初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文（通用23篇）

    健康問(wèn)題是現(xiàn)代人普遍關(guān)心的焦點(diǎn)，人們?cè)絹?lái)越注重身體健康。評(píng)價(jià)自己的收獲和不足，提出改進(jìn)和發(fā)展的方向。希望這些總結(jié)范文能引發(fā)大家對(duì)總結(jié)的思考和探索，為我們的寫(xiě)作提供一些新的靈感和啟示。
    初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇一
    一、以校本教研為先導(dǎo)，提升教師研究能力。
    蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)?！彪S著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)中，出現(xiàn)了許多深層次的矛盾和問(wèn)題，如果教師僅憑過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很難應(yīng)付，教育科研在教育改革與發(fā)展中的地位越來(lái)越重要，作用也越來(lái)越大，“教師即研究者”也已經(jīng)成為時(shí)代對(duì)每一位教師的起碼要求。我們要積極擴(kuò)大與兄弟學(xué)校的交流，組織盡可能多的教師參與到教研活動(dòng)當(dāng)中去，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在教研中提升自己駕馭課堂教學(xué)的能力，借鑒有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。
    二、反思及展望。
    1.課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，在取得了一些喜人進(jìn)步的同時(shí)，我們也深刻地反思著：課題研究堅(jiān)決不能只是停留在口頭上，要體現(xiàn)在行動(dòng)上，需要每一位教師的積極參與，需要各方面的大力支持;有高水平的專業(yè)指導(dǎo)是保障，骨干教師、學(xué)科帶頭人的大膽實(shí)踐是核心，領(lǐng)導(dǎo)群體的高度重視是關(guān)鍵。
    2.對(duì)課題研究的展望：作為九江市廬山區(qū)的一所普通中學(xué)，我們的研究成果應(yīng)該有著一定的輻射性，我們將對(duì)今后的教學(xué)改革研究更加規(guī)范化，合理化，更加充分地調(diào)動(dòng)參與課題研究教師的積極性，推動(dòng)教研課題研究逐步深化。我們也誠(chéng)懇地希望得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的大力支持，繼續(xù)深入進(jìn)行對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的研究與指導(dǎo)的實(shí)踐研究，爭(zhēng)取能夠取得較大的成果，順利完成這項(xiàng)研究工作。
    初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇二
    摘要：新課改要求教師在教學(xué)工作中注重綜合性學(xué)習(xí)工作的開(kāi)展，才能更好地促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)水平的提升。因而在當(dāng)前日益注重信息技術(shù)的今天，在初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)中，需要確保信息技術(shù)得到靈活應(yīng)用，才能更好地促進(jìn)教學(xué)成效的提升。因而本文從四個(gè)方面提出了初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化中信息技術(shù)的靈活應(yīng)用對(duì)策。
    初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，需要教師對(duì)信息及時(shí)進(jìn)行靈活地應(yīng)用，才能更好地與教學(xué)環(huán)節(jié)相互滲透，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)化，并創(chuàng)設(shè)出基于學(xué)生為核心的人文互動(dòng)課程，提高信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究以及合作交流之中，達(dá)到打造高效優(yōu)質(zhì)課堂的目的。
    一、加強(qiáng)資源開(kāi)發(fā)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    為了更好地達(dá)到優(yōu)化初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的，在信息技術(shù)靈活應(yīng)用過(guò)程中，需要教師注重綜合性的課程資源的開(kāi)發(fā)，才能更好地確保綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到不斷地豐富。具體而言，教師需要對(duì)綜合性學(xué)習(xí)課程中的教材與案例進(jìn)行創(chuàng)造性的理解和綜合性的應(yīng)用，注重信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)，強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)課程資源的拓展，才能更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間拓展，創(chuàng)設(shè)出良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境。因而必須對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行深度整合的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)，從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中給學(xué)生構(gòu)建出良好而又開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多層面和多渠道學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。例如在教學(xué)七年級(jí)《探索月球奧秘》時(shí)，為了達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的目的，為了更好地對(duì)教材中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)和優(yōu)化，就需要教師借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)搜集和整理月球知識(shí)方面的資料，并利用圖形圖像和音視頻處理軟件強(qiáng)化對(duì)其的加工處理和匯總，并制作為精美ppt，給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的實(shí)踐課堂。這樣學(xué)生就能更好地深刻地體會(huì)其主題思想，深刻領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的藝術(shù)美，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神養(yǎng)成的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探知未來(lái)世界的興趣，促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破和教學(xué)主題的升華。
    二、開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重大語(yǔ)文教學(xué)觀念的樹(shù)立，并對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行巧妙應(yīng)用，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)空間的開(kāi)放，提升語(yǔ)文和實(shí)踐社會(huì)生活之間的關(guān)聯(lián)，使其感受到生活中的語(yǔ)文無(wú)處不在的理念，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑以及學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更加豐富多樣和實(shí)踐性與綜合性的全面提升，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。比如在教學(xué)《說(shuō)不盡的橋》的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究，對(duì)有關(guān)橋的知識(shí)進(jìn)行搜集，掌握中外名橋和家鄉(xiāng)的大小橋以及橋的相關(guān)故事與傳輸進(jìn)行探究。學(xué)生在這一過(guò)程中，主要是利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)查找篩選和分析討論，并將其上傳到網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)上，這樣就能更便捷的相互分享有關(guān)的信息，最后由教師匯總將其做成ppt在課堂上展示出來(lái)，這樣就能有效的與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)成效的提升，提高學(xué)生在分析和整理以及資料整合中的信息技術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力與表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的提升，確保綜合性學(xué)習(xí)成效得到有效提升。
    信息技術(shù)在整個(gè)教學(xué)中主要是輔助作用，而加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)的目的就是促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，將學(xué)生創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)其實(shí)踐能力的提升和學(xué)生良好語(yǔ)文文化素養(yǎng)的養(yǎng)成?；诖?，教師需要注重信息技術(shù)整合效率的`提升，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與探索，促進(jìn)信息資源和學(xué)習(xí)資源分享的同時(shí)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)世界得到有效的拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、合作和分享，促進(jìn)良好語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成。比如在教學(xué)《話說(shuō)千古風(fēng)流人物》時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合文言文的學(xué)習(xí)來(lái)領(lǐng)略歷史巨人的風(fēng)采，并通過(guò)信息技術(shù)將偉人千古風(fēng)采還原出來(lái)，學(xué)習(xí)偉人豐功偉績(jī)與偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成拼搏進(jìn)取和堅(jiān)毅不拔的精神。而在此基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)家鄉(xiāng)歷史名人語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使得學(xué)生對(duì)自己所在的家鄉(xiāng)有一個(gè)更加深層次的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)成效的提升。
    四、合理應(yīng)用技術(shù)，做到畫(huà)龍點(diǎn)睛。
    在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)成效的優(yōu)化，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)要做到科學(xué)合理，才能給語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。但是在實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)信息技術(shù)的整合誤區(qū)，經(jīng)常出現(xiàn)畫(huà)蛇添足情況。這就需要教師自身在信息技術(shù)整合方面有著較高的水平，并在不斷地實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以不斷地提升自身的信息技術(shù)的操作能力，并切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，打造出開(kāi)放性較強(qiáng)的人文綜合性學(xué)習(xí)課程。而在此基礎(chǔ)上，就需要用多渠道的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，不斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息的收集整理和分析加工以及合成等方面的意識(shí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而教師自身則需要做到主動(dòng)積極的反思，對(duì)教學(xué)工作中存在的不足進(jìn)行總結(jié)和分析，并切實(shí)強(qiáng)化對(duì)其的改進(jìn)和優(yōu)化，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師需要利用信息技術(shù)將其主題和基本框架進(jìn)行展示，而學(xué)生則是在教師的引導(dǎo)下，完成相應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)。最后圍繞主題提出其設(shè)計(jì)的核心，有效的達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。比如讓學(xué)生寫(xiě)一條公益廣告促進(jìn)“限塑令”的推廣，就可以在課件中將其要求提出來(lái)，做到緊扣主題，又要新穎獨(dú)特，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)而又形象的展示。最后學(xué)生在圍繞主題的基礎(chǔ)上，采取比喻和擬人以及對(duì)偶等修辭法來(lái)完成任務(wù)。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的綜合能力提升有著十分重要的作用。為了促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力的提升，就需要教師切實(shí)注重上述四個(gè)方面工作的開(kāi)展，并在信息技術(shù)應(yīng)用中做到合理性和巧妙性，才能更好地促進(jìn)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)成效得到有效的提升。
    參考文獻(xiàn)：
    初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇三
    交互式電子白板最根本的使用方法就是和電腦連接在一起配合使用，然后使用投影儀把電腦上界面的內(nèi)容通過(guò)儀器投射到交互式電子白板上，通過(guò)交互式電子白板配套的電腦程序控制白板上的影像，以此來(lái)建立學(xué)生和老師溝通的橋梁。盡管白板與黑板雖只差一字，但是學(xué)生所代表的含義卻有根本不同。白板借鑒了許多多媒體的功能，性能優(yōu)越，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了黑板的功用。在電腦程序的操縱下，白板的界面豐富多彩，所以容易集中同學(xué)的注意力。白板的界面在投影儀和電腦的配合下，性能優(yōu)越、功能強(qiáng)大，方便學(xué)生和老師在內(nèi)容互動(dòng)上、內(nèi)容展示上、內(nèi)容交流上進(jìn)行溝通。因其性能優(yōu)越、靈活性好，電子白板深深受到了老師和學(xué)生們的喜愛(ài)。
    2.1創(chuàng)設(shè)情境，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。
    對(duì)于學(xué)生而言，一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是負(fù)擔(dān)。研究表明，鮮艷亮麗的畫(huà)面和優(yōu)美的歌聲更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)大腦對(duì)于形象思維和抽象思維同時(shí)運(yùn)作會(huì)極大的提高智力技能和智慧水準(zhǔn)。而由于交互式白板擁有著眾多多媒體的功用，其亮麗的色彩、優(yōu)美的聲音、變換的圖像、清新的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)生多種感官同時(shí)進(jìn)行工作，呈現(xiàn)出一種“事半功倍”的應(yīng)用前景。在教學(xué)《水調(diào)歌頭——明月幾時(shí)有》的時(shí)候，電子白板的許多功能被筆者利用在了重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化及以上，遇到統(tǒng)領(lǐng)全文的句子時(shí)候，筆者就運(yùn)用了“放大鏡”這個(gè)功能，使句子放大到幾倍，這樣就會(huì)讓學(xué)生印象深刻，加深記憶。從而提高學(xué)生的的記憶速度。當(dāng)遇到文中的重點(diǎn)句子時(shí)，比如說(shuō)：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”等，筆者就可以利用幕布這個(gè)功能，先讓學(xué)生記憶，然后將幕布把內(nèi)容遮住，檢驗(yàn)學(xué)生的記憶速度。然后把幕布再揭開(kāi)，通過(guò)道具的切換，使學(xué)生的思維不至于僵化在某一個(gè)點(diǎn)上，從而加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的注意。這樣引發(fā)學(xué)生的思考，將會(huì)使學(xué)生對(duì)部分難點(diǎn)更好的深入理解。相對(duì)于一般的課文而言，文言文比較晦澀難懂，但是使用了電子白板后，讓學(xué)生們接受起來(lái)就容易多。
    2.2目標(biāo)分步，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。
    2.3互動(dòng)教學(xué)，優(yōu)化作文教學(xué)質(zhì)量。
    對(duì)于寫(xiě)作，大部分學(xué)生都是畏之如虎的。并且寫(xiě)作也是語(yǔ)文教學(xué)上的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。不會(huì)寫(xiě)作的學(xué)生基本有三個(gè)難點(diǎn)需要攻克，一是面對(duì)著作文題目無(wú)話可說(shuō)。二是沒(méi)有一個(gè)完整的寫(xiě)作思路，三是自己心里有話，但是不知道如何去表達(dá)。在這種情況下寫(xiě)出的作文可想而知，東搬西湊，整個(gè)文章缺乏了應(yīng)該有的美感。而寫(xiě)作，也讓學(xué)生憎恨不已。在閱讀文章的時(shí)候，也沒(méi)有合適的方法，不懂得體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)奧妙，只是大致把內(nèi)容記住了。采用了交互式電子白板則大不一樣了，在寫(xiě)作上，教師可以采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生，逐層深入，還可以在白板上現(xiàn)場(chǎng)批閱學(xué)生的文章，讓大家看到如何去寫(xiě)，怎么去寫(xiě)。怎么樣寫(xiě)得高分，怎么樣寫(xiě)不得分。手把手的傳授下，讓學(xué)生逐漸愛(ài)上寫(xiě)作。比如有一次，筆者曾向?qū)W生講解朱自清的文章《背影》，學(xué)習(xí)他的文章結(jié)構(gòu)，并在網(wǎng)上找出相關(guān)的范文來(lái)供學(xué)生們參考。通過(guò)《背影》這個(gè)標(biāo)題，換做是你，你該如何去寫(xiě)，在確立文章的內(nèi)容后，又該用什么樣的結(jié)構(gòu)來(lái)支撐內(nèi)容的展開(kāi)。隨著同學(xué)們的熱切討論，筆者就用交互式電子白板中的硬筆功能，把提前寫(xiě)出的文章結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行回放，增加了學(xué)生的注意力，使這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)、構(gòu)思方法躍然的印刻在學(xué)生的腦海里，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，方便學(xué)生再寫(xiě)文章的時(shí)候有著清晰的思路，知道一篇文章應(yīng)該具備什么元素，通過(guò)立體式教學(xué)，學(xué)生們的寫(xiě)作水平又登上了一個(gè)新的臺(tái)階。
    3結(jié)束語(yǔ)。
    交互式電子白板集合了電腦操作、投影儀投影、屏幕標(biāo)注以及書(shū)寫(xiě)的功用。作為新型的現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)，教師可以提前把備課用的圖片、課件、文字等存儲(chǔ)到資料庫(kù)中，在講課時(shí)使用，實(shí)用非常。當(dāng)然，交互式電子白板還有其他的功能，比如文字工具、音樂(lè)插入、頁(yè)面布局、引用審閱等等，這使教師能夠創(chuàng)造出更多的黑板所不能比擬的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
    【參考文獻(xiàn)】。
    [1]吳虹.交互式電子白板在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].成都:四川師范大學(xué),.
