教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而編寫的一種計(jì)劃性文件。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師都需要思考和掌握的核心問題。教案的完善離不開教師們的共同探索，以下是一些教案的實(shí)際應(yīng)用案例，供大家參考。
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。
3、在感悟課文的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說話能力。
培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽、勇于發(fā)言的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說話能力。
一、朗讀課題，直接導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小動(dòng)物，他們是誰呀?(齊讀課題)
2、強(qiáng)調(diào)螞蟻和蟈蟈的讀音。(再讀課題)
二、品讀文本，感受螞蟻的勤勞(學(xué)習(xí)第一自然段)
1、出示：夏天真熱。指名讀。齊讀。
是呀，夏天真的很熱，太陽像火一樣，這就是驕陽似火烈日炎炎汗流浹背大汗淋漓。
來，讓我們一起再來感受夏天的炎熱吧。齊讀。
2、整體感知：天氣這么熱，不知道螞蟻和蟈蟈在干什么呢?觀察圖畫，用自己的話說說。讀課文的第一自然段，找出相關(guān)語句。
3、出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
(1)你覺得小螞蟻搬得累嗎?自己讀讀這句話。
(2)指導(dǎo)朗讀：讀出螞蟻的辛苦、累。
(3)是呀，小螞蟻搬得很累，汗都流出來了。用一個(gè)詞表示就是滿頭大汗。
(4)讀好滿頭大汗。指名讀，齊讀。
(5)小螞蟻背呀、拉呀，有沒有偷懶的，誰來讀好這個(gè)詞?個(gè)個(gè)滿頭大汗。
4、同學(xué)們想一想：小螞蟻除了用背、拉的方法，還會(huì)用什么方法搬糧食呢?(推、抱、扛、抬、頂、舉、咬、拖)交流。(動(dòng)作演示)
6、小螞蟻真勇敢，真勤勞呀!用我們最美的讀書聲來夸夸這群小螞蟻吧。
三、品讀文本，感受蟈蟈的懶惰(學(xué)習(xí)第二自然段)
1、小螞蟻在烈日下起勁地搬糧食，干得熱火朝天，蟈蟈們?cè)诟墒裁茨?自讀第二自然段，找出相關(guān)語句。
出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。
想象一下，蟈蟈們除了唱歌，睡覺，還可以自由自在地干什么?
2、對(duì)比總結(jié)，引導(dǎo)用有的有的句式說說。
3、蟈蟈們的生活如此自由自在，怪不得在看到螞蟻搬糧食的時(shí)候都笑螞蟻是傻瓜。
(1)蟈蟈的笑是一種怎樣的笑?(嘲笑，譏笑)
(2)蟈蟈會(huì)怎么笑話螞蟻呢?可以加上你的動(dòng)作和表情來說說。
(3)(出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。)讓我們一起來讀讀這句話，讀出蟈蟈嘲笑螞蟻的語氣。
5、讓我們拿起書，擺好讀書姿勢(shì)一起讀讀這一自然段，一邊讀，一邊想象蟈蟈自由自在的樣子。
6、朗讀比賽：同學(xué)們，同樣是在夏天，螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)是多么不同呀!請(qǐng)第一、二大組的同學(xué)做勤勞的螞蟻，讀第一自然段，第三、四組的同學(xué)做懶惰的蟈蟈，讀第二自然段，比比哪一組讀得棒。
四、文本對(duì)比，感受不同的生活(學(xué)習(xí)第三自然段)
1、時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，冬天來到了。
(1)聽，(課件播放風(fēng)聲)你聽到了什么?
(2)出示：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來了。
指讀、齊讀。
2、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈的生活又會(huì)是怎樣的呢?看看圖，用自己的話來說一說。
3、天氣這么冷，出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
他們生活得怎么樣?
4、此時(shí)的蟈蟈：
(1)你看到了什么?這時(shí)候他們會(huì)說些什么?出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
(2)是呀，他們一點(diǎn)都不神氣了。誰來讀?指名讀，齊讀。
真是一群可憐的蟈蟈呀!
5、合作朗讀第三自然段：冬天，螞蟻和蟈蟈的生活完全不同呀!老師讀冬天的句子，男生讀螞蟻的句子，女生讀蟈蟈的句子。
五、總結(jié)課文，揭示主題。
播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》
六、課外作業(yè)，延續(xù)語文的快樂
1、背誦課文。
2、分角色演一演這個(gè)小故事。
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇二
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學(xué)生從被動(dòng)獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動(dòng)的求知過程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢(shì)，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學(xué)生營造樂學(xué)的氛圍。如，教學(xué)伊始，教師依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過渡到她的姐妹城——威尼斯，接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的異國風(fēng)情：縱橫交叉的河流，古老雄偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風(fēng)光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，感受到了他們對(duì)威尼斯的憧憬，對(duì)知識(shí)的渴望。
接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資料室，瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。資料室里有精美的風(fēng)光照片，簡(jiǎn)潔精要的文字介紹以及課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上，引發(fā)他們自主質(zhì)疑。然后教師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行篩選提煉，形成三個(gè)主干問題：1、作者如何精彩地描寫小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？最后請(qǐng)學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究。
有疑問才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾，激起學(xué)生認(rèn)知的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)地探求未知領(lǐng)域。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)特定的情境，能激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識(shí)搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來構(gòu)建新的理解?！?BR> 為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，我們?cè)跀?shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立了“學(xué)習(xí)苑”欄目，當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問題進(jìn)行研究時(shí)，只要點(diǎn)擊“幫助”按鈕，就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息。如，學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)問題的幫助區(qū)，便可看到教師的提示語：“想想作者把小艇比作什么？這樣的比喻，使你感受到了什么？”、“看看圖，想想小艇還像什么？”、“如果你就坐在小艇里，有什么感覺？會(huì)做什么？”……這些提示語給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑。當(dāng)反饋交流的時(shí)候，學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果。如，學(xué)生交流一：作者抓住小艇的長短、寬窄、深淺寫出了小艇與眾不同的外形特點(diǎn)；把小艇比作一彎新月，讓人感受到小艇的美觀；把小艇比作水蛇，形象地寫出小艇行動(dòng)起來靈活輕快。學(xué)生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在彎彎的月船里，在太空遨游呢！學(xué)生交流三：我會(huì)在小艇里閉上眼欣賞音樂，美美地休息，那一定很愜意。學(xué)生交流四：我會(huì)把四周的古老建筑拍下來、畫下來，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠(yuǎn)地留在我腦海里。學(xué)生交流五：我會(huì)在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂趣！
學(xué)生在研究第二個(gè)問題時(shí)，教師在網(wǎng)頁上的提示語是填空式的：在（）時(shí)候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）時(shí)，船夫（）。學(xué)生在完成填空練習(xí)時(shí)，便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術(shù)。交流時(shí)，教師適時(shí)播放相應(yīng)的錄像，引發(fā)了學(xué)生的情緒，他們對(duì)船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已，教師因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生贊贊威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風(fēng)景線，如果沒有船夫的駕駛，威尼斯就會(huì)失去一半的美麗?！薄傲瞬黄鸬拇?，你們精湛的駕駛技術(shù)令人佩服！”“威尼斯船夫，你們是威尼斯的驕傲！”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心由衷的贊嘆，表明了他們對(duì)課文內(nèi)容的正確理解。
“大語文教育”觀念下的語文教育，它要求師生從語文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來，升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。它認(rèn)為要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。
學(xué)完課文，學(xué)生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關(guān)系是那樣密切：當(dāng)小艇行駛在水面上時(shí)，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當(dāng)小艇休憩時(shí)，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng)，威尼斯的靜，都充滿著獨(dú)特的情趣。在輕柔的樂曲聲中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的“閱讀屋”瀏覽有關(guān)威尼斯的散文，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇巴崴怪谩钡母惺?，夸夸迷人的威尼斯景致，最后把?duì)威尼斯的真實(shí)感受、想法寫下來。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文拓展學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)就像筆、紙、書本一樣，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。是一種學(xué)習(xí)方式的突破。學(xué)生遨游網(wǎng)海后，知識(shí)面拓寬了，寫下了一行行富有情趣的文章。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”；“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此，教者引導(dǎo)學(xué)生搜集被稱作“東方的威尼斯”的蘇州有關(guān)文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語文實(shí)踐活動(dòng)旨在“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的能力”。學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市，歷代遺留的古跡很多；城內(nèi)小橋流水，散發(fā)著迷人的江南景致。特別蘇州園林，結(jié)構(gòu)精巧獨(dú)特，享譽(yù)世界；蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫了實(shí)踐小報(bào)告和散文。實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語言積累，增強(qiáng)了寫作能力，提高了語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇三
1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》，誰來說說上堂課我們所學(xué)的第一自然段的內(nèi)容。
2、生講述。
4、學(xué)生提問。
過渡：你們提的問題很有價(jià)值，課文《臥薪嘗膽》給小朋友準(zhǔn)備了想知道的答案。
（一）、理解第二自然段。
自由讀，交流：（越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國，給吳王當(dāng)奴仆。）。
思考：勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當(dāng)奴仆？
會(huì)稽一戰(zhàn)，越國士兵死傷無數(shù)，越國子民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？從哪些詞中可看出？（萬般無奈只好）。
師：就是嗎，有哪個(gè)國君不想做主人，倒想當(dāng)奴仆的？這里的“萬般無奈、只好”就表示越王是被逼無奈的。看來，讀書還是要用心讀！
指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)你試著讀一讀，看誰能讀出勾踐萬般無奈，只好求和的樣子。
生讀，評(píng)，齊讀。
對(duì)此，吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢？
（小組練說）。
師：假如你們都是吳王的謀臣，你們會(huì)向吳王提出怎樣的建議呢？
生自由發(fā)言。
師：聽了謀臣們的進(jìn)言，吳王又是怎么說的？？
生……。
師：多么驕傲的吳王??！能把他的傲氣讀出來嗎？
生讀。
齊讀，這一節(jié)懂了嗎？把你的理解通過你的朗讀給表達(dá)出來。
（二）、理解第三自然段。
師：為了自己的國家和子民，勾踐夫婦只好給吳王當(dāng)起了奴仆。小朋友，見過“奴仆”嗎？
生：自由發(fā)言。
師：補(bǔ)充說明。
師：勾踐夫婦到吳國當(dāng)“奴仆”，他們又會(huì)遭到怎樣的磨難呢？
生：自由讀課文。
師：（等學(xué)生讀完后）誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當(dāng)奴仆的內(nèi)容？
生：（讀課文第三自然段）……給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨受盡了屈辱?！?。
師：“磨”見過嗎？
（“磨”有上下兩個(gè)圓圓的石頭做成的，可以把米磨成粉。）。
師：（出示圖片“磨盤”）你們推過磨嗎？
生：勾踐夫婦。
師：這就是勾踐夫婦受的屈辱！
師：勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？
生：……（發(fā)揮想象）。
生：不是。
