教案是教師為了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)而制定的具有指導(dǎo)性和規(guī)范性的教學(xué)計劃。教師編寫教案時應(yīng)該注重語言的簡潔明確和邏輯的清晰性，方便教學(xué)操作和理解。這些教案范文可以幫助教師拓展教學(xué)思路，提升教學(xué)水平。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇一
賀知章。
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，
笑問客從何處來?
這首詩為天寶三年(744)詩人歸隱永興時所作。
偶書指因偶有所感而即興寫下來的文字，原作二首，這是第一首。詩中運用對比的藝術(shù)手法，細致傳神地表達了詩人重返闊別數(shù)十年的家鄉(xiāng)時那種既感喜悅又覺陌生的復(fù)雜感情，讀來覺得入情入理，親切自然。
首句少小離家老大回，以簡潔平實的語言概括了自己大半生的經(jīng)歷。通過少小與老大、離與回等詞語的反比，突出離鄉(xiāng)時間之久。
次句鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，則通過變(鬢衰)與不變(鄉(xiāng)音無改)的對比，表現(xiàn)出詩人盡管客游他鄉(xiāng)多年但思戀故土之心始終沒有改變的老而彌篤的情懷。三、四句兒童相見不相識，笑問客從何處來，是從詩人的角度宕開，以兒童的角度描寫故鄉(xiāng)人對自己還鄉(xiāng)的反應(yīng)，其中也暗含了詩人這家鄉(xiāng)原來的小主人與今天的小主人兒童之位置變換的'對比，使畫面頓時呈現(xiàn)為歡快明朗的喜慶色彩。你看，見到詩人這須發(fā)皆白、老態(tài)龍鐘的陌生人扶杖歸里，孩子們立刻蹦蹦跳跳地圍攏來，不等詩人開口，他們就很有禮貌地?fù)屩Q詩人為客，笑問客從何處來，真是妙筆神來，諧趣無窮。一個笑字就把詩人多年的思鄉(xiāng)之慟都一下子拋到九霄云外去了!
這首詩雖名之為偶書，但在語言運用上也是頗具匠心的。語言通俗自然，很接近口語，但同時異常凝煉，富于概括力，令人回味無窮。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇二
【朝代】唐代。
【作者】賀知章。
【原文】。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，笑問客從何處來。
譯文。
注釋。
(1)偶書：隨便寫的詩。偶：說明詩寫作得很偶然，是隨時有所見、有所感就寫下來的。
(2)少小離家：賀知章三十七歲中進士，在此以前就離開家鄉(xiāng)。老大：年紀(jì)大了。賀知章回鄉(xiāng)時已年逾八十。
(3)鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。無改：沒什么變化。一作“難改”。鬢毛：額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。一作“面毛”。衰(cui)：減少，疏落。鬢毛衰：指鬢毛減少，疏落。
(4)相見：即看見我;相：帶有指代性的副詞。不相識：即不認(rèn)識我。
(5)笑問：一本作“卻問”，一本作“借問”。
創(chuàng)作背景。
賀知章在公元744年(天寶三載)，辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興(今浙江蕭山)，時已八十六歲，這時，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。
鑒賞。
這是一首久客異鄉(xiāng)、緬懷故里的感懷詩。寫于初來乍到之時，抒寫久客傷老之情。在第一、二句中，詩人置身于故鄉(xiāng)熟悉而又陌生的環(huán)境之中，一路迤邐行來，心情頗不平靜：當(dāng)年離家，風(fēng)華正茂;今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之。首句用“少小離家”與“老大回”的句中自對，概括寫出數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實，暗寓自傷“老大”之情。次句以“鬢毛衰”頂承上句，具體寫出自己的“老大”之態(tài)，并以不變的“鄉(xiāng)音”映襯變化了的“鬢毛”，言下大有“我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)可還認(rèn)得我嗎”之意，從而為喚起下兩句兒童不相識而發(fā)問作好鋪墊。
三四句從充滿感慨的一幅自畫像，轉(zhuǎn)而為富于戲劇性的兒童笑問的'場面?！靶柨蛷暮翁巵怼?，在兒童，這只是淡淡的一問，言盡而意止;在詩人，卻成了重重的一擊，引出了他的無窮感慨，自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在這看似平淡的一問中了。全詩就在這有問無答處悄然作結(jié)，而弦外之音卻如空谷傳響，哀婉備至，久久不絕。
就全詩來看，一二句尚屬平平，三四句卻似峰回路轉(zhuǎn)，別有境界。后兩句的妙處在于背面敷粉，了無痕跡：雖寫哀情，卻借歡樂場面表現(xiàn);雖為寫己，卻從兒童一面翻出。而所寫兒童問話的場面又極富于生活的情趣，即使讀者不為詩人久客傷老之情所感染，也不能不被這一饒有趣味的生活場景所打動。
楊衡《對床夜語》詩云：“正是憶山時，復(fù)送歸山客?！睆埣疲骸伴L因送人處，憶得別家時?！北R象《還家詩》云：“小弟更孩幼，歸來不相識?！辟R知章云：“兒童相見不相識，笑問客從何處來?！闭Z益換而益佳，善脫胎者宜參之。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇三
1、知識與技能：認(rèn)識2個字，會寫三個字有感情地朗讀課文，背誦課文體會詩中的真情。
2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，在讀、想、演中理解詩的意思及所表達的情感。
3、情感態(tài)度價值觀：懂得熱愛家鄉(xiāng)。
大概了解詩歌大意，體會詩人的思想感情。
一課時
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一、背詩導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們會背哪些詩了呢？我們來回顧一下
2、課件依次展示《村居》、《靜夜思》、《雜詩》詩歌的圖片。 師：同學(xué)們上面的每幅圖體現(xiàn)了哪首詩呢？ 第一幅圖體現(xiàn)的讓全班來回答，后兩幅請兩生答。
3、師：，幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的神奇之處。今天我們再來學(xué)習(xí)一首新的詩歌（板書）請生齊讀課題。
4、師：這首詩的作者是誰?。浚ㄉ穑┠悄銈冎狸P(guān)于賀知章的資料嗎？請生答。師補充
師：請小朋友們自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識的字圈出來，然后去查查它的字音。
師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（課件出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個） 我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。（生字偶、鬢、衰、客、何）
師：嗯，同學(xué)們真棒，把生字詞的音都讀準(zhǔn)了。接下來呢老師要請幾個勇敢的同學(xué)來讀一讀這首詩，誰來？請生來讀。（聽生的生字詞讀對了嗎）兼師點評讀錯的。
師：剛才那幾位同學(xué)都讀好了，我們其他同學(xué)也不會輸給他們吧！現(xiàn)在讓我們?nèi)帻R讀一遍吧！（贊生讀得響亮）
二、教生字詞。
師：同學(xué)們，我們把課文讀完了，請看上大屏幕。（出示要寫的字）我們這節(jié)課要學(xué)會寫這三個字。這三個字你們覺得哪個字難寫呢？（生答偶）
師：同學(xué)們，偶字是什么結(jié)構(gòu)的字呢（生答）師在黑板上寫
一遍叫生觀察，在說筆順，再讓生數(shù)書空寫。最后請一個同學(xué)上黑板寫（贊揚）最后讓學(xué)生用本子寫。
三、師教生朗讀技巧并背誦。
師：同學(xué)們真聰明，另外兩個字都會寫了！接下來我們再來讀一讀課文。
師：同學(xué)們都讀 得很認(rèn)真，并且讀得很大聲，但是有一點不足的是同學(xué)們讀得不夠有感情。（師范讀，生讀）贊揚生，再請男生讀，女生讀，第幾組讀。
師：同學(xué)們讀得真好，都快趕超老師了。接下來老師給你們五分鐘的時間讀一讀詩歌把它背下來。（生讀背）
師：（拍手表暫停）有哪位同學(xué)背出來了呢？請幾位同學(xué)來背，師點評并贊揚，最后，說：“現(xiàn)在我要請大膽的同學(xué)都站起來背一背。（學(xué)生都紛紛站起來背）夸贊生的勇敢。
四、讓學(xué)生說一說對詩歌的理解。
師：“同學(xué)們，我們都把這首詩背出來了，那大家在想一想這首詩說了什么呢？（讓生思考）
師：“同學(xué)們都想好了嗎？那誰來說一說呢？請生來說一說對這首詩的理解。（贊揚生真棒）
師：同學(xué)們都知道了，詩歌里說有一個人很小就離開了家鄉(xiāng)，到了很老才回來，那老師給你們提一個問題：這個人是誰呢？你們怎么知道的呢？（生思考）
師：誰來？這個人是誰？
生：“（某個）是賀知章本人
師：“你怎么知道的？”
生：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。說出了詩人從小離開家鄉(xiāng)。
師：“真棒！”大家表揚他。
師：“那老師還有個疑問，那客又是誰啊？
生：是賀知章本人。生答
師；同學(xué)們可真棒啊，都回答出了老師的問題。這首詩就是寫賀知章爺爺自己，他三十多歲外出做官，八十多歲才回來，回到家鄉(xiāng)有感而發(fā)寫下這首詩。
師；“同學(xué)們，讓我們一起在全班誦讀一遍這首詩，去感受賀知章爺爺?shù)乃枷敫星榘?！?BR> 生讀。
五、課后作業(yè)。
要求會寫的字一個寫一行。
六、板書。
回鄉(xiāng)偶書
偶 客？賀知章
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇四
《回鄉(xiāng)偶書》里賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時玄宗皇帝親自作詩送別，太子和百官為他踐行，可以說是衣錦還鄉(xiāng)。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是表現(xiàn)了一個普通回鄉(xiāng)人的真實情感。
1、復(fù)習(xí)鞏固本文生字詞。
2、有感情的朗讀課文背誦課文，體會詩中的真實情感。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的情感。
1、教學(xué)重點：有感情的朗讀課文背誦課文，體會詩中的真實情感。
2、教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的情感。
一、背古詩，猜詩人導(dǎo)入。
師：孩子們，中國是詩的國度，詩歌有無窮無盡的韻味，駱賓王7歲就能作詩《鵝》“鵝、鵝、鵝......”，相信你們個個都是小詩人，能背很多詩給大家聽吧！
生：進行古詩背誦。
師：孩子們真棒能背那么多古詩了，那你們猜猜這些詩人是誰？
生：說出詩人。
師：那你們知道這首詩的作者是誰嗎？（學(xué)生可能知道也可能不知道）孩子們，他是賀知章，（板書：賀知章）我們學(xué)過他的一首古詩是？）。
生：自由說，《詠柳》，生背誦古詩。
師：有沒有人了解賀知章呢？（出示課件，介紹賀知章有關(guān)知識。請生讀）。
（賀知章，他生活在一千多年前的唐朝。唐朝著名的詩人、書法家。他一生官運亨通，直到八十六歲時才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來為他送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀，當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到這闊別了五十多年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？）。
師：讓我們一起走進他的內(nèi)心世界吧！《回鄉(xiāng)偶書》（相機板書課題，學(xué)生觀看板書并書空），來齊讀課題，孩子們大膽猜測一下題目的意思吧。（生讀課題）。
二、學(xué)習(xí)古詩：
（一）初讀古詩，檢查預(yù)習(xí)。
師：請孩子們打開課本115頁，自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
生：自由讀詩。
師：（出示本課我會認(rèn)的生字）孩子們你們認(rèn)識這幾個詞語寶寶嗎？（帶拼音的詞語）。
生：生開火車讀。小組pk讀。
師：（出示不帶拼音的詞語）現(xiàn)在沒有拼音了，你們還會讀嗎？一起來試一下吧。
生：男生女生pk。全班讀。
師：（出示課件）現(xiàn)在有沒有孩子愿意為我們展示一下他的朗讀成果呢？
生1：讀詩。
師：你覺得他讀得好不好？哪里讀得好，哪里讀得不好？你來試一下吧。（滲透評價）。
生2：評價后讀詩。
師：讀得真不錯，那現(xiàn)在如果能夠讀出節(jié)奏就更好了，誰來試一下？（出示畫節(jié)奏的古詩）。
生：嘗試讀。
師：古詩像歌曲一樣充滿了節(jié)奏，讀的時候在畫節(jié)奏的地方聲音可以稍微讀長一點，一起來聽聽老師讀吧。（師范讀）你覺得老師讀得好不好？好在哪里？你們來試著讀一下吧。（教師邊讀邊做動作，可夸張一點）。
生：評價，齊讀，在書上畫出節(jié)奏。（老師可為學(xué)生做動作指示）。
師：真是一群會學(xué)習(xí)的孩子，讀得真好聽。
（二）理解詩意。
1、學(xué)習(xí)“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！?BR> 生：它是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是寶蓋頭，下面是一個各字。（生說出自己的識字方法）。
生：立加日變成音，單人旁加可變成何。
師：那客字可以怎么組詞呢?