    初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇四
    本文從初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，就綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中突顯的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，并列舉出針對(duì)性意見(jiàn)或建議，希望能以此提升初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保語(yǔ)文課堂的高效合理性，為進(jìn)一步推動(dòng)班級(jí)整體語(yǔ)文水平提供必要的幫助。
    初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇五
    《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！薄熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，課堂上教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的正確關(guān)系?！闭Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，語(yǔ)文課堂也變得更加開(kāi)放而豐富多彩。
    1、綜合性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“以語(yǔ)文學(xué)科為依托，以某種程度的學(xué)科的學(xué)習(xí)作為基本條件，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系”。
    2、實(shí)踐性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，直接體驗(yàn)。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主宰者、控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的“指導(dǎo)者、參與者”，要敢于“放手”，還學(xué)生一片自由的天地，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的自主實(shí)踐的過(guò)程。
    3、個(gè)體主動(dòng)性，整體互動(dòng)性。
    1、有利于培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問(wèn)題意識(shí)。
    2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生通過(guò)小組合作逐步解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并進(jìn)行研究與實(shí)踐，繼而懂得合作的重要性，由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)，掌握與人溝通、交流、合作的技巧。
    3、有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要利用多種手段，通過(guò)多種途徑來(lái)獲取信息，根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)完成自己的課題。
    綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲得新的知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力，它最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
    （一）注意課前準(zhǔn)備。
    （二）注意分工合作，共同參與。
    （三）注意活動(dòng)的反饋與評(píng)價(jià)。
    三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的幾種途徑。
    綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)習(xí)形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中領(lǐng)悟語(yǔ)文樂(lè)趣。現(xiàn)根據(jù)近幾年來(lái)，本人將實(shí)施過(guò)程中嘗試過(guò)的幾種有效途徑歸納如下：
    （一）開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽。
    在教學(xué)《探索月球奧秘》這部分內(nèi)容時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自己出題，分必答題、搶答題。學(xué)生分四個(gè)小組，按出題答題各半計(jì)分。出題按質(zhì)量數(shù)量綜合評(píng)比記分，答題計(jì)分方法：答對(duì)一題記十分。
    （二）舉辦朗誦會(huì)。
    《黃河，母親河》這部分內(nèi)容很能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，針對(duì)這一點(diǎn)，這次活動(dòng)的.重心就放在愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦上。要求學(xué)生自己準(zhǔn)備好一首愛(ài)國(guó)詩(shī)讀熟，先組內(nèi)預(yù)賽，再每組各選出兩名同學(xué)參加班上決賽。
    （三）制作手抄報(bào)。
    制作手抄報(bào)工作量大，我們要求學(xué)生按興趣自由結(jié)組，并由學(xué)生自告奮勇?lián)胃鹘M的“總編輯”，全面負(fù)責(zé)分工。
    （四）開(kāi)展辯論賽。
    “追星”是青少年熱衷的話題，也是一個(gè)頗有爭(zhēng)議的話題，為了引導(dǎo)學(xué)生正確“追星”，并鍛煉學(xué)生的思辨能力，就最近發(fā)生的“香港艷照事件”，我組織了一場(chǎng)辯論賽《我也“追星”》。通過(guò)這次活動(dòng)，很多學(xué)生都對(duì)追星有了新的認(rèn)識(shí)，不再盲目追星了，也提高了學(xué)生明辨是非能力。
    （五）適時(shí)進(jìn)行校外實(shí)踐。
    《戲劇大舞臺(tái)》這部分內(nèi)容中，為了探究生活中的語(yǔ)文，感受時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，長(zhǎng)大后建設(shè)家鄉(xiāng)，我們組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地考察，并走進(jìn)鄉(xiāng)村認(rèn)識(shí)“曲藝之鄉(xiāng)”文化，訪問(wèn)地方曲藝社，寫(xiě)《民間曲藝之鄉(xiāng)—社戲、排燈、花兒》調(diào)查報(bào)告。
    （六）公益廣告標(biāo)語(yǔ)比賽。
    公益廣告語(yǔ)、標(biāo)語(yǔ)的擬寫(xiě)，不僅訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力，還培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀。進(jìn)行公益廣告比賽，評(píng)選優(yōu)秀或具創(chuàng)意的廣告標(biāo)語(yǔ)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    （七）定期舉辦學(xué)習(xí)成果綜合展示活動(dòng)。
    圍繞某個(gè)主題，學(xué)生搜集材料，形成研究成果（可以是文章、報(bào)告、課件、手抄報(bào)、圖片等），最后進(jìn)行成果展示，匯報(bào)交流，評(píng)選出優(yōu)秀的作文報(bào)告、手抄報(bào)、文字圖片等張貼展覽。通過(guò)主題展覽，讓學(xué)生享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，我以新課程專列的“綜合性學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
    （八）設(shè)計(jì)綜合題型練習(xí)鞏固。
    搜集各類綜合性活動(dòng)的新題型，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，課后作為學(xué)生作業(yè)，也是活動(dòng)的一種鞏固和延伸。
    語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理念不但要自始至終貫穿于語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)之中，而且要滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部過(guò)程中，讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與魅力。因此，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們要樹(shù)立大語(yǔ)文的教育觀，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)走出課堂，走近自然，走向社會(huì)。我們要充分利用和開(kāi)發(fā)自然、社會(huì)、生活中的語(yǔ)文資源，積極開(kāi)發(fā)課程資源，創(chuàng)造性開(kāi)展各類豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中，積極參與，自主學(xué)習(xí)，合作探究，勇于創(chuàng)新，獲取發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
    初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇六
    摘要要研究和探索教學(xué)方法和教學(xué)方式，緊跟時(shí)代，勇于創(chuàng)新，打造適應(yīng)新時(shí)代、新學(xué)生、新要求的教學(xué)方式。就翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用予以闡述。
    關(guān)鍵詞初中語(yǔ)文；翻轉(zhuǎn)課堂；新課程改革。
    1前言。
    隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備的普及和新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)正在發(fā)生從里到外的變化?！袄铩敝傅慕虒W(xué)理念和教育思想的轉(zhuǎn)變，“外”指的是教學(xué)方式和方法的改變。其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是這種變化中的一例。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，更適應(yīng)新課程的新要求，讓教學(xué)活動(dòng)更開(kāi)放、更高效，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力非常有效[1]。由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生更多地投入教學(xué)來(lái)，學(xué)習(xí)目的更明確、目標(biāo)更清晰、行為更主動(dòng)，因此也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)于教師來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂解放了很多時(shí)間，可以把更多精力投入教學(xué)研究和與學(xué)生溝通中去，教學(xué)更具有針對(duì)性，教學(xué)效率也更高。
    2翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)介。
    翻轉(zhuǎn)課堂最早開(kāi)始于美國(guó)邁阿密大學(xué)，后來(lái)幾經(jīng)發(fā)展和完善，逐步形成現(xiàn)在所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。至于翻轉(zhuǎn)課堂的精準(zhǔn)定義，現(xiàn)在很難用一兩句概述，總體來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，基于互聯(lián)網(wǎng)科技手段的一種教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂內(nèi)外的時(shí)間和學(xué)習(xí)程序進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，通過(guò)學(xué)生在課堂上的視頻學(xué)習(xí)和課堂下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中教師的講授，這是與傳統(tǒng)課堂的最大不同之處。
    3翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。
    翻轉(zhuǎn)課堂短小精悍翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)都有這樣的共同特點(diǎn)：教學(xué)視頻短小精悍，最長(zhǎng)十幾分鐘，一般在5～8分鐘，符合學(xué)生注意力集中時(shí)長(zhǎng)的生理特點(diǎn)；這些視頻內(nèi)容都有特定的針對(duì)性，只對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講述，便于檢索；由于視頻可以重復(fù)播放、隨時(shí)快進(jìn)或者暫停，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)。調(diào)整學(xué)習(xí)流程一般來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程包含兩個(gè)階段，第一階段是“信息的接收”，第二階段是“信息的消化”。傳統(tǒng)課堂將信息的接收完全放在課堂，教師從頭至尾都在向?qū)W生灌輸；而信息的消化都放在課后，由學(xué)生自己解決，缺少指導(dǎo)和督促。翻轉(zhuǎn)課堂正是將這個(gè)情況進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，課前就將“信息接收”完成了，然后在課堂上集中處理“信息消化”過(guò)程中的各種問(wèn)題，由于有教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，信息消化的效果自然得到增強(qiáng)[2]。教學(xué)信息突出明確由于在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中，整個(gè)畫(huà)面出現(xiàn)的只有教學(xué)信息的內(nèi)容，除此之外幾乎沒(méi)有任何東西會(huì)分散學(xué)生的注意力，這與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有很大的優(yōu)勢(shì)。
    激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生活在信息時(shí)代的學(xué)生，尤其是處于初中階段的這些少年，對(duì)于新事物的接受能力和喜愛(ài)程度都非常高。翻轉(zhuǎn)課堂恰恰能投其所好，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的片段化教學(xué)，將原本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的單調(diào)文字形式變成了聲光電影立體化的媒介方式，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣[3]。如在學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》時(shí)，雖然現(xiàn)在生活條件好了，學(xué)生閱歷豐富多了，但是對(duì)于“云南歌會(huì)”恐怕絕大多數(shù)學(xué)生比較陌生。如果按照傳統(tǒng)課堂，即便教師的朗誦再聲情并茂，也無(wú)法讓學(xué)生有身臨其境之感；而翻轉(zhuǎn)課堂的視頻則可以搜集與“云南歌會(huì)”相關(guān)的資料和與課文內(nèi)容對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生觀看，這樣他們對(duì)課文的體會(huì)必然加深，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。提高學(xué)習(xí)的互動(dòng)性翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。要讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，與學(xué)生深入交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是多角度理解文章的主題，它就像一面鏡子，折射出很多當(dāng)時(shí)的社會(huì)問(wèn)題。如果是傳統(tǒng)課堂，因?yàn)楦鞣N條件限制，能夠展開(kāi)來(lái)解讀的主題有限，主流的總結(jié)就是讓學(xué)生保留一顆質(zhì)樸的心，不為物欲所動(dòng)，讓自己的心靈更健全美好，因其他角度只能讓學(xué)生自己去體會(huì)，其效果必然大打折扣。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂上有足夠的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)、互動(dòng)交流，對(duì)課文內(nèi)容的解讀也更加深刻。培養(yǎng)學(xué)生的自控和自主學(xué)習(xí)的能力由于翻轉(zhuǎn)課堂的“信息接收”過(guò)程完全由學(xué)生自主完成，這就要求他們自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，包括對(duì)時(shí)間的控制和進(jìn)度的掌控，無(wú)形中培養(yǎng)了他們的自控能力。由于翻轉(zhuǎn)課堂把重點(diǎn)放在“信息消化”過(guò)程，如果在課前學(xué)生沒(méi)能完成“信息接收”，在課堂上就會(huì)陷入云里霧里，不知教師和其他學(xué)生所云。為了完成學(xué)習(xí)，他們必然要集中精力投入學(xué)習(xí)中去，由此培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。這些都是翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的地方。如在學(xué)習(xí)《再塑生命》時(shí)，由于這篇文章的主題非常豐富，生命的重塑不僅僅是字面意義的重獲生命那么簡(jiǎn)單，還包含了愛(ài)的光明和溫暖、了解自然回歸自然的喜悅以及懂得愛(ài)的真諦，還有作者海倫對(duì)莎莉文老師無(wú)比的感激和敬愛(ài)之情。這些內(nèi)容都在教學(xué)視頻中，如果學(xué)生不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么課堂上就無(wú)法與其他學(xué)生進(jìn)行交流。完善教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而能否客觀實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，則是這一標(biāo)準(zhǔn)正確與否的重要因素。由于翻轉(zhuǎn)課堂的大部分內(nèi)容都是放在公共學(xué)習(xí)的平臺(tái)上的，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行信息的接收，并能夠在接受過(guò)程中的前、中、后不同階段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)和評(píng)價(jià)，這是教學(xué)評(píng)價(jià)最直接的來(lái)源，能夠最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，從而督促教師提高教學(xué)水平。同時(shí)能讓教師了解學(xué)生的實(shí)際情況和迫切需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
    5通過(guò)實(shí)例介紹翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用技巧。
    《濟(jì)南的冬天》翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)例1）視頻制作及上傳。根據(jù)課文中提到的各種景物和意象，搜集相關(guān)素材，并制作成教學(xué)視頻，這其中還包括對(duì)老舍寫(xiě)作這篇文章的一些背景介紹；視頻制作好后，及時(shí)上傳到學(xué)校的公共學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，并提醒學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，提出基本的學(xué)習(xí)要求。2）課堂學(xué)習(xí)。首先按照之前的基本要求，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行抽查；然后讓學(xué)生速讀一遍課文，加深整體感知；接下來(lái)可分組討論，也可集體討論。筆者比較傾向于先分組討論、再集體討論。分組討論階段，教師可以參與到某一組中，最后針對(duì)他們的討論結(jié)果給予評(píng)價(jià)，并對(duì)他們的疑難一一進(jìn)行解答。最后，要對(duì)文章進(jìn)行歸納總結(jié)和拓展，并可以要求學(xué)生仿照作者的寫(xiě)作意境寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的春夏秋冬，提高對(duì)課文的理解和寫(xiě)作能力?！侗秤啊贩D(zhuǎn)課堂實(shí)例限于篇幅，與上一實(shí)例結(jié)構(gòu)性相同的內(nèi)容不再贅述，這里只講不同之處。在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時(shí)，由于非常貼近生活實(shí)際，筆者采用的是讓學(xué)生通過(guò)親身的感受來(lái)學(xué)習(xí)，想想自己的父親送自己出家門或者遠(yuǎn)行的情景，觀察父親每天上班和加班時(shí)的情景，觀察父親對(duì)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，從而在課堂上與同學(xué)交流討論，最好能付諸文字，寫(xiě)出一篇短文，在課堂上或者學(xué)習(xí)的平臺(tái)上與更多的同學(xué)分享。通過(guò)這種方式，學(xué)生不但能深深體會(huì)課文中那濃濃的父子情，更能切身理解自己的父親，進(jìn)而擴(kuò)展到對(duì)父母、親人、朋友的感恩。這樣的一堂課，收獲可謂多多。課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用技巧在視頻制作時(shí)，可以將范文的品讀做成視頻。傳統(tǒng)課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)范文的具體展現(xiàn)，大多是先將范文朗誦一遍，然后開(kāi)始講解，這樣除了范文的寫(xiě)作者外，其他學(xué)生的印象不深，尤其對(duì)全文整體沒(méi)有一個(gè)把握。翻轉(zhuǎn)課堂就能彌補(bǔ)這個(gè)缺憾，并且配合上對(duì)詞、句、段的勾畫(huà)圈點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些出彩之處的注意力，進(jìn)而將寫(xiě)作技巧逐一點(diǎn)評(píng)、分解闡述。學(xué)生習(xí)作要求盡量在課前完成，到了課堂上才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完全翻轉(zhuǎn)，教師有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。這樣就無(wú)形中增加了學(xué)生的閱讀量，在互相借鑒的過(guò)程中提高寫(xiě)作水平。
    6翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
    1）視頻的制作必須精益求精，不能應(yīng)付了事。教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容，直接影響到教學(xué)效果，因此，制作過(guò)程必須有一顆負(fù)責(zé)的心。2）視頻在關(guān)注針對(duì)性的同時(shí)，更加注重教學(xué)目標(biāo)的全面性。一堂翻轉(zhuǎn)課堂，通常需要多個(gè)視頻才能將教學(xué)目標(biāo)完全覆蓋，因此在視頻制作上必須對(duì)這些視頻進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、合理安排[4]。3）要重視學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的督促和檢查。課前自主學(xué)習(xí)效果的好壞，直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，只需要教師在課堂上留意觀察就能清楚，因此，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)效果不佳，一定要及時(shí)督促。4）要重視教師在課堂上作用。很多教師認(rèn)為，只要把教學(xué)視頻做好，翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)就算完成了，這是非常大的誤解。教學(xué)視頻只是翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體，課堂上教師與學(xué)生的交流和引導(dǎo)才是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。因此，在視頻制作和課堂引導(dǎo)交流方面，教師都不能降低要求。
    7結(jié)語(yǔ)。
    教師是人類心靈的工程師，首先，在設(shè)計(jì)和實(shí)施兩個(gè)環(huán)節(jié)起到關(guān)鍵性作用；其次，要在把自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的同時(shí)，還要保證教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的生成和融合，最終成為他們能力的一部分。從這個(gè)意義上講，真正把翻轉(zhuǎn)課堂與實(shí)際教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，任重而道遠(yuǎn)。
    參考文獻(xiàn)。
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    [2]張躍國(guó),張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[j].中小學(xué)信息技術(shù)教育,(3):8-10.
