報(bào)告的格式要求通常包括標(biāo)題、摘要、正文、結(jié)論等部分。在寫報(bào)告時(shí)，我們應(yīng)該避免使用模糊的表達(dá)和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，以免給讀者造成困惑。掌握優(yōu)秀的報(bào)告范文，我們可以更好地學(xué)習(xí)如何撰寫和組織報(bào)告的內(nèi)容。
小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇一
x小學(xué)是雁塔區(qū)教育局直屬的全日制小學(xué)，學(xué)校位于高校林立、文化氛圍濃厚的長安路旁，地鐵二號(hào)線緯一街站口。學(xué)校創(chuàng)建于192019年，是一所具有優(yōu)良傳統(tǒng)的百年名校，前身為八里村小學(xué)，2019年更名為長安南路小學(xué)，學(xué)校設(shè)24個(gè)教學(xué)班。近年來，學(xué)校以百年老校的深厚底蘊(yùn)為依托，以加強(qiáng)學(xué)校管理為主線，以課程改革為中心，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，不斷深化教育教學(xué)改革，努力提升教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。學(xué)校先后被授予教育部重大課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校、陜西省示范家長學(xué)校、西安市文明校園、陜西省綠色學(xué)校、西安市素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校、西安市依法治校示范校、西安市廉政文化示范校、西安市紅十字示范學(xué)校、西安市巾幗文明示范崗、西安市先進(jìn)黨支部、雁塔區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、區(qū)督導(dǎo)評(píng)估優(yōu)秀學(xué)校、區(qū)316工程優(yōu)秀學(xué)校、區(qū)平安校園及雁塔區(qū)目標(biāo)管理考核一等獎(jiǎng)等稱號(hào)，被西安市教育局推薦為“身邊的好學(xué)校”。
學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生幸福人生奠基的辦學(xué)理念，在狠抓課堂教學(xué)的同時(shí)，開設(shè)了舞蹈、繪畫、英語、合唱、腰鼓、武術(shù)、繩舞、跆拳道、陶藝、航模、樂器等各類興趣小組，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。在這所充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)樂園里，孩子們快樂地學(xué)習(xí)、自主地成長、全面地發(fā)展;在嘗試中學(xué)會(huì)探究，在參與中發(fā)展自我，在活動(dòng)中健康成長。學(xué)校成為“學(xué)習(xí)的樂園、人才的搖籃”。
我校24位教師及220位學(xué)生。
訪談法、問卷法等。
1、關(guān)于概念的理解、特征的把握。
2、重視程度。
3、實(shí)施情況。
全校共6個(gè)年級(jí)，能根據(jù)教材認(rèn)真實(shí)施的只有為數(shù)不多的班級(jí)班級(jí)。教師缺乏指導(dǎo)策略，只是布置給學(xué)生就算開展了，大多數(shù)形式是辦。
手抄報(bào)。
沒有深入開展豐富多彩的活動(dòng)。
4、自主探究能力的培養(yǎng)。
5、評(píng)價(jià)情況。
老師能每次對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般采用成果交流的形式。不太注重活動(dòng)過程中學(xué)生的參與性。
1、概念理解。
知道綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)概念，但學(xué)生不知道該如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，認(rèn)為就是辦辦手抄報(bào)。
2、學(xué)習(xí)方法。
綜合性學(xué)習(xí)時(shí)做了些什么時(shí)，回答最多的是辦手抄報(bào)，其次是查資料，做得最少的是撰寫研究報(bào)告，甚至有的班只是老師宣讀知識(shí)，沒有組織過活動(dòng)。
3、自主參與。
有學(xué)生78.9%認(rèn)為，當(dāng)老師精心組織了豐富的活動(dòng)，自己會(huì)積極地參與，主動(dòng)進(jìn)行探究，如果對(duì)活動(dòng)不感興趣，只能被動(dòng)參與。
4、學(xué)習(xí)重要性。
當(dāng)問及你認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是否重要時(shí)，全部學(xué)生認(rèn)為重要，能擴(kuò)大知識(shí)面，能提高閱讀和。
作文。
能力，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的好處。
(三)結(jié)合聽課情況，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力還存在以下問題：
1、老師認(rèn)識(shí)不到位。
2、指導(dǎo)不夠到位。
“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主主積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程?！睆倪@段話中，我們知道在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主實(shí)踐應(yīng)放在首位。但在實(shí)踐過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多老師的指導(dǎo)并不到位?；顒?dòng)開始前，老師只給學(xué)生分配任務(wù)，活動(dòng)的過程中就沒有參與、過問，最后只檢查結(jié)果，結(jié)果這次活動(dòng)變成了少數(shù)幾個(gè)同學(xué)的展示會(huì)，沒有激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的積極性、探究意識(shí)和參與性。
3、評(píng)價(jià)不夠全面。
通過問卷調(diào)查，我們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生自主探究能力提出如下建議：
2、多渠道開發(fā)學(xué)習(xí)資源。
3、教師要組織自主性活動(dòng)來提高學(xué)生自主探究能力。
教師要依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、組織貼近學(xué)生生活的自主性活動(dòng)，在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，逐步讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，提高學(xué)生自主探究能力。
4、教師要注意指導(dǎo)。
教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨時(shí)掌控教學(xué)中的各種情況，設(shè)想下一步如何組織。要最大限度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇耐度氲阶灾鲗W(xué)習(xí)中。
5、多角度、多種方式評(píng)價(jià)。
綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更重要。綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)一般不是指向知識(shí)和能力的達(dá)成度，而是主要指向“過程”。要關(guān)注學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度。人人積極主動(dòng)地參與其中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇、判斷、闡釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。
小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)明確提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書?！蓖瑫r(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！比绾斡行У亻_展語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，如何為促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行課外閱讀提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)研究，本課題想通過積極構(gòu)建新的課外教學(xué)模式，探索如何在新課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的整體優(yōu)化，提高閱讀教學(xué)的有效性，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
開學(xué)初，結(jié)合學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及課標(biāo)為中年段學(xué)生提供的閱讀推薦，我們要求每個(gè)學(xué)生為自己制定學(xué)期閱讀計(jì)劃，推薦課外讀物。
對(duì)這些文章，我們平時(shí)是采用“讀-記-說-寫”的模式進(jìn)行引導(dǎo)。升華讀書，亦可嘗試進(jìn)行創(chuàng)作。具體為：
精選誦讀語段，在閱讀時(shí)間上，堅(jiān)持做到時(shí)間落實(shí)。每天安排20分鐘語文課讀書，每月一次集中盤點(diǎn)大誦讀。在選擇興趣閱讀中，我們精心選擇了多部兒童文學(xué)名著推薦給學(xué)生。使每個(gè)孩子每天讀半小時(shí)以上的書報(bào)，此項(xiàng)工作積極尋求家長的理解與支持。
每個(gè)假期督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在假期前舉行假期大量閱讀總動(dòng)員，也通過各種途徑取得家長們的支持，使學(xué)生在假期里能與書好好交往。
課外閱讀指導(dǎo)課不能上成課內(nèi)閱讀課，應(yīng)該著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，習(xí)得閱讀方法。在課外閱讀中讓學(xué)生做好四個(gè)結(jié)合：
1、讀與思結(jié)合。開卷有益，但并非多多益善。只有邊讀邊思，讀思結(jié)合，才能收到好的效果。
2、讀與寫結(jié)合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是指導(dǎo)寫作的有效途徑。
3、讀與使用工具書相結(jié)全。掃清閱讀障礙，培養(yǎng)自讀能力，養(yǎng)成良好習(xí)貫。
4、讀書與衛(wèi)生習(xí)貫的培養(yǎng)相結(jié)合。教育學(xué)生要保持書本清潔，注意翻書和用眼衛(wèi)生。
通過閱讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也豐富了學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生人格的塑造也有積極意義。讀書讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，去觀察、去閱讀，到書的海洋里去積累語文，到廣闊的生活中去運(yùn)用語文。讀一本好書就是與一個(gè)高尚的人談話，在眾多優(yōu)秀的作品中，同學(xué)們與書中的人一起經(jīng)歷成功的快樂、經(jīng)歷失敗的痛苦;一起體會(huì)親情的珍貴、體會(huì)人間的美好;一起嘗試生活的滋味、嘗試人生的挫折……這些都豐富了學(xué)生的情感經(jīng)歷，讓他們從中受到了無形的教育，提高了審美。
小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇三
“自主、合作、探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，其目的就是要解決學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中死記硬背被動(dòng)應(yīng)付的問題。因此，需要教師在小學(xué)語文教學(xué)中，改變過去“一講到底”的教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的獨(dú)立探究和密切合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在獨(dú)立探究和密切合作中，更自覺、更主動(dòng)地獲得新的知識(shí)。
一、以獨(dú)立探究為前提，擴(kuò)大學(xué)習(xí)面。
學(xué)生是課堂的主體，“獨(dú)立探究”就是把課堂交給學(xué)生的積極嘗試，是為學(xué)生確立學(xué)習(xí)主人的地位，讓學(xué)生在“獨(dú)立探究”的前提下，擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，進(jìn)行個(gè)性化的探究學(xué)習(xí)，擴(kuò)大個(gè)體的學(xué)習(xí)面。在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《西湖》一文時(shí)，我就先安排學(xué)生在課前獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)，那就是搜集有關(guān)西湖的資料。從與西湖有關(guān)的歷史故事和神話傳說，到西湖著名的景點(diǎn)，讓學(xué)生從各自的興趣和經(jīng)歷出發(fā)，對(duì)西湖進(jìn)行獨(dú)立探究。然后在課堂上，讓到過西湖的同學(xué)先講一講自己看到的西湖，再拿出自己在西湖邊拍的照片供大家欣賞。為了擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)面，在上課時(shí)，筆者沒有讓學(xué)生逐段學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生自由選擇一個(gè)方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究。我把全班分成若干小組，每組4個(gè)學(xué)生。每組的4個(gè)學(xué)生從4個(gè)方面進(jìn)行探究。如：同學(xué)一可以從整體入手,了解西湖給人的整體印象；同學(xué)二可以站在高處遠(yuǎn)賞西湖，欣賞西湖的美景；同學(xué)三可以近賞西湖，在西湖邊上走一走領(lǐng)略湖中的風(fēng)光；同學(xué)四可以進(jìn)入月光下的西湖，感受西湖天上人間的月色學(xué)生在獨(dú)立探究和相互交流過程中，吸取別人的精華，充實(shí)自己的體驗(yàn)，感悟全篇。如此一來，學(xué)生在獨(dú)立探究中擴(kuò)大了學(xué)習(xí)面，不僅積累了語言，加深了語感，陶冶了情操，而且培養(yǎng)了個(gè)性，自主學(xué)習(xí)能力得到了加強(qiáng)。
二、以獨(dú)立探究為原則，增進(jìn)參與度。
“獨(dú)立探究”不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，也可以延伸為學(xué)習(xí)所要遵循的原則，也就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。一方面表現(xiàn)為老師的正確引導(dǎo)，另一方面表現(xiàn)為學(xué)生主體地位的確立，這都需要通過“獨(dú)立探究”來實(shí)現(xiàn)。所以，作為老師，必須在課堂上讓學(xué)生充分且有效地參與。如教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《公儀休拒收禮物》時(shí)，因?yàn)檫@篇課文是一出獨(dú)幕劇，所以非常適合表演，筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，在表演當(dāng)中獨(dú)立探究每一位角色，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。為了幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我首先要求學(xué)生講述故事情節(jié)。然后才是讓每組學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)劇本進(jìn)行表演。一名學(xué)生扮演公儀休，一名學(xué)生扮演子明，一名學(xué)生扮演管家，一名學(xué)生演旁白。表演開始，旁白交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。子明坐在席上讀書，公儀休由內(nèi)室上，就這樣故事一步步展開。學(xué)生的表演惟妙惟肖。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)使每個(gè)小組的四名同學(xué)都參與了進(jìn)來，然后讓準(zhǔn)備比較充分的小組上臺(tái)表演。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，很快理解了課文內(nèi)容。這樣不僅能夠培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，還增進(jìn)了參與度，凸現(xiàn)了學(xué)生主體，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出了學(xué)習(xí)的.重點(diǎn)，突破了課文的難點(diǎn)。
三、以密切合作為手段，突出綜合性。
以分組學(xué)習(xí)的形式，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生密切合作的能力，可以說是一種新的教學(xué)方法的嘗試，對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)方式而言是一種補(bǔ)充和改進(jìn)。在小組基本單元內(nèi)，每個(gè)小組明確分工，同時(shí)密切合作，既彌補(bǔ)了個(gè)體學(xué)習(xí)中的不足，又鍛煉了學(xué)生密切合作的學(xué)習(xí)能力，突出了大語文的綜合性。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《真想變成大大的荷葉》一文中，筆者就采用了分組學(xué)習(xí)的形式。根據(jù)二年級(jí)的課標(biāo)要求：找容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字；難理解的字詞；難讀和難體會(huì)的句子以及難懂的畫面等。在眾多目標(biāo)當(dāng)中，識(shí)字教學(xué)仍是低年級(jí)教學(xué)的重中之重。為讓學(xué)生增加識(shí)字?jǐn)?shù)量、學(xué)會(huì)識(shí)字，我讓學(xué)生在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，提出在小組內(nèi)不能解決的問題；然后以小組為單位進(jìn)行交流，每個(gè)小組指定一名學(xué)生代表發(fā)言，然后由其他同學(xué)與自己的學(xué)習(xí)結(jié)果作比較，互相補(bǔ)充不足；最后由每組組長負(fù)責(zé)，互相交流后提出不同的意見，進(jìn)行爭辯比較，在辨析的過程中得到進(jìn)一步提高。學(xué)生紛紛發(fā)言，互學(xué)互補(bǔ)，識(shí)字?jǐn)?shù)量顯著增長，識(shí)字能力快速提高。分組學(xué)習(xí)讓學(xué)生的合作更加密切，為學(xué)生在課堂上的互幫互學(xué)提供了客觀條件，為掌握語文知識(shí)提供了多種可能，也為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。獨(dú)立探究，密切合作，已成為現(xiàn)在教學(xué)的一種常態(tài)。它改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮了小組的作用，提高了學(xué)生自主探究的能力，培養(yǎng)了具有合作精神的一代新人，使學(xué)生掌握了高效的學(xué)習(xí)方法，為現(xiàn)代教育注入了新的生機(jī)。
小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇四
一、調(diào)查的背景：
本課題組以省“xx”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗(yàn)方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助下，立足學(xué)校實(shí)際，深入開展課題的調(diào)查研究，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
二、調(diào)查的目標(biāo)：
以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學(xué)、平鄉(xiāng)縣西位明德小學(xué)兩所農(nóng)村小學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，對(duì)近1100名學(xué)生，18個(gè)班級(jí)展開調(diào)查。采用訪談、調(diào)查問卷等形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的`方法，了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
三、調(diào)查的方法：
訪談法：教師交流訪談、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生訪談。
調(diào)查問卷法：對(duì)兩所實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷。
四、具體實(shí)施：
1、教師交流、訪談：結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師及家長展開交流和座談，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由王濤和賀慶江負(fù)責(zé)，西位明德小學(xué)由郭巧格和閆震負(fù)責(zé)。（xx年12月28日上午9:00在西位明德小學(xué)進(jìn)行訪談，xx年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行訪談，29日下午整理材料，將整理好的材料交馬軍鋒。）。
2、學(xué)生訪談：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，為了詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑。對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的五年級(jí)三班和六年級(jí)四班，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共103名學(xué)生進(jìn)行訪談，由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)。對(duì)西位明德小學(xué)的二年級(jí)一班和三年級(jí)一班，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共141名學(xué)生進(jìn)行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)。（xx年12月30日上午進(jìn)行訪談，xx年12月31日將訪談的結(jié)果整理好，形成書面報(bào)告，和訪談?dòng)涗浺黄鸾唤o王濤。）。
3、問卷調(diào)查：對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)近名1100學(xué)生，18個(gè)班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查，西位明德小學(xué)由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)發(fā)放和收集，常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)發(fā)放和收集。（xx年1月4日發(fā)放調(diào)查問卷，xx年1月6日上午第二節(jié)課，課題組全體成員在課題研究辦公室，整理調(diào)查問卷，做出數(shù)據(jù)分析。）。
五、調(diào)查分析：（xx年1月9日—xx年1月12日）。
（一）學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度：
1、課堂表現(xiàn)：
問題一：在課堂上,你能積極回答問題嗎?
