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電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇一
為了滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對社會保障專門人才的需要，1998年教育部在新修訂并頒布的《普通高等院校專業(yè)目錄》中，在公共管理一級學(xué)科下增設(shè)了勞動與社會保障本科專業(yè)，隨后勞動與社會保障專業(yè)在我國高校迅速發(fā)展。根據(jù)中國教育在線統(tǒng)計，截止2015年12月，全國開設(shè)勞動與社會保障專業(yè)的本科院校已達157所。從培養(yǎng)院校來看，不僅有綜合類院校，還有財經(jīng)類、理工類、農(nóng)學(xué)類、師范類、醫(yī)藥及政法類院校，其中全國開設(shè)勞動與社會保障專業(yè)的醫(yī)藥類院校為15所。隨著勞動與社會保障專業(yè)的發(fā)展，學(xué)者們?nèi)找骊P(guān)注本專業(yè)人才培養(yǎng)問題的研究。大多數(shù)學(xué)者以某校為例或基于院校的優(yōu)勢學(xué)科背景提出勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)的對策建議，但關(guān)于醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)的研究并不多見。本文通過比較我國15所醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)的人才培養(yǎng)的異同點，總結(jié)醫(yī)學(xué)院校本專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，進而提出適合符合醫(yī)學(xué)院校特點的勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
（一）人才培養(yǎng)目標與特色方面。
我國開辦勞動與社會保障專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校大多以培養(yǎng)從事社會保障管理工作的應(yīng)用型人才為目標，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校背景突出與醫(yī)學(xué)相關(guān)的特色?？偨Y(jié)人才培養(yǎng)特色主要有三種，分別是醫(yī)療保險特色、商業(yè)健康保險特色以及健康管理特色。也有醫(yī)學(xué)院校該專業(yè)的培養(yǎng)目標與綜合類院校相近，沒有明顯的特色。
（二）主干學(xué)科與課程設(shè)置方面。
與上述醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)的人才培養(yǎng)目標相對應(yīng)，醫(yī)學(xué)院校該專業(yè)的主干學(xué)科均以公共管理學(xué)為核心，又分別設(shè)置與人才培養(yǎng)特色對應(yīng)的主干學(xué)科，如醫(yī)療保險學(xué)、金融學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)，臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)。醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)的課程設(shè)置主要包括管理類課程、社會保障學(xué)課程群、經(jīng)濟類課程以及與特色學(xué)科對應(yīng)的課程。其中醫(yī)學(xué)相關(guān)課程是該專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的一大特色。大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)通過開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論和臨床醫(yī)學(xué)概論完成該專業(yè)學(xué)生醫(yī)學(xué)背景知識的培養(yǎng)。也有部分院校開設(shè)了詳細的醫(yī)學(xué)課程，如生理、生化、內(nèi)外婦兒等醫(yī)學(xué)課程。
（三）實踐教學(xué)體系方面。
醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)的實踐教學(xué)體系主要由課程實踐、專業(yè)社會實踐、見習(xí)實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。其中少數(shù)醫(yī)學(xué)院校在學(xué)生學(xué)完醫(yī)學(xué)相關(guān)課程后安排學(xué)生到醫(yī)院臨床科室實習(xí)。大多數(shù)院校的學(xué)生實習(xí)安排在大四下學(xué)期，主要分布在醫(yī)院醫(yī)保部門、人力資源和社會保障機構(gòu)、保險公司、健康管理機構(gòu)以及企業(yè)人力資源部門等。
（四）討論。
通過比較分析醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以看出，醫(yī)學(xué)院校均依托醫(yī)學(xué)背景突出勞動與社會保障專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，以醫(yī)療保險和商業(yè)健康保險特色為主。同時各所院校的培養(yǎng)目標、主干學(xué)科、課程設(shè)置和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面又存在較大差異。由此可知目前醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)的人才培養(yǎng)沒有形成系統(tǒng)完善的培養(yǎng)模式，仍存在諸多問題需要不斷改進和完善。
（一）醫(yī)學(xué)特色不突出。
醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)的人才培養(yǎng)力求突出醫(yī)學(xué)背景特色，但是從學(xué)生實際就業(yè)情況分析，在醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)從事工作的畢業(yè)生鳳毛麟角。分析原因有兩點：一是人才培養(yǎng)特色與社會需求的矛盾。醫(yī)療保險管理機構(gòu)和醫(yī)院醫(yī)保部門招聘醫(yī)療保險工作人員的數(shù)量較少，而且醫(yī)療保險崗位對醫(yī)學(xué)的要求又較高，用人單位一般選擇臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才從事該崗位，對非醫(yī)學(xué)專業(yè)的社保人才拒之門外。二是學(xué)生醫(yī)學(xué)知識不足。由于學(xué)制有限決定了該專業(yè)不能開設(shè)全面的醫(yī)學(xué)課程，大多數(shù)院校以醫(yī)學(xué)概論的形式培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)背景知識。而本專業(yè)學(xué)生由于缺乏必要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)課程時普遍存在較大困難，往往喪失信心，只是應(yīng)付考試，這就直接導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生的醫(yī)學(xué)知識嚴重不足。
（二）課程設(shè)置缺乏標準。
比較各醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)的課程體系，可以看出醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)普遍存在以下幾點問題：一是同類院校之間差異大。各醫(yī)學(xué)院校本專業(yè)的課程體系普遍由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課構(gòu)成。但各院校的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的設(shè)置數(shù)量和課程內(nèi)容差異非常大。二是課程設(shè)置思路不清晰。很多院校本專業(yè)的課程體系由管理類、社會保障類、醫(yī)學(xué)類、保險學(xué)類、經(jīng)濟學(xué)類等等課程構(gòu)成，但課程設(shè)置缺乏明顯的主線邏輯，主要課程都有涉及，但各門課程之間融合性較低。
（三）實踐教學(xué)體系不完善。
勞動與社會保障專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，但是目前很多醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)的實踐教學(xué)體系仍存在諸多問題。一是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)少。很多醫(yī)學(xué)院校僅以畢業(yè)論文和畢業(yè)見習(xí)實習(xí)作為該專業(yè)的實踐教學(xué)部分；部分學(xué)校要求學(xué)生開展社會實踐，但大都由學(xué)生自主完成。二是實踐教學(xué)設(shè)備少。該專業(yè)日常教學(xué)過程中的實踐教學(xué)往往以課程討論和案例分析的形式開展，大部分學(xué)校沒有該專業(yè)的獨立式實驗室，更沒有實驗設(shè)備和軟件。三是實踐教師缺乏。醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)起步較晚，師資隊伍普遍缺乏，大部分教師僅僅完成理論授課，指導(dǎo)學(xué)生社會實踐和科學(xué)研究的時間較少。同時專業(yè)教師也存在實踐能力不足的問題。
近年來，隨著我國新醫(yī)改的推進，由基本醫(yī)療保險、醫(yī)療救助和商業(yè)健康保險構(gòu)成的'醫(yī)療保障體系日益完善，這為醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)的人才培養(yǎng)創(chuàng)造了契機。醫(yī)學(xué)院校在確定勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標時應(yīng)充分調(diào)研各級社會保障機構(gòu)、醫(yī)療保險機構(gòu)以及醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)對本專業(yè)人才的需求方向，科學(xué)確定本專科各專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求。
（二）基于統(tǒng)一規(guī)范基礎(chǔ)上堅持特色發(fā)展。
醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)堅持國家教育質(zhì)量標準，以《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012年）為依據(jù)，首先保證本專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求的統(tǒng)一性和規(guī)范性，在此基礎(chǔ)上突出人才培養(yǎng)特色。醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)的特色需要充分利用學(xué)校醫(yī)學(xué)背景優(yōu)勢，圍繞國家醫(yī)療保障事業(yè)的發(fā)展，以服務(wù)健康中國的建設(shè)為目標，突出醫(yī)療保險特色。
（三）基于崗位勝任力構(gòu)建層次分明的課程體系。
醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際和專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，構(gòu)建層次分明的課程體系。為了進一步增強本專業(yè)課程體系的邏輯性和融合性，通識教育課根據(jù)學(xué)校實際進行系統(tǒng)安排。專業(yè)課應(yīng)基于崗位勝任力模型，提煉社會保障崗位的知識、技能和素質(zhì)要求，依此進行課程設(shè)置。同時課程設(shè)置過程中注重教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與課程目標、課程目標與專業(yè)人才培養(yǎng)目標的有機結(jié)合。
（四）基于行業(yè)需求設(shè)計多元化課程。
由于本專業(yè)的社會需求存在與政府機構(gòu)、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、企業(yè)等不同行業(yè)中，因此針對相關(guān)行業(yè)的人才需求，本專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系進行多元化設(shè)計。多元化設(shè)計可在上述課程體系中的專業(yè)方向課中體現(xiàn)。根據(jù)專業(yè)特色可自主設(shè)置社會醫(yī)療保險方向、商業(yè)健康保險方向、健康管理方向、老年社會保障方向等多個專業(yè)方向課程模塊供學(xué)生選擇，既突出個性化人才培養(yǎng)，由進一步強化專業(yè)特色。
（五）完善實踐教學(xué)體系，強化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。
鑒于目前醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)實踐教學(xué)體系不完善的現(xiàn)狀，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特色進一步加強實踐教學(xué)體系的建設(shè)。一是開設(shè)專業(yè)實踐課程，強化校內(nèi)實驗。通過開設(shè)《社會保險經(jīng)辦實務(wù)》、《綜合管理實驗》等課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和動手能力。這就需要學(xué)校加大投入進一步完善校內(nèi)社會保障專業(yè)實驗室建設(shè)。二是加強校外實踐。通關(guān)系統(tǒng)指導(dǎo)和培訓(xùn)，要求學(xué)生在大二大三期間到基層醫(yī)療保險經(jīng)辦機構(gòu)、保險公司或醫(yī)院醫(yī)療保險部門開展實踐與調(diào)查活動，計入必修學(xué)分。三是加強專業(yè)實踐教師隊伍的培養(yǎng)。要求教師指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生參加學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新科研項目、暑期社會實踐項目、參與教師科學(xué)研究等。四是進一步強化綜合實踐環(huán)節(jié)。綜合實踐除包括專業(yè)見習(xí)、實習(xí)和畢業(yè)論文工作外，還應(yīng)強化低年級學(xué)生的綜合實踐環(huán)節(jié)，通過課程實習(xí)的形式安排學(xué)生到人力資源和社會保障局、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、企業(yè)人力資源管理部等部門進行見習(xí)實習(xí)，強化低年級學(xué)生的專業(yè)實踐認知。
參考文獻：
電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇二
論文摘要：根據(jù)材料化學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標和材料化學(xué)學(xué)科專業(yè)特點，通過改革原有的課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，修訂完善了材料化學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。新的培養(yǎng)方案更好地體現(xiàn)了材料化學(xué)專業(yè)的特色，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、強能力、重實踐”的人才培養(yǎng)要求。
材料化學(xué)作為化學(xué)和材料科學(xué)的一個交叉學(xué)科，受到了各國政府的重視，許多高校紛紛設(shè)立材料化學(xué)專業(yè)。為適應(yīng)21世紀社會對材料化學(xué)專業(yè)人才的需求，經(jīng)安徽省教育廳批準，我校于增設(shè)了材料化學(xué)本科專業(yè)，并在當年正式招生，目前已經(jīng)有5屆畢業(yè)生，學(xué)生就業(yè)情況良好。材料化學(xué)作為材料科學(xué)與工程學(xué)科的二級學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)的是應(yīng)用型理科人才，所以材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生不但要加強數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)及材料學(xué)科等基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，還必須接受更多的應(yīng)用性、實踐性的知識教育。如何完成這一培養(yǎng)目標，使材料化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展對本專業(yè)人才的需求，是高校材料化學(xué)專業(yè)教育工作者必須面對的現(xiàn)實問題。只有進一步轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，革新教學(xué)體系，優(yōu)化課程體系中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出掌握基本理論知識，動手能力強，富有創(chuàng)造精神的材料化學(xué)專業(yè)人才，才能辦出高水平的材料化學(xué)專業(yè)，以滿足經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需求。
從“厚基礎(chǔ)、強能力、重實踐”的人才培養(yǎng)總體要求出發(fā)，設(shè)計培養(yǎng)方案、課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我校材料化學(xué)專業(yè)教育內(nèi)容和知識體系由公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和實踐性課程五大部分內(nèi)容構(gòu)成。
公共基礎(chǔ)課程包括：思想教育，體育活動，大學(xué)英語和計算機基礎(chǔ)等。
通識教育課程包括：人文社會類，自然科學(xué)和藝術(shù)類等知識體系。
專業(yè)課程包括：大類平臺專業(yè)基礎(chǔ)課程和材料化學(xué)專業(yè)課程。
專業(yè)選修課程包括：材料化學(xué)專業(yè)方向性選修課程。
實踐性課程包括：課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、社會實踐、科技活動等材料化學(xué)專業(yè)實踐訓(xùn)練知識體系。
材料化學(xué)作為化學(xué)和材料科學(xué)的交叉學(xué)科，其課程要求學(xué)生掌握材料化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生具有材料的制備、表征、技術(shù)開發(fā)和生產(chǎn)的基本能力。在構(gòu)建材料化學(xué)專業(yè)課程體系時，我們一直強化教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和綜合性，將所有教育環(huán)節(jié)分為公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和實踐性課程五個知識體系。其專業(yè)課程體系以無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)和物理化學(xué)的理論課程和實驗課程基礎(chǔ)，把材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料化學(xué)、材料物理等作為本專業(yè)的入門專業(yè)課程。在經(jīng)過這些課程的學(xué)習(xí)之后，陸續(xù)學(xué)習(xí)高分子化學(xué)、高分子物理、材料性能學(xué)、材料現(xiàn)代分析技術(shù)、機械制圖等專業(yè)課程，在此基礎(chǔ)上通過專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)形成專業(yè)特色方向。并通過開設(shè)材料科學(xué)導(dǎo)論、納米材料導(dǎo)論等任選課程拓寬學(xué)生的知識面。為了淡化專業(yè)界限，我校材料化學(xué)專業(yè)和化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實施按大類培養(yǎng)，統(tǒng)一設(shè)置通識教育和基礎(chǔ)教育平臺。在修訂的材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程教學(xué)計劃課內(nèi)總學(xué)時為2633學(xué)時，學(xué)生畢業(yè)應(yīng)取得總學(xué)分為154學(xué)分，其中，通識教育和基礎(chǔ)教育與我?；瘜W(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)一致；專業(yè)教育、實踐教學(xué)和綜合教育的課程體系與化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有區(qū)別的開設(shè)，更加突顯材料化學(xué)的特色。
3構(gòu)建相對完善的實踐教學(xué)體系。
3.1構(gòu)建新的'實踐教學(xué)體系。
材料化學(xué)作為一門實踐性很強的交叉學(xué)科，在教學(xué)計劃中強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。按照本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，我們優(yōu)化完善了實踐教學(xué)體系。將實踐教學(xué)體系分為三個層次：一是基礎(chǔ)實驗層次，注重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的觀察和分析能力；二是測量實驗層次，注重專業(yè)技能訓(xùn)練，設(shè)置了課程設(shè)計、綜合性和設(shè)計性實驗等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力；三是綜合實踐層次，注重綜合素質(zhì)訓(xùn)練，設(shè)置了畢業(yè)設(shè)計（論文）、社會實踐、科技競賽和創(chuàng)新性實踐活動等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力。
3.2更新重組實踐教學(xué)內(nèi)容。
在20修訂的人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為35學(xué)分，占總學(xué)分的22.7%。實踐教學(xué)內(nèi)容重點強調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化和重組了原四大化學(xué)（無機、有機、分析和物理化學(xué)）實驗教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，將實踐教學(xué)內(nèi)容分層次進行教學(xué)，確立了基礎(chǔ)實驗、測量實驗和專業(yè)實驗三層次的實驗教學(xué)體系，涵蓋了驗證性實驗、綜合設(shè)計性實驗和研究性實驗等教學(xué)內(nèi)容。同時，積極推進實踐教學(xué)內(nèi)容的更新和方法手段的改革，減少驗證性實驗，積極創(chuàng)造條件增開綜合性、設(shè)計性實驗、研究性實驗，強化畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)的檢查和指導(dǎo)；加強校企合作，積極安排生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐活動，進一步加強對學(xué)生實驗技能、實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
4結(jié)語。
材料化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系的探索和完善將是在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下我們今后多年的一大工作任務(wù)。要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向定位人才培養(yǎng)目標，結(jié)合社會需求和學(xué)科發(fā)展實際，研究建立專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高材料化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力；以能力培養(yǎng)為本位構(gòu)建專業(yè)課程體系，提高學(xué)生的理論知識水平，課程體系遵循“厚基礎(chǔ)、強能力、重實踐”的人才培養(yǎng)模式制定教學(xué)計劃，在四年教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，分析理論教學(xué)相關(guān)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理分配理論課程學(xué)時數(shù)，使課程體系逐漸趨于科學(xué)、規(guī)范，達到構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系、優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和促進專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。
參考文獻。
[3]易清風(fēng)，申少華，肖秋國，等.教學(xué)研究型高校材料化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與研究[j].廣東化工，2011，38（10）：174-175.
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電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇三
廣告學(xué)教育始于上世紀80年代，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的需要,30來年廣告學(xué)隨著廣告業(yè)的迅猛發(fā)展而發(fā)展，并直接推進了廣告教育的發(fā)展。目前,全國有300多所大專院校陸續(xù)開辦廣告學(xué)專業(yè)。高校的廣告學(xué)專業(yè)為廣告行業(yè)提供了有效的專業(yè)理論支撐，但這遠遠跟不上中國經(jīng)濟的發(fā)展速度要求，多層次、綜合型廣告人才匱乏日顯突出。高校廣告學(xué)專業(yè)重視理論忽視操作性,廣告行業(yè)帶動專業(yè)發(fā)展效果不明顯，這都要求廣告教育在內(nèi)容和方法上要與傳統(tǒng)的教育模式有所區(qū)別，明確廣告學(xué)的人才培養(yǎng)定位，寬口徑、創(chuàng)新性、長遠性、多層次等。
一、廣告學(xué)人才培養(yǎng)面臨的問題。
從對吉林大學(xué)等多所高校開設(shè)的廣告學(xué)專業(yè)進行了研究，從人才培養(yǎng)方案、畢業(yè)學(xué)生反饋等方面發(fā)現(xiàn)的幾點共性問題。
(一)人才培養(yǎng)定位不明確、特色不突出、綜合應(yīng)用能力較差。中國很多高校的廣告學(xué)專業(yè)，大多是被社會淘汰的專業(yè)轉(zhuǎn)型到廣告學(xué)上來的，學(xué)科背景與該專業(yè)聯(lián)系不大，導(dǎo)致廣告學(xué)基礎(chǔ)不穩(wěn)固、專業(yè)特色很難定位,人才培養(yǎng)模式趨同。
(二)廣告專業(yè)教育重理論輕操作。側(cè)重理論方面的梳理，能夠有效的提煉理論知識，但缺乏創(chuàng)新的理論知識點。在學(xué)習(xí)過程中，真正應(yīng)用到執(zhí)行方面學(xué)生卻往往找不到依據(jù)，缺乏處理實踐中出現(xiàn)問題的靈活性。
(三)缺乏行業(yè)引領(lǐng)。廣告行業(yè)引領(lǐng)的方式較為單一，深入不夠。大多以大賽形式為主，周期較長，參加后為什么獲獎不明確，不能夠承上啟下，學(xué)生很難從中得到提高。廣告講座銜接不夠，因為時間限制以及針對大賽的較多。商業(yè)目的較強，缺乏穩(wěn)定連續(xù)性，導(dǎo)致行業(yè)培養(yǎng)作用不明顯、廣告協(xié)會作用不明顯,相關(guān)培訓(xùn)提高不大。
(四)師資隊伍方面亟待解決的問題。一是教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生共同完成項目的能力較差。二是教師實踐性較差，大多是剛出校門，原來的學(xué)校就缺乏實踐。三是復(fù)合型教師較少，中文出身較多，綜合能力弱，看待問題較為片面。
(五)課程設(shè)置。忽視學(xué)科之間的交叉，應(yīng)用性較差。
二、廣告學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)以人為本、全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
(一)人才培養(yǎng)定位明確，符合生產(chǎn)力的發(fā)展，適應(yīng)社會需求。明確培養(yǎng)目標制定：利用原有學(xué)科的優(yōu)勢，結(jié)合行業(yè)長遠需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目的，選擇適合的生源制定具有特色的人才培養(yǎng)方案。
(二)教學(xué)方式方法的多元化。
1.課堂講授方式。沿用傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)范性，調(diào)整教學(xué)方法靈活教學(xué)內(nèi)容，進一步加強案例教學(xué)法，多方法使創(chuàng)意再現(xiàn)。掌握頭腦風(fēng)暴的方法，限定命題團隊合作分工明確。多以匯報的方式培養(yǎng)學(xué)生的主觀表達能力。多互動、注重傳播性隱密性,充分調(diào)動學(xué)生參與度，使教學(xué)內(nèi)容有效的貫穿其中。
2.加強實踐活動的深度。一是建立創(chuàng)新園可以容納學(xué)生實習(xí)創(chuàng)業(yè)的廣告公司。二是參加不同層次的廣告大賽，賽后要跟蹤，總結(jié)不足。三是找有規(guī)模的不同類型的實習(xí)基地，培養(yǎng)綜合能力。
3.多形式的活動。一是開展較高層次國內(nèi)外最新的廣告作品展覽以提高學(xué)生的'眼界。二是開展前沿的廣告講座，可以以多形式的。三是有深度的辯論賽，要有較高的理論支撐來完成的，不能流于形式。四是參加不同形式的發(fā)布會，了解市場行情。
(三)廣告行業(yè)多方面的引領(lǐng)。國內(nèi)廣告行業(yè)應(yīng)發(fā)揮行業(yè)組織的紐帶作用，使學(xué)界和業(yè)界保持及時的溝通與聯(lián)系，使教學(xué)和業(yè)界需求不致脫節(jié)。組織的廣告賽事要有針對性，重點突出。不同層次的賽事周期要有所不同。獲獎點評要梳理，使學(xué)生在參加比賽的同時既得到了鍛煉，又能得到提高。
(四)師資隊伍培訓(xùn)的重視。人才培養(yǎng)重視度不僅關(guān)乎學(xué)生切身的利益，同樣關(guān)乎整個行業(yè)的良性循環(huán)。教師在上崗前不僅需要通識教育理論方面的培訓(xùn)，更需要眼界的開闊，才能增強教師在課堂上主導(dǎo)地位。廣告專業(yè)的時尚性、潮流性、獨創(chuàng)性要求教師：_是多與國際廣告行業(yè)接觸，保持緊密聯(lián)系，可通過訂閱國際廣告雜志、參加國際活動提高眼界。二是與廣告公司建立聯(lián)系，經(jīng)?？梢詫W(xué)習(xí)國內(nèi)外制作角度。從而帶令學(xué)生模擬項目，共同完成。三是復(fù)合型教師的培養(yǎng)，在有較好的中文基礎(chǔ)上，向時尚語言轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)社會語言。
(五)注重學(xué)科之間的交叉。多開設(shè)教學(xué)平臺，利用綜合學(xué)科資源，不斷滿足日益需求的市場化、職業(yè)化、技能化的教育體系。
三、結(jié)語。
盡管目前辦學(xué)速度較快，但教學(xué)模式趨同化較重。為了廣告教育更好的發(fā)展，快速找準定位，這些都需要學(xué)界和業(yè)界給予更多的探討與支持，配合學(xué)習(xí)。畢竟，廣告學(xué)人才培養(yǎng)模式還在探索實踐中，國際國內(nèi)的廣告業(yè)也在不斷變化發(fā)展。國外的廣告歷史提供了廣告發(fā)展的脈絡(luò)，但要符合中國的發(fā)展借鑒保留的還需要進一步探討。
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電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇四
復(fù)合型人才指具有兩個或兩個以上專業(yè)(或?qū)W科)的基本知識和基本能力，能從事本學(xué)科或與本學(xué)科相關(guān)的鄰近專業(yè)和邊緣學(xué)科的人才?？鐚W(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)是通過一定的教育模式培養(yǎng)具有寬厚基礎(chǔ)理論和廣博的知識面,基本掌握兩門或兩門以上學(xué)科的理論、知識和技能,富有跨學(xué)科意識和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才?？茖W(xué)技術(shù)綜合化的趨勢使跨學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為高等學(xué)校的共識。國內(nèi)外各綜合性大學(xué)基于“以學(xué)生為本”的教育理念，以培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才為主線，紛紛構(gòu)建了具有學(xué)校特色的跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式。本文主要對國內(nèi)外典型綜合性大學(xué)的跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進行了介紹，并分析了各種培養(yǎng)模式的特點。
美國大學(xué)的跨學(xué)科人才培養(yǎng)最早起源于通識教育領(lǐng)域，哈佛大學(xué)是最早提出通識教育的高校。哈佛大學(xué)提出“哈佛學(xué)院課程”，主要通過整合的教學(xué)方法，提升學(xué)生在精讀、寫作、口頭表達、量化推理等方面的批判性技能。初，哈佛大學(xué)為了加強跨學(xué)科教學(xué)與研究，成立了教學(xué)和研究委員會，并提出建立跨學(xué)院、跨系科的專門委員會和教學(xué)、研究項目,通過招聘更多的跨學(xué)科、跨系科人才,促進科學(xué)和工程學(xué)科的多樣化。德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校仿照哈佛大學(xué)成立本科學(xué)院,對全校本科教學(xué)進行認真研究,設(shè)立多學(xué)科綜合的本科簽名課程等。麻省理工學(xué)院強調(diào)在課程設(shè)置上文理結(jié)合。理科學(xué)生必須修完科學(xué)、數(shù)學(xué)、人文和社會科學(xué)同等比例的核心課程。人文社會科學(xué)則要求學(xué)生在文學(xué)和原著研究,語言、思想和價值,藝術(shù),文化和社會以及歷史的研究五類課程中選三類。該學(xué)院還鼓勵大學(xué)本科生從一、二年級就開始參加研究項目，而不是把知識僅停留在書本上。賓夕法尼亞大學(xué)開設(shè)了跨學(xué)科復(fù)合課程,由一組學(xué)科背景不同的教師聯(lián)合開設(shè)一門課程,為學(xué)生帶來不同的視野角度和知識結(jié)構(gòu)?；羝战鹚勾髮W(xué)提出跨學(xué)科主修專業(yè)框架,本科生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計跨學(xué)科的教學(xué)計劃,允許學(xué)生在多個系中選課學(xué)習(xí)來研究某些特殊的課題,跨學(xué)科主修專業(yè)鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造力和想象力方面的學(xué)習(xí)。
（二）日本高校的人才培養(yǎng)模式。
1991年日本大學(xué)審議會對《大學(xué)設(shè)置基準》進行修訂之后，日本各大學(xué)紛紛開展了教育改革活動，實行通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合、構(gòu)筑了通識教育課程和專業(yè)教育課程融合貫穿于整個四年本科教育的課程體系，依靠所有院系的力量來充實教養(yǎng)教育。筑波大學(xué)僅設(shè)學(xué)群、學(xué)類，以學(xué)科綜合化為原則進行教學(xué)。比如：基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)群，下設(shè)人文科學(xué)學(xué)類、社會科學(xué)學(xué)類、自然科學(xué)學(xué)類；文化、生物學(xué)群，下設(shè)比較文化學(xué)類、人類科學(xué)學(xué)類、生物科學(xué)學(xué)類和農(nóng)林科學(xué)學(xué)類;經(jīng)營、工學(xué)學(xué)群，下設(shè)社會工學(xué)類、情報科學(xué)類、基礎(chǔ)工學(xué)學(xué)類等。東京工業(yè)大學(xué)建立了“社會理工學(xué)”和“社會理學(xué)研究生院”，并設(shè)有4個專業(yè)。大阪大學(xué)于創(chuàng)辦學(xué)科、領(lǐng)域相互交叉的生命科學(xué)綜合研究生院，打破現(xiàn)行研究生院醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等條塊分割的體制，以培養(yǎng)具有廣闊視野的高級復(fù)合型人才。
