這本書給我留下了深刻的印象，讓我久久不能忘懷。那么我們該如何寫一篇較為完美的讀后感呢？首先，我們可以簡要介紹書籍的作者、主題和背景，然后重點闡述自己的閱讀過程中產生的思考和感受，最后可以總結自己對這本書的評價和建議，以及對自己的啟示和影響。這些讀后感范文是我認為比較有深度和獨特觀點的，供你參考。
少年王冕讀后感篇一
《少年王冕》這篇課文講述了王冕小時候時父親就去世了，生活條件十分貧寒，雖然他只有十幾歲，但很懂道理，非常聽母親的話。從小就替秦家放牛，但他仍不放棄學習，在放牛的同時善于觀察大自然的美好景物，刻苦學習，終于成為畫梅花的高手，家境也逐漸變好。但他還是不忘孝敬母親，每逢天氣晴朗時，都會帶母親出去散散心，看看美好的自然景觀。
王冕從小就幫母親貼補家用，為母親解憂，我們真應該向他學習。現在我們吃得、穿得都是父母給的，但有些小孩卻生在福中不知福，總是責怪父母沒有給自己買好衣服、沒有別人家有錢……要知道父母為了我們，操了多少心、白了多少根頭發(fā)!我們更應該從小就好好學習，長大有所成就，再用自己的成就來孝敬父母。
王冕在家境這么貧寒的條件下，他還每月到村學堂的書販子那里去買幾本舊書來看，而且他持之以恒，而不是三分鐘的熱度，最終成為當代著名的畫家。雖然我每天都練古箏，但總是在家人的提醒下我才會去彈會兒，所以我的古箏譜子總是背不全，我想這應該是我沒有堅持不懈的信念吧!
我們應該向王冕學習，學習他勤奮好學、善于觀察、自信的精神以及孝敬父母的好品德!
少年王冕讀后感篇二
王冕（1287年~1359年），字元章，號煮石山農，亦號“食中翁”、“梅花屋主”等，浙江諸暨人，元朝著名畫家、詩人、篆刻家。他出身貧寒，幼年給人放牛，靠自學成為詩人，畫家。他以畫梅著稱，尤工墨梅。王冕詩多同情人民苦難、譴責豪門權貴輕、輕視功名利祿、描寫田園隱逸生活之作。他性格孤傲，鄙視權貴。下面是少年王冕課文內容，請參考！
王冕是元末明初人，他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨。王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。
眼看三個年頭過去，王冕已經十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：“離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些?！蹦赣H謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?，母親含著眼淚回去了。
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來?！彪S后轉念又想：“天下哪有學不會的'事？我何不自己畫幾筆？”
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
少年王冕讀后感篇三
日有所誦：書到用時方恨少。
馨香一瓣：
文中的王冕，因為家境貧寒，供不起他讀書，可他卻因為不想讓母親傷心，沒說出自己想讀書的真實想法。還有一個關孝的故事，是關于古代的圣人曾子的。一天曾子出去砍柴，有客人到了曾子家，曾子的.母親不知所措，曾子回家后立即跪在母親面前，向母親道歉，怪自己沒有盡到作兒子的孝心。
再想一想自己，以前一直不太懂得關心父母，在家里基本上還是衣來伸手，飯來張口，也很少會主動做家務。偶爾幫媽媽錘錘背，揉揉肩，或者給爸爸倒一水，父母就夸我我是個孝順的兒子了。
讀了少年王冕的故事，從王晚身上我看到了滿滿的赤子之心，我以后也要像王冕一樣，不僅勤于學習，更要做一個孝順父母親的人，做好“善”的第一步。
少年王冕讀后感篇四
一看到這個題目，我腦子里全都被“?”占滿了：王冕是一個怎樣的人?這本書主要講了王冕的的什么事?......帶著這些疑問，我細細地品讀了。
這本書主要講了：王冕七歲時死了父親，家庭的負擔全部都落在了他的母親身上。又過了三四年，他的母親掙的這點錢實在供不起王冕讀書，王冕也體諒母親的難處，便在隔壁秦家去放牛。他一邊放牛還一邊自學，三四年過去了，他也明白了許多道理。一天，一陣大雨過后，雨后的美景宛如人間仙境，由此激發(fā)了王冕學畫的信心和決心。幾個月過去了，王冕畫畫的本領大有進步。諸暨一帶的人都曉得他是個畫畫高手，都拿錢來買。王免得了錢，就離開秦家，回家和母親過上了幸福的生活。
讀完這本書，我既感動也感到自慚。
感動的是：一個才十幾歲的孩子就有那么強的報恩之心，他是一個多么好的孩子啊!我真為他的母親有這么一個孩子而感到驕傲和自豪。
自慚的是：王冕那么小的時候就懂得體諒和孝敬母親，有時候遇到好吃的東西，就算餓著肚子也留給母親吃。而我呢?一個好吃懶做的人，一個就知道自己的難處卻無法體諒別人的人，一個只顧自己從不想別人感受的人……我有何面目站在父母親面前。不怕你們笑話，我至今連父母親的生日也不知道是幾月幾日。我跟王冕比起來，簡直就是天壤之別。
王冕雖替別人放牛，但卻任不忘了學習，所以他一邊放牛一邊自學。而我呢?家中有點是書。可就是不愛看，只有在媽媽的批評下，才很不情愿懶洋洋的拿起書本都快發(fā)了霉的書瀏覽起來，我也是常常一目十行，草草了事，以為讀書就是一種浪費時間的行為，還不如出去玩呢!
……。
我從今以后,要多多關心身邊的人,就算做不成“王冕”，也盡量向他靠齊，不要再做一個連父母生日也不知道的人了。
少年王冕讀后感篇五
今天我們學習了第24課《少年王冕》。
而王冕用善意的謊言騙過了母親，讓母親以為他真的喜歡放牛，就不再那么傷心了。
我認為：誠實是好的，該誠實的時候就要誠實，比如犯錯誤時，你就要誠實的認錯。善意的謊言是王冕這篇課文里的!這里就要用善意的謊言，不能再誠實!!
少年王冕讀后感篇六
自從我讀完了語文書上的《少年王冕》這一課，便深受啟發(fā)，勵志要做一個勤奮刻苦，孝敬母親的人。
《少年王冕》這一課是說元末明初的王冕，七歲時父親去世，只能和母親生活。十歲時，王冕便去給秦家放牛，晚上就回家陪母親。遇到秦家有一些腌魚臘肉，王冕就包回來給母親吃，秦家給的早點錢，他也舍不得花，積攢下來，便去村學堂買點舊書回來刻苦學習。一天，王冕看到一陣大雨過后的荷花十分美麗，便想自己畫荷花。他拿買書的錢托人去買顏料自己畫荷花。一開始畫的不好，后來刻苦學畫，終于成為了畫荷花的高手?，F在，王冕有了錢，卻還是一直不忘孝敬母親。
讀了王冕的故事，我不禁又想到了之前，有一個7、8歲的小姑娘，父親已經去世，母親有得了很嚴重的病。家里的家務全部都是由她一手包辦，飯也是由她做的。她每次做完飯后，不是自己先吃，而是一口一口地喂母親吃。她在學校里也刻苦念書，回家做作業(yè)也很快，做完后便來陪母親。后來經過她的不斷努力學習，終于考上了清華。母親也非常歡喜。
你看，古時候的王冕從小家境貧寒，但應刻苦學畫便成為了畫荷花的高手；現在的以為7、8歲小姑娘，也很貧窮，最后靠著刻苦、勤奮，考上了清華。他們的生活條件比我們都差，而他們可以成就大業(yè)，而我們不行呢？因為我們是生在福中不知福。
讀完了《少年王冕》，我想對所有人說：“我們不比別人少胳膊少腿，只要我們有一顆刻苦、勤奮、孝敬的心，最終就一定能取得成功！
少年王冕讀后感篇七
今天，我一個人把少年王冕這篇課文讀了一遍。
當我讀到“遇到秦家煮些腌魚臘肉”，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來村學堂，從書販子那里買幾本舊書。是蠻讓人感動。
這段話中一連用兩個“舍不得”，是王冕吝惜?不是這樣的，秦家偶爾給他一點腌魚肉，也不會太多，作為小孩子肯定想吃，假如我是王冕我會毫不猶豫的吃下肚子，但他“舍不得”，強忍了想吃的`欲望因為他心里想著含辛茹苦的母親，不忘孝敬，品德是多么美好啊!
而放年雖然不太辛苦但一天兩頓飯，吃一謝點心并不多，可他“舍不得”花掉點心錢，為什么呢?因為王冕要積攢起來讀書。這里的“舍不得”既表示他們家里很窮，又表示他自小養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習慣，還表示他渴望讀書，愛好讀書的強烈愿望。因此，兩個“舍不得”各盡其用，不可更易。
少年王冕讀后感篇八
王冕七歲時父親就去世了，只能靠母親掙錢供他讀書，而這幾年年成又不好，王冕讀不起書，只能去放牛。王冕把積攢的錢去買來幾本舊書，每天用放牛的時間讀書。一天，下過大雨后，整個風景如畫。王冕覺得沒有人把這美麗的風景畫下來很可惜?？伤D念一想，認為天下無難事，自己應該學習畫荷花。于是，王冕每天都練習畫畫，最終成為了一名畫家。是的，天下無難事，只怕有心人。天底下沒有一件學不會的事，只要我們努力去學，就一定能學成。
這是很難得的，那么多棒法怎能不難呢？但史進認為天下無難事，只怕有心人他不怕“難”，“難”不是問題，只要他是有心人---每天堅持、不怕吃苦的人后來他跟師傅王進練習了許久，每天練得都很累最終他練成了一身好本事。
只要你不被“難”所嚇倒，就一定有成就，就像王冕成了畫家，不是一樣的道理嗎？天下無難事，只怕有心人。天下沒有一件難事，只要我們做個有心人就一定能夠成功。
少年王冕讀后感篇九
以前，我看過一篇名叫《少年王冕》的文章，讓我記憶深刻，而且感觸很深。
這篇文章主要講的是：“王冕七歲時，就沒有了父親，靠母親做針線活供他讀書。十歲時，母親掙的這點兒錢實在供不起他讀書了，他就去給隔壁有錢人家放牛了，是一個非常體諒母親的好孩子。”
當我讀完這篇文章時，想了想自己現在的生活，相比之下我是多么的幸福，深感慚愧?，F在的我們都有父母陪伴去讀書，給我們買足夠的學習用品，買足夠的課外讀本，做可口的飯菜，每天都能幸福的跨進學校大門，學校給我們溫暖的教室，讓我們能和同學們一起過著快樂的校園生活。我是非常愛我的學校，我的班級，如果我的父母真的供不起我讀書了，我可能做不到那么體諒他們。
所以，以后我們在家里，要好好學習，要自己學著做自己的事情，幫父母多做家務，多體諒父母的辛苦，做個孝順的孩子。
少年王冕讀后感篇十
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習；十三四歲邊放牛邊學畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質。
但在這節(jié)課的教學中，我并沒有按照常態(tài)按時間順序來進行教學，而是進行了一次智力挑戰(zhàn)，采取了大膽地靈活地教學方式——按人物品質的歸類進行理解和分析，讓學生先通過“快速默讀”先初步體會人物“勤奮學習，孝敬母親”的美好品質。然后就出示了自學提示“用‘——’劃出表現王冕孝敬母親的句子；用‘~~~’劃出表現王冕勤奮好學的句子”，這次要求學生大聲地準確地流利地邊讀邊畫。最后是交流和傾聽。
在整節(jié)課的教學中，我主要抓住了朗讀、感悟、想像、再有感情讀這樣一些方法，來體會人物的內心世界。
1、捕捉文章的空白，引導學生想像人物的內心世界，引領學生與其心靈對話，感悟王冕的懂事、孝順，感悟母親的無奈、難受，體驗母子情深。
如：在體會“王冕說：‘娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。’”這句話時，先引導學生去體會母親的“無奈”，接著體會王冕的“懂事”，然后感受秦家人的感動，再次感受母親的無奈與不舍，最后通過“一一答應”來讓學生體會到王冕說的話是“善意的謊言”，是“含蓄的理解”更深刻感受王冕的“孝”。
2、讓學生自主探究，討論，感悟。如：體會“王冕真的是厭倦學堂的生活而愿意去放牛嗎？”學生在自讀自悟的基礎上，體會了王冕的懂事和孝順，學生明白他是為了寬慰母親才這樣說的。課堂上，只有讓學生走近王冕，嘗試讓學生與王冕對話，與文本對話，才能真切的探究人物的內心。
句，使學生在語言文字的揣摩中，領悟人物性格特點。這樣既是提高了學生分析、理解語言文字的能力，也使學生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質的熏陶。
但一節(jié)課下來，感覺自己還是不夠大膽，老師的“引”還是占了大部分時間，對于學生表述的不信任，使得學生在對王冕美好品質的理解還是只局限在“孝”與“勤”上，對于文本詞金大中的深挖，缺乏自己的理解。如果能大膽的相信學生，給予學生足夠的想像和理解的空間，相信可以讓這節(jié)課更加生動。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
少年王冕讀后感篇十一
我今天讀了一篇課文名叫《少年王冕》。王冕是元末明初人，王冕七歲時父親就死了，只能靠母親做針線活供他讀書。十歲時錢不夠只好給鄰居放牛掙錢。
黃梅時節(jié)，王冕在樹下休息，突然下起了雨，大雨后荷花花苞可漂亮了，他想天下什么事學不會。就用自己攢下的錢托人到城里買用的紙、筆、顏料······他的畫越畫越好，鄉(xiāng)里有人用錢來買畫，一傳十，十傳百，人們知道王冕是畫荷花的高手，就爭先恐后地去買，他掙到的錢買東西孝敬母親。
王冕出生的'家庭非常的苦，供不起王冕上學就讓王冕去隔壁秦家放牛。王冕每天早起晚歸，人家吃什么好的東西就給母親帶回來，早上給他買點心的錢，他去買一些舊書回來看，就這樣，三四年過去了，一天王冕看到荷花非常美麗，就托人幫他買紙筆。后來，他畫畫非常好，就這樣，一傳十，十傳百。
是啊，不可能每個人的一生都是順利的，每個人都不是一學就會的。王冕雖然家里貧苦，但是他一點都不放棄。他立志要畫出荷葉的樣子，雖然第一次沒有畫好，但他并沒有放棄。而是每天堅持練習，我們要學習王冕堅持不懈的精神，不要一碰到困難就放棄，要學習王冕不怕困難的可貴精神！
我讀了這篇文章我知道了，就算家境貧寒，但只要不忘學習，刻苦學習家境也會轉好。像這種人我還知道一位是鄭板橋。
少年王冕讀后感篇十二
今天我們學了《少年王冕》這篇課文，課文主要講了：王冕七歲時父親就去世，只靠母親做些針線活來維持生活，十歲時他輟學回家?guī)透舯谇丶曳排?。他一邊放牛一邊讀書，在這樣的環(huán)境下最后竟成為當地著名的畫家!
