總結(jié)是對(duì)自己經(jīng)歷的一種回顧，是進(jìn)步的關(guān)鍵。如何通過(guò)總結(jié)來(lái)找出自己的不足，進(jìn)行自我改進(jìn)？這些總結(jié)范文囊括了各種不同情境下的總結(jié)，適合不同人群的需求。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇一
在高中教育當(dāng)中，政治課程也是一門(mén)十分重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的升學(xué)也有著巨大的影響。然而，從實(shí)際的高中教學(xué)中，筆者卻發(fā)現(xiàn)，政治課程的教學(xué)在很大程度上被忽視。而這種忽視，不僅體現(xiàn)在學(xué)校的課程設(shè)置，同時(shí)也表現(xiàn)在教師對(duì)于政治課程教學(xué)的不重視。而在這兩者的影響之下，對(duì)于高中的政治課程教學(xué)產(chǎn)生了極為不利的影響。首先，就是教師的不重視，讓家長(zhǎng)和學(xué)生也沒(méi)有意識(shí)到政治課程學(xué)習(xí)的重要性。而之所以會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生觀念上的不重視，是因?yàn)檫M(jìn)入高中后階段的學(xué)習(xí)，會(huì)開(kāi)始進(jìn)行文科與理科的劃分。而在高考當(dāng)中，理科學(xué)生不需要考政治，在沒(méi)有升學(xué)壓力的情況下，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)自然不會(huì)重視政治課程的學(xué)習(xí)。除此之外，文科生雖然在升學(xué)考試中需要考政治，但是，政治在高考中所占的分?jǐn)?shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)這三門(mén)課程。因此，即便是文科生，也會(huì)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在這三門(mén)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而對(duì)于政治、歷史、地理等課程較為忽視。然而，在這樣的情況下，學(xué)生所進(jìn)行的學(xué)習(xí)完全是出于應(yīng)試教育的要求，素質(zhì)教育根本無(wú)從談起。而從教師的角度來(lái)看，教師對(duì)于政治課程教學(xué)的不重視同樣也是因?yàn)楫?dāng)前應(yīng)試教育的影響。除了應(yīng)試與升學(xué)以外，在教育過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)要重視學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，只有這樣才能充分提高學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。而政治課程的學(xué)習(xí)，正是培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)及政治思維的重要途徑。之所以要培養(yǎng)學(xué)生的政治思維與政治素養(yǎng)，是因?yàn)槊鎸?duì)當(dāng)前社會(huì)上泛濫的錯(cuò)誤價(jià)值觀，譬如“拜金主義”、“笑貧不笑娼”、“享樂(lè)主義”及“極端自我主義”等，都需要通過(guò)政治教育來(lái)加以糾正。與此同時(shí)，處于高中階段的學(xué)生，正處于世界觀、人生觀及價(jià)值觀從萌芽到成熟的階段。因此，在這個(gè)過(guò)程中，更要注重政治課程的教學(xué)，通過(guò)提高學(xué)生的政治素養(yǎng)及政治思維，幫助學(xué)生樹(shù)立符合社會(huì)主流價(jià)值的思想道德觀念。然而，在當(dāng)前的高中的政治課程教學(xué)中，除了前文筆者所提到過(guò)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)觀念上的忽視以外，還存在著一些問(wèn)題阻礙著高中的政治課程教學(xué)效果的提高。
1當(dāng)前高中的政治教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.1缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。
在當(dāng)前高中的政治教學(xué)中，明顯存在一個(gè)問(wèn)題，即缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。之所以會(huì)導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)樵诟咧薪逃?，政治課程屬于文科課程。因此，當(dāng)文理分科之后，對(duì)于理科學(xué)生來(lái)說(shuō)，政治課程就如同雞肋。而在這個(gè)過(guò)程中，高中的政治教師一般都認(rèn)為政治知識(shí)只是文綜考試的一部分，因此也缺乏足夠的重視程度。這樣一來(lái)，就導(dǎo)致教師沒(méi)有形成一套科學(xué)、合理的教學(xué)方法，導(dǎo)致高中的政治課程的教學(xué)效果很難有所提高。而在文科班的教學(xué)當(dāng)中，考慮到政治是文綜考試中的重要部分。因此，政治教師的重視度會(huì)相對(duì)高一點(diǎn)。但是，對(duì)于政治課程的教學(xué)也往往停留在讓學(xué)生死記硬背的層面。然而，這樣的方法較為死板枯燥，很容易就會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)興趣，從而影響到政治課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。
1.2沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。
從當(dāng)前筆者對(duì)政治教師的教學(xué)情況來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中，教師最容易忽視的一點(diǎn)就是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況或者是性格特點(diǎn)，這就導(dǎo)致在政治課程教學(xué)過(guò)程中，所采取的教學(xué)方法與手段都是千篇一律，既沒(méi)有針對(duì)性，也沒(méi)有充足的吸引力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)政治課程學(xué)習(xí)的積極性并不高。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇二
對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，而要提高創(chuàng)新能力就要有豐厚的基礎(chǔ)知識(shí)。就初中語(yǔ)文而言，教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力，這必須以學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為前提。因此，在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，采取分步驟、分年級(jí)、分類(lèi)別教學(xué)法，以提高學(xué)生的'語(yǔ)文素養(yǎng)。比如在學(xué)生剛剛步入初中時(shí)，要注意對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對(duì)小學(xué)和初中語(yǔ)文知識(shí)的差別進(jìn)行講解，以此導(dǎo)入初中語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)類(lèi)別；經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)到八年級(jí)時(shí)，則重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)閱讀查找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行分類(lèi)和歸納，讓學(xué)生在查找的過(guò)程中理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)；而到了初中的最后一年，則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行梳理、分類(lèi)和歸納總結(jié)。通過(guò)采用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生熟練掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，深刻理解知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。
初中語(yǔ)文的最終目的則是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要積極營(yíng)造良好環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，這是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的語(yǔ)文能力。在教學(xué)過(guò)程中，要把聽(tīng)和記有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)準(zhǔn)、聽(tīng)懂字音和字意的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行綜合分析，即學(xué)生在聽(tīng)懂和了解基本意思的同時(shí)還要聽(tīng)出“弦外之音”和“言外之意”，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)的能力”的目的。二是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出字音字意、迅速準(zhǔn)確地組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力，如通過(guò)演講、課文復(fù)述、看圖作文、口頭作文以及故事簡(jiǎn)介等方式鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，如通過(guò)預(yù)習(xí)性閱讀，讓學(xué)生閱讀課文、標(biāo)出段落、找出生詞、說(shuō)明文章體裁和特點(diǎn)等，學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練后，就能熟練掌握語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文閱讀能力也能得到提高。四是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，寫(xiě)作最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)。為培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，每周要抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的信息量；同時(shí)給學(xué)生講解寫(xiě)作知識(shí)，從文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、前后呼應(yīng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握寫(xiě)作技巧和要領(lǐng)，使每名學(xué)生都能寫(xiě)出語(yǔ)句通暢、主題明確的文章。
3結(jié)語(yǔ)。
總之，語(yǔ)文是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力具有非常重要的作用，因此初中語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在提升學(xué)生素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)，采取科學(xué)的教學(xué)方法，以提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇三
高中生學(xué)業(yè)繁重，每天都被各科的試卷練習(xí)和課程壓著，很少有真正意義上的放松。游戲化教學(xué)的理念也很難在真正的教學(xué)過(guò)程中得到實(shí)施。事實(shí)上，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，不僅可以減少學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的負(fù)擔(dān)，還能放松學(xué)生的神經(jīng)，讓學(xué)生都參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，以活躍課堂氣氛。因此探討游戲化教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以很大程度上為素質(zhì)教育的推行增添一抹亮色。
1.如何認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)。
在傳統(tǒng)觀念當(dāng)中，游戲就是玩樂(lè)，隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今父母和教師最反感的就是學(xué)生沉溺于電腦游戲，一談到游戲，大家都避之不及。事實(shí)上，游戲除了傳統(tǒng)意義上的娛樂(lè)之外，還有學(xué)習(xí)，欣賞，結(jié)交，投入，反復(fù)體會(huì)等特征。游戲絕不是電腦游戲的代名詞，因此教師要端正對(duì)游戲的看法，以便進(jìn)行游戲化教學(xué)。事實(shí)上，任何一門(mén)學(xué)科都可以通過(guò)娛樂(lè)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，就能通過(guò)連環(huán)畫(huà)等方式表現(xiàn)出來(lái)。游戲不僅僅是指身體力行的娛樂(lè)，還包括對(duì)文學(xué)藝術(shù)的欣賞，比如猜字謎，看電影視頻，聽(tīng)曲子等放松性質(zhì)的活動(dòng)?；瘜W(xué)的實(shí)驗(yàn)課上也有很多有意思的實(shí)驗(yàn)，比如搜集脂蛋白的過(guò)程，以及給試管進(jìn)行沸水浴和恒溫水浴，普通的金屬置換反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等?？偠灾?，游戲的內(nèi)涵范圍較廣，教師不能僅僅局限于傳統(tǒng)觀念中的游戲，而應(yīng)全方位認(rèn)識(shí)游戲的內(nèi)涵，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多有意思的游戲教學(xué)活動(dòng)。
2.如何在化學(xué)課堂中展開(kāi)游戲化教學(xué)。
在化學(xué)課堂上開(kāi)展游戲化教學(xué)，不僅僅可以讓學(xué)生都參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還可以作為對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)課來(lái)上。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇進(jìn)行趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)游戲，多媒體游戲，或是合作型動(dòng)手游戲等，教師甚至可以利用一些化學(xué)游戲軟件，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。比如讓學(xué)生下載一個(gè)關(guān)于垃圾分類(lèi)的游戲，游戲中會(huì)顯示出許多需要分類(lèi)的垃圾，包括可回收垃圾，不可回收垃圾。也會(huì)出現(xiàn)很多日常生活中常常碰到的`塑料袋，電池，文件夾，廢紙，一次性飯盒，剩飯菜等。學(xué)生需要將這些日常生活中常見(jiàn)的垃圾放入到那幾個(gè)標(biāo)明是可回收還是不可回收的垃圾桶里，如果分類(lèi)錯(cuò)誤，系統(tǒng)還會(huì)有所提示。學(xué)生可以當(dāng)做是通關(guān)打老怪一樣，在游戲中學(xué)會(huì)如何對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類(lèi)。
3.運(yùn)用通俗媒體，作為游戲化情境素材的開(kāi)發(fā)。
這里說(shuō)的通俗媒體涵蓋的內(nèi)容包括小說(shuō)，電影和電視劇等。事實(shí)上通俗媒體不僅僅可以作為人們的消遣娛樂(lè)活動(dòng)，在觀看節(jié)目的過(guò)程中，學(xué)生也可以學(xué)到很多課堂中學(xué)不到的東西。比如《紅樓夢(mèng)》里介紹的醫(yī)學(xué)，古典文學(xué)，建筑，飲食等知識(shí)。越是膾炙人口的小說(shuō)電影，學(xué)生在觀看的過(guò)程中能夠?qū)W到的東西就更多。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些通俗媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)的情境。例如，前一段時(shí)間唐嫣，陳偉霆和李易峰主演的《活色生香》中，唐嫣飾演的角色是一名調(diào)香師，但其在熄滅酒精燈時(shí)運(yùn)用的方法竟然是吹滅，殊不知，這樣很容易導(dǎo)致火災(zāi)的發(fā)生。教師可以以此為引子，同學(xué)生闡釋吹滅酒精燈的危害，并且解釋正確熄滅酒精燈的方法。同時(shí)，教師可以由此引申開(kāi)去，講解更多的實(shí)驗(yàn)課知識(shí)。再者，武俠小說(shuō)大師金庸的小說(shuō)可謂文理兼具，其中數(shù)理化知識(shí)也涵蓋了一部分。例如《書(shū)劍恩仇錄》當(dāng)中，鏢頭韓文沖的鐵琵琶被紅花會(huì)高手先捏成了鐵板，而后又卷成了鐵椅子，雖然用的是文學(xué)上夸張的手法，但也能充分說(shuō)明金屬具有延展性。又如《風(fēng)云雄霸天下》等武俠玄幻電視劇中難免會(huì)涉及劍的鍛造。教師可以由此引申到金屬的冶煉，鐵礦的純化等化學(xué)知識(shí)。
小品相聲雙簧等等都是兼具搞笑和諷刺社會(huì)現(xiàn)實(shí)雙重功能的曲藝，在繁重的學(xué)業(yè)壓力下，學(xué)生也很喜歡看些笑話來(lái)自我消遣。據(jù)調(diào)查，春晚中人們最喜歡看的內(nèi)容便是小品和相聲。因此教師也可以靈活根據(jù)學(xué)生的喜好，讓化學(xué)課堂變成一堂有趣的小品相聲課，使學(xué)生在開(kāi)懷大笑中學(xué)到知識(shí)。例如，針對(duì)現(xiàn)今人們關(guān)注的環(huán)境污染和糧食安全問(wèn)題，教師可以組織讓學(xué)生編造相應(yīng)的相聲小品，自己組織表演人員，自己寫(xiě)臺(tái)詞劇本，經(jīng)過(guò)排練然后在課堂上展示給同學(xué)們看，讓其盡情去諷刺這些現(xiàn)象。或者讓學(xué)生編造一些有趣的段子，“如早晨起床，先吃了個(gè)染色饅頭，喝了有三聚氰胺的牛奶，然后坐著配備著錦湖輪胎的車(chē)子去上班。中午吃了蘇丹紅鴨蛋和毒大米，飯后抽一根高汞煙，鉆進(jìn)黑心棉做的棉被里打游戲，怕輻射做什么，很?chē)?yán)重嗎？”等。教師甚至可以讓學(xué)生將應(yīng)該熟記的化學(xué)知識(shí)變成一首歌，例如《青花瓷》版的化學(xué)反應(yīng)式集合，比比誰(shuí)最有創(chuàng)作的天賦。為何讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，去寫(xiě)劇本，寫(xiě)歌詞或是段子，主要是為了讓其對(duì)自己經(jīng)手思考的東西加深記憶和理解，通過(guò)自主探索，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到事半功倍，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)的目的。
5.結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，游戲不僅僅是傳統(tǒng)意義上的電腦游戲，玩游戲?qū)τ趯W(xué)習(xí)也并不是百害而無(wú)一利，教師應(yīng)該端正自己對(duì)于游戲教學(xué)的態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用一些科技產(chǎn)物，讓學(xué)生下載學(xué)習(xí)化學(xué)的游戲軟件，或是通過(guò)媒體平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)化學(xué)的情境，又或是讓學(xué)生通過(guò)曲藝的表現(xiàn)形式去發(fā)掘一些有關(guān)化學(xué)的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)參與加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
參考文獻(xiàn)。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇四
引言：數(shù)學(xué)學(xué)科是我國(guó)基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的思維能力的提高有很大的幫助，但是由于具有較強(qiáng)的工具性，從而導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，同時(shí)也造成了對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的影響。所以，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，使學(xué)生從思想、文化、思維能力等各個(gè)方面都得到更好的提高。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的思想教育中首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，可以從古今數(shù)學(xué)成就比較突出的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)史料的教學(xué)加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中，很多思想性的數(shù)學(xué)命題都反應(yīng)著我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)政策實(shí)施的成果以及正確性，從而使學(xué)生在潛移默化間加強(qiáng)了對(duì)社會(huì)主義中國(guó)的思想教育。其次是辯證唯物主義教育。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的統(tǒng)一性、制約性等唯物辯證注意對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，思維辯證能力都有很大的幫助，并且對(duì)學(xué)生的辯證唯物主義觀念性逐漸加強(qiáng)，培養(yǎng)其正確的辯證唯物主義觀點(diǎn)。最后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教育中不僅需要對(duì)學(xué)生傳授教學(xué)知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有對(duì)學(xué)習(xí)的毅力，并且要有獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生這些良好的行為方式并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，是對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展最大的幫助。
數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)是師生交流的主要過(guò)程，通過(guò)對(duì)課堂中的課堂氛圍進(jìn)行渲染，使學(xué)生在很大程度上加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣非常的關(guān)鍵。因此，教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)很好的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與的同時(shí)還可以輕松地掌握所學(xué)知識(shí)，這也是教師與學(xué)生加強(qiáng)情感交流的主要途徑。比如說(shuō)在教師指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師生動(dòng)趣味的'講解、嶄新的解題思路等使自身的求知欲望得到滿(mǎn)足，而且需要教師以鼓勵(lì)性的微笑、和藹的態(tài)度以及恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)來(lái)對(duì)學(xué)生的成功進(jìn)行肯定。與此同時(shí)，教師讓學(xué)生更加信任自己，要在課堂教學(xué)中以謙和、熱情的態(tài)度進(jìn)行授課，打消教師和學(xué)生之間的距離感。只有良好的教學(xué)環(huán)境才能保證教師和學(xué)生之間的互相促進(jìn)、互相影響，并且讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與教學(xué)，提高整體素質(zhì)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中素質(zhì)教育的目的。
構(gòu)成數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心包括文化素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，將兩者有效的結(jié)合是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的中心內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括數(shù)學(xué)思考方式、綜合應(yīng)用能力等，這也是課堂教學(xué)內(nèi)容中素質(zhì)教育的基本要素。其中，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中需要將陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革，將忽視的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)形成點(diǎn)與結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，不再讓學(xué)生以機(jī)械識(shí)記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念以及命題教學(xué)時(shí)目前素質(zhì)教育中需要重點(diǎn)加強(qiáng)的對(duì)象，并且對(duì)概念的認(rèn)知的形成，公式等推理過(guò)程以及知識(shí)的形成過(guò)程、發(fā)展過(guò)程等都要十分的重視，所以教師要在教學(xué)中將知識(shí)點(diǎn)講透，使學(xué)生能夠熟練的掌握。再有就是加強(qiáng)思想方法是教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)以及方法的形成是具有規(guī)律性的，是解題的思路的根本，從而構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想。其方式也就是利用什么樣的手段和工具去解決問(wèn)題。所以，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中要挖掘出其內(nèi)涵的數(shù)學(xué)思想以及方法，通過(guò)其思想方法具體思路制定教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)內(nèi)容與之結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)。
四、加強(qiáng)學(xué)生的思維能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)思維的活躍性較高，教師也就是將這一特點(diǎn)作為加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中思維能力的鍛煉。下面將總結(jié)出的三個(gè)方面進(jìn)行闡述：
第一，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的精神和自制力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的心理素質(zhì)主要有急于求成和中途放棄兩大問(wèn)題存在。所以教師以這兩大問(wèn)題為中心點(diǎn)利用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕難、頑強(qiáng)獨(dú)立的品格。
第二，提高學(xué)生承受挫折的能力。素質(zhì)教育中學(xué)生的心理健康問(wèn)題十分重要，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行挫折教育，采用恰當(dāng)合理的方式打消學(xué)生不健康的心理狀態(tài)；同時(shí)要多鼓勵(lì)幫助學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生，使他么找到自身的不足并給予改正，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們敢于面對(duì)失敗，并在失敗中前進(jìn)，對(duì)成功又不驕不躁。這種有效的選擇性訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志力，還使學(xué)生擁有健康的心理、良好的性格、樂(lè)觀向上的精神。
結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育需要教學(xué)以及學(xué)校共同完成，并且需要堅(jiān)持長(zhǎng)期性的進(jìn)行，將教育工作中的素質(zhì)教育最大化，展現(xiàn)出廣大教育工作者的職責(zé)和任務(wù)。教師還需要在這一艱巨的過(guò)程不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，升華自身的素質(zhì)修養(yǎng)，積極努力的思考、探索素質(zhì)教育的主體思想，能夠更深入的將素質(zhì)教育落實(shí)的實(shí)際的工作中。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]鐘鶴鳴.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何開(kāi)展素質(zhì)教育[j].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，（22）。
[2]龐坤，李明振，實(shí)驗(yàn)是實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的成功范例[j].西南大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，（2）。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇五
素質(zhì)教育自從在1985年被提出之后，一直被我國(guó)教育事業(yè)所沿用，并受到極度的重視。素質(zhì)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、能力培養(yǎng)等為主要教育目標(biāo)。從學(xué)生時(shí)期就開(kāi)始實(shí)行素質(zhì)教育，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀、世界觀，還能提升我國(guó)的整體素質(zhì)水平，有利于促進(jìn)全面型人才的發(fā)展。高中化學(xué)學(xué)科是高中教育中普遍認(rèn)為較難的學(xué)科，本文主要從實(shí)施高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育方面入手，探討現(xiàn)階段素質(zhì)教育在高中化學(xué)教學(xué)的可行性與實(shí)用性。
1.1改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
目前，我國(guó)部分的高中教育還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著重追求學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展缺乏重視，從而阻礙了讓學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)的負(fù)面影響，應(yīng)做到以下幾方面來(lái)轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的教育模式。首先，在高中化學(xué)教育中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在遇到化學(xué)難題時(shí)，通過(guò)自己不斷的推敲與論證，找到最終解題思路與問(wèn)題答案，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是高中教育中的主體，充分發(fā)揮其主體作用，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其次，在高中化學(xué)教育中，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力與接受能力，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的'教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)方法。同時(shí)，注重學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，高中化學(xué)教育是一門(mén)比較難學(xué)的科目，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)其進(jìn)行具體的掌握和了解，從而促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展。再次，隨著新課改教學(xué)模式的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了新時(shí)期高中學(xué)生的發(fā)展需求。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)教學(xué)課堂氛圍，增加學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)參與性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，高中教師應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)模式，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，將更多的做題技巧和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，而不是仍采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量，重視學(xué)生的素質(zhì)化教育。
1.2思想品德教育對(duì)化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。
在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，不僅要讓學(xué)生明白“化學(xué)是什么”、“化學(xué)的反應(yīng)原理”，還要在教學(xué)過(guò)程中引入思想素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《硫酸》這一課程時(shí)，教師可以向?qū)W生講述，火藥是我國(guó)四大發(fā)明，并在唐朝已經(jīng)研發(fā)成功，隨后應(yīng)用于采礦、捕魚(yú)等不同事業(yè)，不僅為我國(guó)的發(fā)展帶來(lái)促進(jìn)效果，還起到防御外國(guó)入侵的作用，這一發(fā)明值得我們后代人引以為傲。因此，通過(guò)實(shí)施化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，還能強(qiáng)化民族凝聚力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，在高中化學(xué)教育中，在傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)做到學(xué)以致用，與生活建立有效的聯(lián)系。
在高中化學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育，不僅要看學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握能力，還要衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，并在應(yīng)用中檢驗(yàn)學(xué)生是否有創(chuàng)新思維。素質(zhì)教育并不是一朝一夕就能完成的事情。在高中化學(xué)教育中，首先教師應(yīng)不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)水平，優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)能力與綜合能力。同時(shí)，教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，向?qū)W生灌輸創(chuàng)新思維的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維得到良好的發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)教育。
在高中各學(xué)科教育當(dāng)中，化學(xué)是一門(mén)比較難學(xué)難懂的科目。因此，為了提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。與此同時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定可行的教學(xué)方案，實(shí)施有效的教學(xué)手段，從而保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的順利完成，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展。4.結(jié)束語(yǔ)由此可見(jiàn)，提高高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能提高我國(guó)的整體素質(zhì)水平。隨著我國(guó)改革開(kāi)放政策的不斷深入，經(jīng)濟(jì)與科技逐漸朝著全球化發(fā)展，并在日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，要想保證學(xué)生在日后步入社會(huì)能夠有立足之地，必須要提高學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，這就要求教師應(yīng)不斷完善教學(xué)手段，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及知識(shí)水平，從而才能有效提高學(xué)生的素質(zhì)教育，更好的實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高中教育的快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇六
摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法，越來(lái)越阻礙學(xué)生智力的發(fā)展，如何盡快尋找一種更適合新時(shí)期教育發(fā)展所需要的教學(xué)方法，是當(dāng)今擺在每一位教育工作者面前的首要任務(wù)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了探討。
一方面，教師在課堂上積極板書(shū)，拼命灌輸知識(shí)；另一方面，學(xué)生拼命記筆記，怕有點(diǎn)滴遺漏，根本跟不上教師的思路，許多知識(shí)更難于理解和消化。
2.課時(shí)不足與教學(xué)容量大的`矛盾。
雖然教師都經(jīng)過(guò)了新課程的培訓(xùn)，但教學(xué)過(guò)程中遇到的最多問(wèn)題還是課時(shí)不足的問(wèn)題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也需要一定的時(shí)間。另外，教材中的科學(xué)探究活動(dòng)，很多結(jié)論在教材中沒(méi)有直接寫(xiě)明而要求學(xué)生自己歸納，打破原有的知識(shí)體系，使得時(shí)間分配出現(xiàn)困難。
二、開(kāi)展課堂有效教學(xué)探究，符合新時(shí)期課堂教學(xué)要求，體現(xiàn)新課程教育理念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)發(fā)展觀、強(qiáng)調(diào)使學(xué)生的思維和個(gè)性得以充分發(fā)展，我們必須改變以教師為主體的舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。
首先，把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)組，每小組四個(gè)左右人，每組中有一個(gè)人學(xué)習(xí)屬上等，并定為該組的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)召集本組成員，商討預(yù)習(xí)“學(xué)案”中的難點(diǎn)，并督促成員一定落實(shí)預(yù)習(xí)“學(xué)案”，同時(shí)落實(shí)指定某人在上課時(shí)代表本組發(fā)言。
其次，把嘗試教學(xué)法中的教學(xué)步驟應(yīng)用起來(lái)。先把新授課的“學(xué)案”設(shè)計(jì)成練習(xí)形式，提前幾天分發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在自學(xué)中查找有關(guān)參考書(shū)，并在小組長(zhǎng)的組織下，落實(shí)學(xué)案中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，并準(zhǔn)備整理好在上課聽(tīng)講時(shí)需重點(diǎn)注意的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。上課時(shí)，教師集中精力引導(dǎo)解惑，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以分析突破。其間，可采用提問(wèn)形式或讓學(xué)生發(fā)言講解本組對(duì)本課內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況、遺留問(wèn)題，各組間可以在上課時(shí)，互相幫助，共同解決自己的難題。
最后，學(xué)生一致不消化的難點(diǎn)讓教師來(lái)突破。每一節(jié)新授課講完之后，要配上一節(jié)提高性嘗試練習(xí)，通過(guò)一課一練，加強(qiáng)對(duì)新授課內(nèi)容的鞏固。
題?？傊?，教無(wú)定法，教亦有法，只要認(rèn)真地探索，本著節(jié)約課堂45分鐘，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、教師的主導(dǎo)性原則，充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力，總結(jié)一套適合自己的教學(xué)方法或模式，是每一位熱愛(ài)教學(xué)工作的教師所應(yīng)努力做到的事，本人把自己的一些不成熟的想法、做法提出來(lái)，與同行們探討研究，希望能得到大家的幫助。
（作者單位福建省漳州市龍海五中）。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇七
隨著新課程改革的不斷深入，在各個(gè)學(xué)校中都開(kāi)始了教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革。而在這個(gè)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上確立學(xué)生的主體地位是最為重要的。因此，在素質(zhì)背景之下，要想提高高中的政治課程的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，就必須要重視學(xué)生在課堂上的`主體地位，這樣一來(lái)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而要做到這一點(diǎn)，需要從以下三個(gè)方面出發(fā)：
（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。這樣一來(lái)，才能改變以往枯燥乏味的政治教學(xué)課堂，活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。而要做到這一點(diǎn)，首先需要的就是教師一定要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、思想狀況以及行為偏好，這樣一來(lái)才能根據(jù)高中生特殊的心理以及情感狀態(tài)，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。除此之外，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，目前有許多教師都只是采用寥寥幾語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入，這樣一來(lái)很難激發(fā)學(xué)生的興趣，也很難讓學(xué)生進(jìn)入較為興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，遑論提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，一定要采用較為生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)開(kāi)啟政治課程的教學(xué)?？梢圆捎锰釂?wèn)或是設(shè)置懸疑的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終抱有疑問(wèn)，這樣一來(lái)就可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和好奇心，讓他們能夠更加熱情地投入到探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（2）加強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育背景之下，除了注重學(xué)生課程知識(shí)的掌握以外，更加重視的是學(xué)生個(gè)性以及能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在政治課程教學(xué)過(guò)程中，除了要加強(qiáng)課程內(nèi)容的傳授，讓學(xué)生能夠更好地掌握課程知識(shí)以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠自主進(jìn)行合作及探究學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且通過(guò)探究與思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
（3）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生興趣。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么是比興趣更好的老師。也只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到政治課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，化被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使高中的政治課程教學(xué)取得更加理想的效果。然而，眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響之下，高中的政治課程教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都是十分枯燥乏味的。政治教師只重視理論知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及應(yīng)用能力，學(xué)生大多也只是死記硬背以應(yīng)付考試。這樣一來(lái)，不用說(shuō)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即便是在考試之前，學(xué)生也只是采取較為敷衍的態(tài)度來(lái)進(jìn)行課程的復(fù)習(xí)及練習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生很難在政治課程學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為，要想提高政治課程教學(xué)效率，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中，教師可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，譬如社會(huì)調(diào)查、辯論賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更好地應(yīng)用所學(xué)到的政治課程知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠刺激學(xué)生更加積極自主地進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，也能夠運(yùn)用政治思維去思考并解決問(wèn)題。
2.2改善政治課程教學(xué)方式。
素質(zhì)教育背景之下，要想提高政治課程教學(xué)效果，必須要改善當(dāng)前政治課程的教學(xué)理念和教學(xué)方式。根據(jù)新課改的要求，改變當(dāng)前政治課程教學(xué)現(xiàn)狀，這樣一來(lái)，才能真正扭轉(zhuǎn)當(dāng)前政治課程教學(xué)所面臨的困境，從而提高政治課程教學(xué)質(zhì)量。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)出發(fā)：
（1）堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式。在高中的政治課程教學(xué)內(nèi)容中，有一個(gè)極為重要的知識(shí)點(diǎn)，那就是“堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合”。自然而然，在高中的政治課程教學(xué)中，更是要做到這一點(diǎn)。而理論與實(shí)際相結(jié)合，指的就是在進(jìn)行政治教學(xué)中要將政治的理論知識(shí)與當(dāng)下時(shí)事及以前的歷史事件相結(jié)合。這樣一來(lái)，才能讓學(xué)生更好地理解政治課程知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)挖掘時(shí)事背后的政治理論，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在未來(lái)的生活與工作中，能夠更好地將政治理論與時(shí)事及其他問(wèn)題相結(jié)合，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
（2）創(chuàng)新教學(xué)手段。創(chuàng)新教學(xué)手段，有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松活潑的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而提高政治課堂教學(xué)效果。而教學(xué)手段的創(chuàng)新，指的就是結(jié)合常規(guī)教學(xué)手段，采用多媒體技術(shù)以及其他輔助教學(xué)手段來(lái)幫助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
（3）因材施教。在進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，需要的是充分了解并且接受學(xué)生個(gè)體之間的差異，以此來(lái)挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，并且針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)加以培養(yǎng)，從而做到因材施教，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，在素質(zhì)教育背景之下，要想提高高中的政治教學(xué)效率，就必須要正視當(dāng)前高中的政治教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并且根據(jù)這些問(wèn)題采取有針對(duì)性的措施來(lái)扭轉(zhuǎn)當(dāng)前高中的政治教學(xué)困境。而筆者認(rèn)為，任何解決措施的實(shí)施，都是要圍繞學(xué)生在課堂上的主體地位以及改善當(dāng)前的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使高中的政治課程教學(xué)發(fā)揮更大的作用。
作者:陸光輝單位:隆林各族自治縣隆林中學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
[2]吳稱(chēng)風(fēng).素質(zhì)教育背景下高中的政治教學(xué)探討[j].學(xué)子:理論版,(23).
