總結(jié)可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力，幫助我們發(fā)現(xiàn)新的思路和解決方案。為了寫一篇完美的總結(jié)，我們要先梳理好思路，將重點進行歸納。以下是一些關(guān)于總結(jié)的經(jīng)典名言，它們能夠激勵我們思考總結(jié)的重要性和方法。
藥理實驗教學改革的論文篇一
藥理學不僅是藥學核心專業(yè)課程之一，也是新藥研發(fā)過程中必不可少的一部分。同時，執(zhí)業(yè)藥師已成為零售藥店的“標配”，而藥理學是執(zhí)業(yè)藥師考試必考科目之一。實驗教學是藥理學教學的重要部分，是培養(yǎng)具有高素質(zhì)藥學人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，[1]是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新思維以及綜合分析能力的重要手段。傳統(tǒng)的藥理學實驗教學模式單一，以驗證實驗居多，學生多是被動接受，對實驗內(nèi)容沒有興趣。為了更好地與藥學專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)，培養(yǎng)藥學專業(yè)學生的動手能力與創(chuàng)新能力，我們在教學過程對藥理學實驗教學的內(nèi)容、方法進行一些改革。
1.改變教學模式，激發(fā)學生學習興趣。
傳統(tǒng)的藥理學實驗教學模式主要是在建立在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，按照課前學生預(yù)習，老師課堂講解實驗內(nèi)容并示教，學生按實驗內(nèi)容操作，寫實驗報告上交，老師批改實驗報告順序進行的教學過程。這種教學模式統(tǒng)一但古板，缺乏創(chuàng)新性，造成學生實驗前不愿預(yù)習、教師講解時不愿聽講、實驗時不愿動手、課后不總結(jié)思考等問題。由此可見,要使實驗教學走上正軌，與理論教學相呼應(yīng)，成為提高學生能力的工具，必須打破傳統(tǒng)實驗教學模式，充分激發(fā)學生的學習興趣。驗證性實驗主要是為了加深學生對理論知識的理解。為了提高學生對實驗的興趣，使驗證性實驗起到其應(yīng)有的作用，我們換一種方式，可以讓學生提前預(yù)習實驗，根據(jù)所學理論知識，推測實驗結(jié)果，并加以實施驗證。同時還要對實驗步驟加以理論說明，即闡明實驗原理。上課前，老師不再講解實驗步驟，隨機指定學生進行簡單講解。老師在學生講解后組織學生討論、總結(jié)。這樣的方式能充分調(diào)動學生實驗的積極性和培養(yǎng)學生自學的能力。
2.增加設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
傳統(tǒng)的藥理學實驗教學方法忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。我們針對不同的學生適時引導他們設(shè)計自己的實驗教學內(nèi)容。這就充分調(diào)動了他們的創(chuàng)造性、科學思維和獨立操作意識。[2]在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課時安排和實驗條件，給出一些實驗題目。學生可以選擇自己感興趣的實驗題目，以小組為單位，查閱文獻，設(shè)計實驗方案，課堂討論最后確定實驗具體內(nèi)容。由學生準備好實驗用品和實驗器材，教師在實驗過程中給予指導。這樣的實驗過程由學生自主設(shè)計完成，使學生逐步掌握藥理學的實驗方法，調(diào)動實驗的積極性，變被動為主動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。
3.突出藥學專業(yè)特點，與臨床案例結(jié)合。
藥學專業(yè)接觸的都是藥品，包括藥物的'作用機理、應(yīng)用、不良反應(yīng)等，這些都是成熟的知識。但教材中學習的藥物與實際應(yīng)用的藥物還有較大差異，有些藥物已經(jīng)淘汰不用，而很多臨床效果好的新藥還沒有編入教材，使得學校學習的理論知識與實際應(yīng)用相差較大。比如，藥理學中雖然學習了抗菌藥物，但學生學習理論知識后很難將這些藥物與實際應(yīng)用結(jié)合起來，實驗鏈霉素的毒性反應(yīng)及解救以注射過量的鏈霉素使之產(chǎn)生急性毒性的小鼠，觀察氯化鈣對抗鏈霉素中毒小鼠的保護作用。但僅僅通過這個實驗無法使學生對抗菌藥物的合理應(yīng)用充分理解。老師可以結(jié)合臨床案例講解如何辨別細菌與病毒感染、抗菌藥物合理選擇、耐藥情況評估、多重耐菌株感染的治療等，使學生將理論知識與實際相結(jié)合，學以致用，調(diào)動其學習藥理學的積極性。
我院針對藥理學傳統(tǒng)實驗教學中存在的一些問題進行了改革，提高了學生學習的積極性和主動性，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高了實驗教學效果，保證了教學的質(zhì)量。但是教學改革是無止境的，在今后的實驗教學中，我們將繼續(xù)探索，不斷發(fā)展和完善藥理學實驗教學。
參考文獻：
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[2]徐冰.淺議如何加強藥理學實驗教學[j].考試周刊，2007，（41）.
藥理實驗教學改革的論文篇二
隨著社會對環(huán)境保護和污染治理要求的提高，對高校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)人才的目標提出了更高的要求，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才，應(yīng)進一步加強實驗教學改革，以培養(yǎng)學生的動手能力為基礎(chǔ)，逐步提高學生的獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，訓練其運用理論知識去進行分析、設(shè)計和開發(fā)的實踐技能，適應(yīng)工程教育的要求.環(huán)境工程專業(yè)實驗課結(jié)合學生所學的專業(yè)知識，讓學生能夠在實驗中進一步鞏固書本知識，因此，專業(yè)實驗課程是非常重要的學科，進行實驗教學方案的研究和創(chuàng)新，從而提高環(huán)境工程專業(yè)實驗的效果是非常必要的。
一、目前存在的問題。
1.教材單一。
現(xiàn)在環(huán)境工程專業(yè)實驗教學所采用的教材多為課本后附帶的實驗課程，存在部分內(nèi)容陳舊過時，涉及的面不夠廣，不能根據(jù)儀器設(shè)備的發(fā)展更新很好地更改實驗內(nèi)容。
2.以驗證性實驗為主。
目前的實驗都是老師講完實驗原理，然后再寫好實驗步驟，老師配制好實驗溶劑，調(diào)試好實驗儀器，同學們按照實驗步驟按部就班的去做，然后得出結(jié)果，寫實驗報告。其結(jié)果是學生只是循規(guī)蹈矩，不會主動去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，不能學以致用。
目前實驗課的成績主要是看學生的實驗報告成績，這樣就容易造成不做實驗或成績差的同學抄襲實驗報告的現(xiàn)象。
4.教學方式單一化。
傳統(tǒng)的教學方式都是老師講，然后學生做，至于為什么這樣做，不能那樣做，如何驗證結(jié)論的正確性，學生很少也很難去解決。
二、解決的方法。
1.教材的選定。
集思廣益，結(jié)合實際自己編制實驗教材，這樣既能不斷地更新舊的實驗步驟，又能針對現(xiàn)有的儀器設(shè)備做到物盡其用。
2.增加設(shè)計型、綜合型實驗。
現(xiàn)在很多高校，把一些涉及大型儀器的實驗都作為演示實驗，這樣減少了學生的動手能力。所以可以由學生申請運用一些大型儀器設(shè)備完成污染物的在線、痕量的監(jiān)測。當然整個過程要在老師的指導下完成。這個過程主要是培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，和對一些大型儀器的運用。
4.考核方式的改進。
一改以前的實驗報告定分制，把實驗課程分數(shù)分為：實驗理論考試分、實驗操作分、平時成績和綜合性大實驗等幾大部分，這樣可以充分的考核學生的實驗技能。另外，有時也可以把實驗結(jié)束后實驗室的整理記入總成績中，因為在試驗中養(yǎng)成做科研的良好態(tài)度，對學生以后工作或者繼續(xù)深造都是有好處的'。
教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)，把一些實驗過程或大型儀器的操作過程制作成dvd，傳輸?shù)骄W(wǎng)上，讓學生可以隨時觀看，給學生非常直觀的印象，節(jié)約了教學時間，豐富了教學內(nèi)容。同時學生如果有疑問可以通過留言或?qū)υ挼男问絹斫鉀Q。這樣可以進一步地調(diào)動學生的學習興趣。另外，對于一些實驗內(nèi)容繁多并且有危險性的實驗課程，可以采取仿真教學，通過仿真教學可以把實驗原理及操作步驟生動表現(xiàn)，而且節(jié)約了成本。
環(huán)境工程專業(yè)實驗教學的好壞，直接影響了學生所學知識的運用情況，對他們以后的就業(yè)及繼續(xù)深造有著舉足輕重的作用，所以針對目前環(huán)境工程專業(yè)實驗教學中存在的問題及改進作了初步的探討，當然這里還有很多需要改進完善的地方，作為一名教育工作者，力爭在實驗教學上努力創(chuàng)新，可以培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。
參考文獻:。
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藥理實驗教學改革的論文篇三
想要實現(xiàn)通信專業(yè)實驗課程優(yōu)化這一目標，首先要做的就是增加高校實驗設(shè)備的投入，其次要完善通信電子專業(yè)的教學大綱，將課程中陳舊教學內(nèi)容、不符合實踐型人才培養(yǎng)的教學內(nèi)容刪除，重復(fù)性較強但教學目的不突出的實驗項目刪除，增加與當前社會需求相符的教學內(nèi)容與實驗項目，以此能夠提升通信電子專業(yè)實驗項目的質(zhì)量，應(yīng)有所選擇的刪減驗證性實驗項目。在實驗教學過程中要融合教學、科研以及畢業(yè)設(shè)計等模塊，以此才能有效培養(yǎng)學生的探索能力及創(chuàng)新精神。
2.2科學合理安排實驗項目。
以實踐型人才培養(yǎng)為教學目標，就要明確教學過程中實驗項目的教育意義。針對學生必須要做的實驗項目來說，在選擇上要注重教學內(nèi)容的先進性與典型性，以此才能為學生提供與時代需求想匹配的學習內(nèi)容，同時可以激發(fā)學生自主探索能力；針對學生可選擇的實驗項目來說，應(yīng)注重學生的學習能力與學習情況，以此來設(shè)置與其相符合的實驗項目，以此能夠適應(yīng)學生個性發(fā)展。
3結(jié)語。
綜上所述，通信電子專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)應(yīng)建立在優(yōu)化實驗教學的基礎(chǔ)上，以學生的個體發(fā)展為主，培養(yǎng)學生的綜合能力，與社會整體需求相適應(yīng)。同時也要注重硬件設(shè)備的投入量，只有先進的實驗設(shè)備才能滿足通信電子專業(yè)實驗需求，從而才能在實驗教學過程中實現(xiàn)實踐型人才培養(yǎng)。
參考文獻。
藥理實驗教學改革的論文篇四
遺傳學主要以理論與實踐相結(jié)合為教學目標，其中實驗操作占據(jù)著重要地位[1]。
高等院校主要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的綜合型人才。
近年來，通過遺傳學實驗課程的改革取得的.良好成果，本文將主要圍繞遺傳學教學內(nèi)容和教學方式進行探討。
傳統(tǒng)的遺傳學實驗教學內(nèi)容主要以經(jīng)典的基礎(chǔ)實驗為主，根據(jù)實驗性質(zhì)來看，大多數(shù)為驗證性的實驗[2]。
一般學生實驗操作過程這樣的：在進行實驗之前，教師準備好試驗中所需用到的設(shè)備、儀器、材料等，在課堂中，教師主要針對于實驗中相關(guān)的原理、操作方法與步驟進行講解，實驗操作進行全程示范，接著學生模仿教師示范的實驗操作步驟進行實驗，驗證結(jié)果通常提前就以知曉，最后只需上交一份實驗報告就完成了整個實驗。
一般實驗操作較為死板，整個過程學生缺乏主動性，導致教學質(zhì)量不佳。
2.1努力建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍。
強大優(yōu)秀的師資隊伍是提高遺傳學實驗教學的重要因素[3]。
近年來，我國的遺傳學教師通常具有博士學位以上，不僅有著較高的職業(yè)素質(zhì)，并且有著豐富的工作經(jīng)驗，教學過程中具有良好的師資隊伍，才能有效保障遺傳學教學的質(zhì)量。
2.2在教學實驗中精選實驗內(nèi)容。
由于遺傳學教學內(nèi)容較為豐富，在教學課堂中，需要做到重點突出、特色鮮明，具有一定的難度的，因此，只有通過對實驗內(nèi)容進行精選出重點的內(nèi)容，才能有效保證遺傳學在有限時間內(nèi)讓學生掌握遺傳學知識的重點，較為全面的學習到實驗的操作技能。
根據(jù)教材內(nèi)容，可以將遺傳學內(nèi)容進行分類與精選。
只有這樣，才能保障遺傳學教學的效率與質(zhì)量。
2.3更新添置儀器設(shè)備，打破傳統(tǒng)遺傳學實驗教學方法。
在教學中，利用先進的儀器設(shè)備，有效改變遺傳學實驗教學方法，使教學質(zhì)量取得良好效果。
教學中教師使用計算機或顯微鏡，可以觀察到學生的學習情況;可以實現(xiàn)同時監(jiān)控學生顯微鏡畫面，可以通過計算機進行顯微鏡染色體等標本的演示，并可根據(jù)需要選取學生典型圖像展示給其他學生。
學生通過語音系統(tǒng)實現(xiàn)與教師進行對話。
2.4提高學生實驗操作能力。
藥理實驗教學改革的論文篇五
談到自己好的行為時，學生氣勢昂揚、堅定自信；談到不好的行為時，他們滿臉羞澀、充滿愧疚。在這樣的反思中，學生內(nèi)心進行了激烈的思想斗爭，使心靈得到凈化，從而提升了自己的道德修養(yǎng)。每一堂課，每一個教學細節(jié)，都是道德品質(zhì)養(yǎng)成的平臺。作為語文老師，我們一定要抓住語文教學的細小環(huán)節(jié)，讓學生時刻反省自己，做一個精神和心靈完善的人。
中職語文教學要注重對學生認知能力、表達能力、社交能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導學生積極拓展思維，提高綜合能力，為日后的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)。例如，在詩歌教學的過程中，我組織學生舉辦了詩歌朗誦會，取得了很好的教學效果。朗誦會籌備階段，我設(shè)計了這樣的活動方案：第一，自由組隊，自由選擇詩歌；第二，表演內(nèi)容和形式力求創(chuàng)新；第三，給自己的組合取名，確定宣言；第四，挑選主持人，擬好臺詞；第五，布置現(xiàn)場，營造氛圍。學生們都很感興趣，積極準備。在朗誦會上，學生們的表演別出新意，比如“非常6+1”組合的7名男生在演繹戴望舒的《雨巷》時，用花傘作為道具，融入了自己的想像，很好地再現(xiàn)了詩中的情境?！皬苯M合的4名女生在演繹《雨巷》時，極盡變化，很好地表現(xiàn)了詩歌的韻味?！奥犙恰苯M合的4名女生自行創(chuàng)作詩歌《千年》，演繹了千年的文化，抒發(fā)了青春奔放的情懷。此次詩歌朗誦會的成功舉辦說明，通過活動實踐去感受語文美和生活美，能夠有效提高學生的感悟能力、朗誦能力、合作能力及組織能力。
三、在語文教學中設(shè)置職業(yè)情境。
在語文教學中設(shè)置職業(yè)情境，讓學生在模擬情境中進入角色，對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。在語文教學中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境讓學生進行口頭訓練，有時讓學生把全班同學當作考官做自我介紹，有時老師充當考官對學生進行現(xiàn)場提問，有時把學生分成談判雙方模擬項目談判……長此以往，學生的口語表達能力、說話儀態(tài)、應(yīng)變能力都能得到鍛煉。值得一提的是，中職語文教學應(yīng)與專業(yè)教學緊密結(jié)合，使文化課有效服務(wù)專業(yè)課。比如，在指導學生學寫求職信時，筆者就直接把學生帶進了微機室，在巧妙地講解求職信的特點、格式和寫作技巧后，直接把課堂交給學生。下課時，每位學生都通過發(fā)送電子郵件的形式交上了一份漂亮的電子版求職信，教學效果非常好。在上《應(yīng)聘》一課時，我直接把教室的桌椅擺放成環(huán)教室一圈的`形式。按照提前布置的任務(wù)，學生自己準備好材料，分成組分別飾用人單位和應(yīng)聘者兩類角色。學生之間合作探究，集體討論，得出最佳應(yīng)聘方案。此時，學生變成了課堂的主導者，做到了學有所得，得有所用。語文教學應(yīng)不僅讓學生掌握語文知識，提高語文能力，還應(yīng)提升學生的人文素養(yǎng)和活動能力。這樣的學科內(nèi)涵，決定了中職語文教學不能成為專業(yè)課程的附屬，而應(yīng)該擔負起更為重要的育人任務(wù)，為社會培養(yǎng)出具有高尚道德品質(zhì)和較強綜合能力的優(yōu)秀人才。這樣的人才，這樣的中職語文教學，才有存在的意義和價值。
藥理實驗教學改革的論文篇六
藥理實驗教學是一項相對復(fù)雜的工作，涉及基礎(chǔ)醫(yī)學、動物學、統(tǒng)計學等多個學科，實踐性較強，不僅考驗教師的理論知識教學能力，更對教師的理論運用于實踐教學的能力提出了更高要求。藥理實驗教學的改革大致可以概括為三個階段，并獲得了許多可喜的成果。（1）第一階段的改革：1978年以前。1978年以前的藥理實驗教學主要以單科教學為主，比較孤立，沒有和其他學科融合教學，實驗主要以記紋鼓等簡單記錄儀器和幻燈片放映為主要手段，類型單一，沒有統(tǒng)一完備的教材，主要以授課教師自己編寫的講義為主，條件十分艱苦；（2）第二階段：1978~，全國范圍內(nèi)掀起的課改浪潮，藥理實驗教學不再單一的進行，開始和生理學、病理學、藥理學等相關(guān)學科融合，有的甚至還融入了心理學課程，藥理實驗的教學內(nèi)容得到了豐富和補充，同時，開始設(shè)立專門的實驗室、實驗教學人員，使用統(tǒng)一的教材，進行統(tǒng)一授課，實驗的儀器設(shè)備和經(jīng)費開支有較大的提高；（3）第三階段：至今。這一時期，素質(zhì)教育作為普遍的教育理念被提出來，藥理實驗學響應(yīng)國家號召積極進行探索和革新，并取得了很大的進步：實驗室的投資規(guī)模大大增加，使實驗條件大為改善；以計算機為核心的多媒體技術(shù)被引入教學，豐富了教學手段和提高了教學效率；實驗教材的編寫更加完善；成立了不少實驗室教學的示范基地，帶動全國范圍內(nèi)實驗教學改革的發(fā)展進程。
經(jīng)過三個階段的探索和改革，藥理實驗教學改革取得了很大的進步和發(fā)展，但依然存在很多問題和不足，其中教學中不重視科研思維的培養(yǎng)是較為突出的問題，究其原因如下：（1）沒有形成培養(yǎng)科研思維的良好教學氛圍。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學對很多學校、教師的影響非常深刻，許多學校依然沒有形成培養(yǎng)學生科研思維的良好氛圍，從教多年的教師依然存在舊式教育觀念，沒有真正做到以學生為本，忽視了學生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和科研思維的訓練。（2）實驗教學課程缺乏創(chuàng)新?？蒲兴季S的培養(yǎng)是需要教師正確的引導和激勵的，并加以反復(fù)多次的訓練使學生經(jīng)過啟發(fā)獲得自己的思維方式和研究體系，然而現(xiàn)在很多從事藥理實驗教學的教師還存在把課程當任務(wù)完成，按步驟把實驗走一遍，很少對學生進行創(chuàng)新思維的引導，未能認真對待學生提出的假設(shè)、推理和發(fā)散性提問，不利于學生探索能力的發(fā)展。（3）理論教學與實驗教學脫節(jié)。科研思維的培養(yǎng)是需要貫穿于理論到實踐整個過程中的，體現(xiàn)在思維方法、研究方式、研究內(nèi)容等的培養(yǎng)和訓練的過程中，必須來源于理論基礎(chǔ)知識又相應(yīng)實踐到實驗教學中去，而很多藥理學的教師還存在機械的讓學生復(fù)制實驗步驟不進行深刻的理論解析，或是將大量時間用于理論知識的加固，沒有留足充分觀察、記錄、推理結(jié)論、攥寫報告等的時間，理論教學和實驗教學沒能有效結(jié)合，大大降低了實驗教學質(zhì)量。（4）實驗設(shè)備的更新和投入不足。藥理學實驗的教學大部分需要進行體內(nèi)、體外實驗，需要具備基礎(chǔ)實驗場地、設(shè)備和動物資源，也就意味著需要充足的實驗經(jīng)費支撐。目前我國欠發(fā)達地區(qū)教育系統(tǒng)內(nèi)的實驗設(shè)備尚落后于發(fā)達地區(qū)，擁有完備設(shè)備的教學型實驗室還較少，教學經(jīng)費有限，未能充分服務(wù)于教學一線需求。（5）教學人員的綜合素質(zhì)有待提高。教師和教輔人員是藥理實驗教學的主導，對實驗教學質(zhì)量有直接影響。信息時代的大環(huán)境下，素質(zhì)教育應(yīng)滲透于藥理實驗教學的方方面面，但很多教學人員的教學觀念、方式方法等尚未跟上時代的步伐?？傊?，藥理實驗教學的改革開始的比較早，但過程比較緩慢，科研思維培養(yǎng)不足的原因是多方面的，面臨很多困境和不足。
科研思維的培養(yǎng)是新時代課程改革對教師和學生的共同要求，培養(yǎng)學生的科研思維、增強學生的`科研能力是現(xiàn)代藥理實驗教學重要任務(wù)、教學工作者義不容辭的責任。（1）藥理學實驗中心應(yīng)培養(yǎng)科研的良好氛圍。創(chuàng)新是二十一世紀的時代精神，也是我國的基本發(fā)展戰(zhàn)略，倡導全民創(chuàng)新的今天，藥理學科研領(lǐng)域也應(yīng)緊跟時代步伐。作為藥理學實驗教學的基本工作，藥理學實驗中心應(yīng)該加強科研精神的宣傳、教育，培養(yǎng)科研思維、創(chuàng)新思維的良好環(huán)境和氛圍。同時，加大藥理學實驗設(shè)備和先進教學手段的引入和改良，保證經(jīng)費投入，使先進的儀器設(shè)備能真正服務(wù)于高校的師生，提升其科研的興趣和能力。同時，保障儀器設(shè)備的高使用率，共享教學科研資源。（2）藥理學實驗教師應(yīng)加大藥理學實驗教學的課程改革探索?？蒲兴季S的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，任重而道遠，教師應(yīng)正視藥理實驗教學的現(xiàn)狀、聽取學生的意見、研讀新課改的要求和時代精神，認真上好每一堂課，鼓勵學生將藥理學理論學習、實驗設(shè)計和結(jié)果分析變成常態(tài)學習的形式，尊重學生的合理想象和發(fā)散性思維，引導學生確立適合于自己的獨立思考方法和研究路徑，將理論和實踐相結(jié)合，提高教學質(zhì)量并培養(yǎng)科研思維。（3）藥理學實驗教學工作者應(yīng)積極提高自身綜合素質(zhì)。藥理實驗教學的改革和科研思維的培養(yǎng)不能忽視教師的主導作用。新時代的藥理學實驗教學工作者應(yīng)與時俱進，不斷學習新的教學法和實驗技術(shù)，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學方式和方法，利用現(xiàn)有教學設(shè)備，豐富教學內(nèi)容，加強師生間的溝通互動。只有教師的自身綜合素質(zhì)提高了，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀的未來醫(yī)藥學工作者才能成為現(xiàn)實。藥理實驗教學中對學生科研思維的培養(yǎng)無法一蹴而就，也不能單靠個體來完成，必須結(jié)合社會、學校、教師和學生共同努力，長期堅持和共同努力。
