漸進”為原則，重視素描習作教學訓練過程。實踐訓練時最關鍵的部分，正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準。”無論我們速寫或造型的課程開的多好，多生動，請得教師多么有名，學生沒有動手實踐的機會想要成才也是枉然，所以實踐的教學任務在中等職業(yè)學校的素描教學中應占有至關重要的地位，教師們應按部就班的進行培養(yǎng)，首先要制定長遠的訓練目標以及階段性訓練目標，同時還要提出分階段實現目標的具體要求；在制定目標的過程中，要遵循“循序漸進”和“適當重復”的原則，確保學生在學習過程中能夠牢固地掌握造型規(guī)律及其有關的知識，獲得靈活而又熟練地表現各種環(huán)境下的復雜物象的技能。所以在中等職業(yè)學校的素描基礎教學中我們應該遵守“注重基礎，抓好實踐，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進”的原則。采用科學合理又可以帶動同學們積極性的教學方法，此外，教學硬件設施也是至關重要的一方面。只有這樣中等職業(yè)學校的畢業(yè)生才能成為社會大生產中一顆合格又優(yōu)秀的螺絲釘。
中等職業(yè)學校美術素描基礎教育從教學大綱到教學法，從課程設置到教學目標，都與傳統(tǒng)美院教育有著密切的關聯，但又要有很大的差別。各中等職業(yè)學校的素描教學基本都是根據自身條件參考普通高等美術院校的相關課程來設置的，缺少權威范本。作為基礎課，中等職業(yè)學校的素描一定要保持自己的辦學特色和理念，并不斷向高等學校學習其教學方法和硬件設施配置，做到不斷完善自己的辦學水平和教學質量。中等職業(yè)學校的素描基礎課程應在根據學生的實際情況的同時，更關注其將來的就業(yè)發(fā)展和未來出路的將來畢業(yè)生的現實出路，為國家輸送更多應用型人才，為社會主義現代化建設獻出自己的一份力量。
項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇四
很多大專院校的學生生源質量不高，學生缺乏自主的學習習慣和明確的學習目標，在教學中懶于思考、不會思考，缺乏相應的學習策略，從而使他們學習的自信心不足，失去參與教學活動的熱情和積極主動性。
1.2教師的`教學方法過于陳舊，只重視知識講解，忽視實踐操作。
很多教師在教學中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，抑制了學生學習的主觀能動性。部分教師在教學中只重視對計算機知識的講解，學生實踐操作的機會不多，從而在創(chuàng)新能力、自主學習能力和合作能力上的提高有限。
1.3教師自身素質有待提高。
部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不強，沒有掌握自主學習策略，很少實施自主學習教學實踐。因此，學生缺少自主學習的機會，更無法對自己的學習進行正確合理的自我評價，這也對學生綜合素質的提高帶來了阻礙。
項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇五
作為教學實施的主導者，每位教師都應該在教學開展前理清一條清晰的、有效的教學思路，才能在一門課程的教學過程中把握方向，從而獲得一定的教學效果。另外，一門課程的教學思路不應該是固定而不能變化的，要能夠因教學對象、具體教學過程的情況變化而進行適當調整，以適應不同的人才培養(yǎng)目標、實現不同的人才培養(yǎng)需求。本文針對《計算機應用》課程，從課程定位、教學目標、教學內容、教材、教學參考資料、教學方法與手段、學生學習方法的指導等多個方面，詳細論述了這門課程的教學思路。
1課程定位和教學內容。
1.1課程定位。
《計算機應用》課程是面向我校計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)?？茖哟螌W生的一門職業(yè)素質必修課，是培養(yǎng)信息時代高素質人才的基礎性課程。該課程的任務是使學生具有信息社會背景在所必須的信息技術方面的基礎知識，使用計算機和網絡的基本知識，充分認識現代化信息技術對社會經濟發(fā)展、科學技術進步以及社會整體環(huán)境的深遠影響。在學習本課程后，學生能主動并積極地提高自身的信息素養(yǎng)；能掌握使用計算機進行信息的獲取、加工、傳播和應用的能力；能適應信息社會的網絡環(huán)境，為今后的主動學習、終生學習和適應信息化工作環(huán)境奠定一個扎實的基礎。
1.2教學目標。
1.2.1知識目標要求學生掌握計算機信息處理與應用的基礎知識，包括以下具體內容：信息技術方面的基本知識：信息、信息處理、信息系統(tǒng)、信息化以及信息社會的基本概念；數字技術的基本概念、數值、文字等信息在計算機中的表示方法；電子元器件、微電子技術、集成電路和集成電路卡的概念。計算機硬件方面的相關知識：計算機的邏輯組成和各個部件的功能；計算機的硬件組成和分類；中央處理器的概念、結構、基本任務和性能指標；指令、指令系統(tǒng)的概念；指令和程序的執(zhí)行過程；主板、芯片組與bios的概念；存儲器層次結構和主存儲器的基本知識；個人計算機輸入輸出操作的原理；i/o總線的類型；常用i/o接口的知識；常用輸入設備（鍵盤、鼠標器、觸摸屏、掃描儀、數碼相機）和常用輸出設備（顯示器和打印機）的作用、分類方法、主要性能指標和工作原理。計算機軟件方面的相關知識：計算機程序和軟件的概念、軟件的分類及基本特點；操作系統(tǒng)的作用和分類；操作系統(tǒng)的處理器管理、存儲管理、文件管理和設備管理的基本知識；win－dows、unix和linux操作系統(tǒng)的特點；算法的概念、屬性、表示和分析方法；計算機語言的作用；程序設計語言的分類；常用高級程序設計語言的基本知識；語言處理系統(tǒng)的概念和工作過程。計算機網絡方面的相關知識：計算機網絡的概念、組成與分類方法；通信的基本模型、信號的分類；多路復用技術的作用與類型；電路交換和分組交換技術；信道的概念和常用傳輸介質的特點與分類；局域網的基本知識；以太網的類型和特點；因特網的發(fā)展、組成與常用接入技術；網絡分層結構和tcp/ip協(xié)議；ip地址和ip數據報的概念；路由器的工作原理；域名系統(tǒng)的概念；電子郵件、萬維網、im和文件傳輸服務的基本知識。數字媒體方面的相關知識：字符編碼標準；文本處理和常用文本處理軟件；圖像與圖形的概念；圖像的'獲取、參數及常見文件格式；計算機圖形的應用；聲音的概念；數字聲音的獲取過程與獲取設備；數字聲音常用的壓縮編碼方法；計算機合成聲音的基本原理與應用；數字視頻的概念、獲取方法與獲取設備；數字視頻的常見文件格式、壓縮方法和應用。計算機信息系統(tǒng)及數據庫方面的相關知識：計算機信息系統(tǒng)的概念、類型和特點；db、dbms、dbs的基本概念；數據模型、關系型數據庫的基本原理；數據庫結構化查詢語言sql的基本語法；典型信息系統(tǒng)的特點。
