是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總16篇)

字號(hào):

    環(huán)境保護(hù)是擺在人類(lèi)面前的一項(xiàng)重要任務(wù),只有保護(hù)好環(huán)境,才能讓后代子孫生活在一個(gè)更美好的地球上??偨Y(jié)應(yīng)該具有一定的邏輯性和條理性,易于閱讀和理解。下面是一些智者們的名言警句,或許能夠給我們一些新的思考方向。
    是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    認(rèn)識(shí)”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì)寫(xiě)”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫(xiě)”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語(yǔ).
    2.能力目標(biāo)。
    正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
    3.情感目標(biāo)。
    體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
    4.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
    教學(xué)重難點(diǎn):。
    體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
    1.觀察自己喜歡的一種動(dòng)物.
    2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
    3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
    1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ).
    2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)。
    3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà))。
    1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)。
    2.教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ).)。
    3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))。
    4.指導(dǎo)寫(xiě)字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字.)。
    自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。
    1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。
    2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書(shū).)。
    姿態(tài):左顧右盼。
    叫聲:引吭大叫。
    步態(tài):從容不迫。
    吃相:架子十足。
    1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
    2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼.
    3.表情朗讀:”好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
    1.寫(xiě)生字.
    2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
    1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞,訂正.
    2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
    1.出示兩句話:。
    (1)鵝的叫聲很高傲.
    (2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
    2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫(xiě)法.
    3.小練筆(填空)。
    (1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么)。
    (2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì)到什么)。
    1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶這問(wèn)題研讀,交流.
    如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么。
    (2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。
    (3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫(xiě)的。
    (4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的。
    2.品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
    (1)食料簡(jiǎn)單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)。
    (2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。
    (3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)。
    (4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。
    (5)狗”揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子.
    3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。
    1.作者寫(xiě)鵝的”高傲”,你有什么看法(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)。
    2.朗讀,背誦自己喜愛(ài)的部分.
    1.抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子.
    2.觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備”園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作.
    是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    頭痛于作文的學(xué)生,則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)。教學(xué)要取得一定成效,語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě),逐步使他們樂(lè)寫(xiě)。
    1、開(kāi)啟學(xué)生心門(mén)。
    小學(xué)兒童由于他們的年齡特點(diǎn),在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí),總會(huì)情不自禁的想說(shuō)出來(lái)。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo),有意識(shí)的組織他們?cè)谝黄鹆囊涣?。如:在進(jìn)行完激烈的拔河比賽后,教師及時(shí)組織學(xué)生聊天,只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情,有的說(shuō)出自己是怎樣拔的,有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因,還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們無(wú)拘無(wú)束,各抒己見(jiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出重點(diǎn),給學(xué)生理清思路,為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作,使學(xué)生能順利完成這篇作文。
    2、培養(yǎng)學(xué)生興趣。
    為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣,教學(xué)中教師可不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用"遷移"規(guī)律,努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫(xiě)作上來(lái)。如:在新學(xué)年初,每個(gè)學(xué)生都買(mǎi)了新的學(xué)習(xí)用品,課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運(yùn)用這件事,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):"新的學(xué)年開(kāi)始了,同學(xué)們都買(mǎi)了新的學(xué)習(xí)用品,老師也想買(mǎi)一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹,可又不知買(mǎi)什么樣的好,你們能幫幫老師嗎?"孩子們一下子來(lái)神兒了,有的推薦書(shū)包、有的推薦鉛筆盒,還有的推薦橡皮、尺子等。
    在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如,說(shuō)出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了,說(shuō)不出了,但是,機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品,又滔滔不絕地說(shuō)起來(lái),并且說(shuō)得很詳細(xì),因?yàn)樗麄兌枷M蠋熌苜I(mǎi)和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上,教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了,而且收到了非常好的效果。
    加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力學(xué)生作文的過(guò)程是對(duì)小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過(guò)程。葉圣陶老先生曾指出:"心有所思、情有所感,而后才有撰作"??梢?jiàn)"思"是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物,也是作文能力表現(xiàn)的前提。
    教給學(xué)生思維方法,訓(xùn)練小學(xué)生思維,需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中,讓學(xué)生探索以小見(jiàn)大,由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練,或結(jié)合課文、或結(jié)合范文,或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例,讓學(xué)生觸景生情,觸類(lèi)旁通,聯(lián)想思考。這樣長(zhǎng)期注重思維訓(xùn)練,學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高,并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文,寫(xiě)出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新,如:《樓房高了,藍(lán)天少了》、《我與凡卡比童年》、《步行街呼喚文明》、《"三國(guó)"卡熱潮》等作文,充滿童趣,又散發(fā)出理性思維的光芒。
    利用活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力,作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維,可以滲透到活動(dòng)中去,如欣賞音樂(lè)作文,我是利用學(xué)生在音樂(lè)課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識(shí),播放一段音樂(lè)讓學(xué)生欣賞和分析,體味樂(lè)曲的情感和意境,產(chǎn)生共鳴,再進(jìn)行形象思維,在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫(huà)面,最后引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
    閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海,不斷接受文化熏陶,主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣,為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下,知識(shí)心理就發(fā)育不全,很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神?!币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺,書(shū)本知識(shí)貧乏,寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō):“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會(huì)有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力?!保ā堵勎乃噭?chuàng)作》)。
    實(shí)踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學(xué)名著,閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,擴(kuò)寬知識(shí)面,又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材,領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律?!胺e學(xué)以?xún)?chǔ)寶,酌理以富才?!毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng),見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作,需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作,積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。
    在作文教學(xué)中,我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫(xiě)作方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě),從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。當(dāng)然,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過(guò)程中,我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫(xiě)是指仿其文(仿范文部分精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作思路),仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫(xiě)練習(xí),掌握了一定的基本方法后,就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材,發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”,還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放,從仿到創(chuàng),是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
    是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    我在本課教學(xué)中,進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫,有感悟。
    一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍,使合作學(xué)習(xí)成為可能。
    小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍,需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)。首先,我從建立師生之間平等關(guān)系入手,為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備。
    教師,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作,與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見(jiàn),幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在教學(xué)《索溪峪的野》之前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中,作為一名合作的參與者,我和學(xué)生們一起進(jìn)行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽;和他們一道做資料整理等。通過(guò)這樣的交流與合作,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候總是愿意與我一起討論與解決,也敢于對(duì)我的看法提出質(zhì)疑,師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能。
    其次,引導(dǎo)學(xué)生相互尊重,形成平等氛圍。
    在小組合作中,組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此,我在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重,以構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。以往成績(jī)好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,常常獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。成績(jī)較差的同學(xué)存在著自卑心理,往往是一言不發(fā)。面對(duì)這樣的情況,我從平時(shí)出發(fā),讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),使他們自己樹(shù)立信心,讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。
    本課時(shí)采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法,使合作學(xué)習(xí)充滿活力。
    不足之處是:老師扶得太多了些,還有本節(jié)課的反饋和評(píng)價(jià)不夠,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。使學(xué)生學(xué)習(xí)合作積極性不高。
    是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    這篇課文講的是英國(guó)的大科學(xué)家牛頓小時(shí)候的故事,牛頓做成了一架小風(fēng)車(chē),因?yàn)槌鲲L(fēng)國(guó)為什么轉(zhuǎn)的道理,受到同學(xué)們的嘲笑。從此以后,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
    1通過(guò)學(xué)習(xí),使了解牛頓能夠朋會(huì)做風(fēng)車(chē),但講不出道理這件事中接受教訓(xùn),從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事,教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。
    2繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,做到邊讀邊思考,提出不懂的問(wèn)題。
    3學(xué)會(huì)本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
    4學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫(xiě)不,圍繞著“喜歡干什么”,怎樣喜歡的“寫(xiě)一段話的方法。
    理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)牛頓正確對(duì)待別人的嘲笑,正視自己的缺點(diǎn),發(fā)奮學(xué)習(xí),頭。
    養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。
    1理解牛頓的神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?!?BR>    2理解重點(diǎn)句:“小風(fēng)車(chē)摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒(méi)有流一滴眼淚?!睆拇?,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
    板書(shū)課題:做風(fēng)車(chē)的故事。
    齊讀課題后,學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。
    老師整理學(xué)生提出的問(wèn)題:
    課文寫(xiě)了誰(shuí)做風(fēng)車(chē)?他為什么做風(fēng)車(chē)?他怎樣做風(fēng)車(chē)?做風(fēng)車(chē)會(huì)發(fā)生什么樣的故事……,以上這些問(wèn)題都是圍繞做風(fēng)車(chē)展開(kāi)的,讓我們帶著以上的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段寫(xiě)法,圍繞著“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫(xiě)一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。
    轉(zhuǎn)的道理,受到同學(xué)們嘲笑的?
    (1)第一段講了什么?
    (2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?
    1自由小聲朗讀,思考:這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?
    2根據(jù)下列問(wèn)題批畫(huà):
    (1)從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓喜歡風(fēng)車(chē)、愛(ài)做風(fēng)車(chē)?
    (2)牛頓的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的?
    3投影:
    4指名朗讀第二自然段。
    學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫(xiě)一件事的方法。
    1、默讀思考:同學(xué)牛頓的風(fēng)車(chē)有哪些看法?卡特的意見(jiàn)對(duì)不對(duì)?討論回答。
    2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)這些態(tài)變化的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?
    3、看書(shū)中插圖,圖上有幾個(gè)人物?哪個(gè)是牛頓?哪個(gè)是卡特?說(shuō)出道理?
