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大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇一
我國高校體育教學(xué)過程中，為了促進學(xué)生成長而在體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練教學(xué)方式，來提高教學(xué)課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量，從而你鍛煉學(xué)生強身健體的同時養(yǎng)成健全的人格素養(yǎng)，以達到學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的效果。
一、實施拓展多元化訓(xùn)練促進教育改革。
（一）實施拓展訓(xùn)練時存在的弊端。
1.體育傳統(tǒng)教學(xué)模式亟需改革創(chuàng)新。隨著我國高校教育改革的大潮推動，體育教學(xué)過程中的項目訓(xùn)練不在是單一的模式，而是提倡拓展訓(xùn)練教學(xué)模式來推廣普及高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，以進一步提高學(xué)生的全面發(fā)展。
2.體育教學(xué)內(nèi)容缺乏新意。我國高校體育教學(xué)實踐運用拓展訓(xùn)練內(nèi)容僅在初期階段，并沒有走向正規(guī)模式，學(xué)生們根本就體會不到拓展訓(xùn)練的新奇性，難以引起學(xué)生的興趣與關(guān)注。很多學(xué)生感覺體育課上的拓展訓(xùn)練太過于小兒科，達不到大學(xué)生的時代需求標(biāo)準，一直慣用以往的兩人三足、抱球接力等趣味游戲訓(xùn)練，反復(fù)都是那幾樣，逐漸失去了興趣。這就需要高校體育教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課下做好充分的教學(xué)準備工作，深度挖掘當(dāng)前高校大學(xué)生喜愛的、健康的、安全的多元化拓展訓(xùn)練模式，引進到實踐教學(xué)過程中，結(jié)合不同的學(xué)生制定不同的訓(xùn)練計劃，以達到普及全民體育運動的水平。
3.高校體育教師專業(yè)水平還需提高。以往的高校體育教師就是簡單的完成了體育課的教學(xué)內(nèi)容。周而復(fù)始的重復(fù)著傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生不關(guān)注體育運動，從而對體育教學(xué)產(chǎn)生了抵觸的厭學(xué)現(xiàn)象。不僅影響了體育拓展訓(xùn)練教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮，間接地阻礙了高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。針對種種高校體育教學(xué)過程中的通病，建議高校體育專業(yè)的教師應(yīng)定期到兄弟院校培訓(xùn)觀摩學(xué)習(xí)，掌握最新的體育教學(xué)模式和引進創(chuàng)新的拓展訓(xùn)練形式，以促進體育教育發(fā)展的改革創(chuàng)新，更有利于學(xué)生身心健康的成長。
（二）促進拓展訓(xùn)練的實施對策。
1.與時俱進創(chuàng)新教學(xué)新理念。我國高校體育拓展訓(xùn)練中最關(guān)鍵的問題就是教學(xué)理念陳舊，解決的唯一辦法就是：“預(yù)教學(xué)生先教師者！”。高校體育教學(xué)體系亟需引進國內(nèi)外先進的教學(xué)理念，體育教師結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，兼顧學(xué)生自身的個性特點，采用因人設(shè)定訓(xùn)練計劃的手段普及體育知識及體育運動技能，定期培訓(xùn)高校體育專業(yè)教師進行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以及業(yè)務(wù)繼續(xù)教育，引領(lǐng)最前沿的體育領(lǐng)域普及到高校體育教學(xué)之中。轉(zhuǎn)變體育教學(xué)體系的教學(xué)理念，真正把體育意識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，使學(xué)生自發(fā)地愿意參加體育運動訓(xùn)練，喜歡上體育課。
2.提高教師師資隊伍整體素質(zhì)。我國高校體育教師應(yīng)打造技術(shù)過硬的高素質(zhì)團隊。首先高校應(yīng)高度重視體育教學(xué)以及體育專業(yè)教師的專業(yè)水平提升。通過定期參加培訓(xùn)或是觀摩學(xué)習(xí)，盡快提高體育教學(xué)的教學(xué)模式及手段，通過體育教師之間的互動學(xué)習(xí)探討，總結(jié)創(chuàng)新出更新的教學(xué)新理念、新模式、新形式，進一步豐富體育教師教學(xué)經(jīng)驗，從而提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。
