在撰寫心得體會時，我們可以結(jié)合實際經(jīng)驗和理論知識，展示自己的思考和發(fā)現(xiàn)。寫心得體會時，要注重細(xì)節(jié)的描寫和思考的深度，使文章更具內(nèi)涵和吸引力。下面是小編為大家準(zhǔn)備的一些關(guān)于心得體會的例子，供大家參考借鑒。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇一
《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》是由陜西師范大學(xué)教授張雄飛及其團隊在長期教學(xué)研究實踐的基礎(chǔ)上主編的。自從我剛上班的時候，學(xué)校在張雄飛教授的《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》的理論基礎(chǔ)上推行教改開始，我便有了這本書。雖然我上了四年的師范大學(xué)，但我總感覺張雄飛及其《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》是我教學(xué)的啟蒙老師。我覺得我很榮幸，在我剛上班的時候，認(rèn)真學(xué)習(xí)了這本書，并觀摩了張雄飛教授對教學(xué)過程的親自指導(dǎo)。在張雄飛教授的親自指導(dǎo)下，我邁出了教師教學(xué)實踐的第一步，《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》是我這些年教學(xué)的主要理論指導(dǎo)，時不時的會拿起書看上一陣子。
最近又看了書中的一些內(nèi)容。張雄飛教授書中的“摘桃論”再次引起了我的思考。書中這樣寫到：“學(xué)生的學(xué)習(xí)猶如到桃林里摘取鮮桃，要讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”。既不是高不可攀，也不是俯首皆是，更不是伸手即得，而是在“跳一跳”過程中，不僅摘到鮮桃，還發(fā)展了摘取鮮桃的能力，又培育了科學(xué)的品德。因此，一切引導(dǎo)作用都要以促進現(xiàn)有發(fā)展水平為目的，確定一個適當(dāng)?shù)闹R、能力、品德最佳發(fā)展高度，使學(xué)生通過跳一跳獲得高一級發(fā)展水平?！钡谝淮巫x到這段兒話時，我就在這兒停下來，并反復(fù)思考這句話，多么通俗易懂，又蘊含著多么深刻的道理。在“桃林”這個情境下，給學(xué)生設(shè)定“摘桃子”的目標(biāo)，在摘桃子的實踐中，總結(jié)摘桃子的方法（教學(xué)過程），最后讓學(xué)生嘗到桃子的鮮美，即獲得了成功的喜悅，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。從此“跳一跳能摘到挑子”這句話就定格在了我的教學(xué)詞典里，這種思路一直伴隨著我。
針對這個“桃子”的變化？會涉及教學(xué)的多個方面，我個人認(rèn)識還比較有限，但有一個意識比較強烈：那就是包裝。大家可能都收到過平安夜的蘋果，您如何看待同樣一個蘋果，包裝和不包裝的區(qū)別呢？關(guān)于包裝的效果毋庸置疑，那么我們?nèi)绾伟b教學(xué)中的這個“桃子”呢？我還在思考中，希望下次再有機會跟大家討論這個問題。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇二
隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的更新，探究式教學(xué)作為一種基于問題解決與實踐的教學(xué)模式，逐漸受到教育界的重視。我校最近也開始嘗試采用探究式教學(xué)，我有幸參與其中。通過這段時間的實踐與體會，我深感探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。本文將從學(xué)生的參與度、解決問題能力、思維方式轉(zhuǎn)變、教學(xué)效果和教師的角色變化這五個方面詳細(xì)分析探究式教學(xué)的優(yōu)點和心得體會。
首先，探究式教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師為中心，學(xué)生被動接受知識。而探究式教學(xué)則是以學(xué)生為中心，通過提出問題、開展討論和實踐活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。我在課堂上常常設(shè)立一個引人入勝的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和解決。學(xué)生們在合作中討論問題，彼此之間相互啟發(fā)，激發(fā)出更多的思維火花。他們的積極參與使得課堂充滿了活力，學(xué)習(xí)效果明顯提升。
其次，探究式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。傳統(tǒng)教學(xué)往往強調(diào)的是知識的灌輸，學(xué)生們只需掌握大量的知識點。而探究式教學(xué)則更注重學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)。在問題解決的過程中，學(xué)生們需要收集信息、整理數(shù)據(jù)、思考分析，并提出自己的解決方案。這一系列的操作要求學(xué)生具備獨立思考和合作探究的能力，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。
第三，探究式教學(xué)能改變學(xué)生的思維方式。傳統(tǒng)的教學(xué)往往注重的是學(xué)生對知識的被動接受，學(xué)生們習(xí)慣于死記硬背，缺乏創(chuàng)造性的思考。而探究式教學(xué)則強調(diào)學(xué)生的主動參與和獨立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。學(xué)生在探究中通過多角度思考問題，運用已有知識解決新的問題，提高了自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第四，探究式教學(xué)具有良好的教學(xué)效果。學(xué)生們通過實踐探究，能夠更深入地理解和掌握知識，提高知識運用能力。在實踐中學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生們更好地記憶知識，還能增加他們的實際動手能力。并且，探究式教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的合作能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，對學(xué)生成長起到積極促進作用。
最后，探究式教學(xué)也對教師的角色提出了新的要求。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的知識講解者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教師需要掌握與學(xué)生互動的技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)中解決問題。同時，教師還需要能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予他們及時的反饋和指導(dǎo)。這對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平提出了更高的要求。
綜上所述，探究式教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。在我校的實踐中，我們教師們通過探究式教學(xué)的方式獲得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生們也在實踐中獲得了充分的發(fā)展。我相信，探究式教學(xué)將會在未來教育中發(fā)揮更重要的作用。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇三
一、引言（200字）：探究教學(xué)是一種重視學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。筆者在多年的教學(xué)實踐中深感探究教學(xué)的優(yōu)勢，本文旨在探討探究教學(xué)的實施過程和心得體會。
二、探究教學(xué)的實施過程（200字）：探究教學(xué)的實施過程主要包括三個階段。首先是引入階段，教師通過提出問題、展示材料等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的疑問。其次是探索階段，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和疑問主動進行探索，發(fā)現(xiàn)問題的解決方法。最后是總結(jié)階段，學(xué)生通過討論、總結(jié)等方式，將自己的探索結(jié)果和體會進行歸納總結(jié)。
三、探究教學(xué)的心得體會（400字）：在教學(xué)實踐中，探究教學(xué)給予了我很多寶貴的心得體會。首先，探究教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的主動性和自主學(xué)習(xí)能力。在探索階段，學(xué)生需要主動思考和解決問題，這培養(yǎng)了他們的獨立思考和解決問題的能力。其次，探究教學(xué)促進了學(xué)生間的互動與合作。在總結(jié)階段，學(xué)生需要進行交流與討論，這促進了他們之間的互動與合作。再次，探究教學(xué)增強了學(xué)生的學(xué)科知識與能力。通過探索與總結(jié)，學(xué)生對知識有了更深入的理解，也提高了自己的學(xué)科能力。最后，探究教學(xué)提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在探究過程中，學(xué)生需要運用自己的邏輯思維、創(chuàng)造思維等能力，培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)新能力。
四、探究教學(xué)的優(yōu)勢（200字）：探究教學(xué)的實施取得了顯著的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，探究教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，探究教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。再次，探究教學(xué)促進了學(xué)生之間的互動與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。最后，探究教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。
五、結(jié)語（200字）：通過對探究教學(xué)的實施過程和心得體會的探討，我們可以看到，探究教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式。它培養(yǎng)了學(xué)生的主動性和自主學(xué)習(xí)能力，增強了學(xué)生的學(xué)科知識與能力，提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。探究教學(xué)不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該更加重視探究教學(xué)的應(yīng)用和推廣，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇四
激趣、誘思、導(dǎo)學(xué)_英語教學(xué)論文。
小學(xué)階段教育教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是“促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展，使每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)?！币虼耍诘湍昙売⒄Z教學(xué)中，基于學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知水平，教師應(yīng)該充分利用各種有效的教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，傳授給他們科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好必備的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，我們可以從以下三個方面入手進行小學(xué)低年級的英語教學(xué)：
一、激趣----性情陶冶，人格塑造。
“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。布魯納說過：“對學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣。”興趣是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而，取得事半功倍的成效。為此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教學(xué)過程力求集科學(xué)性、知識性、趣味性于一體，適當(dāng)采用先進的現(xiàn)代媒體教學(xué)，令教學(xué)集直觀、生動與一體，圖文并茂，有聲有色;此外，針對低年級兒童好動、好奇、好勝的心理特征，應(yīng)該設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式?？梢詡魇诮o他們動聽的英文歌曲、童謠，編排簡單的舞蹈動作，也可以組織趣味游戲，創(chuàng)設(shè)一個又--個新奇的、具體的、生動的情景，以滿足低年級學(xué)生好動好勝的心理，激發(fā)他們的好奇心理和求知欲望，從而廣泛吸引他們參與課堂，變被動接受知識為主動求索知識。例如，在教授各種色彩單詞和動物單詞時，可以利用歌曲《rainbow》colorgame”，讓學(xué)生在載歌載舞和游戲中鞏固學(xué)習(xí)“色彩”，或者借助多媒體課件，進行“辨聲游戲”，以競賽方式，聽音猜物(動物)。在揭謎時，放映片刻動物卡通片，進而讓孩子戴上形象道具表演小動物，模仿其動作神態(tài)，或借助“magicbag”，把一些帶有各種顏色的小動物放在一個口袋中，讓學(xué)生觸摸、猜物、取物、觀察、描述，使得小學(xué)生在自我嘗試的學(xué)習(xí)過程中，逐漸揭開謎底，這樣，就會讓他們享受到“跳起來摘桃子”的成功喜悅，進一步鞏固色彩及動物單詞。這種設(shè)懸、驚奇、動感的教學(xué)策略，讓孩子們在輕松、愉快的課堂氣氛中，參與游戲、競賽、歌唱、表演、猜謎、聽故事等生動有趣的活動，激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)英語、記憶英語的熱情。不僅令孩子們學(xué)得興趣盎然，同時培養(yǎng)了他們的反應(yīng)能力、洞察能力、表演和表達(dá)能力，并且更有利于小學(xué)生陶冶性情，開放個性，發(fā)揮潛能，增強自信，健全人格。
二、誘思----創(chuàng)新思維培養(yǎng)。
“學(xué)起于思，思源于疑。”教師要努力營造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生敢想、敢說、敢做的熱情。首先，鼓勵小學(xué)生展開想象的翅膀，不怕標(biāo)新立異。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種途徑，或借助實物、直觀教具，或運用豐富、優(yōu)美、生動的教學(xué)語言，或組織豐富多彩的課外活動，為學(xué)生裝上想象的翅膀。
例如，在綜合復(fù)習(xí)課上，創(chuàng)設(shè)具體情景，營造講英語氣氛。借助多媒體課件，在優(yōu)美的音樂中展示一幅美麗的森林圖景。老師溫和地說：“看看，這是什么地方?”“對，是森林，多美麗呀!你喜歡嗎?”“想想看，有誰住在這美麗的森林里呢?”小學(xué)生可以用英語說出許多小動物(animal)……“誰最有禮貌呢?”學(xué)生各抒己見……“l(fā)ittlerabbit見到littlebrowngoat，會很有禮貌地說‘hi，gladtoseeyou．’”……“l(fā)ittlewolf邀請littlerabbit‘let’splaytogether!ok?’”“l(fā)ittlerabbit會答應(yīng)嗎?”“noway!”……如此這般，在老師的引導(dǎo)下，插入幼兒時學(xué)過的童謠、兒歌，學(xué)生就拼湊并演繹了--個充實、生動的童話故事(教師也水到渠成地進行情感、德育教育)。
這種自由、新穎的教學(xué)策略，集編、導(dǎo)、演于一體，使學(xué)生在自由想象的天空里，發(fā)展了思維，升華了思維，也提高了語言實踐能力。
再者，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中主動地，獨立地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題的創(chuàng)新性思維能力。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。皮亞杰曾經(jīng)說過：“教育的主要目的是造就能創(chuàng)造新的而不是簡單重復(fù)前人所做過的事情的人，這種人能有創(chuàng)造，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的能力。”教師引導(dǎo)學(xué)生在時間上和空間上放寬或變換角度進行思考和分析，運用發(fā)散性思維，創(chuàng)造新的方法，新的觀念。
三、導(dǎo)學(xué)----堅持科學(xué)方法、持續(xù)發(fā)展策略。
“教學(xué)的根本目的是：教是為了不教?！苯處熞钊脬@研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，有計劃、有步驟地培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們摸索、尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和終生學(xué)習(xí)的`能力。
在低年級英語創(chuàng)新教育實踐中，我制作了色彩鮮艷、內(nèi)容簡單生動的bigbook讓小學(xué)生們在輕柔的英文音樂中聽簡單的英語故事，學(xué)習(xí)英語，逐漸培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，給低年級學(xué)生一片學(xué)習(xí)語言和習(xí)得語言的空間。(盡管低年級學(xué)生可能不識字，但仍可吸引其注意力，幫助他們積累英語知識。)此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽錄音，自覺跟讀，激勵學(xué)生每天堅持聽錄音。此后，學(xué)生懂得了預(yù)習(xí)和模仿，還常以“自學(xué)成才”為榮，教師也及時給予鼓勵、表揚。此時，我終于感悟了教育家第斯多慧的一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”這種引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵的導(dǎo)學(xué)策略，不僅促成良好學(xué)風(fēng)的形成，更重要的是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，適應(yīng)信息萬變、知識不斷更新的社會，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。在年級的英語創(chuàng)新教育實踐中，通過激趣、誘思、導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多講、多動、多想，多“發(fā)現(xiàn)”、多“創(chuàng)造”，使學(xué)生具備新世紀(jì)人才的基本素質(zhì)。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇五
探究型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，促進學(xué)生主動參與課堂活動的教學(xué)模式。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力等，越來越受到廣大教育工作者的關(guān)注和贊譽。而本文將重點介紹和探究我在設(shè)計探究型教學(xué)時的心得體會。
第二段：教學(xué)目標(biāo)和準(zhǔn)備。
在進行探究型教學(xué)的設(shè)計時，首先要確定教學(xué)目標(biāo)。因此，我會先制定清晰、具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中自主探究和提高。同時，我也會對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)念A(yù)備調(diào)查，讓他們對本課程內(nèi)容有一個基本的了解，尤其是在需要前置知識的情況下，預(yù)備調(diào)查更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。
第三段：主動探究。
在探究型教學(xué)的過程中，學(xué)生扮演著主動探究者的角色，教師則是學(xué)生的引路人。在這個過程中，我更側(cè)重于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，而不是通過單一的傳授知識方式來進行教學(xué)。我通常會采用討論、小組合作和案例研究等方法，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主討論，完成任務(wù)，從而提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力和綜合思考能力。
第四段：多元評價。
在探究型教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅通過傳統(tǒng)的考試與筆試的方式來進行評價，應(yīng)該采用多元化的評價方式。這不僅能更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我更傾向于采用教學(xué)反思、小組成果匯報、學(xué)生評價教師等方式，讓學(xué)生以不同的方式評價自己的學(xué)習(xí)成果，從而推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。