a、從不回答b、偶爾回答c、經(jīng)?；卮稹?BR> 選擇：a、0.4%b、64.4%c、35.1%。
2、教學(xué)手段：
問題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎？
a、不喜歡b、還行c、特別喜歡。
選擇：a、8.8%b、36.1%c、55%。
3、解決問題：
問題一：解題時(shí)，你是否利用以前學(xué)過的知識(shí)？
a、不是b、有時(shí)是c、基本上是。
選擇：a、3.5%b、41.9%c、54.4%。
問題二：在學(xué)習(xí)中，遇到問題時(shí)，你會(huì)怎么做?
a、直接不理睬b、能解決就解決，不能就放棄c、自己動(dòng)手、動(dòng)腦力求自己解決。
選擇：a、0.4%b、38.1%c、61.4%。
問題三：在學(xué)習(xí)中，你遇到自己解決不了的難題時(shí)怎么辦？
a、放棄、不理睬b、請(qǐng)教老師，請(qǐng)教同學(xué)c、提出討論，尋找解決辦法。
選擇：a、1.3%b、74.7%c、23.9%。
問題四：你在做題時(shí)是否經(jīng)常只注意結(jié)果而不關(guān)心解題步驟和解題方法？
a、從不這樣b、有時(shí)這樣c、常常這樣。
選擇：a、40.4%b、44.4%c、15.1%。
4、作業(yè)情況：
問題一：你的學(xué)習(xí)主動(dòng)性如何？
a、主動(dòng)完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有時(shí)間的話會(huì)自己尋找新的學(xué)習(xí)任務(wù)。
選擇：a、45.3%b、45.8%c、8.8%。
班刊：
問題二：你閱讀“班刊”嗎?
a、從不讀b、偶爾讀c、喜歡讀。
選擇：a、19.2%b、48.2%c、32.4%。
3、教師講壇：
問題一：學(xué)校開展的“教師講壇”活動(dòng)，覺得對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助嗎？
a、沒有幫助b、有時(shí)有幫助c、有很大幫助能學(xué)習(xí)到課外知識(shí)。
選擇：a、2.1%b、17.1%c、80.7%。
（五）綜合實(shí)踐：
問題一：你喜歡綜合實(shí)踐課嗎?
a、不喜歡b、喜歡c、喜歡并且積極參與。
選擇：a、5.7%b、55.7%c、38.5%。
六、存在的問題：
在本次調(diào)查中，通過訪談、問卷調(diào)查、課堂教學(xué)觀察和教師訪談等多種形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課后自主學(xué)習(xí)、學(xué)校校本課程等方面進(jìn)行了調(diào)查。
學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度方面：我們課題小組針對(duì)課堂表現(xiàn)、教學(xué)手段、解決問題、作業(yè)情況、課后復(fù)習(xí)、課后反思等方面進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。對(duì)老師布置的作業(yè)不能及時(shí)完成，在課堂上發(fā)言不主動(dòng)，對(duì)待問題時(shí)依賴性強(qiáng)，不能主動(dòng)地進(jìn)行思考問題和想辦法解決。課后不能堅(jiān)持經(jīng)常復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)不經(jīng)常進(jìn)行反思。
學(xué)習(xí)方法方面：我們課題小組針對(duì)“發(fā)現(xiàn)新知識(shí)”、“知識(shí)記憶”、“小組合作”、“學(xué)習(xí)方法總結(jié)”等方面進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)一部分學(xué)生有興趣就會(huì)學(xué)習(xí)，有一小部分學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感興趣。在知識(shí)記憶方面有三分之一的學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義不進(jìn)行思考和了解就是死記硬背，缺少記憶的方法。在小組合作方面學(xué)生愿意和其他同學(xué)交流，缺少交流的信息資源，不知道說什么，怎么說。在學(xué)習(xí)方法的制定學(xué)生不經(jīng)常總結(jié)，自己沒有自己的學(xué)習(xí)方法，就是依靠老師和同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法，自己不總結(jié)。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較陳舊，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用不夠靈活。
課后自主學(xué)習(xí)方面：學(xué)生喜歡上網(wǎng)和老師同學(xué)交流，在網(wǎng)上也能獲得學(xué)習(xí)的信息。
校本課程方面：我們課題小組從經(jīng)典誦讀、英語對(duì)話、班刊、教師講壇四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)校本課程的興趣比較高，但是存在課程資源準(zhǔn)備不足，對(duì)身邊的校本資源、地方文化特色挖掘不夠深的現(xiàn)象，不能夠從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
綜合實(shí)踐方面：學(xué)生喜歡綜合實(shí)踐課，但不知道如何去參與。只有少部分學(xué)生參與活動(dòng)，還是學(xué)校綜合實(shí)踐課程少，教師缺少實(shí)踐意識(shí)，不能把綜合實(shí)踐和各學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來。
七、實(shí)施建議：
我們課題小組針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生存在的問題和現(xiàn)象，從以下四個(gè)方面入手進(jìn)行研究。
（一）、開發(fā)和利用校本資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深挖身邊的學(xué)校文化進(jìn)行校本課程研究。
（二）、利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（三）、利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（四）、改變學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，從興趣入手創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇五
語文綜合性學(xué)習(xí)的概念早在多年前就已經(jīng)被提出，到如今已經(jīng)實(shí)施了十幾年，在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域取得了一定的成果，但是也存在一系列的實(shí)際問題。在新課改的背景下，語文老師要正視這些問題，結(jié)合具體的教學(xué)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，讓綜合性學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果，從而有效提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（一）受重視程度不夠。
在我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師的教學(xué)主要圍繞教材進(jìn)行，重視對(duì)教材的教學(xué)，而忽視課外活動(dòng)在教學(xué)中的重要性，加上應(yīng)試教育的影響，這種形勢一再加劇。語文綜合性學(xué)習(xí)注重課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的有效結(jié)合，但是這種教學(xué)模式還沒有從根本上得到廣大語文老師的重視和認(rèn)可。除了一些現(xiàn)實(shí)因素和歷史因素，綜合性不受重視還有一個(gè)原因就是老師對(duì)其意義缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有些老師認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)可有可無，甚至只是起到一個(gè)陪襯的作用。
（二）片面追求實(shí)踐性。
綜合性學(xué)習(xí)要求老師在教學(xué)過程中將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合起來，有些老師在理解上過于片面化，將綜合性學(xué)習(xí)單純地理解為實(shí)踐課，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上客觀或者主觀偏離了目標(biāo)，與語文學(xué)科的實(shí)際教學(xué)存在嚴(yán)重的脫節(jié)情況。實(shí)踐活動(dòng)變成了繪畫課或者游戲課，雖然從表面上看起來豐富、熱鬧，課堂氣氛活躍，但是卻缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。
（三）沒有突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，自己扮演好指導(dǎo)者的角色。但是有些語文老師認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較低，對(duì)學(xué)生總是不放心，認(rèn)為學(xué)生這也不行，那也不會(huì)，所以在教學(xué)活動(dòng)中“大包大攬”，在開展活動(dòng)的時(shí)候總是安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的積極主動(dòng)性被扼殺。雖然語文老師付出了很多心血，事事親力親為，疲憊不堪，但是收到的成效卻是微乎其微。
（一）在語文教學(xué)中融入其他學(xué)科知識(shí)。
“綜合性”是綜合性學(xué)習(xí)最大的特征，也是非常重要的一個(gè)特征。語文老師在教學(xué)過程中要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)會(huì)將語文課程與其他課程有效結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，只有這樣才能有效提高綜合性學(xué)習(xí)的效果。
例如，在教學(xué)《四個(gè)太陽》這篇課文的時(shí)候，語文老師可以給學(xué)生講“夸父逐日”“后羿射日”的古老傳說，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“太陽”這個(gè)物體有一個(gè)更深刻、更全面的理解。還可以引入《種太陽》這首廣為學(xué)生所熟知的兒歌。另外，語文老師還可以滲入一些簡單的天文知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育，滿足部分愛好天文的學(xué)生。這種結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的方式，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生更多的學(xué)習(xí)需求。
（二）創(chuàng)新語文教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，語文老師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中要扮演好指導(dǎo)者的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。綜合性學(xué)習(xí)是一種趣味性、特殊性的教學(xué)，語文老師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，常見的教學(xué)方法有多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、情境教學(xué)、探究教學(xué)、合作教學(xué)等，具體選擇什么樣的教學(xué)方法，老師要視具體情況而定。
例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文的時(shí)候，筆者就組織了一個(gè)“爭做環(huán)保小專家”的實(shí)踐活動(dòng)，并且給學(xué)生布置了以下幾個(gè)課題：第一，設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)于環(huán)保的.公益廣告。第二，辦一次有關(guān)于環(huán)保的手抄報(bào)。第三，寫一份有關(guān)于當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境調(diào)查報(bào)告。筆者讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需要選擇自己感興趣的課題進(jìn)行探究，學(xué)生的積極性非常高，這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課取得的效果也比較好。
（三）建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)組成部分，語文老師在實(shí)施綜合性教學(xué)的時(shí)候要重視這一環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)的時(shí)候不能只重視對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)過程的評(píng)價(jià)。按照學(xué)生的價(jià)值觀、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步狀況等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性、主體性和自主性的個(gè)性，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇六
一、調(diào)查的背景：
本課題組以省“xx”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗(yàn)方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助下，立足學(xué)校實(shí)際，深入開展課題的調(diào)查研究，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
二、調(diào)查的目標(biāo)：
以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學(xué)、平鄉(xiāng)縣西位明德小學(xué)兩所農(nóng)村小學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，對(duì)近1100名學(xué)生，18個(gè)班級(jí)展開調(diào)查。采用訪談、調(diào)查問卷等形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
三、調(diào)查的方法：
訪談法：教師交流訪談、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生訪談。
調(diào)查問卷法：對(duì)兩所實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷。
四、具體實(shí)施：
1、教師交流、訪談：結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師及家長展開交流和座談，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由王濤和賀慶江負(fù)責(zé)，西位明德小學(xué)由郭巧格和閆震負(fù)責(zé)。(xx年12月28日上午9:00在西位明德小學(xué)進(jìn)行訪談，xx年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行訪談，29日下午整理材料，將整理好的材料交馬軍鋒。)。
2、學(xué)生訪談：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，為了詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑。對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的五年級(jí)三班和六年級(jí)四班，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共103名學(xué)生進(jìn)行訪談，由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)。對(duì)西位明德小學(xué)的二年級(jí)一班和三年級(jí)一班，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共141名學(xué)生進(jìn)行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)。(xx年12月30日上午進(jìn)行訪談，xx年12月31日將訪談的結(jié)果整理好，形成書面報(bào)告，和訪談?dòng)涗浺黄鸾唤o王濤。)。
3、問卷調(diào)查：對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)近名1100學(xué)生，18個(gè)班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查，西位明德小學(xué)由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)發(fā)放和收集，常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)發(fā)放和收集。(xx年1月4日發(fā)放調(diào)查問卷，xx年1月6日上午第二節(jié)課，課題組全體成員在課題研究辦公室，整理調(diào)查問卷，做出數(shù)據(jù)分析。)。
五、調(diào)查分析：(xx年1月9日—xx年1月12日)。
(一)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度：
1、課堂表現(xiàn)：
問題一：在課堂上,你能積極回答問題嗎?
a、從不回答b、偶爾回答c、經(jīng)?；卮?。
選擇：a、0.4%b、64.4%c、35.1%。
2、教學(xué)手段：
問題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎?
a、不喜歡b、還行c、特別喜歡。
選擇：a、8.8%b、36.1%c、55%。
3、解決問題：
問題一：解題時(shí)，你是否利用以前學(xué)過的知識(shí)?
a、不是b、有時(shí)是c、基本上是。
選擇：a、3.5%b、41.9%c、54.4%。
問題二：在學(xué)習(xí)中，遇到問題時(shí)，你會(huì)怎么做?