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    初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇七
    為了培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣，促使他們的思維、觀察、想象、記憶等能力的全面發(fā)展，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教育者，筆者在課堂教學(xué)中做了以下幾種嘗試：
    一、打好語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
    1、多讀好書(shū)。閱讀是說(shuō)的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書(shū)。只有豐富的“吸收”，學(xué)生才會(huì)盡情的“傾吐”。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，說(shuō)也將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之本”。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，指導(dǎo)學(xué)生“多讀、樂(lè)讀”，是關(guān)鍵所在。讀書(shū)，讀好書(shū)，多讀好書(shū)，這是“讀”的取舍過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生把名言警句、哲理語(yǔ)句、精彩片斷多朗讀并且背誦，不僅能幫助學(xué)生理解文意、增強(qiáng)語(yǔ)感，而且也能鍛煉學(xué)生記憶力，增強(qiáng)其詞匯量。教師應(yīng)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一部分中外名著、詩(shī)歌、散文、雜文等。
    2、摘抄筆記。在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些讀書(shū)卡片，按人物、地理、景物、警句、俗語(yǔ)、格言等分類摘抄，并可根據(jù)個(gè)人的不同喜好和習(xí)慣繼續(xù)分小類，例如人物這一欄，又可分帝王、丞相、天文家、詩(shī)從、企業(yè)家、作家等等，最后裝訂，使學(xué)生擁有一部上通天文，下通地理的自編詞典。這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又無(wú)形之中鞏固了學(xué)生的記憶，為“說(shuō)”提供了必要的儲(chǔ)備庫(kù)。
    3、敘寫(xiě)感受。學(xué)生每讀完一本好書(shū)，就要前前后后仔細(xì)思考，寫(xiě)點(diǎn)自己內(nèi)心的感受，不要求篇幅的長(zhǎng)短，但要敘述的真實(shí)，如能和我們的生活有密切聯(lián)系則更好。重點(diǎn)寫(xiě)出自己對(duì)這些文章的看法，日積月累，不僅鍛煉了自己的寫(xiě)作能力，而且提高了自己的鑒賞能力，為日后的“辯論”起到了積極作用。學(xué)生只有把“說(shuō)”的基礎(chǔ)打好，豐富了自己的知識(shí)，增長(zhǎng)了自己的見(jiàn)聞，才能夠隨口道來(lái)，“說(shuō)”得得心應(yīng)手。
    二、利用教材，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。
    葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：畫(huà)面不但是文字的說(shuō)明，而且可以拓展想象。筆者在課堂教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，給學(xué)生出示形象生動(dòng)的插圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。在教學(xué)課文前，先請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述插圖內(nèi)容，然后再朗讀原文，看看作者是怎么敘述的，最后比較自己表述的和課文寫(xiě)的有什么不同，最終討論哪種描述更好。如在教學(xué)《石榴》：課前筆者為學(xué)生展示了一幅石榴花圖，先請(qǐng)學(xué)生用自己的話介紹圖中的石榴花，學(xué)生剛開(kāi)始只是簡(jiǎn)單說(shuō)出石榴花的花形和花色，在教師的提醒和引導(dǎo)下能運(yùn)用多種修辭手法來(lái)描寫(xiě)石榴花的外在特點(diǎn)。但是，在朗讀郭沫若的《石榴》原文后，學(xué)生明白了郭沫若寫(xiě)得比自己好，是因?yàn)樗馨咽癫慌峦?、奮發(fā)向上的品格和精神，以及自己對(duì)石榴的喜愛(ài)融合在對(duì)石榴的描寫(xiě)中。這種利用教材中的插圖，讓學(xué)生先觀察后把聯(lián)想的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，并和原文進(jìn)行比較的方式，不僅給學(xué)生提供了一次語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更好的表達(dá)方式。
    三、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。
    在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練提出這樣的要求：要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，這是語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的一條重要途徑。
    如在教學(xué)《駱駝尋寶記》中，筆者就讓學(xué)生根據(jù)駱駝的特點(diǎn)做合理的.想象，推想尋到寶回到沙漠后，駱駝會(huì)做些什么樣的事，然后請(qǐng)幾位學(xué)生介紹自己的推想。在教學(xué)《賣油翁》時(shí)，請(qǐng)兩位學(xué)生表演課文內(nèi)容，要求他們用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情來(lái)把原文的情景再現(xiàn)到生活中，最后再要求觀看的同學(xué)從小品表演是否到位，從陳康肅和賣油翁的人物形象兩個(gè)方面來(lái)談?dòng)^后感。這樣既活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，既讓學(xué)生之間有了合作交流的機(jī)會(huì)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    四、組織活動(dòng)，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。
    有計(jì)劃、有目標(biāo)地開(kāi)展一些語(yǔ)言比賽活動(dòng)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力。如舉行“我有一個(gè)夢(mèng)想”演講比賽，《鄉(xiāng)愁》朗誦比賽，“嚴(yán)師對(duì)初中生的成長(zhǎng)利大于弊，還是弊大于利”辯論賽，模仿同學(xué)競(jìng)猜賽等，學(xué)生為了參加比賽，要做充分準(zhǔn)備，從準(zhǔn)備到參加比賽的過(guò)程，不僅豐富了語(yǔ)文知識(shí)，而且提高了語(yǔ)文的表達(dá)能力。
    學(xué)生的語(yǔ)言能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于實(shí)踐，而形成口語(yǔ)交際能力后，最終又要回歸到實(shí)踐。因此，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)要與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。筆者針對(duì)中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，不再愿意主動(dòng)和大人交流思想的特點(diǎn)，給他們布置了小組采訪任務(wù)。四位學(xué)生成一組，各小組討論出中學(xué)生最關(guān)注的問(wèn)題并列舉出來(lái)，然后集合各小組的問(wèn)題，列舉出中學(xué)生最關(guān)注的十大問(wèn)題，最后讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)教師、家長(zhǎng)和同學(xué)進(jìn)行采訪，最終總結(jié)出不同身份代表的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考，拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，也讓學(xué)生多一次傾聽(tīng)到對(duì)同一問(wèn)題的不同觀點(diǎn)，強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    五、提高表達(dá)的要求，明確“指標(biāo)”。
    1、表達(dá)要?jiǎng)忧椤?BR>    最常見(jiàn)也是最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練方法就是以學(xué)過(guò)的重點(diǎn)課文為本，讓學(xué)生把自己想象成課文中的某個(gè)人物，從而進(jìn)入角色，充滿感情地有節(jié)奏地朗讀課文?；虺林辛?，或洪亮激昂，或委婉凄惻……這樣長(zhǎng)久的鍛煉，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的音色美感，而且理清了作者的思路，進(jìn)一步理解了文章的中心內(nèi)涵。
    2、要學(xué)會(huì)應(yīng)變。
    就是對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)題或說(shuō)錯(cuò)了話等能機(jī)智應(yīng)變。訓(xùn)練之法有很多，比如老師進(jìn)行快速提問(wèn)，學(xué)生必須立即做出回答，學(xué)生與學(xué)生之間也可在課余時(shí)間進(jìn)行這種練習(xí)，這樣不僅鍛煉了自己的應(yīng)變能力，而且鍛煉了自己的思維能力。
    3、表達(dá)要精辟。
    語(yǔ)言精辟就是“說(shuō)”得要精致，要簡(jiǎn)明扼要，概括力強(qiáng)，要有“點(diǎn)睛”之語(yǔ)。另外還要注意音韻美、節(jié)奏美、整齊美，說(shuō)起來(lái)瑯瑯上口，讓人聽(tīng)了過(guò)耳難忘。
    以上是筆者在教學(xué)中所做的嘗試。語(yǔ)言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的意識(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)點(diǎn)。
    初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇八
    漫游語(yǔ)文世界就是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源和運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，初步嘗試在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中溝通課堂內(nèi)外，課本內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，從而開(kāi)發(fā)社會(huì)生活中的語(yǔ)文教育資源。搜集社會(huì)生活中新鮮語(yǔ)匯和不規(guī)范現(xiàn)象，注意街頭語(yǔ)文和廣告語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，鍛煉口頭表達(dá)能力，寫(xiě)作中學(xué)會(huì)觀察生活。初步了解查找資料、運(yùn)用資料的方法。為此開(kāi)展了以下活動(dòng)。
    一、寫(xiě)作《語(yǔ)文與生活》。
    作文的目的就是讓學(xué)生初步感知一下語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。此次作文的結(jié)果是內(nèi)容空洞，無(wú)話可說(shuō)，懵懵懂懂，一桶漿糊。老師看得也是一頭霧水，不明不白。其實(shí)這也是在意料之中的，因?yàn)樗麄儚膩?lái)都沒(méi)有真正地留心生活，感受生活，走進(jìn)生活，更談不上了解生活和語(yǔ)文的聯(lián)系了，在他們的印象中語(yǔ)文永遠(yuǎn)都是游離在生活之外的。老師在了解到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的嚴(yán)重割裂的現(xiàn)狀后，適時(shí)地開(kāi)展了下面的活動(dòng)。
    二、舉行專題講座，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活中的語(yǔ)文世界。
    主要內(nèi)容列舉如下：
    歡渡(度)春節(jié)(街頭標(biāo)語(yǔ)錯(cuò)別字)。
    樂(lè)(yue)樂(lè)(yao)樂(lè)(le)(易讀錯(cuò)的人名)。
    白事可樂(lè)，即中即獎(jiǎng)(廣告語(yǔ)中的書(shū)面語(yǔ))。
    一字之錯(cuò)，損失慘重一字之改，換回一命(語(yǔ)文典故)。
    他的歌見(jiàn)證過(guò)你的青春(羅大佑深圳演唱會(huì)廣告詞中亮點(diǎn))。
    這次講座使同學(xué)們突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)生活中語(yǔ)文是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的，只是我們?cè)诓唤?jīng)意間與它擦肩而過(guò)了。接下來(lái)就可以順利地進(jìn)行下面的活動(dòng)，走進(jìn)生活，關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
    三、開(kāi)展搜集公益廣告、新詞匯、錯(cuò)別字、精彩店名的活動(dòng)，選擇一個(gè)主題，分組完成。
    1．公益廣告集錦(搜集、分類、評(píng)價(jià)其在社會(huì)生活中的作用)。
    2．新詞匯(搜集新詞、新流行語(yǔ)、新外來(lái)語(yǔ)，感受社會(huì)與生活的變化)。
    3．錯(cuò)別字門診(搜集街頭匾額、標(biāo)語(yǔ)、廣告、報(bào)刊等用語(yǔ)中存在的錯(cuò)別字，并加以改正，正視大眾生活用語(yǔ)中語(yǔ)言的不規(guī)范現(xiàn)象，懂得為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字要從自我做起，從小事做起，從身邊事做起)。
    4．精彩店名舉偶(搜集、分類、評(píng)價(jià))。
    四、走上街頭，走近熒屏，走到圖書(shū)館，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，搜集資料，篩選，分類，編排，編幀設(shè)計(jì)，制作成手抄報(bào)。
    五、交流，評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)秀作品，公布張貼，鍛煉口語(yǔ)交際能力，分享活動(dòng)的快樂(lè)。
    在這次活動(dòng)中，同學(xué)們積極參與，精心策劃、制作，合作交流，氣氛空前熱烈。透過(guò)他們的作品，你可以欣喜地發(fā)現(xiàn)，每一篇作品都閃爍著同學(xué)們智慧的結(jié)晶、合作的愉悅和分享的快樂(lè)。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施的能力，培養(yǎng)了語(yǔ)文實(shí)踐的能力。更令人高興的是，有的同學(xué)還主動(dòng)在隨筆中寫(xiě)下了參與活動(dòng)的心得體會(huì)，如汪知笛同學(xué)的《新新詞匯發(fā)現(xiàn)記》，林敏兒的《尋找錯(cuò)別字》等等。這在無(wú)形之中又主動(dòng)、自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)了第六個(gè)步驟寫(xiě)作活動(dòng)后記。文中寫(xiě)到：在今天下午，我?guī)缀醭两趯ふ义e(cuò)別字的活動(dòng)中它培養(yǎng)了我的觀察能力，還有耐心這次活動(dòng)使我驚奇地發(fā)現(xiàn)時(shí)代的飛速發(fā)展，生活的巨大變化鍛煉了我的社會(huì)實(shí)踐能力，增長(zhǎng)了知識(shí)這些都是發(fā)自肺腑的話語(yǔ)，都是真切的體會(huì)，可以說(shuō)他們?cè)趯?shí)踐中悟出來(lái)了。語(yǔ)文實(shí)踐和寫(xiě)作、口語(yǔ)交際自然而然地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生何需恐懼作文，何愁無(wú)話可說(shuō)，無(wú)東西可寫(xiě)。這不正說(shuō)明了寫(xiě)作、口語(yǔ)交際是生活的`一部分?從語(yǔ)文和生活之間的不可逾越的隔膜，到和語(yǔ)文發(fā)生第一次、第二次親密的接觸，學(xué)生和教師的心中都流露出一種驚喜、一種振奮，那就是語(yǔ)文的親切，它不再是永遠(yuǎn)端坐在語(yǔ)文書(shū)上的老先生，板著冷酷的面孔，沒(méi)完沒(méi)了地講著不變的話題，還有就是生活中的語(yǔ)文是如此的新鮮生動(dòng)、豐富多彩。
    兩個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)，切實(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作意識(shí)，創(chuàng)新精神。在新的課程，新的學(xué)習(xí)方式，新的學(xué)習(xí)氛圍下，我們將開(kāi)辟一片新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)!
