教育是培養(yǎng)人才、促進社會進步的基礎工作，對國家和個人都有著重要意義。寫總結時要注意語法和用詞的準確性，避免流于表面和模糊不清。在以下總結范文中，你或許能找到自己需要的答案和啟示。
高校體育文化建設研究論文篇一
1.1課程設置的弊端。在高校體育課的課程設置環(huán)節(jié)，游戲或者自由活動占主導，究其原因是體育老師們認為體育課就是放松的、不需要學習的，以及老師們本身對教育的不負責、不主動?！皞湔n很麻煩”是其主要的想法，因此會盡量不給自己設置障礙，減少球類及與健身相關課程的學習，這是完完全全課程設置不合理的行為。其次，自身課堂結構及其不合理。學生們的體育課不僅僅只有跳大繩、做游戲等低端的課程，球類運動的講授都缺一不可，只有這樣才會全方位多角度地去培養(yǎng)孩子們的學習能力和身體協(xié)調能力。體育課本身的出發(fā)點是好的，但是真正做到課堂效率的大大提高很難，需要老師們前期做好課上準備工作，要反反復復去備同一堂課，與孩子們和家長形成良好的配合，長此以往再培養(yǎng)出默契,真正達到強身健體的目的，為其他科目的學習打下夯實的基礎。
1.2教具設施的嚴重匱乏。在很多高校里，教學道具、電子設備還有老師的辦公設施都嚴重匱乏。這種匱乏不僅僅源于經費的不足，還因為很多高校都是私立的學校，是以營利性質為主要目的的，它們不會全身心地為學生教育水平考慮，多數用能否營利為標準衡量，甚至很多教師都沒有辦公的地方，所有大班、小班共用一間教室，十分嘈雜吵鬧。教育主要注重的是學生上課的情感交流，如果沒有一個良好的環(huán)境，其教學就發(fā)揮不出應有的特色。其次對教學用具的要求也是很高的，如今電子信息時代自然應該使用現代化的教學手段，上課不單單只是一塊黑板，投影儀等已經成了必備的教學輔助用具，日常教學里，時常為學生們展示動畫加以闡釋會有利于加強他們對知識的理解。體育課對教學設備的要求十分嚴格，不但形式要多種多樣，滿足學生們的需求；而且質量還必須達到一定標準，安全對體育課來說是首要考慮的因素。
1.3師資隊伍的素質問題。在高校體育教學中，新的教學模式對老師的要求很高，以往的體育老師會被人們認為是“只有學習不好的人才會去當”，這一傳統(tǒng)觀念對我們影響深遠。尤其在高校的課堂中，會對體育老師的要求標準超過普通教師。在綜合式教學的課堂上，對師生雙方的情感體驗極為重視，整個過程既是師生之間知識信息良好的傳授時間，也是師生情感心理訴求的時間。這需要自身水平非常高超的教師，即方方面面都會去了解、去學習的老師，他們能夠及時為孩子們的身體健康發(fā)展傳道授業(yè)解惑。有時候我們會誤認為體育課堂的問題都很好解答，實則是因為我們對傳統(tǒng)教育認識的.弊端、孤陋思想根源的問題，是他們對教育的不負責引起的。從教學需要出發(fā)，引入與教學內容相適應的具體場景或氛圍，再到對學生學習能力的測評，整個體系都稱之為新式教學法，缺一不可。在進行試驗與鉆研的過程中，每個環(huán)節(jié)都需要用心完成，對他們綜合素質能力的要求很高。很多高校在招聘教師時甚至會對體育老師的招聘“放寬標準”，這其實是埋下了隱患。體育老師在學校里還會扮演著發(fā)掘有身體素質潛力的運動型人才的角色，這需要他們自身具備良好的知識和品格。
2.1提升體育教師各方面素質。體育教師本身的人格魅力也是教學的關鍵。作為祖國花朵心靈成長的領路人，教師首先應充實自己的基本知識，可以做到為孩子們解惑。不同學科的老師要求標準也不盡相同。體育教師有時是其他科目老師的演變，這萬萬不利于孩子們身體素質的提高和日常體育運動的練習。資金充足的高校都會聘請專業(yè)的體育教練來指導體育課，顯然與其他學校形成鮮明對比，這樣長此以往，也會優(yōu)勝劣汰，留下精英。因此，提高整體教師的各方面素質也有利于整個學校的發(fā)展，樹立良好的口碑。另一方面，教師的人文道德素質的提高更為必要。身為教師不但要有強烈的使命感和責任心，還要尊重學生的人格和權利，公平公正地對待每一位學生，一視同仁，堅決抵制歪風邪氣。
2.2完善日常教學辦公的基礎設施。多媒體網絡應在大學校園范圍內實現普及。在科技化信息化時代的今天，如果還像傳統(tǒng)的課堂一樣，只有老師和黑板，那么學生們新興的課堂的學習將無法完成。教學應主要注重孩子們的情感，希望他們在課堂上能夠投入感情的學習，而不是像機器一樣記筆記。尤其是體育課堂的學習，不僅僅要學習理論知識，主要應該應用于實踐，多進行戶外運動的鍛煉。另外，很多教師并沒有自己的辦公場所，整體給學生們上課的地方就是所有體育老師的辦公地，這并不利于老師的發(fā)展，也不利于課前準備工作。我們說若想讓學生在體育課的教學中受益，那么首先要讓老師的每節(jié)課都做好充足的準備，課后還要進行及時的反饋和調研，而不是上完課就完事大吉。
2.3優(yōu)化課程的設計框架。體育課的教學存在很大的一個問題就是課程設置不合理。第一，就是科目與科目之間設置不合理。我們要摒棄以往的“只需要休息的課堂”的錯誤思想，也并不是解散休息就是體育課應有的常態(tài)，而是讓學生們在玩中學到知識，這是新式教學的真諦，也是最難付諸行動的部分。第二，就是科目本身課堂設置不合理。一節(jié)課的時間是有限的，我們不可能教授全部的知識，也不可能學會所有的知識，而且每個學生的素質是不一樣的，學習能力和接受能力都有很大差別。這就需要老師進行充足的備課，因材施教，掌握絕大多數學生的知識水平，做好前期調查和準備工作。同時要與學生的家長做良好的溝通，掌握學生在家的學習動態(tài)，這樣才會使課堂上的效率大大提高。高?？梢赃m當開設選修課堂，每個學生可以充分選擇適合自己的體育運動，然后加以學習。很多高難度的體育訓練并不適合高校開設，一是因為缺少必需的場地;二是安全性得不到保障;三是沒有專業(yè)的教練進行指導，同學們都很容易受傷，這樣一來就違背了體育課開設的初衷，得不償失。因此，學校要在安全的大前提下，充分合理地設置體育課程，發(fā)展一些正常又合理的、大眾的體育項目，讓所有學生都能參與其中，從一定意義上來說，也加強和溝通了學生之間的感情，加強了他們之間的交流。
3結語。
學校應該認識到體育課設置的重要性，學生也應該認識到體育課的必要性。學生以往對體育課的重視程度不足，因為不考試，所以認為體育課只需要玩耍，這是最本質的思想弊端。其實體育課的體育鍛煉正是為其他學科強大的腦力活動和身體能力做支撐，為其他科目的學習提供健康的身體。正所謂“身體是革命的本錢”。我們在努力學習的同時，一定不要忽視自己的健康，要加強鍛煉，成為國家可以依靠的綜合性素質人才，在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。
參考文獻。
[2]薛玉喜.普通高校體育課程教學的改革與探索[j].科技風,(19):43.
高校體育文化建設研究論文篇二
受中國傳統(tǒng)儒家思想與教育觀念的影響，重視文化教育，輕視體育教育現象在我國是普遍存在的?？挤譃榇蟮乃枷胧冀K占據著高校師生的腦海中，而體育育人的口號則被拋之腦后。這種狹隘的認識往往讓人們忽視高校體育文化的發(fā)展，也讓高校體育失去了應有的價值與意義。其次高校的管理者也存在著對高校體育文件建設的片面認識，僅將其理解為體育競賽、體育活動等形式而會草草敷衍了事。高校戰(zhàn)略層的局限性認識就會讓高校體育文化建設的地位大打折扣，特別是體育精神文化與制度文化更是難以得到重視與提高。
當前高校體育文化建設普遍缺乏一個整體的發(fā)展戰(zhàn)略，對長遠的規(guī)劃定位模糊不清。建設缺乏科學的組織架構，管理制度和措施不夠規(guī)范。高校體育相關部門缺乏科學化的管理意識與思路，各項規(guī)章制度的建立不夠科學合理。此外，我國高校在推動校園體育建設方面的制度保障力度不夠，高校的體育文化活動開展的進度明顯放緩。
高校體育基礎設施作為高校體育文化建設的物質載體，在推動高校體育文化建設方面發(fā)揮著有效的作用。受傳統(tǒng)觀念與現實原因的較大影響，目前我國高校體育經費投入較為匱乏，進而導致體育場地、體育設施的嚴重缺乏。尤其是近些年高校招生擴大后，學生數與體育設施的比例正逐年擴大，有限的校園體育資源與不斷增長的學生體育需求日趨擴大，亦為推動高校體育文化建設增加了新的難度。
高校體育文化建設研究論文篇三
受中國傳統(tǒng)儒家思想與教育觀念的影響，重視文化教育，輕視體育教育現象在我國是普遍存在的?？挤譃榇蟮乃枷胧冀K占據著高校師生的腦海中，而體育育人的口號則被拋之腦后。這種狹隘的認識往往讓人們忽視高校體育文化的發(fā)展，也讓高校體育失去了應有的價值與意義。其次高校的管理者也存在著對高校體育文件建設的片面認識，僅將其理解為體育競賽、體育活動等形式而會草草敷衍了事。高校戰(zhàn)略層的局限性認識就會讓高校體育文化建設的地位大打折扣，特別是體育精神文化與制度文化更是難以得到重視與提高。
當前高校體育文化建設普遍缺乏一個整體的發(fā)展戰(zhàn)略，對長遠的規(guī)劃定位模糊不清。建設缺乏科學的組織架構，管理制度和措施不夠規(guī)范。高校體育相關部門缺乏科學化的管理意識與思路，各項規(guī)章制度的建立不夠科學合理。此外，我國高校在推動校園體育建設方面的制度保障力度不夠，高校的體育文化活動開展的進度明顯放緩。
高校體育基礎設施作為高校體育文化建設的物質載體，在推動高校體育文化建設方面發(fā)揮著有效的作用。受傳統(tǒng)觀念與現實原因的較大影響，目前我國高校體育經費投入較為匱乏，進而導致體育場地、體育設施的嚴重缺乏。尤其是近些年高校招生擴大后，學生數與體育設施的比例正逐年擴大，有限的校園體育資源與不斷增長的學生體育需求日趨擴大，亦為推動高校體育文化建設增加了新的難度。
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高校體育文化建設研究論文篇四
2009年9月6日國務院公布《全民健身條例》。條例指出，學校應當在課余時間和節(jié)假日向學生開放體育設施。在全民健身和社區(qū)體育視角下，高校和城市體育場館整合是新時期體育健身發(fā)展的必然趨勢。高校與城市場館整合共享以后，場館就成了人們開展文體活動的平臺，通過這個交流平臺，達到真正的資源共享和文化融合。
2．1單位建制下的高校與城市場館管理意識沖突問題。
單位是指機關、團體、法人、企業(yè)等非自然人的實體或其下屬部門，在中國社會變遷中起著積極作用，有著一個相對完善的管理機制，單位之間有各自很強的獨立性。高校與城市之間沒有嚴格的上下級關系，各有自己的管理系統(tǒng)，在發(fā)展過程中各按各自的軌道運行，缺乏系統(tǒng)協(xié)調發(fā)展理念。
2．2高校體育場館在對外開放時面臨的問題。
開放學校體育場地，已經成為社會的共識，并且是大勢所趨。但在落實過程中，卻面臨諸多實際問題，從調查中發(fā)現影響高校學生參加體育活動的主要因素依次是:學習任務重、興趣不足、體育場館和器材不足、無人組織指導、缺乏經濟后盾等［1］。此外，隨著校外人員的大量流入，還出現校園環(huán)境設施的損耗、學生人身安全、學校正常教學工作受影響等問題。
2．3對外開放時間的有限。
高校體育場館為高校的體育教學、開展課余競賽和體育活動提供了最佳硬件設施，為高水平競技比賽表演提供了保障，是精神文明和體育文化建設的重要窗口和基礎。周一到周五是學生學習時間，這決定了高校體育場館對外開放時間的局限性。
2．4對外開放時管理人員專業(yè)素質問題。
當前高校體育場館管理多屬于后勤管理工作，市場化，職業(yè)化水平不高。管理機制不健全、落后，體育場館損耗大且利用率低。很多高校場館僅限于體育教學，導致體育場館管理和市場運行模式不科學，也很難吸引社會上的人群，其結果就造成資源配置不合理、保養(yǎng)不利、損耗和浪費較大［2］。
制度是實施管理活動的最具體的依據，直接影響著管理的效率。調查發(fā)現，高校向社會開放體育設施的經營管理還處于水平較低的管理運行狀態(tài)，對外市場運作不完善，對外開放和經營的方式一般為場地設施出租，按單位時間收費，手段單一，相應的組織管理制度還不完善。雖然有些高校體育場地的管理規(guī)章制度較齊全，但實施的可行性、科學性、合理性、實用性等都有待改善，缺少相應監(jiān)督機制。
2．6城市體育場館在對外開放時面臨的主要問題。
我國居民體育鍛煉人群規(guī)模較小，體育健身方面的投入遠遠低于發(fā)達國家水平，體育組織處于自發(fā)狀態(tài)，各種民間體育俱樂部人數參與不多，俱樂部數量還較少。在實地調查中發(fā)現，制約社區(qū)體育發(fā)展的主要因素有:體育場館設施不足;經濟條件有限，財力不足;缺少時間;缺乏體育管理組織與體育指導。
3對策與建議。
3．1加大資源整合和管理協(xié)調能力。
高校應積極進行教學改革，體育健身應落實于日常行為中，實施素質教育，把終生體育、快樂體育的理念貫徹在我們的教育方針中，把高校學生體育抓扎實了，使增強學生體質落到實處。學生具備了終身鍛煉的習慣和技能，使學生在高校中學到體育健身方法。高校和當地的體育主管部門應認真關注國內外體育發(fā)展，學習國外先進的體育場館運作策略，關注人民群眾的體育需求。高校與城市社區(qū)等相關部門密切合作，以創(chuàng)新的精神采取措施、形成合力，整合成一個為全民健身服務的系統(tǒng)。
3．2加大宣傳力度和挖掘體育市場潛力。
高校與城市體育主管部門應共同推動全民體育活動，特別要抓好大型體育，發(fā)揮大型賽事的輻射作用，使其活動影響大、范圍廣，起到引導示范作用。體育場館應以市場為導向，面向社會開放，全面統(tǒng)籌，合理規(guī)劃，大搞全民健身活動，通過各種俱樂部為市民提供一個良好的、正規(guī)的健身場所，營造良好的體育氛圍和環(huán)境，以滿足不同層次人群的體育健身、休閑娛樂需要，以吸引廣大的消費者，獲取最佳的社會效益和經濟效益。
3．3提高場館利用率。
高校所在城市政府應當加強對社區(qū)體育鍛煉人群的培養(yǎng)，促進城市小區(qū)體育朝健康的方向發(fā)展，使高等學校體育向社區(qū)體育延伸，提高場地設施利用率。
3．4完善相關管理。
系統(tǒng)協(xié)調發(fā)展，開放整合應是新時期的指導理念，高校體育場館管理也應由單一、封閉管理，逐漸向市場化、多元化、綜合性的管理轉變［3］。
應把各種場館集中起來整合規(guī)劃，形成規(guī)模和互補，兼顧多種經營，滿足不同的健身人群。在規(guī)劃和建造大型體育場館時，應考慮場館的綜合效益。在新場館建設的同時應該融入新的`理念，面向全民健身。高校體育部門在政府的領導下，積極爭取社會的配合支持，共同研究學校體育場館開放辦法，并指導督促此項工作的開展，形成齊抓共管、良性互動的局面［4］。
4結語。
實現高校與城市的體育場館資源共享，最大限度地滿足高校學生和城市居民日益增長的體育健身和休閑娛樂的生活需求，形成共建共享和諧社會的合力。高校是實施體育教育的園地，也是宣傳教育的園地，有其人才、師資、專業(yè)知識的優(yōu)勢。隨著我國經濟、社會快速發(fā)展，網絡與交通設施的提高，為全民健身注入了新的活力。隨著全民健身的深入開展，高校體育場館也逐漸成為城市社區(qū)居民體育活動的場所和賽事活動的舉辦場所。體育場館的資源共享必將引導更多的高校學生和群眾投身全民體育活動，城市將為高校體育發(fā)展提供經濟支持，加快各種文化、教育、科技的傳播與融合。
高校體育文化建設研究論文篇五
開進行體育教學方式的改革，應當圍繞著體育教學的指導思想進行，它能夠決定體育教育改革的方向。從中華人民共和國成立至今，我國的體育教育改革的指導思想幾經變化，可以將其總結為三個階段。第一個階段是在20世紀80年代之前。那時的指導思想是體質教育、技術教育以及基礎知識、基本技能和基本技術的教育思想。第二階段則是在80~90年代。那時的教育思想是進行素質教育思想、發(fā)展終身體育思想、開展整體效益體育思想、成功體育思想以及快樂體育思想這五部分。第三階段則是90年代至今，指導思想則變成以人為本和健康第一。從指導思想的這三階段的變化，我們可以看出每一個指導思想的變革都源于時代的變化。但是，就目前來看，終身體育的思想以及以人為本和健康第一的指導思想，是最適合如今的時代主流的思想。同時，這并不意味著該指導思想是完美無缺的，因此，在進行大學體育俱樂部制教學評價體系構建的時候，我們不僅要時刻謹記這一指導思想，還要進行多元化的思考，完善這一指導思想，從而更好地構建評價體系。
2.2具體內容。
新世紀的大學體育教學模式是大學體育俱樂部制的教學方式，它是我國眾多高校體育教育模式改革的新方向，也是發(fā)展我國教育事業(yè)的重要方向。在這樣一種新的體育教育模式下，我們也應當相應地完善教學成績評價體系。在大學生的整個體育教育階段，對體育成績的評價應大致區(qū)分為4部分來進行，分別為專項技能、早鍛煉俱樂部活動、平時表現以及一般身體素質，并且應隨時間段不同進行相應的調整。通過協(xié)調這4部分構成評價成績的比重來達到構建大學體育俱樂部制教學成績評價體系的目的。2.2.1大一時期在大一上學期，學生們剛剛進入到一個自由的大學環(huán)境，此時是養(yǎng)成大學生們勤于鍛煉和積極參與學校體育活動的關鍵時刻。因此，在大一的上學期，對這四部分的分配結果應當起到拉動大學生積極性的作用。這4部分的占比如下：專業(yè)技能40%、早鍛煉俱樂部活動30%、一般身體素質15%以及平時成績15%。專業(yè)技能能夠很好地調動學生們的運動積極性，并且在調動學生們的同時還能夠讓同學們獲得很好的成績。其次早鍛煉俱樂部活動能夠遏制學生們懶散地度過大學生活，以占學習成績的大比例來約束大學生，最重要的是，長期的約束能夠有利于學生們養(yǎng)成終生鍛煉的良好習慣，更能夠按照指導思想達到體育教育模式變革的目的。在大一下學期，4部分的占比與大一上學期一致。一種新的教育模式的改變最重要的就是堅持，因此與上學期一致的體育教學模式更能夠讓學生們養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。2.2.2大二時期在學生從大一升入大二后，應該適當地改變對學生能力的培養(yǎng)，并且隨著大學生思想等各方面的變化，應當更加側重于培養(yǎng)學生的專項能力，因此，大二1年，應當增設關于專項身體素質的評價內容，完善專項考核。在大二上學期，早鍛煉俱樂部活動占比30%、一般身體素質占比20%、專項身體素質占比20%、專業(yè)技能占比20%、平時成績占比10%。相較于大一時期四部分的占比，大二時期有了很大的變化，而這一變化的主要原因則是為了更好地幫助同學們養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣。在大二下學期，4項指標的比例與上學期無異。2.2.3大三時期在我國的普通高校中，大學生只在大一、大二時期有體育課，在大三時期學校不會安排體育課。因此，為了防止學生從大二進入大三后減少體育鍛煉，降低體育參與度，不能延續(xù)終身體育鍛煉的指導思想，應再次改變學校對學生的教育側重點。在大三時期，雖然沒有了學校安排的體育課程，但應著重調動學生參與課外活動的積極性。在大三上學期，俱樂部活動（包括早鍛煉和課外）占比60%，而剩余的40%則是體質健康測試。這樣的比例變化則是在給予學生一定的約束的基礎上，又能夠讓學生積極參與俱樂部活動，延續(xù)終身鍛煉的良好習慣。在大三下學期，應與上學期一樣。
2.3實施過程中的思考。
（1）各高校在構建大學體育俱樂部制教學成績評價體系時要重點關注它的適應性。通過對本校的調查研究，并結合本校的自身特點和體育教學的現狀，才能呈現出改革體育教育模式的優(yōu)勢所在。（2）在實施過程中，相關的教學人員也應當根據該體系各方面的考核經驗，改正與完善教學成績的評價體系，使各項數據指標愈加合理化和科學化，從而達到發(fā)揮該體系的強大優(yōu)勢。
3結論與建議。
在構建大學體育俱樂部制教學成績評價的過程中，評價的形式、方法和內容等應當對學校的教學過程起積極的指導作用。建設合理的課程是依賴于系統(tǒng)的、科學的評價體系的，基于此做出的決定才能更適合體育教育的未來發(fā)展。在終身鍛煉以及健康第一等思想的指導下，俱樂部制教學成績的評價過程還應該從被評價對象的實際情況出發(fā)，使評價方式更加全面、準確和多元化。因此我們要充分發(fā)揮該評價體系的激勵和促進功能，調動學生的參與意識，激發(fā)學生的學習興趣，使高校的體育教育事業(yè)更加完善。
參考文獻：
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[4]李天白.高師公共體育課程教學結構模式初探[j].河北體育學院學報.2001（3）.
