總結(jié)是一種思考的方式，通過總結(jié)我們可以更深刻地理解問題的本質(zhì)。怎么樣才能提高自己的學習效率呢？以下是一些總結(jié)的典型范文，供大家參考和學習。
寫作指導初中篇一
1.小學生的作文分為寫人，事，景。寫人時，讓孩子多寫自己身邊的人，爺爺奶奶，爸爸媽媽，哥哥姐姐等，因為這些人和孩子的接觸比較多，容易下筆。
2.教孩子由表及里的觀察人物特點，高矮胖瘦，思想感情等等。雖然孩子們有自己的判斷，但是落實到文字上就無所適從了，這樣家長幫孩子找到一些形容詞就可以了。
3.寫事呢，相對容易些。因為孩子知道寫什么事情了，就會寫了。告訴孩子，把事分開來一件一件的寫，例如先寫好事，再寫壞事等等。一定要注意邏輯。
4.比較簡單的方法，告訴孩子，寫人的時候呢，帶著點事。寫事的時候呢，注意人物的刻畫，把人和事自然的寫到一起。
5.寫景呢，就比較獨立了。教會孩子觀察一些日常的季節(jié)變化，春夏秋冬，風霜雨雪，花開花落，日月星辰等等。
6.一定讓孩子學會聯(lián)想，無論是寫人，寫事還是寫景，都不是絕對孤立的。寫人時帶著事和景，寫景時帶著人和事，這樣孩子就有寫的了，水平也會提高很多的。
注意事項。
沒事時就讓孩子隨便的寫寫，就像寫日記一樣。
寫作指導初中篇二
文為心聲，文章是自己真情的表達。正因如此，高考作文基礎等級評分標準中提出了感情真摯的要求。所謂感情真摯，就是要求在作文中能夠自然地表達真情實感，使情感的流露能夠給人以真實感、真誠感，而不是附加感和裝飾感。這項要求是高考作文內(nèi)容方面的一個總綱，無論寫記敘文、議論文、說明文還是其他體裁的文章(尤其是記敘類和抒情類文章)，都必須遵循這個總綱，抒真摯情感，寫健康文章。從高考閱卷實踐來看，感情虛假、矯揉造作、格調(diào)不高的作文，總是會被打入另冊，以較低的等次來判處的。
閱讀近年高考高分作文，你會欣喜地發(fā)現(xiàn)，不少考生為我們提供了感情真摯的成功范例，其中的一些技法不僅頗能奏效，而且簡便易學，具有較強的可操作性。
技法一：符合客觀，情感真實。
文章的材料要真實，雖然寫作允許虛構(gòu)，但不能為了達到某種目的而胡編亂造，換言之，文章的材料不能失真，不能矯揉造作，要合乎情理，合乎事物的發(fā)展規(guī)律。請看高考高分作文《與你為鄰》中的片段：
從我們呱呱墜地到牙牙學語再到出外求學，成長的每一步都傾注了父母的辛勞和關愛。
每當我頭痛腦熱的時候，父母都會放下所有的活，送我上醫(yī)院，整日整夜地陪伴著我，問寒問暖送湯送水，我為之感動。
每當我生日的時候，父母會一改他們節(jié)儉得近乎吝嗇的生活態(tài)度，大方得幾近奢侈地為我操辦生日宴，買來漂亮美味的大蛋糕，點上浪漫的生日蠟燭，像朋友一樣祝福我，我為之流淚。
每學期開學的時候，母親總會為我在集市上買一套新衣服，親手給我穿上，提提領，拉拉袖，前端詳，后審視;父親總會掏出一疊錢交給我，并加上一句：夠用嗎?我往往會眼噙熱淚，緊緊地捏著帶有父親體溫的錢，點點頭別過父母，在心里一遍又一遍地感謝他們。
這幾段文字所寫的材料，都是生活中的點點滴滴，幾乎每個人都親身經(jīng)歷過，感受過，其真實性誰也不會懷疑，又加之該考生在剪輯這些材料時，注入了濃濃的情感因素，故此具有了感人的力量。這正是以真實的情感來打動人心。
技法二：融入個體，情感濃郁。
文章要表達出個人的情感體驗，至少必須感動自己，通過自我的感動，抒發(fā)濃郁的情感。請看高考高分作文《與你為鄰》中的片段：
能夠走近各種高貴的靈魂，與他們坦言，能夠跨越千百年的歷史，傾聽歷史的聲音，不醉又如何?今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。在書與我的世界里，我常常忘記自己是什么。有時我是唐時的一棵柳，婀娜在古石橋畔;有時我是宋時的一尾魚，游弋在江南水鄉(xiāng)的清波;有時我是元時一名浪跡天涯的藝人，說唱著小鎮(zhèn)的故事;甚至有時我是明時的一縷穿過長長弄堂的風，輕掠過屋檐下魚燕的翅端;或者是清時的無名小女子，每日清洗衣物于河畔有無邊的遐思作伴，有醉人的書香作伴，我常常忘記自己究竟是什么。
與書為鄰，書香伴我，灑下一路夢幻，風光無限。
該考生選擇書作為寫作對象，寫出了與書為鄰、與書香為伴的切身體驗和獨特感受，表達了由此帶來的自豪與滿足，情感是濃郁的，而且抒寫得酣暢淋漓，這與作者將自己融入其中是分不開的。
技法三：注重蓄勢，情感持久。
文章表達的情感不是平鋪直敘的，而是借助具體的材料、人物的描寫、情感的遞進達到情感的高潮，通過細致的描寫體現(xiàn)最持久的情感。請看高考高分作文《生活只是一張臉譜》中的片段：
曾經(jīng)，有一名撐桿跳選手，盡管他不斷地嘗試沖擊新的高度，但每一次都慘遭失敗。有一天，他又一次失敗了，不禁搖頭嘆息，對教練說：我實在跳不過去。教練平靜地問：你心里是怎么想的?他如實回答：我只要一踏上起跳線，看到那根高懸的標桿時，心里就害怕。突然，教練一聲斷喝：你現(xiàn)在要做的就是閉上眼睛，先讓你的心從橫桿上跳過去!教練的話讓他如夢初醒。他遵從教練的吩咐，重新試跳了一次。這一次，果然順利地一躍而過。而他，也超越了自我!這個人就是舉世聞名的奧運會撐桿跳冠軍、享有撐桿跳沙皇美譽的布勃卡。他曾35次刷新了撐桿跳的世界紀錄，迄今為止，還沒有人能打破他的記錄。
正因為突破了心理障礙，撕破了生活的臉譜，布勃卡才一次又一次地超越了自己。在困難和挑戰(zhàn)面前，超越自我，贏得成功的最好辦法，莫過于讓自己的心先過去，保持勇敢、樂觀的心態(tài)啊!
這兩段文字，前一段敘寫材料，實則是在為情感的迸發(fā)蓄勢，后一段文字則在蓄勢的基礎上升華出激昂的情感，給人以震撼與啟迪。該考生的做法可謂機智。
高考作文中，表達情感的方式方法還有很多，只要能取得理想的效果，黑貓白貓是不必計較的，這里想提醒一點：抒寫感情要盡量少作直接的表露，要善于選擇富有包孕力的一瞬，以不寫之寫去讓讀者體味弦外之音、韻外之致，讓讀者用自己的想象去填補藝術空白。
別讓你的孩子再寫坑人的“高考體作文”了。
引題：我們的孩子花費了的時間來學習一種特殊的寫作方式：高考體作文。高考一完，12年的努力就此白費，因為這樣的寫作方式在真實社會中沒有任何作用。他們不僅荒廢了12年的心血精力，甚至還因此從一張白紙變成廢紙，再難學進去真正有意義的寫作方式。
高考體作文是什么玩意兒?
寫作是現(xiàn)代社會最基本的必備技能之一。從小學一年級到高三，整整12年里，我們的學生都在反復學習寫作，老師都在教寫作。最后，我們要在高考作文里對這項技能的學習成果進行檢驗。經(jīng)過12年的學和練，一些資質(zhì)聰慧的學生終于能夠在高考中寫出一篇辭藻華麗、感情充沛、氣勢恢宏的高考體作文。
所謂高考體作文，就是指一種僅在高考作文中使用、離開了高考就再沒有任何意義的特殊文體。高考體作文有以下特點：
1、情感虛假。通篇抒情，風花雪月的陳詞濫調(diào)，或者小資美文、無病呻吟的風格。
2、堆砌辭藻。華麗的言辭缺乏章法的堆砌在一起，大段的引用所謂好詞、好句，卻不知道在用這些詞句表達什么。
3、形式僵硬。尤其喜愛大段的排比，看上去氣勢恢宏的樣子。是高考體的分支，人稱排山倒海體。
4、邏輯混亂，思想淺薄。行文缺乏邏輯，沒有深刻的思想與分析能力。這一特點往往和前面的幾個特點結(jié)合起來：因為實在沒有思想可寫，所以就反復的在辭藻、形式上玩花樣。
5、套作，模板化。幾百萬學生都在用共同的內(nèi)容，仿佛《星河艦隊》里面蟲族生命體擁有共同大腦一樣。愛國的必是邱少云、董存瑞，不得志的就是屈原、蘇軾、陶淵明，國民性只知道康有為、魯迅，科學發(fā)明齊捧牛頓的蘋果和愛迪生的燈泡湊幾個名人事例后，強行與題目聯(lián)系到一起就完了。
一段典型的高考體文字是這樣的：
再比如這樣一段：
這就是排山倒海體的典型。據(jù)說有不少學生專攻這種寫法，爐火純青，以至于竟然能夠以排比手法貫徹全篇，比喻、象征穿插其間，一邊文字華美著，不知不覺就湊滿800字了也就是說，他根本沒有表現(xiàn)出任何深刻的思想，只堆砌了800個浮華的文字。
而更可怕的在于，這種文章，經(jīng)常被評為高分甚至滿分作文。
高考體作文并不簡單。
有趣的事情在于，上述的高考體作文寫法，并不是一種簡單、輕松的寫法。要寫出一篇優(yōu)秀的高考體作文，往往需要長年累月的訓練。
高考體作文的一個特征，就是文字浮華，辭藻堆砌也就是說，你需要去刻意去學習和記誦大量的詞匯、成語，背下很多好句好文，這樣才能臨場發(fā)揮使用。
同時，高考體作文還要求你有很強的形式駕馭能力。以高考體作文的一個分支排山倒海體來說，不僅要堆砌辭藻，還要以排比甚至對仗的方式去堆砌，那也是沒有經(jīng)過訓練的一般人玩兒不來的。
另外，為了寫好高考體議論文，背誦名人故事是免不了的。顯然，背的越多，寫起來文章來越輕松?？墒菍W生們又沒有能力去深刻理解和廣泛涉獵真實社會中的偉人事跡，于是便下了苦工把中學課本上，尤其是語文課本上的人物搜羅起來，幾百萬人一起歌頌李白杜甫陶淵明，膜拜牛頓伽利略愛迪生。
而且，高考體作文需要突出莫名其妙的強烈情感，學生們需要反復練習逼迫自己產(chǎn)生那些他們本不具有的空洞情感。如果實在無法做到，那就需要學會偽造文字，讓人以為你產(chǎn)生了那樣的情感這已經(jīng)進入了操縱別人想法的心理大師水平領域了。
我們一定不要忽視了，高考是有強烈的方向指引作用的。當高考體作文的風格明確后，上游的中考和小升初也就迅速同化了。與小升初、中高考等終極大考對應的，是學校里的日常教學。在每周乃至每天的作文訓練里，學生就在反復的強化訓練高考體，絞盡腦汁的構(gòu)思大段的排比句式，并在語文書上以波浪線勾畫出優(yōu)美的字詞描寫。
高考體作文，控制的不是高考那一天的喜怒，而是學生們從小學一年級到高三的十二年人生。
高考體作文有什么作用?
于是我們不妨看看，在真實的社會當中，什么樣的文章才是真正有用的?
1、論文類。
論文，即議論文，又可說是觀點和證據(jù)類文章，毫無疑問是真實社會中寫作的一個主流形式。不論是大學生、研究生的學術研究論文，還是某個產(chǎn)業(yè)的投資分析報告，或者營銷部門的客戶心理分析，以及公司管理者的企業(yè)年度總結(jié)，都會應用到議論文，或者議論文的某種變體形式。
而議論文的核心，就在于分析和思考。議論文的最簡潔結(jié)構(gòu)，就是觀點+證據(jù)結(jié)構(gòu)。你先要提出某個觀點也就是你的想法，然后通過事例、數(shù)據(jù)或者邏輯來證明它。這種文章，完全不需要你去大段的排比，而需要你的理解、分析、批判性思考的能力。
對于這類的文章，文辭華麗是次要乃至根本無用的，重點在于思考能力。雖然高考體作文也有議論文的寫作，然而由于重心在于辭藻與形式上，思想便流于淺薄混亂。更由此，學生在平日的學習中，老師在平日的教學中，根本就忽略了思考能力的培養(yǎng)。
很顯然，高考體作文完全不培養(yǎng)學生思考的能力。
2、故事類。
當代社會的第二個主流文章類型，就是故事類文章，也可以說是記敘文。小說、劇本、電影電視劇等，不論在經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展還是文化影響力上，都是現(xiàn)代社會的重要組成部分。這些東西，都可以歸結(jié)為故事類文章。
那么高考體作文的寫法，能否支撐學生進行基礎的故事類寫作?
同樣很難!因為故事類寫作：
第一強調(diào)真情實感，能夠打動讀者觀眾;。
第二強調(diào)善于抓細節(jié)，從細節(jié)處體現(xiàn)生活、體現(xiàn)獨特的思想;。
第四強調(diào)把控觀眾心理，不論是寫作題材選擇還是故事情節(jié)設定等，都要有對人的心理、喜好的深厚理解。
很明顯，高考題作文，完全不能支撐學生進行故事型寫作。因為它鼓勵做作情感而非真實情感;鼓勵主題升華、家國情懷、價值觀的政治正確和從眾思想，而非獨特思想;鼓勵提前準備名人事例模板進行套作，而非靈活多變的寫作形式。至于把控和體悟觀眾的心理，本質(zhì)是一種換位思考、理解他人想法的能力，就更超出高考體的功效之外了。
3、演講、談判類。
談判、演講是另一個主流的寫作類型。這種類型引用場合很多，大到美國總統(tǒng)競選公開演講，跨國企業(yè)合作的談判;小到工作崗位上發(fā)起一個討論，讓領導接受你的觀點，或者想要說服一個客戶購買你的產(chǎn)品，都屬于演講、談判類。
而演講、談判類文章或者口頭表達，其本質(zhì)是論文和故事類的文章的高難度綜合使用。當你演講和談判時，要么條理清晰、思想深刻、證據(jù)充實的說服別人;要么一個故事娓娓道來，以強烈的代入感、共情來打動別人。
很顯然，高考體作文訓練更沒有能力讓學生掌握這種復雜能力。
所以，非常悲劇的，當學生們進入大學或者社會后，他們會突然發(fā)現(xiàn)，盡管受過多年教育，勤奮學習寫作十幾年，但是他們根本就不會寫文章!
如果他們沒有被這樣的沮喪直接打倒，同時又幸運的遇上了懂行的、負責任的大學和老師，或許能夠重新開始，從零開始學習寫文章，學習如何思考，如何嚴謹?shù)恼撟C自己的觀點，如何使用復雜多變的寫作形式和技巧，如何用細節(jié)、生活來表達自己真實的情感基本上，他們到了大學才開始學習如何說人話!
另一些學生，即便到了大學都無法覺醒，因為大部分大學也不過是個象牙塔，離社會尚有距離，真實的社會要求并沒有傳導給學生們。等到大學畢業(yè)，進入了工作以后，領導們的要求布置下去給我寫個商品文案;給我準備個演講稿;給我寫個融資計劃書這些學生立刻就懵了。當他們寫的東西被領導痛批一頓以后，才意識到，原來文章不是這么寫。
作文究竟該怎么教、怎么學?
作文究竟該怎么教、怎么學?我們不妨看看幾個案例。
一位華人將10歲的孩子帶到美國去上學，美國的小學老師給全班學生布置的作文題目是：美國是一個移民國家，請每個同學寫一篇文章，介紹一下自己的祖先生活的國家。于是，這個10歲的孩子寫文章的題目是《中國的昨天和今天》這是一個中國國內(nèi)的作文教學，連碰都不會碰的題目。
那么這篇文章怎么寫，即這次作文教學的流程是怎樣的呢?老師要求學生查閱大量的資料，扒圖書館，上網(wǎng)搜索材料等，在大量的基礎資料中構(gòu)建自己的觀點。一篇作文的練習時間不是60分鐘，而是整整一個星期。最后，這名10歲的華裔孩子寫出了一篇20頁的作文，并且嚴謹?shù)恼撐膶懽鞣绞皆谖恼伦詈罅谐隽藚⒖紩俊?BR> 以同樣的方式，這位華裔學生還在老師的帶領下寫了你怎么看人類文化，你如何看待第二次世界大戰(zhàn)等題目。
很明顯，這就是上面第三部分提到的，當今社會中能夠?qū)嶋H使用的第一種重要文體議論文的練習?？梢钥吹剑h論文的練習，其核心不是字詞技巧，而是思考過程的訓練。也就是說，要寫好一篇作文，功夫應該在作文之外正如這位小學生所體現(xiàn)出來的，功夫在于他扒圖書館、搜索材料、構(gòu)建自己觀點的過程中，而非寫作技法上。
請注意，這是美國部分小學生的寫作教學方式。中國的高中生有過這樣的練習嗎?
這當然不是說中國的學生就是笨、膚淺，而是說，我們的教育在往哪個方向引導，學生就會往哪個方向走。
我曾經(jīng)教過一個10歲的小女孩寫作文當然是中國的孩子。一開始，她的作文就是典型的高考體作文的小學版，堆砌文字，邏輯混亂。而且由于接受高考體訓練的方式不夠久，她經(jīng)常連400字的字數(shù)都湊不夠畢竟要寫出大段的排比、對仗是有難度的。
我對她的作文教學很簡單。對于一個題目《我應該如何對待乞丐》，我先讓她上網(wǎng)搜索了一些關于乞丐的資料，和她討論了乞丐乞討的幾種原因、乞丐的類型，并引導她思考分析如何對待特定類型的乞丐。
接著，我教給她最簡單的金字塔寫作結(jié)構(gòu)一種嚴謹?shù)恼撐膶懽鞣绞?。當她理解了這個話題，有了自己的分析和思考，并初步掌握了金字塔寫作結(jié)構(gòu)以后，自動就寫出了一篇超過1000字、有理有據(jù)的議論文。她當時只有10歲，小學四年級，但是這篇作文的水平卻超越了大部分中學生。
可見，真正的作文并沒有那么難，中國的學生也當然并不笨。
在整個過程中，搜索材料、分析、思考等流程占據(jù)了最大量的時間2天，而具體的寫作只花去了區(qū)區(qū)1個小時而已。這就是古人說的功夫在詩外。甚至于，在一開始，我就根本沒把這節(jié)課當做作文課來上，而是一門分析和思考的課程，寫作只是這門課的副產(chǎn)品，最終卻取得了比傳統(tǒng)作文課更好的效果。
在另一個例子里，我教授一個初中的孩子如何寫出情節(jié)復雜的小說，這次作文教學持續(xù)了一個學期之久。我先讓他選擇幾本自己感興趣的小說深度閱讀，然后把最主要的精力放在了教他怎么分析小說的構(gòu)架和情節(jié)主線變化上這就是培養(yǎng)他的觀察、抽象、概括、分析和理解的能力。
當他初步掌握了這些能力以后，不需要任何的詞匯堆積、感情做作，就自然的寫了一篇不錯的中篇小說，并且得意地使用了三條情節(jié)主線齊頭并進的復雜寫作手法。
歸根結(jié)底，基礎教育領域(尤其是中學生)的寫作訓練，核心在于思考，在于抽象、概括、分析、理解。雖然小學的初期確實需要一些字詞句段、敘述方式的基本功積累，但也決不能衍生成為無病呻吟、情感泛濫、邏輯混亂的高考體文章寫法。
這種無用的寫法不僅占用了孩子們大量時間、精力，還在長年累月的浸染當中，擾亂了學生的思考，讓很多學生逐漸失去了正常寫作的能力。這是中國語文教學的重大失誤。
我們不能指望學生自行領悟到這一點，自行糾正過來。因為懵懂的學生很容易被華麗的辭藻所吸引迷惑，認為這就是作文應該成為的樣子。那些華麗的辭藻、氣勢磅礴的排比，猶如甜蜜的糖果一般，讓孩子無法獨立意識到它其實是有毒的。
正如家長必須給孩子把關，隔離掉大量美味而不健康的垃圾食品一樣，作文教學的糾錯與重建，也必須是老師和學校帶頭發(fā)起的。甚至于，它需要整個教育界來一場從上至下的徹底反省。
我不知道這樣的改革會有多遠，但我知道，當其他所有人還在謬誤中緩慢等待的時候，最早開始正確寫作方法練習的孩子，將會在迷惘的人群中顯得鶴立雞群式的優(yōu)秀。
寫作指導初中篇三
以上談各類命題的審題，主要是在“切題”的準確上、在“范圍”的限制上，即從消極方向?qū)徍?而審題還有一個更值得提倡的積極方向，那就是在保證能“切題”、合“范圍”前提下，進而開拓出廣闊的可寫視野，了望到遼闊的馳騁空間。這兩個方向的審題是相輔相成的，而要寫出有創(chuàng)新意思的作文，這后一個方向的審題往往要花較多的時間和心力。
如何從積極的方向去開拓可寫空間呢?下面提示幾種方法以資借鑒。
1.虛實選取法。
有的作文命題很實，實者則虛之：如“肩膀”，從實在的人體部位的肩膀角度就難寫，那么由肩膀聯(lián)想到“依靠”“擔子”“責任”“站在巨人的肩膀上”“肩負其歷史使命”“個人的肩膀”“民族的肩膀”等，可寫的空間就大大地拓寬了。
有的作文命題很虛，虛者則實之：如“感悟大自然”，“大自然”是個范圍很大的抽象概念，只想到對整個大自然的感悟，就虛而難寫，倘“萬中取一”，嘗其一“臠”，或只寫水，感其千變?nèi)f化;或只寫山，悟其奇崛險怪;或只寫樹，感其萬種風情;或只寫云，悟其千姿百態(tài);也可寫夜望星空，慨嘆宇宙之廣闊深邃，感悟“吾生也有涯知也無涯”;也可寫流星，想到“不要追求短暫的閃光，而要追求永恒的光輝”;也可寫靜聽蟲鳴，驚嘆世界奇妙多彩，感悟生命的無窮力量;哪怕只寫蟬鳴，也會感悟“四年的黑暗勞作，才有短短一個月的歡唱”;哪怕只寫小草，也會感嘆“野火燒不盡，春風吹又生”……這些無不合“感悟大自然”這個大話題。
2.多義聯(lián)想法。題目的詞語常有多種意義，對“多義”的玩味與選擇，最是表現(xiàn)審題的智慧。
如“生無所息/生有所息”中的“息”，既指身體的休息，還指奮斗的停輟或中止，因而可寫的范圍大大加寬：懶惰者念著“生有所息”，一生碌碌無為;勤奮者懂得“生無所息”，取得輝煌成就;蔣筑英、羅健夫等知識分子堅信“生無所息”卻過度勞累而英年早逝;人生該“有所息”還是“無所息”?高速奔跑的時代戰(zhàn)車令人想“息”也“息”不下來;不同時代的“有所息”、“無所息”是進步還是退步……對生命的這些思考與探討，都是源于對“息”這個多義詞的理解。
且隨著對這些具有多義指向的詞語的理解，可寫的內(nèi)容對象便不勝枚舉了，凡是用心創(chuàng)造美的，均可成為話題寫作的范圍，這樣看來，本話題的開放空間實際是很大的。如：
請以《水的聯(lián)想》為題，寫一篇不少于800字的文章。除詩歌外，其他文體不限。
雖然是標題作文，卻有話題作文般廣闊的空間?？蓮囊韵陆嵌葮?gòu)思立意：
1、從水的形態(tài)展開聯(lián)想，水有晶瑩的水滴，也有汩汩的清泉，也有潺潺的小溪，還有遼闊的海洋。聯(lián)想到人有各種各樣的性格，不同性格的人組成了人類社會。
2、由滴水穿石，聯(lián)想到學貴有恒，學貴有專。
3、由海納百川，有容乃大，聯(lián)想到善于接納別人、虛懷若谷才能壯大自己。
4、由水流不斷向前，奔騰不息，聯(lián)想到人生應積極進取，人生應不斷追求。
5、由波濤動蕩，起伏不定聯(lián)想到人生有起有落，要正確對待成敗得失。
6、由海浪拍打巖石聯(lián)想到為人不可太剛，剛者易折，以柔克剛，剛?cè)嵯酀?BR> 7、由湖泊、沼澤、池塘安于平靜而逐漸干枯聯(lián)想到人生不能只追求安穩(wěn)。
8、由瀑布從峭壁上一躍而下聯(lián)想到人生不應在平坦中徜徉，越是遭受挫折，越要放聲高歌。縱然碰上一百次崖壁，拐上一千道彎，跌上一萬個跟頭，目標不變，信念永恒。
9、從水的形成過程看，由高山上的雪，融化成水，蒸騰成水汽，變幻成不同形態(tài)的云，最后又變成雨落到地面。一滴水的形成要經(jīng)過多方面的醞釀，一個人的一生也必須經(jīng)歷種種艱難曲折的過程才會成熟。
10、從水的作用看，能滋潤萬物，那么人也要像水一樣，要實現(xiàn)自己的人生價值，奉獻自己微薄的力量。
11、一滴水也可以折射太陽的光輝，明智的人要善于以小見大，以所見知所不見。
12、水晶瑩清澈，好人一生平安，心靈純潔、晶瑩剔透的人，最終能有七彩的人生。
13、一滴水只有放進大海才能永不干涸，一個人只有投身于社會才能擁有自我。
14、水可載舟、亦可覆舟，作為領導者，要取信于民，依靠民眾。
15、水往低處流，人類不能違背客觀規(guī)律，否則會自食惡果。
16、水能沖破堤岸，泛濫成災，人類如果不加約束，只想得到徹底的自由，一定會害己害人害社會。
17、流水不腐，戶樞不蠹，刀不磨要生銹，人不學要落后。
18、從水的性質(zhì)聯(lián)想，水裝進什么容器就呈現(xiàn)什么形狀，為人處事應隨和，富于變化。但是，從反面來看，也可以看作是見風使舵，這種為人處事的方法和態(tài)度又是大多數(shù)人所鄙視的。
19、水能溶解多種物質(zhì)，做人要有博大寬容的胸懷，這樣才能正確對待生活中的種種不平、不公，化解怨憤。
3.變換表述法。有的作文命題，或借助形象、或利用比喻，如浙江作文命題曾有“一枝一葉一世界”，江蘇作文命題曾有“風頭·豬肚·豹尾”。這類命題越形象，考生理解卻越含糊，往往成為考生之最怕。命題本義不明說，讓你“仁者見仁;智者見智”，因而考生需要合理轉(zhuǎn)換表述，即“剝殼”一番，“翻譯”一下，使其意義變得赤裸，使其面孔變得親近，審“透”而生出一些實質(zhì)性的意義之后，就不難選擇一個適合自己寫作的內(nèi)容。
如“出人意料和情理之中”的話題，“出人意料”指某種情形沒料到，或某個結(jié)果非同尋常，“情理之中”即事出有因，符合常情;整個的轉(zhuǎn)換表述成赤裸意義，可以是“偶然性中有其必然性”，可以是“不平凡(或沒料到的)的成就(或惡果)，有其內(nèi)在的原因”。
如話題“曲徑通幽”，“曲徑”，是彎彎曲曲的小路，可理解轉(zhuǎn)述為常人少走的路，不同尋常的途徑，超乎尋常的手段，婉轉(zhuǎn)的方式，巧妙的方法，別具一格的手法……;“通幽”可以理解轉(zhuǎn)述為：達到理想的目標，達成滿意的效果，創(chuàng)造美妙的境界……這樣分解著，“剝殼”著，“翻譯”著，“赤裸”意義就出來了——選擇不平凡的途徑，或用超乎尋常的手段，或采用別具一格的手法……而實現(xiàn)理想的目標，取得滿意的效果，達到美妙的境界……它可以寫為人處事的策略，可以寫理想的做法，可以寫文學藝術中的技巧……當然不排除可以寫實景而去記敘一處自然的或人文的景觀。
全國高考作文命題沿著“標題作文——材料作文——話題作文”的發(fā)展軌跡逐步演變，其開放程度也逐漸遞增。特別是近幾年出現(xiàn)的話題作文，一直被人們看好。不過，從考場作文的實際情況看，套作、仿作甚至抄襲之作也不斷增多;“四不像”的作文，只重詞藻不注重內(nèi)容的作文，開始蔓延。于是，高考作文命題，如何既突出開放性，又加強限制性，成為高考作文命題者值得思考的問題。20全國高考試題的甲、乙卷，在作文命題方面有了悄然的變化：只給出材料，不規(guī)定話題，要求“全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文”。這種材料作文，它一般要求：全面理解材料，但可以從一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文;可自主確定立意，確定文體，確定標題;不能脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文。它不同于以往根據(jù)材料寫議論文的材料作文，也不同于有明確話題的話題作文，是介于兩者之間的一種新的作文形式，有人把它叫做“新材料作文”、“后話題作文”或“題意作文”，即必須與材料內(nèi)容意義的一個側(cè)面、一個角度有聯(lián)系。這里姑且叫它“題意作文”。
1.話題作文與題意作文的區(qū)別。
(1)話題作文有話料，題意作文有材料，話料和材料可以是一個，也可以是多個，二者一致。所不同的是，話題作文的話料已提煉為話題，題意作文的材料沒有提煉為明確的話題，還須自己從中提煉。
(2)話題作文出示有明確的話題，范圍邊界明顯，不可越雷池半步;題意作文沒有出示明確話題，范圍的邊界模糊。
(3)題意作文常是由事(材料)入理的升華(契合)，話題作文是由一(話題)到多的發(fā)散(相關)。
(4)題意作文以在材料范圍內(nèi)自主確定角度、立意、文體和標題為特征，讓審題不是從“題目”(話題或標題)出發(fā)，而是從“材料”出發(fā)，調(diào)動學生的發(fā)現(xiàn)能力、判斷能力和選擇能力，便于考生多角度立意。
2.題意作文的一些特征。
通過轉(zhuǎn)換比較，可以看出這種題意作文的一些特征：
(1)它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”，也不像話題作文那樣“過寬”。它既繼承了材料作文的一些優(yōu)點，又彌補了材料作文的缺陷。寫作范圍對象是與材料的內(nèi)容或其某個方面的含意有關的，必須具有一定的條件性與情景性，而不失之寬泛，較之純話題作文，其寫作對象范圍相對窄了許多。
(2)給定的材料的功能主要就是為考生確定話題提供藍本、規(guī)定范圍、提示思維方向，考生的審題、立意、行文必須以此為依據(jù)來進行，而不能信馬由韁。這樣考生就很難猜題押題，從而避免了話題作文里考生可以不管材料的過“寬”的弊端。
(3)增加了考生審視材料與擬定話題的環(huán)節(jié)，將讀與寫結(jié)合起來，通過揭示材料內(nèi)容某一方面的含義來拓寬寫作范圍，搭建寫作的思維平臺，有利于強化考生的審題意識，培養(yǎng)考生提煉出話題的能力。
考生在難以界定題意作文的寫作對象范圍時，不必著急，因為從思維起點上看，可寫的對象范圍還是比較寬泛的，不像過去的純材料作文一定要正對材料主旨(即原材料實際上間接地規(guī)定了文章主旨)而不能就材料的某個角度或某個側(cè)面去寫，現(xiàn)在的題意作文，只要涉及對所給材料的感悟、體驗的，是都可以寫的。
如20北京卷作文題：
根據(jù)材料自選角度，自擬題目寫一篇不少于800字的文章，除詩歌外體裁不限。
一個學生回答：沒滿，還可以放沙子。
待學生放完沙子，老師又問：滿了嗎?
