田野在召喚說課稿范文(15篇)

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    總結(jié)是對自己所做工作和所取得成績的一種自我檢視和評估。掌握正確的寫作結(jié)構(gòu)是寫好文章的基礎(chǔ),下面介紹一下常用的結(jié)構(gòu)類型。抱著學(xué)習(xí)借鑒的態(tài)度,我們可以從他人的總結(jié)范文中發(fā)現(xiàn)自己不足之處,提升寫作水平。
    田野在召喚說課稿篇一
    《田野在召喚》是一首二聲部合唱曲,歌曲節(jié)奏鮮明,旋律動聽,給人以春的遐想,教學(xué)難度較大,特別是低聲部的學(xué)習(xí)。
    在本課的教學(xué)中,我將歌曲分成兩部分。第一部分為合唱教學(xué)部分,也是這一課時的難點部分。二聲部的旋律單一,變化較少,但節(jié)奏特點分明,每一拍的后半拍都是八分休止,唱起來短促、有彈性,如同為一聲部主旋律伴奏。基于以上特點,我讓學(xué)生分聲部學(xué)習(xí),以律動的形式先學(xué)習(xí)二聲部,學(xué)生既準確地掌握了歌曲開始的弱起小節(jié)和二聲部的伴奏旋律,又在不知不覺中熟悉了一聲部旋律,為兩個聲部的配合做了有效的鋪墊。
    歌曲第二部分也是由兩個聲部構(gòu)成的??紤]到學(xué)生在一個課時內(nèi)無法扎實的掌握兩個聲部的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,因此,我在本課時只教了第一個聲部。這部分旋律動聽,加上意大利語的學(xué)習(xí)運用,讓學(xué)生后半節(jié)課仍然能夠興致盎然地演唱,重難點部分,如五度音程、附點節(jié)奏、頓音記號,學(xué)生在我的指導(dǎo)下也基本解決了。
    田野在召喚說課稿篇二
    安老師是一位漂亮的音樂教師,氣質(zhì)和裝扮與空姐有幾分相似,賽后老師們親切地稱安老師為空姐。聽安老師的課,也是一種享受,不僅人美,課也很美,美的情境,美的語言,美的聲音,美的音樂。
    安老師的課給我印象最深的是老師對學(xué)生演唱的聲音有較細致的要求,如,連貫的旋律、休止符如何表現(xiàn),哪個字如何演唱,等等,可以感覺到學(xué)生的聲音在老師的調(diào)教下有明顯的進步。這是抓了重點的唱歌教學(xué),唱歌教學(xué)的重點不在唱會歌曲,而在如何表現(xiàn)好歌曲,而表現(xiàn)好歌曲的重點不在采取多種演唱形式表現(xiàn),或舞蹈、樂器參與表現(xiàn),而是實實在在指導(dǎo)學(xué)生如何用自己的聲音表現(xiàn)出來。
    新課改后,屬于“技能”的內(nèi)容都在教學(xué)中淡化了,在唱歌教學(xué)中老師們更愿意采用不同的形式來表現(xiàn)歌曲,而較少指導(dǎo)學(xué)生的聲音表現(xiàn)。而本人認為這恰恰是歌唱教學(xué)中最重要的內(nèi)容,“在游泳中學(xué)游泳”,學(xué)生的歌唱技能也只有在教師細致的指導(dǎo)下,在每節(jié)唱歌課的歌曲表現(xiàn)中得到鍛煉,并得到逐步的提高,否則到學(xué)生通過唱歌課學(xué)到的可以也只是幾首下課后就不會再唱的歌曲,這樣我們的唱歌教學(xué)效益就要大打折扣了。當然,這里需要說明一點,演唱技能的不能采用機械枯燥的訓(xùn)練式學(xué)習(xí),而應(yīng)有機地融入歌曲表現(xiàn)中才能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),易于接受,迅速提高。
    《田野的召喚》是一首二聲部歌曲,安老師能根據(jù)歌曲特點設(shè)計教學(xué),也值得借鑒。在二聲部教學(xué)設(shè)計上也有很多好的方法值得借鑒。這首歌曲的二聲部較簡易,是相同節(jié)奏的10501050和70507050兩小節(jié)旋律反復(fù)出現(xiàn)構(gòu)成的第二聲部,根據(jù)歌曲的特點,安老師先讓學(xué)生學(xué)完整學(xué)習(xí)高聲部的演唱,再創(chuàng)設(shè)“春風(fēng)與春雨”的情境,連貫的高聲部為春風(fēng),跳躍的低聲部為春雨,在情境中引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)。同時將歌曲后半部分的合唱改為齊唱,這樣更符教學(xué)實際,降低了學(xué)習(xí)的難度,教師根據(jù)學(xué)生的實際情況,處理教學(xué)材料,也是很有必要的。
    該課在后面部分合唱學(xué)習(xí)時,教學(xué)處理給人以“簡單問題復(fù)雜化”之感。較為簡單的合唱,可直接讓學(xué)生分聲部演唱,在演唱中指導(dǎo)調(diào)整學(xué)生的演唱效果,但教師在此部分采取了多種演唱方式,如,全體唱低聲部,與教師合唱,與錄音合唱等,費時較多。另外,在整個教學(xué)中,教師一直隨學(xué)生演唱,因老師使用了話筒,演唱的音量較大,一定程度上影響了學(xué)生演唱效果,特別是合唱部分的演唱。老師在學(xué)生演唱時的幫唱,特別是二聲部合唱的幫唱,不利于學(xué)生兩聲部的平衡,也不利于教師對學(xué)生演唱中一些問題的發(fā)現(xiàn),老師的幫唱不僅不能起到幫襯的作用有時反而還有些影響學(xué)生的演唱。當然唱歌教學(xué)中教師視情況輕聲的較投入的幫唱,也是激發(fā)學(xué)生情緒、帶動學(xué)生演唱的一種好的`方式。
    田野在召喚說課稿篇三
    我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級歌唱課《田野在召喚》。音樂課是一堂發(fā)現(xiàn)美、體驗美、美的過程,所以在我的課程中我會充分調(diào)動學(xué)生的積極性,帶著同學(xué)們一起音樂的魅力。這首歌一個課時完成,首先是教材分析:
    《田野在召喚》是一首由意大利民歌譯配的歌曲。歌曲旋律明朗活潑,情緒歡快輕巧,表現(xiàn)力小朋友春游路上的魅力場景。同樣歌曲也描繪了一幅美麗的春景圖———潺潺的流水、萬物生長,一片生機盎然,一片生機勃勃的景象。
    對于四年級的學(xué)生來說,他們以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點,具有良好的參與意識,而且已經(jīng)具備了一些生活經(jīng)驗和知識,能夠有自己對音樂的理解。但是這時期的學(xué)生注意力不集中,所以我采用歌、舞、視頻、活動等手段相結(jié)合,進行直觀教學(xué),調(diào)動他們的積極性。
    根據(jù)新課標和我對教材的理解,結(jié)合學(xué)生實際生活水平,我從本課的目標定以下三個。
    其中情感態(tài)度與價值觀表達為通過學(xué)習(xí)演唱歌曲,能夠一定程度上激發(fā)熱愛大自然的情感。過程與方法表達在體驗音樂的情緒,在小組活動中能夠?qū)σ魳愤M行舞蹈的創(chuàng)編。知識與技能表達在能夠完整的演唱歌曲,并能夠識別音樂材料的重復(fù)運用。
    本課的重難點:新大綱指出提高學(xué)生的審美意識和審美情趣,貫徹審美能力的培養(yǎng)為核心的指導(dǎo)思想,只要有音響就要伴隨著情感,重點不僅僅是歌唱,更多的是學(xué)生對歌曲感情的抒發(fā)。而對于這一階段的學(xué)生來說,音樂課不僅僅是單純的學(xué)習(xí)演唱歌曲,他們還渴望對音樂元素的一些探究,但是對他們來說仍舊是個難點,所以本課的難點設(shè)置為識別重復(fù)的手法以及對歌曲的創(chuàng)編。
    教學(xué)有法,但無定法??紤]到學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法,運用現(xiàn)代信息技術(shù),利用其視聽結(jié)合,聲像一體,形象性強,信息量大等特點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列優(yōu)美的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活潑課堂氣氛,促進學(xué)生對知識的掌握。
    基于本課的特點,我還采用了以下的教學(xué)方法:引導(dǎo)法、體驗法、小組合作法、欣賞法、練習(xí)法。
    我們常說:“授人以魚不如授人以漁,教會學(xué)生知識不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”,因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。音樂課應(yīng)重視對學(xué)生的音樂實踐,所以我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮,能夠在小組創(chuàng)編中探索音樂的魅力。
    這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面我主要采取了以下的方法:小組合作法、自主探究法、表演法,從而到達預(yù)定的教學(xué)目標。
    教學(xué)用具的準備:為了輔助課堂更好的展開,我采用以下的教學(xué)用具有ppt以及音頻設(shè)備、電子琴。
