總結(jié)是一種成就感，看到自己的進步，我們會更有動力繼續(xù)前行。完美的總結(jié)要抓住核心要點，避免贅述和冗長的敘述。最后，附上一些相關(guān)的書籍和資料，供大家深入學習。
如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇一
很多家長都希望孩子望子成龍，望女成鳳，給小孩子培養(yǎng)個積極健康的興趣愛好，給他們報輔導班，上補習班，然而有時候反倒是適得其反，沒有引起小孩子的興趣，反而使得他們越加不喜歡。那么，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小朋友的興趣愛好呢？應(yīng)該從下面幾方面培養(yǎng)。
一、應(yīng)當為孩子提高培養(yǎng)興趣的環(huán)境。如果你希望他愛上踢足球，就應(yīng)當多帶他去足球場，多帶他看足球比賽。
二、如果你能夠與他一同學習他就會更開心了，他更希望的是有人相伴，一同進步，這一方面培養(yǎng)了他的興趣，另一方面更增進了你們的感情。
三、應(yīng)當多為孩子講述有關(guān)于此的趣事。不要讓他以為這個事情是很枯燥的事情。
四、應(yīng)當盡量啟發(fā)小孩的靈感，讓他們在做事情的同時收獲更多快樂。
閱讀教學是語文教學中的重要任務(wù)之一。語文新課程標準明確要求一、二年級學生積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。因此從小學一年級開始培養(yǎng)學生的閱讀興趣極其重要，也非常關(guān)鍵，對今后閱讀習慣的形成，起著奠基作用。
結(jié)合一年級小學生的年齡特點，要激發(fā)他們課外閱讀的興趣可從以下幾方面入手：
1、講道理培養(yǎng)興趣。教師可利用班會、黑板報等陣地，向?qū)W生宣傳“多讀書，讀好書”的理念，講明讀書好的道理?？梢灾v一些名人讀書的故事：如周恩來“為中華之崛起而讀書”；古今中外的思想家、科學家、文學家，無不是從小酷愛讀書，從書中吸取豐富的`營養(yǎng)，使自己的腦子變得日益聰明起來的。或講一些關(guān)于讀書的名言：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。”使學生明白多讀書，讀好書的重要性，從而自覺地培養(yǎng)閱讀的興趣。
2、巧用故事誘發(fā)閱讀興趣。故事是兒童最喜聞樂見的文學形式，人人都愛聽，尤其從小就是在奶奶的童謠、媽媽的童話伴隨著長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個喜笑顏開、歡呼雀躍，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂地講述，精彩的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動的情感世界里。但在故事的最關(guān)鍵、最緊張?zhí)?，故事嘎然而止。學生的胃口一下子被吊了起來，“后面的故事更精彩，想知道結(jié)果如何，請自己去看吧。”隨即不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。學生被故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書閱讀。讓學生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀。
3、開展活動提高閱讀興趣。小學生活潑好動，興趣廣泛，最富于幻想，易接受新鮮事物，渴望認識生活，認識周圍世界，常會問：這是什么？那是什么？為什么是這樣？根據(jù)這一特點，組織各種豐富多彩健康有趣的活動來引導孩子們讀書。如在閱讀開始之時，可引導學生做一些精美的書簽，在上面寫上讀書的名言，并進行評比；等閱讀到一定階段，可開展古詩文誦讀比賽，講故事比賽，知識競賽，短劇表演；當閱讀告一段落時，可進行“故事大王”、“小博士”等的評比，以督促學生多看書、多讀書，提高閱讀的興趣。寓讀書于活動之中。以活動引領(lǐng)閱讀，激發(fā)閱讀，促進閱讀。
需要注意的是，課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，學生容易放任自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學期應(yīng)進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。評價形式可以多元化，學生自評、互評，教師和學生一起評，還可以讓學生帶回家讓家長評。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是伙伴們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。在評價過程中，不管學生讀書的情況如何，教師都要以肯定的態(tài)度對待每一位學生，肯定學生在讀書過程中付出的勞動，會使學生對自己充滿信心，終身受益。
總之，興趣不是天生就有的，而是在各種社會實踐中逐漸形成的。讀書的興趣也必然在讀書的實踐中形成。只有真正產(chǎn)生一種想閱讀的內(nèi)驅(qū)力，學生才會樂此不疲地主動去閱讀、探究，并在此過程中，逐漸掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習慣，提高閱讀能力。
如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇二
培養(yǎng)小學生的寫作興趣，提高小學生的作文水平，是小學語文老師經(jīng)常探討的問題。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！墩Z文課程標準》學段目標中就提出“對寫話有興趣”，“樂于書面表達，增強習作的自信心?！毙抡n程倡導的做法是“讓學生不拘形式，自由表達，讓他們充分享受表達的自由”，作文教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，也是語文教學的難點?，F(xiàn)就結(jié)合我的教學實踐談?wù)勛约旱淖魑慕虒W體會。
一、閱讀是寫作源泉。
興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因，它是最好的老師，是學生作文的內(nèi)動力。葉圣陶先生說過“閱讀的基本訓練不行，寫作能力肯定不會提高，實際上寫作基于閱讀，教師教得好，學生讀得好，才能寫得好。”學生對寫作文產(chǎn)生了興趣，就會持續(xù)地、積極主動的專研，以提高寫作文的能力。首先多讀小學生除了語文課本外，要大量、廣泛地去閱讀課外讀物、厚積薄發(fā)，這個時侯不必要求范圍，不必要求掌握了多少，完全是走量，從自己最感興趣、最喜歡的科目讀起，而后，有目的、有計劃地去建議或推薦一些好的書籍，所謂好的書籍是指那些有著深遠意義，百讀不厭的，無論是思想還是精神層面有所收獲的，比如科普類、童話類、經(jīng)典名著等等等，使學生對讀課外書發(fā)生濃厚的興趣。在這個過程中，也不要要求快，欲速則不達。此時，再建議學生把美好的感受用文字的形式記錄下來，并逐漸養(yǎng)成寫讀后感的習慣。既對讀物產(chǎn)生深刻的認識，又練習了文筆。
二、觀察、活動是習作的有效方法。
普遍感到寫作困難，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。如果老師不及時引導學生，那么作文教學將會遇到很大的阻力。針對這種情況，作為教師應(yīng)清除學生寫作文時的畏難情緒，開展豐富多彩的實踐性活動，以生動活潑的形式去激發(fā)學生的寫作興趣。其次多觀察。觀察是說和寫的的基礎(chǔ)，教學生在觀察中有順序，有主次。觀察大自然的變化；無論是家長還是老師多帶學生去感受大自然的變化，帶動孩子走進那絕美的意境，體會詩人的心境。學校和家庭凝結(jié)起來，多組織學生參加游覽活動，在游覽的過程中有目的的去啟發(fā)學生抒情、擬人的表達手法。
學校校內(nèi)課外活動的組織，每當活動結(jié)束都要求孩子去寫，把自己所看到的，想到的，聽到的都寫出來，反復的看、聽、寫的過程中自然會得到提升。要引導學生樂于寫，勤于寫，寫自己的.生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，以此提高自己的寫作水平。因此根據(jù)小學生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有趣的游戲》這篇作文之前，我有目的地組織學生參加各種有趣的游戲。如：老鷹捉小雞和貼鼻子等。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束。在此基礎(chǔ)上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。
三、指點習作方法，掌握作文知識。
提高小學生的作文水平，除了多讀多寫，還應(yīng)掌握一定的作文知識。這方面的訓練我主要是通過兩個途徑來實現(xiàn)的。一是每兩周一期的手抄報。學生有很強的好奇心，因此我以報的形式安排了一定的作文知識，潛移默化地教會了學生。二是通過組織的閱讀課借助閱讀的文章向?qū)W生教授作文知識。小學生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。這兩類文章小學生都應(yīng)掌握其寫法。
于是，利用閱讀課，我提供了幾篇典型的記敘文，為此，結(jié)合學生的作文寫作實際，開展《怎樣使文章詳略得當》、《怎樣寫典型人物》等專題供學生討論和交流。這樣一來，例文加講解，學生作文能力得到了很大程度的提高。
四、做好批改、講評是激發(fā)學生習作動機的催化劑。
能獲得成功和榮譽是誘發(fā)習作動機的重要心理因素之一?？梢哉f讓學生獲得獎勵、品嘗成功是培養(yǎng)和激發(fā)學生習作動機的催化劑，是習作興趣延伸的重要保障。
作文交上來后，我對每個學生的作文都進行認真地批改。在給學生批改作文時，我常用一些激勵性的評語，把學生作文中的閃光點挖掘出來。對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學生標出來，讓學生自己修改，培養(yǎng)學生自己修改作文的能力。
碰到好的作文除了應(yīng)及時表揚外，還可以在全班同學面前讀一讀，投到校報上，激發(fā)同學的寫作信心。在分享習作的過程中，讓其他同學感受一下同學的能力，更好地促進寫作的發(fā)展。
作文教學無固定的模式，小學生作文能力的培養(yǎng)也非一朝一夕可造就的。只有循序漸進、大膽改革創(chuàng)新，小學生的作文水平才能得到提高。是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，寫作能力的高低，在生活中的應(yīng)用是無處不在的，所以，從小就培養(yǎng)其寫作能力是很有必要的，意義也是深遠地。
如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇三
閱讀帶給學生的效益是顯而易見的，進入閱讀，學生便進入了一扇扇文學的窗口、文化的窗口、文明的窗口。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣也是提高學生語文素養(yǎng)的基本途徑，是提高課堂教學效率有效手段。那么，呢？我認為可從以下幾方面入手：
創(chuàng)設(shè)良好氛圍，熱
愛
閱讀
1、在班里建立起一個小的讀書區(qū)，在讀書區(qū)里，有孩子專用的書架，有屬于自己的圖書，這些書必須是孩子喜歡的，適應(yīng)學生的讀書能力。利用家長會培訓家長，使他們明白了閱讀的重要性，得到了他們的支持。家長在家中擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子
生活
中不可缺少的內(nèi)容，要使閱讀成為一種享受而不是負擔，這需要身教。如若父母視閱讀為生活樂趣的一部分，孩子自然會樂于讀書。父母經(jīng)常津津有味地讀書看報，對待書報總是興趣盎然，孩子會覺得讀書很有趣，對書籍充滿著好奇。家長在輕松的氣氛下，可以安排一小段時間，與孩子一起讀幾分鐘書。可在外出時，帶上一兩本書，在公園里，在郊外，在河邊，在清新的空氣下，在鳥語花香的環(huán)境里，與孩子一起讀上幾段書。這樣，自然而然地把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動。
2、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔的，反而能從講者聲情并茂的敘述中了解情節(jié)，認識人物個性，知道事物善惡。學生對聽故事是樂于接受的，家長、教師可利用這個機會引導學生看書，推薦書目，達到激發(fā)興趣，擴大閱讀量的目的。
3、“放任自讀”任其讀。課外閱讀應(yīng)是自主、自愿的閱讀，該讀
什么
或不該讀什么應(yīng)由學生興趣決定，只要內(nèi)容健康，學生愛讀什么就讓他們讀什么。所謂感興趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的東西，這樣的文章和書籍讀起來很輕松，又能獲得新鮮感，精神很愉快。對剛接觸書籍的孩子來說，激發(fā)其興趣，“放任自讀”是最合適不過的，不要管他讀什么書，就算是幽默笑話也任其讀之。教師的這種“放任”態(tài)度是寬容的、心中有度的。只有這樣，學生才會無拘無束享受閱讀樂趣，點燃
心靈
的火花。
4、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。家長、教師要經(jīng)常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。
以語文閱讀課為源，擴充閱讀
學生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導學生廣泛閱讀，才能實現(xiàn)“博覽群書，厚積而薄發(fā)”的宗旨。
怎樣
使不同水平的學生都有持久自覺的課外閱讀熱情呢？怎樣使學生學會廣泛涉獵各種書籍呢？可以印發(fā)適合他們閱讀的自編教材，在閱讀課進行閱讀。也可以推薦讀物，種類有：科幻小說、童話故事、各國的風土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事。學生通過定向閱讀，積累語言，豐富知識，提高閱讀能力。
書籍是兒童認識世界的一個窗口。通過閱讀，可以把孩子引入一個神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。
怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣？是每位家長比較為難的事。我認為，父母應(yīng)該在以下幾個方面引導和培養(yǎng)孩子的`閱讀興趣。
首先，父母自己要熱愛讀書，營造一個讀書環(huán)境，這是培養(yǎng)孩子讀書興趣最有效的一種教育。在嬰兒時期，家長要經(jīng)常對孩子高聲朗讀，如果在兒童10歲以前，家長有朗讀的習慣，那么，孩子的讀書興趣在成長過程中就會比較順利地培養(yǎng)。
其次，要注意觀察孩子的興趣。如當孩子走近書柜時，觀察孩子是否徑直走向某個特定的書架，或是否跟在
其他
孩子后面，按別人的選擇來選書；當孩子閱讀時，看孩子是否迅速進入了閱讀狀態(tài)，或看孩子閱讀的時間有多長，是否經(jīng)常談?wù)撆c書有關(guān)的內(nèi)容等等。如果孩子能自己直接找到一本書，閱讀時迅速進入情境，閱讀時間較長，經(jīng)常與伙伴談?wù)摃膬?nèi)容，或做有關(guān)的游戲，這說明孩子對某類書已感興趣。
第三，要培養(yǎng)孩子良好的讀書習慣。經(jīng)常教育孩子愛惜圖書，保持圖書整潔，不撕書，不折頁，并鼓勵兒童保存看過的圖書；家長還應(yīng)該合理安排時間，每周為孩子安排一次或數(shù)次專門閱讀的時間，每周一次或幾次帶孩子到兒童常去的圖書館或書店，幫助孩子適應(yīng)圖書館，教孩子買書的技能，這樣做比父母從街上帶回一本書更能讓孩子滿足；要鼓勵孩子記筆記，隨便寫什么都可以，寫個簡單的書名也好，這樣可以培養(yǎng)孩子從閱讀中獲取一些東西的習慣；同時，家長還應(yīng)該在家里，給孩子備一個小書架，讓孩子安排自己的書，為孩子創(chuàng)造一個屬于自己的讀書空間和安靜的讀書環(huán)境。
第四，要經(jīng)常與孩子一起討論和交流。問孩子看過的作品中哪些最感興趣，或某一作品中哪部分最感興趣，為什么；作品里的人物最喜歡哪一個，為什么；如果你是這部作品的主人公，你會怎么做等等，從而，培養(yǎng)孩子在閱讀過程中勤于思考的習慣。
如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇四
現(xiàn)代心理學研究證明，閱讀動機與閱讀效率有著明顯的正比關(guān)系。因此，教師應(yīng)盡量調(diào)動學生的閱讀需要，激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣是影響學生學習活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識，從而讓他們從文本中獲得快樂、美感，進而增長知識，涵養(yǎng)精神。
如教學《小鹿的玫瑰花》一課，教師可以從課文的情節(jié)入手，引導學生討論"栽玫瑰有價值"這一問題。有的學生認為"玫瑰是白栽了，一朵花都沒看看"而有的學生則認為"玫瑰沒有白栽"。教師可以利用這兩種看法，激發(fā)學生閱讀的興趣，引領(lǐng)學生認真閱讀，與文本對話，從而獲取情感熏陶和思想啟迪。其次，在教學中，教師要經(jīng)常講述自己的閱讀收獲和體會，用"現(xiàn)身說法"激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，誘發(fā)學生對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈心理追求。
課堂上，有時無需太多的講解與分析，因為教師豐富而激情的語言和動情的語調(diào)，就是一顆催發(fā)情感的種子。這時，教師要用真摯的情感范讀，感染學生，打動學生，讓學生在濃濃的情感世界里體驗、品味，從而激發(fā)學生的真情實感，展現(xiàn)富有情感的生命個體，積淀人生美好的情感體驗。教師標準化的范讀，可以激發(fā)學生情感，使學生也像教師那樣傾情閱讀，體驗讀的樂趣。
如教學《賣火柴的小女孩》這課時，講到小女孩在饑寒交迫中生命垂危時的美麗幻想，我就巧妙地通過顫音與泣音的運用，就可把對小女孩悲慘遭遇的同情表達出來。這樣，學生在教師用語言創(chuàng)設(shè)的濃濃的情感世界里，自然就會產(chǎn)生閱讀的渴望，進而縱情閱讀，傾訴情感。
實踐證明，朗讀是培養(yǎng)語感的最基本、最有效的方法。語音是語言的物質(zhì)外殼，語言的各種情感包含在語言的高低強弱之中，朗讀時就可以體會文字中所蘊涵的情感，從而深入理解文章，體會語感。朗讀時要感情充沛，要把自己的感情與作者的感情盡可能融為一體。
在朗讀中，文章的思路，作者的情感，優(yōu)美的意境，會自然而然的浸潤到學生的內(nèi)心深處，激起他們的情感共鳴，陶冶情操，提高自身的培養(yǎng)，從而使其語感得到潛移默化的培養(yǎng)和提高。如教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這課時，教師以充滿喜悅和對故鄉(xiāng)無限熱愛的感情為基礎(chǔ)，以輕柔、緩慢的語調(diào)進行朗讀，在各層次間停頓時力求做到音停意不停，語斷情不斷，這樣就可以將學生帶進作者所描繪的情境之中，進而體會作者表情達意之精妙，提高自己對文本語感的欣賞水平。
"學而不思則罔"。從某種意義上說，閱讀的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。因此，"質(zhì)疑"能活躍思維，開闊思維。要指導學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。凡是文章所包含的內(nèi)容和涉及的各方面知識、名詞、術(shù)語，凡不懂或有疑問的地方，都應(yīng)當列入思考的范圍。同時，讓學生獨立閱讀，鼓勵他們勤動腦，多思考，帶著問題去讀書，并在逐步解決問題的過程中加深對作品的理解，在進一步理解的基礎(chǔ)上提高自己的思維能力。