的趨勢是設(shè)置跨學(xué)科的綜合性課程，蘇塞克斯大學(xué)廢除了傳統(tǒng)的學(xué)系，提出“重繪學(xué)問藍圖計劃”，設(shè)置學(xué)群，圍繞學(xué)科群來安排課程，這種課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是在突破學(xué)科范圍的前提下獲得專門的知識。
（一）跨學(xué)科復(fù)合型人才試點班。
1993年武漢大學(xué)在全國率先創(chuàng)辦的人文科學(xué)試驗班，目的是打破文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)三大學(xué)科門類之間的學(xué)科專業(yè)壁壘，培養(yǎng)人文科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)寬厚、綜合素質(zhì)較高、創(chuàng)新潛能強的文科人才。這一創(chuàng)新得到了學(xué)校和學(xué)界認可，北大、人大等不少著名大學(xué)都相繼辦起人文科學(xué)試驗班或國學(xué)試驗班。1994年華南理工大學(xué)創(chuàng)辦“3+2”國際貿(mào)易班?！?+2”模式從在校的工科各專業(yè)三年級選拔出部分基礎(chǔ)扎實、外語優(yōu)秀和能力強的學(xué)生到工商管理學(xué)院學(xué)習(xí)兩年國際貿(mào)易，將他們培養(yǎng)成既懂得工程技術(shù)、又懂的管理和貿(mào)易，并獲得雙學(xué)位的復(fù)合型專門人才?！?+2”模式不但可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)知識復(fù)合型人才，而且解決了一些相對冷門專業(yè)就業(yè)面窄、不好就業(yè)或?qū)W生不想通過該專業(yè)就業(yè)的矛盾，增加了畢業(yè)生就業(yè)時的選擇范圍，有效地提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。
（二）大類招生、分流培養(yǎng)。
武漢大學(xué)自以來積極進行學(xué)科優(yōu)化重組工作,實行了多樣化人才培養(yǎng)模式，具體包括講授與自學(xué)、討論與交流、指導(dǎo)與研究、理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)與課外活動、創(chuàng)造創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合等多樣化培養(yǎng)方案。中法雙學(xué)士學(xué)位班就是武漢大學(xué)多樣化人才培養(yǎng)模式的典范。中法雙學(xué)士學(xué)位班充分利用綜合性大學(xué)的優(yōu)勢,主動適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的'需要,設(shè)法將經(jīng)濟、管理、法語三方面知識學(xué)科相互滲透。浙江大學(xué)在本科教育上確立了“以人為本，整合培養(yǎng)，求是創(chuàng)新，追求卓越”的教育理念，并提出了在強調(diào)知識、能力、素質(zhì)并重的前提下，構(gòu)建“3m”(多規(guī)格、多通道、模塊化)人才培養(yǎng)框架為基礎(chǔ)的寬、專、交人才培養(yǎng)體系，全面推進學(xué)分制，實施文理滲透、理工結(jié)合、多學(xué)科交叉培養(yǎng)的多樣化高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。中南財經(jīng)政法大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院實施了院系“631工程”，通過“全面教育——分流培養(yǎng)——業(yè)前實踐”三個遞進階段的運作方式，力求學(xué)生畢業(yè)時做到：60%的學(xué)生成為一專多能的人才，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)；30%、10%的學(xué)生分別在國內(nèi)和國外繼續(xù)深造。
美國大學(xué)實行的通識教育能使學(xué)生獲得合理的知識與能力結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生全面發(fā)展。寬口徑的專業(yè)設(shè)置強調(diào)文理學(xué)科交叉滲透，加強綜合課程建設(shè)，并鼓勵低年級學(xué)生從事社會實踐活動或參與科研活動，這些都為跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)營造了良好的教育氛圍。日本大學(xué)將通識教育教育與專業(yè)教育貫穿于本科教育中，把文科與理科相融合作為解決科技發(fā)展和社會發(fā)展的借口問題的一個思路，利用學(xué)群、學(xué)類等綜合性組織培養(yǎng)出來的學(xué)生突破傳統(tǒng)專業(yè)的狹窄領(lǐng)域，以廣闊的學(xué)術(shù)視野適應(yīng)社會多樣化、復(fù)雜化的發(fā)展趨勢。英國大學(xué)的學(xué)院制和導(dǎo)師制使不同學(xué)科的教師和學(xué)生朝夕相處，言傳身教，相互啟發(fā)，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)營造了良好的教育氛圍，而課程設(shè)置的綜合化使學(xué)生在比較廣博的教育基礎(chǔ)上接受比較深入的專業(yè)化教育，在知識的廣度和深度之間達致一種平衡。使學(xué)生獲得了深厚的知識基礎(chǔ)、寬闊的專業(yè)視野和較強的適應(yīng)能力。
在我國高?？鐚W(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式中，人才試點班為探索跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。大類招生、分流培養(yǎng)模式較好地順應(yīng)了市場經(jīng)濟發(fā)展及社會生活多元化對人才的要求，也符合“整體優(yōu)化，增強適應(yīng)”的高等本科院校教學(xué)改革的大趨勢。按大類招生并不是簡單地將幾個專業(yè)合并在一起招生，而是一種新的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、口徑寬廣、適應(yīng)能力強的學(xué)生。不是所有的高校都能實行按大類招生。大類招生需要合理的教學(xué)計劃，多門次的教學(xué)方案，雄厚的基礎(chǔ)學(xué)科課程的教學(xué)師資等等。人才培養(yǎng)多樣化模式能體現(xiàn)學(xué)生個體的差異和具體要求，有利于實施因材施教，促進學(xué)生個性發(fā)展。確立學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，增加教學(xué)管理的柔性與靈活性，使學(xué)生能夠根據(jù)自身興趣、愛好以及社會對人才的要求，自主設(shè)計自己的發(fā)展方向，從而更好地滿足社會主義市場經(jīng)濟對各類人才的需求。
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電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇五
根據(jù)用人單位的征用信息，參考用人單位在專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生能力和素質(zhì)方面的意見，明確工程造價的人才培養(yǎng)方向。也就要求學(xué)校在培養(yǎng)工程造價人才時，不能僅僅重視學(xué)生的基本理論知識的培訓(xùn)，還要重視學(xué)生的全面發(fā)展。也就是根據(jù)企業(yè)的意見制定一套培養(yǎng)計劃，使畢業(yè)生在具備工程造價專業(yè)的理論知識和技能的同時，還要有良好的素質(zhì)和職業(yè)道德。為工程造價專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)更高的就業(yè)能力。讓學(xué)生清楚工程造價這個專業(yè)的發(fā)展方向，了解自己以后的工作情況，使學(xué)生能明確自己的學(xué)習(xí)方向，不能到畢業(yè)也沒有完全理解工程造價的本質(zhì)。
3.2了解企業(yè)崗位職責(zé)，分析工程造價人才應(yīng)該具備的就業(yè)能力。
在就業(yè)之前首先要明確所任職崗位的職責(zé)，了解工作任務(wù)和對職業(yè)能力的要求。根據(jù)對學(xué)生的跟蹤調(diào)查了解到企業(yè)對工程造價學(xué)生的職業(yè)能力的要求主要體現(xiàn)在：
3.2.1工程造價專業(yè)學(xué)生的計量計價能力工程造價專業(yè)的學(xué)生在建筑工程計量與計價、市政工程計量與計價等課程和相應(yīng)的頂崗實習(xí)中掌握基本的計量與計價能力。比如，鋼筋、墻面、混凝土構(gòu)件、設(shè)備安裝工程等工程量的計算，以及人、材、機的消耗量，熟悉當?shù)馗鞴こ痰挠媰r定額。
3.2.2工程造價專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力在企業(yè)中的工作，不僅要求學(xué)生對專業(yè)對知識要熟練掌握，還要有對專業(yè)知識的應(yīng)用能力。因為工作就是把專業(yè)知識運用到實際的操作中，這對學(xué)生的知識理解能力和應(yīng)用能力都有很高的要求。僅僅掌握知識是不能滿足企業(yè)的需要的，所以，在培養(yǎng)學(xué)生工程造價方面的專業(yè)知識的同時，還要重視學(xué)生對知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
3.2.3工程造價專業(yè)學(xué)生對非專業(yè)知識的應(yīng)用能力通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和校園環(huán)境的影響，在生生與師生的相互交流中，提高自我管理和組織能力。企業(yè)的工作與學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)是完全不同的，這就需要學(xué)生具有一定的適應(yīng)能力、獨立生活的能力、抗壓能力等。
3.2.4工程造價專業(yè)學(xué)生的制圖、識圖能力制圖、識圖是對工程造價專業(yè)學(xué)生的基本要求，這就需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的制圖和識圖能力，加強對不同構(gòu)造類型、不同建筑結(jié)構(gòu)的識別能力。
3.2.5工程造價專業(yè)學(xué)生的工藝能力經(jīng)過建筑電氣工程施工工藝、管道工程施工工藝等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實踐中，培養(yǎng)自己對建筑施工工藝、建筑結(jié)構(gòu)類型、建筑設(shè)備等的認識和理解能力，熟練掌握各種工藝的施工難點和其本身的特點。
3.3根據(jù)企業(yè)崗位能力的要求，確定合理的專業(yè)課程工程造價專業(yè)著重培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，所以其課程的設(shè)計就要依據(jù)企業(yè)崗位的要求來確定。比如，在建設(shè)工程的實施過程中，工程造價學(xué)生的工作內(nèi)容包括：識讀工程圖、工程造價計算、編制工程造價報告書、計算工程量等。在其他領(lǐng)域的工作要求也基本是這個模式，所以學(xué)校就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生將來工作的具體內(nèi)容來確定比較合理的專業(yè)課程。就企業(yè)反饋的具體情況來看，企業(yè)中需要的是專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、有專業(yè)特長和一定的實踐能力的學(xué)生。這就需要根據(jù)企業(yè)崗位的需求細分工程造價專業(yè)的培養(yǎng)方向，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)方向選擇課程，也就是創(chuàng)立有特色優(yōu)勢的專業(yè)課程，突出培養(yǎng)特色人才。
3.4增強實踐教學(xué)，培養(yǎng)工程造價專業(yè)學(xué)生的`能力。
工程造價專業(yè)是一個比較典型的應(yīng)用型專業(yè)，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。為了增強學(xué)生的實踐能力，更好地掌握和運用理論知識，必須制定一套綜合的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)工程造價專業(yè)學(xué)生的能力。對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)總的可以分為四個階段：第一階段：認知訓(xùn)練?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場去參觀，了解建筑施工的工作環(huán)境、工作流程等基本知識，可以在校外的施工現(xiàn)場或?qū)W校的工程造價實訓(xùn)基地進行制圖、識圖的訓(xùn)練。第二階段：單項技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。通過在學(xué)習(xí)建筑工程的計量與計價、市政工程的計量與計價等專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識之后，進行相關(guān)的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練提高學(xué)生的單項技術(shù)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握造價編制、項目管理等方面的工作難點和重點，可以在學(xué)校里的工程造價實訓(xùn)室進行基礎(chǔ)訓(xùn)練和教學(xué)。第三階段：綜合技能培訓(xùn)?？梢杂闷髽I(yè)的實際項目作為學(xué)生的訓(xùn)練項目，進行工程投標和招標、工程造價軟件的應(yīng)用等方面的崗位綜合訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合運用專業(yè)技術(shù)的能力。第四階段：就業(yè)頂崗實習(xí)。可以安排學(xué)生到校外的實習(xí)基地或者是與企業(yè)協(xié)商進行頂崗實習(xí)，通過實習(xí)提高學(xué)生的對知識的應(yīng)用能力和適應(yīng)能力，讓學(xué)生可以更好更快地進入工作狀態(tài)。學(xué)生通過不同階段的訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的綜合能力，而且不同階段的訓(xùn)練對學(xué)生能力的培養(yǎng)方向也不一樣，這樣學(xué)生就會對這種實踐性的教學(xué)感興趣，這樣在實踐中學(xué)生會有很高的熱情去參與訓(xùn)練，而且把課堂中的理論知識用到實踐中，對學(xué)生而言是對知識的鞏固也是對學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的基本知識的掌握程度和實踐能力。
3.5重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。
工程造價專業(yè)比較注重的是應(yīng)用，也就是需要工程造價專業(yè)的學(xué)生具備一定的專業(yè)知識的技能。但是對于企業(yè)來說，單單是具備這些能力是不能符合他們的要求的，一個人要想被別人認可，其自身的修養(yǎng)起著很重要的作用，企業(yè)在招聘時首先會看看你的個人修養(yǎng)，然后再了解你對知識和技能的掌握。所以，在教學(xué)改革上，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)和社交能力，為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的復(fù)合型人才。
4結(jié)語。
在工程造價的教學(xué)模式改革中，要把握好教育的本質(zhì)，以企業(yè)崗位的需求為前提，確定培養(yǎng)方向，對專業(yè)課程進行改革，在教學(xué)過程中重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。所以，為了滿足不同時期的企業(yè)的崗位要求，工程造價專業(yè)就要不斷地對教學(xué)模式進行改革并完善。
電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇六
制藥工程是應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)科學(xué)理論和技術(shù)手段解決制造藥物的實踐工程，是研究藥物制造的一門工程技術(shù)學(xué)科。為適應(yīng)地方醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展需要，2005年我校率先在農(nóng)林院校中開設(shè)制藥工程專業(yè)。制藥工程專業(yè)作為校級重點建設(shè)專業(yè)，雖然經(jīng)過多年的建設(shè)，仍存在專業(yè)特色不鮮明、課程體系設(shè)置不合理、師資力量不強、實踐環(huán)節(jié)薄弱、人才培養(yǎng)方式單一化等諸多現(xiàn)實問題。結(jié)合我校制藥工程專業(yè)6屆畢業(yè)生的就業(yè)、考研及醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對制藥人才的需求實際，基于“平臺+模塊”課程體系的構(gòu)建，我校重新制定了具有鮮明特色的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，希冀于以人才培養(yǎng)方案改革為目標，專業(yè)建設(shè)為主線，緊抓專業(yè)定位、課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)研究、實驗實踐六大環(huán)節(jié)，使培養(yǎng)的大學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、團隊協(xié)作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力等可遷移性技能。
培養(yǎng)方案是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動、管理教學(xué)過程、實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、保證教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件和基本依據(jù)。
一、培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想。
全面貫徹黨的教育方針政策，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，堅持“育人為本、質(zhì)量立校、崇尚學(xué)術(shù)、特色發(fā)展”的核心辦學(xué)理念，堅持“重基礎(chǔ)，強實踐、多能力、高素質(zhì)”的教育理念，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。一改過去常常提到的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”教育理念，更加強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)。注重對學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有我校特色的人才培養(yǎng)體系。
二、培養(yǎng)方案制定的基本原則。
(一)準確定位目標明確的原則。
專業(yè)培養(yǎng)方案要符合制藥工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制訂的專業(yè)規(guī)范，滿足與本專業(yè)相關(guān)的認證標準或評估標準要求，結(jié)合本專業(yè)特色和人才培養(yǎng)定位，科學(xué)合理地制定本專業(yè)的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)要求。
(二)加強課程平臺建設(shè)的原則。
為增強人才的適應(yīng)性，切實加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，構(gòu)建“3+2”課程體系即“平臺+模塊”課程體系?！?”指三個平臺，即：通識教育課平臺、基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺;“2”指兩個模塊，即：專業(yè)課模塊和實踐教學(xué)模塊。
(三)堅持整合教學(xué)內(nèi)容的原則。
教學(xué)計劃是學(xué)校培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的重要依據(jù)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本教學(xué)文件。精心設(shè)置專業(yè)課程，科學(xué)合理設(shè)置必修課與選修課，降低必修課比例，加大選修課比例;減少課堂講授時數(shù)，增加專家或企業(yè)家的講座以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間;精簡課程門數(shù)，整合教學(xué)內(nèi)容，進行課程重組，引入科研或教研的新成果和學(xué)科發(fā)展的新思想，加強學(xué)科間交叉，構(gòu)建融會貫通、有機聯(lián)系的`課程體系。
(四)強化實踐提高能力的原則。
增加實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實踐能力。制藥工程專業(yè)各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分不低于總學(xué)分的25%;按照課程群將分散設(shè)立的實驗進行整合，超過30學(xué)時的課程實驗單獨設(shè)實驗課程;設(shè)立一定數(shù)量的創(chuàng)新性實驗項目;大力開展實踐教學(xué)內(nèi)容改革，完善實踐教學(xué)體系，改進實踐教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐動手能力。
(一)總體結(jié)構(gòu)。
課程體系設(shè)置采用“平臺+模塊”的結(jié)構(gòu)形式，即：通識教育課平臺、基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課模塊和實踐教學(xué)模塊。課程按性質(zhì)分為必修課和選修課兩類，必修課占總學(xué)分的80%，選修課占總學(xué)分的20%。
(二)平臺結(jié)構(gòu)。
平臺結(jié)構(gòu)分通識教育課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課三大平臺。
1.通識教育課平臺：通識教育課平臺體現(xiàn)本科教育的基礎(chǔ)性，注重人文素質(zhì)，文理交融，科學(xué)精神，身心健康，就業(yè)指導(dǎo)。強調(diào)終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。本平臺分為通識教育必修課(簡稱：通修課)和通識教育選修課(簡稱：通選課)，總學(xué)分為53學(xué)分，其中通修課40.5學(xué)分，通選課12.5學(xué)分。通修課主要指思想政治理論課、大學(xué)外語課、大學(xué)計算機基礎(chǔ)課、體育課、軍事理論課、形勢與政策等。通選課要求每個學(xué)生選修通選課不得少于12.5學(xué)分(選修超過12.5學(xué)分按12.5學(xué)分計算)。
2.基礎(chǔ)課平臺：基礎(chǔ)課平臺是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和大學(xué)計算機基礎(chǔ)課等課程，強調(diào)重基礎(chǔ)。
3.專業(yè)基礎(chǔ)課平臺：專業(yè)基礎(chǔ)課平臺體現(xiàn)融通性，注重學(xué)科交叉，強調(diào)課程綜合，系列課有機聯(lián)系。按相同一級學(xué)科或?qū)W院內(nèi)的各專業(yè)基礎(chǔ)課打通培養(yǎng)。
(三)模塊結(jié)構(gòu)。
模塊結(jié)構(gòu)分為專業(yè)課模塊和實踐教學(xué)模塊兩部分。
1.專業(yè)課模塊：專業(yè)課模塊體現(xiàn)專業(yè)特色或現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)特色，拓展專業(yè)面，注重因材施教及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，由專業(yè)必修課和專業(yè)選修課組成，課程根據(jù)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標經(jīng)論證后制定。人才培養(yǎng)方案中所列專業(yè)選修課學(xué)分不少于學(xué)生應(yīng)選學(xué)分的1.5倍，并且要選國家級精品專業(yè)課2~3門作為選修課。
2.實踐教學(xué)模塊：實踐教學(xué)模塊體現(xiàn)理論與實際緊密結(jié)合，強調(diào)課內(nèi)外結(jié)合。主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括教學(xué)實習(xí)、專業(yè)實踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文等，一般為26周。主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。其中創(chuàng)新實踐活動學(xué)分不占實踐教學(xué)模塊學(xué)分，但可計入通選課學(xué)分或置換相關(guān)類別的選修課學(xué)分。在實踐環(huán)節(jié)，本科生實施導(dǎo)師制，鼓勵更多的學(xué)生從二年級進入實驗室和研究室，培養(yǎng)科研意識，提高科研能力。
培養(yǎng)方案是教學(xué)工作的基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性文件，也是開展一切教學(xué)活動的執(zhí)行文件。針對培養(yǎng)方案設(shè)定的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重點。在專業(yè)課程的授課中，精簡課程之間的重復(fù)部分，突出應(yīng)用知識的講解，與時俱進，根除陳舊的知識，改革過于呆板的教育教學(xué)制度，注重討論式、案例式、研究性教學(xué)方法和手段的開展，給學(xué)生更多的思考和主動參與機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課程設(shè)置中杜絕因人設(shè)課或因無人而不設(shè)課的現(xiàn)象。
在人才培養(yǎng)方案制定實施過程中，準確分析和把握制藥工程專業(yè)人才需求，緊密結(jié)合自身的辦學(xué)實際和特色，體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，同時又要有利于學(xué)生全面、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。
電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇七
論文摘要：根據(jù)材料化學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標和材料化學(xué)學(xué)科專業(yè)特點，通過改革原有的課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，修訂完善了材料化學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。新的培養(yǎng)方案更好地體現(xiàn)了材料化學(xué)專業(yè)的特色，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、強能力、重實踐”的人才培養(yǎng)要求。
材料化學(xué)作為化學(xué)和材料科學(xué)的一個交叉學(xué)科，受到了各國政府的重視，許多高校紛紛設(shè)立材料化學(xué)專業(yè)。為適應(yīng)21世紀社會對材料化學(xué)專業(yè)人才的需求，經(jīng)安徽省教育廳批準，我校于20增設(shè)了材料化學(xué)本科專業(yè)，并在當年正式招生，目前已經(jīng)有5屆畢業(yè)生，學(xué)生就業(yè)情況良好。材料化學(xué)作為材料科學(xué)與工程學(xué)科的二級學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)的是應(yīng)用型理科人才，所以材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生不但要加強數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)及材料學(xué)科等基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，還必須接受更多的應(yīng)用性、實踐性的知識教育。如何完成這一培養(yǎng)目標，使材料化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展對本專業(yè)人才的需求，是高校材料化學(xué)專業(yè)教育工作者必須面對的現(xiàn)實問題。只有進一步轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，革新教學(xué)體系，優(yōu)化課程體系中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出掌握基本理論知識，動手能力強，富有創(chuàng)造精神的材料化學(xué)專業(yè)人才，才能辦出高水平的材料化學(xué)專業(yè)，以滿足經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需求。
從“厚基礎(chǔ)、強能力、重實踐”的人才培養(yǎng)總體要求出發(fā)，設(shè)計培養(yǎng)方案、課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我校材料化學(xué)專業(yè)教育內(nèi)容和知識體系由公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和實踐性課程五大部分內(nèi)容構(gòu)成。
公共基礎(chǔ)課程包括：思想教育，體育活動，大學(xué)英語和計算機基礎(chǔ)等。
通識教育課程包括：人文社會類，自然科學(xué)和藝術(shù)類等知識體系。
專業(yè)課程包括：大類平臺專業(yè)基礎(chǔ)課程和材料化學(xué)專業(yè)課程。
專業(yè)選修課程包括：材料化學(xué)專業(yè)方向性選修課程。
實踐性課程包括：課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、社會實踐、科技活動等材料化學(xué)專業(yè)實踐訓(xùn)練知識體系。
材料化學(xué)作為化學(xué)和材料科學(xué)的交叉學(xué)科，其課程要求學(xué)生掌握材料化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生具有材料的制備、表征、技術(shù)開發(fā)和生產(chǎn)的基本能力。在構(gòu)建材料化學(xué)專業(yè)課程體系時，我們一直強化教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和綜合性，將所有教育環(huán)節(jié)分為公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和實踐性課程五個知識體系。其專業(yè)課程體系以無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)和物理化學(xué)的理論課程和實驗課程基礎(chǔ)，把材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料化學(xué)、材料物理等作為本專業(yè)的入門專業(yè)課程。在經(jīng)過這些課程的學(xué)習(xí)之后，陸續(xù)學(xué)習(xí)高分子化學(xué)、高分子物理、材料性能學(xué)、材料現(xiàn)代分析技術(shù)、機械制圖等專業(yè)課程，在此基礎(chǔ)上通過專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)形成專業(yè)特色方向。并通過開設(shè)材料科學(xué)導(dǎo)論、納米材料導(dǎo)論等任選課程拓寬學(xué)生的知識面。為了淡化專業(yè)界限，我校材料化學(xué)專業(yè)和化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實施按大類培養(yǎng)，統(tǒng)一設(shè)置通識教育和基礎(chǔ)教育平臺。在2011年修訂的材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程教學(xué)計劃課內(nèi)總學(xué)時為2633學(xué)時，學(xué)生畢業(yè)應(yīng)取得總學(xué)分為154學(xué)分，其中，通識教育和基礎(chǔ)教育與我校化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)一致;專業(yè)教育、實踐教學(xué)和綜合教育的課程體系與化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有區(qū)別的開設(shè)，更加突顯材料化學(xué)的特色。
3構(gòu)建相對完善的實踐教學(xué)體系。
3.1構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系。
材料化學(xué)作為一門實踐性很強的交叉學(xué)科，在教學(xué)計劃中強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。按照本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，我們優(yōu)化完善了實踐教學(xué)體系。將實踐教學(xué)體系分為三個層次：一是基礎(chǔ)實驗層次，注重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的觀察和分析能力;二是測量實驗層次，注重專業(yè)技能訓(xùn)練，設(shè)置了課程設(shè)計、綜合性和設(shè)計性實驗等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力;三是綜合實踐層次，注重綜合素質(zhì)訓(xùn)練，設(shè)置了畢業(yè)設(shè)計(論文)、社會實踐、科技競賽和創(chuàng)新性實踐活動等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力。
3.2更新重組實踐教學(xué)內(nèi)容。
在2011年修訂的人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為35學(xué)分，占總學(xué)分的22.7%。實踐教學(xué)內(nèi)容重點強調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化和重組了原四大化學(xué)(無機、有機、分析和物理化學(xué))實驗教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，將實踐教學(xué)內(nèi)容分層次進行教學(xué)，確立了基礎(chǔ)實驗、測量實驗和專業(yè)實驗三層次的.實驗教學(xué)體系，涵蓋了驗證性實驗、綜合設(shè)計性實驗和研究性實驗等教學(xué)內(nèi)容。同時，積極推進實踐教學(xué)內(nèi)容的更新和方法手段的改革，減少驗證性實驗，積極創(chuàng)造條件增開綜合性、設(shè)計性實驗、研究性實驗，強化畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)的檢查和指導(dǎo);加強校企合作，積極安排生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐活動，進一步加強對學(xué)生實驗技能、實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
4結(jié)語。
材料化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系的探索和完善將是在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下我們今后多年的一大工作任務(wù)。要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向定位人才培養(yǎng)目標，結(jié)合社會需求和學(xué)科發(fā)展實際，研究建立專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高材料化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力;以能力培養(yǎng)為本位構(gòu)建專業(yè)課程體系，提高學(xué)生的理論知識水平，課程體系遵循“厚基礎(chǔ)、強能力、重實踐”的人才培養(yǎng)模式制定教學(xué)計劃，在四年教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，分析理論教學(xué)相關(guān)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理分配理論課程學(xué)時數(shù)，使課程體系逐漸趨于科學(xué)、規(guī)范，達到構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系、優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和促進專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。
參考文獻。
[3]易清風(fēng)，申少華，肖秋國，等.教學(xué)研究型高校材料化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與研究[j].廣東化工，2011，38(10)：174-175.