    音樂課是學(xué)生們都喜愛的課程,所以在教學(xué)中更好調(diào)動學(xué)生的積極性,所以在我的課堂上我會發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動他們的興趣,進行課程。教學(xué)過程具體設(shè)計如下:
    在導(dǎo)入環(huán)節(jié),為了能調(diào)動學(xué)生的積極性,我采用播放大自然的魅力場景視頻,帶著學(xué)生大自然的美妙和諧,視頻的背景音樂就是課程需要學(xué)習(xí)的田野在召喚,引導(dǎo)學(xué)生在有對場景的熟悉中自然的進入音樂學(xué)習(xí)。在具體的課程中我會這么說“今天就讓我們跟隨著音樂一起走進美麗的田野吧!”進而結(jié)束導(dǎo)入局部。
    在新課教授的環(huán)節(jié)中,主要采取整體感知、分段學(xué)習(xí)、完整演唱的環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)。首先在整體感知環(huán)節(jié),為了調(diào)動學(xué)生的積極性,我采取教師示范演唱的方法吸引學(xué)生的注意,并通過提問“同學(xué)們聽聽從老師歌聲中你聽到了什么”引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌曲的內(nèi)容,想像歌曲的場景—潺潺的小溪、一望無際的田野。
    在再聽歌曲環(huán)節(jié),通過聽辨同齡人的演唱,教師提問“同學(xué)們說的非常好,老師從同學(xué)們的答案中到了大家對田野的喜愛,那么現(xiàn)在請同學(xué)們再聽聽歌曲,這次聽的時候注意聽你在歌曲中有沒有出現(xiàn)一樣的局部”,進而進入到歌曲的聽辨音樂材料環(huán)節(jié)。之所以安排這個環(huán)節(jié)是由于這個年齡段的學(xué)生能夠區(qū)分音樂旋律中重復(fù)樂句的出現(xiàn),所以在此根底上予以講解音樂旋律的創(chuàng)作手法,在通過唱一唱的形式體驗音樂重復(fù)樂句“重復(fù)的是旋律,但變化的是情緒情感力度,音樂的奇妙”,進而解決本節(jié)課旋律開展手法的難點并能夠演唱a段。
    在學(xué)唱歌曲b段的環(huán)節(jié),通過跟琴演唱、節(jié)奏填充,使學(xué)生參與體驗音樂情感。通過屢次聆聽,學(xué)生根本能夠演唱歌曲,為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生的興趣,通過在“梯里通巴”局部的'節(jié)奏拍手、跺腳等方式理解音樂節(jié)奏的時值,并通過小組活動鍛煉學(xué)生的團結(jié)合作的能力以及創(chuàng)編能力。
    之所以這樣設(shè)置是由于音樂課是由活動組成的,是培養(yǎng)學(xué)生審美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程,通過樂器創(chuàng)編、節(jié)奏填充既能鍛煉學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力,又能調(diào)動學(xué)生的積極性。
    這一局部是本課的重點,集情感體驗、知識認知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面的鋪墊,學(xué)生對歌曲已有所了解,并產(chǎn)生喜愛之情。當學(xué)生有了較為深刻的情感體驗時,再進行認知教學(xué),就能到達事半功倍的效果。這一片段采用了合作學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)方式,注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,使之從小養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、互動、、欣賞他人的品質(zhì)。
    在穩(wěn)固提高環(huán)節(jié),為了更好的了解音樂,首先老師邀請學(xué)生演唱伴奏,教師跳舞,激起學(xué)生對舞蹈的興趣。接著通過分解動作的講解關(guān)鍵的舞蹈動作,并通過小組創(chuàng)編的形式來增加學(xué)生音樂的表現(xiàn)力,使之在玩玩跳跳中輕松到達教學(xué)目標。
    在課堂小結(jié)局部我引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課的內(nèi)容,并在歌聲中邊舞蹈邊結(jié)束今天的音樂課。
    最后是板書設(shè)計,其中展現(xiàn)的是歌曲的節(jié)奏難點和情緒,使得學(xué)生能夠準確的了解本節(jié)課的重難點,能起到提綱挈領(lǐng)的作用。
    田野在召喚說課稿篇四
    美學(xué)家說,如果我們能多聽聽腳下土地的意愿,我們就會理解自然與美是何等緊密地融為一體。五年級的音樂學(xué)習(xí)就是圍繞“大自然”這個主題開展的。我所選定的教學(xué)內(nèi)容是第十冊五單元“你好!大自然”中的意大利民歌《田野在召喚》。旨在讓學(xué)生用美的眼睛去欣賞大自然,用美好的心靈去體驗大自然,用真摯的情感去歌唱、贊美大自然。
    《田野在召喚》以兒童天真活潑的語氣表現(xiàn)了在充滿生機的春天里孩子們出發(fā)去郊游時的歡樂心情,抒發(fā)了少年兒童對大自然的無比熱愛。曲調(diào)中的'同音反復(fù)和切分音節(jié)奏使得音樂歡快跳躍,極富有動感,表現(xiàn)了孩子們在田野中邊走邊唱、歡聲笑語的神情。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是大自然在熱情地召喚著小伙伴們“快快來吧”。全曲始終洋溢著一派歡樂的氣氛。
    1、知識與技能:體驗意大利民歌的特點能有感情的演唱并完成二聲部合唱。
    2、過程與方法:在魔術(shù)、模仿、欣賞、歌唱、表演、創(chuàng)造中引導(dǎo)學(xué)生探究。
    3、情感目標:理解人與自然地親密關(guān)系,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛及贊美之情。
    1、重點:能用歡快的情緒演唱歌曲,并進行藝術(shù)處理與。
    2、難點:準確唱好二聲部合唱。
    托爾斯泰指出:“成功的教學(xué)需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?!苯處煵皇菫榱私潭菐椭鷮W(xué)生學(xué)。教學(xué)就是教學(xué)生借助自己已有的知識再獲得知識。因此,在活動中,我運用了多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生猜一猜、變一變、看一看、說一說、想一想、玩一玩、學(xué)一學(xué)、演一演。調(diào)動他們多種感官的參與,為學(xué)生提供自我、自我表現(xiàn)的時機。
    根據(jù)學(xué)生愿意表現(xiàn)自我、體驗與探索創(chuàng)造活動能力增強的特點,我設(shè)計了以下學(xué)法:
    1、用看老師變魔術(shù)、自己演魔術(shù)、模仿聲音等多種形式體驗音樂,交流互動,升華情感。
    2、用唱歌、創(chuàng)編、表演等藝術(shù)形式探究新知。
    1、導(dǎo)入新知。
    春天雖然來到了很久,可是外面的景象和冬天沒什么兩樣。怎么讓學(xué)生春天的氣氛呢?我想了很久,哎,我學(xué)劉謙,用變魔術(shù)的方法,變出漫天的綠葉,變出許多小花、小草,同學(xué)們不就仿佛置身于田野之中了嗎?教學(xué)設(shè)計從激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)習(xí)歌曲打下根底,也表達音樂課應(yīng)以興趣愛好為動力的根本理念。
    利用多媒體課件,展示不同地域的田野風(fēng)景,給學(xué)生提供不同感觀的。欣賞中,要求學(xué)生音樂的情緒及聽辨演唱形式,為下一步的二聲部合唱埋下伏筆。
    3、探究新知。
    從音樂課不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)哼唱、有節(jié)奏的讀歌詞、模唱旋律等入手,培養(yǎng)孩子根本的學(xué)唱能力。最大限度的調(diào)動他們歌唱的欲望,并把這份幸福和喜悅帶給每一個學(xué)生。二聲部合唱是我設(shè)計的教學(xué)難點。唱跑調(diào)、合作不好、聲音不均勻,是以往合唱的通病所在。那么我是怎么解決的呢?很簡單,用科學(xué)的方法,一步一步來,不使蠻勁。首先單獨練唱第二個聲部,再引導(dǎo)讓學(xué)生處理好一聲部與二聲部的銜接,最后輕聲、有感情的合唱。如果每學(xué)生都能參與到這個過程中來,那么這個設(shè)計就是成功的。學(xué)生的聲音有可能比擬稚嫩,不成熟,但是正是這種“不成熟”,蘊含著執(zhí)著的探索精神。
    4、拓展延伸。
    讓學(xué)生著大自然與人的關(guān)系,給他們帶來了創(chuàng)造的快樂??鞓肥钱a(chǎn)生興趣的根底,也是知識延伸的動力!
