總結(jié)的目的不僅僅在于總結(jié)，更在于給自己一個新的開始。寫總結(jié)需要注意結(jié)構(gòu)的合理性和邏輯的推進。這些總結(jié)范文涵蓋了多個領(lǐng)域和不同主題，相信能夠滿足大家的需求。
高考說明文方法篇一
正常銀元的特點：聲音脆而宏亮有音韻，銀元表面顏色潤白，圖案清晰、自然。銀元鑒定要領(lǐng)可歸納為：聽聲音、掂重量、看外形、滾大小、砸邊緣、定成色。
一聽聲音。
“聽聲音”是鑒定銀元的主要方法，因此要熟悉各種版別正常銀元的聲音。凡符合標準的銀元，一般聲音柔和有韻;不足成色的銀元，因含銅量高，聲音尖而高，帶有銅聲;包皮、挖補的銀元聲音低啞;假質(zhì)銀元音長、尖、高或低、悶。銀元的直徑大小和厚薄，鑄造時壓力的大小以及雜質(zhì)成分的不同，都是影響聲音的主要因素。正常銀元如果經(jīng)火燒或用力猛摔以及其他原因，也會使聲音變得悶或低啞。因此，聽聲音是鑒定銀元的關(guān)鍵，也是鑒定技術(shù)的基本功。其方法有：
二掂重量。
正常銀元標準重量為26.5克，成色88%，它與同體積白銀差距不大。鑒定中熟知銀元之重量，用手掂試很容易與銅、鉛、錫質(zhì)假銀元區(qū)別，遇到可疑的要稱其重量，凡重量低于25.6k克的，應(yīng)疑是經(jīng)過加工的劣質(zhì)銀元或者是假銀元。
三看外形。
看外形即查看銀元的顏色、花紋、圖案，看大小厚薄等是否正常，看銀色是否保持白銀的光澤，邊紋、花紋、圖案是否精細，有無經(jīng)過酸洗、銼邊、灌鉛、挖補等不正?，F(xiàn)象。如有可疑應(yīng)進一步鑒定成色和稱其重量。
四滾大小。
如枚數(shù)較多，可將銀元立起整卷滾動比大小，從中可發(fā)現(xiàn)銼邊的比其他銀元小一圈，或比其他銀元薄一層，均應(yīng)挑出稱重量，不夠標準的按白銀收購。
五砸邊緣。
包皮、重皮、悶版的聲音容易混淆。鑒定時，可用小榔頭砸立起的銀元邊緣，如是包皮即可砸開。如果還辨認不清，可與持幣人協(xié)商剪開鑒定，并聲明如無問題照常收購。
六定成色。
對不合標準的銀元，鑒定成色時可用硝酸點試。先將所點部位用粗布擦干凈或?qū)y元邊緣銼一小口，點試硝酸，如冒綠沫即成色不高或為銅質(zhì)?？山Y(jié)合銀對牌和硝酸鹽水點試，視其白乳漿多少確定成色。
在購買袁大頭銀幣，特別是袁大頭鑒定的時候，綜上情況(除定成色外)，要注意：一聽、二稱、三看、四滾。砸是屬于個別情況。
高考說明文方法篇二
技巧點撥：一篇好的文章做到言有盡而意無窮，要具有哲理啟發(fā)性。如同欣賞一支優(yōu)美的樂曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無窮的韻昧。你看，在上面一段文字中，作者在結(jié)尾巧妙發(fā)問，引發(fā)讀者思考，將文章的意蘊加以深化。體現(xiàn)出作者思考的深刻性與獨特性。
技巧點撥：這段結(jié)尾針對老師的評語表達了自己的看法，先用排比句的形式說明每一個學(xué)生都有自己的個性，老師不必磨滅學(xué)生個性，最后再以問句結(jié)束，啟示人們進行思考，深化了文章的內(nèi)涵。
(首)都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。
(尾)花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓(xùn)：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。
技巧點撥：首尾呼應(yīng)是考場作文中最實用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結(jié)尾時再次強調(diào)，照應(yīng)開頭，從而使文章的中心鮮明突出。你看，在上例中，小作者運用首尾呼應(yīng)的方式，以優(yōu)美的詩一般的語言凸顯了文章的主旨――理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。
(首)有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園;有一種火苗，躍動在民族靈魂的奧林匹克山上;有一種烈焰，溫暖了綿遠的文明情思，那就是友善!
(尾)我們不能因為屢受傷害就失去與丑惡斗爭的信心，因為我們需要守衛(wèi)我們的精神火種――友善!
技巧點撥：這是一篇考場議論文的開頭與結(jié)尾，與上例相比，此例為簡潔明快，開頭提出論點，迅速入題，結(jié)尾再次反復(fù)，呼應(yīng)開頭，加強了論證的力度。
讓我們大家行動起來吧，把愛心帶給他人，帶給那些失學(xué)兒童，帶給那些孤寡老人……帶給身邊的每一個人。當(dāng)你把愛心獻給他人時，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。
二十一世紀，我們是祖國的春天，我們不是我們的父母，熱情奔放是我們的性格，我們不需要守那些規(guī)矩，打破陳規(guī)，讓我們腦中的那團熱情火燃燒得更猛烈，把我們的笑聲、愛心串在一起，讓全世界籠罩在愛之中。要笑就笑個痛痛快快，要哭就哭個歇斯底里，不要壓抑自己，不要讓那陳舊的觀念束縛著，不要隨便改變自己，請記住我的名言：“我就是我，給我一點陽光就這么燦爛。”
技巧點撥：考場作文講究情感真摯，要寫出自己對真善美的呼喚，對假丑惡的鞭撻。這種情感不僅局限于自己，還可以在文章結(jié)尾發(fā)出真摯的呼喚，號召大家一起去追尋真善美，一起去鞭撻假丑惡。上面小作者真情呼喚，言為心聲，表現(xiàn)了自己美好未來的向往之情。第二段小作者言詞急切，個性十足，表情達意毫無遮掩，向所有的同齡人發(fā)出了真情的呼喚，有力的突出了主題，給讀者以強烈的心靈震憾。
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”，來，生活讓我懂得了放棄!為了我的理想，為了更多的人可以讀書，我必須放棄!
想到這里，我又記起了一位名人說過的一句話：“身邊的書多著呢，只要發(fā)覺，肯定會學(xué)到很多……”
明日歌中說：“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎……”希望大家能把握今天，創(chuàng)造出美好的明天。
技巧點撥：古今中外，名言佳句很多，作文結(jié)尾之時，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。這里列舉幾例分別引用了詩文佳句、名人言論，既增添了文采又加深了文章的意境。效果很好，同學(xué)們應(yīng)加以學(xué)習(xí)，此外，引用的范圍可大些，如俗語、諺語、流行歌詞等均可引用。
風(fēng)停了，暴雨也結(jié)束了，太陽重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽熔化了。太陽在遠處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒有距離。
技巧點撥：這段結(jié)尾的特點十分突出，景物烘托的作用也很明顯，小作者通過對雨后景物的描寫暗示了兩代人之間情感隔閡的消失，情與景有機地結(jié)合在了一起。含蓄雋永。余味無窮。
此刻，一縷陽光從外面射進病房，我感到自已真像一棵受傷的小樹沐浴著它。呵，成長的路上，雖然風(fēng)云莫測，但是陽光畢竟很好!我想。
技巧點撥：這段結(jié)尾突出陽光的作用，將陽光與成長結(jié)合在一起，暗示自己成長道路雖不平坦但充滿陽光，表達出一種樂觀向上的情緒。既照應(yīng)了主旨，又顯得情韻深厚。
春光似海，青春如花。青春是美麗的，美麗的青春在于奮斗，在于拼搏。愿天下的人們都能讓自己的青春綻放出花一樣的馨香!
技巧點撥：這兩段文字發(fā)于心，出于情，運用排比、比喻修辭，以優(yōu)美的文字抒發(fā)內(nèi)心真實情感，并配以適當(dāng)?shù)淖h論，使文章結(jié)尾氣勢不凡，強勁有力。
1.重說復(fù)點。
一考生在以“個性”為話題的寫作中擬題《冬的個性》，主體部分出現(xiàn)“我愛冬。冬，是圣潔的象征”、“我愛冬。冬，是一位可敬的嚴師”、“我愛冬。冬，是孕育春天的搖籃”等段首句。結(jié)句又一次作點擊：“我愛冬。
我愛冬的圣潔、嚴厲和無私，我愛她那獨有的個性!”“我愛冬”反復(fù)出現(xiàn)。讀罷，讀者如欣賞戛然而止的優(yōu)美旋律，會沉醉于作者愛冬的深情中。
2.由敘生情。
如果說滲透于敘事中的感情是暗流潛水，那么結(jié)尾處的抒情則是由此匯成的巨波大浪。某地中考作文題是“當(dāng)我面對的時候”，一考生在題中填上“征服”兩字，運用寓言形式，用第一人稱“我”代替英勇不屈的小螞蟻，敘寫“我”對“可惡的小男孩”種種置“我”于死地的暴行作頑強抗爭的過程，作者的愛憎態(tài)度暗伏其間。至結(jié)尾，蘊蓄的感情終于爆發(fā)：“那個小家伙，他愚蠢地以為能征服我這個渺小螞蟻，他卻不知道，對自由的渴望和對生命的希求是無法用暴力熄滅的火焰!”看，“小家伙”、“愚蠢”等詞強烈地表達著“我”對暴虐者的嘲諷之情，用“火焰”設(shè)喻，又傾泄著何等強烈的對自由和人生執(zhí)著追求的感情!這樣的由事生情，達到了事、情、理的諧合。
3.由此及彼。
言在此而意在彼，這是立意的拓展、升華，須靠“點化”這根魔杖。一考生在以“改變”為話題的寫作中擬題《耳朵“挑食”》，運用比擬法寫耳朵“吃軟不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大變化，然后這樣結(jié)尾：“如果耳朵變得更加會‘挑食’，恐怕真話要銷聲匿跡了!”原來，作者言在“耳”而意在人，言在耳之“挑食”，而意在批判社會現(xiàn)象——對媚上欺下、獨斷專行、見錢眼開等不良風(fēng)氣的針砭和對“真話”日見失落的憂慮。這種由此及彼、由小到大的筆法，顯示出作者敏銳的洞察力和高度的社會責(zé)任感。
4.“點”中逆轉(zhuǎn)。
這里用作“點化”的，可以是議論，也可以是敘述，關(guān)鍵要出人意料，急轉(zhuǎn)直下。湖南益陽市曾考全命題作文《感激》，有位考生寫了患絕癥的舅舅與舅媽之間動人的生活故事，插敘中曾出現(xiàn)舅舅患病前舅媽說過的一段調(diào)侃話：“你舅舅就知道貧嘴，一個空話匣子，從沒見他寫個只言片語，老了連一封可以翻看的情書也沒有?！苯Y(jié)尾處寫到舅舅終于溘然長逝，作者沒有就此打住，而是出人意料地“點”出以下內(nèi)容：“舅舅死后第三天晨報上，我們看見了舅舅的‘情書’，登在‘征婚啟事’欄里，用醒目的黑體字：‘吾妻，32歲，我以與她生活過5年的經(jīng)歷作證，她是最好的伙伴，是本人此生遇到的至寶，本想一生一世悉心珍藏，無奈天不遂人意，我將先她而去，誰能替我好好珍惜，我在天堂將感激不盡!’舅媽捧著這封情書，淚水直流?！边@是敘述和抒情的雙重點化，離奇而不失生活真實，既出乎意料，又在情理之中——由愛妻而薦妻與人，看似一百八十度大轉(zhuǎn)彎，實則正是愛得真切、深沉的特殊表現(xiàn)形式，這種起逆向陡轉(zhuǎn)作用的點化技法，新奇而充滿魅力，值得借鑒。
高考說明文方法篇三
一：多做題不等于提高分數(shù)，只有多補漏洞，才能提高分數(shù)。
題目千千萬，我們是做不完的。做題的是為了掌握、鞏固知識點，如果已經(jīng)掌握了，就沒有必要再做了。學(xué)生應(yīng)該把時間放在補漏洞上，預(yù)習(xí)也要引起高度重視。
二：找漏洞、補漏洞。
學(xué)生如何找自己學(xué)科上的漏洞呢?書中提出在預(yù)習(xí)時找漏洞。我素來不重視預(yù)習(xí)，一節(jié)數(shù)學(xué)課就幾個知識點，遇到講解幾何定理，學(xué)生課前就將其背誦下來，課堂上讓學(xué)生歸納定理，如果學(xué)生流利的背出來，太順了，給人感覺不自然。書中的觀點與我迥異：“上課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標明確，注意力才會集中，聽課效率才會高。”除了預(yù)習(xí)，做題也是一種很好的找漏洞的方式。很多人簡單的認為補漏洞就是多做題，管老師并不贊同這一觀點。
三：不要輕易放過一道錯題。
對于學(xué)生錯誤的習(xí)題，教師會講評一遍，學(xué)生更正一遍之后就了事，但這種態(tài)度是不正確的。從哪里倒下就在哪里爬起來，“錯題是個寶，天天少不了，每天都在找，積累為大考。”
這就要求學(xué)生反思三點：
一、問題到底出在哪里?
二、產(chǎn)生錯誤的根本是什么?
三、如何做才能避免下次犯同樣的錯誤?
如果每道錯題都利用好的，還怕成績不能提高嗎?
四：落實的關(guān)鍵是檢測和重復(fù)。
落實就是硬道理?？醋约貉a漏洞的效果如何最好的方式就是檢測，多次檢測沒有問題了，那么這個漏洞就不上了。補漏洞也不是一次、兩次就能解決，需要一定的'重復(fù)。
五：既要“亡羊補牢”，更要“未雨綢繆?！?BR> 考試后，教師逐題分析錯題、失分原因——找漏洞;制定切實有效的改進措施——想辦法;有針對性地加強專項訓(xùn)練——補漏洞。有時“亡羊補牢”已經(jīng)晚了，我們更應(yīng)該“未雨綢繆。”每天把學(xué)習(xí)上的問題記錄下來并解決落實好。考前的模擬測試，也是一個好辦法。
六：百寶箱其實是一本備忘錄，現(xiàn)在麻煩是為了將來不麻煩。
百寶箱是個新鮮玩意，其實就是一本備忘錄。百寶箱的主要用途是記錄問題，包括作業(yè)或試卷中不會做的題目、做錯的題目，重要的句子、公式、定理等知識點。它還可以當(dāng)做筆記本，寫個人的心得體會、人生感悟，記錄一些靈感和想法。
高考說明文方法篇四
想記住一個枯燥的生單詞，可以通過查詞典，用一個圖表把這單詞的反義詞、同義詞、變性詞：如一個動詞的名詞、形容詞、副詞等列出來，這樣看著復(fù)雜，其實通過查詞典及其名詞、形容詞、副詞等更進一步加深了你對該詞的記憶，并且擴展了你的詞匯量。
3、詞根詞綴記憶。
前綴：幫助詞根構(gòu)成新的單詞，能改變原單詞的意思;?后綴：改變單詞的詞性;?詞根：如同漢字“貝”，是很多單詞里的根意。?前兩周用兩個半天的時間給大家講解有詞根詞綴記憶600百個單詞，那上面包括全部的高中前綴、后綴以及部分詞根，希望大家以后在記憶單詞的時候能查閱，幫助自己簡化記單詞。
4、聽記結(jié)合。
一個人只靠眼看得記憶效果是25%，如果能把聽記結(jié)合起來效果能達65%，因為當(dāng)你聽到一個單詞，想說出他的漢語意思時，大腦有一個快速回憶、思考的過程，這個過程比你死背10遍都要管用，并且這種聽說結(jié)合也能很好的鍛煉聽力。?我們在學(xué)校滿足不了聽教材mp3準確的讀音，最直接的辦法就是兩個(幾個)同學(xué)合作。這種合作是記憶單詞的最好方法之一。因為這種方法，一方面能很好的提高單詞記憶效率;另一方面因為記憶單詞是一個需要長期堅持、較為枯燥的過程，合作的團隊成員之間能互相鼓勵，互相監(jiān)督共同提高，最后還能交到幾個鐵哥們、好姐妹，何樂而不為!