全班同學回答滿了，有一個男孩卻回答沒有滿，還可以放水。
老師笑了，接著把沙子和石頭倒出來，杯子是空的。
這回老師是往杯子里放沙子和水，然后問大家，杯子滿了嗎?如果要放石頭進去，該怎么放?男孩就把杯子里的沙子和水倒出來，先把石頭放進去。
此題大致可以從這幾點立意：
1.學無止境;2.變與不變;3.過程與結(jié)果、方法與結(jié)果;4.思維的魅力、思維靈活性;5.相對空間與絕對空間等等。
自己選取一個好的切合題目的立意，可以寫一篇思辨議論文，也可以寫成優(yōu)美的散文。
3.題意作文的審題關鍵。
題意作文的審題關鍵是把握材料中各意象即發(fā)散性思維的起點，思維起點是多樣化的，材料如同“廬山”，只有一個，而側(cè)面或角度則“遠近高低”各不同，這便決定著思維的多樣化，從各角度觀察分析各意象，從多個點觸發(fā)多樣化思維，也能較大地拓展命題的立意范圍，但始終只能是對材料的內(nèi)容和含意從某個側(cè)面或角度的感想。
話題作文雖然淡化了審題，降低了審題的難度，但不是不要審題，審題同樣是第一關，不得不審，一定要繃緊心弦，要懂得，命題中給出的文字都是必要條件，必須符合這些條件去行文，千萬不能馬虎!認真揣摩命題的四個方面，各有各的用處。
1.審材料。
(1)材料幫助理解話題的。
如“和而不同”有人就不理解，這就需要材料和提示語。
如廣東高考作文“紀念”話題：
(2)材料是可用可不用的。
常規(guī)的話題作文命題里的材料只是舉一些例子，作一點提示，給一點啟發(fā)……考生行文時是可用可不用的，最好不用。如：
考生如果用這則材料，無論是從材料中提煉出立意，或是將材料作為議論論據(jù)，構(gòu)思行文都可能會受到限制，因為材料中蘇格拉底所言，只是一種為我們少見而難以論述的尋找快樂的方式，而尋找快樂是有很多常見而又易于論述的方式的。
話題作文提供的材料，不像以往的材料作文那樣，是立意的出發(fā)點和歸宿點，因此可以說，在弄準了話題之后，材料和提示語的任務基本完成。
2.審提示。
這幾年話題作文，常有一段提示性的文字，它往往在材料的后面、“話題”的前面，用處是對話題構(gòu)思行文思路的開拓，考生一定要注意這些提示中透露出來的信息，并加以巧妙地利用。利用好這些提示信息，可以幫助我們輕松地理解話題作文提示的方向，指引的范圍，從而寫出切合題意的作文來。
3.審話題。
(1)話題才是核心。
原教育部國家考試中心張偉明在《談話題作文》中說：“話題作文所給的材料僅僅是對話題的一個說明、一個解釋，或者說是一個例子，目的在于幫助考生理解話題。話題作文的核心是話題，作者完全可以只根據(jù)話題的要求而無需照顧材料的內(nèi)容來作文?！?BR> 話題作文的“材料”也可叫“話料”，它只是命題者引發(fā)考生思考的一個“由頭”，是啟發(fā)考生打開思路的一個“例子”，是“舉一反三”的“一”。
寫作指導初中篇四
在記敘文中，一般有兩三種人稱，即“第一人稱”“第二人稱”和“第三人稱”。前者用“我”“我們”來作為敘述的主體，后者用“他”“他們”來作為敘述的主體。第二人稱使用一般較少，但在記敘文中抒情時可用到它。用第一人稱可使敘述顯得真切，而且便于表達細致的思想感情;用第二人稱可直接傾訴感情，與未出場的“你”直接對話，自然親切；用第三人稱則便于超越時空限制，更便于敘述發(fā)生在不同時間與不同地點的事情。
對于作者來說，不管選用哪一種人稱，都應把那一種人稱使用到底。也就是說，不應在行文中間變換人稱，如果變換了人稱，文章的線索就會中斷，敘述就會混亂，從而顯得不近情理。
9、記敘詳略要得當。
如果是記事的文章一般都要將開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個部分交代清楚。雖然不是每一個事件都有劇烈的沖突，但高潮部分都是存在的。一般來說，高潮部分是記敘的重點，要寫得比較詳細；其他部分只要交代明白即可。
寫人的文章，重點在于能突出表現(xiàn)人物性格特征，可以對人物的外貌進行詳盡的描繪，通過外貌描寫來體現(xiàn)性格;也可以引述人物的語言，描寫動作、神態(tài)等，表現(xiàn)其內(nèi)心世界。如果要通過幾件事來表現(xiàn)人物不同側(cè)面的性格，則要抓住一件事和一個側(cè)面作為重點，其他的可以相應簡略。這樣的安排可以避免因內(nèi)容過于瑣碎而使中心不鮮明。
寫景狀物的文章先要確定記敘的順序，在這個順序中突出最能體現(xiàn)景物特征的部分。比如寫月季花，最引人注目的顯然是它的花朵，所以就要從顏色、形態(tài)等方面進行描寫，葉、莖、根等其他部分則可以略寫。
需要注意，詳略是相對而言的。詳寫不是要面面俱到，略寫也不只是一筆帶過，而是要根據(jù)內(nèi)容、表達的需要來進行詳、略安排。
10、語言要生動形象。
寫出一篇優(yōu)秀的記敘文，在語言上要把握住以下幾點共同的要求:。
首先，規(guī)范準確。這是對語言文字最基本的要求。要運用規(guī)范的文字，不能生造詞語；注意語法的正確和句式的完整；運用修辭手法時，不要違背基本規(guī)則，例如比喻的本體和喻體要在某方面有相似性，排比句要由三句以上的句子構(gòu)成等。
其次，通順流暢。所謂通順流暢，有兩層含義。第一層是說要用詞恰當，意思清楚，沒有語病或歧義。這是字面層次上的要求。第二層含義更重要，就是要符合邏輯，上下文聯(lián)系緊密。
再次，恰當生動一篇記敘文，只干巴巴地交代一個人做了一些事，即使沒有任何遣詞造句上的語法錯誤，還是稱不上語言優(yōu)美。在記敘中適當?shù)剡\用描寫，采用修辭手法，挑選恰當而傳神的修飾性語句，都會使文章增加吸引力，語言也更有文采。
最后，有特色的語言能使文章給讀者留下深刻的印象。這是一個較高層次的要求，但經(jīng)過訓練，是可以找到一種適合自己的語言風格的。
寫作指導初中篇五
小學語文教材所選課文，體裁全面，文章內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，事例典型，描寫生動、形象，如果能以課文為例，指導學生寫作，會收到良好的效果。邊學習課文，邊指導學生寫作，重點放在指導學生學習作者的寫作方法上，從文章的結(jié)構(gòu)和寫法進行習作練習。我主要從以下兩方面入手進行指導。
一、質(zhì)疑課題，學會審題。
審題，是寫命題作文的基礎，也是作文成敗的關鍵之一。審題，就是仔細分析題目，弄清題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應的體裁、內(nèi)容、寫作方法和主題確定。審題的成功與否，關系到文章材料的選擇，只有審清了題，才能緊扣主題構(gòu)思選材。要想準確無誤地審清題目，就能掌握一些審題方法。如何才能使學生學會審題，我通過引導學生質(zhì)疑課題，來學習審題的方法。
1.質(zhì)疑體裁，確定文章類型。
審題首先要確定文章體裁。因此，每當出示課題時，我都讓學生從體裁方面質(zhì)疑。文章體裁分為記敘文、說明文和議論文，記敘文是中年級常見的體裁，也是作文訓練的重點。記敘文又分為寫人、記事、活動、狀物、寫景五種類型。而課文中都有它自身的“標志”，抓住了顯現(xiàn)習作類型“標志”的關鍵詞語質(zhì)疑，就可以確定課題是屬于哪種體裁，如《燕子》、《翠鳥》、《荷花》等，是以動植物名字為題的，學生質(zhì)疑時就已確定是狀物的文章；《燕子專列》、《路旁的橡樹》、《可貴的沉默》等課文，學生在質(zhì)疑時無法確定是什么類型，當提出“燕子能自己飛行，為什么還設專列？”“長在路旁的橡樹怎么了？”“沉默為什么是可貴的？”等問題后，同學們一下子就確定了是記事的文章?！顿u木雕的少年》、《她是我的朋友》，提出“賣木雕的少年是一個怎樣的人？”“她是怎樣的人？我又是怎樣的人？”可以確定是寫人的文章。
2.質(zhì)疑要求，確定文章范圍。
通過對課文的質(zhì)疑，在確定課文體裁類型的同時確定題目所劃定的范圍。在題目所給定的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點突出。如，《賣木雕的少年》一文，我先提出“賣木雕的少年是一個怎樣的人？”“他具有怎樣的特點？”等問題，通過質(zhì)疑，確定了主要內(nèi)容是寫人物形象。通過具體的言行描寫來突出人物特點，也就是人物的精神風貌、性格特征、道德情操等?！稜幊场芬晃馁|(zhì)疑課題時提出“為什么發(fā)生爭吵？”、“是怎樣爭吵的？”、“爭吵的結(jié)果怎樣？”這是緊扣記事文的要素來寫的，要把諸要素交代清楚，把事件的.脈絡及發(fā)展過程敘述明白?！逗苫ā贰ⅰ堆嘧印?、《翠鳥》質(zhì)疑時提出“荷花（燕子、翠鳥）長什么樣？”這就要抓住外形來寫，抓住物體的形狀、顏色等，按一定的順序?qū)懴聛恚@就按狀物文章的范圍確定。
3.質(zhì)疑“題眼”，確定文章重點。
質(zhì)疑課題還要根據(jù)題目所給的條件來把住“題眼”質(zhì)疑，把握住了“題眼”就把握住了文章的重點。如，《可貴的沉默》的題眼就是“沉默”，學生質(zhì)疑時提出“為什么沉默？”也就把握住了“沉默”的原因是什么這個重點。由抓住課文題眼質(zhì)疑，引導學生分類區(qū)別，把握寫作重點，如《我學會了……》，題眼就是“學會”這個過程；《貼鼻子》，題眼就是“貼”的方法；《發(fā)生在教室的一件事》，題眼就是“教室”這個特定空間，這樣學生在質(zhì)疑時就確定了文章要寫的重點。
二、聯(lián)系課文內(nèi)容，學習恰當選材。
課文中選材，作者是根據(jù)題目來定的，在學生學會審題的基礎上，指導他們學習作者是怎樣緊扣題目來選材，是寫好作文的關鍵，因此在平常的教學過程中，我十分注重對學生選材能力的訓練。上學期的作文指導課，盡管我從多角度指導學生選材，但大多數(shù)學生的作文題材仍普遍流于一般化，原因是學生不會把握重點選材料，往往是有材料就匆匆動筆，導致了以上問題。本學期，我每上一課，都注重指導學生學習作者是怎樣選材的。
以《爭吵》為例。我指導學生選擇經(jīng)歷過的真實的事來寫。寫文章貴在寫出自己的真情實感，而自己的日常生活就是作文取之不竭的源泉。凡是日常生活中所聽到的、看到的、想到的、遇到的，不論大小好壞，都可入文，都可作為作文的素材。《爭吵》的作者就寫了自己和同學發(fā)生的矛盾，寫得真實，讓人讀來覺得很親切。學習完課文后，我指導寫《發(fā)生在教室的一件事》，同學們選材就很恰當，大多數(shù)同學選了本周楊寧同學生病了在教室里嘔吐的事，因為是一件真實的事情，學生有話可說，寫得有條理，突出了主題，而且內(nèi)容充實。
我們的生活本來就是平平淡淡的，學生的生活更是簡單，每天從家里到學校，再從學校到家里，兩點一線，要求學生寫出不平凡的事兒來，就等于逼迫學生抄襲和胡編亂造，而且會使學生視作文為負擔。因此讓學生選擇身邊的事來寫，這樣學生就有話可說，有內(nèi)容可寫。在學習《絕招》一課時，我讓學生從課文中所寫的人物具有的絕招來分析，讓學生明白，其實他們身上有的本領，我們同學身上就有，作者正是選擇了很平常的事來描寫人物，才能讓讀者產(chǎn)生共鳴。在指導《我學會了……》習作時，我指導學生選擇自己真正掌握的一項本領來寫，一定會更感人。結(jié)果有同學寫了自己學會了疊被子、學會了掃地、學會了洗碗，甚至有同學寫了“我學會了喂豬”，都是自己的親身經(jīng)歷又很平常的事，反而顯得“新穎獨特”。
“授之以魚不如授之以漁”，讓學生掌握方法，領悟其中的道理后，再去實踐，作文教學其實就在課文教學的過程中逐漸地完成了。
寫作指導初中篇六
首先，立意必須集中而突出。即使需要使用較多的素材也只能統(tǒng)一在一個中心之下，這樣才不會散而無主，不至于喧賓奪主。其次，記敘文務必符合積極、健康、深刻、高遠的立意要求。其三，要善于從日常小事中發(fā)現(xiàn)深刻、有時代氣息的主題，善于從事件的表面向深處挖掘，使主題變得深刻起來。其四，運用對比可以讓人物的形象更鮮明，事件的中心揭示得更深刻。如將美與丑、善與惡、強與弱、悲與喜對比，將人或事的前后變化對比，將不同的人對某人某事的態(tài)度對比等等。另外，你也可以用環(huán)境描寫來渲染氣氛，暗示事件發(fā)展，襯托人物心情等，從而彰顯主旨。如一篇《責任重于泰山》的作文。作者先用“每個人都有著每個人的責任，責任重于泰山”作題記，然后分別用一、二、三作小標題，依次敘寫了張老師出人意料地帶病冒雪上課、檢察長在戰(zhàn)友(因救護自己而犧牲)兒子的判決書上簽字前矛盾的思想斗爭、縣委書記為了泄洪搶險而顧大局舍小家決定炸除自己從小生活的村莊這三件事，說明了給學生上課是教師的責任、嚴格執(zhí)法是領導者的責任、保護國家利益是所有公民的責任，從而使“不同的位置有不同的責任”的主旨得以凸顯。
技巧二：詳略得當，內(nèi)容充實。
選材要鮮活。即選構(gòu)要真實、新穎、典型，從生活中捕捉精彩的典型素材，篩選出那些最高興、最悲痛、最深刻、最難忘、最能打動人心、最能展現(xiàn)時代風貌的典型事件，或者概括提煉，或者放大細節(jié)，或者定格鏡頭，必能寫出具有、獨特個性、深刻感悟和超級感染力的佳作來。情節(jié)通常包括事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾部分，如作文《一張賀卡》，作者以“賀卡”為線，圍繞一個窮學生給老師“送賀卡”這件事展開生動描述，把“買賀卡”“送賀卡”“賣賀卡”三個場面一線串起，使文章曲折生動、感人至深;但在處理素材的詳略時，卻略寫“送賀卡”，而把自己“買賀卡”前的思想斗爭、老師“賣賀卡”后的感動心理濃墨重彩描述，這樣就突出了一個正直、慈愛、善良的老師形象。
技巧三：情感真摯，敘中含情。
在刻畫人物時，要將真情實感融入到細致、生動的人物描寫和事件敘述中去，人物有了真情實感便獲得了鮮活的生命。可以通過細節(jié)描寫、選用情感鮮明的詞語、打造抒情語句來流露真情。例如《懂你，懂你》中描寫豐富細膩、真摯感人。作者將“我”的深切感受、心理活動和母親的動作、神態(tài)和語言描寫結(jié)合起來，一個，心思細密、寬厚溫和、體貼女兒的母親形象躍然紙上。
技巧四：結(jié)構(gòu)清爽，敘事生動。
首先結(jié)構(gòu)要完整，寫人敘事要清晰。應善于運用前后照應、一線串珠等技法組織材料。其次敘事要生動，情節(jié)要曲折。敘事寫人時可以使用前后對比法、設置懸念法、抑揚生變法、虛構(gòu)科幻法等來使文章尺水興波、妙趣橫生。如一篇《我的這杯“苦咖啡”》的作文，作者分別以“麥田?烈日”“村邊?夏夜”“小院?清早”“醫(yī)院?黃昏”為小標題，按地點和時間變化為序依次描繪了四個生活場景，表現(xiàn)了作者和爺爺之間細膩深厚的祖孫情。這種以情為線的行文，立意、情感、事件以一貫之，極具結(jié)構(gòu)美和情感美。
寫作指導初中篇七
很多初中生從小學進入初中，甚至直到初三都沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣，從而導致寫作總是信手而寫，出現(xiàn)諸多問題。希望本文能在這個方面給大家一些幫助，因為養(yǎng)成良好的寫作習慣，才能讓文章“言之有物”“言之有序”“言之有情”“言之有美”，從而得到好的分數(shù)。
建議學生寫作之前留5-10分鐘的時間進行完整的構(gòu)思，在提筆為即將進行的寫作有一個大體規(guī)劃。構(gòu)思時可參照如下步驟。
s1：審準題，立深意。
本環(huán)節(jié)應思考如下問題：
1、審準標題的關鍵詞，提示中的短語對寫作有何限制和深意?
2、哪些立意符合這個作文題的要求?
3、在符合的立意中哪一個是最好的?(從新穎及深刻兩方面判斷)。
s2：篩好材，定結(jié)構(gòu)。
本環(huán)節(jié)應思考如下問題：
1、篩選材料。立意過后，心中會有一系列材料。此時需要對這些材料進行篩選，選出其中最好的一個。
思考在最好的立意里，能選擇的材料有哪些?其中最好的是哪一(幾)個?
2、篩好的材料中，哪些是主要的?哪些是次要的?
3、用什么結(jié)構(gòu)來組織材料對表現(xiàn)材料的效果最好?(從曲折，吸引人角度考慮)。
s3：實細節(jié)，展文采。
本環(huán)節(jié)應思考如下問題：
2、在文章的開頭結(jié)尾段以及重點段落中，是否能用適當?shù)男揶o手法增添文采?
s4：設亮點。
本環(huán)節(jié)應為作文設亮點以提高分數(shù)，思考如下問題：
1、開頭和結(jié)尾是否可采用適當?shù)乃囆g手法進行創(chuàng)新?
2、是否可在文章適當位置用用過渡和照應?
養(yǎng)成如上的寫作習慣，再加以平日對相應步驟中所需的技巧和方法的掌握，真正寫作時就可一氣呵成，在規(guī)定時間內(nèi)完成高質(zhì)作文，并避免初中作文常見的問題，如跑題，選材不當，詳略不當，結(jié)構(gòu)不完整，過于平淡等等。
如何提高初中生的寫作水平。
以日記為載體豐富孩子寫作素材。
寫觀察日記?，F(xiàn)在的孩子最缺乏的就是留心觀察生活，作文時想當然，任意編造，言之無物，行文干癟。孩子寫觀察日記時，可把觀察日記分為人、景、物三塊，每月確定一個訓練重點。如人物觀察日記，可細化為“我的同學”、“我的老師”、“我的親人”、“我的朋友”等，并要求孩子每周從不同的角度進行觀察。
寫敘事日記。要求孩子清楚、完整地記敘生活中的一件、兩件或多件真人真事。先一件事，再兩件事，最后到多件事，循序漸進，逐步達到較有文采地記敘事情的目的。
寫心情日記。鼓勵孩子以我手寫我心，寫對生活的思考，對人生的思考，學會用理性的思想、感性的認識來看待生活。
日記是抒發(fā)心聲、交流思想的平臺，更是激發(fā)情感、揮灑情感的載體。它不僅能鞏固語言基礎知識，更能促進學生寫作能力的提高。
以課堂為陣地教給孩子寫作方法。
作文教學是初中語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，它幾乎占去了半壁江山。指導，需要讓孩子在動筆之前，認定中心，審查材料，這對孩子寫好作文起著關鍵作用。
例文學習。初中生生活閱歷與生活體驗較少，很難寫出情節(jié)動人、說理深刻的文章。但初中生可塑性強、思維活躍、接受力好，摹仿就成為提高學生作文水平最有效的途徑。在例文學習時，可按照“析構(gòu)思、找線索、品語言”的模式操作。
方法指導。寫作方法和技巧很多，教師在指導時應根據(jù)學生實際情況和需要，有選擇性的介紹和講解，要注重實用，切忌面面俱到。教師在方法指導時，要巧妙地點撥學生的寫作靈感，激發(fā)學生的寫作熱情，增強創(chuàng)新意識，以提高寫作質(zhì)量。
化整為零引導學生在觀察生活中寫作。
為打破作文的時空限制，在寫作時，要采用“化整為零”的方式，引導學生在觀察生活中進行寫作。
定主題，寫系列文章。每學期用1個月讓學生就某一主題寫三至五篇不同形式、不同角度、不同體裁的作文，自己設計封面、插圖，在全班范圍內(nèi)相互交流、評改，并選擇優(yōu)秀作文匯編成冊。
定形式，寫類似文章。每當發(fā)現(xiàn)一種較為新穎的寫作形式，筆者就把它推薦給學生，讓他們學習，并要求在一定的期限內(nèi)完成一至兩篇形式類似的作文。
定時間，寫快速作文。平時一節(jié)課的寫作時間過長，容易讓學生產(chǎn)生畏難情緒。因此在作文教學時，一般只給學生30分鐘，讓學生產(chǎn)生一種積極的心理暗示，引導學生在較短時間內(nèi)完成寫作。
寫作指導初中篇八
記敘文是用來描述事物的文章.時間,人物,地點,事件(起因,經(jīng)過,結(jié)果)是記敘文的6要素，(或者四要素)。.描寫物體的就要從運動狀態(tài),物體形態(tài)或變化上來說了。
記敘文寫作，是把自己的親身感受和經(jīng)歷，通過生動、形象的語言，描述給讀者。
記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。
記敘文寫的是生活中的見聞，要表達出作者對于生活的真切感受。
總的說，以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。
記敘文的特點就是以記敘為主要表達方式，綜合其他表達方式;以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容;通過描述人物、時間及狀物、寫景來表達一定的中心。
記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章。古代的記、傳、序、表、志等，現(xiàn)代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄、游記等，都屬于記敘文的范疇。
寫作記敘文要做到一下幾點：
1、要交代清楚事情發(fā)生的地點、時間;要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果等六個方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。
然而，交代這六個方面內(nèi)容不應該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了;“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。
2、要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。
3、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。
確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當?shù)胤侄?，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。
那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢?
1、運用順敘。
順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。
順敘有以時間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。
按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間?，F(xiàn)實生活中任何事情都不會突然發(fā)生，它總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。
當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次(發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。
2、運用倒敘。
倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。
需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達。
3、運用插敘。
插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述。
需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。
有些同學看見別的同學寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些內(nèi)容，我也熟悉的，怎么我沒能把它們寫出來!”這個問題值得深思，說穿了，那是因為你缺乏從小事中寫出深意的能力。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來，好文章數(shù)也數(shù)不盡，大多寫的也是平凡的、細小的事?！都t樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認的巨著。
那么，怎樣從小事中寫出深意呢?
1、提高思想水平，訓練一副見微知著的好眼力。
照相機能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的深意。
2、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。
在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。
3、把事情放在一定的背景中去寫。
背景就是時代環(huán)境，指的是社會變遷和政治動態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來，那就不尋常了。
4、“事”與“意”的榫頭要對得合適。
從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準，往往是主觀上(意)想“深”，客觀上(事)顯得內(nèi)容單薄。因此，我們在具體寫的時候，避免在提示事情所蘊含的意義時候犯任意“拔高”的毛病。
有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》作文，敘的內(nèi)容是一家人愉快地吃早點的情形，結(jié)尾是：吃完早點，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，三個一群五個一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天。
這段話的結(jié)尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形，體現(xiàn)人民生活水平在共產(chǎn)黨的領導下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。
總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑒別它的價值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫，就能從小事中寫出深意來。
不少同學的作文，不是寫拾到皮夾子交公，就是寫為抱小孩的婦女讓座;不是寫幫助同學補課，就是寫送迷路的小孩回家……總之，盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨特的材料。
那么，怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢?
1、從自己的生活中去找。
其實，我們每個人居住的環(huán)境不同，興趣愛好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動的。
2、做生活的有心人。
常聽一些同學說，我們是學生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。同學們生活面不廣是事實，要擴大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學生活圈子小，就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢?不是的。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。住在城里的人，恐怕都見過老年人跳迪斯科吧?可是有的同學熟視無睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。
3、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。
一般來說，同學們的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、老師、同學。同學們在作文時，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎?不是的。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，也會讓它放出異彩。
4、打開思路，擴大視野。
有相當一部分同學，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴大。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。
法國巴黎藝術館里，陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢?是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢?原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊!”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。
羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手(次要部分)突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。
雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。
那么，在記敘的過程中，怎樣妥當?shù)匕才旁攲懞吐詫懩?