王冕孝順母親，為母親分擔憂愁，棄學放牛仍不忘學習，得到好吃的自己舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親，賣畫得到的錢也給母親買好東西。讀到這兒，我覺得非常慚愧。一個和我同齡的孩子就懂得孝敬父母和體諒父母，有時候遇到好吃的東西，就算餓著肚子也留給母親吃。而我呢?一個好吃懶做的人，一個就知道自己的難處卻無法體諒別人的人，一個只顧自己不想別人感受的人……不怕你們笑話，我現在連父母的生日是幾月幾日我都忘記了。我跟王冕比起來，簡直就是天壤之別!
所以我想以后我要向王冕學習，做一個孝敬父母的人，不要再做現在的我了!
少年王冕讀后感篇十三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、學會本課5個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容。感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學重難點：
1、理解王冕人物形象。體會文本語言準確、生動、形象的特點。
2、學習人物刻畫和景物的描寫方法。
教學時間：第二課時。
教學過程：
一、導入：
1、王冕，元末明初人，自幼家境貧寒，7歲時父親去世，和母親相依為命，一邊幫人家放牛，一邊刻苦讀書。憑借著自己的勤奮，依靠自己頑強的毅力，最終有一個放牛娃，成為一個著名的畫家、詩人，特別是他的詩畫都久負盛名，那少年時代的王冕是一個怎樣的人呢？通過上節(jié)課學習，我們已有了初步的認識，用自己的話說說吧！
2、認識一個人，往往通過他的語言、行動和心理活動來加深體會，才能深入認識一個人。這節(jié)課，就讓我們結合有關句子，抓住重點詞語，在通過我們的感情朗讀，來走近王冕，感受王冕的這些優(yōu)秀品質吧！
二、新授。
1、請三個同學，讀課文2——4節(jié)。其他同學請看大屏幕（展示課件）從課文的哪些地方可以看出王冕孝敬母親？從課文的哪些地方可以看出王冕勤奮好學？帶著問題邊聽邊想邊畫，比一比，看誰聽得認真，想得深入，畫得準確。
重點理解的句子：
1、一天，母親把他教導面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> 2、王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 重點理解;。
1、一陣大雨過后……荷葉上水珠晶瑩透亮。
2、王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯。可惜這里沒有一個畫工，把這荷花畫下來?！彪S后轉念又想：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”
3、起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
三、小結。
1、“天下沒有學不會的事情”只要付出努力，就會有收獲。感激自己的母親，永遠不忘母親的養(yǎng)育之恩。王冕用自己的行動證明了，也用自己的行動做到了，多么了不起呀！讓我們來夸夸王冕吧！
2、像王冕這樣的人還有很多，你還知道哪些人，跟大家交流交流吧。
3、學了本課，你有什么想法呢？談談吧！
板書設計：
勤奮好學孝敬母親。
少年王冕讀后感篇十四
教學目標：
1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。
教學難點：
理解本文的寫作方法，并學以致用。教學過程：
一、復習回顧，感知全文。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學習24課，齊讀課題。
2通過上節(jié)課的學習，文章為我們塑造了一個怎樣的少年王冕？
懂事孝順、勤奮好學。
詳略得當，詳寫輟學放牛、學畫荷花。
二、細讀“輟學放牛”，揣摩文字弦外之音1作者是怎樣詳寫輟學放牛這件事呢？快速瀏覽課文，先找一找王冕輟學放牛的原因。
2從母親的話里你聽出了什么？
3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說的？齊讀王冕的話。
關于王冕的話，課后有個思考題，誰來讀一讀？母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W堂里讀書了？談談你的看法。
4大家都說王冕勤奮好學，他自己卻說在學堂里悶得慌，你有什么發(fā)現嗎？
不矛盾——矛盾——。
5王冕是這么說的，他又是怎么做得呢？
學習提示：快速默讀第四自然段，談談：從王冕所做的事中你品味出了什么？
三、細讀“自學畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用1同學們，作者抓住王冕說的、做的，詳寫了輟學放牛這件事，表現了王冕勤奮好學、孝順懂事的形象。自學畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。
2讀到這件事的開頭，有沒有什么發(fā)現？聯系前文看一看。
眼看三個念頭過去/不知不覺三四年過去了，你有什么發(fā)現？
眼看：母親為了讓王冕讀書費勁了心血，所以三個年頭王冕覺得日子難熬，他很內疚；
不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。
3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺三四年過去了，一天，下了一場大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序寫的，圈出表示順序的詞語。
除了注意表示順序的詞，我們還要關注表示顏色的字眼兒，這樣我們的眼前才會浮現畫面。4多么美妙的景象！讀著讀著，它似乎就浮現在我們眼前了。我讀到這里時產生了一個疑惑：這是一篇寫人的記敘文，寫人的文章主要應通過具體的事體現人物的形象，可為什么要花近140字寫雨后荷花呢？這可大約占了15%的筆墨??！
指名交流。
5是啊，一切景語皆情語，這美妙的景物里包含著豐富的內涵呢！
這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——。
隨后轉念又想——。
6他怎么會這么想呢？從這兒我們可以看出王冕——。
7下面，請同學們試著背一背第五自然段，注意表示順序的詞語。
8想到這些，王冕又是怎么做的？齊讀第六自然段。你們是否注意到這樣一句話？
從這里你又讀到了一個怎樣的王冕？9總結：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。
四、資料拓展，升華主題。
1同學們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？
幻燈出示：
《儒林外史》其實是寫讀書人喪失儒家精神本質的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標準是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個人是吳敬梓心目當中標準的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個出場的唯一的一個正面人物。
2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈：君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。
天行健，君子以自強不息?！兑讉鳌?。
天道運行，一往無前，生生不息，人的活動也應效仿天道，做到自覺努力進取，不懈怠，不停止。3王冕是真君子，因為他孝順、勤奮、自強不息，所以，他被人譽為“儒林楷模，學者榜樣”（板書）。感興趣的同學可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。
五、回歸整體，學以致用。
2下面我們來學以致用。環(huán)境描寫的拓展：
5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學校上班。天空陰沉沉的。
下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學生們講“人生的價值”?！叭松系膬r值是什么？是大公無私，是為他人著想，是為集體著想，是為國家著想......”
忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同學們迅速沖出教室，往操場跑去。
詳略得當的拓展：
1春游前，大家討論去什么地方。
2第二天春游了，買零食、準備零錢、背包。3路上，同學唱歌，老師說笑話。
4游樂場里，玩“快樂大轉盤”，坐“海盜船”。5午飯，大家將各自帶的好東西拿出來分享。6要回家了，缺了一個同學，原來，他上廁所，掛大號；大號結束，沒有手紙。
7回家路上，大家嘰嘰喳喳，一點兒也不累，老師卻累的打起了瞌睡??。
刺激意外溫情。
君子務本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？——《論語》。
教學反思：本文節(jié)選自吳敬梓的《儒林外傳》，在題材上屬于小說。而王冕又是該書第一個出場的，且是唯一的正面褒獎的人物。為了讓學生能感受到王冕身上那種最樸素、最上進的精神力量，我從以下幾個方面給了學生靜靜思考的時間：
一是王冕的語言：“我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！睆亩y王冕的內心，是否真的悶得慌，真不想讀書了。
二是本文的第五自然段——雨后荷花圖，從而體會環(huán)境描寫的渲染作用。
三是本文1000多字，卻記敘了王冕十余年的生活，可謂是詳略得當的最佳范文。
可以說，三個貫穿課堂的核心問題特別有思維含量，以至于課堂上出現了長時間的沉默。然而，正是這靜思默想使學生的思想認識得到了升華和提高。盡管最后只得到了二等獎的評價，但我和學生已從中都有了生命的飛躍。
少年王冕讀后感篇十五
1.同學們誰會背《墨梅》？（指名讀或背）作者是----王冕（板書）。
2.王冕是元代著名畫家、詩人，讓我們一起走近少年王冕。（板書少年）（齊讀課題）。
二、初讀課文，學習字詞。
1、生自由學習課文。
要求：（1）讀準字音讀通句子。
（2）課文主要講了少年王冕的哪些故事？
2、檢查讀音：耽誤??晶瑩??秦朝?孝敬??明媚???（指名讀﹑齊讀）。
過渡：剛才同學們生字讀的真不錯，那課文的朗讀呢？下面老師想請一組同學開火車讀課文，其他同學認真聽，如果他讀錯請及時提醒他。
3開火車讀課文。
4請同學們快速讀課文，說說在你腦海中王冕是怎樣的孩子？（板書：勤奮好學?孝敬長輩）。
過渡：那就隨著老師一起再次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。
四﹑精讀課文。
（一）精讀2---4自然段。
請同學們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學？在重點句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。
（老師在查資料知道王冕在放牛的時候，時常跑回學堂站在窗口聽先生上課。那他為什么會說這句話呢？）。
2王冕這么小就知道體諒母親，真是懂事。誰來把這句話讀好。
這么愛讀書的小王冕是在怎樣的情況下說這句話的呢？
3、出示：“孩子呀，不是我要耽誤你…………實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！贝藭r母親的心情是怎樣的呢？你從這句話的哪些詞中體會到的？（傷心，難過，酸楚，愧疚）。
4﹑母親實在是迫于無奈啊，誰來把母親的酸楚讀出來？
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，…………樹陰下看書?！?BR> 總結：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。這兩個舍不得，份量是何等重??！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學。
（二）精讀5—6自然段。
1﹑學生交流。
2、那課文中又是怎樣描述的呢？請同學們用“????”找出相關的句子。把你最喜歡的寫景句子讀讀，讀好了再讀給你同桌聽聽，讓他給你提提意見，老師待會請你讀。
3﹑為什么能夠發(fā)現如此美麗的景色？
是啊，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學習的孩子。讓我們一起來美美的讀讀小王冕觀察到的美景吧。
（一個自強不息的王冕，一個充滿自信的王冕…………）。
（天下哪有學不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）。
過渡：的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學習的他立志學畫荷花。齊讀自信而又好學的王冕的話：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”
5﹑指名讀第六自然段。
6想象說話王冕是付出了多少的努力才成為畫荷花的高手，讓我們想象他刻苦學畫的場景吧。
出示：夏天，________；冬天______________。
7學生交流。
五、總結課堂，提出希望:同學們，少年如花，給人以美的遐想；少年如歌，唱出許多人生的夢想。希望在座的每一位少年朋友，在今后的人生道路上以王冕為榜樣，從小立志，將來成為一位杰出的人才。
六作業(yè)。
請同學們課后收集一些名人少年的故事讀讀。
少年王冕讀后感篇十六
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。2．學會本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。
3．扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學重點：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學不倦的美好人格。
教學策略：
教法選擇：以讀代講。
學法引導：自讀自悟、小組合作課堂組織形式：常態(tài)。
課程資源開發(fā)與利用：查閱關于王冕的資料、閱讀《儒林外史》多媒體教具的使用：課件教學過程：
一、復習導入1.今天我們繼續(xù)學習第24課——少年王冕（齊讀課題）。2.通過上節(jié)課的學習，王冕給你留下了什么印象？板書孝敬母親和勤奮好學3.認識一個人，往往是通過他的語言、行動和心理活動等有關細節(jié)來加深體會的。今天，我們再一次走進課文，加深對王冕的認識。
二、研讀課文，感悟人物品格。
1.師：下面請同學們把書打開，默讀課文，找出王冕孝敬母親，勤奮好學的相關語句，用自己喜歡的符號標出。反復讀這些句子，在你感受最深的句子旁做批注（已經準備好的同學與同桌互相說一說。）。
2.交流：
a.生說句子及理由后，師出示：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！睅煟和趺崾钦娴牟幌肴W堂讀書了嗎？我看他是不想去學堂讀書。不然他怎么會說在學堂里悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些？同學們，你們是怎么想的呢？（學生暢所欲言：其實王冕很想在學堂里讀書，只是母親要王冕去給有家放牛的確是件無可奈何的事??王冕雖只有十歲，但也懂得家里的困難，非常理解、體諒母親的難處??母親讓他去放牛，王冕雖然心里難受但卻說??表明他樂意去放牛，他這是為了安慰母親，不讓母親難過。）。
師：王冕很懂事能體諒母親的難處，那王冕母親到底有什么難處呢？
生說后，師出示：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！睅煟赫l來讀讀母親的話？其他同學認真聽，想想你從母親的話中體會到什么？（學生回答：母親的無奈、舍不得、難過??依據：不是我要、實在、只好??）。
師：這番話包含了母親多少的辛酸和無奈?。∽屛覀兺ㄟ^朗讀把母親的辛酸和無奈表達出來。（指一生讀）。
聽了母親的話，面對母親內疚的目光，所以王冕說：??王冕體會到母親的心情了嗎？誰再來讀讀王冕的話？（指一生讀王冕的話）多懂事的孩子呀！同學們，一個無奈的母親，一個懂事的孩子，誰再來讀讀他們的對話？（分角色）。
師過渡：多令人感到的一對母子呀！你還從哪里感受到王冕孝敬母親？b.出示：“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”
c.“王冕得了錢就買些好東西孝敬母親。”
d.“春光明媚的時候，王冕就用牛車載著母親，到村上湖邊走走。”
交流：
a．出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。”（重點抓住“舍不得”“積攢”“偷空”“買”讓我們來讀出王冕的勤奮好學）。
師：王冕的好學不僅表現在買書的不易上，更表現在哪兒？b.生說師出示：“自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花。”
（生說師出示：“一陣大雨過后……荷葉上的水珠晶瑩透露亮?！保?BR> 師：請你們自由讀這寫景片段，劃出你最喜歡的寫得很美的句子，再美美地讀一讀。
師：誰來說說你最喜歡的的句子？師：這一切實在是太美了。同學們，你們發(fā)現了嗎？這段話作者用了大量的表示什么的詞？——顏色，寫出了雨后景色之美。
（生說后，出示：天下沒有學不會的事。我要自己畫幾筆。）。
（生說句子及理由，出示：“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的?！保?BR> 師：“沒有一處不像真的”那就是他的荷花畫得好還體現在哪？（竟拿錢買、高手、爭先恐后）。
師：他花多長時間把荷花畫得那么好呀？
師：從這你又看出什么來？（勤奮）。
師：你能想象出他是怎么刻苦學畫的嗎？
（出示：望著這些惟妙惟肖的荷花，我仿佛看到王冕—————————）。
三、總結：
1．同學們，學到這，同樣少年的你想對王冕說些什么呢？
2．少年王冕，雖然家境貧寒，但他不公孝敬母親，而且勤奮好學。同學們，你們想知道長大后的五冕身上又發(fā)生哪些事嗎？請你們課外去讀清代小說家吳敬梓寫《儒林外史》，相信你們一定會有更多的收獲。
??。
四作業(yè)。
閱讀《儒林外史》。
教材分析：
教學設想：
一、板塊為線，感受人物。
我教學本文是以“王冕孝敬母親、勤奮讀書”此為線索展開對課文的研讀，讓學生分別找出描寫王冕孝敬母親、勤奮讀書的句子，然后交流，品讀，思路清晰，便于教學。
二、讀中感悟。多元解讀讀是最主要的手段，在讀中能讓學生有所感悟有所觸動，從而更好的解讀文本，在體會母親的心情時。學生是獨立的個體，應該充分發(fā)揮他們的主體作用，調動他們進行個性朗讀，從而有了獨特的體驗。
四、利用媒體，輔助教學。多媒體的使用有助于學生理解課文內容。在感受荷花的美麗時，單憑語言文字的朗讀是不能達到很好的效果的，因此，我通過多媒體的運用，給學生觀賞了雨后山林、荷花圖，學生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時已經深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說要有效果的多。
教學流程：
一、圍繞“王冕是個怎樣的人”自學課文。
二、小組合作學習：“你是哪兒看出王冕‘孝敬母親’、‘勤奮好學’的？”
三、匯報、交流，品讀、感悟。四總結延伸。
教學反思。
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，體悟王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質。
在教學“你從哪兒看出王冕孝敬母親的”時，我將這問題一提出來，學生各抒己見。當有學生將王冕對母親說的話說出來時，我以“王冕是真的不想上學堂讀書嗎？”作為帶領學生品味人物性格的話題，結果學生在課堂上表現出了極大的興趣。大致過程如下：
1、出示問題，在課文中找出王冕是在什么情況下說的這句話。
2、讀母親的話。讀的過程中你體會到了母親什么樣的心情？學生抓住了“只靠、實在、只好”等詞，突出家境貧寒與無奈之情。再從文中找出哪些地方還能看出他們家的困難。
3、討論王冕所講的“快活”是真快活，還是假“快活”。學生有大部分認為假快活，因為大家都知道他這樣說是為了安慰母親。按理說，學生認識到這一點已經達到了理解文本的目的。但也有部分學生認為是“假快活”，對自己不能讀書表示惋惜，此時，我再讓學生來讀，看用什么樣的語氣能表達得更貼切，結果學生讀出了表面上的“快活”，從而領悟到這種“快樂”是建立在失去讀書機會的遺憾之上、是建立在能充分體諒母親的基礎之上，進一步概括出王冕的懂事、善解人意，對母親十分孝敬的個性特點。
當然，教學中也存在著不少缺點和要改進的地方：一些聽課老師也談了一些個人的看法：如在教學教學第五自然段中寫景片段，給學生讀悟的時間不夠；荷花圖出示過早，??這樣才能更好的體現學生的主體性，更好地激發(fā)學生的情感。
2007．12．28。
少年王冕讀后感篇十七
一、教學目標：
1.會認本課5個生字，并能做到正確、美觀地寫在田字格里。認識三個二類字。重點書寫“秦、載”等生字，聯系上下文或查閱工具書、結合生活體驗理解“耽誤、明媚”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第五自然段。3.理解課文內容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學的精神。4.在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力以及對文字的積累；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。
二、教學重難點：
引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。感受王冕孝順母親和勤奮好學的優(yōu)秀品質。
三、教學評價設計：
1．在檢查預習環(huán)節(jié)，通過收集資料、檢查生字、朗讀課文，質疑問難等多種方式了解學生，針對學困加強指導訓練方式，落實字詞、讀書的教學目標。
2．通過默讀、圈畫、簡單寫感受、同位互學、合作交流、感情朗讀等方式考察學生的語文綜合運用能力、探究精神、自主學習與合作態(tài)度。
3．引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。感受王冕孝順母親和勤奮好學的優(yōu)秀品質。4.在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出鼓勵性評價。
四、教與學的準備：
五、教學課時：2課時。
六、教學設計：
第一課時。
環(huán)節(jié)。
一、整體感知——初讀感知，整體把握(一)導入新課，介紹背景。
1.上節(jié)課我們學習了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強的林沖，今天我們認識吳敬梓的《儒林外史》中的一位名人——（板課）：他就是王冕。（齊讀課題）。
2.課前老師布置大家搜集了王冕的資料，你能用一兩句話來介紹一下嗎？（生交流）3.師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。
(二)借助預習單，檢查預習1．檢查生字識與寫(1)讀準字音：耽、秦、瑩、媚、載等字。
(2)注意字型。指導寫“羞”字，下面的“丑”中間是一橫，不要寫成一點?！安恰焙汀安取币獏^(qū)分清楚：用眼睛，“踩”用腳。2．檢查生詞認讀情況（1）同位交流你自學到的生詞。
3．檢查課文正確、流利朗讀情況。教師注意提醒學生讀書、聽書的學習姿勢，告訴學生：仔細聽，優(yōu)點跟著學，讀錯的隨時幫助糾正。教師針對難點適時加以指導、強化。
（三）把握主要內容，理清文章脈絡。
1．生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個時間段里發(fā)生的故事？2．交流：
三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”
3．根據時間順序進行分段，引導概括大意。一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學畫，終有所成。
四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉機，不愁衣食。
4．練習用段意串連法概括課文主要內容。環(huán)節(jié)。
二、部分理解——精讀感悟，重點突破。
(四)、品讀課文第一段。
1．輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？2．交流：3．齊讀課文。(五)、作業(yè)布置：1．讀抄詞語。2．練讀課文。