a、直接不理睬b、能解決就解決，不能就放棄c、自己動(dòng)手、動(dòng)腦力求自己解決。
選擇：a、0.4%b、38.1%c、61.4%。
小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇七
了解初中學(xué)生現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及影響他們英語學(xué)習(xí)的各方面因素，在掌握具體情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地采取一些相應(yīng)措施，促使教師真正改變教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高和發(fā)展，變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)共進(jìn)，力求達(dá)到教學(xué)的最大有效值，最終改變初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀。
二、調(diào)查方法與對(duì)象。
根據(jù)本課題的研究目的，本次調(diào)查的方法主要采用問卷調(diào)查、學(xué)生座談以及教師座談，其中問卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了41個(gè)選擇題、1個(gè)開放性簡答題。對(duì)象為本校初一、初二年級(jí)，共發(fā)問卷102份，有效問卷102份。
三、調(diào)查結(jié)果和原因分析。
此次調(diào)查有41個(gè)問題，涉及到影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的原因主要有兩大類：其一，來自于學(xué)生自身的因素，即內(nèi)因包括學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心、態(tài)度等方面;其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面。
現(xiàn)就調(diào)查的現(xiàn)狀分析如下：
(一).學(xué)生自身對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。
大部分同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不濃。如在調(diào)查“你對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣”這個(gè)問題時(shí)，選“a.特別感興趣”的只占20%;選“b.比較感興趣”的占35%;選“c.不太感興趣”的占25%;選“d.“一點(diǎn)也不感興趣”的卻占20%。
又如在調(diào)查“你利用課余時(shí)間參加興趣班”一題，選“a.有”的占31%，事實(shí)上在這百分比中按自己的意愿主動(dòng)報(bào)名參加的占的百分比估計(jì)還得打折。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。
(二).學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心。
總體說來，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心不夠。如在調(diào)查“你現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)與水平”一題時(shí)，選“c.中等”的占51%;選“d.差”的占13%。雖然一方面反映出學(xué)生自我評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，另一方面也反映出學(xué)生的自信心不足。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的另一個(gè)重要因素。
(三)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。
學(xué)習(xí)興趣和自信心決定學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，在調(diào)查“你對(duì)你的英語學(xué)習(xí)滿意嗎”一題時(shí)，選“a.很好”的占18%;選“b.一般”的占16%;選“c.不好”的占50%。大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)熱情不夠高。
(四)學(xué)生所處的家庭狀況：
1.學(xué)生中農(nóng)村戶口占90%以上，不同戶籍的學(xué)生有著不同的生活環(huán)境，存在著生活習(xí)慣、方式及個(gè)性的差異。2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農(nóng)，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數(shù)量的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)，疏于與孩子交流和對(duì)孩子的管教，又缺乏“教育投資”的意識(shí)，對(duì)教育還存在著模糊的認(rèn)識(shí)，造成子女物質(zhì)生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒蕪。3.有些家庭的教育方式有待改進(jìn)。溺愛型、放任型及專斷型家庭仍占40%的比例，在調(diào)查中“你的家長輔導(dǎo)你英語嗎”一題時(shí)，選“d.從來沒有”的占82%。
(五)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。
1.現(xiàn)實(shí)中的英語教師：
(1)大多數(shù)的英語教師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé);。
(4)部分教師能正確對(duì)待學(xué)生，不偏愛某些學(xué)生，不歧視差生;。
(5)少部分教師在課堂上合理分配講解時(shí)間與學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間;。
(6)極少數(shù)部分教師在日常教學(xué)中能經(jīng)常性地使用多媒體技術(shù)教學(xué)。
小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇八
文字書寫準(zhǔn)確、工整、清晰、美觀，不僅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悅，更可以給人帶來美的享受，引發(fā)人們積極進(jìn)取的精神。開展小學(xué)生寫字情況的研究，在于提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，同時(shí)發(fā)揮寫字教學(xué)的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從而提高教育對(duì)象的整體素質(zhì)。在調(diào)查研究中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫字情況大致存在的幾個(gè)問題，學(xué)生繁重的作業(yè)是導(dǎo)致學(xué)生書寫不認(rèn)真、書寫水平得不到很好提高的一大因素。因此，學(xué)生為了能夠早點(diǎn)完成堆積如山的作業(yè)，只能加快筆頭，忽視正確的書寫姿勢，忽略作業(yè)的質(zhì)量。在現(xiàn)實(shí)生活中，95%的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)多等原因而忽視作業(yè)的質(zhì)量。故而學(xué)生寫字的質(zhì)量一直難以得到很好的提高。
寫字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能；對(duì)學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，寫字的過程，其實(shí)就是育人的過程。一手好字能與人終身相伴，能使人終身受益?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確指出“在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)?！本V要的這句話給寫字教學(xué)的宗旨和目標(biāo)定了位，由此看出，寫字教學(xué)是落實(shí)課改精神所必須的?？梢妼懽值囊饬x非常重大。開展小學(xué)生寫字情況的研究，其根本宗旨就在于提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，同時(shí)發(fā)揮寫字教學(xué)的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從而提高教育對(duì)象的整體素質(zhì)。
陜西師范大學(xué)錦園小學(xué)部分家長、學(xué)生。
采訪、問卷、座談、實(shí)地察看等。
在調(diào)查研究中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫字情況大致存在以下幾個(gè)方面的問題：
在日常的寫字教學(xué)中，學(xué)生的寫字指導(dǎo)基本上由語文教師負(fù)責(zé)，而98%的語文教師沒有接受過專業(yè)的`寫字教學(xué)的指導(dǎo)培訓(xùn)，對(duì)寫字教學(xué)缺乏了解，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)學(xué)生寫字的能力，故而不能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生寫字。所以，在日常的寫字教學(xué)中，教師們雖然付出了許多時(shí)間和精力，卻沒有收到應(yīng)有的效果，事倍而功半。
傳統(tǒng)的書法教育觀認(rèn)為，要寫好字必須多練。所以許多教師在平時(shí)的寫字教學(xué)中一味的注重寫字的量，認(rèn)為寫得越多字就會(huì)越好。生字教完后，要求學(xué)生把每個(gè)字寫一行（8-9個(gè)）或兩行（16-18個(gè)），殊不知這樣做只會(huì)適得其反。小學(xué)生由于受到自身生理特點(diǎn)的影響，他們的無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易分心、走神。另外，小學(xué)生剛處在寫字技能形式的初級(jí)階段，他們對(duì)于筆畫、筆順、部首、結(jié)構(gòu)的理解和掌握，只停留在簡單的摹仿之上。如果寫字的時(shí)間過長，小學(xué)生的注意力就減弱或分散了，也容易產(chǎn)生厭倦情緒，因而不免亂涂一陣，敷衍了事。97%的小學(xué)生對(duì)大量的書寫作業(yè)感到厭煩，不能持之以恒地完成作業(yè)。所以，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，時(shí)間不宜過長，形式不能單一，練字不應(yīng)該注重?cái)?shù)量，而應(yīng)注重質(zhì)量。
（三）寫字教學(xué)時(shí)間安排不夠合理。
人教版的小學(xué)語文教材中對(duì)寫字教學(xué)方面比較重視，最為突出的是每課課后都安排了生字的臨摹，每單元的練習(xí)中也特意安排了相同規(guī)律的字的臨摹與臨寫，課后還有大量的習(xí)字冊(cè)。教師每教完一篇課文，就有大量的生字要指導(dǎo)學(xué)生書寫，所以寫字教學(xué)的時(shí)間比較集中，學(xué)生一次要寫的生字較多，這樣，就使學(xué)生感到厭煩，沒有耐性，在教師指導(dǎo)寫字時(shí)不能收到很好的效果。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，96%的學(xué)生對(duì)于長時(shí)間的寫字練字會(huì)不耐煩，因此，我認(rèn)為寫字時(shí)間安排不當(dāng)也會(huì)影響寫字教學(xué)的效果。
（四）學(xué)生對(duì)寫字的態(tài)度不夠端正，家長認(rèn)識(shí)不夠深刻。
由于受到應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)生認(rèn)為只要考得好、分?jǐn)?shù)高就行，字跡是否工整、卷面是否整潔就不那么重要了。所以，83%的學(xué)生一味地注重考試成績，而把書寫置之腦后。當(dāng)然，家長對(duì)待寫字教學(xué)的態(tài)度也很重要，本人從事低年級(jí)語文教學(xué)的幾年里，深刻地體會(huì)到家長的態(tài)度對(duì)學(xué)生寫字態(tài)度的影響。97%的家長（城鎮(zhèn)居民）很注重孩子的書寫質(zhì)量，在孩子的書寫上也花了很多精力，而他們的孩子的書寫質(zhì)量相對(duì)來說比較好。而對(duì)于父母雙雙在外打工或是忙于工作，把孩子交給爺爺、奶奶照顧的家庭來說，由于各方面的因素，他們的孩子的書寫質(zhì)量相對(duì)來說就稍差點(diǎn)，當(dāng)然事事無絕對(duì)。我覺得字寫得好壞與否還要取決于學(xué)生的態(tài)度是否認(rèn)真。
（五）學(xué)生的寫字姿勢不端正。
要想寫好字，首先要擺好寫字的姿勢。但在小學(xué)里，98%的學(xué)生沒有一個(gè)正確的寫字姿勢，他們往往會(huì)因?yàn)榉奖慊蚴鞘娣?，忘記正確的寫字姿勢，趴在桌子上、站著寫等等。盡管教師經(jīng)常提醒，但還是有相當(dāng)部分的學(xué)生不能堅(jiān)持正確的寫字姿勢。寫字要有一個(gè)正確的姿勢，這不僅關(guān)系到能否把字寫好，而且對(duì)兒童的身體健康也有著直接的影響，所以，有一個(gè)正確的寫字姿勢是小學(xué)生寫好字的關(guān)鍵。
以上各種問題最終導(dǎo)致了學(xué)生的書寫水平得不到很好的提高，而且還有書寫質(zhì)量越來越差的現(xiàn)象。除此之外，學(xué)生繁重的作業(yè)也是導(dǎo)致學(xué)生書寫不認(rèn)真、書寫水平得不到很好提高的一大因素。
當(dāng)今小學(xué)生的負(fù)擔(dān)比較重，每天除了要上各種各樣的課之外，還要完成至少五六套教委要求完成的作業(yè)，讀各種各樣的課外閱讀、指定篇目。雖然教育界一直高喊著“減負(fù)”的口號(hào)，但這“負(fù)”一直沒有能夠真正的減下來，是學(xué)生的“負(fù)”，也是老師的“負(fù)”。因此，學(xué)生為了能夠早點(diǎn)完成堆積如山的作業(yè)，只能加快筆頭，忽視正確的書寫姿勢，忽略作業(yè)的質(zhì)量。在現(xiàn)實(shí)生活中，95%的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)多等原因而忽視作業(yè)的質(zhì)量。故而學(xué)生寫字的質(zhì)量一直難以得到很好的提高。
如何解決學(xué)生的書寫水平得不到提高這一問題呢？我認(rèn)為可嘗試以下方案：
（一）加強(qiáng)專業(yè)寫字教學(xué)師資力量的建設(shè)。
要想解決學(xué)生的書寫水平得不到提高這一問題，首先要解決“教”的問題。當(dāng)前，應(yīng)加緊對(duì)教師寫字教學(xué)的指導(dǎo)培訓(xùn)，增加他們對(duì)寫字教學(xué)方面的知識(shí)與技能。要想提高學(xué)生的寫字水平，首先要提高寫字教師的書寫和教學(xué)水平。
興趣是推進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中，如果教師創(chuàng)設(shè)出富有情趣的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂，在小學(xué)寫字教學(xué)中會(huì)具有特殊的作用。所以，培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣對(duì)于今后的寫字教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。
（三）合理的安排寫字課的時(shí)間；
不管是任何事，即使是感興趣的事，如果長時(shí)間的、大量的、重復(fù)的去做，任何人都會(huì)感到厭煩，更何況是低年級(jí)的小學(xué)生。而且大量的、重復(fù)的寫字也沒有什么必要，寫字教學(xué)應(yīng)該是有重點(diǎn)、有要點(diǎn)、循序漸進(jìn)的，而不能拔苗助長，一味“苦練”。
（四）合理的減負(fù)，減負(fù)不能減練字；
學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致學(xué)生缺少更多的精力、時(shí)間來認(rèn)真地練習(xí)寫字。所以，當(dāng)前應(yīng)盡量減少不必要的、重復(fù)的、無意義的作業(yè)，做到合理減負(fù)，保證學(xué)生每天能有相對(duì)充足的時(shí)間來進(jìn)行練字，努力讓學(xué)生做到在做作業(yè)時(shí)能認(rèn)真完成，以達(dá)到提筆即練字的效果。
（五）與家長配合，雙管齊下，合力指導(dǎo)學(xué)生的寫字；
受到應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)生及家長忽視了寫字教學(xué)的重要性。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字、加強(qiáng)其思想認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該有針對(duì)性地與一些家長進(jìn)行交流，改變他們以往的想法，取得家長的配合，雙管齊下，一起指導(dǎo)學(xué)生寫好每一個(gè)字。
小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇九
學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，學(xué)習(xí)動(dòng)力的強(qiáng)弱是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的重要因素，是大學(xué)生學(xué)習(xí)中的核心問題，當(dāng)前大學(xué)生中存在著諸多學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。為確切把握大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力情況，本文根據(jù)對(duì)寧波大學(xué)科技學(xué)院部分在校大學(xué)生調(diào)查，在分析大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀和問題及影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的諸多因素的基礎(chǔ)上，提出我們的有效策略以增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)習(xí)動(dòng)力是激發(fā)學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一目標(biāo)的原動(dòng)力，是大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性發(fā)揮的前提和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)學(xué)習(xí)行為起導(dǎo)向作用。一旦學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為難以持續(xù)。20世紀(jì)80年代，我國對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失問題的研究興起，現(xiàn)在已經(jīng)成為社會(huì)的一個(gè)焦點(diǎn)問題。學(xué)者們就此展開了大討論，從教育學(xué)、教育方法論、教育心理學(xué)等眾多角度展開深入的研究，著述頗豐。但是，從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況看，此問題仍然廣泛存在，并有惡化的勢頭。因此，此調(diào)查顯現(xiàn)的很有必要。
2.1調(diào)查時(shí)間。
20xx年12月03日—20xx年12月14日。
2.2調(diào)查地點(diǎn)。
寧波大學(xué)科技學(xué)院西區(qū)1#宿舍樓、2#公寓樓，北區(qū)學(xué)生一村8#公寓樓。
2.3調(diào)查對(duì)象。
寧波大學(xué)科技學(xué)院部分在校學(xué)生。
2.4調(diào)查方法。
問卷調(diào)查法。
2.5資料收集。
本次采用問卷調(diào)查法調(diào)查，對(duì)回收的資料用excel統(tǒng)計(jì)分析。
3.1調(diào)查準(zhǔn)備。
針對(duì)我們的調(diào)查題目小組成員展開討論，在網(wǎng)上查找相關(guān)資料，確定調(diào)查目的及可能遇到的問題，然后擬定此次的調(diào)查綱要，設(shè)計(jì)問卷。
3.2調(diào)查實(shí)施。
利用網(wǎng)絡(luò)的信息資源，設(shè)計(jì)了一份問卷初稿，小組成員對(duì)這份問卷提出自己的看法及建議，然后我們又征求意見，對(duì)問卷不合理之處進(jìn)行改進(jìn)，確定最終問卷。
在問卷設(shè)計(jì)好以后我們展開調(diào)查，考慮到當(dāng)時(shí)人力和時(shí)間等限制，此次調(diào)查我們采用的是抽樣調(diào)查的方法，主要針對(duì)寧波大學(xué)科技學(xué)院新校區(qū)展開調(diào)查。我們小組7人分成3小組，隨即選取了西區(qū)1#宿舍樓、2#公寓樓，北區(qū)學(xué)生一村8#公寓樓展開隨機(jī)調(diào)查。基本上是2個(gè)人一小組總計(jì)3組，1人對(duì)調(diào)查對(duì)象采取提問的方式調(diào)查，另外1人在旁邊檢查，防止人為的誤差，但是問卷的有效率不高。我們共發(fā)放出120份問卷，回收有效問卷78份，有效率只有65.0%。
4.1專業(yè)興趣調(diào)查。
調(diào)查資料顯示，許多學(xué)生現(xiàn)在就讀的專業(yè)不是當(dāng)初選擇的第一志愿，由于分?jǐn)?shù)低或其他原因，這部分學(xué)生被調(diào)劑到其他專業(yè)，他們沒能如愿以償?shù)木妥x當(dāng)初自己選擇的專業(yè)。在對(duì)專業(yè)興趣的調(diào)查中（如表一），我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己的專業(yè)很感興趣的僅占7.7%，一般感興趣和不感興趣的卻占到了62.3%，比較感興趣的占總比例的30.1%。由于很多的學(xué)生的當(dāng)前就讀的專業(yè)不是自己第一志愿的專業(yè)，他們對(duì)自己專業(yè)的興趣并不是那么濃厚。
頻數(shù)百分比。
很感興趣67.7%。
比較感興趣2430.1%。
一般感興趣2734.6%。
不感興趣。
21總計(jì)7826.9%。
4.2逃課情況調(diào)查。
從所得調(diào)查資料，我們發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查的人中，有人有過逃課的經(jīng)歷，占到了總體比例的67.9%（如表二）；而在逃課原因的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，他們逃課并不是因?yàn)橐衅渌氖虑樽觯皇且驗(yàn)椴幌矚g上課，或是對(duì)這門課程不感興趣，覺得上課是浪費(fèi)時(shí)間。逃課這一現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這一情況需要引起我們廣泛的重視。
表二：大學(xué)生逃課情況調(diào)查。
頻數(shù)百分比。
是5367.9%。
否2532.1。
5總計(jì)78。
從統(tǒng)計(jì)的資料中我們可以看到，為滿足增加知識(shí)內(nèi)涵的比例占到了12.8%；為了取得高文憑所占比例為47.4%；因?yàn)閷W(xué)業(yè)的壓力，適應(yīng)挑戰(zhàn)和競爭所占比例為17.9%；播撒知識(shí)，推動(dòng)社會(huì)文明的發(fā)展所占比例為6.4%；為了報(bào)答父母養(yǎng)育之恩，實(shí)現(xiàn)親人美好愿望的為5.1%；為了交朋友，擴(kuò)大自己的交際圈子所占比例為2.6%。
表三：上大學(xué)動(dòng)機(jī)調(diào)查。
頻數(shù)百分比。
增加知識(shí)內(nèi)涵10。
取得高文憑37。
應(yīng)對(duì)壓力挑戰(zhàn)1。
4撒播知識(shí)、推動(dòng)社會(huì)文明發(fā)展。
5報(bào)答父母養(yǎng)育之恩。
4交朋友，擴(kuò)大自己的交際圈。
2其他原因6。
12.8%47.4%17.9%6.4%5.1%2.6%7.7%。
在被調(diào)查“當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難，你會(huì)怎么做？（如表四）”這一題中，統(tǒng)計(jì)資料顯示，17.9%的同學(xué)會(huì)選擇“先自己刻苦鉆研，41.0%同學(xué)選擇了實(shí)在不會(huì)就像同學(xué)或是老師請(qǐng)教”，24.3%同學(xué)選擇了“在大多時(shí)候都是一知半解”，16.7%的同學(xué)覺得不會(huì)做無所謂，直接放棄。
頻數(shù)百分比。
刻苦鉆研1417.9%。
一知半解3241.0%。
擱在一邊，覺得無所謂1924.3%。
一看就煩，干脆不學(xué)1。
3總計(jì)78。
16.7%。
有目標(biāo)才會(huì)有努力的方向和動(dòng)力，有較好的目標(biāo)規(guī)劃有利于大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活。在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)（如表五），我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己的目標(biāo)很清楚，并且有長遠(yuǎn)目標(biāo)的占21.7%；對(duì)自己的目標(biāo)有大致方向的所占比例為26.9%；有短期目標(biāo)的所占比例為33.3%；沒有目標(biāo)的占17.9%。在對(duì)于自己的目標(biāo)完成情況調(diào)查中，統(tǒng)計(jì)資料顯示，超標(biāo)完成的僅占7.5%；比較好完成的所占比例為7.6%；勉強(qiáng)達(dá)標(biāo)的為23.7%；不能完成的為61.2%。
頻數(shù)百分比。
很清楚，有長遠(yuǎn)目標(biāo)1721.7%。
比較清楚，大致方向2126.9%。
只有短期目標(biāo)2633.3%。
沒有明確目標(biāo)1417.9%。
總計(jì)78。