5、聯(lián)想記憶。
6、抓緊重復(fù)復(fù)習(xí)。
根據(jù)遺忘規(guī)律，第一次記住后，要在最短時間內(nèi)抓緊復(fù)習(xí)—1小時，以后可逐漸放寬復(fù)習(xí)的時間間隔，如記住后的一天、三天、一周、一月各復(fù)習(xí)一次，這樣能保證我們以前做的功不白費，不會出現(xiàn)以前背過了，現(xiàn)在再看相對于以前就沒被的情況。?最后，高考的成功，是靠三年的點滴積累，學(xué)習(xí)是一個長期的過程，只有全力以赴，才能水滴石穿，高考成功，走向更高、更大的舞臺，學(xué)習(xí)、成長、走向輝煌!?最后再給同學(xué)們說一下課堂單詞記憶?課堂單詞記憶應(yīng)分為兩步：第一、達到閱讀詞匯的要求——不要求拼寫，看見單詞能知道漢語意思。第二、寫作應(yīng)用詞匯——拼寫、詞匯運用。
高考說明文方法篇五
excel在數(shù)學(xué)統(tǒng)計功能方面確實很強大，但在一些細節(jié)上也有不盡如人意的地方，例如想輸入一個分數(shù)，其中可有一些學(xué)問啦，筆者現(xiàn)在總結(jié)了六種常用的方法，與大家分享。
整數(shù)位+空格+分數(shù)。
例：要輸入二分之一，可以輸入：0(空格)1/2;如果要輸入一又三分之一，可以輸入：1(空格)1/3。
方法優(yōu)缺點：此方法輸入分數(shù)方便，可以計算，但不夠美觀(因為我們常用豎式表示分數(shù)，這樣輸入不太符合我們的閱讀習(xí)慣)。
使用ansi碼輸入。
例：要輸入二分之一，可以先按住“alt”鍵，然后輸入“189”，再放開“alt”鍵即可(“189”要用小鍵盤輸入，在大鍵盤輸入無效)。
方法優(yōu)缺點：輸入不夠方便，想要知道各數(shù)值的ansi碼代表的是什么可不容易，而且輸入的數(shù)值不可以計算。但此方法輸入的分數(shù)顯示較美觀，而且使用此方法可以輸入一些不常見的符號、單位等。在excel的幫助中有使用此輸入法來輸入貨幣符號的介紹。
設(shè)置單元格格式。
方法優(yōu)缺點：與第一種方法一樣。
使用microsoft公式輸入。
我們可以使用菜單“插入/對象”，在對象類型里找到“microsoft公式3.0”，〔確定〕即可出現(xiàn)公式編輯器(公式編輯器需要自定義安裝，如果還沒有安裝，會提示放進office安裝光盤，按提示操作即可)，我們可以按在word中使用公式編輯器同樣的方法輸入分數(shù)。
方法優(yōu)缺點：輸入非常美觀，易于排版，符合日常書寫分式的習(xí)慣，但輸入的分數(shù)不能計算。
自定義輸入法。
例：要輸入二分之一，先選中單元格，使用菜單“格式/單元格”，在“數(shù)字”的分類里選擇“自定義”，再在類型里輸入：#(空格)??/2。
方法優(yōu)缺點：與第一種輸入方法一樣。這種方法可以很方便地將很多已有的數(shù)值轉(zhuǎn)換為相同分母的分數(shù)。
雙行合一。
這種方法是將表格的下邊框作為分式的橫杠，在一單元格輸入分子，將單元格設(shè)置成有下框線，在同一列的下一單元格輸入分母。為了美觀，我們可以將其他單元格設(shè)置為無框線，再將背景填充顏色設(shè)置為白色。
方法優(yōu)缺點：輸入方便、美觀，但分數(shù)不能計算。
看完了這些輸入分數(shù)的方法，你是不是也覺得輸入分數(shù)并不是一個簡單的問題?如有興趣，可以逐一嘗試這些方法并體會其中的奧妙。
高考說明文方法篇六
說明文，是以說明為主要表達方式，用來解說事物或事理的特征和本質(zhì)的文章。在小學(xué)各個版本、各個年段的教材中，都安排了相應(yīng)的內(nèi)容。語文課程標準將課文的內(nèi)容大致分為了三類，即：敘事性文本、詩歌和說明文。這樣看來，說明文的范疇就相對寬泛一些，依據(jù)說明的對象和說明目的，可以分為事物說明文和事理說明文。事物說明文的說明對象是具體事物，通過對具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點、用途等作客觀而準確的說明，使讀者了解、認識這個或這類事物。事理說明文的說明對象是某個抽象的事理，也就是將抽象事理的成因、關(guān)系、原理等說清楚，使讀者知其然，也知其所以然，明白這個事理“為什么是這樣”。具體說來，小學(xué)教材中編排的說明文比較淺顯，編者在內(nèi)容、言語、結(jié)構(gòu)等方面已經(jīng)充分考慮到小學(xué)生的年齡特點。內(nèi)容方面多以介紹身邊的生活現(xiàn)象，介紹當(dāng)前的高新科技，介紹著名的景觀等等，如《莫高窟》、《霧凇》、《神奇的克隆》等課文。在說明方法上，多運用了較為工整的結(jié)構(gòu)形式，語言生動有趣，比如《海洋——21世紀的希望》《火星——地球的孿生兄弟》，還有的運用了孩子們喜聞樂見的童話形式，如《我是什么》《航天飛機》等。
說明文，相對于其他文體的課文來說，沒有其他文體的曲折情節(jié)——吸引人，沒有其他文體中的鮮活形象——影響人，也沒有其他文體的濃郁情感——感染人。因此，許多老師認為此類文本內(nèi)容簡單，寫法平實，學(xué)生一讀就懂，教學(xué)過程中難以出現(xiàn)其他課文教學(xué)時生成的精彩，公開課少人問津，家常課也不被重視。有些老師索性讓學(xué)生讀讀課文，了解了解內(nèi)容，頂多再延伸一下——讀讀課外補充資料就結(jié)束教學(xué)了。
這樣一來就造成了極為負面的影響，一方面歪解了編者的意圖，弱化了學(xué)生對說明文的深入認知和閱讀興趣；另一方面誤導(dǎo)了學(xué)生對此類課文的關(guān)注程度，使得本該成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、科學(xué)知識熏染的過程被淺化了。
說明文教學(xué)應(yīng)該有其特殊的教學(xué)價值。這一點毋庸置疑。
《語文課程標準》開篇就明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！闭f明文作為閱讀教學(xué)的一種，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是不可缺少的主要方面。此類課文的教學(xué)價值恰好為課標理念的達成提供了最好的素材。我們必須轉(zhuǎn)變思維方式，把說明類的教材文本作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感知內(nèi)容，樂于探究，品味語言，習(xí)得方法。
那么，如何確立說明文的教學(xué)價值呢？筆者以為應(yīng)基于這樣三點：一是學(xué)段目標，二是文本特色，三是“教語文”的理念。
崔巒先生說“要把課上成語文課，上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標準確、鮮明，不缺位，不越位?！币痪湓挕俺詼誓繕恕?。課程標準中不同學(xué)段的閱讀教學(xué)有著不同的要求，而且體現(xiàn)了訓(xùn)練內(nèi)容的層次性和系統(tǒng)性。比如，課程標準第二學(xué)段中有這樣的要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。”在第三年段要求則指出：“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！边@些要求，同樣對說明文的教學(xué)有具體的指導(dǎo)意義。需要特別指出的是，在課程標準第三學(xué)段中又強調(diào)提出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法?！边@些信息在告訴我們，說明文的教學(xué)除了應(yīng)該具備一般閱讀教學(xué)的共性要求，還需要兼?zhèn)湔f明文的自身特征。對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，同樣肩負著“共性”加“個性”的重任。
對于學(xué)生而言，每一個學(xué)段目標的達成，說明文都有著自身的貢獻，有時甚至是優(yōu)勢，教學(xué)中教師應(yīng)認真思考每一篇說明文的教學(xué)價值，確立好準確的教學(xué)目標，在教學(xué)中注重學(xué)生人文精神、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生搜集處理信息的能力的培養(yǎng)。
葉圣陶先生說，說明文就是要“說明白”，要忠實于事物的客觀性和知識的準確性。小學(xué)教材中的說明文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)清晰，是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)、提高語文能力的教學(xué)素材。
說明文，不同于其他文體的表現(xiàn)形式。從文章的結(jié)構(gòu)方面來看，說明文有一定的順序，常見的說明順序有：時間順序、空間順序和邏輯順序。為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，說明文中必須有相適應(yīng)的說明方法，小學(xué)教材中的說明文常見的說明方法有：下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、分類別等。
就一篇具體的說明文而言，確立它的教學(xué)價值還要思考：這篇文本存在于教材之中的意義在哪里？區(qū)別于其他課文的特點在哪里？文本最大的語言特色是什么？我們還要從作者的角度思考：他是如何遣詞造句，如何謀篇布局的呢？這些問題思考了，才更有利于該篇課文教學(xué)價值的確立。
年段目標是站在課程的角度而言的，文本特色是就具體的教學(xué)素材而言的，而“教語文”的理念，則是站在新課改的角度來審視的。
培養(yǎng)有著獨特的優(yōu)勢，特別是學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的渲染，搜集處理信息能力的培養(yǎng)，這些功用甚至是其他學(xué)科所不及的。
許多老師不能在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的興趣點，不能引發(fā)學(xué)生圍繞其中的知識內(nèi)容進行更好的延伸閱讀，不能激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，許多老師認為說明類的課文在“語文味”方面存在不足。其實這些現(xiàn)象的背后，暴露的是教師缺少對說明文教學(xué)價值的細致思考和深刻判定。
說明文的文本特性決定了其教學(xué)內(nèi)容選擇的艱難，這對教師的文化科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)。說明文“教什么”更符合它的“文本性”？“教什么”才適合學(xué)生的需求？解決這些問題的首要一步，就是要做好文本解讀的工作。筆者以為，說明文的文本解讀主要應(yīng)該從兩處著眼。
首先，教師要在文本中充分發(fā)掘其中的知識趣味。小學(xué)教材中的說明文，介紹的內(nèi)容多是學(xué)生比較感興趣的話題，比如，有的介紹大自然的神奇現(xiàn)象或自然景觀，有的描寫有趣的動、植物生活習(xí)慣，有的介紹了最新科技的成果等。這些內(nèi)容，本身就是學(xué)生喜歡的內(nèi)容，帶有神奇、神秘的色彩。以《霧凇》為例：霧凇的美麗，作者在課文的開頭和結(jié)尾處做了精彩的描述，讀者一眼就能看到，感受到。而霧凇是如何形成的？為什么吉林會有這樣的奇觀？這些正是游客們想知道，而又難以一眼看到的？因此，課文在第二段中用了大量的筆墨為我們明介紹了霧凇形成的過程。其中，飽和的水氣、遇冷凝結(jié)、霧氣、銀線、銀條等的描寫，向人們揭開了神秘的面紗。
其次，在文本解讀中，教師還需要占有大量的、豐富的信息。如果老師對說明文中介紹的事物的信息量不足，教學(xué)就會只停留在文本的表面。難以解答學(xué)生好奇的發(fā)問不說，其中蘊含的'引發(fā)好奇的趣味因子，很可能也會被自己淡化掉了。比如教學(xué)《埃及的金子》，課文只是介紹了金字塔的構(gòu)造特征以及如何建造的推想。如果老師是金字塔的愛好者，就會自然地引入自己對于金字塔有關(guān)研究的相關(guān)知識，介紹當(dāng)今人們對于金字塔的諸多新探索，新猜想，以這樣的豐厚認知做積淀，教學(xué)中就會游刃有余，就會將學(xué)生的閱讀興趣由本文引向課外，引向更神奇的科學(xué)探秘的空間。
說明文的言語特色需要用心體察，忽略了這一點，說明文往往就會異化成科學(xué)課或思品課了。
（1）精準的詞句運用。盡管是說明類課文，作者依然特別注意推敲詞語，講究詞語的精當(dāng)、貼切。一類是科學(xué)術(shù)語的運用，說明語言具有準確性、平實性、周密性和科學(xué)性的特征，文中表示的時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準確無誤。比如，《麋鹿》一文，“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩。據(jù)科學(xué)家考證，早在3000多年前，我國黃河、長江中下游地區(qū)就有麋鹿，但漢朝以后就逐漸減少，再后來竟然銷聲匿跡。……從此，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。”其中的“根據(jù)科學(xué)家考證”“幾乎”等詞語，就很好的體現(xiàn)了說明文的準確性、科學(xué)性，保持著此類文本特有的嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。另一類是生動化的表現(xiàn)手法，比如《海洋——21世紀的希望》一文中，“海洋給人類提供了航行的便利；它慷慨地給予人類豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少的食鹽。但是，海洋發(fā)起脾氣來，也會無情地掀翻船只，沖垮海堤，摧毀沿海的城鎮(zhèn)，給人類帶來可怕的災(zāi)難。千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。在喜怒無常的海洋面前，人們只能?望洋興嘆?”?！鞍l(fā)起脾氣”“喜怒無?！钡仍~句的運用，形象地擬人化地說明了海洋的特點，使得原本深奧難懂的科學(xué)語言變得通俗化、趣味化了。文本解讀時緊扣這些語言，語文味也凸顯了。
（2）多樣的說明方法。常見的說明方法有舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、打比方等，不同的說明文需要根據(jù)說明對象的特點及寫作目的，選用不同的方法。比如：《神奇的克隆》一文中，作者就采用了下定義、作比較、舉例子等多種說明方法。課文第二自然段，“高等動物一般要通過雄性和雌性生殖細胞的結(jié)合，才能繁殖后代，人們把這種繁殖叫做有性繁殖。換句話說，每只動物都有自己的爸爸媽媽。如果不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而直接繁衍后代，就叫無性繁殖，也稱克隆。”這里運用了下定義的方法，給人清晰而準確的概念?！霸S多植物都有先天克隆的本領(lǐng)。例如，從一棵大柳樹上剪下幾根枝條……此外，一些植物還可以通過壓條或嫁接培育后代。凡此種種，都是植物的克隆。”這里則通過舉例子，讓我們知道了許多植物具有先天克隆的本領(lǐng)。
（3）精彩的布局結(jié)構(gòu)。文本的結(jié)構(gòu)特點，是作者敘述思路的表征，是作者獨具匠心的體現(xiàn)，這同樣需要教師去認真地發(fā)現(xiàn)，并形成讀者、作者間的認知共鳴。《神奇的克隆》一文，作者把“克隆”這一科技問題表述得條理清晰——什么是克隆？哪些可以克?。靠寺∮惺裁匆嫣?？還有更有趣的。如《我是什么》《航天飛機》等課文，作者則運用了童話的體裁，以人物的對話等方式向低年級的學(xué)生介紹了事物的特點。
有了這些方面的解讀，我們才會依據(jù)文本的特色內(nèi)容，確立文本的教學(xué)目標，為有效的教學(xué)設(shè)計提供最好的支撐。
說明文的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)在學(xué)生的學(xué)有所得上著力。說明文作為一種特殊的文體，其教學(xué)過程中必須具有知識的趣味，同時又不失語文味。所謂“趣味”，就是要體現(xiàn)出說明文注重知識性、科學(xué)性的特征，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)。“語文味”，就是強調(diào)學(xué)科特征，關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的“得意”、“得言”、“得法”?！皟晌丁奔娴?，應(yīng)該是說明文教學(xué)設(shè)計的落腳點。
說明文的學(xué)習(xí)過程，是一個認知的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生熟悉了課文介紹的事物，對此事物、事理有了一個清晰的了解。但是教學(xué)并不至于此。教師應(yīng)該在學(xué)生“已知”的基礎(chǔ)上，進一步展現(xiàn)事物中隱含的“理趣”，將其中的豐富內(nèi)涵、趣味因素進行發(fā)掘，進而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴展、延伸他們更為開闊的視野，讓學(xué)生由已有的“淺知”過渡到“深知”。
首先，在內(nèi)容上，教師要善于捕捉學(xué)生的閱讀興趣點。學(xué)生對于新奇的事物總是很感興趣，拿到科普類的讀物，他們總是喜歡反復(fù)的閱讀。教師要善于利用這樣的契機，引導(dǎo)學(xué)生對其中感興趣的內(nèi)容進行深入的閱讀。比如《神奇的克隆》一文，克隆的神奇魔力深深地吸引著學(xué)生，讀這樣的課文會很自然地激發(fā)他們的猜想，對于生活中的多種現(xiàn)象他們甚至?xí)邢朐囈辉嚨臎_動?！叭丝梢钥寺幔俊薄凹偃缒惚豢寺×?，會怎么樣？”這樣的問題敲打在學(xué)生的心坎上，閱讀的興趣自然大增。其次，教學(xué)設(shè)計中還要努力發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)容空白點?？破疹惖恼n文中對于一類事物或者現(xiàn)象的介紹，語言簡潔，多以概念、例舉的形式呈現(xiàn)，這就為文本留出了更多的空間，教師要善于發(fā)現(xiàn)這樣的空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀求知欲望，讓學(xué)生沿著強烈的好奇心走進更豐富的領(lǐng)域。比如《人類的“老師”》一文，除了課文中介紹的一些現(xiàn)象，“其他讀物中還有哪些？”“生活中我們還會發(fā)現(xiàn)哪些？”這樣的叩問將學(xué)生的興趣引向書籍，引向生活，此類文本的科普味就凸顯出來了。再次，教學(xué)設(shè)計還要善于依據(jù)課文題材的特有特征，發(fā)掘其中隱含的科學(xué)品質(zhì)。比如《我是什么》一文，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考其中蘊含的科學(xué)精神：
2.事物的變化也是需要條件的，水的變化需要太陽、風(fēng)等條件；
3.任何事物都是有兩面性的，水有時候很溫和，有時候很暴躁，“做好事”也“做壞事”。
這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生充分感受到說明文中蘊含的“情趣”“理趣”，這樣，學(xué)生對這種文體就不會再存有陌生，而是成為一個引發(fā)閱讀期待的源點了！
說明文的教學(xué)，要讓學(xué)生感受到是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，語文的味道不能丟，切不可將說明文上成了科學(xué)課、品德課。就此類課文的教學(xué)設(shè)計而言，更有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握概括課文內(nèi)容的方法，品析詞句的方法，搜集資料的方法，模仿表達的方法等。因此，說明文作為一種教學(xué)資源，在體現(xiàn)“語文味”設(shè)計過程中，教師要結(jié)合其特點，著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的能力：
讀懂課文是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，這首先就體現(xiàn)在學(xué)生能否讀懂課文的內(nèi)容，段落的內(nèi)容，能否用準確、簡潔的語言概括出課文的主要內(nèi)容。閱讀說明文同閱讀其它文體一樣，必須按合理的閱讀過程來讀懂原文，要做到這一點，理清文章的條理、明確說明的順序就尤為重要。說明文的內(nèi)容概括不同于其他文體，比如敘事類的文本：通過什么事情表現(xiàn)什么特點，注重事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。說明文的內(nèi)容概括一般遵照這樣的思路：課文從哪些方面，介紹了什么事物，具有什么樣的特點或價值。教學(xué)時要求學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，語言要簡潔。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生先自己概括，然后通過比較，評議，從而使學(xué)生逐漸感受到概括的方法，提高概括的能力。說明文的段落關(guān)系一般遵照這樣的順序：話題的提出，具體的方面，具有的價值。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)時，要考慮到不同的年段，有不同的要求：中年級段，一般對于段落的劃分不做要求，教師可以減緩坡度，適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)，有時候教師要善于“搭橋”，為學(xué)生提供一定“技術(shù)支持”。比如，教師理出自然段之間的組合，讓學(xué)生思考這一部分的內(nèi)容，用簡潔的語言概括出來。或者教師說出相關(guān)的段落內(nèi)容，讓學(xué)生梳理出課文中哪些自然段適合聯(lián)系在一起。對于高年級的學(xué)生則要逐步放手讓學(xué)生獨立梳理文章的脈絡(luò)。
說明文的結(jié)構(gòu)一般比較清晰，是對學(xué)生進行梳理概括能力訓(xùn)練的好資源。梳理、概括的過程建議放在學(xué)生充分讀熟課文之后，一般在教學(xué)的第一課時中，這樣有利于學(xué)生對于課文整體脈絡(luò)的把握。
說明文語言的準確和生動，多樣的說明方法，教材的結(jié)構(gòu)布局，是需要學(xué)生在悉心的品味中感知的。這些是指導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是“語文味”的重要體現(xiàn)。比如：《火星——地球的“孿生兄弟”》一文，在教學(xué)“科學(xué)家推測，火星地表下面仍然可能有水，只要有適當(dāng)?shù)臏囟?，就可能孕育出生命來。如果地表下真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的，這仍然是一個謎。”這一部分時，教師就可以運用“比較法”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的“推測”“可能”“如果”等詞語，想一想：這些詞語可不可以去掉，去掉后意思會有什么不同？從而感受到這種帶有推測性質(zhì)的問題，作者運用這樣的詞語目的何在？再比如該文中“家常便飯”“集體大逃亡”等詞語的運用，讓學(xué)生想一想，讀到這些詞語的時候，你的腦海里會想到哪些畫面？這些畫面會對理解文本的內(nèi)容起到了什么作用？從而感受到說明文還具有鮮明、形象地的語言特色，同時也進一步懂得了火星上關(guān)于“水”的來源和消失的推測。
閱讀教學(xué)只有基于“言語形式”，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“獨一無二的表達”，才能真正提高聽說讀寫的水平，逐步形成語文素養(yǎng)。說明文的教學(xué)依然如此。老師要善于結(jié)合每篇課文的主要特色進行有選擇的側(cè)重練習(xí)。老師悉心鉆研文本特色，潛心琢磨創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生在“悅讀”的過程中逐漸地吸收，運用。比如，于永正老師《新型玻璃》的教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀后，以《新型玻璃的自述》作為題目，有效地進行了語言的遷移，學(xué)生收獲了知識，也收獲了語言。再比如，教學(xué)《航天飛機》一課，一位老師巧妙地將課文中航天飛機與普通飛機的對話內(nèi)容轉(zhuǎn)變形式，創(chuàng)造性地進行了如下的教學(xué)：
（1）自由讀一讀課文的第3自然段。想一想，完成下面的對話。
普通飛機：我是普通飛機，我能飛兩萬米高。
航天飛機：我是，我能。
普通飛機：我是普通飛機，從東海之濱到帕米爾高原要飛四個多小時。
航天飛機：我是，我。
普通飛機：我是普通飛機，我的本領(lǐng)可達了，我可以自由自在地飛翔。
航天飛機：我是，我能。
（2）老師做普通飛機逐句介紹自己，學(xué)生做航天飛機逐句介紹自己，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注課文的具體語言，特別是數(shù)字，體會比本領(lǐng)時各自的語氣、神情。
（3）當(dāng)老師一口氣介紹完普通飛機的全部內(nèi)容，要求學(xué)生介紹完航天飛機的全部內(nèi)容。學(xué)生需要將已有的句段進行整合，同時注意人稱的變化。
這位老師敏感地發(fā)現(xiàn)了文本語言的對話特色，引用比本領(lǐng)的形式讓學(xué)生在不覺中感受著航天飛機的特點，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中感受課文通過對比和數(shù)字來表現(xiàn)航天飛機的特點的寫作方法，同時，讀思結(jié)合的能力得到了鍛煉，航天飛機的優(yōu)越之處在辯論中有了深刻的體驗。整個過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的是課文的語言，運用的是課文的語言，不覺中將概括、整合內(nèi)容的方法學(xué)習(xí)了，運用了。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活躍，積極主動，較好地完成了課后要求學(xué)生為航天飛機作自我介紹的學(xué)習(xí)目標?？梢哉f，科學(xué)味、語文味都沒缺失。
說明文的教學(xué)，對于指導(dǎo)學(xué)生“運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”有著獨特的優(yōu)勢。因此，教學(xué)設(shè)計中教師要更多地設(shè)計一些學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。一方面，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就課文中出現(xiàn)的科學(xué)術(shù)語、新鮮事物，進行資料的查詢與梳理，另一方面，在課外的閱讀中，對于自己感興趣的問題，要進行深入地閱讀學(xué)習(xí)。再進一步說，還可以通過專題研討、話題征集、辦小報、做網(wǎng)頁等活動內(nèi)容，提高學(xué)生的實踐能力。比如，教學(xué)《神奇的克隆》一文，課前的預(yù)習(xí)時，學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，要想一想課文的主要講了哪些內(nèi)容？你結(jié)合最感興趣的是某些方面，查找有關(guān)的資料、圖片、視頻，可以讀一讀、理一理、議一議。不難想象，許多學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，已經(jīng)被課文的內(nèi)容深深的吸引。課堂上，學(xué)生進一步了解克隆的內(nèi)涵，深化對這一高科技的認識，課后作業(yè)中可以繼續(xù)布置學(xué)生圍繞著“克隆對于今天的生活是利還是弊”進一步展開討論，學(xué)生就需要進一步深入地查閱資料，為自己的觀點搜尋信息，整理素材。文本的教學(xué)反而成為新一輪學(xué)習(xí)的起點，呈現(xiàn)的將是“射線式”的開放式語文學(xué)習(xí)愿景。說明文，作為一種特殊的文體，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著特殊的教學(xué)價值。教師在教學(xué)中要尊重文體特征，善于發(fā)掘其中的趣味因子，捕捉其中的語文味道，通過精心地解讀與設(shè)計，讓學(xué)生喜歡學(xué)，學(xué)得好。
高考說明文方法篇七
大部分孩子其實都很像愛因斯坦，充滿著疑問和想象，大部分父母和老師都急著給孩子答案，或急著對孩子的想象評價。其實答案與評價都不是重點，如何保持孩子這種強烈的好奇心才是重點。愛因斯坦小時候?qū)δ承﹩栴}的好奇思考，保持了好幾十年。所以愛因斯坦是“未泯的童心”。
2、允許他對某些東西（如零件）或游戲（如拼圖）很著迷。
愛因斯坦小時候玩拼圖游戲很認真，對于所有動的零件很著迷。這不是什么特點，因為很多孩子都有類似的行為，只不過認真玩游戲或著迷的對象不一樣。但“認真”與“著迷”確實是杰出創(chuàng)造的'必備條件，杰出的物理學(xué)家對某些自然現(xiàn)象很著迷，杰出的電腦工程師必然對玩電腦很著迷，杰出的畫家對構(gòu)圖色彩與美很著迷?！罢J真”與“著迷”反映出強烈的專注力與內(nèi)在動機，并自然構(gòu)成“毅力”的基礎(chǔ)。
3、允許他靜靜地自由思考。
愛因斯坦從小就比較喜歡獨處與思考，而不是一個熱衷于社交的人。讓孩子坐下來思考，有時間進行反思，確實是培養(yǎng)孩子杰出創(chuàng)造人物的好方法之一。
4、讓他有機會與志同道合的朋友分享思考與情感。
愛因斯坦雖然比較喜歡獨處與思考，但他也不是一個孤僻、自閉的人物。他在想到問題時，也會說給他的好朋友聽，長大后，常說給他的同事或妻子聽，他也能組織同學(xué)分享思考。
5、接納他的平凡。
愛因斯坦的童年其實相當(dāng)平凡，甚至有一點適應(yīng)不良，他的適應(yīng)不良其實是一個自由思考者面對強烈束縛的環(huán)境時常有的現(xiàn)象。他的青少年時代相當(dāng)平凡，第一次投考理工院未被錄取，大學(xué)畢業(yè)后想當(dāng)教師也被拒絕，沒有人看出這一青年的非凡潛能。
不平凡的偉人，不一定有不平凡的童年；反過來說，平凡的童年，可能孕育不平凡的杰出人物。
6、提供他優(yōu)良、知性的課外讀物，鼓勵他閱讀。
愛因斯坦從小就喜歡閱讀，特別是青少年時期，他閱讀了許多有關(guān)力和物質(zhì)的暢銷書。甚至閱讀康德和達爾文的著作。大量閱讀優(yōu)良課外讀物，是愛因斯坦重要的知識來源。
高考說明文方法篇八
常見的說明方法有舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等10種.寫說明文要根據(jù)說明對象的特點及寫作目的,選用最佳方法.下面分別加以說明.