5結(jié)語。
藥理實驗教學中培養(yǎng)學生的科研思維具有重要意義，文章進行了簡要分析，同時梳理了藥理實驗教學三次改革的成果以及科研思維培養(yǎng)面臨的困境和不足，并提出了一些意見與建議，具有一定的現(xiàn)實意義。
參考文獻。
藥理實驗教學改革的論文篇七
摘要:藥理學是基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁學科，藥理實驗教學是醫(yī)藥類教學中不可缺少的部分，是培養(yǎng)和訓練學生的實驗方法、操作技能、科學思維的重要手段。全面推行素質(zhì)教育以后，素質(zhì)教育的教學思維和培養(yǎng)方式不斷地影響到了藥理實驗教學，并催生了很多改革和探索。新時代的藥理實驗教學改革，要求培養(yǎng)具有時代精神的學生，注重培養(yǎng)學生的科研思維、創(chuàng)新精神、實踐能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。文章將從藥理學實驗教學改革的重要性、改革成果、原因分析和解決辦法四個方面進行探討。
培養(yǎng)科研思維是藥理學實驗教學的重要任務(wù)和主要內(nèi)容。（1）培養(yǎng)科研思維是藥理學實驗教學的內(nèi)容之一，是學生未來學習和從事研究的重要基礎(chǔ)；（2）培養(yǎng)學生的科研思維，即培養(yǎng)科學研究精神，以科學的態(tài)度對待藥理學的理論學習和實驗操作，用科學的方法和邏輯進行研究，并將它運用于實踐；（3）藥理實驗教學中培養(yǎng)學生的科研思維能提高學生的綜合能力?？蒲兴季S的培養(yǎng)是一個將抽象的概念、判斷、推理變成思維的形式，再進行分析、分類、比較、綜合最終得出結(jié)論的過程，在這個過程當中，不僅運用到學生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，更訓練到學生的思維方式、邏輯思維能力，考驗著學生分析和解決問題能力等方方面面，有利于提高學生的綜合素質(zhì)；（4）藥理實驗教學培養(yǎng)科研思維有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神?？傊?，藥理學實驗教學中培養(yǎng)學生的科研思維是有百利而無一害的，藥理實驗教學應(yīng)積極加強科研思維的培養(yǎng)。
藥理實驗教學改革的論文篇八
摘要：高校物理實驗是物理教學中的重要環(huán)節(jié)，旨在活躍大學生的物理實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與科研能力。傳統(tǒng)的物理實驗教學模式早已無法適應(yīng)新形勢下對物理人才的要求。因此，文章著重探討了如何從教學模式、教學內(nèi)容、教學方法、教學體系等方面進行改革，以促進教與學的互動，激發(fā)大學生的參與積極性，進一步提高他們的實驗創(chuàng)新能力。
物理是一門極具專業(yè)性與技能性的專業(yè)學科，其中，物理實驗是高校物理教學中的重要組成部分[1]。通過物理實驗教學能夠培養(yǎng)大學生基本的實驗素養(yǎng)，增強他們的物理意識。這對他們今后的動手實踐能力與創(chuàng)新思維的開發(fā)都大有裨益。傳統(tǒng)的物理實驗教學往往由教師做主，學生只需按部就班完成實驗操作即可。這種僵化的實驗教學模式極大抑制了大學生的積極性，也不利于培養(yǎng)他們的動手實踐能力?；诖?，文章著重探討了如何對高校物理實驗教學進行改革，以期進一步提高物理實驗教學質(zhì)量。
（一）社會對大學生的要求逐步提高。
伴隨著社會的高速發(fā)展，很多用人單位對高校畢業(yè)生的實踐能力有更高的要求?？梢?，加強實驗教學是大勢所趨。高校是為國家培養(yǎng)有科研能力的創(chuàng)新型人才。但近年來隨著高校的不斷擴招，而高校教學質(zhì)量、硬件設(shè)施、辦學水平卻未跟上擴招的要求。這集中表現(xiàn)為實驗場所匱乏，儀器設(shè)備老化，實驗教學條件與模式滯后明顯。
受長期應(yīng)試教育的影響，很多大學生仍用高中階段的眼光來看待物理課程，重理論、輕實驗的現(xiàn)象較為普遍。很多學生并未認識到物理實驗課程的意義，根本不重視物理實驗課。傳統(tǒng)的實驗教學模式是以教師為主體，學生被動開展實驗。這種單一的實驗教學模式難以激發(fā)學生學習的主動性，并抑制了學生的創(chuàng)造性思維[2]。此外，在考研與就業(yè)等重重壓力下，物理實驗往往被忽視。不少學生對待實驗總是敷衍了事，甚至互相抄襲實驗報告。
（三）教學方式有待改進。
隨著時代的發(fā)展，高校物理實驗教學儀器設(shè)備雖在不斷更新，但實驗教學模式卻毫無變化。實驗老師一般在實驗前確定實驗內(nèi)容并完成對相關(guān)設(shè)備器材的組裝。在課堂上由老師講解實驗操作步驟，如何獲得實驗數(shù)據(jù)等方法。學生只需按部就班進行實驗操作即可。這樣的教學模式難以真正培養(yǎng)學生的動手實驗?zāi)芰?。此外，實驗課通常是由一個班的學生或部分學生在課堂上共同完成的，又是用同樣的方法。因此，一些學生不用思考直接模仿他人實驗即可。
科學選編實驗教材是物理實驗教學的前提。根據(jù)院校特點，按照基礎(chǔ)實驗、設(shè)計性實驗、近代物理實驗、引入計算機輔助教學的順序合理編排各章節(jié)。對于誤差以及數(shù)據(jù)處理的相關(guān)知識、物理實驗基本儀器與基本測量方法等知識要求學生必須掌握，因此，教材中要分章節(jié)詳細介紹，使學生掌握基本的實驗技能。在實驗內(nèi)容選編方面，應(yīng)結(jié)合學生的專業(yè)特點以及今后發(fā)展需要根據(jù)“循序漸進”原則，合理編排力、光、電、近代物理方面的內(nèi)容。每學期規(guī)定若干必修內(nèi)容，并補充一些選修內(nèi)容，以滿足不同層次學生的需要[3]。在課程設(shè)置與教學內(nèi)容選擇上，應(yīng)結(jié)合我國國情，并參照國內(nèi)外先進經(jīng)驗進行改革。其中，要注意四點：一是重視基本功的訓練，不可忽視物理實驗中的基本內(nèi)容。二是不能輕視驗證性實驗，此類實驗有助于學生更好的理解相關(guān)物理概念。三是教改必須遵循認知規(guī)律，從實際出發(fā)，比如，對于低年級學生不要過多開設(shè)獨立設(shè)計實驗，應(yīng)以教師指導型實驗為主。四是若條件允許可采用分層次、開放式的教學模式，既能滿足不同層次學生的學習需求，還能實現(xiàn)教與學的有效互動。
針對傳統(tǒng)實驗教學中的弊端，本校開始對實驗教學內(nèi)容進行試探性改革。在普通物理實驗的基礎(chǔ)上增加了設(shè)計性實驗。由實驗老師確定設(shè)計性實驗題目與要求，并提供相關(guān)實驗儀器。要求學生圍繞實驗?zāi)康淖灾鞑殚嗁Y料了解實驗原理以及相關(guān)技術(shù)參數(shù)。篩選教材中一些簡單的設(shè)計性實驗，要求學生根據(jù)實驗?zāi)康呐c要求，自己設(shè)計實驗方案，寫下實驗主要步驟以及相關(guān)注意事項。這要求學生獨立查閱資料，在分析理解資料與實驗?zāi)康牡幕A(chǔ)上，完成預(yù)習報告。因此，設(shè)計性實驗有利于提高學生分析問題與解決問題的能力[4]。比如，在“電阻的測量與伏安特性的研究”實驗中，只給出了實驗?zāi)康?、原理及儀器使用方法，可讓學生自行設(shè)計實驗步驟。設(shè)計性實驗對學生的綜合素質(zhì)要求較高，因此，對于某些有難度的實驗可采用小組合作的方法，安排各小組獨立完成實驗項目。
1.變廢為寶，組建廢舊儀器實驗室。
將實驗室內(nèi)的廢舊儀器或相關(guān)配件放在廢舊儀器實驗室內(nèi)，讓學生動手實踐，變廢為寶。教師要給予相應(yīng)的指導，提醒學生規(guī)范操作，培養(yǎng)他們良好的實驗習慣。學生通過對廢舊器材與配件的重新拆組完成自己的小實驗，能讓他們體會到實驗的樂趣。同時，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與動手能力。
2.運用多媒體教學手段。
在實驗教學中教師可借助多媒體技術(shù)，將實驗方法、原理、步驟等通過圖片、動畫、音頻、視頻等方式展現(xiàn)出來，使教學內(nèi)容更加生動、形象，也增加了實驗教學的趣味性?？衫镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)物理網(wǎng)絡(luò)教學平臺，開展網(wǎng)絡(luò)仿真實驗。師生可在校園網(wǎng)上溝通交流，對學生進行指導。同時，教師還可在網(wǎng)絡(luò)平臺上公布每次實驗結(jié)果，并給予點評，提出合理建議，以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足。
3.創(chuàng)新平臺，組織物理實驗競賽活動。
可由學院牽頭，物理實驗室負責，學生會組織，定期開展物理實驗競賽活動。首先確定好競賽時間、實驗選題，評選規(guī)則等，及時公布，鼓勵學生報名參與。后期要選聘專家與學生代表評委，確保評選工作公開、公平、規(guī)范。這不僅能為學生搭建一個創(chuàng)新發(fā)明的平臺，也能讓師生在競賽中實現(xiàn)學術(shù)交流，充分調(diào)動學生的創(chuàng)造力。
（四）對實驗考核辦法進行改革。
考核評價結(jié)果是為了反映學生真實的實驗水平，為教師改進教學方式方法提供參考依據(jù)。當前，高校物理實驗考核主要由預(yù)習成績、操作成績、數(shù)據(jù)處理成績這三部分組成。其中，預(yù)習成績占比過低，導致學生大多不重視預(yù)習環(huán)節(jié)。因此，建議應(yīng)適當提高預(yù)習成績的占比，以引起學生的重視。另外，除了考試評分外應(yīng)重點加強對動手能力的考核。一是在日常實驗過程中采用現(xiàn)場打分制，對每位學生的實驗操作情況進行現(xiàn)場評定，作為平時成績。二是期末考試時由老師確定幾個實驗項目，讓學生抽簽確定自己要完成的實驗操作。要求學生進行獨立操作，并由任課老師進行現(xiàn)場打分[5]。通過上述措施能極大改變學生只重視實驗結(jié)果而忽視實驗操作的學習態(tài)度，也能明顯提高他們的動手操作能力。
三、結(jié)束語。
總之，高校物理實驗教學改革是一項艱巨而重大的系統(tǒng)工程，需要院校力度的高度重視與大力支持。通過對教材內(nèi)容、教學方法、教學評價等諸多方面的改革后，充分調(diào)動學生的實驗積極性與主動性，激發(fā)他們做物理實驗的興趣，讓他們真正成為學習的主人。其中，要適當增加設(shè)計性實驗與綜合性實驗的比例，合理安排教學進度，精心選擇實驗項目，更好地鍛煉學生的動手實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)他們實事求是的科學態(tài)度，相互協(xié)作的團隊精神。這對他們的專業(yè)課學習也大有裨益。
作者:劉甲單位:山西農(nóng)業(yè)大學信息學院。
參考文獻:。
藥理實驗教學改革的論文篇九
摘要：針對高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀，文章進行了科學有效的分析，并詳細介紹研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革的重要性，讓高職分析化學專業(yè)學生能更好的實現(xiàn)就業(yè)。提出以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革要點，希望能夠給相關(guān)學者提供一定的幫助與參考。
上個世紀90年代末期，我國的高等教育開始實施大規(guī)模的擴招，由原來的精英教育逐漸變?yōu)榇蟊娊逃?，使得我國高職學生人數(shù)越來越多，增加了高職學生的就業(yè)壓力。為了保證高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的就業(yè)，對原有的分析化學實驗教學方式進行合理的改革特別重要，通過開展以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學，能夠有效提升高職分析化學專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)，讓高職學生能夠更好的投入到未來工作當中，有效緩解高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)壓力。
高職分析化學專業(yè)是一門實驗性比較強的學科，主要以實驗為教學基礎(chǔ)。通過研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革方法，能夠讓該專業(yè)的學生能夠更好的掌握分析化學實驗教學內(nèi)容，提升學生的實驗設(shè)備操作能力，為高職分析化學專業(yè)學生今后更好的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。近些年來，各大高職院校的分析化學專業(yè)學生就業(yè)率不斷下降，已經(jīng)引起了高職院校領(lǐng)導的重視，為了進一步提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率，高職院校分析化學專業(yè)的教師要對原有的實驗教學方式進行改革，努力培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的分析化學專業(yè)人才，促進分析化學專業(yè)學生今后能夠更好的發(fā)展[1]。除此之外，通過研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革，能夠幫助分析化學專業(yè)的教師更好的掌握學生實際學習情況，讓學生能夠從日常的實驗教學中，獲得更多的就業(yè)知識，滿足其學習需求。例如，高職分析化學專業(yè)的教師在實驗教學當中，結(jié)合分析化學行業(yè)發(fā)展特點，對原有的教學內(nèi)容進行改進，并根據(jù)該專業(yè)學生的實際學習情況，為其講解分析化學行業(yè)所學人才，并對學生進行專業(yè)的實驗教學，讓學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標，真正實現(xiàn)提升高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)率的目標。
2.1構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式。
由于高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)越來越嚴峻，對原有的分析化學實驗教學方式進行改革勢在必行。為了更好的提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率，教師要構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式，讓學生更好的掌握分析化學專業(yè)理論知識，有效提升學生的實驗操作能力，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的人才，促進高職分析化學專業(yè)學生能夠全面發(fā)展，真正達到提升學生職業(yè)能力的目的。在構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式時，教師需要重點注意以下問題：（1）樹立正確的實驗教學目標，在提升學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，提高學生的就業(yè)能力。（2）定期開展基礎(chǔ)型實驗、綜合設(shè)計型實驗與導向型實驗，讓分析化學專業(yè)的學生能夠更好的投入到實驗學習中，提升其動手操作能力。例如，在開展以就業(yè)為導向的分析化學實驗時，教師可以為學生講解最新的行業(yè)信息，讓學生能夠更好的確定未來就業(yè)方向，積極學習分析化學理論知識，提升自身的學習能力，并將專業(yè)理論知識與實踐進行完美結(jié)合，從而不斷提高自身的就業(yè)競爭力[2]。
2.2選擇與就業(yè)有關(guān)的實驗內(nèi)容。
為了保證高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的了解自身就業(yè)方向，教師在實驗教學過程當中，要選擇與就業(yè)有效的實驗內(nèi)容進行教學，更好的培養(yǎng)學生職業(yè)能力。例如，教師在進行分析化學實驗教學時，可以根據(jù)分析化學行業(yè)動態(tài)，帶領(lǐng)學生進行有關(guān)實驗，不斷拓展學生的知識面，讓學生能夠更好的認識到未來就業(yè)形勢，提升學生的實驗興趣。另外，教師也可以定期帶領(lǐng)學生進行探索性實驗，結(jié)合分析化學行業(yè)發(fā)展特點，為學生提供更多的學習資源，在滿足高職分析化學專業(yè)學生自主學習需求的基礎(chǔ)之上，促進其將來更好的就業(yè)，有效提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率。教師在實際教學當中，要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，伴隨科學技術(shù)的不斷進步，各大企業(yè)對人才的.要求越來越高，通過培養(yǎng)學生獨立思考能力，能夠更好的滿足企業(yè)對人才的需求，促進高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的就業(yè)。
2.3科學開展橫向拓寬教學。
為了更好的提升高職分析化學實驗教學效果，教師可以采取分階段教學方法進行教學，保證以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式更加合理，滿足人才培養(yǎng)模式的改革需求。例如，教師可以根據(jù)學生實驗教學過程中的表現(xiàn)情況，適當開展橫向拓寬教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師也可以利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合高職分析化學專業(yè)學生的個性化學習需求，制作課件，播放完畢后，讓學生進行自主實驗，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的就業(yè)能力[3]。在開展橫向拓寬教學時，教師要定期對學生進行考核，并為高職分析化學專業(yè)的學生布置拓展性較強的實驗作業(yè)，讓學生以小組為單位進行實驗，提升學生實驗數(shù)據(jù)分析能力，讓學生能夠更好的掌握分析化學專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與獨立思考能力，為學生今后順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。通過科學開展橫向拓寬教學，不僅能夠滿足學生個性化學習需求，而且有效提升學生的就業(yè)能力，讓學生更好的滿足企業(yè)對人才的各項需求。
3、小結(jié)。
通過構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式、選擇與就業(yè)有關(guān)的實驗內(nèi)容、科學開展橫向拓寬教學，能夠讓高職分析化學專業(yè)的學生更好的投入到實驗教學當中，培養(yǎng)學生樹立正確的就業(yè)發(fā)展目標，提升學生的知識整合能力。對于高職分析化學專業(yè)教師來講，要明確分析化學實驗教學目的，并對原有的實驗教學內(nèi)容進行優(yōu)化，培養(yǎng)綜合性人才。
參考文獻。
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藥理實驗教學改革的論文篇十
摘要：遺傳學實驗課是大學生物教學中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質(zhì)教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學實驗是認識世界最重要手段，大學培養(yǎng)人才的重要手段。
高水平實驗教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。
突出實驗教學，有利于學生主動建構(gòu)科學的知識體系，加強實驗技能訓練，有助于促進理論與實踐結(jié)合科學研究，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學實驗教學存在的問題。
遺傳學是生命科學最重要的學科之一，即是一門理論科學，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎(chǔ)科學，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導作用。
遺傳學近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學的各個領(lǐng)域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學遺傳學、植物遺傳學、動物遺傳學、微生物遺傳學、分子遺傳學、免疫遺傳學等分支學科[1]。
隨著遺傳學的迅猛發(fā)展，遺傳學的實驗教學在學生的學習中占有越來越為重要的位置。
遺傳學是一門實驗性很強的學科，遺傳學實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務(wù)。
同其它生物學實驗教學一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內(nèi)容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導多，學生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學科教授參與少，深層次指導不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學實驗教學質(zhì)量的當務(wù)之急[2]。
1.充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
目前的實驗教學中，實驗課大都附屬于理論教學。
長期的應(yīng)試教育，導致了學生重視理論學習，輕視實驗學習的思想，所以學生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結(jié)和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學與實踐教學的關(guān)系不是主從關(guān)系，而是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是相對獨立、相互依存、相互促進的統(tǒng)一教學體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學生對科學實踐的興趣，提高學生參與實驗教學的積極性，是提高實驗教學質(zhì)量的首要舉措。
