充實(shí)自己的日子總結(jié)是提高自我認(rèn)知的有效方法。總結(jié)應(yīng)當(dāng)圍繞主題展開(kāi)，避免偏離主題或?qū)懸恍o(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容。最后，祝大家寫(xiě)出一篇精彩的總結(jié)，展示出自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
語(yǔ)文聽(tīng)課之體會(huì)篇一
在象山區(qū)聽(tīng)課，與老師們談了幾個(gè)原則：
比如老師讓六年級(jí)學(xué)生給老師寫(xiě)一封信，結(jié)果老師給出的范文卻是老師自己當(dāng)了老師后給當(dāng)年的小學(xué)老師的一封信，這封信的內(nèi)容顯然與六年級(jí)學(xué)生的可能寫(xiě)的內(nèi)容不一樣，做范文是不合適的。提供范文要充分考慮學(xué)生的身份、學(xué)生的情境。就這篇文章而言，老師的范文是回憶的，是多年以后回過(guò)頭來(lái)想老師。學(xué)生因?yàn)樘幵诩磳㈦x開(kāi)小學(xué)進(jìn)入中學(xué)的臨界點(diǎn)上，心情顯然不同與已經(jīng)離開(kāi)小學(xué)多年的老師。
我認(rèn)為細(xì)節(jié)基礎(chǔ)可能更重要，因?yàn)閯?chuàng)意結(jié)構(gòu)是比較容易模仿的，有老師想出了一個(gè)創(chuàng)意，會(huì)被很多人克隆，反過(guò)來(lái)，對(duì)文章的理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反應(yīng)這些突發(fā)性的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，卻很考驗(yàn)教師的基本功，教師不應(yīng)舍本逐末，老是想在教法上想奇求新，而是應(yīng)該在基本功上下功夫。這種功夫是真功夫，如果下了，終生管用，不像新奇的教法，可能會(huì)對(duì)比賽有用，但往往只是用于一時(shí)。因此，我們還是應(yīng)該尊重人類已經(jīng)用了幾百年幾千年的教學(xué)方法。
語(yǔ)文需要形象，但語(yǔ)文的形象不是直觀的圖畫(huà)的形象，而是想象思維的形象。這種想象思維的形象是與文字聯(lián)系在一起的，所以，語(yǔ)文教師要高度重視語(yǔ)言文字，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的想象，而不是用圖畫(huà)將語(yǔ)言文字可能具有的豐富的想象內(nèi)容縮減為一幅圖畫(huà)或幾幅圖畫(huà)。
具體到昨天的課，我以為，教師更應(yīng)該將學(xué)生講的那些詞匯分門別類寫(xiě)到黑板上，而不宜讓圖畫(huà)占據(jù)太多的黑板空間。語(yǔ)文課應(yīng)該讓文字成為黑板以及多媒體的主要內(nèi)容而不是讓畫(huà)面成為主要內(nèi)容。
語(yǔ)文聽(tīng)課之體會(huì)篇二
《兩只小獅子》是一篇有趣的童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。這節(jié)課，范老師獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們展示了她獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這節(jié)課情趣盎然，活潑靈動(dòng)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，體現(xiàn)新主題閱讀教學(xué)的高效識(shí)字課堂。
一、學(xué)詞導(dǎo)入，有趣自然上課伊始，范老師出示“我會(huì)記”，接著出示狐貍、猩猩等八種動(dòng)物圖片，讓學(xué)生邊看邊讀出動(dòng)物的名字。她提醒學(xué)生觀察，注意這些生字都有什么相同的地方，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)物或獸類的字有反犬旁，再讓讀詞，記住了11個(gè)生字。接著，你知道誰(shuí)是萬(wàn)獸之王？填空：（）的獅子，引出了小獅子小時(shí)候是怎么的`呢？的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，節(jié)奏明快，給人耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生很快進(jìn)入的學(xué)習(xí)的情境。
二、學(xué)習(xí)生字，有效有趣首先，老師出示自學(xué)導(dǎo)航讓學(xué)生自己讀課文，學(xué)生字。然后就出示生字詞讓學(xué)生認(rèn)讀，理解“刻苦”的意思。接著，老師采取了看圖猜字、表演解字義，做動(dòng)作解字義，組詞記住字形，讀文段理解“整天”、“懶洋洋”，并用懶洋洋說(shuō)話隨機(jī)積累了abb的詞語(yǔ)。再通過(guò)選詞填空的方式引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用“懶洋洋、慢吞吞、興沖沖”。最后用比賽讀生字，生字寶寶搬新家的方法鞏固生字。教學(xué)生字形式靈活多樣，趣味濃厚，學(xué)生學(xué)著，樂(lè)著，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
師：讓我們一起走進(jìn)勤獅子的生活中去看看他是怎樣練生活本領(lǐng)的？
師引讀：早上，天剛剛亮，勤獅子就開(kāi)始學(xué)生接：練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。師引讀：不知不覺(jué)，已經(jīng)是中午，大家都去吃午飯了，勤獅子還在學(xué)生接：練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
師引讀：天漸漸黑了，大伙兒都回去休息了，勤獅子還在學(xué)生接：練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
師引讀：夏天，火辣辣的太陽(yáng)照在頭上，多熱?。∏讵{子還在學(xué)生接：練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
師引讀：冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，多冷啊！學(xué)生接：勤獅子仍在練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
師：瞧，無(wú)論早上還是晚上，無(wú)論刮風(fēng)還是下雨，無(wú)論嚴(yán)寒還是酷暑，勤獅子都讓學(xué)生在腦海中想象小獅子刻苦練功的畫(huà)面；最后引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)小獅子的勤奮、刻苦。學(xué)生讀中體會(huì)，讀中悟情，讀出了情趣，讀出了意味。
語(yǔ)文聽(tīng)課之體會(huì)篇三
不學(xué)習(xí)就會(huì)退步，就會(huì)痛苦，我是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人，在我的工作中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，每當(dāng)這些讓我頭疼的問(wèn)題纏繞我的時(shí)候，我會(huì)痛苦不堪，急于去解決，聽(tīng)課是我最常用的解決這些問(wèn)題的方法之一，通過(guò)聽(tīng)課——這個(gè)業(yè)務(wù)上的學(xué)習(xí)，我解決了許多讓我感到頭痛欲裂的難題，正是這樣的方式，我得到了進(jìn)步。
觀摩其他老師的課，我了她們的有點(diǎn)：
一、吃透教材是最根本的?？梢钥闯鑫覀兊睦蠋焸儌湔n都非常用心，對(duì)課本的內(nèi)容了解的很透徹。
二、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：武老師在上課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出，配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
三、老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
四、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如劉老師《讓小草生生不息》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了祖國(guó)的大好河山的美。
五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如趙主任運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)這些業(yè)務(wù)上的這些直觀聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)了很多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓我煩惱的問(wèn)題通過(guò)這些活動(dòng)煙消云散，讓我在以后的職業(yè)道理上更加輕松，也大大提升了我的工作水平。
4月12日，我們一行人觀摩了在__小學(xué)部舉行的“長(zhǎng)春杯語(yǔ)文教學(xué)能手”評(píng)選活動(dòng)活動(dòng)。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。老師在教學(xué)《望岳》時(shí)，她首先朗誦了四首關(guān)于四季的詩(shī)，，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩(shī)句，又使學(xué)生在詩(shī)句中感受到了四季不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她抓住文章中比喻、擬人等說(shuō)明方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)四季的句子進(jìn)行分析比較。最后，她從顏色、動(dòng)物等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)四季的擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在嚴(yán)老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：老師在這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)掌聲的語(yǔ)句，體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情深華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如胡老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。方建蘭老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門課。
下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人?！扒Ы倘f(wàn)教。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西，”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀、評(píng)價(jià)、合作交流……要想得到及時(shí)有效地展示，實(shí)踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還可以延伸到課外、平日學(xué)習(xí)上。在活動(dòng)中多角度，多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練，有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時(shí)延長(zhǎng)。下面，就我的塊狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇āＷ畛蹩梢酝ㄟ^(guò)小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過(guò)程，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)體會(huì)然后讓學(xué)生一步一步去做，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然而然懂得按照這個(gè)程序去操作。
一、歸納課文的主要內(nèi)容，先要了解有哪些種類。如：1、段意歸并法。2、擴(kuò)展題目法。3、回答問(wèn)題法。4、“六要素”串接法。5、原句摘錄法。6、抓重點(diǎn)句段法等等。通過(guò)實(shí)踐選擇不同文章，練習(xí)歸納，學(xué)會(huì)掌握方法。
二、訓(xùn)練學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，不同體裁問(wèn)題重點(diǎn)不同，如：寫(xiě)人突出表現(xiàn)他是怎樣的一個(gè)人?
記事要了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及為什么會(huì)有這樣一個(gè)結(jié)果?
寫(xiě)景要體現(xiàn)出有哪些景色特點(diǎn)?