第二課時。
一、復習導入。
1．回顧前課，談談對王冕的初步認識。2．今天我們繼續(xù)學習??（學生齊讀）。
環(huán)節(jié)。
二、部分理解——精讀感悟，重點突破。
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學之心。
1.請同學們打開書，快速瀏覽課文2—4自然段，找找哪些地方讓你感受到王冕的勤奮好學和孝敬，用筆劃一劃。2.交流感受。
（根據學生回答相機出示）王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?1)你能讀懂王冕說這話的用意嗎？(導：他是真的不想在學堂里讀書了嗎)請你們再好好讀讀這段話，用心體會你讀懂了一個怎樣的王冕？(2)交流，相機點撥。
“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些”想要寬慰母親，不想要母親內疚。
“還能帶幾本書去讀呢”王冕體諒理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學之心(體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學習的王冕。)(3)如果請你們來當一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？(通過換位想象讀，讓學生充分感受到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，并且孝心之中還有好學之心。)（4）課文的2—4自然段還有哪里讓你感受到了王冕的勤奮好學和孝敬？（根據學生回答相機出示）。
根據學生回答相機點撥。
們覺得那是你熱愛讀書的表現，而王冕要看幾本“舊書”卻要積攢上一兩個月的時間，由此可見，王冕是多么的勤奮好學呀！
師小結：舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點錢，都是為學習。這兩個舍不得，體現王冕的一片孝心和好學之心，份量是何等重??！來，讓我們再一次來感受一下。
3.解讀人物的精神品質，我們就要像這樣透過人物的言行，讀到人物的心里去。
2．如果在座的各位同學，你們置身于如此美景之中，你會怎么想？怎么做呢？(我們平常人看到這福美景也許只會感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之處就在于他轉念又想——)3.王冕是為什么會產生這樣的想法的？請同學們迅速地讀讀第六自然段，談談你的理解？（王冕讀了不少書，也明白了許多道理）正是因為王冕的勤奮學習，才使他懂得了“天下沒有學不會的事”。
看來“世上無難事，只怕有心人?！蓖趺岬那趭^好學改變了他一生的命運，也讓他更好地孝敬母親。
環(huán)節(jié)。
三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓練。
四、配樂朗讀，融入情境想象寫話。
1.師配樂朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天??2.母親的心里會想些什么呢？請同學發(fā)揮想象，寫一小段話。3.交流評議。
五、總結全文，布置課后作業(yè)和指導課后閱讀。
少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會有所發(fā)現。
六、作業(yè)：
1．背熟第5自然段。
2．搜尋有關王冕的故事。3．摹仿第5自然段寫一處景物。
七、板書設計：
孝敬懂事“棄”學放牛省吃敬母。
勤奮好學省吃買書。
少年王冕讀后感篇十八
我是一名四年級的小學生，課余時間最喜歡讀書了。因為讀書不但能豐富我的知識，愉悅我的心情，還能激勵我好好學習，做一個品格高尚的人。
我每天都會大聲誦讀《朝讀經典》，這其中最讓我受益匪淺的就是《王冕好學》。王冕是浙江諸暨人，在他小時候，因為家里窮父親讓他放牛，可王冕卻偷偷跑進學堂聽學生誦書，并默默記下來。為此他每次總是回到家才想起牛來,別人責怪他的牛踩壞禾苗，父親生氣地打了他一頓?？蓻]過幾天，他又和以前一樣去偷偷聽學生誦書了。小王冕很想上學，可他卻不能上。即便如此，他還是沒有放棄學習，憑借著這樣的勤奮好學，后來他終于成了元朝著名的畫家、詩人、篆刻家。
和王冕比起來，現在的我們太幸福了。我們每天坐在寬敞的教室里，有嶄新的課桌、新型的電腦教學設備、生動有趣的課本，天熱了天冷了還有空調。這么好的學習環(huán)境，我們有什么理由不好好學習呢？當你上課想睡覺時，請想想王冕；當你不想寫作業(yè)時，請想想王冕；當你放下書本打開電視時，請想想王冕。如果是王冕，他會怎么做？我想，他一定是珍惜每一分每一秒，更加刻苦學習。
我們作為新時代的小學生，不應虛度光陰，浪費如此優(yōu)越的學習條件，應該像王冕一樣，勤奮好學，專心讀書，將來做一個有用的人！（秦湘楠）。
少年王冕讀后感篇十九
教學目標：
1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。
教學難點：
理解本文的寫作方法，并學以致用。教學過程：
一、復習回顧，感知全文。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學習24課，齊讀課題。
2通過上節(jié)課的學習，文章為我們塑造了一個怎樣的少年王冕？懂事孝順、勤奮好學。
二、細讀“輟學放牛”，揣摩文字弦外之音。
3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說的？齊讀王冕的話。
關于王冕的話，課后有個思考題，誰來讀一讀？
母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W堂里讀書了？談談你的看法。
5王冕是這么說的，他又是怎么做得呢？
學習提示：快速默讀第四自然段，談談：從王冕所做的事中你品味出了什么？
三、細讀“自學畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用。
1同學們，作者抓住王冕說的、做的，詳寫了輟學放牛這件事，表現了王冕勤奮好學、孝順懂事的形象。自學畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。2讀到這件事的開頭，有沒有什么發(fā)現？聯系前文看一看。
眼看三個念頭過去/不知不覺三四年過去了，你有什么發(fā)現？
眼看：母親為了讓王冕讀書費勁了心血，所以三個年頭王冕覺得日子難熬，他很內疚；不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。
3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺三四年過去了，一天，下了一場大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序寫的，圈出表示順序的詞語。
5是啊，一切景語皆情語，這美妙的景物里包含著豐富的內涵呢！
這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——。
隨后轉念又想——。
從這里你又讀到了一個怎樣的王冕？
9總結：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。
四、資料拓展，升華主題。
1同學們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？幻燈出示：
《儒林外史》其實是寫讀書人喪失儒家精神本質的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標準是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個人是吳敬梓心目當中標準的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個出場的唯一的一個正面人物。
2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈：
君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。
天行健，君子以自強不息?！兑讉鳌贰?BR> 天道運行，一往無前，生生不息，人的活動也應效仿天道，做到自覺努力進取，不懈怠，不停止。
3王冕是真君子，因為他孝順、勤奮、自強不息，所以，他被人譽為“儒林楷模，學者榜樣”（板書）。感興趣的同學可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。
少年王冕讀后感篇二十
教學目標：
教學重、難點：通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優(yōu)秀品質。
教學具準備：多媒體。
教學過程：
一、復習導入。
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習24少年王冕。（齊讀課題）。
2、導入：
通過上節(jié)課的學習，我們已經知道了王冕是一個怎樣的少年？（板書上：孝敬母親勤奮好學）。
這節(jié)課，就讓我們一起走近王冕，在感受他孝順、勤奮的同時，探討一下，他是如何從一個放牛娃成為一個畫家的？（板書：放牛娃??畫家）。
二、感受王冕的孝順。
1、請同學們自由讀第二自然段，想一想：這段中從哪里可以看出王冕孝敬母親呢？
2、請生讀。
出示：“娘，我在學堂里…還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 王冕說，在學堂里“悶得慌，是不是他不想在學堂里讀書了？（不是）那他為什么這樣說呢？（為的是安慰母親，不讓母親難過。）。
多懂事的孩子?。∧悄赣H有什么苦衷呢？誰來把母親的話讀一讀。
出示母親的話：孩子呀……只好讓你到隔壁秦家放牛。
從母親的話中我們知道了什么？（母親家庭困難，讓王冕到秦家放牛實在是迫不得已。）多無奈又內疚的母親啊！
請把母親的這種心情讀出來。
看著母親這樣的無奈、愧疚，王冕所以說這樣的話來安慰媽媽。
請把你的理解讀出來。（請之前說的那個同學讀）。
你還從他的話語中體會到了什么？（“貼補些家用”，“還可以帶幾本書去讀呢”感受王冕的懂事，小小年紀就想著幫媽媽分擔家庭困難，即使是放牛也不忘學習。）。
請把你的體會讀出來。
現在老師就是那位無奈的母親，而你就是那位懂事、體諒母親、孝順的王冕，我們一起讀出母子倆的心情。
你還從課文的哪些句子看出王冕對母親的一片孝心？
4、請生回答，出示“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”
（1）王冕的哪些舉動令你感動？
（2）從舍不得吃腌魚臘肉，足以看出什么？
（3）請生讀，讀出王冕難得的一片孝心。
你還從課文的哪些句子看出王冕對母親的一片孝心？
5、王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
王冕心中永遠牽掛著母親，一有錢就會買東西孝敬母親。
還有哪些句子表現了他的孝心？
6、春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。
王冕不僅從物質上關心母親，還從精神上關愛母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。
三、體會王冕的勤奮好學。
1、出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書?！?BR> 請同學們自由讀這一句，讀后談談你的感受。
師引導：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這真是一個嗜書如命的孩子！
誰愿意把你的感受通過讀告訴大家。
過渡：不知不覺中，王冕在浩如煙海的知識海洋中遨游了三四年，獲取很多知識，也懂得了許多道理。
2、出示：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也懂得了許多道理。
是啊，書讓王冕懂得了許多做人的道理，還激發(fā)起了他熱愛生活，在生活中發(fā)現美的能力。
師過渡：一天雨后，他看到了一幅奇妙的景色。
3、出示：一陣大雨過后……請一生讀。
（1）這些景色美嗎？
（2）你從什么地方感受到雨后景色的美的？
學生暢所欲言談出自己的見解。
（3）說到荷花時，相機出示三幅荷花圖。
教師總結：是的，作者抓住事物的顏色，按照從天上到地下，由遠處的山、樹枝到近處的荷花有序地寫了雨后的美景。這也是我們在觀察和寫作的時候要做到的。
這景色實在是太美了！老師請一位同學把這美景美美地讀一下，其他同學閉上眼想象這美麗的情景。（配樂朗讀）。
這么美的景色讓你想到了哪些成語呢？（美倫美煥、湖光山色、風景秀麗?美不勝收?……）。
是啊，處處留心皆學問，正是由于王冕善于觀察，才發(fā)現了如此美的景色。
出示“王冕不禁看得入了迷……（齊讀）。
隨后轉念又想。
出示：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”（齊讀）。
這句話也就是說（天下沒有學不會的事。我要自己畫幾筆。）。
這是怎樣的一個王冕？（自信而又好學的王冕?板書：自信）。
師引讀：自此以后，……。
他畫的怎么樣呢？你從哪里看出來的。
4、出示：“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形。
態(tài)、顏色，沒有一處不像真的?！保ò鍟簩W畫荷花）。
這些荷花真是（惟妙惟肖，栩栩如生、出神入化、爐火純青）。
王冕能在三個月這么短的時間里把荷花畫得這么好，主要是努力的結果。想一想在這幾個月里王冕是如何練畫荷花的？請同桌選擇一個話題，討論后回答。
出示情景，說話：
（1）白天，牛吃飽了，他（?????????）。
（2）晚上，一回到家，他（???????????）。
（3）一天，放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊，他（????????????）。
（4）（?????????????????），他（????????????????????）。
交流。
正是由于王冕的勤奮刻苦畫荷花，所以他荷花是越畫越好，引讀：這消息一。
傳十，十傳百……。
同學們，王冕的成功與他的畫畫天賦是分不開的，但主要靠的是勤奮刻苦。（板書：天賦?勤奮成功）。
現在同學們應該知道了王冕是如何從一個放牛娃成為一個畫家的了嗎？這四個詞之間是什么關系呢？（板書）。
王冕成功了，到了十七、八歲，他離開了秦家，每日作畫、讀詩，從此家境好轉，母子過著幸福、安定的生活。
學了《少年王冕》，你想對王冕說些什么？
四、課外拓展。
王冕不僅成為了一名偉大的畫家，還是一位著名的詩人。
出示王冕的墨梅，齊讀。
這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。開頭兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的。
三、四兩句詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
我們再一起把這首詩讀一遍。
五、課外作業(yè)。
少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！你想了解中年、老年的王冕嗎？課后閱讀《儒林外史》，相信你讀了后不僅對王冕，而且對古代的人和事都會有更多的了解。
板書：
“棄學”放牛孝敬母親。
學畫荷花勤奮好學。
少年王冕讀后感篇一
《少年王冕》這篇課文講述了王冕小時候時父親就去世了，生活條件十分貧寒，雖然他只有十幾歲，但很懂道理，非常聽母親的話。從小就替秦家放牛，但他仍不放棄學習，在放牛的同時善于觀察大自然的美好景物，刻苦學習，終于成為畫梅花的高手，家境也逐漸變好。但他還是不忘孝敬母親，每逢天氣晴朗時，都會帶母親出去散散心，看看美好的自然景觀。
王冕從小就幫母親貼補家用，為母親解憂，我們真應該向他學習。現在我們吃得、穿得都是父母給的，但有些小孩卻生在福中不知福，總是責怪父母沒有給自己買好衣服、沒有別人家有錢……要知道父母為了我們，操了多少心、白了多少根頭發(fā)!我們更應該從小就好好學習，長大有所成就，再用自己的成就來孝敬父母。
王冕在家境這么貧寒的條件下，他還每月到村學堂的書販子那里去買幾本舊書來看，而且他持之以恒，而不是三分鐘的熱度，最終成為當代著名的畫家。雖然我每天都練古箏，但總是在家人的提醒下我才會去彈會兒，所以我的古箏譜子總是背不全，我想這應該是我沒有堅持不懈的信念吧!
