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綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇一
在小學體育教學中，很多時候教學的重點發(fā)生了偏移，教師只是重點關注學生的體育素養(yǎng)的提升，對學生的心理發(fā)展關注力度不夠，賞識教育的重要性沒有被深刻的.認知，只注重表面形式，沒有進行深入的探究，這在很大程度上影響了體育教學的質量和效果。很多時候都是為了應對上級部門的監(jiān)督，而在實際的教學中，并沒有將賞識教育進行真正的實施，也無法有效落實。
2．2教學方式有待提高。
在體育教學中應用賞識教育，方法不能過于單一，傳統(tǒng)的說教模式在當今的學生個性化發(fā)展下很難有長遠的應用。目前，我國小學生個性明顯，如果在教學中，賞識教育的方式，只是通過說教或者是指責來進行，很容易對學生造成影響，激發(fā)學生的逆反心理，是教學工作很難有效地開展，造成得賞識教育失敗。因而，為了保障賞識教育的有效性，在方法上有待提高。
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綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇二
論文摘要：網絡教育資源建設已經成為現(xiàn)代遠程教育的主要內容,如何使網絡教育資源適應知識經濟時代,更好地促進知識共享和知識創(chuàng)新尤為重要。從知識管理的角度出發(fā),在分析目前網絡教育資源現(xiàn)狀的基礎上,探討如何在教育資源的建設和管理中引入知識管理的思想。
論文關鍵詞：知識管理;網絡教育;信息化教育;教育資源。
網絡教育資源是網絡時代信息化教育的關鍵和教育資源的重要來源,是教育領域一個全新的增長點,隨著網上教育資源的不斷豐富與發(fā)展,知識管理在網絡教育資源建設和管理中得到廣泛的應用,如何更好地對網絡教育資源進行組織和管理,以及如何更好地開發(fā)新的網絡教育資源,已經成為當前研究的重要課題。
1關于知識和知識管理。
1.1知識的涵義。
知識(knowledge)是一種能夠改變某些人或某些事物的信息,具有可共享性、非磨損性、無限增值性、主觀性等一系列不同于普通物質的特殊性質。知識可分為顯性知識和隱性知識兩大類。所謂顯性知識,是指可以通過常規(guī)的傳播方式進行傳遞,能夠固化于書本、磁帶、光盤等媒體介質中的知識;而所謂隱性知識,是個人或組織經過長期積累而獲得的知識,這些知識不易用言語表達,缺少外化的物質載體,傳播給別人也很困難。
1.2知識管理的涵義。
知識管理(knowledgemanagement)理論與實踐源于20世紀80年代,并于近年迅速發(fā)展起來。知識管理是指以系統(tǒng)的方法發(fā)現(xiàn)、選擇、組織、摘取信息,并向需要知識的人傳遞有用的信息。知識管理的基本活動包括對知識的識別、獲取、開發(fā)、分解、使用和存儲。在教育領域,知識管理就是將各種教學資源轉化為具有網狀聯(lián)系的規(guī)范知識集合,并對這些知識提供開放式管理,以實現(xiàn)知識的生產、利用和共享。
2當前網絡教育資源的現(xiàn)狀。
目前網絡教育資源越來越豐富,已經成為現(xiàn)代遠程教學的重要工具。然而,從知識管理的角度看,還存在一些不足之處。
2.1網絡資源泛濫,良莠不齊。
各種所謂的資源不管是否有教育價值都添加到資源庫中來,使資源庫容量暴增;教師和學生真正在查閱所需資料時,往往搜索出大量的無關信息、劣質資源,找不到適合自己的資源,很多人在網上瀏覽網頁資源時容易出現(xiàn)“信息超載”和“迷航”的現(xiàn)象。
2.2資源重復率高,資源陳舊,冗余多。
資源管理員沒有經常性地對資源做重復性檢查,導致教學資源陳舊,缺少創(chuàng)新,不能滿足教師和學生的實際需要。沒有重視學生學習的主體地位和能動作用,忽視學生資源使用者的身份,致使資源的利用率不高、資源浪費等現(xiàn)象發(fā)生。
2.3資源庫建設沒有一個統(tǒng)一的'標準。
由于教育軟件企業(yè)相互之間底層技術不統(tǒng)一、兼容性差,資源分類不規(guī)范,造成資源沒有充分有效的元數據信息,無法科學合理地描繪資源,導致資源檢索困難和呈現(xiàn)簡單,不僅不適應教育教學的實際需要,還造成資源建設的重復與浪費;同時導致資源庫之間無法做到系統(tǒng)級的資源共享和互操作。
2.4教育資源庫中的內容大多是顯性知識的呈現(xiàn),而對隱性知識和人力資源缺少開發(fā)。
隱性知識是教育資源中的重要部分,現(xiàn)存的教學資源庫對隱性知識及其載體——人力資源的獲取及開發(fā)很少涉及,這對教育是一種很大的損失。
從以上可以看出,當前網絡教育資源過于關注資源的數量,忽略資源的內容和質量,片面重視教育信息化建設中的顯性知識管理,忽略資源建設中最重要的因素——人力資源和隱性知識的開發(fā)和管理。這就迫切需要在網絡教育資源的建設和管理中引入知識管理,對信息內容進行深層次的挖掘、重組和提升,從而實現(xiàn)從信息管理到知識管理的飛躍。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇三
“寓教于樂”是眾所周知最科學、有效的教育理念，教育游戲即將教育融入到游戲之中，使學生能夠在游戲中快樂地學習，大大地減輕了學生的學習壓力和負擔。在給學生營造一個輕松、愉快的學習環(huán)境的同時，使學生的過程與方法、知識與技能、情感與價值觀各方面都得到相應的提升。教育游戲顧名思義，兼具教育性和游戲性兩方面內容，數學作為小學的一門重要的基礎學科，在小學數學教學中運用教育游戲，不僅適合小學生的成長特點和發(fā)展規(guī)律，還能夠讓小學生自覺地發(fā)現(xiàn)游戲中隱藏的數學知識，從而提高學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和運用數學知識的能力。
1．激發(fā)學生的學習興趣。
教育游戲是小學生最喜聞樂見的一種教育形式，在小學數學教學中，教師以游戲的形式展開教學，可以大大地提高學生的參與性，使學生都能夠積極、主動地參與其中，使小學生在體驗游戲成功的同時收獲知識，從而打造游戲和學習雙贏的局面，使小學生對數學學習能夠保持較高的學習熱情，同時也能增強小學生學習數學的自信心。
2．突出以人為本的教育理念。
教育游戲堅持因材施教的教育原則，這樣可以滿足不同層次、不同水平的學生需求，使每個學生都能夠得到鍛煉，都能夠嘗試到學習的快樂，充分挖掘教材中的人文性，在小學數學教學中充分體現(xiàn)了學生的主體地位，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。
3．有利于學生綜合素質的提高。
教育游戲中不僅蘊含著數學知識，通過游戲可以使小學生從德、智、體、美、勞等全方面得到和諧的'發(fā)展。不僅能夠展現(xiàn)教育游戲的教育價值，使學生有效地掌握數學的基本方法，還能夠提高學生的實際應用能力，使學生能夠輕松地應對生活中遇到的數學問題，從而提高學生解決實際問題的能力。
4．有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
數學教育游戲既具有游戲性，同時也具有數學特點，小學生通過游戲可以逐漸形成正確的數學思維方式，形成正確的解決數學問題的能力，為培養(yǎng)小學生的數學邏輯思維能力奠定了良好的基礎，為小學生進一步的數學學習提供了基本的保障。
5．促進學生身心健康全面發(fā)展。
教育游戲更加生活化，而且具有戲劇性特點，它能夠反映人們的理想，在故事情境中包含著豐富的情感，學生作為游戲者需要融入到故事角色之中去體驗情感變化，這樣可以加深學生的情感體驗，使學生逐漸學會換位思考，使學生的身心健康得到全面的發(fā)展，對于學生的學習、生活和成長都具有重要的現(xiàn)實意義。
不是所有的教育游戲都適用于課堂教學，要想使教育游戲充分地發(fā)揮其應用價值，教師首先要精心地設計教學計劃，在掌握教學內容的前提下選擇合適的教育游戲應用于課堂教學之中，使其能夠更好地服務于教學，能夠促進教學任務順利地完成，以達到理想的教育效果。
1．教育游戲要具有目的性。
在課堂教學中應用教育游戲的目的在于能夠更有效地完成教學任務，而不僅僅是為了吸引學生的注意力而毫無目的地進行游戲化教學。教師在應用教育游戲時要結合教學目標、教學內容，使教育游戲能夠促進教學內容的展開，圍繞著教育目標最終實現(xiàn)教學任務。
2．堅持教育嚴謹性。
游戲之所以受學生們喜愛，是因為其具有較強的娛樂性和趣味性，但教育是嚴謹的，要想使教育游戲充分地實現(xiàn)其應用價值不能忽視教育的嚴謹性。所以在運用教育游戲時，教師一定要做好引導者和組織者，不要使學生偏離教育的軌道，從而出現(xiàn)南轅北轍的現(xiàn)象。要讓學生在感受游戲快樂的同時，啟發(fā)性地引導學生運用自己的創(chuàng)造性思維解決相應的問題，教師要能夠掌控游戲的進度，以充分挖掘教育的潛力達到更好的教學效果。
3．即要注重學生的主體地位，也不能忽視老師的主導作用。
教育游戲并不是讓學生去漫無目的的自由探索，教育游戲一直服務于教學，其具有明確的目的和指向性。在運用教育游戲時，教師既要給學生營造一個親身體驗的環(huán)境，也要做好教學的主導者，當學生進入游戲情境后，教師要能夠幫助學習，引導學生通過自己的努力去完成教育游戲。教師既要做好游戲的管理者，也要和學生一樣成為游戲的參與者，這樣可以更好地進行換位思考，更幫助學生解決其在游戲中所遇到的問題，使學生在體驗游戲快樂的同時收獲更多的知識。
4．注重培養(yǎng)學生的自我反思能力。
為了達到更好的教學效果，教師可以把游戲活動的控制權交給學生，可以將游戲設置成不同等級，讓學生按照自己的需求、進度去進行選擇性的學習。在活動中教師通過正確的引導讓學生通過不斷地觀察、反思、體驗和感悟，最終解決問題，完成教學任務。在教育游戲完成后，教師可以組織學生針對游戲中的問題展開討論，使學生能夠更深刻地認識到問題的根源。在小學數學教學中運用教育游戲對于小學生的數學學習具有重要的教育價值和現(xiàn)實意義。在教學過程中，教師需要根據教學內容和教學目標選擇合適的教育游戲，同時還要考慮到學生的心理特點和學習需求。教師既要做游戲的組織者、引導者，也要做游戲的參與者，同時還要做好游戲的控制者，從而達到游戲與學習雙贏的和諧局面，在因材施教的基礎上讓學生在快樂中學習和成長，使學生從喜歡數學、學習數學到最后能夠靈活地應用數學知識解決實際問題，使學生的綜合素質得到全面的提升，為小學生今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇四
教育信息化過程中出現(xiàn)了“信息超載”和“資源迷航”等現(xiàn)象,由于缺乏科學的管理思想的指導,教育信息化資源被簡單地看作資源庫中的靜態(tài)數據或信息的羅列與堆積,教育信息化資源的價值沒有得到正確的認識和最大限度的應用。知識編碼工具和知識關聯(lián)工具在資源的組合和利用,不僅有效而簡明地把知識資源表示出來,告訴人們知識所在的地方,同時能夠在知識元之間建立聯(lián)系,讓人們在搜尋到某一資源后還可以依其關聯(lián)性,進一步找到該資源相關的知識和知識網絡,使新手迅速了解該專業(yè)領域。
3.2知識管理中的知識轉移工具,使教育資源得到有效流動和合理利用。
傳播對于知識價值的發(fā)揮具有十分重要的作用,教育信息化資源只有在流動過程中才能體現(xiàn)其教育價值。教育信息化資源存儲在資源庫中,只是一組靜態(tài)的數據,而在經過師生反復地使用、參考、修改、討論和評論之后,其中蘊含的教育意義將可能被發(fā)掘和利用,而且資源只有在流動中才能得到創(chuàng)新。
目前,計算機技術、網絡技術和通信技術的發(fā)展給人們提供了很多知識溝通和轉移工具,使知識能夠無阻力地流動。群件技術、智能教學系統(tǒng)、電子郵件、知識網絡等信息技術和即時通訊方式給強化知識和方便溝通提供了條件,也促進了隱性知識到顯性知識的轉化和知識與載體之間的轉移過程。這些工具可以根據各種知識流通的特點,在一定程度上幫助人們消除時間、空間和社會差異方面的障礙,使知識得到更有效的流動。
3.3知識管理重視人的作用,使人力資源和附著于個體的隱性知識資源得到開發(fā)。
人是教育信息化資源的使用者,同時也是資源的建設者和擁有者,教育信息化資源不應該僅僅以靜態(tài)的形式存儲,更應該在師生的反復使用、反饋和交流中進一步更新和充實觀點內容。資源建設中對人的重視,使個體的經驗、體驗等隱性知識得以獲取和共享。
在教育信息化資源建設過程中,借助現(xiàn)代信息技術的支持,通過各種知識外化工具和鼓勵機制,匯聚教師頭腦中的個人知識和大量的集體隱性知識,最終建立起一種良性的資源共建共享機制。只有建立起良好的知識共享氛圍和機制,全體師生才會積極參與實體及虛擬的知識社會,教育機構強大的人力資源和隱性資源才能得到開發(fā)。
3.4學生創(chuàng)造和定制個性化的網絡學習資源,每個學習者擁有并貢獻個性化的學習資源。
利用知識管理交流工具以及現(xiàn)有的網絡技術,學生不僅可以自己創(chuàng)造知識,同時可以聚集需要的專業(yè)資料,定制個性化的資源。同時學習者可以對資源進行評論,并提供使用反饋。另外,學習者在定制專家或學科教師的信息資源時,專家和教師的知識庫里也有自己定制和鏈接的資源,學習者可以進一步挖掘自己需要的學習內容,在這樣聯(lián)結性的學習下,學習者可以形成自己的絡和學習環(huán)境,并創(chuàng)新自己的個性化網絡學習資源庫。
4總結。
網絡教育資源是網絡時代信息化教育資源的重要來源,在教育信息化的進程中起著關鍵作用。將知識管理的理念和技術應用到網絡教育資源的建設和管理中,可以較好地克服現(xiàn)階段網絡教育資源的局限和不足。知識管理是今后教育技術的發(fā)展方向之一,開展基于知識管理的網絡教育資源的建設和管理,對更好地促進知識共享和知識創(chuàng)新意義非凡。
參考文獻。
