教育是培養(yǎng)人才、促進(jìn)社會進(jìn)步的基礎(chǔ)工作，對國家和個人都有著重要意義。寫總結(jié)時要注意語法和用詞的準(zhǔn)確性，避免流于表面和模糊不清。在以下總結(jié)范文中，你或許能找到自己需要的答案和啟示。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇一
1.1課程設(shè)置的弊端。在高校體育課的課程設(shè)置環(huán)節(jié)，游戲或者自由活動占主導(dǎo)，究其原因是體育老師們認(rèn)為體育課就是放松的、不需要學(xué)習(xí)的，以及老師們本身對教育的不負(fù)責(zé)、不主動?！皞湔n很麻煩”是其主要的想法，因此會盡量不給自己設(shè)置障礙，減少球類及與健身相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，這是完完全全課程設(shè)置不合理的行為。其次，自身課堂結(jié)構(gòu)及其不合理。學(xué)生們的體育課不僅僅只有跳大繩、做游戲等低端的課程，球類運動的講授都缺一不可，只有這樣才會全方位多角度地去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力和身體協(xié)調(diào)能力。體育課本身的出發(fā)點是好的，但是真正做到課堂效率的大大提高很難，需要老師們前期做好課上準(zhǔn)備工作，要反反復(fù)復(fù)去備同一堂課，與孩子們和家長形成良好的配合，長此以往再培養(yǎng)出默契,真正達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，為其他科目的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。
1.2教具設(shè)施的嚴(yán)重匱乏。在很多高校里，教學(xué)道具、電子設(shè)備還有老師的辦公設(shè)施都嚴(yán)重匱乏。這種匱乏不僅僅源于經(jīng)費的不足，還因為很多高校都是私立的學(xué)校，是以營利性質(zhì)為主要目的的，它們不會全身心地為學(xué)生教育水平考慮，多數(shù)用能否營利為標(biāo)準(zhǔn)衡量，甚至很多教師都沒有辦公的地方，所有大班、小班共用一間教室，十分嘈雜吵鬧。教育主要注重的是學(xué)生上課的情感交流，如果沒有一個良好的環(huán)境，其教學(xué)就發(fā)揮不出應(yīng)有的特色。其次對教學(xué)用具的要求也是很高的，如今電子信息時代自然應(yīng)該使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，上課不單單只是一塊黑板，投影儀等已經(jīng)成了必備的教學(xué)輔助用具，日常教學(xué)里，時常為學(xué)生們展示動畫加以闡釋會有利于加強(qiáng)他們對知識的理解。體育課對教學(xué)設(shè)備的要求十分嚴(yán)格，不但形式要多種多樣，滿足學(xué)生們的需求；而且質(zhì)量還必須達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，安全對體育課來說是首要考慮的因素。
1.3師資隊伍的素質(zhì)問題。在高校體育教學(xué)中，新的教學(xué)模式對老師的要求很高，以往的體育老師會被人們認(rèn)為是“只有學(xué)習(xí)不好的人才會去當(dāng)”，這一傳統(tǒng)觀念對我們影響深遠(yuǎn)。尤其在高校的課堂中，會對體育老師的要求標(biāo)準(zhǔn)超過普通教師。在綜合式教學(xué)的課堂上，對師生雙方的情感體驗極為重視，整個過程既是師生之間知識信息良好的傳授時間，也是師生情感心理訴求的時間。這需要自身水平非常高超的教師，即方方面面都會去了解、去學(xué)習(xí)的老師，他們能夠及時為孩子們的身體健康發(fā)展傳道授業(yè)解惑。有時候我們會誤認(rèn)為體育課堂的問題都很好解答，實則是因為我們對傳統(tǒng)教育認(rèn)識的.弊端、孤陋思想根源的問題，是他們對教育的不負(fù)責(zé)引起的。從教學(xué)需要出發(fā)，引入與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，再到對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的測評，整個體系都稱之為新式教學(xué)法，缺一不可。在進(jìn)行試驗與鉆研的過程中，每個環(huán)節(jié)都需要用心完成，對他們綜合素質(zhì)能力的要求很高。很多高校在招聘教師時甚至?xí)w育老師的招聘“放寬標(biāo)準(zhǔn)”，這其實是埋下了隱患。體育老師在學(xué)校里還會扮演著發(fā)掘有身體素質(zhì)潛力的運動型人才的角色，這需要他們自身具備良好的知識和品格。
2.1提升體育教師各方面素質(zhì)。體育教師本身的人格魅力也是教學(xué)的關(guān)鍵。作為祖國花朵心靈成長的領(lǐng)路人，教師首先應(yīng)充實自己的基本知識，可以做到為孩子們解惑。不同學(xué)科的老師要求標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。體育教師有時是其他科目老師的演變，這萬萬不利于孩子們身體素質(zhì)的提高和日常體育運動的練習(xí)。資金充足的高校都會聘請專業(yè)的體育教練來指導(dǎo)體育課，顯然與其他學(xué)校形成鮮明對比，這樣長此以往，也會優(yōu)勝劣汰，留下精英。因此，提高整體教師的各方面素質(zhì)也有利于整個學(xué)校的發(fā)展，樹立良好的口碑。另一方面，教師的人文道德素質(zhì)的提高更為必要。身為教師不但要有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心，還要尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，公平公正地對待每一位學(xué)生，一視同仁，堅決抵制歪風(fēng)邪氣。
2.2完善日常教學(xué)辦公的基礎(chǔ)設(shè)施。多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)在大學(xué)校園范圍內(nèi)實現(xiàn)普及。在科技化信息化時代的今天，如果還像傳統(tǒng)的課堂一樣，只有老師和黑板，那么學(xué)生們新興的課堂的學(xué)習(xí)將無法完成。教學(xué)應(yīng)主要注重孩子們的情感，希望他們在課堂上能夠投入感情的學(xué)習(xí)，而不是像機(jī)器一樣記筆記。尤其是體育課堂的學(xué)習(xí)，不僅僅要學(xué)習(xí)理論知識，主要應(yīng)該應(yīng)用于實踐，多進(jìn)行戶外運動的鍛煉。另外，很多教師并沒有自己的辦公場所，整體給學(xué)生們上課的地方就是所有體育老師的辦公地，這并不利于老師的發(fā)展，也不利于課前準(zhǔn)備工作。我們說若想讓學(xué)生在體育課的教學(xué)中受益，那么首先要讓老師的每節(jié)課都做好充足的準(zhǔn)備，課后還要進(jìn)行及時的反饋和調(diào)研，而不是上完課就完事大吉。
2.3優(yōu)化課程的設(shè)計框架。體育課的教學(xué)存在很大的一個問題就是課程設(shè)置不合理。第一，就是科目與科目之間設(shè)置不合理。我們要摒棄以往的“只需要休息的課堂”的錯誤思想，也并不是解散休息就是體育課應(yīng)有的常態(tài)，而是讓學(xué)生們在玩中學(xué)到知識，這是新式教學(xué)的真諦，也是最難付諸行動的部分。第二，就是科目本身課堂設(shè)置不合理。一節(jié)課的時間是有限的，我們不可能教授全部的知識，也不可能學(xué)會所有的知識，而且每個學(xué)生的素質(zhì)是不一樣的，學(xué)習(xí)能力和接受能力都有很大差別。這就需要老師進(jìn)行充足的備課，因材施教，掌握絕大多數(shù)學(xué)生的知識水平，做好前期調(diào)查和準(zhǔn)備工作。同時要與學(xué)生的家長做良好的溝通，掌握學(xué)生在家的學(xué)習(xí)動態(tài)，這樣才會使課堂上的效率大大提高。高?？梢赃m當(dāng)開設(shè)選修課堂，每個學(xué)生可以充分選擇適合自己的體育運動，然后加以學(xué)習(xí)。很多高難度的體育訓(xùn)練并不適合高校開設(shè)，一是因為缺少必需的場地;二是安全性得不到保障;三是沒有專業(yè)的教練進(jìn)行指導(dǎo)，同學(xué)們都很容易受傷，這樣一來就違背了體育課開設(shè)的初衷，得不償失。因此，學(xué)校要在安全的大前提下，充分合理地設(shè)置體育課程，發(fā)展一些正常又合理的、大眾的體育項目，讓所有學(xué)生都能參與其中，從一定意義上來說，也加強(qiáng)和溝通了學(xué)生之間的感情，加強(qiáng)了他們之間的交流。
3結(jié)語。
學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到體育課設(shè)置的重要性，學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)識到體育課的必要性。學(xué)生以往對體育課的重視程度不足，因為不考試，所以認(rèn)為體育課只需要玩耍，這是最本質(zhì)的思想弊端。其實體育課的體育鍛煉正是為其他學(xué)科強(qiáng)大的腦力活動和身體能力做支撐，為其他科目的學(xué)習(xí)提供健康的身體。正所謂“身體是革命的本錢”。我們在努力學(xué)習(xí)的同時，一定不要忽視自己的健康，要加強(qiáng)鍛煉，成為國家可以依靠的綜合性素質(zhì)人才，在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[2]薛玉喜.普通高校體育課程教學(xué)的改革與探索[j].科技風(fēng),(19):43.
高校體育文化建設(shè)研究論文篇二
受中國傳統(tǒng)儒家思想與教育觀念的影響，重視文化教育，輕視體育教育現(xiàn)象在我國是普遍存在的?？挤譃榇蟮乃枷胧冀K占據(jù)著高校師生的腦海中，而體育育人的口號則被拋之腦后。這種狹隘的認(rèn)識往往讓人們忽視高校體育文化的發(fā)展，也讓高校體育失去了應(yīng)有的價值與意義。其次高校的管理者也存在著對高校體育文件建設(shè)的片面認(rèn)識，僅將其理解為體育競賽、體育活動等形式而會草草敷衍了事。高校戰(zhàn)略層的局限性認(rèn)識就會讓高校體育文化建設(shè)的地位大打折扣，特別是體育精神文化與制度文化更是難以得到重視與提高。
當(dāng)前高校體育文化建設(shè)普遍缺乏一個整體的發(fā)展戰(zhàn)略，對長遠(yuǎn)的規(guī)劃定位模糊不清。建設(shè)缺乏科學(xué)的組織架構(gòu)，管理制度和措施不夠規(guī)范。高校體育相關(guān)部門缺乏科學(xué)化的管理意識與思路，各項規(guī)章制度的建立不夠科學(xué)合理。此外，我國高校在推動校園體育建設(shè)方面的制度保障力度不夠，高校的體育文化活動開展的進(jìn)度明顯放緩。
高校體育基礎(chǔ)設(shè)施作為高校體育文化建設(shè)的物質(zhì)載體，在推動高校體育文化建設(shè)方面發(fā)揮著有效的作用。受傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)實原因的較大影響，目前我國高校體育經(jīng)費投入較為匱乏，進(jìn)而導(dǎo)致體育場地、體育設(shè)施的嚴(yán)重缺乏。尤其是近些年高校招生擴(kuò)大后，學(xué)生數(shù)與體育設(shè)施的比例正逐年擴(kuò)大，有限的校園體育資源與不斷增長的學(xué)生體育需求日趨擴(kuò)大，亦為推動高校體育文化建設(shè)增加了新的難度。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇三
受中國傳統(tǒng)儒家思想與教育觀念的影響，重視文化教育，輕視體育教育現(xiàn)象在我國是普遍存在的?？挤譃榇蟮乃枷胧冀K占據(jù)著高校師生的腦海中，而體育育人的口號則被拋之腦后。這種狹隘的認(rèn)識往往讓人們忽視高校體育文化的發(fā)展，也讓高校體育失去了應(yīng)有的價值與意義。其次高校的管理者也存在著對高校體育文件建設(shè)的片面認(rèn)識，僅將其理解為體育競賽、體育活動等形式而會草草敷衍了事。高校戰(zhàn)略層的局限性認(rèn)識就會讓高校體育文化建設(shè)的地位大打折扣，特別是體育精神文化與制度文化更是難以得到重視與提高。
當(dāng)前高校體育文化建設(shè)普遍缺乏一個整體的發(fā)展戰(zhàn)略，對長遠(yuǎn)的規(guī)劃定位模糊不清。建設(shè)缺乏科學(xué)的組織架構(gòu)，管理制度和措施不夠規(guī)范。高校體育相關(guān)部門缺乏科學(xué)化的管理意識與思路，各項規(guī)章制度的建立不夠科學(xué)合理。此外，我國高校在推動校園體育建設(shè)方面的制度保障力度不夠，高校的體育文化活動開展的進(jìn)度明顯放緩。
高校體育基礎(chǔ)設(shè)施作為高校體育文化建設(shè)的物質(zhì)載體，在推動高校體育文化建設(shè)方面發(fā)揮著有效的作用。受傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)實原因的較大影響，目前我國高校體育經(jīng)費投入較為匱乏，進(jìn)而導(dǎo)致體育場地、體育設(shè)施的嚴(yán)重缺乏。尤其是近些年高校招生擴(kuò)大后，學(xué)生數(shù)與體育設(shè)施的比例正逐年擴(kuò)大，有限的校園體育資源與不斷增長的學(xué)生體育需求日趨擴(kuò)大，亦為推動高校體育文化建設(shè)增加了新的難度。
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高校體育文化建設(shè)研究論文篇四
2009年9月6日國務(wù)院公布《全民健身條例》。條例指出，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在課余時間和節(jié)假日向?qū)W生開放體育設(shè)施。在全民健身和社區(qū)體育視角下，高校和城市體育場館整合是新時期體育健身發(fā)展的必然趨勢。高校與城市場館整合共享以后，場館就成了人們開展文體活動的平臺，通過這個交流平臺，達(dá)到真正的資源共享和文化融合。
2．1單位建制下的高校與城市場館管理意識沖突問題。
單位是指機(jī)關(guān)、團(tuán)體、法人、企業(yè)等非自然人的實體或其下屬部門，在中國社會變遷中起著積極作用，有著一個相對完善的管理機(jī)制，單位之間有各自很強(qiáng)的獨立性。高校與城市之間沒有嚴(yán)格的上下級關(guān)系，各有自己的管理系統(tǒng)，在發(fā)展過程中各按各自的軌道運行，缺乏系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展理念。
2．2高校體育場館在對外開放時面臨的問題。
開放學(xué)校體育場地，已經(jīng)成為社會的共識，并且是大勢所趨。但在落實過程中，卻面臨諸多實際問題，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)影響高校學(xué)生參加體育活動的主要因素依次是:學(xué)習(xí)任務(wù)重、興趣不足、體育場館和器材不足、無人組織指導(dǎo)、缺乏經(jīng)濟(jì)后盾等［1］。此外，隨著校外人員的大量流入，還出現(xiàn)校園環(huán)境設(shè)施的損耗、學(xué)生人身安全、學(xué)校正常教學(xué)工作受影響等問題。
2．3對外開放時間的有限。
高校體育場館為高校的體育教學(xué)、開展課余競賽和體育活動提供了最佳硬件設(shè)施，為高水平競技比賽表演提供了保障，是精神文明和體育文化建設(shè)的重要窗口和基礎(chǔ)。周一到周五是學(xué)生學(xué)習(xí)時間，這決定了高校體育場館對外開放時間的局限性。
2．4對外開放時管理人員專業(yè)素質(zhì)問題。
當(dāng)前高校體育場館管理多屬于后勤管理工作，市場化，職業(yè)化水平不高。管理機(jī)制不健全、落后，體育場館損耗大且利用率低。很多高校場館僅限于體育教學(xué)，導(dǎo)致體育場館管理和市場運行模式不科學(xué)，也很難吸引社會上的人群，其結(jié)果就造成資源配置不合理、保養(yǎng)不利、損耗和浪費較大［2］。
制度是實施管理活動的最具體的依據(jù)，直接影響著管理的效率。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校向社會開放體育設(shè)施的經(jīng)營管理還處于水平較低的管理運行狀態(tài)，對外市場運作不完善，對外開放和經(jīng)營的方式一般為場地設(shè)施出租，按單位時間收費，手段單一，相應(yīng)的組織管理制度還不完善。雖然有些高校體育場地的管理規(guī)章制度較齊全，但實施的可行性、科學(xué)性、合理性、實用性等都有待改善，缺少相應(yīng)監(jiān)督機(jī)制。
2．6城市體育場館在對外開放時面臨的主要問題。
我國居民體育鍛煉人群規(guī)模較小，體育健身方面的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家水平，體育組織處于自發(fā)狀態(tài)，各種民間體育俱樂部人數(shù)參與不多，俱樂部數(shù)量還較少。在實地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，制約社區(qū)體育發(fā)展的主要因素有:體育場館設(shè)施不足;經(jīng)濟(jì)條件有限，財力不足;缺少時間;缺乏體育管理組織與體育指導(dǎo)。
3對策與建議。
3．1加大資源整合和管理協(xié)調(diào)能力。
高校應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革，體育健身應(yīng)落實于日常行為中，實施素質(zhì)教育，把終生體育、快樂體育的理念貫徹在我們的教育方針中，把高校學(xué)生體育抓扎實了，使增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)落到實處。學(xué)生具備了終身鍛煉的習(xí)慣和技能，使學(xué)生在高校中學(xué)到體育健身方法。高校和當(dāng)?shù)氐捏w育主管部門應(yīng)認(rèn)真關(guān)注國內(nèi)外體育發(fā)展，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的體育場館運作策略，關(guān)注人民群眾的體育需求。高校與城市社區(qū)等相關(guān)部門密切合作，以創(chuàng)新的精神采取措施、形成合力，整合成一個為全民健身服務(wù)的系統(tǒng)。
3．2加大宣傳力度和挖掘體育市場潛力。
高校與城市體育主管部門應(yīng)共同推動全民體育活動，特別要抓好大型體育，發(fā)揮大型賽事的輻射作用，使其活動影響大、范圍廣，起到引導(dǎo)示范作用。體育場館應(yīng)以市場為導(dǎo)向，面向社會開放，全面統(tǒng)籌，合理規(guī)劃，大搞全民健身活動，通過各種俱樂部為市民提供一個良好的、正規(guī)的健身場所，營造良好的體育氛圍和環(huán)境，以滿足不同層次人群的體育健身、休閑娛樂需要，以吸引廣大的消費者，獲取最佳的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。
3．3提高場館利用率。
高校所在城市政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對社區(qū)體育鍛煉人群的培養(yǎng)，促進(jìn)城市小區(qū)體育朝健康的方向發(fā)展，使高等學(xué)校體育向社區(qū)體育延伸，提高場地設(shè)施利用率。
3．4完善相關(guān)管理。
系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展，開放整合應(yīng)是新時期的指導(dǎo)理念，高校體育場館管理也應(yīng)由單一、封閉管理，逐漸向市場化、多元化、綜合性的管理轉(zhuǎn)變［3］。
應(yīng)把各種場館集中起來整合規(guī)劃，形成規(guī)模和互補，兼顧多種經(jīng)營，滿足不同的健身人群。在規(guī)劃和建造大型體育場館時，應(yīng)考慮場館的綜合效益。在新場館建設(shè)的同時應(yīng)該融入新的`理念，面向全民健身。高校體育部門在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，積極爭取社會的配合支持，共同研究學(xué)校體育場館開放辦法，并指導(dǎo)督促此項工作的開展，形成齊抓共管、良性互動的局面［4］。
4結(jié)語。
實現(xiàn)高校與城市的體育場館資源共享，最大限度地滿足高校學(xué)生和城市居民日益增長的體育健身和休閑娛樂的生活需求，形成共建共享和諧社會的合力。高校是實施體育教育的園地，也是宣傳教育的園地，有其人才、師資、專業(yè)知識的優(yōu)勢。隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與交通設(shè)施的提高，為全民健身注入了新的活力。隨著全民健身的深入開展，高校體育場館也逐漸成為城市社區(qū)居民體育活動的場所和賽事活動的舉辦場所。體育場館的資源共享必將引導(dǎo)更多的高校學(xué)生和群眾投身全民體育活動，城市將為高校體育發(fā)展提供經(jīng)濟(jì)支持，加快各種文化、教育、科技的傳播與融合。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇五
開進(jìn)行體育教學(xué)方式的改革，應(yīng)當(dāng)圍繞著體育教學(xué)的指導(dǎo)思想進(jìn)行，它能夠決定體育教育改革的方向。從中華人民共和國成立至今，我國的體育教育改革的指導(dǎo)思想幾經(jīng)變化，可以將其總結(jié)為三個階段。第一個階段是在20世紀(jì)80年代之前。那時的指導(dǎo)思想是體質(zhì)教育、技術(shù)教育以及基礎(chǔ)知識、基本技能和基本技術(shù)的教育思想。第二階段則是在80~90年代。那時的教育思想是進(jìn)行素質(zhì)教育思想、發(fā)展終身體育思想、開展整體效益體育思想、成功體育思想以及快樂體育思想這五部分。第三階段則是90年代至今，指導(dǎo)思想則變成以人為本和健康第一。從指導(dǎo)思想的這三階段的變化，我們可以看出每一個指導(dǎo)思想的變革都源于時代的變化。但是，就目前來看，終身體育的思想以及以人為本和健康第一的指導(dǎo)思想，是最適合如今的時代主流的思想。同時，這并不意味著該指導(dǎo)思想是完美無缺的，因此，在進(jìn)行大學(xué)體育俱樂部制教學(xué)評價體系構(gòu)建的時候，我們不僅要時刻謹(jǐn)記這一指導(dǎo)思想，還要進(jìn)行多元化的思考，完善這一指導(dǎo)思想，從而更好地構(gòu)建評價體系。
2.2具體內(nèi)容。
新世紀(jì)的大學(xué)體育教學(xué)模式是大學(xué)體育俱樂部制的教學(xué)方式，它是我國眾多高校體育教育模式改革的新方向，也是發(fā)展我國教育事業(yè)的重要方向。在這樣一種新的體育教育模式下，我們也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地完善教學(xué)成績評價體系。在大學(xué)生的整個體育教育階段，對體育成績的評價應(yīng)大致區(qū)分為4部分來進(jìn)行，分別為專項技能、早鍛煉俱樂部活動、平時表現(xiàn)以及一般身體素質(zhì)，并且應(yīng)隨時間段不同進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。通過協(xié)調(diào)這4部分構(gòu)成評價成績的比重來達(dá)到構(gòu)建大學(xué)體育俱樂部制教學(xué)成績評價體系的目的。2.2.1大一時期在大一上學(xué)期，學(xué)生們剛剛進(jìn)入到一個自由的大學(xué)環(huán)境，此時是養(yǎng)成大學(xué)生們勤于鍛煉和積極參與學(xué)校體育活動的關(guān)鍵時刻。因此，在大一的上學(xué)期，對這四部分的分配結(jié)果應(yīng)當(dāng)起到拉動大學(xué)生積極性的作用。這4部分的占比如下：專業(yè)技能40%、早鍛煉俱樂部活動30%、一般身體素質(zhì)15%以及平時成績15%。專業(yè)技能能夠很好地調(diào)動學(xué)生們的運動積極性，并且在調(diào)動學(xué)生們的同時還能夠讓同學(xué)們獲得很好的成績。其次早鍛煉俱樂部活動能夠遏制學(xué)生們懶散地度過大學(xué)生活，以占學(xué)習(xí)成績的大比例來約束大學(xué)生，最重要的是，長期的約束能夠有利于學(xué)生們養(yǎng)成終生鍛煉的良好習(xí)慣，更能夠按照指導(dǎo)思想達(dá)到體育教育模式變革的目的。在大一下學(xué)期，4部分的占比與大一上學(xué)期一致。一種新的教育模式的改變最重要的就是堅持，因此與上學(xué)期一致的體育教學(xué)模式更能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。2.2.2大二時期在學(xué)生從大一升入大二后，應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗淖儗W(xué)生能力的培養(yǎng)，并且隨著大學(xué)生思想等各方面的變化，應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專項能力，因此，大二1年，應(yīng)當(dāng)增設(shè)關(guān)于專項身體素質(zhì)的評價內(nèi)容，完善專項考核。在大二上學(xué)期，早鍛煉俱樂部活動占比30%、一般身體素質(zhì)占比20%、專項身體素質(zhì)占比20%、專業(yè)技能占比20%、平時成績占比10%。相較于大一時期四部分的占比，大二時期有了很大的變化，而這一變化的主要原因則是為了更好地幫助同學(xué)們養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。在大二下學(xué)期，4項指標(biāo)的比例與上學(xué)期無異。2.2.3大三時期在我國的普通高校中，大學(xué)生只在大一、大二時期有體育課，在大三時期學(xué)校不會安排體育課。因此，為了防止學(xué)生從大二進(jìn)入大三后減少體育鍛煉，降低體育參與度，不能延續(xù)終身體育鍛煉的指導(dǎo)思想，應(yīng)再次改變學(xué)校對學(xué)生的教育側(cè)重點。在大三時期，雖然沒有了學(xué)校安排的體育課程，但應(yīng)著重調(diào)動學(xué)生參與課外活動的積極性。在大三上學(xué)期，俱樂部活動（包括早鍛煉和課外）占比60%，而剩余的40%則是體質(zhì)健康測試。這樣的比例變化則是在給予學(xué)生一定的約束的基礎(chǔ)上，又能夠讓學(xué)生積極參與俱樂部活動，延續(xù)終身鍛煉的良好習(xí)慣。在大三下學(xué)期，應(yīng)與上學(xué)期一樣。
2.3實施過程中的思考。
（1）各高校在構(gòu)建大學(xué)體育俱樂部制教學(xué)成績評價體系時要重點關(guān)注它的適應(yīng)性。通過對本校的調(diào)查研究，并結(jié)合本校的自身特點和體育教學(xué)的現(xiàn)狀，才能呈現(xiàn)出改革體育教育模式的優(yōu)勢所在。（2）在實施過程中，相關(guān)的教學(xué)人員也應(yīng)當(dāng)根據(jù)該體系各方面的考核經(jīng)驗，改正與完善教學(xué)成績的評價體系，使各項數(shù)據(jù)指標(biāo)愈加合理化和科學(xué)化，從而達(dá)到發(fā)揮該體系的強(qiáng)大優(yōu)勢。
3結(jié)論與建議。
在構(gòu)建大學(xué)體育俱樂部制教學(xué)成績評價的過程中，評價的形式、方法和內(nèi)容等應(yīng)當(dāng)對學(xué)校的教學(xué)過程起積極的指導(dǎo)作用。建設(shè)合理的課程是依賴于系統(tǒng)的、科學(xué)的評價體系的，基于此做出的決定才能更適合體育教育的未來發(fā)展。在終身鍛煉以及健康第一等思想的指導(dǎo)下，俱樂部制教學(xué)成績的評價過程還應(yīng)該從被評價對象的實際情況出發(fā)，使評價方式更加全面、準(zhǔn)確和多元化。因此我們要充分發(fā)揮該評價體系的激勵和促進(jìn)功能，調(diào)動學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使高校的體育教育事業(yè)更加完善。
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高校體育文化建設(shè)研究論文篇六
近年來，我國高校教育對學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展越來越重視，素質(zhì)教育理念不斷深化，學(xué)生綜合素質(zhì)水平得到改善和提高，體育素質(zhì)水平也在逐漸改善。高校大學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀不斷受到關(guān)注，相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生自我發(fā)展帶來更廣闊的空間的同時，也改變了學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成許多不良生活習(xí)慣，缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)不斷下降等問題不斷出現(xiàn)，成為當(dāng)下高校體育教育中的重要問題和越來越普遍的現(xiàn)象。針對這些體育教育上的問題，高校體育管理模式上的不足是重要的因素，存在的問題需要盡快得到解決，不斷完善體育管理模式。
1．1課外活動管理有待完善。
1．2體育教師專業(yè)素質(zhì)水平有待提高。
我國高校體育教育隨著時代發(fā)展不斷完善，不僅在大學(xué)生體質(zhì)上有所提升，同時對大學(xué)生身心健康發(fā)展都有著重要的作用。高校體育發(fā)展不僅是在教育教學(xué)上完成課程目標(biāo)要求，對社會發(fā)展中體育研究也是重要內(nèi)容，高校教師在專業(yè)水平上的教學(xué)能力和科研能力都是體育教育發(fā)展的重要因素。當(dāng)前高校體育教育中對教師水平的考核相對要求沒有那么高，一些執(zhí)教較長的體育教師在專業(yè)水平上還停留在以往水平，依靠多年不變的教學(xué)經(jīng)驗來維持體育教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生健康發(fā)展和體育課堂學(xué)習(xí)都是不利的。教師往往容易忽略大學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念，只注重對學(xué)生在體育發(fā)展上的教學(xué)，對體育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求沒有全面的認(rèn)識。這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展高校體育教育的需求，也不能滿足學(xué)生興趣的需要，教師專業(yè)素養(yǎng)不僅是在體育專業(yè)上的能力，對素質(zhì)教育教學(xué)的認(rèn)識也應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)計劃，適應(yīng)時代發(fā)展對體育教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的新要求。
1．3學(xué)生綜合素質(zhì)管理不夠完善。
1．4體育評價體系有待完善。
2．我國高校體育管理模式創(chuàng)新發(fā)展對策。
2．1重視學(xué)生主體地位，堅持以人為本。
教育堅持以人為本的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，高校重視學(xué)生的`主體地位，落實到教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位要得到尊重，對學(xué)生主體地位的認(rèn)識要不斷深化，擴(kuò)大影響范圍，提高學(xué)生主體地位的認(rèn)識和影響力。學(xué)生綜合素質(zhì)、社會發(fā)展等方面都與學(xué)校教育密切相關(guān)，高校工作堅持以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，全面落實學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)指導(dǎo)要求，培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)和素養(yǎng)，在專業(yè)化水平的嚴(yán)格要求下，提高學(xué)生自主意識、創(chuàng)新能力，注重學(xué)生團(tuán)隊合作觀念的培養(yǎng)，形成良好的社會責(zé)任感，制定系統(tǒng)化的人才計劃和培養(yǎng)措施。［4］高校體育管理工作中，圍繞以人為本的指導(dǎo)思想，對學(xué)生和教師的管理，對體育設(shè)施設(shè)備的管理、教學(xué)改革管理等，在人本主義指導(dǎo)下，對體育教學(xué)工作中物和人的關(guān)系處理，堅持學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2．2建立健全高校體育管理機(jī)制。
高校在體育管理上沒有明確的管理機(jī)制，依托高校教學(xué)管理來實現(xiàn)專業(yè)教育管理對體育管理是不利的，建立高校體育管理機(jī)制，將體育管理列入高校教育的主管理系統(tǒng)，對體育相關(guān)工作進(jìn)行系統(tǒng)化管理。傳統(tǒng)的教學(xué)管理針對教學(xué)工作進(jìn)行，在體育管理的全面發(fā)展中缺乏專業(yè)性，當(dāng)下對體育發(fā)展的重視在高校教育中不斷深化，針對性地進(jìn)行體育管理機(jī)制建設(shè)對體育教育教學(xué)的發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展都有積極意義。結(jié)合學(xué)校實際情況進(jìn)行具體的系統(tǒng)化體系建設(shè)，合理規(guī)劃系統(tǒng)，保持各部分工作之間的配合，促進(jìn)體育系統(tǒng)完善發(fā)展。體育管理與高校教育工作和環(huán)境保持一體，在系統(tǒng)化管理的同時融入外界環(huán)境，健全高校體育管理機(jī)制，不同部門之間的相互合作、交流、人員調(diào)動等，根據(jù)發(fā)展需求進(jìn)行自我調(diào)整，實現(xiàn)更為合理化、協(xié)調(diào)化的管理運行機(jī)制。