我們應該向王冕學習，學習他勤奮好學、善于觀察、自信的精神以及孝敬父母的好品德!
少年王冕讀后感篇二
王冕（1287年~1359年），字元章，號煮石山農，亦號“食中翁”、“梅花屋主”等，浙江諸暨人，元朝著名畫家、詩人、篆刻家。他出身貧寒，幼年給人放牛，靠自學成為詩人，畫家。他以畫梅著稱，尤工墨梅。王冕詩多同情人民苦難、譴責豪門權貴輕、輕視功名利祿、描寫田園隱逸生活之作。他性格孤傲，鄙視權貴。下面是少年王冕課文內容，請參考！
王冕是元末明初人，他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨。王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。
眼看三個年頭過去，王冕已經十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：“離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些?！蹦赣H謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?，母親含著眼淚回去了。
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來?！彪S后轉念又想：“天下哪有學不會的'事？我何不自己畫幾筆？”
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
少年王冕讀后感篇三
日有所誦：書到用時方恨少。
馨香一瓣：
文中的王冕，因為家境貧寒，供不起他讀書，可他卻因為不想讓母親傷心，沒說出自己想讀書的真實想法。還有一個關孝的故事，是關于古代的圣人曾子的。一天曾子出去砍柴，有客人到了曾子家，曾子的.母親不知所措，曾子回家后立即跪在母親面前，向母親道歉，怪自己沒有盡到作兒子的孝心。
再想一想自己，以前一直不太懂得關心父母，在家里基本上還是衣來伸手，飯來張口，也很少會主動做家務。偶爾幫媽媽錘錘背，揉揉肩，或者給爸爸倒一水，父母就夸我我是個孝順的兒子了。
讀了少年王冕的故事，從王晚身上我看到了滿滿的赤子之心，我以后也要像王冕一樣，不僅勤于學習，更要做一個孝順父母親的人，做好“善”的第一步。
少年王冕讀后感篇四
一看到這個題目，我腦子里全都被“?”占滿了：王冕是一個怎樣的人?這本書主要講了王冕的的什么事?......帶著這些疑問，我細細地品讀了。
這本書主要講了：王冕七歲時死了父親，家庭的負擔全部都落在了他的母親身上。又過了三四年，他的母親掙的這點錢實在供不起王冕讀書，王冕也體諒母親的難處，便在隔壁秦家去放牛。他一邊放牛還一邊自學，三四年過去了，他也明白了許多道理。一天，一陣大雨過后，雨后的美景宛如人間仙境，由此激發(fā)了王冕學畫的信心和決心。幾個月過去了，王冕畫畫的本領大有進步。諸暨一帶的人都曉得他是個畫畫高手，都拿錢來買。王免得了錢，就離開秦家，回家和母親過上了幸福的生活。
讀完這本書，我既感動也感到自慚。
感動的是：一個才十幾歲的孩子就有那么強的報恩之心，他是一個多么好的孩子啊!我真為他的母親有這么一個孩子而感到驕傲和自豪。
自慚的是：王冕那么小的時候就懂得體諒和孝敬母親，有時候遇到好吃的東西，就算餓著肚子也留給母親吃。而我呢?一個好吃懶做的人，一個就知道自己的難處卻無法體諒別人的人，一個只顧自己從不想別人感受的人……我有何面目站在父母親面前。不怕你們笑話，我至今連父母親的生日也不知道是幾月幾日。我跟王冕比起來，簡直就是天壤之別。
王冕雖替別人放牛，但卻任不忘了學習，所以他一邊放牛一邊自學。而我呢?家中有點是書。可就是不愛看，只有在媽媽的批評下，才很不情愿懶洋洋的拿起書本都快發(fā)了霉的書瀏覽起來，我也是常常一目十行，草草了事，以為讀書就是一種浪費時間的行為，還不如出去玩呢!
……。
我從今以后,要多多關心身邊的人,就算做不成“王冕”，也盡量向他靠齊，不要再做一個連父母生日也不知道的人了。
少年王冕讀后感篇五
今天我們學習了第24課《少年王冕》。
而王冕用善意的謊言騙過了母親，讓母親以為他真的喜歡放牛，就不再那么傷心了。
我認為：誠實是好的，該誠實的時候就要誠實，比如犯錯誤時，你就要誠實的認錯。善意的謊言是王冕這篇課文里的!這里就要用善意的謊言，不能再誠實!!
少年王冕讀后感篇六
自從我讀完了語文書上的《少年王冕》這一課，便深受啟發(fā)，勵志要做一個勤奮刻苦，孝敬母親的人。
《少年王冕》這一課是說元末明初的王冕，七歲時父親去世，只能和母親生活。十歲時，王冕便去給秦家放牛，晚上就回家陪母親。遇到秦家有一些腌魚臘肉，王冕就包回來給母親吃，秦家給的早點錢，他也舍不得花，積攢下來，便去村學堂買點舊書回來刻苦學習。一天，王冕看到一陣大雨過后的荷花十分美麗，便想自己畫荷花。他拿買書的錢托人去買顏料自己畫荷花。一開始畫的不好，后來刻苦學畫，終于成為了畫荷花的高手?，F在，王冕有了錢，卻還是一直不忘孝敬母親。
讀了王冕的故事，我不禁又想到了之前，有一個7、8歲的小姑娘，父親已經去世，母親有得了很嚴重的病。家里的家務全部都是由她一手包辦，飯也是由她做的。她每次做完飯后，不是自己先吃，而是一口一口地喂母親吃。她在學校里也刻苦念書，回家做作業(yè)也很快，做完后便來陪母親。后來經過她的不斷努力學習，終于考上了清華。母親也非常歡喜。
你看，古時候的王冕從小家境貧寒，但應刻苦學畫便成為了畫荷花的高手；現在的以為7、8歲小姑娘，也很貧窮，最后靠著刻苦、勤奮，考上了清華。他們的生活條件比我們都差，而他們可以成就大業(yè)，而我們不行呢？因為我們是生在福中不知福。
讀完了《少年王冕》，我想對所有人說：“我們不比別人少胳膊少腿，只要我們有一顆刻苦、勤奮、孝敬的心，最終就一定能取得成功！
少年王冕讀后感篇七
今天，我一個人把少年王冕這篇課文讀了一遍。
當我讀到“遇到秦家煮些腌魚臘肉”，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來村學堂，從書販子那里買幾本舊書。是蠻讓人感動。
這段話中一連用兩個“舍不得”，是王冕吝惜?不是這樣的，秦家偶爾給他一點腌魚肉，也不會太多，作為小孩子肯定想吃，假如我是王冕我會毫不猶豫的吃下肚子，但他“舍不得”，強忍了想吃的`欲望因為他心里想著含辛茹苦的母親，不忘孝敬，品德是多么美好啊!
而放年雖然不太辛苦但一天兩頓飯，吃一謝點心并不多，可他“舍不得”花掉點心錢，為什么呢?因為王冕要積攢起來讀書。這里的“舍不得”既表示他們家里很窮，又表示他自小養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習慣，還表示他渴望讀書，愛好讀書的強烈愿望。因此，兩個“舍不得”各盡其用，不可更易。
少年王冕讀后感篇八
王冕七歲時父親就去世了，只能靠母親掙錢供他讀書，而這幾年年成又不好，王冕讀不起書，只能去放牛。王冕把積攢的錢去買來幾本舊書，每天用放牛的時間讀書。一天，下過大雨后，整個風景如畫。王冕覺得沒有人把這美麗的風景畫下來很可惜?？伤D念一想，認為天下無難事，自己應該學習畫荷花。于是，王冕每天都練習畫畫，最終成為了一名畫家。是的，天下無難事，只怕有心人。天底下沒有一件學不會的事，只要我們努力去學，就一定能學成。
這是很難得的，那么多棒法怎能不難呢？但史進認為天下無難事，只怕有心人他不怕“難”，“難”不是問題，只要他是有心人---每天堅持、不怕吃苦的人后來他跟師傅王進練習了許久，每天練得都很累最終他練成了一身好本事。
只要你不被“難”所嚇倒，就一定有成就，就像王冕成了畫家，不是一樣的道理嗎？天下無難事，只怕有心人。天下沒有一件難事，只要我們做個有心人就一定能夠成功。
少年王冕讀后感篇九
以前，我看過一篇名叫《少年王冕》的文章，讓我記憶深刻，而且感觸很深。
這篇文章主要講的是：“王冕七歲時，就沒有了父親，靠母親做針線活供他讀書。十歲時，母親掙的這點兒錢實在供不起他讀書了，他就去給隔壁有錢人家放牛了，是一個非常體諒母親的好孩子。”
當我讀完這篇文章時，想了想自己現在的生活，相比之下我是多么的幸福，深感慚愧?，F在的我們都有父母陪伴去讀書，給我們買足夠的學習用品，買足夠的課外讀本，做可口的飯菜，每天都能幸福的跨進學校大門，學校給我們溫暖的教室，讓我們能和同學們一起過著快樂的校園生活。我是非常愛我的學校，我的班級，如果我的父母真的供不起我讀書了，我可能做不到那么體諒他們。
所以，以后我們在家里，要好好學習，要自己學著做自己的事情，幫父母多做家務，多體諒父母的辛苦，做個孝順的孩子。
少年王冕讀后感篇十
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習；十三四歲邊放牛邊學畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質。
但在這節(jié)課的教學中，我并沒有按照常態(tài)按時間順序來進行教學，而是進行了一次智力挑戰(zhàn)，采取了大膽地靈活地教學方式——按人物品質的歸類進行理解和分析，讓學生先通過“快速默讀”先初步體會人物“勤奮學習，孝敬母親”的美好品質。然后就出示了自學提示“用‘——’劃出表現王冕孝敬母親的句子；用‘~~~’劃出表現王冕勤奮好學的句子”，這次要求學生大聲地準確地流利地邊讀邊畫。最后是交流和傾聽。
在整節(jié)課的教學中，我主要抓住了朗讀、感悟、想像、再有感情讀這樣一些方法，來體會人物的內心世界。
1、捕捉文章的空白，引導學生想像人物的內心世界，引領學生與其心靈對話，感悟王冕的懂事、孝順，感悟母親的無奈、難受，體驗母子情深。
如：在體會“王冕說：‘娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。’”這句話時，先引導學生去體會母親的“無奈”，接著體會王冕的“懂事”，然后感受秦家人的感動，再次感受母親的無奈與不舍，最后通過“一一答應”來讓學生體會到王冕說的話是“善意的謊言”，是“含蓄的理解”更深刻感受王冕的“孝”。
2、讓學生自主探究，討論，感悟。如：體會“王冕真的是厭倦學堂的生活而愿意去放牛嗎？”學生在自讀自悟的基礎上，體會了王冕的懂事和孝順，學生明白他是為了寬慰母親才這樣說的。課堂上，只有讓學生走近王冕，嘗試讓學生與王冕對話，與文本對話，才能真切的探究人物的內心。
句，使學生在語言文字的揣摩中，領悟人物性格特點。這樣既是提高了學生分析、理解語言文字的能力，也使學生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質的熏陶。
但一節(jié)課下來，感覺自己還是不夠大膽，老師的“引”還是占了大部分時間，對于學生表述的不信任，使得學生在對王冕美好品質的理解還是只局限在“孝”與“勤”上，對于文本詞金大中的深挖，缺乏自己的理解。如果能大膽的相信學生，給予學生足夠的想像和理解的空間，相信可以讓這節(jié)課更加生動。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
少年王冕讀后感篇十一
我今天讀了一篇課文名叫《少年王冕》。王冕是元末明初人，王冕七歲時父親就死了，只能靠母親做針線活供他讀書。十歲時錢不夠只好給鄰居放牛掙錢。
黃梅時節(jié)，王冕在樹下休息，突然下起了雨，大雨后荷花花苞可漂亮了，他想天下什么事學不會。就用自己攢下的錢托人到城里買用的紙、筆、顏料······他的畫越畫越好，鄉(xiāng)里有人用錢來買畫，一傳十，十傳百，人們知道王冕是畫荷花的高手，就爭先恐后地去買，他掙到的錢買東西孝敬母親。
王冕出生的'家庭非常的苦，供不起王冕上學就讓王冕去隔壁秦家放牛。王冕每天早起晚歸，人家吃什么好的東西就給母親帶回來，早上給他買點心的錢，他去買一些舊書回來看，就這樣，三四年過去了，一天王冕看到荷花非常美麗，就托人幫他買紙筆。后來，他畫畫非常好，就這樣，一傳十，十傳百。
是啊，不可能每個人的一生都是順利的，每個人都不是一學就會的。王冕雖然家里貧苦，但是他一點都不放棄。他立志要畫出荷葉的樣子，雖然第一次沒有畫好，但他并沒有放棄。而是每天堅持練習，我們要學習王冕堅持不懈的精神，不要一碰到困難就放棄，要學習王冕不怕困難的可貴精神！
我讀了這篇文章我知道了，就算家境貧寒，但只要不忘學習，刻苦學習家境也會轉好。像這種人我還知道一位是鄭板橋。
少年王冕讀后感篇十二
今天我們學了《少年王冕》這篇課文，課文主要講了：王冕七歲時父親就去世，只靠母親做些針線活來維持生活，十歲時他輟學回家?guī)透舯谇丶曳排?。他一邊放牛一邊讀書，在這樣的環(huán)境下最后竟成為當地著名的畫家!