另外，教育是一門藝術(shù)，創(chuàng)造是它的生命，能在文本中尋找生活的真諦，才是生活的所在。新課標強調(diào)閱讀教學要重視"讀"的訓練，引導學生在"讀"中感知，在"讀"中感悟，在"讀"中培養(yǎng)語感，在"讀"中受到熏陶。那么在低年級的`語文教學中，我們就要根據(jù)學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸。
如教《爺爺和小樹》這課時，我先讓學生欣賞小樹生長，爺爺保護小樹過程的圖片，接著讓他們讀課文;讀課文時順勢鼓勵學生想像小樹和爺爺?shù)膶υ挘炎约寒敵烧n文中的人物，讓大家說一說，這樣學生就在讀中融入自己的理解，增強了理解文字的感染力。再者，讓學生利用對比，聯(lián)系生活，在體驗中對詞語的理解。在學生發(fā)散思維想像之后，再來讀文，感受人與植物的相互關(guān)愛，從中悟出文本的精髓。
讀僅僅是一種手段，感悟、欣賞，尋找文之美才是目的。閱讀過程中，學生往往會有不懂之處，有時讀一兩遍都不能明白。這時，只有讓學生充分地讀課文，才能讀出意，讀出神，讀出情，讀出美。
語文課文只是知識的外化形式，是教師用來教學的工具。教材只有回到教師、學生之中，才能被激活，才能找到美化所在。課堂教學中要注意引導學生融入真情地讀文。如教《美麗的小興安嶺》一課時，我先讓學生通過多種方式的朗讀，激發(fā)起他們對小興安嶺的向往。比如可先安排學生初讀，然后讓學生說說自己喜歡春天的什么。學生可能會說喜歡可愛的小鹿，喜歡流水的聲音，喜歡……、。
在這個基礎(chǔ)上，讓學生初步感受美。請學生用手里的畫筆把心目中小興安嶺的春天畫下來，再結(jié)合著畫面進行閱讀。這樣，學生心中的美就能夠得到升華。另外，還可以通過教學錄像充分調(diào)動學生的感官，給學生視覺上的美，聽覺上的美，并配以優(yōu)美的音樂，讓學生再次閱讀。字字入情，句句含義，這樣，學生與文本、學生與作者之間就能產(chǎn)生情感共鳴，語文課堂就會在美的旋律中回味，學生在飛翔的空間尋找激情，探索文之美。
總之，小學語文課堂教學要真正使學生在閱讀中學會"讀書"，讓學生在美美的讀書中悟出形象美、情感美、意境美。增強學習語文的興趣，感受語文的魅力，并碰撞出教師與學生心靈的火花。當然，閱讀興趣和習慣的養(yǎng)成，不可能一蹴而就。教師只要堅持不懈，方法得當，正確引導，就一定能讓課外閱讀成為學生內(nèi)在的需求，成為學生生活中的一種樂趣，成為學生不斷更新知識的源泉，并伴隨學生一生。
如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇五
發(fā)表就是思想、觀點、文章和意見等東西通過報紙、書刊或者公眾演講等形式公諸于眾。筆者認為，讓每一位學生的習作通過不同的方式，在不同層次的平臺上發(fā)表，擴大每一位學生習作的讀者范圍，能夠比較迅速地提高學生的習作能力，提升學生的語文素養(yǎng)。
《語文課程標準》第二學段習作目標中就提出：“樂于書面表達，增強習作自信心。愿意與他人分享習作的快樂?！痹诘谌龑W段提出：“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。”這些都告訴教師，作文教學不僅要培養(yǎng)學生書面表達的興趣，而且要讓學生感受到自己書面表達能力一步步提高的成就感。
在我所任教的班級進行“發(fā)表”的實踐與研究是源于一次普普通通的投稿。
9月剛開學的一天，我饒有興致地讀起了學生們在暑假里寫的周記，許悅的一篇《淘氣包小寶》（一只小鳥）深深地吸引了我，令我愛不釋手：
那天，我正在睡午覺。突然，我的鼻子里好像進了什么東西，癢癢的，后來又被什么東西撐開了。我急忙睜開眼，喲，原來是小寶在作怪！只見它將細細的小嘴探進我的鼻孔，再撐開嘴，像一個醫(yī)生在給我做檢查，兩眼好奇地看著黑洞洞，似乎在問：“里面有啥？”我哭笑不得。
晚餐時間到了，小寶作為家庭一員，端端正正地坐在媽媽的手臂上。媽媽餓了，夾了很多菜吃，也給我夾了許多菜。我正狼吞虎咽時，聽見媽媽說：“瞧瞧它這德行！”這真是不瞧不知道，一瞧就笑倒呀！看，媽媽正夾了一筷子菜，小寶以為是給它吃的，也張嘴，媽媽把菜送到嘴里的同時，小寶也合嘴，眼神饞饞地盯著媽媽碗里剩下的菜，兩三次后，它什么也沒吃到，終于主動出擊了。媽媽剛夾了一筷子菜，準備送到嘴里呢，說時遲，那時快，小寶閃電似的把脖子一伸，嘴巴一夾，菜就被它從空中劫走了。媽媽還什么也沒發(fā)現(xiàn)，剛張嘴，咦，菜呢？再一看，菜居然到了小寶的嘴里！
這篇文章沒有高深的立意，沒有跌宕起伏的故事，但是，它字里行間洋溢著的童心、童趣與童真，似帶著花草馨香的春風撲面而來，讓人為之迷醉，其中涌動著的對小生命細膩關(guān)愛的情懷深深地感動了我。
突然，我想到了前不久看到的《金陵晚報》――南京地區(qū)發(fā)行量最大的報紙之一，上面有一個發(fā)表小學生習作的板塊。那上面的習作我細細讀過，都像我身邊的孩子寫的一樣純樸自然、天真可愛。我通過電子郵箱很快把這篇習作寄出to沒想到，僅僅過了兩天，許悅的這篇習作就發(fā)表了，而且還被評為那一天的最佳習作，得到了一朵鮮艷的小紅花。
當我把還散發(fā)著墨香的報紙拿到班上時，許悅的小臉因為興奮而變得緋紅，雙眼也閃動著特別明亮的光彩。而其他習作也寫得比較優(yōu)秀的學生，羨慕的神色之下，也有一份躍躍欲試的不服氣。(語文教學論文)從此，發(fā)表的意識開始植根干師生的心中，發(fā)表成了學生們寫作的新目標。
通過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)，發(fā)表的作用太大了。
1.發(fā)表能夠最大程度地激發(fā)學生的習作熱情。發(fā)表，從心理學來說是一種“高峰體驗?！币虺晒Χぐl(fā)出來的強大的寫作興趣和熱情，使學生對寫作樂此不疲。
2.發(fā)表能夠促進學生主動提高自己的習作水平。當學生看到有那么多讀者在讀自己的習作時，就會驅(qū)動他們主動去留心生活、深入思考、認真寫作、積極評價，努力地提高自己習作的水平。
3.專家學者對“發(fā)表”的充分肯定。從一線的教學專家，到進行教育理論研究的學者，都對發(fā)表給予了充分的肯定。他們認為：沒有讀者的寫作是沒有生命的`寫作；一個合格的作文指導老師，至少應(yīng)當分出一半力量來研究一下如何“發(fā)表”這些作文。
4.發(fā)表符合新課標關(guān)于習作教學的建議?！墩Z文課程標準》中關(guān)于寫作教學提出了明確的建議：積極合理地利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會。
5.發(fā)表使學生寫作獲得各方關(guān)注與支持。通過發(fā)表，學生獲得來自伙伴、家長的鼓勵，也爭取到了家長對學生習作更多的支持，為學生觀察大自然，觀察、體驗社會生活創(chuàng)造了更多的機會。
如何搭建各種平臺給學生創(chuàng)造發(fā)表習作的機會，如何發(fā)揮這些平臺提高不同層次學生習作能力的作用呢？近兩年來，筆者在以下方面做了一些嘗試。
一、習作園地――班級文化墻上的百花園。
在我班的班級文化墻上，有一面是“習作園地”。這是我班學生在校內(nèi)展示自己習作的主陣地，能夠非常方便快捷地把學生們優(yōu)秀的作品展示出來。
在語文課堂教學中，我注重讓學生自主探究、發(fā)現(xiàn)課文語言表達形式的奧妙，讓學生遷移運用精妙的語言表達形式進行小練筆。我進行批改后，會把其中優(yōu)秀的小練筆及時地復印、粘貼在“習作園地”里。這樣一來，學生們在課堂上發(fā)現(xiàn)語言、運用語言的勁頭更高了，切實增長了他們的言語智慧，提高了習作能力。還有學生的《補充習題》《評價手冊》中的練筆，每一單元習作教學后學生們的佳作，都會被展示在“習作園地”中。
在學習完第11課《一本男孩子必讀的書》之后，我設(shè)計了一個小練筆：選擇一本你最喜歡的書，學著課文的第三部分，把你的一兩點感受寫一寫，可適當引用原文。我班陶b怡的練筆不但讓我贊嘆，而且令我深深感動：
我最喜歡愛麗絲在書中的這句話：“我們可以讓金錢統(tǒng)治這個世界，但是，我們不能讓它統(tǒng)治我們的心靈。心里有愛的人，他知道掙錢只是一種生活方式，但不是生活的目標?！笔前?，金錢有時就像一個怪物一樣，世界上似乎沒有什么能夠打敗它。但是，當金錢閃爍著愛心和美德的光輝時，它就不再是可怕的怪物，而是世界上最美好的東西。是呀！只有愛，才能戰(zhàn)勝金錢。一個愿意把自己的錢分享給別人的人，才是真正快樂的人。
二、班級習作小報――每周共享的精神大餐。
班級文化墻為學生的練筆、習作提供了一個迅捷的發(fā)表平臺，深受學生們的喜愛。但是，它有一個缺點，就是讀者的面不廣’儀限于同學和老師。如何讓更多的人讀到學生們的習作，使學生們體會到更加強烈的成功的喜悅呢？在這種情況下，班級習作小報應(yīng)運而生了。
習作小報每周一期，學生人手一份，請家長和學生共同閱讀。每一單元的大作文，往往是與本單元的主題結(jié)合非常緊密的，是學生本單元語文學習成果的綜合體現(xiàn)。每一次大作文，我都把學生的習作匯集起來，以小報的方式呈現(xiàn)。習作小報上，更多刊登的是學生們的周記，那一篇篇真實再現(xiàn)學生生活的周記，開拓了他們的視野，增長了他們的知識，提升了他們的思想認識，豐富了他們的情感世界，深受家長的好評。
看看學生們周記的標題，就可以看出孩子們的生活多么豐富、精神多么充實、語言多么鮮活、感情多么真摯，并且還對生活有自己獨立的思考：
三、班級博客――評改習作的自由空間。
有了班級習作小報，為什么還要班級博客呢？難道僅僅是為了趕時髦嗎？不是的。班級博客，我是作為學生們評價習作的主陣地來利用的，利用博客這一便捷、高效的平臺來鍛煉、提高學生評價、修改習作的能力。
具體是如何操作的呢？每到雙休日，學生們都要寫一篇周記。周記發(fā)到班級博客上，學生們必須在接下來的一周內(nèi)進入班級博客，對同伴的習作進行評價，把評價寫在博客后“評論”那一欄當中。評價以鼓勵為主，可以從篇章結(jié)構(gòu)、語言、立意、內(nèi)容等方面進行評價，甚至對一句話、一個詞、一個標點都可以進行評價。得到評論多的學生，說明他的習作贏得的關(guān)注度高，就是這次習作的獲獎?wù)?。評價習作的過程，其實就是一個向他人學習的過程，也是提高自己修改能力的過程。事實上，學生的評價水平是很高的，不乏真知灼見，而且充滿了童趣、童真。
學生評語一覽：
1.讀了這篇作文后，我發(fā)現(xiàn)你真是生活中的有心人，能捕捉到平凡生活中的閃光點。
2.你的人物對話寫得很好，有生活氣息，又符合各人的身份。
3.在描繪千島湖景物的時候，你融進許多豐富合理的聯(lián)想，又運用了形象生動的語言，令人神往。
4.你很用心地選擇了這兩件事情，用了對比的方法突出了人物的特點。
5.對老師不能用“刁難”一詞，因為老師的出發(fā)點是為我們好……。
6.習作中用了不少表示特殊含義的詞語，給習作增添了色彩。
7.用兩個小精靈吵架的方式表達出心中的猶豫不決，非常有趣！
四、報紙雜志――展示習作的更大舞臺。
隨著學生寫作能力的增強、寫作水平的提高，在班級內(nèi)、學校內(nèi)發(fā)表自己的習作已經(jīng)不能滿足孩子們了。他們渴望去更大的舞臺上展示自己，渴望自己的習作變成真正的鉛字。現(xiàn)在，兒童報刊如雨后春筍，學生發(fā)表習作的機會是很多的。一些面向整個社會的報紙，也專門開辟了小學生發(fā)表習作的板塊。像南京有《南京晨報》《金陵晚報》《現(xiàn)代快報》和《揚子晚報》等比較有名的報紙，每周都要刊登小學生的習作。這些板塊的編輯們是非常懂得兒童習作的，也是非常懂得寫作真諦的行家里手。他們不在乎學生的習作立意多么高深、文采多么飛揚、語言多么優(yōu)美。他們注重的是學生的習作有沒有童真、童趣，是不是從小處、實處著手，只要感情真摯、感受獨特，都能受到他們的青睞。俄國文學大師托爾斯泰曾經(jīng)說過：“凡是好作品都是從作者心靈中飛出來的歌?！彼裕處熢谳o導學生習作投稿的時候，自己動手修改，把學生的習作改得面目全非，絕對是一件吃力不討好的事情，還是保持學生習作的“原生態(tài)”為好。
我班有一個學生叫竇睿雅，平時語文學習成績不是太理想。有一次，我看她寫的一則周記《姥姥的生日》，是用心寫的，特別是這一段相當有情趣：
中午，我們?nèi)ゴ笈艡n吃飯，因為要給姥姥祝壽，媽媽點的菜都是姥姥愛吃的。不巧的是，服務(wù)員第一個端上來的就是長壽面，姥姥不高興了，對服務(wù)員說：“面是最后吃的，怎么第一個端上啦？”我看那個姐姐站在那里很尷尬，就眼珠子一轉(zhuǎn)，說：“姥姥，這面里有綠的青菜，紅的辣椒絲，黑的木耳，黃的蛋絲，漂亮極了，我給它取個名字，叫‘包羅萬象’好不好？”“好，好！我的豆豆就是有知識?！甭犃死牙训姆Q贊，我更來勁了，又說：“這‘包羅萬象’就代表著我們許多許多的愛?！崩牙迅吲d了，笑得都合不攏嘴了。
我報著試試看的態(tài)度向《金陵晚報》投了稿，沒想到，很快就刊登了出來。竇睿雅的習作發(fā)表了，這在班級中造成了極大的轟動，比那些平時習作寫得好的學生發(fā)表了文章更令人振奮。學生們都相信：她的習作能在報紙上發(fā)表，只要我寫出自己的真情實感，我也可以。
經(jīng)過幾年的努力，事實證明，這樣多層次地創(chuàng)造學生習作發(fā)表的機會，消除了一些學生懼怕習作的心理，變“要我寫”為“我要寫”，激發(fā)了全體學生的習作興趣，調(diào)動了全體學生習作的積極性與創(chuàng)造性，使學生們樂于習作，樂于表達自己的真情實感，樂于與別人分享習作的快樂。近兩年來，學生在各類報紙、雜志上發(fā)表習作50多篇，參加區(qū)、市及全國作文大賽，有十幾人獲獎，每位學生的習作能力都有了不同程度的提高。
如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇六
隨著新課程的深入改革，藏族地區(qū)以藏語為母語、以藏語言為語言環(huán)境的農(nóng)牧區(qū)也實行了一系列改革，藏語文作為自己的母語能夠適應(yīng)和達到新課程改革的要求。但是藏族地區(qū)的漢語文教學尤其是作文教學，在很大程度上制約和阻礙著新課程的改革與發(fā)展。教學一直是漢語文教學的一個重點，也是一個難點，費時多而收效微。很多孩子寫起作文無非就是“怕”、“厭”、“慢”、“被動”之感覺。提起筆而無從下手，語句表達不清，概念混淆，倒裝句，錯別字連篇。東拼西湊，內(nèi)容缺乏真情實感，流水帳式；假話空話連篇，而且內(nèi)容枯燥單一，不是牛羊，就是草原，不是吃飯就是寫作業(yè)、睡覺，文中絲毫沒有其他篇幅，干巴巴無表情達意，寫作文成了學生“頭疼”的一件大事，而批改作文則往往要花費更大的功夫，學生寫的內(nèi)容不多，老師批改的卻比學生寫的要多。每次批改下來、改得體無完膚、面目皆非、紅字滿篇。然而結(jié)果呢?收獲卻微不足道。這種作文綜合癥大大阻礙了漢語文教學的效率，使藏族地區(qū)的新課程改革遠遠落后于其他地區(qū)，而要改變這種滯后的狀況，就必須從提高這些孩子的興趣入手，只有有了濃厚的興趣和自信心才會有進步，有成就感，贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的哪些想法、感情和詞語。”因此寫作的初始階段特別強調(diào)感情態(tài)度方面的因素，把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作。變“要我寫”為“我要寫”。本人在偏遠牧區(qū)村級學校從事漢語文教學已達十年之久，總結(jié)了一些在作文教學方面的經(jīng)驗，當然也有很多不足之處，供同仁們一起討論、交流。
1.從字、詞、句下手，激發(fā)興趣。
流利的話語、準確地語言表達能力是寫好作文的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該從字、詞、句入手，抓好基礎(chǔ)，為寫作文夯實基礎(chǔ)。
2.打破“母語原則”，大力提倡“漢語普通話日”
長期的“母語原則”，使學生的漢語表達能力很差，影響了漢語課的正常開展，因而也影響了學生的寫作，為了培養(yǎng)和提高學生的說話能力、表達能力，這就要求全校師生全身心地投入和支持。讓全體師生在學校堅持說漢語普通話，普通話日不說藏語，也可以規(guī)定每周星期二、四或一、三、五為全校“漢語普通話日”互相監(jiān)督，持之以恒，這樣下來，學生地漢語會話能力和表達能力一定會有進步，同時也鍛煉了學生的膽量，避免了以往那種“怕說”“被笑話”的心理傾向，也增強了對習作的興趣和自信力。
3.分檔推進原則。
俗話說：“十個手指頭，各有長短”。我們的學生也一樣，有“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”之說，這就不能用同一個標準去衡量，我國偉大的教育家孔子最早提出了因材施教的教學方法，作文也一樣，根據(jù)不同的學生采取不同的方法，有的學生作文寫得好，而不能一味地去欣賞他，鼓勵他，看重他;有的學生寫得一般，就不能放任自流，置之不理;有的學生差，就更不能一味的去批評他，或用傷害性的語言來斥責他，一味的批評與斥責，會對學生的心靈留下傷痕，從而失去了往日的自信與追求，大多數(shù)老師往往在這方面犯下大錯，忽視了這一點，所以我提倡對學生采取分檔推進的方法，寫不同層次的作文，并讓優(yōu)等生帶動中等生、中等生帶動學困生，抓住每一個學生的閃光點，使他們在平等、親切的氛圍中不斷得到進步。
4.利用多媒體，開發(fā)、誘導學生的思維和想象能力。
偏遠藏區(qū)尤其是牧區(qū)學校的環(huán)境相對封閉，兒童遠離城市，生活單調(diào)，枯燥，老師利用課內(nèi)外時間收集些圖片資料，利用多媒體直觀的演示給學生，并指導學生觀察，大膽自由創(chuàng)作，這樣即開拓了視野和思維，又提高了學生積極性。
5.鼓勵學生寫作文后記。
教師在平時的教學過程中，每上完一堂課，都會有課后反思，找出不足，總結(jié)得失。我們也應(yīng)該讓學生每寫一次作文，讓他們總結(jié)得失，取長補短，持之以恒的做，寫作水平就會有一個較大的提高。
6.組織游戲，創(chuàng)設(shè)習作的情景。
師生在課堂內(nèi)外，通過做游戲，讓學生感受此次游戲的情景，從而產(chǎn)生強烈的感染作用，使學生置身于快樂、緊張的氛圍中，游戲情景，可以是激烈，熱鬧的比賽場面，如：勞動比賽，體育比賽等，可以是得勝之后的快樂，也可以是人物特寫等，內(nèi)容不限。通過做游戲的`方式創(chuàng)設(shè)情景，能使學生體驗到具體的情景，渲染了氣氛，從而激發(fā)了學生的習作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生習作欲望，學生習作的興趣和主動性就會被激發(fā)出來。
7.少寫命題作文，提倡個性作文。
平時應(yīng)該寫一些看圖作文或一些熟悉的事物，不宜過多的強調(diào)形勢，對八九歲的孩子來說，剛剛學習寫作文，就教給學生應(yīng)該怎么樣說，怎樣寫、怎么樣好、怎么樣不好無異于給學生戴上了沉重的枷鎖，使學生感到作文可怕，困難重重，并漸漸失去對作文的信心和興趣。相反;如果減少了對作文的統(tǒng)一要求，讓他們充分享受表達的自由，想寫什么，就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，張揚個性，使學生覺得寫作是一件愉快的事，從而愛上寫作。
8.評價作文，重中之重，不可忽視。
作文評價是習作教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學生的學習和發(fā)展起著重要的導向作用。然而，教師在習作評價中往往包辦多于自主，教師常常把學生的作文改得體無完膚，面目皆非，致使學生挫敗多，成就感少，作文是學生心血和智慧的創(chuàng)造性的勞動成果，評價要注意方式、方法、評語要恰當，有針對性、鼓勵性，不能以偏概全，不認真評改與評價無疑是對學生創(chuàng)造的漠視，長期以往會嚴重挫傷學生的成就感，打擊學生的創(chuàng)作積極性，評改不慎有時也會挫傷學生。當學生進行一段時間的艱苦練習后，如果看不到什么成績，得不到老師的肯定于鼓勵，就會逐漸喪失信心，變得把寫作文當成一種沉重的包袱。為了保護學生的寫作積極性，我采取竭力捕捉閃光點，以各種形式激勵他們，讓學生感受成功。俗話說：“數(shù)子十過，不如獎子一長，”作文是學生的勞動成果，一旦發(fā)現(xiàn)學生有點滴進步，比如一個詞用得好、一句話用得好。我就立即給予熱情的鼓勵：“這個詞用得真好，”“這句話寫的真美”等，有些學生閱讀面廣，在作文中能恰到好處地運用傳說故事、名人名言、古詩詞句，老師在評語中不妨送上一句“你真是寫作高手”，“你是未來的小作家！”等，讓學生意識到老師在關(guān)注著他的進步，并和他一起感受著這進步帶來的快樂，所以說，評價至關(guān)重要，我們每位老師不容忽視。