2．3多樣化改進(jìn)體育管理方法。
在激烈的市場人才競爭中，高校人才培養(yǎng)的不斷完善趨向于多元化發(fā)展，對體育管理方式方法的改革完善在社會發(fā)展中不斷變化。傳統(tǒng)體育教育中，往往忽視對管理工作的專門化機(jī)構(gòu)建設(shè)，教育體系不完善，體育教學(xué)的開展也會受到影響。隨著時代發(fā)展，對體育教育的細(xì)化管理，在管理機(jī)制和體系化建設(shè)中，先進(jìn)的管理理念和實踐更能實現(xiàn)體育管理和教育的有序發(fā)展?，F(xiàn)代教育管理跨領(lǐng)域進(jìn)行多樣化的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用是最為廣泛的，在教育領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育管理中的應(yīng)用同樣有著重要作用。對師資力量、體育設(shè)施、體育信息管理等遠(yuǎn)程控制，促進(jìn)現(xiàn)代化體育教育，提高體育管理的工作效率。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是體育管理方法的創(chuàng)新之一，從傳統(tǒng)突破到現(xiàn)代化發(fā)展依靠技術(shù)創(chuàng)新來實現(xiàn)體育管理上的創(chuàng)新發(fā)展，這是時代發(fā)展中更加多樣化發(fā)展的反映，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的有利元素，融入時代發(fā)展新元素，為高校體育管理提供更為多樣化的管理方法。
2．4加強(qiáng)學(xué)生體育活動管理。
高校體育管理中包括課堂體育教學(xué)，同時課外體育活動也要有所重視，課外活動是對學(xué)生課內(nèi)體育活動的拓展，學(xué)生在完成規(guī)定課程的體育活動之外，課外活動中有更多的空間和時間來提高自身體育素質(zhì)水平和體質(zhì)基礎(chǔ)水平。在課外活動上實行開放式教學(xué)，學(xué)生在大集體中更能體會到社會實踐和社會集體榮譽和責(zé)任的重要性和意義。根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)校自身發(fā)展實際，開展豐富多彩的校園課外活動，鼓勵學(xué)生參與到體育活動中，一些全國性的大學(xué)生體育活動、地區(qū)間高校建立的體育交流合作活動，都為大學(xué)生體育活動管理提供了豐富廣闊的條件和空間，學(xué)校組織相關(guān)體育活動或賽事聯(lián)誼，增進(jìn)大學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)大學(xué)生對體育活動的認(rèn)識理念和參與熱情。
2．5完善有效的體育評價體系。
2．6提高管理者綜合素質(zhì)能力。
在體育管理上，高校管理工作者的能力和綜合素養(yǎng)影響著高校體育管理工作的進(jìn)行，甚至對高校體育管理的有效落實有著至關(guān)重要的作用，管理人員在能力上要具備決策、組織、用人、信息獲取、創(chuàng)新等多方面的能力，更為全面的綜合素質(zhì)在管理工作中才會有更好的發(fā)揮。管理者自身需要不斷提高綜合素質(zhì)，在專業(yè)化水平上，在業(yè)務(wù)知識、專業(yè)素養(yǎng)上的扎實基礎(chǔ)是進(jìn)入管理工作的保證，對高校體育發(fā)展管理要有深入系統(tǒng)化的認(rèn)識，一些管理者在管理能力上有專業(yè)性的實踐，但結(jié)合到體育管理中，往往不能起到有效的管理，對實際發(fā)展情況的了解要和專業(yè)化水平一樣深入，才能真正發(fā)揮管理的作用，在高校的體育管理中得到認(rèn)同和有效運行，管理人員緊跟時代步伐，科學(xué)管理，充分調(diào)動各階層人員的積極性，保證管理工作的創(chuàng)新性，廣泛征求各階層意見，體現(xiàn)民主意識，善于在交際和高校工作中協(xié)調(diào)各方力量，順利完解決管理工作中的問題，協(xié)調(diào)體育管理的有序運行。
3．結(jié)語。
高校體育管理體現(xiàn)的是在管理和體育教學(xué)上的結(jié)合，學(xué)科之間的交叉融合應(yīng)用。在我國高校體育管理中，還有很長的發(fā)展之路要去探索，存在的現(xiàn)狀和問題需要及時得到重視和解決，才能在時代發(fā)展中培養(yǎng)更加優(yōu)秀的體育人才，促進(jìn)我國體育教育視野的繁榮發(fā)展。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇七
摘要:“小團(tuán)體”教學(xué)法提高了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作意識，促進(jìn)了專項運動技能的掌握，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，小團(tuán)體合理分組，充分發(fā)揮小組長作用;及時引導(dǎo)調(diào)控、端正態(tài)度，激發(fā)保持運動興趣;建立平等和諧關(guān)系，營造愉悅鍛煉環(huán)境;充分發(fā)揮合作與競爭相結(jié)合的原則。這些因數(shù)將影響“小團(tuán)體”教學(xué)法高效率的發(fā)揮。
隨著課程改革的不斷深入，我們在體育教學(xué)方式方面，不斷前進(jìn)和探索，力求創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動參與、樂于探究、勇于實踐的良好的教學(xué)氛圍，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。本文就主要設(shè)想運用“小團(tuán)體”教學(xué)方法，通過在體育專項的教學(xué)活動中，如何進(jìn)行組織實施，通過實際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而總結(jié)出一套在體育教學(xué)中能高效發(fā)揮“小團(tuán)體”教學(xué)方法。
1．國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
自從教育部頒發(fā)課程改革綱要中指出:課程改革實施要提倡學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作的能力。為此，體育界對合作學(xué)習(xí)的理論與實踐進(jìn)行了全面探討，“小團(tuán)體”教學(xué)法應(yīng)然而生。上世紀(jì)50年代，形成了“小集團(tuán)學(xué)習(xí)”理論。第二階段為上世紀(jì)70年代至今，發(fā)展衍變而來“小群體教學(xué)”“小團(tuán)體教學(xué)法”，如今又提出“快樂體育”的體育教育，這進(jìn)一步推動了小團(tuán)體學(xué)習(xí)的研究與發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造能夠充分體會運動樂趣的場面和條件。當(dāng)前，小群體教學(xué)、小團(tuán)體學(xué)習(xí)的研究還在不斷深入，將小團(tuán)體融入到專項教學(xué)，將兩者能更好地結(jié)合起來，提高和豐富教學(xué)效果。
2．如何發(fā)揮“小團(tuán)體”教學(xué)法高效性。
2．1合理分組，充分發(fā)揮小組長作用。
科學(xué)合理地對班級再分組學(xué)習(xí)是小團(tuán)體教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生在小組內(nèi)能相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的前提保證?？茖W(xué)合理分組要注意點事項:一是采取先自主組建、異質(zhì)互補為主，教師進(jìn)行介入調(diào)配為輔的分組原則。首先學(xué)生采取自由組合，從根本上就發(fā)揮其自主性，一開始就激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。其次再根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)水平，學(xué)習(xí)掌握技術(shù)能力差異，各人的性格特點有層次的結(jié)合，有一定互補性。這樣綜合素質(zhì)較低學(xué)起到促進(jìn)的作用，最大限度的調(diào)動起鍛煉積極性。教師在教學(xué)通過了解各個教學(xué)對象實際情況，再從中協(xié)調(diào)，更大優(yōu)化分組合作。二是根據(jù)專項特點、教學(xué)設(shè)施條件確定小組的人數(shù)規(guī)模，保證小組規(guī)模能保證“小團(tuán)體”教學(xué)法能高效率的運作和滿足實現(xiàn)提高既定教學(xué)效果。小組長在小團(tuán)體中發(fā)揮著重要的作用，是一個不得缺少的角色。在教學(xué)過程中，小組長不但承擔(dān)小組各種形式活動，還有及時與教師聯(lián)系溝通、交流的職責(zé)。小組長掌握小組整體學(xué)習(xí)動向，還能方便詳細(xì)隨時發(fā)現(xiàn)了解小組成員思想動態(tài)，從而在側(cè)面幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。所以小組長產(chǎn)生，至關(guān)重要。首先小組長自身要強(qiáng)烈擁有高度的責(zé)任感、較好的人際關(guān)系、較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)交際能力?！靶F(tuán)體”教學(xué)法是一個相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，小組自主性鍛煉增強(qiáng)，所以說小組中如果沒有一個有號召力、凝聚力的領(lǐng)導(dǎo)者，那么教學(xué)實施就不能有效的開展，教學(xué)效果就得不到體現(xiàn)，就不能完成教學(xué)目標(biāo)，那這個小組學(xué)生就無法掌握和提高技術(shù)和技能水平。小組長還要具備有組織能力，最好能講解示范能力，才能更多組織活動開展，保障各種交流活動，更加提高小組凝聚力和榮譽感。
2．2及時引導(dǎo)調(diào)控、端正態(tài)度，激發(fā)保持運動興趣。
運用“小團(tuán)體”教學(xué)法，增強(qiáng)了學(xué)生自主性，如果得不到好的監(jiān)控，有的小組就會偏離整體的教學(xué)目標(biāo)，小團(tuán)體力量得不到發(fā)揮，導(dǎo)致一部分學(xué)生倦怠現(xiàn)象，所以就要求教師能及時發(fā)現(xiàn)信息，及時的引導(dǎo)調(diào)控，激發(fā)興趣，提高教學(xué)效率。在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題過程中總結(jié)以下幾點:2．2．1根據(jù)各個小組具體特點，相應(yīng)提出要求，可以選擇不同練習(xí)方法。比如小組內(nèi)部開展競賽，活躍氣氛，提高了積極性。發(fā)現(xiàn)有小組在練習(xí)過程中創(chuàng)造適合自己的輔助練習(xí)手段，及時鼓勵，從而提高學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)鍛煉興趣。2．2．2可根據(jù)小組成員要求，進(jìn)行組內(nèi)外微調(diào)，重新合理分工。這就要求教師了解整體活動情況，及時掌握組員對小組的.評價，尊重每個人意見。比如:階段學(xué)習(xí)后，小組之間技術(shù)水平出現(xiàn)較大差距，這是就要了解原因，再根據(jù)個體個性、特點進(jìn)行重新調(diào)整，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。2．2．3教師要切實加強(qiáng)對小組學(xué)習(xí)的調(diào)控，并能及時地進(jìn)行教學(xué)評價，反應(yīng)階段學(xué)習(xí)狀況，通過教師的講評和學(xué)生的交流討論，加深對技術(shù)動作的理解，從而達(dá)到教學(xué)效果。
2．3建立平等和諧關(guān)系，營造愉悅鍛煉環(huán)境。
教師要要善于發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)生的思想動態(tài)變化，充分激發(fā)小團(tuán)體的積極性，處理好在“小團(tuán)體”教學(xué)法中出現(xiàn)的幾個相互間關(guān)系，才能創(chuàng)造良好的情感氛圍，營造出輕松與愉悅的鍛煉學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)小團(tuán)體教學(xué)法在教學(xué)中達(dá)到高的效率。相互間關(guān)系概括如下:2．3．1專項班與“小團(tuán)體”之間關(guān)系，小團(tuán)體是在專項班內(nèi)進(jìn)行在分組，小團(tuán)體內(nèi)一切教學(xué)活動，都要圍繞專項課教學(xué)進(jìn)度，都不能脫離整個專項課程教學(xué)計劃，如果離開主體教學(xué)軌道，就會和教學(xué)最終目標(biāo)背道而馳，教師在教學(xué)過程中一旦發(fā)現(xiàn)就要立即制止并明確提出要求。2．3．2團(tuán)體間相互促進(jìn)的關(guān)系，相互合作與競爭不僅僅在小團(tuán)體內(nèi)部開展，還應(yīng)該在組間發(fā)揮出更大的優(yōu)勢，組間的相互競爭，更能調(diào)動隊員的學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，能形成更好的相互交流學(xué)習(xí)的氛圍，還會提高團(tuán)隊的凝聚力。2．3．3集體和個人的關(guān)系，這是兩個對立與統(tǒng)一的辯證關(guān)系，在我們傳統(tǒng)教學(xué)中，一直強(qiáng)調(diào)著個人利益要服從集體利益。在“小團(tuán)體”教學(xué)法應(yīng)用中也要辯證的處理好這兩者的關(guān)系，個人要在集體團(tuán)隊的要求和基礎(chǔ)上進(jìn)行自主的、積極的鍛煉，不是說小團(tuán)體學(xué)習(xí)中自主就是自由，不顧一切，不擇手段滿足個人獲得較大的利益。另外“小團(tuán)體”也要在合理的情況下，尊重個人的決定和想法，這樣才能更好創(chuàng)造學(xué)生自主鍛煉的激情，更加體現(xiàn)“小團(tuán)體”教學(xué)法高效。2．3．4小團(tuán)體內(nèi)部組員的關(guān)系，包括了組長和組員、組員和組員之間的關(guān)系，這就更加要求小組長充分發(fā)揮其作用，發(fā)揮好人格魅力，處理好相互間的人際關(guān)系，才能營造出團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭交流的和諧環(huán)境。
2．4充分發(fā)揮合作與競爭相結(jié)合的原則。
在運用“小團(tuán)體”教學(xué)法中，除了教師要與學(xué)生直接發(fā)生聯(lián)系外，學(xué)生之間、團(tuán)隊之間還存在著密切的聯(lián)系。他們相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)糾正，相互評價，再練習(xí)中他們身份時刻可能要有變化。各組的小組長不但要指導(dǎo)幫助本組的成員練習(xí)，同事還要安排和其他小組之間保持聯(lián)系，發(fā)展融洽的人際關(guān)系，樹立正確的競爭意識。在教學(xué)中，教師教完某個技術(shù)動作后，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握一定技術(shù)技能水平，教師安排一次教學(xué)比賽，這就要求本組同學(xué)，群策群力，大家緊密配合，出主意，想辦法，促進(jìn)組內(nèi)成員間互相合作，共同對外，從而增進(jìn)了組內(nèi)成員間的凝聚力，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心和集體榮譽感，并使他們在不知不覺中增進(jìn)了解和友誼，建立了平等和諧的關(guān)系。同時通過各個小組之間競爭，無形的形成了相互間競爭關(guān)系，培養(yǎng)了相互之間的人際關(guān)系的交往能力。學(xué)生在競爭中即使失敗大家也會相互安慰、相互激勵，他們共同分享著小團(tuán)體成功的喜悅。小團(tuán)體學(xué)習(xí)以合作學(xué)習(xí)為主，將個體之間的相互競爭轉(zhuǎn)化為群體之間的競爭，將個體的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為群體的發(fā)展目標(biāo)，使團(tuán)體之間以競爭為主，競爭與合作并存，從而使課堂教學(xué)中的氣氛緊張又輕松愉快。
3．結(jié)語。
總之，科學(xué)合理地運用“小團(tuán)體”教學(xué)法，有利于建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，提供輕松愉快的鍛煉環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、合作意識和良好的競爭意識，提高學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣;有利于順利完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。使每個學(xué)生都能更好的掌握運動技能，真正獲得運動帶來的樂趣，為終身體育培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
作者:曹兵單位:正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
參考文獻(xiàn):。
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高校體育文化建設(shè)研究論文篇八
摘要:本文整體內(nèi)容圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)和高校體育教育的改革展開,首先分析了現(xiàn)代教育技術(shù)對高校體育教育的影響,其次分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用,經(jīng)過以上內(nèi)容的分析,希望能豐富國內(nèi)研究理論,提升高校體育教育改革的實踐水平。
前言。
我國當(dāng)前已經(jīng)明確了教育現(xiàn)代化的目標(biāo),體育教育是其中重要組成,因此需要面臨現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用問題,就體育教學(xué)的現(xiàn)代化來看,主要是通過科學(xué)的理論、科學(xué)方法或者先進(jìn)技術(shù)等填充體育教育中的內(nèi)容,由此完成體育教學(xué)的理想目標(biāo)。教育現(xiàn)代化的目標(biāo)指出,人才培養(yǎng)的最終目的在于培養(yǎng)出素質(zhì)較高且綜合型的人才,由此將體育教育思想升華到現(xiàn)代化水平,提升辦學(xué)條件,提升師資隊伍的水平,提升管理水平,最終實現(xiàn)以上項目的現(xiàn)代化。
1.對傳統(tǒng)教育觀念造成沖擊。
人的觀念指引行動,因此一個人的教育觀對人們教育價值的整體方向和教學(xué)方式等都會造成影響,現(xiàn)代教育技術(shù)主要應(yīng)用在教育上,其中多媒體技術(shù)的應(yīng)用,和計算機(jī)教學(xué)的加人,校園網(wǎng)站的開辦,國家教育網(wǎng)站的創(chuàng)立、網(wǎng)絡(luò)課程等項目的出現(xiàn),對我國高校體育教育的傳統(tǒng)教學(xué)觀造成了很大影響,使高校體育教學(xué)方式更加多樣化、個性化,提升了課程教學(xué)的綜合性,對高校體育教學(xué)提供了強(qiáng)大支撐,是對傳統(tǒng)教學(xué)觀和人才觀的一種創(chuàng)新。
分析體育教育的內(nèi)容可知,其主要目的在于完成體育教育,利用身體訓(xùn)練、體育表演或者運動比賽的方式,通過組織的具體加工之后能夠用于體育教育的有關(guān)材料。分析現(xiàn)代教育技術(shù)的概念來看,其是基于現(xiàn)代理論和現(xiàn)代思想的指引的一種教育策略,該策略應(yīng)用于高校體育教育中,能夠改變高校的體育教育內(nèi)容,對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容造成沖擊。
由于我國教育長時間處在應(yīng)試教育的陰影下,導(dǎo)致高校的體育教育不受重視,很多高校體育的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施等還都不達(dá)標(biāo),加之體育課程本來的時間就偏少,因此教師無法在有限的時間里仔細(xì)觀察好訓(xùn)練動作的結(jié)構(gòu)和特征?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用面積不斷擴(kuò)大,尤其是當(dāng)多媒體教學(xué)進(jìn)人到體育課程中之后,學(xué)生的教學(xué)過程就開始發(fā)生轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)教師講解、學(xué)生聽課的方式已經(jīng)不是唯一的教學(xué)渠道,學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道愈加多樣化。
1.應(yīng)用體育多媒體課件。
簡單看來,多媒體課件是教師上課期間用來輔助教學(xué)的一種工具,多媒體課件真正將文字、圖形、圖像、動畫等聯(lián)系起來,將以上內(nèi)容融合之后為學(xué)生呈現(xiàn)出生動的教學(xué)素材,提升多媒體技術(shù)應(yīng)用的互動性。多媒體課件主要應(yīng)用內(nèi)容包含體育課程的課堂教學(xué),利用多媒體課件為學(xué)生展示動作動態(tài)過程,教師的解說結(jié)合動態(tài)圖能夠提升學(xué)生的記憶性,加深印象,還可以根據(jù)課件對動作進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。應(yīng)用在體育訓(xùn)練的時候,教師可將運動訓(xùn)練過程錄人計算機(jī),通過計算機(jī)的分析來進(jìn)行動作講解和分析,總結(jié)學(xué)生的訓(xùn)練情況,錄人計算機(jī),學(xué)生通過計算機(jī)課件的播放可以了解到自身訓(xùn)練的劣勢和優(yōu)勢,提升訓(xùn)練的針對性。
2.應(yīng)用體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是開放式的,其應(yīng)用在體育教學(xué)中能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同事為學(xué)生提供更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的個性化內(nèi)容,良好的協(xié)調(diào)了高校師資力量不足的情況,緩解了高校資源分配不合理的情況。利用體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來拓展學(xué)生的視野范圍,使學(xué)生面對體育知識和健康知識的時候,能夠了解更多的相關(guān)領(lǐng)域,彌補課本教學(xué)知識的不足。教師還可以通過體育網(wǎng)絡(luò)資源的整合來完善教學(xué)方式,為學(xué)生提供感興趣的知識。
3.應(yīng)用體育網(wǎng)絡(luò)課程。
當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)還處在發(fā)展的過程中,但是網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用在高校體育教學(xué)中還呈現(xiàn)出顯著不足,國內(nèi)很多高校都有自己專屬的網(wǎng)站,網(wǎng)站的建立十分有利于體育網(wǎng)絡(luò)課程的開展,高校中網(wǎng)絡(luò)課程的覆蓋面積不斷增加,多媒體課件也開始覆蓋的時候,校領(lǐng)導(dǎo)開始注重體育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程開展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中,交互性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運而生,就當(dāng)前的教育環(huán)境看來,很多教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過多注重理論知識的傳輸、基礎(chǔ)技能的介紹、欣賞比賽等,但是沒有利用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性,教師和學(xué)生完全依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù),缺少溝通。體育網(wǎng)絡(luò)課程在顧及基礎(chǔ)內(nèi)容的時候,其還致力于建設(shè)綜合性的教學(xué)平臺和課程信息化建設(shè),就體育網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用層面來看,主要包含教師電子教案的設(shè)計、為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)材料、開展師生的網(wǎng)絡(luò)平臺討論、拓寬教學(xué)資源的內(nèi)容、完成體育課程的信息化管理。
三、結(jié)語。
當(dāng)前世界處在信息化技術(shù)不斷創(chuàng)新的階段,教育技術(shù)應(yīng)用在高校體育教學(xué)的過程是時代進(jìn)人信息社會的一種必然趨勢,我國在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在高校體育教學(xué)中的實踐可以向國外發(fā)達(dá)國家借鑒,利用現(xiàn)代教育技術(shù)和高校體育教育融合起來,幫助解決體育教學(xué)中的問題,完成教學(xué)課程的創(chuàng)新。利用先進(jìn)的信息化手段和教學(xué)模式的具體應(yīng)用來提升高校體育教學(xué)的整體水平,促進(jìn)體育教育的現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn):。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇九
近年來，隨著基礎(chǔ)教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育這一趨勢的發(fā)展，課程改革已經(jīng)成為教育改革的主要任務(wù)，改革勢在必行。對于高校來說，體育學(xué)科雖然不是主課，但是它同樣具有十分重要的作用，它不但與其他學(xué)科之間存在著一致性，同時還具有其自身特有的特征。然而，在對高校體育課程進(jìn)行改革時，還存在著許多的問題，而通過對高校體育課程改革的文化邏輯進(jìn)行探討，可以研究出更為科學(xué)的改革措施。
一、體育課程文化邏輯概述。
縱觀過去的發(fā)展歷程可以得知，體育課程出現(xiàn)的根本原因是對體育文化進(jìn)行傳承，體育文化與體育課程的關(guān)系密不可分。對于體育課程來說，其存在的主要條件與目的就是傳承體育文化，也可以說體育課程是體育文化傳承的載體。對于高校來說，其開設(shè)體育課程的目的就是向社會傳遞有價值的體育知識與體育技能，而體育課程自身功能的實現(xiàn)就是通過傳承社會文化來完成的。因此，體育課程作為文化傳承的載體，已經(jīng)成為了一個約定俗成的邏輯命題。在分析體育課程文化邏輯的時候，我們不應(yīng)只看到體育課程文化的表面現(xiàn)象，而應(yīng)注重其內(nèi)在本質(zhì)[3]。
二、從文化邏輯視角研究體育課程改革的必要性。
首先，目前我國對體育課程的改革基本處于外圍作戰(zhàn)的情況，常常存在隨意引進(jìn)教育理念與教學(xué)方法、機(jī)械選擇課程內(nèi)容等問題，學(xué)校課堂逐漸成為各種“流行理論”的試驗場所。從改革的情況我們可以看出，體育改革的效果并不是很好。對于體育課程來說，其在培養(yǎng)學(xué)生價值觀、思維模式以及審美方式等方面還存在很大的不足。因此，應(yīng)用文化邏輯對體育課程改革進(jìn)行研究極具現(xiàn)實意義；其次，目前許多高校的體育教師在面對眾多的課程指令時，常常存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象。課程文化邏輯逐漸出現(xiàn)危機(jī)：在對課程價值、課程內(nèi)容的選擇以及教材分析方面沒有對其文化邏輯進(jìn)行過濾與凈化，使得各種體育文化出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，這就有必要基于文化邏輯對高校體育課程改革進(jìn)行研究，探討有效的改革措施；最后，在體育課堂改革中探究文化邏輯是其緊迫性所致。目前，體育賽場的暴力、紋身、粗口等現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這些現(xiàn)象正在侵蝕著學(xué)生的體育價值觀，再加上體育賽場上的蠻橫無理以及對生命的漠視等問題也會對學(xué)生的價值觀產(chǎn)生影響。文化邏輯問題已經(jīng)成為了一個現(xiàn)實的問題，它對體育課程基本問題的探索與解決具有十分重要的作用，沒有文化邏輯的課程是不合理的[2]。
（一）打破改革的固有思維模式。對于我國來說，在開展改革工作時政府占主導(dǎo)地位，政府直接對體育課程改革的內(nèi)容與方向進(jìn)行確定。但是，對于所有的改革內(nèi)容而言，這種改革模式并不是完全適用。在高效體育課程改革中，如果政府的控制較強(qiáng)，而無其他的主體參與改革，就很容易陷在“經(jīng)典”理論中出不來，這就會對理論自身的發(fā)展與創(chuàng)新造成一定程度的影響。如果采用這種改革模式，將會打消體育教師工作的積極性，同時也無法了解體育課程的真實形態(tài)與存在的問題。因此，在對高效體育課程進(jìn)行改革的時候，政府應(yīng)創(chuàng)新思想意識，打破改革的固有思維模式，對改革的程序進(jìn)行規(guī)范，將權(quán)利下放到高校與教師手中，逐漸養(yǎng)成體育課程改革的新思維[1]。
（二）形成改革文化系統(tǒng)。對于高校來說，在對體育課程進(jìn)行改革的時候，應(yīng)堅持“重實質(zhì)、輕形式”的原則，對于改革中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待，逐漸改變各教育階段在體育課程設(shè)置上存在的相互割裂狀態(tài)，使學(xué)校體育課程改革的目標(biāo)、內(nèi)容與方式實現(xiàn)一體化，形成改革文化系統(tǒng)，制定具體的改革措施，對不同教育階段體育課程改革的個性化特征進(jìn)行嚴(yán)格的把控，真正實現(xiàn)以主旨為核心的形式多樣的改革方案，確保體育文化的系統(tǒng)性與連貫性。
（三）加強(qiáng)對體育文化本質(zhì)的研究。對于高校體育課程改革來說，目前存在的`主要問題就是改革存在急功近利的狀態(tài)，在改革的過程中對學(xué)生主體性的培養(yǎng)不夠重視，在體育改革中，學(xué)生沒有形成終生化的思維觀念，從而使得體育課程的功能較為單一，其真正的作用得不到有效的發(fā)揮。通過分析可以得知，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因就是沒有認(rèn)識到體育文化的本質(zhì)。所以，在開展高校體育課程改革的過程中，應(yīng)加強(qiáng)對體育課程文化本質(zhì)的研究，使體育課程的價值得以真正的發(fā)揮出來，對體育改革的發(fā)展方向進(jìn)行把控。在對體育文化的本質(zhì)進(jìn)行研究的時候，要積極提取體育自身發(fā)展規(guī)律與社會發(fā)展需求的理念與經(jīng)驗，對體育教學(xué)制度進(jìn)行改革，形成多元主體參與的改革制度形式，使頂層設(shè)計與基層實施實現(xiàn)統(tǒng)一，通過對制度進(jìn)行改革增強(qiáng)對體育課的理性認(rèn)識，逐漸打破單一主體參與體育課程改革的局面，積極鼓勵社會各界共同參與[1]。
四、結(jié)束語。
總的來說，在高校體育課程改革的過程中還存在著許多的問題，為了解決這些問題，開展基于文化邏輯的高校體育課程改革是十分有必要的。在高校體育課程改革中，應(yīng)打破改革的固有思維模式，加強(qiáng)對體育文化本質(zhì)研究，形成改革文化系統(tǒng)。
參考文獻(xiàn)。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇十
1.1體育教學(xué)評價的要素。
評價是個體的一種認(rèn)知活動，是一種意識思維的發(fā)展，更是一種以把握事物意義為目標(biāo)的主要認(rèn)知活動。在新型的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在體育教學(xué)評價過程中，相關(guān)人員需要嚴(yán)格遵守一定的規(guī)則，并按照一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，運用科學(xué)合理的評價方法對體育教學(xué)活動中的主要內(nèi)容作出科學(xué)評判的過程，這些內(nèi)容主要包括體育教學(xué)要素、體育教學(xué)活動的開展過程等，在教學(xué)評價過程中，需要評價的客體是體育教學(xué)活動的實踐者，同時也可以是教學(xué)活動的要素以及對象。評價的主體則是體育教學(xué)活動的實施者，比如社會群體機(jī)器組織機(jī)構(gòu)。就目前而言，體育教學(xué)評價活動中存在的比較關(guān)鍵的問題就是如何科學(xué)確定教育教學(xué)所遵守的評價標(biāo)準(zhǔn)?；趯虒W(xué)評價活動以及體育教學(xué)評價本質(zhì)的認(rèn)知，筆者認(rèn)為體育教學(xué)活動的教學(xué)評價需要從學(xué)生的身體素質(zhì)、心理狀態(tài)等方面入手。普通高校的體育教學(xué)是一種特定的社會活動，通過這些特定的體育活動，學(xué)生能夠切實鍛煉自身的身體素質(zhì)、保持心理健康同時還有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助，這些品質(zhì)都是社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀品質(zhì)。對于一個完整的個體而言，身體是物質(zhì)，更是體育教學(xué)活動的主線，所以，體育教學(xué)改革應(yīng)該始終以身育、心育、德育為主要目標(biāo)，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。