第五段：總結(jié)。
通過借助探究型教學(xué)模式，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生探索和學(xué)習(xí)知識，并在這個過程中培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造力和自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更愉悅、更有效率。當(dāng)然，探究型教學(xué)也有一定的挑戰(zhàn)和難度，需要教師有更加深刻的教育觀念和教學(xué)能力，才能更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇六
作為一名教師，我一直以來都堅持參與探究教學(xué)。在這個過程中，我不僅在教學(xué)方法上有了新的發(fā)現(xiàn)，還在教育理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上有了深刻的體會。在探究教學(xué)的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動地參與學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力都明顯增強了。此外，探究教學(xué)也讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在此，我將分享我在探究教學(xué)中的心得體會。
首先，在探究教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸的情緒，因為他們只是被動地接受知識，沒有參與的主動性。而在探究教學(xué)中，學(xué)生們要積極主動地提出問題、制定實驗方案、尋找答案等。這種參與的主動性讓學(xué)生們感到更有成就感和滿足感，因此他們對學(xué)習(xí)更感興趣，學(xué)習(xí)動力也更加強烈。
其次，探究教學(xué)提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機會，增強了他們的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師主導(dǎo)一切，學(xué)生只需要按部就班地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。而在探究教學(xué)中，學(xué)生們需要通過實踐操作才能掌握知識。這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生們更加深入地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。同時，探究教學(xué)也可以幫助學(xué)生發(fā)展解決問題的能力，培養(yǎng)他們獨立思考和創(chuàng)新的能力。
除此之外，探究教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們只是被動地接受知識，并按照既定的步驟解決問題。而在探究教學(xué)中，學(xué)生們需要自己提出問題，進行實驗，分析數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生們自主思考和創(chuàng)新的能力，使他們能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。同時，探究教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的觀察力和思考力，提高他們的綜合素質(zhì)。
最后，探究教學(xué)也給我?guī)砹撕芏鄦⑹?。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)自己的角色從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們的指導(dǎo)者和引路人。我開始注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題。除此之外，探究教學(xué)也提醒我在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個性差異，給予每個學(xué)生充分的關(guān)注和呵護，培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。
總結(jié)起來，在探究教學(xué)中，學(xué)生們更積極主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也更好。探究教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的自主思考和創(chuàng)新能力。同時，探究教學(xué)也讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，關(guān)注他們的個性差異，提高他們的綜合素質(zhì)。通過探究教學(xué)的實踐，我深刻體會到了它的好處和重要性，也為將來的教學(xué)工作提供了很多有益的經(jīng)驗和啟示。希望更多的教師能夠積極參與探究教學(xué)，共同推動教育的發(fā)展。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇七
（陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院，陜西西安710062）。
摘要：《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》是地理信息系統(tǒng)專業(yè)的必修課，是英語在地理信息系統(tǒng)專業(yè)的應(yīng)用體現(xiàn)。本文探討了《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》教學(xué)活動中實施以學(xué)生為主體的誘思探究教學(xué)模式的必要性，具體探究模式的策略，提高《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)；專業(yè)英語；誘思探究。
基金項目：國家自然科學(xué)基金項目（41371020），陜西師范大學(xué)重點教改項目。
作者簡介：李晶（1977-），女，吉林吉林市人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)工作。
素質(zhì)教育一直針對的是中小學(xué)教育提出的，但是對于高等學(xué)校的學(xué)生來講，更應(yīng)該加強素質(zhì)教育，提升他們的競爭能力。因此啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，更能激發(fā)高等學(xué)校學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境。
縱觀中國學(xué)科教學(xué)論的研究，還基本上停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理論水平上，雖然有的教育專家或?qū)W者進行了理論探討，但實際與高?，F(xiàn)實狀況存在有較大距離[1-4]。
誘思探究模式是陜師大張熊飛教授傾心研究三十余年教學(xué)方法的結(jié)晶[5]。已有23個省、市、自治區(qū)的眾多學(xué)校參與實驗和推廣，已經(jīng)有多個學(xué)科參與并獲得豐富的經(jīng)驗?；诖?，筆者希望能夠通過研究本課題對此內(nèi)容進行豐富，彌補這方面的缺漏。為切實提高誘思探究論與高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)設(shè)計的結(jié)合，實現(xiàn)其可操作性提供具體的案例分析，為誘思探究法從理論走向?qū)嵺`，在高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)設(shè)計中貫徹誘思探究論提供有益的幫助，同時為提升目前高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)專業(yè)的興趣貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
誘思探究，從字面意思來看：“誘思”的“誘”，是指教師通過循循善誘的方式，并依照學(xué)生的心理特征和思維規(guī)律，發(fā)揮主導(dǎo)作用?！八肌?，是指學(xué)生能夠通過依據(jù)已有知識和教師的引導(dǎo)，獨立思考問題，從而體現(xiàn)主體作用?！疤骄俊笔窃诮虒W(xué)過程中學(xué)生對產(chǎn)生的問題進行深入研究的過程?！疤健?，即探索，以觀察、傾聽為主要方式?！熬俊?，即研究，特點是啟發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。教師應(yīng)該讓學(xué)生做知識的“探索者”和“研究者”，在切身的體驗和思考中達(dá)到“掌握知識，發(fā)展技能，樹立正確價值觀”的教學(xué)目標(biāo)[5]。誘思探究的邏輯起點是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)范疇以教學(xué)、心理、發(fā)展為基本，基石是教學(xué)的機制觀、職能觀和價值觀，最終形成三大理論：誘思教學(xué)的思想論、探究教學(xué)的過程論和三維教學(xué)的目標(biāo)論。它揭示了教育教學(xué)規(guī)律，形成了具有中國特色的適用于素質(zhì)教育的現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)體系，對基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育的實現(xiàn)具有重大的參考價值。
二、《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》教育現(xiàn)狀分析。
《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》是高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)的一門必修課，是英語在地理信息系統(tǒng)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用體現(xiàn)，對學(xué)生掌握本專業(yè)的國際發(fā)展前沿、提升專業(yè)能力有著十分重要的作用。地理信息系統(tǒng)是一門很強的交叉性學(xué)科，匯集了地理學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、遙感數(shù)字圖像處理技術(shù)、大地測繪測量科學(xué)與技術(shù)以及管理科學(xué)等眾多學(xué)科的最新科學(xué)理論與技術(shù)成就，交叉的學(xué)科跨度大，知識點分散，涉及課程多且繁雜。在《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》教學(xué)中，也需要回顧和復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識，學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識眾多，加大了授課難度。在總課時有限的情況下，專業(yè)英語不能占用過多的課時，以陜西師范大學(xué)地理信息系統(tǒng)專業(yè)為例，《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》的課時為36學(xué)時，每周只上一次課，2個學(xué)時，這更加大了專業(yè)英語授課的難度，大部分內(nèi)容只能淺嘗輒止，完全只依靠教師在有限課時內(nèi)的課堂教學(xué)來提高學(xué)生專業(yè)英語水平是非常困難的?！兜乩硇畔⑾到y(tǒng)專業(yè)英語》的學(xué)習(xí)者之間存在明顯的個體差異。()雖然是在3年級下學(xué)期開始此門課程，學(xué)生經(jīng)過了2年的英語學(xué)習(xí)，有些學(xué)生已經(jīng)拿到6級英語證書，但是學(xué)生的英語基礎(chǔ)還是存在很大差異。有些學(xué)生英語基礎(chǔ)扎實，可以較為輕松地配合老師，跟上教師授課節(jié)奏，在課堂上與教師自由交流；有些學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱，英語聽說能力和閱讀理解能力較差，很難在課堂上當(dāng)堂理解消化教師授課內(nèi)容。因此，照顧大多數(shù)成為我們教學(xué)的主要目的，對于英語較好同學(xué)，勢必會影響他們英語水平的提高。但是如果難度稍大，會打擊基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語涉及到了多學(xué)科領(lǐng)域知識，如遙感、gps、測量、地理學(xué)等，每個學(xué)生都有自己的領(lǐng)域興趣點，需要讓學(xué)生找到自己的興趣點有針對性地進行學(xué)習(xí)?；凇兜乩硇畔⑾到y(tǒng)專業(yè)英語》的以上幾個特點，單純依靠課堂教學(xué)要解決內(nèi)容多、課時少、學(xué)生差異性大等問題是不可能的，需要在教學(xué)過程中實施“誘思探究模式”，引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)英語，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力。
三、《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》的“誘思探究”策略。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。盡管我國一直十分重視英語教育，從幼兒園開始就進行英語的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對英語仍有抵觸情緒和排斥心理，認(rèn)為自己連大學(xué)英語四級都沒有過，更不用提學(xué)好專業(yè)英語了。因此，在專業(yè)英語的授課過程中教師應(yīng)借鑒國外的教學(xué)方法，要注意互動，提供不同難易程度，且與專業(yè)相關(guān)的話題（比如：myhobbies，howiarrivedatthecampusinthefirstday，gisapplicationinmylife），讓學(xué)生自主選取自己感興趣的話題進行口頭演講，讓其從開口說簡單的英文開始，培養(yǎng)一種自己能學(xué)好專業(yè)英語的信心，激發(fā)學(xué)生課后自主吸取相關(guān)信息的主動性。
2.循循善誘，以誘促思。好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，而教學(xué)過程則是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和動腦的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)過程中循循善“問”顯得尤為重要。老師問得巧妙，問得到位，就能得心應(yīng)手把握住課堂氣氛，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散的同時又能及時回歸到課堂內(nèi)容中。比如在學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)特征（gischaracteristic）時，教師在開始設(shè)計了幾個問題，隨機抽簽組成臨時小組開始進行討論其中的一個話題，所有闡述必須要試圖回答教師提出的問題。全部同學(xué)解答完之后教師進行總結(jié)，最后得出一致意見。
3.自主探究，小組合作。在教學(xué)中，嘗試鼓勵學(xué)生來組織教學(xué)內(nèi)容上課，讓學(xué)生分成小組集體參與備課，學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)方法，再讓同學(xué)來進行講評。課程開始前，讓學(xué)生以小組為單位搜集與專業(yè)相關(guān)的話題的資料，比如學(xué)習(xí)gis的應(yīng)用（theapplicationofagis）相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生以宿舍為單位組成項目組自主搜集不同領(lǐng)域的gis系統(tǒng)（包括文字、圖片、系統(tǒng)程序等），制作英文ppt，系統(tǒng)，主要講述本系統(tǒng)的設(shè)計理念、應(yīng)用前景等。同時，教師和其他組的學(xué)生作為相關(guān)行業(yè)的潛在客戶，用英文咨詢項目組，了解所推銷的系統(tǒng)是否值得購買，對得到最多買家的項目團隊進行表揚和獎勵。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)能形成師生互動、生生互動，活躍了課堂氣氛，從而建立起以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的課堂環(huán)境，增加了課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)一種在課堂導(dǎo)向下的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。
4.多維遷移，拓廣延伸。gis主流軟件中，如arcgis、envi等都是國外開發(fā)的，這些國外軟件還有計算機編程語言都依賴于英語，其技術(shù)文檔和資料都是英文的，其本身就是一種簡化的英語形式。要求學(xué)生在使用軟件的過程中一樣要用英文版本，有不懂的地方盡量查找英文幫助，這對提高專業(yè)英語水平很有效果。網(wǎng)絡(luò)平臺上有著豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用這些資源開展專業(yè)英語的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)專業(yè)英語，不光能使用國外先進的軟件應(yīng)用技術(shù)，同時要讓學(xué)生能夠順利理解外文資料，并能夠通順地、忠實于原文地翻譯成漢語，因此翻譯訓(xùn)練是必不可少的。在此方面我們給全班每個同學(xué)找一篇地理信息系統(tǒng)相關(guān)的sci英文論文，要求學(xué)生進行翻譯，每人制作ppt，進行講述本論文的研究內(nèi)容和研究方法。這對學(xué)生將要進行的畢業(yè)論文寫作和考研同學(xué)很有幫助。
5.課后反思，學(xué)情分析。在完成教學(xué)活動后，我將課堂實錄補充到了教學(xué)設(shè)計中，并根據(jù)課堂效果、學(xué)生表現(xiàn)進行了深刻反思，總結(jié)上課過程中的優(yōu)缺點和教學(xué)機智，以及學(xué)生的行為、語言。
四、結(jié)語。
在地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語的教學(xué)中，要克服其課時短、授課難度大的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，必須要改變以往教師課堂上“一言堂”的教學(xué)方式，實施以學(xué)生為主體的自主探究教學(xué)模式，結(jié)合課堂和課后時間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式營造了課堂上的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，能發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動性，改變了單純教師講解范文的單詞術(shù)語及范文翻譯的枯燥授課環(huán)境，豐富了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)學(xué)生的個體性差異組織課后學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以自己的方式自主地完成感興趣的語言學(xué)習(xí)任務(wù)。通過在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課后學(xué)習(xí)環(huán)境中確立學(xué)生主體地位，借鑒國外教學(xué)方法，調(diào)動“教”、“學(xué)”雙方的積極性，能使教學(xué)模式朝個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，有效提高地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇八
探究型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造力。我在進行探究型教學(xué)設(shè)計中，深刻體會到學(xué)生在自主探究中所取得的成果和快樂，也感受到了自己在教育中的責(zé)任和使命。
第二段：自主探究有助于提升學(xué)生能力。
在探究型教學(xué)中，教師主要扮演著引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，讓學(xué)生在不同的情境下自學(xué)、自探、自思、自編，把不同知識點進行聯(lián)想，形成自己的思考方式和解題方法。在自主探究的過程中，學(xué)生會更加主動地思考和探究，提升他們的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，探究的成果讓他們在心理上受益匪淺。
第三段：探究型教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