1.2.2能力目標培養(yǎng)學生具備以下操作能力：windows操作系統(tǒng)部分：windows7操作系統(tǒng)的安裝與管理；個人計算機常用應用軟件的安裝；常用外設的使用與維護；文件的創(chuàng)建、保存、復制、移動、刪除、屬性設置等基本操作；使用瀏覽器軟件瀏覽網頁、檢索信息、下載資源等操作；winrar、訊雷等常用工具軟件的使用；撰寫和收發(fā)電子郵件。microsoftword的操作方面：文本的編輯和格式設置；段落格式和頁面格式的設置；分欄、首字下沉、邊框和底紋的設置；圖片、圖形、藝術字、文本框等對象的插入和格式設置；通過插入或文本轉換為表格的方法創(chuàng)建表格、表格屬性設置和計算操作；文檔的創(chuàng)建、保存、打印和保護。microsoftexcel2010的操作方面：電子表格編輯；填充柄的使用；公式的編輯；相對地址、絕對地址的使用；常用函數的使用；工作表格式化；各種類型圖表的創(chuàng)建和編輯；使用數據透視表對數據進行分析；工作簿的新建和保存。microsoftpowerpoint2010的操作方面：幻燈片的基本編輯；字體格式和段落格式的設置；圖片、圖形、文本框、藝術字、smartart圖形等對象的插入和格式設置；為演示文稿應用主題；幻燈片背景的設置；母版的使用；文本、圖片、圖形等對象的動畫效果和幻燈片切換效果設置；使用超鏈接；演示文稿放映方式的設置；演示文稿文件的新建和保存。
1.3教學內容。
《計算機應用》課程的內容包含了第一章緒論、第二章計算機硬件、第三章計算機軟件、第四章計算機網絡、第五章數字媒體技術、第六章數據庫與信息系統(tǒng)、第七章windows7操作系統(tǒng)、第八章因特網應用、第九章microsoftword2010文字處理、第十章microsoftexcel2010電子表格和第十一章microsoftpowerpoint2010演示文稿操作的相關內容。
2教材和教學參考資料。
2.1教材。
根據《江蘇省高等學校計算機等級考試大綱》的考核要求和我校的《計算機應用》課程教學大綱的規(guī)定，同時為了適應我校?？茖哟螌W生的學習和能力特點，選用了以下教材。江蘇省普通高校計算機等級考試配套教材《大學計算機教程》作為理論知識的主要教材，該教材由吉根林、王必友主編，高等教育出版社出版。本教材緊跟計算機技術的最新發(fā)展，結構合理、專業(yè)知識覆蓋面廣，力求將計算機的基礎知識和基本原理與近年來出現的新技術、新產品、新應用相結合，具有一定的科學性、先進性和實用性。以“十三五”高職高專重點規(guī)劃教材《大學計算機信息技術實驗實訓指導》為操作知識的主要教材，該教材由戴銳青、桑一梅等主編，南京大學出版社出版。本教材具備較強的實用性，主要針對高校在校學生的計算機基礎課程實踐操作的教學，同時滿足江蘇省高校計算機一級考試中操作部分的考核要求。
2.2教學參考資料。
本課程的教學內容分為基礎知識和實踐能力兩大部分，既具有一定的理論性又具有一定的操作性。而信息技術領域的知識、技術具有發(fā)展迅速、更新速度快的特點，需要廣泛的教學參考資料作為補充。因此建議學生以各類計算機類的教材、雜志、站作為參考資料，以提高學生的自學和實際應用能力。
3教學方法與手段。
3.1教學理念。
《計算機應用》課程是一門既要求學生具有相應的理論知識又要求學生掌握操作技能的課程，在掌握必要的理論知識的前提下，著重學生實踐應用能力、解決問題能力的培養(yǎng)。因此，教學中應理論實踐并重，注意基本的理論知識在實際問題解決中的應用，突出課程的實用性。采用教學與應用相結合的教學模式，以實際解決問題為主要目的，在教學的同時，配合大量的操作訓練，注重學生利用已學知識解決實際問題的能力的培養(yǎng)。
3.2教學方法。
3.2.1分層教學法本課程的理論知識部分采用分層教學法，即將每個章節(jié)的內容按必修類、提高類和補充類進行組織，使得教師能夠根據學生的學習能力和已掌握知識的差異開展不同層次的教學，既能滿足教學需要，又能滿足不同層次學生的學習需求。
3.2.2項目驅動法本課程的實踐部分采用項目驅動法，即將教學內容以項目的形式呈現，并將內容按任務進行劃分，要求學生按要求完成項目。使用項目驅動法的優(yōu)點是能夠清楚地呈現操作的實際效果，激發(fā)學生的學習興趣，能主動完成學習并進行拓展應用，提高解決問題的能力。該方法的具體實施步驟為：第一步：教師呈現項目效果，分析使用的主要操作內容；第二步：教師以任務為單位介紹各知識點，講練結合，指導學生完成指定的操作；第三步：教師對項目進行整體的重點、難點分析講解，幫助學生進一步理清思路、提高應用能力。
3.3作業(yè)安排。
針對《計算機應用》課程理論與實踐性并重的特點，本門課程的作業(yè)包括了理論知識的課后作業(yè)、操作知識的課堂作業(yè)、操作知識的課后作業(yè)三部分。操作知識的課堂作業(yè)在教學過程中完成并提交給任課老師，所有課后作業(yè)要求按時完成并統(tǒng)一提交批閱。
3.4課程考核模式。
《計算機應用》課程是我校專科層次各專業(yè)學生的職業(yè)素質必修課程，根據人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，該課程為考查類課程，由任課教師隨堂完成考核，具體考核采取過程考核和期末考核相結合的方式，按過程考核成績30%、期末考核成績70%的比例分配。期末考核包含理論知識和操作能力考核兩部分，并參照江蘇省高校計算機一級考核的內容分布，包含45分的理論知識和55分的操作兩部分，總分為100分。
4學習方法指導。
《計算機應用》課程的教學目的主要圍繞培養(yǎng)學生掌握基本的信息技術理論知識和office辦公軟件的應用能力，因此區(qū)別于純理論課程或純操作課程的教學方法與學習方法，采取適合本課程的學習指導方法。理論知識學習方面，針對教材、課堂教學內容、補充閱讀材料和課后作業(yè)涉及的知識點，鼓勵學生展開一些專題討論，從而提高學生的自主學習和探究未知知識的能力。操作能力學習方面，采用分組學習的形式，提高學生協(xié)同合作的能力，并結合組間競爭機制，以競爭促學習，激發(fā)學習興趣、活躍課堂氣氛。
5結束語。
成功的教學與教學思路的形成、教學計劃的制定、教學過程的設計、課堂教學的實施、教學效果的反思各個環(huán)節(jié)都有著密不可分的聯系，而其中教學思路是根本，關系到后續(xù)環(huán)節(jié)的成功開展。本文從課程定位、教學目標、教學內容、教材、教學參考資料、教學方法與手段、學生學習方法的指導等多個方面，詳細闡述了《計算機應用》課程的實施思路。
參考文獻：
［1］吉根林，王必友大學計算機教程高等教育出版社，
［2］戴銳青，桑一梅大學計算機信息技術實驗實訓指導南京大學出版社，
項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇六
摘要：計算機基礎課程實踐課教學主要側重于基礎知識、基本操作的練習，比較專業(yè)的應用及硬件維護實踐課教學少，要求也不高，使得教學落后于社會的要求。要從加強計算機基礎課程實踐教學出發(fā)，培養(yǎng)學生具有較強的動手能力。
計算機基礎課程實踐教學作為計算機教學的重要環(huán)節(jié)，對學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常關鍵的作用。目前，對于一些簡單的軟件操作學生都能掌握，但是，各個領域中計算機網絡的管理、計算機硬件的維修和維護、信息處理的多媒體設計制作、廣告影像行業(yè)的圖形圖像處理、設計行業(yè)的計算機輔助設計，都缺少有一定技術水平的人才。為此，如何提高實踐教學的質量，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質，對該課程實踐教學的改革是非常必要的。
一、本課程實踐教學的現狀。
1、實踐條件與設備落后。
受經費制約，學校的實踐條件與設備明顯不足。(1)計算機數量和型號速度上難以適應學生數量的增長，一些辦公硬件設備如打印機、傳真機等也是學生們在校期間難以接觸到的。(2)計算機陳舊，且缺乏維護。
2、學校教師對實踐教學認識不足。
由于條件和觀念所限，學校在計算機教學方面仍然是重理論教學和知識傳授，輕實踐教學和能力培養(yǎng)。加之對實踐課沒有給予足夠的重視，實踐內容的制定隨意性很強，由此，造成學生輕視實踐課的現象比較嚴重。
3、教材內容滯后。