高校體育文化建設研究論文篇六
近年來，我國高校教育對學生綜合素質全面發(fā)展越來越重視，素質教育理念不斷深化，學生綜合素質水平得到改善和提高，體育素質水平也在逐漸改善。高校大學生體育鍛煉現狀不斷受到關注，相對自由的學習環(huán)境給學生自我發(fā)展帶來更廣闊的空間的同時，也改變了學生的生活方式和學習狀態(tài)，養(yǎng)成許多不良生活習慣，缺乏體育鍛煉，身體素質不斷下降等問題不斷出現，成為當下高校體育教育中的重要問題和越來越普遍的現象。針對這些體育教育上的問題，高校體育管理模式上的不足是重要的因素，存在的問題需要盡快得到解決，不斷完善體育管理模式。
1．1課外活動管理有待完善。
1．2體育教師專業(yè)素質水平有待提高。
我國高校體育教育隨著時代發(fā)展不斷完善，不僅在大學生體質上有所提升，同時對大學生身心健康發(fā)展都有著重要的作用。高校體育發(fā)展不僅是在教育教學上完成課程目標要求，對社會發(fā)展中體育研究也是重要內容，高校教師在專業(yè)水平上的教學能力和科研能力都是體育教育發(fā)展的重要因素。當前高校體育教育中對教師水平的考核相對要求沒有那么高，一些執(zhí)教較長的體育教師在專業(yè)水平上還停留在以往水平，依靠多年不變的教學經驗來維持體育教學，這種傳統(tǒng)教學模式對學生健康發(fā)展和體育課堂學習都是不利的。教師往往容易忽略大學生全面發(fā)展的素質教育理念，只注重對學生在體育發(fā)展上的教學，對體育教學的人才培養(yǎng)目標要求沒有全面的認識。這種教學方式已經不能適應時代發(fā)展高校體育教育的需求，也不能滿足學生興趣的需要，教師專業(yè)素養(yǎng)不僅是在體育專業(yè)上的能力，對素質教育教學的認識也應及時調整教學計劃，適應時代發(fā)展對體育教學和學生全面發(fā)展的新要求。
1．3學生綜合素質管理不夠完善。
1．4體育評價體系有待完善。
2．我國高校體育管理模式創(chuàng)新發(fā)展對策。
2．1重視學生主體地位，堅持以人為本。
教育堅持以人為本的指導思想，強調學生的主體地位，高校重視學生的`主體地位，落實到教學活動中，學生的主體地位要得到尊重，對學生主體地位的認識要不斷深化，擴大影響范圍，提高學生主體地位的認識和影響力。學生綜合素質、社會發(fā)展等方面都與學校教育密切相關，高校工作堅持以學生為中心開展教學活動，全面落實學生全面發(fā)展的教學指導要求，培養(yǎng)學生體育素質和素養(yǎng)，在專業(yè)化水平的嚴格要求下，提高學生自主意識、創(chuàng)新能力，注重學生團隊合作觀念的培養(yǎng)，形成良好的社會責任感，制定系統(tǒng)化的人才計劃和培養(yǎng)措施。［4］高校體育管理工作中，圍繞以人為本的指導思想，對學生和教師的管理，對體育設施設備的管理、教學改革管理等，在人本主義指導下，對體育教學工作中物和人的關系處理，堅持學生在教學管理中的主體地位，促進學生全面發(fā)展。
2．2建立健全高校體育管理機制。
高校在體育管理上沒有明確的管理機制，依托高校教學管理來實現專業(yè)教育管理對體育管理是不利的，建立高校體育管理機制，將體育管理列入高校教育的主管理系統(tǒng)，對體育相關工作進行系統(tǒng)化管理。傳統(tǒng)的教學管理針對教學工作進行，在體育管理的全面發(fā)展中缺乏專業(yè)性，當下對體育發(fā)展的重視在高校教育中不斷深化，針對性地進行體育管理機制建設對體育教育教學的發(fā)展、學生全面發(fā)展都有積極意義。結合學校實際情況進行具體的系統(tǒng)化體系建設，合理規(guī)劃系統(tǒng)，保持各部分工作之間的配合，促進體育系統(tǒng)完善發(fā)展。體育管理與高校教育工作和環(huán)境保持一體，在系統(tǒng)化管理的同時融入外界環(huán)境，健全高校體育管理機制，不同部門之間的相互合作、交流、人員調動等，根據發(fā)展需求進行自我調整，實現更為合理化、協(xié)調化的管理運行機制。
2．3多樣化改進體育管理方法。
在激烈的市場人才競爭中，高校人才培養(yǎng)的不斷完善趨向于多元化發(fā)展，對體育管理方式方法的改革完善在社會發(fā)展中不斷變化。傳統(tǒng)體育教育中，往往忽視對管理工作的專門化機構建設，教育體系不完善，體育教學的開展也會受到影響。隨著時代發(fā)展，對體育教育的細化管理，在管理機制和體系化建設中，先進的管理理念和實踐更能實現體育管理和教育的有序發(fā)展。現代教育管理跨領域進行多樣化的發(fā)展，信息技術的應用是最為廣泛的，在教育領域對網絡技術在體育管理中的應用同樣有著重要作用。對師資力量、體育設施、體育信息管理等遠程控制，促進現代化體育教育，提高體育管理的工作效率。網絡技術是體育管理方法的創(chuàng)新之一，從傳統(tǒng)突破到現代化發(fā)展依靠技術創(chuàng)新來實現體育管理上的創(chuàng)新發(fā)展，這是時代發(fā)展中更加多樣化發(fā)展的反映，結合傳統(tǒng)教學中的有利元素，融入時代發(fā)展新元素，為高校體育管理提供更為多樣化的管理方法。
2．4加強學生體育活動管理。
高校體育管理中包括課堂體育教學，同時課外體育活動也要有所重視，課外活動是對學生課內體育活動的拓展，學生在完成規(guī)定課程的體育活動之外，課外活動中有更多的空間和時間來提高自身體育素質水平和體質基礎水平。在課外活動上實行開放式教學，學生在大集體中更能體會到社會實踐和社會集體榮譽和責任的重要性和意義。根據學生情況和學校自身發(fā)展實際，開展豐富多彩的校園課外活動，鼓勵學生參與到體育活動中，一些全國性的大學生體育活動、地區(qū)間高校建立的體育交流合作活動，都為大學生體育活動管理提供了豐富廣闊的條件和空間，學校組織相關體育活動或賽事聯(lián)誼，增進大學生之間的交流，加強大學生對體育活動的認識理念和參與熱情。
2．5完善有效的體育評價體系。
2．6提高管理者綜合素質能力。
在體育管理上，高校管理工作者的能力和綜合素養(yǎng)影響著高校體育管理工作的進行，甚至對高校體育管理的有效落實有著至關重要的作用，管理人員在能力上要具備決策、組織、用人、信息獲取、創(chuàng)新等多方面的能力，更為全面的綜合素質在管理工作中才會有更好的發(fā)揮。管理者自身需要不斷提高綜合素質，在專業(yè)化水平上，在業(yè)務知識、專業(yè)素養(yǎng)上的扎實基礎是進入管理工作的保證，對高校體育發(fā)展管理要有深入系統(tǒng)化的認識，一些管理者在管理能力上有專業(yè)性的實踐，但結合到體育管理中，往往不能起到有效的管理，對實際發(fā)展情況的了解要和專業(yè)化水平一樣深入，才能真正發(fā)揮管理的作用，在高校的體育管理中得到認同和有效運行，管理人員緊跟時代步伐，科學管理，充分調動各階層人員的積極性，保證管理工作的創(chuàng)新性，廣泛征求各階層意見，體現民主意識，善于在交際和高校工作中協(xié)調各方力量，順利完解決管理工作中的問題，協(xié)調體育管理的有序運行。
3．結語。
高校體育管理體現的是在管理和體育教學上的結合，學科之間的交叉融合應用。在我國高校體育管理中，還有很長的發(fā)展之路要去探索，存在的現狀和問題需要及時得到重視和解決，才能在時代發(fā)展中培養(yǎng)更加優(yōu)秀的體育人才，促進我國體育教育視野的繁榮發(fā)展。
高校體育文化建設研究論文篇七
摘要:“小團體”教學法提高了學生體育學習的興趣，培養(yǎng)了團隊合作意識，促進了專項運動技能的掌握，實現教學目標，提高教學效率。在教學過程中，小團體合理分組，充分發(fā)揮小組長作用;及時引導調控、端正態(tài)度，激發(fā)保持運動興趣;建立平等和諧關系，營造愉悅鍛煉環(huán)境;充分發(fā)揮合作與競爭相結合的原則。這些因數將影響“小團體”教學法高效率的發(fā)揮。
隨著課程改革的不斷深入，我們在體育教學方式方面，不斷前進和探索，力求創(chuàng)設有利于學生主動參與、樂于探究、勇于實踐的良好的教學氛圍，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，實現學習方式的多樣化。本文就主要設想運用“小團體”教學方法，通過在體育專項的教學活動中，如何進行組織實施，通過實際教學中，發(fā)現問題，解決問題，從而總結出一套在體育教學中能高效發(fā)揮“小團體”教學方法。
1．國內外研究現狀。
自從教育部頒發(fā)課程改革綱要中指出:課程改革實施要提倡學生主動參與，培養(yǎng)學生的交流與合作的能力。為此，體育界對合作學習的理論與實踐進行了全面探討，“小團體”教學法應然而生。上世紀50年代，形成了“小集團學習”理論。第二階段為上世紀70年代至今，發(fā)展衍變而來“小群體教學”“小團體教學法”，如今又提出“快樂體育”的體育教育，這進一步推動了小團體學習的研究與發(fā)展，給學生創(chuàng)造能夠充分體會運動樂趣的場面和條件。當前，小群體教學、小團體學習的研究還在不斷深入，將小團體融入到專項教學，將兩者能更好地結合起來，提高和豐富教學效果。
2．如何發(fā)揮“小團體”教學法高效性。
2．1合理分組，充分發(fā)揮小組長作用。
科學合理地對班級再分組學習是小團體教學關鍵環(huán)節(jié)，是學生在小組內能相互學習促進的前提保證?？茖W合理分組要注意點事項:一是采取先自主組建、異質互補為主，教師進行介入調配為輔的分組原則。首先學生采取自由組合，從根本上就發(fā)揮其自主性，一開始就激發(fā)他們學習興趣。其次再根據學生的身體素質的基礎水平，學習掌握技術能力差異，各人的性格特點有層次的結合，有一定互補性。這樣綜合素質較低學起到促進的作用，最大限度的調動起鍛煉積極性。教師在教學通過了解各個教學對象實際情況，再從中協(xié)調，更大優(yōu)化分組合作。二是根據專項特點、教學設施條件確定小組的人數規(guī)模，保證小組規(guī)模能保證“小團體”教學法能高效率的運作和滿足實現提高既定教學效果。小組長在小團體中發(fā)揮著重要的作用，是一個不得缺少的角色。在教學過程中，小組長不但承擔小組各種形式活動，還有及時與教師聯(lián)系溝通、交流的職責。小組長掌握小組整體學習動向，還能方便詳細隨時發(fā)現了解小組成員思想動態(tài)，從而在側面幫助教師發(fā)現問題、解決問題。所以小組長產生，至關重要。首先小組長自身要強烈擁有高度的責任感、較好的人際關系、較強的組織協(xié)調交際能力?！靶F體”教學法是一個相對自由的學習環(huán)境，小組自主性鍛煉增強，所以說小組中如果沒有一個有號召力、凝聚力的領導者，那么教學實施就不能有效的開展，教學效果就得不到體現，就不能完成教學目標，那這個小組學生就無法掌握和提高技術和技能水平。小組長還要具備有組織能力，最好能講解示范能力，才能更多組織活動開展，保障各種交流活動，更加提高小組凝聚力和榮譽感。
2．2及時引導調控、端正態(tài)度，激發(fā)保持運動興趣。
運用“小團體”教學法，增強了學生自主性，如果得不到好的監(jiān)控，有的小組就會偏離整體的教學目標，小團體力量得不到發(fā)揮，導致一部分學生倦怠現象，所以就要求教師能及時發(fā)現信息，及時的引導調控，激發(fā)興趣，提高教學效率。在實驗中發(fā)現問題，解決問題過程中總結以下幾點:2．2．1根據各個小組具體特點，相應提出要求，可以選擇不同練習方法。比如小組內部開展競賽，活躍氣氛，提高了積極性。發(fā)現有小組在練習過程中創(chuàng)造適合自己的輔助練習手段，及時鼓勵，從而提高學習氛圍，激發(fā)鍛煉興趣。2．2．2可根據小組成員要求，進行組內外微調，重新合理分工。這就要求教師了解整體活動情況，及時掌握組員對小組的.評價，尊重每個人意見。比如:階段學習后，小組之間技術水平出現較大差距，這是就要了解原因，再根據個體個性、特點進行重新調整，從而達到最佳教學效果。2．2．3教師要切實加強對小組學習的調控，并能及時地進行教學評價，反應階段學習狀況，通過教師的講評和學生的交流討論，加深對技術動作的理解，從而達到教學效果。
2．3建立平等和諧關系，營造愉悅鍛煉環(huán)境。
教師要要善于發(fā)現在教學中學生的思想動態(tài)變化，充分激發(fā)小團體的積極性，處理好在“小團體”教學法中出現的幾個相互間關系，才能創(chuàng)造良好的情感氛圍，營造出輕松與愉悅的鍛煉學習環(huán)境，實現小團體教學法在教學中達到高的效率。相互間關系概括如下:2．3．1專項班與“小團體”之間關系，小團體是在專項班內進行在分組，小團體內一切教學活動，都要圍繞專項課教學進度，都不能脫離整個專項課程教學計劃，如果離開主體教學軌道，就會和教學最終目標背道而馳，教師在教學過程中一旦發(fā)現就要立即制止并明確提出要求。2．3．2團體間相互促進的關系，相互合作與競爭不僅僅在小團體內部開展，還應該在組間發(fā)揮出更大的優(yōu)勢，組間的相互競爭，更能調動隊員的學習鍛煉的積極性，能形成更好的相互交流學習的氛圍，還會提高團隊的凝聚力。2．3．3集體和個人的關系，這是兩個對立與統(tǒng)一的辯證關系，在我們傳統(tǒng)教學中，一直強調著個人利益要服從集體利益。在“小團體”教學法應用中也要辯證的處理好這兩者的關系，個人要在集體團隊的要求和基礎上進行自主的、積極的鍛煉，不是說小團體學習中自主就是自由，不顧一切，不擇手段滿足個人獲得較大的利益。另外“小團體”也要在合理的情況下，尊重個人的決定和想法，這樣才能更好創(chuàng)造學生自主鍛煉的激情，更加體現“小團體”教學法高效。2．3．4小團體內部組員的關系，包括了組長和組員、組員和組員之間的關系，這就更加要求小組長充分發(fā)揮其作用，發(fā)揮好人格魅力，處理好相互間的人際關系，才能營造出團結協(xié)作、競爭交流的和諧環(huán)境。
2．4充分發(fā)揮合作與競爭相結合的原則。
在運用“小團體”教學法中，除了教師要與學生直接發(fā)生聯(lián)系外，學生之間、團隊之間還存在著密切的聯(lián)系。他們相互學習，相互指導糾正，相互評價，再練習中他們身份時刻可能要有變化。各組的小組長不但要指導幫助本組的成員練習，同事還要安排和其他小組之間保持聯(lián)系，發(fā)展融洽的人際關系，樹立正確的競爭意識。在教學中，教師教完某個技術動作后，當學生已經掌握一定技術技能水平，教師安排一次教學比賽，這就要求本組同學，群策群力，大家緊密配合，出主意，想辦法，促進組內成員間互相合作，共同對外，從而增進了組內成員間的凝聚力，充分激發(fā)了學生的好勝心和集體榮譽感，并使他們在不知不覺中增進了解和友誼，建立了平等和諧的關系。同時通過各個小組之間競爭，無形的形成了相互間競爭關系，培養(yǎng)了相互之間的人際關系的交往能力。學生在競爭中即使失敗大家也會相互安慰、相互激勵，他們共同分享著小團體成功的喜悅。小團體學習以合作學習為主，將個體之間的相互競爭轉化為群體之間的競爭，將個體的學習目標轉化為群體的發(fā)展目標，使團體之間以競爭為主，競爭與合作并存，從而使課堂教學中的氣氛緊張又輕松愉快。
3．結語。
總之，科學合理地運用“小團體”教學法，有利于建立平等、民主、和諧的師生關系，提供輕松愉快的鍛煉環(huán)境，有效培養(yǎng)學生的集體意識、合作意識和良好的競爭意識，提高學生對體育課的學習興趣;有利于順利完成教學目標，提高教學效果和教學質量。使每個學生都能更好的掌握運動技能，真正獲得運動帶來的樂趣，為終身體育培養(yǎng)打下基礎。
作者:曹兵單位:正德職業(yè)技術學院。
參考文獻:。
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高校體育文化建設研究論文篇八
摘要:本文整體內容圍繞現代教育技術和高校體育教育的改革展開,首先分析了現代教育技術對高校體育教育的影響,其次分析了現代教育技術在高校體育教學中的具體應用,經過以上內容的分析,希望能豐富國內研究理論,提升高校體育教育改革的實踐水平。
前言。
我國當前已經明確了教育現代化的目標,體育教育是其中重要組成,因此需要面臨現代教育技術的應用問題,就體育教學的現代化來看,主要是通過科學的理論、科學方法或者先進技術等填充體育教育中的內容,由此完成體育教學的理想目標。教育現代化的目標指出,人才培養(yǎng)的最終目的在于培養(yǎng)出素質較高且綜合型的人才,由此將體育教育思想升華到現代化水平,提升辦學條件,提升師資隊伍的水平,提升管理水平,最終實現以上項目的現代化。
1.對傳統(tǒng)教育觀念造成沖擊。
人的觀念指引行動,因此一個人的教育觀對人們教育價值的整體方向和教學方式等都會造成影響,現代教育技術主要應用在教育上,其中多媒體技術的應用,和計算機教學的加人,校園網站的開辦,國家教育網站的創(chuàng)立、網絡課程等項目的出現,對我國高校體育教育的傳統(tǒng)教學觀造成了很大影響,使高校體育教學方式更加多樣化、個性化,提升了課程教學的綜合性,對高校體育教學提供了強大支撐,是對傳統(tǒng)教學觀和人才觀的一種創(chuàng)新。
分析體育教育的內容可知,其主要目的在于完成體育教育,利用身體訓練、體育表演或者運動比賽的方式,通過組織的具體加工之后能夠用于體育教育的有關材料。分析現代教育技術的概念來看,其是基于現代理論和現代思想的指引的一種教育策略,該策略應用于高校體育教育中,能夠改變高校的體育教育內容,對傳統(tǒng)的教學內容造成沖擊。
由于我國教育長時間處在應試教育的陰影下,導致高校的體育教育不受重視,很多高校體育的硬件設施和軟件設施等還都不達標,加之體育課程本來的時間就偏少,因此教師無法在有限的時間里仔細觀察好訓練動作的結構和特征?，F代教育技術的應用面積不斷擴大,尤其是當多媒體教學進人到體育課程中之后,學生的教學過程就開始發(fā)生轉變,傳統(tǒng)教師講解、學生聽課的方式已經不是唯一的教學渠道,學生的學習渠道愈加多樣化。
1.應用體育多媒體課件。
簡單看來,多媒體課件是教師上課期間用來輔助教學的一種工具,多媒體課件真正將文字、圖形、圖像、動畫等聯(lián)系起來,將以上內容融合之后為學生呈現出生動的教學素材,提升多媒體技術應用的互動性。多媒體課件主要應用內容包含體育課程的課堂教學,利用多媒體課件為學生展示動作動態(tài)過程,教師的解說結合動態(tài)圖能夠提升學生的記憶性,加深印象,還可以根據課件對動作進行反復訓練。應用在體育訓練的時候,教師可將運動訓練過程錄人計算機,通過計算機的分析來進行動作講解和分析,總結學生的訓練情況,錄人計算機,學生通過計算機課件的播放可以了解到自身訓練的劣勢和優(yōu)勢,提升訓練的針對性。
2.應用體育網絡教學資源。
體育網絡教學資源是開放式的,其應用在體育教學中能夠顯著提升學生的學習興趣,同事為學生提供更加符合學生學習需求的個性化內容,良好的協(xié)調了高校師資力量不足的情況,緩解了高校資源分配不合理的情況。利用體育網絡教學資源來拓展學生的視野范圍,使學生面對體育知識和健康知識的時候,能夠了解更多的相關領域,彌補課本教學知識的不足。教師還可以通過體育網絡資源的整合來完善教學方式,為學生提供感興趣的知識。
3.應用體育網絡課程。
當前我國網絡課程的建設還處在發(fā)展的過程中,但是網絡課程應用在高校體育教學中還呈現出顯著不足,國內很多高校都有自己專屬的網站,網站的建立十分有利于體育網絡課程的開展,高校中網絡課程的覆蓋面積不斷增加,多媒體課件也開始覆蓋的時候,校領導開始注重體育教學的網絡課程開展。網絡技術不斷發(fā)展的過程中,交互性的網絡教學應運而生,就當前的教育環(huán)境看來,很多教師利用網絡教學過多注重理論知識的傳輸、基礎技能的介紹、欣賞比賽等,但是沒有利用到網絡技術的交互性,教師和學生完全依靠網絡技術,缺少溝通。體育網絡課程在顧及基礎內容的時候,其還致力于建設綜合性的教學平臺和課程信息化建設,就體育網絡課程應用層面來看,主要包含教師電子教案的設計、為學生提供多樣化的學習材料、開展師生的網絡平臺討論、拓寬教學資源的內容、完成體育課程的信息化管理。
三、結語。
當前世界處在信息化技術不斷創(chuàng)新的階段,教育技術應用在高校體育教學的過程是時代進人信息社會的一種必然趨勢,我國在現代教育技術應用在高校體育教學中的實踐可以向國外發(fā)達國家借鑒,利用現代教育技術和高校體育教育融合起來,幫助解決體育教學中的問題,完成教學課程的創(chuàng)新。利用先進的信息化手段和教學模式的具體應用來提升高校體育教學的整體水平,促進體育教育的現代化。
參考文獻:。
高校體育文化建設研究論文篇九
近年來，隨著基礎教育全面推進素質教育這一趨勢的發(fā)展，課程改革已經成為教育改革的主要任務，改革勢在必行。對于高校來說，體育學科雖然不是主課，但是它同樣具有十分重要的作用，它不但與其他學科之間存在著一致性，同時還具有其自身特有的特征。然而，在對高校體育課程進行改革時，還存在著許多的問題，而通過對高校體育課程改革的文化邏輯進行探討，可以研究出更為科學的改革措施。
一、體育課程文化邏輯概述。
縱觀過去的發(fā)展歷程可以得知，體育課程出現的根本原因是對體育文化進行傳承，體育文化與體育課程的關系密不可分。對于體育課程來說，其存在的主要條件與目的就是傳承體育文化，也可以說體育課程是體育文化傳承的載體。對于高校來說，其開設體育課程的目的就是向社會傳遞有價值的體育知識與體育技能，而體育課程自身功能的實現就是通過傳承社會文化來完成的。因此，體育課程作為文化傳承的載體，已經成為了一個約定俗成的邏輯命題。在分析體育課程文化邏輯的時候，我們不應只看到體育課程文化的表面現象，而應注重其內在本質[3]。
二、從文化邏輯視角研究體育課程改革的必要性。
首先，目前我國對體育課程的改革基本處于外圍作戰(zhàn)的情況，常常存在隨意引進教育理念與教學方法、機械選擇課程內容等問題，學校課堂逐漸成為各種“流行理論”的試驗場所。從改革的情況我們可以看出，體育改革的效果并不是很好。對于體育課程來說，其在培養(yǎng)學生價值觀、思維模式以及審美方式等方面還存在很大的不足。因此，應用文化邏輯對體育課程改革進行研究極具現實意義；其次，目前許多高校的體育教師在面對眾多的課程指令時，常常存在應付了事的現象。課程文化邏輯逐漸出現危機：在對課程價值、課程內容的選擇以及教材分析方面沒有對其文化邏輯進行過濾與凈化，使得各種體育文化出現混亂的現象，這就有必要基于文化邏輯對高校體育課程改革進行研究，探討有效的改革措施；最后，在體育課堂改革中探究文化邏輯是其緊迫性所致。目前，體育賽場的暴力、紋身、粗口等現象較為嚴重，這些現象正在侵蝕著學生的體育價值觀，再加上體育賽場上的蠻橫無理以及對生命的漠視等問題也會對學生的價值觀產生影響。文化邏輯問題已經成為了一個現實的問題，它對體育課程基本問題的探索與解決具有十分重要的作用，沒有文化邏輯的課程是不合理的[2]。