3.做好拓展訓(xùn)練課前、課中、課下的準備工作。高校體育教師在設(shè)計拓展訓(xùn)練項目計劃之前，需要高校體育教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上查找當(dāng)前的體育拓展訓(xùn)練趨勢行情，查找相關(guān)訓(xùn)練方法的資料進行考證、探討，研究分析出結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容相符的體育拓展訓(xùn)練模式。初步擬定一個拓展訓(xùn)練計劃，兼顧到每個學(xué)生的個別差異，避開學(xué)生的短處為其考慮的周全一些。因人設(shè)定不同的拓展訓(xùn)練計劃，在把同等情況的學(xué)生歸類進行分組，使同一種情況的學(xué)生公平的`進行拓展訓(xùn)練體育技能，這樣就避免參差不齊的鍛煉后果出現(xiàn)；在課堂期間，需要體育教師充分考慮到教學(xué)設(shè)施以及場地的教學(xué)課程設(shè)計的方面，期間一定要多留意個別差異學(xué)生在突發(fā)事件發(fā)生后應(yīng)如何應(yīng)急處理并糾正錯誤動作要領(lǐng)；課程結(jié)束前總結(jié)本節(jié)課的亮點與不足，將個別學(xué)生存在的問題通過補課的方式拉近大部隊的訓(xùn)練程度。促使學(xué)生養(yǎng)成團隊合作意識和溝通協(xié)調(diào)能力。
4.強化體育教學(xué)監(jiān)管機制。首先要提倡高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視體育發(fā)展情況，在體育教學(xué)體系完整的情況下，制定體育教學(xué)管理機制，從管理機構(gòu)、安全監(jiān)管、改善教學(xué)設(shè)施及條件、以及經(jīng)費投入等方面，全面著手管理體育教學(xué)模式，從全方位監(jiān)管模式下整合體育教學(xué)資源、引進投資贊助、校企合作聯(lián)合辦賽、提供經(jīng)費改善訓(xùn)練器材以及教學(xué)環(huán)境，在穩(wěn)中求發(fā)展，務(wù)實領(lǐng)會高校體育教學(xué)的新理念，認真執(zhí)行貫徹落實在拓展訓(xùn)練實踐教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗不斷改進完善，使高校體育事業(yè)在嚴格的監(jiān)管之下，突飛猛進的發(fā)展起來。
5.不斷更新創(chuàng)新拓展訓(xùn)練內(nèi)涵。高校體育教學(xué)在逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如今的體育教學(xué)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式也隨著有了翻天覆地的變化。由專業(yè)的體育任課教師設(shè)計科學(xué)合理的“私人定制”訓(xùn)練計劃，使學(xué)生對體育教學(xué)以及體育拓展訓(xùn)練的認識態(tài)度也有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，以前是學(xué)生為了達標(biāo)而上滿體育課，現(xiàn)在學(xué)生課下自覺組織參加體育競技比賽活動，學(xué)生們愛上體育課了。通過拓展訓(xùn)練過程，學(xué)生可以放松緊張的學(xué)習(xí)心情，既強身健體又培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格和團體合作意識。在師生相互學(xué)習(xí)過程中，解決了很多學(xué)生心理上的問題，使學(xué)生走出困窘實現(xiàn)自我找到自身存在的價值，養(yǎng)成良好的人生價值觀，充滿陽光般迎接學(xué)習(xí)和生活中的困難，挑戰(zhàn)自我戰(zhàn)勝自己，健全了學(xué)生的正能量人格。真正使學(xué)生領(lǐng)會到高校體育育人的精神內(nèi)涵。
（三）拓展訓(xùn)練強調(diào)以人為本。
在高校體育教學(xué)過程中來，設(shè)計種樣繁多的拓展訓(xùn)練是根據(jù)高?，F(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境或當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件而定的，本著“以人為本、因人而教”的理念，時刻倡導(dǎo)以人為本，提倡教學(xué)實踐中一定要兼顧個別學(xué)生的個性化，進行人性化的針對處理教育，使學(xué)生在體育教學(xué)拓展訓(xùn)練中體會體育運動帶來的快樂、輕松、減壓等精神滿足。實施拓展訓(xùn)練過程中結(jié)合科學(xué)合理的設(shè)計訓(xùn)練計劃，遵循科學(xué)趣味性的思維創(chuàng)新模式逐步實施訓(xùn)練計劃內(nèi)容，使高校體育教師在拓展訓(xùn)練中積累了豐富的課外體能訓(xùn)練經(jīng)驗，培養(yǎng)了學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自身意志、培養(yǎng)學(xué)生具有團隊意識、積極的面對問題以及獨立解決問題的能力，進而大大的提升了高校體育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展與實施。
（四）發(fā)揮現(xiàn)有條件拓展大學(xué)生體育訓(xùn)練項目。