1.2體育教學(xué)評價的特點。
通過一系列的研究發(fā)現(xiàn)，普通高校的體育教學(xué)評價應(yīng)該滿足以下幾種特點，這對正確制定體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮體育教學(xué)評價的積極作用具有非常重要的意義。
1.2.1普通高校的體育教學(xué)評價活動應(yīng)該體現(xiàn)體育教學(xué)評價功能的決策性。
體育教學(xué)評價活動是教學(xué)反饋的一種途徑，教學(xué)評價本身就具備導(dǎo)向、激勵、協(xié)調(diào)、控制等積極作用，體育教學(xué)過程中的教學(xué)評價更是通過收集大量的有效信息，正確判斷體育教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而制定科學(xué)合理的體育教學(xué)改革的決策，這樣更有助于高校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)工作的集中化管理。2.2.2體育教學(xué)評價應(yīng)該始終堅持教學(xué)評價指標(biāo)的客觀性教學(xué)評價的主要任務(wù)就是要解釋教學(xué)活動的真正意義，所以教學(xué)評價活動必須要做到評價的客觀性。相關(guān)工作人員在制定評價標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)該確保評價指標(biāo)符合全面性、具體性以及預(yù)測性等基本原則。教學(xué)評價作為教學(xué)反饋的一種手段，就應(yīng)該確保評價指標(biāo)能夠滿足體育教學(xué)的狀態(tài)和效果。評價指標(biāo)的制定還應(yīng)該確保指標(biāo)的明確性，評價指標(biāo)的制定應(yīng)該從小入手，精確選取那些能夠真正反映體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而且相關(guān)工作人員還應(yīng)該做到評價指標(biāo)的制定應(yīng)該根據(jù)體育教學(xué)活動影響因素的重要程度分配不同的比例。
1.2.3普通高校的體育教學(xué)評價還應(yīng)該確保教學(xué)評價活動的有序性。
在教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)評價是一個有序的過程，教學(xué)評價活動主要分為評價計劃、計劃實施、檢查、評價總結(jié)等四個階段。在計劃階段，相關(guān)工作人員應(yīng)該根據(jù)實際情況制定出科學(xué)有效的評價計劃，這些計劃方案能夠在一定程度上體現(xiàn)出教學(xué)評價的基本決策，是后續(xù)工作有效開展的重要保證。在實施階段，相關(guān)工作人員需要做好教學(xué)評價的組織工作，明確各部分的工作職責(zé)，嚴(yán)格按照制定的評價方案開展教學(xué)評價工作。在檢查階段，相關(guān)工作人員主要工作就是及時了解教學(xué)評價方案的進(jìn)行情況，及時糾正那些出錯環(huán)節(jié)。在總結(jié)階段，就需要相關(guān)工作人員能夠采用正確的分析方法，得出正確的教學(xué)評價結(jié)論，并在這個基礎(chǔ)上做好教學(xué)評價制度的不斷完善工作，只有這樣，體育教學(xué)評價活動才能真正發(fā)揮自身的價值。
2體育教學(xué)評價中存在的問題。
體育教學(xué)評價在當(dāng)今社會的高校體育教學(xué)活動中發(fā)揮了重要作用，但在體育教學(xué)評價中依然存在很多問題，這些問題都在一定程度上阻礙了體育教學(xué)評價活動的正常開展。
2.1在體育教學(xué)評價活動中存在目標(biāo)認(rèn)識不準(zhǔn)確的問題。
在高校體育教學(xué)中開展教學(xué)評價活動是對本學(xué)期體育教學(xué)活動的反饋，教學(xué)評價的目的主要有兩方面，一方面是檢查教育工作者的教學(xué)狀況，幫助教學(xué)工作者不斷完善自身的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面主要是及時、全面了解學(xué)生的基本情況，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。但是，在現(xiàn)實體育教學(xué)活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)評價活動是為了評價而存在，很多人都把教學(xué)評價作為教學(xué)活動的目標(biāo)。在這種帶有功利性的教學(xué)理念下，教師只會考慮學(xué)生最后如何考高分，教師只會讓學(xué)生不斷通過機(jī)械的練習(xí)提高體育動作的熟悉度，這就在很大程度上忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。
2.2教學(xué)評價內(nèi)容比較單一。
在長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，體育教學(xué)評價過分強(qiáng)調(diào)了體育教學(xué)活動的鑒定和選拔功能，這就造成了教學(xué)評價內(nèi)容比較單一的情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，體育教學(xué)評價活動過分注重于學(xué)生的身體素質(zhì)的考核，800米、1000米、肺活量、仰臥起坐、引體向上等等，這些都是經(jīng)常出現(xiàn)的體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，教師也只會通過這些成績的高低評價學(xué)生體育成績的好壞，評價體育教師教學(xué)質(zhì)量的高低，在這樣的教學(xué)評價指標(biāo)下，相關(guān)工作人員更會忽視學(xué)生的體育意識、參與程度、團(tuán)隊合作精神等一些非認(rèn)知因素的考察，這樣也不會有助于學(xué)生的全面健康發(fā)展。
2.3體育教學(xué)評價活動的方式比較單調(diào)。
受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高校體育教學(xué)評價的形式也比較單調(diào)，很多高校的體育教師在體育教學(xué)評價中也會過分注重學(xué)生體育成績的高低，注重體育教學(xué)的定量評價，從而忽視體育教學(xué)活動過程中的一些考察。教師只會注重學(xué)生在運動方面的水平，忽視了他們在鍛煉過程中的身體素質(zhì)的改變以及運動技能、情緒情感的教育，這就在一定程度上限制了體育教學(xué)活動的功能。就目前而言，運動考試依然是很多高校進(jìn)行體育教學(xué)評價的主要形式，這就在很大程度上抑制了學(xué)生其他方面的健康發(fā)展。
通過上述分析不難發(fā)現(xiàn)，很多高校的體育教學(xué)評價活動依然采用傳統(tǒng)教學(xué)理念下的考試形式，這就在很大程度上影響了體育教學(xué)活動的評價質(zhì)量，不利于學(xué)生的全面健康可持續(xù)發(fā)展，甚至，會有很多學(xué)生將體育鍛煉當(dāng)作一份不得不做的苦差事。所以，筆者認(rèn)為，在這樣的形勢下，相關(guān)工作人員更應(yīng)該立足于本校的實際情況，結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，不斷完善體育教學(xué)評價工作，切實提高體育教學(xué)評價的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，為社會發(fā)展提供源源不斷的新鮮血液。
3.1相關(guān)工作人員應(yīng)該注意更新體育教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)評價機(jī)制。
首先，高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該確立體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要地位，明確本校的體育教學(xué)的基本目標(biāo)，并確保體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)相一致。相關(guān)工作人員在制定體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)時可以圍繞體育教學(xué)基本內(nèi)容，以評判教學(xué)目標(biāo)的完成程度為出發(fā)點，力求教學(xué)評價指標(biāo)的科學(xué)可操作性。其次，高校還應(yīng)該確立以學(xué)生為主體的發(fā)展目標(biāo)，明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，這就要求相關(guān)工作人員在制定評價指標(biāo)時要充分考慮到學(xué)生的利益，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。最后，教育工作者也應(yīng)該加深對新型的教學(xué)理念的認(rèn)知，充分發(fā)揮教學(xué)評價在體育教學(xué)活動中的主要功能。
3.2相關(guān)工作人員應(yīng)該不斷豐富完善體育教學(xué)評價活動的內(nèi)容。
在現(xiàn)代化的社會發(fā)展趨勢下，社會更需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這就要求工作人員在制定教學(xué)評價指標(biāo)時一定要做到教學(xué)評價的多元化，同時教學(xué)評價也應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，在教學(xué)評價活動中，相關(guān)工作人員應(yīng)該做到過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，提高體育教學(xué)活動的客觀性，同時還能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這更符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念。其次，體育教學(xué)評價還應(yīng)該注意定性評價和定量評價相結(jié)合，教育工作者可以采用觀察、面談、調(diào)查等多元化的評價方式全面了解學(xué)生的基本情況，提高體育教學(xué)活動的準(zhǔn)確度。最后，體育教學(xué)評價活動還應(yīng)該做到教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合。
3.3要注重評價主體的客觀性和評價時效性。
教師作為加血活動的實施者，他們對體育教學(xué)活動比較清楚，同時也對學(xué)生的進(jìn)步程度也有比較清晰的認(rèn)識，所以體育教學(xué)評價離不開教師的全面、客觀、權(quán)威的評價。另一方面，學(xué)生是體育教學(xué)活動的主體，是教學(xué)活動的參與者，學(xué)生只有通過親身參與才能夠充分了解到體育教學(xué)評價的重要意義，才能正確評價體育教學(xué)活動。同時采用教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合的評價形式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，這樣才能更加完善體育教學(xué)評價體系，只有這樣，體育教學(xué)評價才能充分體現(xiàn)自身的意義，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
1.1體育教學(xué)評價的要素。
評價是個體的一種認(rèn)知活動，是一種意識思維的發(fā)展，更是一種以把握事物意義為目標(biāo)的主要認(rèn)知活動。在新型的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在體育教學(xué)評價過程中，相關(guān)人員需要嚴(yán)格遵守一定的規(guī)則，并按照一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，運用科學(xué)合理的評價方法對體育教學(xué)活動中的主要內(nèi)容作出科學(xué)評判的過程，這些內(nèi)容主要包括體育教學(xué)要素、體育教學(xué)活動的開展過程等，在教學(xué)評價過程中，需要評價的客體是體育教學(xué)活動的實踐者，同時也可以是教學(xué)活動的要素以及對象。評價的主體則是體育教學(xué)活動的實施者，比如社會群體機(jī)器組織機(jī)構(gòu)。就目前而言，體育教學(xué)評價活動中存在的比較關(guān)鍵的問題就是如何科學(xué)確定教育教學(xué)所遵守的評價標(biāo)準(zhǔn)?；趯虒W(xué)評價活動以及體育教學(xué)評價本質(zhì)的認(rèn)知，筆者認(rèn)為體育教學(xué)活動的教學(xué)評價需要從學(xué)生的身體素質(zhì)、心理狀態(tài)等方面入手。普通高校的體育教學(xué)是一種特定的社會活動，通過這些特定的體育活動，學(xué)生能夠切實鍛煉自身的身體素質(zhì)、保持心理健康同時還有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助，這些品質(zhì)都是社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀品質(zhì)。對于一個完整的個體而言，身體是物質(zhì)，更是體育教學(xué)活動的主線，所以，體育教學(xué)改革應(yīng)該始終以身育、心育、德育為主要目標(biāo)，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。
1.2體育教學(xué)評價的特點。
通過一系列的研究發(fā)現(xiàn)，普通高校的體育教學(xué)評價應(yīng)該滿足以下幾種特點，這對正確制定體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮體育教學(xué)評價的積極作用具有非常重要的意義。
1.2.1普通高校的體育教學(xué)評價活動應(yīng)該體現(xiàn)體育教學(xué)評價功能的決策性。
體育教學(xué)評價活動是教學(xué)反饋的一種途徑，教學(xué)評價本身就具備導(dǎo)向、激勵、協(xié)調(diào)、控制等積極作用，體育教學(xué)過程中的教學(xué)評價更是通過收集大量的有效信息，正確判斷體育教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而制定科學(xué)合理的體育教學(xué)改革的決策，這樣更有助于高校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)工作的集中化管理。2.2.2體育教學(xué)評價應(yīng)該始終堅持教學(xué)評價指標(biāo)的客觀性教學(xué)評價的主要任務(wù)就是要解釋教學(xué)活動的真正意義，所以教學(xué)評價活動必須要做到評價的客觀性。相關(guān)工作人員在制定評價標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)該確保評價指標(biāo)符合全面性、具體性以及預(yù)測性等基本原則。教學(xué)評價作為教學(xué)反饋的一種手段，就應(yīng)該確保評價指標(biāo)能夠滿足體育教學(xué)的狀態(tài)和效果。評價指標(biāo)的制定還應(yīng)該確保指標(biāo)的明確性，評價指標(biāo)的制定應(yīng)該從小入手，精確選取那些能夠真正反映體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而且相關(guān)工作人員還應(yīng)該做到評價指標(biāo)的制定應(yīng)該根據(jù)體育教學(xué)活動影響因素的重要程度分配不同的比例。
1.2.3普通高校的體育教學(xué)評價還應(yīng)該確保教學(xué)評價活動的有序性。
在教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)評價是一個有序的過程，教學(xué)評價活動主要分為評價計劃、計劃實施、檢查、評價總結(jié)等四個階段。在計劃階段，相關(guān)工作人員應(yīng)該根據(jù)實際情況制定出科學(xué)有效的評價計劃，這些計劃方案能夠在一定程度上體現(xiàn)出教學(xué)評價的基本決策，是后續(xù)工作有效開展的重要保證。在實施階段，相關(guān)工作人員需要做好教學(xué)評價的組織工作，明確各部分的工作職責(zé)，嚴(yán)格按照制定的評價方案開展教學(xué)評價工作。在檢查階段，相關(guān)工作人員主要工作就是及時了解教學(xué)評價方案的進(jìn)行情況，及時糾正那些出錯環(huán)節(jié)。在總結(jié)階段，就需要相關(guān)工作人員能夠采用正確的分析方法，得出正確的教學(xué)評價結(jié)論，并在這個基礎(chǔ)上做好教學(xué)評價制度的不斷完善工作，只有這樣，體育教學(xué)評價活動才能真正發(fā)揮自身的價值。
2體育教學(xué)評價中存在的問題。
體育教學(xué)評價在當(dāng)今社會的高校體育教學(xué)活動中發(fā)揮了重要作用，但在體育教學(xué)評價中依然存在很多問題，這些問題都在一定程度上阻礙了體育教學(xué)評價活動的正常開展。
2.1在體育教學(xué)評價活動中存在目標(biāo)認(rèn)識不準(zhǔn)確的問題。
在高校體育教學(xué)中開展教學(xué)評價活動是對本學(xué)期體育教學(xué)活動的反饋，教學(xué)評價的目的主要有兩方面，一方面是檢查教育工作者的教學(xué)狀況，幫助教學(xué)工作者不斷完善自身的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面主要是及時、全面了解學(xué)生的基本情況，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。但是，在現(xiàn)實體育教學(xué)活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)評價活動是為了評價而存在，很多人都把教學(xué)評價作為教學(xué)活動的目標(biāo)。在這種帶有功利性的教學(xué)理念下，教師只會考慮學(xué)生最后如何考高分，教師只會讓學(xué)生不斷通過機(jī)械的練習(xí)提高體育動作的熟悉度，這就在很大程度上忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。
2.2教學(xué)評價內(nèi)容比較單一。
在長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，體育教學(xué)評價過分強(qiáng)調(diào)了體育教學(xué)活動的鑒定和選拔功能，這就造成了教學(xué)評價內(nèi)容比較單一的情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，體育教學(xué)評價活動過分注重于學(xué)生的身體素質(zhì)的考核，800米、1000米、肺活量、仰臥起坐、引體向上等等，這些都是經(jīng)常出現(xiàn)的體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，教師也只會通過這些成績的高低評價學(xué)生體育成績的好壞，評價體育教師教學(xué)質(zhì)量的高低，在這樣的.教學(xué)評價指標(biāo)下，相關(guān)工作人員更會忽視學(xué)生的體育意識、參與程度、團(tuán)隊合作精神等一些非認(rèn)知因素的考察，這樣也不會有助于學(xué)生的全面健康發(fā)展。
2.3體育教學(xué)評價活動的方式比較單調(diào)。
受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高校體育教學(xué)評價的形式也比較單調(diào)，很多高校的體育教師在體育教學(xué)評價中也會過分注重學(xué)生體育成績的高低，注重體育教學(xué)的定量評價，從而忽視體育教學(xué)活動過程中的一些考察。教師只會注重學(xué)生在運動方面的水平，忽視了他們在鍛煉過程中的身體素質(zhì)的改變以及運動技能、情緒情感的教育，這就在一定程度上限制了體育教學(xué)活動的功能。就目前而言，運動考試依然是很多高校進(jìn)行體育教學(xué)評價的主要形式，這就在很大程度上抑制了學(xué)生其他方面的健康發(fā)展。
通過上述分析不難發(fā)現(xiàn)，很多高校的體育教學(xué)評價活動依然采用傳統(tǒng)教學(xué)理念下的考試形式，這就在很大程度上影響了體育教學(xué)活動的評價質(zhì)量，不利于學(xué)生的全面健康可持續(xù)發(fā)展，甚至，會有很多學(xué)生將體育鍛煉當(dāng)作一份不得不做的苦差事。所以，筆者認(rèn)為，在這樣的形勢下，相關(guān)工作人員更應(yīng)該立足于本校的實際情況，結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，不斷完善體育教學(xué)評價工作，切實提高體育教學(xué)評價的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，為社會發(fā)展提供源源不斷的新鮮血液。
3.1相關(guān)工作人員應(yīng)該注意更新體育教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)評價機(jī)制。
首先，高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該確立體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要地位，明確本校的體育教學(xué)的基本目標(biāo)，并確保體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)相一致。相關(guān)工作人員在制定體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)時可以圍繞體育教學(xué)基本內(nèi)容，以評判教學(xué)目標(biāo)的完成程度為出發(fā)點，力求教學(xué)評價指標(biāo)的科學(xué)可操作性。其次，高校還應(yīng)該確立以學(xué)生為主體的發(fā)展目標(biāo)，明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，這就要求相關(guān)工作人員在制定評價指標(biāo)時要充分考慮到學(xué)生的利益，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。最后，教育工作者也應(yīng)該加深對新型的教學(xué)理念的認(rèn)知，充分發(fā)揮教學(xué)評價在體育教學(xué)活動中的主要功能。
3.2相關(guān)工作人員應(yīng)該不斷豐富完善體育教學(xué)評價活動的內(nèi)容。
在現(xiàn)代化的社會發(fā)展趨勢下，社會更需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這就要求工作人員在制定教學(xué)評價指標(biāo)時一定要做到教學(xué)評價的多元化，同時教學(xué)評價也應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，在教學(xué)評價活動中，相關(guān)工作人員應(yīng)該做到過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，提高體育教學(xué)活動的客觀性，同時還能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這更符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念。其次，體育教學(xué)評價還應(yīng)該注意定性評價和定量評價相結(jié)合，教育工作者可以采用觀察、面談、調(diào)查等多元化的評價方式全面了解學(xué)生的基本情況，提高體育教學(xué)活動的準(zhǔn)確度。最后，體育教學(xué)評價活動還應(yīng)該做到教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合。
3.3要注重評價主體的客觀性和評價時效性。
教師作為加血活動的實施者，他們對體育教學(xué)活動比較清楚，同時也對學(xué)生的進(jìn)步程度也有比較清晰的認(rèn)識，所以體育教學(xué)評價離不開教師的全面、客觀、權(quán)威的評價。另一方面，學(xué)生是體育教學(xué)活動的主體，是教學(xué)活動的參與者，學(xué)生只有通過親身參與才能夠充分了解到體育教學(xué)評價的重要意義，才能正確評價體育教學(xué)活動。同時采用教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合的評價形式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，這樣才能更加完善體育教學(xué)評價體系，只有這樣，體育教學(xué)評價才能充分體現(xiàn)自身的意義，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
4結(jié)語。
在教學(xué)活動中，教學(xué)評價具有非常重要的意義。特別是近年來隨著人民生活水平的不斷提高，學(xué)生身體健康素質(zhì)也有所下降，在這樣的形勢下，相關(guān)工作人員更應(yīng)該立足于實際情況，結(jié)合社會發(fā)展趨勢，在新改革標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念的指導(dǎo)下不斷完善高校教學(xué)評價體系，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
作者:范建偉單位:太原科技大學(xué)晉城校結(jié)語。
在教學(xué)活動中，教學(xué)評價具有非常重要的意義。特別是近年來隨著人民生活水平的不斷提高，學(xué)生身體健康素質(zhì)也有所下降，在這樣的形勢下，相關(guān)工作人員更應(yīng)該立足于實際情況，結(jié)合社會發(fā)展趨勢，在新改革標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念的指導(dǎo)下不斷完善高校教學(xué)評價體系，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇十一
摘要：高校體育與社會體育協(xié)同發(fā)展是高校體育教育改革的主要聚焦點之一，亦是社會體育生命全程化推進(jìn)的必然要求。2017年10月，南陽理工學(xué)院與南陽市體育總會簽訂了全面合作協(xié)議，啟動了學(xué)生體育社團(tuán)與南陽市社會體育團(tuán)體對接合作模式的探索與實踐工作：一是借助社會體育團(tuán)體人才優(yōu)勢，針對在校大學(xué)生進(jìn)行社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)。二是高校聘任社會體育團(tuán)體骨干擔(dān)任學(xué)生體育團(tuán)體指導(dǎo)教師。三是大學(xué)生走出校門到社會體育團(tuán)體進(jìn)行社會體育實踐。四是校地合作，聯(lián)合組織開展學(xué)生體育社團(tuán)和社會體育團(tuán)體骨干培訓(xùn)。五是高校與地方合作，利用高校優(yōu)質(zhì)體育設(shè)施資源合作舉辦（承辦）群眾性體育賽事。
在新建本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，高校體育如何服務(wù)社會體育成為體育教育教學(xué)改革的主要研究課題之一。高校體育與社會體育具有很強(qiáng)的互補性，二者協(xié)同發(fā)展有利于全民健身項目在高校的推廣與普及，亦可為社會體育人才的合作培養(yǎng)提供良好環(huán)境。高校學(xué)生體育社團(tuán)與社會體育團(tuán)體深度合作，能夠為大學(xué)生社會體育實踐提供有效保障，同時為社會體育走進(jìn)高校提供便利。因此，“學(xué)校體育應(yīng)該圍繞健康第一，終身體育的教育思想展開，培養(yǎng)的人才必須面向社會，與社會接軌，高校體育必須與全民健身計劃，社會體育目標(biāo)一致”。
社團(tuán)體育活動是高校陽光體育運動的重要形式之一，是在高校中推進(jìn)全民健身計劃實施的重要載體。高校社團(tuán)體育活動和社會體育團(tuán)體活動具有很強(qiáng)的互補性，具有廣闊的.合作發(fā)展前景。但雙方在合作開展相關(guān)活動過程中，也面臨一些困難和問題：1．1高校正常教學(xué)秩序的保障問題。目前，我國高校關(guān)于學(xué)生體育社團(tuán)與社會體育團(tuán)體合作發(fā)展的改革實踐中，一般是按照項目相同（或相似、相近）的原則，引導(dǎo)和組織學(xué)生體育社團(tuán)與地方社會體育團(tuán)體進(jìn)行對接合作。在對接合作中，由于學(xué)生體育社團(tuán)數(shù)量較多，因此各個項目類社會體育活動頻繁走進(jìn)校園，客觀上給學(xué)校正常教學(xué)秩序的保持帶來了一定壓力。1．2大學(xué)生參加社會體育實踐中的風(fēng)險管控問題。大學(xué)生走出校門進(jìn)行社會體育實踐是高校體育服務(wù)社會體育、培養(yǎng)社會體育人才的必然要求，在高校實施大學(xué)生社會體育實踐計劃過程中，必須制定和完善相應(yīng)的風(fēng)險管控管理規(guī)章制度。歐美國家高校普遍比較重視學(xué)生體育社團(tuán)外出參加活動的風(fēng)險管控問題。例如，美國哈佛大學(xué)“對社團(tuán)活動中出現(xiàn)的風(fēng)險有著清醒的認(rèn)識，學(xué)校對外出活動嚴(yán)格把控。在活動中學(xué)校對責(zé)任予以明確，還對社團(tuán)活動中出現(xiàn)的緊急情況進(jìn)行預(yù)案?！睆哪壳扒闆r看，高校體育與社會體育協(xié)同發(fā)展正處于理論研究和實踐探索階段，學(xué)校關(guān)于學(xué)生體育社團(tuán)外出參加社會體育活動的風(fēng)險管控管理規(guī)章制度不完善（甚至是滯后性缺失）。1．3校地體育設(shè)施資源共享問題。高校體育設(shè)施資源的所有權(quán)及管理權(quán)十分明確，而地方體育設(shè)施資源的所有權(quán)和管理權(quán)分布比較復(fù)雜，客觀上導(dǎo)致校地體育設(shè)施資源共享難以實現(xiàn)。在高校學(xué)生體育社團(tuán)與地方社會體育團(tuán)體合作開展活動過程中，主要是利用校內(nèi)體育設(shè)施開展活動，對地方體育設(shè)施資源的利用偏少。1．4學(xué)生體育社團(tuán)參加社會體育實踐的資金保障問題?；顒淤Y金保障問題一直是制約我國高校學(xué)生體育社團(tuán)發(fā)展的瓶頸問題?！笆杖T會費是目前多數(shù)高校體育俱樂部活動經(jīng)費的主要來源”，“學(xué)校的財政撥款對于社團(tuán)創(chuàng)辦活動的花費杯水車薪，而商業(yè)贊助也由于活動自身的級別和宣傳，造成贊助商能夠提供的物質(zhì)幫助變的有限?！?BR> 2017年10月，南陽理工學(xué)院與南陽市體育總會簽訂了全面合作協(xié)議，啟動了學(xué)生體育社團(tuán)與南陽市社會體育團(tuán)體對接合作模式的探索與實踐工作。目前，南陽理工學(xué)院部分學(xué)生體育社團(tuán)已開始了與南陽市社會體育團(tuán)體的實際性對接工作，合作開展“社會體育指導(dǎo)員培養(yǎng)”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化宣傳”、“全民健身項目推廣”、“社會體育志愿服務(wù)”以及承接“群眾性體育賽事”等合作項目計劃。2．1預(yù)期目標(biāo)。到“十三五”末期，在全面深化高校體育教育教學(xué)改革進(jìn)程中，通過新型學(xué)生社團(tuán)體育活動體系的再構(gòu)建，努力實現(xiàn)學(xué)生體育社團(tuán)與地方社會體育團(tuán)體的全面對接合作，成功構(gòu)建旨在合作培養(yǎng)社會體育人才、人才資源和體育設(shè)施資源共享以及學(xué)生社團(tuán)體育活動與地方群眾性體育活動良好互動的新模式。2．2重點合作項目。為實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，著力促成以下幾個重點合作項目：2．2．1社會體育人才培養(yǎng)基地建設(shè)項目。由校團(tuán)委和體育教學(xué)部共同代表學(xué)校，積極與南陽市社會體育指導(dǎo)員協(xié)會協(xié)商，在校園建設(shè)社會體育指導(dǎo)員培養(yǎng)基地。形成有固定場所、有較為完善管理規(guī)章制度、有明確工作計劃、有專職（兼職）人員負(fù)責(zé)推進(jìn)相關(guān)工作的主要針對在校大學(xué)生的社會體育人才培養(yǎng)工作新格局。2．2．2社會體育人才進(jìn)校園項目。在學(xué)校人事部門的支持下，由體育教學(xué)部主導(dǎo)，學(xué)生體育社團(tuán)干部積極參與，聘請南陽市社會體育團(tuán)體骨干擔(dān)任學(xué)生體育社團(tuán)指導(dǎo)教師（可與體育教學(xué)部選派的體育教師聯(lián)合擔(dān)任指導(dǎo)教師）。借助社會體育人才優(yōu)勢，在校園推廣普及全民健身項目，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化。2．2．3高校體育服務(wù)社會體育項目。建立長期有效機(jī)制，有計劃實施高校體育人才服務(wù)社會體育活動計劃。在學(xué)生體育社團(tuán)與地方社會體育團(tuán)體簽訂對接合作協(xié)議的基礎(chǔ)上，學(xué)生體育社團(tuán)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)骨干學(xué)生會員走進(jìn)社會體育團(tuán)體，在健身項目技能指導(dǎo)、健身知識咨詢、體育文化宣傳與交流、體育賽事組織、健身項目研究等方面提供志愿服務(wù)。2．2．4體育社團(tuán)骨干培訓(xùn)項目。一是針對學(xué)生體育社團(tuán)骨干開展培訓(xùn)，二是借助高校專業(yè)人才優(yōu)勢針對社會體育團(tuán)體骨干開展培訓(xùn)。針對學(xué)生體育社團(tuán)骨干的培訓(xùn)側(cè)重體育項目技能培訓(xùn)和體育項目競賽組織、裁判能力培訓(xùn)（例如，等級教練員培訓(xùn)、等級裁判員培訓(xùn)等）。針對社會體育團(tuán)體骨干的培訓(xùn)側(cè)重健身理論知識培訓(xùn)（例如，舉辦健身知識講座、運動營養(yǎng)保健知識講座、運動損傷的急救與處理講座、運動訓(xùn)練原理講座等）。2．2．5大學(xué)生社會體育實踐項目。由校團(tuán)委和體育教學(xué)部共同負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，在學(xué)生所在教學(xué)院的支持下，選派學(xué)生體育社團(tuán)骨干會員參與社會體育團(tuán)體事物管理、活動組織與服務(wù)、技術(shù)支持等，為大學(xué)生社會體育實踐和志愿服務(wù)搭建平臺。2．2．6品牌體育賽事項目。由體育教學(xué)部代表學(xué)校與社會體育團(tuán)體溝通協(xié)商，引進(jìn)比較具有影響力的群眾性體育賽事，校地聯(lián)合打造品牌體育賽事。在賽事活動中，吸納學(xué)生社團(tuán)骨干會員參與賽事宣傳、賽事籌劃與組織、賽事服務(wù)等。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇十二
