總結(jié)是一個(gè)機(jī)會(huì)，可以幫助我們反思和總結(jié)過(guò)去一段時(shí)間的所思所想，更好地了解自己的成長(zhǎng)和變化?？偨Y(jié)的語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，避免使用模糊和歧義的詞語(yǔ)。下面是一些總結(jié)的實(shí)際案例和范文，供大家參考和借鑒。
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇一
閱讀是孩子了解自然與社會(huì)、獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主要方式?！懊墒祥喿x”這套教材給孩子帶來(lái)了無(wú)限的驚喜和歡樂(lè)。研究發(fā)現(xiàn)，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在此期間，蒙氏閱讀通過(guò)系統(tǒng)的教材和合理的教學(xué)具幫助他們形成自主閱讀的能力。在現(xiàn)代終身教育理念下，閱讀陪伴人類終身。
一、陶冶了幼兒的性情，培養(yǎng)了情商。
幼兒是憑借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來(lái)理解讀物的。蒙氏閱讀充分綜合了插畫(huà)、文字兩種表現(xiàn)形式的魅力，為孩子營(yíng)造一個(gè)個(gè)完整的、有意義的、自然的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，在輕松有趣的氛圍中反復(fù)閱讀兒歌故事。同時(shí)，蒙氏閱讀還是想像和創(chuàng)造的結(jié)果，閱讀兒歌故事可使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā)，讓他們的想像馳騁飛奔，突破現(xiàn)實(shí)時(shí)空的限制，構(gòu)造出一個(gè)個(gè)有趣的想像世界。孩子是用耳朵來(lái)“閱讀”,兒歌故事的語(yǔ)言是優(yōu)美、規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言，通過(guò)欣賞和朗讀，孩子注意到語(yǔ)言中的邏輯停頓和語(yǔ)調(diào)中的抑揚(yáng)頓挫，這有助于孩子對(duì)語(yǔ)言美和對(duì)作品的理解。蒙氏閱讀提供的錄音帶可以在晨間、餐前、閱讀活動(dòng)過(guò)程中、區(qū)角活動(dòng)、午睡前等一日生活的諸多環(huán)節(jié)中使用，孩子受到潛移默化的影響，既培養(yǎng)了閱讀的興趣，又促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展。
蒙氏閱讀在選材方面注重讓孩子在輕松和愉悅中閱讀，在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)開(kāi)闊視野，它讓孩子在閱讀中感受美、感受愛(ài)，培養(yǎng)孩子情商。“蒙氏閱讀”中充分體現(xiàn)了感受愛(ài)和關(guān)愛(ài)他人的思想。
二、劃指跟讀的訓(xùn)練培養(yǎng)了幼兒的閱讀能力。
通過(guò)用手指劃指字句的形式，使字音和字形重合，完成辨字音、認(rèn)字形的過(guò)程，也就實(shí)現(xiàn)了正確認(rèn)讀的目的。我園在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，孩子們非常喜歡跟著成人念兒歌，他們顯然不認(rèn)為這是在“學(xué)習(xí)”，而是在進(jìn)行一項(xiàng)有趣的游戲。連讀：成人完整讀一句話、孩子也完整地跟讀一句話。頓讀：成人讀一個(gè)字、詞，孩子跟讀一個(gè)字、詞。這樣既輕松又準(zhǔn)確，“音”、“形”容易對(duì)上，還可以起到糾正讀音的作用。
跳讀：當(dāng)孩子熟練了以后，就可以由成人讀上句、孩子讀下句。
正是通過(guò)這樣的模仿，兒童開(kāi)始從被動(dòng)聽(tīng)別人講故事，一步一步地參與到閱讀中，在其中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，并最終逐步過(guò)渡到自己主動(dòng)讀故事，逐漸形成自主閱讀能力。
三、在閱讀中體驗(yàn)快樂(lè)。
教師通過(guò)各種形式幫助幼兒理解閱讀內(nèi)容，搭設(shè)一個(gè)交流分享的.平臺(tái)，讓幼兒體會(huì)到閱讀不僅僅是視覺(jué)的活動(dòng),也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的活動(dòng),甚至還是觸覺(jué)的活動(dòng)和愉快的游戲，從中感受閱讀的快樂(lè)。當(dāng)孩子已經(jīng)熟悉了兒歌故事中的內(nèi)容，還可以扮演不同的角色來(lái)閱讀兒歌故事，進(jìn)行情景表演。提高了幼兒閱讀的興趣和專注力。
閱讀中的延伸活動(dòng)，主要是創(chuàng)編兒歌故事的后續(xù)情節(jié)或模仿兒歌故事的形式進(jìn)行創(chuàng)編，提高了幼兒的創(chuàng)編能力。在創(chuàng)編和表演的過(guò)程中他們體會(huì)了愉悅感、成功感、勝任感，他們的表演能力、合作能力、想象能力、模仿能力等得到了相應(yīng)的發(fā)展，對(duì)幼兒敢于當(dāng)眾表達(dá)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)都有積極意義。
四、在教學(xué)常規(guī)方面。
由于我班的幼兒剛剛開(kāi)始接觸蒙氏教學(xué)活動(dòng)，年齡偏小，因此，我們首先注重加強(qiáng)幼兒的常規(guī)訓(xùn)練。從人是蒙氏教室、練習(xí)物品歸位、走線等基本的常規(guī)訓(xùn)練開(kāi)始。在走線方面，剛開(kāi)始幼兒不能安靜的走線，距離掌握不好，針對(duì)這一點(diǎn)，我們引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)集中注意力，模仿老師，認(rèn)真地傾聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)會(huì)根音樂(lè)的節(jié)奏走線。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，多數(shù)幼兒已經(jīng)能夠正確地進(jìn)行走線活動(dòng)。我們蒙三班從開(kāi)學(xué)初開(kāi)始，展示給孩子的是優(yōu)美舒適的環(huán)境，整齊干凈的教具。一切的準(zhǔn)備為著他們，他們?cè)谶@里自由地選擇著工作，專注認(rèn)真的探索著其中的奧妙，專注力提高了，心智發(fā)展了，幼兒的動(dòng)手能力，語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了發(fā)展。正是有了寬松的師生關(guān)系，有了孩子選擇工作的自主性，班上許多孩子變得更加自信，內(nèi)向的孩子變的更加勇敢了，一些內(nèi)向、不愛(ài)講話的孩子一個(gè)個(gè)變得活了起來(lái)，集體面前舉起了手，講起了話?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步我們欣慰極了。
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇二
寨橋幼兒園吳春艷我聽(tīng)了鳴凰幼兒園劉老師上的分享閱讀《我是山大王》，在這一節(jié)活動(dòng)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎，內(nèi)容符合幼兒的年齡。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)、用情景表演穿插整節(jié)教學(xué)活動(dòng)，孩子的學(xué)習(xí)欲望很強(qiáng)。在教學(xué)的過(guò)程中，環(huán)環(huán)相扣、緊密相連。教師在讓孩子玩的同時(shí)，輕松自如的完成了教學(xué)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。它給了我一個(gè)很明確的教學(xué)理論，教學(xué)的最高境界是使孩子覺(jué)得“學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情、是一種享受”。
分享閱讀亦陽(yáng)教育中心的陳老師對(duì)該課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)老師如何進(jìn)行分享閱讀的第一課程——猜圖。首先是導(dǎo)入，然后是猜圖環(huán)節(jié)，最后是梳理總結(jié)。甄老師基本能夠按照流程完成教育目標(biāo)，但在猜圖環(huán)節(jié)將孩子們的思路引導(dǎo)得過(guò)于開(kāi)放，雖然孩子討論的很激烈，但已經(jīng)離開(kāi)原來(lái)的主題。這就涉及到老師在學(xué)過(guò)程如何把握重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題。
有了明確的思路，在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題相應(yīng)都有了對(duì)策，即便是意料之外的問(wèn)題，也將給老師提高思考的空間。這樣就不會(huì)出現(xiàn)老師上課信馬由韁，孩子們不斷在被發(fā)散，養(yǎng)成不好的思維習(xí)慣，做事隨心所欲的。其實(shí)我們不能小看這一點(diǎn)，老師有清晰的思路對(duì)孩子是非常重要的。
學(xué)習(xí)中最精彩的還是分享閱讀課題組北京的專家——王琦，對(duì)我們做的講座。分享閱讀到底要教什么以及分享閱讀的三個(gè)閱讀層次：是字面水平理解、解釋水平理解、應(yīng)用水平理解；相對(duì)應(yīng)的是我們熟悉的教學(xué)中的第一階段、第二階段和第三階段。在平時(shí)的教學(xué)里，我們往往對(duì)第一階段的教學(xué)掌握較好，當(dāng)然也比較容易理解。但是在第二階段的時(shí)候，我們就誤會(huì)成就是讓幼兒自己能獨(dú)立看書(shū)，知道故事內(nèi)容或者培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣等等。其實(shí)不然，第二階段的課時(shí)非常重要，它是幼兒能夠真正理解故事內(nèi)容的關(guān)鍵課時(shí)。首先，教師在第二課時(shí)朗讀讀本的時(shí)候，要注意讀圖文關(guān)系。圖文的對(duì)應(yīng)性有助于幫助孩子在以后的學(xué)習(xí)中能過(guò)獨(dú)立的看懂圖書(shū)。這是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程。第二要讀故事，教師繪聲繪色的朗讀故事后，幼兒能很好的了解故事的完整性和理解故事的感情。第三要讀文本。分享閱讀的任何活動(dòng)都不會(huì)離開(kāi)最終的元素，那就是回歸閱讀。所以我們?cè)诶首x的時(shí)候也要仔細(xì)的讀文本。第四就是讀結(jié)構(gòu)。最后就是讀感情。感情是基于理解故事之上的，理解了故事當(dāng)然也就會(huì)明白故事所要表達(dá)的感情。
總得來(lái)說(shuō)“分享閱讀”不僅發(fā)展了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，還培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力？？。最重要的是為培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。作為教師要引導(dǎo)好孩子，必須不斷的學(xué)習(xí)，想出不同的教學(xué)方式來(lái)上好每一節(jié)課，使孩子喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)良好的閱讀方法。在此同時(shí)不斷地培養(yǎng)幼兒把事物的感情溶入到口語(yǔ)的表達(dá)中去，從而從小就培養(yǎng)了孩子的情感，豐富孩子的感情世界。
總之每一次的學(xué)習(xí)都會(huì)帶給我不一樣的收獲，只有多學(xué)，學(xué)以致用，才能讓自己的專業(yè)水平提升得更快，所以我會(huì)珍惜每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓自己快快成長(zhǎng)。
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇三
閱讀對(duì)于我們一年級(jí)的學(xué)生而言，有著至關(guān)重要的作用，我曾經(jīng)觀察到一個(gè)現(xiàn)象，我的侄子小的時(shí)候被他的媽媽抱著有意無(wú)意的指字給侄子看，從牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候就開(kāi)始這樣的引導(dǎo)，更是從一歲以后帶孩子一起看繪本讀故事，侄子在3周的時(shí)候識(shí)字量已經(jīng)相當(dāng)可觀了。低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)主要是識(shí)字寫(xiě)字，大量的閱讀會(huì)讓我們的識(shí)字任務(wù)迎刃而解，為了讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，我給孩子和家長(zhǎng)們制定了一系列計(jì)劃，開(kāi)學(xué)兩個(gè)月以來(lái)，反饋還是不錯(cuò)的。
在開(kāi)學(xué)伊始的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上，我列了一百本數(shù)目給我們的家長(zhǎng)們，每個(gè)家庭買2~3本，看完自己買的書(shū)后在群里交流和其他家庭換書(shū)看，就家長(zhǎng)及班級(jí)動(dòng)態(tài)反饋，這項(xiàng)活動(dòng)一直在繼續(xù)，目前天氣漸漸變冷，已經(jīng)不太適合低年級(jí)孩子午睡，我就讓他們把書(shū)帶到班級(jí)來(lái)看，看書(shū)的時(shí)候注意按照老師教導(dǎo)的圖書(shū)館禮儀來(lái)做。既然說(shuō)到圖書(shū)館禮儀，那么一定要說(shuō)說(shuō)咱們學(xué)校的圖書(shū)館課了。
我們學(xué)校有一個(gè)非常漂亮的圖書(shū)館，已經(jīng)一套相對(duì)完善的學(xué)生圖書(shū)管理方案。根據(jù)學(xué)校的要求以及學(xué)生素質(zhì)教育需求，我在班級(jí)中開(kāi)展了一次圖書(shū)館禮儀主題班會(huì)，要求孩子做到以下幾點(diǎn)：首先，自備布制的鞋套，進(jìn)館前套上鞋套，在門內(nèi)排好隊(duì)，向阿姨問(wèn)好，由老師帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行20分鐘故事課，之后學(xué)生自己看書(shū)或者挑選書(shū)籍，在此期間請(qǐng)腳步放輕，不說(shuō)話，最后請(qǐng)按照地面腳丫的提示有序進(jìn)行借書(shū)，我們班的孩子在圖書(shū)館的教師說(shuō)故事環(huán)節(jié)非常好，安靜傾聽(tīng)老師說(shuō)故事。但是在后面的結(jié)束環(huán)節(jié)，孩子們有些興奮，個(gè)別孩子有說(shuō)話情況。之后會(huì)再進(jìn)行圖書(shū)館禮儀教育！
班級(jí)中也有我從圖書(shū)館為學(xué)生挑選的圖書(shū)，由我們班的圖書(shū)管理員——聶永康同學(xué)來(lái)進(jìn)行管理，我要求他每天早上來(lái)校第一件事是整理好書(shū)籍，其他學(xué)生需要借閱班級(jí)圖書(shū)的可以拿著書(shū)去登記，聶永康自己準(zhǔn)備了一個(gè)本子，上面有班級(jí)學(xué)生的名字以及學(xué)號(hào)，同學(xué)借書(shū)只需要找到學(xué)號(hào)，在后面登記圖書(shū)的名字，并寫(xiě)上日期，還書(shū)的時(shí)候由聶永康收書(shū)，并劃去圖書(shū)名。
閱讀習(xí)慣以及禮儀是需要我們家長(zhǎng)老師不斷的強(qiáng)調(diào)的，就目前2個(gè)月的情況來(lái)看，我們班的閱讀情況還是在計(jì)劃內(nèi)的，以后會(huì)對(duì)他們進(jìn)行下一步的要求。
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇四
本學(xué)年，我們小班年段六個(gè)班，在全體保、教人員的共同配合、努力下，圓滿完成了這一學(xué)年的各項(xiàng)教育、教學(xué)任務(wù)。小朋友經(jīng)過(guò)一年的早期閱讀學(xué)習(xí)，幼兒較喜歡看一些故事書(shū)并對(duì)書(shū)上的圖畫(huà)充滿興趣，并能看圖大膽的想象故事情節(jié)?，F(xiàn)將這一學(xué)年的閱讀情況進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，促進(jìn)幼兒更好的全面發(fā)展。
開(kāi)學(xué)初，我們小班根據(jù)幼兒園的工作計(jì)劃、教導(dǎo)工作計(jì)劃及年段的具體情況，制定出各學(xué)期的年段閱讀計(jì)劃，對(duì)幼兒的閱讀內(nèi)容做了細(xì)致的安排的統(tǒng)籌。同時(shí)，認(rèn)真填寫(xiě)周計(jì)劃，在周計(jì)劃中體現(xiàn)閱讀活動(dòng)、閱讀區(qū)的指導(dǎo)等，年段各班級(jí)根據(jù)班級(jí)的具體情況及年段計(jì)劃，制定出詳細(xì)的班級(jí)計(jì)劃凸顯閱讀活動(dòng)安排，這樣保證了閱讀活動(dòng)有目的、有計(jì)劃、有步驟地得以開(kāi)展和落實(shí)。
本學(xué)年我們開(kāi)展了閱讀教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)閱讀活動(dòng)，幼兒知道圖書(shū)要有序翻看才能看懂內(nèi)容，能對(duì)畫(huà)面作仔細(xì)觀察并理解故事畫(huà)面的內(nèi)容；能發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的變化并能對(duì)圖書(shū)畫(huà)面中的細(xì)節(jié)進(jìn)行想象；能用語(yǔ)言表述簡(jiǎn)單的閱讀內(nèi)容并能傾聽(tīng)他人講述，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，提高了幼兒的。自信心，促進(jìn)了他們的語(yǔ)言及表演能力的發(fā)展。
本學(xué)年閱讀的內(nèi)容有：（上學(xué)期）《愛(ài)吃水果的?！贰ⅰ锻砩稀?、《長(zhǎng)長(zhǎng)的》、《多多什么都愛(ài)吃》、《好吃的水果》、《荷花開(kāi)》、《老鼠偷吃我的糖》、《沒(méi)有聲音的運(yùn)動(dòng)會(huì)》、《你幾歲》。
（下學(xué)期）《貓味洗澡》、《花找花》、《蛇偷吃了我的蛋》、《我的妹妹是跟屁蟲(chóng)》、《噓》、《張開(kāi)大嘴打哈欠》、《小黑捉迷藏》、《蓮花》和《海豚》針對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期及早期閱讀是幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的有效刺激物，通過(guò)圖文并茂的視覺(jué)材料，給幼兒以積極的刺激，從而提高幼兒的閱讀水平。
在活動(dòng)中，注意小班幼兒的有意注意時(shí)間短，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不足，以感官認(rèn)知為主，多采用ppt（演示文稿）課件來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，延長(zhǎng)幼兒有意注意的時(shí)間。
在活動(dòng)中，幼兒在看幻燈片時(shí)，及時(shí)幫助梳理、歸納、提升有關(guān)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，如在演示ppt畫(huà)面時(shí)，我采用了以下幾種方法：出示ppt畫(huà)面讓幼兒在自己的小書(shū)上尋找相同畫(huà)面，然后說(shuō)出畫(huà)面內(nèi)容；演示ppt局部畫(huà)面讓幼兒尋找對(duì)應(yīng)的整體畫(huà)面和頁(yè)碼并說(shuō)出內(nèi)容，這些教學(xué)策略有效調(diào)動(dòng)了幼兒閱讀的積極性，培養(yǎng)了幼兒對(duì)畫(huà)面的觀察、理解能力。在教學(xué)過(guò)程中，我很注意引導(dǎo)幼兒將畫(huà)面和文字對(duì)應(yīng)起來(lái)閱讀，在讓幼兒觀察畫(huà)面的同時(shí)，將文字朗讀給幼兒聽(tīng)或帶領(lǐng)幼兒看著畫(huà)面齊聲跟讀，以幫助幼兒更好地理解畫(huà)面所傳遞的信息。
在活動(dòng)中，還充分利用多媒體的特點(diǎn)，讓幼兒視聽(tīng)相結(jié)合，多媒體的聲效效果，激發(fā)了幼兒的好奇心、注意力，優(yōu)美的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒想象。
此外，還有六一的“悅”讀節(jié)活動(dòng)，通過(guò)參觀圖書(shū)展覽、觀摩大班哥哥、姐姐制作圖書(shū)，與爸爸、媽媽一同閱讀圖書(shū)及觀看哥哥、姐姐的童話劇表演、經(jīng)典誦讀表演、閱讀游戲等一系列活動(dòng)，不僅提高了幼兒的閱讀興趣也增強(qiáng)了他們的自信心，激發(fā)了孩子們講述的欲望，使孩子對(duì)閱讀圖書(shū)、對(duì)講述故事、對(duì)真善美的追求在他們幼小的心里深深扎下了根。
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇五
本學(xué)年，我們小班年段六個(gè)班，在全體保、教人員的共同配合、努力下，圓滿完成了這一學(xué)年的各項(xiàng)教育、教學(xué)任務(wù)。小朋友經(jīng)過(guò)一年的早期閱讀學(xué)習(xí)，幼兒較喜歡看一些故事書(shū)并對(duì)書(shū)上的圖畫(huà)充滿興趣，并能看圖大膽的想象故事情節(jié)?，F(xiàn)將這一學(xué)年的閱讀情況進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，促進(jìn)幼兒更好的全面發(fā)展。
一、認(rèn)真制定閱讀計(jì)劃。
開(kāi)學(xué)初，我們小班根據(jù)幼兒園的工作計(jì)劃、教導(dǎo)工作計(jì)劃及年段的具體情況，制定出各學(xué)期的年段閱讀計(jì)劃，對(duì)幼兒的閱讀內(nèi)容做了細(xì)致的安排的統(tǒng)籌。同時(shí)，認(rèn)真填寫(xiě)周計(jì)劃，在周計(jì)劃中體現(xiàn)閱讀活動(dòng)、閱讀區(qū)的指導(dǎo)等，年段各班級(jí)根據(jù)班級(jí)的具體情況及年段計(jì)劃，制定出詳細(xì)的班級(jí)計(jì)劃凸顯閱讀活動(dòng)安排，這樣保證了閱讀活動(dòng)有目的、有計(jì)劃、有步驟地得以開(kāi)展和落實(shí)。
二、開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)。
本學(xué)年我們開(kāi)展了閱讀教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)閱讀活動(dòng)，幼兒知道圖書(shū)要有序翻看才能看懂內(nèi)容，能對(duì)畫(huà)面作仔細(xì)觀察并理解故事畫(huà)面的內(nèi)容;能發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的變化并能對(duì)圖書(shū)畫(huà)面中的細(xì)節(jié)進(jìn)行想象;能用語(yǔ)言表述簡(jiǎn)單的閱讀內(nèi)容并能傾聽(tīng)他人講述，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，提高了幼兒的.自信心，促進(jìn)了他們的語(yǔ)言及表演能力的發(fā)展。
本學(xué)年閱讀的內(nèi)容有：(上學(xué)期)《愛(ài)吃水果的?！?、《晚上》、《長(zhǎng)長(zhǎng)的》、《多多什么都愛(ài)吃》、《好吃的水果》、《荷花開(kāi)》、《老鼠偷吃我的糖》、《沒(méi)有聲音的運(yùn)動(dòng)會(huì)》、《你幾歲》。
(下學(xué)期)《貓味洗澡》、《花找花》、《蛇偷吃了我的蛋》、《我的妹妹是跟屁蟲(chóng)》、《噓》、《張開(kāi)大嘴打哈欠》、《小黑捉迷藏》、《蓮花》和《海豚》。
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇六
歲月匆匆，一學(xué)期轉(zhuǎn)瞬而過(guò)，這學(xué)期是這些孩子離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的第二學(xué)期，是一個(gè)艱難的適應(yīng)過(guò)程，在生活上的適應(yīng)，更是學(xué)習(xí)上的適應(yīng)，在幼兒閱讀方面同樣也是，習(xí)慣了在家庭中的父母的講述或者共同閱讀，要過(guò)渡到幼兒園的集體閱讀以及自主閱讀，孩子多多少少存在著不適應(yīng)現(xiàn)象。但通過(guò)這一學(xué)期來(lái)老師的引導(dǎo)、熏陶，孩子逐步適應(yīng)、過(guò)渡慢慢適應(yīng)接受了幼兒園的閱讀方式，學(xué)會(huì)了正確的閱讀方法，有了教良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)繪本閱讀也表現(xiàn)出濃厚的興趣。
剛來(lái)園的小班孩子哭鬧不止，我就利用講述故事的方法來(lái)轉(zhuǎn)移孩子注意力，同時(shí)，把常規(guī)的要求、道理結(jié)合故事，呈現(xiàn)給孩子，以故事里內(nèi)容影響孩子遵守常規(guī)。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都有目的性的針對(duì)孩子出現(xiàn)的情況，編一個(gè)小故事，進(jìn)行說(shuō)理，督促孩子養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。如：午飯時(shí)，有個(gè)別孩子會(huì)撒米粒，講述故事《漏嘴巴的小公雞》，孩子之間有矛盾，講述繪本故事《我會(huì)關(guān)心別人等》。在班級(jí)里果果書(shū)吧里，有著全班孩子提供的繪本圖書(shū)，在自由活動(dòng)或者點(diǎn)心后，可以自由進(jìn)行閱讀。
小班孩子喜歡聽(tīng)故事，但對(duì)于自己閱讀還是比較困難。如缺乏正確的閱讀繪本的方法、語(yǔ)言的表達(dá)能力差，對(duì)圖、物的認(rèn)識(shí)僅限于名字或者簡(jiǎn)單的字詞，沒(méi)有一定的完整性。根據(jù)這些情況，我們有針對(duì)性的教授孩子正確的閱讀方法：認(rèn)識(shí)繪本的封面、封底，學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)翻閱，大膽講述孩子所看到的畫(huà)面。時(shí)時(shí)提醒孩子之間不爭(zhēng)搶繪本，愛(ài)護(hù)繪本等。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我結(jié)合班級(jí)孩子的實(shí)際情況有目的的選擇了多層次繪本進(jìn)行集體閱讀。如，班里孩子出現(xiàn)了以自我為中心的自私現(xiàn)象，就給其講述繪本《蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)爬》，讓孩子知道，只有主動(dòng)關(guān)心別人，你才會(huì)交到好朋友。通過(guò)講述閱讀繪本《各國(guó)的早餐》讓孩子知道了，每個(gè)國(guó)家的早餐各有不同，天天吃早餐身體才會(huì)健康?！渡洗菜X(jué)》是本有趣的繪本，其中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，孩子對(duì)這本書(shū)特別喜歡?！段业挠白印纷尯⒆映錆M好奇，到底是個(gè)什么樣的故事呢？帶著好奇進(jìn)行閱讀，孩子的注意力被深深吸引了……這些有一定的難度繪本都是以集體講述為主進(jìn)行，講述中有目的將難點(diǎn)簡(jiǎn)化，使其通俗易懂。