狀物也有分類：動(dòng)、植物的樣子，習(xí)性特點(diǎn)物體的樣子，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
當(dāng)然單元訓(xùn)練重點(diǎn)不同，提問(wèn)也會(huì)有所不同。如訓(xùn)練重點(diǎn)之一就是表達(dá)方式，所以問(wèn)題自然就是“”
三、訓(xùn)練補(bǔ)充別人意見(jiàn)，先婉轉(zhuǎn)去評(píng)價(jià)(對(duì)，錯(cuò)，同意，不認(rèn)可)然后說(shuō)出自己的觀點(diǎn)“我認(rèn)為……”最后說(shuō)出原因是什么，有理有據(jù)。
五、匯報(bào)形式的多樣化：有讀出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)，抓住主要詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解，結(jié)合圖示，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合查閱資料等，匯報(bào)發(fā)言單位化，先由小組內(nèi)發(fā)言，再由其它小組補(bǔ)充發(fā)言。
繪畫(huà)和寫(xiě)的訓(xùn)練，可把它們課內(nèi)外并用，從不同角度訓(xùn)練，根據(jù)不同文章特點(diǎn)而決定?！斗部ā芬徽n在信結(jié)尾學(xué)生明白凡卡的爺爺不會(huì)來(lái)接他，他只是做了一個(gè)美夢(mèng)而已，此時(shí)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用即“當(dāng)夢(mèng)醒來(lái)時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事?你想同凡卡說(shuō)些什么?寫(xiě)一寫(xiě)。”學(xué)生寫(xiě)到“當(dāng)夢(mèng)醒時(shí)老板和老板娘瞪著兇惡的眼睛拿著木棍站在他面前揪起他就打，還有生活比過(guò)去更慘等等，”想對(duì)凡卡說(shuō)：“凡卡要堅(jiān)強(qiáng)更要反抗，美好生活一定會(huì)屬于你的”各抒己見(jiàn)可為五花八門。這一課文知識(shí)的延伸，自主意識(shí)的強(qiáng)化，充分提高了閱讀能力。繪畫(huà)訓(xùn)練就是以圖帶文，把想表達(dá)的意思更加直觀的展現(xiàn)出來(lái)。如《凡卡》一文在第二環(huán)節(jié)分組做交流匯報(bào)。學(xué)生可以以多種形式體現(xiàn)出來(lái)。其中一學(xué)生繪畫(huà)出凡卡被老板娘拿魚(yú)嘴戳臉，更直觀的再現(xiàn)了凡卡所受苦難和當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，為領(lǐng)悟中心，體會(huì)表達(dá)方式起到了推波助瀾的作用。
從事語(yǔ)文教學(xué)我得到了許多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)更好地服務(wù)。
語(yǔ)文聽(tīng)課之體會(huì)篇四
3月底，我有幸參加了泰安市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了9位老師的課，受益匪淺，感觸頗多。這幾節(jié)課都是閱讀教學(xué)，內(nèi)容有低學(xué)段的、中學(xué)段的、也有高學(xué)段的，可謂各具千秋，精彩紛呈。下面具體談?wù)勎覍?duì)這幾節(jié)課的感受：
閱讀和寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，幾位教師在授課過(guò)程中，都注重了識(shí)字、寫(xiě)字的指導(dǎo)，注重了良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。這一點(diǎn)是與以前大不相同的地方。以前的優(yōu)質(zhì)課，教師除了指導(dǎo)識(shí)字外，也注重了寫(xiě)字，但大都是抽出很短的時(shí)間分析一個(gè)生字，或指導(dǎo)寫(xiě)一個(gè)字，而這次活動(dòng)中，每一位教師都在寫(xiě)字指導(dǎo)中下了很大功夫，指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)字。其中包括：
1、教師范寫(xiě)三個(gè)字。
教師很注意板書(shū)的工整、規(guī)范、美觀，給學(xué)生做出示范。很多老師在自己范寫(xiě)時(shí)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，眼睛看、大腦想、伸出手指跟著寫(xiě)，不僅分析了字的結(jié)構(gòu)，還把每一個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)到位。
2、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，注重評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)寫(xiě)字中，隨時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。印象最深的是一位教師不僅提醒學(xué)生記住寫(xiě)字注意“三個(gè)一”，還利用課件播放小學(xué)生寫(xiě)字時(shí)正確的握筆姿勢(shì)，這樣學(xué)生在教師的提醒下，在與畫(huà)面的對(duì)照下，掌握了正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)采取多種形式的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生寫(xiě)字的積極性。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得當(dāng)，就能讓你的課堂妙語(yǔ)連珠，如得神助。如一位老師在執(zhí)教《左公柳》這篇課文時(shí)，她的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如行云流水，又步步為營(yíng)，一環(huán)套一環(huán)。教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、總結(jié)，精準(zhǔn)到位，不留痕跡。這一切就得益于她精練、流暢、生動(dòng)的課堂語(yǔ)言。課文中教師以簡(jiǎn)潔精煉的過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生把左公棠力排眾議，慷慨激昂地請(qǐng)戰(zhàn)，以及抬棺出征的場(chǎng)面，深情演繹，讀得繪聲繪色，在激情的朗讀中，感悟了左公棠剛毅頑強(qiáng)、視死如歸的精神。這還用得著我們的教師再一遍遍講老將士是多么的無(wú)畏多么的英勇嗎？我不禁感慨：教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力！
在教學(xué)課文《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，全文意境優(yōu)美，語(yǔ)言質(zhì)樸，充滿獨(dú)特迷人的自然氣息。課文處處都使我們感受到美，對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，自主閱讀，從文中的每一個(gè)場(chǎng)景感受美，是教學(xué)的難點(diǎn)。一開(kāi)始，教師先讓孩子們初讀課文，整體感知文本后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段“房前的美”，然后和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，“讀書(shū)——想象——感悟——體驗(yàn)”。再放手讓學(xué)生按剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，這樣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就有利于下文的學(xué)習(xí)了。課文最后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者的寫(xiě)作方法，注重了讀寫(xiě)訓(xùn)練的結(jié)合，這都是值得我們今后學(xué)習(xí)的地方。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的.，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！毙W(xué)生的求知欲和好奇心特別旺盛，在接觸周圍世界時(shí)，會(huì)更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)，在他們的頭腦中會(huì)產(chǎn)生出許多新鮮、奇異、與眾不同的想法，創(chuàng)建出許多新的形象。而老師們正是抓住了學(xué)生的這一心理特征，在教學(xué)中利用了文章的空白來(lái)誘發(fā)學(xué)生想象，豐富了學(xué)生的課堂生活，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也激活了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使“學(xué)生為主體”真正落到實(shí)處。在《兩只小獅子》一課，教師為了讓學(xué)生理解“整天”一詞，利用了填空的形式，“早上，天剛剛亮，小獅子就（），中午……晚上……，學(xué)生通過(guò)想象填空，很好地理解了詞語(yǔ)的意思。再如《魚(yú)游到了紙上》一課，教師也采用了這樣的形式啟發(fā)學(xué)生想象填空，很好的解讀了文本。
這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，對(duì)我是一次提高，也是一次促進(jìn)，讓我深深感悟到了新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂教學(xué)的樸實(shí)、扎實(shí)、求實(shí)，認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，為自己的教學(xué)生涯不斷地創(chuàng)造亮麗的風(fēng)景。
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語(yǔ)文聽(tīng)課之體會(huì)篇五
十月十一日，區(qū)教研員來(lái)我校進(jìn)行了一次全面的調(diào)研和指導(dǎo)，并且，語(yǔ)文組教研員給我們?nèi)w語(yǔ)文教師上了一次觀摩課，這使我們?nèi)w教師受益非淺，也使我深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性。我們聽(tīng)的是四年級(jí)的一片課文《長(zhǎng)城》。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。教師是播種者，關(guān)鍵還是要學(xué)生自己去成長(zhǎng)，去發(fā)展。但是教師這位播種者也要善于引導(dǎo)，把學(xué)生引入一個(gè)正確的道路。在這里，教研員這幾種方法給我留下了深刻的印象。
僅僅圍繞語(yǔ)文課本來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，沒(méi)有用到精致的課件，而是用課本的插圖把學(xué)生很好的引入課本的內(nèi)容。課前讓學(xué)生作了充分的預(yù)習(xí)，對(duì)于自己不理解的地方做上標(biāo)記，并打上問(wèn)號(hào)。老師并且出示學(xué)生的疑問(wèn)，大家一起交流合作區(qū)解決它。這讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。
人們常說(shuō)：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。教研員在上課時(shí)，她的語(yǔ)言很有科學(xué)性又不失幽默性。而且，所出示的問(wèn)題、引導(dǎo)等簡(jiǎn)潔、干脆。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。教研員總是時(shí)不時(shí)的在進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，這里不僅老師要進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且，每位學(xué)生都在進(jìn)行互評(píng)和自我評(píng)價(jià)。
聽(tīng)了教研員的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式，使自己的語(yǔ)文教學(xué)不斷地充實(shí)。同時(shí)，我也深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長(zhǎng)。
總之，這一次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界“寓教于樂(lè)”。
語(yǔ)文聽(tīng)課之體會(huì)篇六
聽(tīng)了路老師的一節(jié)語(yǔ)文課《最后一頭戰(zhàn)象》，路老師的課講得非常精彩?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》這篇課文是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)，文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。我充分感受了她扎實(shí)、真實(shí)的課堂教學(xué)，感到受益匪淺。具體有以下深刻體會(huì)：
在品讀體驗(yàn)時(shí)，路老師用先扶后放的方法引導(dǎo)孩子去自主學(xué)習(xí)，充分感受嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。而在扶的過(guò)程中，路老師引導(dǎo)孩子去自主探究，讓嘎羧的形象在孩子心中逐漸變得飽滿起來(lái)，接著引導(dǎo)孩子總結(jié)“品細(xì)節(jié)”這一學(xué)法，這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中又學(xué)到了新的學(xué)習(xí)方法。
路老師的`課堂教學(xué)值得我借鑒、學(xué)習(xí)的地方還有很多，在這我就不一一說(shuō)了。通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)反思；多看書(shū)學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取成為一名有思想、有特色，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己都滿意的研究型教師。
語(yǔ)文聽(tīng)課之體會(huì)篇七
20xx年5月30日至31日，我有幸參加了在實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉辦的國(guó)培計(jì)劃（20xx）湖北省特級(jí)教師巡回講學(xué)的聽(tīng)課活動(dòng)。聽(tīng)評(píng)了由實(shí)驗(yàn)中學(xué)兩位教師和武漢兩位特級(jí)教師講的兩節(jié)同課異構(gòu)課型。并觀摩了由武漢教科院專家的中學(xué)語(yǔ)文課堂改革研討、專家點(diǎn)評(píng)課。這次聽(tīng)課最大的感受就是，每一位教師都有自己的特點(diǎn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于正在語(yǔ)文生本教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次觀摩使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，收獲也很多。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