    初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇九
    人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文新教材中，有一項(xiàng)內(nèi)容——“綜合性學(xué)習(xí)”。它在本套教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。它是新一輪課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，是新課程語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是一種全新的課型。它充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性等特點(diǎn)。
    在教材實(shí)驗(yàn)中，我們欣喜地看到它給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的嶄新氣象和勃勃生機(jī)，與此同時(shí)我們也深深的感覺(jué)到，綜合性學(xué)習(xí)操作起來(lái)難度較大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如一節(jié)課上起來(lái)輕松，但它的功效卻遠(yuǎn)非一節(jié)普通的語(yǔ)文課所能比。所以，我們要迎難而上，將自己的綜合活動(dòng)課上出特色，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在此，我就如何在中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中開(kāi)展教學(xué)作一些粗淺的探索：
    一、在教學(xué)內(nèi)容上，要體現(xiàn)開(kāi)放性、拓展性。
    綜合性學(xué)習(xí)要與生活相銜接，緊扣生活的脈搏。我們要樹(shù)立大語(yǔ)文的觀念，將語(yǔ)文教育的視線擴(kuò)展到校園內(nèi)外的語(yǔ)文課外活動(dòng)和學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面的語(yǔ)文環(huán)境中。語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向社會(huì)生活與實(shí)踐，把社會(huì)生活與實(shí)踐融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。實(shí)踐證明：緊密聯(lián)系生活，語(yǔ)文教學(xué)就生動(dòng)有趣。教師樂(lè)教，學(xué)生也樂(lè)學(xué)。
    在授課時(shí)，要注意拓寬學(xué)科視野，加強(qiáng)各科知識(shí)的整合，把其他學(xué)科的知識(shí)引渡并融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。如《蓮文化的魅力》中有關(guān)千年古蓮發(fā)芽之謎，學(xué)生可以通過(guò)生物課上學(xué)到的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決；《背起行囊走四方》又把語(yǔ)文和地理連在了一起。
    盡管現(xiàn)行教材每學(xué)期都安排了六次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，但我們開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于教材提供的幾次，而應(yīng)關(guān)注身邊的課程資源。例如：四川發(fā)生特大地震，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的災(zāi)民面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，世界各地人民，包括我校師生都紛紛伸出了援助之手。這就為 “讓世界充滿愛(ài)”的綜合性綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了很好的素材。加之這又是自己親自參與的事，學(xué)生興趣肯定更濃，積極性也會(huì)較強(qiáng)。又如，我們還可結(jié)合學(xué)校每年的“學(xué)雷鋒月”、“安全月”、“弘揚(yáng)民族精神月”、“校園文化藝術(shù)節(jié)”等活動(dòng)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。
    二、在教學(xué)方式上，要體現(xiàn)靈活性。
    的豐富學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自己的財(cái)富，從而形成學(xué)力、發(fā)展個(gè)性。
    再如《走上辯論臺(tái)》可組織辯論賽；《獻(xiàn)給母親的歌》可以組織朗誦比賽；《說(shuō)不盡的橋》可寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或科技小論文；此外還可以采用手抄報(bào)的形式展示學(xué)習(xí)的成果。
    三、在教學(xué)中，要重視教師的指導(dǎo)作用。
    語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究，多讓學(xué)生自己組織、主持活動(dòng)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。但這不等于教師什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍然需要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)者、參與者與合作者的作用，需要師生雙方互相信任，互相尊重，互相對(duì)話與交流。如果缺乏教師的指導(dǎo)，往往會(huì)使活動(dòng)陷入盲目的狀態(tài)。甚至導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的失敗。
    首先，教師應(yīng)和學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)。目標(biāo)的確定不要盲目求全、求高、求深，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際和可能出發(fā)，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)的能力上面，而不急于出成果。
    其次，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)、制定活動(dòng)計(jì)劃、安排好活動(dòng)時(shí)間表。時(shí)間進(jìn)程及安排盡可能具體一些，讓每段時(shí)間的活動(dòng)內(nèi)容明白一些，同時(shí)注意靈活性，能根據(jù)實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整。不要強(qiáng)求劃一，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際條件來(lái)考慮，不能增加學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)。
    例如，在 《成長(zhǎng)的煩惱》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的第二部分“媽媽（爸爸、老師、朋友……）少年時(shí)期的煩惱”中，如果教師不指導(dǎo)學(xué)生事先設(shè)計(jì)好訪談的問(wèn)題，調(diào)查就會(huì)缺乏針對(duì) 性，往往會(huì)無(wú)功而返，甚至導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的夭折。可見(jiàn)，教師應(yīng)時(shí)刻記住自己的“主導(dǎo)地位”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
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    初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇十
    課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)情感、拓展思維與想象空間的主要陣地，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性能夠促使其更加積極地參與教師的教學(xué)過(guò)程，更主動(dòng)地參與交流與討論，大膽表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，從而主動(dòng)獲取、整合相關(guān)學(xué)習(xí)信息，從而有效提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的判斷標(biāo)準(zhǔn)也是以學(xué)生知識(shí)獲取量和主體參與性為主的。
    近幾年來(lái)，伴隨著新課改和素質(zhì)教育理念的不斷深化，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到了越來(lái)越多的關(guān)注與重視。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，“滿堂灌”的教學(xué)模式依然充斥課堂，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，未能積極參與互動(dòng)與交流，不主動(dòng)參與小組活動(dòng)，也不能踴躍提出自己的見(jiàn)解或大膽質(zhì)疑。高投入、低產(chǎn)出現(xiàn)象在初中語(yǔ)文教學(xué)中仍然屢見(jiàn)不鮮，初中生的主體參與性呈現(xiàn)明顯下降狀態(tài)，語(yǔ)文課堂比較沉悶、壓抑，教學(xué)效果沒(méi)有顯著地提升。而現(xiàn)代教育提倡的是學(xué)生積極發(fā)言、主動(dòng)參與交流和討論、敢于和老師對(duì)話且大膽質(zhì)疑的一種學(xué)習(xí)狀體。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須在教師的組織與引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主動(dòng)參與性，主動(dòng)探究、自我發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的民主性、參與性、開(kāi)放性及多維互動(dòng)性，最終提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。
    1.借助多媒體等信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
    現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為學(xué)校教育提供了更多的便利。教師可一改單一的板書(shū)授課方式，借助多媒體等設(shè)備輔助教學(xué)，從而更加直觀、形象、立體地將枯燥的文字知識(shí)展現(xiàn)于學(xué)生眼前，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起主動(dòng)參與的興趣與熱情，促使其更加身臨其境地進(jìn)入課文內(nèi)容之中，把握文本主題，體會(huì)作者情感。比如：在《熱愛(ài)生命》的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體播放相關(guān)的電影片段，讓學(xué)生通過(guò)震撼的畫(huà)面效果更直接地感受到人與自然抗?fàn)幍募ち液蜌埧?，進(jìn)而讓學(xué)生在更加形象、生動(dòng)的課堂氛圍中，更好地理解課文內(nèi)容，理解課文的主旨。
    2.精心設(shè)計(jì)并提出相關(guān)問(wèn)題。
    俗語(yǔ)說(shuō)：響鼓還需重錘！教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的精心安排，并精心設(shè)計(jì)、合理提出問(wèn)題，從而以渾厚、激越的一槌敲出“響鼓”，并有效激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與性，從而更具啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性、新穎性地引入教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的效率。例如：在《皇帝的新裝》的課堂教學(xué)中，教師就可首先引導(dǎo)學(xué)生以一句話概括本文的中心事件，即：皇帝赤身裸體參加游行大典。這時(shí)，教師可設(shè)計(jì)疑問(wèn)：皇帝受騙的原因是什么？鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，由此引出并分析皇帝、大臣、騙子、老百姓等人物形象。再比如：在《變色龍》的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問(wèn)題：奧楚蔑洛夫的基本性格？“善變”的特征表現(xiàn)？他善變，但是萬(wàn)變不離其宗，“宗”指什么?促使其一變?cè)僮兊囊蛩厥鞘裁?？奧楚蔑洛夫到將軍家后的態(tài)度又會(huì)怎樣變化……合理的問(wèn)題是促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的動(dòng)力。初中語(yǔ)文教師應(yīng)重視問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)與合理提出，從而促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，更加積極地進(jìn)行思考與探索。
    3.善于營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍與情境。
    一定的教學(xué)氛圍與情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生置身于一定的情境之中，激發(fā)其學(xué)習(xí)與參與的熱情，促使其更加積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、參與交流、討論、探究，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。例如：在《愚公移山》的教學(xué)前，教師可巧妙借助流行歌曲“聽(tīng)起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊梁壓彎……”的優(yōu)美旋律，讓學(xué)生感受一下“望望頭上天外天，面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝膽”的老人形象，從而更加深入、真切地感受愚公移山的堅(jiān)定信心。再比如：臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》，教師可在課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》——據(jù)說(shuō)歌手羅大佑在當(dāng)年臺(tái)灣的現(xiàn)場(chǎng)演唱中，曾讓在場(chǎng)觀眾熱淚潸然。以這首歌帶入濃濃的思鄉(xiāng)情感，讓學(xué)生在這樣的氛圍中，感受作者——離開(kāi)大陸三十多年詩(shī)人的“鄉(xiāng)愁”，理解其獨(dú)特的視角、平實(shí)的語(yǔ)言和滿含深情的表達(dá)方式，深化對(duì)其企盼祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的濃濃思鄉(xiāng)之情以及深刻的時(shí)代烙印。
    結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，新課改不斷深化的背景下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生的主動(dòng)參與性。教師應(yīng)靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣與熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，留有足夠的思考與探索空間，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]戈玉麗.初中語(yǔ)文教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[j].教育教學(xué)論壇,(12):132.
    初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇十一
    在初中語(yǔ)文教學(xué)中推行集聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)于一體的綜合性學(xué)習(xí)，不僅是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，也是教育進(jìn)步的表現(xiàn)。綜合性學(xué)習(xí)能有效提升語(yǔ)文教學(xué)的全面性與發(fā)散性，可以幫助教師完善教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起高效、合理、有序、輕松的語(yǔ)文課堂。但日益凸顯的教學(xué)問(wèn)題也引起各初中語(yǔ)文教師的重視，如何解決重點(diǎn)問(wèn)題、改進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)中的不足，全面提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率成為當(dāng)前語(yǔ)文教師探討的熱門話題。
    部分初中語(yǔ)文教師還未完全擺脫傳統(tǒng)的`語(yǔ)文教學(xué)模式的束縛，忽視綜合性學(xué)習(xí)的重要性與必要性，依舊采用填鴨式教學(xué)方法達(dá)到提升升學(xué)率的目的，使學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器，長(zhǎng)此以往必將導(dǎo)致其產(chǎn)生懈怠心理，不利于語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
    （二）理論脫離實(shí)際，照本宣科現(xiàn)象比比皆是。
    許多年紀(jì)較大的語(yǔ)文教師在新課改的背景下，難以完全轉(zhuǎn)換自身角色，依舊時(shí)刻以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)立足于講臺(tái)之上，通過(guò)照本宣科的方式局限學(xué)生的思維，限制其創(chuàng)造力，讓書(shū)本上的理論知識(shí)嚴(yán)重脫離實(shí)際，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使師生間缺乏最基本的交流，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展造成阻礙。
    （三）缺乏新穎的教學(xué)模式與教學(xué)方法。
    教學(xué)模式與教學(xué)方式過(guò)于陳舊也是綜合性學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂中難以推行的關(guān)鍵問(wèn)題。部分教師在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，形成了特有的教學(xué)習(xí)慣與模式，即便新課改后融入新的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，依舊難以于第一時(shí)間打破他們教學(xué)的常規(guī)習(xí)慣，不能根據(jù)課程需求選擇最佳教學(xué)模式、引進(jìn)新奇教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中。
    （四）還未建立起完善的課程評(píng)價(jià)體系。
    當(dāng)前許多初中語(yǔ)文教師還沿襲傳統(tǒng)的單一式評(píng)價(jià)方法，即教師根據(jù)學(xué)生的最終成績(jī)對(duì)其該階段學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)分。這類評(píng)價(jià)模式存在一定的隨機(jī)性與偶然性，不能完全代表該學(xué)生這一學(xué)段的整體水平與能力，缺乏必要的科學(xué)性與合理性。
    各初中語(yǔ)文教師要想進(jìn)一步提升綜合性學(xué)習(xí)的有效性，就必須從自身做起，盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)對(duì)初中語(yǔ)文課堂的積極影響，明白在教學(xué)中融入綜合性學(xué)習(xí)的重要性與必要性，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中大幅度添加綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，()以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成其獨(dú)立思考的習(xí)慣，幫助學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為勤動(dòng)手、樂(lè)思考，具備信息收集、分類、整合、良好交流協(xié)作能力的優(yōu)秀青年，為后續(xù)初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展創(chuàng)造條件。
    （二）實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，擺脫教材的束縛。
    語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐領(lǐng)略其獨(dú)特魅力。初中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)播放多媒體課件、小組討論、排演話劇、分角色朗讀等方式，提升學(xué)生的參與積極性，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)一味依賴課本的局面，使初中語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)活潑、輕松自然。學(xué)生在課下還可以向教師提出感興趣的綜合性學(xué)習(xí)主題，以此調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，全身心投入綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，大大提升語(yǔ)文課堂效率與質(zhì)量，營(yíng)造出輕松和諧的課堂氛圍。
    （三）構(gòu)建新穎的教學(xué)模式，引進(jìn)多元化的教學(xué)方法。
    初中生正處于求知欲與探索欲旺盛的年齡，面對(duì)千篇一律的教學(xué)模式易產(chǎn)生懈怠感，不利于教師后續(xù)教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求構(gòu)建新穎奇特的教學(xué)模式，引進(jìn)多元化的教學(xué)方法，不斷帶給學(xué)生新奇的課堂體驗(yàn)，以此吸引其注意力，提升綜合性學(xué)習(xí)的效率。
    （四）建立起科學(xué)完善的課程評(píng)價(jià)體系。
    除了傳統(tǒng)的單一式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，教師還應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生自評(píng)與互評(píng)環(huán)節(jié)，打破教師根據(jù)期末成績(jī)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果的局面，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、公正、合理、有效。這種評(píng)價(jià)模式不僅能幫助教師更加直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，肯定其付出的努力與艱辛，還能使其對(duì)前期的教學(xué)成果進(jìn)行公證評(píng)價(jià)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善改進(jìn)不足之處，為后續(xù)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的擬定創(chuàng)造條件。
    【結(jié)語(yǔ)】。
    在初中語(yǔ)文教學(xué)中引進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)方法既是新課改的需求，也是語(yǔ)文教育進(jìn)步的體現(xiàn)。但教師在推行綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)發(fā)現(xiàn)許多突出問(wèn)題，如部分教師忽視綜合性學(xué)習(xí)的重要性與必要性、嚴(yán)重依賴教材教學(xué)、缺乏新穎的教學(xué)模式與教學(xué)方法、未建立起完善的課程評(píng)價(jià)體系等，嚴(yán)重阻礙學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)力的提高，不利于初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。對(duì)此，各初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，不斷改進(jìn)教學(xué)中的不足之處，引進(jìn)多元化的教學(xué)方法，構(gòu)建新穎的教學(xué)模式，建立科學(xué)完備的評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)效率與質(zhì)量的積極影響，為學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所悟奠定基礎(chǔ)。
    初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇十二
    文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略教學(xué)論文精品，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
    語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個(gè)專題中安排了綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)是記錄自己的課余生活，一個(gè)是了解生活中的傳統(tǒng)文化。這是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)首次在教材中以一個(gè)有機(jī)的組成部分得到完整的呈現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)首次正式地全面進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)的視野，成為語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)新的不可或缺的組成部分。在教學(xué)實(shí)踐中我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在更自由的氛圍中感受語(yǔ)文的情趣和魁力。