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇七
分享閱讀是一種在國(guó)外普遍采用的早期閱讀開(kāi)展方式，其價(jià)值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)兒童語(yǔ)言發(fā)展。是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀一本書(shū)的類似游戲的活動(dòng)。小班的孩子在這個(gè)學(xué)期中是首次參與分享閱讀活動(dòng)，年齡小、情緒還不太穩(wěn)定，注意力集中的時(shí)間也不長(zhǎng)，因此，本學(xué)期我們著重致力于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀常規(guī)和閱讀興趣。
一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，喚起幼兒閱讀興趣。
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來(lái)激情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此我們要為幼兒提供一個(gè)自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣。在幼兒園里為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒服的閱讀區(qū)，區(qū)中擺放各種有趣的圖書(shū)和閱讀材料。圖書(shū)區(qū)是溫暖的，幼兒可以和同伴一起坐下來(lái)閱讀，來(lái)獲得認(rèn)同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗(yàn)；圖書(shū)區(qū)是多層次的，為幼兒提供的書(shū)籍有幼兒熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。我還留心觀察幼兒的閱讀情況，從圖書(shū)區(qū)中選擇一些圖書(shū)讀給幼兒聽(tīng)，在我有意識(shí)的影響下提高幼兒對(duì)這類書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的'老師。在分享閱讀的活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們并沒(méi)有把一個(gè)故事單純的教孩子們硬讀下來(lái)，而是通過(guò)一個(gè)互動(dòng)的游戲、一段參于的表演讓孩子們來(lái)詮釋這個(gè)故事，讓孩子們更容易理解，而且又培養(yǎng)出孩子們對(duì)故事的興趣、熱愛(ài)。例如：讀本活動(dòng)《我喜歡跳》活動(dòng)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面人物的表情、動(dòng)作，同時(shí)穿插對(duì)話等內(nèi)容，再讓孩子們加以模仿、表演。結(jié)合圖書(shū)內(nèi)容我這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)：
“故事中有哪些小動(dòng)物？數(shù)數(shù)有幾個(gè)？”
“小袋鼠第一遇到了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？最后遇到了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？”
孩子們看得很仔細(xì)，在老師啟發(fā)下能結(jié)合圖片說(shuō)出每一張圖片的內(nèi)容，也樂(lè)意用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)動(dòng)物的心理情感。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我把圖書(shū)故事中的情節(jié)用表演形式加以深入。在游戲中幼兒很快樂(lè)，也很投入，都能按要求大大膽地把故事內(nèi)容表演再現(xiàn)出來(lái)。整個(gè)閱讀活動(dòng)在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、演演的過(guò)程中快樂(lè)地演繹著。
三、把分享閱讀貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中。
晨讀，是我們分享班每天都要進(jìn)行的工作。通過(guò)晨讀，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固；通過(guò)晨讀，幼兒掌握?qǐng)D書(shū)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)翻書(shū)的方法；通過(guò)晨讀，幼兒的指讀習(xí)慣得到進(jìn)一步的培養(yǎng)；過(guò)晨讀，鍛煉幼兒的膽量，培養(yǎng)了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
點(diǎn)心活動(dòng)時(shí)，我們開(kāi)展了“說(shuō)點(diǎn)心”的活動(dòng)。幼兒要用各種不同的形容詞來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想要吃的點(diǎn)心。如：我想吃又大又圓的桔子，我想吃香香甜甜的奶油餅干……通過(guò)活動(dòng)，大大豐富了幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)，愿意說(shuō)的習(xí)慣。
每天中午幼兒離園前，我總會(huì)留5——10分鐘給幼兒講講閱覽區(qū)的一些小故事。偶爾也會(huì)讓一些能力強(qiáng)的孩子講講自己聽(tīng)過(guò)的故事，鍛煉幼兒膽量。
下午的啟蒙閱讀時(shí)間，更是著重培養(yǎng)幼兒的指讀能力和有感情朗讀的能力。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，孩子的指讀能力有了大大的提高。
四、注重家園一體化工作。
本學(xué)期是小班第一次參與分享閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)和幼兒都相對(duì)陌生，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、幼兒成長(zhǎng)檔案和登錄幼兒園網(wǎng)站等形式，教給家長(zhǎng)正確指導(dǎo)幼兒閱讀的方法，加強(qiáng)與家長(zhǎng)們的聯(lián)系和溝通，本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，同時(shí)積極幫助家長(zhǎng)提高教育能力，真正做到家園互動(dòng)、資源共享。
家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一環(huán)境，因此，家庭教育顯得尤為重要?！缎戮V要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切配合，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件、”家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園共育已成為廣大幼教工作者和家長(zhǎng)的共識(shí)。為充分發(fā)揮家庭教育的作用，及時(shí)改進(jìn)與完善我班各項(xiàng)工作，協(xié)調(diào)家庭教育與幼兒園教育的和諧發(fā)展，促使家園雙方密切聯(lián)系，形成合力，為孩子今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們班還成立了班級(jí)家委會(huì)。
班級(jí)家委會(huì)主要是由我、劉老師、萬(wàn)沁宇媽媽、皮浩洋媽媽及肖心瀚媽媽等成員組成。委員們能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)了家委會(huì)的義務(wù)和權(quán)利，根據(jù)班上的工作計(jì)劃提出各種有利可行的意見(jiàn)，把班上的事當(dāng)自己的事認(rèn)真對(duì)待，為班上的開(kāi)展的各項(xiàng)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。不管班上搞什么活動(dòng)還是要配合老師交什么，家委會(huì)的成員都能積極主動(dòng)的配合，在班上起帶頭作用。在大家都共同努力下，把每一個(gè)活動(dòng)都開(kāi)展的有聲有色，雖說(shuō)我們孩子年齡偏小但也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，看到孩子有進(jìn)步大家都很高興。
總的來(lái)講，我們的各項(xiàng)工作都已按計(jì)劃完成，這是我們第一次成立班級(jí)家委會(huì)，沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)這次我們也找到了下學(xué)期我們要努力的方向。
一、加強(qiáng)教師自身的教育素養(yǎng)，提高家長(zhǎng)工作的藝術(shù)性。
1、結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)，使“合作意識(shí)”深入人心。進(jìn)一步確立為孩子服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)的新觀念，在家園交流中，把握好教師與家長(zhǎng)互為支持者、合作者的角色關(guān)系。
2、組織家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)交流或家長(zhǎng)工作案例研討會(huì)，通過(guò)交流、研討、共同分享家長(zhǎng)工作的好經(jīng)驗(yàn)、好方法，感受做好家長(zhǎng)工作的樂(lè)趣和成效，不斷提高家長(zhǎng)工作的水平。
二、加強(qiáng)幼兒園與家庭的溝通，以靈活多樣的方式，使溝通既根據(jù)實(shí)際需要有重點(diǎn)突出，從而共商教育策略，協(xié)同進(jìn)行教育。
1、舉辦多形式有針對(duì)性的家教講座：有園主持的，也有班級(jí)主持的；有專家主講，也有家長(zhǎng)主講；有較大規(guī)模的講座，也有較小范圍的沙龍研討。
2、做好家訪工作。
3、組織并改進(jìn)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，把“家長(zhǎng)開(kāi)放日”作為家園共育好時(shí)機(jī)，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)把所觀、所思、所想反饋出來(lái)，互相交流，共同研究家園如何進(jìn)行教育。使開(kāi)放活動(dòng)更深入，更有價(jià)值。
4、豐富《家長(zhǎng)園地》的形式、內(nèi)容，一方面向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育而知識(shí)，另一方面注重與家長(zhǎng)互動(dòng)，增強(qiáng)針對(duì)性和時(shí)效性。
為了孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步，為了幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，讓我們繼續(xù)努力，攜手共進(jìn)！
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇八
在教學(xué)之中學(xué)，在學(xué)習(xí)中教。
本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評(píng)主要形式有以下四個(gè)：
1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求：檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。
2、互觀——由組長(zhǎng)牽頭，組員間互觀交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)，是自己盡快走進(jìn)新課程，本人對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、及教育價(jià)值觀等多方面學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)知識(shí)技能形成過(guò)程的試題，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)性試題，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)試題。真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇九
轉(zhuǎn)眼馬年過(guò)去了，在這一年里，既有成功，又有失敗;既有歡笑，又有淚水;伴著孩子的成長(zhǎng)，我們的幼兒園、我們的教師也在成長(zhǎng)著，我們的教學(xué)理念和我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也在日益豐富著?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面做一總結(jié)：
現(xiàn)從以下幾個(gè)方面做一總結(jié)：
一、抓好常規(guī)工作。
(一)、主題課程。
1、每位教師認(rèn)真設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、認(rèn)真組織幼兒一日生活活動(dòng)。
2、每周星期三12：30認(rèn)真開(kāi)展教研活動(dòng);各班每周更換家園聯(lián)系內(nèi)容，每周四上交各類型照片及教案。
3、開(kāi)展公開(kāi)課、家長(zhǎng)開(kāi)放日、幼兒各項(xiàng)比賽、秋游活動(dòng)、每個(gè)節(jié)日的慶祝活動(dòng)。
4、每月每位教師撰寫(xiě)觀察筆記，每篇教案后都要有教學(xué)效果與反思。
5、鑒于以往在教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)的教學(xué)形式，幼兒最后什么都沒(méi)有學(xué)到，幼兒一問(wèn)三不知情況，在今年加大了日常教學(xué)的檢驗(yàn)力度。在學(xué)期初，制定了學(xué)期目標(biāo)及計(jì)劃，并實(shí)施到每月、每天的教學(xué)計(jì)劃中去。園長(zhǎng)與教研組長(zhǎng)抽出一定時(shí)間到各班聽(tīng)課，與授課教師及時(shí)探討教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。并在全園開(kāi)展了教師利用業(yè)余時(shí)間互相聽(tīng)課活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他教師好的方法及經(jīng)驗(yàn)，指出其他教師的不足。
(二)、英語(yǔ)教學(xué)。
今年我園托班、小班、中班繼續(xù)沿用吉得堡英語(yǔ)教學(xué)，每周五次的英語(yǔ)課，提高了孩子的英語(yǔ)水平。學(xué)前班級(jí)使用的是人教版小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)教材，為入小學(xué)提前打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。繼續(xù)每周二、五的英語(yǔ)外教課，孩子們非常喜歡。
(三)特色教學(xué)。
這學(xué)期新添國(guó)學(xué)武術(shù)課及安全小知識(shí)講座，每周一、二全員普及，每周三鋼琴課，每周三、四舞蹈課，孩子們非常喜歡。這學(xué)期除了安排正常教學(xué)以外，繼續(xù)延續(xù)每天下午4點(diǎn)45分至5點(diǎn)30分我園開(kāi)展了多項(xiàng)特色班供幼兒選擇，有舞蹈班、武術(shù)班、劍橋英語(yǔ)特色a班與b班與英語(yǔ)入門班、美術(shù)班、九珠數(shù)學(xué)班、鋼琴班等，很多孩子通過(guò)特色班的學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐步顯示出在某些方面的特長(zhǎng)。
二、教師素質(zhì)的提高。
(一)、技能技巧：
幼兒園在9月份進(jìn)行了教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比賽。教師們都很積極，教師發(fā)揮自己的聰明才智，靈巧的雙手把每一間教室臥室布置的充滿童趣，并且符合自己年齡班的特點(diǎn)。最后評(píng)比太陽(yáng)一家獲得第一名、智慧二家獲得第二名、智慧一家獲得第三名。此次活動(dòng)受到老師們的一致好評(píng)，不僅給老師們創(chuàng)造了一個(gè)展示自己的空間，同時(shí)也給老師們提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相切磋的成長(zhǎng)空間。
10月份進(jìn)行了公開(kāi)課評(píng)比，主班教師逐一開(kāi)放，全園教師共同觀摩、評(píng)價(jià)。在這次公開(kāi)課活動(dòng)中，教師方法多樣，不僅調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)興趣，也深深吸引了聽(tīng)課的老師。公開(kāi)課后，幼兒園又延伸展開(kāi)了研討交流，使研討活動(dòng)更有針對(duì)性、時(shí)效性，交流也讓教師收益良多，從而切實(shí)有效。
(二)、理論水平及授課能力：
每周定時(shí)教研會(huì)，提高教師業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)教學(xué)研究，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。分析、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的合理呈現(xiàn)，并運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中。每周三定時(shí)全體教師教研會(huì)，通過(guò)開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)老師結(jié)合自己的實(shí)際工作，遵循互動(dòng)式原則，就討論的主題充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，交流看法，形成共識(shí)，鼓勵(lì)教師認(rèn)真鉆研、分析、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容在各個(gè)環(huán)節(jié)中的合理呈現(xiàn)。
教師《華文早讀》、《九珠算術(shù)》、《幼兒園優(yōu)秀活動(dòng)》等課程培訓(xùn)，積極為每一位教師創(chuàng)造各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，系列培訓(xùn)學(xué)習(xí)使教師拓展眼界受益匪淺，吸收新的理念，學(xué)習(xí)了先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師專業(yè)水平的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。
九月份，我園開(kāi)展了半日開(kāi)放活動(dòng)。家長(zhǎng)參與到孩子的日常生活、上課、戶外等活動(dòng)中，了解到老師半日工作狀態(tài)。教師在這次活動(dòng)中都給家長(zhǎng)留下了深刻的印象，很多家長(zhǎng)留言中都體現(xiàn)出知會(huì)了教師的辛苦。教師也通過(guò)此類公開(kāi)活動(dòng)提高自己在公開(kāi)活動(dòng)時(shí)組織能力及控課的能力。
(三)、幼兒活動(dòng)。
a、園內(nèi)活動(dòng)。
本學(xué)期開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，發(fā)展幼兒的能力。教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、全國(guó)愛(ài)牙日、國(guó)際盲人節(jié)、九九重陽(yáng)節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)、新年元旦等節(jié)日主題活動(dòng)，每一個(gè)節(jié)日教師都會(huì)在主題課上體現(xiàn)，并且會(huì)布置一些跟家庭合作的任務(wù)等，讓孩子深切的體會(huì)到每個(gè)節(jié)日的內(nèi)涵，并感受不同文化背景的慶?；顒?dòng)。
今年7月，英語(yǔ)老師組織劍橋英語(yǔ)班孩子參加北京劍橋英語(yǔ)考級(jí)，均以優(yōu)異的成績(jī)，拿到考級(jí)證書(shū)。
今年八月，園長(zhǎng)親自輔導(dǎo)了我園30名寶貝參加了第十四屆phe國(guó)際中小學(xué)生幼兒美術(shù)書(shū)法大賽，全部參賽幼兒均出版了畫(huà)冊(cè)。部分幼兒獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)與銅牌。
今年八月，我園被評(píng)定為中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)舞蹈考級(jí)考點(diǎn)，龔老師組織考試幼兒參加考試，參加考試幼兒均成績(jī)優(yōu)秀通過(guò)考試，并取得考級(jí)證書(shū)。
11月份，幼兒園各班進(jìn)行了生活技能評(píng)比活動(dòng)，生活技能比賽已經(jīng)成為幼兒園的常規(guī)活動(dòng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，鍛煉了孩子們的基本生活技能，培養(yǎng)了孩子們的自我服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)了孩子的自信心。同時(shí)也希望通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們平時(shí)多給孩子提供自理的機(jī)會(huì)，相信在家園共同努力下，孩子們一定能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
2020年12月份，我園開(kāi)展了每個(gè)班級(jí)的“元旦聯(lián)歡會(huì)”的活動(dòng)，本次活動(dòng)主要是向家長(zhǎng)們展示這半年來(lái)孩子們學(xué)到的知識(shí)，孩子們也很努力的在爸媽面前展示自己這半年來(lái)所學(xué)到的東西，各個(gè)班級(jí)的活動(dòng)豐富，有舞蹈、歌曲、朗誦、還有以抽簽的方式跟家長(zhǎng)互動(dòng)，讓老師跟家長(zhǎng)的距離縮短，讓家長(zhǎng)們能有一個(gè)輕松、愉快的心情參加本次活動(dòng)，也促進(jìn)了幼兒與家長(zhǎng)的感情。
b、外事活動(dòng)。
十月份，我園開(kāi)展了全園的秋游活動(dòng)——頤和園。這次活動(dòng)家長(zhǎng)和孩子共有約200名。頤和園是我國(guó)保存最完整、最大的皇家園林，也是世界上著名的游覽勝地之一，屬于全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。讓孩子了解更多的中國(guó)歷史文化。
三、家長(zhǎng)工作。
學(xué)期初召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)公布了本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃及事務(wù);在學(xué)期中，進(jìn)行了家長(zhǎng)開(kāi)放日;邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起參加頤和園秋游活動(dòng);2020年元旦聯(lián)歡活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)觀看我們的精彩節(jié)目，每次活動(dòng)大部分家長(zhǎng)能在百忙中抽空來(lái)參加，均受到了家長(zhǎng)們的好評(píng)。
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過(guò)去了。我班有幼兒40余名，有些孩子個(gè)性活潑開(kāi)朗，有些孩子內(nèi)向不善表達(dá)，但是通過(guò)一學(xué)年的幼兒園學(xué)習(xí)生活，每個(gè)孩子都有了很大的進(jìn)步，本學(xué)期各項(xiàng)工作已經(jīng)結(jié)束，我們回首所做過(guò)的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，為了更好的完成以后的工作，提高保教質(zhì)量，將《綱要》精神貫徹到一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心活潑、健康成長(zhǎng)，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、思想工作。
本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱愛(ài)集體，服從分配，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成園里安排的各項(xiàng)工作。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及年級(jí)組教研活動(dòng)，做好各項(xiàng)工作，積極要求進(jìn)步。愛(ài)崗敬業(yè)，做到耐心、愛(ài)心、公平、尊重地對(duì)待每一個(gè)孩子。
在教學(xué)中我深知要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，我備好每一節(jié)課。自己動(dòng)手制作教學(xué)用圖和教學(xué)用具。了解幼兒原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新知識(shí)可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施。關(guān)注全體幼兒，注重個(gè)別教育，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。多看對(duì)業(yè)務(wù)有幫助的書(shū)籍，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。