在遺傳學實驗的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學生大部分時間都是重復(fù)實驗步驟，觀察實驗結(jié)果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設(shè)計，實驗方法的關(guān)鍵，如何分析實驗結(jié)果中的一些異常不是很關(guān)注。
掌握遺傳學實驗技術(shù)是遺傳學實驗的重要目標，但簡單的讓學生照著葫蘆畫瓢，重復(fù)實驗過程達不到理想的教學效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質(zhì)也是實驗教學的目標之一。
因此，實驗教學中我們鼓勵學生多提問題，通過質(zhì)疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學，引導學生學會遺傳分析和掌握相關(guān)實驗技術(shù)。
在遺傳學實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，提高教學效果，使學生在有限的時間內(nèi)盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學實驗課程，遺傳學實驗課的可取之處是內(nèi)容廣泛，技術(shù)成熟，操作規(guī)范，結(jié)果可靠。
而不足之處在于實驗內(nèi)容重復(fù)，技術(shù)陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內(nèi)容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細菌的轉(zhuǎn)導等;二是與遺傳學有關(guān)的實驗技術(shù)，例如，生物雜交(植物雜交，細菌雜交等)和dna的操作技術(shù)等。
隨著分子生物學的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎(chǔ)以及遺傳性狀進行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學生對學科發(fā)展迅速的適應(yīng)，提高學生在分子研究中的實驗設(shè)計能力和動手能力。
我們在遺傳學實驗項目的選擇上，開設(shè)的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學和分子遺傳學實驗兩大塊并重的思想，除了開設(shè)“細胞分裂、染色體結(jié)構(gòu)及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學的實驗教學中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學在實驗教學中的比重，以提高學生分析問題、設(shè)計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學實驗的基礎(chǔ)上，我們考慮設(shè)計出可以把細胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學的特色，而學生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術(shù)去選擇實驗項目、設(shè)計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設(shè)的設(shè)計性實驗有“利用分子標記技術(shù)的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構(gòu)建”等，取得了較滿意的教學效果。
3.精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學生的積極性。
遺傳學實驗當中有很多為驗證遺傳學規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學生符合哪一條遺傳學規(guī)律，不是讓學生驗證遺傳學規(guī)律，而是讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預(yù)習報告以及實驗記錄。
預(yù)習報告要求學生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學生對實驗的總體設(shè)計、操作方法進行透徹的了解，指導學生進行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學生的科研寫作表達能力，同時是提高學生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預(yù)習報告占有一定的比重。
另外，我們還應(yīng)該教導學生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習慣，便于對結(jié)果進行科學系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結(jié)合本學院的實際科研特色，開設(shè)一些與學院科研相關(guān)的實驗項目。
授課過程中，與實驗內(nèi)容相關(guān)的學院科研情況簡單講解，激發(fā)學生對科學研究的興趣，開闊學生視野。
例如，“利用分子標記技術(shù)的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標記，進行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學評價體系是激勵學生參與實踐教學的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，細節(jié)做得好可以加分，如實驗設(shè)計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結(jié)果分析中能夠提出自己獨到的見解，實驗中一些問題能進行合理性分析。
4.加強實驗教師隊伍建設(shè)。
ernestboyer博士在《學術(shù)的反思》一文中指出：“教學是教育和塑造未來的學者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學習，鼓勵學生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學學習結(jié)束后，具有繼續(xù)學習的能力”。
教師在改變學生對實驗課認識不足的思想觀念方面有著積極的引導作用。
實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是當今實驗教學面臨的新課題和新任務(wù)[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生實驗、研究和獨立工作的重要教學環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的專業(yè)知識，并及時掌握國內(nèi)外本學科實驗領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進一步提高實驗教師指導實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學中從多方面提高學生的綜合素質(zhì)，是我們教學中的宗旨。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實驗教學永遠追求的目標。
通過優(yōu)化教學內(nèi)容，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，盡量為學生進行自主性學習創(chuàng)造條件，在充分調(diào)動學生的思維活動的基礎(chǔ)上，鍛煉培養(yǎng)學生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻：
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藥理實驗教學改革的論文篇十一
摘要：物理實驗教學是一門實用性很強的課程，但傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，因此，進行教學改革勢在必行。
近幾年來，占據(jù)了我國高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，承擔著培養(yǎng)社會建設(shè)所需高技能人才的重任。與此同時，高職院校的物理實驗教學方法也應(yīng)與時俱進，以適應(yīng)社會生產(chǎn)所需人才的培養(yǎng)。物理實驗教學是一門實用性很強的課程，但傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，因此，物理實驗教學進行改革勢在必行。
1、高職院校實驗教學現(xiàn)狀。
我國近幾年發(fā)展起來的高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學校和中等師范學校升格或合并而成的，物理實驗教學器材比較陳舊，升格后由于重視不夠或投入不足等原因，教學所需器材沒有得到及時地補充和更新完善，極大地影響了教學質(zhì)量。再者，一些任課教師還沒有從原來中等學校的教學思路過渡到高職院校的教學思路，教學中還是老師做得多、學生看得多做得少，或是學生按部就班地照做，課堂上老師對元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理分析講解的時間多，實驗的內(nèi)容還是以前的，跟不上社會生產(chǎn)和生活實際的步伐，考試還是做平時做過的實驗。這些因素都不利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。因此，物理實驗教學必須進行改革，才能符合新形勢下高職院校對人才的培養(yǎng)要求。下面將從教學設(shè)備的配備和教學水平的提高、實驗教學內(nèi)容、實驗教學方法和實驗考核方式的改革等方面進行探討。
2、實驗教學設(shè)備的更新和教學水平的提高。
1）教學設(shè)備的更新?，F(xiàn)代化的實驗教學必須要有現(xiàn)代化的實驗設(shè)備和多媒體設(shè)備作為教學的基本條件。中職學校升格或合并而成的高職院校由于資金投入不足等因素，部分實驗教學設(shè)備還是原來遺留下來的，很多已經(jīng)過時，已不能滿足現(xiàn)代化的教學需求，因此，學校加大投資，及時補充和更新教學設(shè)備也是提高教學質(zhì)量的重要保證。
2）教學水平的提高。實驗教學教師是學生實驗的指導者，應(yīng)具備實驗教學的各項技能技巧，如扎實的實驗理論知識和表達能力，確保做實驗前能對實驗理論知識和實驗?zāi)繕说茸鲈敿毜刂v解；熟練規(guī)范的實驗操作能力，確保演示實驗的成功；實驗的設(shè)計和改進的能力，確保一些效果不明顯或比較復(fù)雜的實驗?zāi)軌虻玫礁倪M，使學生更易操作，更感興趣；運用多媒體教學的能力，確保一些無法直接通過演示實驗表述的物理過程和現(xiàn)象（如分子運動特點、原子核式結(jié)構(gòu)模型、玻爾模型、帶電粒子在電場磁場中的運動等）能夠直觀地展示給學生，增強教學效果；對學生實驗效果分析總結(jié)的能力，確保能夠幫助學生分析和解決實驗過程中出現(xiàn)及存在的問題等等。高職院校中實驗指導教師也基本上是升格前的`教師，他們的教學水平和教學理念尚未進入高職院校的教學角色，對一些教學技能技巧不扎實的教師，一方面要轉(zhuǎn)變教學觀念，加強自身學習，主動到實驗室親自做實驗，多鍛煉多總結(jié)，不斷提高自我；另一方面，學校要提供教師外出學習的機會，到一些辦學較久較有經(jīng)驗的兄弟院校學習進修等。這樣，教師的教學水平提高了，教學質(zhì)量才能得到提高。
首先，要選擇恰當?shù)慕虒W教材。目前很多實驗教材是本科院校教材的簡化版或是中職學校教材的升級版，陳舊的內(nèi)容比較多，和對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合不夠緊密，可讀性和可操作性都不夠強，不利于教師的教學和激發(fā)學生做實驗的主動性和積極性。因此，應(yīng)選擇和對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合緊密和生產(chǎn)建設(shè)及生活實際聯(lián)系緊密、插圖多、通俗易懂、實驗易操作的教材。其次，應(yīng)增加設(shè)計性實驗和探究性實驗，以激發(fā)學生學習的興趣和探索求知的欲望。
傳統(tǒng)的實驗教學方法中，教師根據(jù)教學大綱和培養(yǎng)目標，通過板書或教學課件對實驗原理和過程進行詳細講解，然后按照實驗步驟演示給學生看，學生只需拿課前老師準備好的實驗器材按部就班地操作就可以了，學生往往比較依賴老師。這樣的教學模式不利于激發(fā)學生探索、求知的欲望，更不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。正確的方法應(yīng)是教師給出實驗?zāi)繕撕鸵蠹跋嚓P(guān)提醒，學生自行選擇實驗器材、自行設(shè)計實驗方案、自行完成實驗操作，教師指引學生解決實驗過程中發(fā)現(xiàn)和存在的問題以及提出改進思路等，這樣，學生既動了手又動了腦，有效激發(fā)了學生學習的熱情。
5、實驗考核方式的改革。
傳統(tǒng)的考核方式實驗操作成績占40%左右（百分制），這不利于調(diào)動學生動手做實驗的積極性，應(yīng)采取平時成績占30%、出勤率占10%、實驗報告占10%、實驗操作考試成績占50%的方式對學生進行考核。平時成績由教師根據(jù)平時做實驗時的規(guī)范性、儀器使用的熟練程度及數(shù)據(jù)處理的正確性等進行當堂打分，考試時單人單獨完成實驗，根據(jù)實驗的正確性和效果進行打分。
總之，物理教學過程中強化實驗教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)，對提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)我國社會生產(chǎn)建設(shè)更具競爭力的人才具有重要意義。
參考文獻。
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藥理實驗教學改革的論文篇十二
摘要：針對高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀，文章進行了科學有效的分析，并詳細介紹研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革的重要性，讓高職分析化學專業(yè)學生能更好的實現(xiàn)就業(yè)。提出以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革要點，希望能夠給相關(guān)學者提供一定的幫助與參考。
上個世紀90年代末期，我國的高等教育開始實施大規(guī)模的擴招，由原來的精英教育逐漸變?yōu)榇蟊娊逃?，使得我國高職學生人數(shù)越來越多，增加了高職學生的就業(yè)壓力。為了保證高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的就業(yè)，對原有的分析化學實驗教學方式進行合理的改革特別重要，通過開展以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學，能夠有效提升高職分析化學專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)，讓高職學生能夠更好的投入到未來工作當中，有效緩解高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)壓力。
高職分析化學專業(yè)是一門實驗性比較強的學科，主要以實驗為教學基礎(chǔ)。通過研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革方法，能夠讓該專業(yè)的學生能夠更好的掌握分析化學實驗教學內(nèi)容，提升學生的實驗設(shè)備操作能力，為高職分析化學專業(yè)學生今后更好的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。近些年來，各大高職院校的分析化學專業(yè)學生就業(yè)率不斷下降，已經(jīng)引起了高職院校領(lǐng)導的重視，為了進一步提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率，高職院校分析化學專業(yè)的教師要對原有的實驗教學方式進行改革，努力培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的分析化學專業(yè)人才，促進分析化學專業(yè)學生今后能夠更好的發(fā)展[1]。除此之外，通過研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革，能夠幫助分析化學專業(yè)的教師更好的掌握學生實際學習情況，讓學生能夠從日常的實驗教學中，獲得更多的就業(yè)知識，滿足其學習需求。例如，高職分析化學專業(yè)的教師在實驗教學當中，結(jié)合分析化學行業(yè)發(fā)展特點，對原有的教學內(nèi)容進行改進，并根據(jù)該專業(yè)學生的實際學習情況，為其講解分析化學行業(yè)所學人才，并對學生進行專業(yè)的實驗教學，讓學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標，真正實現(xiàn)提升高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)率的目標。
2.1構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式。
由于高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)越來越嚴峻，對原有的分析化學實驗教學方式進行改革勢在必行。為了更好的提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率，教師要構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式，讓學生更好的掌握分析化學專業(yè)理論知識，有效提升學生的實驗操作能力，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的人才，促進高職分析化學專業(yè)學生能夠全面發(fā)展，真正達到提升學生職業(yè)能力的目的。在構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式時，教師需要重點注意以下問題：（1）樹立正確的實驗教學目標，在提升學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，提高學生的就業(yè)能力。（2）定期開展基礎(chǔ)型實驗、綜合設(shè)計型實驗與導向型實驗，讓分析化學專業(yè)的學生能夠更好的投入到實驗學習中，提升其動手操作能力。例如，在開展以就業(yè)為導向的分析化學實驗時，教師可以為學生講解最新的行業(yè)信息，讓學生能夠更好的確定未來就業(yè)方向，積極學習分析化學理論知識，提升自身的學習能力，并將專業(yè)理論知識與實踐進行完美結(jié)合，從而不斷提高自身的就業(yè)競爭力[2]。
2.2選擇與就業(yè)有關(guān)的實驗內(nèi)容。
為了保證高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的了解自身就業(yè)方向，教師在實驗教學過程當中，要選擇與就業(yè)有效的實驗內(nèi)容進行教學，更好的培養(yǎng)學生職業(yè)能力。例如，教師在進行分析化學實驗教學時，可以根據(jù)分析化學行業(yè)動態(tài)，帶領(lǐng)學生進行有關(guān)實驗，不斷拓展學生的知識面，讓學生能夠更好的認識到未來就業(yè)形勢，提升學生的實驗興趣。另外，教師也可以定期帶領(lǐng)學生進行探索性實驗，結(jié)合分析化學行業(yè)發(fā)展特點，為學生提供更多的學習資源，在滿足高職分析化學專業(yè)學生自主學習需求的基礎(chǔ)之上，促進其將來更好的就業(yè)，有效提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率。教師在實際教學當中，要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，伴隨科學技術(shù)的不斷進步，各大企業(yè)對人才的.要求越來越高，通過培養(yǎng)學生獨立思考能力，能夠更好的滿足企業(yè)對人才的需求，促進高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的就業(yè)。
2.3科學開展橫向拓寬教學。
為了更好的提升高職分析化學實驗教學效果，教師可以采取分階段教學方法進行教學，保證以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式更加合理，滿足人才培養(yǎng)模式的改革需求。例如，教師可以根據(jù)學生實驗教學過程中的表現(xiàn)情況，適當開展橫向拓寬教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師也可以利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合高職分析化學專業(yè)學生的個性化學習需求，制作課件，播放完畢后，讓學生進行自主實驗，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的就業(yè)能力[3]。在開展橫向拓寬教學時，教師要定期對學生進行考核，并為高職分析化學專業(yè)的學生布置拓展性較強的實驗作業(yè)，讓學生以小組為單位進行實驗，提升學生實驗數(shù)據(jù)分析能力，讓學生能夠更好的掌握分析化學專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與獨立思考能力，為學生今后順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。通過科學開展橫向拓寬教學，不僅能夠滿足學生個性化學習需求，而且有效提升學生的就業(yè)能力，讓學生更好的滿足企業(yè)對人才的各項需求。
3、小結(jié)。
通過構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式、選擇與就業(yè)有關(guān)的實驗內(nèi)容、科學開展橫向拓寬教學，能夠讓高職分析化學專業(yè)的學生更好的投入到實驗教學當中，培養(yǎng)學生樹立正確的就業(yè)發(fā)展目標，提升學生的知識整合能力。對于高職分析化學專業(yè)教師來講，要明確分析化學實驗教學目的，并對原有的實驗教學內(nèi)容進行優(yōu)化，培養(yǎng)綜合性人才。