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇八
體育是學(xué)校教育課程構(gòu)成的重要組成部分之一，體育教學(xué)科學(xué)與否直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量；因此，探討體育教學(xué)改進(jìn)問(wèn)題，對(duì)于切實(shí)提高我國(guó)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。體育教學(xué)科學(xué)與否，一定程度上取決于是否采用了合適的教學(xué)方法；實(shí)踐研究表明，“游戲”被證明了改進(jìn)體育教學(xué)效果、提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效方法；這主要源于體育的“游戲”古老與本質(zhì)屬性，確切的說(shuō)體育即源于遠(yuǎn)古時(shí)代人們的“狩獵游戲”，源于人們狩獵過(guò)程中的“跑”、“跳”、“投”等運(yùn)動(dòng)，并逐步演化為當(dāng)前學(xué)校體育中的跑步、跳躍、投擲和球類(lèi)等運(yùn)動(dòng)；可以說(shuō)，體育即是游戲，游戲也是一種體育。鑒于“游戲”與體育之間的關(guān)系，以及游戲?qū)W(xué)校體育教學(xué)的重要性，筆者結(jié)合工作實(shí)際，專(zhuān)門(mén)探討了“體育游戲”在體育教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題；在總結(jié)闡釋“體育游戲”的功能、體育游戲在體育教學(xué)中應(yīng)用的基本原則等內(nèi)容基礎(chǔ)上，就體育教學(xué)中體育游戲的組織與實(shí)施探索性提出有效改進(jìn)措施與建議。
一、體育游戲及其功能。
就體育游戲而言，可以解讀為人們基于體育運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造出的一種游戲性生活方式，甚至就是一種游戲活動(dòng)，只不過(guò)這種游戲活動(dòng)有更強(qiáng)的規(guī)則性和競(jìng)爭(zhēng)性。體育游戲與體育運(yùn)動(dòng)的功能基本相同，概括起來(lái)主要以下幾個(gè)方面；第一，以促進(jìn)人的身心健康發(fā)展為終極目標(biāo)；第二，鑒于體育游戲的趣味性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從而使人的活動(dòng)能力得到拓展；第三，體育游戲不僅能起到體育運(yùn)動(dòng)的增強(qiáng)體質(zhì)作用，由于其所營(yíng)造的輕松、良好心理活動(dòng)氛圍，對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉有更積極的作用；第四，體育游戲也同樣繼承了體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則、競(jìng)爭(zhēng)特性，對(duì)于學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重對(duì)手和裁判等良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義；第一，體育游戲由于其“游戲”特性，使之廣泛應(yīng)用于大、中、小學(xué)生，不受學(xué)生年齡群體的限制，有效擴(kuò)大了體育運(yùn)動(dòng)的參與人群范圍。就體育游戲的功能可謂多多，還有許多方面的功能、作用等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和挖掘。
（一）“健康第一、積極參與”的主導(dǎo)思想原則。
“健康第一”源于體育新課程改革“健康第一、終身體育”的核心理念，而之所以又要加上“積極參與”，則是考慮到新課程改革的.“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的“雙主”教學(xué)理念；堅(jiān)持“健康第一、積極參與”的體育游戲原則，即是在踐行新課程改革。
（二）游戲內(nèi)容必須緊扣體育課程教學(xué)目標(biāo)原則。
在體育教學(xué)中積極應(yīng)用體育游戲教學(xué)方式，最終目的還是促進(jìn)體育教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展，切實(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量；因此，要求體育游戲絕不能偏離原始體育教學(xué)目標(biāo)，必須以原始體育教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)設(shè)計(jì)、組織開(kāi)展體育游戲活動(dòng)。
（三）堅(jiān)持簡(jiǎn)易性、趣味性、規(guī)則性、競(jìng)爭(zhēng)性原則。
體育游戲不僅具有趣味性特點(diǎn)，其同樣具有簡(jiǎn)單易操作特點(diǎn)，是其能夠在體育教學(xué)中成功應(yīng)用的重要條件之一，堅(jiān)持趣味性、簡(jiǎn)易性是發(fā)揮體育游戲長(zhǎng)處的基礎(chǔ)；再就是要堅(jiān)持規(guī)則性、競(jìng)爭(zhēng)性原則，使之不丟掉體育運(yùn)動(dòng)屬性，失去了體育運(yùn)動(dòng)屬性的體育游戲，也就失去了其在體育教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值。
（四）恪守“安全第一”、遵循教師指導(dǎo)的原則。
體育游戲的體育屬性，使之伴隨著體育運(yùn)動(dòng)所固有的危險(xiǎn)性，因此在組織、實(shí)施體育游戲教學(xué)時(shí)，一定要保證學(xué)生的安全性，即恪守“安全第一”原則；還有，體育游戲是一種典型的教學(xué)形式，因此也必須遵循教師指導(dǎo)原則，體育教學(xué)中失去教學(xué)作用體育游戲同樣沒(méi)有價(jià)值。
三、體育教學(xué)中體育游戲的組織與實(shí)施。
（一）體育游戲前的準(zhǔn)備工作。
第一，要合理安排體育游戲內(nèi)容；體育游戲教學(xué)形式的運(yùn)用是為了更好完成教學(xué)任務(wù)；要求安排的游戲內(nèi)容要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律，要符合學(xué)生的性別、年齡、身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好，以及天氣、季節(jié)等實(shí)際因素。第二，科學(xué)設(shè)計(jì)、安排游戲場(chǎng)地；要保證場(chǎng)地符合教學(xué)和游戲要求，其直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)能否完成；再就是安全性應(yīng)該是場(chǎng)地設(shè)計(jì)、選擇需要考慮的重要因素。第三，游戲器材、教具等的準(zhǔn)備依據(jù)“游戲”人數(shù)科學(xué)確定器材、教具數(shù)量；安全救護(hù)器材是其重要組成部分。
（二）游戲的組織與實(shí)施。
體育游戲的組織與實(shí)施主要分為兩部分，第一部分是游戲規(guī)則的講授，第二部分是具體的組織和引導(dǎo)。前者主要是在游戲開(kāi)始之前，向?qū)W生講授游戲的基本規(guī)則，特別是安全注意事項(xiàng)等問(wèn)題，為后續(xù)游戲的組織、實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)；后者在具體實(shí)施上，除了教師參與組織、指導(dǎo)外，還可以考慮引入“助手”角色，即選擇一個(gè)游戲領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)游戲秩序的維護(hù)及游戲進(jìn)程的控制，教師在其中主要發(fā)揮引導(dǎo)者、指揮者角色，從教學(xué)角度控制游戲“節(jié)奏”。
（三）游戲的總結(jié)與評(píng)價(jià)。
總結(jié)與評(píng)價(jià)是體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的重要環(huán)節(jié)，在一項(xiàng)體育游戲任務(wù)完成后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)中，可以考慮由“助手”先總結(jié)評(píng)價(jià)、教師再總結(jié)評(píng)價(jià)的方式。教師在進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，可以先對(duì)表現(xiàn)好的隊(duì)、組或者個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要求學(xué)生一定要戒驕戒躁、保持榮譽(yù)；而對(duì)于對(duì)失敗、表現(xiàn)不盡如人意的隊(duì)、組和個(gè)人，教師也不能只是批評(píng)，要指出其中的不足，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取在下一次游戲中取得勝利。
參考文獻(xiàn)。
[1]臧榮海.淺析體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用[j].中國(guó)培訓(xùn)，2017，（06）.
[2]張成杰.關(guān)于初中體育游戲教學(xué)的研究[j].體育世界（學(xué)術(shù)版），2017，（11）.
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇九
摘要：眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科集工具性與人文性于一身，它可以對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生巨大影響。文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，文言文凝聚了中華傳統(tǒng)文化的精髓，隱含著豐富的德育因素，所以在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中滲透德育具有廣泛而深遠(yuǎn)的意義。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，略談幾點(diǎn)在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中滲透德育的策略，希望能起到拋磚引玉的作用。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展使得人們的思想道德與價(jià)值理念發(fā)生了巨大變化，廣大青少年也因此受到?jīng)_擊，一方面，這種發(fā)展促進(jìn)了青少年道德素質(zhì)的提升，另一方面，由于他們的“三觀”尚未成熟，所以產(chǎn)生了道德認(rèn)知方面的偏差。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些高中生的道德現(xiàn)狀實(shí)在不容樂(lè)觀，一是缺乏公德心與責(zé)任感，部分學(xué)生過(guò)于重視自我，崇拜“個(gè)人主義”；二是缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，即使樹(shù)立了目標(biāo)，也因?yàn)槿鄙僖庵玖Χx擇放棄。這些現(xiàn)狀都說(shuō)明對(duì)高中生加強(qiáng)德育是當(dāng)務(wù)之急?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中語(yǔ)文教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠基。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是高中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用之義。而文言文是我國(guó)民族燦爛文化的重要載體，蘊(yùn)含著豐富的德育因子，在高中文言文教學(xué)中滲透德育，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。
一、介紹背景，吸引學(xué)生的注意力。
孟子曰：“誦其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人可乎？”可見(jiàn)，教師在文言文教學(xué)中滲透德育時(shí)，可以以史為托，介紹相關(guān)的史實(shí)背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生融入課堂的興趣。確實(shí)，優(yōu)秀的文言文作品絕不可能是作者的信手涂鴉，背后必然隱含著作者的理想追求或人生閱歷，濃縮了他們的生活態(tài)度，有著不容小覷的德育價(jià)值。當(dāng)前的'高中生整天忙于“題海戰(zhàn)術(shù)”，文學(xué)知識(shí)面十分狹窄。通過(guò)講述文言文作品及其背后的故事，可以以作者的人生閱歷感染學(xué)生，使他們潛移默化地受到作者人文魅力的影響，有意識(shí)地“見(jiàn)賢思齊”，提升自身素質(zhì)。比如孔子被譽(yù)為“至圣”，他對(duì)天下蒼生充滿(mǎn)了仁愛(ài)。他面對(duì)著禮崩樂(lè)壞的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為了實(shí)現(xiàn)仁政德治，使百姓過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的日子，率領(lǐng)眾多弟子來(lái)回奔波于諸國(guó)之間，他的仁愛(ài)之心令人欽佩；朱熹是程朱理學(xué)的代表人物，他在政治領(lǐng)域一直不如意，所著之書(shū)甚至被視為“偽學(xué)”，但是朱熹依舊以飽滿(mǎn)的熱情投入當(dāng)時(shí)的教育事業(yè)中，設(shè)院講學(xué)，對(duì)當(dāng)時(shí)的教育事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，他的執(zhí)著之心令人欽佩；陶淵明是我國(guó)最早的田園詩(shī)人，他厭倦了黑暗的官場(chǎng)，選擇回歸田園，不為五斗米折腰，他的灑脫之心令人嘆服。在高中文言文教學(xué)中向?qū)W生介紹這些古人的故事，可以使學(xué)生從中獲得啟發(fā)，提升他們的人文素質(zhì)。
二、整合教材，全方位滲透德育。
我國(guó)著名教育家葉圣陶指出：“所謂精讀教材，只是教師進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，站穩(wěn)出發(fā)點(diǎn)之后，應(yīng)該以此為基礎(chǔ)向四面八方延伸?！庇纱丝梢?jiàn)，教師在文言文教學(xué)中不能只著眼于教材內(nèi)容，還應(yīng)該有所拓展，深化學(xué)生的視野。為了達(dá)到這一目的，我建議教師在教學(xué)中應(yīng)該積極整合教材，引導(dǎo)學(xué)生“生成”相關(guān)知識(shí)。一方面，為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以微調(diào)具體課文的排列順序，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，將具有相似點(diǎn)或共通點(diǎn)的現(xiàn)代文與文言文結(jié)合在一起教學(xué)，以此優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，比如將《孟子見(jiàn)梁惠王》與現(xiàn)代文《孔孟》相結(jié)合；將《逍遙游》與現(xiàn)代文《莊子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》相結(jié)合等等，現(xiàn)代文通俗易懂，與晦澀難懂的文言文交相輝映，可以幫助學(xué)生形成一種整體感，使其更好地了解文言文的思想內(nèi)涵，從中受到思想影響。另一方面，鑒于高中生對(duì)傳記類(lèi)知識(shí)比較感興趣，所以教師可以在文言文教學(xué)中適當(dāng)穿插這類(lèi)知識(shí)，比如在講解《過(guò)秦論》《蘭亭集序》時(shí)，適當(dāng)穿插賈誼、王羲之小傳故事，讓學(xué)生感受古代知識(shí)分子高潔的品質(zhì)；講解《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，適當(dāng)穿插李白“高力士脫鞋”等小故事，讓學(xué)生感受李白傲視權(quán)貴的高尚品格。這樣的教學(xué)方式可以事半功倍地提升學(xué)生的道德品質(zhì)。
三、吟誦涵詠，體會(huì)道德情感。
在《再論中學(xué)生的國(guó)文程度》一文中，朱自清先生指出：“舊詩(shī)詞與文言文，一部分生命在聲調(diào)中，不誦讀不可能完全感悟它們的味道?！边@說(shuō)明吟誦在學(xué)習(xí)文言文中的作用。確實(shí)，文言文蘊(yùn)含聲情韻律，通過(guò)反復(fù)吟誦，方能體會(huì)其文情之妙、意境之美，進(jìn)而掌握文章中的自強(qiáng)、自律、仁愛(ài)等文化內(nèi)涵，以此陶冶情操，內(nèi)化為個(gè)人底蘊(yùn)。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文言文，用心感悟個(gè)中妙處，提升道德情感。
四、古文競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
教育家劉國(guó)正教授指出：“課內(nèi)與課外是語(yǔ)文教學(xué)的‘雙翼’，只打開(kāi)其中一翼，勢(shì)必飛行不遠(yuǎn)，要雙翼并舉，方能自由翱翔?！蔽覈?guó)傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)生的課堂教學(xué)時(shí)間比較有限，所以要想在高中文言文教學(xué)中更好地滲透德育，還要將眼光延伸至課外，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。比如教師可以組織古文競(jìng)賽活動(dòng)，比如名家故事比賽、古文主題辯論賽、文言文誦讀比賽等，學(xué)生通過(guò)辯論屈原之死是他不明白“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”的愚昧，還是“寧為玉碎，不為瓦全”的高貴；通過(guò)朗誦《琵琶行》，感受文章中琵琶女的情感起伏。這些活動(dòng)都可以讓學(xué)生在比賽過(guò)程中更好地領(lǐng)略文言文的獨(dú)特魅力，陶冶情操，提升境界。總之，在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中滲透德育，具有深刻的意義。教師要挖掘文言文中隱含的德育因子，讓學(xué)生在一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的狀態(tài)中提升思想道德素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]何曉文.學(xué)校德育與德育課程化研究[m].華東師范大學(xué)出版社.-4。
[2]郭梅、薛麗.新課標(biāo)下的文學(xué)欣賞[m].浙江大學(xué)出版社.-8。
[3]何曉文.學(xué)科德育的探索與實(shí)踐[m].華東師范大學(xué)出版社.2006-3。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十
農(nóng)村小學(xué)體育應(yīng)如何適應(yīng)素質(zhì)教育，怎樣為提高農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用，這是擺在我們農(nóng)村體育工作者面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，其主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)、技能和鍛煉身體的方法；發(fā)展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的身體形態(tài)；培養(yǎng)高尚的情操和吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神等，通過(guò)這些任務(wù)的完成，使學(xué)生增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展體能，具有良好的思想品質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活。素質(zhì)教育最終目的就是學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。
（一）轉(zhuǎn)化提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師的思想，是推進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要更新觀念，不以應(yīng)試教育的標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生，而要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為重，在體育設(shè)施建設(shè)上舍得投入，使學(xué)校體育逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、現(xiàn)代化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)工作的先進(jìn)典型，營(yíng)造良好的體育環(huán)境。廣大的農(nóng)村體育教師，要努力提高自身的思想覺(jué)悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專(zhuān)業(yè)理論及相鄰學(xué)科的`基礎(chǔ)知識(shí)，錘煉自身技術(shù)、技能的同時(shí)，能從各個(gè)學(xué)科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實(shí)踐中去，使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。
（二）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)由于農(nóng)村體育器材缺乏，所以在教學(xué)過(guò)程中，游戲便成了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)生也非常喜歡游戲，用游戲式體育來(lái)發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)可起到事半功倍的效果。游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際，力爭(zhēng)生活化、趣味化，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣，才會(huì)積極參與。例如，“聽(tīng)數(shù)抱團(tuán)”游戲，把單一的數(shù)字變成簡(jiǎn)便的算術(shù)運(yùn)算，既鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng)能力，也激發(fā)了學(xué)生上課的積極性。如在低年級(jí)急行跳遠(yuǎn)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)成學(xué)生單腳起跳、雙腳落地的形式，學(xué)生就會(huì)容易掌握技術(shù)動(dòng)作，也就能更好地參與其中。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育器材匱乏的現(xiàn)狀，在籃球課上，我們用排球代替籃球，在足球課上，用廢舊的籃球充當(dāng)足球，這樣做既滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)器材的渴望，又降低了學(xué)習(xí)難度，增加了學(xué)生的信心。
（三）重視個(gè)性發(fā)展，區(qū)別個(gè)體差異。
農(nóng)村體育教育過(guò)分要求學(xué)生對(duì)動(dòng)作的練習(xí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧，忽視了學(xué)生在體育方面的個(gè)性發(fā)展，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性。另外，在教學(xué)中還存在著對(duì)大綱理解不到位，課堂不適應(yīng)學(xué)生年齡個(gè)性特點(diǎn)的弊端，這極大地打擊了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)中做了嘗試：體育課上，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主組織體育課的內(nèi)容，取得了一定的效果。如跳皮筋是小學(xué)生普遍喜愛(ài)的一項(xiàng)體育活動(dòng)，教師在課前要求學(xué)生自創(chuàng)跳皮筋的方法。課上，由體育委員組織，教師觀察指導(dǎo)。先進(jìn)行一種跳法（如翻山越嶺），然后逐個(gè)分組表演。教師啟發(fā)：是不是可以把某幾種跳法結(jié)合起來(lái)跳？學(xué)生自由發(fā)揮，興致很高，幾個(gè)學(xué)生一組，嘗試自己跳出新花樣。例如，我們當(dāng)?shù)厝朔浅Ｏ矚g劃旱船，課堂上，孩子大膽想象，用“兩人三腳”的形式模仿大人劃旱船。還有，老師們上課時(shí)，可以把廢舊的跳繩發(fā)給孩子，孩子們自由發(fā)揮：有的自創(chuàng)個(gè)人“旋風(fēng)腿”，有的模仿電視武俠動(dòng)作，一人在中間旋轉(zhuǎn)搖繩，周?chē)逋瑢W(xué)起跳，我們稱(chēng)為“集體旋風(fēng)腿”。這些活動(dòng)既發(fā)展了學(xué)生的體能，又使學(xué)生的智力得到提高，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
（四）提高學(xué)生能力，注重增強(qiáng)學(xué)生體能。
一些農(nóng)村學(xué)校抓住了一些體育特長(zhǎng)生，忽視了正常的體育教學(xué)，雖然在各項(xiàng)比賽中取得好成績(jī)，但在國(guó)家學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)中，學(xué)生平均視力、身高逐年下降，平均體重卻在逐年增加。其實(shí)，競(jìng)技體育應(yīng)在普及中提高，普及搞好了，提高是水到渠成的事情。我執(zhí)教的小學(xué)只有個(gè)別學(xué)生的體能比較好。我努力引導(dǎo)，增加練習(xí)密度，如在投擲課上，學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度很難達(dá)到規(guī)定要求，我在充分利用器材的條件下，增加組數(shù)，（比如將四人一組改成兩人一組）增加練習(xí)次數(shù)，教學(xué)效果明顯提高。學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)一直以來(lái)是小學(xué)體育的重點(diǎn)，僅僅通過(guò)體育課的練習(xí)，很難使學(xué)生的身體素質(zhì)從根本上提高，我通過(guò)全校大課間，組織學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，一學(xué)期下來(lái)，全校的達(dá)標(biāo)率明顯提高，并且在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些有體育特長(zhǎng)的人，通過(guò)訓(xùn)練，他們?cè)谑兄行W(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中連創(chuàng)佳績(jī)。
總之，在農(nóng)村體育教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)，我們農(nóng)村小學(xué)體育教育工作者必須始終清醒地認(rèn)識(shí)到，我們?cè)隗w育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)還很欠缺，和發(fā)達(dá)城市的差距還很大。今后，我們一定會(huì)更努力地去工作，立足農(nóng)村，克服困難，把我們的體育工作做得更好，向著更高的目標(biāo)沖刺。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十一
近幾年，科技技術(shù)發(fā)展日新月異，很多領(lǐng)域的研究都離不開(kāi)化學(xué)的貢獻(xiàn)，古話說(shuō)學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見(jiàn)化學(xué)在學(xué)習(xí)中的重要程度。隨著網(wǎng)絡(luò)和媒體對(duì)于高考狀元等的報(bào)道，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加重視。當(dāng)代，為了讓學(xué)生考上一所理想的大學(xué)，高中化學(xué)的教學(xué)仍然存在應(yīng)試教育、單一化教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等一系列不好的現(xiàn)象。在新時(shí)代背景下為了從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很多教育方面專(zhuān)家提出利用主題式的教學(xué)方式，進(jìn)行化學(xué)方面的教學(xué)。本文就主題式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的有效應(yīng)用探析進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討和分析。
1．1課堂教學(xué)目的過(guò)于功利化：在當(dāng)代教學(xué)環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長(zhǎng)和老師只在乎學(xué)生的期末期中的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，其認(rèn)為成績(jī)才是硬道理，能考上好的大學(xué)才是對(duì)學(xué)生有用的教育。這就導(dǎo)致老師只顧著學(xué)生的成績(jī)，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識(shí)傳輸，而不是對(duì)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課下布置大量的作業(yè)，對(duì)課堂上學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的方式不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力就要對(duì)學(xué)生采用多樣化的教學(xué)，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1．2對(duì)主題式教學(xué)模式不予重視：很多教師在高中化學(xué)的教學(xué)的過(guò)程中對(duì)化學(xué)主題式教學(xué)不加重視，很多教師只是上課的時(shí)候按時(shí)間上課，在課堂上講解一些課本上的學(xué)應(yīng)用題解題策略，很少應(yīng)用主題式情景進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)用相關(guān)題目的時(shí)候缺乏興趣，對(duì)該部分內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該擺正心態(tài)，不要對(duì)化學(xué)主題式情景教學(xué)不加重視，現(xiàn)在國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展和綜合實(shí)力，學(xué)會(huì)對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究對(duì)其以后各個(gè)方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學(xué)不僅僅可以鍛煉學(xué)生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學(xué)生在日程生活中解決問(wèn)題，面對(duì)困難時(shí)的思維運(yùn)算能力，進(jìn)而可以為學(xué)生以后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十二
隨著新時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求越來(lái)越大，學(xué)校教育要求學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，因此，初中體育課程是學(xué)生鍛煉身體、提升身體素養(yǎng)，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)?？梢?jiàn)，改善學(xué)生體育課參與度低、鍛煉意識(shí)不夠等現(xiàn)狀，以趕上新時(shí)代的社會(huì)需求迫在眉睫。
一、初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與策略研究的意義。
提高學(xué)生對(duì)體育課堂的參與度意義重大。從一定程度上來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的課程參與度可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，符合新課改的要求，也可以改變以往常規(guī)死板的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為體育課堂的主體，在教師的引導(dǎo)下積極參與課堂教學(xué)，提高運(yùn)動(dòng)效率的同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生全身心投入體育課堂，在45分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)高效完成體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，既實(shí)現(xiàn)了短時(shí)間內(nèi)鍛煉身體的奇效，也提高了自身的綜合素質(zhì)，既有利于強(qiáng)身健體，也有利于大腦的血液循環(huán)，同時(shí)也能得到高強(qiáng)度學(xué)習(xí)后的放松，可以提高學(xué)生的注意力，改善睡眠質(zhì)量，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣以及終生鍛煉的品質(zhì)，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
二、初中生參與體育鍛煉熱情度低的原因探究。
1.初中生自我強(qiáng)身健體意識(shí)低。
通過(guò)調(diào)查，初中生尤其是女生對(duì)體育課的意義和作用意識(shí)淡薄，認(rèn)為體育課只是沒(méi)事的時(shí)候放松放松，吃點(diǎn)零食，聊聊天的休息時(shí)間，因此，難免課堂參度不夠，其次，初中生由于自身運(yùn)動(dòng)水平較低，在參與體育課程的初期會(huì)非常吃力，容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至導(dǎo)致放棄。同時(shí)，我們通過(guò)全方面的調(diào)查也得知許多學(xué)校的體育老師對(duì)這一課程不夠重視，不僅上課的過(guò)程死板單一，同時(shí)，在課程的時(shí)間安排上也不夠合理，安排的活動(dòng)不夠有趣且時(shí)間較短，課堂上大部分時(shí)間都留給學(xué)生自由活動(dòng)和休息了。尤其是在期末復(fù)習(xí)的緊張階段，學(xué)生為了復(fù)習(xí)和完成作業(yè)而請(qǐng)假或其他科目教師為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的期末復(fù)習(xí)而占用體育課的事件經(jīng)常發(fā)生。
2.體育教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將課堂完全交給學(xué)生。
新課改中明確規(guī)定，教師必須完成課堂角色的轉(zhuǎn)換，由學(xué)生主要完成課堂教學(xué)任務(wù)，教師主要起督促和引導(dǎo)的作用。而大部分體育教師并沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行這一新課堂模式，繼續(xù)延用之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生栓在死板的理論課堂知識(shí)中，最多只是讓學(xué)生做幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，草草完成任務(wù)，大大降低了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。
3.體育成績(jī)的期末測(cè)評(píng)方向過(guò)于單一。
體育課成果唯一的檢驗(yàn)方式就是期末的體育測(cè)評(píng)成績(jī)。但現(xiàn)階段，大部分學(xué)校的測(cè)評(píng)制度十分單一、死板，大部分學(xué)生為了完成測(cè)評(píng)任務(wù)，都是期末的時(shí)候才抽出一些時(shí)間加緊練習(xí)規(guī)定的考試內(nèi)容，單方面為了考試而鍛煉，臨時(shí)抱佛腳，這達(dá)不到教育制度規(guī)定的素質(zhì)要求，同時(shí)，學(xué)生體育參與度低則導(dǎo)致了鍛煉效率低，也在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情和信心。
三、提高學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)的策略方法。
1.采用有趣且多元的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的興趣。
在初中體育教學(xué)課堂上，教師應(yīng)根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，給出符合學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，再往這個(gè)大框架中添加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)細(xì)節(jié)，保證每個(gè)細(xì)節(jié)設(shè)定都生動(dòng)有趣，且豐富多彩。避免單一化教學(xué)和書(shū)面化教學(xué)。例如：在講解田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可采用理論與實(shí)踐結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)?？衫枚嗝襟w給學(xué)生播放劉翔100米跨欄的詳細(xì)視頻，這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知和探索熱情。然后再利用原視頻重復(fù)播放，講解跨欄過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)原理與注意事項(xiàng)，通過(guò)這樣的方式可以使學(xué)生更加直觀地理解知識(shí)點(diǎn)并強(qiáng)化記憶。最后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上對(duì)跨欄動(dòng)作進(jìn)行演示和講解，請(qǐng)同學(xué)自己體驗(yàn)，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)作上的不足和錯(cuò)誤進(jìn)行糾正與講解。
2.改變傳統(tǒng)課堂模式，讓學(xué)生成為課堂主體。
教師在設(shè)置課堂內(nèi)容時(shí)應(yīng)該注意增加學(xué)生的體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中享受其中的樂(lè)趣并提高主動(dòng)性。例如:在對(duì)籃球知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師應(yīng)該利用少量時(shí)間簡(jiǎn)單講解籃球的理論知識(shí)，隨后身體示范，然后把大部分時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球和傳球的練習(xí)，讓學(xué)生真正熟悉和掌握籃球的使用，提高學(xué)生的參與熱情和運(yùn)動(dòng)信心。
3.豐富測(cè)評(píng)方向，嚴(yán)格把控學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)水平。
學(xué)校及相關(guān)部門(mén)應(yīng)對(duì)體育測(cè)評(píng)制度進(jìn)行深化改革，改變單一的分?jǐn)?shù)制度，加入一些平時(shí)表現(xiàn)分、運(yùn)動(dòng)基本素質(zhì)測(cè)評(píng)分、運(yùn)動(dòng)基本素養(yǎng)測(cè)試等，引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)鍛煉做起，打好身體素質(zhì)革命戰(zhàn)，提高自身身體素質(zhì)，提高體育課堂參與度。
結(jié)語(yǔ)。
初中體育課堂是學(xué)生轉(zhuǎn)換思維、強(qiáng)身健體的重要課堂，能夠從多方面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)及學(xué)習(xí)效率。學(xué)生應(yīng)該在新課改的環(huán)境中，在教師的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變觀念，體育課堂并不是無(wú)用功，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都起著改善與平衡的作用，學(xué)生應(yīng)積極、自愿地參與其中。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]許文鑫.中學(xué)體育課堂有效互動(dòng)的理論與實(shí)證研究[d].福建師范大學(xué)，（05）。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十三
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，傳統(tǒng)應(yīng)試教育以教師講解為主，學(xué)生無(wú)法參與到課堂中去，難以直觀地理解課本中描寫(xiě)的理論描述，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)缺少興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，高職化學(xué)教育應(yīng)該意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂中。
1.1教師把控課堂，學(xué)生缺少參與課堂的機(jī)會(huì)。
如今的高職化學(xué)教學(xué)還主要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)地接受課本知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣大大降低，再加上化學(xué)內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)較散，教師缺少輔助教學(xué)條件，難以系統(tǒng)地將知識(shí)傳授給學(xué)生。在這種情況下，教師把控課堂節(jié)奏，學(xué)生無(wú)法及時(shí)解決自己的疑惑，學(xué)習(xí)效率降低。
1.2教學(xué)形式單一，缺乏趣味性。
傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，教師單純地把理論和結(jié)果告知學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去思考所授內(nèi)容的本質(zhì)，更缺乏提問(wèn)、討論和探究的過(guò)程。并且目前許多高職院校實(shí)驗(yàn)條件不完備，缺少實(shí)驗(yàn)器材、儀器設(shè)備落后、化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品缺乏等情況限制了很多實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行[1]。
1.3學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
高職教育面向的主要群體是未能考進(jìn)大學(xué)的學(xué)生，這部分學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格等方面具有很大差異。班級(jí)教學(xué)過(guò)程中教師難以兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，在一定程度上也影響了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十四
技術(shù)轉(zhuǎn)移是一個(gè)多主體參與、多要素協(xié)作的復(fù)雜過(guò)程，是我國(guó)實(shí)踐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑?！叭菪笔且环N用于描述技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中各創(chuàng)新主體之間協(xié)作關(guān)系的經(jīng)典模型，政府、科研院所和企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新及轉(zhuǎn)移過(guò)程中密切合作、互相作用，在保持各自特有功能的前提下，適當(dāng)承擔(dān)其它主體的部分功能，由此形成螺旋狀關(guān)系，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)移[。三螺旋主體“互動(dòng)自反”使技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)移具有高度不穩(wěn)定性與復(fù)雜性，促進(jìn)了技術(shù)轉(zhuǎn)移中介的誕生。隨著技術(shù)轉(zhuǎn)移實(shí)踐的發(fā)展，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為技術(shù)轉(zhuǎn)移中介平臺(tái)已成為技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中不可或缺的主體。由此，本文將技術(shù)轉(zhuǎn)移中介平臺(tái)引人三螺旋模型，構(gòu)成科研院所一政府一企業(yè)一中介平臺(tái)的四螺旋結(jié)構(gòu)，用于描述技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程。
我國(guó)為促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)投人了大量人力、物力及財(cái)力。但目前，我國(guó)的科技成果轉(zhuǎn)化率約為25%，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的不足5%。高投人、低產(chǎn)出的現(xiàn)狀表明,開(kāi)展技術(shù)轉(zhuǎn)移效率以及影響因素研究迫在眉睫。
國(guó)外的技術(shù)轉(zhuǎn)移效率研究主要集中于tto機(jī)構(gòu)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率的影響因素方面,包括風(fēng)險(xiǎn)投資、技術(shù)受讓方特點(diǎn)、tto機(jī)構(gòu)自身屬性等?，F(xiàn)階段，我國(guó)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率研究基本上針對(duì)的是單一參與主體，忽略了技術(shù)轉(zhuǎn)移是一個(gè)多主體參與的協(xié)同過(guò)程。廖述梅[3]針對(duì)校企技術(shù)轉(zhuǎn)移效率進(jìn)行了研究,指出我國(guó)校企技術(shù)轉(zhuǎn)移效率整體偏低，且受到專(zhuān)利、地區(qū)人均研發(fā)投人等因素的影響。范忠m研究了關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)科技中介技術(shù)轉(zhuǎn)移效率的影響。耿子揚(yáng)[5]研究了企業(yè)技術(shù)引進(jìn)消化吸收活動(dòng)對(duì)自身技術(shù)轉(zhuǎn)移效率的影響。
基于此，本文將從四螺旋創(chuàng)新體系的角度解決以下關(guān)鍵問(wèn)題:第一,四螺旋參與技術(shù)轉(zhuǎn)移程度與技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)效益是否相關(guān);第二，若兩者存在相關(guān)關(guān)系，四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移參與度如何影響技術(shù)轉(zhuǎn)移效益;第三，評(píng)價(jià)現(xiàn)階段我國(guó)區(qū)域四螺旋創(chuàng)新體系技術(shù)轉(zhuǎn)移效率現(xiàn)狀。
1基于四螺旋結(jié)構(gòu)的技術(shù)轉(zhuǎn)移體系。
10月9日，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快科技服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》提出要扶持研究開(kāi)發(fā)及其服務(wù)、技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)、檢驗(yàn)檢測(cè)認(rèn)證服務(wù)、創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)、科技咨詢(xún)服務(wù)、科技金融服務(wù)、科學(xué)技術(shù)普及服務(wù)和綜合科技服務(wù)等9大科技服務(wù)業(yè)[6]?？萍挤?wù)業(yè)是一種圍繞著科技成果產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程提供各種服務(wù)的新興業(yè)態(tài)。技術(shù)轉(zhuǎn)移中介和平臺(tái)是指在技術(shù)轉(zhuǎn)移實(shí)踐過(guò)程中逐漸分離形成的第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)，是科技服務(wù)業(yè)的重要組成部分。技術(shù)轉(zhuǎn)移中介和平臺(tái)作為第四螺旋,使原有的技術(shù)轉(zhuǎn)移運(yùn)行模式產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性變革,形成了基于四螺旋結(jié)構(gòu)的技術(shù)轉(zhuǎn)移體系。技術(shù)轉(zhuǎn)移中介主要可為實(shí)現(xiàn)和加速技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程提供各類(lèi)服務(wù),包括技術(shù)經(jīng)紀(jì)、技術(shù)集成與經(jīng)營(yíng)和技術(shù)投融資服務(wù)等。技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)可以是獨(dú)立的法人機(jī)構(gòu)或法人內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)。本研究中第四螺旋是指狹義上的技術(shù)轉(zhuǎn)移中介[7]。技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)提供技術(shù)轉(zhuǎn)移科技服務(wù)的新興模式,是集技術(shù)轉(zhuǎn)移全過(guò)程中數(shù)據(jù)信息、應(yīng)用系統(tǒng)、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)咨詢(xún)?yōu)橐惑w的綜合網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng),是促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移全過(guò)程中科研院所、政府、企業(yè)以及科技中介互動(dòng)合作的媒介。其本質(zhì)是電子商務(wù)與技術(shù)轉(zhuǎn)移的結(jié)合，以科技資源整合為基礎(chǔ)，層層遞進(jìn),注重資源豐富性、資源有效性、資源貢獻(xiàn)者活躍性以及資源商務(wù)關(guān)系的整合。
在理想狀態(tài)下，四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移體系是一個(gè)自組織系統(tǒng)，即在沒(méi)有任何外部作用的情況下，系統(tǒng)中各主體按照規(guī)則，各盡其職并自動(dòng)形成的有序運(yùn)行結(jié)構(gòu)[8]。政府主要通過(guò)建立技術(shù)轉(zhuǎn)移法規(guī)體系,頒布技術(shù)轉(zhuǎn)移鼓勵(lì)政策,布局產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新方向,牽頭大型科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研合作等方式對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控,從宏觀上指導(dǎo)技術(shù)轉(zhuǎn)移的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)技術(shù)資源合理有效配置[9]，推動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)移體系運(yùn)行;科研院所主要充當(dāng)技術(shù)提供者的角色，位于技術(shù)轉(zhuǎn)移創(chuàng)新價(jià)值鏈前端,主要通過(guò)推廣自主創(chuàng)新產(chǎn)生的實(shí)用技術(shù)、承接政府及企業(yè)科研項(xiàng)目、建立科技園區(qū)、派遣相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业狡髽I(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)、鼓勵(lì)在校職工創(chuàng)業(yè)等方式，推動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)移體系運(yùn)行;企業(yè)處于創(chuàng)新價(jià)值鏈末端,主要扮演技術(shù)需求方角色,參與技術(shù)商業(yè)化過(guò)程;技術(shù)轉(zhuǎn)移中介與平臺(tái)主要為其它各主體提供專(zhuān)業(yè)化技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù),提高技術(shù)轉(zhuǎn)移效率,為整個(gè)體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供各種保障服務(wù)。綜上所述,四螺旋結(jié)構(gòu)技術(shù)轉(zhuǎn)移體系中,科研院所、政府、企業(yè)以及技術(shù)轉(zhuǎn)移中介既為技術(shù)轉(zhuǎn)移提供驅(qū)動(dòng)力，也受到體系中其它驅(qū)動(dòng)力的影響。
2實(shí)證設(shè)計(jì)。
2.1研究方法。
2.2變量選取與數(shù)據(jù)處理。
本研究借鑒區(qū)域三螺旋強(qiáng)度（th)測(cè)度方法測(cè)量四螺旋參與度,選取政府、科研院所、企業(yè)以及技術(shù)轉(zhuǎn)移中介和平臺(tái)參與技術(shù)轉(zhuǎn)移的程度和效果,綜合反映四螺旋在技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中的資源投人與互動(dòng)力度,簡(jiǎn)稱(chēng)四螺旋參與度。
基于cca/dea方法研究四螺旋參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移的關(guān)系,首先構(gòu)建兩組變量,第一組反映四螺旋參與度，第二組反映技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)出效益。由于現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)口徑中沒(méi)有直接對(duì)應(yīng)的指標(biāo)變量，因而本研究借鑒結(jié)構(gòu)方程模型中潛變量的測(cè)量思路,將四螺旋參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)出效益作為潛變量,在現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)口徑下甄選合適的指標(biāo)變量作為顯變量,對(duì)潛變量進(jìn)行綜合測(cè)度。
四螺旋參與度可通過(guò)以下具體潛變量xi、x2、尤3、x4、x5,x6進(jìn)行測(cè)量,如表i所示。選擇“萬(wàn)人r&d人員數(shù)”等指標(biāo)表征四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移體系中宏觀人力資源投人;選擇“科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)業(yè)新增固定資產(chǎn)占比”衡量技術(shù)轉(zhuǎn)移中介的物質(zhì)基礎(chǔ)投人、“每名r&d人員儀器和設(shè)備支出”衡量科研院所、企業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)投人;選擇“企業(yè)r&d研究人員占比”、“企業(yè)r&d經(jīng)費(fèi)支出占主營(yíng)業(yè)務(wù)收人比重”等衡量公司企業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)移人力和財(cái)力投人;選擇“地方財(cái)政科技支出占地方財(cái)政支出比重”衡量政府機(jī)關(guān)的技術(shù)轉(zhuǎn)移投人;選擇“萬(wàn)人發(fā)明專(zhuān)利擁有量”等指標(biāo)衡量科研院所、企業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)移參與度。并進(jìn)一步運(yùn)用典型相關(guān)分析綜合各潛變量的測(cè)量效果。
技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)出效益主要包括經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，通過(guò)潛變量yi技術(shù)成果市場(chǎng)化、y,高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、ys科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，測(cè)量技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)的產(chǎn)出效益,如表2所示。