電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇八
摘要：在確定食品類人才培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)適應(yīng)市場和崗位需求的高端技能型人才”的基礎(chǔ)上，從支撐培養(yǎng)模式的課程體系、教學(xué)模式方法和手段、教育過程、管理制度和評估制度等方面，對“開放性、一體化、工學(xué)交替”的高校食品類人才培養(yǎng)模式進行了探索與實踐，為高校食品類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供可遵循的思路。
食品工業(yè)是我國最大的工業(yè)部門之一，其行業(yè)涉及面廣、分工復(fù)雜、體系龐大，企業(yè)規(guī)模不一、發(fā)展迅速而不均衡，這使得該行業(yè)對人才的知識、能力、素質(zhì)方面的需求具有獨特性[1-2]。本文探索符合高校特色和行業(yè)需求、以就業(yè)為導(dǎo)向的高校食品類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇九
以“開放性、一體化、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，職業(yè)崗位特點，進入企業(yè)與相關(guān)中職學(xué)校，探討中高校教育銜接的問題。明確食品企業(yè)相關(guān)崗位核心能力要求與中高校教育培養(yǎng)目標關(guān)系，確定各自教學(xué)重點，構(gòu)架出中高校教育立交橋，完成中職與高校課程體系對接，全面提升食品類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。深入各類食品企事業(yè)單位，了解最新崗位需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)實踐能力、團隊協(xié)作能力及溝通能力。完善融合國家職業(yè)資格標準和專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的課程體系，突出專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。構(gòu)建校企合作和社會評價系統(tǒng)，完成課程體系的實施和反饋。
2.2建立技能競賽對人才培養(yǎng)的長效促進制度。
全國職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的重要載體，是教育教學(xué)改革的牽引車，是面向社會、面向企業(yè)、面向生產(chǎn)崗位的社會性活動，它突出了高技能、新技術(shù)的要求，指引人才培養(yǎng)模式改革的正確方向。在“開放性、一體化、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式的平臺上，把握全國職業(yè)技能競賽的引領(lǐng)作用，致力教學(xué)模式、方式和教學(xué)手段改革，提升教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生技能水平全面提升，合理選拔學(xué)生參加職業(yè)技能大賽并力爭成績突破，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力，進而促進職業(yè)技能大賽成績進一步提高。通過不斷參加各級各類職業(yè)技能競賽，建立職業(yè)技能競賽的三級促進機制，保證職業(yè)技能競賽的引領(lǐng)作用。
2.3建立校企合作長效機制。
校企合作是高校教育持續(xù)健康發(fā)展的必由之路，從某種意義上說，校企合作到什么程度，人才培養(yǎng)模式改革就能推進到什么程度，而要持續(xù)縱深推進校企深度合作，政府與行業(yè)所起的積極引導(dǎo)與推動作用又尤為關(guān)鍵。在高校食品類專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施過程中，政行企校四方聯(lián)動，組建專業(yè)建設(shè)理事會，形成政府引導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體的校企合作長效機制，共同實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的職前職后終身教育過程。以校內(nèi)實訓(xùn)基地為依托，并建立多層面校外實訓(xùn)基地。通過政府引導(dǎo)，加強校企雙方多方位、多層次深入溝通交流，建立互利雙贏的利益機制、資源共享的參與機制、規(guī)范有序的約束機制、心系企業(yè)的情感機制和政策引領(lǐng)的保障機制，保證校企長效合作，共同實現(xiàn)職前職后“高端技能型”人才終身培養(yǎng)的目標。
2.4創(chuàng)新教學(xué)管理制度與學(xué)習(xí)效果評估制度。
把握“開放性、一體化、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式特點，不斷深化教學(xué)管理制度和考核方式改革，改革專業(yè)教師只管教學(xué)不管育人的現(xiàn)狀，實現(xiàn)專任教師專業(yè)知識教學(xué)、職業(yè)技能指導(dǎo)和學(xué)生素養(yǎng)提升的“三位一體”管理制度，實現(xiàn)教師角色由“教書先生”向“三師型”教師（教師、技師、就業(yè)導(dǎo)師）轉(zhuǎn)變。改革一張試卷定成敗的傳統(tǒng)考核方式。在“開放性”和“一體化”基礎(chǔ)上，以專業(yè)核心課程為切入點，分析分解食品崗位國家職業(yè)資格標準相關(guān)部分的要求，與課程群相關(guān)內(nèi)容進行整合，融合理論知識教學(xué)與實踐操作，對學(xué)生理論知識與操作技能進行綜合考量，改革核心課程原有考核方式，實現(xiàn)過程技能考核、終端理論考核與實崗操作考核三結(jié)合，全面衡量專業(yè)課程教學(xué)效果；在“工學(xué)交替”過程中，把學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績、企業(yè)文化及相關(guān)專業(yè)知識考試、頂崗期間考勤及表現(xiàn)三結(jié)合，全面衡量學(xué)生頂崗實習(xí)過程的綜合成績。
3幾點需注意問題。
（1）人才培養(yǎng)模式改革中課程體系的優(yōu)化和推進中高校培養(yǎng)體系對接問題。需進一步研究探討如何在“開放性”的平臺上，合理優(yōu)化食品類專業(yè)課程體系，從專業(yè)、職業(yè)和崗位需求出發(fā)，調(diào)整核心課程，優(yōu)化實踐模塊，有效對接中高校培養(yǎng)體系，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和能力素質(zhì)的全面提升，培養(yǎng)高端技能人才。（2）師生參加職業(yè)技能競賽促進機制的建立問題。以食品類人才培養(yǎng)模式改革實踐探索建立師生參加職業(yè)技能競賽促進機制，通過大賽引導(dǎo)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和師資隊伍建設(shè)是研究的關(guān)鍵問題之一。職業(yè)技能競賽的長效促進機制關(guān)鍵是優(yōu)秀專業(yè)教師積極參賽的促進機制，如何組織專業(yè)和專業(yè)群的師生密切關(guān)注和參與職業(yè)技能大賽，并取得優(yōu)異成績來實現(xiàn)以賽促建、以賽促學(xué)、以賽促教。（3）政行企校四方聯(lián)動的校企合作長效機制的建立問題。把企業(yè)文化、工藝流程、職業(yè)技能融入到人才培養(yǎng)全過程中，成立由政、行、企、校四方組建專業(yè)建設(shè)理事會，形成合作育人的機制，確保食品類專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的扎實推進，把專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，真正意義上實現(xiàn)人才培養(yǎng)的終身教育過程。在此過程中，對于校企合作長效機制的建立和有效運轉(zhuǎn)需要進一步完善。
作者:張爽季慕寅單位:蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
參考文獻：
電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇十
國際貿(mào)易專業(yè)(以下簡稱“國貿(mào)專業(yè)”)是一個涉外型專業(yè)，涉及相關(guān)英文專業(yè)術(shù)語、國際慣例和法律法規(guī)等知識，如國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則(incoterms)、跟單信用證統(tǒng)一慣例(ucp600)等都是英文形式。中英雙語教學(xué)可以使該專業(yè)與國際接軌，有利于提高教學(xué)內(nèi)容的準確性和規(guī)范化。獨立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)具有扎實的英語基礎(chǔ)、貿(mào)易理論知識及貿(mào)易實務(wù)操作技能的應(yīng)用型人才。此外，針對自貿(mào)區(qū)的發(fā)展方向，學(xué)生還應(yīng)該具備英語能力、國際型知識和跨文化交流能力。英語能力是基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)具備扎實的聽、說、讀、寫、譯能力，能夠在各種國際場合用英語進行流利的會話、商務(wù)談判等;國際型知識指學(xué)生熟悉貿(mào)易法規(guī)和國際慣例，具備國際經(jīng)貿(mào)、國際商法、跨國經(jīng)營和管理等方面的基礎(chǔ)知識;跨文化交流能力指學(xué)生了解外國的政治經(jīng)濟、人文法律和風(fēng)土人情等方面的知識，了解跨文化溝通和交流規(guī)則，實現(xiàn)無語言障礙的跨文化溝通。但是由于目前的獨立院校雙語教師師資力量不足，對貿(mào)易專業(yè)的雙語課程和實踐課程較少，課程體系設(shè)計和教學(xué)效果，與自貿(mào)區(qū)需求的人才目標還有一定差距。為了實現(xiàn)獨立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，滿足自貿(mào)區(qū)對貿(mào)易人才的需求，亟需構(gòu)建一套科學(xué)、合理的國際貿(mào)易專業(yè)雙語人才培養(yǎng)模式。
二、基于自貿(mào)區(qū)需求的國際貿(mào)易雙語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。
(一)雙語課程體系設(shè)計。
目前，福建省各大獨立學(xué)院都已開設(shè)了國際貿(mào)易專業(yè)，由于辦學(xué)理念和師資力量的差異，各院校開辦的雙語課程種類有很大差別，主要體現(xiàn)在專業(yè)課程的.雙語教學(xué)上。基礎(chǔ)英語是每個學(xué)校必設(shè)課程，從大一上學(xué)期開始到大二下學(xué)期結(jié)束，持續(xù)時間最長。目前基礎(chǔ)英語大都沿用固定課本，且各專業(yè)學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)都基本雷同，專業(yè)課程的英語教學(xué)主要集中在外貿(mào)函電和商務(wù)英語等課程，對學(xué)生專業(yè)英語水平的提高作用不大，教學(xué)效果不甚理想。根據(jù)自貿(mào)區(qū)人才需求，構(gòu)建“理論+實踐”一體化的雙語課程體系。通過對自貿(mào)區(qū)所需人才能力要素的分析，確定國貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)的課程體系為:公共課、專業(yè)課和專業(yè)實踐課。課程設(shè)計遵循“語言+貿(mào)易+技能”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)原則，確保國際貿(mào)易人才具有一專多能的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
1.公共英語課分專業(yè)教學(xué)，即經(jīng)濟類專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)與其他理工科專業(yè)分開教學(xué)。在大二上學(xué)期，對經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生側(cè)重經(jīng)濟類基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，如專業(yè)基礎(chǔ)名詞學(xué)習(xí)、國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟形勢介紹等。
2.專業(yè)課分為三大部分:專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)群組課和專業(yè)選修課。專業(yè)基礎(chǔ)課構(gòu)建學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識，主要包括宏微觀經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、中國對外貿(mào)易概論和管理學(xué)等課程，此類課程大都在大一下學(xué)期和大二開設(shè)，學(xué)生英語基礎(chǔ)稍薄弱，教學(xué)時可采取英文備課+中文講課的方式:即課件專業(yè)術(shù)語部分用英文，講課時用中文;專業(yè)群組課構(gòu)建學(xué)生專業(yè)知識，如世界貿(mào)易組織規(guī)則、經(jīng)濟法、國際市場營銷、國際商法等課程。此類課程多數(shù)在大二開設(shè)，學(xué)生專業(yè)英語知識有所鞏固，教學(xué)時部分涉外課程，如世界貿(mào)易規(guī)則，可采取英文備課+部分英文講課的方式:即課件用英文，講課時專業(yè)內(nèi)容部分用英文，有異議的地方用中文解釋。專業(yè)選修課豐富學(xué)生的綜合知識結(jié)構(gòu)，如企業(yè)戰(zhàn)略管理、國際服務(wù)貿(mào)易、中外文化比較、商業(yè)倫理、世界經(jīng)濟概論等課程。這部分課程基本上中文講授，個別課程可雙語教學(xué)，如中外文化比較，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。
3.專業(yè)實踐課模塊是為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，主要課程有:外貿(mào)函電、企業(yè)沙盤模擬、商務(wù)談判、進出口單證、報關(guān)實務(wù)、綜合實訓(xùn)課等。另外，為了符合自貿(mào)區(qū)需求，可另設(shè)自貿(mào)區(qū)企業(yè)實訓(xùn)課程，模擬自貿(mào)區(qū)企業(yè)設(shè)立、運營和日常業(yè)務(wù)操作。此類課程多數(shù)在大三大四開設(shè)，學(xué)生專業(yè)英語知識較熟練，可以采取英文備課+英文講授的方式。
(二)“雙師型”國貿(mào)專業(yè)教師隊伍建設(shè)。
雙語教學(xué)對任課教師提出較高要求，不僅要具備較強的英語功底、企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，還要求具備較高的理論知識和相關(guān)專業(yè)知識。而就目前實際情況看，獨立院校大都是年輕教師，部分教師的國外學(xué)習(xí)背景為一些課程的開設(shè)提供了專業(yè)支持，但多數(shù)教師缺乏實際工作經(jīng)驗，另外“重科研、輕教學(xué)”的傳統(tǒng)理念對教師也有一定影響。針對上述情況可以考慮“內(nèi)培養(yǎng)、外引進”的方式建設(shè)教師隊伍。一是為專業(yè)教師創(chuàng)造出國深造的機會，或到自貿(mào)區(qū)外貿(mào)企業(yè)中鍛煉，學(xué)習(xí)外貿(mào)實際操作，熟悉貿(mào)易流程;二是引進具有跨英語專業(yè)及國際貿(mào)易專業(yè)的綜合人才，如本科是英語專業(yè)，研究生或者博士是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，具有多年留學(xué)背景。這類人才可以在國際貿(mào)易教學(xué)中采用雙語或者純英語授課。
(三)改進教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極性。
在教學(xué)過程中，引入pbl(problem－basedlearning)教學(xué)法提高學(xué)生的參與度。目前的教學(xué)方法主要以教師講授為主，而pbl教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的典型教學(xué)方法，更加符合雙語教學(xué)的需要。pbl教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)貿(mào)易知識和英語實際應(yīng)用能力。在基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，在傳授知識的同時注重能力的培養(yǎng)，開展小組合作交流、集體展示等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生運用英語分析和討論，形成教、學(xué)、用相互促進的良性教學(xué)模式。在專業(yè)課和選修課雙語教學(xué)中，利用案例教學(xué)法等將實踐中的真實事例呈現(xiàn)給學(xué)生，設(shè)計適當?shù)膯栴}讓學(xué)生從不同角度進行思考和探討，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在設(shè)計案例時需考慮學(xué)生現(xiàn)有的英語和專業(yè)知識水平，案例應(yīng)源于實際，具有針對性和指導(dǎo)意義。
(四)教學(xué)與實踐相結(jié)合。
福建各大高校都已建立自己的文科教學(xué)實驗室，可依托現(xiàn)有的實驗室建立校內(nèi)貿(mào)易實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生掌握純英語環(huán)境下的貿(mào)易流程和貿(mào)易操作;另外與外貿(mào)企業(yè)聯(lián)合建立實習(xí)基地，讓學(xué)生參與到真實的貿(mào)易流程中，為將來工作奠定基礎(chǔ)。在具體的實踐教學(xué)過程中，可依托現(xiàn)有的實驗室，建立自貿(mào)區(qū)商務(wù)模擬實訓(xùn)平臺，盡可能營造出符合真實的國際貿(mào)易場景，學(xué)生按照場景設(shè)置完成實習(xí)任務(wù)，切實感受實際國際貿(mào)易的氛圍，在實際操作的過程中得到鍛煉。此外，學(xué)校應(yīng)該努力拓寬渠道，加強實習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更好的實際操作鍛煉機會。
三、結(jié)語。
福建自貿(mào)區(qū)的設(shè)立為企業(yè)提供了多種利好機會，自貿(mào)區(qū)企業(yè)在轉(zhuǎn)口貿(mào)易、稅收豁免、檢驗檢疫、通關(guān)等流程方面與一般貿(mào)易企業(yè)有很大差別，另外自貿(mào)區(qū)在設(shè)立離岸金融中心、利率市場化及外匯自由兌換方面都有創(chuàng)新。高校培養(yǎng)國際貿(mào)易人才必須與這些法律法規(guī)、政策相結(jié)合，才能培養(yǎng)出知識結(jié)構(gòu)更新升級、符合自貿(mào)區(qū)企業(yè)需求的復(fù)合型雙語人才。
電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇十一
把專業(yè)的職業(yè)技術(shù)的能力作為核心內(nèi)容作為高職院校的培養(yǎng)目標，與實踐教育緊密結(jié)合，依據(jù)建筑裝飾行業(yè)的需求，組建核心的課程體系，從重視文化行業(yè)的內(nèi)部需求來培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是技術(shù)性和審美性的綜合探索，課程體系從崗位的需求入手，構(gòu)建建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為依據(jù)，按照職業(yè)能力的需要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。隨著新時代經(jīng)濟迅速發(fā)展，高職建筑專業(yè)面臨著實踐中的新問題和情形，需要用創(chuàng)新思維培養(yǎng)新型建筑人才，使人才更加符合社會化建筑學(xué)的需求，為此，高職院校通過實踐探索的人才培養(yǎng)目標，通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和實踐輔導(dǎo)，通過項目調(diào)整的手段方式，依托真實的建筑裝飾工程技術(shù)的資料，堅持以學(xué)生適應(yīng)崗位需求為核心，發(fā)揮學(xué)生實踐中的動手能力。采用真實模擬的情形和實踐中遇到的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中、實習(xí)場地、考察室內(nèi)結(jié)構(gòu)，交替學(xué)習(xí)的模式，逐步掌握專業(yè)技術(shù)知識和實踐操作能力。
二、根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)人才模式。
高職院校采用學(xué)生真實模擬訓(xùn)練的教育模式，具備就業(yè)就能上崗的方式，通過在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解建筑裝飾專業(yè)在實際工作的需要，讓學(xué)生了解企業(yè)、認識企業(yè)、熟悉企業(yè)，提高團體合作意識，提高工作中責(zé)任感和動手能力。通過一些列教學(xué)手段，使學(xué)生自然過渡到企業(yè)的實習(xí)操作階段，同時縮短了就業(yè)的時間，促進了職業(yè)學(xué)習(xí)能力的提升，實現(xiàn)了校內(nèi)教育和校外實習(xí)的有效銜接。根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)人才的方式的結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)學(xué)校測評體系和企業(yè)測評體系同步，學(xué)校教師的評測水準和企業(yè)高層的評測水準相掛鉤，建立學(xué)習(xí)成績與工作效率建立健全的評價體系來符合企業(yè)人才的需求方式。通過與企業(yè)的交流與合作，綜合吸納各方面信息的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)與企業(yè)的對接。根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整課程體系的結(jié)構(gòu)，引入企業(yè)的技能人才和實際建筑工程進行仿真教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)能力，通過與企業(yè)的密切合作，同時優(yōu)化教學(xué)體質(zhì)改革，形成以高職院校的專業(yè)特色為主題，以建筑裝飾行業(yè)為依托，努力打造高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的教育品牌。
三、依據(jù)市場化需求培養(yǎng)人才模式。
高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校本著立足于學(xué)生的專業(yè)性技能，通過與企業(yè)聯(lián)手創(chuàng)新體制使學(xué)生達到歷練，加強創(chuàng)新思維歷練體制，不斷探索教育體制和實踐教育的'不同，提升人才的專業(yè)性，不斷探索與學(xué)校與企業(yè)加強合作，建設(shè)全面系統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)之路，為國家的建設(shè)輸送專業(yè)性人才。市場化是經(jīng)濟迅速發(fā)展主要的法則的模式，高職院校以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合可以加深合作的目標，學(xué)院結(jié)合以市場化的培養(yǎng)模式和教學(xué)同步推進，包括職業(yè)能力學(xué)習(xí)、實踐中教學(xué)等環(huán)節(jié)使學(xué)生學(xué)到知識和企業(yè)實踐同步。通過技術(shù)平臺，包括建筑裝飾工程檢測的科研服務(wù)能力和職業(yè)服務(wù)能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場化需求。
四、結(jié)束語。
高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式為新形勢的市場需求提供人才，在近幾年的實踐教學(xué)中，高職院校不斷對學(xué)生的培養(yǎng)模式深入研究，從而取得了突破性的進展。高職院校通過發(fā)揮課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、企業(yè)的鏈接、行業(yè)的作用，舉全各種力量進行高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的研究，從而加強了建筑人才的實用性和針對性。
電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇十二
目前，我國高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)主要有工學(xué)結(jié)合和訂單培養(yǎng)兩種模式，在培養(yǎng)目標、課程體系、師資團隊等方面都存在一定的發(fā)展瓶頸，主要體現(xiàn)在以下三個方面。
（一）人才培養(yǎng)目標定位不明確，缺乏特色。
人才培養(yǎng)目標的定位很大程度上決定了人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案。高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位既要考慮自身的特點和實力水平，也要考慮學(xué)生的興趣愛好以及旅游市場的需求。目前，在高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在著兩種錯誤的目標模式:一種是片面強調(diào)人才的高層次，以理論教育為主，培養(yǎng)理論研究人才;一種是以業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)為主，培養(yǎng)服務(wù)操作型人才。前者往往按綜合性大學(xué)模式辦學(xué)，以培養(yǎng)高學(xué)歷人才為培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出來的學(xué)生理論水平和研究能力較高，但動手能力較差;后者則主要按職業(yè)技術(shù)學(xué)院的模式辦學(xué)，面向旅游企業(yè)，培養(yǎng)適用性的人才，學(xué)生有較好的實踐操作能力，但理論基礎(chǔ)不夠扎實。因此，在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面，既要考慮到旅游行業(yè)的綜合性特點，又要針對旅游行業(yè)不同的方向有所細化和區(qū)分，使學(xué)生既具有旅游管理專業(yè)的綜合知識平臺，又具有一定的專業(yè)技能，而不是簡單地對各個方向知識課程進行累加，否則會使人才培養(yǎng)的目標含混不清，對人才的定位也失去方向。
（二）課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標相脫節(jié)，學(xué)不致用。
目前許多高校對旅游管理專業(yè)的本科人才培養(yǎng)目標把握不準，開設(shè)的課程與旅游管理業(yè)務(wù)的需要聯(lián)系性不強，導(dǎo)致課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標嚴重脫節(jié)，“學(xué)不致用”成為相當一部分旅游管理專業(yè)的學(xué)生面對市場就業(yè)時面臨的最大困難。造成這種情況的.主要原因是旅游專業(yè)尚處于初創(chuàng)和發(fā)育階段，我國旅游院?；蚵糜螌I(yè)大多數(shù)是由其它專業(yè)、學(xué)科轉(zhuǎn)軌而來，如歷史專業(yè)、地理專業(yè)、管理專業(yè)等，其課程安排和教學(xué)內(nèi)容帶有依附專業(yè)、學(xué)科的諸多痕跡。此外，旅游業(yè)是迅猛崛起的朝陽產(chǎn)業(yè)，日新月異的旅游宏觀環(huán)境變化及不斷涌現(xiàn)的新問題促使知識的更新，使得舊的知識體系不斷面臨修改和擴充，也給旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的理論與專業(yè)的結(jié)合增加了難度。目前我國許多高校旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置普遍存在著知識的使用性不強、理論落后實際的現(xiàn)象，遠不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代知識更新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快的特點。
（三）師資隊伍缺乏實踐。
大多數(shù)高職院校旅游管理專業(yè)的師資，都是從“學(xué)校”到“學(xué)?！保袑W(xué)歷，有一定理論知識，但缺乏行業(yè)的實踐工作，缺乏過硬的行業(yè)崗位技能，與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系少，行業(yè)的影響力也無從談起。而旅游行業(yè)與其他行業(yè)不同的是，它的實踐性、經(jīng)驗性的特點特別突出，不了解旅游業(yè)發(fā)展的新情況、新理論和新的科技成果，不能及時汲取新的知識并應(yīng)用于教學(xué)，在一定程度上還不能滿足旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。因此師資隊伍的實踐能力不足，制約著旅游管理人才培養(yǎng)。
江蘇財會職業(yè)學(xué)院地處長江三角經(jīng)濟發(fā)展帶，其人才培養(yǎng)的目標是：以服務(wù)連云港以及長江三角洲的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為依托，以該區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展為契機，以校企合作為主線，深化工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)學(xué)生與員工的角色、教師與行家的身份、課堂與崗位的標準、教學(xué)與生產(chǎn)環(huán)境的融通。
（二）加強師資隊伍建設(shè)，改善師資結(jié)構(gòu)。
重視師資培訓(xùn)，不斷提高教師總體素質(zhì)和能力。可選派骨干教師外出參加高層次的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)考察，到具有不同學(xué)科優(yōu)勢的高等院校進行訪問、進修，鼓勵教師繼續(xù)深造，提高學(xué)歷層次和實踐技能。鼓勵優(yōu)秀教師積極參加各類旅游學(xué)術(shù)交流，與旅游界利用多種渠道接觸，教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，使教師能及時掌握旅游管理的最新動態(tài)。
（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
1、教學(xué)手段創(chuàng)新。
旅游管理專業(yè)教學(xué)對現(xiàn)代化教學(xué)要求較高，課程教學(xué)應(yīng)該盡可能引入一切先進的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，如投影儀、多媒體、外購與自制的cai課件、電教片等。在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)過程中各方面的限制，使學(xué)生在課堂上獲得更多的信息。不僅提高了教學(xué)效果，而且提高了教學(xué)效益，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和實際操作能力的培養(yǎng)。
2、教學(xué)方法創(chuàng)新。
為培養(yǎng)旅游應(yīng)用型人才，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講演式、注入式教學(xué)，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，靈活運用各種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、場景教學(xué)、課堂討論、演示教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識。使學(xué)生由知識技能的被動接受者，向知識技能的主動探求者轉(zhuǎn)變;教師由知識技能的傳授者向教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。教師在授課時應(yīng)注意處理好灌輸和引導(dǎo)、講授與討論、理論與實踐的關(guān)系，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生分析向題和解決問題的能力，提高教學(xué)效果。
3、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。
在合理設(shè)置課程體系條件下，力爭選取最新的教材，做到授課內(nèi)容能準確客觀地反應(yīng)旅游業(yè)的發(fā)展趨勢。同時，旅游管理專業(yè)課程傳授的教學(xué)內(nèi)容不能局限于幾本教材，教學(xué)案例也不能老生常談，教師要站在時代發(fā)展的前沿，隨時根據(jù)學(xué)科的最新研究進展補充新的教學(xué)內(nèi)容，加強實踐教學(xué)內(nèi)容，以提高旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇十三
摘要：高職英語專業(yè)與普通高校英語專業(yè)相比，無論是在培養(yǎng)對象、培養(yǎng)模式、教育類型還是在人才類型與專業(yè)技能方面都存在著明顯的差異。因此，高職英語教育的培養(yǎng)目標也應(yīng)具有職業(yè)性、定向性、應(yīng)用性、適應(yīng)性與知識能力結(jié)構(gòu)等方面的鮮明特色。
關(guān)鍵詞：高職；英語；培養(yǎng)目標；特色。
高職英語教育與普通高校英語教育的本質(zhì)區(qū)別是什么，在、辦學(xué)模式、課程設(shè)置等方面具有哪些特色，高職英語專業(yè)究竟應(yīng)培養(yǎng)什么樣的英語人才，與普通高等院校英語專業(yè)在培養(yǎng)目標上究竟有哪些不同，這些都是高職英語教師應(yīng)該探討的問題。
高職教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才，應(yīng)由社會需求決定。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才大致為四類：學(xué)術(shù)型人才、工程型人才、技術(shù)型人才、技能型人才。前兩類人才一般由普通高等教育培養(yǎng)，后兩類人才則應(yīng)由職業(yè)教育培養(yǎng)。而技術(shù)型人才（也包括一部分高智能的技能型人才）則由高職教育培養(yǎng)。將二者的培養(yǎng)模式加以比較，其中的差異便可一目了然。
由下表不難看出，高職英語教育與普通高校英語教育從師資到教學(xué)各個環(huán)節(jié)都存在著一定的差異。
高職英語教育培養(yǎng)模式的定位確定了高職英語教育的指導(dǎo)思想，即以提高英語文化素質(zhì)為核心，以傳授英語知識為手段，以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為重點，注重理論與實踐結(jié)合，突出學(xué)生的個性發(fā)展。必須分析社會對人才類型的需求，結(jié)合教育對象的特殊性，給高職英語專業(yè)的培養(yǎng)目標一個準確定位。我國高職英語專業(yè)培養(yǎng)的對象是普通高中畢業(yè)、職業(yè)中專畢業(yè)、技工學(xué)校畢業(yè)以及相當于上述學(xué)歷的在職人員，培養(yǎng)目標是有理想、有道德、有知識、有技術(shù)、能實干的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型英語專門人才。其總體培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)下列特征：
職業(yè)特征高職英語專業(yè)既有高職教育的基本特征，又有其學(xué)科個性；既有普通高校英語專業(yè)的學(xué)科共性，又有不同于普通高校英語專業(yè)的職業(yè)特征。一方面，學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)知識和職業(yè)技能都是相關(guān)專業(yè)必然使用或即將使用的；另一方面，學(xué)生求職就業(yè)時所具備的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)心理及崗位角色意識與相關(guān)崗位的工作特征明顯一致。依據(jù)高職英語專業(yè)的職業(yè)性質(zhì)，直接針對社會崗位是高職英語教育區(qū)別于普通高校英語教育的一個重要特征，普通高校英語教育的培養(yǎng)較多考慮畢業(yè)生的學(xué)科體系和知識系統(tǒng)性，而高職英語教育則側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這種職業(yè)性反映了高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標的本質(zhì)特征。
應(yīng)用性特征高職英語專業(yè)又可細分為不同的專業(yè)方向，如高職商務(wù)英語專業(yè)、高職旅游英語專業(yè)和高職高師英語專業(yè)等。不同專業(yè)的培養(yǎng)目標不盡相同，如高職商務(wù)英語專業(yè)和高職旅游英語專業(yè)培養(yǎng)目標就有明顯的差異，前者側(cè)重商業(yè)英語的傳授，后者注意旅游英語能力的培養(yǎng)，這些都具體體現(xiàn)了高職英語各個專業(yè)的實用性。高職英語教育培養(yǎng)目標的主要特點是針對性，即直接針對社會職業(yè)崗位對英語的不同要求確定與之相適應(yīng)的培養(yǎng)目標。要求學(xué)生具有較強的專業(yè)能力和實際經(jīng)驗，注重以應(yīng)用性職業(yè)能力的需要和提高為依據(jù)，強調(diào)崗位操作技能的熟練程度和方法技巧的運用程度，特別是能夠使用先進設(shè)備和先進技術(shù)有效地解決實際問題。