（一）打破改革的固有思維模式。對于我國來說，在開展改革工作時政府占主導地位，政府直接對體育課程改革的內容與方向進行確定。但是，對于所有的改革內容而言，這種改革模式并不是完全適用。在高效體育課程改革中，如果政府的控制較強，而無其他的主體參與改革，就很容易陷在“經典”理論中出不來，這就會對理論自身的發(fā)展與創(chuàng)新造成一定程度的影響。如果采用這種改革模式，將會打消體育教師工作的積極性，同時也無法了解體育課程的真實形態(tài)與存在的問題。因此，在對高效體育課程進行改革的時候，政府應創(chuàng)新思想意識，打破改革的固有思維模式，對改革的程序進行規(guī)范，將權利下放到高校與教師手中，逐漸養(yǎng)成體育課程改革的新思維[1]。
（二）形成改革文化系統(tǒng)。對于高校來說，在對體育課程進行改革的時候，應堅持“重實質、輕形式”的原則，對于改革中的每一個環(huán)節(jié)都應以嚴謹的態(tài)度對待，逐漸改變各教育階段在體育課程設置上存在的相互割裂狀態(tài)，使學校體育課程改革的目標、內容與方式實現一體化，形成改革文化系統(tǒng)，制定具體的改革措施，對不同教育階段體育課程改革的個性化特征進行嚴格的把控，真正實現以主旨為核心的形式多樣的改革方案，確保體育文化的系統(tǒng)性與連貫性。
（三）加強對體育文化本質的研究。對于高校體育課程改革來說，目前存在的`主要問題就是改革存在急功近利的狀態(tài)，在改革的過程中對學生主體性的培養(yǎng)不夠重視，在體育改革中，學生沒有形成終生化的思維觀念，從而使得體育課程的功能較為單一，其真正的作用得不到有效的發(fā)揮。通過分析可以得知，導致這種現象的原因就是沒有認識到體育文化的本質。所以，在開展高校體育課程改革的過程中，應加強對體育課程文化本質的研究，使體育課程的價值得以真正的發(fā)揮出來，對體育改革的發(fā)展方向進行把控。在對體育文化的本質進行研究的時候，要積極提取體育自身發(fā)展規(guī)律與社會發(fā)展需求的理念與經驗，對體育教學制度進行改革，形成多元主體參與的改革制度形式，使頂層設計與基層實施實現統(tǒng)一，通過對制度進行改革增強對體育課的理性認識，逐漸打破單一主體參與體育課程改革的局面，積極鼓勵社會各界共同參與[1]。
四、結束語。
總的來說，在高校體育課程改革的過程中還存在著許多的問題，為了解決這些問題，開展基于文化邏輯的高校體育課程改革是十分有必要的。在高校體育課程改革中，應打破改革的固有思維模式，加強對體育文化本質研究，形成改革文化系統(tǒng)。
參考文獻。
高校體育文化建設研究論文篇十
1.1體育教學評價的要素。
評價是個體的一種認知活動，是一種意識思維的發(fā)展，更是一種以把握事物意義為目標的主要認知活動。在新型的教學理念的指導下，在體育教學評價過程中，相關人員需要嚴格遵守一定的規(guī)則，并按照一定的評價標準，運用科學合理的評價方法對體育教學活動中的主要內容作出科學評判的過程，這些內容主要包括體育教學要素、體育教學活動的開展過程等，在教學評價過程中，需要評價的客體是體育教學活動的實踐者，同時也可以是教學活動的要素以及對象。評價的主體則是體育教學活動的實施者，比如社會群體機器組織機構。就目前而言，體育教學評價活動中存在的比較關鍵的問題就是如何科學確定教育教學所遵守的評價標準?；趯虒W評價活動以及體育教學評價本質的認知，筆者認為體育教學活動的教學評價需要從學生的身體素質、心理狀態(tài)等方面入手。普通高校的體育教學是一種特定的社會活動，通過這些特定的體育活動，學生能夠切實鍛煉自身的身體素質、保持心理健康同時還有助于加強學生之間的團結互助，這些品質都是社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀品質。對于一個完整的個體而言，身體是物質，更是體育教學活動的主線，所以，體育教學改革應該始終以身育、心育、德育為主要目標，不斷提高體育教學質量。
1.2體育教學評價的特點。
通過一系列的研究發(fā)現，普通高校的體育教學評價應該滿足以下幾種特點，這對正確制定體育教學評價標準，充分發(fā)揮體育教學評價的積極作用具有非常重要的意義。
1.2.1普通高校的體育教學評價活動應該體現體育教學評價功能的決策性。
體育教學評價活動是教學反饋的一種途徑，教學評價本身就具備導向、激勵、協(xié)調、控制等積極作用，體育教學過程中的教學評價更是通過收集大量的有效信息，正確判斷體育教學現狀，進而制定科學合理的體育教學改革的決策，這樣更有助于高校領導對教學工作的集中化管理。2.2.2體育教學評價應該始終堅持教學評價指標的客觀性教學評價的主要任務就是要解釋教學活動的真正意義，所以教學評價活動必須要做到評價的客觀性。相關工作人員在制定評價標準是應該確保評價指標符合全面性、具體性以及預測性等基本原則。教學評價作為教學反饋的一種手段，就應該確保評價指標能夠滿足體育教學的狀態(tài)和效果。評價指標的制定還應該確保指標的明確性，評價指標的制定應該從小入手，精確選取那些能夠真正反映體育教學質量的關鍵因素，而且相關工作人員還應該做到評價指標的制定應該根據體育教學活動影響因素的重要程度分配不同的比例。
1.2.3普通高校的體育教學評價還應該確保教學評價活動的有序性。
在教學領域，教學評價是一個有序的過程，教學評價活動主要分為評價計劃、計劃實施、檢查、評價總結等四個階段。在計劃階段，相關工作人員應該根據實際情況制定出科學有效的評價計劃，這些計劃方案能夠在一定程度上體現出教學評價的基本決策，是后續(xù)工作有效開展的重要保證。在實施階段，相關工作人員需要做好教學評價的組織工作，明確各部分的工作職責，嚴格按照制定的評價方案開展教學評價工作。在檢查階段，相關工作人員主要工作就是及時了解教學評價方案的進行情況，及時糾正那些出錯環(huán)節(jié)。在總結階段，就需要相關工作人員能夠采用正確的分析方法，得出正確的教學評價結論，并在這個基礎上做好教學評價制度的不斷完善工作，只有這樣，體育教學評價活動才能真正發(fā)揮自身的價值。
2體育教學評價中存在的問題。
體育教學評價在當今社會的高校體育教學活動中發(fā)揮了重要作用，但在體育教學評價中依然存在很多問題，這些問題都在一定程度上阻礙了體育教學評價活動的正常開展。
2.1在體育教學評價活動中存在目標認識不準確的問題。
在高校體育教學中開展教學評價活動是對本學期體育教學活動的反饋，教學評價的目的主要有兩方面，一方面是檢查教育工作者的教學狀況，幫助教學工作者不斷完善自身的教學模式，提高教學質量，另一方面主要是及時、全面了解學生的基本情況，幫助學生不斷改進自身的學習方法，促進學生全面健康發(fā)展。但是，在現實體育教學活動中，經常會出現教學評價活動是為了評價而存在，很多人都把教學評價作為教學活動的目標。在這種帶有功利性的教學理念下，教師只會考慮學生最后如何考高分，教師只會讓學生不斷通過機械的練習提高體育動作的熟悉度，這就在很大程度上忽視了學生的全面發(fā)展，不利于學生的健康發(fā)展。
2.2教學評價內容比較單一。
在長期的傳統(tǒng)教學模式下，體育教學評價過分強調了體育教學活動的鑒定和選拔功能，這就造成了教學評價內容比較單一的情況。在傳統(tǒng)的教學理念的指導下，體育教學評價活動過分注重于學生的身體素質的考核，800米、1000米、肺活量、仰臥起坐、引體向上等等，這些都是經常出現的體育教學評價標準，教師也只會通過這些成績的高低評價學生體育成績的好壞，評價體育教師教學質量的高低，在這樣的教學評價指標下，相關工作人員更會忽視學生的體育意識、參與程度、團隊合作精神等一些非認知因素的考察，這樣也不會有助于學生的全面健康發(fā)展。
2.3體育教學評價活動的方式比較單調。
受傳統(tǒng)教學理念的影響，高校體育教學評價的形式也比較單調，很多高校的體育教師在體育教學評價中也會過分注重學生體育成績的高低，注重體育教學的定量評價，從而忽視體育教學活動過程中的一些考察。教師只會注重學生在運動方面的水平，忽視了他們在鍛煉過程中的身體素質的改變以及運動技能、情緒情感的教育，這就在一定程度上限制了體育教學活動的功能。就目前而言，運動考試依然是很多高校進行體育教學評價的主要形式，這就在很大程度上抑制了學生其他方面的健康發(fā)展。
通過上述分析不難發(fā)現，很多高校的體育教學評價活動依然采用傳統(tǒng)教學理念下的考試形式，這就在很大程度上影響了體育教學活動的評價質量，不利于學生的全面健康可持續(xù)發(fā)展，甚至，會有很多學生將體育鍛煉當作一份不得不做的苦差事。所以，筆者認為，在這樣的形勢下，相關工作人員更應該立足于本校的實際情況，結合新課改標準下的教學理念，不斷完善體育教學評價工作，切實提高體育教學評價的質量，促進學生的健康發(fā)展，為社會發(fā)展提供源源不斷的新鮮血液。
3.1相關工作人員應該注意更新體育教學理念，不斷完善教學評價機制。
首先，高校領導者應該確立體育教學在素質教育中的重要地位，明確本校的體育教學的基本目標，并確保體育教學評價標準與教學目標相一致。相關工作人員在制定體育教學評價標準時可以圍繞體育教學基本內容，以評判教學目標的完成程度為出發(fā)點，力求教學評價指標的科學可操作性。其次，高校還應該確立以學生為主體的發(fā)展目標，明確學生在教學活動中的主體地位，這就要求相關工作人員在制定評價指標時要充分考慮到學生的利益，充分調動學生參與的積極性，促進學生的身心健康發(fā)展。最后，教育工作者也應該加深對新型的教學理念的認知，充分發(fā)揮教學評價在體育教學活動中的主要功能。
3.2相關工作人員應該不斷豐富完善體育教學評價活動的內容。
在現代化的社會發(fā)展趨勢下，社會更需要全面發(fā)展的高素質人才，這就要求工作人員在制定教學評價指標時一定要做到教學評價的多元化，同時教學評價也應該注重學生綜合素質的培養(yǎng)。首先，在教學評價活動中，相關工作人員應該做到過程評價和結果評價相結合，提高體育教學活動的客觀性，同時還能夠充分調動學生的主觀能動性，這更符合現代化的教學理念。其次，體育教學評價還應該注意定性評價和定量評價相結合，教育工作者可以采用觀察、面談、調查等多元化的評價方式全面了解學生的基本情況，提高體育教學活動的準確度。最后，體育教學評價活動還應該做到教師評價和學生評價相結合。
3.3要注重評價主體的客觀性和評價時效性。
教師作為加血活動的實施者，他們對體育教學活動比較清楚，同時也對學生的進步程度也有比較清晰的認識，所以體育教學評價離不開教師的全面、客觀、權威的評價。另一方面，學生是體育教學活動的主體，是教學活動的參與者，學生只有通過親身參與才能夠充分了解到體育教學評價的重要意義，才能正確評價體育教學活動。同時采用教師評價和學生評價相結合的評價形式還能夠培養(yǎng)學生的交際能力，這樣才能更加完善體育教學評價體系，只有這樣，體育教學評價才能充分體現自身的意義，提高教學質量，促進學生的全面、健康發(fā)展。
1.1體育教學評價的要素。
評價是個體的一種認知活動，是一種意識思維的發(fā)展，更是一種以把握事物意義為目標的主要認知活動。在新型的教學理念的指導下，在體育教學評價過程中，相關人員需要嚴格遵守一定的規(guī)則，并按照一定的評價標準，運用科學合理的評價方法對體育教學活動中的主要內容作出科學評判的過程，這些內容主要包括體育教學要素、體育教學活動的開展過程等，在教學評價過程中，需要評價的客體是體育教學活動的實踐者，同時也可以是教學活動的要素以及對象。評價的主體則是體育教學活動的實施者，比如社會群體機器組織機構。就目前而言，體育教學評價活動中存在的比較關鍵的問題就是如何科學確定教育教學所遵守的評價標準?；趯虒W評價活動以及體育教學評價本質的認知，筆者認為體育教學活動的教學評價需要從學生的身體素質、心理狀態(tài)等方面入手。普通高校的體育教學是一種特定的社會活動，通過這些特定的體育活動，學生能夠切實鍛煉自身的身體素質、保持心理健康同時還有助于加強學生之間的團結互助，這些品質都是社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀品質。對于一個完整的個體而言，身體是物質，更是體育教學活動的主線，所以，體育教學改革應該始終以身育、心育、德育為主要目標，不斷提高體育教學質量。
1.2體育教學評價的特點。
通過一系列的研究發(fā)現，普通高校的體育教學評價應該滿足以下幾種特點，這對正確制定體育教學評價標準，充分發(fā)揮體育教學評價的積極作用具有非常重要的意義。
1.2.1普通高校的體育教學評價活動應該體現體育教學評價功能的決策性。
體育教學評價活動是教學反饋的一種途徑，教學評價本身就具備導向、激勵、協(xié)調、控制等積極作用，體育教學過程中的教學評價更是通過收集大量的有效信息，正確判斷體育教學現狀，進而制定科學合理的體育教學改革的決策，這樣更有助于高校領導對教學工作的集中化管理。2.2.2體育教學評價應該始終堅持教學評價指標的客觀性教學評價的主要任務就是要解釋教學活動的真正意義，所以教學評價活動必須要做到評價的客觀性。相關工作人員在制定評價標準是應該確保評價指標符合全面性、具體性以及預測性等基本原則。教學評價作為教學反饋的一種手段，就應該確保評價指標能夠滿足體育教學的狀態(tài)和效果。評價指標的制定還應該確保指標的明確性，評價指標的制定應該從小入手，精確選取那些能夠真正反映體育教學質量的關鍵因素，而且相關工作人員還應該做到評價指標的制定應該根據體育教學活動影響因素的重要程度分配不同的比例。
1.2.3普通高校的體育教學評價還應該確保教學評價活動的有序性。
在教學領域，教學評價是一個有序的過程，教學評價活動主要分為評價計劃、計劃實施、檢查、評價總結等四個階段。在計劃階段，相關工作人員應該根據實際情況制定出科學有效的評價計劃，這些計劃方案能夠在一定程度上體現出教學評價的基本決策，是后續(xù)工作有效開展的重要保證。在實施階段，相關工作人員需要做好教學評價的組織工作，明確各部分的工作職責，嚴格按照制定的評價方案開展教學評價工作。在檢查階段，相關工作人員主要工作就是及時了解教學評價方案的進行情況，及時糾正那些出錯環(huán)節(jié)。在總結階段，就需要相關工作人員能夠采用正確的分析方法，得出正確的教學評價結論，并在這個基礎上做好教學評價制度的不斷完善工作，只有這樣，體育教學評價活動才能真正發(fā)揮自身的價值。
2體育教學評價中存在的問題。
體育教學評價在當今社會的高校體育教學活動中發(fā)揮了重要作用，但在體育教學評價中依然存在很多問題，這些問題都在一定程度上阻礙了體育教學評價活動的正常開展。
2.1在體育教學評價活動中存在目標認識不準確的問題。
在高校體育教學中開展教學評價活動是對本學期體育教學活動的反饋，教學評價的目的主要有兩方面，一方面是檢查教育工作者的教學狀況，幫助教學工作者不斷完善自身的教學模式，提高教學質量，另一方面主要是及時、全面了解學生的基本情況，幫助學生不斷改進自身的學習方法，促進學生全面健康發(fā)展。但是，在現實體育教學活動中，經常會出現教學評價活動是為了評價而存在，很多人都把教學評價作為教學活動的目標。在這種帶有功利性的教學理念下，教師只會考慮學生最后如何考高分，教師只會讓學生不斷通過機械的練習提高體育動作的熟悉度，這就在很大程度上忽視了學生的全面發(fā)展，不利于學生的健康發(fā)展。
2.2教學評價內容比較單一。
在長期的傳統(tǒng)教學模式下，體育教學評價過分強調了體育教學活動的鑒定和選拔功能，這就造成了教學評價內容比較單一的情況。在傳統(tǒng)的教學理念的指導下，體育教學評價活動過分注重于學生的身體素質的考核，800米、1000米、肺活量、仰臥起坐、引體向上等等，這些都是經常出現的體育教學評價標準，教師也只會通過這些成績的高低評價學生體育成績的好壞，評價體育教師教學質量的高低，在這樣的.教學評價指標下，相關工作人員更會忽視學生的體育意識、參與程度、團隊合作精神等一些非認知因素的考察，這樣也不會有助于學生的全面健康發(fā)展。
2.3體育教學評價活動的方式比較單調。
受傳統(tǒng)教學理念的影響，高校體育教學評價的形式也比較單調，很多高校的體育教師在體育教學評價中也會過分注重學生體育成績的高低，注重體育教學的定量評價，從而忽視體育教學活動過程中的一些考察。教師只會注重學生在運動方面的水平，忽視了他們在鍛煉過程中的身體素質的改變以及運動技能、情緒情感的教育，這就在一定程度上限制了體育教學活動的功能。就目前而言，運動考試依然是很多高校進行體育教學評價的主要形式，這就在很大程度上抑制了學生其他方面的健康發(fā)展。
通過上述分析不難發(fā)現，很多高校的體育教學評價活動依然采用傳統(tǒng)教學理念下的考試形式，這就在很大程度上影響了體育教學活動的評價質量，不利于學生的全面健康可持續(xù)發(fā)展，甚至，會有很多學生將體育鍛煉當作一份不得不做的苦差事。所以，筆者認為，在這樣的形勢下，相關工作人員更應該立足于本校的實際情況，結合新課改標準下的教學理念，不斷完善體育教學評價工作，切實提高體育教學評價的質量，促進學生的健康發(fā)展，為社會發(fā)展提供源源不斷的新鮮血液。
3.1相關工作人員應該注意更新體育教學理念，不斷完善教學評價機制。
首先，高校領導者應該確立體育教學在素質教育中的重要地位，明確本校的體育教學的基本目標，并確保體育教學評價標準與教學目標相一致。相關工作人員在制定體育教學評價標準時可以圍繞體育教學基本內容，以評判教學目標的完成程度為出發(fā)點，力求教學評價指標的科學可操作性。其次，高校還應該確立以學生為主體的發(fā)展目標，明確學生在教學活動中的主體地位，這就要求相關工作人員在制定評價指標時要充分考慮到學生的利益，充分調動學生參與的積極性，促進學生的身心健康發(fā)展。最后，教育工作者也應該加深對新型的教學理念的認知，充分發(fā)揮教學評價在體育教學活動中的主要功能。
3.2相關工作人員應該不斷豐富完善體育教學評價活動的內容。
在現代化的社會發(fā)展趨勢下，社會更需要全面發(fā)展的高素質人才，這就要求工作人員在制定教學評價指標時一定要做到教學評價的多元化，同時教學評價也應該注重學生綜合素質的培養(yǎng)。首先，在教學評價活動中，相關工作人員應該做到過程評價和結果評價相結合，提高體育教學活動的客觀性，同時還能夠充分調動學生的主觀能動性，這更符合現代化的教學理念。其次，體育教學評價還應該注意定性評價和定量評價相結合，教育工作者可以采用觀察、面談、調查等多元化的評價方式全面了解學生的基本情況，提高體育教學活動的準確度。最后，體育教學評價活動還應該做到教師評價和學生評價相結合。
3.3要注重評價主體的客觀性和評價時效性。
教師作為加血活動的實施者，他們對體育教學活動比較清楚，同時也對學生的進步程度也有比較清晰的認識，所以體育教學評價離不開教師的全面、客觀、權威的評價。另一方面，學生是體育教學活動的主體，是教學活動的參與者，學生只有通過親身參與才能夠充分了解到體育教學評價的重要意義，才能正確評價體育教學活動。同時采用教師評價和學生評價相結合的評價形式還能夠培養(yǎng)學生的交際能力，這樣才能更加完善體育教學評價體系，只有這樣，體育教學評價才能充分體現自身的意義，提高教學質量，促進學生的全面、健康發(fā)展。
4結語。
在教學活動中，教學評價具有非常重要的意義。特別是近年來隨著人民生活水平的不斷提高，學生身體健康素質也有所下降，在這樣的形勢下，相關工作人員更應該立足于實際情況，結合社會發(fā)展趨勢，在新改革標準下的教學理念的指導下不斷完善高校教學評價體系，提高教學質量，促進學生的健康發(fā)展。
作者:范建偉單位:太原科技大學晉城校結語。
在教學活動中，教學評價具有非常重要的意義。特別是近年來隨著人民生活水平的不斷提高，學生身體健康素質也有所下降，在這樣的形勢下，相關工作人員更應該立足于實際情況，結合社會發(fā)展趨勢，在新改革標準下的教學理念的指導下不斷完善高校教學評價體系，提高教學質量，促進學生的健康發(fā)展。
高校體育文化建設研究論文篇十一
摘要：高校體育與社會體育協(xié)同發(fā)展是高校體育教育改革的主要聚焦點之一，亦是社會體育生命全程化推進的必然要求。2017年10月，南陽理工學院與南陽市體育總會簽訂了全面合作協(xié)議，啟動了學生體育社團與南陽市社會體育團體對接合作模式的探索與實踐工作：一是借助社會體育團體人才優(yōu)勢，針對在校大學生進行社會體育指導員培訓。二是高校聘任社會體育團體骨干擔任學生體育團體指導教師。三是大學生走出校門到社會體育團體進行社會體育實踐。四是校地合作，聯(lián)合組織開展學生體育社團和社會體育團體骨干培訓。五是高校與地方合作，利用高校優(yōu)質體育設施資源合作舉辦（承辦）群眾性體育賽事。
在新建本科院校向應用技術類型高校轉型發(fā)展的大背景下，高校體育如何服務社會體育成為體育教育教學改革的主要研究課題之一。高校體育與社會體育具有很強的互補性，二者協(xié)同發(fā)展有利于全民健身項目在高校的推廣與普及，亦可為社會體育人才的合作培養(yǎng)提供良好環(huán)境。高校學生體育社團與社會體育團體深度合作，能夠為大學生社會體育實踐提供有效保障，同時為社會體育走進高校提供便利。因此，“學校體育應該圍繞健康第一，終身體育的教育思想展開，培養(yǎng)的人才必須面向社會，與社會接軌，高校體育必須與全民健身計劃，社會體育目標一致”。