1、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫，事情的發(fā)展過程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫出事情的結(jié)局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。
2、有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。有點有面地敘事，“面”上的內(nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用?！包c”上的內(nèi)容往往是文章的重點。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。
寫作指導初中篇九
1.擬人法：把動物比擬成人要注意找出動物的特征與人相似之處,并進行細致的描繪。把動物比擬成人,首先要從整體上把它比擬成人,然后找出局部相似之處。這樣,我們讀了以后才能有整體感。如果只抓住局部進行比擬,容易顯得不倫不類,不易讀者想象。把動物比擬成人,也用于動物動作的描寫。這主要是按照人物的心理活動想象動物動作的目的。
2.化動法：想象物品的動態(tài)要與靜態(tài)描寫相結(jié)合,這樣才能相映成趣。文章從描寫靜態(tài)轉(zhuǎn)入想象動態(tài)或從動態(tài)轉(zhuǎn)入想象靜態(tài),描寫要交代清楚,否則會分不清楚哪部分是看到的,哪部分是想到的。文章所想象的物品動態(tài)要符合物品的特點,使人讀了可信。
3.說明法：采用說明法描寫物品時,首先要真實地說明它的特點,其次要抓住重點來說明。例如對物品的各部分進行說明時,有的部分,可以說明它的質(zhì)地;有的部分,可以說明它的特點;有的部分,可以說明它的作用。此外說明物品的歷史特點或用途時要圍繞全文的中心,切忌扯得太遠。
4.運用“五覺”法：眼睛可以看到物品的顏色形狀;耳朵可以聽到各樣的聲音;鼻子可以嗅出香臭腥臊;舌頭可以知道物品的苦辣酸甜咸淡澀;皮膚可以感知物品的軟硬冷熱。我們描寫物品時,可以通過各種感覺器官的感受來寫物品的特點。采用“五覺”法來描寫物品,要注意圍繞物品最主要的特點寫,切忌支離破碎。此外,還要注意按一定的順序描述。
寫作指導初中篇十
記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物的文章，它屬于散文文體中的一類基本文體。下面是關于初中生記敘文寫作指導的內(nèi)容，歡迎閱讀！
第一個問題，叫做化虛為實。我們寫作文的時候，腦子里面總有個概念性的東西，你要把它表現(xiàn)出來。我們有的同學寫作文往往虛一點，都不是概括性比較強的概念。比方講，一說，哎呀今天教室里安靜極了，咱們同學一說安靜，安靜極了、很安靜、十分安靜、特安靜，這個詞用得太多了，怎么安靜啊？是吧，只聽見颯颯颯記筆記的聲音，有的時候就有一點嘩嘩的翻書的聲音，老師講話的聲音雖然不大，但是大家都聽得清清楚楚，窗外有的時候還傳來兩聲鳥叫，有一個同學一不小心把鉛筆盒碰得掉在地下，大家很吃驚地回過頭來看著他。為什么會出現(xiàn)剛才那個情況，那是因為教室里面怎么樣？安靜。好了，你把這些寫出來了，還要你在那兒說嗎？教室里安靜極了、教室里特安靜，不行。影響你們得高分的好像就是在形象方面考慮得不夠，把虛的化成實的注意得不夠。比方說，遇到一個場面擠。哎呀，擠極了、擠得要命、特擠，咱們同學們往往會這么說，有的同學稍微夸張一下，都快把我擠成一張相片了。這還不夠，化虛為實，把它說破了，那意思就是說，你描繪出一個形象來，讓別人看，別人看完了，讓別人得出這個結(jié)論。你說“安靜”，你寫完了讓我一看，多安靜；你說“熱鬧”，最好你的文段里面不用熱鬧最好，寫出來讓我一看，這個同學寫的這個場面多熱鬧啊。好，你回憶一下，遇到過擠沒有？擠，你想想看，怎么個擠法？好，告訴你一段“擠”，大家注意聽，“公共汽車擦著人群的邊緣，駛了過來，沒等到停穩(wěn)，人們便一起涌向前門、中門、后門，于是，青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜，便一齊被拋在那空落落的車牌下，只有那一個個黑發(fā)的頭、白發(fā)的頭、長發(fā)的頭、短發(fā)的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車門口攢動，那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞著，努力向前伸——企圖抓住車門，此時人們之間便無了高低貴賤，緊緊‘團結(jié)’在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發(fā)揮高空優(yōu)勢，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上的人氣急敗壞，下的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。”
這里面有擠嗎？沒聽到有擠吧？擠呀，擠極了，擠得要命，好了，聽完了以后擠不擠？擠。寫作文就該這樣，那么景物描寫你也可以這么想，人物描寫你也可以這么去想，我怎么把這個具體的形象描繪出來，讓別人得出那個概念，是吧？你不要虛，你要化虛為實，你去描繪形象，讓別人得出結(jié)論。
先讓大家看一幅畫，就是說乾隆皇帝他拿出一句詩來：“深山藏古剎”，說誰能把它畫出來？那么我這兒，畫了一個示意圖，找了幾個畫家。第一個畫家畫出這個來了：崇山峻嶺當中這兒有一個廟。乾隆皇帝一看大不滿意，說我這句詩要害是什么，大家知道嗎？“藏”，你這兒露了。那么這個畫家說我不畫出來這不就是一幅山水畫了嗎？誰知道這里有寺啊？第二個畫家來畫了：崇山峻嶺里面，有一個寺的一角露在外邊了，多數(shù)被擋住了。你瞧瞧，藏了吧？乾隆還是不滿意，我說的是藏。好，第三個人說了，我有辦法，崇山峻嶺里面這兒有一根桿子上面掛著中幡。大家都知道大一點的寺廟前面都有一個掛中幡的旗桿是不是？這上面還寫著一個佛字，你看看藏了吧？乾隆說不行，你這還不好，比前面兩個可能好一點。最后這幅畫出來了：崇山峻嶺當中有一片水，一個和尚來挑水了。好，乾隆滿意了。為什么？給人聯(lián)想、想像的余地了。崇山峻嶺里面有一片水，和尚到這兒來挑水，挑到哪兒去？挑到寺里去。好了，山里肯定有寺。我就覺得咱們寫作文是不是這樣寫，把什么東西都直通通地告訴別人，不是講究有含蘊嗎！寫作文，這就叫含蘊。當然我又要提醒大家，化顯為隱，中心隱在里邊，別隱得讓人看不出來，模糊不行，寫中心的時候，你不要直通通地把這個中心寫出來，讓它的語言比較形象，用比較形象的語言把你要表達的中心思想說出來，不要太直白。前面我講到想像、聯(lián)想，它會幫助你把這個語言說得比較形象。
那么我現(xiàn)在要用一個例子來說話，我曾經(jīng)讓同學寫過這樣的作文，題目叫做《一件小事》，我對同學的要求是什么呢？事是小事，理要是大理，小事大道理，這是一；要求二：大道理不要直通通地給我說出來，讓它形象化。我現(xiàn)在先把這一件小事我念給大家聽：“眼一睜，糟糕，七點三十分了！我趕快從床上跳起來，穿上褲子，套上鞋，顧不得洗漱，拿上書包，推著自行車，腿一騙，迅速地向?qū)W校騎去。剛剛騎出大院的門，就看見門邊停著一輛賣小吃的餐車，我趕緊下車，買了兩個油條，接著上車，一邊騎車，一邊吃著油條。這時腦海里突然閃出一件往事。有一次，也是眼一睜，七點三十分了，我從床上跳起來，穿上褲子套上鞋，拿上書包推上車，飛快地向?qū)W校騎去。當時心想，去學校的路上，路邊有個小吃店，經(jīng)過那里的時候，買個火燒帶到學校里去吃，既不至于遲到，也不至于挨餓，但當我快騎到小吃店就被那長長的由里排到外的人龍嚇壞了，我只好帶著失望繼續(xù)向?qū)W校騎去。剛在座位上坐定，上課的預備鈴就響了，第一節(jié)我還能專心聽講，第二節(jié)肚子就向我提抗議了，抗議的激烈程度使我再也無法專心聽課了，要不時地安撫一下自己的肚子，安定堅持一下。想到這里，下意識地往回看了看，大院門口那個賣小吃的餐車，隱隱約約還看得見，我不由地心頭一陣發(fā)熱，我想，”你們看看他想什么了，“我想今后一定要更加努力地學習科學文化知識，長大了向那位賣早點的師傅一樣全心全意地為人民服務。”
前面寫得很形象，挺不錯的，最后你能說他不對嗎？對，但是好嗎？不好，我給你介紹兩個結(jié)尾，你看看什么叫做化理為形。前面完全一樣，沒改，就是到了大院門口那輛買小吃的餐車，隱隱約約還看得見這兒，下面這么寫的：“我不由地覺得：那不是一輛普普通通的攤車，那分明是一座加油站，在我們奔向“四化”的道路上。正因為有了一座座這樣的加油站，才使得一輛輛車能多裝快跑，以飛快的速度向“四化”這一宏偉而遠大的目標駛?cè)??！痹趺礃?，比剛才那個結(jié)尾更形象了，加油站，多裝快跑，飛快地駛?cè)?，這位賣早點的師傅他是一個典型，是人們一心奔四化的典型，我們億萬人民正在一心奔四化呢。人家把這個中心表現(xiàn)出來了，但是沒有直通通的意思吧？我一定要怎么樣怎么樣，不是的。多好啊，我再給你念一個結(jié)尾：“在我的眼里，那輛賣小吃的餐車忽然幻化成一朵花，一朵鮮艷奪目的花。正是這一朵朵鮮艷奪目的奇花異葩絢麗綻放，把精神文明的百花園打扮得萬紫千紅，春意盎然?！痹趺礃?？花兒，鮮艷奪目的花兒，奇花異葩綻放，精神文明的百花園是萬紫千紅，春意盎然。多好啊。從這個賣早點的師傅身上，我們看到了大家都在講精神文明，我們這個社會是一個充分體現(xiàn)著精神文明的社會，你看看他把這個表現(xiàn)出來了。我再給你念一個結(jié)尾，你聽第三個結(jié)尾的時候，你別白聽，你想想我為什么要給你念三個結(jié)尾：“遠處的那輛推車，好像是一朵花，一朵小小的浪花。這一小小的浪花匯聚起來，匯成了改革開放的巨浪，以雷霆萬鈞之勢，向東洶涌奔騰而去?！痹趺礃?？我原來為什么挨餓呀，物資不豐富，今天吃的怎么能送到家門口來了？改革開放使得物資豐富了。因此，人們擁護改革開放，誰敢阻擋改革開放的潮流，我們老百姓不答應。這個中心引出來了。多好呀。前面一點沒動，后面怎么樣？化成形了。我剛才要你們把這三個結(jié)尾想一想，我現(xiàn)在點破了。
寫作文還有個很重要的，就是時代感。
第四，就是化平為奇。平平常常、平平淡淡，你把它化了，能夠達到什么？讓人驚奇，哎呀感到意外。我想我這個奇，我有兩個含義。俗話說“文如看山不喜平”，是不是波瀾起伏呀？這是一個，平平淡淡的、平鋪直敘的，不行；還有一個，別一看到開頭最多看到中間就知道結(jié)尾了，那不行。好了，至于“文如看山不喜平”，起伏，幾起幾伏，說還有兩個月，我們許多同學說我馬上幾起幾伏我做不到。但是我認為意外結(jié)尾你做得到，那么，比方說你寫提綱，我用那些材料，什么材料我放在最后用，讓你感到意外，這就很重要。你把這個做好了，作文的分就上去了。有的.作文表面上你一看沒有看出什么來，一看那個結(jié)尾不得了?！俄楁湣吩趺礃樱眶斞赶壬摹兑患∈隆吩趺礃?？初中學過《我的叔叔于勒》怎么樣？是不是都是意外結(jié)尾？到考場上我先列提綱，什么先寫，什么后寫，一定要養(yǎng)成寫提綱的習慣?！澳サ恫徽`砍柴工”，在提綱上你要讓文章盡量有點起伏，不要平鋪直敘，讓這個結(jié)尾，讓人感覺著意外，立刻就有一種震撼的感覺。
第五個我想講的，叫做化情為物。有三句話大家可能都背熟了，老師可能都給你們講過：“說明文以知育人，議論文以理服人，記敘文以情感人”。這個情怎么才能感人？許多同學比較習慣的做法：所謂議論跟抒情相結(jié)合。比方講，文章寫到一定的地方了，“媽媽我愛你，一千倍一萬倍地愛你，假如有下一輩的話，我還做你的兒子，我還做你的女兒”。好像有的時候給人一個感覺，這個情怎么樣，跟擠牙膏似的它擠出來的，誰知道你是不是真心。真情應當融在文章的字里行間，讓人感覺到字字句句里面你都在表達一種情。我說的化情為物請大家注意，我這個物，是廣義的物，人物、事物、景物、器物、動物、植物，你做到情物交融、情景交融、情事交融、情人交融。要做到這一點，不要在那兒空著喊那個情，那個情打動不了別人，我認為是這個。我下面我再給你們舉一個例子，人家怎么把情融在物里的。
“爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那樣挺拔，那樣秀頎，那樣生機盎然。六年來，黃昏走來又走去，可我只能看到那片竹，爸爸，那是我終生難忘的一個春天！初春時還飄著零落的雪花，當凍土還未化盡時，您帶回來了幾株瘦竹，葉尖微微泛黃，蔫蔫的，雖無生氣，卻有壯實的根。您種下了綠的希望，給我留下了窗外那片竹。就在當年暮春，你匆匆地走了，再也沒有回來！爸爸，那片竹頑強地活下來了，活得很旺盛，我整個的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾起您遺落的腳印，可以掬起您爽朗的笑聲。夏天裹著燥熱姍姍走來，昏黃的夕照中，我倚窗凝望那疲憊的竹，連日暴曬，葉面上蒙著厚厚的灰塵，葉片向下搭拉著，竹干微微傾斜，竹林似乎疏朗了許多，顯得那樣疲憊不堪。爸爸，這神情多像您！為了養(yǎng)育我們，您在暑天里四處奔走，收酒瓶，收破爛。歸來時您是滿身的灰塵，滿身的汗，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難。就這樣，您還忙著為那片竹澆水！每當此時，我心中總涌動著陣陣酸楚。我覺得您很可憐，也恨自己無能。我下決心要好好學習，將來使您幸福。而今，我連著唯一的心愿也未曾兌現(xiàn)，您就走了，永遠地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！”
寫竹實際上也是寫誰呀？寫爸爸?！叭~尖，微微泛黃，蔫蔫的”，但是怎么樣？有壯實的根，是不是？爸爸雖然不能讓家里富起來，但是在家里面怎么樣？他是頂梁柱，頂著這個家承擔著養(yǎng)活全家的責任。你看看是不是他的情融在對竹的描寫上？融在對人的描寫上？我覺得咱們寫作文要這么寫。
寫作指導初中篇十一
3、人物。
4、事件及主要經(jīng)過。
5、反映的道理(主題)。
6、自己在這個事件中的頓悟，體會，感想。
7、側(cè)面描寫。
8、運用排比句升華主題。
這些都同樣重要，如果沒有其中一點，就不是記敘文了，像一個人沒有了心，或肝、肺一樣，就不是一篇完整的記敘文。
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寫作指導初中篇十二
作文。
的完善和改進有很大的幫助，特別是一些拔尖的學生，更是有很大的益處，能給他們帶來醍醐灌頂?shù)闹匾饔?，以下是小編整理的關于初中記敘文寫作指導，供大家參閱。
文章要有一個好的開頭。
文章的開頭很重要，就好像拉琴之前的定音，音定準了，拉出的曲子就會動聽。開頭要新穎漂亮，引人入勝，有了一個好的開頭，就是成功了一半。
幾種常見的開頭：
(1)開門見山。
如：《媽媽的留言條》我覺得，在我們同學中我收到的留言條最多。
(2)開頭概括全文。
如：《春節(jié)晚會觀后》：春節(jié)晚會是一道豐盛的晚宴。獻給全國人民，滿足不同層次，不同口味的觀眾，提高觀眾的欣賞能力和道德水準。突出的特點是全、奇、新、高。
(3)介紹寫作動機、緣由。
如：《明月賦》從很小的時候，我就喜歡月亮。不論是在庭院里，還是在田野上，只要皓月當空，我總是深情地仰望著它。我曾多次地想，有一天，我要親自寫一首詩，一篇文章，來描繪它，贊美它。
(4)開頭先寫外貌。
如：《幽默而深沉的笑星》一只碩大的鼻子，一對狡黠的小眼睛，一個寸草不生聰明絕頂?shù)哪X袋——歷年的春節(jié)晚會假若沒有他出場，觀眾便覺得沒有著落，像是少了點什么。這就是陳佩斯和他的明星效應。
(5)倒敘開頭。
如：《給我印象最深的一堂課》隨著時間的流逝，一些事往往由清晰變得模糊，由模糊而漸漸忘卻了。但是，我小學時上的一堂常識課，卻仍然深深地印在我的腦海里。
(6)用。
名人名言。
開頭。
如：《話時間，抓今天》你熱愛生命嗎?那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。我常常記起富蘭克林的這段話，也常常尋找著時間的真正價值。
(7)用故事開頭。
如：《“小馬過河”的啟示》這是一個眾人皆知的寓言：小馬要過河，先遇著牛大伯，問是否可以趟過。牛大伯說水很淺，能趟過。小馬正準備過，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過，前天還淹死了他的一個同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽，媽媽叫他自己多想想，試一試。結(jié)果小馬過去了，水不深不淺，剛好過膝蓋。讀罷這則寓言，我禁不住為小馬媽媽的教子有方而贊嘆!
(8)詩歌開頭。
“蘭陵美景郁金香，玉碗盛來琥珀光……”讀著這首詩，忽然，想起兩則故事。
(9)景物描寫開頭。
如：《搬家》春風吹拂著道邊的楊柳，溫暖的陽光照在寬闊的柏油馬路上。一輛載著家具的大卡車，和著它裝載家具的輕微碰撞聲向新居駛?cè)ァ?BR> (10)議論開頭。
如：《種子贊》在我們這個世界上，堪稱偉大的東西，實在很多。可我想到，其中一個是不可忘卻的，那就是種子。
(11)造成懸念，引人入勝的開頭。
如：《“傻氣”和“實在”》爸爸說姐姐，傻氣，媽媽說姐姐，實在。因為傻氣，爸爸不大喜歡姐姐;因為實在，媽媽又特別喜歡她。過年時，因為一張年畫，這一傻一實的評論，又展開了激烈的交鋒，爸爸和媽媽幾乎爭吵起來。
(12)對話開頭。
如：《盼菊》爺爺，李叔叔怎么還不送菊花來?甭慌，玲玲。還早呢!早，爺爺。不!花圃里的菊花已經(jīng)全開了，而且還噴放出清新的香味，惹得蜜蜂整天都打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)哩!爺爺，你快來看，你的老部下，我的李叔，手里托著兩盆菊花來了!總之，開頭沒有固定的格式，究竟用哪種方法，要看需要，根據(jù)內(nèi)容和體裁而定，不說與題目無關的話。
結(jié)尾例說。
人們常說，寫文章要“鳳頭豹尾”。也就是說開頭要新穎漂亮，結(jié)尾要剛勁有力。精彩的結(jié)尾對文章可以起到畫龍點睛的作用，使文章的中心思想升華到一個更高的境界，給人以言已盡而意無窮之感，為文章錦上添花。
最常見的結(jié)尾方法，有以下幾種：
一、自然性結(jié)尾。
如《我愛班集體》。
這件事不僅使同學們深深地感到了集體的溫暖，也使我更加熱愛我們的集體了。
又如《我的同桌》。
從此，我和劉佳不但在課堂上是同桌，下了課也是最親密的朋友了。
事情寫完了，文章也自然結(jié)尾了，好事有好的結(jié)果，壞事有壞的結(jié)果，用事實的結(jié)果做結(jié)尾，有利于表達中心思想。
二、總結(jié)性結(jié)尾。
如《我愛班集體》由此，我更加體會到：一個人只有熱愛集體，為集體獻上一份光和熱，才能感到無比的歡樂和幸福。
又如：《父親的臂膀》合上。
日記。
本，我感覺到我有多么幸福。他的愛一直都平實而真切的支撐著我，再看那些點滴小事，透過歲月的洪流閃著溫暖的慈愛的光芒。那是一占都不得不遜色于母愛的寬厚深沉的情感，是爸爸對我的保護。
三、啟發(fā)性結(jié)尾。
如《我克服了困難》的確，困難像彈簧，你弱它就強。朋友們，你也有這樣的體會嗎?
再如《“傻氣”和“實在”》同學們，請你們幫忙評評理：姐姐究竟是傻氣呢，還是實在?在年畫問題上，姐姐的做法應該肯定呢，還是應該否定?媽媽說得對呢，還是爸爸講得有道理?啟發(fā)性的結(jié)尾能讓讀者自己去回味，引導讀者進一步體會文章的中心思想。
四、抒情性結(jié)尾。
五、篇末點題。先敘事實，最后揭示寫作目的，點明題意。
例如《誰是最可愛的人》朋友!你是這么愛我們的祖國，愛我們的偉大領袖毛主席，你一定會深深地愛我們的戰(zhàn)士，——他們確實是我們最可愛的人。
又如《我受教育最深的一件事》這件事對我的教育太深了。放學的路上，我反復思索著：我為什么沒有想出好辦法呢?主要原因是我并不甘心情愿地要那本皺了皮的書啊!我叮囑自己：今后，一定要像張洋那樣，做一個先人后己的好學生。
再如《書給了我知識和力量》如果說，過去讀書，只是為了看熱鬧的話，那么現(xiàn)在，我卻要懷著振興中華的神圣使命感而讀書。此時的我，深感讀書給了我知識和力量。
總之，結(jié)尾的方法還有很多種，它們的共同點就是要加強文章的表現(xiàn)力，能使讀者更深刻地理解文章的主體。
淺談作文擬題技巧。
“人美在眼睛，文美在題目?！绷聋惖念}目，準確、簡明、醒目、新穎，能引人注目，發(fā)人深省，并給人以深深的啟迪。亮麗的題目，就像文章的眼睛。與這樣一雙眼睛對視，一瞥之間，頓生好感。在考場作文中，若能從“人人心中有”的意識中，挖掘出“人人筆下無”的標題，往往能收到意想不到的效果，直接影響到閱卷老師對文章的評分。
一、擬題的方式記敘文擬題。
1、要素式：用時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別擬題或綜合擬題。
2、順序式：以時間的推移式空間的轉(zhuǎn)換擬題。
3、線索式：以全文的線索作為文章的標題。
4、點題式：文章的標題直接點明或暗示文章主題。
二、擬題的原則。
1、追求簡明。
莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”簡明就是用語少而精，也就是我們說的“言簡意賅”。簡明應包含兩方面的內(nèi)容：簡和明。簡即簡要、簡潔，這是量的要求：明是明白、清晰，這是效果的要求。
2、追求醒目。
清代李漁在《閑情偶寄》中曾說：“開卷之初，當以奇句勾目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也?！敝挥袛z人魂魄讓人過目不忘的題目，才能勾起讀者強烈的閱讀欲。
3、追求新穎人們常把寫成的文章比做嬰兒，我們給嬰兒起名時講究叫起來與眾不同、新穎、響亮、有意義，作文這個嬰兒也是如此。新穎的題目，富有情趣，能先聲奪人，像磁石一樣吸引讀者，同時還直接或間接影響作者的思路和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
三、擬題的方法。
1、引用詩文名句、歌詞廣告。
直接引用古詩文做標題，典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生。如記某人坎坷成功經(jīng)歷可用“梅花香自苦寒來”;突出人物先進事跡，可用“一枝紅杏出墻來”。勸人向善的，可用“勿發(fā)善小而不為”。引用歌詞、廣告，可以使文章富有時代感，表情達意生動傳神如：“我的未來不是夢”、“?；丶铱纯础?、“說句心里話”、“一切盡在不言中”、“風中有朵雨做的云”等等。
2、化用詩句警句、歌詞廣告。
現(xiàn)成的。
名言警句。
如原封不動拿來做標題可能與中心有出入可巧加改造增刪或變換個別詞語翻出新意以達到耐人尋味的效果。如以“誠實”為話題化用裴多菲的名句“若為自由故二者皆可拋”擬題為“若為人生故誠信不可拋”;以“感受生活”為話題化用蘇聯(lián)電影《莫斯科不相信眼淚》擬題為“生活不相信眼淚”;還有可憐天下父母心——“可畏天下父母心”;忽如一夜春風來千樹萬樹梨花開——“東風一夜花千樹”?；酶柙~擬題也能光彩奪目如寫學生對分數(shù)的反感和苦惱——“都是分數(shù)惹的禍”;寫父母的愛——“背起愛的行囊”。
3、違反常理，造成懸念。
這種擬題目方法指跳出常規(guī)的定向思維模式，反向思維，得出相反的命題，吸引讀者。如“感謝你的敵人”，敵人本來令人憎恨，怎么還要感謝?原來，沒有天敵的動物往往最先滅絕，有天敵的動物則會逐步繁衍壯大。人類社會也是如此，真正促使你成功的往往是你的敵人。再如“胖的感覺真好”，“往事并不如煙”，“我看宋江非好漢”、“真想做差生”，“名師未必出高徒”、“為‘攘雞者’喝彩”等等。
4、巧用數(shù)字、公式和標點。
數(shù)字、公式、標點這些原素出現(xiàn)在標題中，一改文題的古板單調(diào)，使之變化多樣，精彩紛呈，魅力無窮。如論述成功是由艱苦勞動、正確方法、少說空話三者堆起來的堅強堡壘，標題是“w=x+y+z”別具一格。還有一篇介紹學習方法與體育鍛煉關系的文章標題是“7+18”，還有“我的20xx”、“?和0”、“選a?選b?”、“現(xiàn)在?現(xiàn)在!”等等。
5、巧用修辭。
修辭的巧妙使用能使文章題目生動形象，含蓄雋永，能使文章錦上添花。使用修辭擬題方法也是多種多樣的。
(1)比喻有的用明喻，如“爸爸的愛像白開水”、“火槍手——獻給老師”;有的用暗喻，如“有一匹靠自己的黑馬”;有的用借喻，如“糖醋排骨有點酸”、“我也銜過一枚青橄欖”。
(2)擬人如“我叫‘把握’”、“地球就診記”、“一條海豚的幸福感受”。
(3)擬物如“寫滿愛的社會”、“即使碎了，我片片都是真誠”、“成長的路上沾滿啟迪”。
(4)設問如“生活的真諦是什么?”、“花兒為什么這樣紅”。
(5)反問如“這不也是一道考題嗎?”、“成才全靠父母嗎?”。
(6)雙關如“苦咖啡”，“苦”既指咖啡，又指生活，敘述對咖啡的苦與甜的味覺感受，正是為了表現(xiàn)辨證的苦樂觀。又如“選a?選b?”，既指讓人苦惱的選擇題，又指生活中難以抉擇的難題，標題言淺意深，令人回味。
6、以一組新穎獨特的小標題取勝。
片斷組合作文很受學生的青睞，它的特點是眉目清晰，一目了然。內(nèi)容具體，利于集中筆墨，多側(cè)面，多方位，多角度地反映主題。糨是文章特殊的凝練概括形式，在擬題目時必須提綱挈領，抓住內(nèi)容要素，還要爭取醒目、新穎。
如《我在初三》為展現(xiàn)競爭、好勝、歡樂的“我”，運用了一組小標題“明爭”、“暗斗”、“同樂”。
又如《我深深感受到了環(huán)境的呼喚》，描述了“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”三個片斷，分別寫了“還老樹一片美麗的蔥綠”、“還小河一片澄清”、“還老馬一片樂土”，這些醒目的小標題洋溢著對自然的呼喚，對綠的神往，傳達出對環(huán)保的呼喚這一深遠的主題。
還有一些極具個性的題目，如“狂生日記”、“我是差生我怕誰”、“那角落，那學生”、“用第三只眼睛看世界”、“這只狗，我喜歡”等，或幽默或冷峻，或樸實或艷麗的標題，都具有針對性強、個性鮮明的特點，這樣的標題同樣能獲得閱卷老師的好感，吸引讀者的視線。
俗話說得好，“題好一半文”。愿你的作文擁有一雙千嬌百媚，顧盼生輝的“眼睛”0。
寫作指導初中篇十三
真理它卻不會彎腰。
花兒在風中笑彎了腰。
落葉隨著風高低起舞。
行道樹筆直的站在路邊。
巨浪伸出雙臂把我猛地托起。
綠油油的小草被風吹彎了腰。
華語網(wǎng)告訴你什么是擬人句。
荷塘里的荷花都羞澀地打著朵。
春天邁著輕盈的步伐來到我們身邊。
微風柔和地吹，柔和地愛撫我的面孔。
頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。
風兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。
油蛉在這里低唱，蟋蟋們在這里彈琴。
頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。
華語網(wǎng)以博大的胸懷容納了千萬學子。
收音機天天說個不停，令鄰居十分討厭!