生：組詞。
師：(抓住客人一詞進行)真棒，不是一家的人或者不是當(dāng)?shù)氐娜?，我們尊稱他為客人，那么你們知道詩中所說的“客”指的是誰呢？（賀知章）那他到底算不算客人呢？（板書：？）。
生1：我認(rèn)為他不是客人。
師：你是從哪一句詩看出來的呢？
生1：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（師相機出示詩句）。
師：真會讀詩，你能猜猜這句詩是什么意思嗎？
生：說自己的理解。（如果說不出來可讓他自己請好朋友幫忙。）。
生：說出自己的想法？（揭示主題：想念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)）。
師：賀知章爺爺和你們一樣，離家如此之久，對家鄉(xiāng)有著無比的想念，有著無比的思念。（指主題。）。
師：少小離家，老大才能回，賀知章爺爺有沒有變化呢？
生：學(xué)生說出他的變化和沒變。
師：這就是詩中所說的“鄉(xiāng)音無改”，家鄉(xiāng)的口音沒變，可他的什么變了呢？
生：鬢毛衰。（理解鬢毛衰：兩鬢的頭發(fā)變得花白稀少）（出示圖片輔助理解）。
師：是啊，幾十年過去了，賀知章爺爺由一個年輕帥氣的小伙變成了一個背也駝了，兩鬢也花白了的老頭，那他為什么還要回家鄉(xiāng)呢？（根據(jù)回答，指主題）。
生：回顧主題。
師：“魂牽夢繞的家鄉(xiāng)，日思夜想的親人我回來了”。此時的賀爺爺會是怎樣的心情呢？相信你能讀出他此時的心情。
生：說出自己的情感（預(yù)設(shè)：開心，憂愁），并帶著感情進行朗讀。（請兩三人談感受，師相機評價）。
師：是的，詩人賀知章是如此的思念家鄉(xiāng)，闊別幾十年后他又回來了，他的心是多么的激動啊，讓我們帶著激動的心情再讀。然而幾十年的未歸，多少個日日夜夜啊，離鄉(xiāng)在外，每當(dāng)想起故鄉(xiāng)，淡淡的憂愁總是縈繞在心間，讓我們帶著這淡淡的憂愁再讀吧。
生：讀詩。
師：古代的人離開家鄉(xiāng)后，因為沒有自行車沒有汽車沒有火車，更沒有手機，他們想家了只能借物抒情:（配樂）。
1、看,李白想家了,仰望夜空那輪圓圓的月亮，他提筆寫到:。
——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
2、看詩人王維,九月初九重陽節(jié)，他也想家了:。
——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
3、冬天，寒意襲來，詩人孟郊想起了家鄉(xiāng)年邁的母親，自己又不能回家盡孝,他寫道:。
——誰言寸草心,報得三春暉.
4、冬去春來，漂泊在外的王安石回想到家鄉(xiāng)江南的美景:。
——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
2、學(xué)習(xí)“兒童相見不相識，笑問客從何處來?！?BR> 師：思鄉(xiāng)的情像一塊巨石壓在賀知章心頭幾十年,今天他回來了,來到了村頭，一群兒童簇?fù)磉^來.出示:。
生：“兒童相見不相識，笑問客從何處來?！?BR> 師：孩子們，這句詩中誰不認(rèn)識誰?誰在問誰？
生：說出自己的理解。（請學(xué)生相互補充）。
(生：笑著問的。
師：為什么孩子們要笑著問呢？你體會到了什么？
生：自主發(fā)言。)。
生：問問題。
生：不能，說出原因。
生：學(xué)生說。（傷心，無奈）。
師：那你能帶著這樣的心情把這一句詩讀給大家聽吧。
生：讀詩。
師：（出示全詩）一首古詩，短短幾十個字將賀知章爺爺對家鄉(xiāng)的思念，對家鄉(xiāng)的熱愛書寫的淋漓盡致，賀知章爺爺離開家鄉(xiāng)多年，又重新回到家鄉(xiāng)，心中怎能不喜悅和激動呢？請女生帶著喜悅和激動讀詩。然而想想自己離鄉(xiāng)幾十年沒有回來卻也有著深深的感慨和失落，請男生帶著感慨和失落再來讀詩吧。
生：男生女生讀。
(師：孩子們聽著你們的朗讀，我仿佛感覺到大詩人賀知章就在我的眼前，因為從你們的朗讀中，我感受到了詩人對家鄉(xiāng)的思念和對家鄉(xiāng)的熱愛。讓我們?nèi)鄮е裨娙艘粯訉亦l(xiāng)的熱愛，對家鄉(xiāng)的思念一起來背誦一下這首詩吧。
生：背詩。)。
師：孩子們，其實一首古詩就是一首動聽的歌曲，你們聽（播放古詩歌曲）。
生：聽歌曲，模仿唱。
師：我們跟著一起唱吧，可以加上動作喲。
生：隨著音樂邊跳邊唱詩。
師：后來賀知章爺爺進了村子之后還看到了許多景物，在很多親朋好友家里了解了近70年來一些人和一些事的變化，于是提筆寫下回鄉(xiāng)偶書第二首。（課件出示）誰來讀一下。
生：生讀。
師：古往今來，思念家鄉(xiāng)是一個永遠不變的話題?，F(xiàn)在的我們由于生活工作等原因也會離開家鄉(xiāng)，在異地生活對家鄉(xiāng)的思念也是越來越濃，這是一首和我們生活在一起的離鄉(xiāng)的游子在月夜寫下的一首思鄉(xiāng)的詩，你們聽。（師讀）。
生：聽。
(師：月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，今天我們學(xué)習(xí)賀知章爺爺?shù)墓旁姟痘剜l(xiāng)偶書》看到了一個離鄉(xiāng)多年的游子終于歸鄉(xiāng)了，讓我們帶著歸鄉(xiāng)的這份激動再背一下這首古詩，再次體會大詩人對家鄉(xiāng)的熱愛和思念吧。
生：背詩。)。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇五
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
1、簡介作者及背景。
那么誰來介紹一下這首的作者？
2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？
3、借助課文注釋及自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}
（1）分角色試練表演。
（2）指定小組在班上展示表演。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？
（生談）
5、小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。
（1）在小組內(nèi)進行編演
（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。
8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
1。為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2。編故事。
在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。因此，課堂表演能促進學(xué)生正確理解并靈活運用課文語言，是學(xué)生進行語言實踐的有效方法。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇六
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
1、簡介作者和背景。
那么誰來介紹一下這首的作者？
2、齊讀、指名讀?？紤]：這首詩講了一件什么事？
3、借助課文注釋和自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{同學(xué)自學(xué)討論}
（1）分角色試練扮演。
（2）指定小組在班上展示扮演。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？
（生談）
5、小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自身的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。
（1）在小組內(nèi)進行編演
（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。
8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
1. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2. 編故事。
反思：
在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，小朋友們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，同學(xué)的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過扮演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景和耐人尋味的情感，都會深深地印到同學(xué)的腦海里。
愛扮演是同學(xué)的天性。同學(xué)要扮演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計扮演過程。因此，課堂扮演能促進同學(xué)正確理解并靈活運用課文語言，是同學(xué)進行語言實踐的有效方法。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀”“淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時光飛逝而寫下的一首古詩。在這節(jié)課的設(shè)計上，我是這樣做的：導(dǎo)入時，我給學(xué)生看了幾張生活中的實物照片，請同學(xué)們用自己知道的古詩來描述，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。然后，再讀古詩，運用自學(xué)方法，理解詩意。在指導(dǎo)學(xué)生弄懂詩意時，我提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的三種方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己小組里的同學(xué)和老師。學(xué)生可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再引導(dǎo)學(xué)生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩。我加入配樂詩朗誦的環(huán)節(jié)，進一步指導(dǎo)學(xué)生感悟作者當(dāng)時的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學(xué)們自己設(shè)計作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)和體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本課的四個學(xué)會字。
認(rèn)識一個會認(rèn)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。
3、體驗作者重歸故里的情感；
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
：理解詩詞的意思，體會作者的情感。
：cai課件；字詞卡片。
：一課時。
1、播放課件，圖片：西塞山前飛白鷺；幾只游水的白鵝；一處壯觀的瀑布；一棵高大的柳樹。
師：“大家能用學(xué)過的詩句來描繪我們看到的景象嗎？”（生背誦相關(guān)古詩詩句）。
師小結(jié)：一句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，我們的生活中會經(jīng)常用到它們。
2、讀題；“偶”字注音；再讀。
3、板題、釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）。
設(shè)計意圖：通過看圖說詩句，讓古詩走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運用古詩，明白學(xué)習(xí)古詩的作用、意義，感受古詩的魅力。
1、自由地大聲讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、生劃出生字，師出示字卡?！巴瑢W(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒有？”
指名讀——小老師帶讀——齊讀。
3、指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”
4、同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？
5、指名讀，生評議。及時表揚。
設(shè)計意圖：交給學(xué)生讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲。
1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）。
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕看課文插圖，用心思考；
2〕查學(xué)習(xí)古詩的工具書；
3〕求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。
4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。
無改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。
相識：互相認(rèn)識。何處：什么地方，哪里。
6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會。
師：年少的時候，我背著行囊離開了家鄉(xiāng)，來到千里之外的京城求學(xué)，可這一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時，已是滿頭白發(fā)的老人了。來到了村口，看到了一群孩子，他們樂呵呵地圍著我問長問短，有的說：“老爺爺，您找誰呀？”有的問：“老爺爺，您從哪兒來呀？”我笑著看他們，不知道該說什么，他們哪里知道，眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時間過得太快了，很多事都發(fā)生了改變，心里有了很多感慨，于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。
8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？（老師用自己的話，把古詩說成了一個故事。）。
9、生用自己的話說說這首詩的意思。
設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)古詩的方法，逐步領(lǐng)會詩句意思，其中的三種“求助方法”還能幫助學(xué)生閱讀其它古詩。特別是老師把編成一個淺顯易懂的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣更濃。
1、想想作者賀知章此時的心情。
2、生自由練習(xí)。
3、指名讀，生評議。（師提示，為了表達情感，我們還可以加上動作。）。
4、生再試讀?？梢哉酒饋?，自由加動作。
5、指名配樂朗誦。（放課件：配畫配音古箏曲《高山流水》）。
6、全班起立配樂朗誦。
設(shè)計意圖：通過古詩壓韻和古箏音韻的結(jié)合，幫助學(xué)生感悟詩句的語言美。
1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”；
師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個部首有些相似。
師范寫“改”，生分析其字形。
2、生描紅書寫。
師：這首古詩學(xué)得不錯，今天你們想做什么樣的作業(yè)呢？生各抒己見，師幫助歸納。
1、背誦古詩，默寫古詩；
師：選擇自己喜歡的作業(yè)，明天老師等待著你們的精彩作品。
設(shè)計意圖：作業(yè)的自主選擇，學(xué)生的興趣很濃，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和長處來選擇自己喜歡的作業(yè)，通過讀詩、背詩所獲的體驗來描繪古詩中的場景，來描述古詩所講述的故事，還可以通過課堂上背誦練習(xí)，字詞書寫練習(xí)來完成“默寫古詩”這一更高的要求。
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時，可以說是＂衣錦榮歸．但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感．教學(xué)時，要使學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在授課之前，對自己的教學(xué)有一個整體的構(gòu)思和設(shè)計，在設(shè)計上一步步修改，最終形成自己的教案。本節(jié)課，我認(rèn)為做的好的地方有如下幾點：
一、識字和寫字相結(jié)合。
低年級主要還是識字寫字。因此課上一定要展示出自己的識字和寫字教學(xué)。寫字教學(xué)我放在了題目里來處理。在引入課題《回鄉(xiāng)偶書》時就將“偶”字教寫了，先利用多媒體讓孩子觀察，再讓孩子自己說，教師范寫，學(xué)生描紅，評議改動，扎實地完成寫字教學(xué)，這一環(huán)節(jié)的進行是第一次嘗試，孩子們覺得比較新穎，學(xué)的也十分認(rèn)真，寫出來的字自然也很漂亮。識字則通過由詞到字、由難到易的順序認(rèn)識，降低難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過交流識字方法來鞏固識字。
二、理解詩句的基礎(chǔ)上有感情、有節(jié)奏朗讀，讀中悟情。
古詩一定要在理解的基礎(chǔ)上誦讀，不然起不到效果。因此，我先讓孩子學(xué)會生字，在理解了詞意，再通過同桌互說的方式讓他們自己感知古詩大意，最后有感情地朗讀古詩，層層遞進，讀的越來越好。在學(xué)完之后進行配樂朗讀，更能起到烘托感情的作用。最后還播放《回鄉(xiāng)偶書》兒歌讓學(xué)生欣賞，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會了這首古詩。
不足之處：對時間的把握不夠準(zhǔn)確，最后拓展沒有給學(xué)生展示出來，這在今后的教學(xué)過程中需注意。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇八
一、課文分析：
《回鄉(xiāng)偶書》里賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時玄宗皇帝親自作詩送別，太子和百官為他踐行，可以說是衣錦還鄉(xiāng)。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是表現(xiàn)了一個普通回鄉(xiāng)人的真實情感。
二、課時目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本文生字詞。
2、有感情的朗讀課文背誦課文，體會詩中的真實情感。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的情感。
三：教學(xué)重難點：
1、教學(xué)重點：有感情的朗讀課文背誦課文，體會詩中的真實情感。
2、教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的情感。
四：教學(xué)過程：
一、背古詩，猜詩人導(dǎo)入。
師：孩子們，中國是詩的國度，詩歌有無窮無盡的韻味，駱賓王7歲就能作詩《鵝》“鵝、鵝、鵝......”，相信你們個個都是小詩人，能背很多詩給大家聽吧！
生：進行古詩背誦。
（（1）預(yù)設(shè)一：學(xué)生沒有背到《回鄉(xiāng)偶書》。
師：孩子們真棒能背那么多古詩了，那你們猜猜這些詩人是誰？
生：說出詩人。
（2）預(yù)設(shè)二：背到《回鄉(xiāng)偶書》，直接導(dǎo)入。
師：那你們知道這首詩的作者是誰嗎？（學(xué)生可能知道也可能不知道）孩子們，他是賀知章，（板書：賀知章）我們學(xué)過他的一首古詩是？）。
生：自由說，《詠柳》，生背誦古詩。
師：有沒有人了解賀知章呢？（出示課件，介紹賀知章有關(guān)知識。請生讀）。
（賀知章，他生活在一千多年前的唐朝。唐朝著名的詩人、書法家。他一生官運亨通，直到八十六歲時才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來為他送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀，當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到這闊別了五十多年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？）。
師：讓我們一起走進他的內(nèi)心世界吧！《回鄉(xiāng)偶書》（相機板書課題，學(xué)生觀看板書并書空），來齊讀課題，孩子們大膽猜測一下題目的意思吧。（生讀課題）。
二、學(xué)習(xí)古詩：
（一）初讀古詩，檢查預(yù)習(xí)。
師：請孩子們打開課本115頁，自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
生：自由讀詩。
師：（出示本課我會認(rèn)的生字）孩子們你們認(rèn)識這幾個詞語寶寶嗎？（帶拼音的詞語）。
生：生開火車讀。小組pk讀。
師：（出示不帶拼音的詞語）現(xiàn)在沒有拼音了，你們還會讀嗎？一起來試一下吧。
生：男生女生pk。全班讀。
師：（出示課件）現(xiàn)在有沒有孩子愿意為我們展示一下他的朗讀成果呢？
生1：讀詩。
師：你覺得他讀得好不好？哪里讀得好，哪里讀得不好？你來試一下吧。（滲透評價）。
生2：評價后讀詩。
師：讀得真不錯，那現(xiàn)在如果能夠讀出節(jié)奏就更好了，誰來試一下？（出示畫節(jié)奏的古詩）。
生：嘗試讀。
師：古詩像歌曲一樣充滿了節(jié)奏，讀的時候在畫節(jié)奏的地方聲音可以稍微讀長一點，一起來聽聽老師讀吧。（師范讀）你覺得老師讀得好不好？好在哪里？你們來試著讀一下吧。（教師邊讀邊做動作，可夸張一點）。
生：評價，齊讀，在書上畫出節(jié)奏。（老師可為學(xué)生做動作指示）。
師：真是一群會學(xué)習(xí)的孩子，讀得真好聽。
（二）理解詩意。
1、學(xué)習(xí)“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！?BR> 生：它是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是寶蓋頭，下面是一個各字。（生說出自己的識字方法）。
生：立加日變成音，單人旁加可變成何。
師：那客字可以怎么組詞呢?