總之，要想培養(yǎng)和提高藏族地區(qū)小學生的漢語習作興趣，就要激發(fā)學生的習作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，使學生產(chǎn)生習作欲望。只有有了濃厚的興趣，才能大大調(diào)動學生的積極性與主動性，學生才能登上習作的階梯！
如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇七
師生關(guān)系的建立和發(fā)展，必須以師生相互認知和了解為基礎(chǔ)，了解和認識學生，是教師施教的前提。已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個教師，那么他們就會不喜歡學該老師所任教的課，甚至產(chǎn)生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能靠一時的“做秀”是來打動學生，要真正的放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關(guān)心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生。把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。同時，對于他們的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們?nèi)烁竦耐瑫r，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學生才會真正的從心里接納你，興趣盎然地進行學習。
二、讓學生體驗成功的樂趣。
心理學研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動，都有一種要達到目的的愿望，當活動取得成功，愿望達到的時候，就會有一種心理上的成就感。這種成就感，又產(chǎn)生一種追求，想繼續(xù)取得成功的需要，產(chǎn)生了進一步的動機和興趣。學習也是如此，缺乏學習動機和興趣，學習上便很少取得成功。如果我們幫助他取得一點成績，并給以鼓勵和支持，使他轉(zhuǎn)苦為樂，這就會造成他們學習轉(zhuǎn)變的開始。
課堂教學中，教師評價的好與壞將會影響到學生繼續(xù)學習的積極性。評價得好，會進一步激發(fā)學生的學習積極性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識;評價不得體，會挫傷學生的積極性，學生會失去信心，對于積極性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學中，教師應(yīng)避免直接的否定評價，應(yīng)采取得體、鼓勵性的評價。學生答題正確時，要加以鼓勵，如“你真棒”“verygood”;出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)給予指導;思維受阻時，應(yīng)善于啟發(fā)誘導，如“你思維很敏捷，再想一想?能否說得更完美些。”“很好!你有動腦筋，下次再接再厲”“大家起來幫助他?！钡取４偈箤W生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于基礎(chǔ)較差的學生，在課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學習的積極性。法國的雕塑藝術(shù)大師羅丹說過的“美是到處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。
因此，教師不能用一把尺子、從一個方面對所有的學生進行分等，這種評價方法不能真實地反映每一個學生的真實情況，而是應(yīng)該針對學生個體的不同的學習情況，制定不同的學習目標。當學生有達到目標時，教師應(yīng)當不吝嗇表揚，在不同的場合給予鼓勵和贊賞;對于沒有達到預定目標的學生，我們應(yīng)該幫助其分析原因，如一張考卷;我們可以根據(jù)上面的失分情況，幫助其分析哪些是他不應(yīng)該失分的題，哪些是他由于知識掌握缺漏造成的失分，從而找到解決問題的辦法，幫助其重新建立自信心。同時，對于考試成績沒有達標的同學，我們可以采用“借貸”制，比如：某個學生的目標是定80分，結(jié)果只考了79分，那么我們可以先“貸”給他1分，但是要求他在下一次考試的時候，除了要達到80分的目標外，還要“還”上1分，這樣即讓學生嘗到了成功的喜悅，同時也讓他們有了更進一步的動機和興趣。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣?！眰鹘y(tǒng)的教學模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上面講，學生在下面聽，學生的地位消極被動，教學氛圍沉悶，久而久之，學生就會失去學習的興趣。因此，教師在教學中應(yīng)當讓學生感到有趣和新奇，吸引學生的注意力。這就要求教師在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學。如，在講授甲午中日海戰(zhàn)時，先讓學生觀看一段甲午中日海戰(zhàn)的錄像，這樣就使學生對這場戰(zhàn)爭有一個直觀的印象;在講到為什么中國會失敗時，再讓學生觀看截取的有關(guān)的錄像片段后讓學生進行歸納和總結(jié)。這樣能夠更直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的、不易理解的材料，激發(fā)學生的想象，變抽象為具體，從而使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實。總之，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習情感態(tài)度，是提高學生學習成績的重要因素。
如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇八
提高小學生體育教學質(zhì)量，語言形象化也十分重要。例如，教學走跑跳投項目中，為了激發(fā)學生的學習興趣，可以根據(jù)學生的感性認識，啟發(fā)性地向?qū)W生提出問題：“同學們見過動物跑跳嗎？”學生回答后教師接著引導：“誰能模仿大象給我們走走路？”教師以這樣的引導方式，很自然就把學生帶入模仿象行的教學中了。
置身學生，激情煥發(fā)興趣。
上課時，我總是穿著整潔的運動服，精神飽滿地站在學生面前。我要求自己的口令清楚響亮，示范正確，教態(tài)自然。在教學中發(fā)現(xiàn)學生完成動作有困難，我能及時地給予幫助和指導。對于有進步的學生及時給予表揚、鼓勵；對于表現(xiàn)好的學生，動員大家向他學習。注意用自己的語言活躍情緒，感染學生，激發(fā)學生的興趣。
利用電教，調(diào)動興趣。
在課的開始階段，我們把收錄音機等電教器材帶入體驗課堂，讓學生在節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美的韻律中做操，這樣不但可以使學生的興奮點收回到體育課中，使學生盡快地進入角色，而且使學生陶醉于美的'享受之中。既消除了緊張，又減輕了疲勞，又使學生增強了體質(zhì)，還陶冶了美的情操，豐富了感情，提高了文明修養(yǎng)。
巧用游戲，加強趣味性。
“擲沙包投準”這個項目，多數(shù)學生不感興趣。對此，我們可以以游戲的方法，在場地上畫幾個正方形并寫上數(shù)字，讓學生進行游戲，看誰能投中25號數(shù)字，投中的給予加分鼓勵。學生被游戲所吸引，就可以消除聽而生畏和感到枯燥無味的情緒。
內(nèi)容故事化，吸引學生參與。
學立定跳遠時，我們可以編一個小故事：“小牛蛙本領(lǐng)大，捉害蟲保莊稼?！备鶕?jù)故事的發(fā)展安排教法。首先小牛蛙要自己學習跳的本領(lǐng)，隨后小牛蛙來到田里捉害蟲。這時讓學生自己練習雙腳用力蹬地躍起，躍過地上畫的線。接著教師說近處矮處的害蟲被捉光了，高處遠處的稻秧上還有害蟲，這就要向前上方躍起才能捉到害蟲。這時便要求學生做向前上方躍起的動作。學生被故事所吸引，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自己真像小牛蛙一樣，始終保持著高昂的學習欲望。
總之，要想提高學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量，教師要多采用一些行之有效的教學方法，讓每一個學生都感到上體育課是一種樂趣。
如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇九
一，挑選一部分書，讓學生們精讀。現(xiàn)在學校一般都會規(guī)定每學期的必讀書目和選讀書目，必讀書目，就可以作為精讀的書。
精讀的書，要讓孩子多讀幾遍，剛開始看熱鬧，可以速讀，重讀時就要放慢速讀，邊讀邊思考，摘抄書中的好詞好句，和家長、老師、同學展開討論，也可以出一份小測驗，看看孩子對書的記憶理解程度和總結(jié)歸納能力。
二，讓學生們開展大量的，廣泛的閱讀，不限于文學類，更不限于專門的兒童文學，要讀文學、科學、歷史、人文、民俗等等各方面的書，擴大知識面，提高閱讀興趣。
每個孩子的性格氣質(zhì)愛好不同，所以，讀書的興趣點和側(cè)重點時不一樣的，擴大閱讀的層面，可以幫助孩子更好地發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，從而，在這方面，深入閱讀思考下去。
三，要有效閱讀，要提高孩子的閱讀寫作能力，一定要注意讀和寫相結(jié)合。
在讀書的同時，讓孩子偶爾寫一寫讀書筆記。當然，不要每本書都讓孩子寫，那樣，孩子會厭煩會失去閱讀興趣的。別說孩子了，就是讓我們大人，每讀一本書都來談?wù)劯惺?，寫篇讀后感，大人也會愁暈的。
所以，讓孩子讀寫結(jié)合，但是要注意適當，讓孩子自由選擇他自己喜歡的書籍，至于寫法也讓他根據(jù)自己的愛好來，可以畫圖，可以寫讀后感，可以用簡要的字記錄要點，暫時不會寫讀后感的，可以讓他抄寫自己感覺印象深刻的句子，這也是一種鍛煉和提高。
四，課內(nèi)讀寫與課后讀寫結(jié)合進行。
課內(nèi)讀寫主要靠老師帶。語文老師帶領(lǐng)孩子們，共同朗讀一本書，就書的故事和內(nèi)容進行延展和改寫、新編等等，都是有趣的嘗試。課堂上的讀寫，勝在孩子們多，一起參加，孩子們更有樂趣和積極性。
課后讀寫，主要依靠家長和孩子一起進行。比如家長可以和孩子開展家庭讀書比賽，或者是比賽講書，讓孩子把書的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的理解和語言，生動地講述出來，這本身就是一種輸出，一種對語言表述能力的提升，不僅可以加深對閱讀的理解，還鍛煉了口語寫作能力，也更有利于孩子做好語文閱讀理解題目。
五，建議紙質(zhì)書和電子書相結(jié)合的`形式進行。
如今，為了促進學生們的閱讀興趣，很多學校都會給家長們推薦一些適合學生的閱讀app。這些app上的書，種類比較全，而且，都是有聲書，可以利用碎片時間聽，很好地利用起孩子的一些零碎時間。出門旅行的時候，等車的時候，讓孩子讀個兩三本，比較方便，不用背著一書包書來來去去。
讀紙質(zhì)書的好處是，可以精讀，可以在上面做標記，而且，不傷害眼睛。缺點是比較貴，買書需要花不少錢，而且，有許多家長也不太會給孩子選書。
電子書的好處是便宜，甚至是免費，書比較多，可以讓孩子自由選擇，缺點是讀時間長了傷害眼睛，不利于進行深讀，所以，建議讀電子書一天不要讀太長時間。
總結(jié)起來說，就是紙質(zhì)書適合孩子反復精讀，所以，家長給孩子買書，一定要選那些經(jīng)典耐看的。像一些漫畫類、民間故事類、兒童短小說類，就可以讓他們從讀書軟件里看，了解涉獵一下就可以，不用過深研讀。
如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇十
內(nèi)容摘要要培養(yǎng)學生自主學習的能力，重點在于課堂教學上。要充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮好小組的合作精神，增加學生的實踐活動。并且把握好教師的指導作用，才能達到良好的教學效果。
關(guān)鍵詞自主學習主動探究。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！被诖?，在教學中應(yīng)以“學生為本”，在學習中培養(yǎng)學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神呢，我把重點放在課堂教學上。下面就我在語文課堂教學上談?wù)勛约旱淖龇ā?BR> 俗話說“興趣是最好的老師”。實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。在教學中，教師應(yīng)積極地為學生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些的獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。
1引入情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始至終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教《可愛的草塘》時，我創(chuàng)設(shè)了圖片把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的：我先將有關(guān)的圖片展示出來，然后問學生“同學們，你們見過或去過草塘嗎？今天，老師帶你們參觀在‘北大荒’的一個草塘。”然后請學生說出對草塘的感覺。有的說“很美麗”，有的說“很迷人”，還有的說“很清新”，于是我就順勢問他們：那為什么作者要叫它可愛的草塘，而不說它是美麗的草塘呢？”這樣就把學生的興趣引入到對課文的學習中去了。通過圖片情景的創(chuàng)設(shè)，既給了學生直觀的認識，又引發(fā)了他們的探究的欲望。
另外，除了用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學生引入情境。還可以利用音樂產(chǎn)生美感，把學生帶入遐想的境界。如《十里長街送總理》中，我播放了配樂，使學生的情緒先受到感染再學習課文。無論是因為好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。
2、利用情境，激發(fā)學生學習動機。
動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。下面還是以《十里長街送總理》為例，課前利用音樂渲染了悲哀的氣氛，使學生融入情景中去。然后請學生想象，假如你在這種情景之下，你會想什么，說什么。學生爭先恐后地發(fā)表看法，由于激發(fā)了學生的學習動機，所以不用我教授，學生也能體會到人們悲痛的心情和對總理的熱愛。
要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學習方法，教師應(yīng)讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，讓學生在自主學習中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。
1、小組合作開辟自主空間。
教師作為引導者，應(yīng)提高學生主動參與的意識。充分調(diào)動學生的學習欲望，發(fā)揮其學習的主動性。因此我提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式，我首先給學習小組確定一個有責任心的小組長。讓他（她）來做好組織工作，從而保證了每一次的討論結(jié)果。另外，我還會給小組確定一個明確的目標。如教《古詩三首》時，我提出這樣的學習目標：（1）我會朗讀?？梢宰杂勺x，也可以小組讀，要讀準字音，讀出情感。（2）我會理解。古詩的教學應(yīng)避免老師逐字逐句地解釋，所以要求學生借助參考書自己去理解發(fā)揮。（3）我會畫圖。根據(jù)課后的要求，我讓學生發(fā)揮想象，畫出其中一些詩句的景象出來。
還有值得注意的是，有時一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學生還未充足地去討論，教師就草草收場，勢必起到反作用，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對于小組學習的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。
2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學習。
要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人云：學貴有疑。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇。如教學《蟋蟀的住宅》時，我讓學生看題目提出問題。有學生就問：“住宅是對人來說的，為什么蟋蟀這種昆蟲也會有住宅？”在初讀課文以后，學生又會問：“為什么蟋蟀可以做出那么復雜的住宅？”隨著這些問題就可以層層深入地去學習課文了。課堂教學是屬于學生的，教師要根據(jù)學生的需求，引導學生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。
語文教學應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應(yīng)多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教《田忌賽馬》時，我讓學生分四大組來進行表演比賽。自己根據(jù)課文來編劇本，自己分配角色，自己安排時間排練。因為要表演，所以學生得仔細揣摩人物的語言、動作、表情、心理活動等。從而更深一層去理解課文內(nèi)容，達到了較好的教學效果。當然，為了避免學生任意發(fā)揮，我重點強調(diào)了人物的神態(tài)和語言，是評比的關(guān)鍵。學生在表演中學會合作，學會交流學會自主學習。最后師生再共同評評選出最佳男演員和女演員，還有最佳小組表演等獎項。另外，我在語文教學中還采用過采訪這一方法。如在一次作文教學中，內(nèi)容是寫“成功的滋味”。我先讓一些學生介紹曾做過哪件事獲得了成功，并選四位同學當小記者，對介紹的同學進行訪問，向他們提出：“取得成功時的心情。”并針對學生的回答提出質(zhì)疑。這樣學生自主探究問題的能力在提高，思維應(yīng)變能力也在不斷提高，口語表達能力也從中得到了鍛煉。
學生自主學習使新課程標準真正進入課堂，學生的主體地位得到充分地展現(xiàn)，也使我們的課堂充滿樂趣。學生們能積極主動地去完成學習任務(wù)，從而使課堂教學達到了事半功倍的效果。
作者郵箱：angelmissyou@。
如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇十一
1.體會數(shù)學語言的美感，激發(fā)想說的興趣。