第一、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如實(shí)驗(yàn)中學(xué)的潘麗教師上《窗》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)人物心靈的美與丑、善與惡。第二、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。兩位教師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：實(shí)驗(yàn)中學(xué)肖志和武漢特級(jí)教師的的同課異構(gòu)，老師在上《新聞兩篇》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出新聞的主體語(yǔ)句；再讀課文，讓學(xué)生找出新聞的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。兩位老師都在課堂上穿插著一些學(xué)
習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如肖老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有，老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第四、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。兩位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
第五、今后努力方向
者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，運(yùn)用在自己的教學(xué)中。
語(yǔ)文聽(tīng)課之體會(huì)篇八
本學(xué)期，我有幸參加了我校的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，期間聆聽(tīng)了十幾位教師精彩的課堂教學(xué)，老師們廣博的知識(shí)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，平等融洽的師生關(guān)系，課堂上教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的投入，師生、生生的互動(dòng)過(guò)程，思維的碰撞，心靈的溝通，智慧的啟迪，給我留下了深刻的印象。
一、根據(jù)課文特點(diǎn)，把握工具性與人文性的“度”
崔巒老師說(shuō)：“語(yǔ)文課程貴在工具性與人文性的統(tǒng)一，難也難在工具性與人文性的統(tǒng)一?！敝丶?jí)教師于永正老師也曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)如何將人文性與工具性統(tǒng)一起來(lái)，這的確很難，關(guān)鍵是個(gè)度的問(wèn)題，所以我強(qiáng)調(diào)的是平衡。人文性與工具性要合二為一，渾然一體，你中有我，我中有你?！?BR> 我對(duì)兩位專家的話感觸頗深，猶如茅塞頓開(kāi)。是呀，回顧我們所教的一篇篇文章中，體現(xiàn)工具特點(diǎn)的是結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及技巧，體現(xiàn)人文特點(diǎn)的是內(nèi)容，主旨。有的文章語(yǔ)言雋永，有的文章內(nèi)容深邃，前者可側(cè)重于工具性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，后者可側(cè)重于人文性，談?wù)剝?nèi)涵的豐富。
二、將解讀文本與感受人文自然合一，彼此促進(jìn)。
當(dāng)前，在語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在讀書(shū)不充分的現(xiàn)象。學(xué)生讀了書(shū)，但并沒(méi)有時(shí)間將課文所表達(dá)的形象、意象、情境、意境在頭腦里“活”起來(lái)，沒(méi)有足夠的時(shí)間“過(guò)電影”，更沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生靜下來(lái)涵詠品味，就匆匆讓學(xué)生去談感受。
因此，在教學(xué)中，我們首先要讓學(xué)生充分的讀。只有通過(guò)充分的讀，學(xué)生才能與作者進(jìn)行心與心的對(duì)話，從而理解文本內(nèi)容，感悟文本思想，體會(huì)文本情感，認(rèn)識(shí)文本所描述的事物和所闡述的道理。所有這些唯讀為重。因?yàn)樽x是對(duì)文本情感體驗(yàn)和表達(dá)的最直接手段，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最形象最具活力的方法。有感情的朗讀能最有效地促進(jìn)理解，促進(jìn)感悟，并反之以有感情的朗讀這一形式把這種理解和感悟表達(dá)出來(lái)。如果學(xué)生理解文本內(nèi)容，就會(huì)讀得很符合其情感，反之，就會(huì)背離了文章的基本情感。
其次，教師要提高對(duì)文本的解讀能力，要長(zhǎng)文短教，抓住重點(diǎn)段落，找準(zhǔn)生發(fā)感受的語(yǔ)言點(diǎn)，這需要老師有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，抓住這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)就能牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，體驗(yàn)情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本的深入對(duì)話，學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)方法，又受到了情感的熏陶。
三、以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
《課標(biāo)》說(shuō)：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！闭f(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，這句話就是說(shuō)：“要在語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐的能力。”在語(yǔ)文課堂上，老師要牢記課標(biāo)的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的教師必須還原語(yǔ)文的本來(lái)面目，讓課堂教學(xué)“返璞歸真”，就是要使我們的教學(xué)重新走上樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的軌道上，在繼承傳統(tǒng)時(shí)，也要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想。
在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們必須將解讀文本與感受人文自然合一，盡量以“語(yǔ)文的手段”解決語(yǔ)文的問(wèn)題，減少非語(yǔ)文手段的運(yùn)用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，努力倡導(dǎo)在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的理念，才能體現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)——工具性與人文性的統(tǒng)一。
語(yǔ)文聽(tīng)課之體會(huì)篇九
11月19-20日為期兩天的湖北省襄陽(yáng)市第十屆初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課即說(shuō)課評(píng)比活動(dòng)已圓滿結(jié)束，這為我們英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)這次聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然我聽(tīng)得8節(jié)優(yōu)質(zhì)課的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組競(jìng)賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起了同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。平時(shí)我們?cè)谶@一方面做得不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各地老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。比如男教師習(xí)慣于更直觀的運(yùn)用實(shí)物來(lái)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的積極性；而女性教師則習(xí)慣于通過(guò)影片來(lái)導(dǎo)入。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問(wèn)題太難孩子會(huì)無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì)打擊孩子的積極性。
二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
在這一天的聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；
3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；
4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。其中來(lái)自古城的一位年輕女教師的課堂用語(yǔ)給我留下了深刻的印象，她的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)美，美劇味道十足。我想如果是有這樣的一位老師能給我們教學(xué)的課，也能算得上是一種享受吧！
三、突出了扎實(shí)靈活的語(yǔ)言操練。
這些老師從課文的整體著眼，通過(guò)情景并采用多種手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、操練新詞語(yǔ)和新句型。在操練過(guò)程中盡可能地使語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義緊密聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合，盡可能地使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能相輔相成、互相促進(jìn)，并努力做到目的明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、形式活潑，還充分注意了訓(xùn)練的速度、節(jié)奏和密度。
四、強(qiáng)調(diào)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力是英語(yǔ)課程的一項(xiàng)主要任務(wù)。在這些課中，各位老師堅(jiān)持做到以語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言功能為主，以語(yǔ)言形式和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為輔，使內(nèi)容和形式、功能和結(jié)構(gòu)相互滲透、相互作用。通過(guò)敘述、問(wèn)答、討論、等手段，積極引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用語(yǔ)言做事，運(yùn)用語(yǔ)言吸收和傳遞信息，運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意、交流思想，將所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用于真實(shí)交際。
五、提高了課堂教學(xué)的效果和效率。
這些老師由于運(yùn)用了比較多的直觀教具和多媒體課件，節(jié)約了講解的時(shí)間，提高了時(shí)間的利用的主動(dòng)性。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與市優(yōu)的差距。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣然孩子喜歡上課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
金冉。
襄陽(yáng)市三十四中學(xué)。
語(yǔ)文聽(tīng)課之體會(huì)篇十
今年我有幸教一年級(jí)語(yǔ)文，通過(guò)一段時(shí)間的識(shí)字教學(xué)我感受頗深，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來(lái)很容易，其實(shí)并不然低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識(shí)字教學(xué)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。
第一，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開(kāi)火車，摘果子，找朋友，猜謎語(yǔ)等方法特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎，我在黑板上畫(huà)上一棵大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請(qǐng)學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識(shí)的字時(shí)非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的`教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶非常必要。
第五，利用日常生活來(lái)識(shí)字在日常生活中，我們隨處可見(jiàn)漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購(gòu)物等等，無(wú)處不在如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否認(rèn)識(shí)，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字而且孩子們之間還進(jìn)行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字，平時(shí)就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大識(shí)字量。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂(lè)！
語(yǔ)文聽(tīng)課之體會(huì)篇十一
5月5日，教育局課堂開(kāi)放周活動(dòng)伊始，作為三年級(jí)的語(yǔ)文老師，我有幸地聆聽(tīng)了區(qū)里同年級(jí)幾位老師執(zhí)教的語(yǔ)文課，這四堂課讓我感受頗多：課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