    4、指名感情朗讀課文。
    5、小風(fēng)車(chē)被摔壞以后,牛頓為什么心里難受極了,但又沒(méi)有注滴眼淚?
    6、齊讀最后一自然段,思考:牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的?
    是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、感悟擬人句,試著運(yùn)用擬人句。
    2、積累歇后語(yǔ),感受漢語(yǔ)言文字的魅力。
    別人的不同意見(jiàn),養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。
    4、能不拘形式地把自己的心里話告訴老師;能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
    5、培養(yǎng)閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
    :3課時(shí)。
    一、溫故知新。
    1、自由讀前三句,小組討論,找出共同點(diǎn)。
    2、全班交流,前三個(gè)句子的共同點(diǎn)是:把事物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)。
    3、在這幾個(gè)句子中,把事物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)有什么好處呢?(尊重學(xué)生的感悟,教師不作過(guò)多的講解。)。
    4、你能試著寫(xiě)一寫(xiě)這樣的句子嗎?完成書(shū)上第四句的練習(xí)。
    5、你還能寫(xiě)出其他這樣的句子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)。全班評(píng)議。
    二、語(yǔ)海拾貝。
    1、自讀歇后語(yǔ),讀得正確。
    2、同桌互讀檢查,體會(huì)歇后語(yǔ)的意思。
    3、用自己喜歡的方法,背誦歇后語(yǔ)。
    4、全班交流:你還知道哪些你在課外了解到的歇后語(yǔ)?
    5、歇后語(yǔ)有些什么用處?
    6、試著說(shuō)一段話,用上今天積累的某條歇后語(yǔ)。
    三、開(kāi)心一刻。
    1、自由讀一讀這則笑話。
    2、用自己的話講一講這則笑話。
    小結(jié):同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中表達(dá)的意思也有不同,我們要聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
    一、口語(yǔ)交際。
    些有趣的活動(dòng)嗎?
    你們的呢?
    3、如果你來(lái)當(dāng)老師你會(huì)怎么做呢?今天我們就以“假如我來(lái)當(dāng)老師”為話題,進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)。
    4、自主選擇,小組交流。
    (1)教師出示本次交流的兩個(gè)小話題,學(xué)生自由選擇。
    話題一:假如你是老師,你怎樣讓班上的活動(dòng)更加豐富多彩?
    話題二:假如你是老師,你在學(xué)習(xí)上怎樣幫助學(xué)生,在生活上怎樣關(guān)心學(xué)生?
    楚、明白地介紹。聽(tīng)的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽(tīng)。
    (3)小組商議,找出幾條最佳方法。要求:在商議時(shí)能接納別人的不同意見(jiàn),養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。
    5?小組推薦,全班交流。
    (1)各小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流。
    (2)全班評(píng)議。
    6?教師小結(jié)。
    能說(shuō)會(huì)道的人。
    二、自主閱讀園地。
    1、自主選擇合作伙伴和方法閱讀短文。
    2、全班交流從故事中體會(huì)到了什么。
    3、說(shuō)說(shuō)自己得到別人送來(lái)的掌聲后的心情。
    4、勾畫(huà)并有感情地朗讀短文的最后一段,試著背一背。
    習(xí)作百花園。
    不愉快的事,說(shuō)出來(lái)會(huì)痛快一些,也許大家能為你解憂;如果有什么困難,就讓大家一起來(lái)想辦法解決。
    2、了解本次習(xí)作的要求。
    (1)、指名讀習(xí)作要求。
    (2)、說(shuō)說(shuō)什么是“心里話”。
    (3)、這段話告訴我們從哪些方面來(lái)說(shuō)心里話,向誰(shuí)說(shuō)。
    3、你有些什么心里話想告訴老師嗎?全班交流,教師點(diǎn)撥選取典型習(xí)作材料。
    說(shuō)的話寫(xiě)成文章,你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)?(學(xué)生口述作文,教師指導(dǎo)。)。
    5、創(chuàng)設(shè)安靜環(huán)境,學(xué)生習(xí)作。
    6、好作文是修改出來(lái)的。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)修改作文有哪些方法?(增加、刪除、調(diào)整、改錯(cuò)等。)。
    7、運(yùn)用修改符號(hào),自讀自改,養(yǎng)成良好的修改作文的習(xí)慣。
    8、師生合作,當(dāng)面評(píng)改,著重指導(dǎo)作文修改的方向和方法。
    9、小組內(nèi)互評(píng)互改。引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中,虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn),學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。同時(shí)在評(píng)別人作文時(shí)自己要學(xué)會(huì)思考。
    10、全班欣賞,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
    是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、在感情誦讀中,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
    2、抓住中心句,了解草原的遼闊、美麗與歡騰。
    3、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。
    1、從字里行間體會(huì)草原的遼闊、美麗與歡騰。
    2、讀出自己對(duì)課文的感受與理解。
    3、學(xué)習(xí)本課寫(xiě)作方法,練習(xí)寫(xiě)作。
    一、課件引入,激發(fā)情趣。
    1、以談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生輕松的走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋。
    同學(xué)們,你們喜歡快樂(lè)讀書(shū)屋嗎?這是一座神奇的小屋,走進(jìn)它,不僅能豐富我們的讀書(shū)內(nèi)容,還能展示我們的讀書(shū)能力。這節(jié)課我們共同走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋七,來(lái)欣賞一處馳名中外的天然牧場(chǎng)---錫林郭勒草原,板書(shū)齊讀。同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)草原嗎?今天,老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰纯础?BR>    2、教師的解說(shuō)伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)。
    (師)在那風(fēng)光旖旎的草原上,20多條小河潺潺流過(guò),乳汁般滋潤(rùn)著綠色的大地,300多個(gè)大小湖泊幽幽鑲嵌,明鏡般倒映著麗日,藍(lán)天,廣袤的草原一望無(wú)際,鮮花竟相吐艷,百鳥(niǎo)爭(zhēng)艷,這就是美麗的錫林郭勒草原。
    3、從課題入手,學(xué)生理解“錫林郭勒”的含義。
    (師)錫林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上,錫林郭勒是它的名字,錫林郭勒在蒙語(yǔ)中的意思是水草豐美的地方。下面就請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,走進(jìn)錫林郭勒草原去感受它特有的美吧!
    二、采用多種方式讀文,整體感知課文內(nèi)容。
    1、教師組織學(xué)生自讀課文,感知全篇內(nèi)容。
    (師)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文如:大聲讀,同桌合作讀,分自然段讀,比賽讀等,讀的不通順和含有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、組織小組合作學(xué)習(xí)。
    (師)請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)互讀課文,比一比誰(shuí)讀得正確,流利。
    3。指名分自然段讀文,概括課文主要內(nèi)容。
    指名分自然段朗讀。
    學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn)。
    (生)廣闊美麗歡騰的世界。
    (師)板書(shū)。
    (師)出示小黑板(不但,而且不僅,而且既,又)。
    三、讀中體會(huì),讀中感受,想象賞讀。
    1、瀏覽課文,理清脈絡(luò)。
    2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由讀,教師適當(dāng)指導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化朗讀。在讀中體會(huì)、想象,感受草原的美。教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀、學(xué)生展示讀。讀出自己對(duì)美妙的自然風(fēng)光的感受。
    (師)你覺(jué)得哪里寫(xiě)出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗?
    (1)(生)讀“藍(lán)天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方”一句。
    (師)藍(lán)天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方,這究竟是怎樣的景象呢?播放藍(lán)天圖片。
    (生)這里的天真藍(lán)呀!這里的草一眼望不到邊!
    (師)那就讓我們帶著對(duì)它的贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀吧。
    學(xué)生試讀。
    (師)你們有多大,你們就算是十來(lái)歲的孩子,站起來(lái)看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界,在這么深的草叢中捉迷藏,只聞其聲,不見(jiàn)其人,多有意思呀!請(qǐng)你讀出其中的情趣吧。
    學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀。
    (生)湖水。
    (師)有多清亮呢?
    (生)清亮的可以看見(jiàn)水中的小魚(yú)??梢钥匆?jiàn)水中的石子。
    (師)你能用“湖水清亮的可以----”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
    學(xué)生練說(shuō)。
    (師)難怪書(shū)上說(shuō)這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣,那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來(lái)吧。
    教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生比賽讀。
    (師)這么生動(dòng)的描寫(xiě),這么優(yōu)美的句段,你們想不想把他記住。那我們背一背試試。
    你們背的這么快,有什么好方法?交流一下。
    (生)一邊想象一邊背;熟讀成誦;抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    (師)這些方法我們可以共享。
    3、略讀第四自然段。
    (師)在湛藍(lán)湛藍(lán)的天空下,滿眼都是綠綠的青青的野草,清風(fēng)一吹,那活潑的可愛(ài)的草就會(huì)翩翩起舞,好似那綠色的海浪,那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動(dòng)的畫(huà)面,這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般,令人心情舒暢,陶醉其中,這里不但廣闊而美麗,還是個(gè)歡騰的世界。
    (師)同學(xué)們自由朗讀。邊讀邊想:是因?yàn)槭裁床攀瑰a林郭勒草原成為一個(gè)歡騰的世界?