數(shù)學語言嚴密、準確、精練、邏輯性強，表面上顯得枯燥乏味，但蘊藏著豐富的內(nèi)涵，有一種內(nèi)在的美感。我們可以根據(jù)實際情況，適當?shù)貙⑺麄兙幊煽谠E、童謠、歌曲、故事等用于教學，這樣不僅使學生便于掌握，而且能使學生感受其中美的意境，從而激起學習、探索的興趣。例如：學生初學用豎式計算除法時，常常不能把被除數(shù)、除數(shù)與商寫在合適的位置上，我說：“除法算式真可笑，畫個廠子當除號，被除數(shù)在廠里住，除數(shù)廠外把門敲，抬頭看看廠房頂，商在上面把手招?！边@些生動形象的數(shù)學語言，通俗易懂，學生很快地跟老師滔滔不絕地說起來，每位學生都積極參與到課堂活動來，課堂氣氛頓時活躍起來。從而激發(fā)了學生學習的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，激起敢說的勇氣。
有的孩子不敢大聲表達自己對問題的看法，害怕自己說錯后老師會批評、同學會笑話。針對這些情況，我在教學中，對學生采用了多鼓勵、多表揚的方法，對學生的答案不急于作出對和錯的評價，而是讓學生在寬松的環(huán)境中暢所欲言。對回答問題有缺陷的學生扶一把，不斷鼓勵學生，使學生敢說、愛說，說錯了再重說，培養(yǎng)學生慢慢學會說話。例如，我教學推導平行四邊形面積計算公式過程中，先讓學生觀察教師演示，再讓學生說說觀察到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么。這樣，既能調(diào)動每個學生說話的積極性，也能使學生的表達能力得到發(fā)展和提高。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導學生會“說”
1.在教師的潛移默化中形成數(shù)學語言訓練。
比如：教學12×25=3×4×25=3×（4×25）時，我說：先把12分解成3×4，再運用乘法結(jié)合律先算4×25。我講過后，讓幾名學生復述這種算理，接著出了幾道類似的題目讓學生自己說算理。這樣既讓學生鞏固了這種算理，又給學生提供了語言訓練的機會，提高了學生的數(shù)學語言表達能力。
如在教學《比一比》時，提出問題：“5比6怎樣？”幾乎所有的學生都只是簡單地回答“少”或“多”，這時就應(yīng)及時讓學生完整說出“5比6少”或“6比5多”。培養(yǎng)學生完整地敘述問題，需要從學生最基本的學習開始，否則，學生習慣了用簡單的字、詞回答問題，再糾正就比較困難了。
4.提高學生說話的條理性。
如教學《用乘除法兩步計算解決問題》一課時，通過演示，引導學生有條理地敘述：“湖里一共有11條船，同學們坐了6條船，每條船坐4名同學，一共有多少名同學？通過這樣的訓練，學生有條理地敘述圖意，列式自然不成困題。
三、采用多種形式，訓練學生說話。
1.教師示范，學生跟說。
在低年級的教學中教師示范、學生跟說是重要的。低年級的學生，由于年齡小，不懂得怎樣準確使用數(shù)學語言，但他們的語言模仿能力很強，教師要有目的地為學生提供準確的語言模式，然后讓學生跟著說，再適當指名讓個別學生說，最后讓全班一齊說。這樣，全班學生都能得到鍛煉，從而樹立學習的信心，提高他們的學習興趣。
2.同桌互說或分組討論。
課堂中，可適當?shù)刈寣W生同桌之間互說或把學生安排成幾個人一個小組，指導他們互相討論，各人發(fā)表自己的見解，最后選代表在全班說出本小組的結(jié)果。這樣，不僅能讓學生的語言表達能力得到鍛煉，同時也培養(yǎng)了學生的合作精神。
總之，學生的語言表達過程是學生的思維過程，在課堂教學的實踐中，讓學生經(jīng)歷想說、會說、能說的過程，學生會用準確、精練、清晰、連貫的數(shù)學語言，表達操作過程、計算算理、解題思路以及獲取知識的思維過程，學生既想說又會說，提高了學生的思維能力和語言表達能力，培養(yǎng)了學生思維的邏輯性、靈活性、準確性，從而使課堂教學扎實有效，提高了學生的數(shù)學知識技能，促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇十二
第一，教給學生收斂思維的基本方法，如抽象與概括、分析與綜合、比較與類比、歸納與演繹等。學生掌握了收斂思維的基本方法，就能有效地根據(jù)眾多的、零散的信息，得出一個最佳的答案。比如，教學生給課文加小標題、編寫提綱、列圖表等等，其實就是在教學生抽象與概括。學生掌握了抽象與概括的方法后，就能更快、更準確地去把握文章的段意、中心思想、藝術(shù)特色等。
第二，設(shè)計收斂思維的作業(yè)練習，進行收斂思維的訓練。收斂思維的訓練形式主要表現(xiàn)為選擇題。供選擇的材料可看成是發(fā)散思維所得出的多種結(jié)果，選擇的方法就是收斂思維的基本方法，選擇的過程就是收斂思維的過程。比如，就一篇作品給學生提供幾個標題，要求從中選出一個最佳的標題。
一個創(chuàng)造性思維活動的全過程，要經(jīng)由發(fā)散思維到收斂思維，再從收斂思維到發(fā)散思維，即“發(fā)散——收斂——再發(fā)散——再收斂”，經(jīng)由這樣的多次循環(huán)，才能完成。因為解決問題須以知識經(jīng)驗為前提，也就是須以以往收斂思維的產(chǎn)物為前提。調(diào)集有關(guān)知識經(jīng)驗的過程，就是發(fā)散思維的過程。通過發(fā)散思維，使最大可能的獲得了解決問題的假設(shè)或途徑。而這些假設(shè)或途徑中就包含了在相對意義上最佳的、富有創(chuàng)造性的結(jié)果。當思維發(fā)散到一定程度后，便需要及時改變思維策略，由發(fā)散思維過渡到收斂思維。由此可見，發(fā)散思維與收斂思維是相互促進、相互轉(zhuǎn)化、相互推進的思維程序，在經(jīng)歷了這樣的思維行程后，才能獲得創(chuàng)造性的成果。因此，對學生進行創(chuàng)造性思維的訓練，應(yīng)在單項訓練的基礎(chǔ)上進行發(fā)散思維與收斂思維的綜合訓練，讓學生掌握創(chuàng)造思維的全過程。比如，讓學生在學習了小說《項鏈》后續(xù)寫這篇小說。首先，設(shè)想貧窮的路瓦載夫人從佛來思節(jié)夫人那兒收回了項鏈的巨款后，她將怎樣重新開始她的人生旅途。要求每人必須作三個以上的推想。然后，選出一個最符合人物性格特點的推想，寫成作文，從而完成由發(fā)散思維到收斂思維的全過程。
人的思維不是一種單純的智力操作，而是與一個人的個性品質(zhì)密切相關(guān)，這一點在創(chuàng)造性思維活動中表現(xiàn)得尤為突出。正因為創(chuàng)造性思維與個性品質(zhì)有著密切的聯(lián)系，所以，我們在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維時，還得注意培養(yǎng)學生良好的個性心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們強烈的創(chuàng)造動機，堅定不移的成功信念，頑強的創(chuàng)造意志和健康的創(chuàng)造情感.
如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇十三
摘要：在初中語文教學中，應(yīng)通過質(zhì)疑、合作、探究等方式深入理解課文內(nèi)容而提高語文能力，從而達到主動、創(chuàng)造性的學習，讓學生真正成為學習的主體。
關(guān)鍵詞：自主學習;營造氛圍;開展活動;培養(yǎng)能力。
教學需要培養(yǎng)的是探究知識本質(zhì)的主動性、自主性。所謂“自主學習”，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習，是指在教師的正確引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過自學、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓練的閱讀實踐活動。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學習的意識。
“興趣是最好的老師”，教學中或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對聯(lián)、俗語、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識;或借教具幫助領(lǐng)悟，如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學生聽崔健的《父親》，在聽歌時讓學生思考父親給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會在學生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談?wù)撟约旱母惺?。因此，教師要精心設(shè)計、巧妙構(gòu)思，靈活運用教學方法，激發(fā)學生學習興趣，就能使學生進入最佳的學習情境，把學生自然而然地引向自主學習的意識中。
二、營造氛圍，培養(yǎng)自主學習的習慣。
培根認為：“一切天性與諾言都不如習慣更有力量”。良好學習習慣的形成有助于學生學習的進步與提高;有助于學生掌握科學文化知識，發(fā)展智力，并對日后產(chǎn)生積極的影響，使之受益終生。新課程強調(diào)將課堂交給學生，充分發(fā)揮學生課堂主人公的地位。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍，讓學生自主地學習，積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的學習環(huán)境，支持學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。
“方法是學習的鑰匙”。運用科學合理的學習方法，能收到事半功倍的效果。“授人以魚，不如授之以漁。”教師的責任就在于教學生學會學習，在培養(yǎng)學生良好學習興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法。可見，培養(yǎng)學生的能力，教會學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導學生學會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個發(fā)展受用的財富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少;教師能指出一條路，學生可循此去探索思考;教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢地去拓展知識;教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三地去實踐運用。如字詞學習的`方法、語言積累與運用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動作演示理解，或動手實踐等等，學生積累了這些學習的方法，才能在實踐中靈活運用，主動學習，不斷擴大知識面。對課文學習，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?可以從審題入手，通過設(shè)疑直奔主題，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng);引導學生多閱讀課外書籍，包括《讀者》《故事會》《演講與口才》《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導學生寫讀后感和隨筆等。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導建構(gòu)性學習。學習是一個主動的過程和個性化的過程，學習的途徑是多方面的，其中“綜合性學習”就是課堂教學中一種有效的方法。開展綜合性學習活動，能拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。因此，語文綜合性學習有利于學生在感興趣的活動中培養(yǎng)自主探究、團結(jié)合作、創(chuàng)新實踐的能力。如在上綜合實踐活動《橋》時，先讓學生利用工具書，查找有關(guān)橋的知識;搜集和拍攝有關(guān)橋的照片;搜集有關(guān)橋的圖片及說明文字（包括有關(guān)橋的名稱的由來）;回想自己讀過有關(guān)橋的詩文;搜集有關(guān)橋的對聯(lián)、謎語、諺語、成語以及有關(guān)橋的傳說和故事，等等。在課堂上，教師讓學生先分組交流，然后集體匯報，再讓他們寫成專題報告，并且每組同學要向全班同學口述專題報告內(nèi)容，之后，組織同學進行討論、評估。同學們有了親身體驗，教師再適時點撥，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的參與熱情。他們自愿組織，自主策劃，自行實踐。這樣的學習，從實踐中來，從學生中來，同學們自己動手，多種能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
總之，語文課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力是課程改革的核心目標，是素質(zhì)教育的要求，也是全面發(fā)展的需要。中學語文教學只有重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，才能使他們真正成為學習的主人。
如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇十四
好書可以影響學生的一輩子。選擇的書籍要適合學生的個性特點、年齡特點。有針對性的選擇一些與時代、與生活以及小學生心理相貼近的書籍。書的內(nèi)容要有思想性、文學性、故事性等，以此來激發(fā)讀書的興趣。
比如：對性格內(nèi)向的學生，要給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事書等；對性格外向天性好動的學生，向其推薦如《鋼鐵是怎樣煉成的》讀物等；喜歡音樂的學生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事；喜歡文藝、體育的學生向他們介紹與之相關(guān)聯(lián)的名人趣事，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個性特點相適應(yīng)的地方，點燃他們的希望之光。讓小學生在閱讀中產(chǎn)生興趣就可以將“被動”變成“主動”。
為了讓學生有好書讀，保證課外閱讀活動的順利開展，我較重視現(xiàn)有資源的開發(fā)和利用。例如：利用學?，F(xiàn)有的圖書室，去圖書室借書，滿足他們的閱讀需求。利用家長會，將課外閱讀的意義、作用，閱讀的書目告訴家長，讓家長給孩子買課外書，取得家長理解、支持和配合。在班上建立小的圖書角，動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，由班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。
教師還可以根據(jù)教學的需要，減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。每周劃出一課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。也可以讓學生去圖書館借閱書籍，因為圖書館的書籍齊全，而且借書又能夠促使學生抓緊時間閱讀，提高閱讀效率。在工作中我還嘗試利用學校網(wǎng)路資源、遠程教育資源豐富學生的'課外閱讀。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生的課外閱讀有了更多的選擇空間。學生從煩燥的課外讀本中解脫出來，在網(wǎng)上看健康書、看“有聲書”，提高學生的閱讀興趣。
營造積極和諧的閱讀氛圍，是激發(fā)學生閱讀欲望的前提。
1、學校要極力營造濃厚的讀書環(huán)境與氛圍，通過搞大型的讀書活動，如：書香校園、讀書征文比賽、讀書演講、詩朗誦等為學生創(chuàng)設(shè)讀書的良好氛圍，使學生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成樂讀書、愛讀書的習慣。在校園環(huán)境建設(shè)中注重文化建設(shè)，讓學生隨處感受到讀書的魅力。
2、在課堂上，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，我就給予表揚；當有學生道出一些在課堂上無法了解到的知識時，我就讓他向同學介紹知識的來處。在課外，我及時關(guān)注班級愛讀課外書的同學，樹立典型，并號召同學向他學習。這樣既是對學生本人的再接再勵，又是對其他同學行為選擇的導向。
3、開展豐富多彩的活動，激發(fā)學生讀書興趣。每周二下午第三節(jié)課改為班級的讀書課，結(jié)合他們平時的表現(xiàn)，評出班級的“閱讀小能手”、“講故事小能手”等激起學生強烈的閱讀興趣。每月開展一次讀書活動。讓學生匯報讀書情況，交流讀書感受，分享讀書的快樂。教師及時總結(jié)鼓勵，提出努力方向。
受年齡和知識結(jié)構(gòu)的限制，學生在對圖書的選擇和識別方面還不夠成熟。教師在這方面應(yīng)該加強指導。包括閱讀計劃、內(nèi)容、方法等，教會學生正確閱讀、健康閱讀，遠離黃色等非法書刊、出版物，并耐心解決學生在閱讀中存在的疑問，與學生一起探討閱讀的樂趣。這樣，學生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨立思考的習慣。課外閱讀是課堂教學的延伸和發(fā)展，而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富、內(nèi)容深淺不一，可以采取以下幾種閱讀方法指導：
1、根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀。
要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。如：對于書本上的必讀課文或名家名篇要用精讀法；對于童話、故事類的文章就采用略讀法；對于一些報刊、雜志就可用瀏覽的方式閱讀。這樣學生的閱讀量會大大的提高。
2、會作讀書筆記。
我要求他們學會作讀書筆記：摘錄文中優(yōu)美的或讓你感動的詞句及名言警句，每周寫一篇讀后感，每月向全班同學推薦一篇自己的“佳作”，張貼在班級習作欄里供全班同學閱讀。
3、會仿寫相關(guān)片段。
仿寫是提高學生寫作水平的一種常用的方法。如學習閱讀了《春》后，讓學生寫寫其它的三個季節(jié)的景物。這樣，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練，同時提高了其寫作的水平。
書讀百遍，其義自見。課外閱讀關(guān)鍵在于用心去讀，用心去感受。用心去讀，才能達到讀的目的，用心去感受，才能感受文章的意境和美感。閱讀，表面上看是學習的方法，實際也是一種學習中的自我享受。一方面欣賞能把自己放在舒適而清靜的環(huán)境里有所得，有所獲，有所悟。另一方面學會欣賞文中的詞美、句美、文美、情感美、樂感美。從中去感到一絲絲快樂和愜意。學生閱讀了大量的課外書后，我們要引導學生“讀”以致用，摘抄書中優(yōu)美的語句用于寫作，運用讀書獲得的知識實踐于學習生活，感悟語言文字的魅力。
閱讀要做到由課內(nèi)逐步向課外延伸。小學語文教學不能局限在課堂中、課本里，而應(yīng)該拓寬學習的內(nèi)容、形式和渠道。在保障課堂教學效率的同時，教師要引領(lǐng)學生接觸各種類型的文章，充分感受祖國文字的奇妙與偉大。在平時的課外閱讀教學安排時，我們還可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。在時間上進行合理的安排，如除了在“早讀”時朗讀所學的課文外，也可翻閱課外的書報等。
課外閱讀是我們的一個新的生活領(lǐng)域，是發(fā)展的一種重要的精神資源。讓我們的學生“好讀書，讀好書，讀書好?！蓖ㄟ^形式多樣的讀書方法，讓學生積極主動去想、去做、去閱讀，去表達自己的想法，表現(xiàn)自己的才能，并在活動中不斷積累成功的經(jīng)驗，從而更加自覺地進行課外閱讀。學生閱讀能力的提高，需要學生大膽地表現(xiàn)自己，不斷增加豐富的課外閱讀知識，同時也要有科學的閱讀方法。讓學生讀著并快樂著。只要長期堅持，語文能力一定能夠得到提高，閱讀興趣也會越來越濃，閱讀習慣也一定能夠養(yǎng)成。