四位教師分別執(zhí)教了《太陽(yáng)是大家的》、《賣木雕的少年》和《一面五星紅旗》這三篇課文。其中楊丹老師執(zhí)教的《太陽(yáng)是大家的》一課，更是讓我受益匪淺。一節(jié)課在楊老師的精心設(shè)計(jì)下，在場(chǎng)的所有師生都感受到了太陽(yáng)是大家的即世界是大家的，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧?？偟膩?lái)說(shuō)，楊老師的這堂課，主要有以下幾個(gè)地方值得我學(xué)習(xí)：
熟練掌握教材，正確處理教材。
在這一堂課中，我們看到了，楊老師多次讓學(xué)生接觸文本。
閱讀教學(xué)中，朗讀是學(xué)生走進(jìn)文本，感悟真情，與作者產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，是至關(guān)重要的。本堂課中，楊老師設(shè)計(jì)了初讀、細(xì)讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有時(shí)間直接地、反復(fù)地接觸課文，讓學(xué)生在讀中識(shí)字、學(xué)詞語(yǔ)、積累語(yǔ)言；在讀中，進(jìn)行感知、感悟；并且在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感進(jìn)行口語(yǔ)交際，拓展想象，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。
在我們的語(yǔ)文課中，必須要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，這不在于讀書(shū)多少，而在于閱讀中語(yǔ)言的習(xí)得有多少。簡(jiǎn)言言之，就是說(shuō)我們不僅要讓學(xué)生得意，更要讓學(xué)生得言。在楊老師的課堂中，我們看到了她在注重學(xué)生讀的同時(shí)，也注重了學(xué)生的說(shuō)，以教材為基點(diǎn)，很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
《太陽(yáng)是大家的》這首兒童詩(shī)，特別是一天中太陽(yáng)做了多少好事這段，更是學(xué)生仿說(shuō)仿寫(xiě)的范本。在感受了太陽(yáng)一天的活動(dòng)之后，楊老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生隨詩(shī)而仿，引導(dǎo)孩子走近兒童詩(shī)，喜歡兒童詩(shī)，學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。學(xué)生自由地說(shuō)，然后集體分享美好的想象，交流，這就在原有的基礎(chǔ)上升發(fā)出去，使孩子們語(yǔ)言的感受能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力真正的相輔相成，互為依托。
在拓展延伸這一部分，楊老師為大家出示了《地球萬(wàn)歲》這首詩(shī)歌，讓學(xué)生更加深刻透徹地體會(huì)到了只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天這一重要含義。
總之，這一次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界寓教于樂(lè)。
語(yǔ)文聽(tīng)課之體會(huì)篇十二
11月24日，簡(jiǎn)短的開(kāi)幕式后，便是老師們精彩的課堂展示。一天七節(jié)課，超大的容量，卻也享受了整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。感動(dòng)于活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效，每堂課授課者的現(xiàn)場(chǎng)反思，專家的即興點(diǎn)評(píng)彰顯了活動(dòng)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。感動(dòng)于專家針對(duì)課堂對(duì)授課者的現(xiàn)場(chǎng)提出的尖銳問(wèn)題，仰慕于授課教師機(jī)智的答辯。不但節(jié)節(jié)評(píng)、節(jié)節(jié)問(wèn)，更有一天專家對(duì)所有課的總評(píng)，太折服于專家的專業(yè)水準(zhǔn)和獨(dú)特的視角。自己能做的便是珍惜這樣高水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
開(kāi)幕式感言：課堂，就是流淌奶和蜜的地方。
有幸在古都南京參加第五屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)。第一次參加這樣大規(guī)模的教學(xué)研討活動(dòng)，期盼著能在這二天半的時(shí)間里經(jīng)受一次英語(yǔ)教學(xué)的頭腦風(fēng)暴。
簡(jiǎn)單的開(kāi)幕式上，認(rèn)識(shí)了英語(yǔ)教學(xué)屆的許多專家。尤其關(guān)注省教科所楊九俊所長(zhǎng)的話，楊所長(zhǎng)在致歡迎詞中這樣說(shuō)道：“《圣經(jīng)》里講，上帝答應(yīng)給亞伯拉罕及其后代一塊土地，這塊土地非常非常好，到處流淌著奶和蜜?！焯茫褪怯信Ｄ碳臃涿鄣牡胤??！裉欤珖?guó)的小學(xué)英語(yǔ)教師代表齊聚一堂，我想送給各位老師一句話：教學(xué)，應(yīng)該是知性教學(xué)和詩(shī)性教學(xué)的有機(jī)融合，讓我們共同努力，讓課堂到處流淌著奶和蜜?！?BR> 課堂是師生一生中一段重要的生命經(jīng)歷。課堂應(yīng)該是師生共享幸福生活的過(guò)程，課堂應(yīng)該讓學(xué)生的心靈得到滋養(yǎng)，得到豐厚的精神資源的滋潤(rùn)。教師的教育行為應(yīng)當(dāng)洋溢著“生活的微笑”，讓學(xué)生感覺(jué)到“我們的生活比蜜甜”。我的課堂流淌著“奶和蜜”嗎？我愿意，一路實(shí)踐，堅(jiān)定地走下去。
therainforest?一個(gè)問(wèn)題結(jié)束后，就沒(méi)有了后續(xù)提問(wèn)活動(dòng)，孩子們的提問(wèn)意識(shí)能力的培養(yǎng)沒(méi)有得以強(qiáng)化。劉兆義教授在課一結(jié)束精彩的點(diǎn)評(píng)引起大家的共鳴：教師應(yīng)該抓住三個(gè)主線，讓這堂閱讀教學(xué)課變得更加豐滿：1什么是熱帶雨林？2熱帶雨林現(xiàn)在怎么了？3我們應(yīng)該怎樣保護(hù)熱帶雨林？老師在最后設(shè)計(jì)的讓學(xué)生制作海報(bào)環(huán)節(jié)，如何低碳生活，提高環(huán)保意識(shí)與本課主題關(guān)聯(lián)不大，顯得沒(méi)有必要。
第2節(jié)課學(xué)習(xí)與反思之處：以friends為題，教師選取的閱讀素材非常貼近孩子們的生活。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)始終圍繞一點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，開(kāi)展了有效的教學(xué)。教師提供的文本是一篇標(biāo)準(zhǔn)的閱讀短文，為什么呈現(xiàn)時(shí)用martin,johnny兩個(gè)孩子的對(duì)話呈現(xiàn)語(yǔ)言內(nèi)容，而放棄閱讀的語(yǔ)篇作為語(yǔ)言載體的原因是什么？專家在點(diǎn)評(píng)時(shí)這樣說(shuō)道：六年級(jí)的閱讀語(yǔ)篇材料的作用應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而不再是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，這與三年級(jí)的閱讀語(yǔ)篇是完全不同性質(zhì)的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)友誼的內(nèi)容圖式play,study,help,share,care，這樣更能從語(yǔ)篇的角度出發(fā)，建構(gòu)支架，進(jìn)而真正體現(xiàn)閱讀教學(xué)的本質(zhì)特征。
要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，那就一定要盡可能在真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。而不是沒(méi)有意義的chant吟誦。
第4節(jié)課學(xué)習(xí)與反思之處：本課很好地運(yùn)用了概念圖，幫助學(xué)生有效地獲取文本的信息。但不贊同老師過(guò)早地離開(kāi)文本進(jìn)行教學(xué)。上海教研室朱浦評(píng)委進(jìn)行了以下點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，而不僅僅是獲取信息。本堂課安排了多篇閱讀材料，容量過(guò)大，顯得目的不夠明確。
第5節(jié)課學(xué)習(xí)與反思之處：本堂課設(shè)計(jì)的模擬場(chǎng)景非常貼近生活，孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練要求基本完成。專家點(diǎn)評(píng)：對(duì)話和閱讀教學(xué)的區(qū)別在哪里？學(xué)生參與對(duì)話過(guò)程不完整，我們的教學(xué)最終還是應(yīng)該回歸到對(duì)話。對(duì)話也是一種文本，它在固定的題目之下，同樣也要注重輸出與輸入之間的關(guān)系。輸入和輸出文本之間的關(guān)系應(yīng)該是這樣的：輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于輸出，這樣孩子們的語(yǔ)言運(yùn)用能力才能得以真正提升。
第6節(jié)課學(xué)習(xí)與反思之處：非常優(yōu)雅的一位新疆老師，整堂課帶給大家美的享受。專家點(diǎn)評(píng)：前七分鐘課堂教學(xué)非常精彩，緊緊抓住孩子們的閱讀心得。但文本第三段的處理本應(yīng)是這堂課的亮點(diǎn)，可是反而沒(méi)有得到重視。文本第二段有這樣兩個(gè)問(wèn)題：海倫凱勒能做什么？她的特殊之處是什么？你為什么喜歡她？與文本有些脫鉤，建議老師再細(xì)細(xì)研讀文本，能理出文本的脈絡(luò)圖和思維導(dǎo)圖。
第7節(jié)課學(xué)習(xí)與反思之處：本堂課始終以問(wèn)題引領(lǐng)的方式開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)。專家點(diǎn)評(píng)：《狼來(lái)了》這是一個(gè)孩子們耳熟能詳?shù)墓适?，如何上出新意，體現(xiàn)英語(yǔ)味，需要引起大家的關(guān)注。關(guān)于這篇故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)了解哪些，還有哪些想知道開(kāi)展故事教學(xué)，更有利于孩子能力的提升。關(guān)于讓孩子比較狗和狼的區(qū)別這項(xiàng)作業(yè)沒(méi)有絲毫意義。
語(yǔ)文聽(tīng)課之體會(huì)篇十三
5月11日，我們?nèi)w語(yǔ)文教師參加了第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，期間我聆聽(tīng)了四位青年教師精彩的課堂教學(xué)，整整一上午，我們與會(huì)老師都認(rèn)真做好了筆記，寫(xiě)出了評(píng)價(jià)，心理收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到四位老師氣定神閑、信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課體會(huì)：
在本次報(bào)告會(huì)中，與會(huì)專家根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩的點(diǎn)評(píng)，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的.理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
必須不斷地學(xué)習(xí)，我們常說(shuō)，教師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷充電。總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
語(yǔ)文聽(tīng)課之體會(huì)篇十四
前段時(shí)間參加了縣教育局舉行的大型公開(kāi)課的聽(tīng)課活動(dòng)，其中韓峻玲、黃群芳等老師的課讓我受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。
第一、韓峻玲、黃群芳等老師的教姿、教態(tài)和教風(fēng)自然大方，成熟干練，他們能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如韓峻玲老師在上《考場(chǎng)作文——人物素材積累與運(yùn)用》一課時(shí)，以東方衛(wèi)視第一季《中國(guó)達(dá)人秀》總冠軍劉偉的人生重大事件導(dǎo)入，并且以此貫穿整堂課，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作文方法，通俗易懂，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
第二、備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)?？吹嚼蠋焸儶?dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件制作。比如韓峻玲老師插入“劉偉的人生”的視頻，以“從——，我看到了——”的模式，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)劯惺?，可?jiàn)其備課和設(shè)計(jì)花了很多心思。他們的做法使我認(rèn)識(shí)到了——教無(wú)定法，一切可用的資料都可以隨機(jī)而靈活地運(yùn)用于教學(xué)中。
第三、注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極性很高！這一點(diǎn)，是所有聽(tīng)過(guò)這次課的老師都有的最深的體會(huì)。而要做到這一點(diǎn)，就必須在備課和設(shè)計(jì)上多花點(diǎn)心思了。
第五、就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。兩位老師的課堂語(yǔ)言，清晰流利，柔美悅耳。
“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”———像這樣的評(píng)價(jià)經(jīng)常說(shuō)。我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，這次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂(lè)”。
語(yǔ)文聽(tīng)課之體會(huì)篇十五
20xx年12月8、9日我有幸去參加了全國(guó)著名教育專家湖南省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)，并有幸聽(tīng)到了特級(jí)教師現(xiàn)場(chǎng)上課和精彩的講座，竇桂梅老師的課《三打白骨精》至今仍感覺(jué)余音裊裊。在這次活動(dòng)中，我領(lǐng)略了特級(jí)教師的課堂教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù)，深感受益匪淺，他們的課堂上，無(wú)時(shí)不閃動(dòng)教改之光，無(wú)處不洋溢和諧之氛圍。讓我領(lǐng)略了一道激情與思想帶來(lái)的精神大餐。
今天我著重談?wù)劼?tīng)了特級(jí)教師竇桂梅老師現(xiàn)場(chǎng)上的課《三打白骨精》和簡(jiǎn)短講座后的感想。