生：組詞。
師：(抓住客人一詞進行)真棒，不是一家的人或者不是當(dāng)?shù)氐娜?，我們尊稱他為客人，那么你們知道詩中所說的“客”指的是誰呢？（賀知章）那他到底算不算客人呢？（板書：？）。
生1：我認(rèn)為他不是客人。
師：你是從哪一句詩看出來的呢？
生1：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（師相機出示詩句）。
師：真會讀詩，你能猜猜這句詩是什么意思嗎？
生：說自己的理解。（如果說不出來可讓他自己請好朋友幫忙。）。
生：說出自己的想法？（揭示主題：想念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)）。
師：賀知章爺爺和你們一樣，離家如此之久，對家鄉(xiāng)有著無比的想念，有著無比的思念。（指主題。）。
師：少小離家，老大才能回，賀知章爺爺有沒有變化呢？
生：學(xué)生說出他的變化和沒變。
師：這就是詩中所說的“鄉(xiāng)音無改”，家鄉(xiāng)的口音沒變，可他的什么變了呢？
生：鬢毛衰。（理解鬢毛衰：兩鬢的頭發(fā)變得花白稀少）（出示圖片輔助理解）。
師：是啊，幾十年過去了，賀知章爺爺由一個年輕帥氣的小伙變成了一個背也駝了，兩鬢也花白了的老頭，那他為什么還要回家鄉(xiāng)呢？（根據(jù)回答，指主題）。
生：回顧主題。
師：“魂牽夢繞的家鄉(xiāng)，日思夜想的親人我回來了”。此時的賀爺爺會是怎樣的心情呢？相信你能讀出他此時的心情。
生：說出自己的情感（預(yù)設(shè)：開心，憂愁），并帶著感情進行朗讀。（請兩三人談感受，師相機評價）。
師：是的，詩人賀知章是如此的思念家鄉(xiāng)，闊別幾十年后他又回來了，他的心是多么的激動啊，讓我們帶著激動的心情再讀。然而幾十年的未歸，多少個日日夜夜啊，離鄉(xiāng)在外，每當(dāng)想起故鄉(xiāng)，淡淡的憂愁總是縈繞在心間，讓我們帶著這淡淡的憂愁再讀吧。
生：讀詩。
師：古代的人離開家鄉(xiāng)后，因為沒有自行車沒有汽車沒有火車，更沒有手機，他們想家了只能借物抒情:（配樂）。
1、看,李白想家了,仰望夜空那輪圓圓的月亮，他提筆寫到:。
——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
2、看詩人王維,九月初九重陽節(jié)，他也想家了:。
——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
3、冬天，寒意襲來，詩人孟郊想起了家鄉(xiāng)年邁的母親，自己又不能回家盡孝,他寫道:。
——誰言寸草心,報得三春暉.
4、冬去春來，漂泊在外的王安石回想到家鄉(xiāng)江南的美景:。
——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
2、學(xué)習(xí)“兒童相見不相識，笑問客從何處來?！?BR> 師：思鄉(xiāng)的情像一塊巨石壓在賀知章心頭幾十年,今天他回來了,來到了村頭，一群兒童簇?fù)磉^來.出示:。
生：“兒童相見不相識，笑問客從何處來?！?BR> 師：孩子們，這句詩中誰不認(rèn)識誰?誰在問誰？
生：說出自己的理解。（請學(xué)生相互補充）。
(生：笑著問的。
師：為什么孩子們要笑著問呢？你體會到了什么？
生：自主發(fā)言。)。
生：問問題。
生：不能，說出原因。
生：學(xué)生說。（傷心，無奈）。
師：那你能帶著這樣的心情把這一句詩讀給大家聽吧。
生：讀詩。
師：（出示全詩）一首古詩，短短幾十個字將賀知章爺爺對家鄉(xiāng)的思念，對家鄉(xiāng)的熱愛書寫的淋漓盡致，賀知章爺爺離開家鄉(xiāng)多年，又重新回到家鄉(xiāng)，心中怎能不喜悅和激動呢？請女生帶著喜悅和激動讀詩。然而想想自己離鄉(xiāng)幾十年沒有回來卻也有著深深的感慨和失落，請男生帶著感慨和失落再來讀詩吧。
生：男生女生讀。
(師：孩子們聽著你們的朗讀，我仿佛感覺到大詩人賀知章就在我的眼前，因為從你們的朗讀中，我感受到了詩人對家鄉(xiāng)的思念和對家鄉(xiāng)的熱愛。讓我們?nèi)鄮е裨娙艘粯訉亦l(xiāng)的熱愛，對家鄉(xiāng)的思念一起來背誦一下這首詩吧。
生：背詩。)。
師：孩子們，其實一首古詩就是一首動聽的歌曲，你們聽（播放古詩歌曲）。
生：聽歌曲，模仿唱。
師：我們跟著一起唱吧，可以加上動作喲。
生：隨著音樂邊跳邊唱詩。
師：后來賀知章爺爺進了村子之后還看到了許多景物，在很多親朋好友家里了解了近70年來一些人和一些事的變化，于是提筆寫下回鄉(xiāng)偶書第二首。（課件出示）誰來讀一下。
生：生讀。
師：古往今來，思念家鄉(xiāng)是一個永遠不變的話題。現(xiàn)在的我們由于生活工作等原因也會離開家鄉(xiāng)，在異地生活對家鄉(xiāng)的思念也是越來越濃，這是一首和我們生活在一起的離鄉(xiāng)的游子在月夜寫下的一首思鄉(xiāng)的詩，你們聽。（師讀）。
生：聽。
(師：月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，今天我們學(xué)習(xí)賀知章爺爺?shù)墓旁姟痘剜l(xiāng)偶書》看到了一個離鄉(xiāng)多年的游子終于歸鄉(xiāng)了，讓我們帶著歸鄉(xiāng)的這份激動再背一下這首古詩，再次體會大詩人對家鄉(xiāng)的熱愛和思念吧。
生：背詩。)。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認(rèn)識2個字，會寫三個字有感情地朗讀課文，背誦課文體會詩中的真情。
2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，在讀、想、演中理解詩的意思及所表達的情感。
3、情感態(tài)度價值觀：懂得熱愛家鄉(xiāng)。
重點難點：
大概了解詩歌大意，體會詩人的思想感情。
課時安排：
一課時。
教具準(zhǔn)備：
ppt。
教學(xué)過程：
一、背詩導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們會背哪些詩了呢？我們來回顧一下。
2、課件依次展示《村居》、《靜夜思》、《雜詩》詩歌的圖片。師：同學(xué)們上面的每幅圖體現(xiàn)了哪首詩呢？第一幅圖體現(xiàn)的讓全班來回答，后兩幅請兩生答。
3、師：，幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的神奇之處。今天我們再來學(xué)習(xí)一首新的詩歌（板書）請生齊讀課題。
4、師：這首詩的作者是誰啊？（生答）那你們知道關(guān)于賀知章的資料嗎？請生答。師補充。
師：請小朋友們自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識的字圈出來，然后去查查它的字音。
師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（課件出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個）我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。（生字偶、鬢、衰、客、何）。
師：嗯，同學(xué)們真棒，把生字詞的音都讀準(zhǔn)了。接下來呢老師要請幾個勇敢的同學(xué)來讀一讀這首詩，誰來？請生來讀。（聽生的生字詞讀對了嗎）兼師點評讀錯的。
師：剛才那幾位同學(xué)都讀好了，我們其他同學(xué)也不會輸給他們吧！現(xiàn)在讓我們?nèi)帻R讀一遍吧?。ㄙ澤x得響亮）。
二、教生字詞。
師：同學(xué)們，我們把課文讀完了，請看上大屏幕。（出示要寫的字）我們這節(jié)課要學(xué)會寫這三個字。這三個字你們覺得哪個字難寫呢？（生答偶）。
師：同學(xué)們，偶字是什么結(jié)構(gòu)的字呢（生答）師在黑板上寫。
一遍叫生觀察，在說筆順，再讓生數(shù)書空寫。最后請一個同學(xué)上黑板寫（贊揚）最后讓學(xué)生用本子寫。
三、師教生朗讀技巧并背誦。
師：同學(xué)們真聰明，另外兩個字都會寫了！接下來我們再來讀一讀課文。
師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，并且讀得很大聲，但是有一點不足的是同學(xué)們讀得不夠有感情。（師范讀，生讀）贊揚生，再請男生讀，女生讀，第幾組讀。
師：同學(xué)們讀得真好，都快趕超老師了。接下來老師給你們五分鐘的時間讀一讀詩歌把它背下來。（生讀背）。
師：（拍手表暫停）有哪位同學(xué)背出來了呢？請幾位同學(xué)來背，師點評并贊揚，最后，說：“現(xiàn)在我要請大膽的同學(xué)都站起來背一背。（學(xué)生都紛紛站起來背）夸贊生的勇敢。
四、讓學(xué)生說一說對詩歌的理解。
師：“同學(xué)們，我們都把這首詩背出來了，那大家在想一想這首詩說了什么呢？（讓生思考）。
師：“同學(xué)們都想好了嗎？那誰來說一說呢？請生來說一說對這首詩的理解。（贊揚生真棒）。
師：同學(xué)們都知道了，詩歌里說有一個人很小就離開了家鄉(xiāng)，到了很老才回來，那老師給你們提一個問題：這個人是誰呢？你們怎么知道的呢？（生思考）。
師：誰來？這個人是誰？
生：“（某個）是賀知章本人。
師：“你怎么知道的？”
生：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。說出了詩人從小離開家鄉(xiāng)。
師：“真棒！”大家表揚他。
師：“那老師還有個疑問，那客又是誰??？
生：是賀知章本人。生答。
師；同學(xué)們可真棒啊，都回答出了老師的問題。這首詩就是寫賀知章爺爺自己，他三十多歲外出做官，八十多歲才回來，回到家鄉(xiāng)有感而發(fā)寫下這首詩。
師；“同學(xué)們，讓我們一起在全班誦讀一遍這首詩，去感受賀知章爺爺?shù)乃枷敫星榘?！?BR> 生讀。
五、課后作業(yè)。
要求會寫的字一個寫一行。
六、板書。
偶客？賀知章。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇十
1、認(rèn)識2個生字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）。
二、初讀感知。
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、認(rèn)讀生字詞：指生認(rèn)讀，小組讀，全班讀。
說說你是怎么記住它們的？并用它們組詞。
4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么？
5、質(zhì)疑并適時解疑。
7、我會說：
賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們＿＿地問：
三、朗讀感悟。
2、指導(dǎo)感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）。
（第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）。
3、背誦這首古詩，看誰先背下來。
四、實踐活動。
1、借助課文插圖和詩句進行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評價表演情況。
五、指導(dǎo)寫字：音客何。
先觀察字的特點，再描紅、臨寫，最后評一評。
六、拓展活動。
課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇十一
1、認(rèn)識2個生字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
二、教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、實物投影。
四、教學(xué)時間：1課時。
第一課時一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）。
二、初讀感知。
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、認(rèn)讀生字：客何。
說說你是怎么記住它們的？并用它們組詞。
4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么？
5、質(zhì)疑并適時解疑。
7、我會說：
”
三、朗讀感悟。
2、指導(dǎo)感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）。
（第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）。
3、背誦這首古詩，看誰先背下來。
四、實踐活動。
1、借助課文插圖和詩句進行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評價表演情況。
五、指導(dǎo)寫字：音客何。
先觀察字的特點，再描紅、臨寫，最后評一評。
六、拓展活動。
課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會。
七、設(shè)計板書。
賀知章。
少小離家/老大回，
鄉(xiāng)音無改/鬢毛衰。
兒童相見/不相識，
笑問/客從何處來。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇十二
3、感情指導(dǎo)讀“笑問”“何處來”
4、教師引讀：天真的孩子笑著問詩人的一句話，卻讓詩人感慨萬分，自己明明是土生土長的家鄉(xiāng)人，卻被孩子們當(dāng)成了客人，這一個客字讓他多么的無奈呀！教師讀。點生讀。他分明是回家，卻被當(dāng)成了來做客的外鄉(xiāng)人，他多么的難過呀！點生讀。
5、齊讀：詩人在外漂泊多年，一直想著家鄉(xiāng)，卻被大家當(dāng)成了客人，他內(nèi)心真不是滋味。
（齊讀）。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇十三
一天，賀知章告別了自己效勞50余年的宮廷，回到自己久別的故鄉(xiāng)——越州永興（今浙江蕭山）。
當(dāng)他剛走進村子時，就被一群孩子們圍個水泄不通。孩子們認(rèn)為這位陌生的老人走錯的路，或是找親戚家，便熱情打招呼；“老爺爺，您是哪的人？要去哪里？”賀知章看看可愛的孩子說：“我就是50年前離開家鄉(xiāng)的賀知章??！”孩子們聽了都很驚訝：“賀老爺，賀大人！”賀知章笑了笑，手指著村口的那棵老柳樹說：“你們看這棵大樹，就是我離開家鄉(xiāng)前栽植的。如今它已經(jīng)幾十米高了，也粗壯了很多。哎，歲月不饒人哪！”說完，在孩子們的簇?fù)硐拢R知章走進了村莊。當(dāng)走到村里的一口井旁時，他又停下了腳步，看看井水依然清澈旺盛，井旁的那棵老榆樹已經(jīng)是滄桑枯老，心里難以平靜。
村里的人們聽說賀知章回來了，都出來迎接。賀知章看看一個個似曾相識、又很陌生的面孔不禁心生感慨，當(dāng)即用熟練的鄉(xiāng)音吟誦道：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！?BR> 在場的人聽了都感觸頗深，并將此詩代代相傳。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇十四