    最后,我會提議:田野是人人喜歡、向往的地方,讓我們共同唱起這首歌,到大自然中去呼吸新鮮空氣,體驗快樂吧,出發(fā)!
    田野在召喚說課稿篇五
    教學(xué)目標:
    1、使學(xué)生了解課文內(nèi)容,認識祖國田野的美麗。
    2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,熱愛大自然的思想感情。
    3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力,陶冶情操。
    教學(xué)重、難點:了解課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文。
    教學(xué)準備:cai課件、錄音機(音樂《我們的田野》)、vcd(歌曲《我們的田野》)。
    教學(xué)過程:(一)、導(dǎo)入。
    師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我們的田野》。(課件出示課題)。
    問:你們知道什么是田野嗎?
    生:田野上有野花。
    生:田野上有彎彎的小河,河里有小魚。
    生:田野上有花,有草,還有各種小動物。
    師:這是你們眼中的田野,現(xiàn)在我們就來看看課文是怎樣描繪田野的吧!
    (二)指導(dǎo)閱讀理解。
    生:“碧綠的河水,流過無邊的稻田”這句寫的很美,因為河水很綠,稻田一眼望不到邊。
    師:你能讀讀這句嗎?(生讀)。
    出示課件:動畫碧綠的河水。教師范讀。
    學(xué)生兩人互讀,指名讀。
    生:“無邊的稻田,好象起伏的海面”這句寫的很美。因為“起伏”特別美。
    師:“起伏”是什么樣子?(生做手勢)大家也做做。
    出示課件:稻田。
    師:請大家在閉上眼,邊聽邊想象:這無邊的稻田,在微風(fēng)的吹拂下,就象海面的波浪一樣一起一伏,滾滾向前,這是多么壯觀的景象啊!
    睜開眼想一想,怎樣才能把你的理解讀出來呢?
    輕聲練習(xí),再指名讀,齊讀。
    生:“平靜的湖中,開滿了荷花”這句很美。因為荷花很多,都“開滿”了湖。
    師:你認為這句該怎么讀?讀一讀。(生讀)。
    出示課件:湖中開滿了荷花。
    生:喜歡。
    師:畫面這么美,那怎樣通過朗讀把這美盡可能的展現(xiàn)出來呢?(范讀)輕聲讀讀。兩個人互相讀讀。指名讀。
    生:“金色的鯉魚,長的多么肥大?!边@句我特別喜歡,因為我喜歡魚,鯉魚顏色特別美,還很肥大。
    師:那你就讀一讀這句話吧!(生讀)。
    師:聽的出來這句話確實很美,大家也讀讀吧。指名讀。兩人互相讀。
    出示課件:鯉魚。
    師:看這顏色,看這個兒,怎么樣。你們喜歡嗎?那就把你們的喜愛之情溶入到這句話中吧。范讀?;プx。指名讀。齊讀。
    師:你們還找到了哪句?
    生:“湖邊的蘆葦中,藏著成群的野鴨?!边@句話美,因為我喜歡野鴨,野鴨很多還藏著。(讀這句)。
    出示課件:蘆葦和野鴨。
    師:這高高的就是蘆葦。咦,不是成群的野鴨嗎,那些呢?
    生:藏起來了。
    師:這些野鴨時隱時現(xiàn),有些被蘆葦擋住了,就像在和我們捉迷藏似的。誰來讀讀這句?(指名讀)。
    師:還有要補充的嗎?(沒有)。
    師:現(xiàn)在請你們閉上眼睛,邊聽邊想象,這是一幅怎樣的畫面。(老師讀全文)。
    睜開眼睛,根據(jù)自己的理解把全文讀一讀。指名讀第一節(jié)和第二節(jié)。
    (三)提高、欣賞。
    師:詩歌通過河水、稻田、荷花、鯉魚與野鴨為我們展現(xiàn)了一幅多么生動美麗的田野畫面。我想你們了解的田野景色肯定不僅僅是這些,現(xiàn)在就請你們把自己了解的田野景色給我們描繪一下。兩個人先互相說說。然后指名描述。
    師:你們描繪的真是多姿多彩,我也想描繪一下老視眼中的田野,愿意欣賞嗎?
    播放音樂《我們的田野》,同時演示cai課件五個動畫。
    配詞:
    1、田地里,滿眼綠色,農(nóng)民們在辛勤的耕耘。
    2、秋天,高粱成熟了??矗@紅紅的高粱,在微風(fēng)中向我們點頭微笑。
    3、青青的草地上野花遍地,有紫的,有黃的,有紅的,有粉的,它們在爭香斗艷。
    4、一屢屢燦爛的陽光,透過茂密的枝葉照在林間,使林間的綠各式各樣,或深、或淺、或明、或暗。5、水塘里,碧玉盤似的蓮葉浮在水面,淡黃色的蓮蓬亭亭玉立,雪白的蓮花張開了笑臉。蜻蜓飛來,更是別有情趣。
    師:這就是我為大家描繪的幾幅田野風(fēng)光,喜歡嗎?
    師:課本上《我們的田野》這首詩歌優(yōu)美生動,如果配上美妙動聽的音樂更是錦上添花。愿意聽一聽嗎?(播放vcd《我們的田野》)。
    教學(xué)反思:學(xué)生在歌詞中體會美好的畫面。
    田野在召喚說課稿篇六
    安老師是一位漂亮的音樂教師,氣質(zhì)和裝扮與空姐有幾分相似,賽后老師們親切地稱安老師為空姐。聽安老師的課,也是一種享受,不僅人美,課也很美,美的情境,美的語言,美的聲音,美的音樂。
    安老師的課給我印象最深的是老師對學(xué)生演唱的聲音有較細致的要求,如,連貫的旋律、休止符如何表現(xiàn),哪個字如何演唱,等等,可以感覺到學(xué)生的聲音在老師的調(diào)教下有明顯的進步。這是抓了重點的唱歌教學(xué),唱歌教學(xué)的重點不在唱會歌曲,而在如何表現(xiàn)好歌曲,而表現(xiàn)好歌曲的重點不在采取多種演唱形式表現(xiàn),或舞蹈、樂器參與表現(xiàn),而是實實在在指導(dǎo)學(xué)生如何用自己的聲音表現(xiàn)出來。
    新課改后,屬于“技能”的內(nèi)容都在教學(xué)中淡化了,在唱歌教學(xué)中老師們更愿意采用不同的形式來表現(xiàn)歌曲,而較少指導(dǎo)學(xué)生的聲音表現(xiàn)。而本人認為這恰恰是歌唱教學(xué)中最重要的內(nèi)容,“在游泳中學(xué)游泳”,學(xué)生的歌唱技能也只有在教師細致的指導(dǎo)下,在每節(jié)唱歌課的歌曲表現(xiàn)中得到鍛煉,并得到逐步的提高,否則到學(xué)生通過唱歌課學(xué)到的可以也只是幾首下課后就不會再唱的歌曲,這樣我們的唱歌教學(xué)效益就要大打折扣了。當然,這里需要說明一點,演唱技能的不能采用機械枯燥的訓(xùn)練式學(xué)習(xí),而應(yīng)有機地融入歌曲表現(xiàn)中才能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),易于接受,迅速提高。
    《田野的召喚》是一首二聲部歌曲,安老師能根據(jù)歌曲特點設(shè)計教學(xué),也值得借鑒。在二聲部教學(xué)設(shè)計上也有很多好的方法值得借鑒。這首歌曲的二聲部較簡易,是相同節(jié)奏的10501050和70507050兩小節(jié)旋律反復(fù)出現(xiàn)構(gòu)成的第二聲部,根據(jù)歌曲的特點,安老師先讓學(xué)生學(xué)完整學(xué)習(xí)高聲部的演唱,再創(chuàng)設(shè)“春風(fēng)與春雨”的情境,連貫的高聲部為春風(fēng),跳躍的低聲部為春雨,在情境中引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)。同時將歌曲后半部分的合唱改為齊唱,這樣更符教學(xué)實際,降低了學(xué)習(xí)的難度,教師根據(jù)學(xué)生的實際情況,處理教學(xué)材料,也是很有必要的。