竇桂梅老師誠(chéng)如她自己所言，她的課是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的，有一個(gè)主題把這張網(wǎng)拎起來(lái)，這節(jié)課上，就是“向善”。她領(lǐng)著孩子進(jìn)入文本又跳出文本，走進(jìn)原著又回歸課文，三番五次地出去進(jìn)來(lái)，就是希望孩子是以今天這節(jié)課為起點(diǎn)，饒有興味地投入到閱讀古典名著中去，而不是在課后，自以為已經(jīng)完全明白了《三打白骨精》是怎么一回事。竇老師為一次主題閱讀所做的案頭準(zhǔn)備工作，讓我汗顏。她因此而具有了讓學(xué)生在課后還能繼續(xù)延伸閱讀的魅力。她慷慨激昂地為我們做報(bào)告，她不斷地吆喝大家為她鼓掌……她已經(jīng)完全投入到語(yǔ)文中去。
竇老師首先在孩子們朗朗的古詩(shī)誦讀聲中自然而然的把大家?guī)肓颂圃?shī)宋詞元曲明清小說(shuō)，帶入了四大名著，帶入了《西游記》；結(jié)合動(dòng)畫(huà)片，又把大家?guī)肓苏n文《三打白骨精》的特定氛圍。然后抓住小說(shuō)的環(huán)境、情節(jié)和人物，帶領(lǐng)學(xué)生一起解讀《西游記》的小說(shuō)結(jié)構(gòu)，感悟人物的特點(diǎn)，體驗(yàn)經(jīng)典的魅力。
在竇老師帶給我們的“隨意聊”的課堂氣氛中，我們隨同竇老師共同解讀了《西游記》特定的“語(yǔ)言密碼”。竇老師讓大家可以隨便聊聊自己的看法，這樣大家都覺(jué)得很輕松，課堂氣氛就變得活躍。學(xué)生在這樣輕松的教學(xué)環(huán)境中，在竇老師強(qiáng)有力的感染力中也變得很投入，融入了小說(shuō)中，深深被小說(shuō)的故事內(nèi)容吸引住了，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
面對(duì)教材，竇桂梅老師并沒(méi)有僅僅局限于課本，也沒(méi)有完全脫離文本，在充分讀完了原文的基礎(chǔ)上，又巧妙地穿插了原著的相關(guān)段落以及動(dòng)畫(huà)片中的片段，這樣與課文相結(jié)合加以理解，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了名著，激發(fā)了他們讀原著的興趣。只激發(fā)興趣還不行，她還教會(huì)了學(xué)生如何來(lái)看名著的方法，這些方法不僅對(duì)孩子們有用，就連我們這些聽(tīng)課的老師都受益?！凹ぐl(fā)興趣，教會(huì)方法”，我想這可能就是竇桂梅老師上這兩節(jié)課的目的，也在向我們這些聽(tīng)課老師傳遞著一種方法，一種理念，一個(gè)新的視角。
兩天的活動(dòng)，盡情品味了名師的課堂，感慨頗多，歸結(jié)一句話：語(yǔ)文教師要有廣博的知識(shí)和詩(shī)意的語(yǔ)言，語(yǔ)文教師要有一定的思想。我同時(shí)也深深地感受到了讀書(shū)的重要性。作為教師，應(yīng)該時(shí)刻加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇與實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，善于反思，做一個(gè)有心的讀書(shū)人。
語(yǔ)文聽(tīng)課之體會(huì)篇一
在象山區(qū)聽(tīng)課，與老師們談了幾個(gè)原則：
比如老師讓六年級(jí)學(xué)生給老師寫(xiě)一封信，結(jié)果老師給出的范文卻是老師自己當(dāng)了老師后給當(dāng)年的小學(xué)老師的一封信，這封信的內(nèi)容顯然與六年級(jí)學(xué)生的可能寫(xiě)的內(nèi)容不一樣，做范文是不合適的。提供范文要充分考慮學(xué)生的身份、學(xué)生的情境。就這篇文章而言，老師的范文是回憶的，是多年以后回過(guò)頭來(lái)想老師。學(xué)生因?yàn)樘幵诩磳㈦x開(kāi)小學(xué)進(jìn)入中學(xué)的臨界點(diǎn)上，心情顯然不同與已經(jīng)離開(kāi)小學(xué)多年的老師。
我認(rèn)為細(xì)節(jié)基礎(chǔ)可能更重要，因?yàn)閯?chuàng)意結(jié)構(gòu)是比較容易模仿的，有老師想出了一個(gè)創(chuàng)意，會(huì)被很多人克隆，反過(guò)來(lái)，對(duì)文章的理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反應(yīng)這些突發(fā)性的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，卻很考驗(yàn)教師的基本功，教師不應(yīng)舍本逐末，老是想在教法上想奇求新，而是應(yīng)該在基本功上下功夫。這種功夫是真功夫，如果下了，終生管用，不像新奇的教法，可能會(huì)對(duì)比賽有用，但往往只是用于一時(shí)。因此，我們還是應(yīng)該尊重人類已經(jīng)用了幾百年幾千年的教學(xué)方法。
語(yǔ)文需要形象，但語(yǔ)文的形象不是直觀的圖畫(huà)的形象，而是想象思維的形象。這種想象思維的形象是與文字聯(lián)系在一起的，所以，語(yǔ)文教師要高度重視語(yǔ)言文字，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的想象，而不是用圖畫(huà)將語(yǔ)言文字可能具有的豐富的想象內(nèi)容縮減為一幅圖畫(huà)或幾幅圖畫(huà)。
具體到昨天的課，我以為，教師更應(yīng)該將學(xué)生講的那些詞匯分門別類寫(xiě)到黑板上，而不宜讓圖畫(huà)占據(jù)太多的黑板空間。語(yǔ)文課應(yīng)該讓文字成為黑板以及多媒體的主要內(nèi)容而不是讓畫(huà)面成為主要內(nèi)容。
語(yǔ)文聽(tīng)課之體會(huì)篇二
《兩只小獅子》是一篇有趣的童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。這節(jié)課，范老師獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們展示了她獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這節(jié)課情趣盎然，活潑靈動(dòng)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，體現(xiàn)新主題閱讀教學(xué)的高效識(shí)字課堂。
一、學(xué)詞導(dǎo)入，有趣自然上課伊始，范老師出示“我會(huì)記”，接著出示狐貍、猩猩等八種動(dòng)物圖片，讓學(xué)生邊看邊讀出動(dòng)物的名字。她提醒學(xué)生觀察，注意這些生字都有什么相同的地方，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)物或獸類的字有反犬旁，再讓讀詞，記住了11個(gè)生字。接著，你知道誰(shuí)是萬(wàn)獸之王？填空：（）的獅子，引出了小獅子小時(shí)候是怎么的`呢？的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，節(jié)奏明快，給人耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生很快進(jìn)入的學(xué)習(xí)的情境。
二、學(xué)習(xí)生字，有效有趣首先，老師出示自學(xué)導(dǎo)航讓學(xué)生自己讀課文，學(xué)生字。然后就出示生字詞讓學(xué)生認(rèn)讀，理解“刻苦”的意思。接著，老師采取了看圖猜字、表演解字義，做動(dòng)作解字義，組詞記住字形，讀文段理解“整天”、“懶洋洋”，并用懶洋洋說(shuō)話隨機(jī)積累了abb的詞語(yǔ)。再通過(guò)選詞填空的方式引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用“懶洋洋、慢吞吞、興沖沖”。最后用比賽讀生字，生字寶寶搬新家的方法鞏固生字。教學(xué)生字形式靈活多樣，趣味濃厚，學(xué)生學(xué)著，樂(lè)著，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
師：讓我們一起走進(jìn)勤獅子的生活中去看看他是怎樣練生活本領(lǐng)的？
師引讀：早上，天剛剛亮，勤獅子就開(kāi)始學(xué)生接：練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。師引讀：不知不覺(jué)，已經(jīng)是中午，大家都去吃午飯了，勤獅子還在學(xué)生接：練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
師引讀：天漸漸黑了，大伙兒都回去休息了，勤獅子還在學(xué)生接：練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
師引讀：夏天，火辣辣的太陽(yáng)照在頭上，多熱?。∏讵{子還在學(xué)生接：練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
師引讀：冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，多冷啊！學(xué)生接：勤獅子仍在練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
師：瞧，無(wú)論早上還是晚上，無(wú)論刮風(fēng)還是下雨，無(wú)論嚴(yán)寒還是酷暑，勤獅子都讓學(xué)生在腦海中想象小獅子刻苦練功的畫(huà)面；最后引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)小獅子的勤奮、刻苦。學(xué)生讀中體會(huì)，讀中悟情，讀出了情趣，讀出了意味。
語(yǔ)文聽(tīng)課之體會(huì)篇三
不學(xué)習(xí)就會(huì)退步，就會(huì)痛苦，我是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人，在我的工作中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，每當(dāng)這些讓我頭疼的問(wèn)題纏繞我的時(shí)候，我會(huì)痛苦不堪，急于去解決，聽(tīng)課是我最常用的解決這些問(wèn)題的方法之一，通過(guò)聽(tīng)課——這個(gè)業(yè)務(wù)上的學(xué)習(xí)，我解決了許多讓我感到頭痛欲裂的難題，正是這樣的方式，我得到了進(jìn)步。
觀摩其他老師的課，我了她們的有點(diǎn)：
一、吃透教材是最根本的?？梢钥闯鑫覀兊睦蠋焸儌湔n都非常用心，對(duì)課本的內(nèi)容了解的很透徹。
二、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：武老師在上課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出，配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
三、老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
四、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如劉老師《讓小草生生不息》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了祖國(guó)的大好河山的美。
五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如趙主任運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)這些業(yè)務(wù)上的這些直觀聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)了很多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓我煩惱的問(wèn)題通過(guò)這些活動(dòng)煙消云散，讓我在以后的職業(yè)道理上更加輕松，也大大提升了我的工作水平。
4月12日，我們一行人觀摩了在__小學(xué)部舉行的“長(zhǎng)春杯語(yǔ)文教學(xué)能手”評(píng)選活動(dòng)活動(dòng)。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。老師在教學(xué)《望岳》時(shí)，她首先朗誦了四首關(guān)于四季的詩(shī)，，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩(shī)句，又使學(xué)生在詩(shī)句中感受到了四季不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她抓住文章中比喻、擬人等說(shuō)明方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)四季的句子進(jìn)行分析比較。最后，她從顏色、動(dòng)物等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)四季的擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在嚴(yán)老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：老師在這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)掌聲的語(yǔ)句，體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情深華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如胡老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。方建蘭老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門課。
下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人?！扒Ы倘f(wàn)教。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西，”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀、評(píng)價(jià)、合作交流……要想得到及時(shí)有效地展示，實(shí)踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還可以延伸到課外、平日學(xué)習(xí)上。在活動(dòng)中多角度，多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練，有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時(shí)延長(zhǎng)。下面，就我的塊狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇āＷ畛蹩梢酝ㄟ^(guò)小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過(guò)程，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)體會(huì)然后讓學(xué)生一步一步去做，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然而然懂得按照這個(gè)程序去操作。
一、歸納課文的主要內(nèi)容，先要了解有哪些種類。如：1、段意歸并法。2、擴(kuò)展題目法。3、回答問(wèn)題法。4、“六要素”串接法。5、原句摘錄法。6、抓重點(diǎn)句段法等等。通過(guò)實(shí)踐選擇不同文章，練習(xí)歸納，學(xué)會(huì)掌握方法。
二、訓(xùn)練學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，不同體裁問(wèn)題重點(diǎn)不同，如：寫(xiě)人突出表現(xiàn)他是怎樣的一個(gè)人?
記事要了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及為什么會(huì)有這樣一個(gè)結(jié)果?
寫(xiě)景要體現(xiàn)出有哪些景色特點(diǎn)?