    學(xué)生練說(shuō)“因?yàn)?---所以-----”
    (師)居住在草原上的人們幸福嗎?快樂(lè)嗎?生活在草原上的動(dòng)物自在嗎?那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。
    學(xué)生練讀。教師指導(dǎo)讀。分組比賽讀。
    (師)從你們動(dòng)情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛(ài)上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個(gè)騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對(duì)草原的贊美之情。
    課件出示(美麗的草原我的家,風(fēng)吹綠草遍地花,彩蝶紛飛百鳥(niǎo)唱,一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵,牛羊好似珍珠灑,牧羊姑娘放聲唱,愉快的歌聲滿天涯。
    四、檢查識(shí)字。
    1、師出示一段文字,變色,加點(diǎn)的字是本課的生字。
    草原上覆滿了青草,一直鋪向遠(yuǎn)方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍(lán)的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上,揮舞著鞭子,還有偶爾跑過(guò)的黃羊、撒歡的小馬駒,讓草原變成了歡騰的世界。
    2、同桌互讀要求會(huì)認(rèn)的生字,再指名認(rèn)讀。
    3、整體齊讀這段文字。
    五、說(shuō)寫(xiě)景色。
    (生)秋天的樹(shù),秋天的花,秋天的田野,秋天的天空------。
    (生)家鄉(xiāng)的景色四季分明,我最?lèi)?ài)家鄉(xiāng)的秋天,最?lèi)?ài)那一排排挺拔的楊樹(shù)。
    (師)引導(dǎo)挺拔的楊樹(shù)像什么?你在組織一下語(yǔ)言。讀讀試試。
    (生)秋天楊樹(shù)的葉子黃了,掛在樹(shù)上,好像一朵朵黃色的小花,飄落在空中,像一只只黃色的蝴蝶。
    (生)秋天到了,菊花開(kāi)了,有紅的,有黃的,有白的,美麗極了。
    (生)秋天的天空蔚藍(lán)蔚藍(lán)的,一群大雁往南飛,一會(huì)兒排列成一字,一會(huì)兒排列成人字,一會(huì)兒排列成大字。
    (師)你學(xué)會(huì)了積累,并已經(jīng)應(yīng)用的很好了。
    (生)秋天到了,稻谷熟了,金黃金黃的好像是誰(shuí)在地里鋪上一層厚厚的金子。
    (3到5名學(xué)生讀自己寫(xiě)的一句話,師引導(dǎo),修改,生再讀,師指導(dǎo)讀。生再讀。)。
    2、教師展示一段秋天景色描寫(xiě)的文章,讀給學(xué)生聽(tīng)。
    秋天一來(lái),落葉紛紛,秋高氣爽,果實(shí)累累,真迷人啊!春夏秋冬看田野,最美麗最誘人的是秋天的田野。
    低處的田地里,稻谷熟了,金黃金黃的好像是誰(shuí)在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷,使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動(dòng)著,好像金色的海浪。風(fēng)聲稻浪,如似一曲動(dòng)人的樂(lè)章。
    一段大路兩邊長(zhǎng)滿了樹(shù)。夏披棉衣冬著短衫的的樹(shù)冠,身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風(fēng)吹過(guò),樹(shù)葉紛紛飄蕩下來(lái),紅的、黃的、花的……好像仙女撒花,又猶如千萬(wàn)只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
    仰望天空,只見(jiàn)有一群大雁從北方飛來(lái),又向南方遠(yuǎn)處飛去。他們排列著整齊隊(duì)伍變換著陣容在空中飛翔著,一會(huì)兒排列成一字,一會(huì)兒排列成人字,一會(huì)兒排列成大字。
    山坡上,一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風(fēng)吹來(lái),它們象一把把勝利的火把,高興地晃動(dòng)著。
    啊,秋天的田野真美!我喜歡秋天的田野。
    3、學(xué)生交流本課收獲。
    是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)目的:
    1.正確、流利、有情感地誦讀課文。
    2.聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實(shí),感受各種花的錦繡顏色,感受大自然的奇異。
    教學(xué)重點(diǎn):
    認(rèn)、寫(xiě)本課的生字詞,有情感地誦讀課文,感受各種花的錦繡顏色。
    教學(xué)難點(diǎn):
    有情感地誦讀對(duì)話,領(lǐng)會(huì)花孩子神往美、崇尚美、關(guān)切別人的可愛(ài)之處及星星、早霞的無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人的精神。
    教學(xué)進(jìn)程:
    1.溫習(xí)。
    一.出示生字卡片,抽讀生字。
    二.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):舞蹈,打扮。
    抽兩名門(mén)生的聽(tīng)寫(xiě)本拿到展現(xiàn)臺(tái)評(píng)。老師指點(diǎn)謄寫(xiě)規(guī)則。
    師:你能用“打扮”造句嗎?
    (1)學(xué)習(xí)第一自然段。
    一.齊讀第一自然段,想一想花孩子們說(shuō)了些甚么呢?
    二.指點(diǎn)讀好問(wèn)句。
    (2)學(xué)習(xí)第二——十自然段。
    引渡:花孩子想打扮天下,它們是怎樣找到色彩的呢?
    一.自由讀第二——十自然段,找找課文中寫(xiě)了幾個(gè)花孩子?
    抽生說(shuō),老師板書(shū):迎春花杏花、桃花石榴花。
    二.分小組邊讀邊商討:這些花孩子找到了什么樣的色彩?
    他們是怎么樣找到的?
    三.匯報(bào):
    (一)生:迎春花迎春花找到了金黃的色彩板書(shū):金黃色。
    師:它是怎樣找到的呢?,
    生:是星星姑娘送給它的。
    分角色誦讀出示課件(迎春花的圖)。
    出示課件:
    黃燦燦的迎春花細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)。
    ()的()()地說(shuō)。
    黃燦燦的迎春花細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)。
    ()的()()地說(shuō)。
    想一想可以怎么樣填,同桌的孩子說(shuō),全班的孩子交換。
    (二)生:石榴花找到的是紅色彩。板書(shū):紅色。
    師:它是怎樣找到的?
    生:是早霞送給它的。
    出示課件:石榴花的圖。
    師:用自己喜好的符號(hào)畫(huà)出早霞和石榴花說(shuō)的話,領(lǐng)會(huì)它們是什么樣的孩子。
    分角色誦讀。
    出示課件:石榴花的圖。
    (三)生:桃花、杏花找到的是粉紅色。板書(shū):粉紅色。
    齊讀課文第十自然段,領(lǐng)會(huì)石榴花是什么樣的孩子?
    出示課件:桃花、杏花的圖。
    3.拓展。
    孩子們,在生活中你們看到過(guò)許許多多的花,教師給你們帶來(lái)了很多的花孩子,出示課件,這些花孩子也找到了各人的色彩,開(kāi)出錦繡的花打扮天下呢!
    你能說(shuō)說(shuō)梨花是什么色彩的?想一想它是怎樣找到色彩的呢?會(huì)說(shuō)些甚么呢?(讓孩子自由說(shuō))。
    是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    美麗的小山村讓我們向往,船多、橋多、歌多的水鄉(xiāng)讓我們迷戀,我們的家鄉(xiāng)哪里美?我們的家鄉(xiāng)什么多?讓我們走出校園,仔細(xì)觀察,認(rèn)真搜集,也來(lái)展示一下我們的美好家園吧。“我們的家鄉(xiāng)哪里美?我們的家鄉(xiāng)什么多?”是從教材中提出來(lái)的問(wèn)題,學(xué)習(xí)《小山村》、《水鄉(xiāng)》后,將問(wèn)題引到“我的家鄉(xiāng)”。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng),了解自己的家鄉(xiāng),熱愛(ài)自己的家園。情境設(shè)置有由此及彼的過(guò)渡特點(diǎn),是吹響以課內(nèi)向課外延伸的號(hào)角。
    1、當(dāng)個(gè)小畫(huà)家:家鄉(xiāng)的天藍(lán)嗎?地綠嗎?……細(xì)心觀察,把你最想畫(huà)的.畫(huà)出來(lái)。
    2、誰(shuí)的故事多:家鄉(xiāng)人多故事自然也多,身邊發(fā)生的;聽(tīng)別人講的,你能多搜集幾個(gè)嗎?
    3、學(xué)做小詩(shī)人:《水鄉(xiāng)歌》中,詩(shī)人筆下的水鄉(xiāng)令人神往,你也當(dāng)個(gè)小詩(shī)人,認(rèn)真去觀察,仿照《水鄉(xiāng)歌》遍一首小詩(shī),把我們的家鄉(xiāng)描繪出來(lái)吧!
    學(xué)生利用雙休日和課余時(shí)間,走進(jìn)大自然和社會(huì)生活,有的畫(huà)畫(huà),有的作詩(shī),有的打聽(tīng)家鄉(xiāng)故事,有的搜集家鄉(xiāng)的特產(chǎn)圖片?;蛳ば挠^察,或耐心打聽(tīng),或到處收集,或三五成群,或獨(dú)自活動(dòng)。
    家鄉(xiāng)歌。
    家鄉(xiāng)什么多?
    房子多,
    這一座,那一座,
    座座房子排排坐。
    家鄉(xiāng)什么多?
    南果多。
    東一片,西一片。
    片片南果壓枝彎。
    家鄉(xiāng)什么多?
    車(chē)多,
    農(nóng)用車(chē),公交車(chē),
    來(lái)來(lái)往往如穿梭。
    家鄉(xiāng)什么多?