[2]祝智庭.網絡教育應用教程[m].北京:北京師范大學出版社,:44。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇五
21世紀是速度與變化的時代，更是網絡的時代，隨著全球信息技術的高速發(fā)展，互聯(lián)網已深入人們生活的各個角落，從工作到娛樂，從創(chuàng)業(yè)方式到購買方式，幾乎有人類活動的地方就有網絡的痕跡。信息技術在改變人類生活方式的同時，也為實施素質教育提供了更加有效的方式方法，將現(xiàn)代教學技術運用于體育教學中，更好地開展體育教學活動，已成為小學體育教學應用的重要手段之一。筆者結合日常的教學經驗，就現(xiàn)代教育技術在小學體育教育中的應用，做以下幾點分析，希望能給廣大同仁帶來一起感悟。
一、現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教育模式的比較。
1.傳統(tǒng)小學中的體育教學。
（1）在傳統(tǒng)的小學體育教學中，體育知識通常以語言進行描述，輔助相關的示意圖和模型，學生對抽象的知識理解不足，對動作要領掌握得不準確，在科目訓練中容易因動作不準確導致受傷，給小學生的身體健康造成影響。（2）傳統(tǒng)小學體育教學中，老師在講解知識，動作要領和示范動作時，由于學生人數多，老師無法進行充分的溝通和交流，再加上體育教學內容單調枯燥，小學生自身注意力不集中等原因，難以營造良好的教學氣氛，教學效果不明顯。（3）傳統(tǒng)體育教學對天氣變化十分敏感。冷、熱、雨、雪、風等天氣嚴重影響體育活動的順利開展，當遇到相對惡劣的天氣時，教師無法有效地組織體育活動，無法進行示范指導，導致學習內容模糊不清，動作要領無法掌握。
2.作用現(xiàn)代教育技術教學。
（1）現(xiàn)在教育技術立足于現(xiàn)代科技與信息技術，現(xiàn)代化的多媒體教學軟件使傳統(tǒng)的教學變得豐富多彩，多媒體課件利用二維、三維視圖影像等現(xiàn)代技術將書本上的知識轉化為更直觀、更形象的素材，為學生呈現(xiàn)生動的知識與標準的演示。（2）有效地利用現(xiàn)代教學手段可以保證教師有更多的精力與學生進行交流和溝通，配合準備好的素材，輔助以語言上的引導，吸引學生的注意力，使學生更全面清晰地認識學習內容，主動配合教師接受教育，營造良好的學習環(huán)境，學習效率顯著提高，進而提高學生的`身體素質。
1.運用現(xiàn)代教育技術激發(fā)學生興趣。
興趣是最好的老師。學生在好奇心的驅使下能更快地接受新事物并牢牢掌握。在實際體育教學中利用各種科技輔助教學，可以給學生生動、新奇感，能更好地激發(fā)學生的學習欲望。如《網球王子》《足球小子》《灌籃高手》都是小學生喜歡的經典的運動題材動畫作品，根據學生年級高低不同可在教學過程中適當穿插播放動漫、世界杯或奧運會的精彩片段，根據教育的內容創(chuàng)建情境，迎合學生的興趣愛好。觀看過后鼓勵學生互相交流，分享感受，在這過程中提高學生的觀察能力、分析能力和自我表達能力，充分做到利用現(xiàn)代技術營造形象生動的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。
2.運用現(xiàn)代教學技術建立正確演示動作。
生動形象容易被學生接受，現(xiàn)代技術教學手段最大的優(yōu)勢就是將圖片、影像與聲音相互結合，直觀地呈現(xiàn)給學生，以往的體育教學是由老師邊示范邊講解，老師分身乏術，無法對學習進行指導，學生亦對此模式感到枯燥無味。但利用現(xiàn)代教育技術、教學媒體為學生提供影像、慢鏡頭與聲效等多重效果的體驗，遠超出傳統(tǒng)模式的講解與示范。靈活利用現(xiàn)代信息技術，直觀生動地展示正確動作要領，再由教師進行指導，能夠使學生更快、更準確地掌握動作要領，提高運動技能。
3.運用現(xiàn)代教育技術有助于樹立良好的團結合作意識。
小學生處在身體發(fā)育、性格養(yǎng)成的關鍵時期，還階段品德意志的培養(yǎng)對其未來的成長道路至關重要，通過體育來培養(yǎng)學生團結合作意識具有獨特優(yōu)勢。例如，某校進行足球比賽時，教師將比賽錄制下來，然后給學生播放，并對比賽的情況進行點評，通過講解輸贏的原因、贏得比賽的條件，指出團隊合作的重要性。運用現(xiàn)代教育技術手段，在玩中進行教育，快樂地教，快樂地學，快樂地成長，是現(xiàn)代教育技術與小學體育教學相結合所表現(xiàn)出的獨特優(yōu)勢?？偠灾F(xiàn)代教育技術在小學體育教學中的應用，給教學工作開拓了新的事業(yè)，為教育事業(yè)開啟了新的天地。科學靈活地運用現(xiàn)代教育技術，將其與傳統(tǒng)教育資源結合起來，將是廣大教師突破體育教學難點、提高體育教學質量的有效手段。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇六
科學技術的發(fā)展，各個領域都受到信息化與現(xiàn)代化的影響，小學教育教學工作也不例外，小學教育教學受到多媒體技術與新興教學手段潛移默化的影響，學生學習興趣逐漸得到提高，豐富教學內容，提升教學質量，促進教學有效性逐漸提高。本文將分析多媒體教學的優(yōu)勢，以及如何利用多媒體進行教學。
1.利用多媒體，可以掌握教學重難點。以小學數學教學為例子，數學是一門抽象性邏輯性比較強的學科，學生的思維能力還停留在具體思維與形象思維的階段上，難以理解抽象的知識，板書、口語的講解，不會讓學生更好地理解相關內容，學生在學習中，還會受到外部環(huán)境的影響，分散學習注意力，影響學習質量，難以理解知識，但是學生不能理解的知識往往是重點與難點，傳統(tǒng)的教學手段與方式難以提升學生學習積極性，多媒體可以打破這種教學手段，在真實的情境中，試聽的情境下，突破教學的重難點，激發(fā)學生的學習興趣。
2.利用多媒體，提高教學的針對性。小學生的心理、認知、思維、還處于成型時期，不同學生有不同的學習能力與學習水平，在這樣的情況下，教師要提升教學的針對性，實施因材施教，依據學生不同的理解能力與針對能力進行學習，采取多媒體的評價方式，可以針對學生的學習情況，有針對性的開展教學活動，教師要掌握反饋信息，提升教學質量。
3.多媒體符合學生的認知與思維特點。利用多媒體進行教學，可以讓學生對一些抽象、的知識產生學習興趣，讓學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，對知識進行全方位的理解，在感官上給與刺激，更加的激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質量。
4.有利于學生的學習與教師的教學。多媒體技術在小學教育教學中的用用，教師的教學工作會更好地進行下去。利用多媒體進行備課，利用多媒體將講述的內容展示出來，下載與學習內容相關的課外知識，豐富教學內容，逐漸提高教學效率，多媒體可以將化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，有效的展示學習內容，逐漸提升教學效率。
5.尊重學生的主體地位。利用多媒體可以更好的突出學生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學方式下，教師的主導地位占據重要位置，學生在教學中的地位得不到充分的尊重多媒體教學，師生有共同使用多媒體的權利，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生親身體驗學習知識的過程，讓學生的學習得到根本性的轉變。
1.利用多媒體，科學合理制作課件。小學教師在利用多媒體的過程中，可以利用多媒體，科學合理的制作課件，幫助學生更好的理解知識，掌握知識，噶手學習規(guī)律。制作的課件需要注意以下幾點，首先，制作的課件要達到相應的強度，讓學生更好地理解與賬期，同時，多媒體課件中要具有差異，在課件的制作中，要加大課件背景的差異，突出需要感受的知識，還要將可以對比的知識放在一起讓學生感受，促進課件的系統(tǒng)化、整體化，提升課件的有效性。具體來說，多媒體課件需要滿足教學的需要，字體、花邊、顏色都要進行有效的搭配，課件的內容，需要緊緊扣住的文本的主題，不要離開、主題太遠，音頻視頻的選擇要注意時間長度，圖片的選擇要適應學生的發(fā)展需要，這樣才會讓學生更好地進行學習活動。
2.利用多媒體，創(chuàng)設教學情境。教學情境是教學中重要的教學環(huán)節(jié)，通過設置有效的教學情境、創(chuàng)設感情氛圍，傳達知識與信心，利用多媒體課件特征，激發(fā)學生學習情境。利用多媒體課件創(chuàng)設情境，學生可以在最短的時間內理解知識，對學生加以引導，將學生情感帶動起來，逐漸提升學習興趣與學習效率，，對知識理解更加深刻，多媒體可以全方位的展示學習內容，讓學生全身心的投入到學習中，教學相長。
3.利用多媒體，激發(fā)學生學習興趣，多媒體是當今教學活動中最新的教學手段，在實際的教學活動中，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，多媒體課件進行教學，可以將聲音、圖片、文字綜合在一起，進行展示與延時，讓需要學習的知識轉化的更加抽象具體，吸引學生的注意力，改變學生的學習氛圍，更好地提升學生的學習興趣，讓學生進行更好地學習。
4.拉近師生之間的距離，增強師生之間的感情。多媒體技術是一種具有潛力的教學手段，教師可以給學生展示所有需要學習的內容，并且對學習內容進行適當的擴展，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生自己懂得自己的疑問點在哪里，然后與教師進行溝通與交流。多媒體為教師與學生之間的'交流提供良好的平臺，轉變教師角色，教師在學生學習中國發(fā)揮組織者與協(xié)調者的作用，拉近師生之間的距離，促進教學工作有序進行下去。
5.利用多媒體技術，引導學生開展合作學習。在小學數學教學中，需要全面開展合作學習，這是新課程改革的重要體現(xiàn)，提高學生的交際能力與合作能力。多媒體技術在推動學生合作學習中具有非常重要的作用，多媒體與信息技術可以為學生的合作學習提供平臺。在這種合作學習中，教師可以通過多媒體技術搜索一些有利于激發(fā)學生興趣，具有重要的數學價值的問題，打破學生原有的認識結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學生的想象力與聯(lián)想能力，創(chuàng)設良好的數學學習氛圍。同時，教師在學生的合作學習中，要將學生進行合理的分工，教師在大屏幕上將合作學習的目的、要求、任務呈現(xiàn)出來，促進合作學習過程更好的開展。同時，在合作學習的過程中，教師要對教學過程進行組織，要不斷與學生加強交流與合作，保證教育教學活動的穩(wěn)定與有效性，對學生的合作學習進行適當的點播與引導，不斷提高學生進行合作的意識與能力，鼓勵學生進行大膽的探究與探索，提高多媒體利用的有效性與實效性。
總而言之，多媒體教學手段，可以拓展教學內容，豐富教學手段，創(chuàng)設教學情境，幫助學生理清教學重點與難點，提升學生的學習興趣，逐漸提升教學質量。
參考文獻：
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綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇七
在語文教學中，作文教學有著舉足輕重的地位。學生具備了寫作能力，才能適應更高一層的教育?！奥牎?、“說”、“寫”，這三個字的重要性不僅體現(xiàn)在平時課堂學習中，也是中國幾千年來所有學習者必備的技能。因此，寫作能力的強弱在很大程度上影響著學生的綜合能力。對于小學生來說，在作文中真實情感的流露相當重要。中沒有情感，就像食物沒有味道，不管是作者寫作還是讀者閱讀都索然無味。
1.對于一個正常人來說，感知很多事物都是通過內心的情感。先觀察、再分析、然后做出自己的判斷得到自認為正確的結果。小學生正處于學習感知的時期，對外界的一切充滿好奇，尤其對未知的事物有著去了解的欲望。這時老師加以正確的引導，促使他們去觀察、去感知，對他們的成長及身心健康的發(fā)展有著極大的`幫助。
2.積極、健康的情感有著鼓舞人心的力量，有助于孩子確立志向。做事先做人，良好的道德品質是做人的前提。以積極的態(tài)度、飽滿的熱情對待學習和生活，才能得到快樂與成功。
3.情感教育可以幫助學生適當地宣泄壓抑，將內心的不滿與憤恨等通過文字表達出來。老師要從小事教育學生，幫助解決學生遇到的一些問題，并教導他們正確地看待生活中發(fā)生的不好的事情，多感受溫暖陽光的一面。
二、培養(yǎng)學生熱愛寫作的習慣，激起學生的寫作欲望。
1.引導學生去關注社會、關注生活。用心觀察身邊的事物，組織學生去校外看看風景，感受大自然中的生命。讓他們仔細觀察花草樹木、鳥魚蟲蟻，聆聽他們的聲音，再把心中所想寫下來。使學生感受到生活的樂趣。另外，老師除了鼓勵學生多去社會實踐，還要多讓他們關注社會熱點。
2.培養(yǎng)學生寫日記、生活隨筆的習慣。要求學生每天完成一篇日記或優(yōu)美語句的摘錄。但內容要寫自己感興趣的、喜歡的，愿意寫的。把自己每天的所見所聞和有趣的事情用日記的方式記錄下來，并在最后發(fā)表自己的看法，寫完后老師按時檢查，并給學生提出意見或建議，激起學生寫作的興趣。這種方式既能激發(fā)學生的一些情感，把寫作當成樂趣，也為寫作積累了素材。
3.出適當的作文題，命題要使學生感興趣。在平常的作文練習課上，命題盡量是能觸動到學生內心的，讓學生有寫下去的欲望的。通常情況下，學生拿到一個作文題目，不知道該如何下筆，或者大多數學生寫出來的文章相似。例如寫“我最喜歡的一個人”，很多人會寫爸爸或者媽媽，寫得也沒有什么特色，好像所有人的爸爸媽媽都是相同的。
4.通過表揚的方式鼓勵學生。對于小學生來說，被人肯定會使他們信心大增。辛辛苦苦寫完一篇文章，如果得到的是批評，會強烈地打擊到他們的積極性。適當的表揚，會使他們得到情感上的一種滿足，暗自下決心下次要寫得更好。在講評作文時，找出每個人寫得出色的地方，鼓勵學生繼續(xù)發(fā)揚；不好的地方，委婉地之處，引導他們改正。比如某學生作文時出現(xiàn)病句，老師就先夸獎他一番，再指出文中有病句的地方，對他說：“其他的一切都很好，如果以后這種句子如何如何，那就完美了。”這種方法可以增加學生對錯處的印象，促使孩子去改正，同時也不會打消孩子的積極性。