社團體育活動是高校陽光體育運動的重要形式之一，是在高校中推進全民健身計劃實施的重要載體。高校社團體育活動和社會體育團體活動具有很強的互補性，具有廣闊的.合作發(fā)展前景。但雙方在合作開展相關活動過程中，也面臨一些困難和問題：1．1高校正常教學秩序的保障問題。目前，我國高校關于學生體育社團與社會體育團體合作發(fā)展的改革實踐中，一般是按照項目相同（或相似、相近）的原則，引導和組織學生體育社團與地方社會體育團體進行對接合作。在對接合作中，由于學生體育社團數量較多，因此各個項目類社會體育活動頻繁走進校園，客觀上給學校正常教學秩序的保持帶來了一定壓力。1．2大學生參加社會體育實踐中的風險管控問題。大學生走出校門進行社會體育實踐是高校體育服務社會體育、培養(yǎng)社會體育人才的必然要求，在高校實施大學生社會體育實踐計劃過程中，必須制定和完善相應的風險管控管理規(guī)章制度。歐美國家高校普遍比較重視學生體育社團外出參加活動的風險管控問題。例如，美國哈佛大學“對社團活動中出現的風險有著清醒的認識，學校對外出活動嚴格把控。在活動中學校對責任予以明確，還對社團活動中出現的緊急情況進行預案?！睆哪壳扒闆r看，高校體育與社會體育協(xié)同發(fā)展正處于理論研究和實踐探索階段，學校關于學生體育社團外出參加社會體育活動的風險管控管理規(guī)章制度不完善（甚至是滯后性缺失）。1．3校地體育設施資源共享問題。高校體育設施資源的所有權及管理權十分明確，而地方體育設施資源的所有權和管理權分布比較復雜，客觀上導致校地體育設施資源共享難以實現。在高校學生體育社團與地方社會體育團體合作開展活動過程中，主要是利用校內體育設施開展活動，對地方體育設施資源的利用偏少。1．4學生體育社團參加社會體育實踐的資金保障問題?；顒淤Y金保障問題一直是制約我國高校學生體育社團發(fā)展的瓶頸問題。“收取會員會費是目前多數高校體育俱樂部活動經費的主要來源”，“學校的財政撥款對于社團創(chuàng)辦活動的花費杯水車薪，而商業(yè)贊助也由于活動自身的級別和宣傳，造成贊助商能夠提供的物質幫助變的有限?！?BR> 2017年10月，南陽理工學院與南陽市體育總會簽訂了全面合作協(xié)議，啟動了學生體育社團與南陽市社會體育團體對接合作模式的探索與實踐工作。目前，南陽理工學院部分學生體育社團已開始了與南陽市社會體育團體的實際性對接工作，合作開展“社會體育指導員培養(yǎng)”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化宣傳”、“全民健身項目推廣”、“社會體育志愿服務”以及承接“群眾性體育賽事”等合作項目計劃。2．1預期目標。到“十三五”末期，在全面深化高校體育教育教學改革進程中，通過新型學生社團體育活動體系的再構建，努力實現學生體育社團與地方社會體育團體的全面對接合作，成功構建旨在合作培養(yǎng)社會體育人才、人才資源和體育設施資源共享以及學生社團體育活動與地方群眾性體育活動良好互動的新模式。2．2重點合作項目。為實現預期目標，著力促成以下幾個重點合作項目：2．2．1社會體育人才培養(yǎng)基地建設項目。由校團委和體育教學部共同代表學校，積極與南陽市社會體育指導員協(xié)會協(xié)商，在校園建設社會體育指導員培養(yǎng)基地。形成有固定場所、有較為完善管理規(guī)章制度、有明確工作計劃、有專職（兼職）人員負責推進相關工作的主要針對在校大學生的社會體育人才培養(yǎng)工作新格局。2．2．2社會體育人才進校園項目。在學校人事部門的支持下，由體育教學部主導，學生體育社團干部積極參與，聘請南陽市社會體育團體骨干擔任學生體育社團指導教師（可與體育教學部選派的體育教師聯(lián)合擔任指導教師）。借助社會體育人才優(yōu)勢，在校園推廣普及全民健身項目，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化。2．2．3高校體育服務社會體育項目。建立長期有效機制，有計劃實施高校體育人才服務社會體育活動計劃。在學生體育社團與地方社會體育團體簽訂對接合作協(xié)議的基礎上，學生體育社團指導教師帶領骨干學生會員走進社會體育團體，在健身項目技能指導、健身知識咨詢、體育文化宣傳與交流、體育賽事組織、健身項目研究等方面提供志愿服務。2．2．4體育社團骨干培訓項目。一是針對學生體育社團骨干開展培訓，二是借助高校專業(yè)人才優(yōu)勢針對社會體育團體骨干開展培訓。針對學生體育社團骨干的培訓側重體育項目技能培訓和體育項目競賽組織、裁判能力培訓（例如，等級教練員培訓、等級裁判員培訓等）。針對社會體育團體骨干的培訓側重健身理論知識培訓（例如，舉辦健身知識講座、運動營養(yǎng)保健知識講座、運動損傷的急救與處理講座、運動訓練原理講座等）。2．2．5大學生社會體育實踐項目。由校團委和體育教學部共同負責組織協(xié)調，在學生所在教學院的支持下，選派學生體育社團骨干會員參與社會體育團體事物管理、活動組織與服務、技術支持等，為大學生社會體育實踐和志愿服務搭建平臺。2．2．6品牌體育賽事項目。由體育教學部代表學校與社會體育團體溝通協(xié)商，引進比較具有影響力的群眾性體育賽事，校地聯(lián)合打造品牌體育賽事。在賽事活動中，吸納學生社團骨干會員參與賽事宣傳、賽事籌劃與組織、賽事服務等。
高校體育文化建設研究論文篇十二
［摘要］國學是中華民族上下五千年歷史的智慧結晶。國學具有博大精深的特性，在進行國學的教育上任重而道遠。而國學教育對現今的高校體育教育中具有重大的意義。但是，隨著國學教育的進一步實施，在高校體育教學中還是出現了些許問題，因為這些問題的出現影響了學生各個方面的發(fā)展，所以，針對這些問題進行一些改革。根據文獻資料，對國學教育在高校體育教育中進行了以下分析。
［關鍵詞］國學教育；高校體育教育；概念；意義。
一、國學教育的基本概念。
（一）歷史中的國學。
“國學”這一詞匯最早發(fā)現于《周禮春官樂師》中“樂師掌國學之政，以教國子小舞?！闭f的就是，樂師掌管國學教育，用來教導貴族的孩子進行舞蹈的學習。進而明白國學最初說的是貴族孩子上的學校。又在梁啟超的言論中看到，近代史上的國學。在歷史的長河里，多數都是倡導國學，對“國學”一詞都有不同的解釋。在近代，胡適先生對國學又做了新的解釋，要取其精華，去其糟粕，進而對新文化的推進產生巨大的影響。而在新中國成立之后，對于“國學”一詞，沉寂了一段時間。一直到20世紀90年代初，國學慢慢又有了新的變化。國學分為新國學與舊國學，新國學可以簡單的理解為由民族語言和國家構成的學術，進而保持了中華文化的自覺的獨立性。
（二）國學教育的主要內容。
國學教育內容大致可以分為兩點：傳統(tǒng)國學和大國學。其中，傳統(tǒng)國學說的是，歷史上以先秦經典和諸子百家的學究為依據，具有相對完整的文化教學體系。在我國古代，最大的書籍就是在清代編撰的《四庫全書》，是我國國學教育的最重要的內容之一。大國學說的就是，中國學教育。因此，在學術中將諸子百家等都收錄到國學教育中去。
（一）在教學過程中要注意“物極必反”
在教學過程中，要符合現代事物變化的法則，也就是國學中“物極必反”一詞。這個詞語來自老子的《道德經》，意思是說要遵守自然的法則，因此，通過了解之后，在進行高校體育教育的時候，必須依據學生個人的身體素質等特點。并且必須遵循“己所不欲，勿施于人”的道理。遵守體育練習的原則的同時，進行有效的體育鍛煉。但是，在現如今的教學過程中，大多數學校都是為了獲取更多榮譽為目的進行鍛煉，不僅影響到鍛煉的成效，更影響到學生的身體情況，造成物極必反的后果。
（二）根據學生自身情況，利用國學教育進行體育教育。
在國學教學中，莊子的《逍遙游》內容有趣而又有韻味。讓人進行無限的思考，盡情地發(fā)揮自己的想象，從而使心情愉悅。因此，在進行體育教學中，可以進行興趣教學的方法。在進行高校體育教學過程中，師生之間要建立良好的師生關系。通過師生之間的交流溝通，明白學生所喜歡的事物或者所需要的東西，制定合理的教學計劃，進一步挖掘學生的內在潛力。因此，通過這種方法，讓學生愛上體育，自行體育鍛煉，同時，在學習過程中，也感受到體育所帶來的樂趣，進一步讓整體的教學水平得到有效的提升。
（三）體育教育中國學教育“仁、義、禮、智”的展現。
在國學教育中，仁、義、禮、智展現在高校體育教育過程中。在高校中，學生的思想狀態(tài)最能展現現代社會的變化。在現代社會經濟飛速的發(fā)展中，市場強烈的競爭壓力下，引發(fā)了一些學生思想行為上的變化，致使一些學生的三觀被扭曲。在高校體育教學中，體育教育是極其重要的。因此，在進行體育教學過程中，要時刻承擔對學生的教育任務。尤其是道德教育上，要糾正學生的世界觀、人生觀、價值觀。比如，在進行某項比賽中，為了取得更好的名次，利用不正當的手段進行比賽。這種不道德的現象違背了仁義的初衷。因此，在進行體育教育過程中要時刻培養(yǎng)學生做一個有責任感、有道德的人。對于教育中“禮”字，在現今社會中，禮貌待人是一種個人的素質修養(yǎng)，是一個良好的行為習慣。沒有良好的品德，就無法做一名懂禮儀的人。在進行高校體育比賽時候，“禮”字展現在運動員進場和退場的時候都有握手，以示雙方友好。不僅僅在比賽的前后要有“禮”，更要在比賽中展現“禮”字。因此，在進行高校體育教育中，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的利益習慣，做一個文明的現代人?！爸恰弊衷隗w育教學中，有利于學生潛能智力的開發(fā)，在教學過程中，對優(yōu)秀的體育人才進行培養(yǎng)，同時也能鍛煉學生的身體素質。運動不僅能讓身體健康發(fā)育，更能促進學生新陳代謝，進而為大腦提供營養(yǎng)，提高智力的開發(fā)?？傊瑖鴮W教育在高校體育教育中占有非常重要的地位。在進行教學時，要重視對于國學教育的融合，真正運用到教學中去，并根據學生的具體情況進行有效的教學，進而為高校培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才。
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高校體育文化建設研究論文篇十三
摘要：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，高校的教學形式也在不斷的進行創(chuàng)新和改革，高校體育教學在新課標的要求下，面臨著巨大的壓力，在現代化經濟發(fā)展的今天，高校教學模式和學生的學習形式是需要不斷的發(fā)展和創(chuàng)新的，要拋棄陳舊的教學理念和單一的教學模式，要良好的提高學生體育水平。本文就對高校體育教學發(fā)展中的問題進行分析，并且提出良好的應對策略。
在高校教學中體育教學占據比較重的地位，良好的體育教學模式可以培養(yǎng)綜合素質強的高質量人才。對于高校體育教學中如何良好發(fā)揮其本質功效，這一問題是高等院校最為關注的教學問題，高校要根據影響高校體育教學發(fā)展的相關因素進行分析，要研究相關問題，并且要提出良好的應對辦法，讓高校體育教學可以正常實施，讓高校體育教學可以保持穩(wěn)定的發(fā)展狀態(tài)。
一、在高校體育教學發(fā)展中影響其發(fā)展的主要因素。
（一）高校體育教學改革中理論內容沒有與實際內容相聯(lián)系。在高校體育教學改革中，教學內容比較重視體育知識的傳授，體育課堂教學中心是傳授學生體育技能，并且教學任務只要是以增強學生身體素質。但是很多高校學生在學習體育知識過程中，只是單純的學習到表面知識，卻不知道如何靈活運用所學知識和內容。高校體育教學欠缺對學生的思維教育內容，只是注重形式上的教學，根據教學課本傳授學生體育知識，這樣會導致學生失去對體育課程的興趣，甚至會忽視體育教學的重要性，在體育教學過程中無法調動學生學習的積極性。雖然高校體育教學在改革和創(chuàng)新過程中，一直堅持培養(yǎng)良好的大學生身體素質，但是在實施過程中，卻無法達到良好的效果，這是需要高等院校多加重視和改進的問題。
（二）在高校體育教學中創(chuàng)新觀念沒有起到良好的教學效果。高校體育教學在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新過程中，提出了良好的教學理念和教學辦法，但是有些高校所運用的教學模式還是比較傳統(tǒng)，教學內容過于陳舊，這樣會阻礙高校體育教學的正常發(fā)展。在現代化經濟的不斷發(fā)展下，如果高校還是選擇傳統(tǒng)的教學模式，那么也會給學生的發(fā)展帶來一定的阻礙，甚至會出現大學生無法接受現代化模式。高校要根據新的教學理念進行體育教學，拋棄傳統(tǒng)思想，跟緊時代腳步，要為學生鋪墊良好的發(fā)展道路。
（三）高校體育教學欠缺良好專業(yè)素質的教師。在高校體育教學中，體育教師的專業(yè)水平是體育教學的關鍵，教師要不斷增強自身的專業(yè)素質，提高自身專業(yè)能力，良好的培養(yǎng)學生體育專業(yè)能力。但是有些高校體育教師的專業(yè)水平完全達不到新的教學理念，教師的教學指導思想也不正確，只是運用傳統(tǒng)的教學模式，教學內容過于死板、單一，無法提起學生的積極性，教師欠缺創(chuàng)新教學理念，無法培養(yǎng)學生良好的體育專業(yè)技能，這樣完全阻礙了高校體育教學的良好發(fā)展。高校體育教師要不斷的提高自身專業(yè)素質，增強教學整體水平，制度正確的教學理念，良好的調動學生學習興趣，增強高校學生體育專業(yè)能力，為高校體育教學的發(fā)展奠定良好的基礎。
（一）國家要良好的支持高校體育教學的發(fā)展與改革。高校體育教學的改革和發(fā)展是需要國家的大力支持和幫助的，國家要鼓勵高校體育教師對體育教學課程和相關體育教學項目進行研究和分析，設計良好的教學模式和教學內容，相關政府也要給予高校資金等各個方面的幫助，讓高?？梢粤己玫慕ㄔO體育教學設施，為學生打造健康良好的教學環(huán)境，并且也要定期對高校體育教學進行良好的監(jiān)督和管理，提高高校體育教學整體水平，讓高校體育教學可以健康穩(wěn)定的發(fā)展。
（二）高校要嚴格要求自身實施體育新型教學理念，增強體育教學整體水平。高校在進行體育教學時，要嚴格遵守新型教學理念和新型教學模式，拋棄傳統(tǒng)教學理念，改進教學模式，對高校體育教學進行良好的管理，并且要根據高校自身問題提出良好的應對措施，提高體育教師的教學熱情，讓學生增強體育學習的興趣和積極性，良好提高高校學生體育專業(yè)能力，培養(yǎng)健康向上的高校學生。高校體育教師也要根據新課標的要求，建立合理的教學模式，良好的提高高校體育教學整體水平，為高校體育教學發(fā)展奠定堅實有利的基礎。
（三）高校體育教師要不斷提高自身專業(yè)水平。高校體育教師一定要建立正確的教學觀念，設定良好的教學目標和教學理念，建設健全的教學體系，要設計與時俱進的教學模式，讓學生可以良好的學習到專業(yè)型的體育知識，并且可以提高學生的身體素質，培養(yǎng)體育能力強的學生，培養(yǎng)學生正確的體育思想，以學生身心健康為教學根本，良好提高高校體育教學整體水平。高校教師也要定期參加培訓活動，跟緊時代腳步，不斷提高自身專業(yè)素質，也要對體育教學模式進行良好的創(chuàng)新和改進，設計適合于高校學校為了發(fā)展的體育教學內容。高校體育教師的專業(yè)能力和良好的教學思想是體育教學發(fā)展的重要部分，可以良好的推動體育教學的穩(wěn)定發(fā)展。結束語綜上所述，影響高校體育教學發(fā)展的主要因素是，欠缺正確的教學理念，教學思想與實際教學內容不相符，有關教師欠缺專業(yè)型知識，這樣都是影響高校體育健康發(fā)展的因素。高校要根據相關問題制定良好的應對措施和解決辦法，國家相關部門也要重視高校體育教學的正常發(fā)展，給予相應的鼓勵，讓高校可以良好的改進體育教學理念，根據新課標的相關要求，對體育教學進行改革，高校要提高體育教師的專業(yè)水平，建設實施全新的教學模式，良好的提高高校體育教學水平，為高校體育未來健康持續(xù)的發(fā)展奠定夯實的基礎。
參考文獻：
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高校體育文化建設研究論文篇十四
摘要：
目前，傳統(tǒng)的體育教學模式已經嚴重的阻礙了學生自身整體素質的全面發(fā)展。隨著學生步入大學以后更是進入了其學習體育的最終階段，高校體育教學不但承擔著提高大學生身體健康水平的責任，同時還應對學生的體育意識與體育能力進行逐步的培養(yǎng)。本文主要是對目前高校體育教學改革過程中常見的問題進行了分析與研究，并提出了一些積極的建議。
高職院校目前所肩負的社會責任就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。而高職院校中的體育教育則是實現人才培養(yǎng)目標的重要因素，其對體育教學而言具有十分重要的意義。
（一）教學理論課程興趣原則。
學生參加體育課程的動力就是其對該課程所產生的興趣，同時也是學生運動技能提高的催化劑，因此目前高校的體育課程必須在培養(yǎng)學生興趣的前提下有序的設置。體育課其上課的形式與理論課有著極大的不同，但是其在實際的學習過程中更加地重視以人為本的理念，所以蓄水在體育課程項目的選擇時空間也相對較大，只有這樣才能將學生的運動興趣激發(fā)出來。而大學生在進入高校之后，其興趣愛好的范圍比初高中時代要廣泛很多，同時對其自身的個性化發(fā)展所提出的要求也就相對較高。因此在開設體育課程的過程中必須充分的考慮不同的專業(yè)所具有的不同情感，只有所開設的體育課程教學的內容可以充分的激發(fā)出學生對體育課程的興趣，才能促使其積極主動的參與學習。
（二）教學理論課程科學原則。
只有采取積極有效的措施，并且充分的利用相關的資源對高職院校的體育教學活動的內容進行開發(fā)，才能促進學生自身素質的全面提高。近年來，某高校通過在體育課程中開展軍事理論與實踐課程，使得學生的自身素質得到了極大的提升。在實際的課程改革實踐過程中，必須始終以學生體能與身體素質為發(fā)展主線，積極地開展適合社會與學生需要的體育課程，而這業(yè)進一步要求教師必須遵循科學的原則進行體育課程的安排與設置，只有這樣才能將各方面的力量充分的利用起來。而學生則通過體育課程的學習，逐步的掌握了相關的理論知識和鍛煉技巧，不斷有效地提升了學生參加體育課程的自覺性與積極性，同時達到了科學的進行體育鍛煉的目的。
（三）教學理論課程社會需求原則。
近年來，高職院校體育理論教學的主要內容轉變?yōu)榻逃齼r值與教育目標的實現。而教師在指導學生進行體育學習與鍛煉時，主要是引導學生逐步地形成體育鍛煉的意識。而學生則通過體育課程的學習充分的掌握了與體育相關的理論知識。由于大學生的身心發(fā)展已經趨于成熟，所以其強烈的獨立意識和主動性在實際的教育過程中逐步的表現出來。大學生體育意識的不斷增強，使其明白了如何利用體育知識不斷的提升自身的素質。而且現代社會的工作節(jié)奏相對較快，使得人們的心理壓力不斷地增加，而隨著也使得學生對自身的健康更加地重視。
教育價值是通過不斷深入的課程改革實現的，就目前我國高職院校的課程改革而言，隨著新課改的不斷深入進行，為了積極地面對目前的新形勢，對教育工作者也提出了更高的要求。但是目前高職院校的體育課程改革仍然有很多的問題需要解決。目前大多數高職院校所關注的重點都是學生專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)，對于體育課程的作用沒有予以足夠的重視，從而導致了高職院校在開設體育教學課程時積極性相對較低，而這些因素都在一定程度上打擊了體育教師的工作積極性和主動性。雖然體育教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使得相關的理論知識正在逐步的走向成熟，但是在實際的運用過程中，對其內在的內容較少并沒有完全的理解，造成了其在指導學生的過程中往往力不從心，使得體育教學的效果無法實現。
（二）我國高等體育教學目標在操作性上明顯不足。
當前，我國高職院校并沒有根據學生以及社會的實際需求開發(fā)新的體育項目，而是像以往一樣所開設的體育課程還是與傳統(tǒng)的體育項目保持一致，因此只有對現行的體育課程重新進行設置，必須保證新的課程可以使學生在有效的時間內完成課程的教學內容，從而使學生的潛力被全面的激發(fā)出來，而這樣的改革必須與教師和學生共同配合才能完成。教師應該采用積極有效的教學方法，開展體育教學，同時詳細的講解學生將要學習的體育項目，同時做出標準的示范動作，這樣不但實現了體育鍛煉的真正意義，同時學生通過教師的親自示范不僅可以熟練地掌握體育項目的動作要領，并且促進了學生的個性化發(fā)展。
（三）我國高等體育教學教學方法上還有待提升。
教師所進行的理論教學往往都是延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，為了更好地完成教學任務而使用相關的教學工具，正是因為這樣在教學的過程中也就忽視了學生之間互動的重要性，同時高校的學生群體是具有獨立人格和獨立思維的成年人，他們學習的自律性較之初高中的學生也就相對較差，所以教師在教學的過程中有時會忽略課堂紀律的重要性，從而導致了其學習效率的低下。在實踐教學時，必須充分的考慮大學生自身的實際情況，并根據所掌握的信息采取不同的教學方式進行體育課程的教學，并且其教學的重點應該放在提升學生的綜合素質，同時輔以成績的優(yōu)劣對學生進行相應的評價，這樣不僅可以教會學生熟練地掌握相關的技能，同時還提高了學生的綜合素質，使其可以全身心地投入到體育課程的學習中。
（一）明確新課程體育改革目標，轉變教學觀念。
高職院校體育教學的核心任務就是全面的提高學生的身體素質，促進其身心健康發(fā)展，最終實現為國家不斷的培養(yǎng)優(yōu)質人才的目的。因此，高職院校的體育教師應該充分的結合素質教育發(fā)展的實際情況，采取科學有效的教學手段對學生進行培養(yǎng)，同時促進學生的體育素質得到有效的提升。同時要求體育教師在確定以素質教育思想為前提的情況下，必須與學生實際的體育水平相結合，充分地將教師的主導作用發(fā)揮出來，安排具有針對性的教學計劃與內容。就目前我國高職院校體育課程的實踐而言，目前高?，F有的體育教學模式已經不能適應新課改形勢下體育課程發(fā)展的實際需求。豐富了體育教的學內容，同時還通過組織學生觀看體育比賽，促進了學生的競爭意識和團隊意識的提升，并且通過這樣的活動使學生收獲了之前在課堂上無法獲得的知識，既可以增強學生自身的體制還凈化了學生的`心靈，而這也是素質教育理念的核心。
（二）在新課程背景下注重學生為教學主體，以人為本進行教育。
教學效率的提高必須輔以科學有效的教學方法才能實現。目前，高職院校在進行課堂教育時，都是將學生放在課堂教學的主導地位，圍繞學生開展人性化的教學，同時將休閑性與競技性緊密地結合在一起，從而使學生在輕松愉快的氛圍下學習，這樣不僅可以使學生非常輕松地掌握學習的技巧，同時在學習的過程中收獲了運動帶來的樂趣。因此只有改變以往傳統(tǒng)的體育教學方式，才能從根本上提高高職院校體育教學的質量，使傳統(tǒng)的封閉式的教學方式逐步的向開放性啟發(fā)式的方式轉變，同時需要教師不斷地進行教學方法的創(chuàng)新。
在實際的體育教學過程中，教師所起到的就是引導的作用，將學生作為整個課堂教學的主體，教師則通過積極的方法去啟發(fā)學生，使學生可以主動地去探索所要學習的知識，同時教師應該及時地對學生的心理情緒進行調節(jié)，并且還要培養(yǎng)學生抵抗挫折的能力，而這不但有效地提升了學生的自信心與自尊心，同時教師經過這樣的教學過程，對學生的實際情況有了更進一步的了解和掌握，并且根據實際的情況指導學生進行體育課程的學習，使其在學習的過程中始終保持積極向上的心態(tài)。
高校學生在學習體育技能的過程中，主要學習的是體能、技能以及運動行為的改變，而這都需要學生在學習的過程中，必須積極主動的參與到體育運動中，才能在順其自然的情況下提升其自身的體育素質，然而因為學生的運動天賦因人而異各不相同的，所以體育教師在教學的過程中，應該充分的考慮學生個體之間所存在的差異，并且根據不同學生之間的不同差異，采取不同的教師方式，設置不同的體育教學目標，從而保證了所有的學生都可以在體育課堂的學習過程中受益。采取與以往不同的考核方式，不但對學生的體育成績進行了相應的考核，同時通過這樣的考核還對學生的學習態(tài)度進行了綜合的考量。
（三）新課程教學改革重點適應終身體育發(fā)展。