如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇一
很多家長都希望孩子望子成龍，望女成鳳，給小孩子培養(yǎng)個積極健康的興趣愛好，給他們報輔導班，上補習班，然而有時候反倒是適得其反，沒有引起小孩子的興趣，反而使得他們越加不喜歡。那么，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小朋友的興趣愛好呢？應(yīng)該從下面幾方面培養(yǎng)。
一、應(yīng)當為孩子提高培養(yǎng)興趣的環(huán)境。如果你希望他愛上踢足球，就應(yīng)當多帶他去足球場，多帶他看足球比賽。
二、如果你能夠與他一同學習他就會更開心了，他更希望的是有人相伴，一同進步，這一方面培養(yǎng)了他的興趣，另一方面更增進了你們的感情。
三、應(yīng)當多為孩子講述有關(guān)于此的趣事。不要讓他以為這個事情是很枯燥的事情。
四、應(yīng)當盡量啟發(fā)小孩的靈感，讓他們在做事情的同時收獲更多快樂。
閱讀教學是語文教學中的重要任務(wù)之一。語文新課程標準明確要求一、二年級學生積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。因此從小學一年級開始培養(yǎng)學生的閱讀興趣極其重要，也非常關(guān)鍵，對今后閱讀習慣的形成，起著奠基作用。
結(jié)合一年級小學生的年齡特點，要激發(fā)他們課外閱讀的興趣可從以下幾方面入手：
1、講道理培養(yǎng)興趣。教師可利用班會、黑板報等陣地，向?qū)W生宣傳“多讀書，讀好書”的理念，講明讀書好的道理?？梢灾v一些名人讀書的故事：如周恩來“為中華之崛起而讀書”；古今中外的思想家、科學家、文學家，無不是從小酷愛讀書，從書中吸取豐富的`營養(yǎng)，使自己的腦子變得日益聰明起來的。或講一些關(guān)于讀書的名言：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。”使學生明白多讀書，讀好書的重要性，從而自覺地培養(yǎng)閱讀的興趣。
2、巧用故事誘發(fā)閱讀興趣。故事是兒童最喜聞樂見的文學形式，人人都愛聽，尤其從小就是在奶奶的童謠、媽媽的童話伴隨著長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個喜笑顏開、歡呼雀躍，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂地講述，精彩的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動的情感世界里。但在故事的最關(guān)鍵、最緊張?zhí)?，故事嘎然而止。學生的胃口一下子被吊了起來，“后面的故事更精彩，想知道結(jié)果如何，請自己去看吧。”隨即不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。學生被故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書閱讀。讓學生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀。
3、開展活動提高閱讀興趣。小學生活潑好動，興趣廣泛，最富于幻想，易接受新鮮事物，渴望認識生活，認識周圍世界，常會問：這是什么？那是什么？為什么是這樣？根據(jù)這一特點，組織各種豐富多彩健康有趣的活動來引導孩子們讀書。如在閱讀開始之時，可引導學生做一些精美的書簽，在上面寫上讀書的名言，并進行評比；等閱讀到一定階段，可開展古詩文誦讀比賽，講故事比賽，知識競賽，短劇表演；當閱讀告一段落時，可進行“故事大王”、“小博士”等的評比，以督促學生多看書、多讀書，提高閱讀的興趣。寓讀書于活動之中。以活動引領(lǐng)閱讀，激發(fā)閱讀，促進閱讀。
需要注意的是，課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，學生容易放任自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學期應(yīng)進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。評價形式可以多元化，學生自評、互評，教師和學生一起評，還可以讓學生帶回家讓家長評。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是伙伴們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。在評價過程中，不管學生讀書的情況如何，教師都要以肯定的態(tài)度對待每一位學生，肯定學生在讀書過程中付出的勞動，會使學生對自己充滿信心，終身受益。
總之，興趣不是天生就有的，而是在各種社會實踐中逐漸形成的。讀書的興趣也必然在讀書的實踐中形成。只有真正產(chǎn)生一種想閱讀的內(nèi)驅(qū)力，學生才會樂此不疲地主動去閱讀、探究，并在此過程中，逐漸掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習慣，提高閱讀能力。
如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇二
培養(yǎng)小學生的寫作興趣，提高小學生的作文水平，是小學語文老師經(jīng)常探討的問題。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！墩Z文課程標準》學段目標中就提出“對寫話有興趣”，“樂于書面表達，增強習作的自信心?！毙抡n程倡導的做法是“讓學生不拘形式，自由表達，讓他們充分享受表達的自由”，作文教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，也是語文教學的難點?，F(xiàn)就結(jié)合我的教學實踐談?wù)勛约旱淖魑慕虒W體會。
一、閱讀是寫作源泉。
興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因，它是最好的老師，是學生作文的內(nèi)動力。葉圣陶先生說過“閱讀的基本訓練不行，寫作能力肯定不會提高，實際上寫作基于閱讀，教師教得好，學生讀得好，才能寫得好。”學生對寫作文產(chǎn)生了興趣，就會持續(xù)地、積極主動的專研，以提高寫作文的能力。首先多讀小學生除了語文課本外，要大量、廣泛地去閱讀課外讀物、厚積薄發(fā)，這個時侯不必要求范圍，不必要求掌握了多少，完全是走量，從自己最感興趣、最喜歡的科目讀起，而后，有目的、有計劃地去建議或推薦一些好的書籍，所謂好的書籍是指那些有著深遠意義，百讀不厭的，無論是思想還是精神層面有所收獲的，比如科普類、童話類、經(jīng)典名著等等等，使學生對讀課外書發(fā)生濃厚的興趣。在這個過程中，也不要要求快，欲速則不達。此時，再建議學生把美好的感受用文字的形式記錄下來，并逐漸養(yǎng)成寫讀后感的習慣。既對讀物產(chǎn)生深刻的認識，又練習了文筆。
二、觀察、活動是習作的有效方法。
普遍感到寫作困難，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。如果老師不及時引導學生，那么作文教學將會遇到很大的阻力。針對這種情況，作為教師應(yīng)清除學生寫作文時的畏難情緒，開展豐富多彩的實踐性活動，以生動活潑的形式去激發(fā)學生的寫作興趣。其次多觀察。觀察是說和寫的的基礎(chǔ)，教學生在觀察中有順序，有主次。觀察大自然的變化；無論是家長還是老師多帶學生去感受大自然的變化，帶動孩子走進那絕美的意境，體會詩人的心境。學校和家庭凝結(jié)起來，多組織學生參加游覽活動，在游覽的過程中有目的的去啟發(fā)學生抒情、擬人的表達手法。
學校校內(nèi)課外活動的組織，每當活動結(jié)束都要求孩子去寫，把自己所看到的，想到的，聽到的都寫出來，反復的看、聽、寫的過程中自然會得到提升。要引導學生樂于寫，勤于寫，寫自己的.生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，以此提高自己的寫作水平。因此根據(jù)小學生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有趣的游戲》這篇作文之前，我有目的地組織學生參加各種有趣的游戲。如：老鷹捉小雞和貼鼻子等。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束。在此基礎(chǔ)上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。
三、指點習作方法，掌握作文知識。
提高小學生的作文水平，除了多讀多寫，還應(yīng)掌握一定的作文知識。這方面的訓練我主要是通過兩個途徑來實現(xiàn)的。一是每兩周一期的手抄報。學生有很強的好奇心，因此我以報的形式安排了一定的作文知識，潛移默化地教會了學生。二是通過組織的閱讀課借助閱讀的文章向?qū)W生教授作文知識。小學生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。這兩類文章小學生都應(yīng)掌握其寫法。
于是，利用閱讀課，我提供了幾篇典型的記敘文，為此，結(jié)合學生的作文寫作實際，開展《怎樣使文章詳略得當》、《怎樣寫典型人物》等專題供學生討論和交流。這樣一來，例文加講解，學生作文能力得到了很大程度的提高。
四、做好批改、講評是激發(fā)學生習作動機的催化劑。
能獲得成功和榮譽是誘發(fā)習作動機的重要心理因素之一?？梢哉f讓學生獲得獎勵、品嘗成功是培養(yǎng)和激發(fā)學生習作動機的催化劑，是習作興趣延伸的重要保障。
作文交上來后，我對每個學生的作文都進行認真地批改。在給學生批改作文時，我常用一些激勵性的評語，把學生作文中的閃光點挖掘出來。對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學生標出來，讓學生自己修改，培養(yǎng)學生自己修改作文的能力。
碰到好的作文除了應(yīng)及時表揚外，還可以在全班同學面前讀一讀，投到校報上，激發(fā)同學的寫作信心。在分享習作的過程中，讓其他同學感受一下同學的能力，更好地促進寫作的發(fā)展。
作文教學無固定的模式，小學生作文能力的培養(yǎng)也非一朝一夕可造就的。只有循序漸進、大膽改革創(chuàng)新，小學生的作文水平才能得到提高。是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，寫作能力的高低，在生活中的應(yīng)用是無處不在的，所以，從小就培養(yǎng)其寫作能力是很有必要的，意義也是深遠地。
如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇三
閱讀帶給學生的效益是顯而易見的，進入閱讀，學生便進入了一扇扇文學的窗口、文化的窗口、文明的窗口。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣也是提高學生語文素養(yǎng)的基本途徑，是提高課堂教學效率有效手段。那么，呢？我認為可從以下幾方面入手：
創(chuàng)設(shè)良好氛圍，熱
愛
閱讀
1、在班里建立起一個小的讀書區(qū)，在讀書區(qū)里，有孩子專用的書架，有屬于自己的圖書，這些書必須是孩子喜歡的，適應(yīng)學生的讀書能力。利用家長會培訓家長，使他們明白了閱讀的重要性，得到了他們的支持。家長在家中擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子
生活
中不可缺少的內(nèi)容，要使閱讀成為一種享受而不是負擔，這需要身教。如若父母視閱讀為生活樂趣的一部分，孩子自然會樂于讀書。父母經(jīng)常津津有味地讀書看報，對待書報總是興趣盎然，孩子會覺得讀書很有趣，對書籍充滿著好奇。家長在輕松的氣氛下，可以安排一小段時間，與孩子一起讀幾分鐘書。可在外出時，帶上一兩本書，在公園里，在郊外，在河邊，在清新的空氣下，在鳥語花香的環(huán)境里，與孩子一起讀上幾段書。這樣，自然而然地把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動。
2、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔的，反而能從講者聲情并茂的敘述中了解情節(jié)，認識人物個性，知道事物善惡。學生對聽故事是樂于接受的，家長、教師可利用這個機會引導學生看書，推薦書目，達到激發(fā)興趣，擴大閱讀量的目的。
3、“放任自讀”任其讀。課外閱讀應(yīng)是自主、自愿的閱讀，該讀
什么
或不該讀什么應(yīng)由學生興趣決定，只要內(nèi)容健康，學生愛讀什么就讓他們讀什么。所謂感興趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的東西，這樣的文章和書籍讀起來很輕松，又能獲得新鮮感，精神很愉快。對剛接觸書籍的孩子來說，激發(fā)其興趣，“放任自讀”是最合適不過的，不要管他讀什么書，就算是幽默笑話也任其讀之。教師的這種“放任”態(tài)度是寬容的、心中有度的。只有這樣，學生才會無拘無束享受閱讀樂趣，點燃
心靈
的火花。
4、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。家長、教師要經(jīng)常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。
以語文閱讀課為源，擴充閱讀
學生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導學生廣泛閱讀，才能實現(xiàn)“博覽群書，厚積而薄發(fā)”的宗旨。
怎樣
使不同水平的學生都有持久自覺的課外閱讀熱情呢？怎樣使學生學會廣泛涉獵各種書籍呢？可以印發(fā)適合他們閱讀的自編教材，在閱讀課進行閱讀。也可以推薦讀物，種類有：科幻小說、童話故事、各國的風土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事。學生通過定向閱讀，積累語言，豐富知識，提高閱讀能力。
書籍是兒童認識世界的一個窗口。通過閱讀，可以把孩子引入一個神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。
怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣？是每位家長比較為難的事。我認為，父母應(yīng)該在以下幾個方面引導和培養(yǎng)孩子的`閱讀興趣。
首先，父母自己要熱愛讀書，營造一個讀書環(huán)境，這是培養(yǎng)孩子讀書興趣最有效的一種教育。在嬰兒時期，家長要經(jīng)常對孩子高聲朗讀，如果在兒童10歲以前，家長有朗讀的習慣，那么，孩子的讀書興趣在成長過程中就會比較順利地培養(yǎng)。
其次，要注意觀察孩子的興趣。如當孩子走近書柜時，觀察孩子是否徑直走向某個特定的書架，或是否跟在
其他
孩子后面，按別人的選擇來選書；當孩子閱讀時，看孩子是否迅速進入了閱讀狀態(tài)，或看孩子閱讀的時間有多長，是否經(jīng)常談?wù)撆c書有關(guān)的內(nèi)容等等。如果孩子能自己直接找到一本書，閱讀時迅速進入情境，閱讀時間較長，經(jīng)常與伙伴談?wù)摃膬?nèi)容，或做有關(guān)的游戲，這說明孩子對某類書已感興趣。
第三，要培養(yǎng)孩子良好的讀書習慣。經(jīng)常教育孩子愛惜圖書，保持圖書整潔，不撕書，不折頁，并鼓勵兒童保存看過的圖書；家長還應(yīng)該合理安排時間，每周為孩子安排一次或數(shù)次專門閱讀的時間，每周一次或幾次帶孩子到兒童常去的圖書館或書店，幫助孩子適應(yīng)圖書館，教孩子買書的技能，這樣做比父母從街上帶回一本書更能讓孩子滿足；要鼓勵孩子記筆記，隨便寫什么都可以，寫個簡單的書名也好，這樣可以培養(yǎng)孩子從閱讀中獲取一些東西的習慣；同時，家長還應(yīng)該在家里，給孩子備一個小書架，讓孩子安排自己的書，為孩子創(chuàng)造一個屬于自己的讀書空間和安靜的讀書環(huán)境。
第四，要經(jīng)常與孩子一起討論和交流。問孩子看過的作品中哪些最感興趣，或某一作品中哪部分最感興趣，為什么；作品里的人物最喜歡哪一個，為什么；如果你是這部作品的主人公，你會怎么做等等，從而，培養(yǎng)孩子在閱讀過程中勤于思考的習慣。
如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇四
現(xiàn)代心理學研究證明，閱讀動機與閱讀效率有著明顯的正比關(guān)系。因此，教師應(yīng)盡量調(diào)動學生的閱讀需要，激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣是影響學生學習活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識，從而讓他們從文本中獲得快樂、美感，進而增長知識，涵養(yǎng)精神。
如教學《小鹿的玫瑰花》一課，教師可以從課文的情節(jié)入手，引導學生討論"栽玫瑰有價值"這一問題。有的學生認為"玫瑰是白栽了，一朵花都沒看看"而有的學生則認為"玫瑰沒有白栽"。教師可以利用這兩種看法，激發(fā)學生閱讀的興趣，引領(lǐng)學生認真閱讀，與文本對話，從而獲取情感熏陶和思想啟迪。其次，在教學中，教師要經(jīng)常講述自己的閱讀收獲和體會，用"現(xiàn)身說法"激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，誘發(fā)學生對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈心理追求。
課堂上，有時無需太多的講解與分析，因為教師豐富而激情的語言和動情的語調(diào)，就是一顆催發(fā)情感的種子。這時，教師要用真摯的情感范讀，感染學生，打動學生，讓學生在濃濃的情感世界里體驗、品味，從而激發(fā)學生的真情實感，展現(xiàn)富有情感的生命個體，積淀人生美好的情感體驗。教師標準化的范讀，可以激發(fā)學生情感，使學生也像教師那樣傾情閱讀，體驗讀的樂趣。
如教學《賣火柴的小女孩》這課時，講到小女孩在饑寒交迫中生命垂危時的美麗幻想，我就巧妙地通過顫音與泣音的運用，就可把對小女孩悲慘遭遇的同情表達出來。這樣，學生在教師用語言創(chuàng)設(shè)的濃濃的情感世界里，自然就會產(chǎn)生閱讀的渴望，進而縱情閱讀，傾訴情感。
實踐證明，朗讀是培養(yǎng)語感的最基本、最有效的方法。語音是語言的物質(zhì)外殼，語言的各種情感包含在語言的高低強弱之中，朗讀時就可以體會文字中所蘊涵的情感，從而深入理解文章，體會語感。朗讀時要感情充沛，要把自己的感情與作者的感情盡可能融為一體。
在朗讀中，文章的思路，作者的情感，優(yōu)美的意境，會自然而然的浸潤到學生的內(nèi)心深處，激起他們的情感共鳴，陶冶情操，提高自身的培養(yǎng)，從而使其語感得到潛移默化的培養(yǎng)和提高。如教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這課時，教師以充滿喜悅和對故鄉(xiāng)無限熱愛的感情為基礎(chǔ)，以輕柔、緩慢的語調(diào)進行朗讀，在各層次間停頓時力求做到音停意不停，語斷情不斷，這樣就可以將學生帶進作者所描繪的情境之中，進而體會作者表情達意之精妙，提高自己對文本語感的欣賞水平。
"學而不思則罔"。從某種意義上說，閱讀的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。因此，"質(zhì)疑"能活躍思維，開闊思維。要指導學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。凡是文章所包含的內(nèi)容和涉及的各方面知識、名詞、術(shù)語，凡不懂或有疑問的地方，都應(yīng)當列入思考的范圍。同時，讓學生獨立閱讀，鼓勵他們勤動腦，多思考，帶著問題去讀書，并在逐步解決問題的過程中加深對作品的理解，在進一步理解的基礎(chǔ)上提高自己的思維能力。