選擇“萬(wàn)人輸出技術(shù)成交額”和“萬(wàn)元生產(chǎn)總值技術(shù)國(guó)際收人”，綜合表征技術(shù)成果市場(chǎng)化程度;選擇“高技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加值占工業(yè)增加值比重”等與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)指標(biāo),綜合表征高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化程度;選擇“社會(huì)生活信息化”等檢測(cè)指標(biāo),綜合表征科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度。然后，利用技術(shù)市場(chǎng)化、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化以及科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展3個(gè)變量,代表技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
數(shù)，并利用構(gòu)造的效率模型和單一變量邊際產(chǎn)出彈性模型，進(jìn)一步進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)移效率評(píng)價(jià)。在進(jìn)行典型相關(guān)分析前，對(duì)所有變量作對(duì)數(shù)化、標(biāo)準(zhǔn)化以及正向化處理。
3實(shí)證分析。
3.1四螺旋參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移關(guān)系。
為了探究四螺旋參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移效益的關(guān)系,運(yùn)用軟件spss對(duì)預(yù)處理后的兩組變量進(jìn)行典型相關(guān)分析，結(jié)果如表3所示。
根據(jù)表3，在0.05的顯著性水平下，，和i均顯著，鑒于^=0.948,顯著大于h=0.669，選定第一組典型相關(guān)變量0.948作后續(xù)分析。
本文中,典型相關(guān)系數(shù)表示四螺旋參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)出效益之間的相關(guān)系數(shù)為0.948,說(shuō)明兩者之間顯著正相關(guān)。
基于h=0.948,進(jìn)一步求解x1對(duì)應(yīng)的典型變量系數(shù)a=(an,ai2,aip)和h=(bn,bi2,…b,),根據(jù)式(1)得到四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移效率的典型變量計(jì)算公式：
v=0.481y1+0.07y2+0.594y3。
2.2四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移投入產(chǎn)出邊際彈性分析。
根據(jù)巳求得的入1、a=(an,ai2,…a^)以及h=(bn,bi2,bq),運(yùn)用式(2)得到單一投人變量與單一產(chǎn)出變量之間的邊際產(chǎn)出彈性,探究各投人變量如何對(duì)各產(chǎn)出變量產(chǎn)生影響。計(jì)算得到兩組變量間的彈性關(guān)系，如表4所示。
可以看出，科技活動(dòng)財(cái)力投人對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移成效3個(gè)變量的邊際產(chǎn)出彈性均為負(fù)值,說(shuō)明科技活動(dòng)財(cái)力投人在技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)中存在浪費(fèi)現(xiàn)象,財(cái)力資源配置不合理。此外,其它邊際產(chǎn)出彈性均為正值,說(shuō)明在技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)中四螺旋各創(chuàng)新主體的各項(xiàng)投人均未達(dá)到規(guī)模最優(yōu),邊際產(chǎn)出彈性值越大,說(shuō)明相應(yīng)投人變量對(duì)產(chǎn)出變量的影響越大?！翱萍蓟顒?dòng)產(chǎn)出”對(duì)“技術(shù)成果市場(chǎng)化”、“高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化”以及“科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的邊際彈性均大于其它投人變量,說(shuō)明6個(gè)投人變量中,科技活動(dòng)產(chǎn)出對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移成效的影響最大,也說(shuō)明科研院所在技術(shù)轉(zhuǎn)移中具有重要地位。
除科技活動(dòng)產(chǎn)出外,科技活動(dòng)人力投人對(duì)技術(shù)成果市場(chǎng)化、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響也較大。說(shuō)明四螺旋不同智力資本和隱形知識(shí)對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)出效益均具有重要作用。
2.3區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移效率評(píng)價(jià)。
根據(jù)cca/dea方法,按照廣義投人產(chǎn)出效率模型t=v/u,首先以中國(guó)內(nèi)地31個(gè)省市作為決策單元,計(jì)算出每個(gè)決策單元的廣義四螺旋投人典型變量u和技術(shù)轉(zhuǎn)移效益產(chǎn)出典型變量v。將區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移效率值按照8大經(jīng)濟(jì)區(qū)域進(jìn)行劃分,結(jié)果如表5所示。
從經(jīng)濟(jì)區(qū)域?qū)用鎭?lái)看,技術(shù)轉(zhuǎn)移效率由高到低依次為東北地區(qū)、長(zhǎng)江中游、東部沿海、黃河中游、北部沿海、西南地區(qū)、大西北地區(qū)以及南部沿海。重視技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)的區(qū)域，技術(shù)轉(zhuǎn)移效率普遍較高。
從省市層面來(lái)看，東北地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是黑龍江;北部沿海地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是北京;東部沿海地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是上海;大西北地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是甘肅;黃河中游地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是內(nèi)冡古;長(zhǎng)江中游地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是湖北;西南地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是四川；南部沿海地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是廣東。
值得注意的是,北京和上海雖然在各自區(qū)域內(nèi)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高，但是在全國(guó)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率排名中分別位于第9位和第11位。單看典型投人變量u，北京和上海在31個(gè)省市中位列第1和第2;單看典型產(chǎn)出變量v,北京和上海在31個(gè)省市中也位列第1和第2。說(shuō)明雖然北京、上海的技術(shù)轉(zhuǎn)移在絕對(duì)值上產(chǎn)出最高，但從資源配置的角度考慮，其四螺旋資源的利用效率還有較大提升空間。
4結(jié)論與建議。
基于政府、科研院所、企業(yè)以及技術(shù)轉(zhuǎn)移中介構(gòu)成的四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移體系視角,借助cca/dea方法,進(jìn)行了技術(shù)轉(zhuǎn)移效率實(shí)證研究,得到如下結(jié)論:第一，四螺旋參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移效益顯著正相關(guān);第二,現(xiàn)階段我國(guó)四螺旋參與的投人與產(chǎn)出均未達(dá)到規(guī)模最優(yōu);第三,我國(guó)技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中科技活動(dòng)的財(cái)力投人(主要指地方財(cái)政科技支出和企業(yè)r&d經(jīng)費(fèi)支出）未得到合理配置，存在浪費(fèi)現(xiàn)象;第四，科研院所的發(fā)明專(zhuān)利和產(chǎn)出量與技術(shù)轉(zhuǎn)移成效顯著正相關(guān)且對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移的促進(jìn)效果最明顯;第五,東北地區(qū)的區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高，以北京和上海為代表的四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移投人和產(chǎn)出效益絕對(duì)值較大的地區(qū)，四螺旋資源利用效率均不佳。
上述問(wèn)題表明，我國(guó)四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移體系效率還有待提高,具體可以從以下幾個(gè)方面加以改善：
(1)完善政府、科研院所、企業(yè)以及技術(shù)轉(zhuǎn)移中介在技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)中的合作機(jī)制,尤其是技術(shù)轉(zhuǎn)移中介與平臺(tái)的運(yùn)作和監(jiān)督機(jī)制。健全的四螺旋合作機(jī)制有助于提高四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移參與度進(jìn)而提高技術(shù)轉(zhuǎn)移效益。技術(shù)轉(zhuǎn)移中介與平臺(tái)作為新興的技術(shù)轉(zhuǎn)移參與主體,其市場(chǎng)運(yùn)作和監(jiān)督機(jī)制,亟待完善。
(2)適當(dāng)提高科技物質(zhì)條件,如科研設(shè)備投人等,鼓勵(lì)企業(yè)引進(jìn)吸收先進(jìn)技術(shù),重視高素質(zhì)科技人才培養(yǎng),加強(qiáng)科技服務(wù)業(yè)建設(shè)力度。促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化,提高經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益,促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移。
(3)加強(qiáng)對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中的政府和企業(yè)r&d資金的管理，提高利用效率。在活動(dòng)開(kāi)展之前,全面合理地評(píng)估研究項(xiàng)目成果產(chǎn)業(yè)化的可行性，并將其作為是否繼續(xù)開(kāi)展活動(dòng)的重要依據(jù);其次,加強(qiáng)對(duì)r&d資金的日常監(jiān)管,資金的使用必須滿(mǎn)足透明性、恰當(dāng)性和合理性要求。
(4)提高鼓勵(lì)科研院所的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí),鼓勵(lì)產(chǎn)出質(zhì)量高、實(shí)用性強(qiáng)的發(fā)明專(zhuān)利和科技論文。同時(shí),要注意避免盲目申請(qǐng)專(zhuān)利,造成大量低質(zhì)量專(zhuān)利堆積,避免資源的進(jìn)一步浪費(fèi)。
重視自主技術(shù)創(chuàng)新，提高技術(shù)轉(zhuǎn)移效率。各區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移效率較高的省市,如北京、上海，自主創(chuàng)新能力一般較強(qiáng),均擁有國(guó)家級(jí)技術(shù)創(chuàng)新示范區(qū),如北京中關(guān)村、上海自由貿(mào)易區(qū)等。應(yīng)充分借鑒其發(fā)展經(jīng)驗(yàn),積極調(diào)動(dòng)區(qū)域內(nèi)四螺旋資源,進(jìn)行政產(chǎn)學(xué)研深度合作，積極建設(shè)技術(shù)自主創(chuàng)新體系。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十五
［摘要］高中化學(xué)教學(xué)雖已實(shí)施新課標(biāo)，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有被真正地重視起來(lái)，仍存在實(shí)驗(yàn)被弱化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間被減少，探究性實(shí)驗(yàn)無(wú)度、無(wú)序等諸多問(wèn)題。對(duì)此，我們教師要充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性，精心準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)，有序組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有度進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，合理改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)，以切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
［關(guān)鍵詞］高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。高中化學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)際上高中實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有被真正地重視起來(lái)，低效、無(wú)效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況普遍存在。對(duì)此應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，很值得我們?nèi)ヌ骄俊?BR> 1．教材中的實(shí)驗(yàn)被弱化。
高中化學(xué)實(shí)施新課程以來(lái)，教材未對(duì)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)做明確分類(lèi)，導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本應(yīng)該學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)用教師演示實(shí)驗(yàn)來(lái)代替，本應(yīng)該教師做的演示實(shí)驗(yàn)用口頭講述或播放實(shí)驗(yàn)視頻的方式來(lái)代替，本應(yīng)該深入探究的實(shí)驗(yàn)被簡(jiǎn)化。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，操作技能低。
2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間被減少。
高中化學(xué)教學(xué)為了應(yīng)對(duì)高考，壓縮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間，提前進(jìn)入高三的一輪復(fù)習(xí)。許多教師為了追求進(jìn)度，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)，能不做就不做，能少做就少做?！爸v實(shí)驗(yàn)”“背實(shí)驗(yàn)”非常普遍，大大減少了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)多數(shù)實(shí)驗(yàn)缺乏動(dòng)手操作的體驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡橄陆怠?BR> 3．實(shí)驗(yàn)效果不佳。
在實(shí)際教學(xué)中，由于部分學(xué)校缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，而化學(xué)課任教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課常常準(zhǔn)備不充分，或者照方抓藥，使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，課堂演示效果差。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，常因組織不力，課堂秩序混亂，沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。
4．探究性實(shí)驗(yàn)無(wú)度、無(wú)序。
在常規(guī)課堂中，教師大都不進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，恐怕耽誤時(shí)間，而在優(yōu)質(zhì)課大賽或公開(kāi)課中，從頭到尾都在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，連簡(jiǎn)單的物理性質(zhì)如物質(zhì)是否溶于水也去探究。除了探究無(wú)度外，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在無(wú)序的問(wèn)題。有的探究實(shí)驗(yàn)中各個(gè)問(wèn)題間缺少邏輯性；有的探究實(shí)驗(yàn)開(kāi)放程度太大，目的不明確，缺乏有序性；有的實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題過(guò)難過(guò)深，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
1．充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性。
盡管高考對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考試還停留在紙筆測(cè)試上，忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)可能影響不大，但對(duì)學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)，甚至終身學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的影響?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有著豐富生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解化學(xué)原理、獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)探究能力和思維能力，達(dá)到激化創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，更有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的合作意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的根本所在。
2．精心準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)緊扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以其形象、生動(dòng)的教學(xué)效果，有效配合化學(xué)課堂教學(xué)，極大地提高學(xué)生興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和精確性。演示實(shí)驗(yàn)前，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，明確該實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的和要求，并圍繞目的和要求處理好實(shí)驗(yàn)和講課的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)好演示實(shí)驗(yàn)的程序，科學(xué)地選擇好實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)方法、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)，并對(duì)學(xué)生提出觀察的要求和思考的問(wèn)題。在課前應(yīng)估計(jì)可能發(fā)生的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵做到心中有數(shù)，確保實(shí)驗(yàn)成功，現(xiàn)象明顯。操作要面對(duì)學(xué)生，盡量讓全班學(xué)生都看清楚過(guò)程。
3．有序組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用已有的儀器和藥品，親自動(dòng)手，獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力，充分顯示學(xué)生的主體地位。實(shí)驗(yàn)之前，一定要讓學(xué)生預(yù)習(xí)、了解實(shí)驗(yàn)，弄清實(shí)驗(yàn)的目的，熟悉操作步驟。教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況有一定的預(yù)見(jiàn)性，要給學(xué)生適度的提示；將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、現(xiàn)象記錄、結(jié)果分析等設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，指導(dǎo)學(xué)生有秩序?qū)嶒?yàn)，確保實(shí)驗(yàn)的效果。進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于大家的情緒比較高漲，容易出現(xiàn)混亂局面，給教師的課堂組織帶來(lái)一定的難度。因此，最好把學(xué)生分成四人一組，每人都有大致的分工，明確職責(zé)。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅僅要用眼睛看，還要用耳朵聽(tīng)、用鼻子聞、用手觸摸，只有全神貫注，才能觀察到準(zhǔn)確全面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4．有度進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
探究性實(shí)驗(yàn)是用科學(xué)探究的方式進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從教材、自然、社會(huì)和生活中選擇合適的實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。由學(xué)生自己或小組討論制訂實(shí)驗(yàn)方案，并實(shí)施操作，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題。如人教版高中化學(xué)必修1的第一章第一節(jié)《粗鹽的提純》是初中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)很熟悉了。因此，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，選實(shí)驗(yàn)器材，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣學(xué)生既掌握了實(shí)驗(yàn)技能，又培養(yǎng)了觀察、思維、獨(dú)立操作等能力。通過(guò)親自實(shí)踐，學(xué)生感受到成功的喜悅，由此對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)于難度大、不好操作、反應(yīng)慢的實(shí)驗(yàn)一般不益讓學(xué)生進(jìn)行探究。
5．合理改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不拘泥于教材，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，對(duì)教材中部分效果不好的實(shí)驗(yàn)，重新進(jìn)行設(shè)計(jì)、改進(jìn)或替代。例如，新教材安排了鐵跟水蒸氣反應(yīng)的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)踐表明該實(shí)驗(yàn)存在濕棉花的水分易揮發(fā)的問(wèn)題。鐵與水蒸氣反應(yīng)的溫度為1173k，而水的沸點(diǎn)為373k，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于該實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)溫度。因此，當(dāng)溫度達(dá)到反應(yīng)溫度時(shí)，濕棉花中的水分早已揮發(fā)沒(méi)了，導(dǎo)致水蒸氣量不足，產(chǎn)生的氫氣量極少，現(xiàn)象不明顯。而且在加熱過(guò)程中，濕棉花中的水會(huì)滴向試管中間加熱部位，由于試管中間溫度較高，導(dǎo)致試管炸裂，實(shí)驗(yàn)成功率較低。通過(guò)查找資料發(fā)現(xiàn)用氫氧化鈣和鐵粉混合加熱，利用氫氧化鈣分解生成的水蒸氣與鐵粉反應(yīng)，可使反應(yīng)平緩，且隨著反應(yīng)的進(jìn)行，氫氣氣泡會(huì)源源不斷地產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，安全性高，效果好?？傊瑢?duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，教師應(yīng)積極面對(duì)，勇于探索應(yīng)對(duì)策略，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能。
［參考文獻(xiàn)］。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十六
近幾年，科技技術(shù)發(fā)展日新月異，很多領(lǐng)域的研究都離不開(kāi)化學(xué)的貢獻(xiàn)，古話說(shuō)學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見(jiàn)化學(xué)在學(xué)習(xí)中的重要程度。隨著網(wǎng)絡(luò)和媒體對(duì)于高考狀元等的報(bào)道，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加重視。當(dāng)代，為了讓學(xué)生考上一所理想的大學(xué)，高中化學(xué)的教學(xué)仍然存在應(yīng)試教育、單一化教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等一系列不好的現(xiàn)象。在新時(shí)代背景下為了從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很多教育方面專(zhuān)家提出利用主題式的教學(xué)方式，進(jìn)行化學(xué)方面的教學(xué)。本文就主題式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的有效應(yīng)用探析進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討和分析。
1．1課堂教學(xué)目的過(guò)于功利化：在當(dāng)代教學(xué)環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長(zhǎng)和老師只在乎學(xué)生的期末期中的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，其認(rèn)為成績(jī)才是硬道理，能考上好的大學(xué)才是對(duì)學(xué)生有用的教育。這就導(dǎo)致老師只顧著學(xué)生的成績(jī)，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識(shí)傳輸，而不是對(duì)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課下布置大量的作業(yè)，對(duì)課堂上學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的方式不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力就要對(duì)學(xué)生采用多樣化的教學(xué)，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1．2對(duì)主題式教學(xué)模式不予重視：很多教師在高中化學(xué)的教學(xué)的過(guò)程中對(duì)化學(xué)主題式教學(xué)不加重視，很多教師只是上課的時(shí)候按時(shí)間上課，在課堂上講解一些課本上的學(xué)應(yīng)用題解題策略，很少應(yīng)用主題式情景進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)用相關(guān)題目的時(shí)候缺乏興趣，對(duì)該部分內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該擺正心態(tài)，不要對(duì)化學(xué)主題式情景教學(xué)不加重視，現(xiàn)在國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展和綜合實(shí)力，學(xué)會(huì)對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究對(duì)其以后各個(gè)方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學(xué)不僅僅可以鍛煉學(xué)生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學(xué)生在日程生活中解決問(wèn)題，面對(duì)困難時(shí)的思維運(yùn)算能力，進(jìn)而可以為學(xué)生以后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十七
教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。在教學(xué)中，僅有老師的積極性是不夠的，還必須有學(xué)生的積極性，缺少任何一方的參與都不能構(gòu)成教學(xué)過(guò)程。學(xué)生要掌握某一語(yǔ)言項(xiàng)目，不僅要在觀念上形成規(guī)律性知識(shí)，而且要能正確地操作和運(yùn)用。這就需要一個(gè)反復(fù)、多向的練習(xí)環(huán)境和過(guò)程。而我們的英語(yǔ)教學(xué)是處于非英語(yǔ)國(guó)家的環(huán)境下進(jìn)行的，要使我們的學(xué)生在母語(yǔ)重重包圍的環(huán)境中進(jìn)行為期數(shù)年有意義的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并且畢業(yè)時(shí)能使其英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平達(dá)到國(guó)家規(guī)定的要求，就只有從激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程入手。以下筆者談?wù)剬?duì)參與教學(xué)運(yùn)用的認(rèn)識(shí)。
一、英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“參與教學(xué)”的意義。
1.參與教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。認(rèn)知法認(rèn)為，在外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)者的內(nèi)在因素起決定性的作用，因而強(qiáng)調(diào)“外語(yǔ)要以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。以往的傳統(tǒng)教學(xué)往往是老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)板書(shū)、學(xué)生抄板書(shū)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，也就難以達(dá)到教學(xué)目的。參與教學(xué)一定程度上克服了教師統(tǒng)領(lǐng)課堂、以教定學(xué)的教學(xué)模式的局限。在教的過(guò)程中教師不再以包辦代替的方法把語(yǔ)言規(guī)則咀嚼爛了再灌輸給學(xué)生，而是以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己去進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，教師巧妙安排教學(xué)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使他們主動(dòng)運(yùn)用各種感官：耳聽(tīng)、口說(shuō)、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手，自覺(jué)自愿地投入教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。這樣做不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問(wèn)題、認(rèn)真鉆研教材、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.“參與教學(xué)”是提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的有效途徑。英語(yǔ)是一種交際工具。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)的初級(jí)教學(xué)。在教學(xué)中，要給學(xué)生語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識(shí)與技能的交際能力。由于中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏自然的語(yǔ)言環(huán)境和練習(xí)機(jī)會(huì)，從知識(shí)的理解、形成到運(yùn)用都要人為地下很大功夫，花很大力氣，每一階段都要勤學(xué)苦練，所以教師在教學(xué)中一定要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，運(yùn)用多種形式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。課堂雖不是實(shí)際的社會(huì)交際場(chǎng)所，但通過(guò)設(shè)置語(yǔ)言情景，課堂就成了模擬的交際地點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)參與課堂反復(fù)演習(xí)，為走上社會(huì)進(jìn)行交際作了很好的準(zhǔn)備。
3.“參與教學(xué)”能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)就是學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在一定方法的指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)教材進(jìn)行感知和思考來(lái)獲得知識(shí)，增強(qiáng)能力。現(xiàn)在的英語(yǔ)新教材是一套適合中國(guó)國(guó)情、時(shí)代感強(qiáng)的教材，它充滿(mǎn)生活情趣和美感，適合我國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的生理和心理特征，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造了條件。
“參與教學(xué)”正是把自學(xué)引入課堂教學(xué)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自學(xué)自己提出問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析講解知識(shí)點(diǎn)，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，讓學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入角色，成了英語(yǔ)課堂的主人，自覺(jué)地參與教學(xué)全過(guò)程，從而大大提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生投身于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，自學(xué)能力也不斷獲得訓(xùn)練和提高。
二、參與教學(xué)，是教學(xué)改革的嘗試，是一個(gè)不斷完善和提高的過(guò)程。在實(shí)踐中，教師應(yīng)注意把握以下幾個(gè)問(wèn)題：
1．要正確處理好教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的關(guān)系。在實(shí)施參與教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該牢記以學(xué)生為中心這一基本原則，即學(xué)生可以按照自己喜歡的方式機(jī)械學(xué)習(xí)、操練認(rèn)知和語(yǔ)言體驗(yàn)活動(dòng)，但這并不意味著對(duì)學(xué)生可以放任自流。相反，學(xué)生在許多環(huán)節(jié)上需要教師的指導(dǎo)，也需要接受教師在總體范圍上的組織和管理。當(dāng)學(xué)生的參與活動(dòng)出現(xiàn)不合總體目標(biāo)的偏差時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用可行的.管理手段予以糾正。特別是在小組和全班的活動(dòng)中，教師起著積極主導(dǎo)和調(diào)控的作用，自始至終要把握教學(xué)活動(dòng)的正確方向，做到放得開(kāi)、收得攏，既熱烈活潑，又井然有序，力求在參與形式與參與內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)上求的良好的教學(xué)效果。
2.要注重學(xué)生的知識(shí)水平，確保參與的有效性。由于學(xué)生英語(yǔ)水平的差異和性格不同，有的學(xué)生思路敏捷，反應(yīng)快速，參與活動(dòng)就比較深入；有的學(xué)生膽小怯場(chǎng)，詞匯掌握不夠熟練，參與活動(dòng)就比較緩慢膚淺。基于這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，只要積極參與，都予以肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如在課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，比較容易的一般性問(wèn)題留給差生，稍有難度的問(wèn)題留給中等生，知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)提問(wèn)優(yōu)秀生。把教學(xué)內(nèi)容按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的參與要求。這樣，學(xué)生就會(huì)減少膽怯和顧慮，真正成為課堂集體的一員，沒(méi)有人被忽視，沒(méi)有人可以袖手旁觀。由此，參與的氣氛形成，參與的范圍擴(kuò)大，參與的密度增加，因而參與的成效也顯著提高。
3.要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)良好的參與情境。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要綜合運(yùn)用情境教學(xué)、和諧教學(xué)、全身反應(yīng)教學(xué)、愉快教學(xué)、環(huán)境感染教學(xué)等多種教學(xué)思想和方法，創(chuàng)造寬松、活潑的參與氣氛，以贏得學(xué)生的積極參與和配合。首先，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)“參與教學(xué)”的實(shí)施方案，精心設(shè)計(jì)參與內(nèi)容廣、容量大、密度高、節(jié)奏快的課堂教學(xué)計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)有效參與搭好基本框架。其次，要在繼續(xù)實(shí)施過(guò)程中，采用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式，如會(huì)話、猜謎、游戲、表演等激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。第三，要充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，盡可能地多為學(xué)生提供聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)。第四，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)參與教學(xué)的典型人物，樹(shù)立學(xué)生隊(duì)伍中參與活動(dòng)的引路人，讓他們?cè)谕瑢W(xué)中發(fā)揮帶頭作用、啟迪作用。只有這樣，參與教學(xué)才會(huì)有效持續(xù)地進(jìn)行下去。
教師只有適當(dāng)?shù)亍⒂行У匕才耪n堂活動(dòng)，組織學(xué)生積極參與，才能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、鍛煉、表演的舞臺(tái)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十八
激勵(lì)，指運(yùn)用一定的心理誘導(dǎo)，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動(dòng)地向目標(biāo)前進(jìn)。激勵(lì)機(jī)制引入教學(xué)過(guò)程，即指教師運(yùn)用鼓勵(lì)和積極的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程中的效果大大增加。針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1.1可增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
求知欲是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件，要讓學(xué)生主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，就要采用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲和求知欲，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維和目標(biāo)，以及制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而達(dá)到主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)效果。
1.2可形成良好的師生關(guān)系。
激勵(lì)機(jī)制中，教師適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，在一定程度上是促進(jìn)教師學(xué)生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學(xué)生的自信心。另一方面，有助于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的尊重和信賴(lài)。
1.3可明確教學(xué)目標(biāo)和完善教學(xué)過(guò)程。
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，建立高效的激勵(lì)機(jī)制，采用不同的激勵(lì)方式，明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，完善具體的教學(xué)過(guò)程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)，使每位同學(xué)都主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，并為了自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。
1.4可形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然化學(xué)的學(xué)習(xí)大多是掌握書(shū)本的知識(shí)，但學(xué)生需養(yǎng)成正確和主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。化學(xué)教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制，不僅能使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.1實(shí)物激勵(lì)機(jī)制。
實(shí)物激勵(lì)機(jī)制，是指在課堂或考試中，老師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，對(duì)于這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，需要有所把握其度，防止學(xué)生對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生一定的依賴(lài)心理，失去獎(jiǎng)勵(lì)后就容易懈怠，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，這種激勵(lì)機(jī)制在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，要與其他激勵(lì)機(jī)制配合著使用，并且要針對(duì)教學(xué)過(guò)程，獎(jiǎng)勵(lì)品要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。
2.2言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制。
言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制，即指教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于不同學(xué)生的性格和不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，運(yùn)用夸贊的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情?？陬^稱(chēng)贊和書(shū)面表?yè)P(yáng)這兩種都是言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)生的自信心。
2.3參與激勵(lì)機(jī)制。
參與激勵(lì)機(jī)制，指學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如讓學(xué)生參與到教學(xué)準(zhǔn)備中，學(xué)生根據(jù)自身情況，制定出學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法;課上和課后鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人看法和問(wèn)題，形成相互學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍;在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.4競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。
競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，指在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的進(jìn)取心，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的比賽。比賽有集體賽和個(gè)人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行分組比賽，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助和配合，使學(xué)生在比賽中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，并超長(zhǎng)發(fā)揮出自己的能力。通過(guò)此類(lèi)的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生之間形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用高效的激勵(lì)的教學(xué)方法。當(dāng)然，在運(yùn)用時(shí)不只為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。教師在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而進(jìn)行不同的激勵(lì)，不能采用千篇一律的激勵(lì)方法，避免學(xué)生降低好奇心和成就感。高中化學(xué)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)達(dá)到最大化效果為目的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及提高教學(xué)質(zhì)量，采用有效的激勵(lì)機(jī)制是必不可少的。
參考文獻(xiàn)：
[2]紀(jì)巖.高校體育教學(xué)中激勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐與思考[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015.
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十九
激勵(lì)，指運(yùn)用一定的心理誘導(dǎo)，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動(dòng)地向目標(biāo)前進(jìn)。激勵(lì)機(jī)制引入教學(xué)過(guò)程，即指教師運(yùn)用鼓勵(lì)和積極的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程中的效果大大增加。針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1.1可增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
求知欲是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件，要讓學(xué)生主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，就要采用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲和求知欲，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維和目標(biāo)，以及制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而達(dá)到主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)效果。
1.2可形成良好的師生關(guān)系。
激勵(lì)機(jī)制中，教師適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，在一定程度上是促進(jìn)教師學(xué)生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學(xué)生的自信心。另一方面，有助于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的尊重和信賴(lài)。
1.3可明確教學(xué)目標(biāo)和完善教學(xué)過(guò)程。
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，建立高效的激勵(lì)機(jī)制，采用不同的激勵(lì)方式，明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，完善具體的教學(xué)過(guò)程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)，使每位同學(xué)都主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，并為了自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。
1.4可形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然化學(xué)的學(xué)習(xí)大多是掌握書(shū)本的知識(shí)，但學(xué)生需養(yǎng)成正確和主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；瘜W(xué)教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制，不僅能使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.1實(shí)物激勵(lì)機(jī)制。
實(shí)物激勵(lì)機(jī)制，是指在課堂或考試中，老師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，對(duì)于這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，需要有所把握其度，防止學(xué)生對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生一定的依賴(lài)心理，失去獎(jiǎng)勵(lì)后就容易懈怠，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，這種激勵(lì)機(jī)制在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，要與其他激勵(lì)機(jī)制配合著使用，并且要針對(duì)教學(xué)過(guò)程，獎(jiǎng)勵(lì)品要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。
2.2言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制。
言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制，即指教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于不同學(xué)生的性格和不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，運(yùn)用夸贊的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情?？陬^稱(chēng)贊和書(shū)面表?yè)P(yáng)這兩種都是言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)生的自信心。
2.3參與激勵(lì)機(jī)制。
參與激勵(lì)機(jī)制，指學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如讓學(xué)生參與到教學(xué)準(zhǔn)備中，學(xué)生根據(jù)自身情況，制定出學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法;課上和課后鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人看法和問(wèn)題，形成相互學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍;在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.4競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。
競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，指在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的進(jìn)取心，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的比賽。比賽有集體賽和個(gè)人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行分組比賽，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助和配合，使學(xué)生在比賽中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，并超長(zhǎng)發(fā)揮出自己的能力。通過(guò)此類(lèi)的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生之間形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用高效的激勵(lì)的教學(xué)方法。當(dāng)然，在運(yùn)用時(shí)不只為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。教師在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而進(jìn)行不同的激勵(lì)，不能采用千篇一律的激勵(lì)方法，避免學(xué)生降低好奇心和成就感。高中化學(xué)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)達(dá)到最大化效果為目的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及提高教學(xué)質(zhì)量，采用有效的激勵(lì)機(jī)制是必不可少的。
參考文獻(xiàn)：
[2]紀(jì)巖.高校體育教學(xué)中激勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐與思考[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,.