適應(yīng)性特征高職英語教育應(yīng)幫助學(xué)生掌握廣泛的知識和應(yīng)用技能，促使學(xué)生把學(xué)到的知識技能整合起來，以適應(yīng)社會需要，培養(yǎng)實用人才是其根本任務(wù)。在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整時，要處理好穩(wěn)定性與靈活性的矛盾。但從專業(yè)的社會適應(yīng)性與針對性來看，又必須相對靈活，避免單一和僵化。因此，對專業(yè)的增減需慎重對待，開設(shè)新專業(yè)必須對人才市場進行詳細調(diào)查和研究，做好人才預(yù)測與論證，突出重點專業(yè)的辦學(xué)特色。高職英語教育不但要突出職業(yè)性、地方性，而且還要根據(jù)人才市場的`需求變化具有多樣性，必須加強學(xué)生通識能力的培養(yǎng)，構(gòu)成復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，加強畢業(yè)生對未來崗位的自我調(diào)整、自我應(yīng)變能力的培養(yǎng)。從高職院校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式與畢業(yè)生就業(yè)率等方面來看，畢業(yè)生應(yīng)體現(xiàn)下列特點：（1）適應(yīng)性強，進入角色快，就業(yè)心態(tài)穩(wěn)定；（2）英語專業(yè)知識牢固，口語表達能力強，有很強的英語實際應(yīng)用能力；（3）在敬業(yè)精神和工作態(tài)度等關(guān)鍵能力上略勝一籌。知識結(jié)構(gòu)的合理性我國現(xiàn)階段高職英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握大專層次的實用知識，其中包括英語基礎(chǔ)知識、專業(yè)英語知識和相關(guān)的英語知識。基礎(chǔ)英語知識是指適應(yīng)職業(yè)崗位必需的常規(guī)性知識；專業(yè)英語知識是指職業(yè)崗位必需的專業(yè)技術(shù)英語知識，要求不但具備本專業(yè)的一技之長，還要掌握本專業(yè)最前沿的科技知識；相關(guān)英語知識是指適應(yīng)科技進步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與職業(yè)崗位可能的變化等必需的相關(guān)專業(yè)知識、行業(yè)知識和產(chǎn)業(yè)知識。因此，高職英語專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)以基礎(chǔ)英語知識為前提，打好本專業(yè)牢固的基礎(chǔ)；以專業(yè)英語知識為重心，突出一技之長；以相關(guān)英語知識為輔翼，力求一專多能。
課程設(shè)置的科學(xué)性目前，我國經(jīng)濟發(fā)展的狀況決定了高職英語專業(yè)人才的工作領(lǐng)域主要是第二、第三產(chǎn)業(yè)的服務(wù)性崗位，如企事業(yè)文秘、導(dǎo)游、服務(wù)行業(yè)管理人員、自由職業(yè)者或教師等崗位。這些崗位的工作具有較強的遷移性，因此必須賦予學(xué)生職業(yè)技能的兼容性，應(yīng)從漢語和文化修養(yǎng)的提高、專業(yè)學(xué)習(xí)的可延續(xù)性、專業(yè)的可遷移性、自主創(chuàng)業(yè)的意識等方面入手，體現(xiàn)課程建設(shè)寬基礎(chǔ)、活模塊、多方向、人本位的特點，使學(xué)生“自奮其力，自致其知”。高職英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)包括下列分支模塊：
1.了解本國文化，夯實漢語功底。深厚扎實的母語文化背景對任何專業(yè)學(xué)習(xí)都是必不可少的，科目可包括諸子百家著作，中國文學(xué)、歷史、哲學(xué)經(jīng)典古籍，現(xiàn)代文學(xué)賞析，漢語實用文體寫作等；另外根據(jù)地域特色，可設(shè)立介紹本土風(fēng)物的科目，如地方史志，旅游資源介紹等，這些科目對高職生的實踐課及其職業(yè)發(fā)展頗具實用價值。
2.實用英語先行，突出職業(yè)性與工具性?？颇堪糜斡⒄Z、飯店英語、財經(jīng)英語、文秘英語、公關(guān)英語、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)函電書寫等，要具備一定的英語聽、說、譯能力。
3.掌握英語背景知識與相關(guān)理論知識，與高層次專業(yè)學(xué)習(xí)溝通。包括英語國家文化背景知識、詞匯學(xué)、語言學(xué)、英文寫作、翻譯理論等課程。
4.教育學(xué)課程。隨著我國全民學(xué)習(xí)英語熱潮的迭起，高職生就業(yè)領(lǐng)域必須擴大到教育行業(yè)。開設(shè)教育學(xué)、幼兒和青少年心理學(xué)、英語教材教法等課程很有必要。
5.隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步成熟與完善，對高級管理人才的需求逐漸增加，計算機應(yīng)用技術(shù)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)科目應(yīng)是構(gòu)建現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)的主要框架。
6.就業(yè)指導(dǎo)課程和人際交往課程，如公共關(guān)系、演講學(xué)、洽談技巧等課程應(yīng)成為鼓勵高職英語專業(yè)學(xué)生自創(chuàng)實業(yè)，自我謀職，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必修課程。
7.以突出技能訓(xùn)練為特色，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生動手動口能力，在理論課夠用的基礎(chǔ)上，實踐實訓(xùn)課程應(yīng)不少于40%，實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)在互惠的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮社會教育資源的效益。要實行產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)模式，把學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的英語知識運用到社會實踐中去。應(yīng)以拓寬就業(yè)口徑為目的，提高專業(yè)兼容性，培養(yǎng)職業(yè)能力強的實用型人才，使學(xué)生對自己的未來充滿信心，具備迅速適應(yīng)社會的能力和競爭力。
職業(yè)道德的重要性高尚的職業(yè)道德也應(yīng)是高職英語教育必不可少的培養(yǎng)目標之一，隨著社會主義物質(zhì)文化和精神文化的迅速發(fā)展與不斷豐富，道德素質(zhì)在學(xué)生整體素質(zhì)中顯得愈加重要。為此，高職英語教育也應(yīng)結(jié)合專業(yè)實踐對學(xué)生進行倫理道德教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，結(jié)合專業(yè)進行的道德教育，可使學(xué)生容易接受，更加生動具體，具有較強的說服力，對培養(yǎng)學(xué)生普遍的行為準則和道德信仰，構(gòu)建和諧社會都具有重要意義，也更富有時代特色。
“雙證書”制度的特色高職高專院校實踐教學(xué)要保證質(zhì)量，必須在互惠互利的基礎(chǔ)上，建立校企聯(lián)合實習(xí)實訓(xùn)基地與相應(yīng)的國家職業(yè)技能鑒定中心，實行職業(yè)教育學(xué)歷和職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度。有計劃、有目的地安排學(xué)生去基地實習(xí)，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)本專業(yè)的前沿技術(shù)知識，感受時代氣息，使他們的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力得到普遍提高。如要求高職英語教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷證書之外還要取得教師資格證和普通話證書，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生和旅游英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷證書之外還要取得海關(guān)報關(guān)員證書和導(dǎo)游證書，這樣可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位要求的“零距離對接”。
我國的《職業(yè)教育法》規(guī)定：職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。因此，必須牢固樹立高職英語教育的質(zhì)量意識與特色意識，建立以教材為核心的高職英語教學(xué)基礎(chǔ)體系，突破普通高等學(xué)校英語教育的指導(dǎo)思想和教學(xué)模式，突出高職英語教學(xué)的職業(yè)性與技能性。努力培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)業(yè)、發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、運用英語知識完成語言交際的能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的英語實用型人才。
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電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇十四
摘要：要使建筑業(yè)適應(yīng)市場的需要，就得采用新型建材，用新技術(shù)。裝配式建筑可以實現(xiàn)建筑部件化、建筑工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化，裝配式建筑必將引導(dǎo)建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢。
關(guān)鍵詞：裝配式建筑；預(yù)制；施工；發(fā)展。
砌塊建筑：用預(yù)制的塊狀材料砌成墻體的裝配式建筑，適于建造低層建筑，提高砌塊強度或配置鋼筋，還可適當增加層數(shù)。砌塊建筑適應(yīng)性強，生產(chǎn)工藝簡單，施工簡單方便，造價低，還可利用地方材料以及工業(yè)廢料。建筑砌塊有小型、中型、大型之分：小型砌塊適于人工搬運和砌筑，工業(yè)化程度較低，靈活方便，使用較廣；中型砌塊可用小型機械吊裝，可節(jié)省砌筑勞動力；大型砌塊現(xiàn)已被預(yù)制大型板材所代替。砌塊有實心和空心兩類，實心的較多采用輕質(zhì)材料制成。砌塊的接縫是保證砌體強度的重要環(huán)節(jié)，小型砌塊還可用套接而不用砂漿的干砌法，可減少施工中的濕作業(yè)。
板材建筑：由預(yù)制的大型內(nèi)外墻板、樓板和屋面板等板材裝配而成。它是工業(yè)化體系建筑中全裝配式建筑的主要類型。板材建筑減輕結(jié)構(gòu)重量，提高勞動生產(chǎn)率，擴大建筑的使用面積和抗震能力。板材建筑的內(nèi)墻板多為鋼筋混凝土的實心板或空心板；外墻板多為帶有保溫層的鋼筋混凝土復(fù)合板，也可用輕骨料混凝土、泡沫混凝土或大孔混凝土等制成帶有外飾面的墻板。建筑內(nèi)的設(shè)備常采用集中的室內(nèi)管道配件或盒式衛(wèi)生間等，提高裝配化的程度。大板建筑的關(guān)鍵是節(jié)點設(shè)計。在結(jié)構(gòu)上保證構(gòu)件連接的整體性。在防水構(gòu)造上要妥善解決外墻板接縫的防水，以及樓縫、角部的熱工處理等問題。大板建筑的主要缺點是對建筑物造型和布局有制約性較大；小開間橫向承重的大板建筑內(nèi)部分隔缺少靈活性。
骨架板材建筑：由預(yù)制的骨架和板材組成。其承重結(jié)構(gòu)一般有兩種形式：一種是由柱、梁組成承重框架，再擱置樓板和非承重的內(nèi)外墻板的框架結(jié)構(gòu)體系；另一種是柱子和樓板組成承重的板柱結(jié)構(gòu)體系，內(nèi)外墻板是非承重的。常用于輕型裝配式建筑中。骨架板材建筑結(jié)構(gòu)合理，可以減輕建筑物的自重，內(nèi)部分隔靈活，適用于多層和高層的建筑。
鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)體系：骨架板材建筑有全裝配式、預(yù)制和現(xiàn)澆相結(jié)合的裝配整體式兩種。這類建筑的結(jié)構(gòu)具有足夠的剛度和整體性的關(guān)鍵是構(gòu)件連接。柱與基礎(chǔ)、柱與梁、梁與梁、梁與板等的節(jié)點連接，應(yīng)根據(jù)結(jié)構(gòu)的需要和施工條件，通過計算進行設(shè)計和選擇。
升板和升層建筑在底層混凝土地面上重復(fù)澆筑各層樓板和屋面板，豎立預(yù)制鋼筋混凝土柱子，以柱為導(dǎo)桿，用放在柱子上的油壓千斤頂把樓板和屋面板提升到設(shè)計高度，加以固定。外墻可用磚墻、砌塊墻、預(yù)制外墻板、輕質(zhì)組合墻板或幕墻等；也可以在提升樓板時提升滑動模板、澆筑外墻。升板建筑施工時大量操作在地面進行，減少高空作業(yè)和垂直運輸，節(jié)約模板和腳手架，并可減少施工現(xiàn)場面積。升板建筑多采用無梁樓板或雙向密肋樓板，樓板同柱子連接節(jié)點常采用后澆柱帽或采用承重銷、剪力塊等無柱帽節(jié)點。升板建筑一般柱距較大，樓板承載力也較強。
二、裝配式建筑實現(xiàn)建筑部件化、建筑工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化。
在日益緊張的能源與環(huán)境形勢下，城市建設(shè)模式和建筑業(yè)發(fā)展方式正在加快轉(zhuǎn)型。綠色建筑是一場建筑業(yè)的工業(yè)化綠色革命，體現(xiàn)在建筑節(jié)能、裝配式住宅和低碳實踐區(qū)等方方面面，是一個全產(chǎn)業(yè)鏈體系的概念。特別是裝配式住宅，區(qū)別于傳統(tǒng)的人工建造方式，是一種標準化、工業(yè)化的建筑生產(chǎn)模式，可以實現(xiàn)“像造汽車一樣造房子”。推動建筑工業(yè)化，可以將建筑的非承重部分所有配件在工廠流水線上進行標準化加工預(yù)制，之后再在建筑工地上進行配件的裝配，把原來的建筑工人轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械操作工人，實現(xiàn)無粉塵作業(yè)，大大節(jié)約人力、時間和能耗成本，又可以提高建筑質(zhì)量。
隨著建筑工業(yè)化的要求，世界發(fā)達國家都把建筑部件工廠化預(yù)制和裝配化施工，作為建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的重要標志。裝配式建筑工業(yè)化是世界性的大潮流和大趨勢，同時也是我國改革和發(fā)展的迫切要求。在我國建材工業(yè)和建筑業(yè)已成為國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)。傳統(tǒng)建筑方式人們開始逐漸發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不再完全符合時代的發(fā)展要求。對于日益發(fā)展的我國建筑市場，現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)體系所存在的弊端趨于明顯化。面對這些問題，結(jié)合國外的建筑工業(yè)化成功經(jīng)驗，我國建筑行業(yè)必將掀起裝配式建筑工業(yè)化的浪潮，使其發(fā)展進入一個嶄新的時代，并將促進建筑領(lǐng)域生產(chǎn)方式的`巨大變革。。所生產(chǎn)的產(chǎn)品可以根據(jù)建筑需要，在工廠加工制作成整體墻板、梁、柱、疊合樓板等構(gòu)件，并可在構(gòu)件內(nèi)預(yù)埋好水、電管線、窗戶等，還可根據(jù)需要在工廠將墻體裝飾材料制作完成。
裝配式建筑構(gòu)件在工廠生產(chǎn)，有固定的模具，使產(chǎn)品精度高，產(chǎn)品更加標準化、規(guī)范化、集成化，而且技術(shù)標準易于統(tǒng)一，即以模數(shù)化構(gòu)建標準化；由于裝配式建筑構(gòu)件標準化、工廠化生產(chǎn)，運送到工地就可以裝配施工，可以像設(shè)備安裝一樣進行現(xiàn)場安裝，即以標準化推動工業(yè)化；工業(yè)化不斷發(fā)展摸索過程中，逐漸形成裝配式結(jié)構(gòu)體系，即以工業(yè)化促進產(chǎn)業(yè)化。裝配式建筑是綠色、環(huán)保、低碳、節(jié)能型建筑。裝配式建筑施工技術(shù)使施工現(xiàn)場作業(yè)量減少、現(xiàn)場工人就可以大大減少，使施工現(xiàn)場更加整潔并大大節(jié)約了人力資源。裝配式建筑由干式作業(yè)取代了濕式作業(yè)，現(xiàn)場污染與建筑垃圾大大減少。同時可以提高施工效率，進而又縮短了工期。另外在建筑拆除后，大部分材料可以回收利用。因此裝配式建筑低碳、節(jié)能。裝配式建筑需要的構(gòu)件一般在工廠車間生產(chǎn)，不受季節(jié)限制，特別有利于冬季施工。裝配式建筑抗震性能高、耐火性好、隔音效果好。裝配式建筑偏差減小，精確度大大提高。
裝配式建筑，采用大開間靈活分割的方式，分割成大廳小居室或小廳大居室，其核心問題就是要配套相應(yīng)的輕質(zhì)隔墻，而輕鋼龍骨配石膏板或其它輕板恰恰是隔墻和吊頂?shù)淖詈貌牧?。使用不燃或難燃材料，防止火災(zāi)的蔓延或波及；大量使用輕質(zhì)材料，降低建筑重量，增加裝配式的柔性連接，長期使用不開裂、不變形、不褪色；為廚房、廁所配備各種衛(wèi)生設(shè)施提供有利條件，改擴建、增加新電氣或通訊設(shè)備創(chuàng)造可能性。
裝配式建筑外墻板通過模具，機械化噴涂、烘烤來生產(chǎn)；屋架、輕鋼龍骨、各種金屬吊掛、連接件、樓板及屋面板亦可由工廠預(yù)制；室內(nèi)材料如石膏板、鋪地材料、吊頂、涂料、壁紙等等都要經(jīng)過生產(chǎn)流水線制造出來。工廠在生產(chǎn)過程中，材料的性能諸如耐火性、抗凍融性、防火防潮、隔聲保溫等性能指標，都可隨時準確地進行控制。
總結(jié)：我國既有建筑面積達400多億平方米，其中95%以上是高耗能建筑。建筑能耗約占整個社會能耗的30%，樓宇年電力消耗總量占全國總消耗10%，能源費用超過800億元，大部分樓宇全年用電量在100萬千瓦時以上。如果按照裝配式建筑設(shè)計標準進行作業(yè)，能夠?qū)崿F(xiàn)節(jié)水80%、節(jié)能70%、節(jié)時70%、節(jié)材20%、節(jié)地20%。我國的房屋建筑工業(yè)化比先進的工業(yè)國家落后，建筑業(yè)又要求降低能耗、抗震減災(zāi)、保護生態(tài)與環(huán)境，提高人們工作與生活質(zhì)量，因此加快改革創(chuàng)新，使用新材料、應(yīng)用新工藝、發(fā)展新技術(shù)，提高工程質(zhì)量、減少污染和浪費、減少現(xiàn)場作業(yè)，實現(xiàn)建筑工業(yè)化是建筑業(yè)進步的重要標志。城鄉(xiāng)住房建設(shè)將是我國經(jīng)濟發(fā)展新的驅(qū)動點和生長點?，F(xiàn)在，有遠見的企業(yè)家應(yīng)積極開始著手準備，滿腔熱情地去開發(fā)、生產(chǎn)、推廣成套的裝配式建筑的建材裝配式。建筑的未來是光明的，希望廣大建筑同仁對裝配式建筑不斷深入研究，早日形成我國裝配式建筑結(jié)構(gòu)體系。
電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇十五
長期以來，“通才”與“專才”一直是高等教育人才培養(yǎng)目標的兩個基本模式。人才培養(yǎng)模式主要是受不同時代的社會經(jīng)濟、政治、文化和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀所制約的，不同的時代有著不同的人才培養(yǎng)模式。隨著社會的不斷變革和經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，使得我國高等教育模式發(fā)生了巨大變化，逐漸從單純的專才教育的模式向注重通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變。
高等教育主要是依靠大學(xué)來實現(xiàn)的，大學(xué)是知識傳承、創(chuàng)造以及人才造就和科技創(chuàng)新的基地。大學(xué)不僅擔(dān)負著向社會輸送大量優(yōu)秀人才的重任，而且要在知識傳播、創(chuàng)造和全社會科技進步中發(fā)揮主要的作用。因此，高等教育在本質(zhì)上是一種專門教育，即“專才”教育，大學(xué)生應(yīng)該通過大學(xué)學(xué)習(xí)接受專門教育，成為專門人才，但他們同時應(yīng)該承擔(dān)起社會和科技進步發(fā)展的重任，通過接受大學(xué)教育成為社會和科技進步發(fā)展的推動者。
電氣工程及其自動化學(xué)科屬國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，一直是社會科技進步和經(jīng)濟發(fā)展反映最為活躍的學(xué)科，是許多新興學(xué)科生長的溫床，它必然密切關(guān)注社會、科技和經(jīng)濟的發(fā)展，而培養(yǎng)和造就符合時代發(fā)展要求的優(yōu)秀人才尤為重要。就目前在我國社會、科技和經(jīng)濟發(fā)展而論，我們認為對人才的培養(yǎng)應(yīng)有如下一些特點和要求：
1）由于我國正面臨世界科技革命的挑戰(zhàn)，而當代科技發(fā)展的新特點是：（1）新科技革命蓬勃興起，呈加速發(fā)展、急劇變革的態(tài)勢；（2）學(xué)科仍在繼續(xù)分化，但更多地是趨于高度綜合，在分化和綜合中不斷產(chǎn)生交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和橫向?qū)W科；（3）是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力的速度越來越快。所以，科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展就需要不同類學(xué)科的協(xié)同發(fā)展，在互相整合的過程中相互推進。在科學(xué)技術(shù)在發(fā)展和整合過程中不斷產(chǎn)生新的職業(yè)和行業(yè)，需要大量掌握最新科技知識，且又具有較強適應(yīng)社會變革的能力的高素質(zhì)人才來推動科技的發(fā)展和人類社會的進步。為了適應(yīng)這一新的形勢，就需要高等教育培養(yǎng)大批具有廣博的基礎(chǔ)知識、開闊的視野、融會貫通的思維能力、熟知不同學(xué)科領(lǐng)域的知識，具有不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)的能力，能適應(yīng)社會的不斷發(fā)展和變革的高素質(zhì)人才。
2）由于我國正處在社會用人體制發(fā)生巨大變革的時期，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)已逐步向自主擇業(yè)制度過渡，用人單位要選拔具有較寬知識面，較強工作能力的優(yōu)秀人才已成為必然趨勢。然而近年來各用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的普遍評價是：學(xué)有所長，知識面窄，實踐能力差”。這說明我國高校對學(xué)生的培養(yǎng)目標和模式亟需加以改變，以適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要。長期以來，我國大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)具有強烈的行業(yè)性、專業(yè)性，在過去的用人體制、經(jīng)濟和科技發(fā)展較為緩慢的年代，他們能在某一專業(yè)崗位一干就是十幾年、幾十年，單一的專業(yè)知識和職業(yè)能力是能滿足當時的工作需要的。但隨著科技的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟的快速増長，當前的行業(yè)結(jié)構(gòu)和社會職業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化，部門和行業(yè)之間的技術(shù)界限出現(xiàn)了綜合、交叉和相融的趨勢，任何人僅靠單一的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能是難以勝任現(xiàn)實工作需要的。此外，隨著全球通訊和交通的日益便利使得世界經(jīng)濟活動日益活躍這就需要具有很強的溝通和交往能力，較寬廣的知識面的人才，只有這樣才能建立起和諧的人際關(guān)系和樹立起良好的形象，獲得人們的普遍尊重與認可，促進經(jīng)濟活動的進行。這就要求我們高等教育培養(yǎng)的不僅是具有很強專業(yè)知識，而且是具有高綜合素質(zhì)的人才。
3）知識經(jīng)濟的發(fā)展，帶來了自然科學(xué)的不斷革命，高新技術(shù)的商品化、產(chǎn)業(yè)化程度大大高于以往的水平。同時，知識經(jīng)濟的發(fā)展，使經(jīng)濟和科技趨于全球化，國家之間相互依賴的同時，競爭也日趨激烈，知識經(jīng)濟時代需要大量知識面廣、一專多能、綜合素質(zhì)高的高級人才，推動科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和人類社會的不斷進步，促進人類與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。知識經(jīng)濟對人才的科技素質(zhì)提出了更高的要求：豐富寬厚的知識基礎(chǔ)，全面扎實的基本技能，敏銳的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，較強的創(chuàng)新能力，構(gòu)成知識經(jīng)濟時代高級專門人才必備的素質(zhì)。知識經(jīng)濟使人類進入一個全新的階段，在這個時代里，人們應(yīng)當?shù)玫匠浞秩娑杂傻匕l(fā)展，人類的勞動和生活方式也日趨人性化。最為重要的是人與自然之間將實現(xiàn)同生共榮、協(xié)調(diào)發(fā)展的新局面。這就需要我國高等教育培養(yǎng)的人才具有一定的人文素質(zhì)和人文精神，具有優(yōu)良的品德、遠大的理想、濃厚的興趣、堅強的意志、高度的事業(yè)心、責(zé)任感、敬業(yè)精神和不斷開發(fā)智力潛能推動自我發(fā)展的能力。這種智能素質(zhì)、科技素質(zhì)和人文素質(zhì)統(tǒng)一的高級專門人才，僅僅依靠專才教育是無法實現(xiàn)的。
4）電氣工程領(lǐng)域隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，其涉及到的技術(shù)領(lǐng)域也發(fā)生了深刻的變化。信息技術(shù)、電力電子技術(shù)、計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、自動控制等技術(shù)在電氣工程領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，使電氣設(shè)備和電力系統(tǒng)向數(shù)字化、信息化方向發(fā)展，電氣工程領(lǐng)域所涉及到的行業(yè)管理向高效益、市場化發(fā)展，這一切都要求高等學(xué)校培養(yǎng)具有廣博的基礎(chǔ)知識，開闊的視野，融會貫通的思維能力，熟知不同學(xué)科領(lǐng)域的知識，具有不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)的能力。
2.當代素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。
素質(zhì)教育作為高等教育培養(yǎng)目標模式，隨著高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展，被時代賦予新的意義。素質(zhì)教育既沒有否定專才教育和通才教育，它是在傳統(tǒng)通才教育的基礎(chǔ)上的新發(fā)展，不僅要使高等教育培養(yǎng)的人才有高的專業(yè)知識和技能，能在不同行業(yè)、不同部門從事社會工作，適應(yīng)當代不斷變化的行業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)變革；同時，強調(diào)高等教育要塑造完整人格特征和豐富個性特征的人才，突出人的各種能力和協(xié)調(diào)全面發(fā)展。素質(zhì)教育不是培養(yǎng)百科全書式的通才，那是沒有意義的，而且在科技發(fā)展的今天，事實上也不可能。素質(zhì)教育認為：高等教育不應(yīng)是人們接受教育的終結(jié)，而是為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的特征是：
1）通、專結(jié)合的復(fù)合型人才這種人才不僅精通一門學(xué)科專業(yè)知識，而且熟悉其他相關(guān)學(xué)科知識，知識面相當廣博；其基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)基礎(chǔ)知識深厚，涉獵各類學(xué)科，是一種復(fù)合型人才。
2）具有開拓性的創(chuàng)造型人才發(fā)展知識經(jīng)濟的關(guān)鍵是培養(yǎng)大量的創(chuàng)造型人才。這種人才不僅具有學(xué)習(xí)、儲備新知識的能力，而且具有不斷開拓前進、對創(chuàng)造知識的能力，能不斷地推動科技發(fā)展和社會全面進步。
3）—專多能的應(yīng)用型人才隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)，社會急需大量的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，而且這種需要是多層次、多規(guī)格、多種類的。應(yīng)用型人才應(yīng)有善于學(xué)習(xí)的能力，相當扎實的專業(yè)能力，各種解決實際問題的能力，在工作中不斷開拓前進的創(chuàng)新能力。
這種三位一體的高素質(zhì)的人才是當代社會的中堅也是未來社會的中堅，是我國高等教育人才培養(yǎng)目標模式的主流。同時，當代通才教育要求克服專才教育在我國高等教育導(dǎo)向上的幾個典型的缺陷：（1）克服其過重的知識傳授，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高；（2）克服過窄的專業(yè)教育，拓寬學(xué)生的視野，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍；（3）克服其過弱的文化陶冶，提倡發(fā)展學(xué)生的科技素質(zhì)和人文素質(zhì)；（4）克服過重的功利導(dǎo)向，注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；（5）克服其過強的共性制約發(fā)展學(xué)生的個性，促進人的全面發(fā)展，實現(xiàn)人的發(fā)展和社會的發(fā)展的統(tǒng)一和整合。
綜上所述，隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對于電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)而言，我們認為：本科生的培養(yǎng)范圍應(yīng)更加拓寬，不僅要有一級學(xué)科“電氣工程”的特色，應(yīng)具備“強弱電”的知識結(jié)構(gòu)；而且也應(yīng)當具備較廣的人文、社會、經(jīng)濟和管理等方面的知識，有較強的外語交流能力和實踐動手能力。我們要使所培養(yǎng)的學(xué)生不僅有扎實的基礎(chǔ)理論知識、堅實寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且要有系統(tǒng)深入的強電知識和較系統(tǒng)全面的計算機、網(wǎng)絡(luò)、通信、微電子方面的知識。此外，在基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識方面，要全面更新教學(xué)內(nèi)容，要反映現(xiàn)代科技發(fā)展的動態(tài)，要有科學(xué)性、前瞻性和實用性。為此，我們提出電氣工程及其自動化專業(yè)最基本、最完整同時又是可持續(xù)發(fā)展的知識體系框架。所謂“最基礎(chǔ)”，就是通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以基本把握電氣工程的技術(shù)脈絡(luò)，可為進一步深入研究本專業(yè)打下扎實基礎(chǔ)；所謂“完整、可持續(xù)發(fā)展”。就是學(xué)生學(xué)習(xí)了這些課程之后，可根據(jù)自己的研究方向或興趣更加系統(tǒng)地、深入地開展相關(guān)課程知識的學(xué)習(xí)，形成可持續(xù)發(fā)展的知識體系。從電氣工程及其自動化專業(yè)的基本要求出發(fā)，其人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)中除了具備與其他工科類專業(yè)相同的自然、社科、外語，管理等基礎(chǔ)課之外，還須具備下述的三大知識系列課程：
1）電工電子系列課程。
包括“電路基礎(chǔ)”、“電子電路基礎(chǔ)”、“信號與系統(tǒng)”、“電磁場”、“計算機結(jié)構(gòu)與邏輯設(shè)計”5門課程。
2）計算機與信息處理系列課程。
包括“計算機基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計語言”、“微機系統(tǒng)”、“信息通訊網(wǎng)絡(luò)概論”、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)字信號處理”、“現(xiàn)代檢測技術(shù)”7門課程。
3）電機與電能系統(tǒng)系列課程。
包括“電機學(xué)”、“自動控制原理”、“電力電子基礎(chǔ)”、“電能系統(tǒng)基礎(chǔ)”等課程，作為電氣工程及其自動化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對于促進學(xué)生專業(yè)思想的形成，理解專業(yè)構(gòu)建的體系以及對今后的專項研究都是十分重要的。
在上述三大知識系列課程外，再加上適當?shù)膶I(yè)選修課、實驗、實習(xí)、創(chuàng)新實踐，使學(xué)生有一個完整的電氣知識體系，適應(yīng)各種工作崗位的需要。
4.結(jié)束語。
總之，電氣工程及其自動化學(xué)科的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該是多種多樣的。根據(jù)社會經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展的需要，我們認為；在電氣工程領(lǐng)域，我們應(yīng)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才；具有理論水平較高能從事科學(xué)研究的創(chuàng)造型人才；具有實踐動手能力強能從事工程技術(shù)開發(fā)的應(yīng)用型人才。所以各個高等學(xué)校都可以根據(jù)自己學(xué)校的實際情況和特點制定出不同的人才培養(yǎng)目標，形成我國電氣工程人才培養(yǎng)的多樣化的格局，使我國電氣工程及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)真正符合我國各項事業(yè)發(fā)展的需要。
電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇十六
工程造價是一門新興的專業(yè)，是為了給社會提供具有工程造價相關(guān)的管理、法律等基本知識，經(jīng)過工程造價基本訓(xùn)練擁有一定的實踐和創(chuàng)新能力，素質(zhì)與能力共同培養(yǎng)的工程造價專業(yè)人才。由于工程造價的自身的特點，工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方面也在不斷地進行改革，滿足企業(yè)崗位能力要求的實用型人才的培養(yǎng)，是教學(xué)改革的重要方向。
工程造價專業(yè)是土建類專業(yè)為了適應(yīng)市場企業(yè)的需求分離出來的集合工程技術(shù)、工程管理等的一門全面發(fā)展的學(xué)科，屬于學(xué)科交叉型的專業(yè)。根據(jù)工程造價職業(yè)技能的要求，工程造價專業(yè)人才應(yīng)該是集工程管理、工程經(jīng)濟、工程法律和工程技術(shù)于一身的復(fù)合型的專業(yè)人才。但是現(xiàn)在的工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)市場企業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的需要了，在目前的工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式下，人才培養(yǎng)的目標不夠明確。人才培養(yǎng)的定位也不夠準確，而且在課程設(shè)計中也存在著很多的問題。工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著一定的問題，比如，教學(xué)方式一直保持原狀，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性；沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程，缺乏一定的創(chuàng)新管理機制；專業(yè)課程的培養(yǎng)方向比較單一，學(xué)生的個性化發(fā)展受到限制；在畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)生的任務(wù)比較重，設(shè)計時間比較短；重視課堂教學(xué)，忽視實踐課程等等，也就是說現(xiàn)在的工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)人才，工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式教學(xué)需要改革。
2基于企業(yè)崗位能力要求的工程造價專業(yè)性人才的培養(yǎng)定位。
工程造價專業(yè)人才是具備工程技術(shù)、工程管理、工程經(jīng)濟等綜合能力的復(fù)合型人才，所以，工程造價人才要適應(yīng)市場的需求，在工程造價的人才培養(yǎng)的過程中就需要根據(jù)市場的需求確定培養(yǎng)目標。
2.1根據(jù)市場需求了解工程造價專業(yè)的就業(yè)情況。
工程造價人才有很好的就業(yè)前景，社會上的很多企業(yè)都需要工程造價方面的人才。比如，在建設(shè)單位中，工程造價人員的工作任務(wù)是工程預(yù)算、工程招標、工程造價管理、投資估算等；在施工單位中，工程造價人員主要的工作是工程投標報價、資料管理、工程圖的繪制、成本控制、財務(wù)管理、材料采購等；在設(shè)計單位中，工程造價人員的工作任務(wù)是設(shè)計概算、工程審計等。工程造價的就業(yè)領(lǐng)域很多，但是工作在施工單位的比較多，現(xiàn)在工程造價專業(yè)的就業(yè)方向中施工單位占很大的比重。