    該課在后面部分合唱學(xué)習(xí)時,教學(xué)處理給人以“簡單問題復(fù)雜化”之感。較為簡單的合唱,可直接讓學(xué)生分聲部演唱,在演唱中指導(dǎo)調(diào)整學(xué)生的演唱效果,但教師在此部分采取了多種演唱方式,如,全體唱低聲部,與教師合唱,與錄音合唱等,費時較多。另外,在整個教學(xué)中,教師一直隨學(xué)生演唱,因老師使用了話筒,演唱的音量較大,一定程度上影響了學(xué)生演唱效果,特別是合唱部分的演唱。老師在學(xué)生演唱時的幫唱,特別是二聲部合唱的幫唱,不利于學(xué)生兩聲部的平衡,也不利于教師對學(xué)生演唱中一些問題的發(fā)現(xiàn),老師的幫唱不僅不能起到幫襯的作用有時反而還有些影響學(xué)生的演唱。當然唱歌教學(xué)中教師視情況輕聲的較投入的幫唱,也是激發(fā)學(xué)生情緒、帶動學(xué)生演唱的一種好的方式。
    田野在召喚說課稿篇七
    《田野在召喚》是一首二聲部合唱曲,歌曲節(jié)奏鮮明,旋律動聽,給人以春的遐想,教學(xué)難度較大,特別是低聲部的學(xué)習(xí)。
    在本課的教學(xué)中,我將歌曲分成兩部分。第一部分為合唱教學(xué)部分,也是這一課時的難點部分。二聲部的旋律單一,變化較少,但節(jié)奏特點分明,每一拍的后半拍都是八分休止,唱起來短促、有彈性,如同為一聲部主旋律伴奏。
    基于以上特點,我讓學(xué)生分聲部學(xué)習(xí),先學(xué)習(xí)高聲部,學(xué)生既準確地掌握了歌曲開始的弱起小節(jié)和二聲部的伴奏旋律,又在不知不覺中熟悉了低聲部旋律,為兩個聲部的配合做了有效的鋪墊。
    歌曲第二部分也是由兩個聲部構(gòu)成的。這部分旋律動聽,加上意大利語的學(xué)習(xí)運用,讓學(xué)生后半節(jié)課仍然能夠興致盎然地演唱,重難點部分,如五度音程、附點節(jié)奏、頓音記號,學(xué)生在我的指導(dǎo)下也基本解決了。
    這一課從導(dǎo)入到結(jié)束,我基本完成的較順利。但回想起來,仍然暴露出很多不足的地方。
    首先是我的上課狀態(tài),剛開始緊張過度,導(dǎo)入時沒有全身心投入到角色當中,導(dǎo)致語言組織混亂,隨意性強。其次是學(xué)習(xí)目標制定的應(yīng)該再有針對性一些,針對一兩個目標,將歌唱教學(xué)完成的更加扎實。
    在這節(jié)課里,我設(shè)計的內(nèi)容稍顯單調(diào),導(dǎo)致課堂氣氛稍顯沉悶。這還是與教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容過多有關(guān),整節(jié)課一直在讓學(xué)生唱旋律,聽音樂知識點,缺少了趣味性。應(yīng)該教唱歌曲主旋律,重點解決弱起小節(jié)、附點節(jié)奏、頓音記號、重音記號和反復(fù)跳躍記號這些知識點,歌曲情緒的表現(xiàn)也應(yīng)當解決。由于同學(xué)以前并沒有接觸過二聲部合唱的歌曲,所以在課堂上同學(xué)們唱的效果并不是很好,還需要多加練習(xí)。
    最后,評價語言過于簡單,對學(xué)生的回答、演唱以及演奏應(yīng)該做更詳細的點評。
    篇四:田野在召喚教學(xué)反思)四年級音樂教學(xué)反思(我們的田野、田野在召喚、紅蜻蜓、小竹橋、跳柴歌、好月亮、鈴兒響叮當)。
    陳同軍。
    歌曲《我們的田野》由于它的音樂形象鮮明,旋律優(yōu)美動聽,易于上口,多年來廣為流傳,成為一首獨立的兒童抒情性歌曲。歌詞精彩,富有詩意旋律優(yōu)美、動聽,襯托出了祖國江山多嬌的美麗畫卷。教學(xué)反思如下:
    本節(jié)課幾個環(huán)節(jié)及內(nèi)容的設(shè)計,較充分地考慮到了四年級學(xué)生的認知水平、審美能力和興趣愛好。課程題材很優(yōu)秀,符合少年兒童的興趣意志,同時難易程度適當,學(xué)習(xí)起來只要能夠用心感受,細心探究便能夠掌握知識與技能。
    首先,在開始聽音樂想象的聆聽感知模式下,讓孩子們感受到音樂表情達意又不可具象性的功能,在音樂中發(fā)揮想象,并且熟悉旋律。培養(yǎng)孩子們的音樂想象能力、表達及表現(xiàn)能力,同時也培養(yǎng)了學(xué)生注意聆聽音樂的好習(xí)慣。聆聽感知,由表象認知到聯(lián)想探究,再提升至理性思考。這也是學(xué)生認知的循序漸進的規(guī)律和科學(xué)步驟。
    在實際的教學(xué)過程中,我讓孩子們認真安靜的聆聽一遍回答了常規(guī)的4個小問題后直接就進入了歌曲難點部分的解決。我讓同學(xué)們聽我的范唱并且根據(jù)我的范唱思考歌曲第一段的結(jié)尾到第二段開頭究竟是怎樣銜接的。
    在唱的過程中往往會拖拉,造成節(jié)奏的拖拉,影響了下面的演唱。還有一處是在最后一個樂句的開頭,“無邊的稻田”的“無”字唱的時候出現(xiàn)偏快的現(xiàn)象,這兩處問題出現(xiàn)后,經(jīng)過聽唱、看唱(配合老師的指揮動作),最后學(xué)生就掌握了,弱起拍的演唱掌握的還可以。通過教學(xué)我覺得在教學(xué)中,單單讓學(xué)生唱唱、說說、講講,是不能讓學(xué)生從根本上掌握音樂技能技巧的,歌曲的音域較寬,對學(xué)生的演唱的技能的要求也比較高,在音樂課程的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的演唱技能有待進一步提高。
    律,首先感受情緒。在流動的旋律上反過來再次感受歌詞的含義,體驗這首歌曲所表達的對祖國山山水水的熱愛和對大自然的贊美。接下來的環(huán)節(jié),還是圍繞著常用的初聽體驗——復(fù)聽探究——知識生成的過程進行,學(xué)生在畫旋律線的環(huán)節(jié)顯然不知從何入手。對音高概念也較模糊,所以我分句進行聆聽,但是時間就耽誤了不少,可見平時的培養(yǎng)和訓(xùn)練是必不可少的。最后的藝術(shù)文化拓展,欣賞了宋祖英的歌曲《田野的春天》歌曲題目、內(nèi)容和本課程內(nèi)容相聯(lián)系,又和欣賞歌曲《我們的田野》有著明顯的風(fēng)格、年代、意境的對比。使學(xué)生豐富了藝術(shù)體驗,了解了多元文化。也作為課程的結(jié)束,再一次將課堂的氛圍提升,也使學(xué)生愉悅其中。
    田野在召喚說課稿篇八
    歌曲《我們的田野》由于它的音樂形象鮮明,旋律優(yōu)美動聽,易于上口,多年來廣為流傳,成為一首獨立的.兒童抒情性歌曲。歌詞精彩,富有詩意旋律優(yōu)美、動聽,襯托出了祖國江山多嬌的美麗畫卷。教學(xué)反思如下:
    本節(jié)課幾個環(huán)節(jié)及內(nèi)容的設(shè)計,較充分地考慮到了四年級學(xué)生的認知水平、審美能力和興趣愛好。課程題材很優(yōu)秀,符合少年兒童的興趣意志,同時難易程度適當,學(xué)習(xí)起來只要能夠用心感受,細心探究便能夠掌握知識與技能。