師：為什么對(duì)于勾踐來說就是“屈辱之事”？
生：發(fā)言。
師補(bǔ)充：（國君一貫“飯來張口，衣來伸手”。勾踐代表越國，現(xiàn)在成了吳王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。吳王侮辱越王，就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君，當(dāng)然感到是一種恥辱了。）。
生：……。
生：……。
師：這個(gè)“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時(shí)要注意這個(gè)“才”字。指導(dǎo)朗讀：誰再來讀一讀這一段話？讀出受盡屈辱、度日如年的感覺。
生：（朗讀課文）。
（三）、理解第四自然段。
過度：這度日如年的日子總算“熬”過去了，勾踐終于回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底有是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。
生：（朗讀課文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。
師：（插話）這就叫“臥薪”。
生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。
師：（插話）這就叫“嘗膽”。
師：現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？
……。
師：這就叫“堅(jiān)持不懈”！現(xiàn)在你對(duì)“臥薪嘗膽”有新的理解嗎？
師補(bǔ)充:“臥薪嘗膽”表示為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈！
師：讀一讀這三個(gè)詞語：忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈。
生：（齊讀）。
（四）小結(jié)：學(xué)到這，這問號(hào)能解決了嗎？生自己小結(jié)課文。
師：小朋友還記得沉香嗎？沉香為了能救出被壓在華山下的媽媽，他不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習(xí)武練功，就這樣幾年后，沉香練就了一身高強(qiáng)的武藝，救出了媽媽。這種精神就是“臥薪嘗膽”的精神，是忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神?。ㄉR讀）。
古人把“臥薪嘗膽”的精神蘊(yùn)藏在這幅對(duì)聯(lián)中，（出示上聯(lián)：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；）生讀，說說理解。（再出示下聯(lián)：破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚）。
生：建議。
師：“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心里對(duì)別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說出來了，所以有個(gè)“言”字旁。
（用“建議”說句話）。
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇四
長見識(shí)，看到了什么?懂得了什么?適當(dāng)小結(jié)：農(nóng)歷正月十五是我國傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)。這一天，全家人齊聚一堂，一起賞月、吃湯圓。還有元宵燈會(huì)，猜燈謎等傳統(tǒng)游藝活動(dòng)。元宵節(jié)還叫燈節(jié)、上元節(jié)。(培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦收集資料的能力;感悟我國傳統(tǒng)文化的魅力和家人團(tuán)聚的親情可貴;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱)。
讀課文，說說自己是怎么理解課文的，里面不認(rèn)識(shí)的字是怎么學(xué)會(huì)的。
1 交流學(xué)習(xí)方法。認(rèn)識(shí)新偏旁：方框兒。與團(tuán)、圓二字相結(jié)合，說明其表示圍起來的意思。
2 把自己認(rèn)得不熟的字挑出來，記一記，再請(qǐng)同桌幫忙考一考，熟練識(shí)記。
3 小組長當(dāng)小老師，考考本組同學(xué)，搶答，抗稅認(rèn)得熟練。
4 教師出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生快速認(rèn)讀，然后練習(xí)組詞。
5 多音字分辨。讀一讀這些話，注意帶點(diǎn)字的讀音。
1) 正月十五是元宵節(jié)。2)他正在吃早飯。
師：大家這么快就認(rèn)了這么多字，還能組那么多詞，真了不起。我們?cè)賮肀纫槐?，看誰能把課文讀得特別好聽，有感情。
1 自己試著讀一讀。再指名讀，說說為什么要這樣讀?讀的時(shí)候心情怎樣?想到了什么?(說一說元宵節(jié)全家團(tuán)圓的情景)(教給學(xué)生邊讀邊體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)讀得繪聲繪色)
2 同桌互相聽對(duì)方朗讀，評(píng)價(jià)，說說哪里讀得好，哪里還需要改進(jìn)。(學(xué)習(xí)用心傾聽別人的朗誦、正確評(píng)價(jià)別人。)
3 試著背誦兒歌，同樣要有感情。分小組、男女生背誦。
學(xué)完課文，你還想知道些什么?你想知道世界上還有那些國家的人過元宵節(jié)嗎?你還知道那些節(jié)日?回家在日歷上找一找，和同學(xué)交流。
一、詞語接龍游戲。
如：團(tuán)團(tuán)圓圓球皮球------
二、說說自己了解到的節(jié)日及其含義。
三、認(rèn)讀生字，主要針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，加強(qiáng)復(fù)習(xí)。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。
五、作業(yè) ：收集燈謎、對(duì)聯(lián)，小組合作，辦一份手抄報(bào)。
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇五
今天，我們這節(jié)活動(dòng)課的題目是——神醫(yī)大會(huì)診（電腦伴樂出示該課題）。昨天，語言王國來了幾位客人，個(gè)個(gè)愁容滿面，原來他們得了病，老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面，就讓我們來看看專家們是如何診治的。
（二）“專家門診”
（場(chǎng)景布置：四個(gè)診室分別為“肥胖癥”專科、“前后矛盾癥”?？?、“殘缺不全癥”?？?、“搭配不當(dāng)癥”?？?。）
１．癥狀
甲：“哎喲哎喲，肚子好難過，不知得的是啥病，快找醫(yī)生去看??！”
乙：“哦，實(shí)在太累了，走了這么一點(diǎn)路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行”。
?。骸拔夷?？病得最嚴(yán)重，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的病？”
２．掛號(hào)
根據(jù)各人病情，掛號(hào)處給予不同的診卡。
３．看病
甲拿著診卡來到“前后矛盾癥”專家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。
專家診斷：一整天應(yīng)包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你這病就痊愈了。
隨著專家的話，電腦打去了“下午”，病人立即喜笑顏開。
乙拿著診卡來到“肥胖癥”專家前，這時(shí)電腦出示病句：在金色的沙灘上，有個(gè)身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。
專家診斷：前面已經(jīng)有“金色的沙灘上了”，后面再寫“沙灘上”就重復(fù)了，應(yīng)該毫不留情把它去掉。
專家“咔嚓”一聲，電腦使句子變?yōu)椤敖鹕纳碁┥?，有個(gè)身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼?！币倚老捕鴼w。
丙來到“搭配不當(dāng)癥”?？茖＜颐媲?，電腦出示病句：“小紅生病了，但是她沒上學(xué)”
專家診?。宏P(guān)聯(lián)詞“但是”用得不當(dāng)，應(yīng)改為“所以”，丙連聲道謝而歸。
丁來到“殘缺不全癥”專科專家面前，電腦出示病句：“我們美麗的校園”。
專家診治：這句話只有“誰”而沒有“怎么樣”或“干什么”，可以在這句話的后面加上“怎么樣”，如“真大啊！”“真安靜！”等等。
電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜！”接受了診治，丁快樂地唱起了歌。
師：“剛才，小病人們個(gè)個(gè)滿意而歸，臨走時(shí)，他們提出了一個(gè)要求，希望小神醫(yī)們能到語言王國出診，醫(yī)治一下他們那兒的所有的病人，你們?cè)敢猱?dāng)小神醫(yī)去一趟嗎？”
（學(xué)生歡欣雀躍）
（一）詞語家族
點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦出示“詞語家族”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大門。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了詞語家族，見到了許多有病的詞語寶寶，同學(xué)們快動(dòng)腦筋醫(yī)治他們。
電腦出示詞語：克苦青香興高彩烈痛若靈機(jī)一動(dòng)堅(jiān)難槍先舞稻
（學(xué)生答教師改，完成了此項(xiàng)練習(xí)，范文《小學(xué)三年級(jí)語文活動(dòng)課教案》。）
師：治好了詞語寶寶的病，他們真開心，他們想邀我們做一個(gè)“找朋友”的游戲（電腦出示題目）：
茂密的山水吸引水面
威武的樹木守衛(wèi)合作
翻滾的龍蝦注視游客
秀麗的波浪密切祖國
（二）句子家族
出了“詞語家族”，現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（電腦出現(xiàn)“歡迎來到句子家族”）師：聽說我們班的小神醫(yī)們今天出診，句子病人們?cè)缇团藕藐?duì)等候著，你們看?。娔X出現(xiàn)一組句子）
１．春天，花園里開滿了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……
２．喜歡唱歌。
３．像雪一樣白。
４．做完作業(yè)應(yīng)該詳細(xì)地檢查一遍。
（學(xué)生自己挑選病人進(jìn)行診治，很快完成了此項(xiàng)練習(xí)。）
師：治好了句子病人的病，句子小朋友也很開心，他們興高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一個(gè)個(gè)從滑梯上掉了下來，可能是滑梯組裝得不對(duì)吧！我們小朋友幫他們?nèi)z查一下（電腦顯示一副由句子組成的大滑梯）：
１．借著樓道的光，我將教室的門鎖好，走下樓去。
２．我關(guān)上樓道內(nèi)的燈，摸著黑下了五樓。
３．寫完作業(yè)，燈光通明的教室里只剩下我一個(gè)人。
４．一夜要浪費(fèi)多少電??！于是，我轉(zhuǎn)身上了樓。
５．我快速地收拾好書包，關(guān)了教室的燈，走出了教室。
６．走到操場(chǎng)，我忽然想起樓道內(nèi)的燈沒有關(guān)……
學(xué)生分學(xué)習(xí)小組討論交流后進(jìn)行排序，句子排列正確后電腦出示：“謝謝小朋友！”
（三）篇章段落家族
師：“篇章段落家族”也有居民病了，你們想去治治他們的病嗎？（電腦出示：歡迎進(jìn)入篇章段落家族）然后出示一篇病癥的例文，讓學(xué)生相互討論后修改。
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇六
1．學(xué)會(huì)十個(gè)生字。
2．能正確朗讀課文。
3．回憶自己小時(shí)侯是否做過類似的事情。
4．課文主要說的是什么內(nèi)容？
1．朗讀課文。
2．理解課文的思想主旨。
1．大家把課文翻到第186頁，看圖，說說這里兩個(gè)小朋友都在干些什么？
2．大家在午睡的時(shí)候有沒有干過一些有趣的事情呢？把自己認(rèn)為有趣的事情說出來大家一起分享一下吧！
1．大家一起把課題讀兩遍。
2．大聲的朗讀課文。（要求：1.給課文標(biāo)自然段。2.找出生字。3.畫出自己不懂的句子。）
3.學(xué)習(xí)生字。（1.帶讀生字。2.讓學(xué)生組詞。3.讓學(xué)生自己動(dòng)手寫，看誰寫得好，并給以鼓勵(lì)。4.讓學(xué)生說出記好字的方法，并加以討論）
4.帶著剛剛學(xué)習(xí)過的生字來理解課文。（默讀課文，發(fā)現(xiàn)并積累詞語：噘不省人事仿佛昏睡瞇縫反抗奧妙罷了等）
5.重點(diǎn)學(xué)習(xí)一二自然段。（范讀1.讓學(xué)生找出我和弟弟做游戲的句子。2.你能讀好它嗎？并加以指導(dǎo)）
6.學(xué)習(xí)三四五自然段。（朗讀說說現(xiàn)在為什么作為媽媽的“我”不再去逼自己的孩子午睡了？）
8.開火車?yán)首x課文，全班齊讀。
1.默讀課文完成課后練習(xí)。
2.仿寫185面作者和弟弟一起游戲的句子。
將課文復(fù)述給家長聽
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇七
自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
2、能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)
抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，懂得“愛好勤奮，勤奮出人才”的道理。
啟發(fā)學(xué)生要在豐富多彩的生活中自由成長，使自己的個(gè)性得到發(fā)展。
一、啟發(fā)談話。
同學(xué)們喜歡看足球嗎？了解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之自負(fù)盈虧的足球運(yùn)動(dòng)員是誰嗎？他是怎樣步入足壇的呢？我們來學(xué)習(xí)課文《球王貝利》。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、默讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。
三、默讀課文，整體感知。
思考：課文寫了貝利的什么事？
四、自學(xué)討論：
1、結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 2、讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個(gè)故事，你得到了什么啟示？
3、全文分三部分：
第一部分：寫貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個(gè)足球。
第二部分：教練被小男孩的真誠感動(dòng)，讓他到訓(xùn)練場(chǎng)參加訓(xùn)練。
第三部分：三年后小男孩與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。
五、配樂讀課文。
1、個(gè)人自由讀。
2、小組讀
3、班內(nèi)讀。
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇八
走進(jìn)多彩的傳統(tǒng)文化，感受語文的獨(dú)特魅力活動(dòng)目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)語文愛語文的興趣。
2.積累語文知識(shí)，豐富語文素養(yǎng)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主培養(yǎng)語文讀寫能力的習(xí)慣。
詞語典故、成語積累、知識(shí)面拓展。
生活需要語文，語文調(diào)劑生活。我們生活離不開語文，語文是人們進(jìn)行交流的工具。你口中講的語言，手下寫的文字，都屬于語文。在生活中不僅僅起到交流工具的作用，更是調(diào)劑生活、陶冶情操的重要手段。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)多彩的傳統(tǒng)文化，感受語文的獨(dú)特魅力。
要求：
把學(xué)生分為四個(gè)組，每組從“酸”、“甜”、“苦”、“辣”、“咸”中任選一題，任選代表回答，分?jǐn)?shù)多者獲勝。
酸
1、“大珠小珠落玉盤”所形容的是什么樂器的彈奏聲？
a、琵琶b、古箏c、揚(yáng)琴
2、“臥薪嘗膽”說的是：
a、夫差b、范蠡c、管仲d、勾踐
3、《史記》中的“世家”是給什么人作的傳？
a、皇帝b、諸侯王c、貴族d、重臣
4、什么時(shí)候適合用“七月流火”來形容？
a、炎炎夏日b、夏去秋來c、春去夏來d、秋去冬來
甜
1、神話《白蛇傳》中“白娘娘盜仙草”盜的是：
a、人參b、冬蟲夏草c、靈芝
2、在“夸父逐日”中，“夸父”是怎樣追逐太陽的？
a、駕車b、騎馬c、奔跑d、飛行
3、李清照的《如夢(mèng)令》里的“綠肥紅瘦”是描寫什么季節(jié)的景象？
a、晚春b、盛夏c、初秋d、寒冬
4、“名花解語”是用來形容什么的?