2.2了解企業(yè)的人才需求。
工程造價人才的培養(yǎng)方向要適應(yīng)企業(yè)的需求，而現(xiàn)在的企業(yè)對工程造價人才的要求比較高，不僅僅要求具備很強的專業(yè)知識和基本技能，在計算機和外語方面的要求也是很高的，同時關(guān)于工程法律方面也有涉及，這就需要工程造價的人才培養(yǎng)計劃中對計算機技術(shù)、外語能力和工程法律方面的能力的培養(yǎng)也要重視起來。企業(yè)要求工程造價人才要具備很強的知識和能力，比如說：要熟悉工程技術(shù)、建設(shè)工程等的基本理論知識；要熟練掌握工程項目和企業(yè)管理所需要的基本知識，具備一定的管理能力；具有一定的計算機技術(shù)和外語能力，能操作基本的工程造價方面的軟件，有基本的聽說和閱讀能力；具備基本的工程招標和投標、工程項目咨詢的實踐能力等等。
電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇一
為了滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對社會保障專門人才的需要，1998年教育部在新修訂并頒布的《普通高等院校專業(yè)目錄》中，在公共管理一級學(xué)科下增設(shè)了勞動與社會保障本科專業(yè)，隨后勞動與社會保障專業(yè)在我國高校迅速發(fā)展。根據(jù)中國教育在線統(tǒng)計，截止2015年12月，全國開設(shè)勞動與社會保障專業(yè)的本科院校已達157所。從培養(yǎng)院校來看，不僅有綜合類院校，還有財經(jīng)類、理工類、農(nóng)學(xué)類、師范類、醫(yī)藥及政法類院校，其中全國開設(shè)勞動與社會保障專業(yè)的醫(yī)藥類院校為15所。隨著勞動與社會保障專業(yè)的發(fā)展，學(xué)者們?nèi)找骊P(guān)注本專業(yè)人才培養(yǎng)問題的研究。大多數(shù)學(xué)者以某校為例或基于院校的優(yōu)勢學(xué)科背景提出勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)的對策建議，但關(guān)于醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)的研究并不多見。本文通過比較我國15所醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)的人才培養(yǎng)的異同點，總結(jié)醫(yī)學(xué)院校本專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，進而提出適合符合醫(yī)學(xué)院校特點的勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
（一）人才培養(yǎng)目標與特色方面。
我國開辦勞動與社會保障專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校大多以培養(yǎng)從事社會保障管理工作的應(yīng)用型人才為目標，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校背景突出與醫(yī)學(xué)相關(guān)的特色?？偨Y(jié)人才培養(yǎng)特色主要有三種，分別是醫(yī)療保險特色、商業(yè)健康保險特色以及健康管理特色。也有醫(yī)學(xué)院校該專業(yè)的培養(yǎng)目標與綜合類院校相近，沒有明顯的特色。
（二）主干學(xué)科與課程設(shè)置方面。
與上述醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)的人才培養(yǎng)目標相對應(yīng)，醫(yī)學(xué)院校該專業(yè)的主干學(xué)科均以公共管理學(xué)為核心，又分別設(shè)置與人才培養(yǎng)特色對應(yīng)的主干學(xué)科，如醫(yī)療保險學(xué)、金融學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)，臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)。醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)的課程設(shè)置主要包括管理類課程、社會保障學(xué)課程群、經(jīng)濟類課程以及與特色學(xué)科對應(yīng)的課程。其中醫(yī)學(xué)相關(guān)課程是該專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的一大特色。大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)通過開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論和臨床醫(yī)學(xué)概論完成該專業(yè)學(xué)生醫(yī)學(xué)背景知識的培養(yǎng)。也有部分院校開設(shè)了詳細的醫(yī)學(xué)課程，如生理、生化、內(nèi)外婦兒等醫(yī)學(xué)課程。
（三）實踐教學(xué)體系方面。
醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)的實踐教學(xué)體系主要由課程實踐、專業(yè)社會實踐、見習(xí)實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。其中少數(shù)醫(yī)學(xué)院校在學(xué)生學(xué)完醫(yī)學(xué)相關(guān)課程后安排學(xué)生到醫(yī)院臨床科室實習(xí)。大多數(shù)院校的學(xué)生實習(xí)安排在大四下學(xué)期，主要分布在醫(yī)院醫(yī)保部門、人力資源和社會保障機構(gòu)、保險公司、健康管理機構(gòu)以及企業(yè)人力資源部門等。
（四）討論。
通過比較分析醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以看出，醫(yī)學(xué)院校均依托醫(yī)學(xué)背景突出勞動與社會保障專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，以醫(yī)療保險和商業(yè)健康保險特色為主。同時各所院校的培養(yǎng)目標、主干學(xué)科、課程設(shè)置和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面又存在較大差異。由此可知目前醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)的人才培養(yǎng)沒有形成系統(tǒng)完善的培養(yǎng)模式，仍存在諸多問題需要不斷改進和完善。
（一）醫(yī)學(xué)特色不突出。
醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)的人才培養(yǎng)力求突出醫(yī)學(xué)背景特色，但是從學(xué)生實際就業(yè)情況分析，在醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)從事工作的畢業(yè)生鳳毛麟角。分析原因有兩點：一是人才培養(yǎng)特色與社會需求的矛盾。醫(yī)療保險管理機構(gòu)和醫(yī)院醫(yī)保部門招聘醫(yī)療保險工作人員的數(shù)量較少，而且醫(yī)療保險崗位對醫(yī)學(xué)的要求又較高，用人單位一般選擇臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才從事該崗位，對非醫(yī)學(xué)專業(yè)的社保人才拒之門外。二是學(xué)生醫(yī)學(xué)知識不足。由于學(xué)制有限決定了該專業(yè)不能開設(shè)全面的醫(yī)學(xué)課程，大多數(shù)院校以醫(yī)學(xué)概論的形式培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)背景知識。而本專業(yè)學(xué)生由于缺乏必要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)課程時普遍存在較大困難，往往喪失信心，只是應(yīng)付考試，這就直接導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生的醫(yī)學(xué)知識嚴重不足。
（二）課程設(shè)置缺乏標準。
比較各醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)的課程體系，可以看出醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)普遍存在以下幾點問題：一是同類院校之間差異大。各醫(yī)學(xué)院校本專業(yè)的課程體系普遍由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課構(gòu)成。但各院校的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的設(shè)置數(shù)量和課程內(nèi)容差異非常大。二是課程設(shè)置思路不清晰。很多院校本專業(yè)的課程體系由管理類、社會保障類、醫(yī)學(xué)類、保險學(xué)類、經(jīng)濟學(xué)類等等課程構(gòu)成，但課程設(shè)置缺乏明顯的主線邏輯，主要課程都有涉及，但各門課程之間融合性較低。
（三）實踐教學(xué)體系不完善。
勞動與社會保障專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，但是目前很多醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)的實踐教學(xué)體系仍存在諸多問題。一是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)少。很多醫(yī)學(xué)院校僅以畢業(yè)論文和畢業(yè)見習(xí)實習(xí)作為該專業(yè)的實踐教學(xué)部分；部分學(xué)校要求學(xué)生開展社會實踐，但大都由學(xué)生自主完成。二是實踐教學(xué)設(shè)備少。該專業(yè)日常教學(xué)過程中的實踐教學(xué)往往以課程討論和案例分析的形式開展，大部分學(xué)校沒有該專業(yè)的獨立式實驗室，更沒有實驗設(shè)備和軟件。三是實踐教師缺乏。醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)起步較晚，師資隊伍普遍缺乏，大部分教師僅僅完成理論授課，指導(dǎo)學(xué)生社會實踐和科學(xué)研究的時間較少。同時專業(yè)教師也存在實踐能力不足的問題。
近年來，隨著我國新醫(yī)改的推進，由基本醫(yī)療保險、醫(yī)療救助和商業(yè)健康保險構(gòu)成的'醫(yī)療保障體系日益完善，這為醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)的人才培養(yǎng)創(chuàng)造了契機。醫(yī)學(xué)院校在確定勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標時應(yīng)充分調(diào)研各級社會保障機構(gòu)、醫(yī)療保險機構(gòu)以及醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)對本專業(yè)人才的需求方向，科學(xué)確定本專科各專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求。
（二）基于統(tǒng)一規(guī)范基礎(chǔ)上堅持特色發(fā)展。
醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)堅持國家教育質(zhì)量標準，以《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012年）為依據(jù)，首先保證本專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求的統(tǒng)一性和規(guī)范性，在此基礎(chǔ)上突出人才培養(yǎng)特色。醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)的特色需要充分利用學(xué)校醫(yī)學(xué)背景優(yōu)勢，圍繞國家醫(yī)療保障事業(yè)的發(fā)展，以服務(wù)健康中國的建設(shè)為目標，突出醫(yī)療保險特色。
（三）基于崗位勝任力構(gòu)建層次分明的課程體系。
醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際和專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，構(gòu)建層次分明的課程體系。為了進一步增強本專業(yè)課程體系的邏輯性和融合性，通識教育課根據(jù)學(xué)校實際進行系統(tǒng)安排。專業(yè)課應(yīng)基于崗位勝任力模型，提煉社會保障崗位的知識、技能和素質(zhì)要求，依此進行課程設(shè)置。同時課程設(shè)置過程中注重教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與課程目標、課程目標與專業(yè)人才培養(yǎng)目標的有機結(jié)合。
（四）基于行業(yè)需求設(shè)計多元化課程。
由于本專業(yè)的社會需求存在與政府機構(gòu)、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、企業(yè)等不同行業(yè)中，因此針對相關(guān)行業(yè)的人才需求，本專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系進行多元化設(shè)計。多元化設(shè)計可在上述課程體系中的專業(yè)方向課中體現(xiàn)。根據(jù)專業(yè)特色可自主設(shè)置社會醫(yī)療保險方向、商業(yè)健康保險方向、健康管理方向、老年社會保障方向等多個專業(yè)方向課程模塊供學(xué)生選擇，既突出個性化人才培養(yǎng)，由進一步強化專業(yè)特色。
（五）完善實踐教學(xué)體系，強化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。
鑒于目前醫(yī)學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)實踐教學(xué)體系不完善的現(xiàn)狀，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特色進一步加強實踐教學(xué)體系的建設(shè)。一是開設(shè)專業(yè)實踐課程，強化校內(nèi)實驗。通過開設(shè)《社會保險經(jīng)辦實務(wù)》、《綜合管理實驗》等課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和動手能力。這就需要學(xué)校加大投入進一步完善校內(nèi)社會保障專業(yè)實驗室建設(shè)。二是加強校外實踐。通關(guān)系統(tǒng)指導(dǎo)和培訓(xùn)，要求學(xué)生在大二大三期間到基層醫(yī)療保險經(jīng)辦機構(gòu)、保險公司或醫(yī)院醫(yī)療保險部門開展實踐與調(diào)查活動，計入必修學(xué)分。三是加強專業(yè)實踐教師隊伍的培養(yǎng)。要求教師指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生參加學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新科研項目、暑期社會實踐項目、參與教師科學(xué)研究等。四是進一步強化綜合實踐環(huán)節(jié)。綜合實踐除包括專業(yè)見習(xí)、實習(xí)和畢業(yè)論文工作外，還應(yīng)強化低年級學(xué)生的綜合實踐環(huán)節(jié)，通過課程實習(xí)的形式安排學(xué)生到人力資源和社會保障局、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、企業(yè)人力資源管理部等部門進行見習(xí)實習(xí)，強化低年級學(xué)生的專業(yè)實踐認知。
參考文獻：
電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇二
論文摘要：根據(jù)材料化學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標和材料化學(xué)學(xué)科專業(yè)特點，通過改革原有的課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，修訂完善了材料化學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。新的培養(yǎng)方案更好地體現(xiàn)了材料化學(xué)專業(yè)的特色，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、強能力、重實踐”的人才培養(yǎng)要求。
材料化學(xué)作為化學(xué)和材料科學(xué)的一個交叉學(xué)科，受到了各國政府的重視，許多高校紛紛設(shè)立材料化學(xué)專業(yè)。為適應(yīng)21世紀社會對材料化學(xué)專業(yè)人才的需求，經(jīng)安徽省教育廳批準，我校于增設(shè)了材料化學(xué)本科專業(yè)，并在當年正式招生，目前已經(jīng)有5屆畢業(yè)生，學(xué)生就業(yè)情況良好。材料化學(xué)作為材料科學(xué)與工程學(xué)科的二級學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)的是應(yīng)用型理科人才，所以材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生不但要加強數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)及材料學(xué)科等基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，還必須接受更多的應(yīng)用性、實踐性的知識教育。如何完成這一培養(yǎng)目標，使材料化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展對本專業(yè)人才的需求，是高校材料化學(xué)專業(yè)教育工作者必須面對的現(xiàn)實問題。只有進一步轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，革新教學(xué)體系，優(yōu)化課程體系中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出掌握基本理論知識，動手能力強，富有創(chuàng)造精神的材料化學(xué)專業(yè)人才，才能辦出高水平的材料化學(xué)專業(yè)，以滿足經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需求。
從“厚基礎(chǔ)、強能力、重實踐”的人才培養(yǎng)總體要求出發(fā)，設(shè)計培養(yǎng)方案、課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我校材料化學(xué)專業(yè)教育內(nèi)容和知識體系由公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和實踐性課程五大部分內(nèi)容構(gòu)成。
公共基礎(chǔ)課程包括：思想教育，體育活動，大學(xué)英語和計算機基礎(chǔ)等。
通識教育課程包括：人文社會類，自然科學(xué)和藝術(shù)類等知識體系。
專業(yè)課程包括：大類平臺專業(yè)基礎(chǔ)課程和材料化學(xué)專業(yè)課程。
專業(yè)選修課程包括：材料化學(xué)專業(yè)方向性選修課程。
實踐性課程包括：課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、社會實踐、科技活動等材料化學(xué)專業(yè)實踐訓(xùn)練知識體系。
材料化學(xué)作為化學(xué)和材料科學(xué)的交叉學(xué)科，其課程要求學(xué)生掌握材料化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生具有材料的制備、表征、技術(shù)開發(fā)和生產(chǎn)的基本能力。在構(gòu)建材料化學(xué)專業(yè)課程體系時，我們一直強化教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和綜合性，將所有教育環(huán)節(jié)分為公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和實踐性課程五個知識體系。其專業(yè)課程體系以無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)和物理化學(xué)的理論課程和實驗課程基礎(chǔ)，把材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料化學(xué)、材料物理等作為本專業(yè)的入門專業(yè)課程。在經(jīng)過這些課程的學(xué)習(xí)之后，陸續(xù)學(xué)習(xí)高分子化學(xué)、高分子物理、材料性能學(xué)、材料現(xiàn)代分析技術(shù)、機械制圖等專業(yè)課程，在此基礎(chǔ)上通過專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)形成專業(yè)特色方向。并通過開設(shè)材料科學(xué)導(dǎo)論、納米材料導(dǎo)論等任選課程拓寬學(xué)生的知識面。為了淡化專業(yè)界限，我校材料化學(xué)專業(yè)和化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實施按大類培養(yǎng)，統(tǒng)一設(shè)置通識教育和基礎(chǔ)教育平臺。在修訂的材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程教學(xué)計劃課內(nèi)總學(xué)時為2633學(xué)時，學(xué)生畢業(yè)應(yīng)取得總學(xué)分為154學(xué)分，其中，通識教育和基礎(chǔ)教育與我?；瘜W(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)一致；專業(yè)教育、實踐教學(xué)和綜合教育的課程體系與化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有區(qū)別的開設(shè)，更加突顯材料化學(xué)的特色。
3構(gòu)建相對完善的實踐教學(xué)體系。
3.1構(gòu)建新的'實踐教學(xué)體系。
材料化學(xué)作為一門實踐性很強的交叉學(xué)科，在教學(xué)計劃中強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。按照本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，我們優(yōu)化完善了實踐教學(xué)體系。將實踐教學(xué)體系分為三個層次：一是基礎(chǔ)實驗層次，注重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的觀察和分析能力；二是測量實驗層次，注重專業(yè)技能訓(xùn)練，設(shè)置了課程設(shè)計、綜合性和設(shè)計性實驗等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力；三是綜合實踐層次，注重綜合素質(zhì)訓(xùn)練，設(shè)置了畢業(yè)設(shè)計（論文）、社會實踐、科技競賽和創(chuàng)新性實踐活動等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力。
3.2更新重組實踐教學(xué)內(nèi)容。
在20修訂的人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為35學(xué)分，占總學(xué)分的22.7%。實踐教學(xué)內(nèi)容重點強調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化和重組了原四大化學(xué)（無機、有機、分析和物理化學(xué)）實驗教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，將實踐教學(xué)內(nèi)容分層次進行教學(xué)，確立了基礎(chǔ)實驗、測量實驗和專業(yè)實驗三層次的實驗教學(xué)體系，涵蓋了驗證性實驗、綜合設(shè)計性實驗和研究性實驗等教學(xué)內(nèi)容。同時，積極推進實踐教學(xué)內(nèi)容的更新和方法手段的改革，減少驗證性實驗，積極創(chuàng)造條件增開綜合性、設(shè)計性實驗、研究性實驗，強化畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)的檢查和指導(dǎo)；加強校企合作，積極安排生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐活動，進一步加強對學(xué)生實驗技能、實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
4結(jié)語。
材料化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系的探索和完善將是在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下我們今后多年的一大工作任務(wù)。要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向定位人才培養(yǎng)目標，結(jié)合社會需求和學(xué)科發(fā)展實際，研究建立專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高材料化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力；以能力培養(yǎng)為本位構(gòu)建專業(yè)課程體系，提高學(xué)生的理論知識水平，課程體系遵循“厚基礎(chǔ)、強能力、重實踐”的人才培養(yǎng)模式制定教學(xué)計劃，在四年教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，分析理論教學(xué)相關(guān)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理分配理論課程學(xué)時數(shù)，使課程體系逐漸趨于科學(xué)、規(guī)范，達到構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系、優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和促進專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。
參考文獻。
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電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇三
廣告學(xué)教育始于上世紀80年代，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的需要,30來年廣告學(xué)隨著廣告業(yè)的迅猛發(fā)展而發(fā)展，并直接推進了廣告教育的發(fā)展。目前,全國有300多所大專院校陸續(xù)開辦廣告學(xué)專業(yè)。高校的廣告學(xué)專業(yè)為廣告行業(yè)提供了有效的專業(yè)理論支撐，但這遠遠跟不上中國經(jīng)濟的發(fā)展速度要求，多層次、綜合型廣告人才匱乏日顯突出。高校廣告學(xué)專業(yè)重視理論忽視操作性,廣告行業(yè)帶動專業(yè)發(fā)展效果不明顯，這都要求廣告教育在內(nèi)容和方法上要與傳統(tǒng)的教育模式有所區(qū)別，明確廣告學(xué)的人才培養(yǎng)定位，寬口徑、創(chuàng)新性、長遠性、多層次等。
一、廣告學(xué)人才培養(yǎng)面臨的問題。
從對吉林大學(xué)等多所高校開設(shè)的廣告學(xué)專業(yè)進行了研究，從人才培養(yǎng)方案、畢業(yè)學(xué)生反饋等方面發(fā)現(xiàn)的幾點共性問題。
(一)人才培養(yǎng)定位不明確、特色不突出、綜合應(yīng)用能力較差。中國很多高校的廣告學(xué)專業(yè)，大多是被社會淘汰的專業(yè)轉(zhuǎn)型到廣告學(xué)上來的，學(xué)科背景與該專業(yè)聯(lián)系不大，導(dǎo)致廣告學(xué)基礎(chǔ)不穩(wěn)固、專業(yè)特色很難定位,人才培養(yǎng)模式趨同。
(二)廣告專業(yè)教育重理論輕操作。側(cè)重理論方面的梳理，能夠有效的提煉理論知識，但缺乏創(chuàng)新的理論知識點。在學(xué)習(xí)過程中，真正應(yīng)用到執(zhí)行方面學(xué)生卻往往找不到依據(jù)，缺乏處理實踐中出現(xiàn)問題的靈活性。
(三)缺乏行業(yè)引領(lǐng)。廣告行業(yè)引領(lǐng)的方式較為單一，深入不夠。大多以大賽形式為主，周期較長，參加后為什么獲獎不明確，不能夠承上啟下，學(xué)生很難從中得到提高。廣告講座銜接不夠，因為時間限制以及針對大賽的較多。商業(yè)目的較強，缺乏穩(wěn)定連續(xù)性，導(dǎo)致行業(yè)培養(yǎng)作用不明顯、廣告協(xié)會作用不明顯,相關(guān)培訓(xùn)提高不大。
(四)師資隊伍方面亟待解決的問題。一是教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生共同完成項目的能力較差。二是教師實踐性較差，大多是剛出校門，原來的學(xué)校就缺乏實踐。三是復(fù)合型教師較少，中文出身較多，綜合能力弱，看待問題較為片面。
(五)課程設(shè)置。忽視學(xué)科之間的交叉，應(yīng)用性較差。
二、廣告學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)以人為本、全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
(一)人才培養(yǎng)定位明確，符合生產(chǎn)力的發(fā)展，適應(yīng)社會需求。明確培養(yǎng)目標制定：利用原有學(xué)科的優(yōu)勢，結(jié)合行業(yè)長遠需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目的，選擇適合的生源制定具有特色的人才培養(yǎng)方案。
(二)教學(xué)方式方法的多元化。
1.課堂講授方式。沿用傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)范性，調(diào)整教學(xué)方法靈活教學(xué)內(nèi)容，進一步加強案例教學(xué)法，多方法使創(chuàng)意再現(xiàn)。掌握頭腦風(fēng)暴的方法，限定命題團隊合作分工明確。多以匯報的方式培養(yǎng)學(xué)生的主觀表達能力。多互動、注重傳播性隱密性,充分調(diào)動學(xué)生參與度，使教學(xué)內(nèi)容有效的貫穿其中。
2.加強實踐活動的深度。一是建立創(chuàng)新園可以容納學(xué)生實習(xí)創(chuàng)業(yè)的廣告公司。二是參加不同層次的廣告大賽，賽后要跟蹤，總結(jié)不足。三是找有規(guī)模的不同類型的實習(xí)基地，培養(yǎng)綜合能力。
3.多形式的活動。一是開展較高層次國內(nèi)外最新的廣告作品展覽以提高學(xué)生的'眼界。二是開展前沿的廣告講座，可以以多形式的。三是有深度的辯論賽，要有較高的理論支撐來完成的，不能流于形式。四是參加不同形式的發(fā)布會，了解市場行情。
(三)廣告行業(yè)多方面的引領(lǐng)。國內(nèi)廣告行業(yè)應(yīng)發(fā)揮行業(yè)組織的紐帶作用，使學(xué)界和業(yè)界保持及時的溝通與聯(lián)系，使教學(xué)和業(yè)界需求不致脫節(jié)。組織的廣告賽事要有針對性，重點突出。不同層次的賽事周期要有所不同。獲獎點評要梳理，使學(xué)生在參加比賽的同時既得到了鍛煉，又能得到提高。
(四)師資隊伍培訓(xùn)的重視。人才培養(yǎng)重視度不僅關(guān)乎學(xué)生切身的利益，同樣關(guān)乎整個行業(yè)的良性循環(huán)。教師在上崗前不僅需要通識教育理論方面的培訓(xùn)，更需要眼界的開闊，才能增強教師在課堂上主導(dǎo)地位。廣告專業(yè)的時尚性、潮流性、獨創(chuàng)性要求教師：_是多與國際廣告行業(yè)接觸，保持緊密聯(lián)系，可通過訂閱國際廣告雜志、參加國際活動提高眼界。二是與廣告公司建立聯(lián)系，經(jīng)?？梢詫W(xué)習(xí)國內(nèi)外制作角度。從而帶令學(xué)生模擬項目，共同完成。三是復(fù)合型教師的培養(yǎng)，在有較好的中文基礎(chǔ)上，向時尚語言轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)社會語言。
(五)注重學(xué)科之間的交叉。多開設(shè)教學(xué)平臺，利用綜合學(xué)科資源，不斷滿足日益需求的市場化、職業(yè)化、技能化的教育體系。
三、結(jié)語。
盡管目前辦學(xué)速度較快，但教學(xué)模式趨同化較重。為了廣告教育更好的發(fā)展，快速找準定位，這些都需要學(xué)界和業(yè)界給予更多的探討與支持，配合學(xué)習(xí)。畢竟，廣告學(xué)人才培養(yǎng)模式還在探索實踐中，國際國內(nèi)的廣告業(yè)也在不斷變化發(fā)展。國外的廣告歷史提供了廣告發(fā)展的脈絡(luò)，但要符合中國的發(fā)展借鑒保留的還需要進一步探討。
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電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇四
復(fù)合型人才指具有兩個或兩個以上專業(yè)(或?qū)W科)的基本知識和基本能力，能從事本學(xué)科或與本學(xué)科相關(guān)的鄰近專業(yè)和邊緣學(xué)科的人才?？鐚W(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)是通過一定的教育模式培養(yǎng)具有寬厚基礎(chǔ)理論和廣博的知識面,基本掌握兩門或兩門以上學(xué)科的理論、知識和技能,富有跨學(xué)科意識和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才?？茖W(xué)技術(shù)綜合化的趨勢使跨學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為高等學(xué)校的共識。國內(nèi)外各綜合性大學(xué)基于“以學(xué)生為本”的教育理念，以培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才為主線，紛紛構(gòu)建了具有學(xué)校特色的跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式。本文主要對國內(nèi)外典型綜合性大學(xué)的跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進行了介紹，并分析了各種培養(yǎng)模式的特點。
美國大學(xué)的跨學(xué)科人才培養(yǎng)最早起源于通識教育領(lǐng)域，哈佛大學(xué)是最早提出通識教育的高校。哈佛大學(xué)提出“哈佛學(xué)院課程”，主要通過整合的教學(xué)方法，提升學(xué)生在精讀、寫作、口頭表達、量化推理等方面的批判性技能。初，哈佛大學(xué)為了加強跨學(xué)科教學(xué)與研究，成立了教學(xué)和研究委員會，并提出建立跨學(xué)院、跨系科的專門委員會和教學(xué)、研究項目,通過招聘更多的跨學(xué)科、跨系科人才,促進科學(xué)和工程學(xué)科的多樣化。德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校仿照哈佛大學(xué)成立本科學(xué)院,對全校本科教學(xué)進行認真研究,設(shè)立多學(xué)科綜合的本科簽名課程等。麻省理工學(xué)院強調(diào)在課程設(shè)置上文理結(jié)合。理科學(xué)生必須修完科學(xué)、數(shù)學(xué)、人文和社會科學(xué)同等比例的核心課程。人文社會科學(xué)則要求學(xué)生在文學(xué)和原著研究,語言、思想和價值,藝術(shù),文化和社會以及歷史的研究五類課程中選三類。該學(xué)院還鼓勵大學(xué)本科生從一、二年級就開始參加研究項目，而不是把知識僅停留在書本上。賓夕法尼亞大學(xué)開設(shè)了跨學(xué)科復(fù)合課程,由一組學(xué)科背景不同的教師聯(lián)合開設(shè)一門課程,為學(xué)生帶來不同的視野角度和知識結(jié)構(gòu)?；羝战鹚勾髮W(xué)提出跨學(xué)科主修專業(yè)框架,本科生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計跨學(xué)科的教學(xué)計劃,允許學(xué)生在多個系中選課學(xué)習(xí)來研究某些特殊的課題,跨學(xué)科主修專業(yè)鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造力和想象力方面的學(xué)習(xí)。
（二）日本高校的人才培養(yǎng)模式。
1991年日本大學(xué)審議會對《大學(xué)設(shè)置基準》進行修訂之后，日本各大學(xué)紛紛開展了教育改革活動，實行通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合、構(gòu)筑了通識教育課程和專業(yè)教育課程融合貫穿于整個四年本科教育的課程體系，依靠所有院系的力量來充實教養(yǎng)教育。筑波大學(xué)僅設(shè)學(xué)群、學(xué)類，以學(xué)科綜合化為原則進行教學(xué)。比如：基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)群，下設(shè)人文科學(xué)學(xué)類、社會科學(xué)學(xué)類、自然科學(xué)學(xué)類；文化、生物學(xué)群，下設(shè)比較文化學(xué)類、人類科學(xué)學(xué)類、生物科學(xué)學(xué)類和農(nóng)林科學(xué)學(xué)類;經(jīng)營、工學(xué)學(xué)群，下設(shè)社會工學(xué)類、情報科學(xué)類、基礎(chǔ)工學(xué)學(xué)類等。東京工業(yè)大學(xué)建立了“社會理工學(xué)”和“社會理學(xué)研究生院”，并設(shè)有4個專業(yè)。大阪大學(xué)于創(chuàng)辦學(xué)科、領(lǐng)域相互交叉的生命科學(xué)綜合研究生院，打破現(xiàn)行研究生院醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等條塊分割的體制，以培養(yǎng)具有廣闊視野的高級復(fù)合型人才。
