總結是人類進步的驅(qū)動力，是經(jīng)驗的提煉和積累。持之以恒的訓練是成為優(yōu)秀運動員的關鍵要素之一。過去一年的學習總結，給我?guī)聿簧偈斋@；
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇一
[摘要]在整個數(shù)學教學過程中,初中數(shù)學教學是青少年進入數(shù)學知識寶庫的入門和啟蒙,是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣,具有初步看待問題、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中數(shù)學教學中啟發(fā)學生興趣,調(diào)動其學習積極性,為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽視的作用。本文就如何激發(fā)數(shù)學課堂中學生興趣談談自己的淺見。
興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑斠粋€人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成為他學習的內(nèi)在動力。學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如何增強初中數(shù)學課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。筆者結合自己的教學實踐，淺談幾點在初中數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生興趣，增強課堂教學效果的體會。
俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個好的開頭，直接關系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，精心設計好每一節(jié)課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。例如，在教學"二元一次方程"時,我就先講了一個故事:說唐朝時候有一個叫楊損的官員，他打算提拔一名下屬,組織部門經(jīng)過篩選，物色了兩名候選人,但這兩名候選人在各方面的'條件都不相上下,難分仲伯,一時也無法定下來,楊損就把這兩名候選人叫到大廳上,出了一道數(shù)學題目,要他們當場計算,題目是這樣的:有一個人在林中散步,無意中聽到幾個盜賊在商量怎樣分偷來的布匹,他們說,若每人分6匹,就會剩5匹;若每人分7匹,就會差8匹,問:這里共有幾個盜賊?布匹總數(shù)又是多少?其中一名候選人和很快算出了答案:盜賊人數(shù)為13人,布匹總數(shù)為83匹,于是他得到了提升,其他人也心服口服,無話可說.你想知道他怎樣快速解決的呢?很快，學生的胃口就調(diào)動起來了，他們主動思維，積極尋求解決的方法，這時，我就巧妙的引入新課：同學們，大家想不想知道如何快速的解答這個題目嗎？這樣一來，大家積極性很高，很快投入到新課當中。
“實驗導入”就是指運用實驗導入新課，它是課堂實驗教學的開端,與一切有目的的行為一樣,良好的開端具有十分重要的意義。數(shù)學實驗導入的主要任務是在學習者和新的學習課題之間創(chuàng)設理想的誘發(fā)情境,激發(fā)學生學習興趣和愿望,使具有課題意識,明確學習目的,動員必要的已有經(jīng)驗和認識,運用學會的學習方法。
學習新知識，實際上就是設疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到“山重水復疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。當學生找到“又一村”后，就會產(chǎn)生一種快感。這種快感又能激發(fā)學生進一步學習的興趣。例如,我在教學“負數(shù)”時,并沒有像書上那樣講“零上”與“零下”，“上升”與“下降”等“具有相反意義的量”，而是先問學生“2-1=”，“1-2=”。這樣的問題對初一學生來說，很有吸引力。對被減數(shù)小于減數(shù)的問題，學生會說：“不夠減”。教師接下來會問：“欠多少才夠減l欠2”。這時可引進記號“-2”表示“欠2”,并指出：除0以外的數(shù)前寫上“-”(稱為負號)所得的數(shù)叫負數(shù)。這樣引入新課既讓學生了解負數(shù)的意義，又弄清引入負數(shù)的目的。這樣下來，不但積極主動參與學習，引發(fā)學習的興趣，更能激活思維。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！痹诮虒W中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創(chuàng)設能激發(fā)學生情感，有吸引力的環(huán)境，把學生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學生在感情上受震動，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。例如在學校立體幾何圖形時,可以借助大量的著名的建筑圖片，像美國白宮、凱旋門、悉尼歌劇院、東方明珠等,讓學生從整體上先領略感受到幾何體的美,并激發(fā)他們進一步學習幾何的欲望,在這樣的氛圍里,學生的思想不受束縛,往往能得到很多意想不到的收獲。學生憑著自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗,對貼近生活的數(shù)學知識具有一定的直觀認識和感性認識.教師利用此適當引導，就很容易使學生理解抽象的數(shù)學知識,讓學生學得輕松、愉快。這樣不僅能提高學生學習數(shù)學的興趣,而且能促進學生去求索和創(chuàng)新。
捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！奔ぐl(fā)學生學習數(shù)學興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以奇引趣；實驗導引，動手牽趣；設置圖表，以圖增趣等等，只要經(jīng)過教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既增長了知識，又提高了教學質(zhì)量。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇二
摘要：物理教課書中的基礎理論知識內(nèi)容繁雜，在應試教育模式下，老師只能將所有的知識點和物理公式傳授給學生，以此來完成物理試題的標準答案，這樣的教學方法嚴重影響了學生學習物理的積極性和學習興趣，也無法培養(yǎng)學生在物理學領域的理解能力和探究能力。而新時期的素質(zhì)教育要求學生不僅要掌握理論知識還要有不斷地探究和創(chuàng)新的能力，才能適應科技日新月異的現(xiàn)代化社會的需要，本文從物理教學中學生自主能力培養(yǎng)的必要性，以及如何培養(yǎng)學生自主探究能力兩個方面進行分析，闡述在物理教學中學生自主探究能力的培養(yǎng)在教學成果上收到事半功倍的成效。
關鍵詞：物理課程；自主探究能力；能力培養(yǎng)。
一、引言。
以學生唯分論的應試教育模式，照本宣科的課堂講課方法，無法激發(fā)學生學習物理的興趣和積極性，也不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐探究能力，無法滿足新時期素質(zhì)教育的改革要求。物理課程是一門與實際生產(chǎn)、生活緊密相關的學科，融會貫通了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫n堂上學生在掌握基礎的物理知識的前提下，針對知識點進行有意義的思考與探究，提出問題，尋求解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學生不斷地探究物理學領域的奧秘與規(guī)律，在不斷地探究中拓展物理學理論的實際應用，培養(yǎng)學生主動學習自主探究的能力，調(diào)動了學生學習物理的積極性和興趣，提高物理課程的教學效果與質(zhì)量。
1、調(diào)動學生學習物理的積極性和興趣。
物理學理論知識在現(xiàn)實中有非常廣泛的應用，老師在教學過程中將自主探究能力的培養(yǎng)融入教學內(nèi)容，在學生知識儲備范圍內(nèi)，根據(jù)學生感興趣的.現(xiàn)象或內(nèi)容，設置探究的問題，引導學生對問題進行思考與深入地探究，可以有效地調(diào)動學生學習物理的積極性和興趣，學生更加愿意主動地參與探究過程中，提高學生自主學習的能力和自我價值的實現(xiàn)，在探究物理問題的過程中不斷的開拓思維，創(chuàng)新意識，極大的參與感可以能使學生變被動接受為主動學習。
2、新時期素質(zhì)教育改革要求培養(yǎng)學生的探究能力。
在新時期素質(zhì)教育改革的大背景下，物理教學改革非常重視學生自主探究能力的培養(yǎng)。學生在學習基礎的理論知識的前提下，要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，包括實踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力，自主學習的能力以及語言表達能力等等。物理學理論知識與實際生產(chǎn)和生活是緊密相關的，非常適合進行自主探究式教學的改革，物理課程內(nèi)容可以通過實驗參與方式、問題探究方式等來引導學生進行主動參與，啟發(fā)學生進行自主思考和探究解決問題的方法，從而更加深入的理解理論知識和總結知識點、物理規(guī)律。學生在積極思考與探究的過程中不僅提高了學習效率和學習成果，而且提高了實踐技能和自主探究能力，為將來更好的學習物理知識打下堅實的基礎。
3、培養(yǎng)學生學習物理的方式和方法。
物理學課程的理論知識都是在實踐中總結出來的規(guī)律，其中的知識點和物理公式都具有非常具體和嚴密的邏輯推理，要想深入地理解和掌握這些知識點以及物理公式，實踐和探究是必不可少的。讓學生充分地參與實踐，通過做物理實驗，交流實驗心得，提出實驗過程中遇到的問題和現(xiàn)象，探究物理學中的規(guī)律和相關聯(lián)的因素，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，將理論知識和實際問題相結合，使物理知識的應用變得更加具體與現(xiàn)實，才能更加深刻的理解物理學理論，從而應用物理學知識來解決實際中的問題，實現(xiàn)物理科學知識和科學過程、方法的統(tǒng)一。
1、參與物理實驗。
實驗是探索物理學規(guī)律和研究物理學理論的重要方法，在物理課程教學中實驗是非常重要的教學方式，因此老師要加大實驗課程的比重，使學生都能參與到實驗中來。根據(jù)課程內(nèi)容設置具有探究性的實驗課題，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，結合所掌握的理論知識，自主設計實驗方案和實驗步驟并親自操作，在實驗過程中要認真地觀察和詳細地記錄實驗所得的數(shù)據(jù)，通過分析這些數(shù)據(jù)總結出相關的結果，將實驗結果與理論假設相對比，找出其中的關聯(lián)，提出新的問題，思考解決問題的方法，重新設計實驗方案，反復進行實驗對比，探究物理學規(guī)律，構建物理學知識結構，使學生真正掌握學習物理學的方式方法，培養(yǎng)學生自主探究的能力。
2、參與課外探究調(diào)查。
為了調(diào)動學生學習物理學的興趣，并且應用所學到的物理學知識來解決實際中的問題和了解物理學在現(xiàn)實中的應用，老師可以根據(jù)物理學課程中的知識點，結合現(xiàn)實中的應用確定課外探究調(diào)查題目，為學生提供可以查找資料信息的方向和范圍，引導學生按照題目查找相關資料，收集信息，并將信息進行整合加工，提煉出有價值的內(nèi)容來論證自己的猜想和假設，從而得出相應的結論。學生通過課外的自主探究調(diào)查，培養(yǎng)了自主學習的能力，有目標的調(diào)查研究的能力。
3、參與探究課題討論。
課題討論式的教學方法可以充分調(diào)動學生的主動參與性，老師根據(jù)知識點結合學生遇到的問題提出探究討論課題，引導學生積極思考，自主探究解決辦法，學生在自由的討論過程中，真實地表達自己的觀點和見解，通過交流與討論得到解決問題的辦法。探究課題討論還可以利用學生對物理現(xiàn)象的好奇心，為學生提供探究討論活動，促進學生積極地參與課題的探究與討論，多角度、多方面地開拓思維，提高自主探究能力。
四、結語。
總而言之，素質(zhì)教育改革的重點是確定學生的學習主體地位，增強學生自主學習意識，培養(yǎng)學生實踐能力和自主探究能力。在物理教學中，讓學生積極參與實驗、課外調(diào)研和課題討論，通過各種豐富的探究活動，激發(fā)學生學習物理學的興趣，在實踐中培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力，使學生成為適應新時期科技發(fā)展的高素質(zhì)人才。
參考文獻:。
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高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇三
我國職業(yè)教育基本覆蓋了國民經(jīng)濟各個領域，有1.2萬多所職業(yè)學校，年招生規(guī)模超過900萬人，在校生超過2600萬人。我國勞動力市場對技能型人才的需求日益增長。底，全國技能勞動者總量為1.65億人，高技能人才占技能勞動者比例為27.3%。新增高技能人才290萬人，高技能人才總量達到4791萬人。世界新一輪的科技革命已經(jīng)啟動，經(jīng)濟結構和產(chǎn)業(yè)結構轉(zhuǎn)型升級，經(jīng)濟社會發(fā)展急需更多、更好的技能型人才，與此同時對技能型人才提出了更高、更新的要求，其中技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)越來越受到企業(yè)的重視。企業(yè)在招聘時不僅僅考查學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更加注重學生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神。因此，培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才成為了高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的必然選擇。
1職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。
對于職業(yè)素養(yǎng)的概念界定，不同學者提出了不同的界定，通過對文獻分析，發(fā)現(xiàn)學界對職業(yè)素養(yǎng)的定義主要有以下幾種。一種認為職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，一般包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。一種認為職業(yè)素養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，主要呈現(xiàn)為從業(yè)者遵循職業(yè)內(nèi)在要求，在個人世界觀、人生觀、價值觀和具有的專業(yè)知識、技能基礎上表現(xiàn)出來的作風和行為習慣。還有一種認為職業(yè)素養(yǎng)分為顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)，顯性素養(yǎng)指的是一個人的知識與技能這些外在的素養(yǎng)，比如職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)行為等；隱性素養(yǎng)指的是一個人內(nèi)在的潛在品質(zhì)，一般包括職業(yè)道德、職業(yè)作風、職業(yè)意識等。通過以上概念分析，目前對于職業(yè)素養(yǎng)定義的研究較為全面，不管是從技術層面還是從意識層面，都有所涉及。根據(jù)麥克利蘭的素質(zhì)“冰山理論”，隱性職業(yè)素養(yǎng)是決定個體將來能否勝任職業(yè)工作的關鍵。在本文中，職業(yè)素養(yǎng)定義的側(cè)重點在隱性素養(yǎng)上，包括職業(yè)道德、職業(yè)作風、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度等。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇四
物理教學中培養(yǎng)學生的能力，是物理教學改革和教學理論研究的一個重要課題，也是適應時代發(fā)展的需要、貫徹實施教育目標的需要、科學實施素質(zhì)教育和進行創(chuàng)新教育的需要。能力不僅是學生完成在校學習任務、獲取高層教育的必要條件，也是學生將來從事各種社會活動和進行勞動創(chuàng)造不可缺少的本領，因此，加強中專學生自學能力的培養(yǎng)是當前一項十分重要的任務，這對于培養(yǎng)跨世紀的一代新人具有十分重要的意義。本文結合當前中專物理教學的實際，以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，對中專階段物理教學中學生自學能力的培養(yǎng)方法進行了探討。
物理閱讀是一種從文字的區(qū)別、物理用語的使用和儀器裝置以及基本實驗操作等進行思考，了解其中意義的復雜心理過程。它是一種心智技能，也是一種接受信息、內(nèi)部語言與思維相互作用、理解信息的過程。物理閱讀技能是一種心智活動，不能與自學能力等同，但它是培養(yǎng)自學能力的關鍵環(huán)節(jié)。因此，要加強物理閱讀技能的訓練，以培養(yǎng)學生的自學能力。
為切實加強物理閱讀技能的訓練，我們在實際的.物理教學中主要做到了以下幾點：第一，讓學生認真閱讀教材，對教材中的文字、符號、圖表和給定的信號源，要求學生反復閱讀，句句推敲理解，達到舉一反三；第二，創(chuàng)設問題情境，讓學生感知文字、符號、圖表的刺激，進行思維加工；第三，編排一部分帶有記憶和理解方面的習題，讓學生在閱讀中理解和提高，并在理解意義的基礎上儲存、提取和加工；第四，采取討論、回答等方式進行信息反饋，為課堂教學進行自學能力的培養(yǎng)，提供理論和實踐依據(jù)。
課前預習，不僅能培養(yǎng)學生的自學能力，也能為提高教師授課效果打好基礎。中專階段學生的思維發(fā)展比較快，心理活動比較復雜，學習成績波動性較大，為教師通過自學提綱引導學生自學創(chuàng)造了條件。實踐證明，自學提綱或自學思考題是幫助學生提高自學能力的工具，而課本是學生自學的主要憑藉。教師在編寫自學提綱或自學思考題時應按教材內(nèi)容、教學要求和學生的知識、能力等實際進行合理組合，力求編寫得簡練、明了、富有思考性，這樣有助于學生改進自學方法，也能給他們解決某些難題以啟迪作用。
如《功》一節(jié)的自學提綱可編寫成：
1.力對物體做功的兩個因素是什么？試舉幾個物體只受力而力沒對物體做功的例子。
2.寫出功的計算公式，并說明各物理量的單位。對功的單位你是如何理解的？
3.設計一個說明力對物體做功的小實驗 ，并詳細描述一下做功的過程。
當然，由教師編寫的自學提綱僅僅是一種拐杖，當學生已掌握了一定的自學方法、初步學會自學后，教師就應該要求學生逐步掌握運用各章教材的內(nèi)容提要或不用任何提綱進行自學，也可自行寫出自學筆記或?qū)W習心得體會。
閱讀課外讀物，不僅能拓寬學生的知識面，還能使學生的自學能力得到提高和發(fā)展。根據(jù)幾年來我們在教學實踐活動中的體會，指導學生認真做好課外閱讀，應著重做好以下幾點：
一是做好讀物的選擇。物理教師可選取內(nèi)容淺顯，聯(lián)系課本知識、生產(chǎn)和生活實際緊密的，介紹我國高科技成就成果，以及對學生有意義的物理課外讀物（如中學生物理報的有關內(nèi)容、中學生數(shù)理化版的物理內(nèi)容、中學生園地、高科技知識讀物等）讓學生課外閱讀。二是做好量的控制，即課外讀物要適量，課外時間應多數(shù)用于復習教材，完成一定量的課外作業(yè)。三是及時做好反饋評價。教師應根據(jù)學生閱讀的讀物內(nèi)容，結合學生寫出的閱讀小結，對學生的課外閱讀作出評價，肯定成績，找出存在的問題，同時根據(jù)存在的問題進行自學方法的指導。四是教師應根據(jù)教學進度情況，定時做好知識專題講座，以豐富其自學生活。
對于學生自學的效果，除了教師通過各種形式檢查外，我們認為在中專物理教學的最后階段（一冊學完或總復習階段），學生互查和自查自學效果的方法也是可取的。因為學生互查或自查其學習效果的過程，也是主動復習、主動查缺補漏的過程，這樣就能更好地發(fā)揮學生的主動性、積極性。學生互查或自查的方法多種多樣，例如：可要求學生在復習完一章所學的教材后，由學生自己命題檢查一下自己或其他同學的學習效果；也可讓學生自編學習提綱或?qū)W習知識結構圖，互相交流；也可讓學生自己組織成學習小組，對所學的章節(jié)內(nèi)容或某一知識體系，作學習講座，共同提高；如果學生對本章或本單元知識學習和掌握的程度比較高，也可讓學生結合學習的課外讀物寫出一篇小文章，以豐富和開拓學生自學的視野。在上述諸過程中，教師必須充分發(fā)揮主導作用，對學生所涉及的題目、答案、知識結構、提綱內(nèi)容、講座的知識、文章的層次和水平等，及時檢查、講評、反饋和評價，指出其優(yōu)缺點，一定要注意保護好學生的自學積極性。
教育心理學家研究表明，中專三年級的學生已有一定的自我意識、獨立性、自覺性、自信心和良好的心態(tài)，同時他們的獨立思考和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造力、思維能力等也隨著學習知識、技能的提高而提高了很多，得到了應有的發(fā)展。因此，在中專尤其是三年級物理教學中，教師應積極創(chuàng)造條件，使學生的這些心理素質(zhì)得到合理的、正確的發(fā)展，這樣不僅會大大提高學生的學習積極性，同時也有利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的全面開展，有利于全面提高中專物理教學質(zhì)量。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇五