    首先,在開始聽音樂想象的聆聽感知模式下,讓孩子們感受到音樂表情達意又不可具象性的功能,在音樂中發(fā)揮想象,并且熟悉旋律。培養(yǎng)孩子們的音樂想象能力、表達及表現(xiàn)能力,同時也培養(yǎng)了學(xué)生注意聆聽音樂的好習(xí)慣。聆聽感知,由表象認知到聯(lián)想探究,再提升至理性思考。這也是學(xué)生認知的循序漸進的規(guī)律和科學(xué)步驟。
    在實際的教學(xué)過程中,我讓孩子們認真安靜的聆聽一遍回答了常規(guī)的4個小問題后直接就進入了歌曲難點部分的解決。我讓同學(xué)們聽我的范唱并且根據(jù)我的范唱思考歌曲第一段的結(jié)尾到第二段開頭究竟是怎樣銜接的。
    在唱的過程中往往會拖拉,造成節(jié)奏的拖拉,影響了下面的演唱。還有一處是在最后一個樂句的開頭,“無邊的稻田”的“無”字唱的時候出現(xiàn)偏快的現(xiàn)象,這兩處問題出現(xiàn)后,經(jīng)過聽唱、看唱(配合老師的指揮動作),最后學(xué)生就掌握了,弱起拍的演唱掌握的還可以。通過教學(xué)我覺得在教學(xué)中,單單讓學(xué)生唱唱、說說、講講,是不能讓學(xué)生從根本上掌握音樂技能技巧的,歌曲的音域較寬,對學(xué)生的演唱的技能的要求也比較高,在音樂課程的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的演唱技能有待進一步提高。
    律,首先感受情緒。在流動的旋律上反過來再次感受歌詞的含義,體驗這首歌曲所表達的對祖國山山水水的熱愛和對大自然的贊美。接下來的環(huán)節(jié),還是圍繞著常用的初聽體驗——復(fù)聽探究——知識生成的過程進行,學(xué)生在畫旋律線的環(huán)節(jié)顯然不知從何入手。對音高概念也較模糊,所以我分句進行聆聽,但是時間就耽誤了不少,可見平時的培養(yǎng)和訓(xùn)練是必不可少的。最后的藝術(shù)文化拓展,欣賞了宋祖英08年的歌曲《田野的春天》歌曲題目、內(nèi)容和本課程內(nèi)容相聯(lián)系,又和欣賞歌曲《我們的田野》有著明顯的風(fēng)格、年代、意境的對比。使學(xué)生豐富了藝術(shù)體驗,了解了多元文化。也作為課程的結(jié)束,再一次將課堂的氛圍提升,也使學(xué)生愉悅其中。
    田野在召喚說課稿篇九
    2、能夠通過讀譜的方式學(xué)唱歌曲,并能正確地參與合唱表演。能主動對歌曲的處理提出自己的見解,準確把握自己的聲部。
    3、在參與歌曲的演唱中,感受意大利民歌的風(fēng)格。
    《田野在召喚》是一首曲調(diào)歡快的意大利民歌。它以兒童天真活潑的語氣表現(xiàn)了在充滿生機的春天里孩子們出發(fā)去郊游、旅行時的歡樂心情,抒發(fā)了少年兒童對美好大自然的無比熱愛之情。歌曲由四個樂句組成,曲調(diào)中的同音反復(fù)和帶切分音的節(jié)奏型的運用使得音樂歡快跳躍,極富有動感,加上第二聲部配以固定節(jié)奏音型及“啦”的伴唱,形象生動地表現(xiàn)了一隊郊游、旅行的兒童們在充滿春意盎然的田野中邊走邊唱、歡聲笑語的歡樂神情。
    訓(xùn)練學(xué)生能準確地進行合唱,并能在參與合唱中用自己的歌聲表達對大自然的贊美之情。
    鋼琴、錄音機、教學(xué)磁帶、教學(xué)卡片、旋律卡片。
    一課時。
    一、組織教學(xué)。
    1、師生以歌聲問好。
    2、老師提問:誰能用“溫”組一個詞?3、生:溫度、溫暖、溫柔、溫和、溫馨。
    5、生:溫暖。
    6、師:誰用這個詞語來說一句關(guān)于季節(jié)的話。
    7、生:我喜歡溫暖的春天!
    二、游戲鋪墊。
    2、單音和聲訓(xùn)練:學(xué)生先分別用唱名唱出四個音符,然后將學(xué)生分成四個組,一朵花代表一個組,先進行兩個聲部,然后三個,最后完成四個聲部的和聲演唱,老師以手勢指揮學(xué)生的演唱。
    3、在唱名唱得比較穩(wěn)定的基礎(chǔ)上作“u”音的發(fā)聲訓(xùn)練。
    4、音樂游戲:旋律的傳遞(以歌曲副歌部分的兩個聲部旋律作為傳遞的旋律)。
    繼續(xù)分組比賽,從老師開始進行旋律的傳遞,凡是出現(xiàn)傳遞失誤的則畫一張哭臉。開始只進行一條旋律的傳遞,學(xué)生能完成后則開始進行兩條旋律的傳遞,即進行兩個聲部的旋律訓(xùn)練。
    三、導(dǎo)入新課。
    1、以春游為話題,和學(xué)生簡單交流,引導(dǎo)學(xué)生重點談?wù)劷加蔚男那槭窃鯓拥?
    3、初聽后師生作簡短的討論。
    四、學(xué)習(xí)新課。
    1、按照剛才的分組,一朵花代表一個自學(xué)小組,每組選定一個學(xué)習(xí)小組長。
    2、音樂游戲競賽:搶卡片。
    將歌曲第一聲部的旋律分成四個樂句,分別寫在四張旋律卡片上,將卡片零亂地貼在黑板上,老師分別彈奏每一樂句由組長搶聽,誰最正確地搶到卡片,并能帶領(lǐng)全組正確地唱出該樂句,則在該組的花后畫一張笑臉。
    3、老師完整彈奏一遍旋律,每組組長按老師的彈奏將卡片有序地重新貼在黑板上。(此時各組的同學(xué)都可以給自己的組長提示,讓他們能正確完成)。
    4、各小組分別演唱自己的旋律進行旋律接龍,再完整齊唱第一聲部旋律。
    5、分析旋律的走向:哪些樂句是“平行”,哪些樂句是“上行”,表達了怎樣的情緒?
    6、師在第一聲部旋律下面對應(yīng)貼出第二聲部旋律,將學(xué)生分成兩個聲部進行旋律合唱訓(xùn)練。
    五、演唱歌曲。
    1、再次聆聽歌曲范唱,設(shè)問:歌曲是用什么樣的力度在演唱?低聲部表達了怎樣的情緒與情感?(低聲部就像是小朋友們輕快的腳步,在美麗的田野快樂地穿行)。
    2、分聲部填唱歌詞。老師注意及時調(diào)整學(xué)生演唱的聲音、節(jié)奏及情緒。
    3、師生合作進行合唱的訓(xùn)練:老師首先和高聲部的同學(xué)合作演唱,老師擔任低聲部,讓低聲部的同學(xué)注意傾聽老師和高聲部的合作。
    4、傾聽了老師的的演唱后低聲部加入開始進行兩個聲部的合唱訓(xùn)練。注意控制學(xué)生的聲音,盡量用輕柔的聲音演唱。在演唱中老師以手勢提示學(xué)生注意音高。
    5、有感情地放聲歌唱。
    師:請低聲部的同學(xué)踏著輕快的步伐,和高聲部的同學(xué)一起走進美麗的田野吧!
    六、表演歌曲:創(chuàng)造與實踐。
    1、設(shè)問:歌曲中的“梯里通巴”是什么意思?結(jié)合歌曲上下的歌詞想一想。(快快來吧)。
    2、設(shè)問:你能為歌曲的第二聲部重新填詞嗎?讓歌曲更加富有春天的溫暖氣息。
    3、繼續(xù)按剛才的分組進行填詞創(chuàng)作歌曲。
    4、分組展示各組的創(chuàng)作成果。
    5、評價與表揚。
    七、課堂小結(jié)。
    師:今天,老師和同學(xué)們一起合作完成了這首歡快的意大利歌曲“田野在召喚”,在同學(xué)們美妙的歌聲里我充分感受到了春天溫暖的氣息,更充分感受到同學(xué)們對音樂的熱愛之情,讓我們再次唱響“田野在召喚”,在歌聲里一起走進溫暖的春天,走進美麗的大自然!