船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂的歌兒。
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天空中的星星眼睛一眨一眨的。
小樹擺動著枝葉，向我們點頭笑。
月亮一露面，滿天的星星驚散了。
翠綠欲滴的椰子從葉間探出了頭。
向日葵不斷地面向太陽公公做運動。
蝴蝶初翻簾繡，萬玉女、齊回舞袖。
秋便以翩躚之姿踏碎了夏天的流言。
杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。
夜空中的小星星眨著眼睛，似乎對你微笑。
一排排柳樹倒映在水中，欣賞著自己的容貌。
寧靜的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語。
那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
秋天是美麗的，在曼妙的韻律中舞著她的裙擺。
海棠果搖動著它那圓圓的小臉，沖著你點頭微笑。
陽春三月，沉睡了一冬的銀梨樹被蒙蒙細雨淋醒。
春尚淺，幾處山頂上的梅花卻掙扎著吐出紅苞來。
夢像一片雪花在空中飄舞想抓住他，他已經(jīng)融化了。
一個個紅石榴小姑娘綻放出可愛的笑臉，躲在樹枝間。
春天像剛剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。
秋天又邁著沉穩(wěn)的腳步款款地向我們走來，悄無聲息地走開。
秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她在向著我們點頭微笑。
小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
天是個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏;春天是出生的嬰兒，嬌小可愛。
我沐浴在大自然的懷抱中，讓柔和的晚風輕撫著鬢角，吹去一切郁悶和煩惱。
蜘蛛把蒼蠅拖來拖去，等蒼蠅累得筋疲力盡，蜘蛛才高高興興地享用了這頓美餐。
女人坐在小院子當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子，葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。
無論你從哪兒看到本文，它都誕生在華.語.網(wǎng)，在華語網(wǎng)編輯的培育下成長，綻開于網(wǎng)絡世界。
山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
春天就像活潑的兒童，憧憬渴望;春天就像健壯的青年，充滿朝氣;春天就像健康的老人，令人回味。
風是調(diào)皮的，一會把那朵悠閑的云趕得滿天跑，還不斷變化她的面具，一會兒卷起地上的落葉，讓她們打著旋舞蹈。
它脫下破舊的外衣，又開始新的生活;它貪婪地吮吸著春天那清新、甜潤的露珠兒，慢慢地長出逗人喜愛的嫩枝綠葉。
仲夏夜，清風徐徐吹來，明月追趕晚霞，早早爬過山頭，掛在中天，那月光似乎帶著一股清涼，驅(qū)趕著酷日留下的余熱。
水是野的，索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。
大海是如此的變換末測，平靜卻又很兇猛，溫柔的但又很激烈，像光滑的穿衣鏡，像肆虐的猛獸，像母親的撫慰，像父親的鞭打。
在那天邊隱約閃亮的不就是黃河?那在山腳纏繞不斷的自然是汶河;那拱衛(wèi)在泰山膝蓋下的無數(shù)小饅頭，卻是沮淶山等著名的.山嶺。
當悲傷的水流入穩(wěn)重的山，水這可憐兒的悲傷也勾起了山的悲傷，于是他們的心一起碎了;水把頭埋入地下，山卻把心的碎片一塊塊收好。于是就有了迷亂復雜的溶洞，就有了千姿百態(tài)的石筍，就有了洞口突突的泉水。
人生如一次長長的旅行，旅行中有坦途也有彎路，你得以平靜的心態(tài)面隊每一天，挑戰(zhàn)自我，執(zhí)著向前，一如既往地朝著目的地走下去。當你到達終點站顧卻來徑時，才發(fā)現(xiàn)人生的旅途有喜有憂，有笑有淚，甚至得少失多，而這一切已構(gòu)成了你生命旅程的全部。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學的春天!讓我們張開雙臂，熱烈地擁抱這個春天吧!
這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
家就像根，永遠是樹葉的家;家就像紅布條，永遠系著游子的心，家就像大衣一件，不會提高溫度，但卻給予人們連火爐都不能替代的溫暖。
寫作指導初中篇十四
寫以景為主的記敘文，也是小學生常進行的一種作文訓練。它以培養(yǎng)學生觀察能力、想象能力和表達能力為目的。
1．仔細觀察描寫對象，觀察要準確，要抓住描寫對象的主要特征，例如形狀、色彩、聲音、動態(tài)、靜態(tài)等方面的特征。只有細心地看，連續(xù)地看，多角度地看，才能如實地反映出它們的特點。
2．要寫自己喜愛的景物。實際上，即使單純的寫景也是要表達作者的情感的。皎潔的月光，給人以寧靜的感覺；咆哮的大海，給人以力量與振奮……抓住這些感受寫，不僅能將自己的情感融于描寫之中，還能有力地烘托景物的`特點。
3．要注意描寫對象的順序、層次、重點、景物間的關系及景物內(nèi)部各部分的關系，要有順序地把這些寫下來?；蛴蛇h到近，或由近到遠；或由外向里，或由上到下，運用定點觀景或移步換景的方法把景物描述清楚。
小學生作文（中國大學網(wǎng)）。
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寫作指導初中篇十五
許淑君指出，縱觀近五年來的中考作文，體現(xiàn)著穩(wěn)中有變的規(guī)律，但仔細研讀就會發(fā)現(xiàn)，中考作文，變的是形式，不變的是命題的規(guī)律和寫作的主題。
近年來，青海中考作文的命題特點以半命題和話題作文居多，基本采用二選一的形式。
在內(nèi)容上，中考作文命題越來越接地氣，貼近生活實際。例如：西寧市中考作文題目，一是以“發(fā)現(xiàn)”為話題，這類題目不設障礙，生活中處處有發(fā)現(xiàn)，學生可以寫的東西非常多，比如《我發(fā)現(xiàn)了媽媽的白發(fā)》《我發(fā)現(xiàn)幸福就在身邊》，在許淑君看來，“發(fā)現(xiàn)_____”學生們選取的角度都是身邊的人和事，可以多角度、多方面、多主題充分發(fā)揮寫作空間，這類話題作文貼近學生生活，讓學生有內(nèi)容可寫，絕大多數(shù)學生不會離題、偏題，只要突出“發(fā)現(xiàn)”這一主題就可以。
半命題作文以“走進______”為題，其中，所補的內(nèi)容，題目都會給出一定的提示語，這類作文關鍵在于高明補題、精心構(gòu)思。
在主題上，離不開“情”“理”二字。在許淑君老師看來，中考作文的主題無非兩個字，一個是“情”字，一個是“理”字，情如友情、鄉(xiāng)情、親情、戀情、愛國情、對專業(yè)的衷情……還有一個“理”字，這個理就太多了，譬如做人的理、處事之理……表達方式上都離不開這兩個字。
另外，中考作文淡化了文體的限制，給了考生更多的自由選擇。許淑君認為，無論什么文體，中心都是統(tǒng)帥，材料必須為中心服務，絕對不能游離中心，二者是統(tǒng)一的關系。
平時要注重積累素材。
中考作文命題貼近生活，學生都能讀懂，這樣的命題讓學生有話說，容易寫，學生比較容易適應。
在許淑君看來，要寫好中考作文，功夫在平時。學生們最好是從初一開始，系統(tǒng)地、有針對性地訓練，才能在考試中做到游刃有余。平時學生所練習的題目，大多是從全國各省市歷年來的中考作文題中篩查兩道，側(cè)重半命題和話題作文，讓學生選擇練習。寫完之后，老師會對兩種題型有一個系統(tǒng)的解析，從不同的方面啟發(fā)學生。
真情實感最重要。
對老師而言,學生在中考作文中存在的誤區(qū)可謂老生常談。首先是題目太直白隨意，沒有新意，如：走進曹操，曹操是一個具體的人，但是他的特點沒有表現(xiàn)出來，如果換成走進白臉奸雄，就讓人一目了然。其次是立意，多數(shù)學生作文的立意流于一般，常會走調(diào)，對所寫事例沒有自己的認知，老生常談。比如：沒有_____，哪有_____，超過一半的學生會寫“沒有失敗，哪有成功”“沒有挫折，哪有成功”這一類的主題，缺乏創(chuàng)新。再次，選材陳舊、俗氣。如：選材多是居里夫人、愛迪生、霍金或者上幼兒園、上小學時候的故事。另外，大多數(shù)學生表達上欠缺，這跟平時不注重積累和讀書少有很大關系。
對于閱卷老師來說，他們更喜歡立意高遠深刻，語言流暢，文采突出，結(jié)構(gòu)層次分明，讀來有樂趣的文章。無論是生活小事兒，還是家國情懷，無論是接地氣的還是高屋建瓴的，只要有真情實感，有自己的認識與思考都可以。
題目很重要。
寫出一篇好作文并不是件容易的事,需要長期的積累努力。中考在即,如何在剩下的時間里使中考作文取得高分呢?許淑君老師認為，可以從以下幾個方面來把握：
題好一半文，題目一定要新穎別致。對于半命題作文，補題有三方面的技巧，一是要以具體帶抽象。比如：半命題作文，“_____助我成長”，有些同學會寫父親、老師助我成長，這樣的題目顯得直白乏味，如果換成老師的眼神助我成長，這樣會更具體，更有韻味。二是要以特征來帶具體。三是巧用以點帶面。如果擬的題目過大，則難以下筆。以走進_____為例，有人會寫走進唐朝，走進憂愁等等，顯然，要在較短的篇幅中，寫深寫透一個主題不容易，更別說寫出真情實感，所以，最好采用以小見大的手法，比如可將上面題目換成：走進詩歌的殿堂，走進雙溪“舴艋”,既鎖定了主題，又縮小了范圍，文字更有文采。
另外，無論寫什么，立意要高遠、新穎、深刻，結(jié)構(gòu)層次清晰分明，當然，富有文采，語言表達流暢、書寫規(guī)范的作文更容易得高分。這段時間多讀點范文。
通過對近幾年中考作文的綜合分析，許老師認為，未來青海省的中考作文依然還會延續(xù)近年的風格，半命題作文(題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由學生自己去補充)和話題作文(以所給的“話題”為中心，并圍繞這個中心內(nèi)容而進行選材)仍然占絕對優(yōu)勢，材料作文也占有一席之地，采用二選一的命題形式。另外，從近幾年的中考作文中，明顯感到，緊密聯(lián)系社會，貼近生活實際，將是今后中考作文的趨勢。
1.重說復點。
一考生在以“個性”為話題的寫作中擬題《冬的個性》，主體部分出現(xiàn)“我愛冬。冬，是圣潔的象征”、“我愛冬。冬，是一位可敬的嚴師”、“我愛冬。冬，是孕育春天的搖籃”等段首句。
結(jié)句又一次作點擊：“我愛冬。我愛冬的圣潔、嚴厲和無私，我愛她那獨有的個性!”“我愛冬”反復出現(xiàn)。讀罷，讀者如欣賞戛然而止的優(yōu)美旋律，會沉醉于愛冬的深情中。
2.由敘生情。
如果說滲透于敘事中的感情是暗流潛水，那么結(jié)尾處的抒情則是由此匯成的巨波大浪。某地中考作文題是“當我面對的時候”，一考生在題中填上“征服”兩字，運用寓言形式，用第一人稱“我”代替英勇不屈的小螞蟻，敘寫“我”對“可惡的小男孩”種種置“我”于死地的暴行作頑強抗爭的過程，的愛憎態(tài)度暗伏其間。至結(jié)尾，蘊蓄的感情終于爆發(fā)：“那個小家伙，他愚蠢地以為能征服我這個渺小螞蟻，他卻不知道，對自由的渴望和對生命的希求是無法用暴力熄滅的火焰!”看，“小家伙”、“愚蠢”等詞強烈地表達著“我”對暴虐者的嘲諷之情，用“火焰”設喻，又傾泄著何等強烈的對自由和人生執(zhí)著追求的感情!這樣的由事生情，達到了事、情、理的諧合。
3.由此及彼。
言在此而意在彼，這是立意的拓展、升華，須靠“點化”這根魔杖。一考生在以“改變”為話題的寫作中擬題《耳朵“挑食”》，運用比擬法寫耳朵“吃軟不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大變化，然后這樣結(jié)尾：“如果耳朵變得更加會‘挑食’，恐怕真話要銷聲匿跡了!”原來，言在“耳”而意在人，言在耳之“挑食”，而意在批判社會現(xiàn)象對媚上欺下、獨斷專行、見錢眼開等不良風氣的針砭和對“真話”日見失落的憂慮。這種由此及彼、由小到大的筆法，顯示出敏銳的洞察力和高度的社會責任感。
4.“點”中逆轉(zhuǎn)。
這里用作“點化”的，可以是議論，也可以是敘述，關鍵要出人意料，急轉(zhuǎn)直下。湖南益陽市曾考全命題作文《感激》，有位考生寫了患絕癥的舅舅與舅媽之間動人的生活故事，插敘中曾出現(xiàn)舅舅患病前舅媽說過的一段調(diào)侃話：“你舅舅就知道貧嘴，一個空話匣子，從沒見他寫個只言片語，老了連一封可以翻看的情書也沒有。”結(jié)尾處寫到舅舅終于溘然長逝，沒有就此打住，而是出人意料地“點”出以下內(nèi)容：“舅舅死后第三天晨報上，我們看見了舅舅的‘情書’，登在‘征婚啟事’欄里，用醒目的黑體字：”吾妻，32歲，我以與她生活過5年的經(jīng)歷作證，她是最好的伙伴，是本人此生遇到的至寶，本想一生一世悉心珍藏，無奈天不遂人意，我將先她而去，誰能替我好好珍惜，我在天堂將感激不盡!‘舅媽捧著這封情書，淚水直流。“這是敘述和抒情的雙重點化，離奇而不失生活真實，既出乎意料，又在情理之中由愛妻而薦妻與人，看似一百八十度大轉(zhuǎn)彎，實則正是愛得真切、深沉的特殊表現(xiàn)形式，這種起逆向陡轉(zhuǎn)作用的點化技法，新奇而充滿魅力，值得借鑒。
描寫景色的要點。
抓住景色的特征，全面細致地觀察。
觀察和感受景物需要發(fā)動各種感覺器官，把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫出來，會給人留下深刻的印象，讓人讀來身臨其境。
【例】起風了，那相對平靜的霧海滾動起來，霧浪一個又一個地慢速翻滾著，猶如慢鏡頭中大海的洶濤。那雄獅、駱駝、孔雀、老虎……被風打散，卷著漩兒，打著傳兒，依依戀戀地飄起來。山上的樹木隨風搖曳，發(fā)出“沙沙”的聲音，似乎也在為這奇幻的“霧景”喝彩......我感覺自己仿佛置身于仙境一般。
把握寫景順序，寫出層次。
我們描寫景物時，可以由高到低，由遠到近，由整體到局部，由物到人，由動到靜等?？傊?，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。
【例】遠處，大霧彌漫，淹沒了群山，只露出些隱隱約約的輪廓。不知是什么時候，霧海中現(xiàn)出奔騰的雄獅、悠閑的駱駝、開屏的孔雀、沉睡的老虎……霧竟有如此神奇的力量，它豐富多彩，變幻莫測，是它給這群山增添了無窮的魅力;近處，芳草青碧，翠林如海，蒼黛凝重。
展開合理的想象。
在對景物進行仔細觀察的基礎上，張開想象的翅膀，能夠讓描寫加豐富多彩，富有內(nèi)涵。
【例】回頭望去：那霧還沒有散盡，山巒迭翠，莽莽蒼蒼，霧靄好像給它們披上一層薄薄的輕紗，又如那皚皚白雪。真是：無山不飛云，無云不繞山。
注意情景交融。
寫景的目的，不應為寫景而寫景，重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫出生動形象的文章。
【例】這次，我們雖沒有見到日出，但卻欣賞到了山上霧海的壯麗多變，讓我感嘆于這大自然的有心。
寫作指導初中篇十六
說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說詞、科學小品等。
按照不同的標準，說明文可分不同的類別：
依據(jù)說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。事物說明文的說明對象是具體事物。通過對具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點、用途等作客觀而準確的說明，使讀者了解、認識這個或這類事物,例如：《中國石拱橋》、《蘇州園林》等。事理說明文的說明對象是某個抽象事理。將抽象事理的成因、關系、原理等說清楚，使讀者明白這個事理“為什么是這樣”是其主要目的，例如《大自然的語言》、《奇妙的克隆》等。根據(jù)說明語言的不同特色，把說明文分為平實的說明文和生動的說明文兩種。
根據(jù)說明文的體系不同，還可以分為自然科學類和社會科學類。
以說明為主的表達方式是說明文與其他文體的主要區(qū)別。在各種文章樣式中，說明文體是一種客觀的說明事物,闡明事理的一種文體。說明文的特點是“說”，而且具有一定的知識性。這種知識，或者來自有關科學研究資料，或者是親身實踐、調(diào)查、考察的所得，都具有嚴格的科學性。
說明文的語言特點。
準確、簡潔、平實是說明文語言的主要特點。當然，說明文的語言風格也是多種多樣、各有特色的，有的以平實見長，有的以生動活潑見長。以此為據(jù)，可概括為平實說明和生動說明兩種方式。一般來說，以說明事物為主的說明文，重在抓住事物的特點，用簡明的語言平實地加以說明。而科學小品，講究趣味性、文藝性，須要作必要的生動、形象的說明。
1.時間順序。時間順序是文章常見的記敘、說明順序之一。即按照事理發(fā)展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。凡是事物的發(fā)展變化都離不開時間，如說明生產(chǎn)技術、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、人物成長、動植物生長等等，都應以時間為序。時間順序在文章中使用恰當就可以起到畫龍點睛的效果，說明清楚，使讀者一目了然，所以在文章時間順序也是一種獨特技巧。2.空間順序?？臻g順序。即是按事物空間結(jié)構(gòu)的順序來說明，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態(tài)實體（如建筑物等），常用這種順序。；《故宮博物館》按照先總后分的順序，先概括說明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮……御花園，而在介紹每一座建筑物的時候，則又按照先外后內(nèi)、先上后下的順序。
3.邏輯順序。邏輯順序即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關系，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由原因到結(jié)果等等一一介紹說明。邏輯順序主要分成12種——從原因到結(jié)果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從具體到一般、從結(jié)果到原因、從次要到主要、從部分到整體、從具體到概括、從本質(zhì)到現(xiàn)象、從一般到具體。不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術等，都適用于以邏輯順序來說明凡是闡述事物、事理間的各種因果關系或其他邏輯關系，按邏輯順序?qū)懽髯顬檫m宜。
說明文的結(jié)構(gòu)一般有兩種：總分式，事物說明文常用的結(jié)構(gòu)形式：（1）總——分，如《蘇州園林》（先總體的概括，再分說。結(jié)尾沒有總結(jié)性的語言），（2）總——分——總，如《故宮博物院》；遞進式，各層之間的關系是由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)。各層之間的關系為遞進關系。如《向沙漠進軍》。
六、說明文常用的說明方法。
(1)下定義。用簡明的語言指出被說明對象的本質(zhì)特征。從而更科學、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。下定義能準確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。
(2)分類別。把被說明對象按一定的標準分成不同的類別，一類一類地加以說明，叫分類別。如《食物從何處來》把生物獲得食物的途徑和方法劃分為"自養(yǎng)"和"異養(yǎng)"兩類，然后分別說明。
(3)舉例子。舉出實例進行說明，使內(nèi)容具體化，叫舉例子?！吨袊皹颉吠ㄟ^介紹趙州橋和蘆溝橋，使人們具體了解中國石拱橋的特點，用的就是舉例子的說明方法。
(4)列數(shù)字。用準確的數(shù)據(jù)說明事物的某些方面，這種方法叫列數(shù)字。如"筆全長13.5厘米，筆身約占3/5，筆帽約占2/5。頂端的活動小樞紐能自由伸出和縮進，像個烏，長0.7厘米，筆掛長3.9厘米。"(《我的圓珠筆》)。
(5)作比較。就是通過比較說明事物和事理。例如《蘇州園林》中，用蘇州園林建筑的不對稱與我國古代宮殿和近代的一般住房的對稱進行比較，突出蘇州園林的自然之美。
(6)打比方。說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。"石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。"形象準確地說明了石拱橋的外形特征，這句話就用了打比方的說明方法。
(7)畫圖表。為了把復雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。使讀者直觀，一目了然地了解事物的特征。
(8)引資料。資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家。
名言。
公式定律典故。
諺語。
等。
(9)摹狀貌。為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。（和描寫要區(qū)分開，兩者雖一樣，不過是在不同的文體中的。）。
(10)作詮釋。從一個側(cè)面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。
1、必須抓住特征。所謂特征，就是指事物所具有的獨特的地方。任何事物都有各自的特征，這也是它區(qū)別于其它事物的主要標志《活板》介紹我國古代的印刷術，就當時說："活板"這種印刷術的主要特征是"活"。因而文章在介紹中自始至終抓住了這個特征，把活板的印刷歷史、制作方法和使用方法，介紹得十分清楚，使讀者有了確切的了解。能不能抓住事物的特征，主要取決于作者對事物有沒有細致的觀察和深入的研究。
2、合理安排順序。事物大多是具有復雜性的，必須從多方面去介紹，才能講清楚它的特征。依據(jù)事物本身固有的條理，是將說明文寫得條理清楚的根本保證。事物本身固有的條理順序，一般說來，有以下幾種：
(1)空間順序。是指按照物品的空間方位進行說明?；蛴蛇h及近，由近及遠;或由內(nèi)到外，由外到內(nèi);或由上到下，由下到上;或由前到后，由后到前等等。說明物品的形狀、構(gòu)造，一般采用這種順序。
(2)時間順序。是指按照時間發(fā)展的先后進行說明，先發(fā)生的先說，后發(fā)生的后說。說明事物發(fā)展變化的過程，往往采用這種順序。如《看云識天氣》中有一段描寫天氣的變化，由晴轉(zhuǎn)陰，由陰轉(zhuǎn)雨(雪)有時間先后的順序，天空的云隨著這個時間的推移，也變化著不同的形態(tài)：卷云--卷層云--雨層云。就是按時間先后的順序?qū)懙摹?BR> (3)邏輯順序。是指按照事物內(nèi)部的聯(lián)系和人們認識事物的規(guī)律來安排說明的順序。由。
整體到部分，由主要到次要，由淺入深，由簡到繁，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)等，因此，說明文作者在考慮文章思路時也必須符合這些認識規(guī)律，才能使自己的文章正確地反映人們對客觀世界的認識過程，同時又能適應讀者的接受能力和欣賞習慣。如《大自然的語言》說明物候現(xiàn)象來臨的因素，共寫了三段：第一段說，"首先是緯度"，第二段指出，"經(jīng)度的差異是影響物候第二個因素"，第三段指出，"影響物候的第三個因素是高下的差異"。這個層次順序的安排，就是由主次決定的。
3、選擇說明方法。說明事物的方法很多，我們選擇什么樣的說明方法要根據(jù)自己的文章而定，因為運用一些說明方法的目的，是為了更正確地說明事物。
4、語言描述準確。說明文的語言，和其它文體一樣，都講究用詞準確，表述明白，這是寫好各類文體章的基本要求。但是，說明文作為一種獨立的文體，對文章的語言又有自己的特殊要求。說明文是以介紹知識為主的一種文體，無論是解說事物，還是闡明事理，都必須講究科學性，按照客觀事物的本來面目，老老實實地說清它們各自的特點和本質(zhì)，既不允許虛構(gòu)夸大，嘩眾取寵，也不允許艱深晦澀，佶屈聱牙。這樣，說明文的語言就應該簡潔明了，質(zhì)樸無華，也就是語言要"平實"。
寫作指導初中篇十七
作文。
的寫作是教學中的一個難點，教師的指導發(fā)揮著很大的作用。下面是本站小編帶來關于初中作文寫作標準指導的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!
1.擬人法：把動物比擬成人要注意找出動物的特征與人相似之處,并進行細致的描繪。把動物比擬成人,首先要從整體上把它比擬成人,然后找出局部相似之處。這樣,我們讀了以后才能有整體感。如果只抓住局部進行比擬,容易顯得不倫不類,不易讀者想象。把動物比擬成人,也用于動物動作的描寫。這主要是按照人物的心理活動想象動物動作的目的。
2.化動法：想象物品的動態(tài)要與靜態(tài)描寫相結(jié)合,這樣才能相映成趣。文章從描寫靜態(tài)轉(zhuǎn)入想象動態(tài)或從動態(tài)轉(zhuǎn)入想象靜態(tài),描寫要交代清楚,否則會分不清楚哪部分是看到的,哪部分是想到的。文章所想象的物品動態(tài)要符合物品的特點,使人讀了可信。
3.說明法：采用說明法描寫物品時,首先要真實地說明它的特點,其次要抓住重點來說明。例如對物品的各部分進行說明時,有的部分,可以說明它的質(zhì)地;有的部分,可以說明它的特點;有的部分,可以說明它的作用。此外說明物品的歷史特點或用途時要圍繞全文的中心,切忌扯得太遠。
4.運用"五覺"法：眼睛可以看到物品的顏色形狀;耳朵可以聽到各樣的聲音;鼻子可以嗅出香臭腥臊;舌頭可以知道物品的苦辣酸甜咸淡澀;皮膚可以感知物品的軟硬冷熱。我們描寫物品時,可以通過各種感覺器官的感受來寫物品的特點。采用"五覺"法來描寫物品,要注意圍繞物品最主要的特點寫,切忌支離破碎。此外,還要注意按一定的順序描述。
我有一個好朋友，她長得很可愛，她的名字叫小萍，頭上扎了兩根小辮子，走起路來一搖一擺的，像兩只小鳥在跳，我很喜歡她。
有一天，我和小萍去了花園里玩，花園里有綠油油的小草，五顏六色的花朵，還有翠綠翠綠的樹木。
我伸手一抓蝴蝶就在我的手里了。我自言自語地說：“你這只漂亮的蝴蝶終于給我捉到你了?！焙谖沂掷飹暝孟裨賹ξ艺f：“你放開我吧!好朋友請放開我吧我還要回家呢!”我仿佛聽到它的哭聲呢!我就松開手讓它飛走了。蝴蝶好像對我說：“謝謝你小朋友蝴蝶高高興興地回去找它媽媽了。
我和小萍高高興興地回家了。
今天，我們學校舉行了一場競拍活動，為的是給學校的愛心基金捐款。
“叮鈴鈴----叮鈴鈴----”下午第二課到了。老師讓大家把各自寶貝放到講臺上。不一會兒，講臺上就堆起了一座“小山”。琳瑯滿目的物品讓大家看得眼花繚亂：有毛絨玩具、有書本、有生活用品、還有精美的卡片等。
王老師一聲令下：“拍賣會現(xiàn)在開始!”老師拿起一個粉白相間的珍珠小包，笑瞇瞇的說：“底價5元”
這個做工精致的小包使女生們眼前一亮，馬上就有人報價“我買!”
“我也要!”袁煒煜激動得站了起來。
“想要的同學加價?！蓖趵蠋熢谝慌陨匡L點火：“誰出的價高就賣給誰。”
我對它沒什么興趣，便沒舉手，把機會讓給別人了。最后，近水樓臺先得月，坐在面前的黃心怡已七元錢買下了這個包。
王老師覺得我們很不值，一個小小的裝飾包便賣了七元錢。隨后，王老師又拿起兩本《腦筋急轉(zhuǎn)彎》，“底價10元。”
“不買!”全班異口同聲。
“8元?！蓖趵蠋燇@訝地說。
“不買!”全班又一次異口同聲。
“這么貴，兩本書賣8元，誰買呀!”我心想。
“再配一本《腦筋急轉(zhuǎn)彎》，五元。”
“不買!”
“加送一本故事書四元!”
我本想等降到兩元時再買的，可王老師似乎看穿了我們的小把戲，“你們不買，那王老師買?！?BR> “啊!”下面發(fā)出痛苦地尖叫，看來他們都是和我一樣的“精明人士”。
“姜還是老的辣。”我不由得在心中感嘆了好久，比起老師，我們還嫩著呢!唉----。
拍賣會激烈地進行著，我的桌子上堆滿了戰(zhàn)利品，不想再買了，我便觀看著同學們的激烈競爭。
拍賣會結(jié)束，老師清點了一下，共賣了398.5元，這些錢將捐給愛心基金會。
今天真是一舉兩得，既幫自己買了許多好東西，又給愛心基金會捐了款。這天將被我永遠記在心里的。
瘦弱的小拇指先發(fā)話：“我說呀，為小主人付出最大的人非我莫屬。在寒冷的嚴冬里，我凍得像根兒小蘿卜似的。當小主人彈鋼琴的時候，我不得不和冰冷的琴鍵“擁抱”，那種鉆心的痛，可難受了?！?BR> 小拇指的話還沒說完，中指就反駁道：“不對，不對!付出最多的應該是我。大拇指和食指緊握筆桿寫字的時候，我要弓著腰配合它們。俺的脖子都快殘疾了，要是換上你們，行嗎?”
一直沉默的食指，終于開口發(fā)話了：“依我看，你們都是吃白飯的!剛才中指說得很對，我和大拇指寫字，一寫就是幾個鐘頭。我被累得不是這酸，就是那痛。要是換上你們，恐怕都得累趴下了!”