高職學生是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的對象，也是職業(yè)素養(yǎng)學習的主體。學生要充分發(fā)揮自身的能動性，不斷通過各種學習、活動、實踐等形式來提升對職業(yè)素養(yǎng)的認識，樹立正確的擇業(yè)觀和價值觀。第一，在專業(yè)課的學習之外還應該加強自身人文素養(yǎng)的學習。高職學生在校期間不僅需要認真學習專業(yè)課程，還需不斷學習與提升人文素養(yǎng)課程，積極學習思想政治、就業(yè)指導、大學生心理健康等課程。首先思想政治課程可以幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生擁有正確的擇業(yè)觀。其次就業(yè)指導課程的學習，加強學生了解職業(yè)活動的各個方面，特別是其自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。只有樹立了明確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力，學生才能客觀地進行自我評價和對職業(yè)進行合理的評估。在此基礎上學生才能盡早明確職業(yè)目標，進而針對具體目標及早開始職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。最后大學生心理健康課的學習，可以幫助學生形成良好的心理素質(zhì)，在以后的職業(yè)生涯中面對職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠等問題時可以進行自我調(diào)節(jié)，擁有積極向上的職業(yè)心理。第二，積極參與校園內(nèi)的各種活動,通過實踐提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。大學生活豐富多彩，各種活動層出不窮，高職學生應主動參與到不同的校園活動中去。通過校園活動，學生可以接觸了解各種素養(yǎng)知識，獲得豐富的經(jīng)驗，逐漸形成自己對職業(yè)素養(yǎng)的理解。同時，高職學生要積極參與到實踐教學中來，利用企業(yè)頂崗實習基地、學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓基地、教學成果轉(zhuǎn)化基地、社會服務基地等多種形式來提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。
高職學生大部分時間是在學校度過的，學校應充分發(fā)揮其在學生職業(yè)素養(yǎng)教育中的主導作用。第一，充分發(fā)揮校園文化對學生職業(yè)素養(yǎng)培育的作用。高職院校不僅要重視學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更應該要注重培養(yǎng)具有一線高素質(zhì)的技能型人才。這種教育特點就決定了高職院校的校園文化必須要與企業(yè)文化相銜接，要將企業(yè)文化引進校園，形成具有職業(yè)教育特色的校園文化氛圍。學?？梢詫?yōu)秀的企業(yè)文化理念融入到校園文化，如在學生宿舍開展企業(yè)“6s”管理，讓學生提前了解企業(yè)的行為準則和職業(yè)規(guī)范；邀請成功校友、聘請優(yōu)秀企業(yè)家進入校園開展講座，讓學生感受到企業(yè)文化的熏陶，重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；針對學生開展簡歷制作大賽、模擬面試、素質(zhì)拓展訓練等校園活動，在校園里營造企業(yè)文化氛圍，讓學生潛移默化地感受企業(yè)文化，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。第二，高職院校老師要轉(zhuǎn)變教育觀念。評價學生的標準不能僅僅依靠專業(yè)技術考試，還要考察學生內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)。在日常的教學和實踐活動中，高職院校老師要注重學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和考察，要將職業(yè)素養(yǎng)作為學生評價的標準之一。高職院校老師教育觀念的轉(zhuǎn)變，還需要高職院校頂層設計的配合，在課程設置、課程考核及教師評價上注入學生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。在內(nèi)外因的共同作用下，學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)一定會得到重視和提高。
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高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇六
摘要：鋼琴教學最主要的任務就是培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，使其成為優(yōu)秀的鋼琴專業(yè)人才，促進我國文化事業(yè)的繁榮發(fā)展。然而近些年來，我國社會經(jīng)濟的發(fā)展促使我國文化產(chǎn)業(yè)進入到了一個全新的發(fā)展階段，人才需求也隨之發(fā)生了變化。在這種大背景下，高校進行鋼琴人才培養(yǎng)時，不僅要注重專業(yè)性，更要注重綜合性，提高學生的綜合素質(zhì)能力。本文就高校鋼琴教學培養(yǎng)學生綜合能力的有效途徑進行了分析與探究。
關鍵詞：鋼琴教學;音樂素養(yǎng);綜合素質(zhì);培養(yǎng)途徑。
鋼琴藝術的完美表達需要演奏者擁有精湛的鋼琴演奏技能以及高超的曲譜理解能力，同時也需要鋼琴演奏者熱愛鋼琴藝術，對生活充滿熱愛和情感，可見，鋼琴藝術對學生的綜合能力具有極高的要求。因此，學校對鋼琴專業(yè)人才的培養(yǎng)模式將會直接影響到人才的職業(yè)生涯以及我國鋼琴文化藝術市場的發(fā)展。也正因如此，高校進行鋼琴人才培養(yǎng)的理念和模式也要隨之發(fā)生變化，力求通過教學方式的創(chuàng)新培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。在文化藝術市場繁榮發(fā)展的今天，越來越多的學生選擇進修鋼琴專業(yè)，高校鋼琴專業(yè)也由此得到了進步和發(fā)展，但是從目前的高校鋼琴專業(yè)教育理念以及教學模式來看，鋼琴教育過于強調(diào)鋼琴知識的理論性和專業(yè)性，甚至教師在以學生的鋼琴水平作為評價學生的唯一標準，這固然有一定的道理，但是這種人才培養(yǎng)理念與當今社會對人才的需求相去甚遠，鋼琴專業(yè)學生除了要具備深厚的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)，也要了解一定的鋼琴人文藝術知識并具備鋼琴音樂的審美情趣?？傊撉僖魳匪仞B(yǎng)的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)水平的提升均是目前我國高校鋼琴專業(yè)教學的重中之重，只有堅持這種人才培養(yǎng)理念才能實現(xiàn)學生鋼琴專業(yè)技能與高尚情操的統(tǒng)一，使學生真正成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。那么，鋼琴專業(yè)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力又該具體從哪些方面入手呢？筆者結合教學工作經(jīng)驗，將相關建議和教學策略總結如下。
一、制定正確的鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
在現(xiàn)階段內(nèi)，想要進一步提高學生的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)，就要督促并監(jiān)督學生進行鋼琴練習，不斷提高學生的鋼琴理解和領悟能力。而培養(yǎng)鋼琴專業(yè)學生的綜合素質(zhì)能力，則需要教學人員充分明確當前文化市場的人才需求形式，在此基礎上制定正確的鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)目標，合理調(diào)整教學內(nèi)容和教學方向。大量教學工作經(jīng)驗表明，鋼琴專業(yè)學生的綜合素質(zhì)能力主要包括：培養(yǎng)學生的審美能力、提高學生的人文認知、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。首先，鋼琴專業(yè)對學生審美能力的培養(yǎng)需要教師為學生營造一個更加濃郁的鋼琴藝術氛圍。教師在選擇鋼琴教學曲目的過程中，不僅要考察曲目的專業(yè)性和教學難度，還要考慮鋼琴曲目中所蘊含的藝術美感和情緒渲染能力，教師在開展教學之前，需要充分做好教學準備工作，努力發(fā)掘鋼琴曲目中蘊含的審美價值，并通過自己的加工和表現(xiàn)展示給學生，讓學生更容易的理解鋼琴音樂曲目中所蘊含的深層次的價值，只有這樣，學生才能夠更加深刻的意識到鋼琴音樂的藝術魅力，被鋼琴曲目中所蘊含的豐富的思想情感所打動。學生選擇進修鋼琴的原因多樣，部分學生并不是出于主觀層面的熱愛。而且在當前的高校鋼琴教學中，很多教師的教學方法過于刻板，過于重視技巧的訓練，導致很多學生在長期枯燥單一的訓練過程中失去了學習鋼琴的耐心，在鋼琴技藝層面也出現(xiàn)了難以突破的瓶頸。而通過對審美情趣的培養(yǎng)，教師能夠更加深入的了解不同學生對鋼琴音樂的偏好，在鋼琴技巧教學的過程中融入情感教學，實現(xiàn)因材施教，更大程度的挖掘和激發(fā)學生的才能。鋼琴審美情趣的培養(yǎng)需要教師充分利用鋼琴教學中的每一個因素，不同節(jié)拍、旋律、調(diào)性均表達著不同的含義和情感，教師在進行教學的過程中，需要結合音樂曲目的創(chuàng)作背景，準確的把握每一個音樂細節(jié)所蘊含的'情感和功能，對學生的思想加以引導，充分激發(fā)學生的想象能力和理解能力，逐漸培養(yǎng)學生的鋼琴音樂審美能力和審美情趣。為進一步提高對鋼琴音樂的鑒賞和審美能力，高?？梢栽谀壳霸试S的范圍和條件之內(nèi)開設一些與鋼琴音樂在專業(yè)上相關的音樂鑒賞課程，借以全面的培養(yǎng)學生的鋼琴音樂審美能力。其次，鋼琴專業(yè)需要注重提高和培養(yǎng)學生的人文認知能力。很多進修鋼琴專業(yè)的學生雖然專業(yè)能力較強，但是長期的專業(yè)訓練忽略了對文化知識的學習，因此大部分鋼琴專業(yè)學生的文化素養(yǎng)相對薄弱。雖然表面來看，文化課知識與鋼琴專業(yè)知識不存在直接關聯(lián)，但是鋼琴訓練過程中所需掌握的一些思維和方法與文化課程中的思維方式是相互聯(lián)系的，而不同學科的思維方式也能夠?qū)︿撉賹I(yè)的學習起到啟發(fā)和創(chuàng)新的作用，因此在現(xiàn)階段的鋼琴教育過程中，不僅要注重對鋼琴專業(yè)能力的培養(yǎng)，更要鼓勵學生積極參加文化課學習，提高文化素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。鋼琴藝術作為一種精神文化產(chǎn)品，其表現(xiàn)程度的好壞可以被視為是演奏者內(nèi)心情感的一種表達。因此想要培養(yǎng)一名優(yōu)秀的鋼琴專業(yè)人才，除了要培養(yǎng)其鋼琴技能和鋼琴情感之外，還需要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。雖然大學生能夠?qū)ι钪械氖挛镒龀雠袛?，但是大學生的人生閱歷并不豐富，面對一些復雜的事物難以做出準確的判斷，如果不及時加以引導很有可能會走入誤區(qū)。因此，高校鋼琴教學一定要擔負起為人師者的責任和義務，將自身的鋼琴技藝與豐富的人生經(jīng)驗相結合，為學生傳道、授業(yè)、解惑，不僅做一名合格的專業(yè)教師，更要做學生人生路途中的精神導師。
二、創(chuàng)新鋼琴專業(yè)教學理念與教學模式。
高校鋼琴想要實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，就一定要充分重視當前教學模式和理念中存在的問題。通過分析可知，高校鋼琴專業(yè)教學過于重視理論教育，很多教師在教學的過程中沒能夠尊重學生的主體差異性，過于強調(diào)理論知識，很多學生因此逐漸失去了對鋼琴學習的興趣，導致鋼琴教學質(zhì)量難以提升。也有很多教師過于重視鋼琴理論知識的教學而忽略了鋼琴實踐的教學，導致很多學生缺少實際演出的經(jīng)驗，難以形成獨特的表演風格，這對學生的職業(yè)規(guī)劃十分不利。因此高校鋼琴教育需要充分尊重學生的主體差異性，注重根據(jù)不同階段內(nèi)學生的特點，對理論、實踐以及其他相關課程的比例進行合理的調(diào)節(jié)與安排。大部分進修鋼琴專業(yè)的學生具備一定的鋼琴基礎，但是可能尚未形成獨特的鋼琴演奏體系，對于很多知識的掌握也尚不全面，因此在這個階段的鋼琴教學中，教師應主要培養(yǎng)學生的音感，使學生熟練的掌握并區(qū)分不同類型、不同情感的音樂，提高學生的音樂鑒賞能力。另外，教師還可以適當?shù)膶撉僦R與其他不同類型的知識進行融合，實現(xiàn)各學科知識、學科思維的融會貫通，培養(yǎng)起學生們對于生活中美好事物的綜合鑒賞能力，讓學生從生活和不斷的學習過程中獲得美的感受，并將其應用于生活當中。對于更高年級的學生，教師需要將學生的專業(yè)優(yōu)勢與其興趣愛好相互結合起來，開展具有鋼琴專業(yè)特色的教學活動，同時，教師也可以對現(xiàn)在普遍流行的理論教學模式進行全面的改進與創(chuàng)新，更多的開設一些實踐活動類型的課程，使學生能夠充分的感受音樂，實現(xiàn)理論知識與實踐知識的相互融合，逐漸形成自己獨特的音樂表現(xiàn)風格。而對于即將畢業(yè)的學生，教師需要根據(jù)鋼琴文化市場的人才需求，為學生爭取更多的舞臺實踐機會。除了舞臺表演能力之外，高校鋼琴專業(yè)也需要注重對學生鋼琴音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的鋼琴藝術創(chuàng)作性思維。在高校鋼琴教育的這個階段內(nèi)，教師需要盡可能的為學生提供更多機會去接觸到更多優(yōu)秀的音樂作品，啟發(fā)學生的音樂思維，使學生形成自己的音樂風格，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高學生的鋼琴創(chuàng)作能力。
三、打造高水平的高校鋼琴教育團隊。
在高校鋼琴教育階段內(nèi)，教師和學生都必須要充分的利用好課堂時間，使有限的課堂時間發(fā)揮更大的價值。作為鋼琴專業(yè)教師，需要以提高學生的素質(zhì)能力為己任，加強對學生專業(yè)能力水平的督促，使學生能夠充分的把握時間和利用時間。在長期的練習過程中，如果學生對鋼琴練習的過程感覺到厭煩，想要放棄鋼琴音樂時，教師一定要積極的做好思想引導工作，使學生能夠以正確和積極的心態(tài)面對今后的鋼琴學習和練習，保持對鋼琴的熱情。與此同時，高校鋼琴教師需要不斷的學習鋼琴知識以及其他文化課程知識，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。在教學過程中，充分的了解和把握每一個學生特點和差異，在此基礎上，具有針對性的指導每個學生在訓練過程中的誤區(qū)和盲點，幫助學生們充分的認識在練習和學習鋼琴的過程中存在的問題，并有效的解決這些問題。讓每一個學生都能夠在扎實、牢固的音樂訓練過程中不斷提高自身的音樂素養(yǎng)。
四、結語。
總而言之，高校鋼琴專業(yè)在目前的專業(yè)人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式中存在著一定的弊端，對學生綜合能力水平的提升造成了一定的困難。在我國文化藝術事業(yè)不斷繁榮發(fā)展的新時期，需要鋼琴教師不斷提升自身的教學素質(zhì)，轉(zhuǎn)變鋼琴教學只注重理論忽略實踐的不利局面，積極營造濃郁的校園藝術氛圍，提高學生的鋼琴綜合素質(zhì)能力，使之真正意義上成為符合我國鋼琴文化藝術市場發(fā)展要求的高素質(zhì)、綜合型人才。
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高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇七
借助想象可以超越現(xiàn)實科技的發(fā)展。聲音不能在真空中傳播，在做實驗時隨著抽氣機不斷向外抽氣，我們聽到的聲音越來越小，那么學生可以想象，這個實驗如果到真空中去做，我們可什么聲音也聽不到，但現(xiàn)實生活中我們只能在實驗的基礎去進一步想象最后得出結論。再如，八下物理講解牛頓第一運動定律時，在三種不同的水平面上讓小車運動，由于受到的阻力不同，小車運動的距離不同，在棉布表面最近，在玻璃表面最遠，那么讓學生去想象，假如再有比玻璃表面阻力更小的器材物體受到的阻力會越來越小，小車運動的距離越來越大，假如物體不受阻力呢，學生會想象，小車將一直運動下去，現(xiàn)在科技生活中想找一個完全不受力的情況來驗證牛頓第一運動定律很難，但在實驗的基礎再通過想象就很容易得出結論了。
建立物理理想模型是想象力的突出體現(xiàn)，例如，通電螺線管周圍的磁感線的分布，光線，電流的方向，磁場中磁感線的分布與磁場強弱的關系，電磁波的傳播，讓學生去想象，好象這些東西就在自己的面前，觸手可接，從而使這些理想的模型深深的印在自己的頭腦中，在學習和解題的過程中當需要什么時隨時可以取出這些理想模型來幫助自己去理解、去體會，從而達到能很好的`掌握所學知識的目的。
二、培養(yǎng)學生的想象力。
1.在接受新知識前使學生對有關知識要有充分的準備，教師要了解和掌握學生的知識范圍，在傳授知識的過程中培養(yǎng)學生的想象力。例如，在講授流體壓強與流速關系的知識之前要復習好壓強、流體壓強、大氣壓強知識，再讓學生去看一看生活中一些實例。如兩船并排為什么會容易相碰，火車為什么要設安全帶等，可讓學生進一步想象，假如飛機的機翼形狀與現(xiàn)在的正好相反，會出現(xiàn)什么情況，假如沒有流體的流速和壓強之間的關系，鄧亞萍在打乒乓球的過程中還會拉出弧圈球嗎等等。
2.語言表達要準確、清楚、生動、形象。學生是根據(jù)老師的語言表達在頭腦中形成有關事物的形象從而開始想象的，語言表達直接影響有關事物的形象在學生頭腦中的建立，而每一個很小的語言失誤都有可能影響學生的想象力。
3.發(fā)揮學生的主動性，誘發(fā)學生的想象力。例如，在講磁體周圍的磁場時，教師可引誘學生，放在磁場中某點的小磁針為什么會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，從而使學生想象，是該點磁場有力對小磁針作用的結果。使學生更進一步加深了對磁場的理解，相信磁場是確實存在的一種看不見摸不到的特殊物質(zhì)。
4.勇于超越現(xiàn)實科技的發(fā)展，大膽想象。例如，人們在發(fā)明了電動機以后并沒有在原來的發(fā)明的基礎上停止不前，而是大膽想象，既然通電導體能在磁場中受力運動，那么反過來讓導體在磁場中運動能否產(chǎn)生電呢？著名物理學家法拉第經(jīng)過十年的不懈努力，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，從而導致了發(fā)電機的發(fā)明。
5.擺脫直觀的束縛。原子結內(nèi)部結構早年是觀察不到的，原子核式模型是想象出來的，后又被科學發(fā)展所證實。物理理論是抽象的，但借助想象可以使它形象化、具體化，這對在今后學習核物理，原子物理，基本粒子等物理中更至關重要。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇八
摘要：隨著科學技術的進步，感知技能被越來越多的技術產(chǎn)品的功能所替代，操作技能中心智技能的成分變得越來越重要。
關鍵詞：實習教學；技能形成；心智技能。
中等職業(yè)教育培養(yǎng)以適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的技術應用型人才為目標。技術應用型人才處于社會總體勞動鏈的終端，是社會財富的直接創(chuàng)造者、社會運行過程中的具體執(zhí)行者。實踐教學是學生在校期間獲得實踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段。
所謂技能，簡而言之，指的是人們運用理論知識和經(jīng)驗知識完成具體工作任務的活動方式，是人們在特定的客觀環(huán)境中實現(xiàn)的特定動作，是由一系列特定動作方式構成的，通過練習鞏固下來，并轉(zhuǎn)化為自動化、完善化了的動作系統(tǒng)。在中等職業(yè)教育教學過程中，學生感知技能的培養(yǎng)主要是借助實踐教學得以實現(xiàn)的。一般情況下，操作技能形成過程大致如下：認知定向階段（了解動作的準確性）――掌握操作階段――動作完善階段（達到動作的自動化，并發(fā)揮一定的創(chuàng)造性）。從操作技能的形成過程來看，認知是起點，也就是在教師的示范下，了解動作的準確性，但更主要的是與怎樣練習有關。前蘇聯(lián)心理學家加里培林認為，只有通過練習才能使學生形成對各種情境具有高度適應性的動作方式，在執(zhí)行方面達到高度的協(xié)調(diào)和“自動化”，從而進入動作的完善階段。
心智技能是人腦對事物的映像進行加工改造的過程，主要指人們在將觀念的東西轉(zhuǎn)化為實物過程中觀察、分析、判斷、決策的能力。根據(jù)馮忠良教授的“結構―定向教學”和“智力動作按階段形成”理論，心智技能的形成分為三個階段：原型定向階段、原型操作階段和原型內(nèi)化階段。其中，原型操作階段是整個心智技能形成的中介和關鍵，它使定向階段成為實施，也就是說，讓觀念的東西變成現(xiàn)實，并通過具體實踐使之內(nèi)化，形成比較穩(wěn)定的生產(chǎn)技能。沒有實踐，學生的心智技能不可能從定向階段過渡到內(nèi)化階段，觀念還是觀念，既不能還原為現(xiàn)實，也無法進一步深化和升華。
學生心智技能形成特性。
動作控制與調(diào)節(jié)的有效性操作技能的每一個動作，都是操作人員對刺激物的感知所作出的反應，從感知到動作反應的過程中，大腦中樞調(diào)節(jié)機制具有重要意義。例如在平面加工練習中，學生根據(jù)加工工件的感知進行操作，操作動作的.效果體現(xiàn)為加工工件狀態(tài)的變化，而后者又呈示給操作者以新的知覺刺激物，于是，學生便根據(jù)新的刺激物和前一動作的動覺信號調(diào)整下一步動作，如此往復循環(huán)，完成操作任務。在這一過程中，大腦一直有效地控制和調(diào)節(jié)著技能動作，形成按連續(xù)反應方式進行的動作聯(lián)合，構成了平面加工時的技動作系統(tǒng)。
動作反應的及時性動作反應時間是指從刺激物出現(xiàn)到作出動作反應所需要的最短時間。一般來說，操作熟練，則反應時間較短；動作生疏，則反應時間較長。對強的刺激物反應時間較短，對弱的刺激物反應時間較長。如果學生觀察敏銳，判斷快捷，操作熟練，其動作反應就有了敏捷及時的特點。
動作的準確性鉗工實習教學中要求學生的操作動作達到準確，在此基礎上提高動作的敏捷及時程度。動作的準確性可從動作的方式、速度和力量三個方面考慮。這三個方面的配合恰當，動作才能符合加工的需要，使加工任務得以實現(xiàn)。
學生心智技能形成階段的特點。
掌握局部動作階段在鉗工基本功練習初期，學生缺乏對操作加工的感性認識，在操作中表現(xiàn)出緊張、動作忙亂、呆板、不協(xié)調(diào)，經(jīng)常出現(xiàn)多余動作。例如在進行平面加工時，出現(xiàn)銼刀用力不均，加工平面出現(xiàn)圓弧及塌角現(xiàn)象。說明學生在訓練初期只注意了單個動作，不能控制動作的細節(jié)，而且有的學生沒有領會動作要領，運用了日常生活中個人的動作習慣進行操作，這與正確的動作要領不相符合。因此，本階段應注意對學生的感知能力的培養(yǎng)。