《回鄉(xiāng)偶書》有兩首，這是第一首。詩的開頭即直截點題，說明抒寫的是回鄉(xiāng)的情事。而且非同尋常，是從少小時候離開家鄉(xiāng)直到老大才回來。由"少小"到"老大"，由"離家"到"回鄉(xiāng)"，時間、空間上的。距離拉得很長，這既是詩人數(shù)十年生活的概括，文含蘊了很為復(fù)雜的思想情緒，既有背鄉(xiāng)離井、久客他鄉(xiāng)的感傷。也有落葉歸根、終于回來了的喜悅，真是百感交會，盡蘊心底。在這千頭萬緒的情思中，從何說起呢？詩人緊承上句，在第二句中抓住兩個典型細節(jié)，作了自我形象的描繪。一個人從小就聽?wèi)T說慣了的鄉(xiāng)音土語，是不容易改變的，即使多年在外有所變化，但當(dāng)一旦踏上家鄉(xiāng)的土地，親切之感自會油然而生，便也會情不自禁地操起家鄉(xiāng)話來，那怕多少有了點變調(diào)。然而，"鄉(xiāng)音"雖說是"無改"，"鬢毛"卻無可奈何地"衰"了，這是不可抗拒的自然規(guī)律，非人力所能挽回。通過這兩個典型細節(jié)，一個詩人的自我形象顯現(xiàn)在我們面前，而一個"衰"宇則透露出詩人此時此刻未免感到遲暮神傷的內(nèi)心世界。三、四句即從這里生發(fā)開來。
久客在外的游子回鄉(xiāng)，所見所聞所感的人事，是說不勝說、寫不勝寫的，詩人唯獨選擇一個饒有情趣的生活場景拍攝了下來，即使詩篇鮮活靈動，又寄意深刻。正是由于詩人"少小離家老大回"，從未見過面的兒童自然"相見不相識"；不相識自然要加以問訊；而面前的陌生人已是"鬢毛衰"的風(fēng)塵仆仆的老翁，兒童出于禮貌便親切自然地"笑問客從何處來？"整首詩就在這里戛然而止。沒有再寫詩人的答話。乍一讀來，似乎言未盡，意更未盡。然而，這正是詩的妙諦所在，引人尋味。可以推想，兒童原是尋常的一問。并無他意；可有心的詩人聽來，卻受到極大震動，故鄉(xiāng)人的反親而為疏，自己的反主而為客，使詩人于驚愕之余難免引起萬千感慨與無限的哀傷，這真是"此時無聲勝有聲"，更充分地將久客傷老之情表達出來了。
絕句詩篇幅短小，容量有限，不容易寫好。這首詩之所以長久為人們傳誦，就因為它來源于詩人豐富而深切的感受，在樸實無華的文字中流露出真情實感，表達了許多人所共有而往往不能恰切地表現(xiàn)的心情，濃厚的人情味和泥土氣息給讀者留下深刻偽印象。清人劉熙載說："絕句取徑貴深曲，蓋意不可盡，以不盡盡之。正面不寫寫反面，本面不寫寫對面、旁面，須如睹影知竿乃妙。"（《藝概·詩概》）這首絕句就有"睹影知竿"之妙。而且還須著重指出，由于詩人攝下的那個富有生活情趣的兒童問話場景出以幽默口氣，便大大沖淡了悲傷的情味，整首詩并不給人以低沉、壓抑的感受。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇十五
離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。
作品賞析。
【注釋】：
賀知章在天寶三載(744)，辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興(今浙江蕭山)，時已八十六歲，這時，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。《回鄉(xiāng)偶書》的“偶”字，不只是說詩作得之偶然，還泄露了詩情來自生活、發(fā)于心底的這一層意思。
湖之旁時，無疑已變得愈來愈感傷了。
陸游說過：“文章本天成，妙手偶得之?！薄痘剜l(xiāng)偶書》二首之成功，歸根結(jié)底在于詩作展現(xiàn)的是一片化境。詩的感情自然、逼真，語言聲韻仿佛自肺腑自然流出，樸實無華，毫不雕琢，讀者在不知不覺之中被引入了詩的意境。象這樣源于生活、發(fā)于心底的好詩，是十分難得的。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇十六
年代:唐。
作者:賀知章。
離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。
作品賞析。
【注釋】：
賀知章在天寶三載(744)，辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興(今浙江蕭山)，時已八十六歲，這時，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。《回鄉(xiāng)偶書》的“偶”字，不只是說詩作得之偶然，還泄露了詩情來自生活、發(fā)于心底的這一層意思。
湖之旁時，無疑已變得愈來愈感傷了。
陸游說過：“文章本天成，妙手偶得之?！薄痘剜l(xiāng)偶書》二首之成功，歸根結(jié)底在于詩作展現(xiàn)的是一片化境。詩的感情自然、逼真，語言聲韻仿佛自肺腑自然流出，樸實無華，毫不雕琢，讀者在不知不覺之中被引入了詩的意境。象這樣源于生活、發(fā)于心底的好詩，是十分難得的。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇十七
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，
笑問客從何處來。
【詩文解釋】。
年少時就離開了故鄉(xiāng)，直到垂暮之年才回到日夜思念的家園，雖然鄉(xiāng)音還沒有改變，但鬢發(fā)已被秋霜染白。那些孩子從未見過我，好奇地笑著問我這個客人從什么地方來。
【詞語解釋】。
衰：疏落，指頭發(fā)白了，少了。
【詩文賞析】。
風(fēng)華正茂時離開家園，回家時已經(jīng)兩鬢蒼蒼，家鄉(xiāng)的兒童也把他當(dāng)成外來客。面對著熟悉而又陌生的環(huán)境，這一切怎能不讓他傷懷呢？時光易逝，世事滄桑，彈指間的感慨在樸素?zé)o華的語言中自然地抒發(fā)出來。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇十八
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀”“淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時光飛逝而寫下的一首古詩。在這節(jié)課的設(shè)計上，我是這樣做的：導(dǎo)入時，我給學(xué)生看了幾張生活中的實物照片，請同學(xué)們用自己知道的古詩來描述，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。然后，再讀古詩，運用自學(xué)方法，理解詩意。在指導(dǎo)學(xué)生弄懂詩意時，我提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的三種方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己小組里的同學(xué)和老師。學(xué)生可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再引導(dǎo)學(xué)生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩。我加入配樂詩朗誦的環(huán)節(jié)，進一步指導(dǎo)學(xué)生感悟作者當(dāng)時的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學(xué)們自己設(shè)計作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)和體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本課的四個學(xué)會字。
認(rèn)識一個會認(rèn)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。
3、體驗作者重歸故里的情感；
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重難點：理解詩詞的意思，體會作者的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件；字詞卡片。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、在生活中運用古詩，導(dǎo)入新課：
1、播放課件，圖片：西塞山前飛白鷺；幾只游水的白鵝；一處壯觀的瀑布；一棵高大的柳樹。
師：“大家能用學(xué)過的`詩句來描繪我們看到的景象嗎？”（生背誦相關(guān)古詩詩句）。
師小結(jié)：一句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，我們的生活中會經(jīng)常用到它們。
2、讀題；“偶”字注音；再讀。
3、板題、釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）。
設(shè)計意圖：通過看圖說詩句，讓古詩走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運用古詩，明白學(xué)習(xí)古詩的作用、意義，感受古詩的魅力。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)生字詞。
1、自由地大聲讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、生劃出生字，師出示字卡。“同學(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒有？”
指名讀——小老師帶讀——齊讀。
3、指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”
4、同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？
5、指名讀，生評議。及時表揚。
設(shè)計意圖：交給學(xué)生讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲。
三、再讀古詩，運用自學(xué)方法，品詞析句。
1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）。
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕看課文插圖，用心思考；
2〕查學(xué)習(xí)古詩的工具書；
3〕求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。
4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。
無改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。
相識：互相認(rèn)識。何處：什么地方，哪里。
6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會。
師：年少的時候，我背著行囊離開了家鄉(xiāng)，來到千里之外的京城求學(xué)，可這一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時，已是滿頭白發(fā)的老人了。來到了村口，看到了一群孩子，他們樂呵呵地圍著我問長問短，有的說：“老爺爺，您找誰呀？”有的問：“老爺爺，您從哪兒來呀？”我笑著看他們，不知道該說什么，他們哪里知道，眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時間過得太快了，很多事都發(fā)生了改變，心里有了很多感慨，于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。
8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？（老師用自己的話，把古詩說成了一個故事。）。
9、生用自己的話說說這首詩的意思。
設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)古詩的方法，逐步領(lǐng)會詩句意思，其中的三種“求助方法”還能幫助學(xué)生閱讀其它古詩。特別是老師把編成一個淺顯易懂的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣更濃。
四、自讀感悟，體驗作者的情感，有感情地誦讀古詩。
1、想想作者賀知章此時的心情。
2、生自由練習(xí)。
3、指名讀，生評議。（師提示，為了表達情感，我們還可以加上動作。）。
4、生再試讀?？梢哉酒饋恚杂杉觿幼?。
5、指名配樂朗誦。（放課件：配畫配音古箏曲《高山流水》）。
6、全班起立配樂朗誦。
設(shè)計意圖：通過古詩壓韻和古箏音韻的結(jié)合，幫助學(xué)生感悟詩句的語言美。
五、學(xué)寫本課生字。
1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”。
師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個部首有些相似。
師范寫“改”，生分析其字形。
2、生描紅書寫。
六、布置作業(yè)。
師：這首古詩學(xué)得不錯，今天你們想做什么樣的作業(yè)呢？生各抒己見，師幫助歸納。
1、背誦古詩，默寫古詩；
2、背誦古詩，畫一張《回鄉(xiāng)偶書》的畫；
3、背誦古詩，把《回鄉(xiāng)偶書》編成故事講給其他人聽。
師：選擇自己喜歡的作業(yè)，明天老師等待著你們的精彩作品。
設(shè)計意圖：作業(yè)的自主選擇，學(xué)生的興趣很濃，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和長處來選擇自己喜歡的作業(yè)，通過讀詩、背詩所獲的體驗來描繪古詩中的場景，來描述古詩所講述的故事，還可以通過課堂上背誦練習(xí)，字詞書寫練習(xí)來完成“默寫古詩”這一更高的要求。
教學(xué)反思：
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時，可以說是＂衣錦榮歸．但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感．教學(xué)時，要使學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在授課之前，對自己的教學(xué)有一個整體的構(gòu)思和設(shè)計，在設(shè)計上一步步修改，最終形成自己的教案。本節(jié)課，我認(rèn)為做的好的地方有如下幾點：
一、識字和寫字相結(jié)合。
低年級主要還是識字寫字。因此課上一定要展示出自己的識字和寫字教學(xué)。寫字教學(xué)我放在了題目里來處理。在引入課題《回鄉(xiāng)偶書》時就將“偶”字教寫了，先利用多媒體讓孩子觀察，再讓孩子自己說，教師范寫，學(xué)生描紅，評議改動，扎實地完成寫字教學(xué)，這一環(huán)節(jié)的進行是第一次嘗試，孩子們覺得比較新穎，學(xué)的也十分認(rèn)真，寫出來的字自然也很漂亮。識字則通過由詞到字、由難到易的順序認(rèn)識，降低難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過交流識字方法來鞏固識字。
二、理解詩句的基礎(chǔ)上有感情、有節(jié)奏朗讀，讀中悟情。
古詩一定要在理解的基礎(chǔ)上誦讀，不然起不到效果。因此，我先讓孩子學(xué)會生字，在理解了詞意，再通過同桌互說的方式讓他們自己感知古詩大意，最后有感情地朗讀古詩，層層遞進，讀的越來越好。在學(xué)完之后進行配樂朗讀，更能起到烘托感情的作用。最后還播放《回鄉(xiāng)偶書》兒歌讓學(xué)生欣賞，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會了這首古詩。
不足之處：對時間的把握不夠準(zhǔn)確，最后拓展沒有給學(xué)生展示出來，這在今后的教學(xué)過程中需注意。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇一
賀知章。
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，
笑問客從何處來?