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇二十
教學(xué)與知識(shí)之間有著內(nèi)在的、天然的、不可分割的聯(lián)系，所以，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)必須針對(duì)知識(shí)類(lèi)型的實(shí)際。
我國(guó)20世紀(jì)的化學(xué)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)都是從知識(shí)屬性的角度對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)的。從1923年分科設(shè)置課程綱要開(kāi)始，逐漸演變并基本固定為化學(xué)基本概念和原理、元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)用語(yǔ)等五個(gè)方面?；謴?fù)高考制度以來(lái)的考試大綱一直將化學(xué)知識(shí)分為“化學(xué)基本概念和基本理論、常見(jiàn)元素的單質(zhì)及其重要化合物、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算”等五大類(lèi)。而新課程高考化學(xué)考試大綱，雖然在考試內(nèi)容部分將化學(xué)知識(shí)分為“化學(xué)科學(xué)特征和基本研究方法、化學(xué)基本概念和基本理論、無(wú)機(jī)化合物及其應(yīng)用、有機(jī)化合物及其應(yīng)用和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)”等五個(gè)方面，但在內(nèi)容比例部分還基本保留了傳統(tǒng)的分類(lèi)方法。
知識(shí)分類(lèi)就是根據(jù)特定的需要和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)比較，把人類(lèi)的全部知識(shí)按照相同、相異、相關(guān)等屬性劃分成為不同類(lèi)別的知識(shí)體系，以此顯示在知識(shí)整體中應(yīng)有的位置和相互關(guān)系。在知識(shí)分類(lèi)的歷史上，不同的知識(shí)觀有不同的知識(shí)分類(lèi)理論與標(biāo)準(zhǔn)，因而產(chǎn)生了形形色色的知識(shí)分類(lèi)方式。為了更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，人們把知識(shí)分為事實(shí)性的、概念性的、程序性的和元認(rèn)知性的四大類(lèi)。
縱觀傳統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)分類(lèi)方法和知識(shí)分類(lèi)理論的實(shí)際，可以將兩者結(jié)合起來(lái)，并把化學(xué)知識(shí)劃分為物質(zhì)知識(shí)、觀念知識(shí)和方法知識(shí)三大類(lèi)。其中，物質(zhì)知識(shí)主要屬于事實(shí)性知識(shí)，包括無(wú)機(jī)化合物及其應(yīng)用和有機(jī)化合物及其應(yīng)用；觀念知識(shí)主要屬于概念性知識(shí)，包括化學(xué)科學(xué)的特征以及化學(xué)基本概念和基本理論；方法知識(shí)主要屬于程序性知識(shí)，包括化學(xué)科學(xué)的基本研究方法，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和化學(xué)計(jì)算等。由于中學(xué)化學(xué)限于原子和分子層面，中學(xué)生認(rèn)識(shí)的化學(xué)是“在原子、分子水平上識(shí)別和創(chuàng)造物質(zhì)的一門(mén)科學(xué)”。所以，可以認(rèn)為在高中化學(xué)知識(shí)中，物質(zhì)知識(shí)是“識(shí)別和創(chuàng)造”的對(duì)象，觀念知識(shí)是“識(shí)別和創(chuàng)造”的思想，方法知識(shí)是“識(shí)別和創(chuàng)造”的工具。物質(zhì)知識(shí)是整個(gè)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，也是觀念知識(shí)和方法知識(shí)的載體，觀念知識(shí)和方法知識(shí)既要依靠物質(zhì)知識(shí)的支撐，又能促進(jìn)物質(zhì)知識(shí)的獲取。因此，化學(xué)學(xué)科要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升的終極目標(biāo)，應(yīng)該從獲取化學(xué)事實(shí)、形成學(xué)科觀念和掌握科學(xué)方法三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。
新世紀(jì)以來(lái)實(shí)施的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》為了構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，設(shè)置了由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成的課程結(jié)構(gòu)。據(jù)此，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）將科學(xué)領(lǐng)域化學(xué)科目劃分為八個(gè)模塊，同時(shí)又把模塊分為必修和選修兩大類(lèi)。下面從物質(zhì)知識(shí)、觀念知識(shí)和方法知識(shí)三個(gè)維度，闡述在高中化學(xué)必修模塊教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升的相關(guān)策略。
二、物質(zhì)知識(shí)維度的教學(xué)策略。
本文所說(shuō)的“物質(zhì)知識(shí)”實(shí)際就是“元素化合物知識(shí)”。在《課標(biāo)》所構(gòu)建的課程結(jié)構(gòu)中，必修模塊的物質(zhì)知識(shí)主要分布在“化學(xué)1”的“常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用”和“化學(xué)2”的“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”兩個(gè)主題。其中“常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用”對(duì)應(yīng)“單質(zhì)與無(wú)機(jī)化合物”知識(shí)，“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”包含“有機(jī)化合物”知識(shí)。從《課標(biāo)》的安排和學(xué)科知識(shí)的邏輯關(guān)系看．物質(zhì)知識(shí)是高中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和核心。為了使學(xué)生能準(zhǔn)確獲取物質(zhì)知識(shí)，以便在此基礎(chǔ)上生長(zhǎng)出相應(yīng)的觀念知識(shí)和方法知識(shí)，可以采取下列教學(xué)策略。
1．在社會(huì)生活情境中認(rèn)識(shí)物質(zhì)知識(shí)。
由于《課標(biāo)》對(duì)物質(zhì)知識(shí)的處理，突破了傳統(tǒng)的物質(zhì)中心模式，不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究物質(zhì)，這時(shí)，我們可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的物質(zhì)，將物質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題的分析解決活動(dòng)中，從而體現(xiàn)物質(zhì)與自然界和社會(huì)生活的密切聯(lián)系，并且通過(guò)對(duì)物質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)加深對(duì)環(huán)境和社會(huì)生活問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生直接體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值。如關(guān)于氯氣性質(zhì)的教學(xué)可以借助液氯泄漏事故報(bào)道錄像的有關(guān)畫(huà)面進(jìn)行，以突出基于“社會(huì)中心論”的教學(xué)思想。
2．以核心概念為指導(dǎo)學(xué)習(xí)物質(zhì)知識(shí)。
為了使學(xué)生能借助于一定的基本概念認(rèn)識(shí)無(wú)機(jī)物的性質(zhì)及其變化規(guī)律，《課標(biāo)》在“化學(xué)1”中安排了物質(zhì)的分類(lèi)、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等基本概念，并與單質(zhì)和無(wú)機(jī)物知識(shí)安排在同一主題。限于化學(xué)l的模塊功能，這些概念雖然是淺顯而又有限的，但它們有助于學(xué)生對(duì)物質(zhì)知識(shí)的理解，并對(duì)物質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的指導(dǎo)作用，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要領(lǐng)悟《課標(biāo)》的立意，充分發(fā)揮這些概念在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)知識(shí)過(guò)程中的指導(dǎo)作用。如鈉與水反應(yīng)生成氫氧化鈉時(shí)，由于反應(yīng)物中鈉元素和氧元素的化合價(jià)都處于最低價(jià)態(tài)，而氫元素的化合價(jià)處于最高價(jià)態(tài)，所以只能是氫元素的化合價(jià)由+1價(jià)降低為0價(jià)，反應(yīng)的氣體產(chǎn)物為氫氣。這一確定鈉與水反應(yīng)氣體產(chǎn)物的假說(shuō)，就是依據(jù)氧化還原反應(yīng)的規(guī)律提出的。
3．在已有知識(shí)基礎(chǔ)上獲取物質(zhì)知識(shí)。
美國(guó)現(xiàn)代著名心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵是要建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。他曾說(shuō)，“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)”。因此，要組織學(xué)生探究物質(zhì)知識(shí)，應(yīng)注意從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，將學(xué)生有效地引入新知識(shí)的探究情境之中，從而達(dá)成獲取有關(guān)物質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如過(guò)氧化鈉和氧化鈉都是鈉的氧化物，由于氧元素的化合價(jià)不同，所以?xún)烧叩男再|(zhì)既相似又不同。在過(guò)氧化鈉性質(zhì)的`教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生已知氧化鈉性質(zhì)的實(shí)際，通過(guò)對(duì)過(guò)氧化鈉和氧化鈉組成與性質(zhì)的比較分析，并結(jié)合有關(guān)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)等探究活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)過(guò)氧化鈉性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
4．按研完的一般思路探究物質(zhì)知識(shí)。
物質(zhì)知識(shí)的教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法和思路。如對(duì)于so2性質(zhì)的研究可以有以下思路：so2與co2同屬于非金屬氧化物，co2是酸性氧化物，so2也應(yīng)具有酸性氧化物的性質(zhì)；so2中硫元素的化合價(jià)處于其常見(jiàn)化合價(jià)的中間價(jià)態(tài)，所以so2應(yīng)該既具有氧化性又具有還原性；so2是一種新認(rèn)識(shí)的物質(zhì)，除了根據(jù)其類(lèi)別、組成元素的化合價(jià)等推測(cè)性質(zhì)外，還可能具有其他某些特殊性質(zhì)。然后結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推測(cè)的合理性，并形成對(duì)so2性質(zhì)的全面認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以教給學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)其他物質(zhì)知識(shí)的針對(duì)性和有效性。
三、觀念知識(shí)維度的教學(xué)策略。
關(guān)于觀念知識(shí)，高中化學(xué)必修教科書(shū)按照《課標(biāo)》的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行了整體化的設(shè)計(jì)和編排，主要包括化學(xué)研究的物質(zhì)層次觀、化學(xué)中的相互作用觀、化學(xué)變化的形式觀、化學(xué)反應(yīng)中的能量觀、化學(xué)反應(yīng)的方向和限度觀、化學(xué)進(jìn)化觀等幾個(gè)方面。由于學(xué)科觀念知識(shí)不僅是化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，而且“具有超越事實(shí)的持久價(jià)值和遷移價(jià)值”，所以，我們應(yīng)該在全面把握課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科觀念知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，“圍繞學(xué)科基本觀念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)”，從而幫助學(xué)生形成應(yīng)有的學(xué)科基本觀念。又由于觀念是客觀事物在人腦中留下的概括的形象，化學(xué)學(xué)科觀念通常是在化學(xué)事實(shí)性知識(shí)基礎(chǔ)上通過(guò)不斷的概括提煉而形成的。因此，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科觀念常有觀念知識(shí)以物質(zhì)知識(shí)為基礎(chǔ)和物質(zhì)知識(shí)用觀念知識(shí)來(lái)概括兩個(gè)基本策略。
1．觀念知識(shí)以物質(zhì)知識(shí)為基礎(chǔ)。
運(yùn)用分類(lèi)觀念不僅能使有關(guān)化學(xué)物質(zhì)及其變化的知識(shí)系統(tǒng)化，還可以通過(guò)分門(mén)別類(lèi)的研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及其變化的規(guī)律。為了使學(xué)生形成分類(lèi)的觀念，有關(guān)分類(lèi)的內(nèi)容可以采用以下設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，以突出觀念知識(shí)對(duì)物質(zhì)知識(shí)的依賴(lài)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)1：結(jié)合生活中（圖書(shū)館、超市等）分類(lèi)的事例，思考物質(zhì)之間具有怎樣的關(guān)系、應(yīng)該怎樣對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)的問(wèn)題。
基本理解：分類(lèi)是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)物質(zhì)及其變化的一種常用科學(xué)觀念。
學(xué)習(xí)活動(dòng)2：嘗試對(duì)已學(xué)過(guò)的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)，并與同學(xué)交流。
基本理解：樹(shù)狀分類(lèi)是根據(jù)對(duì)象的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，將對(duì)象區(qū)分為不同的種類(lèi)，而且形成一定從屬關(guān)系的不同等級(jí)的系統(tǒng)的邏輯方法。
學(xué)習(xí)活動(dòng)3：對(duì)幾組化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，并制作相應(yīng)的樹(shù)狀分類(lèi)圖和交叉分類(lèi)圖。
基本理解：分類(lèi)要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以進(jìn)行不同的分類(lèi)，樹(shù)狀分類(lèi)法和交叉分類(lèi)法是常見(jiàn)的分類(lèi)方法。
2．物質(zhì)知識(shí)用觀念知識(shí)來(lái)概括。
乙酸的知識(shí)主要屬于物質(zhì)知識(shí)?！墩n標(biāo)》在“化學(xué)2”中要求學(xué)生知道“乙酸……的組成和主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在日常生活中的應(yīng)用”，教科書(shū)又將其細(xì)化為乙酸的分子結(jié)構(gòu)、酸性、酯化反應(yīng)及主要用途。顯然，這些都是物質(zhì)知識(shí)的內(nèi)容。在“課程設(shè)計(jì)要圍繞核心觀念進(jìn)行”的理念下，《乙酸》的教學(xué)可以從物質(zhì)知識(shí)中概括出相應(yīng)的學(xué)科觀念，以體現(xiàn)物質(zhì)知識(shí)是觀念知識(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)l：觀察乙酸分子的比例模型，認(rèn)識(shí)乙酸分子的結(jié)構(gòu)。
基本理解：物質(zhì)有一定的組成和結(jié)構(gòu)，乙酸的官能團(tuán)是羧基。
學(xué)習(xí)活動(dòng)2：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明乙酸具有酸性，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較乙酸和乙醇分別與鈉反應(yīng)的速率。
基本理解：有機(jī)分子中基團(tuán)之間存在相互影響，乙酸分子中羥基上的氫原子比乙醇中的活潑，主要是由于羰基的影響。
學(xué)習(xí)活動(dòng)3：閱讀關(guān)于“酒是陳的香”的解釋?zhuān)治鲆宜岷鸵掖减セ磻?yīng)的機(jī)理。
基本理解：酯化反應(yīng)屬于取代反應(yīng)，是有機(jī)反應(yīng)的一種重要類(lèi)型。
學(xué)習(xí)活動(dòng)4：觀察和體會(huì)教師演示的乙酸乙酯的制備實(shí)驗(yàn)。
基本理解：乙酸乙酯的制備是可逆反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)中需要控制反應(yīng)的條件。
學(xué)習(xí)活動(dòng)5：總結(jié)乙酸的化學(xué)性質(zhì)與分子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
基本理解：官能團(tuán)是決定有機(jī)物化學(xué)特性的基團(tuán)，乙酸的化學(xué)性質(zhì)主要由羧基決定。
學(xué)習(xí)活動(dòng)6：結(jié)合生活實(shí)踐討論乙酸的用途。
基本理解:化學(xué)知識(shí)在生活中是有用的，乙酸與人類(lèi)的生命、營(yíng)養(yǎng)、健康密切相關(guān)。
四、方法知識(shí)維度的教學(xué)策略。
高中化學(xué)必修教科書(shū)在著力構(gòu)建物質(zhì)知識(shí)和觀念知識(shí)體系的同時(shí)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律．構(gòu)建了符合學(xué)生探究能力發(fā)展需要的科學(xué)方法體系。其中，有的是讓學(xué)生在科學(xué)探究、思考與交流等活動(dòng)中練習(xí)和運(yùn)用，有的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀科學(xué)史話進(jìn)行體會(huì)和領(lǐng)悟。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該對(duì)教科書(shū)中的方法知識(shí)體系了然于胸，通過(guò)挖掘教科書(shū)隱含的方法知識(shí)、利用方法知識(shí)組織教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用方法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等多種途徑，有計(jì)劃、有步驟地落實(shí)方法知識(shí)的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
1．挖掘教科書(shū)隱含的方法知識(shí)。
物質(zhì)知識(shí)和觀念知識(shí)是教科書(shū)編寫(xiě)的主線，而方法知識(shí)處于相對(duì)隱性的地位。如關(guān)于鹵族元素的性質(zhì)，教科書(shū)是用假說(shuō)方法組織教學(xué)內(nèi)容的。具體包括：(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――鹵族元素原子的電子層結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律與堿金屬元素相同，它們的化學(xué)性質(zhì)也能與堿金屬元素一樣表現(xiàn)出相似性和遞變性嗎？(2)提出假說(shuō)――氟、氯、溴、碘在化學(xué)性質(zhì)上也能表現(xiàn)出一定的相似性和遞變性。(3)驗(yàn)證假說(shuō)――獲取鹵素單質(zhì)與氫氣的反應(yīng)、鹵素單質(zhì)間的置換反應(yīng)等事實(shí)材料。(4)得出結(jié)論――鹵素都是活潑的非金屬，隨著核電荷數(shù)的遞增，元素的非金屬逐漸減弱。但是教科書(shū)對(duì)這四個(gè)步驟沒(méi)有具體說(shuō)明和提示，教學(xué)中教師可以對(duì)假說(shuō)方法進(jìn)行顯化，并使學(xué)生明確假說(shuō)是人們根據(jù)已有知識(shí)對(duì)所研究的事物或現(xiàn)象所做的初步解釋?zhuān)枰C實(shí)或證偽，而且科學(xué)理論最初都是以假說(shuō)的形式出現(xiàn)的，并隨著科學(xué)研究的深入，不斷得到修正、完善和發(fā)展。這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能比較自如地運(yùn)用假說(shuō)方法進(jìn)行相應(yīng)的探究活動(dòng)。
2．利用方法知識(shí)組織教學(xué)內(nèi)容。
新課程高中化學(xué)教科書(shū)雖然增大了科學(xué)方法的外顯力度，但總體還稍嫌不夠。因此我們應(yīng)該適當(dāng)注意以方法知識(shí)為線索組織教學(xué)內(nèi)容，在以物質(zhì)知識(shí)和觀念知識(shí)體系作為課程內(nèi)容展開(kāi)主線的同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)方法知識(shí)體系。例如關(guān)于“化學(xué)2”中“苯”的教學(xué)可以將其分解成八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：(1)用文獻(xiàn)方法了解苯的發(fā)現(xiàn)和來(lái)源；(2)用觀察方法認(rèn)識(shí)苯的主要物理性質(zhì)；(3)用假說(shuō)方法確定苯分子的組成；(4)在認(rèn)識(shí)苯的凱庫(kù)勒式的同時(shí)感悟直覺(jué)思維的意義；(5)用假說(shuō)方法確定苯分子中沒(méi)有與乙烯類(lèi)似的雙鍵；(6)用模型方法認(rèn)識(shí)苯分子的平面正六邊形結(jié)構(gòu)；(7)用演繹方法完成苯的取代反應(yīng)和加成反應(yīng)的化學(xué)方程式；(8)用綜合方法對(duì)苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)形成整體認(rèn)識(shí)。該教學(xué)過(guò)程突出了方法知識(shí)對(duì)物質(zhì)知識(shí)獲取過(guò)程的指導(dǎo)作用，隨著教學(xué)的深入和學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的豐富，可以逐漸提高對(duì)這些科學(xué)方法的要求，最終實(shí)現(xiàn)方法知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
3．運(yùn)用方法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
科學(xué)方法教育的意義在于訓(xùn)練學(xué)生的智力技能，而科學(xué)方法只有通過(guò)實(shí)際操作，才能被深刻理解并準(zhǔn)確而靈活地運(yùn)用。教學(xué)中我們應(yīng)該明確說(shuō)明有關(guān)科學(xué)方法的作用、適用范圍以及應(yīng)用原理和步驟，讓學(xué)生模仿操作并加以體會(huì)，在運(yùn)用中掌握方法知識(shí)。為了掌握一些典型的方法知識(shí)，教師還需要選編方法知識(shí)運(yùn)用習(xí)題，題目力求在解決實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用方法知識(shí)。例如在必修模塊教學(xué)的復(fù)習(xí)中，可以讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)金屬分別與h2so4、h2o、ch3ch2oh、ch3cooh等物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式，并比較反應(yīng)的劇烈程度，以便確定實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的反應(yīng)原理。這樣的問(wèn)題既體現(xiàn)了無(wú)機(jī)化合物與有機(jī)化合物、強(qiáng)酸與弱酸、電解質(zhì)與非電解質(zhì)以及置換反應(yīng)與反應(yīng)速率的綜合，又能使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的整體性和融通性有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，從而形成運(yùn)用綜合方法解決問(wèn)題的能力。類(lèi)似的解決問(wèn)題的過(guò)程，可以使學(xué)生在運(yùn)用方法知識(shí)的過(guò)程中，直接感受到學(xué)習(xí)方法知識(shí)的意義，達(dá)到科學(xué)方法教育的最終目的。
綜上所述，獲取化學(xué)事實(shí)、形成學(xué)科觀念、掌握科學(xué)方法是提升學(xué)科素養(yǎng)的三個(gè)維度，這是從知識(shí)分類(lèi)的視角生成的，在此基礎(chǔ)上所探索出的不同維度的教學(xué)策略，汲取了化學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的養(yǎng)分，從一定程度上反映了化學(xué)教育教學(xué)研究和實(shí)踐的最新成果。而對(duì)化學(xué)教育教學(xué)任務(wù)的審視還可以有別樣的視角，實(shí)現(xiàn)宗旨的探索也可以在更深的層次上進(jìn)行，期待廣大化學(xué)教育工作者能為基礎(chǔ)化學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展作出新的更大的貢獻(xiàn)。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇二十一
摘要：核心素養(yǎng)是個(gè)人終身發(fā)展的品格和能力。在高中化學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng),可以幫助高中生快速成長(zhǎng),提升綜合實(shí)力。本文先闡述了化學(xué)核心素養(yǎng)的概念,然后分析高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出了培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);培養(yǎng)策略;。
核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素養(yǎng)。[1]隨著社會(huì)的進(jìn)步,我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的理念不斷變化,核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展中的一個(gè)教育理論體系。它對(duì)學(xué)生的發(fā)展有明確的指向,即教學(xué)可以使學(xué)生獲得終身受用的能力與品格,來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。核心素養(yǎng)指向過(guò)程,而非結(jié)果,它具有穩(wěn)定性、開(kāi)放性和發(fā)展性,是一個(gè)動(dòng)態(tài)優(yōu)化過(guò)程。[2]它可以通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng),結(jié)合生活實(shí)踐來(lái)塑造,通過(guò)樹(shù)立價(jià)值觀來(lái)維持。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),可以使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中,獲得更好的發(fā)展。本文從高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā),探討培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
一、化學(xué)核心素養(yǎng)的概念。
宏觀辨識(shí)和微觀探析要求學(xué)生能夠從宏觀和微觀兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)。比如說(shuō)氫氣在氯氣中燃燒,生成氯化氫氣體,從宏觀角度,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是安靜的燃燒,發(fā)出蒼白色的火焰,瓶口出現(xiàn)白霧。但是從微觀的角度去思考,這是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成,氫氣的h-h斷裂成氫原子,氯氣的cl-cl斷裂成氯原子,結(jié)合形成新的h-cl?；瘜W(xué)從宏觀和微觀兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)世界。變化觀念比如:化學(xué)反應(yīng)一定會(huì)有新物質(zhì)生成,并伴隨能量變化。但是,反應(yīng)前后遵循能量守恒定律和質(zhì)量守恒定律?；瘜W(xué)中包括化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡等,運(yùn)用平衡思想去理解化學(xué)反應(yīng)是必備技能。證據(jù)推理表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)方面,通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得具體的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。學(xué)習(xí)總是建立在原有知識(shí)的模型上,新證據(jù)的收集可以建立新模型,來(lái)完善已有的模型,從而使學(xué)生更好地理解抽象概念。最后將復(fù)雜模型提煉成精簡(jiǎn)模型,構(gòu)建知識(shí)體系。實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)是指化學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)規(guī)律,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,不斷創(chuàng)新,不斷提升探究能力。
(一)缺乏學(xué)習(xí)激情。
高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,化學(xué)兼顧文理科的特征,有一定難度。學(xué)生認(rèn)為化學(xué)有大量需要記憶的公式、定理和方程式,不想花時(shí)間和精力去攻克困難,問(wèn)題堆積越久,化學(xué)越難學(xué),最終對(duì)化學(xué)失去興趣。高中生還沒(méi)有建立自己的人生目標(biāo),沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有動(dòng)力,學(xué)習(xí)就是走過(guò)場(chǎng),浪費(fèi)光陰和青春。高中生正是愛(ài)玩的年紀(jì),花在學(xué)習(xí)上的心思很少,又沒(méi)有奮斗目標(biāo),學(xué)習(xí)積極性不高。
(二)缺少創(chuàng)新思維。
高中生經(jīng)過(guò)多年的應(yīng)試教育,禁錮了思想的活躍性,缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。每天學(xué)習(xí)任務(wù)非常多,如果按部就班地跟著老師走,學(xué)習(xí)效率不高,都是機(jī)械記憶,并沒(méi)有吸收消化為自己的知識(shí)體系。久而久之,學(xué)生失去創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)利用所學(xué)知識(shí),思考新方法去解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)中存在思維定式,很難消除定勢(shì)所帶來(lái)的`消極影響。
(三)教學(xué)模式陳舊。
許多學(xué)校仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師在課堂教學(xué)中,負(fù)責(zé)傳授知識(shí),重點(diǎn)講解書(shū)本的知識(shí)點(diǎn),很少聯(lián)系生活實(shí)際,抽象知識(shí)不能很好地傳授給學(xué)生。雖然短期可以讓學(xué)生積累大量的知識(shí),但并沒(méi)有深刻的理解,最終很容易遺忘。單一的教學(xué)模式不能適用于所有的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生會(huì)審美疲勞,教學(xué)效果不佳。
(四)抽象思維薄弱。
化學(xué)包括微觀和宏觀,需要利用抽象思維去認(rèn)識(shí)微觀世界的變化,從而更好地理解宏觀世界。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,很多學(xué)生只能通過(guò)肉眼去分辨宏觀世界,不能將微觀世界抽象成具體的知識(shí)框架。抽象思維的薄弱使學(xué)生很難透徹地理解其內(nèi)在本質(zhì),失去了學(xué)習(xí)化學(xué)最關(guān)鍵的技能。
(一)用化學(xué)史教育,引發(fā)學(xué)習(xí)激情。
課堂教學(xué)中,通過(guò)化學(xué)家的科研歷程,將學(xué)生引入真實(shí)的歷史情境,感受化學(xué)發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)。化學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程曲折而又豐富多彩,從猜測(cè)到實(shí)踐,最后得到結(jié)論,這也是學(xué)生接受新知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)化學(xué)史讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)科學(xué)精神,在心靈上得到啟發(fā),潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。設(shè)置合理的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如:學(xué)習(xí)氯氣時(shí),通過(guò)科學(xué)史話,讓學(xué)生了解氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)過(guò)程?；瘜W(xué)家在研究過(guò)程中所經(jīng)歷的曲折,是我們學(xué)習(xí)氯氣時(shí),更好地把握氯氣性質(zhì)的一個(gè)切入點(diǎn),在感受科學(xué)精神的同時(shí),還能加深對(duì)氯氣的理解,讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更有激情。
(二)利用科學(xué)實(shí)驗(yàn),提高創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)知識(shí)量多,為了更好地學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì),教材中有許多實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生直觀的了解物質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),會(huì)大大提升他們對(duì)化學(xué)的興趣,紙上談兵容易,親自動(dòng)手才能知道問(wèn)題所在。實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)原理、操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論。每個(gè)環(huán)節(jié)都考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。比如:探究氯水的漂白作用,先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),利用現(xiàn)象和結(jié)論推導(dǎo)性質(zhì)。學(xué)生親手編織彩色花朵,將其放在干燥的氯氣中,觀察它是否褪色,最終得出干燥的氯氣不具有漂白性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新的想法,激發(fā)創(chuàng)新能力,設(shè)計(jì)更具有趣味性的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氯水的漂白性。
(三)采取合理方法,豐富教學(xué)模式。
最常規(guī)的教學(xué)方法是老師傳授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中,老師占主體地位,不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平,采用不同的教學(xué)模式,會(huì)更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。對(duì)于基礎(chǔ)較好,自覺(jué)性高的學(xué)生,可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式,把更多的時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)習(xí)知識(shí),教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂也適用于這樣水平的學(xué)生。教學(xué)中充分利用最近發(fā)展區(qū),激發(fā)學(xué)生的綜合能力。比如:學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì),學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象小組討論,最后總結(jié)出性質(zhì)。根據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn),采用不同的教學(xué)手段。如果是實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn),親自發(fā)現(xiàn)真理;如果是概念和原理,老師可以例舉生活實(shí)例幫助學(xué)生理解。比如:化學(xué)反應(yīng)會(huì)伴隨能量變化。教師例舉燃燒反應(yīng)、爆炸,可以讓學(xué)生們馬上明白其概念。教師要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué),采取不同的模式和手段,幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)知識(shí)和技能,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
(四)善用教學(xué)資源,培養(yǎng)抽象思維。
化學(xué)要求學(xué)生具有宏觀和微觀的視野。從宏觀現(xiàn)象去分析微觀原理,利用微觀現(xiàn)象能反推宏觀現(xiàn)象。微觀是肉眼不可見(jiàn)的,而大多數(shù)學(xué)生抽象思維很薄弱。教師利用各種教學(xué)資源和用具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如:學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的時(shí)候,可以利用模擬動(dòng)畫(huà)將原子和離子展現(xiàn)出來(lái),這樣直觀地表現(xiàn)出電子得失和電子對(duì)偏移,能夠幫助學(xué)生形象的理解化學(xué)鍵。隨著互動(dòng)白板的普及,教師將更多更好的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生,培養(yǎng)抽象思維。在離子反應(yīng)或者原電池教學(xué)中,也可以引入模擬動(dòng)畫(huà),從宏觀和微觀兩個(gè)角度去解釋化學(xué)現(xiàn)象,讓學(xué)生的抽象思維得到提升,加強(qiáng)理解能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
在化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)高中生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),還要注重學(xué)生技能和品質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在實(shí)踐中不斷地摸索,在學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力上,投入更多的精力。
參考文獻(xiàn)。
點(diǎn)擊下載本文文檔。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇二十二
摘要：高中生正是向成熟蛻變的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，也能激發(fā)學(xué)生很大的興趣，在化學(xué)教學(xué)中，教師要展示有趣的現(xiàn)象與豐富的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)去。
高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)重要的時(shí)期，是一切習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以高中教育影響著人的一生，在這個(gè)階段的教學(xué)也是極為重要的，但高中生心智還沒(méi)有完全成熟，有時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的參與度并沒(méi)有很高的自覺(jué)性，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)與新的策略方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與度，自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)效率。在高中，化學(xué)這門(mén)課程有一定的代表性，它預(yù)示著高階層的學(xué)習(xí)，接觸的知識(shí)與現(xiàn)象更貼近生活，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與理解能力。世界由物質(zhì)組成，而化學(xué)的研究就是在分解整個(gè)世界，讓學(xué)生體會(huì)其中的奧妙，擴(kuò)大新的視野。
一、拋出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力。
這一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科要講究策略和方法來(lái)吸引學(xué)生，化學(xué)本身不同于一些基礎(chǔ)科目，它是有開(kāi)放性的，需要學(xué)生不斷地以實(shí)驗(yàn)來(lái)理解其中的道理并記住知識(shí)，要讓學(xué)生自己動(dòng)手，教師起到引導(dǎo)作用，不時(shí)地拋下一些問(wèn)題，讓學(xué)生組成兩人或三人小組自行研究出結(jié)論，比如，提出問(wèn)題：怎樣制取氧氣，粗鹽怎樣提煉，加熱堿式碳酸銅會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象或者怎樣將污水過(guò)濾成可以飲用的水等，提供好器具，舉出一些生活中的現(xiàn)象，由淺入深地讓學(xué)生自行得出結(jié)論?；瘜W(xué)的奧妙就在于自己動(dòng)手得出結(jié)論那一刻的優(yōu)越感，在學(xué)生眼中，這門(mén)課是有趣的，是吸引人的。對(duì)于世界都是由物質(zhì)組成的這一觀點(diǎn)只要接觸過(guò)化學(xué)想必都會(huì)有一定的了解，那么研究化學(xué)就像是在分析整個(gè)世界，這種奇妙感教師要讓學(xué)生自己去體會(huì)，教給他們方法，引導(dǎo)進(jìn)行試驗(yàn)?？梢詭讉€(gè)學(xué)生組成一組，這樣得出的結(jié)論就不止一個(gè)，利于發(fā)散學(xué)生的思維，例如，我讓學(xué)生研究一個(gè)課題：硅無(wú)機(jī)屬不屬于金屬材料。在研究過(guò)程中，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，我在一旁指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤做法，學(xué)生往往就是得出結(jié)論或者失敗，后來(lái)我讓學(xué)生進(jìn)行小組式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生之間共同探討實(shí)驗(yàn)，往往都能得出正確的結(jié)論并且能在此基礎(chǔ)上得到其他的知識(shí)和結(jié)論，同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也提高了，遠(yuǎn)比教師講出實(shí)驗(yàn)過(guò)程要有效得多，所以還是要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
二、課前以故事引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣。
合適地利用一些小技巧，可以展現(xiàn)出化學(xué)的奧妙與風(fēng)采。在每堂課前先講述一個(gè)關(guān)于化學(xué)現(xiàn)象的故事，比如，化學(xué)家肖萊馬的故事，科學(xué)家安東尼?巴拉爾和卡爾?羅威的故事等，也可以自己編一些關(guān)于化學(xué)現(xiàn)象的有趣小故事。不僅讓學(xué)生開(kāi)闊視野，以這些開(kāi)頭從而順利引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生的目光，匯聚全體學(xué)生，帶動(dòng)氣氛，讓學(xué)生受到影響，自覺(jué)地參與進(jìn)來(lái)，只有學(xué)生自己感興趣了，參與度才會(huì)大大提高。教學(xué)的核心就是學(xué)生，教學(xué)的目的則是讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，化學(xué)學(xué)科的探索性能讓學(xué)生的發(fā)展空間更加廣闊，在這個(gè)廣闊的天地里，有很多未知的東西，人的本能就是去追求一些神秘未知的知識(shí)，這顯然對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展更加有用，高中生所處的年齡段造就了這個(gè)時(shí)期應(yīng)有的學(xué)習(xí)意識(shí)，不再是一味地被教師牽著鼻子走，學(xué)生的興趣主導(dǎo)著自己的意識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)更具有自己的意識(shí)性，會(huì)自己進(jìn)行一些方面的實(shí)驗(yàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這就是自我興趣的力量。教師要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，杜絕強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，以生動(dòng)有趣、引人入勝的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、留意身邊微小事物，實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)很神秘的學(xué)科，生活中也到處充斥著化學(xué)，要教導(dǎo)學(xué)生留意身邊的變化，從中自己得出一些問(wèn)題和結(jié)論，查閱資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師可以提供一些幫助和方法，讓化學(xué)不再是一成不變的書(shū)本教學(xué)。高中化學(xué)不再是簡(jiǎn)單的理論知識(shí)和一些生活小現(xiàn)象，它是在這基礎(chǔ)上提升到更高層的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候的化學(xué)可以不用學(xué)習(xí)二字來(lái)表示，用的是探究，這個(gè)詞對(duì)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)來(lái)說(shuō)更加貼切，很多現(xiàn)象與試驗(yàn)更加復(fù)雜，往往要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的依據(jù)和論證才能得到，所以，學(xué)生必須要觀察自己身邊的現(xiàn)象，只有大量了解了生活實(shí)際中的物質(zhì)規(guī)律和基礎(chǔ)，才能更高效地進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生才能參與進(jìn)來(lái)。大部分學(xué)生在對(duì)一門(mén)課屢次失敗的情況下興趣會(huì)慢慢減少，最后對(duì)這門(mén)課就抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，不再去認(rèn)真探究，這是一個(gè)致命的關(guān)鍵點(diǎn)，所，以教師不能放任這種情況的蔓延。例如，今天學(xué)習(xí)新的課程，我讓學(xué)生進(jìn)行海水中元素的實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生卻不知道如何去做，在我告知了實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，學(xué)生雖然開(kāi)始了實(shí)驗(yàn)，但是卻很茫然，很多步驟都是錯(cuò)誤的，因?yàn)閷W(xué)生不了解日常生活的規(guī)律，對(duì)一些現(xiàn)實(shí)中的元素沒(méi)有基本的認(rèn)識(shí)，這樣下去學(xué)生自然就失去了繼續(xù)研究的意愿，那么這樣的教學(xué)結(jié)果就是失敗的。無(wú)論是研究自然界元素的多樣性，還是元素的循環(huán)轉(zhuǎn)化，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)教師都要教導(dǎo)學(xué)生一定的規(guī)律以及技巧，接著讓學(xué)生有自己的空間運(yùn)作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)自己的時(shí)間給自己利用是非常值得的，那么對(duì)教學(xué)的參與度也會(huì)大大提升。
不得不說(shuō)，化學(xué)開(kāi)創(chuàng)了新的未來(lái)，提高高中生對(duì)化學(xué)教學(xué)的參與度，同時(shí)也提升了學(xué)生的分析能力、計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ龋@也是教師的責(zé)任所在。對(duì)于化學(xué)這門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是最主要的目的，學(xué)生的思維方式也要考慮，掌握學(xué)生的想法，并實(shí)施相對(duì)的方案，更能貼近學(xué)生的心理活動(dòng)。強(qiáng)迫教學(xué)下的產(chǎn)物是沒(méi)有任何價(jià)值的，只有在相互理解的情況下，才能積極地開(kāi)展出有意義的教學(xué)活動(dòng)。想要提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與度，教師必須要循序漸進(jìn)，懂得隨機(jī)應(yīng)變，教學(xué)并不是死板的，特別是化學(xué)這門(mén)課，是非常有意思的，以多元化的方式來(lái)詮釋這門(mén)課，讓學(xué)生身臨其境地感受到世界的氣息，相信會(huì)更加有效。
參考文獻(xiàn)：
舒友釗。淺談高中學(xué)生持久化學(xué)興趣的培養(yǎng).科學(xué)咨詢(xún)：教育科研，（05）。