［摘要］國學(xué)是中華民族上下五千年歷史的智慧結(jié)晶。國學(xué)具有博大精深的特性，在進(jìn)行國學(xué)的教育上任重而道遠(yuǎn)。而國學(xué)教育對現(xiàn)今的高校體育教育中具有重大的意義。但是，隨著國學(xué)教育的進(jìn)一步實施，在高校體育教學(xué)中還是出現(xiàn)了些許問題，因為這些問題的出現(xiàn)影響了學(xué)生各個方面的發(fā)展，所以，針對這些問題進(jìn)行一些改革。根據(jù)文獻(xiàn)資料，對國學(xué)教育在高校體育教育中進(jìn)行了以下分析。
［關(guān)鍵詞］國學(xué)教育；高校體育教育；概念；意義。
一、國學(xué)教育的基本概念。
（一）歷史中的國學(xué)。
“國學(xué)”這一詞匯最早發(fā)現(xiàn)于《周禮春官樂師》中“樂師掌國學(xué)之政，以教國子小舞?！闭f的就是，樂師掌管國學(xué)教育，用來教導(dǎo)貴族的孩子進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)。進(jìn)而明白國學(xué)最初說的是貴族孩子上的學(xué)校。又在梁啟超的言論中看到，近代史上的國學(xué)。在歷史的長河里，多數(shù)都是倡導(dǎo)國學(xué)，對“國學(xué)”一詞都有不同的解釋。在近代，胡適先生對國學(xué)又做了新的解釋，要取其精華，去其糟粕，進(jìn)而對新文化的推進(jìn)產(chǎn)生巨大的影響。而在新中國成立之后，對于“國學(xué)”一詞，沉寂了一段時間。一直到20世紀(jì)90年代初，國學(xué)慢慢又有了新的變化。國學(xué)分為新國學(xué)與舊國學(xué)，新國學(xué)可以簡單的理解為由民族語言和國家構(gòu)成的學(xué)術(shù)，進(jìn)而保持了中華文化的自覺的獨立性。
（二）國學(xué)教育的主要內(nèi)容。
國學(xué)教育內(nèi)容大致可以分為兩點：傳統(tǒng)國學(xué)和大國學(xué)。其中，傳統(tǒng)國學(xué)說的是，歷史上以先秦經(jīng)典和諸子百家的學(xué)究為依據(jù)，具有相對完整的文化教學(xué)體系。在我國古代，最大的書籍就是在清代編撰的《四庫全書》，是我國國學(xué)教育的最重要的內(nèi)容之一。大國學(xué)說的就是，中國學(xué)教育。因此，在學(xué)術(shù)中將諸子百家等都收錄到國學(xué)教育中去。
（一）在教學(xué)過程中要注意“物極必反”
在教學(xué)過程中，要符合現(xiàn)代事物變化的法則，也就是國學(xué)中“物極必反”一詞。這個詞語來自老子的《道德經(jīng)》，意思是說要遵守自然的法則，因此，通過了解之后，在進(jìn)行高校體育教育的時候，必須依據(jù)學(xué)生個人的身體素質(zhì)等特點。并且必須遵循“己所不欲，勿施于人”的道理。遵守體育練習(xí)的原則的同時，進(jìn)行有效的體育鍛煉。但是，在現(xiàn)如今的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)校都是為了獲取更多榮譽為目的進(jìn)行鍛煉，不僅影響到鍛煉的成效，更影響到學(xué)生的身體情況，造成物極必反的后果。
（二）根據(jù)學(xué)生自身情況，利用國學(xué)教育進(jìn)行體育教育。
在國學(xué)教學(xué)中，莊子的《逍遙游》內(nèi)容有趣而又有韻味。讓人進(jìn)行無限的思考，盡情地發(fā)揮自己的想象，從而使心情愉悅。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)中，可以進(jìn)行興趣教學(xué)的方法。在進(jìn)行高校體育教學(xué)過程中，師生之間要建立良好的師生關(guān)系。通過師生之間的交流溝通，明白學(xué)生所喜歡的事物或者所需要的東西，制定合理的教學(xué)計劃，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。因此，通過這種方法，讓學(xué)生愛上體育，自行體育鍛煉，同時，在學(xué)習(xí)過程中，也感受到體育所帶來的樂趣，進(jìn)一步讓整體的教學(xué)水平得到有效的提升。
（三）體育教育中國學(xué)教育“仁、義、禮、智”的展現(xiàn)。
在國學(xué)教育中，仁、義、禮、智展現(xiàn)在高校體育教育過程中。在高校中，學(xué)生的思想狀態(tài)最能展現(xiàn)現(xiàn)代社會的變化。在現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展中，市場強(qiáng)烈的競爭壓力下，引發(fā)了一些學(xué)生思想行為上的變化，致使一些學(xué)生的三觀被扭曲。在高校體育教學(xué)中，體育教育是極其重要的。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，要時刻承擔(dān)對學(xué)生的教育任務(wù)。尤其是道德教育上，要糾正學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。比如，在進(jìn)行某項比賽中，為了取得更好的名次，利用不正當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行比賽。這種不道德的現(xiàn)象違背了仁義的初衷。因此，在進(jìn)行體育教育過程中要時刻培養(yǎng)學(xué)生做一個有責(zé)任感、有道德的人。對于教育中“禮”字，在現(xiàn)今社會中，禮貌待人是一種個人的素質(zhì)修養(yǎng)，是一個良好的行為習(xí)慣。沒有良好的品德，就無法做一名懂禮儀的人。在進(jìn)行高校體育比賽時候，“禮”字展現(xiàn)在運動員進(jìn)場和退場的時候都有握手，以示雙方友好。不僅僅在比賽的前后要有“禮”，更要在比賽中展現(xiàn)“禮”字。因此，在進(jìn)行高校體育教育中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的利益習(xí)慣，做一個文明的現(xiàn)代人?！爸恰弊衷隗w育教學(xué)中，有利于學(xué)生潛能智力的開發(fā)，在教學(xué)過程中，對優(yōu)秀的體育人才進(jìn)行培養(yǎng)，同時也能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。運動不僅能讓身體健康發(fā)育，更能促進(jìn)學(xué)生新陳代謝，進(jìn)而為大腦提供營養(yǎng)，提高智力的開發(fā)?？傊?，國學(xué)教育在高校體育教育中占有非常重要的地位。在進(jìn)行教學(xué)時，要重視對于國學(xué)教育的融合，真正運用到教學(xué)中去，并根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效的教學(xué)，進(jìn)而為高校培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才。
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高校體育文化建設(shè)研究論文篇十三
摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校的教學(xué)形式也在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和改革，高校體育教學(xué)在新課標(biāo)的要求下，面臨著巨大的壓力，在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，高校教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)形式是需要不斷的發(fā)展和創(chuàng)新的，要拋棄陳舊的教學(xué)理念和單一的教學(xué)模式，要良好的提高學(xué)生體育水平。本文就對高校體育教學(xué)發(fā)展中的問題進(jìn)行分析，并且提出良好的應(yīng)對策略。
在高校教學(xué)中體育教學(xué)占據(jù)比較重的地位，良好的體育教學(xué)模式可以培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的高質(zhì)量人才。對于高校體育教學(xué)中如何良好發(fā)揮其本質(zhì)功效，這一問題是高等院校最為關(guān)注的教學(xué)問題，高校要根據(jù)影響高校體育教學(xué)發(fā)展的相關(guān)因素進(jìn)行分析，要研究相關(guān)問題，并且要提出良好的應(yīng)對辦法，讓高校體育教學(xué)可以正常實施，讓高校體育教學(xué)可以保持穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
一、在高校體育教學(xué)發(fā)展中影響其發(fā)展的主要因素。
（一）高校體育教學(xué)改革中理論內(nèi)容沒有與實際內(nèi)容相聯(lián)系。在高校體育教學(xué)改革中，教學(xué)內(nèi)容比較重視體育知識的傳授，體育課堂教學(xué)中心是傳授學(xué)生體育技能，并且教學(xué)任務(wù)只要是以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。但是很多高校學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識過程中，只是單純的學(xué)習(xí)到表面知識，卻不知道如何靈活運用所學(xué)知識和內(nèi)容。高校體育教學(xué)欠缺對學(xué)生的思維教育內(nèi)容，只是注重形式上的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)課本傳授學(xué)生體育知識，這樣會導(dǎo)致學(xué)生失去對體育課程的興趣，甚至?xí)鲆曮w育教學(xué)的重要性，在體育教學(xué)過程中無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然高校體育教學(xué)在改革和創(chuàng)新過程中，一直堅持培養(yǎng)良好的大學(xué)生身體素質(zhì)，但是在實施過程中，卻無法達(dá)到良好的效果，這是需要高等院校多加重視和改進(jìn)的問題。
（二）在高校體育教學(xué)中創(chuàng)新觀念沒有起到良好的教學(xué)效果。高校體育教學(xué)在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新過程中，提出了良好的教學(xué)理念和教學(xué)辦法，但是有些高校所運用的教學(xué)模式還是比較傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，這樣會阻礙高校體育教學(xué)的正常發(fā)展。在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，如果高校還是選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么也會給學(xué)生的發(fā)展帶來一定的阻礙，甚至?xí)霈F(xiàn)大學(xué)生無法接受現(xiàn)代化模式。高校要根據(jù)新的教學(xué)理念進(jìn)行體育教學(xué)，拋棄傳統(tǒng)思想，跟緊時代腳步，要為學(xué)生鋪墊良好的發(fā)展道路。
（三）高校體育教學(xué)欠缺良好專業(yè)素質(zhì)的教師。在高校體育教學(xué)中，體育教師的專業(yè)水平是體育教學(xué)的關(guān)鍵，教師要不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，提高自身專業(yè)能力，良好的培養(yǎng)學(xué)生體育專業(yè)能力。但是有些高校體育教師的專業(yè)水平完全達(dá)不到新的教學(xué)理念，教師的教學(xué)指導(dǎo)思想也不正確，只是運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容過于死板、單一，無法提起學(xué)生的積極性，教師欠缺創(chuàng)新教學(xué)理念，無法培養(yǎng)學(xué)生良好的體育專業(yè)技能，這樣完全阻礙了高校體育教學(xué)的良好發(fā)展。高校體育教師要不斷的提高自身專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)整體水平，制度正確的教學(xué)理念，良好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)高校學(xué)生體育專業(yè)能力，為高校體育教學(xué)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（一）國家要良好的支持高校體育教學(xué)的發(fā)展與改革。高校體育教學(xué)的改革和發(fā)展是需要國家的大力支持和幫助的，國家要鼓勵高校體育教師對體育教學(xué)課程和相關(guān)體育教學(xué)項目進(jìn)行研究和分析，設(shè)計良好的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，相關(guān)政府也要給予高校資金等各個方面的幫助，讓高?？梢粤己玫慕ㄔO(shè)體育教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生打造健康良好的教學(xué)環(huán)境，并且也要定期對高校體育教學(xué)進(jìn)行良好的監(jiān)督和管理，提高高校體育教學(xué)整體水平，讓高校體育教學(xué)可以健康穩(wěn)定的發(fā)展。
（二）高校要嚴(yán)格要求自身實施體育新型教學(xué)理念，增強(qiáng)體育教學(xué)整體水平。高校在進(jìn)行體育教學(xué)時，要嚴(yán)格遵守新型教學(xué)理念和新型教學(xué)模式，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，對高校體育教學(xué)進(jìn)行良好的管理，并且要根據(jù)高校自身問題提出良好的應(yīng)對措施，提高體育教師的教學(xué)熱情，讓學(xué)生增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，良好提高高校學(xué)生體育專業(yè)能力，培養(yǎng)健康向上的高校學(xué)生。高校體育教師也要根據(jù)新課標(biāo)的要求，建立合理的教學(xué)模式，良好的提高高校體育教學(xué)整體水平，為高校體育教學(xué)發(fā)展奠定堅實有利的基礎(chǔ)。
（三）高校體育教師要不斷提高自身專業(yè)水平。高校體育教師一定要建立正確的教學(xué)觀念，設(shè)定良好的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，建設(shè)健全的教學(xué)體系，要設(shè)計與時俱進(jìn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以良好的學(xué)習(xí)到專業(yè)型的體育知識，并且可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)體育能力強(qiáng)的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育思想，以學(xué)生身心健康為教學(xué)根本，良好提高高校體育教學(xué)整體水平。高校教師也要定期參加培訓(xùn)活動，跟緊時代腳步，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，也要對體育教學(xué)模式進(jìn)行良好的創(chuàng)新和改進(jìn)，設(shè)計適合于高校學(xué)校為了發(fā)展的體育教學(xué)內(nèi)容。高校體育教師的專業(yè)能力和良好的教學(xué)思想是體育教學(xué)發(fā)展的重要部分，可以良好的推動體育教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。結(jié)束語綜上所述，影響高校體育教學(xué)發(fā)展的主要因素是，欠缺正確的教學(xué)理念，教學(xué)思想與實際教學(xué)內(nèi)容不相符，有關(guān)教師欠缺專業(yè)型知識，這樣都是影響高校體育健康發(fā)展的因素。高校要根據(jù)相關(guān)問題制定良好的應(yīng)對措施和解決辦法，國家相關(guān)部門也要重視高校體育教學(xué)的正常發(fā)展，給予相應(yīng)的鼓勵，讓高?？梢粤己玫母倪M(jìn)體育教學(xué)理念，根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，對體育教學(xué)進(jìn)行改革，高校要提高體育教師的專業(yè)水平，建設(shè)實施全新的教學(xué)模式，良好的提高高校體育教學(xué)水平，為高校體育未來健康持續(xù)的發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。
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高校體育文化建設(shè)研究論文篇十四
摘要：
目前，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生自身整體素質(zhì)的全面發(fā)展。隨著學(xué)生步入大學(xué)以后更是進(jìn)入了其學(xué)習(xí)體育的最終階段，高校體育教學(xué)不但承擔(dān)著提高大學(xué)生身體健康水平的責(zé)任，同時還應(yīng)對學(xué)生的體育意識與體育能力進(jìn)行逐步的培養(yǎng)。本文主要是對目前高校體育教學(xué)改革過程中常見的問題進(jìn)行了分析與研究，并提出了一些積極的建議。
高職院校目前所肩負(fù)的社會責(zé)任就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。而高職院校中的體育教育則是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素，其對體育教學(xué)而言具有十分重要的意義。
（一）教學(xué)理論課程興趣原則。
學(xué)生參加體育課程的動力就是其對該課程所產(chǎn)生的興趣，同時也是學(xué)生運動技能提高的催化劑，因此目前高校的體育課程必須在培養(yǎng)學(xué)生興趣的前提下有序的設(shè)置。體育課其上課的形式與理論課有著極大的不同，但是其在實際的學(xué)習(xí)過程中更加地重視以人為本的理念，所以蓄水在體育課程項目的選擇時空間也相對較大，只有這樣才能將學(xué)生的運動興趣激發(fā)出來。而大學(xué)生在進(jìn)入高校之后，其興趣愛好的范圍比初高中時代要廣泛很多，同時對其自身的個性化發(fā)展所提出的要求也就相對較高。因此在開設(shè)體育課程的過程中必須充分的考慮不同的專業(yè)所具有的不同情感，只有所開設(shè)的體育課程教學(xué)的內(nèi)容可以充分的激發(fā)出學(xué)生對體育課程的興趣，才能促使其積極主動的參與學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)理論課程科學(xué)原則。
只有采取積極有效的措施，并且充分的利用相關(guān)的資源對高職院校的體育教學(xué)活動的內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，才能促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的全面提高。近年來，某高校通過在體育課程中開展軍事理論與實踐課程，使得學(xué)生的自身素質(zhì)得到了極大的提升。在實際的課程改革實踐過程中，必須始終以學(xué)生體能與身體素質(zhì)為發(fā)展主線，積極地開展適合社會與學(xué)生需要的體育課程，而這業(yè)進(jìn)一步要求教師必須遵循科學(xué)的原則進(jìn)行體育課程的安排與設(shè)置，只有這樣才能將各方面的力量充分的利用起來。而學(xué)生則通過體育課程的學(xué)習(xí)，逐步的掌握了相關(guān)的理論知識和鍛煉技巧，不斷有效地提升了學(xué)生參加體育課程的自覺性與積極性，同時達(dá)到了科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉的目的。
（三）教學(xué)理論課程社會需求原則。
近年來，高職院校體育理論教學(xué)的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃齼r值與教育目標(biāo)的實現(xiàn)。而教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與鍛煉時，主要是引導(dǎo)學(xué)生逐步地形成體育鍛煉的意識。而學(xué)生則通過體育課程的學(xué)習(xí)充分的掌握了與體育相關(guān)的理論知識。由于大學(xué)生的身心發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，所以其強(qiáng)烈的獨立意識和主動性在實際的教育過程中逐步的表現(xiàn)出來。大學(xué)生體育意識的不斷增強(qiáng)，使其明白了如何利用體育知識不斷的提升自身的素質(zhì)。而且現(xiàn)代社會的工作節(jié)奏相對較快，使得人們的心理壓力不斷地增加，而隨著也使得學(xué)生對自身的健康更加地重視。
教育價值是通過不斷深入的課程改革實現(xiàn)的，就目前我國高職院校的課程改革而言，隨著新課改的不斷深入進(jìn)行，為了積極地面對目前的新形勢，對教育工作者也提出了更高的要求。但是目前高職院校的體育課程改革仍然有很多的問題需要解決。目前大多數(shù)高職院校所關(guān)注的重點都是學(xué)生專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)，對于體育課程的作用沒有予以足夠的重視，從而導(dǎo)致了高職院校在開設(shè)體育教學(xué)課程時積極性相對較低，而這些因素都在一定程度上打擊了體育教師的工作積極性和主動性。雖然體育教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使得相關(guān)的理論知識正在逐步的走向成熟，但是在實際的運用過程中，對其內(nèi)在的內(nèi)容較少并沒有完全的理解，造成了其在指導(dǎo)學(xué)生的過程中往往力不從心，使得體育教學(xué)的效果無法實現(xiàn)。
（二）我國高等體育教學(xué)目標(biāo)在操作性上明顯不足。
當(dāng)前，我國高職院校并沒有根據(jù)學(xué)生以及社會的實際需求開發(fā)新的體育項目，而是像以往一樣所開設(shè)的體育課程還是與傳統(tǒng)的體育項目保持一致，因此只有對現(xiàn)行的體育課程重新進(jìn)行設(shè)置，必須保證新的課程可以使學(xué)生在有效的時間內(nèi)完成課程的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生的潛力被全面的激發(fā)出來，而這樣的改革必須與教師和學(xué)生共同配合才能完成。教師應(yīng)該采用積極有效的教學(xué)方法，開展體育教學(xué)，同時詳細(xì)的講解學(xué)生將要學(xué)習(xí)的體育項目，同時做出標(biāo)準(zhǔn)的示范動作，這樣不但實現(xiàn)了體育鍛煉的真正意義，同時學(xué)生通過教師的親自示范不僅可以熟練地掌握體育項目的動作要領(lǐng)，并且促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。
（三）我國高等體育教學(xué)教學(xué)方法上還有待提升。
教師所進(jìn)行的理論教學(xué)往往都是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)而使用相關(guān)的教學(xué)工具，正是因為這樣在教學(xué)的過程中也就忽視了學(xué)生之間互動的重要性，同時高校的學(xué)生群體是具有獨立人格和獨立思維的成年人，他們學(xué)習(xí)的自律性較之初高中的學(xué)生也就相對較差，所以教師在教學(xué)的過程中有時會忽略課堂紀(jì)律的重要性，從而導(dǎo)致了其學(xué)習(xí)效率的低下。在實踐教學(xué)時，必須充分的考慮大學(xué)生自身的實際情況，并根據(jù)所掌握的信息采取不同的教學(xué)方式進(jìn)行體育課程的教學(xué)，并且其教學(xué)的重點應(yīng)該放在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時輔以成績的優(yōu)劣對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價，這樣不僅可以教會學(xué)生熟練地掌握相關(guān)的技能，同時還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其可以全身心地投入到體育課程的學(xué)習(xí)中。
（一）明確新課程體育改革目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
高職院校體育教學(xué)的核心任務(wù)就是全面的提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，最終實現(xiàn)為國家不斷的培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的目的。因此，高職院校的體育教師應(yīng)該充分的結(jié)合素質(zhì)教育發(fā)展的實際情況，采取科學(xué)有效的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，同時促進(jìn)學(xué)生的體育素質(zhì)得到有效的提升。同時要求體育教師在確定以素質(zhì)教育思想為前提的情況下，必須與學(xué)生實際的體育水平相結(jié)合，充分地將教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，安排具有針對性的教學(xué)計劃與內(nèi)容。就目前我國高職院校體育課程的實踐而言，目前高?，F(xiàn)有的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改形勢下體育課程發(fā)展的實際需求。豐富了體育教的學(xué)內(nèi)容，同時還通過組織學(xué)生觀看體育比賽，促進(jìn)了學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊意識的提升，并且通過這樣的活動使學(xué)生收獲了之前在課堂上無法獲得的知識，既可以增強(qiáng)學(xué)生自身的體制還凈化了學(xué)生的`心靈，而這也是素質(zhì)教育理念的核心。
（二）在新課程背景下注重學(xué)生為教學(xué)主體，以人為本進(jìn)行教育。
教學(xué)效率的提高必須輔以科學(xué)有效的教學(xué)方法才能實現(xiàn)。目前，高職院校在進(jìn)行課堂教育時，都是將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，圍繞學(xué)生開展人性化的教學(xué)，同時將休閑性與競技性緊密地結(jié)合在一起，從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，這樣不僅可以使學(xué)生非常輕松地掌握學(xué)習(xí)的技巧，同時在學(xué)習(xí)的過程中收獲了運動帶來的樂趣。因此只有改變以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，才能從根本上提高高職院校體育教學(xué)的質(zhì)量，使傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)方式逐步的向開放性啟發(fā)式的方式轉(zhuǎn)變，同時需要教師不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。
在實際的體育教學(xué)過程中，教師所起到的就是引導(dǎo)的作用，將學(xué)生作為整個課堂教學(xué)的主體，教師則通過積極的方法去啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生可以主動地去探索所要學(xué)習(xí)的知識，同時教師應(yīng)該及時地對學(xué)生的心理情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，并且還要培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折的能力，而這不但有效地提升了學(xué)生的自信心與自尊心，同時教師經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，對學(xué)生的實際情況有了更進(jìn)一步的了解和掌握，并且根據(jù)實際的情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)的過程中始終保持積極向上的心態(tài)。
高校學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的過程中，主要學(xué)習(xí)的是體能、技能以及運動行為的改變，而這都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必須積極主動的參與到體育運動中，才能在順其自然的情況下提升其自身的體育素質(zhì)，然而因為學(xué)生的運動天賦因人而異各不相同的，所以體育教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分的考慮學(xué)生個體之間所存在的差異，并且根據(jù)不同學(xué)生之間的不同差異，采取不同的教師方式，設(shè)置不同的體育教學(xué)目標(biāo)，從而保證了所有的學(xué)生都可以在體育課堂的學(xué)習(xí)過程中受益。采取與以往不同的考核方式，不但對學(xué)生的體育成績進(jìn)行了相應(yīng)的考核，同時通過這樣的考核還對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了綜合的考量。
（三）新課程教學(xué)改革重點適應(yīng)終身體育發(fā)展。
終身體育就是我們所說的一個人一生進(jìn)行體育鍛煉和接受體育教育的過程。終身體育主要有以下兩方面得到內(nèi)容：
（2）正是因為受到了終身體育思想的影響，所以使得人們在不同的時間、不同的生活領(lǐng)域都可以通過不斷的體育鍛煉，實現(xiàn)體育鍛煉發(fā)展的目的。
也就是說，一個人在其一生中所養(yǎng)成的體育鍛煉的習(xí)慣和意識就是終身體育的積極表現(xiàn)。某高校所開設(shè)的體育教學(xué)課程主要是將體育的可持續(xù)發(fā)展作為其體育教學(xué)課程改革的主要方向，通過不斷的開展相關(guān)的體育教學(xué)課程，不但有效地提升了學(xué)生的身素質(zhì)，同時使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中提高了自身的健康水平。因此只有高職院校從根本上改變以往的只注重學(xué)生體育理論知識的學(xué)習(xí)，而是采取科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程的過程中提高了自身的身體素質(zhì)。
結(jié)束語。
高職院校必須提高對體育教學(xué)課程的認(rèn)識，同時對其深入的分析并且與實際的情況相結(jié)合，進(jìn)行課程教學(xué)的改革創(chuàng)新。目前，高職院校的體育教師必須將其自身的主觀能動性充分地發(fā)揮出來，同時運用各種積極有效的手段解決學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，而這是全面的提高學(xué)生體育素質(zhì)的必經(jīng)之路，同時經(jīng)過不斷的實踐也推動了學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。