的趨勢是設(shè)置跨學(xué)科的綜合性課程，蘇塞克斯大學(xué)廢除了傳統(tǒng)的學(xué)系，提出“重繪學(xué)問藍圖計劃”，設(shè)置學(xué)群，圍繞學(xué)科群來安排課程，這種課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是在突破學(xué)科范圍的前提下獲得專門的知識。
（一）跨學(xué)科復(fù)合型人才試點班。
1993年武漢大學(xué)在全國率先創(chuàng)辦的人文科學(xué)試驗班，目的是打破文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)三大學(xué)科門類之間的學(xué)科專業(yè)壁壘，培養(yǎng)人文科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)寬厚、綜合素質(zhì)較高、創(chuàng)新潛能強的文科人才。這一創(chuàng)新得到了學(xué)校和學(xué)界認可，北大、人大等不少著名大學(xué)都相繼辦起人文科學(xué)試驗班或國學(xué)試驗班。1994年華南理工大學(xué)創(chuàng)辦“3+2”國際貿(mào)易班?！?+2”模式從在校的工科各專業(yè)三年級選拔出部分基礎(chǔ)扎實、外語優(yōu)秀和能力強的學(xué)生到工商管理學(xué)院學(xué)習(xí)兩年國際貿(mào)易，將他們培養(yǎng)成既懂得工程技術(shù)、又懂的管理和貿(mào)易，并獲得雙學(xué)位的復(fù)合型專門人才?！?+2”模式不但可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)知識復(fù)合型人才，而且解決了一些相對冷門專業(yè)就業(yè)面窄、不好就業(yè)或?qū)W生不想通過該專業(yè)就業(yè)的矛盾，增加了畢業(yè)生就業(yè)時的選擇范圍，有效地提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。
（二）大類招生、分流培養(yǎng)。
武漢大學(xué)自以來積極進行學(xué)科優(yōu)化重組工作,實行了多樣化人才培養(yǎng)模式，具體包括講授與自學(xué)、討論與交流、指導(dǎo)與研究、理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)與課外活動、創(chuàng)造創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合等多樣化培養(yǎng)方案。中法雙學(xué)士學(xué)位班就是武漢大學(xué)多樣化人才培養(yǎng)模式的典范。中法雙學(xué)士學(xué)位班充分利用綜合性大學(xué)的優(yōu)勢,主動適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的'需要,設(shè)法將經(jīng)濟、管理、法語三方面知識學(xué)科相互滲透。浙江大學(xué)在本科教育上確立了“以人為本，整合培養(yǎng)，求是創(chuàng)新，追求卓越”的教育理念，并提出了在強調(diào)知識、能力、素質(zhì)并重的前提下，構(gòu)建“3m”(多規(guī)格、多通道、模塊化)人才培養(yǎng)框架為基礎(chǔ)的寬、專、交人才培養(yǎng)體系，全面推進學(xué)分制，實施文理滲透、理工結(jié)合、多學(xué)科交叉培養(yǎng)的多樣化高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。中南財經(jīng)政法大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院實施了院系“631工程”，通過“全面教育——分流培養(yǎng)——業(yè)前實踐”三個遞進階段的運作方式，力求學(xué)生畢業(yè)時做到：60%的學(xué)生成為一專多能的人才，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)；30%、10%的學(xué)生分別在國內(nèi)和國外繼續(xù)深造。
美國大學(xué)實行的通識教育能使學(xué)生獲得合理的知識與能力結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生全面發(fā)展。寬口徑的專業(yè)設(shè)置強調(diào)文理學(xué)科交叉滲透，加強綜合課程建設(shè)，并鼓勵低年級學(xué)生從事社會實踐活動或參與科研活動，這些都為跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)營造了良好的教育氛圍。日本大學(xué)將通識教育教育與專業(yè)教育貫穿于本科教育中，把文科與理科相融合作為解決科技發(fā)展和社會發(fā)展的借口問題的一個思路，利用學(xué)群、學(xué)類等綜合性組織培養(yǎng)出來的學(xué)生突破傳統(tǒng)專業(yè)的狹窄領(lǐng)域，以廣闊的學(xué)術(shù)視野適應(yīng)社會多樣化、復(fù)雜化的發(fā)展趨勢。英國大學(xué)的學(xué)院制和導(dǎo)師制使不同學(xué)科的教師和學(xué)生朝夕相處，言傳身教，相互啟發(fā)，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)營造了良好的教育氛圍，而課程設(shè)置的綜合化使學(xué)生在比較廣博的教育基礎(chǔ)上接受比較深入的專業(yè)化教育，在知識的廣度和深度之間達致一種平衡。使學(xué)生獲得了深厚的知識基礎(chǔ)、寬闊的專業(yè)視野和較強的適應(yīng)能力。
在我國高?？鐚W(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式中，人才試點班為探索跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。大類招生、分流培養(yǎng)模式較好地順應(yīng)了市場經(jīng)濟發(fā)展及社會生活多元化對人才的要求，也符合“整體優(yōu)化，增強適應(yīng)”的高等本科院校教學(xué)改革的大趨勢。按大類招生并不是簡單地將幾個專業(yè)合并在一起招生，而是一種新的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、口徑寬廣、適應(yīng)能力強的學(xué)生。不是所有的高校都能實行按大類招生。大類招生需要合理的教學(xué)計劃，多門次的教學(xué)方案，雄厚的基礎(chǔ)學(xué)科課程的教學(xué)師資等等。人才培養(yǎng)多樣化模式能體現(xiàn)學(xué)生個體的差異和具體要求，有利于實施因材施教，促進學(xué)生個性發(fā)展。確立學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，增加教學(xué)管理的柔性與靈活性，使學(xué)生能夠根據(jù)自身興趣、愛好以及社會對人才的要求，自主設(shè)計自己的發(fā)展方向，從而更好地滿足社會主義市場經(jīng)濟對各類人才的需求。
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電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇五
根據(jù)用人單位的征用信息，參考用人單位在專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生能力和素質(zhì)方面的意見，明確工程造價的人才培養(yǎng)方向。也就要求學(xué)校在培養(yǎng)工程造價人才時，不能僅僅重視學(xué)生的基本理論知識的培訓(xùn)，還要重視學(xué)生的全面發(fā)展。也就是根據(jù)企業(yè)的意見制定一套培養(yǎng)計劃，使畢業(yè)生在具備工程造價專業(yè)的理論知識和技能的同時，還要有良好的素質(zhì)和職業(yè)道德。為工程造價專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)更高的就業(yè)能力。讓學(xué)生清楚工程造價這個專業(yè)的發(fā)展方向，了解自己以后的工作情況，使學(xué)生能明確自己的學(xué)習(xí)方向，不能到畢業(yè)也沒有完全理解工程造價的本質(zhì)。
3.2了解企業(yè)崗位職責(zé)，分析工程造價人才應(yīng)該具備的就業(yè)能力。
在就業(yè)之前首先要明確所任職崗位的職責(zé)，了解工作任務(wù)和對職業(yè)能力的要求。根據(jù)對學(xué)生的跟蹤調(diào)查了解到企業(yè)對工程造價學(xué)生的職業(yè)能力的要求主要體現(xiàn)在：
3.2.1工程造價專業(yè)學(xué)生的計量計價能力工程造價專業(yè)的學(xué)生在建筑工程計量與計價、市政工程計量與計價等課程和相應(yīng)的頂崗實習(xí)中掌握基本的計量與計價能力。比如，鋼筋、墻面、混凝土構(gòu)件、設(shè)備安裝工程等工程量的計算，以及人、材、機的消耗量，熟悉當?shù)馗鞴こ痰挠媰r定額。
3.2.2工程造價專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力在企業(yè)中的工作，不僅要求學(xué)生對專業(yè)對知識要熟練掌握，還要有對專業(yè)知識的應(yīng)用能力。因為工作就是把專業(yè)知識運用到實際的操作中，這對學(xué)生的知識理解能力和應(yīng)用能力都有很高的要求。僅僅掌握知識是不能滿足企業(yè)的需要的，所以，在培養(yǎng)學(xué)生工程造價方面的專業(yè)知識的同時，還要重視學(xué)生對知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
3.2.3工程造價專業(yè)學(xué)生對非專業(yè)知識的應(yīng)用能力通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和校園環(huán)境的影響，在生生與師生的相互交流中，提高自我管理和組織能力。企業(yè)的工作與學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)是完全不同的，這就需要學(xué)生具有一定的適應(yīng)能力、獨立生活的能力、抗壓能力等。
3.2.4工程造價專業(yè)學(xué)生的制圖、識圖能力制圖、識圖是對工程造價專業(yè)學(xué)生的基本要求，這就需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的制圖和識圖能力，加強對不同構(gòu)造類型、不同建筑結(jié)構(gòu)的識別能力。
3.2.5工程造價專業(yè)學(xué)生的工藝能力經(jīng)過建筑電氣工程施工工藝、管道工程施工工藝等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實踐中，培養(yǎng)自己對建筑施工工藝、建筑結(jié)構(gòu)類型、建筑設(shè)備等的認識和理解能力，熟練掌握各種工藝的施工難點和其本身的特點。
3.3根據(jù)企業(yè)崗位能力的要求，確定合理的專業(yè)課程工程造價專業(yè)著重培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，所以其課程的設(shè)計就要依據(jù)企業(yè)崗位的要求來確定。比如，在建設(shè)工程的實施過程中，工程造價學(xué)生的工作內(nèi)容包括：識讀工程圖、工程造價計算、編制工程造價報告書、計算工程量等。在其他領(lǐng)域的工作要求也基本是這個模式，所以學(xué)校就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生將來工作的具體內(nèi)容來確定比較合理的專業(yè)課程。就企業(yè)反饋的具體情況來看，企業(yè)中需要的是專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、有專業(yè)特長和一定的實踐能力的學(xué)生。這就需要根據(jù)企業(yè)崗位的需求細分工程造價專業(yè)的培養(yǎng)方向，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)方向選擇課程，也就是創(chuàng)立有特色優(yōu)勢的專業(yè)課程，突出培養(yǎng)特色人才。
3.4增強實踐教學(xué)，培養(yǎng)工程造價專業(yè)學(xué)生的`能力。
工程造價專業(yè)是一個比較典型的應(yīng)用型專業(yè)，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。為了增強學(xué)生的實踐能力，更好地掌握和運用理論知識，必須制定一套綜合的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)工程造價專業(yè)學(xué)生的能力。對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)總的可以分為四個階段：第一階段：認知訓(xùn)練?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場去參觀，了解建筑施工的工作環(huán)境、工作流程等基本知識，可以在校外的施工現(xiàn)場或?qū)W校的工程造價實訓(xùn)基地進行制圖、識圖的訓(xùn)練。第二階段：單項技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。通過在學(xué)習(xí)建筑工程的計量與計價、市政工程的計量與計價等專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識之后，進行相關(guān)的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練提高學(xué)生的單項技術(shù)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握造價編制、項目管理等方面的工作難點和重點，可以在學(xué)校里的工程造價實訓(xùn)室進行基礎(chǔ)訓(xùn)練和教學(xué)。第三階段：綜合技能培訓(xùn)?？梢杂闷髽I(yè)的實際項目作為學(xué)生的訓(xùn)練項目，進行工程投標和招標、工程造價軟件的應(yīng)用等方面的崗位綜合訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合運用專業(yè)技術(shù)的能力。第四階段：就業(yè)頂崗實習(xí)。可以安排學(xué)生到校外的實習(xí)基地或者是與企業(yè)協(xié)商進行頂崗實習(xí)，通過實習(xí)提高學(xué)生的對知識的應(yīng)用能力和適應(yīng)能力，讓學(xué)生可以更好更快地進入工作狀態(tài)。學(xué)生通過不同階段的訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的綜合能力，而且不同階段的訓(xùn)練對學(xué)生能力的培養(yǎng)方向也不一樣，這樣學(xué)生就會對這種實踐性的教學(xué)感興趣，這樣在實踐中學(xué)生會有很高的熱情去參與訓(xùn)練，而且把課堂中的理論知識用到實踐中，對學(xué)生而言是對知識的鞏固也是對學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的基本知識的掌握程度和實踐能力。
3.5重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。
工程造價專業(yè)比較注重的是應(yīng)用，也就是需要工程造價專業(yè)的學(xué)生具備一定的專業(yè)知識的技能。但是對于企業(yè)來說，單單是具備這些能力是不能符合他們的要求的，一個人要想被別人認可，其自身的修養(yǎng)起著很重要的作用，企業(yè)在招聘時首先會看看你的個人修養(yǎng)，然后再了解你對知識和技能的掌握。所以，在教學(xué)改革上，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)和社交能力，為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的復(fù)合型人才。
4結(jié)語。
在工程造價的教學(xué)模式改革中，要把握好教育的本質(zhì)，以企業(yè)崗位的需求為前提，確定培養(yǎng)方向，對專業(yè)課程進行改革，在教學(xué)過程中重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。所以，為了滿足不同時期的企業(yè)的崗位要求，工程造價專業(yè)就要不斷地對教學(xué)模式進行改革并完善。
電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇六
制藥工程是應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)科學(xué)理論和技術(shù)手段解決制造藥物的實踐工程，是研究藥物制造的一門工程技術(shù)學(xué)科。為適應(yīng)地方醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展需要，2005年我校率先在農(nóng)林院校中開設(shè)制藥工程專業(yè)。制藥工程專業(yè)作為校級重點建設(shè)專業(yè)，雖然經(jīng)過多年的建設(shè)，仍存在專業(yè)特色不鮮明、課程體系設(shè)置不合理、師資力量不強、實踐環(huán)節(jié)薄弱、人才培養(yǎng)方式單一化等諸多現(xiàn)實問題。結(jié)合我校制藥工程專業(yè)6屆畢業(yè)生的就業(yè)、考研及醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對制藥人才的需求實際，基于“平臺+模塊”課程體系的構(gòu)建，我校重新制定了具有鮮明特色的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，希冀于以人才培養(yǎng)方案改革為目標，專業(yè)建設(shè)為主線，緊抓專業(yè)定位、課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)研究、實驗實踐六大環(huán)節(jié)，使培養(yǎng)的大學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、團隊協(xié)作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力等可遷移性技能。
培養(yǎng)方案是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動、管理教學(xué)過程、實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、保證教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件和基本依據(jù)。
一、培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想。
全面貫徹黨的教育方針政策，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，堅持“育人為本、質(zhì)量立校、崇尚學(xué)術(shù)、特色發(fā)展”的核心辦學(xué)理念，堅持“重基礎(chǔ)，強實踐、多能力、高素質(zhì)”的教育理念，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。一改過去常常提到的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”教育理念，更加強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)。注重對學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有我校特色的人才培養(yǎng)體系。
二、培養(yǎng)方案制定的基本原則。
(一)準確定位目標明確的原則。
專業(yè)培養(yǎng)方案要符合制藥工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制訂的專業(yè)規(guī)范，滿足與本專業(yè)相關(guān)的認證標準或評估標準要求，結(jié)合本專業(yè)特色和人才培養(yǎng)定位，科學(xué)合理地制定本專業(yè)的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)要求。
(二)加強課程平臺建設(shè)的原則。
為增強人才的適應(yīng)性，切實加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，構(gòu)建“3+2”課程體系即“平臺+模塊”課程體系?！?”指三個平臺，即：通識教育課平臺、基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺;“2”指兩個模塊，即：專業(yè)課模塊和實踐教學(xué)模塊。
(三)堅持整合教學(xué)內(nèi)容的原則。
教學(xué)計劃是學(xué)校培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的重要依據(jù)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本教學(xué)文件。精心設(shè)置專業(yè)課程，科學(xué)合理設(shè)置必修課與選修課，降低必修課比例，加大選修課比例;減少課堂講授時數(shù)，增加專家或企業(yè)家的講座以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間;精簡課程門數(shù)，整合教學(xué)內(nèi)容，進行課程重組，引入科研或教研的新成果和學(xué)科發(fā)展的新思想，加強學(xué)科間交叉，構(gòu)建融會貫通、有機聯(lián)系的`課程體系。
(四)強化實踐提高能力的原則。
增加實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實踐能力。制藥工程專業(yè)各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分不低于總學(xué)分的25%;按照課程群將分散設(shè)立的實驗進行整合，超過30學(xué)時的課程實驗單獨設(shè)實驗課程;設(shè)立一定數(shù)量的創(chuàng)新性實驗項目;大力開展實踐教學(xué)內(nèi)容改革，完善實踐教學(xué)體系，改進實踐教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐動手能力。
(一)總體結(jié)構(gòu)。
課程體系設(shè)置采用“平臺+模塊”的結(jié)構(gòu)形式，即：通識教育課平臺、基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課模塊和實踐教學(xué)模塊。課程按性質(zhì)分為必修課和選修課兩類，必修課占總學(xué)分的80%，選修課占總學(xué)分的20%。
(二)平臺結(jié)構(gòu)。
平臺結(jié)構(gòu)分通識教育課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課三大平臺。
1.通識教育課平臺：通識教育課平臺體現(xiàn)本科教育的基礎(chǔ)性，注重人文素質(zhì)，文理交融，科學(xué)精神，身心健康，就業(yè)指導(dǎo)。強調(diào)終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。本平臺分為通識教育必修課(簡稱：通修課)和通識教育選修課(簡稱：通選課)，總學(xué)分為53學(xué)分，其中通修課40.5學(xué)分，通選課12.5學(xué)分。通修課主要指思想政治理論課、大學(xué)外語課、大學(xué)計算機基礎(chǔ)課、體育課、軍事理論課、形勢與政策等。通選課要求每個學(xué)生選修通選課不得少于12.5學(xué)分(選修超過12.5學(xué)分按12.5學(xué)分計算)。
2.基礎(chǔ)課平臺：基礎(chǔ)課平臺是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和大學(xué)計算機基礎(chǔ)課等課程，強調(diào)重基礎(chǔ)。
3.專業(yè)基礎(chǔ)課平臺：專業(yè)基礎(chǔ)課平臺體現(xiàn)融通性，注重學(xué)科交叉，強調(diào)課程綜合，系列課有機聯(lián)系。按相同一級學(xué)科或?qū)W院內(nèi)的各專業(yè)基礎(chǔ)課打通培養(yǎng)。
(三)模塊結(jié)構(gòu)。
模塊結(jié)構(gòu)分為專業(yè)課模塊和實踐教學(xué)模塊兩部分。
1.專業(yè)課模塊：專業(yè)課模塊體現(xiàn)專業(yè)特色或現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)特色，拓展專業(yè)面，注重因材施教及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，由專業(yè)必修課和專業(yè)選修課組成，課程根據(jù)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標經(jīng)論證后制定。人才培養(yǎng)方案中所列專業(yè)選修課學(xué)分不少于學(xué)生應(yīng)選學(xué)分的1.5倍，并且要選國家級精品專業(yè)課2~3門作為選修課。
2.實踐教學(xué)模塊：實踐教學(xué)模塊體現(xiàn)理論與實際緊密結(jié)合，強調(diào)課內(nèi)外結(jié)合。主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括教學(xué)實習(xí)、專業(yè)實踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文等，一般為26周。主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。其中創(chuàng)新實踐活動學(xué)分不占實踐教學(xué)模塊學(xué)分，但可計入通選課學(xué)分或置換相關(guān)類別的選修課學(xué)分。在實踐環(huán)節(jié)，本科生實施導(dǎo)師制，鼓勵更多的學(xué)生從二年級進入實驗室和研究室，培養(yǎng)科研意識，提高科研能力。
培養(yǎng)方案是教學(xué)工作的基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性文件，也是開展一切教學(xué)活動的執(zhí)行文件。針對培養(yǎng)方案設(shè)定的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重點。在專業(yè)課程的授課中，精簡課程之間的重復(fù)部分，突出應(yīng)用知識的講解，與時俱進，根除陳舊的知識，改革過于呆板的教育教學(xué)制度，注重討論式、案例式、研究性教學(xué)方法和手段的開展，給學(xué)生更多的思考和主動參與機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課程設(shè)置中杜絕因人設(shè)課或因無人而不設(shè)課的現(xiàn)象。
在人才培養(yǎng)方案制定實施過程中，準確分析和把握制藥工程專業(yè)人才需求，緊密結(jié)合自身的辦學(xué)實際和特色，體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，同時又要有利于學(xué)生全面、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。
電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇七
論文摘要：根據(jù)材料化學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標和材料化學(xué)學(xué)科專業(yè)特點，通過改革原有的課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，修訂完善了材料化學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。新的培養(yǎng)方案更好地體現(xiàn)了材料化學(xué)專業(yè)的特色，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、強能力、重實踐”的人才培養(yǎng)要求。
材料化學(xué)作為化學(xué)和材料科學(xué)的一個交叉學(xué)科，受到了各國政府的重視，許多高校紛紛設(shè)立材料化學(xué)專業(yè)。為適應(yīng)21世紀社會對材料化學(xué)專業(yè)人才的需求，經(jīng)安徽省教育廳批準，我校于20增設(shè)了材料化學(xué)本科專業(yè)，并在當年正式招生，目前已經(jīng)有5屆畢業(yè)生，學(xué)生就業(yè)情況良好。材料化學(xué)作為材料科學(xué)與工程學(xué)科的二級學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)的是應(yīng)用型理科人才，所以材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生不但要加強數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)及材料學(xué)科等基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，還必須接受更多的應(yīng)用性、實踐性的知識教育。如何完成這一培養(yǎng)目標，使材料化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展對本專業(yè)人才的需求，是高校材料化學(xué)專業(yè)教育工作者必須面對的現(xiàn)實問題。只有進一步轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，革新教學(xué)體系，優(yōu)化課程體系中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出掌握基本理論知識，動手能力強，富有創(chuàng)造精神的材料化學(xué)專業(yè)人才，才能辦出高水平的材料化學(xué)專業(yè)，以滿足經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需求。
從“厚基礎(chǔ)、強能力、重實踐”的人才培養(yǎng)總體要求出發(fā)，設(shè)計培養(yǎng)方案、課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我校材料化學(xué)專業(yè)教育內(nèi)容和知識體系由公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和實踐性課程五大部分內(nèi)容構(gòu)成。
公共基礎(chǔ)課程包括：思想教育，體育活動，大學(xué)英語和計算機基礎(chǔ)等。
通識教育課程包括：人文社會類，自然科學(xué)和藝術(shù)類等知識體系。
專業(yè)課程包括：大類平臺專業(yè)基礎(chǔ)課程和材料化學(xué)專業(yè)課程。
專業(yè)選修課程包括：材料化學(xué)專業(yè)方向性選修課程。
實踐性課程包括：課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、社會實踐、科技活動等材料化學(xué)專業(yè)實踐訓(xùn)練知識體系。
材料化學(xué)作為化學(xué)和材料科學(xué)的交叉學(xué)科，其課程要求學(xué)生掌握材料化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生具有材料的制備、表征、技術(shù)開發(fā)和生產(chǎn)的基本能力。在構(gòu)建材料化學(xué)專業(yè)課程體系時，我們一直強化教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和綜合性，將所有教育環(huán)節(jié)分為公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和實踐性課程五個知識體系。其專業(yè)課程體系以無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)和物理化學(xué)的理論課程和實驗課程基礎(chǔ)，把材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料化學(xué)、材料物理等作為本專業(yè)的入門專業(yè)課程。在經(jīng)過這些課程的學(xué)習(xí)之后，陸續(xù)學(xué)習(xí)高分子化學(xué)、高分子物理、材料性能學(xué)、材料現(xiàn)代分析技術(shù)、機械制圖等專業(yè)課程，在此基礎(chǔ)上通過專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)形成專業(yè)特色方向。并通過開設(shè)材料科學(xué)導(dǎo)論、納米材料導(dǎo)論等任選課程拓寬學(xué)生的知識面。為了淡化專業(yè)界限，我校材料化學(xué)專業(yè)和化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實施按大類培養(yǎng)，統(tǒng)一設(shè)置通識教育和基礎(chǔ)教育平臺。在2011年修訂的材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程教學(xué)計劃課內(nèi)總學(xué)時為2633學(xué)時，學(xué)生畢業(yè)應(yīng)取得總學(xué)分為154學(xué)分，其中，通識教育和基礎(chǔ)教育與我校化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)一致;專業(yè)教育、實踐教學(xué)和綜合教育的課程體系與化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有區(qū)別的開設(shè)，更加突顯材料化學(xué)的特色。
3構(gòu)建相對完善的實踐教學(xué)體系。
3.1構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系。
材料化學(xué)作為一門實踐性很強的交叉學(xué)科，在教學(xué)計劃中強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。按照本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，我們優(yōu)化完善了實踐教學(xué)體系。將實踐教學(xué)體系分為三個層次：一是基礎(chǔ)實驗層次，注重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的觀察和分析能力;二是測量實驗層次，注重專業(yè)技能訓(xùn)練，設(shè)置了課程設(shè)計、綜合性和設(shè)計性實驗等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力;三是綜合實踐層次，注重綜合素質(zhì)訓(xùn)練，設(shè)置了畢業(yè)設(shè)計(論文)、社會實踐、科技競賽和創(chuàng)新性實踐活動等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力。
3.2更新重組實踐教學(xué)內(nèi)容。
在2011年修訂的人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為35學(xué)分，占總學(xué)分的22.7%。實踐教學(xué)內(nèi)容重點強調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化和重組了原四大化學(xué)(無機、有機、分析和物理化學(xué))實驗教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，將實踐教學(xué)內(nèi)容分層次進行教學(xué)，確立了基礎(chǔ)實驗、測量實驗和專業(yè)實驗三層次的.實驗教學(xué)體系，涵蓋了驗證性實驗、綜合設(shè)計性實驗和研究性實驗等教學(xué)內(nèi)容。同時，積極推進實踐教學(xué)內(nèi)容的更新和方法手段的改革，減少驗證性實驗，積極創(chuàng)造條件增開綜合性、設(shè)計性實驗、研究性實驗，強化畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)的檢查和指導(dǎo);加強校企合作，積極安排生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐活動，進一步加強對學(xué)生實驗技能、實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
4結(jié)語。
材料化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系的探索和完善將是在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下我們今后多年的一大工作任務(wù)。要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向定位人才培養(yǎng)目標，結(jié)合社會需求和學(xué)科發(fā)展實際，研究建立專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高材料化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力;以能力培養(yǎng)為本位構(gòu)建專業(yè)課程體系，提高學(xué)生的理論知識水平，課程體系遵循“厚基礎(chǔ)、強能力、重實踐”的人才培養(yǎng)模式制定教學(xué)計劃，在四年教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，分析理論教學(xué)相關(guān)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理分配理論課程學(xué)時數(shù)，使課程體系逐漸趨于科學(xué)、規(guī)范，達到構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系、優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和促進專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。
參考文獻。
[3]易清風(fēng)，申少華，肖秋國，等.教學(xué)研究型高校材料化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與研究[j].廣東化工，2011，38(10)：174-175.