高校體育拓展訓(xùn)練實施中，需要體育教師利用現(xiàn)有的的環(huán)境條件，深度挖掘身邊的可持續(xù)優(yōu)勢教學(xué)資源，根據(jù)環(huán)境條件實施拓展訓(xùn)練的項目。例如：大學(xué)生陽光長跑、自行車賽慢、抱籃球接力、體能闖關(guān)等趣味式多人合作比賽的體育拓展訓(xùn)練項目等等，都是適合在學(xué)校周邊實施的拓展性訓(xùn)練項目。通過拓展性訓(xùn)練可以提高學(xué)生的團隊意識、挑戰(zhàn)自我、開拓創(chuàng)新積極進取，解決了很多大學(xué)生的自閉等心理問題，從而為更好的開展高校體育教學(xué)工作做出貢獻。推行拓展訓(xùn)練的實施，讓學(xué)生養(yǎng)成堅忍不拔和永不放棄的探索精神。本文深度挖掘了高校體育實施拓展訓(xùn)練的多元化教育方式，為高校發(fā)展體育競技比賽，奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、高校體育比賽促進學(xué)生身心全面成長。
高校體育競技比賽一般有兩種：常規(guī)校級春秋季運動會、趣味運動會（開展拓展訓(xùn)練比賽）。為了提升高校體育文化建設(shè)的氛圍、促進學(xué)生積極參與體育比賽的積極性和使學(xué)生熱愛體育運動而設(shè)立的競技比賽形式來檢驗體育運動技能的標(biāo)尺。
（一）營造公平公正的體育競技比賽氛圍。
承辦了十年的春秋季運動會，在按部就班的秩序下開展高校體育競技比賽，可以促進高校體育事業(yè)的飛快發(fā)展，更能踴躍出尖端的體育健兒。但是隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高校體育競技比賽也需要在管理方面以及裁判制度上進行創(chuàng)新改革，在高校里形成一種隱形的高校體育正能量文化，使它長期駐扎在體育教學(xué)實踐當(dāng)中和學(xué)生心中，在體育教學(xué)檢驗效果方面，發(fā)揮著舉足輕重的推動作用。
（二）帶動學(xué)生參與體育、培養(yǎng)學(xué)生全面成長。
為了營造體育教學(xué)環(huán)境，建立良好的體育教學(xué)氛圍，帶動學(xué)生積極參加體育運動及競技比賽，以達到學(xué)生強身健體的同時，營建一種高尚的體育精神和校園體育文化。在此概念中，體現(xiàn)了體育運動的物質(zhì)文化、精神文化以及裁判制度文化，通過競技比賽呈現(xiàn)出了學(xué)生團結(jié)協(xié)作、公平競爭的體育風(fēng)貌，同時也是高校體育文化的內(nèi)涵體現(xiàn)。高校體育文化是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的體育文化項目，而競技比賽則是考驗體育技能的標(biāo)尺，通過學(xué)生體育競賽與表演，潛移默化的將體育精神集中健、力、美于一體的形式，塑造大學(xué)生全面成長的體育精神氣質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣。
三、結(jié)論。
體育比賽影響著校園體育文化的發(fā)展，通過舉辦豐富的校園體育活動，可以提高學(xué)生對體育的興趣和參與積極性，在培養(yǎng)學(xué)生身心健康的同時，鍛煉了學(xué)生的審美意識、團隊意識、協(xié)作意識，通過體育比賽激烈的競爭，培養(yǎng)了學(xué)生頑強的意志和積極進取得體育精神。通過參加體育拓展訓(xùn)練活動及組織校園體育比賽，從內(nèi)涵上提升了學(xué)生的體育拼搏精神，既促進了體育教學(xué)改革，又促使學(xué)生全方面的健康成長。
參考文獻：
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇二
求知與開發(fā)智力無疑是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的一項根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應(yīng)當(dāng)通過課程使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。這是新一輪課程改革達成的共識。
當(dāng)前，世界各國的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標(biāo)，力爭使新一代的國民具有適應(yīng)21世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展所必備的素質(zhì)。我國新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，深刻分析了基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）存在的弊端和問題，鮮明地提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！边@一根本性的轉(zhuǎn)變，對于在基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域全面實施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學(xué)生鮮明的社會責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等，具有重要意義。