作者：郭剛單位：北華大學(xué)師范分院。
參考文獻(xiàn)：
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高校體育文化建設(shè)研究論文篇一
1.1課程設(shè)置的弊端。在高校體育課的課程設(shè)置環(huán)節(jié)，游戲或者自由活動占主導(dǎo)，究其原因是體育老師們認(rèn)為體育課就是放松的、不需要學(xué)習(xí)的，以及老師們本身對教育的不負(fù)責(zé)、不主動?！皞湔n很麻煩”是其主要的想法，因此會盡量不給自己設(shè)置障礙，減少球類及與健身相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，這是完完全全課程設(shè)置不合理的行為。其次，自身課堂結(jié)構(gòu)及其不合理。學(xué)生們的體育課不僅僅只有跳大繩、做游戲等低端的課程，球類運動的講授都缺一不可，只有這樣才會全方位多角度地去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力和身體協(xié)調(diào)能力。體育課本身的出發(fā)點是好的，但是真正做到課堂效率的大大提高很難，需要老師們前期做好課上準(zhǔn)備工作，要反反復(fù)復(fù)去備同一堂課，與孩子們和家長形成良好的配合，長此以往再培養(yǎng)出默契,真正達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，為其他科目的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。
1.2教具設(shè)施的嚴(yán)重匱乏。在很多高校里，教學(xué)道具、電子設(shè)備還有老師的辦公設(shè)施都嚴(yán)重匱乏。這種匱乏不僅僅源于經(jīng)費的不足，還因為很多高校都是私立的學(xué)校，是以營利性質(zhì)為主要目的的，它們不會全身心地為學(xué)生教育水平考慮，多數(shù)用能否營利為標(biāo)準(zhǔn)衡量，甚至很多教師都沒有辦公的地方，所有大班、小班共用一間教室，十分嘈雜吵鬧。教育主要注重的是學(xué)生上課的情感交流，如果沒有一個良好的環(huán)境，其教學(xué)就發(fā)揮不出應(yīng)有的特色。其次對教學(xué)用具的要求也是很高的，如今電子信息時代自然應(yīng)該使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，上課不單單只是一塊黑板，投影儀等已經(jīng)成了必備的教學(xué)輔助用具，日常教學(xué)里，時常為學(xué)生們展示動畫加以闡釋會有利于加強(qiáng)他們對知識的理解。體育課對教學(xué)設(shè)備的要求十分嚴(yán)格，不但形式要多種多樣，滿足學(xué)生們的需求；而且質(zhì)量還必須達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，安全對體育課來說是首要考慮的因素。
1.3師資隊伍的素質(zhì)問題。在高校體育教學(xué)中，新的教學(xué)模式對老師的要求很高，以往的體育老師會被人們認(rèn)為是“只有學(xué)習(xí)不好的人才會去當(dāng)”，這一傳統(tǒng)觀念對我們影響深遠(yuǎn)。尤其在高校的課堂中，會對體育老師的要求標(biāo)準(zhǔn)超過普通教師。在綜合式教學(xué)的課堂上，對師生雙方的情感體驗極為重視，整個過程既是師生之間知識信息良好的傳授時間，也是師生情感心理訴求的時間。這需要自身水平非常高超的教師，即方方面面都會去了解、去學(xué)習(xí)的老師，他們能夠及時為孩子們的身體健康發(fā)展傳道授業(yè)解惑。有時候我們會誤認(rèn)為體育課堂的問題都很好解答，實則是因為我們對傳統(tǒng)教育認(rèn)識的.弊端、孤陋思想根源的問題，是他們對教育的不負(fù)責(zé)引起的。從教學(xué)需要出發(fā)，引入與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，再到對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的測評，整個體系都稱之為新式教學(xué)法，缺一不可。在進(jìn)行試驗與鉆研的過程中，每個環(huán)節(jié)都需要用心完成，對他們綜合素質(zhì)能力的要求很高。很多高校在招聘教師時甚至?xí)w育老師的招聘“放寬標(biāo)準(zhǔn)”，這其實是埋下了隱患。體育老師在學(xué)校里還會扮演著發(fā)掘有身體素質(zhì)潛力的運動型人才的角色，這需要他們自身具備良好的知識和品格。
2.1提升體育教師各方面素質(zhì)。體育教師本身的人格魅力也是教學(xué)的關(guān)鍵。作為祖國花朵心靈成長的領(lǐng)路人，教師首先應(yīng)充實自己的基本知識，可以做到為孩子們解惑。不同學(xué)科的老師要求標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。體育教師有時是其他科目老師的演變，這萬萬不利于孩子們身體素質(zhì)的提高和日常體育運動的練習(xí)。資金充足的高校都會聘請專業(yè)的體育教練來指導(dǎo)體育課，顯然與其他學(xué)校形成鮮明對比，這樣長此以往，也會優(yōu)勝劣汰，留下精英。因此，提高整體教師的各方面素質(zhì)也有利于整個學(xué)校的發(fā)展，樹立良好的口碑。另一方面，教師的人文道德素質(zhì)的提高更為必要。身為教師不但要有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心，還要尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，公平公正地對待每一位學(xué)生，一視同仁，堅決抵制歪風(fēng)邪氣。
2.2完善日常教學(xué)辦公的基礎(chǔ)設(shè)施。多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)在大學(xué)校園范圍內(nèi)實現(xiàn)普及。在科技化信息化時代的今天，如果還像傳統(tǒng)的課堂一樣，只有老師和黑板，那么學(xué)生們新興的課堂的學(xué)習(xí)將無法完成。教學(xué)應(yīng)主要注重孩子們的情感，希望他們在課堂上能夠投入感情的學(xué)習(xí)，而不是像機(jī)器一樣記筆記。尤其是體育課堂的學(xué)習(xí)，不僅僅要學(xué)習(xí)理論知識，主要應(yīng)該應(yīng)用于實踐，多進(jìn)行戶外運動的鍛煉。另外，很多教師并沒有自己的辦公場所，整體給學(xué)生們上課的地方就是所有體育老師的辦公地，這并不利于老師的發(fā)展，也不利于課前準(zhǔn)備工作。我們說若想讓學(xué)生在體育課的教學(xué)中受益，那么首先要讓老師的每節(jié)課都做好充足的準(zhǔn)備，課后還要進(jìn)行及時的反饋和調(diào)研，而不是上完課就完事大吉。
2.3優(yōu)化課程的設(shè)計框架。體育課的教學(xué)存在很大的一個問題就是課程設(shè)置不合理。第一，就是科目與科目之間設(shè)置不合理。我們要摒棄以往的“只需要休息的課堂”的錯誤思想，也并不是解散休息就是體育課應(yīng)有的常態(tài)，而是讓學(xué)生們在玩中學(xué)到知識，這是新式教學(xué)的真諦，也是最難付諸行動的部分。第二，就是科目本身課堂設(shè)置不合理。一節(jié)課的時間是有限的，我們不可能教授全部的知識，也不可能學(xué)會所有的知識，而且每個學(xué)生的素質(zhì)是不一樣的，學(xué)習(xí)能力和接受能力都有很大差別。這就需要老師進(jìn)行充足的備課，因材施教，掌握絕大多數(shù)學(xué)生的知識水平，做好前期調(diào)查和準(zhǔn)備工作。同時要與學(xué)生的家長做良好的溝通，掌握學(xué)生在家的學(xué)習(xí)動態(tài)，這樣才會使課堂上的效率大大提高。高?？梢赃m當(dāng)開設(shè)選修課堂，每個學(xué)生可以充分選擇適合自己的體育運動，然后加以學(xué)習(xí)。很多高難度的體育訓(xùn)練并不適合高校開設(shè)，一是因為缺少必需的場地;二是安全性得不到保障;三是沒有專業(yè)的教練進(jìn)行指導(dǎo)，同學(xué)們都很容易受傷，這樣一來就違背了體育課開設(shè)的初衷，得不償失。因此，學(xué)校要在安全的大前提下，充分合理地設(shè)置體育課程，發(fā)展一些正常又合理的、大眾的體育項目，讓所有學(xué)生都能參與其中，從一定意義上來說，也加強(qiáng)和溝通了學(xué)生之間的感情，加強(qiáng)了他們之間的交流。
3結(jié)語。
學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到體育課設(shè)置的重要性，學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)識到體育課的必要性。學(xué)生以往對體育課的重視程度不足，因為不考試，所以認(rèn)為體育課只需要玩耍，這是最本質(zhì)的思想弊端。其實體育課的體育鍛煉正是為其他學(xué)科強(qiáng)大的腦力活動和身體能力做支撐，為其他科目的學(xué)習(xí)提供健康的身體。正所謂“身體是革命的本錢”。我們在努力學(xué)習(xí)的同時，一定不要忽視自己的健康，要加強(qiáng)鍛煉，成為國家可以依靠的綜合性素質(zhì)人才，在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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高校體育文化建設(shè)研究論文篇二
受中國傳統(tǒng)儒家思想與教育觀念的影響，重視文化教育，輕視體育教育現(xiàn)象在我國是普遍存在的?？挤譃榇蟮乃枷胧冀K占據(jù)著高校師生的腦海中，而體育育人的口號則被拋之腦后。這種狹隘的認(rèn)識往往讓人們忽視高校體育文化的發(fā)展，也讓高校體育失去了應(yīng)有的價值與意義。其次高校的管理者也存在著對高校體育文件建設(shè)的片面認(rèn)識，僅將其理解為體育競賽、體育活動等形式而會草草敷衍了事。高校戰(zhàn)略層的局限性認(rèn)識就會讓高校體育文化建設(shè)的地位大打折扣，特別是體育精神文化與制度文化更是難以得到重視與提高。
當(dāng)前高校體育文化建設(shè)普遍缺乏一個整體的發(fā)展戰(zhàn)略，對長遠(yuǎn)的規(guī)劃定位模糊不清。建設(shè)缺乏科學(xué)的組織架構(gòu)，管理制度和措施不夠規(guī)范。高校體育相關(guān)部門缺乏科學(xué)化的管理意識與思路，各項規(guī)章制度的建立不夠科學(xué)合理。此外，我國高校在推動校園體育建設(shè)方面的制度保障力度不夠，高校的體育文化活動開展的進(jìn)度明顯放緩。
高校體育基礎(chǔ)設(shè)施作為高校體育文化建設(shè)的物質(zhì)載體，在推動高校體育文化建設(shè)方面發(fā)揮著有效的作用。受傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)實原因的較大影響，目前我國高校體育經(jīng)費投入較為匱乏，進(jìn)而導(dǎo)致體育場地、體育設(shè)施的嚴(yán)重缺乏。尤其是近些年高校招生擴(kuò)大后，學(xué)生數(shù)與體育設(shè)施的比例正逐年擴(kuò)大，有限的校園體育資源與不斷增長的學(xué)生體育需求日趨擴(kuò)大，亦為推動高校體育文化建設(shè)增加了新的難度。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇三
受中國傳統(tǒng)儒家思想與教育觀念的影響，重視文化教育，輕視體育教育現(xiàn)象在我國是普遍存在的?？挤譃榇蟮乃枷胧冀K占據(jù)著高校師生的腦海中，而體育育人的口號則被拋之腦后。這種狹隘的認(rèn)識往往讓人們忽視高校體育文化的發(fā)展，也讓高校體育失去了應(yīng)有的價值與意義。其次高校的管理者也存在著對高校體育文件建設(shè)的片面認(rèn)識，僅將其理解為體育競賽、體育活動等形式而會草草敷衍了事。高校戰(zhàn)略層的局限性認(rèn)識就會讓高校體育文化建設(shè)的地位大打折扣，特別是體育精神文化與制度文化更是難以得到重視與提高。
當(dāng)前高校體育文化建設(shè)普遍缺乏一個整體的發(fā)展戰(zhàn)略，對長遠(yuǎn)的規(guī)劃定位模糊不清。建設(shè)缺乏科學(xué)的組織架構(gòu)，管理制度和措施不夠規(guī)范。高校體育相關(guān)部門缺乏科學(xué)化的管理意識與思路，各項規(guī)章制度的建立不夠科學(xué)合理。此外，我國高校在推動校園體育建設(shè)方面的制度保障力度不夠，高校的體育文化活動開展的進(jìn)度明顯放緩。
高校體育基礎(chǔ)設(shè)施作為高校體育文化建設(shè)的物質(zhì)載體，在推動高校體育文化建設(shè)方面發(fā)揮著有效的作用。受傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)實原因的較大影響，目前我國高校體育經(jīng)費投入較為匱乏，進(jìn)而導(dǎo)致體育場地、體育設(shè)施的嚴(yán)重缺乏。尤其是近些年高校招生擴(kuò)大后，學(xué)生數(shù)與體育設(shè)施的比例正逐年擴(kuò)大，有限的校園體育資源與不斷增長的學(xué)生體育需求日趨擴(kuò)大，亦為推動高校體育文化建設(shè)增加了新的難度。
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高校體育文化建設(shè)研究論文篇四
2009年9月6日國務(wù)院公布《全民健身條例》。條例指出，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在課余時間和節(jié)假日向?qū)W生開放體育設(shè)施。在全民健身和社區(qū)體育視角下，高校和城市體育場館整合是新時期體育健身發(fā)展的必然趨勢。高校與城市場館整合共享以后，場館就成了人們開展文體活動的平臺，通過這個交流平臺，達(dá)到真正的資源共享和文化融合。
2．1單位建制下的高校與城市場館管理意識沖突問題。
單位是指機(jī)關(guān)、團(tuán)體、法人、企業(yè)等非自然人的實體或其下屬部門，在中國社會變遷中起著積極作用，有著一個相對完善的管理機(jī)制，單位之間有各自很強(qiáng)的獨立性。高校與城市之間沒有嚴(yán)格的上下級關(guān)系，各有自己的管理系統(tǒng)，在發(fā)展過程中各按各自的軌道運行，缺乏系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展理念。
2．2高校體育場館在對外開放時面臨的問題。
開放學(xué)校體育場地，已經(jīng)成為社會的共識，并且是大勢所趨。但在落實過程中，卻面臨諸多實際問題，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)影響高校學(xué)生參加體育活動的主要因素依次是:學(xué)習(xí)任務(wù)重、興趣不足、體育場館和器材不足、無人組織指導(dǎo)、缺乏經(jīng)濟(jì)后盾等［1］。此外，隨著校外人員的大量流入，還出現(xiàn)校園環(huán)境設(shè)施的損耗、學(xué)生人身安全、學(xué)校正常教學(xué)工作受影響等問題。
2．3對外開放時間的有限。
高校體育場館為高校的體育教學(xué)、開展課余競賽和體育活動提供了最佳硬件設(shè)施，為高水平競技比賽表演提供了保障，是精神文明和體育文化建設(shè)的重要窗口和基礎(chǔ)。周一到周五是學(xué)生學(xué)習(xí)時間，這決定了高校體育場館對外開放時間的局限性。
2．4對外開放時管理人員專業(yè)素質(zhì)問題。
當(dāng)前高校體育場館管理多屬于后勤管理工作，市場化，職業(yè)化水平不高。管理機(jī)制不健全、落后，體育場館損耗大且利用率低。很多高校場館僅限于體育教學(xué)，導(dǎo)致體育場館管理和市場運行模式不科學(xué)，也很難吸引社會上的人群，其結(jié)果就造成資源配置不合理、保養(yǎng)不利、損耗和浪費較大［2］。
制度是實施管理活動的最具體的依據(jù)，直接影響著管理的效率。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校向社會開放體育設(shè)施的經(jīng)營管理還處于水平較低的管理運行狀態(tài)，對外市場運作不完善，對外開放和經(jīng)營的方式一般為場地設(shè)施出租，按單位時間收費，手段單一，相應(yīng)的組織管理制度還不完善。雖然有些高校體育場地的管理規(guī)章制度較齊全，但實施的可行性、科學(xué)性、合理性、實用性等都有待改善，缺少相應(yīng)監(jiān)督機(jī)制。
2．6城市體育場館在對外開放時面臨的主要問題。
我國居民體育鍛煉人群規(guī)模較小，體育健身方面的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家水平，體育組織處于自發(fā)狀態(tài)，各種民間體育俱樂部人數(shù)參與不多，俱樂部數(shù)量還較少。在實地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，制約社區(qū)體育發(fā)展的主要因素有:體育場館設(shè)施不足;經(jīng)濟(jì)條件有限，財力不足;缺少時間;缺乏體育管理組織與體育指導(dǎo)。
3對策與建議。
3．1加大資源整合和管理協(xié)調(diào)能力。
高校應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革，體育健身應(yīng)落實于日常行為中，實施素質(zhì)教育，把終生體育、快樂體育的理念貫徹在我們的教育方針中，把高校學(xué)生體育抓扎實了，使增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)落到實處。學(xué)生具備了終身鍛煉的習(xí)慣和技能，使學(xué)生在高校中學(xué)到體育健身方法。高校和當(dāng)?shù)氐捏w育主管部門應(yīng)認(rèn)真關(guān)注國內(nèi)外體育發(fā)展，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的體育場館運作策略，關(guān)注人民群眾的體育需求。高校與城市社區(qū)等相關(guān)部門密切合作，以創(chuàng)新的精神采取措施、形成合力，整合成一個為全民健身服務(wù)的系統(tǒng)。
3．2加大宣傳力度和挖掘體育市場潛力。
高校與城市體育主管部門應(yīng)共同推動全民體育活動，特別要抓好大型體育，發(fā)揮大型賽事的輻射作用，使其活動影響大、范圍廣，起到引導(dǎo)示范作用。體育場館應(yīng)以市場為導(dǎo)向，面向社會開放，全面統(tǒng)籌，合理規(guī)劃，大搞全民健身活動，通過各種俱樂部為市民提供一個良好的、正規(guī)的健身場所，營造良好的體育氛圍和環(huán)境，以滿足不同層次人群的體育健身、休閑娛樂需要，以吸引廣大的消費者，獲取最佳的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。
3．3提高場館利用率。
高校所在城市政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對社區(qū)體育鍛煉人群的培養(yǎng)，促進(jìn)城市小區(qū)體育朝健康的方向發(fā)展，使高等學(xué)校體育向社區(qū)體育延伸，提高場地設(shè)施利用率。
3．4完善相關(guān)管理。
系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展，開放整合應(yīng)是新時期的指導(dǎo)理念，高校體育場館管理也應(yīng)由單一、封閉管理，逐漸向市場化、多元化、綜合性的管理轉(zhuǎn)變［3］。
應(yīng)把各種場館集中起來整合規(guī)劃，形成規(guī)模和互補，兼顧多種經(jīng)營，滿足不同的健身人群。在規(guī)劃和建造大型體育場館時，應(yīng)考慮場館的綜合效益。在新場館建設(shè)的同時應(yīng)該融入新的`理念，面向全民健身。高校體育部門在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，積極爭取社會的配合支持，共同研究學(xué)校體育場館開放辦法，并指導(dǎo)督促此項工作的開展，形成齊抓共管、良性互動的局面［4］。
4結(jié)語。
實現(xiàn)高校與城市的體育場館資源共享，最大限度地滿足高校學(xué)生和城市居民日益增長的體育健身和休閑娛樂的生活需求，形成共建共享和諧社會的合力。高校是實施體育教育的園地，也是宣傳教育的園地，有其人才、師資、專業(yè)知識的優(yōu)勢。隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與交通設(shè)施的提高，為全民健身注入了新的活力。隨著全民健身的深入開展，高校體育場館也逐漸成為城市社區(qū)居民體育活動的場所和賽事活動的舉辦場所。體育場館的資源共享必將引導(dǎo)更多的高校學(xué)生和群眾投身全民體育活動，城市將為高校體育發(fā)展提供經(jīng)濟(jì)支持，加快各種文化、教育、科技的傳播與融合。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇五
開進(jìn)行體育教學(xué)方式的改革，應(yīng)當(dāng)圍繞著體育教學(xué)的指導(dǎo)思想進(jìn)行，它能夠決定體育教育改革的方向。從中華人民共和國成立至今，我國的體育教育改革的指導(dǎo)思想幾經(jīng)變化，可以將其總結(jié)為三個階段。第一個階段是在20世紀(jì)80年代之前。那時的指導(dǎo)思想是體質(zhì)教育、技術(shù)教育以及基礎(chǔ)知識、基本技能和基本技術(shù)的教育思想。第二階段則是在80~90年代。那時的教育思想是進(jìn)行素質(zhì)教育思想、發(fā)展終身體育思想、開展整體效益體育思想、成功體育思想以及快樂體育思想這五部分。第三階段則是90年代至今，指導(dǎo)思想則變成以人為本和健康第一。從指導(dǎo)思想的這三階段的變化，我們可以看出每一個指導(dǎo)思想的變革都源于時代的變化。但是，就目前來看，終身體育的思想以及以人為本和健康第一的指導(dǎo)思想，是最適合如今的時代主流的思想。同時，這并不意味著該指導(dǎo)思想是完美無缺的，因此，在進(jìn)行大學(xué)體育俱樂部制教學(xué)評價體系構(gòu)建的時候，我們不僅要時刻謹(jǐn)記這一指導(dǎo)思想，還要進(jìn)行多元化的思考，完善這一指導(dǎo)思想，從而更好地構(gòu)建評價體系。
2.2具體內(nèi)容。
新世紀(jì)的大學(xué)體育教學(xué)模式是大學(xué)體育俱樂部制的教學(xué)方式，它是我國眾多高校體育教育模式改革的新方向，也是發(fā)展我國教育事業(yè)的重要方向。在這樣一種新的體育教育模式下，我們也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地完善教學(xué)成績評價體系。在大學(xué)生的整個體育教育階段，對體育成績的評價應(yīng)大致區(qū)分為4部分來進(jìn)行，分別為專項技能、早鍛煉俱樂部活動、平時表現(xiàn)以及一般身體素質(zhì)，并且應(yīng)隨時間段不同進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。通過協(xié)調(diào)這4部分構(gòu)成評價成績的比重來達(dá)到構(gòu)建大學(xué)體育俱樂部制教學(xué)成績評價體系的目的。2.2.1大一時期在大一上學(xué)期，學(xué)生們剛剛進(jìn)入到一個自由的大學(xué)環(huán)境，此時是養(yǎng)成大學(xué)生們勤于鍛煉和積極參與學(xué)校體育活動的關(guān)鍵時刻。因此，在大一的上學(xué)期，對這四部分的分配結(jié)果應(yīng)當(dāng)起到拉動大學(xué)生積極性的作用。這4部分的占比如下：專業(yè)技能40%、早鍛煉俱樂部活動30%、一般身體素質(zhì)15%以及平時成績15%。專業(yè)技能能夠很好地調(diào)動學(xué)生們的運動積極性，并且在調(diào)動學(xué)生們的同時還能夠讓同學(xué)們獲得很好的成績。其次早鍛煉俱樂部活動能夠遏制學(xué)生們懶散地度過大學(xué)生活，以占學(xué)習(xí)成績的大比例來約束大學(xué)生，最重要的是，長期的約束能夠有利于學(xué)生們養(yǎng)成終生鍛煉的良好習(xí)慣，更能夠按照指導(dǎo)思想達(dá)到體育教育模式變革的目的。在大一下學(xué)期，4部分的占比與大一上學(xué)期一致。一種新的教育模式的改變最重要的就是堅持，因此與上學(xué)期一致的體育教學(xué)模式更能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。2.2.2大二時期在學(xué)生從大一升入大二后，應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗淖儗W(xué)生能力的培養(yǎng)，并且隨著大學(xué)生思想等各方面的變化，應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專項能力，因此，大二1年，應(yīng)當(dāng)增設(shè)關(guān)于專項身體素質(zhì)的評價內(nèi)容，完善專項考核。在大二上學(xué)期，早鍛煉俱樂部活動占比30%、一般身體素質(zhì)占比20%、專項身體素質(zhì)占比20%、專業(yè)技能占比20%、平時成績占比10%。相較于大一時期四部分的占比，大二時期有了很大的變化，而這一變化的主要原因則是為了更好地幫助同學(xué)們養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。在大二下學(xué)期，4項指標(biāo)的比例與上學(xué)期無異。2.2.3大三時期在我國的普通高校中，大學(xué)生只在大一、大二時期有體育課，在大三時期學(xué)校不會安排體育課。因此，為了防止學(xué)生從大二進(jìn)入大三后減少體育鍛煉，降低體育參與度，不能延續(xù)終身體育鍛煉的指導(dǎo)思想，應(yīng)再次改變學(xué)校對學(xué)生的教育側(cè)重點。在大三時期，雖然沒有了學(xué)校安排的體育課程，但應(yīng)著重調(diào)動學(xué)生參與課外活動的積極性。在大三上學(xué)期，俱樂部活動（包括早鍛煉和課外）占比60%，而剩余的40%則是體質(zhì)健康測試。這樣的比例變化則是在給予學(xué)生一定的約束的基礎(chǔ)上，又能夠讓學(xué)生積極參與俱樂部活動，延續(xù)終身鍛煉的良好習(xí)慣。在大三下學(xué)期，應(yīng)與上學(xué)期一樣。
2.3實施過程中的思考。
（1）各高校在構(gòu)建大學(xué)體育俱樂部制教學(xué)成績評價體系時要重點關(guān)注它的適應(yīng)性。通過對本校的調(diào)查研究，并結(jié)合本校的自身特點和體育教學(xué)的現(xiàn)狀，才能呈現(xiàn)出改革體育教育模式的優(yōu)勢所在。（2）在實施過程中，相關(guān)的教學(xué)人員也應(yīng)當(dāng)根據(jù)該體系各方面的考核經(jīng)驗，改正與完善教學(xué)成績的評價體系，使各項數(shù)據(jù)指標(biāo)愈加合理化和科學(xué)化，從而達(dá)到發(fā)揮該體系的強(qiáng)大優(yōu)勢。
3結(jié)論與建議。
在構(gòu)建大學(xué)體育俱樂部制教學(xué)成績評價的過程中，評價的形式、方法和內(nèi)容等應(yīng)當(dāng)對學(xué)校的教學(xué)過程起積極的指導(dǎo)作用。建設(shè)合理的課程是依賴于系統(tǒng)的、科學(xué)的評價體系的，基于此做出的決定才能更適合體育教育的未來發(fā)展。在終身鍛煉以及健康第一等思想的指導(dǎo)下，俱樂部制教學(xué)成績的評價過程還應(yīng)該從被評價對象的實際情況出發(fā)，使評價方式更加全面、準(zhǔn)確和多元化。因此我們要充分發(fā)揮該評價體系的激勵和促進(jìn)功能，調(diào)動學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使高校的體育教育事業(yè)更加完善。
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高校體育文化建設(shè)研究論文篇六
近年來，我國高校教育對學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展越來越重視，素質(zhì)教育理念不斷深化，學(xué)生綜合素質(zhì)水平得到改善和提高，體育素質(zhì)水平也在逐漸改善。高校大學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀不斷受到關(guān)注，相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生自我發(fā)展帶來更廣闊的空間的同時，也改變了學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成許多不良生活習(xí)慣，缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)不斷下降等問題不斷出現(xiàn)，成為當(dāng)下高校體育教育中的重要問題和越來越普遍的現(xiàn)象。針對這些體育教育上的問題，高校體育管理模式上的不足是重要的因素，存在的問題需要盡快得到解決，不斷完善體育管理模式。
1．1課外活動管理有待完善。
1．2體育教師專業(yè)素質(zhì)水平有待提高。
我國高校體育教育隨著時代發(fā)展不斷完善，不僅在大學(xué)生體質(zhì)上有所提升，同時對大學(xué)生身心健康發(fā)展都有著重要的作用。高校體育發(fā)展不僅是在教育教學(xué)上完成課程目標(biāo)要求，對社會發(fā)展中體育研究也是重要內(nèi)容，高校教師在專業(yè)水平上的教學(xué)能力和科研能力都是體育教育發(fā)展的重要因素。當(dāng)前高校體育教育中對教師水平的考核相對要求沒有那么高，一些執(zhí)教較長的體育教師在專業(yè)水平上還停留在以往水平，依靠多年不變的教學(xué)經(jīng)驗來維持體育教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生健康發(fā)展和體育課堂學(xué)習(xí)都是不利的。教師往往容易忽略大學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念，只注重對學(xué)生在體育發(fā)展上的教學(xué)，對體育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求沒有全面的認(rèn)識。這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展高校體育教育的需求，也不能滿足學(xué)生興趣的需要，教師專業(yè)素養(yǎng)不僅是在體育專業(yè)上的能力，對素質(zhì)教育教學(xué)的認(rèn)識也應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)計劃，適應(yīng)時代發(fā)展對體育教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的新要求。
1．3學(xué)生綜合素質(zhì)管理不夠完善。
1．4體育評價體系有待完善。
2．我國高校體育管理模式創(chuàng)新發(fā)展對策。
2．1重視學(xué)生主體地位，堅持以人為本。
教育堅持以人為本的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，高校重視學(xué)生的`主體地位，落實到教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位要得到尊重，對學(xué)生主體地位的認(rèn)識要不斷深化，擴(kuò)大影響范圍，提高學(xué)生主體地位的認(rèn)識和影響力。學(xué)生綜合素質(zhì)、社會發(fā)展等方面都與學(xué)校教育密切相關(guān)，高校工作堅持以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，全面落實學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)指導(dǎo)要求，培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)和素養(yǎng)，在專業(yè)化水平的嚴(yán)格要求下，提高學(xué)生自主意識、創(chuàng)新能力，注重學(xué)生團(tuán)隊合作觀念的培養(yǎng)，形成良好的社會責(zé)任感，制定系統(tǒng)化的人才計劃和培養(yǎng)措施。［4］高校體育管理工作中，圍繞以人為本的指導(dǎo)思想，對學(xué)生和教師的管理，對體育設(shè)施設(shè)備的管理、教學(xué)改革管理等，在人本主義指導(dǎo)下，對體育教學(xué)工作中物和人的關(guān)系處理，堅持學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2．2建立健全高校體育管理機(jī)制。
高校在體育管理上沒有明確的管理機(jī)制，依托高校教學(xué)管理來實現(xiàn)專業(yè)教育管理對體育管理是不利的，建立高校體育管理機(jī)制，將體育管理列入高校教育的主管理系統(tǒng)，對體育相關(guān)工作進(jìn)行系統(tǒng)化管理。傳統(tǒng)的教學(xué)管理針對教學(xué)工作進(jìn)行，在體育管理的全面發(fā)展中缺乏專業(yè)性，當(dāng)下對體育發(fā)展的重視在高校教育中不斷深化，針對性地進(jìn)行體育管理機(jī)制建設(shè)對體育教育教學(xué)的發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展都有積極意義。結(jié)合學(xué)校實際情況進(jìn)行具體的系統(tǒng)化體系建設(shè)，合理規(guī)劃系統(tǒng)，保持各部分工作之間的配合，促進(jìn)體育系統(tǒng)完善發(fā)展。體育管理與高校教育工作和環(huán)境保持一體，在系統(tǒng)化管理的同時融入外界環(huán)境，健全高校體育管理機(jī)制，不同部門之間的相互合作、交流、人員調(diào)動等，根據(jù)發(fā)展需求進(jìn)行自我調(diào)整，實現(xiàn)更為合理化、協(xié)調(diào)化的管理運行機(jī)制。