另外，教育是一門藝術(shù)，創(chuàng)造是它的生命，能在文本中尋找生活的真諦，才是生活的所在。新課標強調(diào)閱讀教學要重視"讀"的訓練，引導學生在"讀"中感知，在"讀"中感悟，在"讀"中培養(yǎng)語感，在"讀"中受到熏陶。那么在低年級的`語文教學中，我們就要根據(jù)學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸。
如教《爺爺和小樹》這課時，我先讓學生欣賞小樹生長，爺爺保護小樹過程的圖片，接著讓他們讀課文;讀課文時順勢鼓勵學生想像小樹和爺爺?shù)膶υ挘炎约寒敵烧n文中的人物，讓大家說一說，這樣學生就在讀中融入自己的理解，增強了理解文字的感染力。再者，讓學生利用對比，聯(lián)系生活，在體驗中對詞語的理解。在學生發(fā)散思維想像之后，再來讀文，感受人與植物的相互關(guān)愛，從中悟出文本的精髓。
讀僅僅是一種手段，感悟、欣賞，尋找文之美才是目的。閱讀過程中，學生往往會有不懂之處，有時讀一兩遍都不能明白。這時，只有讓學生充分地讀課文，才能讀出意，讀出神，讀出情，讀出美。
語文課文只是知識的外化形式，是教師用來教學的工具。教材只有回到教師、學生之中，才能被激活，才能找到美化所在。課堂教學中要注意引導學生融入真情地讀文。如教《美麗的小興安嶺》一課時，我先讓學生通過多種方式的朗讀，激發(fā)起他們對小興安嶺的向往。比如可先安排學生初讀，然后讓學生說說自己喜歡春天的什么。學生可能會說喜歡可愛的小鹿，喜歡流水的聲音，喜歡……、。
在這個基礎(chǔ)上，讓學生初步感受美。請學生用手里的畫筆把心目中小興安嶺的春天畫下來，再結(jié)合著畫面進行閱讀。這樣，學生心中的美就能夠得到升華。另外，還可以通過教學錄像充分調(diào)動學生的感官，給學生視覺上的美，聽覺上的美，并配以優(yōu)美的音樂，讓學生再次閱讀。字字入情，句句含義，這樣，學生與文本、學生與作者之間就能產(chǎn)生情感共鳴，語文課堂就會在美的旋律中回味，學生在飛翔的空間尋找激情，探索文之美。
總之，小學語文課堂教學要真正使學生在閱讀中學會"讀書"，讓學生在美美的讀書中悟出形象美、情感美、意境美。增強學習語文的興趣，感受語文的魅力，并碰撞出教師與學生心靈的火花。當然，閱讀興趣和習慣的養(yǎng)成，不可能一蹴而就。教師只要堅持不懈，方法得當，正確引導，就一定能讓課外閱讀成為學生內(nèi)在的需求，成為學生生活中的一種樂趣，成為學生不斷更新知識的源泉，并伴隨學生一生。
如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇五
發(fā)表就是思想、觀點、文章和意見等東西通過報紙、書刊或者公眾演講等形式公諸于眾。筆者認為，讓每一位學生的習作通過不同的方式，在不同層次的平臺上發(fā)表，擴大每一位學生習作的讀者范圍，能夠比較迅速地提高學生的習作能力，提升學生的語文素養(yǎng)。
《語文課程標準》第二學段習作目標中就提出：“樂于書面表達，增強習作自信心。愿意與他人分享習作的快樂?！痹诘谌龑W段提出：“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。”這些都告訴教師，作文教學不僅要培養(yǎng)學生書面表達的興趣，而且要讓學生感受到自己書面表達能力一步步提高的成就感。
在我所任教的班級進行“發(fā)表”的實踐與研究是源于一次普普通通的投稿。
9月剛開學的一天，我饒有興致地讀起了學生們在暑假里寫的周記，許悅的一篇《淘氣包小寶》（一只小鳥）深深地吸引了我，令我愛不釋手：
那天，我正在睡午覺。突然，我的鼻子里好像進了什么東西，癢癢的，后來又被什么東西撐開了。我急忙睜開眼，喲，原來是小寶在作怪！只見它將細細的小嘴探進我的鼻孔，再撐開嘴，像一個醫(yī)生在給我做檢查，兩眼好奇地看著黑洞洞，似乎在問：“里面有啥？”我哭笑不得。
晚餐時間到了，小寶作為家庭一員，端端正正地坐在媽媽的手臂上。媽媽餓了，夾了很多菜吃，也給我夾了許多菜。我正狼吞虎咽時，聽見媽媽說：“瞧瞧它這德行！”這真是不瞧不知道，一瞧就笑倒呀！看，媽媽正夾了一筷子菜，小寶以為是給它吃的，也張嘴，媽媽把菜送到嘴里的同時，小寶也合嘴，眼神饞饞地盯著媽媽碗里剩下的菜，兩三次后，它什么也沒吃到，終于主動出擊了。媽媽剛夾了一筷子菜，準備送到嘴里呢，說時遲，那時快，小寶閃電似的把脖子一伸，嘴巴一夾，菜就被它從空中劫走了。媽媽還什么也沒發(fā)現(xiàn)，剛張嘴，咦，菜呢？再一看，菜居然到了小寶的嘴里！
這篇文章沒有高深的立意，沒有跌宕起伏的故事，但是，它字里行間洋溢著的童心、童趣與童真，似帶著花草馨香的春風撲面而來，讓人為之迷醉，其中涌動著的對小生命細膩關(guān)愛的情懷深深地感動了我。
突然，我想到了前不久看到的《金陵晚報》――南京地區(qū)發(fā)行量最大的報紙之一，上面有一個發(fā)表小學生習作的板塊。那上面的習作我細細讀過，都像我身邊的孩子寫的一樣純樸自然、天真可愛。我通過電子郵箱很快把這篇習作寄出to沒想到，僅僅過了兩天，許悅的這篇習作就發(fā)表了，而且還被評為那一天的最佳習作，得到了一朵鮮艷的小紅花。
當我把還散發(fā)著墨香的報紙拿到班上時，許悅的小臉因為興奮而變得緋紅，雙眼也閃動著特別明亮的光彩。而其他習作也寫得比較優(yōu)秀的學生，羨慕的神色之下，也有一份躍躍欲試的不服氣。(語文教學論文)從此，發(fā)表的意識開始植根干師生的心中，發(fā)表成了學生們寫作的新目標。
通過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)，發(fā)表的作用太大了。
1.發(fā)表能夠最大程度地激發(fā)學生的習作熱情。發(fā)表，從心理學來說是一種“高峰體驗?！币虺晒Χぐl(fā)出來的強大的寫作興趣和熱情，使學生對寫作樂此不疲。
2.發(fā)表能夠促進學生主動提高自己的習作水平。當學生看到有那么多讀者在讀自己的習作時，就會驅(qū)動他們主動去留心生活、深入思考、認真寫作、積極評價，努力地提高自己習作的水平。
3.專家學者對“發(fā)表”的充分肯定。從一線的教學專家，到進行教育理論研究的學者，都對發(fā)表給予了充分的肯定。他們認為：沒有讀者的寫作是沒有生命的`寫作；一個合格的作文指導老師，至少應(yīng)當分出一半力量來研究一下如何“發(fā)表”這些作文。
4.發(fā)表符合新課標關(guān)于習作教學的建議?！墩Z文課程標準》中關(guān)于寫作教學提出了明確的建議：積極合理地利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會。
5.發(fā)表使學生寫作獲得各方關(guān)注與支持。通過發(fā)表，學生獲得來自伙伴、家長的鼓勵，也爭取到了家長對學生習作更多的支持，為學生觀察大自然，觀察、體驗社會生活創(chuàng)造了更多的機會。
如何搭建各種平臺給學生創(chuàng)造發(fā)表習作的機會，如何發(fā)揮這些平臺提高不同層次學生習作能力的作用呢？近兩年來，筆者在以下方面做了一些嘗試。
一、習作園地――班級文化墻上的百花園。
在我班的班級文化墻上，有一面是“習作園地”。這是我班學生在校內(nèi)展示自己習作的主陣地，能夠非常方便快捷地把學生們優(yōu)秀的作品展示出來。
在語文課堂教學中，我注重讓學生自主探究、發(fā)現(xiàn)課文語言表達形式的奧妙，讓學生遷移運用精妙的語言表達形式進行小練筆。我進行批改后，會把其中優(yōu)秀的小練筆及時地復印、粘貼在“習作園地”里。這樣一來，學生們在課堂上發(fā)現(xiàn)語言、運用語言的勁頭更高了，切實增長了他們的言語智慧，提高了習作能力。還有學生的《補充習題》《評價手冊》中的練筆，每一單元習作教學后學生們的佳作，都會被展示在“習作園地”中。
在學習完第11課《一本男孩子必讀的書》之后，我設(shè)計了一個小練筆：選擇一本你最喜歡的書，學著課文的第三部分，把你的一兩點感受寫一寫，可適當引用原文。我班陶b怡的練筆不但讓我贊嘆，而且令我深深感動：
我最喜歡愛麗絲在書中的這句話：“我們可以讓金錢統(tǒng)治這個世界，但是，我們不能讓它統(tǒng)治我們的心靈。心里有愛的人，他知道掙錢只是一種生活方式，但不是生活的目標?！笔前?，金錢有時就像一個怪物一樣，世界上似乎沒有什么能夠打敗它。但是，當金錢閃爍著愛心和美德的光輝時，它就不再是可怕的怪物，而是世界上最美好的東西。是呀！只有愛，才能戰(zhàn)勝金錢。一個愿意把自己的錢分享給別人的人，才是真正快樂的人。
二、班級習作小報――每周共享的精神大餐。
班級文化墻為學生的練筆、習作提供了一個迅捷的發(fā)表平臺，深受學生們的喜愛。但是，它有一個缺點，就是讀者的面不廣’儀限于同學和老師。如何讓更多的人讀到學生們的習作，使學生們體會到更加強烈的成功的喜悅呢？在這種情況下，班級習作小報應(yīng)運而生了。
習作小報每周一期，學生人手一份，請家長和學生共同閱讀。每一單元的大作文，往往是與本單元的主題結(jié)合非常緊密的，是學生本單元語文學習成果的綜合體現(xiàn)。每一次大作文，我都把學生的習作匯集起來，以小報的方式呈現(xiàn)。習作小報上，更多刊登的是學生們的周記，那一篇篇真實再現(xiàn)學生生活的周記，開拓了他們的視野，增長了他們的知識，提升了他們的思想認識，豐富了他們的情感世界，深受家長的好評。
看看學生們周記的標題，就可以看出孩子們的生活多么豐富、精神多么充實、語言多么鮮活、感情多么真摯，并且還對生活有自己獨立的思考：
三、班級博客――評改習作的自由空間。
有了班級習作小報，為什么還要班級博客呢？難道僅僅是為了趕時髦嗎？不是的。班級博客，我是作為學生們評價習作的主陣地來利用的，利用博客這一便捷、高效的平臺來鍛煉、提高學生評價、修改習作的能力。
具體是如何操作的呢？每到雙休日，學生們都要寫一篇周記。周記發(fā)到班級博客上，學生們必須在接下來的一周內(nèi)進入班級博客，對同伴的習作進行評價，把評價寫在博客后“評論”那一欄當中。評價以鼓勵為主，可以從篇章結(jié)構(gòu)、語言、立意、內(nèi)容等方面進行評價，甚至對一句話、一個詞、一個標點都可以進行評價。得到評論多的學生，說明他的習作贏得的關(guān)注度高，就是這次習作的獲獎?wù)?。評價習作的過程，其實就是一個向他人學習的過程，也是提高自己修改能力的過程。事實上，學生的評價水平是很高的，不乏真知灼見，而且充滿了童趣、童真。
學生評語一覽：
1.讀了這篇作文后，我發(fā)現(xiàn)你真是生活中的有心人，能捕捉到平凡生活中的閃光點。
2.你的人物對話寫得很好，有生活氣息，又符合各人的身份。
3.在描繪千島湖景物的時候，你融進許多豐富合理的聯(lián)想，又運用了形象生動的語言，令人神往。
4.你很用心地選擇了這兩件事情，用了對比的方法突出了人物的特點。
5.對老師不能用“刁難”一詞，因為老師的出發(fā)點是為我們好……。
6.習作中用了不少表示特殊含義的詞語，給習作增添了色彩。
7.用兩個小精靈吵架的方式表達出心中的猶豫不決，非常有趣！
四、報紙雜志――展示習作的更大舞臺。
隨著學生寫作能力的增強、寫作水平的提高，在班級內(nèi)、學校內(nèi)發(fā)表自己的習作已經(jīng)不能滿足孩子們了。他們渴望去更大的舞臺上展示自己，渴望自己的習作變成真正的鉛字。現(xiàn)在，兒童報刊如雨后春筍，學生發(fā)表習作的機會是很多的。一些面向整個社會的報紙，也專門開辟了小學生發(fā)表習作的板塊。像南京有《南京晨報》《金陵晚報》《現(xiàn)代快報》和《揚子晚報》等比較有名的報紙，每周都要刊登小學生的習作。這些板塊的編輯們是非常懂得兒童習作的，也是非常懂得寫作真諦的行家里手。他們不在乎學生的習作立意多么高深、文采多么飛揚、語言多么優(yōu)美。他們注重的是學生的習作有沒有童真、童趣，是不是從小處、實處著手，只要感情真摯、感受獨特，都能受到他們的青睞。俄國文學大師托爾斯泰曾經(jīng)說過：“凡是好作品都是從作者心靈中飛出來的歌?！彼裕處熢谳o導學生習作投稿的時候，自己動手修改，把學生的習作改得面目全非，絕對是一件吃力不討好的事情，還是保持學生習作的“原生態(tài)”為好。
我班有一個學生叫竇睿雅，平時語文學習成績不是太理想。有一次，我看她寫的一則周記《姥姥的生日》，是用心寫的，特別是這一段相當有情趣：
中午，我們?nèi)ゴ笈艡n吃飯，因為要給姥姥祝壽，媽媽點的菜都是姥姥愛吃的。不巧的是，服務(wù)員第一個端上來的就是長壽面，姥姥不高興了，對服務(wù)員說：“面是最后吃的，怎么第一個端上啦？”我看那個姐姐站在那里很尷尬，就眼珠子一轉(zhuǎn)，說：“姥姥，這面里有綠的青菜，紅的辣椒絲，黑的木耳，黃的蛋絲，漂亮極了，我給它取個名字，叫‘包羅萬象’好不好？”“好，好！我的豆豆就是有知識?！甭犃死牙训姆Q贊，我更來勁了，又說：“這‘包羅萬象’就代表著我們許多許多的愛?！崩牙迅吲d了，笑得都合不攏嘴了。
我報著試試看的態(tài)度向《金陵晚報》投了稿，沒想到，很快就刊登了出來。竇睿雅的習作發(fā)表了，這在班級中造成了極大的轟動，比那些平時習作寫得好的學生發(fā)表了文章更令人振奮。學生們都相信：她的習作能在報紙上發(fā)表，只要我寫出自己的真情實感，我也可以。
經(jīng)過幾年的努力，事實證明，這樣多層次地創(chuàng)造學生習作發(fā)表的機會，消除了一些學生懼怕習作的心理，變“要我寫”為“我要寫”，激發(fā)了全體學生的習作興趣，調(diào)動了全體學生習作的積極性與創(chuàng)造性，使學生們樂于習作，樂于表達自己的真情實感，樂于與別人分享習作的快樂。近兩年來，學生在各類報紙、雜志上發(fā)表習作50多篇，參加區(qū)、市及全國作文大賽，有十幾人獲獎，每位學生的習作能力都有了不同程度的提高。
如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇六
隨著新課程的深入改革，藏族地區(qū)以藏語為母語、以藏語言為語言環(huán)境的農(nóng)牧區(qū)也實行了一系列改革，藏語文作為自己的母語能夠適應(yīng)和達到新課程改革的要求。但是藏族地區(qū)的漢語文教學尤其是作文教學，在很大程度上制約和阻礙著新課程的改革與發(fā)展。教學一直是漢語文教學的一個重點，也是一個難點，費時多而收效微。很多孩子寫起作文無非就是“怕”、“厭”、“慢”、“被動”之感覺。提起筆而無從下手，語句表達不清，概念混淆，倒裝句，錯別字連篇。東拼西湊，內(nèi)容缺乏真情實感，流水帳式；假話空話連篇，而且內(nèi)容枯燥單一，不是牛羊，就是草原，不是吃飯就是寫作業(yè)、睡覺，文中絲毫沒有其他篇幅，干巴巴無表情達意，寫作文成了學生“頭疼”的一件大事，而批改作文則往往要花費更大的功夫，學生寫的內(nèi)容不多，老師批改的卻比學生寫的要多。每次批改下來、改得體無完膚、面目皆非、紅字滿篇。然而結(jié)果呢?收獲卻微不足道。這種作文綜合癥大大阻礙了漢語文教學的效率，使藏族地區(qū)的新課程改革遠遠落后于其他地區(qū)，而要改變這種滯后的狀況，就必須從提高這些孩子的興趣入手，只有有了濃厚的興趣和自信心才會有進步，有成就感，贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的哪些想法、感情和詞語。”因此寫作的初始階段特別強調(diào)感情態(tài)度方面的因素，把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作。變“要我寫”為“我要寫”。本人在偏遠牧區(qū)村級學校從事漢語文教學已達十年之久，總結(jié)了一些在作文教學方面的經(jīng)驗，當然也有很多不足之處，供同仁們一起討論、交流。
1.從字、詞、句下手，激發(fā)興趣。
流利的話語、準確地語言表達能力是寫好作文的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該從字、詞、句入手，抓好基礎(chǔ)，為寫作文夯實基礎(chǔ)。
2.打破“母語原則”，大力提倡“漢語普通話日”
長期的“母語原則”，使學生的漢語表達能力很差，影響了漢語課的正常開展，因而也影響了學生的寫作，為了培養(yǎng)和提高學生的說話能力、表達能力，這就要求全校師生全身心地投入和支持。讓全體師生在學校堅持說漢語普通話，普通話日不說藏語，也可以規(guī)定每周星期二、四或一、三、五為全校“漢語普通話日”互相監(jiān)督，持之以恒，這樣下來，學生地漢語會話能力和表達能力一定會有進步，同時也鍛煉了學生的膽量，避免了以往那種“怕說”“被笑話”的心理傾向，也增強了對習作的興趣和自信力。
3.分檔推進原則。
俗話說：“十個手指頭，各有長短”。我們的學生也一樣，有“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”之說，這就不能用同一個標準去衡量，我國偉大的教育家孔子最早提出了因材施教的教學方法，作文也一樣，根據(jù)不同的學生采取不同的方法，有的學生作文寫得好，而不能一味地去欣賞他，鼓勵他，看重他;有的學生寫得一般，就不能放任自流，置之不理;有的學生差，就更不能一味的去批評他，或用傷害性的語言來斥責他，一味的批評與斥責，會對學生的心靈留下傷痕，從而失去了往日的自信與追求，大多數(shù)老師往往在這方面犯下大錯，忽視了這一點，所以我提倡對學生采取分檔推進的方法，寫不同層次的作文，并讓優(yōu)等生帶動中等生、中等生帶動學困生，抓住每一個學生的閃光點，使他們在平等、親切的氛圍中不斷得到進步。
4.利用多媒體，開發(fā)、誘導學生的思維和想象能力。
偏遠藏區(qū)尤其是牧區(qū)學校的環(huán)境相對封閉，兒童遠離城市，生活單調(diào)，枯燥，老師利用課內(nèi)外時間收集些圖片資料，利用多媒體直觀的演示給學生，并指導學生觀察，大膽自由創(chuàng)作，這樣即開拓了視野和思維，又提高了學生積極性。
5.鼓勵學生寫作文后記。
教師在平時的教學過程中，每上完一堂課，都會有課后反思，找出不足，總結(jié)得失。我們也應(yīng)該讓學生每寫一次作文，讓他們總結(jié)得失，取長補短，持之以恒的做，寫作水平就會有一個較大的提高。
6.組織游戲，創(chuàng)設(shè)習作的情景。
師生在課堂內(nèi)外，通過做游戲，讓學生感受此次游戲的情景，從而產(chǎn)生強烈的感染作用，使學生置身于快樂、緊張的氛圍中，游戲情景，可以是激烈，熱鬧的比賽場面，如：勞動比賽，體育比賽等，可以是得勝之后的快樂，也可以是人物特寫等，內(nèi)容不限。通過做游戲的`方式創(chuàng)設(shè)情景，能使學生體驗到具體的情景，渲染了氣氛，從而激發(fā)了學生的習作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生習作欲望，學生習作的興趣和主動性就會被激發(fā)出來。
7.少寫命題作文，提倡個性作文。
平時應(yīng)該寫一些看圖作文或一些熟悉的事物，不宜過多的強調(diào)形勢，對八九歲的孩子來說，剛剛學習寫作文，就教給學生應(yīng)該怎么樣說，怎樣寫、怎么樣好、怎么樣不好無異于給學生戴上了沉重的枷鎖，使學生感到作文可怕，困難重重，并漸漸失去對作文的信心和興趣。相反;如果減少了對作文的統(tǒng)一要求，讓他們充分享受表達的自由，想寫什么，就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，張揚個性，使學生覺得寫作是一件愉快的事，從而愛上寫作。
8.評價作文，重中之重，不可忽視。
作文評價是習作教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學生的學習和發(fā)展起著重要的導向作用。然而，教師在習作評價中往往包辦多于自主，教師常常把學生的作文改得體無完膚，面目皆非，致使學生挫敗多，成就感少，作文是學生心血和智慧的創(chuàng)造性的勞動成果，評價要注意方式、方法、評語要恰當，有針對性、鼓勵性，不能以偏概全，不認真評改與評價無疑是對學生創(chuàng)造的漠視，長期以往會嚴重挫傷學生的成就感，打擊學生的創(chuàng)作積極性，評改不慎有時也會挫傷學生。當學生進行一段時間的艱苦練習后，如果看不到什么成績，得不到老師的肯定于鼓勵，就會逐漸喪失信心，變得把寫作文當成一種沉重的包袱。為了保護學生的寫作積極性，我采取竭力捕捉閃光點，以各種形式激勵他們，讓學生感受成功。俗話說：“數(shù)子十過，不如獎子一長，”作文是學生的勞動成果，一旦發(fā)現(xiàn)學生有點滴進步，比如一個詞用得好、一句話用得好。我就立即給予熱情的鼓勵：“這個詞用得真好，”“這句話寫的真美”等，有些學生閱讀面廣，在作文中能恰到好處地運用傳說故事、名人名言、古詩詞句，老師在評語中不妨送上一句“你真是寫作高手”，“你是未來的小作家！”等，讓學生意識到老師在關(guān)注著他的進步，并和他一起感受著這進步帶來的快樂，所以說，評價至關(guān)重要，我們每位老師不容忽視。