    人多,
    這兒有,那兒有,
    大家都是好朋友。
    1、學(xué)生將描繪的畫(huà)貼在黑板上,用手中的筆描繪出了心中的家鄉(xiāng)。
    2、學(xué)生講家鄉(xiāng)的故事,有的是聽(tīng)來(lái)的,有的是從書(shū)上讀來(lái)的,都是對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和看法。
    3、展示詩(shī)作:有些喜歡寫(xiě)詩(shī)的學(xué)生,用自己稚嫩的語(yǔ)言,編寫(xiě)了屬于自己的歌。
    4、家鄉(xiāng)集錦:有的學(xué)生搞了小小圖片展,并用彩筆做了點(diǎn)綴,這是出自他們靈巧的小手,有的學(xué)生拿來(lái)了家鄉(xiāng)的特產(chǎn):花生、甘薯、玉米粒、南果梨……這是他們精心合作的結(jié)果。
    是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    知識(shí)與技能:
    1、通過(guò)"找春天"的活動(dòng)了解生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和自然科學(xué)知識(shí),多角度欣賞、體驗(yàn)春天的美麗,并能用不同的方式贊美春天。
    2、知道禮貌是春風(fēng),友愛(ài)是陽(yáng)光,生活中也有春天;學(xué)習(xí)在生活中講究禮貌,與他人相互關(guān)心,相互幫助。
    過(guò)程與方法:
    1、鼓勵(lì)學(xué)生走到郊外,用眼睛尋找自然界的春天;用心靈感受生活,用語(yǔ)言描述生活中的春天。
    2、用樂(lè)曲歌唱春天,在大自然中與春天親密接觸,在生活中留住春天。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
    學(xué)會(huì)欣賞春天的景色,在充滿生機(jī)的大好春色中,學(xué)生抒發(fā)親近自然、熱愛(ài)生活的情懷,從而去感受自然的美和人與人之間春天般的關(guān)愛(ài)。
    感受到在生活中人與人之間講究禮貌、相互關(guān)愛(ài)的快樂(lè)。
    2課時(shí)
    多媒體課件
    教學(xué)目標(biāo):
    多角度欣賞、體驗(yàn)自然界春天的美麗,并能用不同的方式贊美春天。
    活動(dòng)過(guò)程:
    一、感受自然界春天的美麗
    活動(dòng)一:欣賞歌曲設(shè)疑入題
    1、師扮演小燕子邊唱"小燕子"歌曲邊做動(dòng)作。
    "小燕子,穿花衣,年年春天來(lái)這里,我問(wèn)燕子為啥來(lái),燕子說(shuō),這里的春天最美麗。"
    提問(wèn):小朋友,你們知道我是誰(shuí)呀?你們知道我怎么會(huì)到這里來(lái)呢?
    2、學(xué)生交流。
    3、是?。〈汗媚镞~著輕盈的腳步,悄悄地來(lái)到我們的身邊,可是春天到底在那里呢?(板書(shū):春天在哪里?)讓我們到下面的錄像里去找一找吧。
    活動(dòng)二:觀看媒體尋找春天
    1、小朋友們,你們看到了什么,可以和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
    2、誰(shuí)能告訴大家春天在哪里呀?(師把桃花發(fā)到誰(shuí)手里就由誰(shuí)講)
    活動(dòng)三:交流展示分享成果
    1、其實(shí),春天就在小朋友的眼睛里,老師讓你們利用休息的時(shí)間去找了春天,你們也一定找到春天了吧?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧?。z查學(xué)生的觀察記錄。---月---日,柳枝長(zhǎng)出了新芽。)
    2、學(xué)生交流和展示在日常生活中發(fā)現(xiàn)的春天,感受春天的美麗。
    活動(dòng)四:小組合作改編歌曲
    1、春天就是這樣生機(jī)勃勃,讓人心曠神怡,來(lái)!我們?yōu)樗幨赘璋伞?BR>    2、出示:春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那小朋友的眼睛里,這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那小朋友的眼睛里,這里有( )呀,這里有(),還有那()。
    3、學(xué)生分組商量,根據(jù)自己看到的春天情景填詞后交流。
    4、師生一起唱自編的歌曲。
    (師:小朋友們編得好極了,把春天的美麗,春天勃勃的生機(jī)表達(dá)得淋漓盡致,太讓我激動(dòng)了,我真想唱一首歌?。〕鍪荆骸洞禾煸谀睦铩犯枨?,會(huì)唱嗎?讓我們一起唱起來(lái),跳起來(lái)吧?。?BR>    二、贊美自然界美麗的春天
    活動(dòng)一:討論交流歸納總結(jié)
    1、我們找了半天的春天,小朋友們,春天到底是什么樣的呀?
    2、讓學(xué)生討論總結(jié)。
    活動(dòng)二:實(shí)踐操作贊美春天
    1、學(xué)生分組用不同的方式贊美春天。
    2、小結(jié):春天是個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的季節(jié),春天是個(gè)萬(wàn)物蘇醒的季節(jié),春天充滿了勃勃的生機(jī),春天讓我們精神煥發(fā),小朋友們?cè)覆辉敢飧嘧咏憬阍偃ジ惺芤幌麓禾斓臍庀?。(隨著音樂(lè)結(jié)束課堂教學(xué))
    教學(xué)目標(biāo):
    懂得禮貌是春風(fēng),友愛(ài)是陽(yáng)光,生活中也有春天;學(xué)習(xí)在生活中講究禮貌,與他人相互關(guān)心,相互幫助。
    活動(dòng)過(guò)程:
    一、回顧自然界春天的美麗
    1、上一節(jié)課小朋友從各自的眼睛里找到了春天,并把它編了一首歌,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再一次感受一下春天的美麗,來(lái)唱一唱自己編的歌吧。
    2、學(xué)生唱自編的歌曲《春天在哪里》。
    二、感受生活中春天的溫暖
    活動(dòng)一:觀看錄像尋找生活中的春天
    2、學(xué)生觀看錄像。
    3、教師示范交流錄像中的春天,學(xué)生討論交流。
    4、小結(jié):是呀,桃紅柳綠是春天,禮貌友愛(ài)也是春天。老師要送你一句話:禮貌是春天,友誼是陽(yáng)光,春天就在我們生活中。
    活動(dòng)二:判斷辨別鞏固認(rèn)識(shí)
    1、出示學(xué)生之間相處的事例。
    2、學(xué)生進(jìn)行判斷,并用表演的形式演一演。
    3、拓展:學(xué)生表演自己生活中曾有的文明相處、互相幫助的事例。
    三、留住生活中美好的春天
    活動(dòng)一:討論交流歸納總結(jié)
    2、小組討論并交流。
    3、齊讀板書(shū)。
    活動(dòng)二:體驗(yàn)感悟加深認(rèn)識(shí)
    1、生活中的這個(gè)春天讓人感到溫暖,感到快樂(lè)。來(lái),快讓我們畫(huà)畫(huà)這朵春天里最美的花。
    2、學(xué)生描畫(huà),畫(huà)出心中最美麗的花朵。
    3、把花朵送給幫助過(guò)自己的同學(xué)或最好的朋友,說(shuō)出送花原因并會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。
    活動(dòng)三:學(xué)唱歌曲感悟提升
    1、自然界的春天是美麗,但這美麗的情景會(huì)隨著季節(jié)的變化而改變。只有生活中的春天才會(huì)永遠(yuǎn)讓人溫暖,今后只要我們?cè)谏钪兄v究禮貌,與他人互相關(guān)心,相互幫助,那么春天就會(huì)留在這里。
    2、表演唱《春天在這里》
    3、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了在生活中也有春天,春天就在我們中間。老師相信大家在找到春天的同時(shí),更會(huì)找到生活的快樂(lè)。
    是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo):。
    知識(shí)與能力:理解“乞求、心頭一軟、忐忑不安”等詞語(yǔ),理解“殺生和慈善在老獵人身上共存”以及“天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的”這兩句話的含義。學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物心理的作用。
    過(guò)程與方法:。
    通過(guò)圈點(diǎn)品讀和交流研討,感受藏羚羊偉大的母愛(ài)以及老獵人的情感變化。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
    學(xué)會(huì)尊重生命,善待生命。
    教學(xué)重點(diǎn):感受藏羚羊偉大的母愛(ài)以及老獵人的情感變化。
    教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物心理的作用。
    教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、背景音樂(lè)等。
    教學(xué)過(guò)程:。
    第二課時(shí)。
    2.下面我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事,接著看課文的第四自然段,請(qǐng)一名同學(xué)讀文,大家認(rèn)真聽(tīng)。
    1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)快速瀏覽這一段,你看到了一只怎樣的藏羚羊?畫(huà)出描寫(xiě)老獵人初次見(jiàn)到藏羚羊時(shí)表現(xiàn)的句子。
    2.請(qǐng)你來(lái)讀你所畫(huà)的句子,并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到了什么?
    3.誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家體會(huì)到老獵人內(nèi)心的興奮?
    4.就在老獵人舉槍瞄準(zhǔn)的那一刻,奇怪的事情發(fā)生了,發(fā)生了什么奇怪的事情呢?請(qǐng)同學(xué)看大屏幕。
    過(guò)渡:跪拜對(duì)我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)是最高的禮節(jié),藏羚羊是怎么跪拜?為什么跪拜?我們來(lái)看看課文中是怎么寫(xiě)的,同學(xué)們輕聲讀,讀著讀著你就會(huì)被某些字眼打動(dòng),你的心會(huì)不禁一顫。
    1.乞求:苦苦哀求!
    我們?cè)鯓影堰@種乞求的心聲通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)呢?誰(shuí)來(lái)試試?
    (“撲通”是一種毫不猶豫的、堅(jiān)決的下跪,苦求獵人放了自己!)。
    3.還有嗎?