計算機發(fā)展迅猛，各種應用軟件更是層出不窮、應接不暇。而教材內容卻顯得滯后，不能適應教學的要求。同時沒有實驗指導書，只能根據教材安排實驗。
4、注重軟件系統(tǒng)操作的教學，不重視硬件的實踐。
教師只注重講解計算機各部分的名稱、性能、參數等，接著拿一些舊的電腦進行拆裝演示，然后讓學生對這些舊電腦折騰。對于較新的電腦，老師一般只用于組裝演示而不敢給學生用于實踐操作練習，結果是學生實驗過程中所用的舊電腦和實際的差距較大，故障率較高，碰到的問題也多，很容易使學生失去學習的興趣，實驗教學效果差。
1、提高對實踐教學的認識。
首先，計算機實踐教學是計算機課程的重要環(huán)節(jié)，計算機實踐教學的目的是要通過實際操作將所學到的知識付諸實際，是課堂教學的延伸和補充。計算機實踐教學無論在掌握計算機理論和原理，還是培養(yǎng)學生運用計算機解決其他各專業(yè)問題的能力方面，都占有相當重要的位置。其次，實踐課易于發(fā)現問題，更有利于及時解決問題。計算機課的理論教學過程中，單純的理論講解幾乎貫穿了整個課堂，教學效果很不理想。能夠充分利用好實踐課，讓學生在實踐的過程中通過操作發(fā)現問題、通過分析解決問題，教學的效果往往事半功倍，能夠加強學生對理論知識的理解。
項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇七
在當今時代，掌握計算機基礎操作技能格外重要。熟練操作計算機已成為如今大學生步入社會的必備技能。高等教育中，計算機應用基礎課程教學是重要的組成部分，學習此門課程的非計算機專業(yè)學生占95%以上。它的目標是使大學生成為既能掌握本專業(yè)知識，又能熟練操作計算機技術的復合型人才。隨著全國中小學計算機課程的普及，大部分學生在進入高校學習計算機應用基礎課程時，已經有了一定的基礎。但一些來自偏遠地區(qū)或信息技術教育不發(fā)達地區(qū)的學生，接觸計算機比較少，對計算機基礎知識的了解有限。因此，學生基礎能力參差不齊。如何讓學生在有限的課堂時間中，熟練掌握計算機基本技能，除了與教師的教學有關外，還與使用的計算機應用基礎教材有關，它將直接影響到教學質量。當前部分高校使用的教材，內容大多陳舊。
計算機應用基礎課程是一門公共必修課，這門課程的主要內容不僅包括了計算機操作系統(tǒng)的基本操作、計算機網絡基礎知識和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計算機的核心內容，比如計算機的數制與編碼、數制之間的轉換、ip地址、域名等。計算機應用基礎教學內容繁瑣，知識更新快，課本的內容更新沒有跟上發(fā)展。
二、課程學習情況。
大多數完成計算機應用基礎課程學習的學生，仍然對計算機基礎操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說明了學生實踐操作能力訓練還不夠。學生都明白，計算機已成為當今社會必不可少的學習和辦公設備，熟練計算機基礎操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學習計算機課程當中，很多學生上課只是為了拿學分或應付等級考試拿證書，并未花更多心思練習計算機基礎操作。部分高校教師在教學中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現代多媒體技術“ppt+投影儀”教學。高校教師因科研項目多，教學任務重，課后沒有太多的時間同學生交流。部分教師也忽視了“知識”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學設計，而信息化教學設計恰恰是“充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學生的學習能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。
計算機應用基礎課程教學過程中有許多困難。比如：學生個人差異明顯，起點參差不齊，教師在教學過程中既要考慮學生個人差異又要力求學生全體發(fā)展，教學任務較為艱巨；計算機應用基礎知識更新快，教材教學內容滯后，無法滿足時代的發(fā)展要求，學生學習體系無法及時補充完善；教學資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應教材教輔上的內容，表現形式單一，優(yōu)質的教學資源較少；計算機課程學習時間短，學習內容多、任務量大，沒有太多時間去練習操作。改革創(chuàng)新計算機應用基礎課程，應當注重以下幾方面的內容：
1.將課程分2個學期教學。第一學期以學習計算機基礎操作、計算機網絡安全等基礎知識為主，同時鼓勵學生加強計算機基礎操作的訓練，為第二個學期學習辦公軟件打下基礎。第二學期主要學習word，excel，powerpoint等軟件工具。
2.考核方式。從“理論+上機”考核，變成各個章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設計好題庫，學生只有把每一章節(jié)要求的相關題目成功完成后，計算機應用基礎這門課才算順利通過?？己藘热輵c社會實際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡介、word的字體編排等。
3.采用目標教學法。根據工作崗位要求的目標進行案例設計，設計問題情境，讓學生主動進行分析和探索，最后對知識、技能進行歸納總結。
四、結語。
計算機應用基礎課程的目標是提高學生計算機基本操作能力，培養(yǎng)學生利用計算機解決學習、工作和生活中實際問題的綜合能力。教學中，教師應該加強師生間的相互交流，使學生能夠自主學習，這樣可以提高計算機教學質量，使學生更好地掌握知識。
參考文獻：
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項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇八
摘要：中學生為什么必須開設美術學科，基礎素描在美術教學中的重要意義是什么？中學階段基礎素描教學的目標是什么？需要完成哪些教學任務？這些都是在教學一線的中學美術教師需要思考的問題。
關鍵詞：中學美術；美術教育；素描教育。
一、美術教育要與學生的身心發(fā)展相適合，基礎素描教學要適時出現。
學生由兒童時代步入青少年時期，隨著年齡的增長，認知能力的發(fā)展，對客觀事物的觀察和理解能力也逐步增強，這時候的美術課程學習也應由易到難，逐步遞進。在初中到高中階段，基礎素描適時地加入了美術課程。從兒童時期的想象繪畫、自由發(fā)揮、天馬行空毫無約束的涂鴉創(chuàng)作，到通過科學的觀察，理智地表現客觀事物，這也是一個學生身心成長的過程。此時的基礎素描課，是與學生的身心發(fā)展相適應的。個別課外美術輔導班，針對小學低年級學生就開始進行基礎素描教學，這種做法是讓人擔憂的。首先這一做法違背了少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律；再者，素描學習相對兒童的多彩世界是單色的，不容易引起小學生的興趣，甚至使得學生對于繪畫一籌莫展，從此不再喜歡繪畫。這會對學生的創(chuàng)造能力、想象能力及形象思維能力造成不可逆轉的傷害，限制學生今后的發(fā)展。
二、為什么要進行素描教學。