(1)舉例子.舉出實際事例來說明事物,使所要說明的事物具體化,以便讀者理解,這種說明方法叫舉例法.如：
一般人總以為,年齡稍大,記憶能力就一定要差,其實不然,請看實驗結(jié)果：國際語言學(xué)會曾對9至18歲的青年與35歲以上的成年人學(xué)習(xí)世界語作過一個比較,發(fā)現(xiàn)前者就不如后者的記憶力好.這是因為成年人的知識、經(jīng)驗比較豐富,容易在已有的知識基礎(chǔ)上,建立廣泛的聯(lián)系.這種聯(lián)系,心理學(xué)上稱為“聯(lián)想”.人的記憶就是以聯(lián)想為基礎(chǔ)的,知識經(jīng)驗越豐富,越容易建立聯(lián)想,記憶力就會相應(yīng)提高.馬克思五十多歲時開始學(xué)俄文,六個月后,他就能津津有味地閱讀著名詩人與作家普希金、果戈里和謝德林等人的原文著作了.這是由于語言知識豐富,能夠通曉很多現(xiàn)代和古代的語言的緣故.
這段文章要說明的是：年齡稍大,記憶力不一定就差.為了說明這一點,作者先提供了實驗結(jié)果,又分析了原因.到此為止,未嘗不可,但不夠具體,也缺乏說服力,于是,又舉出了一個實例：馬克思在五十多歲的時候,只用六個月時間便精通了俄語.這樣一來,內(nèi)容具體了,說服力增強了.
說明文中的舉事例的說明方法和議論文中的例證法,都可以起到使內(nèi)容具體、加強說服力的作用.但二者又有區(qū)別.議論文中的事例,是用來證明觀點的,說明文的事例,是用來介紹知識的.
運用舉事例的說明方法說明事物或事理,一要注意例子的.代表性,二要注意例子的適量性.
(2)分類別.將被說明的對象,按照一定的標準劃分成不同的類別,一類一類地加以說明,這種說明方法,叫分類別.
分類別是將復(fù)雜的事物說清楚的重要方法.
運用分類別方法要注意分類的標準,一次分類只能用同一個標準,以免產(chǎn)生重疊交叉的現(xiàn)象.例如：“圖書館的藏書有中國的、古典的、外國的、科技的、文學(xué)的、現(xiàn)代的以及政治經(jīng)濟方面的等.”這里用了不只一個標準,所以表達不清.正確的說法應(yīng)該是：
圖書館的藏書,按國別分,有中國的、外國的;按時代分,有古典的、現(xiàn)代的;按性質(zhì)分,有科技的、文學(xué)的以及政治經(jīng)濟方面的等.
這樣,每次分類只用一個標準,就眉目清楚了.
有的事物的特征、本質(zhì)需要分成幾點或幾個方面來說,也屬于分類別.
注意,運用分類別方法,所列舉的種類不能有遺漏.
(3)列數(shù)據(jù).為了使所要說明的事物具體化,還可以采用列數(shù)據(jù)的方法,以便讀者理解.需要注意的是,引用的數(shù)字,一定要準確無誤,不準確的數(shù)字絕對不能用,即使是估計的數(shù)字,也要有可靠的根據(jù),并力求近似.
(4)作比較.說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象.事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來.
在作比較的時候,可以是同類相比,也可以是異類相比,可以對事物進行“橫比”,也可以對事物進行“縱比”.
(5)畫圖表.為了把復(fù)雜的事物說清楚,還可以采用圖表法,來彌補單用文字表達的缺欠,對有些事物解說更直接、更具體.
(6)下定義.用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義.下定義能準確揭示事物的本質(zhì),是科技說明文常用的方法.
(7)作詮釋.從一個側(cè)面,就事物的某一個特點做些解釋,這種方法叫詮釋法.定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語言形式.形式相同,如何區(qū)分呢?一般來說,“是”字兩邊的話能夠互換,就是定義;如果不能互換,就是詮釋.
(8)打比方.利用兩種不同事物之間的相似之處作比較,以突出事物的性狀特點,增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方.
說明文中的打比方的說明方法,同修辭格上的比喻是一致的.不同的是,比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻,而說明多用明喻和暗喻,借喻則不宜使用.
(9)摹狀貌.為了使被說明對象更形象、具體,可以進行狀貌摹寫,這種說明方法叫摹狀貌.
(10)引資料.為了使說明的內(nèi)容更充實具體,可以引資料說明.引資料的范圍很廣,可以是經(jīng)典著作,名家名言,公式定律,典故諺語等.
一篇說明文單用一種說明方法很少,往往綜合運用多種說明方法.采用什么說明方法,一方面服從內(nèi)容的需要,另一方面作者有選擇的自由.是采用一種說明方法,還是采用多種說明方法,是采用這種說明方法,還是那種說明方法,可以靈活,不是一成不變的.
高考說明文方法篇九
又是大年初一。
我坐在桌旁溫習(xí)功課，媽和哥坐在飯桌前包餃子。
媽忽然說：“包個銅錢餃子吧，誰吃了誰有福?！眿審某閷侠锞奶舫鲆幻肚∧觊g的銅錢，小心地在衣襟上擦拭了幾下，然后拿起一塊餃子皮包了進去。而后，媽似乎不經(jīng)意的隨手捏了個角。
這，都被我看在眼里。
包銅錢餃子，不知興于何代，但我知道從我爺爺?shù)臓敔敃r就有了，這是爺爺對我說的，還說誰吃了這個銅錢餃子，也就預(yù)示著這一年他有福。
熱騰騰的餃子端上來了，我一眼便瞅見了那只有角的餃子，靜靜地躺在其中。
媽拿起一個碗，夾進幾個餃子，又把那只有角的餃子放在最上面。媽把碗放在我面前說：“吃吧，快趁熱吃吧?！?BR> 我明白了，心里一陣激動。這餃子，我怎能吃呢?假如我讓給媽，媽肯定是不會吃的。還是讓給為我默默操勞的爸吧，爸為了工作，為了整個家，過早地白了頭。我把碗放在爸面前，爸又把碗推給媽，媽又推給了我。全家人的希望都在我身上，而我卻太不爭氣，淚眼模糊中，那餃子正笑瞇瞇地望著我。
我把碗中的餃子倒了出來，自己又拾了幾個，剛要吃，哥對我說：“妹，聽，外面有人叫你。”我放下碗走了出去，又疑惑地走了進來，外面沒人。
媽說：“可能沒聽見你答應(yīng)，走了。餃子都快涼了，吃吧!”
我端起碗，夾起一只餃子。
突然，牙齒“咯嘣”一聲，是什么東西?我吐了出來。我望望媽，媽也望著我：“吃吧，孩子，今年你有福。”
我的眼淚止不住地涌出，面臨著“黑色六月”，我畏縮不前，媽，您說，拿出勇氣與信心吧，也許別人是不到長城非好漢，但你也要不到黃河不死心。我眼含熱淚答應(yīng)了。
我望著媽，說：“這銅錢餃子我吃了。”
媽再一次說，孩子，今年你有福。
高考說明文方法篇十
小學(xué)閱讀方法六種：摘讀、查讀、劃讀、詢讀、理讀和議讀。閱讀方法是理解讀物內(nèi)容，從中接受信息所采用的手段或途徑。不同的閱讀材料要用不同的速度，例如，閱讀一部令人興奮的小說要比閱讀一本生物學(xué)的課本要快。
我們可以把閱讀分為兩大類：其一是傳統(tǒng)閱讀法(俗稱為慢讀)，即按照字、詞等少數(shù)幾個單字為單位逐個閱讀;其二就是快速閱讀法，它是將被閱讀的文字以組為單位進行整體閱讀，而“組”內(nèi)所包含的往往是一行、多行甚至整頁內(nèi)容，是一種讓我們能夠從文字材料中迅速接收信息的閱讀法。
如何快速閱讀。
1、每一段讀更多的文字，減少讀每一段的時間，使用指示物和減少回讀。
2、速讀最重要的竅門是，閱讀的目的要明確，閱讀前弄明白要從文章中獲取什么信息。如果你僅僅要獲得文章的要點，那么你可以快速略讀一下，抽取其中必要的觀點。如果你需要理解文章的細節(jié)，那么你就要慢慢閱讀，以便徹底地理解它。
3、通過學(xué)習(xí)略讀非常詳細的文檔，你將節(jié)省出很多時間。
通過以下措施來練習(xí)速讀：
1、增加每一段的字詞的數(shù)量。
2、減少閱讀每一段消耗的時間。
3、減少你的目光移回到前一個句子的次數(shù)。
1、摘讀。摘畢要寫上什么時候、摘于什么書刊、作者是誰。這種方法有利于加強語言的積累，提高對文章的領(lǐng)悟能力及駕馭文字的能力。
2、查讀。它的重點在于利用工具書查明閱讀中碰到的字詞的音、形、義，并結(jié)合課文的上下文做基本掌握。它是小學(xué)生最基本的一種讀書方法。
3、劃讀。它的目的在于有重點地掌握閱讀中所需要重視的內(nèi)容，便于攻克難點，解除疑點，培養(yǎng)學(xué)生按要求找劃內(nèi)容的閱讀能力。
4、詢讀。它的重點在于閱讀中發(fā)現(xiàn)疑問，做出標記或摘錄下來，通過詢問別人解決問題。它的目的在于使學(xué)生樹立“能者為師”，“不恥下問”的治學(xué)觀點，培養(yǎng)解決問題的能力和虛心好學(xué)的精神。
5、理讀。它要求學(xué)生反復(fù)琢磨課文的全部標題(包括課題)，分析標題之間的關(guān)系，鉆研課文的結(jié)構(gòu)、層次、劃分段落，列出提綱，理解文章主題思想和中心線索，掌握文章思路，有規(guī)律地加以思想分析和結(jié)構(gòu)分析。
1、集中注意力：讀書時全神貫注，而非三心二意，將注意力集中在所讀的書本中，可以提升讀書的速度。
2、制定計劃讀書：制定每周的讀書計劃，依次實現(xiàn)，堅持不懈，會比無計劃時多讀一些書。
3、擴寬知識邊界：閱讀不同領(lǐng)域的書籍，不使自己陷入某一個特定的知識中產(chǎn)生疲勞，影響效率。
4、合理安排時間：將不能快速閱讀的書放在可以慢下來的時間，還能適當(dāng)調(diào)劑讀書的生活。
5、帶著問題閱讀：先明確自己想在書中找到什么答案，制定讀書的方向，再去閱讀。
6、不必字字計較：讀書要不求甚解，只求理解精，不著眼于一字一句的解釋。
7、邊讀書邊思考：讀書不僅僅是讀書，要將書中知識融會貫通，以讀促思、以讀促寫。
閱讀理解的技巧和方法有哪些。
從試題的分值中推測答案的要點，如一道題的分值是3分，那么答案可能就是3個要點。
做題牢記“答案已在原文中”，無論在任何情況下作答。
即要提現(xiàn)個性和獨特見解，又要較好地忠實于作者的主張。
明白字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離文。從小由大，把握關(guān)鍵詞語句子的含義，聯(lián)系文章中心思想進行答題。
高考說明文方法篇十一
培優(yōu)學(xué)習(xí)六法，關(guān)鍵在于堅持，堅持就能創(chuàng)造奇跡。反之，事與愿違。
之一：多做題不等于提高分數(shù)，只有多補漏洞，才能提高分數(shù)。題目千千萬，我們是做不完的。做題的是為了掌握、鞏固知識點，如果已經(jīng)掌握了，就沒有必要再做了。學(xué)生應(yīng)該把時間放在補漏洞上，預(yù)習(xí)也要引起高度重視。
之二：找漏洞、補漏洞。學(xué)生如何找自己學(xué)科上的漏洞呢?書中提出在預(yù)習(xí)時找漏洞。我素來不重視預(yù)習(xí)，一節(jié)數(shù)學(xué)課就幾個知識點，遇到講解幾何定理，學(xué)生課前就將其背誦下來，課堂上讓學(xué)生歸納定理，如果學(xué)生流利的背出來，太順了，給人感覺不自然。書中的觀點與我迥異：“上課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標明確，注意力才會集中，聽課效率才會高?！背祟A(yù)習(xí)，做題也是一種很好的找漏洞的方式。很多人簡單的認為補漏洞就是多做題，管老師并不贊同這一觀點。
之四：落實的關(guān)鍵是檢測和重復(fù)，
落實就是硬道理?？醋约貉a漏洞的效果如何最好的方式就是檢測，多次檢測沒有問題了，那么這個漏洞就不上了。補漏洞也不是一次、兩次就能解決，需要一定的重復(fù)。
之五：既要“亡羊補牢”，更要“未雨綢繆。”考試后，教師逐題分析錯題、失分原因——找漏洞;制定切實有效的改進措施——想辦法;有針對性地加強專項訓(xùn)練——補漏洞。有時“亡羊補牢”已經(jīng)晚了，我們更應(yīng)該“未雨綢繆。”每天把學(xué)習(xí)上的問題記錄下來并解決落實好。考前的模擬測試，也是一個好辦法。
之六：百寶箱其實是一本備忘錄，現(xiàn)在麻煩是為了將來不麻煩。百寶箱是個新鮮玩意，其實就是一本備忘錄。百寶箱的主要用途是記錄問題，包括作業(yè)或試卷中不會做的題目、做錯的題目，重要的句子、公式、定理等知識點。它還可以當(dāng)做筆記本，寫個人的心得體會、人生感悟，記錄一些靈感和想法。
高考說明文方法篇十二
分類別。即按照事物的性質(zhì)、形狀、體積等特征把事物和事理分成若干類來進行說明。
作用：它使說明的事物或事理更有條理性。
列數(shù)字。顧名思義就是用數(shù)字來說明事物或事理的特征。
作用：把事物特征描述得更加的精準，增強文章的說服力。
舉例子。就是舉出實例說明事物，為了說明某一事理，舉出相應(yīng)的例子使讀者加以理解。
作用：有利于讀者對事理的認識和理解。
畫圖表。畫圖表是說明文經(jīng)常使用的方法之一，也就是用圖表的形式表示事物的相關(guān)特征。
作用：使讀者更直觀的掌握說明對象的特征，方便理解并記憶。
摹狀物。對說明對象形象、外貌特征詳細的描敘。
作用：它能把說明對象的特征詳細的描述出來，使它形象更加生動鮮明。
引資料。就是引用名人名言、詩歌、典故、諺語等來說明事物的特征。
作用：使文章具有說服力，也增強了文章的文采和可讀性。
打比方。即我們常用的比喻的修辭方法。在說明文中不叫比喻，而叫作“打比方”。
作用：同”比喻“修辭手法作用一樣，它使說明的事物更加生動形象，引發(fā)讀者的閱讀興趣。
作比較。通常為了突出某一事物的特征都會拿其它事物來與它作比較，使要說明的事物特征更加突出。
作用：能夠突出所要說明事物的特征、地位等。
下定義和作詮釋。這兩種說明方法較難區(qū)分。
下定義：是對說明事物做簡潔扼要的歸納。
作詮釋：解釋說明事物事理的特點。
作用都是：能幫助讀者了解某個概念或事物。
下定義的語言要求比作詮釋語言要求更嚴格。
下定義要求完整的解釋某個概念，并且主語和賓語能倒過來說，例如“俄羅斯是世界上面積最大的國家?！蔽覀円部梢哉f成“世界上面積最大的國家是俄羅斯”，這則是下定義。
作詮釋雖也要能簡明的說明某個事物，但它的主語和賓語是不能倒過來的。例如“常青樹，是一種綠色植物?！钡覀儾荒苷f“綠色植物是常青樹”。
注意事項。
說明方法是說明閱讀中常考的考點，需要學(xué)會判斷說明方法和熟記說明方法的作用。
高考說明文方法篇十三
任何事物都有其自身的特征，它是區(qū)別于其他事物的標志。寫說明文時只有抓住事物的特征，才能把被說明事物準確清晰地介紹給讀者，讓人們對事物有確切的了解。抓住事物的特征進行寫作，也就是抓住了說明的中心。當(dāng)然，事物往往有多方面的特征，想在一篇說明文里面面俱到地加以介紹是不可能的，只能根據(jù)需要一次談一兩個特征。例如：鴨與雞都是家禽，都會走路，都有兩翼，都可以做肉食。但要寫一篇關(guān)于鴨的說明文，就要抓住鴨區(qū)別于雞和其它家禽的特征。與雞相比，它喜歡在水上生活，尾部能分泌油脂;有一雙掌狀的蹼，會劃水;嘴又長又扁，等等。抓住鴨的這些特征進行說明，就可以使人對鴨的生活習(xí)性和外形有了一個清楚的認識。不同的事物固然有各自不同的特點，同類事物也往往有著差異，這些差異也就是它們的特征，寫說明文時要緊緊抓住這些特征。如《中國石拱橋》一文寫的是趙州橋和盧溝橋，兩橋都是石砌的拱橋，相同的地方很多，但也各有特色。茅以升先生就抓住了它們各自特色，進行對比說明，使讀者認識了兩座橋的不同形狀、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)風(fēng)格。
抓住事物特征，把握說明中心，這是寫好說明文的一個基本要求。要做到這一點，關(guān)鍵是要對事物進行深入細致的觀察、分析、比較、研究，做到真正熟悉被說明的事物，并且掌握這一事物本身的特點和規(guī)律。只有這樣，才能很好地說明事物。
寫文章都是具有針對性的，比如說寫給什么樣的人看;寫文章也是有目的性的，比如通過文章要解決一個什么樣的問題。例如，寫關(guān)于落花生的說明文，如果讀者對象是農(nóng)民，目的又是為了向農(nóng)民傳授栽培落花生的技術(shù)，那么，就要根據(jù)落花生的生長規(guī)律，從如何栽培才能奪高產(chǎn)的角度去說明，重點說明怎樣選種、選地、播種、施肥、管理等。如果對象是廚師或食品加工廠的工人，目的又是為了介紹如何加工食用落花生，那么就應(yīng)側(cè)重說明花生仁的營養(yǎng)價值以及如何加工、配料才能使花生仁更加可口等等。我們中學(xué)生在寫說明文的時候，可先設(shè)想為誰而寫，這樣就能針對具體情況進行說明，不至于把文章寫得散亂無章，目的不明確。
文章的條理性是客觀事物、事理本身特點、規(guī)律在文章結(jié)構(gòu)上的反映。說明文解說事物、闡述事理就要按這些關(guān)系來安排說明次序，使之層次清楚、主次分明。例如，四川大邑縣“地主莊園陳列館”中的“收租院”里，有若干泥塑人物像，……。這些畫面相對獨立，是并列關(guān)系。地主收租時設(shè)有四道關(guān)口，依次是驗谷關(guān)、風(fēng)谷關(guān)、過斗關(guān)、算帳關(guān)。每個交租農(nóng)民都要過四關(guān)。從第一關(guān)到第四關(guān)，是先后關(guān)系，這些個別的實例共同揭露地主對農(nóng)民進行殘酷剝削和壓迫的罪惡，這就是“收租院”的總體概貌。這個總體概貌與各體實例成為總分關(guān)系。《收租院解說詞》一文就把握了這些關(guān)系。采取先總后分的寫法，開頭扼要地介紹了地主劉文彩殘酷剝削和壓迫農(nóng)民的罪惡，接著按照泥塑畫面排列順序，分別介紹，突出了有壓迫和剝削就必然有革命和反抗的基本思想。
并列關(guān)系的事物，還要注意方位順序，或從上到下，或從前到后，從左到右，從外到內(nèi)，從近到遠，等等，只有按照這些順序去寫才能條理清楚。例如《故宮博物院》全文是介紹一座古建筑群，作者按照先總后分的辦法，條理明了地介紹了這座雄偉的建筑群。寫建筑物局部時，層次也十分清楚。如寫太和殿的一段，先從外后到內(nèi)，介紹大殿外面時又按照從上到下的順序，由天空到殿頂直到臺基。介紹其內(nèi)部時又按從中間到兩旁，從前到后，由上到下，由遠及近的順序依次說明，給人以清晰的印象。
介紹生產(chǎn)過程的說明文，應(yīng)按生產(chǎn)的時間順序說明;介紹植物生長的說明文應(yīng)考慮其生長順序，依次說明，當(dāng)然不管哪類說明文都應(yīng)注意主次分明。
說明文語言的特點是樸素平實，且常使用專門術(shù)語，容易給人枯燥乏味的感覺。為了提高說明的效果，必須在語言上下一番功夫。說明文的語言不在于堆砌華麗的詞藻，而在于用語確切、精當(dāng)、通俗、風(fēng)趣。
怎樣才能做到這一點呢?