    “長(zhǎng)淚”
    藏羚羊在深深一跪的同時(shí)為什么流淚呢?(苦苦的哀求,沉痛、急切哀求獵人放了自己)。
    它急得淚都流了出來(lái),這是把苦苦哀求之情表現(xiàn)到了極點(diǎn)!!!就讓我們把這些體會(huì)融入到朗讀當(dāng)中,一起來(lái)讀讀,體會(huì)藏羚羊內(nèi)心的苦苦哀求吧!
    如果此時(shí)藏羚羊能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),它會(huì)對(duì)老獵人說(shuō)什么?
    生1:它是在苦苦哀求啊!它會(huì)對(duì)老獵人說(shuō)什么?
    生2:但它不會(huì)說(shuō)話,只能把這心聲化作這堅(jiān)決的撲通一跪,化作這兩行長(zhǎng)淚了!
    生3:我們能了解藏羚羊此時(shí)的心聲,面對(duì)這一幕老獵人又是怎樣的心理感受呢?讓我們繼續(xù)讀課文。
    4.從這句話中你體會(huì)到了老獵人怎樣的心理?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?
    軟:老獵人的心被藏羚羊的跪拜打動(dòng)了一下。
    松:老獵人要槍殺藏羚羊的念頭松動(dòng)了。
    閉:這直接表現(xiàn)了他的于心不忍,但還是心一橫扣動(dòng)了扳機(jī)!
    教師小結(jié):在這里老獵人心一軟是因?yàn)檠矍翱吹降氖?藏羚羊的跪拜。老獵人手一松是因?yàn)檠矍翱吹降氖?藏羚羊的跪拜。老獵人眼一閉是因?yàn)檠矍翱吹降氖?藏羚羊的跪拜。
    畢竟他是個(gè)獵人,獵殺是他唯一謀生的手段,既同情獵物又要親手開(kāi)槍殺死他,兩種心理的斗爭(zhēng)突顯了老獵人的矛盾心理。這就是人的復(fù)雜性,也讓我們隱約看到他內(nèi)心的善良與厚道。
    吃驚到什么程度?
    這是老獵人內(nèi)心受到的震撼、震驚啊!
    如果前文的“撲通”一聲體現(xiàn)出藏羚羊跪拜時(shí)的那份堅(jiān)定(下轉(zhuǎn)35頁(yè))(上接62頁(yè))的話,而此刻“咣當(dāng)”一聲則表現(xiàn)出老獵人內(nèi)心受到的震撼之強(qiáng)烈,讓我們?cè)賮?lái)讀這段話!!
    7.這時(shí)候,老獵人才明白為什么藏羚羊的身體肥肥壯壯,也才明白它為什么彎下笨重的身子給自己下跪:它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀!!
    同學(xué)們注意到這個(gè)詞了嗎?板書(shū):一條命。
    起初在獵人扣動(dòng)扳機(jī)的時(shí)候,眼前的藏羚羊只是一個(gè)獵物,而此刻當(dāng)他把這只小藏羚羊當(dāng)成了一條命來(lái)看待時(shí),這時(shí)的獵人已不在是個(gè)獵人的角色了,而是一個(gè)充滿感情的人!!
    8.是什么力量使他產(chǎn)生了這么大的.變化呢?(母愛(ài))。
    出示:天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的。
    齊讀!
    學(xué)到這里,藏羚羊的這一跪已不再是簡(jiǎn)單的動(dòng)作了,這一跪現(xiàn)在看來(lái)是那么神圣,。
    再讀:天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的。
    9.這個(gè)將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊引起了老獵人的反常舉動(dòng),請(qǐng)你們默讀課文第九自然段,再來(lái)體會(huì)獵人的內(nèi)心世界!
    老獵人懷著怎樣的心情掩埋了藏羚羊母子?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
    (悔恨、愧疚,后悔、懺悔)。
    10.同學(xué)們看,剛才我們通過(guò)一邊讀文,一邊思考體會(huì)到:老獵人最初把藏羚羊當(dāng)作獵物時(shí)而產(chǎn)生的興奮,直到現(xiàn)在把藏羚羊當(dāng)作朋友而產(chǎn)生的深深愧疚,這一系列的情感變化。老師覺(jué)得省二的學(xué)生很會(huì)讀書(shū)!!
    1.看幾幅藏羚羊圖片。
    2.結(jié)合這篇課文的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    3.教師總結(jié):“那我們以后就一起珍愛(ài)生命,善待野生動(dòng)物吧!”
    是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
    2、能正確書(shū)寫(xiě)田字格里的生字。
    3、培養(yǎng)熱愛(ài)熱帶魚(yú),熱愛(ài)海洋的情感。
    重難點(diǎn)。
    1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)海洋的情感。
    一、談話激趣、導(dǎo)入新課。
    1、今天,有一個(gè)可愛(ài)的生字娃娃來(lái)到了我們的課堂,它很想跟我們一(1)班的小朋友們做朋友!大家想不想認(rèn)識(shí)它?在黑板板書(shū)“魚(yú)”。問(wèn):“誰(shuí)來(lái)叫出它的名字?”(個(gè)別抽讀兩三個(gè)后全班齊讀)現(xiàn)在魚(yú)字寶寶高高興興地來(lái)到了我們的身邊,跟它打打招呼?全班齊讀“魚(yú)”。
    2、剛才“魚(yú)”字寶寶悄悄問(wèn)候老師,它想到田字格爺爺家去拜訪拜訪,怎樣才能把自己打扮得漂漂亮亮的?誰(shuí)提醒魚(yú)字寶寶要注意些什么?請(qǐng)看大屏幕(角子頭,田子身,一條尾巴在下面)。
    師在田字格里邊示范邊講解,注意將田字中間的一豎用紅粉筆描紅,學(xué)生跟著書(shū)空。
    生在書(shū)上田字格里的“魚(yú)”描黑,(師巡視,提醒孩子寫(xiě)字和握筆的姿勢(shì),寫(xiě)完后要求孩子將筆寶寶送回家。)。
    3、說(shuō)話訓(xùn)練,認(rèn)識(shí)“熱帶”。
    魚(yú)字寶寶非常感謝大家的幫助,它帶來(lái)了它的好朋友跟熱情好客的一(1)班小朋友認(rèn)識(shí)。老師將熱帶魚(yú)圖片出示,顯示“熱帶”兩字,問(wèn)“哪個(gè)小朋友能出它們的名字?”指名小老師教讀,全班齊讀。
    4、給“魚(yú)”字組詞。
    師問(wèn):“除了熱帶魚(yú),你還知道哪些魚(yú)?”
    二、認(rèn)讀生字,初學(xué)課文。
    1、復(fù)述課題:我們今天要觀賞的是美麗的——全班齊讀課題。
    2、在課文里,漂亮的熱帶魚(yú)究竟是什么樣子呢?請(qǐng)翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)p54頁(yè),老師讀,你來(lái)聽(tīng),注意聽(tīng)準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音,左手壓書(shū),右手指字。
    3、剛才老師在讀課文的時(shí)候,有好多小朋友也在小聲地跟著讀,看來(lái)大家很想跟我們漂亮的熱帶魚(yú)做朋友,大家試著讀一讀課文。
    4、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)?(抽生個(gè)別讀文)其它的小朋友認(rèn)真聽(tīng),看他是否把課文讀準(zhǔn)確了?左手壓書(shū),右手指字:他讀哪,我指哪。
    5、熱帶魚(yú)告訴老師,它還想聽(tīng)聽(tīng)你們誰(shuí)能讀得更準(zhǔn)確!(抽生個(gè)別讀文)他讀得好不好?讓我們一起把課文讀一遍!(全班齊讀課文)。
    6、小朋友們,你們把課文讀得那么準(zhǔn)確。熱帶魚(yú)很喜歡你們,想邀請(qǐng)你們到它們家去做客,現(xiàn)在,熱帶魚(yú)就派向?qū)?lái)接我們啦!想去的孩子用你漂亮的坐姿歡迎他們的到來(lái)!有誰(shuí)知道他們的名字?(出示測(cè)一測(cè),抽生讀生字)。
    7、小朋友們,你們真能干!現(xiàn)在,請(qǐng)跟我到熱帶魚(yú)的家里去做客吧!我們可要做文明的小客人喲,一定要叫準(zhǔn)確這些熱帶魚(yú)寶寶的名字!(翻出熱帶魚(yú)圖片,各種形式認(rèn)讀生字)。
    8、師說(shuō):“現(xiàn)在,我們的小火車(chē)也被美麗的熱帶魚(yú)吸引過(guò)來(lái)了,火車(chē)、火車(chē)開(kāi)哪里?”
    9、和孩子們玩了這么久,我們的熱帶魚(yú)生字寶寶想休息了。讓我們快樂(lè)地跟它們說(shuō)再見(jiàn)吧!(再次復(fù)習(xí)生字詞)。
    三、指導(dǎo)讀文,整體感知。
    1、如今,熱帶魚(yú)生字寶寶游回了課文里,你是否還認(rèn)識(shí)它們?(誰(shuí)來(lái)讀第一句?)。
    2、你想知道小小的熱帶魚(yú)究竟是什么樣子嗎?我們一起去看看!(課件演示)剛才,在欣賞熱帶魚(yú)時(shí)老師聽(tīng)到了無(wú)數(shù)的“哇”聲,你們的“哇”是想告訴老師這些熱帶魚(yú)怎么樣?(請(qǐng)用這樣的句式來(lái)回答——這是一些熱帶魚(yú)?訓(xùn)練孩子將話說(shuō)完整)。
    3、它們都穿著什么顏色的衣服?是啊,這么多顏色的衣服,它們有一個(gè)好聽(tīng)的名字,(出示“五彩衣”詞語(yǔ)),誰(shuí)來(lái)叫出它的名字?(板書(shū):五彩衣)。
    穿著五彩衣的熱帶魚(yú),可愛(ài)嗎?漂亮嗎?我們男、女生就來(lái)比賽讀一讀,看誰(shuí)讀得美?(右上角板書(shū):讀美)。
    橫排1、2、3隨機(jī)抽讀。
    5、(出示:尾巴,要求學(xué)生拼讀“巴”)學(xué)生拼出“巴”以后讓他們觀察書(shū)上田字格“巴字寶寶有幾筆?”“要把這個(gè)字寶寶寫(xiě)漂亮,老師要提醒小朋友——老師邊板書(shū)示范邊提醒?”