1、大學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣不濃厚，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。興趣是最好的老師，沒有興趣就會(huì)自然的造成學(xué)習(xí)的.乏力。從調(diào)查中我們看到，很多同學(xué)現(xiàn)在就讀的專業(yè)并非他們當(dāng)時(shí)的第一志愿專業(yè)，并且這樣的學(xué)生比例還比較的大。對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣。在高考填報(bào)志愿時(shí)，很多學(xué)生因?yàn)樽駨母改傅囊庠?，或者受考分的限制，被調(diào)劑到其他專業(yè)等原闃失去了選擇理想專業(yè)的資格，所學(xué)專業(yè)很多是迫于無奈，并非自己所愿，由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。還有不少學(xué)生因?yàn)樽约核鶎W(xué)專業(yè)社會(huì)影響力小、沒有前途等原因，因此要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，很多學(xué)生隨便的不上課，不是因?yàn)槟阌惺裁雌渌氖虑橐鲋皇且驗(yàn)椴幌肷暇筒蝗ド险n，很多學(xué)生覺得上課是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情，是否上課是看自己的心情。逃課現(xiàn)象嚴(yán)重說明很多大學(xué)生還沒有端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)于大學(xué)的學(xué)習(xí)沒有較好的認(rèn)識(shí)。在大學(xué)不像高中那樣，老師管的很嚴(yán)格，有些同學(xué)逃課老師并沒有要求的很嚴(yán)格，加之自身的原因，逃課現(xiàn)象很嚴(yán)重。很多大學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)是為自己的將來而進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，是完善和發(fā)展自我的過程，相反卻認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了混畢業(yè)、拿學(xué)位、找丁作、賺大錢等，因此放松學(xué)習(xí)、無所事事。把學(xué)習(xí)看作最不需要努力的事情。
3、很多學(xué)生有著較好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是也還有很多的同學(xué)沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為上大學(xué)是為了多交朋友，擴(kuò)大自己的人際圈子，或是僅僅為了實(shí)現(xiàn)親人的愿望。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的非常重要的一個(gè)因素。很多的同學(xué)沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，沒有樹立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，那么學(xué)習(xí)就沒有了動(dòng)力，這是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏很重要的一個(gè)原因。
1、正面疏導(dǎo)，樹立遠(yuǎn)大志向。大學(xué)生強(qiáng)勁而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于堅(jiān)定的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。我們要通過耐心細(xì)致的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上。讓學(xué)生不但樹立報(bào)國之志，而且要珍惜大學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把自己塑造成強(qiáng)國之材。教育學(xué)生把個(gè)人的理想與祖國的前途和命運(yùn)緊密結(jié)合起來，通過學(xué)習(xí)過硬的知識(shí)和本領(lǐng)報(bào)效國家來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
2、引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，樹立正確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一是通過在學(xué)生中普遍開展職業(yè)生涯規(guī)劃與沒計(jì)的課程和輔導(dǎo)講座，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)其未來的人生發(fā)展的重要意義。二是學(xué)校要根據(jù)變化著的社會(huì)形勢，不斷改革和培養(yǎng)方案，尤其是，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)全體學(xué)生的素質(zhì)教育，使之更符合社會(huì)發(fā)展的需要。
3、要激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，學(xué)校有責(zé)任培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教育者要注重因材施教，善于挖掘大學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步及時(shí)予以肯定和表揚(yáng)。同時(shí)要開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，開闊學(xué)生眼界，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
4、解決學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的問題還需要家庭、社會(huì)的積極配合，共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，方可收到良好的效果。這就要求：
（一）要致力于創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的大環(huán)境。發(fā)揮知識(shí)和人才在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，提高知識(shí)分子和科技工作者的社會(huì)地位和生活待遇，使整個(gè)社會(huì)尊重知識(shí)、尊重人才。健全大學(xué)生擇業(yè)機(jī)制。
（二）要有一個(gè)好的學(xué)校環(huán)境，一個(gè)具有良好校風(fēng)的學(xué)校環(huán)境和一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、溫暖融洽的班集體，都能對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起直接或間接的影響作用。
小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十
20xx年10月15日——19日。
問卷調(diào)查。
（三）：
二曲鎮(zhèn)東街小學(xué)四年級(jí)十二、十三班。
（四）：
找出學(xué)生作文困難的癥結(jié)所在，從而為豐富學(xué)生寫作素材，提供習(xí)作水平提供依據(jù)。
調(diào)查問卷包括三個(gè)方面及簡單分析。
分析思考：
養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是作文素材積累的有效方法之一，因此在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，指導(dǎo)有效的讀書，養(yǎng)成隨時(shí)做讀書筆記的好習(xí)慣。
問卷情況統(tǒng)計(jì)：在100分問卷中，有74人認(rèn)為作文是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感，20人認(rèn)為是為了完成老師布置的作業(yè)，有6人作文目的不明。
分析思考：寫作文的出發(fā)點(diǎn)就是我手寫我心，即就是作文不是為了老師、家長，而是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感，喜怒哀樂。在今后的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生從生活的點(diǎn)滴中尋找寫作素材。
問卷情況統(tǒng)計(jì)：在100分問卷中，有60人認(rèn)為作文素材來自身邊的生活；10人認(rèn)為作文很難，無從著手；23人能夠仔細(xì)觀察身邊發(fā)生的事情；27人能把自己身邊感興趣的是隨時(shí)記錄下來。
分析思考：學(xué)生留意身邊生活的習(xí)慣基本養(yǎng)成，但留意記錄素材的習(xí)慣不夠好，教師應(yīng)該在引導(dǎo)與鼓勵(lì)方面變換方法。不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。
小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十一
要使學(xué)生的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，處處留心周圍的人、事、物、景，時(shí)時(shí)注意積累寫作素材。學(xué)生生活是多姿多彩的，學(xué)校會(huì)經(jīng)常開展各種教學(xué)活動(dòng)、文體活動(dòng)，如緊張激烈的體育競賽、健康活潑的班隊(duì)活動(dòng)、莊重嚴(yán)肅的升旗活動(dòng)、氣氛熱烈的聯(lián)歡活動(dòng)等等，每次活動(dòng)都是很好的寫作素材，教師要抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成細(xì)心觀察、善于積累、勤于練筆的良好寫作習(xí)慣。
在作文教學(xué)中，利用多形式的趣益皆俱的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，巧妙地變小學(xué)生的“愁作文”為“樂作文”，讓學(xué)生在歡樂中親身體驗(yàn)，把寫作當(dāng)成是一項(xiàng)愉快的創(chuàng)作活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，不僅能使學(xué)生的寫作能力得到突飛猛進(jìn)，綜合素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)地得到提高。
魯迅先生說過，“對(duì)任何事物必須觀察透徹，方能下筆?！币虼?，我們要高度重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會(huì)，觀察周圍人和事物的習(xí)慣，從生活的海洋里一點(diǎn)一滴地捕捉浪花攝取素材，學(xué)生的作文不再擔(dān)心無米下鍋，寫的內(nèi)容自然達(dá)到言之有物，寫作水平一定會(huì)隨之提高。
小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十二
摘要：小學(xué)生作文時(shí)無話可說，教師作文指導(dǎo)不力，是造成學(xué)生作文困難的主要原因，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，使學(xué)生愛作文，樂作文，是小學(xué)作文訓(xùn)練的主要任務(wù)。小學(xué)中高年級(jí)語文教師把豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為一個(gè)很重要的工作來抓。
一、調(diào)查概況：
調(diào)查時(shí)間：xx年12月。
調(diào)查方式：問卷調(diào)查、座談會(huì)。
調(diào)查對(duì)象：禮河實(shí)驗(yàn)學(xué)校中高年級(jí)部分學(xué)生。
調(diào)查目的：了解目前小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結(jié)所在，從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué)，提高小學(xué)生習(xí)作水平提供依據(jù)。
二、調(diào)查結(jié)果及原因分析。
（一）調(diào)查問卷包括三個(gè)方面：
1、你認(rèn)為作文寫得好，必須做到哪幾點(diǎn)？
2、你在作文過程中碰到的困難有哪些？
3、你希望通過什么途徑提高自己的作文水平？
下面就這三個(gè)方面進(jìn)行簡單的分析：
1、你認(rèn)為作文寫得好，必須做到哪幾點(diǎn)？
小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十三
為了解我代課的班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為開展課題“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究”提供依據(jù)，我對(duì)初一的7、8兩個(gè)班學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
（二）自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（四）上課思維。
本調(diào)查選取初一7、8班，共9個(gè)教學(xué)班。發(fā)出問卷124，回收問卷，124份，均有效。
調(diào)查采用學(xué)校自編的自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷，共18題，前16題是選擇題，要求學(xué)生在每題的若干選項(xiàng)中根據(jù)自己的情況選擇回答。第17和18題是非選擇題，由學(xué)生填空。
學(xué)生的自我效能感指相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，具有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是自主學(xué)習(xí)的前提和保證。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。能自覺主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占68%，22%的學(xué)生是在家長、老師的督促下完成，10%的學(xué)生認(rèn)為完不完成無所謂，從調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生能自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
2、在學(xué)習(xí)上你對(duì)自己的信心。36%的學(xué)生充滿自信或有把握，50%的學(xué)生認(rèn)為需要再努力，14%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)上比較困難，沒信心，調(diào)查說明：86%的學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是需要努力的，通過自己的努力，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。但也有14%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。
3、你喜歡某科目是因?yàn)椤?6%的學(xué)生認(rèn)為是個(gè)人興趣，喜歡某科目是因?yàn)槔蠋煹闹v課方式占33%，7.3%的認(rèn)為是師生關(guān)系好；3.6%的認(rèn)為是老師的外表。調(diào)查說明，學(xué)生有較強(qiáng)的自我意識(shí)，憑自己的興趣學(xué)習(xí)某學(xué)科；教師的教學(xué)方式也非常重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的影響。
4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)。55%的學(xué)生是以愉快的心態(tài)學(xué)習(xí)，37%的學(xué)生是以緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習(xí)，10%的學(xué)生是以無所謂的態(tài)度，從調(diào)查中看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)上壓力比較大，令人擔(dān)憂，應(yīng)加強(qiáng)小升初的銜接工作。
（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。22%的學(xué)生喜歡留抄寫型作業(yè)，41%的學(xué)生喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)，16%學(xué)生喜歡自己給自己留作業(yè)，21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)。調(diào)查說明，學(xué)生喜歡留多種形式的作業(yè)，口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)學(xué)生最歡迎；16%自己給自己留作業(yè)，表現(xiàn)出一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性；22%學(xué)生喜歡不留作業(yè)，表現(xiàn)出部分學(xué)生的懶惰性和厭學(xué)情緒。
2、上課前，你的預(yù)習(xí)情況。83%的學(xué)生能進(jìn)行預(yù)習(xí)，但只有48%的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，27%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，從調(diào)查可看出，大多數(shù)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的重要性，但很多學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，只是看看書而已，有27%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，這方面需要教師進(jìn)一步給予有效的指導(dǎo)。
3、在做作業(yè)的方式與時(shí)間。19%的學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，60%的學(xué)生先做作業(yè)、有問題才翻書，21%學(xué)生先做作業(yè)、遇到問題就不做了。從調(diào)查中看出，多數(shù)學(xué)生先做作業(yè)，有問題在看書；19%的學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，是一種比較好的作業(yè)方式；21%的學(xué)生遇到問題就不做了，存在學(xué)習(xí)的依賴性，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心。在作業(yè)時(shí)間上73%的學(xué)生在12小時(shí)之間。
（三）學(xué)習(xí)方法。
1、聽課時(shí)是否有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。21%學(xué)生上課前就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的占30%，36%的學(xué)生老師講什么，就學(xué)什么，13%的學(xué)生始終沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這表明，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)課堂上聽課心中無數(shù)，跟著老師走，對(duì)制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。
2、課堂上，做筆記的情況。41%的學(xué)生有所選擇，記下一些新的想法，記下所有板書占34%，25%的學(xué)生從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。學(xué)生記聽課筆記可以有效地集中注意，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從數(shù)字中說明，大多數(shù)學(xué)生不做筆記或不會(huì)做筆記，教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記筆記的方法。
（四）上課思維。
1、你上課的思維狀態(tài)怎樣。73%的學(xué)生認(rèn)真聽講，把握教師講的知識(shí)要點(diǎn)并認(rèn)真思考，10%的學(xué)生記住老師的每一句話；17%的學(xué)生上課時(shí)跟不上老師的思維，從調(diào)查中說明，多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真聽講，但17%的學(xué)生跟不上老師的思維，教師忽視了這一部分學(xué)生，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才能發(fā)展。
2、上課時(shí)你對(duì)老師的問題思考程度。能思考80%以上問題的占29%，28%的學(xué)生對(duì)老師的問題進(jìn)行思考在60%以下，教師提出的問題過難，導(dǎo)致28%的學(xué)生對(duì)老師的問題進(jìn)行思考在60%以下，教師在課堂教學(xué)中要認(rèn)真的設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、參加課堂討論的情況。26%的學(xué)生努力發(fā)言，常引導(dǎo)本組同學(xué)，49%的學(xué)生按討論要求做，不想?yún)⒓?、不發(fā)表意見占25%。由此可見，學(xué)生在課堂上思維不活躍，教師的教學(xué)問題設(shè)計(jì)、討論組織形式還不能引起學(xué)生興趣。因此，結(jié)合年級(jí)學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)常組織活動(dòng)十分必要。
4、上課時(shí)，有沒有過激動(dòng)興奮的體驗(yàn)。15%的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒，有時(shí)產(chǎn)生上述情緒59%，26%的學(xué)生產(chǎn)生過無聊、灰心喪氣的情緒，總體說明，學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)情緒比較低落，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，與學(xué)生的心理和生理有一定的關(guān)系，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，講究教學(xué)藝術(shù)。
（五）總結(jié)評(píng)價(jià)上。
1、你是否定期將已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。15%的學(xué)生經(jīng)常定期將已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結(jié)的占68%，17%的學(xué)生從不歸納總結(jié)。調(diào)查說明，學(xué)生沒有養(yǎng)成定期知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的習(xí)慣，為了考試而學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的方法。
2、對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。39%的學(xué)生在每單元或章節(jié)后對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)或在教師的指導(dǎo)下參與評(píng)價(jià)，47%的學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)認(rèn)真的思考并改進(jìn)，14%學(xué)生自己不評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)無所謂。這說明，學(xué)生比較重視對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)并不斷改進(jìn)，但缺乏主動(dòng)性，學(xué)生的自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)能力還有待提高。
（六）自主發(fā)展。
1、你經(jīng)常閱讀哪類書籍。19%的學(xué)生閱讀文學(xué)名著，36%的學(xué)生經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物，26%的學(xué)生經(jīng)常閱讀武打小說，什么都不閱讀19%，從數(shù)字中說明，81%學(xué)生有閱讀習(xí)慣，但閱讀書籍不同，有近26%的學(xué)生閱讀武打小說，有19%的學(xué)生還沒有閱讀習(xí)慣，教師積極的進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣。
2、你認(rèn)為自己的知識(shí)主要來自于什么。37%的學(xué)生認(rèn)為是老師的講授，21%的學(xué)生認(rèn)為從不同的渠道獲得，如報(bào)紙雜志網(wǎng)絡(luò)。11%的學(xué)生認(rèn)為是自己學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)知識(shí)來源于不同渠道，反映出自身知識(shí)的價(jià)值趨向，總體上說，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值還不能充分認(rèn)識(shí)。
1、根據(jù)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查的現(xiàn)狀看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、方法、習(xí)慣等比較薄弱，因此，開展在課堂中指導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著較強(qiáng)的必要性和針對(duì)性，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確定研究專題，有針對(duì)性的開展研究。