陳彥芬。新課程背景下對(duì)化學(xué)史教育價(jià)值的再認(rèn)識(shí).衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，（04）。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇一
在高中教育當(dāng)中，政治課程也是一門(mén)十分重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的升學(xué)也有著巨大的影響。然而，從實(shí)際的高中教學(xué)中，筆者卻發(fā)現(xiàn)，政治課程的教學(xué)在很大程度上被忽視。而這種忽視，不僅體現(xiàn)在學(xué)校的課程設(shè)置，同時(shí)也表現(xiàn)在教師對(duì)于政治課程教學(xué)的不重視。而在這兩者的影響之下，對(duì)于高中的政治課程教學(xué)產(chǎn)生了極為不利的影響。首先，就是教師的不重視，讓家長(zhǎng)和學(xué)生也沒(méi)有意識(shí)到政治課程學(xué)習(xí)的重要性。而之所以會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生觀念上的不重視，是因?yàn)檫M(jìn)入高中后階段的學(xué)習(xí)，會(huì)開(kāi)始進(jìn)行文科與理科的劃分。而在高考當(dāng)中，理科學(xué)生不需要考政治，在沒(méi)有升學(xué)壓力的情況下，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)自然不會(huì)重視政治課程的學(xué)習(xí)。除此之外，文科生雖然在升學(xué)考試中需要考政治，但是，政治在高考中所占的分?jǐn)?shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)這三門(mén)課程。因此，即便是文科生，也會(huì)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在這三門(mén)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而對(duì)于政治、歷史、地理等課程較為忽視。然而，在這樣的情況下，學(xué)生所進(jìn)行的學(xué)習(xí)完全是出于應(yīng)試教育的要求，素質(zhì)教育根本無(wú)從談起。而從教師的角度來(lái)看，教師對(duì)于政治課程教學(xué)的不重視同樣也是因?yàn)楫?dāng)前應(yīng)試教育的影響。除了應(yīng)試與升學(xué)以外，在教育過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)要重視學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，只有這樣才能充分提高學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。而政治課程的學(xué)習(xí)，正是培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)及政治思維的重要途徑。之所以要培養(yǎng)學(xué)生的政治思維與政治素養(yǎng)，是因?yàn)槊鎸?duì)當(dāng)前社會(huì)上泛濫的錯(cuò)誤價(jià)值觀，譬如“拜金主義”、“笑貧不笑娼”、“享樂(lè)主義”及“極端自我主義”等，都需要通過(guò)政治教育來(lái)加以糾正。與此同時(shí)，處于高中階段的學(xué)生，正處于世界觀、人生觀及價(jià)值觀從萌芽到成熟的階段。因此，在這個(gè)過(guò)程中，更要注重政治課程的教學(xué)，通過(guò)提高學(xué)生的政治素養(yǎng)及政治思維，幫助學(xué)生樹(shù)立符合社會(huì)主流價(jià)值的思想道德觀念。然而，在當(dāng)前的高中的政治課程教學(xué)中，除了前文筆者所提到過(guò)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)觀念上的忽視以外，還存在著一些問(wèn)題阻礙著高中的政治課程教學(xué)效果的提高。
1當(dāng)前高中的政治教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.1缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。
在當(dāng)前高中的政治教學(xué)中，明顯存在一個(gè)問(wèn)題，即缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。之所以會(huì)導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)樵诟咧薪逃?，政治課程屬于文科課程。因此，當(dāng)文理分科之后，對(duì)于理科學(xué)生來(lái)說(shuō)，政治課程就如同雞肋。而在這個(gè)過(guò)程中，高中的政治教師一般都認(rèn)為政治知識(shí)只是文綜考試的一部分，因此也缺乏足夠的重視程度。這樣一來(lái)，就導(dǎo)致教師沒(méi)有形成一套科學(xué)、合理的教學(xué)方法，導(dǎo)致高中的政治課程的教學(xué)效果很難有所提高。而在文科班的教學(xué)當(dāng)中，考慮到政治是文綜考試中的重要部分。因此，政治教師的重視度會(huì)相對(duì)高一點(diǎn)。但是，對(duì)于政治課程的教學(xué)也往往停留在讓學(xué)生死記硬背的層面。然而，這樣的方法較為死板枯燥，很容易就會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)興趣，從而影響到政治課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。
1.2沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。
從當(dāng)前筆者對(duì)政治教師的教學(xué)情況來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中，教師最容易忽視的一點(diǎn)就是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況或者是性格特點(diǎn)，這就導(dǎo)致在政治課程教學(xué)過(guò)程中，所采取的教學(xué)方法與手段都是千篇一律，既沒(méi)有針對(duì)性，也沒(méi)有充足的吸引力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)政治課程學(xué)習(xí)的積極性并不高。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇二
對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，而要提高創(chuàng)新能力就要有豐厚的基礎(chǔ)知識(shí)。就初中語(yǔ)文而言，教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力，這必須以學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為前提。因此，在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，采取分步驟、分年級(jí)、分類(lèi)別教學(xué)法，以提高學(xué)生的'語(yǔ)文素養(yǎng)。比如在學(xué)生剛剛步入初中時(shí)，要注意對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對(duì)小學(xué)和初中語(yǔ)文知識(shí)的差別進(jìn)行講解，以此導(dǎo)入初中語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)類(lèi)別；經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)到八年級(jí)時(shí)，則重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)閱讀查找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行分類(lèi)和歸納，讓學(xué)生在查找的過(guò)程中理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)；而到了初中的最后一年，則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行梳理、分類(lèi)和歸納總結(jié)。通過(guò)采用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生熟練掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，深刻理解知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。
初中語(yǔ)文的最終目的則是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要積極營(yíng)造良好環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，這是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的語(yǔ)文能力。在教學(xué)過(guò)程中，要把聽(tīng)和記有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)準(zhǔn)、聽(tīng)懂字音和字意的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行綜合分析，即學(xué)生在聽(tīng)懂和了解基本意思的同時(shí)還要聽(tīng)出“弦外之音”和“言外之意”，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)的能力”的目的。二是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出字音字意、迅速準(zhǔn)確地組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力，如通過(guò)演講、課文復(fù)述、看圖作文、口頭作文以及故事簡(jiǎn)介等方式鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，如通過(guò)預(yù)習(xí)性閱讀，讓學(xué)生閱讀課文、標(biāo)出段落、找出生詞、說(shuō)明文章體裁和特點(diǎn)等，學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練后，就能熟練掌握語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文閱讀能力也能得到提高。四是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，寫(xiě)作最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)。為培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，每周要抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的信息量；同時(shí)給學(xué)生講解寫(xiě)作知識(shí)，從文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、前后呼應(yīng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握寫(xiě)作技巧和要領(lǐng)，使每名學(xué)生都能寫(xiě)出語(yǔ)句通暢、主題明確的文章。
3結(jié)語(yǔ)。
總之，語(yǔ)文是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力具有非常重要的作用，因此初中語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在提升學(xué)生素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)，采取科學(xué)的教學(xué)方法，以提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇三
高中生學(xué)業(yè)繁重，每天都被各科的試卷練習(xí)和課程壓著，很少有真正意義上的放松。游戲化教學(xué)的理念也很難在真正的教學(xué)過(guò)程中得到實(shí)施。事實(shí)上，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，不僅可以減少學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的負(fù)擔(dān)，還能放松學(xué)生的神經(jīng)，讓學(xué)生都參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，以活躍課堂氣氛。因此探討游戲化教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以很大程度上為素質(zhì)教育的推行增添一抹亮色。
1.如何認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)。
在傳統(tǒng)觀念當(dāng)中，游戲就是玩樂(lè)，隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今父母和教師最反感的就是學(xué)生沉溺于電腦游戲，一談到游戲，大家都避之不及。事實(shí)上，游戲除了傳統(tǒng)意義上的娛樂(lè)之外，還有學(xué)習(xí)，欣賞，結(jié)交，投入，反復(fù)體會(huì)等特征。游戲絕不是電腦游戲的代名詞，因此教師要端正對(duì)游戲的看法，以便進(jìn)行游戲化教學(xué)。事實(shí)上，任何一門(mén)學(xué)科都可以通過(guò)娛樂(lè)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，就能通過(guò)連環(huán)畫(huà)等方式表現(xiàn)出來(lái)。游戲不僅僅是指身體力行的娛樂(lè)，還包括對(duì)文學(xué)藝術(shù)的欣賞，比如猜字謎，看電影視頻，聽(tīng)曲子等放松性質(zhì)的活動(dòng)?；瘜W(xué)的實(shí)驗(yàn)課上也有很多有意思的實(shí)驗(yàn)，比如搜集脂蛋白的過(guò)程，以及給試管進(jìn)行沸水浴和恒溫水浴，普通的金屬置換反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等?？偠灾?，游戲的內(nèi)涵范圍較廣，教師不能僅僅局限于傳統(tǒng)觀念中的游戲，而應(yīng)全方位認(rèn)識(shí)游戲的內(nèi)涵，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多有意思的游戲教學(xué)活動(dòng)。
2.如何在化學(xué)課堂中展開(kāi)游戲化教學(xué)。
在化學(xué)課堂上開(kāi)展游戲化教學(xué)，不僅僅可以讓學(xué)生都參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還可以作為對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)課來(lái)上。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇進(jìn)行趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)游戲，多媒體游戲，或是合作型動(dòng)手游戲等，教師甚至可以利用一些化學(xué)游戲軟件，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。比如讓學(xué)生下載一個(gè)關(guān)于垃圾分類(lèi)的游戲，游戲中會(huì)顯示出許多需要分類(lèi)的垃圾，包括可回收垃圾，不可回收垃圾。也會(huì)出現(xiàn)很多日常生活中常常碰到的`塑料袋，電池，文件夾，廢紙，一次性飯盒，剩飯菜等。學(xué)生需要將這些日常生活中常見(jiàn)的垃圾放入到那幾個(gè)標(biāo)明是可回收還是不可回收的垃圾桶里，如果分類(lèi)錯(cuò)誤，系統(tǒng)還會(huì)有所提示。學(xué)生可以當(dāng)做是通關(guān)打老怪一樣，在游戲中學(xué)會(huì)如何對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類(lèi)。
3.運(yùn)用通俗媒體，作為游戲化情境素材的開(kāi)發(fā)。
這里說(shuō)的通俗媒體涵蓋的內(nèi)容包括小說(shuō)，電影和電視劇等。事實(shí)上通俗媒體不僅僅可以作為人們的消遣娛樂(lè)活動(dòng)，在觀看節(jié)目的過(guò)程中，學(xué)生也可以學(xué)到很多課堂中學(xué)不到的東西。比如《紅樓夢(mèng)》里介紹的醫(yī)學(xué)，古典文學(xué)，建筑，飲食等知識(shí)。越是膾炙人口的小說(shuō)電影，學(xué)生在觀看的過(guò)程中能夠?qū)W到的東西就更多。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些通俗媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)的情境。例如，前一段時(shí)間唐嫣，陳偉霆和李易峰主演的《活色生香》中，唐嫣飾演的角色是一名調(diào)香師，但其在熄滅酒精燈時(shí)運(yùn)用的方法竟然是吹滅，殊不知，這樣很容易導(dǎo)致火災(zāi)的發(fā)生。教師可以以此為引子，同學(xué)生闡釋吹滅酒精燈的危害，并且解釋正確熄滅酒精燈的方法。同時(shí)，教師可以由此引申開(kāi)去，講解更多的實(shí)驗(yàn)課知識(shí)。再者，武俠小說(shuō)大師金庸的小說(shuō)可謂文理兼具，其中數(shù)理化知識(shí)也涵蓋了一部分。例如《書(shū)劍恩仇錄》當(dāng)中，鏢頭韓文沖的鐵琵琶被紅花會(huì)高手先捏成了鐵板，而后又卷成了鐵椅子，雖然用的是文學(xué)上夸張的手法，但也能充分說(shuō)明金屬具有延展性。又如《風(fēng)云雄霸天下》等武俠玄幻電視劇中難免會(huì)涉及劍的鍛造。教師可以由此引申到金屬的冶煉，鐵礦的純化等化學(xué)知識(shí)。
小品相聲雙簧等等都是兼具搞笑和諷刺社會(huì)現(xiàn)實(shí)雙重功能的曲藝，在繁重的學(xué)業(yè)壓力下，學(xué)生也很喜歡看些笑話來(lái)自我消遣。據(jù)調(diào)查，春晚中人們最喜歡看的內(nèi)容便是小品和相聲。因此教師也可以靈活根據(jù)學(xué)生的喜好，讓化學(xué)課堂變成一堂有趣的小品相聲課，使學(xué)生在開(kāi)懷大笑中學(xué)到知識(shí)。例如，針對(duì)現(xiàn)今人們關(guān)注的環(huán)境污染和糧食安全問(wèn)題，教師可以組織讓學(xué)生編造相應(yīng)的相聲小品，自己組織表演人員，自己寫(xiě)臺(tái)詞劇本，經(jīng)過(guò)排練然后在課堂上展示給同學(xué)們看，讓其盡情去諷刺這些現(xiàn)象。或者讓學(xué)生編造一些有趣的段子，“如早晨起床，先吃了個(gè)染色饅頭，喝了有三聚氰胺的牛奶，然后坐著配備著錦湖輪胎的車(chē)子去上班。中午吃了蘇丹紅鴨蛋和毒大米，飯后抽一根高汞煙，鉆進(jìn)黑心棉做的棉被里打游戲，怕輻射做什么，很?chē)?yán)重嗎？”等。教師甚至可以讓學(xué)生將應(yīng)該熟記的化學(xué)知識(shí)變成一首歌，例如《青花瓷》版的化學(xué)反應(yīng)式集合，比比誰(shuí)最有創(chuàng)作的天賦。為何讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，去寫(xiě)劇本，寫(xiě)歌詞或是段子，主要是為了讓其對(duì)自己經(jīng)手思考的東西加深記憶和理解，通過(guò)自主探索，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到事半功倍，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)的目的。
5.結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，游戲不僅僅是傳統(tǒng)意義上的電腦游戲，玩游戲?qū)τ趯W(xué)習(xí)也并不是百害而無(wú)一利，教師應(yīng)該端正自己對(duì)于游戲教學(xué)的態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用一些科技產(chǎn)物，讓學(xué)生下載學(xué)習(xí)化學(xué)的游戲軟件，或是通過(guò)媒體平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)化學(xué)的情境，又或是讓學(xué)生通過(guò)曲藝的表現(xiàn)形式去發(fā)掘一些有關(guān)化學(xué)的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)參與加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
參考文獻(xiàn)。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇四
引言：數(shù)學(xué)學(xué)科是我國(guó)基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的思維能力的提高有很大的幫助，但是由于具有較強(qiáng)的工具性，從而導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，同時(shí)也造成了對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的影響。所以，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，使學(xué)生從思想、文化、思維能力等各個(gè)方面都得到更好的提高。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的思想教育中首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，可以從古今數(shù)學(xué)成就比較突出的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)史料的教學(xué)加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中，很多思想性的數(shù)學(xué)命題都反應(yīng)著我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)政策實(shí)施的成果以及正確性，從而使學(xué)生在潛移默化間加強(qiáng)了對(duì)社會(huì)主義中國(guó)的思想教育。其次是辯證唯物主義教育。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的統(tǒng)一性、制約性等唯物辯證注意對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，思維辯證能力都有很大的幫助，并且對(duì)學(xué)生的辯證唯物主義觀念性逐漸加強(qiáng)，培養(yǎng)其正確的辯證唯物主義觀點(diǎn)。最后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教育中不僅需要對(duì)學(xué)生傳授教學(xué)知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有對(duì)學(xué)習(xí)的毅力，并且要有獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生這些良好的行為方式并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，是對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展最大的幫助。
數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)是師生交流的主要過(guò)程，通過(guò)對(duì)課堂中的課堂氛圍進(jìn)行渲染，使學(xué)生在很大程度上加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣非常的關(guān)鍵。因此，教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)很好的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與的同時(shí)還可以輕松地掌握所學(xué)知識(shí)，這也是教師與學(xué)生加強(qiáng)情感交流的主要途徑。比如說(shuō)在教師指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師生動(dòng)趣味的'講解、嶄新的解題思路等使自身的求知欲望得到滿(mǎn)足，而且需要教師以鼓勵(lì)性的微笑、和藹的態(tài)度以及恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)來(lái)對(duì)學(xué)生的成功進(jìn)行肯定。與此同時(shí)，教師讓學(xué)生更加信任自己，要在課堂教學(xué)中以謙和、熱情的態(tài)度進(jìn)行授課，打消教師和學(xué)生之間的距離感。只有良好的教學(xué)環(huán)境才能保證教師和學(xué)生之間的互相促進(jìn)、互相影響，并且讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與教學(xué)，提高整體素質(zhì)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中素質(zhì)教育的目的。
構(gòu)成數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心包括文化素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，將兩者有效的結(jié)合是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的中心內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括數(shù)學(xué)思考方式、綜合應(yīng)用能力等，這也是課堂教學(xué)內(nèi)容中素質(zhì)教育的基本要素。其中，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中需要將陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革，將忽視的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)形成點(diǎn)與結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，不再讓學(xué)生以機(jī)械識(shí)記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念以及命題教學(xué)時(shí)目前素質(zhì)教育中需要重點(diǎn)加強(qiáng)的對(duì)象，并且對(duì)概念的認(rèn)知的形成，公式等推理過(guò)程以及知識(shí)的形成過(guò)程、發(fā)展過(guò)程等都要十分的重視，所以教師要在教學(xué)中將知識(shí)點(diǎn)講透，使學(xué)生能夠熟練的掌握。再有就是加強(qiáng)思想方法是教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)以及方法的形成是具有規(guī)律性的，是解題的思路的根本，從而構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想。其方式也就是利用什么樣的手段和工具去解決問(wèn)題。所以，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中要挖掘出其內(nèi)涵的數(shù)學(xué)思想以及方法，通過(guò)其思想方法具體思路制定教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)內(nèi)容與之結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)。
四、加強(qiáng)學(xué)生的思維能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)思維的活躍性較高，教師也就是將這一特點(diǎn)作為加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中思維能力的鍛煉。下面將總結(jié)出的三個(gè)方面進(jìn)行闡述：
第一，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的精神和自制力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的心理素質(zhì)主要有急于求成和中途放棄兩大問(wèn)題存在。所以教師以這兩大問(wèn)題為中心點(diǎn)利用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕難、頑強(qiáng)獨(dú)立的品格。
第二，提高學(xué)生承受挫折的能力。素質(zhì)教育中學(xué)生的心理健康問(wèn)題十分重要，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行挫折教育，采用恰當(dāng)合理的方式打消學(xué)生不健康的心理狀態(tài)；同時(shí)要多鼓勵(lì)幫助學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生，使他么找到自身的不足并給予改正，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們敢于面對(duì)失敗，并在失敗中前進(jìn)，對(duì)成功又不驕不躁。這種有效的選擇性訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志力，還使學(xué)生擁有健康的心理、良好的性格、樂(lè)觀向上的精神。
結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育需要教學(xué)以及學(xué)校共同完成，并且需要堅(jiān)持長(zhǎng)期性的進(jìn)行，將教育工作中的素質(zhì)教育最大化，展現(xiàn)出廣大教育工作者的職責(zé)和任務(wù)。教師還需要在這一艱巨的過(guò)程不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，升華自身的素質(zhì)修養(yǎng)，積極努力的思考、探索素質(zhì)教育的主體思想，能夠更深入的將素質(zhì)教育落實(shí)的實(shí)際的工作中。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]鐘鶴鳴.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何開(kāi)展素質(zhì)教育[j].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，（22）。
[2]龐坤，李明振，實(shí)驗(yàn)是實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的成功范例[j].西南大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，（2）。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇五
素質(zhì)教育自從在1985年被提出之后，一直被我國(guó)教育事業(yè)所沿用，并受到極度的重視。素質(zhì)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、能力培養(yǎng)等為主要教育目標(biāo)。從學(xué)生時(shí)期就開(kāi)始實(shí)行素質(zhì)教育，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀、世界觀，還能提升我國(guó)的整體素質(zhì)水平，有利于促進(jìn)全面型人才的發(fā)展。高中化學(xué)學(xué)科是高中教育中普遍認(rèn)為較難的學(xué)科，本文主要從實(shí)施高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育方面入手，探討現(xiàn)階段素質(zhì)教育在高中化學(xué)教學(xué)的可行性與實(shí)用性。
1.1改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
目前，我國(guó)部分的高中教育還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著重追求學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展缺乏重視，從而阻礙了讓學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)的負(fù)面影響，應(yīng)做到以下幾方面來(lái)轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的教育模式。首先，在高中化學(xué)教育中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在遇到化學(xué)難題時(shí)，通過(guò)自己不斷的推敲與論證，找到最終解題思路與問(wèn)題答案，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是高中教育中的主體，充分發(fā)揮其主體作用，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其次，在高中化學(xué)教育中，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力與接受能力，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的'教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)方法。同時(shí)，注重學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，高中化學(xué)教育是一門(mén)比較難學(xué)的科目，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)其進(jìn)行具體的掌握和了解，從而促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展。再次，隨著新課改教學(xué)模式的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了新時(shí)期高中學(xué)生的發(fā)展需求。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)教學(xué)課堂氛圍，增加學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)參與性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，高中教師應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)模式，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，將更多的做題技巧和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，而不是仍采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量，重視學(xué)生的素質(zhì)化教育。
1.2思想品德教育對(duì)化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。
在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，不僅要讓學(xué)生明白“化學(xué)是什么”、“化學(xué)的反應(yīng)原理”，還要在教學(xué)過(guò)程中引入思想素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《硫酸》這一課程時(shí)，教師可以向?qū)W生講述，火藥是我國(guó)四大發(fā)明，并在唐朝已經(jīng)研發(fā)成功，隨后應(yīng)用于采礦、捕魚(yú)等不同事業(yè)，不僅為我國(guó)的發(fā)展帶來(lái)促進(jìn)效果，還起到防御外國(guó)入侵的作用，這一發(fā)明值得我們后代人引以為傲。因此，通過(guò)實(shí)施化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，還能強(qiáng)化民族凝聚力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，在高中化學(xué)教育中，在傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)做到學(xué)以致用，與生活建立有效的聯(lián)系。
在高中化學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育，不僅要看學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握能力，還要衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，并在應(yīng)用中檢驗(yàn)學(xué)生是否有創(chuàng)新思維。素質(zhì)教育并不是一朝一夕就能完成的事情。在高中化學(xué)教育中，首先教師應(yīng)不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)水平，優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)能力與綜合能力。同時(shí)，教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，向?qū)W生灌輸創(chuàng)新思維的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維得到良好的發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)教育。
在高中各學(xué)科教育當(dāng)中，化學(xué)是一門(mén)比較難學(xué)難懂的科目。因此，為了提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。與此同時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定可行的教學(xué)方案，實(shí)施有效的教學(xué)手段，從而保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的順利完成，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展。4.結(jié)束語(yǔ)由此可見(jiàn)，提高高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能提高我國(guó)的整體素質(zhì)水平。隨著我國(guó)改革開(kāi)放政策的不斷深入，經(jīng)濟(jì)與科技逐漸朝著全球化發(fā)展，并在日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，要想保證學(xué)生在日后步入社會(huì)能夠有立足之地，必須要提高學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，這就要求教師應(yīng)不斷完善教學(xué)手段，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及知識(shí)水平，從而才能有效提高學(xué)生的素質(zhì)教育，更好的實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高中教育的快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇六
摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法，越來(lái)越阻礙學(xué)生智力的發(fā)展，如何盡快尋找一種更適合新時(shí)期教育發(fā)展所需要的教學(xué)方法，是當(dāng)今擺在每一位教育工作者面前的首要任務(wù)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了探討。
一方面，教師在課堂上積極板書(shū)，拼命灌輸知識(shí)；另一方面，學(xué)生拼命記筆記，怕有點(diǎn)滴遺漏，根本跟不上教師的思路，許多知識(shí)更難于理解和消化。
2.課時(shí)不足與教學(xué)容量大的`矛盾。
雖然教師都經(jīng)過(guò)了新課程的培訓(xùn)，但教學(xué)過(guò)程中遇到的最多問(wèn)題還是課時(shí)不足的問(wèn)題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也需要一定的時(shí)間。另外，教材中的科學(xué)探究活動(dòng)，很多結(jié)論在教材中沒(méi)有直接寫(xiě)明而要求學(xué)生自己歸納，打破原有的知識(shí)體系，使得時(shí)間分配出現(xiàn)困難。
二、開(kāi)展課堂有效教學(xué)探究，符合新時(shí)期課堂教學(xué)要求，體現(xiàn)新課程教育理念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)發(fā)展觀、強(qiáng)調(diào)使學(xué)生的思維和個(gè)性得以充分發(fā)展，我們必須改變以教師為主體的舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。
首先，把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)組，每小組四個(gè)左右人，每組中有一個(gè)人學(xué)習(xí)屬上等，并定為該組的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)召集本組成員，商討預(yù)習(xí)“學(xué)案”中的難點(diǎn)，并督促成員一定落實(shí)預(yù)習(xí)“學(xué)案”，同時(shí)落實(shí)指定某人在上課時(shí)代表本組發(fā)言。
其次，把嘗試教學(xué)法中的教學(xué)步驟應(yīng)用起來(lái)。先把新授課的“學(xué)案”設(shè)計(jì)成練習(xí)形式，提前幾天分發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在自學(xué)中查找有關(guān)參考書(shū)，并在小組長(zhǎng)的組織下，落實(shí)學(xué)案中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，并準(zhǔn)備整理好在上課聽(tīng)講時(shí)需重點(diǎn)注意的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。上課時(shí)，教師集中精力引導(dǎo)解惑，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以分析突破。其間，可采用提問(wèn)形式或讓學(xué)生發(fā)言講解本組對(duì)本課內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況、遺留問(wèn)題，各組間可以在上課時(shí)，互相幫助，共同解決自己的難題。
最后，學(xué)生一致不消化的難點(diǎn)讓教師來(lái)突破。每一節(jié)新授課講完之后，要配上一節(jié)提高性嘗試練習(xí)，通過(guò)一課一練，加強(qiáng)對(duì)新授課內(nèi)容的鞏固。
題?？傊?，教無(wú)定法，教亦有法，只要認(rèn)真地探索，本著節(jié)約課堂45分鐘，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、教師的主導(dǎo)性原則，充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力，總結(jié)一套適合自己的教學(xué)方法或模式，是每一位熱愛(ài)教學(xué)工作的教師所應(yīng)努力做到的事，本人把自己的一些不成熟的想法、做法提出來(lái)，與同行們探討研究，希望能得到大家的幫助。
（作者單位福建省漳州市龍海五中）。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇七
隨著新課程改革的不斷深入，在各個(gè)學(xué)校中都開(kāi)始了教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革。而在這個(gè)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上確立學(xué)生的主體地位是最為重要的。因此，在素質(zhì)背景之下，要想提高高中的政治課程的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，就必須要重視學(xué)生在課堂上的`主體地位，這樣一來(lái)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而要做到這一點(diǎn)，需要從以下三個(gè)方面出發(fā)：
（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。這樣一來(lái)，才能改變以往枯燥乏味的政治教學(xué)課堂，活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。而要做到這一點(diǎn)，首先需要的就是教師一定要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、思想狀況以及行為偏好，這樣一來(lái)才能根據(jù)高中生特殊的心理以及情感狀態(tài)，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。除此之外，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，目前有許多教師都只是采用寥寥幾語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入，這樣一來(lái)很難激發(fā)學(xué)生的興趣，也很難讓學(xué)生進(jìn)入較為興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，遑論提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，一定要采用較為生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)開(kāi)啟政治課程的教學(xué)?？梢圆捎锰釂?wèn)或是設(shè)置懸疑的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終抱有疑問(wèn)，這樣一來(lái)就可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和好奇心，讓他們能夠更加熱情地投入到探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（2）加強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育背景之下，除了注重學(xué)生課程知識(shí)的掌握以外，更加重視的是學(xué)生個(gè)性以及能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在政治課程教學(xué)過(guò)程中，除了要加強(qiáng)課程內(nèi)容的傳授，讓學(xué)生能夠更好地掌握課程知識(shí)以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠自主進(jìn)行合作及探究學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且通過(guò)探究與思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
（3）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生興趣。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么是比興趣更好的老師。也只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到政治課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，化被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使高中的政治課程教學(xué)取得更加理想的效果。然而，眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響之下，高中的政治課程教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都是十分枯燥乏味的。政治教師只重視理論知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及應(yīng)用能力，學(xué)生大多也只是死記硬背以應(yīng)付考試。這樣一來(lái)，不用說(shuō)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即便是在考試之前，學(xué)生也只是采取較為敷衍的態(tài)度來(lái)進(jìn)行課程的復(fù)習(xí)及練習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生很難在政治課程學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為，要想提高政治課程教學(xué)效率，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中，教師可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，譬如社會(huì)調(diào)查、辯論賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更好地應(yīng)用所學(xué)到的政治課程知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠刺激學(xué)生更加積極自主地進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，也能夠運(yùn)用政治思維去思考并解決問(wèn)題。
2.2改善政治課程教學(xué)方式。
素質(zhì)教育背景之下，要想提高政治課程教學(xué)效果，必須要改善當(dāng)前政治課程的教學(xué)理念和教學(xué)方式。根據(jù)新課改的要求，改變當(dāng)前政治課程教學(xué)現(xiàn)狀，這樣一來(lái)，才能真正扭轉(zhuǎn)當(dāng)前政治課程教學(xué)所面臨的困境，從而提高政治課程教學(xué)質(zhì)量。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)出發(fā)：
（1）堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式。在高中的政治課程教學(xué)內(nèi)容中，有一個(gè)極為重要的知識(shí)點(diǎn)，那就是“堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合”。自然而然，在高中的政治課程教學(xué)中，更是要做到這一點(diǎn)。而理論與實(shí)際相結(jié)合，指的就是在進(jìn)行政治教學(xué)中要將政治的理論知識(shí)與當(dāng)下時(shí)事及以前的歷史事件相結(jié)合。這樣一來(lái)，才能讓學(xué)生更好地理解政治課程知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)挖掘時(shí)事背后的政治理論，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在未來(lái)的生活與工作中，能夠更好地將政治理論與時(shí)事及其他問(wèn)題相結(jié)合，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
（2）創(chuàng)新教學(xué)手段。創(chuàng)新教學(xué)手段，有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松活潑的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而提高政治課堂教學(xué)效果。而教學(xué)手段的創(chuàng)新，指的就是結(jié)合常規(guī)教學(xué)手段，采用多媒體技術(shù)以及其他輔助教學(xué)手段來(lái)幫助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
（3）因材施教。在進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，需要的是充分了解并且接受學(xué)生個(gè)體之間的差異，以此來(lái)挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，并且針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)加以培養(yǎng)，從而做到因材施教，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，在素質(zhì)教育背景之下，要想提高高中的政治教學(xué)效率，就必須要正視當(dāng)前高中的政治教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并且根據(jù)這些問(wèn)題采取有針對(duì)性的措施來(lái)扭轉(zhuǎn)當(dāng)前高中的政治教學(xué)困境。而筆者認(rèn)為，任何解決措施的實(shí)施，都是要圍繞學(xué)生在課堂上的主體地位以及改善當(dāng)前的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使高中的政治課程教學(xué)發(fā)揮更大的作用。
作者:陸光輝單位:隆林各族自治縣隆林中學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
[2]吳稱(chēng)風(fēng).素質(zhì)教育背景下高中的政治教學(xué)探討[j].學(xué)子:理論版,(23).