終身體育就是我們所說的一個人一生進行體育鍛煉和接受體育教育的過程。終身體育主要有以下兩方面得到內容：
（2）正是因為受到了終身體育思想的影響，所以使得人們在不同的時間、不同的生活領域都可以通過不斷的體育鍛煉，實現體育鍛煉發(fā)展的目的。
也就是說，一個人在其一生中所養(yǎng)成的體育鍛煉的習慣和意識就是終身體育的積極表現。某高校所開設的體育教學課程主要是將體育的可持續(xù)發(fā)展作為其體育教學課程改革的主要方向，通過不斷的開展相關的體育教學課程，不但有效地提升了學生的身素質，同時使學生在體育學習的過程中提高了自身的健康水平。因此只有高職院校從根本上改變以往的只注重學生體育理論知識的學習，而是采取科學的教學方法，使學生在學習體育課程的過程中提高了自身的身體素質。
結束語。
高職院校必須提高對體育教學課程的認識，同時對其深入的分析并且與實際的情況相結合，進行課程教學的改革創(chuàng)新。目前，高職院校的體育教師必須將其自身的主觀能動性充分地發(fā)揮出來，同時運用各種積極有效的手段解決學生在體育學習過程中遇到的困難，而這是全面的提高學生體育素質的必經之路，同時經過不斷的實踐也推動了學生身心健康的全面發(fā)展。
作者：郭剛單位：北華大學師范分院。
參考文獻：
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高校體育文化建設研究論文篇一
1.1課程設置的弊端。在高校體育課的課程設置環(huán)節(jié)，游戲或者自由活動占主導，究其原因是體育老師們認為體育課就是放松的、不需要學習的，以及老師們本身對教育的不負責、不主動?！皞湔n很麻煩”是其主要的想法，因此會盡量不給自己設置障礙，減少球類及與健身相關課程的學習，這是完完全全課程設置不合理的行為。其次，自身課堂結構及其不合理。學生們的體育課不僅僅只有跳大繩、做游戲等低端的課程，球類運動的講授都缺一不可，只有這樣才會全方位多角度地去培養(yǎng)孩子們的學習能力和身體協(xié)調能力。體育課本身的出發(fā)點是好的，但是真正做到課堂效率的大大提高很難，需要老師們前期做好課上準備工作，要反反復復去備同一堂課，與孩子們和家長形成良好的配合，長此以往再培養(yǎng)出默契,真正達到強身健體的目的，為其他科目的學習打下夯實的基礎。
1.2教具設施的嚴重匱乏。在很多高校里，教學道具、電子設備還有老師的辦公設施都嚴重匱乏。這種匱乏不僅僅源于經費的不足，還因為很多高校都是私立的學校，是以營利性質為主要目的的，它們不會全身心地為學生教育水平考慮，多數用能否營利為標準衡量，甚至很多教師都沒有辦公的地方，所有大班、小班共用一間教室，十分嘈雜吵鬧。教育主要注重的是學生上課的情感交流，如果沒有一個良好的環(huán)境，其教學就發(fā)揮不出應有的特色。其次對教學用具的要求也是很高的，如今電子信息時代自然應該使用現代化的教學手段，上課不單單只是一塊黑板，投影儀等已經成了必備的教學輔助用具，日常教學里，時常為學生們展示動畫加以闡釋會有利于加強他們對知識的理解。體育課對教學設備的要求十分嚴格，不但形式要多種多樣，滿足學生們的需求；而且質量還必須達到一定標準，安全對體育課來說是首要考慮的因素。
1.3師資隊伍的素質問題。在高校體育教學中，新的教學模式對老師的要求很高，以往的體育老師會被人們認為是“只有學習不好的人才會去當”，這一傳統(tǒng)觀念對我們影響深遠。尤其在高校的課堂中，會對體育老師的要求標準超過普通教師。在綜合式教學的課堂上，對師生雙方的情感體驗極為重視，整個過程既是師生之間知識信息良好的傳授時間，也是師生情感心理訴求的時間。這需要自身水平非常高超的教師，即方方面面都會去了解、去學習的老師，他們能夠及時為孩子們的身體健康發(fā)展傳道授業(yè)解惑。有時候我們會誤認為體育課堂的問題都很好解答，實則是因為我們對傳統(tǒng)教育認識的.弊端、孤陋思想根源的問題，是他們對教育的不負責引起的。從教學需要出發(fā)，引入與教學內容相適應的具體場景或氛圍，再到對學生學習能力的測評，整個體系都稱之為新式教學法，缺一不可。在進行試驗與鉆研的過程中，每個環(huán)節(jié)都需要用心完成，對他們綜合素質能力的要求很高。很多高校在招聘教師時甚至會對體育老師的招聘“放寬標準”，這其實是埋下了隱患。體育老師在學校里還會扮演著發(fā)掘有身體素質潛力的運動型人才的角色，這需要他們自身具備良好的知識和品格。
2.1提升體育教師各方面素質。體育教師本身的人格魅力也是教學的關鍵。作為祖國花朵心靈成長的領路人，教師首先應充實自己的基本知識，可以做到為孩子們解惑。不同學科的老師要求標準也不盡相同。體育教師有時是其他科目老師的演變，這萬萬不利于孩子們身體素質的提高和日常體育運動的練習。資金充足的高校都會聘請專業(yè)的體育教練來指導體育課，顯然與其他學校形成鮮明對比，這樣長此以往，也會優(yōu)勝劣汰，留下精英。因此，提高整體教師的各方面素質也有利于整個學校的發(fā)展，樹立良好的口碑。另一方面，教師的人文道德素質的提高更為必要。身為教師不但要有強烈的使命感和責任心，還要尊重學生的人格和權利，公平公正地對待每一位學生，一視同仁，堅決抵制歪風邪氣。
2.2完善日常教學辦公的基礎設施。多媒體網絡應在大學校園范圍內實現普及。在科技化信息化時代的今天，如果還像傳統(tǒng)的課堂一樣，只有老師和黑板，那么學生們新興的課堂的學習將無法完成。教學應主要注重孩子們的情感，希望他們在課堂上能夠投入感情的學習，而不是像機器一樣記筆記。尤其是體育課堂的學習，不僅僅要學習理論知識，主要應該應用于實踐，多進行戶外運動的鍛煉。另外，很多教師并沒有自己的辦公場所，整體給學生們上課的地方就是所有體育老師的辦公地，這并不利于老師的發(fā)展，也不利于課前準備工作。我們說若想讓學生在體育課的教學中受益，那么首先要讓老師的每節(jié)課都做好充足的準備，課后還要進行及時的反饋和調研，而不是上完課就完事大吉。
2.3優(yōu)化課程的設計框架。體育課的教學存在很大的一個問題就是課程設置不合理。第一，就是科目與科目之間設置不合理。我們要摒棄以往的“只需要休息的課堂”的錯誤思想，也并不是解散休息就是體育課應有的常態(tài)，而是讓學生們在玩中學到知識，這是新式教學的真諦，也是最難付諸行動的部分。第二，就是科目本身課堂設置不合理。一節(jié)課的時間是有限的，我們不可能教授全部的知識，也不可能學會所有的知識，而且每個學生的素質是不一樣的，學習能力和接受能力都有很大差別。這就需要老師進行充足的備課，因材施教，掌握絕大多數學生的知識水平，做好前期調查和準備工作。同時要與學生的家長做良好的溝通，掌握學生在家的學習動態(tài)，這樣才會使課堂上的效率大大提高。高?？梢赃m當開設選修課堂，每個學生可以充分選擇適合自己的體育運動，然后加以學習。很多高難度的體育訓練并不適合高校開設，一是因為缺少必需的場地;二是安全性得不到保障;三是沒有專業(yè)的教練進行指導，同學們都很容易受傷，這樣一來就違背了體育課開設的初衷，得不償失。因此，學校要在安全的大前提下，充分合理地設置體育課程，發(fā)展一些正常又合理的、大眾的體育項目，讓所有學生都能參與其中，從一定意義上來說，也加強和溝通了學生之間的感情，加強了他們之間的交流。
3結語。
學校應該認識到體育課設置的重要性，學生也應該認識到體育課的必要性。學生以往對體育課的重視程度不足，因為不考試，所以認為體育課只需要玩耍，這是最本質的思想弊端。其實體育課的體育鍛煉正是為其他學科強大的腦力活動和身體能力做支撐，為其他科目的學習提供健康的身體。正所謂“身體是革命的本錢”。我們在努力學習的同時，一定不要忽視自己的健康，要加強鍛煉，成為國家可以依靠的綜合性素質人才，在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。
參考文獻。
[2]薛玉喜.普通高校體育課程教學的改革與探索[j].科技風,(19):43.
高校體育文化建設研究論文篇二
受中國傳統(tǒng)儒家思想與教育觀念的影響，重視文化教育，輕視體育教育現象在我國是普遍存在的?？挤譃榇蟮乃枷胧冀K占據著高校師生的腦海中，而體育育人的口號則被拋之腦后。這種狹隘的認識往往讓人們忽視高校體育文化的發(fā)展，也讓高校體育失去了應有的價值與意義。其次高校的管理者也存在著對高校體育文件建設的片面認識，僅將其理解為體育競賽、體育活動等形式而會草草敷衍了事。高校戰(zhàn)略層的局限性認識就會讓高校體育文化建設的地位大打折扣，特別是體育精神文化與制度文化更是難以得到重視與提高。
當前高校體育文化建設普遍缺乏一個整體的發(fā)展戰(zhàn)略，對長遠的規(guī)劃定位模糊不清。建設缺乏科學的組織架構，管理制度和措施不夠規(guī)范。高校體育相關部門缺乏科學化的管理意識與思路，各項規(guī)章制度的建立不夠科學合理。此外，我國高校在推動校園體育建設方面的制度保障力度不夠，高校的體育文化活動開展的進度明顯放緩。
高校體育基礎設施作為高校體育文化建設的物質載體，在推動高校體育文化建設方面發(fā)揮著有效的作用。受傳統(tǒng)觀念與現實原因的較大影響，目前我國高校體育經費投入較為匱乏，進而導致體育場地、體育設施的嚴重缺乏。尤其是近些年高校招生擴大后，學生數與體育設施的比例正逐年擴大，有限的校園體育資源與不斷增長的學生體育需求日趨擴大，亦為推動高校體育文化建設增加了新的難度。
高校體育文化建設研究論文篇三
受中國傳統(tǒng)儒家思想與教育觀念的影響，重視文化教育，輕視體育教育現象在我國是普遍存在的?？挤譃榇蟮乃枷胧冀K占據著高校師生的腦海中，而體育育人的口號則被拋之腦后。這種狹隘的認識往往讓人們忽視高校體育文化的發(fā)展，也讓高校體育失去了應有的價值與意義。其次高校的管理者也存在著對高校體育文件建設的片面認識，僅將其理解為體育競賽、體育活動等形式而會草草敷衍了事。高校戰(zhàn)略層的局限性認識就會讓高校體育文化建設的地位大打折扣，特別是體育精神文化與制度文化更是難以得到重視與提高。
當前高校體育文化建設普遍缺乏一個整體的發(fā)展戰(zhàn)略，對長遠的規(guī)劃定位模糊不清。建設缺乏科學的組織架構，管理制度和措施不夠規(guī)范。高校體育相關部門缺乏科學化的管理意識與思路，各項規(guī)章制度的建立不夠科學合理。此外，我國高校在推動校園體育建設方面的制度保障力度不夠，高校的體育文化活動開展的進度明顯放緩。
高校體育基礎設施作為高校體育文化建設的物質載體，在推動高校體育文化建設方面發(fā)揮著有效的作用。受傳統(tǒng)觀念與現實原因的較大影響，目前我國高校體育經費投入較為匱乏，進而導致體育場地、體育設施的嚴重缺乏。尤其是近些年高校招生擴大后，學生數與體育設施的比例正逐年擴大，有限的校園體育資源與不斷增長的學生體育需求日趨擴大，亦為推動高校體育文化建設增加了新的難度。
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高校體育文化建設研究論文篇四
2009年9月6日國務院公布《全民健身條例》。條例指出，學校應當在課余時間和節(jié)假日向學生開放體育設施。在全民健身和社區(qū)體育視角下，高校和城市體育場館整合是新時期體育健身發(fā)展的必然趨勢。高校與城市場館整合共享以后，場館就成了人們開展文體活動的平臺，通過這個交流平臺，達到真正的資源共享和文化融合。
2．1單位建制下的高校與城市場館管理意識沖突問題。
單位是指機關、團體、法人、企業(yè)等非自然人的實體或其下屬部門，在中國社會變遷中起著積極作用，有著一個相對完善的管理機制，單位之間有各自很強的獨立性。高校與城市之間沒有嚴格的上下級關系，各有自己的管理系統(tǒng)，在發(fā)展過程中各按各自的軌道運行，缺乏系統(tǒng)協(xié)調發(fā)展理念。
2．2高校體育場館在對外開放時面臨的問題。
開放學校體育場地，已經成為社會的共識，并且是大勢所趨。但在落實過程中，卻面臨諸多實際問題，從調查中發(fā)現影響高校學生參加體育活動的主要因素依次是:學習任務重、興趣不足、體育場館和器材不足、無人組織指導、缺乏經濟后盾等［1］。此外，隨著校外人員的大量流入，還出現校園環(huán)境設施的損耗、學生人身安全、學校正常教學工作受影響等問題。
2．3對外開放時間的有限。
高校體育場館為高校的體育教學、開展課余競賽和體育活動提供了最佳硬件設施，為高水平競技比賽表演提供了保障，是精神文明和體育文化建設的重要窗口和基礎。周一到周五是學生學習時間，這決定了高校體育場館對外開放時間的局限性。
2．4對外開放時管理人員專業(yè)素質問題。
當前高校體育場館管理多屬于后勤管理工作，市場化，職業(yè)化水平不高。管理機制不健全、落后，體育場館損耗大且利用率低。很多高校場館僅限于體育教學，導致體育場館管理和市場運行模式不科學，也很難吸引社會上的人群，其結果就造成資源配置不合理、保養(yǎng)不利、損耗和浪費較大［2］。
制度是實施管理活動的最具體的依據，直接影響著管理的效率。調查發(fā)現，高校向社會開放體育設施的經營管理還處于水平較低的管理運行狀態(tài)，對外市場運作不完善，對外開放和經營的方式一般為場地設施出租，按單位時間收費，手段單一，相應的組織管理制度還不完善。雖然有些高校體育場地的管理規(guī)章制度較齊全，但實施的可行性、科學性、合理性、實用性等都有待改善，缺少相應監(jiān)督機制。
2．6城市體育場館在對外開放時面臨的主要問題。
我國居民體育鍛煉人群規(guī)模較小，體育健身方面的投入遠遠低于發(fā)達國家水平，體育組織處于自發(fā)狀態(tài)，各種民間體育俱樂部人數參與不多，俱樂部數量還較少。在實地調查中發(fā)現，制約社區(qū)體育發(fā)展的主要因素有:體育場館設施不足;經濟條件有限，財力不足;缺少時間;缺乏體育管理組織與體育指導。
3對策與建議。
3．1加大資源整合和管理協(xié)調能力。
高校應積極進行教學改革，體育健身應落實于日常行為中，實施素質教育，把終生體育、快樂體育的理念貫徹在我們的教育方針中，把高校學生體育抓扎實了，使增強學生體質落到實處。學生具備了終身鍛煉的習慣和技能，使學生在高校中學到體育健身方法。高校和當地的體育主管部門應認真關注國內外體育發(fā)展，學習國外先進的體育場館運作策略，關注人民群眾的體育需求。高校與城市社區(qū)等相關部門密切合作，以創(chuàng)新的精神采取措施、形成合力，整合成一個為全民健身服務的系統(tǒng)。
3．2加大宣傳力度和挖掘體育市場潛力。
高校與城市體育主管部門應共同推動全民體育活動，特別要抓好大型體育，發(fā)揮大型賽事的輻射作用，使其活動影響大、范圍廣，起到引導示范作用。體育場館應以市場為導向，面向社會開放，全面統(tǒng)籌，合理規(guī)劃，大搞全民健身活動，通過各種俱樂部為市民提供一個良好的、正規(guī)的健身場所，營造良好的體育氛圍和環(huán)境，以滿足不同層次人群的體育健身、休閑娛樂需要，以吸引廣大的消費者，獲取最佳的社會效益和經濟效益。
3．3提高場館利用率。
高校所在城市政府應當加強對社區(qū)體育鍛煉人群的培養(yǎng)，促進城市小區(qū)體育朝健康的方向發(fā)展，使高等學校體育向社區(qū)體育延伸，提高場地設施利用率。
3．4完善相關管理。
系統(tǒng)協(xié)調發(fā)展，開放整合應是新時期的指導理念，高校體育場館管理也應由單一、封閉管理，逐漸向市場化、多元化、綜合性的管理轉變［3］。
應把各種場館集中起來整合規(guī)劃，形成規(guī)模和互補，兼顧多種經營，滿足不同的健身人群。在規(guī)劃和建造大型體育場館時，應考慮場館的綜合效益。在新場館建設的同時應該融入新的`理念，面向全民健身。高校體育部門在政府的領導下，積極爭取社會的配合支持，共同研究學校體育場館開放辦法，并指導督促此項工作的開展，形成齊抓共管、良性互動的局面［4］。
4結語。
實現高校與城市的體育場館資源共享，最大限度地滿足高校學生和城市居民日益增長的體育健身和休閑娛樂的生活需求，形成共建共享和諧社會的合力。高校是實施體育教育的園地，也是宣傳教育的園地，有其人才、師資、專業(yè)知識的優(yōu)勢。隨著我國經濟、社會快速發(fā)展，網絡與交通設施的提高，為全民健身注入了新的活力。隨著全民健身的深入開展，高校體育場館也逐漸成為城市社區(qū)居民體育活動的場所和賽事活動的舉辦場所。體育場館的資源共享必將引導更多的高校學生和群眾投身全民體育活動，城市將為高校體育發(fā)展提供經濟支持，加快各種文化、教育、科技的傳播與融合。
高校體育文化建設研究論文篇五
開進行體育教學方式的改革，應當圍繞著體育教學的指導思想進行，它能夠決定體育教育改革的方向。從中華人民共和國成立至今，我國的體育教育改革的指導思想幾經變化，可以將其總結為三個階段。第一個階段是在20世紀80年代之前。那時的指導思想是體質教育、技術教育以及基礎知識、基本技能和基本技術的教育思想。第二階段則是在80~90年代。那時的教育思想是進行素質教育思想、發(fā)展終身體育思想、開展整體效益體育思想、成功體育思想以及快樂體育思想這五部分。第三階段則是90年代至今，指導思想則變成以人為本和健康第一。從指導思想的這三階段的變化，我們可以看出每一個指導思想的變革都源于時代的變化。但是，就目前來看，終身體育的思想以及以人為本和健康第一的指導思想，是最適合如今的時代主流的思想。同時，這并不意味著該指導思想是完美無缺的，因此，在進行大學體育俱樂部制教學評價體系構建的時候，我們不僅要時刻謹記這一指導思想，還要進行多元化的思考，完善這一指導思想，從而更好地構建評價體系。
2.2具體內容。
新世紀的大學體育教學模式是大學體育俱樂部制的教學方式，它是我國眾多高校體育教育模式改革的新方向，也是發(fā)展我國教育事業(yè)的重要方向。在這樣一種新的體育教育模式下，我們也應當相應地完善教學成績評價體系。在大學生的整個體育教育階段，對體育成績的評價應大致區(qū)分為4部分來進行，分別為專項技能、早鍛煉俱樂部活動、平時表現以及一般身體素質，并且應隨時間段不同進行相應的調整。通過協(xié)調這4部分構成評價成績的比重來達到構建大學體育俱樂部制教學成績評價體系的目的。2.2.1大一時期在大一上學期，學生們剛剛進入到一個自由的大學環(huán)境，此時是養(yǎng)成大學生們勤于鍛煉和積極參與學校體育活動的關鍵時刻。因此，在大一的上學期，對這四部分的分配結果應當起到拉動大學生積極性的作用。這4部分的占比如下：專業(yè)技能40%、早鍛煉俱樂部活動30%、一般身體素質15%以及平時成績15%。專業(yè)技能能夠很好地調動學生們的運動積極性，并且在調動學生們的同時還能夠讓同學們獲得很好的成績。其次早鍛煉俱樂部活動能夠遏制學生們懶散地度過大學生活，以占學習成績的大比例來約束大學生，最重要的是，長期的約束能夠有利于學生們養(yǎng)成終生鍛煉的良好習慣，更能夠按照指導思想達到體育教育模式變革的目的。在大一下學期，4部分的占比與大一上學期一致。一種新的教育模式的改變最重要的就是堅持，因此與上學期一致的體育教學模式更能夠讓學生們養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。2.2.2大二時期在學生從大一升入大二后，應該適當地改變對學生能力的培養(yǎng)，并且隨著大學生思想等各方面的變化，應當更加側重于培養(yǎng)學生的專項能力，因此，大二1年，應當增設關于專項身體素質的評價內容，完善專項考核。在大二上學期，早鍛煉俱樂部活動占比30%、一般身體素質占比20%、專項身體素質占比20%、專業(yè)技能占比20%、平時成績占比10%。相較于大一時期四部分的占比，大二時期有了很大的變化，而這一變化的主要原因則是為了更好地幫助同學們養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣。在大二下學期，4項指標的比例與上學期無異。2.2.3大三時期在我國的普通高校中，大學生只在大一、大二時期有體育課，在大三時期學校不會安排體育課。因此，為了防止學生從大二進入大三后減少體育鍛煉，降低體育參與度，不能延續(xù)終身體育鍛煉的指導思想，應再次改變學校對學生的教育側重點。在大三時期，雖然沒有了學校安排的體育課程，但應著重調動學生參與課外活動的積極性。在大三上學期，俱樂部活動（包括早鍛煉和課外）占比60%，而剩余的40%則是體質健康測試。這樣的比例變化則是在給予學生一定的約束的基礎上，又能夠讓學生積極參與俱樂部活動，延續(xù)終身鍛煉的良好習慣。在大三下學期，應與上學期一樣。
2.3實施過程中的思考。
（1）各高校在構建大學體育俱樂部制教學成績評價體系時要重點關注它的適應性。通過對本校的調查研究，并結合本校的自身特點和體育教學的現狀，才能呈現出改革體育教育模式的優(yōu)勢所在。（2）在實施過程中，相關的教學人員也應當根據該體系各方面的考核經驗，改正與完善教學成績的評價體系，使各項數據指標愈加合理化和科學化，從而達到發(fā)揮該體系的強大優(yōu)勢。
3結論與建議。
在構建大學體育俱樂部制教學成績評價的過程中，評價的形式、方法和內容等應當對學校的教學過程起積極的指導作用。建設合理的課程是依賴于系統(tǒng)的、科學的評價體系的，基于此做出的決定才能更適合體育教育的未來發(fā)展。在終身鍛煉以及健康第一等思想的指導下，俱樂部制教學成績的評價過程還應該從被評價對象的實際情況出發(fā)，使評價方式更加全面、準確和多元化。因此我們要充分發(fā)揮該評價體系的激勵和促進功能，調動學生的參與意識，激發(fā)學生的學習興趣，使高校的體育教育事業(yè)更加完善。
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高校體育文化建設研究論文篇六
近年來，我國高校教育對學生綜合素質全面發(fā)展越來越重視，素質教育理念不斷深化，學生綜合素質水平得到改善和提高，體育素質水平也在逐漸改善。高校大學生體育鍛煉現狀不斷受到關注，相對自由的學習環(huán)境給學生自我發(fā)展帶來更廣闊的空間的同時，也改變了學生的生活方式和學習狀態(tài)，養(yǎng)成許多不良生活習慣，缺乏體育鍛煉，身體素質不斷下降等問題不斷出現，成為當下高校體育教育中的重要問題和越來越普遍的現象。針對這些體育教育上的問題，高校體育管理模式上的不足是重要的因素，存在的問題需要盡快得到解決，不斷完善體育管理模式。
1．1課外活動管理有待完善。
1．2體育教師專業(yè)素質水平有待提高。