首先，在仔細觀察事物，透徹了解事物特征的基礎(chǔ)上選用最能確切地反映客觀事物的詞語加以說明，尤其要注意恰當(dāng)選用限制范圍大小、表明條件關(guān)系之類的詞語。如《中國石拱橋》中說到盧溝橋：“橋?qū)捈s八米，路面平坦，幾乎與河面平行”。一個“約”字說明橋面并不恰好是八米，這里只取約數(shù);一個“幾乎”說明路面平坦的程度基本上與河面平行，但還不是完全平行。《看云識天氣》中“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;而那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”。這里形容云的形態(tài)特征的詞語和表明時間性的詞語配合用，十分確切，十分精當(dāng)。
其次，要注意掌握和運用好必要的專門術(shù)語，防止說“外行話”，例如“航天”和“航空”是兩個不同的概念，飛機在大氣層內(nèi)飛行，稱為航空;衛(wèi)星、飛船在大氣層外飛行稱為航天。它們是采用不同的飛行器在不同的空間來完成飛行任務(wù)的。寫文章時必須注意諸如此類的區(qū)別。
再次，適當(dāng)運用比喻、擬人、擬物等修辭手法。例如《中國石拱橋》一文開頭：石拱橋的橋洞成拱形，像天上虹。用“虹”來比喻石拱橋，很形象生動，使讀者清楚地了解了石拱橋的外形特征。再如《大自然的語言》中，作者用比喻、擬人的手法說明“花香鳥語，草長鶯飛”都是大自然的語言，勞動人民根據(jù)這些現(xiàn)象掌握季節(jié)規(guī)律，安排農(nóng)事。這段文字由于運用了比喻、擬人等修辭手法，不僅通俗易懂，而且生動有趣，饒有興味。
高考說明文方法篇十四
利用軟件自身提供的卸載功能刪除軟件是最安全的方法，在“開始??程序”里找到該軟件的程序項，單擊其中的“卸載xxx”或“uninstallxxx”即可。
3、系統(tǒng)功能法。
windows提供了一個刪除軟件的工具，在“控制面版”中打開“添加/刪除程序”窗口，在已安裝程序列表在中找到并單擊要刪除的軟件，然后單擊“添加/刪除”按鈕即可。
4、注冊表運行法。
5、工具軟件法。
有許多工具軟件可以用來刪除那些頑固的軟件，比如《完美卸載xp》、《windows優(yōu)化大師》等有些能夠記錄程序的安裝過程和文件的拷貝過程，從而實現(xiàn)完美卸載。
6、手工卸載法。
如果程序文件已經(jīng)毀損，不能應(yīng)用上述方法刪除，還可以采用純手工的方法刪除。首先將安裝目錄下的數(shù)據(jù)文件刪除，然后檢查注冊表，將與該軟有關(guān)的項目全部刪除即可。
高考說明文方法篇十五
微波爐加熱法：將買來的`生板栗，用剪刀把外殼剪開，放在微波爐中高溫加熱30秒，內(nèi)皮和栗肉即會自動脫離，用此方法去內(nèi)皮前，一定要將其外殼剪開，否則可能會引起微波爐故障。
資料。
熱水浸泡法：生板栗洗凈后放入器皿中，加精鹽少許，用滾沸的開水浸沒，蓋鍋蓋。5分鐘后，取出板栗切開，內(nèi)皮即隨板栗殼一起脫落。
冰箱冷凍法：板栗煮熟冷卻后，放入冰箱內(nèi)冷凍兩小時，這樣剝起來既快，板栗肉又完整。
日光曝曬法：將生板栗放置在陽光下暴曬一天，板栗殼即會開裂，這時無論生剝還是煮熟后剝，都很容易剝?nèi)グ謇醯耐鈿ず蛢?nèi)皮。但準備儲存的板栗不能曬，因為曬后的板栗不能長期保存。
筷子攪拌法：先將板栗一切兩瓣，去殼后放入盆內(nèi)，加開水浸泡一會兒后，用筷子攪拌，板栗的皮就會與栗肉脫離。
高考說明文方法篇十六
1、舉例子。就是舉出實例說明事物，為了說明某一事理，舉出相應(yīng)的例子使讀者加以理解。
作用：有利于讀者對事理的認識和理解。
2、打比方。即我們常用的比喻的修辭方法。在說明文中不叫比喻，而叫作“打比方”。
作用：同”比喻“修辭手法作用一樣，它使說明的事物更加生動形象，引發(fā)讀者的閱讀興趣。
3、分類別。即按照事物的性質(zhì)、形狀、體積等特征把事物和事理分成若干類來進行說明。
作用：它使說明的事物或事理更有條理性。
4、列數(shù)字。顧名思義就是用數(shù)字來說明事物或事理的特征。
作用：把事物特征描述得更加的精準，增強文章的說服力。
5、作比較。通常為了突出某一事物的特征都會拿其它事物來與它作比較，使要說明的事物特征更加突出。
作用：能夠突出所要說明事物的特征、地位等。
6、畫圖表。畫圖表是說明文經(jīng)常使用的方法之一，也就是用圖表的形式表示事物的相關(guān)特征。
作用：使讀者更直觀的掌握說明對象的特征，方便理解并記憶。
7、摹狀物。對說明對象形象、外貌特征詳細的描敘。
作用：它能把說明對象的特征詳細的描述出來，使它形象更加生動鮮明。
8、引資料。就是引用名人名言、詩歌、典故、諺語等來說明事物的特征。
作用：使文章具有說服力，也增強了文章的`文采和可讀性。
9、下定義和作詮釋。這兩種說明方法較難區(qū)分。
下定義：是對說明事物做簡潔扼要的歸納。
作詮釋：解釋說明事物事理的特點。
作用都是：能幫助讀者了解某個概念或事物。
下定義與作詮釋的區(qū)別：
（1）下定義的語言要求比作詮釋語言要求更嚴格。
（2）下定義要求完整的解釋某個概念，并且主語和賓語能倒過來說，例如“俄羅斯是世界上面積最大的國家?！蔽覀円部梢哉f成“世界上面積最大的國家是俄羅斯”，這則是下定義。
作詮釋雖也要能簡明的說明某個事物，但它的主語和賓語是不能倒過來的。例如“常青樹，是一種綠色植物。”但我們不能說“綠色植物是常青樹”。
高考說明文方法篇十七
無論是女士還是男士，整齊、清潔、利落、自信的儀容是作為一個演講者必須具備的形象。
2.快一點上臺。
除非你真的真的非常出名，否則沒有人會因為你的出現(xiàn)而激動不已。所以上臺就行，快一點。表現(xiàn)得謙虛一些，不緊不慢地走上臺甚至?xí)o人一種自大的印象。而且萬一主持人介紹完你之后大家的掌聲慢慢變小，甚至你還沒走到講臺中央就停止了，你（還有所有的聽眾）都會感到屋內(nèi)的尷尬氣氛。
3.演講的整體姿態(tài)。
有一句話說的好，站有站相，坐有坐姿，在演講的這個大舞臺上，你的每個細微的動作都會被臺下的觀眾看的一清二楚，所以我們要非常注意我們在臺上的整體姿態(tài)。注意面部表情的到位，面部表情一定要真誠，應(yīng)與演講內(nèi)容相吻合，不要因為緊張而使其走樣，不能過份嚴肅，注意微笑，但在不該笑的時候千萬不能笑。注意手勢的配合，做手勢時，有幾個要點一定要注意，手臂需放在身側(cè)，并要輕松自如，而如果強調(diào)想法時，手的動作要盡量放大，并且手勢動作的范圍要在腰部以上，因為觀眾基本關(guān)注的也是上半身的比較多。
4.不要照著你的筆記一字不落地念完整篇演講。
公眾演講是一門藝術(shù)，你需要練習(xí)。怎么學(xué)習(xí)演講？錄下你練習(xí)的視頻并且觀看，把你的錯誤記錄下來，然后再多加練習(xí)。把你要講的信息記在腦里，讓你講話的方式融入你的肢體，這樣一來，當(dāng)你走上臺，你的演講更多的會發(fā)自你的內(nèi)心，而不是你的大腦。任何人都可以大聲讀出一篇演講，不要做這樣的人。不要辜負你擁有這次公眾演講的機會。
5.調(diào)節(jié)氣氛，以退為進。
在說服時，你首先應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)節(jié)談話的氣氛。如果你和顏悅色地用提問的方式代替命令，并給人以維護自尊和榮譽的機會，氣氛就是友好而和諧的，說服也就容易成功;反之，在說服時不尊重他人，拿出一副盛氣凌人的架勢，那么說服多半是要失敗的。畢竟人都是有自尊心的，就連三歲孩童也有他們的自尊心，誰都不希望自己被他人不費力地說服而受其支配。
6.富有幽默感。
仔細選擇好你笑話的臺詞，多排演幾次，記個時間，這樣你再講時就能滿懷信心了。自嘲性質(zhì)的笑話總是保險的。開開會場上有名氣的幾個人的玩笑也是不錯的選擇，但是之前要先問過他們。還有，跟種族、性有關(guān)或富有攻擊性的笑話則要回避。
如何克服自己的恐懼。
1、利用肢體語言。
美國心理學(xué)家愛德華·霍爾（edwardhall）曾說過：“身體語言所顯示的意義要比有聲語言多得多?！?BR> 科學(xué)實踐也已經(jīng)證明，人的情緒是由不良的生理反應(yīng)的感受引起的。
簡單來說，你以為自己當(dāng)眾講話的緊張和恐懼是源于你的情緒不穩(wěn)定，事實上應(yīng)該是因為你的身體出現(xiàn)了生理上的變化，例如，手腳發(fā)抖、臉紅脖子粗、背心冒汗、身體僵硬。
這些生理反應(yīng)都是引起你的緊張情緒的重要原因。所以，如何讓自己的控制好自己的肢體語言，也是情緒受控的一個重要方面。當(dāng)我們當(dāng)眾講話的時候，如果可以讓自己的肢體變得自然協(xié)調(diào)一點，你的緊張感就會大大減少。
2、聲音轉(zhuǎn)移。
當(dāng)我們在進行公開演講時，合理地利用聲音也是緩解緊張的一大竅門。
首先，我們講話的時候盡量提高嗓門，要讓你的聲音充滿了整個會場，一方面可以這能體現(xiàn)出我們的自信，讓所有的人更集中精神，另一方面，因為你大聲講話，你的身體會變得熱血沸騰，身體將不會再一直發(fā)抖。
第二，充滿激情的講話。如果不是為了烘托特殊的氣氛，我們一定不要用低沉又悲傷的聲音講話，一方面這會讓現(xiàn)場氣氛變得沉悶，另一方面你也會放大自己的緊張情緒。更嚴重的話，你會覺得自己有點呼吸不暢。
第三，控制好你的講話語速，過慢容易讓人分神，過快則會導(dǎo)致你思路跟不上，或者吐詞不清。一次成功的演講應(yīng)該把每一句話說清楚了再說下一句，這樣才更加沉穩(wěn)大氣。
3、尋求支持。
當(dāng)你覺得自己講的不好的時候，千萬不要選擇低頭，你可以從觀眾群里尋求支持。有許多人因為緊張而不敢拿自己的眼睛看著臺下聽眾，但是當(dāng)你和觀眾對視的時候你會發(fā)現(xiàn)，也許你講的并不是很好，但是他們都會很友好地對你微笑，同時還會不斷地點頭，向你表示支持。
演講時的注意事項。
1、開頭的第一句話聲音必定要響亮，吸引大家的注意力。有的選手聲音很小或聲音很平，在開場時就已經(jīng)占了劣勢。
2、有的選手在上場時先是客套一番，感謝領(lǐng)導(dǎo)給這個機會，感謝領(lǐng)導(dǎo)的栽培。不知領(lǐng)導(dǎo)是否真的愛聽這些話，但我個人認為，這是演講比賽，不是說致酒辭，作為普通觀眾來說聽這些話感到很羅嗦，很虛偽，容易讓觀眾失去興趣，反倒是開門見山，介紹完自己和標題后便進入主題的演講更吸引人。
3、開場的前一分鐘很重要，在這一分鐘里要用你慷慨激昂的聲音和活潑豐富的內(nèi)容吸引觀眾，否則觀眾失去了興趣，就會弄得最后沒聽懂你在說些什么，變成了自言自語。
4、多講些活潑感人的事例，有的選手去講營銷的理論知識，讓人聽得很枯燥，而一些選手是將營銷的方法融入到自己的實際工作中去，通過具體事例講自己如何在工作利用營銷方法取得了成功，這樣才會吸引觀眾。
5、人人都在講自己怎么樣在艱苦中尋求活力，人人都在講我驕傲，我驕傲，因為我是企業(yè)的一員，聽上去沒有新鮮感，自然也不會吸引人，而能標新立異，內(nèi)容有創(chuàng)新，事例有創(chuàng)新，才會脫穎而出。
6、語言要流暢，(必須對演講稿重復(fù)熟悉)，聲音要響亮，語氣激昂，抑揚頓挫，飽含情感地講述，保持放松的心態(tài)，以微笑面對觀眾，用適當(dāng)?shù)氖謩荨Ｓ谜鎿春蜔崆榈男娜パ葜v，這些都是取得成功的不二法則。
7、煽情有時真的很重要，在挑釁主持人的節(jié)目里常常有些選手用煽情打動觀眾來拉票，人是情感動物，在被激動的同時自然也會偏向于此。有位選手講自己的孩子生病了，但自己忙于工作無暇照顧，說的很動情流淚，觀眾被打動了，評委也被打動了，成果她的分數(shù)就很高。
高考說明文方法篇十八
說明文一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。那么說明文的十種方法是什么？大家不妨來看看小編推送的說明文一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。，希望給大家?guī)韼椭?BR> 1、舉例子。
使文章更加具體，更有說服力，更客觀地說明了事物。使比較抽象，復(fù)雜的事情或事物變得通俗易懂，讓人信服。
2、作比較。
說明某些抽象的`或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。
3、下定義。
用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。
4、列圖表。
為了把復(fù)雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。使讀者直觀，一目了然的了解事物的特征。
5、作詮釋。
從一個側(cè)面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。
6、打比方。
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方說明文中的打比方的說明方法，同修辭格上的比喻是一致的。用這個方法，可以使抽象復(fù)雜說得淺顯易懂，具體生動。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。
7、摹狀貌。
為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。（和描寫要區(qū)分開，兩者雖一樣，不過是在不同的文體中的。）。
8、引用。
為了使說明的內(nèi)容更充實具體，可以引資料說明。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等。
9、分類別。
將被說明的對象，按照一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，這種說明方法，叫分類別。幫助讀者掌握特征，頭緒分明。
10、列數(shù)字。
為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準確無誤，不準確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。說明文是以說明為主要表達方式，對事物、事理進行介紹、解說的一種文體。
高考說明文方法篇十九
常見的說明方法有舉例子、作引用、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作假設(shè)這11種。寫說明文要根據(jù)說明對象的特點及寫作目的，選用最佳方法。下面分別加以說明。
1舉例子。
舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例法。
例如:《向沙漠進軍》一文中，就舉出了新疆和內(nèi)蒙古沙荒區(qū)治沙成功的事例，說明“沙漠是可以征服的”。
運用舉事例的說明方法說明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。
作用：使文章表達的意思更明確，讀者更明白，增強說服力。
2列數(shù)字。
為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)據(jù)的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準確無誤，不準確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。
例如《死海不死》一文中說明死海的長、寬、深的文字?！缎蹅サ娜嗣翊髸谩芬晃闹?，也用一系列數(shù)字來說明莊嚴的人民大會堂是首都最宏偉的建筑之一。
作用：數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說服力的依據(jù)。（或一方面說明更準確，另一方面使說明更具說服力，讓人信服。
3分類別。
要說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法，叫分類別。
分類別是將較復(fù)雜的事物說清楚的重要方法。運用分類說明法，要按照一定的標準，對事物和事理的不同方面分別加以說明。
作用：將復(fù)雜的事物說清楚。
4打比方。
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。
說明文中的打比方的說明方法，同修辭格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。
例如：《中國的石拱橋》中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！本陀昧舜虮确降恼f明方法表現(xiàn)出石拱橋的基本特征，給人以美的感覺。
作用：抽象的事理變得具體、生動、形象。（或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。）。
5下定義。
用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。
有時為了突出事物的主要內(nèi)容和主要問題，往往用簡明扼要的話給事物下定義，使讀者對被說明對象有個明確的概念。
例如《統(tǒng)籌方法》一文中，作者運用了下定義的說明方法，給統(tǒng)籌方法下定義：“統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進程的數(shù)學(xué)方法?！闭Z言簡明、扼要、準確。
下定義的時候，可以根據(jù)說明的目的需要，從不同的角度考慮。有的著重說明特性，如關(guān)于“人”的定義；有的著重說明作用，如關(guān)于“肥料”的定義；有的既說明特性又說明作用，如關(guān)于“統(tǒng)籌方法”和“應(yīng)用科學(xué)”的定義。
作用：
使人們在閱讀時對抽象的字詞能夠更加明白、理解。
6作引用。
為了使說明的內(nèi)容更充實具體，可以引用一些文獻資料、詩詞、俗語、名人名言，可使說明更具說服力。
引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故傳說，諺語俗語，詩詞句等。充當(dāng)說明的內(nèi)容或依據(jù)來說明、介紹事物。
例如《中國石拱橋》一文，就引用了唐朝張嘉貞的話，說明趙州橋的設(shè)計和施工巧妙絕倫。
作用：形象，典型，更有說服力。體現(xiàn)說明文語言的準確性。
7作比較。
說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。
例如《雄偉的人民大會堂》一文中，為了說明宴會廳的建筑面積，作者運用了做比較的方法：“有五千個席位的宴會廳又是另一番景象。它的面積有七千平方米，比一個足球場還大，設(shè)計的`精巧也是罕見的。”
在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進行“橫比”，也可以對事物進行“縱比”。
作用：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。
8摹狀貌。
為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。
如：《中國石拱橋》一文中的“每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀惟妙惟肖?！?BR> 注意：摹狀貌與打比方是有區(qū)別的，簡單來說，只要不是明顯的比喻，或者只是單一的比喻，一般歸入“打比方”中。
作用：為了使被說明對象更形象、具體。
9畫圖表。
為了把復(fù)雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。
作用：使人看了一目了然。
一篇說明文單用一種說明方法很少，往往綜合運用多種說明方法。采用什么說明方法，一方面服從內(nèi)容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用一種說明方法，還是采用多種說明方法，是采用這種說明方法，還是那種說明方法，可以靈活，不是一成不變的。
10作假設(shè)。
假設(shè)說明即用假定的環(huán)境來預(yù)設(shè)將出現(xiàn)的狀況說明事物的方法。
例如《太陽》中：“如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會有人?！边@就強調(diào)了太陽與人類的關(guān)系非常密切。
作用：從事物的一方面闡述，以小見大，簡單易懂。
11作詮釋。
從一個側(cè)面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。
定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語言形式。形式相同，如何區(qū)分呢？一般來說，“是”字兩邊的話能夠互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。
例如，“人是能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物”這句話，改成“能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物是人”，意思不變。“雪是在云中形成的一種固態(tài)降水物”這句話，如果改為“云中形成的固態(tài)降水物是雪”就不成。由此可以辨別，前一句是定義說明，后一句是詮釋說明。
其實就是找規(guī)律、找方法。
作比較——突出被說明對象特征。
列數(shù)字、舉例子——使說明內(nèi)容具體化。
打比方、摹狀貌——使說明生動、形象。
下定義——準確揭示事物本質(zhì)特征。
作詮釋——用通俗的語言進行解釋說明。
引資料——使說明內(nèi)容更充實，增加說明的趣味性。
分類別——使文章嚴密細致，條理清晰。
高考說明文方法篇二十
將復(fù)雜的、抽象的事物或概念，用具體、形象、易于理解的典型事例來說明。例如說明死海的“死”，列舉海水中沒有魚蝦、水草，甚至連海邊也寸草不生的事例作證;說明死海的“不死”，列舉即使不會游泳的人，也總是浮在水面上，不用擔(dān)心會被淹死的事例，讓人信服。
列數(shù)字：
有些事物從數(shù)量上便于說明特征，可以運用一些數(shù)字來說明。例如《太陽》中：其實，太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。
作比較：
把被說明的事物與其他事物進行比較，顯示事物的特征。通過比較，可以認識事物的特殊點、或被說明的事物與其他事物的共同點。例如《太陽》中：“我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽?！蹦玫厍蚋栕鞅容^，突出地說明了太陽的體積之大這一特點。
打比方：
把此事物比作彼事物從而把此事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。例如《太陽》中：“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球?！边@打比方，把太陽的形狀及會發(fā)光發(fā)熱的特點生動地反映出來了。
作假設(shè)：
例如《太陽》中：“如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會有人。”這就強調(diào)了太陽與人類的關(guān)系非常密切。
引用：
引用有關(guān)名言、資料、典故、詩詞、民彥、俗語、傳說等充當(dāng)說明的內(nèi)容或依據(jù)來說明、介紹事物。例如《太陽》中：有這么一個傳說：古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。
高考說明文方法篇一
正常銀元的特點：聲音脆而宏亮有音韻，銀元表面顏色潤白，圖案清晰、自然。銀元鑒定要領(lǐng)可歸納為：聽聲音、掂重量、看外形、滾大小、砸邊緣、定成色。
一聽聲音。
“聽聲音”是鑒定銀元的主要方法，因此要熟悉各種版別正常銀元的聲音。凡符合標準的銀元，一般聲音柔和有韻;不足成色的銀元，因含銅量高，聲音尖而高，帶有銅聲;包皮、挖補的銀元聲音低啞;假質(zhì)銀元音長、尖、高或低、悶。銀元的直徑大小和厚薄，鑄造時壓力的大小以及雜質(zhì)成分的不同，都是影響聲音的主要因素。正常銀元如果經(jīng)火燒或用力猛摔以及其他原因，也會使聲音變得悶或低啞。因此，聽聲音是鑒定銀元的關(guān)鍵，也是鑒定技術(shù)的基本功。其方法有：
二掂重量。
正常銀元標準重量為26.5克，成色88%，它與同體積白銀差距不大。鑒定中熟知銀元之重量，用手掂試很容易與銅、鉛、錫質(zhì)假銀元區(qū)別，遇到可疑的要稱其重量，凡重量低于25.6k克的，應(yīng)疑是經(jīng)過加工的劣質(zhì)銀元或者是假銀元。
三看外形。
看外形即查看銀元的顏色、花紋、圖案，看大小厚薄等是否正常，看銀色是否保持白銀的光澤，邊紋、花紋、圖案是否精細，有無經(jīng)過酸洗、銼邊、灌鉛、挖補等不正?，F(xiàn)象。如有可疑應(yīng)進一步鑒定成色和稱其重量。
四滾大小。
如枚數(shù)較多，可將銀元立起整卷滾動比大小，從中可發(fā)現(xiàn)銼邊的比其他銀元小一圈，或比其他銀元薄一層，均應(yīng)挑出稱重量，不夠標準的按白銀收購。
五砸邊緣。
包皮、重皮、悶版的聲音容易混淆。鑒定時，可用小榔頭砸立起的銀元邊緣，如是包皮即可砸開。如果還辨認不清，可與持幣人協(xié)商剪開鑒定，并聲明如無問題照常收購。
六定成色。
對不合標準的銀元，鑒定成色時可用硝酸點試。先將所點部位用粗布擦干凈或?qū)y元邊緣銼一小口，點試硝酸，如冒綠沫即成色不高或為銅質(zhì)?？山Y(jié)合銀對牌和硝酸鹽水點試，視其白乳漿多少確定成色。
在購買袁大頭銀幣，特別是袁大頭鑒定的時候，綜上情況(除定成色外)，要注意：一聽、二稱、三看、四滾。砸是屬于個別情況。
高考說明文方法篇二
技巧點撥：一篇好的文章做到言有盡而意無窮，要具有哲理啟發(fā)性。如同欣賞一支優(yōu)美的樂曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無窮的韻昧。你看，在上面一段文字中，作者在結(jié)尾巧妙發(fā)問，引發(fā)讀者思考，將文章的意蘊加以深化。體現(xiàn)出作者思考的深刻性與獨特性。
技巧點撥：這段結(jié)尾針對老師的評語表達了自己的看法，先用排比句的形式說明每一個學(xué)生都有自己的個性，老師不必磨滅學(xué)生個性，最后再以問句結(jié)束，啟示人們進行思考，深化了文章的內(nèi)涵。
(首)都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。
(尾)花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓(xùn)：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。
技巧點撥：首尾呼應(yīng)是考場作文中最實用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結(jié)尾時再次強調(diào)，照應(yīng)開頭，從而使文章的中心鮮明突出。你看，在上例中，小作者運用首尾呼應(yīng)的方式，以優(yōu)美的詩一般的語言凸顯了文章的主旨――理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。
(首)有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園;有一種火苗，躍動在民族靈魂的奧林匹克山上;有一種烈焰，溫暖了綿遠的文明情思，那就是友善!