參考文獻。
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藥理實驗教學改革的論文篇十三
摘要：
文章探討了創(chuàng)業(yè)人才型培養(yǎng)的要求，大學物理實驗教學的特點，提出逐步構(gòu)建學生主導，以多維分層課程體系為核心、實驗教學平臺為支柱、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為拓展，面向?qū)W生自主、創(chuàng)新和開放學習的物理實驗教學體系，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)業(yè)型；人才培養(yǎng)；大學物理實驗。
高等教育的教育任務(wù)是培養(yǎng)社會需要的人才，最重要的是適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才，我國現(xiàn)階段把“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”作為時代的口號，預(yù)示著社會對創(chuàng)業(yè)型人才的需求急迫?！吨腥A人民共和國高等教育法》第五條規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才…”?？梢?，創(chuàng)新素質(zhì)的人才的培養(yǎng)是法律規(guī)定的高等教育的重要任務(wù)之一。[1]物理實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣,如果進行科學的課程改革將會很好的為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供教學和實踐服務(wù)。
1創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求。
創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)涵可分為創(chuàng)業(yè)意識和精神、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識和技能三個層面。具體包括：機會意識、企業(yè)家精神、堅強的毅力、強烈的責任感、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、學習意識、管理能力、實踐能力、整合資源能力、承受風險能力等創(chuàng)業(yè)者綜合素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求大學生對所學知識和技能進行實踐上的創(chuàng)新和運用，在理論教育和技能教育的基礎(chǔ)上，具備把專業(yè)知識技能轉(zhuǎn)化為“知本形態(tài)”和物質(zhì)財富的能力[2]。
2大學物理實驗的特點。
大學物理實驗除了具備一般的研究性學習方法的特點，還有一些自己的特點：獨立性：說獨立性或自主性是物理實驗特征最顯著的一條。獨立性的核心是讓學生在實驗教學中自我實現(xiàn)、創(chuàng)新和發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主意識、能力和習慣,從而使學生的個人潛能得以充分發(fā)揮。在實驗教學中教師高度關(guān)注學生主體的需求、動機和興趣。學生能有目的地學習,能主動規(guī)劃和安排自己的學習,能有選擇地、獨創(chuàng)性地學習,能在學習進行中自我調(diào)控。因此，學生進行了獨立的、有選擇權(quán)的自我監(jiān)控的學習實踐鍛煉。問題性:大學物理實驗是一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和研究解決問題的學習過程，教師主要圍繞問題提供相關(guān)信息和實驗條件，這是一門圍繞選題和解決問題的課程。探究性:在實驗中,同學們不僅要檢驗已有的實驗內(nèi)容，還要主動的發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的看法和問題，并積極的探索解決這些問題的方法。這個發(fā)現(xiàn)問題，表達觀點，形成結(jié)論的過程是一個探索的過程，能培養(yǎng)學生科學探索精神和能力。開放性：首先實驗的可以給定一系列實驗題目，學生根據(jù)自己的學習需要和興趣選題；其次，實驗的時間可以在工作日內(nèi)根據(jù)自己的學習安排隨時到實驗室做實驗；另外實驗的方式也是開放的，學生可以個人進行實驗，也可以團隊進行實驗；最后實驗的結(jié)果可以以實驗報告、論文，也可以是圖片、模型、多媒體課件等形式表示。實踐性:這是是大學物理實驗的最基本的特點之一。
為了實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的學習實踐任務(wù)，學生需要查閱大量的資料，搜索整理信息沒和教師進行必要的研討，并將它們運用的問題的解決過程中。這樣不僅學會了間接經(jīng)驗也鍛煉得到了直接經(jīng)驗，這是一個知識轉(zhuǎn)化為能力的實踐過程，對今后的學習、生活和工作都大有好處。創(chuàng)新性:學生在實驗過程中,會很好的鍛煉到自己的創(chuàng)新意識、思維和能力，因為，為了解決問題，需要反復(fù)的試驗和觀察，處理數(shù)據(jù)，分析結(jié)論，并提出自己的新觀點，還有可能產(chǎn)生新的方法、技術(shù)或工藝。
為了更好的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，大學物理實驗課程應(yīng)該進行一系列的教學改革，包括課程體系、平臺搭建、拓寬渠道等。
3.1開放式多維分層次的大學物理實驗課程體系。
把各專業(yè)的專業(yè)課程作為核心，在此基礎(chǔ)上進行擴展，將物理實驗課程進行分層次、分專業(yè)的形式面向全校各年級不同專業(yè)開放。這些課程考慮到學生專業(yè)、年級、興趣等因素，具有多維性，將充實物理實驗基礎(chǔ)課程的內(nèi)容和形式，并使得物理實驗成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺之一。開放式多維分層次的大學物理實驗課程，有以下優(yōu)點：a.學生通過創(chuàng)新類選修課獲得適當?shù)膶W分，提高學習的主動性和興趣；b.有利于充分運用實驗條件，避免學生的.上課時間、課時和實驗儀器沖突和矛盾；c.學生可以根據(jù)自己的專業(yè)、學習能力和興趣選擇課程，提高學習效果；d.上選修課的實驗教師在教學工作量上可以得到保證，提高教師的積極性；e.有利于教師對實驗教學各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控和掌握。
通過建設(shè)虛擬仿真大學物理實驗教學平臺，我們的實驗可以不受時間、地點的限制，全面向?qū)W生開放，本校的教師和學生可以借助筆記本電腦、ipd、pc等終端設(shè)備，按照規(guī)定輸入信息進行實驗。實驗的過程將得到教師更好的監(jiān)控，大大提高資源利用率和教學效果。并且可以根據(jù)不同專業(yè)和年級學生的需要開設(shè)虛擬仿真實驗項目，讓學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到更好的鍛煉。
3.3完善研究創(chuàng)新型實驗條件。
目前,全國各高校的大學物理實驗中心建設(shè),已經(jīng)把開設(shè)適當?shù)膭?chuàng)新型實驗作為了一項任務(wù)。例如復(fù)旦大學的一項關(guān)于大學物理實驗的學生調(diào)查就表明：學生一致認同，創(chuàng)新型實驗比傳統(tǒng)的比較新=型實驗更能讓自己的科學研究能力、創(chuàng)新能力以及探索精神得到鍛煉。因為創(chuàng)新型實驗需要自己設(shè)計、探索并得出自己的觀點，沒有標準答案，學生需要大量的嘗試，而這些恰恰能激發(fā)我們的求真欲望，讓學習過程不再被動，這也是獨立思考能力發(fā)展的土壤。這些創(chuàng)新實驗的設(shè)置要注意以下幾點：第一，注重分類，針對不同專業(yè)、興趣、特長和學齡設(shè)置；第二，科學與趣味結(jié)合；第三，保證實驗條件。
在麻省理工大學，他們有一套非常完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育和孵化的體系，他們把創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)融入到教學、科研的全過程中，因此他們能培養(yǎng)出具有以知識創(chuàng)新能力的高端創(chuàng)業(yè)人才。大學物理實驗是一個實踐、創(chuàng)新、探索為一體的學習過程和平臺，開設(shè)一些拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的實驗課程和實驗室，可以為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)拓寬路徑。
3.5以學生競賽和科研項目拓展物理實驗對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的外延。
在規(guī)定的課程體系之外，大學物理實驗中心可以支持和鼓勵有興趣且學有余力、實踐創(chuàng)新和動手能力強的學生參加大學生物理實驗競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”，并組織有經(jīng)驗和責任心的教師進行指導，幫助學生取得成果。這些活動不僅可以深化實驗教學的內(nèi)涵，檢驗實驗課程體系的科學性和實效性，還可以一部分學生得到教師的精心培養(yǎng)，并對其它同學帶來聯(lián)動效應(yīng)，營造積極探索，勇于實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
參考文獻。
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藥理實驗教學改革的論文篇十四
0.引言。
遺傳學主要以理論與實踐相結(jié)合為教學目標，其中實驗操作占據(jù)著重要地位[1]。
高等院校主要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的綜合型人才。
近年來，通過遺傳學實驗課程的改革取得的.良好成果，本文將主要圍繞遺傳學教學內(nèi)容和教學方式進行探討。
1.傳統(tǒng)遺傳學實驗教學中的不足。
傳統(tǒng)的遺傳學實驗教學內(nèi)容主要以經(jīng)典的基礎(chǔ)實驗為主，根據(jù)實驗性質(zhì)來看，大多數(shù)為驗證性的實驗[2]。
一般學生實驗操作過程這樣的：在進行實驗之前，教師準備好試驗中所需用到的設(shè)備、儀器、材料等，在課堂中，教師主要針對于實驗中相關(guān)的原理、操作方法與步驟進行講解，實驗操作進行全程示范，接著學生模仿教師示范的實驗操作步驟進行實驗，驗證結(jié)果通常提前就以知曉，最后只需上交一份實驗報告就完成了整個實驗。
一般實驗操作較為死板，整個過程學生缺乏主動性，導致教學質(zhì)量不佳。
2.1努力建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍。
強大優(yōu)秀的師資隊伍是提高遺傳學實驗教學的重要因素[3]。
近年來，我國的遺傳學教師通常具有博士學位以上，不僅有著較高的職業(yè)素質(zhì)，并且有著豐富的工作經(jīng)驗，教學過程中具有良好的師資隊伍，才能有效保障遺傳學教學的質(zhì)量。
2.2在教學實驗中精選實驗內(nèi)容。
由于遺傳學教學內(nèi)容較為豐富，在教學課堂中，需要做到重點突出、特色鮮明，具有一定的難度的，因此，只有通過對實驗內(nèi)容進行精選出重點的內(nèi)容，才能有效保證遺傳學在有限時間內(nèi)讓學生掌握遺傳學知識的重點，較為全面的學習到實驗的操作技能。
根據(jù)教材內(nèi)容，可以將遺傳學內(nèi)容進行分類與精選。
只有這樣，才能保障遺傳學教學的效率與質(zhì)量。
2.3更新添置儀器設(shè)備，打破傳統(tǒng)遺傳學實驗教學方法。
在教學中，利用先進的儀器設(shè)備，有效改變遺傳學實驗教學方法，使教學質(zhì)量取得良好效果。
教學中教師使用計算機或顯微鏡，可以觀察到學生的學習情況;可以實現(xiàn)同時監(jiān)控學生顯微鏡畫面，可以通過計算機進行顯微鏡染色體等標本的演示，并可根據(jù)需要選取學生典型圖像展示給其他學生。
學生通過語音系統(tǒng)實現(xiàn)與教師進行對話。
2.4提高學生實驗操作能力。
藥理實驗教學改革的論文篇十五
摘要：針對目前實驗內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容涉及面狹窄，不注重實踐，實踐能力和創(chuàng)新能力較弱的情況下，這就要打破傳統(tǒng)實驗教學模式和學生的定性思維，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和動手實踐能力;增強化學實驗的趣味性，吸引學生注意力，使學生投入更多的精力到實驗中去，發(fā)現(xiàn)化學實驗的樂趣;還可以通過化學實驗，增強學生的創(chuàng)新能力和實踐技能，提高師范生的全面綜合素質(zhì)，使學生成為具有創(chuàng)新精神的、更加適應(yīng)社會的人才。
隨著科技的快速發(fā)展，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為重中之重。然而，對于許多高校來說，化學實驗室教學依舊沒有打破傳統(tǒng)的教學方式和教學思維，教學方式較為死板，限制了學生的思維能力，使學生對化學實驗失去了興趣，這不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就這些問題而言，該項研究對于打破傳統(tǒng)化學實驗教學具有一定的實踐意義和有效性［1］。我校開設(shè)了許多與化學有關(guān)的實驗，主要分為四大類：分析實驗、無機實驗、有機實驗、物化實驗等，但是，我校的化學實驗并沒有打破傳統(tǒng)的實驗教學［2］，存在許多弊端，主要表現(xiàn)為：(1)儀器短缺：許多學生在實驗過程中未能操作精密儀器;(2)實驗內(nèi)容狹窄：一般只根據(jù)相應(yīng)的課程內(nèi)容而定，缺少趣味性和創(chuàng)新性;(3)重理論輕實踐：過于強調(diào)理論在實驗中的作用，而未能付諸于實踐;(5)實驗考核缺少相應(yīng)的規(guī)章制度：一般是根據(jù)學生的出勤率和實驗報告而定，考核辦法過于簡單，所以不能引起學生的重視。作為高等師范院校，應(yīng)順應(yīng)時代潮流，為化學方面培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的師資人才，所以，解決存在的問題迫在眉睫，我們認為在短期內(nèi)突破問題的關(guān)鍵就是打破傳統(tǒng)化學實驗教學，對化學實驗教學進行全面改革［3］。本課題探討的就是如何對化學實驗教學進行全面改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題。
1具體改革內(nèi)容、改革目標和擬解決的關(guān)鍵問題。
1.1具體改革內(nèi)容。
實驗室儀器短缺，不僅常用儀器不全，而且學生無法使用精密儀器;教學方式老套，教師講學生聽，教師做學生看;實驗內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容涉及面狹窄;不注重實踐，實踐能力和創(chuàng)新能力較弱;實驗考核制度不完善，學生產(chǎn)生應(yīng)付的心理。
1.2改革目標。
打破傳統(tǒng)實驗教學模式和學生的定性思維，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和動手實踐能力［4］;增強化學實驗的趣味性，吸引學生注意力，使學生投入更多的精力到實驗中去，發(fā)現(xiàn)化學實驗的樂趣;還可以通過化學實驗，增強學生的創(chuàng)新能力和實踐技能［5］，提高師范生的全面綜合素質(zhì)，使學生成為具有創(chuàng)新精神的、更加適應(yīng)社會的人才。
1.3擬解決的關(guān)鍵問題。
實驗室設(shè)備及實驗室管理;扭轉(zhuǎn)學生重理論輕實踐的觀念;擴大實驗課程內(nèi)容及范圍;訓練學生的實踐技能;擬定完整的實驗考核體系。
2實施方案。
全體教師開會，討論化學實驗室教學有哪些問題，先讓老師意識到問題所在處;提出寫好的改革方案及全體教師的可行性意見，商量如何對化學實驗教學進行改革［6］;整合改革方案，對相應(yīng)的教師進行有針對性的培訓，最后教師帶領(lǐng)學生一步步進行改革。
3實施方法。
3.1建造一流實驗室。
“實驗室”是現(xiàn)代化大學的心臟。對于化學專業(yè)來說，實驗室是實踐教學中的重要手段，在學習的教學中扮演了重要的角色。實驗室的建設(shè)強度直接決定教學的質(zhì)量，因此加強對實驗室建設(shè)是至關(guān)重要的。同時，高等學校儀器設(shè)備是發(fā)展高校實驗室的砝碼，是辦學的物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件，所以應(yīng)為學生提供較為全面的儀器設(shè)備。實驗室在一定程度上可以映射出學校的教學質(zhì)量、科研水平、管理水平。加強實驗室建設(shè)，首先，學校應(yīng)加大投入，引進先進的儀器和購買全面的儀器設(shè)備，保證學生能夠自己動手實踐，激發(fā)學生的興趣，為教學提供便利。此外應(yīng)成立化學實驗中心，負責實驗室日常管理和對未來實驗的規(guī)劃。建立一套完整的實驗室管理體系，方便對實驗室的管理。
隨著科技的發(fā)展和時代的潮流，使得不同學科之間相互滲透，相互融合，僅就化學而言，它與其他學科之間的聯(lián)系卻是非常密切的`?；瘜W是許多科學技術(shù)的基礎(chǔ)之一，也是許多交叉學科的生長點。所以化學實驗課程也應(yīng)添加新的實驗內(nèi)容，而不是只根據(jù)相應(yīng)的理論內(nèi)容而定，如此，可以讓學生了解當今化學的發(fā)展，從而開闊視野，增長見識。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)實驗教學模式，不斷創(chuàng)新教學方法，豐富實驗教學內(nèi)容，改善教學手段，把實驗內(nèi)容的更新與時代的發(fā)展相結(jié)合，把現(xiàn)代化氣息融入到高等院?；瘜W實驗教學當中，增加一定的實用性，推出具有化學特色的實驗課程，加大實驗課程的數(shù)量和課時。除此之外，為了增強學生的創(chuàng)新能力和思維能力，我們可以引導學生根據(jù)當今化學發(fā)展形式，進行討論、思考，從而設(shè)計出新的實驗內(nèi)容。但是，必須注意的是，更新實驗內(nèi)容的前提是保證實驗安全，教師應(yīng)格外注意。俗話說：“興趣是學生最好的老師”，新的實驗內(nèi)容能夠培養(yǎng)學生的興趣，吸引學生的注意力，使學生投入更多的精力到實驗中去。
3.3強化實驗技能。
實驗室實踐是必不可少的環(huán)節(jié)，但是，對于許多師范院校的學生來說，實踐卻是他們的軟肋，許多師范生的動手能力很差，操作不規(guī)范甚至操作錯誤。因此這需要專門訓練學生的實踐技能，以滿足培養(yǎng)合格師資人才的需要。大部分學生的實踐能力依舊十分薄弱，因為他們不重視實踐，認為把理論學好就萬事大吉。為了打破學生重理論輕實踐的意識，首先，要轉(zhuǎn)變學生的思想，給學生灌輸實驗的重要性，讓學生意識到化學實驗是化學的重要組成部分，在學生綜合素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的形成中起著不可替代的作用。實驗室實踐也是檢測學生是否掌握理論的有效手段，是對理論內(nèi)容的進一步升華;其進行實驗教學時，應(yīng)教會學生規(guī)范操作，讓學生意識到實驗室實踐的重要性，增強學生的動手能力和實踐技能，并引導學生觀察實驗現(xiàn)象并提出問題，培養(yǎng)學生善于觀察和思考的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維;再次，應(yīng)整合實驗室?guī)熧Y隊伍，對教師進行培訓，建立專門的實驗考核隊，在學生進行實驗時，不定時抽查，對學生的實踐進行指導、評分。
3.4建設(shè)開放實驗平臺。
當今，智育已不是學校教育的唯一目標。過去已使我們認識到“應(yīng)試教育”存在的問題，認識到了重視對學生綜合素質(zhì)、思維能力、實踐探究能力的培養(yǎng)，促使學生成為創(chuàng)新型人才的重要性。在鞏固基礎(chǔ)實驗的同時，學校應(yīng)開展自主實驗平臺。面對全體學生，開放實驗室，讓學生可以去鍛煉自己的實驗技能;并讓教師去輪流監(jiān)督，在保證實驗安全的基礎(chǔ)上，鼓勵學生進行創(chuàng)新型實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。在一定的時間內(nèi)，定期舉辦實驗技能與創(chuàng)新競賽，鼓勵學生積極參加，增強學生對學習化學的自信心和激發(fā)學生對化學實驗的學習樂趣。
3.5完善考核制度。
建立完善的考核制度是引起學生重視的表現(xiàn)，所以需要尋找和建立適合的考核制度，提高師范生對實踐和理論的掌握程度。對學生的實驗報告要求更加嚴格，降低實驗報告占分比重;尋找具有可操作性、富有思考性的實驗，考核學生的實踐技能，訓練實驗思維能力;建立實驗考核小組，討論出難度適宜的試題，以計算機抽題形式進行考核;是不定時舉行實踐技能小比賽，提高學生的實驗興趣與熱情;是要求學生根據(jù)所學內(nèi)容，設(shè)計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思維能力。
4具體實施計劃。
首先，建立一套完整的實驗室管理體系：教師開會，討論出實驗室各項管理的方法，然后進行整合，建立出一套管理體系。其次，實驗室儀器管理小組登記整合儀器：不僅要對實驗室儀器進行查漏補缺，還要購買精密儀器。然后，擴大課程范圍：重新編寫實驗教材，跟緊化學發(fā)展的腳步，增加一些新的有趣味性的化學實驗。最后，實驗老師集中培訓：讓實驗老師在今后的教學中打破傳統(tǒng)化學實驗教學模式，讓學生更多的參與到實驗中，培養(yǎng)學生的動手操作能力和勤于思考的好習慣;讓老師在實驗中對學生嚴格要求，訓練學生的實踐技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
5效果分析。
現(xiàn)在社會就業(yè)競爭激烈，對各方面人才的要求也在不斷提高，社會需要的是實踐能力高，具有創(chuàng)新精神的人才，而不是空有理論的人?；瘜W實驗教學不僅是化學的重要組成部分，而且可以把化學理論轉(zhuǎn)化成實踐，所以打破傳統(tǒng)化學實驗教學刻不容緩。在該項研究中，提出的打破傳統(tǒng)實驗教學的方法并不是太難，解決方法都是有針對性的提出的。相信該項研究在學校、教師、和學生的共同努力下可以實施并取得一定成果。
參考文獻。
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［6］鄭毓信，等.數(shù)學思維與數(shù)學方法論［m］.成都：四川教育出版社，2001：79－85.