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇八
體育是學(xué)校教育課程構(gòu)成的重要組成部分之一，體育教學(xué)科學(xué)與否直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量；因此，探討體育教學(xué)改進(jìn)問(wèn)題，對(duì)于切實(shí)提高我國(guó)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。體育教學(xué)科學(xué)與否，一定程度上取決于是否采用了合適的教學(xué)方法；實(shí)踐研究表明，“游戲”被證明了改進(jìn)體育教學(xué)效果、提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效方法；這主要源于體育的“游戲”古老與本質(zhì)屬性，確切的說(shuō)體育即源于遠(yuǎn)古時(shí)代人們的“狩獵游戲”，源于人們狩獵過(guò)程中的“跑”、“跳”、“投”等運(yùn)動(dòng)，并逐步演化為當(dāng)前學(xué)校體育中的跑步、跳躍、投擲和球類(lèi)等運(yùn)動(dòng)；可以說(shuō)，體育即是游戲，游戲也是一種體育。鑒于“游戲”與體育之間的關(guān)系，以及游戲?qū)W(xué)校體育教學(xué)的重要性，筆者結(jié)合工作實(shí)際，專(zhuān)門(mén)探討了“體育游戲”在體育教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題；在總結(jié)闡釋“體育游戲”的功能、體育游戲在體育教學(xué)中應(yīng)用的基本原則等內(nèi)容基礎(chǔ)上，就體育教學(xué)中體育游戲的組織與實(shí)施探索性提出有效改進(jìn)措施與建議。
一、體育游戲及其功能。
就體育游戲而言，可以解讀為人們基于體育運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造出的一種游戲性生活方式，甚至就是一種游戲活動(dòng)，只不過(guò)這種游戲活動(dòng)有更強(qiáng)的規(guī)則性和競(jìng)爭(zhēng)性。體育游戲與體育運(yùn)動(dòng)的功能基本相同，概括起來(lái)主要以下幾個(gè)方面；第一，以促進(jìn)人的身心健康發(fā)展為終極目標(biāo)；第二，鑒于體育游戲的趣味性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從而使人的活動(dòng)能力得到拓展；第三，體育游戲不僅能起到體育運(yùn)動(dòng)的增強(qiáng)體質(zhì)作用，由于其所營(yíng)造的輕松、良好心理活動(dòng)氛圍，對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉有更積極的作用；第四，體育游戲也同樣繼承了體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則、競(jìng)爭(zhēng)特性，對(duì)于學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重對(duì)手和裁判等良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義；第一，體育游戲由于其“游戲”特性，使之廣泛應(yīng)用于大、中、小學(xué)生，不受學(xué)生年齡群體的限制，有效擴(kuò)大了體育運(yùn)動(dòng)的參與人群范圍。就體育游戲的功能可謂多多，還有許多方面的功能、作用等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和挖掘。
（一）“健康第一、積極參與”的主導(dǎo)思想原則。
“健康第一”源于體育新課程改革“健康第一、終身體育”的核心理念，而之所以又要加上“積極參與”，則是考慮到新課程改革的.“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的“雙主”教學(xué)理念；堅(jiān)持“健康第一、積極參與”的體育游戲原則，即是在踐行新課程改革。
（二）游戲內(nèi)容必須緊扣體育課程教學(xué)目標(biāo)原則。
在體育教學(xué)中積極應(yīng)用體育游戲教學(xué)方式，最終目的還是促進(jìn)體育教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展，切實(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量；因此，要求體育游戲絕不能偏離原始體育教學(xué)目標(biāo)，必須以原始體育教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)設(shè)計(jì)、組織開(kāi)展體育游戲活動(dòng)。
（三）堅(jiān)持簡(jiǎn)易性、趣味性、規(guī)則性、競(jìng)爭(zhēng)性原則。
體育游戲不僅具有趣味性特點(diǎn)，其同樣具有簡(jiǎn)單易操作特點(diǎn)，是其能夠在體育教學(xué)中成功應(yīng)用的重要條件之一，堅(jiān)持趣味性、簡(jiǎn)易性是發(fā)揮體育游戲長(zhǎng)處的基礎(chǔ)；再就是要堅(jiān)持規(guī)則性、競(jìng)爭(zhēng)性原則，使之不丟掉體育運(yùn)動(dòng)屬性，失去了體育運(yùn)動(dòng)屬性的體育游戲，也就失去了其在體育教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值。
（四）恪守“安全第一”、遵循教師指導(dǎo)的原則。
體育游戲的體育屬性，使之伴隨著體育運(yùn)動(dòng)所固有的危險(xiǎn)性，因此在組織、實(shí)施體育游戲教學(xué)時(shí)，一定要保證學(xué)生的安全性，即恪守“安全第一”原則；還有，體育游戲是一種典型的教學(xué)形式，因此也必須遵循教師指導(dǎo)原則，體育教學(xué)中失去教學(xué)作用體育游戲同樣沒(méi)有價(jià)值。
三、體育教學(xué)中體育游戲的組織與實(shí)施。
（一）體育游戲前的準(zhǔn)備工作。
第一，要合理安排體育游戲內(nèi)容；體育游戲教學(xué)形式的運(yùn)用是為了更好完成教學(xué)任務(wù)；要求安排的游戲內(nèi)容要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律，要符合學(xué)生的性別、年齡、身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好，以及天氣、季節(jié)等實(shí)際因素。第二，科學(xué)設(shè)計(jì)、安排游戲場(chǎng)地；要保證場(chǎng)地符合教學(xué)和游戲要求，其直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)能否完成；再就是安全性應(yīng)該是場(chǎng)地設(shè)計(jì)、選擇需要考慮的重要因素。第三，游戲器材、教具等的準(zhǔn)備依據(jù)“游戲”人數(shù)科學(xué)確定器材、教具數(shù)量；安全救護(hù)器材是其重要組成部分。
（二）游戲的組織與實(shí)施。
體育游戲的組織與實(shí)施主要分為兩部分，第一部分是游戲規(guī)則的講授，第二部分是具體的組織和引導(dǎo)。前者主要是在游戲開(kāi)始之前，向?qū)W生講授游戲的基本規(guī)則，特別是安全注意事項(xiàng)等問(wèn)題，為后續(xù)游戲的組織、實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)；后者在具體實(shí)施上，除了教師參與組織、指導(dǎo)外，還可以考慮引入“助手”角色，即選擇一個(gè)游戲領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)游戲秩序的維護(hù)及游戲進(jìn)程的控制，教師在其中主要發(fā)揮引導(dǎo)者、指揮者角色，從教學(xué)角度控制游戲“節(jié)奏”。
（三）游戲的總結(jié)與評(píng)價(jià)。
總結(jié)與評(píng)價(jià)是體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的重要環(huán)節(jié)，在一項(xiàng)體育游戲任務(wù)完成后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)中，可以考慮由“助手”先總結(jié)評(píng)價(jià)、教師再總結(jié)評(píng)價(jià)的方式。教師在進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，可以先對(duì)表現(xiàn)好的隊(duì)、組或者個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要求學(xué)生一定要戒驕戒躁、保持榮譽(yù)；而對(duì)于對(duì)失敗、表現(xiàn)不盡如人意的隊(duì)、組和個(gè)人，教師也不能只是批評(píng)，要指出其中的不足，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取在下一次游戲中取得勝利。
參考文獻(xiàn)。
[1]臧榮海.淺析體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用[j].中國(guó)培訓(xùn)，2017，（06）.
[2]張成杰.關(guān)于初中體育游戲教學(xué)的研究[j].體育世界（學(xué)術(shù)版），2017，（11）.
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇九
摘要：眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科集工具性與人文性于一身，它可以對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生巨大影響。文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，文言文凝聚了中華傳統(tǒng)文化的精髓，隱含著豐富的德育因素，所以在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中滲透德育具有廣泛而深遠(yuǎn)的意義。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，略談幾點(diǎn)在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中滲透德育的策略，希望能起到拋磚引玉的作用。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展使得人們的思想道德與價(jià)值理念發(fā)生了巨大變化，廣大青少年也因此受到?jīng)_擊，一方面，這種發(fā)展促進(jìn)了青少年道德素質(zhì)的提升，另一方面，由于他們的“三觀”尚未成熟，所以產(chǎn)生了道德認(rèn)知方面的偏差。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些高中生的道德現(xiàn)狀實(shí)在不容樂(lè)觀，一是缺乏公德心與責(zé)任感，部分學(xué)生過(guò)于重視自我，崇拜“個(gè)人主義”；二是缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，即使樹(shù)立了目標(biāo)，也因?yàn)槿鄙僖庵玖Χx擇放棄。這些現(xiàn)狀都說(shuō)明對(duì)高中生加強(qiáng)德育是當(dāng)務(wù)之急?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中語(yǔ)文教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠基。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是高中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用之義。而文言文是我國(guó)民族燦爛文化的重要載體，蘊(yùn)含著豐富的德育因子，在高中文言文教學(xué)中滲透德育，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。
一、介紹背景，吸引學(xué)生的注意力。
孟子曰：“誦其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人可乎？”可見(jiàn)，教師在文言文教學(xué)中滲透德育時(shí)，可以以史為托，介紹相關(guān)的史實(shí)背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生融入課堂的興趣。確實(shí)，優(yōu)秀的文言文作品絕不可能是作者的信手涂鴉，背后必然隱含著作者的理想追求或人生閱歷，濃縮了他們的生活態(tài)度，有著不容小覷的德育價(jià)值。當(dāng)前的'高中生整天忙于“題海戰(zhàn)術(shù)”，文學(xué)知識(shí)面十分狹窄。通過(guò)講述文言文作品及其背后的故事，可以以作者的人生閱歷感染學(xué)生，使他們潛移默化地受到作者人文魅力的影響，有意識(shí)地“見(jiàn)賢思齊”，提升自身素質(zhì)。比如孔子被譽(yù)為“至圣”，他對(duì)天下蒼生充滿(mǎn)了仁愛(ài)。他面對(duì)著禮崩樂(lè)壞的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為了實(shí)現(xiàn)仁政德治，使百姓過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的日子，率領(lǐng)眾多弟子來(lái)回奔波于諸國(guó)之間，他的仁愛(ài)之心令人欽佩；朱熹是程朱理學(xué)的代表人物，他在政治領(lǐng)域一直不如意，所著之書(shū)甚至被視為“偽學(xué)”，但是朱熹依舊以飽滿(mǎn)的熱情投入當(dāng)時(shí)的教育事業(yè)中，設(shè)院講學(xué)，對(duì)當(dāng)時(shí)的教育事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，他的執(zhí)著之心令人欽佩；陶淵明是我國(guó)最早的田園詩(shī)人，他厭倦了黑暗的官場(chǎng)，選擇回歸田園，不為五斗米折腰，他的灑脫之心令人嘆服。在高中文言文教學(xué)中向?qū)W生介紹這些古人的故事，可以使學(xué)生從中獲得啟發(fā)，提升他們的人文素質(zhì)。
二、整合教材，全方位滲透德育。
我國(guó)著名教育家葉圣陶指出：“所謂精讀教材，只是教師進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，站穩(wěn)出發(fā)點(diǎn)之后，應(yīng)該以此為基礎(chǔ)向四面八方延伸?！庇纱丝梢?jiàn)，教師在文言文教學(xué)中不能只著眼于教材內(nèi)容，還應(yīng)該有所拓展，深化學(xué)生的視野。為了達(dá)到這一目的，我建議教師在教學(xué)中應(yīng)該積極整合教材，引導(dǎo)學(xué)生“生成”相關(guān)知識(shí)。一方面，為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以微調(diào)具體課文的排列順序，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，將具有相似點(diǎn)或共通點(diǎn)的現(xiàn)代文與文言文結(jié)合在一起教學(xué)，以此優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，比如將《孟子見(jiàn)梁惠王》與現(xiàn)代文《孔孟》相結(jié)合；將《逍遙游》與現(xiàn)代文《莊子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》相結(jié)合等等，現(xiàn)代文通俗易懂，與晦澀難懂的文言文交相輝映，可以幫助學(xué)生形成一種整體感，使其更好地了解文言文的思想內(nèi)涵，從中受到思想影響。另一方面，鑒于高中生對(duì)傳記類(lèi)知識(shí)比較感興趣，所以教師可以在文言文教學(xué)中適當(dāng)穿插這類(lèi)知識(shí)，比如在講解《過(guò)秦論》《蘭亭集序》時(shí)，適當(dāng)穿插賈誼、王羲之小傳故事，讓學(xué)生感受古代知識(shí)分子高潔的品質(zhì)；講解《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，適當(dāng)穿插李白“高力士脫鞋”等小故事，讓學(xué)生感受李白傲視權(quán)貴的高尚品格。這樣的教學(xué)方式可以事半功倍地提升學(xué)生的道德品質(zhì)。
三、吟誦涵詠，體會(huì)道德情感。
在《再論中學(xué)生的國(guó)文程度》一文中，朱自清先生指出：“舊詩(shī)詞與文言文，一部分生命在聲調(diào)中，不誦讀不可能完全感悟它們的味道?！边@說(shuō)明吟誦在學(xué)習(xí)文言文中的作用。確實(shí)，文言文蘊(yùn)含聲情韻律，通過(guò)反復(fù)吟誦，方能體會(huì)其文情之妙、意境之美，進(jìn)而掌握文章中的自強(qiáng)、自律、仁愛(ài)等文化內(nèi)涵，以此陶冶情操，內(nèi)化為個(gè)人底蘊(yùn)。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文言文，用心感悟個(gè)中妙處，提升道德情感。
四、古文競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
教育家劉國(guó)正教授指出：“課內(nèi)與課外是語(yǔ)文教學(xué)的‘雙翼’，只打開(kāi)其中一翼，勢(shì)必飛行不遠(yuǎn)，要雙翼并舉，方能自由翱翔?！蔽覈?guó)傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)生的課堂教學(xué)時(shí)間比較有限，所以要想在高中文言文教學(xué)中更好地滲透德育，還要將眼光延伸至課外，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。比如教師可以組織古文競(jìng)賽活動(dòng)，比如名家故事比賽、古文主題辯論賽、文言文誦讀比賽等，學(xué)生通過(guò)辯論屈原之死是他不明白“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”的愚昧，還是“寧為玉碎，不為瓦全”的高貴；通過(guò)朗誦《琵琶行》，感受文章中琵琶女的情感起伏。這些活動(dòng)都可以讓學(xué)生在比賽過(guò)程中更好地領(lǐng)略文言文的獨(dú)特魅力，陶冶情操，提升境界。總之，在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中滲透德育，具有深刻的意義。教師要挖掘文言文中隱含的德育因子，讓學(xué)生在一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的狀態(tài)中提升思想道德素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]何曉文.學(xué)校德育與德育課程化研究[m].華東師范大學(xué)出版社.-4。
[2]郭梅、薛麗.新課標(biāo)下的文學(xué)欣賞[m].浙江大學(xué)出版社.-8。
[3]何曉文.學(xué)科德育的探索與實(shí)踐[m].華東師范大學(xué)出版社.2006-3。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十
農(nóng)村小學(xué)體育應(yīng)如何適應(yīng)素質(zhì)教育，怎樣為提高農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用，這是擺在我們農(nóng)村體育工作者面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，其主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)、技能和鍛煉身體的方法；發(fā)展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的身體形態(tài)；培養(yǎng)高尚的情操和吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神等，通過(guò)這些任務(wù)的完成，使學(xué)生增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展體能，具有良好的思想品質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活。素質(zhì)教育最終目的就是學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。
（一）轉(zhuǎn)化提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師的思想，是推進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要更新觀念，不以應(yīng)試教育的標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生，而要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為重，在體育設(shè)施建設(shè)上舍得投入，使學(xué)校體育逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、現(xiàn)代化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)工作的先進(jìn)典型，營(yíng)造良好的體育環(huán)境。廣大的農(nóng)村體育教師，要努力提高自身的思想覺(jué)悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專(zhuān)業(yè)理論及相鄰學(xué)科的`基礎(chǔ)知識(shí)，錘煉自身技術(shù)、技能的同時(shí)，能從各個(gè)學(xué)科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實(shí)踐中去，使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。
（二）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)由于農(nóng)村體育器材缺乏，所以在教學(xué)過(guò)程中，游戲便成了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)生也非常喜歡游戲，用游戲式體育來(lái)發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)可起到事半功倍的效果。游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際，力爭(zhēng)生活化、趣味化，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣，才會(huì)積極參與。例如，“聽(tīng)數(shù)抱團(tuán)”游戲，把單一的數(shù)字變成簡(jiǎn)便的算術(shù)運(yùn)算，既鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng)能力，也激發(fā)了學(xué)生上課的積極性。如在低年級(jí)急行跳遠(yuǎn)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)成學(xué)生單腳起跳、雙腳落地的形式，學(xué)生就會(huì)容易掌握技術(shù)動(dòng)作，也就能更好地參與其中。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育器材匱乏的現(xiàn)狀，在籃球課上，我們用排球代替籃球，在足球課上，用廢舊的籃球充當(dāng)足球，這樣做既滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)器材的渴望，又降低了學(xué)習(xí)難度，增加了學(xué)生的信心。
（三）重視個(gè)性發(fā)展，區(qū)別個(gè)體差異。
農(nóng)村體育教育過(guò)分要求學(xué)生對(duì)動(dòng)作的練習(xí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧，忽視了學(xué)生在體育方面的個(gè)性發(fā)展，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性。另外，在教學(xué)中還存在著對(duì)大綱理解不到位，課堂不適應(yīng)學(xué)生年齡個(gè)性特點(diǎn)的弊端，這極大地打擊了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)中做了嘗試：體育課上，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主組織體育課的內(nèi)容，取得了一定的效果。如跳皮筋是小學(xué)生普遍喜愛(ài)的一項(xiàng)體育活動(dòng)，教師在課前要求學(xué)生自創(chuàng)跳皮筋的方法。課上，由體育委員組織，教師觀察指導(dǎo)。先進(jìn)行一種跳法（如翻山越嶺），然后逐個(gè)分組表演。教師啟發(fā)：是不是可以把某幾種跳法結(jié)合起來(lái)跳？學(xué)生自由發(fā)揮，興致很高，幾個(gè)學(xué)生一組，嘗試自己跳出新花樣。例如，我們當(dāng)?shù)厝朔浅Ｏ矚g劃旱船，課堂上，孩子大膽想象，用“兩人三腳”的形式模仿大人劃旱船。還有，老師們上課時(shí)，可以把廢舊的跳繩發(fā)給孩子，孩子們自由發(fā)揮：有的自創(chuàng)個(gè)人“旋風(fēng)腿”，有的模仿電視武俠動(dòng)作，一人在中間旋轉(zhuǎn)搖繩，周?chē)逋瑢W(xué)起跳，我們稱(chēng)為“集體旋風(fēng)腿”。這些活動(dòng)既發(fā)展了學(xué)生的體能，又使學(xué)生的智力得到提高，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
（四）提高學(xué)生能力，注重增強(qiáng)學(xué)生體能。
一些農(nóng)村學(xué)校抓住了一些體育特長(zhǎng)生，忽視了正常的體育教學(xué)，雖然在各項(xiàng)比賽中取得好成績(jī)，但在國(guó)家學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)中，學(xué)生平均視力、身高逐年下降，平均體重卻在逐年增加。其實(shí)，競(jìng)技體育應(yīng)在普及中提高，普及搞好了，提高是水到渠成的事情。我執(zhí)教的小學(xué)只有個(gè)別學(xué)生的體能比較好。我努力引導(dǎo)，增加練習(xí)密度，如在投擲課上，學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度很難達(dá)到規(guī)定要求，我在充分利用器材的條件下，增加組數(shù)，（比如將四人一組改成兩人一組）增加練習(xí)次數(shù)，教學(xué)效果明顯提高。學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)一直以來(lái)是小學(xué)體育的重點(diǎn)，僅僅通過(guò)體育課的練習(xí)，很難使學(xué)生的身體素質(zhì)從根本上提高，我通過(guò)全校大課間，組織學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，一學(xué)期下來(lái)，全校的達(dá)標(biāo)率明顯提高，并且在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些有體育特長(zhǎng)的人，通過(guò)訓(xùn)練，他們?cè)谑兄行W(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中連創(chuàng)佳績(jī)。
總之，在農(nóng)村體育教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)，我們農(nóng)村小學(xué)體育教育工作者必須始終清醒地認(rèn)識(shí)到，我們?cè)隗w育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)還很欠缺，和發(fā)達(dá)城市的差距還很大。今后，我們一定會(huì)更努力地去工作，立足農(nóng)村，克服困難，把我們的體育工作做得更好，向著更高的目標(biāo)沖刺。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十一
近幾年，科技技術(shù)發(fā)展日新月異，很多領(lǐng)域的研究都離不開(kāi)化學(xué)的貢獻(xiàn)，古話說(shuō)學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見(jiàn)化學(xué)在學(xué)習(xí)中的重要程度。隨著網(wǎng)絡(luò)和媒體對(duì)于高考狀元等的報(bào)道，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加重視。當(dāng)代，為了讓學(xué)生考上一所理想的大學(xué)，高中化學(xué)的教學(xué)仍然存在應(yīng)試教育、單一化教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等一系列不好的現(xiàn)象。在新時(shí)代背景下為了從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很多教育方面專(zhuān)家提出利用主題式的教學(xué)方式，進(jìn)行化學(xué)方面的教學(xué)。本文就主題式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的有效應(yīng)用探析進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討和分析。
1．1課堂教學(xué)目的過(guò)于功利化：在當(dāng)代教學(xué)環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長(zhǎng)和老師只在乎學(xué)生的期末期中的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，其認(rèn)為成績(jī)才是硬道理，能考上好的大學(xué)才是對(duì)學(xué)生有用的教育。這就導(dǎo)致老師只顧著學(xué)生的成績(jī)，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識(shí)傳輸，而不是對(duì)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課下布置大量的作業(yè)，對(duì)課堂上學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的方式不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力就要對(duì)學(xué)生采用多樣化的教學(xué)，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1．2對(duì)主題式教學(xué)模式不予重視：很多教師在高中化學(xué)的教學(xué)的過(guò)程中對(duì)化學(xué)主題式教學(xué)不加重視，很多教師只是上課的時(shí)候按時(shí)間上課，在課堂上講解一些課本上的學(xué)應(yīng)用題解題策略，很少應(yīng)用主題式情景進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)用相關(guān)題目的時(shí)候缺乏興趣，對(duì)該部分內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該擺正心態(tài)，不要對(duì)化學(xué)主題式情景教學(xué)不加重視，現(xiàn)在國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展和綜合實(shí)力，學(xué)會(huì)對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究對(duì)其以后各個(gè)方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學(xué)不僅僅可以鍛煉學(xué)生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學(xué)生在日程生活中解決問(wèn)題，面對(duì)困難時(shí)的思維運(yùn)算能力，進(jìn)而可以為學(xué)生以后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十二
隨著新時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求越來(lái)越大，學(xué)校教育要求學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，因此，初中體育課程是學(xué)生鍛煉身體、提升身體素養(yǎng)，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)?？梢?jiàn)，改善學(xué)生體育課參與度低、鍛煉意識(shí)不夠等現(xiàn)狀，以趕上新時(shí)代的社會(huì)需求迫在眉睫。
一、初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與策略研究的意義。
提高學(xué)生對(duì)體育課堂的參與度意義重大。從一定程度上來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的課程參與度可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，符合新課改的要求，也可以改變以往常規(guī)死板的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為體育課堂的主體，在教師的引導(dǎo)下積極參與課堂教學(xué)，提高運(yùn)動(dòng)效率的同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生全身心投入體育課堂，在45分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)高效完成體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，既實(shí)現(xiàn)了短時(shí)間內(nèi)鍛煉身體的奇效，也提高了自身的綜合素質(zhì)，既有利于強(qiáng)身健體，也有利于大腦的血液循環(huán)，同時(shí)也能得到高強(qiáng)度學(xué)習(xí)后的放松，可以提高學(xué)生的注意力，改善睡眠質(zhì)量，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣以及終生鍛煉的品質(zhì)，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
二、初中生參與體育鍛煉熱情度低的原因探究。
1.初中生自我強(qiáng)身健體意識(shí)低。
通過(guò)調(diào)查，初中生尤其是女生對(duì)體育課的意義和作用意識(shí)淡薄，認(rèn)為體育課只是沒(méi)事的時(shí)候放松放松，吃點(diǎn)零食，聊聊天的休息時(shí)間，因此，難免課堂參度不夠，其次，初中生由于自身運(yùn)動(dòng)水平較低，在參與體育課程的初期會(huì)非常吃力，容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至導(dǎo)致放棄。同時(shí)，我們通過(guò)全方面的調(diào)查也得知許多學(xué)校的體育老師對(duì)這一課程不夠重視，不僅上課的過(guò)程死板單一，同時(shí)，在課程的時(shí)間安排上也不夠合理，安排的活動(dòng)不夠有趣且時(shí)間較短，課堂上大部分時(shí)間都留給學(xué)生自由活動(dòng)和休息了。尤其是在期末復(fù)習(xí)的緊張階段，學(xué)生為了復(fù)習(xí)和完成作業(yè)而請(qǐng)假或其他科目教師為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的期末復(fù)習(xí)而占用體育課的事件經(jīng)常發(fā)生。
2.體育教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將課堂完全交給學(xué)生。
新課改中明確規(guī)定，教師必須完成課堂角色的轉(zhuǎn)換，由學(xué)生主要完成課堂教學(xué)任務(wù)，教師主要起督促和引導(dǎo)的作用。而大部分體育教師并沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行這一新課堂模式，繼續(xù)延用之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生栓在死板的理論課堂知識(shí)中，最多只是讓學(xué)生做幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，草草完成任務(wù)，大大降低了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。
3.體育成績(jī)的期末測(cè)評(píng)方向過(guò)于單一。
體育課成果唯一的檢驗(yàn)方式就是期末的體育測(cè)評(píng)成績(jī)。但現(xiàn)階段，大部分學(xué)校的測(cè)評(píng)制度十分單一、死板，大部分學(xué)生為了完成測(cè)評(píng)任務(wù)，都是期末的時(shí)候才抽出一些時(shí)間加緊練習(xí)規(guī)定的考試內(nèi)容，單方面為了考試而鍛煉，臨時(shí)抱佛腳，這達(dá)不到教育制度規(guī)定的素質(zhì)要求，同時(shí)，學(xué)生體育參與度低則導(dǎo)致了鍛煉效率低，也在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情和信心。
三、提高學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)的策略方法。
1.采用有趣且多元的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的興趣。
在初中體育教學(xué)課堂上，教師應(yīng)根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，給出符合學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，再往這個(gè)大框架中添加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)細(xì)節(jié)，保證每個(gè)細(xì)節(jié)設(shè)定都生動(dòng)有趣，且豐富多彩。避免單一化教學(xué)和書(shū)面化教學(xué)。例如：在講解田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可采用理論與實(shí)踐結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)?？衫枚嗝襟w給學(xué)生播放劉翔100米跨欄的詳細(xì)視頻，這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知和探索熱情。然后再利用原視頻重復(fù)播放，講解跨欄過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)原理與注意事項(xiàng)，通過(guò)這樣的方式可以使學(xué)生更加直觀地理解知識(shí)點(diǎn)并強(qiáng)化記憶。最后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上對(duì)跨欄動(dòng)作進(jìn)行演示和講解，請(qǐng)同學(xué)自己體驗(yàn)，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)作上的不足和錯(cuò)誤進(jìn)行糾正與講解。
2.改變傳統(tǒng)課堂模式，讓學(xué)生成為課堂主體。
教師在設(shè)置課堂內(nèi)容時(shí)應(yīng)該注意增加學(xué)生的體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中享受其中的樂(lè)趣并提高主動(dòng)性。例如:在對(duì)籃球知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師應(yīng)該利用少量時(shí)間簡(jiǎn)單講解籃球的理論知識(shí)，隨后身體示范，然后把大部分時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球和傳球的練習(xí)，讓學(xué)生真正熟悉和掌握籃球的使用，提高學(xué)生的參與熱情和運(yùn)動(dòng)信心。
3.豐富測(cè)評(píng)方向，嚴(yán)格把控學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)水平。
學(xué)校及相關(guān)部門(mén)應(yīng)對(duì)體育測(cè)評(píng)制度進(jìn)行深化改革，改變單一的分?jǐn)?shù)制度，加入一些平時(shí)表現(xiàn)分、運(yùn)動(dòng)基本素質(zhì)測(cè)評(píng)分、運(yùn)動(dòng)基本素養(yǎng)測(cè)試等，引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)鍛煉做起，打好身體素質(zhì)革命戰(zhàn)，提高自身身體素質(zhì)，提高體育課堂參與度。
結(jié)語(yǔ)。
初中體育課堂是學(xué)生轉(zhuǎn)換思維、強(qiáng)身健體的重要課堂，能夠從多方面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)及學(xué)習(xí)效率。學(xué)生應(yīng)該在新課改的環(huán)境中，在教師的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變觀念，體育課堂并不是無(wú)用功，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都起著改善與平衡的作用，學(xué)生應(yīng)積極、自愿地參與其中。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]許文鑫.中學(xué)體育課堂有效互動(dòng)的理論與實(shí)證研究[d].福建師范大學(xué)，（05）。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十三
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，傳統(tǒng)應(yīng)試教育以教師講解為主，學(xué)生無(wú)法參與到課堂中去，難以直觀地理解課本中描寫(xiě)的理論描述，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)缺少興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，高職化學(xué)教育應(yīng)該意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂中。
1.1教師把控課堂，學(xué)生缺少參與課堂的機(jī)會(huì)。
如今的高職化學(xué)教學(xué)還主要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)地接受課本知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣大大降低，再加上化學(xué)內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)較散，教師缺少輔助教學(xué)條件，難以系統(tǒng)地將知識(shí)傳授給學(xué)生。在這種情況下，教師把控課堂節(jié)奏，學(xué)生無(wú)法及時(shí)解決自己的疑惑，學(xué)習(xí)效率降低。
1.2教學(xué)形式單一，缺乏趣味性。
傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，教師單純地把理論和結(jié)果告知學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去思考所授內(nèi)容的本質(zhì)，更缺乏提問(wèn)、討論和探究的過(guò)程。并且目前許多高職院校實(shí)驗(yàn)條件不完備，缺少實(shí)驗(yàn)器材、儀器設(shè)備落后、化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品缺乏等情況限制了很多實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行[1]。
1.3學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
高職教育面向的主要群體是未能考進(jìn)大學(xué)的學(xué)生，這部分學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格等方面具有很大差異。班級(jí)教學(xué)過(guò)程中教師難以兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，在一定程度上也影響了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十四
技術(shù)轉(zhuǎn)移是一個(gè)多主體參與、多要素協(xié)作的復(fù)雜過(guò)程，是我國(guó)實(shí)踐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑?！叭菪笔且环N用于描述技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中各創(chuàng)新主體之間協(xié)作關(guān)系的經(jīng)典模型，政府、科研院所和企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新及轉(zhuǎn)移過(guò)程中密切合作、互相作用，在保持各自特有功能的前提下，適當(dāng)承擔(dān)其它主體的部分功能，由此形成螺旋狀關(guān)系，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)移[。三螺旋主體“互動(dòng)自反”使技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)移具有高度不穩(wěn)定性與復(fù)雜性，促進(jìn)了技術(shù)轉(zhuǎn)移中介的誕生。隨著技術(shù)轉(zhuǎn)移實(shí)踐的發(fā)展，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為技術(shù)轉(zhuǎn)移中介平臺(tái)已成為技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中不可或缺的主體。由此，本文將技術(shù)轉(zhuǎn)移中介平臺(tái)引人三螺旋模型，構(gòu)成科研院所一政府一企業(yè)一中介平臺(tái)的四螺旋結(jié)構(gòu)，用于描述技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程。
我國(guó)為促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)投人了大量人力、物力及財(cái)力。但目前，我國(guó)的科技成果轉(zhuǎn)化率約為25%，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的不足5%。高投人、低產(chǎn)出的現(xiàn)狀表明,開(kāi)展技術(shù)轉(zhuǎn)移效率以及影響因素研究迫在眉睫。
國(guó)外的技術(shù)轉(zhuǎn)移效率研究主要集中于tto機(jī)構(gòu)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率的影響因素方面,包括風(fēng)險(xiǎn)投資、技術(shù)受讓方特點(diǎn)、tto機(jī)構(gòu)自身屬性等?，F(xiàn)階段，我國(guó)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率研究基本上針對(duì)的是單一參與主體，忽略了技術(shù)轉(zhuǎn)移是一個(gè)多主體參與的協(xié)同過(guò)程。廖述梅[3]針對(duì)校企技術(shù)轉(zhuǎn)移效率進(jìn)行了研究,指出我國(guó)校企技術(shù)轉(zhuǎn)移效率整體偏低，且受到專(zhuān)利、地區(qū)人均研發(fā)投人等因素的影響。范忠m研究了關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)科技中介技術(shù)轉(zhuǎn)移效率的影響。耿子揚(yáng)[5]研究了企業(yè)技術(shù)引進(jìn)消化吸收活動(dòng)對(duì)自身技術(shù)轉(zhuǎn)移效率的影響。
基于此，本文將從四螺旋創(chuàng)新體系的角度解決以下關(guān)鍵問(wèn)題:第一,四螺旋參與技術(shù)轉(zhuǎn)移程度與技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)效益是否相關(guān);第二，若兩者存在相關(guān)關(guān)系，四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移參與度如何影響技術(shù)轉(zhuǎn)移效益;第三，評(píng)價(jià)現(xiàn)階段我國(guó)區(qū)域四螺旋創(chuàng)新體系技術(shù)轉(zhuǎn)移效率現(xiàn)狀。
1基于四螺旋結(jié)構(gòu)的技術(shù)轉(zhuǎn)移體系。
10月9日，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快科技服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》提出要扶持研究開(kāi)發(fā)及其服務(wù)、技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)、檢驗(yàn)檢測(cè)認(rèn)證服務(wù)、創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)、科技咨詢(xún)服務(wù)、科技金融服務(wù)、科學(xué)技術(shù)普及服務(wù)和綜合科技服務(wù)等9大科技服務(wù)業(yè)[6]?？萍挤?wù)業(yè)是一種圍繞著科技成果產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程提供各種服務(wù)的新興業(yè)態(tài)。技術(shù)轉(zhuǎn)移中介和平臺(tái)是指在技術(shù)轉(zhuǎn)移實(shí)踐過(guò)程中逐漸分離形成的第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)，是科技服務(wù)業(yè)的重要組成部分。技術(shù)轉(zhuǎn)移中介和平臺(tái)作為第四螺旋,使原有的技術(shù)轉(zhuǎn)移運(yùn)行模式產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性變革,形成了基于四螺旋結(jié)構(gòu)的技術(shù)轉(zhuǎn)移體系。技術(shù)轉(zhuǎn)移中介主要可為實(shí)現(xiàn)和加速技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程提供各類(lèi)服務(wù),包括技術(shù)經(jīng)紀(jì)、技術(shù)集成與經(jīng)營(yíng)和技術(shù)投融資服務(wù)等。技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)可以是獨(dú)立的法人機(jī)構(gòu)或法人內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)。本研究中第四螺旋是指狹義上的技術(shù)轉(zhuǎn)移中介[7]。技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)提供技術(shù)轉(zhuǎn)移科技服務(wù)的新興模式,是集技術(shù)轉(zhuǎn)移全過(guò)程中數(shù)據(jù)信息、應(yīng)用系統(tǒng)、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)咨詢(xún)?yōu)橐惑w的綜合網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng),是促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移全過(guò)程中科研院所、政府、企業(yè)以及科技中介互動(dòng)合作的媒介。其本質(zhì)是電子商務(wù)與技術(shù)轉(zhuǎn)移的結(jié)合，以科技資源整合為基礎(chǔ)，層層遞進(jìn),注重資源豐富性、資源有效性、資源貢獻(xiàn)者活躍性以及資源商務(wù)關(guān)系的整合。
在理想狀態(tài)下，四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移體系是一個(gè)自組織系統(tǒng)，即在沒(méi)有任何外部作用的情況下，系統(tǒng)中各主體按照規(guī)則，各盡其職并自動(dòng)形成的有序運(yùn)行結(jié)構(gòu)[8]。政府主要通過(guò)建立技術(shù)轉(zhuǎn)移法規(guī)體系,頒布技術(shù)轉(zhuǎn)移鼓勵(lì)政策,布局產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新方向,牽頭大型科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研合作等方式對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控,從宏觀上指導(dǎo)技術(shù)轉(zhuǎn)移的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)技術(shù)資源合理有效配置[9]，推動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)移體系運(yùn)行;科研院所主要充當(dāng)技術(shù)提供者的角色，位于技術(shù)轉(zhuǎn)移創(chuàng)新價(jià)值鏈前端,主要通過(guò)推廣自主創(chuàng)新產(chǎn)生的實(shí)用技術(shù)、承接政府及企業(yè)科研項(xiàng)目、建立科技園區(qū)、派遣相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业狡髽I(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)、鼓勵(lì)在校職工創(chuàng)業(yè)等方式，推動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)移體系運(yùn)行;企業(yè)處于創(chuàng)新價(jià)值鏈末端,主要扮演技術(shù)需求方角色,參與技術(shù)商業(yè)化過(guò)程;技術(shù)轉(zhuǎn)移中介與平臺(tái)主要為其它各主體提供專(zhuān)業(yè)化技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù),提高技術(shù)轉(zhuǎn)移效率,為整個(gè)體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供各種保障服務(wù)。綜上所述,四螺旋結(jié)構(gòu)技術(shù)轉(zhuǎn)移體系中,科研院所、政府、企業(yè)以及技術(shù)轉(zhuǎn)移中介既為技術(shù)轉(zhuǎn)移提供驅(qū)動(dòng)力，也受到體系中其它驅(qū)動(dòng)力的影響。
2實(shí)證設(shè)計(jì)。
2.1研究方法。
2.2變量選取與數(shù)據(jù)處理。
本研究借鑒區(qū)域三螺旋強(qiáng)度（th)測(cè)度方法測(cè)量四螺旋參與度,選取政府、科研院所、企業(yè)以及技術(shù)轉(zhuǎn)移中介和平臺(tái)參與技術(shù)轉(zhuǎn)移的程度和效果,綜合反映四螺旋在技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中的資源投人與互動(dòng)力度,簡(jiǎn)稱(chēng)四螺旋參與度。
基于cca/dea方法研究四螺旋參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移的關(guān)系,首先構(gòu)建兩組變量,第一組反映四螺旋參與度，第二組反映技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)出效益。由于現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)口徑中沒(méi)有直接對(duì)應(yīng)的指標(biāo)變量，因而本研究借鑒結(jié)構(gòu)方程模型中潛變量的測(cè)量思路,將四螺旋參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)出效益作為潛變量,在現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)口徑下甄選合適的指標(biāo)變量作為顯變量,對(duì)潛變量進(jìn)行綜合測(cè)度。
四螺旋參與度可通過(guò)以下具體潛變量xi、x2、尤3、x4、x5,x6進(jìn)行測(cè)量,如表i所示。選擇“萬(wàn)人r&d人員數(shù)”等指標(biāo)表征四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移體系中宏觀人力資源投人;選擇“科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)業(yè)新增固定資產(chǎn)占比”衡量技術(shù)轉(zhuǎn)移中介的物質(zhì)基礎(chǔ)投人、“每名r&d人員儀器和設(shè)備支出”衡量科研院所、企業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)投人;選擇“企業(yè)r&d研究人員占比”、“企業(yè)r&d經(jīng)費(fèi)支出占主營(yíng)業(yè)務(wù)收人比重”等衡量公司企業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)移人力和財(cái)力投人;選擇“地方財(cái)政科技支出占地方財(cái)政支出比重”衡量政府機(jī)關(guān)的技術(shù)轉(zhuǎn)移投人;選擇“萬(wàn)人發(fā)明專(zhuān)利擁有量”等指標(biāo)衡量科研院所、企業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)移參與度。并進(jìn)一步運(yùn)用典型相關(guān)分析綜合各潛變量的測(cè)量效果。
技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)出效益主要包括經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，通過(guò)潛變量yi技術(shù)成果市場(chǎng)化、y,高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、ys科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，測(cè)量技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)的產(chǎn)出效益,如表2所示。