美術教學既是一門藝術，也是一門科學，它要遵循人類身心發(fā)展的規(guī)律，也要遵循藝術發(fā)展的規(guī)律和從古至今的文化脈絡傳承。人類的進步需要攝取知識和信息，這些信息是通過語言、文字、圖形、影像、表情、動作等多種媒介方式獲得的。美術教學對于培養(yǎng)學生的觀察、思考、認知能力，對于學生審美能力、價值觀、人生觀的形成都起著重要的影響。素質教育中沒有重點學科和非重點學科的區(qū)別，所有開設的課程都是為學生身心健康成長、知識能力的積累而服務的。我們的孩子會觀察、能表現，懂得什么是美、怎樣欣賞美、怎樣創(chuàng)造美，我們民族的未來才會更加美好，這樣的教育才是完整的教育。素描是一切造型藝術的基礎，通過素描學習，培養(yǎng)學生正確的觀察方法、表現方法，為今后涉獵更加廣闊的藝術空間打下堅實的基礎。同時素描本身也是一門藝術，素描之美在于它利用單色線條、塊面在平面的二維空間中創(chuàng)造出可視的、具有質感、量感、體積感、空間感、光感的客觀形象，它是人們觀察能力、表現能力、空間能力、藝術表現能力的集中體現。一張好的素描，同樣具有極強的藝術感染力。許多大師的素描作品被后世不斷地欣賞、傳承、摹寫，堪稱優(yōu)秀藝術作品的典范。
三、素描教學的方法。
（一）入門很重要，固有觀察方法和表現方法要改變，方向決定速度。
對于學生來說，基礎素描教學是美術教學中各個藝術門類的基礎，可見其重要性。素描教學要有嚴格的理論支撐，其中涉及透視知識、明暗知識、結構知識，這些理論知識難免枯燥，但是必須要學，還要學扎實。這就需要教師的情感渲染，教學中力求方法靈活、機智，語言風趣幽默，范畫和講解相結合，有聲有色，給枯燥的知識以聲情并茂的表現，這樣才能引起學生的學習興趣，教和學才能達到最佳的效果。中學生在教師的素描輔導過程中，逐步學習正確觀察物象的方法，感受用基礎素描語言去表現所感知的物象。尤其要注重整體觀察方法的培養(yǎng)，從物象的結構、空間、黑白灰關系、動態(tài)、體積，以及畫面中上下、左右、前后的視覺關系等入手，變盲目的觀察表現（甚至照抄黑白灰）到有法可循且準確生動的表現。
（二）素描沒有捷徑，基礎決定高度。
在素描基礎教學中，既要給學生繪畫的法度、規(guī)律性知識，以及素描本題語言的掌握。比如教師經常講的注意輪廓，輪廓是物象的外形，更是物象與周圍環(huán)境的空間邊緣，它不是平面的，更不是一條簡單的線，它是有空間的。這些必須讓學生通過感覺和觸覺實實在在去理解。再如，明暗交界線是什么？它是物象受光與背光即亮部和暗部兩個面的分界線，根據物象形體的變化及空間前后的變化，明暗交界線也產生著深淺、虛實、強弱的變化。還有基本的透視知識，物象前后距離的遠近，在素描中表現為透視關系，近大遠小、近實遠虛等種種變化。這些變化通過掌握素描的本體語言去表現出來，從而達到在二維空間的素描紙上塑造具有三維空間的物象視覺效果。
（三）臨摹是提高基礎素描不可缺少的重要手段。
這里所說的臨摹不是簡單的摹寫，更不是對一幅作品的簡單黑白灰的照抄。它是一種帶著觀察、帶著思考的臨摹。首先教師要選擇最適合學生學習階段的、最適合每個學生基礎水平的、最適合各個學生素描特點的，并且是最能夠針對學生的素描問題的優(yōu)秀的范畫作品。這樣的臨摹才不盲目，更能對學生素描能力的提高起到積極的作用。引導學生觀察和思考，多問些個為什么，“這幅作品為什么要這么畫呢？”“黑白灰的.對比關系是怎么處理的？”“畫面的空間關系是怎么拉開的呢？”“為什么范畫的形體很結實而我卻畫得很松散很平呢？”這樣，從起稿到鋪大關系，再到進一步深入刻畫和整體調整，用觀察、思考、整體、結構、空間等帶動著臨摹活動，這樣的臨摹會讓學生受益匪淺。經過適當的臨摹、寫實、再臨摹、再寫生，反反復復，不斷地提出問題、解決問題，從而帶動學生基礎素描的不斷進步。
（四）基礎素描也要注重因材施教。
在教學中教師要善于發(fā)現學生對素描的感覺能力各有不同，加以有針對性的引導。由于教師在課堂上作范畫時，容易使學生產生模仿，而誤入素描教學的標準化，所以教師要尊重學生的個人感受，尊重多元化，不搞“一刀切”。要根據每個學生的不同素描感受及對素描語言的感知能力，從其對特定素描語言的偏愛和側重加以輔導，開發(fā)學生素描語言的潛能?；A素描教學屬于視覺傳達造型領域，教師做范畫時不能光動手不講解，還要將自身感受到的結構關系、視覺效果以及如何去觀察、物像的遠近大小、黑白灰關系對比、強弱虛實等因素在畫中加以解說，讓學生跟著教師的思維，培養(yǎng)感知能力。根據每個學生對物像感知能力的側重，有的擅長寫實表現，有的對物像在光照下的光影對于形體的表現更感興趣，有的更注重畫面整體的粗曠效果，有的更加細膩。這都需要教師針對學生的不同特點加以相應的輔導，并根據學生素描學習的進度，有針對性地給學生分組做范畫，這樣學生更容易接受和理解，讓學生既能夠掌握科學的素描方法又保持自己的個性。甚至在給學生提供臨摹范畫的時候，范畫的選擇也要有針對性，根據學生的特點選擇中外大師的作品，教師再加以分析和輔導。
（五）開拓眼界，多讀畫多思考，素描的高度源于整體素質的提高。
即使是在學習基礎素描階段的美術生，也不能閉關在狹隘的畫室空間里，遇有好的展覽，素描的、油畫的等都要去學習觀摩，更多地了解優(yōu)秀的素描或其他繪畫作品。如果沒有好的展覽，就需要教師搜集圖片、照片等資源，制作幻燈片，定期給學生上鑒賞課，這樣能開闊學生的眼界，提高學生的鑒賞能力，拓寬學生的知識領域，延展學生的知識結構，給學生更廣闊的繪畫空間去選擇，讓他們的思維在更廣闊的藝術領域馳騁。經過欣賞和分析后，看得多了想得多了，學生難免會提出各種各樣的問題，作為教師不要怕學生提出一些還有些幼稚的問題，更不要緊張學生會提出超出范圍的、甚至跟教師意見相反的看法或意見，任何的問題都說明了學生的思考，這正是欣賞課要達到的目的。教師要耐心解釋，用繪畫語言、手段去闡述他們的問題，形成教學相長的學習氛圍。這是增加學生學習興趣、增強學習動力的氛圍，是教師的教和學生的學的互動力。教師不可以搞“一言堂”，不能硬性地規(guī)定學生就這樣畫、那樣畫，這樣不但扼殺了學生的創(chuàng)造力，嚴重影響學生判斷能力的形成，還會讓學生對繪畫失去興趣。
四、結語。
綜上所述，基礎素描雖是“基礎”，但是絕不簡單，教師要充分重視基礎素描教學對于學生繪畫生涯的重要影響和作用，扎實這個基礎，為學生藝術大廈的構建打好第一夯，這是一個負責任的美術教師必須完成的使命。
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項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇九
建設特點：以職業(yè)素質為基礎，以能力為本位；、以企業(yè)需求為依據，以就業(yè)為導向；適應行業(yè)技術發(fā)展，教學內容與時俱進；以學生為主體，改革教學方法和手段。教學方法與教學環(huán)節(jié)：引入項目教學方法。教師在授課過程中采取項目教學方法，以實際問題引出相關理論和概念，在講述實例的過程中將知識點融入，通過分析歸納，建立解決工程實際問題的思想和方法，以提高解決實際問題的能力；構建開放式的實踐教學模式。
關鍵詞：項目驅動法；核心崗位；三維動畫制作。
根據國家相關部門的統(tǒng)計顯示：未來5年，我國對從事動畫制作，游戲開發(fā)設計人才的需求將達到10萬人以上，供需缺口十分巨大。職位需求主要集中在二維動畫制作、三維動畫制作、影視后期制作、游戲設計開發(fā)人員等?；谝陨鲜袌銮熬邦A測我們對以下幾個問題做了專門的調查：專業(yè)課程設置是否符合市場需求；課程教學內容和實踐能力培養(yǎng)是否符合市場崗位要求；專業(yè)課程設置與相應崗位群的對應程度；課程實訓與企業(yè)要求結合滿意度。為此我們專門拿出《三維動畫制作課程》進行課程項目驅動法教學改革。
職業(yè)能力要求與素質。
三維動畫制作。
（核心崗位）。
根據劇本，分鏡頭和導演的要求，確定角色和道具在鏡頭中的位置，制作出合格的.動畫，對角色和道具能進行適當的骨骼綁定，能熟練的制作角色動畫和表情動畫，并能用合期軟件輸出成品。