動作的交替運用階段本階段學生逐步掌握了一系列局部動作，開始把這些動作聯(lián)系起來，但各動作還結合得不緊密，從一個環(huán)節(jié)過渡到另一個環(huán)節(jié)時，即動作轉(zhuǎn)換時常出現(xiàn)短暫停頓。例如學生在大平面銼削練習時，只運用了順向銼削方法，忽視了交叉銼法等方法，運銼時推力過程不均。這一階段學生的緊張程度雖有所減低，但并未完全消失；動作的相互矛盾和干擾減少，多余動作趨于消失，隨著動作技能的形成，學生觀察、判斷等心智也得到發(fā)展和提高，客觀刺激物與肢體動作之間的聯(lián)系加強，縮短了動作反應時間。同時，學生發(fā)現(xiàn)自己錯誤的能力增強，在完成動作以后或動作進行中就能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。本階段的側(cè)重點是鞏固和發(fā)展基礎動作，提高一般加工過程中的觀察、判斷等綜合能力。
動作協(xié)調(diào)和完善階段本階段學生各個操作動作聯(lián)合為一個有機的系統(tǒng)并鞏固下來，各個動作相互協(xié)調(diào)，能夠按照準確的順序以連鎖反應的方式表現(xiàn)出來，表現(xiàn)為學生的動作配合一致，連貫緊密，加工的準確性意識較強。本階段側(cè)重于建立協(xié)調(diào)而完善的動作系統(tǒng)，培養(yǎng)學生獨立操作的能力。
心智技能發(fā)展速度逐漸減慢的特點及對策（1）練習初期，學生可以把生活經(jīng)驗中已經(jīng)掌握的各種動作方式重新組合起來，加以利用。這時，由于學生的感知較充分，所以進步快。但隨著練習的深入，生活經(jīng)驗中能加以利用的技能減少，需要建立新的動作聯(lián)系增多，練習困難越來越大。對此，應及時改變和提高學生的動作方式或方法，用正確的動作要領進行練習。（2）練習初期，學生可以把復雜的動作系統(tǒng)分解為一些比較簡單的單個、局部分解動作一一進行練習，學生的興趣濃厚，好奇心強，情緒高漲，所以，掌握較快，進步較大。隨著練習的深入，學生逐漸感到枯燥、困難，產(chǎn)生厭煩、懈怠情緒、影響練習效果。此時，應對學生進行正確地講解，引起學生的注意并加強對其意志力的培養(yǎng)。
心智技能發(fā)展過程出現(xiàn)“起伏”現(xiàn)象的特點及對策（1）與學生的素質(zhì)、能力有關。應加強對學生的素質(zhì)、能力培養(yǎng)。（2）學生滿足于已經(jīng)掌握的動作方式以及實習指導教師疏于引導。此時，應在練習中不斷提出新要求，提高操作的難度。（3）練習進入新階段，形成新的動作要領，這個轉(zhuǎn)化期影響心智技能的發(fā)展。對此，實習指導教師應熱情鼓勵，講清動作要領，強化練習，促使其技能向更高階段轉(zhuǎn)化。
實習操作中的成績出現(xiàn)“高原”現(xiàn)象表現(xiàn)為練習曲線保持在一定水平不再上升，有時還會下降，渡過高原期后，成績才能進一步上升。對此，應幫助學生分析每一個動作的細節(jié)，設法消除多余動作，縮短動作所需時間，進行適當?shù)男睦碚{(diào)節(jié)，運用教育心理學指導學生的實習，不斷總結經(jīng)驗，使心智技能發(fā)展出現(xiàn)一個飛躍，達到完善熟練的程度。
總之，通過對學生心智技能的形成分析可知，學生的能力有賴于知識的積累和應用，積累的知識只有通過實踐才能轉(zhuǎn)變?yōu)槿说哪芰?。盡管技能有感知技能、操作技能和心智技能之分，但三者是相互關聯(lián)的，一項實踐成果的形成往往是三種技能綜合發(fā)揮作用的結果，其中，心智技能起到了重要作用。重視學生能力的提高，積極發(fā)揮實踐教學在人才培養(yǎng)和推進教育教學改革和學校建設中的作用，有助于職業(yè)技術教育辦出特色，走上一條健康、快速的發(fā)展道路。
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高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇九
摘要:良好的勞動習慣不僅影響著勞動的速度,也影響著勞動質(zhì)量。培養(yǎng)中學生良好的勞動習慣是勞動技能課的一個重要教學目標。
良好的勞動習慣不僅影響著勞動的速度,也影響著勞動質(zhì)量,培養(yǎng)學生良好的勞動習慣是勞技課的一個重要教學目標。如何在勞技教學中培養(yǎng)學生良好的勞動習慣呢?筆者談談從事勞技課教學幾點做法與體會。
一、嚴格要求,培養(yǎng)學生規(guī)范操作、認真細致的勞動習慣。
1.要讓學生形成勞技意識。通過各種途徑來幫助學生體會勞技課和勞技重要性和必要性。我給學生講古時候小寺廟里的小和尚學剃頭的故事,那個小和尚每次練習完總是將刀往各瓜上一插,最后習慣成自然,把頭當冬瓜,犯下殺人之罪,以反例說明不良習慣。我還讓學生搜集因為沒有良好的勞動習慣,害人害己的真實事例,請有過程經(jīng)驗教訓的學生現(xiàn)身說法,讓學生充分認識到養(yǎng)成良好的勞動習慣的重要性。
2.要教會學生正確地使用勞動工具。當前家用電器已十分普及,初中生必須具備一些起碼的家電常識。但與電打交道是一件十分危險的事情,在教《電動工具》的一課中,就必須讓學生正確掌握一些常見電工工具的性能和使用方法。在學習鉗子的使用時,我讓學生對教材,認識鉗工,鉗刀等各個部位,根據(jù)平時的`經(jīng)驗說說各部分的用途,然后動手剪一剪鐵絲,用鐵絲彎一彎圖形,使學生對鉗子各部分的功能留下深刻的印象,同時還讓學生上臺演示生活中的一些工具的使用方法,讓學生判斷對錯并說明原因,這樣學生不僅知其然,而且知其所以然,從中認識到,“把鉗子當錘子”,會縮短鉗子的使用壽命,且容易使手柄處的橡膠部分受到損壞,造成漏電威脅人的生命安全。
3.教會學生掌握保管常識。弄清工具盒材料的正確存放、保管方法。例如,要讓學生懂及電源線、有絕緣部分的電工工具要避免與銳器存放在一起,以免損傷絕緣部分,小零件之類最好用小盒或玻璃瓶分類存放,并要做到分類有序。在平時教學中還要注意觀察學生使用工具和其它勞技課動手拿工具時注意其方法和要領,及時指正,或讓學生之間相互提醒,開展“評選安全生產(chǎn)小能手”“勞技操作比賽”等活動,使學生逐漸養(yǎng)成操作規(guī)范、認真細致的勞動習慣。
二、注重引導,培養(yǎng)學生合理安排勞動程序的習慣。
1.要讓學生學會統(tǒng)籌安排,巧妙掌握技巧。實踐證明統(tǒng)籌安排熟能生巧是提高效率最有效的方法之一。在勞動前讓學生開展討論:完成這次勞動,在時間上怎樣安排最省時,最合理?按什么樣的流程進行操作才能避免窩工?這次勞動中難度最大的環(huán)節(jié)是什么?長期這樣訓練,就能讓學生養(yǎng)成從“小”處著手節(jié)省時間的好習慣,比如,要使用電烙鐵在進行其他工作的時候提前兩三分鐘把電烙鐵插上,利用等待的兩三分鐘時間去做其他的事情,如果勞動的過程比較復雜,先讓學生列一個統(tǒng)籌安排流程表,把時間安排,勞動過程按順序列出表,爭取每次勞動前都讓學生對安排做到的心中有數(shù),雜而不亂。
2.要培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。勞動離不開協(xié)作。分小組就是一種較好的合作形式。為了使各個層次的學生都能得到鍛煉,我在安排學習小組時,注意各個別層次學生的搭配,讓學生學會遇到困難善于發(fā)揮集體的智慧,養(yǎng)成尊重和聽取別人的意見,學生與別人團結協(xié)作的好習慣。
3.傳授方法,培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、熱愛創(chuàng)造的勞動習慣。在勞技教學中,如果只把勞技當作一種簡單的體力勞動,讓學生機械地模仿,重復,天長日久,就會使學生懶于思考疏于創(chuàng)造,這樣的學生將來也只能是一個傀儡式的平庸勞動者,我們的下一代將難以在競爭激烈的世界舞臺上站穩(wěn)腳跟。在勞技課教學中我們必須結合教學內(nèi)容和學生實際,鼓勵學生思考,去發(fā)明、去創(chuàng)造。
因此,在教學中我注意創(chuàng)設問題情境,教會學生如何在勞動中和生活中去尋找發(fā)明的創(chuàng)造的課題,產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造的靈感。例如,在使用電工工具時,讓學生討論如何讓插頭在使用起來更加安全。有的學生提出把插頭的金屬部分隱藏起來,讓人在插插頭時不接觸到。還有的學生提出最好在插座插孔周圍安上一個凸起的防護罩頭。最后學生把這兩個想法結合起來,創(chuàng)造了一個改良的防觸電安全插頭。學生完成這個作品后,我引導學生總結:在生活中,我們所使用的許多用品總會有這樣或那樣不如意的地方,如何克服這些“不如意”,就是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)明點。
總之,灑下花籽,將收獲鮮花;播下種子,將收獲糧食;播種良好的習慣,我們將收獲效率與質(zhì)量,收獲高素質(zhì)的勞動者。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十
物理是中職院校理工科專業(yè)的基礎課程。而且基礎物理是絕大多數(shù)理工科專業(yè)的必備知識。物理課程不僅可以將力學、光學、電學、速度與運動等物理知識傳授給學生，還可以培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力和動手操作能力等綜合技能。而由于中職院校的首要教育教學目標是培養(yǎng)具備崗位所需的相應操作技能的專業(yè)技術人才，這使得培養(yǎng)學生的綜合技能較之單純傳授學生理論知識具有更加重要的意義。而中職學生綜合技能的培養(yǎng)和提升，除了應通過理論知識教學的途徑獲得之外，更應當從采用適合的教學方法、增加實驗課時比重、鼓勵學生積極參與實踐活動等方面加以實現(xiàn)。
一、中職物理教學對學生綜合技能培養(yǎng)的現(xiàn)存不足。
中職院校理工科專業(yè)自身的教學定位和教學特色決定了其主要是培養(yǎng)技術型人才。這決定了中職院校物理教學重點應當集中于培養(yǎng)學生滿足崗位需要所應具備的動手能力和操作能力之上，而對學生理論知識儲備的要求應相對寬松一些。而我國部分中職院校物理教學對培養(yǎng)學生動手能力還不夠重視。
（一）實驗實踐學時比重尚不足。
由于中職學生的物理學科基礎知識在義務教育階段形成的較為薄弱，尤其是很多學生缺乏對物理知識的學習興趣,對學習物理和掌握物理知識有畏難情緒,因而,在來到職業(yè)學校后其往往無法適應職業(yè)教育的深入學習，很難跟上物理課堂教學進度。面對學生的學習現(xiàn)狀，物理教師不得不增加理論知識的授課時間，以幫助學生補習在初中時未掌握到的基礎知識內(nèi)容，之后才得以按照教學計劃進行深入學習。這種情況導致物理實驗和實踐教學應有的授課時間受到了擠壓，物理實驗和實踐教學時間不足不利于培養(yǎng)學生綜合技能形成的問題便因此而出現(xiàn)了,且難于改變。
（二）考核機制不健全。
目前我國中職院校的教學考核機制尚不健全，對學生成績的評定往往只以考試試卷作為依據(jù)。而試卷通常只能反映出學生對理論知識的掌握情況，事實上中職學校的教學考核機制不應等同或趨同于基礎教育階段,技術能力的考核應該重視起來,凸顯起來,因為學生學習的目的.不是為了考學的需要,而是為了求職的需要。
（三）實驗設施和畢業(yè)設計的限制。
物理實驗課程是培養(yǎng)學生綜合技能最為重要的途徑。而且，學生物理理論知識的鞏固也離不開相應的實驗環(huán)節(jié)。但受到辦學經(jīng)費的限制，中職院校的物理實驗設施建設往往無法滿足物理實驗教學需求。這使得一部分物理實驗教學無法正常開展，影響了物理實驗課程的教學效果。另外，畢業(yè)設計雖然是提升學生綜合技能的有效途徑，但中職學生迫于就業(yè)壓力的影響，通常難以集中全力從事畢業(yè)設計活動，這極大降低了畢業(yè)設計培養(yǎng)學生綜合技能的效果。
二、物理教學對學生綜合技能培養(yǎng)的意義。
綜合技能并不是一個人與生俱來的天賦，而是必須經(jīng)過后天的教育和鍛煉才能夠培養(yǎng)出來的。因此，中職學生綜合技能的獲得必須依靠學校和教師的細心教育、耐心指導和自身的不斷鍛煉。中職院校的物理課程教學主要可以培養(yǎng)學生以下方面的綜合技能。
（一）創(chuàng)造能力。
中職物理課程不僅應當幫助學生掌握事物的運行規(guī)律、電力電流的基本原理、電子元件的運行規(guī)則等基礎理論知識，更應當引導學生運用這些物理知識開展科技創(chuàng)新活動，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
（二）實踐操作能力。
實踐操作能力是最有助于中職院校畢業(yè)生順利就業(yè)的能力。畢業(yè)生的業(yè)務操作能力越強、技術能力越熟練就越會得到用人單位和社會的青睞。而中職物理教學的大量實驗課程就是培養(yǎng)學生實踐操作能力的最好途徑。比如，在物理實驗課上，教師可指導學生了解計算機、電視、收音機、手機等電子產(chǎn)品的內(nèi)部構造，并幫助學生自行進行拆卸、組裝或改裝。這樣不僅能夠鞏固學生所學，更能使學生的實踐操作能力得到鍛煉。而且，物理實驗課程并不僅僅局限于簡單的拆卸與組裝，它還有大量其他的課時內(nèi)容和相關安排。只要學生能夠認真、努力地投入到實驗教學中來，都會得到實踐操作能力的提升。
三、有益于物理教學提高學生綜合技能的途徑。
培養(yǎng)學生的綜合技能是中職院校最主要的教學目標。學校和教師應圍繞這一教學目標，革新教學觀念、改進教學思路、完善教學方法，積極探究有助于提高學生綜合技能的授課方式。
（一）提高教學參與互動性。
指導學生自行組成小組，組內(nèi)互相討論，動手查閱相關資料，開展實踐驗證。這種教學方式不僅可以激發(fā)學生的學習熱情、提高學生的學習興趣，而且可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
（二）充分利用多媒體教學優(yōu)勢。
多媒體教學是一種形象教學方式，較容易得到學生的接受。利用多媒體技術不僅可以使抽象的模型和理論得到形象化、具體化，而且通過圖片演示的方式，可以有效地提高學生的學習效率，還會在學生頭腦中形成各種視覺圖形的積累，從而提高學生的形象思維能力。中職物理教師在課堂理論教學過程中應當充分利用多媒體教學的技術優(yōu)勢，通過具體物理模型的展示，幫助學生更好地理解和掌握物理理論知識，培養(yǎng)學生的形象思維能力。
（三）實驗教學引入啟發(fā)式教學法。
在中職物理課程教學實驗中，教師在指導學生開展物理實驗過程中，可以運用啟發(fā)式教學方法培養(yǎng)學生的科學思維方式和研究意識，打破學生的定向思維模式，使學生在提高學習興趣的同時，得到創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十一
摘要實驗是物理學科的基礎，是物理學的主要組成部分。培養(yǎng)學生的實驗能力是物理教學的重要任務。
物理實驗過程包含觀察、操作和思維三種相互影響和相互交叉的心理活動。觀察主要表現(xiàn)在操作過程中;操作主要表現(xiàn)在設計和完成實驗的過程中;思維主要表現(xiàn)在設計、觀察和分析實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)的過程中。
物理實驗能力應涉及實驗觀察能力、實驗思維能力、實驗操作能力。而在實際教學中，往往只重視學生對實驗操作技能和實驗結果的學習，忽視對其實驗思維和觀察能力的培養(yǎng)。表現(xiàn)為：(一)教師自演自說。做演示實驗時，往往是教師在臺上邊做邊說，學生在下面看熱鬧。缺乏積極的思維活動，參與程度很低，學生的三種實驗能力得不到很好的鍛煉;(二)學生機械式地做實驗。學生不理解實驗，不清楚實驗的目的、原理，更不知道設計實驗方案時考慮的問題和選擇方案的方法，只是按書中步驟操作和記錄數(shù)據(jù)，甚至于為迎合書中結論而拼湊數(shù)據(jù);(三)還有些學校在黑板上做實驗，一張嘴一支粉筆就完成了實驗。
這些情況，教師往往是為了應付教學任務，學生則是為了應付老師作業(yè)。學生由于能力得不到鍛煉和發(fā)展，逐漸失去了做實驗的興趣。
為此，我們應從以下方面入手，激發(fā)學生對實驗的興趣，提高其參與程度，培養(yǎng)學生的實驗能力。
一、培養(yǎng)學生的觀察能力。
物理實驗中的觀察是一種有目的有計劃的知覺活動，是為了認識某一物理現(xiàn)象，并對此物理現(xiàn)象做出判斷。但學生在觀察時常抓不住要領，理不順關系，表現(xiàn)為不知道該看什么和如何去看，以及看不清所演示的現(xiàn)象。為此，我們要做到：
(一)明確觀察目的。觀察一個物理現(xiàn)象，首先應明確觀察的目的和任務，即明確觀察什么。只有明確了觀察的目的和任務，才能在實驗的過程排除與觀察目的無關的因素，抓住所要觀察的主要物理現(xiàn)象，達到觀察的目的。例如：高中物理驗證牛頓第二定律時，就是要用控制變量法看看質(zhì)量確定時加速度與合外力成正比和合外力確定時加速度與質(zhì)量成反比，其它現(xiàn)象都是次要的。在實際教學中可以通過加強學生的'預習和教師的講解來實現(xiàn)。
(二)指導觀察方法。常用的觀察方法有：順序觀察法、整體局部觀察法、比較觀察法、推理想象觀察法。
(三)提高實驗本身的可見度。實驗盡可能做到儀器簡單、過程明了。但有些實驗現(xiàn)象很不明顯，可見度小，應借助于機構、光電的方法轉(zhuǎn)換變量進行放大，或采用染色，襯托背景等措施突出觀察的對象，增大實驗的可見度。例如，在演示微小形變的實驗中就是用了光杠桿的原理來放大桌面的形變和通過液面的升降來反映瓶子的形變。對于一些較隱蔽的、不方便直接觀察的物理現(xiàn)象，有時候我們也會借助于多媒體進行演示，但這并不能代替實際的物理實驗。
(四)鼓勵學生相互交流。通過交流，學生之間取長補短，發(fā)現(xiàn)自己觀察中的不足，提高實驗觀察的能力。
二、培養(yǎng)學生的操作能力。
操作能力是實驗能力的一個重要方面，包括合理選擇和正確使用儀器的能力以及按實驗步驟操作和排除故障的能力。培養(yǎng)學生的實驗操作能力應從幾個方面來進行：(一)規(guī)范教師的示范，是提高學生操作能力的前提。教師演示的一舉一動都將成為學生獨立操作時的依據(jù)，對學生具有耳濡目染的作用。教師不僅要講實驗原理，更應在課堂上加強對實驗的演示。為此，教師應從實驗方法的設計、器材的選擇、操作的順序、觀察的方法、結論的歸納等方面精心備課，并在課前反復演練，力求操作規(guī)范、熟練。
(二)強化實驗技能的基本訓練，是提高學生實驗操作能力的基礎。學生實驗操作能力的提高起始于實驗的基本操作。
因此，我們在課堂教學中，凡是涉及基本操作的訓練，必須采取“講清原理，示范操作，學生練習”的做法，人人動手，反復練習，最終達到人人能獨立操作。
(三)上好實驗課，是培養(yǎng)學生實驗能力的中心環(huán)節(jié)。實驗課包括演示實驗和分組實驗，我們提倡在有條件的情況下，盡可能將演示實驗改為分組實驗。實驗時，教師先介紹實驗目的、方法及注意事項，然后教師在臺上做，學生在臺下跟著教師一步步、一個動作一個動作的跟，學生在教師的步步指導下，養(yǎng)成良好的實驗方法和實驗習慣。提升其實驗操作能力。
(四)開展第二課堂活動，是提高學生實驗操作能力的良好途徑。第二課堂不僅能鞏固和深化課內(nèi)知識，而且有利于培養(yǎng)技能。例如，通過開放實驗室，讓學生帶著課堂中的問題及教師布置的小實驗內(nèi)容，由學生自己設計實驗，教師審閱批準后，可一人或幾人一組來實驗室操作?？梢耘e行實驗操作競賽、組織課外興趣小組、舉辦物理科技晚會等活動，激發(fā)學生的動手興趣，培養(yǎng)學生的動手能力。
(五)進行實驗操作考核，是提高學生實驗操作能力的重要措施。改革傳統(tǒng)筆試形式，讓學生實際操作，抽簽選擇實驗進行考核，可以促進學生上實驗課時的積極性，從而培養(yǎng)學生的操作能力。
三、培養(yǎng)學生的思維能力。
物理實驗中的思維能力包括觀察分析實驗現(xiàn)象的能力、分析處理實驗數(shù)據(jù)的能力及根據(jù)實驗目的獨立設計實驗方案的能力。實驗教學具有其他教學形式難以替代的優(yōu)勢，實驗情景能生動地吸引學生，實物和現(xiàn)象能刺激學生產(chǎn)生探求原因的欲望，使學生處于積極的思維狀態(tài)。我們應充分利用實驗教學促進學生思維能力的發(fā)展。例如，可以讓學生自行設計方案，改進或變換實驗方法，預想實驗結果，分析實驗誤差等形式發(fā)展學生的思維能力。
參考文獻：
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高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十二
21世紀需要培養(yǎng)自立、創(chuàng)新的人才。對于培養(yǎng)未來人才的全面素質(zhì)說勞動技能素質(zhì)是必不可缺少的。然而，家長和老師往往忽視幼兒勞動教育，不重視幼兒勞動習慣的培養(yǎng)。在家里，幼兒有舒適的生活環(huán)境，特別是獨生子女家庭對幼兒“超負荷”的包攬；在幼兒園里，老師少安排勞動活動，使得幼兒動手機會減少，生活自立能力降低，自己的事情不會做或不愿做。
在這幾年的教學中，我對此博有體會，為什么每年新入園的幼兒是越來越可愛、聰明，可是在生活能力方面卻是越來越降低。幼兒進行勞動教育是實施素質(zhì)教育中非常重要的一環(huán)，加強勞動教育可培養(yǎng)幼兒的勞動意識、勞動興趣和勞動習慣，也能培養(yǎng)幼兒的自我服務能力和社會適應能力，同時也能讓幼兒更了解今天的幸福生活是靠勞動創(chuàng)造出來的，讓幼兒從心底尊敬勞動者，珍惜勞動成果。
一、通過了解、觀察，培養(yǎng)幼兒的勞動意識。
現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，是長輩的掌上明珠，在家中任何事長輩都包攬了，使孩子們?nèi)鄙倭隋憻挘B(yǎng)成了嬌氣、懶惰的壞習慣，以至于到了幼兒園給老師和自己帶來了不便，由此，我國便針對這一具體情況，首先從培養(yǎng)幼兒的勞動意識入手。通過讓幼兒觀察家庭長輩的一天的勞動活動，使幼兒知道家庭中每個成員的勞動及其對社會的貢獻，學會關心別人的冷暖，尊重他人的勞動；在自然角里放上勞動時用的工具、材料……這樣，利用周圍環(huán)境激發(fā)幼兒腦海里的勞動意識。同時，我們還經(jīng)常帶領幼兒參觀，結合季節(jié)特點，讓幼兒了解種小區(qū)公園環(huán)境的變化，從不同角度來了解大自然中萬物的變化，了解勞動成果，從而意識到勞動帶來的歡樂。
二、創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的勞動興趣。
興趣在每個人的學習過程占有很重要的.地位，是首要因素。幼兒園中的教育教學時刻要求教師培養(yǎng)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的興趣。首先，組織幼兒進行勞動教學活動，開展“小小能人”等系列活動。通過“美食城”、“娃娃家”、“小小修理鋪”等角色游戲活動，有意識培養(yǎng)幼兒勞動能力，如種植園地栽青菜、澆水等有實踐性的活動，教師在具體操作活動中讓每位幼兒參與活動，幼兒的興趣油然而生；其次，教師便利用多種廢品舊材料帶領幼兒一起制作并把幼兒制作的小作品陳列在活動室或讓幼兒帶回家。這樣幼兒嘗到了勞動的喜悅，同時幼兒的動手能力和空間思維能力也得到了充分的發(fā)展。
三、通過一日生活活動，培養(yǎng)幼兒的勞動習慣。
培養(yǎng)幼兒良好的勞動習慣，要運用恰當?shù)姆椒?，循序漸進，不能操之過急，不要叫孩子干他們力所難及的事。充分利用幼兒的一日生活，教育、培養(yǎng)幼兒愛勞動是十分必要的。學會自我服務勞動是所有勞動中最首要的，在小、中班主要以自我服務勞動為中心，如：學會進餐、穿脫衣服、洗手、整理床鋪等。我園很重視培養(yǎng)幼兒各方面的習慣，尤其是大班幼兒，因為大班幼兒在幼兒園已算是大哥哥、大姐姐了，在很多方面都應給中小班幼兒做榜樣作用。注重培養(yǎng)幼兒的勞動習慣有助于幼兒自我服務能力的提高，培養(yǎng)幼兒的勞動習慣能使幼兒間養(yǎng)成互相幫助、互相團結等等。因此，早晨來園老師會帶領幼兒一起搞衛(wèi)生；午睡后請大班幼兒給中小班幼兒穿衣疊被；吃點心前讓幼兒分發(fā)碗、勺；放學前讓幼兒和老師一起整理活動室，培養(yǎng)幼兒愛勞動，主動參與勞動的習慣。