就在這時，藍鼻子小精靈飛了過來。看到這場爭論，便勸它們說：“你們?nèi)齻€都不要吵了，五個指頭兄弟應該齊心協(xié)力為小主人服務，怎么能隨隨便便地就吵架呢!”它們?nèi)齻€人聽了，都慚愧地低下了頭。
從此以后，它們更加盡職盡責地為小主人服務，五個指頭也都過上了幸福的生活。
寫作指導初中篇一
1.小學生的作文分為寫人，事，景。寫人時，讓孩子多寫自己身邊的人，爺爺奶奶，爸爸媽媽，哥哥姐姐等，因為這些人和孩子的接觸比較多，容易下筆。
2.教孩子由表及里的觀察人物特點，高矮胖瘦，思想感情等等。雖然孩子們有自己的判斷，但是落實到文字上就無所適從了，這樣家長幫孩子找到一些形容詞就可以了。
3.寫事呢，相對容易些。因為孩子知道寫什么事情了，就會寫了。告訴孩子，把事分開來一件一件的寫，例如先寫好事，再寫壞事等等。一定要注意邏輯。
4.比較簡單的方法，告訴孩子，寫人的時候呢，帶著點事。寫事的時候呢，注意人物的刻畫，把人和事自然的寫到一起。
5.寫景呢，就比較獨立了。教會孩子觀察一些日常的季節(jié)變化，春夏秋冬，風霜雨雪，花開花落，日月星辰等等。
6.一定讓孩子學會聯(lián)想，無論是寫人，寫事還是寫景，都不是絕對孤立的。寫人時帶著事和景，寫景時帶著人和事，這樣孩子就有寫的了，水平也會提高很多的。
注意事項。
沒事時就讓孩子隨便的寫寫，就像寫日記一樣。
寫作指導初中篇二
文為心聲，文章是自己真情的表達。正因如此，高考作文基礎等級評分標準中提出了感情真摯的要求。所謂感情真摯，就是要求在作文中能夠自然地表達真情實感，使情感的流露能夠給人以真實感、真誠感，而不是附加感和裝飾感。這項要求是高考作文內(nèi)容方面的一個總綱，無論寫記敘文、議論文、說明文還是其他體裁的文章(尤其是記敘類和抒情類文章)，都必須遵循這個總綱，抒真摯情感，寫健康文章。從高考閱卷實踐來看，感情虛假、矯揉造作、格調(diào)不高的作文，總是會被打入另冊，以較低的等次來判處的。
閱讀近年高考高分作文，你會欣喜地發(fā)現(xiàn)，不少考生為我們提供了感情真摯的成功范例，其中的一些技法不僅頗能奏效，而且簡便易學，具有較強的可操作性。
技法一：符合客觀，情感真實。
文章的材料要真實，雖然寫作允許虛構(gòu)，但不能為了達到某種目的而胡編亂造，換言之，文章的材料不能失真，不能矯揉造作，要合乎情理，合乎事物的發(fā)展規(guī)律。請看高考高分作文《與你為鄰》中的片段：
從我們呱呱墜地到牙牙學語再到出外求學，成長的每一步都傾注了父母的辛勞和關愛。
每當我頭痛腦熱的時候，父母都會放下所有的活，送我上醫(yī)院，整日整夜地陪伴著我，問寒問暖送湯送水，我為之感動。
每當我生日的時候，父母會一改他們節(jié)儉得近乎吝嗇的生活態(tài)度，大方得幾近奢侈地為我操辦生日宴，買來漂亮美味的大蛋糕，點上浪漫的生日蠟燭，像朋友一樣祝福我，我為之流淚。
每學期開學的時候，母親總會為我在集市上買一套新衣服，親手給我穿上，提提領，拉拉袖，前端詳，后審視;父親總會掏出一疊錢交給我，并加上一句：夠用嗎?我往往會眼噙熱淚，緊緊地捏著帶有父親體溫的錢，點點頭別過父母，在心里一遍又一遍地感謝他們。
這幾段文字所寫的材料，都是生活中的點點滴滴，幾乎每個人都親身經(jīng)歷過，感受過，其真實性誰也不會懷疑，又加之該考生在剪輯這些材料時，注入了濃濃的情感因素，故此具有了感人的力量。這正是以真實的情感來打動人心。
技法二：融入個體，情感濃郁。
文章要表達出個人的情感體驗，至少必須感動自己，通過自我的感動，抒發(fā)濃郁的情感。請看高考高分作文《與你為鄰》中的片段：
能夠走近各種高貴的靈魂，與他們坦言，能夠跨越千百年的歷史，傾聽歷史的聲音，不醉又如何?今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。在書與我的世界里，我常常忘記自己是什么。有時我是唐時的一棵柳，婀娜在古石橋畔;有時我是宋時的一尾魚，游弋在江南水鄉(xiāng)的清波;有時我是元時一名浪跡天涯的藝人，說唱著小鎮(zhèn)的故事;甚至有時我是明時的一縷穿過長長弄堂的風，輕掠過屋檐下魚燕的翅端;或者是清時的無名小女子，每日清洗衣物于河畔有無邊的遐思作伴，有醉人的書香作伴，我常常忘記自己究竟是什么。
與書為鄰，書香伴我，灑下一路夢幻，風光無限。
該考生選擇書作為寫作對象，寫出了與書為鄰、與書香為伴的切身體驗和獨特感受，表達了由此帶來的自豪與滿足，情感是濃郁的，而且抒寫得酣暢淋漓，這與作者將自己融入其中是分不開的。
技法三：注重蓄勢，情感持久。
文章表達的情感不是平鋪直敘的，而是借助具體的材料、人物的描寫、情感的遞進達到情感的高潮，通過細致的描寫體現(xiàn)最持久的情感。請看高考高分作文《生活只是一張臉譜》中的片段：
曾經(jīng)，有一名撐桿跳選手，盡管他不斷地嘗試沖擊新的高度，但每一次都慘遭失敗。有一天，他又一次失敗了，不禁搖頭嘆息，對教練說：我實在跳不過去。教練平靜地問：你心里是怎么想的?他如實回答：我只要一踏上起跳線，看到那根高懸的標桿時，心里就害怕。突然，教練一聲斷喝：你現(xiàn)在要做的就是閉上眼睛，先讓你的心從橫桿上跳過去!教練的話讓他如夢初醒。他遵從教練的吩咐，重新試跳了一次。這一次，果然順利地一躍而過。而他，也超越了自我!這個人就是舉世聞名的奧運會撐桿跳冠軍、享有撐桿跳沙皇美譽的布勃卡。他曾35次刷新了撐桿跳的世界紀錄，迄今為止，還沒有人能打破他的記錄。
正因為突破了心理障礙，撕破了生活的臉譜，布勃卡才一次又一次地超越了自己。在困難和挑戰(zhàn)面前，超越自我，贏得成功的最好辦法，莫過于讓自己的心先過去，保持勇敢、樂觀的心態(tài)啊!
這兩段文字，前一段敘寫材料，實則是在為情感的迸發(fā)蓄勢，后一段文字則在蓄勢的基礎上升華出激昂的情感，給人以震撼與啟迪。該考生的做法可謂機智。
高考作文中，表達情感的方式方法還有很多，只要能取得理想的效果，黑貓白貓是不必計較的，這里想提醒一點：抒寫感情要盡量少作直接的表露，要善于選擇富有包孕力的一瞬，以不寫之寫去讓讀者體味弦外之音、韻外之致，讓讀者用自己的想象去填補藝術空白。
別讓你的孩子再寫坑人的“高考體作文”了。
引題：我們的孩子花費了的時間來學習一種特殊的寫作方式：高考體作文。高考一完，12年的努力就此白費，因為這樣的寫作方式在真實社會中沒有任何作用。他們不僅荒廢了12年的心血精力，甚至還因此從一張白紙變成廢紙，再難學進去真正有意義的寫作方式。
高考體作文是什么玩意兒?
寫作是現(xiàn)代社會最基本的必備技能之一。從小學一年級到高三，整整12年里，我們的學生都在反復學習寫作，老師都在教寫作。最后，我們要在高考作文里對這項技能的學習成果進行檢驗。經(jīng)過12年的學和練，一些資質(zhì)聰慧的學生終于能夠在高考中寫出一篇辭藻華麗、感情充沛、氣勢恢宏的高考體作文。
所謂高考體作文，就是指一種僅在高考作文中使用、離開了高考就再沒有任何意義的特殊文體。高考體作文有以下特點：
1、情感虛假。通篇抒情，風花雪月的陳詞濫調(diào)，或者小資美文、無病呻吟的風格。
2、堆砌辭藻。華麗的言辭缺乏章法的堆砌在一起，大段的引用所謂好詞、好句，卻不知道在用這些詞句表達什么。
3、形式僵硬。尤其喜愛大段的排比，看上去氣勢恢宏的樣子。是高考體的分支，人稱排山倒海體。
4、邏輯混亂，思想淺薄。行文缺乏邏輯，沒有深刻的思想與分析能力。這一特點往往和前面的幾個特點結(jié)合起來：因為實在沒有思想可寫，所以就反復的在辭藻、形式上玩花樣。
5、套作，模板化。幾百萬學生都在用共同的內(nèi)容，仿佛《星河艦隊》里面蟲族生命體擁有共同大腦一樣。愛國的必是邱少云、董存瑞，不得志的就是屈原、蘇軾、陶淵明，國民性只知道康有為、魯迅，科學發(fā)明齊捧牛頓的蘋果和愛迪生的燈泡湊幾個名人事例后，強行與題目聯(lián)系到一起就完了。
一段典型的高考體文字是這樣的：
再比如這樣一段：
這就是排山倒海體的典型。據(jù)說有不少學生專攻這種寫法，爐火純青，以至于竟然能夠以排比手法貫徹全篇，比喻、象征穿插其間，一邊文字華美著，不知不覺就湊滿800字了也就是說，他根本沒有表現(xiàn)出任何深刻的思想，只堆砌了800個浮華的文字。
而更可怕的在于，這種文章，經(jīng)常被評為高分甚至滿分作文。
高考體作文并不簡單。
有趣的事情在于，上述的高考體作文寫法，并不是一種簡單、輕松的寫法。要寫出一篇優(yōu)秀的高考體作文，往往需要長年累月的訓練。
高考體作文的一個特征，就是文字浮華，辭藻堆砌也就是說，你需要去刻意去學習和記誦大量的詞匯、成語，背下很多好句好文，這樣才能臨場發(fā)揮使用。
同時，高考體作文還要求你有很強的形式駕馭能力。以高考體作文的一個分支排山倒海體來說，不僅要堆砌辭藻，還要以排比甚至對仗的方式去堆砌，那也是沒有經(jīng)過訓練的一般人玩兒不來的。
另外，為了寫好高考體議論文，背誦名人故事是免不了的。顯然，背的越多，寫起來文章來越輕松?？墒菍W生們又沒有能力去深刻理解和廣泛涉獵真實社會中的偉人事跡，于是便下了苦工把中學課本上，尤其是語文課本上的人物搜羅起來，幾百萬人一起歌頌李白杜甫陶淵明，膜拜牛頓伽利略愛迪生。
而且，高考體作文需要突出莫名其妙的強烈情感，學生們需要反復練習逼迫自己產(chǎn)生那些他們本不具有的空洞情感。如果實在無法做到，那就需要學會偽造文字，讓人以為你產(chǎn)生了那樣的情感這已經(jīng)進入了操縱別人想法的心理大師水平領域了。
我們一定不要忽視了，高考是有強烈的方向指引作用的。當高考體作文的風格明確后，上游的中考和小升初也就迅速同化了。與小升初、中高考等終極大考對應的，是學校里的日常教學。在每周乃至每天的作文訓練里，學生就在反復的強化訓練高考體，絞盡腦汁的構(gòu)思大段的排比句式，并在語文書上以波浪線勾畫出優(yōu)美的字詞描寫。
高考體作文，控制的不是高考那一天的喜怒，而是學生們從小學一年級到高三的十二年人生。
高考體作文有什么作用?
于是我們不妨看看，在真實的社會當中，什么樣的文章才是真正有用的?
1、論文類。
論文，即議論文，又可說是觀點和證據(jù)類文章，毫無疑問是真實社會中寫作的一個主流形式。不論是大學生、研究生的學術研究論文，還是某個產(chǎn)業(yè)的投資分析報告，或者營銷部門的客戶心理分析，以及公司管理者的企業(yè)年度總結(jié)，都會應用到議論文，或者議論文的某種變體形式。
而議論文的核心，就在于分析和思考。議論文的最簡潔結(jié)構(gòu)，就是觀點+證據(jù)結(jié)構(gòu)。你先要提出某個觀點也就是你的想法，然后通過事例、數(shù)據(jù)或者邏輯來證明它。這種文章，完全不需要你去大段的排比，而需要你的理解、分析、批判性思考的能力。
對于這類的文章，文辭華麗是次要乃至根本無用的，重點在于思考能力。雖然高考體作文也有議論文的寫作，然而由于重心在于辭藻與形式上，思想便流于淺薄混亂。更由此，學生在平日的學習中，老師在平日的教學中，根本就忽略了思考能力的培養(yǎng)。
很顯然，高考體作文完全不培養(yǎng)學生思考的能力。
2、故事類。
當代社會的第二個主流文章類型，就是故事類文章，也可以說是記敘文。小說、劇本、電影電視劇等，不論在經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展還是文化影響力上，都是現(xiàn)代社會的重要組成部分。這些東西，都可以歸結(jié)為故事類文章。
那么高考體作文的寫法，能否支撐學生進行基礎的故事類寫作?
同樣很難!因為故事類寫作：
第一強調(diào)真情實感，能夠打動讀者觀眾;。
第二強調(diào)善于抓細節(jié)，從細節(jié)處體現(xiàn)生活、體現(xiàn)獨特的思想;。
第四強調(diào)把控觀眾心理，不論是寫作題材選擇還是故事情節(jié)設定等，都要有對人的心理、喜好的深厚理解。
很明顯，高考題作文，完全不能支撐學生進行故事型寫作。因為它鼓勵做作情感而非真實情感;鼓勵主題升華、家國情懷、價值觀的政治正確和從眾思想，而非獨特思想;鼓勵提前準備名人事例模板進行套作，而非靈活多變的寫作形式。至于把控和體悟觀眾的心理，本質(zhì)是一種換位思考、理解他人想法的能力，就更超出高考體的功效之外了。
3、演講、談判類。
談判、演講是另一個主流的寫作類型。這種類型引用場合很多，大到美國總統(tǒng)競選公開演講，跨國企業(yè)合作的談判;小到工作崗位上發(fā)起一個討論，讓領導接受你的觀點，或者想要說服一個客戶購買你的產(chǎn)品，都屬于演講、談判類。
而演講、談判類文章或者口頭表達，其本質(zhì)是論文和故事類的文章的高難度綜合使用。當你演講和談判時，要么條理清晰、思想深刻、證據(jù)充實的說服別人;要么一個故事娓娓道來，以強烈的代入感、共情來打動別人。
很顯然，高考體作文訓練更沒有能力讓學生掌握這種復雜能力。
所以，非常悲劇的，當學生們進入大學或者社會后，他們會突然發(fā)現(xiàn)，盡管受過多年教育，勤奮學習寫作十幾年，但是他們根本就不會寫文章!
如果他們沒有被這樣的沮喪直接打倒，同時又幸運的遇上了懂行的、負責任的大學和老師，或許能夠重新開始，從零開始學習寫文章，學習如何思考，如何嚴謹?shù)恼撟C自己的觀點，如何使用復雜多變的寫作形式和技巧，如何用細節(jié)、生活來表達自己真實的情感基本上，他們到了大學才開始學習如何說人話!
另一些學生，即便到了大學都無法覺醒，因為大部分大學也不過是個象牙塔，離社會尚有距離，真實的社會要求并沒有傳導給學生們。等到大學畢業(yè)，進入了工作以后，領導們的要求布置下去給我寫個商品文案;給我準備個演講稿;給我寫個融資計劃書這些學生立刻就懵了。當他們寫的東西被領導痛批一頓以后，才意識到，原來文章不是這么寫。
作文究竟該怎么教、怎么學?
作文究竟該怎么教、怎么學?我們不妨看看幾個案例。
一位華人將10歲的孩子帶到美國去上學，美國的小學老師給全班學生布置的作文題目是：美國是一個移民國家，請每個同學寫一篇文章，介紹一下自己的祖先生活的國家。于是，這個10歲的孩子寫文章的題目是《中國的昨天和今天》這是一個中國國內(nèi)的作文教學，連碰都不會碰的題目。
那么這篇文章怎么寫，即這次作文教學的流程是怎樣的呢?老師要求學生查閱大量的資料，扒圖書館，上網(wǎng)搜索材料等，在大量的基礎資料中構(gòu)建自己的觀點。一篇作文的練習時間不是60分鐘，而是整整一個星期。最后，這名10歲的華裔孩子寫出了一篇20頁的作文，并且嚴謹?shù)恼撐膶懽鞣绞皆谖恼伦詈罅谐隽藚⒖紩俊?BR> 以同樣的方式，這位華裔學生還在老師的帶領下寫了你怎么看人類文化，你如何看待第二次世界大戰(zhàn)等題目。
很明顯，這就是上面第三部分提到的，當今社會中能夠?qū)嶋H使用的第一種重要文體議論文的練習?？梢钥吹剑h論文的練習，其核心不是字詞技巧，而是思考過程的訓練。也就是說，要寫好一篇作文，功夫應該在作文之外正如這位小學生所體現(xiàn)出來的，功夫在于他扒圖書館、搜索材料、構(gòu)建自己觀點的過程中，而非寫作技法上。
請注意，這是美國部分小學生的寫作教學方式。中國的高中生有過這樣的練習嗎?
這當然不是說中國的學生就是笨、膚淺，而是說，我們的教育在往哪個方向引導，學生就會往哪個方向走。
我曾經(jīng)教過一個10歲的小女孩寫作文當然是中國的孩子。一開始，她的作文就是典型的高考體作文的小學版，堆砌文字，邏輯混亂。而且由于接受高考體訓練的方式不夠久，她經(jīng)常連400字的字數(shù)都湊不夠畢竟要寫出大段的排比、對仗是有難度的。
我對她的作文教學很簡單。對于一個題目《我應該如何對待乞丐》，我先讓她上網(wǎng)搜索了一些關于乞丐的資料，和她討論了乞丐乞討的幾種原因、乞丐的類型，并引導她思考分析如何對待特定類型的乞丐。
接著，我教給她最簡單的金字塔寫作結(jié)構(gòu)一種嚴謹?shù)恼撐膶懽鞣绞?。當她理解了這個話題，有了自己的分析和思考，并初步掌握了金字塔寫作結(jié)構(gòu)以后，自動就寫出了一篇超過1000字、有理有據(jù)的議論文。她當時只有10歲，小學四年級，但是這篇作文的水平卻超越了大部分中學生。
可見，真正的作文并沒有那么難，中國的學生也當然并不笨。
在整個過程中，搜索材料、分析、思考等流程占據(jù)了最大量的時間2天，而具體的寫作只花去了區(qū)區(qū)1個小時而已。這就是古人說的功夫在詩外。甚至于，在一開始，我就根本沒把這節(jié)課當做作文課來上，而是一門分析和思考的課程，寫作只是這門課的副產(chǎn)品，最終卻取得了比傳統(tǒng)作文課更好的效果。
在另一個例子里，我教授一個初中的孩子如何寫出情節(jié)復雜的小說，這次作文教學持續(xù)了一個學期之久。我先讓他選擇幾本自己感興趣的小說深度閱讀，然后把最主要的精力放在了教他怎么分析小說的構(gòu)架和情節(jié)主線變化上這就是培養(yǎng)他的觀察、抽象、概括、分析和理解的能力。
當他初步掌握了這些能力以后，不需要任何的詞匯堆積、感情做作，就自然的寫了一篇不錯的中篇小說，并且得意地使用了三條情節(jié)主線齊頭并進的復雜寫作手法。
歸根結(jié)底，基礎教育領域(尤其是中學生)的寫作訓練，核心在于思考，在于抽象、概括、分析、理解。雖然小學的初期確實需要一些字詞句段、敘述方式的基本功積累，但也決不能衍生成為無病呻吟、情感泛濫、邏輯混亂的高考體文章寫法。
這種無用的寫法不僅占用了孩子們大量時間、精力，還在長年累月的浸染當中，擾亂了學生的思考，讓很多學生逐漸失去了正常寫作的能力。這是中國語文教學的重大失誤。
我們不能指望學生自行領悟到這一點，自行糾正過來。因為懵懂的學生很容易被華麗的辭藻所吸引迷惑，認為這就是作文應該成為的樣子。那些華麗的辭藻、氣勢磅礴的排比，猶如甜蜜的糖果一般，讓孩子無法獨立意識到它其實是有毒的。
正如家長必須給孩子把關，隔離掉大量美味而不健康的垃圾食品一樣，作文教學的糾錯與重建，也必須是老師和學校帶頭發(fā)起的。甚至于，它需要整個教育界來一場從上至下的徹底反省。
我不知道這樣的改革會有多遠，但我知道，當其他所有人還在謬誤中緩慢等待的時候，最早開始正確寫作方法練習的孩子，將會在迷惘的人群中顯得鶴立雞群式的優(yōu)秀。
寫作指導初中篇三
以上談各類命題的審題，主要是在“切題”的準確上、在“范圍”的限制上，即從消極方向?qū)徍?而審題還有一個更值得提倡的積極方向，那就是在保證能“切題”、合“范圍”前提下，進而開拓出廣闊的可寫視野，了望到遼闊的馳騁空間。這兩個方向的審題是相輔相成的，而要寫出有創(chuàng)新意思的作文，這后一個方向的審題往往要花較多的時間和心力。
如何從積極的方向去開拓可寫空間呢?下面提示幾種方法以資借鑒。
1.虛實選取法。
有的作文命題很實，實者則虛之：如“肩膀”，從實在的人體部位的肩膀角度就難寫，那么由肩膀聯(lián)想到“依靠”“擔子”“責任”“站在巨人的肩膀上”“肩負其歷史使命”“個人的肩膀”“民族的肩膀”等，可寫的空間就大大地拓寬了。
有的作文命題很虛，虛者則實之：如“感悟大自然”，“大自然”是個范圍很大的抽象概念，只想到對整個大自然的感悟，就虛而難寫，倘“萬中取一”，嘗其一“臠”，或只寫水，感其千變?nèi)f化;或只寫山，悟其奇崛險怪;或只寫樹，感其萬種風情;或只寫云，悟其千姿百態(tài);也可寫夜望星空，慨嘆宇宙之廣闊深邃，感悟“吾生也有涯知也無涯”;也可寫流星，想到“不要追求短暫的閃光，而要追求永恒的光輝”;也可寫靜聽蟲鳴，驚嘆世界奇妙多彩，感悟生命的無窮力量;哪怕只寫蟬鳴，也會感悟“四年的黑暗勞作，才有短短一個月的歡唱”;哪怕只寫小草，也會感嘆“野火燒不盡，春風吹又生”……這些無不合“感悟大自然”這個大話題。
2.多義聯(lián)想法。題目的詞語常有多種意義，對“多義”的玩味與選擇，最是表現(xiàn)審題的智慧。
如“生無所息/生有所息”中的“息”，既指身體的休息，還指奮斗的停輟或中止，因而可寫的范圍大大加寬：懶惰者念著“生有所息”，一生碌碌無為;勤奮者懂得“生無所息”，取得輝煌成就;蔣筑英、羅健夫等知識分子堅信“生無所息”卻過度勞累而英年早逝;人生該“有所息”還是“無所息”?高速奔跑的時代戰(zhàn)車令人想“息”也“息”不下來;不同時代的“有所息”、“無所息”是進步還是退步……對生命的這些思考與探討，都是源于對“息”這個多義詞的理解。
且隨著對這些具有多義指向的詞語的理解，可寫的內(nèi)容對象便不勝枚舉了，凡是用心創(chuàng)造美的，均可成為話題寫作的范圍，這樣看來，本話題的開放空間實際是很大的。如：
請以《水的聯(lián)想》為題，寫一篇不少于800字的文章。除詩歌外，其他文體不限。
雖然是標題作文，卻有話題作文般廣闊的空間?？蓮囊韵陆嵌葮?gòu)思立意：
1、從水的形態(tài)展開聯(lián)想，水有晶瑩的水滴，也有汩汩的清泉，也有潺潺的小溪，還有遼闊的海洋。聯(lián)想到人有各種各樣的性格，不同性格的人組成了人類社會。
2、由滴水穿石，聯(lián)想到學貴有恒，學貴有專。
3、由海納百川，有容乃大，聯(lián)想到善于接納別人、虛懷若谷才能壯大自己。
4、由水流不斷向前，奔騰不息，聯(lián)想到人生應積極進取，人生應不斷追求。
5、由波濤動蕩，起伏不定聯(lián)想到人生有起有落，要正確對待成敗得失。
6、由海浪拍打巖石聯(lián)想到為人不可太剛，剛者易折，以柔克剛，剛?cè)嵯酀?BR> 7、由湖泊、沼澤、池塘安于平靜而逐漸干枯聯(lián)想到人生不能只追求安穩(wěn)。
8、由瀑布從峭壁上一躍而下聯(lián)想到人生不應在平坦中徜徉，越是遭受挫折，越要放聲高歌。縱然碰上一百次崖壁，拐上一千道彎，跌上一萬個跟頭，目標不變，信念永恒。
9、從水的形成過程看，由高山上的雪，融化成水，蒸騰成水汽，變幻成不同形態(tài)的云，最后又變成雨落到地面。一滴水的形成要經(jīng)過多方面的醞釀，一個人的一生也必須經(jīng)歷種種艱難曲折的過程才會成熟。
10、從水的作用看，能滋潤萬物，那么人也要像水一樣，要實現(xiàn)自己的人生價值，奉獻自己微薄的力量。
11、一滴水也可以折射太陽的光輝，明智的人要善于以小見大，以所見知所不見。
12、水晶瑩清澈，好人一生平安，心靈純潔、晶瑩剔透的人，最終能有七彩的人生。
13、一滴水只有放進大海才能永不干涸，一個人只有投身于社會才能擁有自我。
14、水可載舟、亦可覆舟，作為領導者，要取信于民，依靠民眾。
15、水往低處流，人類不能違背客觀規(guī)律，否則會自食惡果。
16、水能沖破堤岸，泛濫成災，人類如果不加約束，只想得到徹底的自由，一定會害己害人害社會。
17、流水不腐，戶樞不蠹，刀不磨要生銹，人不學要落后。
18、從水的性質(zhì)聯(lián)想，水裝進什么容器就呈現(xiàn)什么形狀，為人處事應隨和，富于變化。但是，從反面來看，也可以看作是見風使舵，這種為人處事的方法和態(tài)度又是大多數(shù)人所鄙視的。
19、水能溶解多種物質(zhì)，做人要有博大寬容的胸懷，這樣才能正確對待生活中的種種不平、不公，化解怨憤。
3.變換表述法。有的作文命題，或借助形象、或利用比喻，如浙江作文命題曾有“一枝一葉一世界”，江蘇作文命題曾有“風頭·豬肚·豹尾”。這類命題越形象，考生理解卻越含糊，往往成為考生之最怕。命題本義不明說，讓你“仁者見仁;智者見智”，因而考生需要合理轉(zhuǎn)換表述，即“剝殼”一番，“翻譯”一下，使其意義變得赤裸，使其面孔變得親近，審“透”而生出一些實質(zhì)性的意義之后，就不難選擇一個適合自己寫作的內(nèi)容。
如“出人意料和情理之中”的話題，“出人意料”指某種情形沒料到，或某個結(jié)果非同尋常，“情理之中”即事出有因，符合常情;整個的轉(zhuǎn)換表述成赤裸意義，可以是“偶然性中有其必然性”，可以是“不平凡(或沒料到的)的成就(或惡果)，有其內(nèi)在的原因”。
如話題“曲徑通幽”，“曲徑”，是彎彎曲曲的小路，可理解轉(zhuǎn)述為常人少走的路，不同尋常的途徑，超乎尋常的手段，婉轉(zhuǎn)的方式，巧妙的方法，別具一格的手法……;“通幽”可以理解轉(zhuǎn)述為：達到理想的目標，達成滿意的效果，創(chuàng)造美妙的境界……這樣分解著，“剝殼”著，“翻譯”著，“赤裸”意義就出來了——選擇不平凡的途徑，或用超乎尋常的手段，或采用別具一格的手法……而實現(xiàn)理想的目標，取得滿意的效果，達到美妙的境界……它可以寫為人處事的策略，可以寫理想的做法，可以寫文學藝術中的技巧……當然不排除可以寫實景而去記敘一處自然的或人文的景觀。
全國高考作文命題沿著“標題作文——材料作文——話題作文”的發(fā)展軌跡逐步演變，其開放程度也逐漸遞增。特別是近幾年出現(xiàn)的話題作文，一直被人們看好。不過，從考場作文的實際情況看，套作、仿作甚至抄襲之作也不斷增多;“四不像”的作文，只重詞藻不注重內(nèi)容的作文，開始蔓延。于是，高考作文命題，如何既突出開放性，又加強限制性，成為高考作文命題者值得思考的問題。20全國高考試題的甲、乙卷，在作文命題方面有了悄然的變化：只給出材料，不規(guī)定話題，要求“全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文”。這種材料作文，它一般要求：全面理解材料，但可以從一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文;可自主確定立意，確定文體，確定標題;不能脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文。它不同于以往根據(jù)材料寫議論文的材料作文，也不同于有明確話題的話題作文，是介于兩者之間的一種新的作文形式，有人把它叫做“新材料作文”、“后話題作文”或“題意作文”，即必須與材料內(nèi)容意義的一個側(cè)面、一個角度有聯(lián)系。這里姑且叫它“題意作文”。
1.話題作文與題意作文的區(qū)別。
(1)話題作文有話料，題意作文有材料，話料和材料可以是一個，也可以是多個，二者一致。所不同的是，話題作文的話料已提煉為話題，題意作文的材料沒有提煉為明確的話題，還須自己從中提煉。
(2)話題作文出示有明確的話題，范圍邊界明顯，不可越雷池半步;題意作文沒有出示明確話題，范圍的邊界模糊。
(3)題意作文常是由事(材料)入理的升華(契合)，話題作文是由一(話題)到多的發(fā)散(相關)。
(4)題意作文以在材料范圍內(nèi)自主確定角度、立意、文體和標題為特征，讓審題不是從“題目”(話題或標題)出發(fā)，而是從“材料”出發(fā)，調(diào)動學生的發(fā)現(xiàn)能力、判斷能力和選擇能力，便于考生多角度立意。
2.題意作文的一些特征。
通過轉(zhuǎn)換比較，可以看出這種題意作文的一些特征：
(1)它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”，也不像話題作文那樣“過寬”。它既繼承了材料作文的一些優(yōu)點，又彌補了材料作文的缺陷。寫作范圍對象是與材料的內(nèi)容或其某個方面的含意有關的，必須具有一定的條件性與情景性，而不失之寬泛，較之純話題作文，其寫作對象范圍相對窄了許多。
(2)給定的材料的功能主要就是為考生確定話題提供藍本、規(guī)定范圍、提示思維方向，考生的審題、立意、行文必須以此為依據(jù)來進行，而不能信馬由韁。這樣考生就很難猜題押題，從而避免了話題作文里考生可以不管材料的過“寬”的弊端。
(3)增加了考生審視材料與擬定話題的環(huán)節(jié)，將讀與寫結(jié)合起來，通過揭示材料內(nèi)容某一方面的含義來拓寬寫作范圍，搭建寫作的思維平臺，有利于強化考生的審題意識，培養(yǎng)考生提煉出話題的能力。
考生在難以界定題意作文的寫作對象范圍時，不必著急，因為從思維起點上看，可寫的對象范圍還是比較寬泛的，不像過去的純材料作文一定要正對材料主旨(即原材料實際上間接地規(guī)定了文章主旨)而不能就材料的某個角度或某個側(cè)面去寫，現(xiàn)在的題意作文，只要涉及對所給材料的感悟、體驗的，是都可以寫的。
如20北京卷作文題：
根據(jù)材料自選角度，自擬題目寫一篇不少于800字的文章，除詩歌外體裁不限。
一個學生回答：沒滿，還可以放沙子。
待學生放完沙子，老師又問：滿了嗎?