2、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師的素質(zhì)十分重要，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個(gè)體性，教師要以很寬容的心態(tài)，去營造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，教師有針對(duì)性探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略（激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、提問的實(shí)效性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)監(jiān)控等），讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的研究中。
4、在教學(xué)過程中，要嘗試構(gòu)建學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式，形成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系。
5、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，不只是課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)過程應(yīng)延伸到課外、家庭，擴(kuò)大知識(shí)面，增長見識(shí)，使自主學(xué)習(xí)能力得到鞏固和提高。
小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇一
x小學(xué)是雁塔區(qū)教育局直屬的全日制小學(xué)，學(xué)校位于高校林立、文化氛圍濃厚的長安路旁，地鐵二號(hào)線緯一街站口。學(xué)校創(chuàng)建于192019年，是一所具有優(yōu)良傳統(tǒng)的百年名校，前身為八里村小學(xué)，2019年更名為長安南路小學(xué)，學(xué)校設(shè)24個(gè)教學(xué)班。近年來，學(xué)校以百年老校的深厚底蘊(yùn)為依托，以加強(qiáng)學(xué)校管理為主線，以課程改革為中心，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，不斷深化教育教學(xué)改革，努力提升教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。學(xué)校先后被授予教育部重大課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校、陜西省示范家長學(xué)校、西安市文明校園、陜西省綠色學(xué)校、西安市素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校、西安市依法治校示范校、西安市廉政文化示范校、西安市紅十字示范學(xué)校、西安市巾幗文明示范崗、西安市先進(jìn)黨支部、雁塔區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、區(qū)督導(dǎo)評(píng)估優(yōu)秀學(xué)校、區(qū)316工程優(yōu)秀學(xué)校、區(qū)平安校園及雁塔區(qū)目標(biāo)管理考核一等獎(jiǎng)等稱號(hào)，被西安市教育局推薦為“身邊的好學(xué)校”。
學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生幸福人生奠基的辦學(xué)理念，在狠抓課堂教學(xué)的同時(shí)，開設(shè)了舞蹈、繪畫、英語、合唱、腰鼓、武術(shù)、繩舞、跆拳道、陶藝、航模、樂器等各類興趣小組，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。在這所充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)樂園里，孩子們快樂地學(xué)習(xí)、自主地成長、全面地發(fā)展;在嘗試中學(xué)會(huì)探究，在參與中發(fā)展自我，在活動(dòng)中健康成長。學(xué)校成為“學(xué)習(xí)的樂園、人才的搖籃”。
我校24位教師及220位學(xué)生。
訪談法、問卷法等。
1、關(guān)于概念的理解、特征的把握。
2、重視程度。
3、實(shí)施情況。
全校共6個(gè)年級(jí)，能根據(jù)教材認(rèn)真實(shí)施的只有為數(shù)不多的班級(jí)班級(jí)。教師缺乏指導(dǎo)策略，只是布置給學(xué)生就算開展了，大多數(shù)形式是辦。
手抄報(bào)。
沒有深入開展豐富多彩的活動(dòng)。
4、自主探究能力的培養(yǎng)。
5、評(píng)價(jià)情況。
老師能每次對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般采用成果交流的形式。不太注重活動(dòng)過程中學(xué)生的參與性。
1、概念理解。
知道綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)概念，但學(xué)生不知道該如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，認(rèn)為就是辦辦手抄報(bào)。
2、學(xué)習(xí)方法。
綜合性學(xué)習(xí)時(shí)做了些什么時(shí)，回答最多的是辦手抄報(bào)，其次是查資料，做得最少的是撰寫研究報(bào)告，甚至有的班只是老師宣讀知識(shí)，沒有組織過活動(dòng)。
3、自主參與。
有學(xué)生78.9%認(rèn)為，當(dāng)老師精心組織了豐富的活動(dòng)，自己會(huì)積極地參與，主動(dòng)進(jìn)行探究，如果對(duì)活動(dòng)不感興趣，只能被動(dòng)參與。
4、學(xué)習(xí)重要性。
當(dāng)問及你認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是否重要時(shí)，全部學(xué)生認(rèn)為重要，能擴(kuò)大知識(shí)面，能提高閱讀和。
作文。
能力，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的好處。
(三)結(jié)合聽課情況，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力還存在以下問題：
1、老師認(rèn)識(shí)不到位。
2、指導(dǎo)不夠到位。
“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主主積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程?！睆倪@段話中，我們知道在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主實(shí)踐應(yīng)放在首位。但在實(shí)踐過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多老師的指導(dǎo)并不到位?；顒?dòng)開始前，老師只給學(xué)生分配任務(wù)，活動(dòng)的過程中就沒有參與、過問，最后只檢查結(jié)果，結(jié)果這次活動(dòng)變成了少數(shù)幾個(gè)同學(xué)的展示會(huì)，沒有激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的積極性、探究意識(shí)和參與性。
3、評(píng)價(jià)不夠全面。
通過問卷調(diào)查，我們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生自主探究能力提出如下建議：
2、多渠道開發(fā)學(xué)習(xí)資源。
3、教師要組織自主性活動(dòng)來提高學(xué)生自主探究能力。
教師要依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、組織貼近學(xué)生生活的自主性活動(dòng)，在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，逐步讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，提高學(xué)生自主探究能力。
4、教師要注意指導(dǎo)。
教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨時(shí)掌控教學(xué)中的各種情況，設(shè)想下一步如何組織。要最大限度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇耐度氲阶灾鲗W(xué)習(xí)中。
5、多角度、多種方式評(píng)價(jià)。
綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更重要。綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)一般不是指向知識(shí)和能力的達(dá)成度，而是主要指向“過程”。要關(guān)注學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度。人人積極主動(dòng)地參與其中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇、判斷、闡釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。
小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)明確提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書?！蓖瑫r(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！比绾斡行У亻_展語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，如何為促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行課外閱讀提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)研究，本課題想通過積極構(gòu)建新的課外教學(xué)模式，探索如何在新課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的整體優(yōu)化，提高閱讀教學(xué)的有效性，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
開學(xué)初，結(jié)合學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及課標(biāo)為中年段學(xué)生提供的閱讀推薦，我們要求每個(gè)學(xué)生為自己制定學(xué)期閱讀計(jì)劃，推薦課外讀物。
對(duì)這些文章，我們平時(shí)是采用“讀-記-說-寫”的模式進(jìn)行引導(dǎo)。升華讀書，亦可嘗試進(jìn)行創(chuàng)作。具體為：
精選誦讀語段，在閱讀時(shí)間上，堅(jiān)持做到時(shí)間落實(shí)。每天安排20分鐘語文課讀書，每月一次集中盤點(diǎn)大誦讀。在選擇興趣閱讀中，我們精心選擇了多部兒童文學(xué)名著推薦給學(xué)生。使每個(gè)孩子每天讀半小時(shí)以上的書報(bào)，此項(xiàng)工作積極尋求家長的理解與支持。
每個(gè)假期督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在假期前舉行假期大量閱讀總動(dòng)員，也通過各種途徑取得家長們的支持，使學(xué)生在假期里能與書好好交往。
課外閱讀指導(dǎo)課不能上成課內(nèi)閱讀課，應(yīng)該著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，習(xí)得閱讀方法。在課外閱讀中讓學(xué)生做好四個(gè)結(jié)合：
1、讀與思結(jié)合。開卷有益，但并非多多益善。只有邊讀邊思，讀思結(jié)合，才能收到好的效果。
2、讀與寫結(jié)合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是指導(dǎo)寫作的有效途徑。
3、讀與使用工具書相結(jié)全。掃清閱讀障礙，培養(yǎng)自讀能力，養(yǎng)成良好習(xí)貫。
4、讀書與衛(wèi)生習(xí)貫的培養(yǎng)相結(jié)合。教育學(xué)生要保持書本清潔，注意翻書和用眼衛(wèi)生。
通過閱讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也豐富了學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生人格的塑造也有積極意義。讀書讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，去觀察、去閱讀，到書的海洋里去積累語文，到廣闊的生活中去運(yùn)用語文。讀一本好書就是與一個(gè)高尚的人談話，在眾多優(yōu)秀的作品中，同學(xué)們與書中的人一起經(jīng)歷成功的快樂、經(jīng)歷失敗的痛苦;一起體會(huì)親情的珍貴、體會(huì)人間的美好;一起嘗試生活的滋味、嘗試人生的挫折……這些都豐富了學(xué)生的情感經(jīng)歷，讓他們從中受到了無形的教育，提高了審美。
小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇三
“自主、合作、探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，其目的就是要解決學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中死記硬背被動(dòng)應(yīng)付的問題。因此，需要教師在小學(xué)語文教學(xué)中，改變過去“一講到底”的教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的獨(dú)立探究和密切合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在獨(dú)立探究和密切合作中，更自覺、更主動(dòng)地獲得新的知識(shí)。
一、以獨(dú)立探究為前提，擴(kuò)大學(xué)習(xí)面。
學(xué)生是課堂的主體，“獨(dú)立探究”就是把課堂交給學(xué)生的積極嘗試，是為學(xué)生確立學(xué)習(xí)主人的地位，讓學(xué)生在“獨(dú)立探究”的前提下，擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，進(jìn)行個(gè)性化的探究學(xué)習(xí)，擴(kuò)大個(gè)體的學(xué)習(xí)面。在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《西湖》一文時(shí)，我就先安排學(xué)生在課前獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)，那就是搜集有關(guān)西湖的資料。從與西湖有關(guān)的歷史故事和神話傳說，到西湖著名的景點(diǎn)，讓學(xué)生從各自的興趣和經(jīng)歷出發(fā)，對(duì)西湖進(jìn)行獨(dú)立探究。然后在課堂上，讓到過西湖的同學(xué)先講一講自己看到的西湖，再拿出自己在西湖邊拍的照片供大家欣賞。為了擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)面，在上課時(shí)，筆者沒有讓學(xué)生逐段學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生自由選擇一個(gè)方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究。我把全班分成若干小組，每組4個(gè)學(xué)生。每組的4個(gè)學(xué)生從4個(gè)方面進(jìn)行探究。如：同學(xué)一可以從整體入手,了解西湖給人的整體印象；同學(xué)二可以站在高處遠(yuǎn)賞西湖，欣賞西湖的美景；同學(xué)三可以近賞西湖，在西湖邊上走一走領(lǐng)略湖中的風(fēng)光；同學(xué)四可以進(jìn)入月光下的西湖，感受西湖天上人間的月色學(xué)生在獨(dú)立探究和相互交流過程中，吸取別人的精華，充實(shí)自己的體驗(yàn)，感悟全篇。如此一來，學(xué)生在獨(dú)立探究中擴(kuò)大了學(xué)習(xí)面，不僅積累了語言，加深了語感，陶冶了情操，而且培養(yǎng)了個(gè)性，自主學(xué)習(xí)能力得到了加強(qiáng)。
二、以獨(dú)立探究為原則，增進(jìn)參與度。
“獨(dú)立探究”不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，也可以延伸為學(xué)習(xí)所要遵循的原則，也就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。一方面表現(xiàn)為老師的正確引導(dǎo)，另一方面表現(xiàn)為學(xué)生主體地位的確立，這都需要通過“獨(dú)立探究”來實(shí)現(xiàn)。所以，作為老師，必須在課堂上讓學(xué)生充分且有效地參與。如教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《公儀休拒收禮物》時(shí)，因?yàn)檫@篇課文是一出獨(dú)幕劇，所以非常適合表演，筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，在表演當(dāng)中獨(dú)立探究每一位角色，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。為了幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我首先要求學(xué)生講述故事情節(jié)。然后才是讓每組學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)劇本進(jìn)行表演。一名學(xué)生扮演公儀休，一名學(xué)生扮演子明，一名學(xué)生扮演管家，一名學(xué)生演旁白。表演開始，旁白交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。子明坐在席上讀書，公儀休由內(nèi)室上，就這樣故事一步步展開。學(xué)生的表演惟妙惟肖。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)使每個(gè)小組的四名同學(xué)都參與了進(jìn)來，然后讓準(zhǔn)備比較充分的小組上臺(tái)表演。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，很快理解了課文內(nèi)容。這樣不僅能夠培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，還增進(jìn)了參與度，凸現(xiàn)了學(xué)生主體，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出了學(xué)習(xí)的.重點(diǎn)，突破了課文的難點(diǎn)。
三、以密切合作為手段，突出綜合性。
以分組學(xué)習(xí)的形式，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生密切合作的能力，可以說是一種新的教學(xué)方法的嘗試，對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)方式而言是一種補(bǔ)充和改進(jìn)。在小組基本單元內(nèi)，每個(gè)小組明確分工，同時(shí)密切合作，既彌補(bǔ)了個(gè)體學(xué)習(xí)中的不足，又鍛煉了學(xué)生密切合作的學(xué)習(xí)能力，突出了大語文的綜合性。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《真想變成大大的荷葉》一文中，筆者就采用了分組學(xué)習(xí)的形式。根據(jù)二年級(jí)的課標(biāo)要求：找容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字；難理解的字詞；難讀和難體會(huì)的句子以及難懂的畫面等。在眾多目標(biāo)當(dāng)中，識(shí)字教學(xué)仍是低年級(jí)教學(xué)的重中之重。為讓學(xué)生增加識(shí)字?jǐn)?shù)量、學(xué)會(huì)識(shí)字，我讓學(xué)生在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，提出在小組內(nèi)不能解決的問題；然后以小組為單位進(jìn)行交流，每個(gè)小組指定一名學(xué)生代表發(fā)言，然后由其他同學(xué)與自己的學(xué)習(xí)結(jié)果作比較，互相補(bǔ)充不足；最后由每組組長負(fù)責(zé)，互相交流后提出不同的意見，進(jìn)行爭辯比較，在辨析的過程中得到進(jìn)一步提高。學(xué)生紛紛發(fā)言，互學(xué)互補(bǔ)，識(shí)字?jǐn)?shù)量顯著增長，識(shí)字能力快速提高。分組學(xué)習(xí)讓學(xué)生的合作更加密切，為學(xué)生在課堂上的互幫互學(xué)提供了客觀條件，為掌握語文知識(shí)提供了多種可能，也為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。獨(dú)立探究，密切合作，已成為現(xiàn)在教學(xué)的一種常態(tài)。它改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮了小組的作用，提高了學(xué)生自主探究的能力，培養(yǎng)了具有合作精神的一代新人，使學(xué)生掌握了高效的學(xué)習(xí)方法，為現(xiàn)代教育注入了新的生機(jī)。
小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇四
一、調(diào)查的背景：
本課題組以省“xx”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗(yàn)方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助下，立足學(xué)校實(shí)際，深入開展課題的調(diào)查研究，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
二、調(diào)查的目標(biāo)：
以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學(xué)、平鄉(xiāng)縣西位明德小學(xué)兩所農(nóng)村小學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，對(duì)近1100名學(xué)生，18個(gè)班級(jí)展開調(diào)查。采用訪談、調(diào)查問卷等形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的`方法，了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
三、調(diào)查的方法：
訪談法：教師交流訪談、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生訪談。
調(diào)查問卷法：對(duì)兩所實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷。
四、具體實(shí)施：
1、教師交流、訪談：結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師及家長展開交流和座談，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由王濤和賀慶江負(fù)責(zé)，西位明德小學(xué)由郭巧格和閆震負(fù)責(zé)。（xx年12月28日上午9:00在西位明德小學(xué)進(jìn)行訪談，xx年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行訪談，29日下午整理材料，將整理好的材料交馬軍鋒。）。
2、學(xué)生訪談：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，為了詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑。對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的五年級(jí)三班和六年級(jí)四班，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共103名學(xué)生進(jìn)行訪談，由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)。對(duì)西位明德小學(xué)的二年級(jí)一班和三年級(jí)一班，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共141名學(xué)生進(jìn)行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)。（xx年12月30日上午進(jìn)行訪談，xx年12月31日將訪談的結(jié)果整理好，形成書面報(bào)告，和訪談?dòng)涗浺黄鸾唤o王濤。）。
3、問卷調(diào)查：對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)近名1100學(xué)生，18個(gè)班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查，西位明德小學(xué)由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)發(fā)放和收集，常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)發(fā)放和收集。（xx年1月4日發(fā)放調(diào)查問卷，xx年1月6日上午第二節(jié)課，課題組全體成員在課題研究辦公室，整理調(diào)查問卷，做出數(shù)據(jù)分析。）。
五、調(diào)查分析：（xx年1月9日—xx年1月12日）。
（一）學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度：
1、課堂表現(xiàn)：
問題一：在課堂上,你能積極回答問題嗎?