這首詩為天寶三年(744)詩人歸隱永興時所作。
偶書指因偶有所感而即興寫下來的文字，原作二首，這是第一首。詩中運用對比的藝術(shù)手法，細致傳神地表達了詩人重返闊別數(shù)十年的家鄉(xiāng)時那種既感喜悅又覺陌生的復(fù)雜感情，讀來覺得入情入理，親切自然。
首句少小離家老大回，以簡潔平實的語言概括了自己大半生的經(jīng)歷。通過少小與老大、離與回等詞語的反比，突出離鄉(xiāng)時間之久。
次句鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，則通過變(鬢衰)與不變(鄉(xiāng)音無改)的對比，表現(xiàn)出詩人盡管客游他鄉(xiāng)多年但思戀故土之心始終沒有改變的老而彌篤的情懷。三、四句兒童相見不相識，笑問客從何處來，是從詩人的角度宕開，以兒童的角度描寫故鄉(xiāng)人對自己還鄉(xiāng)的反應(yīng)，其中也暗含了詩人這家鄉(xiāng)原來的小主人與今天的小主人兒童之位置變換的'對比，使畫面頓時呈現(xiàn)為歡快明朗的喜慶色彩。你看，見到詩人這須發(fā)皆白、老態(tài)龍鐘的陌生人扶杖歸里，孩子們立刻蹦蹦跳跳地圍攏來，不等詩人開口，他們就很有禮貌地?fù)屩Q詩人為客，笑問客從何處來，真是妙筆神來，諧趣無窮。一個笑字就把詩人多年的思鄉(xiāng)之慟都一下子拋到九霄云外去了!
這首詩雖名之為偶書，但在語言運用上也是頗具匠心的。語言通俗自然，很接近口語，但同時異常凝煉，富于概括力，令人回味無窮。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇二
【朝代】唐代。
【作者】賀知章。
【原文】。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，笑問客從何處來。
譯文。
注釋。
(1)偶書：隨便寫的詩。偶：說明詩寫作得很偶然，是隨時有所見、有所感就寫下來的。
(2)少小離家：賀知章三十七歲中進士，在此以前就離開家鄉(xiāng)。老大：年紀(jì)大了。賀知章回鄉(xiāng)時已年逾八十。
(3)鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。無改：沒什么變化。一作“難改”。鬢毛：額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。一作“面毛”。衰(cui)：減少，疏落。鬢毛衰：指鬢毛減少，疏落。
(4)相見：即看見我;相：帶有指代性的副詞。不相識：即不認(rèn)識我。
(5)笑問：一本作“卻問”，一本作“借問”。
創(chuàng)作背景。
賀知章在公元744年(天寶三載)，辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興(今浙江蕭山)，時已八十六歲，這時，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。
鑒賞。
這是一首久客異鄉(xiāng)、緬懷故里的感懷詩。寫于初來乍到之時，抒寫久客傷老之情。在第一、二句中，詩人置身于故鄉(xiāng)熟悉而又陌生的環(huán)境之中，一路迤邐行來，心情頗不平靜：當(dāng)年離家，風(fēng)華正茂;今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之。首句用“少小離家”與“老大回”的句中自對，概括寫出數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實，暗寓自傷“老大”之情。次句以“鬢毛衰”頂承上句，具體寫出自己的“老大”之態(tài)，并以不變的“鄉(xiāng)音”映襯變化了的“鬢毛”，言下大有“我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)可還認(rèn)得我嗎”之意，從而為喚起下兩句兒童不相識而發(fā)問作好鋪墊。
三四句從充滿感慨的一幅自畫像，轉(zhuǎn)而為富于戲劇性的兒童笑問的'場面?！靶柨蛷暮翁巵怼?，在兒童，這只是淡淡的一問，言盡而意止;在詩人，卻成了重重的一擊，引出了他的無窮感慨，自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在這看似平淡的一問中了。全詩就在這有問無答處悄然作結(jié)，而弦外之音卻如空谷傳響，哀婉備至，久久不絕。
就全詩來看，一二句尚屬平平，三四句卻似峰回路轉(zhuǎn)，別有境界。后兩句的妙處在于背面敷粉，了無痕跡：雖寫哀情，卻借歡樂場面表現(xiàn);雖為寫己，卻從兒童一面翻出。而所寫兒童問話的場面又極富于生活的情趣，即使讀者不為詩人久客傷老之情所感染，也不能不被這一饒有趣味的生活場景所打動。
楊衡《對床夜語》詩云：“正是憶山時，復(fù)送歸山客?！睆埣疲骸伴L因送人處，憶得別家時?！北R象《還家詩》云：“小弟更孩幼，歸來不相識?！辟R知章云：“兒童相見不相識，笑問客從何處來?！闭Z益換而益佳，善脫胎者宜參之。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇三
1、知識與技能：認(rèn)識2個字，會寫三個字有感情地朗讀課文，背誦課文體會詩中的真情。
2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，在讀、想、演中理解詩的意思及所表達的情感。
3、情感態(tài)度價值觀：懂得熱愛家鄉(xiāng)。
大概了解詩歌大意，體會詩人的思想感情。
一課時
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一、背詩導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們會背哪些詩了呢？我們來回顧一下
2、課件依次展示《村居》、《靜夜思》、《雜詩》詩歌的圖片。 師：同學(xué)們上面的每幅圖體現(xiàn)了哪首詩呢？ 第一幅圖體現(xiàn)的讓全班來回答，后兩幅請兩生答。
3、師：，幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的神奇之處。今天我們再來學(xué)習(xí)一首新的詩歌（板書）請生齊讀課題。
4、師：這首詩的作者是誰?。浚ㄉ穑┠悄銈冎狸P(guān)于賀知章的資料嗎？請生答。師補充
師：請小朋友們自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識的字圈出來，然后去查查它的字音。
師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（課件出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個） 我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。（生字偶、鬢、衰、客、何）
師：嗯，同學(xué)們真棒，把生字詞的音都讀準(zhǔn)了。接下來呢老師要請幾個勇敢的同學(xué)來讀一讀這首詩，誰來？請生來讀。（聽生的生字詞讀對了嗎）兼師點評讀錯的。
師：剛才那幾位同學(xué)都讀好了，我們其他同學(xué)也不會輸給他們吧！現(xiàn)在讓我們?nèi)帻R讀一遍吧！（贊生讀得響亮）
二、教生字詞。
師：同學(xué)們，我們把課文讀完了，請看上大屏幕。（出示要寫的字）我們這節(jié)課要學(xué)會寫這三個字。這三個字你們覺得哪個字難寫呢？（生答偶）
師：同學(xué)們，偶字是什么結(jié)構(gòu)的字呢（生答）師在黑板上寫
一遍叫生觀察，在說筆順，再讓生數(shù)書空寫。最后請一個同學(xué)上黑板寫（贊揚）最后讓學(xué)生用本子寫。
三、師教生朗讀技巧并背誦。
師：同學(xué)們真聰明，另外兩個字都會寫了！接下來我們再來讀一讀課文。
師：同學(xué)們都讀 得很認(rèn)真，并且讀得很大聲，但是有一點不足的是同學(xué)們讀得不夠有感情。（師范讀，生讀）贊揚生，再請男生讀，女生讀，第幾組讀。
師：同學(xué)們讀得真好，都快趕超老師了。接下來老師給你們五分鐘的時間讀一讀詩歌把它背下來。（生讀背）
師：（拍手表暫停）有哪位同學(xué)背出來了呢？請幾位同學(xué)來背，師點評并贊揚，最后，說：“現(xiàn)在我要請大膽的同學(xué)都站起來背一背。（學(xué)生都紛紛站起來背）夸贊生的勇敢。
四、讓學(xué)生說一說對詩歌的理解。
師：“同學(xué)們，我們都把這首詩背出來了，那大家在想一想這首詩說了什么呢？（讓生思考）
師：“同學(xué)們都想好了嗎？那誰來說一說呢？請生來說一說對這首詩的理解。（贊揚生真棒）
師：同學(xué)們都知道了，詩歌里說有一個人很小就離開了家鄉(xiāng)，到了很老才回來，那老師給你們提一個問題：這個人是誰呢？你們怎么知道的呢？（生思考）
師：誰來？這個人是誰？
生：“（某個）是賀知章本人
師：“你怎么知道的？”
生：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。說出了詩人從小離開家鄉(xiāng)。
師：“真棒！”大家表揚他。
師：“那老師還有個疑問，那客又是誰啊？
生：是賀知章本人。生答
師；同學(xué)們可真棒啊，都回答出了老師的問題。這首詩就是寫賀知章爺爺自己，他三十多歲外出做官，八十多歲才回來，回到家鄉(xiāng)有感而發(fā)寫下這首詩。
師；“同學(xué)們，讓我們一起在全班誦讀一遍這首詩，去感受賀知章爺爺?shù)乃枷敫星榘?！?BR> 生讀。
五、課后作業(yè)。
要求會寫的字一個寫一行。
六、板書。
回鄉(xiāng)偶書
偶 客？賀知章
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇四
《回鄉(xiāng)偶書》里賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時玄宗皇帝親自作詩送別，太子和百官為他踐行，可以說是衣錦還鄉(xiāng)。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是表現(xiàn)了一個普通回鄉(xiāng)人的真實情感。
1、復(fù)習(xí)鞏固本文生字詞。
2、有感情的朗讀課文背誦課文，體會詩中的真實情感。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的情感。
1、教學(xué)重點：有感情的朗讀課文背誦課文，體會詩中的真實情感。
2、教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的情感。
一、背古詩，猜詩人導(dǎo)入。
師：孩子們，中國是詩的國度，詩歌有無窮無盡的韻味，駱賓王7歲就能作詩《鵝》“鵝、鵝、鵝......”，相信你們個個都是小詩人，能背很多詩給大家聽吧！
生：進行古詩背誦。
師：孩子們真棒能背那么多古詩了，那你們猜猜這些詩人是誰？
生：說出詩人。
師：那你們知道這首詩的作者是誰嗎？（學(xué)生可能知道也可能不知道）孩子們，他是賀知章，（板書：賀知章）我們學(xué)過他的一首古詩是？）。
生：自由說，《詠柳》，生背誦古詩。
師：有沒有人了解賀知章呢？（出示課件，介紹賀知章有關(guān)知識。請生讀）。
（賀知章，他生活在一千多年前的唐朝。唐朝著名的詩人、書法家。他一生官運亨通，直到八十六歲時才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來為他送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀，當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到這闊別了五十多年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？）。
師：讓我們一起走進他的內(nèi)心世界吧！《回鄉(xiāng)偶書》（相機板書課題，學(xué)生觀看板書并書空），來齊讀課題，孩子們大膽猜測一下題目的意思吧。（生讀課題）。
二、學(xué)習(xí)古詩：
（一）初讀古詩，檢查預(yù)習(xí)。
師：請孩子們打開課本115頁，自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
生：自由讀詩。
師：（出示本課我會認(rèn)的生字）孩子們你們認(rèn)識這幾個詞語寶寶嗎？（帶拼音的詞語）。
生：生開火車讀。小組pk讀。
師：（出示不帶拼音的詞語）現(xiàn)在沒有拼音了，你們還會讀嗎？一起來試一下吧。
生：男生女生pk。全班讀。
師：（出示課件）現(xiàn)在有沒有孩子愿意為我們展示一下他的朗讀成果呢？
生1：讀詩。
師：你覺得他讀得好不好？哪里讀得好，哪里讀得不好？你來試一下吧。（滲透評價）。
生2：評價后讀詩。
師：讀得真不錯，那現(xiàn)在如果能夠讀出節(jié)奏就更好了，誰來試一下？（出示畫節(jié)奏的古詩）。
生：嘗試讀。
師：古詩像歌曲一樣充滿了節(jié)奏，讀的時候在畫節(jié)奏的地方聲音可以稍微讀長一點，一起來聽聽老師讀吧。（師范讀）你覺得老師讀得好不好？好在哪里？你們來試著讀一下吧。（教師邊讀邊做動作，可夸張一點）。
生：評價，齊讀，在書上畫出節(jié)奏。（老師可為學(xué)生做動作指示）。
師：真是一群會學(xué)習(xí)的孩子，讀得真好聽。
（二）理解詩意。
1、學(xué)習(xí)“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！?BR> 生：它是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是寶蓋頭，下面是一個各字。（生說出自己的識字方法）。
生：立加日變成音，單人旁加可變成何。
師：那客字可以怎么組詞呢?