1、具有獨立完成工作的能力。
2、具有較強的表演才華和想象力。
3、熟練掌握三維軟件的動畫模塊。
4、熟練的骨骼綁定和蒙批操作。
5、熟悉動畫制作流程。
6、觀察細微，對生物和物體的運動把握到位。
7、熟練掌握動畫規(guī)律。
8、能獨立完成動畫的后期輸出。
9、具有良好的團體合作能力。
工作過程。
三維動畫制作。
1、角色骨骼的創(chuàng)建、裝配、運動控制和權重的調節(jié)。
2、角色的簡易動畫制作。
3、攝影機動畫制作。
4、高級動畫制作。
5、渲染設置。
6、角色動畫的修整。
從實際項目中分析解決方案、設計解決方法、以得到和實際工作同樣的鍛煉。以典型性的教學情境案例展現在學生面前，增強學生的學習興趣，在解決了問題后，學生嘗到了樂趣，在快樂的過程中，學生學到了知識并深入了解到相關崗位所需的能力要求。
該課程部分教學情境設計見下表：
工作。
任務。
學習。
情境。
教學。
內容。
學習。
目標。
學時。
角色動畫制作。
1、角色蒙皮。
制作骨骼綁定和角色蒙皮效果。
1、掌握skin、physique修改器蒙皮技巧。
2、掌握封套的調節(jié)方法。
3、角色跨欄動畫。
制作角色跨欄的動畫。
掌握動作混合器混合動畫的功能。
4、角色表情動畫。
制作角色張嘴、眨眼動畫。
項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇十
《計算機應用基礎》課程在高職院校是作為一門公共基礎課而開設，旨在培養(yǎng)學生運用計算機技術分析問題、解決問題的意識和能力，提高學生在計算機應用方面的素質，為將來運用計算機知識和技能解決本專業(yè)的實際問題打下一定的基礎。由于計算機的廣泛普及和中學計算機課程內容的加深，給高等學校《計算機應用基礎》課程的內容和體系帶來了巨大的沖擊。本人通過對這門課程的教學實踐，及對本課程在高職院校實際教學中存在的問題的關注和總結，借以淺析高職教學改革并提出以下具體教學改革方案。
1.學生入學時的計算機基礎和計算機應用能力參差不齊。
對于高等學校的計算機教學改革首先還得在基礎知識方面下功夫，盡管有些內容在中學已學過，但在深度和廣度方面，大學教育與中學教育仍有差異。首先，要以計算機的應用能力為本，讓學生把計算機技術領域中最基本的理論和操作方法學深、學透、學全面，并能夠熟練地應用到實踐中去。其次，教學改革還要體現因材施教，要根據學生的不同來源、不同專業(yè)等特點進行教學?？刹捎瞄_設不同層次的課程、分類指導等方法，以體現真正尊重學生個性差異的教學改革理念。
2.課堂教學目標不夠明確。
教學目標對于整個課堂教學具有很強的引領性，是教學活動的出發(fā)點和落腳點。教師不應把教學目標只局限在完成“教”的任務上，而應注重考慮學生“學”的情況，甚至要考慮怎樣教才能讓學生真正學到知識并掌握技能。
《計算機應用基礎》是一門以動手操作為主的實踐性課程，在教學中，教師須明確并告之學生每次教學的目標、重點與難點，應知和應會的具體內容，且引領學生進行實踐操作以真正學到知識。
3.課程設置沒有充分體現學科特點。
在設計教學時，應根據各學科自身的特點與要求來選擇教學方法、模式與組織課堂形式。由于計算機學科的特殊性，在教學方法上應盡量避免傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學模式，而應在教學中以突出以實踐為主，將學生所需要掌握的技能融入到實踐任務中去。在課時安排上，實踐課時與理論課時的比例不應小于1:1，充分考慮學生在課堂當中所扮演的重要角色。
4.教學過程中忽略了教會學生正確的學習方法。
在教學中，教師教給學生的學習方法比教會學生掌握知識更加重要。目前的職業(yè)教育，過多注重單純的教學方法的研究，而忽視了對學習方法的指導。
《計算機應用基礎》是一門實踐性很強的課程，為了保障學生在上機時間內按要求完成實驗任務，教師應細心輔導，學生應反復練習，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。尤其是在班級人數較多，學生整體水平參差不齊的情況下，可以選擇“一帶一”教學互助方法，即在教學實踐過程中，主要是由一些吸收能力較快，動手能力較強的學生對實踐能力稍弱的學生進行演練、示范操作。
1.教學目標的改革。
掌握計算機基本知識的和具備計算機應用能力的當代知識分子知識結構中不可缺少的重要組成部分，而計算機應用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專業(yè)的教學中應把計算機應用基礎的教學目標放在培養(yǎng)能力和面向應用方面，而不是獲取知識。在組織教學的整個教學活動中應以提高學生的計算機應用能力、培養(yǎng)學生學習計算機的興趣、提高學生學習計算機知識的自學能力為目的。
2.教學組織方法的改革。
高校的學生來自全國各地的不同地區(qū)，有接觸過計算機并學習過一些計算機課程的，也有從來沒接觸過計算機和不知道計算機為何物的。我們把這些學生放在同一個班級同一個課堂，用同一本教材，很可能會造成基礎好的.學生“吃不飽”，而基礎不好的學生聽課吃力等現象，這勢必會影響教學質量和教學效果。為此，我們可以根據人學新生的計算機基礎知識的掌握和應用能力差別，進行《計算機應用基礎》課程教學組織的改革，即實行分級教學。
3.教學時間安排的改革。
《計算機應用基礎》課程的特點是操作性強，若采用一周上兩節(jié)課、上兩次機的方法，
許多內容將因得不到及時鞏固而淡忘。比如：五筆字型輸入法的規(guī)則，不集中一定的時間上機操作是不可能掌握的。而且有許多內容也應上完課就立即上機實習才有效，比如漢字輸入法、字處理軟件的應用等。所以為了達到較好的教學效果，可以采取集中時間強化訓練。具體方案為：
(1)根據教學計劃和《計算機應用基礎》課程的教學內容，安排兩周左右的時間集中上《計算機應用基礎》課。可根據學校計算機房的承受能力，分期分批的進行。每一期學習結束就進行考試，這既便于考試的組織，又可減少學生期末集中考試的壓力。
(2)在保障實踐課時與理論課時的比例不應小于1:1的情況下，可以實施“邊學邊練”的教學安排，即安排1個課時理論課，緊接著安排1個課時的操作課，這樣，可以讓學生在最短的時間內將所學到理論運用于實踐，有利于知識的掌握。
4.考試方法的改革。
為了克服誰教誰命題誰評卷過程中存在的弊端，增強教師緊迫感和責任心，應該推行“教考分離”制度，并注重三個環(huán)節(jié)：一是把好命題關，基本知識點可占80％以上；二是嚴格評分標準和評卷工作；三是科學地進行考試結果分析，即要求任課教師對考試成績進行定量和定性的分析，找出學生在掌握知識、運用知識上的長處和不足，并制定出改革措施和下階段學習的目標。
鑒于《計算機應用基礎》這門學科的課程特色，在實行教學改革的過程中，我們可以考慮適當減少筆試，增加平時機考小測驗，并將測驗成績作為平時成績，讓學生運用平時所學內容進行實踐操作以達到考核的目的。
《計算機應用基礎》是一門實踐性很強的基礎課程，教學改革應面向應用、注重實踐，在計算機基礎教學中，利用計算機本身的資源優(yōu)勢，進行實踐教學，把學習的主動權交給學生。
項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇十一
隨著計算機技術和互聯網技術的高速發(fā)展，現代計算機和互聯網的應用越來越廣泛。作為以培訓大量計算機應用技術人才的高職院校，我們卻不得不面對一個尷尬的現實，那就是在計算機應用基礎教育方式方面的落后，就必須在計算機應用基礎課程教學方面進行教育改革和教學創(chuàng)新，改變落后的教學內容和單一的教學方式。在教學內容上，雖然現在各高職院校都有較為完善的教材系統(tǒng)，在計算機應用基礎教學方面的教學過程較為完整，但教學內容相對滯后，難以突出重點內容。教學方式上，各院校都采用了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式，忽視了學生學習的主動性。同時，教學條件和教學設施也制約了教學效果。