探究型教學(xué)有一個顯著的特點是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)設(shè)計中會根據(jù)不同的學(xué)科特點，設(shè)計不同的情境和任務(wù)，讓學(xué)生在探究中創(chuàng)造、試錯、反思，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過自主探究，學(xué)生可以相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造出不同的解決方案并選擇最佳方案，這樣的學(xué)習(xí)過程不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，還對他們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ鳟a(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
探究型教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生之間的交流和合作，讓學(xué)生在團隊中相互激勵，互相幫助，共同探究問題。在合作探究的過程中，學(xué)生要相互協(xié)調(diào)，并學(xué)會向他人傳遞自己的想法和理解，這可以增強學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和集體榮譽感。
第五段：總結(jié)。
探究型教學(xué)是一種富有探究性的教學(xué)方式，不僅能夠推動學(xué)生思維的發(fā)展，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能提升學(xué)生創(chuàng)造力、協(xié)作精神和跨學(xué)科的能力。在探究型教學(xué)的實踐中，教師應(yīng)該不斷地完善自己的教學(xué)思路，設(shè)計出更為豐富和有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在探究中茁壯成長。在探究型教學(xué)的實踐中，學(xué)生應(yīng)該保持開放的心態(tài)，充分發(fā)掘自身的潛力，實現(xiàn)自我價值的提升和全面發(fā)展。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇九
探究型教學(xué)是一種新興的教育模式，它強調(diào)學(xué)生的主動參與和探究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。在參與探究型教學(xué)的過程中，我深感這是一種開放和啟發(fā)思維的教學(xué)方法，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)興趣和能力。通過這段時間的實踐和體驗，我對探究型教學(xué)有了更深入的理解和體會。
首先，探究型教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，缺乏動力。而探究型教學(xué)注重學(xué)生的主動參與和發(fā)展自己的問題解決能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我使用探究型教學(xué)方法進行課堂教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動地參與討論和探索，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動追求知識。這種主動性的提高幫助學(xué)生更好地理解并應(yīng)用所學(xué)的知識。
其次，探究型教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法普遍重視學(xué)生的記憶和背誦，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。而探究型教學(xué)則注重提問、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。在探究型教學(xué)中，學(xué)生需要自己思考和答疑解惑，積極地探索問題的解決方法，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。通過這種方式，學(xué)生的思考和分析能力得到了充分的展示和鍛煉，從而提高了他們的思維能力。
再次，探究型教學(xué)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常是知識的傳授者，學(xué)生是被動的接受者。而在探究型教學(xué)中，學(xué)生有機會自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，鼓勵他們的創(chuàng)新思維。在我的實踐中，我經(jīng)常組織學(xué)生進行小組討論，讓他們自由思考和探索，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。通過這種方式，學(xué)生們激發(fā)了創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，不局限于傳統(tǒng)的思維方式，能夠更加大膽地思考和探索。
最后，探究型教學(xué)促進了學(xué)生的合作與交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們常常是孤立地學(xué)習(xí)，缺少與他人的交流和合作。而探究型教學(xué)注重學(xué)生之間的互動和合作，鼓勵學(xué)生之間的交流和分享。在我的實踐中，我常常組織小組活動和討論，鼓勵學(xué)生彼此之間的合作和互助。在這種模式下，學(xué)生們相互激勵和啟發(fā)，不僅加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了溝通和協(xié)作的能力。
總之，探究型教學(xué)是一種富有活力和啟發(fā)性的教育模式。通過參與探究型教學(xué)的實踐，我深深感受到了其對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的積極作用。通過激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)思維能力、鼓勵創(chuàng)新思維和促進合作與交流，探究型教學(xué)能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。作為一名教育工作者，我會繼續(xù)不斷探索和嘗試探究型教學(xué)，以更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇十
近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。在英語教學(xué)中，我們開始嘗試?yán)迕捉虒W(xué)法，這是一種注重學(xué)生個體發(fā)展的教學(xué)方法。在多次實踐和總結(jié)中，我對這種教學(xué)方式有了更深入的認(rèn)識和體會。下面將從認(rèn)識厘米教學(xué)的意義、厘米教學(xué)的具體實施、教學(xué)效果的評價、厘米教學(xué)的局限性以及未來發(fā)展五個方面進行闡述。
首先，我認(rèn)識到厘米教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維具有重要的意義。厘米教學(xué)鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程，注重發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。在這種教學(xué)中，學(xué)生主動探索知識，提出問題并自己尋找答案。通過這樣的過程，學(xué)生可以不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
其次，厘米教學(xué)的具體實施方式很有針對性和靈活性。在厘米教學(xué)中，教師利用一系列的激發(fā)學(xué)生思考的活動，如小組探究、討論、問題解決等，幫助學(xué)生理解并掌握知識。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和興趣點，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，使其更加符合學(xué)生的發(fā)展和實際情況。這樣的實施方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
再次，通過多次實踐和觀察，我對厘米教學(xué)的效果進行了評價。一方面，厘米教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的主動性和創(chuàng)造性。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地消化和吸收知識，同時也能夠靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。另一方面，厘米教學(xué)也有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和成績。通過學(xué)生的積極參與和思考，他們能夠更好地理解和掌握知識，從而取得更好的成績。因此，我認(rèn)為厘米教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式。
然而，厘米教學(xué)也存在一些局限性。首先，由于厘米教學(xué)注重個體差異的發(fā)展，對于教師來說會更為復(fù)雜和繁瑣。教師需要根據(jù)學(xué)生的不同需求和興趣點進行教學(xué)設(shè)計和調(diào)整，這對于教師的專業(yè)能力和教學(xué)經(jīng)驗提出了更高的要求。另外，厘米教學(xué)也需要提供更好的教學(xué)資源和環(huán)境支持，以便學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)和探究。因此，在實施厘米教學(xué)的過程中，我們需要不斷完善相應(yīng)的教學(xué)體系和資源支持。
最后，展望未來，我認(rèn)為厘米教學(xué)將發(fā)展得更加完善和廣泛。作為一種注重學(xué)生個體發(fā)展的教學(xué)方式，厘米教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。同時，隨著教育改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，厘米教學(xué)也將得到更好的發(fā)展和推廣，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述，通過對厘米教學(xué)的認(rèn)識和實踐，我深刻體會到厘米教學(xué)的重要性和優(yōu)勢。它注重學(xué)生個體發(fā)展，鼓勵學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。雖然厘米教學(xué)在實施過程中存在一些困難和局限性，但我相信隨著教育改革的不斷深入和教學(xué)理念的更新，厘米教學(xué)將得到更好的發(fā)展和推廣，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇十一
教學(xué)是一項充滿挑戰(zhàn)和樂趣的工作，而我們作為教師，需要不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)知識和方法。近日，我參加了一場關(guān)于“教學(xué)認(rèn)識厘米”的培訓(xùn)，使我對于如何更好地教授學(xué)生認(rèn)識厘米有了更深刻的理解。通過這次培訓(xùn)，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
第二段：了解厘米的重要性。
在培訓(xùn)中，我們首先了解了厘米的概念和應(yīng)用。厘米是長度的常用單位之一，它與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。學(xué)生在日常生活中常常會遇到需要測量長度的情況，而厘米就是他們最常使用的單位之一。因此，教會學(xué)生如何正確使用和認(rèn)識厘米是十分重要的。
第三段：教學(xué)策略和方法。
在培訓(xùn)中，我了解到了一些教學(xué)厘米的策略和方法，如通過實際測量、游戲和小組合作等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。其中，實際測量是一種簡單而有效的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生親身體驗和實踐，理解厘米的概念。游戲和小組合作可以增加學(xué)生的互動和合作意識，提高他們在學(xué)習(xí)中的積極性和參與度。
第四段：案例分析。
在培訓(xùn)中，我們還通過分析一些案例來更好地理解和運用教學(xué)策略。有一次，我在教學(xué)厘米的課堂上遇到了一個問題，學(xué)生們對于厘米的概念缺乏理解，難以正確應(yīng)用。于是，在培訓(xùn)中，我學(xué)到了一個教學(xué)策略，即通過實際物品比較大小來幫助學(xué)生理解和認(rèn)識厘米，例如讓學(xué)生比較紙片的長短或者書的厚度。通過這種方式，學(xué)生能夠更直觀地感受到厘米的概念，加深他們對于厘米的認(rèn)知。
第五段：總結(jié)與展望。
通過這次培訓(xùn)，我對于如何更好地教學(xué)認(rèn)識厘米有了更深入的理解。我學(xué)到了一些實用的教學(xué)策略和方法，如通過實際測量、游戲和小組合作等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。在日后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力，并逐步引導(dǎo)他們按照厘米單位進行合理測量。通過不斷探索和實踐，我相信我能夠更好地教授學(xué)生“教學(xué)認(rèn)識厘米”，讓他們掌握正確的測量方法，并運用于實際生活中。
總結(jié)：通過這次培訓(xùn)，我對于教學(xué)認(rèn)識厘米有了全新的認(rèn)識和理解。通過學(xué)習(xí)教學(xué)策略和分析案例，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。通過實際操作和互動，學(xué)生能夠更好地理解和認(rèn)識厘米，充分應(yīng)用于實際生活中。相信通過不斷地學(xué)習(xí)、實踐和探索，我能夠更好地教授學(xué)生“教學(xué)認(rèn)識厘米”，培養(yǎng)他們的觀察力和實踐能力，推動他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的持續(xù)發(fā)展。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇十二
教學(xué)觀念一直以來都是教育界探討的熱點話題之一，它直接影響著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過多年的教學(xué)實踐和反思，我深刻體會到了教學(xué)觀念的重要性，并且形成了自己獨特的教學(xué)觀念。以下將從個人的教育經(jīng)歷、學(xué)生的主體性、教師的指導(dǎo)作用、授課方法的靈活運用和評價體系的建立等方面，具體闡述我在探究教學(xué)觀念中的心得體會。
首先，我的教育經(jīng)歷直接影響了我的教學(xué)觀念。記得在我上學(xué)的那個時代，教育是以傳授知識為主的，老師是權(quán)威的代表，而學(xué)生則是被動的接受者。盡管如此，我仍然認(rèn)為學(xué)生的主體性不容忽視。在探究教學(xué)觀念中，學(xué)生應(yīng)該被看作是積極的主體，他們應(yīng)該成為課堂中的中心，并且能夠主動參與到教學(xué)過程中來。因此，在我的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生積極思考，提問，參與討論。我相信，只有將學(xué)生視為主體，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)能力。
其次，教師在探究教學(xué)觀念中的指導(dǎo)作用也是至關(guān)重要的。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師通常是站在講臺上向?qū)W生傳授知識，并對學(xué)生進行評判。而在探究教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演的是一個指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，進行探究和實踐，幫助他們建立知識結(jié)構(gòu)和解決問題的能力。在我的教學(xué)中，我充分發(fā)揮自己作為指導(dǎo)者的作用，及時給予學(xué)生鼓勵和支持，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的問題解決能力。
再次，授課方法的靈活運用是實施探究教學(xué)觀念的重要手段。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常采用直接式的授課方法，而在探究教學(xué)中，應(yīng)該采用更加多樣化的授課方法。例如，在開展探究性學(xué)習(xí)時，我經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相討論和合作，以集思廣益。同時，我也會嘗試使用多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。通過靈活運用不同的授課方法，我能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
最后，評價體系的建立是衡量教學(xué)效果的重要依據(jù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常以考試成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)。然而，在探究教學(xué)觀念中，這樣的評價體系顯然是不夠全面的。在我的教學(xué)中，我注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，我會定期進行學(xué)生的思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力的評價。此外，我還鼓勵學(xué)生自我評價和互評，讓他們在教學(xué)過程中形成自主學(xué)習(xí)的意識和能力。通過建立科學(xué)合理的評價體系，我能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
總之，探究教學(xué)觀念在教育教學(xué)中起到了重要作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神具有積極意義。通過我的教育經(jīng)歷、學(xué)生的主體性、教師的指導(dǎo)作用、授課方法的靈活運用和評價體系的建立，我深刻體會到了探究教學(xué)觀念的重要性，并形成了自己獨特的教學(xué)觀念。我相信，在未來的教育教學(xué)實踐中，我會繼續(xù)堅持探究教學(xué)觀念，不斷完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，為培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇十三
在現(xiàn)代教育中，教學(xué)方式和教學(xué)理念的變革是必然的趨勢。近年來，一種名為“毫米教學(xué)”的教育理念逐漸興起，并被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育中。毫米教學(xué)強調(diào)個性化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供全面發(fā)展的機會。在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了毫米教學(xué)的優(yōu)勢和價值。
第二段：毫米教學(xué)的個性化特點。
毫米教學(xué)注重個性化教學(xué)，關(guān)注每位學(xué)生的差異和需求。在我的班級里，有一名學(xué)生對數(shù)學(xué)非常感興趣，但在語文方面相對較弱。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽視學(xué)生的個體特點，讓他們在課堂上失去了發(fā)言的機會。而在毫米教學(xué)中，我給予這名學(xué)生更多的機會，讓他在數(shù)學(xué)方面充分發(fā)揮才能的同時，也著重培養(yǎng)他的語文能力。結(jié)果，這名學(xué)生在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)出色的同時，也逐漸在語文方面有了進步。
第三段：毫米教學(xué)的創(chuàng)造性培養(yǎng)。
毫米教學(xué)追求的不僅僅是傳授知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在我的課堂里，我嘗試了許多富有創(chuàng)造性的教學(xué)方式，例如讓學(xué)生參與到實驗中，鼓勵他們思考、觀察和實踐。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生逐漸培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，興趣也得到了更好的發(fā)展。在過去，我總是希望學(xué)生按照我的要求，機械地完成任務(wù)。但通過毫米教學(xué)，我學(xué)會了以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，更加注重學(xué)生的主動思考和參與。
毫米教學(xué)強調(diào)學(xué)生的參與和溝通。在我的課堂上，我鼓勵學(xué)生們以小組合作的方式完成任務(wù)，倡導(dǎo)同學(xué)們互相合作和交流。通過小組合作，學(xué)生們可以相互傾聽和分享，不僅鞏固了知識，也培養(yǎng)了團隊合作和溝通的能力。此外，我還嘗試了使用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對課堂更加感興趣。通過這些實踐方法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果大大提高，興趣也得到了激發(fā)。
第五段：毫米教學(xué)的意義和展望。