我國高校體育教育隨著時代發(fā)展不斷完善，不僅在大學生體質上有所提升，同時對大學生身心健康發(fā)展都有著重要的作用。高校體育發(fā)展不僅是在教育教學上完成課程目標要求，對社會發(fā)展中體育研究也是重要內容，高校教師在專業(yè)水平上的教學能力和科研能力都是體育教育發(fā)展的重要因素。當前高校體育教育中對教師水平的考核相對要求沒有那么高，一些執(zhí)教較長的體育教師在專業(yè)水平上還停留在以往水平，依靠多年不變的教學經驗來維持體育教學，這種傳統(tǒng)教學模式對學生健康發(fā)展和體育課堂學習都是不利的。教師往往容易忽略大學生全面發(fā)展的素質教育理念，只注重對學生在體育發(fā)展上的教學，對體育教學的人才培養(yǎng)目標要求沒有全面的認識。這種教學方式已經不能適應時代發(fā)展高校體育教育的需求，也不能滿足學生興趣的需要，教師專業(yè)素養(yǎng)不僅是在體育專業(yè)上的能力，對素質教育教學的認識也應及時調整教學計劃，適應時代發(fā)展對體育教學和學生全面發(fā)展的新要求。
1．3學生綜合素質管理不夠完善。
1．4體育評價體系有待完善。
2．我國高校體育管理模式創(chuàng)新發(fā)展對策。
2．1重視學生主體地位，堅持以人為本。
教育堅持以人為本的指導思想，強調學生的主體地位，高校重視學生的`主體地位，落實到教學活動中，學生的主體地位要得到尊重，對學生主體地位的認識要不斷深化，擴大影響范圍，提高學生主體地位的認識和影響力。學生綜合素質、社會發(fā)展等方面都與學校教育密切相關，高校工作堅持以學生為中心開展教學活動，全面落實學生全面發(fā)展的教學指導要求，培養(yǎng)學生體育素質和素養(yǎng)，在專業(yè)化水平的嚴格要求下，提高學生自主意識、創(chuàng)新能力，注重學生團隊合作觀念的培養(yǎng)，形成良好的社會責任感，制定系統(tǒng)化的人才計劃和培養(yǎng)措施。［4］高校體育管理工作中，圍繞以人為本的指導思想，對學生和教師的管理，對體育設施設備的管理、教學改革管理等，在人本主義指導下，對體育教學工作中物和人的關系處理，堅持學生在教學管理中的主體地位，促進學生全面發(fā)展。
2．2建立健全高校體育管理機制。
高校在體育管理上沒有明確的管理機制，依托高校教學管理來實現專業(yè)教育管理對體育管理是不利的，建立高校體育管理機制，將體育管理列入高校教育的主管理系統(tǒng)，對體育相關工作進行系統(tǒng)化管理。傳統(tǒng)的教學管理針對教學工作進行，在體育管理的全面發(fā)展中缺乏專業(yè)性，當下對體育發(fā)展的重視在高校教育中不斷深化，針對性地進行體育管理機制建設對體育教育教學的發(fā)展、學生全面發(fā)展都有積極意義。結合學校實際情況進行具體的系統(tǒng)化體系建設，合理規(guī)劃系統(tǒng)，保持各部分工作之間的配合，促進體育系統(tǒng)完善發(fā)展。體育管理與高校教育工作和環(huán)境保持一體，在系統(tǒng)化管理的同時融入外界環(huán)境，健全高校體育管理機制，不同部門之間的相互合作、交流、人員調動等，根據發(fā)展需求進行自我調整，實現更為合理化、協(xié)調化的管理運行機制。
2．3多樣化改進體育管理方法。
在激烈的市場人才競爭中，高校人才培養(yǎng)的不斷完善趨向于多元化發(fā)展，對體育管理方式方法的改革完善在社會發(fā)展中不斷變化。傳統(tǒng)體育教育中，往往忽視對管理工作的專門化機構建設，教育體系不完善，體育教學的開展也會受到影響。隨著時代發(fā)展，對體育教育的細化管理，在管理機制和體系化建設中，先進的管理理念和實踐更能實現體育管理和教育的有序發(fā)展。現代教育管理跨領域進行多樣化的發(fā)展，信息技術的應用是最為廣泛的，在教育領域對網絡技術在體育管理中的應用同樣有著重要作用。對師資力量、體育設施、體育信息管理等遠程控制，促進現代化體育教育，提高體育管理的工作效率。網絡技術是體育管理方法的創(chuàng)新之一，從傳統(tǒng)突破到現代化發(fā)展依靠技術創(chuàng)新來實現體育管理上的創(chuàng)新發(fā)展，這是時代發(fā)展中更加多樣化發(fā)展的反映，結合傳統(tǒng)教學中的有利元素，融入時代發(fā)展新元素，為高校體育管理提供更為多樣化的管理方法。
2．4加強學生體育活動管理。
高校體育管理中包括課堂體育教學，同時課外體育活動也要有所重視，課外活動是對學生課內體育活動的拓展，學生在完成規(guī)定課程的體育活動之外，課外活動中有更多的空間和時間來提高自身體育素質水平和體質基礎水平。在課外活動上實行開放式教學，學生在大集體中更能體會到社會實踐和社會集體榮譽和責任的重要性和意義。根據學生情況和學校自身發(fā)展實際，開展豐富多彩的校園課外活動，鼓勵學生參與到體育活動中，一些全國性的大學生體育活動、地區(qū)間高校建立的體育交流合作活動，都為大學生體育活動管理提供了豐富廣闊的條件和空間，學校組織相關體育活動或賽事聯(lián)誼，增進大學生之間的交流，加強大學生對體育活動的認識理念和參與熱情。
2．5完善有效的體育評價體系。
2．6提高管理者綜合素質能力。
在體育管理上，高校管理工作者的能力和綜合素養(yǎng)影響著高校體育管理工作的進行，甚至對高校體育管理的有效落實有著至關重要的作用，管理人員在能力上要具備決策、組織、用人、信息獲取、創(chuàng)新等多方面的能力，更為全面的綜合素質在管理工作中才會有更好的發(fā)揮。管理者自身需要不斷提高綜合素質，在專業(yè)化水平上，在業(yè)務知識、專業(yè)素養(yǎng)上的扎實基礎是進入管理工作的保證，對高校體育發(fā)展管理要有深入系統(tǒng)化的認識，一些管理者在管理能力上有專業(yè)性的實踐，但結合到體育管理中，往往不能起到有效的管理，對實際發(fā)展情況的了解要和專業(yè)化水平一樣深入，才能真正發(fā)揮管理的作用，在高校的體育管理中得到認同和有效運行，管理人員緊跟時代步伐，科學管理，充分調動各階層人員的積極性，保證管理工作的創(chuàng)新性，廣泛征求各階層意見，體現民主意識，善于在交際和高校工作中協(xié)調各方力量，順利完解決管理工作中的問題，協(xié)調體育管理的有序運行。
3．結語。
高校體育管理體現的是在管理和體育教學上的結合，學科之間的交叉融合應用。在我國高校體育管理中，還有很長的發(fā)展之路要去探索，存在的現狀和問題需要及時得到重視和解決，才能在時代發(fā)展中培養(yǎng)更加優(yōu)秀的體育人才，促進我國體育教育視野的繁榮發(fā)展。
高校體育文化建設研究論文篇七
摘要:“小團體”教學法提高了學生體育學習的興趣，培養(yǎng)了團隊合作意識，促進了專項運動技能的掌握，實現教學目標，提高教學效率。在教學過程中，小團體合理分組，充分發(fā)揮小組長作用;及時引導調控、端正態(tài)度，激發(fā)保持運動興趣;建立平等和諧關系，營造愉悅鍛煉環(huán)境;充分發(fā)揮合作與競爭相結合的原則。這些因數將影響“小團體”教學法高效率的發(fā)揮。
隨著課程改革的不斷深入，我們在體育教學方式方面，不斷前進和探索，力求創(chuàng)設有利于學生主動參與、樂于探究、勇于實踐的良好的教學氛圍，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，實現學習方式的多樣化。本文就主要設想運用“小團體”教學方法，通過在體育專項的教學活動中，如何進行組織實施，通過實際教學中，發(fā)現問題，解決問題，從而總結出一套在體育教學中能高效發(fā)揮“小團體”教學方法。
1．國內外研究現狀。
自從教育部頒發(fā)課程改革綱要中指出:課程改革實施要提倡學生主動參與，培養(yǎng)學生的交流與合作的能力。為此，體育界對合作學習的理論與實踐進行了全面探討，“小團體”教學法應然而生。上世紀50年代，形成了“小集團學習”理論。第二階段為上世紀70年代至今，發(fā)展衍變而來“小群體教學”“小團體教學法”，如今又提出“快樂體育”的體育教育，這進一步推動了小團體學習的研究與發(fā)展，給學生創(chuàng)造能夠充分體會運動樂趣的場面和條件。當前，小群體教學、小團體學習的研究還在不斷深入，將小團體融入到專項教學，將兩者能更好地結合起來，提高和豐富教學效果。
2．如何發(fā)揮“小團體”教學法高效性。
2．1合理分組，充分發(fā)揮小組長作用。
科學合理地對班級再分組學習是小團體教學關鍵環(huán)節(jié)，是學生在小組內能相互學習促進的前提保證?？茖W合理分組要注意點事項:一是采取先自主組建、異質互補為主，教師進行介入調配為輔的分組原則。首先學生采取自由組合，從根本上就發(fā)揮其自主性，一開始就激發(fā)他們學習興趣。其次再根據學生的身體素質的基礎水平，學習掌握技術能力差異，各人的性格特點有層次的結合，有一定互補性。這樣綜合素質較低學起到促進的作用，最大限度的調動起鍛煉積極性。教師在教學通過了解各個教學對象實際情況，再從中協(xié)調，更大優(yōu)化分組合作。二是根據專項特點、教學設施條件確定小組的人數規(guī)模，保證小組規(guī)模能保證“小團體”教學法能高效率的運作和滿足實現提高既定教學效果。小組長在小團體中發(fā)揮著重要的作用，是一個不得缺少的角色。在教學過程中，小組長不但承擔小組各種形式活動，還有及時與教師聯(lián)系溝通、交流的職責。小組長掌握小組整體學習動向，還能方便詳細隨時發(fā)現了解小組成員思想動態(tài)，從而在側面幫助教師發(fā)現問題、解決問題。所以小組長產生，至關重要。首先小組長自身要強烈擁有高度的責任感、較好的人際關系、較強的組織協(xié)調交際能力?！靶F體”教學法是一個相對自由的學習環(huán)境，小組自主性鍛煉增強，所以說小組中如果沒有一個有號召力、凝聚力的領導者，那么教學實施就不能有效的開展，教學效果就得不到體現，就不能完成教學目標，那這個小組學生就無法掌握和提高技術和技能水平。小組長還要具備有組織能力，最好能講解示范能力，才能更多組織活動開展，保障各種交流活動，更加提高小組凝聚力和榮譽感。
2．2及時引導調控、端正態(tài)度，激發(fā)保持運動興趣。
運用“小團體”教學法，增強了學生自主性，如果得不到好的監(jiān)控，有的小組就會偏離整體的教學目標，小團體力量得不到發(fā)揮，導致一部分學生倦怠現象，所以就要求教師能及時發(fā)現信息，及時的引導調控，激發(fā)興趣，提高教學效率。在實驗中發(fā)現問題，解決問題過程中總結以下幾點:2．2．1根據各個小組具體特點，相應提出要求，可以選擇不同練習方法。比如小組內部開展競賽，活躍氣氛，提高了積極性。發(fā)現有小組在練習過程中創(chuàng)造適合自己的輔助練習手段，及時鼓勵，從而提高學習氛圍，激發(fā)鍛煉興趣。2．2．2可根據小組成員要求，進行組內外微調，重新合理分工。這就要求教師了解整體活動情況，及時掌握組員對小組的.評價，尊重每個人意見。比如:階段學習后，小組之間技術水平出現較大差距，這是就要了解原因，再根據個體個性、特點進行重新調整，從而達到最佳教學效果。2．2．3教師要切實加強對小組學習的調控，并能及時地進行教學評價，反應階段學習狀況，通過教師的講評和學生的交流討論，加深對技術動作的理解，從而達到教學效果。
2．3建立平等和諧關系，營造愉悅鍛煉環(huán)境。
教師要要善于發(fā)現在教學中學生的思想動態(tài)變化，充分激發(fā)小團體的積極性，處理好在“小團體”教學法中出現的幾個相互間關系，才能創(chuàng)造良好的情感氛圍，營造出輕松與愉悅的鍛煉學習環(huán)境，實現小團體教學法在教學中達到高的效率。相互間關系概括如下:2．3．1專項班與“小團體”之間關系，小團體是在專項班內進行在分組，小團體內一切教學活動，都要圍繞專項課教學進度，都不能脫離整個專項課程教學計劃，如果離開主體教學軌道，就會和教學最終目標背道而馳，教師在教學過程中一旦發(fā)現就要立即制止并明確提出要求。2．3．2團體間相互促進的關系，相互合作與競爭不僅僅在小團體內部開展，還應該在組間發(fā)揮出更大的優(yōu)勢，組間的相互競爭，更能調動隊員的學習鍛煉的積極性，能形成更好的相互交流學習的氛圍，還會提高團隊的凝聚力。2．3．3集體和個人的關系，這是兩個對立與統(tǒng)一的辯證關系，在我們傳統(tǒng)教學中，一直強調著個人利益要服從集體利益。在“小團體”教學法應用中也要辯證的處理好這兩者的關系，個人要在集體團隊的要求和基礎上進行自主的、積極的鍛煉，不是說小團體學習中自主就是自由，不顧一切，不擇手段滿足個人獲得較大的利益。另外“小團體”也要在合理的情況下，尊重個人的決定和想法，這樣才能更好創(chuàng)造學生自主鍛煉的激情，更加體現“小團體”教學法高效。2．3．4小團體內部組員的關系，包括了組長和組員、組員和組員之間的關系，這就更加要求小組長充分發(fā)揮其作用，發(fā)揮好人格魅力，處理好相互間的人際關系，才能營造出團結協(xié)作、競爭交流的和諧環(huán)境。
2．4充分發(fā)揮合作與競爭相結合的原則。
在運用“小團體”教學法中，除了教師要與學生直接發(fā)生聯(lián)系外，學生之間、團隊之間還存在著密切的聯(lián)系。他們相互學習，相互指導糾正，相互評價，再練習中他們身份時刻可能要有變化。各組的小組長不但要指導幫助本組的成員練習，同事還要安排和其他小組之間保持聯(lián)系，發(fā)展融洽的人際關系，樹立正確的競爭意識。在教學中，教師教完某個技術動作后，當學生已經掌握一定技術技能水平，教師安排一次教學比賽，這就要求本組同學，群策群力，大家緊密配合，出主意，想辦法，促進組內成員間互相合作，共同對外，從而增進了組內成員間的凝聚力，充分激發(fā)了學生的好勝心和集體榮譽感，并使他們在不知不覺中增進了解和友誼，建立了平等和諧的關系。同時通過各個小組之間競爭，無形的形成了相互間競爭關系，培養(yǎng)了相互之間的人際關系的交往能力。學生在競爭中即使失敗大家也會相互安慰、相互激勵，他們共同分享著小團體成功的喜悅。小團體學習以合作學習為主，將個體之間的相互競爭轉化為群體之間的競爭，將個體的學習目標轉化為群體的發(fā)展目標，使團體之間以競爭為主，競爭與合作并存，從而使課堂教學中的氣氛緊張又輕松愉快。
3．結語。
總之，科學合理地運用“小團體”教學法，有利于建立平等、民主、和諧的師生關系，提供輕松愉快的鍛煉環(huán)境，有效培養(yǎng)學生的集體意識、合作意識和良好的競爭意識，提高學生對體育課的學習興趣;有利于順利完成教學目標，提高教學效果和教學質量。使每個學生都能更好的掌握運動技能，真正獲得運動帶來的樂趣，為終身體育培養(yǎng)打下基礎。
作者:曹兵單位:正德職業(yè)技術學院。
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高校體育文化建設研究論文篇八
摘要:本文整體內容圍繞現代教育技術和高校體育教育的改革展開,首先分析了現代教育技術對高校體育教育的影響,其次分析了現代教育技術在高校體育教學中的具體應用,經過以上內容的分析,希望能豐富國內研究理論,提升高校體育教育改革的實踐水平。
前言。
我國當前已經明確了教育現代化的目標,體育教育是其中重要組成,因此需要面臨現代教育技術的應用問題,就體育教學的現代化來看,主要是通過科學的理論、科學方法或者先進技術等填充體育教育中的內容,由此完成體育教學的理想目標。教育現代化的目標指出,人才培養(yǎng)的最終目的在于培養(yǎng)出素質較高且綜合型的人才,由此將體育教育思想升華到現代化水平,提升辦學條件,提升師資隊伍的水平,提升管理水平,最終實現以上項目的現代化。
1.對傳統(tǒng)教育觀念造成沖擊。
人的觀念指引行動,因此一個人的教育觀對人們教育價值的整體方向和教學方式等都會造成影響,現代教育技術主要應用在教育上,其中多媒體技術的應用,和計算機教學的加人,校園網站的開辦,國家教育網站的創(chuàng)立、網絡課程等項目的出現,對我國高校體育教育的傳統(tǒng)教學觀造成了很大影響,使高校體育教學方式更加多樣化、個性化,提升了課程教學的綜合性,對高校體育教學提供了強大支撐,是對傳統(tǒng)教學觀和人才觀的一種創(chuàng)新。
分析體育教育的內容可知,其主要目的在于完成體育教育,利用身體訓練、體育表演或者運動比賽的方式,通過組織的具體加工之后能夠用于體育教育的有關材料。分析現代教育技術的概念來看,其是基于現代理論和現代思想的指引的一種教育策略,該策略應用于高校體育教育中,能夠改變高校的體育教育內容,對傳統(tǒng)的教學內容造成沖擊。
由于我國教育長時間處在應試教育的陰影下,導致高校的體育教育不受重視,很多高校體育的硬件設施和軟件設施等還都不達標,加之體育課程本來的時間就偏少,因此教師無法在有限的時間里仔細觀察好訓練動作的結構和特征?，F代教育技術的應用面積不斷擴大,尤其是當多媒體教學進人到體育課程中之后,學生的教學過程就開始發(fā)生轉變,傳統(tǒng)教師講解、學生聽課的方式已經不是唯一的教學渠道,學生的學習渠道愈加多樣化。
1.應用體育多媒體課件。
簡單看來,多媒體課件是教師上課期間用來輔助教學的一種工具,多媒體課件真正將文字、圖形、圖像、動畫等聯(lián)系起來,將以上內容融合之后為學生呈現出生動的教學素材,提升多媒體技術應用的互動性。多媒體課件主要應用內容包含體育課程的課堂教學,利用多媒體課件為學生展示動作動態(tài)過程,教師的解說結合動態(tài)圖能夠提升學生的記憶性,加深印象,還可以根據課件對動作進行反復訓練。應用在體育訓練的時候,教師可將運動訓練過程錄人計算機,通過計算機的分析來進行動作講解和分析,總結學生的訓練情況,錄人計算機,學生通過計算機課件的播放可以了解到自身訓練的劣勢和優(yōu)勢,提升訓練的針對性。
2.應用體育網絡教學資源。
體育網絡教學資源是開放式的,其應用在體育教學中能夠顯著提升學生的學習興趣,同事為學生提供更加符合學生學習需求的個性化內容,良好的協(xié)調了高校師資力量不足的情況,緩解了高校資源分配不合理的情況。利用體育網絡教學資源來拓展學生的視野范圍,使學生面對體育知識和健康知識的時候,能夠了解更多的相關領域,彌補課本教學知識的不足。教師還可以通過體育網絡資源的整合來完善教學方式,為學生提供感興趣的知識。
3.應用體育網絡課程。
當前我國網絡課程的建設還處在發(fā)展的過程中,但是網絡課程應用在高校體育教學中還呈現出顯著不足,國內很多高校都有自己專屬的網站,網站的建立十分有利于體育網絡課程的開展,高校中網絡課程的覆蓋面積不斷增加,多媒體課件也開始覆蓋的時候,校領導開始注重體育教學的網絡課程開展。網絡技術不斷發(fā)展的過程中,交互性的網絡教學應運而生,就當前的教育環(huán)境看來,很多教師利用網絡教學過多注重理論知識的傳輸、基礎技能的介紹、欣賞比賽等,但是沒有利用到網絡技術的交互性,教師和學生完全依靠網絡技術,缺少溝通。體育網絡課程在顧及基礎內容的時候,其還致力于建設綜合性的教學平臺和課程信息化建設,就體育網絡課程應用層面來看,主要包含教師電子教案的設計、為學生提供多樣化的學習材料、開展師生的網絡平臺討論、拓寬教學資源的內容、完成體育課程的信息化管理。
三、結語。
當前世界處在信息化技術不斷創(chuàng)新的階段,教育技術應用在高校體育教學的過程是時代進人信息社會的一種必然趨勢,我國在現代教育技術應用在高校體育教學中的實踐可以向國外發(fā)達國家借鑒,利用現代教育技術和高校體育教育融合起來,幫助解決體育教學中的問題,完成教學課程的創(chuàng)新。利用先進的信息化手段和教學模式的具體應用來提升高校體育教學的整體水平,促進體育教育的現代化。
參考文獻:。
高校體育文化建設研究論文篇九
近年來，隨著基礎教育全面推進素質教育這一趨勢的發(fā)展，課程改革已經成為教育改革的主要任務，改革勢在必行。對于高校來說，體育學科雖然不是主課，但是它同樣具有十分重要的作用，它不但與其他學科之間存在著一致性，同時還具有其自身特有的特征。然而，在對高校體育課程進行改革時，還存在著許多的問題，而通過對高校體育課程改革的文化邏輯進行探討，可以研究出更為科學的改革措施。
一、體育課程文化邏輯概述。
縱觀過去的發(fā)展歷程可以得知，體育課程出現的根本原因是對體育文化進行傳承，體育文化與體育課程的關系密不可分。對于體育課程來說，其存在的主要條件與目的就是傳承體育文化，也可以說體育課程是體育文化傳承的載體。對于高校來說，其開設體育課程的目的就是向社會傳遞有價值的體育知識與體育技能，而體育課程自身功能的實現就是通過傳承社會文化來完成的。因此，體育課程作為文化傳承的載體，已經成為了一個約定俗成的邏輯命題。在分析體育課程文化邏輯的時候，我們不應只看到體育課程文化的表面現象，而應注重其內在本質[3]。
二、從文化邏輯視角研究體育課程改革的必要性。
首先，目前我國對體育課程的改革基本處于外圍作戰(zhàn)的情況，常常存在隨意引進教育理念與教學方法、機械選擇課程內容等問題，學校課堂逐漸成為各種“流行理論”的試驗場所。從改革的情況我們可以看出，體育改革的效果并不是很好。對于體育課程來說，其在培養(yǎng)學生價值觀、思維模式以及審美方式等方面還存在很大的不足。因此，應用文化邏輯對體育課程改革進行研究極具現實意義；其次，目前許多高校的體育教師在面對眾多的課程指令時，常常存在應付了事的現象。課程文化邏輯逐漸出現危機：在對課程價值、課程內容的選擇以及教材分析方面沒有對其文化邏輯進行過濾與凈化，使得各種體育文化出現混亂的現象，這就有必要基于文化邏輯對高校體育課程改革進行研究，探討有效的改革措施；最后，在體育課堂改革中探究文化邏輯是其緊迫性所致。目前，體育賽場的暴力、紋身、粗口等現象較為嚴重，這些現象正在侵蝕著學生的體育價值觀，再加上體育賽場上的蠻橫無理以及對生命的漠視等問題也會對學生的價值觀產生影響。文化邏輯問題已經成為了一個現實的問題，它對體育課程基本問題的探索與解決具有十分重要的作用，沒有文化邏輯的課程是不合理的[2]。
（一）打破改革的固有思維模式。對于我國來說，在開展改革工作時政府占主導地位，政府直接對體育課程改革的內容與方向進行確定。但是，對于所有的改革內容而言，這種改革模式并不是完全適用。在高效體育課程改革中，如果政府的控制較強，而無其他的主體參與改革，就很容易陷在“經典”理論中出不來，這就會對理論自身的發(fā)展與創(chuàng)新造成一定程度的影響。如果采用這種改革模式，將會打消體育教師工作的積極性，同時也無法了解體育課程的真實形態(tài)與存在的問題。因此，在對高效體育課程進行改革的時候，政府應創(chuàng)新思想意識，打破改革的固有思維模式，對改革的程序進行規(guī)范，將權利下放到高校與教師手中，逐漸養(yǎng)成體育課程改革的新思維[1]。
（二）形成改革文化系統(tǒng)。對于高校來說，在對體育課程進行改革的時候，應堅持“重實質、輕形式”的原則，對于改革中的每一個環(huán)節(jié)都應以嚴謹的態(tài)度對待，逐漸改變各教育階段在體育課程設置上存在的相互割裂狀態(tài)，使學校體育課程改革的目標、內容與方式實現一體化，形成改革文化系統(tǒng)，制定具體的改革措施，對不同教育階段體育課程改革的個性化特征進行嚴格的把控，真正實現以主旨為核心的形式多樣的改革方案，確保體育文化的系統(tǒng)性與連貫性。