    生書(shū)空、描黑、1號(hào)本寫(xiě)一個(gè)。筆寶寶回家!
    6、亮眼睛的小朋友們,你們知道熱帶魚(yú)是怎么擺尾巴的嗎?誰(shuí)能用手來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作?真漂亮!愿意做漂亮熱帶魚(yú)的小朋友起立,來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作!讀讀這一句!
    7、這些披著花衣的熱帶魚(yú)向我們游來(lái)了,它們?cè)谒凶杂勺栽诘挠瓮?,做著游戲?課件演示)你猜猜它們的心情怎么樣?(生回答:開(kāi)心、快樂(lè)….)好,讓我們一起來(lái)讀讀這句,分享分享魚(yú)兒們的快樂(lè)!
    四、回顧板書(shū),書(shū)空“五”,背誦課文。
    1.今天我們觀賞了——生齊讀課題,它有著可愛(ài)的體形,穿著——五彩衣。求學(xué)生觀察田字格里的“五”,它的橫折的橫寫(xiě)在哪里?(橫中線)你們真是亮眼睛的乖乖!誰(shuí)來(lái)當(dāng)小書(shū)法家?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們書(shū)空?這些漂亮的熱帶魚(yú)在水中快樂(lè)地——做游戲!
    2.你們喜歡這些漂亮的熱帶魚(yú)嗎?楊老師也很喜歡它們?我們一起來(lái)讀讀課文,我讀第一句,你們讀第二句,看誰(shuí)讀得美?(多種形式的賽讀)。
    3.表演讀文。
    4.這么美的熱帶魚(yú)你要怎么保護(hù)它們?
    五、布置作業(yè)——。
    畫(huà)熱帶魚(yú)。
    示范課。
    是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    個(gè)人復(fù)備欄。
    教學(xué)目標(biāo):1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解課文的意思。2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)習(xí)生字“白云”
    重點(diǎn)難點(diǎn):1讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2寫(xiě)字。
    課前準(zhǔn)備:掛圖獎(jiǎng)勵(lì)品。
    教學(xué)過(guò)程:
    1、小朋友,你們喜歡自己的家嗎?
    3、揭示課題:家(正音,分析字形)。
    1、有四個(gè)小伙伴也想找到自己的家,他們是誰(shuí)呢?
    2、投影圖片:白云小鳥(niǎo)魚(yú)兒種子。
    4、描述:剛才我們把白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子送回了家。大家看,它們的家在這兒是多么美麗呀!有藍(lán)藍(lán)的天,有紅紅的花,有綠綠的草,還有清清的河水。
    1、自由讀課文,一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話?
    2、檢查自讀情況:
    (1)說(shuō)說(shuō)課文一共有幾行?有幾句話?
    (2)分句指讀,并相機(jī)認(rèn)讀生字,評(píng)議。如:先指讀“白”——出示“白云”讀——放入句中讀。
    (3)連起來(lái)讀課文。
    4、再自由讀課文。
    5、指名讀全文。
    6、小組讀——齊讀。學(xué)習(xí)生字1、出示:白云2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    練習(xí)設(shè)計(jì):
    教后記:
    參加備課人員。
    是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    評(píng)課是同伴互助的重要形式,也是教學(xué)反思的重要途徑,還是專(zhuān)家引領(lǐng)的重要陣地。評(píng)課既要反對(duì)只講好話,相互奉承,也要反對(duì)只說(shuō)缺點(diǎn),相互詆毀。評(píng)課要實(shí)事求是,客觀公正,既要看到成績(jī),也要指出不足,更重要的要提出建設(shè)性的建議,與授課人共同進(jìn)步。
    評(píng)課前要充分準(zhǔn)備,理清思路,抓住要點(diǎn)。切忌面面俱到、輕重不分、條理不清。重點(diǎn)要從一下幾個(gè)方面分析得失,提出改進(jìn)意見(jiàn)。
    教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,是衡量課好壞的主要尺度。
    1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,是否全面、具體、適宜。全面是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,不能只設(shè)定單一的知識(shí)能力目標(biāo),還應(yīng)在感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面設(shè)計(jì)明確的目標(biāo);具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,能力、情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo),能以課標(biāo)為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,難易適度。
    2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。一節(jié)課下來(lái),教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何,是評(píng)價(jià)這節(jié)課效果的重要指標(biāo)。
    教學(xué)資源的整合,即我們通常說(shuō)的教材處理。但教學(xué)資源整合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容。對(duì)教材、教學(xué)輔助材料和其他教學(xué)資源的整合能力,是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的一把尺子。評(píng)課時(shí)要從教師對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的取舍、整合等方面進(jìn)行分析,特別是教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握、教學(xué)資源的合理取舍、學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的有效利用、課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合,是評(píng)價(jià)一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù)。
    教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)要點(diǎn),既要看教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè),還要關(guān)注實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的調(diào)整、應(yīng)變、生成與發(fā)展。
    1、教學(xué)思路
    教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過(guò)渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。
    教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的為此,評(píng)教學(xué)思路,一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo);二看是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,是否符合學(xué)生實(shí)際;三看是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性,能否有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性;四看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰;五看預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)有效地進(jìn)行調(diào)整和發(fā)揮。
    2、教學(xué)結(jié)構(gòu)
    課堂結(jié)構(gòu)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性,教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和時(shí)間安排的合理性是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。
    教學(xué)指導(dǎo)思想,是否體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以問(wèn)題為核心”。
    教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整?以講授新課為例,通常應(yīng)有復(fù)習(xí)鞏固、新課導(dǎo)入、教師啟發(fā)、師生互動(dòng)、學(xué)生思考、教學(xué)小節(jié)、課堂訓(xùn)練(練習(xí))等環(huán)節(jié)。
    時(shí)間安排是否合理?應(yīng)十分注重給學(xué)生的參與、思考、討論、練習(xí)安排較多的時(shí)間。如江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式,整節(jié)課教師的講授控制在10-15分鐘,學(xué)生的自學(xué)、自悟、討論時(shí)間安排15—20分鐘,學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間安排5—10分鐘。也有學(xué)校規(guī)定,課堂練習(xí)必須完成課本上的所有習(xí)題,并完成配套教輔上的部分練習(xí)。
    同時(shí),還要觀察和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)節(jié)奏的把握,如是否突出重難點(diǎn),是否前松后緊或前緊后松,是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接,是否根據(jù)課堂突發(fā)情況合理調(diào)整教學(xué)時(shí)間與環(huán)節(jié)等。
    “教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”;教學(xué)條件和手段校際差異大。因此,評(píng)價(jià)教學(xué)方法與手段應(yīng)主要以下幾個(gè)方面:
    1、教學(xué)方法的適切性。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象,應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。沒(méi)有最好的教學(xué)方法,只有最合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的運(yùn)用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用。
    2、教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性,即使同一節(jié)課,也要根結(jié)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法。
    3、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新,尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。任何一種新的教學(xué)方法,探索階段總會(huì)有許多瑕疵和不足,對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試,評(píng)課人要給予積極的鼓勵(lì),而不要囿于慣性思維橫加指責(zé)。
    4、教學(xué)手段與工具的運(yùn)用。既要積極鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段,同時(shí)也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學(xué)工具和技術(shù)。要客服片面強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的傾向,不能“為使用而使用”,更不能為裝潢門(mén)面而濫用。教學(xué)條件和工具的運(yùn)用,關(guān)鍵要看是否適時(shí)、適當(dāng)、有效。
    “臺(tái)上10分鐘,臺(tái)下10年功”。課堂教學(xué)的好壞,歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)基本功。教師評(píng)課,要透過(guò)教學(xué)過(guò)程,看到授課人內(nèi)在的教學(xué)基本功。