2．3多樣化改進(jìn)體育管理方法。
在激烈的市場人才競爭中，高校人才培養(yǎng)的不斷完善趨向于多元化發(fā)展，對體育管理方式方法的改革完善在社會發(fā)展中不斷變化。傳統(tǒng)體育教育中，往往忽視對管理工作的專門化機(jī)構(gòu)建設(shè)，教育體系不完善，體育教學(xué)的開展也會受到影響。隨著時代發(fā)展，對體育教育的細(xì)化管理，在管理機(jī)制和體系化建設(shè)中，先進(jìn)的管理理念和實踐更能實現(xiàn)體育管理和教育的有序發(fā)展?，F(xiàn)代教育管理跨領(lǐng)域進(jìn)行多樣化的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用是最為廣泛的，在教育領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育管理中的應(yīng)用同樣有著重要作用。對師資力量、體育設(shè)施、體育信息管理等遠(yuǎn)程控制，促進(jìn)現(xiàn)代化體育教育，提高體育管理的工作效率。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是體育管理方法的創(chuàng)新之一，從傳統(tǒng)突破到現(xiàn)代化發(fā)展依靠技術(shù)創(chuàng)新來實現(xiàn)體育管理上的創(chuàng)新發(fā)展，這是時代發(fā)展中更加多樣化發(fā)展的反映，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的有利元素，融入時代發(fā)展新元素，為高校體育管理提供更為多樣化的管理方法。
2．4加強(qiáng)學(xué)生體育活動管理。
高校體育管理中包括課堂體育教學(xué)，同時課外體育活動也要有所重視，課外活動是對學(xué)生課內(nèi)體育活動的拓展，學(xué)生在完成規(guī)定課程的體育活動之外，課外活動中有更多的空間和時間來提高自身體育素質(zhì)水平和體質(zhì)基礎(chǔ)水平。在課外活動上實行開放式教學(xué)，學(xué)生在大集體中更能體會到社會實踐和社會集體榮譽和責(zé)任的重要性和意義。根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)校自身發(fā)展實際，開展豐富多彩的校園課外活動，鼓勵學(xué)生參與到體育活動中，一些全國性的大學(xué)生體育活動、地區(qū)間高校建立的體育交流合作活動，都為大學(xué)生體育活動管理提供了豐富廣闊的條件和空間，學(xué)校組織相關(guān)體育活動或賽事聯(lián)誼，增進(jìn)大學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)大學(xué)生對體育活動的認(rèn)識理念和參與熱情。
2．5完善有效的體育評價體系。
2．6提高管理者綜合素質(zhì)能力。
在體育管理上，高校管理工作者的能力和綜合素養(yǎng)影響著高校體育管理工作的進(jìn)行，甚至對高校體育管理的有效落實有著至關(guān)重要的作用，管理人員在能力上要具備決策、組織、用人、信息獲取、創(chuàng)新等多方面的能力，更為全面的綜合素質(zhì)在管理工作中才會有更好的發(fā)揮。管理者自身需要不斷提高綜合素質(zhì)，在專業(yè)化水平上，在業(yè)務(wù)知識、專業(yè)素養(yǎng)上的扎實基礎(chǔ)是進(jìn)入管理工作的保證，對高校體育發(fā)展管理要有深入系統(tǒng)化的認(rèn)識，一些管理者在管理能力上有專業(yè)性的實踐，但結(jié)合到體育管理中，往往不能起到有效的管理，對實際發(fā)展情況的了解要和專業(yè)化水平一樣深入，才能真正發(fā)揮管理的作用，在高校的體育管理中得到認(rèn)同和有效運行，管理人員緊跟時代步伐，科學(xué)管理，充分調(diào)動各階層人員的積極性，保證管理工作的創(chuàng)新性，廣泛征求各階層意見，體現(xiàn)民主意識，善于在交際和高校工作中協(xié)調(diào)各方力量，順利完解決管理工作中的問題，協(xié)調(diào)體育管理的有序運行。
3．結(jié)語。
高校體育管理體現(xiàn)的是在管理和體育教學(xué)上的結(jié)合，學(xué)科之間的交叉融合應(yīng)用。在我國高校體育管理中，還有很長的發(fā)展之路要去探索，存在的現(xiàn)狀和問題需要及時得到重視和解決，才能在時代發(fā)展中培養(yǎng)更加優(yōu)秀的體育人才，促進(jìn)我國體育教育視野的繁榮發(fā)展。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇七
摘要:“小團(tuán)體”教學(xué)法提高了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作意識，促進(jìn)了專項運動技能的掌握，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，小團(tuán)體合理分組，充分發(fā)揮小組長作用;及時引導(dǎo)調(diào)控、端正態(tài)度，激發(fā)保持運動興趣;建立平等和諧關(guān)系，營造愉悅鍛煉環(huán)境;充分發(fā)揮合作與競爭相結(jié)合的原則。這些因數(shù)將影響“小團(tuán)體”教學(xué)法高效率的發(fā)揮。
隨著課程改革的不斷深入，我們在體育教學(xué)方式方面，不斷前進(jìn)和探索，力求創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動參與、樂于探究、勇于實踐的良好的教學(xué)氛圍，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。本文就主要設(shè)想運用“小團(tuán)體”教學(xué)方法，通過在體育專項的教學(xué)活動中，如何進(jìn)行組織實施，通過實際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而總結(jié)出一套在體育教學(xué)中能高效發(fā)揮“小團(tuán)體”教學(xué)方法。
1．國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
自從教育部頒發(fā)課程改革綱要中指出:課程改革實施要提倡學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作的能力。為此，體育界對合作學(xué)習(xí)的理論與實踐進(jìn)行了全面探討，“小團(tuán)體”教學(xué)法應(yīng)然而生。上世紀(jì)50年代，形成了“小集團(tuán)學(xué)習(xí)”理論。第二階段為上世紀(jì)70年代至今，發(fā)展衍變而來“小群體教學(xué)”“小團(tuán)體教學(xué)法”，如今又提出“快樂體育”的體育教育，這進(jìn)一步推動了小團(tuán)體學(xué)習(xí)的研究與發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造能夠充分體會運動樂趣的場面和條件。當(dāng)前，小群體教學(xué)、小團(tuán)體學(xué)習(xí)的研究還在不斷深入，將小團(tuán)體融入到專項教學(xué)，將兩者能更好地結(jié)合起來，提高和豐富教學(xué)效果。
2．如何發(fā)揮“小團(tuán)體”教學(xué)法高效性。
2．1合理分組，充分發(fā)揮小組長作用。
科學(xué)合理地對班級再分組學(xué)習(xí)是小團(tuán)體教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生在小組內(nèi)能相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的前提保證?？茖W(xué)合理分組要注意點事項:一是采取先自主組建、異質(zhì)互補為主，教師進(jìn)行介入調(diào)配為輔的分組原則。首先學(xué)生采取自由組合，從根本上就發(fā)揮其自主性，一開始就激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。其次再根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)水平，學(xué)習(xí)掌握技術(shù)能力差異，各人的性格特點有層次的結(jié)合，有一定互補性。這樣綜合素質(zhì)較低學(xué)起到促進(jìn)的作用，最大限度的調(diào)動起鍛煉積極性。教師在教學(xué)通過了解各個教學(xué)對象實際情況，再從中協(xié)調(diào)，更大優(yōu)化分組合作。二是根據(jù)專項特點、教學(xué)設(shè)施條件確定小組的人數(shù)規(guī)模，保證小組規(guī)模能保證“小團(tuán)體”教學(xué)法能高效率的運作和滿足實現(xiàn)提高既定教學(xué)效果。小組長在小團(tuán)體中發(fā)揮著重要的作用，是一個不得缺少的角色。在教學(xué)過程中，小組長不但承擔(dān)小組各種形式活動，還有及時與教師聯(lián)系溝通、交流的職責(zé)。小組長掌握小組整體學(xué)習(xí)動向，還能方便詳細(xì)隨時發(fā)現(xiàn)了解小組成員思想動態(tài)，從而在側(cè)面幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。所以小組長產(chǎn)生，至關(guān)重要。首先小組長自身要強(qiáng)烈擁有高度的責(zé)任感、較好的人際關(guān)系、較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)交際能力?！靶F(tuán)體”教學(xué)法是一個相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，小組自主性鍛煉增強(qiáng)，所以說小組中如果沒有一個有號召力、凝聚力的領(lǐng)導(dǎo)者，那么教學(xué)實施就不能有效的開展，教學(xué)效果就得不到體現(xiàn)，就不能完成教學(xué)目標(biāo)，那這個小組學(xué)生就無法掌握和提高技術(shù)和技能水平。小組長還要具備有組織能力，最好能講解示范能力，才能更多組織活動開展，保障各種交流活動，更加提高小組凝聚力和榮譽感。
2．2及時引導(dǎo)調(diào)控、端正態(tài)度，激發(fā)保持運動興趣。
運用“小團(tuán)體”教學(xué)法，增強(qiáng)了學(xué)生自主性，如果得不到好的監(jiān)控，有的小組就會偏離整體的教學(xué)目標(biāo)，小團(tuán)體力量得不到發(fā)揮，導(dǎo)致一部分學(xué)生倦怠現(xiàn)象，所以就要求教師能及時發(fā)現(xiàn)信息，及時的引導(dǎo)調(diào)控，激發(fā)興趣，提高教學(xué)效率。在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題過程中總結(jié)以下幾點:2．2．1根據(jù)各個小組具體特點，相應(yīng)提出要求，可以選擇不同練習(xí)方法。比如小組內(nèi)部開展競賽，活躍氣氛，提高了積極性。發(fā)現(xiàn)有小組在練習(xí)過程中創(chuàng)造適合自己的輔助練習(xí)手段，及時鼓勵，從而提高學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)鍛煉興趣。2．2．2可根據(jù)小組成員要求，進(jìn)行組內(nèi)外微調(diào)，重新合理分工。這就要求教師了解整體活動情況，及時掌握組員對小組的.評價，尊重每個人意見。比如:階段學(xué)習(xí)后，小組之間技術(shù)水平出現(xiàn)較大差距，這是就要了解原因，再根據(jù)個體個性、特點進(jìn)行重新調(diào)整，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。2．2．3教師要切實加強(qiáng)對小組學(xué)習(xí)的調(diào)控，并能及時地進(jìn)行教學(xué)評價，反應(yīng)階段學(xué)習(xí)狀況，通過教師的講評和學(xué)生的交流討論，加深對技術(shù)動作的理解，從而達(dá)到教學(xué)效果。
2．3建立平等和諧關(guān)系，營造愉悅鍛煉環(huán)境。
教師要要善于發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)生的思想動態(tài)變化，充分激發(fā)小團(tuán)體的積極性，處理好在“小團(tuán)體”教學(xué)法中出現(xiàn)的幾個相互間關(guān)系，才能創(chuàng)造良好的情感氛圍，營造出輕松與愉悅的鍛煉學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)小團(tuán)體教學(xué)法在教學(xué)中達(dá)到高的效率。相互間關(guān)系概括如下:2．3．1專項班與“小團(tuán)體”之間關(guān)系，小團(tuán)體是在專項班內(nèi)進(jìn)行在分組，小團(tuán)體內(nèi)一切教學(xué)活動，都要圍繞專項課教學(xué)進(jìn)度，都不能脫離整個專項課程教學(xué)計劃，如果離開主體教學(xué)軌道，就會和教學(xué)最終目標(biāo)背道而馳，教師在教學(xué)過程中一旦發(fā)現(xiàn)就要立即制止并明確提出要求。2．3．2團(tuán)體間相互促進(jìn)的關(guān)系，相互合作與競爭不僅僅在小團(tuán)體內(nèi)部開展，還應(yīng)該在組間發(fā)揮出更大的優(yōu)勢，組間的相互競爭，更能調(diào)動隊員的學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，能形成更好的相互交流學(xué)習(xí)的氛圍，還會提高團(tuán)隊的凝聚力。2．3．3集體和個人的關(guān)系，這是兩個對立與統(tǒng)一的辯證關(guān)系，在我們傳統(tǒng)教學(xué)中，一直強(qiáng)調(diào)著個人利益要服從集體利益。在“小團(tuán)體”教學(xué)法應(yīng)用中也要辯證的處理好這兩者的關(guān)系，個人要在集體團(tuán)隊的要求和基礎(chǔ)上進(jìn)行自主的、積極的鍛煉，不是說小團(tuán)體學(xué)習(xí)中自主就是自由，不顧一切，不擇手段滿足個人獲得較大的利益。另外“小團(tuán)體”也要在合理的情況下，尊重個人的決定和想法，這樣才能更好創(chuàng)造學(xué)生自主鍛煉的激情，更加體現(xiàn)“小團(tuán)體”教學(xué)法高效。2．3．4小團(tuán)體內(nèi)部組員的關(guān)系，包括了組長和組員、組員和組員之間的關(guān)系，這就更加要求小組長充分發(fā)揮其作用，發(fā)揮好人格魅力，處理好相互間的人際關(guān)系，才能營造出團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭交流的和諧環(huán)境。
2．4充分發(fā)揮合作與競爭相結(jié)合的原則。
在運用“小團(tuán)體”教學(xué)法中，除了教師要與學(xué)生直接發(fā)生聯(lián)系外，學(xué)生之間、團(tuán)隊之間還存在著密切的聯(lián)系。他們相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)糾正，相互評價，再練習(xí)中他們身份時刻可能要有變化。各組的小組長不但要指導(dǎo)幫助本組的成員練習(xí)，同事還要安排和其他小組之間保持聯(lián)系，發(fā)展融洽的人際關(guān)系，樹立正確的競爭意識。在教學(xué)中，教師教完某個技術(shù)動作后，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握一定技術(shù)技能水平，教師安排一次教學(xué)比賽，這就要求本組同學(xué)，群策群力，大家緊密配合，出主意，想辦法，促進(jìn)組內(nèi)成員間互相合作，共同對外，從而增進(jìn)了組內(nèi)成員間的凝聚力，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心和集體榮譽感，并使他們在不知不覺中增進(jìn)了解和友誼，建立了平等和諧的關(guān)系。同時通過各個小組之間競爭，無形的形成了相互間競爭關(guān)系，培養(yǎng)了相互之間的人際關(guān)系的交往能力。學(xué)生在競爭中即使失敗大家也會相互安慰、相互激勵，他們共同分享著小團(tuán)體成功的喜悅。小團(tuán)體學(xué)習(xí)以合作學(xué)習(xí)為主，將個體之間的相互競爭轉(zhuǎn)化為群體之間的競爭，將個體的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為群體的發(fā)展目標(biāo)，使團(tuán)體之間以競爭為主，競爭與合作并存，從而使課堂教學(xué)中的氣氛緊張又輕松愉快。
3．結(jié)語。
總之，科學(xué)合理地運用“小團(tuán)體”教學(xué)法，有利于建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，提供輕松愉快的鍛煉環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、合作意識和良好的競爭意識，提高學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣;有利于順利完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。使每個學(xué)生都能更好的掌握運動技能，真正獲得運動帶來的樂趣，為終身體育培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
作者:曹兵單位:正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
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高校體育文化建設(shè)研究論文篇八
摘要:本文整體內(nèi)容圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)和高校體育教育的改革展開,首先分析了現(xiàn)代教育技術(shù)對高校體育教育的影響,其次分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用,經(jīng)過以上內(nèi)容的分析,希望能豐富國內(nèi)研究理論,提升高校體育教育改革的實踐水平。
前言。
我國當(dāng)前已經(jīng)明確了教育現(xiàn)代化的目標(biāo),體育教育是其中重要組成,因此需要面臨現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用問題,就體育教學(xué)的現(xiàn)代化來看,主要是通過科學(xué)的理論、科學(xué)方法或者先進(jìn)技術(shù)等填充體育教育中的內(nèi)容,由此完成體育教學(xué)的理想目標(biāo)。教育現(xiàn)代化的目標(biāo)指出,人才培養(yǎng)的最終目的在于培養(yǎng)出素質(zhì)較高且綜合型的人才,由此將體育教育思想升華到現(xiàn)代化水平,提升辦學(xué)條件,提升師資隊伍的水平,提升管理水平,最終實現(xiàn)以上項目的現(xiàn)代化。
1.對傳統(tǒng)教育觀念造成沖擊。
人的觀念指引行動,因此一個人的教育觀對人們教育價值的整體方向和教學(xué)方式等都會造成影響,現(xiàn)代教育技術(shù)主要應(yīng)用在教育上,其中多媒體技術(shù)的應(yīng)用,和計算機(jī)教學(xué)的加人,校園網(wǎng)站的開辦,國家教育網(wǎng)站的創(chuàng)立、網(wǎng)絡(luò)課程等項目的出現(xiàn),對我國高校體育教育的傳統(tǒng)教學(xué)觀造成了很大影響,使高校體育教學(xué)方式更加多樣化、個性化,提升了課程教學(xué)的綜合性,對高校體育教學(xué)提供了強(qiáng)大支撐,是對傳統(tǒng)教學(xué)觀和人才觀的一種創(chuàng)新。
分析體育教育的內(nèi)容可知,其主要目的在于完成體育教育,利用身體訓(xùn)練、體育表演或者運動比賽的方式,通過組織的具體加工之后能夠用于體育教育的有關(guān)材料。分析現(xiàn)代教育技術(shù)的概念來看,其是基于現(xiàn)代理論和現(xiàn)代思想的指引的一種教育策略,該策略應(yīng)用于高校體育教育中,能夠改變高校的體育教育內(nèi)容,對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容造成沖擊。
由于我國教育長時間處在應(yīng)試教育的陰影下,導(dǎo)致高校的體育教育不受重視,很多高校體育的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施等還都不達(dá)標(biāo),加之體育課程本來的時間就偏少,因此教師無法在有限的時間里仔細(xì)觀察好訓(xùn)練動作的結(jié)構(gòu)和特征?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用面積不斷擴(kuò)大,尤其是當(dāng)多媒體教學(xué)進(jìn)人到體育課程中之后,學(xué)生的教學(xué)過程就開始發(fā)生轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)教師講解、學(xué)生聽課的方式已經(jīng)不是唯一的教學(xué)渠道,學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道愈加多樣化。
1.應(yīng)用體育多媒體課件。
簡單看來,多媒體課件是教師上課期間用來輔助教學(xué)的一種工具,多媒體課件真正將文字、圖形、圖像、動畫等聯(lián)系起來,將以上內(nèi)容融合之后為學(xué)生呈現(xiàn)出生動的教學(xué)素材,提升多媒體技術(shù)應(yīng)用的互動性。多媒體課件主要應(yīng)用內(nèi)容包含體育課程的課堂教學(xué),利用多媒體課件為學(xué)生展示動作動態(tài)過程,教師的解說結(jié)合動態(tài)圖能夠提升學(xué)生的記憶性,加深印象,還可以根據(jù)課件對動作進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。應(yīng)用在體育訓(xùn)練的時候,教師可將運動訓(xùn)練過程錄人計算機(jī),通過計算機(jī)的分析來進(jìn)行動作講解和分析,總結(jié)學(xué)生的訓(xùn)練情況,錄人計算機(jī),學(xué)生通過計算機(jī)課件的播放可以了解到自身訓(xùn)練的劣勢和優(yōu)勢,提升訓(xùn)練的針對性。
2.應(yīng)用體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是開放式的,其應(yīng)用在體育教學(xué)中能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同事為學(xué)生提供更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的個性化內(nèi)容,良好的協(xié)調(diào)了高校師資力量不足的情況,緩解了高校資源分配不合理的情況。利用體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來拓展學(xué)生的視野范圍,使學(xué)生面對體育知識和健康知識的時候,能夠了解更多的相關(guān)領(lǐng)域,彌補課本教學(xué)知識的不足。教師還可以通過體育網(wǎng)絡(luò)資源的整合來完善教學(xué)方式,為學(xué)生提供感興趣的知識。
3.應(yīng)用體育網(wǎng)絡(luò)課程。
當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)還處在發(fā)展的過程中,但是網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用在高校體育教學(xué)中還呈現(xiàn)出顯著不足,國內(nèi)很多高校都有自己專屬的網(wǎng)站,網(wǎng)站的建立十分有利于體育網(wǎng)絡(luò)課程的開展,高校中網(wǎng)絡(luò)課程的覆蓋面積不斷增加,多媒體課件也開始覆蓋的時候,校領(lǐng)導(dǎo)開始注重體育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程開展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中,交互性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運而生,就當(dāng)前的教育環(huán)境看來,很多教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過多注重理論知識的傳輸、基礎(chǔ)技能的介紹、欣賞比賽等,但是沒有利用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性,教師和學(xué)生完全依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù),缺少溝通。體育網(wǎng)絡(luò)課程在顧及基礎(chǔ)內(nèi)容的時候,其還致力于建設(shè)綜合性的教學(xué)平臺和課程信息化建設(shè),就體育網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用層面來看,主要包含教師電子教案的設(shè)計、為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)材料、開展師生的網(wǎng)絡(luò)平臺討論、拓寬教學(xué)資源的內(nèi)容、完成體育課程的信息化管理。
三、結(jié)語。
當(dāng)前世界處在信息化技術(shù)不斷創(chuàng)新的階段,教育技術(shù)應(yīng)用在高校體育教學(xué)的過程是時代進(jìn)人信息社會的一種必然趨勢,我國在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在高校體育教學(xué)中的實踐可以向國外發(fā)達(dá)國家借鑒,利用現(xiàn)代教育技術(shù)和高校體育教育融合起來,幫助解決體育教學(xué)中的問題,完成教學(xué)課程的創(chuàng)新。利用先進(jìn)的信息化手段和教學(xué)模式的具體應(yīng)用來提升高校體育教學(xué)的整體水平,促進(jìn)體育教育的現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn):。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇九
近年來，隨著基礎(chǔ)教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育這一趨勢的發(fā)展，課程改革已經(jīng)成為教育改革的主要任務(wù)，改革勢在必行。對于高校來說，體育學(xué)科雖然不是主課，但是它同樣具有十分重要的作用，它不但與其他學(xué)科之間存在著一致性，同時還具有其自身特有的特征。然而，在對高校體育課程進(jìn)行改革時，還存在著許多的問題，而通過對高校體育課程改革的文化邏輯進(jìn)行探討，可以研究出更為科學(xué)的改革措施。
一、體育課程文化邏輯概述。
縱觀過去的發(fā)展歷程可以得知，體育課程出現(xiàn)的根本原因是對體育文化進(jìn)行傳承，體育文化與體育課程的關(guān)系密不可分。對于體育課程來說，其存在的主要條件與目的就是傳承體育文化，也可以說體育課程是體育文化傳承的載體。對于高校來說，其開設(shè)體育課程的目的就是向社會傳遞有價值的體育知識與體育技能，而體育課程自身功能的實現(xiàn)就是通過傳承社會文化來完成的。因此，體育課程作為文化傳承的載體，已經(jīng)成為了一個約定俗成的邏輯命題。在分析體育課程文化邏輯的時候，我們不應(yīng)只看到體育課程文化的表面現(xiàn)象，而應(yīng)注重其內(nèi)在本質(zhì)[3]。
二、從文化邏輯視角研究體育課程改革的必要性。
首先，目前我國對體育課程的改革基本處于外圍作戰(zhàn)的情況，常常存在隨意引進(jìn)教育理念與教學(xué)方法、機(jī)械選擇課程內(nèi)容等問題，學(xué)校課堂逐漸成為各種“流行理論”的試驗場所。從改革的情況我們可以看出，體育改革的效果并不是很好。對于體育課程來說，其在培養(yǎng)學(xué)生價值觀、思維模式以及審美方式等方面還存在很大的不足。因此，應(yīng)用文化邏輯對體育課程改革進(jìn)行研究極具現(xiàn)實意義；其次，目前許多高校的體育教師在面對眾多的課程指令時，常常存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象。課程文化邏輯逐漸出現(xiàn)危機(jī)：在對課程價值、課程內(nèi)容的選擇以及教材分析方面沒有對其文化邏輯進(jìn)行過濾與凈化，使得各種體育文化出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，這就有必要基于文化邏輯對高校體育課程改革進(jìn)行研究，探討有效的改革措施；最后，在體育課堂改革中探究文化邏輯是其緊迫性所致。目前，體育賽場的暴力、紋身、粗口等現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這些現(xiàn)象正在侵蝕著學(xué)生的體育價值觀，再加上體育賽場上的蠻橫無理以及對生命的漠視等問題也會對學(xué)生的價值觀產(chǎn)生影響。文化邏輯問題已經(jīng)成為了一個現(xiàn)實的問題，它對體育課程基本問題的探索與解決具有十分重要的作用，沒有文化邏輯的課程是不合理的[2]。
（一）打破改革的固有思維模式。對于我國來說，在開展改革工作時政府占主導(dǎo)地位，政府直接對體育課程改革的內(nèi)容與方向進(jìn)行確定。但是，對于所有的改革內(nèi)容而言，這種改革模式并不是完全適用。在高效體育課程改革中，如果政府的控制較強(qiáng)，而無其他的主體參與改革，就很容易陷在“經(jīng)典”理論中出不來，這就會對理論自身的發(fā)展與創(chuàng)新造成一定程度的影響。如果采用這種改革模式，將會打消體育教師工作的積極性，同時也無法了解體育課程的真實形態(tài)與存在的問題。因此，在對高效體育課程進(jìn)行改革的時候，政府應(yīng)創(chuàng)新思想意識，打破改革的固有思維模式，對改革的程序進(jìn)行規(guī)范，將權(quán)利下放到高校與教師手中，逐漸養(yǎng)成體育課程改革的新思維[1]。
（二）形成改革文化系統(tǒng)。對于高校來說，在對體育課程進(jìn)行改革的時候，應(yīng)堅持“重實質(zhì)、輕形式”的原則，對于改革中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待，逐漸改變各教育階段在體育課程設(shè)置上存在的相互割裂狀態(tài)，使學(xué)校體育課程改革的目標(biāo)、內(nèi)容與方式實現(xiàn)一體化，形成改革文化系統(tǒng)，制定具體的改革措施，對不同教育階段體育課程改革的個性化特征進(jìn)行嚴(yán)格的把控，真正實現(xiàn)以主旨為核心的形式多樣的改革方案，確保體育文化的系統(tǒng)性與連貫性。
（三）加強(qiáng)對體育文化本質(zhì)的研究。對于高校體育課程改革來說，目前存在的`主要問題就是改革存在急功近利的狀態(tài)，在改革的過程中對學(xué)生主體性的培養(yǎng)不夠重視，在體育改革中，學(xué)生沒有形成終生化的思維觀念，從而使得體育課程的功能較為單一，其真正的作用得不到有效的發(fā)揮。通過分析可以得知，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因就是沒有認(rèn)識到體育文化的本質(zhì)。所以，在開展高校體育課程改革的過程中，應(yīng)加強(qiáng)對體育課程文化本質(zhì)的研究，使體育課程的價值得以真正的發(fā)揮出來，對體育改革的發(fā)展方向進(jìn)行把控。在對體育文化的本質(zhì)進(jìn)行研究的時候，要積極提取體育自身發(fā)展規(guī)律與社會發(fā)展需求的理念與經(jīng)驗，對體育教學(xué)制度進(jìn)行改革，形成多元主體參與的改革制度形式，使頂層設(shè)計與基層實施實現(xiàn)統(tǒng)一，通過對制度進(jìn)行改革增強(qiáng)對體育課的理性認(rèn)識，逐漸打破單一主體參與體育課程改革的局面，積極鼓勵社會各界共同參與[1]。
四、結(jié)束語。
總的來說，在高校體育課程改革的過程中還存在著許多的問題，為了解決這些問題，開展基于文化邏輯的高校體育課程改革是十分有必要的。在高校體育課程改革中，應(yīng)打破改革的固有思維模式，加強(qiáng)對體育文化本質(zhì)研究，形成改革文化系統(tǒng)。
參考文獻(xiàn)。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇十
1.1體育教學(xué)評價的要素。
評價是個體的一種認(rèn)知活動，是一種意識思維的發(fā)展，更是一種以把握事物意義為目標(biāo)的主要認(rèn)知活動。在新型的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在體育教學(xué)評價過程中，相關(guān)人員需要嚴(yán)格遵守一定的規(guī)則，并按照一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，運用科學(xué)合理的評價方法對體育教學(xué)活動中的主要內(nèi)容作出科學(xué)評判的過程，這些內(nèi)容主要包括體育教學(xué)要素、體育教學(xué)活動的開展過程等，在教學(xué)評價過程中，需要評價的客體是體育教學(xué)活動的實踐者，同時也可以是教學(xué)活動的要素以及對象。評價的主體則是體育教學(xué)活動的實施者，比如社會群體機(jī)器組織機(jī)構(gòu)。就目前而言，體育教學(xué)評價活動中存在的比較關(guān)鍵的問題就是如何科學(xué)確定教育教學(xué)所遵守的評價標(biāo)準(zhǔn)?；趯虒W(xué)評價活動以及體育教學(xué)評價本質(zhì)的認(rèn)知，筆者認(rèn)為體育教學(xué)活動的教學(xué)評價需要從學(xué)生的身體素質(zhì)、心理狀態(tài)等方面入手。普通高校的體育教學(xué)是一種特定的社會活動，通過這些特定的體育活動，學(xué)生能夠切實鍛煉自身的身體素質(zhì)、保持心理健康同時還有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助，這些品質(zhì)都是社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀品質(zhì)。對于一個完整的個體而言，身體是物質(zhì)，更是體育教學(xué)活動的主線，所以，體育教學(xué)改革應(yīng)該始終以身育、心育、德育為主要目標(biāo)，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。