    田野在召喚說課稿篇十
    1、學(xué)唱二聲部合唱歌曲《田野在召喚》,感受歌曲活潑、歡快的情緒。
    2、通過學(xué)唱歌曲,進一步培養(yǎng)學(xué)生的二聲部合唱能力,使學(xué)生能夠用自然、和諧、統(tǒng)一的聲音演唱,同時使學(xué)生感受到田園歌曲的另一種風(fēng)格—歡快、活潑。教學(xué)重點:使學(xué)生能夠用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《田野在召喚》。
    二聲部合唱聲音的和諧與統(tǒng)一。
    電子琴、課件。
    二、發(fā)聲練習(xí)。
    1、模仿春風(fēng)的聲音。
    師:最近的天氣可以說是春光明媚,春風(fēng)拂面,非常的舒服!說到這里,老師想到了一首歌,其中有一句是這樣唱的:“春風(fēng)吹面薄于紗”。意思是說,春風(fēng)吹到臉上,就像柔軟的紗巾輕輕拂過一樣,特別的舒服。
    唉,同學(xué)們,你們能不能用聲音來模仿一下春風(fēng)是怎么吹的?老師聽聽誰模仿的最像。
    師:我們一起用“呼”來模仿春風(fēng)的聲音。
    同學(xué)們,像老師這樣,面部表情興奮一點,保持好“u”的口型,用上腰部氣息的支持,保持好這個狀態(tài)一起來。
    同學(xué)們,春風(fēng)是強的,還是弱的?你們聽,一陣輕柔的春風(fēng)吹來了。(1)師彈琴用“呼”范唱旋律。
    師:請同學(xué)們用動作隨音樂來表現(xiàn)一下春風(fēng)是怎么吹的。
    大家一起隨著音樂來模仿春風(fēng)的聲音。
    師:你們知道為什么嗎?是曲譜中的符點音符帶給了我們動感,一起來唱一唱。
    (3)隨琴完整的演唱。
    2、模仿春雨的聲音。
    (1)教師用“滴答”范唱旋律。
    師:哎呀,你們的聲音真像一陣春風(fēng)吹進了我們的教室,吹得老師太舒服了。你們聽,春風(fēng)把春雨給引來了。
    (2)唱好曲譜中的休止符。
    師:雨滴落在樹葉上,落在草地上,聲音是短促的,有彈性的。你們用動作來模仿一下。
    (3)學(xué)生隨琴演唱。
    師:我聽到了小雨滴歡快的聲音。
    同學(xué)們,我們一起來模仿春風(fēng)、春雨的場面,好嗎?
    3、二聲部練習(xí)。
    師:我說,春風(fēng)來了,這邊同學(xué)就一起來唱。我說,春雨也來了,這邊同學(xué)就一起來唱。
    看好老師的指揮。師:春風(fēng)來了。
    春雨又來了。
    春風(fēng)春雨交織在一起來了。
    二、學(xué)唱歌曲。
    師:真是太好聽了,大自然的聲音就是這樣的美妙!那你們想不想和老師一起到大自然中去聽一聽,看一看?聽,田野在召喚我們呢!
    1、初聽歌曲范唱,感受音樂的情緒、節(jié)拍。
    走向美麗的田野你們的心情怎么樣?仿佛看到了什么?
    2、領(lǐng)學(xué)生踏步感受歌曲歡快活潑的情緒和節(jié)拍,解決歌曲中的弱起節(jié)奏。
    師:那就讓我們隨著歡快的音樂走向大自然,走進美麗的田野。為了使我們的步伐整齊,老師有兩個要求:第一,請同學(xué)們一定要聽著音樂,和著音樂的節(jié)拍來踏步。第二,為了踏好第一步,我們先要做好準備,這樣吧,聽老師數(shù)到七,大家一起捻指說“走”,然后踏步走起來。我們先來試試。
    師:好,我們來看,誰能和著音樂的節(jié)拍走得最精神,最漂亮,能和大自然美麗的風(fēng)景融合在一起。
    好,大家隨著音樂的節(jié)拍走回到自己座位上原地踏步。
    3、教師范唱歌曲。
    師:隨著歡快的音樂來到了美麗的田野,請大家坐下來休息一會。老師把《田野在召喚》這首歌曲,送給你們,希望你們能喜歡!
    4、學(xué)生隨錄音范唱自學(xué)歌曲。(出示歌曲圖片)。
    師:美麗的田野在召喚我們,我們也一起輕輕地唱起來,用歌聲來回應(yīng)它。(同學(xué)們,想一想,是用大聲喊唱,還是用輕巧、有彈性的聲音去唱,能和美麗寂靜的大自然融合在一起。)那我們就用輕巧有彈性的聲音再來唱,聽好音樂。
    5、隨琴唱歌,處理歌曲中的重難點樂句。
    師:隨老師的琴一起來唱一唱。
    唱好、唱準歌曲中的弱起、反復(fù)跳躍記號、休止符。
    (注意用微笑的狀態(tài),嘴角上提,用靈活的舌尖來咬字吐字,聽聽你們的聲音是不是跟大自然的聲音一樣動聽美妙。)。
    6、隨琴完整的演唱歌曲。
    7、隨音樂伴奏演唱歌曲。
    師:你們的歌聲和上美妙的音樂,一定會更好聽。要想唱的好,一定要注意聽著音樂來唱。
    五、合唱練習(xí)。
    師:豐富的和聲效果,讓我們更完美的感受到了自然界中和諧美妙的音響。師:剛才我們都聽出這首歌曲采用了合唱的形式。那我們也把二聲部加進來,大家聽二聲部的旋律熟悉嗎?是我們練習(xí)過的什么聲音?(小雨滴)。
    1、學(xué)生隨錄音范唱齊唱二聲部。
    師:我們和錄音里的小朋友合作來演唱這首歌曲,我們來唱二聲部。
    3、隨音樂,師指揮交換聲部演唱歌曲。
    師:同學(xué)們,你們唱得真是好極了!我們把聲部交換過來,再演唱一遍。
    六、隨琴學(xué)唱歌譜。
    a師生同唱歌譜。
    師:同學(xué)們,歌曲你們唱得非常好,那能不能和老師一起隨琴來唱一唱樂譜,輕聲跟老師來唱一唱。
    b學(xué)生齊唱歌曲曲譜,教師伴奏。
    六、小結(jié):
    師:今天我們學(xué)習(xí)了朝氣蓬勃的意大利合唱歌曲《田野在召喚》,田野是人人喜歡、向往的地方,同學(xué)們讓我們唱起這首歌曲到大自然中去呼吸新鮮的空氣。同學(xué)們,再見!
    田野在召喚說課稿篇十一
    西周小學(xué)夏靈麗教學(xué)目標:
    2、通過學(xué)唱歌曲,進一步培養(yǎng)學(xué)生的二聲部合唱能力,使學(xué)生能夠用自然、和諧、統(tǒng)一的聲音演唱,同時使學(xué)生感受到田園歌曲的另一種風(fēng)格—歡快、活潑。教學(xué)重點:使學(xué)生能夠用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《田野在召喚》。教學(xué)難點:二聲部合唱聲音的和諧與統(tǒng)一。教具準備:電子琴、課件教學(xué)過程:
    二、發(fā)聲練習(xí)。
    1、模仿春風(fēng)的聲音。
    師:最近的天氣可以說是春光明媚,春風(fēng)拂面,非常的舒服!說到這里,老師想到了一首歌,其中有一句是這樣唱的:“春風(fēng)吹面薄于紗”。意思是說,春風(fēng)吹到臉上,就像柔軟的紗巾輕輕拂過一樣,特別的舒服。
    唉,同學(xué)們,你們能不能用聲音來模仿一下春風(fēng)是怎么吹的?老師聽聽誰模仿的最像。
    師:我們一起用“呼”來模仿春風(fēng)的聲音。
    同學(xué)們,像老師這樣,面部表情興奮一點,保持好“u”的口型,用上腰部氣息的支持,保持好這個狀態(tài)一起來。
    同學(xué)們,春風(fēng)是強的,還是弱的?你們聽,一陣輕柔的春風(fēng)吹來了。(1)師彈琴用“呼”范唱旋律。
    師:請同學(xué)們用動作隨音樂來表現(xiàn)一下春風(fēng)是怎么吹的。
    大家一起隨著音樂來模仿春風(fēng)的聲音。
    師:你們知道為什么嗎?是曲譜中的符點音符帶給了我們動感,一起來唱一唱。
    (3)隨琴完整的演唱。
    2、模仿春雨的聲音。
    (1)教師用“滴答”范唱旋律。
    師:哎呀,你們的聲音真像一陣春風(fēng)吹進了我們的教室,吹得老師太舒服了。你們聽,春風(fēng)把春雨給引來了。
    (2)唱好曲譜中的休止符。
    師:雨滴落在樹葉上,落在草地上,聲音是短促的,有彈性的。你們用動作來模仿一下。
    (3)學(xué)生隨琴演唱。
    師:我聽到了小雨滴歡快的聲音。
    同學(xué)們,我們一起來模仿春風(fēng)、春雨的場面,好嗎?