1、在教育教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)與條件，提供充足的操作材料。根據(jù)班上幼兒的年齡特征，充分調(diào)動(dòng)各種感官感知事物，使之在參加活動(dòng)的過(guò)程中，認(rèn)知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動(dòng)中，注意教給幼兒初淺的、簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
2、在教育教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備工作。注意將理論貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每月撰寫(xiě)教育隨筆，以提高自身能力與寫(xiě)作能力。
3、在教學(xué)中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導(dǎo)地位，以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣地參與活動(dòng)，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更好地因材施教，因人施教。
4、認(rèn)真填寫(xiě)周、月計(jì)劃及各種表格。
5、認(rèn)真做好特殊兒童的個(gè)案記錄，做到有分析、有目標(biāo)、有記錄、有反饋。
6、根據(jù)制定的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容與要求組織好教育教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，保證好幼兒每天的游戲活動(dòng)及戶外活動(dòng)時(shí)間，提供幼兒活動(dòng)材料，更好地培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展能力。
三.保育工作。
在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂(lè)于參加集體活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長(zhǎng)密切聯(lián)系，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，根據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長(zhǎng)一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。
1、加強(qiáng)了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了一定的發(fā)展。
2、做好了班級(jí)園舍的環(huán)境衛(wèi)生工作，做到地上無(wú)灰塵、紙屑，窗明幾凈，被褥整潔舒適。
3、嚴(yán)格衛(wèi)生保健制度，按制度要求給各種玩、用具認(rèn)真地進(jìn)行清洗消毒工作，保證了玩、用具的衛(wèi)生、安全使用。積極配合幼兒園保健醫(yī)生做好疾病防治和預(yù)防接種工作。
4、強(qiáng)化幼兒健康意識(shí)，保證了幼兒進(jìn)餐時(shí)心情愉快。注重培養(yǎng)幼兒好的進(jìn)食習(xí)慣，不挑食，不偏食，進(jìn)餐時(shí)不打鬧講話，不掉飯粒。
5、勤為幼兒剪指甲，避免抓傷的安全事故發(fā)生。注意觀察幼兒不同的破壞性行為，教師給予及時(shí)的制止，并進(jìn)行隨機(jī)教育。
6、加強(qiáng)了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時(shí)室內(nèi)的空氣質(zhì)量。培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣，進(jìn)入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會(huì)整理床鋪，衣服折疊整齊放好。
7、經(jīng)過(guò)班級(jí)教師的共同配合，幼兒的身體及健康都得到很好的發(fā)展。
四.安全工作。
安全工作是最重要的工作之一。保障每一個(gè)幼兒的人身安全，是每一個(gè)教師的責(zé)任和職責(zé)，為了讓家長(zhǎng)放心，讓幼兒能在一個(gè)安全的環(huán)境中生活、成長(zhǎng)，我做到了以下幾點(diǎn)：
1.教給了幼兒一些安全知識(shí)，強(qiáng)化了幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力。不帶危險(xiǎn)物品，不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救。
2.加強(qiáng)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹(jǐn)防意外事故的發(fā)生。
3.做好交接班工作，認(rèn)真填寫(xiě)交班內(nèi)容。
1.真誠(chéng)地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，加強(qiáng)家園溝通。教師與家長(zhǎng)互動(dòng)效果直接影響班級(jí)經(jīng)營(yíng)的成效，家園溝通，教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問(wèn)題，提升對(duì)幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育責(zé)任。孩子的快樂(lè)，是對(duì)我工作的鼓勵(lì)。
2.積極的向家長(zhǎng)反饋孩子在幼兒園的表現(xiàn),今天誰(shuí)吃飯有進(jìn)步,睡覺(jué)也乖了,自己睡著的;今天誰(shuí)情緒不太好,情緒有些浮躁等等,讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間知道孩子在園的情況。
3向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園生活，讓家長(zhǎng)更親近地了解幼兒在園的學(xué)習(xí)生活和我園需要家長(zhǎng)配合工作。使用家園聯(lián)系冊(cè)、電話多種形式進(jìn)行訪問(wèn)，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，保持家園一致教育。
4、做好多數(shù)幼兒的家訪工作，隨時(shí)了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，并制定了適宜的教育措施，更好地做到家園同步教育。
5、與家長(zhǎng)進(jìn)行了密切溝通，向家長(zhǎng)宣傳幼兒園保教任務(wù)和科學(xué)育兒知識(shí)，提高了家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)幼教工作的了解與認(rèn)識(shí)，配合幼兒園做好保教工作。
總之本學(xué)期非常忙也非常累，收獲當(dāng)然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。在今后的工作中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力提高思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)幼兒加強(qiáng)德育教育，加強(qiáng)幼兒常規(guī)教育，注重幼兒自身能力的培養(yǎng)。并與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園同步。與配班教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同確定教育活動(dòng)主題。選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式和方法。在教學(xué)活動(dòng)中因材施教，因人施教，針對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行個(gè)別教育。并努力提高自己的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極地進(jìn)行專題研究，力求把日后的工作做得更好!
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇十
教學(xué)，我覺(jué)得這是一個(gè)逐步走向繪本教學(xué)與實(shí)踐繪本教學(xué)的途徑，在一次又一次的學(xué)習(xí)和嘗試中讓我體會(huì)到了繪本教學(xué)不單是簡(jiǎn)單的形式的改變與內(nèi)容的改變，最主要的還是教師對(duì)繪本的領(lǐng)悟與參透。就拿我上的兩個(gè)繪本教學(xué)《牙齒大街的新鮮事》活動(dòng)中我從封面引導(dǎo)幼兒去觀看都有什么，從而引出故事主題，隨著情節(jié)的深入一步一步地發(fā)現(xiàn)“牙齒大街都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？”活?dòng)的很成功。
但是在《我討厭媽媽》中我也采用了相似的步驟，但是結(jié)果卻截然不同，雖然兩個(gè)都是繪本教學(xué)，但每個(gè)繪本教學(xué)也都有它的特色，教師的難點(diǎn)和重點(diǎn)的把握是一次活動(dòng)能否取得成功的突出的兩部分。其次教師的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和教具的準(zhǔn)備也是調(diào)動(dòng)幼兒積極性和活動(dòng)興趣的關(guān)鍵，一個(gè)好的活動(dòng)，一次成功的嘗試的背后都是教師精心的設(shè)計(jì)和巧妙的安排，雖然我的這次活動(dòng)不是最好，但是無(wú)論失敗也好成功也罷，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，我的活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但是幼兒園的教研繼續(xù)在進(jìn)行，我會(huì)向同事們好好學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力使自己有更多的收獲。
作為一名剛上崗的新教師，對(duì)于教研課還有許多不清楚的地方。本學(xué)期有幸學(xué)習(xí)了幾位經(jīng)驗(yàn)豐富老師的具有特色的教研活動(dòng)，屈老師的溫馨、小陸老師的可愛(ài)、陸老師的趣味、張老師的流暢等等都給我留下了深刻的印象，在聽(tīng)聽(tīng)、看看、聊聊、想想中進(jìn)一步了解了各個(gè)教研活動(dòng)的精巧設(shè)計(jì)、意義價(jià)值等等，讓我這個(gè)繪本教學(xué)的“門外漢”有了些許的認(rèn)識(shí)和理解，也從側(cè)面增強(qiáng)了自身的教育教學(xué)質(zhì)量。就同一繪本《月亮的味道》教研課活動(dòng)，我們還與“蘭芝草”課題組，進(jìn)行了互動(dòng)交流，分享兩組設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)上的不同想法，迸發(fā)了更多的火花。在小陸老師的《變色鳥(niǎo)》教研課活動(dòng)中，我們還有幸邀請(qǐng)到了教研員王明珠老師、徐虹潔主任、張穎黎園長(zhǎng)親臨指導(dǎo)，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的講評(píng)，我收獲頗多，對(duì)一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開(kāi)朗，對(duì)我下個(gè)學(xué)期的教研課活動(dòng)，也做了有效的鋪墊，增強(qiáng)了自己開(kāi)展活動(dòng)的信心！
幼兒良好的閱讀習(xí)慣！在自主性游戲里，我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂(lè)演播室”，把圖書(shū)中的故事，以手偶表演的形式表演出來(lái)，延伸了孩子閱讀后的興趣。本來(lái)計(jì)劃的“圖書(shū)漂流”因?yàn)榱鞲械仍蛭撮_(kāi)展，希望在下學(xué)期可以繼續(xù)。通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，不僅孩子們的閱讀興趣提高了，家長(zhǎng)們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中，意識(shí)到了閱讀的重要性，增強(qiáng)了親子閱讀的意識(shí)。相信在大家的努力下，下學(xué)期的收獲一定會(huì)更大！
除此之外，平時(shí)我們也很注重理論學(xué)習(xí)，例如：朱永新《共讀共寫(xiě)共生活》、王明珠《主題墻飾：推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過(guò)研讀各位專家對(duì)繪本教學(xué)、意義等各方面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，提高了我們一線工作者對(duì)教育實(shí)踐的正確把握。這些理論的支撐，對(duì)于我這樣的新教師來(lái)說(shuō)是必不可少的，幫助我對(duì)繪本教學(xué)有了一個(gè)比較完整、正確的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也有了促進(jìn)改善作用。
本學(xué)期我們還參與了園本研修主題活動(dòng)：話說(shuō)師幼關(guān)系，新教育等課題結(jié)題活動(dòng)等等，我們也乘此機(jī)會(huì)，聆聽(tīng)了相關(guān)的報(bào)告，園本研修活動(dòng)，主題鮮明，準(zhǔn)備充分，形式豐富多樣，通過(guò)問(wèn)題討論、看視頻和錄像、案例研討等，幫助我梳理了已有的經(jīng)驗(yàn)，理清了“師幼關(guān)系”的概念，進(jìn)一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵，形成了正確的兒童觀、教育觀，對(duì)我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實(shí)的報(bào)告中，我深刻的感受到了實(shí)幼繪本教學(xué)的書(shū)香、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰?；顒?dòng)中專家對(duì)三個(gè)課題的價(jià)值和意義給予了肯定和褒獎(jiǎng)的同時(shí)，在課題管理、文本撰寫(xiě)的規(guī)范性，成果歸納梳理的邏輯性、課題后續(xù)研究的方向等提出了建設(shè)性意見(jiàn)，對(duì)我們以后的課題開(kāi)展的科學(xué)、有效的衍生和拓展起到領(lǐng)航作用。
繪本教育，應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)閱讀的帶來(lái)的多種愉悅感，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，正確對(duì)待閱讀時(shí)出現(xiàn)的各種小細(xì)節(jié)的處理，培養(yǎng)幼兒的多種能力！希望在下個(gè)階段中，我們的努力能讓這意義重大的繪本教育工作，繼續(xù)展現(xiàn)它的魅力！
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇十一
課本例文簡(jiǎn)析：
《燭之武退秦師》（選自《左傳》）一文語(yǔ)言概括，不寫(xiě)如何戰(zhàn)斗，重點(diǎn)寫(xiě)言謀退敵；作者對(duì)晉侯、秦伯、佚之狐、鄭伯、燭之武的態(tài)度不一，但通過(guò)“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退?！薄拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過(guò)也?！薄霸絿?guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？”“秦伯說(shuō)，與鄭人盟?！薄耙蛉酥Χ种蝗?；失其所與，不知；以亂易整，不武?！钡日Z(yǔ)句使褒貶自明。
課本例文簡(jiǎn)析：
《赤壁賦》是使用主客問(wèn)答體比較有代表性的一篇。主客對(duì)酌于舟中，酒酣耳熱后和著凄愴的洞簫聲扣舷而歌，然后怨慕泣訴的簫聲使客人寄悲哀于風(fēng)月，情緒轉(zhuǎn)入低沉消極；文章由思古之幽傷和對(duì)人生的慨嘆這一感情的抒發(fā)到哲理的暢達(dá)，進(jìn)而以蘇子的對(duì)答把全文的主旨表露出來(lái)，“變”與“不變”的理論和“物各有主”的觀點(diǎn)好似一劑“愀然”的靈丹妙藥，使客人終于“喜而笑”?？偷膫衅鹩诓懿俚摹霸旅餍窍 保K于“抱明月而長(zhǎng)終”“托遺響于悲風(fēng)”的悲哀，仍然不離“風(fēng)”“月”二字。蘇子的對(duì)答，亦從清風(fēng)、明月入論。該賦通過(guò)月夜泛舟、飲酒賦詩(shī)引出主客對(duì)話的描寫(xiě)，既語(yǔ)言優(yōu)美，又節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口之際我們仿佛就能聽(tīng)到蘇子所言中的矢志不移之情懷。
課本例文簡(jiǎn)析：
《愚溪詩(shī)序》是作者被貶多年英雄無(wú)用武之地的真實(shí)寫(xiě)照。“峭愴幽邃”（柳宗元《小石潭記》）的環(huán)境使他徹悟了“愚”的真正含義。對(duì)此類文章如不體會(huì)心境與環(huán)境、背景的關(guān)系，則無(wú)法讀懂。
課本例文簡(jiǎn)析：
《促織》繼承以漢代唐的筆法，以明代清，可以說(shuō)給后世諷刺小說(shuō)開(kāi)了先河；《項(xiàng)脊軒志》是明清小品文的代表，個(gè)人的閑逸之情溢于筆端，也可以認(rèn)為是近現(xiàn)代中國(guó)文學(xué)史上如林語(yǔ)堂等人的休閑散文的始祖。
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇十二
有位教育家說(shuō)過(guò)：“人類有兩種語(yǔ)言，一種是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，一種是視覺(jué)語(yǔ)言?！备鶕?jù)教育家們長(zhǎng)期的科學(xué)早教證明，兒童期不僅是人學(xué)習(xí)聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言的最佳期，也是學(xué)習(xí)視覺(jué)語(yǔ)言的黃金期。如果兒童在學(xué)習(xí)發(fā)音說(shuō)話的同時(shí)，早期學(xué)習(xí)識(shí)字、朗誦、閱讀，使視聽(tīng)語(yǔ)言能夠與之并駕齊驅(qū)，那么幼兒的智力發(fā)展水平就會(huì)突飛猛進(jìn)的提高。
本學(xué)期的小班閱讀班以《寶寶的字樂(lè)園》幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字配套教材為主教學(xué)，“大范例”、“大字卡”的使用，把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，化“機(jī)械記憶”為“感官記憶”，適應(yīng)了兒童的生理特點(diǎn)，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和識(shí)字。
為避免幼兒學(xué)習(xí)的單一性和重復(fù)性、使教學(xué)形式豐富多樣，也為了讓幼兒在升入大班后有良好的語(yǔ)言表述能力，本學(xué)期在閱讀班教學(xué)中加入了看圖講述、故事表演、兒歌誦讀、聽(tīng)說(shuō)游戲等內(nèi)容，這些結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段的.應(yīng)用極大的豐富了孩子的視聽(tīng)覺(jué)，使孩子學(xué)習(xí)的興趣大增，閱讀班37位幼兒通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)后變得愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、也愛(ài)大膽表現(xiàn)了。
在早期閱讀班教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中也特別注重為幼兒營(yíng)造一種寬松和愉悅的教學(xué)氛圍，堅(jiān)持“教即為不教”的教學(xué)理念，結(jié)合每位幼兒的特點(diǎn)，在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言和識(shí)字。為了使孩子對(duì)早期閱讀識(shí)字產(chǎn)生興趣，我們也特別注重與家長(zhǎng)的交流，使家長(zhǎng)明白幼兒期是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵期，要注意方式方法。
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇十三
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。二年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合我平時(shí)閱讀教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下：
一、要激發(fā)閱讀興趣：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理。
課文中的小刺猬和小獾為什么要互相稱贊呢?學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入《稱贊》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾為什么要互相稱贊。
另外，我還用圖畫(huà)展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè)產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。
們又進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。第三關(guān)：有感情地朗讀課文。這一關(guān)我一般是和學(xué)習(xí)課文同步進(jìn)行的。學(xué)生在前面大量的語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)中獲得了情感的體驗(yàn)，對(duì)課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，同時(shí)相機(jī)插入教師的范讀和領(lǐng)讀。
三、要落實(shí)字、詞教學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)還有一個(gè)重要的任務(wù)就是認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。識(shí)字教學(xué)相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非?？菰锏?，如果不采用一定的方法，那么就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”，在課堂上，我采用各種形式的活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),如：編兒歌、“開(kāi)火車”、猜謎語(yǔ),你說(shuō)我猜、摘蘋(píng)果等游戲是我們?cè)谡n堂里常用到的。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主識(shí)字并發(fā)現(xiàn)識(shí)記的方法，這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊記。識(shí)記效果會(huì)大不一樣的。當(dāng)然，閱讀教學(xué)需要的是長(zhǎng)期的積累，并非是幾節(jié)課這樣去做就能有效果的，教師只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，我相信閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是難題。
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇十四
在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中重要的一部分，尤其是對(duì)農(nóng)村山區(qū)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈毩?xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力的學(xué)習(xí)氛圍，因而口語(yǔ)和聽(tīng)力也會(huì)被同學(xué)和老師忽視，閱讀學(xué)習(xí)就成了他們學(xué)習(xí)和教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，閱讀教學(xué)作為一種輸入性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)同學(xué)進(jìn)展聽(tīng)力、口語(yǔ)和寫(xiě)作力氣，有確定的促進(jìn)作用，因此，爭(zhēng)論英語(yǔ)教學(xué)策略就顯得尤為重要了。近期通過(guò)學(xué)習(xí)《英語(yǔ)閱讀教學(xué)》這本書(shū)，收獲頗多，現(xiàn)將自己所學(xué)學(xué)問(wèn)總結(jié)如下：
一、閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：閱讀動(dòng)機(jī)，閱讀教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)模式和方法，閱讀預(yù)備活動(dòng)與設(shè)計(jì)，閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，閱讀教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，閱讀策略和閱讀評(píng)價(jià)。
二、動(dòng)機(jī)是影響閱讀的關(guān)鍵因素。激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)才能有效保障教學(xué)的效果。
4、閱讀教學(xué)工作要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，課外閱讀的生詞量也應(yīng)當(dāng)把握在5%左右。
三、閱讀應(yīng)當(dāng)以獵取信息為目標(biāo)，而目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括技能目標(biāo)、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、圖式建構(gòu)目標(biāo)和綜合素養(yǎng)目標(biāo)。而在設(shè)計(jì)目標(biāo)的過(guò)程中，要留意同學(xué)的學(xué)齡階段和認(rèn)知層次。閱讀目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法有：教材本位法，同學(xué)本位法、話題本位法和層次化目標(biāo)法。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)狀況，以一種方法為主。一般說(shuō)來(lái)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要留意：領(lǐng)會(huì)了并有所體會(huì)在前，運(yùn)用在后，識(shí)別在前，表達(dá)在后。