狀物也有分類：動(dòng)、植物的樣子，習(xí)性特點(diǎn)物體的樣子，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
當(dāng)然單元訓(xùn)練重點(diǎn)不同，提問(wèn)也會(huì)有所不同。如訓(xùn)練重點(diǎn)之一就是表達(dá)方式，所以問(wèn)題自然就是“”
三、訓(xùn)練補(bǔ)充別人意見(jiàn)，先婉轉(zhuǎn)去評(píng)價(jià)(對(duì)，錯(cuò)，同意，不認(rèn)可)然后說(shuō)出自己的觀點(diǎn)“我認(rèn)為……”最后說(shuō)出原因是什么，有理有據(jù)。
五、匯報(bào)形式的多樣化：有讀出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)，抓住主要詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解，結(jié)合圖示，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合查閱資料等，匯報(bào)發(fā)言單位化，先由小組內(nèi)發(fā)言，再由其它小組補(bǔ)充發(fā)言。
繪畫(huà)和寫(xiě)的訓(xùn)練，可把它們課內(nèi)外并用，從不同角度訓(xùn)練，根據(jù)不同文章特點(diǎn)而決定?！斗部ā芬徽n在信結(jié)尾學(xué)生明白凡卡的爺爺不會(huì)來(lái)接他，他只是做了一個(gè)美夢(mèng)而已，此時(shí)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用即“當(dāng)夢(mèng)醒來(lái)時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事?你想同凡卡說(shuō)些什么?寫(xiě)一寫(xiě)。”學(xué)生寫(xiě)到“當(dāng)夢(mèng)醒時(shí)老板和老板娘瞪著兇惡的眼睛拿著木棍站在他面前揪起他就打，還有生活比過(guò)去更慘等等，”想對(duì)凡卡說(shuō)：“凡卡要堅(jiān)強(qiáng)更要反抗，美好生活一定會(huì)屬于你的”各抒己見(jiàn)可為五花八門。這一課文知識(shí)的延伸，自主意識(shí)的強(qiáng)化，充分提高了閱讀能力。繪畫(huà)訓(xùn)練就是以圖帶文，把想表達(dá)的意思更加直觀的展現(xiàn)出來(lái)。如《凡卡》一文在第二環(huán)節(jié)分組做交流匯報(bào)。學(xué)生可以以多種形式體現(xiàn)出來(lái)。其中一學(xué)生繪畫(huà)出凡卡被老板娘拿魚(yú)嘴戳臉，更直觀的再現(xiàn)了凡卡所受苦難和當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，為領(lǐng)悟中心，體會(huì)表達(dá)方式起到了推波助瀾的作用。
從事語(yǔ)文教學(xué)我得到了許多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)更好地服務(wù)。
語(yǔ)文聽(tīng)課之體會(huì)篇四
3月底，我有幸參加了泰安市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了9位老師的課，受益匪淺，感觸頗多。這幾節(jié)課都是閱讀教學(xué)，內(nèi)容有低學(xué)段的、中學(xué)段的、也有高學(xué)段的，可謂各具千秋，精彩紛呈。下面具體談?wù)勎覍?duì)這幾節(jié)課的感受：
閱讀和寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，幾位教師在授課過(guò)程中，都注重了識(shí)字、寫(xiě)字的指導(dǎo)，注重了良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。這一點(diǎn)是與以前大不相同的地方。以前的優(yōu)質(zhì)課，教師除了指導(dǎo)識(shí)字外，也注重了寫(xiě)字，但大都是抽出很短的時(shí)間分析一個(gè)生字，或指導(dǎo)寫(xiě)一個(gè)字，而這次活動(dòng)中，每一位教師都在寫(xiě)字指導(dǎo)中下了很大功夫，指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)字。其中包括：
1、教師范寫(xiě)三個(gè)字。
教師很注意板書(shū)的工整、規(guī)范、美觀，給學(xué)生做出示范。很多老師在自己范寫(xiě)時(shí)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，眼睛看、大腦想、伸出手指跟著寫(xiě)，不僅分析了字的結(jié)構(gòu)，還把每一個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)到位。
2、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，注重評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)寫(xiě)字中，隨時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。印象最深的是一位教師不僅提醒學(xué)生記住寫(xiě)字注意“三個(gè)一”，還利用課件播放小學(xué)生寫(xiě)字時(shí)正確的握筆姿勢(shì)，這樣學(xué)生在教師的提醒下，在與畫(huà)面的對(duì)照下，掌握了正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)采取多種形式的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生寫(xiě)字的積極性。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得當(dāng)，就能讓你的課堂妙語(yǔ)連珠，如得神助。如一位老師在執(zhí)教《左公柳》這篇課文時(shí)，她的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如行云流水，又步步為營(yíng)，一環(huán)套一環(huán)。教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、總結(jié)，精準(zhǔn)到位，不留痕跡。這一切就得益于她精練、流暢、生動(dòng)的課堂語(yǔ)言。課文中教師以簡(jiǎn)潔精煉的過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生把左公棠力排眾議，慷慨激昂地請(qǐng)戰(zhàn)，以及抬棺出征的場(chǎng)面，深情演繹，讀得繪聲繪色，在激情的朗讀中，感悟了左公棠剛毅頑強(qiáng)、視死如歸的精神。這還用得著我們的教師再一遍遍講老將士是多么的無(wú)畏多么的英勇嗎？我不禁感慨：教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力！
在教學(xué)課文《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，全文意境優(yōu)美，語(yǔ)言質(zhì)樸，充滿獨(dú)特迷人的自然氣息。課文處處都使我們感受到美，對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，自主閱讀，從文中的每一個(gè)場(chǎng)景感受美，是教學(xué)的難點(diǎn)。一開(kāi)始，教師先讓孩子們初讀課文，整體感知文本后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段“房前的美”，然后和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，“讀書(shū)——想象——感悟——體驗(yàn)”。再放手讓學(xué)生按剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，這樣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就有利于下文的學(xué)習(xí)了。課文最后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者的寫(xiě)作方法，注重了讀寫(xiě)訓(xùn)練的結(jié)合，這都是值得我們今后學(xué)習(xí)的地方。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的.，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！毙W(xué)生的求知欲和好奇心特別旺盛，在接觸周圍世界時(shí)，會(huì)更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)，在他們的頭腦中會(huì)產(chǎn)生出許多新鮮、奇異、與眾不同的想法，創(chuàng)建出許多新的形象。而老師們正是抓住了學(xué)生的這一心理特征，在教學(xué)中利用了文章的空白來(lái)誘發(fā)學(xué)生想象，豐富了學(xué)生的課堂生活，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也激活了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使“學(xué)生為主體”真正落到實(shí)處。在《兩只小獅子》一課，教師為了讓學(xué)生理解“整天”一詞，利用了填空的形式，“早上，天剛剛亮，小獅子就（），中午……晚上……，學(xué)生通過(guò)想象填空，很好地理解了詞語(yǔ)的意思。再如《魚(yú)游到了紙上》一課，教師也采用了這樣的形式啟發(fā)學(xué)生想象填空，很好的解讀了文本。
這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，對(duì)我是一次提高，也是一次促進(jìn)，讓我深深感悟到了新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂教學(xué)的樸實(shí)、扎實(shí)、求實(shí)，認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，為自己的教學(xué)生涯不斷地創(chuàng)造亮麗的風(fēng)景。
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語(yǔ)文聽(tīng)課之體會(huì)篇五
十月十一日，區(qū)教研員來(lái)我校進(jìn)行了一次全面的調(diào)研和指導(dǎo)，并且，語(yǔ)文組教研員給我們?nèi)w語(yǔ)文教師上了一次觀摩課，這使我們?nèi)w教師受益非淺，也使我深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性。我們聽(tīng)的是四年級(jí)的一片課文《長(zhǎng)城》。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。教師是播種者，關(guān)鍵還是要學(xué)生自己去成長(zhǎng)，去發(fā)展。但是教師這位播種者也要善于引導(dǎo)，把學(xué)生引入一個(gè)正確的道路。在這里，教研員這幾種方法給我留下了深刻的印象。
僅僅圍繞語(yǔ)文課本來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，沒(méi)有用到精致的課件，而是用課本的插圖把學(xué)生很好的引入課本的內(nèi)容。課前讓學(xué)生作了充分的預(yù)習(xí)，對(duì)于自己不理解的地方做上標(biāo)記，并打上問(wèn)號(hào)。老師并且出示學(xué)生的疑問(wèn)，大家一起交流合作區(qū)解決它。這讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。
人們常說(shuō)：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。教研員在上課時(shí)，她的語(yǔ)言很有科學(xué)性又不失幽默性。而且，所出示的問(wèn)題、引導(dǎo)等簡(jiǎn)潔、干脆。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。教研員總是時(shí)不時(shí)的在進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，這里不僅老師要進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且，每位學(xué)生都在進(jìn)行互評(píng)和自我評(píng)價(jià)。
聽(tīng)了教研員的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式，使自己的語(yǔ)文教學(xué)不斷地充實(shí)。同時(shí)，我也深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長(zhǎng)。
總之，這一次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界“寓教于樂(lè)”。
語(yǔ)文聽(tīng)課之體會(huì)篇六
聽(tīng)了路老師的一節(jié)語(yǔ)文課《最后一頭戰(zhàn)象》，路老師的課講得非常精彩?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》這篇課文是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)，文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。我充分感受了她扎實(shí)、真實(shí)的課堂教學(xué)，感到受益匪淺。具體有以下深刻體會(huì)：
在品讀體驗(yàn)時(shí)，路老師用先扶后放的方法引導(dǎo)孩子去自主學(xué)習(xí)，充分感受嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。而在扶的過(guò)程中，路老師引導(dǎo)孩子去自主探究，讓嘎羧的形象在孩子心中逐漸變得飽滿起來(lái)，接著引導(dǎo)孩子總結(jié)“品細(xì)節(jié)”這一學(xué)法，這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中又學(xué)到了新的學(xué)習(xí)方法。
路老師的`課堂教學(xué)值得我借鑒、學(xué)習(xí)的地方還有很多，在這我就不一一說(shuō)了。通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)反思；多看書(shū)學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取成為一名有思想、有特色，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己都滿意的研究型教師。
語(yǔ)文聽(tīng)課之體會(huì)篇七
20xx年5月30日至31日，我有幸參加了在實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉辦的國(guó)培計(jì)劃（20xx）湖北省特級(jí)教師巡回講學(xué)的聽(tīng)課活動(dòng)。聽(tīng)評(píng)了由實(shí)驗(yàn)中學(xué)兩位教師和武漢兩位特級(jí)教師講的兩節(jié)同課異構(gòu)課型。并觀摩了由武漢教科院專家的中學(xué)語(yǔ)文課堂改革研討、專家點(diǎn)評(píng)課。這次聽(tīng)課最大的感受就是，每一位教師都有自己的特點(diǎn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于正在語(yǔ)文生本教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次觀摩使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，收獲也很多。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
第一、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如實(shí)驗(yàn)中學(xué)的潘麗教師上《窗》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)人物心靈的美與丑、善與惡。第二、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。兩位教師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：實(shí)驗(yàn)中學(xué)肖志和武漢特級(jí)教師的的同課異構(gòu)，老師在上《新聞兩篇》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出新聞的主體語(yǔ)句；再讀課文，讓學(xué)生找出新聞的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。兩位老師都在課堂上穿插著一些學(xué)