a、從不回答b、偶爾回答c、經(jīng)?；卮稹?BR> 選擇：a、0.4%b、64.4%c、35.1%。
2、教學(xué)手段：
問題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎？
a、不喜歡b、還行c、特別喜歡。
選擇：a、8.8%b、36.1%c、55%。
3、解決問題：
問題一：解題時(shí)，你是否利用以前學(xué)過的知識(shí)？
a、不是b、有時(shí)是c、基本上是。
選擇：a、3.5%b、41.9%c、54.4%。
問題二：在學(xué)習(xí)中，遇到問題時(shí)，你會(huì)怎么做?
a、直接不理睬b、能解決就解決，不能就放棄c、自己動(dòng)手、動(dòng)腦力求自己解決。
選擇：a、0.4%b、38.1%c、61.4%。
問題三：在學(xué)習(xí)中，你遇到自己解決不了的難題時(shí)怎么辦？
a、放棄、不理睬b、請(qǐng)教老師，請(qǐng)教同學(xué)c、提出討論，尋找解決辦法。
選擇：a、1.3%b、74.7%c、23.9%。
問題四：你在做題時(shí)是否經(jīng)常只注意結(jié)果而不關(guān)心解題步驟和解題方法？
a、從不這樣b、有時(shí)這樣c、常常這樣。
選擇：a、40.4%b、44.4%c、15.1%。
4、作業(yè)情況：
問題一：你的學(xué)習(xí)主動(dòng)性如何？
a、主動(dòng)完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有時(shí)間的話會(huì)自己尋找新的學(xué)習(xí)任務(wù)。
選擇：a、45.3%b、45.8%c、8.8%。
班刊：
問題二：你閱讀“班刊”嗎?
a、從不讀b、偶爾讀c、喜歡讀。
選擇：a、19.2%b、48.2%c、32.4%。
3、教師講壇：
問題一：學(xué)校開展的“教師講壇”活動(dòng)，覺得對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助嗎？
a、沒有幫助b、有時(shí)有幫助c、有很大幫助能學(xué)習(xí)到課外知識(shí)。
選擇：a、2.1%b、17.1%c、80.7%。
（五）綜合實(shí)踐：
問題一：你喜歡綜合實(shí)踐課嗎?
a、不喜歡b、喜歡c、喜歡并且積極參與。
選擇：a、5.7%b、55.7%c、38.5%。
六、存在的問題：
在本次調(diào)查中，通過訪談、問卷調(diào)查、課堂教學(xué)觀察和教師訪談等多種形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課后自主學(xué)習(xí)、學(xué)校校本課程等方面進(jìn)行了調(diào)查。
學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度方面：我們課題小組針對(duì)課堂表現(xiàn)、教學(xué)手段、解決問題、作業(yè)情況、課后復(fù)習(xí)、課后反思等方面進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。對(duì)老師布置的作業(yè)不能及時(shí)完成，在課堂上發(fā)言不主動(dòng)，對(duì)待問題時(shí)依賴性強(qiáng)，不能主動(dòng)地進(jìn)行思考問題和想辦法解決。課后不能堅(jiān)持經(jīng)常復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)不經(jīng)常進(jìn)行反思。
學(xué)習(xí)方法方面：我們課題小組針對(duì)“發(fā)現(xiàn)新知識(shí)”、“知識(shí)記憶”、“小組合作”、“學(xué)習(xí)方法總結(jié)”等方面進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)一部分學(xué)生有興趣就會(huì)學(xué)習(xí)，有一小部分學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感興趣。在知識(shí)記憶方面有三分之一的學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義不進(jìn)行思考和了解就是死記硬背，缺少記憶的方法。在小組合作方面學(xué)生愿意和其他同學(xué)交流，缺少交流的信息資源，不知道說什么，怎么說。在學(xué)習(xí)方法的制定學(xué)生不經(jīng)常總結(jié)，自己沒有自己的學(xué)習(xí)方法，就是依靠老師和同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法，自己不總結(jié)。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較陳舊，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用不夠靈活。
課后自主學(xué)習(xí)方面：學(xué)生喜歡上網(wǎng)和老師同學(xué)交流，在網(wǎng)上也能獲得學(xué)習(xí)的信息。
校本課程方面：我們課題小組從經(jīng)典誦讀、英語對(duì)話、班刊、教師講壇四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)校本課程的興趣比較高，但是存在課程資源準(zhǔn)備不足，對(duì)身邊的校本資源、地方文化特色挖掘不夠深的現(xiàn)象，不能夠從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
綜合實(shí)踐方面：學(xué)生喜歡綜合實(shí)踐課，但不知道如何去參與。只有少部分學(xué)生參與活動(dòng)，還是學(xué)校綜合實(shí)踐課程少，教師缺少實(shí)踐意識(shí)，不能把綜合實(shí)踐和各學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來。
七、實(shí)施建議：
我們課題小組針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生存在的問題和現(xiàn)象，從以下四個(gè)方面入手進(jìn)行研究。
（一）、開發(fā)和利用校本資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深挖身邊的學(xué)校文化進(jìn)行校本課程研究。
（二）、利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（三）、利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（四）、改變學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，從興趣入手創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇五
語文綜合性學(xué)習(xí)的概念早在多年前就已經(jīng)被提出，到如今已經(jīng)實(shí)施了十幾年，在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域取得了一定的成果，但是也存在一系列的實(shí)際問題。在新課改的背景下，語文老師要正視這些問題，結(jié)合具體的教學(xué)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，讓綜合性學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果，從而有效提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（一）受重視程度不夠。
在我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師的教學(xué)主要圍繞教材進(jìn)行，重視對(duì)教材的教學(xué)，而忽視課外活動(dòng)在教學(xué)中的重要性，加上應(yīng)試教育的影響，這種形勢一再加劇。語文綜合性學(xué)習(xí)注重課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的有效結(jié)合，但是這種教學(xué)模式還沒有從根本上得到廣大語文老師的重視和認(rèn)可。除了一些現(xiàn)實(shí)因素和歷史因素，綜合性不受重視還有一個(gè)原因就是老師對(duì)其意義缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有些老師認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)可有可無，甚至只是起到一個(gè)陪襯的作用。
（二）片面追求實(shí)踐性。
綜合性學(xué)習(xí)要求老師在教學(xué)過程中將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合起來，有些老師在理解上過于片面化，將綜合性學(xué)習(xí)單純地理解為實(shí)踐課，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上客觀或者主觀偏離了目標(biāo)，與語文學(xué)科的實(shí)際教學(xué)存在嚴(yán)重的脫節(jié)情況。實(shí)踐活動(dòng)變成了繪畫課或者游戲課，雖然從表面上看起來豐富、熱鬧，課堂氣氛活躍，但是卻缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。
（三）沒有突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，自己扮演好指導(dǎo)者的角色。但是有些語文老師認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較低，對(duì)學(xué)生總是不放心，認(rèn)為學(xué)生這也不行，那也不會(huì)，所以在教學(xué)活動(dòng)中“大包大攬”，在開展活動(dòng)的時(shí)候總是安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的積極主動(dòng)性被扼殺。雖然語文老師付出了很多心血，事事親力親為，疲憊不堪，但是收到的成效卻是微乎其微。
（一）在語文教學(xué)中融入其他學(xué)科知識(shí)。
“綜合性”是綜合性學(xué)習(xí)最大的特征，也是非常重要的一個(gè)特征。語文老師在教學(xué)過程中要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)會(huì)將語文課程與其他課程有效結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，只有這樣才能有效提高綜合性學(xué)習(xí)的效果。
例如，在教學(xué)《四個(gè)太陽》這篇課文的時(shí)候，語文老師可以給學(xué)生講“夸父逐日”“后羿射日”的古老傳說，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“太陽”這個(gè)物體有一個(gè)更深刻、更全面的理解。還可以引入《種太陽》這首廣為學(xué)生所熟知的兒歌。另外，語文老師還可以滲入一些簡單的天文知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育，滿足部分愛好天文的學(xué)生。這種結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的方式，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生更多的學(xué)習(xí)需求。
（二）創(chuàng)新語文教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，語文老師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中要扮演好指導(dǎo)者的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。綜合性學(xué)習(xí)是一種趣味性、特殊性的教學(xué)，語文老師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，常見的教學(xué)方法有多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、情境教學(xué)、探究教學(xué)、合作教學(xué)等，具體選擇什么樣的教學(xué)方法，老師要視具體情況而定。
例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文的時(shí)候，筆者就組織了一個(gè)“爭做環(huán)保小專家”的實(shí)踐活動(dòng)，并且給學(xué)生布置了以下幾個(gè)課題：第一，設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)于環(huán)保的.公益廣告。第二，辦一次有關(guān)于環(huán)保的手抄報(bào)。第三，寫一份有關(guān)于當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境調(diào)查報(bào)告。筆者讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需要選擇自己感興趣的課題進(jìn)行探究，學(xué)生的積極性非常高，這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課取得的效果也比較好。
（三）建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)組成部分，語文老師在實(shí)施綜合性教學(xué)的時(shí)候要重視這一環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)的時(shí)候不能只重視對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)過程的評(píng)價(jià)。按照學(xué)生的價(jià)值觀、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步狀況等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性、主體性和自主性的個(gè)性，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇六
一、調(diào)查的背景：
本課題組以省“xx”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗(yàn)方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助下，立足學(xué)校實(shí)際，深入開展課題的調(diào)查研究，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
二、調(diào)查的目標(biāo)：
以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學(xué)、平鄉(xiāng)縣西位明德小學(xué)兩所農(nóng)村小學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，對(duì)近1100名學(xué)生，18個(gè)班級(jí)展開調(diào)查。采用訪談、調(diào)查問卷等形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
三、調(diào)查的方法：
訪談法：教師交流訪談、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生訪談。
調(diào)查問卷法：對(duì)兩所實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷。
四、具體實(shí)施：
1、教師交流、訪談：結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師及家長展開交流和座談，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由王濤和賀慶江負(fù)責(zé)，西位明德小學(xué)由郭巧格和閆震負(fù)責(zé)。(xx年12月28日上午9:00在西位明德小學(xué)進(jìn)行訪談，xx年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行訪談，29日下午整理材料，將整理好的材料交馬軍鋒。)。
2、學(xué)生訪談：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，為了詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑。對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的五年級(jí)三班和六年級(jí)四班，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共103名學(xué)生進(jìn)行訪談，由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)。對(duì)西位明德小學(xué)的二年級(jí)一班和三年級(jí)一班，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共141名學(xué)生進(jìn)行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)。(xx年12月30日上午進(jìn)行訪談，xx年12月31日將訪談的結(jié)果整理好，形成書面報(bào)告，和訪談?dòng)涗浺黄鸾唤o王濤。)。
3、問卷調(diào)查：對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)近名1100學(xué)生，18個(gè)班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查，西位明德小學(xué)由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)發(fā)放和收集，常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)發(fā)放和收集。(xx年1月4日發(fā)放調(diào)查問卷，xx年1月6日上午第二節(jié)課，課題組全體成員在課題研究辦公室，整理調(diào)查問卷，做出數(shù)據(jù)分析。)。
五、調(diào)查分析：(xx年1月9日—xx年1月12日)。
(一)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度：
1、課堂表現(xiàn)：
問題一：在課堂上,你能積極回答問題嗎?
a、從不回答b、偶爾回答c、經(jīng)?；卮?。
選擇：a、0.4%b、64.4%c、35.1%。
2、教學(xué)手段：
問題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎?
a、不喜歡b、還行c、特別喜歡。
選擇：a、8.8%b、36.1%c、55%。
3、解決問題：
問題一：解題時(shí)，你是否利用以前學(xué)過的知識(shí)?
a、不是b、有時(shí)是c、基本上是。
選擇：a、3.5%b、41.9%c、54.4%。
問題二：在學(xué)習(xí)中，遇到問題時(shí)，你會(huì)怎么做?