選擇“萬(wàn)人輸出技術(shù)成交額”和“萬(wàn)元生產(chǎn)總值技術(shù)國(guó)際收人”，綜合表征技術(shù)成果市場(chǎng)化程度;選擇“高技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加值占工業(yè)增加值比重”等與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)指標(biāo),綜合表征高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化程度;選擇“社會(huì)生活信息化”等檢測(cè)指標(biāo),綜合表征科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度。然后，利用技術(shù)市場(chǎng)化、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化以及科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展3個(gè)變量,代表技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
數(shù)，并利用構(gòu)造的效率模型和單一變量邊際產(chǎn)出彈性模型，進(jìn)一步進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)移效率評(píng)價(jià)。在進(jìn)行典型相關(guān)分析前，對(duì)所有變量作對(duì)數(shù)化、標(biāo)準(zhǔn)化以及正向化處理。
3實(shí)證分析。
3.1四螺旋參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移關(guān)系。
為了探究四螺旋參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移效益的關(guān)系,運(yùn)用軟件spss對(duì)預(yù)處理后的兩組變量進(jìn)行典型相關(guān)分析，結(jié)果如表3所示。
根據(jù)表3，在0.05的顯著性水平下，，和i均顯著，鑒于^=0.948,顯著大于h=0.669，選定第一組典型相關(guān)變量0.948作后續(xù)分析。
本文中,典型相關(guān)系數(shù)表示四螺旋參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)出效益之間的相關(guān)系數(shù)為0.948,說(shuō)明兩者之間顯著正相關(guān)。
基于h=0.948,進(jìn)一步求解x1對(duì)應(yīng)的典型變量系數(shù)a=(an,ai2,aip)和h=(bn,bi2,…b,),根據(jù)式(1)得到四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移效率的典型變量計(jì)算公式：
v=0.481y1+0.07y2+0.594y3。
2.2四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移投入產(chǎn)出邊際彈性分析。
根據(jù)巳求得的入1、a=(an,ai2,…a^)以及h=(bn,bi2,bq),運(yùn)用式(2)得到單一投人變量與單一產(chǎn)出變量之間的邊際產(chǎn)出彈性,探究各投人變量如何對(duì)各產(chǎn)出變量產(chǎn)生影響。計(jì)算得到兩組變量間的彈性關(guān)系，如表4所示。
可以看出，科技活動(dòng)財(cái)力投人對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移成效3個(gè)變量的邊際產(chǎn)出彈性均為負(fù)值,說(shuō)明科技活動(dòng)財(cái)力投人在技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)中存在浪費(fèi)現(xiàn)象,財(cái)力資源配置不合理。此外,其它邊際產(chǎn)出彈性均為正值,說(shuō)明在技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)中四螺旋各創(chuàng)新主體的各項(xiàng)投人均未達(dá)到規(guī)模最優(yōu),邊際產(chǎn)出彈性值越大,說(shuō)明相應(yīng)投人變量對(duì)產(chǎn)出變量的影響越大?！翱萍蓟顒?dòng)產(chǎn)出”對(duì)“技術(shù)成果市場(chǎng)化”、“高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化”以及“科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的邊際彈性均大于其它投人變量,說(shuō)明6個(gè)投人變量中,科技活動(dòng)產(chǎn)出對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移成效的影響最大,也說(shuō)明科研院所在技術(shù)轉(zhuǎn)移中具有重要地位。
除科技活動(dòng)產(chǎn)出外,科技活動(dòng)人力投人對(duì)技術(shù)成果市場(chǎng)化、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響也較大。說(shuō)明四螺旋不同智力資本和隱形知識(shí)對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)出效益均具有重要作用。
2.3區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移效率評(píng)價(jià)。
根據(jù)cca/dea方法,按照廣義投人產(chǎn)出效率模型t=v/u,首先以中國(guó)內(nèi)地31個(gè)省市作為決策單元,計(jì)算出每個(gè)決策單元的廣義四螺旋投人典型變量u和技術(shù)轉(zhuǎn)移效益產(chǎn)出典型變量v。將區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移效率值按照8大經(jīng)濟(jì)區(qū)域進(jìn)行劃分,結(jié)果如表5所示。
從經(jīng)濟(jì)區(qū)域?qū)用鎭?lái)看,技術(shù)轉(zhuǎn)移效率由高到低依次為東北地區(qū)、長(zhǎng)江中游、東部沿海、黃河中游、北部沿海、西南地區(qū)、大西北地區(qū)以及南部沿海。重視技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)的區(qū)域，技術(shù)轉(zhuǎn)移效率普遍較高。
從省市層面來(lái)看，東北地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是黑龍江;北部沿海地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是北京;東部沿海地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是上海;大西北地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是甘肅;黃河中游地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是內(nèi)冡古;長(zhǎng)江中游地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是湖北;西南地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是四川；南部沿海地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是廣東。
值得注意的是,北京和上海雖然在各自區(qū)域內(nèi)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高，但是在全國(guó)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率排名中分別位于第9位和第11位。單看典型投人變量u，北京和上海在31個(gè)省市中位列第1和第2;單看典型產(chǎn)出變量v,北京和上海在31個(gè)省市中也位列第1和第2。說(shuō)明雖然北京、上海的技術(shù)轉(zhuǎn)移在絕對(duì)值上產(chǎn)出最高，但從資源配置的角度考慮，其四螺旋資源的利用效率還有較大提升空間。
4結(jié)論與建議。
基于政府、科研院所、企業(yè)以及技術(shù)轉(zhuǎn)移中介構(gòu)成的四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移體系視角,借助cca/dea方法,進(jìn)行了技術(shù)轉(zhuǎn)移效率實(shí)證研究,得到如下結(jié)論:第一，四螺旋參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移效益顯著正相關(guān);第二,現(xiàn)階段我國(guó)四螺旋參與的投人與產(chǎn)出均未達(dá)到規(guī)模最優(yōu);第三,我國(guó)技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中科技活動(dòng)的財(cái)力投人(主要指地方財(cái)政科技支出和企業(yè)r&d經(jīng)費(fèi)支出）未得到合理配置，存在浪費(fèi)現(xiàn)象;第四，科研院所的發(fā)明專(zhuān)利和產(chǎn)出量與技術(shù)轉(zhuǎn)移成效顯著正相關(guān)且對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移的促進(jìn)效果最明顯;第五,東北地區(qū)的區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高，以北京和上海為代表的四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移投人和產(chǎn)出效益絕對(duì)值較大的地區(qū)，四螺旋資源利用效率均不佳。
上述問(wèn)題表明，我國(guó)四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移體系效率還有待提高,具體可以從以下幾個(gè)方面加以改善：
(1)完善政府、科研院所、企業(yè)以及技術(shù)轉(zhuǎn)移中介在技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)中的合作機(jī)制,尤其是技術(shù)轉(zhuǎn)移中介與平臺(tái)的運(yùn)作和監(jiān)督機(jī)制。健全的四螺旋合作機(jī)制有助于提高四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移參與度進(jìn)而提高技術(shù)轉(zhuǎn)移效益。技術(shù)轉(zhuǎn)移中介與平臺(tái)作為新興的技術(shù)轉(zhuǎn)移參與主體,其市場(chǎng)運(yùn)作和監(jiān)督機(jī)制,亟待完善。
(2)適當(dāng)提高科技物質(zhì)條件,如科研設(shè)備投人等,鼓勵(lì)企業(yè)引進(jìn)吸收先進(jìn)技術(shù),重視高素質(zhì)科技人才培養(yǎng),加強(qiáng)科技服務(wù)業(yè)建設(shè)力度。促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化,提高經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益,促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移。
(3)加強(qiáng)對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中的政府和企業(yè)r&d資金的管理，提高利用效率。在活動(dòng)開(kāi)展之前,全面合理地評(píng)估研究項(xiàng)目成果產(chǎn)業(yè)化的可行性，并將其作為是否繼續(xù)開(kāi)展活動(dòng)的重要依據(jù);其次,加強(qiáng)對(duì)r&d資金的日常監(jiān)管,資金的使用必須滿(mǎn)足透明性、恰當(dāng)性和合理性要求。
(4)提高鼓勵(lì)科研院所的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí),鼓勵(lì)產(chǎn)出質(zhì)量高、實(shí)用性強(qiáng)的發(fā)明專(zhuān)利和科技論文。同時(shí),要注意避免盲目申請(qǐng)專(zhuān)利,造成大量低質(zhì)量專(zhuān)利堆積,避免資源的進(jìn)一步浪費(fèi)。
重視自主技術(shù)創(chuàng)新，提高技術(shù)轉(zhuǎn)移效率。各區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移效率較高的省市,如北京、上海，自主創(chuàng)新能力一般較強(qiáng),均擁有國(guó)家級(jí)技術(shù)創(chuàng)新示范區(qū),如北京中關(guān)村、上海自由貿(mào)易區(qū)等。應(yīng)充分借鑒其發(fā)展經(jīng)驗(yàn),積極調(diào)動(dòng)區(qū)域內(nèi)四螺旋資源,進(jìn)行政產(chǎn)學(xué)研深度合作，積極建設(shè)技術(shù)自主創(chuàng)新體系。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十五
［摘要］高中化學(xué)教學(xué)雖已實(shí)施新課標(biāo)，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有被真正地重視起來(lái)，仍存在實(shí)驗(yàn)被弱化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間被減少，探究性實(shí)驗(yàn)無(wú)度、無(wú)序等諸多問(wèn)題。對(duì)此，我們教師要充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性，精心準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)，有序組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有度進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，合理改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)，以切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
［關(guān)鍵詞］高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。高中化學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)際上高中實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有被真正地重視起來(lái)，低效、無(wú)效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況普遍存在。對(duì)此應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，很值得我們?nèi)ヌ骄俊?BR> 1．教材中的實(shí)驗(yàn)被弱化。
高中化學(xué)實(shí)施新課程以來(lái)，教材未對(duì)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)做明確分類(lèi)，導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本應(yīng)該學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)用教師演示實(shí)驗(yàn)來(lái)代替，本應(yīng)該教師做的演示實(shí)驗(yàn)用口頭講述或播放實(shí)驗(yàn)視頻的方式來(lái)代替，本應(yīng)該深入探究的實(shí)驗(yàn)被簡(jiǎn)化。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，操作技能低。
2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間被減少。
高中化學(xué)教學(xué)為了應(yīng)對(duì)高考，壓縮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間，提前進(jìn)入高三的一輪復(fù)習(xí)。許多教師為了追求進(jìn)度，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)，能不做就不做，能少做就少做?！爸v實(shí)驗(yàn)”“背實(shí)驗(yàn)”非常普遍，大大減少了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)多數(shù)實(shí)驗(yàn)缺乏動(dòng)手操作的體驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡橄陆怠?BR> 3．實(shí)驗(yàn)效果不佳。
在實(shí)際教學(xué)中，由于部分學(xué)校缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，而化學(xué)課任教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課常常準(zhǔn)備不充分，或者照方抓藥，使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，課堂演示效果差。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，常因組織不力，課堂秩序混亂，沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。
4．探究性實(shí)驗(yàn)無(wú)度、無(wú)序。
在常規(guī)課堂中，教師大都不進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，恐怕耽誤時(shí)間，而在優(yōu)質(zhì)課大賽或公開(kāi)課中，從頭到尾都在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，連簡(jiǎn)單的物理性質(zhì)如物質(zhì)是否溶于水也去探究。除了探究無(wú)度外，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在無(wú)序的問(wèn)題。有的探究實(shí)驗(yàn)中各個(gè)問(wèn)題間缺少邏輯性；有的探究實(shí)驗(yàn)開(kāi)放程度太大，目的不明確，缺乏有序性；有的實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題過(guò)難過(guò)深，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
1．充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性。
盡管高考對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考試還停留在紙筆測(cè)試上，忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)可能影響不大，但對(duì)學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)，甚至終身學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的影響?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有著豐富生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解化學(xué)原理、獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)探究能力和思維能力，達(dá)到激化創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，更有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的合作意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的根本所在。
2．精心準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)緊扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以其形象、生動(dòng)的教學(xué)效果，有效配合化學(xué)課堂教學(xué)，極大地提高學(xué)生興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和精確性。演示實(shí)驗(yàn)前，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，明確該實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的和要求，并圍繞目的和要求處理好實(shí)驗(yàn)和講課的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)好演示實(shí)驗(yàn)的程序，科學(xué)地選擇好實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)方法、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)，并對(duì)學(xué)生提出觀察的要求和思考的問(wèn)題。在課前應(yīng)估計(jì)可能發(fā)生的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵做到心中有數(shù)，確保實(shí)驗(yàn)成功，現(xiàn)象明顯。操作要面對(duì)學(xué)生，盡量讓全班學(xué)生都看清楚過(guò)程。
3．有序組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用已有的儀器和藥品，親自動(dòng)手，獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力，充分顯示學(xué)生的主體地位。實(shí)驗(yàn)之前，一定要讓學(xué)生預(yù)習(xí)、了解實(shí)驗(yàn)，弄清實(shí)驗(yàn)的目的，熟悉操作步驟。教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況有一定的預(yù)見(jiàn)性，要給學(xué)生適度的提示；將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、現(xiàn)象記錄、結(jié)果分析等設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，指導(dǎo)學(xué)生有秩序?qū)嶒?yàn)，確保實(shí)驗(yàn)的效果。進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于大家的情緒比較高漲，容易出現(xiàn)混亂局面，給教師的課堂組織帶來(lái)一定的難度。因此，最好把學(xué)生分成四人一組，每人都有大致的分工，明確職責(zé)。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅僅要用眼睛看，還要用耳朵聽(tīng)、用鼻子聞、用手觸摸，只有全神貫注，才能觀察到準(zhǔn)確全面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4．有度進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
探究性實(shí)驗(yàn)是用科學(xué)探究的方式進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從教材、自然、社會(huì)和生活中選擇合適的實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。由學(xué)生自己或小組討論制訂實(shí)驗(yàn)方案，并實(shí)施操作，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題。如人教版高中化學(xué)必修1的第一章第一節(jié)《粗鹽的提純》是初中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)很熟悉了。因此，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，選實(shí)驗(yàn)器材，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣學(xué)生既掌握了實(shí)驗(yàn)技能，又培養(yǎng)了觀察、思維、獨(dú)立操作等能力。通過(guò)親自實(shí)踐，學(xué)生感受到成功的喜悅，由此對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)于難度大、不好操作、反應(yīng)慢的實(shí)驗(yàn)一般不益讓學(xué)生進(jìn)行探究。
5．合理改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不拘泥于教材，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，對(duì)教材中部分效果不好的實(shí)驗(yàn)，重新進(jìn)行設(shè)計(jì)、改進(jìn)或替代。例如，新教材安排了鐵跟水蒸氣反應(yīng)的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)踐表明該實(shí)驗(yàn)存在濕棉花的水分易揮發(fā)的問(wèn)題。鐵與水蒸氣反應(yīng)的溫度為1173k，而水的沸點(diǎn)為373k，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于該實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)溫度。因此，當(dāng)溫度達(dá)到反應(yīng)溫度時(shí)，濕棉花中的水分早已揮發(fā)沒(méi)了，導(dǎo)致水蒸氣量不足，產(chǎn)生的氫氣量極少，現(xiàn)象不明顯。而且在加熱過(guò)程中，濕棉花中的水會(huì)滴向試管中間加熱部位，由于試管中間溫度較高，導(dǎo)致試管炸裂，實(shí)驗(yàn)成功率較低。通過(guò)查找資料發(fā)現(xiàn)用氫氧化鈣和鐵粉混合加熱，利用氫氧化鈣分解生成的水蒸氣與鐵粉反應(yīng)，可使反應(yīng)平緩，且隨著反應(yīng)的進(jìn)行，氫氣氣泡會(huì)源源不斷地產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，安全性高，效果好?？傊瑢?duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，教師應(yīng)積極面對(duì)，勇于探索應(yīng)對(duì)策略，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能。
［參考文獻(xiàn)］。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十六
近幾年，科技技術(shù)發(fā)展日新月異，很多領(lǐng)域的研究都離不開(kāi)化學(xué)的貢獻(xiàn)，古話說(shuō)學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見(jiàn)化學(xué)在學(xué)習(xí)中的重要程度。隨著網(wǎng)絡(luò)和媒體對(duì)于高考狀元等的報(bào)道，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加重視。當(dāng)代，為了讓學(xué)生考上一所理想的大學(xué)，高中化學(xué)的教學(xué)仍然存在應(yīng)試教育、單一化教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等一系列不好的現(xiàn)象。在新時(shí)代背景下為了從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很多教育方面專(zhuān)家提出利用主題式的教學(xué)方式，進(jìn)行化學(xué)方面的教學(xué)。本文就主題式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的有效應(yīng)用探析進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討和分析。
1．1課堂教學(xué)目的過(guò)于功利化：在當(dāng)代教學(xué)環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長(zhǎng)和老師只在乎學(xué)生的期末期中的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，其認(rèn)為成績(jī)才是硬道理，能考上好的大學(xué)才是對(duì)學(xué)生有用的教育。這就導(dǎo)致老師只顧著學(xué)生的成績(jī)，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識(shí)傳輸，而不是對(duì)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課下布置大量的作業(yè)，對(duì)課堂上學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的方式不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力就要對(duì)學(xué)生采用多樣化的教學(xué)，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1．2對(duì)主題式教學(xué)模式不予重視：很多教師在高中化學(xué)的教學(xué)的過(guò)程中對(duì)化學(xué)主題式教學(xué)不加重視，很多教師只是上課的時(shí)候按時(shí)間上課，在課堂上講解一些課本上的學(xué)應(yīng)用題解題策略，很少應(yīng)用主題式情景進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)用相關(guān)題目的時(shí)候缺乏興趣，對(duì)該部分內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該擺正心態(tài)，不要對(duì)化學(xué)主題式情景教學(xué)不加重視，現(xiàn)在國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展和綜合實(shí)力，學(xué)會(huì)對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究對(duì)其以后各個(gè)方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學(xué)不僅僅可以鍛煉學(xué)生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學(xué)生在日程生活中解決問(wèn)題，面對(duì)困難時(shí)的思維運(yùn)算能力，進(jìn)而可以為學(xué)生以后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十七
教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。在教學(xué)中，僅有老師的積極性是不夠的，還必須有學(xué)生的積極性，缺少任何一方的參與都不能構(gòu)成教學(xué)過(guò)程。學(xué)生要掌握某一語(yǔ)言項(xiàng)目，不僅要在觀念上形成規(guī)律性知識(shí)，而且要能正確地操作和運(yùn)用。這就需要一個(gè)反復(fù)、多向的練習(xí)環(huán)境和過(guò)程。而我們的英語(yǔ)教學(xué)是處于非英語(yǔ)國(guó)家的環(huán)境下進(jìn)行的，要使我們的學(xué)生在母語(yǔ)重重包圍的環(huán)境中進(jìn)行為期數(shù)年有意義的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并且畢業(yè)時(shí)能使其英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平達(dá)到國(guó)家規(guī)定的要求，就只有從激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程入手。以下筆者談?wù)剬?duì)參與教學(xué)運(yùn)用的認(rèn)識(shí)。
一、英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“參與教學(xué)”的意義。
1.參與教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。認(rèn)知法認(rèn)為，在外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)者的內(nèi)在因素起決定性的作用，因而強(qiáng)調(diào)“外語(yǔ)要以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。以往的傳統(tǒng)教學(xué)往往是老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)板書(shū)、學(xué)生抄板書(shū)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，也就難以達(dá)到教學(xué)目的。參與教學(xué)一定程度上克服了教師統(tǒng)領(lǐng)課堂、以教定學(xué)的教學(xué)模式的局限。在教的過(guò)程中教師不再以包辦代替的方法把語(yǔ)言規(guī)則咀嚼爛了再灌輸給學(xué)生，而是以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己去進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，教師巧妙安排教學(xué)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使他們主動(dòng)運(yùn)用各種感官：耳聽(tīng)、口說(shuō)、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手，自覺(jué)自愿地投入教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。這樣做不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問(wèn)題、認(rèn)真鉆研教材、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.“參與教學(xué)”是提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的有效途徑。英語(yǔ)是一種交際工具。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)的初級(jí)教學(xué)。在教學(xué)中，要給學(xué)生語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識(shí)與技能的交際能力。由于中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏自然的語(yǔ)言環(huán)境和練習(xí)機(jī)會(huì)，從知識(shí)的理解、形成到運(yùn)用都要人為地下很大功夫，花很大力氣，每一階段都要勤學(xué)苦練，所以教師在教學(xué)中一定要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，運(yùn)用多種形式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。課堂雖不是實(shí)際的社會(huì)交際場(chǎng)所，但通過(guò)設(shè)置語(yǔ)言情景，課堂就成了模擬的交際地點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)參與課堂反復(fù)演習(xí)，為走上社會(huì)進(jìn)行交際作了很好的準(zhǔn)備。
3.“參與教學(xué)”能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)就是學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在一定方法的指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)教材進(jìn)行感知和思考來(lái)獲得知識(shí)，增強(qiáng)能力。現(xiàn)在的英語(yǔ)新教材是一套適合中國(guó)國(guó)情、時(shí)代感強(qiáng)的教材，它充滿(mǎn)生活情趣和美感，適合我國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的生理和心理特征，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造了條件。
“參與教學(xué)”正是把自學(xué)引入課堂教學(xué)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自學(xué)自己提出問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析講解知識(shí)點(diǎn)，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，讓學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入角色，成了英語(yǔ)課堂的主人，自覺(jué)地參與教學(xué)全過(guò)程，從而大大提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生投身于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，自學(xué)能力也不斷獲得訓(xùn)練和提高。
二、參與教學(xué)，是教學(xué)改革的嘗試，是一個(gè)不斷完善和提高的過(guò)程。在實(shí)踐中，教師應(yīng)注意把握以下幾個(gè)問(wèn)題：
1．要正確處理好教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的關(guān)系。在實(shí)施參與教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該牢記以學(xué)生為中心這一基本原則，即學(xué)生可以按照自己喜歡的方式機(jī)械學(xué)習(xí)、操練認(rèn)知和語(yǔ)言體驗(yàn)活動(dòng)，但這并不意味著對(duì)學(xué)生可以放任自流。相反，學(xué)生在許多環(huán)節(jié)上需要教師的指導(dǎo)，也需要接受教師在總體范圍上的組織和管理。當(dāng)學(xué)生的參與活動(dòng)出現(xiàn)不合總體目標(biāo)的偏差時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用可行的.管理手段予以糾正。特別是在小組和全班的活動(dòng)中，教師起著積極主導(dǎo)和調(diào)控的作用，自始至終要把握教學(xué)活動(dòng)的正確方向，做到放得開(kāi)、收得攏，既熱烈活潑，又井然有序，力求在參與形式與參與內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)上求的良好的教學(xué)效果。
2.要注重學(xué)生的知識(shí)水平，確保參與的有效性。由于學(xué)生英語(yǔ)水平的差異和性格不同，有的學(xué)生思路敏捷，反應(yīng)快速，參與活動(dòng)就比較深入；有的學(xué)生膽小怯場(chǎng)，詞匯掌握不夠熟練，參與活動(dòng)就比較緩慢膚淺。基于這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，只要積極參與，都予以肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如在課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，比較容易的一般性問(wèn)題留給差生，稍有難度的問(wèn)題留給中等生，知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)提問(wèn)優(yōu)秀生。把教學(xué)內(nèi)容按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的參與要求。這樣，學(xué)生就會(huì)減少膽怯和顧慮，真正成為課堂集體的一員，沒(méi)有人被忽視，沒(méi)有人可以袖手旁觀。由此，參與的氣氛形成，參與的范圍擴(kuò)大，參與的密度增加，因而參與的成效也顯著提高。
3.要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)良好的參與情境。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要綜合運(yùn)用情境教學(xué)、和諧教學(xué)、全身反應(yīng)教學(xué)、愉快教學(xué)、環(huán)境感染教學(xué)等多種教學(xué)思想和方法，創(chuàng)造寬松、活潑的參與氣氛，以贏得學(xué)生的積極參與和配合。首先，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)“參與教學(xué)”的實(shí)施方案，精心設(shè)計(jì)參與內(nèi)容廣、容量大、密度高、節(jié)奏快的課堂教學(xué)計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)有效參與搭好基本框架。其次，要在繼續(xù)實(shí)施過(guò)程中，采用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式，如會(huì)話、猜謎、游戲、表演等激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。第三，要充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，盡可能地多為學(xué)生提供聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)。第四，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)參與教學(xué)的典型人物，樹(shù)立學(xué)生隊(duì)伍中參與活動(dòng)的引路人，讓他們?cè)谕瑢W(xué)中發(fā)揮帶頭作用、啟迪作用。只有這樣，參與教學(xué)才會(huì)有效持續(xù)地進(jìn)行下去。
教師只有適當(dāng)?shù)亍⒂行У匕才耪n堂活動(dòng)，組織學(xué)生積極參與，才能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、鍛煉、表演的舞臺(tái)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十八
激勵(lì)，指運(yùn)用一定的心理誘導(dǎo)，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動(dòng)地向目標(biāo)前進(jìn)。激勵(lì)機(jī)制引入教學(xué)過(guò)程，即指教師運(yùn)用鼓勵(lì)和積極的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程中的效果大大增加。針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1.1可增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
求知欲是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件，要讓學(xué)生主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，就要采用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲和求知欲，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維和目標(biāo)，以及制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而達(dá)到主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)效果。
1.2可形成良好的師生關(guān)系。
激勵(lì)機(jī)制中，教師適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，在一定程度上是促進(jìn)教師學(xué)生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學(xué)生的自信心。另一方面，有助于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的尊重和信賴(lài)。
1.3可明確教學(xué)目標(biāo)和完善教學(xué)過(guò)程。
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，建立高效的激勵(lì)機(jī)制，采用不同的激勵(lì)方式，明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，完善具體的教學(xué)過(guò)程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)，使每位同學(xué)都主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，并為了自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。
1.4可形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然化學(xué)的學(xué)習(xí)大多是掌握書(shū)本的知識(shí)，但學(xué)生需養(yǎng)成正確和主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。化學(xué)教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制，不僅能使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.1實(shí)物激勵(lì)機(jī)制。
實(shí)物激勵(lì)機(jī)制，是指在課堂或考試中，老師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，對(duì)于這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，需要有所把握其度，防止學(xué)生對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生一定的依賴(lài)心理，失去獎(jiǎng)勵(lì)后就容易懈怠，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，這種激勵(lì)機(jī)制在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，要與其他激勵(lì)機(jī)制配合著使用，并且要針對(duì)教學(xué)過(guò)程，獎(jiǎng)勵(lì)品要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。
2.2言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制。
言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制，即指教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于不同學(xué)生的性格和不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，運(yùn)用夸贊的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情?？陬^稱(chēng)贊和書(shū)面表?yè)P(yáng)這兩種都是言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)生的自信心。
2.3參與激勵(lì)機(jī)制。
參與激勵(lì)機(jī)制，指學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如讓學(xué)生參與到教學(xué)準(zhǔn)備中，學(xué)生根據(jù)自身情況，制定出學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法;課上和課后鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人看法和問(wèn)題，形成相互學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍;在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.4競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。
競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，指在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的進(jìn)取心，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的比賽。比賽有集體賽和個(gè)人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行分組比賽，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助和配合，使學(xué)生在比賽中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，并超長(zhǎng)發(fā)揮出自己的能力。通過(guò)此類(lèi)的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生之間形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用高效的激勵(lì)的教學(xué)方法。當(dāng)然，在運(yùn)用時(shí)不只為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。教師在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而進(jìn)行不同的激勵(lì)，不能采用千篇一律的激勵(lì)方法，避免學(xué)生降低好奇心和成就感。高中化學(xué)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)達(dá)到最大化效果為目的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及提高教學(xué)質(zhì)量，采用有效的激勵(lì)機(jī)制是必不可少的。
參考文獻(xiàn)：
[2]紀(jì)巖.高校體育教學(xué)中激勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐與思考[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015.
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十九
激勵(lì)，指運(yùn)用一定的心理誘導(dǎo)，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動(dòng)地向目標(biāo)前進(jìn)。激勵(lì)機(jī)制引入教學(xué)過(guò)程，即指教師運(yùn)用鼓勵(lì)和積極的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程中的效果大大增加。針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1.1可增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
求知欲是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件，要讓學(xué)生主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，就要采用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲和求知欲，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維和目標(biāo)，以及制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而達(dá)到主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)效果。
1.2可形成良好的師生關(guān)系。
激勵(lì)機(jī)制中，教師適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，在一定程度上是促進(jìn)教師學(xué)生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學(xué)生的自信心。另一方面，有助于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的尊重和信賴(lài)。
1.3可明確教學(xué)目標(biāo)和完善教學(xué)過(guò)程。
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，建立高效的激勵(lì)機(jī)制，采用不同的激勵(lì)方式，明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，完善具體的教學(xué)過(guò)程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)，使每位同學(xué)都主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，并為了自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。
1.4可形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然化學(xué)的學(xué)習(xí)大多是掌握書(shū)本的知識(shí)，但學(xué)生需養(yǎng)成正確和主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；瘜W(xué)教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制，不僅能使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.1實(shí)物激勵(lì)機(jī)制。
實(shí)物激勵(lì)機(jī)制，是指在課堂或考試中，老師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，對(duì)于這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，需要有所把握其度，防止學(xué)生對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生一定的依賴(lài)心理，失去獎(jiǎng)勵(lì)后就容易懈怠，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，這種激勵(lì)機(jī)制在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，要與其他激勵(lì)機(jī)制配合著使用，并且要針對(duì)教學(xué)過(guò)程，獎(jiǎng)勵(lì)品要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。
2.2言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制。
言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制，即指教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于不同學(xué)生的性格和不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，運(yùn)用夸贊的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情?？陬^稱(chēng)贊和書(shū)面表?yè)P(yáng)這兩種都是言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)生的自信心。
2.3參與激勵(lì)機(jī)制。
參與激勵(lì)機(jī)制，指學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如讓學(xué)生參與到教學(xué)準(zhǔn)備中，學(xué)生根據(jù)自身情況，制定出學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法;課上和課后鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人看法和問(wèn)題，形成相互學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍;在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.4競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。
競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，指在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的進(jìn)取心，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的比賽。比賽有集體賽和個(gè)人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行分組比賽，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助和配合，使學(xué)生在比賽中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，并超長(zhǎng)發(fā)揮出自己的能力。通過(guò)此類(lèi)的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生之間形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用高效的激勵(lì)的教學(xué)方法。當(dāng)然，在運(yùn)用時(shí)不只為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。教師在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而進(jìn)行不同的激勵(lì)，不能采用千篇一律的激勵(lì)方法，避免學(xué)生降低好奇心和成就感。高中化學(xué)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)達(dá)到最大化效果為目的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及提高教學(xué)質(zhì)量，采用有效的激勵(lì)機(jī)制是必不可少的。
參考文獻(xiàn)：
[2]紀(jì)巖.高校體育教學(xué)中激勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐與思考[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,.