習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如肖老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有，老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第四、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。兩位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
第五、今后努力方向
者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，運(yùn)用在自己的教學(xué)中。
語(yǔ)文聽(tīng)課之體會(huì)篇八
本學(xué)期，我有幸參加了我校的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，期間聆聽(tīng)了十幾位教師精彩的課堂教學(xué)，老師們廣博的知識(shí)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，平等融洽的師生關(guān)系，課堂上教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的投入，師生、生生的互動(dòng)過(guò)程，思維的碰撞，心靈的溝通，智慧的啟迪，給我留下了深刻的印象。
一、根據(jù)課文特點(diǎn)，把握工具性與人文性的“度”
崔巒老師說(shuō)：“語(yǔ)文課程貴在工具性與人文性的統(tǒng)一，難也難在工具性與人文性的統(tǒng)一?！敝丶?jí)教師于永正老師也曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)如何將人文性與工具性統(tǒng)一起來(lái)，這的確很難，關(guān)鍵是個(gè)度的問(wèn)題，所以我強(qiáng)調(diào)的是平衡。人文性與工具性要合二為一，渾然一體，你中有我，我中有你?！?BR> 我對(duì)兩位專家的話感觸頗深，猶如茅塞頓開(kāi)。是呀，回顧我們所教的一篇篇文章中，體現(xiàn)工具特點(diǎn)的是結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及技巧，體現(xiàn)人文特點(diǎn)的是內(nèi)容，主旨。有的文章語(yǔ)言雋永，有的文章內(nèi)容深邃，前者可側(cè)重于工具性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，后者可側(cè)重于人文性，談?wù)剝?nèi)涵的豐富。
二、將解讀文本與感受人文自然合一，彼此促進(jìn)。
當(dāng)前，在語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在讀書(shū)不充分的現(xiàn)象。學(xué)生讀了書(shū)，但并沒(méi)有時(shí)間將課文所表達(dá)的形象、意象、情境、意境在頭腦里“活”起來(lái)，沒(méi)有足夠的時(shí)間“過(guò)電影”，更沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生靜下來(lái)涵詠品味，就匆匆讓學(xué)生去談感受。
因此，在教學(xué)中，我們首先要讓學(xué)生充分的讀。只有通過(guò)充分的讀，學(xué)生才能與作者進(jìn)行心與心的對(duì)話，從而理解文本內(nèi)容，感悟文本思想，體會(huì)文本情感，認(rèn)識(shí)文本所描述的事物和所闡述的道理。所有這些唯讀為重。因?yàn)樽x是對(duì)文本情感體驗(yàn)和表達(dá)的最直接手段，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最形象最具活力的方法。有感情的朗讀能最有效地促進(jìn)理解，促進(jìn)感悟，并反之以有感情的朗讀這一形式把這種理解和感悟表達(dá)出來(lái)。如果學(xué)生理解文本內(nèi)容，就會(huì)讀得很符合其情感，反之，就會(huì)背離了文章的基本情感。
其次，教師要提高對(duì)文本的解讀能力，要長(zhǎng)文短教，抓住重點(diǎn)段落，找準(zhǔn)生發(fā)感受的語(yǔ)言點(diǎn)，這需要老師有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，抓住這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)就能牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，體驗(yàn)情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本的深入對(duì)話，學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)方法，又受到了情感的熏陶。
三、以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
《課標(biāo)》說(shuō)：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！闭f(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，這句話就是說(shuō)：“要在語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐的能力。”在語(yǔ)文課堂上，老師要牢記課標(biāo)的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的教師必須還原語(yǔ)文的本來(lái)面目，讓課堂教學(xué)“返璞歸真”，就是要使我們的教學(xué)重新走上樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的軌道上，在繼承傳統(tǒng)時(shí)，也要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想。
在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們必須將解讀文本與感受人文自然合一，盡量以“語(yǔ)文的手段”解決語(yǔ)文的問(wèn)題，減少非語(yǔ)文手段的運(yùn)用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，努力倡導(dǎo)在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的理念，才能體現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)——工具性與人文性的統(tǒng)一。
語(yǔ)文聽(tīng)課之體會(huì)篇九
11月19-20日為期兩天的湖北省襄陽(yáng)市第十屆初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課即說(shuō)課評(píng)比活動(dòng)已圓滿結(jié)束，這為我們英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)這次聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然我聽(tīng)得8節(jié)優(yōu)質(zhì)課的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組競(jìng)賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起了同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。平時(shí)我們?cè)谶@一方面做得不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各地老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。比如男教師習(xí)慣于更直觀的運(yùn)用實(shí)物來(lái)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的積極性；而女性教師則習(xí)慣于通過(guò)影片來(lái)導(dǎo)入。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問(wèn)題太難孩子會(huì)無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì)打擊孩子的積極性。
二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
在這一天的聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；
3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；
4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。其中來(lái)自古城的一位年輕女教師的課堂用語(yǔ)給我留下了深刻的印象，她的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)美，美劇味道十足。我想如果是有這樣的一位老師能給我們教學(xué)的課，也能算得上是一種享受吧！
三、突出了扎實(shí)靈活的語(yǔ)言操練。
這些老師從課文的整體著眼，通過(guò)情景并采用多種手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、操練新詞語(yǔ)和新句型。在操練過(guò)程中盡可能地使語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義緊密聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合，盡可能地使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能相輔相成、互相促進(jìn)，并努力做到目的明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、形式活潑，還充分注意了訓(xùn)練的速度、節(jié)奏和密度。
四、強(qiáng)調(diào)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力是英語(yǔ)課程的一項(xiàng)主要任務(wù)。在這些課中，各位老師堅(jiān)持做到以語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言功能為主，以語(yǔ)言形式和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為輔，使內(nèi)容和形式、功能和結(jié)構(gòu)相互滲透、相互作用。通過(guò)敘述、問(wèn)答、討論、等手段，積極引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用語(yǔ)言做事，運(yùn)用語(yǔ)言吸收和傳遞信息，運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意、交流思想，將所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用于真實(shí)交際。
五、提高了課堂教學(xué)的效果和效率。
這些老師由于運(yùn)用了比較多的直觀教具和多媒體課件，節(jié)約了講解的時(shí)間，提高了時(shí)間的利用的主動(dòng)性。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與市優(yōu)的差距。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣然孩子喜歡上課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
金冉。
襄陽(yáng)市三十四中學(xué)。
語(yǔ)文聽(tīng)課之體會(huì)篇十
今年我有幸教一年級(jí)語(yǔ)文，通過(guò)一段時(shí)間的識(shí)字教學(xué)我感受頗深，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來(lái)很容易，其實(shí)并不然低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識(shí)字教學(xué)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。
第一，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開(kāi)火車，摘果子，找朋友，猜謎語(yǔ)等方法特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎，我在黑板上畫(huà)上一棵大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請(qǐng)學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識(shí)的字時(shí)非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的`教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶非常必要。
第五，利用日常生活來(lái)識(shí)字在日常生活中，我們隨處可見(jiàn)漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購(gòu)物等等，無(wú)處不在如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否認(rèn)識(shí)，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字而且孩子們之間還進(jìn)行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字，平時(shí)就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大識(shí)字量。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂(lè)！
語(yǔ)文聽(tīng)課之體會(huì)篇十一
5月5日，教育局課堂開(kāi)放周活動(dòng)伊始，作為三年級(jí)的語(yǔ)文老師，我有幸地聆聽(tīng)了區(qū)里同年級(jí)幾位老師執(zhí)教的語(yǔ)文課，這四堂課讓我感受頗多：課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
四位教師分別執(zhí)教了《太陽(yáng)是大家的》、《賣木雕的少年》和《一面五星紅旗》這三篇課文。其中楊丹老師執(zhí)教的《太陽(yáng)是大家的》一課，更是讓我受益匪淺。一節(jié)課在楊老師的精心設(shè)計(jì)下，在場(chǎng)的所有師生都感受到了太陽(yáng)是大家的即世界是大家的，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧?？偟膩?lái)說(shuō)，楊老師的這堂課，主要有以下幾個(gè)地方值得我學(xué)習(xí)：
熟練掌握教材，正確處理教材。
在這一堂課中，我們看到了，楊老師多次讓學(xué)生接觸文本。
閱讀教學(xué)中，朗讀是學(xué)生走進(jìn)文本，感悟真情，與作者產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，是至關(guān)重要的。本堂課中，楊老師設(shè)計(jì)了初讀、細(xì)讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有時(shí)間直接地、反復(fù)地接觸課文，讓學(xué)生在讀中識(shí)字、學(xué)詞語(yǔ)、積累語(yǔ)言；在讀中，進(jìn)行感知、感悟；并且在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感進(jìn)行口語(yǔ)交際，拓展想象，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。
在我們的語(yǔ)文課中，必須要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，這不在于讀書(shū)多少，而在于閱讀中語(yǔ)言的習(xí)得有多少。簡(jiǎn)言言之，就是說(shuō)我們不僅要讓學(xué)生得意，更要讓學(xué)生得言。在楊老師的課堂中，我們看到了她在注重學(xué)生讀的同時(shí)，也注重了學(xué)生的說(shuō)，以教材為基點(diǎn)，很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