    一、目標(biāo)的確定要強(qiáng)調(diào)綜合性。
    語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該包括識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際這四個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合，如：用口頭、書(shū)面或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得、自己的見(jiàn)聞或感想；還應(yīng)該包括知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度目標(biāo)的綜合，要特別重視綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，并能在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
    教學(xué)第一單元的綜合學(xué)習(xí)“記錄自己的課余生活”之前，我們應(yīng)該有一個(gè)很明確的目標(biāo)、而這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是綜合的，只有這樣綜合性學(xué)習(xí)才會(huì)有實(shí)效。一方面教材中已經(jīng)有提示“……可以用文字?jǐn)⑹?，可以填表格，可以?huà)圖畫(huà)……和同學(xué)交流”，這就要求教學(xué)目標(biāo)必須涵蓋語(yǔ)文知識(shí)和能力，能夠發(fā)展學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力，具體的可以概括為：能運(yùn)用合適的書(shū)面表達(dá)形式記錄自己的課余生活，并能和同學(xué)交流。另一方面，我們更應(yīng)該明白這一次綜合性學(xué)習(xí)并不僅僅只是為了一份學(xué)生課余生活的紀(jì)錄，更主要的是能讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和記錄自己的課余生活，體驗(yàn)語(yǔ)文在生活中的運(yùn)用，感受到相互交流的樂(lè)趣。而在這一個(gè)層面上學(xué)生將獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，語(yǔ)文課程的目標(biāo)將獲得更全面的實(shí)現(xiàn)。
    二、過(guò)程的展開(kāi)要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。
    對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)而言，實(shí)踐是第一位的。能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。
    一是實(shí)踐的文化性。即所開(kāi)展的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)要有文化意味、文化內(nèi)涵。如第五單元的綜合性學(xué)習(xí)“燦爛的中華文化”，就不僅僅是收集一些反映中華文化的圖片和資料，還可以深入地分析某一種中華文化的起源和發(fā)展，了解對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用以及人們對(duì)他的態(tài)度和心理等。這樣，“中華燦爛文化”的文化昧就更濃，當(dāng)然，這也得根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和能力以及當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源進(jìn)行選擇。
    二是實(shí)踐的自主性。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用，可以“主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究過(guò)程”。教師可以以個(gè)別指導(dǎo)的形式在學(xué)生商量分組、確定內(nèi)容、制定活動(dòng)方案時(shí)提出參考性的建議。
    三是實(shí)踐的體驗(yàn)性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身十分注重情感體驗(yàn)和感悟，綜合性學(xué)習(xí)更是如此，要特別注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神世界，重視學(xué)生的情感激發(fā)和牽引，把情感的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)特感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。比如在“中華燦爛文化”的學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一學(xué)剪紙，對(duì)比一下剪紙作品和其他的美術(shù)作品的效果；也可以引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一出京劇，品味其中的韻味，甚至可以學(xué)唱幾句。在一系列的體驗(yàn)活動(dòng)中讓學(xué)生感受中華文化的博大精深和美妙燦爛。
    三、方式的選擇要強(qiáng)調(diào)自由性。
    語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)把整個(gè)世界作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，注重讓學(xué)生在真實(shí)的、具體的現(xiàn)實(shí)中去學(xué)語(yǔ)文，是一種自由的學(xué)習(xí)實(shí)踐，而不是刪除許多復(fù)雜的因素，把語(yǔ)文從活生生的現(xiàn)實(shí)生活中抽取出來(lái)，進(jìn)行“純粹”的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種自由的學(xué)習(xí)，除其學(xué)習(xí)的對(duì)象、內(nèi)容和環(huán)境是自由的以外，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段也是自由的。學(xué)生不僅僅是靜靜地看書(shū)，還要調(diào)查、走訪、表演等，在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文；學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容，環(huán)境的特點(diǎn)選擇靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，甚至可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界討論、交流等，走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界。
    第五單元的綜合性學(xué)習(xí)“燦爛的中華文化”，要求學(xué)生“用多種方式了解傳統(tǒng)文化”，提示了學(xué)習(xí)方式的自由性，教學(xué)中要深刻領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)，進(jìn)行有意識(shí)的.引導(dǎo)。在學(xué)生分組討論的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓視野，敢于學(xué)習(xí)。比如，了解“端午節(jié)”的民間習(xí)俗，當(dāng)然需要查看有關(guān)的資料，了解端午節(jié)的淵源和相關(guān)的知識(shí)；同時(shí)可以去收集一些端午節(jié)時(shí)人們開(kāi)展各種活動(dòng)的照片；還可以去訪問(wèn)附近的老人，聽(tīng)他們講講屈原的故事，說(shuō)說(shuō)端午節(jié)民間習(xí)俗的變化；還可以學(xué)著包粽子，做香袋；最后可以綜合自己在這次活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞所感，做一次匯報(bào)。當(dāng)然，作為三年級(jí)的學(xué)生要求不能過(guò)高，要注重學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受。
    四、學(xué)習(xí)的組織要強(qiáng)調(diào)合作性。
    語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，從某種意義上可以說(shuō)是學(xué)生群體的合作學(xué)習(xí)。在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，又要群策群力，發(fā)揚(yáng)合作精神，通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)的策劃、實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)作精神和組織、協(xié)調(diào)的能力。人際交往和合作是必不可少的生活形態(tài)，也是語(yǔ)言交流和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)合作，它指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”。比如，在第一單元的綜合性學(xué)習(xí)“記錄自己的課余生活”，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，有的提供活動(dòng)照片，有的了解課余活動(dòng)內(nèi)容，有的負(fù)責(zé)撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的報(bào)告，有的進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)等。
    語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的組織是一個(gè)人員分工、協(xié)調(diào)、合作的過(guò)程。每一個(gè)參與學(xué)習(xí)的成員都應(yīng)該明確工作的任務(wù)、工作的方法以及預(yù)期的成果，同時(shí)要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地協(xié)調(diào)和修正。比較理想的組織狀態(tài)是能從學(xué)習(xí)小組構(gòu)成人員的知識(shí)面、特長(zhǎng)、性格、家庭環(huán)境等因素綜合考慮，在組內(nèi)形成相對(duì)固定的分工。
    初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇十三
    一、綜合性學(xué)習(xí)是“基于項(xiàng)目的聚會(huì)”
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》將“綜合性學(xué)習(xí)”同“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”同等列為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，具有法定性，是每一個(gè)學(xué)生必修的課程內(nèi)容，而不是為語(yǔ)文教學(xué)作“裝飾”用的插花，更不是可有可無(wú)的“添頭”。綜合性學(xué)習(xí)在教學(xué)形式上有著其獨(dú)特性，在知識(shí)與能力方面也是有系統(tǒng)的，教材對(duì)這一塊內(nèi)容的編寫(xiě)仍然遵循著“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則，師生在共同完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)必須經(jīng)歷項(xiàng)目設(shè)計(jì)、過(guò)程實(shí)施與成果展示三個(gè)階段。語(yǔ)言交際場(chǎng)教學(xué)理論認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是“基于項(xiàng)目的聚會(huì)”，師生為了完成這一項(xiàng)目，必須擬定切實(shí)可行的計(jì)劃，按擬定的計(jì)劃進(jìn)行探究，沒(méi)有計(jì)劃的綜合性學(xué)習(xí)不是項(xiàng)目學(xué)習(xí)，忽視綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)是不完整的、不科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)。
    二、綜合性學(xué)習(xí)姓“語(yǔ)”而不姓“雜”
    綜合性本是綜合性學(xué)習(xí)最本質(zhì)的特點(diǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出“加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”，這是從綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面加以界定，說(shuō)明綜合性學(xué)習(xí)具有跨學(xué)科的特點(diǎn)。但其中的“聯(lián)系”也表明，它仍以語(yǔ)文的學(xué)科特性為主。實(shí)踐中許多教師曲解了這一宗旨，導(dǎo)致在具體實(shí)施中濫用或夸大了“跨學(xué)科”性，把綜合性學(xué)習(xí)課上成了非驢非馬的怪課。如“黃河，母親河”綜合性學(xué)習(xí)時(shí)卻用大量的時(shí)間倡導(dǎo)“環(huán)保意識(shí)”；“戲曲大舞臺(tái)”大談戲曲的種類、特點(diǎn)；“探索月球奧秘”卻在討論天文臺(tái)的建筑特點(diǎn)，事實(shí)上這些并非絕不能談，但如果舍本逐末，把好端端的語(yǔ)文課上成了“地理課”“政治課”“歷史課”，這不是綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置的初衷。而它的跨學(xué)科特性，歸根結(jié)底應(yīng)服務(wù)于語(yǔ)文，為語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)服務(wù)，切實(shí)做到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)姓“語(yǔ)”而不姓“雜”。
    三、學(xué)習(xí)材料是學(xué)生親歷參與和實(shí)踐體驗(yàn)的引子和基礎(chǔ)。
    課程改革到來(lái)之后，教材僅僅作為一種資源而存在。語(yǔ)文交際場(chǎng)理論認(rèn)為，綜合性學(xué)習(xí)與以文本為話題的聚會(huì)有很大的區(qū)別。以文本為話題的聚會(huì)即為我們通常所指的課堂教學(xué)，它以文本為載體，側(cè)重于語(yǔ)言的學(xué)得。
    課堂教學(xué)在很大程度上表現(xiàn)為教師與學(xué)生圍繞文本進(jìn)行有針對(duì)性的解讀，在解讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)的傳遞、語(yǔ)感的遷移、語(yǔ)文知識(shí)的積累，形成并發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。而以項(xiàng)目為話題的聚會(huì)則不同，它側(cè)重于語(yǔ)言的習(xí)得，提供的內(nèi)容僅僅是項(xiàng)目的引子，而不是項(xiàng)目的全部。有時(shí)綜合性學(xué)習(xí)僅僅是為教學(xué)確定了一個(gè)主題，為聚會(huì)的開(kāi)展提供了一些可供參考的資料，甚至為如何開(kāi)展這些活動(dòng)提出了較為合理的建議，這些對(duì)學(xué)習(xí)行為和目標(biāo)起導(dǎo)引作用的課程資源并不是課文文本，所以不應(yīng)當(dāng)作課文來(lái)教。
    四、主題活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)落在探究、交流上。
    綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)的集體活動(dòng)，而“在做中學(xué)”“玩中學(xué)”不可避免地使語(yǔ)文化綜合性學(xué)習(xí)帶有娛樂(lè)性的色彩。但如何把握娛樂(lè)度，卻仍是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。例如，七年級(jí)上冊(cè)《戲曲大舞臺(tái)》，有教師進(jìn)行了一場(chǎng)“學(xué)唱地方戲”的主題活動(dòng)，播放戲曲，學(xué)生學(xué)唱，并談?wù)剬?duì)戲曲的認(rèn)識(shí)，介紹自己搜集來(lái)的資料，嘻嘻哈哈中一節(jié)課過(guò)去了，許多學(xué)生在喧鬧的氛圍里并無(wú)更多的收獲。事實(shí)上，開(kāi)展主題活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)落在探究、交流上，不應(yīng)當(dāng)僅滿足于知道某物“是什么”“怎么樣”，更多的應(yīng)落在“做什么”“怎么做”，同樣是關(guān)于“地方戲”的主題活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)把關(guān)注的重點(diǎn)落在引導(dǎo)學(xué)生怎樣查找相關(guān)的信息，如何處理這些信息，如何進(jìn)行鑒賞，這才不至于削減綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)科特征。
    五、在整合過(guò)程中釋放語(yǔ)文的綜合性特點(diǎn)。
    語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種以語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的新型語(yǔ)文課。如人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元“追尋人類起源”中，與培養(yǎng)聽(tīng)的能力有關(guān)的活動(dòng)有：聽(tīng)同學(xué)講人類起源的.神話，并從中篩選下有用信息；與培養(yǎng)說(shuō)的能力有關(guān)的活動(dòng)有：在班上講述人類起源的神話故事，時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解；與培養(yǎng)讀的能力有關(guān)的活動(dòng)有：搜集神話故事時(shí)需要廣泛閱讀資料，這就無(wú)形中對(duì)學(xué)生快速閱讀、篩選信息的能力提出了要求；與培養(yǎng)寫(xiě)的能力有關(guān)的活動(dòng)有：填寫(xiě)人類起源、進(jìn)化表時(shí)需要用凝練的文字表達(dá)出來(lái)，整理成文。在這里，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是沒(méi)有明確的分工的，往往是雜糅在一起進(jìn)行的。
    六、教師應(yīng)以語(yǔ)文交際者的身份參與整個(gè)聚會(huì)過(guò)程。
    課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容是教師角色的轉(zhuǎn)換。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師以語(yǔ)文交際者的身份參與整個(gè)聚會(huì)過(guò)程，學(xué)生是主體，學(xué)生從生活本身和已取得的經(jīng)驗(yàn)、已有的語(yǔ)文知識(shí)出發(fā)，以不同的角色參與到過(guò)程中去，為項(xiàng)目的順利實(shí)施做力所能及的工作；教師僅僅作為“積極的旁觀者、熱情的支持者和朋友般的監(jiān)督者”角色出現(xiàn)于項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程之中。
    實(shí)踐告訴我們，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)一方面要靠教師積極科學(xué)的引導(dǎo)，另一方面需要加強(qiáng)我們的課程建設(shè)?？傊?，從失誤中反思，從反思中前進(jìn)，我們的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)將會(huì)更快更好地成長(zhǎng)起來(lái)。
    初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇十四
    通過(guò)此次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究開(kāi)題論證會(huì)和名著導(dǎo)讀教學(xué)展示課的學(xué)習(xí)，我感觸頗多收獲頗豐，開(kāi)題論證會(huì)的精心組織和選手們的精彩表演，給我留下了深刻的印象，我耳濡目染，如沐春風(fēng)，這次活動(dòng)是對(duì)我的教育思想和教育理念的一次全新洗禮，讓我對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有了重新的認(rèn)識(shí)，以此，我根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了新的定位，將自己的幾點(diǎn)收獲和感受表述如下：
    一、關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，探究學(xué)生心理，制定名著導(dǎo)讀方案。
    我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀名著之前，對(duì)學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀（包括閱讀的興趣、愛(ài)好、知識(shí)面、閱讀的深度等）作一個(gè)全面的調(diào)查，例如：在今天的名著導(dǎo)讀教學(xué)展示課中的劉慧君老師在《水滸傳》的教學(xué)中，課前對(duì)學(xué)生閱讀水滸傳做了一個(gè)摸底調(diào)查，并且還制定了表格。這種先調(diào)查后教的方式，值得我們學(xué)習(xí)，我們只有把課前的功夫做足了，才能把握學(xué)生最感興趣和最想研究的東西，才能在課堂教學(xué)中有的放矢，有所作為。同時(shí)，通過(guò)這種問(wèn)卷調(diào)查的形式，也激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。即尊重了學(xué)生的選擇，同時(shí)也保護(hù)學(xué)生的積極性。
    二、初讀感知，教師引導(dǎo)，明目標(biāo)。
    列弗游記》中，教師點(diǎn)撥閱讀方法，泛讀資料中的部分內(nèi)容，講你最喜歡的故事。
    三、活動(dòng)操作，規(guī)范指導(dǎo)，方法引領(lǐng)。
    1)資料收集，教師既要挖掘書(shū)本上的學(xué)習(xí)資源，更要結(jié)合本校、本地的實(shí)際，讓學(xué)生自主的設(shè)計(jì)、收集課外學(xué)習(xí)資源。拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
    2）資料的整理歸納，分門別類
    3)合作交流，展示成果，在實(shí)施的過(guò)程中，教師要給學(xué)生提供必要的幫助，形成結(jié)果和結(jié)論，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過(guò)，作報(bào)告、講故事等多種形式詮釋他們自己對(duì)名著的理解與認(rèn)識(shí)。
    4）最后我們?cè)陂_(kāi)放性的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)，用筆的形式將其記錄下來(lái)，同時(shí)也作為一種作文積累的素材。
    一項(xiàng)這門課程的學(xué)習(xí)，使我改變了以往的傳統(tǒng)觀念，更新了自己的對(duì)《新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
    重新認(rèn)識(shí)了教師與學(xué)生的關(guān)系，明白了教師應(yīng)處于什么樣的角色。
    1、在教學(xué)中，教師要成為學(xué)生的合作者。
    首先合作者要有共同的目標(biāo)，明確的目標(biāo)，能使合作者形成合力執(zhí)著的去追求。合作者集思廣益——凝成合力的智力支持，合作者積極參與——凝成合力的行為保證，合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學(xué)中的師生合作，要用明確的教與學(xué)的目標(biāo)來(lái)指引，要在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度的準(zhǔn)確定位，讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去，使課堂真正成為師生成長(zhǎng)的樂(lè)園。
    為全面提高初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”納入語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)體系之中，而且與識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際相并列，構(gòu)成語(yǔ)文課程內(nèi)容的組成部分，起到培養(yǎng)初中學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要性。新課標(biāo)明確綜合性學(xué)習(xí)是為了拓寬學(xué)習(xí)空間、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合為原則。探討了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，著力于研究更加切合初中學(xué)生的教學(xué)方式，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
    2、教師要發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
    本來(lái)頗具魅力較為完美的一件藝術(shù)品的教學(xué)，變成了一次冷冰冰的解剖，使學(xué)生得不到藝術(shù)的享受和熏陶，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科興致索然。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須首先注意用教師的“導(dǎo)”，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