1、pwp教學(xué)模式：該模式把閱讀教學(xué)分為：pre—reading，while—reading，post—reading三大部分。pre—reading的核心人物是為閱讀做預(yù)備，包括背景圖式激活、話題的導(dǎo)入、任務(wù)的介紹、興趣的激發(fā)和語(yǔ)言、策略的預(yù)備。while—reading是核心，要設(shè)計(jì)有層次性，從學(xué)問(wèn)到領(lǐng)會(huì)了并有所體會(huì)，從分析到評(píng)價(jià)的教學(xué)或是，培育同學(xué)的閱讀力氣。post—reading側(cè)重學(xué)問(wèn)的應(yīng)用和綜合，是同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的'一個(gè)鞏固。
2、任務(wù)型教學(xué)模式：一般分為pre—task，while—task，post—task三大階段。任務(wù)前主要是任務(wù)的預(yù)備，包括語(yǔ)言預(yù)備和圖式預(yù)備；任務(wù)中就要強(qiáng)調(diào)同學(xué)合作完成任務(wù)；任務(wù)后側(cè)重對(duì)任務(wù)完成狀況的評(píng)價(jià)，可以依據(jù)同學(xué)所消逝的問(wèn)題，開(kāi)放聚焦練習(xí)。
3、情景閱讀教學(xué)模式：主要包括創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)四個(gè)方面。
4、支架閱讀教學(xué)模式：核心是對(duì)最近進(jìn)展區(qū)的推斷和適當(dāng)教學(xué)的供應(yīng)。常見(jiàn)步驟分為：進(jìn)入情境、搭建支架、引導(dǎo)探究、獨(dú)立探究、寫(xiě)作學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)。
五．閱讀教學(xué)模式的選擇必需與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，必需和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，必需適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求，必需考慮到老師的自身狀況。
六、閱讀預(yù)備活動(dòng)的設(shè)計(jì)：
1、閱讀前要做好需求分析，要分析目標(biāo)、文本以及學(xué)習(xí)者；
2、假如對(duì)同學(xué)已有學(xué)問(wèn)狀況不清楚，就要設(shè)計(jì)診斷性活動(dòng)；
3、閱讀前活動(dòng)要確定核心內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)這些內(nèi)容會(huì)影響同學(xué)后面的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容；
5、常見(jiàn)的閱讀前活動(dòng)有：頭腦風(fēng)暴、構(gòu)建語(yǔ)義圖、話題相關(guān)爭(zhēng)辯、猜度揣測(cè)、圖片猜度揣測(cè)、細(xì)節(jié)摘取爭(zhēng)辯、猜度揣測(cè)性信息陳述、多媒體激活圖式和故事法。
2、閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法：要遵循目標(biāo)取向、圖式參照、關(guān)注閱讀過(guò)程、真實(shí)定向、留意活動(dòng)的變化性。
2、閱讀教學(xué)中互動(dòng)活動(dòng)有：合作學(xué)習(xí)、合作性活動(dòng)組織、開(kāi)放性問(wèn)題、追蹤性問(wèn)題、正面話語(yǔ)等。
3、閱讀教學(xué)與其他教學(xué)的關(guān)系：閱讀前活動(dòng)可以通過(guò)聽(tīng)力活動(dòng)導(dǎo)入話題，以便激發(fā)同學(xué)興趣并激發(fā)同學(xué)頭腦中的圖式，閱讀后的“說(shuō)”可以使對(duì)閱讀信息的運(yùn)用或者轉(zhuǎn)述，閱讀后“寫(xiě)”是對(duì)閱讀內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固，是對(duì)閱讀文本內(nèi)容或者規(guī)律的運(yùn)用。
4、總而言之，閱讀教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要遵循熟識(shí)進(jìn)展參照原則、語(yǔ)言要求參照原則、支架原則、層次遞增原則、關(guān)系調(diào)整原則，同是也要確定教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)同學(xué)的需求進(jìn)行分析，然后設(shè)計(jì)系列不同的活動(dòng)。
5、一般狀況下，閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的挨次應(yīng)當(dāng)是：識(shí)別在前，表達(dá)在后；再認(rèn)、領(lǐng)會(huì)了并有所體會(huì)在前，分析、評(píng)價(jià)在后；信息、策略、規(guī)律的熟識(shí)和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在前，運(yùn)用在后；在運(yùn)用活動(dòng)中，把握性的活動(dòng)在前，開(kāi)放性的在后，準(zhǔn)交際的活動(dòng)在前，任務(wù)型活動(dòng)在后。
1、常見(jiàn)的大意閱讀策略：覽讀；細(xì)節(jié)理解策略：跳讀；隱含意義理解策略：推理；理解受阻應(yīng)對(duì)策略：詞義猜度揣測(cè)；依據(jù)舉例推斷；觀點(diǎn)態(tài)度理解；閱讀基本技能（自動(dòng)解碼，關(guān)鍵詞閱讀，意群閱讀，視覺(jué)解碼）；其他策略（猜度揣測(cè)，選擇留意點(diǎn)，記筆記，閱讀整理，聯(lián)想，視覺(jué)化，前后關(guān)聯(lián)）等。
3、閱讀策略培育應(yīng)當(dāng)遵循：顯性原則，恒久性原則，關(guān)心性原則，認(rèn)知與元熟識(shí)原則。
4、常見(jiàn)的閱讀策略培育活動(dòng)有：大意閱讀策略培育，觀點(diǎn)態(tài)度閱讀策略，細(xì)節(jié)閱讀策略培育，猜度揣測(cè)策略培育，自我監(jiān)控策略，體裁本位閱讀策略，元認(rèn)知策略培育，目的性閱讀，詞義猜度揣測(cè)。
十、閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要分為，終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)必需敬重同學(xué)的主體地位，必需照看同學(xué)的認(rèn)知差異，同時(shí)也要課前課后，要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更要留意過(guò)程?？偠灾喿x教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，老師要協(xié)調(diào)各個(gè)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，真正地做到以同學(xué)為主體，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把握確定的閱讀方法和技巧，讓閱讀真正成為同學(xué)今后獵取信息的手段，滿足他們的生活和工作需求！
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇十五
議論文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)是中考閱讀復(fù)習(xí)中的一塊兒重要內(nèi)容，也是當(dāng)前閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，就目前學(xué)生對(duì)議論文的閱讀能力表現(xiàn)現(xiàn)狀看，大部分的學(xué)生只停留的表明的認(rèn)讀，囫圇吞棗地接受，未能從整體上把握xx的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。加上文體上的特點(diǎn)，造成了復(fù)習(xí)教學(xué)課堂上沉悶壓抑的氣氛，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，從而造成閱讀能力低下，在中考中失分不少。究其原因有三點(diǎn)：
1、教師對(duì)議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)把握不透，對(duì)議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點(diǎn)把握不準(zhǔn)。
2、教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法不當(dāng)，只注重知識(shí)的傳授，課文內(nèi)容的講解，忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。
3、忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，忽略了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法技巧的傳授，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的被動(dòng)和能力的缺陷。
如何突破以上三道防線？這是提高閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵點(diǎn)。在這一問(wèn)題上，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐、反思，筆者認(rèn)為，要提高議論文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，要提高學(xué)生的閱讀能力，就得從新運(yùn)作我們的教學(xué)策略。以下是筆者的粗淺看法，以此就教于同仁：
議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是什么？閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點(diǎn)在哪里？這些問(wèn)題需要我們不斷實(shí)踐總結(jié)。中考議論文閱讀的命題與語(yǔ)文學(xué)科的其它知識(shí)模塊一樣，都是以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的內(nèi)容和要求為依據(jù)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段的“閱讀”目標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào)：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！薄伴喿x簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)別觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷?！痹凇皩?shí)施建議”中，強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”?？梢?jiàn)，中考議論文閱讀設(shè)置的考點(diǎn)，其實(shí)是對(duì)這些要求的細(xì)化和顯性化?？v觀以上地市的中考考查情況，我們可以把握以下幾個(gè)規(guī)律：
1、材料的選擇。議論文閱讀所選的材料規(guī)范，能夠注重文化內(nèi)涵，突出人文精神，反映時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，注重對(duì)學(xué)生在思想教育、品德教育、人生觀教育等方面的引導(dǎo)。
這些xx的選材都圍繞人生的意義、人生的啟迪，所選xx的內(nèi)容都能夠給人以啟發(fā)和教益，貼近人的心靈。
2、考查的內(nèi)容?？v觀我省一些地市的中考命題情況看，這些題目難易適中，注重雙基，著眼能力，著眼整體，著眼思維的訓(xùn)練。文體知識(shí)的考查與學(xué)生的的閱讀分析及運(yùn)用能力緊密結(jié)合。考查要點(diǎn)全面多樣：分析概括論點(diǎn)；辨析論據(jù)，補(bǔ)充論據(jù)，理解論據(jù)的作用；辨析論證方法，探究論證方法的作用；理清論證結(jié)構(gòu)思路；賞析品味議論的語(yǔ)言；理解xx關(guān)鍵詞、句；理解、感悟xx內(nèi)容的等。同時(shí)，題目也逐漸趨向于遷移拓展，滲透積累。更加注重思想內(nèi)容與個(gè)性品質(zhì)及現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重讀寫(xiě)結(jié)合，注重人文關(guān)懷，開(kāi)放性試題大量增加。
3、考題的形式。中考命題的題號(hào)為2～5題；分值在10～15分之間；試題形式填空、簡(jiǎn)答是主流；直接考查識(shí)記、判斷文體知識(shí)的.題目很少出現(xiàn)；遷移性，開(kāi)放性試題大量涌現(xiàn)；考題答案靈活多樣，不局限于一種答案。
1、轉(zhuǎn)變觀念。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的前提。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：
一是教材和資料的關(guān)系。以往復(fù)習(xí)中，教師往往重資料輕教材，殊不知，過(guò)度遠(yuǎn)離教材、引進(jìn)資料、沉湎題海，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊，所學(xué)知識(shí)零亂，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系難以構(gòu)筑，最終制約學(xué)生能力的形成。
二是基礎(chǔ)與能力的關(guān)系。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中往往重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重強(qiáng)化訓(xùn)練，忽略知識(shí)積累。正確的做法應(yīng)注重雙基，側(cè)重能力的培養(yǎng)。
三是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看成是接收器。學(xué)生是主體，就教育對(duì)象而言，它要求我們的復(fù)習(xí)教學(xué)要做到眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生，一切為了學(xué)生。
2、綱舉目張。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的原則。綱舉目張，即復(fù)習(xí)教學(xué)要以“課標(biāo)”、“考試說(shuō)明”為綱，以教材為目；以課內(nèi)為綱，以課外為目。構(gòu)建“以教材為基礎(chǔ)，以思維為重點(diǎn)，以課堂為中心，以創(chuàng)新為目標(biāo)，以能力為核心，以教法為保障”的教學(xué)體系，才能凸顯語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)以人為本的教學(xué)思想，使學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)的形成過(guò)程中認(rèn)識(shí)有序，學(xué)用有機(jī)，創(chuàng)新有序，能力有提。
3、教法創(chuàng)新。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的核心。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師的教法就得創(chuàng)新，要變注入式教學(xué)為啟發(fā)式、合作式、探究式教學(xué)。在閱讀復(fù)習(xí)中要充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議論文有關(guān)知識(shí)、技能進(jìn)行討論探究、啟發(fā)辯論等的語(yǔ)言活動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、聯(lián)想、想象等的思維活動(dòng)。通過(guò)啟發(fā)、合作、探究等靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、情操的陶冶、思維的訓(xùn)練等語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)融為一爐。
例如：在復(fù)習(xí)梳理議論文有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)時(shí)，我的課堂教學(xué)導(dǎo)讀設(shè)計(jì)如下：
第一階段：引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。教師出示三則材料：
一是課標(biāo)對(duì)議論文閱讀要求的文字材料；
二是中考對(duì)議論文閱讀的要求的文字材料；
三是出示表格材料，表格設(shè)計(jì)近六年來(lái)龍巖市議論文閱讀的篇目、考查的題目、題型、分值等。要求學(xué)生研讀三則材料，探究議論文閱讀復(fù)習(xí)的目標(biāo)，明確中考考查的范圍要點(diǎn)。經(jīng)過(guò)探究，師生總結(jié)，得出議論文學(xué)習(xí)的六大考點(diǎn)：
（1）分析概括xx的論點(diǎn)。
（2）辨析論據(jù)的種類，概括論據(jù)。
（3）辨析xx的論證方法及作用。
（4）理清議論文的結(jié)構(gòu)思路。
（5）議論文語(yǔ)言的分析理解（含詞句理解、語(yǔ)言賞析）。
（6）拓展、感悟、啟示（開(kāi)放性試題）。
第二階段：引導(dǎo)學(xué)生合作討論。明確上述問(wèn)題后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作討論。按平時(shí)慣例，每四位同學(xué)為一小組，每小組有小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人、檢查員，將全班分為12小組。教師出示討論的問(wèn)題，明確討論的目標(biāo)：
問(wèn)題：梳理并交流討論上述每個(gè)考點(diǎn)的知識(shí)要點(diǎn)，解題方法。分工：第一、二組完成第一個(gè)考點(diǎn)；第三、四組完成第二個(gè)考點(diǎn)；第五、六組完成第三個(gè)考點(diǎn)；第七、八組完成第四個(gè)考點(diǎn)；第九、十組完成第五個(gè)考點(diǎn)；第十一、十二組完成第六個(gè)考點(diǎn)。要求：學(xué)生先獨(dú)立思考，再合作交流，記錄員記下小組討論的結(jié)果和無(wú)法解決的問(wèn)題，并推選一名代表上講臺(tái)發(fā)言。第三階段：交流心得總結(jié)歸納。每一小組派代表上講臺(tái)交流心得體會(huì)，其他小組補(bǔ)充，教師板書(shū)，師生共同構(gòu)筑議論文閱讀復(fù)習(xí)的知識(shí)、能力、技巧等知識(shí)技能體系。
第五階段：學(xué)生評(píng)價(jià)反思改進(jìn)。在練習(xí)批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)，自我評(píng)價(jià)，自我反思，自我改進(jìn)。這樣的閱讀復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，打破一講到底的復(fù)習(xí)模式，復(fù)習(xí)有目的，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練。
“教是為了不教”，從學(xué)生終身受用的觀點(diǎn)出發(fā)，我們還要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法體系，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
1、梳理要點(diǎn)。在閱讀復(fù)習(xí)中，不能為教知識(shí)而教知識(shí)，一定要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議論文的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的梳理，或以絡(luò)的形式，或以表格的形式以形成知識(shí)系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)議論文的定義，論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)構(gòu)、論證方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等有明確的、系統(tǒng)的、完整的印象。
2、點(diǎn)撥技法。在閱讀復(fù)習(xí)中，不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生針對(duì)每個(gè)考點(diǎn)的考試方法技巧進(jìn)行分類總結(jié)歸納。注意點(diǎn)和面的結(jié)合，從課內(nèi)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)及方法，再進(jìn)行課外拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)考查方向精選題目進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中總結(jié)題型，總結(jié)方法，形成能力。
3、規(guī)范答題。在中考閱讀復(fù)習(xí)中，教會(huì)學(xué)生規(guī)范答題是獲得閱讀高分的關(guān)鍵，在考點(diǎn)的訓(xùn)練中，我是按照以下答題的步驟方法要求指導(dǎo)學(xué)生的：
第一步：瀏覽題干，審讀要求。審題要把握三個(gè)要素：明確命題的角度；看清題目表述的要求；根據(jù)題意確定閱讀范圍。
第二步：整體感知，掌握大意。對(duì)閱讀xx要整體感知，了解xx大意。議論文的整體感知包括所議論問(wèn)題的感知、所議論作者觀點(diǎn)的感知，還包括作者所運(yùn)用的論據(jù)、論證方法的感知。這時(shí)的閱讀只須掌握大意即可，不必咬文嚼字、深究細(xì)研。
第三步：對(duì)應(yīng)原文，聚焦考點(diǎn)。根據(jù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，逐一找到原文的對(duì)應(yīng)處，再聯(lián)系上下文，確定考題的落腳點(diǎn)：
一是局部的語(yǔ)段或語(yǔ)句；
二是xx的整體。
第四步：整理信息，穩(wěn)妥解答。從xx中收集整理有關(guān)信息，結(jié)合自己的理解摘錄原文詞句或提煉xx有效信息，用確切的文字加以表述。
第五步：掌握方法，規(guī)范答題。有些題目明確規(guī)定答題的字?jǐn)?shù)，解答這種題目可分三步走：首先讀懂題意，不限字?jǐn)?shù)的多少，盡可能羅答案。其次根據(jù)字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮：抓住核心內(nèi)容，剔除無(wú)關(guān)緊要的修飾語(yǔ)或可要可不要的詞句。最后根據(jù)題意和字?jǐn)?shù)要求組織答案，做到簡(jiǎn)明通順。有些題目要求用自己的話回答問(wèn)題，答好這種題目要做好以下幾點(diǎn)：首先，根據(jù)題意從xx中找出相關(guān)的內(nèi)容和語(yǔ)句來(lái)回答；然后再把原文中的內(nèi)容語(yǔ)句變成自己的話，可以采用下列方法：
a、變換句式法：如將文中的疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)句改為語(yǔ)意明確的陳述句；
b、提煉概括法：對(duì)原文相關(guān)句子進(jìn)行提煉概括，剔除一些修飾語(yǔ)和無(wú)關(guān)緊要詞語(yǔ)；
c、詞語(yǔ)替換法：是用通俗易懂的詞句替換原文的生僻詞句。
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇十六
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。二年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合我平時(shí)閱讀教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下：
一、要激發(fā)閱讀興趣：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理
課文中的小刺猬和小獾為什么要互相稱贊呢？學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入《稱贊》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾為什么要互相稱贊。
另外，我還用圖畫(huà)展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè)產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。
們又進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。第三關(guān)：有感情地朗讀課文。這一關(guān)我一般是和學(xué)習(xí)課文同步進(jìn)行的。學(xué)生在前面大量的語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)中獲得了情感的體驗(yàn)，對(duì)課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，同時(shí)相機(jī)插入教師的范讀和領(lǐng)讀。
三、要落實(shí)字、詞教學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)還有一個(gè)重要的任務(wù)就是認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。識(shí)字教學(xué)相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非?？菰锏模绻徊捎靡欢ǖ姆椒?，那么就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”，在課堂上，我采用各種形式的活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),如：編兒歌、“開(kāi)火車”、猜謎語(yǔ),你說(shuō)我猜、摘蘋(píng)果等游戲是我們?cè)谡n堂里常用到的。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主識(shí)字并發(fā)現(xiàn)識(shí)記的方法，這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊記。識(shí)記效果會(huì)大不一樣的。 當(dāng)然，閱讀教學(xué)需要的是長(zhǎng)期的積累，并非是幾節(jié)課這樣去做就能有效果的，教師只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，我相信閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是難題。