王冕孝順母親，為母親分擔憂愁，棄學放牛仍不忘學習，得到好吃的自己舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親，賣畫得到的錢也給母親買好東西。讀到這兒，我覺得非常慚愧。一個和我同齡的孩子就懂得孝敬父母和體諒父母，有時候遇到好吃的東西，就算餓著肚子也留給母親吃。而我呢?一個好吃懶做的人，一個就知道自己的難處卻無法體諒別人的人，一個只顧自己不想別人感受的人……不怕你們笑話，我現在連父母的生日是幾月幾日我都忘記了。我跟王冕比起來，簡直就是天壤之別!
所以我想以后我要向王冕學習，做一個孝敬父母的人，不要再做現在的我了!
少年王冕讀后感篇十三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、學會本課5個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容。感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學重難點：
1、理解王冕人物形象。體會文本語言準確、生動、形象的特點。
2、學習人物刻畫和景物的描寫方法。
教學時間：第二課時。
教學過程：
一、導入：
1、王冕，元末明初人，自幼家境貧寒，7歲時父親去世，和母親相依為命，一邊幫人家放牛，一邊刻苦讀書。憑借著自己的勤奮，依靠自己頑強的毅力，最終有一個放牛娃，成為一個著名的畫家、詩人，特別是他的詩畫都久負盛名，那少年時代的王冕是一個怎樣的人呢？通過上節(jié)課學習，我們已有了初步的認識，用自己的話說說吧！
2、認識一個人，往往通過他的語言、行動和心理活動來加深體會，才能深入認識一個人。這節(jié)課，就讓我們結合有關句子，抓住重點詞語，在通過我們的感情朗讀，來走近王冕，感受王冕的這些優(yōu)秀品質吧！
二、新授。
1、請三個同學，讀課文2——4節(jié)。其他同學請看大屏幕（展示課件）從課文的哪些地方可以看出王冕孝敬母親？從課文的哪些地方可以看出王冕勤奮好學？帶著問題邊聽邊想邊畫，比一比，看誰聽得認真，想得深入，畫得準確。
重點理解的句子：
1、一天，母親把他教導面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> 2、王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 重點理解;。
1、一陣大雨過后……荷葉上水珠晶瑩透亮。
2、王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯。可惜這里沒有一個畫工，把這荷花畫下來?！彪S后轉念又想：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”
3、起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
三、小結。
1、“天下沒有學不會的事情”只要付出努力，就會有收獲。感激自己的母親，永遠不忘母親的養(yǎng)育之恩。王冕用自己的行動證明了，也用自己的行動做到了，多么了不起呀！讓我們來夸夸王冕吧！
2、像王冕這樣的人還有很多，你還知道哪些人，跟大家交流交流吧。
3、學了本課，你有什么想法呢？談談吧！
板書設計：
勤奮好學孝敬母親。
少年王冕讀后感篇十四
教學目標：
1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。
教學難點：
理解本文的寫作方法，并學以致用。教學過程：
一、復習回顧，感知全文。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學習24課，齊讀課題。
2通過上節(jié)課的學習，文章為我們塑造了一個怎樣的少年王冕？
懂事孝順、勤奮好學。
詳略得當，詳寫輟學放牛、學畫荷花。
二、細讀“輟學放牛”，揣摩文字弦外之音1作者是怎樣詳寫輟學放牛這件事呢？快速瀏覽課文，先找一找王冕輟學放牛的原因。
2從母親的話里你聽出了什么？
3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說的？齊讀王冕的話。
關于王冕的話，課后有個思考題，誰來讀一讀？母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W堂里讀書了？談談你的看法。
4大家都說王冕勤奮好學，他自己卻說在學堂里悶得慌，你有什么發(fā)現嗎？
不矛盾——矛盾——。
5王冕是這么說的，他又是怎么做得呢？
學習提示：快速默讀第四自然段，談談：從王冕所做的事中你品味出了什么？
三、細讀“自學畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用1同學們，作者抓住王冕說的、做的，詳寫了輟學放牛這件事，表現了王冕勤奮好學、孝順懂事的形象。自學畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。
2讀到這件事的開頭，有沒有什么發(fā)現？聯系前文看一看。
眼看三個念頭過去/不知不覺三四年過去了，你有什么發(fā)現？
眼看：母親為了讓王冕讀書費勁了心血，所以三個年頭王冕覺得日子難熬，他很內疚；
不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。
3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺三四年過去了，一天，下了一場大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序寫的，圈出表示順序的詞語。
除了注意表示順序的詞，我們還要關注表示顏色的字眼兒，這樣我們的眼前才會浮現畫面。4多么美妙的景象！讀著讀著，它似乎就浮現在我們眼前了。我讀到這里時產生了一個疑惑：這是一篇寫人的記敘文，寫人的文章主要應通過具體的事體現人物的形象，可為什么要花近140字寫雨后荷花呢？這可大約占了15%的筆墨??！
指名交流。
5是啊，一切景語皆情語，這美妙的景物里包含著豐富的內涵呢！
這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——。
隨后轉念又想——。
6他怎么會這么想呢？從這兒我們可以看出王冕——。
7下面，請同學們試著背一背第五自然段，注意表示順序的詞語。
8想到這些，王冕又是怎么做的？齊讀第六自然段。你們是否注意到這樣一句話？
從這里你又讀到了一個怎樣的王冕？9總結：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。
四、資料拓展，升華主題。
1同學們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？
幻燈出示：
《儒林外史》其實是寫讀書人喪失儒家精神本質的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標準是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個人是吳敬梓心目當中標準的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個出場的唯一的一個正面人物。
2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈：君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。
天行健，君子以自強不息?！兑讉鳌?。
天道運行，一往無前，生生不息，人的活動也應效仿天道，做到自覺努力進取，不懈怠，不停止。3王冕是真君子，因為他孝順、勤奮、自強不息，所以，他被人譽為“儒林楷模，學者榜樣”（板書）。感興趣的同學可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。
五、回歸整體，學以致用。
2下面我們來學以致用。環(huán)境描寫的拓展：
5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學校上班。天空陰沉沉的。
下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學生們講“人生的價值”?！叭松系膬r值是什么？是大公無私，是為他人著想，是為集體著想，是為國家著想......”
忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同學們迅速沖出教室，往操場跑去。
詳略得當的拓展：
1春游前，大家討論去什么地方。
2第二天春游了，買零食、準備零錢、背包。3路上，同學唱歌，老師說笑話。
4游樂場里，玩“快樂大轉盤”，坐“海盜船”。5午飯，大家將各自帶的好東西拿出來分享。6要回家了，缺了一個同學，原來，他上廁所，掛大號；大號結束，沒有手紙。
7回家路上，大家嘰嘰喳喳，一點兒也不累，老師卻累的打起了瞌睡??。
刺激意外溫情。
君子務本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？——《論語》。
教學反思：本文節(jié)選自吳敬梓的《儒林外傳》，在題材上屬于小說。而王冕又是該書第一個出場的，且是唯一的正面褒獎的人物。為了讓學生能感受到王冕身上那種最樸素、最上進的精神力量，我從以下幾個方面給了學生靜靜思考的時間：
一是王冕的語言：“我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！睆亩y王冕的內心，是否真的悶得慌，真不想讀書了。
二是本文的第五自然段——雨后荷花圖，從而體會環(huán)境描寫的渲染作用。
三是本文1000多字，卻記敘了王冕十余年的生活，可謂是詳略得當的最佳范文。
可以說，三個貫穿課堂的核心問題特別有思維含量，以至于課堂上出現了長時間的沉默。然而，正是這靜思默想使學生的思想認識得到了升華和提高。盡管最后只得到了二等獎的評價，但我和學生已從中都有了生命的飛躍。
少年王冕讀后感篇十五
1.同學們誰會背《墨梅》？（指名讀或背）作者是----王冕（板書）。
2.王冕是元代著名畫家、詩人，讓我們一起走近少年王冕。（板書少年）（齊讀課題）。
二、初讀課文，學習字詞。
1、生自由學習課文。
要求：（1）讀準字音讀通句子。
（2）課文主要講了少年王冕的哪些故事？
2、檢查讀音：耽誤??晶瑩??秦朝?孝敬??明媚???（指名讀﹑齊讀）。
過渡：剛才同學們生字讀的真不錯，那課文的朗讀呢？下面老師想請一組同學開火車讀課文，其他同學認真聽，如果他讀錯請及時提醒他。
3開火車讀課文。
4請同學們快速讀課文，說說在你腦海中王冕是怎樣的孩子？（板書：勤奮好學?孝敬長輩）。
過渡：那就隨著老師一起再次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。
四﹑精讀課文。
（一）精讀2---4自然段。
請同學們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學？在重點句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。
（老師在查資料知道王冕在放牛的時候，時常跑回學堂站在窗口聽先生上課。那他為什么會說這句話呢？）。
2王冕這么小就知道體諒母親，真是懂事。誰來把這句話讀好。
這么愛讀書的小王冕是在怎樣的情況下說這句話的呢？
3、出示：“孩子呀，不是我要耽誤你…………實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！贝藭r母親的心情是怎樣的呢？你從這句話的哪些詞中體會到的？（傷心，難過，酸楚，愧疚）。
4﹑母親實在是迫于無奈啊，誰來把母親的酸楚讀出來？
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，…………樹陰下看書?！?BR> 總結：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。這兩個舍不得，份量是何等重??！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學。
（二）精讀5—6自然段。
1﹑學生交流。
2、那課文中又是怎樣描述的呢？請同學們用“????”找出相關的句子。把你最喜歡的寫景句子讀讀，讀好了再讀給你同桌聽聽，讓他給你提提意見，老師待會請你讀。
3﹑為什么能夠發(fā)現如此美麗的景色？
是啊，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學習的孩子。讓我們一起來美美的讀讀小王冕觀察到的美景吧。
（一個自強不息的王冕，一個充滿自信的王冕…………）。
（天下哪有學不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）。
過渡：的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學習的他立志學畫荷花。齊讀自信而又好學的王冕的話：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”
5﹑指名讀第六自然段。
6想象說話王冕是付出了多少的努力才成為畫荷花的高手，讓我們想象他刻苦學畫的場景吧。
出示：夏天，________；冬天______________。
7學生交流。
五、總結課堂，提出希望:同學們，少年如花，給人以美的遐想；少年如歌，唱出許多人生的夢想。希望在座的每一位少年朋友，在今后的人生道路上以王冕為榜樣，從小立志，將來成為一位杰出的人才。
六作業(yè)。
請同學們課后收集一些名人少年的故事讀讀。
少年王冕讀后感篇十六
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。2．學會本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。
3．扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學重點：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學不倦的美好人格。
教學策略：
教法選擇：以讀代講。
學法引導：自讀自悟、小組合作課堂組織形式：常態(tài)。
課程資源開發(fā)與利用：查閱關于王冕的資料、閱讀《儒林外史》多媒體教具的使用：課件教學過程：
一、復習導入1.今天我們繼續(xù)學習第24課——少年王冕（齊讀課題）。2.通過上節(jié)課的學習，王冕給你留下了什么印象？板書孝敬母親和勤奮好學3.認識一個人，往往是通過他的語言、行動和心理活動等有關細節(jié)來加深體會的。今天，我們再一次走進課文，加深對王冕的認識。
二、研讀課文，感悟人物品格。
1.師：下面請同學們把書打開，默讀課文，找出王冕孝敬母親，勤奮好學的相關語句，用自己喜歡的符號標出。反復讀這些句子，在你感受最深的句子旁做批注（已經準備好的同學與同桌互相說一說。）。
2.交流：
a.生說句子及理由后，師出示：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！睅煟和趺崾钦娴牟幌肴W堂讀書了嗎？我看他是不想去學堂讀書。不然他怎么會說在學堂里悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些？同學們，你們是怎么想的呢？（學生暢所欲言：其實王冕很想在學堂里讀書，只是母親要王冕去給有家放牛的確是件無可奈何的事??王冕雖只有十歲，但也懂得家里的困難，非常理解、體諒母親的難處??母親讓他去放牛，王冕雖然心里難受但卻說??表明他樂意去放牛，他這是為了安慰母親，不讓母親難過。）。
師：王冕很懂事能體諒母親的難處，那王冕母親到底有什么難處呢？
生說后，師出示：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！睅煟赫l來讀讀母親的話？其他同學認真聽，想想你從母親的話中體會到什么？（學生回答：母親的無奈、舍不得、難過??依據：不是我要、實在、只好??）。
師：這番話包含了母親多少的辛酸和無奈?。∽屛覀兺ㄟ^朗讀把母親的辛酸和無奈表達出來。（指一生讀）。
聽了母親的話，面對母親內疚的目光，所以王冕說：??王冕體會到母親的心情了嗎？誰再來讀讀王冕的話？（指一生讀王冕的話）多懂事的孩子呀！同學們，一個無奈的母親，一個懂事的孩子，誰再來讀讀他們的對話？（分角色）。
師過渡：多令人感到的一對母子呀！你還從哪里感受到王冕孝敬母親？b.出示：“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”
c.“王冕得了錢就買些好東西孝敬母親。”
d.“春光明媚的時候，王冕就用牛車載著母親，到村上湖邊走走。”
交流：
a．出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。”（重點抓住“舍不得”“積攢”“偷空”“買”讓我們來讀出王冕的勤奮好學）。
師：王冕的好學不僅表現在買書的不易上，更表現在哪兒？b.生說師出示：“自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花。”
（生說師出示：“一陣大雨過后……荷葉上的水珠晶瑩透露亮?！保?BR> 師：請你們自由讀這寫景片段，劃出你最喜歡的寫得很美的句子，再美美地讀一讀。
師：誰來說說你最喜歡的的句子？師：這一切實在是太美了。同學們，你們發(fā)現了嗎？這段話作者用了大量的表示什么的詞？——顏色，寫出了雨后景色之美。
（生說后，出示：天下沒有學不會的事。我要自己畫幾筆。）。
（生說句子及理由，出示：“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的?！保?BR> 師：“沒有一處不像真的”那就是他的荷花畫得好還體現在哪？（竟拿錢買、高手、爭先恐后）。
師：他花多長時間把荷花畫得那么好呀？
師：從這你又看出什么來？（勤奮）。
師：你能想象出他是怎么刻苦學畫的嗎？
（出示：望著這些惟妙惟肖的荷花，我仿佛看到王冕—————————）。
三、總結：
1．同學們，學到這，同樣少年的你想對王冕說些什么呢？
2．少年王冕，雖然家境貧寒，但他不公孝敬母親，而且勤奮好學。同學們，你們想知道長大后的五冕身上又發(fā)生哪些事嗎？請你們課外去讀清代小說家吳敬梓寫《儒林外史》，相信你們一定會有更多的收獲。
??。
四作業(yè)。
閱讀《儒林外史》。
教材分析：
教學設想：
一、板塊為線，感受人物。
我教學本文是以“王冕孝敬母親、勤奮讀書”此為線索展開對課文的研讀，讓學生分別找出描寫王冕孝敬母親、勤奮讀書的句子，然后交流，品讀，思路清晰，便于教學。
二、讀中感悟。多元解讀讀是最主要的手段，在讀中能讓學生有所感悟有所觸動，從而更好的解讀文本，在體會母親的心情時。學生是獨立的個體，應該充分發(fā)揮他們的主體作用，調動他們進行個性朗讀，從而有了獨特的體驗。
四、利用媒體，輔助教學。多媒體的使用有助于學生理解課文內容。在感受荷花的美麗時，單憑語言文字的朗讀是不能達到很好的效果的，因此，我通過多媒體的運用，給學生觀賞了雨后山林、荷花圖，學生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時已經深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說要有效果的多。
教學流程：
一、圍繞“王冕是個怎樣的人”自學課文。
二、小組合作學習：“你是哪兒看出王冕‘孝敬母親’、‘勤奮好學’的？”
三、匯報、交流，品讀、感悟。四總結延伸。
教學反思。
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，體悟王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質。
在教學“你從哪兒看出王冕孝敬母親的”時，我將這問題一提出來，學生各抒己見。當有學生將王冕對母親說的話說出來時，我以“王冕是真的不想上學堂讀書嗎？”作為帶領學生品味人物性格的話題，結果學生在課堂上表現出了極大的興趣。大致過程如下：
1、出示問題，在課文中找出王冕是在什么情況下說的這句話。
2、讀母親的話。讀的過程中你體會到了母親什么樣的心情？學生抓住了“只靠、實在、只好”等詞，突出家境貧寒與無奈之情。再從文中找出哪些地方還能看出他們家的困難。
3、討論王冕所講的“快活”是真快活，還是假“快活”。學生有大部分認為假快活，因為大家都知道他這樣說是為了安慰母親。按理說，學生認識到這一點已經達到了理解文本的目的。但也有部分學生認為是“假快活”，對自己不能讀書表示惋惜，此時，我再讓學生來讀，看用什么樣的語氣能表達得更貼切，結果學生讀出了表面上的“快活”，從而領悟到這種“快樂”是建立在失去讀書機會的遺憾之上、是建立在能充分體諒母親的基礎之上，進一步概括出王冕的懂事、善解人意，對母親十分孝敬的個性特點。
當然，教學中也存在著不少缺點和要改進的地方：一些聽課老師也談了一些個人的看法：如在教學教學第五自然段中寫景片段，給學生讀悟的時間不夠；荷花圖出示過早，??這樣才能更好的體現學生的主體性，更好地激發(fā)學生的情感。
2007．12．28。
少年王冕讀后感篇十七
一、教學目標：
1.會認本課5個生字，并能做到正確、美觀地寫在田字格里。認識三個二類字。重點書寫“秦、載”等生字，聯系上下文或查閱工具書、結合生活體驗理解“耽誤、明媚”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第五自然段。3.理解課文內容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學的精神。4.在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力以及對文字的積累；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。
二、教學重難點：
引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。感受王冕孝順母親和勤奮好學的優(yōu)秀品質。
三、教學評價設計：
1．在檢查預習環(huán)節(jié)，通過收集資料、檢查生字、朗讀課文，質疑問難等多種方式了解學生，針對學困加強指導訓練方式，落實字詞、讀書的教學目標。
2．通過默讀、圈畫、簡單寫感受、同位互學、合作交流、感情朗讀等方式考察學生的語文綜合運用能力、探究精神、自主學習與合作態(tài)度。
3．引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。感受王冕孝順母親和勤奮好學的優(yōu)秀品質。4.在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出鼓勵性評價。
四、教與學的準備：
五、教學課時：2課時。
六、教學設計：
第一課時。
環(huán)節(jié)。
一、整體感知——初讀感知，整體把握(一)導入新課，介紹背景。
1.上節(jié)課我們學習了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強的林沖，今天我們認識吳敬梓的《儒林外史》中的一位名人——（板課）：他就是王冕。（齊讀課題）。
2.課前老師布置大家搜集了王冕的資料，你能用一兩句話來介紹一下嗎？（生交流）3.師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。
(二)借助預習單，檢查預習1．檢查生字識與寫(1)讀準字音：耽、秦、瑩、媚、載等字。
(2)注意字型。指導寫“羞”字，下面的“丑”中間是一橫，不要寫成一點?！安恰焙汀安取币獏^(qū)分清楚：用眼睛，“踩”用腳。2．檢查生詞認讀情況（1）同位交流你自學到的生詞。
3．檢查課文正確、流利朗讀情況。教師注意提醒學生讀書、聽書的學習姿勢，告訴學生：仔細聽，優(yōu)點跟著學，讀錯的隨時幫助糾正。教師針對難點適時加以指導、強化。
（三）把握主要內容，理清文章脈絡。
1．生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個時間段里發(fā)生的故事？2．交流：
三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”
3．根據時間順序進行分段，引導概括大意。一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學畫，終有所成。