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇二十
教學(xué)與知識(shí)之間有著內(nèi)在的、天然的、不可分割的聯(lián)系，所以，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)必須針對(duì)知識(shí)類(lèi)型的實(shí)際。
我國(guó)20世紀(jì)的化學(xué)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)都是從知識(shí)屬性的角度對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)的。從1923年分科設(shè)置課程綱要開(kāi)始，逐漸演變并基本固定為化學(xué)基本概念和原理、元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)用語(yǔ)等五個(gè)方面?；謴?fù)高考制度以來(lái)的考試大綱一直將化學(xué)知識(shí)分為“化學(xué)基本概念和基本理論、常見(jiàn)元素的單質(zhì)及其重要化合物、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算”等五大類(lèi)。而新課程高考化學(xué)考試大綱，雖然在考試內(nèi)容部分將化學(xué)知識(shí)分為“化學(xué)科學(xué)特征和基本研究方法、化學(xué)基本概念和基本理論、無(wú)機(jī)化合物及其應(yīng)用、有機(jī)化合物及其應(yīng)用和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)”等五個(gè)方面，但在內(nèi)容比例部分還基本保留了傳統(tǒng)的分類(lèi)方法。
知識(shí)分類(lèi)就是根據(jù)特定的需要和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)比較，把人類(lèi)的全部知識(shí)按照相同、相異、相關(guān)等屬性劃分成為不同類(lèi)別的知識(shí)體系，以此顯示在知識(shí)整體中應(yīng)有的位置和相互關(guān)系。在知識(shí)分類(lèi)的歷史上，不同的知識(shí)觀有不同的知識(shí)分類(lèi)理論與標(biāo)準(zhǔn)，因而產(chǎn)生了形形色色的知識(shí)分類(lèi)方式。為了更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，人們把知識(shí)分為事實(shí)性的、概念性的、程序性的和元認(rèn)知性的四大類(lèi)。
縱觀傳統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)分類(lèi)方法和知識(shí)分類(lèi)理論的實(shí)際，可以將兩者結(jié)合起來(lái)，并把化學(xué)知識(shí)劃分為物質(zhì)知識(shí)、觀念知識(shí)和方法知識(shí)三大類(lèi)。其中，物質(zhì)知識(shí)主要屬于事實(shí)性知識(shí)，包括無(wú)機(jī)化合物及其應(yīng)用和有機(jī)化合物及其應(yīng)用；觀念知識(shí)主要屬于概念性知識(shí)，包括化學(xué)科學(xué)的特征以及化學(xué)基本概念和基本理論；方法知識(shí)主要屬于程序性知識(shí)，包括化學(xué)科學(xué)的基本研究方法，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和化學(xué)計(jì)算等。由于中學(xué)化學(xué)限于原子和分子層面，中學(xué)生認(rèn)識(shí)的化學(xué)是“在原子、分子水平上識(shí)別和創(chuàng)造物質(zhì)的一門(mén)科學(xué)”。所以，可以認(rèn)為在高中化學(xué)知識(shí)中，物質(zhì)知識(shí)是“識(shí)別和創(chuàng)造”的對(duì)象，觀念知識(shí)是“識(shí)別和創(chuàng)造”的思想，方法知識(shí)是“識(shí)別和創(chuàng)造”的工具。物質(zhì)知識(shí)是整個(gè)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，也是觀念知識(shí)和方法知識(shí)的載體，觀念知識(shí)和方法知識(shí)既要依靠物質(zhì)知識(shí)的支撐，又能促進(jìn)物質(zhì)知識(shí)的獲取。因此，化學(xué)學(xué)科要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升的終極目標(biāo)，應(yīng)該從獲取化學(xué)事實(shí)、形成學(xué)科觀念和掌握科學(xué)方法三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。
新世紀(jì)以來(lái)實(shí)施的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》為了構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，設(shè)置了由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成的課程結(jié)構(gòu)。據(jù)此，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）將科學(xué)領(lǐng)域化學(xué)科目劃分為八個(gè)模塊，同時(shí)又把模塊分為必修和選修兩大類(lèi)。下面從物質(zhì)知識(shí)、觀念知識(shí)和方法知識(shí)三個(gè)維度，闡述在高中化學(xué)必修模塊教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升的相關(guān)策略。
二、物質(zhì)知識(shí)維度的教學(xué)策略。
本文所說(shuō)的“物質(zhì)知識(shí)”實(shí)際就是“元素化合物知識(shí)”。在《課標(biāo)》所構(gòu)建的課程結(jié)構(gòu)中，必修模塊的物質(zhì)知識(shí)主要分布在“化學(xué)1”的“常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用”和“化學(xué)2”的“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”兩個(gè)主題。其中“常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用”對(duì)應(yīng)“單質(zhì)與無(wú)機(jī)化合物”知識(shí)，“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”包含“有機(jī)化合物”知識(shí)。從《課標(biāo)》的安排和學(xué)科知識(shí)的邏輯關(guān)系看．物質(zhì)知識(shí)是高中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和核心。為了使學(xué)生能準(zhǔn)確獲取物質(zhì)知識(shí)，以便在此基礎(chǔ)上生長(zhǎng)出相應(yīng)的觀念知識(shí)和方法知識(shí)，可以采取下列教學(xué)策略。
1．在社會(huì)生活情境中認(rèn)識(shí)物質(zhì)知識(shí)。
由于《課標(biāo)》對(duì)物質(zhì)知識(shí)的處理，突破了傳統(tǒng)的物質(zhì)中心模式，不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究物質(zhì)，這時(shí)，我們可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的物質(zhì)，將物質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題的分析解決活動(dòng)中，從而體現(xiàn)物質(zhì)與自然界和社會(huì)生活的密切聯(lián)系，并且通過(guò)對(duì)物質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)加深對(duì)環(huán)境和社會(huì)生活問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生直接體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值。如關(guān)于氯氣性質(zhì)的教學(xué)可以借助液氯泄漏事故報(bào)道錄像的有關(guān)畫(huà)面進(jìn)行，以突出基于“社會(huì)中心論”的教學(xué)思想。
2．以核心概念為指導(dǎo)學(xué)習(xí)物質(zhì)知識(shí)。
為了使學(xué)生能借助于一定的基本概念認(rèn)識(shí)無(wú)機(jī)物的性質(zhì)及其變化規(guī)律，《課標(biāo)》在“化學(xué)1”中安排了物質(zhì)的分類(lèi)、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等基本概念，并與單質(zhì)和無(wú)機(jī)物知識(shí)安排在同一主題。限于化學(xué)l的模塊功能，這些概念雖然是淺顯而又有限的，但它們有助于學(xué)生對(duì)物質(zhì)知識(shí)的理解，并對(duì)物質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的指導(dǎo)作用，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要領(lǐng)悟《課標(biāo)》的立意，充分發(fā)揮這些概念在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)知識(shí)過(guò)程中的指導(dǎo)作用。如鈉與水反應(yīng)生成氫氧化鈉時(shí)，由于反應(yīng)物中鈉元素和氧元素的化合價(jià)都處于最低價(jià)態(tài)，而氫元素的化合價(jià)處于最高價(jià)態(tài)，所以只能是氫元素的化合價(jià)由+1價(jià)降低為0價(jià)，反應(yīng)的氣體產(chǎn)物為氫氣。這一確定鈉與水反應(yīng)氣體產(chǎn)物的假說(shuō)，就是依據(jù)氧化還原反應(yīng)的規(guī)律提出的。
3．在已有知識(shí)基礎(chǔ)上獲取物質(zhì)知識(shí)。
美國(guó)現(xiàn)代著名心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵是要建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。他曾說(shuō)，“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)”。因此，要組織學(xué)生探究物質(zhì)知識(shí)，應(yīng)注意從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，將學(xué)生有效地引入新知識(shí)的探究情境之中，從而達(dá)成獲取有關(guān)物質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如過(guò)氧化鈉和氧化鈉都是鈉的氧化物，由于氧元素的化合價(jià)不同，所以?xún)烧叩男再|(zhì)既相似又不同。在過(guò)氧化鈉性質(zhì)的`教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生已知氧化鈉性質(zhì)的實(shí)際，通過(guò)對(duì)過(guò)氧化鈉和氧化鈉組成與性質(zhì)的比較分析，并結(jié)合有關(guān)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)等探究活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)過(guò)氧化鈉性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
4．按研完的一般思路探究物質(zhì)知識(shí)。
物質(zhì)知識(shí)的教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法和思路。如對(duì)于so2性質(zhì)的研究可以有以下思路：so2與co2同屬于非金屬氧化物，co2是酸性氧化物，so2也應(yīng)具有酸性氧化物的性質(zhì)；so2中硫元素的化合價(jià)處于其常見(jiàn)化合價(jià)的中間價(jià)態(tài)，所以so2應(yīng)該既具有氧化性又具有還原性；so2是一種新認(rèn)識(shí)的物質(zhì)，除了根據(jù)其類(lèi)別、組成元素的化合價(jià)等推測(cè)性質(zhì)外，還可能具有其他某些特殊性質(zhì)。然后結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推測(cè)的合理性，并形成對(duì)so2性質(zhì)的全面認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以教給學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)其他物質(zhì)知識(shí)的針對(duì)性和有效性。
三、觀念知識(shí)維度的教學(xué)策略。
關(guān)于觀念知識(shí)，高中化學(xué)必修教科書(shū)按照《課標(biāo)》的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行了整體化的設(shè)計(jì)和編排，主要包括化學(xué)研究的物質(zhì)層次觀、化學(xué)中的相互作用觀、化學(xué)變化的形式觀、化學(xué)反應(yīng)中的能量觀、化學(xué)反應(yīng)的方向和限度觀、化學(xué)進(jìn)化觀等幾個(gè)方面。由于學(xué)科觀念知識(shí)不僅是化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，而且“具有超越事實(shí)的持久價(jià)值和遷移價(jià)值”，所以，我們應(yīng)該在全面把握課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科觀念知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，“圍繞學(xué)科基本觀念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)”，從而幫助學(xué)生形成應(yīng)有的學(xué)科基本觀念。又由于觀念是客觀事物在人腦中留下的概括的形象，化學(xué)學(xué)科觀念通常是在化學(xué)事實(shí)性知識(shí)基礎(chǔ)上通過(guò)不斷的概括提煉而形成的。因此，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科觀念常有觀念知識(shí)以物質(zhì)知識(shí)為基礎(chǔ)和物質(zhì)知識(shí)用觀念知識(shí)來(lái)概括兩個(gè)基本策略。
1．觀念知識(shí)以物質(zhì)知識(shí)為基礎(chǔ)。
運(yùn)用分類(lèi)觀念不僅能使有關(guān)化學(xué)物質(zhì)及其變化的知識(shí)系統(tǒng)化，還可以通過(guò)分門(mén)別類(lèi)的研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及其變化的規(guī)律。為了使學(xué)生形成分類(lèi)的觀念，有關(guān)分類(lèi)的內(nèi)容可以采用以下設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，以突出觀念知識(shí)對(duì)物質(zhì)知識(shí)的依賴(lài)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)1：結(jié)合生活中（圖書(shū)館、超市等）分類(lèi)的事例，思考物質(zhì)之間具有怎樣的關(guān)系、應(yīng)該怎樣對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)的問(wèn)題。
基本理解：分類(lèi)是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)物質(zhì)及其變化的一種常用科學(xué)觀念。
學(xué)習(xí)活動(dòng)2：嘗試對(duì)已學(xué)過(guò)的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)，并與同學(xué)交流。
基本理解：樹(shù)狀分類(lèi)是根據(jù)對(duì)象的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，將對(duì)象區(qū)分為不同的種類(lèi)，而且形成一定從屬關(guān)系的不同等級(jí)的系統(tǒng)的邏輯方法。
學(xué)習(xí)活動(dòng)3：對(duì)幾組化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，并制作相應(yīng)的樹(shù)狀分類(lèi)圖和交叉分類(lèi)圖。
基本理解：分類(lèi)要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以進(jìn)行不同的分類(lèi)，樹(shù)狀分類(lèi)法和交叉分類(lèi)法是常見(jiàn)的分類(lèi)方法。
2．物質(zhì)知識(shí)用觀念知識(shí)來(lái)概括。
乙酸的知識(shí)主要屬于物質(zhì)知識(shí)?！墩n標(biāo)》在“化學(xué)2”中要求學(xué)生知道“乙酸……的組成和主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在日常生活中的應(yīng)用”，教科書(shū)又將其細(xì)化為乙酸的分子結(jié)構(gòu)、酸性、酯化反應(yīng)及主要用途。顯然，這些都是物質(zhì)知識(shí)的內(nèi)容。在“課程設(shè)計(jì)要圍繞核心觀念進(jìn)行”的理念下，《乙酸》的教學(xué)可以從物質(zhì)知識(shí)中概括出相應(yīng)的學(xué)科觀念，以體現(xiàn)物質(zhì)知識(shí)是觀念知識(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)l：觀察乙酸分子的比例模型，認(rèn)識(shí)乙酸分子的結(jié)構(gòu)。
基本理解：物質(zhì)有一定的組成和結(jié)構(gòu)，乙酸的官能團(tuán)是羧基。
學(xué)習(xí)活動(dòng)2：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明乙酸具有酸性，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較乙酸和乙醇分別與鈉反應(yīng)的速率。
基本理解：有機(jī)分子中基團(tuán)之間存在相互影響，乙酸分子中羥基上的氫原子比乙醇中的活潑，主要是由于羰基的影響。
學(xué)習(xí)活動(dòng)3：閱讀關(guān)于“酒是陳的香”的解釋?zhuān)治鲆宜岷鸵掖减セ磻?yīng)的機(jī)理。
基本理解：酯化反應(yīng)屬于取代反應(yīng)，是有機(jī)反應(yīng)的一種重要類(lèi)型。
學(xué)習(xí)活動(dòng)4：觀察和體會(huì)教師演示的乙酸乙酯的制備實(shí)驗(yàn)。
基本理解：乙酸乙酯的制備是可逆反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)中需要控制反應(yīng)的條件。
學(xué)習(xí)活動(dòng)5：總結(jié)乙酸的化學(xué)性質(zhì)與分子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
基本理解：官能團(tuán)是決定有機(jī)物化學(xué)特性的基團(tuán)，乙酸的化學(xué)性質(zhì)主要由羧基決定。
學(xué)習(xí)活動(dòng)6：結(jié)合生活實(shí)踐討論乙酸的用途。
基本理解:化學(xué)知識(shí)在生活中是有用的，乙酸與人類(lèi)的生命、營(yíng)養(yǎng)、健康密切相關(guān)。
四、方法知識(shí)維度的教學(xué)策略。
高中化學(xué)必修教科書(shū)在著力構(gòu)建物質(zhì)知識(shí)和觀念知識(shí)體系的同時(shí)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律．構(gòu)建了符合學(xué)生探究能力發(fā)展需要的科學(xué)方法體系。其中，有的是讓學(xué)生在科學(xué)探究、思考與交流等活動(dòng)中練習(xí)和運(yùn)用，有的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀科學(xué)史話進(jìn)行體會(huì)和領(lǐng)悟。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該對(duì)教科書(shū)中的方法知識(shí)體系了然于胸，通過(guò)挖掘教科書(shū)隱含的方法知識(shí)、利用方法知識(shí)組織教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用方法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等多種途徑，有計(jì)劃、有步驟地落實(shí)方法知識(shí)的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
1．挖掘教科書(shū)隱含的方法知識(shí)。
物質(zhì)知識(shí)和觀念知識(shí)是教科書(shū)編寫(xiě)的主線，而方法知識(shí)處于相對(duì)隱性的地位。如關(guān)于鹵族元素的性質(zhì)，教科書(shū)是用假說(shuō)方法組織教學(xué)內(nèi)容的。具體包括：(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――鹵族元素原子的電子層結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律與堿金屬元素相同，它們的化學(xué)性質(zhì)也能與堿金屬元素一樣表現(xiàn)出相似性和遞變性嗎？(2)提出假說(shuō)――氟、氯、溴、碘在化學(xué)性質(zhì)上也能表現(xiàn)出一定的相似性和遞變性。(3)驗(yàn)證假說(shuō)――獲取鹵素單質(zhì)與氫氣的反應(yīng)、鹵素單質(zhì)間的置換反應(yīng)等事實(shí)材料。(4)得出結(jié)論――鹵素都是活潑的非金屬，隨著核電荷數(shù)的遞增，元素的非金屬逐漸減弱。但是教科書(shū)對(duì)這四個(gè)步驟沒(méi)有具體說(shuō)明和提示，教學(xué)中教師可以對(duì)假說(shuō)方法進(jìn)行顯化，并使學(xué)生明確假說(shuō)是人們根據(jù)已有知識(shí)對(duì)所研究的事物或現(xiàn)象所做的初步解釋?zhuān)枰C實(shí)或證偽，而且科學(xué)理論最初都是以假說(shuō)的形式出現(xiàn)的，并隨著科學(xué)研究的深入，不斷得到修正、完善和發(fā)展。這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能比較自如地運(yùn)用假說(shuō)方法進(jìn)行相應(yīng)的探究活動(dòng)。
2．利用方法知識(shí)組織教學(xué)內(nèi)容。
新課程高中化學(xué)教科書(shū)雖然增大了科學(xué)方法的外顯力度，但總體還稍嫌不夠。因此我們應(yīng)該適當(dāng)注意以方法知識(shí)為線索組織教學(xué)內(nèi)容，在以物質(zhì)知識(shí)和觀念知識(shí)體系作為課程內(nèi)容展開(kāi)主線的同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)方法知識(shí)體系。例如關(guān)于“化學(xué)2”中“苯”的教學(xué)可以將其分解成八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：(1)用文獻(xiàn)方法了解苯的發(fā)現(xiàn)和來(lái)源；(2)用觀察方法認(rèn)識(shí)苯的主要物理性質(zhì)；(3)用假說(shuō)方法確定苯分子的組成；(4)在認(rèn)識(shí)苯的凱庫(kù)勒式的同時(shí)感悟直覺(jué)思維的意義；(5)用假說(shuō)方法確定苯分子中沒(méi)有與乙烯類(lèi)似的雙鍵；(6)用模型方法認(rèn)識(shí)苯分子的平面正六邊形結(jié)構(gòu)；(7)用演繹方法完成苯的取代反應(yīng)和加成反應(yīng)的化學(xué)方程式；(8)用綜合方法對(duì)苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)形成整體認(rèn)識(shí)。該教學(xué)過(guò)程突出了方法知識(shí)對(duì)物質(zhì)知識(shí)獲取過(guò)程的指導(dǎo)作用，隨著教學(xué)的深入和學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的豐富，可以逐漸提高對(duì)這些科學(xué)方法的要求，最終實(shí)現(xiàn)方法知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
3．運(yùn)用方法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
科學(xué)方法教育的意義在于訓(xùn)練學(xué)生的智力技能，而科學(xué)方法只有通過(guò)實(shí)際操作，才能被深刻理解并準(zhǔn)確而靈活地運(yùn)用。教學(xué)中我們應(yīng)該明確說(shuō)明有關(guān)科學(xué)方法的作用、適用范圍以及應(yīng)用原理和步驟，讓學(xué)生模仿操作并加以體會(huì)，在運(yùn)用中掌握方法知識(shí)。為了掌握一些典型的方法知識(shí)，教師還需要選編方法知識(shí)運(yùn)用習(xí)題，題目力求在解決實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用方法知識(shí)。例如在必修模塊教學(xué)的復(fù)習(xí)中，可以讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)金屬分別與h2so4、h2o、ch3ch2oh、ch3cooh等物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式，并比較反應(yīng)的劇烈程度，以便確定實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的反應(yīng)原理。這樣的問(wèn)題既體現(xiàn)了無(wú)機(jī)化合物與有機(jī)化合物、強(qiáng)酸與弱酸、電解質(zhì)與非電解質(zhì)以及置換反應(yīng)與反應(yīng)速率的綜合，又能使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的整體性和融通性有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，從而形成運(yùn)用綜合方法解決問(wèn)題的能力。類(lèi)似的解決問(wèn)題的過(guò)程，可以使學(xué)生在運(yùn)用方法知識(shí)的過(guò)程中，直接感受到學(xué)習(xí)方法知識(shí)的意義，達(dá)到科學(xué)方法教育的最終目的。
綜上所述，獲取化學(xué)事實(shí)、形成學(xué)科觀念、掌握科學(xué)方法是提升學(xué)科素養(yǎng)的三個(gè)維度，這是從知識(shí)分類(lèi)的視角生成的，在此基礎(chǔ)上所探索出的不同維度的教學(xué)策略，汲取了化學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的養(yǎng)分，從一定程度上反映了化學(xué)教育教學(xué)研究和實(shí)踐的最新成果。而對(duì)化學(xué)教育教學(xué)任務(wù)的審視還可以有別樣的視角，實(shí)現(xiàn)宗旨的探索也可以在更深的層次上進(jìn)行，期待廣大化學(xué)教育工作者能為基礎(chǔ)化學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展作出新的更大的貢獻(xiàn)。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇二十一
摘要：核心素養(yǎng)是個(gè)人終身發(fā)展的品格和能力。在高中化學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng),可以幫助高中生快速成長(zhǎng),提升綜合實(shí)力。本文先闡述了化學(xué)核心素養(yǎng)的概念,然后分析高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出了培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);培養(yǎng)策略;。
核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素養(yǎng)。[1]隨著社會(huì)的進(jìn)步,我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的理念不斷變化,核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展中的一個(gè)教育理論體系。它對(duì)學(xué)生的發(fā)展有明確的指向,即教學(xué)可以使學(xué)生獲得終身受用的能力與品格,來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。核心素養(yǎng)指向過(guò)程,而非結(jié)果,它具有穩(wěn)定性、開(kāi)放性和發(fā)展性,是一個(gè)動(dòng)態(tài)優(yōu)化過(guò)程。[2]它可以通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng),結(jié)合生活實(shí)踐來(lái)塑造,通過(guò)樹(shù)立價(jià)值觀來(lái)維持。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),可以使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中,獲得更好的發(fā)展。本文從高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā),探討培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
一、化學(xué)核心素養(yǎng)的概念。
宏觀辨識(shí)和微觀探析要求學(xué)生能夠從宏觀和微觀兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)。比如說(shuō)氫氣在氯氣中燃燒,生成氯化氫氣體,從宏觀角度,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是安靜的燃燒,發(fā)出蒼白色的火焰,瓶口出現(xiàn)白霧。但是從微觀的角度去思考,這是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成,氫氣的h-h斷裂成氫原子,氯氣的cl-cl斷裂成氯原子,結(jié)合形成新的h-cl?；瘜W(xué)從宏觀和微觀兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)世界。變化觀念比如:化學(xué)反應(yīng)一定會(huì)有新物質(zhì)生成,并伴隨能量變化。但是,反應(yīng)前后遵循能量守恒定律和質(zhì)量守恒定律?；瘜W(xué)中包括化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡等,運(yùn)用平衡思想去理解化學(xué)反應(yīng)是必備技能。證據(jù)推理表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)方面,通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得具體的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。學(xué)習(xí)總是建立在原有知識(shí)的模型上,新證據(jù)的收集可以建立新模型,來(lái)完善已有的模型,從而使學(xué)生更好地理解抽象概念。最后將復(fù)雜模型提煉成精簡(jiǎn)模型,構(gòu)建知識(shí)體系。實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)是指化學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)規(guī)律,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,不斷創(chuàng)新,不斷提升探究能力。
(一)缺乏學(xué)習(xí)激情。
高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,化學(xué)兼顧文理科的特征,有一定難度。學(xué)生認(rèn)為化學(xué)有大量需要記憶的公式、定理和方程式,不想花時(shí)間和精力去攻克困難,問(wèn)題堆積越久,化學(xué)越難學(xué),最終對(duì)化學(xué)失去興趣。高中生還沒(méi)有建立自己的人生目標(biāo),沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有動(dòng)力,學(xué)習(xí)就是走過(guò)場(chǎng),浪費(fèi)光陰和青春。高中生正是愛(ài)玩的年紀(jì),花在學(xué)習(xí)上的心思很少,又沒(méi)有奮斗目標(biāo),學(xué)習(xí)積極性不高。
(二)缺少創(chuàng)新思維。
高中生經(jīng)過(guò)多年的應(yīng)試教育,禁錮了思想的活躍性,缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。每天學(xué)習(xí)任務(wù)非常多,如果按部就班地跟著老師走,學(xué)習(xí)效率不高,都是機(jī)械記憶,并沒(méi)有吸收消化為自己的知識(shí)體系。久而久之,學(xué)生失去創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)利用所學(xué)知識(shí),思考新方法去解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)中存在思維定式,很難消除定勢(shì)所帶來(lái)的`消極影響。
(三)教學(xué)模式陳舊。
許多學(xué)校仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師在課堂教學(xué)中,負(fù)責(zé)傳授知識(shí),重點(diǎn)講解書(shū)本的知識(shí)點(diǎn),很少聯(lián)系生活實(shí)際,抽象知識(shí)不能很好地傳授給學(xué)生。雖然短期可以讓學(xué)生積累大量的知識(shí),但并沒(méi)有深刻的理解,最終很容易遺忘。單一的教學(xué)模式不能適用于所有的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生會(huì)審美疲勞,教學(xué)效果不佳。
(四)抽象思維薄弱。
化學(xué)包括微觀和宏觀,需要利用抽象思維去認(rèn)識(shí)微觀世界的變化,從而更好地理解宏觀世界。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,很多學(xué)生只能通過(guò)肉眼去分辨宏觀世界,不能將微觀世界抽象成具體的知識(shí)框架。抽象思維的薄弱使學(xué)生很難透徹地理解其內(nèi)在本質(zhì),失去了學(xué)習(xí)化學(xué)最關(guān)鍵的技能。
(一)用化學(xué)史教育,引發(fā)學(xué)習(xí)激情。
課堂教學(xué)中,通過(guò)化學(xué)家的科研歷程,將學(xué)生引入真實(shí)的歷史情境,感受化學(xué)發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)。化學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程曲折而又豐富多彩,從猜測(cè)到實(shí)踐,最后得到結(jié)論,這也是學(xué)生接受新知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)化學(xué)史讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)科學(xué)精神,在心靈上得到啟發(fā),潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。設(shè)置合理的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如:學(xué)習(xí)氯氣時(shí),通過(guò)科學(xué)史話,讓學(xué)生了解氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)過(guò)程?；瘜W(xué)家在研究過(guò)程中所經(jīng)歷的曲折,是我們學(xué)習(xí)氯氣時(shí),更好地把握氯氣性質(zhì)的一個(gè)切入點(diǎn),在感受科學(xué)精神的同時(shí),還能加深對(duì)氯氣的理解,讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更有激情。
(二)利用科學(xué)實(shí)驗(yàn),提高創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)知識(shí)量多,為了更好地學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì),教材中有許多實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生直觀的了解物質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),會(huì)大大提升他們對(duì)化學(xué)的興趣,紙上談兵容易,親自動(dòng)手才能知道問(wèn)題所在。實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)原理、操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論。每個(gè)環(huán)節(jié)都考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。比如:探究氯水的漂白作用,先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),利用現(xiàn)象和結(jié)論推導(dǎo)性質(zhì)。學(xué)生親手編織彩色花朵,將其放在干燥的氯氣中,觀察它是否褪色,最終得出干燥的氯氣不具有漂白性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新的想法,激發(fā)創(chuàng)新能力,設(shè)計(jì)更具有趣味性的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氯水的漂白性。
(三)采取合理方法,豐富教學(xué)模式。
最常規(guī)的教學(xué)方法是老師傳授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中,老師占主體地位,不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平,采用不同的教學(xué)模式,會(huì)更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。對(duì)于基礎(chǔ)較好,自覺(jué)性高的學(xué)生,可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式,把更多的時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)習(xí)知識(shí),教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂也適用于這樣水平的學(xué)生。教學(xué)中充分利用最近發(fā)展區(qū),激發(fā)學(xué)生的綜合能力。比如:學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì),學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象小組討論,最后總結(jié)出性質(zhì)。根據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn),采用不同的教學(xué)手段。如果是實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn),親自發(fā)現(xiàn)真理;如果是概念和原理,老師可以例舉生活實(shí)例幫助學(xué)生理解。比如:化學(xué)反應(yīng)會(huì)伴隨能量變化。教師例舉燃燒反應(yīng)、爆炸,可以讓學(xué)生們馬上明白其概念。教師要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué),采取不同的模式和手段,幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)知識(shí)和技能,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
(四)善用教學(xué)資源,培養(yǎng)抽象思維。
化學(xué)要求學(xué)生具有宏觀和微觀的視野。從宏觀現(xiàn)象去分析微觀原理,利用微觀現(xiàn)象能反推宏觀現(xiàn)象。微觀是肉眼不可見(jiàn)的,而大多數(shù)學(xué)生抽象思維很薄弱。教師利用各種教學(xué)資源和用具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如:學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的時(shí)候,可以利用模擬動(dòng)畫(huà)將原子和離子展現(xiàn)出來(lái),這樣直觀地表現(xiàn)出電子得失和電子對(duì)偏移,能夠幫助學(xué)生形象的理解化學(xué)鍵。隨著互動(dòng)白板的普及,教師將更多更好的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生,培養(yǎng)抽象思維。在離子反應(yīng)或者原電池教學(xué)中,也可以引入模擬動(dòng)畫(huà),從宏觀和微觀兩個(gè)角度去解釋化學(xué)現(xiàn)象,讓學(xué)生的抽象思維得到提升,加強(qiáng)理解能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
在化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)高中生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),還要注重學(xué)生技能和品質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在實(shí)踐中不斷地摸索,在學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力上,投入更多的精力。
參考文獻(xiàn)。
點(diǎn)擊下載本文文檔。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇二十二
摘要：高中生正是向成熟蛻變的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，也能激發(fā)學(xué)生很大的興趣，在化學(xué)教學(xué)中，教師要展示有趣的現(xiàn)象與豐富的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)去。
高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)重要的時(shí)期，是一切習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以高中教育影響著人的一生，在這個(gè)階段的教學(xué)也是極為重要的，但高中生心智還沒(méi)有完全成熟，有時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的參與度并沒(méi)有很高的自覺(jué)性，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)與新的策略方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與度，自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)效率。在高中，化學(xué)這門(mén)課程有一定的代表性，它預(yù)示著高階層的學(xué)習(xí)，接觸的知識(shí)與現(xiàn)象更貼近生活，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與理解能力。世界由物質(zhì)組成，而化學(xué)的研究就是在分解整個(gè)世界，讓學(xué)生體會(huì)其中的奧妙，擴(kuò)大新的視野。
一、拋出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力。
這一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科要講究策略和方法來(lái)吸引學(xué)生，化學(xué)本身不同于一些基礎(chǔ)科目，它是有開(kāi)放性的，需要學(xué)生不斷地以實(shí)驗(yàn)來(lái)理解其中的道理并記住知識(shí)，要讓學(xué)生自己動(dòng)手，教師起到引導(dǎo)作用，不時(shí)地拋下一些問(wèn)題，讓學(xué)生組成兩人或三人小組自行研究出結(jié)論，比如，提出問(wèn)題：怎樣制取氧氣，粗鹽怎樣提煉，加熱堿式碳酸銅會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象或者怎樣將污水過(guò)濾成可以飲用的水等，提供好器具，舉出一些生活中的現(xiàn)象，由淺入深地讓學(xué)生自行得出結(jié)論?；瘜W(xué)的奧妙就在于自己動(dòng)手得出結(jié)論那一刻的優(yōu)越感，在學(xué)生眼中，這門(mén)課是有趣的，是吸引人的。對(duì)于世界都是由物質(zhì)組成的這一觀點(diǎn)只要接觸過(guò)化學(xué)想必都會(huì)有一定的了解，那么研究化學(xué)就像是在分析整個(gè)世界，這種奇妙感教師要讓學(xué)生自己去體會(huì)，教給他們方法，引導(dǎo)進(jìn)行試驗(yàn)?？梢詭讉€(gè)學(xué)生組成一組，這樣得出的結(jié)論就不止一個(gè)，利于發(fā)散學(xué)生的思維，例如，我讓學(xué)生研究一個(gè)課題：硅無(wú)機(jī)屬不屬于金屬材料。在研究過(guò)程中，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，我在一旁指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤做法，學(xué)生往往就是得出結(jié)論或者失敗，后來(lái)我讓學(xué)生進(jìn)行小組式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生之間共同探討實(shí)驗(yàn)，往往都能得出正確的結(jié)論并且能在此基礎(chǔ)上得到其他的知識(shí)和結(jié)論，同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也提高了，遠(yuǎn)比教師講出實(shí)驗(yàn)過(guò)程要有效得多，所以還是要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
二、課前以故事引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣。
合適地利用一些小技巧，可以展現(xiàn)出化學(xué)的奧妙與風(fēng)采。在每堂課前先講述一個(gè)關(guān)于化學(xué)現(xiàn)象的故事，比如，化學(xué)家肖萊馬的故事，科學(xué)家安東尼?巴拉爾和卡爾?羅威的故事等，也可以自己編一些關(guān)于化學(xué)現(xiàn)象的有趣小故事。不僅讓學(xué)生開(kāi)闊視野，以這些開(kāi)頭從而順利引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生的目光，匯聚全體學(xué)生，帶動(dòng)氣氛，讓學(xué)生受到影響，自覺(jué)地參與進(jìn)來(lái)，只有學(xué)生自己感興趣了，參與度才會(huì)大大提高。教學(xué)的核心就是學(xué)生，教學(xué)的目的則是讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，化學(xué)學(xué)科的探索性能讓學(xué)生的發(fā)展空間更加廣闊，在這個(gè)廣闊的天地里，有很多未知的東西，人的本能就是去追求一些神秘未知的知識(shí)，這顯然對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展更加有用，高中生所處的年齡段造就了這個(gè)時(shí)期應(yīng)有的學(xué)習(xí)意識(shí)，不再是一味地被教師牽著鼻子走，學(xué)生的興趣主導(dǎo)著自己的意識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)更具有自己的意識(shí)性，會(huì)自己進(jìn)行一些方面的實(shí)驗(yàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這就是自我興趣的力量。教師要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，杜絕強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，以生動(dòng)有趣、引人入勝的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、留意身邊微小事物，實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)很神秘的學(xué)科，生活中也到處充斥著化學(xué)，要教導(dǎo)學(xué)生留意身邊的變化，從中自己得出一些問(wèn)題和結(jié)論，查閱資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師可以提供一些幫助和方法，讓化學(xué)不再是一成不變的書(shū)本教學(xué)。高中化學(xué)不再是簡(jiǎn)單的理論知識(shí)和一些生活小現(xiàn)象，它是在這基礎(chǔ)上提升到更高層的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候的化學(xué)可以不用學(xué)習(xí)二字來(lái)表示，用的是探究，這個(gè)詞對(duì)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)來(lái)說(shuō)更加貼切，很多現(xiàn)象與試驗(yàn)更加復(fù)雜，往往要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的依據(jù)和論證才能得到，所以，學(xué)生必須要觀察自己身邊的現(xiàn)象，只有大量了解了生活實(shí)際中的物質(zhì)規(guī)律和基礎(chǔ)，才能更高效地進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生才能參與進(jìn)來(lái)。大部分學(xué)生在對(duì)一門(mén)課屢次失敗的情況下興趣會(huì)慢慢減少，最后對(duì)這門(mén)課就抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，不再去認(rèn)真探究，這是一個(gè)致命的關(guān)鍵點(diǎn)，所，以教師不能放任這種情況的蔓延。例如，今天學(xué)習(xí)新的課程，我讓學(xué)生進(jìn)行海水中元素的實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生卻不知道如何去做，在我告知了實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，學(xué)生雖然開(kāi)始了實(shí)驗(yàn)，但是卻很茫然，很多步驟都是錯(cuò)誤的，因?yàn)閷W(xué)生不了解日常生活的規(guī)律，對(duì)一些現(xiàn)實(shí)中的元素沒(méi)有基本的認(rèn)識(shí)，這樣下去學(xué)生自然就失去了繼續(xù)研究的意愿，那么這樣的教學(xué)結(jié)果就是失敗的。無(wú)論是研究自然界元素的多樣性，還是元素的循環(huán)轉(zhuǎn)化，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)教師都要教導(dǎo)學(xué)生一定的規(guī)律以及技巧，接著讓學(xué)生有自己的空間運(yùn)作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)自己的時(shí)間給自己利用是非常值得的，那么對(duì)教學(xué)的參與度也會(huì)大大提升。
不得不說(shuō)，化學(xué)開(kāi)創(chuàng)了新的未來(lái)，提高高中生對(duì)化學(xué)教學(xué)的參與度，同時(shí)也提升了學(xué)生的分析能力、計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ龋@也是教師的責(zé)任所在。對(duì)于化學(xué)這門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是最主要的目的，學(xué)生的思維方式也要考慮，掌握學(xué)生的想法，并實(shí)施相對(duì)的方案，更能貼近學(xué)生的心理活動(dòng)。強(qiáng)迫教學(xué)下的產(chǎn)物是沒(méi)有任何價(jià)值的，只有在相互理解的情況下，才能積極地開(kāi)展出有意義的教學(xué)活動(dòng)。想要提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與度，教師必須要循序漸進(jìn)，懂得隨機(jī)應(yīng)變，教學(xué)并不是死板的，特別是化學(xué)這門(mén)課，是非常有意思的，以多元化的方式來(lái)詮釋這門(mén)課，讓學(xué)生身臨其境地感受到世界的氣息，相信會(huì)更加有效。
參考文獻(xiàn)：
舒友釗。淺談高中學(xué)生持久化學(xué)興趣的培養(yǎng).科學(xué)咨詢(xún)：教育科研，（05）。
陳彥芬。新課程背景下對(duì)化學(xué)史教育價(jià)值的再認(rèn)識(shí).衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，（04）。