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇一
閱讀是孩子了解自然與社會(huì)、獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主要方式?！懊墒祥喿x”這套教材給孩子帶來(lái)了無(wú)限的驚喜和歡樂(lè)。研究發(fā)現(xiàn)，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在此期間，蒙氏閱讀通過(guò)系統(tǒng)的教材和合理的教學(xué)具幫助他們形成自主閱讀的能力。在現(xiàn)代終身教育理念下，閱讀陪伴人類終身。
一、陶冶了幼兒的性情，培養(yǎng)了情商。
幼兒是憑借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來(lái)理解讀物的。蒙氏閱讀充分綜合了插畫(huà)、文字兩種表現(xiàn)形式的魅力，為孩子營(yíng)造一個(gè)個(gè)完整的、有意義的、自然的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，在輕松有趣的氛圍中反復(fù)閱讀兒歌故事。同時(shí)，蒙氏閱讀還是想像和創(chuàng)造的結(jié)果，閱讀兒歌故事可使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā)，讓他們的想像馳騁飛奔，突破現(xiàn)實(shí)時(shí)空的限制，構(gòu)造出一個(gè)個(gè)有趣的想像世界。孩子是用耳朵來(lái)“閱讀”,兒歌故事的語(yǔ)言是優(yōu)美、規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言，通過(guò)欣賞和朗讀，孩子注意到語(yǔ)言中的邏輯停頓和語(yǔ)調(diào)中的抑揚(yáng)頓挫，這有助于孩子對(duì)語(yǔ)言美和對(duì)作品的理解。蒙氏閱讀提供的錄音帶可以在晨間、餐前、閱讀活動(dòng)過(guò)程中、區(qū)角活動(dòng)、午睡前等一日生活的諸多環(huán)節(jié)中使用，孩子受到潛移默化的影響，既培養(yǎng)了閱讀的興趣，又促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展。
蒙氏閱讀在選材方面注重讓孩子在輕松和愉悅中閱讀，在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)開(kāi)闊視野，它讓孩子在閱讀中感受美、感受愛(ài)，培養(yǎng)孩子情商。“蒙氏閱讀”中充分體現(xiàn)了感受愛(ài)和關(guān)愛(ài)他人的思想。
二、劃指跟讀的訓(xùn)練培養(yǎng)了幼兒的閱讀能力。
通過(guò)用手指劃指字句的形式，使字音和字形重合，完成辨字音、認(rèn)字形的過(guò)程，也就實(shí)現(xiàn)了正確認(rèn)讀的目的。我園在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，孩子們非常喜歡跟著成人念兒歌，他們顯然不認(rèn)為這是在“學(xué)習(xí)”，而是在進(jìn)行一項(xiàng)有趣的游戲。連讀：成人完整讀一句話、孩子也完整地跟讀一句話。頓讀：成人讀一個(gè)字、詞，孩子跟讀一個(gè)字、詞。這樣既輕松又準(zhǔn)確，“音”、“形”容易對(duì)上，還可以起到糾正讀音的作用。
跳讀：當(dāng)孩子熟練了以后，就可以由成人讀上句、孩子讀下句。
正是通過(guò)這樣的模仿，兒童開(kāi)始從被動(dòng)聽(tīng)別人講故事，一步一步地參與到閱讀中，在其中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，并最終逐步過(guò)渡到自己主動(dòng)讀故事，逐漸形成自主閱讀能力。
三、在閱讀中體驗(yàn)快樂(lè)。
教師通過(guò)各種形式幫助幼兒理解閱讀內(nèi)容，搭設(shè)一個(gè)交流分享的.平臺(tái)，讓幼兒體會(huì)到閱讀不僅僅是視覺(jué)的活動(dòng),也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的活動(dòng),甚至還是觸覺(jué)的活動(dòng)和愉快的游戲，從中感受閱讀的快樂(lè)。當(dāng)孩子已經(jīng)熟悉了兒歌故事中的內(nèi)容，還可以扮演不同的角色來(lái)閱讀兒歌故事，進(jìn)行情景表演。提高了幼兒閱讀的興趣和專注力。
閱讀中的延伸活動(dòng)，主要是創(chuàng)編兒歌故事的后續(xù)情節(jié)或模仿兒歌故事的形式進(jìn)行創(chuàng)編，提高了幼兒的創(chuàng)編能力。在創(chuàng)編和表演的過(guò)程中他們體會(huì)了愉悅感、成功感、勝任感，他們的表演能力、合作能力、想象能力、模仿能力等得到了相應(yīng)的發(fā)展，對(duì)幼兒敢于當(dāng)眾表達(dá)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)都有積極意義。
四、在教學(xué)常規(guī)方面。
由于我班的幼兒剛剛開(kāi)始接觸蒙氏教學(xué)活動(dòng)，年齡偏小，因此，我們首先注重加強(qiáng)幼兒的常規(guī)訓(xùn)練。從人是蒙氏教室、練習(xí)物品歸位、走線等基本的常規(guī)訓(xùn)練開(kāi)始。在走線方面，剛開(kāi)始幼兒不能安靜的走線，距離掌握不好，針對(duì)這一點(diǎn)，我們引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)集中注意力，模仿老師，認(rèn)真地傾聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)會(huì)根音樂(lè)的節(jié)奏走線。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，多數(shù)幼兒已經(jīng)能夠正確地進(jìn)行走線活動(dòng)。我們蒙三班從開(kāi)學(xué)初開(kāi)始，展示給孩子的是優(yōu)美舒適的環(huán)境，整齊干凈的教具。一切的準(zhǔn)備為著他們，他們?cè)谶@里自由地選擇著工作，專注認(rèn)真的探索著其中的奧妙，專注力提高了，心智發(fā)展了，幼兒的動(dòng)手能力，語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了發(fā)展。正是有了寬松的師生關(guān)系，有了孩子選擇工作的自主性，班上許多孩子變得更加自信，內(nèi)向的孩子變的更加勇敢了，一些內(nèi)向、不愛(ài)講話的孩子一個(gè)個(gè)變得活了起來(lái)，集體面前舉起了手，講起了話?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步我們欣慰極了。
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇二
寨橋幼兒園吳春艷我聽(tīng)了鳴凰幼兒園劉老師上的分享閱讀《我是山大王》，在這一節(jié)活動(dòng)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎，內(nèi)容符合幼兒的年齡。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)、用情景表演穿插整節(jié)教學(xué)活動(dòng)，孩子的學(xué)習(xí)欲望很強(qiáng)。在教學(xué)的過(guò)程中，環(huán)環(huán)相扣、緊密相連。教師在讓孩子玩的同時(shí)，輕松自如的完成了教學(xué)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。它給了我一個(gè)很明確的教學(xué)理論，教學(xué)的最高境界是使孩子覺(jué)得“學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情、是一種享受”。
分享閱讀亦陽(yáng)教育中心的陳老師對(duì)該課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)老師如何進(jìn)行分享閱讀的第一課程——猜圖。首先是導(dǎo)入，然后是猜圖環(huán)節(jié)，最后是梳理總結(jié)。甄老師基本能夠按照流程完成教育目標(biāo)，但在猜圖環(huán)節(jié)將孩子們的思路引導(dǎo)得過(guò)于開(kāi)放，雖然孩子討論的很激烈，但已經(jīng)離開(kāi)原來(lái)的主題。這就涉及到老師在學(xué)過(guò)程如何把握重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題。
有了明確的思路，在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題相應(yīng)都有了對(duì)策，即便是意料之外的問(wèn)題，也將給老師提高思考的空間。這樣就不會(huì)出現(xiàn)老師上課信馬由韁，孩子們不斷在被發(fā)散，養(yǎng)成不好的思維習(xí)慣，做事隨心所欲的。其實(shí)我們不能小看這一點(diǎn)，老師有清晰的思路對(duì)孩子是非常重要的。
學(xué)習(xí)中最精彩的還是分享閱讀課題組北京的專家——王琦，對(duì)我們做的講座。分享閱讀到底要教什么以及分享閱讀的三個(gè)閱讀層次：是字面水平理解、解釋水平理解、應(yīng)用水平理解；相對(duì)應(yīng)的是我們熟悉的教學(xué)中的第一階段、第二階段和第三階段。在平時(shí)的教學(xué)里，我們往往對(duì)第一階段的教學(xué)掌握較好，當(dāng)然也比較容易理解。但是在第二階段的時(shí)候，我們就誤會(huì)成就是讓幼兒自己能獨(dú)立看書(shū)，知道故事內(nèi)容或者培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣等等。其實(shí)不然，第二階段的課時(shí)非常重要，它是幼兒能夠真正理解故事內(nèi)容的關(guān)鍵課時(shí)。首先，教師在第二課時(shí)朗讀讀本的時(shí)候，要注意讀圖文關(guān)系。圖文的對(duì)應(yīng)性有助于幫助孩子在以后的學(xué)習(xí)中能過(guò)獨(dú)立的看懂圖書(shū)。這是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程。第二要讀故事，教師繪聲繪色的朗讀故事后，幼兒能很好的了解故事的完整性和理解故事的感情。第三要讀文本。分享閱讀的任何活動(dòng)都不會(huì)離開(kāi)最終的元素，那就是回歸閱讀。所以我們?cè)诶首x的時(shí)候也要仔細(xì)的讀文本。第四就是讀結(jié)構(gòu)。最后就是讀感情。感情是基于理解故事之上的，理解了故事當(dāng)然也就會(huì)明白故事所要表達(dá)的感情。
總得來(lái)說(shuō)“分享閱讀”不僅發(fā)展了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，還培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力？？。最重要的是為培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。作為教師要引導(dǎo)好孩子，必須不斷的學(xué)習(xí)，想出不同的教學(xué)方式來(lái)上好每一節(jié)課，使孩子喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)良好的閱讀方法。在此同時(shí)不斷地培養(yǎng)幼兒把事物的感情溶入到口語(yǔ)的表達(dá)中去，從而從小就培養(yǎng)了孩子的情感，豐富孩子的感情世界。
總之每一次的學(xué)習(xí)都會(huì)帶給我不一樣的收獲，只有多學(xué)，學(xué)以致用，才能讓自己的專業(yè)水平提升得更快，所以我會(huì)珍惜每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓自己快快成長(zhǎng)。
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇三
閱讀對(duì)于我們一年級(jí)的學(xué)生而言，有著至關(guān)重要的作用，我曾經(jīng)觀察到一個(gè)現(xiàn)象，我的侄子小的時(shí)候被他的媽媽抱著有意無(wú)意的指字給侄子看，從牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候就開(kāi)始這樣的引導(dǎo)，更是從一歲以后帶孩子一起看繪本讀故事，侄子在3周的時(shí)候識(shí)字量已經(jīng)相當(dāng)可觀了。低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)主要是識(shí)字寫(xiě)字，大量的閱讀會(huì)讓我們的識(shí)字任務(wù)迎刃而解，為了讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，我給孩子和家長(zhǎng)們制定了一系列計(jì)劃，開(kāi)學(xué)兩個(gè)月以來(lái)，反饋還是不錯(cuò)的。
在開(kāi)學(xué)伊始的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上，我列了一百本數(shù)目給我們的家長(zhǎng)們，每個(gè)家庭買2~3本，看完自己買的書(shū)后在群里交流和其他家庭換書(shū)看，就家長(zhǎng)及班級(jí)動(dòng)態(tài)反饋，這項(xiàng)活動(dòng)一直在繼續(xù)，目前天氣漸漸變冷，已經(jīng)不太適合低年級(jí)孩子午睡，我就讓他們把書(shū)帶到班級(jí)來(lái)看，看書(shū)的時(shí)候注意按照老師教導(dǎo)的圖書(shū)館禮儀來(lái)做。既然說(shuō)到圖書(shū)館禮儀，那么一定要說(shuō)說(shuō)咱們學(xué)校的圖書(shū)館課了。
我們學(xué)校有一個(gè)非常漂亮的圖書(shū)館，已經(jīng)一套相對(duì)完善的學(xué)生圖書(shū)管理方案。根據(jù)學(xué)校的要求以及學(xué)生素質(zhì)教育需求，我在班級(jí)中開(kāi)展了一次圖書(shū)館禮儀主題班會(huì)，要求孩子做到以下幾點(diǎn)：首先，自備布制的鞋套，進(jìn)館前套上鞋套，在門內(nèi)排好隊(duì)，向阿姨問(wèn)好，由老師帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行20分鐘故事課，之后學(xué)生自己看書(shū)或者挑選書(shū)籍，在此期間請(qǐng)腳步放輕，不說(shuō)話，最后請(qǐng)按照地面腳丫的提示有序進(jìn)行借書(shū)，我們班的孩子在圖書(shū)館的教師說(shuō)故事環(huán)節(jié)非常好，安靜傾聽(tīng)老師說(shuō)故事。但是在后面的結(jié)束環(huán)節(jié)，孩子們有些興奮，個(gè)別孩子有說(shuō)話情況。之后會(huì)再進(jìn)行圖書(shū)館禮儀教育！
班級(jí)中也有我從圖書(shū)館為學(xué)生挑選的圖書(shū)，由我們班的圖書(shū)管理員——聶永康同學(xué)來(lái)進(jìn)行管理，我要求他每天早上來(lái)校第一件事是整理好書(shū)籍，其他學(xué)生需要借閱班級(jí)圖書(shū)的可以拿著書(shū)去登記，聶永康自己準(zhǔn)備了一個(gè)本子，上面有班級(jí)學(xué)生的名字以及學(xué)號(hào)，同學(xué)借書(shū)只需要找到學(xué)號(hào)，在后面登記圖書(shū)的名字，并寫(xiě)上日期，還書(shū)的時(shí)候由聶永康收書(shū)，并劃去圖書(shū)名。
閱讀習(xí)慣以及禮儀是需要我們家長(zhǎng)老師不斷的強(qiáng)調(diào)的，就目前2個(gè)月的情況來(lái)看，我們班的閱讀情況還是在計(jì)劃內(nèi)的，以后會(huì)對(duì)他們進(jìn)行下一步的要求。
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇四
本學(xué)年，我們小班年段六個(gè)班，在全體保、教人員的共同配合、努力下，圓滿完成了這一學(xué)年的各項(xiàng)教育、教學(xué)任務(wù)。小朋友經(jīng)過(guò)一年的早期閱讀學(xué)習(xí)，幼兒較喜歡看一些故事書(shū)并對(duì)書(shū)上的圖畫(huà)充滿興趣，并能看圖大膽的想象故事情節(jié)?，F(xiàn)將這一學(xué)年的閱讀情況進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，促進(jìn)幼兒更好的全面發(fā)展。
開(kāi)學(xué)初，我們小班根據(jù)幼兒園的工作計(jì)劃、教導(dǎo)工作計(jì)劃及年段的具體情況，制定出各學(xué)期的年段閱讀計(jì)劃，對(duì)幼兒的閱讀內(nèi)容做了細(xì)致的安排的統(tǒng)籌。同時(shí)，認(rèn)真填寫(xiě)周計(jì)劃，在周計(jì)劃中體現(xiàn)閱讀活動(dòng)、閱讀區(qū)的指導(dǎo)等，年段各班級(jí)根據(jù)班級(jí)的具體情況及年段計(jì)劃，制定出詳細(xì)的班級(jí)計(jì)劃凸顯閱讀活動(dòng)安排，這樣保證了閱讀活動(dòng)有目的、有計(jì)劃、有步驟地得以開(kāi)展和落實(shí)。
本學(xué)年我們開(kāi)展了閱讀教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)閱讀活動(dòng)，幼兒知道圖書(shū)要有序翻看才能看懂內(nèi)容，能對(duì)畫(huà)面作仔細(xì)觀察并理解故事畫(huà)面的內(nèi)容；能發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的變化并能對(duì)圖書(shū)畫(huà)面中的細(xì)節(jié)進(jìn)行想象；能用語(yǔ)言表述簡(jiǎn)單的閱讀內(nèi)容并能傾聽(tīng)他人講述，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，提高了幼兒的。自信心，促進(jìn)了他們的語(yǔ)言及表演能力的發(fā)展。
本學(xué)年閱讀的內(nèi)容有：（上學(xué)期）《愛(ài)吃水果的?！贰ⅰ锻砩稀?、《長(zhǎng)長(zhǎng)的》、《多多什么都愛(ài)吃》、《好吃的水果》、《荷花開(kāi)》、《老鼠偷吃我的糖》、《沒(méi)有聲音的運(yùn)動(dòng)會(huì)》、《你幾歲》。
（下學(xué)期）《貓味洗澡》、《花找花》、《蛇偷吃了我的蛋》、《我的妹妹是跟屁蟲(chóng)》、《噓》、《張開(kāi)大嘴打哈欠》、《小黑捉迷藏》、《蓮花》和《海豚》針對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期及早期閱讀是幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的有效刺激物，通過(guò)圖文并茂的視覺(jué)材料，給幼兒以積極的刺激，從而提高幼兒的閱讀水平。
在活動(dòng)中，注意小班幼兒的有意注意時(shí)間短，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不足，以感官認(rèn)知為主，多采用ppt（演示文稿）課件來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，延長(zhǎng)幼兒有意注意的時(shí)間。
在活動(dòng)中，幼兒在看幻燈片時(shí)，及時(shí)幫助梳理、歸納、提升有關(guān)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，如在演示ppt畫(huà)面時(shí)，我采用了以下幾種方法：出示ppt畫(huà)面讓幼兒在自己的小書(shū)上尋找相同畫(huà)面，然后說(shuō)出畫(huà)面內(nèi)容；演示ppt局部畫(huà)面讓幼兒尋找對(duì)應(yīng)的整體畫(huà)面和頁(yè)碼并說(shuō)出內(nèi)容，這些教學(xué)策略有效調(diào)動(dòng)了幼兒閱讀的積極性，培養(yǎng)了幼兒對(duì)畫(huà)面的觀察、理解能力。在教學(xué)過(guò)程中，我很注意引導(dǎo)幼兒將畫(huà)面和文字對(duì)應(yīng)起來(lái)閱讀，在讓幼兒觀察畫(huà)面的同時(shí)，將文字朗讀給幼兒聽(tīng)或帶領(lǐng)幼兒看著畫(huà)面齊聲跟讀，以幫助幼兒更好地理解畫(huà)面所傳遞的信息。
在活動(dòng)中，還充分利用多媒體的特點(diǎn)，讓幼兒視聽(tīng)相結(jié)合，多媒體的聲效效果，激發(fā)了幼兒的好奇心、注意力，優(yōu)美的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒想象。
此外，還有六一的“悅”讀節(jié)活動(dòng)，通過(guò)參觀圖書(shū)展覽、觀摩大班哥哥、姐姐制作圖書(shū)，與爸爸、媽媽一同閱讀圖書(shū)及觀看哥哥、姐姐的童話劇表演、經(jīng)典誦讀表演、閱讀游戲等一系列活動(dòng)，不僅提高了幼兒的閱讀興趣也增強(qiáng)了他們的自信心，激發(fā)了孩子們講述的欲望，使孩子對(duì)閱讀圖書(shū)、對(duì)講述故事、對(duì)真善美的追求在他們幼小的心里深深扎下了根。
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇五
本學(xué)年，我們小班年段六個(gè)班，在全體保、教人員的共同配合、努力下，圓滿完成了這一學(xué)年的各項(xiàng)教育、教學(xué)任務(wù)。小朋友經(jīng)過(guò)一年的早期閱讀學(xué)習(xí)，幼兒較喜歡看一些故事書(shū)并對(duì)書(shū)上的圖畫(huà)充滿興趣，并能看圖大膽的想象故事情節(jié)?，F(xiàn)將這一學(xué)年的閱讀情況進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，促進(jìn)幼兒更好的全面發(fā)展。
一、認(rèn)真制定閱讀計(jì)劃。
開(kāi)學(xué)初，我們小班根據(jù)幼兒園的工作計(jì)劃、教導(dǎo)工作計(jì)劃及年段的具體情況，制定出各學(xué)期的年段閱讀計(jì)劃，對(duì)幼兒的閱讀內(nèi)容做了細(xì)致的安排的統(tǒng)籌。同時(shí)，認(rèn)真填寫(xiě)周計(jì)劃，在周計(jì)劃中體現(xiàn)閱讀活動(dòng)、閱讀區(qū)的指導(dǎo)等，年段各班級(jí)根據(jù)班級(jí)的具體情況及年段計(jì)劃，制定出詳細(xì)的班級(jí)計(jì)劃凸顯閱讀活動(dòng)安排，這樣保證了閱讀活動(dòng)有目的、有計(jì)劃、有步驟地得以開(kāi)展和落實(shí)。
二、開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)。
本學(xué)年我們開(kāi)展了閱讀教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)閱讀活動(dòng)，幼兒知道圖書(shū)要有序翻看才能看懂內(nèi)容，能對(duì)畫(huà)面作仔細(xì)觀察并理解故事畫(huà)面的內(nèi)容;能發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的變化并能對(duì)圖書(shū)畫(huà)面中的細(xì)節(jié)進(jìn)行想象;能用語(yǔ)言表述簡(jiǎn)單的閱讀內(nèi)容并能傾聽(tīng)他人講述，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，提高了幼兒的.自信心，促進(jìn)了他們的語(yǔ)言及表演能力的發(fā)展。
本學(xué)年閱讀的內(nèi)容有：(上學(xué)期)《愛(ài)吃水果的?！?、《晚上》、《長(zhǎng)長(zhǎng)的》、《多多什么都愛(ài)吃》、《好吃的水果》、《荷花開(kāi)》、《老鼠偷吃我的糖》、《沒(méi)有聲音的運(yùn)動(dòng)會(huì)》、《你幾歲》。
(下學(xué)期)《貓味洗澡》、《花找花》、《蛇偷吃了我的蛋》、《我的妹妹是跟屁蟲(chóng)》、《噓》、《張開(kāi)大嘴打哈欠》、《小黑捉迷藏》、《蓮花》和《海豚》。
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇六
歲月匆匆，一學(xué)期轉(zhuǎn)瞬而過(guò)，這學(xué)期是這些孩子離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的第二學(xué)期，是一個(gè)艱難的適應(yīng)過(guò)程，在生活上的適應(yīng)，更是學(xué)習(xí)上的適應(yīng)，在幼兒閱讀方面同樣也是，習(xí)慣了在家庭中的父母的講述或者共同閱讀，要過(guò)渡到幼兒園的集體閱讀以及自主閱讀，孩子多多少少存在著不適應(yīng)現(xiàn)象。但通過(guò)這一學(xué)期來(lái)老師的引導(dǎo)、熏陶，孩子逐步適應(yīng)、過(guò)渡慢慢適應(yīng)接受了幼兒園的閱讀方式，學(xué)會(huì)了正確的閱讀方法，有了教良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)繪本閱讀也表現(xiàn)出濃厚的興趣。
剛來(lái)園的小班孩子哭鬧不止，我就利用講述故事的方法來(lái)轉(zhuǎn)移孩子注意力，同時(shí)，把常規(guī)的要求、道理結(jié)合故事，呈現(xiàn)給孩子，以故事里內(nèi)容影響孩子遵守常規(guī)。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都有目的性的針對(duì)孩子出現(xiàn)的情況，編一個(gè)小故事，進(jìn)行說(shuō)理，督促孩子養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。如：午飯時(shí)，有個(gè)別孩子會(huì)撒米粒，講述故事《漏嘴巴的小公雞》，孩子之間有矛盾，講述繪本故事《我會(huì)關(guān)心別人等》。在班級(jí)里果果書(shū)吧里，有著全班孩子提供的繪本圖書(shū)，在自由活動(dòng)或者點(diǎn)心后，可以自由進(jìn)行閱讀。
小班孩子喜歡聽(tīng)故事，但對(duì)于自己閱讀還是比較困難。如缺乏正確的閱讀繪本的方法、語(yǔ)言的表達(dá)能力差，對(duì)圖、物的認(rèn)識(shí)僅限于名字或者簡(jiǎn)單的字詞，沒(méi)有一定的完整性。根據(jù)這些情況，我們有針對(duì)性的教授孩子正確的閱讀方法：認(rèn)識(shí)繪本的封面、封底，學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)翻閱，大膽講述孩子所看到的畫(huà)面。時(shí)時(shí)提醒孩子之間不爭(zhēng)搶繪本，愛(ài)護(hù)繪本等。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我結(jié)合班級(jí)孩子的實(shí)際情況有目的的選擇了多層次繪本進(jìn)行集體閱讀。如，班里孩子出現(xiàn)了以自我為中心的自私現(xiàn)象，就給其講述繪本《蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)爬》，讓孩子知道，只有主動(dòng)關(guān)心別人，你才會(huì)交到好朋友。通過(guò)講述閱讀繪本《各國(guó)的早餐》讓孩子知道了，每個(gè)國(guó)家的早餐各有不同，天天吃早餐身體才會(huì)健康?！渡洗菜X(jué)》是本有趣的繪本，其中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，孩子對(duì)這本書(shū)特別喜歡?！段业挠白印纷尯⒆映錆M好奇，到底是個(gè)什么樣的故事呢？帶著好奇進(jìn)行閱讀，孩子的注意力被深深吸引了……這些有一定的難度繪本都是以集體講述為主進(jìn)行，講述中有目的將難點(diǎn)簡(jiǎn)化，使其通俗易懂。