    1、板書(shū):一是看板書(shū)設(shè)計(jì)的合理性,是否言簡(jiǎn)意賅,條理清晰,畫(huà)龍點(diǎn)睛;二是看板書(shū)字跡,是否工整美觀,特別是小學(xué)語(yǔ)文教師,更要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、美觀;三是看簡(jiǎn)筆畫(huà),是否具備必要的簡(jiǎn)筆畫(huà)技能。
    2、教態(tài):儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛(ài)學(xué)生、師生情感交融,是合格教態(tài)的基本要求。對(duì)教態(tài)的較高要求,教師還應(yīng)該儀態(tài)優(yōu)雅,富有表演力和感召力。
    3、語(yǔ)言:準(zhǔn)確清晰、精當(dāng)簡(jiǎn)練、語(yǔ)調(diào)適宜、快慢適度,是教學(xué)語(yǔ)言的基本要求。較高要求:語(yǔ)言?xún)?yōu)美、富有詩(shī)意或哲理、激情奔放、具有較強(qiáng)的感染力和幽默感。
    4、操作:看教師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。
    課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面:
    一是看課堂教學(xué)效率,即單位時(shí)間取得績(jī)效,達(dá)成同樣的教學(xué)目標(biāo),使用的時(shí)間越少越好、學(xué)生學(xué)得越輕松越好、學(xué)習(xí)過(guò)程越快樂(lè)越好、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越輕越好。
    二是看目標(biāo)達(dá)成度,主要看是否實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。這里要強(qiáng)調(diào)多維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,不僅看學(xué)了多少知識(shí),提高了哪些能力,還要看學(xué)生在思想教育、情感體驗(yàn)、實(shí)際操作等方面收獲。
    三是看學(xué)生受益面,要關(guān)注全體學(xué)生的收益狀態(tài),從不單要看優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展,還要看中等生和學(xué)困生的進(jìn)步,使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所獲、各上層樓。
    對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià),可結(jié)合聽(tīng)課時(shí)當(dāng)堂測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,以確保評(píng)課有理有據(jù)、客觀公正。
    是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教育中非常重要,不僅能幫助學(xué)生理解文章,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感。但是,目前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題:(1)朗讀時(shí)間少,未能達(dá)到預(yù)期效果。(2)朗讀目的不明確,學(xué)生容易養(yǎng)成壞習(xí)慣。(3)朗讀參與面狹窄,造成部分學(xué)生失去信心與機(jī)會(huì)。(4)朗讀指導(dǎo)方法單一化,學(xué)生不能真正掌握朗讀技巧,缺失范讀,無(wú)法起到激勵(lì)作用。因此,優(yōu)化朗讀教學(xué)勢(shì)在必行。
    在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生朗讀的效果好與不好,完全取決于教師對(duì)朗讀教學(xué)的態(tài)度。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性,還要讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。一般情況下,教師常常用到的就是創(chuàng)設(shè)情境法和朗讀表演法。創(chuàng)設(shè)情境法是指教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化或者具有感染力的情境,進(jìn)而刺激學(xué)生的視覺(jué)或者感覺(jué)等,快速地將學(xué)生帶入情境中來(lái),達(dá)到一定的效果。而朗讀表演法是指通過(guò)角色朗讀扮演的方法促使學(xué)生對(duì)人物的性格以及思想了解,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
    小學(xué)語(yǔ)文教師在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中,要充分結(jié)合學(xué)生的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視。比如,朗讀選擇標(biāo)準(zhǔn)的普通話,有感情地朗讀課文。教師也需要對(duì)不同的學(xué)生采用不同的側(cè)重點(diǎn)或者采用不同的訓(xùn)練方式。
    對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,其掌握的詞匯量有限,而且小學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)沒(méi)有全面的概念。對(duì)此,教師應(yīng)該不用過(guò)多地注重語(yǔ)言的分析和解釋。教師首要做的就是能夠讓學(xué)生用自己的方式理解文章內(nèi)容,并且促進(jìn)朗讀效果。低年級(jí)的學(xué)生適合反復(fù)的朗讀并且背誦,也適合圖文并茂的方法令其感知事物,指導(dǎo)朗讀。
    對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生而言,其語(yǔ)言基礎(chǔ)水平略高于低年級(jí)學(xué)生,也有了基本的理解能力,詞匯量也有所提高。對(duì)此,教師就要適當(dāng)?shù)仃P(guān)注文體培養(yǎng),對(duì)一些優(yōu)美語(yǔ)句、經(jīng)典語(yǔ)句等進(jìn)行反復(fù)朗讀,強(qiáng)調(diào)詠?zhàn)x,指導(dǎo)學(xué)生用心去讀,用心感悟每一個(gè)字、每一個(gè)詞以及每一句話。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材中設(shè)計(jì)的文體包括記敘文、說(shuō)明文、詩(shī)歌、寓言以及童話等,對(duì)于不同的文體教師采用不同的朗讀技巧引導(dǎo)。比如,在學(xué)習(xí)童話或者寓言文體時(shí),對(duì)于人物形象的表述大部分都是采用擬人化的小動(dòng)物形象,大概在一個(gè)到兩個(gè)之間。教師可以采用夸張、幽默的語(yǔ)言方法,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容。將學(xué)生進(jìn)行分組或者分角色地扮演課文內(nèi)容,寓言課文側(cè)重于對(duì)道理的描述,通過(guò)一個(gè)有趣的故事讓學(xué)生懂得深刻的道路。詩(shī)歌課文側(cè)重于內(nèi)容的節(jié)律性、情感性以及神韻性,其作為朗讀教材最好的內(nèi)容需要教師給予學(xué)生更多的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到朗朗上口的最佳效果。朗讀過(guò)程中,學(xué)生對(duì)音節(jié)、音律等存在差異,教師要適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生向個(gè)性化方向發(fā)展,深刻理解詩(shī)歌等文體的情感表達(dá),進(jìn)而體會(huì)內(nèi)容的深層次含義。
    教學(xué)評(píng)價(jià)是任何一個(gè)教學(xué)過(guò)程都不能缺乏的重要部分,朗讀教學(xué)亦如此。在評(píng)價(jià)體系中,朗讀評(píng)價(jià)可以是藝術(shù)性的評(píng)價(jià),也可以是激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。藝術(shù)性的評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)不直接做出評(píng)價(jià)語(yǔ)言,而是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的朗讀做出的信息反饋之后,引導(dǎo)學(xué)生深層次領(lǐng)悟文章內(nèi)容,促使學(xué)生形成一種高于一般性評(píng)價(jià)的自我評(píng)價(jià)。所謂的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指通過(guò)學(xué)生對(duì)朗讀內(nèi)容的表現(xiàn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,教師本著肯定學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的原則,對(duì)學(xué)生做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。目的在于鼓舞學(xué)生、讓學(xué)生感受到教師已經(jīng)看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和表現(xiàn),促使學(xué)生增強(qiáng)自信心,鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力改進(jìn)。例如,學(xué)生的朗讀表現(xiàn)并不如何好,但是教師依然可以夸贊學(xué)生朗讀的認(rèn)真、聲音響亮等其他優(yōu)點(diǎn),促使學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己。教師面對(duì)這樣的學(xué)生要給予充分的關(guān)愛(ài)以及期待之情,促使學(xué)生不斷地努力提高自身的朗讀技能。但是,教師也要適度地應(yīng)用激勵(lì)語(yǔ)言,要科學(xué)合理地利用,不能讓學(xué)生產(chǎn)生自愧蒙羞、自愧不如的感覺(jué)。教師要盡量靠近真實(shí)性、藝術(shù)性的表達(dá),帶給學(xué)生更加真實(shí)、舒服的感受。
    綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中,要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念,不斷改革創(chuàng)新,運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法,提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
    是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),初步了解春聯(lián)的特點(diǎn),懂得生活中處處有學(xué)問(wèn),誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
    2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    1、理解文中五副春聯(lián)的意思。
    2、了解春聯(lián)的特點(diǎn):內(nèi)容美、對(duì)仗美、聲律美。
    1、搜集有關(guān)春聯(lián)的資料或圖片。
    2、制作課件。
    2、我們先來(lái)讀一讀課文的第一自然段,看屏幕,誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段的1、2兩句話?好,請(qǐng)這位男同學(xué)來(lái)讀。出示:“新春佳節(jié),家家戶(hù)戶(hù)張貼大紅春聯(lián),給節(jié)日增添了不少歡樂(lè)祥和的氣氛。我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián),就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中?!?BR>    3、同學(xué)們,大年初一的時(shí)候,你們到親戚朋友家拜年或游玩,走在大街上,聽(tīng)著此起彼伏的鞭炮聲,看到家家戶(hù)戶(hù)的門(mén)上貼著大紅春聯(lián),你當(dāng)時(shí)有什么感受?指名讀,齊讀。
    5、那么,春聯(lián)到底多在哪、美在哪兒呢?接下來(lái)讀你們自由讀讀第一節(jié)中第三句到最后的內(nèi)容。出示:“春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光,如“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。有的展現(xiàn)了祖國(guó)欣欣向榮的景象,如“春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興”。有的歌頌了勞動(dòng)人民幸福美好的生活,如“勤勞門(mén)第春光好,和睦人家幸福多”。更多的是表達(dá)了人們對(duì)新的一年的美好祝愿,如“梅開(kāi)春爛漫,竹報(bào)歲平安”。誦讀這些春聯(lián),你會(huì)感到生活中充滿了幸福和希望。”