總之，要想培養(yǎng)和提高藏族地區(qū)小學生的漢語習作興趣，就要激發(fā)學生的習作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，使學生產(chǎn)生習作欲望。只有有了濃厚的興趣，才能大大調(diào)動學生的積極性與主動性，學生才能登上習作的階梯！
如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇七
師生關(guān)系的建立和發(fā)展，必須以師生相互認知和了解為基礎(chǔ)，了解和認識學生，是教師施教的前提。已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個教師，那么他們就會不喜歡學該老師所任教的課，甚至產(chǎn)生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能靠一時的“做秀”是來打動學生，要真正的放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關(guān)心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生。把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。同時，對于他們的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們?nèi)烁竦耐瑫r，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學生才會真正的從心里接納你，興趣盎然地進行學習。
二、讓學生體驗成功的樂趣。
心理學研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動，都有一種要達到目的的愿望，當活動取得成功，愿望達到的時候，就會有一種心理上的成就感。這種成就感，又產(chǎn)生一種追求，想繼續(xù)取得成功的需要，產(chǎn)生了進一步的動機和興趣。學習也是如此，缺乏學習動機和興趣，學習上便很少取得成功。如果我們幫助他取得一點成績，并給以鼓勵和支持，使他轉(zhuǎn)苦為樂，這就會造成他們學習轉(zhuǎn)變的開始。
課堂教學中，教師評價的好與壞將會影響到學生繼續(xù)學習的積極性。評價得好，會進一步激發(fā)學生的學習積極性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識;評價不得體，會挫傷學生的積極性，學生會失去信心，對于積極性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學中，教師應(yīng)避免直接的否定評價，應(yīng)采取得體、鼓勵性的評價。學生答題正確時，要加以鼓勵，如“你真棒”“verygood”;出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)給予指導;思維受阻時，應(yīng)善于啟發(fā)誘導，如“你思維很敏捷，再想一想?能否說得更完美些。”“很好!你有動腦筋，下次再接再厲”“大家起來幫助他?！钡取４偈箤W生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于基礎(chǔ)較差的學生，在課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學習的積極性。法國的雕塑藝術(shù)大師羅丹說過的“美是到處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。
因此，教師不能用一把尺子、從一個方面對所有的學生進行分等，這種評價方法不能真實地反映每一個學生的真實情況，而是應(yīng)該針對學生個體的不同的學習情況，制定不同的學習目標。當學生有達到目標時，教師應(yīng)當不吝嗇表揚，在不同的場合給予鼓勵和贊賞;對于沒有達到預定目標的學生，我們應(yīng)該幫助其分析原因，如一張考卷;我們可以根據(jù)上面的失分情況，幫助其分析哪些是他不應(yīng)該失分的題，哪些是他由于知識掌握缺漏造成的失分，從而找到解決問題的辦法，幫助其重新建立自信心。同時，對于考試成績沒有達標的同學，我們可以采用“借貸”制，比如：某個學生的目標是定80分，結(jié)果只考了79分，那么我們可以先“貸”給他1分，但是要求他在下一次考試的時候，除了要達到80分的目標外，還要“還”上1分，這樣即讓學生嘗到了成功的喜悅，同時也讓他們有了更進一步的動機和興趣。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣?！眰鹘y(tǒng)的教學模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上面講，學生在下面聽，學生的地位消極被動，教學氛圍沉悶，久而久之，學生就會失去學習的興趣。因此，教師在教學中應(yīng)當讓學生感到有趣和新奇，吸引學生的注意力。這就要求教師在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學。如，在講授甲午中日海戰(zhàn)時，先讓學生觀看一段甲午中日海戰(zhàn)的錄像，這樣就使學生對這場戰(zhàn)爭有一個直觀的印象;在講到為什么中國會失敗時，再讓學生觀看截取的有關(guān)的錄像片段后讓學生進行歸納和總結(jié)。這樣能夠更直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的、不易理解的材料，激發(fā)學生的想象，變抽象為具體，從而使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實。總之，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習情感態(tài)度，是提高學生學習成績的重要因素。
如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇八
提高小學生體育教學質(zhì)量，語言形象化也十分重要。例如，教學走跑跳投項目中，為了激發(fā)學生的學習興趣，可以根據(jù)學生的感性認識，啟發(fā)性地向?qū)W生提出問題：“同學們見過動物跑跳嗎？”學生回答后教師接著引導：“誰能模仿大象給我們走走路？”教師以這樣的引導方式，很自然就把學生帶入模仿象行的教學中了。
置身學生，激情煥發(fā)興趣。
上課時，我總是穿著整潔的運動服，精神飽滿地站在學生面前。我要求自己的口令清楚響亮，示范正確，教態(tài)自然。在教學中發(fā)現(xiàn)學生完成動作有困難，我能及時地給予幫助和指導。對于有進步的學生及時給予表揚、鼓勵；對于表現(xiàn)好的學生，動員大家向他學習。注意用自己的語言活躍情緒，感染學生，激發(fā)學生的興趣。
利用電教，調(diào)動興趣。
在課的開始階段，我們把收錄音機等電教器材帶入體驗課堂，讓學生在節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美的韻律中做操，這樣不但可以使學生的興奮點收回到體育課中，使學生盡快地進入角色，而且使學生陶醉于美的'享受之中。既消除了緊張，又減輕了疲勞，又使學生增強了體質(zhì)，還陶冶了美的情操，豐富了感情，提高了文明修養(yǎng)。
巧用游戲，加強趣味性。
“擲沙包投準”這個項目，多數(shù)學生不感興趣。對此，我們可以以游戲的方法，在場地上畫幾個正方形并寫上數(shù)字，讓學生進行游戲，看誰能投中25號數(shù)字，投中的給予加分鼓勵。學生被游戲所吸引，就可以消除聽而生畏和感到枯燥無味的情緒。
內(nèi)容故事化，吸引學生參與。
學立定跳遠時，我們可以編一個小故事：“小牛蛙本領(lǐng)大，捉害蟲保莊稼?！备鶕?jù)故事的發(fā)展安排教法。首先小牛蛙要自己學習跳的本領(lǐng)，隨后小牛蛙來到田里捉害蟲。這時讓學生自己練習雙腳用力蹬地躍起，躍過地上畫的線。接著教師說近處矮處的害蟲被捉光了，高處遠處的稻秧上還有害蟲，這就要向前上方躍起才能捉到害蟲。這時便要求學生做向前上方躍起的動作。學生被故事所吸引，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自己真像小牛蛙一樣，始終保持著高昂的學習欲望。
總之，要想提高學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量，教師要多采用一些行之有效的教學方法，讓每一個學生都感到上體育課是一種樂趣。
如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇九
一，挑選一部分書，讓學生們精讀。現(xiàn)在學校一般都會規(guī)定每學期的必讀書目和選讀書目，必讀書目，就可以作為精讀的書。
精讀的書，要讓孩子多讀幾遍，剛開始看熱鬧，可以速讀，重讀時就要放慢速讀，邊讀邊思考，摘抄書中的好詞好句，和家長、老師、同學展開討論，也可以出一份小測驗，看看孩子對書的記憶理解程度和總結(jié)歸納能力。
二，讓學生們開展大量的，廣泛的閱讀，不限于文學類，更不限于專門的兒童文學，要讀文學、科學、歷史、人文、民俗等等各方面的書，擴大知識面，提高閱讀興趣。
每個孩子的性格氣質(zhì)愛好不同，所以，讀書的興趣點和側(cè)重點時不一樣的，擴大閱讀的層面，可以幫助孩子更好地發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，從而，在這方面，深入閱讀思考下去。
三，要有效閱讀，要提高孩子的閱讀寫作能力，一定要注意讀和寫相結(jié)合。
在讀書的同時，讓孩子偶爾寫一寫讀書筆記。當然，不要每本書都讓孩子寫，那樣，孩子會厭煩會失去閱讀興趣的。別說孩子了，就是讓我們大人，每讀一本書都來談?wù)劯惺?，寫篇讀后感，大人也會愁暈的。
所以，讓孩子讀寫結(jié)合，但是要注意適當，讓孩子自由選擇他自己喜歡的書籍，至于寫法也讓他根據(jù)自己的愛好來，可以畫圖，可以寫讀后感，可以用簡要的字記錄要點，暫時不會寫讀后感的，可以讓他抄寫自己感覺印象深刻的句子，這也是一種鍛煉和提高。
四，課內(nèi)讀寫與課后讀寫結(jié)合進行。
課內(nèi)讀寫主要靠老師帶。語文老師帶領(lǐng)孩子們，共同朗讀一本書，就書的故事和內(nèi)容進行延展和改寫、新編等等，都是有趣的嘗試。課堂上的讀寫，勝在孩子們多，一起參加，孩子們更有樂趣和積極性。
課后讀寫，主要依靠家長和孩子一起進行。比如家長可以和孩子開展家庭讀書比賽，或者是比賽講書，讓孩子把書的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的理解和語言，生動地講述出來，這本身就是一種輸出，一種對語言表述能力的提升，不僅可以加深對閱讀的理解，還鍛煉了口語寫作能力，也更有利于孩子做好語文閱讀理解題目。
五，建議紙質(zhì)書和電子書相結(jié)合的`形式進行。
如今，為了促進學生們的閱讀興趣，很多學校都會給家長們推薦一些適合學生的閱讀app。這些app上的書，種類比較全，而且，都是有聲書，可以利用碎片時間聽，很好地利用起孩子的一些零碎時間。出門旅行的時候，等車的時候，讓孩子讀個兩三本，比較方便，不用背著一書包書來來去去。
讀紙質(zhì)書的好處是，可以精讀，可以在上面做標記，而且，不傷害眼睛。缺點是比較貴，買書需要花不少錢，而且，有許多家長也不太會給孩子選書。
電子書的好處是便宜，甚至是免費，書比較多，可以讓孩子自由選擇，缺點是讀時間長了傷害眼睛，不利于進行深讀，所以，建議讀電子書一天不要讀太長時間。
總結(jié)起來說，就是紙質(zhì)書適合孩子反復精讀，所以，家長給孩子買書，一定要選那些經(jīng)典耐看的。像一些漫畫類、民間故事類、兒童短小說類，就可以讓他們從讀書軟件里看，了解涉獵一下就可以，不用過深研讀。
如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇十
內(nèi)容摘要要培養(yǎng)學生自主學習的能力，重點在于課堂教學上。要充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮好小組的合作精神，增加學生的實踐活動。并且把握好教師的指導作用，才能達到良好的教學效果。
關(guān)鍵詞自主學習主動探究。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！被诖?，在教學中應(yīng)以“學生為本”，在學習中培養(yǎng)學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神呢，我把重點放在課堂教學上。下面就我在語文課堂教學上談?wù)勛约旱淖龇ā?BR> 俗話說“興趣是最好的老師”。實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。在教學中，教師應(yīng)積極地為學生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些的獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。
1引入情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始至終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教《可愛的草塘》時，我創(chuàng)設(shè)了圖片把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的：我先將有關(guān)的圖片展示出來，然后問學生“同學們，你們見過或去過草塘嗎？今天，老師帶你們參觀在‘北大荒’的一個草塘。”然后請學生說出對草塘的感覺。有的說“很美麗”，有的說“很迷人”，還有的說“很清新”，于是我就順勢問他們：那為什么作者要叫它可愛的草塘，而不說它是美麗的草塘呢？”這樣就把學生的興趣引入到對課文的學習中去了。通過圖片情景的創(chuàng)設(shè)，既給了學生直觀的認識，又引發(fā)了他們的探究的欲望。
另外，除了用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學生引入情境。還可以利用音樂產(chǎn)生美感，把學生帶入遐想的境界。如《十里長街送總理》中，我播放了配樂，使學生的情緒先受到感染再學習課文。無論是因為好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。
2、利用情境，激發(fā)學生學習動機。
動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。下面還是以《十里長街送總理》為例，課前利用音樂渲染了悲哀的氣氛，使學生融入情景中去。然后請學生想象，假如你在這種情景之下，你會想什么，說什么。學生爭先恐后地發(fā)表看法，由于激發(fā)了學生的學習動機，所以不用我教授，學生也能體會到人們悲痛的心情和對總理的熱愛。
要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學習方法，教師應(yīng)讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，讓學生在自主學習中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。
1、小組合作開辟自主空間。
教師作為引導者，應(yīng)提高學生主動參與的意識。充分調(diào)動學生的學習欲望，發(fā)揮其學習的主動性。因此我提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式，我首先給學習小組確定一個有責任心的小組長。讓他（她）來做好組織工作，從而保證了每一次的討論結(jié)果。另外，我還會給小組確定一個明確的目標。如教《古詩三首》時，我提出這樣的學習目標：（1）我會朗讀?？梢宰杂勺x，也可以小組讀，要讀準字音，讀出情感。（2）我會理解。古詩的教學應(yīng)避免老師逐字逐句地解釋，所以要求學生借助參考書自己去理解發(fā)揮。（3）我會畫圖。根據(jù)課后的要求，我讓學生發(fā)揮想象，畫出其中一些詩句的景象出來。
還有值得注意的是，有時一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學生還未充足地去討論，教師就草草收場，勢必起到反作用，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對于小組學習的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。
2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學習。
要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人云：學貴有疑。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇。如教學《蟋蟀的住宅》時，我讓學生看題目提出問題。有學生就問：“住宅是對人來說的，為什么蟋蟀這種昆蟲也會有住宅？”在初讀課文以后，學生又會問：“為什么蟋蟀可以做出那么復雜的住宅？”隨著這些問題就可以層層深入地去學習課文了。課堂教學是屬于學生的，教師要根據(jù)學生的需求，引導學生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。
語文教學應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應(yīng)多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教《田忌賽馬》時，我讓學生分四大組來進行表演比賽。自己根據(jù)課文來編劇本，自己分配角色，自己安排時間排練。因為要表演，所以學生得仔細揣摩人物的語言、動作、表情、心理活動等。從而更深一層去理解課文內(nèi)容，達到了較好的教學效果。當然，為了避免學生任意發(fā)揮，我重點強調(diào)了人物的神態(tài)和語言，是評比的關(guān)鍵。學生在表演中學會合作，學會交流學會自主學習。最后師生再共同評評選出最佳男演員和女演員，還有最佳小組表演等獎項。另外，我在語文教學中還采用過采訪這一方法。如在一次作文教學中，內(nèi)容是寫“成功的滋味”。我先讓一些學生介紹曾做過哪件事獲得了成功，并選四位同學當小記者，對介紹的同學進行訪問，向他們提出：“取得成功時的心情。”并針對學生的回答提出質(zhì)疑。這樣學生自主探究問題的能力在提高，思維應(yīng)變能力也在不斷提高，口語表達能力也從中得到了鍛煉。
學生自主學習使新課程標準真正進入課堂，學生的主體地位得到充分地展現(xiàn)，也使我們的課堂充滿樂趣。學生們能積極主動地去完成學習任務(wù)，從而使課堂教學達到了事半功倍的效果。
作者郵箱：angelmissyou@。
如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇十一
1.體會數(shù)學語言的美感，激發(fā)想說的興趣。
數(shù)學語言嚴密、準確、精練、邏輯性強，表面上顯得枯燥乏味，但蘊藏著豐富的內(nèi)涵，有一種內(nèi)在的美感。我們可以根據(jù)實際情況，適當?shù)貙⑺麄兙幊煽谠E、童謠、歌曲、故事等用于教學，這樣不僅使學生便于掌握，而且能使學生感受其中美的意境，從而激起學習、探索的興趣。例如：學生初學用豎式計算除法時，常常不能把被除數(shù)、除數(shù)與商寫在合適的位置上，我說：“除法算式真可笑，畫個廠子當除號，被除數(shù)在廠里住，除數(shù)廠外把門敲，抬頭看看廠房頂，商在上面把手招?！边@些生動形象的數(shù)學語言，通俗易懂，學生很快地跟老師滔滔不絕地說起來，每位學生都積極參與到課堂活動來，課堂氣氛頓時活躍起來。從而激發(fā)了學生學習的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，激起敢說的勇氣。