（一）教學內容缺乏新意。
隨著計算機和互聯網技術的發(fā)展，計算機已經融入我們的日常生活方方面面，為了能讓學生學到更多計算機應用知識，使學生能緊跟時代發(fā)展，越來越多的小學已經開設了計算機應用課程，培養(yǎng)學生對計算機的興趣，使學生的計算機應用技術有所提高。這就使得許多高職院校所教授的課程是學生兒時就學過的知識，已經無法再調動學生的學習興趣。
（二）落后的教學內容。
高職院校由于教學內容的落后，導致學生所學的知識在沒出校門就已宣布過時，嚴重打擊了學生的學習積極性。比如：在計算機操作系統(tǒng)教學方面，許多高職院校的老師還在為學生講解windowsxp系統(tǒng)，稍微先進一點的講windows7系統(tǒng)，但這兩個操作系統(tǒng)已經嚴重過時，現在市面上賣的電腦已經開始普及windows10系統(tǒng)，這使得學生所學的知識與現實之間的應用存在著巨大的差距，使學生的學習積極性受到了打擊。
（一）在學習內容的實用性和教學的層次性上要加以重視。
現代高職院校開設計算機應用相關課程的目的是為了使學生能在日后的工作、生活中熟練掌握計算機基本操作及應用方面的知識，當學生已經熟練掌握了計算機的基本操作技術后，其他方面的內容學習起來就相對簡單了。老師以學生的興趣為出發(fā)點，制定適合每一名學生學習的教學計劃，提高學生對計算機應用基礎的學習興趣。在講解計算機應用相關知識時，使知識更具層次性，通過知識的層層深入，在吸引學生的學習興趣的同時，擴展學生的視野。不能只停留在機操作系統(tǒng)和計算機辦公軟件基本操作的講解，重點要讓學生能更好的了解并掌握這些知識在以后工作生活中常用的計算機應用系統(tǒng)。例如在向學生講解excel數據編輯知識點時，可以通過列舉實例的方式進行數據擴展說明，并做項目化的實訓和考核，促進學生對數據處理知識的理解程度。
（二）加強教學的時效性。
進行針對性教學。計算機技術的特點決定了其自身的高速更新換代性質，在教學過程中必須重視教學內容的時效性，在最先進的計算機相關技術得到普及后，及時將這一技術在第一時間向學生講解傳授，這樣才能讓學生不會有學無所用的感覺，使學生能將所學知識更好的應用于日常的學習、工作和生活之中。針對學習難度大但應用較少的知識，例如vep等難度較大且應用少，非計算機專業(yè)可適當的進行簡化，要求學生了解即可。計算機專業(yè)的學生應進行重點講解，使其能熟練掌握這些專業(yè)性較強的知識。關于互聯網知識的講解在計算機應用基礎課程中沒有足夠重視，如網絡銀行等內容被“邊緣化”，為有效解決這一不利現象，高職院校應將互聯網技術列入教材大綱中，使學生能學習到與生活息息相關的知識，做到學以致用。
（三）教學模式的革新。
高職院校在計算機應用基礎的課程傳授過程中，教師們應該大膽的對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)，比如可以選擇在課程中增加實訓模塊，增強學生的實踐操作能力，也可以采用任務教學法（也稱任務驅動教學），指老師在日常講授過程中，對計算機的相關知識不直接進行講解，而是給學生安排相關學習任務，介紹一些基本的操作注意事項，將所學習的相關知識與學習任務相結合，讓學生在完成任務中掌握所要學習的知識，有效地增強學生的學習主動性和成就感，提高學生的學習興趣，既能提高教學質量也能提高學生的自主學習能力。
三、實施教學改革的具體方案。
（一）改革教學資源和教材。
眼下最緊急的是教材的更新，要選擇內容最新的，與現實常用技術最接近的教材，以保證教材的實用性、先進性以及理論性，重視教材和輔助材料的選擇?，F在各高職院校所使用的計算機應用基礎教材，其內容的編排上還是以介紹window操作系統(tǒng)的基礎操作、office系列辦公軟件使用、網絡基礎知識等內容，雖然這些知識在計算機基礎操作方面有一定作用，但也有許多知識變得落后使用率低。windowsxp系統(tǒng)和windows7系統(tǒng)已經過時，可以直接換成更先進的windows8或windows10系統(tǒng)。針對不同專業(yè)要求對內容進行相應的調整，對非計算機專業(yè)可以將專業(yè)性較強內容刪改，如outlook對有些專業(yè)的學生可能一輩子都不可能用到。相反，ppt演示、office辦公系統(tǒng)等常用軟件可能天天都用，要加強在這方面的重視程度，如在ppt演示操作過程中，如果學生不會使用flash制作流程，將是一場災難。
（二）進行課堂組織改革。
對傳統(tǒng)課堂組織進行改革，提高學生的總體學習效率。提倡分組學習的課堂教學模式，讓基礎較差的學生和基礎較好的學生一起學習，通過基礎較好的學生來提高基礎較差的學生在計算機基礎方面的應用水平，在提高基礎較差的學生的同時，基礎較好的學生的應用水平會更加鞏固，從而提高了學生在計算機應用基礎方面的應用水平，提高了學校的教學質量。
綜上所述，高職院校要及時對現有教材和教學資源進行更新，對傳統(tǒng)的教學方式進行調整，對相關技術的教學更新，加強學生在實際操作方面的能力，以保證教學資源不落后時代的發(fā)展，促進教學質量的提高。
參考文獻。
項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇十二
摘要：在動畫設計專業(yè)中，動畫短片制作課是非常重要的一門課程。通常高等院校的設計學院都會在大三上學期開設本門課程，對于大一大二以及大四的相關理論知識、制作課程等起到了承前啟后的重要作用。動畫短片制作課程重視對大學生的團隊意識、時間意識、專才意識以及制作流程意識的全面培育，從而為促進大學生動手動腦能力的全面提升奠定了堅實的課程基礎和專業(yè)保障。但是在教學中依舊存在著部分問題，本文就動畫短片課程的教學應用進行分析，并提出了相應的創(chuàng)新對策。
關鍵詞：動畫短片制作；動畫設計；教學應用。
伴隨著科學技術的不斷升級，動畫制作流程已經相當完善，由此推進了世界動畫制作產業(yè)的繁榮發(fā)展。同時，動畫設計專業(yè)也逐步深入到高等院校中，成為高校設計專業(yè)課程體系中不可或缺的一部分。通過動畫設計制作，學生們將初步掌握動物制作的相關理論知識以及操作軟件，甚至能夠自己動手設計出相應的主題動畫短片。如今，我國各大藝術院校以及綜合類高校中都會設置動畫設計的專業(yè)，為社會和企業(yè)培育了大量的動畫設計人才。動畫短片制作課程是動畫設計專業(yè)中的重要課程，通過本課程的學習，學生們將對于動畫短片制作方法以及技巧有了一定的掌握，在這個過程中，學生們的審美能力以及創(chuàng)新思維將得以拓展提升，因此可以說動畫短片制作課程是一門實踐大于理論的課程。然而在部分院校中專業(yè)課程教學中卻依舊存在著過度重視理論知識、忽視學生學習主體以及教學方式滯后等問題，本文以筆者在南京曉莊學院的實際教學經驗為案例就動畫短片制作課程在教學中的應用創(chuàng)新提出了相應的對策。
項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇十三
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》作為一門新課,從誕生至今僅經過一輪教學實踐.如何提高教學效果,是大家正在研究和探索的重要問題.圍繞這個問題,本文從挖透教材內容,全面深刻領會教材精神;調動學生學習積極性和主動性;教師自身的`修養(yǎng)和人格魅力;處理好教學中四方面的關系;做好三方面結合等方面進行了深入研究和探討.