那么，學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重心應(yīng)當(dāng)放在哪里？有專家指出，學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）如果以學(xué)科為重心，必然是利用學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為學(xué)科發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)科的專門人才和后備力量；如果以教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為重心，則應(yīng)該是利用學(xué)科為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。這是兩種截然不同的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念。傳統(tǒng)的課程過于關(guān)注知識和技能，而把學(xué)習(xí)過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀等其他價值成為附屬，變得可有可無。這種教學(xué)結(jié)果是在強化知識的同時，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。
為了實現(xiàn)課程功能的改變，本次課程改革特別強調(diào)探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，也許有時一無所獲，但卻是兒童學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，這個過程對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著不可估量的作用。同時特別強調(diào)，獲得知識與技能的過程應(yīng)當(dāng)成為形成正確價值觀的過程。
課程功能的轉(zhuǎn)變，主要是通過制定課程標(biāo)準、編寫教材、實施教學(xué)與評估來實現(xiàn)的。在各學(xué)科課程標(biāo)準與教材的編寫中，都力爭體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三方面的整合。比如，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準中“生活中的數(shù)據(jù)”一節(jié)，突出了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透對學(xué)生保護環(huán)境的.教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），通過統(tǒng)計家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，讓學(xué)生經(jīng)歷搜集處理數(shù)據(jù)的過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產(chǎn)生的危害。再比如，在地理課程標(biāo)準中，要求評價學(xué)生參與地理探索性活動的程度和水平，重點不在于學(xué)生記憶的準確性和使用技能的熟練程度，而在于學(xué)生實地考察與觀測、調(diào)查、實驗、討論、解決問題等活動的質(zhì)量，以及在活動中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志、毅力和探索精神。同時，注重評價學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的熱愛祖國的情感和行為，關(guān)心和愛護人類的意識和行為，對社會和自然的責(zé)任感，體會地理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價值。
課程功能的改變是根本的改變，在整個基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革中將起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。因此，學(xué)習(xí)把握好新課程，深刻理解課程功能的變革至關(guān)重要。
[1]?[2]。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇三
摘要：學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點和學(xué)校實際情況，因地制宜，科學(xué)合理地安排經(jīng)典誦讀、陽光體育和第二課堂等活動內(nèi)容，為學(xué)生展示自我、認識自我、完善自我搭建了廣闊的平臺，滿足了孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。
關(guān)鍵詞：社團建設(shè)陽光體育經(jīng)典誦讀第二課堂。
為進一步推進素質(zhì)教育實施，實現(xiàn)學(xué)校特色辦學(xué)、學(xué)生多元化成長、教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，建設(shè)健康、文明、和諧的校園文化，我校開展了以“學(xué)生社團建設(shè)”為重點的校園文化活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，社團活動的開展逐漸成為我校素質(zhì)教育的亮麗窗口。
一、陽光體育，有聲有色。
我校本著以人為本、健康第一的意識，注重體育育人功能，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，有效設(shè)置和開展體育活動，重視活動過程的組織與管理。