《太陽(yáng)是大家的》這首兒童詩(shī)，特別是一天中太陽(yáng)做了多少好事這段，更是學(xué)生仿說(shuō)仿寫(xiě)的范本。在感受了太陽(yáng)一天的活動(dòng)之后，楊老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生隨詩(shī)而仿，引導(dǎo)孩子走近兒童詩(shī)，喜歡兒童詩(shī)，學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。學(xué)生自由地說(shuō)，然后集體分享美好的想象，交流，這就在原有的基礎(chǔ)上升發(fā)出去，使孩子們語(yǔ)言的感受能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力真正的相輔相成，互為依托。
在拓展延伸這一部分，楊老師為大家出示了《地球萬(wàn)歲》這首詩(shī)歌，讓學(xué)生更加深刻透徹地體會(huì)到了只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天這一重要含義。
總之，這一次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界寓教于樂(lè)。
語(yǔ)文聽(tīng)課之體會(huì)篇十二
11月24日，簡(jiǎn)短的開(kāi)幕式后，便是老師們精彩的課堂展示。一天七節(jié)課，超大的容量，卻也享受了整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。感動(dòng)于活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效，每堂課授課者的現(xiàn)場(chǎng)反思，專家的即興點(diǎn)評(píng)彰顯了活動(dòng)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。感動(dòng)于專家針對(duì)課堂對(duì)授課者的現(xiàn)場(chǎng)提出的尖銳問(wèn)題，仰慕于授課教師機(jī)智的答辯。不但節(jié)節(jié)評(píng)、節(jié)節(jié)問(wèn)，更有一天專家對(duì)所有課的總評(píng)，太折服于專家的專業(yè)水準(zhǔn)和獨(dú)特的視角。自己能做的便是珍惜這樣高水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
開(kāi)幕式感言：課堂，就是流淌奶和蜜的地方。
有幸在古都南京參加第五屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)。第一次參加這樣大規(guī)模的教學(xué)研討活動(dòng)，期盼著能在這二天半的時(shí)間里經(jīng)受一次英語(yǔ)教學(xué)的頭腦風(fēng)暴。
簡(jiǎn)單的開(kāi)幕式上，認(rèn)識(shí)了英語(yǔ)教學(xué)屆的許多專家。尤其關(guān)注省教科所楊九俊所長(zhǎng)的話，楊所長(zhǎng)在致歡迎詞中這樣說(shuō)道：“《圣經(jīng)》里講，上帝答應(yīng)給亞伯拉罕及其后代一塊土地，這塊土地非常非常好，到處流淌著奶和蜜?！焯茫褪怯信Ｄ碳臃涿鄣牡胤??！裉欤珖?guó)的小學(xué)英語(yǔ)教師代表齊聚一堂，我想送給各位老師一句話：教學(xué)，應(yīng)該是知性教學(xué)和詩(shī)性教學(xué)的有機(jī)融合，讓我們共同努力，讓課堂到處流淌著奶和蜜?！?BR> 課堂是師生一生中一段重要的生命經(jīng)歷。課堂應(yīng)該是師生共享幸福生活的過(guò)程，課堂應(yīng)該讓學(xué)生的心靈得到滋養(yǎng)，得到豐厚的精神資源的滋潤(rùn)。教師的教育行為應(yīng)當(dāng)洋溢著“生活的微笑”，讓學(xué)生感覺(jué)到“我們的生活比蜜甜”。我的課堂流淌著“奶和蜜”嗎？我愿意，一路實(shí)踐，堅(jiān)定地走下去。
therainforest?一個(gè)問(wèn)題結(jié)束后，就沒(méi)有了后續(xù)提問(wèn)活動(dòng)，孩子們的提問(wèn)意識(shí)能力的培養(yǎng)沒(méi)有得以強(qiáng)化。劉兆義教授在課一結(jié)束精彩的點(diǎn)評(píng)引起大家的共鳴：教師應(yīng)該抓住三個(gè)主線，讓這堂閱讀教學(xué)課變得更加豐滿：1什么是熱帶雨林？2熱帶雨林現(xiàn)在怎么了？3我們應(yīng)該怎樣保護(hù)熱帶雨林？老師在最后設(shè)計(jì)的讓學(xué)生制作海報(bào)環(huán)節(jié)，如何低碳生活，提高環(huán)保意識(shí)與本課主題關(guān)聯(lián)不大，顯得沒(méi)有必要。
第2節(jié)課學(xué)習(xí)與反思之處：以friends為題，教師選取的閱讀素材非常貼近孩子們的生活。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)始終圍繞一點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，開(kāi)展了有效的教學(xué)。教師提供的文本是一篇標(biāo)準(zhǔn)的閱讀短文，為什么呈現(xiàn)時(shí)用martin,johnny兩個(gè)孩子的對(duì)話呈現(xiàn)語(yǔ)言內(nèi)容，而放棄閱讀的語(yǔ)篇作為語(yǔ)言載體的原因是什么？專家在點(diǎn)評(píng)時(shí)這樣說(shuō)道：六年級(jí)的閱讀語(yǔ)篇材料的作用應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而不再是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，這與三年級(jí)的閱讀語(yǔ)篇是完全不同性質(zhì)的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)友誼的內(nèi)容圖式play,study,help,share,care，這樣更能從語(yǔ)篇的角度出發(fā)，建構(gòu)支架，進(jìn)而真正體現(xiàn)閱讀教學(xué)的本質(zhì)特征。
要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，那就一定要盡可能在真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。而不是沒(méi)有意義的chant吟誦。
第4節(jié)課學(xué)習(xí)與反思之處：本課很好地運(yùn)用了概念圖，幫助學(xué)生有效地獲取文本的信息。但不贊同老師過(guò)早地離開(kāi)文本進(jìn)行教學(xué)。上海教研室朱浦評(píng)委進(jìn)行了以下點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，而不僅僅是獲取信息。本堂課安排了多篇閱讀材料，容量過(guò)大，顯得目的不夠明確。
第5節(jié)課學(xué)習(xí)與反思之處：本堂課設(shè)計(jì)的模擬場(chǎng)景非常貼近生活，孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練要求基本完成。專家點(diǎn)評(píng)：對(duì)話和閱讀教學(xué)的區(qū)別在哪里？學(xué)生參與對(duì)話過(guò)程不完整，我們的教學(xué)最終還是應(yīng)該回歸到對(duì)話。對(duì)話也是一種文本，它在固定的題目之下，同樣也要注重輸出與輸入之間的關(guān)系。輸入和輸出文本之間的關(guān)系應(yīng)該是這樣的：輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于輸出，這樣孩子們的語(yǔ)言運(yùn)用能力才能得以真正提升。
第6節(jié)課學(xué)習(xí)與反思之處：非常優(yōu)雅的一位新疆老師，整堂課帶給大家美的享受。專家點(diǎn)評(píng)：前七分鐘課堂教學(xué)非常精彩，緊緊抓住孩子們的閱讀心得。但文本第三段的處理本應(yīng)是這堂課的亮點(diǎn)，可是反而沒(méi)有得到重視。文本第二段有這樣兩個(gè)問(wèn)題：海倫凱勒能做什么？她的特殊之處是什么？你為什么喜歡她？與文本有些脫鉤，建議老師再細(xì)細(xì)研讀文本，能理出文本的脈絡(luò)圖和思維導(dǎo)圖。
第7節(jié)課學(xué)習(xí)與反思之處：本堂課始終以問(wèn)題引領(lǐng)的方式開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)。專家點(diǎn)評(píng)：《狼來(lái)了》這是一個(gè)孩子們耳熟能詳?shù)墓适?，如何上出新意，體現(xiàn)英語(yǔ)味，需要引起大家的關(guān)注。關(guān)于這篇故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)了解哪些，還有哪些想知道開(kāi)展故事教學(xué)，更有利于孩子能力的提升。關(guān)于讓孩子比較狗和狼的區(qū)別這項(xiàng)作業(yè)沒(méi)有絲毫意義。
語(yǔ)文聽(tīng)課之體會(huì)篇十三
5月11日，我們?nèi)w語(yǔ)文教師參加了第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，期間我聆聽(tīng)了四位青年教師精彩的課堂教學(xué)，整整一上午，我們與會(huì)老師都認(rèn)真做好了筆記，寫(xiě)出了評(píng)價(jià)，心理收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到四位老師氣定神閑、信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課體會(huì)：
在本次報(bào)告會(huì)中，與會(huì)專家根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩的點(diǎn)評(píng)，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的.理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
必須不斷地學(xué)習(xí)，我們常說(shuō)，教師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷充電。總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
語(yǔ)文聽(tīng)課之體會(huì)篇十四
前段時(shí)間參加了縣教育局舉行的大型公開(kāi)課的聽(tīng)課活動(dòng)，其中韓峻玲、黃群芳等老師的課讓我受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。
第一、韓峻玲、黃群芳等老師的教姿、教態(tài)和教風(fēng)自然大方，成熟干練，他們能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如韓峻玲老師在上《考場(chǎng)作文——人物素材積累與運(yùn)用》一課時(shí)，以東方衛(wèi)視第一季《中國(guó)達(dá)人秀》總冠軍劉偉的人生重大事件導(dǎo)入，并且以此貫穿整堂課，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作文方法，通俗易懂，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
第二、備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)?？吹嚼蠋焸儶?dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件制作。比如韓峻玲老師插入“劉偉的人生”的視頻，以“從——，我看到了——”的模式，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)劯惺?，可?jiàn)其備課和設(shè)計(jì)花了很多心思。他們的做法使我認(rèn)識(shí)到了——教無(wú)定法，一切可用的資料都可以隨機(jī)而靈活地運(yùn)用于教學(xué)中。
第三、注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極性很高！這一點(diǎn)，是所有聽(tīng)過(guò)這次課的老師都有的最深的體會(huì)。而要做到這一點(diǎn)，就必須在備課和設(shè)計(jì)上多花點(diǎn)心思了。
第五、就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。兩位老師的課堂語(yǔ)言，清晰流利，柔美悅耳。
“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”———像這樣的評(píng)價(jià)經(jīng)常說(shuō)。我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，這次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂(lè)”。
語(yǔ)文聽(tīng)課之體會(huì)篇十五
20xx年12月8、9日我有幸去參加了全國(guó)著名教育專家湖南省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)，并有幸聽(tīng)到了特級(jí)教師現(xiàn)場(chǎng)上課和精彩的講座，竇桂梅老師的課《三打白骨精》至今仍感覺(jué)余音裊裊。在這次活動(dòng)中，我領(lǐng)略了特級(jí)教師的課堂教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù)，深感受益匪淺，他們的課堂上，無(wú)時(shí)不閃動(dòng)教改之光，無(wú)處不洋溢和諧之氛圍。讓我領(lǐng)略了一道激情與思想帶來(lái)的精神大餐。
今天我著重談?wù)劼?tīng)了特級(jí)教師竇桂梅老師現(xiàn)場(chǎng)上的課《三打白骨精》和簡(jiǎn)短講座后的感想。
竇桂梅老師誠(chéng)如她自己所言，她的課是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的，有一個(gè)主題把這張網(wǎng)拎起來(lái)，這節(jié)課上，就是“向善”。她領(lǐng)著孩子進(jìn)入文本又跳出文本，走進(jìn)原著又回歸課文，三番五次地出去進(jìn)來(lái)，就是希望孩子是以今天這節(jié)課為起點(diǎn)，饒有興味地投入到閱讀古典名著中去，而不是在課后，自以為已經(jīng)完全明白了《三打白骨精》是怎么一回事。竇老師為一次主題閱讀所做的案頭準(zhǔn)備工作，讓我汗顏。她因此而具有了讓學(xué)生在課后還能繼續(xù)延伸閱讀的魅力。她慷慨激昂地為我們做報(bào)告，她不斷地吆喝大家為她鼓掌……她已經(jīng)完全投入到語(yǔ)文中去。
竇老師首先在孩子們朗朗的古詩(shī)誦讀聲中自然而然的把大家?guī)肓颂圃?shī)宋詞元曲明清小說(shuō)，帶入了四大名著，帶入了《西游記》；結(jié)合動(dòng)畫(huà)片，又把大家?guī)肓苏n文《三打白骨精》的特定氛圍。然后抓住小說(shuō)的環(huán)境、情節(jié)和人物，帶領(lǐng)學(xué)生一起解讀《西游記》的小說(shuō)結(jié)構(gòu)，感悟人物的特點(diǎn)，體驗(yàn)經(jīng)典的魅力。
在竇老師帶給我們的“隨意聊”的課堂氣氛中，我們隨同竇老師共同解讀了《西游記》特定的“語(yǔ)言密碼”。竇老師讓大家可以隨便聊聊自己的看法，這樣大家都覺(jué)得很輕松，課堂氣氛就變得活躍。學(xué)生在這樣輕松的教學(xué)環(huán)境中，在竇老師強(qiáng)有力的感染力中也變得很投入，融入了小說(shuō)中，深深被小說(shuō)的故事內(nèi)容吸引住了，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
面對(duì)教材，竇桂梅老師并沒(méi)有僅僅局限于課本，也沒(méi)有完全脫離文本，在充分讀完了原文的基礎(chǔ)上，又巧妙地穿插了原著的相關(guān)段落以及動(dòng)畫(huà)片中的片段，這樣與課文相結(jié)合加以理解，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了名著，激發(fā)了他們讀原著的興趣。只激發(fā)興趣還不行，她還教會(huì)了學(xué)生如何來(lái)看名著的方法，這些方法不僅對(duì)孩子們有用，就連我們這些聽(tīng)課的老師都受益?！凹ぐl(fā)興趣，教會(huì)方法”，我想這可能就是竇桂梅老師上這兩節(jié)課的目的，也在向我們這些聽(tīng)課老師傳遞著一種方法，一種理念，一個(gè)新的視角。
兩天的活動(dòng)，盡情品味了名師的課堂，感慨頗多，歸結(jié)一句話：語(yǔ)文教師要有廣博的知識(shí)和詩(shī)意的語(yǔ)言，語(yǔ)文教師要有一定的思想。我同時(shí)也深深地感受到了讀書(shū)的重要性。作為教師，應(yīng)該時(shí)刻加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇與實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，善于反思，做一個(gè)有心的讀書(shū)人。