電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇八
摘要：在確定食品類人才培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)適應(yīng)市場和崗位需求的高端技能型人才”的基礎(chǔ)上，從支撐培養(yǎng)模式的課程體系、教學(xué)模式方法和手段、教育過程、管理制度和評估制度等方面，對“開放性、一體化、工學(xué)交替”的高校食品類人才培養(yǎng)模式進行了探索與實踐，為高校食品類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供可遵循的思路。
食品工業(yè)是我國最大的工業(yè)部門之一，其行業(yè)涉及面廣、分工復(fù)雜、體系龐大，企業(yè)規(guī)模不一、發(fā)展迅速而不均衡，這使得該行業(yè)對人才的知識、能力、素質(zhì)方面的需求具有獨特性[1-2]。本文探索符合高校特色和行業(yè)需求、以就業(yè)為導(dǎo)向的高校食品類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇九
以“開放性、一體化、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，職業(yè)崗位特點，進入企業(yè)與相關(guān)中職學(xué)校，探討中高校教育銜接的問題。明確食品企業(yè)相關(guān)崗位核心能力要求與中高校教育培養(yǎng)目標關(guān)系，確定各自教學(xué)重點，構(gòu)架出中高校教育立交橋，完成中職與高校課程體系對接，全面提升食品類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。深入各類食品企事業(yè)單位，了解最新崗位需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)實踐能力、團隊協(xié)作能力及溝通能力。完善融合國家職業(yè)資格標準和專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的課程體系，突出專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。構(gòu)建校企合作和社會評價系統(tǒng)，完成課程體系的實施和反饋。
2.2建立技能競賽對人才培養(yǎng)的長效促進制度。
全國職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的重要載體，是教育教學(xué)改革的牽引車，是面向社會、面向企業(yè)、面向生產(chǎn)崗位的社會性活動，它突出了高技能、新技術(shù)的要求，指引人才培養(yǎng)模式改革的正確方向。在“開放性、一體化、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式的平臺上，把握全國職業(yè)技能競賽的引領(lǐng)作用，致力教學(xué)模式、方式和教學(xué)手段改革，提升教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生技能水平全面提升，合理選拔學(xué)生參加職業(yè)技能大賽并力爭成績突破，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力，進而促進職業(yè)技能大賽成績進一步提高。通過不斷參加各級各類職業(yè)技能競賽，建立職業(yè)技能競賽的三級促進機制，保證職業(yè)技能競賽的引領(lǐng)作用。
2.3建立校企合作長效機制。
校企合作是高校教育持續(xù)健康發(fā)展的必由之路，從某種意義上說，校企合作到什么程度，人才培養(yǎng)模式改革就能推進到什么程度，而要持續(xù)縱深推進校企深度合作，政府與行業(yè)所起的積極引導(dǎo)與推動作用又尤為關(guān)鍵。在高校食品類專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施過程中，政行企校四方聯(lián)動，組建專業(yè)建設(shè)理事會，形成政府引導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體的校企合作長效機制，共同實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的職前職后終身教育過程。以校內(nèi)實訓(xùn)基地為依托，并建立多層面校外實訓(xùn)基地。通過政府引導(dǎo)，加強校企雙方多方位、多層次深入溝通交流，建立互利雙贏的利益機制、資源共享的參與機制、規(guī)范有序的約束機制、心系企業(yè)的情感機制和政策引領(lǐng)的保障機制，保證校企長效合作，共同實現(xiàn)職前職后“高端技能型”人才終身培養(yǎng)的目標。
2.4創(chuàng)新教學(xué)管理制度與學(xué)習(xí)效果評估制度。
把握“開放性、一體化、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式特點，不斷深化教學(xué)管理制度和考核方式改革，改革專業(yè)教師只管教學(xué)不管育人的現(xiàn)狀，實現(xiàn)專任教師專業(yè)知識教學(xué)、職業(yè)技能指導(dǎo)和學(xué)生素養(yǎng)提升的“三位一體”管理制度，實現(xiàn)教師角色由“教書先生”向“三師型”教師（教師、技師、就業(yè)導(dǎo)師）轉(zhuǎn)變。改革一張試卷定成敗的傳統(tǒng)考核方式。在“開放性”和“一體化”基礎(chǔ)上，以專業(yè)核心課程為切入點，分析分解食品崗位國家職業(yè)資格標準相關(guān)部分的要求，與課程群相關(guān)內(nèi)容進行整合，融合理論知識教學(xué)與實踐操作，對學(xué)生理論知識與操作技能進行綜合考量，改革核心課程原有考核方式，實現(xiàn)過程技能考核、終端理論考核與實崗操作考核三結(jié)合，全面衡量專業(yè)課程教學(xué)效果；在“工學(xué)交替”過程中，把學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績、企業(yè)文化及相關(guān)專業(yè)知識考試、頂崗期間考勤及表現(xiàn)三結(jié)合，全面衡量學(xué)生頂崗實習(xí)過程的綜合成績。
3幾點需注意問題。
（1）人才培養(yǎng)模式改革中課程體系的優(yōu)化和推進中高校培養(yǎng)體系對接問題。需進一步研究探討如何在“開放性”的平臺上，合理優(yōu)化食品類專業(yè)課程體系，從專業(yè)、職業(yè)和崗位需求出發(fā)，調(diào)整核心課程，優(yōu)化實踐模塊，有效對接中高校培養(yǎng)體系，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和能力素質(zhì)的全面提升，培養(yǎng)高端技能人才。（2）師生參加職業(yè)技能競賽促進機制的建立問題。以食品類人才培養(yǎng)模式改革實踐探索建立師生參加職業(yè)技能競賽促進機制，通過大賽引導(dǎo)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和師資隊伍建設(shè)是研究的關(guān)鍵問題之一。職業(yè)技能競賽的長效促進機制關(guān)鍵是優(yōu)秀專業(yè)教師積極參賽的促進機制，如何組織專業(yè)和專業(yè)群的師生密切關(guān)注和參與職業(yè)技能大賽，并取得優(yōu)異成績來實現(xiàn)以賽促建、以賽促學(xué)、以賽促教。（3）政行企校四方聯(lián)動的校企合作長效機制的建立問題。把企業(yè)文化、工藝流程、職業(yè)技能融入到人才培養(yǎng)全過程中，成立由政、行、企、校四方組建專業(yè)建設(shè)理事會，形成合作育人的機制，確保食品類專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的扎實推進，把專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，真正意義上實現(xiàn)人才培養(yǎng)的終身教育過程。在此過程中，對于校企合作長效機制的建立和有效運轉(zhuǎn)需要進一步完善。
作者:張爽季慕寅單位:蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
參考文獻：
電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇十
國際貿(mào)易專業(yè)(以下簡稱“國貿(mào)專業(yè)”)是一個涉外型專業(yè)，涉及相關(guān)英文專業(yè)術(shù)語、國際慣例和法律法規(guī)等知識，如國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則(incoterms)、跟單信用證統(tǒng)一慣例(ucp600)等都是英文形式。中英雙語教學(xué)可以使該專業(yè)與國際接軌，有利于提高教學(xué)內(nèi)容的準確性和規(guī)范化。獨立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)具有扎實的英語基礎(chǔ)、貿(mào)易理論知識及貿(mào)易實務(wù)操作技能的應(yīng)用型人才。此外，針對自貿(mào)區(qū)的發(fā)展方向，學(xué)生還應(yīng)該具備英語能力、國際型知識和跨文化交流能力。英語能力是基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)具備扎實的聽、說、讀、寫、譯能力，能夠在各種國際場合用英語進行流利的會話、商務(wù)談判等;國際型知識指學(xué)生熟悉貿(mào)易法規(guī)和國際慣例，具備國際經(jīng)貿(mào)、國際商法、跨國經(jīng)營和管理等方面的基礎(chǔ)知識;跨文化交流能力指學(xué)生了解外國的政治經(jīng)濟、人文法律和風(fēng)土人情等方面的知識，了解跨文化溝通和交流規(guī)則，實現(xiàn)無語言障礙的跨文化溝通。但是由于目前的獨立院校雙語教師師資力量不足，對貿(mào)易專業(yè)的雙語課程和實踐課程較少，課程體系設(shè)計和教學(xué)效果，與自貿(mào)區(qū)需求的人才目標還有一定差距。為了實現(xiàn)獨立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，滿足自貿(mào)區(qū)對貿(mào)易人才的需求，亟需構(gòu)建一套科學(xué)、合理的國際貿(mào)易專業(yè)雙語人才培養(yǎng)模式。
二、基于自貿(mào)區(qū)需求的國際貿(mào)易雙語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。
(一)雙語課程體系設(shè)計。
目前，福建省各大獨立學(xué)院都已開設(shè)了國際貿(mào)易專業(yè)，由于辦學(xué)理念和師資力量的差異，各院校開辦的雙語課程種類有很大差別，主要體現(xiàn)在專業(yè)課程的.雙語教學(xué)上。基礎(chǔ)英語是每個學(xué)校必設(shè)課程，從大一上學(xué)期開始到大二下學(xué)期結(jié)束，持續(xù)時間最長。目前基礎(chǔ)英語大都沿用固定課本，且各專業(yè)學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)都基本雷同，專業(yè)課程的英語教學(xué)主要集中在外貿(mào)函電和商務(wù)英語等課程，對學(xué)生專業(yè)英語水平的提高作用不大，教學(xué)效果不甚理想。根據(jù)自貿(mào)區(qū)人才需求，構(gòu)建“理論+實踐”一體化的雙語課程體系。通過對自貿(mào)區(qū)所需人才能力要素的分析，確定國貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)的課程體系為:公共課、專業(yè)課和專業(yè)實踐課。課程設(shè)計遵循“語言+貿(mào)易+技能”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)原則，確保國際貿(mào)易人才具有一專多能的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
1.公共英語課分專業(yè)教學(xué)，即經(jīng)濟類專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)與其他理工科專業(yè)分開教學(xué)。在大二上學(xué)期，對經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生側(cè)重經(jīng)濟類基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，如專業(yè)基礎(chǔ)名詞學(xué)習(xí)、國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟形勢介紹等。
2.專業(yè)課分為三大部分:專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)群組課和專業(yè)選修課。專業(yè)基礎(chǔ)課構(gòu)建學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識，主要包括宏微觀經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、中國對外貿(mào)易概論和管理學(xué)等課程，此類課程大都在大一下學(xué)期和大二開設(shè)，學(xué)生英語基礎(chǔ)稍薄弱，教學(xué)時可采取英文備課+中文講課的方式:即課件專業(yè)術(shù)語部分用英文，講課時用中文;專業(yè)群組課構(gòu)建學(xué)生專業(yè)知識，如世界貿(mào)易組織規(guī)則、經(jīng)濟法、國際市場營銷、國際商法等課程。此類課程多數(shù)在大二開設(shè)，學(xué)生專業(yè)英語知識有所鞏固，教學(xué)時部分涉外課程，如世界貿(mào)易規(guī)則，可采取英文備課+部分英文講課的方式:即課件用英文，講課時專業(yè)內(nèi)容部分用英文，有異議的地方用中文解釋。專業(yè)選修課豐富學(xué)生的綜合知識結(jié)構(gòu)，如企業(yè)戰(zhàn)略管理、國際服務(wù)貿(mào)易、中外文化比較、商業(yè)倫理、世界經(jīng)濟概論等課程。這部分課程基本上中文講授，個別課程可雙語教學(xué)，如中外文化比較，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。
3.專業(yè)實踐課模塊是為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，主要課程有:外貿(mào)函電、企業(yè)沙盤模擬、商務(wù)談判、進出口單證、報關(guān)實務(wù)、綜合實訓(xùn)課等。另外，為了符合自貿(mào)區(qū)需求，可另設(shè)自貿(mào)區(qū)企業(yè)實訓(xùn)課程，模擬自貿(mào)區(qū)企業(yè)設(shè)立、運營和日常業(yè)務(wù)操作。此類課程多數(shù)在大三大四開設(shè)，學(xué)生專業(yè)英語知識較熟練，可以采取英文備課+英文講授的方式。
(二)“雙師型”國貿(mào)專業(yè)教師隊伍建設(shè)。
雙語教學(xué)對任課教師提出較高要求，不僅要具備較強的英語功底、企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，還要求具備較高的理論知識和相關(guān)專業(yè)知識。而就目前實際情況看，獨立院校大都是年輕教師，部分教師的國外學(xué)習(xí)背景為一些課程的開設(shè)提供了專業(yè)支持，但多數(shù)教師缺乏實際工作經(jīng)驗，另外“重科研、輕教學(xué)”的傳統(tǒng)理念對教師也有一定影響。針對上述情況可以考慮“內(nèi)培養(yǎng)、外引進”的方式建設(shè)教師隊伍。一是為專業(yè)教師創(chuàng)造出國深造的機會，或到自貿(mào)區(qū)外貿(mào)企業(yè)中鍛煉，學(xué)習(xí)外貿(mào)實際操作，熟悉貿(mào)易流程;二是引進具有跨英語專業(yè)及國際貿(mào)易專業(yè)的綜合人才，如本科是英語專業(yè)，研究生或者博士是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，具有多年留學(xué)背景。這類人才可以在國際貿(mào)易教學(xué)中采用雙語或者純英語授課。
(三)改進教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極性。
在教學(xué)過程中，引入pbl(problem－basedlearning)教學(xué)法提高學(xué)生的參與度。目前的教學(xué)方法主要以教師講授為主，而pbl教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的典型教學(xué)方法，更加符合雙語教學(xué)的需要。pbl教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)貿(mào)易知識和英語實際應(yīng)用能力。在基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，在傳授知識的同時注重能力的培養(yǎng)，開展小組合作交流、集體展示等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生運用英語分析和討論，形成教、學(xué)、用相互促進的良性教學(xué)模式。在專業(yè)課和選修課雙語教學(xué)中，利用案例教學(xué)法等將實踐中的真實事例呈現(xiàn)給學(xué)生，設(shè)計適當?shù)膯栴}讓學(xué)生從不同角度進行思考和探討，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在設(shè)計案例時需考慮學(xué)生現(xiàn)有的英語和專業(yè)知識水平，案例應(yīng)源于實際，具有針對性和指導(dǎo)意義。
(四)教學(xué)與實踐相結(jié)合。
福建各大高校都已建立自己的文科教學(xué)實驗室，可依托現(xiàn)有的實驗室建立校內(nèi)貿(mào)易實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生掌握純英語環(huán)境下的貿(mào)易流程和貿(mào)易操作;另外與外貿(mào)企業(yè)聯(lián)合建立實習(xí)基地，讓學(xué)生參與到真實的貿(mào)易流程中，為將來工作奠定基礎(chǔ)。在具體的實踐教學(xué)過程中，可依托現(xiàn)有的實驗室，建立自貿(mào)區(qū)商務(wù)模擬實訓(xùn)平臺，盡可能營造出符合真實的國際貿(mào)易場景，學(xué)生按照場景設(shè)置完成實習(xí)任務(wù)，切實感受實際國際貿(mào)易的氛圍，在實際操作的過程中得到鍛煉。此外，學(xué)校應(yīng)該努力拓寬渠道，加強實習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更好的實際操作鍛煉機會。
三、結(jié)語。
福建自貿(mào)區(qū)的設(shè)立為企業(yè)提供了多種利好機會，自貿(mào)區(qū)企業(yè)在轉(zhuǎn)口貿(mào)易、稅收豁免、檢驗檢疫、通關(guān)等流程方面與一般貿(mào)易企業(yè)有很大差別，另外自貿(mào)區(qū)在設(shè)立離岸金融中心、利率市場化及外匯自由兌換方面都有創(chuàng)新。高校培養(yǎng)國際貿(mào)易人才必須與這些法律法規(guī)、政策相結(jié)合，才能培養(yǎng)出知識結(jié)構(gòu)更新升級、符合自貿(mào)區(qū)企業(yè)需求的復(fù)合型雙語人才。
電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇十一
把專業(yè)的職業(yè)技術(shù)的能力作為核心內(nèi)容作為高職院校的培養(yǎng)目標，與實踐教育緊密結(jié)合，依據(jù)建筑裝飾行業(yè)的需求，組建核心的課程體系，從重視文化行業(yè)的內(nèi)部需求來培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是技術(shù)性和審美性的綜合探索，課程體系從崗位的需求入手，構(gòu)建建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為依據(jù)，按照職業(yè)能力的需要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。隨著新時代經(jīng)濟迅速發(fā)展，高職建筑專業(yè)面臨著實踐中的新問題和情形，需要用創(chuàng)新思維培養(yǎng)新型建筑人才，使人才更加符合社會化建筑學(xué)的需求，為此，高職院校通過實踐探索的人才培養(yǎng)目標，通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和實踐輔導(dǎo)，通過項目調(diào)整的手段方式，依托真實的建筑裝飾工程技術(shù)的資料，堅持以學(xué)生適應(yīng)崗位需求為核心，發(fā)揮學(xué)生實踐中的動手能力。采用真實模擬的情形和實踐中遇到的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中、實習(xí)場地、考察室內(nèi)結(jié)構(gòu)，交替學(xué)習(xí)的模式，逐步掌握專業(yè)技術(shù)知識和實踐操作能力。
二、根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)人才模式。
高職院校采用學(xué)生真實模擬訓(xùn)練的教育模式，具備就業(yè)就能上崗的方式，通過在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解建筑裝飾專業(yè)在實際工作的需要，讓學(xué)生了解企業(yè)、認識企業(yè)、熟悉企業(yè)，提高團體合作意識，提高工作中責(zé)任感和動手能力。通過一些列教學(xué)手段，使學(xué)生自然過渡到企業(yè)的實習(xí)操作階段，同時縮短了就業(yè)的時間，促進了職業(yè)學(xué)習(xí)能力的提升，實現(xiàn)了校內(nèi)教育和校外實習(xí)的有效銜接。根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)人才的方式的結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)學(xué)校測評體系和企業(yè)測評體系同步，學(xué)校教師的評測水準和企業(yè)高層的評測水準相掛鉤，建立學(xué)習(xí)成績與工作效率建立健全的評價體系來符合企業(yè)人才的需求方式。通過與企業(yè)的交流與合作，綜合吸納各方面信息的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)與企業(yè)的對接。根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整課程體系的結(jié)構(gòu)，引入企業(yè)的技能人才和實際建筑工程進行仿真教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)能力，通過與企業(yè)的密切合作，同時優(yōu)化教學(xué)體質(zhì)改革，形成以高職院校的專業(yè)特色為主題，以建筑裝飾行業(yè)為依托，努力打造高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的教育品牌。
三、依據(jù)市場化需求培養(yǎng)人才模式。
高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校本著立足于學(xué)生的專業(yè)性技能，通過與企業(yè)聯(lián)手創(chuàng)新體制使學(xué)生達到歷練，加強創(chuàng)新思維歷練體制，不斷探索教育體制和實踐教育的'不同，提升人才的專業(yè)性，不斷探索與學(xué)校與企業(yè)加強合作，建設(shè)全面系統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)之路，為國家的建設(shè)輸送專業(yè)性人才。市場化是經(jīng)濟迅速發(fā)展主要的法則的模式，高職院校以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合可以加深合作的目標，學(xué)院結(jié)合以市場化的培養(yǎng)模式和教學(xué)同步推進，包括職業(yè)能力學(xué)習(xí)、實踐中教學(xué)等環(huán)節(jié)使學(xué)生學(xué)到知識和企業(yè)實踐同步。通過技術(shù)平臺，包括建筑裝飾工程檢測的科研服務(wù)能力和職業(yè)服務(wù)能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場化需求。
四、結(jié)束語。
高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式為新形勢的市場需求提供人才，在近幾年的實踐教學(xué)中，高職院校不斷對學(xué)生的培養(yǎng)模式深入研究，從而取得了突破性的進展。高職院校通過發(fā)揮課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、企業(yè)的鏈接、行業(yè)的作用，舉全各種力量進行高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的研究，從而加強了建筑人才的實用性和針對性。
電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇十二
目前，我國高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)主要有工學(xué)結(jié)合和訂單培養(yǎng)兩種模式，在培養(yǎng)目標、課程體系、師資團隊等方面都存在一定的發(fā)展瓶頸，主要體現(xiàn)在以下三個方面。
（一）人才培養(yǎng)目標定位不明確，缺乏特色。
人才培養(yǎng)目標的定位很大程度上決定了人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案。高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位既要考慮自身的特點和實力水平，也要考慮學(xué)生的興趣愛好以及旅游市場的需求。目前，在高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在著兩種錯誤的目標模式:一種是片面強調(diào)人才的高層次，以理論教育為主，培養(yǎng)理論研究人才;一種是以業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)為主，培養(yǎng)服務(wù)操作型人才。前者往往按綜合性大學(xué)模式辦學(xué)，以培養(yǎng)高學(xué)歷人才為培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出來的學(xué)生理論水平和研究能力較高，但動手能力較差;后者則主要按職業(yè)技術(shù)學(xué)院的模式辦學(xué)，面向旅游企業(yè)，培養(yǎng)適用性的人才，學(xué)生有較好的實踐操作能力，但理論基礎(chǔ)不夠扎實。因此，在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面，既要考慮到旅游行業(yè)的綜合性特點，又要針對旅游行業(yè)不同的方向有所細化和區(qū)分，使學(xué)生既具有旅游管理專業(yè)的綜合知識平臺，又具有一定的專業(yè)技能，而不是簡單地對各個方向知識課程進行累加，否則會使人才培養(yǎng)的目標含混不清，對人才的定位也失去方向。
（二）課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標相脫節(jié)，學(xué)不致用。
目前許多高校對旅游管理專業(yè)的本科人才培養(yǎng)目標把握不準，開設(shè)的課程與旅游管理業(yè)務(wù)的需要聯(lián)系性不強，導(dǎo)致課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標嚴重脫節(jié)，“學(xué)不致用”成為相當一部分旅游管理專業(yè)的學(xué)生面對市場就業(yè)時面臨的最大困難。造成這種情況的.主要原因是旅游專業(yè)尚處于初創(chuàng)和發(fā)育階段，我國旅游院?；蚵糜螌I(yè)大多數(shù)是由其它專業(yè)、學(xué)科轉(zhuǎn)軌而來，如歷史專業(yè)、地理專業(yè)、管理專業(yè)等，其課程安排和教學(xué)內(nèi)容帶有依附專業(yè)、學(xué)科的諸多痕跡。此外，旅游業(yè)是迅猛崛起的朝陽產(chǎn)業(yè)，日新月異的旅游宏觀環(huán)境變化及不斷涌現(xiàn)的新問題促使知識的更新，使得舊的知識體系不斷面臨修改和擴充，也給旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的理論與專業(yè)的結(jié)合增加了難度。目前我國許多高校旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置普遍存在著知識的使用性不強、理論落后實際的現(xiàn)象，遠不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代知識更新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快的特點。
（三）師資隊伍缺乏實踐。
大多數(shù)高職院校旅游管理專業(yè)的師資，都是從“學(xué)校”到“學(xué)?！保袑W(xué)歷，有一定理論知識，但缺乏行業(yè)的實踐工作，缺乏過硬的行業(yè)崗位技能，與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系少，行業(yè)的影響力也無從談起。而旅游行業(yè)與其他行業(yè)不同的是，它的實踐性、經(jīng)驗性的特點特別突出，不了解旅游業(yè)發(fā)展的新情況、新理論和新的科技成果，不能及時汲取新的知識并應(yīng)用于教學(xué)，在一定程度上還不能滿足旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。因此師資隊伍的實踐能力不足，制約著旅游管理人才培養(yǎng)。
江蘇財會職業(yè)學(xué)院地處長江三角經(jīng)濟發(fā)展帶，其人才培養(yǎng)的目標是：以服務(wù)連云港以及長江三角洲的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為依托，以該區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展為契機，以校企合作為主線，深化工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)學(xué)生與員工的角色、教師與行家的身份、課堂與崗位的標準、教學(xué)與生產(chǎn)環(huán)境的融通。
（二）加強師資隊伍建設(shè)，改善師資結(jié)構(gòu)。
重視師資培訓(xùn)，不斷提高教師總體素質(zhì)和能力。可選派骨干教師外出參加高層次的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)考察，到具有不同學(xué)科優(yōu)勢的高等院校進行訪問、進修，鼓勵教師繼續(xù)深造，提高學(xué)歷層次和實踐技能。鼓勵優(yōu)秀教師積極參加各類旅游學(xué)術(shù)交流，與旅游界利用多種渠道接觸，教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，使教師能及時掌握旅游管理的最新動態(tài)。
（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
1、教學(xué)手段創(chuàng)新。
旅游管理專業(yè)教學(xué)對現(xiàn)代化教學(xué)要求較高，課程教學(xué)應(yīng)該盡可能引入一切先進的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，如投影儀、多媒體、外購與自制的cai課件、電教片等。在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)過程中各方面的限制，使學(xué)生在課堂上獲得更多的信息。不僅提高了教學(xué)效果，而且提高了教學(xué)效益，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和實際操作能力的培養(yǎng)。
2、教學(xué)方法創(chuàng)新。
為培養(yǎng)旅游應(yīng)用型人才，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講演式、注入式教學(xué)，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，靈活運用各種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、場景教學(xué)、課堂討論、演示教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識。使學(xué)生由知識技能的被動接受者，向知識技能的主動探求者轉(zhuǎn)變;教師由知識技能的傳授者向教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。教師在授課時應(yīng)注意處理好灌輸和引導(dǎo)、講授與討論、理論與實踐的關(guān)系，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生分析向題和解決問題的能力，提高教學(xué)效果。
3、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。
在合理設(shè)置課程體系條件下，力爭選取最新的教材，做到授課內(nèi)容能準確客觀地反應(yīng)旅游業(yè)的發(fā)展趨勢。同時，旅游管理專業(yè)課程傳授的教學(xué)內(nèi)容不能局限于幾本教材，教學(xué)案例也不能老生常談，教師要站在時代發(fā)展的前沿，隨時根據(jù)學(xué)科的最新研究進展補充新的教學(xué)內(nèi)容，加強實踐教學(xué)內(nèi)容，以提高旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇十三
摘要：高職英語專業(yè)與普通高校英語專業(yè)相比，無論是在培養(yǎng)對象、培養(yǎng)模式、教育類型還是在人才類型與專業(yè)技能方面都存在著明顯的差異。因此，高職英語教育的培養(yǎng)目標也應(yīng)具有職業(yè)性、定向性、應(yīng)用性、適應(yīng)性與知識能力結(jié)構(gòu)等方面的鮮明特色。
關(guān)鍵詞：高職；英語；培養(yǎng)目標；特色。
高職英語教育與普通高校英語教育的本質(zhì)區(qū)別是什么，在、辦學(xué)模式、課程設(shè)置等方面具有哪些特色，高職英語專業(yè)究竟應(yīng)培養(yǎng)什么樣的英語人才，與普通高等院校英語專業(yè)在培養(yǎng)目標上究竟有哪些不同，這些都是高職英語教師應(yīng)該探討的問題。
高職教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才，應(yīng)由社會需求決定。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才大致為四類：學(xué)術(shù)型人才、工程型人才、技術(shù)型人才、技能型人才。前兩類人才一般由普通高等教育培養(yǎng)，后兩類人才則應(yīng)由職業(yè)教育培養(yǎng)。而技術(shù)型人才（也包括一部分高智能的技能型人才）則由高職教育培養(yǎng)。將二者的培養(yǎng)模式加以比較，其中的差異便可一目了然。
由下表不難看出，高職英語教育與普通高校英語教育從師資到教學(xué)各個環(huán)節(jié)都存在著一定的差異。
高職英語教育培養(yǎng)模式的定位確定了高職英語教育的指導(dǎo)思想，即以提高英語文化素質(zhì)為核心，以傳授英語知識為手段，以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為重點，注重理論與實踐結(jié)合，突出學(xué)生的個性發(fā)展。必須分析社會對人才類型的需求，結(jié)合教育對象的特殊性，給高職英語專業(yè)的培養(yǎng)目標一個準確定位。我國高職英語專業(yè)培養(yǎng)的對象是普通高中畢業(yè)、職業(yè)中專畢業(yè)、技工學(xué)校畢業(yè)以及相當于上述學(xué)歷的在職人員，培養(yǎng)目標是有理想、有道德、有知識、有技術(shù)、能實干的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型英語專門人才。其總體培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)下列特征：
職業(yè)特征高職英語專業(yè)既有高職教育的基本特征，又有其學(xué)科個性；既有普通高校英語專業(yè)的學(xué)科共性，又有不同于普通高校英語專業(yè)的職業(yè)特征。一方面，學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)知識和職業(yè)技能都是相關(guān)專業(yè)必然使用或即將使用的；另一方面，學(xué)生求職就業(yè)時所具備的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)心理及崗位角色意識與相關(guān)崗位的工作特征明顯一致。依據(jù)高職英語專業(yè)的職業(yè)性質(zhì)，直接針對社會崗位是高職英語教育區(qū)別于普通高校英語教育的一個重要特征，普通高校英語教育的培養(yǎng)較多考慮畢業(yè)生的學(xué)科體系和知識系統(tǒng)性，而高職英語教育則側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這種職業(yè)性反映了高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標的本質(zhì)特征。
應(yīng)用性特征高職英語專業(yè)又可細分為不同的專業(yè)方向，如高職商務(wù)英語專業(yè)、高職旅游英語專業(yè)和高職高師英語專業(yè)等。不同專業(yè)的培養(yǎng)目標不盡相同，如高職商務(wù)英語專業(yè)和高職旅游英語專業(yè)培養(yǎng)目標就有明顯的差異，前者側(cè)重商業(yè)英語的傳授，后者注意旅游英語能力的培養(yǎng)，這些都具體體現(xiàn)了高職英語各個專業(yè)的實用性。高職英語教育培養(yǎng)目標的主要特點是針對性，即直接針對社會職業(yè)崗位對英語的不同要求確定與之相適應(yīng)的培養(yǎng)目標。要求學(xué)生具有較強的專業(yè)能力和實際經(jīng)驗，注重以應(yīng)用性職業(yè)能力的需要和提高為依據(jù)，強調(diào)崗位操作技能的熟練程度和方法技巧的運用程度，特別是能夠使用先進設(shè)備和先進技術(shù)有效地解決實際問題。