a、女子非常美麗b、花艷麗c、花通人性d、美女善解人意
苦
1、《西游記》中的火焰山位于：
a、甘肅b、新疆c、青海
2、“初出茅廬”中的“茅廬”本意是指誰的的住處？
a、劉備b、諸葛亮c、司馬光d、司馬遷
3、我們常把那些一知半解，卻喜歡在人前賣弄的人叫：
a、半截劍b、半段槍c、半面d、半瓶醋
4、“汗流浹背”的典故出自西漢周勃，他“汗流浹背”的原因是：
a、衣服穿得太多b、勞動(dòng)太賣力氣c、打仗拼死廝殺d、答不出皇帝的問題
辣
1、維納斯是希臘神話中的
a、智慧女神b、愛神和美神c、自由女神
2、屈原是春秋時(shí)代哪國人？
a、吳國b、楚國c、越國d、齊國
3、古代六藝"禮、樂、射、御、書、數(shù)"中的"御"是：
a、下棋b、種花c、武術(shù)d、駕車
4、文學(xué)史上，有四部《變形記》，其中寫人變成甲蟲遭遇的那一部的作者是
a、阿普列尤斯b、契訶夫c、奧維德d、卡夫卡必答題二（每題20分）
從“東”“南”“西”“北”中任選一題回答，分?jǐn)?shù)高者獲勝：附：趣味語文題
東
1、下面這幅對(duì)聯(lián)概括了哪位先人的一生
刪詩書，定禮樂，創(chuàng)儒學(xué)，傳經(jīng)藝，師表萬世。
贊周禮，寫春秋，立杏壇，育才德，桃李三千。
2、按意思猜成語：
最遙遠(yuǎn)的地方南
1、下面這副對(duì)聯(lián)是說誰的事跡？
收三川，排八陣，六出七擒，五丈原前點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬二愿；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳內(nèi)變金木土革爻卦，水面偏能用火攻。
2、按意思猜成語：
最荒涼的地方西
1、下面這副對(duì)聯(lián)是說誰的？
2、按意思猜成語：
最昂貴的稿費(fèi)
北
1、郭沫若在濟(jì)南的一位詞人紀(jì)念堂里題了這樣一副對(duì)聯(lián)。請(qǐng)問，這位詞人是誰？
大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處；
漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)
2、按意思猜成語：
最高的巨人
中
1、下面這副對(duì)聯(lián)是說誰的？
豪氣壓群雄，能使力士脫靴，貴妃捧硯；
仙才媲美，不讓參軍俊逸，開府清新。
2、按意思猜成語：
最反常的天氣風(fēng)險(xiǎn)題：
列出二十分、三十分、四十分、五十分四種題型，每組學(xué)生任選一題，答對(duì)了得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，答錯(cuò)了要扣掉相應(yīng)分?jǐn)?shù)。
二十分題
1、“曰”字加一畫能變成九個(gè)字，請(qǐng)把其中的七個(gè)寫出來。
2、數(shù)字猜成語12345609
3、成語“驚弓之鳥”的“鳥”指什么鳥？
三十分題
1、“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！边@句話是誰留給誰的遺言？
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇九
《稱贊》這課是一新教材，是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
老師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、初步認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
重點(diǎn)：初步 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)小刺猬身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊。
(一)、導(dǎo)入新課
1、老師這兒有個(gè)詞語寶寶，不知道誰認(rèn)識(shí)？(板書：稱贊)指名讀，齊讀。
2、你知道它是什么意思嗎？
3、今天我們來學(xué)習(xí)第18課《稱贊》，齊讀課題，你有什么問題嗎？
(二)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、小組合作讀課文，學(xué)習(xí)生字，并標(biāo)好自然段。
2、認(rèn)讀生字。
3、分自然段讀課文。
(三)、精讀課文
1、聽錄音，認(rèn)真聽注意讀課文的語氣與方法，思考課文中講了誰稱贊誰？
2、自由讀課文，用“ ”“ ”分別畫出小刺猬和小獾稱贊的話。
3、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾的話。(第1~3自然段)
(1)、小刺猬是怎樣稱贊小獾的？
(2)、讀，思考從這里你知道了什么？
(3)、比較：你真能干!
你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!
(4)、老師也想來稱贊一下小獾：你真能干，小板凳做得那么好看，那么精致!
請(qǐng)學(xué)生來評(píng)一評(píng)。
(5)、你發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的小刺猬？
*4、學(xué)習(xí)第9自然段。
(1)、讀，從這里你知道了什么？
(2)、填句子練習(xí)。
小獾接過蘋果( )了( )，說：“你的蘋果紅極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?BR> 小獾接過蘋果( )了( )，說：“你的蘋果甜極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?BR> )”的詞語形式，也讓學(xué)生了解句子前后之間的邏輯關(guān)系。］
(四)、拓展
找找小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)，稱贊稱贊。試著寫下來。
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩人背景理解古詩大意，體會(huì)詩人感情。
3、了解詩畫特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領(lǐng)悟詩人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩魅力。
一、以花入畫，以畫入詩，走進(jìn)詩文。
1、以花的話題入畫。
2、學(xué)生交流。
師：清代詩人鄭燮對(duì)蘭花情有獨(dú)鐘，他專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。來，讓我們一起走進(jìn)詩人鄭燮的畫作。
cai顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》。
2、師：鄭燮不僅愛畫蘭花，而且還用寫詩的方式表達(dá)對(duì)蘭花的喜愛。今天我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。教師范讀。
板書課題，學(xué)生讀題、解題。
二、習(xí)文讀詩，明了詩意。
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀，集體正音。
3、再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。
4、全班齊讀。
5、了解詩中大意,師配樂講述。
三、精讀品詩，感悟詩情。
學(xué)習(xí)第一句。
(一)看蘭。
學(xué)習(xí)第一句。
1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)。
2、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)行對(duì)比：
3、指導(dǎo)讀第一句。
師：是呀，而這里的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀，這么高!誰能把這種高給讀出來呢?
學(xué)習(xí)第二句。
(一)聞香。
1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)。
2、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?(妙香稠)。
(二)品香。
1、初步理解“妙香稠”的字面含義。
師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。
2、進(jìn)一步體會(huì)花香的“妙”
師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句詩。
學(xué)生談。
師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇妙的花香啊!
來，再讀這句詩，讀出又粘稠又奇妙的花香來。
過渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個(gè)問題聽聽老師下面的介紹。
3、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義。
4、師：聽了有關(guān)鄭燮的介紹，結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?
師：蘭花啊，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩。
5、全班齊讀一、二句詩。
學(xué)習(xí)三、四句詩。
1、師：你們?cè)佥p聲讀讀三、四句詩，讀懂了什么?
結(jié)合剛才的介紹，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?
2、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來不相知去不留)。
是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實(shí)寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書：借物言志)。
3、小結(jié)。
4、指名讀，邊讀邊評(píng)價(jià)。
5、回歸整體。
配樂齊度讀古詩。
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇十一
1．進(jìn)一步學(xué)習(xí)鐘面上的時(shí)刻，能更準(zhǔn)確的讀出鐘面上的時(shí)間。
2．經(jīng)歷1分的時(shí)間，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
3．在認(rèn)識(shí)時(shí)分的過程中，培養(yǎng)觀察能力、探索能力以及積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。
正確地用1分1分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間。
多媒體課件或掛圖、鐘表模型。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。
1、故事引入。
小朋友，聽過龜兔賽跑的故事嗎？上一次小白兔輸?shù)煤懿环?，于是它約小烏龜?shù)讲賵?chǎng)比賽，看誰先跑完一圈，還請(qǐng)小紅當(dāng)裁判。它們站到同一起跑線上，小紅一說開始，它們跑起來。
2、提出問題。
（1）它們所跑的路程一樣長嗎？小烏龜跑了多少？小白兔跑了多少呢？
（2）他們所用的時(shí)間相同嗎？
3、引出“鐘表”。
在鐘面上，時(shí)針和分針也一直在進(jìn)行這樣的龜兔賽跑。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于鐘表的知識(shí)。
4、你能在你的鐘或表上撥出這些時(shí)間嗎？
7：3511：053：555：25。
二、新課教學(xué)。
1．感受一分鐘。
（1）（演示：分針從12起走動(dòng)1小格。）分針走1小格經(jīng)過的時(shí)間是1分。
時(shí)間像看不見的小馬車，不停地向前走，現(xiàn)在我們一起來聽一段一分鐘的音樂，感受一下一分鐘是多長時(shí)間。
2．讀寫幾時(shí)幾分（例2）。
（1）5分5分地?cái)?shù)。
顯示4時(shí)15分的掛圖。觀察后提問：
師：這個(gè)鐘面所表示的是什么時(shí)刻？你是怎樣知道鐘面所指的時(shí)刻的呢？
小結(jié)：先看時(shí)針，時(shí)針剛過4時(shí)，所以是4時(shí)多；再看分針，分針指著3，5分5分地?cái)?shù)，正好是15分，所以鐘面上是4時(shí)15分。
（2）1分1分地?cái)?shù)。
顯示4時(shí)19分的掛圖。你知道這個(gè)鐘面上的時(shí)刻嗎？你是怎么知道的呢？
學(xué)生討論，匯報(bào)：a、先看時(shí)針是4時(shí)多，再看分針從12起1分1分地?cái)?shù)是19分，所以是4時(shí)19分。b、先5分5分地?cái)?shù)是4時(shí)15分，再接著1分1分地?cái)?shù)是4時(shí)16分、4時(shí)17分、4時(shí)18分、4時(shí)19分；c、也可先5分5分地?cái)?shù)是4時(shí)20分，再往回?cái)?shù)1分，就是4時(shí)19分。
（3）分組討論兩種寫法并寫出來。
4、數(shù)學(xué)書上82面第二題上的時(shí)間，你會(huì)不會(huì)寫？試試看。
（學(xué)生匯報(bào)，老師及時(shí)糾錯(cuò)。注意：要看清楚分針?biāo)傅奈恢?，?shù)清小格；注意數(shù)字所對(duì)應(yīng)的小點(diǎn)；電子寫法，不滿10分的要在分鐘的前面加0。）。
三、活動(dòng)展開。
如果數(shù)字旁邊沒有小格數(shù)字來幫助，你還會(huì)認(rèn)出鐘面上的時(shí)間嗎？
2、學(xué)生匯報(bào)每幅圖所配的時(shí)間。學(xué)生匯報(bào)時(shí)老師加上品德教育的語言：
（1）、她按時(shí)起床從不睡懶覺。
（2）、她吃飯的時(shí)候，從不挑食。
（3）、她寫作業(yè)的時(shí)候，不但坐姿正確，而且書寫工整，非常認(rèn)真。
（4）、她每天按時(shí)睡覺，不貪玩。
我們也要像小紅學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，合理安排自己的時(shí)間。
3、看時(shí)間說說，這時(shí)自己在做什么？
老師這個(gè)鐘面現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？平時(shí)這個(gè)時(shí)間你在做什么呢？
4、撥鐘，學(xué)習(xí)再過幾分是幾時(shí)幾分：
（1）老師撥鐘：3時(shí)2分，學(xué)生說出時(shí)間，并說說再過3分鐘是幾時(shí)幾分？
（2）7時(shí)11分，學(xué)生說出時(shí)間，并說說再過4分鐘是幾時(shí)幾分？
5、畫分針：（7時(shí)17分）(5時(shí)多)。
學(xué)生匯報(bào)，注意5時(shí)多的時(shí)針比較接近6，所以這個(gè)時(shí)間接近6時(shí)。
在我們學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候，時(shí)間一分一秒悄悄地從我們身邊走過，她不能倒流，我們要學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在的時(shí)間，好好學(xué)本領(lǐng)，開開心心度過每一天。
6、生活中有很多地方需要我們準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)時(shí)間，以后我們還要學(xué)習(xí)更多的有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。
四、課后小結(jié)：
今天你學(xué)到了什么知識(shí)？怎樣學(xué)到的？
師：世界上最寶貴的是時(shí)間，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。對(duì)你們來說，時(shí)間就是生命！時(shí)間就是速度！時(shí)間就是力量！時(shí)間是人類所擁有的全部財(cái)富。希望你們珍惜每一分鐘，讀好今日書，成為明日才！
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇十二
《獻(xiàn)給媽媽的詩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書鄂教版語文一年級(jí)下冊(cè)的充滿愛的童話故事。課文以童話故事的方式講述了小動(dòng)物們?cè)谀赣H節(jié)這一天給媽媽寫了一句贊美媽媽的話。文中的語言貼近孩子，孩子在反復(fù)朗讀中能很自然地感悟到媽媽也需要孩子的關(guān)心，孩子一句贊美的話就能給媽媽帶來莫大的幸福。
1學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2正確流利地朗讀課文。
3通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與生俱來，深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。
讓學(xué)生感受漢字的形體美，課文的語言美。
指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讀出對(duì)媽媽的愛。
生字卡片，課件，動(dòng)物圖片，動(dòng)物頭飾，愛心卡片。
聽到這熟悉的歌聲，你想到了誰？今天我們來學(xué)習(xí)一首《獻(xiàn)給媽媽的詩》。
齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
請(qǐng)你們帶著這些問題自由地讀課文。（學(xué)生自由讀文）。
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
小動(dòng)物為什么要給媽媽獻(xiàn)詩呢？指名讀誰知道母親節(jié)是哪一天？齊讀課文。
（二）、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、小動(dòng)物的詩準(zhǔn)備好了嗎？自由讀第二自然段。
2、交流質(zhì)疑：這一段有什么不懂的問題嗎？
（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)爭(zhēng)先恐后爭(zhēng)）。