三、進行情感教育時遇到的問題及解決方法。
1.很多學生在寫作時，根本不知如何下筆，不知道寫什么、怎么寫?；蛘邔懗鰜淼膬热萆鷿瓱o趣，言語空洞，這都與老師平常的教育有著極大的關系。好的老師知道該如何調動學生的積極性，讓學生愛上寫作。而有的老師只是規(guī)定孩子的格式、內容等，忽視了寫作其實只是一種簡單的溝通方式，是用來表達情感，與自己談話的方式而已。如果用這種古板的教育方式來要求孩子，就會使孩子一拿到作文就不知所云。
2.學生的知識面太窄，作文的內容單調。大多數學生想要將作文寫好，也有豐富的感情，但是接觸的知識太少，文化基礎不夠，導致寫作時不能自然流暢地完成。所以，只有讓學生多關注身邊的社會、生活、人物，才能激起他們的感情，寫出充滿真實情感的作文。
3.學生在寫作時，無法將心中的思想與感受用文字表述清楚。有時候，學生心中有著豐富的情感，也了解很多知識，但卻不能用自己的話將其表達出來。這與學生平時的積累有很大的關系。一方面，學生平常練習不夠，寫得少，就沒有足夠的經驗。另外，學生做完練習，老師沒有認真及時的批改，給學生指導，導致學生寫了也不知道自己寫得正確與否，這樣即使學生寫得再多也無濟于事。
4.有些學生在寫作中，會參考別人的文章或著直接抄襲，而不是自己動腦寫。這樣會使學生的寫作能力越來越差。在發(fā)現(xiàn)這種情況時，老師應及時幫助學生改正，教育他們正確的做法，而不是責罵他們。責罵會使他們更加失去對作文的興趣，甚至演變?yōu)閰挓?BR> 四、結束語。
總之，在作文教學中引入情感教育是很重要的，但作文中的情感教育是一個循序漸進的過程，并非短時間就能做到的，需要教育者進行長期的堅持與奮斗，耐心的去教導學生，幫助學生提高作文能力。學習語文，不僅是為了提高成績、考上大學，更重要的是培養(yǎng)學生聽說寫思的能力，還要弘揚中華民族精神。對于每個教育者，都要認真做好教育工作，根據學生的具體情況制定相關的指導方法，幫助學生學會做人做事，健康成長。
參考文獻：
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇八
隨著信息技術的逐漸發(fā)展，基本教育形式也得到了全面性地優(yōu)化。在小學語文課程模式的建立過程中，應該充分激發(fā)學生們的興趣，建立活躍化的課堂氛圍，從而在根本意義上激發(fā)學生的學習動力。在多媒體課程教學模式的建立過程中，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維模式，拓展學生的知識范圍，從而為整個教學事業(yè)的發(fā)展提供保障。
1.激發(fā)小學生的學習興趣。小學生的好奇心相對較強，在學習的過程中對于自己感興趣的知識會積極地進行探究。所以，通過多媒體技術可以激發(fā)小學生的學習興趣，使他們可以在整個學習的過程中漸入佳境。與此同時，在多媒體教學模式的建立過程中，還可以為學生建立形象化的課程講解模式，激發(fā)學生的思維，調動學生的積極性及學習興趣。而且在整個課程內容的建立過程中，可以實現(xiàn)多媒體教學情境的建立，通過多媒體技術形式的應用可以展現(xiàn)動態(tài)化的教學形式，使學生更充分地融入到情感教學的過程中，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。
2.優(yōu)化教學信息，建立圖文教學模式。在現(xiàn)階段小學語文的教學過程中，通過多媒體教學模式的建立，可以在教學的過程中應用圖片、動畫及視頻等形式，使學生在學習文章的過程中達到身臨其境的效果，這樣不僅提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，還為語文教學的發(fā)展奠定了良好的基礎。在小學語文課程的教學過程中，通過多媒體教學形式的建立，可以在根本意義上改變傳統(tǒng)的課程教學模式。在網絡化社會形式的發(fā)展過程中，通過多媒體技術形式的應用，可以在短時間內使學生獲得更多的學習時間，及時接受新鮮的事物，將豐富性的課程資源與基本的教學形式緊密結合，從而為學生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎。
1.受傳統(tǒng)教學模式的影響不重視多媒體教學。()對于現(xiàn)階段小學語文的課程教學內容而言，教師會在一定程度上受到傳統(tǒng)教學模式的影響，其基本的教學觀念相對較為落后，基本上都是采用“黑板、粉筆”的教學模式，在整個教學的過程中也會以教科書作為講解依據，教師很難有效對學生進行課程內容的引導，導致很多學生在語文知識學習的過程中，都是采用死記硬背的學習方式，并沒有充分發(fā)揮學生們的主觀能動性，更不用說激發(fā)創(chuàng)新能力了。
2.過度依賴多媒體教學技術，缺少師生交流。由于我國教育事業(yè)的不斷改革，在小學語文課程的教學過程中逐漸引進了多樣化的課程教學模式，雖說多媒體教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化傳統(tǒng)的.教學形式，但過度使用會使學生產生依賴性，在以后的學習過程中會產生一種惰性的思維模式，也在一定程度上制約著學生思維模式的建立。在多媒體教學的過程中，如果過分應用這種教學形式，會減少教師與學生之間的交流，學生在整個學習的過程中，很難充分發(fā)揮自己主觀性的學習意識，阻礙了整個教學模式的建立及優(yōu)化進程。
1.建立情境教學模式。在現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展及改革的過程中，要提高學生的學習能力，激發(fā)小學生的學習興趣，就應該建立優(yōu)化的課程講解模式，通過教學情境的建立激發(fā)小學生的學習興趣。因此，在整個課程內容的教學過程中，應該通過多媒體展現(xiàn)豐富的、動態(tài)的教學內容，從而更直觀地展現(xiàn)課程中的基本內容。例如，在學習人教版小學六年級語文（上冊）中《少年閏土》的課程內容時，小學語文教師可以在課件準備的過程中，優(yōu)化信息資源，運用多媒體教學形式，使學生對“閏土”的形象做簡單化地了解，從而使學生充分了解文章中人物的基本形象。因此，在整個教學的過程中，要根據小學生的基本特點進行課程內容的教學，使學生通過對多媒體內容與教課書內容的對比發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，從根本意義上提高小學生的主觀能動性。
2.提高學生的實踐能力。對于現(xiàn)階段語文課程的教學而言，很多教師在教學的過程中過多地注重文章中的基本內容，沒有充分認識到實際能力的培養(yǎng)及自主學習能力的養(yǎng)成對學生的積極作用，這樣長期發(fā)展下去會使學生在學習的過程中逐漸失去興趣。所以，通過多媒體教學形式的建立，可以引導學生進行自主性學習，改變傳統(tǒng)教學過程中學生被動學習的狀態(tài)，營造豐富的教學形式，使學生在學習過程中感受實踐學習的樂趣，為語文知識的學習提供了充分保證。例如，在學習人教版二年級語文（下冊）《望廬山瀑布》的課程內容時，為了使學生在整個學習過程中充分感受古詩中優(yōu)美的意境，可以在課程講解結束之后，讓學生用畫筆將自己理解的環(huán)境描述出來，加深整個古詩內容在腦海中的印象，從而為整個語文知識的學習奠定基礎。
3.優(yōu)化閱讀教學內容的整合。在小學語文課程的教學過程中，閱讀能力的培養(yǎng)也是較為重要的目標，通過閱讀能力的培養(yǎng)可以提高學生的注意力，融入到整個文章的情境之中，從而使學生在整個學習過程中合理運用時間，積極對相關問題進行思考，可以注重提出問題，養(yǎng)成良好的思考能力。隨著信息技術的逐漸發(fā)展，教師可以通過多媒體教學形式的引導，激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生提供優(yōu)化的學習模式，從而為學生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎。例如，在小學語文的教學過程中，古詩的內容相對較多，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，語文教師可以利用多媒體對學生進行引導，使其掌握基本的閱讀知識。
總而言之，在現(xiàn)階段小學語文課程的教學過程中，教育部門應該及時跟上整個時代的發(fā)展，建立多媒體的課程教學模式。多媒體教學形式的建立可以激發(fā)小學生的學習動力，優(yōu)化基本的課程資源，為學生的學習建立優(yōu)化的課程資源，幫助小學生掌握最基本的學習技巧。通過信息化教學形式的建立，在一定程度上豐富了學生的學習世界，為學生的學習提供更全面化的信息模式，從而為整個小學語文教學模式的建立提供保障。
參考文獻：
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[5]高書賢。多媒體信息技術在小學語文教學中的綜合運用[j].學周刊，2013,（2）：165.
（編輯：楊迪）。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇九
歷史畢竟已經成為過去，我們無法深切體會當時的情境，而文字敘述太過籠統(tǒng)、抽象，無法吸引學生的注意力。但是影視資源的應用，使得歷史事實變得生動直觀，更加形象化、具象化，進一步引起了學生學習歷史的積極性和興趣。而且影視資源具有無可比擬的優(yōu)點，就是能夠將語言無法表達的事情和東西傳達出來，使學生更容易接受，且深入了解很多書本中沒有的歷史事實，吸收更多的歷史知識。
2.2有利于培養(yǎng)學生的歷史思維能力。
培養(yǎng)學生的`歷史思維能力也是歷史教學的一大主要目標。新課程標準對中學生提出了培養(yǎng)學生能力的新要求，其中最主要、最核心的就是思維能力，即對歷史事實的分析、理解和評價能力。而應用影視資源能夠充分調動學生的多種身體感覺，積極參與到歷史教學活動中去，進而有效激發(fā)學生的歷史思維意識。而且在這方面影視資源比文字更有優(yōu)勢，影視資源通過將圖像、聲音、文字結合起來，傳遞給學生歷史知識，能夠透露出更多的信息，為學生培養(yǎng)歷史思維能力提供了新渠道。
2.3有利于促進歷史課堂教學的重構。
只有實現(xiàn)了課堂創(chuàng)新，才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在新課程改革的要求下，教師要積極探尋，創(chuàng)造一個能夠激發(fā)學生積極性的開放性課堂。在中學歷史教學中引入影視資源，有助于更新教學內容，改變傳統(tǒng)的過于重視課程知識的現(xiàn)狀，注重對學生的全面培養(yǎng)。而且應用影視資源有助于實現(xiàn)教學形式的多元化和豐富化，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境和氛圍，從而有效激發(fā)學生學習歷史的興趣?？傮w而言，在中學歷史教學中應用影視資源，有利于全面重新構建歷史教學課堂，進而促進教學效率和水平的提升。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇十
影視資源在實際教學過程中可以有很多有效的輔助效用。首先，利用影視資源能夠有效的實現(xiàn)教學情境的創(chuàng)設，這一點在實際教學中很有幫助。對于一些學生們并不熟悉的教學內容，教師在知識講授時很有必要進行教學情境的有效創(chuàng)設。影視資源的使用則能夠很好的達到這一效果。教師可以給學生們播放一些相關的紀錄片或者視頻片段，將知識以更為生動直觀的方式呈現(xiàn)在大家面前。這不僅能夠立刻吸引學生的注意力，這也會讓學生對于知識有更好的接受。例如：學生在學習蛋白質時，生物教師可以利用幻燈片把兒童因缺乏生命活動的主要承擔者――蛋白質而導致發(fā)育不良、疾病等畫面展示給學生，接著導出蛋白質對生命生存的作用及意義，促使學生在生動形象化的教學氛圍中對于即將學到的內容產生濃厚的興趣。這樣，有利于學生準確地把握蛋白質這一知識。又如：在種子的教學過程中，生物教師可以運用影視資源給學生展示種子萌發(fā)過程，隨后引導學生積極討論。在實際生活中學生幾乎不可能會看到種子萌芽的過程，然而，影視資源則把這些素材清晰的呈現(xiàn)在大家面前。這會讓學生極大的感受到生物課程的學習樂趣，并且能夠讓學生對于知識有更好的領會。
二、有助于對于學生的正確引導。
生物課程的學習中不僅要讓學生們掌握相關的知識，教師也要注重對于學生的正確引導，要幫助學生形成一些正確的價值觀念。透過影視資源的靈活應用通常能夠很好的實現(xiàn)這一教學目標。在影視作品的'觀看中學生們會看到很多社會生活中的畫面與場景，會對于人類社會的活動方式以及由之造成的對于環(huán)境的嚴重污染有深刻認知。這會讓學生真切的感受到保護環(huán)境的重要性，學生的生態(tài)意識也在慢慢加強。教師不僅要在課堂上注重對于知識的滲透，也要在知識教學中深化對于學生意識的培養(yǎng)，這樣才能夠真正體現(xiàn)生物課程的教學價值。教師可以結合相關的教學內容給予學生一些正確引導。例如，可以讓學生感受到，由于人類對環(huán)境的嚴重破壞，造成了一系列的環(huán)境問題。如：溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等。為加強學生的環(huán)保意識，生物教師可以選取環(huán)保教育片在課堂上播放，讓學生認識到二氧化碳等溫室氣體排放的逐年增加，地球急劇升溫，引起極地冰雪融化，水平面上升，給人們的生活帶來很多負面影響。生動直觀的畫面帶給學生強烈的視覺沖擊，學生在觀看的過程中會產生環(huán)境危機感，這也會很好的樹立并加強學生的環(huán)保意識，這才是對于學生的正確引導。
三、提升學生的知識獲取能力。