生：組詞。
師：(抓住客人一詞進行)真棒，不是一家的人或者不是當(dāng)?shù)氐娜?，我們尊稱他為客人，那么你們知道詩中所說的“客”指的是誰呢？（賀知章）那他到底算不算客人呢？（板書：？）。
生1：我認(rèn)為他不是客人。
師：你是從哪一句詩看出來的呢？
生1：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（師相機出示詩句）。
師：真會讀詩，你能猜猜這句詩是什么意思嗎？
生：說自己的理解。（如果說不出來可讓他自己請好朋友幫忙。）。
生：說出自己的想法？（揭示主題：想念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)）。
師：賀知章爺爺和你們一樣，離家如此之久，對家鄉(xiāng)有著無比的想念，有著無比的思念。（指主題。）。
師：少小離家，老大才能回，賀知章爺爺有沒有變化呢？
生：學(xué)生說出他的變化和沒變。
師：這就是詩中所說的“鄉(xiāng)音無改”，家鄉(xiāng)的口音沒變，可他的什么變了呢？
生：鬢毛衰。（理解鬢毛衰：兩鬢的頭發(fā)變得花白稀少）（出示圖片輔助理解）。
師：是啊，幾十年過去了，賀知章爺爺由一個年輕帥氣的小伙變成了一個背也駝了，兩鬢也花白了的老頭，那他為什么還要回家鄉(xiāng)呢？（根據(jù)回答，指主題）。
生：回顧主題。
師：“魂牽夢繞的家鄉(xiāng)，日思夜想的親人我回來了”。此時的賀爺爺會是怎樣的心情呢？相信你能讀出他此時的心情。
生：說出自己的情感（預(yù)設(shè)：開心，憂愁），并帶著感情進行朗讀。（請兩三人談感受，師相機評價）。
師：是的，詩人賀知章是如此的思念家鄉(xiāng)，闊別幾十年后他又回來了，他的心是多么的激動啊，讓我們帶著激動的心情再讀。然而幾十年的未歸，多少個日日夜夜啊，離鄉(xiāng)在外，每當(dāng)想起故鄉(xiāng)，淡淡的憂愁總是縈繞在心間，讓我們帶著這淡淡的憂愁再讀吧。
生：讀詩。
師：古代的人離開家鄉(xiāng)后，因為沒有自行車沒有汽車沒有火車，更沒有手機，他們想家了只能借物抒情:（配樂）。
1、看,李白想家了,仰望夜空那輪圓圓的月亮，他提筆寫到:。
——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
2、看詩人王維,九月初九重陽節(jié)，他也想家了:。
——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
3、冬天，寒意襲來，詩人孟郊想起了家鄉(xiāng)年邁的母親，自己又不能回家盡孝,他寫道:。
——誰言寸草心,報得三春暉.
4、冬去春來，漂泊在外的王安石回想到家鄉(xiāng)江南的美景:。
——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
2、學(xué)習(xí)“兒童相見不相識，笑問客從何處來?！?BR> 師：思鄉(xiāng)的情像一塊巨石壓在賀知章心頭幾十年,今天他回來了,來到了村頭，一群兒童簇?fù)磉^來.出示:。
生：“兒童相見不相識，笑問客從何處來?！?BR> 師：孩子們，這句詩中誰不認(rèn)識誰?誰在問誰？
生：說出自己的理解。（請學(xué)生相互補充）。
(生：笑著問的。
師：為什么孩子們要笑著問呢？你體會到了什么？
生：自主發(fā)言。)。
生：問問題。
生：不能，說出原因。
生：學(xué)生說。（傷心，無奈）。
師：那你能帶著這樣的心情把這一句詩讀給大家聽吧。
生：讀詩。
師：（出示全詩）一首古詩，短短幾十個字將賀知章爺爺對家鄉(xiāng)的思念，對家鄉(xiāng)的熱愛書寫的淋漓盡致，賀知章爺爺離開家鄉(xiāng)多年，又重新回到家鄉(xiāng)，心中怎能不喜悅和激動呢？請女生帶著喜悅和激動讀詩。然而想想自己離鄉(xiāng)幾十年沒有回來卻也有著深深的感慨和失落，請男生帶著感慨和失落再來讀詩吧。
生：男生女生讀。
(師：孩子們聽著你們的朗讀，我仿佛感覺到大詩人賀知章就在我的眼前，因為從你們的朗讀中，我感受到了詩人對家鄉(xiāng)的思念和對家鄉(xiāng)的熱愛。讓我們?nèi)鄮е裨娙艘粯訉亦l(xiāng)的熱愛，對家鄉(xiāng)的思念一起來背誦一下這首詩吧。
生：背詩。)。
師：孩子們，其實一首古詩就是一首動聽的歌曲，你們聽（播放古詩歌曲）。
生：聽歌曲，模仿唱。
師：我們跟著一起唱吧，可以加上動作喲。
生：隨著音樂邊跳邊唱詩。
師：后來賀知章爺爺進了村子之后還看到了許多景物，在很多親朋好友家里了解了近70年來一些人和一些事的變化，于是提筆寫下回鄉(xiāng)偶書第二首。（課件出示）誰來讀一下。
生：生讀。
師：古往今來，思念家鄉(xiāng)是一個永遠不變的話題?，F(xiàn)在的我們由于生活工作等原因也會離開家鄉(xiāng)，在異地生活對家鄉(xiāng)的思念也是越來越濃，這是一首和我們生活在一起的離鄉(xiāng)的游子在月夜寫下的一首思鄉(xiāng)的詩，你們聽。（師讀）。
生：聽。
(師：月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，今天我們學(xué)習(xí)賀知章爺爺?shù)墓旁姟痘剜l(xiāng)偶書》看到了一個離鄉(xiāng)多年的游子終于歸鄉(xiāng)了，讓我們帶著歸鄉(xiāng)的這份激動再背一下這首古詩，再次體會大詩人對家鄉(xiāng)的熱愛和思念吧。
生：背詩。)。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇五
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
1、簡介作者及背景。
那么誰來介紹一下這首的作者？
2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？
3、借助課文注釋及自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}
（1）分角色試練表演。
（2）指定小組在班上展示表演。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？
（生談）
5、小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。
（1）在小組內(nèi)進行編演
（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。
8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
1。為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2。編故事。
在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。因此，課堂表演能促進學(xué)生正確理解并靈活運用課文語言，是學(xué)生進行語言實踐的有效方法。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇六
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
1、簡介作者和背景。
那么誰來介紹一下這首的作者？
2、齊讀、指名讀?？紤]：這首詩講了一件什么事？
3、借助課文注釋和自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{同學(xué)自學(xué)討論}
（1）分角色試練扮演。
（2）指定小組在班上展示扮演。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？
（生談）
5、小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自身的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。
（1）在小組內(nèi)進行編演
（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。
8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
1. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2. 編故事。
反思：
在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，小朋友們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，同學(xué)的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過扮演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景和耐人尋味的情感，都會深深地印到同學(xué)的腦海里。
愛扮演是同學(xué)的天性。同學(xué)要扮演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計扮演過程。因此，課堂扮演能促進同學(xué)正確理解并靈活運用課文語言，是同學(xué)進行語言實踐的有效方法。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀”“淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時光飛逝而寫下的一首古詩。在這節(jié)課的設(shè)計上，我是這樣做的：導(dǎo)入時，我給學(xué)生看了幾張生活中的實物照片，請同學(xué)們用自己知道的古詩來描述，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。然后，再讀古詩，運用自學(xué)方法，理解詩意。在指導(dǎo)學(xué)生弄懂詩意時，我提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的三種方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己小組里的同學(xué)和老師。學(xué)生可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再引導(dǎo)學(xué)生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩。我加入配樂詩朗誦的環(huán)節(jié)，進一步指導(dǎo)學(xué)生感悟作者當(dāng)時的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學(xué)們自己設(shè)計作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)和體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本課的四個學(xué)會字。
認(rèn)識一個會認(rèn)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。
3、體驗作者重歸故里的情感；
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
：理解詩詞的意思，體會作者的情感。
：cai課件；字詞卡片。
：一課時。
1、播放課件，圖片：西塞山前飛白鷺；幾只游水的白鵝；一處壯觀的瀑布；一棵高大的柳樹。
師：“大家能用學(xué)過的詩句來描繪我們看到的景象嗎？”（生背誦相關(guān)古詩詩句）。
師小結(jié)：一句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，我們的生活中會經(jīng)常用到它們。
2、讀題；“偶”字注音；再讀。
3、板題、釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）。
設(shè)計意圖：通過看圖說詩句，讓古詩走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運用古詩，明白學(xué)習(xí)古詩的作用、意義，感受古詩的魅力。
1、自由地大聲讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、生劃出生字，師出示字卡?！巴瑢W(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒有？”
指名讀——小老師帶讀——齊讀。
3、指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”
4、同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？
5、指名讀，生評議。及時表揚。
設(shè)計意圖：交給學(xué)生讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲。
1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）。
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕看課文插圖，用心思考；
2〕查學(xué)習(xí)古詩的工具書；
3〕求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。
4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。
無改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。
相識：互相認(rèn)識。何處：什么地方，哪里。
6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會。
師：年少的時候，我背著行囊離開了家鄉(xiāng)，來到千里之外的京城求學(xué)，可這一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時，已是滿頭白發(fā)的老人了。來到了村口，看到了一群孩子，他們樂呵呵地圍著我問長問短，有的說：“老爺爺，您找誰呀？”有的問：“老爺爺，您從哪兒來呀？”我笑著看他們，不知道該說什么，他們哪里知道，眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時間過得太快了，很多事都發(fā)生了改變，心里有了很多感慨，于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。
8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？（老師用自己的話，把古詩說成了一個故事。）。
9、生用自己的話說說這首詩的意思。
設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)古詩的方法，逐步領(lǐng)會詩句意思，其中的三種“求助方法”還能幫助學(xué)生閱讀其它古詩。特別是老師把編成一個淺顯易懂的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣更濃。
1、想想作者賀知章此時的心情。
2、生自由練習(xí)。
3、指名讀，生評議。（師提示，為了表達情感，我們還可以加上動作。）。
4、生再試讀?？梢哉酒饋?，自由加動作。
5、指名配樂朗誦。（放課件：配畫配音古箏曲《高山流水》）。
6、全班起立配樂朗誦。
設(shè)計意圖：通過古詩壓韻和古箏音韻的結(jié)合，幫助學(xué)生感悟詩句的語言美。
1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”；
師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個部首有些相似。
師范寫“改”，生分析其字形。
2、生描紅書寫。
師：這首古詩學(xué)得不錯，今天你們想做什么樣的作業(yè)呢？生各抒己見，師幫助歸納。
1、背誦古詩，默寫古詩；
師：選擇自己喜歡的作業(yè)，明天老師等待著你們的精彩作品。
設(shè)計意圖：作業(yè)的自主選擇，學(xué)生的興趣很濃，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和長處來選擇自己喜歡的作業(yè)，通過讀詩、背詩所獲的體驗來描繪古詩中的場景，來描述古詩所講述的故事，還可以通過課堂上背誦練習(xí)，字詞書寫練習(xí)來完成“默寫古詩”這一更高的要求。
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時，可以說是＂衣錦榮歸．但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感．教學(xué)時，要使學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在授課之前，對自己的教學(xué)有一個整體的構(gòu)思和設(shè)計，在設(shè)計上一步步修改，最終形成自己的教案。本節(jié)課，我認(rèn)為做的好的地方有如下幾點：
一、識字和寫字相結(jié)合。
低年級主要還是識字寫字。因此課上一定要展示出自己的識字和寫字教學(xué)。寫字教學(xué)我放在了題目里來處理。在引入課題《回鄉(xiāng)偶書》時就將“偶”字教寫了，先利用多媒體讓孩子觀察，再讓孩子自己說，教師范寫，學(xué)生描紅，評議改動，扎實地完成寫字教學(xué)，這一環(huán)節(jié)的進行是第一次嘗試，孩子們覺得比較新穎，學(xué)的也十分認(rèn)真，寫出來的字自然也很漂亮。識字則通過由詞到字、由難到易的順序認(rèn)識，降低難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過交流識字方法來鞏固識字。
二、理解詩句的基礎(chǔ)上有感情、有節(jié)奏朗讀，讀中悟情。
古詩一定要在理解的基礎(chǔ)上誦讀，不然起不到效果。因此，我先讓孩子學(xué)會生字，在理解了詞意，再通過同桌互說的方式讓他們自己感知古詩大意，最后有感情地朗讀古詩，層層遞進，讀的越來越好。在學(xué)完之后進行配樂朗讀，更能起到烘托感情的作用。最后還播放《回鄉(xiāng)偶書》兒歌讓學(xué)生欣賞，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會了這首古詩。
不足之處：對時間的把握不夠準(zhǔn)確，最后拓展沒有給學(xué)生展示出來，這在今后的教學(xué)過程中需注意。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇八
一、課文分析：
《回鄉(xiāng)偶書》里賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時玄宗皇帝親自作詩送別，太子和百官為他踐行，可以說是衣錦還鄉(xiāng)。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是表現(xiàn)了一個普通回鄉(xiāng)人的真實情感。
二、課時目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本文生字詞。
2、有感情的朗讀課文背誦課文，體會詩中的真實情感。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的情感。
三：教學(xué)重難點：
1、教學(xué)重點：有感情的朗讀課文背誦課文，體會詩中的真實情感。
2、教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的情感。
四：教學(xué)過程：
一、背古詩，猜詩人導(dǎo)入。
師：孩子們，中國是詩的國度，詩歌有無窮無盡的韻味，駱賓王7歲就能作詩《鵝》“鵝、鵝、鵝......”，相信你們個個都是小詩人，能背很多詩給大家聽吧！
生：進行古詩背誦。
（（1）預(yù)設(shè)一：學(xué)生沒有背到《回鄉(xiāng)偶書》。
師：孩子們真棒能背那么多古詩了，那你們猜猜這些詩人是誰？
生：說出詩人。
（2）預(yù)設(shè)二：背到《回鄉(xiāng)偶書》，直接導(dǎo)入。
師：那你們知道這首詩的作者是誰嗎？（學(xué)生可能知道也可能不知道）孩子們，他是賀知章，（板書：賀知章）我們學(xué)過他的一首古詩是？）。
生：自由說，《詠柳》，生背誦古詩。
師：有沒有人了解賀知章呢？（出示課件，介紹賀知章有關(guān)知識。請生讀）。
（賀知章，他生活在一千多年前的唐朝。唐朝著名的詩人、書法家。他一生官運亨通，直到八十六歲時才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來為他送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀，當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到這闊別了五十多年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？）。
師：讓我們一起走進他的內(nèi)心世界吧！《回鄉(xiāng)偶書》（相機板書課題，學(xué)生觀看板書并書空），來齊讀課題，孩子們大膽猜測一下題目的意思吧。（生讀課題）。
二、學(xué)習(xí)古詩：
（一）初讀古詩，檢查預(yù)習(xí)。
師：請孩子們打開課本115頁，自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
生：自由讀詩。
師：（出示本課我會認(rèn)的生字）孩子們你們認(rèn)識這幾個詞語寶寶嗎？（帶拼音的詞語）。
生：生開火車讀。小組pk讀。
師：（出示不帶拼音的詞語）現(xiàn)在沒有拼音了，你們還會讀嗎？一起來試一下吧。
生：男生女生pk。全班讀。
師：（出示課件）現(xiàn)在有沒有孩子愿意為我們展示一下他的朗讀成果呢？
生1：讀詩。
師：你覺得他讀得好不好？哪里讀得好，哪里讀得不好？你來試一下吧。（滲透評價）。
生2：評價后讀詩。
師：讀得真不錯，那現(xiàn)在如果能夠讀出節(jié)奏就更好了，誰來試一下？（出示畫節(jié)奏的古詩）。
生：嘗試讀。
師：古詩像歌曲一樣充滿了節(jié)奏，讀的時候在畫節(jié)奏的地方聲音可以稍微讀長一點，一起來聽聽老師讀吧。（師范讀）你覺得老師讀得好不好？好在哪里？你們來試著讀一下吧。（教師邊讀邊做動作，可夸張一點）。
生：評價，齊讀，在書上畫出節(jié)奏。（老師可為學(xué)生做動作指示）。
師：真是一群會學(xué)習(xí)的孩子，讀得真好聽。
（二）理解詩意。
1、學(xué)習(xí)“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！?BR> 生：它是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是寶蓋頭，下面是一個各字。（生說出自己的識字方法）。
生：立加日變成音，單人旁加可變成何。
師：那客字可以怎么組詞呢?