(尾)我們不能因為屢受傷害就失去與丑惡斗爭的信心，因為我們需要守衛(wèi)我們的精神火種――友善!
技巧點撥：這是一篇考場議論文的開頭與結(jié)尾，與上例相比，此例為簡潔明快，開頭提出論點，迅速入題，結(jié)尾再次反復(fù)，呼應(yīng)開頭，加強了論證的力度。
讓我們大家行動起來吧，把愛心帶給他人，帶給那些失學(xué)兒童，帶給那些孤寡老人……帶給身邊的每一個人。當(dāng)你把愛心獻給他人時，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。
二十一世紀，我們是祖國的春天，我們不是我們的父母，熱情奔放是我們的性格，我們不需要守那些規(guī)矩，打破陳規(guī)，讓我們腦中的那團熱情火燃燒得更猛烈，把我們的笑聲、愛心串在一起，讓全世界籠罩在愛之中。要笑就笑個痛痛快快，要哭就哭個歇斯底里，不要壓抑自己，不要讓那陳舊的觀念束縛著，不要隨便改變自己，請記住我的名言：“我就是我，給我一點陽光就這么燦爛。”
技巧點撥：考場作文講究情感真摯，要寫出自己對真善美的呼喚，對假丑惡的鞭撻。這種情感不僅局限于自己，還可以在文章結(jié)尾發(fā)出真摯的呼喚，號召大家一起去追尋真善美，一起去鞭撻假丑惡。上面小作者真情呼喚，言為心聲，表現(xiàn)了自己美好未來的向往之情。第二段小作者言詞急切，個性十足，表情達意毫無遮掩，向所有的同齡人發(fā)出了真情的呼喚，有力的突出了主題，給讀者以強烈的心靈震憾。
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”，來，生活讓我懂得了放棄!為了我的理想，為了更多的人可以讀書，我必須放棄!
想到這里，我又記起了一位名人說過的一句話：“身邊的書多著呢，只要發(fā)覺，肯定會學(xué)到很多……”
明日歌中說：“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎……”希望大家能把握今天，創(chuàng)造出美好的明天。
技巧點撥：古今中外，名言佳句很多，作文結(jié)尾之時，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。這里列舉幾例分別引用了詩文佳句、名人言論，既增添了文采又加深了文章的意境。效果很好，同學(xué)們應(yīng)加以學(xué)習(xí)，此外，引用的范圍可大些，如俗語、諺語、流行歌詞等均可引用。
風(fēng)停了，暴雨也結(jié)束了，太陽重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽熔化了。太陽在遠處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒有距離。
技巧點撥：這段結(jié)尾的特點十分突出，景物烘托的作用也很明顯，小作者通過對雨后景物的描寫暗示了兩代人之間情感隔閡的消失，情與景有機地結(jié)合在了一起。含蓄雋永。余味無窮。
此刻，一縷陽光從外面射進病房，我感到自已真像一棵受傷的小樹沐浴著它。呵，成長的路上，雖然風(fēng)云莫測，但是陽光畢竟很好!我想。
技巧點撥：這段結(jié)尾突出陽光的作用，將陽光與成長結(jié)合在一起，暗示自己成長道路雖不平坦但充滿陽光，表達出一種樂觀向上的情緒。既照應(yīng)了主旨，又顯得情韻深厚。
春光似海，青春如花。青春是美麗的，美麗的青春在于奮斗，在于拼搏。愿天下的人們都能讓自己的青春綻放出花一樣的馨香!
技巧點撥：這兩段文字發(fā)于心，出于情，運用排比、比喻修辭，以優(yōu)美的文字抒發(fā)內(nèi)心真實情感，并配以適當(dāng)?shù)淖h論，使文章結(jié)尾氣勢不凡，強勁有力。
1.重說復(fù)點。
一考生在以“個性”為話題的寫作中擬題《冬的個性》，主體部分出現(xiàn)“我愛冬。冬，是圣潔的象征”、“我愛冬。冬，是一位可敬的嚴師”、“我愛冬。冬，是孕育春天的搖籃”等段首句。結(jié)句又一次作點擊：“我愛冬。
我愛冬的圣潔、嚴厲和無私，我愛她那獨有的個性!”“我愛冬”反復(fù)出現(xiàn)。讀罷，讀者如欣賞戛然而止的優(yōu)美旋律，會沉醉于作者愛冬的深情中。
2.由敘生情。
如果說滲透于敘事中的感情是暗流潛水，那么結(jié)尾處的抒情則是由此匯成的巨波大浪。某地中考作文題是“當(dāng)我面對的時候”，一考生在題中填上“征服”兩字，運用寓言形式，用第一人稱“我”代替英勇不屈的小螞蟻，敘寫“我”對“可惡的小男孩”種種置“我”于死地的暴行作頑強抗爭的過程，作者的愛憎態(tài)度暗伏其間。至結(jié)尾，蘊蓄的感情終于爆發(fā)：“那個小家伙，他愚蠢地以為能征服我這個渺小螞蟻，他卻不知道，對自由的渴望和對生命的希求是無法用暴力熄滅的火焰!”看，“小家伙”、“愚蠢”等詞強烈地表達著“我”對暴虐者的嘲諷之情，用“火焰”設(shè)喻，又傾泄著何等強烈的對自由和人生執(zhí)著追求的感情!這樣的由事生情，達到了事、情、理的諧合。
3.由此及彼。
言在此而意在彼，這是立意的拓展、升華，須靠“點化”這根魔杖。一考生在以“改變”為話題的寫作中擬題《耳朵“挑食”》，運用比擬法寫耳朵“吃軟不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大變化，然后這樣結(jié)尾：“如果耳朵變得更加會‘挑食’，恐怕真話要銷聲匿跡了!”原來，作者言在“耳”而意在人，言在耳之“挑食”，而意在批判社會現(xiàn)象——對媚上欺下、獨斷專行、見錢眼開等不良風(fēng)氣的針砭和對“真話”日見失落的憂慮。這種由此及彼、由小到大的筆法，顯示出作者敏銳的洞察力和高度的社會責(zé)任感。
4.“點”中逆轉(zhuǎn)。
這里用作“點化”的，可以是議論，也可以是敘述，關(guān)鍵要出人意料，急轉(zhuǎn)直下。湖南益陽市曾考全命題作文《感激》，有位考生寫了患絕癥的舅舅與舅媽之間動人的生活故事，插敘中曾出現(xiàn)舅舅患病前舅媽說過的一段調(diào)侃話：“你舅舅就知道貧嘴，一個空話匣子，從沒見他寫個只言片語，老了連一封可以翻看的情書也沒有?！苯Y(jié)尾處寫到舅舅終于溘然長逝，作者沒有就此打住，而是出人意料地“點”出以下內(nèi)容：“舅舅死后第三天晨報上，我們看見了舅舅的‘情書’，登在‘征婚啟事’欄里，用醒目的黑體字：‘吾妻，32歲，我以與她生活過5年的經(jīng)歷作證，她是最好的伙伴，是本人此生遇到的至寶，本想一生一世悉心珍藏，無奈天不遂人意，我將先她而去，誰能替我好好珍惜，我在天堂將感激不盡!’舅媽捧著這封情書，淚水直流?！边@是敘述和抒情的雙重點化，離奇而不失生活真實，既出乎意料，又在情理之中——由愛妻而薦妻與人，看似一百八十度大轉(zhuǎn)彎，實則正是愛得真切、深沉的特殊表現(xiàn)形式，這種起逆向陡轉(zhuǎn)作用的點化技法，新奇而充滿魅力，值得借鑒。
高考說明文方法篇三
一：多做題不等于提高分數(shù)，只有多補漏洞，才能提高分數(shù)。
題目千千萬，我們是做不完的。做題的是為了掌握、鞏固知識點，如果已經(jīng)掌握了，就沒有必要再做了。學(xué)生應(yīng)該把時間放在補漏洞上，預(yù)習(xí)也要引起高度重視。
二：找漏洞、補漏洞。
學(xué)生如何找自己學(xué)科上的漏洞呢?書中提出在預(yù)習(xí)時找漏洞。我素來不重視預(yù)習(xí)，一節(jié)數(shù)學(xué)課就幾個知識點，遇到講解幾何定理，學(xué)生課前就將其背誦下來，課堂上讓學(xué)生歸納定理，如果學(xué)生流利的背出來，太順了，給人感覺不自然。書中的觀點與我迥異：“上課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標明確，注意力才會集中，聽課效率才會高。”除了預(yù)習(xí)，做題也是一種很好的找漏洞的方式。很多人簡單的認為補漏洞就是多做題，管老師并不贊同這一觀點。
三：不要輕易放過一道錯題。
對于學(xué)生錯誤的習(xí)題，教師會講評一遍，學(xué)生更正一遍之后就了事，但這種態(tài)度是不正確的。從哪里倒下就在哪里爬起來，“錯題是個寶，天天少不了，每天都在找，積累為大考。”
這就要求學(xué)生反思三點：
一、問題到底出在哪里?
二、產(chǎn)生錯誤的根本是什么?
三、如何做才能避免下次犯同樣的錯誤?
如果每道錯題都利用好的，還怕成績不能提高嗎?
四：落實的關(guān)鍵是檢測和重復(fù)。
落實就是硬道理?？醋约貉a漏洞的效果如何最好的方式就是檢測，多次檢測沒有問題了，那么這個漏洞就不上了。補漏洞也不是一次、兩次就能解決，需要一定的'重復(fù)。
五：既要“亡羊補牢”，更要“未雨綢繆?！?BR> 考試后，教師逐題分析錯題、失分原因——找漏洞;制定切實有效的改進措施——想辦法;有針對性地加強專項訓(xùn)練——補漏洞。有時“亡羊補牢”已經(jīng)晚了，我們更應(yīng)該“未雨綢繆。”每天把學(xué)習(xí)上的問題記錄下來并解決落實好。考前的模擬測試，也是一個好辦法。
六：百寶箱其實是一本備忘錄，現(xiàn)在麻煩是為了將來不麻煩。
百寶箱是個新鮮玩意，其實就是一本備忘錄。百寶箱的主要用途是記錄問題，包括作業(yè)或試卷中不會做的題目、做錯的題目，重要的句子、公式、定理等知識點。它還可以當(dāng)做筆記本，寫個人的心得體會、人生感悟，記錄一些靈感和想法。
高考說明文方法篇四
想記住一個枯燥的生單詞，可以通過查詞典，用一個圖表把這單詞的反義詞、同義詞、變性詞：如一個動詞的名詞、形容詞、副詞等列出來，這樣看著復(fù)雜，其實通過查詞典及其名詞、形容詞、副詞等更進一步加深了你對該詞的記憶，并且擴展了你的詞匯量。
3、詞根詞綴記憶。
前綴：幫助詞根構(gòu)成新的單詞，能改變原單詞的意思;?后綴：改變單詞的詞性;?詞根：如同漢字“貝”，是很多單詞里的根意。?前兩周用兩個半天的時間給大家講解有詞根詞綴記憶600百個單詞，那上面包括全部的高中前綴、后綴以及部分詞根，希望大家以后在記憶單詞的時候能查閱，幫助自己簡化記單詞。
4、聽記結(jié)合。
一個人只靠眼看得記憶效果是25%，如果能把聽記結(jié)合起來效果能達65%，因為當(dāng)你聽到一個單詞，想說出他的漢語意思時，大腦有一個快速回憶、思考的過程，這個過程比你死背10遍都要管用，并且這種聽說結(jié)合也能很好的鍛煉聽力。?我們在學(xué)校滿足不了聽教材mp3準確的讀音，最直接的辦法就是兩個(幾個)同學(xué)合作。這種合作是記憶單詞的最好方法之一。因為這種方法，一方面能很好的提高單詞記憶效率;另一方面因為記憶單詞是一個需要長期堅持、較為枯燥的過程，合作的團隊成員之間能互相鼓勵，互相監(jiān)督共同提高，最后還能交到幾個鐵哥們、好姐妹，何樂而不為!