影視資源還能夠給學生們提供大量有價值的信息，這將會極大的拓寬學生的知識范疇，并且提升學生的知識獲取能力。影視資源可以有很多選材，可以捕捉生活中我們不容易看見或者是會忽視的一些細節(jié)。這些細節(jié)中往往有很多值得我們思考與學習的地方。讓學生們觀看這類影視資源將會極大的拓寬學生的知識層面，會讓學生有更大的知識獲取空間。這些都是對于課程教學的非常好的輔助，并且能夠深化學生對于課本知識的理解與感受。教師要善于利用一些好的影視資源來提升學生的知識獲取能力。例如：電影可以通過將微小物體放大，讓學生很容易地觀察到細胞分裂及其生長，展現(xiàn)出眾多用肉眼看不到的事物，而且，電影可以動態(tài)地模擬病毒侵入人體以及危害其健康的全部過程。又如，生物能通過保護色或者擬態(tài)等生活方式適應環(huán)境，保護自己，所以，生物教師可以通過播放枯葉蝶如何偽裝成樹葉躲避天敵的片段來讓學生觀看，通過這些具體生動的例子，同學們對保護色等抽象的概念有了具體的認識了解，對于這部分知識的掌握也會更加透徹。
四、結語。
影視資源能夠為初中生物課程的教學帶來很多積極的輔助功效。影視資源首先可以實現(xiàn)教學情境的良好營造，這會為學生的知識吸收打下很好的鋪墊。透過影視資源的觀看還能夠帶給學生很多正確引導，這也是生物課程教學價值的一種體現(xiàn)。影視資源還能夠給學生們提供大量有價值的信息，這將會極大的拓寬學生的知識范疇，并且提升學生的知識獲取能力。教師要合理的利用影視資源，這對于提升知識教學的質量會起到很好的推動作用。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇十一
1.目前初中語文教育現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的教學模式主要是灌輸式和被動式的教學，在課堂上，學生機械地接受知識，教師不給學生留自主思考的機會，因此，學生容易厭倦上課，思維落后。在課堂上，教師很少有耐心去傾聽學生內心的想法，只是在成績不理想的時候進行一味的責難。
2.初中語文教學與情感教育的聯(lián)系。新課標語文教學要求樹立學生的愛國主義精神，培養(yǎng)良好的道德品質，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)開放性思維。因此，情感教育是語文教學的重要手段，我們要擯棄傳統(tǒng)落后的教學模式，應用先進的情感教學，增加教學活力，為語文課堂增添色彩，加強師生交流，不斷增進師生情感，從而提升學生學習語文的興趣，在文學世界里感受真善美。
1.依托教材，滲透情感。每一本教材都是人類智慧的一個寶庫，一部好的教材，自然也會對學生產生很大的積極影響，在向學生傳授知識的同時，可以用豐富的情感吸引學生，讓學生的心靈產生共鳴。教材中的文章都是中外精粹文學，這些文學也飽含著作者的情感，是情感的結晶。比如初中課本里有一篇文章《背影》，這篇文章的精粹之處在于生動地描寫了父親的形象，細膩、赤裸裸地表達了父愛，字里行間都流露著真切的情感，學生在學習這篇課文時，看到的不單單是枯燥的文字符號。教師可以組織學生在讀完這篇課文后進行感想交流，要求學生想想自己身邊的親人，有的學生在進行回憶時，會因為懂得父母的用心良苦而感動落淚。這就是文章對學生情感影響的作用，直達學生心靈，不斷地改造學生。
2.課堂導入，以情激情。課堂導入是整堂課的重要引子。因此，在進行課堂導入的設計時要注重以可以引起感情共鳴的故事來牽引學生。如本堂課的內容以友情和親情為主時，教師可以準備一個感人的故事作為課堂的開場白：“兩父子在沙漠里迷路了，又餓又累，正在此時，有個聲音告訴他們：前面的樹上有兩顆不一樣大小的梨，吃了大的那個就可以活下去，小的只能支撐一小會，最終還是會死去，當他們找到梨子后，卻都不愿意吃那顆大的，結果兩人都暈倒了。到了第二天兒子醒來時，發(fā)現(xiàn)爸爸不見了，而樹上只有一顆很小的梨子，兒子很生氣也很難過，就這樣被爸爸拋棄了，于是把剩下的梨吃了后繼續(xù)趕路，最后在路上發(fā)現(xiàn)了倒在地上已經死去的爸爸，手里拿著一只更小的梨?！庇H情是多么的偉大啊，可以超越生死。在給學生講完這個感人的故事后，教師可以引導學生學習以下與這個故事相關的文章，讓學生學習文章中的高尚品德。這樣的趣味導入方式可以吸引學生的注意力，讓學生帶著情感學習文章，從而形成自己的思想。
3.多種形式，靈活施教。教師要嘗試運用不同的方法來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生在課堂上投入情感，而傳統(tǒng)落后的教學方式則只能讓學生討厭語文課。首先要進行趣味教學?？菰锏慕虒W模式會讓學生產生反感、煩躁的`學習心理，由于學生的年齡和接受事物的能力不一樣，因此，教材的設計也要有所差異。比如在教授《從百草園到三味書屋》這一課時，教師在教學時只是一味地采用一問一答的模式，學生很快就會失去學習的興趣，教學效果自然不好。因此，教師可以轉變教學模式，帶領學生參觀校園的景色，然后再采用課本上景色的描繪方式來介紹學校的風景，學生自然會感受到春意盎然、夏蟬長吟、秋蟲鳴啾等美妙的自然風景。這樣一來，學生就不難體會作者的情感了。
4.創(chuàng)設意境，加強情感。語文教學模式不能太過單一，教師要有創(chuàng)新精神，在課堂上要適時地為學生創(chuàng)設情境，盡量活躍氣氛。教師可以采用音樂、表演、朗誦等方式，結合多媒體教學，不斷地加強語文教學過程中的情感滲透，利用各種資源激起學生的興趣，調動學生的情感。比如，在教學艾青的詩歌《我愛這土地》時，首先可以給學生播放國難影視作品，讓學生體會那種祖國被侵略、人民被迫害的情境，或者在進行詩歌講解時配上音樂，在進行詩歌朗讀的時候語調輕緩激昂，讓學生全面感受到作者艾青的愛國主義情懷，那種迫切希望民族得到解放的心情。
三、結論。
語文教學不僅僅是一門謀生的技術，更是一門改造人的藝術。情感教育開啟了現(xiàn)代化教學的大門。只要教師鉆研教學，進行教育模式的創(chuàng)新，將情感很好地滲透于教學中，教學質量一定會大幅度提高，學生會更加健康地成長和發(fā)展。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇十二
（甘肅省迭部縣電尕學校）。
摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體在實際教學中的應用也越來越廣泛，而且在教學的過程中使用多媒體可以增強課堂的趣味性，提高學生學習的積極性，提高課堂效率。故此，針對多媒體在小學語文教學中的應用做出探討，分別從多媒體在教學內容、課堂氣氛以及教學情境中的應用進行了分析。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇十三
數字故事用作為一種創(chuàng)造性的、新的教學方式，在歐美中小學的各個年級中已經成為常見的教學方式。本研究在借鑒前人對數字故事分析論述和實踐應用研究的基礎上，探索數字故事在初中語文教學中的應用方式。
1數字故事的內涵。
1．1數字故事的概念。
數字故事起源于20世紀90年代初期的美國。達納溫斯洛阿奇利（danawinslowatchley）被認為是數字化故事敘述的發(fā)起人，他用自己的老照片配合講述，制成了一部自傳體電影，并在公共場合播放，得到了人們的好評［1］。之后數字故事的概念在全世界傳播開來，并受到了許多教育者的關注，并在教育中加以應用。數字故事是通過一系列的圖片、聲音、視頻來講述故事的，它融合了聲音和視覺兩大元素，使學生從音畫中獲取故事內容，并能夠得到直觀的感受和體會。
1．2數字故事的特點。
（1）數字故事具有真實性。數字故事不同于童話故事和民間神話故事，它是基于真實的故事，需要創(chuàng)作者對現(xiàn)實生活進行探究，然后通過創(chuàng)作數字故事作品的方式表達自己對一些知識和相關問題的觀點。
（2）數字故事具有較強的故事感。故事感就是圍繞故事的主題，有效組織信息，并結合語境，有感情的表達出來。人們在一定的背景或內容中去講述故事，在設計故事情節(jié)時，要注意尋找故事的沖突點和感人的地方，并且情節(jié)設計要跌宕起伏。
（3）數字故事具有多種感知方式。傳統(tǒng)故事往往以口頭講述、書面記載或錄音等形式流傳，缺少感動和震撼的氛圍。數字故事呈現(xiàn)方式是多樣的，它集成了文字、圖片、動畫等元素，使故事的聆聽者可從聲音和畫面中同時獲得故事內容，比傳統(tǒng)敘述形式更具體、直觀，信息量大［3］。
（4）數字故事的共享性較高。數字故事是傳統(tǒng)故事和現(xiàn)代媒體技術結合的產物，計算機和網絡技術也為數字故事愛好者提供了許多交流、學習、共享的平臺，數字故事作品的傳播范圍也變得越來越廣。另外，一些web2．0模式的多媒體工具也支持在線制作和分享數字故事。
（1）教學內容故事化，豐富感情，提高學生的人文內涵。數字故事不是簡單的“鏡像”生活，它根據語文教學內容的要求，圍繞課文主題，通過對現(xiàn)實素材的探究、提煉、概括來完成［4］。由文字、圖、聲音組成動態(tài)的故事，學生在觀看數字故事的同時，既會接收到來自視覺的信息，也會接收到來自聽覺的信息，視聽信息融合后，則可以使故事更加豐滿。學生能夠感受到數字故事創(chuàng)作者的內心，更能體會到教學內容中所包含的人文情懷。
（2）語文課堂數字化，促進學生主動參與、積極思考。數字故事應用到初中語文教學中，是把信息技術和學科課程相整合，將語文課堂數字化。畫面、文字、背景音樂的完美結合，會為學生營造一種學習知識、探索知識的氛圍，使得學生主動參與其中，激發(fā)學生的情感和想象力，促進學生積極思考。
（3）培養(yǎng)學生多種實踐能力。通過數字故事化的教學內容，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、表達能力、合作能力和計算機操作能力，同時可以培養(yǎng)學生對人文、社會、自我的整體認知。學生能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造的潛能，在實踐中學習和運用語文知識。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇十四
內容摘要：本文討論了多媒體教育技術在數學教學中的積極作用，表明把多媒體教育技術引入小學數學教學，動了學生的積極性，學生創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間，發(fā)了學生學習熱情，力地促進了學生的自主發(fā)展。
關鍵詞：多媒體數學。
多媒體教育技術具有獨特的科學性和形象性，促進了教學形式的多樣化，優(yōu)化了教學過程，提高，教學質量。把多媒體教育技術引入小學數學教學，通過動腦、動口、動手等卓有成效的訓練，激發(fā)了學生的學習熱情，使整個學習過程充滿樂趣。我在數學教學中應用多媒體教育技術進行有益的探索，有了一定的體會。
一、運用多媒體教育技術，增強了學生學習的興趣。
正如著名的教育家多斯惠所言：＂教學的藝術不在與傳授的`本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。＂采用多媒體教育技術，可以給學生提供實物圖象、運動過程，利用放大、重復、慢性、定格特技手段使用教學內容形象化、直觀化，對學生的感官進行路刺激，而創(chuàng)設一種學生喜聞樂見的、主動活潑的教學氛圍，這樣就增強了學生學習的興趣。比如，教學《圓的認識》時，設計了這樣一個開頭場面：米老鼠要坐車去找唐老鴨，先坐長方形輪子的汽車，車開動不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車，車開動了，但是車子不穩(wěn)，顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車，汽車奔馳向前，舒服極了。那么圓形和長方形、橢圓形有什么區(qū)別？為什么圓形輪子的汽車才開得穩(wěn)？……形象生動的畫面，美妙無比的音樂，兒童化的語言，增強了學生學習的興趣，萌發(fā)起學生學習的欲望，學生躍躍欲試，各抒己見。
二、運用多媒體教育技術，突破教學重難點。
運用多媒體進行教學，符合小學生的認識規(guī)律，小學生的抽象思維能力還不發(fā)達，學習一些比較抽象的概念時，必須借助實物的圖象來支持。比如，教學《時、分的認識》，要講清時與分的關系這個教學難點，如果光靠教師嘴巴說，學生肯定不好理解。教師利用多媒體演示，時鐘走一大格，分鐘同時走一圈，并配有＂嘀嗒＂聲，學生就可以直觀、清晰地觀察出時針和分針同時走，同時停，時針走了1小時，分針走了60分。多媒體教育技術引入教學，使學生觀察的重點得到突出，思維也從具體向抽象過渡，教師教學的難度得以降低，取得良好的教學效果。
三、運用多媒體教學技術，調動學生主動學習的積極性。
多媒體教學技術的應用，使教學方式更加生動活潑，具有很強的趣味性、審美性與現(xiàn)實性，擴充了學生的知識面，提高了學習效率，讓學生學習過程得到良好的熏陶。比如，我在教學《元、角、分的認識》時，我設計了一個擺滿琳瑯滿目商品的小百貨。學生利用15元錢到小百貨購買＂六一＂節(jié)自己所喜歡的禮物，看誰能買到經濟實惠的禮物。學生親身經歷了購物過程總付錢找錢以及元、角、分之間的交換的情形，調動了學生學習主動的積極性，使學生感到真實親切。還比如：我在教學《倍的認識》時，我設計了一個水果拼盤，各種各樣的水果在多媒體技術的演示下水靈靈的。我告訴學生只要答對有關水果的倍數問題就能＂獎勵＂到相應的水果。學生看到水靈靈的水果熱情高漲，每個人都積極動腦，踴躍發(fā)言。多媒體教學技術的應用，使學生能積極地參與學習活動，發(fā)揮學生自己的能動性，產生追求和掌握知識的精神力量。
實踐證明，運用多媒體教育技術于小學數學教學之中，激發(fā)了學生學習熱情，調動了學生學習積極性，給學生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進了學生的自主發(fā)展，使整個教學過程充滿樂趣。
參考文獻。