藥理實驗教學改革的論文篇十六
通信電子主要的專業(yè)課程有：信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號處理、語音信號處理、單片機原理及應(yīng)用、微機接口技術(shù)、光纖通信。這些課程中設(shè)計到的技術(shù)與原理都在隨著社會科學技術(shù)的發(fā)展而變化，信息時代賦予通信電子專業(yè)的特征就是為社會提供創(chuàng)新型、實踐型人才。由于信息化社會進程的發(fā)展速度越來越快，人們的信息的需求量在不斷攀升，所以在通信專業(yè)綜合實驗課程方面應(yīng)以培養(yǎng)實踐型人才為目標進行優(yōu)化。
1.2信息采集與通信電子線路實驗。
信息采集與通信電子線路實驗教學能夠幫助學生理解信息采集、電子線路的定義、原理及技能，通常情況下通信電子專業(yè)在課程方面可以設(shè)置48學時，每一課時1.5學分，整體包含20個實驗項目，以綜合性、設(shè)計性為主的實驗項目共16個，學生必須要做的實驗項目有10個。通過科學合理的學時安排及實驗操作，能夠培養(yǎng)學生獨立學習、獨立操作的學習能力，優(yōu)化整合后的實驗課程情況見表1。
1.3計算機通信實驗。
計算機通信實驗的教學目標是培養(yǎng)學生應(yīng)用能力，將書本中的概念、原理、技能通過實驗的方式應(yīng)用到實踐中，在完成實驗項目的過程中鞏固課本中的教學內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生的實踐能力與應(yīng)用能力。
藥理實驗教學改革的論文篇十七
通信電子主要的專業(yè)課程有：信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號處理、語音信號處理、單片機原理及應(yīng)用、微機接口技術(shù)、光纖通信。這些課程中設(shè)計到的技術(shù)與原理都在隨著社會科學技術(shù)的發(fā)展而變化，信息時代賦予通信電子專業(yè)的特征就是為社會提供創(chuàng)新型、實踐型人才。由于信息化社會進程的發(fā)展速度越來越快，人們的信息的需求量在不斷攀升，所以在通信專業(yè)綜合實驗課程方面應(yīng)以培養(yǎng)實踐型人才為目標進行優(yōu)化。
1.2信息采集與通信電子線路實驗。
信息采集與通信電子線路實驗教學能夠幫助學生理解信息采集、電子線路的定義、原理及技能，通常情況下通信電子專業(yè)在課程方面可以設(shè)置48學時，每一課時1.5學分，整體包含20個實驗項目，以綜合性、設(shè)計性為主的實驗項目共16個，學生必須要做的實驗項目有10個。通過科學合理的學時安排及實驗操作，能夠培養(yǎng)學生獨立學習、獨立操作的學習能力，優(yōu)化整合后的實驗課程情況見表1。
1.3計算機通信實驗。
計算機通信實驗的教學目標是培養(yǎng)學生應(yīng)用能力，將書本中的概念、原理、技能通過實驗的方式應(yīng)用到實踐中，在完成實驗項目的過程中鞏固課本中的教學內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生的實踐能力與應(yīng)用能力。
2通信電子專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)―――深化實驗課程改革。
2.1增加實驗設(shè)備的投入。
想要實現(xiàn)通信專業(yè)實驗課程優(yōu)化這一目標，首先要做的就是增加高校實驗設(shè)備的投入，其次要完善通信電子專業(yè)的教學大綱，將課程中陳舊教學內(nèi)容、不符合實踐型人才培養(yǎng)的教學內(nèi)容刪除，重復(fù)性較強但教學目的不突出的實驗項目刪除，增加與當前社會需求相符的教學內(nèi)容與實驗項目，以此能夠提升通信電子專業(yè)實驗項目的質(zhì)量，應(yīng)有所選擇的刪減驗證性實驗項目。在實驗教學過程中要融合教學、科研以及畢業(yè)設(shè)計等模塊，以此才能有效培養(yǎng)學生的探索能力及創(chuàng)新精神。
2.2科學合理安排實驗項目。
以實踐型人才培養(yǎng)為教學目標，就要明確教學過程中實驗項目的教育意義。針對學生必須要做的實驗項目來說，在選擇上要注重教學內(nèi)容的先進性與典型性，以此才能為學生提供與時代需求想匹配的學習內(nèi)容，同時可以激發(fā)學生自主探索能力；針對學生可選擇的實驗項目來說，應(yīng)注重學生的學習能力與學習情況，以此來設(shè)置與其相符合的實驗項目，以此能夠適應(yīng)學生個性發(fā)展。
3結(jié)語。
綜上所述，通信電子專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)應(yīng)建立在優(yōu)化實驗教學的基礎(chǔ)上，以學生的個體發(fā)展為主，培養(yǎng)學生的綜合能力，與社會整體需求相適應(yīng)。同時也要注重硬件設(shè)備的投入量，只有先進的實驗設(shè)備才能滿足通信電子專業(yè)實驗需求，從而才能在實驗教學過程中實現(xiàn)實踐型人才培養(yǎng)。
參考文獻。
藥理實驗教學改革的論文篇一
藥理學不僅是藥學核心專業(yè)課程之一，也是新藥研發(fā)過程中必不可少的一部分。同時，執(zhí)業(yè)藥師已成為零售藥店的“標配”，而藥理學是執(zhí)業(yè)藥師考試必考科目之一。實驗教學是藥理學教學的重要部分，是培養(yǎng)具有高素質(zhì)藥學人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，[1]是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新思維以及綜合分析能力的重要手段。傳統(tǒng)的藥理學實驗教學模式單一，以驗證實驗居多，學生多是被動接受，對實驗內(nèi)容沒有興趣。為了更好地與藥學專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)，培養(yǎng)藥學專業(yè)學生的動手能力與創(chuàng)新能力，我們在教學過程對藥理學實驗教學的內(nèi)容、方法進行一些改革。
1.改變教學模式，激發(fā)學生學習興趣。
傳統(tǒng)的藥理學實驗教學模式主要是在建立在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，按照課前學生預(yù)習，老師課堂講解實驗內(nèi)容并示教，學生按實驗內(nèi)容操作，寫實驗報告上交，老師批改實驗報告順序進行的教學過程。這種教學模式統(tǒng)一但古板，缺乏創(chuàng)新性，造成學生實驗前不愿預(yù)習、教師講解時不愿聽講、實驗時不愿動手、課后不總結(jié)思考等問題。由此可見,要使實驗教學走上正軌，與理論教學相呼應(yīng)，成為提高學生能力的工具，必須打破傳統(tǒng)實驗教學模式，充分激發(fā)學生的學習興趣。驗證性實驗主要是為了加深學生對理論知識的理解。為了提高學生對實驗的興趣，使驗證性實驗起到其應(yīng)有的作用，我們換一種方式，可以讓學生提前預(yù)習實驗，根據(jù)所學理論知識，推測實驗結(jié)果，并加以實施驗證。同時還要對實驗步驟加以理論說明，即闡明實驗原理。上課前，老師不再講解實驗步驟，隨機指定學生進行簡單講解。老師在學生講解后組織學生討論、總結(jié)。這樣的方式能充分調(diào)動學生實驗的積極性和培養(yǎng)學生自學的能力。
2.增加設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
傳統(tǒng)的藥理學實驗教學方法忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。我們針對不同的學生適時引導他們設(shè)計自己的實驗教學內(nèi)容。這就充分調(diào)動了他們的創(chuàng)造性、科學思維和獨立操作意識。[2]在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課時安排和實驗條件，給出一些實驗題目。學生可以選擇自己感興趣的實驗題目，以小組為單位，查閱文獻，設(shè)計實驗方案，課堂討論最后確定實驗具體內(nèi)容。由學生準備好實驗用品和實驗器材，教師在實驗過程中給予指導。這樣的實驗過程由學生自主設(shè)計完成，使學生逐步掌握藥理學的實驗方法，調(diào)動實驗的積極性，變被動為主動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。
3.突出藥學專業(yè)特點，與臨床案例結(jié)合。
藥學專業(yè)接觸的都是藥品，包括藥物的'作用機理、應(yīng)用、不良反應(yīng)等，這些都是成熟的知識。但教材中學習的藥物與實際應(yīng)用的藥物還有較大差異，有些藥物已經(jīng)淘汰不用，而很多臨床效果好的新藥還沒有編入教材，使得學校學習的理論知識與實際應(yīng)用相差較大。比如，藥理學中雖然學習了抗菌藥物，但學生學習理論知識后很難將這些藥物與實際應(yīng)用結(jié)合起來，實驗鏈霉素的毒性反應(yīng)及解救以注射過量的鏈霉素使之產(chǎn)生急性毒性的小鼠，觀察氯化鈣對抗鏈霉素中毒小鼠的保護作用。但僅僅通過這個實驗無法使學生對抗菌藥物的合理應(yīng)用充分理解。老師可以結(jié)合臨床案例講解如何辨別細菌與病毒感染、抗菌藥物合理選擇、耐藥情況評估、多重耐菌株感染的治療等，使學生將理論知識與實際相結(jié)合，學以致用，調(diào)動其學習藥理學的積極性。
我院針對藥理學傳統(tǒng)實驗教學中存在的一些問題進行了改革，提高了學生學習的積極性和主動性，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高了實驗教學效果，保證了教學的質(zhì)量。但是教學改革是無止境的，在今后的實驗教學中，我們將繼續(xù)探索，不斷發(fā)展和完善藥理學實驗教學。
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藥理實驗教學改革的論文篇二
隨著社會對環(huán)境保護和污染治理要求的提高，對高校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)人才的目標提出了更高的要求，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才，應(yīng)進一步加強實驗教學改革，以培養(yǎng)學生的動手能力為基礎(chǔ)，逐步提高學生的獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，訓練其運用理論知識去進行分析、設(shè)計和開發(fā)的實踐技能，適應(yīng)工程教育的要求.環(huán)境工程專業(yè)實驗課結(jié)合學生所學的專業(yè)知識，讓學生能夠在實驗中進一步鞏固書本知識，因此，專業(yè)實驗課程是非常重要的學科，進行實驗教學方案的研究和創(chuàng)新，從而提高環(huán)境工程專業(yè)實驗的效果是非常必要的。
一、目前存在的問題。
1.教材單一。
現(xiàn)在環(huán)境工程專業(yè)實驗教學所采用的教材多為課本后附帶的實驗課程，存在部分內(nèi)容陳舊過時，涉及的面不夠廣，不能根據(jù)儀器設(shè)備的發(fā)展更新很好地更改實驗內(nèi)容。
2.以驗證性實驗為主。
目前的實驗都是老師講完實驗原理，然后再寫好實驗步驟，老師配制好實驗溶劑，調(diào)試好實驗儀器，同學們按照實驗步驟按部就班的去做，然后得出結(jié)果，寫實驗報告。其結(jié)果是學生只是循規(guī)蹈矩，不會主動去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，不能學以致用。
目前實驗課的成績主要是看學生的實驗報告成績，這樣就容易造成不做實驗或成績差的同學抄襲實驗報告的現(xiàn)象。
4.教學方式單一化。
傳統(tǒng)的教學方式都是老師講，然后學生做，至于為什么這樣做，不能那樣做，如何驗證結(jié)論的正確性，學生很少也很難去解決。
二、解決的方法。
1.教材的選定。
集思廣益，結(jié)合實際自己編制實驗教材，這樣既能不斷地更新舊的實驗步驟，又能針對現(xiàn)有的儀器設(shè)備做到物盡其用。
2.增加設(shè)計型、綜合型實驗。
現(xiàn)在很多高校，把一些涉及大型儀器的實驗都作為演示實驗，這樣減少了學生的動手能力。所以可以由學生申請運用一些大型儀器設(shè)備完成污染物的在線、痕量的監(jiān)測。當然整個過程要在老師的指導下完成。這個過程主要是培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，和對一些大型儀器的運用。
4.考核方式的改進。
一改以前的實驗報告定分制，把實驗課程分數(shù)分為：實驗理論考試分、實驗操作分、平時成績和綜合性大實驗等幾大部分，這樣可以充分的考核學生的實驗技能。另外，有時也可以把實驗結(jié)束后實驗室的整理記入總成績中，因為在試驗中養(yǎng)成做科研的良好態(tài)度，對學生以后工作或者繼續(xù)深造都是有好處的'。
教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)，把一些實驗過程或大型儀器的操作過程制作成dvd，傳輸?shù)骄W(wǎng)上，讓學生可以隨時觀看，給學生非常直觀的印象，節(jié)約了教學時間，豐富了教學內(nèi)容。同時學生如果有疑問可以通過留言或?qū)υ挼男问絹斫鉀Q。這樣可以進一步地調(diào)動學生的學習興趣。另外，對于一些實驗內(nèi)容繁多并且有危險性的實驗課程，可以采取仿真教學，通過仿真教學可以把實驗原理及操作步驟生動表現(xiàn)，而且節(jié)約了成本。
環(huán)境工程專業(yè)實驗教學的好壞，直接影響了學生所學知識的運用情況，對他們以后的就業(yè)及繼續(xù)深造有著舉足輕重的作用，所以針對目前環(huán)境工程專業(yè)實驗教學中存在的問題及改進作了初步的探討，當然這里還有很多需要改進完善的地方，作為一名教育工作者，力爭在實驗教學上努力創(chuàng)新，可以培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。
參考文獻:。
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藥理實驗教學改革的論文篇三
想要實現(xiàn)通信專業(yè)實驗課程優(yōu)化這一目標，首先要做的就是增加高校實驗設(shè)備的投入，其次要完善通信電子專業(yè)的教學大綱，將課程中陳舊教學內(nèi)容、不符合實踐型人才培養(yǎng)的教學內(nèi)容刪除，重復(fù)性較強但教學目的不突出的實驗項目刪除，增加與當前社會需求相符的教學內(nèi)容與實驗項目，以此能夠提升通信電子專業(yè)實驗項目的質(zhì)量，應(yīng)有所選擇的刪減驗證性實驗項目。在實驗教學過程中要融合教學、科研以及畢業(yè)設(shè)計等模塊，以此才能有效培養(yǎng)學生的探索能力及創(chuàng)新精神。
2.2科學合理安排實驗項目。
以實踐型人才培養(yǎng)為教學目標，就要明確教學過程中實驗項目的教育意義。針對學生必須要做的實驗項目來說，在選擇上要注重教學內(nèi)容的先進性與典型性，以此才能為學生提供與時代需求想匹配的學習內(nèi)容，同時可以激發(fā)學生自主探索能力；針對學生可選擇的實驗項目來說，應(yīng)注重學生的學習能力與學習情況，以此來設(shè)置與其相符合的實驗項目，以此能夠適應(yīng)學生個性發(fā)展。
3結(jié)語。
綜上所述，通信電子專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)應(yīng)建立在優(yōu)化實驗教學的基礎(chǔ)上，以學生的個體發(fā)展為主，培養(yǎng)學生的綜合能力，與社會整體需求相適應(yīng)。同時也要注重硬件設(shè)備的投入量，只有先進的實驗設(shè)備才能滿足通信電子專業(yè)實驗需求，從而才能在實驗教學過程中實現(xiàn)實踐型人才培養(yǎng)。
參考文獻。
藥理實驗教學改革的論文篇四
遺傳學主要以理論與實踐相結(jié)合為教學目標，其中實驗操作占據(jù)著重要地位[1]。
高等院校主要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的綜合型人才。
近年來，通過遺傳學實驗課程的改革取得的.良好成果，本文將主要圍繞遺傳學教學內(nèi)容和教學方式進行探討。
傳統(tǒng)的遺傳學實驗教學內(nèi)容主要以經(jīng)典的基礎(chǔ)實驗為主，根據(jù)實驗性質(zhì)來看，大多數(shù)為驗證性的實驗[2]。
一般學生實驗操作過程這樣的：在進行實驗之前，教師準備好試驗中所需用到的設(shè)備、儀器、材料等，在課堂中，教師主要針對于實驗中相關(guān)的原理、操作方法與步驟進行講解，實驗操作進行全程示范，接著學生模仿教師示范的實驗操作步驟進行實驗，驗證結(jié)果通常提前就以知曉，最后只需上交一份實驗報告就完成了整個實驗。
一般實驗操作較為死板，整個過程學生缺乏主動性，導致教學質(zhì)量不佳。
2.1努力建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍。
強大優(yōu)秀的師資隊伍是提高遺傳學實驗教學的重要因素[3]。
近年來，我國的遺傳學教師通常具有博士學位以上，不僅有著較高的職業(yè)素質(zhì)，并且有著豐富的工作經(jīng)驗，教學過程中具有良好的師資隊伍，才能有效保障遺傳學教學的質(zhì)量。
2.2在教學實驗中精選實驗內(nèi)容。
由于遺傳學教學內(nèi)容較為豐富，在教學課堂中，需要做到重點突出、特色鮮明，具有一定的難度的，因此，只有通過對實驗內(nèi)容進行精選出重點的內(nèi)容，才能有效保證遺傳學在有限時間內(nèi)讓學生掌握遺傳學知識的重點，較為全面的學習到實驗的操作技能。
根據(jù)教材內(nèi)容，可以將遺傳學內(nèi)容進行分類與精選。
只有這樣，才能保障遺傳學教學的效率與質(zhì)量。
2.3更新添置儀器設(shè)備，打破傳統(tǒng)遺傳學實驗教學方法。
在教學中，利用先進的儀器設(shè)備，有效改變遺傳學實驗教學方法，使教學質(zhì)量取得良好效果。
教學中教師使用計算機或顯微鏡，可以觀察到學生的學習情況;可以實現(xiàn)同時監(jiān)控學生顯微鏡畫面，可以通過計算機進行顯微鏡染色體等標本的演示，并可根據(jù)需要選取學生典型圖像展示給其他學生。
學生通過語音系統(tǒng)實現(xiàn)與教師進行對話。
2.4提高學生實驗操作能力。
藥理實驗教學改革的論文篇五
談到自己好的行為時，學生氣勢昂揚、堅定自信；談到不好的行為時，他們滿臉羞澀、充滿愧疚。在這樣的反思中，學生內(nèi)心進行了激烈的思想斗爭，使心靈得到凈化，從而提升了自己的道德修養(yǎng)。每一堂課，每一個教學細節(jié)，都是道德品質(zhì)養(yǎng)成的平臺。作為語文老師，我們一定要抓住語文教學的細小環(huán)節(jié)，讓學生時刻反省自己，做一個精神和心靈完善的人。
中職語文教學要注重對學生認知能力、表達能力、社交能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導學生積極拓展思維，提高綜合能力，為日后的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)。例如，在詩歌教學的過程中，我組織學生舉辦了詩歌朗誦會，取得了很好的教學效果。朗誦會籌備階段，我設(shè)計了這樣的活動方案：第一，自由組隊，自由選擇詩歌；第二，表演內(nèi)容和形式力求創(chuàng)新；第三，給自己的組合取名，確定宣言；第四，挑選主持人，擬好臺詞；第五，布置現(xiàn)場，營造氛圍。學生們都很感興趣，積極準備。在朗誦會上，學生們的表演別出新意，比如“非常6+1”組合的7名男生在演繹戴望舒的《雨巷》時，用花傘作為道具，融入了自己的想像，很好地再現(xiàn)了詩中的情境?！皬苯M合的4名女生在演繹《雨巷》時，極盡變化，很好地表現(xiàn)了詩歌的韻味?！奥犙恰苯M合的4名女生自行創(chuàng)作詩歌《千年》，演繹了千年的文化，抒發(fā)了青春奔放的情懷。此次詩歌朗誦會的成功舉辦說明，通過活動實踐去感受語文美和生活美，能夠有效提高學生的感悟能力、朗誦能力、合作能力及組織能力。
三、在語文教學中設(shè)置職業(yè)情境。
在語文教學中設(shè)置職業(yè)情境，讓學生在模擬情境中進入角色，對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。在語文教學中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境讓學生進行口頭訓練，有時讓學生把全班同學當作考官做自我介紹，有時老師充當考官對學生進行現(xiàn)場提問，有時把學生分成談判雙方模擬項目談判……長此以往，學生的口語表達能力、說話儀態(tài)、應(yīng)變能力都能得到鍛煉。值得一提的是，中職語文教學應(yīng)與專業(yè)教學緊密結(jié)合，使文化課有效服務(wù)專業(yè)課。比如，在指導學生學寫求職信時，筆者就直接把學生帶進了微機室，在巧妙地講解求職信的特點、格式和寫作技巧后，直接把課堂交給學生。下課時，每位學生都通過發(fā)送電子郵件的形式交上了一份漂亮的電子版求職信，教學效果非常好。在上《應(yīng)聘》一課時，我直接把教室的桌椅擺放成環(huán)教室一圈的`形式。按照提前布置的任務(wù)，學生自己準備好材料，分成組分別飾用人單位和應(yīng)聘者兩類角色。學生之間合作探究，集體討論，得出最佳應(yīng)聘方案。此時，學生變成了課堂的主導者，做到了學有所得，得有所用。語文教學應(yīng)不僅讓學生掌握語文知識，提高語文能力，還應(yīng)提升學生的人文素養(yǎng)和活動能力。這樣的學科內(nèi)涵，決定了中職語文教學不能成為專業(yè)課程的附屬，而應(yīng)該擔負起更為重要的育人任務(wù)，為社會培養(yǎng)出具有高尚道德品質(zhì)和較強綜合能力的優(yōu)秀人才。這樣的人才，這樣的中職語文教學，才有存在的意義和價值。
藥理實驗教學改革的論文篇六
藥理實驗教學是一項相對復(fù)雜的工作，涉及基礎(chǔ)醫(yī)學、動物學、統(tǒng)計學等多個學科，實踐性較強，不僅考驗教師的理論知識教學能力，更對教師的理論運用于實踐教學的能力提出了更高要求。藥理實驗教學的改革大致可以概括為三個階段，并獲得了許多可喜的成果。（1）第一階段的改革：1978年以前。1978年以前的藥理實驗教學主要以單科教學為主，比較孤立，沒有和其他學科融合教學，實驗主要以記紋鼓等簡單記錄儀器和幻燈片放映為主要手段，類型單一，沒有統(tǒng)一完備的教材，主要以授課教師自己編寫的講義為主，條件十分艱苦；（2）第二階段：1978~，全國范圍內(nèi)掀起的課改浪潮，藥理實驗教學不再單一的進行，開始和生理學、病理學、藥理學等相關(guān)學科融合，有的甚至還融入了心理學課程，藥理實驗的教學內(nèi)容得到了豐富和補充，同時，開始設(shè)立專門的實驗室、實驗教學人員，使用統(tǒng)一的教材，進行統(tǒng)一授課，實驗的儀器設(shè)備和經(jīng)費開支有較大的提高；（3）第三階段：至今。這一時期，素質(zhì)教育作為普遍的教育理念被提出來，藥理實驗學響應(yīng)國家號召積極進行探索和革新，并取得了很大的進步：實驗室的投資規(guī)模大大增加，使實驗條件大為改善；以計算機為核心的多媒體技術(shù)被引入教學，豐富了教學手段和提高了教學效率；實驗教材的編寫更加完善；成立了不少實驗室教學的示范基地，帶動全國范圍內(nèi)實驗教學改革的發(fā)展進程。
經(jīng)過三個階段的探索和改革，藥理實驗教學改革取得了很大的進步和發(fā)展，但依然存在很多問題和不足，其中教學中不重視科研思維的培養(yǎng)是較為突出的問題，究其原因如下：（1）沒有形成培養(yǎng)科研思維的良好教學氛圍。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學對很多學校、教師的影響非常深刻，許多學校依然沒有形成培養(yǎng)學生科研思維的良好氛圍，從教多年的教師依然存在舊式教育觀念，沒有真正做到以學生為本，忽視了學生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和科研思維的訓練。（2）實驗教學課程缺乏創(chuàng)新?？蒲兴季S的培養(yǎng)是需要教師正確的引導和激勵的，并加以反復(fù)多次的訓練使學生經(jīng)過啟發(fā)獲得自己的思維方式和研究體系，然而現(xiàn)在很多從事藥理實驗教學的教師還存在把課程當任務(wù)完成，按步驟把實驗走一遍，很少對學生進行創(chuàng)新思維的引導，未能認真對待學生提出的假設(shè)、推理和發(fā)散性提問，不利于學生探索能力的發(fā)展。（3）理論教學與實驗教學脫節(jié)。科研思維的培養(yǎng)是需要貫穿于理論到實踐整個過程中的，體現(xiàn)在思維方法、研究方式、研究內(nèi)容等的培養(yǎng)和訓練的過程中，必須來源于理論基礎(chǔ)知識又相應(yīng)實踐到實驗教學中去，而很多藥理學的教師還存在機械的讓學生復(fù)制實驗步驟不進行深刻的理論解析，或是將大量時間用于理論知識的加固，沒有留足充分觀察、記錄、推理結(jié)論、攥寫報告等的時間，理論教學和實驗教學沒能有效結(jié)合，大大降低了實驗教學質(zhì)量。（4）實驗設(shè)備的更新和投入不足。藥理學實驗的教學大部分需要進行體內(nèi)、體外實驗，需要具備基礎(chǔ)實驗場地、設(shè)備和動物資源，也就意味著需要充足的實驗經(jīng)費支撐。目前我國欠發(fā)達地區(qū)教育系統(tǒng)內(nèi)的實驗設(shè)備尚落后于發(fā)達地區(qū)，擁有完備設(shè)備的教學型實驗室還較少，教學經(jīng)費有限，未能充分服務(wù)于教學一線需求。（5）教學人員的綜合素質(zhì)有待提高。教師和教輔人員是藥理實驗教學的主導，對實驗教學質(zhì)量有直接影響。信息時代的大環(huán)境下，素質(zhì)教育應(yīng)滲透于藥理實驗教學的方方面面，但很多教學人員的教學觀念、方式方法等尚未跟上時代的步伐?？傊?，藥理實驗教學的改革開始的比較早，但過程比較緩慢，科研思維培養(yǎng)不足的原因是多方面的，面臨很多困境和不足。