毫米教學(xué)的意義在于打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的束縛，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性和潛能。今天的學(xué)生是明天的社會主人，他們既需要掌握基礎(chǔ)知識，也需要培養(yǎng)創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)的能力。未來，我將繼續(xù)堅持毫米教學(xué)的理念和實踐，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，并將其應(yīng)用于我工作中的各個方面。相信通過不斷的努力和實踐，我會為學(xué)生們提供更加個性化、多元化的教育，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和獨立思考能力的人才。
結(jié)尾：
毫米教學(xué)的理念和實踐給了我一個嶄新的教育觀念。在個性化和創(chuàng)造性的教學(xué)中，學(xué)生將獲得更多的機會和自由，從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。我相信，毫米教學(xué)的理念將為學(xué)生們的全面發(fā)展和未來的成功奠定堅實的基礎(chǔ)。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇十四
隨著教育改革的不斷深入，探究型教學(xué)逐漸受到廣大教師的重視和推崇。作為一名小學(xué)語文教師，我也積極嘗試和深化了解探究型教學(xué)的理念和方法，并在實踐中得到了一些心得體會。下面我將從問題引入、激發(fā)興趣、探究自主、合作共建和評價反思五個方面進行闡述。
首先，問題引入是探究型教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我常常通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在教授古詩詞時，我會提出問題：古人創(chuàng)作古詩的時候有哪些方法？這樣的問題不僅引發(fā)了學(xué)生的好奇心，還激發(fā)了他們對古人創(chuàng)作背后的技巧和智慧的思考。通過問題引入，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加主動積極，思維也變得更加靈活和獨立。
其次，激發(fā)興趣是探究型教學(xué)的另一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是一種主動的行為，而主動的前提就是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有濃厚的興趣。因此，在教學(xué)中我會通過多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，如利用有趣的故事、音樂、圖片等來吸引學(xué)生的注意力。同時，我也會鼓勵學(xué)生自主選擇自己感興趣的課題進行深入研究，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性。通過激發(fā)興趣，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情明顯提高，他們樂于表達(dá)自己的觀點和想法。
第三，探究自主是探究型教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)中，我總是過分強調(diào)知識的灌輸和記憶，而忽略了學(xué)生對知識的探究和發(fā)現(xiàn)。而在探究型教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則更多的扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。在我教授古文選段時，我會給學(xué)生提供一些相關(guān)的資料和參考書目，鼓勵他們自己查找相關(guān)資料，并提出自己的觀點和理解。通過這樣的探究自主的方式，學(xué)生的思維得到了更大的發(fā)展和提升，他們的創(chuàng)造力和批判性思維能力也得到了鍛煉。
第四，合作共建是探究型教學(xué)的重要方式。在探究型教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動和合作非常重要。在我教學(xué)過程中，我經(jīng)常組織學(xué)生進行小組討論和合作研究，讓他們在互動中共同探索和建構(gòu)新的知識。在小組中，學(xué)生可以相互分享自己的想法和觀點，從而開闊了視野。通過合作共建的方式，學(xué)生之間的交流更加頻繁和活躍，他們也從中體會到“一個人可以走得快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)”的道理。
最后，評價反思是探究型教學(xué)的一項重要任務(wù)。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價和反思，可以更好地了解他們的學(xué)習(xí)情況、理解難點和問題所在，并及時提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在我教學(xué)中，我常常通過訪談、作業(yè)和考試的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。同時，我也會定期與學(xué)生進行一對一的談話，聽取他們的意見和建議。通過評價反思，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有了更深入的認(rèn)識，他們也更加明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。
總而言之，探究型教學(xué)是一種注重培養(yǎng)學(xué)生主動性和積極性的教學(xué)模式。在我過去的教學(xué)實踐中，通過問題引入、激發(fā)興趣、探究自主、合作共建和評價反思等環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維能力得到了顯著提高，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提升。因此，我深信探究型教學(xué)將會成為未來教育發(fā)展的一個重要方向。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇十五
教育是推動人類社會進步的重要力量，而教學(xué)觀念則是教育實踐中的指導(dǎo)思想和原則。在教學(xué)觀念的指引下，教師能夠更好地完成學(xué)生的啟蒙與成長，學(xué)生也能更好地提升自己的學(xué)習(xí)效果。通過多年的教學(xué)實踐，我深感教學(xué)觀念對于教師的重要性，并得到了許多關(guān)于教學(xué)觀念的心得體會。
首先，教學(xué)觀念應(yīng)強調(diào)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往將教師作為知識的傳輸者，而學(xué)生被動地接受和消化知識。然而，現(xiàn)代教育理念已經(jīng)改變了這種局面，提出了學(xué)生主體的教學(xué)觀念。作為教師，我們應(yīng)該將學(xué)生視為課堂的中心，了解他們的興趣、能力和需求，并靈活調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。只有將學(xué)生放在教學(xué)的核心位置，才能真正實現(xiàn)教育資源的最大化利用。
其次，教學(xué)觀念應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著社會的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)今教育的重要任務(wù)。然而，許多傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然以知識的傳授和記憶為導(dǎo)向，忽視了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中融入創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的觀察、分析、解決問題的能力。通過給予學(xué)生更多的自主選擇和實踐機會，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
第三，教學(xué)觀念應(yīng)強調(diào)課堂互動和合作。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師通常扮演著主導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則是被動的接受者。然而，現(xiàn)代教學(xué)觀念強調(diào)課堂互動和合作的重要性。在教學(xué)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生與教師和同學(xué)之間的積極互動，使學(xué)生能夠在互動中獲得更多的思考和啟發(fā)。同時，合作學(xué)習(xí)也能促進學(xué)生的交流和合作技能的培養(yǎng)，在實踐中更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。
第四，教學(xué)觀念應(yīng)注重多元評價。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念往往采用單一的筆試考試作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要依據(jù)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實際應(yīng)用能力的全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)該改變教學(xué)觀念，注重多元評價的方式。通過個人學(xué)習(xí)檔案、項目作品、小組討論等形式，全面了解學(xué)生的學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力、溝通能力和合作能力，使評價更加科學(xué)、全面和客觀。
最后，教學(xué)觀念應(yīng)注重追求教育的終身效應(yīng)。教學(xué)活動是一種耕耘和播種的過程，在傳授知識的同時也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識，更要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法、思維品質(zhì)和科學(xué)道德觀念。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、批判思維和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠不斷適應(yīng)和擁抱變化，實現(xiàn)自我價值的不斷提升。
總之，教學(xué)觀念是教師教育實踐的重要指南和原則。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)堅持學(xué)生主體、培養(yǎng)創(chuàng)新、課堂互動、多元評價和追求終身效應(yīng)的教學(xué)觀念。只有真正將學(xué)生放在教學(xué)的核心地位，讓他們在積極互動和合作中實現(xiàn)個人價值，才能實現(xiàn)教育目標(biāo)的全面發(fā)展。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇十六
第一段：引入厘米的重要性和教學(xué)中采用的必要性（展示問題）。
厘米是一種度量長度的單位，通常用來測量小物件的長度。在學(xué)校教育中，厘米的概念和測量技能是必須教授給學(xué)生的基本數(shù)學(xué)概念之一。厘米的教學(xué)涉及到準(zhǔn)確度量和比較長度，這是學(xué)生進一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維和解決實際問題所必備的基礎(chǔ)。然而，在實際的教學(xué)中，學(xué)生對于厘米的概念和測量方法可能存在困惑，需要通過富有創(chuàng)意和啟發(fā)的教學(xué)方法來幫助學(xué)生真正理解和掌握厘米的概念。
第二段：運用游戲和實踐活動來教授厘米（解決問題的方法）。
為了幫助學(xué)生更好地理解厘米的概念，我采用了一系列的游戲和實踐活動來進行教學(xué)。比如，在一個實際的測量任務(wù)中，我讓學(xué)生帶著厘米尺來測量教室中各種物體的長度，并與其他同學(xué)進行比較。這樣的活動充分激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠親身體驗和掌握厘米的測量方法。此外，我還設(shè)計了一些趣味性的游戲，如“誰是長大帝”和“過橋游戲”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和應(yīng)用厘米的概念。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，而且能夠理解和運用厘米的概念。
第三段：教學(xué)中遇到的問題和解決策略（闡明問題并提供解決方法）。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于厘米的概念仍然存在困惑，特別是當(dāng)涉及到非標(biāo)準(zhǔn)長度單位時。為了解決這個問題，我采取了多樣化的解決策略。首先，我與學(xué)生進行直接對話，聽取他們的疑問和困惑，然后通過例子和圖表來解釋和講解。其次，我為學(xué)生提供了一些課外閱讀材料，在課堂上進行討論和分享。還可以使用教育游戲和互動軟件等多媒體技術(shù)，以幫助學(xué)生更好地理解和運用厘米的概念。這些解決策略在我的教學(xué)中取得了良好的效果。
第四段：學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反饋意見（陳述成果）。
通過采用游戲和實踐活動的教學(xué)方法，學(xué)生對厘米的概念和測量方法有了更深入的理解和掌握。他們能夠準(zhǔn)確、獨立地測量各種物體的長度，并能夠清楚地比較不同物體之間的長度。學(xué)生們在課后一致表示，他們通過這樣的教學(xué)活動，對厘米有了更深入的認(rèn)識和理解，而且對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更感興趣了。
第五段：總結(jié)教學(xué)成果和展望（總結(jié)觀點并展望未來）。
通過教學(xué)認(rèn)識厘米的心得體會，我深刻地意識到富有創(chuàng)意和啟發(fā)性的教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。通過游戲和實踐活動的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠快速地掌握厘米的概念和測量方法，而且能夠培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動力。作為一名教師，我們應(yīng)該積極探索和實踐各種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。在未來，我將繼續(xù)深入研究和應(yīng)用教學(xué)創(chuàng)新，不斷提高自己的教學(xué)能力。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇十七
在我多年的教學(xué)生涯中，我不斷地總結(jié)和反思自身的教學(xué)方法和認(rèn)識，以便給學(xué)生提供更好的教育體驗。在這個過程中，我深深地體悟到了教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。下面是我對教學(xué)認(rèn)識的一些心得體會。
第一段：理論認(rèn)識的重要性。
教學(xué)工作不能僅僅依靠經(jīng)驗和直覺，而是應(yīng)該建立在理論認(rèn)識的基礎(chǔ)上。我曾經(jīng)親身經(jīng)歷了單純依靠經(jīng)驗教學(xué)的困境，而發(fā)現(xiàn)只有理論支持，才能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我始終堅持學(xué)習(xí)和更新自己的教育理論，以不斷提高自己的教學(xué)能力。
第二段：學(xué)生因材施教。
每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們在學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和性格方面都有所不同。因此，在進行教學(xué)時，我努力發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和弱點，并根據(jù)他們的特點制定相應(yīng)的教學(xué)方案。學(xué)生因材施教，能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作能力和解決問題的能力。我鼓勵學(xué)生自主思考和表達(dá)，通過培養(yǎng)他們的思維能力和人際交往能力，提高他們的綜合素質(zhì)。
第四段：尊重學(xué)生的個性和需求。
在教學(xué)中，我深知每個學(xué)生都有自己的個性和需求，所以我尊重每個學(xué)生，并盡力滿足他們的需求。我在與學(xué)生交流時，注重傾聽他們的意見和建議，關(guān)心他們的成長和發(fā)展。只有尊重學(xué)生，才能夠建立良好的師生關(guān)系，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
第五段：自我反思與不斷改進。
教學(xué)是一項動態(tài)的工作，我深知自己不能停止學(xué)習(xí)和進步。因此，我時刻保持自我反思和不斷改進的態(tài)度。我經(jīng)?；仡欁约旱慕虒W(xué)方法、教學(xué)效果和學(xué)生的評價，思考如何改進教學(xué)策略和方法。我還不斷參加教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，以拓寬自己的視野和提高自己的教學(xué)能力。
總結(jié)。
通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)識到教學(xué)工作的重要性和挑戰(zhàn)性。我始終堅持理論驅(qū)動，注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，我尊重學(xué)生的個性和需求，不斷自我反思和改進。我將繼續(xù)努力，為學(xué)生提供更好的教育體驗，努力提高自己的教學(xué)能力，成為一名優(yōu)秀的教育工作者。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇十八
我作為一名教學(xué)經(jīng)驗尚淺的教師，本學(xué)期參加了學(xué)校的聽課活動，受到了許多啟發(fā)。我校的各位老師在課堂上優(yōu)雅的教姿、和藹的教態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)都給我留下了深刻的印象。課堂中，學(xué)生們的思維活躍，語言生動有趣，更讓我看到發(fā)揮學(xué)生的主體地位良好結(jié)果。因此，我聯(lián)系自己平時教學(xué)中的一些問題，說一說我的心得體會。
第一,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人。教師的每一分辛苦都是讓學(xué)生生動起來，老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱乃季S見解，真正的讓學(xué)生成為課文的主人，讓學(xué)生以自己的方式分享自己內(nèi)心的聲音。學(xué)生各抒己見,妙語連珠，不僅參與積極性高，而且課堂效率很高！
第二,備課的精心和設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時?？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W(xué)設(shè)計帶給我思維的愉悅，精美的課件讓我享受的美的視聽體驗，這些純熟的手段讓我對每一篇聽過的課文都難以忘懷，更讓我明白一切手段都可以用來服務(wù)于語文的教學(xué)。
第三,注重范讀，在優(yōu)美的朗讀中體會文意。好文章是用來讀的,無論是現(xiàn)代文還是古文,老師們都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美，借助優(yōu)美的語言深入文心，感受主人公的心聲，更有甚者能讓自己完全變成主人公。試問，這樣的學(xué)生，能不懂得作者的心嗎？在范讀、朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。第四，老師所特有的魅力——語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。各位老師在課堂中的語言魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價的語言。課堂中，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時是必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)有效直接影響著教學(xué)效果。
新模式改革提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的課堂中的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的有效途徑。令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”——這些評價，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。讓我們每一個身處課堂的老師，用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，這會讓教學(xué)事半功倍。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！笨傊?，經(jīng)過這些聽課活動，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)的機會，多對比，多反思，以提高自身業(yè)務(wù)水平。在以后的教學(xué)中，我將努力提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇一