（三）、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、有哪些小動(dòng)物爭(zhēng)先恐后地為媽媽獻(xiàn)詩？〈隨交流板書動(dòng)物圖〉。
2、小動(dòng)物都為媽媽寫了一句什么詩呢？請(qǐng)你們默讀第四自然段，用——標(biāo)出小動(dòng)物們寫的詩。
（交流板書小動(dòng)物的詩）。
4、學(xué)習(xí)小白兔句。
（1）、課件出示勇敢句，誰能把這句話讀？學(xué)生自由練讀。
5、學(xué)習(xí)獅子句。
（1）課件出示溫柔句，學(xué)生自由練讀：聽了小兔子的朗讀，小獅子也心急了。
（2）、出示溫柔詩，指導(dǎo)朗讀：小獅子會(huì)怎么念自己的詩呢？
（1）、課件出示，自由練讀：聽了小兔子和小獅子的詩，小黑豬和小老鼠都等不及了。
（2）、多種方式練讀：自選角色讀，交流讀。
（1）、示范讀：聽了你們的朗讀，老師也忍不住想讀一讀，誰愿意和老師合作？
（2）、小組練讀，表演讀。
四情感體驗(yàn)，思維拓展。
2、為媽媽寫詩：我們也愛自己的媽媽，讓我們學(xué)著小動(dòng)物的樣子，也為自己的媽媽寫一句詩吧！
3、交流詩。
五學(xué)習(xí)第五自然段。
1范讀。
2引讀。
六古詩欣賞。
聽了小動(dòng)物的詩，念了自己的詩，我們一起來欣賞一首獻(xiàn)給媽媽的古詩吧！（欣賞《游子吟》）。
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇十三
1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。
2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對(duì)比論證。
了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。
勸，勸勉，鼓勵(lì)。學(xué)，學(xué)習(xí)。
1.我們已經(jīng)粗略地翻譯完了這篇課文，大家思考：本文的中心論點(diǎn)是什么？
答：
1.大家思考：本段一共有幾個(gè)比喻句？
答：請(qǐng)讀出并翻譯前兩個(gè)。
這兩個(gè)比喻是為了說明什么呢？
答：
答：已經(jīng)改變的本性，是很難恢復(fù)到原來的特性的，學(xué)習(xí)對(duì)于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。
3.請(qǐng)同學(xué)們概括本段所講的內(nèi)容。
答：
(老師正音)。
1.找出四組比喻句并翻譯：2.概括本段的內(nèi)容：
并找出本段的比喻句（共10個(gè)）。
比喻論證，對(duì)比論證。
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇十四
本課由四幅圖畫組成。
第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題。
在校門外，老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來到學(xué)校，有的小同學(xué)在家長的陪伴下來到學(xué)校。畫面上，一個(gè)小同學(xué)正在聽媽媽說著什么，一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說“再見”，一個(gè)小同學(xué)正在和老師互相問好。校園里，教學(xué)樓高高矗立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，有幾個(gè)同學(xué)正在掃地、澆花。
通過觀察此圖，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受老師的親切，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語。
第二幅圖以“學(xué)習(xí)語文很快樂”為主題。
教室里，同學(xué)們正在上語文課，學(xué)習(xí)生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。
此圖可以幫助學(xué)生初步了解語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，感受語文學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣。
第三、四幅圖以“良好的讀寫習(xí)慣”為主題。
第三幅圖上，一位男同學(xué)正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。
第四幅圖上，一位女同學(xué)正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書、寫字的姿勢(shì)和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
1、觀察圖畫內(nèi)容，使學(xué)生初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，語文學(xué)習(xí)的快樂。校園生活的豐富多彩。
2、依據(jù)畫面提示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、遵守紀(jì)律、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
3、觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度。
國旗、寫有“馬、牛、羊”字的卡片和有關(guān)國歌的課件。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、談話導(dǎo)入。
你爸爸媽媽是做什么工作的？你長大后干什么？同桌討論后教師指名說。同學(xué)們要實(shí)現(xiàn)理想，現(xiàn)在就要努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。很多同學(xué)都喜歡學(xué)校，學(xué)校就是一個(gè)樂園。播放《上學(xué)歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認(rèn)識(shí)語文書。
（1）直接利用語文書進(jìn)行導(dǎo)入，然后帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)語文書的封面，并認(rèn)讀“語文”兩個(gè)漢字，這里的要求只要整體認(rèn)識(shí)就行。
（3）高訴學(xué)生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護(hù)它。
（5）讓孩子點(diǎn)課文，教師來范讀課文，在讀的時(shí)候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學(xué)生帶到美的意境中去，用教師自身的語言魅力去感染學(xué)生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察第一圖畫、講述圖片意思。
學(xué)生初入學(xué)，對(duì)學(xué)校生活還不了解。四幅圖畫是學(xué)生了解學(xué)校生活的窗口，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面。
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇十五
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意積累四字詞語。初步了解一些農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生愛科學(xué)的情感。
3、初步感知課文按參觀的順序，記敘農(nóng)業(yè)變化的寫法。
理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
初步感知課文按參觀順序記敘農(nóng)業(yè)變化的寫法。
兩課時(shí)
同學(xué)們，什么是農(nóng)業(yè)？你們想了解農(nóng)業(yè)的變化嗎？
1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流。
3、檢查識(shí)字效果。
4、出示有生字的長句，指名讀。
5、“開火車”讀課后“讀讀記記”的四字詞語。
6、出示本課生字，檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。
1、自由讀課文。
課文從哪幾方面介紹農(nóng)業(yè)的變化大？
1、自由讀、分小組讀課文。
2、用你喜歡的方式讀課文，說說你讀懂了什么。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀兩個(gè)難句。
5、小組練習(xí)：根據(jù)圖片配上文字，練習(xí)解說。
6、全班匯報(bào)，評(píng)選最佳講解員。
逐段畫出自己喜歡的四字詞語。
教師可組織學(xué)生參觀農(nóng)作物的大棚。
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇十六
師邊畫海邊情境圖邊說明，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、根據(jù)板畫隨機(jī)認(rèn)讀海洋、海浪、河流、湖泊、沙灘等海邊自然的景觀。
(1)師引導(dǎo)讀，生領(lǐng)讀等。
(2)談?wù)剬?duì)自然景觀的認(rèn)識(shí)。
(3)脫離具體情景認(rèn)讀生字。
2、根據(jù)板畫隨機(jī)認(rèn)識(shí)與水有關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)面汽艇、潛水、漂流、洗澡、海濱浴場(chǎng)。
(1)談?wù)剬?duì)這些活動(dòng)的了解。
(2)認(rèn)讀詞語識(shí)字。
(3)脫離具體語境認(rèn)詞卡、字卡。
3、說說你還了解哪些與水有關(guān)的自然景觀和活動(dòng)場(chǎng)面，并談?wù)勛约旱男那槿绾危?BR> 4、集中認(rèn)詞、認(rèn)字練習(xí)。
1、多種形式認(rèn)詞、字。
2、完成課后題。
3、讀文。
1、認(rèn)字。
2、復(fù)習(xí)（音序法）。
1、根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，教師示范海、浪、浴三個(gè)字的書寫及海、浪的筆順即可。
2、根據(jù)已有的寫字經(jīng)驗(yàn)和書寫規(guī)則書寫生字。
3、聽寫檢查。
1、認(rèn)讀生詞。
2、聽寫生詞。
3、說說水字家族的字都有掌握了哪些？
1、寫字。
2、用音序法查海、浪、浴并填表。
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇十七
知識(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。
2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
1、能用生字口頭組詞，認(rèn)識(shí)“吃、求、通、飯、識(shí)”五個(gè)生字。
2、能獨(dú)立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個(gè)生字。
教育目標(biāo)通過學(xué)習(xí)古詩、書寫生字，向?qū)W生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育，使學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的，也是辛苦的。
《鋤禾》這首古詩學(xué)生非常熟悉，在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地背誦，通過插圖幫助學(xué)生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場(chǎng)景。對(duì)于本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字，學(xué)生能獨(dú)立分析生字的字型、結(jié)構(gòu)，通過多種記憶方法記住9個(gè)生字。
教學(xué)構(gòu)想：在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，通過古詩譯文，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。通過學(xué)生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)、鞏固9個(gè)生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識(shí)字量。通過.課件的演示幫助學(xué)生觀察田字格里的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字，教師指導(dǎo)，“當(dāng)、汗、知”三個(gè)生字的書寫，“禾、午”兩個(gè)生字放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察書寫，在書寫的同時(shí)運(yùn)用各種評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書寫。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握5個(gè)生字的筆畫特點(diǎn)，正確書寫生字。
實(shí)物投影、電腦.課件、生字卡片
師生互動(dòng)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩：
小朋友，你們都喜歡聽故事對(duì)嗎?我們就先來聽一個(gè)小故事。(.課件出示古詩插圖，播放古詩譯文)聽了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦，集體背誦。
二、鞏固識(shí)字：
學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動(dòng)智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
師：開到我們這里來。
學(xué)生開火車讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結(jié)著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個(gè)要求，仔細(xì)聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個(gè)盤子上的字組成詞，就放進(jìn)哪個(gè)盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時(shí)播放《勞動(dòng)最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動(dòng)成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識(shí)字量，讓學(xué)生說說“飯、求、吃、通、識(shí)”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識(shí)的)
三、寫字：
我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看：
1、.課件出示“當(dāng)”：
(1)這是哪個(gè)生字朋友?請(qǐng)學(xué)生跟生字朋友一起書空(.課件演示“當(dāng)”的書寫筆順)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說在寫這個(gè)字的上半部分時(shí)應(yīng)注意哪一筆；寫下半部分時(shí)應(yīng)注意些什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。
(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫，書寫后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)
(5)指名展示，請(qǐng)“小評(píng)委”說說自己的意見。
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。
3、在感悟課文的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說話能力。
培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽、勇于發(fā)言的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說話能力。
一、朗讀課題，直接導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小動(dòng)物，他們是誰呀?(齊讀課題)
2、強(qiáng)調(diào)螞蟻和蟈蟈的讀音。(再讀課題)
二、品讀文本，感受螞蟻的勤勞(學(xué)習(xí)第一自然段)
1、出示：夏天真熱。指名讀。齊讀。
是呀，夏天真的很熱，太陽像火一樣，這就是驕陽似火烈日炎炎汗流浹背大汗淋漓。
來，讓我們一起再來感受夏天的炎熱吧。齊讀。
2、整體感知：天氣這么熱，不知道螞蟻和蟈蟈在干什么呢?觀察圖畫，用自己的話說說。讀課文的第一自然段，找出相關(guān)語句。
3、出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
(1)你覺得小螞蟻搬得累嗎?自己讀讀這句話。
(2)指導(dǎo)朗讀：讀出螞蟻的辛苦、累。
(3)是呀，小螞蟻搬得很累，汗都流出來了。用一個(gè)詞表示就是滿頭大汗。
(4)讀好滿頭大汗。指名讀，齊讀。
(5)小螞蟻背呀、拉呀，有沒有偷懶的，誰來讀好這個(gè)詞?個(gè)個(gè)滿頭大汗。
4、同學(xué)們想一想：小螞蟻除了用背、拉的方法，還會(huì)用什么方法搬糧食呢?(推、抱、扛、抬、頂、舉、咬、拖)交流。(動(dòng)作演示)
6、小螞蟻真勇敢，真勤勞呀!用我們最美的讀書聲來夸夸這群小螞蟻吧。
三、品讀文本，感受蟈蟈的懶惰(學(xué)習(xí)第二自然段)
1、小螞蟻在烈日下起勁地搬糧食，干得熱火朝天，蟈蟈們?cè)诟墒裁茨?自讀第二自然段，找出相關(guān)語句。
出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。
想象一下，蟈蟈們除了唱歌，睡覺，還可以自由自在地干什么?