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3．激發(fā)學習興趣優(yōu)化課堂教學福建教育2002；（5）：52。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇一
在小學體育教學中，很多時候教學的重點發(fā)生了偏移，教師只是重點關注學生的體育素養(yǎng)的提升，對學生的心理發(fā)展關注力度不夠，賞識教育的重要性沒有被深刻的.認知，只注重表面形式，沒有進行深入的探究，這在很大程度上影響了體育教學的質量和效果。很多時候都是為了應對上級部門的監(jiān)督，而在實際的教學中，并沒有將賞識教育進行真正的實施，也無法有效落實。
2．2教學方式有待提高。
在體育教學中應用賞識教育，方法不能過于單一，傳統(tǒng)的說教模式在當今的學生個性化發(fā)展下很難有長遠的應用。目前，我國小學生個性明顯，如果在教學中，賞識教育的方式，只是通過說教或者是指責來進行，很容易對學生造成影響，激發(fā)學生的逆反心理，是教學工作很難有效地開展，造成得賞識教育失敗。因而，為了保障賞識教育的有效性，在方法上有待提高。
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綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇二
論文摘要：網絡教育資源建設已經成為現(xiàn)代遠程教育的主要內容,如何使網絡教育資源適應知識經濟時代,更好地促進知識共享和知識創(chuàng)新尤為重要。從知識管理的角度出發(fā),在分析目前網絡教育資源現(xiàn)狀的基礎上,探討如何在教育資源的建設和管理中引入知識管理的思想。
論文關鍵詞：知識管理;網絡教育;信息化教育;教育資源。
網絡教育資源是網絡時代信息化教育的關鍵和教育資源的重要來源,是教育領域一個全新的增長點,隨著網上教育資源的不斷豐富與發(fā)展,知識管理在網絡教育資源建設和管理中得到廣泛的應用,如何更好地對網絡教育資源進行組織和管理,以及如何更好地開發(fā)新的網絡教育資源,已經成為當前研究的重要課題。
1關于知識和知識管理。
1.1知識的涵義。
知識(knowledge)是一種能夠改變某些人或某些事物的信息,具有可共享性、非磨損性、無限增值性、主觀性等一系列不同于普通物質的特殊性質。知識可分為顯性知識和隱性知識兩大類。所謂顯性知識,是指可以通過常規(guī)的傳播方式進行傳遞,能夠固化于書本、磁帶、光盤等媒體介質中的知識;而所謂隱性知識,是個人或組織經過長期積累而獲得的知識,這些知識不易用言語表達,缺少外化的物質載體,傳播給別人也很困難。
1.2知識管理的涵義。
知識管理(knowledgemanagement)理論與實踐源于20世紀80年代,并于近年迅速發(fā)展起來。知識管理是指以系統(tǒng)的方法發(fā)現(xiàn)、選擇、組織、摘取信息,并向需要知識的人傳遞有用的信息。知識管理的基本活動包括對知識的識別、獲取、開發(fā)、分解、使用和存儲。在教育領域,知識管理就是將各種教學資源轉化為具有網狀聯(lián)系的規(guī)范知識集合,并對這些知識提供開放式管理,以實現(xiàn)知識的生產、利用和共享。
2當前網絡教育資源的現(xiàn)狀。
目前網絡教育資源越來越豐富,已經成為現(xiàn)代遠程教學的重要工具。然而,從知識管理的角度看,還存在一些不足之處。
2.1網絡資源泛濫,良莠不齊。
各種所謂的資源不管是否有教育價值都添加到資源庫中來,使資源庫容量暴增;教師和學生真正在查閱所需資料時,往往搜索出大量的無關信息、劣質資源,找不到適合自己的資源,很多人在網上瀏覽網頁資源時容易出現(xiàn)“信息超載”和“迷航”的現(xiàn)象。
2.2資源重復率高,資源陳舊,冗余多。
資源管理員沒有經常性地對資源做重復性檢查,導致教學資源陳舊,缺少創(chuàng)新,不能滿足教師和學生的實際需要。沒有重視學生學習的主體地位和能動作用,忽視學生資源使用者的身份,致使資源的利用率不高、資源浪費等現(xiàn)象發(fā)生。
2.3資源庫建設沒有一個統(tǒng)一的'標準。
由于教育軟件企業(yè)相互之間底層技術不統(tǒng)一、兼容性差,資源分類不規(guī)范,造成資源沒有充分有效的元數據信息,無法科學合理地描繪資源,導致資源檢索困難和呈現(xiàn)簡單,不僅不適應教育教學的實際需要,還造成資源建設的重復與浪費;同時導致資源庫之間無法做到系統(tǒng)級的資源共享和互操作。
2.4教育資源庫中的內容大多是顯性知識的呈現(xiàn),而對隱性知識和人力資源缺少開發(fā)。
隱性知識是教育資源中的重要部分,現(xiàn)存的教學資源庫對隱性知識及其載體——人力資源的獲取及開發(fā)很少涉及,這對教育是一種很大的損失。
從以上可以看出,當前網絡教育資源過于關注資源的數量,忽略資源的內容和質量,片面重視教育信息化建設中的顯性知識管理,忽略資源建設中最重要的因素——人力資源和隱性知識的開發(fā)和管理。這就迫切需要在網絡教育資源的建設和管理中引入知識管理,對信息內容進行深層次的挖掘、重組和提升,從而實現(xiàn)從信息管理到知識管理的飛躍。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇三
“寓教于樂”是眾所周知最科學、有效的教育理念，教育游戲即將教育融入到游戲之中，使學生能夠在游戲中快樂地學習，大大地減輕了學生的學習壓力和負擔。在給學生營造一個輕松、愉快的學習環(huán)境的同時，使學生的過程與方法、知識與技能、情感與價值觀各方面都得到相應的提升。教育游戲顧名思義，兼具教育性和游戲性兩方面內容，數學作為小學的一門重要的基礎學科，在小學數學教學中運用教育游戲，不僅適合小學生的成長特點和發(fā)展規(guī)律，還能夠讓小學生自覺地發(fā)現(xiàn)游戲中隱藏的數學知識，從而提高學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和運用數學知識的能力。
1．激發(fā)學生的學習興趣。
教育游戲是小學生最喜聞樂見的一種教育形式，在小學數學教學中，教師以游戲的形式展開教學，可以大大地提高學生的參與性，使學生都能夠積極、主動地參與其中，使小學生在體驗游戲成功的同時收獲知識，從而打造游戲和學習雙贏的局面，使小學生對數學學習能夠保持較高的學習熱情，同時也能增強小學生學習數學的自信心。
2．突出以人為本的教育理念。
教育游戲堅持因材施教的教育原則，這樣可以滿足不同層次、不同水平的學生需求，使每個學生都能夠得到鍛煉，都能夠嘗試到學習的快樂，充分挖掘教材中的人文性，在小學數學教學中充分體現(xiàn)了學生的主體地位，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。
3．有利于學生綜合素質的提高。
教育游戲中不僅蘊含著數學知識，通過游戲可以使小學生從德、智、體、美、勞等全方面得到和諧的'發(fā)展。不僅能夠展現(xiàn)教育游戲的教育價值，使學生有效地掌握數學的基本方法，還能夠提高學生的實際應用能力，使學生能夠輕松地應對生活中遇到的數學問題，從而提高學生解決實際問題的能力。
4．有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
數學教育游戲既具有游戲性，同時也具有數學特點，小學生通過游戲可以逐漸形成正確的數學思維方式，形成正確的解決數學問題的能力，為培養(yǎng)小學生的數學邏輯思維能力奠定了良好的基礎，為小學生進一步的數學學習提供了基本的保障。
5．促進學生身心健康全面發(fā)展。
教育游戲更加生活化，而且具有戲劇性特點，它能夠反映人們的理想，在故事情境中包含著豐富的情感，學生作為游戲者需要融入到故事角色之中去體驗情感變化，這樣可以加深學生的情感體驗，使學生逐漸學會換位思考，使學生的身心健康得到全面的發(fā)展，對于學生的學習、生活和成長都具有重要的現(xiàn)實意義。
不是所有的教育游戲都適用于課堂教學，要想使教育游戲充分地發(fā)揮其應用價值，教師首先要精心地設計教學計劃，在掌握教學內容的前提下選擇合適的教育游戲應用于課堂教學之中，使其能夠更好地服務于教學，能夠促進教學任務順利地完成，以達到理想的教育效果。
1．教育游戲要具有目的性。
在課堂教學中應用教育游戲的目的在于能夠更有效地完成教學任務，而不僅僅是為了吸引學生的注意力而毫無目的地進行游戲化教學。教師在應用教育游戲時要結合教學目標、教學內容，使教育游戲能夠促進教學內容的展開，圍繞著教育目標最終實現(xiàn)教學任務。
2．堅持教育嚴謹性。
游戲之所以受學生們喜愛，是因為其具有較強的娛樂性和趣味性，但教育是嚴謹的，要想使教育游戲充分地實現(xiàn)其應用價值不能忽視教育的嚴謹性。所以在運用教育游戲時，教師一定要做好引導者和組織者，不要使學生偏離教育的軌道，從而出現(xiàn)南轅北轍的現(xiàn)象。要讓學生在感受游戲快樂的同時，啟發(fā)性地引導學生運用自己的創(chuàng)造性思維解決相應的問題，教師要能夠掌控游戲的進度，以充分挖掘教育的潛力達到更好的教學效果。
3．即要注重學生的主體地位，也不能忽視老師的主導作用。
教育游戲并不是讓學生去漫無目的的自由探索，教育游戲一直服務于教學，其具有明確的目的和指向性。在運用教育游戲時，教師既要給學生營造一個親身體驗的環(huán)境，也要做好教學的主導者，當學生進入游戲情境后，教師要能夠幫助學習，引導學生通過自己的努力去完成教育游戲。教師既要做好游戲的管理者，也要和學生一樣成為游戲的參與者，這樣可以更好地進行換位思考，更幫助學生解決其在游戲中所遇到的問題，使學生在體驗游戲快樂的同時收獲更多的知識。
4．注重培養(yǎng)學生的自我反思能力。
為了達到更好的教學效果，教師可以把游戲活動的控制權交給學生，可以將游戲設置成不同等級，讓學生按照自己的需求、進度去進行選擇性的學習。在活動中教師通過正確的引導讓學生通過不斷地觀察、反思、體驗和感悟，最終解決問題，完成教學任務。在教育游戲完成后，教師可以組織學生針對游戲中的問題展開討論，使學生能夠更深刻地認識到問題的根源。在小學數學教學中運用教育游戲對于小學生的數學學習具有重要的教育價值和現(xiàn)實意義。在教學過程中，教師需要根據教學內容和教學目標選擇合適的教育游戲，同時還要考慮到學生的心理特點和學習需求。教師既要做游戲的組織者、引導者，也要做游戲的參與者，同時還要做好游戲的控制者，從而達到游戲與學習雙贏的和諧局面，在因材施教的基礎上讓學生在快樂中學習和成長，使學生從喜歡數學、學習數學到最后能夠靈活地應用數學知識解決實際問題，使學生的綜合素質得到全面的提升，為小學生今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇四
教育信息化過程中出現(xiàn)了“信息超載”和“資源迷航”等現(xiàn)象,由于缺乏科學的管理思想的指導,教育信息化資源被簡單地看作資源庫中的靜態(tài)數據或信息的羅列與堆積,教育信息化資源的價值沒有得到正確的認識和最大限度的應用。知識編碼工具和知識關聯(lián)工具在資源的組合和利用,不僅有效而簡明地把知識資源表示出來,告訴人們知識所在的地方,同時能夠在知識元之間建立聯(lián)系,讓人們在搜尋到某一資源后還可以依其關聯(lián)性,進一步找到該資源相關的知識和知識網絡,使新手迅速了解該專業(yè)領域。
3.2知識管理中的知識轉移工具,使教育資源得到有效流動和合理利用。
傳播對于知識價值的發(fā)揮具有十分重要的作用,教育信息化資源只有在流動過程中才能體現(xiàn)其教育價值。教育信息化資源存儲在資源庫中,只是一組靜態(tài)的數據,而在經過師生反復地使用、參考、修改、討論和評論之后,其中蘊含的教育意義將可能被發(fā)掘和利用,而且資源只有在流動中才能得到創(chuàng)新。
目前,計算機技術、網絡技術和通信技術的發(fā)展給人們提供了很多知識溝通和轉移工具,使知識能夠無阻力地流動。群件技術、智能教學系統(tǒng)、電子郵件、知識網絡等信息技術和即時通訊方式給強化知識和方便溝通提供了條件,也促進了隱性知識到顯性知識的轉化和知識與載體之間的轉移過程。這些工具可以根據各種知識流通的特點,在一定程度上幫助人們消除時間、空間和社會差異方面的障礙,使知識得到更有效的流動。
3.3知識管理重視人的作用,使人力資源和附著于個體的隱性知識資源得到開發(fā)。
人是教育信息化資源的使用者,同時也是資源的建設者和擁有者,教育信息化資源不應該僅僅以靜態(tài)的形式存儲,更應該在師生的反復使用、反饋和交流中進一步更新和充實觀點內容。資源建設中對人的重視,使個體的經驗、體驗等隱性知識得以獲取和共享。
在教育信息化資源建設過程中,借助現(xiàn)代信息技術的支持,通過各種知識外化工具和鼓勵機制,匯聚教師頭腦中的個人知識和大量的集體隱性知識,最終建立起一種良性的資源共建共享機制。只有建立起良好的知識共享氛圍和機制,全體師生才會積極參與實體及虛擬的知識社會,教育機構強大的人力資源和隱性資源才能得到開發(fā)。
3.4學生創(chuàng)造和定制個性化的網絡學習資源,每個學習者擁有并貢獻個性化的學習資源。
利用知識管理交流工具以及現(xiàn)有的網絡技術,學生不僅可以自己創(chuàng)造知識,同時可以聚集需要的專業(yè)資料,定制個性化的資源。同時學習者可以對資源進行評論,并提供使用反饋。另外,學習者在定制專家或學科教師的信息資源時,專家和教師的知識庫里也有自己定制和鏈接的資源,學習者可以進一步挖掘自己需要的學習內容,在這樣聯(lián)結性的學習下,學習者可以形成自己的絡和學習環(huán)境,并創(chuàng)新自己的個性化網絡學習資源庫。
4總結。
網絡教育資源是網絡時代信息化教育資源的重要來源,在教育信息化的進程中起著關鍵作用。將知識管理的理念和技術應用到網絡教育資源的建設和管理中,可以較好地克服現(xiàn)階段網絡教育資源的局限和不足。知識管理是今后教育技術的發(fā)展方向之一,開展基于知識管理的網絡教育資源的建設和管理,對更好地促進知識共享和知識創(chuàng)新意義非凡。
參考文獻。