全班同學回答滿了，有一個男孩卻回答沒有滿，還可以放水。
老師笑了，接著把沙子和石頭倒出來，杯子是空的。
這回老師是往杯子里放沙子和水，然后問大家，杯子滿了嗎?如果要放石頭進去，該怎么放?男孩就把杯子里的沙子和水倒出來，先把石頭放進去。
此題大致可以從這幾點立意：
1.學無止境;2.變與不變;3.過程與結(jié)果、方法與結(jié)果;4.思維的魅力、思維靈活性;5.相對空間與絕對空間等等。
自己選取一個好的切合題目的立意，可以寫一篇思辨議論文，也可以寫成優(yōu)美的散文。
3.題意作文的審題關鍵。
題意作文的審題關鍵是把握材料中各意象即發(fā)散性思維的起點，思維起點是多樣化的，材料如同“廬山”，只有一個，而側(cè)面或角度則“遠近高低”各不同，這便決定著思維的多樣化，從各角度觀察分析各意象，從多個點觸發(fā)多樣化思維，也能較大地拓展命題的立意范圍，但始終只能是對材料的內(nèi)容和含意從某個側(cè)面或角度的感想。
話題作文雖然淡化了審題，降低了審題的難度，但不是不要審題，審題同樣是第一關，不得不審，一定要繃緊心弦，要懂得，命題中給出的文字都是必要條件，必須符合這些條件去行文，千萬不能馬虎!認真揣摩命題的四個方面，各有各的用處。
1.審材料。
(1)材料幫助理解話題的。
如“和而不同”有人就不理解，這就需要材料和提示語。
如廣東高考作文“紀念”話題：
(2)材料是可用可不用的。
常規(guī)的話題作文命題里的材料只是舉一些例子，作一點提示，給一點啟發(fā)……考生行文時是可用可不用的，最好不用。如：
考生如果用這則材料，無論是從材料中提煉出立意，或是將材料作為議論論據(jù)，構(gòu)思行文都可能會受到限制，因為材料中蘇格拉底所言，只是一種為我們少見而難以論述的尋找快樂的方式，而尋找快樂是有很多常見而又易于論述的方式的。
話題作文提供的材料，不像以往的材料作文那樣，是立意的出發(fā)點和歸宿點，因此可以說，在弄準了話題之后，材料和提示語的任務基本完成。
2.審提示。
這幾年話題作文，常有一段提示性的文字，它往往在材料的后面、“話題”的前面，用處是對話題構(gòu)思行文思路的開拓，考生一定要注意這些提示中透露出來的信息，并加以巧妙地利用。利用好這些提示信息，可以幫助我們輕松地理解話題作文提示的方向，指引的范圍，從而寫出切合題意的作文來。
3.審話題。
(1)話題才是核心。
原教育部國家考試中心張偉明在《談話題作文》中說：“話題作文所給的材料僅僅是對話題的一個說明、一個解釋，或者說是一個例子，目的在于幫助考生理解話題。話題作文的核心是話題，作者完全可以只根據(jù)話題的要求而無需照顧材料的內(nèi)容來作文?！?BR> 話題作文的“材料”也可叫“話料”，它只是命題者引發(fā)考生思考的一個“由頭”，是啟發(fā)考生打開思路的一個“例子”，是“舉一反三”的“一”。
寫作指導初中篇四
在記敘文中，一般有兩三種人稱，即“第一人稱”“第二人稱”和“第三人稱”。前者用“我”“我們”來作為敘述的主體，后者用“他”“他們”來作為敘述的主體。第二人稱使用一般較少，但在記敘文中抒情時可用到它。用第一人稱可使敘述顯得真切，而且便于表達細致的思想感情;用第二人稱可直接傾訴感情，與未出場的“你”直接對話，自然親切；用第三人稱則便于超越時空限制，更便于敘述發(fā)生在不同時間與不同地點的事情。
對于作者來說，不管選用哪一種人稱，都應把那一種人稱使用到底。也就是說，不應在行文中間變換人稱，如果變換了人稱，文章的線索就會中斷，敘述就會混亂，從而顯得不近情理。
9、記敘詳略要得當。
如果是記事的文章一般都要將開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個部分交代清楚。雖然不是每一個事件都有劇烈的沖突，但高潮部分都是存在的。一般來說，高潮部分是記敘的重點，要寫得比較詳細；其他部分只要交代明白即可。
寫人的文章，重點在于能突出表現(xiàn)人物性格特征，可以對人物的外貌進行詳盡的描繪，通過外貌描寫來體現(xiàn)性格;也可以引述人物的語言，描寫動作、神態(tài)等，表現(xiàn)其內(nèi)心世界。如果要通過幾件事來表現(xiàn)人物不同側(cè)面的性格，則要抓住一件事和一個側(cè)面作為重點，其他的可以相應簡略。這樣的安排可以避免因內(nèi)容過于瑣碎而使中心不鮮明。
寫景狀物的文章先要確定記敘的順序，在這個順序中突出最能體現(xiàn)景物特征的部分。比如寫月季花，最引人注目的顯然是它的花朵，所以就要從顏色、形態(tài)等方面進行描寫，葉、莖、根等其他部分則可以略寫。
需要注意，詳略是相對而言的。詳寫不是要面面俱到，略寫也不只是一筆帶過，而是要根據(jù)內(nèi)容、表達的需要來進行詳、略安排。
10、語言要生動形象。
寫出一篇優(yōu)秀的記敘文，在語言上要把握住以下幾點共同的要求:。
首先，規(guī)范準確。這是對語言文字最基本的要求。要運用規(guī)范的文字，不能生造詞語；注意語法的正確和句式的完整；運用修辭手法時，不要違背基本規(guī)則，例如比喻的本體和喻體要在某方面有相似性，排比句要由三句以上的句子構(gòu)成等。
其次，通順流暢。所謂通順流暢，有兩層含義。第一層是說要用詞恰當，意思清楚，沒有語病或歧義。這是字面層次上的要求。第二層含義更重要，就是要符合邏輯，上下文聯(lián)系緊密。
再次，恰當生動一篇記敘文，只干巴巴地交代一個人做了一些事，即使沒有任何遣詞造句上的語法錯誤，還是稱不上語言優(yōu)美。在記敘中適當?shù)剡\用描寫，采用修辭手法，挑選恰當而傳神的修飾性語句，都會使文章增加吸引力，語言也更有文采。
最后，有特色的語言能使文章給讀者留下深刻的印象。這是一個較高層次的要求，但經(jīng)過訓練，是可以找到一種適合自己的語言風格的。
寫作指導初中篇五
小學語文教材所選課文，體裁全面，文章內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，事例典型，描寫生動、形象，如果能以課文為例，指導學生寫作，會收到良好的效果。邊學習課文，邊指導學生寫作，重點放在指導學生學習作者的寫作方法上，從文章的結(jié)構(gòu)和寫法進行習作練習。我主要從以下兩方面入手進行指導。
一、質(zhì)疑課題，學會審題。
審題，是寫命題作文的基礎，也是作文成敗的關鍵之一。審題，就是仔細分析題目，弄清題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應的體裁、內(nèi)容、寫作方法和主題確定。審題的成功與否，關系到文章材料的選擇，只有審清了題，才能緊扣主題構(gòu)思選材。要想準確無誤地審清題目，就能掌握一些審題方法。如何才能使學生學會審題，我通過引導學生質(zhì)疑課題，來學習審題的方法。
1.質(zhì)疑體裁，確定文章類型。
審題首先要確定文章體裁。因此，每當出示課題時，我都讓學生從體裁方面質(zhì)疑。文章體裁分為記敘文、說明文和議論文，記敘文是中年級常見的體裁，也是作文訓練的重點。記敘文又分為寫人、記事、活動、狀物、寫景五種類型。而課文中都有它自身的“標志”，抓住了顯現(xiàn)習作類型“標志”的關鍵詞語質(zhì)疑，就可以確定課題是屬于哪種體裁，如《燕子》、《翠鳥》、《荷花》等，是以動植物名字為題的，學生質(zhì)疑時就已確定是狀物的文章；《燕子專列》、《路旁的橡樹》、《可貴的沉默》等課文，學生在質(zhì)疑時無法確定是什么類型，當提出“燕子能自己飛行，為什么還設專列？”“長在路旁的橡樹怎么了？”“沉默為什么是可貴的？”等問題后，同學們一下子就確定了是記事的文章?！顿u木雕的少年》、《她是我的朋友》，提出“賣木雕的少年是一個怎樣的人？”“她是怎樣的人？我又是怎樣的人？”可以確定是寫人的文章。
2.質(zhì)疑要求，確定文章范圍。
通過對課文的質(zhì)疑，在確定課文體裁類型的同時確定題目所劃定的范圍。在題目所給定的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點突出。如，《賣木雕的少年》一文，我先提出“賣木雕的少年是一個怎樣的人？”“他具有怎樣的特點？”等問題，通過質(zhì)疑，確定了主要內(nèi)容是寫人物形象。通過具體的言行描寫來突出人物特點，也就是人物的精神風貌、性格特征、道德情操等?！稜幊场芬晃馁|(zhì)疑課題時提出“為什么發(fā)生爭吵？”、“是怎樣爭吵的？”、“爭吵的結(jié)果怎樣？”這是緊扣記事文的要素來寫的，要把諸要素交代清楚，把事件的.脈絡及發(fā)展過程敘述明白?！逗苫ā贰ⅰ堆嘧印?、《翠鳥》質(zhì)疑時提出“荷花（燕子、翠鳥）長什么樣？”這就要抓住外形來寫，抓住物體的形狀、顏色等，按一定的順序?qū)懴聛恚@就按狀物文章的范圍確定。
3.質(zhì)疑“題眼”，確定文章重點。
質(zhì)疑課題還要根據(jù)題目所給的條件來把住“題眼”質(zhì)疑，把握住了“題眼”就把握住了文章的重點。如，《可貴的沉默》的題眼就是“沉默”，學生質(zhì)疑時提出“為什么沉默？”也就把握住了“沉默”的原因是什么這個重點。由抓住課文題眼質(zhì)疑，引導學生分類區(qū)別，把握寫作重點，如《我學會了……》，題眼就是“學會”這個過程；《貼鼻子》，題眼就是“貼”的方法；《發(fā)生在教室的一件事》，題眼就是“教室”這個特定空間，這樣學生在質(zhì)疑時就確定了文章要寫的重點。
二、聯(lián)系課文內(nèi)容，學習恰當選材。
課文中選材，作者是根據(jù)題目來定的，在學生學會審題的基礎上，指導他們學習作者是怎樣緊扣題目來選材，是寫好作文的關鍵，因此在平常的教學過程中，我十分注重對學生選材能力的訓練。上學期的作文指導課，盡管我從多角度指導學生選材，但大多數(shù)學生的作文題材仍普遍流于一般化，原因是學生不會把握重點選材料，往往是有材料就匆匆動筆，導致了以上問題。本學期，我每上一課，都注重指導學生學習作者是怎樣選材的。
以《爭吵》為例。我指導學生選擇經(jīng)歷過的真實的事來寫。寫文章貴在寫出自己的真情實感，而自己的日常生活就是作文取之不竭的源泉。凡是日常生活中所聽到的、看到的、想到的、遇到的，不論大小好壞，都可入文，都可作為作文的素材。《爭吵》的作者就寫了自己和同學發(fā)生的矛盾，寫得真實，讓人讀來覺得很親切。學習完課文后，我指導寫《發(fā)生在教室的一件事》，同學們選材就很恰當，大多數(shù)同學選了本周楊寧同學生病了在教室里嘔吐的事，因為是一件真實的事情，學生有話可說，寫得有條理，突出了主題，而且內(nèi)容充實。
我們的生活本來就是平平淡淡的，學生的生活更是簡單，每天從家里到學校，再從學校到家里，兩點一線，要求學生寫出不平凡的事兒來，就等于逼迫學生抄襲和胡編亂造，而且會使學生視作文為負擔。因此讓學生選擇身邊的事來寫，這樣學生就有話可說，有內(nèi)容可寫。在學習《絕招》一課時，我讓學生從課文中所寫的人物具有的絕招來分析，讓學生明白，其實他們身上有的本領，我們同學身上就有，作者正是選擇了很平常的事來描寫人物，才能讓讀者產(chǎn)生共鳴。在指導《我學會了……》習作時，我指導學生選擇自己真正掌握的一項本領來寫，一定會更感人。結(jié)果有同學寫了自己學會了疊被子、學會了掃地、學會了洗碗，甚至有同學寫了“我學會了喂豬”，都是自己的親身經(jīng)歷又很平常的事，反而顯得“新穎獨特”。
“授之以魚不如授之以漁”，讓學生掌握方法，領悟其中的道理后，再去實踐，作文教學其實就在課文教學的過程中逐漸地完成了。
寫作指導初中篇六
首先，立意必須集中而突出。即使需要使用較多的素材也只能統(tǒng)一在一個中心之下，這樣才不會散而無主，不至于喧賓奪主。其次，記敘文務必符合積極、健康、深刻、高遠的立意要求。其三，要善于從日常小事中發(fā)現(xiàn)深刻、有時代氣息的主題，善于從事件的表面向深處挖掘，使主題變得深刻起來。其四，運用對比可以讓人物的形象更鮮明，事件的中心揭示得更深刻。如將美與丑、善與惡、強與弱、悲與喜對比，將人或事的前后變化對比，將不同的人對某人某事的態(tài)度對比等等。另外，你也可以用環(huán)境描寫來渲染氣氛，暗示事件發(fā)展，襯托人物心情等，從而彰顯主旨。如一篇《責任重于泰山》的作文。作者先用“每個人都有著每個人的責任，責任重于泰山”作題記，然后分別用一、二、三作小標題，依次敘寫了張老師出人意料地帶病冒雪上課、檢察長在戰(zhàn)友(因救護自己而犧牲)兒子的判決書上簽字前矛盾的思想斗爭、縣委書記為了泄洪搶險而顧大局舍小家決定炸除自己從小生活的村莊這三件事，說明了給學生上課是教師的責任、嚴格執(zhí)法是領導者的責任、保護國家利益是所有公民的責任，從而使“不同的位置有不同的責任”的主旨得以凸顯。
技巧二：詳略得當，內(nèi)容充實。
選材要鮮活。即選構(gòu)要真實、新穎、典型，從生活中捕捉精彩的典型素材，篩選出那些最高興、最悲痛、最深刻、最難忘、最能打動人心、最能展現(xiàn)時代風貌的典型事件，或者概括提煉，或者放大細節(jié)，或者定格鏡頭，必能寫出具有、獨特個性、深刻感悟和超級感染力的佳作來。情節(jié)通常包括事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾部分，如作文《一張賀卡》，作者以“賀卡”為線，圍繞一個窮學生給老師“送賀卡”這件事展開生動描述，把“買賀卡”“送賀卡”“賣賀卡”三個場面一線串起，使文章曲折生動、感人至深;但在處理素材的詳略時，卻略寫“送賀卡”，而把自己“買賀卡”前的思想斗爭、老師“賣賀卡”后的感動心理濃墨重彩描述，這樣就突出了一個正直、慈愛、善良的老師形象。
技巧三：情感真摯，敘中含情。
在刻畫人物時，要將真情實感融入到細致、生動的人物描寫和事件敘述中去，人物有了真情實感便獲得了鮮活的生命。可以通過細節(jié)描寫、選用情感鮮明的詞語、打造抒情語句來流露真情。例如《懂你，懂你》中描寫豐富細膩、真摯感人。作者將“我”的深切感受、心理活動和母親的動作、神態(tài)和語言描寫結(jié)合起來，一個，心思細密、寬厚溫和、體貼女兒的母親形象躍然紙上。
技巧四：結(jié)構(gòu)清爽，敘事生動。
首先結(jié)構(gòu)要完整，寫人敘事要清晰。應善于運用前后照應、一線串珠等技法組織材料。其次敘事要生動，情節(jié)要曲折。敘事寫人時可以使用前后對比法、設置懸念法、抑揚生變法、虛構(gòu)科幻法等來使文章尺水興波、妙趣橫生。如一篇《我的這杯“苦咖啡”》的作文，作者分別以“麥田?烈日”“村邊?夏夜”“小院?清早”“醫(yī)院?黃昏”為小標題，按地點和時間變化為序依次描繪了四個生活場景，表現(xiàn)了作者和爺爺之間細膩深厚的祖孫情。這種以情為線的行文，立意、情感、事件以一貫之，極具結(jié)構(gòu)美和情感美。
寫作指導初中篇七
很多初中生從小學進入初中，甚至直到初三都沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣，從而導致寫作總是信手而寫，出現(xiàn)諸多問題。希望本文能在這個方面給大家一些幫助，因為養(yǎng)成良好的寫作習慣，才能讓文章“言之有物”“言之有序”“言之有情”“言之有美”，從而得到好的分數(shù)。
建議學生寫作之前留5-10分鐘的時間進行完整的構(gòu)思，在提筆為即將進行的寫作有一個大體規(guī)劃。構(gòu)思時可參照如下步驟。
s1：審準題，立深意。
本環(huán)節(jié)應思考如下問題：
1、審準標題的關鍵詞，提示中的短語對寫作有何限制和深意?
2、哪些立意符合這個作文題的要求?
3、在符合的立意中哪一個是最好的?(從新穎及深刻兩方面判斷)。
s2：篩好材，定結(jié)構(gòu)。
本環(huán)節(jié)應思考如下問題：
1、篩選材料。立意過后，心中會有一系列材料。此時需要對這些材料進行篩選，選出其中最好的一個。
思考在最好的立意里，能選擇的材料有哪些?其中最好的是哪一(幾)個?
2、篩好的材料中，哪些是主要的?哪些是次要的?
3、用什么結(jié)構(gòu)來組織材料對表現(xiàn)材料的效果最好?(從曲折，吸引人角度考慮)。
s3：實細節(jié)，展文采。
本環(huán)節(jié)應思考如下問題：
2、在文章的開頭結(jié)尾段以及重點段落中，是否能用適當?shù)男揶o手法增添文采?
s4：設亮點。
本環(huán)節(jié)應為作文設亮點以提高分數(shù)，思考如下問題：
1、開頭和結(jié)尾是否可采用適當?shù)乃囆g手法進行創(chuàng)新?
2、是否可在文章適當位置用用過渡和照應?
養(yǎng)成如上的寫作習慣，再加以平日對相應步驟中所需的技巧和方法的掌握，真正寫作時就可一氣呵成，在規(guī)定時間內(nèi)完成高質(zhì)作文，并避免初中作文常見的問題，如跑題，選材不當，詳略不當，結(jié)構(gòu)不完整，過于平淡等等。
如何提高初中生的寫作水平。
以日記為載體豐富孩子寫作素材。
寫觀察日記?，F(xiàn)在的孩子最缺乏的就是留心觀察生活，作文時想當然，任意編造，言之無物，行文干癟。孩子寫觀察日記時，可把觀察日記分為人、景、物三塊，每月確定一個訓練重點。如人物觀察日記，可細化為“我的同學”、“我的老師”、“我的親人”、“我的朋友”等，并要求孩子每周從不同的角度進行觀察。
寫敘事日記。要求孩子清楚、完整地記敘生活中的一件、兩件或多件真人真事。先一件事，再兩件事，最后到多件事，循序漸進，逐步達到較有文采地記敘事情的目的。
寫心情日記。鼓勵孩子以我手寫我心，寫對生活的思考，對人生的思考，學會用理性的思想、感性的認識來看待生活。
日記是抒發(fā)心聲、交流思想的平臺，更是激發(fā)情感、揮灑情感的載體。它不僅能鞏固語言基礎知識，更能促進學生寫作能力的提高。
以課堂為陣地教給孩子寫作方法。
作文教學是初中語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，它幾乎占去了半壁江山。指導，需要讓孩子在動筆之前，認定中心，審查材料，這對孩子寫好作文起著關鍵作用。
例文學習。初中生生活閱歷與生活體驗較少，很難寫出情節(jié)動人、說理深刻的文章。但初中生可塑性強、思維活躍、接受力好，摹仿就成為提高學生作文水平最有效的途徑。在例文學習時，可按照“析構(gòu)思、找線索、品語言”的模式操作。
方法指導。寫作方法和技巧很多，教師在指導時應根據(jù)學生實際情況和需要，有選擇性的介紹和講解，要注重實用，切忌面面俱到。教師在方法指導時，要巧妙地點撥學生的寫作靈感，激發(fā)學生的寫作熱情，增強創(chuàng)新意識，以提高寫作質(zhì)量。
化整為零引導學生在觀察生活中寫作。
為打破作文的時空限制，在寫作時，要采用“化整為零”的方式，引導學生在觀察生活中進行寫作。
定主題，寫系列文章。每學期用1個月讓學生就某一主題寫三至五篇不同形式、不同角度、不同體裁的作文，自己設計封面、插圖，在全班范圍內(nèi)相互交流、評改，并選擇優(yōu)秀作文匯編成冊。
定形式，寫類似文章。每當發(fā)現(xiàn)一種較為新穎的寫作形式，筆者就把它推薦給學生，讓他們學習，并要求在一定的期限內(nèi)完成一至兩篇形式類似的作文。
定時間，寫快速作文。平時一節(jié)課的寫作時間過長，容易讓學生產(chǎn)生畏難情緒。因此在作文教學時，一般只給學生30分鐘，讓學生產(chǎn)生一種積極的心理暗示，引導學生在較短時間內(nèi)完成寫作。
寫作指導初中篇八
記敘文是用來描述事物的文章.時間,人物,地點,事件(起因,經(jīng)過,結(jié)果)是記敘文的6要素，(或者四要素)。.描寫物體的就要從運動狀態(tài),物體形態(tài)或變化上來說了。
記敘文寫作，是把自己的親身感受和經(jīng)歷，通過生動、形象的語言，描述給讀者。
記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。
記敘文寫的是生活中的見聞，要表達出作者對于生活的真切感受。
總的說，以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。
記敘文的特點就是以記敘為主要表達方式，綜合其他表達方式;以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容;通過描述人物、時間及狀物、寫景來表達一定的中心。
記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章。古代的記、傳、序、表、志等，現(xiàn)代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄、游記等，都屬于記敘文的范疇。
寫作記敘文要做到一下幾點：
1、要交代清楚事情發(fā)生的地點、時間;要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果等六個方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。
然而，交代這六個方面內(nèi)容不應該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了;“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。
2、要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。
3、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。
確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當?shù)胤侄?，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。
那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢?
1、運用順敘。
順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。
順敘有以時間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。
按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間?，F(xiàn)實生活中任何事情都不會突然發(fā)生，它總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。
當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次(發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。
2、運用倒敘。
倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。
需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達。
3、運用插敘。
插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述。
需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。
有些同學看見別的同學寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些內(nèi)容，我也熟悉的，怎么我沒能把它們寫出來!”這個問題值得深思，說穿了，那是因為你缺乏從小事中寫出深意的能力。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來，好文章數(shù)也數(shù)不盡，大多寫的也是平凡的、細小的事?！都t樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認的巨著。
那么，怎樣從小事中寫出深意呢?
1、提高思想水平，訓練一副見微知著的好眼力。
照相機能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的深意。
2、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。
在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。
3、把事情放在一定的背景中去寫。
背景就是時代環(huán)境，指的是社會變遷和政治動態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來，那就不尋常了。
4、“事”與“意”的榫頭要對得合適。
從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準，往往是主觀上(意)想“深”，客觀上(事)顯得內(nèi)容單薄。因此，我們在具體寫的時候，避免在提示事情所蘊含的意義時候犯任意“拔高”的毛病。
有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》作文，敘的內(nèi)容是一家人愉快地吃早點的情形，結(jié)尾是：吃完早點，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，三個一群五個一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天。
這段話的結(jié)尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形，體現(xiàn)人民生活水平在共產(chǎn)黨的領導下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。
總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑒別它的價值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫，就能從小事中寫出深意來。
不少同學的作文，不是寫拾到皮夾子交公，就是寫為抱小孩的婦女讓座;不是寫幫助同學補課，就是寫送迷路的小孩回家……總之，盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨特的材料。
那么，怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢?
1、從自己的生活中去找。
其實，我們每個人居住的環(huán)境不同，興趣愛好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動的。
2、做生活的有心人。
常聽一些同學說，我們是學生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。同學們生活面不廣是事實，要擴大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學生活圈子小，就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢?不是的。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。住在城里的人，恐怕都見過老年人跳迪斯科吧?可是有的同學熟視無睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。
3、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。
一般來說，同學們的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、老師、同學。同學們在作文時，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎?不是的。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，也會讓它放出異彩。
4、打開思路，擴大視野。
有相當一部分同學，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴大。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。
法國巴黎藝術館里，陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢?是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢?原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊!”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。
羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手(次要部分)突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。
雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。
那么，在記敘的過程中，怎樣妥當?shù)匕才旁攲懞吐詫懩?