作者：張社爭作者單位：陜西,延安大學,716000刊名：中國成人教育pku英文刊名：chinaadulteducation年，卷(期)：2007“”(10)分類號：g72關鍵詞：教學效果研究
項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇十四
考試；實踐能力考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以實訓作業(yè)成績作為考核依據。成績?yōu)榘俜种疲碚摽荚囌?0％，實驗成績考試占70％。另一種是：在有條件的情況下，可以采取組織學生參加計算機等級考試，以證書的成績來評價計算機基礎課程的考核成績。這種評價方式一方面激發(fā)了學生的學習動力，拿到等級證書后增加了就業(yè)的籌碼，是符合現代職業(yè)教育的要求的；另一方面它也推動著我們計算機基礎教學的改革更新，是值得去探究的。
綜上，計算機作為現代高科技的產物，其理論知識和專業(yè)性強。作為這門前沿學校的授課教師首先就應該轉變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導下的.以學生為主體”的教學模式上，不斷地充實自己，更新自己的知識，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結構；其次就應該結合計算機學科更新快、實踐性強的特點，運用專業(yè)組教師的集體智慧，在教學中選擇一套適合中職學生的教材；再者就應該全面掌握教材，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內容，采用多種教學手段和靈活的教學方法，選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實訓操作有機地結合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過提高學生學習的目的性和自覺性，學生的崗位適應能力的綜合素質最終得到提高，達到了職業(yè)教育的真正目的。
參考文獻：
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項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇十五
1．有利于提高學生對大學體育課程的學習興趣。大學體育課程的學習應當尊重大學體育教學的規(guī)律，靈活地調整教學內容，教學目標，教學模式等?！搬槍W生喜歡新鮮的心理可以適當改變教學地點，到戶外去上課，如進行體育拓展訓練”。［1］實踐證明，高校公共體育課內外一體化教學模式有利于提高學生的大學體育課程學習興趣，根據研究者課后訪談，學生普遍認為僅僅局限于校園操場，體育館的大學體育課堂教學缺乏活力，很難調動學生對體育課學習的激情。
2．有利于改革傳統(tǒng)大學體育課堂教學灌輸性的弊端。傳統(tǒng)大學體育教學注重教師課堂內的講解，忽視學生課外的自學。即突出教學的灌輸性，而很少把學生的主觀能動性考慮在內。如在籃球教學時，一般都按以下教學步驟進行，教師花費大量的時間講解，然后進行動作示范，最后學生加以練習。這種模式雖然突出了大學體育教師的主體地位，但由于學生缺乏親身實踐的機會，取得的效果并不佳。而大學體育課內外一體化教學模式則把課內學習和課外體育實踐結合起來，如體育課后舉行班級內部籃球賽等活動，能彌補課堂體育教學的不足。
3．能滿足學生多樣化的大學體育學習需求，推動校園體育文化建設。傳統(tǒng)大學體育教學要求公共體育課堂以課內學習為主，必須按部就班地按照《大學體育教學大綱》的要求來實施，即所有學生都按同樣的課程設置、教學進度來執(zhí)行，這種千篇一律的僵化的教學模式，不僅不能滿足學生多樣化的學習需求，也不利于校園體育文化建設。陽光體育運動項目要求各級各類學校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍，也就是積極構建大學校園體育文化，要達到這個目標，必須積極開展體育課外活動，推動校園體育文化建設，這恰好是高校體育課內外一體化教學模式構建的重要內容之一。
二、構建高校公共體育課內外一體化教學模式的途徑。
1．積極開展體育課外活動，加強校園體育文化建設。開展體育課外活動一方面要注重體育設施的完善，學校要加大投資，在保證基本的體育場地，器械外，還要對校園體育資源進行優(yōu)化整合。其次，加強校園體育文化建設，要充分發(fā)揮體育俱樂部的功能，開拓校外體育活動與交流場所，如開展校際間體育競賽，體育文化沙龍等項目。最后，加強校園體育文化建設，一定要有自己的特色和內涵，即從學校的實際情況出發(fā)，因地制宜，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使其更好地服務于大學體育課堂教學。
2．將體育課內學生主體地位和課外教師引導作用相結合，改革傳統(tǒng)體育教學模式。大學體育課程教學大綱中明確要求提倡“以學生為主體，注意發(fā)揮學生在大學體育課堂中的個性化發(fā)展和主人翁精神”。這和過去大學體育界所流行的“教師中心論”或“課程內容中心論”有著本質的區(qū)別。但由于有些大學體育教師沒有真正理解“學生中心論”，因此在實際教學中出現了走極端的例子，如大學體育課教學教師過度地縱容學生，對學生管理過于寬松等。構建高校公共體育課內外一體化教學模式，首先，要堅持“學生主體地位論”的指導思想，尊重學生，不但要教會學生基本的體育技能和豐富的體育理論知識，而且要他們形成自主鍛煉的習慣，終身體育學習的觀念，促成其身心健康。其次，要重視課外教師正確的引導作用，大學體育教師要積極引導學生課外體育活動的.參與意識，并加強與學生的聯系，使其成為課內體育教學的有益補充。在實踐中可以實施“2+3”一體化模式。要在每周兩節(jié)體育課的基礎上，以教學班級為單位，將課外體育活動時間排入學校的總課表之中，它有利于課內體育教學與課外體育活動的貫通。建立課堂教學、課外活動、體育競賽互動的學習過程，使學生在課堂中學、練，在課外競賽，以賽促練，以賽促學，形成理論與實踐、興趣與項目、基礎與提高相結合的發(fā)展趨勢。這種新的教學模式給大學體育教學帶來了活力和動力，值得進行推廣。
3．建立大學體育課內外一體化教學的考核評價體系。建立大學體育課內外一體化教學的考核評價體系要求改革傳統(tǒng)的體育課程評價機制。過去教學的考核評價僅限于教師的課堂指導過程，學生的課堂表現，體育考試成績等。這些只能是大學體育課內外一體化教學的考核評價體系的一部分。除了以上評價項目外，大學體育教師課后指導學生鍛煉的情況，學生課外體育鍛煉的表現，參加課外體育競賽的成績等都應當納入考核評價體系。此外，建立大學體育課內外一體化教學的考核評價體系在實踐中要注重靈活性和動態(tài)性，不能流于形式，要以發(fā)揮學生課內外體育學習的主觀能動性，增強學生身體和心理素質作為其最終考核的目標?？傊?，“構建高校公共體育課內外一體化教學模式是大學體育教學改革和素質教育的需要”，［2］［3］它與陽光體育運動活動的發(fā)展相適應，但在實踐中要靈活應用。
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項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇十六
［摘要］本文針對職高計算機課堂教學中存在的問題，提出了教學模式、教學手段、考核方式的改革，以提升教學效果。
［關鍵詞］職高；計算機基礎；模式；改革。
職高的計算機應用基礎課程教學經過多年的實踐和探索，在教學內容上已基本取得共識，趨于定型。主要內容包括：計算機基礎知識、windows操作系統(tǒng)、文字處理軟件word、電子表格處理軟件excel、演示文稿制作軟件powerpoint、網絡基礎和internet應用基礎等。內容實用，反映了當前職高計算機基礎應用的主流和社會的需求。但目前職業(yè)技術學校中的計算機基礎課程教學還存在很多問題，下面筆者就這些問題提出個人的看法和意見。
1.學習起點不一。由于社會發(fā)展的原因，現在，許多來自于民工子弟學校的學生已經進入職高學校就讀。而他們來自不同的地區(qū)，家庭經濟條件有著天壤之別。那些家庭條件好的學生，從小就有自己的計算機，在入學前就具備了一定的計算機基本知識和應用能力。而一部分學生則因為家庭條件較差，在入學前對計算機一知半解。但很多學生對于真正的計算機知識也是一竅不通，他們多半沉溺于網絡游戲和聊天。由于學生學習起點不一，給教學實施帶來了很大的困難。同時，也難以滿足不同基礎學生的學習需要。
2.課堂興趣缺乏。職高學生對學習的興趣遠遠不夠。主要原因有：第一，職高生的總體素質較普高生來說差距較大，他們的學習氛圍和學習興趣遠不如普高生；第二，職高生對計算機基礎課的認識不夠，多半以為計算機課就是給他們上網、玩游戲的；第三，大部分學生由于基礎較差，對很多課程都失去了興趣，因此在學習計算機這門學科時，理解能力和實踐能力都會受到影響；第四，對于計算機基礎方面的內容一知半解，上課的時候處于似懂非懂的狀態(tài)，對這門課程沒有太多的興趣。
3.教學模式陳舊。多年來，教育部門一直提倡教學改革、課程改革，為此很多人在做這方面的研究。也出現了諸如任務驅動法教學、游戲式教學等所謂的新型教學模式。然而，在教學中仍是采用以教師為中心、“一言堂”“滿堂灌”地接受教育教學模式，學生始終處于被動學習的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學效果。
4.學習主動性不強。前面講到了學習起點不一、課堂興趣不高、教學模式陳舊，是約束學生學習主動性的外因。他們會找這樣或那樣的理由，“拒絕”學習。把學習當成老師的事情，把學習視為一種負擔，甚至有一種被壓制的感受。綜合分析以上原因，再結合職高生的發(fā)展需要，對計算機應用基礎課程開展教學改革就顯得更為重要了。
二、改革中的一些想法。
1.教學模式的改革。首先，從學生的興趣出發(fā)，帶動他們的成就感。可以使用一些簡單可行的教學模式。如：小老師引導、游戲式帶動、小組競賽、擂臺賽等。下面以小組pk法為例：采用學生分組競爭pk法，把上課的學生隨機分成若干小組，下達任務，以小組為單位來完成同樣的任務，這就要求本小組的所有成員積極主動地來學習，在完成任務的過程中學習自己不會的知識，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，最后利用小組間完成任務的質量進行pk，完成較好的小組會體現出優(yōu)越感，更加努力學習；完成得不夠好的小組也會激發(fā)出學習的動力，學生會爭取在下一次的pk當中超過對手。大大提高了學生的學習興趣和競爭力，充分調動了學生的潛能，讓學生成為學習的主人。
2.教學手段的改革。在信息化發(fā)展的今天，對于計算機課程來說，傳統(tǒng)的教學方式已漸漸退出歷史舞臺，可我們的教師依然對照書本講大道理，卻忽略了我們現在已有的計算機教學軟件、多媒體軟件、網上搜索等現代教學技術手段，它們的使用不僅能有效地提高課堂教學質量，讓學生體驗現代化教學的有趣性、必要性、先進性，也能讓學生在多種形式的學習中感受到學習的樂趣，形成積極的情感態(tài)度。如在講微機安裝課程時，可以利用計算機生動、豐富的畫面以動畫的方式把微機組裝的.過程顯現出來，再配以形象生動的解說，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，之后還可以讓學生現場組裝電腦，并獎勵組裝速度最快的學生，以此來烘托學習氣氛。如現在提倡的微課、微博教學等教學模式，把一些難點、重點做成易懂易學的小課件放在學校網站、班級qq群等學生方便察看的地方。通過遠程的自學形式，學生可以在較短的時間內完成知識點的掌握。
3.考核方式的改革。將學生的考試與考取資格證書相融合，利用學生考取國家計算機等級一級b證書來替代計算機應用基礎的考試成績，同時把取得計算機等級證作為畢業(yè)資格的一項必備的條件；也可以在學校內部舉行一系列的等級證書考核，如打字員證書、排版員證書、數據處理員證書考核；或者舉行一系列的技能比賽，以賽帶學；或者布置課外作業(yè)———以趣味性為主，以拓展他們的認知面并端正其對網絡使用的正確態(tài)度。
三、結束語。
綜上所述，現代社會，計算機的發(fā)展日新月異，新的技術不斷產生，舊的技術很快被淘汰。計算機教育，要想跟上時代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學方法，要做到靈活多變、不斷創(chuàng)新，才能適應社會的變化，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
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［3］楊振山，龔沛曾.計算機基礎（第四版）［m］.北京:高等教育出版社，2004.