    3、二聲部練習(xí)。
    師:我說,春風(fēng)來了,這邊同學(xué)就一起來唱。我說,春雨也來了,這邊同學(xué)就一起來唱。
    看好老師的指揮。師:春風(fēng)來了。
    春雨又來了。
    春風(fēng)春雨交織在一起來了。
    二、學(xué)唱歌曲。
    師:真是太好聽了,大自然的聲音就是這樣的美妙!那你們想不想和老師一起到大自然中去聽一聽,看一看?聽,田野在召喚我們呢!
    1、初聽歌曲范唱,感受音樂的情緒、節(jié)拍。
    走向美麗的田野你們的心情怎么樣?仿佛看到了什么?
    2、領(lǐng)學(xué)生踏步感受歌曲歡快活潑的情緒和節(jié)拍,解決歌曲中的弱起節(jié)奏。
    師:那就讓我們隨著歡快的音樂走向大自然,走進美麗的田野。為了使我們的步伐整齊,老師有兩個要求:第一,請同學(xué)們一定要聽著音樂,和著音樂的節(jié)拍來踏步。第二,為了踏好第一步,我們先要做好準備,這樣吧,聽老師數(shù)到七,大家一起捻指說“走”,然后踏步走起來。我們先來試試。
    師:好,我們來看,誰能和著音樂的節(jié)拍走得最精神,最漂亮,能和大自然美麗的風(fēng)景融合在一起。
    好,大家隨著音樂的節(jié)拍走回到自己座位上原地踏步。
    3、教師范唱歌曲。
    師:隨著歡快的音樂來到了美麗的田野,請大家坐下來休息一會。老師把《田野在召喚》這首歌曲,送給你們,希望你們能喜歡!
    4、學(xué)生隨錄音范唱自學(xué)歌曲。(出示歌曲圖片)。
    師:美麗的田野在召喚我們,我們也一起輕輕地唱起來,用歌聲來回應(yīng)它。(同學(xué)們,想一想,是用大聲喊唱,還是用輕巧、有彈性的聲音去唱,能和美麗寂靜的大自然融合在一起。)那我們就用輕巧有彈性的聲音再來唱,聽好音樂。
    5、隨琴唱歌,處理歌曲中的重難點樂句。
    師:隨老師的琴一起來唱一唱。
    唱好、唱準歌曲中的弱起、反復(fù)跳躍記號、休止符。
    (注意用微笑的狀態(tài),嘴角上提,用靈活的舌尖來咬字吐字,聽聽你們的聲音是不是跟大自然的聲音一樣動聽美妙。)。
    6、隨琴完整的演唱歌曲。
    7、隨音樂伴奏演唱歌曲。
    師:你們的歌聲和上美妙的音樂,一定會更好聽。要想唱的好,一定要注意聽著音樂來唱。
    五、合唱練習(xí)。
    師:豐富的和聲效果,讓我們更完美的感受到了自然界中和諧美妙的音響。師:剛才我們都聽出這首歌曲采用了合唱的形式。那我們也把二聲部加進來,大家聽二聲部的旋律熟悉嗎?是我們練習(xí)過的什么聲音?(小雨滴)。
    1、學(xué)生隨錄音范唱齊唱二聲部。
    師:我們和錄音里的小朋友合作來演唱這首歌曲,我們來唱二聲部。
    3、隨音樂,師指揮交換聲部演唱歌曲。
    師:同學(xué)們,你們唱得真是好極了!我們把聲部交換過來,再演唱一遍。
    六、隨琴學(xué)唱歌譜。
    a師生同唱歌譜。
    師:同學(xué)們,歌曲你們唱得非常好,那能不能和老師一起隨琴來唱一唱樂譜,輕聲跟老師來唱一唱。
    b學(xué)生齊唱歌曲曲譜,教師伴奏。
    六、小結(jié):
    師:今天我們學(xué)習(xí)了朝氣蓬勃的意大利合唱歌曲《田野在召喚》,田野是人人喜歡、向往的地方,同學(xué)們讓我們唱起這首歌曲到大自然中去呼吸新鮮的空氣。同學(xué)們,再見!
    田野在召喚說課稿篇十二
    《田野在召喚》是人音版一首二聲部合唱歌曲,是意大利的民歌。節(jié)奏明快曲調(diào)優(yōu)美動聽,非常吸引人。
    在備課中,我力求抓住學(xué)生,并運用多媒體教學(xué),最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生感受到田園的美麗與恬靜,令人心馳神往。在實際的教學(xué)過程中,我讓孩子們認真安靜的聆聽一遍回答了常規(guī)的4個小問題后直接就進入了歌曲難點部分的解決。我讓同學(xué)們聽我的范唱并且根據(jù)我的范唱思考歌曲第一段的結(jié)尾1房子到第二段究竟是怎樣銜接的。對于這個要求,聽完后學(xué)生很少有人回答出來。在我的詳細講解,不斷提示下慢慢地知道的人越來越多然后我讓孩子們重新聽一遍,再次了解第1段和第2段的銜接。弄懂了1、2段的連接再請他們說說第2段演唱的幾房子,這個問題對于他們來說是簡單的,可是1、2房子的曲調(diào)是不一樣的只要他稍不留神就會將2房子的曲調(diào)唱成1房子的了。我給他們范唱,讓他們聽辨弄明白1、2段結(jié)束的曲調(diào)到底是怎樣的,區(qū)別并解決兩段結(jié)尾處旋律的不同。
    田野在召喚說課稿篇十三
    1、通過田野題材內(nèi)容-合唱表演形式-(聽與唱)的學(xué)習(xí),讓我們從中集中體驗一個文化主題-對大自然的贊美,進一步激發(fā)我們對大自然的熱愛與歌頌。
    2、《田野在召喚》,與《我們的田野》是同一題材的內(nèi)容,但音樂從不同視角展示了中外少年兒童沐浴在大自然中所表現(xiàn)出的不同情緒:一個活潑,一個優(yōu)美。通過對作品的再創(chuàng)造與實踐進一步加深了對音樂文化的理解。
    1、二聲部的和諧。
    2、音樂情緒的表現(xiàn)。
    第一課時。
    對前8小結(jié)的部分,進行二聲部合成。
    教學(xué)重難點:對歌曲情緒的把握。
    二聲部合成的時候,注意兩個聲部的和諧。
    一、組織教學(xué)。
    1、聽音樂進教室。
    2、師生問好。
    二、新授:
    師:我們一起來聆聽田野的歌聲吧!
    2.比較感受。
    師:這首歌的情緒與《我們的田野》有什么不同?
    (學(xué)生比較〈我們的田野〉與〈田野的召喚〉的情緒。)。
    3.討論、概括。
    師:對,《我們的田野》這首歌抒情優(yōu)美,《田野的召喚》的情緒比較歡快活潑。
    4.深化感受。
    師:讓我們再來欣賞一遍這首歡快活潑的意大利民歌。
    (學(xué)生隨著歌曲〈田野的召喚〉拍手打節(jié)奏,再次體驗感受歌曲的情緒。)。
    三.歌詞學(xué)習(xí)。
    1.創(chuàng)設(shè)意境。
    向?qū)W生展現(xiàn)一幅與歌曲內(nèi)容有關(guān)的畫面,教師有感情地朗讀歌詞。
    2.理解歌詞。
    師:多美的畫面,多美的語句,誰來說說歌詞中描寫了哪些景色?