四、加強家園配合，共同培養(yǎng)幼兒勞動習慣。
幼兒生長在不同的家庭里，所愛的家庭環(huán)境也不同，有的家長注重幼兒的勞動教育，但有不少家長過分里溺愛孩子，包辦一切，致使幼兒最基本的自我服務能力和勞動習慣卻比較差。所以，搞好家園配合工作，請家長配合教育幼兒愛勞動，并主動指導家長讓幼兒在家庭中積極參與些力所能及的家務勞動。
實施勞動素質(zhì)教育培養(yǎng)了幼兒的情操，鍛煉了幼兒的動手能力，發(fā)展了幼兒的思維能力。以后我園還需進一步把這項內(nèi)容深化，為培養(yǎng)新時代自理能力很強的幼兒付出最大的努力。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十三
摘要:物理作為高職院校教學中最貼近社會科學的一門基礎性學科，不僅是高職學生科學知識的獲取途徑，更是他們實用技能的培養(yǎng)方式。近些年，隨著社會競爭的日趨激烈，高職物理教學對學生實用技能的培養(yǎng)意識逐漸加強。本文首先對目前高職學生實用技能的重要性進行闡述，然后分析了目前高職物理教學在學生實用技能提升方面的欠缺，進而提出了高職物理教學提高學生實用技能的措施。
關鍵詞:高職;物理教學;實用技能;認識。
近年來，我國的職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，隨著辦學規(guī)模的擴大，高職院校教學質(zhì)量也引起了社會各界的廣泛關注。物理作為五年制高等職業(yè)教育學生必修的一門最貼近社會科學的基礎性學科，在培養(yǎng)職業(yè)實用型人才的教育中發(fā)揮著重要作用。
高等職業(yè)教育與普通高等教育培養(yǎng)知識型人才不同，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高等技術應用型人才為根本任務，是直接為生產(chǎn)實踐服務的，具有鮮明的職業(yè)崗位針對性，要求學生必須具有很強的實踐能力，因而實用技能的培養(yǎng)對于高職院校學生尤其重要。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才為培養(yǎng)目標，為了達到這一培養(yǎng)目標，高等職業(yè)教育必須高度重視學生實用技能的培養(yǎng)。然而，由于我國職業(yè)教育發(fā)展較晚，長期以來忽視職業(yè)教育在經(jīng)濟發(fā)展建設中的重要地位，導致高職院校職業(yè)教育結構不合理，忽視學生實踐技能的培養(yǎng)。相當一部分院校仍然固守傳統(tǒng)教育模式，課程與教材強調(diào)的是知識的學術性，對于影響學生后期實際工作能力、職業(yè)態(tài)度和專業(yè)實用技能的課程僅作為實踐性教學環(huán)節(jié)，并沒有對學生實用技能進行強化培養(yǎng)。從目前我國高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，對于不具備實用技能的高職學生，用人單位普遍認為，高職學生理論水平不及本科生，如果職業(yè)實用技能又與中專學生無異的話，在同等情況下，他們寧愿選擇中專學生以降低工資成本。因此，無論從教育質(zhì)量的提升還是從就業(yè)率的提高來看，都需要加強對高職學生的實用技能的培養(yǎng)。
二、高職物理教學存在的問題。
1．重理論，輕實驗。
物理學從本質(zhì)上講是一門實驗性的學科，物理學中的規(guī)律都需要通過實驗再現(xiàn)，才能保證學生能夠從根本上理解其中的物理定律，才能通過實驗事實獲得具體、明確的認識。但是我國高職教育從辦學開始，受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多高職院校沿用中等專業(yè)學校物理教學方法，依然將理論課作為物理教學的重點，實驗課僅僅作為理論課教學的輔助，其教學地位并沒有引起足夠的重視。在很多高職院校的課程設置中，沒有充分認識到物理對于后續(xù)專業(yè)課程的基礎性作用，對物理實驗甚至整門課程都沒有足夠的重視。校方尚且如此，學生自然也沒有將物理作為一門重點學科來對待，對于物理實驗也不過是應教師要求做幾個簡單實驗了事，很少能夠真正動手做實驗。這完全不適用我國高職院校培養(yǎng)實用型人才的需要。
2．缺乏探索性教學。
高職物理教學過程中教師最常在課堂上教授的常常是一些比較簡單的驗證性實驗和測量性實驗，這些實驗能夠幫助學生掌握一些基本的物理規(guī)律，學會簡單的儀器使用以及實驗操作，教師的教學難度相對較小。而對于一些需要教師引導學生提出假設、設計實驗過程，收集實驗數(shù)據(jù)，反復推敲，不斷探討學習的探究性實驗，由于教學難度大或?qū)W校實驗設置條件限制等因素沒有進行。原本很多高職院校學生都是在高中階段對物理缺乏興趣的，如今更容易在遇到需要開展研究實驗的課程時退縮，一遇到困難就選擇放棄，長此以往，難以形成職業(yè)生涯的競爭力。
3．缺乏實踐練習。
高職院校的教學工作與高中教學不同，高職教師的教學工作僅限于課堂，課堂教學結束后，學生很難再找到老師進行一些探討咨詢。僅僅依靠課堂有限時間的學習，大部分學生很難真正把握教師教授的新知識，課下也難以找到合理有效的實踐練習途徑，久而久之，學生的`基礎知識越發(fā)薄弱的同時，實踐能力也難以得到提升，在以后的就業(yè)過程中不免缺乏動手能力，缺乏足夠的競爭實力。
三、高職物理教學提高學生實用技能的措施。
高職院校的教學需“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，為了適應我國現(xiàn)代化經(jīng)濟快速發(fā)展的需要，培養(yǎng)一大批具有實用技能，能夠直接進入生產(chǎn)一線的技術工作者，是我國高等職業(yè)教育的首要目標。物理學作為與現(xiàn)代科學技術緊密相連的基礎性學科，在教學工作中必須要得到足夠的重視。
1．加強動作技能培養(yǎng)。
在物理實驗過程中，要加強對學生基本實驗技能的訓練，培養(yǎng)學生動作技能，保證學生能夠熟練運用各類實驗裝置。一般來講，動作越熟練，越能在緊急情況下維持正常的操作水平，物理實驗一定程度上就是訓練學生熟練動作技能的基礎。教師在進行物理教學的過程中首先要讓學生明確掌握某種動作技能的重要性，刺激學生的學習欲望，比如在教授學生使用測量工具時，就明確的告訴學生這些都是以后機械切削加工、模具制造等工作中常用的工具。然后準確的為學生講解動作學習的要領，應該達到的目標，幫助學生明確“做什么”和“怎么做”。再者，教師通過標準的示范性動作，引導學生做出規(guī)范性的動作。最后幫助學生進行有效的動作技能練習，調(diào)動感知、記憶、思維等多個方面進行有效地練習和反饋。需要明確說明的是，對于學生的技能練習，并非是讓學生簡單機械性的重復工作，必須讓練習有價值。以訓練學生機械加工技能為例:在車床切削加工訓練中，學生需要從空轉(zhuǎn)走刀開始練習，逐步過度到粗加工、精加工，帶動學生循序漸進地學習，提高動作效率。同時注意控制每個動作的訓練時間，減少不必要的環(huán)節(jié)，控制學生訓練周期，既能保持學生處于一種積極的學習狀態(tài)中，又能夠避免安全事故的產(chǎn)生。最后，在學生完成每個訓練動作后，明確告知學生所學動作技能是否達標，在哪些方面需要進一步改善。利用日常的物理教學，對學生的動作技能進行有意識的培養(yǎng)，一方面有助于提高物理實驗教學質(zhì)量，提升物理教學水平，另一方面則是為學生日后就業(yè)打下來良好的實踐基礎。
2．采用多種形式的實驗教學活動。
物理是高職學生學好各門專業(yè)課的基礎，做好物理實驗教學活動，既能提高學生的實踐能力，又能提高學生的學習積極性，為其后續(xù)專業(yè)技能的學習做好準備工作。(1)對比實驗。在高職物理教學中，對各種測量工具的使用都有比較高的要求，但是如果單純的教授工具測量方法，難免讓學生覺得教學過程過于乏味。采用對比實驗教學，將學生進行分組對比實驗，對實驗數(shù)據(jù)進行對比分析，不僅訓練了學生使用測量工具的能力、測量方法、誤差分析能力，更進一步提高了學生對實際問題的處理能力。(2)協(xié)作實驗。對于一些較為復雜的實驗，教師可以采用協(xié)作實驗的教學方式，讓學生自愿形成實驗小組，進行協(xié)作性實驗。比如在進行電磁學實驗的過程中，將學生分成幾個小組，在相同條件和相同環(huán)境下進行改裝電表實驗。如此，不僅能夠共同提高學生的實驗技能，而且能夠提高學生的相互協(xié)作、研究創(chuàng)新能力。(3)興趣實驗探索。在很多高職院校的物理教學中，常常忽略對探究性實驗的開展，往往只是教師在課堂上引導學生對課本中的基礎實驗進行學習。但是課堂時間總是有限的，很多物理知識僅僅依靠課堂時間，學生難以完全吃透。為此，學?？梢蚤_放部分物理實驗室，讓學生能夠在課余時間進行與物理相關的，自己感興趣的實驗。此舉除了可以顯著提升學生的物理學習能力外，對學生實用技術能力的培養(yǎng)也有重要作用。
3．組織貼近崗位要求的職業(yè)技能培訓。
高職院校給予學生的不僅是理論知識，更多的是理論學習以后，學生通過實驗練習獲得的崗位工作需要的實用技能。因此，高職院校的物理教學活動必須加強貼近崗位要求的職業(yè)技能培訓工作。(1)組織職業(yè)技能大賽。高等院?？啥ㄆ谂c企事業(yè)單位合作，組織職業(yè)技能大賽，由專業(yè)的技術工人對學生的大賽成績進行評定。比如對電子電路圖的設計以及焊接技能訓練就可以邀請企事業(yè)單位專業(yè)的師傅對學生的設計和焊接工作進行評定和指導，以此培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，增加就業(yè)競爭實力。(2)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，加強實習。就業(yè)，是高職學生學習的根本，制定符合實際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于學生立足于長遠，讓學生認識到在以后的職業(yè)生涯中強大的理論知識以及過硬的實用技能的重要作用，如此才能督促學生在學習中腳踏實地，提高自身的實用技能。高職院校應該依照學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)學生的實踐能力，有意識的安排學生到對口單位進行參觀、實習工作，確保學生每一年的理論學習都能夠與用人單位的實踐工作結合起來。比如通過觀察學習不同建筑的供電網(wǎng)絡與物理學中的電路設計相結合，幫助學生理解如何設計能耗最低的安全用電網(wǎng)絡。高職院校的教學工作是以學生就業(yè)為導向的，因而高職物理教學工作必須要注重學生實用技能的提升。國內(nèi)高等職業(yè)教育起步晚，很多高職院校的教學工作受傳統(tǒng)教育理念影響較深，常常出現(xiàn)重理論、輕實驗，缺乏探索性教學，缺乏實踐練習等各種問題，缺少對學生就業(yè)實用技能的訓練。如此便需要在日后的教學改革中加強動作技能培訓、采用多種形式的實驗教學以及組織貼近崗位要求的職業(yè)技能培訓等方式，對學生的實用技能加以培養(yǎng)，發(fā)揮物理作為一門實用科學的積極作用。
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作者：魏國榮單位：江陰職業(yè)技術學院。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十四
信息技術的飛速發(fā)展和廣泛應用，逐步改變著人們對教育目標、教學方式和教學觀念的理解。隨著現(xiàn)代科技的不斷進步，將會有更多的新信息技術應用于基礎教育領域。進入新世紀以來，許多地區(qū)都開展了信息技術與物理學科整合的課題研究工作，事實證明，信息技術已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教育技術的應用界限，廣泛提高了學習的參與性和主動性，促進了教學方式的重大變革，從而提高了教學效率。推進基礎教育改革的關鍵是提高教師的教學科研水平，因此全國各地教育部門大力開展了提高教師信息技術應用水平的培訓和競賽工作。物理作為中學階段科學教育領域的一門基礎課程，把信息技術有效運用于中學物理教學科研中去是物理教師必須具備的基本技能之一。
一、信息技術技能的含義。
現(xiàn)代教育技術是提高教學質(zhì)量、推進素質(zhì)教育的重要手段，也是推動基礎教育改革的重要環(huán)節(jié)。積極運用以信息技術為代表的現(xiàn)代教育技術推動基礎教育的改革與發(fā)展，已經(jīng)成為本世紀世界各國政府的普遍共識和發(fā)展趨勢。我國政府歷來重視信息技術在中小學學科教學中的應用，明確提出了信息技術與學科教學整合的目標與內(nèi)容。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。本世紀以來我國針對中小學教師廣泛地開展了“培訓、考核和認證”工作，要求各地盡快提高廣大中小學教師的教育技術應用水平。
因此，信息技術技能是現(xiàn)代中學教師必備的專業(yè)實踐技能，也是中學教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，是一種具有理論性、發(fā)展性與實踐性的綜合技能。中學物理教師應具備的信息技術技能是指在先進的物理教學理論指導下，把基于信息技術的各種現(xiàn)代教學媒體工具，整合應用到中學物理學科教學中去，從而提高物理課堂教學的效益的技能。
二、信息技術技能應用于物理教學的功能。
1.激發(fā)學生的學習興趣。
使用信息技術能夠突破物理教學環(huán)境的時空限制，將教學內(nèi)容中涉及的物理情境和物理過程再現(xiàn)于課堂教學。巧妙地使用信息技術，同傳統(tǒng)教學方式相比，可以使學習過程大大縮短，教學信息量增大，教學效率明顯提高。如教學《平面鏡成像》一課，利用現(xiàn)代教育技術手段，就可以把“猴子撈月”這個學生耳熟能詳?shù)墓适虏捎脛赢嫷男问借蜩蛉缟爻尸F(xiàn)給學生，激發(fā)學生探究科學本質(zhì)的好奇心。教育技術的應用可以把抽象的概念形象化，復雜的過程簡單化，從而有助于吸引學生的注意力和調(diào)動學生的興趣，有助于學生對物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律的感知與理解，有助于發(fā)展學生的綜合能力。
2.體現(xiàn)學生主體地位。
信息技術應用于中學物理教學，可以在接近真實的物理情境中，使學生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習參與者。如教學《分子運動論》一課可以采用動畫模擬分子的無規(guī)則運動，克服難點，創(chuàng)設立體情境，啟發(fā)思維，以較少的教學時間和精力，取得最優(yōu)的教學效果，從而強化學生對物理知識的理解。學生的思維活躍了，思路拓展了，再分小組交流討論解釋生活中的現(xiàn)象，展示各自想法和做法，可增強自主學習和合作探究學習的能力，交流并反饋學習成果，充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。
3.實施個性化教學和開放性教學。
借助計算機技術和網(wǎng)絡技術構建虛擬實驗的物理學習環(huán)境，可以實現(xiàn)對教育信息及時收集與反饋，使物理教學的表現(xiàn)方式和節(jié)奏符合中學生的認知特點，從而為優(yōu)化物理教學過程提供技術保障。新穎的教學軟件設計可以構建個性化的學習環(huán)境，營造協(xié)作式學習氛圍，徹底改變學習方式，使傳統(tǒng)的封閉課堂逐步走向開放教學。
4.促進物理教師專業(yè)化發(fā)展。
信息技術為開展物理教學研究提供資源、技術、環(huán)境的支持，“虛擬教學”、“數(shù)字教育”、“遠程培訓”、“云學習”等新的學習模式不斷進入教師的教學科研活動中，對于提高教師的教育科研能力和實踐能力大有裨益。在網(wǎng)絡時代，物理教師可以不受時空等傳統(tǒng)實際條件的限制，根據(jù)自己的時間安排選擇自己的自主學習，例如參與諸如“物理論壇”、“物理博客”、“教育敘事”、“主題研修”等教學探討活動。
三、信息技術應用于物理教學的基本要求。
本世紀以來全國各地不少地區(qū)和學校開展了信息技術和物理教學的整合工作，得到了許多成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。因此，我們必須深入探討在中學物理教學中，以信息技術應用于物理教學應該有哪些要求，這樣才能更好地提高教師自身素質(zhì)，為物理教學服務。
1.教師應具備新的教育理念。
盡管新課程改革已經(jīng)持續(xù)十多年，相當一部分物理教師仍未充分理解新課程改革的基本理念，不能有效地使用信息技術手段。不少物理教師認為在物理教學中只要使用了電腦，制作了多媒體課件，上課采用了網(wǎng)絡技術手段，就是把信息技術手段成功應用于物理教學了。一些教師流于形式，忽視對應用本質(zhì)、效果和意義的.深刻認識。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是因為這些教師對于對新理念、新事物和新技術抱有畏難和抵觸情緒，把教育改革變成了應付差事，教師最終變成了信息技術的“奴隸”。信息技術的運用需要物理教師有先進的教學理念，物理教師可以根據(jù)自己的教學需要，在教學實踐中不斷努力探索，走適合自己的道路。
2.應與傳統(tǒng)教學手段相結合。
把以多媒體和網(wǎng)絡化為特色的信息技術應用于物理教學，并不是傳統(tǒng)教學手段就可以束之高閣。各種教學手段均有它自身的優(yōu)點和特長，都有一些功能是信息技術手段無法替代的。例如關于像萬有引力定律這樣的物理規(guī)律，課程教學中的理論推理過程如果使用傳統(tǒng)板書更能展示探究的過程，更能啟發(fā)學生的思維，體現(xiàn)物理的學科特色。再如可以鼓勵學生自行操作大氣壓強真實的實驗，就不必要用課件去模擬，盡可能地還給學生一個真實的物理世界。
3.實用性。
將信息技術應用于物理教學中要考慮到教學內(nèi)容和學生的情況，絕不是所有的物理教學都需要用計算機手段，在教學設計上也不是媒體越多越好，技術越復雜越好，而應從教學內(nèi)容實際情況出發(fā)，恰當?shù)鼐幣藕徒M織，注意實際教學效果。防止物理課件做得惟妙惟肖，學生贊不絕口，吸引了學生的注意力，卻為了迎合信息技術而舍棄了物理教學目標，忽略了教學重點和難點，這都是不可取的。
4.資源基礎。
隨著我國對基礎教育投入的不斷增大，越來越多的學校的普通教室可以開展多媒體教學，這對于實現(xiàn)信息技術和物理學科的整合提供了很好的條件。但是不能過多地強調(diào)硬件資源建設，忽略軟件建設。只有軟硬件雙管齊下，才能高效地推進信息技術應用于學科教學。
（1）硬件建設。教室多媒體電教平臺，包括電腦、大屏幕投影機、實物展臺、internet網(wǎng)絡的接入等。
（2）軟件建設。包括常規(guī)上的教學軟件，教學課件，物理資源庫的建設，物理校本教材的開發(fā)，還包括一些專用的物理教學軟件，如flash、幾何畫板和仿真物理實驗室等。
四、信息技術應用于物理教學的基本原則。
1.科學性原則。
中學物理課屬于中學科學教育領域的重要課程之一，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為課程目標，自然在開展物理教學活動中始終要堅持科學性原則。科學性主要體現(xiàn)在教學軟件的設計和使用中不能出現(xiàn)科學性錯誤，不能把錯誤的概念、原理和過程教給學生。如果用信息技術手段把本來不準確不嚴謹?shù)奈锢韮?nèi)容以“形象生動”的方式呈現(xiàn)出來，反而會造成知識性錯誤，這是絕對不允許的。
2.教學性原則。
信息技術的應用應當從物理教學實際需要出發(fā)，整個應用過程要符合教學規(guī)律，要以提高物理教學質(zhì)量為目標。確定合適的教學目標，選取合適的教學內(nèi)容，采用恰當?shù)慕M織表現(xiàn)形式，重視對學生學習環(huán)境的創(chuàng)造，實現(xiàn)教學效益的最大化。物理教師必須深入學習，準確把握，緊密結合課堂教學實際，對信息技術進行綜合利用，剔除不合理的因素，使之完全適合自己的物理課堂教學。
3.適度原則。
在物理教學設計中，假如用傳統(tǒng)的教學方式就能達到良好的教學效果，則沒有必要花費人力物力使用信息技術。對那些使用傳統(tǒng)教學手段不能很好理解和表述的內(nèi)容，應合理使用信息技術支持物理教學，如微觀世界和天體運動等的教學。信息技術應用于物理教學最終目的是為了優(yōu)化課堂教學結構，既要有利于教師的“教”，更要有利于學生的“學”，從而提高物理課堂教學效率。
4.實效性原則。
信息技術應用于物理教學的目的是服務于中學物理教學，使得教學設計最優(yōu)化，絕不是把物理知識利用信息技術手段簡單、生硬地拼湊成“沙拉”。只有很好地利用技術手段創(chuàng)設情境、巧妙設疑，才能充分地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使得整個課堂學習氣氛生動、愉快、輕松、有趣。
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高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十五
人的一生部處于受教育之中，父母是孩子的第一任老師，父母的.言行對孩子起著潛移默化的作用。父母應以身作則做好家務，并讓孩子覺得做家務是生活的一部分，像吃飯、睡覺一樣的自然和必要。孩子是家里的一員，當孩子參加了一些家務勞動后，對家的感情就不一樣。衣來伸手，飯來張口的孩子，常常不會理解父母的治家之難?！安划敿也恢衩踪F”，有些孩子常常埋怨父母這個菜燒得不好吃，那個湯調(diào)得不鮮美，有時飯菜備得晚了還耍脾氣呢?？墒钱敽⒆訁⒓恿思覄談趧雍?，他們則會更多地諒解父母，感到父母挑起這個“家”不易。
二，制訂適當?shù)募乙?guī)。
家規(guī)作為家庭成員共同遵守的生活規(guī)范和行為準則，常常是一種無聲的命令，是潛在的強大教育力量。制訂明確、合理、可行的家規(guī)，有利于孩子的健康成長，它可以約束、幫助和教育子女在家庭中形成良好的行為習慣。勞動是家規(guī)的內(nèi)容之一。家規(guī)的條理應一清二楚，寫得明明白白。如每天起床后必須自己疊好被子，清理房間，打掃衛(wèi)生等，家規(guī)也應隨著孩子的成長而作改變。聰明的父母總是讓孩子從小就做一些力所能及的事情，擔當責任，履行職責，讓他們在與困難的搏斗中日益成熟起來。
三，及時進行鼓勵。
許多家長曾說，孩子剛會走路，就想拿著掃把掃地，就要洗菜，就要幫奶奶洗衣服。這說明孩子具有極強的模仿能力，應正確引導，培養(yǎng)他的興趣。對孩子做的家務活，要及時肯定，并給予表揚。人都有一種要獲得別人肯定和贊許的心理。及時鼓勵孩子，并對他們的能力進行肯定，這對他們的成長有一定的好處。比如你得知孩子洗了碗后，可稱贊說：哇，這碗誰洗的呀，這么干凈。孩子聽了，比獎給他一塊蛋糕還要甜得多。
四，放手讓孩子參加勞動。
我曾作過一次調(diào)查，表明孩子不參加勞動并非他們不愿意勞動，而是有些父母不愿讓孩子參加勞動，連拖個地也以為孩子拖不干凈，稍重一點的活就怕孩子累壞了身體，稍花些時間的活又以為會浪費時間、影響孩子的學業(yè)，更不愿讓孩子參與。許多父母在孩子求學期間包攬了所有家務，只讓孩子一心一意學習。殊不知，從小做家務的人的生活比不做家務的人要充實、幸福得多。而教育的秘訣卻在于：使孩子的身體鍛煉、思想鍛煉、能力鍛煉互相調(diào)節(jié)。只有讓孩子的各種能力都得到鍛煉培養(yǎng)，孩子才會處在健康成長之中。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇一