2、對(duì)比總結(jié)，引導(dǎo)用有的有的句式說說。
3、蟈蟈們的生活如此自由自在，怪不得在看到螞蟻搬糧食的時(shí)候都笑螞蟻是傻瓜。
(1)蟈蟈的笑是一種怎樣的笑?(嘲笑，譏笑)
(2)蟈蟈會(huì)怎么笑話螞蟻呢?可以加上你的動(dòng)作和表情來說說。
(3)(出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。)讓我們一起來讀讀這句話，讀出蟈蟈嘲笑螞蟻的語氣。
5、讓我們拿起書，擺好讀書姿勢(shì)一起讀讀這一自然段，一邊讀，一邊想象蟈蟈自由自在的樣子。
6、朗讀比賽：同學(xué)們，同樣是在夏天，螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)是多么不同呀!請(qǐng)第一、二大組的同學(xué)做勤勞的螞蟻，讀第一自然段，第三、四組的同學(xué)做懶惰的蟈蟈，讀第二自然段，比比哪一組讀得棒。
四、文本對(duì)比，感受不同的生活(學(xué)習(xí)第三自然段)
1、時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，冬天來到了。
(1)聽，(課件播放風(fēng)聲)你聽到了什么?
(2)出示：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來了。
指讀、齊讀。
2、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈的生活又會(huì)是怎樣的呢?看看圖，用自己的話來說一說。
3、天氣這么冷，出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
他們生活得怎么樣?
4、此時(shí)的蟈蟈：
(1)你看到了什么?這時(shí)候他們會(huì)說些什么?出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
(2)是呀，他們一點(diǎn)都不神氣了。誰來讀?指名讀，齊讀。
真是一群可憐的蟈蟈呀!
5、合作朗讀第三自然段：冬天，螞蟻和蟈蟈的生活完全不同呀!老師讀冬天的句子，男生讀螞蟻的句子，女生讀蟈蟈的句子。
五、總結(jié)課文，揭示主題。
播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》
六、課外作業(yè)，延續(xù)語文的快樂
1、背誦課文。
2、分角色演一演這個(gè)小故事。
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇二
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學(xué)生從被動(dòng)獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動(dòng)的求知過程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢(shì)，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學(xué)生營造樂學(xué)的氛圍。如，教學(xué)伊始，教師依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過渡到她的姐妹城——威尼斯，接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的異國風(fēng)情：縱橫交叉的河流，古老雄偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風(fēng)光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，感受到了他們對(duì)威尼斯的憧憬，對(duì)知識(shí)的渴望。
接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資料室，瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。資料室里有精美的風(fēng)光照片，簡(jiǎn)潔精要的文字介紹以及課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上，引發(fā)他們自主質(zhì)疑。然后教師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行篩選提煉，形成三個(gè)主干問題：1、作者如何精彩地描寫小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？最后請(qǐng)學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究。
有疑問才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾，激起學(xué)生認(rèn)知的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)地探求未知領(lǐng)域。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)特定的情境，能激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識(shí)搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來構(gòu)建新的理解?！?BR> 為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，我們?cè)跀?shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立了“學(xué)習(xí)苑”欄目，當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問題進(jìn)行研究時(shí)，只要點(diǎn)擊“幫助”按鈕，就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息。如，學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)問題的幫助區(qū)，便可看到教師的提示語：“想想作者把小艇比作什么？這樣的比喻，使你感受到了什么？”、“看看圖，想想小艇還像什么？”、“如果你就坐在小艇里，有什么感覺？會(huì)做什么？”……這些提示語給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑。當(dāng)反饋交流的時(shí)候，學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果。如，學(xué)生交流一：作者抓住小艇的長短、寬窄、深淺寫出了小艇與眾不同的外形特點(diǎn)；把小艇比作一彎新月，讓人感受到小艇的美觀；把小艇比作水蛇，形象地寫出小艇行動(dòng)起來靈活輕快。學(xué)生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在彎彎的月船里，在太空遨游呢！學(xué)生交流三：我會(huì)在小艇里閉上眼欣賞音樂，美美地休息，那一定很愜意。學(xué)生交流四：我會(huì)把四周的古老建筑拍下來、畫下來，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠(yuǎn)地留在我腦海里。學(xué)生交流五：我會(huì)在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂趣！
學(xué)生在研究第二個(gè)問題時(shí)，教師在網(wǎng)頁上的提示語是填空式的：在（）時(shí)候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）時(shí)，船夫（）。學(xué)生在完成填空練習(xí)時(shí)，便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術(shù)。交流時(shí)，教師適時(shí)播放相應(yīng)的錄像，引發(fā)了學(xué)生的情緒，他們對(duì)船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已，教師因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生贊贊威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風(fēng)景線，如果沒有船夫的駕駛，威尼斯就會(huì)失去一半的美麗?！薄傲瞬黄鸬拇?，你們精湛的駕駛技術(shù)令人佩服！”“威尼斯船夫，你們是威尼斯的驕傲！”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心由衷的贊嘆，表明了他們對(duì)課文內(nèi)容的正確理解。
“大語文教育”觀念下的語文教育，它要求師生從語文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來，升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。它認(rèn)為要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。
學(xué)完課文，學(xué)生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關(guān)系是那樣密切：當(dāng)小艇行駛在水面上時(shí)，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當(dāng)小艇休憩時(shí)，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng)，威尼斯的靜，都充滿著獨(dú)特的情趣。在輕柔的樂曲聲中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的“閱讀屋”瀏覽有關(guān)威尼斯的散文，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇巴崴怪谩钡母惺?，夸夸迷人的威尼斯景致，最后把?duì)威尼斯的真實(shí)感受、想法寫下來。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文拓展學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)就像筆、紙、書本一樣，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。是一種學(xué)習(xí)方式的突破。學(xué)生遨游網(wǎng)海后，知識(shí)面拓寬了，寫下了一行行富有情趣的文章。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”；“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此，教者引導(dǎo)學(xué)生搜集被稱作“東方的威尼斯”的蘇州有關(guān)文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語文實(shí)踐活動(dòng)旨在“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的能力”。學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市，歷代遺留的古跡很多；城內(nèi)小橋流水，散發(fā)著迷人的江南景致。特別蘇州園林，結(jié)構(gòu)精巧獨(dú)特，享譽(yù)世界；蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫了實(shí)踐小報(bào)告和散文。實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語言積累，增強(qiáng)了寫作能力，提高了語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇三
1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》，誰來說說上堂課我們所學(xué)的第一自然段的內(nèi)容。
2、生講述。
4、學(xué)生提問。
過渡：你們提的問題很有價(jià)值，課文《臥薪嘗膽》給小朋友準(zhǔn)備了想知道的答案。
（一）、理解第二自然段。
自由讀，交流：（越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國，給吳王當(dāng)奴仆。）。
思考：勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當(dāng)奴仆？
會(huì)稽一戰(zhàn)，越國士兵死傷無數(shù)，越國子民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？從哪些詞中可看出？（萬般無奈只好）。
師：就是嗎，有哪個(gè)國君不想做主人，倒想當(dāng)奴仆的？這里的“萬般無奈、只好”就表示越王是被逼無奈的。看來，讀書還是要用心讀！
指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)你試著讀一讀，看誰能讀出勾踐萬般無奈，只好求和的樣子。
生讀，評(píng)，齊讀。
對(duì)此，吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢？
（小組練說）。
師：假如你們都是吳王的謀臣，你們會(huì)向吳王提出怎樣的建議呢？
生自由發(fā)言。
師：聽了謀臣們的進(jìn)言，吳王又是怎么說的？？
生……。
師：多么驕傲的吳王??！能把他的傲氣讀出來嗎？
生讀。
齊讀，這一節(jié)懂了嗎？把你的理解通過你的朗讀給表達(dá)出來。
（二）、理解第三自然段。
師：為了自己的國家和子民，勾踐夫婦只好給吳王當(dāng)起了奴仆。小朋友，見過“奴仆”嗎？
生：自由發(fā)言。
師：補(bǔ)充說明。
師：勾踐夫婦到吳國當(dāng)“奴仆”，他們又會(huì)遭到怎樣的磨難呢？
生：自由讀課文。
師：（等學(xué)生讀完后）誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當(dāng)奴仆的內(nèi)容？
生：（讀課文第三自然段）……給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨受盡了屈辱?！?。
師：“磨”見過嗎？
（“磨”有上下兩個(gè)圓圓的石頭做成的，可以把米磨成粉。）。
師：（出示圖片“磨盤”）你們推過磨嗎？
生：勾踐夫婦。
師：這就是勾踐夫婦受的屈辱！
師：勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？
生：……（發(fā)揮想象）。
生：不是。
師：為什么對(duì)于勾踐來說就是“屈辱之事”？
生：發(fā)言。
師補(bǔ)充：（國君一貫“飯來張口，衣來伸手”。勾踐代表越國，現(xiàn)在成了吳王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。吳王侮辱越王，就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君，當(dāng)然感到是一種恥辱了。）。
生：……。
生：……。
師：這個(gè)“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時(shí)要注意這個(gè)“才”字。指導(dǎo)朗讀：誰再來讀一讀這一段話？讀出受盡屈辱、度日如年的感覺。
生：（朗讀課文）。
（三）、理解第四自然段。
過度：這度日如年的日子總算“熬”過去了，勾踐終于回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底有是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。
生：（朗讀課文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。
師：（插話）這就叫“臥薪”。
生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。