《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》是由陜西師范大學(xué)教授張雄飛及其團隊在長期教學(xué)研究實踐的基礎(chǔ)上主編的。自從我剛上班的時候，學(xué)校在張雄飛教授的《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》的理論基礎(chǔ)上推行教改開始，我便有了這本書。雖然我上了四年的師范大學(xué)，但我總感覺張雄飛及其《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》是我教學(xué)的啟蒙老師。我覺得我很榮幸，在我剛上班的時候，認(rèn)真學(xué)習(xí)了這本書，并觀摩了張雄飛教授對教學(xué)過程的親自指導(dǎo)。在張雄飛教授的親自指導(dǎo)下，我邁出了教師教學(xué)實踐的第一步，《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》是我這些年教學(xué)的主要理論指導(dǎo)，時不時的會拿起書看上一陣子。
最近又看了書中的一些內(nèi)容。張雄飛教授書中的“摘桃論”再次引起了我的思考。書中這樣寫到：“學(xué)生的學(xué)習(xí)猶如到桃林里摘取鮮桃，要讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”。既不是高不可攀，也不是俯首皆是，更不是伸手即得，而是在“跳一跳”過程中，不僅摘到鮮桃，還發(fā)展了摘取鮮桃的能力，又培育了科學(xué)的品德。因此，一切引導(dǎo)作用都要以促進現(xiàn)有發(fā)展水平為目的，確定一個適當(dāng)?shù)闹R、能力、品德最佳發(fā)展高度，使學(xué)生通過跳一跳獲得高一級發(fā)展水平?！钡谝淮巫x到這段兒話時，我就在這兒停下來，并反復(fù)思考這句話，多么通俗易懂，又蘊含著多么深刻的道理。在“桃林”這個情境下，給學(xué)生設(shè)定“摘桃子”的目標(biāo)，在摘桃子的實踐中，總結(jié)摘桃子的方法（教學(xué)過程），最后讓學(xué)生嘗到桃子的鮮美，即獲得了成功的喜悅，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。從此“跳一跳能摘到挑子”這句話就定格在了我的教學(xué)詞典里，這種思路一直伴隨著我。
針對這個“桃子”的變化？會涉及教學(xué)的多個方面，我個人認(rèn)識還比較有限，但有一個意識比較強烈：那就是包裝。大家可能都收到過平安夜的蘋果，您如何看待同樣一個蘋果，包裝和不包裝的區(qū)別呢？關(guān)于包裝的效果毋庸置疑，那么我們?nèi)绾伟b教學(xué)中的這個“桃子”呢？我還在思考中，希望下次再有機會跟大家討論這個問題。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇二
隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的更新，探究式教學(xué)作為一種基于問題解決與實踐的教學(xué)模式，逐漸受到教育界的重視。我校最近也開始嘗試采用探究式教學(xué)，我有幸參與其中。通過這段時間的實踐與體會，我深感探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。本文將從學(xué)生的參與度、解決問題能力、思維方式轉(zhuǎn)變、教學(xué)效果和教師的角色變化這五個方面詳細(xì)分析探究式教學(xué)的優(yōu)點和心得體會。
首先，探究式教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師為中心，學(xué)生被動接受知識。而探究式教學(xué)則是以學(xué)生為中心，通過提出問題、開展討論和實踐活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。我在課堂上常常設(shè)立一個引人入勝的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和解決。學(xué)生們在合作中討論問題，彼此之間相互啟發(fā)，激發(fā)出更多的思維火花。他們的積極參與使得課堂充滿了活力，學(xué)習(xí)效果明顯提升。
其次，探究式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。傳統(tǒng)教學(xué)往往強調(diào)的是知識的灌輸，學(xué)生們只需掌握大量的知識點。而探究式教學(xué)則更注重學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)。在問題解決的過程中，學(xué)生們需要收集信息、整理數(shù)據(jù)、思考分析，并提出自己的解決方案。這一系列的操作要求學(xué)生具備獨立思考和合作探究的能力，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。
第三，探究式教學(xué)能改變學(xué)生的思維方式。傳統(tǒng)的教學(xué)往往注重的是學(xué)生對知識的被動接受，學(xué)生們習(xí)慣于死記硬背，缺乏創(chuàng)造性的思考。而探究式教學(xué)則強調(diào)學(xué)生的主動參與和獨立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。學(xué)生在探究中通過多角度思考問題，運用已有知識解決新的問題，提高了自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第四，探究式教學(xué)具有良好的教學(xué)效果。學(xué)生們通過實踐探究，能夠更深入地理解和掌握知識，提高知識運用能力。在實踐中學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生們更好地記憶知識，還能增加他們的實際動手能力。并且，探究式教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的合作能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，對學(xué)生成長起到積極促進作用。
最后，探究式教學(xué)也對教師的角色提出了新的要求。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的知識講解者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教師需要掌握與學(xué)生互動的技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)中解決問題。同時，教師還需要能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予他們及時的反饋和指導(dǎo)。這對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平提出了更高的要求。
綜上所述，探究式教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。在我校的實踐中，我們教師們通過探究式教學(xué)的方式獲得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生們也在實踐中獲得了充分的發(fā)展。我相信，探究式教學(xué)將會在未來教育中發(fā)揮更重要的作用。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇三
一、引言（200字）：探究教學(xué)是一種重視學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。筆者在多年的教學(xué)實踐中深感探究教學(xué)的優(yōu)勢，本文旨在探討探究教學(xué)的實施過程和心得體會。
二、探究教學(xué)的實施過程（200字）：探究教學(xué)的實施過程主要包括三個階段。首先是引入階段，教師通過提出問題、展示材料等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的疑問。其次是探索階段，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和疑問主動進行探索，發(fā)現(xiàn)問題的解決方法。最后是總結(jié)階段，學(xué)生通過討論、總結(jié)等方式，將自己的探索結(jié)果和體會進行歸納總結(jié)。
三、探究教學(xué)的心得體會（400字）：在教學(xué)實踐中，探究教學(xué)給予了我很多寶貴的心得體會。首先，探究教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的主動性和自主學(xué)習(xí)能力。在探索階段，學(xué)生需要主動思考和解決問題，這培養(yǎng)了他們的獨立思考和解決問題的能力。其次，探究教學(xué)促進了學(xué)生間的互動與合作。在總結(jié)階段，學(xué)生需要進行交流與討論，這促進了他們之間的互動與合作。再次，探究教學(xué)增強了學(xué)生的學(xué)科知識與能力。通過探索與總結(jié)，學(xué)生對知識有了更深入的理解，也提高了自己的學(xué)科能力。最后，探究教學(xué)提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在探究過程中，學(xué)生需要運用自己的邏輯思維、創(chuàng)造思維等能力，培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)新能力。
四、探究教學(xué)的優(yōu)勢（200字）：探究教學(xué)的實施取得了顯著的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，探究教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，探究教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。再次，探究教學(xué)促進了學(xué)生之間的互動與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。最后，探究教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。
五、結(jié)語（200字）：通過對探究教學(xué)的實施過程和心得體會的探討，我們可以看到，探究教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式。它培養(yǎng)了學(xué)生的主動性和自主學(xué)習(xí)能力，增強了學(xué)生的學(xué)科知識與能力，提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。探究教學(xué)不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該更加重視探究教學(xué)的應(yīng)用和推廣，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇四
激趣、誘思、導(dǎo)學(xué)_英語教學(xué)論文。
小學(xué)階段教育教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是“促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展，使每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)?！币虼耍诘湍昙売⒄Z教學(xué)中，基于學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知水平，教師應(yīng)該充分利用各種有效的教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，傳授給他們科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好必備的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，我們可以從以下三個方面入手進行小學(xué)低年級的英語教學(xué)：
一、激趣----性情陶冶，人格塑造。
“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。布魯納說過：“對學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣。”興趣是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而，取得事半功倍的成效。為此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教學(xué)過程力求集科學(xué)性、知識性、趣味性于一體，適當(dāng)采用先進的現(xiàn)代媒體教學(xué)，令教學(xué)集直觀、生動與一體，圖文并茂，有聲有色;此外，針對低年級兒童好動、好奇、好勝的心理特征，應(yīng)該設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式?？梢詡魇诮o他們動聽的英文歌曲、童謠，編排簡單的舞蹈動作，也可以組織趣味游戲，創(chuàng)設(shè)一個又--個新奇的、具體的、生動的情景，以滿足低年級學(xué)生好動好勝的心理，激發(fā)他們的好奇心理和求知欲望，從而廣泛吸引他們參與課堂，變被動接受知識為主動求索知識。例如，在教授各種色彩單詞和動物單詞時，可以利用歌曲《rainbow》colorgame”，讓學(xué)生在載歌載舞和游戲中鞏固學(xué)習(xí)“色彩”，或者借助多媒體課件，進行“辨聲游戲”，以競賽方式，聽音猜物(動物)。在揭謎時，放映片刻動物卡通片，進而讓孩子戴上形象道具表演小動物，模仿其動作神態(tài)，或借助“magicbag”，把一些帶有各種顏色的小動物放在一個口袋中，讓學(xué)生觸摸、猜物、取物、觀察、描述，使得小學(xué)生在自我嘗試的學(xué)習(xí)過程中，逐漸揭開謎底，這樣，就會讓他們享受到“跳起來摘桃子”的成功喜悅，進一步鞏固色彩及動物單詞。這種設(shè)懸、驚奇、動感的教學(xué)策略，讓孩子們在輕松、愉快的課堂氣氛中，參與游戲、競賽、歌唱、表演、猜謎、聽故事等生動有趣的活動，激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)英語、記憶英語的熱情。不僅令孩子們學(xué)得興趣盎然，同時培養(yǎng)了他們的反應(yīng)能力、洞察能力、表演和表達(dá)能力，并且更有利于小學(xué)生陶冶性情，開放個性，發(fā)揮潛能，增強自信，健全人格。
二、誘思----創(chuàng)新思維培養(yǎng)。
“學(xué)起于思，思源于疑。”教師要努力營造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生敢想、敢說、敢做的熱情。首先，鼓勵小學(xué)生展開想象的翅膀，不怕標(biāo)新立異。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種途徑，或借助實物、直觀教具，或運用豐富、優(yōu)美、生動的教學(xué)語言，或組織豐富多彩的課外活動，為學(xué)生裝上想象的翅膀。
例如，在綜合復(fù)習(xí)課上，創(chuàng)設(shè)具體情景，營造講英語氣氛。借助多媒體課件，在優(yōu)美的音樂中展示一幅美麗的森林圖景。老師溫和地說：“看看，這是什么地方?”“對，是森林，多美麗呀!你喜歡嗎?”“想想看，有誰住在這美麗的森林里呢?”小學(xué)生可以用英語說出許多小動物(animal)……“誰最有禮貌呢?”學(xué)生各抒己見……“l(fā)ittlerabbit見到littlebrowngoat，會很有禮貌地說‘hi，gladtoseeyou．’”……“l(fā)ittlewolf邀請littlerabbit‘let’splaytogether!ok?’”“l(fā)ittlerabbit會答應(yīng)嗎?”“noway!”……如此這般，在老師的引導(dǎo)下，插入幼兒時學(xué)過的童謠、兒歌，學(xué)生就拼湊并演繹了--個充實、生動的童話故事(教師也水到渠成地進行情感、德育教育)。
這種自由、新穎的教學(xué)策略，集編、導(dǎo)、演于一體，使學(xué)生在自由想象的天空里，發(fā)展了思維，升華了思維，也提高了語言實踐能力。
再者，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中主動地，獨立地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題的創(chuàng)新性思維能力。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。皮亞杰曾經(jīng)說過：“教育的主要目的是造就能創(chuàng)造新的而不是簡單重復(fù)前人所做過的事情的人，這種人能有創(chuàng)造，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的能力。”教師引導(dǎo)學(xué)生在時間上和空間上放寬或變換角度進行思考和分析，運用發(fā)散性思維，創(chuàng)造新的方法，新的觀念。
三、導(dǎo)學(xué)----堅持科學(xué)方法、持續(xù)發(fā)展策略。
“教學(xué)的根本目的是：教是為了不教?！苯處熞钊脬@研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，有計劃、有步驟地培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們摸索、尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和終生學(xué)習(xí)的`能力。
在低年級英語創(chuàng)新教育實踐中，我制作了色彩鮮艷、內(nèi)容簡單生動的bigbook讓小學(xué)生們在輕柔的英文音樂中聽簡單的英語故事，學(xué)習(xí)英語，逐漸培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，給低年級學(xué)生一片學(xué)習(xí)語言和習(xí)得語言的空間。(盡管低年級學(xué)生可能不識字，但仍可吸引其注意力，幫助他們積累英語知識。)此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽錄音，自覺跟讀，激勵學(xué)生每天堅持聽錄音。此后，學(xué)生懂得了預(yù)習(xí)和模仿，還常以“自學(xué)成才”為榮，教師也及時給予鼓勵、表揚。此時，我終于感悟了教育家第斯多慧的一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”這種引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵的導(dǎo)學(xué)策略，不僅促成良好學(xué)風(fēng)的形成，更重要的是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，適應(yīng)信息萬變、知識不斷更新的社會，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。在年級的英語創(chuàng)新教育實踐中，通過激趣、誘思、導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多講、多動、多想，多“發(fā)現(xiàn)”、多“創(chuàng)造”，使學(xué)生具備新世紀(jì)人才的基本素質(zhì)。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇五
探究型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，促進學(xué)生主動參與課堂活動的教學(xué)模式。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力等，越來越受到廣大教育工作者的關(guān)注和贊譽。而本文將重點介紹和探究我在設(shè)計探究型教學(xué)時的心得體會。
第二段：教學(xué)目標(biāo)和準(zhǔn)備。
在進行探究型教學(xué)的設(shè)計時，首先要確定教學(xué)目標(biāo)。因此，我會先制定清晰、具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中自主探究和提高。同時，我也會對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)念A(yù)備調(diào)查，讓他們對本課程內(nèi)容有一個基本的了解，尤其是在需要前置知識的情況下，預(yù)備調(diào)查更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。
第三段：主動探究。
在探究型教學(xué)的過程中，學(xué)生扮演著主動探究者的角色，教師則是學(xué)生的引路人。在這個過程中，我更側(cè)重于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，而不是通過單一的傳授知識方式來進行教學(xué)。我通常會采用討論、小組合作和案例研究等方法，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主討論，完成任務(wù)，從而提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力和綜合思考能力。
第四段：多元評價。
在探究型教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅通過傳統(tǒng)的考試與筆試的方式來進行評價，應(yīng)該采用多元化的評價方式。這不僅能更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我更傾向于采用教學(xué)反思、小組成果匯報、學(xué)生評價教師等方式，讓學(xué)生以不同的方式評價自己的學(xué)習(xí)成果，從而推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。