1.2體育教學(xué)評價的特點。
通過一系列的研究發(fā)現(xiàn)，普通高校的體育教學(xué)評價應(yīng)該滿足以下幾種特點，這對正確制定體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮體育教學(xué)評價的積極作用具有非常重要的意義。
1.2.1普通高校的體育教學(xué)評價活動應(yīng)該體現(xiàn)體育教學(xué)評價功能的決策性。
體育教學(xué)評價活動是教學(xué)反饋的一種途徑，教學(xué)評價本身就具備導(dǎo)向、激勵、協(xié)調(diào)、控制等積極作用，體育教學(xué)過程中的教學(xué)評價更是通過收集大量的有效信息，正確判斷體育教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而制定科學(xué)合理的體育教學(xué)改革的決策，這樣更有助于高校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)工作的集中化管理。2.2.2體育教學(xué)評價應(yīng)該始終堅持教學(xué)評價指標(biāo)的客觀性教學(xué)評價的主要任務(wù)就是要解釋教學(xué)活動的真正意義，所以教學(xué)評價活動必須要做到評價的客觀性。相關(guān)工作人員在制定評價標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)該確保評價指標(biāo)符合全面性、具體性以及預(yù)測性等基本原則。教學(xué)評價作為教學(xué)反饋的一種手段，就應(yīng)該確保評價指標(biāo)能夠滿足體育教學(xué)的狀態(tài)和效果。評價指標(biāo)的制定還應(yīng)該確保指標(biāo)的明確性，評價指標(biāo)的制定應(yīng)該從小入手，精確選取那些能夠真正反映體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而且相關(guān)工作人員還應(yīng)該做到評價指標(biāo)的制定應(yīng)該根據(jù)體育教學(xué)活動影響因素的重要程度分配不同的比例。
1.2.3普通高校的體育教學(xué)評價還應(yīng)該確保教學(xué)評價活動的有序性。
在教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)評價是一個有序的過程，教學(xué)評價活動主要分為評價計劃、計劃實施、檢查、評價總結(jié)等四個階段。在計劃階段，相關(guān)工作人員應(yīng)該根據(jù)實際情況制定出科學(xué)有效的評價計劃，這些計劃方案能夠在一定程度上體現(xiàn)出教學(xué)評價的基本決策，是后續(xù)工作有效開展的重要保證。在實施階段，相關(guān)工作人員需要做好教學(xué)評價的組織工作，明確各部分的工作職責(zé)，嚴(yán)格按照制定的評價方案開展教學(xué)評價工作。在檢查階段，相關(guān)工作人員主要工作就是及時了解教學(xué)評價方案的進(jìn)行情況，及時糾正那些出錯環(huán)節(jié)。在總結(jié)階段，就需要相關(guān)工作人員能夠采用正確的分析方法，得出正確的教學(xué)評價結(jié)論，并在這個基礎(chǔ)上做好教學(xué)評價制度的不斷完善工作，只有這樣，體育教學(xué)評價活動才能真正發(fā)揮自身的價值。
2體育教學(xué)評價中存在的問題。
體育教學(xué)評價在當(dāng)今社會的高校體育教學(xué)活動中發(fā)揮了重要作用，但在體育教學(xué)評價中依然存在很多問題，這些問題都在一定程度上阻礙了體育教學(xué)評價活動的正常開展。
2.1在體育教學(xué)評價活動中存在目標(biāo)認(rèn)識不準(zhǔn)確的問題。
在高校體育教學(xué)中開展教學(xué)評價活動是對本學(xué)期體育教學(xué)活動的反饋，教學(xué)評價的目的主要有兩方面，一方面是檢查教育工作者的教學(xué)狀況，幫助教學(xué)工作者不斷完善自身的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面主要是及時、全面了解學(xué)生的基本情況，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。但是，在現(xiàn)實體育教學(xué)活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)評價活動是為了評價而存在，很多人都把教學(xué)評價作為教學(xué)活動的目標(biāo)。在這種帶有功利性的教學(xué)理念下，教師只會考慮學(xué)生最后如何考高分，教師只會讓學(xué)生不斷通過機(jī)械的練習(xí)提高體育動作的熟悉度，這就在很大程度上忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。
2.2教學(xué)評價內(nèi)容比較單一。
在長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，體育教學(xué)評價過分強(qiáng)調(diào)了體育教學(xué)活動的鑒定和選拔功能，這就造成了教學(xué)評價內(nèi)容比較單一的情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，體育教學(xué)評價活動過分注重于學(xué)生的身體素質(zhì)的考核，800米、1000米、肺活量、仰臥起坐、引體向上等等，這些都是經(jīng)常出現(xiàn)的體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，教師也只會通過這些成績的高低評價學(xué)生體育成績的好壞，評價體育教師教學(xué)質(zhì)量的高低，在這樣的教學(xué)評價指標(biāo)下，相關(guān)工作人員更會忽視學(xué)生的體育意識、參與程度、團(tuán)隊合作精神等一些非認(rèn)知因素的考察，這樣也不會有助于學(xué)生的全面健康發(fā)展。
2.3體育教學(xué)評價活動的方式比較單調(diào)。
受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高校體育教學(xué)評價的形式也比較單調(diào)，很多高校的體育教師在體育教學(xué)評價中也會過分注重學(xué)生體育成績的高低，注重體育教學(xué)的定量評價，從而忽視體育教學(xué)活動過程中的一些考察。教師只會注重學(xué)生在運動方面的水平，忽視了他們在鍛煉過程中的身體素質(zhì)的改變以及運動技能、情緒情感的教育，這就在一定程度上限制了體育教學(xué)活動的功能。就目前而言，運動考試依然是很多高校進(jìn)行體育教學(xué)評價的主要形式，這就在很大程度上抑制了學(xué)生其他方面的健康發(fā)展。
通過上述分析不難發(fā)現(xiàn)，很多高校的體育教學(xué)評價活動依然采用傳統(tǒng)教學(xué)理念下的考試形式，這就在很大程度上影響了體育教學(xué)活動的評價質(zhì)量，不利于學(xué)生的全面健康可持續(xù)發(fā)展，甚至，會有很多學(xué)生將體育鍛煉當(dāng)作一份不得不做的苦差事。所以，筆者認(rèn)為，在這樣的形勢下，相關(guān)工作人員更應(yīng)該立足于本校的實際情況，結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，不斷完善體育教學(xué)評價工作，切實提高體育教學(xué)評價的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，為社會發(fā)展提供源源不斷的新鮮血液。
3.1相關(guān)工作人員應(yīng)該注意更新體育教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)評價機(jī)制。
首先，高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該確立體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要地位，明確本校的體育教學(xué)的基本目標(biāo)，并確保體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)相一致。相關(guān)工作人員在制定體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)時可以圍繞體育教學(xué)基本內(nèi)容，以評判教學(xué)目標(biāo)的完成程度為出發(fā)點，力求教學(xué)評價指標(biāo)的科學(xué)可操作性。其次，高校還應(yīng)該確立以學(xué)生為主體的發(fā)展目標(biāo)，明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，這就要求相關(guān)工作人員在制定評價指標(biāo)時要充分考慮到學(xué)生的利益，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。最后，教育工作者也應(yīng)該加深對新型的教學(xué)理念的認(rèn)知，充分發(fā)揮教學(xué)評價在體育教學(xué)活動中的主要功能。
3.2相關(guān)工作人員應(yīng)該不斷豐富完善體育教學(xué)評價活動的內(nèi)容。
在現(xiàn)代化的社會發(fā)展趨勢下，社會更需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這就要求工作人員在制定教學(xué)評價指標(biāo)時一定要做到教學(xué)評價的多元化，同時教學(xué)評價也應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，在教學(xué)評價活動中，相關(guān)工作人員應(yīng)該做到過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，提高體育教學(xué)活動的客觀性，同時還能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這更符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念。其次，體育教學(xué)評價還應(yīng)該注意定性評價和定量評價相結(jié)合，教育工作者可以采用觀察、面談、調(diào)查等多元化的評價方式全面了解學(xué)生的基本情況，提高體育教學(xué)活動的準(zhǔn)確度。最后，體育教學(xué)評價活動還應(yīng)該做到教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合。
3.3要注重評價主體的客觀性和評價時效性。
教師作為加血活動的實施者，他們對體育教學(xué)活動比較清楚，同時也對學(xué)生的進(jìn)步程度也有比較清晰的認(rèn)識，所以體育教學(xué)評價離不開教師的全面、客觀、權(quán)威的評價。另一方面，學(xué)生是體育教學(xué)活動的主體，是教學(xué)活動的參與者，學(xué)生只有通過親身參與才能夠充分了解到體育教學(xué)評價的重要意義，才能正確評價體育教學(xué)活動。同時采用教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合的評價形式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，這樣才能更加完善體育教學(xué)評價體系，只有這樣，體育教學(xué)評價才能充分體現(xiàn)自身的意義，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
1.1體育教學(xué)評價的要素。
評價是個體的一種認(rèn)知活動，是一種意識思維的發(fā)展，更是一種以把握事物意義為目標(biāo)的主要認(rèn)知活動。在新型的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在體育教學(xué)評價過程中，相關(guān)人員需要嚴(yán)格遵守一定的規(guī)則，并按照一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，運用科學(xué)合理的評價方法對體育教學(xué)活動中的主要內(nèi)容作出科學(xué)評判的過程，這些內(nèi)容主要包括體育教學(xué)要素、體育教學(xué)活動的開展過程等，在教學(xué)評價過程中，需要評價的客體是體育教學(xué)活動的實踐者，同時也可以是教學(xué)活動的要素以及對象。評價的主體則是體育教學(xué)活動的實施者，比如社會群體機(jī)器組織機(jī)構(gòu)。就目前而言，體育教學(xué)評價活動中存在的比較關(guān)鍵的問題就是如何科學(xué)確定教育教學(xué)所遵守的評價標(biāo)準(zhǔn)?；趯虒W(xué)評價活動以及體育教學(xué)評價本質(zhì)的認(rèn)知，筆者認(rèn)為體育教學(xué)活動的教學(xué)評價需要從學(xué)生的身體素質(zhì)、心理狀態(tài)等方面入手。普通高校的體育教學(xué)是一種特定的社會活動，通過這些特定的體育活動，學(xué)生能夠切實鍛煉自身的身體素質(zhì)、保持心理健康同時還有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助，這些品質(zhì)都是社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀品質(zhì)。對于一個完整的個體而言，身體是物質(zhì)，更是體育教學(xué)活動的主線，所以，體育教學(xué)改革應(yīng)該始終以身育、心育、德育為主要目標(biāo)，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。
1.2體育教學(xué)評價的特點。
通過一系列的研究發(fā)現(xiàn)，普通高校的體育教學(xué)評價應(yīng)該滿足以下幾種特點，這對正確制定體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮體育教學(xué)評價的積極作用具有非常重要的意義。
1.2.1普通高校的體育教學(xué)評價活動應(yīng)該體現(xiàn)體育教學(xué)評價功能的決策性。
體育教學(xué)評價活動是教學(xué)反饋的一種途徑，教學(xué)評價本身就具備導(dǎo)向、激勵、協(xié)調(diào)、控制等積極作用，體育教學(xué)過程中的教學(xué)評價更是通過收集大量的有效信息，正確判斷體育教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而制定科學(xué)合理的體育教學(xué)改革的決策，這樣更有助于高校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)工作的集中化管理。2.2.2體育教學(xué)評價應(yīng)該始終堅持教學(xué)評價指標(biāo)的客觀性教學(xué)評價的主要任務(wù)就是要解釋教學(xué)活動的真正意義，所以教學(xué)評價活動必須要做到評價的客觀性。相關(guān)工作人員在制定評價標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)該確保評價指標(biāo)符合全面性、具體性以及預(yù)測性等基本原則。教學(xué)評價作為教學(xué)反饋的一種手段，就應(yīng)該確保評價指標(biāo)能夠滿足體育教學(xué)的狀態(tài)和效果。評價指標(biāo)的制定還應(yīng)該確保指標(biāo)的明確性，評價指標(biāo)的制定應(yīng)該從小入手，精確選取那些能夠真正反映體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而且相關(guān)工作人員還應(yīng)該做到評價指標(biāo)的制定應(yīng)該根據(jù)體育教學(xué)活動影響因素的重要程度分配不同的比例。
1.2.3普通高校的體育教學(xué)評價還應(yīng)該確保教學(xué)評價活動的有序性。
在教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)評價是一個有序的過程，教學(xué)評價活動主要分為評價計劃、計劃實施、檢查、評價總結(jié)等四個階段。在計劃階段，相關(guān)工作人員應(yīng)該根據(jù)實際情況制定出科學(xué)有效的評價計劃，這些計劃方案能夠在一定程度上體現(xiàn)出教學(xué)評價的基本決策，是后續(xù)工作有效開展的重要保證。在實施階段，相關(guān)工作人員需要做好教學(xué)評價的組織工作，明確各部分的工作職責(zé)，嚴(yán)格按照制定的評價方案開展教學(xué)評價工作。在檢查階段，相關(guān)工作人員主要工作就是及時了解教學(xué)評價方案的進(jìn)行情況，及時糾正那些出錯環(huán)節(jié)。在總結(jié)階段，就需要相關(guān)工作人員能夠采用正確的分析方法，得出正確的教學(xué)評價結(jié)論，并在這個基礎(chǔ)上做好教學(xué)評價制度的不斷完善工作，只有這樣，體育教學(xué)評價活動才能真正發(fā)揮自身的價值。
2體育教學(xué)評價中存在的問題。
體育教學(xué)評價在當(dāng)今社會的高校體育教學(xué)活動中發(fā)揮了重要作用，但在體育教學(xué)評價中依然存在很多問題，這些問題都在一定程度上阻礙了體育教學(xué)評價活動的正常開展。
2.1在體育教學(xué)評價活動中存在目標(biāo)認(rèn)識不準(zhǔn)確的問題。
在高校體育教學(xué)中開展教學(xué)評價活動是對本學(xué)期體育教學(xué)活動的反饋，教學(xué)評價的目的主要有兩方面，一方面是檢查教育工作者的教學(xué)狀況，幫助教學(xué)工作者不斷完善自身的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面主要是及時、全面了解學(xué)生的基本情況，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。但是，在現(xiàn)實體育教學(xué)活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)評價活動是為了評價而存在，很多人都把教學(xué)評價作為教學(xué)活動的目標(biāo)。在這種帶有功利性的教學(xué)理念下，教師只會考慮學(xué)生最后如何考高分，教師只會讓學(xué)生不斷通過機(jī)械的練習(xí)提高體育動作的熟悉度，這就在很大程度上忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。
2.2教學(xué)評價內(nèi)容比較單一。
在長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，體育教學(xué)評價過分強(qiáng)調(diào)了體育教學(xué)活動的鑒定和選拔功能，這就造成了教學(xué)評價內(nèi)容比較單一的情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，體育教學(xué)評價活動過分注重于學(xué)生的身體素質(zhì)的考核，800米、1000米、肺活量、仰臥起坐、引體向上等等，這些都是經(jīng)常出現(xiàn)的體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，教師也只會通過這些成績的高低評價學(xué)生體育成績的好壞，評價體育教師教學(xué)質(zhì)量的高低，在這樣的.教學(xué)評價指標(biāo)下，相關(guān)工作人員更會忽視學(xué)生的體育意識、參與程度、團(tuán)隊合作精神等一些非認(rèn)知因素的考察，這樣也不會有助于學(xué)生的全面健康發(fā)展。
2.3體育教學(xué)評價活動的方式比較單調(diào)。
受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高校體育教學(xué)評價的形式也比較單調(diào)，很多高校的體育教師在體育教學(xué)評價中也會過分注重學(xué)生體育成績的高低，注重體育教學(xué)的定量評價，從而忽視體育教學(xué)活動過程中的一些考察。教師只會注重學(xué)生在運動方面的水平，忽視了他們在鍛煉過程中的身體素質(zhì)的改變以及運動技能、情緒情感的教育，這就在一定程度上限制了體育教學(xué)活動的功能。就目前而言，運動考試依然是很多高校進(jìn)行體育教學(xué)評價的主要形式，這就在很大程度上抑制了學(xué)生其他方面的健康發(fā)展。
通過上述分析不難發(fā)現(xiàn)，很多高校的體育教學(xué)評價活動依然采用傳統(tǒng)教學(xué)理念下的考試形式，這就在很大程度上影響了體育教學(xué)活動的評價質(zhì)量，不利于學(xué)生的全面健康可持續(xù)發(fā)展，甚至，會有很多學(xué)生將體育鍛煉當(dāng)作一份不得不做的苦差事。所以，筆者認(rèn)為，在這樣的形勢下，相關(guān)工作人員更應(yīng)該立足于本校的實際情況，結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，不斷完善體育教學(xué)評價工作，切實提高體育教學(xué)評價的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，為社會發(fā)展提供源源不斷的新鮮血液。
3.1相關(guān)工作人員應(yīng)該注意更新體育教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)評價機(jī)制。
首先，高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該確立體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要地位，明確本校的體育教學(xué)的基本目標(biāo)，并確保體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)相一致。相關(guān)工作人員在制定體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)時可以圍繞體育教學(xué)基本內(nèi)容，以評判教學(xué)目標(biāo)的完成程度為出發(fā)點，力求教學(xué)評價指標(biāo)的科學(xué)可操作性。其次，高校還應(yīng)該確立以學(xué)生為主體的發(fā)展目標(biāo)，明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，這就要求相關(guān)工作人員在制定評價指標(biāo)時要充分考慮到學(xué)生的利益，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。最后，教育工作者也應(yīng)該加深對新型的教學(xué)理念的認(rèn)知，充分發(fā)揮教學(xué)評價在體育教學(xué)活動中的主要功能。
3.2相關(guān)工作人員應(yīng)該不斷豐富完善體育教學(xué)評價活動的內(nèi)容。
在現(xiàn)代化的社會發(fā)展趨勢下，社會更需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這就要求工作人員在制定教學(xué)評價指標(biāo)時一定要做到教學(xué)評價的多元化，同時教學(xué)評價也應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，在教學(xué)評價活動中，相關(guān)工作人員應(yīng)該做到過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，提高體育教學(xué)活動的客觀性，同時還能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這更符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念。其次，體育教學(xué)評價還應(yīng)該注意定性評價和定量評價相結(jié)合，教育工作者可以采用觀察、面談、調(diào)查等多元化的評價方式全面了解學(xué)生的基本情況，提高體育教學(xué)活動的準(zhǔn)確度。最后，體育教學(xué)評價活動還應(yīng)該做到教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合。
3.3要注重評價主體的客觀性和評價時效性。
教師作為加血活動的實施者，他們對體育教學(xué)活動比較清楚，同時也對學(xué)生的進(jìn)步程度也有比較清晰的認(rèn)識，所以體育教學(xué)評價離不開教師的全面、客觀、權(quán)威的評價。另一方面，學(xué)生是體育教學(xué)活動的主體，是教學(xué)活動的參與者，學(xué)生只有通過親身參與才能夠充分了解到體育教學(xué)評價的重要意義，才能正確評價體育教學(xué)活動。同時采用教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合的評價形式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，這樣才能更加完善體育教學(xué)評價體系，只有這樣，體育教學(xué)評價才能充分體現(xiàn)自身的意義，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
4結(jié)語。
在教學(xué)活動中，教學(xué)評價具有非常重要的意義。特別是近年來隨著人民生活水平的不斷提高，學(xué)生身體健康素質(zhì)也有所下降，在這樣的形勢下，相關(guān)工作人員更應(yīng)該立足于實際情況，結(jié)合社會發(fā)展趨勢，在新改革標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念的指導(dǎo)下不斷完善高校教學(xué)評價體系，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
作者:范建偉單位:太原科技大學(xué)晉城校結(jié)語。
在教學(xué)活動中，教學(xué)評價具有非常重要的意義。特別是近年來隨著人民生活水平的不斷提高，學(xué)生身體健康素質(zhì)也有所下降，在這樣的形勢下，相關(guān)工作人員更應(yīng)該立足于實際情況，結(jié)合社會發(fā)展趨勢，在新改革標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念的指導(dǎo)下不斷完善高校教學(xué)評價體系，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇十一
摘要：高校體育與社會體育協(xié)同發(fā)展是高校體育教育改革的主要聚焦點之一，亦是社會體育生命全程化推進(jìn)的必然要求。2017年10月，南陽理工學(xué)院與南陽市體育總會簽訂了全面合作協(xié)議，啟動了學(xué)生體育社團(tuán)與南陽市社會體育團(tuán)體對接合作模式的探索與實踐工作：一是借助社會體育團(tuán)體人才優(yōu)勢，針對在校大學(xué)生進(jìn)行社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)。二是高校聘任社會體育團(tuán)體骨干擔(dān)任學(xué)生體育團(tuán)體指導(dǎo)教師。三是大學(xué)生走出校門到社會體育團(tuán)體進(jìn)行社會體育實踐。四是校地合作，聯(lián)合組織開展學(xué)生體育社團(tuán)和社會體育團(tuán)體骨干培訓(xùn)。五是高校與地方合作，利用高校優(yōu)質(zhì)體育設(shè)施資源合作舉辦（承辦）群眾性體育賽事。
在新建本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，高校體育如何服務(wù)社會體育成為體育教育教學(xué)改革的主要研究課題之一。高校體育與社會體育具有很強(qiáng)的互補性，二者協(xié)同發(fā)展有利于全民健身項目在高校的推廣與普及，亦可為社會體育人才的合作培養(yǎng)提供良好環(huán)境。高校學(xué)生體育社團(tuán)與社會體育團(tuán)體深度合作，能夠為大學(xué)生社會體育實踐提供有效保障，同時為社會體育走進(jìn)高校提供便利。因此，“學(xué)校體育應(yīng)該圍繞健康第一，終身體育的教育思想展開，培養(yǎng)的人才必須面向社會，與社會接軌，高校體育必須與全民健身計劃，社會體育目標(biāo)一致”。
社團(tuán)體育活動是高校陽光體育運動的重要形式之一，是在高校中推進(jìn)全民健身計劃實施的重要載體。高校社團(tuán)體育活動和社會體育團(tuán)體活動具有很強(qiáng)的互補性，具有廣闊的.合作發(fā)展前景。但雙方在合作開展相關(guān)活動過程中，也面臨一些困難和問題：1．1高校正常教學(xué)秩序的保障問題。目前，我國高校關(guān)于學(xué)生體育社團(tuán)與社會體育團(tuán)體合作發(fā)展的改革實踐中，一般是按照項目相同（或相似、相近）的原則，引導(dǎo)和組織學(xué)生體育社團(tuán)與地方社會體育團(tuán)體進(jìn)行對接合作。在對接合作中，由于學(xué)生體育社團(tuán)數(shù)量較多，因此各個項目類社會體育活動頻繁走進(jìn)校園，客觀上給學(xué)校正常教學(xué)秩序的保持帶來了一定壓力。1．2大學(xué)生參加社會體育實踐中的風(fēng)險管控問題。大學(xué)生走出校門進(jìn)行社會體育實踐是高校體育服務(wù)社會體育、培養(yǎng)社會體育人才的必然要求，在高校實施大學(xué)生社會體育實踐計劃過程中，必須制定和完善相應(yīng)的風(fēng)險管控管理規(guī)章制度。歐美國家高校普遍比較重視學(xué)生體育社團(tuán)外出參加活動的風(fēng)險管控問題。例如，美國哈佛大學(xué)“對社團(tuán)活動中出現(xiàn)的風(fēng)險有著清醒的認(rèn)識，學(xué)校對外出活動嚴(yán)格把控。在活動中學(xué)校對責(zé)任予以明確，還對社團(tuán)活動中出現(xiàn)的緊急情況進(jìn)行預(yù)案?！睆哪壳扒闆r看，高校體育與社會體育協(xié)同發(fā)展正處于理論研究和實踐探索階段，學(xué)校關(guān)于學(xué)生體育社團(tuán)外出參加社會體育活動的風(fēng)險管控管理規(guī)章制度不完善（甚至是滯后性缺失）。1．3校地體育設(shè)施資源共享問題。高校體育設(shè)施資源的所有權(quán)及管理權(quán)十分明確，而地方體育設(shè)施資源的所有權(quán)和管理權(quán)分布比較復(fù)雜，客觀上導(dǎo)致校地體育設(shè)施資源共享難以實現(xiàn)。在高校學(xué)生體育社團(tuán)與地方社會體育團(tuán)體合作開展活動過程中，主要是利用校內(nèi)體育設(shè)施開展活動，對地方體育設(shè)施資源的利用偏少。1．4學(xué)生體育社團(tuán)參加社會體育實踐的資金保障問題?；顒淤Y金保障問題一直是制約我國高校學(xué)生體育社團(tuán)發(fā)展的瓶頸問題?！笆杖T會費是目前多數(shù)高校體育俱樂部活動經(jīng)費的主要來源”，“學(xué)校的財政撥款對于社團(tuán)創(chuàng)辦活動的花費杯水車薪，而商業(yè)贊助也由于活動自身的級別和宣傳，造成贊助商能夠提供的物質(zhì)幫助變的有限?！?BR> 2017年10月，南陽理工學(xué)院與南陽市體育總會簽訂了全面合作協(xié)議，啟動了學(xué)生體育社團(tuán)與南陽市社會體育團(tuán)體對接合作模式的探索與實踐工作。目前，南陽理工學(xué)院部分學(xué)生體育社團(tuán)已開始了與南陽市社會體育團(tuán)體的實際性對接工作，合作開展“社會體育指導(dǎo)員培養(yǎng)”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化宣傳”、“全民健身項目推廣”、“社會體育志愿服務(wù)”以及承接“群眾性體育賽事”等合作項目計劃。2．1預(yù)期目標(biāo)。到“十三五”末期，在全面深化高校體育教育教學(xué)改革進(jìn)程中，通過新型學(xué)生社團(tuán)體育活動體系的再構(gòu)建，努力實現(xiàn)學(xué)生體育社團(tuán)與地方社會體育團(tuán)體的全面對接合作，成功構(gòu)建旨在合作培養(yǎng)社會體育人才、人才資源和體育設(shè)施資源共享以及學(xué)生社團(tuán)體育活動與地方群眾性體育活動良好互動的新模式。2．2重點合作項目。為實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，著力促成以下幾個重點合作項目：2．2．1社會體育人才培養(yǎng)基地建設(shè)項目。由校團(tuán)委和體育教學(xué)部共同代表學(xué)校，積極與南陽市社會體育指導(dǎo)員協(xié)會協(xié)商，在校園建設(shè)社會體育指導(dǎo)員培養(yǎng)基地。形成有固定場所、有較為完善管理規(guī)章制度、有明確工作計劃、有專職（兼職）人員負(fù)責(zé)推進(jìn)相關(guān)工作的主要針對在校大學(xué)生的社會體育人才培養(yǎng)工作新格局。2．2．2社會體育人才進(jìn)校園項目。在學(xué)校人事部門的支持下，由體育教學(xué)部主導(dǎo)，學(xué)生體育社團(tuán)干部積極參與，聘請南陽市社會體育團(tuán)體骨干擔(dān)任學(xué)生體育社團(tuán)指導(dǎo)教師（可與體育教學(xué)部選派的體育教師聯(lián)合擔(dān)任指導(dǎo)教師）。借助社會體育人才優(yōu)勢，在校園推廣普及全民健身項目，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化。2．2．3高校體育服務(wù)社會體育項目。建立長期有效機(jī)制，有計劃實施高校體育人才服務(wù)社會體育活動計劃。在學(xué)生體育社團(tuán)與地方社會體育團(tuán)體簽訂對接合作協(xié)議的基礎(chǔ)上，學(xué)生體育社團(tuán)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)骨干學(xué)生會員走進(jìn)社會體育團(tuán)體，在健身項目技能指導(dǎo)、健身知識咨詢、體育文化宣傳與交流、體育賽事組織、健身項目研究等方面提供志愿服務(wù)。2．2．4體育社團(tuán)骨干培訓(xùn)項目。一是針對學(xué)生體育社團(tuán)骨干開展培訓(xùn)，二是借助高校專業(yè)人才優(yōu)勢針對社會體育團(tuán)體骨干開展培訓(xùn)。針對學(xué)生體育社團(tuán)骨干的培訓(xùn)側(cè)重體育項目技能培訓(xùn)和體育項目競賽組織、裁判能力培訓(xùn)（例如，等級教練員培訓(xùn)、等級裁判員培訓(xùn)等）。針對社會體育團(tuán)體骨干的培訓(xùn)側(cè)重健身理論知識培訓(xùn)（例如，舉辦健身知識講座、運動營養(yǎng)保健知識講座、運動損傷的急救與處理講座、運動訓(xùn)練原理講座等）。2．2．5大學(xué)生社會體育實踐項目。由校團(tuán)委和體育教學(xué)部共同負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，在學(xué)生所在教學(xué)院的支持下，選派學(xué)生體育社團(tuán)骨干會員參與社會體育團(tuán)體事物管理、活動組織與服務(wù)、技術(shù)支持等，為大學(xué)生社會體育實踐和志愿服務(wù)搭建平臺。2．2．6品牌體育賽事項目。由體育教學(xué)部代表學(xué)校與社會體育團(tuán)體溝通協(xié)商，引進(jìn)比較具有影響力的群眾性體育賽事，校地聯(lián)合打造品牌體育賽事。在賽事活動中，吸納學(xué)生社團(tuán)骨干會員參與賽事宣傳、賽事籌劃與組織、賽事服務(wù)等。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇十二