    (學(xué)生討論歌詞所表達的含義。)。
    3.演唱歌詞。
    師:這歌詞猶如一首詩歌,我們一起隨著音樂來唱一唱。
    五.完整演唱。
    第二課時。
    教學(xué)目標:1、欣賞合唱《我們的田野》,體現(xiàn)音樂中所表現(xiàn)的情緒。
    2、感受歌曲中所描述的美景。
    教學(xué)重難點:1、通過欣賞,能夠體會出歌曲那種優(yōu)美的抒情感。
    2、能夠表達出對祖國大自然的贊美之情。
    一、組織教學(xué)。
    1、聽音樂進教室。
    2、師生問好。
    二、新授:
    1、第一遍欣賞,讓學(xué)生感受樂曲的情緒并用恰當?shù)脑~匯和色彩表達心中的感受。
    2、讀歌詞,聽第二遍,加深對作品的理解和美感。
    3、完成課后練習(xí)。
    4、聽錄音輕聲哼唱。
    1、談話導(dǎo)入:春游是大家都想的活動,因為能到大自然中去欣賞自然美。你們知道大利的少年是以怎樣的心情去旅游?我們從意大利民歌《田野在召喚》中去感受一下。
    2、聆聽歌曲范唱:你感受到歌曲怎樣的情緒?過去的低聲部有什么特點?
    3、視譜,聽教師范唱曲調(diào)。
    (2)學(xué)生自學(xué)第1—8小節(jié)曲調(diào),教師巡視指導(dǎo)。
    (3)教師指揮,學(xué)習(xí)前8小節(jié)。
    (4)后8個小節(jié)也是由二個樂句組成,在曲調(diào)和節(jié)奏上有什么特點?
    (5)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱后兩個樂句的曲調(diào),注意弱起拍的附點節(jié)奏。
    (6)完整地唱全曲,注意小快板的速度,活潑的情緒唱好。
    4、學(xué)唱歌曲。
    (1)用la來哼唱歌曲。
    (2)朗誦歌詞,想象一下,歌詞表達了怎樣的情緒與情景。
    (3)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,輕聲唱歌詞,但速度與情緒依舊。
    (4)有感情地放聲歌唱。
    三、表演歌曲(創(chuàng)造與實踐)。
    (1)畫春天。
    (2)奏春天,用打擊樂伴奏。
    (3)玩春天。
    田野在召喚說課稿篇十四
    1、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘I畹年P(guān)系,體驗農(nóng)民的勞動與智慧;尊重工人和農(nóng)民并珍惜他們的勞動成果。
    2、認識日用農(nóng)產(chǎn)品及生活用品,探究這些用品的生產(chǎn)過程,知道農(nóng)業(yè)與生活的息息相關(guān),我們的生活離不開農(nóng)業(yè),感受農(nóng)業(yè)給人們帶來的便捷、快樂、幸福。
    1、學(xué)生通過傾聽米粒的訴說,了解一些糧食的生產(chǎn)過程,知道糧食來之不易。
    2、體驗農(nóng)民為此付出的辛勞和智慧,懂得愛惜糧食,勤儉節(jié)約,尊重勞動者,珍視勞動成果。
    1、從不同渠道收集有關(guān)糧食的知識、兒歌、詩詞、圖片、典故等,并以組為單位進行相應(yīng)的整理,準備有關(guān)實物。
    2、教師準備有關(guān)多媒體或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,也可聯(lián)系學(xué)農(nóng)基地或附近農(nóng)作物基地,便于師生實踐、體驗。
    一、情境體驗,導(dǎo)入。
    1、分組活動,看、摸、聞本組準備的糧食作物,交流所了解到的關(guān)于這些糧食作物的知識,背景詩朗誦《鋤禾》。
    2、結(jié)合課外查找的資料,談?wù)勛约簩Z食作物的了解,大家可以適時補充。
    3、分組活動,看、摸、聞本組準備的糧食作物。
    二、分析總結(jié),明理。
    1、學(xué)生到學(xué)農(nóng)基地或附近農(nóng)村觀察農(nóng)作物生長現(xiàn)狀,即席請教。
    2、學(xué)干農(nóng)活,體驗農(nóng)民的辛勞,知道糧食來之不易,分享收獲的喜悅。師生與農(nóng)民交流同樂,從而懂得尊重勞動者、珍視勞動成果。
    3、探究:玉米、高粱、小麥、大豆等糧食作物,它們有著怎樣的故事呢?
    三、拓展延伸,提高。
    1、設(shè)計餐廳里的對白。
    2、針對一些浪費行為進行辨析,為學(xué)校和家中的餐廳各設(shè)計“節(jié)約糧食,珍視勞動”方面的溫馨提示卡。
    3、收集整理相關(guān)農(nóng)諺、兒歌、故事,提供資源參考。
    4、模擬學(xué)生食堂早、中餐的場景,學(xué)生戴食物頭飾扮演不同的角色,講述糧食的故事。
    5、了解本地的、身邊的一些種植、養(yǎng)殖常識,進一步明白勞動者用他們的付出為人們創(chuàng)造了幸福的生活!
    田野在召喚說課稿篇十五
    在本節(jié)課的教學(xué)中,充分體現(xiàn)了幾個“新”。
    整節(jié)課,我在教學(xué)中體現(xiàn)了“一切為了每個學(xué)生的發(fā)展,這個新課程的核心理念。
    (1)關(guān)注每一位學(xué)生。
    教師在課堂教學(xué)中將全班每一個學(xué)生都作為了自己關(guān)注的對象。無論是在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時,教師都尊重學(xué)生的感受,注重激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對學(xué)生的活動成果,教師喜出望外,教師贊嘆不已:“你棒極了。”面對學(xué)生的創(chuàng)新想法,教師不恥下問:“這么新奇的想法你是怎么想出來的,你能告訴老師嗎?”面對學(xué)生的暫時失敗,教師熱情引導(dǎo):“換個角度想想?!边@樣,學(xué)生始終處于被激勵的氣氛中,能夠激發(fā)他們的求知欲。
    (2)關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。
    孔子說過:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。老師在教學(xué)的過程中,時刻注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份愉悅的環(huán)境,給予學(xué)生積極的情感體驗。激發(fā)學(xué)生讀書的熱望,在優(yōu)美的音樂聲中,學(xué)生充滿激情的朗讀起來。
    (3)關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。
    我在課堂上把握了“教學(xué)永遠具有教育性”這一條教學(xué)活動的基本規(guī)律,教學(xué)時教師引導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展。學(xué)生在教師的影響下,在教學(xué)評價中,對其他學(xué)生總是以一種贊美的態(tài)度,這不僅會使接受評價的學(xué)生心情愉快,而且會使評價的學(xué)生學(xué)到了他人的優(yōu)點。
    (1)由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。
    在教學(xué)過程中,教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我,明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么,確立能夠達成的目標;幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動和行之有效的學(xué)習(xí)方式;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值;幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價,并促進評價的內(nèi)在化;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。
    教的本質(zhì)在于引導(dǎo),引導(dǎo)的特點是含而不露,指而不明,開而不達,引而不發(fā);引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時也包括價值和做人。當學(xué)生迷路的時候,教師不是輕易告訴方向,而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向;當學(xué)生登山畏懼了的時候,教師不是拖著他走,而是喚起他內(nèi)在的精神動力,鼓勵他不斷向上攀登。
    (2)由傳授者變?yōu)榇龠M者。
    教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,并不清閑。他要積極地觀察、認真引導(dǎo),善于捕捉最佳的契機,推波助瀾,激發(fā)并保持學(xué)生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛,以各種適當?shù)姆绞?,給學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策,使學(xué)生的思維更活躍,熱情更飽滿。
    (3)教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”
    教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”;學(xué)生也不會聽你講,學(xué)你做,取而代之的是師生共同參與,相互影響、補充,從而達到共識、共享、共進。
    學(xué)生從他主、單一、被動接受的學(xué)習(xí)方式,向自主、多樣、主動探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論,而是親自參與豐富的、生動的思維活動,經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。本課中.采用了體驗式學(xué)習(xí)方法,教師依據(jù)恰當?shù)慕虒W(xué)目標,按照提供情景、自主體驗、相互交流、歸納遷移的程序,設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識與技能的同時,學(xué)會學(xué)習(xí),并促進正確價值取向的發(fā)展。
    正是這幾個“新”,才使學(xué)生在課堂上學(xué)得愉快,教師教得快樂。