5、聯(lián)想記憶。
6、抓緊重復(fù)復(fù)習(xí)。
根據(jù)遺忘規(guī)律，第一次記住后，要在最短時間內(nèi)抓緊復(fù)習(xí)—1小時，以后可逐漸放寬復(fù)習(xí)的時間間隔，如記住后的一天、三天、一周、一月各復(fù)習(xí)一次，這樣能保證我們以前做的功不白費，不會出現(xiàn)以前背過了，現(xiàn)在再看相對于以前就沒被的情況。?最后，高考的成功，是靠三年的點滴積累，學(xué)習(xí)是一個長期的過程，只有全力以赴，才能水滴石穿，高考成功，走向更高、更大的舞臺，學(xué)習(xí)、成長、走向輝煌!?最后再給同學(xué)們說一下課堂單詞記憶?課堂單詞記憶應(yīng)分為兩步：第一、達到閱讀詞匯的要求——不要求拼寫，看見單詞能知道漢語意思。第二、寫作應(yīng)用詞匯——拼寫、詞匯運用。
高考說明文方法篇五
excel在數(shù)學(xué)統(tǒng)計功能方面確實很強大，但在一些細節(jié)上也有不盡如人意的地方，例如想輸入一個分數(shù)，其中可有一些學(xué)問啦，筆者現(xiàn)在總結(jié)了六種常用的方法，與大家分享。
整數(shù)位+空格+分數(shù)。
例：要輸入二分之一，可以輸入：0(空格)1/2;如果要輸入一又三分之一，可以輸入：1(空格)1/3。
方法優(yōu)缺點：此方法輸入分數(shù)方便，可以計算，但不夠美觀(因為我們常用豎式表示分數(shù)，這樣輸入不太符合我們的閱讀習(xí)慣)。
使用ansi碼輸入。
例：要輸入二分之一，可以先按住“alt”鍵，然后輸入“189”，再放開“alt”鍵即可(“189”要用小鍵盤輸入，在大鍵盤輸入無效)。
方法優(yōu)缺點：輸入不夠方便，想要知道各數(shù)值的ansi碼代表的是什么可不容易，而且輸入的數(shù)值不可以計算。但此方法輸入的分數(shù)顯示較美觀，而且使用此方法可以輸入一些不常見的符號、單位等。在excel的幫助中有使用此輸入法來輸入貨幣符號的介紹。
設(shè)置單元格格式。
方法優(yōu)缺點：與第一種方法一樣。
使用microsoft公式輸入。
我們可以使用菜單“插入/對象”，在對象類型里找到“microsoft公式3.0”，〔確定〕即可出現(xiàn)公式編輯器(公式編輯器需要自定義安裝，如果還沒有安裝，會提示放進office安裝光盤，按提示操作即可)，我們可以按在word中使用公式編輯器同樣的方法輸入分數(shù)。
方法優(yōu)缺點：輸入非常美觀，易于排版，符合日常書寫分式的習(xí)慣，但輸入的分數(shù)不能計算。
自定義輸入法。
例：要輸入二分之一，先選中單元格，使用菜單“格式/單元格”，在“數(shù)字”的分類里選擇“自定義”，再在類型里輸入：#(空格)??/2。
方法優(yōu)缺點：與第一種輸入方法一樣。這種方法可以很方便地將很多已有的數(shù)值轉(zhuǎn)換為相同分母的分數(shù)。
雙行合一。
這種方法是將表格的下邊框作為分式的橫杠，在一單元格輸入分子，將單元格設(shè)置成有下框線，在同一列的下一單元格輸入分母。為了美觀，我們可以將其他單元格設(shè)置為無框線，再將背景填充顏色設(shè)置為白色。
方法優(yōu)缺點：輸入方便、美觀，但分數(shù)不能計算。
看完了這些輸入分數(shù)的方法，你是不是也覺得輸入分數(shù)并不是一個簡單的問題?如有興趣，可以逐一嘗試這些方法并體會其中的奧妙。
高考說明文方法篇六
說明文，是以說明為主要表達方式，用來解說事物或事理的特征和本質(zhì)的文章。在小學(xué)各個版本、各個年段的教材中，都安排了相應(yīng)的內(nèi)容。語文課程標準將課文的內(nèi)容大致分為了三類，即：敘事性文本、詩歌和說明文。這樣看來，說明文的范疇就相對寬泛一些，依據(jù)說明的對象和說明目的，可以分為事物說明文和事理說明文。事物說明文的說明對象是具體事物，通過對具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點、用途等作客觀而準確的說明，使讀者了解、認識這個或這類事物。事理說明文的說明對象是某個抽象的事理，也就是將抽象事理的成因、關(guān)系、原理等說清楚，使讀者知其然，也知其所以然，明白這個事理“為什么是這樣”。具體說來，小學(xué)教材中編排的說明文比較淺顯，編者在內(nèi)容、言語、結(jié)構(gòu)等方面已經(jīng)充分考慮到小學(xué)生的年齡特點。內(nèi)容方面多以介紹身邊的生活現(xiàn)象，介紹當(dāng)前的高新科技，介紹著名的景觀等等，如《莫高窟》、《霧凇》、《神奇的克隆》等課文。在說明方法上，多運用了較為工整的結(jié)構(gòu)形式，語言生動有趣，比如《海洋——21世紀的希望》《火星——地球的孿生兄弟》，還有的運用了孩子們喜聞樂見的童話形式，如《我是什么》《航天飛機》等。
說明文，相對于其他文體的課文來說，沒有其他文體的曲折情節(jié)——吸引人，沒有其他文體中的鮮活形象——影響人，也沒有其他文體的濃郁情感——感染人。因此，許多老師認為此類文本內(nèi)容簡單，寫法平實，學(xué)生一讀就懂，教學(xué)過程中難以出現(xiàn)其他課文教學(xué)時生成的精彩，公開課少人問津，家常課也不被重視。有些老師索性讓學(xué)生讀讀課文，了解了解內(nèi)容，頂多再延伸一下——讀讀課外補充資料就結(jié)束教學(xué)了。
這樣一來就造成了極為負面的影響，一方面歪解了編者的意圖，弱化了學(xué)生對說明文的深入認知和閱讀興趣；另一方面誤導(dǎo)了學(xué)生對此類課文的關(guān)注程度，使得本該成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、科學(xué)知識熏染的過程被淺化了。
說明文教學(xué)應(yīng)該有其特殊的教學(xué)價值。這一點毋庸置疑。
《語文課程標準》開篇就明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！闭f明文作為閱讀教學(xué)的一種，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是不可缺少的主要方面。此類課文的教學(xué)價值恰好為課標理念的達成提供了最好的素材。我們必須轉(zhuǎn)變思維方式，把說明類的教材文本作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感知內(nèi)容，樂于探究，品味語言，習(xí)得方法。
那么，如何確立說明文的教學(xué)價值呢？筆者以為應(yīng)基于這樣三點：一是學(xué)段目標，二是文本特色，三是“教語文”的理念。
崔巒先生說“要把課上成語文課，上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標準確、鮮明，不缺位，不越位?！币痪湓挕俺詼誓繕恕?。課程標準中不同學(xué)段的閱讀教學(xué)有著不同的要求，而且體現(xiàn)了訓(xùn)練內(nèi)容的層次性和系統(tǒng)性。比如，課程標準第二學(xué)段中有這樣的要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。”在第三年段要求則指出：“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！边@些要求，同樣對說明文的教學(xué)有具體的指導(dǎo)意義。需要特別指出的是，在課程標準第三學(xué)段中又強調(diào)提出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法?！边@些信息在告訴我們，說明文的教學(xué)除了應(yīng)該具備一般閱讀教學(xué)的共性要求，還需要兼?zhèn)湔f明文的自身特征。對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，同樣肩負著“共性”加“個性”的重任。
對于學(xué)生而言，每一個學(xué)段目標的達成，說明文都有著自身的貢獻，有時甚至是優(yōu)勢，教學(xué)中教師應(yīng)認真思考每一篇說明文的教學(xué)價值，確立好準確的教學(xué)目標，在教學(xué)中注重學(xué)生人文精神、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生搜集處理信息的能力的培養(yǎng)。
葉圣陶先生說，說明文就是要“說明白”，要忠實于事物的客觀性和知識的準確性。小學(xué)教材中的說明文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)清晰，是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)、提高語文能力的教學(xué)素材。
說明文，不同于其他文體的表現(xiàn)形式。從文章的結(jié)構(gòu)方面來看，說明文有一定的順序，常見的說明順序有：時間順序、空間順序和邏輯順序。為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，說明文中必須有相適應(yīng)的說明方法，小學(xué)教材中的說明文常見的說明方法有：下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、分類別等。
就一篇具體的說明文而言，確立它的教學(xué)價值還要思考：這篇文本存在于教材之中的意義在哪里？區(qū)別于其他課文的特點在哪里？文本最大的語言特色是什么？我們還要從作者的角度思考：他是如何遣詞造句，如何謀篇布局的呢？這些問題思考了，才更有利于該篇課文教學(xué)價值的確立。
年段目標是站在課程的角度而言的，文本特色是就具體的教學(xué)素材而言的，而“教語文”的理念，則是站在新課改的角度來審視的。
培養(yǎng)有著獨特的優(yōu)勢，特別是學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的渲染，搜集處理信息能力的培養(yǎng)，這些功用甚至是其他學(xué)科所不及的。
許多老師不能在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的興趣點，不能引發(fā)學(xué)生圍繞其中的知識內(nèi)容進行更好的延伸閱讀，不能激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，許多老師認為說明類的課文在“語文味”方面存在不足。其實這些現(xiàn)象的背后，暴露的是教師缺少對說明文教學(xué)價值的細致思考和深刻判定。
說明文的文本特性決定了其教學(xué)內(nèi)容選擇的艱難，這對教師的文化科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)。說明文“教什么”更符合它的“文本性”？“教什么”才適合學(xué)生的需求？解決這些問題的首要一步，就是要做好文本解讀的工作。筆者以為，說明文的文本解讀主要應(yīng)該從兩處著眼。
首先，教師要在文本中充分發(fā)掘其中的知識趣味。小學(xué)教材中的說明文，介紹的內(nèi)容多是學(xué)生比較感興趣的話題，比如，有的介紹大自然的神奇現(xiàn)象或自然景觀，有的描寫有趣的動、植物生活習(xí)慣，有的介紹了最新科技的成果等。這些內(nèi)容，本身就是學(xué)生喜歡的內(nèi)容，帶有神奇、神秘的色彩。以《霧凇》為例：霧凇的美麗，作者在課文的開頭和結(jié)尾處做了精彩的描述，讀者一眼就能看到，感受到。而霧凇是如何形成的？為什么吉林會有這樣的奇觀？這些正是游客們想知道，而又難以一眼看到的？因此，課文在第二段中用了大量的筆墨為我們明介紹了霧凇形成的過程。其中，飽和的水氣、遇冷凝結(jié)、霧氣、銀線、銀條等的描寫，向人們揭開了神秘的面紗。
其次，在文本解讀中，教師還需要占有大量的、豐富的信息。如果老師對說明文中介紹的事物的信息量不足，教學(xué)就會只停留在文本的表面。難以解答學(xué)生好奇的發(fā)問不說，其中蘊含的'引發(fā)好奇的趣味因子，很可能也會被自己淡化掉了。比如教學(xué)《埃及的金子》，課文只是介紹了金字塔的構(gòu)造特征以及如何建造的推想。如果老師是金字塔的愛好者，就會自然地引入自己對于金字塔有關(guān)研究的相關(guān)知識，介紹當(dāng)今人們對于金字塔的諸多新探索，新猜想，以這樣的豐厚認知做積淀，教學(xué)中就會游刃有余，就會將學(xué)生的閱讀興趣由本文引向課外，引向更神奇的科學(xué)探秘的空間。
說明文的言語特色需要用心體察，忽略了這一點，說明文往往就會異化成科學(xué)課或思品課了。
（1）精準的詞句運用。盡管是說明類課文，作者依然特別注意推敲詞語，講究詞語的精當(dāng)、貼切。一類是科學(xué)術(shù)語的運用，說明語言具有準確性、平實性、周密性和科學(xué)性的特征，文中表示的時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準確無誤。比如，《麋鹿》一文，“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩。據(jù)科學(xué)家考證，早在3000多年前，我國黃河、長江中下游地區(qū)就有麋鹿，但漢朝以后就逐漸減少，再后來竟然銷聲匿跡。……從此，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。”其中的“根據(jù)科學(xué)家考證”“幾乎”等詞語，就很好的體現(xiàn)了說明文的準確性、科學(xué)性，保持著此類文本特有的嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。另一類是生動化的表現(xiàn)手法，比如《海洋——21世紀的希望》一文中，“海洋給人類提供了航行的便利；它慷慨地給予人類豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少的食鹽。但是，海洋發(fā)起脾氣來，也會無情地掀翻船只，沖垮海堤，摧毀沿海的城鎮(zhèn)，給人類帶來可怕的災(zāi)難。千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。在喜怒無常的海洋面前，人們只能?望洋興嘆?”?！鞍l(fā)起脾氣”“喜怒無?！钡仍~句的運用，形象地擬人化地說明了海洋的特點，使得原本深奧難懂的科學(xué)語言變得通俗化、趣味化了。文本解讀時緊扣這些語言，語文味也凸顯了。
（2）多樣的說明方法。常見的說明方法有舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、打比方等，不同的說明文需要根據(jù)說明對象的特點及寫作目的，選用不同的方法。比如：《神奇的克隆》一文中，作者就采用了下定義、作比較、舉例子等多種說明方法。課文第二自然段，“高等動物一般要通過雄性和雌性生殖細胞的結(jié)合，才能繁殖后代，人們把這種繁殖叫做有性繁殖。換句話說，每只動物都有自己的爸爸媽媽。如果不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而直接繁衍后代，就叫無性繁殖，也稱克隆。”這里運用了下定義的方法，給人清晰而準確的概念?！霸S多植物都有先天克隆的本領(lǐng)。例如，從一棵大柳樹上剪下幾根枝條……此外，一些植物還可以通過壓條或嫁接培育后代。凡此種種，都是植物的克隆。”這里則通過舉例子，讓我們知道了許多植物具有先天克隆的本領(lǐng)。
（3）精彩的布局結(jié)構(gòu)。文本的結(jié)構(gòu)特點，是作者敘述思路的表征，是作者獨具匠心的體現(xiàn)，這同樣需要教師去認真地發(fā)現(xiàn)，并形成讀者、作者間的認知共鳴。《神奇的克隆》一文，作者把“克隆”這一科技問題表述得條理清晰——什么是克隆？哪些可以克?。靠寺∮惺裁匆嫣?？還有更有趣的。如《我是什么》《航天飛機》等課文，作者則運用了童話的體裁，以人物的對話等方式向低年級的學(xué)生介紹了事物的特點。
有了這些方面的解讀，我們才會依據(jù)文本的特色內(nèi)容，確立文本的教學(xué)目標，為有效的教學(xué)設(shè)計提供最好的支撐。
說明文的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)在學(xué)生的學(xué)有所得上著力。說明文作為一種特殊的文體，其教學(xué)過程中必須具有知識的趣味，同時又不失語文味。所謂“趣味”，就是要體現(xiàn)出說明文注重知識性、科學(xué)性的特征，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)。“語文味”，就是強調(diào)學(xué)科特征，關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的“得意”、“得言”、“得法”?！皟晌丁奔娴?，應(yīng)該是說明文教學(xué)設(shè)計的落腳點。
說明文的學(xué)習(xí)過程，是一個認知的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生熟悉了課文介紹的事物，對此事物、事理有了一個清晰的了解。但是教學(xué)并不至于此。教師應(yīng)該在學(xué)生“已知”的基礎(chǔ)上，進一步展現(xiàn)事物中隱含的“理趣”，將其中的豐富內(nèi)涵、趣味因素進行發(fā)掘，進而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴展、延伸他們更為開闊的視野，讓學(xué)生由已有的“淺知”過渡到“深知”。
首先，在內(nèi)容上，教師要善于捕捉學(xué)生的閱讀興趣點。學(xué)生對于新奇的事物總是很感興趣，拿到科普類的讀物，他們總是喜歡反復(fù)的閱讀。教師要善于利用這樣的契機，引導(dǎo)學(xué)生對其中感興趣的內(nèi)容進行深入的閱讀。比如《神奇的克隆》一文，克隆的神奇魔力深深地吸引著學(xué)生，讀這樣的課文會很自然地激發(fā)他們的猜想，對于生活中的多種現(xiàn)象他們甚至?xí)邢朐囈辉嚨臎_動?！叭丝梢钥寺幔俊薄凹偃缒惚豢寺×?，會怎么樣？”這樣的問題敲打在學(xué)生的心坎上，閱讀的興趣自然大增。其次，教學(xué)設(shè)計中還要努力發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)容空白點?？破疹惖恼n文中對于一類事物或者現(xiàn)象的介紹，語言簡潔，多以概念、例舉的形式呈現(xiàn)，這就為文本留出了更多的空間，教師要善于發(fā)現(xiàn)這樣的空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀求知欲望，讓學(xué)生沿著強烈的好奇心走進更豐富的領(lǐng)域。比如《人類的“老師”》一文，除了課文中介紹的一些現(xiàn)象，“其他讀物中還有哪些？”“生活中我們還會發(fā)現(xiàn)哪些？”這樣的叩問將學(xué)生的興趣引向書籍，引向生活，此類文本的科普味就凸顯出來了。再次，教學(xué)設(shè)計還要善于依據(jù)課文題材的特有特征，發(fā)掘其中隱含的科學(xué)品質(zhì)。比如《我是什么》一文，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考其中蘊含的科學(xué)精神：
2.事物的變化也是需要條件的，水的變化需要太陽、風(fēng)等條件；
3.任何事物都是有兩面性的，水有時候很溫和，有時候很暴躁，“做好事”也“做壞事”。
這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生充分感受到說明文中蘊含的“情趣”“理趣”，這樣，學(xué)生對這種文體就不會再存有陌生，而是成為一個引發(fā)閱讀期待的源點了！
說明文的教學(xué)，要讓學(xué)生感受到是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，語文的味道不能丟，切不可將說明文上成了科學(xué)課、品德課。就此類課文的教學(xué)設(shè)計而言，更有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握概括課文內(nèi)容的方法，品析詞句的方法，搜集資料的方法，模仿表達的方法等。因此，說明文作為一種教學(xué)資源，在體現(xiàn)“語文味”設(shè)計過程中，教師要結(jié)合其特點，著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的能力：
讀懂課文是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，這首先就體現(xiàn)在學(xué)生能否讀懂課文的內(nèi)容，段落的內(nèi)容，能否用準確、簡潔的語言概括出課文的主要內(nèi)容。閱讀說明文同閱讀其它文體一樣，必須按合理的閱讀過程來讀懂原文，要做到這一點，理清文章的條理、明確說明的順序就尤為重要。說明文的內(nèi)容概括不同于其他文體，比如敘事類的文本：通過什么事情表現(xiàn)什么特點，注重事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。說明文的內(nèi)容概括一般遵照這樣的思路：課文從哪些方面，介紹了什么事物，具有什么樣的特點或價值。教學(xué)時要求學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，語言要簡潔。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生先自己概括，然后通過比較，評議，從而使學(xué)生逐漸感受到概括的方法，提高概括的能力。說明文的段落關(guān)系一般遵照這樣的順序：話題的提出，具體的方面，具有的價值。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)時，要考慮到不同的年段，有不同的要求：中年級段，一般對于段落的劃分不做要求，教師可以減緩坡度，適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)，有時候教師要善于“搭橋”，為學(xué)生提供一定“技術(shù)支持”。比如，教師理出自然段之間的組合，讓學(xué)生思考這一部分的內(nèi)容，用簡潔的語言概括出來。或者教師說出相關(guān)的段落內(nèi)容，讓學(xué)生梳理出課文中哪些自然段適合聯(lián)系在一起。對于高年級的學(xué)生則要逐步放手讓學(xué)生獨立梳理文章的脈絡(luò)。
說明文的結(jié)構(gòu)一般比較清晰，是對學(xué)生進行梳理概括能力訓(xùn)練的好資源。梳理、概括的過程建議放在學(xué)生充分讀熟課文之后，一般在教學(xué)的第一課時中，這樣有利于學(xué)生對于課文整體脈絡(luò)的把握。
說明文語言的準確和生動，多樣的說明方法，教材的結(jié)構(gòu)布局，是需要學(xué)生在悉心的品味中感知的。這些是指導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是“語文味”的重要體現(xiàn)。比如：《火星——地球的“孿生兄弟”》一文，在教學(xué)“科學(xué)家推測，火星地表下面仍然可能有水，只要有適當(dāng)?shù)臏囟?，就可能孕育出生命來。如果地表下真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的，這仍然是一個謎。”這一部分時，教師就可以運用“比較法”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的“推測”“可能”“如果”等詞語，想一想：這些詞語可不可以去掉，去掉后意思會有什么不同？從而感受到這種帶有推測性質(zhì)的問題，作者運用這樣的詞語目的何在？再比如該文中“家常便飯”“集體大逃亡”等詞語的運用，讓學(xué)生想一想，讀到這些詞語的時候，你的腦海里會想到哪些畫面？這些畫面會對理解文本的內(nèi)容起到了什么作用？從而感受到說明文還具有鮮明、形象地的語言特色，同時也進一步懂得了火星上關(guān)于“水”的來源和消失的推測。
閱讀教學(xué)只有基于“言語形式”，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“獨一無二的表達”，才能真正提高聽說讀寫的水平，逐步形成語文素養(yǎng)。說明文的教學(xué)依然如此。老師要善于結(jié)合每篇課文的主要特色進行有選擇的側(cè)重練習(xí)。老師悉心鉆研文本特色，潛心琢磨創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生在“悅讀”的過程中逐漸地吸收，運用。比如，于永正老師《新型玻璃》的教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀后，以《新型玻璃的自述》作為題目，有效地進行了語言的遷移，學(xué)生收獲了知識，也收獲了語言。再比如，教學(xué)《航天飛機》一課，一位老師巧妙地將課文中航天飛機與普通飛機的對話內(nèi)容轉(zhuǎn)變形式，創(chuàng)造性地進行了如下的教學(xué)：
（1）自由讀一讀課文的第3自然段。想一想，完成下面的對話。
普通飛機：我是普通飛機，我能飛兩萬米高。
航天飛機：我是，我能。
普通飛機：我是普通飛機，從東海之濱到帕米爾高原要飛四個多小時。
航天飛機：我是，我。
普通飛機：我是普通飛機，我的本領(lǐng)可達了，我可以自由自在地飛翔。
航天飛機：我是，我能。
（2）老師做普通飛機逐句介紹自己，學(xué)生做航天飛機逐句介紹自己，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注課文的具體語言，特別是數(shù)字，體會比本領(lǐng)時各自的語氣、神情。
（3）當(dāng)老師一口氣介紹完普通飛機的全部內(nèi)容，要求學(xué)生介紹完航天飛機的全部內(nèi)容。學(xué)生需要將已有的句段進行整合，同時注意人稱的變化。
這位老師敏感地發(fā)現(xiàn)了文本語言的對話特色，引用比本領(lǐng)的形式讓學(xué)生在不覺中感受著航天飛機的特點，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中感受課文通過對比和數(shù)字來表現(xiàn)航天飛機的特點的寫作方法，同時，讀思結(jié)合的能力得到了鍛煉，航天飛機的優(yōu)越之處在辯論中有了深刻的體驗。整個過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的是課文的語言，運用的是課文的語言，不覺中將概括、整合內(nèi)容的方法學(xué)習(xí)了，運用了。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活躍，積極主動，較好地完成了課后要求學(xué)生為航天飛機作自我介紹的學(xué)習(xí)目標?？梢哉f，科學(xué)味、語文味都沒缺失。
說明文的教學(xué)，對于指導(dǎo)學(xué)生“運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”有著獨特的優(yōu)勢。因此，教學(xué)設(shè)計中教師要更多地設(shè)計一些學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。一方面，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就課文中出現(xiàn)的科學(xué)術(shù)語、新鮮事物，進行資料的查詢與梳理，另一方面，在課外的閱讀中，對于自己感興趣的問題，要進行深入地閱讀學(xué)習(xí)。再進一步說，還可以通過專題研討、話題征集、辦小報、做網(wǎng)頁等活動內(nèi)容，提高學(xué)生的實踐能力。比如，教學(xué)《神奇的克隆》一文，課前的預(yù)習(xí)時，學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，要想一想課文的主要講了哪些內(nèi)容？你結(jié)合最感興趣的是某些方面，查找有關(guān)的資料、圖片、視頻，可以讀一讀、理一理、議一議。不難想象，許多學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，已經(jīng)被課文的內(nèi)容深深的吸引。課堂上，學(xué)生進一步了解克隆的內(nèi)涵，深化對這一高科技的認識，課后作業(yè)中可以繼續(xù)布置學(xué)生圍繞著“克隆對于今天的生活是利還是弊”進一步展開討論，學(xué)生就需要進一步深入地查閱資料，為自己的觀點搜尋信息，整理素材。文本的教學(xué)反而成為新一輪學(xué)習(xí)的起點，呈現(xiàn)的將是“射線式”的開放式語文學(xué)習(xí)愿景。說明文，作為一種特殊的文體，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著特殊的教學(xué)價值。教師在教學(xué)中要尊重文體特征，善于發(fā)掘其中的趣味因子，捕捉其中的語文味道，通過精心地解讀與設(shè)計，讓學(xué)生喜歡學(xué)，學(xué)得好。
高考說明文方法篇七
大部分孩子其實都很像愛因斯坦，充滿著疑問和想象，大部分父母和老師都急著給孩子答案，或急著對孩子的想象評價。其實答案與評價都不是重點，如何保持孩子這種強烈的好奇心才是重點。愛因斯坦小時候?qū)δ承﹩栴}的好奇思考，保持了好幾十年。所以愛因斯坦是“未泯的童心”。
2、允許他對某些東西（如零件）或游戲（如拼圖）很著迷。
愛因斯坦小時候玩拼圖游戲很認真，對于所有動的零件很著迷。這不是什么特點，因為很多孩子都有類似的行為，只不過認真玩游戲或著迷的對象不一樣。但“認真”與“著迷”確實是杰出創(chuàng)造的'必備條件，杰出的物理學(xué)家對某些自然現(xiàn)象很著迷，杰出的電腦工程師必然對玩電腦很著迷，杰出的畫家對構(gòu)圖色彩與美很著迷?！罢J真”與“著迷”反映出強烈的專注力與內(nèi)在動機，并自然構(gòu)成“毅力”的基礎(chǔ)。
3、允許他靜靜地自由思考。
愛因斯坦從小就比較喜歡獨處與思考，而不是一個熱衷于社交的人。讓孩子坐下來思考，有時間進行反思，確實是培養(yǎng)孩子杰出創(chuàng)造人物的好方法之一。
4、讓他有機會與志同道合的朋友分享思考與情感。
愛因斯坦雖然比較喜歡獨處與思考，但他也不是一個孤僻、自閉的人物。他在想到問題時，也會說給他的好朋友聽，長大后，常說給他的同事或妻子聽，他也能組織同學(xué)分享思考。
5、接納他的平凡。
愛因斯坦的童年其實相當(dāng)平凡，甚至有一點適應(yīng)不良，他的適應(yīng)不良其實是一個自由思考者面對強烈束縛的環(huán)境時常有的現(xiàn)象。他的青少年時代相當(dāng)平凡，第一次投考理工院未被錄取，大學(xué)畢業(yè)后想當(dāng)教師也被拒絕，沒有人看出這一青年的非凡潛能。
不平凡的偉人，不一定有不平凡的童年；反過來說，平凡的童年，可能孕育不平凡的杰出人物。
6、提供他優(yōu)良、知性的課外讀物，鼓勵他閱讀。
愛因斯坦從小就喜歡閱讀，特別是青少年時期，他閱讀了許多有關(guān)力和物質(zhì)的暢銷書。甚至閱讀康德和達爾文的著作。大量閱讀優(yōu)良課外讀物，是愛因斯坦重要的知識來源。
高考說明文方法篇八
常見的說明方法有舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等10種.寫說明文要根據(jù)說明對象的特點及寫作目的,選用最佳方法.下面分別加以說明.