    6、現(xiàn)在,就讓我們來(lái)再來(lái)誦讀這四副春聯(lián),(投影出示)第一幅春聯(lián),誰(shuí)來(lái)讀?齊聲讀第一副春聯(lián)(又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。)。
    這一副春聯(lián)描繪了(美麗的春光)。
    7、第二副春聯(lián)誰(shuí)來(lái)讀?讀。(春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。)這一副春聯(lián)向我們展現(xiàn)了祖國(guó)(欣欣向榮的景象)。
    8、再來(lái)看第三幅,誰(shuí)來(lái)讀?(男上聯(lián)女生讀下聯(lián))讀第三副春聯(lián)(勤勞門(mén)第春光好,和睦人家幸福多)。這一副春聯(lián)歌頌了(勞動(dòng)人民的幸福美好的生活。)。
    9、好,第四副誰(shuí)來(lái)讀?(分組讀)讀第四副春聯(lián)(梅開(kāi)春爛漫,竹報(bào)歲平安)這一副春聯(lián)(表達(dá)了人們對(duì)新的一年美好的祝愿)。
    1、剛才我們欣賞了這么多這么美春聯(lián),怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆——“我們?yōu)g覽著(),就像是漫游在()百花園中。”
    2、同學(xué)們,如果老師讓你在這四副春聯(lián)中選擇一副送給老師,你將贈(zèng)送哪一副呢?請(qǐng)你按照這樣的格式完成。我要送“,”這幅春聯(lián),它讓我仿佛___________________(可以填你仿佛看到了什么,或者聽(tīng)到了什么。)(這副春聯(lián),我仿佛看到了春天那生機(jī)盎然的景象。我仿佛看見(jiàn)了一些在外打工的工人回到家,家人都很開(kāi)心。我仿佛看到了紅花綠草,千紅萬(wàn)紫的百花園。我知道了人們對(duì)新一年的期望和希望。我仿佛看到了春天那生機(jī)盎然的景象。我仿佛看到祖國(guó)越來(lái)越繁榮富強(qiáng))。
    3、你們讀的投入,談的真實(shí),讓老師不禁想起一首小詩(shī):春聯(lián)是歌,吟誦著美好的生活;春聯(lián)是畫(huà),描繪著秀麗的春光;春聯(lián)是夢(mèng),寄托著人們美好的希望。千百年來(lái),每逢新春佳節(jié),家家戶(hù)戶(hù)都沉浸在春聯(lián)的海洋中。現(xiàn)在讓我們讓我們?cè)俅巫x好這幾副春聯(lián)。
    1、讀得好,你們讀得有高有低,有快有慢,用課文第二自然段的一個(gè)詞就是(抑揚(yáng)頓挫)。讀春聯(lián)是一種美的享受,那么寫(xiě)春聯(lián)呢,更是其樂(lè)無(wú)窮。春聯(lián)究竟怎么寫(xiě)?它有哪些特點(diǎn)呢?課文第二自然段已經(jīng)告訴了我們,好,現(xiàn)在就默讀第二自然段。
    2、出示:春聯(lián)最講究(對(duì)仗)。上下聯(lián)不僅(字?jǐn)?shù)相等),而且(詞類(lèi)相當(dāng)。)。
    3、為了讓同學(xué)們?nèi)菀桌斫?,文中列出了一副春?lián)“綠柳舒眉辭舊歲紅桃開(kāi)口賀新年”,它字?jǐn)?shù)相等嗎?上聯(lián)是多少個(gè)字,詞類(lèi)相當(dāng)又怎么理解?文中怎么說(shuō)的?(“綠柳”對(duì)“紅桃”,“舒眉”對(duì)“開(kāi)口”,“辭”對(duì)“賀”,“舊歲”對(duì)“新年”)。
    4、我們齊讀這段話,引讀出示“春聯(lián)最講究(對(duì)仗)。上下聯(lián)不僅(字?jǐn)?shù)相等),而且(詞類(lèi)相當(dāng)。細(xì)心揣摩體會(huì),能從中學(xué)到一些使用文字的技巧。春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽(tīng)。如果下功夫背誦一批名聯(lián),就能幫助我們感受到其中的聲律美,領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。
    5、這兩個(gè)自然段告訴我們春聯(lián)的特點(diǎn):對(duì)仗美,聲律美。
    2、師:好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用這五副春聯(lián)填下面的一段話。屏顯練習(xí)題:春聯(lián)中有的贊美了自然風(fēng)光,如“田園無(wú)限美,山河分外嬌”;有的展現(xiàn)了祖國(guó)欣欣向榮的景象,如“春風(fēng)催舊歲華夏百花艷,瑞雪兆豐年神州萬(wàn)象新”;有的表現(xiàn)了人們奮發(fā)向上的精神,如“萬(wàn)眾共書(shū)開(kāi)拓史,九州同唱奮飛歌”;有的歌頌了勞動(dòng)人民美好的生活,如“花開(kāi)富貴家家樂(lè),燈照吉祥歲歲歡”;更多的是表達(dá)了人們對(duì)未來(lái)的美好祝愿,如“事業(yè)隨春長(zhǎng),風(fēng)光逐日新”)。
    3、老師這兒有一副沒(méi)有寫(xiě)好的春聯(lián),想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙,填一填,看看應(yīng)該填什么字呢?(出示對(duì)聯(lián))。
    風(fēng)拂千條柳,雨萬(wàn)朵花。
    1、讀春聯(lián)有好處,它可以幫助(幫助我們感受到其中的聲律美,領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。引讀:“人們常說(shuō)“開(kāi)卷有益”,其實(shí)讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)?!保?BR>    2、開(kāi)卷有益知道什么意思嗎?讀書(shū)有好處,其實(shí)只要我們留心觀察,(生活處處皆語(yǔ)文。)。
    同學(xué)們,通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),我們知道了(各種各樣,千姿百態(tài))的春聯(lián)。春聯(lián)最講究對(duì)仗,字?jǐn)?shù)相等,詞類(lèi)相當(dāng),而且它讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽(tīng),能讓我們感受到它所蘊(yùn)含的聲律美。下面請(qǐng)同學(xué)們做做練習(xí)7中“照樣子對(duì)對(duì)子”。
    1、請(qǐng)同學(xué)們利用各種途徑搜集春聯(lián),開(kāi)展"春聯(lián)交流會(huì)"。
    2、嘗試著自己獨(dú)立創(chuàng)作一副春聯(lián),過(guò)春節(jié)時(shí)貼在自己家的大門(mén)上,也可以送給親戚、朋友。
    八
    內(nèi)容;種類(lèi)多。
    特點(diǎn):對(duì)仗美。
    聲律美。
    是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、能默讀課文,會(huì)寫(xiě)垂、越、彩、蜘蛛等12個(gè)生字。
    2、能邊讀邊想象,有感情的朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
    3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣。
    了解雷雨前、中、后的景象變化特征。
    有感情的朗讀課文。
    ppt多媒體課件。
    一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課。
    (一)師:今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第18課。學(xué)生齊讀課題。在學(xué)習(xí)新課之前,我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容。課件出示會(huì)認(rèn)的生字,學(xué)生讀字,組詞。
    學(xué)生自由提出問(wèn)題師:今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問(wèn)題走進(jìn)18課,感受作者筆下的雷雨吧!請(qǐng)小朋友們把書(shū)打開(kāi)。
    二、初讀課文,感知大意。
    1、師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),小朋友知道作者都寫(xiě)了雷雨哪幾個(gè)時(shí)期的景象?學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書(shū)。
    學(xué)生自由說(shuō):可以找三個(gè)同學(xué),按照雷雨前、中、后每個(gè)人讀一部分;可以找8個(gè)同學(xué)來(lái)讀,每個(gè)人讀一個(gè)自然段。
    教師抓住學(xué)生提出按照雷雨前中后的順序的讀法,引導(dǎo)學(xué)生讀文。要求學(xué)生讀正確流利。
    指名讀文。讀后匯報(bào)。
    3、過(guò)渡:小朋友想不想欣賞雷雨這三個(gè)不同時(shí)期的景色呢?下面就請(qǐng)大家跟著老師一起去看看吧。
    三、分段讀議,朗讀感悟。
    (一)學(xué)習(xí)雷雨前。
    師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分,想一想,作者在雷雨前都寫(xiě)了哪些景象呢?
    小組同學(xué)討論后,學(xué)生自由說(shuō)說(shuō),教師相機(jī)板書(shū)(烏云蟬大風(fēng)樹(shù)枝蜘蛛樹(shù)葉)。
    教師引讀課文,通過(guò)適當(dāng)范讀幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)朗讀,逐句匯報(bào)讀,再整體讀1—3自然段。
    教師播放多媒體課件,和學(xué)生一起欣賞范讀。
    (二)學(xué)習(xí)雷雨中。過(guò)渡:雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái),黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),狂風(fēng)席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,趕緊湊熱鬧,雨馬上就要下下來(lái)了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫(xiě)了哪些景象?準(zhǔn)備好筆,在樹(shù)上圈一圈,畫(huà)一畫(huà)。
    學(xué)生討論,交流,匯報(bào)。
    教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生匯報(bào)讀,齊讀。
    (三)學(xué)習(xí)雷雨后。
    7、8自然段,看看作者在雨后都寫(xiě)了哪些景象?
    學(xué)生討論,交流,匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。(太陽(yáng)彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙)。
    師:萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷,一切都變得那么清新?;▋洪_(kāi)了,小鳥(niǎo)、小青蛙歡快的唱著歌,這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀課文呢?(高興、喜悅)。
    師:就讓我們帶著這種感受讀讀。
    7、8自然段,看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。
    生練讀,教師指名讀。
    播放多媒體課件,學(xué)生配樂(lè)朗讀。
    師:剛才的同學(xué)配樂(lè)朗讀讀的很美,那全班同學(xué)想不想試一試呢?教師播放音樂(lè)和畫(huà)面,學(xué)生隨樂(lè)齊讀課文。
    四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
    學(xué)生提出認(rèn)為難寫(xiě)的字,老師利用課件進(jìn)行集中指導(dǎo)垂、越、蜘蛛、彩。
    五、課外延伸。
    課文有兩幅插圖,第一幅是雷雨中,第二幅是雷雨后,只有雷雨前沒(méi)有插圖,;老師希望同學(xué)們可以展開(kāi)豐富的想象,用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。
    六、課后總結(jié)。
    1、師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你都學(xué)到了哪些知識(shí)?學(xué)生總結(jié)匯報(bào)。
    2、師:生活中除了有下雨這種天氣現(xiàn)象之外,還有下雪,下霧,下冰雹等天氣現(xiàn)象,那同學(xué)們都應(yīng)該認(rèn)真觀察,在以后的作文中也可以像作者一樣寫(xiě)的精彩!