a、直接不理睬b、能解決就解決，不能就放棄c、自己動(dòng)手、動(dòng)腦力求自己解決。
選擇：a、0.4%b、38.1%c、61.4%。
小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇七
了解初中學(xué)生現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及影響他們英語學(xué)習(xí)的各方面因素，在掌握具體情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地采取一些相應(yīng)措施，促使教師真正改變教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高和發(fā)展，變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)共進(jìn)，力求達(dá)到教學(xué)的最大有效值，最終改變初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀。
二、調(diào)查方法與對(duì)象。
根據(jù)本課題的研究目的，本次調(diào)查的方法主要采用問卷調(diào)查、學(xué)生座談以及教師座談，其中問卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了41個(gè)選擇題、1個(gè)開放性簡答題。對(duì)象為本校初一、初二年級(jí)，共發(fā)問卷102份，有效問卷102份。
三、調(diào)查結(jié)果和原因分析。
此次調(diào)查有41個(gè)問題，涉及到影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的原因主要有兩大類：其一，來自于學(xué)生自身的因素，即內(nèi)因包括學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心、態(tài)度等方面;其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面。
現(xiàn)就調(diào)查的現(xiàn)狀分析如下：
(一).學(xué)生自身對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。
大部分同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不濃。如在調(diào)查“你對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣”這個(gè)問題時(shí)，選“a.特別感興趣”的只占20%;選“b.比較感興趣”的占35%;選“c.不太感興趣”的占25%;選“d.“一點(diǎn)也不感興趣”的卻占20%。
又如在調(diào)查“你利用課余時(shí)間參加興趣班”一題，選“a.有”的占31%，事實(shí)上在這百分比中按自己的意愿主動(dòng)報(bào)名參加的占的百分比估計(jì)還得打折。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。
(二).學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心。
總體說來，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心不夠。如在調(diào)查“你現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)與水平”一題時(shí)，選“c.中等”的占51%;選“d.差”的占13%。雖然一方面反映出學(xué)生自我評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，另一方面也反映出學(xué)生的自信心不足。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的另一個(gè)重要因素。
(三)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。
學(xué)習(xí)興趣和自信心決定學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，在調(diào)查“你對(duì)你的英語學(xué)習(xí)滿意嗎”一題時(shí)，選“a.很好”的占18%;選“b.一般”的占16%;選“c.不好”的占50%。大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)熱情不夠高。
(四)學(xué)生所處的家庭狀況：
1.學(xué)生中農(nóng)村戶口占90%以上，不同戶籍的學(xué)生有著不同的生活環(huán)境，存在著生活習(xí)慣、方式及個(gè)性的差異。2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農(nóng)，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數(shù)量的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)，疏于與孩子交流和對(duì)孩子的管教，又缺乏“教育投資”的意識(shí)，對(duì)教育還存在著模糊的認(rèn)識(shí)，造成子女物質(zhì)生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒蕪。3.有些家庭的教育方式有待改進(jìn)。溺愛型、放任型及專斷型家庭仍占40%的比例，在調(diào)查中“你的家長輔導(dǎo)你英語嗎”一題時(shí)，選“d.從來沒有”的占82%。
(五)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。
1.現(xiàn)實(shí)中的英語教師：
(1)大多數(shù)的英語教師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé);。
(4)部分教師能正確對(duì)待學(xué)生，不偏愛某些學(xué)生，不歧視差生;。
(5)少部分教師在課堂上合理分配講解時(shí)間與學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間;。
(6)極少數(shù)部分教師在日常教學(xué)中能經(jīng)常性地使用多媒體技術(shù)教學(xué)。
小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇八
文字書寫準(zhǔn)確、工整、清晰、美觀，不僅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悅，更可以給人帶來美的享受，引發(fā)人們積極進(jìn)取的精神。開展小學(xué)生寫字情況的研究，在于提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，同時(shí)發(fā)揮寫字教學(xué)的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從而提高教育對(duì)象的整體素質(zhì)。在調(diào)查研究中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫字情況大致存在的幾個(gè)問題，學(xué)生繁重的作業(yè)是導(dǎo)致學(xué)生書寫不認(rèn)真、書寫水平得不到很好提高的一大因素。因此，學(xué)生為了能夠早點(diǎn)完成堆積如山的作業(yè)，只能加快筆頭，忽視正確的書寫姿勢，忽略作業(yè)的質(zhì)量。在現(xiàn)實(shí)生活中，95%的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)多等原因而忽視作業(yè)的質(zhì)量。故而學(xué)生寫字的質(zhì)量一直難以得到很好的提高。
寫字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能；對(duì)學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，寫字的過程，其實(shí)就是育人的過程。一手好字能與人終身相伴，能使人終身受益?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確指出“在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)?！本V要的這句話給寫字教學(xué)的宗旨和目標(biāo)定了位，由此看出，寫字教學(xué)是落實(shí)課改精神所必須的?？梢妼懽值囊饬x非常重大。開展小學(xué)生寫字情況的研究，其根本宗旨就在于提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，同時(shí)發(fā)揮寫字教學(xué)的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從而提高教育對(duì)象的整體素質(zhì)。
陜西師范大學(xué)錦園小學(xué)部分家長、學(xué)生。
采訪、問卷、座談、實(shí)地察看等。
在調(diào)查研究中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫字情況大致存在以下幾個(gè)方面的問題：
在日常的寫字教學(xué)中，學(xué)生的寫字指導(dǎo)基本上由語文教師負(fù)責(zé)，而98%的語文教師沒有接受過專業(yè)的`寫字教學(xué)的指導(dǎo)培訓(xùn)，對(duì)寫字教學(xué)缺乏了解，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)學(xué)生寫字的能力，故而不能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生寫字。所以，在日常的寫字教學(xué)中，教師們雖然付出了許多時(shí)間和精力，卻沒有收到應(yīng)有的效果，事倍而功半。
傳統(tǒng)的書法教育觀認(rèn)為，要寫好字必須多練。所以許多教師在平時(shí)的寫字教學(xué)中一味的注重寫字的量，認(rèn)為寫得越多字就會(huì)越好。生字教完后，要求學(xué)生把每個(gè)字寫一行（8-9個(gè)）或兩行（16-18個(gè)），殊不知這樣做只會(huì)適得其反。小學(xué)生由于受到自身生理特點(diǎn)的影響，他們的無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易分心、走神。另外，小學(xué)生剛處在寫字技能形式的初級(jí)階段，他們對(duì)于筆畫、筆順、部首、結(jié)構(gòu)的理解和掌握，只停留在簡單的摹仿之上。如果寫字的時(shí)間過長，小學(xué)生的注意力就減弱或分散了，也容易產(chǎn)生厭倦情緒，因而不免亂涂一陣，敷衍了事。97%的小學(xué)生對(duì)大量的書寫作業(yè)感到厭煩，不能持之以恒地完成作業(yè)。所以，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，時(shí)間不宜過長，形式不能單一，練字不應(yīng)該注重?cái)?shù)量，而應(yīng)注重質(zhì)量。
（三）寫字教學(xué)時(shí)間安排不夠合理。
人教版的小學(xué)語文教材中對(duì)寫字教學(xué)方面比較重視，最為突出的是每課課后都安排了生字的臨摹，每單元的練習(xí)中也特意安排了相同規(guī)律的字的臨摹與臨寫，課后還有大量的習(xí)字冊(cè)。教師每教完一篇課文，就有大量的生字要指導(dǎo)學(xué)生書寫，所以寫字教學(xué)的時(shí)間比較集中，學(xué)生一次要寫的生字較多，這樣，就使學(xué)生感到厭煩，沒有耐性，在教師指導(dǎo)寫字時(shí)不能收到很好的效果。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，96%的學(xué)生對(duì)于長時(shí)間的寫字練字會(huì)不耐煩，因此，我認(rèn)為寫字時(shí)間安排不當(dāng)也會(huì)影響寫字教學(xué)的效果。
（四）學(xué)生對(duì)寫字的態(tài)度不夠端正，家長認(rèn)識(shí)不夠深刻。
由于受到應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)生認(rèn)為只要考得好、分?jǐn)?shù)高就行，字跡是否工整、卷面是否整潔就不那么重要了。所以，83%的學(xué)生一味地注重考試成績，而把書寫置之腦后。當(dāng)然，家長對(duì)待寫字教學(xué)的態(tài)度也很重要，本人從事低年級(jí)語文教學(xué)的幾年里，深刻地體會(huì)到家長的態(tài)度對(duì)學(xué)生寫字態(tài)度的影響。97%的家長（城鎮(zhèn)居民）很注重孩子的書寫質(zhì)量，在孩子的書寫上也花了很多精力，而他們的孩子的書寫質(zhì)量相對(duì)來說比較好。而對(duì)于父母雙雙在外打工或是忙于工作，把孩子交給爺爺、奶奶照顧的家庭來說，由于各方面的因素，他們的孩子的書寫質(zhì)量相對(duì)來說就稍差點(diǎn)，當(dāng)然事事無絕對(duì)。我覺得字寫得好壞與否還要取決于學(xué)生的態(tài)度是否認(rèn)真。
（五）學(xué)生的寫字姿勢不端正。
要想寫好字，首先要擺好寫字的姿勢。但在小學(xué)里，98%的學(xué)生沒有一個(gè)正確的寫字姿勢，他們往往會(huì)因?yàn)榉奖慊蚴鞘娣?，忘記正確的寫字姿勢，趴在桌子上、站著寫等等。盡管教師經(jīng)常提醒，但還是有相當(dāng)部分的學(xué)生不能堅(jiān)持正確的寫字姿勢。寫字要有一個(gè)正確的姿勢，這不僅關(guān)系到能否把字寫好，而且對(duì)兒童的身體健康也有著直接的影響，所以，有一個(gè)正確的寫字姿勢是小學(xué)生寫好字的關(guān)鍵。
以上各種問題最終導(dǎo)致了學(xué)生的書寫水平得不到很好的提高，而且還有書寫質(zhì)量越來越差的現(xiàn)象。除此之外，學(xué)生繁重的作業(yè)也是導(dǎo)致學(xué)生書寫不認(rèn)真、書寫水平得不到很好提高的一大因素。
當(dāng)今小學(xué)生的負(fù)擔(dān)比較重，每天除了要上各種各樣的課之外，還要完成至少五六套教委要求完成的作業(yè)，讀各種各樣的課外閱讀、指定篇目。雖然教育界一直高喊著“減負(fù)”的口號(hào)，但這“負(fù)”一直沒有能夠真正的減下來，是學(xué)生的“負(fù)”，也是老師的“負(fù)”。因此，學(xué)生為了能夠早點(diǎn)完成堆積如山的作業(yè)，只能加快筆頭，忽視正確的書寫姿勢，忽略作業(yè)的質(zhì)量。在現(xiàn)實(shí)生活中，95%的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)多等原因而忽視作業(yè)的質(zhì)量。故而學(xué)生寫字的質(zhì)量一直難以得到很好的提高。
如何解決學(xué)生的書寫水平得不到提高這一問題呢？我認(rèn)為可嘗試以下方案：
（一）加強(qiáng)專業(yè)寫字教學(xué)師資力量的建設(shè)。
要想解決學(xué)生的書寫水平得不到提高這一問題，首先要解決“教”的問題。當(dāng)前，應(yīng)加緊對(duì)教師寫字教學(xué)的指導(dǎo)培訓(xùn)，增加他們對(duì)寫字教學(xué)方面的知識(shí)與技能。要想提高學(xué)生的寫字水平，首先要提高寫字教師的書寫和教學(xué)水平。
興趣是推進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中，如果教師創(chuàng)設(shè)出富有情趣的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂，在小學(xué)寫字教學(xué)中會(huì)具有特殊的作用。所以，培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣對(duì)于今后的寫字教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。
（三）合理的安排寫字課的時(shí)間；
不管是任何事，即使是感興趣的事，如果長時(shí)間的、大量的、重復(fù)的去做，任何人都會(huì)感到厭煩，更何況是低年級(jí)的小學(xué)生。而且大量的、重復(fù)的寫字也沒有什么必要，寫字教學(xué)應(yīng)該是有重點(diǎn)、有要點(diǎn)、循序漸進(jìn)的，而不能拔苗助長，一味“苦練”。
（四）合理的減負(fù)，減負(fù)不能減練字；
學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致學(xué)生缺少更多的精力、時(shí)間來認(rèn)真地練習(xí)寫字。所以，當(dāng)前應(yīng)盡量減少不必要的、重復(fù)的、無意義的作業(yè)，做到合理減負(fù)，保證學(xué)生每天能有相對(duì)充足的時(shí)間來進(jìn)行練字，努力讓學(xué)生做到在做作業(yè)時(shí)能認(rèn)真完成，以達(dá)到提筆即練字的效果。
（五）與家長配合，雙管齊下，合力指導(dǎo)學(xué)生的寫字；
受到應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)生及家長忽視了寫字教學(xué)的重要性。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字、加強(qiáng)其思想認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該有針對(duì)性地與一些家長進(jìn)行交流，改變他們以往的想法，取得家長的配合，雙管齊下，一起指導(dǎo)學(xué)生寫好每一個(gè)字。
小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇九
學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，學(xué)習(xí)動(dòng)力的強(qiáng)弱是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的重要因素，是大學(xué)生學(xué)習(xí)中的核心問題，當(dāng)前大學(xué)生中存在著諸多學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。為確切把握大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力情況，本文根據(jù)對(duì)寧波大學(xué)科技學(xué)院部分在校大學(xué)生調(diào)查，在分析大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀和問題及影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的諸多因素的基礎(chǔ)上，提出我們的有效策略以增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)習(xí)動(dòng)力是激發(fā)學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一目標(biāo)的原動(dòng)力，是大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性發(fā)揮的前提和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)學(xué)習(xí)行為起導(dǎo)向作用。一旦學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為難以持續(xù)。20世紀(jì)80年代，我國對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失問題的研究興起，現(xiàn)在已經(jīng)成為社會(huì)的一個(gè)焦點(diǎn)問題。學(xué)者們就此展開了大討論，從教育學(xué)、教育方法論、教育心理學(xué)等眾多角度展開深入的研究，著述頗豐。但是，從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況看，此問題仍然廣泛存在，并有惡化的勢頭。因此，此調(diào)查顯現(xiàn)的很有必要。
2.1調(diào)查時(shí)間。
20xx年12月03日—20xx年12月14日。
2.2調(diào)查地點(diǎn)。
寧波大學(xué)科技學(xué)院西區(qū)1#宿舍樓、2#公寓樓，北區(qū)學(xué)生一村8#公寓樓。
2.3調(diào)查對(duì)象。
寧波大學(xué)科技學(xué)院部分在校學(xué)生。
2.4調(diào)查方法。
問卷調(diào)查法。
2.5資料收集。
本次采用問卷調(diào)查法調(diào)查，對(duì)回收的資料用excel統(tǒng)計(jì)分析。
3.1調(diào)查準(zhǔn)備。
針對(duì)我們的調(diào)查題目小組成員展開討論，在網(wǎng)上查找相關(guān)資料，確定調(diào)查目的及可能遇到的問題，然后擬定此次的調(diào)查綱要，設(shè)計(jì)問卷。
3.2調(diào)查實(shí)施。
利用網(wǎng)絡(luò)的信息資源，設(shè)計(jì)了一份問卷初稿，小組成員對(duì)這份問卷提出自己的看法及建議，然后我們又征求意見，對(duì)問卷不合理之處進(jìn)行改進(jìn)，確定最終問卷。
在問卷設(shè)計(jì)好以后我們展開調(diào)查，考慮到當(dāng)時(shí)人力和時(shí)間等限制，此次調(diào)查我們采用的是抽樣調(diào)查的方法，主要針對(duì)寧波大學(xué)科技學(xué)院新校區(qū)展開調(diào)查。我們小組7人分成3小組，隨即選取了西區(qū)1#宿舍樓、2#公寓樓，北區(qū)學(xué)生一村8#公寓樓展開隨機(jī)調(diào)查。基本上是2個(gè)人一小組總計(jì)3組，1人對(duì)調(diào)查對(duì)象采取提問的方式調(diào)查，另外1人在旁邊檢查，防止人為的誤差，但是問卷的有效率不高。我們共發(fā)放出120份問卷，回收有效問卷78份，有效率只有65.0%。
4.1專業(yè)興趣調(diào)查。
調(diào)查資料顯示，許多學(xué)生現(xiàn)在就讀的專業(yè)不是當(dāng)初選擇的第一志愿，由于分?jǐn)?shù)低或其他原因，這部分學(xué)生被調(diào)劑到其他專業(yè)，他們沒能如愿以償?shù)木妥x當(dāng)初自己選擇的專業(yè)。在對(duì)專業(yè)興趣的調(diào)查中（如表一），我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己的專業(yè)很感興趣的僅占7.7%，一般感興趣和不感興趣的卻占到了62.3%，比較感興趣的占總比例的30.1%。由于很多的學(xué)生的當(dāng)前就讀的專業(yè)不是自己第一志愿的專業(yè)，他們對(duì)自己專業(yè)的興趣并不是那么濃厚。
頻數(shù)百分比。
很感興趣67.7%。
比較感興趣2430.1%。
一般感興趣2734.6%。
不感興趣。
21總計(jì)7826.9%。
4.2逃課情況調(diào)查。
從所得調(diào)查資料，我們發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查的人中，有人有過逃課的經(jīng)歷，占到了總體比例的67.9%（如表二）；而在逃課原因的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，他們逃課并不是因?yàn)橐衅渌氖虑樽觯皇且驗(yàn)椴幌矚g上課，或是對(duì)這門課程不感興趣，覺得上課是浪費(fèi)時(shí)間。逃課這一現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這一情況需要引起我們廣泛的重視。
表二：大學(xué)生逃課情況調(diào)查。
頻數(shù)百分比。
是5367.9%。
否2532.1。
5總計(jì)78。
從統(tǒng)計(jì)的資料中我們可以看到，為滿足增加知識(shí)內(nèi)涵的比例占到了12.8%；為了取得高文憑所占比例為47.4%；因?yàn)閷W(xué)業(yè)的壓力，適應(yīng)挑戰(zhàn)和競爭所占比例為17.9%；播撒知識(shí)，推動(dòng)社會(huì)文明的發(fā)展所占比例為6.4%；為了報(bào)答父母養(yǎng)育之恩，實(shí)現(xiàn)親人美好愿望的為5.1%；為了交朋友，擴(kuò)大自己的交際圈子所占比例為2.6%。
表三：上大學(xué)動(dòng)機(jī)調(diào)查。
頻數(shù)百分比。
增加知識(shí)內(nèi)涵10。
取得高文憑37。
應(yīng)對(duì)壓力挑戰(zhàn)1。
4撒播知識(shí)、推動(dòng)社會(huì)文明發(fā)展。
5報(bào)答父母養(yǎng)育之恩。
4交朋友，擴(kuò)大自己的交際圈。
2其他原因6。
12.8%47.4%17.9%6.4%5.1%2.6%7.7%。
在被調(diào)查“當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難，你會(huì)怎么做？（如表四）”這一題中，統(tǒng)計(jì)資料顯示，17.9%的同學(xué)會(huì)選擇“先自己刻苦鉆研，41.0%同學(xué)選擇了實(shí)在不會(huì)就像同學(xué)或是老師請(qǐng)教”，24.3%同學(xué)選擇了“在大多時(shí)候都是一知半解”，16.7%的同學(xué)覺得不會(huì)做無所謂，直接放棄。
頻數(shù)百分比。
刻苦鉆研1417.9%。
一知半解3241.0%。
擱在一邊，覺得無所謂1924.3%。
一看就煩，干脆不學(xué)1。
3總計(jì)78。
16.7%。
有目標(biāo)才會(huì)有努力的方向和動(dòng)力，有較好的目標(biāo)規(guī)劃有利于大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活。在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)（如表五），我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己的目標(biāo)很清楚，并且有長遠(yuǎn)目標(biāo)的占21.7%；對(duì)自己的目標(biāo)有大致方向的所占比例為26.9%；有短期目標(biāo)的所占比例為33.3%；沒有目標(biāo)的占17.9%。在對(duì)于自己的目標(biāo)完成情況調(diào)查中，統(tǒng)計(jì)資料顯示，超標(biāo)完成的僅占7.5%；比較好完成的所占比例為7.6%；勉強(qiáng)達(dá)標(biāo)的為23.7%；不能完成的為61.2%。
頻數(shù)百分比。
很清楚，有長遠(yuǎn)目標(biāo)1721.7%。
比較清楚，大致方向2126.9%。
只有短期目標(biāo)2633.3%。
沒有明確目標(biāo)1417.9%。
總計(jì)78。