(1)舉例子.舉出實際事例來說明事物,使所要說明的事物具體化,以便讀者理解,這種說明方法叫舉例法.如：
一般人總以為,年齡稍大,記憶能力就一定要差,其實不然,請看實驗結(jié)果：國際語言學(xué)會曾對9至18歲的青年與35歲以上的成年人學(xué)習(xí)世界語作過一個比較,發(fā)現(xiàn)前者就不如后者的記憶力好.這是因為成年人的知識、經(jīng)驗比較豐富,容易在已有的知識基礎(chǔ)上,建立廣泛的聯(lián)系.這種聯(lián)系,心理學(xué)上稱為“聯(lián)想”.人的記憶就是以聯(lián)想為基礎(chǔ)的,知識經(jīng)驗越豐富,越容易建立聯(lián)想,記憶力就會相應(yīng)提高.馬克思五十多歲時開始學(xué)俄文,六個月后,他就能津津有味地閱讀著名詩人與作家普希金、果戈里和謝德林等人的原文著作了.這是由于語言知識豐富,能夠通曉很多現(xiàn)代和古代的語言的緣故.
這段文章要說明的是：年齡稍大,記憶力不一定就差.為了說明這一點,作者先提供了實驗結(jié)果,又分析了原因.到此為止,未嘗不可,但不夠具體,也缺乏說服力,于是,又舉出了一個實例：馬克思在五十多歲的時候,只用六個月時間便精通了俄語.這樣一來,內(nèi)容具體了,說服力增強了.
說明文中的舉事例的說明方法和議論文中的例證法,都可以起到使內(nèi)容具體、加強說服力的作用.但二者又有區(qū)別.議論文中的事例,是用來證明觀點的,說明文的事例,是用來介紹知識的.
運用舉事例的說明方法說明事物或事理,一要注意例子的.代表性,二要注意例子的適量性.
(2)分類別.將被說明的對象,按照一定的標準劃分成不同的類別,一類一類地加以說明,這種說明方法,叫分類別.
分類別是將復(fù)雜的事物說清楚的重要方法.
運用分類別方法要注意分類的標準,一次分類只能用同一個標準,以免產(chǎn)生重疊交叉的現(xiàn)象.例如：“圖書館的藏書有中國的、古典的、外國的、科技的、文學(xué)的、現(xiàn)代的以及政治經(jīng)濟方面的等.”這里用了不只一個標準,所以表達不清.正確的說法應(yīng)該是：
圖書館的藏書,按國別分,有中國的、外國的;按時代分,有古典的、現(xiàn)代的;按性質(zhì)分,有科技的、文學(xué)的以及政治經(jīng)濟方面的等.
這樣,每次分類只用一個標準,就眉目清楚了.
有的事物的特征、本質(zhì)需要分成幾點或幾個方面來說,也屬于分類別.
注意,運用分類別方法,所列舉的種類不能有遺漏.
(3)列數(shù)據(jù).為了使所要說明的事物具體化,還可以采用列數(shù)據(jù)的方法,以便讀者理解.需要注意的是,引用的數(shù)字,一定要準確無誤,不準確的數(shù)字絕對不能用,即使是估計的數(shù)字,也要有可靠的根據(jù),并力求近似.
(4)作比較.說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象.事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來.
在作比較的時候,可以是同類相比,也可以是異類相比,可以對事物進行“橫比”,也可以對事物進行“縱比”.
(5)畫圖表.為了把復(fù)雜的事物說清楚,還可以采用圖表法,來彌補單用文字表達的缺欠,對有些事物解說更直接、更具體.
(6)下定義.用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義.下定義能準確揭示事物的本質(zhì),是科技說明文常用的方法.
(7)作詮釋.從一個側(cè)面,就事物的某一個特點做些解釋,這種方法叫詮釋法.定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語言形式.形式相同,如何區(qū)分呢?一般來說,“是”字兩邊的話能夠互換,就是定義;如果不能互換,就是詮釋.
(8)打比方.利用兩種不同事物之間的相似之處作比較,以突出事物的性狀特點,增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方.
說明文中的打比方的說明方法,同修辭格上的比喻是一致的.不同的是,比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻,而說明多用明喻和暗喻,借喻則不宜使用.
(9)摹狀貌.為了使被說明對象更形象、具體,可以進行狀貌摹寫,這種說明方法叫摹狀貌.
(10)引資料.為了使說明的內(nèi)容更充實具體,可以引資料說明.引資料的范圍很廣,可以是經(jīng)典著作,名家名言,公式定律,典故諺語等.
一篇說明文單用一種說明方法很少,往往綜合運用多種說明方法.采用什么說明方法,一方面服從內(nèi)容的需要,另一方面作者有選擇的自由.是采用一種說明方法,還是采用多種說明方法,是采用這種說明方法,還是那種說明方法,可以靈活,不是一成不變的.
高考說明文方法篇九
又是大年初一。
我坐在桌旁溫習(xí)功課，媽和哥坐在飯桌前包餃子。
媽忽然說：“包個銅錢餃子吧，誰吃了誰有福?！眿審某閷侠锞奶舫鲆幻肚∧觊g的銅錢，小心地在衣襟上擦拭了幾下，然后拿起一塊餃子皮包了進去。而后，媽似乎不經(jīng)意的隨手捏了個角。
這，都被我看在眼里。
包銅錢餃子，不知興于何代，但我知道從我爺爺?shù)臓敔敃r就有了，這是爺爺對我說的，還說誰吃了這個銅錢餃子，也就預(yù)示著這一年他有福。
熱騰騰的餃子端上來了，我一眼便瞅見了那只有角的餃子，靜靜地躺在其中。
媽拿起一個碗，夾進幾個餃子，又把那只有角的餃子放在最上面。媽把碗放在我面前說：“吃吧，快趁熱吃吧?！?BR> 我明白了，心里一陣激動。這餃子，我怎能吃呢?假如我讓給媽，媽肯定是不會吃的。還是讓給為我默默操勞的爸吧，爸為了工作，為了整個家，過早地白了頭。我把碗放在爸面前，爸又把碗推給媽，媽又推給了我。全家人的希望都在我身上，而我卻太不爭氣，淚眼模糊中，那餃子正笑瞇瞇地望著我。
我把碗中的餃子倒了出來，自己又拾了幾個，剛要吃，哥對我說：“妹，聽，外面有人叫你。”我放下碗走了出去，又疑惑地走了進來，外面沒人。
媽說：“可能沒聽見你答應(yīng)，走了。餃子都快涼了，吃吧!”
我端起碗，夾起一只餃子。
突然，牙齒“咯嘣”一聲，是什么東西?我吐了出來。我望望媽，媽也望著我：“吃吧，孩子，今年你有福。”
我的眼淚止不住地涌出，面臨著“黑色六月”，我畏縮不前，媽，您說，拿出勇氣與信心吧，也許別人是不到長城非好漢，但你也要不到黃河不死心。我眼含熱淚答應(yīng)了。
我望著媽，說：“這銅錢餃子我吃了。”
媽再一次說，孩子，今年你有福。
高考說明文方法篇十
小學(xué)閱讀方法六種：摘讀、查讀、劃讀、詢讀、理讀和議讀。閱讀方法是理解讀物內(nèi)容，從中接受信息所采用的手段或途徑。不同的閱讀材料要用不同的速度，例如，閱讀一部令人興奮的小說要比閱讀一本生物學(xué)的課本要快。
我們可以把閱讀分為兩大類：其一是傳統(tǒng)閱讀法(俗稱為慢讀)，即按照字、詞等少數(shù)幾個單字為單位逐個閱讀;其二就是快速閱讀法，它是將被閱讀的文字以組為單位進行整體閱讀，而“組”內(nèi)所包含的往往是一行、多行甚至整頁內(nèi)容，是一種讓我們能夠從文字材料中迅速接收信息的閱讀法。
如何快速閱讀。
1、每一段讀更多的文字，減少讀每一段的時間，使用指示物和減少回讀。
2、速讀最重要的竅門是，閱讀的目的要明確，閱讀前弄明白要從文章中獲取什么信息。如果你僅僅要獲得文章的要點，那么你可以快速略讀一下，抽取其中必要的觀點。如果你需要理解文章的細節(jié)，那么你就要慢慢閱讀，以便徹底地理解它。
3、通過學(xué)習(xí)略讀非常詳細的文檔，你將節(jié)省出很多時間。
通過以下措施來練習(xí)速讀：
1、增加每一段的字詞的數(shù)量。
2、減少閱讀每一段消耗的時間。
3、減少你的目光移回到前一個句子的次數(shù)。
1、摘讀。摘畢要寫上什么時候、摘于什么書刊、作者是誰。這種方法有利于加強語言的積累，提高對文章的領(lǐng)悟能力及駕馭文字的能力。
2、查讀。它的重點在于利用工具書查明閱讀中碰到的字詞的音、形、義，并結(jié)合課文的上下文做基本掌握。它是小學(xué)生最基本的一種讀書方法。
3、劃讀。它的目的在于有重點地掌握閱讀中所需要重視的內(nèi)容，便于攻克難點，解除疑點，培養(yǎng)學(xué)生按要求找劃內(nèi)容的閱讀能力。
4、詢讀。它的重點在于閱讀中發(fā)現(xiàn)疑問，做出標記或摘錄下來，通過詢問別人解決問題。它的目的在于使學(xué)生樹立“能者為師”，“不恥下問”的治學(xué)觀點，培養(yǎng)解決問題的能力和虛心好學(xué)的精神。
5、理讀。它要求學(xué)生反復(fù)琢磨課文的全部標題(包括課題)，分析標題之間的關(guān)系，鉆研課文的結(jié)構(gòu)、層次、劃分段落，列出提綱，理解文章主題思想和中心線索，掌握文章思路，有規(guī)律地加以思想分析和結(jié)構(gòu)分析。
1、集中注意力：讀書時全神貫注，而非三心二意，將注意力集中在所讀的書本中，可以提升讀書的速度。
2、制定計劃讀書：制定每周的讀書計劃，依次實現(xiàn)，堅持不懈，會比無計劃時多讀一些書。
3、擴寬知識邊界：閱讀不同領(lǐng)域的書籍，不使自己陷入某一個特定的知識中產(chǎn)生疲勞，影響效率。
4、合理安排時間：將不能快速閱讀的書放在可以慢下來的時間，還能適當(dāng)調(diào)劑讀書的生活。
5、帶著問題閱讀：先明確自己想在書中找到什么答案，制定讀書的方向，再去閱讀。
6、不必字字計較：讀書要不求甚解，只求理解精，不著眼于一字一句的解釋。
7、邊讀書邊思考：讀書不僅僅是讀書，要將書中知識融會貫通，以讀促思、以讀促寫。
閱讀理解的技巧和方法有哪些。
從試題的分值中推測答案的要點，如一道題的分值是3分，那么答案可能就是3個要點。
做題牢記“答案已在原文中”，無論在任何情況下作答。
即要提現(xiàn)個性和獨特見解，又要較好地忠實于作者的主張。
明白字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離文。從小由大，把握關(guān)鍵詞語句子的含義，聯(lián)系文章中心思想進行答題。
高考說明文方法篇十一
培優(yōu)學(xué)習(xí)六法，關(guān)鍵在于堅持，堅持就能創(chuàng)造奇跡。反之，事與愿違。
之一：多做題不等于提高分數(shù)，只有多補漏洞，才能提高分數(shù)。題目千千萬，我們是做不完的。做題的是為了掌握、鞏固知識點，如果已經(jīng)掌握了，就沒有必要再做了。學(xué)生應(yīng)該把時間放在補漏洞上，預(yù)習(xí)也要引起高度重視。
之二：找漏洞、補漏洞。學(xué)生如何找自己學(xué)科上的漏洞呢?書中提出在預(yù)習(xí)時找漏洞。我素來不重視預(yù)習(xí)，一節(jié)數(shù)學(xué)課就幾個知識點，遇到講解幾何定理，學(xué)生課前就將其背誦下來，課堂上讓學(xué)生歸納定理，如果學(xué)生流利的背出來，太順了，給人感覺不自然。書中的觀點與我迥異：“上課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標明確，注意力才會集中，聽課效率才會高?！背祟A(yù)習(xí)，做題也是一種很好的找漏洞的方式。很多人簡單的認為補漏洞就是多做題，管老師并不贊同這一觀點。
之四：落實的關(guān)鍵是檢測和重復(fù)，
落實就是硬道理?？醋约貉a漏洞的效果如何最好的方式就是檢測，多次檢測沒有問題了，那么這個漏洞就不上了。補漏洞也不是一次、兩次就能解決，需要一定的重復(fù)。
之五：既要“亡羊補牢”，更要“未雨綢繆。”考試后，教師逐題分析錯題、失分原因——找漏洞;制定切實有效的改進措施——想辦法;有針對性地加強專項訓(xùn)練——補漏洞。有時“亡羊補牢”已經(jīng)晚了，我們更應(yīng)該“未雨綢繆。”每天把學(xué)習(xí)上的問題記錄下來并解決落實好。考前的模擬測試，也是一個好辦法。
之六：百寶箱其實是一本備忘錄，現(xiàn)在麻煩是為了將來不麻煩。百寶箱是個新鮮玩意，其實就是一本備忘錄。百寶箱的主要用途是記錄問題，包括作業(yè)或試卷中不會做的題目、做錯的題目，重要的句子、公式、定理等知識點。它還可以當(dāng)做筆記本，寫個人的心得體會、人生感悟，記錄一些靈感和想法。
高考說明文方法篇十二
分類別。即按照事物的性質(zhì)、形狀、體積等特征把事物和事理分成若干類來進行說明。
作用：它使說明的事物或事理更有條理性。
列數(shù)字。顧名思義就是用數(shù)字來說明事物或事理的特征。
作用：把事物特征描述得更加的精準，增強文章的說服力。
舉例子。就是舉出實例說明事物，為了說明某一事理，舉出相應(yīng)的例子使讀者加以理解。
作用：有利于讀者對事理的認識和理解。
畫圖表。畫圖表是說明文經(jīng)常使用的方法之一，也就是用圖表的形式表示事物的相關(guān)特征。
作用：使讀者更直觀的掌握說明對象的特征，方便理解并記憶。
摹狀物。對說明對象形象、外貌特征詳細的描敘。
作用：它能把說明對象的特征詳細的描述出來，使它形象更加生動鮮明。
引資料。就是引用名人名言、詩歌、典故、諺語等來說明事物的特征。
作用：使文章具有說服力，也增強了文章的文采和可讀性。
打比方。即我們常用的比喻的修辭方法。在說明文中不叫比喻，而叫作“打比方”。
作用：同”比喻“修辭手法作用一樣，它使說明的事物更加生動形象，引發(fā)讀者的閱讀興趣。
作比較。通常為了突出某一事物的特征都會拿其它事物來與它作比較，使要說明的事物特征更加突出。
作用：能夠突出所要說明事物的特征、地位等。
下定義和作詮釋。這兩種說明方法較難區(qū)分。
下定義：是對說明事物做簡潔扼要的歸納。
作詮釋：解釋說明事物事理的特點。
作用都是：能幫助讀者了解某個概念或事物。
下定義的語言要求比作詮釋語言要求更嚴格。
下定義要求完整的解釋某個概念，并且主語和賓語能倒過來說，例如“俄羅斯是世界上面積最大的國家?！蔽覀円部梢哉f成“世界上面積最大的國家是俄羅斯”，這則是下定義。
作詮釋雖也要能簡明的說明某個事物，但它的主語和賓語是不能倒過來的。例如“常青樹，是一種綠色植物?！钡覀儾荒苷f“綠色植物是常青樹”。
注意事項。
說明方法是說明閱讀中常考的考點，需要學(xué)會判斷說明方法和熟記說明方法的作用。
高考說明文方法篇十三
任何事物都有其自身的特征，它是區(qū)別于其他事物的標志。寫說明文時只有抓住事物的特征，才能把被說明事物準確清晰地介紹給讀者，讓人們對事物有確切的了解。抓住事物的特征進行寫作，也就是抓住了說明的中心。當(dāng)然，事物往往有多方面的特征，想在一篇說明文里面面俱到地加以介紹是不可能的，只能根據(jù)需要一次談一兩個特征。例如：鴨與雞都是家禽，都會走路，都有兩翼，都可以做肉食。但要寫一篇關(guān)于鴨的說明文，就要抓住鴨區(qū)別于雞和其它家禽的特征。與雞相比，它喜歡在水上生活，尾部能分泌油脂;有一雙掌狀的蹼，會劃水;嘴又長又扁，等等。抓住鴨的這些特征進行說明，就可以使人對鴨的生活習(xí)性和外形有了一個清楚的認識。不同的事物固然有各自不同的特點，同類事物也往往有著差異，這些差異也就是它們的特征，寫說明文時要緊緊抓住這些特征。如《中國石拱橋》一文寫的是趙州橋和盧溝橋，兩橋都是石砌的拱橋，相同的地方很多，但也各有特色。茅以升先生就抓住了它們各自特色，進行對比說明，使讀者認識了兩座橋的不同形狀、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)風(fēng)格。
抓住事物特征，把握說明中心，這是寫好說明文的一個基本要求。要做到這一點，關(guān)鍵是要對事物進行深入細致的觀察、分析、比較、研究，做到真正熟悉被說明的事物，并且掌握這一事物本身的特點和規(guī)律。只有這樣，才能很好地說明事物。
寫文章都是具有針對性的，比如說寫給什么樣的人看;寫文章也是有目的性的，比如通過文章要解決一個什么樣的問題。例如，寫關(guān)于落花生的說明文，如果讀者對象是農(nóng)民，目的又是為了向農(nóng)民傳授栽培落花生的技術(shù)，那么，就要根據(jù)落花生的生長規(guī)律，從如何栽培才能奪高產(chǎn)的角度去說明，重點說明怎樣選種、選地、播種、施肥、管理等。如果對象是廚師或食品加工廠的工人，目的又是為了介紹如何加工食用落花生，那么就應(yīng)側(cè)重說明花生仁的營養(yǎng)價值以及如何加工、配料才能使花生仁更加可口等等。我們中學(xué)生在寫說明文的時候，可先設(shè)想為誰而寫，這樣就能針對具體情況進行說明，不至于把文章寫得散亂無章，目的不明確。
文章的條理性是客觀事物、事理本身特點、規(guī)律在文章結(jié)構(gòu)上的反映。說明文解說事物、闡述事理就要按這些關(guān)系來安排說明次序，使之層次清楚、主次分明。例如，四川大邑縣“地主莊園陳列館”中的“收租院”里，有若干泥塑人物像，……。這些畫面相對獨立，是并列關(guān)系。地主收租時設(shè)有四道關(guān)口，依次是驗谷關(guān)、風(fēng)谷關(guān)、過斗關(guān)、算帳關(guān)。每個交租農(nóng)民都要過四關(guān)。從第一關(guān)到第四關(guān)，是先后關(guān)系，這些個別的實例共同揭露地主對農(nóng)民進行殘酷剝削和壓迫的罪惡，這就是“收租院”的總體概貌。這個總體概貌與各體實例成為總分關(guān)系。《收租院解說詞》一文就把握了這些關(guān)系。采取先總后分的寫法，開頭扼要地介紹了地主劉文彩殘酷剝削和壓迫農(nóng)民的罪惡，接著按照泥塑畫面排列順序，分別介紹，突出了有壓迫和剝削就必然有革命和反抗的基本思想。
并列關(guān)系的事物，還要注意方位順序，或從上到下，或從前到后，從左到右，從外到內(nèi)，從近到遠，等等，只有按照這些順序去寫才能條理清楚。例如《故宮博物院》全文是介紹一座古建筑群，作者按照先總后分的辦法，條理明了地介紹了這座雄偉的建筑群。寫建筑物局部時，層次也十分清楚。如寫太和殿的一段，先從外后到內(nèi)，介紹大殿外面時又按照從上到下的順序，由天空到殿頂直到臺基。介紹其內(nèi)部時又按從中間到兩旁，從前到后，由上到下，由遠及近的順序依次說明，給人以清晰的印象。
介紹生產(chǎn)過程的說明文，應(yīng)按生產(chǎn)的時間順序說明;介紹植物生長的說明文應(yīng)考慮其生長順序，依次說明，當(dāng)然不管哪類說明文都應(yīng)注意主次分明。
說明文語言的特點是樸素平實，且常使用專門術(shù)語，容易給人枯燥乏味的感覺。為了提高說明的效果，必須在語言上下一番功夫。說明文的語言不在于堆砌華麗的詞藻，而在于用語確切、精當(dāng)、通俗、風(fēng)趣。
怎樣才能做到這一點呢?