師：（插話）這就叫“嘗膽”。
師：現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？
……。
師：這就叫“堅(jiān)持不懈”！現(xiàn)在你對(duì)“臥薪嘗膽”有新的理解嗎？
師補(bǔ)充:“臥薪嘗膽”表示為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈！
師：讀一讀這三個(gè)詞語：忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈。
生：（齊讀）。
（四）小結(jié)：學(xué)到這，這問號(hào)能解決了嗎？生自己小結(jié)課文。
師：小朋友還記得沉香嗎？沉香為了能救出被壓在華山下的媽媽，他不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習(xí)武練功，就這樣幾年后，沉香練就了一身高強(qiáng)的武藝，救出了媽媽。這種精神就是“臥薪嘗膽”的精神，是忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神?。ㄉR讀）。
古人把“臥薪嘗膽”的精神蘊(yùn)藏在這幅對(duì)聯(lián)中，（出示上聯(lián)：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；）生讀，說說理解。（再出示下聯(lián)：破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚）。
生：建議。
師：“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心里對(duì)別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說出來了，所以有個(gè)“言”字旁。
（用“建議”說句話）。
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇四
長見識(shí)，看到了什么?懂得了什么?適當(dāng)小結(jié)：農(nóng)歷正月十五是我國傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)。這一天，全家人齊聚一堂，一起賞月、吃湯圓。還有元宵燈會(huì)，猜燈謎等傳統(tǒng)游藝活動(dòng)。元宵節(jié)還叫燈節(jié)、上元節(jié)。(培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦收集資料的能力;感悟我國傳統(tǒng)文化的魅力和家人團(tuán)聚的親情可貴;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱)。
讀課文，說說自己是怎么理解課文的，里面不認(rèn)識(shí)的字是怎么學(xué)會(huì)的。
1 交流學(xué)習(xí)方法。認(rèn)識(shí)新偏旁：方框兒。與團(tuán)、圓二字相結(jié)合，說明其表示圍起來的意思。
2 把自己認(rèn)得不熟的字挑出來，記一記，再請(qǐng)同桌幫忙考一考，熟練識(shí)記。
3 小組長當(dāng)小老師，考考本組同學(xué)，搶答，抗稅認(rèn)得熟練。
4 教師出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生快速認(rèn)讀，然后練習(xí)組詞。
5 多音字分辨。讀一讀這些話，注意帶點(diǎn)字的讀音。
1) 正月十五是元宵節(jié)。2)他正在吃早飯。
師：大家這么快就認(rèn)了這么多字，還能組那么多詞，真了不起。我們?cè)賮肀纫槐?，看誰能把課文讀得特別好聽，有感情。
1 自己試著讀一讀。再指名讀，說說為什么要這樣讀?讀的時(shí)候心情怎樣?想到了什么?(說一說元宵節(jié)全家團(tuán)圓的情景)(教給學(xué)生邊讀邊體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)讀得繪聲繪色)
2 同桌互相聽對(duì)方朗讀，評(píng)價(jià)，說說哪里讀得好，哪里還需要改進(jìn)。(學(xué)習(xí)用心傾聽別人的朗誦、正確評(píng)價(jià)別人。)
3 試著背誦兒歌，同樣要有感情。分小組、男女生背誦。
學(xué)完課文，你還想知道些什么?你想知道世界上還有那些國家的人過元宵節(jié)嗎?你還知道那些節(jié)日?回家在日歷上找一找，和同學(xué)交流。
一、詞語接龍游戲。
如：團(tuán)團(tuán)圓圓球皮球------
二、說說自己了解到的節(jié)日及其含義。
三、認(rèn)讀生字，主要針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，加強(qiáng)復(fù)習(xí)。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。
五、作業(yè) ：收集燈謎、對(duì)聯(lián)，小組合作，辦一份手抄報(bào)。
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇五
今天，我們這節(jié)活動(dòng)課的題目是——神醫(yī)大會(huì)診（電腦伴樂出示該課題）。昨天，語言王國來了幾位客人，個(gè)個(gè)愁容滿面，原來他們得了病，老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面，就讓我們來看看專家們是如何診治的。
（二）“專家門診”
（場(chǎng)景布置：四個(gè)診室分別為“肥胖癥”專科、“前后矛盾癥”?？?、“殘缺不全癥”?？?、“搭配不當(dāng)癥”?？?。）
１．癥狀
甲：“哎喲哎喲，肚子好難過，不知得的是啥病，快找醫(yī)生去看??！”
乙：“哦，實(shí)在太累了，走了這么一點(diǎn)路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行”。
?。骸拔夷?？病得最嚴(yán)重，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的病？”
２．掛號(hào)
根據(jù)各人病情，掛號(hào)處給予不同的診卡。
３．看病
甲拿著診卡來到“前后矛盾癥”專家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。
專家診斷：一整天應(yīng)包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你這病就痊愈了。
隨著專家的話，電腦打去了“下午”，病人立即喜笑顏開。
乙拿著診卡來到“肥胖癥”專家前，這時(shí)電腦出示病句：在金色的沙灘上，有個(gè)身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。
專家診斷：前面已經(jīng)有“金色的沙灘上了”，后面再寫“沙灘上”就重復(fù)了，應(yīng)該毫不留情把它去掉。
專家“咔嚓”一聲，電腦使句子變?yōu)椤敖鹕纳碁┥?，有個(gè)身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼?！币倚老捕鴼w。
丙來到“搭配不當(dāng)癥”?？茖＜颐媲?，電腦出示病句：“小紅生病了，但是她沒上學(xué)”
專家診?。宏P(guān)聯(lián)詞“但是”用得不當(dāng)，應(yīng)改為“所以”，丙連聲道謝而歸。
丁來到“殘缺不全癥”專科專家面前，電腦出示病句：“我們美麗的校園”。
專家診治：這句話只有“誰”而沒有“怎么樣”或“干什么”，可以在這句話的后面加上“怎么樣”，如“真大啊！”“真安靜！”等等。
電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜！”接受了診治，丁快樂地唱起了歌。
師：“剛才，小病人們個(gè)個(gè)滿意而歸，臨走時(shí)，他們提出了一個(gè)要求，希望小神醫(yī)們能到語言王國出診，醫(yī)治一下他們那兒的所有的病人，你們?cè)敢猱?dāng)小神醫(yī)去一趟嗎？”
（學(xué)生歡欣雀躍）
（一）詞語家族
點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦出示“詞語家族”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大門。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了詞語家族，見到了許多有病的詞語寶寶，同學(xué)們快動(dòng)腦筋醫(yī)治他們。
電腦出示詞語：克苦青香興高彩烈痛若靈機(jī)一動(dòng)堅(jiān)難槍先舞稻
（學(xué)生答教師改，完成了此項(xiàng)練習(xí)，范文《小學(xué)三年級(jí)語文活動(dòng)課教案》。）
師：治好了詞語寶寶的病，他們真開心，他們想邀我們做一個(gè)“找朋友”的游戲（電腦出示題目）：
茂密的山水吸引水面
威武的樹木守衛(wèi)合作
翻滾的龍蝦注視游客
秀麗的波浪密切祖國
（二）句子家族
出了“詞語家族”，現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（電腦出現(xiàn)“歡迎來到句子家族”）師：聽說我們班的小神醫(yī)們今天出診，句子病人們?cè)缇团藕藐?duì)等候著，你們看?。娔X出現(xiàn)一組句子）
１．春天，花園里開滿了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……
２．喜歡唱歌。
３．像雪一樣白。
４．做完作業(yè)應(yīng)該詳細(xì)地檢查一遍。
（學(xué)生自己挑選病人進(jìn)行診治，很快完成了此項(xiàng)練習(xí)。）
師：治好了句子病人的病，句子小朋友也很開心，他們興高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一個(gè)個(gè)從滑梯上掉了下來，可能是滑梯組裝得不對(duì)吧！我們小朋友幫他們?nèi)z查一下（電腦顯示一副由句子組成的大滑梯）：
１．借著樓道的光，我將教室的門鎖好，走下樓去。
２．我關(guān)上樓道內(nèi)的燈，摸著黑下了五樓。
３．寫完作業(yè)，燈光通明的教室里只剩下我一個(gè)人。
４．一夜要浪費(fèi)多少電??！于是，我轉(zhuǎn)身上了樓。
５．我快速地收拾好書包，關(guān)了教室的燈，走出了教室。
６．走到操場(chǎng)，我忽然想起樓道內(nèi)的燈沒有關(guān)……
學(xué)生分學(xué)習(xí)小組討論交流后進(jìn)行排序，句子排列正確后電腦出示：“謝謝小朋友！”
（三）篇章段落家族
師：“篇章段落家族”也有居民病了，你們想去治治他們的病嗎？（電腦出示：歡迎進(jìn)入篇章段落家族）然后出示一篇病癥的例文，讓學(xué)生相互討論后修改。
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇六
1．學(xué)會(huì)十個(gè)生字。
2．能正確朗讀課文。
3．回憶自己小時(shí)侯是否做過類似的事情。
4．課文主要說的是什么內(nèi)容？
1．朗讀課文。
2．理解課文的思想主旨。
1．大家把課文翻到第186頁，看圖，說說這里兩個(gè)小朋友都在干些什么？
2．大家在午睡的時(shí)候有沒有干過一些有趣的事情呢？把自己認(rèn)為有趣的事情說出來大家一起分享一下吧！
1．大家一起把課題讀兩遍。
2．大聲的朗讀課文。（要求：1.給課文標(biāo)自然段。2.找出生字。3.畫出自己不懂的句子。）
3.學(xué)習(xí)生字。（1.帶讀生字。2.讓學(xué)生組詞。3.讓學(xué)生自己動(dòng)手寫，看誰寫得好，并給以鼓勵(lì)。4.讓學(xué)生說出記好字的方法，并加以討論）
4.帶著剛剛學(xué)習(xí)過的生字來理解課文。（默讀課文，發(fā)現(xiàn)并積累詞語：噘不省人事仿佛昏睡瞇縫反抗奧妙罷了等）
5.重點(diǎn)學(xué)習(xí)一二自然段。（范讀1.讓學(xué)生找出我和弟弟做游戲的句子。2.你能讀好它嗎？并加以指導(dǎo)）
6.學(xué)習(xí)三四五自然段。（朗讀說說現(xiàn)在為什么作為媽媽的“我”不再去逼自己的孩子午睡了？）
8.開火車?yán)首x課文，全班齊讀。
1.默讀課文完成課后練習(xí)。
2.仿寫185面作者和弟弟一起游戲的句子。
將課文復(fù)述給家長聽
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇七
自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
2、能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)
抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，懂得“愛好勤奮，勤奮出人才”的道理。
啟發(fā)學(xué)生要在豐富多彩的生活中自由成長，使自己的個(gè)性得到發(fā)展。
一、啟發(fā)談話。
同學(xué)們喜歡看足球嗎？了解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之自負(fù)盈虧的足球運(yùn)動(dòng)員是誰嗎？他是怎樣步入足壇的呢？我們來學(xué)習(xí)課文《球王貝利》。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、默讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。
三、默讀課文，整體感知。
思考：課文寫了貝利的什么事？
四、自學(xué)討論：
1、結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 2、讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個(gè)故事，你得到了什么啟示？
3、全文分三部分：
第一部分：寫貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個(gè)足球。
第二部分：教練被小男孩的真誠感動(dòng)，讓他到訓(xùn)練場(chǎng)參加訓(xùn)練。
第三部分：三年后小男孩與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。
五、配樂讀課文。
1、個(gè)人自由讀。
2、小組讀
3、班內(nèi)讀。
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇八
走進(jìn)多彩的傳統(tǒng)文化，感受語文的獨(dú)特魅力活動(dòng)目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)語文愛語文的興趣。
2.積累語文知識(shí)，豐富語文素養(yǎng)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主培養(yǎng)語文讀寫能力的習(xí)慣。
詞語典故、成語積累、知識(shí)面拓展。
生活需要語文，語文調(diào)劑生活。我們生活離不開語文，語文是人們進(jìn)行交流的工具。你口中講的語言，手下寫的文字，都屬于語文。在生活中不僅僅起到交流工具的作用，更是調(diào)劑生活、陶冶情操的重要手段。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)多彩的傳統(tǒng)文化，感受語文的獨(dú)特魅力。
要求：
把學(xué)生分為四個(gè)組，每組從“酸”、“甜”、“苦”、“辣”、“咸”中任選一題，任選代表回答，分?jǐn)?shù)多者獲勝。
酸
1、“大珠小珠落玉盤”所形容的是什么樂器的彈奏聲？
a、琵琶b、古箏c、揚(yáng)琴
2、“臥薪嘗膽”說的是：
a、夫差b、范蠡c、管仲d、勾踐
3、《史記》中的“世家”是給什么人作的傳？
a、皇帝b、諸侯王c、貴族d、重臣
4、什么時(shí)候適合用“七月流火”來形容？
a、炎炎夏日b、夏去秋來c、春去夏來d、秋去冬來
甜
1、神話《白蛇傳》中“白娘娘盜仙草”盜的是：
a、人參b、冬蟲夏草c、靈芝
2、在“夸父逐日”中，“夸父”是怎樣追逐太陽的？
a、駕車b、騎馬c、奔跑d、飛行
3、李清照的《如夢(mèng)令》里的“綠肥紅瘦”是描寫什么季節(jié)的景象？
a、晚春b、盛夏c、初秋d、寒冬
4、“名花解語”是用來形容什么的?