第五段：總結(jié)。
通過借助探究型教學(xué)模式，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生探索和學(xué)習(xí)知識，并在這個過程中培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造力和自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更愉悅、更有效率。當(dāng)然，探究型教學(xué)也有一定的挑戰(zhàn)和難度，需要教師有更加深刻的教育觀念和教學(xué)能力，才能更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇六
作為一名教師，我一直以來都堅持參與探究教學(xué)。在這個過程中，我不僅在教學(xué)方法上有了新的發(fā)現(xiàn)，還在教育理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上有了深刻的體會。在探究教學(xué)的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動地參與學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力都明顯增強了。此外，探究教學(xué)也讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在此，我將分享我在探究教學(xué)中的心得體會。
首先，在探究教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸的情緒，因為他們只是被動地接受知識，沒有參與的主動性。而在探究教學(xué)中，學(xué)生們要積極主動地提出問題、制定實驗方案、尋找答案等。這種參與的主動性讓學(xué)生們感到更有成就感和滿足感，因此他們對學(xué)習(xí)更感興趣，學(xué)習(xí)動力也更加強烈。
其次，探究教學(xué)提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機會，增強了他們的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師主導(dǎo)一切，學(xué)生只需要按部就班地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。而在探究教學(xué)中，學(xué)生們需要通過實踐操作才能掌握知識。這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生們更加深入地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。同時，探究教學(xué)也可以幫助學(xué)生發(fā)展解決問題的能力，培養(yǎng)他們獨立思考和創(chuàng)新的能力。
除此之外，探究教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們只是被動地接受知識，并按照既定的步驟解決問題。而在探究教學(xué)中，學(xué)生們需要自己提出問題，進行實驗，分析數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生們自主思考和創(chuàng)新的能力，使他們能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。同時，探究教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的觀察力和思考力，提高他們的綜合素質(zhì)。
最后，探究教學(xué)也給我?guī)砹撕芏鄦⑹?。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)自己的角色從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們的指導(dǎo)者和引路人。我開始注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題。除此之外，探究教學(xué)也提醒我在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個性差異，給予每個學(xué)生充分的關(guān)注和呵護，培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。
總結(jié)起來，在探究教學(xué)中，學(xué)生們更積極主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也更好。探究教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的自主思考和創(chuàng)新能力。同時，探究教學(xué)也讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，關(guān)注他們的個性差異，提高他們的綜合素質(zhì)。通過探究教學(xué)的實踐，我深刻體會到了它的好處和重要性，也為將來的教學(xué)工作提供了很多有益的經(jīng)驗和啟示。希望更多的教師能夠積極參與探究教學(xué)，共同推動教育的發(fā)展。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇七
（陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院，陜西西安710062）。
摘要：《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》是地理信息系統(tǒng)專業(yè)的必修課，是英語在地理信息系統(tǒng)專業(yè)的應(yīng)用體現(xiàn)。本文探討了《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》教學(xué)活動中實施以學(xué)生為主體的誘思探究教學(xué)模式的必要性，具體探究模式的策略，提高《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)；專業(yè)英語；誘思探究。
基金項目：國家自然科學(xué)基金項目（41371020），陜西師范大學(xué)重點教改項目。
作者簡介：李晶（1977-），女，吉林吉林市人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)工作。
素質(zhì)教育一直針對的是中小學(xué)教育提出的，但是對于高等學(xué)校的學(xué)生來講，更應(yīng)該加強素質(zhì)教育，提升他們的競爭能力。因此啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，更能激發(fā)高等學(xué)校學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境。
縱觀中國學(xué)科教學(xué)論的研究，還基本上停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理論水平上，雖然有的教育專家或?qū)W者進行了理論探討，但實際與高?，F(xiàn)實狀況存在有較大距離[1-4]。
誘思探究模式是陜師大張熊飛教授傾心研究三十余年教學(xué)方法的結(jié)晶[5]。已有23個省、市、自治區(qū)的眾多學(xué)校參與實驗和推廣，已經(jīng)有多個學(xué)科參與并獲得豐富的經(jīng)驗?；诖?，筆者希望能夠通過研究本課題對此內(nèi)容進行豐富，彌補這方面的缺漏。為切實提高誘思探究論與高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)設(shè)計的結(jié)合，實現(xiàn)其可操作性提供具體的案例分析，為誘思探究法從理論走向?qū)嵺`，在高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)設(shè)計中貫徹誘思探究論提供有益的幫助，同時為提升目前高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)專業(yè)的興趣貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
誘思探究，從字面意思來看：“誘思”的“誘”，是指教師通過循循善誘的方式，并依照學(xué)生的心理特征和思維規(guī)律，發(fā)揮主導(dǎo)作用?！八肌?，是指學(xué)生能夠通過依據(jù)已有知識和教師的引導(dǎo)，獨立思考問題，從而體現(xiàn)主體作用?！疤骄俊笔窃诮虒W(xué)過程中學(xué)生對產(chǎn)生的問題進行深入研究的過程?！疤健?，即探索，以觀察、傾聽為主要方式?！熬俊?，即研究，特點是啟發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。教師應(yīng)該讓學(xué)生做知識的“探索者”和“研究者”，在切身的體驗和思考中達(dá)到“掌握知識，發(fā)展技能，樹立正確價值觀”的教學(xué)目標(biāo)[5]。誘思探究的邏輯起點是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)范疇以教學(xué)、心理、發(fā)展為基本，基石是教學(xué)的機制觀、職能觀和價值觀，最終形成三大理論：誘思教學(xué)的思想論、探究教學(xué)的過程論和三維教學(xué)的目標(biāo)論。它揭示了教育教學(xué)規(guī)律，形成了具有中國特色的適用于素質(zhì)教育的現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)體系，對基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育的實現(xiàn)具有重大的參考價值。
二、《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》教育現(xiàn)狀分析。
《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》是高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)的一門必修課，是英語在地理信息系統(tǒng)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用體現(xiàn)，對學(xué)生掌握本專業(yè)的國際發(fā)展前沿、提升專業(yè)能力有著十分重要的作用。地理信息系統(tǒng)是一門很強的交叉性學(xué)科，匯集了地理學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、遙感數(shù)字圖像處理技術(shù)、大地測繪測量科學(xué)與技術(shù)以及管理科學(xué)等眾多學(xué)科的最新科學(xué)理論與技術(shù)成就，交叉的學(xué)科跨度大，知識點分散，涉及課程多且繁雜。在《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》教學(xué)中，也需要回顧和復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識，學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識眾多，加大了授課難度。在總課時有限的情況下，專業(yè)英語不能占用過多的課時，以陜西師范大學(xué)地理信息系統(tǒng)專業(yè)為例，《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》的課時為36學(xué)時，每周只上一次課，2個學(xué)時，這更加大了專業(yè)英語授課的難度，大部分內(nèi)容只能淺嘗輒止，完全只依靠教師在有限課時內(nèi)的課堂教學(xué)來提高學(xué)生專業(yè)英語水平是非常困難的?！兜乩硇畔⑾到y(tǒng)專業(yè)英語》的學(xué)習(xí)者之間存在明顯的個體差異。()雖然是在3年級下學(xué)期開始此門課程，學(xué)生經(jīng)過了2年的英語學(xué)習(xí)，有些學(xué)生已經(jīng)拿到6級英語證書，但是學(xué)生的英語基礎(chǔ)還是存在很大差異。有些學(xué)生英語基礎(chǔ)扎實，可以較為輕松地配合老師，跟上教師授課節(jié)奏，在課堂上與教師自由交流；有些學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱，英語聽說能力和閱讀理解能力較差，很難在課堂上當(dāng)堂理解消化教師授課內(nèi)容。因此，照顧大多數(shù)成為我們教學(xué)的主要目的，對于英語較好同學(xué)，勢必會影響他們英語水平的提高。但是如果難度稍大，會打擊基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語涉及到了多學(xué)科領(lǐng)域知識，如遙感、gps、測量、地理學(xué)等，每個學(xué)生都有自己的領(lǐng)域興趣點，需要讓學(xué)生找到自己的興趣點有針對性地進行學(xué)習(xí)?；凇兜乩硇畔⑾到y(tǒng)專業(yè)英語》的以上幾個特點，單純依靠課堂教學(xué)要解決內(nèi)容多、課時少、學(xué)生差異性大等問題是不可能的，需要在教學(xué)過程中實施“誘思探究模式”，引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)英語，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力。
三、《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》的“誘思探究”策略。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。盡管我國一直十分重視英語教育，從幼兒園開始就進行英語的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對英語仍有抵觸情緒和排斥心理，認(rèn)為自己連大學(xué)英語四級都沒有過，更不用提學(xué)好專業(yè)英語了。因此，在專業(yè)英語的授課過程中教師應(yīng)借鑒國外的教學(xué)方法，要注意互動，提供不同難易程度，且與專業(yè)相關(guān)的話題（比如：myhobbies，howiarrivedatthecampusinthefirstday，gisapplicationinmylife），讓學(xué)生自主選取自己感興趣的話題進行口頭演講，讓其從開口說簡單的英文開始，培養(yǎng)一種自己能學(xué)好專業(yè)英語的信心，激發(fā)學(xué)生課后自主吸取相關(guān)信息的主動性。
2.循循善誘，以誘促思。好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，而教學(xué)過程則是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和動腦的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)過程中循循善“問”顯得尤為重要。老師問得巧妙，問得到位，就能得心應(yīng)手把握住課堂氣氛，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散的同時又能及時回歸到課堂內(nèi)容中。比如在學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)特征（gischaracteristic）時，教師在開始設(shè)計了幾個問題，隨機抽簽組成臨時小組開始進行討論其中的一個話題，所有闡述必須要試圖回答教師提出的問題。全部同學(xué)解答完之后教師進行總結(jié)，最后得出一致意見。
3.自主探究，小組合作。在教學(xué)中，嘗試鼓勵學(xué)生來組織教學(xué)內(nèi)容上課，讓學(xué)生分成小組集體參與備課，學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)方法，再讓同學(xué)來進行講評。課程開始前，讓學(xué)生以小組為單位搜集與專業(yè)相關(guān)的話題的資料，比如學(xué)習(xí)gis的應(yīng)用（theapplicationofagis）相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生以宿舍為單位組成項目組自主搜集不同領(lǐng)域的gis系統(tǒng)（包括文字、圖片、系統(tǒng)程序等），制作英文ppt，系統(tǒng)，主要講述本系統(tǒng)的設(shè)計理念、應(yīng)用前景等。同時，教師和其他組的學(xué)生作為相關(guān)行業(yè)的潛在客戶，用英文咨詢項目組，了解所推銷的系統(tǒng)是否值得購買，對得到最多買家的項目團隊進行表揚和獎勵。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)能形成師生互動、生生互動，活躍了課堂氣氛，從而建立起以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的課堂環(huán)境，增加了課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)一種在課堂導(dǎo)向下的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。
4.多維遷移，拓廣延伸。gis主流軟件中，如arcgis、envi等都是國外開發(fā)的，這些國外軟件還有計算機編程語言都依賴于英語，其技術(shù)文檔和資料都是英文的，其本身就是一種簡化的英語形式。要求學(xué)生在使用軟件的過程中一樣要用英文版本，有不懂的地方盡量查找英文幫助，這對提高專業(yè)英語水平很有效果。網(wǎng)絡(luò)平臺上有著豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用這些資源開展專業(yè)英語的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)專業(yè)英語，不光能使用國外先進的軟件應(yīng)用技術(shù)，同時要讓學(xué)生能夠順利理解外文資料，并能夠通順地、忠實于原文地翻譯成漢語，因此翻譯訓(xùn)練是必不可少的。在此方面我們給全班每個同學(xué)找一篇地理信息系統(tǒng)相關(guān)的sci英文論文，要求學(xué)生進行翻譯，每人制作ppt，進行講述本論文的研究內(nèi)容和研究方法。這對學(xué)生將要進行的畢業(yè)論文寫作和考研同學(xué)很有幫助。
5.課后反思，學(xué)情分析。在完成教學(xué)活動后，我將課堂實錄補充到了教學(xué)設(shè)計中，并根據(jù)課堂效果、學(xué)生表現(xiàn)進行了深刻反思，總結(jié)上課過程中的優(yōu)缺點和教學(xué)機智，以及學(xué)生的行為、語言。
四、結(jié)語。
在地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語的教學(xué)中，要克服其課時短、授課難度大的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，必須要改變以往教師課堂上“一言堂”的教學(xué)方式，實施以學(xué)生為主體的自主探究教學(xué)模式，結(jié)合課堂和課后時間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式營造了課堂上的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，能發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動性，改變了單純教師講解范文的單詞術(shù)語及范文翻譯的枯燥授課環(huán)境，豐富了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)學(xué)生的個體性差異組織課后學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以自己的方式自主地完成感興趣的語言學(xué)習(xí)任務(wù)。通過在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課后學(xué)習(xí)環(huán)境中確立學(xué)生主體地位，借鑒國外教學(xué)方法，調(diào)動“教”、“學(xué)”雙方的積極性，能使教學(xué)模式朝個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，有效提高地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇八
探究型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造力。我在進行探究型教學(xué)設(shè)計中，深刻體會到學(xué)生在自主探究中所取得的成果和快樂，也感受到了自己在教育中的責(zé)任和使命。
第二段：自主探究有助于提升學(xué)生能力。
在探究型教學(xué)中，教師主要扮演著引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，讓學(xué)生在不同的情境下自學(xué)、自探、自思、自編，把不同知識點進行聯(lián)想，形成自己的思考方式和解題方法。在自主探究的過程中，學(xué)生會更加主動地思考和探究，提升他們的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，探究的成果讓他們在心理上受益匪淺。
第三段：探究型教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
探究型教學(xué)有一個顯著的特點是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)設(shè)計中會根據(jù)不同的學(xué)科特點，設(shè)計不同的情境和任務(wù)，讓學(xué)生在探究中創(chuàng)造、試錯、反思，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過自主探究，學(xué)生可以相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造出不同的解決方案并選擇最佳方案，這樣的學(xué)習(xí)過程不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，還對他們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ鳟a(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