四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉機，不愁衣食。
4．練習用段意串連法概括課文主要內容。環(huán)節(jié)。
二、部分理解——精讀感悟，重點突破。
(四)、品讀課文第一段。
1．輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？2．交流：3．齊讀課文。(五)、作業(yè)布置：1．讀抄詞語。2．練讀課文。
第二課時。
一、復習導入。
1．回顧前課，談談對王冕的初步認識。2．今天我們繼續(xù)學習??（學生齊讀）。
環(huán)節(jié)。
二、部分理解——精讀感悟，重點突破。
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學之心。
1.請同學們打開書，快速瀏覽課文2—4自然段，找找哪些地方讓你感受到王冕的勤奮好學和孝敬，用筆劃一劃。2.交流感受。
（根據學生回答相機出示）王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?1)你能讀懂王冕說這話的用意嗎？(導：他是真的不想在學堂里讀書了嗎)請你們再好好讀讀這段話，用心體會你讀懂了一個怎樣的王冕？(2)交流，相機點撥。
“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些”想要寬慰母親，不想要母親內疚。
“還能帶幾本書去讀呢”王冕體諒理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學之心(體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學習的王冕。)(3)如果請你們來當一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？(通過換位想象讀，讓學生充分感受到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，并且孝心之中還有好學之心。)（4）課文的2—4自然段還有哪里讓你感受到了王冕的勤奮好學和孝敬？（根據學生回答相機出示）。
根據學生回答相機點撥。
們覺得那是你熱愛讀書的表現，而王冕要看幾本“舊書”卻要積攢上一兩個月的時間，由此可見，王冕是多么的勤奮好學呀！
師小結：舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點錢，都是為學習。這兩個舍不得，體現王冕的一片孝心和好學之心，份量是何等重??！來，讓我們再一次來感受一下。
3.解讀人物的精神品質，我們就要像這樣透過人物的言行，讀到人物的心里去。
2．如果在座的各位同學，你們置身于如此美景之中，你會怎么想？怎么做呢？(我們平常人看到這福美景也許只會感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之處就在于他轉念又想——)3.王冕是為什么會產生這樣的想法的？請同學們迅速地讀讀第六自然段，談談你的理解？（王冕讀了不少書，也明白了許多道理）正是因為王冕的勤奮學習，才使他懂得了“天下沒有學不會的事”。
看來“世上無難事，只怕有心人?！蓖趺岬那趭^好學改變了他一生的命運，也讓他更好地孝敬母親。
環(huán)節(jié)。
三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓練。
四、配樂朗讀，融入情境想象寫話。
1.師配樂朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天??2.母親的心里會想些什么呢？請同學發(fā)揮想象，寫一小段話。3.交流評議。
五、總結全文，布置課后作業(yè)和指導課后閱讀。
少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會有所發(fā)現。
六、作業(yè)：
1．背熟第5自然段。
2．搜尋有關王冕的故事。3．摹仿第5自然段寫一處景物。
七、板書設計：
孝敬懂事“棄”學放牛省吃敬母。
勤奮好學省吃買書。
少年王冕讀后感篇十八
我是一名四年級的小學生，課余時間最喜歡讀書了。因為讀書不但能豐富我的知識，愉悅我的心情，還能激勵我好好學習，做一個品格高尚的人。
我每天都會大聲誦讀《朝讀經典》，這其中最讓我受益匪淺的就是《王冕好學》。王冕是浙江諸暨人，在他小時候，因為家里窮父親讓他放牛，可王冕卻偷偷跑進學堂聽學生誦書，并默默記下來。為此他每次總是回到家才想起牛來,別人責怪他的牛踩壞禾苗，父親生氣地打了他一頓?？蓻]過幾天，他又和以前一樣去偷偷聽學生誦書了。小王冕很想上學，可他卻不能上。即便如此，他還是沒有放棄學習，憑借著這樣的勤奮好學，后來他終于成了元朝著名的畫家、詩人、篆刻家。
和王冕比起來，現在的我們太幸福了。我們每天坐在寬敞的教室里，有嶄新的課桌、新型的電腦教學設備、生動有趣的課本，天熱了天冷了還有空調。這么好的學習環(huán)境，我們有什么理由不好好學習呢？當你上課想睡覺時，請想想王冕；當你不想寫作業(yè)時，請想想王冕；當你放下書本打開電視時，請想想王冕。如果是王冕，他會怎么做？我想，他一定是珍惜每一分每一秒，更加刻苦學習。
我們作為新時代的小學生，不應虛度光陰，浪費如此優(yōu)越的學習條件，應該像王冕一樣，勤奮好學，專心讀書，將來做一個有用的人！（秦湘楠）。
少年王冕讀后感篇十九
教學目標：
1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。
教學難點：
理解本文的寫作方法，并學以致用。教學過程：
一、復習回顧，感知全文。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學習24課，齊讀課題。
2通過上節(jié)課的學習，文章為我們塑造了一個怎樣的少年王冕？懂事孝順、勤奮好學。
二、細讀“輟學放牛”，揣摩文字弦外之音。
3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說的？齊讀王冕的話。
關于王冕的話，課后有個思考題，誰來讀一讀？
母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W堂里讀書了？談談你的看法。
5王冕是這么說的，他又是怎么做得呢？
學習提示：快速默讀第四自然段，談談：從王冕所做的事中你品味出了什么？
三、細讀“自學畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用。
1同學們，作者抓住王冕說的、做的，詳寫了輟學放牛這件事，表現了王冕勤奮好學、孝順懂事的形象。自學畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。2讀到這件事的開頭，有沒有什么發(fā)現？聯系前文看一看。
眼看三個念頭過去/不知不覺三四年過去了，你有什么發(fā)現？
眼看：母親為了讓王冕讀書費勁了心血，所以三個年頭王冕覺得日子難熬，他很內疚；不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。
3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺三四年過去了，一天，下了一場大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序寫的，圈出表示順序的詞語。
5是啊，一切景語皆情語，這美妙的景物里包含著豐富的內涵呢！
這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——。
隨后轉念又想——。
從這里你又讀到了一個怎樣的王冕？
9總結：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。
四、資料拓展，升華主題。
1同學們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？幻燈出示：
《儒林外史》其實是寫讀書人喪失儒家精神本質的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標準是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個人是吳敬梓心目當中標準的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個出場的唯一的一個正面人物。
2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈：
君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。
天行健，君子以自強不息?！兑讉鳌贰?BR> 天道運行，一往無前，生生不息，人的活動也應效仿天道，做到自覺努力進取，不懈怠，不停止。
3王冕是真君子，因為他孝順、勤奮、自強不息，所以，他被人譽為“儒林楷模，學者榜樣”（板書）。感興趣的同學可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。
少年王冕讀后感篇二十
教學目標：
教學重、難點：通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優(yōu)秀品質。
教學具準備：多媒體。
教學過程：
一、復習導入。
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習24少年王冕。（齊讀課題）。
2、導入：
通過上節(jié)課的學習，我們已經知道了王冕是一個怎樣的少年？（板書上：孝敬母親勤奮好學）。
這節(jié)課，就讓我們一起走近王冕，在感受他孝順、勤奮的同時，探討一下，他是如何從一個放牛娃成為一個畫家的？（板書：放牛娃??畫家）。
二、感受王冕的孝順。
1、請同學們自由讀第二自然段，想一想：這段中從哪里可以看出王冕孝敬母親呢？
2、請生讀。
出示：“娘，我在學堂里…還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 王冕說，在學堂里“悶得慌，是不是他不想在學堂里讀書了？（不是）那他為什么這樣說呢？（為的是安慰母親，不讓母親難過。）。
多懂事的孩子?。∧悄赣H有什么苦衷呢？誰來把母親的話讀一讀。
出示母親的話：孩子呀……只好讓你到隔壁秦家放牛。
從母親的話中我們知道了什么？（母親家庭困難，讓王冕到秦家放牛實在是迫不得已。）多無奈又內疚的母親啊！
請把母親的這種心情讀出來。
看著母親這樣的無奈、愧疚，王冕所以說這樣的話來安慰媽媽。
請把你的理解讀出來。（請之前說的那個同學讀）。
你還從他的話語中體會到了什么？（“貼補些家用”，“還可以帶幾本書去讀呢”感受王冕的懂事，小小年紀就想著幫媽媽分擔家庭困難，即使是放牛也不忘學習。）。
請把你的體會讀出來。
現在老師就是那位無奈的母親，而你就是那位懂事、體諒母親、孝順的王冕，我們一起讀出母子倆的心情。
你還從課文的哪些句子看出王冕對母親的一片孝心？
4、請生回答，出示“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”
（1）王冕的哪些舉動令你感動？
（2）從舍不得吃腌魚臘肉，足以看出什么？
（3）請生讀，讀出王冕難得的一片孝心。
你還從課文的哪些句子看出王冕對母親的一片孝心？
5、王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
王冕心中永遠牽掛著母親，一有錢就會買東西孝敬母親。
還有哪些句子表現了他的孝心？
6、春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。
王冕不僅從物質上關心母親，還從精神上關愛母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。
三、體會王冕的勤奮好學。
1、出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書?！?BR> 請同學們自由讀這一句，讀后談談你的感受。
師引導：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這真是一個嗜書如命的孩子！
誰愿意把你的感受通過讀告訴大家。
過渡：不知不覺中，王冕在浩如煙海的知識海洋中遨游了三四年，獲取很多知識，也懂得了許多道理。
2、出示：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也懂得了許多道理。
是啊，書讓王冕懂得了許多做人的道理，還激發(fā)起了他熱愛生活，在生活中發(fā)現美的能力。
師過渡：一天雨后，他看到了一幅奇妙的景色。
3、出示：一陣大雨過后……請一生讀。
（1）這些景色美嗎？
（2）你從什么地方感受到雨后景色的美的？
學生暢所欲言談出自己的見解。
（3）說到荷花時，相機出示三幅荷花圖。
教師總結：是的，作者抓住事物的顏色，按照從天上到地下，由遠處的山、樹枝到近處的荷花有序地寫了雨后的美景。這也是我們在觀察和寫作的時候要做到的。
這景色實在是太美了！老師請一位同學把這美景美美地讀一下，其他同學閉上眼想象這美麗的情景。（配樂朗讀）。
這么美的景色讓你想到了哪些成語呢？（美倫美煥、湖光山色、風景秀麗?美不勝收?……）。
是啊，處處留心皆學問，正是由于王冕善于觀察，才發(fā)現了如此美的景色。
出示“王冕不禁看得入了迷……（齊讀）。
隨后轉念又想。
出示：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”（齊讀）。
這句話也就是說（天下沒有學不會的事。我要自己畫幾筆。）。
這是怎樣的一個王冕？（自信而又好學的王冕?板書：自信）。
師引讀：自此以后，……。
他畫的怎么樣呢？你從哪里看出來的。
4、出示：“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形。
態(tài)、顏色，沒有一處不像真的?！保ò鍟簩W畫荷花）。
這些荷花真是（惟妙惟肖，栩栩如生、出神入化、爐火純青）。
王冕能在三個月這么短的時間里把荷花畫得這么好，主要是努力的結果。想一想在這幾個月里王冕是如何練畫荷花的？請同桌選擇一個話題，討論后回答。
出示情景，說話：
（1）白天，牛吃飽了，他（?????????）。
（2）晚上，一回到家，他（???????????）。
（3）一天，放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊，他（????????????）。
（4）（?????????????????），他（????????????????????）。
交流。
正是由于王冕的勤奮刻苦畫荷花，所以他荷花是越畫越好，引讀：這消息一。
傳十，十傳百……。
同學們，王冕的成功與他的畫畫天賦是分不開的，但主要靠的是勤奮刻苦。（板書：天賦?勤奮成功）。
現在同學們應該知道了王冕是如何從一個放牛娃成為一個畫家的了嗎？這四個詞之間是什么關系呢？（板書）。
王冕成功了，到了十七、八歲，他離開了秦家，每日作畫、讀詩，從此家境好轉，母子過著幸福、安定的生活。
學了《少年王冕》，你想對王冕說些什么？
四、課外拓展。
王冕不僅成為了一名偉大的畫家，還是一位著名的詩人。
出示王冕的墨梅，齊讀。
這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。開頭兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的。
三、四兩句詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
我們再一起把這首詩讀一遍。
五、課外作業(yè)。
少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！你想了解中年、老年的王冕嗎？課后閱讀《儒林外史》，相信你讀了后不僅對王冕，而且對古代的人和事都會有更多的了解。
板書：
“棄學”放牛孝敬母親。
學畫荷花勤奮好學。