1、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫，事情的發(fā)展過程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫出事情的結(jié)局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。
2、有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。有點有面地敘事，“面”上的內(nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用?！包c”上的內(nèi)容往往是文章的重點。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。
寫作指導初中篇九
1.擬人法：把動物比擬成人要注意找出動物的特征與人相似之處,并進行細致的描繪。把動物比擬成人,首先要從整體上把它比擬成人,然后找出局部相似之處。這樣,我們讀了以后才能有整體感。如果只抓住局部進行比擬,容易顯得不倫不類,不易讀者想象。把動物比擬成人,也用于動物動作的描寫。這主要是按照人物的心理活動想象動物動作的目的。
2.化動法：想象物品的動態(tài)要與靜態(tài)描寫相結(jié)合,這樣才能相映成趣。文章從描寫靜態(tài)轉(zhuǎn)入想象動態(tài)或從動態(tài)轉(zhuǎn)入想象靜態(tài),描寫要交代清楚,否則會分不清楚哪部分是看到的,哪部分是想到的。文章所想象的物品動態(tài)要符合物品的特點,使人讀了可信。
3.說明法：采用說明法描寫物品時,首先要真實地說明它的特點,其次要抓住重點來說明。例如對物品的各部分進行說明時,有的部分,可以說明它的質(zhì)地;有的部分,可以說明它的特點;有的部分,可以說明它的作用。此外說明物品的歷史特點或用途時要圍繞全文的中心,切忌扯得太遠。
4.運用“五覺”法：眼睛可以看到物品的顏色形狀;耳朵可以聽到各樣的聲音;鼻子可以嗅出香臭腥臊;舌頭可以知道物品的苦辣酸甜咸淡澀;皮膚可以感知物品的軟硬冷熱。我們描寫物品時,可以通過各種感覺器官的感受來寫物品的特點。采用“五覺”法來描寫物品,要注意圍繞物品最主要的特點寫,切忌支離破碎。此外,還要注意按一定的順序描述。
寫作指導初中篇十
記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物的文章，它屬于散文文體中的一類基本文體。下面是關于初中生記敘文寫作指導的內(nèi)容，歡迎閱讀！
第一個問題，叫做化虛為實。我們寫作文的時候，腦子里面總有個概念性的東西，你要把它表現(xiàn)出來。我們有的同學寫作文往往虛一點，都不是概括性比較強的概念。比方講，一說，哎呀今天教室里安靜極了，咱們同學一說安靜，安靜極了、很安靜、十分安靜、特安靜，這個詞用得太多了，怎么安靜啊？是吧，只聽見颯颯颯記筆記的聲音，有的時候就有一點嘩嘩的翻書的聲音，老師講話的聲音雖然不大，但是大家都聽得清清楚楚，窗外有的時候還傳來兩聲鳥叫，有一個同學一不小心把鉛筆盒碰得掉在地下，大家很吃驚地回過頭來看著他。為什么會出現(xiàn)剛才那個情況，那是因為教室里面怎么樣？安靜。好了，你把這些寫出來了，還要你在那兒說嗎？教室里安靜極了、教室里特安靜，不行。影響你們得高分的好像就是在形象方面考慮得不夠，把虛的化成實的注意得不夠。比方說，遇到一個場面擠。哎呀，擠極了、擠得要命、特擠，咱們同學們往往會這么說，有的同學稍微夸張一下，都快把我擠成一張相片了。這還不夠，化虛為實，把它說破了，那意思就是說，你描繪出一個形象來，讓別人看，別人看完了，讓別人得出這個結(jié)論。你說“安靜”，你寫完了讓我一看，多安靜；你說“熱鬧”，最好你的文段里面不用熱鬧最好，寫出來讓我一看，這個同學寫的這個場面多熱鬧啊。好，你回憶一下，遇到過擠沒有？擠，你想想看，怎么個擠法？好，告訴你一段“擠”，大家注意聽，“公共汽車擦著人群的邊緣，駛了過來，沒等到停穩(wěn)，人們便一起涌向前門、中門、后門，于是，青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜，便一齊被拋在那空落落的車牌下，只有那一個個黑發(fā)的頭、白發(fā)的頭、長發(fā)的頭、短發(fā)的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車門口攢動，那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞著，努力向前伸——企圖抓住車門，此時人們之間便無了高低貴賤，緊緊‘團結(jié)’在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發(fā)揮高空優(yōu)勢，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上的人氣急敗壞，下的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。”
這里面有擠嗎？沒聽到有擠吧？擠呀，擠極了，擠得要命，好了，聽完了以后擠不擠？擠。寫作文就該這樣，那么景物描寫你也可以這么想，人物描寫你也可以這么去想，我怎么把這個具體的形象描繪出來，讓別人得出那個概念，是吧？你不要虛，你要化虛為實，你去描繪形象，讓別人得出結(jié)論。
先讓大家看一幅畫，就是說乾隆皇帝他拿出一句詩來：“深山藏古剎”，說誰能把它畫出來？那么我這兒，畫了一個示意圖，找了幾個畫家。第一個畫家畫出這個來了：崇山峻嶺當中這兒有一個廟。乾隆皇帝一看大不滿意，說我這句詩要害是什么，大家知道嗎？“藏”，你這兒露了。那么這個畫家說我不畫出來這不就是一幅山水畫了嗎？誰知道這里有寺啊？第二個畫家來畫了：崇山峻嶺里面，有一個寺的一角露在外邊了，多數(shù)被擋住了。你瞧瞧，藏了吧？乾隆還是不滿意，我說的是藏。好，第三個人說了，我有辦法，崇山峻嶺里面這兒有一根桿子上面掛著中幡。大家都知道大一點的寺廟前面都有一個掛中幡的旗桿是不是？這上面還寫著一個佛字，你看看藏了吧？乾隆說不行，你這還不好，比前面兩個可能好一點。最后這幅畫出來了：崇山峻嶺當中有一片水，一個和尚來挑水了。好，乾隆滿意了。為什么？給人聯(lián)想、想像的余地了。崇山峻嶺里面有一片水，和尚到這兒來挑水，挑到哪兒去？挑到寺里去。好了，山里肯定有寺。我就覺得咱們寫作文是不是這樣寫，把什么東西都直通通地告訴別人，不是講究有含蘊嗎！寫作文，這就叫含蘊。當然我又要提醒大家，化顯為隱，中心隱在里邊，別隱得讓人看不出來，模糊不行，寫中心的時候，你不要直通通地把這個中心寫出來，讓它的語言比較形象，用比較形象的語言把你要表達的中心思想說出來，不要太直白。前面我講到想像、聯(lián)想，它會幫助你把這個語言說得比較形象。
那么我現(xiàn)在要用一個例子來說話，我曾經(jīng)讓同學寫過這樣的作文，題目叫做《一件小事》，我對同學的要求是什么呢？事是小事，理要是大理，小事大道理，這是一；要求二：大道理不要直通通地給我說出來，讓它形象化。我現(xiàn)在先把這一件小事我念給大家聽：“眼一睜，糟糕，七點三十分了！我趕快從床上跳起來，穿上褲子，套上鞋，顧不得洗漱，拿上書包，推著自行車，腿一騙，迅速地向?qū)W校騎去。剛剛騎出大院的門，就看見門邊停著一輛賣小吃的餐車，我趕緊下車，買了兩個油條，接著上車，一邊騎車，一邊吃著油條。這時腦海里突然閃出一件往事。有一次，也是眼一睜，七點三十分了，我從床上跳起來，穿上褲子套上鞋，拿上書包推上車，飛快地向?qū)W校騎去。當時心想，去學校的路上，路邊有個小吃店，經(jīng)過那里的時候，買個火燒帶到學校里去吃，既不至于遲到，也不至于挨餓，但當我快騎到小吃店就被那長長的由里排到外的人龍嚇壞了，我只好帶著失望繼續(xù)向?qū)W校騎去。剛在座位上坐定，上課的預備鈴就響了，第一節(jié)我還能專心聽講，第二節(jié)肚子就向我提抗議了，抗議的激烈程度使我再也無法專心聽課了，要不時地安撫一下自己的肚子，安定堅持一下。想到這里，下意識地往回看了看，大院門口那個賣小吃的餐車，隱隱約約還看得見，我不由地心頭一陣發(fā)熱，我想，”你們看看他想什么了，“我想今后一定要更加努力地學習科學文化知識，長大了向那位賣早點的師傅一樣全心全意地為人民服務。”
前面寫得很形象，挺不錯的，最后你能說他不對嗎？對，但是好嗎？不好，我給你介紹兩個結(jié)尾，你看看什么叫做化理為形。前面完全一樣，沒改，就是到了大院門口那輛買小吃的餐車，隱隱約約還看得見這兒，下面這么寫的：“我不由地覺得：那不是一輛普普通通的攤車，那分明是一座加油站，在我們奔向“四化”的道路上。正因為有了一座座這樣的加油站，才使得一輛輛車能多裝快跑，以飛快的速度向“四化”這一宏偉而遠大的目標駛?cè)??！痹趺礃?，比剛才那個結(jié)尾更形象了，加油站，多裝快跑，飛快地駛?cè)?，這位賣早點的師傅他是一個典型，是人們一心奔四化的典型，我們億萬人民正在一心奔四化呢。人家把這個中心表現(xiàn)出來了，但是沒有直通通的意思吧？我一定要怎么樣怎么樣，不是的。多好啊，我再給你念一個結(jié)尾：“在我的眼里，那輛賣小吃的餐車忽然幻化成一朵花，一朵鮮艷奪目的花。正是這一朵朵鮮艷奪目的奇花異葩絢麗綻放，把精神文明的百花園打扮得萬紫千紅，春意盎然?！痹趺礃?？花兒，鮮艷奪目的花兒，奇花異葩綻放，精神文明的百花園是萬紫千紅，春意盎然。多好啊。從這個賣早點的師傅身上，我們看到了大家都在講精神文明，我們這個社會是一個充分體現(xiàn)著精神文明的社會，你看看他把這個表現(xiàn)出來了。我再給你念一個結(jié)尾，你聽第三個結(jié)尾的時候，你別白聽，你想想我為什么要給你念三個結(jié)尾：“遠處的那輛推車，好像是一朵花，一朵小小的浪花。這一小小的浪花匯聚起來，匯成了改革開放的巨浪，以雷霆萬鈞之勢，向東洶涌奔騰而去?！痹趺礃?？我原來為什么挨餓呀，物資不豐富，今天吃的怎么能送到家門口來了？改革開放使得物資豐富了。因此，人們擁護改革開放，誰敢阻擋改革開放的潮流，我們老百姓不答應。這個中心引出來了。多好呀。前面一點沒動，后面怎么樣？化成形了。我剛才要你們把這三個結(jié)尾想一想，我現(xiàn)在點破了。
寫作文還有個很重要的，就是時代感。
第四，就是化平為奇。平平常常、平平淡淡，你把它化了，能夠達到什么？讓人驚奇，哎呀感到意外。我想我這個奇，我有兩個含義。俗話說“文如看山不喜平”，是不是波瀾起伏呀？這是一個，平平淡淡的、平鋪直敘的，不行；還有一個，別一看到開頭最多看到中間就知道結(jié)尾了，那不行。好了，至于“文如看山不喜平”，起伏，幾起幾伏，說還有兩個月，我們許多同學說我馬上幾起幾伏我做不到。但是我認為意外結(jié)尾你做得到，那么，比方說你寫提綱，我用那些材料，什么材料我放在最后用，讓你感到意外，這就很重要。你把這個做好了，作文的分就上去了。有的.作文表面上你一看沒有看出什么來，一看那個結(jié)尾不得了?！俄楁湣吩趺礃樱眶斞赶壬摹兑患∈隆吩趺礃?？初中學過《我的叔叔于勒》怎么樣？是不是都是意外結(jié)尾？到考場上我先列提綱，什么先寫，什么后寫，一定要養(yǎng)成寫提綱的習慣?！澳サ恫徽`砍柴工”，在提綱上你要讓文章盡量有點起伏，不要平鋪直敘，讓這個結(jié)尾，讓人感覺著意外，立刻就有一種震撼的感覺。
第五個我想講的，叫做化情為物。有三句話大家可能都背熟了，老師可能都給你們講過：“說明文以知育人，議論文以理服人，記敘文以情感人”。這個情怎么才能感人？許多同學比較習慣的做法：所謂議論跟抒情相結(jié)合。比方講，文章寫到一定的地方了，“媽媽我愛你，一千倍一萬倍地愛你，假如有下一輩的話，我還做你的兒子，我還做你的女兒”。好像有的時候給人一個感覺，這個情怎么樣，跟擠牙膏似的它擠出來的，誰知道你是不是真心。真情應當融在文章的字里行間，讓人感覺到字字句句里面你都在表達一種情。我說的化情為物請大家注意，我這個物，是廣義的物，人物、事物、景物、器物、動物、植物，你做到情物交融、情景交融、情事交融、情人交融。要做到這一點，不要在那兒空著喊那個情，那個情打動不了別人，我認為是這個。我下面我再給你們舉一個例子，人家怎么把情融在物里的。
“爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那樣挺拔，那樣秀頎，那樣生機盎然。六年來，黃昏走來又走去，可我只能看到那片竹，爸爸，那是我終生難忘的一個春天！初春時還飄著零落的雪花，當凍土還未化盡時，您帶回來了幾株瘦竹，葉尖微微泛黃，蔫蔫的，雖無生氣，卻有壯實的根。您種下了綠的希望，給我留下了窗外那片竹。就在當年暮春，你匆匆地走了，再也沒有回來！爸爸，那片竹頑強地活下來了，活得很旺盛，我整個的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾起您遺落的腳印，可以掬起您爽朗的笑聲。夏天裹著燥熱姍姍走來，昏黃的夕照中，我倚窗凝望那疲憊的竹，連日暴曬，葉面上蒙著厚厚的灰塵，葉片向下搭拉著，竹干微微傾斜，竹林似乎疏朗了許多，顯得那樣疲憊不堪。爸爸，這神情多像您！為了養(yǎng)育我們，您在暑天里四處奔走，收酒瓶，收破爛。歸來時您是滿身的灰塵，滿身的汗，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難。就這樣，您還忙著為那片竹澆水！每當此時，我心中總涌動著陣陣酸楚。我覺得您很可憐，也恨自己無能。我下決心要好好學習，將來使您幸福。而今，我連著唯一的心愿也未曾兌現(xiàn)，您就走了，永遠地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！”
寫竹實際上也是寫誰呀？寫爸爸?！叭~尖，微微泛黃，蔫蔫的”，但是怎么樣？有壯實的根，是不是？爸爸雖然不能讓家里富起來，但是在家里面怎么樣？他是頂梁柱，頂著這個家承擔著養(yǎng)活全家的責任。你看看是不是他的情融在對竹的描寫上？融在對人的描寫上？我覺得咱們寫作文要這么寫。
寫作指導初中篇十一
3、人物。
4、事件及主要經(jīng)過。
5、反映的道理(主題)。
6、自己在這個事件中的頓悟，體會，感想。
7、側(cè)面描寫。
8、運用排比句升華主題。
這些都同樣重要，如果沒有其中一點，就不是記敘文了，像一個人沒有了心，或肝、肺一樣，就不是一篇完整的記敘文。
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寫作指導初中篇十二
作文。
的完善和改進有很大的幫助，特別是一些拔尖的學生，更是有很大的益處，能給他們帶來醍醐灌頂?shù)闹匾饔?，以下是小編整理的關于初中記敘文寫作指導，供大家參閱。
文章要有一個好的開頭。
文章的開頭很重要，就好像拉琴之前的定音，音定準了，拉出的曲子就會動聽。開頭要新穎漂亮，引人入勝，有了一個好的開頭，就是成功了一半。
幾種常見的開頭：
(1)開門見山。
如：《媽媽的留言條》我覺得，在我們同學中我收到的留言條最多。
(2)開頭概括全文。
如：《春節(jié)晚會觀后》：春節(jié)晚會是一道豐盛的晚宴。獻給全國人民，滿足不同層次，不同口味的觀眾，提高觀眾的欣賞能力和道德水準。突出的特點是全、奇、新、高。
(3)介紹寫作動機、緣由。
如：《明月賦》從很小的時候，我就喜歡月亮。不論是在庭院里，還是在田野上，只要皓月當空，我總是深情地仰望著它。我曾多次地想，有一天，我要親自寫一首詩，一篇文章，來描繪它，贊美它。
(4)開頭先寫外貌。
如：《幽默而深沉的笑星》一只碩大的鼻子，一對狡黠的小眼睛，一個寸草不生聰明絕頂?shù)哪X袋——歷年的春節(jié)晚會假若沒有他出場，觀眾便覺得沒有著落，像是少了點什么。這就是陳佩斯和他的明星效應。
(5)倒敘開頭。
如：《給我印象最深的一堂課》隨著時間的流逝，一些事往往由清晰變得模糊，由模糊而漸漸忘卻了。但是，我小學時上的一堂常識課，卻仍然深深地印在我的腦海里。
(6)用。
名人名言。
開頭。
如：《話時間，抓今天》你熱愛生命嗎?那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。我常常記起富蘭克林的這段話，也常常尋找著時間的真正價值。
(7)用故事開頭。
如：《“小馬過河”的啟示》這是一個眾人皆知的寓言：小馬要過河，先遇著牛大伯，問是否可以趟過。牛大伯說水很淺，能趟過。小馬正準備過，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過，前天還淹死了他的一個同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽，媽媽叫他自己多想想，試一試。結(jié)果小馬過去了，水不深不淺，剛好過膝蓋。讀罷這則寓言，我禁不住為小馬媽媽的教子有方而贊嘆!
(8)詩歌開頭。
“蘭陵美景郁金香，玉碗盛來琥珀光……”讀著這首詩，忽然，想起兩則故事。
(9)景物描寫開頭。
如：《搬家》春風吹拂著道邊的楊柳，溫暖的陽光照在寬闊的柏油馬路上。一輛載著家具的大卡車，和著它裝載家具的輕微碰撞聲向新居駛?cè)ァ?BR> (10)議論開頭。
如：《種子贊》在我們這個世界上，堪稱偉大的東西，實在很多。可我想到，其中一個是不可忘卻的，那就是種子。
(11)造成懸念，引人入勝的開頭。
如：《“傻氣”和“實在”》爸爸說姐姐，傻氣，媽媽說姐姐，實在。因為傻氣，爸爸不大喜歡姐姐;因為實在，媽媽又特別喜歡她。過年時，因為一張年畫，這一傻一實的評論，又展開了激烈的交鋒，爸爸和媽媽幾乎爭吵起來。
(12)對話開頭。
如：《盼菊》爺爺，李叔叔怎么還不送菊花來?甭慌，玲玲。還早呢!早，爺爺。不!花圃里的菊花已經(jīng)全開了，而且還噴放出清新的香味，惹得蜜蜂整天都打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)哩!爺爺，你快來看，你的老部下，我的李叔，手里托著兩盆菊花來了!總之，開頭沒有固定的格式，究竟用哪種方法，要看需要，根據(jù)內(nèi)容和體裁而定，不說與題目無關的話。
結(jié)尾例說。
人們常說，寫文章要“鳳頭豹尾”。也就是說開頭要新穎漂亮，結(jié)尾要剛勁有力。精彩的結(jié)尾對文章可以起到畫龍點睛的作用，使文章的中心思想升華到一個更高的境界，給人以言已盡而意無窮之感，為文章錦上添花。
最常見的結(jié)尾方法，有以下幾種：
一、自然性結(jié)尾。
如《我愛班集體》。
這件事不僅使同學們深深地感到了集體的溫暖，也使我更加熱愛我們的集體了。
又如《我的同桌》。
從此，我和劉佳不但在課堂上是同桌，下了課也是最親密的朋友了。
事情寫完了，文章也自然結(jié)尾了，好事有好的結(jié)果，壞事有壞的結(jié)果，用事實的結(jié)果做結(jié)尾，有利于表達中心思想。
二、總結(jié)性結(jié)尾。
如《我愛班集體》由此，我更加體會到：一個人只有熱愛集體，為集體獻上一份光和熱，才能感到無比的歡樂和幸福。
又如：《父親的臂膀》合上。
日記。
本，我感覺到我有多么幸福。他的愛一直都平實而真切的支撐著我，再看那些點滴小事，透過歲月的洪流閃著溫暖的慈愛的光芒。那是一占都不得不遜色于母愛的寬厚深沉的情感，是爸爸對我的保護。
三、啟發(fā)性結(jié)尾。
如《我克服了困難》的確，困難像彈簧，你弱它就強。朋友們，你也有這樣的體會嗎?
再如《“傻氣”和“實在”》同學們，請你們幫忙評評理：姐姐究竟是傻氣呢，還是實在?在年畫問題上，姐姐的做法應該肯定呢，還是應該否定?媽媽說得對呢，還是爸爸講得有道理?啟發(fā)性的結(jié)尾能讓讀者自己去回味，引導讀者進一步體會文章的中心思想。
四、抒情性結(jié)尾。
五、篇末點題。先敘事實，最后揭示寫作目的，點明題意。
例如《誰是最可愛的人》朋友!你是這么愛我們的祖國，愛我們的偉大領袖毛主席，你一定會深深地愛我們的戰(zhàn)士，——他們確實是我們最可愛的人。
又如《我受教育最深的一件事》這件事對我的教育太深了。放學的路上，我反復思索著：我為什么沒有想出好辦法呢?主要原因是我并不甘心情愿地要那本皺了皮的書啊!我叮囑自己：今后，一定要像張洋那樣，做一個先人后己的好學生。
再如《書給了我知識和力量》如果說，過去讀書，只是為了看熱鬧的話，那么現(xiàn)在，我卻要懷著振興中華的神圣使命感而讀書。此時的我，深感讀書給了我知識和力量。
總之，結(jié)尾的方法還有很多種，它們的共同點就是要加強文章的表現(xiàn)力，能使讀者更深刻地理解文章的主體。
淺談作文擬題技巧。
“人美在眼睛，文美在題目?！绷聋惖念}目，準確、簡明、醒目、新穎，能引人注目，發(fā)人深省，并給人以深深的啟迪。亮麗的題目，就像文章的眼睛。與這樣一雙眼睛對視，一瞥之間，頓生好感。在考場作文中，若能從“人人心中有”的意識中，挖掘出“人人筆下無”的標題，往往能收到意想不到的效果，直接影響到閱卷老師對文章的評分。
一、擬題的方式記敘文擬題。
1、要素式：用時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別擬題或綜合擬題。
2、順序式：以時間的推移式空間的轉(zhuǎn)換擬題。
3、線索式：以全文的線索作為文章的標題。
4、點題式：文章的標題直接點明或暗示文章主題。
二、擬題的原則。
1、追求簡明。
莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”簡明就是用語少而精，也就是我們說的“言簡意賅”。簡明應包含兩方面的內(nèi)容：簡和明。簡即簡要、簡潔，這是量的要求：明是明白、清晰，這是效果的要求。
2、追求醒目。
清代李漁在《閑情偶寄》中曾說：“開卷之初，當以奇句勾目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也?！敝挥袛z人魂魄讓人過目不忘的題目，才能勾起讀者強烈的閱讀欲。
3、追求新穎人們常把寫成的文章比做嬰兒，我們給嬰兒起名時講究叫起來與眾不同、新穎、響亮、有意義，作文這個嬰兒也是如此。新穎的題目，富有情趣，能先聲奪人，像磁石一樣吸引讀者，同時還直接或間接影響作者的思路和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
三、擬題的方法。
1、引用詩文名句、歌詞廣告。
直接引用古詩文做標題，典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生。如記某人坎坷成功經(jīng)歷可用“梅花香自苦寒來”;突出人物先進事跡，可用“一枝紅杏出墻來”。勸人向善的，可用“勿發(fā)善小而不為”。引用歌詞、廣告，可以使文章富有時代感，表情達意生動傳神如：“我的未來不是夢”、“?；丶铱纯础?、“說句心里話”、“一切盡在不言中”、“風中有朵雨做的云”等等。
2、化用詩句警句、歌詞廣告。
現(xiàn)成的。
名言警句。
如原封不動拿來做標題可能與中心有出入可巧加改造增刪或變換個別詞語翻出新意以達到耐人尋味的效果。如以“誠實”為話題化用裴多菲的名句“若為自由故二者皆可拋”擬題為“若為人生故誠信不可拋”;以“感受生活”為話題化用蘇聯(lián)電影《莫斯科不相信眼淚》擬題為“生活不相信眼淚”;還有可憐天下父母心——“可畏天下父母心”;忽如一夜春風來千樹萬樹梨花開——“東風一夜花千樹”?；酶柙~擬題也能光彩奪目如寫學生對分數(shù)的反感和苦惱——“都是分數(shù)惹的禍”;寫父母的愛——“背起愛的行囊”。
3、違反常理，造成懸念。
這種擬題目方法指跳出常規(guī)的定向思維模式，反向思維，得出相反的命題，吸引讀者。如“感謝你的敵人”，敵人本來令人憎恨，怎么還要感謝?原來，沒有天敵的動物往往最先滅絕，有天敵的動物則會逐步繁衍壯大。人類社會也是如此，真正促使你成功的往往是你的敵人。再如“胖的感覺真好”，“往事并不如煙”，“我看宋江非好漢”、“真想做差生”，“名師未必出高徒”、“為‘攘雞者’喝彩”等等。
4、巧用數(shù)字、公式和標點。
數(shù)字、公式、標點這些原素出現(xiàn)在標題中，一改文題的古板單調(diào)，使之變化多樣，精彩紛呈，魅力無窮。如論述成功是由艱苦勞動、正確方法、少說空話三者堆起來的堅強堡壘，標題是“w=x+y+z”別具一格。還有一篇介紹學習方法與體育鍛煉關系的文章標題是“7+18”，還有“我的20xx”、“?和0”、“選a?選b?”、“現(xiàn)在?現(xiàn)在!”等等。
5、巧用修辭。
修辭的巧妙使用能使文章題目生動形象，含蓄雋永，能使文章錦上添花。使用修辭擬題方法也是多種多樣的。
(1)比喻有的用明喻，如“爸爸的愛像白開水”、“火槍手——獻給老師”;有的用暗喻，如“有一匹靠自己的黑馬”;有的用借喻，如“糖醋排骨有點酸”、“我也銜過一枚青橄欖”。
(2)擬人如“我叫‘把握’”、“地球就診記”、“一條海豚的幸福感受”。
(3)擬物如“寫滿愛的社會”、“即使碎了，我片片都是真誠”、“成長的路上沾滿啟迪”。
(4)設問如“生活的真諦是什么?”、“花兒為什么這樣紅”。
(5)反問如“這不也是一道考題嗎?”、“成才全靠父母嗎?”。
(6)雙關如“苦咖啡”，“苦”既指咖啡，又指生活，敘述對咖啡的苦與甜的味覺感受，正是為了表現(xiàn)辨證的苦樂觀。又如“選a?選b?”，既指讓人苦惱的選擇題，又指生活中難以抉擇的難題，標題言淺意深，令人回味。
6、以一組新穎獨特的小標題取勝。
片斷組合作文很受學生的青睞，它的特點是眉目清晰，一目了然。內(nèi)容具體，利于集中筆墨，多側(cè)面，多方位，多角度地反映主題。糨是文章特殊的凝練概括形式，在擬題目時必須提綱挈領，抓住內(nèi)容要素，還要爭取醒目、新穎。
如《我在初三》為展現(xiàn)競爭、好勝、歡樂的“我”，運用了一組小標題“明爭”、“暗斗”、“同樂”。
又如《我深深感受到了環(huán)境的呼喚》，描述了“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”三個片斷，分別寫了“還老樹一片美麗的蔥綠”、“還小河一片澄清”、“還老馬一片樂土”，這些醒目的小標題洋溢著對自然的呼喚，對綠的神往，傳達出對環(huán)保的呼喚這一深遠的主題。
還有一些極具個性的題目，如“狂生日記”、“我是差生我怕誰”、“那角落，那學生”、“用第三只眼睛看世界”、“這只狗，我喜歡”等，或幽默或冷峻，或樸實或艷麗的標題，都具有針對性強、個性鮮明的特點，這樣的標題同樣能獲得閱卷老師的好感，吸引讀者的視線。
俗話說得好，“題好一半文”。愿你的作文擁有一雙千嬌百媚，顧盼生輝的“眼睛”0。
寫作指導初中篇十三
真理它卻不會彎腰。
花兒在風中笑彎了腰。
落葉隨著風高低起舞。
行道樹筆直的站在路邊。
巨浪伸出雙臂把我猛地托起。
綠油油的小草被風吹彎了腰。
華語網(wǎng)告訴你什么是擬人句。
荷塘里的荷花都羞澀地打著朵。
春天邁著輕盈的步伐來到我們身邊。
微風柔和地吹，柔和地愛撫我的面孔。
頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。
風兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。
油蛉在這里低唱，蟋蟋們在這里彈琴。
頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。
華語網(wǎng)以博大的胸懷容納了千萬學子。
收音機天天說個不停，令鄰居十分討厭!