首先，在仔細觀察事物，透徹了解事物特征的基礎(chǔ)上選用最能確切地反映客觀事物的詞語加以說明，尤其要注意恰當(dāng)選用限制范圍大小、表明條件關(guān)系之類的詞語。如《中國石拱橋》中說到盧溝橋：“橋?qū)捈s八米，路面平坦，幾乎與河面平行”。一個“約”字說明橋面并不恰好是八米，這里只取約數(shù);一個“幾乎”說明路面平坦的程度基本上與河面平行，但還不是完全平行。《看云識天氣》中“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;而那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”。這里形容云的形態(tài)特征的詞語和表明時間性的詞語配合用，十分確切，十分精當(dāng)。
其次，要注意掌握和運用好必要的專門術(shù)語，防止說“外行話”，例如“航天”和“航空”是兩個不同的概念，飛機在大氣層內(nèi)飛行，稱為航空;衛(wèi)星、飛船在大氣層外飛行稱為航天。它們是采用不同的飛行器在不同的空間來完成飛行任務(wù)的。寫文章時必須注意諸如此類的區(qū)別。
再次，適當(dāng)運用比喻、擬人、擬物等修辭手法。例如《中國石拱橋》一文開頭：石拱橋的橋洞成拱形，像天上虹。用“虹”來比喻石拱橋，很形象生動，使讀者清楚地了解了石拱橋的外形特征。再如《大自然的語言》中，作者用比喻、擬人的手法說明“花香鳥語，草長鶯飛”都是大自然的語言，勞動人民根據(jù)這些現(xiàn)象掌握季節(jié)規(guī)律，安排農(nóng)事。這段文字由于運用了比喻、擬人等修辭手法，不僅通俗易懂，而且生動有趣，饒有興味。
高考說明文方法篇十四
利用軟件自身提供的卸載功能刪除軟件是最安全的方法，在“開始??程序”里找到該軟件的程序項，單擊其中的“卸載xxx”或“uninstallxxx”即可。
3、系統(tǒng)功能法。
windows提供了一個刪除軟件的工具，在“控制面版”中打開“添加/刪除程序”窗口，在已安裝程序列表在中找到并單擊要刪除的軟件，然后單擊“添加/刪除”按鈕即可。
4、注冊表運行法。
5、工具軟件法。
有許多工具軟件可以用來刪除那些頑固的軟件，比如《完美卸載xp》、《windows優(yōu)化大師》等有些能夠記錄程序的安裝過程和文件的拷貝過程，從而實現(xiàn)完美卸載。
6、手工卸載法。
如果程序文件已經(jīng)毀損，不能應(yīng)用上述方法刪除，還可以采用純手工的方法刪除。首先將安裝目錄下的數(shù)據(jù)文件刪除，然后檢查注冊表，將與該軟有關(guān)的項目全部刪除即可。
高考說明文方法篇十五
微波爐加熱法：將買來的`生板栗，用剪刀把外殼剪開，放在微波爐中高溫加熱30秒，內(nèi)皮和栗肉即會自動脫離，用此方法去內(nèi)皮前，一定要將其外殼剪開，否則可能會引起微波爐故障。
資料。
熱水浸泡法：生板栗洗凈后放入器皿中，加精鹽少許，用滾沸的開水浸沒，蓋鍋蓋。5分鐘后，取出板栗切開，內(nèi)皮即隨板栗殼一起脫落。
冰箱冷凍法：板栗煮熟冷卻后，放入冰箱內(nèi)冷凍兩小時，這樣剝起來既快，板栗肉又完整。
日光曝曬法：將生板栗放置在陽光下暴曬一天，板栗殼即會開裂，這時無論生剝還是煮熟后剝，都很容易剝?nèi)グ謇醯耐鈿ず蛢?nèi)皮。但準備儲存的板栗不能曬，因為曬后的板栗不能長期保存。
筷子攪拌法：先將板栗一切兩瓣，去殼后放入盆內(nèi)，加開水浸泡一會兒后，用筷子攪拌，板栗的皮就會與栗肉脫離。
高考說明文方法篇十六
1、舉例子。就是舉出實例說明事物，為了說明某一事理，舉出相應(yīng)的例子使讀者加以理解。
作用：有利于讀者對事理的認識和理解。
2、打比方。即我們常用的比喻的修辭方法。在說明文中不叫比喻，而叫作“打比方”。
作用：同”比喻“修辭手法作用一樣，它使說明的事物更加生動形象，引發(fā)讀者的閱讀興趣。
3、分類別。即按照事物的性質(zhì)、形狀、體積等特征把事物和事理分成若干類來進行說明。
作用：它使說明的事物或事理更有條理性。
4、列數(shù)字。顧名思義就是用數(shù)字來說明事物或事理的特征。
作用：把事物特征描述得更加的精準，增強文章的說服力。
5、作比較。通常為了突出某一事物的特征都會拿其它事物來與它作比較，使要說明的事物特征更加突出。
作用：能夠突出所要說明事物的特征、地位等。
6、畫圖表。畫圖表是說明文經(jīng)常使用的方法之一，也就是用圖表的形式表示事物的相關(guān)特征。
作用：使讀者更直觀的掌握說明對象的特征，方便理解并記憶。
7、摹狀物。對說明對象形象、外貌特征詳細的描敘。
作用：它能把說明對象的特征詳細的描述出來，使它形象更加生動鮮明。
8、引資料。就是引用名人名言、詩歌、典故、諺語等來說明事物的特征。
作用：使文章具有說服力，也增強了文章的`文采和可讀性。
9、下定義和作詮釋。這兩種說明方法較難區(qū)分。
下定義：是對說明事物做簡潔扼要的歸納。
作詮釋：解釋說明事物事理的特點。
作用都是：能幫助讀者了解某個概念或事物。
下定義與作詮釋的區(qū)別：
（1）下定義的語言要求比作詮釋語言要求更嚴格。
（2）下定義要求完整的解釋某個概念，并且主語和賓語能倒過來說，例如“俄羅斯是世界上面積最大的國家?！蔽覀円部梢哉f成“世界上面積最大的國家是俄羅斯”，這則是下定義。
作詮釋雖也要能簡明的說明某個事物，但它的主語和賓語是不能倒過來的。例如“常青樹，是一種綠色植物。”但我們不能說“綠色植物是常青樹”。
高考說明文方法篇十七
無論是女士還是男士，整齊、清潔、利落、自信的儀容是作為一個演講者必須具備的形象。
2.快一點上臺。
除非你真的真的非常出名，否則沒有人會因為你的出現(xiàn)而激動不已。所以上臺就行，快一點。表現(xiàn)得謙虛一些，不緊不慢地走上臺甚至?xí)o人一種自大的印象。而且萬一主持人介紹完你之后大家的掌聲慢慢變小，甚至你還沒走到講臺中央就停止了，你（還有所有的聽眾）都會感到屋內(nèi)的尷尬氣氛。
3.演講的整體姿態(tài)。
有一句話說的好，站有站相，坐有坐姿，在演講的這個大舞臺上，你的每個細微的動作都會被臺下的觀眾看的一清二楚，所以我們要非常注意我們在臺上的整體姿態(tài)。注意面部表情的到位，面部表情一定要真誠，應(yīng)與演講內(nèi)容相吻合，不要因為緊張而使其走樣，不能過份嚴肅，注意微笑，但在不該笑的時候千萬不能笑。注意手勢的配合，做手勢時，有幾個要點一定要注意，手臂需放在身側(cè)，并要輕松自如，而如果強調(diào)想法時，手的動作要盡量放大，并且手勢動作的范圍要在腰部以上，因為觀眾基本關(guān)注的也是上半身的比較多。
4.不要照著你的筆記一字不落地念完整篇演講。
公眾演講是一門藝術(shù)，你需要練習(xí)。怎么學(xué)習(xí)演講？錄下你練習(xí)的視頻并且觀看，把你的錯誤記錄下來，然后再多加練習(xí)。把你要講的信息記在腦里，讓你講話的方式融入你的肢體，這樣一來，當(dāng)你走上臺，你的演講更多的會發(fā)自你的內(nèi)心，而不是你的大腦。任何人都可以大聲讀出一篇演講，不要做這樣的人。不要辜負你擁有這次公眾演講的機會。
5.調(diào)節(jié)氣氛，以退為進。
在說服時，你首先應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)節(jié)談話的氣氛。如果你和顏悅色地用提問的方式代替命令，并給人以維護自尊和榮譽的機會，氣氛就是友好而和諧的，說服也就容易成功;反之，在說服時不尊重他人，拿出一副盛氣凌人的架勢，那么說服多半是要失敗的。畢竟人都是有自尊心的，就連三歲孩童也有他們的自尊心，誰都不希望自己被他人不費力地說服而受其支配。
6.富有幽默感。
仔細選擇好你笑話的臺詞，多排演幾次，記個時間，這樣你再講時就能滿懷信心了。自嘲性質(zhì)的笑話總是保險的。開開會場上有名氣的幾個人的玩笑也是不錯的選擇，但是之前要先問過他們。還有，跟種族、性有關(guān)或富有攻擊性的笑話則要回避。
如何克服自己的恐懼。
1、利用肢體語言。
美國心理學(xué)家愛德華·霍爾（edwardhall）曾說過：“身體語言所顯示的意義要比有聲語言多得多?！?BR> 科學(xué)實踐也已經(jīng)證明，人的情緒是由不良的生理反應(yīng)的感受引起的。
簡單來說，你以為自己當(dāng)眾講話的緊張和恐懼是源于你的情緒不穩(wěn)定，事實上應(yīng)該是因為你的身體出現(xiàn)了生理上的變化，例如，手腳發(fā)抖、臉紅脖子粗、背心冒汗、身體僵硬。
這些生理反應(yīng)都是引起你的緊張情緒的重要原因。所以，如何讓自己的控制好自己的肢體語言，也是情緒受控的一個重要方面。當(dāng)我們當(dāng)眾講話的時候，如果可以讓自己的肢體變得自然協(xié)調(diào)一點，你的緊張感就會大大減少。
2、聲音轉(zhuǎn)移。
當(dāng)我們在進行公開演講時，合理地利用聲音也是緩解緊張的一大竅門。
首先，我們講話的時候盡量提高嗓門，要讓你的聲音充滿了整個會場，一方面可以這能體現(xiàn)出我們的自信，讓所有的人更集中精神，另一方面，因為你大聲講話，你的身體會變得熱血沸騰，身體將不會再一直發(fā)抖。
第二，充滿激情的講話。如果不是為了烘托特殊的氣氛，我們一定不要用低沉又悲傷的聲音講話，一方面這會讓現(xiàn)場氣氛變得沉悶，另一方面你也會放大自己的緊張情緒。更嚴重的話，你會覺得自己有點呼吸不暢。
第三，控制好你的講話語速，過慢容易讓人分神，過快則會導(dǎo)致你思路跟不上，或者吐詞不清。一次成功的演講應(yīng)該把每一句話說清楚了再說下一句，這樣才更加沉穩(wěn)大氣。
3、尋求支持。
當(dāng)你覺得自己講的不好的時候，千萬不要選擇低頭，你可以從觀眾群里尋求支持。有許多人因為緊張而不敢拿自己的眼睛看著臺下聽眾，但是當(dāng)你和觀眾對視的時候你會發(fā)現(xiàn)，也許你講的并不是很好，但是他們都會很友好地對你微笑，同時還會不斷地點頭，向你表示支持。
演講時的注意事項。
1、開頭的第一句話聲音必定要響亮，吸引大家的注意力。有的選手聲音很小或聲音很平，在開場時就已經(jīng)占了劣勢。
2、有的選手在上場時先是客套一番，感謝領(lǐng)導(dǎo)給這個機會，感謝領(lǐng)導(dǎo)的栽培。不知領(lǐng)導(dǎo)是否真的愛聽這些話，但我個人認為，這是演講比賽，不是說致酒辭，作為普通觀眾來說聽這些話感到很羅嗦，很虛偽，容易讓觀眾失去興趣，反倒是開門見山，介紹完自己和標題后便進入主題的演講更吸引人。
3、開場的前一分鐘很重要，在這一分鐘里要用你慷慨激昂的聲音和活潑豐富的內(nèi)容吸引觀眾，否則觀眾失去了興趣，就會弄得最后沒聽懂你在說些什么，變成了自言自語。
4、多講些活潑感人的事例，有的選手去講營銷的理論知識，讓人聽得很枯燥，而一些選手是將營銷的方法融入到自己的實際工作中去，通過具體事例講自己如何在工作利用營銷方法取得了成功，這樣才會吸引觀眾。
5、人人都在講自己怎么樣在艱苦中尋求活力，人人都在講我驕傲，我驕傲，因為我是企業(yè)的一員，聽上去沒有新鮮感，自然也不會吸引人，而能標新立異，內(nèi)容有創(chuàng)新，事例有創(chuàng)新，才會脫穎而出。
6、語言要流暢，(必須對演講稿重復(fù)熟悉)，聲音要響亮，語氣激昂，抑揚頓挫，飽含情感地講述，保持放松的心態(tài)，以微笑面對觀眾，用適當(dāng)?shù)氖謩荨Ｓ谜鎿春蜔崆榈男娜パ葜v，這些都是取得成功的不二法則。
7、煽情有時真的很重要，在挑釁主持人的節(jié)目里常常有些選手用煽情打動觀眾來拉票，人是情感動物，在被激動的同時自然也會偏向于此。有位選手講自己的孩子生病了，但自己忙于工作無暇照顧，說的很動情流淚，觀眾被打動了，評委也被打動了，成果她的分數(shù)就很高。
高考說明文方法篇十八
說明文一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。那么說明文的十種方法是什么？大家不妨來看看小編推送的說明文一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。，希望給大家?guī)韼椭?BR> 1、舉例子。
使文章更加具體，更有說服力，更客觀地說明了事物。使比較抽象，復(fù)雜的事情或事物變得通俗易懂，讓人信服。
2、作比較。
說明某些抽象的`或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。
3、下定義。
用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。
4、列圖表。
為了把復(fù)雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。使讀者直觀，一目了然的了解事物的特征。
5、作詮釋。
從一個側(cè)面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。
6、打比方。
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方說明文中的打比方的說明方法，同修辭格上的比喻是一致的。用這個方法，可以使抽象復(fù)雜說得淺顯易懂，具體生動。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。
7、摹狀貌。
為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。（和描寫要區(qū)分開，兩者雖一樣，不過是在不同的文體中的。）。
8、引用。
為了使說明的內(nèi)容更充實具體，可以引資料說明。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等。
9、分類別。
將被說明的對象，按照一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，這種說明方法，叫分類別。幫助讀者掌握特征，頭緒分明。
10、列數(shù)字。
為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準確無誤，不準確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。說明文是以說明為主要表達方式，對事物、事理進行介紹、解說的一種文體。
高考說明文方法篇十九
常見的說明方法有舉例子、作引用、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作假設(shè)這11種。寫說明文要根據(jù)說明對象的特點及寫作目的，選用最佳方法。下面分別加以說明。
1舉例子。
舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例法。
例如:《向沙漠進軍》一文中，就舉出了新疆和內(nèi)蒙古沙荒區(qū)治沙成功的事例，說明“沙漠是可以征服的”。
運用舉事例的說明方法說明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。
作用：使文章表達的意思更明確，讀者更明白，增強說服力。
2列數(shù)字。
為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)據(jù)的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準確無誤，不準確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。
例如《死海不死》一文中說明死海的長、寬、深的文字?！缎蹅サ娜嗣翊髸谩芬晃闹?，也用一系列數(shù)字來說明莊嚴的人民大會堂是首都最宏偉的建筑之一。
作用：數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說服力的依據(jù)。（或一方面說明更準確，另一方面使說明更具說服力，讓人信服。
3分類別。
要說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法，叫分類別。
分類別是將較復(fù)雜的事物說清楚的重要方法。運用分類說明法，要按照一定的標準，對事物和事理的不同方面分別加以說明。
作用：將復(fù)雜的事物說清楚。
4打比方。
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。
說明文中的打比方的說明方法，同修辭格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。
例如：《中國的石拱橋》中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！本陀昧舜虮确降恼f明方法表現(xiàn)出石拱橋的基本特征，給人以美的感覺。
作用：抽象的事理變得具體、生動、形象。（或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。）。
5下定義。
用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。
有時為了突出事物的主要內(nèi)容和主要問題，往往用簡明扼要的話給事物下定義，使讀者對被說明對象有個明確的概念。
例如《統(tǒng)籌方法》一文中，作者運用了下定義的說明方法，給統(tǒng)籌方法下定義：“統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進程的數(shù)學(xué)方法?！闭Z言簡明、扼要、準確。
下定義的時候，可以根據(jù)說明的目的需要，從不同的角度考慮。有的著重說明特性，如關(guān)于“人”的定義；有的著重說明作用，如關(guān)于“肥料”的定義；有的既說明特性又說明作用，如關(guān)于“統(tǒng)籌方法”和“應(yīng)用科學(xué)”的定義。
作用：
使人們在閱讀時對抽象的字詞能夠更加明白、理解。
6作引用。
為了使說明的內(nèi)容更充實具體，可以引用一些文獻資料、詩詞、俗語、名人名言，可使說明更具說服力。
引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故傳說，諺語俗語，詩詞句等。充當(dāng)說明的內(nèi)容或依據(jù)來說明、介紹事物。
例如《中國石拱橋》一文，就引用了唐朝張嘉貞的話，說明趙州橋的設(shè)計和施工巧妙絕倫。
作用：形象，典型，更有說服力。體現(xiàn)說明文語言的準確性。
7作比較。
說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。
例如《雄偉的人民大會堂》一文中，為了說明宴會廳的建筑面積，作者運用了做比較的方法：“有五千個席位的宴會廳又是另一番景象。它的面積有七千平方米，比一個足球場還大，設(shè)計的`精巧也是罕見的。”
在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進行“橫比”，也可以對事物進行“縱比”。
作用：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。
8摹狀貌。
為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。
如：《中國石拱橋》一文中的“每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀惟妙惟肖?！?BR> 注意：摹狀貌與打比方是有區(qū)別的，簡單來說，只要不是明顯的比喻，或者只是單一的比喻，一般歸入“打比方”中。
作用：為了使被說明對象更形象、具體。
9畫圖表。
為了把復(fù)雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。
作用：使人看了一目了然。
一篇說明文單用一種說明方法很少，往往綜合運用多種說明方法。采用什么說明方法，一方面服從內(nèi)容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用一種說明方法，還是采用多種說明方法，是采用這種說明方法，還是那種說明方法，可以靈活，不是一成不變的。
10作假設(shè)。
假設(shè)說明即用假定的環(huán)境來預(yù)設(shè)將出現(xiàn)的狀況說明事物的方法。
例如《太陽》中：“如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會有人?！边@就強調(diào)了太陽與人類的關(guān)系非常密切。
作用：從事物的一方面闡述，以小見大，簡單易懂。
11作詮釋。
從一個側(cè)面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。
定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語言形式。形式相同，如何區(qū)分呢？一般來說，“是”字兩邊的話能夠互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。
例如，“人是能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物”這句話，改成“能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物是人”，意思不變。“雪是在云中形成的一種固態(tài)降水物”這句話，如果改為“云中形成的固態(tài)降水物是雪”就不成。由此可以辨別，前一句是定義說明，后一句是詮釋說明。
其實就是找規(guī)律、找方法。
作比較——突出被說明對象特征。
列數(shù)字、舉例子——使說明內(nèi)容具體化。
打比方、摹狀貌——使說明生動、形象。
下定義——準確揭示事物本質(zhì)特征。
作詮釋——用通俗的語言進行解釋說明。
引資料——使說明內(nèi)容更充實，增加說明的趣味性。
分類別——使文章嚴密細致，條理清晰。
高考說明文方法篇二十
將復(fù)雜的、抽象的事物或概念，用具體、形象、易于理解的典型事例來說明。例如說明死海的“死”，列舉海水中沒有魚蝦、水草，甚至連海邊也寸草不生的事例作證;說明死海的“不死”，列舉即使不會游泳的人，也總是浮在水面上，不用擔(dān)心會被淹死的事例，讓人信服。
列數(shù)字：
有些事物從數(shù)量上便于說明特征，可以運用一些數(shù)字來說明。例如《太陽》中：其實，太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。
作比較：
把被說明的事物與其他事物進行比較，顯示事物的特征。通過比較，可以認識事物的特殊點、或被說明的事物與其他事物的共同點。例如《太陽》中：“我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽?！蹦玫厍蚋栕鞅容^，突出地說明了太陽的體積之大這一特點。
打比方：
把此事物比作彼事物從而把此事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。例如《太陽》中：“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球?！边@打比方，把太陽的形狀及會發(fā)光發(fā)熱的特點生動地反映出來了。
作假設(shè)：
例如《太陽》中：“如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會有人。”這就強調(diào)了太陽與人類的關(guān)系非常密切。
引用：
引用有關(guān)名言、資料、典故、詩詞、民彥、俗語、傳說等充當(dāng)說明的內(nèi)容或依據(jù)來說明、介紹事物。例如《太陽》中：有這么一個傳說：古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。