探究型教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生之間的交流和合作，讓學(xué)生在團隊中相互激勵，互相幫助，共同探究問題。在合作探究的過程中，學(xué)生要相互協(xié)調(diào)，并學(xué)會向他人傳遞自己的想法和理解，這可以增強學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和集體榮譽感。
第五段：總結(jié)。
探究型教學(xué)是一種富有探究性的教學(xué)方式，不僅能夠推動學(xué)生思維的發(fā)展，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能提升學(xué)生創(chuàng)造力、協(xié)作精神和跨學(xué)科的能力。在探究型教學(xué)的實踐中，教師應(yīng)該不斷地完善自己的教學(xué)思路，設(shè)計出更為豐富和有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在探究中茁壯成長。在探究型教學(xué)的實踐中，學(xué)生應(yīng)該保持開放的心態(tài)，充分發(fā)掘自身的潛力，實現(xiàn)自我價值的提升和全面發(fā)展。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇九
探究型教學(xué)是一種新興的教育模式，它強調(diào)學(xué)生的主動參與和探究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。在參與探究型教學(xué)的過程中，我深感這是一種開放和啟發(fā)思維的教學(xué)方法，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)興趣和能力。通過這段時間的實踐和體驗，我對探究型教學(xué)有了更深入的理解和體會。
首先，探究型教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，缺乏動力。而探究型教學(xué)注重學(xué)生的主動參與和發(fā)展自己的問題解決能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我使用探究型教學(xué)方法進行課堂教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動地參與討論和探索，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動追求知識。這種主動性的提高幫助學(xué)生更好地理解并應(yīng)用所學(xué)的知識。
其次，探究型教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法普遍重視學(xué)生的記憶和背誦，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。而探究型教學(xué)則注重提問、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。在探究型教學(xué)中，學(xué)生需要自己思考和答疑解惑，積極地探索問題的解決方法，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。通過這種方式，學(xué)生的思考和分析能力得到了充分的展示和鍛煉，從而提高了他們的思維能力。
再次，探究型教學(xué)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常是知識的傳授者，學(xué)生是被動的接受者。而在探究型教學(xué)中，學(xué)生有機會自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，鼓勵他們的創(chuàng)新思維。在我的實踐中，我經(jīng)常組織學(xué)生進行小組討論，讓他們自由思考和探索，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。通過這種方式，學(xué)生們激發(fā)了創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，不局限于傳統(tǒng)的思維方式，能夠更加大膽地思考和探索。
最后，探究型教學(xué)促進了學(xué)生的合作與交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們常常是孤立地學(xué)習(xí)，缺少與他人的交流和合作。而探究型教學(xué)注重學(xué)生之間的互動和合作，鼓勵學(xué)生之間的交流和分享。在我的實踐中，我常常組織小組活動和討論，鼓勵學(xué)生彼此之間的合作和互助。在這種模式下，學(xué)生們相互激勵和啟發(fā)，不僅加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了溝通和協(xié)作的能力。
總之，探究型教學(xué)是一種富有活力和啟發(fā)性的教育模式。通過參與探究型教學(xué)的實踐，我深深感受到了其對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的積極作用。通過激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)思維能力、鼓勵創(chuàng)新思維和促進合作與交流，探究型教學(xué)能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。作為一名教育工作者，我會繼續(xù)不斷探索和嘗試探究型教學(xué)，以更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇十
近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。在英語教學(xué)中，我們開始嘗試?yán)迕捉虒W(xué)法，這是一種注重學(xué)生個體發(fā)展的教學(xué)方法。在多次實踐和總結(jié)中，我對這種教學(xué)方式有了更深入的認(rèn)識和體會。下面將從認(rèn)識厘米教學(xué)的意義、厘米教學(xué)的具體實施、教學(xué)效果的評價、厘米教學(xué)的局限性以及未來發(fā)展五個方面進行闡述。
首先，我認(rèn)識到厘米教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維具有重要的意義。厘米教學(xué)鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程，注重發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。在這種教學(xué)中，學(xué)生主動探索知識，提出問題并自己尋找答案。通過這樣的過程，學(xué)生可以不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
其次，厘米教學(xué)的具體實施方式很有針對性和靈活性。在厘米教學(xué)中，教師利用一系列的激發(fā)學(xué)生思考的活動，如小組探究、討論、問題解決等，幫助學(xué)生理解并掌握知識。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和興趣點，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，使其更加符合學(xué)生的發(fā)展和實際情況。這樣的實施方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
再次，通過多次實踐和觀察，我對厘米教學(xué)的效果進行了評價。一方面，厘米教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的主動性和創(chuàng)造性。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地消化和吸收知識，同時也能夠靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。另一方面，厘米教學(xué)也有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和成績。通過學(xué)生的積極參與和思考，他們能夠更好地理解和掌握知識，從而取得更好的成績。因此，我認(rèn)為厘米教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式。
然而，厘米教學(xué)也存在一些局限性。首先，由于厘米教學(xué)注重個體差異的發(fā)展，對于教師來說會更為復(fù)雜和繁瑣。教師需要根據(jù)學(xué)生的不同需求和興趣點進行教學(xué)設(shè)計和調(diào)整，這對于教師的專業(yè)能力和教學(xué)經(jīng)驗提出了更高的要求。另外，厘米教學(xué)也需要提供更好的教學(xué)資源和環(huán)境支持，以便學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)和探究。因此，在實施厘米教學(xué)的過程中，我們需要不斷完善相應(yīng)的教學(xué)體系和資源支持。
最后，展望未來，我認(rèn)為厘米教學(xué)將發(fā)展得更加完善和廣泛。作為一種注重學(xué)生個體發(fā)展的教學(xué)方式，厘米教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。同時，隨著教育改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，厘米教學(xué)也將得到更好的發(fā)展和推廣，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述，通過對厘米教學(xué)的認(rèn)識和實踐，我深刻體會到厘米教學(xué)的重要性和優(yōu)勢。它注重學(xué)生個體發(fā)展，鼓勵學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。雖然厘米教學(xué)在實施過程中存在一些困難和局限性，但我相信隨著教育改革的不斷深入和教學(xué)理念的更新，厘米教學(xué)將得到更好的發(fā)展和推廣，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇十一
教學(xué)是一項充滿挑戰(zhàn)和樂趣的工作，而我們作為教師，需要不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)知識和方法。近日，我參加了一場關(guān)于“教學(xué)認(rèn)識厘米”的培訓(xùn)，使我對于如何更好地教授學(xué)生認(rèn)識厘米有了更深刻的理解。通過這次培訓(xùn)，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
第二段：了解厘米的重要性。
在培訓(xùn)中，我們首先了解了厘米的概念和應(yīng)用。厘米是長度的常用單位之一，它與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。學(xué)生在日常生活中常常會遇到需要測量長度的情況，而厘米就是他們最常使用的單位之一。因此，教會學(xué)生如何正確使用和認(rèn)識厘米是十分重要的。
第三段：教學(xué)策略和方法。
在培訓(xùn)中，我了解到了一些教學(xué)厘米的策略和方法，如通過實際測量、游戲和小組合作等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。其中，實際測量是一種簡單而有效的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生親身體驗和實踐，理解厘米的概念。游戲和小組合作可以增加學(xué)生的互動和合作意識，提高他們在學(xué)習(xí)中的積極性和參與度。
第四段：案例分析。
在培訓(xùn)中，我們還通過分析一些案例來更好地理解和運用教學(xué)策略。有一次，我在教學(xué)厘米的課堂上遇到了一個問題，學(xué)生們對于厘米的概念缺乏理解，難以正確應(yīng)用。于是，在培訓(xùn)中，我學(xué)到了一個教學(xué)策略，即通過實際物品比較大小來幫助學(xué)生理解和認(rèn)識厘米，例如讓學(xué)生比較紙片的長短或者書的厚度。通過這種方式，學(xué)生能夠更直觀地感受到厘米的概念，加深他們對于厘米的認(rèn)知。
第五段：總結(jié)與展望。
通過這次培訓(xùn)，我對于如何更好地教學(xué)認(rèn)識厘米有了更深入的理解。我學(xué)到了一些實用的教學(xué)策略和方法，如通過實際測量、游戲和小組合作等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。在日后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力，并逐步引導(dǎo)他們按照厘米單位進行合理測量。通過不斷探索和實踐，我相信我能夠更好地教授學(xué)生“教學(xué)認(rèn)識厘米”，讓他們掌握正確的測量方法，并運用于實際生活中。
總結(jié)：通過這次培訓(xùn)，我對于教學(xué)認(rèn)識厘米有了全新的認(rèn)識和理解。通過學(xué)習(xí)教學(xué)策略和分析案例，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。通過實際操作和互動，學(xué)生能夠更好地理解和認(rèn)識厘米，充分應(yīng)用于實際生活中。相信通過不斷地學(xué)習(xí)、實踐和探索，我能夠更好地教授學(xué)生“教學(xué)認(rèn)識厘米”，培養(yǎng)他們的觀察力和實踐能力，推動他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的持續(xù)發(fā)展。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇十二
教學(xué)觀念一直以來都是教育界探討的熱點話題之一，它直接影響著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過多年的教學(xué)實踐和反思，我深刻體會到了教學(xué)觀念的重要性，并且形成了自己獨特的教學(xué)觀念。以下將從個人的教育經(jīng)歷、學(xué)生的主體性、教師的指導(dǎo)作用、授課方法的靈活運用和評價體系的建立等方面，具體闡述我在探究教學(xué)觀念中的心得體會。
首先，我的教育經(jīng)歷直接影響了我的教學(xué)觀念。記得在我上學(xué)的那個時代，教育是以傳授知識為主的，老師是權(quán)威的代表，而學(xué)生則是被動的接受者。盡管如此，我仍然認(rèn)為學(xué)生的主體性不容忽視。在探究教學(xué)觀念中，學(xué)生應(yīng)該被看作是積極的主體，他們應(yīng)該成為課堂中的中心，并且能夠主動參與到教學(xué)過程中來。因此，在我的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生積極思考，提問，參與討論。我相信，只有將學(xué)生視為主體，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)能力。
其次，教師在探究教學(xué)觀念中的指導(dǎo)作用也是至關(guān)重要的。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師通常是站在講臺上向?qū)W生傳授知識，并對學(xué)生進行評判。而在探究教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演的是一個指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，進行探究和實踐，幫助他們建立知識結(jié)構(gòu)和解決問題的能力。在我的教學(xué)中，我充分發(fā)揮自己作為指導(dǎo)者的作用，及時給予學(xué)生鼓勵和支持，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的問題解決能力。
再次，授課方法的靈活運用是實施探究教學(xué)觀念的重要手段。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常采用直接式的授課方法，而在探究教學(xué)中，應(yīng)該采用更加多樣化的授課方法。例如，在開展探究性學(xué)習(xí)時，我經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相討論和合作，以集思廣益。同時，我也會嘗試使用多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。通過靈活運用不同的授課方法，我能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
最后，評價體系的建立是衡量教學(xué)效果的重要依據(jù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常以考試成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)。然而，在探究教學(xué)觀念中，這樣的評價體系顯然是不夠全面的。在我的教學(xué)中，我注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，我會定期進行學(xué)生的思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力的評價。此外，我還鼓勵學(xué)生自我評價和互評，讓他們在教學(xué)過程中形成自主學(xué)習(xí)的意識和能力。通過建立科學(xué)合理的評價體系，我能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
總之，探究教學(xué)觀念在教育教學(xué)中起到了重要作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神具有積極意義。通過我的教育經(jīng)歷、學(xué)生的主體性、教師的指導(dǎo)作用、授課方法的靈活運用和評價體系的建立，我深刻體會到了探究教學(xué)觀念的重要性，并形成了自己獨特的教學(xué)觀念。我相信，在未來的教育教學(xué)實踐中，我會繼續(xù)堅持探究教學(xué)觀念，不斷完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，為培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇十三
在現(xiàn)代教育中，教學(xué)方式和教學(xué)理念的變革是必然的趨勢。近年來，一種名為“毫米教學(xué)”的教育理念逐漸興起，并被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育中。毫米教學(xué)強調(diào)個性化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供全面發(fā)展的機會。在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了毫米教學(xué)的優(yōu)勢和價值。
第二段：毫米教學(xué)的個性化特點。
毫米教學(xué)注重個性化教學(xué)，關(guān)注每位學(xué)生的差異和需求。在我的班級里，有一名學(xué)生對數(shù)學(xué)非常感興趣，但在語文方面相對較弱。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽視學(xué)生的個體特點，讓他們在課堂上失去了發(fā)言的機會。而在毫米教學(xué)中，我給予這名學(xué)生更多的機會，讓他在數(shù)學(xué)方面充分發(fā)揮才能的同時，也著重培養(yǎng)他的語文能力。結(jié)果，這名學(xué)生在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)出色的同時，也逐漸在語文方面有了進步。
第三段：毫米教學(xué)的創(chuàng)造性培養(yǎng)。
毫米教學(xué)追求的不僅僅是傳授知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在我的課堂里，我嘗試了許多富有創(chuàng)造性的教學(xué)方式，例如讓學(xué)生參與到實驗中，鼓勵他們思考、觀察和實踐。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生逐漸培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，興趣也得到了更好的發(fā)展。在過去，我總是希望學(xué)生按照我的要求，機械地完成任務(wù)。但通過毫米教學(xué)，我學(xué)會了以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，更加注重學(xué)生的主動思考和參與。
毫米教學(xué)強調(diào)學(xué)生的參與和溝通。在我的課堂上，我鼓勵學(xué)生們以小組合作的方式完成任務(wù)，倡導(dǎo)同學(xué)們互相合作和交流。通過小組合作，學(xué)生們可以相互傾聽和分享，不僅鞏固了知識，也培養(yǎng)了團隊合作和溝通的能力。此外，我還嘗試了使用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對課堂更加感興趣。通過這些實踐方法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果大大提高，興趣也得到了激發(fā)。
第五段：毫米教學(xué)的意義和展望。