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇七
分享閱讀是一種在國(guó)外普遍采用的早期閱讀開(kāi)展方式，其價(jià)值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)兒童語(yǔ)言發(fā)展。是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀一本書(shū)的類似游戲的活動(dòng)。小班的孩子在這個(gè)學(xué)期中是首次參與分享閱讀活動(dòng)，年齡小、情緒還不太穩(wěn)定，注意力集中的時(shí)間也不長(zhǎng)，因此，本學(xué)期我們著重致力于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀常規(guī)和閱讀興趣。
一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，喚起幼兒閱讀興趣。
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來(lái)激情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此我們要為幼兒提供一個(gè)自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣。在幼兒園里為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒服的閱讀區(qū)，區(qū)中擺放各種有趣的圖書(shū)和閱讀材料。圖書(shū)區(qū)是溫暖的，幼兒可以和同伴一起坐下來(lái)閱讀，來(lái)獲得認(rèn)同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗(yàn)；圖書(shū)區(qū)是多層次的，為幼兒提供的書(shū)籍有幼兒熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。我還留心觀察幼兒的閱讀情況，從圖書(shū)區(qū)中選擇一些圖書(shū)讀給幼兒聽(tīng)，在我有意識(shí)的影響下提高幼兒對(duì)這類書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的'老師。在分享閱讀的活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們并沒(méi)有把一個(gè)故事單純的教孩子們硬讀下來(lái)，而是通過(guò)一個(gè)互動(dòng)的游戲、一段參于的表演讓孩子們來(lái)詮釋這個(gè)故事，讓孩子們更容易理解，而且又培養(yǎng)出孩子們對(duì)故事的興趣、熱愛(ài)。例如：讀本活動(dòng)《我喜歡跳》活動(dòng)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面人物的表情、動(dòng)作，同時(shí)穿插對(duì)話等內(nèi)容，再讓孩子們加以模仿、表演。結(jié)合圖書(shū)內(nèi)容我這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)：
“故事中有哪些小動(dòng)物？數(shù)數(shù)有幾個(gè)？”
“小袋鼠第一遇到了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？最后遇到了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？”
孩子們看得很仔細(xì)，在老師啟發(fā)下能結(jié)合圖片說(shuō)出每一張圖片的內(nèi)容，也樂(lè)意用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)動(dòng)物的心理情感。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我把圖書(shū)故事中的情節(jié)用表演形式加以深入。在游戲中幼兒很快樂(lè)，也很投入，都能按要求大大膽地把故事內(nèi)容表演再現(xiàn)出來(lái)。整個(gè)閱讀活動(dòng)在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、演演的過(guò)程中快樂(lè)地演繹著。
三、把分享閱讀貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中。
晨讀，是我們分享班每天都要進(jìn)行的工作。通過(guò)晨讀，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固；通過(guò)晨讀，幼兒掌握?qǐng)D書(shū)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)翻書(shū)的方法；通過(guò)晨讀，幼兒的指讀習(xí)慣得到進(jìn)一步的培養(yǎng)；過(guò)晨讀，鍛煉幼兒的膽量，培養(yǎng)了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
點(diǎn)心活動(dòng)時(shí)，我們開(kāi)展了“說(shuō)點(diǎn)心”的活動(dòng)。幼兒要用各種不同的形容詞來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想要吃的點(diǎn)心。如：我想吃又大又圓的桔子，我想吃香香甜甜的奶油餅干……通過(guò)活動(dòng)，大大豐富了幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)，愿意說(shuō)的習(xí)慣。
每天中午幼兒離園前，我總會(huì)留5——10分鐘給幼兒講講閱覽區(qū)的一些小故事。偶爾也會(huì)讓一些能力強(qiáng)的孩子講講自己聽(tīng)過(guò)的故事，鍛煉幼兒膽量。
下午的啟蒙閱讀時(shí)間，更是著重培養(yǎng)幼兒的指讀能力和有感情朗讀的能力。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，孩子的指讀能力有了大大的提高。
四、注重家園一體化工作。
本學(xué)期是小班第一次參與分享閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)和幼兒都相對(duì)陌生，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、幼兒成長(zhǎng)檔案和登錄幼兒園網(wǎng)站等形式，教給家長(zhǎng)正確指導(dǎo)幼兒閱讀的方法，加強(qiáng)與家長(zhǎng)們的聯(lián)系和溝通，本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，同時(shí)積極幫助家長(zhǎng)提高教育能力，真正做到家園互動(dòng)、資源共享。
家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一環(huán)境，因此，家庭教育顯得尤為重要?！缎戮V要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切配合，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件、”家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園共育已成為廣大幼教工作者和家長(zhǎng)的共識(shí)。為充分發(fā)揮家庭教育的作用，及時(shí)改進(jìn)與完善我班各項(xiàng)工作，協(xié)調(diào)家庭教育與幼兒園教育的和諧發(fā)展，促使家園雙方密切聯(lián)系，形成合力，為孩子今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們班還成立了班級(jí)家委會(huì)。
班級(jí)家委會(huì)主要是由我、劉老師、萬(wàn)沁宇媽媽、皮浩洋媽媽及肖心瀚媽媽等成員組成。委員們能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)了家委會(huì)的義務(wù)和權(quán)利，根據(jù)班上的工作計(jì)劃提出各種有利可行的意見(jiàn)，把班上的事當(dāng)自己的事認(rèn)真對(duì)待，為班上的開(kāi)展的各項(xiàng)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。不管班上搞什么活動(dòng)還是要配合老師交什么，家委會(huì)的成員都能積極主動(dòng)的配合，在班上起帶頭作用。在大家都共同努力下，把每一個(gè)活動(dòng)都開(kāi)展的有聲有色，雖說(shuō)我們孩子年齡偏小但也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，看到孩子有進(jìn)步大家都很高興。
總的來(lái)講，我們的各項(xiàng)工作都已按計(jì)劃完成，這是我們第一次成立班級(jí)家委會(huì)，沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)這次我們也找到了下學(xué)期我們要努力的方向。
一、加強(qiáng)教師自身的教育素養(yǎng)，提高家長(zhǎng)工作的藝術(shù)性。
1、結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)，使“合作意識(shí)”深入人心。進(jìn)一步確立為孩子服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)的新觀念，在家園交流中，把握好教師與家長(zhǎng)互為支持者、合作者的角色關(guān)系。
2、組織家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)交流或家長(zhǎng)工作案例研討會(huì)，通過(guò)交流、研討、共同分享家長(zhǎng)工作的好經(jīng)驗(yàn)、好方法，感受做好家長(zhǎng)工作的樂(lè)趣和成效，不斷提高家長(zhǎng)工作的水平。
二、加強(qiáng)幼兒園與家庭的溝通，以靈活多樣的方式，使溝通既根據(jù)實(shí)際需要有重點(diǎn)突出，從而共商教育策略，協(xié)同進(jìn)行教育。
1、舉辦多形式有針對(duì)性的家教講座：有園主持的，也有班級(jí)主持的；有專家主講，也有家長(zhǎng)主講；有較大規(guī)模的講座，也有較小范圍的沙龍研討。
2、做好家訪工作。
3、組織并改進(jìn)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，把“家長(zhǎng)開(kāi)放日”作為家園共育好時(shí)機(jī)，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)把所觀、所思、所想反饋出來(lái)，互相交流，共同研究家園如何進(jìn)行教育。使開(kāi)放活動(dòng)更深入，更有價(jià)值。
4、豐富《家長(zhǎng)園地》的形式、內(nèi)容，一方面向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育而知識(shí)，另一方面注重與家長(zhǎng)互動(dòng)，增強(qiáng)針對(duì)性和時(shí)效性。
為了孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步，為了幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，讓我們繼續(xù)努力，攜手共進(jìn)！
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇八
在教學(xué)之中學(xué)，在學(xué)習(xí)中教。
本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評(píng)主要形式有以下四個(gè)：
1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求：檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。
2、互觀——由組長(zhǎng)牽頭，組員間互觀交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)，是自己盡快走進(jìn)新課程，本人對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、及教育價(jià)值觀等多方面學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)知識(shí)技能形成過(guò)程的試題，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)性試題，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)試題。真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇九
轉(zhuǎn)眼馬年過(guò)去了，在這一年里，既有成功，又有失敗;既有歡笑，又有淚水;伴著孩子的成長(zhǎng)，我們的幼兒園、我們的教師也在成長(zhǎng)著，我們的教學(xué)理念和我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也在日益豐富著?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面做一總結(jié)：
現(xiàn)從以下幾個(gè)方面做一總結(jié)：
一、抓好常規(guī)工作。
(一)、主題課程。
1、每位教師認(rèn)真設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、認(rèn)真組織幼兒一日生活活動(dòng)。
2、每周星期三12：30認(rèn)真開(kāi)展教研活動(dòng);各班每周更換家園聯(lián)系內(nèi)容，每周四上交各類型照片及教案。
3、開(kāi)展公開(kāi)課、家長(zhǎng)開(kāi)放日、幼兒各項(xiàng)比賽、秋游活動(dòng)、每個(gè)節(jié)日的慶祝活動(dòng)。
4、每月每位教師撰寫(xiě)觀察筆記，每篇教案后都要有教學(xué)效果與反思。
5、鑒于以往在教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)的教學(xué)形式，幼兒最后什么都沒(méi)有學(xué)到，幼兒一問(wèn)三不知情況，在今年加大了日常教學(xué)的檢驗(yàn)力度。在學(xué)期初，制定了學(xué)期目標(biāo)及計(jì)劃，并實(shí)施到每月、每天的教學(xué)計(jì)劃中去。園長(zhǎng)與教研組長(zhǎng)抽出一定時(shí)間到各班聽(tīng)課，與授課教師及時(shí)探討教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。并在全園開(kāi)展了教師利用業(yè)余時(shí)間互相聽(tīng)課活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他教師好的方法及經(jīng)驗(yàn)，指出其他教師的不足。
(二)、英語(yǔ)教學(xué)。
今年我園托班、小班、中班繼續(xù)沿用吉得堡英語(yǔ)教學(xué)，每周五次的英語(yǔ)課，提高了孩子的英語(yǔ)水平。學(xué)前班級(jí)使用的是人教版小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)教材，為入小學(xué)提前打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。繼續(xù)每周二、五的英語(yǔ)外教課，孩子們非常喜歡。
(三)特色教學(xué)。
這學(xué)期新添國(guó)學(xué)武術(shù)課及安全小知識(shí)講座，每周一、二全員普及，每周三鋼琴課，每周三、四舞蹈課，孩子們非常喜歡。這學(xué)期除了安排正常教學(xué)以外，繼續(xù)延續(xù)每天下午4點(diǎn)45分至5點(diǎn)30分我園開(kāi)展了多項(xiàng)特色班供幼兒選擇，有舞蹈班、武術(shù)班、劍橋英語(yǔ)特色a班與b班與英語(yǔ)入門班、美術(shù)班、九珠數(shù)學(xué)班、鋼琴班等，很多孩子通過(guò)特色班的學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐步顯示出在某些方面的特長(zhǎng)。
二、教師素質(zhì)的提高。
(一)、技能技巧：
幼兒園在9月份進(jìn)行了教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比賽。教師們都很積極，教師發(fā)揮自己的聰明才智，靈巧的雙手把每一間教室臥室布置的充滿童趣，并且符合自己年齡班的特點(diǎn)。最后評(píng)比太陽(yáng)一家獲得第一名、智慧二家獲得第二名、智慧一家獲得第三名。此次活動(dòng)受到老師們的一致好評(píng)，不僅給老師們創(chuàng)造了一個(gè)展示自己的空間，同時(shí)也給老師們提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相切磋的成長(zhǎng)空間。
10月份進(jìn)行了公開(kāi)課評(píng)比，主班教師逐一開(kāi)放，全園教師共同觀摩、評(píng)價(jià)。在這次公開(kāi)課活動(dòng)中，教師方法多樣，不僅調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)興趣，也深深吸引了聽(tīng)課的老師。公開(kāi)課后，幼兒園又延伸展開(kāi)了研討交流，使研討活動(dòng)更有針對(duì)性、時(shí)效性，交流也讓教師收益良多，從而切實(shí)有效。
(二)、理論水平及授課能力：
每周定時(shí)教研會(huì)，提高教師業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)教學(xué)研究，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。分析、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的合理呈現(xiàn)，并運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中。每周三定時(shí)全體教師教研會(huì)，通過(guò)開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)老師結(jié)合自己的實(shí)際工作，遵循互動(dòng)式原則，就討論的主題充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，交流看法，形成共識(shí)，鼓勵(lì)教師認(rèn)真鉆研、分析、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容在各個(gè)環(huán)節(jié)中的合理呈現(xiàn)。
教師《華文早讀》、《九珠算術(shù)》、《幼兒園優(yōu)秀活動(dòng)》等課程培訓(xùn)，積極為每一位教師創(chuàng)造各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，系列培訓(xùn)學(xué)習(xí)使教師拓展眼界受益匪淺，吸收新的理念，學(xué)習(xí)了先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師專業(yè)水平的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。
九月份，我園開(kāi)展了半日開(kāi)放活動(dòng)。家長(zhǎng)參與到孩子的日常生活、上課、戶外等活動(dòng)中，了解到老師半日工作狀態(tài)。教師在這次活動(dòng)中都給家長(zhǎng)留下了深刻的印象，很多家長(zhǎng)留言中都體現(xiàn)出知會(huì)了教師的辛苦。教師也通過(guò)此類公開(kāi)活動(dòng)提高自己在公開(kāi)活動(dòng)時(shí)組織能力及控課的能力。
(三)、幼兒活動(dòng)。
a、園內(nèi)活動(dòng)。
本學(xué)期開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，發(fā)展幼兒的能力。教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、全國(guó)愛(ài)牙日、國(guó)際盲人節(jié)、九九重陽(yáng)節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)、新年元旦等節(jié)日主題活動(dòng)，每一個(gè)節(jié)日教師都會(huì)在主題課上體現(xiàn)，并且會(huì)布置一些跟家庭合作的任務(wù)等，讓孩子深切的體會(huì)到每個(gè)節(jié)日的內(nèi)涵，并感受不同文化背景的慶?；顒?dòng)。
今年7月，英語(yǔ)老師組織劍橋英語(yǔ)班孩子參加北京劍橋英語(yǔ)考級(jí)，均以優(yōu)異的成績(jī)，拿到考級(jí)證書(shū)。
今年八月，園長(zhǎng)親自輔導(dǎo)了我園30名寶貝參加了第十四屆phe國(guó)際中小學(xué)生幼兒美術(shù)書(shū)法大賽，全部參賽幼兒均出版了畫(huà)冊(cè)。部分幼兒獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)與銅牌。
今年八月，我園被評(píng)定為中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)舞蹈考級(jí)考點(diǎn)，龔老師組織考試幼兒參加考試，參加考試幼兒均成績(jī)優(yōu)秀通過(guò)考試，并取得考級(jí)證書(shū)。
11月份，幼兒園各班進(jìn)行了生活技能評(píng)比活動(dòng)，生活技能比賽已經(jīng)成為幼兒園的常規(guī)活動(dòng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，鍛煉了孩子們的基本生活技能，培養(yǎng)了孩子們的自我服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)了孩子的自信心。同時(shí)也希望通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們平時(shí)多給孩子提供自理的機(jī)會(huì)，相信在家園共同努力下，孩子們一定能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
2020年12月份，我園開(kāi)展了每個(gè)班級(jí)的“元旦聯(lián)歡會(huì)”的活動(dòng)，本次活動(dòng)主要是向家長(zhǎng)們展示這半年來(lái)孩子們學(xué)到的知識(shí)，孩子們也很努力的在爸媽面前展示自己這半年來(lái)所學(xué)到的東西，各個(gè)班級(jí)的活動(dòng)豐富，有舞蹈、歌曲、朗誦、還有以抽簽的方式跟家長(zhǎng)互動(dòng)，讓老師跟家長(zhǎng)的距離縮短，讓家長(zhǎng)們能有一個(gè)輕松、愉快的心情參加本次活動(dòng)，也促進(jìn)了幼兒與家長(zhǎng)的感情。
b、外事活動(dòng)。
十月份，我園開(kāi)展了全園的秋游活動(dòng)——頤和園。這次活動(dòng)家長(zhǎng)和孩子共有約200名。頤和園是我國(guó)保存最完整、最大的皇家園林，也是世界上著名的游覽勝地之一，屬于全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。讓孩子了解更多的中國(guó)歷史文化。
三、家長(zhǎng)工作。
學(xué)期初召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)公布了本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃及事務(wù);在學(xué)期中，進(jìn)行了家長(zhǎng)開(kāi)放日;邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起參加頤和園秋游活動(dòng);2020年元旦聯(lián)歡活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)觀看我們的精彩節(jié)目，每次活動(dòng)大部分家長(zhǎng)能在百忙中抽空來(lái)參加，均受到了家長(zhǎng)們的好評(píng)。
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過(guò)去了。我班有幼兒40余名，有些孩子個(gè)性活潑開(kāi)朗，有些孩子內(nèi)向不善表達(dá)，但是通過(guò)一學(xué)年的幼兒園學(xué)習(xí)生活，每個(gè)孩子都有了很大的進(jìn)步，本學(xué)期各項(xiàng)工作已經(jīng)結(jié)束，我們回首所做過(guò)的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，為了更好的完成以后的工作，提高保教質(zhì)量，將《綱要》精神貫徹到一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心活潑、健康成長(zhǎng)，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、思想工作。
本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱愛(ài)集體，服從分配，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成園里安排的各項(xiàng)工作。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及年級(jí)組教研活動(dòng)，做好各項(xiàng)工作，積極要求進(jìn)步。愛(ài)崗敬業(yè)，做到耐心、愛(ài)心、公平、尊重地對(duì)待每一個(gè)孩子。
在教學(xué)中我深知要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，我備好每一節(jié)課。自己動(dòng)手制作教學(xué)用圖和教學(xué)用具。了解幼兒原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新知識(shí)可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施。關(guān)注全體幼兒，注重個(gè)別教育，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。多看對(duì)業(yè)務(wù)有幫助的書(shū)籍，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。
1、在教育教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)與條件，提供充足的操作材料。根據(jù)班上幼兒的年齡特征，充分調(diào)動(dòng)各種感官感知事物，使之在參加活動(dòng)的過(guò)程中，認(rèn)知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動(dòng)中，注意教給幼兒初淺的、簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