    適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在競(jìng)賽中，學(xué)生思維的積極性會(huì)得到極大限度的調(diào)動(dòng)，大家都在“其樂(lè)無(wú)窮”的情境中學(xué)到了知識(shí)。讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。
    《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略學(xué)后感》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
    初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇十五
    通過(guò)此次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究開(kāi)題論證會(huì)和名著導(dǎo)讀教學(xué)展示課的學(xué)習(xí)，我感觸頗多收獲頗豐，開(kāi)題論證會(huì)的精心組織和選手們的精彩表演，給我留下了深刻的印象，我耳濡目染，如沐春風(fēng)，這次活動(dòng)是對(duì)我的教育思想和教育理念的一次全新洗禮，讓我對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有了重新的認(rèn)識(shí)，以此，我根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了新的定位，將自己的幾點(diǎn)收獲和感受表述如下：
    一、關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，探究學(xué)生心理，制定名著導(dǎo)讀方案。
    我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀名著之前，對(duì)學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀（包括閱讀的興趣、愛(ài)好、知識(shí)面、閱讀的深度等）作一個(gè)全面的調(diào)查，例如：在今天的名著導(dǎo)讀教學(xué)展示課中的劉慧君老師在《水滸傳》的教學(xué)中，課前對(duì)學(xué)生閱讀水滸傳做了一個(gè)摸底調(diào)查，并且還制定了表格。這種先調(diào)查后教的方式，值得我們學(xué)習(xí)，我們只有把課前的功夫做足了，才能把握學(xué)生最感興趣和最想研究的東西，才能在課堂教學(xué)中有的放矢，有所作為。同時(shí)，通過(guò)這種問(wèn)卷調(diào)查的形式，也激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。即尊重了學(xué)生的選擇，同時(shí)也保護(hù)學(xué)生的積極性。
    二、初讀感知，教師引導(dǎo)，明目標(biāo)。
    列弗游記》中，教師點(diǎn)撥閱讀方法，泛讀資料中的部分內(nèi)容，講你最喜歡的故事。
    三、活動(dòng)操作，規(guī)范指導(dǎo)，方法引領(lǐng)。
    1)資料收集，教師既要挖掘書(shū)本上的學(xué)習(xí)資源，更要結(jié)合本校、本地的實(shí)際，讓學(xué)生自主的設(shè)計(jì)、收集課外學(xué)習(xí)資源。拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
    2）資料的整理歸納，分門別類
    3)合作交流，展示成果，在實(shí)施的過(guò)程中，教師要給學(xué)生提供必要的幫助，形成結(jié)果和結(jié)論，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過(guò)，作報(bào)告、講故事等多種形式詮釋他們自己對(duì)名著的理解與認(rèn)識(shí)。
    4）最后我們?cè)陂_(kāi)放性的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)，用筆的形式將其記錄下來(lái)，同時(shí)也作為一種作文積累的素材。
    一項(xiàng)這門課程的學(xué)習(xí)，使我改變了以往的傳統(tǒng)觀念，更新了自己的對(duì)《新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
    重新認(rèn)識(shí)了教師與學(xué)生的關(guān)系，明白了教師應(yīng)處于什么樣的角色。
    1、在教學(xué)中，教師要成為學(xué)生的合作者。
    首先合作者要有共同的目標(biāo)，明確的目標(biāo)，能使合作者形成合力執(zhí)著的去追求。合作者集思廣益——凝成合力的智力支持，合作者積極參與——凝成合力的行為保證，合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學(xué)中的師生合作，要用明確的.教與學(xué)的目標(biāo)來(lái)指引，要在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度的準(zhǔn)確定位，讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去，使課堂真正成為師生成長(zhǎng)的樂(lè)園。
    為全面提高初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”納入語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)體系之中，而且與識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際相并列，構(gòu)成語(yǔ)文課程內(nèi)容的組成部分，起到培養(yǎng)初中學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要性。新課標(biāo)明確綜合性學(xué)習(xí)是為了拓寬學(xué)習(xí)空間、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合為原則。探討了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，著力于研究更加切合初中學(xué)生的教學(xué)方式，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
    2、教師要發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
    本來(lái)頗具魅力較為完美的一件藝術(shù)品的教學(xué)，變成了一次冷冰冰的解剖，使學(xué)生得不到藝術(shù)的享受和熏陶，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科興致索然。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須首先注意用教師的“導(dǎo)”，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
    適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在競(jìng)賽中，學(xué)生思維的積極性會(huì)得到極大限度的調(diào)動(dòng)，大家都在“其樂(lè)無(wú)窮”的情境中學(xué)到了知識(shí)。讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。
    《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
    初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇十六
    隨著新課程的改革，新教材的改編，我們的新教材上新增加了一項(xiàng)內(nèi)容—“綜合性學(xué)習(xí)”。它在教材中的各個(gè)單元,并且是與閱讀課文平行,是獨(dú)立的一條線，貫穿于整個(gè)教材中。作為改革的一個(gè)重要內(nèi)容，它向我們闡述了一個(gè)全新的教學(xué)方法，也向我們展示了語(yǔ)文教學(xué)的的豐富性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵性，學(xué)習(xí)方式的多樣性。
    在日常教學(xué)中，如何定義綜合性學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行教學(xué)，日常教學(xué)中存在那些不足，教學(xué)達(dá)到什么樣的效果等等，現(xiàn)就日常工作中對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，提出幾點(diǎn)拙見(jiàn)，供大家指正。
    一、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)。
    綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，積極唱到主動(dòng)、探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)一個(gè)開(kāi)放式的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、探索精神及創(chuàng)新意識(shí)。目前，綜合性學(xué)習(xí)是并列于以往的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的教學(xué)目標(biāo)，提升到一個(gè)更高層次的教學(xué)目的，形成了新的語(yǔ)文教學(xué)的五大塊教學(xué)內(nèi)容，目的就是要以語(yǔ)文課程為基礎(chǔ)，通過(guò)聯(lián)系，將其他學(xué)科知識(shí)應(yīng)用與語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)學(xué)以致用，與生活緊密聯(lián)系，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，將現(xiàn)實(shí)生活融入到學(xué)習(xí)中，以學(xué)致用，以用促學(xué)，通過(guò)學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。
    二、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的方法
    1.多元化的教學(xué)內(nèi)容。
    文學(xué)習(xí)的同時(shí)，理解了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。這樣可以讓教師樂(lè)教，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。 在日常教學(xué)的時(shí)候，要不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，將涉及的相關(guān)知識(shí)引入教學(xué)中，使學(xué)生拓展視野，并逐步學(xué)會(huì)聯(lián)想，將各科知識(shí)有機(jī)的結(jié)合一起，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，將其他學(xué)科的知識(shí)融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。
    2.靈活的教學(xué)手段。
    開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，將情景、趣味問(wèn)答、競(jìng)猜、辯論、小品、板報(bào)、制作教具等形式引入到教學(xué)中，將各種門類的知識(shí)、技能以生動(dòng)的表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意參與其中。綜合性學(xué)習(xí)的目的就是要將各科的知識(shí)融會(huì)貫通，使學(xué)生系統(tǒng)的，寓教于樂(lè)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以有針對(duì)性的對(duì)具體的問(wèn)題或課程提出鮮明的主題，并設(shè)立主題特色，采取多種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注意要全員調(diào)動(dòng)，讓所有學(xué)生都參與其中，都能夠扮演相應(yīng)的角色，都能夠獲得對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。逐步引導(dǎo)學(xué)生把已有的學(xué)習(xí)資源，華為自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
    3.引導(dǎo)的教學(xué)思路。
    語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極參與，對(duì)于課程能夠通過(guò)合作，研究探索并依靠自身或團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)完成任務(wù)，教師應(yīng)該多讓學(xué)生自己組織，成為活動(dòng)的主任，而教師則扮演裁判、引路人的角色，參與或者幫助學(xué)生進(jìn)行合作或完成任務(wù)，積極引導(dǎo)，使師生雙方更加信任，互相尊重。如果缺乏教師的指導(dǎo)，活動(dòng)容易陷入無(wú)目標(biāo)的狀態(tài)，或者活動(dòng)偏離主題。一是教師要和學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。制定目標(biāo)要注意目標(biāo)不要過(guò)高，力求蹺蹺腳即可夠到，目標(biāo)不宜過(guò)深，過(guò)深則涉及面較廣，學(xué)生不宜把握，目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際情況為準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的綜合水平，綜合能力來(lái)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣，不宜操之過(guò)急，更不宜揠苗助長(zhǎng)。二是任何活動(dòng)要制定詳細(xì)的執(zhí)行措施及執(zhí)行計(jì)劃。制定詳細(xì)的執(zhí)行措施，以確?；顒?dòng)的順利執(zhí)行，將每項(xiàng)措施落實(shí)到每名學(xué)生身上，要求每名學(xué)生能夠完成自身的任務(wù)目標(biāo)，通過(guò)全員的共同努力來(lái)完成目標(biāo)，在活動(dòng)安排方面，要制定推進(jìn)時(shí)間，按照具體的時(shí)間段，分配的執(zhí)行措施或者推進(jìn)程度，以確保能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，并且讓每名學(xué)生能夠明確在什么時(shí)間，干什么事情，達(dá)到什么效果，取得什么成績(jī)，在活動(dòng)中要注意靈活性，要根據(jù)實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。
    綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，并不是單指知識(shí)或技能水平的提高，也不是單純的素質(zhì)拓展，而是通過(guò)活動(dòng)提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力及實(shí)踐能力，結(jié)果固然重要，但是綜合性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)過(guò)程的體會(huì)，通過(guò)對(duì)過(guò)程的把控、體會(huì)，追求通過(guò)過(guò)程的體會(huì)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。同時(shí)對(duì)教師教學(xué)也提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)中，不僅要關(guān)注結(jié)果，而且關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。
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    初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇十七
    我們?cè)诮逃诸I(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，通過(guò)我校的課題研究小組的同心協(xié)力，分工合作下，在相關(guān)班級(jí)學(xué)生的積極配合下，我們?cè)凇堕_(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力》的課題研究中取得了很大的進(jìn)步，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量達(dá)到穩(wěn)步地提高。下面，我們就我們的課題研究所得的體會(huì)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及同行們做出匯報(bào)：
    一、統(tǒng)一“在語(yǔ)文教學(xué)中留給學(xué)生口語(yǔ)交際的空間”這一思想、采取發(fā)揮個(gè)性，合作交流，總結(jié)成效的措施，共同完成《開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力》的課題研究，使我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。
    自從接受《開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力》這個(gè)課題研究以來(lái)，我們學(xué)校非常重視，堅(jiān)持花費(fèi)一定的財(cái)力、物力，確保口語(yǔ)交際的順利進(jìn)行。特別是在曾紅斌副校長(zhǎng)和羅漢雄主任的帶領(lǐng)下，我們經(jīng)常從網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，堅(jiān)持每一位課題研究成員上好公開(kāi)課，利用每單周星期四下午4：30到5：30這一個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行專題研究。為了更好地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，我們每位課題小組成員在學(xué)期結(jié)束時(shí)完成好一至二篇論文，一個(gè)課堂實(shí)錄，一個(gè)案例分析，制作相關(guān)的課件形成資料庫(kù)，在老師們的共同努力下，我們的課題研究工作取得了很大的進(jìn)步，進(jìn)一步地促進(jìn)我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。
    二、在識(shí)字、閱讀、習(xí)作的語(yǔ)文活動(dòng)中，注重知識(shí)的傳授和實(shí)實(shí)在在的評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，取得喜人的成績(jī)。
    (一)在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能，讓學(xué)生在找生字中交往，讓學(xué)生在認(rèn)生字中交流，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中交際,培養(yǎng)了學(xué)生自己識(shí)字的能力。
    我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持讓學(xué)生在找生字中交往，讓學(xué)生在認(rèn)生字中交流，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中交際，創(chuàng)設(shè)交際的情景指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)。我們總是讓學(xué)生說(shuō)：“你是用什么方法識(shí)字的?”，然后著重同學(xué)生一起交流積累識(shí)字方法，同時(shí)進(jìn)行師生、生生互評(píng)的評(píng)價(jià)手段交際，達(dá)到正確識(shí)字，總結(jié)了許多方法：如，陳運(yùn)興老師教學(xué)“哲”等字時(shí)，學(xué)生根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，上面是“折”，下面是“口”記字;又如，黃菊梅教學(xué)“槐”字時(shí)，學(xué)生想到了“愧、魂、魄”等字進(jìn)行辨析識(shí)字;再如，羅漢雄老師教學(xué)“罵”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了“一匹馬上兩口袋”這順口溜進(jìn)行識(shí)字。
    特別是我們?cè)谠t斌副校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，采用多樣化、具體化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，收獲更大。如古秀花老師在教學(xué)《兩只獅子》一文進(jìn)行師生評(píng)價(jià)時(shí)，當(dāng)她聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)認(rèn)識(shí)“困”字時(shí)是“他看到‘木’字寶寶被四條墻圍住了，沒(méi)路可以走出去”時(shí)，她的評(píng)價(jià)是：孩子，你觀察得真仔細(xì)，還會(huì)編出那么好聽(tīng)的故事，你的想象力真豐富。又如，進(jìn)行生生互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，她教一位學(xué)生讀“濃”字時(shí)，這位同學(xué)聲音較小，她提出請(qǐng)大家評(píng)評(píng)時(shí)，一位學(xué)生是這樣評(píng)的“你讀對(duì)了，不過(guò)聲音小了點(diǎn)，能讀大聲點(diǎn)嗎?”多好的評(píng)價(jià)呀!我們就是通過(guò)這樣的形式識(shí)字教學(xué)?，F(xiàn)在，學(xué)生的識(shí)字能力得到了提高，不用怎樣教，學(xué)生已能自學(xué)生字了。
    (二)在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多種手段開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源，采用朗讀交流、問(wèn)題質(zhì)疑解疑交流、話題交流等形式進(jìn)行教學(xué)，取得良好的效果。
    1、課前預(yù)習(xí)，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源。
    我們?cè)谕瓿擅科n文教學(xué)時(shí)，總是先讓學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的課文，在課外讀物學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)上網(wǎng)、到圖書(shū)室查找相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。如，黃菊梅教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》一文，由于學(xué)生對(duì)抗美援朝的故事不了解，我們便讓他們問(wèn)家人或上網(wǎng)找資料，實(shí)踐證明，學(xué)生由于了解相關(guān)背景后，學(xué)習(xí)效果好。
    2、朗讀交流，學(xué)生讀書(shū)水平明顯提高。
    我們注重朗讀指導(dǎo)與交流，每教學(xué)一篇課文，我們總是通過(guò)多種形式訓(xùn)練學(xué)生把課文讀好。如，羅漢雄老師在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自己試讀，提出不懂的字交流，解決讀音障礙，把課文讀正確;然后通過(guò)自由讀，把課文讀流利;再進(jìn)行小組、個(gè)人表演讀，再次進(jìn)行聲音的高低、速度的快慢、標(biāo)點(diǎn)的停頓等方面交流，讀出課文所表達(dá)的感情。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的讀書(shū)熱情高漲了，讀書(shū)水平提高了。
    3、在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，在質(zhì)疑解疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力，學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到明顯提高。
    初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇十八
    “綜合性學(xué)習(xí)”是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)新課題，它對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)和訓(xùn)練語(yǔ)文能力起著十分重要的作用。很多教師對(duì)于如何上好這一課題深感棘手，在教學(xué)中往往是事倍功半，有時(shí)甚至徒勞無(wú)功。本人也曾經(jīng)因此感到過(guò)迷茫，后來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷地探索、實(shí)踐和總結(jié)，才基本改變了過(guò)去那種束手無(wú)策的被動(dòng)局面。我認(rèn)為：語(yǔ)文教師要想在“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)中取得實(shí)效，必須做好以下幾個(gè)方面的工作。
    對(duì)于每個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，“綜合性學(xué)習(xí)”是一個(gè)全新而陌生的課題。我們對(duì)它就好比一個(gè)騎士對(duì)新買的一匹跑馬一樣，如果不對(duì)它的特點(diǎn)進(jìn)行全面了解便匆忙“駕馭”，自己勞心勞力不說(shuō)，學(xué)生一旦厭倦可就難以挽回。因此，在開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)之前了解它的特點(diǎn)對(duì)我們教師顯得十分重要。
    “綜合性學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵在“綜合性”三個(gè)字上，即該課題的教學(xué)內(nèi)容、形式以及目標(biāo)等都不是單一的。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用;二是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展;三是語(yǔ)文課程與其他課程的溝通;四是書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。只有了解“綜合性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，我們才能在教學(xué)活動(dòng)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