[摘要]在整個數(shù)學教學過程中,初中數(shù)學教學是青少年進入數(shù)學知識寶庫的入門和啟蒙,是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣,具有初步看待問題、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中數(shù)學教學中啟發(fā)學生興趣,調(diào)動其學習積極性,為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽視的作用。本文就如何激發(fā)數(shù)學課堂中學生興趣談談自己的淺見。
興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑斠粋€人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成為他學習的內(nèi)在動力。學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如何增強初中數(shù)學課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。筆者結合自己的教學實踐，淺談幾點在初中數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生興趣，增強課堂教學效果的體會。
俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個好的開頭，直接關系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，精心設計好每一節(jié)課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。例如，在教學"二元一次方程"時,我就先講了一個故事:說唐朝時候有一個叫楊損的官員，他打算提拔一名下屬,組織部門經(jīng)過篩選，物色了兩名候選人,但這兩名候選人在各方面的'條件都不相上下,難分仲伯,一時也無法定下來,楊損就把這兩名候選人叫到大廳上,出了一道數(shù)學題目,要他們當場計算,題目是這樣的:有一個人在林中散步,無意中聽到幾個盜賊在商量怎樣分偷來的布匹,他們說,若每人分6匹,就會剩5匹;若每人分7匹,就會差8匹,問:這里共有幾個盜賊?布匹總數(shù)又是多少?其中一名候選人和很快算出了答案:盜賊人數(shù)為13人,布匹總數(shù)為83匹,于是他得到了提升,其他人也心服口服,無話可說.你想知道他怎樣快速解決的呢?很快，學生的胃口就調(diào)動起來了，他們主動思維，積極尋求解決的方法，這時，我就巧妙的引入新課：同學們，大家想不想知道如何快速的解答這個題目嗎？這樣一來，大家積極性很高，很快投入到新課當中。
“實驗導入”就是指運用實驗導入新課，它是課堂實驗教學的開端,與一切有目的的行為一樣,良好的開端具有十分重要的意義。數(shù)學實驗導入的主要任務是在學習者和新的學習課題之間創(chuàng)設理想的誘發(fā)情境,激發(fā)學生學習興趣和愿望,使具有課題意識,明確學習目的,動員必要的已有經(jīng)驗和認識,運用學會的學習方法。
學習新知識，實際上就是設疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到“山重水復疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。當學生找到“又一村”后，就會產(chǎn)生一種快感。這種快感又能激發(fā)學生進一步學習的興趣。例如,我在教學“負數(shù)”時,并沒有像書上那樣講“零上”與“零下”，“上升”與“下降”等“具有相反意義的量”，而是先問學生“2-1=”，“1-2=”。這樣的問題對初一學生來說，很有吸引力。對被減數(shù)小于減數(shù)的問題，學生會說：“不夠減”。教師接下來會問：“欠多少才夠減l欠2”。這時可引進記號“-2”表示“欠2”,并指出：除0以外的數(shù)前寫上“-”(稱為負號)所得的數(shù)叫負數(shù)。這樣引入新課既讓學生了解負數(shù)的意義，又弄清引入負數(shù)的目的。這樣下來，不但積極主動參與學習，引發(fā)學習的興趣，更能激活思維。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！痹诮虒W中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創(chuàng)設能激發(fā)學生情感，有吸引力的環(huán)境，把學生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學生在感情上受震動，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。例如在學校立體幾何圖形時,可以借助大量的著名的建筑圖片，像美國白宮、凱旋門、悉尼歌劇院、東方明珠等,讓學生從整體上先領略感受到幾何體的美,并激發(fā)他們進一步學習幾何的欲望,在這樣的氛圍里,學生的思想不受束縛,往往能得到很多意想不到的收獲。學生憑著自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗,對貼近生活的數(shù)學知識具有一定的直觀認識和感性認識.教師利用此適當引導，就很容易使學生理解抽象的數(shù)學知識,讓學生學得輕松、愉快。這樣不僅能提高學生學習數(shù)學的興趣,而且能促進學生去求索和創(chuàng)新。
捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！奔ぐl(fā)學生學習數(shù)學興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以奇引趣；實驗導引，動手牽趣；設置圖表，以圖增趣等等，只要經(jīng)過教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既增長了知識，又提高了教學質(zhì)量。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇二
摘要：物理教課書中的基礎理論知識內(nèi)容繁雜，在應試教育模式下，老師只能將所有的知識點和物理公式傳授給學生，以此來完成物理試題的標準答案，這樣的教學方法嚴重影響了學生學習物理的積極性和學習興趣，也無法培養(yǎng)學生在物理學領域的理解能力和探究能力。而新時期的素質(zhì)教育要求學生不僅要掌握理論知識還要有不斷地探究和創(chuàng)新的能力，才能適應科技日新月異的現(xiàn)代化社會的需要，本文從物理教學中學生自主能力培養(yǎng)的必要性，以及如何培養(yǎng)學生自主探究能力兩個方面進行分析，闡述在物理教學中學生自主探究能力的培養(yǎng)在教學成果上收到事半功倍的成效。
關鍵詞：物理課程；自主探究能力；能力培養(yǎng)。
一、引言。
以學生唯分論的應試教育模式，照本宣科的課堂講課方法，無法激發(fā)學生學習物理的興趣和積極性，也不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐探究能力，無法滿足新時期素質(zhì)教育的改革要求。物理課程是一門與實際生產(chǎn)、生活緊密相關的學科，融會貫通了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫n堂上學生在掌握基礎的物理知識的前提下，針對知識點進行有意義的思考與探究，提出問題，尋求解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學生不斷地探究物理學領域的奧秘與規(guī)律，在不斷地探究中拓展物理學理論的實際應用，培養(yǎng)學生主動學習自主探究的能力，調(diào)動了學生學習物理的積極性和興趣，提高物理課程的教學效果與質(zhì)量。
1、調(diào)動學生學習物理的積極性和興趣。
物理學理論知識在現(xiàn)實中有非常廣泛的應用，老師在教學過程中將自主探究能力的培養(yǎng)融入教學內(nèi)容，在學生知識儲備范圍內(nèi)，根據(jù)學生感興趣的.現(xiàn)象或內(nèi)容，設置探究的問題，引導學生對問題進行思考與深入地探究，可以有效地調(diào)動學生學習物理的積極性和興趣，學生更加愿意主動地參與探究過程中，提高學生自主學習的能力和自我價值的實現(xiàn)，在探究物理問題的過程中不斷的開拓思維，創(chuàng)新意識，極大的參與感可以能使學生變被動接受為主動學習。
2、新時期素質(zhì)教育改革要求培養(yǎng)學生的探究能力。
在新時期素質(zhì)教育改革的大背景下，物理教學改革非常重視學生自主探究能力的培養(yǎng)。學生在學習基礎的理論知識的前提下，要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，包括實踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力，自主學習的能力以及語言表達能力等等。物理學理論知識與實際生產(chǎn)和生活是緊密相關的，非常適合進行自主探究式教學的改革，物理課程內(nèi)容可以通過實驗參與方式、問題探究方式等來引導學生進行主動參與，啟發(fā)學生進行自主思考和探究解決問題的方法，從而更加深入的理解理論知識和總結知識點、物理規(guī)律。學生在積極思考與探究的過程中不僅提高了學習效率和學習成果，而且提高了實踐技能和自主探究能力，為將來更好的學習物理知識打下堅實的基礎。
3、培養(yǎng)學生學習物理的方式和方法。
物理學課程的理論知識都是在實踐中總結出來的規(guī)律，其中的知識點和物理公式都具有非常具體和嚴密的邏輯推理，要想深入地理解和掌握這些知識點以及物理公式，實踐和探究是必不可少的。讓學生充分地參與實踐，通過做物理實驗，交流實驗心得，提出實驗過程中遇到的問題和現(xiàn)象，探究物理學中的規(guī)律和相關聯(lián)的因素，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，將理論知識和實際問題相結合，使物理知識的應用變得更加具體與現(xiàn)實，才能更加深刻的理解物理學理論，從而應用物理學知識來解決實際中的問題，實現(xiàn)物理科學知識和科學過程、方法的統(tǒng)一。
1、參與物理實驗。
實驗是探索物理學規(guī)律和研究物理學理論的重要方法，在物理課程教學中實驗是非常重要的教學方式，因此老師要加大實驗課程的比重，使學生都能參與到實驗中來。根據(jù)課程內(nèi)容設置具有探究性的實驗課題，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，結合所掌握的理論知識，自主設計實驗方案和實驗步驟并親自操作，在實驗過程中要認真地觀察和詳細地記錄實驗所得的數(shù)據(jù)，通過分析這些數(shù)據(jù)總結出相關的結果，將實驗結果與理論假設相對比，找出其中的關聯(lián)，提出新的問題，思考解決問題的方法，重新設計實驗方案，反復進行實驗對比，探究物理學規(guī)律，構建物理學知識結構，使學生真正掌握學習物理學的方式方法，培養(yǎng)學生自主探究的能力。
2、參與課外探究調(diào)查。
為了調(diào)動學生學習物理學的興趣，并且應用所學到的物理學知識來解決實際中的問題和了解物理學在現(xiàn)實中的應用，老師可以根據(jù)物理學課程中的知識點，結合現(xiàn)實中的應用確定課外探究調(diào)查題目，為學生提供可以查找資料信息的方向和范圍，引導學生按照題目查找相關資料，收集信息，并將信息進行整合加工，提煉出有價值的內(nèi)容來論證自己的猜想和假設，從而得出相應的結論。學生通過課外的自主探究調(diào)查，培養(yǎng)了自主學習的能力，有目標的調(diào)查研究的能力。
3、參與探究課題討論。
課題討論式的教學方法可以充分調(diào)動學生的主動參與性，老師根據(jù)知識點結合學生遇到的問題提出探究討論課題，引導學生積極思考，自主探究解決辦法，學生在自由的討論過程中，真實地表達自己的觀點和見解，通過交流與討論得到解決問題的辦法。探究課題討論還可以利用學生對物理現(xiàn)象的好奇心，為學生提供探究討論活動，促進學生積極地參與課題的探究與討論，多角度、多方面地開拓思維，提高自主探究能力。
四、結語。
總而言之，素質(zhì)教育改革的重點是確定學生的學習主體地位，增強學生自主學習意識，培養(yǎng)學生實踐能力和自主探究能力。在物理教學中，讓學生積極參與實驗、課外調(diào)研和課題討論，通過各種豐富的探究活動，激發(fā)學生學習物理學的興趣，在實踐中培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力，使學生成為適應新時期科技發(fā)展的高素質(zhì)人才。
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高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇三
我國職業(yè)教育基本覆蓋了國民經(jīng)濟各個領域，有1.2萬多所職業(yè)學校，年招生規(guī)模超過900萬人，在校生超過2600萬人。我國勞動力市場對技能型人才的需求日益增長。底，全國技能勞動者總量為1.65億人，高技能人才占技能勞動者比例為27.3%。新增高技能人才290萬人，高技能人才總量達到4791萬人。世界新一輪的科技革命已經(jīng)啟動，經(jīng)濟結構和產(chǎn)業(yè)結構轉(zhuǎn)型升級，經(jīng)濟社會發(fā)展急需更多、更好的技能型人才，與此同時對技能型人才提出了更高、更新的要求，其中技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)越來越受到企業(yè)的重視。企業(yè)在招聘時不僅僅考查學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更加注重學生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神。因此，培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才成為了高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的必然選擇。
1職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。
對于職業(yè)素養(yǎng)的概念界定，不同學者提出了不同的界定，通過對文獻分析，發(fā)現(xiàn)學界對職業(yè)素養(yǎng)的定義主要有以下幾種。一種認為職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，一般包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。一種認為職業(yè)素養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，主要呈現(xiàn)為從業(yè)者遵循職業(yè)內(nèi)在要求，在個人世界觀、人生觀、價值觀和具有的專業(yè)知識、技能基礎上表現(xiàn)出來的作風和行為習慣。還有一種認為職業(yè)素養(yǎng)分為顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)，顯性素養(yǎng)指的是一個人的知識與技能這些外在的素養(yǎng)，比如職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)行為等；隱性素養(yǎng)指的是一個人內(nèi)在的潛在品質(zhì)，一般包括職業(yè)道德、職業(yè)作風、職業(yè)意識等。通過以上概念分析，目前對于職業(yè)素養(yǎng)定義的研究較為全面，不管是從技術層面還是從意識層面，都有所涉及。根據(jù)麥克利蘭的素質(zhì)“冰山理論”，隱性職業(yè)素養(yǎng)是決定個體將來能否勝任職業(yè)工作的關鍵。在本文中，職業(yè)素養(yǎng)定義的側(cè)重點在隱性素養(yǎng)上，包括職業(yè)道德、職業(yè)作風、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度等。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇四
物理教學中培養(yǎng)學生的能力，是物理教學改革和教學理論研究的一個重要課題，也是適應時代發(fā)展的需要、貫徹實施教育目標的需要、科學實施素質(zhì)教育和進行創(chuàng)新教育的需要。能力不僅是學生完成在校學習任務、獲取高層教育的必要條件，也是學生將來從事各種社會活動和進行勞動創(chuàng)造不可缺少的本領，因此，加強中專學生自學能力的培養(yǎng)是當前一項十分重要的任務，這對于培養(yǎng)跨世紀的一代新人具有十分重要的意義。本文結合當前中專物理教學的實際，以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，對中專階段物理教學中學生自學能力的培養(yǎng)方法進行了探討。
物理閱讀是一種從文字的區(qū)別、物理用語的使用和儀器裝置以及基本實驗操作等進行思考，了解其中意義的復雜心理過程。它是一種心智技能，也是一種接受信息、內(nèi)部語言與思維相互作用、理解信息的過程。物理閱讀技能是一種心智活動，不能與自學能力等同，但它是培養(yǎng)自學能力的關鍵環(huán)節(jié)。因此，要加強物理閱讀技能的訓練，以培養(yǎng)學生的自學能力。
為切實加強物理閱讀技能的訓練，我們在實際的.物理教學中主要做到了以下幾點：第一，讓學生認真閱讀教材，對教材中的文字、符號、圖表和給定的信號源，要求學生反復閱讀，句句推敲理解，達到舉一反三；第二，創(chuàng)設問題情境，讓學生感知文字、符號、圖表的刺激，進行思維加工；第三，編排一部分帶有記憶和理解方面的習題，讓學生在閱讀中理解和提高，并在理解意義的基礎上儲存、提取和加工；第四，采取討論、回答等方式進行信息反饋，為課堂教學進行自學能力的培養(yǎng)，提供理論和實踐依據(jù)。
課前預習，不僅能培養(yǎng)學生的自學能力，也能為提高教師授課效果打好基礎。中專階段學生的思維發(fā)展比較快，心理活動比較復雜，學習成績波動性較大，為教師通過自學提綱引導學生自學創(chuàng)造了條件。實踐證明，自學提綱或自學思考題是幫助學生提高自學能力的工具，而課本是學生自學的主要憑藉。教師在編寫自學提綱或自學思考題時應按教材內(nèi)容、教學要求和學生的知識、能力等實際進行合理組合，力求編寫得簡練、明了、富有思考性，這樣有助于學生改進自學方法，也能給他們解決某些難題以啟迪作用。
如《功》一節(jié)的自學提綱可編寫成：
1.力對物體做功的兩個因素是什么？試舉幾個物體只受力而力沒對物體做功的例子。
2.寫出功的計算公式，并說明各物理量的單位。對功的單位你是如何理解的？
3.設計一個說明力對物體做功的小實驗 ，并詳細描述一下做功的過程。
當然，由教師編寫的自學提綱僅僅是一種拐杖，當學生已掌握了一定的自學方法、初步學會自學后，教師就應該要求學生逐步掌握運用各章教材的內(nèi)容提要或不用任何提綱進行自學，也可自行寫出自學筆記或?qū)W習心得體會。
閱讀課外讀物，不僅能拓寬學生的知識面，還能使學生的自學能力得到提高和發(fā)展。根據(jù)幾年來我們在教學實踐活動中的體會，指導學生認真做好課外閱讀，應著重做好以下幾點：
一是做好讀物的選擇。物理教師可選取內(nèi)容淺顯，聯(lián)系課本知識、生產(chǎn)和生活實際緊密的，介紹我國高科技成就成果，以及對學生有意義的物理課外讀物（如中學生物理報的有關內(nèi)容、中學生數(shù)理化版的物理內(nèi)容、中學生園地、高科技知識讀物等）讓學生課外閱讀。二是做好量的控制，即課外讀物要適量，課外時間應多數(shù)用于復習教材，完成一定量的課外作業(yè)。三是及時做好反饋評價。教師應根據(jù)學生閱讀的讀物內(nèi)容，結合學生寫出的閱讀小結，對學生的課外閱讀作出評價，肯定成績，找出存在的問題，同時根據(jù)存在的問題進行自學方法的指導。四是教師應根據(jù)教學進度情況，定時做好知識專題講座，以豐富其自學生活。
對于學生自學的效果，除了教師通過各種形式檢查外，我們認為在中專物理教學的最后階段（一冊學完或總復習階段），學生互查和自查自學效果的方法也是可取的。因為學生互查或自查其學習效果的過程，也是主動復習、主動查缺補漏的過程，這樣就能更好地發(fā)揮學生的主動性、積極性。學生互查或自查的方法多種多樣，例如：可要求學生在復習完一章所學的教材后，由學生自己命題檢查一下自己或其他同學的學習效果；也可讓學生自編學習提綱或?qū)W習知識結構圖，互相交流；也可讓學生自己組織成學習小組，對所學的章節(jié)內(nèi)容或某一知識體系，作學習講座，共同提高；如果學生對本章或本單元知識學習和掌握的程度比較高，也可讓學生結合學習的課外讀物寫出一篇小文章，以豐富和開拓學生自學的視野。在上述諸過程中，教師必須充分發(fā)揮主導作用，對學生所涉及的題目、答案、知識結構、提綱內(nèi)容、講座的知識、文章的層次和水平等，及時檢查、講評、反饋和評價，指出其優(yōu)缺點，一定要注意保護好學生的自學積極性。
教育心理學家研究表明，中專三年級的學生已有一定的自我意識、獨立性、自覺性、自信心和良好的心態(tài)，同時他們的獨立思考和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造力、思維能力等也隨著學習知識、技能的提高而提高了很多，得到了應有的發(fā)展。因此，在中專尤其是三年級物理教學中，教師應積極創(chuàng)造條件，使學生的這些心理素質(zhì)得到合理的、正確的發(fā)展，這樣不僅會大大提高學生的學習積極性，同時也有利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的全面開展，有利于全面提高中專物理教學質(zhì)量。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇五