毫米教學(xué)的意義在于打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的束縛，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性和潛能。今天的學(xué)生是明天的社會主人，他們既需要掌握基礎(chǔ)知識，也需要培養(yǎng)創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)的能力。未來，我將繼續(xù)堅持毫米教學(xué)的理念和實踐，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，并將其應(yīng)用于我工作中的各個方面。相信通過不斷的努力和實踐，我會為學(xué)生們提供更加個性化、多元化的教育，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和獨立思考能力的人才。
結(jié)尾：
毫米教學(xué)的理念和實踐給了我一個嶄新的教育觀念。在個性化和創(chuàng)造性的教學(xué)中，學(xué)生將獲得更多的機會和自由，從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。我相信，毫米教學(xué)的理念將為學(xué)生們的全面發(fā)展和未來的成功奠定堅實的基礎(chǔ)。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇十四
隨著教育改革的不斷深入，探究型教學(xué)逐漸受到廣大教師的重視和推崇。作為一名小學(xué)語文教師，我也積極嘗試和深化了解探究型教學(xué)的理念和方法，并在實踐中得到了一些心得體會。下面我將從問題引入、激發(fā)興趣、探究自主、合作共建和評價反思五個方面進行闡述。
首先，問題引入是探究型教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我常常通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在教授古詩詞時，我會提出問題：古人創(chuàng)作古詩的時候有哪些方法？這樣的問題不僅引發(fā)了學(xué)生的好奇心，還激發(fā)了他們對古人創(chuàng)作背后的技巧和智慧的思考。通過問題引入，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加主動積極，思維也變得更加靈活和獨立。
其次，激發(fā)興趣是探究型教學(xué)的另一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是一種主動的行為，而主動的前提就是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有濃厚的興趣。因此，在教學(xué)中我會通過多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，如利用有趣的故事、音樂、圖片等來吸引學(xué)生的注意力。同時，我也會鼓勵學(xué)生自主選擇自己感興趣的課題進行深入研究，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性。通過激發(fā)興趣，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情明顯提高，他們樂于表達(dá)自己的觀點和想法。
第三，探究自主是探究型教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)中，我總是過分強調(diào)知識的灌輸和記憶，而忽略了學(xué)生對知識的探究和發(fā)現(xiàn)。而在探究型教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則更多的扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。在我教授古文選段時，我會給學(xué)生提供一些相關(guān)的資料和參考書目，鼓勵他們自己查找相關(guān)資料，并提出自己的觀點和理解。通過這樣的探究自主的方式，學(xué)生的思維得到了更大的發(fā)展和提升，他們的創(chuàng)造力和批判性思維能力也得到了鍛煉。
第四，合作共建是探究型教學(xué)的重要方式。在探究型教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動和合作非常重要。在我教學(xué)過程中，我經(jīng)常組織學(xué)生進行小組討論和合作研究，讓他們在互動中共同探索和建構(gòu)新的知識。在小組中，學(xué)生可以相互分享自己的想法和觀點，從而開闊了視野。通過合作共建的方式，學(xué)生之間的交流更加頻繁和活躍，他們也從中體會到“一個人可以走得快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)”的道理。
最后，評價反思是探究型教學(xué)的一項重要任務(wù)。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價和反思，可以更好地了解他們的學(xué)習(xí)情況、理解難點和問題所在，并及時提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在我教學(xué)中，我常常通過訪談、作業(yè)和考試的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。同時，我也會定期與學(xué)生進行一對一的談話，聽取他們的意見和建議。通過評價反思，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有了更深入的認(rèn)識，他們也更加明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。
總而言之，探究型教學(xué)是一種注重培養(yǎng)學(xué)生主動性和積極性的教學(xué)模式。在我過去的教學(xué)實踐中，通過問題引入、激發(fā)興趣、探究自主、合作共建和評價反思等環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維能力得到了顯著提高，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提升。因此，我深信探究型教學(xué)將會成為未來教育發(fā)展的一個重要方向。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇十五
教育是推動人類社會進步的重要力量，而教學(xué)觀念則是教育實踐中的指導(dǎo)思想和原則。在教學(xué)觀念的指引下，教師能夠更好地完成學(xué)生的啟蒙與成長，學(xué)生也能更好地提升自己的學(xué)習(xí)效果。通過多年的教學(xué)實踐，我深感教學(xué)觀念對于教師的重要性，并得到了許多關(guān)于教學(xué)觀念的心得體會。
首先，教學(xué)觀念應(yīng)強調(diào)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往將教師作為知識的傳輸者，而學(xué)生被動地接受和消化知識。然而，現(xiàn)代教育理念已經(jīng)改變了這種局面，提出了學(xué)生主體的教學(xué)觀念。作為教師，我們應(yīng)該將學(xué)生視為課堂的中心，了解他們的興趣、能力和需求，并靈活調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。只有將學(xué)生放在教學(xué)的核心位置，才能真正實現(xiàn)教育資源的最大化利用。
其次，教學(xué)觀念應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著社會的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)今教育的重要任務(wù)。然而，許多傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然以知識的傳授和記憶為導(dǎo)向，忽視了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中融入創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的觀察、分析、解決問題的能力。通過給予學(xué)生更多的自主選擇和實踐機會，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
第三，教學(xué)觀念應(yīng)強調(diào)課堂互動和合作。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師通常扮演著主導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則是被動的接受者。然而，現(xiàn)代教學(xué)觀念強調(diào)課堂互動和合作的重要性。在教學(xué)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生與教師和同學(xué)之間的積極互動，使學(xué)生能夠在互動中獲得更多的思考和啟發(fā)。同時，合作學(xué)習(xí)也能促進學(xué)生的交流和合作技能的培養(yǎng)，在實踐中更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。
第四，教學(xué)觀念應(yīng)注重多元評價。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念往往采用單一的筆試考試作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要依據(jù)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實際應(yīng)用能力的全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)該改變教學(xué)觀念，注重多元評價的方式。通過個人學(xué)習(xí)檔案、項目作品、小組討論等形式，全面了解學(xué)生的學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力、溝通能力和合作能力，使評價更加科學(xué)、全面和客觀。
最后，教學(xué)觀念應(yīng)注重追求教育的終身效應(yīng)。教學(xué)活動是一種耕耘和播種的過程，在傳授知識的同時也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識，更要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法、思維品質(zhì)和科學(xué)道德觀念。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、批判思維和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠不斷適應(yīng)和擁抱變化，實現(xiàn)自我價值的不斷提升。
總之，教學(xué)觀念是教師教育實踐的重要指南和原則。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)堅持學(xué)生主體、培養(yǎng)創(chuàng)新、課堂互動、多元評價和追求終身效應(yīng)的教學(xué)觀念。只有真正將學(xué)生放在教學(xué)的核心地位，讓他們在積極互動和合作中實現(xiàn)個人價值，才能實現(xiàn)教育目標(biāo)的全面發(fā)展。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇十六
第一段：引入厘米的重要性和教學(xué)中采用的必要性（展示問題）。
厘米是一種度量長度的單位，通常用來測量小物件的長度。在學(xué)校教育中，厘米的概念和測量技能是必須教授給學(xué)生的基本數(shù)學(xué)概念之一。厘米的教學(xué)涉及到準(zhǔn)確度量和比較長度，這是學(xué)生進一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維和解決實際問題所必備的基礎(chǔ)。然而，在實際的教學(xué)中，學(xué)生對于厘米的概念和測量方法可能存在困惑，需要通過富有創(chuàng)意和啟發(fā)的教學(xué)方法來幫助學(xué)生真正理解和掌握厘米的概念。
第二段：運用游戲和實踐活動來教授厘米（解決問題的方法）。
為了幫助學(xué)生更好地理解厘米的概念，我采用了一系列的游戲和實踐活動來進行教學(xué)。比如，在一個實際的測量任務(wù)中，我讓學(xué)生帶著厘米尺來測量教室中各種物體的長度，并與其他同學(xué)進行比較。這樣的活動充分激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠親身體驗和掌握厘米的測量方法。此外，我還設(shè)計了一些趣味性的游戲，如“誰是長大帝”和“過橋游戲”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和應(yīng)用厘米的概念。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，而且能夠理解和運用厘米的概念。
第三段：教學(xué)中遇到的問題和解決策略（闡明問題并提供解決方法）。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于厘米的概念仍然存在困惑，特別是當(dāng)涉及到非標(biāo)準(zhǔn)長度單位時。為了解決這個問題，我采取了多樣化的解決策略。首先，我與學(xué)生進行直接對話，聽取他們的疑問和困惑，然后通過例子和圖表來解釋和講解。其次，我為學(xué)生提供了一些課外閱讀材料，在課堂上進行討論和分享。還可以使用教育游戲和互動軟件等多媒體技術(shù)，以幫助學(xué)生更好地理解和運用厘米的概念。這些解決策略在我的教學(xué)中取得了良好的效果。
第四段：學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反饋意見（陳述成果）。
通過采用游戲和實踐活動的教學(xué)方法，學(xué)生對厘米的概念和測量方法有了更深入的理解和掌握。他們能夠準(zhǔn)確、獨立地測量各種物體的長度，并能夠清楚地比較不同物體之間的長度。學(xué)生們在課后一致表示，他們通過這樣的教學(xué)活動，對厘米有了更深入的認(rèn)識和理解，而且對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更感興趣了。
第五段：總結(jié)教學(xué)成果和展望（總結(jié)觀點并展望未來）。
通過教學(xué)認(rèn)識厘米的心得體會，我深刻地意識到富有創(chuàng)意和啟發(fā)性的教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。通過游戲和實踐活動的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠快速地掌握厘米的概念和測量方法，而且能夠培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動力。作為一名教師，我們應(yīng)該積極探索和實踐各種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。在未來，我將繼續(xù)深入研究和應(yīng)用教學(xué)創(chuàng)新，不斷提高自己的教學(xué)能力。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇十七
在我多年的教學(xué)生涯中，我不斷地總結(jié)和反思自身的教學(xué)方法和認(rèn)識，以便給學(xué)生提供更好的教育體驗。在這個過程中，我深深地體悟到了教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。下面是我對教學(xué)認(rèn)識的一些心得體會。
第一段：理論認(rèn)識的重要性。
教學(xué)工作不能僅僅依靠經(jīng)驗和直覺，而是應(yīng)該建立在理論認(rèn)識的基礎(chǔ)上。我曾經(jīng)親身經(jīng)歷了單純依靠經(jīng)驗教學(xué)的困境，而發(fā)現(xiàn)只有理論支持，才能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我始終堅持學(xué)習(xí)和更新自己的教育理論，以不斷提高自己的教學(xué)能力。
第二段：學(xué)生因材施教。
每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們在學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和性格方面都有所不同。因此，在進行教學(xué)時，我努力發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和弱點，并根據(jù)他們的特點制定相應(yīng)的教學(xué)方案。學(xué)生因材施教，能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作能力和解決問題的能力。我鼓勵學(xué)生自主思考和表達(dá)，通過培養(yǎng)他們的思維能力和人際交往能力，提高他們的綜合素質(zhì)。
第四段：尊重學(xué)生的個性和需求。
在教學(xué)中，我深知每個學(xué)生都有自己的個性和需求，所以我尊重每個學(xué)生，并盡力滿足他們的需求。我在與學(xué)生交流時，注重傾聽他們的意見和建議，關(guān)心他們的成長和發(fā)展。只有尊重學(xué)生，才能夠建立良好的師生關(guān)系，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
第五段：自我反思與不斷改進。
教學(xué)是一項動態(tài)的工作，我深知自己不能停止學(xué)習(xí)和進步。因此，我時刻保持自我反思和不斷改進的態(tài)度。我經(jīng)?；仡欁约旱慕虒W(xué)方法、教學(xué)效果和學(xué)生的評價，思考如何改進教學(xué)策略和方法。我還不斷參加教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，以拓寬自己的視野和提高自己的教學(xué)能力。
總結(jié)。
通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)識到教學(xué)工作的重要性和挑戰(zhàn)性。我始終堅持理論驅(qū)動，注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，我尊重學(xué)生的個性和需求，不斷自我反思和改進。我將繼續(xù)努力，為學(xué)生提供更好的教育體驗，努力提高自己的教學(xué)能力，成為一名優(yōu)秀的教育工作者。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇十八
我作為一名教學(xué)經(jīng)驗尚淺的教師，本學(xué)期參加了學(xué)校的聽課活動，受到了許多啟發(fā)。我校的各位老師在課堂上優(yōu)雅的教姿、和藹的教態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)都給我留下了深刻的印象。課堂中，學(xué)生們的思維活躍，語言生動有趣，更讓我看到發(fā)揮學(xué)生的主體地位良好結(jié)果。因此，我聯(lián)系自己平時教學(xué)中的一些問題，說一說我的心得體會。
第一,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人。教師的每一分辛苦都是讓學(xué)生生動起來，老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱乃季S見解，真正的讓學(xué)生成為課文的主人，讓學(xué)生以自己的方式分享自己內(nèi)心的聲音。學(xué)生各抒己見,妙語連珠，不僅參與積極性高，而且課堂效率很高！
第二,備課的精心和設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時?？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W(xué)設(shè)計帶給我思維的愉悅，精美的課件讓我享受的美的視聽體驗，這些純熟的手段讓我對每一篇聽過的課文都難以忘懷，更讓我明白一切手段都可以用來服務(wù)于語文的教學(xué)。
第三,注重范讀，在優(yōu)美的朗讀中體會文意。好文章是用來讀的,無論是現(xiàn)代文還是古文,老師們都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美，借助優(yōu)美的語言深入文心，感受主人公的心聲，更有甚者能讓自己完全變成主人公。試問，這樣的學(xué)生，能不懂得作者的心嗎？在范讀、朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。第四，老師所特有的魅力——語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。各位老師在課堂中的語言魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價的語言。課堂中，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時是必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)有效直接影響著教學(xué)效果。
新模式改革提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的課堂中的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的有效途徑。令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”——這些評價，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。讓我們每一個身處課堂的老師，用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，這會讓教學(xué)事半功倍。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！笨傊?，經(jīng)過這些聽課活動，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)的機會，多對比，多反思，以提高自身業(yè)務(wù)水平。在以后的教學(xué)中，我將努力提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。