科研思維的培養(yǎng)是新時代課程改革對教師和學生的共同要求，培養(yǎng)學生的科研思維、增強學生的`科研能力是現(xiàn)代藥理實驗教學重要任務(wù)、教學工作者義不容辭的責任。（1）藥理學實驗中心應(yīng)培養(yǎng)科研的良好氛圍。創(chuàng)新是二十一世紀的時代精神，也是我國的基本發(fā)展戰(zhàn)略，倡導全民創(chuàng)新的今天，藥理學科研領(lǐng)域也應(yīng)緊跟時代步伐。作為藥理學實驗教學的基本工作，藥理學實驗中心應(yīng)該加強科研精神的宣傳、教育，培養(yǎng)科研思維、創(chuàng)新思維的良好環(huán)境和氛圍。同時，加大藥理學實驗設(shè)備和先進教學手段的引入和改良，保證經(jīng)費投入，使先進的儀器設(shè)備能真正服務(wù)于高校的師生，提升其科研的興趣和能力。同時，保障儀器設(shè)備的高使用率，共享教學科研資源。（2）藥理學實驗教師應(yīng)加大藥理學實驗教學的課程改革探索?？蒲兴季S的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，任重而道遠，教師應(yīng)正視藥理實驗教學的現(xiàn)狀、聽取學生的意見、研讀新課改的要求和時代精神，認真上好每一堂課，鼓勵學生將藥理學理論學習、實驗設(shè)計和結(jié)果分析變成常態(tài)學習的形式，尊重學生的合理想象和發(fā)散性思維，引導學生確立適合于自己的獨立思考方法和研究路徑，將理論和實踐相結(jié)合，提高教學質(zhì)量并培養(yǎng)科研思維。（3）藥理學實驗教學工作者應(yīng)積極提高自身綜合素質(zhì)。藥理實驗教學的改革和科研思維的培養(yǎng)不能忽視教師的主導作用。新時代的藥理學實驗教學工作者應(yīng)與時俱進，不斷學習新的教學法和實驗技術(shù)，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學方式和方法，利用現(xiàn)有教學設(shè)備，豐富教學內(nèi)容，加強師生間的溝通互動。只有教師的自身綜合素質(zhì)提高了，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀的未來醫(yī)藥學工作者才能成為現(xiàn)實。藥理實驗教學中對學生科研思維的培養(yǎng)無法一蹴而就，也不能單靠個體來完成，必須結(jié)合社會、學校、教師和學生共同努力，長期堅持和共同努力。
5結(jié)語。
藥理實驗教學中培養(yǎng)學生的科研思維具有重要意義，文章進行了簡要分析，同時梳理了藥理實驗教學三次改革的成果以及科研思維培養(yǎng)面臨的困境和不足，并提出了一些意見與建議，具有一定的現(xiàn)實意義。
參考文獻。
藥理實驗教學改革的論文篇七
摘要:藥理學是基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁學科，藥理實驗教學是醫(yī)藥類教學中不可缺少的部分，是培養(yǎng)和訓練學生的實驗方法、操作技能、科學思維的重要手段。全面推行素質(zhì)教育以后，素質(zhì)教育的教學思維和培養(yǎng)方式不斷地影響到了藥理實驗教學，并催生了很多改革和探索。新時代的藥理實驗教學改革，要求培養(yǎng)具有時代精神的學生，注重培養(yǎng)學生的科研思維、創(chuàng)新精神、實踐能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。文章將從藥理學實驗教學改革的重要性、改革成果、原因分析和解決辦法四個方面進行探討。
培養(yǎng)科研思維是藥理學實驗教學的重要任務(wù)和主要內(nèi)容。（1）培養(yǎng)科研思維是藥理學實驗教學的內(nèi)容之一，是學生未來學習和從事研究的重要基礎(chǔ)；（2）培養(yǎng)學生的科研思維，即培養(yǎng)科學研究精神，以科學的態(tài)度對待藥理學的理論學習和實驗操作，用科學的方法和邏輯進行研究，并將它運用于實踐；（3）藥理實驗教學中培養(yǎng)學生的科研思維能提高學生的綜合能力?？蒲兴季S的培養(yǎng)是一個將抽象的概念、判斷、推理變成思維的形式，再進行分析、分類、比較、綜合最終得出結(jié)論的過程，在這個過程當中，不僅運用到學生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，更訓練到學生的思維方式、邏輯思維能力，考驗著學生分析和解決問題能力等方方面面，有利于提高學生的綜合素質(zhì)；（4）藥理實驗教學培養(yǎng)科研思維有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神?？傊?，藥理學實驗教學中培養(yǎng)學生的科研思維是有百利而無一害的，藥理實驗教學應(yīng)積極加強科研思維的培養(yǎng)。
藥理實驗教學改革的論文篇八
摘要：高校物理實驗是物理教學中的重要環(huán)節(jié)，旨在活躍大學生的物理實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與科研能力。傳統(tǒng)的物理實驗教學模式早已無法適應(yīng)新形勢下對物理人才的要求。因此，文章著重探討了如何從教學模式、教學內(nèi)容、教學方法、教學體系等方面進行改革，以促進教與學的互動，激發(fā)大學生的參與積極性，進一步提高他們的實驗創(chuàng)新能力。
物理是一門極具專業(yè)性與技能性的專業(yè)學科，其中，物理實驗是高校物理教學中的重要組成部分[1]。通過物理實驗教學能夠培養(yǎng)大學生基本的實驗素養(yǎng)，增強他們的物理意識。這對他們今后的動手實踐能力與創(chuàng)新思維的開發(fā)都大有裨益。傳統(tǒng)的物理實驗教學往往由教師做主，學生只需按部就班完成實驗操作即可。這種僵化的實驗教學模式極大抑制了大學生的積極性，也不利于培養(yǎng)他們的動手實踐能力?；诖?，文章著重探討了如何對高校物理實驗教學進行改革，以期進一步提高物理實驗教學質(zhì)量。
（一）社會對大學生的要求逐步提高。
伴隨著社會的高速發(fā)展，很多用人單位對高校畢業(yè)生的實踐能力有更高的要求?？梢?，加強實驗教學是大勢所趨。高校是為國家培養(yǎng)有科研能力的創(chuàng)新型人才。但近年來隨著高校的不斷擴招，而高校教學質(zhì)量、硬件設(shè)施、辦學水平卻未跟上擴招的要求。這集中表現(xiàn)為實驗場所匱乏，儀器設(shè)備老化，實驗教學條件與模式滯后明顯。
受長期應(yīng)試教育的影響，很多大學生仍用高中階段的眼光來看待物理課程，重理論、輕實驗的現(xiàn)象較為普遍。很多學生并未認識到物理實驗課程的意義，根本不重視物理實驗課。傳統(tǒng)的實驗教學模式是以教師為主體，學生被動開展實驗。這種單一的實驗教學模式難以激發(fā)學生學習的主動性，并抑制了學生的創(chuàng)造性思維[2]。此外，在考研與就業(yè)等重重壓力下，物理實驗往往被忽視。不少學生對待實驗總是敷衍了事，甚至互相抄襲實驗報告。
（三）教學方式有待改進。
隨著時代的發(fā)展，高校物理實驗教學儀器設(shè)備雖在不斷更新，但實驗教學模式卻毫無變化。實驗老師一般在實驗前確定實驗內(nèi)容并完成對相關(guān)設(shè)備器材的組裝。在課堂上由老師講解實驗操作步驟，如何獲得實驗數(shù)據(jù)等方法。學生只需按部就班進行實驗操作即可。這樣的教學模式難以真正培養(yǎng)學生的動手實驗?zāi)芰?。此外，實驗課通常是由一個班的學生或部分學生在課堂上共同完成的，又是用同樣的方法。因此，一些學生不用思考直接模仿他人實驗即可。
科學選編實驗教材是物理實驗教學的前提。根據(jù)院校特點，按照基礎(chǔ)實驗、設(shè)計性實驗、近代物理實驗、引入計算機輔助教學的順序合理編排各章節(jié)。對于誤差以及數(shù)據(jù)處理的相關(guān)知識、物理實驗基本儀器與基本測量方法等知識要求學生必須掌握，因此，教材中要分章節(jié)詳細介紹，使學生掌握基本的實驗技能。在實驗內(nèi)容選編方面，應(yīng)結(jié)合學生的專業(yè)特點以及今后發(fā)展需要根據(jù)“循序漸進”原則，合理編排力、光、電、近代物理方面的內(nèi)容。每學期規(guī)定若干必修內(nèi)容，并補充一些選修內(nèi)容，以滿足不同層次學生的需要[3]。在課程設(shè)置與教學內(nèi)容選擇上，應(yīng)結(jié)合我國國情，并參照國內(nèi)外先進經(jīng)驗進行改革。其中，要注意四點：一是重視基本功的訓練，不可忽視物理實驗中的基本內(nèi)容。二是不能輕視驗證性實驗，此類實驗有助于學生更好的理解相關(guān)物理概念。三是教改必須遵循認知規(guī)律，從實際出發(fā)，比如，對于低年級學生不要過多開設(shè)獨立設(shè)計實驗，應(yīng)以教師指導型實驗為主。四是若條件允許可采用分層次、開放式的教學模式，既能滿足不同層次學生的學習需求，還能實現(xiàn)教與學的有效互動。
針對傳統(tǒng)實驗教學中的弊端，本校開始對實驗教學內(nèi)容進行試探性改革。在普通物理實驗的基礎(chǔ)上增加了設(shè)計性實驗。由實驗老師確定設(shè)計性實驗題目與要求，并提供相關(guān)實驗儀器。要求學生圍繞實驗?zāi)康淖灾鞑殚嗁Y料了解實驗原理以及相關(guān)技術(shù)參數(shù)。篩選教材中一些簡單的設(shè)計性實驗，要求學生根據(jù)實驗?zāi)康呐c要求，自己設(shè)計實驗方案，寫下實驗主要步驟以及相關(guān)注意事項。這要求學生獨立查閱資料，在分析理解資料與實驗?zāi)康牡幕A(chǔ)上，完成預(yù)習報告。因此，設(shè)計性實驗有利于提高學生分析問題與解決問題的能力[4]。比如，在“電阻的測量與伏安特性的研究”實驗中，只給出了實驗?zāi)康?、原理及儀器使用方法，可讓學生自行設(shè)計實驗步驟。設(shè)計性實驗對學生的綜合素質(zhì)要求較高，因此，對于某些有難度的實驗可采用小組合作的方法，安排各小組獨立完成實驗項目。
1.變廢為寶，組建廢舊儀器實驗室。
將實驗室內(nèi)的廢舊儀器或相關(guān)配件放在廢舊儀器實驗室內(nèi)，讓學生動手實踐，變廢為寶。教師要給予相應(yīng)的指導，提醒學生規(guī)范操作，培養(yǎng)他們良好的實驗習慣。學生通過對廢舊器材與配件的重新拆組完成自己的小實驗，能讓他們體會到實驗的樂趣。同時，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與動手能力。
2.運用多媒體教學手段。
在實驗教學中教師可借助多媒體技術(shù)，將實驗方法、原理、步驟等通過圖片、動畫、音頻、視頻等方式展現(xiàn)出來，使教學內(nèi)容更加生動、形象，也增加了實驗教學的趣味性?？衫镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)物理網(wǎng)絡(luò)教學平臺，開展網(wǎng)絡(luò)仿真實驗。師生可在校園網(wǎng)上溝通交流，對學生進行指導。同時，教師還可在網(wǎng)絡(luò)平臺上公布每次實驗結(jié)果，并給予點評，提出合理建議，以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足。
3.創(chuàng)新平臺，組織物理實驗競賽活動。
可由學院牽頭，物理實驗室負責，學生會組織，定期開展物理實驗競賽活動。首先確定好競賽時間、實驗選題，評選規(guī)則等，及時公布，鼓勵學生報名參與。后期要選聘專家與學生代表評委，確保評選工作公開、公平、規(guī)范。這不僅能為學生搭建一個創(chuàng)新發(fā)明的平臺，也能讓師生在競賽中實現(xiàn)學術(shù)交流，充分調(diào)動學生的創(chuàng)造力。
（四）對實驗考核辦法進行改革。
考核評價結(jié)果是為了反映學生真實的實驗水平，為教師改進教學方式方法提供參考依據(jù)。當前，高校物理實驗考核主要由預(yù)習成績、操作成績、數(shù)據(jù)處理成績這三部分組成。其中，預(yù)習成績占比過低，導致學生大多不重視預(yù)習環(huán)節(jié)。因此，建議應(yīng)適當提高預(yù)習成績的占比，以引起學生的重視。另外，除了考試評分外應(yīng)重點加強對動手能力的考核。一是在日常實驗過程中采用現(xiàn)場打分制，對每位學生的實驗操作情況進行現(xiàn)場評定，作為平時成績。二是期末考試時由老師確定幾個實驗項目，讓學生抽簽確定自己要完成的實驗操作。要求學生進行獨立操作，并由任課老師進行現(xiàn)場打分[5]。通過上述措施能極大改變學生只重視實驗結(jié)果而忽視實驗操作的學習態(tài)度，也能明顯提高他們的動手操作能力。
三、結(jié)束語。
總之，高校物理實驗教學改革是一項艱巨而重大的系統(tǒng)工程，需要院校力度的高度重視與大力支持。通過對教材內(nèi)容、教學方法、教學評價等諸多方面的改革后，充分調(diào)動學生的實驗積極性與主動性，激發(fā)他們做物理實驗的興趣，讓他們真正成為學習的主人。其中，要適當增加設(shè)計性實驗與綜合性實驗的比例，合理安排教學進度，精心選擇實驗項目，更好地鍛煉學生的動手實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)他們實事求是的科學態(tài)度，相互協(xié)作的團隊精神。這對他們的專業(yè)課學習也大有裨益。
作者:劉甲單位:山西農(nóng)業(yè)大學信息學院。
參考文獻:。
藥理實驗教學改革的論文篇九
摘要：針對高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀，文章進行了科學有效的分析，并詳細介紹研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革的重要性，讓高職分析化學專業(yè)學生能更好的實現(xiàn)就業(yè)。提出以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革要點，希望能夠給相關(guān)學者提供一定的幫助與參考。
上個世紀90年代末期，我國的高等教育開始實施大規(guī)模的擴招，由原來的精英教育逐漸變?yōu)榇蟊娊逃?，使得我國高職學生人數(shù)越來越多，增加了高職學生的就業(yè)壓力。為了保證高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的就業(yè)，對原有的分析化學實驗教學方式進行合理的改革特別重要，通過開展以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學，能夠有效提升高職分析化學專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)，讓高職學生能夠更好的投入到未來工作當中，有效緩解高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)壓力。
高職分析化學專業(yè)是一門實驗性比較強的學科，主要以實驗為教學基礎(chǔ)。通過研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革方法，能夠讓該專業(yè)的學生能夠更好的掌握分析化學實驗教學內(nèi)容，提升學生的實驗設(shè)備操作能力，為高職分析化學專業(yè)學生今后更好的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。近些年來，各大高職院校的分析化學專業(yè)學生就業(yè)率不斷下降，已經(jīng)引起了高職院校領(lǐng)導的重視，為了進一步提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率，高職院校分析化學專業(yè)的教師要對原有的實驗教學方式進行改革，努力培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的分析化學專業(yè)人才，促進分析化學專業(yè)學生今后能夠更好的發(fā)展[1]。除此之外，通過研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革，能夠幫助分析化學專業(yè)的教師更好的掌握學生實際學習情況，讓學生能夠從日常的實驗教學中，獲得更多的就業(yè)知識，滿足其學習需求。例如，高職分析化學專業(yè)的教師在實驗教學當中，結(jié)合分析化學行業(yè)發(fā)展特點，對原有的教學內(nèi)容進行改進，并根據(jù)該專業(yè)學生的實際學習情況，為其講解分析化學行業(yè)所學人才，并對學生進行專業(yè)的實驗教學，讓學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標，真正實現(xiàn)提升高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)率的目標。
2.1構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式。
由于高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)越來越嚴峻，對原有的分析化學實驗教學方式進行改革勢在必行。為了更好的提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率，教師要構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式，讓學生更好的掌握分析化學專業(yè)理論知識，有效提升學生的實驗操作能力，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的人才，促進高職分析化學專業(yè)學生能夠全面發(fā)展，真正達到提升學生職業(yè)能力的目的。在構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式時，教師需要重點注意以下問題：（1）樹立正確的實驗教學目標，在提升學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，提高學生的就業(yè)能力。（2）定期開展基礎(chǔ)型實驗、綜合設(shè)計型實驗與導向型實驗，讓分析化學專業(yè)的學生能夠更好的投入到實驗學習中，提升其動手操作能力。例如，在開展以就業(yè)為導向的分析化學實驗時，教師可以為學生講解最新的行業(yè)信息，讓學生能夠更好的確定未來就業(yè)方向，積極學習分析化學理論知識，提升自身的學習能力，并將專業(yè)理論知識與實踐進行完美結(jié)合，從而不斷提高自身的就業(yè)競爭力[2]。
2.2選擇與就業(yè)有關(guān)的實驗內(nèi)容。
為了保證高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的了解自身就業(yè)方向，教師在實驗教學過程當中，要選擇與就業(yè)有效的實驗內(nèi)容進行教學，更好的培養(yǎng)學生職業(yè)能力。例如，教師在進行分析化學實驗教學時，可以根據(jù)分析化學行業(yè)動態(tài)，帶領(lǐng)學生進行有關(guān)實驗，不斷拓展學生的知識面，讓學生能夠更好的認識到未來就業(yè)形勢，提升學生的實驗興趣。另外，教師也可以定期帶領(lǐng)學生進行探索性實驗，結(jié)合分析化學行業(yè)發(fā)展特點，為學生提供更多的學習資源，在滿足高職分析化學專業(yè)學生自主學習需求的基礎(chǔ)之上，促進其將來更好的就業(yè)，有效提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率。教師在實際教學當中，要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，伴隨科學技術(shù)的不斷進步，各大企業(yè)對人才的.要求越來越高，通過培養(yǎng)學生獨立思考能力，能夠更好的滿足企業(yè)對人才的需求，促進高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的就業(yè)。
2.3科學開展橫向拓寬教學。
為了更好的提升高職分析化學實驗教學效果，教師可以采取分階段教學方法進行教學，保證以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式更加合理，滿足人才培養(yǎng)模式的改革需求。例如，教師可以根據(jù)學生實驗教學過程中的表現(xiàn)情況，適當開展橫向拓寬教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師也可以利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合高職分析化學專業(yè)學生的個性化學習需求，制作課件，播放完畢后，讓學生進行自主實驗，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的就業(yè)能力[3]。在開展橫向拓寬教學時，教師要定期對學生進行考核，并為高職分析化學專業(yè)的學生布置拓展性較強的實驗作業(yè)，讓學生以小組為單位進行實驗，提升學生實驗數(shù)據(jù)分析能力，讓學生能夠更好的掌握分析化學專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與獨立思考能力，為學生今后順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。通過科學開展橫向拓寬教學，不僅能夠滿足學生個性化學習需求，而且有效提升學生的就業(yè)能力，讓學生更好的滿足企業(yè)對人才的各項需求。
3、小結(jié)。
通過構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式、選擇與就業(yè)有關(guān)的實驗內(nèi)容、科學開展橫向拓寬教學，能夠讓高職分析化學專業(yè)的學生更好的投入到實驗教學當中，培養(yǎng)學生樹立正確的就業(yè)發(fā)展目標，提升學生的知識整合能力。對于高職分析化學專業(yè)教師來講，要明確分析化學實驗教學目的，并對原有的實驗教學內(nèi)容進行優(yōu)化，培養(yǎng)綜合性人才。
參考文獻。
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藥理實驗教學改革的論文篇十
摘要：遺傳學實驗課是大學生物教學中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質(zhì)教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學實驗是認識世界最重要手段，大學培養(yǎng)人才的重要手段。
高水平實驗教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。
突出實驗教學，有利于學生主動建構(gòu)科學的知識體系，加強實驗技能訓練，有助于促進理論與實踐結(jié)合科學研究，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學實驗教學存在的問題。
遺傳學是生命科學最重要的學科之一，即是一門理論科學，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎(chǔ)科學，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導作用。
遺傳學近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學的各個領(lǐng)域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學遺傳學、植物遺傳學、動物遺傳學、微生物遺傳學、分子遺傳學、免疫遺傳學等分支學科[1]。
隨著遺傳學的迅猛發(fā)展，遺傳學的實驗教學在學生的學習中占有越來越為重要的位置。
遺傳學是一門實驗性很強的學科，遺傳學實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務(wù)。
同其它生物學實驗教學一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內(nèi)容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導多，學生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學科教授參與少，深層次指導不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學實驗教學質(zhì)量的當務(wù)之急[2]。
1.充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
目前的實驗教學中，實驗課大都附屬于理論教學。
長期的應(yīng)試教育，導致了學生重視理論學習，輕視實驗學習的思想，所以學生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結(jié)和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學與實踐教學的關(guān)系不是主從關(guān)系，而是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是相對獨立、相互依存、相互促進的統(tǒng)一教學體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學生對科學實踐的興趣，提高學生參與實驗教學的積極性，是提高實驗教學質(zhì)量的首要舉措。