高職學生是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的對象，也是職業(yè)素養(yǎng)學習的主體。學生要充分發(fā)揮自身的能動性，不斷通過各種學習、活動、實踐等形式來提升對職業(yè)素養(yǎng)的認識，樹立正確的擇業(yè)觀和價值觀。第一，在專業(yè)課的學習之外還應該加強自身人文素養(yǎng)的學習。高職學生在校期間不僅需要認真學習專業(yè)課程，還需不斷學習與提升人文素養(yǎng)課程，積極學習思想政治、就業(yè)指導、大學生心理健康等課程。首先思想政治課程可以幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生擁有正確的擇業(yè)觀。其次就業(yè)指導課程的學習，加強學生了解職業(yè)活動的各個方面，特別是其自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。只有樹立了明確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力，學生才能客觀地進行自我評價和對職業(yè)進行合理的評估。在此基礎上學生才能盡早明確職業(yè)目標，進而針對具體目標及早開始職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。最后大學生心理健康課的學習，可以幫助學生形成良好的心理素質(zhì)，在以后的職業(yè)生涯中面對職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠等問題時可以進行自我調(diào)節(jié)，擁有積極向上的職業(yè)心理。第二，積極參與校園內(nèi)的各種活動,通過實踐提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。大學生活豐富多彩，各種活動層出不窮，高職學生應主動參與到不同的校園活動中去。通過校園活動，學生可以接觸了解各種素養(yǎng)知識，獲得豐富的經(jīng)驗，逐漸形成自己對職業(yè)素養(yǎng)的理解。同時，高職學生要積極參與到實踐教學中來，利用企業(yè)頂崗實習基地、學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓基地、教學成果轉(zhuǎn)化基地、社會服務基地等多種形式來提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。
高職學生大部分時間是在學校度過的，學校應充分發(fā)揮其在學生職業(yè)素養(yǎng)教育中的主導作用。第一，充分發(fā)揮校園文化對學生職業(yè)素養(yǎng)培育的作用。高職院校不僅要重視學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更應該要注重培養(yǎng)具有一線高素質(zhì)的技能型人才。這種教育特點就決定了高職院校的校園文化必須要與企業(yè)文化相銜接，要將企業(yè)文化引進校園，形成具有職業(yè)教育特色的校園文化氛圍。學?？梢詫?yōu)秀的企業(yè)文化理念融入到校園文化，如在學生宿舍開展企業(yè)“6s”管理，讓學生提前了解企業(yè)的行為準則和職業(yè)規(guī)范；邀請成功校友、聘請優(yōu)秀企業(yè)家進入校園開展講座，讓學生感受到企業(yè)文化的熏陶，重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；針對學生開展簡歷制作大賽、模擬面試、素質(zhì)拓展訓練等校園活動，在校園里營造企業(yè)文化氛圍，讓學生潛移默化地感受企業(yè)文化，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。第二，高職院校老師要轉(zhuǎn)變教育觀念。評價學生的標準不能僅僅依靠專業(yè)技術考試，還要考察學生內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)。在日常的教學和實踐活動中，高職院校老師要注重學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和考察，要將職業(yè)素養(yǎng)作為學生評價的標準之一。高職院校老師教育觀念的轉(zhuǎn)變，還需要高職院校頂層設計的配合，在課程設置、課程考核及教師評價上注入學生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。在內(nèi)外因的共同作用下，學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)一定會得到重視和提高。
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高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇六
摘要：鋼琴教學最主要的任務就是培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，使其成為優(yōu)秀的鋼琴專業(yè)人才，促進我國文化事業(yè)的繁榮發(fā)展。然而近些年來，我國社會經(jīng)濟的發(fā)展促使我國文化產(chǎn)業(yè)進入到了一個全新的發(fā)展階段，人才需求也隨之發(fā)生了變化。在這種大背景下，高校進行鋼琴人才培養(yǎng)時，不僅要注重專業(yè)性，更要注重綜合性，提高學生的綜合素質(zhì)能力。本文就高校鋼琴教學培養(yǎng)學生綜合能力的有效途徑進行了分析與探究。
關鍵詞：鋼琴教學;音樂素養(yǎng);綜合素質(zhì);培養(yǎng)途徑。
鋼琴藝術的完美表達需要演奏者擁有精湛的鋼琴演奏技能以及高超的曲譜理解能力，同時也需要鋼琴演奏者熱愛鋼琴藝術，對生活充滿熱愛和情感，可見，鋼琴藝術對學生的綜合能力具有極高的要求。因此，學校對鋼琴專業(yè)人才的培養(yǎng)模式將會直接影響到人才的職業(yè)生涯以及我國鋼琴文化藝術市場的發(fā)展。也正因如此，高校進行鋼琴人才培養(yǎng)的理念和模式也要隨之發(fā)生變化，力求通過教學方式的創(chuàng)新培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。在文化藝術市場繁榮發(fā)展的今天，越來越多的學生選擇進修鋼琴專業(yè)，高校鋼琴專業(yè)也由此得到了進步和發(fā)展，但是從目前的高校鋼琴專業(yè)教育理念以及教學模式來看，鋼琴教育過于強調(diào)鋼琴知識的理論性和專業(yè)性，甚至教師在以學生的鋼琴水平作為評價學生的唯一標準，這固然有一定的道理，但是這種人才培養(yǎng)理念與當今社會對人才的需求相去甚遠，鋼琴專業(yè)學生除了要具備深厚的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)，也要了解一定的鋼琴人文藝術知識并具備鋼琴音樂的審美情趣?？傊撉僖魳匪仞B(yǎng)的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)水平的提升均是目前我國高校鋼琴專業(yè)教學的重中之重，只有堅持這種人才培養(yǎng)理念才能實現(xiàn)學生鋼琴專業(yè)技能與高尚情操的統(tǒng)一，使學生真正成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。那么，鋼琴專業(yè)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力又該具體從哪些方面入手呢？筆者結合教學工作經(jīng)驗，將相關建議和教學策略總結如下。
一、制定正確的鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
在現(xiàn)階段內(nèi)，想要進一步提高學生的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)，就要督促并監(jiān)督學生進行鋼琴練習，不斷提高學生的鋼琴理解和領悟能力。而培養(yǎng)鋼琴專業(yè)學生的綜合素質(zhì)能力，則需要教學人員充分明確當前文化市場的人才需求形式，在此基礎上制定正確的鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)目標，合理調(diào)整教學內(nèi)容和教學方向。大量教學工作經(jīng)驗表明，鋼琴專業(yè)學生的綜合素質(zhì)能力主要包括：培養(yǎng)學生的審美能力、提高學生的人文認知、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。首先，鋼琴專業(yè)對學生審美能力的培養(yǎng)需要教師為學生營造一個更加濃郁的鋼琴藝術氛圍。教師在選擇鋼琴教學曲目的過程中，不僅要考察曲目的專業(yè)性和教學難度，還要考慮鋼琴曲目中所蘊含的藝術美感和情緒渲染能力，教師在開展教學之前，需要充分做好教學準備工作，努力發(fā)掘鋼琴曲目中蘊含的審美價值，并通過自己的加工和表現(xiàn)展示給學生，讓學生更容易的理解鋼琴音樂曲目中所蘊含的深層次的價值，只有這樣，學生才能夠更加深刻的意識到鋼琴音樂的藝術魅力，被鋼琴曲目中所蘊含的豐富的思想情感所打動。學生選擇進修鋼琴的原因多樣，部分學生并不是出于主觀層面的熱愛。而且在當前的高校鋼琴教學中，很多教師的教學方法過于刻板，過于重視技巧的訓練，導致很多學生在長期枯燥單一的訓練過程中失去了學習鋼琴的耐心，在鋼琴技藝層面也出現(xiàn)了難以突破的瓶頸。而通過對審美情趣的培養(yǎng)，教師能夠更加深入的了解不同學生對鋼琴音樂的偏好，在鋼琴技巧教學的過程中融入情感教學，實現(xiàn)因材施教，更大程度的挖掘和激發(fā)學生的才能。鋼琴審美情趣的培養(yǎng)需要教師充分利用鋼琴教學中的每一個因素，不同節(jié)拍、旋律、調(diào)性均表達著不同的含義和情感，教師在進行教學的過程中，需要結合音樂曲目的創(chuàng)作背景，準確的把握每一個音樂細節(jié)所蘊含的'情感和功能，對學生的思想加以引導，充分激發(fā)學生的想象能力和理解能力，逐漸培養(yǎng)學生的鋼琴音樂審美能力和審美情趣。為進一步提高對鋼琴音樂的鑒賞和審美能力，高?？梢栽谀壳霸试S的范圍和條件之內(nèi)開設一些與鋼琴音樂在專業(yè)上相關的音樂鑒賞課程，借以全面的培養(yǎng)學生的鋼琴音樂審美能力。其次，鋼琴專業(yè)需要注重提高和培養(yǎng)學生的人文認知能力。很多進修鋼琴專業(yè)的學生雖然專業(yè)能力較強，但是長期的專業(yè)訓練忽略了對文化知識的學習，因此大部分鋼琴專業(yè)學生的文化素養(yǎng)相對薄弱。雖然表面來看，文化課知識與鋼琴專業(yè)知識不存在直接關聯(lián)，但是鋼琴訓練過程中所需掌握的一些思維和方法與文化課程中的思維方式是相互聯(lián)系的，而不同學科的思維方式也能夠?qū)︿撉賹I(yè)的學習起到啟發(fā)和創(chuàng)新的作用，因此在現(xiàn)階段的鋼琴教育過程中，不僅要注重對鋼琴專業(yè)能力的培養(yǎng)，更要鼓勵學生積極參加文化課學習，提高文化素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。鋼琴藝術作為一種精神文化產(chǎn)品，其表現(xiàn)程度的好壞可以被視為是演奏者內(nèi)心情感的一種表達。因此想要培養(yǎng)一名優(yōu)秀的鋼琴專業(yè)人才，除了要培養(yǎng)其鋼琴技能和鋼琴情感之外，還需要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。雖然大學生能夠?qū)ι钪械氖挛镒龀雠袛?，但是大學生的人生閱歷并不豐富，面對一些復雜的事物難以做出準確的判斷，如果不及時加以引導很有可能會走入誤區(qū)。因此，高校鋼琴教學一定要擔負起為人師者的責任和義務，將自身的鋼琴技藝與豐富的人生經(jīng)驗相結合，為學生傳道、授業(yè)、解惑，不僅做一名合格的專業(yè)教師，更要做學生人生路途中的精神導師。
二、創(chuàng)新鋼琴專業(yè)教學理念與教學模式。
高校鋼琴想要實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，就一定要充分重視當前教學模式和理念中存在的問題。通過分析可知，高校鋼琴專業(yè)教學過于重視理論教育，很多教師在教學的過程中沒能夠尊重學生的主體差異性，過于強調(diào)理論知識，很多學生因此逐漸失去了對鋼琴學習的興趣，導致鋼琴教學質(zhì)量難以提升。也有很多教師過于重視鋼琴理論知識的教學而忽略了鋼琴實踐的教學，導致很多學生缺少實際演出的經(jīng)驗，難以形成獨特的表演風格，這對學生的職業(yè)規(guī)劃十分不利。因此高校鋼琴教育需要充分尊重學生的主體差異性，注重根據(jù)不同階段內(nèi)學生的特點，對理論、實踐以及其他相關課程的比例進行合理的調(diào)節(jié)與安排。大部分進修鋼琴專業(yè)的學生具備一定的鋼琴基礎，但是可能尚未形成獨特的鋼琴演奏體系，對于很多知識的掌握也尚不全面，因此在這個階段的鋼琴教學中，教師應主要培養(yǎng)學生的音感，使學生熟練的掌握并區(qū)分不同類型、不同情感的音樂，提高學生的音樂鑒賞能力。另外，教師還可以適當?shù)膶撉僦R與其他不同類型的知識進行融合，實現(xiàn)各學科知識、學科思維的融會貫通，培養(yǎng)起學生們對于生活中美好事物的綜合鑒賞能力，讓學生從生活和不斷的學習過程中獲得美的感受，并將其應用于生活當中。對于更高年級的學生，教師需要將學生的專業(yè)優(yōu)勢與其興趣愛好相互結合起來，開展具有鋼琴專業(yè)特色的教學活動，同時，教師也可以對現(xiàn)在普遍流行的理論教學模式進行全面的改進與創(chuàng)新，更多的開設一些實踐活動類型的課程，使學生能夠充分的感受音樂，實現(xiàn)理論知識與實踐知識的相互融合，逐漸形成自己獨特的音樂表現(xiàn)風格。而對于即將畢業(yè)的學生，教師需要根據(jù)鋼琴文化市場的人才需求，為學生爭取更多的舞臺實踐機會。除了舞臺表演能力之外，高校鋼琴專業(yè)也需要注重對學生鋼琴音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的鋼琴藝術創(chuàng)作性思維。在高校鋼琴教育的這個階段內(nèi)，教師需要盡可能的為學生提供更多機會去接觸到更多優(yōu)秀的音樂作品，啟發(fā)學生的音樂思維，使學生形成自己的音樂風格，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高學生的鋼琴創(chuàng)作能力。
三、打造高水平的高校鋼琴教育團隊。
在高校鋼琴教育階段內(nèi)，教師和學生都必須要充分的利用好課堂時間，使有限的課堂時間發(fā)揮更大的價值。作為鋼琴專業(yè)教師，需要以提高學生的素質(zhì)能力為己任，加強對學生專業(yè)能力水平的督促，使學生能夠充分的把握時間和利用時間。在長期的練習過程中，如果學生對鋼琴練習的過程感覺到厭煩，想要放棄鋼琴音樂時，教師一定要積極的做好思想引導工作，使學生能夠以正確和積極的心態(tài)面對今后的鋼琴學習和練習，保持對鋼琴的熱情。與此同時，高校鋼琴教師需要不斷的學習鋼琴知識以及其他文化課程知識，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。在教學過程中，充分的了解和把握每一個學生特點和差異，在此基礎上，具有針對性的指導每個學生在訓練過程中的誤區(qū)和盲點，幫助學生們充分的認識在練習和學習鋼琴的過程中存在的問題，并有效的解決這些問題。讓每一個學生都能夠在扎實、牢固的音樂訓練過程中不斷提高自身的音樂素養(yǎng)。
四、結語。
總而言之，高校鋼琴專業(yè)在目前的專業(yè)人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式中存在著一定的弊端，對學生綜合能力水平的提升造成了一定的困難。在我國文化藝術事業(yè)不斷繁榮發(fā)展的新時期，需要鋼琴教師不斷提升自身的教學素質(zhì)，轉(zhuǎn)變鋼琴教學只注重理論忽略實踐的不利局面，積極營造濃郁的校園藝術氛圍，提高學生的鋼琴綜合素質(zhì)能力，使之真正意義上成為符合我國鋼琴文化藝術市場發(fā)展要求的高素質(zhì)、綜合型人才。
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高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇七
借助想象可以超越現(xiàn)實科技的發(fā)展。聲音不能在真空中傳播，在做實驗時隨著抽氣機不斷向外抽氣，我們聽到的聲音越來越小，那么學生可以想象，這個實驗如果到真空中去做，我們可什么聲音也聽不到，但現(xiàn)實生活中我們只能在實驗的基礎去進一步想象最后得出結論。再如，八下物理講解牛頓第一運動定律時，在三種不同的水平面上讓小車運動，由于受到的阻力不同，小車運動的距離不同，在棉布表面最近，在玻璃表面最遠，那么讓學生去想象，假如再有比玻璃表面阻力更小的器材物體受到的阻力會越來越小，小車運動的距離越來越大，假如物體不受阻力呢，學生會想象，小車將一直運動下去，現(xiàn)在科技生活中想找一個完全不受力的情況來驗證牛頓第一運動定律很難，但在實驗的基礎再通過想象就很容易得出結論了。
建立物理理想模型是想象力的突出體現(xiàn)，例如，通電螺線管周圍的磁感線的分布，光線，電流的方向，磁場中磁感線的分布與磁場強弱的關系，電磁波的傳播，讓學生去想象，好象這些東西就在自己的面前，觸手可接，從而使這些理想的模型深深的印在自己的頭腦中，在學習和解題的過程中當需要什么時隨時可以取出這些理想模型來幫助自己去理解、去體會，從而達到能很好的`掌握所學知識的目的。
二、培養(yǎng)學生的想象力。
1.在接受新知識前使學生對有關知識要有充分的準備，教師要了解和掌握學生的知識范圍，在傳授知識的過程中培養(yǎng)學生的想象力。例如，在講授流體壓強與流速關系的知識之前要復習好壓強、流體壓強、大氣壓強知識，再讓學生去看一看生活中一些實例。如兩船并排為什么會容易相碰，火車為什么要設安全帶等，可讓學生進一步想象，假如飛機的機翼形狀與現(xiàn)在的正好相反，會出現(xiàn)什么情況，假如沒有流體的流速和壓強之間的關系，鄧亞萍在打乒乓球的過程中還會拉出弧圈球嗎等等。
2.語言表達要準確、清楚、生動、形象。學生是根據(jù)老師的語言表達在頭腦中形成有關事物的形象從而開始想象的，語言表達直接影響有關事物的形象在學生頭腦中的建立，而每一個很小的語言失誤都有可能影響學生的想象力。
3.發(fā)揮學生的主動性，誘發(fā)學生的想象力。例如，在講磁體周圍的磁場時，教師可引誘學生，放在磁場中某點的小磁針為什么會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，從而使學生想象，是該點磁場有力對小磁針作用的結果。使學生更進一步加深了對磁場的理解，相信磁場是確實存在的一種看不見摸不到的特殊物質(zhì)。
4.勇于超越現(xiàn)實科技的發(fā)展，大膽想象。例如，人們在發(fā)明了電動機以后并沒有在原來的發(fā)明的基礎上停止不前，而是大膽想象，既然通電導體能在磁場中受力運動，那么反過來讓導體在磁場中運動能否產(chǎn)生電呢？著名物理學家法拉第經(jīng)過十年的不懈努力，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，從而導致了發(fā)電機的發(fā)明。
5.擺脫直觀的束縛。原子結內(nèi)部結構早年是觀察不到的，原子核式模型是想象出來的，后又被科學發(fā)展所證實。物理理論是抽象的，但借助想象可以使它形象化、具體化，這對在今后學習核物理，原子物理，基本粒子等物理中更至關重要。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇八
摘要：隨著科學技術的進步，感知技能被越來越多的技術產(chǎn)品的功能所替代，操作技能中心智技能的成分變得越來越重要。
關鍵詞：實習教學；技能形成；心智技能。
中等職業(yè)教育培養(yǎng)以適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的技術應用型人才為目標。技術應用型人才處于社會總體勞動鏈的終端，是社會財富的直接創(chuàng)造者、社會運行過程中的具體執(zhí)行者。實踐教學是學生在校期間獲得實踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段。
所謂技能，簡而言之，指的是人們運用理論知識和經(jīng)驗知識完成具體工作任務的活動方式，是人們在特定的客觀環(huán)境中實現(xiàn)的特定動作，是由一系列特定動作方式構成的，通過練習鞏固下來，并轉(zhuǎn)化為自動化、完善化了的動作系統(tǒng)。在中等職業(yè)教育教學過程中，學生感知技能的培養(yǎng)主要是借助實踐教學得以實現(xiàn)的。一般情況下，操作技能形成過程大致如下：認知定向階段（了解動作的準確性）――掌握操作階段――動作完善階段（達到動作的自動化，并發(fā)揮一定的創(chuàng)造性）。從操作技能的形成過程來看，認知是起點，也就是在教師的示范下，了解動作的準確性，但更主要的是與怎樣練習有關。前蘇聯(lián)心理學家加里培林認為，只有通過練習才能使學生形成對各種情境具有高度適應性的動作方式，在執(zhí)行方面達到高度的協(xié)調(diào)和“自動化”，從而進入動作的完善階段。
心智技能是人腦對事物的映像進行加工改造的過程，主要指人們在將觀念的東西轉(zhuǎn)化為實物過程中觀察、分析、判斷、決策的能力。根據(jù)馮忠良教授的“結構―定向教學”和“智力動作按階段形成”理論，心智技能的形成分為三個階段：原型定向階段、原型操作階段和原型內(nèi)化階段。其中，原型操作階段是整個心智技能形成的中介和關鍵，它使定向階段成為實施，也就是說，讓觀念的東西變成現(xiàn)實，并通過具體實踐使之內(nèi)化，形成比較穩(wěn)定的生產(chǎn)技能。沒有實踐，學生的心智技能不可能從定向階段過渡到內(nèi)化階段，觀念還是觀念，既不能還原為現(xiàn)實，也無法進一步深化和升華。
學生心智技能形成特性。
動作控制與調(diào)節(jié)的有效性操作技能的每一個動作，都是操作人員對刺激物的感知所作出的反應，從感知到動作反應的過程中，大腦中樞調(diào)節(jié)機制具有重要意義。例如在平面加工練習中，學生根據(jù)加工工件的感知進行操作，操作動作的.效果體現(xiàn)為加工工件狀態(tài)的變化，而后者又呈示給操作者以新的知覺刺激物，于是，學生便根據(jù)新的刺激物和前一動作的動覺信號調(diào)整下一步動作，如此往復循環(huán)，完成操作任務。在這一過程中，大腦一直有效地控制和調(diào)節(jié)著技能動作，形成按連續(xù)反應方式進行的動作聯(lián)合，構成了平面加工時的技動作系統(tǒng)。
動作反應的及時性動作反應時間是指從刺激物出現(xiàn)到作出動作反應所需要的最短時間。一般來說，操作熟練，則反應時間較短；動作生疏，則反應時間較長。對強的刺激物反應時間較短，對弱的刺激物反應時間較長。如果學生觀察敏銳，判斷快捷，操作熟練，其動作反應就有了敏捷及時的特點。
動作的準確性鉗工實習教學中要求學生的操作動作達到準確，在此基礎上提高動作的敏捷及時程度。動作的準確性可從動作的方式、速度和力量三個方面考慮。這三個方面的配合恰當，動作才能符合加工的需要，使加工任務得以實現(xiàn)。
學生心智技能形成階段的特點。
掌握局部動作階段在鉗工基本功練習初期，學生缺乏對操作加工的感性認識，在操作中表現(xiàn)出緊張、動作忙亂、呆板、不協(xié)調(diào)，經(jīng)常出現(xiàn)多余動作。例如在進行平面加工時，出現(xiàn)銼刀用力不均，加工平面出現(xiàn)圓弧及塌角現(xiàn)象。說明學生在訓練初期只注意了單個動作，不能控制動作的細節(jié)，而且有的學生沒有領會動作要領，運用了日常生活中個人的動作習慣進行操作，這與正確的動作要領不相符合。因此，本階段應注意對學生的感知能力的培養(yǎng)。
動作的交替運用階段本階段學生逐步掌握了一系列局部動作，開始把這些動作聯(lián)系起來，但各動作還結合得不緊密，從一個環(huán)節(jié)過渡到另一個環(huán)節(jié)時，即動作轉(zhuǎn)換時常出現(xiàn)短暫停頓。例如學生在大平面銼削練習時，只運用了順向銼削方法，忽視了交叉銼法等方法，運銼時推力過程不均。這一階段學生的緊張程度雖有所減低，但并未完全消失；動作的相互矛盾和干擾減少，多余動作趨于消失，隨著動作技能的形成，學生觀察、判斷等心智也得到發(fā)展和提高，客觀刺激物與肢體動作之間的聯(lián)系加強，縮短了動作反應時間。同時，學生發(fā)現(xiàn)自己錯誤的能力增強，在完成動作以后或動作進行中就能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。本階段的側(cè)重點是鞏固和發(fā)展基礎動作，提高一般加工過程中的觀察、判斷等綜合能力。