a、女子非常美麗b、花艷麗c、花通人性d、美女善解人意
苦
1、《西游記》中的火焰山位于：
a、甘肅b、新疆c、青海
2、“初出茅廬”中的“茅廬”本意是指誰的的住處？
a、劉備b、諸葛亮c、司馬光d、司馬遷
3、我們常把那些一知半解，卻喜歡在人前賣弄的人叫：
a、半截劍b、半段槍c、半面d、半瓶醋
4、“汗流浹背”的典故出自西漢周勃，他“汗流浹背”的原因是：
a、衣服穿得太多b、勞動(dòng)太賣力氣c、打仗拼死廝殺d、答不出皇帝的問題
辣
1、維納斯是希臘神話中的
a、智慧女神b、愛神和美神c、自由女神
2、屈原是春秋時(shí)代哪國人？
a、吳國b、楚國c、越國d、齊國
3、古代六藝"禮、樂、射、御、書、數(shù)"中的"御"是：
a、下棋b、種花c、武術(shù)d、駕車
4、文學(xué)史上，有四部《變形記》，其中寫人變成甲蟲遭遇的那一部的作者是
a、阿普列尤斯b、契訶夫c、奧維德d、卡夫卡必答題二（每題20分）
從“東”“南”“西”“北”中任選一題回答，分?jǐn)?shù)高者獲勝：附：趣味語文題
東
1、下面這幅對(duì)聯(lián)概括了哪位先人的一生
刪詩書，定禮樂，創(chuàng)儒學(xué)，傳經(jīng)藝，師表萬世。
贊周禮，寫春秋，立杏壇，育才德，桃李三千。
2、按意思猜成語：
最遙遠(yuǎn)的地方南
1、下面這副對(duì)聯(lián)是說誰的事跡？
收三川，排八陣，六出七擒，五丈原前點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬二愿；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳內(nèi)變金木土革爻卦，水面偏能用火攻。
2、按意思猜成語：
最荒涼的地方西
1、下面這副對(duì)聯(lián)是說誰的？
2、按意思猜成語：
最昂貴的稿費(fèi)
北
1、郭沫若在濟(jì)南的一位詞人紀(jì)念堂里題了這樣一副對(duì)聯(lián)。請(qǐng)問，這位詞人是誰？
大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處；
漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)
2、按意思猜成語：
最高的巨人
中
1、下面這副對(duì)聯(lián)是說誰的？
豪氣壓群雄，能使力士脫靴，貴妃捧硯；
仙才媲美，不讓參軍俊逸，開府清新。
2、按意思猜成語：
最反常的天氣風(fēng)險(xiǎn)題：
列出二十分、三十分、四十分、五十分四種題型，每組學(xué)生任選一題，答對(duì)了得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，答錯(cuò)了要扣掉相應(yīng)分?jǐn)?shù)。
二十分題
1、“曰”字加一畫能變成九個(gè)字，請(qǐng)把其中的七個(gè)寫出來。
2、數(shù)字猜成語12345609
3、成語“驚弓之鳥”的“鳥”指什么鳥？
三十分題
1、“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！边@句話是誰留給誰的遺言？
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇九
《稱贊》這課是一新教材，是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
老師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、初步認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
重點(diǎn)：初步 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)小刺猬身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊。
(一)、導(dǎo)入新課
1、老師這兒有個(gè)詞語寶寶，不知道誰認(rèn)識(shí)？(板書：稱贊)指名讀，齊讀。
2、你知道它是什么意思嗎？
3、今天我們來學(xué)習(xí)第18課《稱贊》，齊讀課題，你有什么問題嗎？
(二)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、小組合作讀課文，學(xué)習(xí)生字，并標(biāo)好自然段。
2、認(rèn)讀生字。
3、分自然段讀課文。
(三)、精讀課文
1、聽錄音，認(rèn)真聽注意讀課文的語氣與方法，思考課文中講了誰稱贊誰？
2、自由讀課文，用“ ”“ ”分別畫出小刺猬和小獾稱贊的話。
3、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾的話。(第1~3自然段)
(1)、小刺猬是怎樣稱贊小獾的？
(2)、讀，思考從這里你知道了什么？
(3)、比較：你真能干!
你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!
(4)、老師也想來稱贊一下小獾：你真能干，小板凳做得那么好看，那么精致!
請(qǐng)學(xué)生來評(píng)一評(píng)。
(5)、你發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的小刺猬？
*4、學(xué)習(xí)第9自然段。
(1)、讀，從這里你知道了什么？
(2)、填句子練習(xí)。
小獾接過蘋果( )了( )，說：“你的蘋果紅極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?BR> 小獾接過蘋果( )了( )，說：“你的蘋果甜極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?BR> )”的詞語形式，也讓學(xué)生了解句子前后之間的邏輯關(guān)系。］
(四)、拓展
找找小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)，稱贊稱贊。試著寫下來。
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩人背景理解古詩大意，體會(huì)詩人感情。
3、了解詩畫特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領(lǐng)悟詩人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩魅力。
一、以花入畫，以畫入詩，走進(jìn)詩文。
1、以花的話題入畫。
2、學(xué)生交流。
師：清代詩人鄭燮對(duì)蘭花情有獨(dú)鐘，他專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。來，讓我們一起走進(jìn)詩人鄭燮的畫作。
cai顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》。
2、師：鄭燮不僅愛畫蘭花，而且還用寫詩的方式表達(dá)對(duì)蘭花的喜愛。今天我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。教師范讀。
板書課題，學(xué)生讀題、解題。
二、習(xí)文讀詩，明了詩意。
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀，集體正音。
3、再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。
4、全班齊讀。
5、了解詩中大意,師配樂講述。
三、精讀品詩，感悟詩情。
學(xué)習(xí)第一句。
(一)看蘭。
學(xué)習(xí)第一句。
1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)。
2、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)行對(duì)比：
3、指導(dǎo)讀第一句。
師：是呀，而這里的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀，這么高!誰能把這種高給讀出來呢?
學(xué)習(xí)第二句。
(一)聞香。
1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)。
2、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?(妙香稠)。
(二)品香。
1、初步理解“妙香稠”的字面含義。
師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。
2、進(jìn)一步體會(huì)花香的“妙”
師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句詩。
學(xué)生談。
師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇妙的花香啊!
來，再讀這句詩，讀出又粘稠又奇妙的花香來。
過渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個(gè)問題聽聽老師下面的介紹。
3、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義。
4、師：聽了有關(guān)鄭燮的介紹，結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?
師：蘭花啊，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩。
5、全班齊讀一、二句詩。
學(xué)習(xí)三、四句詩。
1、師：你們?cè)佥p聲讀讀三、四句詩，讀懂了什么?
結(jié)合剛才的介紹，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?
2、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來不相知去不留)。
是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實(shí)寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書：借物言志)。
3、小結(jié)。
4、指名讀，邊讀邊評(píng)價(jià)。
5、回歸整體。
配樂齊度讀古詩。
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇十一
1．進(jìn)一步學(xué)習(xí)鐘面上的時(shí)刻，能更準(zhǔn)確的讀出鐘面上的時(shí)間。
2．經(jīng)歷1分的時(shí)間，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
3．在認(rèn)識(shí)時(shí)分的過程中，培養(yǎng)觀察能力、探索能力以及積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。
正確地用1分1分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間。
多媒體課件或掛圖、鐘表模型。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。
1、故事引入。
小朋友，聽過龜兔賽跑的故事嗎？上一次小白兔輸?shù)煤懿环?，于是它約小烏龜?shù)讲賵?chǎng)比賽，看誰先跑完一圈，還請(qǐng)小紅當(dāng)裁判。它們站到同一起跑線上，小紅一說開始，它們跑起來。
2、提出問題。
（1）它們所跑的路程一樣長嗎？小烏龜跑了多少？小白兔跑了多少呢？
（2）他們所用的時(shí)間相同嗎？
3、引出“鐘表”。
在鐘面上，時(shí)針和分針也一直在進(jìn)行這樣的龜兔賽跑。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于鐘表的知識(shí)。
4、你能在你的鐘或表上撥出這些時(shí)間嗎？
7：3511：053：555：25。
二、新課教學(xué)。
1．感受一分鐘。
（1）（演示：分針從12起走動(dòng)1小格。）分針走1小格經(jīng)過的時(shí)間是1分。
時(shí)間像看不見的小馬車，不停地向前走，現(xiàn)在我們一起來聽一段一分鐘的音樂，感受一下一分鐘是多長時(shí)間。
2．讀寫幾時(shí)幾分（例2）。
（1）5分5分地?cái)?shù)。
顯示4時(shí)15分的掛圖。觀察后提問：
師：這個(gè)鐘面所表示的是什么時(shí)刻？你是怎樣知道鐘面所指的時(shí)刻的呢？
小結(jié)：先看時(shí)針，時(shí)針剛過4時(shí)，所以是4時(shí)多；再看分針，分針指著3，5分5分地?cái)?shù)，正好是15分，所以鐘面上是4時(shí)15分。
（2）1分1分地?cái)?shù)。
顯示4時(shí)19分的掛圖。你知道這個(gè)鐘面上的時(shí)刻嗎？你是怎么知道的呢？
學(xué)生討論，匯報(bào)：a、先看時(shí)針是4時(shí)多，再看分針從12起1分1分地?cái)?shù)是19分，所以是4時(shí)19分。b、先5分5分地?cái)?shù)是4時(shí)15分，再接著1分1分地?cái)?shù)是4時(shí)16分、4時(shí)17分、4時(shí)18分、4時(shí)19分；c、也可先5分5分地?cái)?shù)是4時(shí)20分，再往回?cái)?shù)1分，就是4時(shí)19分。
（3）分組討論兩種寫法并寫出來。
4、數(shù)學(xué)書上82面第二題上的時(shí)間，你會(huì)不會(huì)寫？試試看。
（學(xué)生匯報(bào)，老師及時(shí)糾錯(cuò)。注意：要看清楚分針?biāo)傅奈恢?，?shù)清小格；注意數(shù)字所對(duì)應(yīng)的小點(diǎn)；電子寫法，不滿10分的要在分鐘的前面加0。）。
三、活動(dòng)展開。
如果數(shù)字旁邊沒有小格數(shù)字來幫助，你還會(huì)認(rèn)出鐘面上的時(shí)間嗎？
2、學(xué)生匯報(bào)每幅圖所配的時(shí)間。學(xué)生匯報(bào)時(shí)老師加上品德教育的語言：
（1）、她按時(shí)起床從不睡懶覺。
（2）、她吃飯的時(shí)候，從不挑食。
（3）、她寫作業(yè)的時(shí)候，不但坐姿正確，而且書寫工整，非常認(rèn)真。
（4）、她每天按時(shí)睡覺，不貪玩。
我們也要像小紅學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，合理安排自己的時(shí)間。
3、看時(shí)間說說，這時(shí)自己在做什么？
老師這個(gè)鐘面現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？平時(shí)這個(gè)時(shí)間你在做什么呢？
4、撥鐘，學(xué)習(xí)再過幾分是幾時(shí)幾分：
（1）老師撥鐘：3時(shí)2分，學(xué)生說出時(shí)間，并說說再過3分鐘是幾時(shí)幾分？
（2）7時(shí)11分，學(xué)生說出時(shí)間，并說說再過4分鐘是幾時(shí)幾分？
5、畫分針：（7時(shí)17分）(5時(shí)多)。
學(xué)生匯報(bào)，注意5時(shí)多的時(shí)針比較接近6，所以這個(gè)時(shí)間接近6時(shí)。
在我們學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候，時(shí)間一分一秒悄悄地從我們身邊走過，她不能倒流，我們要學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在的時(shí)間，好好學(xué)本領(lǐng)，開開心心度過每一天。
6、生活中有很多地方需要我們準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)時(shí)間，以后我們還要學(xué)習(xí)更多的有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。
四、課后小結(jié)：
今天你學(xué)到了什么知識(shí)？怎樣學(xué)到的？
師：世界上最寶貴的是時(shí)間，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。對(duì)你們來說，時(shí)間就是生命！時(shí)間就是速度！時(shí)間就是力量！時(shí)間是人類所擁有的全部財(cái)富。希望你們珍惜每一分鐘，讀好今日書，成為明日才！
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇十二
《獻(xiàn)給媽媽的詩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書鄂教版語文一年級(jí)下冊(cè)的充滿愛的童話故事。課文以童話故事的方式講述了小動(dòng)物們?cè)谀赣H節(jié)這一天給媽媽寫了一句贊美媽媽的話。文中的語言貼近孩子，孩子在反復(fù)朗讀中能很自然地感悟到媽媽也需要孩子的關(guān)心，孩子一句贊美的話就能給媽媽帶來莫大的幸福。
1學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2正確流利地朗讀課文。
3通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與生俱來，深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。
讓學(xué)生感受漢字的形體美，課文的語言美。
指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讀出對(duì)媽媽的愛。