（三）加強對體育文化本質的研究。對于高校體育課程改革來說，目前存在的`主要問題就是改革存在急功近利的狀態(tài)，在改革的過程中對學生主體性的培養(yǎng)不夠重視，在體育改革中，學生沒有形成終生化的思維觀念，從而使得體育課程的功能較為單一，其真正的作用得不到有效的發(fā)揮。通過分析可以得知，導致這種現象的原因就是沒有認識到體育文化的本質。所以，在開展高校體育課程改革的過程中，應加強對體育課程文化本質的研究，使體育課程的價值得以真正的發(fā)揮出來，對體育改革的發(fā)展方向進行把控。在對體育文化的本質進行研究的時候，要積極提取體育自身發(fā)展規(guī)律與社會發(fā)展需求的理念與經驗，對體育教學制度進行改革，形成多元主體參與的改革制度形式，使頂層設計與基層實施實現統(tǒng)一，通過對制度進行改革增強對體育課的理性認識，逐漸打破單一主體參與體育課程改革的局面，積極鼓勵社會各界共同參與[1]。
四、結束語。
總的來說，在高校體育課程改革的過程中還存在著許多的問題，為了解決這些問題，開展基于文化邏輯的高校體育課程改革是十分有必要的。在高校體育課程改革中，應打破改革的固有思維模式，加強對體育文化本質研究，形成改革文化系統(tǒng)。
參考文獻。
高校體育文化建設研究論文篇十
1.1體育教學評價的要素。
評價是個體的一種認知活動，是一種意識思維的發(fā)展，更是一種以把握事物意義為目標的主要認知活動。在新型的教學理念的指導下，在體育教學評價過程中，相關人員需要嚴格遵守一定的規(guī)則，并按照一定的評價標準，運用科學合理的評價方法對體育教學活動中的主要內容作出科學評判的過程，這些內容主要包括體育教學要素、體育教學活動的開展過程等，在教學評價過程中，需要評價的客體是體育教學活動的實踐者，同時也可以是教學活動的要素以及對象。評價的主體則是體育教學活動的實施者，比如社會群體機器組織機構。就目前而言，體育教學評價活動中存在的比較關鍵的問題就是如何科學確定教育教學所遵守的評價標準?；趯虒W評價活動以及體育教學評價本質的認知，筆者認為體育教學活動的教學評價需要從學生的身體素質、心理狀態(tài)等方面入手。普通高校的體育教學是一種特定的社會活動，通過這些特定的體育活動，學生能夠切實鍛煉自身的身體素質、保持心理健康同時還有助于加強學生之間的團結互助，這些品質都是社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀品質。對于一個完整的個體而言，身體是物質，更是體育教學活動的主線，所以，體育教學改革應該始終以身育、心育、德育為主要目標，不斷提高體育教學質量。
1.2體育教學評價的特點。
通過一系列的研究發(fā)現，普通高校的體育教學評價應該滿足以下幾種特點，這對正確制定體育教學評價標準，充分發(fā)揮體育教學評價的積極作用具有非常重要的意義。
1.2.1普通高校的體育教學評價活動應該體現體育教學評價功能的決策性。
體育教學評價活動是教學反饋的一種途徑，教學評價本身就具備導向、激勵、協(xié)調、控制等積極作用，體育教學過程中的教學評價更是通過收集大量的有效信息，正確判斷體育教學現狀，進而制定科學合理的體育教學改革的決策，這樣更有助于高校領導對教學工作的集中化管理。2.2.2體育教學評價應該始終堅持教學評價指標的客觀性教學評價的主要任務就是要解釋教學活動的真正意義，所以教學評價活動必須要做到評價的客觀性。相關工作人員在制定評價標準是應該確保評價指標符合全面性、具體性以及預測性等基本原則。教學評價作為教學反饋的一種手段，就應該確保評價指標能夠滿足體育教學的狀態(tài)和效果。評價指標的制定還應該確保指標的明確性，評價指標的制定應該從小入手，精確選取那些能夠真正反映體育教學質量的關鍵因素，而且相關工作人員還應該做到評價指標的制定應該根據體育教學活動影響因素的重要程度分配不同的比例。
1.2.3普通高校的體育教學評價還應該確保教學評價活動的有序性。
在教學領域，教學評價是一個有序的過程，教學評價活動主要分為評價計劃、計劃實施、檢查、評價總結等四個階段。在計劃階段，相關工作人員應該根據實際情況制定出科學有效的評價計劃，這些計劃方案能夠在一定程度上體現出教學評價的基本決策，是后續(xù)工作有效開展的重要保證。在實施階段，相關工作人員需要做好教學評價的組織工作，明確各部分的工作職責，嚴格按照制定的評價方案開展教學評價工作。在檢查階段，相關工作人員主要工作就是及時了解教學評價方案的進行情況，及時糾正那些出錯環(huán)節(jié)。在總結階段，就需要相關工作人員能夠采用正確的分析方法，得出正確的教學評價結論，并在這個基礎上做好教學評價制度的不斷完善工作，只有這樣，體育教學評價活動才能真正發(fā)揮自身的價值。
2體育教學評價中存在的問題。
體育教學評價在當今社會的高校體育教學活動中發(fā)揮了重要作用，但在體育教學評價中依然存在很多問題，這些問題都在一定程度上阻礙了體育教學評價活動的正常開展。
2.1在體育教學評價活動中存在目標認識不準確的問題。
在高校體育教學中開展教學評價活動是對本學期體育教學活動的反饋，教學評價的目的主要有兩方面，一方面是檢查教育工作者的教學狀況，幫助教學工作者不斷完善自身的教學模式，提高教學質量，另一方面主要是及時、全面了解學生的基本情況，幫助學生不斷改進自身的學習方法，促進學生全面健康發(fā)展。但是，在現實體育教學活動中，經常會出現教學評價活動是為了評價而存在，很多人都把教學評價作為教學活動的目標。在這種帶有功利性的教學理念下，教師只會考慮學生最后如何考高分，教師只會讓學生不斷通過機械的練習提高體育動作的熟悉度，這就在很大程度上忽視了學生的全面發(fā)展，不利于學生的健康發(fā)展。
2.2教學評價內容比較單一。
在長期的傳統(tǒng)教學模式下，體育教學評價過分強調了體育教學活動的鑒定和選拔功能，這就造成了教學評價內容比較單一的情況。在傳統(tǒng)的教學理念的指導下，體育教學評價活動過分注重于學生的身體素質的考核，800米、1000米、肺活量、仰臥起坐、引體向上等等，這些都是經常出現的體育教學評價標準，教師也只會通過這些成績的高低評價學生體育成績的好壞，評價體育教師教學質量的高低，在這樣的教學評價指標下，相關工作人員更會忽視學生的體育意識、參與程度、團隊合作精神等一些非認知因素的考察，這樣也不會有助于學生的全面健康發(fā)展。
2.3體育教學評價活動的方式比較單調。
受傳統(tǒng)教學理念的影響，高校體育教學評價的形式也比較單調，很多高校的體育教師在體育教學評價中也會過分注重學生體育成績的高低，注重體育教學的定量評價，從而忽視體育教學活動過程中的一些考察。教師只會注重學生在運動方面的水平，忽視了他們在鍛煉過程中的身體素質的改變以及運動技能、情緒情感的教育，這就在一定程度上限制了體育教學活動的功能。就目前而言，運動考試依然是很多高校進行體育教學評價的主要形式，這就在很大程度上抑制了學生其他方面的健康發(fā)展。
通過上述分析不難發(fā)現，很多高校的體育教學評價活動依然采用傳統(tǒng)教學理念下的考試形式，這就在很大程度上影響了體育教學活動的評價質量，不利于學生的全面健康可持續(xù)發(fā)展，甚至，會有很多學生將體育鍛煉當作一份不得不做的苦差事。所以，筆者認為，在這樣的形勢下，相關工作人員更應該立足于本校的實際情況，結合新課改標準下的教學理念，不斷完善體育教學評價工作，切實提高體育教學評價的質量，促進學生的健康發(fā)展，為社會發(fā)展提供源源不斷的新鮮血液。
3.1相關工作人員應該注意更新體育教學理念，不斷完善教學評價機制。
首先，高校領導者應該確立體育教學在素質教育中的重要地位，明確本校的體育教學的基本目標，并確保體育教學評價標準與教學目標相一致。相關工作人員在制定體育教學評價標準時可以圍繞體育教學基本內容，以評判教學目標的完成程度為出發(fā)點，力求教學評價指標的科學可操作性。其次，高校還應該確立以學生為主體的發(fā)展目標，明確學生在教學活動中的主體地位，這就要求相關工作人員在制定評價指標時要充分考慮到學生的利益，充分調動學生參與的積極性，促進學生的身心健康發(fā)展。最后，教育工作者也應該加深對新型的教學理念的認知，充分發(fā)揮教學評價在體育教學活動中的主要功能。
3.2相關工作人員應該不斷豐富完善體育教學評價活動的內容。
在現代化的社會發(fā)展趨勢下，社會更需要全面發(fā)展的高素質人才，這就要求工作人員在制定教學評價指標時一定要做到教學評價的多元化，同時教學評價也應該注重學生綜合素質的培養(yǎng)。首先，在教學評價活動中，相關工作人員應該做到過程評價和結果評價相結合，提高體育教學活動的客觀性，同時還能夠充分調動學生的主觀能動性，這更符合現代化的教學理念。其次，體育教學評價還應該注意定性評價和定量評價相結合，教育工作者可以采用觀察、面談、調查等多元化的評價方式全面了解學生的基本情況，提高體育教學活動的準確度。最后，體育教學評價活動還應該做到教師評價和學生評價相結合。
3.3要注重評價主體的客觀性和評價時效性。
教師作為加血活動的實施者，他們對體育教學活動比較清楚，同時也對學生的進步程度也有比較清晰的認識，所以體育教學評價離不開教師的全面、客觀、權威的評價。另一方面，學生是體育教學活動的主體，是教學活動的參與者，學生只有通過親身參與才能夠充分了解到體育教學評價的重要意義，才能正確評價體育教學活動。同時采用教師評價和學生評價相結合的評價形式還能夠培養(yǎng)學生的交際能力，這樣才能更加完善體育教學評價體系，只有這樣，體育教學評價才能充分體現自身的意義，提高教學質量，促進學生的全面、健康發(fā)展。
1.1體育教學評價的要素。
評價是個體的一種認知活動，是一種意識思維的發(fā)展，更是一種以把握事物意義為目標的主要認知活動。在新型的教學理念的指導下，在體育教學評價過程中，相關人員需要嚴格遵守一定的規(guī)則，并按照一定的評價標準，運用科學合理的評價方法對體育教學活動中的主要內容作出科學評判的過程，這些內容主要包括體育教學要素、體育教學活動的開展過程等，在教學評價過程中，需要評價的客體是體育教學活動的實踐者，同時也可以是教學活動的要素以及對象。評價的主體則是體育教學活動的實施者，比如社會群體機器組織機構。就目前而言，體育教學評價活動中存在的比較關鍵的問題就是如何科學確定教育教學所遵守的評價標準?；趯虒W評價活動以及體育教學評價本質的認知，筆者認為體育教學活動的教學評價需要從學生的身體素質、心理狀態(tài)等方面入手。普通高校的體育教學是一種特定的社會活動，通過這些特定的體育活動，學生能夠切實鍛煉自身的身體素質、保持心理健康同時還有助于加強學生之間的團結互助，這些品質都是社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀品質。對于一個完整的個體而言，身體是物質，更是體育教學活動的主線，所以，體育教學改革應該始終以身育、心育、德育為主要目標，不斷提高體育教學質量。
1.2體育教學評價的特點。
通過一系列的研究發(fā)現，普通高校的體育教學評價應該滿足以下幾種特點，這對正確制定體育教學評價標準，充分發(fā)揮體育教學評價的積極作用具有非常重要的意義。
1.2.1普通高校的體育教學評價活動應該體現體育教學評價功能的決策性。
體育教學評價活動是教學反饋的一種途徑，教學評價本身就具備導向、激勵、協(xié)調、控制等積極作用，體育教學過程中的教學評價更是通過收集大量的有效信息，正確判斷體育教學現狀，進而制定科學合理的體育教學改革的決策，這樣更有助于高校領導對教學工作的集中化管理。2.2.2體育教學評價應該始終堅持教學評價指標的客觀性教學評價的主要任務就是要解釋教學活動的真正意義，所以教學評價活動必須要做到評價的客觀性。相關工作人員在制定評價標準是應該確保評價指標符合全面性、具體性以及預測性等基本原則。教學評價作為教學反饋的一種手段，就應該確保評價指標能夠滿足體育教學的狀態(tài)和效果。評價指標的制定還應該確保指標的明確性，評價指標的制定應該從小入手，精確選取那些能夠真正反映體育教學質量的關鍵因素，而且相關工作人員還應該做到評價指標的制定應該根據體育教學活動影響因素的重要程度分配不同的比例。
1.2.3普通高校的體育教學評價還應該確保教學評價活動的有序性。
在教學領域，教學評價是一個有序的過程，教學評價活動主要分為評價計劃、計劃實施、檢查、評價總結等四個階段。在計劃階段，相關工作人員應該根據實際情況制定出科學有效的評價計劃，這些計劃方案能夠在一定程度上體現出教學評價的基本決策，是后續(xù)工作有效開展的重要保證。在實施階段，相關工作人員需要做好教學評價的組織工作，明確各部分的工作職責，嚴格按照制定的評價方案開展教學評價工作。在檢查階段，相關工作人員主要工作就是及時了解教學評價方案的進行情況，及時糾正那些出錯環(huán)節(jié)。在總結階段，就需要相關工作人員能夠采用正確的分析方法，得出正確的教學評價結論，并在這個基礎上做好教學評價制度的不斷完善工作，只有這樣，體育教學評價活動才能真正發(fā)揮自身的價值。
2體育教學評價中存在的問題。
體育教學評價在當今社會的高校體育教學活動中發(fā)揮了重要作用，但在體育教學評價中依然存在很多問題，這些問題都在一定程度上阻礙了體育教學評價活動的正常開展。
2.1在體育教學評價活動中存在目標認識不準確的問題。
在高校體育教學中開展教學評價活動是對本學期體育教學活動的反饋，教學評價的目的主要有兩方面，一方面是檢查教育工作者的教學狀況，幫助教學工作者不斷完善自身的教學模式，提高教學質量，另一方面主要是及時、全面了解學生的基本情況，幫助學生不斷改進自身的學習方法，促進學生全面健康發(fā)展。但是，在現實體育教學活動中，經常會出現教學評價活動是為了評價而存在，很多人都把教學評價作為教學活動的目標。在這種帶有功利性的教學理念下，教師只會考慮學生最后如何考高分，教師只會讓學生不斷通過機械的練習提高體育動作的熟悉度，這就在很大程度上忽視了學生的全面發(fā)展，不利于學生的健康發(fā)展。
2.2教學評價內容比較單一。
在長期的傳統(tǒng)教學模式下，體育教學評價過分強調了體育教學活動的鑒定和選拔功能，這就造成了教學評價內容比較單一的情況。在傳統(tǒng)的教學理念的指導下，體育教學評價活動過分注重于學生的身體素質的考核，800米、1000米、肺活量、仰臥起坐、引體向上等等，這些都是經常出現的體育教學評價標準，教師也只會通過這些成績的高低評價學生體育成績的好壞，評價體育教師教學質量的高低，在這樣的.教學評價指標下，相關工作人員更會忽視學生的體育意識、參與程度、團隊合作精神等一些非認知因素的考察，這樣也不會有助于學生的全面健康發(fā)展。
2.3體育教學評價活動的方式比較單調。
受傳統(tǒng)教學理念的影響，高校體育教學評價的形式也比較單調，很多高校的體育教師在體育教學評價中也會過分注重學生體育成績的高低，注重體育教學的定量評價，從而忽視體育教學活動過程中的一些考察。教師只會注重學生在運動方面的水平，忽視了他們在鍛煉過程中的身體素質的改變以及運動技能、情緒情感的教育，這就在一定程度上限制了體育教學活動的功能。就目前而言，運動考試依然是很多高校進行體育教學評價的主要形式，這就在很大程度上抑制了學生其他方面的健康發(fā)展。
通過上述分析不難發(fā)現，很多高校的體育教學評價活動依然采用傳統(tǒng)教學理念下的考試形式，這就在很大程度上影響了體育教學活動的評價質量，不利于學生的全面健康可持續(xù)發(fā)展，甚至，會有很多學生將體育鍛煉當作一份不得不做的苦差事。所以，筆者認為，在這樣的形勢下，相關工作人員更應該立足于本校的實際情況，結合新課改標準下的教學理念，不斷完善體育教學評價工作，切實提高體育教學評價的質量，促進學生的健康發(fā)展，為社會發(fā)展提供源源不斷的新鮮血液。
3.1相關工作人員應該注意更新體育教學理念，不斷完善教學評價機制。
首先，高校領導者應該確立體育教學在素質教育中的重要地位，明確本校的體育教學的基本目標，并確保體育教學評價標準與教學目標相一致。相關工作人員在制定體育教學評價標準時可以圍繞體育教學基本內容，以評判教學目標的完成程度為出發(fā)點，力求教學評價指標的科學可操作性。其次，高校還應該確立以學生為主體的發(fā)展目標，明確學生在教學活動中的主體地位，這就要求相關工作人員在制定評價指標時要充分考慮到學生的利益，充分調動學生參與的積極性，促進學生的身心健康發(fā)展。最后，教育工作者也應該加深對新型的教學理念的認知，充分發(fā)揮教學評價在體育教學活動中的主要功能。
3.2相關工作人員應該不斷豐富完善體育教學評價活動的內容。
在現代化的社會發(fā)展趨勢下，社會更需要全面發(fā)展的高素質人才，這就要求工作人員在制定教學評價指標時一定要做到教學評價的多元化，同時教學評價也應該注重學生綜合素質的培養(yǎng)。首先，在教學評價活動中，相關工作人員應該做到過程評價和結果評價相結合，提高體育教學活動的客觀性，同時還能夠充分調動學生的主觀能動性，這更符合現代化的教學理念。其次，體育教學評價還應該注意定性評價和定量評價相結合，教育工作者可以采用觀察、面談、調查等多元化的評價方式全面了解學生的基本情況，提高體育教學活動的準確度。最后，體育教學評價活動還應該做到教師評價和學生評價相結合。
3.3要注重評價主體的客觀性和評價時效性。
教師作為加血活動的實施者，他們對體育教學活動比較清楚，同時也對學生的進步程度也有比較清晰的認識，所以體育教學評價離不開教師的全面、客觀、權威的評價。另一方面，學生是體育教學活動的主體，是教學活動的參與者，學生只有通過親身參與才能夠充分了解到體育教學評價的重要意義，才能正確評價體育教學活動。同時采用教師評價和學生評價相結合的評價形式還能夠培養(yǎng)學生的交際能力，這樣才能更加完善體育教學評價體系，只有這樣，體育教學評價才能充分體現自身的意義，提高教學質量，促進學生的全面、健康發(fā)展。
4結語。
在教學活動中，教學評價具有非常重要的意義。特別是近年來隨著人民生活水平的不斷提高，學生身體健康素質也有所下降，在這樣的形勢下，相關工作人員更應該立足于實際情況，結合社會發(fā)展趨勢，在新改革標準下的教學理念的指導下不斷完善高校教學評價體系，提高教學質量，促進學生的健康發(fā)展。
作者:范建偉單位:太原科技大學晉城校結語。
在教學活動中，教學評價具有非常重要的意義。特別是近年來隨著人民生活水平的不斷提高，學生身體健康素質也有所下降，在這樣的形勢下，相關工作人員更應該立足于實際情況，結合社會發(fā)展趨勢，在新改革標準下的教學理念的指導下不斷完善高校教學評價體系，提高教學質量，促進學生的健康發(fā)展。
高校體育文化建設研究論文篇十一
摘要：高校體育與社會體育協(xié)同發(fā)展是高校體育教育改革的主要聚焦點之一，亦是社會體育生命全程化推進的必然要求。2017年10月，南陽理工學院與南陽市體育總會簽訂了全面合作協(xié)議，啟動了學生體育社團與南陽市社會體育團體對接合作模式的探索與實踐工作：一是借助社會體育團體人才優(yōu)勢，針對在校大學生進行社會體育指導員培訓。二是高校聘任社會體育團體骨干擔任學生體育團體指導教師。三是大學生走出校門到社會體育團體進行社會體育實踐。四是校地合作，聯(lián)合組織開展學生體育社團和社會體育團體骨干培訓。五是高校與地方合作，利用高校優(yōu)質體育設施資源合作舉辦（承辦）群眾性體育賽事。
在新建本科院校向應用技術類型高校轉型發(fā)展的大背景下，高校體育如何服務社會體育成為體育教育教學改革的主要研究課題之一。高校體育與社會體育具有很強的互補性，二者協(xié)同發(fā)展有利于全民健身項目在高校的推廣與普及，亦可為社會體育人才的合作培養(yǎng)提供良好環(huán)境。高校學生體育社團與社會體育團體深度合作，能夠為大學生社會體育實踐提供有效保障，同時為社會體育走進高校提供便利。因此，“學校體育應該圍繞健康第一，終身體育的教育思想展開，培養(yǎng)的人才必須面向社會，與社會接軌，高校體育必須與全民健身計劃，社會體育目標一致”。
社團體育活動是高校陽光體育運動的重要形式之一，是在高校中推進全民健身計劃實施的重要載體。高校社團體育活動和社會體育團體活動具有很強的互補性，具有廣闊的.合作發(fā)展前景。但雙方在合作開展相關活動過程中，也面臨一些困難和問題：1．1高校正常教學秩序的保障問題。目前，我國高校關于學生體育社團與社會體育團體合作發(fā)展的改革實踐中，一般是按照項目相同（或相似、相近）的原則，引導和組織學生體育社團與地方社會體育團體進行對接合作。在對接合作中，由于學生體育社團數量較多，因此各個項目類社會體育活動頻繁走進校園，客觀上給學校正常教學秩序的保持帶來了一定壓力。1．2大學生參加社會體育實踐中的風險管控問題。大學生走出校門進行社會體育實踐是高校體育服務社會體育、培養(yǎng)社會體育人才的必然要求，在高校實施大學生社會體育實踐計劃過程中，必須制定和完善相應的風險管控管理規(guī)章制度。歐美國家高校普遍比較重視學生體育社團外出參加活動的風險管控問題。例如，美國哈佛大學“對社團活動中出現的風險有著清醒的認識，學校對外出活動嚴格把控。在活動中學校對責任予以明確，還對社團活動中出現的緊急情況進行預案?！睆哪壳扒闆r看，高校體育與社會體育協(xié)同發(fā)展正處于理論研究和實踐探索階段，學校關于學生體育社團外出參加社會體育活動的風險管控管理規(guī)章制度不完善（甚至是滯后性缺失）。1．3校地體育設施資源共享問題。高校體育設施資源的所有權及管理權十分明確，而地方體育設施資源的所有權和管理權分布比較復雜，客觀上導致校地體育設施資源共享難以實現。在高校學生體育社團與地方社會體育團體合作開展活動過程中，主要是利用校內體育設施開展活動，對地方體育設施資源的利用偏少。1．4學生體育社團參加社會體育實踐的資金保障問題?；顒淤Y金保障問題一直是制約我國高校學生體育社團發(fā)展的瓶頸問題。“收取會員會費是目前多數高校體育俱樂部活動經費的主要來源”，“學校的財政撥款對于社團創(chuàng)辦活動的花費杯水車薪，而商業(yè)贊助也由于活動自身的級別和宣傳，造成贊助商能夠提供的物質幫助變的有限?！?BR> 2017年10月，南陽理工學院與南陽市體育總會簽訂了全面合作協(xié)議，啟動了學生體育社團與南陽市社會體育團體對接合作模式的探索與實踐工作。目前，南陽理工學院部分學生體育社團已開始了與南陽市社會體育團體的實際性對接工作，合作開展“社會體育指導員培養(yǎng)”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化宣傳”、“全民健身項目推廣”、“社會體育志愿服務”以及承接“群眾性體育賽事”等合作項目計劃。2．1預期目標。到“十三五”末期，在全面深化高校體育教育教學改革進程中，通過新型學生社團體育活動體系的再構建，努力實現學生體育社團與地方社會體育團體的全面對接合作，成功構建旨在合作培養(yǎng)社會體育人才、人才資源和體育設施資源共享以及學生社團體育活動與地方群眾性體育活動良好互動的新模式。2．2重點合作項目。為實現預期目標，著力促成以下幾個重點合作項目：2．2．1社會體育人才培養(yǎng)基地建設項目。由校團委和體育教學部共同代表學校，積極與南陽市社會體育指導員協(xié)會協(xié)商，在校園建設社會體育指導員培養(yǎng)基地。形成有固定場所、有較為完善管理規(guī)章制度、有明確工作計劃、有專職（兼職）人員負責推進相關工作的主要針對在校大學生的社會體育人才培養(yǎng)工作新格局。2．2．2社會體育人才進校園項目。在學校人事部門的支持下，由體育教學部主導，學生體育社團干部積極參與，聘請南陽市社會體育團體骨干擔任學生體育社團指導教師（可與體育教學部選派的體育教師聯(lián)合擔任指導教師）。借助社會體育人才優(yōu)勢，在校園推廣普及全民健身項目，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化。2．2．3高校體育服務社會體育項目。建立長期有效機制，有計劃實施高校體育人才服務社會體育活動計劃。在學生體育社團與地方社會體育團體簽訂對接合作協(xié)議的基礎上，學生體育社團指導教師帶領骨干學生會員走進社會體育團體，在健身項目技能指導、健身知識咨詢、體育文化宣傳與交流、體育賽事組織、健身項目研究等方面提供志愿服務。2．2．4體育社團骨干培訓項目。一是針對學生體育社團骨干開展培訓，二是借助高校專業(yè)人才優(yōu)勢針對社會體育團體骨干開展培訓。針對學生體育社團骨干的培訓側重體育項目技能培訓和體育項目競賽組織、裁判能力培訓（例如，等級教練員培訓、等級裁判員培訓等）。針對社會體育團體骨干的培訓側重健身理論知識培訓（例如，舉辦健身知識講座、運動營養(yǎng)保健知識講座、運動損傷的急救與處理講座、運動訓練原理講座等）。2．2．5大學生社會體育實踐項目。由校團委和體育教學部共同負責組織協(xié)調，在學生所在教學院的支持下，選派學生體育社團骨干會員參與社會體育團體事物管理、活動組織與服務、技術支持等，為大學生社會體育實踐和志愿服務搭建平臺。2．2．6品牌體育賽事項目。由體育教學部代表學校與社會體育團體溝通協(xié)商，引進比較具有影響力的群眾性體育賽事，校地聯(lián)合打造品牌體育賽事。在賽事活動中，吸納學生社團骨干會員參與賽事宣傳、賽事籌劃與組織、賽事服務等。