動作協(xié)調(diào)和完善階段本階段學生各個操作動作聯(lián)合為一個有機的系統(tǒng)并鞏固下來，各個動作相互協(xié)調(diào)，能夠按照準確的順序以連鎖反應的方式表現(xiàn)出來，表現(xiàn)為學生的動作配合一致，連貫緊密，加工的準確性意識較強。本階段側(cè)重于建立協(xié)調(diào)而完善的動作系統(tǒng)，培養(yǎng)學生獨立操作的能力。
心智技能發(fā)展速度逐漸減慢的特點及對策（1）練習初期，學生可以把生活經(jīng)驗中已經(jīng)掌握的各種動作方式重新組合起來，加以利用。這時，由于學生的感知較充分，所以進步快。但隨著練習的深入，生活經(jīng)驗中能加以利用的技能減少，需要建立新的動作聯(lián)系增多，練習困難越來越大。對此，應及時改變和提高學生的動作方式或方法，用正確的動作要領進行練習。（2）練習初期，學生可以把復雜的動作系統(tǒng)分解為一些比較簡單的單個、局部分解動作一一進行練習，學生的興趣濃厚，好奇心強，情緒高漲，所以，掌握較快，進步較大。隨著練習的深入，學生逐漸感到枯燥、困難，產(chǎn)生厭煩、懈怠情緒、影響練習效果。此時，應對學生進行正確地講解，引起學生的注意并加強對其意志力的培養(yǎng)。
心智技能發(fā)展過程出現(xiàn)“起伏”現(xiàn)象的特點及對策（1）與學生的素質(zhì)、能力有關。應加強對學生的素質(zhì)、能力培養(yǎng)。（2）學生滿足于已經(jīng)掌握的動作方式以及實習指導教師疏于引導。此時，應在練習中不斷提出新要求，提高操作的難度。（3）練習進入新階段，形成新的動作要領，這個轉(zhuǎn)化期影響心智技能的發(fā)展。對此，實習指導教師應熱情鼓勵，講清動作要領，強化練習，促使其技能向更高階段轉(zhuǎn)化。
實習操作中的成績出現(xiàn)“高原”現(xiàn)象表現(xiàn)為練習曲線保持在一定水平不再上升，有時還會下降，渡過高原期后，成績才能進一步上升。對此，應幫助學生分析每一個動作的細節(jié)，設法消除多余動作，縮短動作所需時間，進行適當?shù)男睦碚{(diào)節(jié)，運用教育心理學指導學生的實習，不斷總結經(jīng)驗，使心智技能發(fā)展出現(xiàn)一個飛躍，達到完善熟練的程度。
總之，通過對學生心智技能的形成分析可知，學生的能力有賴于知識的積累和應用，積累的知識只有通過實踐才能轉(zhuǎn)變?yōu)槿说哪芰?。盡管技能有感知技能、操作技能和心智技能之分，但三者是相互關聯(lián)的，一項實踐成果的形成往往是三種技能綜合發(fā)揮作用的結果，其中，心智技能起到了重要作用。重視學生能力的提高，積極發(fā)揮實踐教學在人才培養(yǎng)和推進教育教學改革和學校建設中的作用，有助于職業(yè)技術教育辦出特色，走上一條健康、快速的發(fā)展道路。
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高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇九
摘要:良好的勞動習慣不僅影響著勞動的速度,也影響著勞動質(zhì)量。培養(yǎng)中學生良好的勞動習慣是勞動技能課的一個重要教學目標。
良好的勞動習慣不僅影響著勞動的速度,也影響著勞動質(zhì)量,培養(yǎng)學生良好的勞動習慣是勞技課的一個重要教學目標。如何在勞技教學中培養(yǎng)學生良好的勞動習慣呢?筆者談談從事勞技課教學幾點做法與體會。
一、嚴格要求,培養(yǎng)學生規(guī)范操作、認真細致的勞動習慣。
1.要讓學生形成勞技意識。通過各種途徑來幫助學生體會勞技課和勞技重要性和必要性。我給學生講古時候小寺廟里的小和尚學剃頭的故事,那個小和尚每次練習完總是將刀往各瓜上一插,最后習慣成自然,把頭當冬瓜,犯下殺人之罪,以反例說明不良習慣。我還讓學生搜集因為沒有良好的勞動習慣,害人害己的真實事例,請有過程經(jīng)驗教訓的學生現(xiàn)身說法,讓學生充分認識到養(yǎng)成良好的勞動習慣的重要性。
2.要教會學生正確地使用勞動工具。當前家用電器已十分普及,初中生必須具備一些起碼的家電常識。但與電打交道是一件十分危險的事情,在教《電動工具》的一課中,就必須讓學生正確掌握一些常見電工工具的性能和使用方法。在學習鉗子的使用時,我讓學生對教材,認識鉗工,鉗刀等各個部位,根據(jù)平時的`經(jīng)驗說說各部分的用途,然后動手剪一剪鐵絲,用鐵絲彎一彎圖形,使學生對鉗子各部分的功能留下深刻的印象,同時還讓學生上臺演示生活中的一些工具的使用方法,讓學生判斷對錯并說明原因,這樣學生不僅知其然,而且知其所以然,從中認識到,“把鉗子當錘子”,會縮短鉗子的使用壽命,且容易使手柄處的橡膠部分受到損壞,造成漏電威脅人的生命安全。
3.教會學生掌握保管常識。弄清工具盒材料的正確存放、保管方法。例如,要讓學生懂及電源線、有絕緣部分的電工工具要避免與銳器存放在一起,以免損傷絕緣部分,小零件之類最好用小盒或玻璃瓶分類存放,并要做到分類有序。在平時教學中還要注意觀察學生使用工具和其它勞技課動手拿工具時注意其方法和要領,及時指正,或讓學生之間相互提醒,開展“評選安全生產(chǎn)小能手”“勞技操作比賽”等活動,使學生逐漸養(yǎng)成操作規(guī)范、認真細致的勞動習慣。
二、注重引導,培養(yǎng)學生合理安排勞動程序的習慣。
1.要讓學生學會統(tǒng)籌安排,巧妙掌握技巧。實踐證明統(tǒng)籌安排熟能生巧是提高效率最有效的方法之一。在勞動前讓學生開展討論:完成這次勞動,在時間上怎樣安排最省時,最合理?按什么樣的流程進行操作才能避免窩工?這次勞動中難度最大的環(huán)節(jié)是什么?長期這樣訓練,就能讓學生養(yǎng)成從“小”處著手節(jié)省時間的好習慣,比如,要使用電烙鐵在進行其他工作的時候提前兩三分鐘把電烙鐵插上,利用等待的兩三分鐘時間去做其他的事情,如果勞動的過程比較復雜,先讓學生列一個統(tǒng)籌安排流程表,把時間安排,勞動過程按順序列出表,爭取每次勞動前都讓學生對安排做到的心中有數(shù),雜而不亂。
2.要培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。勞動離不開協(xié)作。分小組就是一種較好的合作形式。為了使各個層次的學生都能得到鍛煉,我在安排學習小組時,注意各個別層次學生的搭配,讓學生學會遇到困難善于發(fā)揮集體的智慧,養(yǎng)成尊重和聽取別人的意見,學生與別人團結協(xié)作的好習慣。
3.傳授方法,培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、熱愛創(chuàng)造的勞動習慣。在勞技教學中,如果只把勞技當作一種簡單的體力勞動,讓學生機械地模仿,重復,天長日久,就會使學生懶于思考疏于創(chuàng)造,這樣的學生將來也只能是一個傀儡式的平庸勞動者,我們的下一代將難以在競爭激烈的世界舞臺上站穩(wěn)腳跟。在勞技課教學中我們必須結合教學內(nèi)容和學生實際,鼓勵學生思考,去發(fā)明、去創(chuàng)造。
因此,在教學中我注意創(chuàng)設問題情境,教會學生如何在勞動中和生活中去尋找發(fā)明的創(chuàng)造的課題,產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造的靈感。例如,在使用電工工具時,讓學生討論如何讓插頭在使用起來更加安全。有的學生提出把插頭的金屬部分隱藏起來,讓人在插插頭時不接觸到。還有的學生提出最好在插座插孔周圍安上一個凸起的防護罩頭。最后學生把這兩個想法結合起來,創(chuàng)造了一個改良的防觸電安全插頭。學生完成這個作品后,我引導學生總結:在生活中,我們所使用的許多用品總會有這樣或那樣不如意的地方,如何克服這些“不如意”,就是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)明點。
總之,灑下花籽,將收獲鮮花;播下種子,將收獲糧食;播種良好的習慣,我們將收獲效率與質(zhì)量,收獲高素質(zhì)的勞動者。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十
物理是中職院校理工科專業(yè)的基礎課程。而且基礎物理是絕大多數(shù)理工科專業(yè)的必備知識。物理課程不僅可以將力學、光學、電學、速度與運動等物理知識傳授給學生，還可以培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力和動手操作能力等綜合技能。而由于中職院校的首要教育教學目標是培養(yǎng)具備崗位所需的相應操作技能的專業(yè)技術人才，這使得培養(yǎng)學生的綜合技能較之單純傳授學生理論知識具有更加重要的意義。而中職學生綜合技能的培養(yǎng)和提升，除了應通過理論知識教學的途徑獲得之外，更應當從采用適合的教學方法、增加實驗課時比重、鼓勵學生積極參與實踐活動等方面加以實現(xiàn)。
一、中職物理教學對學生綜合技能培養(yǎng)的現(xiàn)存不足。
中職院校理工科專業(yè)自身的教學定位和教學特色決定了其主要是培養(yǎng)技術型人才。這決定了中職院校物理教學重點應當集中于培養(yǎng)學生滿足崗位需要所應具備的動手能力和操作能力之上，而對學生理論知識儲備的要求應相對寬松一些。而我國部分中職院校物理教學對培養(yǎng)學生動手能力還不夠重視。
（一）實驗實踐學時比重尚不足。
由于中職學生的物理學科基礎知識在義務教育階段形成的較為薄弱，尤其是很多學生缺乏對物理知識的學習興趣,對學習物理和掌握物理知識有畏難情緒,因而,在來到職業(yè)學校后其往往無法適應職業(yè)教育的深入學習，很難跟上物理課堂教學進度。面對學生的學習現(xiàn)狀，物理教師不得不增加理論知識的授課時間，以幫助學生補習在初中時未掌握到的基礎知識內(nèi)容，之后才得以按照教學計劃進行深入學習。這種情況導致物理實驗和實踐教學應有的授課時間受到了擠壓，物理實驗和實踐教學時間不足不利于培養(yǎng)學生綜合技能形成的問題便因此而出現(xiàn)了,且難于改變。
（二）考核機制不健全。
目前我國中職院校的教學考核機制尚不健全，對學生成績的評定往往只以考試試卷作為依據(jù)。而試卷通常只能反映出學生對理論知識的掌握情況，事實上中職學校的教學考核機制不應等同或趨同于基礎教育階段,技術能力的考核應該重視起來,凸顯起來,因為學生學習的目的.不是為了考學的需要,而是為了求職的需要。
（三）實驗設施和畢業(yè)設計的限制。
物理實驗課程是培養(yǎng)學生綜合技能最為重要的途徑。而且，學生物理理論知識的鞏固也離不開相應的實驗環(huán)節(jié)。但受到辦學經(jīng)費的限制，中職院校的物理實驗設施建設往往無法滿足物理實驗教學需求。這使得一部分物理實驗教學無法正常開展，影響了物理實驗課程的教學效果。另外，畢業(yè)設計雖然是提升學生綜合技能的有效途徑，但中職學生迫于就業(yè)壓力的影響，通常難以集中全力從事畢業(yè)設計活動，這極大降低了畢業(yè)設計培養(yǎng)學生綜合技能的效果。
二、物理教學對學生綜合技能培養(yǎng)的意義。
綜合技能并不是一個人與生俱來的天賦，而是必須經(jīng)過后天的教育和鍛煉才能夠培養(yǎng)出來的。因此，中職學生綜合技能的獲得必須依靠學校和教師的細心教育、耐心指導和自身的不斷鍛煉。中職院校的物理課程教學主要可以培養(yǎng)學生以下方面的綜合技能。
（一）創(chuàng)造能力。
中職物理課程不僅應當幫助學生掌握事物的運行規(guī)律、電力電流的基本原理、電子元件的運行規(guī)則等基礎理論知識，更應當引導學生運用這些物理知識開展科技創(chuàng)新活動，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
（二）實踐操作能力。
實踐操作能力是最有助于中職院校畢業(yè)生順利就業(yè)的能力。畢業(yè)生的業(yè)務操作能力越強、技術能力越熟練就越會得到用人單位和社會的青睞。而中職物理教學的大量實驗課程就是培養(yǎng)學生實踐操作能力的最好途徑。比如，在物理實驗課上，教師可指導學生了解計算機、電視、收音機、手機等電子產(chǎn)品的內(nèi)部構造，并幫助學生自行進行拆卸、組裝或改裝。這樣不僅能夠鞏固學生所學，更能使學生的實踐操作能力得到鍛煉。而且，物理實驗課程并不僅僅局限于簡單的拆卸與組裝，它還有大量其他的課時內(nèi)容和相關安排。只要學生能夠認真、努力地投入到實驗教學中來，都會得到實踐操作能力的提升。
三、有益于物理教學提高學生綜合技能的途徑。
培養(yǎng)學生的綜合技能是中職院校最主要的教學目標。學校和教師應圍繞這一教學目標，革新教學觀念、改進教學思路、完善教學方法，積極探究有助于提高學生綜合技能的授課方式。
（一）提高教學參與互動性。
指導學生自行組成小組，組內(nèi)互相討論，動手查閱相關資料，開展實踐驗證。這種教學方式不僅可以激發(fā)學生的學習熱情、提高學生的學習興趣，而且可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
（二）充分利用多媒體教學優(yōu)勢。
多媒體教學是一種形象教學方式，較容易得到學生的接受。利用多媒體技術不僅可以使抽象的模型和理論得到形象化、具體化，而且通過圖片演示的方式，可以有效地提高學生的學習效率，還會在學生頭腦中形成各種視覺圖形的積累，從而提高學生的形象思維能力。中職物理教師在課堂理論教學過程中應當充分利用多媒體教學的技術優(yōu)勢，通過具體物理模型的展示，幫助學生更好地理解和掌握物理理論知識，培養(yǎng)學生的形象思維能力。
（三）實驗教學引入啟發(fā)式教學法。
在中職物理課程教學實驗中，教師在指導學生開展物理實驗過程中，可以運用啟發(fā)式教學方法培養(yǎng)學生的科學思維方式和研究意識，打破學生的定向思維模式，使學生在提高學習興趣的同時，得到創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十一
摘要實驗是物理學科的基礎，是物理學的主要組成部分。培養(yǎng)學生的實驗能力是物理教學的重要任務。
物理實驗過程包含觀察、操作和思維三種相互影響和相互交叉的心理活動。觀察主要表現(xiàn)在操作過程中;操作主要表現(xiàn)在設計和完成實驗的過程中;思維主要表現(xiàn)在設計、觀察和分析實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)的過程中。
物理實驗能力應涉及實驗觀察能力、實驗思維能力、實驗操作能力。而在實際教學中，往往只重視學生對實驗操作技能和實驗結果的學習，忽視對其實驗思維和觀察能力的培養(yǎng)。表現(xiàn)為：(一)教師自演自說。做演示實驗時，往往是教師在臺上邊做邊說，學生在下面看熱鬧。缺乏積極的思維活動，參與程度很低，學生的三種實驗能力得不到很好的鍛煉;(二)學生機械式地做實驗。學生不理解實驗，不清楚實驗的目的、原理，更不知道設計實驗方案時考慮的問題和選擇方案的方法，只是按書中步驟操作和記錄數(shù)據(jù)，甚至于為迎合書中結論而拼湊數(shù)據(jù);(三)還有些學校在黑板上做實驗，一張嘴一支粉筆就完成了實驗。
這些情況，教師往往是為了應付教學任務，學生則是為了應付老師作業(yè)。學生由于能力得不到鍛煉和發(fā)展，逐漸失去了做實驗的興趣。
為此，我們應從以下方面入手，激發(fā)學生對實驗的興趣，提高其參與程度，培養(yǎng)學生的實驗能力。
一、培養(yǎng)學生的觀察能力。
物理實驗中的觀察是一種有目的有計劃的知覺活動，是為了認識某一物理現(xiàn)象，并對此物理現(xiàn)象做出判斷。但學生在觀察時常抓不住要領，理不順關系，表現(xiàn)為不知道該看什么和如何去看，以及看不清所演示的現(xiàn)象。為此，我們要做到：
(一)明確觀察目的。觀察一個物理現(xiàn)象，首先應明確觀察的目的和任務，即明確觀察什么。只有明確了觀察的目的和任務，才能在實驗的過程排除與觀察目的無關的因素，抓住所要觀察的主要物理現(xiàn)象，達到觀察的目的。例如：高中物理驗證牛頓第二定律時，就是要用控制變量法看看質(zhì)量確定時加速度與合外力成正比和合外力確定時加速度與質(zhì)量成反比，其它現(xiàn)象都是次要的。在實際教學中可以通過加強學生的'預習和教師的講解來實現(xiàn)。
(二)指導觀察方法。常用的觀察方法有：順序觀察法、整體局部觀察法、比較觀察法、推理想象觀察法。
(三)提高實驗本身的可見度。實驗盡可能做到儀器簡單、過程明了。但有些實驗現(xiàn)象很不明顯，可見度小，應借助于機構、光電的方法轉(zhuǎn)換變量進行放大，或采用染色，襯托背景等措施突出觀察的對象，增大實驗的可見度。例如，在演示微小形變的實驗中就是用了光杠桿的原理來放大桌面的形變和通過液面的升降來反映瓶子的形變。對于一些較隱蔽的、不方便直接觀察的物理現(xiàn)象，有時候我們也會借助于多媒體進行演示，但這并不能代替實際的物理實驗。
(四)鼓勵學生相互交流。通過交流，學生之間取長補短，發(fā)現(xiàn)自己觀察中的不足，提高實驗觀察的能力。
二、培養(yǎng)學生的操作能力。
操作能力是實驗能力的一個重要方面，包括合理選擇和正確使用儀器的能力以及按實驗步驟操作和排除故障的能力。培養(yǎng)學生的實驗操作能力應從幾個方面來進行：(一)規(guī)范教師的示范，是提高學生操作能力的前提。教師演示的一舉一動都將成為學生獨立操作時的依據(jù)，對學生具有耳濡目染的作用。教師不僅要講實驗原理，更應在課堂上加強對實驗的演示。為此，教師應從實驗方法的設計、器材的選擇、操作的順序、觀察的方法、結論的歸納等方面精心備課，并在課前反復演練，力求操作規(guī)范、熟練。
(二)強化實驗技能的基本訓練，是提高學生實驗操作能力的基礎。學生實驗操作能力的提高起始于實驗的基本操作。
因此，我們在課堂教學中，凡是涉及基本操作的訓練，必須采取“講清原理，示范操作，學生練習”的做法，人人動手，反復練習，最終達到人人能獨立操作。
(三)上好實驗課，是培養(yǎng)學生實驗能力的中心環(huán)節(jié)。實驗課包括演示實驗和分組實驗，我們提倡在有條件的情況下，盡可能將演示實驗改為分組實驗。實驗時，教師先介紹實驗目的、方法及注意事項，然后教師在臺上做，學生在臺下跟著教師一步步、一個動作一個動作的跟，學生在教師的步步指導下，養(yǎng)成良好的實驗方法和實驗習慣。提升其實驗操作能力。
(四)開展第二課堂活動，是提高學生實驗操作能力的良好途徑。第二課堂不僅能鞏固和深化課內(nèi)知識，而且有利于培養(yǎng)技能。例如，通過開放實驗室，讓學生帶著課堂中的問題及教師布置的小實驗內(nèi)容，由學生自己設計實驗，教師審閱批準后，可一人或幾人一組來實驗室操作?？梢耘e行實驗操作競賽、組織課外興趣小組、舉辦物理科技晚會等活動，激發(fā)學生的動手興趣，培養(yǎng)學生的動手能力。
(五)進行實驗操作考核，是提高學生實驗操作能力的重要措施。改革傳統(tǒng)筆試形式，讓學生實際操作，抽簽選擇實驗進行考核，可以促進學生上實驗課時的積極性，從而培養(yǎng)學生的操作能力。
三、培養(yǎng)學生的思維能力。
物理實驗中的思維能力包括觀察分析實驗現(xiàn)象的能力、分析處理實驗數(shù)據(jù)的能力及根據(jù)實驗目的獨立設計實驗方案的能力。實驗教學具有其他教學形式難以替代的優(yōu)勢，實驗情景能生動地吸引學生，實物和現(xiàn)象能刺激學生產(chǎn)生探求原因的欲望，使學生處于積極的思維狀態(tài)。我們應充分利用實驗教學促進學生思維能力的發(fā)展。例如，可以讓學生自行設計方案，改進或變換實驗方法，預想實驗結果，分析實驗誤差等形式發(fā)展學生的思維能力。
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高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十二
21世紀需要培養(yǎng)自立、創(chuàng)新的人才。對于培養(yǎng)未來人才的全面素質(zhì)說勞動技能素質(zhì)是必不可缺少的。然而，家長和老師往往忽視幼兒勞動教育，不重視幼兒勞動習慣的培養(yǎng)。在家里，幼兒有舒適的生活環(huán)境，特別是獨生子女家庭對幼兒“超負荷”的包攬；在幼兒園里，老師少安排勞動活動，使得幼兒動手機會減少，生活自立能力降低，自己的事情不會做或不愿做。
在這幾年的教學中，我對此博有體會，為什么每年新入園的幼兒是越來越可愛、聰明，可是在生活能力方面卻是越來越降低。幼兒進行勞動教育是實施素質(zhì)教育中非常重要的一環(huán)，加強勞動教育可培養(yǎng)幼兒的勞動意識、勞動興趣和勞動習慣，也能培養(yǎng)幼兒的自我服務能力和社會適應能力，同時也能讓幼兒更了解今天的幸福生活是靠勞動創(chuàng)造出來的，讓幼兒從心底尊敬勞動者，珍惜勞動成果。
一、通過了解、觀察，培養(yǎng)幼兒的勞動意識。
現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，是長輩的掌上明珠，在家中任何事長輩都包攬了，使孩子們?nèi)鄙倭隋憻挘B(yǎng)成了嬌氣、懶惰的壞習慣，以至于到了幼兒園給老師和自己帶來了不便，由此，我國便針對這一具體情況，首先從培養(yǎng)幼兒的勞動意識入手。通過讓幼兒觀察家庭長輩的一天的勞動活動，使幼兒知道家庭中每個成員的勞動及其對社會的貢獻，學會關心別人的冷暖，尊重他人的勞動；在自然角里放上勞動時用的工具、材料……這樣，利用周圍環(huán)境激發(fā)幼兒腦海里的勞動意識。同時，我們還經(jīng)常帶領幼兒參觀，結合季節(jié)特點，讓幼兒了解種小區(qū)公園環(huán)境的變化，從不同角度來了解大自然中萬物的變化，了解勞動成果，從而意識到勞動帶來的歡樂。
二、創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的勞動興趣。
興趣在每個人的學習過程占有很重要的.地位，是首要因素。幼兒園中的教育教學時刻要求教師培養(yǎng)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的興趣。首先，組織幼兒進行勞動教學活動，開展“小小能人”等系列活動。通過“美食城”、“娃娃家”、“小小修理鋪”等角色游戲活動，有意識培養(yǎng)幼兒勞動能力，如種植園地栽青菜、澆水等有實踐性的活動，教師在具體操作活動中讓每位幼兒參與活動，幼兒的興趣油然而生；其次，教師便利用多種廢品舊材料帶領幼兒一起制作并把幼兒制作的小作品陳列在活動室或讓幼兒帶回家。這樣幼兒嘗到了勞動的喜悅，同時幼兒的動手能力和空間思維能力也得到了充分的發(fā)展。
三、通過一日生活活動，培養(yǎng)幼兒的勞動習慣。
培養(yǎng)幼兒良好的勞動習慣，要運用恰當?shù)姆椒?，循序漸進，不能操之過急，不要叫孩子干他們力所難及的事。充分利用幼兒的一日生活，教育、培養(yǎng)幼兒愛勞動是十分必要的。學會自我服務勞動是所有勞動中最首要的，在小、中班主要以自我服務勞動為中心，如：學會進餐、穿脫衣服、洗手、整理床鋪等。我園很重視培養(yǎng)幼兒各方面的習慣，尤其是大班幼兒，因為大班幼兒在幼兒園已算是大哥哥、大姐姐了，在很多方面都應給中小班幼兒做榜樣作用。注重培養(yǎng)幼兒的勞動習慣有助于幼兒自我服務能力的提高，培養(yǎng)幼兒的勞動習慣能使幼兒間養(yǎng)成互相幫助、互相團結等等。因此，早晨來園老師會帶領幼兒一起搞衛(wèi)生；午睡后請大班幼兒給中小班幼兒穿衣疊被；吃點心前讓幼兒分發(fā)碗、勺；放學前讓幼兒和老師一起整理活動室，培養(yǎng)幼兒愛勞動，主動參與勞動的習慣。