    有效開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著積極的意義。1、有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息、整理信息的能力;2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力;3、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力;4、有利于培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。認(rèn)識(shí)了這些意義，我們才能更有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    三、教師開(kāi)展好活動(dòng)須掌控的重要環(huán)節(jié)。
    指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師要清楚地知道自己在每個(gè)活動(dòng)階段應(yīng)該做什么?；驹瓌t是：教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào)，學(xué)生明確任務(wù)，開(kāi)展活動(dòng)。根據(jù)主題確定活動(dòng)目標(biāo)。
    目標(biāo)是活動(dòng)過(guò)程的指針，一般包括三維目標(biāo)，其中寫(xiě)作與口語(yǔ)交際能力目標(biāo)尤為重要。教師必須認(rèn)真分析每次活動(dòng)的主題，正確確立活動(dòng)目標(biāo)。例如組織開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)“黃河，母親河”主題活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖和活動(dòng)主題來(lái)確立活動(dòng)目標(biāo)。其具體目標(biāo)可這樣確立：(1)知識(shí)與技能。了解黃河文化，體會(huì)其在中國(guó)文化中的豐富;培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題收集、整理、篩選和運(yùn)用資料的能力;鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和創(chuàng)新能力。(2)過(guò)程與方法。學(xué)生通過(guò)分工與合作方式搞好資料收集、整理;學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)朗誦、講故事、成果展示等形式參與并完成課堂活動(dòng)。(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀。感受黃河文明，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感;關(guān)注母親河，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
    初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇十九
    語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)整體性極強(qiáng)的系統(tǒng)工程，我們所實(shí)施的一切語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，都是一種各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，各個(gè)因素互載、互動(dòng)、互為的“可持續(xù)發(fā)展行為”。而評(píng)價(jià)一個(gè)人的語(yǔ)文能力強(qiáng)的時(shí)候也并非把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大能力一一分割開(kāi)，一般是將這四種能力進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文能力的表現(xiàn)一般是呈整體性的，所以我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的時(shí)候，也不能違背這一規(guī)律，盡可能將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融為一體地作整體性培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科的這種綜合性特點(diǎn)為開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)奠定了前提基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》適時(shí)地提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求，這是我國(guó)當(dāng)前語(yǔ)文課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。它是以語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的新型語(yǔ)文課。它充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性等特點(diǎn)。
    綜合性學(xué)習(xí)既是一種教法，也是一種學(xué)法，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力方面意義是十分深遠(yuǎn)的。正如中國(guó)工程院院士、著名呼吸疾病專家鐘南山先生在《我的語(yǔ)文觀》一文中所認(rèn)為的：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)樹(shù)立開(kāi)闊的語(yǔ)文觀，而不能僅僅局限于課本上課堂上狹義的語(yǔ)文知識(shí)，必須打開(kāi)廣闊的視野，著力培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，培養(yǎng)思維能力和表達(dá)能力。鐘院士由于有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)和良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，才使他的醫(yī)學(xué)研究事業(yè)能受益匪淺。在“非典”肆虐期間，他憑借著精湛的醫(yī)術(shù)挽救了眾多患者的生命，為控制“非典”的繼續(xù)蔓延作出了巨大貢獻(xiàn)。他的經(jīng)驗(yàn)之談，正好印證了開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是有必要的，尤其是在當(dāng)前，面對(duì)學(xué)生讀書(shū)少，做題多，缺乏語(yǔ)文第二課堂的現(xiàn)狀，把這種活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，更有其開(kāi)展的必要性。語(yǔ)文教師只有在思想上有了明確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)重視綜合性學(xué)習(xí)，也才不會(huì)把這種活動(dòng)視為可有可無(wú)的一種點(diǎn)綴。
    綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)與傳統(tǒng)的文本教學(xué)有著明顯的不同，這集中體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)涵的擴(kuò)展，教師教的作用的逐步消解。傳統(tǒng)教育中的教學(xué)指的是教師把知識(shí)技能傳授給學(xué)生的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是教師手把手地教，是一種基于“成品”――精選的優(yōu)美的范文的剖析式學(xué)習(xí)，側(cè)重于語(yǔ)言學(xué)得。而綜合性學(xué)習(xí)并非如此。它是由“非成品”向“成品”的生成性學(xué)習(xí)，側(cè)重于語(yǔ)言習(xí)得。在綜合性活動(dòng)中，教師應(yīng)由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開(kāi)展活動(dòng)或研究的平等參與者，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師要做一個(gè)積極的旁觀者，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供信息，啟發(fā)思路，補(bǔ)充知識(shí)，推薦方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新；教師要做一個(gè)熱情的支持者，要在開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源、幫助學(xué)生建立戰(zhàn)勝困難的自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性方面給予必要的支持；要做一個(gè)朋友般的監(jiān)督者，監(jiān)督學(xué)生自覺(jué)完成相應(yīng)研究?jī)?nèi)容，以一個(gè)“首席朋友”的身份去幫助學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鞭策學(xué)生，讓他們能順利地完成任務(wù)。所以，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的教不是有形的教，而是無(wú)形的教，更多地體現(xiàn)為一種旁敲側(cè)擊式的引；學(xué)生的學(xué)習(xí)也并非是傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)，而是側(cè)重于習(xí)，在習(xí)中學(xué)。
    教學(xué)內(nèi)涵的擴(kuò)展要求教師教的策略與學(xué)生學(xué)的策略也應(yīng)發(fā)生變化。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程?！比绾卧诮虒W(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的自主性，最大可能地讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？那就是要求老師得親自參加到學(xué)生的整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中去，這是很重要的。
    例如，在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”的活動(dòng)過(guò)程中，筆者首先和學(xué)生一起確定了兩個(gè)主題：月亮的真相及豐富多彩的月亮文化。把全班同學(xué)分為兩大組，再自由組合成小組，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的.一切活動(dòng)，筆者隨時(shí)詢問(wèn)小組長(zhǎng)該組的進(jìn)展情況。在此過(guò)程中，筆者提供給他們一些選材的線索、方向和范圍。如關(guān)于月亮的民風(fēng)民俗側(cè)重于潮汕地區(qū)，兼顧其他地區(qū)較有代表性的；關(guān)于賞月的風(fēng)景名勝也是遵循這一原則，目的是能積極地挖掘本土資源，讓學(xué)生能更深入地了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。有真實(shí)的生活體驗(yàn)作基礎(chǔ)，也就有了親切感，從而激發(fā)了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)等渠道收集了大量資料，并通過(guò)小組合作制作成了幻燈片。為了使資料更有序，更能突出代表性，筆者為第二個(gè)主題設(shè)計(jì)了六個(gè)板塊作為示范，包括：神話傳說(shuō)，民風(fēng)民俗，賞月攬勝，古典詩(shī)詞，昔日歌謠，借月抒懷。各個(gè)小組根據(jù)本組負(fù)責(zé)的板塊進(jìn)行篩選，筆者再把相關(guān)的資料進(jìn)行編輯，制作成了既詳略結(jié)合、賞心悅目又能起到線索作用的幻燈片。筆者認(rèn)為，多媒體只是起輔助作用，過(guò)多的依賴多媒體只會(huì)在無(wú)形中限制和束縛師生們的思考力和行動(dòng)力。
    在展示課上，筆者除了從旁引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥和即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生外，還積極地參與到活動(dòng)中去。像在“昔日歌謠”這個(gè)板塊，筆者用潮汕話流利地背出小時(shí)候的一首童謠“月娘月光光，秀才郎，騎白馬，過(guò)庵堂…e”，贏得了學(xué)生們熱烈的掌聲。這個(gè)板塊中的童謠，像《小小的船》、廣州亞運(yùn)會(huì)閉幕式主題歌《月光光》等，讓人產(chǎn)生時(shí)光倒流之感，自然勾起對(duì)已逝童年的美好回憶。此時(shí)此刻，筆者的思緒已完全和這些純潔、善良、天真活潑的孩子們?nèi)诤显谝黄穑醪唤腥送拇蟀l(fā)、快樂(lè)無(wú)比呢？筆者的積極參與使學(xué)生的熱情高漲，將這節(jié)課推向了高潮。
    從課程設(shè)置來(lái)看，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在很大程度上表現(xiàn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種語(yǔ)用行為的整合，它通常選定有“項(xiàng)目”，圍繞這一項(xiàng)目的實(shí)施，綜合性學(xué)習(xí)為我們提供了將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種語(yǔ)用行為整合在一起的可能,它既為聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)創(chuàng)造了必要的情景,提供了有意義的話題,又為學(xué)生的讀圈定了內(nèi)容,指明了方向，真正在綜合性學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的銜接、科內(nèi)外的溝通、語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。例如,在開(kāi)展“探索月球奧秘之豐富多彩的月亮文化”活動(dòng)中,與培養(yǎng)聽(tīng)的能力有關(guān)的活動(dòng)有:聽(tīng)班里的同學(xué)講述關(guān)于月亮的神話、民風(fēng)民俗、賞月的風(fēng)景名勝；在全班或者分組討論交流時(shí)傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)和觀點(diǎn),并從中篩選、記下有用的信息。與培養(yǎng)說(shuō)的能力有關(guān)的活動(dòng)有:在班上講述以上幾個(gè)方面的內(nèi)容；分男女兩組比賽背誦詠月的古典詩(shī)詞、選擇恰當(dāng)?shù)脑?shī)詞描述同學(xué)創(chuàng)作的圖畫(huà)；探究“為什么在科技如此發(fā)達(dá)的今天人們依然喜歡豐富多彩的月亮文化”，在討論交流時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解。與培養(yǎng)讀的能力有關(guān)的活動(dòng)有:搜集神話故事時(shí)需要廣泛閱讀資料；查找與月亮有關(guān)的民風(fēng)民俗，背誦詠月的古典詩(shī)詞等,同樣需要閱讀大量的資料，這就無(wú)形中對(duì)學(xué)生快速閱讀、篩選信息的能力提出了要求。與培養(yǎng)寫(xiě)的能力有關(guān)的活動(dòng)是最后一個(gè)板塊“借月抒懷”。筆者特地選了潮語(yǔ)歌曲《一壺好茶一壺月》作為背景音樂(lè)，既切合本次活動(dòng)的主題，又能營(yíng)造輕松愉快的氣氛，與此同時(shí)要求學(xué)生把參加本次活動(dòng)的感想寫(xiě)下來(lái)。石客學(xué)寫(xiě)到：曾經(jīng)不喜歡月，它是那樣的冷清，纖塵不染，又是那樣高傲，遙遠(yuǎn)，可望而不可即……這次綜合性學(xué)習(xí)改變了我對(duì)月的看法：月還是那個(gè)月，但它在我眼里不再是冷清、遙遠(yuǎn)的星球，而是善感、多情、充滿了詩(shī)情畫(huà)意，是人們情感的寄托。她的感想也可以成為本次活動(dòng)所要探究的問(wèn)題的結(jié)論。
    以上這些內(nèi)容只是活動(dòng)過(guò)程中一些最基本的部分。其實(shí),在綜合性學(xué)習(xí)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是沒(méi)有這種明確的分工的,往往是雜糅在一起交錯(cuò)進(jìn)行。只有在這種綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,才是符合語(yǔ)文教育規(guī)律的做法。圍繞“豐富多彩的月亮文化”這一話題，學(xué)生與教師在綜合性學(xué)習(xí)的“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”“過(guò)程實(shí)施”與“成果展示”等活動(dòng)中盡可能多地通過(guò)正確地運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)用行為，培養(yǎng)語(yǔ)感，練就語(yǔ)文能力，發(fā)展自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。在實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)將語(yǔ)文知識(shí)與其它學(xué)科知識(shí)進(jìn)行相互融合，如音樂(lè)、美術(shù)、體育等；在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中釋放語(yǔ)文綜合性特點(diǎn)，學(xué)生從生活本身和已取得的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)出發(fā)參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)、過(guò)程實(shí)施與成果展示中去，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在一定語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)貙?shí)施語(yǔ)用行為，培養(yǎng)語(yǔ)感、獲得語(yǔ)文知識(shí)、練就語(yǔ)文能力。
    初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇二十
    現(xiàn)代文導(dǎo)讀導(dǎo)寫(xiě)就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展活動(dòng)的總和;是學(xué)生主動(dòng)與教材、與教師、與同學(xué)、與環(huán)境等相關(guān)課程要素進(jìn)行互聯(lián)互動(dòng)、共生共創(chuàng)、整合構(gòu)建的“生態(tài)系統(tǒng)”。我們也正是在充分認(rèn)識(shí)、理解新課程實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析調(diào)查在教學(xué)中學(xué)生存在的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在廣泛聽(tīng)取了科任教師的意見(jiàn)和建議下，決定從改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式方法入手，遵從新課程理念，著手研究、試驗(yàn)新的課堂教學(xué)方法，特此向?qū)W校及上級(jí)教育主管部門提出課題立項(xiàng)，并著手進(jìn)行細(xì)致的工作。我們的課題研究計(jì)劃分為三個(gè)階段：起始準(zhǔn)備階段，搜集相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，確定研究方向，開(kāi)展廣泛的調(diào)查，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告;課題實(shí)施階段，擬定研究方案，進(jìn)行課題探索研究，開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng)，進(jìn)行階段總結(jié)，適當(dāng)調(diào)控;課題總結(jié)階段，有關(guān)教師寫(xiě)出總結(jié)、研究報(bào)告。下面把我們課題研究階段工作做個(gè)小結(jié)：
    一、以理論學(xué)習(xí)為抓手，奠定改革教學(xué)方式方法的基石。我們認(rèn)真組織課題組研究成員學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《語(yǔ)文教學(xué)與研究》《江西教育》等關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容，同時(shí)要求每位教師要用好自己征訂的教學(xué)參考資料，并做好學(xué)習(xí)筆記。構(gòu)建新型課題教學(xué)模式，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)、形成良好的學(xué)習(xí)方式方法，關(guān)鍵在教師。我們身處九江市的普通中學(xué)，教學(xué)條件相對(duì)滯后，那么轉(zhuǎn)變教師的思想，轉(zhuǎn)變教師的舊觀念，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，促使本項(xiàng)研究能夠順利實(shí)施的前提和有力保障。
    1.教師要從授課者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者。我們利用集體教研的時(shí)間，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。著重讓每一位教師深刻理解新課程理念下的知識(shí)觀，學(xué)生觀，學(xué)習(xí)觀，評(píng)價(jià)觀，教學(xué)觀。在具體的教學(xué)中教師要努力轉(zhuǎn)換自己的角色，更多地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，重新審視過(guò)去的、陳舊的“以教師為中心，以書(shū)本為中心，以課堂為中心”的重分?jǐn)?shù)，輕能力現(xiàn)象。教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是如何促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式方法，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展，使學(xué)生能夠依靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去思考，去探究，去實(shí)踐，去交流，把他們?nèi)康纳硇亩纪度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
    2.教師要從執(zhí)教者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?。我們要求每一位教師都要?jīng)常對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究、改進(jìn)，反思教師的教學(xué)方法，教學(xué)準(zhǔn)備，教材把握，教學(xué)過(guò)程等;分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的個(gè)性等諸多方面的特點(diǎn)。并在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷地實(shí)踐，摸索，探究，嘗試，逐步養(yǎng)成一種自我反思，自我設(shè)計(jì)，自我研究的自覺(jué)行為習(xí)慣。教師中無(wú)論是年青教師還是中年教師，都有了一定程度的進(jìn)步與提高。但是仍有部分教師顧慮教學(xué)成績(jī)，顧慮教學(xué)任務(wù)能否完成，在前進(jìn)步伐上還是有些遲緩，還應(yīng)該鼓勵(lì)他們要積極面對(duì)新形勢(shì)，新教育，新理念，盡量向年輕教師跟進(jìn)。
    二、以課堂教學(xué)為主陣地，積極探索指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的有效途徑。
    1.營(yíng)造寬松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛。教師要嘗試改變以往教學(xué)中冷淡的師生教和學(xué)的關(guān)系，要加強(qiáng)師生雙方感情與信息的交流與溝通，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，教師要放下架子，融自己與于學(xué)生當(dāng)中;教師就必須仔細(xì)鉆研教材，深挖教材中的可操控內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)主激勵(lì)學(xué)生的情境。另外，從課型上也做了一些不同程度的改革，如表演情節(jié)，競(jìng)賽型，實(shí)踐活動(dòng)型。這樣的課型，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了上進(jìn)的，富有挑戰(zhàn)性，激勵(lì)性的氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠，也可以自覺(jué)主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)的效果。
    2.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我校教學(xué)資源相對(duì)比較充足，有語(yǔ)音室，多媒體電教室，微機(jī)室等多個(gè)功能室，要求專任教師必須常用，用好自己負(fù)責(zé)的各室;要求各位任課教師在教學(xué)內(nèi)容適宜的情況下，盡量制作課件，幻燈片，上好電教課。形象、直觀甚至動(dòng)畫(huà)式的課堂教學(xué)牢牢抓住了學(xué)生的注意力，并且極大的，有效地利用好四十分鐘，起到事半功倍的教學(xué)效果。
    3.以學(xué)科帶頭人，骨干教師為龍頭，示范優(yōu)秀教學(xué)方法。鄒月英老師的語(yǔ)文課，生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭高漲，教學(xué)效果明顯，獲得了九江市初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)，極具推廣價(jià)值。市教研室、廬山區(qū)多次組織她的觀摩課，我們也緊緊抓住這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓極可能多的教師去觀摩她的課，學(xué)習(xí)她的教學(xué)方式、方法，借鑒適合本學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，活用到自己的課堂教學(xué)中。