1、大學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣不濃厚，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。興趣是最好的老師，沒有興趣就會(huì)自然的造成學(xué)習(xí)的.乏力。從調(diào)查中我們看到，很多同學(xué)現(xiàn)在就讀的專業(yè)并非他們當(dāng)時(shí)的第一志愿專業(yè)，并且這樣的學(xué)生比例還比較的大。對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣。在高考填報(bào)志愿時(shí)，很多學(xué)生因?yàn)樽駨母改傅囊庠?，或者受考分的限制，被調(diào)劑到其他專業(yè)等原闃失去了選擇理想專業(yè)的資格，所學(xué)專業(yè)很多是迫于無奈，并非自己所愿，由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。還有不少學(xué)生因?yàn)樽约核鶎W(xué)專業(yè)社會(huì)影響力小、沒有前途等原因，因此要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，很多學(xué)生隨便的不上課，不是因?yàn)槟阌惺裁雌渌氖虑橐鲋皇且驗(yàn)椴幌肷暇筒蝗ド险n，很多學(xué)生覺得上課是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情，是否上課是看自己的心情。逃課現(xiàn)象嚴(yán)重說明很多大學(xué)生還沒有端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)于大學(xué)的學(xué)習(xí)沒有較好的認(rèn)識(shí)。在大學(xué)不像高中那樣，老師管的很嚴(yán)格，有些同學(xué)逃課老師并沒有要求的很嚴(yán)格，加之自身的原因，逃課現(xiàn)象很嚴(yán)重。很多大學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)是為自己的將來而進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，是完善和發(fā)展自我的過程，相反卻認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了混畢業(yè)、拿學(xué)位、找丁作、賺大錢等，因此放松學(xué)習(xí)、無所事事。把學(xué)習(xí)看作最不需要努力的事情。
3、很多學(xué)生有著較好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是也還有很多的同學(xué)沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為上大學(xué)是為了多交朋友，擴(kuò)大自己的人際圈子，或是僅僅為了實(shí)現(xiàn)親人的愿望。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的非常重要的一個(gè)因素。很多的同學(xué)沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，沒有樹立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，那么學(xué)習(xí)就沒有了動(dòng)力，這是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏很重要的一個(gè)原因。
1、正面疏導(dǎo)，樹立遠(yuǎn)大志向。大學(xué)生強(qiáng)勁而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于堅(jiān)定的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。我們要通過耐心細(xì)致的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上。讓學(xué)生不但樹立報(bào)國之志，而且要珍惜大學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把自己塑造成強(qiáng)國之材。教育學(xué)生把個(gè)人的理想與祖國的前途和命運(yùn)緊密結(jié)合起來，通過學(xué)習(xí)過硬的知識(shí)和本領(lǐng)報(bào)效國家來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
2、引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，樹立正確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一是通過在學(xué)生中普遍開展職業(yè)生涯規(guī)劃與沒計(jì)的課程和輔導(dǎo)講座，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)其未來的人生發(fā)展的重要意義。二是學(xué)校要根據(jù)變化著的社會(huì)形勢，不斷改革和培養(yǎng)方案，尤其是，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)全體學(xué)生的素質(zhì)教育，使之更符合社會(huì)發(fā)展的需要。
3、要激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，學(xué)校有責(zé)任培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教育者要注重因材施教，善于挖掘大學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步及時(shí)予以肯定和表揚(yáng)。同時(shí)要開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，開闊學(xué)生眼界，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
4、解決學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的問題還需要家庭、社會(huì)的積極配合，共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，方可收到良好的效果。這就要求：
（一）要致力于創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的大環(huán)境。發(fā)揮知識(shí)和人才在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，提高知識(shí)分子和科技工作者的社會(huì)地位和生活待遇，使整個(gè)社會(huì)尊重知識(shí)、尊重人才。健全大學(xué)生擇業(yè)機(jī)制。
（二）要有一個(gè)好的學(xué)校環(huán)境，一個(gè)具有良好校風(fēng)的學(xué)校環(huán)境和一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、溫暖融洽的班集體，都能對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起直接或間接的影響作用。
小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十
20xx年10月15日——19日。
問卷調(diào)查。
（三）：
二曲鎮(zhèn)東街小學(xué)四年級(jí)十二、十三班。
（四）：
找出學(xué)生作文困難的癥結(jié)所在，從而為豐富學(xué)生寫作素材，提供習(xí)作水平提供依據(jù)。
調(diào)查問卷包括三個(gè)方面及簡單分析。
分析思考：
養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是作文素材積累的有效方法之一，因此在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，指導(dǎo)有效的讀書，養(yǎng)成隨時(shí)做讀書筆記的好習(xí)慣。
問卷情況統(tǒng)計(jì)：在100分問卷中，有74人認(rèn)為作文是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感，20人認(rèn)為是為了完成老師布置的作業(yè)，有6人作文目的不明。
分析思考：寫作文的出發(fā)點(diǎn)就是我手寫我心，即就是作文不是為了老師、家長，而是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感，喜怒哀樂。在今后的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生從生活的點(diǎn)滴中尋找寫作素材。
問卷情況統(tǒng)計(jì)：在100分問卷中，有60人認(rèn)為作文素材來自身邊的生活；10人認(rèn)為作文很難，無從著手；23人能夠仔細(xì)觀察身邊發(fā)生的事情；27人能把自己身邊感興趣的是隨時(shí)記錄下來。
分析思考：學(xué)生留意身邊生活的習(xí)慣基本養(yǎng)成，但留意記錄素材的習(xí)慣不夠好，教師應(yīng)該在引導(dǎo)與鼓勵(lì)方面變換方法。不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。
小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十一
要使學(xué)生的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，處處留心周圍的人、事、物、景，時(shí)時(shí)注意積累寫作素材。學(xué)生生活是多姿多彩的，學(xué)校會(huì)經(jīng)常開展各種教學(xué)活動(dòng)、文體活動(dòng)，如緊張激烈的體育競賽、健康活潑的班隊(duì)活動(dòng)、莊重嚴(yán)肅的升旗活動(dòng)、氣氛熱烈的聯(lián)歡活動(dòng)等等，每次活動(dòng)都是很好的寫作素材，教師要抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成細(xì)心觀察、善于積累、勤于練筆的良好寫作習(xí)慣。
在作文教學(xué)中，利用多形式的趣益皆俱的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，巧妙地變小學(xué)生的“愁作文”為“樂作文”，讓學(xué)生在歡樂中親身體驗(yàn)，把寫作當(dāng)成是一項(xiàng)愉快的創(chuàng)作活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，不僅能使學(xué)生的寫作能力得到突飛猛進(jìn)，綜合素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)地得到提高。
魯迅先生說過，“對(duì)任何事物必須觀察透徹，方能下筆?！币虼?，我們要高度重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會(huì)，觀察周圍人和事物的習(xí)慣，從生活的海洋里一點(diǎn)一滴地捕捉浪花攝取素材，學(xué)生的作文不再擔(dān)心無米下鍋，寫的內(nèi)容自然達(dá)到言之有物，寫作水平一定會(huì)隨之提高。
小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十二
摘要：小學(xué)生作文時(shí)無話可說，教師作文指導(dǎo)不力，是造成學(xué)生作文困難的主要原因，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，使學(xué)生愛作文，樂作文，是小學(xué)作文訓(xùn)練的主要任務(wù)。小學(xué)中高年級(jí)語文教師把豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為一個(gè)很重要的工作來抓。
一、調(diào)查概況：
調(diào)查時(shí)間：xx年12月。
調(diào)查方式：問卷調(diào)查、座談會(huì)。
調(diào)查對(duì)象：禮河實(shí)驗(yàn)學(xué)校中高年級(jí)部分學(xué)生。
調(diào)查目的：了解目前小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結(jié)所在，從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué)，提高小學(xué)生習(xí)作水平提供依據(jù)。
二、調(diào)查結(jié)果及原因分析。
（一）調(diào)查問卷包括三個(gè)方面：
1、你認(rèn)為作文寫得好，必須做到哪幾點(diǎn)？
2、你在作文過程中碰到的困難有哪些？
3、你希望通過什么途徑提高自己的作文水平？
下面就這三個(gè)方面進(jìn)行簡單的分析：
1、你認(rèn)為作文寫得好，必須做到哪幾點(diǎn)？
小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十三
為了解我代課的班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為開展課題“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究”提供依據(jù)，我對(duì)初一的7、8兩個(gè)班學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
（二）自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（四）上課思維。
本調(diào)查選取初一7、8班，共9個(gè)教學(xué)班。發(fā)出問卷124，回收問卷，124份，均有效。
調(diào)查采用學(xué)校自編的自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷，共18題，前16題是選擇題，要求學(xué)生在每題的若干選項(xiàng)中根據(jù)自己的情況選擇回答。第17和18題是非選擇題，由學(xué)生填空。
學(xué)生的自我效能感指相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，具有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是自主學(xué)習(xí)的前提和保證。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。能自覺主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占68%，22%的學(xué)生是在家長、老師的督促下完成，10%的學(xué)生認(rèn)為完不完成無所謂，從調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生能自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
2、在學(xué)習(xí)上你對(duì)自己的信心。36%的學(xué)生充滿自信或有把握，50%的學(xué)生認(rèn)為需要再努力，14%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)上比較困難，沒信心，調(diào)查說明：86%的學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是需要努力的，通過自己的努力，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。但也有14%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。
3、你喜歡某科目是因?yàn)椤?6%的學(xué)生認(rèn)為是個(gè)人興趣，喜歡某科目是因?yàn)槔蠋煹闹v課方式占33%，7.3%的認(rèn)為是師生關(guān)系好；3.6%的認(rèn)為是老師的外表。調(diào)查說明，學(xué)生有較強(qiáng)的自我意識(shí)，憑自己的興趣學(xué)習(xí)某學(xué)科；教師的教學(xué)方式也非常重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的影響。
4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)。55%的學(xué)生是以愉快的心態(tài)學(xué)習(xí)，37%的學(xué)生是以緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習(xí)，10%的學(xué)生是以無所謂的態(tài)度，從調(diào)查中看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)上壓力比較大，令人擔(dān)憂，應(yīng)加強(qiáng)小升初的銜接工作。
（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。22%的學(xué)生喜歡留抄寫型作業(yè)，41%的學(xué)生喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)，16%學(xué)生喜歡自己給自己留作業(yè)，21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)。調(diào)查說明，學(xué)生喜歡留多種形式的作業(yè)，口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)學(xué)生最歡迎；16%自己給自己留作業(yè)，表現(xiàn)出一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性；22%學(xué)生喜歡不留作業(yè)，表現(xiàn)出部分學(xué)生的懶惰性和厭學(xué)情緒。
2、上課前，你的預(yù)習(xí)情況。83%的學(xué)生能進(jìn)行預(yù)習(xí)，但只有48%的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，27%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，從調(diào)查可看出，大多數(shù)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的重要性，但很多學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，只是看看書而已，有27%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，這方面需要教師進(jìn)一步給予有效的指導(dǎo)。
3、在做作業(yè)的方式與時(shí)間。19%的學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，60%的學(xué)生先做作業(yè)、有問題才翻書，21%學(xué)生先做作業(yè)、遇到問題就不做了。從調(diào)查中看出，多數(shù)學(xué)生先做作業(yè)，有問題在看書；19%的學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，是一種比較好的作業(yè)方式；21%的學(xué)生遇到問題就不做了，存在學(xué)習(xí)的依賴性，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心。在作業(yè)時(shí)間上73%的學(xué)生在12小時(shí)之間。
（三）學(xué)習(xí)方法。
1、聽課時(shí)是否有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。21%學(xué)生上課前就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的占30%，36%的學(xué)生老師講什么，就學(xué)什么，13%的學(xué)生始終沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這表明，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)課堂上聽課心中無數(shù)，跟著老師走，對(duì)制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。
2、課堂上，做筆記的情況。41%的學(xué)生有所選擇，記下一些新的想法，記下所有板書占34%，25%的學(xué)生從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。學(xué)生記聽課筆記可以有效地集中注意，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從數(shù)字中說明，大多數(shù)學(xué)生不做筆記或不會(huì)做筆記，教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記筆記的方法。
（四）上課思維。
1、你上課的思維狀態(tài)怎樣。73%的學(xué)生認(rèn)真聽講，把握教師講的知識(shí)要點(diǎn)并認(rèn)真思考，10%的學(xué)生記住老師的每一句話；17%的學(xué)生上課時(shí)跟不上老師的思維，從調(diào)查中說明，多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真聽講，但17%的學(xué)生跟不上老師的思維，教師忽視了這一部分學(xué)生，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才能發(fā)展。
2、上課時(shí)你對(duì)老師的問題思考程度。能思考80%以上問題的占29%，28%的學(xué)生對(duì)老師的問題進(jìn)行思考在60%以下，教師提出的問題過難，導(dǎo)致28%的學(xué)生對(duì)老師的問題進(jìn)行思考在60%以下，教師在課堂教學(xué)中要認(rèn)真的設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、參加課堂討論的情況。26%的學(xué)生努力發(fā)言，常引導(dǎo)本組同學(xué)，49%的學(xué)生按討論要求做，不想?yún)⒓?、不發(fā)表意見占25%。由此可見，學(xué)生在課堂上思維不活躍，教師的教學(xué)問題設(shè)計(jì)、討論組織形式還不能引起學(xué)生興趣。因此，結(jié)合年級(jí)學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)常組織活動(dòng)十分必要。
4、上課時(shí)，有沒有過激動(dòng)興奮的體驗(yàn)。15%的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒，有時(shí)產(chǎn)生上述情緒59%，26%的學(xué)生產(chǎn)生過無聊、灰心喪氣的情緒，總體說明，學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)情緒比較低落，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，與學(xué)生的心理和生理有一定的關(guān)系，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，講究教學(xué)藝術(shù)。
（五）總結(jié)評(píng)價(jià)上。
1、你是否定期將已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。15%的學(xué)生經(jīng)常定期將已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結(jié)的占68%，17%的學(xué)生從不歸納總結(jié)。調(diào)查說明，學(xué)生沒有養(yǎng)成定期知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的習(xí)慣，為了考試而學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的方法。
2、對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。39%的學(xué)生在每單元或章節(jié)后對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)或在教師的指導(dǎo)下參與評(píng)價(jià)，47%的學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)認(rèn)真的思考并改進(jìn)，14%學(xué)生自己不評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)無所謂。這說明，學(xué)生比較重視對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)并不斷改進(jìn)，但缺乏主動(dòng)性，學(xué)生的自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)能力還有待提高。
（六）自主發(fā)展。
1、你經(jīng)常閱讀哪類書籍。19%的學(xué)生閱讀文學(xué)名著，36%的學(xué)生經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物，26%的學(xué)生經(jīng)常閱讀武打小說，什么都不閱讀19%，從數(shù)字中說明，81%學(xué)生有閱讀習(xí)慣，但閱讀書籍不同，有近26%的學(xué)生閱讀武打小說，有19%的學(xué)生還沒有閱讀習(xí)慣，教師積極的進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣。
2、你認(rèn)為自己的知識(shí)主要來自于什么。37%的學(xué)生認(rèn)為是老師的講授，21%的學(xué)生認(rèn)為從不同的渠道獲得，如報(bào)紙雜志網(wǎng)絡(luò)。11%的學(xué)生認(rèn)為是自己學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)知識(shí)來源于不同渠道，反映出自身知識(shí)的價(jià)值趨向，總體上說，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值還不能充分認(rèn)識(shí)。
1、根據(jù)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查的現(xiàn)狀看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、方法、習(xí)慣等比較薄弱，因此，開展在課堂中指導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著較強(qiáng)的必要性和針對(duì)性，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確定研究專題，有針對(duì)性的開展研究。
2、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師的素質(zhì)十分重要，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個(gè)體性，教師要以很寬容的心態(tài)，去營造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，教師有針對(duì)性探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略（激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、提問的實(shí)效性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)監(jiān)控等），讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的研究中。
4、在教學(xué)過程中，要嘗試構(gòu)建學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式，形成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系。
5、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，不只是課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)過程應(yīng)延伸到課外、家庭，擴(kuò)大知識(shí)面，增長見識(shí)，使自主學(xué)習(xí)能力得到鞏固和提高。