適應(yīng)性特征高職英語教育應(yīng)幫助學(xué)生掌握廣泛的知識和應(yīng)用技能，促使學(xué)生把學(xué)到的知識技能整合起來，以適應(yīng)社會需要，培養(yǎng)實用人才是其根本任務(wù)。在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整時，要處理好穩(wěn)定性與靈活性的矛盾。但從專業(yè)的社會適應(yīng)性與針對性來看，又必須相對靈活，避免單一和僵化。因此，對專業(yè)的增減需慎重對待，開設(shè)新專業(yè)必須對人才市場進行詳細調(diào)查和研究，做好人才預(yù)測與論證，突出重點專業(yè)的辦學(xué)特色。高職英語教育不但要突出職業(yè)性、地方性，而且還要根據(jù)人才市場的`需求變化具有多樣性，必須加強學(xué)生通識能力的培養(yǎng)，構(gòu)成復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，加強畢業(yè)生對未來崗位的自我調(diào)整、自我應(yīng)變能力的培養(yǎng)。從高職院校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式與畢業(yè)生就業(yè)率等方面來看，畢業(yè)生應(yīng)體現(xiàn)下列特點：（1）適應(yīng)性強，進入角色快，就業(yè)心態(tài)穩(wěn)定；（2）英語專業(yè)知識牢固，口語表達能力強，有很強的英語實際應(yīng)用能力；（3）在敬業(yè)精神和工作態(tài)度等關(guān)鍵能力上略勝一籌。知識結(jié)構(gòu)的合理性我國現(xiàn)階段高職英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握大專層次的實用知識，其中包括英語基礎(chǔ)知識、專業(yè)英語知識和相關(guān)的英語知識。基礎(chǔ)英語知識是指適應(yīng)職業(yè)崗位必需的常規(guī)性知識；專業(yè)英語知識是指職業(yè)崗位必需的專業(yè)技術(shù)英語知識，要求不但具備本專業(yè)的一技之長，還要掌握本專業(yè)最前沿的科技知識；相關(guān)英語知識是指適應(yīng)科技進步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與職業(yè)崗位可能的變化等必需的相關(guān)專業(yè)知識、行業(yè)知識和產(chǎn)業(yè)知識。因此，高職英語專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)以基礎(chǔ)英語知識為前提，打好本專業(yè)牢固的基礎(chǔ)；以專業(yè)英語知識為重心，突出一技之長；以相關(guān)英語知識為輔翼，力求一專多能。
課程設(shè)置的科學(xué)性目前，我國經(jīng)濟發(fā)展的狀況決定了高職英語專業(yè)人才的工作領(lǐng)域主要是第二、第三產(chǎn)業(yè)的服務(wù)性崗位，如企事業(yè)文秘、導(dǎo)游、服務(wù)行業(yè)管理人員、自由職業(yè)者或教師等崗位。這些崗位的工作具有較強的遷移性，因此必須賦予學(xué)生職業(yè)技能的兼容性，應(yīng)從漢語和文化修養(yǎng)的提高、專業(yè)學(xué)習(xí)的可延續(xù)性、專業(yè)的可遷移性、自主創(chuàng)業(yè)的意識等方面入手，體現(xiàn)課程建設(shè)寬基礎(chǔ)、活模塊、多方向、人本位的特點，使學(xué)生“自奮其力，自致其知”。高職英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)包括下列分支模塊：
1.了解本國文化，夯實漢語功底。深厚扎實的母語文化背景對任何專業(yè)學(xué)習(xí)都是必不可少的，科目可包括諸子百家著作，中國文學(xué)、歷史、哲學(xué)經(jīng)典古籍，現(xiàn)代文學(xué)賞析，漢語實用文體寫作等；另外根據(jù)地域特色，可設(shè)立介紹本土風(fēng)物的科目，如地方史志，旅游資源介紹等，這些科目對高職生的實踐課及其職業(yè)發(fā)展頗具實用價值。
2.實用英語先行，突出職業(yè)性與工具性?？颇堪糜斡⒄Z、飯店英語、財經(jīng)英語、文秘英語、公關(guān)英語、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)函電書寫等，要具備一定的英語聽、說、譯能力。
3.掌握英語背景知識與相關(guān)理論知識，與高層次專業(yè)學(xué)習(xí)溝通。包括英語國家文化背景知識、詞匯學(xué)、語言學(xué)、英文寫作、翻譯理論等課程。
4.教育學(xué)課程。隨著我國全民學(xué)習(xí)英語熱潮的迭起，高職生就業(yè)領(lǐng)域必須擴大到教育行業(yè)。開設(shè)教育學(xué)、幼兒和青少年心理學(xué)、英語教材教法等課程很有必要。
5.隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步成熟與完善，對高級管理人才的需求逐漸增加，計算機應(yīng)用技術(shù)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)科目應(yīng)是構(gòu)建現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)的主要框架。
6.就業(yè)指導(dǎo)課程和人際交往課程，如公共關(guān)系、演講學(xué)、洽談技巧等課程應(yīng)成為鼓勵高職英語專業(yè)學(xué)生自創(chuàng)實業(yè)，自我謀職，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必修課程。
7.以突出技能訓(xùn)練為特色，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生動手動口能力，在理論課夠用的基礎(chǔ)上，實踐實訓(xùn)課程應(yīng)不少于40%，實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)在互惠的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮社會教育資源的效益。要實行產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)模式，把學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的英語知識運用到社會實踐中去。應(yīng)以拓寬就業(yè)口徑為目的，提高專業(yè)兼容性，培養(yǎng)職業(yè)能力強的實用型人才，使學(xué)生對自己的未來充滿信心，具備迅速適應(yīng)社會的能力和競爭力。
職業(yè)道德的重要性高尚的職業(yè)道德也應(yīng)是高職英語教育必不可少的培養(yǎng)目標之一，隨著社會主義物質(zhì)文化和精神文化的迅速發(fā)展與不斷豐富，道德素質(zhì)在學(xué)生整體素質(zhì)中顯得愈加重要。為此，高職英語教育也應(yīng)結(jié)合專業(yè)實踐對學(xué)生進行倫理道德教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，結(jié)合專業(yè)進行的道德教育，可使學(xué)生容易接受，更加生動具體，具有較強的說服力，對培養(yǎng)學(xué)生普遍的行為準則和道德信仰，構(gòu)建和諧社會都具有重要意義，也更富有時代特色。
“雙證書”制度的特色高職高專院校實踐教學(xué)要保證質(zhì)量，必須在互惠互利的基礎(chǔ)上，建立校企聯(lián)合實習(xí)實訓(xùn)基地與相應(yīng)的國家職業(yè)技能鑒定中心，實行職業(yè)教育學(xué)歷和職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度。有計劃、有目的地安排學(xué)生去基地實習(xí)，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)本專業(yè)的前沿技術(shù)知識，感受時代氣息，使他們的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力得到普遍提高。如要求高職英語教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷證書之外還要取得教師資格證和普通話證書，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生和旅游英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷證書之外還要取得海關(guān)報關(guān)員證書和導(dǎo)游證書，這樣可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位要求的“零距離對接”。
我國的《職業(yè)教育法》規(guī)定：職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。因此，必須牢固樹立高職英語教育的質(zhì)量意識與特色意識，建立以教材為核心的高職英語教學(xué)基礎(chǔ)體系，突破普通高等學(xué)校英語教育的指導(dǎo)思想和教學(xué)模式，突出高職英語教學(xué)的職業(yè)性與技能性。努力培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)業(yè)、發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、運用英語知識完成語言交際的能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的英語實用型人才。
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電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇十四
摘要：要使建筑業(yè)適應(yīng)市場的需要，就得采用新型建材，用新技術(shù)。裝配式建筑可以實現(xiàn)建筑部件化、建筑工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化，裝配式建筑必將引導(dǎo)建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢。
關(guān)鍵詞：裝配式建筑；預(yù)制；施工；發(fā)展。
砌塊建筑：用預(yù)制的塊狀材料砌成墻體的裝配式建筑，適于建造低層建筑，提高砌塊強度或配置鋼筋，還可適當增加層數(shù)。砌塊建筑適應(yīng)性強，生產(chǎn)工藝簡單，施工簡單方便，造價低，還可利用地方材料以及工業(yè)廢料。建筑砌塊有小型、中型、大型之分：小型砌塊適于人工搬運和砌筑，工業(yè)化程度較低，靈活方便，使用較廣；中型砌塊可用小型機械吊裝，可節(jié)省砌筑勞動力；大型砌塊現(xiàn)已被預(yù)制大型板材所代替。砌塊有實心和空心兩類，實心的較多采用輕質(zhì)材料制成。砌塊的接縫是保證砌體強度的重要環(huán)節(jié)，小型砌塊還可用套接而不用砂漿的干砌法，可減少施工中的濕作業(yè)。
板材建筑：由預(yù)制的大型內(nèi)外墻板、樓板和屋面板等板材裝配而成。它是工業(yè)化體系建筑中全裝配式建筑的主要類型。板材建筑減輕結(jié)構(gòu)重量，提高勞動生產(chǎn)率，擴大建筑的使用面積和抗震能力。板材建筑的內(nèi)墻板多為鋼筋混凝土的實心板或空心板；外墻板多為帶有保溫層的鋼筋混凝土復(fù)合板，也可用輕骨料混凝土、泡沫混凝土或大孔混凝土等制成帶有外飾面的墻板。建筑內(nèi)的設(shè)備常采用集中的室內(nèi)管道配件或盒式衛(wèi)生間等，提高裝配化的程度。大板建筑的關(guān)鍵是節(jié)點設(shè)計。在結(jié)構(gòu)上保證構(gòu)件連接的整體性。在防水構(gòu)造上要妥善解決外墻板接縫的防水，以及樓縫、角部的熱工處理等問題。大板建筑的主要缺點是對建筑物造型和布局有制約性較大；小開間橫向承重的大板建筑內(nèi)部分隔缺少靈活性。
骨架板材建筑：由預(yù)制的骨架和板材組成。其承重結(jié)構(gòu)一般有兩種形式：一種是由柱、梁組成承重框架，再擱置樓板和非承重的內(nèi)外墻板的框架結(jié)構(gòu)體系；另一種是柱子和樓板組成承重的板柱結(jié)構(gòu)體系，內(nèi)外墻板是非承重的。常用于輕型裝配式建筑中。骨架板材建筑結(jié)構(gòu)合理，可以減輕建筑物的自重，內(nèi)部分隔靈活，適用于多層和高層的建筑。
鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)體系：骨架板材建筑有全裝配式、預(yù)制和現(xiàn)澆相結(jié)合的裝配整體式兩種。這類建筑的結(jié)構(gòu)具有足夠的剛度和整體性的關(guān)鍵是構(gòu)件連接。柱與基礎(chǔ)、柱與梁、梁與梁、梁與板等的節(jié)點連接，應(yīng)根據(jù)結(jié)構(gòu)的需要和施工條件，通過計算進行設(shè)計和選擇。
升板和升層建筑在底層混凝土地面上重復(fù)澆筑各層樓板和屋面板，豎立預(yù)制鋼筋混凝土柱子，以柱為導(dǎo)桿，用放在柱子上的油壓千斤頂把樓板和屋面板提升到設(shè)計高度，加以固定。外墻可用磚墻、砌塊墻、預(yù)制外墻板、輕質(zhì)組合墻板或幕墻等；也可以在提升樓板時提升滑動模板、澆筑外墻。升板建筑施工時大量操作在地面進行，減少高空作業(yè)和垂直運輸，節(jié)約模板和腳手架，并可減少施工現(xiàn)場面積。升板建筑多采用無梁樓板或雙向密肋樓板，樓板同柱子連接節(jié)點常采用后澆柱帽或采用承重銷、剪力塊等無柱帽節(jié)點。升板建筑一般柱距較大，樓板承載力也較強。
二、裝配式建筑實現(xiàn)建筑部件化、建筑工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化。
在日益緊張的能源與環(huán)境形勢下，城市建設(shè)模式和建筑業(yè)發(fā)展方式正在加快轉(zhuǎn)型。綠色建筑是一場建筑業(yè)的工業(yè)化綠色革命，體現(xiàn)在建筑節(jié)能、裝配式住宅和低碳實踐區(qū)等方方面面，是一個全產(chǎn)業(yè)鏈體系的概念。特別是裝配式住宅，區(qū)別于傳統(tǒng)的人工建造方式，是一種標準化、工業(yè)化的建筑生產(chǎn)模式，可以實現(xiàn)“像造汽車一樣造房子”。推動建筑工業(yè)化，可以將建筑的非承重部分所有配件在工廠流水線上進行標準化加工預(yù)制，之后再在建筑工地上進行配件的裝配，把原來的建筑工人轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械操作工人，實現(xiàn)無粉塵作業(yè)，大大節(jié)約人力、時間和能耗成本，又可以提高建筑質(zhì)量。
隨著建筑工業(yè)化的要求，世界發(fā)達國家都把建筑部件工廠化預(yù)制和裝配化施工，作為建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的重要標志。裝配式建筑工業(yè)化是世界性的大潮流和大趨勢，同時也是我國改革和發(fā)展的迫切要求。在我國建材工業(yè)和建筑業(yè)已成為國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)。傳統(tǒng)建筑方式人們開始逐漸發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不再完全符合時代的發(fā)展要求。對于日益發(fā)展的我國建筑市場，現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)體系所存在的弊端趨于明顯化。面對這些問題，結(jié)合國外的建筑工業(yè)化成功經(jīng)驗，我國建筑行業(yè)必將掀起裝配式建筑工業(yè)化的浪潮，使其發(fā)展進入一個嶄新的時代，并將促進建筑領(lǐng)域生產(chǎn)方式的`巨大變革。。所生產(chǎn)的產(chǎn)品可以根據(jù)建筑需要，在工廠加工制作成整體墻板、梁、柱、疊合樓板等構(gòu)件，并可在構(gòu)件內(nèi)預(yù)埋好水、電管線、窗戶等，還可根據(jù)需要在工廠將墻體裝飾材料制作完成。
裝配式建筑構(gòu)件在工廠生產(chǎn)，有固定的模具，使產(chǎn)品精度高，產(chǎn)品更加標準化、規(guī)范化、集成化，而且技術(shù)標準易于統(tǒng)一，即以模數(shù)化構(gòu)建標準化；由于裝配式建筑構(gòu)件標準化、工廠化生產(chǎn)，運送到工地就可以裝配施工，可以像設(shè)備安裝一樣進行現(xiàn)場安裝，即以標準化推動工業(yè)化；工業(yè)化不斷發(fā)展摸索過程中，逐漸形成裝配式結(jié)構(gòu)體系，即以工業(yè)化促進產(chǎn)業(yè)化。裝配式建筑是綠色、環(huán)保、低碳、節(jié)能型建筑。裝配式建筑施工技術(shù)使施工現(xiàn)場作業(yè)量減少、現(xiàn)場工人就可以大大減少，使施工現(xiàn)場更加整潔并大大節(jié)約了人力資源。裝配式建筑由干式作業(yè)取代了濕式作業(yè)，現(xiàn)場污染與建筑垃圾大大減少。同時可以提高施工效率，進而又縮短了工期。另外在建筑拆除后，大部分材料可以回收利用。因此裝配式建筑低碳、節(jié)能。裝配式建筑需要的構(gòu)件一般在工廠車間生產(chǎn)，不受季節(jié)限制，特別有利于冬季施工。裝配式建筑抗震性能高、耐火性好、隔音效果好。裝配式建筑偏差減小，精確度大大提高。
裝配式建筑，采用大開間靈活分割的方式，分割成大廳小居室或小廳大居室，其核心問題就是要配套相應(yīng)的輕質(zhì)隔墻，而輕鋼龍骨配石膏板或其它輕板恰恰是隔墻和吊頂?shù)淖詈貌牧?。使用不燃或難燃材料，防止火災(zāi)的蔓延或波及；大量使用輕質(zhì)材料，降低建筑重量，增加裝配式的柔性連接，長期使用不開裂、不變形、不褪色；為廚房、廁所配備各種衛(wèi)生設(shè)施提供有利條件，改擴建、增加新電氣或通訊設(shè)備創(chuàng)造可能性。
裝配式建筑外墻板通過模具，機械化噴涂、烘烤來生產(chǎn)；屋架、輕鋼龍骨、各種金屬吊掛、連接件、樓板及屋面板亦可由工廠預(yù)制；室內(nèi)材料如石膏板、鋪地材料、吊頂、涂料、壁紙等等都要經(jīng)過生產(chǎn)流水線制造出來。工廠在生產(chǎn)過程中，材料的性能諸如耐火性、抗凍融性、防火防潮、隔聲保溫等性能指標，都可隨時準確地進行控制。
總結(jié)：我國既有建筑面積達400多億平方米，其中95%以上是高耗能建筑。建筑能耗約占整個社會能耗的30%，樓宇年電力消耗總量占全國總消耗10%，能源費用超過800億元，大部分樓宇全年用電量在100萬千瓦時以上。如果按照裝配式建筑設(shè)計標準進行作業(yè)，能夠?qū)崿F(xiàn)節(jié)水80%、節(jié)能70%、節(jié)時70%、節(jié)材20%、節(jié)地20%。我國的房屋建筑工業(yè)化比先進的工業(yè)國家落后，建筑業(yè)又要求降低能耗、抗震減災(zāi)、保護生態(tài)與環(huán)境，提高人們工作與生活質(zhì)量，因此加快改革創(chuàng)新，使用新材料、應(yīng)用新工藝、發(fā)展新技術(shù)，提高工程質(zhì)量、減少污染和浪費、減少現(xiàn)場作業(yè)，實現(xiàn)建筑工業(yè)化是建筑業(yè)進步的重要標志。城鄉(xiāng)住房建設(shè)將是我國經(jīng)濟發(fā)展新的驅(qū)動點和生長點?，F(xiàn)在，有遠見的企業(yè)家應(yīng)積極開始著手準備，滿腔熱情地去開發(fā)、生產(chǎn)、推廣成套的裝配式建筑的建材裝配式。建筑的未來是光明的，希望廣大建筑同仁對裝配式建筑不斷深入研究，早日形成我國裝配式建筑結(jié)構(gòu)體系。
電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇十五
長期以來，“通才”與“專才”一直是高等教育人才培養(yǎng)目標的兩個基本模式。人才培養(yǎng)模式主要是受不同時代的社會經(jīng)濟、政治、文化和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀所制約的，不同的時代有著不同的人才培養(yǎng)模式。隨著社會的不斷變革和經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，使得我國高等教育模式發(fā)生了巨大變化，逐漸從單純的專才教育的模式向注重通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變。
高等教育主要是依靠大學(xué)來實現(xiàn)的，大學(xué)是知識傳承、創(chuàng)造以及人才造就和科技創(chuàng)新的基地。大學(xué)不僅擔(dān)負著向社會輸送大量優(yōu)秀人才的重任，而且要在知識傳播、創(chuàng)造和全社會科技進步中發(fā)揮主要的作用。因此，高等教育在本質(zhì)上是一種專門教育，即“專才”教育，大學(xué)生應(yīng)該通過大學(xué)學(xué)習(xí)接受專門教育，成為專門人才，但他們同時應(yīng)該承擔(dān)起社會和科技進步發(fā)展的重任，通過接受大學(xué)教育成為社會和科技進步發(fā)展的推動者。
電氣工程及其自動化學(xué)科屬國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，一直是社會科技進步和經(jīng)濟發(fā)展反映最為活躍的學(xué)科，是許多新興學(xué)科生長的溫床，它必然密切關(guān)注社會、科技和經(jīng)濟的發(fā)展，而培養(yǎng)和造就符合時代發(fā)展要求的優(yōu)秀人才尤為重要。就目前在我國社會、科技和經(jīng)濟發(fā)展而論，我們認為對人才的培養(yǎng)應(yīng)有如下一些特點和要求：
1）由于我國正面臨世界科技革命的挑戰(zhàn)，而當代科技發(fā)展的新特點是：（1）新科技革命蓬勃興起，呈加速發(fā)展、急劇變革的態(tài)勢；（2）學(xué)科仍在繼續(xù)分化，但更多地是趨于高度綜合，在分化和綜合中不斷產(chǎn)生交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和橫向?qū)W科；（3）是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力的速度越來越快。所以，科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展就需要不同類學(xué)科的協(xié)同發(fā)展，在互相整合的過程中相互推進。在科學(xué)技術(shù)在發(fā)展和整合過程中不斷產(chǎn)生新的職業(yè)和行業(yè)，需要大量掌握最新科技知識，且又具有較強適應(yīng)社會變革的能力的高素質(zhì)人才來推動科技的發(fā)展和人類社會的進步。為了適應(yīng)這一新的形勢，就需要高等教育培養(yǎng)大批具有廣博的基礎(chǔ)知識、開闊的視野、融會貫通的思維能力、熟知不同學(xué)科領(lǐng)域的知識，具有不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)的能力，能適應(yīng)社會的不斷發(fā)展和變革的高素質(zhì)人才。
2）由于我國正處在社會用人體制發(fā)生巨大變革的時期，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)已逐步向自主擇業(yè)制度過渡，用人單位要選拔具有較寬知識面，較強工作能力的優(yōu)秀人才已成為必然趨勢。然而近年來各用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的普遍評價是：學(xué)有所長，知識面窄，實踐能力差”。這說明我國高校對學(xué)生的培養(yǎng)目標和模式亟需加以改變，以適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要。長期以來，我國大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)具有強烈的行業(yè)性、專業(yè)性，在過去的用人體制、經(jīng)濟和科技發(fā)展較為緩慢的年代，他們能在某一專業(yè)崗位一干就是十幾年、幾十年，單一的專業(yè)知識和職業(yè)能力是能滿足當時的工作需要的。但隨著科技的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟的快速増長，當前的行業(yè)結(jié)構(gòu)和社會職業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化，部門和行業(yè)之間的技術(shù)界限出現(xiàn)了綜合、交叉和相融的趨勢，任何人僅靠單一的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能是難以勝任現(xiàn)實工作需要的。此外，隨著全球通訊和交通的日益便利使得世界經(jīng)濟活動日益活躍這就需要具有很強的溝通和交往能力，較寬廣的知識面的人才，只有這樣才能建立起和諧的人際關(guān)系和樹立起良好的形象，獲得人們的普遍尊重與認可，促進經(jīng)濟活動的進行。這就要求我們高等教育培養(yǎng)的不僅是具有很強專業(yè)知識，而且是具有高綜合素質(zhì)的人才。
3）知識經(jīng)濟的發(fā)展，帶來了自然科學(xué)的不斷革命，高新技術(shù)的商品化、產(chǎn)業(yè)化程度大大高于以往的水平。同時，知識經(jīng)濟的發(fā)展，使經(jīng)濟和科技趨于全球化，國家之間相互依賴的同時，競爭也日趨激烈，知識經(jīng)濟時代需要大量知識面廣、一專多能、綜合素質(zhì)高的高級人才，推動科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和人類社會的不斷進步，促進人類與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。知識經(jīng)濟對人才的科技素質(zhì)提出了更高的要求：豐富寬厚的知識基礎(chǔ)，全面扎實的基本技能，敏銳的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，較強的創(chuàng)新能力，構(gòu)成知識經(jīng)濟時代高級專門人才必備的素質(zhì)。知識經(jīng)濟使人類進入一個全新的階段，在這個時代里，人們應(yīng)當?shù)玫匠浞秩娑杂傻匕l(fā)展，人類的勞動和生活方式也日趨人性化。最為重要的是人與自然之間將實現(xiàn)同生共榮、協(xié)調(diào)發(fā)展的新局面。這就需要我國高等教育培養(yǎng)的人才具有一定的人文素質(zhì)和人文精神，具有優(yōu)良的品德、遠大的理想、濃厚的興趣、堅強的意志、高度的事業(yè)心、責(zé)任感、敬業(yè)精神和不斷開發(fā)智力潛能推動自我發(fā)展的能力。這種智能素質(zhì)、科技素質(zhì)和人文素質(zhì)統(tǒng)一的高級專門人才，僅僅依靠專才教育是無法實現(xiàn)的。
4）電氣工程領(lǐng)域隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，其涉及到的技術(shù)領(lǐng)域也發(fā)生了深刻的變化。信息技術(shù)、電力電子技術(shù)、計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、自動控制等技術(shù)在電氣工程領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，使電氣設(shè)備和電力系統(tǒng)向數(shù)字化、信息化方向發(fā)展，電氣工程領(lǐng)域所涉及到的行業(yè)管理向高效益、市場化發(fā)展，這一切都要求高等學(xué)校培養(yǎng)具有廣博的基礎(chǔ)知識，開闊的視野，融會貫通的思維能力，熟知不同學(xué)科領(lǐng)域的知識，具有不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)的能力。
2.當代素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。
素質(zhì)教育作為高等教育培養(yǎng)目標模式，隨著高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展，被時代賦予新的意義。素質(zhì)教育既沒有否定專才教育和通才教育，它是在傳統(tǒng)通才教育的基礎(chǔ)上的新發(fā)展，不僅要使高等教育培養(yǎng)的人才有高的專業(yè)知識和技能，能在不同行業(yè)、不同部門從事社會工作，適應(yīng)當代不斷變化的行業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)變革；同時，強調(diào)高等教育要塑造完整人格特征和豐富個性特征的人才，突出人的各種能力和協(xié)調(diào)全面發(fā)展。素質(zhì)教育不是培養(yǎng)百科全書式的通才，那是沒有意義的，而且在科技發(fā)展的今天，事實上也不可能。素質(zhì)教育認為：高等教育不應(yīng)是人們接受教育的終結(jié)，而是為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的特征是：
1）通、專結(jié)合的復(fù)合型人才這種人才不僅精通一門學(xué)科專業(yè)知識，而且熟悉其他相關(guān)學(xué)科知識，知識面相當廣博；其基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)基礎(chǔ)知識深厚，涉獵各類學(xué)科，是一種復(fù)合型人才。
2）具有開拓性的創(chuàng)造型人才發(fā)展知識經(jīng)濟的關(guān)鍵是培養(yǎng)大量的創(chuàng)造型人才。這種人才不僅具有學(xué)習(xí)、儲備新知識的能力，而且具有不斷開拓前進、對創(chuàng)造知識的能力，能不斷地推動科技發(fā)展和社會全面進步。
3）—專多能的應(yīng)用型人才隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)，社會急需大量的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，而且這種需要是多層次、多規(guī)格、多種類的。應(yīng)用型人才應(yīng)有善于學(xué)習(xí)的能力，相當扎實的專業(yè)能力，各種解決實際問題的能力，在工作中不斷開拓前進的創(chuàng)新能力。
這種三位一體的高素質(zhì)的人才是當代社會的中堅也是未來社會的中堅，是我國高等教育人才培養(yǎng)目標模式的主流。同時，當代通才教育要求克服專才教育在我國高等教育導(dǎo)向上的幾個典型的缺陷：（1）克服其過重的知識傳授，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高；（2）克服過窄的專業(yè)教育，拓寬學(xué)生的視野，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍；（3）克服其過弱的文化陶冶，提倡發(fā)展學(xué)生的科技素質(zhì)和人文素質(zhì)；（4）克服過重的功利導(dǎo)向，注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；（5）克服其過強的共性制約發(fā)展學(xué)生的個性，促進人的全面發(fā)展，實現(xiàn)人的發(fā)展和社會的發(fā)展的統(tǒng)一和整合。
綜上所述，隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對于電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)而言，我們認為：本科生的培養(yǎng)范圍應(yīng)更加拓寬，不僅要有一級學(xué)科“電氣工程”的特色，應(yīng)具備“強弱電”的知識結(jié)構(gòu)；而且也應(yīng)當具備較廣的人文、社會、經(jīng)濟和管理等方面的知識，有較強的外語交流能力和實踐動手能力。我們要使所培養(yǎng)的學(xué)生不僅有扎實的基礎(chǔ)理論知識、堅實寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且要有系統(tǒng)深入的強電知識和較系統(tǒng)全面的計算機、網(wǎng)絡(luò)、通信、微電子方面的知識。此外，在基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識方面，要全面更新教學(xué)內(nèi)容，要反映現(xiàn)代科技發(fā)展的動態(tài)，要有科學(xué)性、前瞻性和實用性。為此，我們提出電氣工程及其自動化專業(yè)最基本、最完整同時又是可持續(xù)發(fā)展的知識體系框架。所謂“最基礎(chǔ)”，就是通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以基本把握電氣工程的技術(shù)脈絡(luò)，可為進一步深入研究本專業(yè)打下扎實基礎(chǔ)；所謂“完整、可持續(xù)發(fā)展”。就是學(xué)生學(xué)習(xí)了這些課程之后，可根據(jù)自己的研究方向或興趣更加系統(tǒng)地、深入地開展相關(guān)課程知識的學(xué)習(xí)，形成可持續(xù)發(fā)展的知識體系。從電氣工程及其自動化專業(yè)的基本要求出發(fā)，其人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)中除了具備與其他工科類專業(yè)相同的自然、社科、外語，管理等基礎(chǔ)課之外，還須具備下述的三大知識系列課程：
1）電工電子系列課程。
包括“電路基礎(chǔ)”、“電子電路基礎(chǔ)”、“信號與系統(tǒng)”、“電磁場”、“計算機結(jié)構(gòu)與邏輯設(shè)計”5門課程。
2）計算機與信息處理系列課程。
包括“計算機基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計語言”、“微機系統(tǒng)”、“信息通訊網(wǎng)絡(luò)概論”、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)字信號處理”、“現(xiàn)代檢測技術(shù)”7門課程。
3）電機與電能系統(tǒng)系列課程。
包括“電機學(xué)”、“自動控制原理”、“電力電子基礎(chǔ)”、“電能系統(tǒng)基礎(chǔ)”等課程，作為電氣工程及其自動化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對于促進學(xué)生專業(yè)思想的形成，理解專業(yè)構(gòu)建的體系以及對今后的專項研究都是十分重要的。
在上述三大知識系列課程外，再加上適當?shù)膶I(yè)選修課、實驗、實習(xí)、創(chuàng)新實踐，使學(xué)生有一個完整的電氣知識體系，適應(yīng)各種工作崗位的需要。
4.結(jié)束語。
總之，電氣工程及其自動化學(xué)科的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該是多種多樣的。根據(jù)社會經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展的需要，我們認為；在電氣工程領(lǐng)域，我們應(yīng)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才；具有理論水平較高能從事科學(xué)研究的創(chuàng)造型人才；具有實踐動手能力強能從事工程技術(shù)開發(fā)的應(yīng)用型人才。所以各個高等學(xué)校都可以根據(jù)自己學(xué)校的實際情況和特點制定出不同的人才培養(yǎng)目標，形成我國電氣工程人才培養(yǎng)的多樣化的格局，使我國電氣工程及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)真正符合我國各項事業(yè)發(fā)展的需要。
電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文篇十六
工程造價是一門新興的專業(yè)，是為了給社會提供具有工程造價相關(guān)的管理、法律等基本知識，經(jīng)過工程造價基本訓(xùn)練擁有一定的實踐和創(chuàng)新能力，素質(zhì)與能力共同培養(yǎng)的工程造價專業(yè)人才。由于工程造價的自身的特點，工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方面也在不斷地進行改革，滿足企業(yè)崗位能力要求的實用型人才的培養(yǎng)，是教學(xué)改革的重要方向。
工程造價專業(yè)是土建類專業(yè)為了適應(yīng)市場企業(yè)的需求分離出來的集合工程技術(shù)、工程管理等的一門全面發(fā)展的學(xué)科，屬于學(xué)科交叉型的專業(yè)。根據(jù)工程造價職業(yè)技能的要求，工程造價專業(yè)人才應(yīng)該是集工程管理、工程經(jīng)濟、工程法律和工程技術(shù)于一身的復(fù)合型的專業(yè)人才。但是現(xiàn)在的工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)市場企業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的需要了，在目前的工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式下，人才培養(yǎng)的目標不夠明確。人才培養(yǎng)的定位也不夠準確，而且在課程設(shè)計中也存在著很多的問題。工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著一定的問題，比如，教學(xué)方式一直保持原狀，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性；沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程，缺乏一定的創(chuàng)新管理機制；專業(yè)課程的培養(yǎng)方向比較單一，學(xué)生的個性化發(fā)展受到限制；在畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)生的任務(wù)比較重，設(shè)計時間比較短；重視課堂教學(xué)，忽視實踐課程等等，也就是說現(xiàn)在的工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)人才，工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式教學(xué)需要改革。
2基于企業(yè)崗位能力要求的工程造價專業(yè)性人才的培養(yǎng)定位。
工程造價專業(yè)人才是具備工程技術(shù)、工程管理、工程經(jīng)濟等綜合能力的復(fù)合型人才，所以，工程造價人才要適應(yīng)市場的需求，在工程造價的人才培養(yǎng)的過程中就需要根據(jù)市場的需求確定培養(yǎng)目標。
2.1根據(jù)市場需求了解工程造價專業(yè)的就業(yè)情況。
工程造價人才有很好的就業(yè)前景，社會上的很多企業(yè)都需要工程造價方面的人才。比如，在建設(shè)單位中，工程造價人員的工作任務(wù)是工程預(yù)算、工程招標、工程造價管理、投資估算等；在施工單位中，工程造價人員主要的工作是工程投標報價、資料管理、工程圖的繪制、成本控制、財務(wù)管理、材料采購等；在設(shè)計單位中，工程造價人員的工作任務(wù)是設(shè)計概算、工程審計等。工程造價的就業(yè)領(lǐng)域很多，但是工作在施工單位的比較多，現(xiàn)在工程造價專業(yè)的就業(yè)方向中施工單位占很大的比重。
2.2了解企業(yè)的人才需求。
工程造價人才的培養(yǎng)方向要適應(yīng)企業(yè)的需求，而現(xiàn)在的企業(yè)對工程造價人才的要求比較高，不僅僅要求具備很強的專業(yè)知識和基本技能，在計算機和外語方面的要求也是很高的，同時關(guān)于工程法律方面也有涉及，這就需要工程造價的人才培養(yǎng)計劃中對計算機技術(shù)、外語能力和工程法律方面的能力的培養(yǎng)也要重視起來。企業(yè)要求工程造價人才要具備很強的知識和能力，比如說：要熟悉工程技術(shù)、建設(shè)工程等的基本理論知識；要熟練掌握工程項目和企業(yè)管理所需要的基本知識，具備一定的管理能力；具有一定的計算機技術(shù)和外語能力，能操作基本的工程造價方面的軟件，有基本的聽說和閱讀能力；具備基本的工程招標和投標、工程項目咨詢的實踐能力等等。