船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂的歌兒。
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天空中的星星眼睛一眨一眨的。
小樹擺動著枝葉，向我們點頭笑。
月亮一露面，滿天的星星驚散了。
翠綠欲滴的椰子從葉間探出了頭。
向日葵不斷地面向太陽公公做運動。
蝴蝶初翻簾繡，萬玉女、齊回舞袖。
秋便以翩躚之姿踏碎了夏天的流言。
杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。
夜空中的小星星眨著眼睛，似乎對你微笑。
一排排柳樹倒映在水中，欣賞著自己的容貌。
寧靜的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語。
那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
秋天是美麗的，在曼妙的韻律中舞著她的裙擺。
海棠果搖動著它那圓圓的小臉，沖著你點頭微笑。
陽春三月，沉睡了一冬的銀梨樹被蒙蒙細雨淋醒。
春尚淺，幾處山頂上的梅花卻掙扎著吐出紅苞來。
夢像一片雪花在空中飄舞想抓住他，他已經(jīng)融化了。
一個個紅石榴小姑娘綻放出可愛的笑臉，躲在樹枝間。
春天像剛剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。
秋天又邁著沉穩(wěn)的腳步款款地向我們走來，悄無聲息地走開。
秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她在向著我們點頭微笑。
小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
天是個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏;春天是出生的嬰兒，嬌小可愛。
我沐浴在大自然的懷抱中，讓柔和的晚風輕撫著鬢角，吹去一切郁悶和煩惱。
蜘蛛把蒼蠅拖來拖去，等蒼蠅累得筋疲力盡，蜘蛛才高高興興地享用了這頓美餐。
女人坐在小院子當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子，葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。
無論你從哪兒看到本文，它都誕生在華.語.網(wǎng)，在華語網(wǎng)編輯的培育下成長，綻開于網(wǎng)絡世界。
山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
春天就像活潑的兒童，憧憬渴望;春天就像健壯的青年，充滿朝氣;春天就像健康的老人，令人回味。
風是調(diào)皮的，一會把那朵悠閑的云趕得滿天跑，還不斷變化她的面具，一會兒卷起地上的落葉，讓她們打著旋舞蹈。
它脫下破舊的外衣，又開始新的生活;它貪婪地吮吸著春天那清新、甜潤的露珠兒，慢慢地長出逗人喜愛的嫩枝綠葉。
仲夏夜，清風徐徐吹來，明月追趕晚霞，早早爬過山頭，掛在中天，那月光似乎帶著一股清涼，驅(qū)趕著酷日留下的余熱。
水是野的，索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。
大海是如此的變換末測，平靜卻又很兇猛，溫柔的但又很激烈，像光滑的穿衣鏡，像肆虐的猛獸，像母親的撫慰，像父親的鞭打。
在那天邊隱約閃亮的不就是黃河?那在山腳纏繞不斷的自然是汶河;那拱衛(wèi)在泰山膝蓋下的無數(shù)小饅頭，卻是沮淶山等著名的.山嶺。
當悲傷的水流入穩(wěn)重的山，水這可憐兒的悲傷也勾起了山的悲傷，于是他們的心一起碎了;水把頭埋入地下，山卻把心的碎片一塊塊收好。于是就有了迷亂復雜的溶洞，就有了千姿百態(tài)的石筍，就有了洞口突突的泉水。
人生如一次長長的旅行，旅行中有坦途也有彎路，你得以平靜的心態(tài)面隊每一天，挑戰(zhàn)自我，執(zhí)著向前，一如既往地朝著目的地走下去。當你到達終點站顧卻來徑時，才發(fā)現(xiàn)人生的旅途有喜有憂，有笑有淚，甚至得少失多，而這一切已構(gòu)成了你生命旅程的全部。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學的春天!讓我們張開雙臂，熱烈地擁抱這個春天吧!
這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
家就像根，永遠是樹葉的家;家就像紅布條，永遠系著游子的心，家就像大衣一件，不會提高溫度，但卻給予人們連火爐都不能替代的溫暖。
寫作指導初中篇十四
寫以景為主的記敘文，也是小學生常進行的一種作文訓練。它以培養(yǎng)學生觀察能力、想象能力和表達能力為目的。
1．仔細觀察描寫對象，觀察要準確，要抓住描寫對象的主要特征，例如形狀、色彩、聲音、動態(tài)、靜態(tài)等方面的特征。只有細心地看，連續(xù)地看，多角度地看，才能如實地反映出它們的特點。
2．要寫自己喜愛的景物。實際上，即使單純的寫景也是要表達作者的情感的。皎潔的月光，給人以寧靜的感覺；咆哮的大海，給人以力量與振奮……抓住這些感受寫，不僅能將自己的情感融于描寫之中，還能有力地烘托景物的`特點。
3．要注意描寫對象的順序、層次、重點、景物間的關系及景物內(nèi)部各部分的關系，要有順序地把這些寫下來?；蛴蛇h到近，或由近到遠；或由外向里，或由上到下，運用定點觀景或移步換景的方法把景物描述清楚。
小學生作文（中國大學網(wǎng)）。
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寫作指導初中篇十五
許淑君指出，縱觀近五年來的中考作文，體現(xiàn)著穩(wěn)中有變的規(guī)律，但仔細研讀就會發(fā)現(xiàn)，中考作文，變的是形式，不變的是命題的規(guī)律和寫作的主題。
近年來，青海中考作文的命題特點以半命題和話題作文居多，基本采用二選一的形式。
在內(nèi)容上，中考作文命題越來越接地氣，貼近生活實際。例如：西寧市中考作文題目，一是以“發(fā)現(xiàn)”為話題，這類題目不設障礙，生活中處處有發(fā)現(xiàn)，學生可以寫的東西非常多，比如《我發(fā)現(xiàn)了媽媽的白發(fā)》《我發(fā)現(xiàn)幸福就在身邊》，在許淑君看來，“發(fā)現(xiàn)_____”學生們選取的角度都是身邊的人和事，可以多角度、多方面、多主題充分發(fā)揮寫作空間，這類話題作文貼近學生生活，讓學生有內(nèi)容可寫，絕大多數(shù)學生不會離題、偏題，只要突出“發(fā)現(xiàn)”這一主題就可以。
半命題作文以“走進______”為題，其中，所補的內(nèi)容，題目都會給出一定的提示語，這類作文關鍵在于高明補題、精心構(gòu)思。
在主題上，離不開“情”“理”二字。在許淑君老師看來，中考作文的主題無非兩個字，一個是“情”字，一個是“理”字，情如友情、鄉(xiāng)情、親情、戀情、愛國情、對專業(yè)的衷情……還有一個“理”字，這個理就太多了，譬如做人的理、處事之理……表達方式上都離不開這兩個字。
另外，中考作文淡化了文體的限制，給了考生更多的自由選擇。許淑君認為，無論什么文體，中心都是統(tǒng)帥，材料必須為中心服務，絕對不能游離中心，二者是統(tǒng)一的關系。
平時要注重積累素材。
中考作文命題貼近生活，學生都能讀懂，這樣的命題讓學生有話說，容易寫，學生比較容易適應。
在許淑君看來，要寫好中考作文，功夫在平時。學生們最好是從初一開始，系統(tǒng)地、有針對性地訓練，才能在考試中做到游刃有余。平時學生所練習的題目，大多是從全國各省市歷年來的中考作文題中篩查兩道，側(cè)重半命題和話題作文，讓學生選擇練習。寫完之后，老師會對兩種題型有一個系統(tǒng)的解析，從不同的方面啟發(fā)學生。
真情實感最重要。
對老師而言,學生在中考作文中存在的誤區(qū)可謂老生常談。首先是題目太直白隨意，沒有新意，如：走進曹操，曹操是一個具體的人，但是他的特點沒有表現(xiàn)出來，如果換成走進白臉奸雄，就讓人一目了然。其次是立意，多數(shù)學生作文的立意流于一般，常會走調(diào)，對所寫事例沒有自己的認知，老生常談。比如：沒有_____，哪有_____，超過一半的學生會寫“沒有失敗，哪有成功”“沒有挫折，哪有成功”這一類的主題，缺乏創(chuàng)新。再次，選材陳舊、俗氣。如：選材多是居里夫人、愛迪生、霍金或者上幼兒園、上小學時候的故事。另外，大多數(shù)學生表達上欠缺，這跟平時不注重積累和讀書少有很大關系。
對于閱卷老師來說，他們更喜歡立意高遠深刻，語言流暢，文采突出，結(jié)構(gòu)層次分明，讀來有樂趣的文章。無論是生活小事兒，還是家國情懷，無論是接地氣的還是高屋建瓴的，只要有真情實感，有自己的認識與思考都可以。
題目很重要。
寫出一篇好作文并不是件容易的事,需要長期的積累努力。中考在即,如何在剩下的時間里使中考作文取得高分呢?許淑君老師認為，可以從以下幾個方面來把握：
題好一半文，題目一定要新穎別致。對于半命題作文，補題有三方面的技巧，一是要以具體帶抽象。比如：半命題作文，“_____助我成長”，有些同學會寫父親、老師助我成長，這樣的題目顯得直白乏味，如果換成老師的眼神助我成長，這樣會更具體，更有韻味。二是要以特征來帶具體。三是巧用以點帶面。如果擬的題目過大，則難以下筆。以走進_____為例，有人會寫走進唐朝，走進憂愁等等，顯然，要在較短的篇幅中，寫深寫透一個主題不容易，更別說寫出真情實感，所以，最好采用以小見大的手法，比如可將上面題目換成：走進詩歌的殿堂，走進雙溪“舴艋”,既鎖定了主題，又縮小了范圍，文字更有文采。
另外，無論寫什么，立意要高遠、新穎、深刻，結(jié)構(gòu)層次清晰分明，當然，富有文采，語言表達流暢、書寫規(guī)范的作文更容易得高分。這段時間多讀點范文。
通過對近幾年中考作文的綜合分析，許老師認為，未來青海省的中考作文依然還會延續(xù)近年的風格，半命題作文(題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由學生自己去補充)和話題作文(以所給的“話題”為中心，并圍繞這個中心內(nèi)容而進行選材)仍然占絕對優(yōu)勢，材料作文也占有一席之地，采用二選一的命題形式。另外，從近幾年的中考作文中，明顯感到，緊密聯(lián)系社會，貼近生活實際，將是今后中考作文的趨勢。
1.重說復點。
一考生在以“個性”為話題的寫作中擬題《冬的個性》，主體部分出現(xiàn)“我愛冬。冬，是圣潔的象征”、“我愛冬。冬，是一位可敬的嚴師”、“我愛冬。冬，是孕育春天的搖籃”等段首句。
結(jié)句又一次作點擊：“我愛冬。我愛冬的圣潔、嚴厲和無私，我愛她那獨有的個性!”“我愛冬”反復出現(xiàn)。讀罷，讀者如欣賞戛然而止的優(yōu)美旋律，會沉醉于愛冬的深情中。
2.由敘生情。
如果說滲透于敘事中的感情是暗流潛水，那么結(jié)尾處的抒情則是由此匯成的巨波大浪。某地中考作文題是“當我面對的時候”，一考生在題中填上“征服”兩字，運用寓言形式，用第一人稱“我”代替英勇不屈的小螞蟻，敘寫“我”對“可惡的小男孩”種種置“我”于死地的暴行作頑強抗爭的過程，的愛憎態(tài)度暗伏其間。至結(jié)尾，蘊蓄的感情終于爆發(fā)：“那個小家伙，他愚蠢地以為能征服我這個渺小螞蟻，他卻不知道，對自由的渴望和對生命的希求是無法用暴力熄滅的火焰!”看，“小家伙”、“愚蠢”等詞強烈地表達著“我”對暴虐者的嘲諷之情，用“火焰”設喻，又傾泄著何等強烈的對自由和人生執(zhí)著追求的感情!這樣的由事生情，達到了事、情、理的諧合。
3.由此及彼。
言在此而意在彼，這是立意的拓展、升華，須靠“點化”這根魔杖。一考生在以“改變”為話題的寫作中擬題《耳朵“挑食”》，運用比擬法寫耳朵“吃軟不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大變化，然后這樣結(jié)尾：“如果耳朵變得更加會‘挑食’，恐怕真話要銷聲匿跡了!”原來，言在“耳”而意在人，言在耳之“挑食”，而意在批判社會現(xiàn)象對媚上欺下、獨斷專行、見錢眼開等不良風氣的針砭和對“真話”日見失落的憂慮。這種由此及彼、由小到大的筆法，顯示出敏銳的洞察力和高度的社會責任感。
4.“點”中逆轉(zhuǎn)。
這里用作“點化”的，可以是議論，也可以是敘述，關鍵要出人意料，急轉(zhuǎn)直下。湖南益陽市曾考全命題作文《感激》，有位考生寫了患絕癥的舅舅與舅媽之間動人的生活故事，插敘中曾出現(xiàn)舅舅患病前舅媽說過的一段調(diào)侃話：“你舅舅就知道貧嘴，一個空話匣子，從沒見他寫個只言片語，老了連一封可以翻看的情書也沒有。”結(jié)尾處寫到舅舅終于溘然長逝，沒有就此打住，而是出人意料地“點”出以下內(nèi)容：“舅舅死后第三天晨報上，我們看見了舅舅的‘情書’，登在‘征婚啟事’欄里，用醒目的黑體字：”吾妻，32歲，我以與她生活過5年的經(jīng)歷作證，她是最好的伙伴，是本人此生遇到的至寶，本想一生一世悉心珍藏，無奈天不遂人意，我將先她而去，誰能替我好好珍惜，我在天堂將感激不盡!‘舅媽捧著這封情書，淚水直流。“這是敘述和抒情的雙重點化，離奇而不失生活真實，既出乎意料，又在情理之中由愛妻而薦妻與人，看似一百八十度大轉(zhuǎn)彎，實則正是愛得真切、深沉的特殊表現(xiàn)形式，這種起逆向陡轉(zhuǎn)作用的點化技法，新奇而充滿魅力，值得借鑒。
描寫景色的要點。
抓住景色的特征，全面細致地觀察。
觀察和感受景物需要發(fā)動各種感覺器官，把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫出來，會給人留下深刻的印象，讓人讀來身臨其境。
【例】起風了，那相對平靜的霧海滾動起來，霧浪一個又一個地慢速翻滾著，猶如慢鏡頭中大海的洶濤。那雄獅、駱駝、孔雀、老虎……被風打散，卷著漩兒，打著傳兒，依依戀戀地飄起來。山上的樹木隨風搖曳，發(fā)出“沙沙”的聲音，似乎也在為這奇幻的“霧景”喝彩......我感覺自己仿佛置身于仙境一般。
把握寫景順序，寫出層次。
我們描寫景物時，可以由高到低，由遠到近，由整體到局部，由物到人，由動到靜等?？傊?，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。
【例】遠處，大霧彌漫，淹沒了群山，只露出些隱隱約約的輪廓。不知是什么時候，霧海中現(xiàn)出奔騰的雄獅、悠閑的駱駝、開屏的孔雀、沉睡的老虎……霧竟有如此神奇的力量，它豐富多彩，變幻莫測，是它給這群山增添了無窮的魅力;近處，芳草青碧，翠林如海，蒼黛凝重。
展開合理的想象。
在對景物進行仔細觀察的基礎上，張開想象的翅膀，能夠讓描寫加豐富多彩，富有內(nèi)涵。
【例】回頭望去：那霧還沒有散盡，山巒迭翠，莽莽蒼蒼，霧靄好像給它們披上一層薄薄的輕紗，又如那皚皚白雪。真是：無山不飛云，無云不繞山。
注意情景交融。
寫景的目的，不應為寫景而寫景，重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫出生動形象的文章。
【例】這次，我們雖沒有見到日出，但卻欣賞到了山上霧海的壯麗多變，讓我感嘆于這大自然的有心。
寫作指導初中篇十六
說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說詞、科學小品等。
按照不同的標準，說明文可分不同的類別：
依據(jù)說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。事物說明文的說明對象是具體事物。通過對具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點、用途等作客觀而準確的說明，使讀者了解、認識這個或這類事物,例如：《中國石拱橋》、《蘇州園林》等。事理說明文的說明對象是某個抽象事理。將抽象事理的成因、關系、原理等說清楚，使讀者明白這個事理“為什么是這樣”是其主要目的，例如《大自然的語言》、《奇妙的克隆》等。根據(jù)說明語言的不同特色，把說明文分為平實的說明文和生動的說明文兩種。
根據(jù)說明文的體系不同，還可以分為自然科學類和社會科學類。
以說明為主的表達方式是說明文與其他文體的主要區(qū)別。在各種文章樣式中，說明文體是一種客觀的說明事物,闡明事理的一種文體。說明文的特點是“說”，而且具有一定的知識性。這種知識，或者來自有關科學研究資料，或者是親身實踐、調(diào)查、考察的所得，都具有嚴格的科學性。
說明文的語言特點。
準確、簡潔、平實是說明文語言的主要特點。當然，說明文的語言風格也是多種多樣、各有特色的，有的以平實見長，有的以生動活潑見長。以此為據(jù)，可概括為平實說明和生動說明兩種方式。一般來說，以說明事物為主的說明文，重在抓住事物的特點，用簡明的語言平實地加以說明。而科學小品，講究趣味性、文藝性，須要作必要的生動、形象的說明。
1.時間順序。時間順序是文章常見的記敘、說明順序之一。即按照事理發(fā)展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。凡是事物的發(fā)展變化都離不開時間，如說明生產(chǎn)技術、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、人物成長、動植物生長等等，都應以時間為序。時間順序在文章中使用恰當就可以起到畫龍點睛的效果，說明清楚，使讀者一目了然，所以在文章時間順序也是一種獨特技巧。2.空間順序?？臻g順序。即是按事物空間結(jié)構(gòu)的順序來說明，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態(tài)實體（如建筑物等），常用這種順序。；《故宮博物館》按照先總后分的順序，先概括說明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮……御花園，而在介紹每一座建筑物的時候，則又按照先外后內(nèi)、先上后下的順序。
3.邏輯順序。邏輯順序即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關系，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由原因到結(jié)果等等一一介紹說明。邏輯順序主要分成12種——從原因到結(jié)果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從具體到一般、從結(jié)果到原因、從次要到主要、從部分到整體、從具體到概括、從本質(zhì)到現(xiàn)象、從一般到具體。不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術等，都適用于以邏輯順序來說明凡是闡述事物、事理間的各種因果關系或其他邏輯關系，按邏輯順序?qū)懽髯顬檫m宜。
說明文的結(jié)構(gòu)一般有兩種：總分式，事物說明文常用的結(jié)構(gòu)形式：（1）總——分，如《蘇州園林》（先總體的概括，再分說。結(jié)尾沒有總結(jié)性的語言），（2）總——分——總，如《故宮博物院》；遞進式，各層之間的關系是由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)。各層之間的關系為遞進關系。如《向沙漠進軍》。
六、說明文常用的說明方法。
(1)下定義。用簡明的語言指出被說明對象的本質(zhì)特征。從而更科學、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。下定義能準確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。
(2)分類別。把被說明對象按一定的標準分成不同的類別，一類一類地加以說明，叫分類別。如《食物從何處來》把生物獲得食物的途徑和方法劃分為"自養(yǎng)"和"異養(yǎng)"兩類，然后分別說明。
(3)舉例子。舉出實例進行說明，使內(nèi)容具體化，叫舉例子?！吨袊皹颉吠ㄟ^介紹趙州橋和蘆溝橋，使人們具體了解中國石拱橋的特點，用的就是舉例子的說明方法。
(4)列數(shù)字。用準確的數(shù)據(jù)說明事物的某些方面，這種方法叫列數(shù)字。如"筆全長13.5厘米，筆身約占3/5，筆帽約占2/5。頂端的活動小樞紐能自由伸出和縮進，像個烏，長0.7厘米，筆掛長3.9厘米。"(《我的圓珠筆》)。
(5)作比較。就是通過比較說明事物和事理。例如《蘇州園林》中，用蘇州園林建筑的不對稱與我國古代宮殿和近代的一般住房的對稱進行比較，突出蘇州園林的自然之美。
(6)打比方。說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。"石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。"形象準確地說明了石拱橋的外形特征，這句話就用了打比方的說明方法。
(7)畫圖表。為了把復雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。使讀者直觀，一目了然地了解事物的特征。
(8)引資料。資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家。
名言。
公式定律典故。
諺語。
等。
(9)摹狀貌。為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。（和描寫要區(qū)分開，兩者雖一樣，不過是在不同的文體中的。）。
(10)作詮釋。從一個側(cè)面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。
1、必須抓住特征。所謂特征，就是指事物所具有的獨特的地方。任何事物都有各自的特征，這也是它區(qū)別于其它事物的主要標志《活板》介紹我國古代的印刷術，就當時說："活板"這種印刷術的主要特征是"活"。因而文章在介紹中自始至終抓住了這個特征，把活板的印刷歷史、制作方法和使用方法，介紹得十分清楚，使讀者有了確切的了解。能不能抓住事物的特征，主要取決于作者對事物有沒有細致的觀察和深入的研究。
2、合理安排順序。事物大多是具有復雜性的，必須從多方面去介紹，才能講清楚它的特征。依據(jù)事物本身固有的條理，是將說明文寫得條理清楚的根本保證。事物本身固有的條理順序，一般說來，有以下幾種：
(1)空間順序。是指按照物品的空間方位進行說明?；蛴蛇h及近，由近及遠;或由內(nèi)到外，由外到內(nèi);或由上到下，由下到上;或由前到后，由后到前等等。說明物品的形狀、構(gòu)造，一般采用這種順序。
(2)時間順序。是指按照時間發(fā)展的先后進行說明，先發(fā)生的先說，后發(fā)生的后說。說明事物發(fā)展變化的過程，往往采用這種順序。如《看云識天氣》中有一段描寫天氣的變化，由晴轉(zhuǎn)陰，由陰轉(zhuǎn)雨(雪)有時間先后的順序，天空的云隨著這個時間的推移，也變化著不同的形態(tài)：卷云--卷層云--雨層云。就是按時間先后的順序?qū)懙摹?BR> (3)邏輯順序。是指按照事物內(nèi)部的聯(lián)系和人們認識事物的規(guī)律來安排說明的順序。由。
整體到部分，由主要到次要，由淺入深，由簡到繁，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)等，因此，說明文作者在考慮文章思路時也必須符合這些認識規(guī)律，才能使自己的文章正確地反映人們對客觀世界的認識過程，同時又能適應讀者的接受能力和欣賞習慣。如《大自然的語言》說明物候現(xiàn)象來臨的因素，共寫了三段：第一段說，"首先是緯度"，第二段指出，"經(jīng)度的差異是影響物候第二個因素"，第三段指出，"影響物候的第三個因素是高下的差異"。這個層次順序的安排，就是由主次決定的。
3、選擇說明方法。說明事物的方法很多，我們選擇什么樣的說明方法要根據(jù)自己的文章而定，因為運用一些說明方法的目的，是為了更正確地說明事物。
4、語言描述準確。說明文的語言，和其它文體一樣，都講究用詞準確，表述明白，這是寫好各類文體章的基本要求。但是，說明文作為一種獨立的文體，對文章的語言又有自己的特殊要求。說明文是以介紹知識為主的一種文體，無論是解說事物，還是闡明事理，都必須講究科學性，按照客觀事物的本來面目，老老實實地說清它們各自的特點和本質(zhì)，既不允許虛構(gòu)夸大，嘩眾取寵，也不允許艱深晦澀，佶屈聱牙。這樣，說明文的語言就應該簡潔明了，質(zhì)樸無華，也就是語言要"平實"。
寫作指導初中篇十七
作文。
的寫作是教學中的一個難點，教師的指導發(fā)揮著很大的作用。下面是本站小編帶來關于初中作文寫作標準指導的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!
1.擬人法：把動物比擬成人要注意找出動物的特征與人相似之處,并進行細致的描繪。把動物比擬成人,首先要從整體上把它比擬成人,然后找出局部相似之處。這樣,我們讀了以后才能有整體感。如果只抓住局部進行比擬,容易顯得不倫不類,不易讀者想象。把動物比擬成人,也用于動物動作的描寫。這主要是按照人物的心理活動想象動物動作的目的。
2.化動法：想象物品的動態(tài)要與靜態(tài)描寫相結(jié)合,這樣才能相映成趣。文章從描寫靜態(tài)轉(zhuǎn)入想象動態(tài)或從動態(tài)轉(zhuǎn)入想象靜態(tài),描寫要交代清楚,否則會分不清楚哪部分是看到的,哪部分是想到的。文章所想象的物品動態(tài)要符合物品的特點,使人讀了可信。
3.說明法：采用說明法描寫物品時,首先要真實地說明它的特點,其次要抓住重點來說明。例如對物品的各部分進行說明時,有的部分,可以說明它的質(zhì)地;有的部分,可以說明它的特點;有的部分,可以說明它的作用。此外說明物品的歷史特點或用途時要圍繞全文的中心,切忌扯得太遠。
4.運用"五覺"法：眼睛可以看到物品的顏色形狀;耳朵可以聽到各樣的聲音;鼻子可以嗅出香臭腥臊;舌頭可以知道物品的苦辣酸甜咸淡澀;皮膚可以感知物品的軟硬冷熱。我們描寫物品時,可以通過各種感覺器官的感受來寫物品的特點。采用"五覺"法來描寫物品,要注意圍繞物品最主要的特點寫,切忌支離破碎。此外,還要注意按一定的順序描述。
我有一個好朋友，她長得很可愛，她的名字叫小萍，頭上扎了兩根小辮子，走起路來一搖一擺的，像兩只小鳥在跳，我很喜歡她。
有一天，我和小萍去了花園里玩，花園里有綠油油的小草，五顏六色的花朵，還有翠綠翠綠的樹木。
我伸手一抓蝴蝶就在我的手里了。我自言自語地說：“你這只漂亮的蝴蝶終于給我捉到你了?！焙谖沂掷飹暝孟裨賹ξ艺f：“你放開我吧!好朋友請放開我吧我還要回家呢!”我仿佛聽到它的哭聲呢!我就松開手讓它飛走了。蝴蝶好像對我說：“謝謝你小朋友蝴蝶高高興興地回去找它媽媽了。
我和小萍高高興興地回家了。
今天，我們學校舉行了一場競拍活動，為的是給學校的愛心基金捐款。
“叮鈴鈴----叮鈴鈴----”下午第二課到了。老師讓大家把各自寶貝放到講臺上。不一會兒，講臺上就堆起了一座“小山”。琳瑯滿目的物品讓大家看得眼花繚亂：有毛絨玩具、有書本、有生活用品、還有精美的卡片等。
王老師一聲令下：“拍賣會現(xiàn)在開始!”老師拿起一個粉白相間的珍珠小包，笑瞇瞇的說：“底價5元”
這個做工精致的小包使女生們眼前一亮，馬上就有人報價“我買!”
“我也要!”袁煒煜激動得站了起來。
“想要的同學加價?！蓖趵蠋熢谝慌陨匡L點火：“誰出的價高就賣給誰。”
我對它沒什么興趣，便沒舉手，把機會讓給別人了。最后，近水樓臺先得月，坐在面前的黃心怡已七元錢買下了這個包。
王老師覺得我們很不值，一個小小的裝飾包便賣了七元錢。隨后，王老師又拿起兩本《腦筋急轉(zhuǎn)彎》，“底價10元。”
“不買!”全班異口同聲。
“8元?！蓖趵蠋燇@訝地說。
“不買!”全班又一次異口同聲。
“這么貴，兩本書賣8元，誰買呀!”我心想。
“再配一本《腦筋急轉(zhuǎn)彎》，五元。”
“不買!”
“加送一本故事書四元!”
我本想等降到兩元時再買的，可王老師似乎看穿了我們的小把戲，“你們不買，那王老師買?！?BR> “啊!”下面發(fā)出痛苦地尖叫，看來他們都是和我一樣的“精明人士”。
“姜還是老的辣。”我不由得在心中感嘆了好久，比起老師，我們還嫩著呢!唉----。
拍賣會激烈地進行著，我的桌子上堆滿了戰(zhàn)利品，不想再買了，我便觀看著同學們的激烈競爭。
拍賣會結(jié)束，老師清點了一下，共賣了398.5元，這些錢將捐給愛心基金會。
今天真是一舉兩得，既幫自己買了許多好東西，又給愛心基金會捐了款。這天將被我永遠記在心里的。
瘦弱的小拇指先發(fā)話：“我說呀，為小主人付出最大的人非我莫屬。在寒冷的嚴冬里，我凍得像根兒小蘿卜似的。當小主人彈鋼琴的時候，我不得不和冰冷的琴鍵“擁抱”，那種鉆心的痛，可難受了?！?BR> 小拇指的話還沒說完，中指就反駁道：“不對，不對!付出最多的應該是我。大拇指和食指緊握筆桿寫字的時候，我要弓著腰配合它們。俺的脖子都快殘疾了，要是換上你們，行嗎?”
一直沉默的食指，終于開口發(fā)話了：“依我看，你們都是吃白飯的!剛才中指說得很對，我和大拇指寫字，一寫就是幾個鐘頭。我被累得不是這酸，就是那痛。要是換上你們，恐怕都得累趴下了!”
就在這時，藍鼻子小精靈飛了過來。看到這場爭論，便勸它們說：“你們?nèi)齻€都不要吵了，五個指頭兄弟應該齊心協(xié)力為小主人服務，怎么能隨隨便便地就吵架呢!”它們?nèi)齻€人聽了，都慚愧地低下了頭。
從此以后，它們更加盡職盡責地為小主人服務，五個指頭也都過上了幸福的生活。