在遺傳學實驗的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學生大部分時間都是重復(fù)實驗步驟，觀察實驗結(jié)果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設(shè)計，實驗方法的關(guān)鍵，如何分析實驗結(jié)果中的一些異常不是很關(guān)注。
掌握遺傳學實驗技術(shù)是遺傳學實驗的重要目標，但簡單的讓學生照著葫蘆畫瓢，重復(fù)實驗過程達不到理想的教學效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質(zhì)也是實驗教學的目標之一。
因此，實驗教學中我們鼓勵學生多提問題，通過質(zhì)疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學，引導學生學會遺傳分析和掌握相關(guān)實驗技術(shù)。
在遺傳學實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，提高教學效果，使學生在有限的時間內(nèi)盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學實驗課程，遺傳學實驗課的可取之處是內(nèi)容廣泛，技術(shù)成熟，操作規(guī)范，結(jié)果可靠。
而不足之處在于實驗內(nèi)容重復(fù)，技術(shù)陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內(nèi)容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細菌的轉(zhuǎn)導等;二是與遺傳學有關(guān)的實驗技術(shù)，例如，生物雜交(植物雜交，細菌雜交等)和dna的操作技術(shù)等。
隨著分子生物學的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎(chǔ)以及遺傳性狀進行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學生對學科發(fā)展迅速的適應(yīng)，提高學生在分子研究中的實驗設(shè)計能力和動手能力。
我們在遺傳學實驗項目的選擇上，開設(shè)的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學和分子遺傳學實驗兩大塊并重的思想，除了開設(shè)“細胞分裂、染色體結(jié)構(gòu)及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學的實驗教學中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學在實驗教學中的比重，以提高學生分析問題、設(shè)計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學實驗的基礎(chǔ)上，我們考慮設(shè)計出可以把細胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學的特色，而學生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術(shù)去選擇實驗項目、設(shè)計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設(shè)的設(shè)計性實驗有“利用分子標記技術(shù)的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構(gòu)建”等，取得了較滿意的教學效果。
3.精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學生的積極性。
遺傳學實驗當中有很多為驗證遺傳學規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學生符合哪一條遺傳學規(guī)律，不是讓學生驗證遺傳學規(guī)律，而是讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預(yù)習報告以及實驗記錄。
預(yù)習報告要求學生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學生對實驗的總體設(shè)計、操作方法進行透徹的了解，指導學生進行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學生的科研寫作表達能力，同時是提高學生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預(yù)習報告占有一定的比重。
另外，我們還應(yīng)該教導學生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習慣，便于對結(jié)果進行科學系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結(jié)合本學院的實際科研特色，開設(shè)一些與學院科研相關(guān)的實驗項目。
授課過程中，與實驗內(nèi)容相關(guān)的學院科研情況簡單講解，激發(fā)學生對科學研究的興趣，開闊學生視野。
例如，“利用分子標記技術(shù)的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標記，進行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學評價體系是激勵學生參與實踐教學的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，細節(jié)做得好可以加分，如實驗設(shè)計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結(jié)果分析中能夠提出自己獨到的見解，實驗中一些問題能進行合理性分析。
4.加強實驗教師隊伍建設(shè)。
ernestboyer博士在《學術(shù)的反思》一文中指出：“教學是教育和塑造未來的學者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學習，鼓勵學生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學學習結(jié)束后，具有繼續(xù)學習的能力”。
教師在改變學生對實驗課認識不足的思想觀念方面有著積極的引導作用。
實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是當今實驗教學面臨的新課題和新任務(wù)[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生實驗、研究和獨立工作的重要教學環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的專業(yè)知識，并及時掌握國內(nèi)外本學科實驗領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進一步提高實驗教師指導實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學中從多方面提高學生的綜合素質(zhì)，是我們教學中的宗旨。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實驗教學永遠追求的目標。
通過優(yōu)化教學內(nèi)容，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，盡量為學生進行自主性學習創(chuàng)造條件，在充分調(diào)動學生的思維活動的基礎(chǔ)上，鍛煉培養(yǎng)學生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻：
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藥理實驗教學改革的論文篇十一
摘要：物理實驗教學是一門實用性很強的課程，但傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，因此，進行教學改革勢在必行。
近幾年來，占據(jù)了我國高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，承擔著培養(yǎng)社會建設(shè)所需高技能人才的重任。與此同時，高職院校的物理實驗教學方法也應(yīng)與時俱進，以適應(yīng)社會生產(chǎn)所需人才的培養(yǎng)。物理實驗教學是一門實用性很強的課程，但傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，因此，物理實驗教學進行改革勢在必行。
1、高職院校實驗教學現(xiàn)狀。
我國近幾年發(fā)展起來的高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學校和中等師范學校升格或合并而成的，物理實驗教學器材比較陳舊，升格后由于重視不夠或投入不足等原因，教學所需器材沒有得到及時地補充和更新完善，極大地影響了教學質(zhì)量。再者，一些任課教師還沒有從原來中等學校的教學思路過渡到高職院校的教學思路，教學中還是老師做得多、學生看得多做得少，或是學生按部就班地照做，課堂上老師對元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理分析講解的時間多，實驗的內(nèi)容還是以前的，跟不上社會生產(chǎn)和生活實際的步伐，考試還是做平時做過的實驗。這些因素都不利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。因此，物理實驗教學必須進行改革，才能符合新形勢下高職院校對人才的培養(yǎng)要求。下面將從教學設(shè)備的配備和教學水平的提高、實驗教學內(nèi)容、實驗教學方法和實驗考核方式的改革等方面進行探討。
2、實驗教學設(shè)備的更新和教學水平的提高。
1）教學設(shè)備的更新?，F(xiàn)代化的實驗教學必須要有現(xiàn)代化的實驗設(shè)備和多媒體設(shè)備作為教學的基本條件。中職學校升格或合并而成的高職院校由于資金投入不足等因素，部分實驗教學設(shè)備還是原來遺留下來的，很多已經(jīng)過時，已不能滿足現(xiàn)代化的教學需求，因此，學校加大投資，及時補充和更新教學設(shè)備也是提高教學質(zhì)量的重要保證。
2）教學水平的提高。實驗教學教師是學生實驗的指導者，應(yīng)具備實驗教學的各項技能技巧，如扎實的實驗理論知識和表達能力，確保做實驗前能對實驗理論知識和實驗?zāi)繕说茸鲈敿毜刂v解；熟練規(guī)范的實驗操作能力，確保演示實驗的成功；實驗的設(shè)計和改進的能力，確保一些效果不明顯或比較復(fù)雜的實驗?zāi)軌虻玫礁倪M，使學生更易操作，更感興趣；運用多媒體教學的能力，確保一些無法直接通過演示實驗表述的物理過程和現(xiàn)象（如分子運動特點、原子核式結(jié)構(gòu)模型、玻爾模型、帶電粒子在電場磁場中的運動等）能夠直觀地展示給學生，增強教學效果；對學生實驗效果分析總結(jié)的能力，確保能夠幫助學生分析和解決實驗過程中出現(xiàn)及存在的問題等等。高職院校中實驗指導教師也基本上是升格前的`教師，他們的教學水平和教學理念尚未進入高職院校的教學角色，對一些教學技能技巧不扎實的教師，一方面要轉(zhuǎn)變教學觀念，加強自身學習，主動到實驗室親自做實驗，多鍛煉多總結(jié)，不斷提高自我；另一方面，學校要提供教師外出學習的機會，到一些辦學較久較有經(jīng)驗的兄弟院校學習進修等。這樣，教師的教學水平提高了，教學質(zhì)量才能得到提高。
首先，要選擇恰當?shù)慕虒W教材。目前很多實驗教材是本科院校教材的簡化版或是中職學校教材的升級版，陳舊的內(nèi)容比較多，和對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合不夠緊密，可讀性和可操作性都不夠強，不利于教師的教學和激發(fā)學生做實驗的主動性和積極性。因此，應(yīng)選擇和對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合緊密和生產(chǎn)建設(shè)及生活實際聯(lián)系緊密、插圖多、通俗易懂、實驗易操作的教材。其次，應(yīng)增加設(shè)計性實驗和探究性實驗，以激發(fā)學生學習的興趣和探索求知的欲望。
傳統(tǒng)的實驗教學方法中，教師根據(jù)教學大綱和培養(yǎng)目標，通過板書或教學課件對實驗原理和過程進行詳細講解，然后按照實驗步驟演示給學生看，學生只需拿課前老師準備好的實驗器材按部就班地操作就可以了，學生往往比較依賴老師。這樣的教學模式不利于激發(fā)學生探索、求知的欲望，更不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。正確的方法應(yīng)是教師給出實驗?zāi)繕撕鸵蠹跋嚓P(guān)提醒，學生自行選擇實驗器材、自行設(shè)計實驗方案、自行完成實驗操作，教師指引學生解決實驗過程中發(fā)現(xiàn)和存在的問題以及提出改進思路等，這樣，學生既動了手又動了腦，有效激發(fā)了學生學習的熱情。
5、實驗考核方式的改革。
傳統(tǒng)的考核方式實驗操作成績占40%左右（百分制），這不利于調(diào)動學生動手做實驗的積極性，應(yīng)采取平時成績占30%、出勤率占10%、實驗報告占10%、實驗操作考試成績占50%的方式對學生進行考核。平時成績由教師根據(jù)平時做實驗時的規(guī)范性、儀器使用的熟練程度及數(shù)據(jù)處理的正確性等進行當堂打分，考試時單人單獨完成實驗，根據(jù)實驗的正確性和效果進行打分。
總之，物理教學過程中強化實驗教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)，對提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)我國社會生產(chǎn)建設(shè)更具競爭力的人才具有重要意義。
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藥理實驗教學改革的論文篇十二
摘要：針對高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀，文章進行了科學有效的分析，并詳細介紹研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革的重要性，讓高職分析化學專業(yè)學生能更好的實現(xiàn)就業(yè)。提出以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革要點，希望能夠給相關(guān)學者提供一定的幫助與參考。
上個世紀90年代末期，我國的高等教育開始實施大規(guī)模的擴招，由原來的精英教育逐漸變?yōu)榇蟊娊逃?，使得我國高職學生人數(shù)越來越多，增加了高職學生的就業(yè)壓力。為了保證高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的就業(yè)，對原有的分析化學實驗教學方式進行合理的改革特別重要，通過開展以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學，能夠有效提升高職分析化學專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)，讓高職學生能夠更好的投入到未來工作當中，有效緩解高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)壓力。
高職分析化學專業(yè)是一門實驗性比較強的學科，主要以實驗為教學基礎(chǔ)。通過研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革方法，能夠讓該專業(yè)的學生能夠更好的掌握分析化學實驗教學內(nèi)容，提升學生的實驗設(shè)備操作能力，為高職分析化學專業(yè)學生今后更好的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。近些年來，各大高職院校的分析化學專業(yè)學生就業(yè)率不斷下降，已經(jīng)引起了高職院校領(lǐng)導的重視，為了進一步提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率，高職院校分析化學專業(yè)的教師要對原有的實驗教學方式進行改革，努力培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的分析化學專業(yè)人才，促進分析化學專業(yè)學生今后能夠更好的發(fā)展[1]。除此之外，通過研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革，能夠幫助分析化學專業(yè)的教師更好的掌握學生實際學習情況，讓學生能夠從日常的實驗教學中，獲得更多的就業(yè)知識，滿足其學習需求。例如，高職分析化學專業(yè)的教師在實驗教學當中，結(jié)合分析化學行業(yè)發(fā)展特點，對原有的教學內(nèi)容進行改進，并根據(jù)該專業(yè)學生的實際學習情況，為其講解分析化學行業(yè)所學人才，并對學生進行專業(yè)的實驗教學，讓學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標，真正實現(xiàn)提升高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)率的目標。
2.1構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式。
由于高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)越來越嚴峻，對原有的分析化學實驗教學方式進行改革勢在必行。為了更好的提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率，教師要構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式，讓學生更好的掌握分析化學專業(yè)理論知識，有效提升學生的實驗操作能力，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的人才，促進高職分析化學專業(yè)學生能夠全面發(fā)展，真正達到提升學生職業(yè)能力的目的。在構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式時，教師需要重點注意以下問題：（1）樹立正確的實驗教學目標，在提升學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，提高學生的就業(yè)能力。（2）定期開展基礎(chǔ)型實驗、綜合設(shè)計型實驗與導向型實驗，讓分析化學專業(yè)的學生能夠更好的投入到實驗學習中，提升其動手操作能力。例如，在開展以就業(yè)為導向的分析化學實驗時，教師可以為學生講解最新的行業(yè)信息，讓學生能夠更好的確定未來就業(yè)方向，積極學習分析化學理論知識，提升自身的學習能力，并將專業(yè)理論知識與實踐進行完美結(jié)合，從而不斷提高自身的就業(yè)競爭力[2]。
2.2選擇與就業(yè)有關(guān)的實驗內(nèi)容。
為了保證高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的了解自身就業(yè)方向，教師在實驗教學過程當中，要選擇與就業(yè)有效的實驗內(nèi)容進行教學，更好的培養(yǎng)學生職業(yè)能力。例如，教師在進行分析化學實驗教學時，可以根據(jù)分析化學行業(yè)動態(tài)，帶領(lǐng)學生進行有關(guān)實驗，不斷拓展學生的知識面，讓學生能夠更好的認識到未來就業(yè)形勢，提升學生的實驗興趣。另外，教師也可以定期帶領(lǐng)學生進行探索性實驗，結(jié)合分析化學行業(yè)發(fā)展特點，為學生提供更多的學習資源，在滿足高職分析化學專業(yè)學生自主學習需求的基礎(chǔ)之上，促進其將來更好的就業(yè)，有效提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率。教師在實際教學當中，要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，伴隨科學技術(shù)的不斷進步，各大企業(yè)對人才的.要求越來越高，通過培養(yǎng)學生獨立思考能力，能夠更好的滿足企業(yè)對人才的需求，促進高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的就業(yè)。
2.3科學開展橫向拓寬教學。
為了更好的提升高職分析化學實驗教學效果，教師可以采取分階段教學方法進行教學，保證以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式更加合理，滿足人才培養(yǎng)模式的改革需求。例如，教師可以根據(jù)學生實驗教學過程中的表現(xiàn)情況，適當開展橫向拓寬教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師也可以利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合高職分析化學專業(yè)學生的個性化學習需求，制作課件，播放完畢后，讓學生進行自主實驗，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的就業(yè)能力[3]。在開展橫向拓寬教學時，教師要定期對學生進行考核，并為高職分析化學專業(yè)的學生布置拓展性較強的實驗作業(yè)，讓學生以小組為單位進行實驗，提升學生實驗數(shù)據(jù)分析能力，讓學生能夠更好的掌握分析化學專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與獨立思考能力，為學生今后順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。通過科學開展橫向拓寬教學，不僅能夠滿足學生個性化學習需求，而且有效提升學生的就業(yè)能力，讓學生更好的滿足企業(yè)對人才的各項需求。
3、小結(jié)。
通過構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式、選擇與就業(yè)有關(guān)的實驗內(nèi)容、科學開展橫向拓寬教學，能夠讓高職分析化學專業(yè)的學生更好的投入到實驗教學當中，培養(yǎng)學生樹立正確的就業(yè)發(fā)展目標，提升學生的知識整合能力。對于高職分析化學專業(yè)教師來講，要明確分析化學實驗教學目的，并對原有的實驗教學內(nèi)容進行優(yōu)化，培養(yǎng)綜合性人才。
參考文獻。
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藥理實驗教學改革的論文篇十三
摘要：
文章探討了創(chuàng)業(yè)人才型培養(yǎng)的要求，大學物理實驗教學的特點，提出逐步構(gòu)建學生主導，以多維分層課程體系為核心、實驗教學平臺為支柱、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為拓展，面向?qū)W生自主、創(chuàng)新和開放學習的物理實驗教學體系，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)業(yè)型；人才培養(yǎng)；大學物理實驗。
高等教育的教育任務(wù)是培養(yǎng)社會需要的人才，最重要的是適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才，我國現(xiàn)階段把“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”作為時代的口號，預(yù)示著社會對創(chuàng)業(yè)型人才的需求急迫?！吨腥A人民共和國高等教育法》第五條規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才…”?？梢?，創(chuàng)新素質(zhì)的人才的培養(yǎng)是法律規(guī)定的高等教育的重要任務(wù)之一。[1]物理實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣,如果進行科學的課程改革將會很好的為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供教學和實踐服務(wù)。
1創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求。
創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)涵可分為創(chuàng)業(yè)意識和精神、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識和技能三個層面。具體包括：機會意識、企業(yè)家精神、堅強的毅力、強烈的責任感、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、學習意識、管理能力、實踐能力、整合資源能力、承受風險能力等創(chuàng)業(yè)者綜合素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求大學生對所學知識和技能進行實踐上的創(chuàng)新和運用，在理論教育和技能教育的基礎(chǔ)上，具備把專業(yè)知識技能轉(zhuǎn)化為“知本形態(tài)”和物質(zhì)財富的能力[2]。