[2]祝智庭.網絡教育應用教程[m].北京:北京師范大學出版社,:44。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇五
21世紀是速度與變化的時代，更是網絡的時代，隨著全球信息技術的高速發(fā)展，互聯(lián)網已深入人們生活的各個角落，從工作到娛樂，從創(chuàng)業(yè)方式到購買方式，幾乎有人類活動的地方就有網絡的痕跡。信息技術在改變人類生活方式的同時，也為實施素質教育提供了更加有效的方式方法，將現(xiàn)代教學技術運用于體育教學中，更好地開展體育教學活動，已成為小學體育教學應用的重要手段之一。筆者結合日常的教學經驗，就現(xiàn)代教育技術在小學體育教育中的應用，做以下幾點分析，希望能給廣大同仁帶來一起感悟。
一、現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教育模式的比較。
1.傳統(tǒng)小學中的體育教學。
（1）在傳統(tǒng)的小學體育教學中，體育知識通常以語言進行描述，輔助相關的示意圖和模型，學生對抽象的知識理解不足，對動作要領掌握得不準確，在科目訓練中容易因動作不準確導致受傷，給小學生的身體健康造成影響。（2）傳統(tǒng)小學體育教學中，老師在講解知識，動作要領和示范動作時，由于學生人數多，老師無法進行充分的溝通和交流，再加上體育教學內容單調枯燥，小學生自身注意力不集中等原因，難以營造良好的教學氣氛，教學效果不明顯。（3）傳統(tǒng)體育教學對天氣變化十分敏感。冷、熱、雨、雪、風等天氣嚴重影響體育活動的順利開展，當遇到相對惡劣的天氣時，教師無法有效地組織體育活動，無法進行示范指導，導致學習內容模糊不清，動作要領無法掌握。
2.作用現(xiàn)代教育技術教學。
（1）現(xiàn)在教育技術立足于現(xiàn)代科技與信息技術，現(xiàn)代化的多媒體教學軟件使傳統(tǒng)的教學變得豐富多彩，多媒體課件利用二維、三維視圖影像等現(xiàn)代技術將書本上的知識轉化為更直觀、更形象的素材，為學生呈現(xiàn)生動的知識與標準的演示。（2）有效地利用現(xiàn)代教學手段可以保證教師有更多的精力與學生進行交流和溝通，配合準備好的素材，輔助以語言上的引導，吸引學生的注意力，使學生更全面清晰地認識學習內容，主動配合教師接受教育，營造良好的學習環(huán)境，學習效率顯著提高，進而提高學生的`身體素質。
1.運用現(xiàn)代教育技術激發(fā)學生興趣。
興趣是最好的老師。學生在好奇心的驅使下能更快地接受新事物并牢牢掌握。在實際體育教學中利用各種科技輔助教學，可以給學生生動、新奇感，能更好地激發(fā)學生的學習欲望。如《網球王子》《足球小子》《灌籃高手》都是小學生喜歡的經典的運動題材動畫作品，根據學生年級高低不同可在教學過程中適當穿插播放動漫、世界杯或奧運會的精彩片段，根據教育的內容創(chuàng)建情境，迎合學生的興趣愛好。觀看過后鼓勵學生互相交流，分享感受，在這過程中提高學生的觀察能力、分析能力和自我表達能力，充分做到利用現(xiàn)代技術營造形象生動的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。
2.運用現(xiàn)代教學技術建立正確演示動作。
生動形象容易被學生接受，現(xiàn)代技術教學手段最大的優(yōu)勢就是將圖片、影像與聲音相互結合，直觀地呈現(xiàn)給學生，以往的體育教學是由老師邊示范邊講解，老師分身乏術，無法對學習進行指導，學生亦對此模式感到枯燥無味。但利用現(xiàn)代教育技術、教學媒體為學生提供影像、慢鏡頭與聲效等多重效果的體驗，遠超出傳統(tǒng)模式的講解與示范。靈活利用現(xiàn)代信息技術，直觀生動地展示正確動作要領，再由教師進行指導，能夠使學生更快、更準確地掌握動作要領，提高運動技能。
3.運用現(xiàn)代教育技術有助于樹立良好的團結合作意識。
小學生處在身體發(fā)育、性格養(yǎng)成的關鍵時期，還階段品德意志的培養(yǎng)對其未來的成長道路至關重要，通過體育來培養(yǎng)學生團結合作意識具有獨特優(yōu)勢。例如，某校進行足球比賽時，教師將比賽錄制下來，然后給學生播放，并對比賽的情況進行點評，通過講解輸贏的原因、贏得比賽的條件，指出團隊合作的重要性。運用現(xiàn)代教育技術手段，在玩中進行教育，快樂地教，快樂地學，快樂地成長，是現(xiàn)代教育技術與小學體育教學相結合所表現(xiàn)出的獨特優(yōu)勢?？偠灾F(xiàn)代教育技術在小學體育教學中的應用，給教學工作開拓了新的事業(yè)，為教育事業(yè)開啟了新的天地。科學靈活地運用現(xiàn)代教育技術，將其與傳統(tǒng)教育資源結合起來，將是廣大教師突破體育教學難點、提高體育教學質量的有效手段。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇六
科學技術的發(fā)展，各個領域都受到信息化與現(xiàn)代化的影響，小學教育教學工作也不例外，小學教育教學受到多媒體技術與新興教學手段潛移默化的影響，學生學習興趣逐漸得到提高，豐富教學內容，提升教學質量，促進教學有效性逐漸提高。本文將分析多媒體教學的優(yōu)勢，以及如何利用多媒體進行教學。
1.利用多媒體，可以掌握教學重難點。以小學數學教學為例子，數學是一門抽象性邏輯性比較強的學科，學生的思維能力還停留在具體思維與形象思維的階段上，難以理解抽象的知識，板書、口語的講解，不會讓學生更好地理解相關內容，學生在學習中，還會受到外部環(huán)境的影響，分散學習注意力，影響學習質量，難以理解知識，但是學生不能理解的知識往往是重點與難點，傳統(tǒng)的教學手段與方式難以提升學生學習積極性，多媒體可以打破這種教學手段，在真實的情境中，試聽的情境下，突破教學的重難點，激發(fā)學生的學習興趣。
2.利用多媒體，提高教學的針對性。小學生的心理、認知、思維、還處于成型時期，不同學生有不同的學習能力與學習水平，在這樣的情況下，教師要提升教學的針對性，實施因材施教，依據學生不同的理解能力與針對能力進行學習，采取多媒體的評價方式，可以針對學生的學習情況，有針對性的開展教學活動，教師要掌握反饋信息，提升教學質量。
3.多媒體符合學生的認知與思維特點。利用多媒體進行教學，可以讓學生對一些抽象、的知識產生學習興趣，讓學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，對知識進行全方位的理解，在感官上給與刺激，更加的激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質量。
4.有利于學生的學習與教師的教學。多媒體技術在小學教育教學中的用用，教師的教學工作會更好地進行下去。利用多媒體進行備課，利用多媒體將講述的內容展示出來，下載與學習內容相關的課外知識，豐富教學內容，逐漸提高教學效率，多媒體可以將化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，有效的展示學習內容，逐漸提升教學效率。
5.尊重學生的主體地位。利用多媒體可以更好的突出學生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學方式下，教師的主導地位占據重要位置，學生在教學中的地位得不到充分的尊重多媒體教學，師生有共同使用多媒體的權利，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生親身體驗學習知識的過程，讓學生的學習得到根本性的轉變。
1.利用多媒體，科學合理制作課件。小學教師在利用多媒體的過程中，可以利用多媒體，科學合理的制作課件，幫助學生更好的理解知識，掌握知識，噶手學習規(guī)律。制作的課件需要注意以下幾點，首先，制作的課件要達到相應的強度，讓學生更好地理解與賬期，同時，多媒體課件中要具有差異，在課件的制作中，要加大課件背景的差異，突出需要感受的知識，還要將可以對比的知識放在一起讓學生感受，促進課件的系統(tǒng)化、整體化，提升課件的有效性。具體來說，多媒體課件需要滿足教學的需要，字體、花邊、顏色都要進行有效的搭配，課件的內容，需要緊緊扣住的文本的主題，不要離開、主題太遠，音頻視頻的選擇要注意時間長度，圖片的選擇要適應學生的發(fā)展需要，這樣才會讓學生更好地進行學習活動。
2.利用多媒體，創(chuàng)設教學情境。教學情境是教學中重要的教學環(huán)節(jié)，通過設置有效的教學情境、創(chuàng)設感情氛圍，傳達知識與信心，利用多媒體課件特征，激發(fā)學生學習情境。利用多媒體課件創(chuàng)設情境，學生可以在最短的時間內理解知識，對學生加以引導，將學生情感帶動起來，逐漸提升學習興趣與學習效率，，對知識理解更加深刻，多媒體可以全方位的展示學習內容，讓學生全身心的投入到學習中，教學相長。
3.利用多媒體，激發(fā)學生學習興趣，多媒體是當今教學活動中最新的教學手段，在實際的教學活動中，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，多媒體課件進行教學，可以將聲音、圖片、文字綜合在一起，進行展示與延時，讓需要學習的知識轉化的更加抽象具體，吸引學生的注意力，改變學生的學習氛圍，更好地提升學生的學習興趣，讓學生進行更好地學習。
4.拉近師生之間的距離，增強師生之間的感情。多媒體技術是一種具有潛力的教學手段，教師可以給學生展示所有需要學習的內容，并且對學習內容進行適當的擴展，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生自己懂得自己的疑問點在哪里，然后與教師進行溝通與交流。多媒體為教師與學生之間的'交流提供良好的平臺，轉變教師角色，教師在學生學習中國發(fā)揮組織者與協(xié)調者的作用，拉近師生之間的距離，促進教學工作有序進行下去。
5.利用多媒體技術，引導學生開展合作學習。在小學數學教學中，需要全面開展合作學習，這是新課程改革的重要體現(xiàn)，提高學生的交際能力與合作能力。多媒體技術在推動學生合作學習中具有非常重要的作用，多媒體與信息技術可以為學生的合作學習提供平臺。在這種合作學習中，教師可以通過多媒體技術搜索一些有利于激發(fā)學生興趣，具有重要的數學價值的問題，打破學生原有的認識結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學生的想象力與聯(lián)想能力，創(chuàng)設良好的數學學習氛圍。同時，教師在學生的合作學習中，要將學生進行合理的分工，教師在大屏幕上將合作學習的目的、要求、任務呈現(xiàn)出來，促進合作學習過程更好的開展。同時，在合作學習的過程中，教師要對教學過程進行組織，要不斷與學生加強交流與合作，保證教育教學活動的穩(wěn)定與有效性，對學生的合作學習進行適當的點播與引導，不斷提高學生進行合作的意識與能力，鼓勵學生進行大膽的探究與探索，提高多媒體利用的有效性與實效性。
總而言之，多媒體教學手段，可以拓展教學內容，豐富教學手段，創(chuàng)設教學情境，幫助學生理清教學重點與難點，提升學生的學習興趣，逐漸提升教學質量。
參考文獻：
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綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇七
在語文教學中，作文教學有著舉足輕重的地位。學生具備了寫作能力，才能適應更高一層的教育?！奥牎?、“說”、“寫”，這三個字的重要性不僅體現(xiàn)在平時課堂學習中，也是中國幾千年來所有學習者必備的技能。因此，寫作能力的強弱在很大程度上影響著學生的綜合能力。對于小學生來說，在作文中真實情感的流露相當重要。中沒有情感，就像食物沒有味道，不管是作者寫作還是讀者閱讀都索然無味。
1.對于一個正常人來說，感知很多事物都是通過內心的情感。先觀察、再分析、然后做出自己的判斷得到自認為正確的結果。小學生正處于學習感知的時期，對外界的一切充滿好奇，尤其對未知的事物有著去了解的欲望。這時老師加以正確的引導，促使他們去觀察、去感知，對他們的成長及身心健康的發(fā)展有著極大的`幫助。
2.積極、健康的情感有著鼓舞人心的力量，有助于孩子確立志向。做事先做人，良好的道德品質是做人的前提。以積極的態(tài)度、飽滿的熱情對待學習和生活，才能得到快樂與成功。
3.情感教育可以幫助學生適當地宣泄壓抑，將內心的不滿與憤恨等通過文字表達出來。老師要從小事教育學生，幫助解決學生遇到的一些問題，并教導他們正確地看待生活中發(fā)生的不好的事情，多感受溫暖陽光的一面。
二、培養(yǎng)學生熱愛寫作的習慣，激起學生的寫作欲望。
1.引導學生去關注社會、關注生活。用心觀察身邊的事物，組織學生去校外看看風景，感受大自然中的生命。讓他們仔細觀察花草樹木、鳥魚蟲蟻，聆聽他們的聲音，再把心中所想寫下來。使學生感受到生活的樂趣。另外，老師除了鼓勵學生多去社會實踐，還要多讓他們關注社會熱點。
2.培養(yǎng)學生寫日記、生活隨筆的習慣。要求學生每天完成一篇日記或優(yōu)美語句的摘錄。但內容要寫自己感興趣的、喜歡的，愿意寫的。把自己每天的所見所聞和有趣的事情用日記的方式記錄下來，并在最后發(fā)表自己的看法，寫完后老師按時檢查，并給學生提出意見或建議，激起學生寫作的興趣。這種方式既能激發(fā)學生的一些情感，把寫作當成樂趣，也為寫作積累了素材。
3.出適當的作文題，命題要使學生感興趣。在平常的作文練習課上，命題盡量是能觸動到學生內心的，讓學生有寫下去的欲望的。通常情況下，學生拿到一個作文題目，不知道該如何下筆，或者大多數學生寫出來的文章相似。例如寫“我最喜歡的一個人”，很多人會寫爸爸或者媽媽，寫得也沒有什么特色，好像所有人的爸爸媽媽都是相同的。
4.通過表揚的方式鼓勵學生。對于小學生來說，被人肯定會使他們信心大增。辛辛苦苦寫完一篇文章，如果得到的是批評，會強烈地打擊到他們的積極性。適當的表揚，會使他們得到情感上的一種滿足，暗自下決心下次要寫得更好。在講評作文時，找出每個人寫得出色的地方，鼓勵學生繼續(xù)發(fā)揚；不好的地方，委婉地之處，引導他們改正。比如某學生作文時出現(xiàn)病句，老師就先夸獎他一番，再指出文中有病句的地方，對他說：“其他的一切都很好，如果以后這種句子如何如何，那就完美了。”這種方法可以增加學生對錯處的印象，促使孩子去改正，同時也不會打消孩子的積極性。