生：組詞。
師：(抓住客人一詞進行)真棒，不是一家的人或者不是當(dāng)?shù)氐娜?，我們尊稱他為客人，那么你們知道詩中所說的“客”指的是誰呢？（賀知章）那他到底算不算客人呢？（板書：？）。
生1：我認(rèn)為他不是客人。
師：你是從哪一句詩看出來的呢？
生1：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（師相機出示詩句）。
師：真會讀詩，你能猜猜這句詩是什么意思嗎？
生：說自己的理解。（如果說不出來可讓他自己請好朋友幫忙。）。
生：說出自己的想法？（揭示主題：想念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)）。
師：賀知章爺爺和你們一樣，離家如此之久，對家鄉(xiāng)有著無比的想念，有著無比的思念。（指主題。）。
師：少小離家，老大才能回，賀知章爺爺有沒有變化呢？
生：學(xué)生說出他的變化和沒變。
師：這就是詩中所說的“鄉(xiāng)音無改”，家鄉(xiāng)的口音沒變，可他的什么變了呢？
生：鬢毛衰。（理解鬢毛衰：兩鬢的頭發(fā)變得花白稀少）（出示圖片輔助理解）。
師：是啊，幾十年過去了，賀知章爺爺由一個年輕帥氣的小伙變成了一個背也駝了，兩鬢也花白了的老頭，那他為什么還要回家鄉(xiāng)呢？（根據(jù)回答，指主題）。
生：回顧主題。
師：“魂牽夢繞的家鄉(xiāng)，日思夜想的親人我回來了”。此時的賀爺爺會是怎樣的心情呢？相信你能讀出他此時的心情。
生：說出自己的情感（預(yù)設(shè)：開心，憂愁），并帶著感情進行朗讀。（請兩三人談感受，師相機評價）。
師：是的，詩人賀知章是如此的思念家鄉(xiāng)，闊別幾十年后他又回來了，他的心是多么的激動啊，讓我們帶著激動的心情再讀。然而幾十年的未歸，多少個日日夜夜啊，離鄉(xiāng)在外，每當(dāng)想起故鄉(xiāng)，淡淡的憂愁總是縈繞在心間，讓我們帶著這淡淡的憂愁再讀吧。
生：讀詩。
師：古代的人離開家鄉(xiāng)后，因為沒有自行車沒有汽車沒有火車，更沒有手機，他們想家了只能借物抒情:（配樂）。
1、看,李白想家了,仰望夜空那輪圓圓的月亮，他提筆寫到:。
——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
2、看詩人王維,九月初九重陽節(jié)，他也想家了:。
——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
3、冬天，寒意襲來，詩人孟郊想起了家鄉(xiāng)年邁的母親，自己又不能回家盡孝,他寫道:。
——誰言寸草心,報得三春暉.
4、冬去春來，漂泊在外的王安石回想到家鄉(xiāng)江南的美景:。
——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
2、學(xué)習(xí)“兒童相見不相識，笑問客從何處來?！?BR> 師：思鄉(xiāng)的情像一塊巨石壓在賀知章心頭幾十年,今天他回來了,來到了村頭，一群兒童簇?fù)磉^來.出示:。
生：“兒童相見不相識，笑問客從何處來?！?BR> 師：孩子們，這句詩中誰不認(rèn)識誰?誰在問誰？
生：說出自己的理解。（請學(xué)生相互補充）。
(生：笑著問的。
師：為什么孩子們要笑著問呢？你體會到了什么？
生：自主發(fā)言。)。
生：問問題。
生：不能，說出原因。
生：學(xué)生說。（傷心，無奈）。
師：那你能帶著這樣的心情把這一句詩讀給大家聽吧。
生：讀詩。
師：（出示全詩）一首古詩，短短幾十個字將賀知章爺爺對家鄉(xiāng)的思念，對家鄉(xiāng)的熱愛書寫的淋漓盡致，賀知章爺爺離開家鄉(xiāng)多年，又重新回到家鄉(xiāng)，心中怎能不喜悅和激動呢？請女生帶著喜悅和激動讀詩。然而想想自己離鄉(xiāng)幾十年沒有回來卻也有著深深的感慨和失落，請男生帶著感慨和失落再來讀詩吧。
生：男生女生讀。
(師：孩子們聽著你們的朗讀，我仿佛感覺到大詩人賀知章就在我的眼前，因為從你們的朗讀中，我感受到了詩人對家鄉(xiāng)的思念和對家鄉(xiāng)的熱愛。讓我們?nèi)鄮е裨娙艘粯訉亦l(xiāng)的熱愛，對家鄉(xiāng)的思念一起來背誦一下這首詩吧。
生：背詩。)。
師：孩子們，其實一首古詩就是一首動聽的歌曲，你們聽（播放古詩歌曲）。
生：聽歌曲，模仿唱。
師：我們跟著一起唱吧，可以加上動作喲。
生：隨著音樂邊跳邊唱詩。
師：后來賀知章爺爺進了村子之后還看到了許多景物，在很多親朋好友家里了解了近70年來一些人和一些事的變化，于是提筆寫下回鄉(xiāng)偶書第二首。（課件出示）誰來讀一下。
生：生讀。
師：古往今來，思念家鄉(xiāng)是一個永遠不變的話題。現(xiàn)在的我們由于生活工作等原因也會離開家鄉(xiāng)，在異地生活對家鄉(xiāng)的思念也是越來越濃，這是一首和我們生活在一起的離鄉(xiāng)的游子在月夜寫下的一首思鄉(xiāng)的詩，你們聽。（師讀）。
生：聽。
(師：月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，今天我們學(xué)習(xí)賀知章爺爺?shù)墓旁姟痘剜l(xiāng)偶書》看到了一個離鄉(xiāng)多年的游子終于歸鄉(xiāng)了，讓我們帶著歸鄉(xiāng)的這份激動再背一下這首古詩，再次體會大詩人對家鄉(xiāng)的熱愛和思念吧。
生：背詩。)。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認(rèn)識2個字，會寫三個字有感情地朗讀課文，背誦課文體會詩中的真情。
2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，在讀、想、演中理解詩的意思及所表達的情感。
3、情感態(tài)度價值觀：懂得熱愛家鄉(xiāng)。
重點難點：
大概了解詩歌大意，體會詩人的思想感情。
課時安排：
一課時。
教具準(zhǔn)備：
ppt。
教學(xué)過程：
一、背詩導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們會背哪些詩了呢？我們來回顧一下。
2、課件依次展示《村居》、《靜夜思》、《雜詩》詩歌的圖片。師：同學(xué)們上面的每幅圖體現(xiàn)了哪首詩呢？第一幅圖體現(xiàn)的讓全班來回答，后兩幅請兩生答。
3、師：，幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的神奇之處。今天我們再來學(xué)習(xí)一首新的詩歌（板書）請生齊讀課題。
4、師：這首詩的作者是誰啊？（生答）那你們知道關(guān)于賀知章的資料嗎？請生答。師補充。
師：請小朋友們自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識的字圈出來，然后去查查它的字音。
師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（課件出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個）我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。（生字偶、鬢、衰、客、何）。
師：嗯，同學(xué)們真棒，把生字詞的音都讀準(zhǔn)了。接下來呢老師要請幾個勇敢的同學(xué)來讀一讀這首詩，誰來？請生來讀。（聽生的生字詞讀對了嗎）兼師點評讀錯的。
師：剛才那幾位同學(xué)都讀好了，我們其他同學(xué)也不會輸給他們吧！現(xiàn)在讓我們?nèi)帻R讀一遍吧?。ㄙ澤x得響亮）。
二、教生字詞。
師：同學(xué)們，我們把課文讀完了，請看上大屏幕。（出示要寫的字）我們這節(jié)課要學(xué)會寫這三個字。這三個字你們覺得哪個字難寫呢？（生答偶）。
師：同學(xué)們，偶字是什么結(jié)構(gòu)的字呢（生答）師在黑板上寫。
一遍叫生觀察，在說筆順，再讓生數(shù)書空寫。最后請一個同學(xué)上黑板寫（贊揚）最后讓學(xué)生用本子寫。
三、師教生朗讀技巧并背誦。
師：同學(xué)們真聰明，另外兩個字都會寫了！接下來我們再來讀一讀課文。
師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，并且讀得很大聲，但是有一點不足的是同學(xué)們讀得不夠有感情。（師范讀，生讀）贊揚生，再請男生讀，女生讀，第幾組讀。
師：同學(xué)們讀得真好，都快趕超老師了。接下來老師給你們五分鐘的時間讀一讀詩歌把它背下來。（生讀背）。
師：（拍手表暫停）有哪位同學(xué)背出來了呢？請幾位同學(xué)來背，師點評并贊揚，最后，說：“現(xiàn)在我要請大膽的同學(xué)都站起來背一背。（學(xué)生都紛紛站起來背）夸贊生的勇敢。
四、讓學(xué)生說一說對詩歌的理解。
師：“同學(xué)們，我們都把這首詩背出來了，那大家在想一想這首詩說了什么呢？（讓生思考）。
師：“同學(xué)們都想好了嗎？那誰來說一說呢？請生來說一說對這首詩的理解。（贊揚生真棒）。
師：同學(xué)們都知道了，詩歌里說有一個人很小就離開了家鄉(xiāng)，到了很老才回來，那老師給你們提一個問題：這個人是誰呢？你們怎么知道的呢？（生思考）。
師：誰來？這個人是誰？
生：“（某個）是賀知章本人。
師：“你怎么知道的？”
生：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。說出了詩人從小離開家鄉(xiāng)。
師：“真棒！”大家表揚他。
師：“那老師還有個疑問，那客又是誰??？
生：是賀知章本人。生答。
師；同學(xué)們可真棒啊，都回答出了老師的問題。這首詩就是寫賀知章爺爺自己，他三十多歲外出做官，八十多歲才回來，回到家鄉(xiāng)有感而發(fā)寫下這首詩。
師；“同學(xué)們，讓我們一起在全班誦讀一遍這首詩，去感受賀知章爺爺?shù)乃枷敫星榘?！?BR> 生讀。
五、課后作業(yè)。
要求會寫的字一個寫一行。
六、板書。
偶客？賀知章。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇十
1、認(rèn)識2個生字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）。
二、初讀感知。
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、認(rèn)讀生字詞：指生認(rèn)讀，小組讀，全班讀。
說說你是怎么記住它們的？并用它們組詞。
4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么？
5、質(zhì)疑并適時解疑。
7、我會說：
賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們＿＿地問：
三、朗讀感悟。
2、指導(dǎo)感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）。
（第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）。
3、背誦這首古詩，看誰先背下來。
四、實踐活動。
1、借助課文插圖和詩句進行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評價表演情況。
五、指導(dǎo)寫字：音客何。
先觀察字的特點，再描紅、臨寫，最后評一評。
六、拓展活動。
課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇十一
1、認(rèn)識2個生字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
二、教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、實物投影。
四、教學(xué)時間：1課時。
第一課時一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）。
二、初讀感知。
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、認(rèn)讀生字：客何。
說說你是怎么記住它們的？并用它們組詞。
4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么？
5、質(zhì)疑并適時解疑。
7、我會說：
”
三、朗讀感悟。
2、指導(dǎo)感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）。
（第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）。
3、背誦這首古詩，看誰先背下來。
四、實踐活動。
1、借助課文插圖和詩句進行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評價表演情況。
五、指導(dǎo)寫字：音客何。
先觀察字的特點，再描紅、臨寫，最后評一評。
六、拓展活動。
課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會。
七、設(shè)計板書。
賀知章。
少小離家/老大回，
鄉(xiāng)音無改/鬢毛衰。
兒童相見/不相識，
笑問/客從何處來。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇十二
3、感情指導(dǎo)讀“笑問”“何處來”
4、教師引讀：天真的孩子笑著問詩人的一句話，卻讓詩人感慨萬分，自己明明是土生土長的家鄉(xiāng)人，卻被孩子們當(dāng)成了客人，這一個客字讓他多么的無奈呀！教師讀。點生讀。他分明是回家，卻被當(dāng)成了來做客的外鄉(xiāng)人，他多么的難過呀！點生讀。
5、齊讀：詩人在外漂泊多年，一直想著家鄉(xiāng)，卻被大家當(dāng)成了客人，他內(nèi)心真不是滋味。
（齊讀）。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇十三
一天，賀知章告別了自己效勞50余年的宮廷，回到自己久別的故鄉(xiāng)——越州永興（今浙江蕭山）。
當(dāng)他剛走進村子時，就被一群孩子們圍個水泄不通。孩子們認(rèn)為這位陌生的老人走錯的路，或是找親戚家，便熱情打招呼；“老爺爺，您是哪的人？要去哪里？”賀知章看看可愛的孩子說：“我就是50年前離開家鄉(xiāng)的賀知章??！”孩子們聽了都很驚訝：“賀老爺，賀大人！”賀知章笑了笑，手指著村口的那棵老柳樹說：“你們看這棵大樹，就是我離開家鄉(xiāng)前栽植的。如今它已經(jīng)幾十米高了，也粗壯了很多。哎，歲月不饒人哪！”說完，在孩子們的簇?fù)硐拢R知章走進了村莊。當(dāng)走到村里的一口井旁時，他又停下了腳步，看看井水依然清澈旺盛，井旁的那棵老榆樹已經(jīng)是滄桑枯老，心里難以平靜。
村里的人們聽說賀知章回來了，都出來迎接。賀知章看看一個個似曾相識、又很陌生的面孔不禁心生感慨，當(dāng)即用熟練的鄉(xiāng)音吟誦道：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！?BR> 在場的人聽了都感觸頗深，并將此詩代代相傳。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇十四