2、在教育教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備工作。注意將理論貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每月撰寫(xiě)教育隨筆，以提高自身能力與寫(xiě)作能力。
3、在教學(xué)中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導(dǎo)地位，以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣地參與活動(dòng)，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更好地因材施教，因人施教。
4、認(rèn)真填寫(xiě)周、月計(jì)劃及各種表格。
5、認(rèn)真做好特殊兒童的個(gè)案記錄，做到有分析、有目標(biāo)、有記錄、有反饋。
6、根據(jù)制定的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容與要求組織好教育教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，保證好幼兒每天的游戲活動(dòng)及戶外活動(dòng)時(shí)間，提供幼兒活動(dòng)材料，更好地培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展能力。
三.保育工作。
在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂(lè)于參加集體活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長(zhǎng)密切聯(lián)系，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，根據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長(zhǎng)一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。
1、加強(qiáng)了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了一定的發(fā)展。
2、做好了班級(jí)園舍的環(huán)境衛(wèi)生工作，做到地上無(wú)灰塵、紙屑，窗明幾凈，被褥整潔舒適。
3、嚴(yán)格衛(wèi)生保健制度，按制度要求給各種玩、用具認(rèn)真地進(jìn)行清洗消毒工作，保證了玩、用具的衛(wèi)生、安全使用。積極配合幼兒園保健醫(yī)生做好疾病防治和預(yù)防接種工作。
4、強(qiáng)化幼兒健康意識(shí)，保證了幼兒進(jìn)餐時(shí)心情愉快。注重培養(yǎng)幼兒好的進(jìn)食習(xí)慣，不挑食，不偏食，進(jìn)餐時(shí)不打鬧講話，不掉飯粒。
5、勤為幼兒剪指甲，避免抓傷的安全事故發(fā)生。注意觀察幼兒不同的破壞性行為，教師給予及時(shí)的制止，并進(jìn)行隨機(jī)教育。
6、加強(qiáng)了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時(shí)室內(nèi)的空氣質(zhì)量。培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣，進(jìn)入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會(huì)整理床鋪，衣服折疊整齊放好。
7、經(jīng)過(guò)班級(jí)教師的共同配合，幼兒的身體及健康都得到很好的發(fā)展。
四.安全工作。
安全工作是最重要的工作之一。保障每一個(gè)幼兒的人身安全，是每一個(gè)教師的責(zé)任和職責(zé)，為了讓家長(zhǎng)放心，讓幼兒能在一個(gè)安全的環(huán)境中生活、成長(zhǎng)，我做到了以下幾點(diǎn)：
1.教給了幼兒一些安全知識(shí)，強(qiáng)化了幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力。不帶危險(xiǎn)物品，不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救。
2.加強(qiáng)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹(jǐn)防意外事故的發(fā)生。
3.做好交接班工作，認(rèn)真填寫(xiě)交班內(nèi)容。
1.真誠(chéng)地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，加強(qiáng)家園溝通。教師與家長(zhǎng)互動(dòng)效果直接影響班級(jí)經(jīng)營(yíng)的成效，家園溝通，教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問(wèn)題，提升對(duì)幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育責(zé)任。孩子的快樂(lè)，是對(duì)我工作的鼓勵(lì)。
2.積極的向家長(zhǎng)反饋孩子在幼兒園的表現(xiàn),今天誰(shuí)吃飯有進(jìn)步,睡覺(jué)也乖了,自己睡著的;今天誰(shuí)情緒不太好,情緒有些浮躁等等,讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間知道孩子在園的情況。
3向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園生活，讓家長(zhǎng)更親近地了解幼兒在園的學(xué)習(xí)生活和我園需要家長(zhǎng)配合工作。使用家園聯(lián)系冊(cè)、電話多種形式進(jìn)行訪問(wèn)，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，保持家園一致教育。
4、做好多數(shù)幼兒的家訪工作，隨時(shí)了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，并制定了適宜的教育措施，更好地做到家園同步教育。
5、與家長(zhǎng)進(jìn)行了密切溝通，向家長(zhǎng)宣傳幼兒園保教任務(wù)和科學(xué)育兒知識(shí)，提高了家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)幼教工作的了解與認(rèn)識(shí)，配合幼兒園做好保教工作。
總之本學(xué)期非常忙也非常累，收獲當(dāng)然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。在今后的工作中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力提高思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)幼兒加強(qiáng)德育教育，加強(qiáng)幼兒常規(guī)教育，注重幼兒自身能力的培養(yǎng)。并與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園同步。與配班教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同確定教育活動(dòng)主題。選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式和方法。在教學(xué)活動(dòng)中因材施教，因人施教，針對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行個(gè)別教育。并努力提高自己的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極地進(jìn)行專題研究，力求把日后的工作做得更好!
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇十
教學(xué)，我覺(jué)得這是一個(gè)逐步走向繪本教學(xué)與實(shí)踐繪本教學(xué)的途徑，在一次又一次的學(xué)習(xí)和嘗試中讓我體會(huì)到了繪本教學(xué)不單是簡(jiǎn)單的形式的改變與內(nèi)容的改變，最主要的還是教師對(duì)繪本的領(lǐng)悟與參透。就拿我上的兩個(gè)繪本教學(xué)《牙齒大街的新鮮事》活動(dòng)中我從封面引導(dǎo)幼兒去觀看都有什么，從而引出故事主題，隨著情節(jié)的深入一步一步地發(fā)現(xiàn)“牙齒大街都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？”活?dòng)的很成功。
但是在《我討厭媽媽》中我也采用了相似的步驟，但是結(jié)果卻截然不同，雖然兩個(gè)都是繪本教學(xué)，但每個(gè)繪本教學(xué)也都有它的特色，教師的難點(diǎn)和重點(diǎn)的把握是一次活動(dòng)能否取得成功的突出的兩部分。其次教師的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和教具的準(zhǔn)備也是調(diào)動(dòng)幼兒積極性和活動(dòng)興趣的關(guān)鍵，一個(gè)好的活動(dòng)，一次成功的嘗試的背后都是教師精心的設(shè)計(jì)和巧妙的安排，雖然我的這次活動(dòng)不是最好，但是無(wú)論失敗也好成功也罷，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，我的活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但是幼兒園的教研繼續(xù)在進(jìn)行，我會(huì)向同事們好好學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力使自己有更多的收獲。
作為一名剛上崗的新教師，對(duì)于教研課還有許多不清楚的地方。本學(xué)期有幸學(xué)習(xí)了幾位經(jīng)驗(yàn)豐富老師的具有特色的教研活動(dòng)，屈老師的溫馨、小陸老師的可愛(ài)、陸老師的趣味、張老師的流暢等等都給我留下了深刻的印象，在聽(tīng)聽(tīng)、看看、聊聊、想想中進(jìn)一步了解了各個(gè)教研活動(dòng)的精巧設(shè)計(jì)、意義價(jià)值等等，讓我這個(gè)繪本教學(xué)的“門外漢”有了些許的認(rèn)識(shí)和理解，也從側(cè)面增強(qiáng)了自身的教育教學(xué)質(zhì)量。就同一繪本《月亮的味道》教研課活動(dòng)，我們還與“蘭芝草”課題組，進(jìn)行了互動(dòng)交流，分享兩組設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)上的不同想法，迸發(fā)了更多的火花。在小陸老師的《變色鳥(niǎo)》教研課活動(dòng)中，我們還有幸邀請(qǐng)到了教研員王明珠老師、徐虹潔主任、張穎黎園長(zhǎng)親臨指導(dǎo)，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的講評(píng)，我收獲頗多，對(duì)一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開(kāi)朗，對(duì)我下個(gè)學(xué)期的教研課活動(dòng)，也做了有效的鋪墊，增強(qiáng)了自己開(kāi)展活動(dòng)的信心！
幼兒良好的閱讀習(xí)慣！在自主性游戲里，我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂(lè)演播室”，把圖書(shū)中的故事，以手偶表演的形式表演出來(lái)，延伸了孩子閱讀后的興趣。本來(lái)計(jì)劃的“圖書(shū)漂流”因?yàn)榱鞲械仍蛭撮_(kāi)展，希望在下學(xué)期可以繼續(xù)。通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，不僅孩子們的閱讀興趣提高了，家長(zhǎng)們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中，意識(shí)到了閱讀的重要性，增強(qiáng)了親子閱讀的意識(shí)。相信在大家的努力下，下學(xué)期的收獲一定會(huì)更大！
除此之外，平時(shí)我們也很注重理論學(xué)習(xí)，例如：朱永新《共讀共寫(xiě)共生活》、王明珠《主題墻飾：推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過(guò)研讀各位專家對(duì)繪本教學(xué)、意義等各方面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，提高了我們一線工作者對(duì)教育實(shí)踐的正確把握。這些理論的支撐，對(duì)于我這樣的新教師來(lái)說(shuō)是必不可少的，幫助我對(duì)繪本教學(xué)有了一個(gè)比較完整、正確的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也有了促進(jìn)改善作用。
本學(xué)期我們還參與了園本研修主題活動(dòng)：話說(shuō)師幼關(guān)系，新教育等課題結(jié)題活動(dòng)等等，我們也乘此機(jī)會(huì)，聆聽(tīng)了相關(guān)的報(bào)告，園本研修活動(dòng)，主題鮮明，準(zhǔn)備充分，形式豐富多樣，通過(guò)問(wèn)題討論、看視頻和錄像、案例研討等，幫助我梳理了已有的經(jīng)驗(yàn)，理清了“師幼關(guān)系”的概念，進(jìn)一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵，形成了正確的兒童觀、教育觀，對(duì)我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實(shí)的報(bào)告中，我深刻的感受到了實(shí)幼繪本教學(xué)的書(shū)香、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰?；顒?dòng)中專家對(duì)三個(gè)課題的價(jià)值和意義給予了肯定和褒獎(jiǎng)的同時(shí)，在課題管理、文本撰寫(xiě)的規(guī)范性，成果歸納梳理的邏輯性、課題后續(xù)研究的方向等提出了建設(shè)性意見(jiàn)，對(duì)我們以后的課題開(kāi)展的科學(xué)、有效的衍生和拓展起到領(lǐng)航作用。
繪本教育，應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)閱讀的帶來(lái)的多種愉悅感，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，正確對(duì)待閱讀時(shí)出現(xiàn)的各種小細(xì)節(jié)的處理，培養(yǎng)幼兒的多種能力！希望在下個(gè)階段中，我們的努力能讓這意義重大的繪本教育工作，繼續(xù)展現(xiàn)它的魅力！
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇十一
課本例文簡(jiǎn)析：
《燭之武退秦師》（選自《左傳》）一文語(yǔ)言概括，不寫(xiě)如何戰(zhàn)斗，重點(diǎn)寫(xiě)言謀退敵；作者對(duì)晉侯、秦伯、佚之狐、鄭伯、燭之武的態(tài)度不一，但通過(guò)“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退?！薄拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過(guò)也?！薄霸絿?guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？”“秦伯說(shuō)，與鄭人盟?！薄耙蛉酥Χ种蝗?；失其所與，不知；以亂易整，不武?！钡日Z(yǔ)句使褒貶自明。
課本例文簡(jiǎn)析：
《赤壁賦》是使用主客問(wèn)答體比較有代表性的一篇。主客對(duì)酌于舟中，酒酣耳熱后和著凄愴的洞簫聲扣舷而歌，然后怨慕泣訴的簫聲使客人寄悲哀于風(fēng)月，情緒轉(zhuǎn)入低沉消極；文章由思古之幽傷和對(duì)人生的慨嘆這一感情的抒發(fā)到哲理的暢達(dá)，進(jìn)而以蘇子的對(duì)答把全文的主旨表露出來(lái)，“變”與“不變”的理論和“物各有主”的觀點(diǎn)好似一劑“愀然”的靈丹妙藥，使客人終于“喜而笑”?？偷膫衅鹩诓懿俚摹霸旅餍窍 保K于“抱明月而長(zhǎng)終”“托遺響于悲風(fēng)”的悲哀，仍然不離“風(fēng)”“月”二字。蘇子的對(duì)答，亦從清風(fēng)、明月入論。該賦通過(guò)月夜泛舟、飲酒賦詩(shī)引出主客對(duì)話的描寫(xiě)，既語(yǔ)言優(yōu)美，又節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口之際我們仿佛就能聽(tīng)到蘇子所言中的矢志不移之情懷。
課本例文簡(jiǎn)析：
《愚溪詩(shī)序》是作者被貶多年英雄無(wú)用武之地的真實(shí)寫(xiě)照。“峭愴幽邃”（柳宗元《小石潭記》）的環(huán)境使他徹悟了“愚”的真正含義。對(duì)此類文章如不體會(huì)心境與環(huán)境、背景的關(guān)系，則無(wú)法讀懂。
課本例文簡(jiǎn)析：
《促織》繼承以漢代唐的筆法，以明代清，可以說(shuō)給后世諷刺小說(shuō)開(kāi)了先河；《項(xiàng)脊軒志》是明清小品文的代表，個(gè)人的閑逸之情溢于筆端，也可以認(rèn)為是近現(xiàn)代中國(guó)文學(xué)史上如林語(yǔ)堂等人的休閑散文的始祖。
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇十二
有位教育家說(shuō)過(guò)：“人類有兩種語(yǔ)言，一種是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，一種是視覺(jué)語(yǔ)言?！备鶕?jù)教育家們長(zhǎng)期的科學(xué)早教證明，兒童期不僅是人學(xué)習(xí)聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言的最佳期，也是學(xué)習(xí)視覺(jué)語(yǔ)言的黃金期。如果兒童在學(xué)習(xí)發(fā)音說(shuō)話的同時(shí)，早期學(xué)習(xí)識(shí)字、朗誦、閱讀，使視聽(tīng)語(yǔ)言能夠與之并駕齊驅(qū)，那么幼兒的智力發(fā)展水平就會(huì)突飛猛進(jìn)的提高。
本學(xué)期的小班閱讀班以《寶寶的字樂(lè)園》幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字配套教材為主教學(xué)，“大范例”、“大字卡”的使用，把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，化“機(jī)械記憶”為“感官記憶”，適應(yīng)了兒童的生理特點(diǎn)，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和識(shí)字。
為避免幼兒學(xué)習(xí)的單一性和重復(fù)性、使教學(xué)形式豐富多樣，也為了讓幼兒在升入大班后有良好的語(yǔ)言表述能力，本學(xué)期在閱讀班教學(xué)中加入了看圖講述、故事表演、兒歌誦讀、聽(tīng)說(shuō)游戲等內(nèi)容，這些結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段的.應(yīng)用極大的豐富了孩子的視聽(tīng)覺(jué)，使孩子學(xué)習(xí)的興趣大增，閱讀班37位幼兒通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)后變得愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、也愛(ài)大膽表現(xiàn)了。
在早期閱讀班教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中也特別注重為幼兒營(yíng)造一種寬松和愉悅的教學(xué)氛圍，堅(jiān)持“教即為不教”的教學(xué)理念，結(jié)合每位幼兒的特點(diǎn)，在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言和識(shí)字。為了使孩子對(duì)早期閱讀識(shí)字產(chǎn)生興趣，我們也特別注重與家長(zhǎng)的交流，使家長(zhǎng)明白幼兒期是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵期，要注意方式方法。
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇十三
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。二年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合我平時(shí)閱讀教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下：
一、要激發(fā)閱讀興趣：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理。
課文中的小刺猬和小獾為什么要互相稱贊呢?學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入《稱贊》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾為什么要互相稱贊。
另外，我還用圖畫(huà)展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè)產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。
們又進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。第三關(guān)：有感情地朗讀課文。這一關(guān)我一般是和學(xué)習(xí)課文同步進(jìn)行的。學(xué)生在前面大量的語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)中獲得了情感的體驗(yàn)，對(duì)課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，同時(shí)相機(jī)插入教師的范讀和領(lǐng)讀。
三、要落實(shí)字、詞教學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)還有一個(gè)重要的任務(wù)就是認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。識(shí)字教學(xué)相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非?？菰锏?，如果不采用一定的方法，那么就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”，在課堂上，我采用各種形式的活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),如：編兒歌、“開(kāi)火車”、猜謎語(yǔ),你說(shuō)我猜、摘蘋(píng)果等游戲是我們?cè)谡n堂里常用到的。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主識(shí)字并發(fā)現(xiàn)識(shí)記的方法，這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊記。識(shí)記效果會(huì)大不一樣的。當(dāng)然，閱讀教學(xué)需要的是長(zhǎng)期的積累，并非是幾節(jié)課這樣去做就能有效果的，教師只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，我相信閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是難題。
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇十四
在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中重要的一部分，尤其是對(duì)農(nóng)村山區(qū)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈毩?xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力的學(xué)習(xí)氛圍，因而口語(yǔ)和聽(tīng)力也會(huì)被同學(xué)和老師忽視，閱讀學(xué)習(xí)就成了他們學(xué)習(xí)和教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，閱讀教學(xué)作為一種輸入性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)同學(xué)進(jìn)展聽(tīng)力、口語(yǔ)和寫(xiě)作力氣，有確定的促進(jìn)作用，因此，爭(zhēng)論英語(yǔ)教學(xué)策略就顯得尤為重要了。近期通過(guò)學(xué)習(xí)《英語(yǔ)閱讀教學(xué)》這本書(shū)，收獲頗多，現(xiàn)將自己所學(xué)學(xué)問(wèn)總結(jié)如下：
一、閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：閱讀動(dòng)機(jī)，閱讀教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)模式和方法，閱讀預(yù)備活動(dòng)與設(shè)計(jì)，閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，閱讀教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，閱讀策略和閱讀評(píng)價(jià)。
二、動(dòng)機(jī)是影響閱讀的關(guān)鍵因素。激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)才能有效保障教學(xué)的效果。
4、閱讀教學(xué)工作要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，課外閱讀的生詞量也應(yīng)當(dāng)把握在5%左右。
三、閱讀應(yīng)當(dāng)以獵取信息為目標(biāo)，而目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括技能目標(biāo)、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、圖式建構(gòu)目標(biāo)和綜合素養(yǎng)目標(biāo)。而在設(shè)計(jì)目標(biāo)的過(guò)程中，要留意同學(xué)的學(xué)齡階段和認(rèn)知層次。閱讀目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法有：教材本位法，同學(xué)本位法、話題本位法和層次化目標(biāo)法。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)狀況，以一種方法為主。一般說(shuō)來(lái)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要留意：領(lǐng)會(huì)了并有所體會(huì)在前，運(yùn)用在后，識(shí)別在前，表達(dá)在后。