三、進行情感教育時遇到的問題及解決方法。
1.很多學生在寫作時，根本不知如何下筆，不知道寫什么、怎么寫?；蛘邔懗鰜淼膬热萆鷿瓱o趣，言語空洞，這都與老師平常的教育有著極大的關系。好的老師知道該如何調動學生的積極性，讓學生愛上寫作。而有的老師只是規(guī)定孩子的格式、內容等，忽視了寫作其實只是一種簡單的溝通方式，是用來表達情感，與自己談話的方式而已。如果用這種古板的教育方式來要求孩子，就會使孩子一拿到作文就不知所云。
2.學生的知識面太窄，作文的內容單調。大多數學生想要將作文寫好，也有豐富的感情，但是接觸的知識太少，文化基礎不夠，導致寫作時不能自然流暢地完成。所以，只有讓學生多關注身邊的社會、生活、人物，才能激起他們的感情，寫出充滿真實情感的作文。
3.學生在寫作時，無法將心中的思想與感受用文字表述清楚。有時候，學生心中有著豐富的情感，也了解很多知識，但卻不能用自己的話將其表達出來。這與學生平時的積累有很大的關系。一方面，學生平常練習不夠，寫得少，就沒有足夠的經驗。另外，學生做完練習，老師沒有認真及時的批改，給學生指導，導致學生寫了也不知道自己寫得正確與否，這樣即使學生寫得再多也無濟于事。
4.有些學生在寫作中，會參考別人的文章或著直接抄襲，而不是自己動腦寫。這樣會使學生的寫作能力越來越差。在發(fā)現(xiàn)這種情況時，老師應及時幫助學生改正，教育他們正確的做法，而不是責罵他們。責罵會使他們更加失去對作文的興趣，甚至演變?yōu)閰挓?BR> 四、結束語。
總之，在作文教學中引入情感教育是很重要的，但作文中的情感教育是一個循序漸進的過程，并非短時間就能做到的，需要教育者進行長期的堅持與奮斗，耐心的去教導學生，幫助學生提高作文能力。學習語文，不僅是為了提高成績、考上大學，更重要的是培養(yǎng)學生聽說寫思的能力，還要弘揚中華民族精神。對于每個教育者，都要認真做好教育工作，根據學生的具體情況制定相關的指導方法，幫助學生學會做人做事，健康成長。
參考文獻：
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇八
隨著信息技術的逐漸發(fā)展，基本教育形式也得到了全面性地優(yōu)化。在小學語文課程模式的建立過程中，應該充分激發(fā)學生們的興趣，建立活躍化的課堂氛圍，從而在根本意義上激發(fā)學生的學習動力。在多媒體課程教學模式的建立過程中，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維模式，拓展學生的知識范圍，從而為整個教學事業(yè)的發(fā)展提供保障。
1.激發(fā)小學生的學習興趣。小學生的好奇心相對較強，在學習的過程中對于自己感興趣的知識會積極地進行探究。所以，通過多媒體技術可以激發(fā)小學生的學習興趣，使他們可以在整個學習的過程中漸入佳境。與此同時，在多媒體教學模式的建立過程中，還可以為學生建立形象化的課程講解模式，激發(fā)學生的思維，調動學生的積極性及學習興趣。而且在整個課程內容的建立過程中，可以實現(xiàn)多媒體教學情境的建立，通過多媒體技術形式的應用可以展現(xiàn)動態(tài)化的教學形式，使學生更充分地融入到情感教學的過程中，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。
2.優(yōu)化教學信息，建立圖文教學模式。在現(xiàn)階段小學語文的教學過程中，通過多媒體教學模式的建立，可以在教學的過程中應用圖片、動畫及視頻等形式，使學生在學習文章的過程中達到身臨其境的效果，這樣不僅提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，還為語文教學的發(fā)展奠定了良好的基礎。在小學語文課程的教學過程中，通過多媒體教學形式的建立，可以在根本意義上改變傳統(tǒng)的課程教學模式。在網絡化社會形式的發(fā)展過程中，通過多媒體技術形式的應用，可以在短時間內使學生獲得更多的學習時間，及時接受新鮮的事物，將豐富性的課程資源與基本的教學形式緊密結合，從而為學生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎。
1.受傳統(tǒng)教學模式的影響不重視多媒體教學。()對于現(xiàn)階段小學語文的課程教學內容而言，教師會在一定程度上受到傳統(tǒng)教學模式的影響，其基本的教學觀念相對較為落后，基本上都是采用“黑板、粉筆”的教學模式，在整個教學的過程中也會以教科書作為講解依據，教師很難有效對學生進行課程內容的引導，導致很多學生在語文知識學習的過程中，都是采用死記硬背的學習方式，并沒有充分發(fā)揮學生們的主觀能動性，更不用說激發(fā)創(chuàng)新能力了。
2.過度依賴多媒體教學技術，缺少師生交流。由于我國教育事業(yè)的不斷改革，在小學語文課程的教學過程中逐漸引進了多樣化的課程教學模式，雖說多媒體教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化傳統(tǒng)的.教學形式，但過度使用會使學生產生依賴性，在以后的學習過程中會產生一種惰性的思維模式，也在一定程度上制約著學生思維模式的建立。在多媒體教學的過程中，如果過分應用這種教學形式，會減少教師與學生之間的交流，學生在整個學習的過程中，很難充分發(fā)揮自己主觀性的學習意識，阻礙了整個教學模式的建立及優(yōu)化進程。
1.建立情境教學模式。在現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展及改革的過程中，要提高學生的學習能力，激發(fā)小學生的學習興趣，就應該建立優(yōu)化的課程講解模式，通過教學情境的建立激發(fā)小學生的學習興趣。因此，在整個課程內容的教學過程中，應該通過多媒體展現(xiàn)豐富的、動態(tài)的教學內容，從而更直觀地展現(xiàn)課程中的基本內容。例如，在學習人教版小學六年級語文（上冊）中《少年閏土》的課程內容時，小學語文教師可以在課件準備的過程中，優(yōu)化信息資源，運用多媒體教學形式，使學生對“閏土”的形象做簡單化地了解，從而使學生充分了解文章中人物的基本形象。因此，在整個教學的過程中，要根據小學生的基本特點進行課程內容的教學，使學生通過對多媒體內容與教課書內容的對比發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，從根本意義上提高小學生的主觀能動性。
2.提高學生的實踐能力。對于現(xiàn)階段語文課程的教學而言，很多教師在教學的過程中過多地注重文章中的基本內容，沒有充分認識到實際能力的培養(yǎng)及自主學習能力的養(yǎng)成對學生的積極作用，這樣長期發(fā)展下去會使學生在學習的過程中逐漸失去興趣。所以，通過多媒體教學形式的建立，可以引導學生進行自主性學習，改變傳統(tǒng)教學過程中學生被動學習的狀態(tài)，營造豐富的教學形式，使學生在學習過程中感受實踐學習的樂趣，為語文知識的學習提供了充分保證。例如，在學習人教版二年級語文（下冊）《望廬山瀑布》的課程內容時，為了使學生在整個學習過程中充分感受古詩中優(yōu)美的意境，可以在課程講解結束之后，讓學生用畫筆將自己理解的環(huán)境描述出來，加深整個古詩內容在腦海中的印象，從而為整個語文知識的學習奠定基礎。
3.優(yōu)化閱讀教學內容的整合。在小學語文課程的教學過程中，閱讀能力的培養(yǎng)也是較為重要的目標，通過閱讀能力的培養(yǎng)可以提高學生的注意力，融入到整個文章的情境之中，從而使學生在整個學習過程中合理運用時間，積極對相關問題進行思考，可以注重提出問題，養(yǎng)成良好的思考能力。隨著信息技術的逐漸發(fā)展，教師可以通過多媒體教學形式的引導，激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生提供優(yōu)化的學習模式，從而為學生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎。例如，在小學語文的教學過程中，古詩的內容相對較多，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，語文教師可以利用多媒體對學生進行引導，使其掌握基本的閱讀知識。
總而言之，在現(xiàn)階段小學語文課程的教學過程中，教育部門應該及時跟上整個時代的發(fā)展，建立多媒體的課程教學模式。多媒體教學形式的建立可以激發(fā)小學生的學習動力，優(yōu)化基本的課程資源，為學生的學習建立優(yōu)化的課程資源，幫助小學生掌握最基本的學習技巧。通過信息化教學形式的建立，在一定程度上豐富了學生的學習世界，為學生的學習提供更全面化的信息模式，從而為整個小學語文教學模式的建立提供保障。
參考文獻：
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（編輯：楊迪）。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇九
歷史畢竟已經成為過去，我們無法深切體會當時的情境，而文字敘述太過籠統(tǒng)、抽象，無法吸引學生的注意力。但是影視資源的應用，使得歷史事實變得生動直觀，更加形象化、具象化，進一步引起了學生學習歷史的積極性和興趣。而且影視資源具有無可比擬的優(yōu)點，就是能夠將語言無法表達的事情和東西傳達出來，使學生更容易接受，且深入了解很多書本中沒有的歷史事實，吸收更多的歷史知識。
2.2有利于培養(yǎng)學生的歷史思維能力。
培養(yǎng)學生的`歷史思維能力也是歷史教學的一大主要目標。新課程標準對中學生提出了培養(yǎng)學生能力的新要求，其中最主要、最核心的就是思維能力，即對歷史事實的分析、理解和評價能力。而應用影視資源能夠充分調動學生的多種身體感覺，積極參與到歷史教學活動中去，進而有效激發(fā)學生的歷史思維意識。而且在這方面影視資源比文字更有優(yōu)勢，影視資源通過將圖像、聲音、文字結合起來，傳遞給學生歷史知識，能夠透露出更多的信息，為學生培養(yǎng)歷史思維能力提供了新渠道。
2.3有利于促進歷史課堂教學的重構。
只有實現(xiàn)了課堂創(chuàng)新，才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在新課程改革的要求下，教師要積極探尋，創(chuàng)造一個能夠激發(fā)學生積極性的開放性課堂。在中學歷史教學中引入影視資源，有助于更新教學內容，改變傳統(tǒng)的過于重視課程知識的現(xiàn)狀，注重對學生的全面培養(yǎng)。而且應用影視資源有助于實現(xiàn)教學形式的多元化和豐富化，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境和氛圍，從而有效激發(fā)學生學習歷史的興趣?？傮w而言，在中學歷史教學中應用影視資源，有利于全面重新構建歷史教學課堂，進而促進教學效率和水平的提升。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇十
影視資源在實際教學過程中可以有很多有效的輔助效用。首先，利用影視資源能夠有效的實現(xiàn)教學情境的創(chuàng)設，這一點在實際教學中很有幫助。對于一些學生們并不熟悉的教學內容，教師在知識講授時很有必要進行教學情境的有效創(chuàng)設。影視資源的使用則能夠很好的達到這一效果。教師可以給學生們播放一些相關的紀錄片或者視頻片段，將知識以更為生動直觀的方式呈現(xiàn)在大家面前。這不僅能夠立刻吸引學生的注意力，這也會讓學生對于知識有更好的接受。例如：學生在學習蛋白質時，生物教師可以利用幻燈片把兒童因缺乏生命活動的主要承擔者――蛋白質而導致發(fā)育不良、疾病等畫面展示給學生，接著導出蛋白質對生命生存的作用及意義，促使學生在生動形象化的教學氛圍中對于即將學到的內容產生濃厚的興趣。這樣，有利于學生準確地把握蛋白質這一知識。又如：在種子的教學過程中，生物教師可以運用影視資源給學生展示種子萌發(fā)過程，隨后引導學生積極討論。在實際生活中學生幾乎不可能會看到種子萌芽的過程，然而，影視資源則把這些素材清晰的呈現(xiàn)在大家面前。這會讓學生極大的感受到生物課程的學習樂趣，并且能夠讓學生對于知識有更好的領會。
二、有助于對于學生的正確引導。
生物課程的學習中不僅要讓學生們掌握相關的知識，教師也要注重對于學生的正確引導，要幫助學生形成一些正確的價值觀念。透過影視資源的靈活應用通常能夠很好的實現(xiàn)這一教學目標。在影視作品的'觀看中學生們會看到很多社會生活中的畫面與場景，會對于人類社會的活動方式以及由之造成的對于環(huán)境的嚴重污染有深刻認知。這會讓學生真切的感受到保護環(huán)境的重要性，學生的生態(tài)意識也在慢慢加強。教師不僅要在課堂上注重對于知識的滲透，也要在知識教學中深化對于學生意識的培養(yǎng)，這樣才能夠真正體現(xiàn)生物課程的教學價值。教師可以結合相關的教學內容給予學生一些正確引導。例如，可以讓學生感受到，由于人類對環(huán)境的嚴重破壞，造成了一系列的環(huán)境問題。如：溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等。為加強學生的環(huán)保意識，生物教師可以選取環(huán)保教育片在課堂上播放，讓學生認識到二氧化碳等溫室氣體排放的逐年增加，地球急劇升溫，引起極地冰雪融化，水平面上升，給人們的生活帶來很多負面影響。生動直觀的畫面帶給學生強烈的視覺沖擊，學生在觀看的過程中會產生環(huán)境危機感，這也會很好的樹立并加強學生的環(huán)保意識，這才是對于學生的正確引導。
三、提升學生的知識獲取能力。