有的孩子不敢大聲表達自己對問題的看法，害怕自己說錯后老師會批評、同學會笑話。針對這些情況，我在教學中，對學生采用了多鼓勵、多表揚的方法，對學生的答案不急于作出對和錯的評價，而是讓學生在寬松的環(huán)境中暢所欲言。對回答問題有缺陷的學生扶一把，不斷鼓勵學生，使學生敢說、愛說，說錯了再重說，培養(yǎng)學生慢慢學會說話。例如，我教學推導平行四邊形面積計算公式過程中，先讓學生觀察教師演示，再讓學生說說觀察到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么。這樣，既能調(diào)動每個學生說話的積極性，也能使學生的表達能力得到發(fā)展和提高。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導學生會“說”
1.在教師的潛移默化中形成數(shù)學語言訓練。
比如：教學12×25=3×4×25=3×（4×25）時，我說：先把12分解成3×4，再運用乘法結(jié)合律先算4×25。我講過后，讓幾名學生復述這種算理，接著出了幾道類似的題目讓學生自己說算理。這樣既讓學生鞏固了這種算理，又給學生提供了語言訓練的機會，提高了學生的數(shù)學語言表達能力。
如在教學《比一比》時，提出問題：“5比6怎樣？”幾乎所有的學生都只是簡單地回答“少”或“多”，這時就應(yīng)及時讓學生完整說出“5比6少”或“6比5多”。培養(yǎng)學生完整地敘述問題，需要從學生最基本的學習開始，否則，學生習慣了用簡單的字、詞回答問題，再糾正就比較困難了。
4.提高學生說話的條理性。
如教學《用乘除法兩步計算解決問題》一課時，通過演示，引導學生有條理地敘述：“湖里一共有11條船，同學們坐了6條船，每條船坐4名同學，一共有多少名同學？通過這樣的訓練，學生有條理地敘述圖意，列式自然不成困題。
三、采用多種形式，訓練學生說話。
1.教師示范，學生跟說。
在低年級的教學中教師示范、學生跟說是重要的。低年級的學生，由于年齡小，不懂得怎樣準確使用數(shù)學語言，但他們的語言模仿能力很強，教師要有目的地為學生提供準確的語言模式，然后讓學生跟著說，再適當指名讓個別學生說，最后讓全班一齊說。這樣，全班學生都能得到鍛煉，從而樹立學習的信心，提高他們的學習興趣。
2.同桌互說或分組討論。
課堂中，可適當?shù)刈寣W生同桌之間互說或把學生安排成幾個人一個小組，指導他們互相討論，各人發(fā)表自己的見解，最后選代表在全班說出本小組的結(jié)果。這樣，不僅能讓學生的語言表達能力得到鍛煉，同時也培養(yǎng)了學生的合作精神。
總之，學生的語言表達過程是學生的思維過程，在課堂教學的實踐中，讓學生經(jīng)歷想說、會說、能說的過程，學生會用準確、精練、清晰、連貫的數(shù)學語言，表達操作過程、計算算理、解題思路以及獲取知識的思維過程，學生既想說又會說，提高了學生的思維能力和語言表達能力，培養(yǎng)了學生思維的邏輯性、靈活性、準確性，從而使課堂教學扎實有效，提高了學生的數(shù)學知識技能，促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇十二
第一，教給學生收斂思維的基本方法，如抽象與概括、分析與綜合、比較與類比、歸納與演繹等。學生掌握了收斂思維的基本方法，就能有效地根據(jù)眾多的、零散的信息，得出一個最佳的答案。比如，教學生給課文加小標題、編寫提綱、列圖表等等，其實就是在教學生抽象與概括。學生掌握了抽象與概括的方法后，就能更快、更準確地去把握文章的段意、中心思想、藝術(shù)特色等。
第二，設(shè)計收斂思維的作業(yè)練習，進行收斂思維的訓練。收斂思維的訓練形式主要表現(xiàn)為選擇題。供選擇的材料可看成是發(fā)散思維所得出的多種結(jié)果，選擇的方法就是收斂思維的基本方法，選擇的過程就是收斂思維的過程。比如，就一篇作品給學生提供幾個標題，要求從中選出一個最佳的標題。
一個創(chuàng)造性思維活動的全過程，要經(jīng)由發(fā)散思維到收斂思維，再從收斂思維到發(fā)散思維，即“發(fā)散——收斂——再發(fā)散——再收斂”，經(jīng)由這樣的多次循環(huán)，才能完成。因為解決問題須以知識經(jīng)驗為前提，也就是須以以往收斂思維的產(chǎn)物為前提。調(diào)集有關(guān)知識經(jīng)驗的過程，就是發(fā)散思維的過程。通過發(fā)散思維，使最大可能的獲得了解決問題的假設(shè)或途徑。而這些假設(shè)或途徑中就包含了在相對意義上最佳的、富有創(chuàng)造性的結(jié)果。當思維發(fā)散到一定程度后，便需要及時改變思維策略，由發(fā)散思維過渡到收斂思維。由此可見，發(fā)散思維與收斂思維是相互促進、相互轉(zhuǎn)化、相互推進的思維程序，在經(jīng)歷了這樣的思維行程后，才能獲得創(chuàng)造性的成果。因此，對學生進行創(chuàng)造性思維的訓練，應(yīng)在單項訓練的基礎(chǔ)上進行發(fā)散思維與收斂思維的綜合訓練，讓學生掌握創(chuàng)造思維的全過程。比如，讓學生在學習了小說《項鏈》后續(xù)寫這篇小說。首先，設(shè)想貧窮的路瓦載夫人從佛來思節(jié)夫人那兒收回了項鏈的巨款后，她將怎樣重新開始她的人生旅途。要求每人必須作三個以上的推想。然后，選出一個最符合人物性格特點的推想，寫成作文，從而完成由發(fā)散思維到收斂思維的全過程。
人的思維不是一種單純的智力操作，而是與一個人的個性品質(zhì)密切相關(guān)，這一點在創(chuàng)造性思維活動中表現(xiàn)得尤為突出。正因為創(chuàng)造性思維與個性品質(zhì)有著密切的聯(lián)系，所以，我們在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維時，還得注意培養(yǎng)學生良好的個性心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們強烈的創(chuàng)造動機，堅定不移的成功信念，頑強的創(chuàng)造意志和健康的創(chuàng)造情感.
如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇十三
摘要：在初中語文教學中，應(yīng)通過質(zhì)疑、合作、探究等方式深入理解課文內(nèi)容而提高語文能力，從而達到主動、創(chuàng)造性的學習，讓學生真正成為學習的主體。
關(guān)鍵詞：自主學習;營造氛圍;開展活動;培養(yǎng)能力。
教學需要培養(yǎng)的是探究知識本質(zhì)的主動性、自主性。所謂“自主學習”，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習，是指在教師的正確引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過自學、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓練的閱讀實踐活動。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學習的意識。
“興趣是最好的老師”，教學中或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對聯(lián)、俗語、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識;或借教具幫助領(lǐng)悟，如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學生聽崔健的《父親》，在聽歌時讓學生思考父親給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會在學生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談?wù)撟约旱母惺?。因此，教師要精心設(shè)計、巧妙構(gòu)思，靈活運用教學方法，激發(fā)學生學習興趣，就能使學生進入最佳的學習情境，把學生自然而然地引向自主學習的意識中。
二、營造氛圍，培養(yǎng)自主學習的習慣。
培根認為：“一切天性與諾言都不如習慣更有力量”。良好學習習慣的形成有助于學生學習的進步與提高;有助于學生掌握科學文化知識，發(fā)展智力，并對日后產(chǎn)生積極的影響，使之受益終生。新課程強調(diào)將課堂交給學生，充分發(fā)揮學生課堂主人公的地位。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍，讓學生自主地學習，積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的學習環(huán)境，支持學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。
“方法是學習的鑰匙”。運用科學合理的學習方法，能收到事半功倍的效果。“授人以魚，不如授之以漁。”教師的責任就在于教學生學會學習，在培養(yǎng)學生良好學習興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法。可見，培養(yǎng)學生的能力，教會學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導學生學會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個發(fā)展受用的財富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少;教師能指出一條路，學生可循此去探索思考;教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢地去拓展知識;教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三地去實踐運用。如字詞學習的`方法、語言積累與運用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動作演示理解，或動手實踐等等，學生積累了這些學習的方法，才能在實踐中靈活運用，主動學習，不斷擴大知識面。對課文學習，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?可以從審題入手，通過設(shè)疑直奔主題，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng);引導學生多閱讀課外書籍，包括《讀者》《故事會》《演講與口才》《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導學生寫讀后感和隨筆等。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導建構(gòu)性學習。學習是一個主動的過程和個性化的過程，學習的途徑是多方面的，其中“綜合性學習”就是課堂教學中一種有效的方法。開展綜合性學習活動，能拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。因此，語文綜合性學習有利于學生在感興趣的活動中培養(yǎng)自主探究、團結(jié)合作、創(chuàng)新實踐的能力。如在上綜合實踐活動《橋》時，先讓學生利用工具書，查找有關(guān)橋的知識;搜集和拍攝有關(guān)橋的照片;搜集有關(guān)橋的圖片及說明文字（包括有關(guān)橋的名稱的由來）;回想自己讀過有關(guān)橋的詩文;搜集有關(guān)橋的對聯(lián)、謎語、諺語、成語以及有關(guān)橋的傳說和故事，等等。在課堂上，教師讓學生先分組交流，然后集體匯報，再讓他們寫成專題報告，并且每組同學要向全班同學口述專題報告內(nèi)容，之后，組織同學進行討論、評估。同學們有了親身體驗，教師再適時點撥，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的參與熱情。他們自愿組織，自主策劃，自行實踐。這樣的學習，從實踐中來，從學生中來，同學們自己動手，多種能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
總之，語文課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力是課程改革的核心目標，是素質(zhì)教育的要求，也是全面發(fā)展的需要。中學語文教學只有重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，才能使他們真正成為學習的主人。
如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇十四
好書可以影響學生的一輩子。選擇的書籍要適合學生的個性特點、年齡特點。有針對性的選擇一些與時代、與生活以及小學生心理相貼近的書籍。書的內(nèi)容要有思想性、文學性、故事性等，以此來激發(fā)讀書的興趣。
比如：對性格內(nèi)向的學生，要給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事書等；對性格外向天性好動的學生，向其推薦如《鋼鐵是怎樣煉成的》讀物等；喜歡音樂的學生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事；喜歡文藝、體育的學生向他們介紹與之相關(guān)聯(lián)的名人趣事，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個性特點相適應(yīng)的地方，點燃他們的希望之光。讓小學生在閱讀中產(chǎn)生興趣就可以將“被動”變成“主動”。
為了讓學生有好書讀，保證課外閱讀活動的順利開展，我較重視現(xiàn)有資源的開發(fā)和利用。例如：利用學?，F(xiàn)有的圖書室，去圖書室借書，滿足他們的閱讀需求。利用家長會，將課外閱讀的意義、作用，閱讀的書目告訴家長，讓家長給孩子買課外書，取得家長理解、支持和配合。在班上建立小的圖書角，動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，由班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。
教師還可以根據(jù)教學的需要，減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。每周劃出一課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。也可以讓學生去圖書館借閱書籍，因為圖書館的書籍齊全，而且借書又能夠促使學生抓緊時間閱讀，提高閱讀效率。在工作中我還嘗試利用學校網(wǎng)路資源、遠程教育資源豐富學生的'課外閱讀。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生的課外閱讀有了更多的選擇空間。學生從煩燥的課外讀本中解脫出來，在網(wǎng)上看健康書、看“有聲書”，提高學生的閱讀興趣。
營造積極和諧的閱讀氛圍，是激發(fā)學生閱讀欲望的前提。
1、學校要極力營造濃厚的讀書環(huán)境與氛圍，通過搞大型的讀書活動，如：書香校園、讀書征文比賽、讀書演講、詩朗誦等為學生創(chuàng)設(shè)讀書的良好氛圍，使學生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成樂讀書、愛讀書的習慣。在校園環(huán)境建設(shè)中注重文化建設(shè)，讓學生隨處感受到讀書的魅力。
2、在課堂上，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，我就給予表揚；當有學生道出一些在課堂上無法了解到的知識時，我就讓他向同學介紹知識的來處。在課外，我及時關(guān)注班級愛讀課外書的同學，樹立典型，并號召同學向他學習。這樣既是對學生本人的再接再勵，又是對其他同學行為選擇的導向。
3、開展豐富多彩的活動，激發(fā)學生讀書興趣。每周二下午第三節(jié)課改為班級的讀書課，結(jié)合他們平時的表現(xiàn)，評出班級的“閱讀小能手”、“講故事小能手”等激起學生強烈的閱讀興趣。每月開展一次讀書活動。讓學生匯報讀書情況，交流讀書感受，分享讀書的快樂。教師及時總結(jié)鼓勵，提出努力方向。
受年齡和知識結(jié)構(gòu)的限制，學生在對圖書的選擇和識別方面還不夠成熟。教師在這方面應(yīng)該加強指導。包括閱讀計劃、內(nèi)容、方法等，教會學生正確閱讀、健康閱讀，遠離黃色等非法書刊、出版物，并耐心解決學生在閱讀中存在的疑問，與學生一起探討閱讀的樂趣。這樣，學生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨立思考的習慣。課外閱讀是課堂教學的延伸和發(fā)展，而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富、內(nèi)容深淺不一，可以采取以下幾種閱讀方法指導：
1、根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀。
要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。如：對于書本上的必讀課文或名家名篇要用精讀法；對于童話、故事類的文章就采用略讀法；對于一些報刊、雜志就可用瀏覽的方式閱讀。這樣學生的閱讀量會大大的提高。
2、會作讀書筆記。
我要求他們學會作讀書筆記：摘錄文中優(yōu)美的或讓你感動的詞句及名言警句，每周寫一篇讀后感，每月向全班同學推薦一篇自己的“佳作”，張貼在班級習作欄里供全班同學閱讀。
3、會仿寫相關(guān)片段。
仿寫是提高學生寫作水平的一種常用的方法。如學習閱讀了《春》后，讓學生寫寫其它的三個季節(jié)的景物。這樣，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練，同時提高了其寫作的水平。
書讀百遍，其義自見。課外閱讀關(guān)鍵在于用心去讀，用心去感受。用心去讀，才能達到讀的目的，用心去感受，才能感受文章的意境和美感。閱讀，表面上看是學習的方法，實際也是一種學習中的自我享受。一方面欣賞能把自己放在舒適而清靜的環(huán)境里有所得，有所獲，有所悟。另一方面學會欣賞文中的詞美、句美、文美、情感美、樂感美。從中去感到一絲絲快樂和愜意。學生閱讀了大量的課外書后，我們要引導學生“讀”以致用，摘抄書中優(yōu)美的語句用于寫作，運用讀書獲得的知識實踐于學習生活，感悟語言文字的魅力。
閱讀要做到由課內(nèi)逐步向課外延伸。小學語文教學不能局限在課堂中、課本里，而應(yīng)該拓寬學習的內(nèi)容、形式和渠道。在保障課堂教學效率的同時，教師要引領(lǐng)學生接觸各種類型的文章，充分感受祖國文字的奇妙與偉大。在平時的課外閱讀教學安排時，我們還可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。在時間上進行合理的安排，如除了在“早讀”時朗讀所學的課文外，也可翻閱課外的書報等。
課外閱讀是我們的一個新的生活領(lǐng)域，是發(fā)展的一種重要的精神資源。讓我們的學生“好讀書，讀好書，讀書好?！蓖ㄟ^形式多樣的讀書方法，讓學生積極主動去想、去做、去閱讀，去表達自己的想法，表現(xiàn)自己的才能，并在活動中不斷積累成功的經(jīng)驗，從而更加自覺地進行課外閱讀。學生閱讀能力的提高，需要學生大膽地表現(xiàn)自己，不斷增加豐富的課外閱讀知識，同時也要有科學的閱讀方法。讓學生讀著并快樂著。只要長期堅持，語文能力一定能夠得到提高，閱讀興趣也會越來越濃，閱讀習慣也一定能夠養(yǎng)成。