［摘要］國學(xué)是中華民族上下五千年歷史的智慧結(jié)晶。國學(xué)具有博大精深的特性，在進(jìn)行國學(xué)的教育上任重而道遠(yuǎn)。而國學(xué)教育對現(xiàn)今的高校體育教育中具有重大的意義。但是，隨著國學(xué)教育的進(jìn)一步實施，在高校體育教學(xué)中還是出現(xiàn)了些許問題，因為這些問題的出現(xiàn)影響了學(xué)生各個方面的發(fā)展，所以，針對這些問題進(jìn)行一些改革。根據(jù)文獻(xiàn)資料，對國學(xué)教育在高校體育教育中進(jìn)行了以下分析。
［關(guān)鍵詞］國學(xué)教育；高校體育教育；概念；意義。
一、國學(xué)教育的基本概念。
（一）歷史中的國學(xué)。
“國學(xué)”這一詞匯最早發(fā)現(xiàn)于《周禮春官樂師》中“樂師掌國學(xué)之政，以教國子小舞?！闭f的就是，樂師掌管國學(xué)教育，用來教導(dǎo)貴族的孩子進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)。進(jìn)而明白國學(xué)最初說的是貴族孩子上的學(xué)校。又在梁啟超的言論中看到，近代史上的國學(xué)。在歷史的長河里，多數(shù)都是倡導(dǎo)國學(xué)，對“國學(xué)”一詞都有不同的解釋。在近代，胡適先生對國學(xué)又做了新的解釋，要取其精華，去其糟粕，進(jìn)而對新文化的推進(jìn)產(chǎn)生巨大的影響。而在新中國成立之后，對于“國學(xué)”一詞，沉寂了一段時間。一直到20世紀(jì)90年代初，國學(xué)慢慢又有了新的變化。國學(xué)分為新國學(xué)與舊國學(xué)，新國學(xué)可以簡單的理解為由民族語言和國家構(gòu)成的學(xué)術(shù)，進(jìn)而保持了中華文化的自覺的獨立性。
（二）國學(xué)教育的主要內(nèi)容。
國學(xué)教育內(nèi)容大致可以分為兩點：傳統(tǒng)國學(xué)和大國學(xué)。其中，傳統(tǒng)國學(xué)說的是，歷史上以先秦經(jīng)典和諸子百家的學(xué)究為依據(jù)，具有相對完整的文化教學(xué)體系。在我國古代，最大的書籍就是在清代編撰的《四庫全書》，是我國國學(xué)教育的最重要的內(nèi)容之一。大國學(xué)說的就是，中國學(xué)教育。因此，在學(xué)術(shù)中將諸子百家等都收錄到國學(xué)教育中去。
（一）在教學(xué)過程中要注意“物極必反”
在教學(xué)過程中，要符合現(xiàn)代事物變化的法則，也就是國學(xué)中“物極必反”一詞。這個詞語來自老子的《道德經(jīng)》，意思是說要遵守自然的法則，因此，通過了解之后，在進(jìn)行高校體育教育的時候，必須依據(jù)學(xué)生個人的身體素質(zhì)等特點。并且必須遵循“己所不欲，勿施于人”的道理。遵守體育練習(xí)的原則的同時，進(jìn)行有效的體育鍛煉。但是，在現(xiàn)如今的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)校都是為了獲取更多榮譽為目的進(jìn)行鍛煉，不僅影響到鍛煉的成效，更影響到學(xué)生的身體情況，造成物極必反的后果。
（二）根據(jù)學(xué)生自身情況，利用國學(xué)教育進(jìn)行體育教育。
在國學(xué)教學(xué)中，莊子的《逍遙游》內(nèi)容有趣而又有韻味。讓人進(jìn)行無限的思考，盡情地發(fā)揮自己的想象，從而使心情愉悅。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)中，可以進(jìn)行興趣教學(xué)的方法。在進(jìn)行高校體育教學(xué)過程中，師生之間要建立良好的師生關(guān)系。通過師生之間的交流溝通，明白學(xué)生所喜歡的事物或者所需要的東西，制定合理的教學(xué)計劃，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。因此，通過這種方法，讓學(xué)生愛上體育，自行體育鍛煉，同時，在學(xué)習(xí)過程中，也感受到體育所帶來的樂趣，進(jìn)一步讓整體的教學(xué)水平得到有效的提升。
（三）體育教育中國學(xué)教育“仁、義、禮、智”的展現(xiàn)。
在國學(xué)教育中，仁、義、禮、智展現(xiàn)在高校體育教育過程中。在高校中，學(xué)生的思想狀態(tài)最能展現(xiàn)現(xiàn)代社會的變化。在現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展中，市場強(qiáng)烈的競爭壓力下，引發(fā)了一些學(xué)生思想行為上的變化，致使一些學(xué)生的三觀被扭曲。在高校體育教學(xué)中，體育教育是極其重要的。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，要時刻承擔(dān)對學(xué)生的教育任務(wù)。尤其是道德教育上，要糾正學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。比如，在進(jìn)行某項比賽中，為了取得更好的名次，利用不正當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行比賽。這種不道德的現(xiàn)象違背了仁義的初衷。因此，在進(jìn)行體育教育過程中要時刻培養(yǎng)學(xué)生做一個有責(zé)任感、有道德的人。對于教育中“禮”字，在現(xiàn)今社會中，禮貌待人是一種個人的素質(zhì)修養(yǎng)，是一個良好的行為習(xí)慣。沒有良好的品德，就無法做一名懂禮儀的人。在進(jìn)行高校體育比賽時候，“禮”字展現(xiàn)在運動員進(jìn)場和退場的時候都有握手，以示雙方友好。不僅僅在比賽的前后要有“禮”，更要在比賽中展現(xiàn)“禮”字。因此，在進(jìn)行高校體育教育中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的利益習(xí)慣，做一個文明的現(xiàn)代人?！爸恰弊衷隗w育教學(xué)中，有利于學(xué)生潛能智力的開發(fā)，在教學(xué)過程中，對優(yōu)秀的體育人才進(jìn)行培養(yǎng)，同時也能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。運動不僅能讓身體健康發(fā)育，更能促進(jìn)學(xué)生新陳代謝，進(jìn)而為大腦提供營養(yǎng)，提高智力的開發(fā)?？傊?，國學(xué)教育在高校體育教育中占有非常重要的地位。在進(jìn)行教學(xué)時，要重視對于國學(xué)教育的融合，真正運用到教學(xué)中去，并根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效的教學(xué)，進(jìn)而為高校培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才。
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高校體育文化建設(shè)研究論文篇十三
摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校的教學(xué)形式也在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和改革，高校體育教學(xué)在新課標(biāo)的要求下，面臨著巨大的壓力，在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，高校教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)形式是需要不斷的發(fā)展和創(chuàng)新的，要拋棄陳舊的教學(xué)理念和單一的教學(xué)模式，要良好的提高學(xué)生體育水平。本文就對高校體育教學(xué)發(fā)展中的問題進(jìn)行分析，并且提出良好的應(yīng)對策略。
在高校教學(xué)中體育教學(xué)占據(jù)比較重的地位，良好的體育教學(xué)模式可以培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的高質(zhì)量人才。對于高校體育教學(xué)中如何良好發(fā)揮其本質(zhì)功效，這一問題是高等院校最為關(guān)注的教學(xué)問題，高校要根據(jù)影響高校體育教學(xué)發(fā)展的相關(guān)因素進(jìn)行分析，要研究相關(guān)問題，并且要提出良好的應(yīng)對辦法，讓高校體育教學(xué)可以正常實施，讓高校體育教學(xué)可以保持穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
一、在高校體育教學(xué)發(fā)展中影響其發(fā)展的主要因素。
（一）高校體育教學(xué)改革中理論內(nèi)容沒有與實際內(nèi)容相聯(lián)系。在高校體育教學(xué)改革中，教學(xué)內(nèi)容比較重視體育知識的傳授，體育課堂教學(xué)中心是傳授學(xué)生體育技能，并且教學(xué)任務(wù)只要是以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。但是很多高校學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識過程中，只是單純的學(xué)習(xí)到表面知識，卻不知道如何靈活運用所學(xué)知識和內(nèi)容。高校體育教學(xué)欠缺對學(xué)生的思維教育內(nèi)容，只是注重形式上的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)課本傳授學(xué)生體育知識，這樣會導(dǎo)致學(xué)生失去對體育課程的興趣，甚至?xí)鲆曮w育教學(xué)的重要性，在體育教學(xué)過程中無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然高校體育教學(xué)在改革和創(chuàng)新過程中，一直堅持培養(yǎng)良好的大學(xué)生身體素質(zhì)，但是在實施過程中，卻無法達(dá)到良好的效果，這是需要高等院校多加重視和改進(jìn)的問題。
（二）在高校體育教學(xué)中創(chuàng)新觀念沒有起到良好的教學(xué)效果。高校體育教學(xué)在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新過程中，提出了良好的教學(xué)理念和教學(xué)辦法，但是有些高校所運用的教學(xué)模式還是比較傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，這樣會阻礙高校體育教學(xué)的正常發(fā)展。在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，如果高校還是選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么也會給學(xué)生的發(fā)展帶來一定的阻礙，甚至?xí)霈F(xiàn)大學(xué)生無法接受現(xiàn)代化模式。高校要根據(jù)新的教學(xué)理念進(jìn)行體育教學(xué)，拋棄傳統(tǒng)思想，跟緊時代腳步，要為學(xué)生鋪墊良好的發(fā)展道路。
（三）高校體育教學(xué)欠缺良好專業(yè)素質(zhì)的教師。在高校體育教學(xué)中，體育教師的專業(yè)水平是體育教學(xué)的關(guān)鍵，教師要不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，提高自身專業(yè)能力，良好的培養(yǎng)學(xué)生體育專業(yè)能力。但是有些高校體育教師的專業(yè)水平完全達(dá)不到新的教學(xué)理念，教師的教學(xué)指導(dǎo)思想也不正確，只是運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容過于死板、單一，無法提起學(xué)生的積極性，教師欠缺創(chuàng)新教學(xué)理念，無法培養(yǎng)學(xué)生良好的體育專業(yè)技能，這樣完全阻礙了高校體育教學(xué)的良好發(fā)展。高校體育教師要不斷的提高自身專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)整體水平，制度正確的教學(xué)理念，良好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)高校學(xué)生體育專業(yè)能力，為高校體育教學(xué)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（一）國家要良好的支持高校體育教學(xué)的發(fā)展與改革。高校體育教學(xué)的改革和發(fā)展是需要國家的大力支持和幫助的，國家要鼓勵高校體育教師對體育教學(xué)課程和相關(guān)體育教學(xué)項目進(jìn)行研究和分析，設(shè)計良好的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，相關(guān)政府也要給予高校資金等各個方面的幫助，讓高?？梢粤己玫慕ㄔO(shè)體育教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生打造健康良好的教學(xué)環(huán)境，并且也要定期對高校體育教學(xué)進(jìn)行良好的監(jiān)督和管理，提高高校體育教學(xué)整體水平，讓高校體育教學(xué)可以健康穩(wěn)定的發(fā)展。
（二）高校要嚴(yán)格要求自身實施體育新型教學(xué)理念，增強(qiáng)體育教學(xué)整體水平。高校在進(jìn)行體育教學(xué)時，要嚴(yán)格遵守新型教學(xué)理念和新型教學(xué)模式，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，對高校體育教學(xué)進(jìn)行良好的管理，并且要根據(jù)高校自身問題提出良好的應(yīng)對措施，提高體育教師的教學(xué)熱情，讓學(xué)生增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，良好提高高校學(xué)生體育專業(yè)能力，培養(yǎng)健康向上的高校學(xué)生。高校體育教師也要根據(jù)新課標(biāo)的要求，建立合理的教學(xué)模式，良好的提高高校體育教學(xué)整體水平，為高校體育教學(xué)發(fā)展奠定堅實有利的基礎(chǔ)。
（三）高校體育教師要不斷提高自身專業(yè)水平。高校體育教師一定要建立正確的教學(xué)觀念，設(shè)定良好的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，建設(shè)健全的教學(xué)體系，要設(shè)計與時俱進(jìn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以良好的學(xué)習(xí)到專業(yè)型的體育知識，并且可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)體育能力強(qiáng)的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育思想，以學(xué)生身心健康為教學(xué)根本，良好提高高校體育教學(xué)整體水平。高校教師也要定期參加培訓(xùn)活動，跟緊時代腳步，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，也要對體育教學(xué)模式進(jìn)行良好的創(chuàng)新和改進(jìn)，設(shè)計適合于高校學(xué)校為了發(fā)展的體育教學(xué)內(nèi)容。高校體育教師的專業(yè)能力和良好的教學(xué)思想是體育教學(xué)發(fā)展的重要部分，可以良好的推動體育教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。結(jié)束語綜上所述，影響高校體育教學(xué)發(fā)展的主要因素是，欠缺正確的教學(xué)理念，教學(xué)思想與實際教學(xué)內(nèi)容不相符，有關(guān)教師欠缺專業(yè)型知識，這樣都是影響高校體育健康發(fā)展的因素。高校要根據(jù)相關(guān)問題制定良好的應(yīng)對措施和解決辦法，國家相關(guān)部門也要重視高校體育教學(xué)的正常發(fā)展，給予相應(yīng)的鼓勵，讓高?？梢粤己玫母倪M(jìn)體育教學(xué)理念，根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，對體育教學(xué)進(jìn)行改革，高校要提高體育教師的專業(yè)水平，建設(shè)實施全新的教學(xué)模式，良好的提高高校體育教學(xué)水平，為高校體育未來健康持續(xù)的發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。
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高校體育文化建設(shè)研究論文篇十四
摘要：
目前，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生自身整體素質(zhì)的全面發(fā)展。隨著學(xué)生步入大學(xué)以后更是進(jìn)入了其學(xué)習(xí)體育的最終階段，高校體育教學(xué)不但承擔(dān)著提高大學(xué)生身體健康水平的責(zé)任，同時還應(yīng)對學(xué)生的體育意識與體育能力進(jìn)行逐步的培養(yǎng)。本文主要是對目前高校體育教學(xué)改革過程中常見的問題進(jìn)行了分析與研究，并提出了一些積極的建議。
高職院校目前所肩負(fù)的社會責(zé)任就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。而高職院校中的體育教育則是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素，其對體育教學(xué)而言具有十分重要的意義。
（一）教學(xué)理論課程興趣原則。
學(xué)生參加體育課程的動力就是其對該課程所產(chǎn)生的興趣，同時也是學(xué)生運動技能提高的催化劑，因此目前高校的體育課程必須在培養(yǎng)學(xué)生興趣的前提下有序的設(shè)置。體育課其上課的形式與理論課有著極大的不同，但是其在實際的學(xué)習(xí)過程中更加地重視以人為本的理念，所以蓄水在體育課程項目的選擇時空間也相對較大，只有這樣才能將學(xué)生的運動興趣激發(fā)出來。而大學(xué)生在進(jìn)入高校之后，其興趣愛好的范圍比初高中時代要廣泛很多，同時對其自身的個性化發(fā)展所提出的要求也就相對較高。因此在開設(shè)體育課程的過程中必須充分的考慮不同的專業(yè)所具有的不同情感，只有所開設(shè)的體育課程教學(xué)的內(nèi)容可以充分的激發(fā)出學(xué)生對體育課程的興趣，才能促使其積極主動的參與學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)理論課程科學(xué)原則。
只有采取積極有效的措施，并且充分的利用相關(guān)的資源對高職院校的體育教學(xué)活動的內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，才能促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的全面提高。近年來，某高校通過在體育課程中開展軍事理論與實踐課程，使得學(xué)生的自身素質(zhì)得到了極大的提升。在實際的課程改革實踐過程中，必須始終以學(xué)生體能與身體素質(zhì)為發(fā)展主線，積極地開展適合社會與學(xué)生需要的體育課程，而這業(yè)進(jìn)一步要求教師必須遵循科學(xué)的原則進(jìn)行體育課程的安排與設(shè)置，只有這樣才能將各方面的力量充分的利用起來。而學(xué)生則通過體育課程的學(xué)習(xí)，逐步的掌握了相關(guān)的理論知識和鍛煉技巧，不斷有效地提升了學(xué)生參加體育課程的自覺性與積極性，同時達(dá)到了科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉的目的。
（三）教學(xué)理論課程社會需求原則。
近年來，高職院校體育理論教學(xué)的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃齼r值與教育目標(biāo)的實現(xiàn)。而教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與鍛煉時，主要是引導(dǎo)學(xué)生逐步地形成體育鍛煉的意識。而學(xué)生則通過體育課程的學(xué)習(xí)充分的掌握了與體育相關(guān)的理論知識。由于大學(xué)生的身心發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，所以其強(qiáng)烈的獨立意識和主動性在實際的教育過程中逐步的表現(xiàn)出來。大學(xué)生體育意識的不斷增強(qiáng)，使其明白了如何利用體育知識不斷的提升自身的素質(zhì)。而且現(xiàn)代社會的工作節(jié)奏相對較快，使得人們的心理壓力不斷地增加，而隨著也使得學(xué)生對自身的健康更加地重視。
教育價值是通過不斷深入的課程改革實現(xiàn)的，就目前我國高職院校的課程改革而言，隨著新課改的不斷深入進(jìn)行，為了積極地面對目前的新形勢，對教育工作者也提出了更高的要求。但是目前高職院校的體育課程改革仍然有很多的問題需要解決。目前大多數(shù)高職院校所關(guān)注的重點都是學(xué)生專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)，對于體育課程的作用沒有予以足夠的重視，從而導(dǎo)致了高職院校在開設(shè)體育教學(xué)課程時積極性相對較低，而這些因素都在一定程度上打擊了體育教師的工作積極性和主動性。雖然體育教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使得相關(guān)的理論知識正在逐步的走向成熟，但是在實際的運用過程中，對其內(nèi)在的內(nèi)容較少并沒有完全的理解，造成了其在指導(dǎo)學(xué)生的過程中往往力不從心，使得體育教學(xué)的效果無法實現(xiàn)。
（二）我國高等體育教學(xué)目標(biāo)在操作性上明顯不足。
當(dāng)前，我國高職院校并沒有根據(jù)學(xué)生以及社會的實際需求開發(fā)新的體育項目，而是像以往一樣所開設(shè)的體育課程還是與傳統(tǒng)的體育項目保持一致，因此只有對現(xiàn)行的體育課程重新進(jìn)行設(shè)置，必須保證新的課程可以使學(xué)生在有效的時間內(nèi)完成課程的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生的潛力被全面的激發(fā)出來，而這樣的改革必須與教師和學(xué)生共同配合才能完成。教師應(yīng)該采用積極有效的教學(xué)方法，開展體育教學(xué)，同時詳細(xì)的講解學(xué)生將要學(xué)習(xí)的體育項目，同時做出標(biāo)準(zhǔn)的示范動作，這樣不但實現(xiàn)了體育鍛煉的真正意義，同時學(xué)生通過教師的親自示范不僅可以熟練地掌握體育項目的動作要領(lǐng)，并且促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。
（三）我國高等體育教學(xué)教學(xué)方法上還有待提升。
教師所進(jìn)行的理論教學(xué)往往都是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)而使用相關(guān)的教學(xué)工具，正是因為這樣在教學(xué)的過程中也就忽視了學(xué)生之間互動的重要性，同時高校的學(xué)生群體是具有獨立人格和獨立思維的成年人，他們學(xué)習(xí)的自律性較之初高中的學(xué)生也就相對較差，所以教師在教學(xué)的過程中有時會忽略課堂紀(jì)律的重要性，從而導(dǎo)致了其學(xué)習(xí)效率的低下。在實踐教學(xué)時，必須充分的考慮大學(xué)生自身的實際情況，并根據(jù)所掌握的信息采取不同的教學(xué)方式進(jìn)行體育課程的教學(xué)，并且其教學(xué)的重點應(yīng)該放在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時輔以成績的優(yōu)劣對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價，這樣不僅可以教會學(xué)生熟練地掌握相關(guān)的技能，同時還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其可以全身心地投入到體育課程的學(xué)習(xí)中。
（一）明確新課程體育改革目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
高職院校體育教學(xué)的核心任務(wù)就是全面的提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，最終實現(xiàn)為國家不斷的培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的目的。因此，高職院校的體育教師應(yīng)該充分的結(jié)合素質(zhì)教育發(fā)展的實際情況，采取科學(xué)有效的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，同時促進(jìn)學(xué)生的體育素質(zhì)得到有效的提升。同時要求體育教師在確定以素質(zhì)教育思想為前提的情況下，必須與學(xué)生實際的體育水平相結(jié)合，充分地將教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，安排具有針對性的教學(xué)計劃與內(nèi)容。就目前我國高職院校體育課程的實踐而言，目前高?，F(xiàn)有的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改形勢下體育課程發(fā)展的實際需求。豐富了體育教的學(xué)內(nèi)容，同時還通過組織學(xué)生觀看體育比賽，促進(jìn)了學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊意識的提升，并且通過這樣的活動使學(xué)生收獲了之前在課堂上無法獲得的知識，既可以增強(qiáng)學(xué)生自身的體制還凈化了學(xué)生的`心靈，而這也是素質(zhì)教育理念的核心。
（二）在新課程背景下注重學(xué)生為教學(xué)主體，以人為本進(jìn)行教育。
教學(xué)效率的提高必須輔以科學(xué)有效的教學(xué)方法才能實現(xiàn)。目前，高職院校在進(jìn)行課堂教育時，都是將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，圍繞學(xué)生開展人性化的教學(xué)，同時將休閑性與競技性緊密地結(jié)合在一起，從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，這樣不僅可以使學(xué)生非常輕松地掌握學(xué)習(xí)的技巧，同時在學(xué)習(xí)的過程中收獲了運動帶來的樂趣。因此只有改變以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，才能從根本上提高高職院校體育教學(xué)的質(zhì)量，使傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)方式逐步的向開放性啟發(fā)式的方式轉(zhuǎn)變，同時需要教師不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。
在實際的體育教學(xué)過程中，教師所起到的就是引導(dǎo)的作用，將學(xué)生作為整個課堂教學(xué)的主體，教師則通過積極的方法去啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生可以主動地去探索所要學(xué)習(xí)的知識，同時教師應(yīng)該及時地對學(xué)生的心理情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，并且還要培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折的能力，而這不但有效地提升了學(xué)生的自信心與自尊心，同時教師經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，對學(xué)生的實際情況有了更進(jìn)一步的了解和掌握，并且根據(jù)實際的情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)的過程中始終保持積極向上的心態(tài)。
高校學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的過程中，主要學(xué)習(xí)的是體能、技能以及運動行為的改變，而這都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必須積極主動的參與到體育運動中，才能在順其自然的情況下提升其自身的體育素質(zhì)，然而因為學(xué)生的運動天賦因人而異各不相同的，所以體育教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分的考慮學(xué)生個體之間所存在的差異，并且根據(jù)不同學(xué)生之間的不同差異，采取不同的教師方式，設(shè)置不同的體育教學(xué)目標(biāo)，從而保證了所有的學(xué)生都可以在體育課堂的學(xué)習(xí)過程中受益。采取與以往不同的考核方式，不但對學(xué)生的體育成績進(jìn)行了相應(yīng)的考核，同時通過這樣的考核還對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了綜合的考量。
（三）新課程教學(xué)改革重點適應(yīng)終身體育發(fā)展。
終身體育就是我們所說的一個人一生進(jìn)行體育鍛煉和接受體育教育的過程。終身體育主要有以下兩方面得到內(nèi)容：
（2）正是因為受到了終身體育思想的影響，所以使得人們在不同的時間、不同的生活領(lǐng)域都可以通過不斷的體育鍛煉，實現(xiàn)體育鍛煉發(fā)展的目的。
也就是說，一個人在其一生中所養(yǎng)成的體育鍛煉的習(xí)慣和意識就是終身體育的積極表現(xiàn)。某高校所開設(shè)的體育教學(xué)課程主要是將體育的可持續(xù)發(fā)展作為其體育教學(xué)課程改革的主要方向，通過不斷的開展相關(guān)的體育教學(xué)課程，不但有效地提升了學(xué)生的身素質(zhì)，同時使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中提高了自身的健康水平。因此只有高職院校從根本上改變以往的只注重學(xué)生體育理論知識的學(xué)習(xí)，而是采取科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程的過程中提高了自身的身體素質(zhì)。
結(jié)束語。
高職院校必須提高對體育教學(xué)課程的認(rèn)識，同時對其深入的分析并且與實際的情況相結(jié)合，進(jìn)行課程教學(xué)的改革創(chuàng)新。目前，高職院校的體育教師必須將其自身的主觀能動性充分地發(fā)揮出來，同時運用各種積極有效的手段解決學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，而這是全面的提高學(xué)生體育素質(zhì)的必經(jīng)之路，同時經(jīng)過不斷的實踐也推動了學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。
作者：郭剛單位：北華大學(xué)師范分院。
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