高校體育文化建設研究論文篇十二
［摘要］國學是中華民族上下五千年歷史的智慧結晶。國學具有博大精深的特性，在進行國學的教育上任重而道遠。而國學教育對現今的高校體育教育中具有重大的意義。但是，隨著國學教育的進一步實施，在高校體育教學中還是出現了些許問題，因為這些問題的出現影響了學生各個方面的發(fā)展，所以，針對這些問題進行一些改革。根據文獻資料，對國學教育在高校體育教育中進行了以下分析。
［關鍵詞］國學教育；高校體育教育；概念；意義。
一、國學教育的基本概念。
（一）歷史中的國學。
“國學”這一詞匯最早發(fā)現于《周禮春官樂師》中“樂師掌國學之政，以教國子小舞?！闭f的就是，樂師掌管國學教育，用來教導貴族的孩子進行舞蹈的學習。進而明白國學最初說的是貴族孩子上的學校。又在梁啟超的言論中看到，近代史上的國學。在歷史的長河里，多數都是倡導國學，對“國學”一詞都有不同的解釋。在近代，胡適先生對國學又做了新的解釋，要取其精華，去其糟粕，進而對新文化的推進產生巨大的影響。而在新中國成立之后，對于“國學”一詞，沉寂了一段時間。一直到20世紀90年代初，國學慢慢又有了新的變化。國學分為新國學與舊國學，新國學可以簡單的理解為由民族語言和國家構成的學術，進而保持了中華文化的自覺的獨立性。
（二）國學教育的主要內容。
國學教育內容大致可以分為兩點：傳統(tǒng)國學和大國學。其中，傳統(tǒng)國學說的是，歷史上以先秦經典和諸子百家的學究為依據，具有相對完整的文化教學體系。在我國古代，最大的書籍就是在清代編撰的《四庫全書》，是我國國學教育的最重要的內容之一。大國學說的就是，中國學教育。因此，在學術中將諸子百家等都收錄到國學教育中去。
（一）在教學過程中要注意“物極必反”
在教學過程中，要符合現代事物變化的法則，也就是國學中“物極必反”一詞。這個詞語來自老子的《道德經》，意思是說要遵守自然的法則，因此，通過了解之后，在進行高校體育教育的時候，必須依據學生個人的身體素質等特點。并且必須遵循“己所不欲，勿施于人”的道理。遵守體育練習的原則的同時，進行有效的體育鍛煉。但是，在現如今的教學過程中，大多數學校都是為了獲取更多榮譽為目的進行鍛煉，不僅影響到鍛煉的成效，更影響到學生的身體情況，造成物極必反的后果。
（二）根據學生自身情況，利用國學教育進行體育教育。
在國學教學中，莊子的《逍遙游》內容有趣而又有韻味。讓人進行無限的思考，盡情地發(fā)揮自己的想象，從而使心情愉悅。因此，在進行體育教學中，可以進行興趣教學的方法。在進行高校體育教學過程中，師生之間要建立良好的師生關系。通過師生之間的交流溝通，明白學生所喜歡的事物或者所需要的東西，制定合理的教學計劃，進一步挖掘學生的內在潛力。因此，通過這種方法，讓學生愛上體育，自行體育鍛煉，同時，在學習過程中，也感受到體育所帶來的樂趣，進一步讓整體的教學水平得到有效的提升。
（三）體育教育中國學教育“仁、義、禮、智”的展現。
在國學教育中，仁、義、禮、智展現在高校體育教育過程中。在高校中，學生的思想狀態(tài)最能展現現代社會的變化。在現代社會經濟飛速的發(fā)展中，市場強烈的競爭壓力下，引發(fā)了一些學生思想行為上的變化，致使一些學生的三觀被扭曲。在高校體育教學中，體育教育是極其重要的。因此，在進行體育教學過程中，要時刻承擔對學生的教育任務。尤其是道德教育上，要糾正學生的世界觀、人生觀、價值觀。比如，在進行某項比賽中，為了取得更好的名次，利用不正當的手段進行比賽。這種不道德的現象違背了仁義的初衷。因此，在進行體育教育過程中要時刻培養(yǎng)學生做一個有責任感、有道德的人。對于教育中“禮”字，在現今社會中，禮貌待人是一種個人的素質修養(yǎng)，是一個良好的行為習慣。沒有良好的品德，就無法做一名懂禮儀的人。在進行高校體育比賽時候，“禮”字展現在運動員進場和退場的時候都有握手，以示雙方友好。不僅僅在比賽的前后要有“禮”，更要在比賽中展現“禮”字。因此，在進行高校體育教育中，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的利益習慣，做一個文明的現代人?！爸恰弊衷隗w育教學中，有利于學生潛能智力的開發(fā)，在教學過程中，對優(yōu)秀的體育人才進行培養(yǎng)，同時也能鍛煉學生的身體素質。運動不僅能讓身體健康發(fā)育，更能促進學生新陳代謝，進而為大腦提供營養(yǎng)，提高智力的開發(fā)?？傊瑖鴮W教育在高校體育教育中占有非常重要的地位。在進行教學時，要重視對于國學教育的融合，真正運用到教學中去，并根據學生的具體情況進行有效的教學，進而為高校培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才。
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高校體育文化建設研究論文篇十三
摘要：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，高校的教學形式也在不斷的進行創(chuàng)新和改革，高校體育教學在新課標的要求下，面臨著巨大的壓力，在現代化經濟發(fā)展的今天，高校教學模式和學生的學習形式是需要不斷的發(fā)展和創(chuàng)新的，要拋棄陳舊的教學理念和單一的教學模式，要良好的提高學生體育水平。本文就對高校體育教學發(fā)展中的問題進行分析，并且提出良好的應對策略。
在高校教學中體育教學占據比較重的地位，良好的體育教學模式可以培養(yǎng)綜合素質強的高質量人才。對于高校體育教學中如何良好發(fā)揮其本質功效，這一問題是高等院校最為關注的教學問題，高校要根據影響高校體育教學發(fā)展的相關因素進行分析，要研究相關問題，并且要提出良好的應對辦法，讓高校體育教學可以正常實施，讓高校體育教學可以保持穩(wěn)定的發(fā)展狀態(tài)。
一、在高校體育教學發(fā)展中影響其發(fā)展的主要因素。
（一）高校體育教學改革中理論內容沒有與實際內容相聯(lián)系。在高校體育教學改革中，教學內容比較重視體育知識的傳授，體育課堂教學中心是傳授學生體育技能，并且教學任務只要是以增強學生身體素質。但是很多高校學生在學習體育知識過程中，只是單純的學習到表面知識，卻不知道如何靈活運用所學知識和內容。高校體育教學欠缺對學生的思維教育內容，只是注重形式上的教學，根據教學課本傳授學生體育知識，這樣會導致學生失去對體育課程的興趣，甚至會忽視體育教學的重要性，在體育教學過程中無法調動學生學習的積極性。雖然高校體育教學在改革和創(chuàng)新過程中，一直堅持培養(yǎng)良好的大學生身體素質，但是在實施過程中，卻無法達到良好的效果，這是需要高等院校多加重視和改進的問題。
（二）在高校體育教學中創(chuàng)新觀念沒有起到良好的教學效果。高校體育教學在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新過程中，提出了良好的教學理念和教學辦法，但是有些高校所運用的教學模式還是比較傳統(tǒng)，教學內容過于陳舊，這樣會阻礙高校體育教學的正常發(fā)展。在現代化經濟的不斷發(fā)展下，如果高校還是選擇傳統(tǒng)的教學模式，那么也會給學生的發(fā)展帶來一定的阻礙，甚至會出現大學生無法接受現代化模式。高校要根據新的教學理念進行體育教學，拋棄傳統(tǒng)思想，跟緊時代腳步，要為學生鋪墊良好的發(fā)展道路。
（三）高校體育教學欠缺良好專業(yè)素質的教師。在高校體育教學中，體育教師的專業(yè)水平是體育教學的關鍵，教師要不斷增強自身的專業(yè)素質，提高自身專業(yè)能力，良好的培養(yǎng)學生體育專業(yè)能力。但是有些高校體育教師的專業(yè)水平完全達不到新的教學理念，教師的教學指導思想也不正確，只是運用傳統(tǒng)的教學模式，教學內容過于死板、單一，無法提起學生的積極性，教師欠缺創(chuàng)新教學理念，無法培養(yǎng)學生良好的體育專業(yè)技能，這樣完全阻礙了高校體育教學的良好發(fā)展。高校體育教師要不斷的提高自身專業(yè)素質，增強教學整體水平，制度正確的教學理念，良好的調動學生學習興趣，增強高校學生體育專業(yè)能力，為高校體育教學的發(fā)展奠定良好的基礎。
（一）國家要良好的支持高校體育教學的發(fā)展與改革。高校體育教學的改革和發(fā)展是需要國家的大力支持和幫助的，國家要鼓勵高校體育教師對體育教學課程和相關體育教學項目進行研究和分析，設計良好的教學模式和教學內容，相關政府也要給予高校資金等各個方面的幫助，讓高?？梢粤己玫慕ㄔO體育教學設施，為學生打造健康良好的教學環(huán)境，并且也要定期對高校體育教學進行良好的監(jiān)督和管理，提高高校體育教學整體水平，讓高校體育教學可以健康穩(wěn)定的發(fā)展。
（二）高校要嚴格要求自身實施體育新型教學理念，增強體育教學整體水平。高校在進行體育教學時，要嚴格遵守新型教學理念和新型教學模式，拋棄傳統(tǒng)教學理念，改進教學模式，對高校體育教學進行良好的管理，并且要根據高校自身問題提出良好的應對措施，提高體育教師的教學熱情，讓學生增強體育學習的興趣和積極性，良好提高高校學生體育專業(yè)能力，培養(yǎng)健康向上的高校學生。高校體育教師也要根據新課標的要求，建立合理的教學模式，良好的提高高校體育教學整體水平，為高校體育教學發(fā)展奠定堅實有利的基礎。
（三）高校體育教師要不斷提高自身專業(yè)水平。高校體育教師一定要建立正確的教學觀念，設定良好的教學目標和教學理念，建設健全的教學體系，要設計與時俱進的教學模式，讓學生可以良好的學習到專業(yè)型的體育知識，并且可以提高學生的身體素質，培養(yǎng)體育能力強的學生，培養(yǎng)學生正確的體育思想，以學生身心健康為教學根本，良好提高高校體育教學整體水平。高校教師也要定期參加培訓活動，跟緊時代腳步，不斷提高自身專業(yè)素質，也要對體育教學模式進行良好的創(chuàng)新和改進，設計適合于高校學校為了發(fā)展的體育教學內容。高校體育教師的專業(yè)能力和良好的教學思想是體育教學發(fā)展的重要部分，可以良好的推動體育教學的穩(wěn)定發(fā)展。結束語綜上所述，影響高校體育教學發(fā)展的主要因素是，欠缺正確的教學理念，教學思想與實際教學內容不相符，有關教師欠缺專業(yè)型知識，這樣都是影響高校體育健康發(fā)展的因素。高校要根據相關問題制定良好的應對措施和解決辦法，國家相關部門也要重視高校體育教學的正常發(fā)展，給予相應的鼓勵，讓高校可以良好的改進體育教學理念，根據新課標的相關要求，對體育教學進行改革，高校要提高體育教師的專業(yè)水平，建設實施全新的教學模式，良好的提高高校體育教學水平，為高校體育未來健康持續(xù)的發(fā)展奠定夯實的基礎。
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高校體育文化建設研究論文篇十四
摘要：
目前，傳統(tǒng)的體育教學模式已經嚴重的阻礙了學生自身整體素質的全面發(fā)展。隨著學生步入大學以后更是進入了其學習體育的最終階段，高校體育教學不但承擔著提高大學生身體健康水平的責任，同時還應對學生的體育意識與體育能力進行逐步的培養(yǎng)。本文主要是對目前高校體育教學改革過程中常見的問題進行了分析與研究，并提出了一些積極的建議。
高職院校目前所肩負的社會責任就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。而高職院校中的體育教育則是實現人才培養(yǎng)目標的重要因素，其對體育教學而言具有十分重要的意義。
（一）教學理論課程興趣原則。
學生參加體育課程的動力就是其對該課程所產生的興趣，同時也是學生運動技能提高的催化劑，因此目前高校的體育課程必須在培養(yǎng)學生興趣的前提下有序的設置。體育課其上課的形式與理論課有著極大的不同，但是其在實際的學習過程中更加地重視以人為本的理念，所以蓄水在體育課程項目的選擇時空間也相對較大，只有這樣才能將學生的運動興趣激發(fā)出來。而大學生在進入高校之后，其興趣愛好的范圍比初高中時代要廣泛很多，同時對其自身的個性化發(fā)展所提出的要求也就相對較高。因此在開設體育課程的過程中必須充分的考慮不同的專業(yè)所具有的不同情感，只有所開設的體育課程教學的內容可以充分的激發(fā)出學生對體育課程的興趣，才能促使其積極主動的參與學習。
（二）教學理論課程科學原則。
只有采取積極有效的措施，并且充分的利用相關的資源對高職院校的體育教學活動的內容進行開發(fā)，才能促進學生自身素質的全面提高。近年來，某高校通過在體育課程中開展軍事理論與實踐課程，使得學生的自身素質得到了極大的提升。在實際的課程改革實踐過程中，必須始終以學生體能與身體素質為發(fā)展主線，積極地開展適合社會與學生需要的體育課程，而這業(yè)進一步要求教師必須遵循科學的原則進行體育課程的安排與設置，只有這樣才能將各方面的力量充分的利用起來。而學生則通過體育課程的學習，逐步的掌握了相關的理論知識和鍛煉技巧，不斷有效地提升了學生參加體育課程的自覺性與積極性，同時達到了科學的進行體育鍛煉的目的。
（三）教學理論課程社會需求原則。
近年來，高職院校體育理論教學的主要內容轉變?yōu)榻逃齼r值與教育目標的實現。而教師在指導學生進行體育學習與鍛煉時，主要是引導學生逐步地形成體育鍛煉的意識。而學生則通過體育課程的學習充分的掌握了與體育相關的理論知識。由于大學生的身心發(fā)展已經趨于成熟，所以其強烈的獨立意識和主動性在實際的教育過程中逐步的表現出來。大學生體育意識的不斷增強，使其明白了如何利用體育知識不斷的提升自身的素質。而且現代社會的工作節(jié)奏相對較快，使得人們的心理壓力不斷地增加，而隨著也使得學生對自身的健康更加地重視。
教育價值是通過不斷深入的課程改革實現的，就目前我國高職院校的課程改革而言，隨著新課改的不斷深入進行，為了積極地面對目前的新形勢，對教育工作者也提出了更高的要求。但是目前高職院校的體育課程改革仍然有很多的問題需要解決。目前大多數高職院校所關注的重點都是學生專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)，對于體育課程的作用沒有予以足夠的重視，從而導致了高職院校在開設體育教學課程時積極性相對較低，而這些因素都在一定程度上打擊了體育教師的工作積極性和主動性。雖然體育教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使得相關的理論知識正在逐步的走向成熟，但是在實際的運用過程中，對其內在的內容較少并沒有完全的理解，造成了其在指導學生的過程中往往力不從心，使得體育教學的效果無法實現。
（二）我國高等體育教學目標在操作性上明顯不足。
當前，我國高職院校并沒有根據學生以及社會的實際需求開發(fā)新的體育項目，而是像以往一樣所開設的體育課程還是與傳統(tǒng)的體育項目保持一致，因此只有對現行的體育課程重新進行設置，必須保證新的課程可以使學生在有效的時間內完成課程的教學內容，從而使學生的潛力被全面的激發(fā)出來，而這樣的改革必須與教師和學生共同配合才能完成。教師應該采用積極有效的教學方法，開展體育教學，同時詳細的講解學生將要學習的體育項目，同時做出標準的示范動作，這樣不但實現了體育鍛煉的真正意義，同時學生通過教師的親自示范不僅可以熟練地掌握體育項目的動作要領，并且促進了學生的個性化發(fā)展。
（三）我國高等體育教學教學方法上還有待提升。
教師所進行的理論教學往往都是延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，為了更好地完成教學任務而使用相關的教學工具，正是因為這樣在教學的過程中也就忽視了學生之間互動的重要性，同時高校的學生群體是具有獨立人格和獨立思維的成年人，他們學習的自律性較之初高中的學生也就相對較差，所以教師在教學的過程中有時會忽略課堂紀律的重要性，從而導致了其學習效率的低下。在實踐教學時，必須充分的考慮大學生自身的實際情況，并根據所掌握的信息采取不同的教學方式進行體育課程的教學，并且其教學的重點應該放在提升學生的綜合素質，同時輔以成績的優(yōu)劣對學生進行相應的評價，這樣不僅可以教會學生熟練地掌握相關的技能，同時還提高了學生的綜合素質，使其可以全身心地投入到體育課程的學習中。
（一）明確新課程體育改革目標，轉變教學觀念。
高職院校體育教學的核心任務就是全面的提高學生的身體素質，促進其身心健康發(fā)展，最終實現為國家不斷的培養(yǎng)優(yōu)質人才的目的。因此，高職院校的體育教師應該充分的結合素質教育發(fā)展的實際情況，采取科學有效的教學手段對學生進行培養(yǎng)，同時促進學生的體育素質得到有效的提升。同時要求體育教師在確定以素質教育思想為前提的情況下，必須與學生實際的體育水平相結合，充分地將教師的主導作用發(fā)揮出來，安排具有針對性的教學計劃與內容。就目前我國高職院校體育課程的實踐而言，目前高?，F有的體育教學模式已經不能適應新課改形勢下體育課程發(fā)展的實際需求。豐富了體育教的學內容，同時還通過組織學生觀看體育比賽，促進了學生的競爭意識和團隊意識的提升，并且通過這樣的活動使學生收獲了之前在課堂上無法獲得的知識，既可以增強學生自身的體制還凈化了學生的`心靈，而這也是素質教育理念的核心。
（二）在新課程背景下注重學生為教學主體，以人為本進行教育。
教學效率的提高必須輔以科學有效的教學方法才能實現。目前，高職院校在進行課堂教育時，都是將學生放在課堂教學的主導地位，圍繞學生開展人性化的教學，同時將休閑性與競技性緊密地結合在一起，從而使學生在輕松愉快的氛圍下學習，這樣不僅可以使學生非常輕松地掌握學習的技巧，同時在學習的過程中收獲了運動帶來的樂趣。因此只有改變以往傳統(tǒng)的體育教學方式，才能從根本上提高高職院校體育教學的質量，使傳統(tǒng)的封閉式的教學方式逐步的向開放性啟發(fā)式的方式轉變，同時需要教師不斷地進行教學方法的創(chuàng)新。
在實際的體育教學過程中，教師所起到的就是引導的作用，將學生作為整個課堂教學的主體，教師則通過積極的方法去啟發(fā)學生，使學生可以主動地去探索所要學習的知識，同時教師應該及時地對學生的心理情緒進行調節(jié)，并且還要培養(yǎng)學生抵抗挫折的能力，而這不但有效地提升了學生的自信心與自尊心，同時教師經過這樣的教學過程，對學生的實際情況有了更進一步的了解和掌握，并且根據實際的情況指導學生進行體育課程的學習，使其在學習的過程中始終保持積極向上的心態(tài)。
高校學生在學習體育技能的過程中，主要學習的是體能、技能以及運動行為的改變，而這都需要學生在學習的過程中，必須積極主動的參與到體育運動中，才能在順其自然的情況下提升其自身的體育素質，然而因為學生的運動天賦因人而異各不相同的，所以體育教師在教學的過程中，應該充分的考慮學生個體之間所存在的差異，并且根據不同學生之間的不同差異，采取不同的教師方式，設置不同的體育教學目標，從而保證了所有的學生都可以在體育課堂的學習過程中受益。采取與以往不同的考核方式，不但對學生的體育成績進行了相應的考核，同時通過這樣的考核還對學生的學習態(tài)度進行了綜合的考量。
（三）新課程教學改革重點適應終身體育發(fā)展。
終身體育就是我們所說的一個人一生進行體育鍛煉和接受體育教育的過程。終身體育主要有以下兩方面得到內容：
（2）正是因為受到了終身體育思想的影響，所以使得人們在不同的時間、不同的生活領域都可以通過不斷的體育鍛煉，實現體育鍛煉發(fā)展的目的。
也就是說，一個人在其一生中所養(yǎng)成的體育鍛煉的習慣和意識就是終身體育的積極表現。某高校所開設的體育教學課程主要是將體育的可持續(xù)發(fā)展作為其體育教學課程改革的主要方向，通過不斷的開展相關的體育教學課程，不但有效地提升了學生的身素質，同時使學生在體育學習的過程中提高了自身的健康水平。因此只有高職院校從根本上改變以往的只注重學生體育理論知識的學習，而是采取科學的教學方法，使學生在學習體育課程的過程中提高了自身的身體素質。
結束語。
高職院校必須提高對體育教學課程的認識，同時對其深入的分析并且與實際的情況相結合，進行課程教學的改革創(chuàng)新。目前，高職院校的體育教師必須將其自身的主觀能動性充分地發(fā)揮出來，同時運用各種積極有效的手段解決學生在體育學習過程中遇到的困難，而這是全面的提高學生體育素質的必經之路，同時經過不斷的實踐也推動了學生身心健康的全面發(fā)展。
作者：郭剛單位：北華大學師范分院。
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