四、加強家園配合，共同培養(yǎng)幼兒勞動習慣。
幼兒生長在不同的家庭里，所愛的家庭環(huán)境也不同，有的家長注重幼兒的勞動教育，但有不少家長過分里溺愛孩子，包辦一切，致使幼兒最基本的自我服務能力和勞動習慣卻比較差。所以，搞好家園配合工作，請家長配合教育幼兒愛勞動，并主動指導家長讓幼兒在家庭中積極參與些力所能及的家務勞動。
實施勞動素質(zhì)教育培養(yǎng)了幼兒的情操，鍛煉了幼兒的動手能力，發(fā)展了幼兒的思維能力。以后我園還需進一步把這項內(nèi)容深化，為培養(yǎng)新時代自理能力很強的幼兒付出最大的努力。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十三
摘要:物理作為高職院校教學中最貼近社會科學的一門基礎性學科，不僅是高職學生科學知識的獲取途徑，更是他們實用技能的培養(yǎng)方式。近些年，隨著社會競爭的日趨激烈，高職物理教學對學生實用技能的培養(yǎng)意識逐漸加強。本文首先對目前高職學生實用技能的重要性進行闡述，然后分析了目前高職物理教學在學生實用技能提升方面的欠缺，進而提出了高職物理教學提高學生實用技能的措施。
關鍵詞:高職;物理教學;實用技能;認識。
近年來，我國的職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，隨著辦學規(guī)模的擴大，高職院校教學質(zhì)量也引起了社會各界的廣泛關注。物理作為五年制高等職業(yè)教育學生必修的一門最貼近社會科學的基礎性學科，在培養(yǎng)職業(yè)實用型人才的教育中發(fā)揮著重要作用。
高等職業(yè)教育與普通高等教育培養(yǎng)知識型人才不同，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高等技術應用型人才為根本任務，是直接為生產(chǎn)實踐服務的，具有鮮明的職業(yè)崗位針對性，要求學生必須具有很強的實踐能力，因而實用技能的培養(yǎng)對于高職院校學生尤其重要。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才為培養(yǎng)目標，為了達到這一培養(yǎng)目標，高等職業(yè)教育必須高度重視學生實用技能的培養(yǎng)。然而，由于我國職業(yè)教育發(fā)展較晚，長期以來忽視職業(yè)教育在經(jīng)濟發(fā)展建設中的重要地位，導致高職院校職業(yè)教育結構不合理，忽視學生實踐技能的培養(yǎng)。相當一部分院校仍然固守傳統(tǒng)教育模式，課程與教材強調(diào)的是知識的學術性，對于影響學生后期實際工作能力、職業(yè)態(tài)度和專業(yè)實用技能的課程僅作為實踐性教學環(huán)節(jié)，并沒有對學生實用技能進行強化培養(yǎng)。從目前我國高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，對于不具備實用技能的高職學生，用人單位普遍認為，高職學生理論水平不及本科生，如果職業(yè)實用技能又與中專學生無異的話，在同等情況下，他們寧愿選擇中專學生以降低工資成本。因此，無論從教育質(zhì)量的提升還是從就業(yè)率的提高來看，都需要加強對高職學生的實用技能的培養(yǎng)。
二、高職物理教學存在的問題。
1．重理論，輕實驗。
物理學從本質(zhì)上講是一門實驗性的學科，物理學中的規(guī)律都需要通過實驗再現(xiàn)，才能保證學生能夠從根本上理解其中的物理定律，才能通過實驗事實獲得具體、明確的認識。但是我國高職教育從辦學開始，受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多高職院校沿用中等專業(yè)學校物理教學方法，依然將理論課作為物理教學的重點，實驗課僅僅作為理論課教學的輔助，其教學地位并沒有引起足夠的重視。在很多高職院校的課程設置中，沒有充分認識到物理對于后續(xù)專業(yè)課程的基礎性作用，對物理實驗甚至整門課程都沒有足夠的重視。校方尚且如此，學生自然也沒有將物理作為一門重點學科來對待，對于物理實驗也不過是應教師要求做幾個簡單實驗了事，很少能夠真正動手做實驗。這完全不適用我國高職院校培養(yǎng)實用型人才的需要。
2．缺乏探索性教學。
高職物理教學過程中教師最常在課堂上教授的常常是一些比較簡單的驗證性實驗和測量性實驗，這些實驗能夠幫助學生掌握一些基本的物理規(guī)律，學會簡單的儀器使用以及實驗操作，教師的教學難度相對較小。而對于一些需要教師引導學生提出假設、設計實驗過程，收集實驗數(shù)據(jù)，反復推敲，不斷探討學習的探究性實驗，由于教學難度大或?qū)W校實驗設置條件限制等因素沒有進行。原本很多高職院校學生都是在高中階段對物理缺乏興趣的，如今更容易在遇到需要開展研究實驗的課程時退縮，一遇到困難就選擇放棄，長此以往，難以形成職業(yè)生涯的競爭力。
3．缺乏實踐練習。
高職院校的教學工作與高中教學不同，高職教師的教學工作僅限于課堂，課堂教學結束后，學生很難再找到老師進行一些探討咨詢。僅僅依靠課堂有限時間的學習，大部分學生很難真正把握教師教授的新知識，課下也難以找到合理有效的實踐練習途徑，久而久之，學生的`基礎知識越發(fā)薄弱的同時，實踐能力也難以得到提升，在以后的就業(yè)過程中不免缺乏動手能力，缺乏足夠的競爭實力。
三、高職物理教學提高學生實用技能的措施。
高職院校的教學需“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，為了適應我國現(xiàn)代化經(jīng)濟快速發(fā)展的需要，培養(yǎng)一大批具有實用技能，能夠直接進入生產(chǎn)一線的技術工作者，是我國高等職業(yè)教育的首要目標。物理學作為與現(xiàn)代科學技術緊密相連的基礎性學科，在教學工作中必須要得到足夠的重視。
1．加強動作技能培養(yǎng)。
在物理實驗過程中，要加強對學生基本實驗技能的訓練，培養(yǎng)學生動作技能，保證學生能夠熟練運用各類實驗裝置。一般來講，動作越熟練，越能在緊急情況下維持正常的操作水平，物理實驗一定程度上就是訓練學生熟練動作技能的基礎。教師在進行物理教學的過程中首先要讓學生明確掌握某種動作技能的重要性，刺激學生的學習欲望，比如在教授學生使用測量工具時，就明確的告訴學生這些都是以后機械切削加工、模具制造等工作中常用的工具。然后準確的為學生講解動作學習的要領，應該達到的目標，幫助學生明確“做什么”和“怎么做”。再者，教師通過標準的示范性動作，引導學生做出規(guī)范性的動作。最后幫助學生進行有效的動作技能練習，調(diào)動感知、記憶、思維等多個方面進行有效地練習和反饋。需要明確說明的是，對于學生的技能練習，并非是讓學生簡單機械性的重復工作，必須讓練習有價值。以訓練學生機械加工技能為例:在車床切削加工訓練中，學生需要從空轉(zhuǎn)走刀開始練習，逐步過度到粗加工、精加工，帶動學生循序漸進地學習，提高動作效率。同時注意控制每個動作的訓練時間，減少不必要的環(huán)節(jié)，控制學生訓練周期，既能保持學生處于一種積極的學習狀態(tài)中，又能夠避免安全事故的產(chǎn)生。最后，在學生完成每個訓練動作后，明確告知學生所學動作技能是否達標，在哪些方面需要進一步改善。利用日常的物理教學，對學生的動作技能進行有意識的培養(yǎng)，一方面有助于提高物理實驗教學質(zhì)量，提升物理教學水平，另一方面則是為學生日后就業(yè)打下來良好的實踐基礎。
2．采用多種形式的實驗教學活動。
物理是高職學生學好各門專業(yè)課的基礎，做好物理實驗教學活動，既能提高學生的實踐能力，又能提高學生的學習積極性，為其后續(xù)專業(yè)技能的學習做好準備工作。(1)對比實驗。在高職物理教學中，對各種測量工具的使用都有比較高的要求，但是如果單純的教授工具測量方法，難免讓學生覺得教學過程過于乏味。采用對比實驗教學，將學生進行分組對比實驗，對實驗數(shù)據(jù)進行對比分析，不僅訓練了學生使用測量工具的能力、測量方法、誤差分析能力，更進一步提高了學生對實際問題的處理能力。(2)協(xié)作實驗。對于一些較為復雜的實驗，教師可以采用協(xié)作實驗的教學方式，讓學生自愿形成實驗小組，進行協(xié)作性實驗。比如在進行電磁學實驗的過程中，將學生分成幾個小組，在相同條件和相同環(huán)境下進行改裝電表實驗。如此，不僅能夠共同提高學生的實驗技能，而且能夠提高學生的相互協(xié)作、研究創(chuàng)新能力。(3)興趣實驗探索。在很多高職院校的物理教學中，常常忽略對探究性實驗的開展，往往只是教師在課堂上引導學生對課本中的基礎實驗進行學習。但是課堂時間總是有限的，很多物理知識僅僅依靠課堂時間，學生難以完全吃透。為此，學?？梢蚤_放部分物理實驗室，讓學生能夠在課余時間進行與物理相關的，自己感興趣的實驗。此舉除了可以顯著提升學生的物理學習能力外，對學生實用技術能力的培養(yǎng)也有重要作用。
3．組織貼近崗位要求的職業(yè)技能培訓。
高職院校給予學生的不僅是理論知識，更多的是理論學習以后，學生通過實驗練習獲得的崗位工作需要的實用技能。因此，高職院校的物理教學活動必須加強貼近崗位要求的職業(yè)技能培訓工作。(1)組織職業(yè)技能大賽。高等院?？啥ㄆ谂c企事業(yè)單位合作，組織職業(yè)技能大賽，由專業(yè)的技術工人對學生的大賽成績進行評定。比如對電子電路圖的設計以及焊接技能訓練就可以邀請企事業(yè)單位專業(yè)的師傅對學生的設計和焊接工作進行評定和指導，以此培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，增加就業(yè)競爭實力。(2)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，加強實習。就業(yè)，是高職學生學習的根本，制定符合實際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于學生立足于長遠，讓學生認識到在以后的職業(yè)生涯中強大的理論知識以及過硬的實用技能的重要作用，如此才能督促學生在學習中腳踏實地，提高自身的實用技能。高職院校應該依照學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)學生的實踐能力，有意識的安排學生到對口單位進行參觀、實習工作，確保學生每一年的理論學習都能夠與用人單位的實踐工作結合起來。比如通過觀察學習不同建筑的供電網(wǎng)絡與物理學中的電路設計相結合，幫助學生理解如何設計能耗最低的安全用電網(wǎng)絡。高職院校的教學工作是以學生就業(yè)為導向的，因而高職物理教學工作必須要注重學生實用技能的提升。國內(nèi)高等職業(yè)教育起步晚，很多高職院校的教學工作受傳統(tǒng)教育理念影響較深，常常出現(xiàn)重理論、輕實驗，缺乏探索性教學，缺乏實踐練習等各種問題，缺少對學生就業(yè)實用技能的訓練。如此便需要在日后的教學改革中加強動作技能培訓、采用多種形式的實驗教學以及組織貼近崗位要求的職業(yè)技能培訓等方式，對學生的實用技能加以培養(yǎng)，發(fā)揮物理作為一門實用科學的積極作用。
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作者：魏國榮單位：江陰職業(yè)技術學院。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十四
信息技術的飛速發(fā)展和廣泛應用，逐步改變著人們對教育目標、教學方式和教學觀念的理解。隨著現(xiàn)代科技的不斷進步，將會有更多的新信息技術應用于基礎教育領域。進入新世紀以來，許多地區(qū)都開展了信息技術與物理學科整合的課題研究工作，事實證明，信息技術已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教育技術的應用界限，廣泛提高了學習的參與性和主動性，促進了教學方式的重大變革，從而提高了教學效率。推進基礎教育改革的關鍵是提高教師的教學科研水平，因此全國各地教育部門大力開展了提高教師信息技術應用水平的培訓和競賽工作。物理作為中學階段科學教育領域的一門基礎課程，把信息技術有效運用于中學物理教學科研中去是物理教師必須具備的基本技能之一。
一、信息技術技能的含義。
現(xiàn)代教育技術是提高教學質(zhì)量、推進素質(zhì)教育的重要手段，也是推動基礎教育改革的重要環(huán)節(jié)。積極運用以信息技術為代表的現(xiàn)代教育技術推動基礎教育的改革與發(fā)展，已經(jīng)成為本世紀世界各國政府的普遍共識和發(fā)展趨勢。我國政府歷來重視信息技術在中小學學科教學中的應用，明確提出了信息技術與學科教學整合的目標與內(nèi)容。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。本世紀以來我國針對中小學教師廣泛地開展了“培訓、考核和認證”工作，要求各地盡快提高廣大中小學教師的教育技術應用水平。
因此，信息技術技能是現(xiàn)代中學教師必備的專業(yè)實踐技能，也是中學教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，是一種具有理論性、發(fā)展性與實踐性的綜合技能。中學物理教師應具備的信息技術技能是指在先進的物理教學理論指導下，把基于信息技術的各種現(xiàn)代教學媒體工具，整合應用到中學物理學科教學中去，從而提高物理課堂教學的效益的技能。
二、信息技術技能應用于物理教學的功能。
1.激發(fā)學生的學習興趣。
使用信息技術能夠突破物理教學環(huán)境的時空限制，將教學內(nèi)容中涉及的物理情境和物理過程再現(xiàn)于課堂教學。巧妙地使用信息技術，同傳統(tǒng)教學方式相比，可以使學習過程大大縮短，教學信息量增大，教學效率明顯提高。如教學《平面鏡成像》一課，利用現(xiàn)代教育技術手段，就可以把“猴子撈月”這個學生耳熟能詳?shù)墓适虏捎脛赢嫷男问借蜩蛉缟爻尸F(xiàn)給學生，激發(fā)學生探究科學本質(zhì)的好奇心。教育技術的應用可以把抽象的概念形象化，復雜的過程簡單化，從而有助于吸引學生的注意力和調(diào)動學生的興趣，有助于學生對物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律的感知與理解，有助于發(fā)展學生的綜合能力。
2.體現(xiàn)學生主體地位。
信息技術應用于中學物理教學，可以在接近真實的物理情境中，使學生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習參與者。如教學《分子運動論》一課可以采用動畫模擬分子的無規(guī)則運動，克服難點，創(chuàng)設立體情境，啟發(fā)思維，以較少的教學時間和精力，取得最優(yōu)的教學效果，從而強化學生對物理知識的理解。學生的思維活躍了，思路拓展了，再分小組交流討論解釋生活中的現(xiàn)象，展示各自想法和做法，可增強自主學習和合作探究學習的能力，交流并反饋學習成果，充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。
3.實施個性化教學和開放性教學。
借助計算機技術和網(wǎng)絡技術構建虛擬實驗的物理學習環(huán)境，可以實現(xiàn)對教育信息及時收集與反饋，使物理教學的表現(xiàn)方式和節(jié)奏符合中學生的認知特點，從而為優(yōu)化物理教學過程提供技術保障。新穎的教學軟件設計可以構建個性化的學習環(huán)境，營造協(xié)作式學習氛圍，徹底改變學習方式，使傳統(tǒng)的封閉課堂逐步走向開放教學。
4.促進物理教師專業(yè)化發(fā)展。
信息技術為開展物理教學研究提供資源、技術、環(huán)境的支持，“虛擬教學”、“數(shù)字教育”、“遠程培訓”、“云學習”等新的學習模式不斷進入教師的教學科研活動中，對于提高教師的教育科研能力和實踐能力大有裨益。在網(wǎng)絡時代，物理教師可以不受時空等傳統(tǒng)實際條件的限制，根據(jù)自己的時間安排選擇自己的自主學習，例如參與諸如“物理論壇”、“物理博客”、“教育敘事”、“主題研修”等教學探討活動。
三、信息技術應用于物理教學的基本要求。
本世紀以來全國各地不少地區(qū)和學校開展了信息技術和物理教學的整合工作，得到了許多成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。因此，我們必須深入探討在中學物理教學中，以信息技術應用于物理教學應該有哪些要求，這樣才能更好地提高教師自身素質(zhì)，為物理教學服務。
1.教師應具備新的教育理念。
盡管新課程改革已經(jīng)持續(xù)十多年，相當一部分物理教師仍未充分理解新課程改革的基本理念，不能有效地使用信息技術手段。不少物理教師認為在物理教學中只要使用了電腦，制作了多媒體課件，上課采用了網(wǎng)絡技術手段，就是把信息技術手段成功應用于物理教學了。一些教師流于形式，忽視對應用本質(zhì)、效果和意義的.深刻認識。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是因為這些教師對于對新理念、新事物和新技術抱有畏難和抵觸情緒，把教育改革變成了應付差事，教師最終變成了信息技術的“奴隸”。信息技術的運用需要物理教師有先進的教學理念，物理教師可以根據(jù)自己的教學需要，在教學實踐中不斷努力探索，走適合自己的道路。
2.應與傳統(tǒng)教學手段相結合。
把以多媒體和網(wǎng)絡化為特色的信息技術應用于物理教學，并不是傳統(tǒng)教學手段就可以束之高閣。各種教學手段均有它自身的優(yōu)點和特長，都有一些功能是信息技術手段無法替代的。例如關于像萬有引力定律這樣的物理規(guī)律，課程教學中的理論推理過程如果使用傳統(tǒng)板書更能展示探究的過程，更能啟發(fā)學生的思維，體現(xiàn)物理的學科特色。再如可以鼓勵學生自行操作大氣壓強真實的實驗，就不必要用課件去模擬，盡可能地還給學生一個真實的物理世界。
3.實用性。
將信息技術應用于物理教學中要考慮到教學內(nèi)容和學生的情況，絕不是所有的物理教學都需要用計算機手段，在教學設計上也不是媒體越多越好，技術越復雜越好，而應從教學內(nèi)容實際情況出發(fā)，恰當?shù)鼐幣藕徒M織，注意實際教學效果。防止物理課件做得惟妙惟肖，學生贊不絕口，吸引了學生的注意力，卻為了迎合信息技術而舍棄了物理教學目標，忽略了教學重點和難點，這都是不可取的。
4.資源基礎。
隨著我國對基礎教育投入的不斷增大，越來越多的學校的普通教室可以開展多媒體教學，這對于實現(xiàn)信息技術和物理學科的整合提供了很好的條件。但是不能過多地強調(diào)硬件資源建設，忽略軟件建設。只有軟硬件雙管齊下，才能高效地推進信息技術應用于學科教學。
（1）硬件建設。教室多媒體電教平臺，包括電腦、大屏幕投影機、實物展臺、internet網(wǎng)絡的接入等。
（2）軟件建設。包括常規(guī)上的教學軟件，教學課件，物理資源庫的建設，物理校本教材的開發(fā)，還包括一些專用的物理教學軟件，如flash、幾何畫板和仿真物理實驗室等。
四、信息技術應用于物理教學的基本原則。
1.科學性原則。
中學物理課屬于中學科學教育領域的重要課程之一，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為課程目標，自然在開展物理教學活動中始終要堅持科學性原則。科學性主要體現(xiàn)在教學軟件的設計和使用中不能出現(xiàn)科學性錯誤，不能把錯誤的概念、原理和過程教給學生。如果用信息技術手段把本來不準確不嚴謹?shù)奈锢韮?nèi)容以“形象生動”的方式呈現(xiàn)出來，反而會造成知識性錯誤，這是絕對不允許的。
2.教學性原則。
信息技術的應用應當從物理教學實際需要出發(fā)，整個應用過程要符合教學規(guī)律，要以提高物理教學質(zhì)量為目標。確定合適的教學目標，選取合適的教學內(nèi)容，采用恰當?shù)慕M織表現(xiàn)形式，重視對學生學習環(huán)境的創(chuàng)造，實現(xiàn)教學效益的最大化。物理教師必須深入學習，準確把握，緊密結合課堂教學實際，對信息技術進行綜合利用，剔除不合理的因素，使之完全適合自己的物理課堂教學。
3.適度原則。
在物理教學設計中，假如用傳統(tǒng)的教學方式就能達到良好的教學效果，則沒有必要花費人力物力使用信息技術。對那些使用傳統(tǒng)教學手段不能很好理解和表述的內(nèi)容，應合理使用信息技術支持物理教學，如微觀世界和天體運動等的教學。信息技術應用于物理教學最終目的是為了優(yōu)化課堂教學結構，既要有利于教師的“教”，更要有利于學生的“學”，從而提高物理課堂教學效率。
4.實效性原則。
信息技術應用于物理教學的目的是服務于中學物理教學，使得教學設計最優(yōu)化，絕不是把物理知識利用信息技術手段簡單、生硬地拼湊成“沙拉”。只有很好地利用技術手段創(chuàng)設情境、巧妙設疑，才能充分地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使得整個課堂學習氣氛生動、愉快、輕松、有趣。
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高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十五
人的一生部處于受教育之中，父母是孩子的第一任老師，父母的.言行對孩子起著潛移默化的作用。父母應以身作則做好家務，并讓孩子覺得做家務是生活的一部分，像吃飯、睡覺一樣的自然和必要。孩子是家里的一員，當孩子參加了一些家務勞動后，對家的感情就不一樣。衣來伸手，飯來張口的孩子，常常不會理解父母的治家之難?！安划敿也恢衩踪F”，有些孩子常常埋怨父母這個菜燒得不好吃，那個湯調(diào)得不鮮美，有時飯菜備得晚了還耍脾氣呢?？墒钱敽⒆訁⒓恿思覄談趧雍?，他們則會更多地諒解父母，感到父母挑起這個“家”不易。
二，制訂適當?shù)募乙?guī)。
家規(guī)作為家庭成員共同遵守的生活規(guī)范和行為準則，常常是一種無聲的命令，是潛在的強大教育力量。制訂明確、合理、可行的家規(guī)，有利于孩子的健康成長，它可以約束、幫助和教育子女在家庭中形成良好的行為習慣。勞動是家規(guī)的內(nèi)容之一。家規(guī)的條理應一清二楚，寫得明明白白。如每天起床后必須自己疊好被子，清理房間，打掃衛(wèi)生等，家規(guī)也應隨著孩子的成長而作改變。聰明的父母總是讓孩子從小就做一些力所能及的事情，擔當責任，履行職責，讓他們在與困難的搏斗中日益成熟起來。
三，及時進行鼓勵。
許多家長曾說，孩子剛會走路，就想拿著掃把掃地，就要洗菜，就要幫奶奶洗衣服。這說明孩子具有極強的模仿能力，應正確引導，培養(yǎng)他的興趣。對孩子做的家務活，要及時肯定，并給予表揚。人都有一種要獲得別人肯定和贊許的心理。及時鼓勵孩子，并對他們的能力進行肯定，這對他們的成長有一定的好處。比如你得知孩子洗了碗后，可稱贊說：哇，這碗誰洗的呀，這么干凈。孩子聽了，比獎給他一塊蛋糕還要甜得多。
四，放手讓孩子參加勞動。
我曾作過一次調(diào)查，表明孩子不參加勞動并非他們不愿意勞動，而是有些父母不愿讓孩子參加勞動，連拖個地也以為孩子拖不干凈，稍重一點的活就怕孩子累壞了身體，稍花些時間的活又以為會浪費時間、影響孩子的學業(yè)，更不愿讓孩子參與。許多父母在孩子求學期間包攬了所有家務，只讓孩子一心一意學習。殊不知，從小做家務的人的生活比不做家務的人要充實、幸福得多。而教育的秘訣卻在于：使孩子的身體鍛煉、思想鍛煉、能力鍛煉互相調(diào)節(jié)。只有讓孩子的各種能力都得到鍛煉培養(yǎng)，孩子才會處在健康成長之中。