影視資源還能夠給學生們提供大量有價值的信息，這將會極大的拓寬學生的知識范疇，并且提升學生的知識獲取能力。影視資源可以有很多選材，可以捕捉生活中我們不容易看見或者是會忽視的一些細節(jié)。這些細節(jié)中往往有很多值得我們思考與學習的地方。讓學生們觀看這類影視資源將會極大的拓寬學生的知識層面，會讓學生有更大的知識獲取空間。這些都是對于課程教學的非常好的輔助，并且能夠深化學生對于課本知識的理解與感受。教師要善于利用一些好的影視資源來提升學生的知識獲取能力。例如：電影可以通過將微小物體放大，讓學生很容易地觀察到細胞分裂及其生長，展現(xiàn)出眾多用肉眼看不到的事物，而且，電影可以動態(tài)地模擬病毒侵入人體以及危害其健康的全部過程。又如，生物能通過保護色或者擬態(tài)等生活方式適應環(huán)境，保護自己，所以，生物教師可以通過播放枯葉蝶如何偽裝成樹葉躲避天敵的片段來讓學生觀看，通過這些具體生動的例子，同學們對保護色等抽象的概念有了具體的認識了解，對于這部分知識的掌握也會更加透徹。
四、結語。
影視資源能夠為初中生物課程的教學帶來很多積極的輔助功效。影視資源首先可以實現(xiàn)教學情境的良好營造，這會為學生的知識吸收打下很好的鋪墊。透過影視資源的觀看還能夠帶給學生很多正確引導，這也是生物課程教學價值的一種體現(xiàn)。影視資源還能夠給學生們提供大量有價值的信息，這將會極大的拓寬學生的知識范疇，并且提升學生的知識獲取能力。教師要合理的利用影視資源，這對于提升知識教學的質量會起到很好的推動作用。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇十一
1.目前初中語文教育現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的教學模式主要是灌輸式和被動式的教學，在課堂上，學生機械地接受知識，教師不給學生留自主思考的機會，因此，學生容易厭倦上課，思維落后。在課堂上，教師很少有耐心去傾聽學生內心的想法，只是在成績不理想的時候進行一味的責難。
2.初中語文教學與情感教育的聯(lián)系。新課標語文教學要求樹立學生的愛國主義精神，培養(yǎng)良好的道德品質，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)開放性思維。因此，情感教育是語文教學的重要手段，我們要擯棄傳統(tǒng)落后的教學模式，應用先進的情感教學，增加教學活力，為語文課堂增添色彩，加強師生交流，不斷增進師生情感，從而提升學生學習語文的興趣，在文學世界里感受真善美。
1.依托教材，滲透情感。每一本教材都是人類智慧的一個寶庫，一部好的教材，自然也會對學生產生很大的積極影響，在向學生傳授知識的同時，可以用豐富的情感吸引學生，讓學生的心靈產生共鳴。教材中的文章都是中外精粹文學，這些文學也飽含著作者的情感，是情感的結晶。比如初中課本里有一篇文章《背影》，這篇文章的精粹之處在于生動地描寫了父親的形象，細膩、赤裸裸地表達了父愛，字里行間都流露著真切的情感，學生在學習這篇課文時，看到的不單單是枯燥的文字符號。教師可以組織學生在讀完這篇課文后進行感想交流，要求學生想想自己身邊的親人，有的學生在進行回憶時，會因為懂得父母的用心良苦而感動落淚。這就是文章對學生情感影響的作用，直達學生心靈，不斷地改造學生。
2.課堂導入，以情激情。課堂導入是整堂課的重要引子。因此，在進行課堂導入的設計時要注重以可以引起感情共鳴的故事來牽引學生。如本堂課的內容以友情和親情為主時，教師可以準備一個感人的故事作為課堂的開場白：“兩父子在沙漠里迷路了，又餓又累，正在此時，有個聲音告訴他們：前面的樹上有兩顆不一樣大小的梨，吃了大的那個就可以活下去，小的只能支撐一小會，最終還是會死去，當他們找到梨子后，卻都不愿意吃那顆大的，結果兩人都暈倒了。到了第二天兒子醒來時，發(fā)現(xiàn)爸爸不見了，而樹上只有一顆很小的梨子，兒子很生氣也很難過，就這樣被爸爸拋棄了，于是把剩下的梨吃了后繼續(xù)趕路，最后在路上發(fā)現(xiàn)了倒在地上已經死去的爸爸，手里拿著一只更小的梨?！庇H情是多么的偉大啊，可以超越生死。在給學生講完這個感人的故事后，教師可以引導學生學習以下與這個故事相關的文章，讓學生學習文章中的高尚品德。這樣的趣味導入方式可以吸引學生的注意力，讓學生帶著情感學習文章，從而形成自己的思想。
3.多種形式，靈活施教。教師要嘗試運用不同的方法來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生在課堂上投入情感，而傳統(tǒng)落后的教學方式則只能讓學生討厭語文課。首先要進行趣味教學?？菰锏慕虒W模式會讓學生產生反感、煩躁的`學習心理，由于學生的年齡和接受事物的能力不一樣，因此，教材的設計也要有所差異。比如在教授《從百草園到三味書屋》這一課時，教師在教學時只是一味地采用一問一答的模式，學生很快就會失去學習的興趣，教學效果自然不好。因此，教師可以轉變教學模式，帶領學生參觀校園的景色，然后再采用課本上景色的描繪方式來介紹學校的風景，學生自然會感受到春意盎然、夏蟬長吟、秋蟲鳴啾等美妙的自然風景。這樣一來，學生就不難體會作者的情感了。
4.創(chuàng)設意境，加強情感。語文教學模式不能太過單一，教師要有創(chuàng)新精神，在課堂上要適時地為學生創(chuàng)設情境，盡量活躍氣氛。教師可以采用音樂、表演、朗誦等方式，結合多媒體教學，不斷地加強語文教學過程中的情感滲透，利用各種資源激起學生的興趣，調動學生的情感。比如，在教學艾青的詩歌《我愛這土地》時，首先可以給學生播放國難影視作品，讓學生體會那種祖國被侵略、人民被迫害的情境，或者在進行詩歌講解時配上音樂，在進行詩歌朗讀的時候語調輕緩激昂，讓學生全面感受到作者艾青的愛國主義情懷，那種迫切希望民族得到解放的心情。
三、結論。
語文教學不僅僅是一門謀生的技術，更是一門改造人的藝術。情感教育開啟了現(xiàn)代化教學的大門。只要教師鉆研教學，進行教育模式的創(chuàng)新，將情感很好地滲透于教學中，教學質量一定會大幅度提高，學生會更加健康地成長和發(fā)展。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇十二
（甘肅省迭部縣電尕學校）。
摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體在實際教學中的應用也越來越廣泛，而且在教學的過程中使用多媒體可以增強課堂的趣味性，提高學生學習的積極性，提高課堂效率。故此，針對多媒體在小學語文教學中的應用做出探討，分別從多媒體在教學內容、課堂氣氛以及教學情境中的應用進行了分析。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇十三
數字故事用作為一種創(chuàng)造性的、新的教學方式，在歐美中小學的各個年級中已經成為常見的教學方式。本研究在借鑒前人對數字故事分析論述和實踐應用研究的基礎上，探索數字故事在初中語文教學中的應用方式。
1數字故事的內涵。
1．1數字故事的概念。
數字故事起源于20世紀90年代初期的美國。達納溫斯洛阿奇利（danawinslowatchley）被認為是數字化故事敘述的發(fā)起人，他用自己的老照片配合講述，制成了一部自傳體電影，并在公共場合播放，得到了人們的好評［1］。之后數字故事的概念在全世界傳播開來，并受到了許多教育者的關注，并在教育中加以應用。數字故事是通過一系列的圖片、聲音、視頻來講述故事的，它融合了聲音和視覺兩大元素，使學生從音畫中獲取故事內容，并能夠得到直觀的感受和體會。
1．2數字故事的特點。
（1）數字故事具有真實性。數字故事不同于童話故事和民間神話故事，它是基于真實的故事，需要創(chuàng)作者對現(xiàn)實生活進行探究，然后通過創(chuàng)作數字故事作品的方式表達自己對一些知識和相關問題的觀點。
（2）數字故事具有較強的故事感。故事感就是圍繞故事的主題，有效組織信息，并結合語境，有感情的表達出來。人們在一定的背景或內容中去講述故事，在設計故事情節(jié)時，要注意尋找故事的沖突點和感人的地方，并且情節(jié)設計要跌宕起伏。
（3）數字故事具有多種感知方式。傳統(tǒng)故事往往以口頭講述、書面記載或錄音等形式流傳，缺少感動和震撼的氛圍。數字故事呈現(xiàn)方式是多樣的，它集成了文字、圖片、動畫等元素，使故事的聆聽者可從聲音和畫面中同時獲得故事內容，比傳統(tǒng)敘述形式更具體、直觀，信息量大［3］。
（4）數字故事的共享性較高。數字故事是傳統(tǒng)故事和現(xiàn)代媒體技術結合的產物，計算機和網絡技術也為數字故事愛好者提供了許多交流、學習、共享的平臺，數字故事作品的傳播范圍也變得越來越廣。另外，一些web2．0模式的多媒體工具也支持在線制作和分享數字故事。
（1）教學內容故事化，豐富感情，提高學生的人文內涵。數字故事不是簡單的“鏡像”生活，它根據語文教學內容的要求，圍繞課文主題，通過對現(xiàn)實素材的探究、提煉、概括來完成［4］。由文字、圖、聲音組成動態(tài)的故事，學生在觀看數字故事的同時，既會接收到來自視覺的信息，也會接收到來自聽覺的信息，視聽信息融合后，則可以使故事更加豐滿。學生能夠感受到數字故事創(chuàng)作者的內心，更能體會到教學內容中所包含的人文情懷。
（2）語文課堂數字化，促進學生主動參與、積極思考。數字故事應用到初中語文教學中，是把信息技術和學科課程相整合，將語文課堂數字化。畫面、文字、背景音樂的完美結合，會為學生營造一種學習知識、探索知識的氛圍，使得學生主動參與其中，激發(fā)學生的情感和想象力，促進學生積極思考。
（3）培養(yǎng)學生多種實踐能力。通過數字故事化的教學內容，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、表達能力、合作能力和計算機操作能力，同時可以培養(yǎng)學生對人文、社會、自我的整體認知。學生能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造的潛能，在實踐中學習和運用語文知識。
綠色教育在小學語文教學中的應用論文篇十四
內容摘要：本文討論了多媒體教育技術在數學教學中的積極作用，表明把多媒體教育技術引入小學數學教學，動了學生的積極性，學生創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間，發(fā)了學生學習熱情，力地促進了學生的自主發(fā)展。
關鍵詞：多媒體數學。
多媒體教育技術具有獨特的科學性和形象性，促進了教學形式的多樣化，優(yōu)化了教學過程，提高，教學質量。把多媒體教育技術引入小學數學教學，通過動腦、動口、動手等卓有成效的訓練，激發(fā)了學生的學習熱情，使整個學習過程充滿樂趣。我在數學教學中應用多媒體教育技術進行有益的探索，有了一定的體會。
一、運用多媒體教育技術，增強了學生學習的興趣。
正如著名的教育家多斯惠所言：＂教學的藝術不在與傳授的`本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。＂采用多媒體教育技術，可以給學生提供實物圖象、運動過程，利用放大、重復、慢性、定格特技手段使用教學內容形象化、直觀化，對學生的感官進行路刺激，而創(chuàng)設一種學生喜聞樂見的、主動活潑的教學氛圍，這樣就增強了學生學習的興趣。比如，教學《圓的認識》時，設計了這樣一個開頭場面：米老鼠要坐車去找唐老鴨，先坐長方形輪子的汽車，車開動不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車，車開動了，但是車子不穩(wěn)，顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車，汽車奔馳向前，舒服極了。那么圓形和長方形、橢圓形有什么區(qū)別？為什么圓形輪子的汽車才開得穩(wěn)？……形象生動的畫面，美妙無比的音樂，兒童化的語言，增強了學生學習的興趣，萌發(fā)起學生學習的欲望，學生躍躍欲試，各抒己見。
二、運用多媒體教育技術，突破教學重難點。
運用多媒體進行教學，符合小學生的認識規(guī)律，小學生的抽象思維能力還不發(fā)達，學習一些比較抽象的概念時，必須借助實物的圖象來支持。比如，教學《時、分的認識》，要講清時與分的關系這個教學難點，如果光靠教師嘴巴說，學生肯定不好理解。教師利用多媒體演示，時鐘走一大格，分鐘同時走一圈，并配有＂嘀嗒＂聲，學生就可以直觀、清晰地觀察出時針和分針同時走，同時停，時針走了1小時，分針走了60分。多媒體教育技術引入教學，使學生觀察的重點得到突出，思維也從具體向抽象過渡，教師教學的難度得以降低，取得良好的教學效果。
三、運用多媒體教學技術，調動學生主動學習的積極性。
多媒體教學技術的應用，使教學方式更加生動活潑，具有很強的趣味性、審美性與現(xiàn)實性，擴充了學生的知識面，提高了學習效率，讓學生學習過程得到良好的熏陶。比如，我在教學《元、角、分的認識》時，我設計了一個擺滿琳瑯滿目商品的小百貨。學生利用15元錢到小百貨購買＂六一＂節(jié)自己所喜歡的禮物，看誰能買到經濟實惠的禮物。學生親身經歷了購物過程總付錢找錢以及元、角、分之間的交換的情形，調動了學生學習主動的積極性，使學生感到真實親切。還比如：我在教學《倍的認識》時，我設計了一個水果拼盤，各種各樣的水果在多媒體技術的演示下水靈靈的。我告訴學生只要答對有關水果的倍數問題就能＂獎勵＂到相應的水果。學生看到水靈靈的水果熱情高漲，每個人都積極動腦，踴躍發(fā)言。多媒體教學技術的應用，使學生能積極地參與學習活動，發(fā)揮學生自己的能動性，產生追求和掌握知識的精神力量。
實踐證明，運用多媒體教育技術于小學數學教學之中，激發(fā)了學生學習熱情，調動了學生學習積極性，給學生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進了學生的自主發(fā)展，使整個教學過程充滿樂趣。
參考文獻。
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3．激發(fā)學習興趣優(yōu)化課堂教學福建教育2002；（5）：52。