    初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇二十一
    在初中語(yǔ)文教學(xué)中推行集聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)于一體的綜合性學(xué)習(xí)，不僅是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，也是教育進(jìn)步的表現(xiàn)。綜合性學(xué)習(xí)能有效提升語(yǔ)文教學(xué)的全面性與發(fā)散性，可以幫助教師完善教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起高效、合理、有序、輕松的語(yǔ)文課堂。但日益凸顯的教學(xué)問(wèn)題也引起各初中語(yǔ)文教師的重視，如何解決重點(diǎn)問(wèn)題、改進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)中的不足，全面提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率成為當(dāng)前語(yǔ)文教師探討的熱門話題。
    （一）嚴(yán)重忽視綜合性學(xué)習(xí)的重要性與必要性。
    部分初中語(yǔ)文教師還未完全擺脫傳統(tǒng)的`語(yǔ)文教學(xué)模式的束縛，忽視綜合性學(xué)習(xí)的重要性與必要性，依舊采用填鴨式教學(xué)方法達(dá)到提升升學(xué)率的目的，使學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器，長(zhǎng)此以往必將導(dǎo)致其產(chǎn)生懈怠心理，不利于語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
    （二）理論脫離實(shí)際，照本宣科現(xiàn)象比比皆是。
    許多年紀(jì)較大的語(yǔ)文教師在新課改的背景下，難以完全轉(zhuǎn)換自身角色，依舊時(shí)刻以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)立足于講臺(tái)之上，通過(guò)照本宣科的方式局限學(xué)生的思維，限制其創(chuàng)造力，讓書(shū)本上的理論知識(shí)嚴(yán)重脫離實(shí)際，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使師生間缺乏最基本的交流，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展造成阻礙。
    （三）缺乏新穎的教學(xué)模式與教學(xué)方法。
    教學(xué)模式與教學(xué)方式過(guò)于陳舊也是綜合性學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂中難以推行的關(guān)鍵問(wèn)題。部分教師在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，形成了特有的教學(xué)習(xí)慣與模式，即便新課改后融入新的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，依舊難以于第一時(shí)間打破他們教學(xué)的常規(guī)習(xí)慣，不能根據(jù)課程需求選擇最佳教學(xué)模式、引進(jìn)新奇教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中。
    （四）還未建立起完善的課程評(píng)價(jià)體系。
    當(dāng)前許多初中語(yǔ)文教師還沿襲傳統(tǒng)的單一式評(píng)價(jià)方法，即教師根據(jù)學(xué)生的最終成績(jī)對(duì)其該階段學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)分。這類評(píng)價(jià)模式存在一定的隨機(jī)性與偶然性，不能完全代表該學(xué)生這一學(xué)段的整體水平與能力，缺乏必要的科學(xué)性與合理性。
    各初中語(yǔ)文教師要想進(jìn)一步提升綜合性學(xué)習(xí)的有效性，就必須從自身做起，盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)對(duì)初中語(yǔ)文課堂的積極影響，明白在教學(xué)中融入綜合性學(xué)習(xí)的重要性與必要性，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中大幅度添加綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，()以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成其獨(dú)立思考的習(xí)慣，幫助學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為勤動(dòng)手、樂(lè)思考，具備信息收集、分類、整合、良好交流協(xié)作能力的優(yōu)秀青年，為后續(xù)初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展創(chuàng)造條件。
    （二）實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，擺脫教材的束縛。
    語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐領(lǐng)略其獨(dú)特魅力。初中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)播放多媒體課件、小組討論、排演話劇、分角色朗讀等方式，提升學(xué)生的參與積極性，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)一味依賴課本的局面，使初中語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)活潑、輕松自然。學(xué)生在課下還可以向教師提出感興趣的綜合性學(xué)習(xí)主題，以此調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，全身心投入綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，大大提升語(yǔ)文課堂效率與質(zhì)量，營(yíng)造出輕松和諧的課堂氛圍。
    （三）構(gòu)建新穎的教學(xué)模式，引進(jìn)多元化的教學(xué)方法。
    初中生正處于求知欲與探索欲旺盛的年齡，面對(duì)千篇一律的教學(xué)模式易產(chǎn)生懈怠感，不利于教師后續(xù)教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求構(gòu)建新穎奇特的教學(xué)模式，引進(jìn)多元化的教學(xué)方法，不斷帶給學(xué)生新奇的課堂體驗(yàn)，以此吸引其注意力，提升綜合性學(xué)習(xí)的效率。
    （四）建立起科學(xué)完善的課程評(píng)價(jià)體系。
    除了傳統(tǒng)的單一式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，教師還應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生自評(píng)與互評(píng)環(huán)節(jié)，打破教師根據(jù)期末成績(jī)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果的局面，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、公正、合理、有效。這種評(píng)價(jià)模式不僅能幫助教師更加直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，肯定其付出的努力與艱辛，還能使其對(duì)前期的教學(xué)成果進(jìn)行公證評(píng)價(jià)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善改進(jìn)不足之處，為后續(xù)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的擬定創(chuàng)造條件。
    初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇二十二
    我們?nèi)绻胱寣W(xué)生能“行萬(wàn)里路”，那“讀萬(wàn)卷書(shū)”是必不可少的。我們的身邊資源豐富，不僅有課內(nèi)資源，更有廣闊的課外資源值得學(xué)習(xí)，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)可以大大豐富我們的閱讀，也有利于積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材。在教學(xué)實(shí)踐中，我把教材中“我愛(ài)文學(xué)“”走進(jìn)圖書(shū)館“”網(wǎng)上讀寫(xiě)與交流”等語(yǔ)文活動(dòng)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)成“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”的綜合性學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中要求每人走進(jìn)圖書(shū)館自選好書(shū)閱讀，同學(xué)們有的忙于計(jì)算機(jī)檢索圖書(shū)或?yàn)g覽圖書(shū)，有的忙于借古今名著、名人故事、作文書(shū)等，大家通過(guò)“走進(jìn)圖書(shū)館”這個(gè)活動(dòng)，不僅閱讀到了一本本好書(shū)，更全面提高了學(xué)生檢索、閱讀、選擇、整理和利用文獻(xiàn)資料的能力。除此之外，我們班級(jí)還長(zhǎng)期設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角，有文學(xué)名著，時(shí)文選粹，名人故事以及各種作文書(shū)等，每周規(guī)定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，教師指導(dǎo)閱讀方法，閱讀后可以進(jìn)行美文推薦，閱讀心得體會(huì)交流等活動(dòng)。一個(gè)多學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平提高了，表達(dá)能力提高了，寫(xiě)作水平也有了明顯的提升。課外閱讀中，自我選擇、自主閱讀，為他們提供了一片尋找自我、發(fā)展自我的“文化原野”，學(xué)生通過(guò)廣采博收，盡情吸收各種文化滋養(yǎng)，保證其個(gè)性和創(chuàng)造性的成長(zhǎng)發(fā)展。既讓學(xué)生愛(ài)上了語(yǔ)文閱讀，又增強(qiáng)了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。
    二、咬定“自主”不放松，凸顯學(xué)生主體地位。
    語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，重實(shí)踐，重參與，在活動(dòng)中真正體現(xiàn)學(xué)生的自主性，切實(shí)保證和落實(shí)好學(xué)生的`主體地位?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。為了讓學(xué)生更好地了解自己的家鄉(xiāng)，我整合“保護(hù)野生動(dòng)物的一次活動(dòng)”“開(kāi)展一次愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)”“保護(hù)家鄉(xiāng)水資源”等語(yǔ)文活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“熱愛(ài)家鄉(xiāng)從我做起”的綜合性學(xué)習(xí)?；顒?dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，分組活動(dòng)，或查找資料，或調(diào)查訪問(wèn)，或?qū)嵉乜疾?，在活?dòng)中學(xué)生的思想和能力得到了充分的綻放，他們的表現(xiàn)真的很精彩，給他們一個(gè)杠桿，他們真能撬起整個(gè)地球！通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，不但能夠增強(qiáng)語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生的感染作用，而且能夠豐富學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和熱愛(ài)文化、珍惜人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想感情。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人，他們的自主意識(shí)更強(qiáng)，興趣更濃厚，更能提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。
    三、萬(wàn)紫千紅總是“春”，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功。
    語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)收獲的不僅僅是知識(shí)和能力，更有做人的道理、情感的升華。比如愛(ài)國(guó)主義教育、感恩教育……學(xué)生在每一次活動(dòng)中都收獲了很多很多。記得那一次，我組織學(xué)生開(kāi)展以“感恩”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生收集了“感恩”的詩(shī)句，學(xué)會(huì)了《感恩的心》等歌曲，有的學(xué)生親自創(chuàng)作了感恩詩(shī)歌送給家人，或繪制了圖文并茂的手抄報(bào)送給老師，或做了一次家務(wù)等。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生們漸漸學(xué)會(huì)了理解，懂得了感恩，活動(dòng)后，餐桌上多了一雙雙感恩的筷子；問(wèn)候里，多了一句句感恩的聲音；清茶中，多了一份份親情的甜蜜；歡笑中，感恩的真情在涌動(dòng)。通過(guò)感恩系列活動(dòng)，學(xué)生情感上收到了一次次洗禮，更收到了一次次來(lái)自于父母、親人、老師、同伴的稱贊，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也只有讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，他們才會(huì)更樂(lè)于參與，積極熱情地投入到活動(dòng)中，形成萬(wàn)紫千紅欣欣向榮的景象。
    “海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間極其廣闊，教師要善于利用身邊的資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生愿學(xué)，善說(shuō)，不僅能學(xué)到語(yǔ)文的淵博，更能展現(xiàn)它的風(fēng)采。
    初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇二十三
    一般說(shuō)來(lái)，綜合性學(xué)習(xí)似乎不能與識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際并列，而且不能作為教學(xué)目標(biāo)，只能算是一種學(xué)習(xí)方式?？墒?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn))卻把綜合性學(xué)習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)板塊之一，這是基于這樣一些認(rèn)識(shí)。
    ——它是綜合性課程。它溝通了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，溝通了語(yǔ)文課程與其他課程，溝通了課內(nèi)課外，溝通了校內(nèi)校外，溝通了書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐，是一種綜合化了的課程。它引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，有利于學(xué)生知識(shí)能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。
    ——它是生活化的課程。它開(kāi)放了語(yǔ)文課程，使語(yǔ)文課程從封閉的課堂上走出來(lái)，走向了生活和家庭，走向了自然和社會(huì)，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。它與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，每次學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過(guò)程、結(jié)果都是開(kāi)放的。在社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)到比課上更多、更珍貴的東西。
    ——它是經(jīng)驗(yàn)性的課程。與閱讀、寫(xiě)作等傳統(tǒng)意義上學(xué)術(shù)課程不同，它是一種經(jīng)驗(yàn)性課程。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，人的經(jīng)驗(yàn)也是一種很重要的知識(shí)。綜合性學(xué)習(xí)大多以“問(wèn)題—解決”和“活動(dòng)—探究”為載體。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，有利于學(xué)生豐富自己的閱歷，整合知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，生成新的知識(shí)。學(xué)生情意態(tài)度方面的發(fā)展，組織、協(xié)調(diào)、合作等能力的發(fā)展，將會(huì)比在學(xué)術(shù)性課程中更為顯著。也許這種課程讓學(xué)生得到的大多是隱性的，不像知識(shí)性課程那樣能有顯著的收獲，但常常會(huì)有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜，會(huì)有“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”的感嘆，而且經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)、閱歷的豐富是終生受益的。
    ——它是個(gè)性化的課程。綜合性學(xué)習(xí)不再是標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的學(xué)習(xí)，也許每一個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式都會(huì)不一樣，因?yàn)樗且环N充滿個(gè)性化創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神。每個(gè)學(xué)生都有可能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去選題、探究、活動(dòng)、創(chuàng)造與表現(xiàn)。
    二、學(xué)習(xí)方式。
    根據(jù)(語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn))階段目標(biāo)的要求，語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的方式主要有三種：
    1．問(wèn)題一解決。
    能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地進(jìn)行收集資料，共同討論。(1—2年級(jí))。
    對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。
    在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。3—4年級(jí))。
    為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的報(bào)告。(5—6年級(jí))。
    “問(wèn)題一解決”的學(xué)習(xí)方式，一般都是圍繞感興趣的問(wèn)題展開(kāi)。這些問(wèn)題應(yīng)該由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，能提出問(wèn)題也是一個(gè)能力。然后，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力來(lái)研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣的問(wèn)題可以多種多樣的，有身邊的，有自然的，有生活的，有社會(huì)的，有家庭的小事，也有學(xué)校、社區(qū)、國(guó)家的大事。解決問(wèn)題的方法也可以是多種多樣，可以通過(guò)查找資料、調(diào)查訪問(wèn)、相互討論等方法去解決；可以合作完成，也可以獨(dú)立完成。展示研究成果的形式，也可以是多種多樣的。
    2．觀察一表達(dá)。
    結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。(1—2級(jí))。
    結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。(3—4年級(jí))。
    這種學(xué)習(xí)方式主要安排在低中年級(jí)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀察自然，觀察社會(huì)，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力表達(dá)自己的觀察所得。
    3．活動(dòng)一探究。
    熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文的方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。(1—2年級(jí))。
    能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。(3—4年級(jí))。
    策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
    對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)心的`問(wèn)題，影中的故事和形象，組織討論、主題演講，非善惡。（5－6年級(jí)）。
    語(yǔ)文活動(dòng)中充滿了探究，充滿了語(yǔ)文知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用，這在以往的語(yǔ)文課外活動(dòng)中開(kāi)展得很普遍?？梢越梃b以往的這些課外活動(dòng)方式，使語(yǔ)文活動(dòng)更加豐富多彩。
    語(yǔ)文活動(dòng)應(yīng)逐步發(fā)展到由學(xué)生來(lái)自主組織，組織活動(dòng)的過(guò)程也應(yīng)成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，如制訂活動(dòng)計(jì)劃、學(xué)寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)等等。
    三、組織與指導(dǎo)。
    ——重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，動(dòng)主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織。
    ——重視學(xué)生之間的合作、互助與交流，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
    ——重視學(xué)生的探索和研究，特別注重探索和研究的過(guò)程。
    ——倡導(dǎo)學(xué)生和教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。參加新課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的老師們有很多新穎的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造。
    ——根據(jù)動(dòng)畫(huà)故事的精彩片斷，制作簡(jiǎn)單道具，進(jìn)行表演。
    ——參觀考察本地的山水風(fēng)光、動(dòng)植物資源，說(shuō)出見(jiàn)聞和感受。
    ——展示、觀摩自己的手工和圖畫(huà)作品，介紹作品和制作心得。
    ——參加社會(huì)用字的調(diào)查活動(dòng)，展示調(diào)查結(jié)果。
    ——調(diào)查方音、方言、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。
    ——開(kāi)展專題性閱讀，收集各種資料，解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題。
    ——舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、課本劇表演、小話劇表演等活動(dòng)。
    ——組織書(shū)法比賽、展覽活動(dòng)。
    ——選編自己或別人的習(xí)作，裝訂成冊(cè)，展示交流。
    ——組織郊游、參觀訪問(wèn)(如博物館、風(fēng)景名勝、古跡等)，寫(xiě)出參觀訪問(wèn)記。
    ——調(diào)查并整理民俗風(fēng)情、民間傳說(shuō)。
    ——調(diào)查考察并描述當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)新貌。
    ——調(diào)查家庭改革開(kāi)放前后的發(fā)展變化，結(jié)果。用圖文展示調(diào)查。
    ——調(diào)查當(dāng)?shù)貏谀?、企業(yè)家等名人，并為他們撰寫(xiě)傳記。
    ——調(diào)查了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道工廠發(fā)展史。
    ——組織字謎、成語(yǔ)等方面的文字游戲活動(dòng)。
    ——調(diào)查考察社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
    ——探究各學(xué)科中自己感興趣的問(wèn)題，收集資料，寫(xiě)出研究報(bào)告，舉辦研討交流會(huì)。
    ——編輯學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，寫(xiě)出活動(dòng)計(jì)劃書(shū)。
    ——開(kāi)展讀書(shū)討論、電影電視欣賞、文學(xué)創(chuàng)作等活動(dòng)。
    ——給合適的報(bào)刊投稿。
    ——組織計(jì)算機(jī)文字編輯、版面設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)。