1、pwp教學(xué)模式：該模式把閱讀教學(xué)分為：pre—reading，while—reading，post—reading三大部分。pre—reading的核心人物是為閱讀做預(yù)備，包括背景圖式激活、話題的導(dǎo)入、任務(wù)的介紹、興趣的激發(fā)和語(yǔ)言、策略的預(yù)備。while—reading是核心，要設(shè)計(jì)有層次性，從學(xué)問(wèn)到領(lǐng)會(huì)了并有所體會(huì)，從分析到評(píng)價(jià)的教學(xué)或是，培育同學(xué)的閱讀力氣。post—reading側(cè)重學(xué)問(wèn)的應(yīng)用和綜合，是同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的'一個(gè)鞏固。
2、任務(wù)型教學(xué)模式：一般分為pre—task，while—task，post—task三大階段。任務(wù)前主要是任務(wù)的預(yù)備，包括語(yǔ)言預(yù)備和圖式預(yù)備；任務(wù)中就要強(qiáng)調(diào)同學(xué)合作完成任務(wù)；任務(wù)后側(cè)重對(duì)任務(wù)完成狀況的評(píng)價(jià)，可以依據(jù)同學(xué)所消逝的問(wèn)題，開(kāi)放聚焦練習(xí)。
3、情景閱讀教學(xué)模式：主要包括創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)四個(gè)方面。
4、支架閱讀教學(xué)模式：核心是對(duì)最近進(jìn)展區(qū)的推斷和適當(dāng)教學(xué)的供應(yīng)。常見(jiàn)步驟分為：進(jìn)入情境、搭建支架、引導(dǎo)探究、獨(dú)立探究、寫(xiě)作學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)。
五．閱讀教學(xué)模式的選擇必需與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，必需和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，必需適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求，必需考慮到老師的自身狀況。
六、閱讀預(yù)備活動(dòng)的設(shè)計(jì)：
1、閱讀前要做好需求分析，要分析目標(biāo)、文本以及學(xué)習(xí)者；
2、假如對(duì)同學(xué)已有學(xué)問(wèn)狀況不清楚，就要設(shè)計(jì)診斷性活動(dòng)；
3、閱讀前活動(dòng)要確定核心內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)這些內(nèi)容會(huì)影響同學(xué)后面的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容；
5、常見(jiàn)的閱讀前活動(dòng)有：頭腦風(fēng)暴、構(gòu)建語(yǔ)義圖、話題相關(guān)爭(zhēng)辯、猜度揣測(cè)、圖片猜度揣測(cè)、細(xì)節(jié)摘取爭(zhēng)辯、猜度揣測(cè)性信息陳述、多媒體激活圖式和故事法。
2、閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法：要遵循目標(biāo)取向、圖式參照、關(guān)注閱讀過(guò)程、真實(shí)定向、留意活動(dòng)的變化性。
2、閱讀教學(xué)中互動(dòng)活動(dòng)有：合作學(xué)習(xí)、合作性活動(dòng)組織、開(kāi)放性問(wèn)題、追蹤性問(wèn)題、正面話語(yǔ)等。
3、閱讀教學(xué)與其他教學(xué)的關(guān)系：閱讀前活動(dòng)可以通過(guò)聽(tīng)力活動(dòng)導(dǎo)入話題，以便激發(fā)同學(xué)興趣并激發(fā)同學(xué)頭腦中的圖式，閱讀后的“說(shuō)”可以使對(duì)閱讀信息的運(yùn)用或者轉(zhuǎn)述，閱讀后“寫(xiě)”是對(duì)閱讀內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固，是對(duì)閱讀文本內(nèi)容或者規(guī)律的運(yùn)用。
4、總而言之，閱讀教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要遵循熟識(shí)進(jìn)展參照原則、語(yǔ)言要求參照原則、支架原則、層次遞增原則、關(guān)系調(diào)整原則，同是也要確定教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)同學(xué)的需求進(jìn)行分析，然后設(shè)計(jì)系列不同的活動(dòng)。
5、一般狀況下，閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的挨次應(yīng)當(dāng)是：識(shí)別在前，表達(dá)在后；再認(rèn)、領(lǐng)會(huì)了并有所體會(huì)在前，分析、評(píng)價(jià)在后；信息、策略、規(guī)律的熟識(shí)和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在前，運(yùn)用在后；在運(yùn)用活動(dòng)中，把握性的活動(dòng)在前，開(kāi)放性的在后，準(zhǔn)交際的活動(dòng)在前，任務(wù)型活動(dòng)在后。
1、常見(jiàn)的大意閱讀策略：覽讀；細(xì)節(jié)理解策略：跳讀；隱含意義理解策略：推理；理解受阻應(yīng)對(duì)策略：詞義猜度揣測(cè)；依據(jù)舉例推斷；觀點(diǎn)態(tài)度理解；閱讀基本技能（自動(dòng)解碼，關(guān)鍵詞閱讀，意群閱讀，視覺(jué)解碼）；其他策略（猜度揣測(cè)，選擇留意點(diǎn)，記筆記，閱讀整理，聯(lián)想，視覺(jué)化，前后關(guān)聯(lián)）等。
3、閱讀策略培育應(yīng)當(dāng)遵循：顯性原則，恒久性原則，關(guān)心性原則，認(rèn)知與元熟識(shí)原則。
4、常見(jiàn)的閱讀策略培育活動(dòng)有：大意閱讀策略培育，觀點(diǎn)態(tài)度閱讀策略，細(xì)節(jié)閱讀策略培育，猜度揣測(cè)策略培育，自我監(jiān)控策略，體裁本位閱讀策略，元認(rèn)知策略培育，目的性閱讀，詞義猜度揣測(cè)。
十、閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要分為，終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)必需敬重同學(xué)的主體地位，必需照看同學(xué)的認(rèn)知差異，同時(shí)也要課前課后，要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更要留意過(guò)程?？偠灾喿x教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，老師要協(xié)調(diào)各個(gè)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，真正地做到以同學(xué)為主體，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把握確定的閱讀方法和技巧，讓閱讀真正成為同學(xué)今后獵取信息的手段，滿足他們的生活和工作需求！
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇十五
議論文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)是中考閱讀復(fù)習(xí)中的一塊兒重要內(nèi)容，也是當(dāng)前閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，就目前學(xué)生對(duì)議論文的閱讀能力表現(xiàn)現(xiàn)狀看，大部分的學(xué)生只停留的表明的認(rèn)讀，囫圇吞棗地接受，未能從整體上把握xx的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。加上文體上的特點(diǎn)，造成了復(fù)習(xí)教學(xué)課堂上沉悶壓抑的氣氛，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，從而造成閱讀能力低下，在中考中失分不少。究其原因有三點(diǎn)：
1、教師對(duì)議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)把握不透，對(duì)議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點(diǎn)把握不準(zhǔn)。
2、教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法不當(dāng)，只注重知識(shí)的傳授，課文內(nèi)容的講解，忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。
3、忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，忽略了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法技巧的傳授，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的被動(dòng)和能力的缺陷。
如何突破以上三道防線？這是提高閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵點(diǎn)。在這一問(wèn)題上，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐、反思，筆者認(rèn)為，要提高議論文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，要提高學(xué)生的閱讀能力，就得從新運(yùn)作我們的教學(xué)策略。以下是筆者的粗淺看法，以此就教于同仁：
議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是什么？閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點(diǎn)在哪里？這些問(wèn)題需要我們不斷實(shí)踐總結(jié)。中考議論文閱讀的命題與語(yǔ)文學(xué)科的其它知識(shí)模塊一樣，都是以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的內(nèi)容和要求為依據(jù)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段的“閱讀”目標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào)：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！薄伴喿x簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)別觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷?！痹凇皩?shí)施建議”中，強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”?？梢?jiàn)，中考議論文閱讀設(shè)置的考點(diǎn)，其實(shí)是對(duì)這些要求的細(xì)化和顯性化?？v觀以上地市的中考考查情況，我們可以把握以下幾個(gè)規(guī)律：
1、材料的選擇。議論文閱讀所選的材料規(guī)范，能夠注重文化內(nèi)涵，突出人文精神，反映時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，注重對(duì)學(xué)生在思想教育、品德教育、人生觀教育等方面的引導(dǎo)。
這些xx的選材都圍繞人生的意義、人生的啟迪，所選xx的內(nèi)容都能夠給人以啟發(fā)和教益，貼近人的心靈。
2、考查的內(nèi)容?？v觀我省一些地市的中考命題情況看，這些題目難易適中，注重雙基，著眼能力，著眼整體，著眼思維的訓(xùn)練。文體知識(shí)的考查與學(xué)生的的閱讀分析及運(yùn)用能力緊密結(jié)合。考查要點(diǎn)全面多樣：分析概括論點(diǎn)；辨析論據(jù)，補(bǔ)充論據(jù)，理解論據(jù)的作用；辨析論證方法，探究論證方法的作用；理清論證結(jié)構(gòu)思路；賞析品味議論的語(yǔ)言；理解xx關(guān)鍵詞、句；理解、感悟xx內(nèi)容的等。同時(shí)，題目也逐漸趨向于遷移拓展，滲透積累。更加注重思想內(nèi)容與個(gè)性品質(zhì)及現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重讀寫(xiě)結(jié)合，注重人文關(guān)懷，開(kāi)放性試題大量增加。
3、考題的形式。中考命題的題號(hào)為2～5題；分值在10～15分之間；試題形式填空、簡(jiǎn)答是主流；直接考查識(shí)記、判斷文體知識(shí)的.題目很少出現(xiàn)；遷移性，開(kāi)放性試題大量涌現(xiàn)；考題答案靈活多樣，不局限于一種答案。
1、轉(zhuǎn)變觀念。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的前提。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：
一是教材和資料的關(guān)系。以往復(fù)習(xí)中，教師往往重資料輕教材，殊不知，過(guò)度遠(yuǎn)離教材、引進(jìn)資料、沉湎題海，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊，所學(xué)知識(shí)零亂，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系難以構(gòu)筑，最終制約學(xué)生能力的形成。
二是基礎(chǔ)與能力的關(guān)系。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中往往重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重強(qiáng)化訓(xùn)練，忽略知識(shí)積累。正確的做法應(yīng)注重雙基，側(cè)重能力的培養(yǎng)。
三是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看成是接收器。學(xué)生是主體，就教育對(duì)象而言，它要求我們的復(fù)習(xí)教學(xué)要做到眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生，一切為了學(xué)生。
2、綱舉目張。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的原則。綱舉目張，即復(fù)習(xí)教學(xué)要以“課標(biāo)”、“考試說(shuō)明”為綱，以教材為目；以課內(nèi)為綱，以課外為目。構(gòu)建“以教材為基礎(chǔ)，以思維為重點(diǎn)，以課堂為中心，以創(chuàng)新為目標(biāo)，以能力為核心，以教法為保障”的教學(xué)體系，才能凸顯語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)以人為本的教學(xué)思想，使學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)的形成過(guò)程中認(rèn)識(shí)有序，學(xué)用有機(jī)，創(chuàng)新有序，能力有提。
3、教法創(chuàng)新。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的核心。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師的教法就得創(chuàng)新，要變注入式教學(xué)為啟發(fā)式、合作式、探究式教學(xué)。在閱讀復(fù)習(xí)中要充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議論文有關(guān)知識(shí)、技能進(jìn)行討論探究、啟發(fā)辯論等的語(yǔ)言活動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、聯(lián)想、想象等的思維活動(dòng)。通過(guò)啟發(fā)、合作、探究等靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、情操的陶冶、思維的訓(xùn)練等語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)融為一爐。
例如：在復(fù)習(xí)梳理議論文有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)時(shí)，我的課堂教學(xué)導(dǎo)讀設(shè)計(jì)如下：
第一階段：引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。教師出示三則材料：
一是課標(biāo)對(duì)議論文閱讀要求的文字材料；
二是中考對(duì)議論文閱讀的要求的文字材料；
三是出示表格材料，表格設(shè)計(jì)近六年來(lái)龍巖市議論文閱讀的篇目、考查的題目、題型、分值等。要求學(xué)生研讀三則材料，探究議論文閱讀復(fù)習(xí)的目標(biāo)，明確中考考查的范圍要點(diǎn)。經(jīng)過(guò)探究，師生總結(jié)，得出議論文學(xué)習(xí)的六大考點(diǎn)：
（1）分析概括xx的論點(diǎn)。
（2）辨析論據(jù)的種類，概括論據(jù)。
（3）辨析xx的論證方法及作用。
（4）理清議論文的結(jié)構(gòu)思路。
（5）議論文語(yǔ)言的分析理解（含詞句理解、語(yǔ)言賞析）。
（6）拓展、感悟、啟示（開(kāi)放性試題）。
第二階段：引導(dǎo)學(xué)生合作討論。明確上述問(wèn)題后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作討論。按平時(shí)慣例，每四位同學(xué)為一小組，每小組有小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人、檢查員，將全班分為12小組。教師出示討論的問(wèn)題，明確討論的目標(biāo)：
問(wèn)題：梳理并交流討論上述每個(gè)考點(diǎn)的知識(shí)要點(diǎn)，解題方法。分工：第一、二組完成第一個(gè)考點(diǎn)；第三、四組完成第二個(gè)考點(diǎn)；第五、六組完成第三個(gè)考點(diǎn)；第七、八組完成第四個(gè)考點(diǎn)；第九、十組完成第五個(gè)考點(diǎn)；第十一、十二組完成第六個(gè)考點(diǎn)。要求：學(xué)生先獨(dú)立思考，再合作交流，記錄員記下小組討論的結(jié)果和無(wú)法解決的問(wèn)題，并推選一名代表上講臺(tái)發(fā)言。第三階段：交流心得總結(jié)歸納。每一小組派代表上講臺(tái)交流心得體會(huì)，其他小組補(bǔ)充，教師板書(shū)，師生共同構(gòu)筑議論文閱讀復(fù)習(xí)的知識(shí)、能力、技巧等知識(shí)技能體系。
第五階段：學(xué)生評(píng)價(jià)反思改進(jìn)。在練習(xí)批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)，自我評(píng)價(jià)，自我反思，自我改進(jìn)。這樣的閱讀復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，打破一講到底的復(fù)習(xí)模式，復(fù)習(xí)有目的，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練。
“教是為了不教”，從學(xué)生終身受用的觀點(diǎn)出發(fā)，我們還要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法體系，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
1、梳理要點(diǎn)。在閱讀復(fù)習(xí)中，不能為教知識(shí)而教知識(shí)，一定要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議論文的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的梳理，或以絡(luò)的形式，或以表格的形式以形成知識(shí)系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)議論文的定義，論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)構(gòu)、論證方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等有明確的、系統(tǒng)的、完整的印象。
2、點(diǎn)撥技法。在閱讀復(fù)習(xí)中，不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生針對(duì)每個(gè)考點(diǎn)的考試方法技巧進(jìn)行分類總結(jié)歸納。注意點(diǎn)和面的結(jié)合，從課內(nèi)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)及方法，再進(jìn)行課外拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)考查方向精選題目進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中總結(jié)題型，總結(jié)方法，形成能力。
3、規(guī)范答題。在中考閱讀復(fù)習(xí)中，教會(huì)學(xué)生規(guī)范答題是獲得閱讀高分的關(guān)鍵，在考點(diǎn)的訓(xùn)練中，我是按照以下答題的步驟方法要求指導(dǎo)學(xué)生的：
第一步：瀏覽題干，審讀要求。審題要把握三個(gè)要素：明確命題的角度；看清題目表述的要求；根據(jù)題意確定閱讀范圍。
第二步：整體感知，掌握大意。對(duì)閱讀xx要整體感知，了解xx大意。議論文的整體感知包括所議論問(wèn)題的感知、所議論作者觀點(diǎn)的感知，還包括作者所運(yùn)用的論據(jù)、論證方法的感知。這時(shí)的閱讀只須掌握大意即可，不必咬文嚼字、深究細(xì)研。
第三步：對(duì)應(yīng)原文，聚焦考點(diǎn)。根據(jù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，逐一找到原文的對(duì)應(yīng)處，再聯(lián)系上下文，確定考題的落腳點(diǎn)：
一是局部的語(yǔ)段或語(yǔ)句；
二是xx的整體。
第四步：整理信息，穩(wěn)妥解答。從xx中收集整理有關(guān)信息，結(jié)合自己的理解摘錄原文詞句或提煉xx有效信息，用確切的文字加以表述。
第五步：掌握方法，規(guī)范答題。有些題目明確規(guī)定答題的字?jǐn)?shù)，解答這種題目可分三步走：首先讀懂題意，不限字?jǐn)?shù)的多少，盡可能羅答案。其次根據(jù)字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮：抓住核心內(nèi)容，剔除無(wú)關(guān)緊要的修飾語(yǔ)或可要可不要的詞句。最后根據(jù)題意和字?jǐn)?shù)要求組織答案，做到簡(jiǎn)明通順。有些題目要求用自己的話回答問(wèn)題，答好這種題目要做好以下幾點(diǎn)：首先，根據(jù)題意從xx中找出相關(guān)的內(nèi)容和語(yǔ)句來(lái)回答；然后再把原文中的內(nèi)容語(yǔ)句變成自己的話，可以采用下列方法：
a、變換句式法：如將文中的疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)句改為語(yǔ)意明確的陳述句；
b、提煉概括法：對(duì)原文相關(guān)句子進(jìn)行提煉概括，剔除一些修飾語(yǔ)和無(wú)關(guān)緊要詞語(yǔ)；
c、詞語(yǔ)替換法：是用通俗易懂的詞句替換原文的生僻詞句。
小班閱讀教學(xué)總結(jié)篇十六
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。二年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合我平時(shí)閱讀教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下：
一、要激發(fā)閱讀興趣：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理
課文中的小刺猬和小獾為什么要互相稱贊呢？學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入《稱贊》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾為什么要互相稱贊。
另外，我還用圖畫(huà)展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè)產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。
們又進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。第三關(guān)：有感情地朗讀課文。這一關(guān)我一般是和學(xué)習(xí)課文同步進(jìn)行的。學(xué)生在前面大量的語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)中獲得了情感的體驗(yàn)，對(duì)課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，同時(shí)相機(jī)插入教師的范讀和領(lǐng)讀。
三、要落實(shí)字、詞教學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)還有一個(gè)重要的任務(wù)就是認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。識(shí)字教學(xué)相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非?？菰锏模绻徊捎靡欢ǖ姆椒?，那么就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”，在課堂上，我采用各種形式的活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),如：編兒歌、“開(kāi)火車”、猜謎語(yǔ),你說(shuō)我猜、摘蘋(píng)果等游戲是我們?cè)谡n堂里常用到的。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主識(shí)字并發(fā)現(xiàn)識(shí)記的方法，這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊記。識(shí)記效果會(huì)大不一樣的。 當(dāng)然，閱讀教學(xué)需要的是長(zhǎng)期的積累，并非是幾節(jié)課這樣去做就能有效果的，教師只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，我相信閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是難題。