項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究論文篇十七
摘要：科研項目號skb160“民辦高職院校理論課教學典型案例開發(fā)與研究”，是安徽省人文社會科研項目。運用案例教學提高思想道修養(yǎng)與法律基礎課程教學質量是此項目的支撐論文之一。案例教學是高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學的重要內容，也是重要教學手段。案例講解、剖析案例、案例討論，是案例教學的主要形式。搞好案例教學是教學需要。
思想道德修養(yǎng)與法律基礎課屬于教育部指定課程，是任何高職高專院校大學生的必修課程。開設思想道德修養(yǎng)與法律基礎課，可加強對大學生進行人生觀、世界觀、價值觀、婚姻觀、職業(yè)觀教育，幫助大學生樹立法制觀念，培養(yǎng)法制素質，促進依法治國。高專院校都開設了思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程，但是有的學校缺乏專業(yè)教師隊伍，有的缺少現代教學設施，有的課時不足，有的教師教學敷衍了事，學生自己管理自己。這些情況都需要改進、提高。這些狀況，關系到大學生是成為國家人才，還是墮落成黨國罪犯的抉擇。提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程質量，培養(yǎng)大學生法制素質，關系到國運民生，關系到每一個大學生成長成才。案例教學屬于重要的彌補手段。
案例教學在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學中很重要。案例教學是高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學的重要內容，也是重要教學手段?？墒?，即使在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課的案例教學中，也存在一些問題。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課案例教學中，有的教師隨意安排教學內容，或偷工減料，或肆意拼湊教學內容。也有些教師，在案例教學中，內容與主題不符合，張冠李戴，如同答非所問、指鹿為馬，其實是盲人摸象，或是教師需要進修，或是教師備課不足，或是教師缺乏一定的教學資料。改進教學教學迫在眉睫。
案例教學資料比較缺乏。思想道德修養(yǎng)與法律基礎案例參考書是配套課本。但是，除此之外，沒有案例教學參考書。即使在網上搜索，也難以查找合適資料。可見，思想道德修養(yǎng)與法律基礎案例教學確實資料緊缺，研究人員極少。案例教學開拓了思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學的新途徑，增加了趣味性。作為高校教師，應該自己鉆研案例教學多媒體ppt課件的制作，制作出高質量、高水平、符合教學規(guī)律及適合教學學科的多媒體課件，積極進行案例教學備課，認真搞好案例教學，促進思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學質量的`提高。
按照學習小組，進行案例討論教學，可調動學生學習的積極性。思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教師，進行案例講解，剖析案例，使大學生對道德、法制有正確的觀點和認識。優(yōu)選教學內容，選擇最佳教學案例，在教學中正確運用，是提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學質量的需要。教學案例應該適當、適量。同時思想道德修養(yǎng)與法律基礎案例教學，可理論聯系實際、教學聯系生活，營造學生學習氛圍、培養(yǎng)學生學習興趣。興趣是最好的老師。
案例講解，可放在某知識點講解開頭，引出要點。如，講解第七章第一節(jié)《建設社會主義法治國家》之前，可以結合維護法制，依法處決掉貪污受賄黑惡殺人的死刑犯胡長清的ppt資料，展示法制風采，強調反腐敗、掃黑除惡、依法治國的重要性。
案例講解，可以放在某知識點講解結尾，進行總結。如，在講述第八章第三節(jié)《我國刑事訴訟法律制度》后，可以舉例，佘詳林殺妻冤案來龍去脈，把ppt演示給學生，把網上下載的視頻資料展示給大學生。刑事訴訟法既是依法打擊罪犯的工具，又是依法維護公民合法權益的保障。
案例資料，也可以作為課堂討論思考題。例如，某案例講述“學生甲借學生證給乙，用于在校園內開店，辦理中國移動開戶業(yè)務。一年后，甲收到法院傳票，原告（即中國移動）說他拖欠電話費7073元。甲找到乙，乙說原來是幫丙的男友辦的業(yè)務，現乙、丙兩人處朋友已經分手了，乙找不到其男友丙了。甲是否應承擔相應民事法律違約責任呢？答案：此合同，以甲的學生證開辦的，甲是合同當事人，而且甲同意將學生證借給乙、由乙開辦業(yè)務，合同不存在欺詐或脅迫等情形，應有效。甲應當承擔相應的違約責任。甲讓乙代理自己簽訂合同后，將合同業(yè)務轉讓給乙。乙又另行轉讓給他人的，屬于合同權利、義務同時轉讓，雖然甲并沒有實際使用此業(yè)務，也仍然應受此合同約束，且承擔合同違約賠償法律責任。甲只需向乙追究責任即可。乙承擔責任后，可根據與丙及其男友之間的轉讓協(xié)議，向丙或其相應男友或向兩人追究責任，具體是向丙追究還是向丙和其相應男友兩人追究連帶責任，要看當初乙和丙及其此男友之間的約定協(xié)議或合同內容?！?BR> 以實際事實為依據，以各種法律為準繩，維護法治，打擊違法犯罪，保障合法權益，很重要。搞好案例教學，以案學法，是從實際出發(fā)的需要。
思想道德修養(yǎng)與法律基礎課也是法治知識、法律素質普及課程。在教學中，教師應該摒棄滿堂灌的教學方法，采用案例剖析、案例討論、案例演示等多種教學方式，培養(yǎng)學生分析問題、認識問題、解決問題的能力，提高教學的實用性。
運用現代教學手段，進行案例演示教學，多媒體教學豐富多彩、形式多樣、信息量大、存儲量大。多媒體形式的案例演示教學，是思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學的必然組成部分。如果缺乏思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學，大學生的法制理念從何養(yǎng)成？依法治理國家，從何談起？道德教育、普法教育，有利于預防犯罪、打擊犯罪，有利于增強國力，有利于發(fā)展生產力，有利于提高國民素質，有利于提高13億國人的實際生活水平！如果沒有思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的道德教育與法制教育，則會導致社會日益腐敗、日益黑暗，若長此以往，則黨國難存！
思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程，日益凸顯其重要性。案例教學，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學中越來越重要。只有把思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程理論教學通過案例解析落到實處，才可以更好地培養(yǎng)一大批有道德素養(yǎng)與法制素養(yǎng)的大學生。
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（作者單位安徽綠海商務職業(yè)學院）。