生字卡片，課件，動(dòng)物圖片，動(dòng)物頭飾，愛心卡片。
聽到這熟悉的歌聲，你想到了誰？今天我們來學(xué)習(xí)一首《獻(xiàn)給媽媽的詩》。
齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
請(qǐng)你們帶著這些問題自由地讀課文。（學(xué)生自由讀文）。
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
小動(dòng)物為什么要給媽媽獻(xiàn)詩呢？指名讀誰知道母親節(jié)是哪一天？齊讀課文。
（二）、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、小動(dòng)物的詩準(zhǔn)備好了嗎？自由讀第二自然段。
2、交流質(zhì)疑：這一段有什么不懂的問題嗎？
（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)爭(zhēng)先恐后爭(zhēng)）。
（三）、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、有哪些小動(dòng)物爭(zhēng)先恐后地為媽媽獻(xiàn)詩？〈隨交流板書動(dòng)物圖〉。
2、小動(dòng)物都為媽媽寫了一句什么詩呢？請(qǐng)你們默讀第四自然段，用——標(biāo)出小動(dòng)物們寫的詩。
（交流板書小動(dòng)物的詩）。
4、學(xué)習(xí)小白兔句。
（1）、課件出示勇敢句，誰能把這句話讀？學(xué)生自由練讀。
5、學(xué)習(xí)獅子句。
（1）課件出示溫柔句，學(xué)生自由練讀：聽了小兔子的朗讀，小獅子也心急了。
（2）、出示溫柔詩，指導(dǎo)朗讀：小獅子會(huì)怎么念自己的詩呢？
（1）、課件出示，自由練讀：聽了小兔子和小獅子的詩，小黑豬和小老鼠都等不及了。
（2）、多種方式練讀：自選角色讀，交流讀。
（1）、示范讀：聽了你們的朗讀，老師也忍不住想讀一讀，誰愿意和老師合作？
（2）、小組練讀，表演讀。
四情感體驗(yàn)，思維拓展。
2、為媽媽寫詩：我們也愛自己的媽媽，讓我們學(xué)著小動(dòng)物的樣子，也為自己的媽媽寫一句詩吧！
3、交流詩。
五學(xué)習(xí)第五自然段。
1范讀。
2引讀。
六古詩欣賞。
聽了小動(dòng)物的詩，念了自己的詩，我們一起來欣賞一首獻(xiàn)給媽媽的古詩吧！（欣賞《游子吟》）。
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇十三
1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。
2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對(duì)比論證。
了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。
勸，勸勉，鼓勵(lì)。學(xué)，學(xué)習(xí)。
1.我們已經(jīng)粗略地翻譯完了這篇課文，大家思考：本文的中心論點(diǎn)是什么？
答：
1.大家思考：本段一共有幾個(gè)比喻句？
答：請(qǐng)讀出并翻譯前兩個(gè)。
這兩個(gè)比喻是為了說明什么呢？
答：
答：已經(jīng)改變的本性，是很難恢復(fù)到原來的特性的，學(xué)習(xí)對(duì)于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。
3.請(qǐng)同學(xué)們概括本段所講的內(nèi)容。
答：
(老師正音)。
1.找出四組比喻句并翻譯：2.概括本段的內(nèi)容：
并找出本段的比喻句（共10個(gè)）。
比喻論證，對(duì)比論證。
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇十四
本課由四幅圖畫組成。
第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題。
在校門外，老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來到學(xué)校，有的小同學(xué)在家長的陪伴下來到學(xué)校。畫面上，一個(gè)小同學(xué)正在聽媽媽說著什么，一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說“再見”，一個(gè)小同學(xué)正在和老師互相問好。校園里，教學(xué)樓高高矗立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，有幾個(gè)同學(xué)正在掃地、澆花。
通過觀察此圖，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受老師的親切，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語。
第二幅圖以“學(xué)習(xí)語文很快樂”為主題。
教室里，同學(xué)們正在上語文課，學(xué)習(xí)生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。
此圖可以幫助學(xué)生初步了解語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，感受語文學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣。
第三、四幅圖以“良好的讀寫習(xí)慣”為主題。
第三幅圖上，一位男同學(xué)正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。
第四幅圖上，一位女同學(xué)正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書、寫字的姿勢(shì)和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
1、觀察圖畫內(nèi)容，使學(xué)生初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，語文學(xué)習(xí)的快樂。校園生活的豐富多彩。
2、依據(jù)畫面提示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、遵守紀(jì)律、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
3、觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度。
國旗、寫有“馬、牛、羊”字的卡片和有關(guān)國歌的課件。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、談話導(dǎo)入。
你爸爸媽媽是做什么工作的？你長大后干什么？同桌討論后教師指名說。同學(xué)們要實(shí)現(xiàn)理想，現(xiàn)在就要努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。很多同學(xué)都喜歡學(xué)校，學(xué)校就是一個(gè)樂園。播放《上學(xué)歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認(rèn)識(shí)語文書。
（1）直接利用語文書進(jìn)行導(dǎo)入，然后帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)語文書的封面，并認(rèn)讀“語文”兩個(gè)漢字，這里的要求只要整體認(rèn)識(shí)就行。
（3）高訴學(xué)生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護(hù)它。
（5）讓孩子點(diǎn)課文，教師來范讀課文，在讀的時(shí)候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學(xué)生帶到美的意境中去，用教師自身的語言魅力去感染學(xué)生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察第一圖畫、講述圖片意思。
學(xué)生初入學(xué)，對(duì)學(xué)校生活還不了解。四幅圖畫是學(xué)生了解學(xué)校生活的窗口，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面。
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇十五
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意積累四字詞語。初步了解一些農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生愛科學(xué)的情感。
3、初步感知課文按參觀的順序，記敘農(nóng)業(yè)變化的寫法。
理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
初步感知課文按參觀順序記敘農(nóng)業(yè)變化的寫法。
兩課時(shí)
同學(xué)們，什么是農(nóng)業(yè)？你們想了解農(nóng)業(yè)的變化嗎？
1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流。
3、檢查識(shí)字效果。
4、出示有生字的長句，指名讀。
5、“開火車”讀課后“讀讀記記”的四字詞語。
6、出示本課生字，檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。
1、自由讀課文。
課文從哪幾方面介紹農(nóng)業(yè)的變化大？
1、自由讀、分小組讀課文。
2、用你喜歡的方式讀課文，說說你讀懂了什么。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀兩個(gè)難句。
5、小組練習(xí)：根據(jù)圖片配上文字，練習(xí)解說。
6、全班匯報(bào)，評(píng)選最佳講解員。
逐段畫出自己喜歡的四字詞語。
教師可組織學(xué)生參觀農(nóng)作物的大棚。
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇十六
師邊畫海邊情境圖邊說明，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、根據(jù)板畫隨機(jī)認(rèn)讀海洋、海浪、河流、湖泊、沙灘等海邊自然的景觀。
(1)師引導(dǎo)讀，生領(lǐng)讀等。
(2)談?wù)剬?duì)自然景觀的認(rèn)識(shí)。
(3)脫離具體情景認(rèn)讀生字。
2、根據(jù)板畫隨機(jī)認(rèn)識(shí)與水有關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)面汽艇、潛水、漂流、洗澡、海濱浴場(chǎng)。
(1)談?wù)剬?duì)這些活動(dòng)的了解。
(2)認(rèn)讀詞語識(shí)字。
(3)脫離具體語境認(rèn)詞卡、字卡。
3、說說你還了解哪些與水有關(guān)的自然景觀和活動(dòng)場(chǎng)面，并談?wù)勛约旱男那槿绾危?BR> 4、集中認(rèn)詞、認(rèn)字練習(xí)。
1、多種形式認(rèn)詞、字。
2、完成課后題。
3、讀文。
1、認(rèn)字。
2、復(fù)習(xí)（音序法）。
1、根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，教師示范海、浪、浴三個(gè)字的書寫及海、浪的筆順即可。
2、根據(jù)已有的寫字經(jīng)驗(yàn)和書寫規(guī)則書寫生字。
3、聽寫檢查。
1、認(rèn)讀生詞。
2、聽寫生詞。
3、說說水字家族的字都有掌握了哪些？
1、寫字。
2、用音序法查海、浪、浴并填表。
小學(xué)語文教案網(wǎng)篇十七
知識(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。
2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
1、能用生字口頭組詞，認(rèn)識(shí)“吃、求、通、飯、識(shí)”五個(gè)生字。
2、能獨(dú)立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個(gè)生字。
教育目標(biāo)通過學(xué)習(xí)古詩、書寫生字，向?qū)W生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育，使學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的，也是辛苦的。
《鋤禾》這首古詩學(xué)生非常熟悉，在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地背誦，通過插圖幫助學(xué)生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場(chǎng)景。對(duì)于本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字，學(xué)生能獨(dú)立分析生字的字型、結(jié)構(gòu)，通過多種記憶方法記住9個(gè)生字。
教學(xué)構(gòu)想：在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，通過古詩譯文，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。通過學(xué)生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)、鞏固9個(gè)生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識(shí)字量。通過.課件的演示幫助學(xué)生觀察田字格里的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字，教師指導(dǎo)，“當(dāng)、汗、知”三個(gè)生字的書寫，“禾、午”兩個(gè)生字放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察書寫，在書寫的同時(shí)運(yùn)用各種評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書寫。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握5個(gè)生字的筆畫特點(diǎn)，正確書寫生字。
實(shí)物投影、電腦.課件、生字卡片
師生互動(dòng)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩：
小朋友，你們都喜歡聽故事對(duì)嗎?我們就先來聽一個(gè)小故事。(.課件出示古詩插圖，播放古詩譯文)聽了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦，集體背誦。
二、鞏固識(shí)字：
學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動(dòng)智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
師：開到我們這里來。
學(xué)生開火車讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結(jié)著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個(gè)要求，仔細(xì)聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個(gè)盤子上的字組成詞，就放進(jìn)哪個(gè)盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時(shí)播放《勞動(dòng)最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動(dòng)成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識(shí)字量，讓學(xué)生說說“飯、求、吃、通、識(shí)”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識(shí)的)
三、寫字：
我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看：
1、.課件出示“當(dāng)”：
(1)這是哪個(gè)生字朋友?請(qǐng)學(xué)生跟生字朋友一起書空(.課件演示“當(dāng)”的書寫筆順)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說在寫這個(gè)字的上半部分時(shí)應(yīng)注意哪一筆；寫下半部分時(shí)應(yīng)注意些什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。
(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫，書寫后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)
(5)指名展示，請(qǐng)“小評(píng)委”說說自己的意見。