2大學物理實驗的特點。
大學物理實驗除了具備一般的研究性學習方法的特點，還有一些自己的特點：獨立性：說獨立性或自主性是物理實驗特征最顯著的一條。獨立性的核心是讓學生在實驗教學中自我實現(xiàn)、創(chuàng)新和發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主意識、能力和習慣,從而使學生的個人潛能得以充分發(fā)揮。在實驗教學中教師高度關(guān)注學生主體的需求、動機和興趣。學生能有目的地學習,能主動規(guī)劃和安排自己的學習,能有選擇地、獨創(chuàng)性地學習,能在學習進行中自我調(diào)控。因此，學生進行了獨立的、有選擇權(quán)的自我監(jiān)控的學習實踐鍛煉。問題性:大學物理實驗是一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和研究解決問題的學習過程，教師主要圍繞問題提供相關(guān)信息和實驗條件，這是一門圍繞選題和解決問題的課程。探究性:在實驗中,同學們不僅要檢驗已有的實驗內(nèi)容，還要主動的發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的看法和問題，并積極的探索解決這些問題的方法。這個發(fā)現(xiàn)問題，表達觀點，形成結(jié)論的過程是一個探索的過程，能培養(yǎng)學生科學探索精神和能力。開放性：首先實驗的可以給定一系列實驗題目，學生根據(jù)自己的學習需要和興趣選題；其次，實驗的時間可以在工作日內(nèi)根據(jù)自己的學習安排隨時到實驗室做實驗；另外實驗的方式也是開放的，學生可以個人進行實驗，也可以團隊進行實驗；最后實驗的結(jié)果可以以實驗報告、論文，也可以是圖片、模型、多媒體課件等形式表示。實踐性:這是是大學物理實驗的最基本的特點之一。
為了實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的學習實踐任務(wù)，學生需要查閱大量的資料，搜索整理信息沒和教師進行必要的研討，并將它們運用的問題的解決過程中。這樣不僅學會了間接經(jīng)驗也鍛煉得到了直接經(jīng)驗，這是一個知識轉(zhuǎn)化為能力的實踐過程，對今后的學習、生活和工作都大有好處。創(chuàng)新性:學生在實驗過程中,會很好的鍛煉到自己的創(chuàng)新意識、思維和能力，因為，為了解決問題，需要反復(fù)的試驗和觀察，處理數(shù)據(jù)，分析結(jié)論，并提出自己的新觀點，還有可能產(chǎn)生新的方法、技術(shù)或工藝。
為了更好的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，大學物理實驗課程應(yīng)該進行一系列的教學改革，包括課程體系、平臺搭建、拓寬渠道等。
3.1開放式多維分層次的大學物理實驗課程體系。
把各專業(yè)的專業(yè)課程作為核心，在此基礎(chǔ)上進行擴展，將物理實驗課程進行分層次、分專業(yè)的形式面向全校各年級不同專業(yè)開放。這些課程考慮到學生專業(yè)、年級、興趣等因素，具有多維性，將充實物理實驗基礎(chǔ)課程的內(nèi)容和形式，并使得物理實驗成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺之一。開放式多維分層次的大學物理實驗課程，有以下優(yōu)點：a.學生通過創(chuàng)新類選修課獲得適當?shù)膶W分，提高學習的主動性和興趣；b.有利于充分運用實驗條件，避免學生的.上課時間、課時和實驗儀器沖突和矛盾；c.學生可以根據(jù)自己的專業(yè)、學習能力和興趣選擇課程，提高學習效果；d.上選修課的實驗教師在教學工作量上可以得到保證，提高教師的積極性；e.有利于教師對實驗教學各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控和掌握。
通過建設(shè)虛擬仿真大學物理實驗教學平臺，我們的實驗可以不受時間、地點的限制，全面向?qū)W生開放，本校的教師和學生可以借助筆記本電腦、ipd、pc等終端設(shè)備，按照規(guī)定輸入信息進行實驗。實驗的過程將得到教師更好的監(jiān)控，大大提高資源利用率和教學效果。并且可以根據(jù)不同專業(yè)和年級學生的需要開設(shè)虛擬仿真實驗項目，讓學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到更好的鍛煉。
3.3完善研究創(chuàng)新型實驗條件。
目前,全國各高校的大學物理實驗中心建設(shè),已經(jīng)把開設(shè)適當?shù)膭?chuàng)新型實驗作為了一項任務(wù)。例如復(fù)旦大學的一項關(guān)于大學物理實驗的學生調(diào)查就表明：學生一致認同，創(chuàng)新型實驗比傳統(tǒng)的比較新=型實驗更能讓自己的科學研究能力、創(chuàng)新能力以及探索精神得到鍛煉。因為創(chuàng)新型實驗需要自己設(shè)計、探索并得出自己的觀點，沒有標準答案，學生需要大量的嘗試，而這些恰恰能激發(fā)我們的求真欲望，讓學習過程不再被動，這也是獨立思考能力發(fā)展的土壤。這些創(chuàng)新實驗的設(shè)置要注意以下幾點：第一，注重分類，針對不同專業(yè)、興趣、特長和學齡設(shè)置；第二，科學與趣味結(jié)合；第三，保證實驗條件。
在麻省理工大學，他們有一套非常完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育和孵化的體系，他們把創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)融入到教學、科研的全過程中，因此他們能培養(yǎng)出具有以知識創(chuàng)新能力的高端創(chuàng)業(yè)人才。大學物理實驗是一個實踐、創(chuàng)新、探索為一體的學習過程和平臺，開設(shè)一些拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的實驗課程和實驗室，可以為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)拓寬路徑。
3.5以學生競賽和科研項目拓展物理實驗對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的外延。
在規(guī)定的課程體系之外，大學物理實驗中心可以支持和鼓勵有興趣且學有余力、實踐創(chuàng)新和動手能力強的學生參加大學生物理實驗競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”，并組織有經(jīng)驗和責任心的教師進行指導，幫助學生取得成果。這些活動不僅可以深化實驗教學的內(nèi)涵，檢驗實驗課程體系的科學性和實效性，還可以一部分學生得到教師的精心培養(yǎng)，并對其它同學帶來聯(lián)動效應(yīng)，營造積極探索，勇于實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
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藥理實驗教學改革的論文篇十四
0.引言。
遺傳學主要以理論與實踐相結(jié)合為教學目標，其中實驗操作占據(jù)著重要地位[1]。
高等院校主要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的綜合型人才。
近年來，通過遺傳學實驗課程的改革取得的.良好成果，本文將主要圍繞遺傳學教學內(nèi)容和教學方式進行探討。
1.傳統(tǒng)遺傳學實驗教學中的不足。
傳統(tǒng)的遺傳學實驗教學內(nèi)容主要以經(jīng)典的基礎(chǔ)實驗為主，根據(jù)實驗性質(zhì)來看，大多數(shù)為驗證性的實驗[2]。
一般學生實驗操作過程這樣的：在進行實驗之前，教師準備好試驗中所需用到的設(shè)備、儀器、材料等，在課堂中，教師主要針對于實驗中相關(guān)的原理、操作方法與步驟進行講解，實驗操作進行全程示范，接著學生模仿教師示范的實驗操作步驟進行實驗，驗證結(jié)果通常提前就以知曉，最后只需上交一份實驗報告就完成了整個實驗。
一般實驗操作較為死板，整個過程學生缺乏主動性，導致教學質(zhì)量不佳。
2.1努力建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍。
強大優(yōu)秀的師資隊伍是提高遺傳學實驗教學的重要因素[3]。
近年來，我國的遺傳學教師通常具有博士學位以上，不僅有著較高的職業(yè)素質(zhì)，并且有著豐富的工作經(jīng)驗，教學過程中具有良好的師資隊伍，才能有效保障遺傳學教學的質(zhì)量。
2.2在教學實驗中精選實驗內(nèi)容。
由于遺傳學教學內(nèi)容較為豐富，在教學課堂中，需要做到重點突出、特色鮮明，具有一定的難度的，因此，只有通過對實驗內(nèi)容進行精選出重點的內(nèi)容，才能有效保證遺傳學在有限時間內(nèi)讓學生掌握遺傳學知識的重點，較為全面的學習到實驗的操作技能。
根據(jù)教材內(nèi)容，可以將遺傳學內(nèi)容進行分類與精選。
只有這樣，才能保障遺傳學教學的效率與質(zhì)量。
2.3更新添置儀器設(shè)備，打破傳統(tǒng)遺傳學實驗教學方法。
在教學中，利用先進的儀器設(shè)備，有效改變遺傳學實驗教學方法，使教學質(zhì)量取得良好效果。
教學中教師使用計算機或顯微鏡，可以觀察到學生的學習情況;可以實現(xiàn)同時監(jiān)控學生顯微鏡畫面，可以通過計算機進行顯微鏡染色體等標本的演示，并可根據(jù)需要選取學生典型圖像展示給其他學生。
學生通過語音系統(tǒng)實現(xiàn)與教師進行對話。
2.4提高學生實驗操作能力。
藥理實驗教學改革的論文篇十五
摘要：針對目前實驗內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容涉及面狹窄，不注重實踐，實踐能力和創(chuàng)新能力較弱的情況下，這就要打破傳統(tǒng)實驗教學模式和學生的定性思維，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和動手實踐能力;增強化學實驗的趣味性，吸引學生注意力，使學生投入更多的精力到實驗中去，發(fā)現(xiàn)化學實驗的樂趣;還可以通過化學實驗，增強學生的創(chuàng)新能力和實踐技能，提高師范生的全面綜合素質(zhì)，使學生成為具有創(chuàng)新精神的、更加適應(yīng)社會的人才。
隨著科技的快速發(fā)展，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為重中之重。然而，對于許多高校來說，化學實驗室教學依舊沒有打破傳統(tǒng)的教學方式和教學思維，教學方式較為死板，限制了學生的思維能力，使學生對化學實驗失去了興趣，這不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就這些問題而言，該項研究對于打破傳統(tǒng)化學實驗教學具有一定的實踐意義和有效性［1］。我校開設(shè)了許多與化學有關(guān)的實驗，主要分為四大類：分析實驗、無機實驗、有機實驗、物化實驗等，但是，我校的化學實驗并沒有打破傳統(tǒng)的實驗教學［2］，存在許多弊端，主要表現(xiàn)為：(1)儀器短缺：許多學生在實驗過程中未能操作精密儀器;(2)實驗內(nèi)容狹窄：一般只根據(jù)相應(yīng)的課程內(nèi)容而定，缺少趣味性和創(chuàng)新性;(3)重理論輕實踐：過于強調(diào)理論在實驗中的作用，而未能付諸于實踐;(5)實驗考核缺少相應(yīng)的規(guī)章制度：一般是根據(jù)學生的出勤率和實驗報告而定，考核辦法過于簡單，所以不能引起學生的重視。作為高等師范院校，應(yīng)順應(yīng)時代潮流，為化學方面培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的師資人才，所以，解決存在的問題迫在眉睫，我們認為在短期內(nèi)突破問題的關(guān)鍵就是打破傳統(tǒng)化學實驗教學，對化學實驗教學進行全面改革［3］。本課題探討的就是如何對化學實驗教學進行全面改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題。
1具體改革內(nèi)容、改革目標和擬解決的關(guān)鍵問題。
1.1具體改革內(nèi)容。
實驗室儀器短缺，不僅常用儀器不全，而且學生無法使用精密儀器;教學方式老套，教師講學生聽，教師做學生看;實驗內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容涉及面狹窄;不注重實踐，實踐能力和創(chuàng)新能力較弱;實驗考核制度不完善，學生產(chǎn)生應(yīng)付的心理。
1.2改革目標。
打破傳統(tǒng)實驗教學模式和學生的定性思維，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和動手實踐能力［4］;增強化學實驗的趣味性，吸引學生注意力，使學生投入更多的精力到實驗中去，發(fā)現(xiàn)化學實驗的樂趣;還可以通過化學實驗，增強學生的創(chuàng)新能力和實踐技能［5］，提高師范生的全面綜合素質(zhì)，使學生成為具有創(chuàng)新精神的、更加適應(yīng)社會的人才。
1.3擬解決的關(guān)鍵問題。
實驗室設(shè)備及實驗室管理;扭轉(zhuǎn)學生重理論輕實踐的觀念;擴大實驗課程內(nèi)容及范圍;訓練學生的實踐技能;擬定完整的實驗考核體系。
2實施方案。
全體教師開會，討論化學實驗室教學有哪些問題，先讓老師意識到問題所在處;提出寫好的改革方案及全體教師的可行性意見，商量如何對化學實驗教學進行改革［6］;整合改革方案，對相應(yīng)的教師進行有針對性的培訓，最后教師帶領(lǐng)學生一步步進行改革。
3實施方法。
3.1建造一流實驗室。
“實驗室”是現(xiàn)代化大學的心臟。對于化學專業(yè)來說，實驗室是實踐教學中的重要手段，在學習的教學中扮演了重要的角色。實驗室的建設(shè)強度直接決定教學的質(zhì)量，因此加強對實驗室建設(shè)是至關(guān)重要的。同時，高等學校儀器設(shè)備是發(fā)展高校實驗室的砝碼，是辦學的物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件，所以應(yīng)為學生提供較為全面的儀器設(shè)備。實驗室在一定程度上可以映射出學校的教學質(zhì)量、科研水平、管理水平。加強實驗室建設(shè)，首先，學校應(yīng)加大投入，引進先進的儀器和購買全面的儀器設(shè)備，保證學生能夠自己動手實踐，激發(fā)學生的興趣，為教學提供便利。此外應(yīng)成立化學實驗中心，負責實驗室日常管理和對未來實驗的規(guī)劃。建立一套完整的實驗室管理體系，方便對實驗室的管理。
隨著科技的發(fā)展和時代的潮流，使得不同學科之間相互滲透，相互融合，僅就化學而言，它與其他學科之間的聯(lián)系卻是非常密切的`?；瘜W是許多科學技術(shù)的基礎(chǔ)之一，也是許多交叉學科的生長點。所以化學實驗課程也應(yīng)添加新的實驗內(nèi)容，而不是只根據(jù)相應(yīng)的理論內(nèi)容而定，如此，可以讓學生了解當今化學的發(fā)展，從而開闊視野，增長見識。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)實驗教學模式，不斷創(chuàng)新教學方法，豐富實驗教學內(nèi)容，改善教學手段，把實驗內(nèi)容的更新與時代的發(fā)展相結(jié)合，把現(xiàn)代化氣息融入到高等院?；瘜W實驗教學當中，增加一定的實用性，推出具有化學特色的實驗課程，加大實驗課程的數(shù)量和課時。除此之外，為了增強學生的創(chuàng)新能力和思維能力，我們可以引導學生根據(jù)當今化學發(fā)展形式，進行討論、思考，從而設(shè)計出新的實驗內(nèi)容。但是，必須注意的是，更新實驗內(nèi)容的前提是保證實驗安全，教師應(yīng)格外注意。俗話說：“興趣是學生最好的老師”，新的實驗內(nèi)容能夠培養(yǎng)學生的興趣，吸引學生的注意力，使學生投入更多的精力到實驗中去。
3.3強化實驗技能。
實驗室實踐是必不可少的環(huán)節(jié)，但是，對于許多師范院校的學生來說，實踐卻是他們的軟肋，許多師范生的動手能力很差，操作不規(guī)范甚至操作錯誤。因此這需要專門訓練學生的實踐技能，以滿足培養(yǎng)合格師資人才的需要。大部分學生的實踐能力依舊十分薄弱，因為他們不重視實踐，認為把理論學好就萬事大吉。為了打破學生重理論輕實踐的意識，首先，要轉(zhuǎn)變學生的思想，給學生灌輸實驗的重要性，讓學生意識到化學實驗是化學的重要組成部分，在學生綜合素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的形成中起著不可替代的作用。實驗室實踐也是檢測學生是否掌握理論的有效手段，是對理論內(nèi)容的進一步升華;其進行實驗教學時，應(yīng)教會學生規(guī)范操作，讓學生意識到實驗室實踐的重要性，增強學生的動手能力和實踐技能，并引導學生觀察實驗現(xiàn)象并提出問題，培養(yǎng)學生善于觀察和思考的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維;再次，應(yīng)整合實驗室?guī)熧Y隊伍，對教師進行培訓，建立專門的實驗考核隊，在學生進行實驗時，不定時抽查，對學生的實踐進行指導、評分。
3.4建設(shè)開放實驗平臺。
當今，智育已不是學校教育的唯一目標。過去已使我們認識到“應(yīng)試教育”存在的問題，認識到了重視對學生綜合素質(zhì)、思維能力、實踐探究能力的培養(yǎng)，促使學生成為創(chuàng)新型人才的重要性。在鞏固基礎(chǔ)實驗的同時，學校應(yīng)開展自主實驗平臺。面對全體學生，開放實驗室，讓學生可以去鍛煉自己的實驗技能;并讓教師去輪流監(jiān)督，在保證實驗安全的基礎(chǔ)上，鼓勵學生進行創(chuàng)新型實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。在一定的時間內(nèi)，定期舉辦實驗技能與創(chuàng)新競賽，鼓勵學生積極參加，增強學生對學習化學的自信心和激發(fā)學生對化學實驗的學習樂趣。
3.5完善考核制度。
建立完善的考核制度是引起學生重視的表現(xiàn)，所以需要尋找和建立適合的考核制度，提高師范生對實踐和理論的掌握程度。對學生的實驗報告要求更加嚴格，降低實驗報告占分比重;尋找具有可操作性、富有思考性的實驗，考核學生的實踐技能，訓練實驗思維能力;建立實驗考核小組，討論出難度適宜的試題，以計算機抽題形式進行考核;是不定時舉行實踐技能小比賽，提高學生的實驗興趣與熱情;是要求學生根據(jù)所學內(nèi)容，設(shè)計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思維能力。
4具體實施計劃。
首先，建立一套完整的實驗室管理體系：教師開會，討論出實驗室各項管理的方法，然后進行整合，建立出一套管理體系。其次，實驗室儀器管理小組登記整合儀器：不僅要對實驗室儀器進行查漏補缺，還要購買精密儀器。然后，擴大課程范圍：重新編寫實驗教材，跟緊化學發(fā)展的腳步，增加一些新的有趣味性的化學實驗。最后，實驗老師集中培訓：讓實驗老師在今后的教學中打破傳統(tǒng)化學實驗教學模式，讓學生更多的參與到實驗中，培養(yǎng)學生的動手操作能力和勤于思考的好習慣;讓老師在實驗中對學生嚴格要求，訓練學生的實踐技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
5效果分析。
現(xiàn)在社會就業(yè)競爭激烈，對各方面人才的要求也在不斷提高，社會需要的是實踐能力高，具有創(chuàng)新精神的人才，而不是空有理論的人?；瘜W實驗教學不僅是化學的重要組成部分，而且可以把化學理論轉(zhuǎn)化成實踐，所以打破傳統(tǒng)化學實驗教學刻不容緩。在該項研究中，提出的打破傳統(tǒng)實驗教學的方法并不是太難，解決方法都是有針對性的提出的。相信該項研究在學校、教師、和學生的共同努力下可以實施并取得一定成果。
參考文獻。
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藥理實驗教學改革的論文篇十六
通信電子主要的專業(yè)課程有：信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號處理、語音信號處理、單片機原理及應(yīng)用、微機接口技術(shù)、光纖通信。這些課程中設(shè)計到的技術(shù)與原理都在隨著社會科學技術(shù)的發(fā)展而變化，信息時代賦予通信電子專業(yè)的特征就是為社會提供創(chuàng)新型、實踐型人才。由于信息化社會進程的發(fā)展速度越來越快，人們的信息的需求量在不斷攀升，所以在通信專業(yè)綜合實驗課程方面應(yīng)以培養(yǎng)實踐型人才為目標進行優(yōu)化。
1.2信息采集與通信電子線路實驗。
信息采集與通信電子線路實驗教學能夠幫助學生理解信息采集、電子線路的定義、原理及技能，通常情況下通信電子專業(yè)在課程方面可以設(shè)置48學時，每一課時1.5學分，整體包含20個實驗項目，以綜合性、設(shè)計性為主的實驗項目共16個，學生必須要做的實驗項目有10個。通過科學合理的學時安排及實驗操作，能夠培養(yǎng)學生獨立學習、獨立操作的學習能力，優(yōu)化整合后的實驗課程情況見表1。
1.3計算機通信實驗。
計算機通信實驗的教學目標是培養(yǎng)學生應(yīng)用能力，將書本中的概念、原理、技能通過實驗的方式應(yīng)用到實踐中，在完成實驗項目的過程中鞏固課本中的教學內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生的實踐能力與應(yīng)用能力。
藥理實驗教學改革的論文篇十七
通信電子主要的專業(yè)課程有：信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號處理、語音信號處理、單片機原理及應(yīng)用、微機接口技術(shù)、光纖通信。這些課程中設(shè)計到的技術(shù)與原理都在隨著社會科學技術(shù)的發(fā)展而變化，信息時代賦予通信電子專業(yè)的特征就是為社會提供創(chuàng)新型、實踐型人才。由于信息化社會進程的發(fā)展速度越來越快，人們的信息的需求量在不斷攀升，所以在通信專業(yè)綜合實驗課程方面應(yīng)以培養(yǎng)實踐型人才為目標進行優(yōu)化。
1.2信息采集與通信電子線路實驗。
信息采集與通信電子線路實驗教學能夠幫助學生理解信息采集、電子線路的定義、原理及技能，通常情況下通信電子專業(yè)在課程方面可以設(shè)置48學時，每一課時1.5學分，整體包含20個實驗項目，以綜合性、設(shè)計性為主的實驗項目共16個，學生必須要做的實驗項目有10個。通過科學合理的學時安排及實驗操作，能夠培養(yǎng)學生獨立學習、獨立操作的學習能力，優(yōu)化整合后的實驗課程情況見表1。
1.3計算機通信實驗。
計算機通信實驗的教學目標是培養(yǎng)學生應(yīng)用能力，將書本中的概念、原理、技能通過實驗的方式應(yīng)用到實踐中，在完成實驗項目的過程中鞏固課本中的教學內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生的實踐能力與應(yīng)用能力。
2通信電子專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)―――深化實驗課程改革。
2.1增加實驗設(shè)備的投入。
想要實現(xiàn)通信專業(yè)實驗課程優(yōu)化這一目標，首先要做的就是增加高校實驗設(shè)備的投入，其次要完善通信電子專業(yè)的教學大綱，將課程中陳舊教學內(nèi)容、不符合實踐型人才培養(yǎng)的教學內(nèi)容刪除，重復(fù)性較強但教學目的不突出的實驗項目刪除，增加與當前社會需求相符的教學內(nèi)容與實驗項目，以此能夠提升通信電子專業(yè)實驗項目的質(zhì)量，應(yīng)有所選擇的刪減驗證性實驗項目。在實驗教學過程中要融合教學、科研以及畢業(yè)設(shè)計等模塊，以此才能有效培養(yǎng)學生的探索能力及創(chuàng)新精神。
2.2科學合理安排實驗項目。
以實踐型人才培養(yǎng)為教學目標，就要明確教學過程中實驗項目的教育意義。針對學生必須要做的實驗項目來說，在選擇上要注重教學內(nèi)容的先進性與典型性，以此才能為學生提供與時代需求想匹配的學習內(nèi)容，同時可以激發(fā)學生自主探索能力；針對學生可選擇的實驗項目來說，應(yīng)注重學生的學習能力與學習情況，以此來設(shè)置與其相符合的實驗項目，以此能夠適應(yīng)學生個性發(fā)展。
3結(jié)語。
綜上所述，通信電子專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)應(yīng)建立在優(yōu)化實驗教學的基礎(chǔ)上，以學生的個體發(fā)展為主，培養(yǎng)學生的綜合能力，與社會整體需求相適應(yīng)。同時也要注重硬件設(shè)備的投入量，只有先進的實驗設(shè)備才能滿足通信電子專業(yè)實驗需求，從而才能在實驗教學過程中實現(xiàn)實踐型人才培養(yǎng)。
參考文獻。