《回鄉(xiāng)偶書》有兩首，這是第一首。詩的開頭即直截點題，說明抒寫的是回鄉(xiāng)的情事。而且非同尋常，是從少小時候離開家鄉(xiāng)直到老大才回來。由"少小"到"老大"，由"離家"到"回鄉(xiāng)"，時間、空間上的。距離拉得很長，這既是詩人數(shù)十年生活的概括，文含蘊了很為復(fù)雜的思想情緒，既有背鄉(xiāng)離井、久客他鄉(xiāng)的感傷。也有落葉歸根、終于回來了的喜悅，真是百感交會，盡蘊心底。在這千頭萬緒的情思中，從何說起呢？詩人緊承上句，在第二句中抓住兩個典型細節(jié)，作了自我形象的描繪。一個人從小就聽?wèi)T說慣了的鄉(xiāng)音土語，是不容易改變的，即使多年在外有所變化，但當(dāng)一旦踏上家鄉(xiāng)的土地，親切之感自會油然而生，便也會情不自禁地操起家鄉(xiāng)話來，那怕多少有了點變調(diào)。然而，"鄉(xiāng)音"雖說是"無改"，"鬢毛"卻無可奈何地"衰"了，這是不可抗拒的自然規(guī)律，非人力所能挽回。通過這兩個典型細節(jié)，一個詩人的自我形象顯現(xiàn)在我們面前，而一個"衰"宇則透露出詩人此時此刻未免感到遲暮神傷的內(nèi)心世界。三、四句即從這里生發(fā)開來。
久客在外的游子回鄉(xiāng)，所見所聞所感的人事，是說不勝說、寫不勝寫的，詩人唯獨選擇一個饒有情趣的生活場景拍攝了下來，即使詩篇鮮活靈動，又寄意深刻。正是由于詩人"少小離家老大回"，從未見過面的兒童自然"相見不相識"；不相識自然要加以問訊；而面前的陌生人已是"鬢毛衰"的風(fēng)塵仆仆的老翁，兒童出于禮貌便親切自然地"笑問客從何處來？"整首詩就在這里戛然而止。沒有再寫詩人的答話。乍一讀來，似乎言未盡，意更未盡。然而，這正是詩的妙諦所在，引人尋味。可以推想，兒童原是尋常的一問。并無他意；可有心的詩人聽來，卻受到極大震動，故鄉(xiāng)人的反親而為疏，自己的反主而為客，使詩人于驚愕之余難免引起萬千感慨與無限的哀傷，這真是"此時無聲勝有聲"，更充分地將久客傷老之情表達出來了。
絕句詩篇幅短小，容量有限，不容易寫好。這首詩之所以長久為人們傳誦，就因為它來源于詩人豐富而深切的感受，在樸實無華的文字中流露出真情實感，表達了許多人所共有而往往不能恰切地表現(xiàn)的心情，濃厚的人情味和泥土氣息給讀者留下深刻偽印象。清人劉熙載說："絕句取徑貴深曲，蓋意不可盡，以不盡盡之。正面不寫寫反面，本面不寫寫對面、旁面，須如睹影知竿乃妙。"（《藝概·詩概》）這首絕句就有"睹影知竿"之妙。而且還須著重指出，由于詩人攝下的那個富有生活情趣的兒童問話場景出以幽默口氣，便大大沖淡了悲傷的情味，整首詩并不給人以低沉、壓抑的感受。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇十五
離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。
作品賞析。
【注釋】：
賀知章在天寶三載(744)，辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興(今浙江蕭山)，時已八十六歲，這時，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。《回鄉(xiāng)偶書》的“偶”字，不只是說詩作得之偶然，還泄露了詩情來自生活、發(fā)于心底的這一層意思。
湖之旁時，無疑已變得愈來愈感傷了。
陸游說過：“文章本天成，妙手偶得之?！薄痘剜l(xiāng)偶書》二首之成功，歸根結(jié)底在于詩作展現(xiàn)的是一片化境。詩的感情自然、逼真，語言聲韻仿佛自肺腑自然流出，樸實無華，毫不雕琢，讀者在不知不覺之中被引入了詩的意境。象這樣源于生活、發(fā)于心底的好詩，是十分難得的。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇十六
年代:唐。
作者:賀知章。
離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。
作品賞析。
【注釋】：
賀知章在天寶三載(744)，辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興(今浙江蕭山)，時已八十六歲，這時，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。《回鄉(xiāng)偶書》的“偶”字，不只是說詩作得之偶然，還泄露了詩情來自生活、發(fā)于心底的這一層意思。
湖之旁時，無疑已變得愈來愈感傷了。
陸游說過：“文章本天成，妙手偶得之?！薄痘剜l(xiāng)偶書》二首之成功，歸根結(jié)底在于詩作展現(xiàn)的是一片化境。詩的感情自然、逼真，語言聲韻仿佛自肺腑自然流出，樸實無華，毫不雕琢，讀者在不知不覺之中被引入了詩的意境。象這樣源于生活、發(fā)于心底的好詩，是十分難得的。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇十七
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，
笑問客從何處來。
【詩文解釋】。
年少時就離開了故鄉(xiāng)，直到垂暮之年才回到日夜思念的家園，雖然鄉(xiāng)音還沒有改變，但鬢發(fā)已被秋霜染白。那些孩子從未見過我，好奇地笑著問我這個客人從什么地方來。
【詞語解釋】。
衰：疏落，指頭發(fā)白了，少了。
【詩文賞析】。
風(fēng)華正茂時離開家園，回家時已經(jīng)兩鬢蒼蒼，家鄉(xiāng)的兒童也把他當(dāng)成外來客。面對著熟悉而又陌生的環(huán)境，這一切怎能不讓他傷懷呢？時光易逝，世事滄桑，彈指間的感慨在樸素?zé)o華的語言中自然地抒發(fā)出來。
賀知章回鄉(xiāng)偶書教案篇十八
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀”“淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時光飛逝而寫下的一首古詩。在這節(jié)課的設(shè)計上，我是這樣做的：導(dǎo)入時，我給學(xué)生看了幾張生活中的實物照片，請同學(xué)們用自己知道的古詩來描述，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。然后，再讀古詩，運用自學(xué)方法，理解詩意。在指導(dǎo)學(xué)生弄懂詩意時，我提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的三種方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己小組里的同學(xué)和老師。學(xué)生可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再引導(dǎo)學(xué)生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩。我加入配樂詩朗誦的環(huán)節(jié)，進一步指導(dǎo)學(xué)生感悟作者當(dāng)時的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學(xué)們自己設(shè)計作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)和體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本課的四個學(xué)會字。
認(rèn)識一個會認(rèn)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。
3、體驗作者重歸故里的情感；
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重難點：理解詩詞的意思，體會作者的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件；字詞卡片。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、在生活中運用古詩，導(dǎo)入新課：
1、播放課件，圖片：西塞山前飛白鷺；幾只游水的白鵝；一處壯觀的瀑布；一棵高大的柳樹。
師：“大家能用學(xué)過的`詩句來描繪我們看到的景象嗎？”（生背誦相關(guān)古詩詩句）。
師小結(jié)：一句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，我們的生活中會經(jīng)常用到它們。
2、讀題；“偶”字注音；再讀。
3、板題、釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）。
設(shè)計意圖：通過看圖說詩句，讓古詩走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運用古詩，明白學(xué)習(xí)古詩的作用、意義，感受古詩的魅力。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)生字詞。
1、自由地大聲讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、生劃出生字，師出示字卡。“同學(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒有？”
指名讀——小老師帶讀——齊讀。
3、指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”
4、同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？
5、指名讀，生評議。及時表揚。
設(shè)計意圖：交給學(xué)生讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲。
三、再讀古詩，運用自學(xué)方法，品詞析句。
1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）。
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕看課文插圖，用心思考；
2〕查學(xué)習(xí)古詩的工具書；
3〕求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。
4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。
無改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。
相識：互相認(rèn)識。何處：什么地方，哪里。
6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會。
師：年少的時候，我背著行囊離開了家鄉(xiāng)，來到千里之外的京城求學(xué)，可這一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時，已是滿頭白發(fā)的老人了。來到了村口，看到了一群孩子，他們樂呵呵地圍著我問長問短，有的說：“老爺爺，您找誰呀？”有的問：“老爺爺，您從哪兒來呀？”我笑著看他們，不知道該說什么，他們哪里知道，眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時間過得太快了，很多事都發(fā)生了改變，心里有了很多感慨，于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。
8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？（老師用自己的話，把古詩說成了一個故事。）。
9、生用自己的話說說這首詩的意思。
設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)古詩的方法，逐步領(lǐng)會詩句意思，其中的三種“求助方法”還能幫助學(xué)生閱讀其它古詩。特別是老師把編成一個淺顯易懂的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣更濃。
四、自讀感悟，體驗作者的情感，有感情地誦讀古詩。
1、想想作者賀知章此時的心情。
2、生自由練習(xí)。
3、指名讀，生評議。（師提示，為了表達情感，我們還可以加上動作。）。
4、生再試讀?？梢哉酒饋恚杂杉觿幼?。
5、指名配樂朗誦。（放課件：配畫配音古箏曲《高山流水》）。
6、全班起立配樂朗誦。
設(shè)計意圖：通過古詩壓韻和古箏音韻的結(jié)合，幫助學(xué)生感悟詩句的語言美。
五、學(xué)寫本課生字。
1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”。
師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個部首有些相似。
師范寫“改”，生分析其字形。
2、生描紅書寫。
六、布置作業(yè)。
師：這首古詩學(xué)得不錯，今天你們想做什么樣的作業(yè)呢？生各抒己見，師幫助歸納。
1、背誦古詩，默寫古詩；
2、背誦古詩，畫一張《回鄉(xiāng)偶書》的畫；
3、背誦古詩，把《回鄉(xiāng)偶書》編成故事講給其他人聽。
師：選擇自己喜歡的作業(yè)，明天老師等待著你們的精彩作品。
設(shè)計意圖：作業(yè)的自主選擇，學(xué)生的興趣很濃，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和長處來選擇自己喜歡的作業(yè)，通過讀詩、背詩所獲的體驗來描繪古詩中的場景，來描述古詩所講述的故事，還可以通過課堂上背誦練習(xí)，字詞書寫練習(xí)來完成“默寫古詩”這一更高的要求。
教學(xué)反思：
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時，可以說是＂衣錦榮歸．但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感．教學(xué)時，要使學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在授課之前，對自己的教學(xué)有一個整體的構(gòu)思和設(shè)計，在設(shè)計上一步步修改，最終形成自己的教案。本節(jié)課，我認(rèn)為做的好的地方有如下幾點：
一、識字和寫字相結(jié)合。
低年級主要還是識字寫字。因此課上一定要展示出自己的識字和寫字教學(xué)。寫字教學(xué)我放在了題目里來處理。在引入課題《回鄉(xiāng)偶書》時就將“偶”字教寫了，先利用多媒體讓孩子觀察，再讓孩子自己說，教師范寫，學(xué)生描紅，評議改動，扎實地完成寫字教學(xué)，這一環(huán)節(jié)的進行是第一次嘗試，孩子們覺得比較新穎，學(xué)的也十分認(rèn)真，寫出來的字自然也很漂亮。識字則通過由詞到字、由難到易的順序認(rèn)識，降低難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過交流識字方法來鞏固識字。
二、理解詩句的基礎(chǔ)上有感情、有節(jié)奏朗讀，讀中悟情。
古詩一定要在理解的基礎(chǔ)上誦讀，不然起不到效果。因此，我先讓孩子學(xué)會生字，在理解了詞意，再通過同桌互說的方式讓他們自己感知古詩大意，最后有感情地朗讀古詩，層層遞進，讀的越來越好。在學(xué)完之后進行配樂朗讀，更能起到烘托感情的作用。最后還播放《回鄉(xiāng)偶書》兒歌讓學(xué)生欣賞，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會了這首古詩。
不足之處：對時間的把握不夠準(zhǔn)確，最后拓展沒有給學(xué)生展示出來，這在今后的教學(xué)過程中需注意。