學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點和學(xué)校實際情況，因地制宜，科學(xué)合理安排大課間的活動內(nèi)容。
堅持師生全員參與，建立領(lǐng)導(dǎo)巡查、體育教師指導(dǎo)、班主任組織實施、年級組檢查評比等機制，保證陽光體育活動有效開展。
確保課程計劃安排的一、二年級每周四節(jié)體育課，三至六年級每周三節(jié)體育課的正常教學(xué)。堅持每天40分鐘的大課間活動和“兩操”活動的正常開展，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主鍛煉。堅持每年開展夏秋季運動會。夏季運動會安排在五月底，時間為兩天，冬季趣味運動會安排在十月，為期一個月，在這一個月的趣味運動會中，組委會根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合學(xué)校平時課外活動的開展情況，設(shè)置參賽項目，項目設(shè)置充分考慮學(xué)生全員參與的原則。事實證明，夏秋季運動會的開展有效促進了學(xué)生大課間活動、課外活動的落實，真正讓陽光體育充滿陽光，為學(xué)生展示自我、認識自我、完善自我搭建廣闊的平臺，滿足孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。
二、誦讀經(jīng)典，奠基人生。
（一）四統(tǒng)一即統(tǒng)一篇目、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進度。
1.統(tǒng)一篇目指的是統(tǒng)一誦讀內(nèi)容。主要內(nèi)容是《弟子規(guī)》、《大學(xué)》、《論語》、《中庸》、《笠翁對韻》、《黃帝四經(jīng)》、《德道經(jīng)》。
2.統(tǒng)一誦讀時間指的是每天晨誦20分鐘，下午第一節(jié)課前10分鐘，就寢前，一日三餐前誦讀。一至六年級每周星期一和星期二開辟兩節(jié)閱讀課，中高年級每個學(xué)生有一本讀書筆記，主要摘錄名言警句、好詞好段，高年級學(xué)生每周寫一篇讀后感。
3.統(tǒng)一要求指的是任課教師把每周經(jīng)典誦讀課寫在黑板的固定位置上。
4.統(tǒng)一進度指的是具體時段誦讀的內(nèi)容。我們不強行規(guī)定學(xué)生必須讀到什么程度，理解到什么程度。只要堅持誦讀，自然而然學(xué)生就可以朗讀成誦。立身以立學(xué)為先、立學(xué)以讀書為本。為鼓勵學(xué)生好讀書，讀好書，讀整本書，學(xué)校印制學(xué)士卡、碩士卡和博士卡，根據(jù)讀書卡使用辦法，由班主任、語言語文教研組長和學(xué)校校長檢測發(fā)放，這一辦法使用激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。
（二）四結(jié)合即與禮儀教育相結(jié)合、與感恩教育相結(jié)合、與德育實踐相結(jié)合、與各科課程相結(jié)合。
1.與禮儀教育相結(jié)合。禮儀是做人的規(guī)范。從低年級坐姿、站姿、走姿、課堂禮儀到高年級家庭禮儀、公共禮儀等進行具體說明、規(guī)范。利用升旗儀式、班會等時機進行學(xué)生禮儀常規(guī)教育，并把學(xué)到的禮儀應(yīng)用到實踐中。
2.與感恩教育相結(jié)合。感恩是做人的根本。我們根據(jù)兒童身心發(fā)展的基本特點，以感恩教育活動為載體，強化學(xué)生感恩意識和感恩行為。我們從孝心教育開始，把感恩內(nèi)涵由父母擴大到老師、同學(xué)，擴大到感恩社會、感恩大自然，把受教育對象擴大到各個年級，并針對學(xué)生年齡特點，組織開展各種實踐活動。
3.與德育實踐相結(jié)合。如利用傳統(tǒng)節(jié)日、班隊會形式進行孝心教育。要求學(xué)生給家長洗頭、洗腳與家長交流，為鄰居做一件力所能及的好事等。引導(dǎo)學(xué)生以小事養(yǎng)德，使德育工作化虛為實?；顒拥拈_展讓很多家長深有感觸。
4.與各科課程相結(jié)合。我們把經(jīng)典誦讀和各學(xué)科有效進行整合，語文教師在備課、上課過程中有針對性地滲透國學(xué)教育內(nèi)容，美術(shù)課教學(xué)對學(xué)生進行作品賞析，音樂課教學(xué)對學(xué)生進行古典音樂欣賞，體育課教學(xué)把傳統(tǒng)活動滲透在課堂教學(xué)中，品德與社會課教學(xué)對學(xué)生進行道德修養(yǎng)教育。
三、第二課堂，成效顯著。
（一）特長班設(shè)置。
為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，依據(jù)學(xué)生年齡特點、興趣愛好、可塑性強等生理和心理特征，結(jié)合實際，立足校情，我校第二課堂成立了童聲合唱團、舞蹈班、電子琴班、書法班、繪畫班、剪紙班、手工制作班等十五個特長班。
各特長班都能根據(jù)自己的特點，制訂切實可行的活動計劃，按時開展活動。各班級都有一兩項特色項目；師生共同參與，實現(xiàn)了“一班一品牌，班班有特色，人人有特長”。建立起了一支專兼職相結(jié)合、水平較高的.輔導(dǎo)員隊伍。在充分挖掘本校教師特長的基礎(chǔ)上，我們還聘請了有一定知名度的社會志愿者擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員。第二課堂的開展充分發(fā)揮了學(xué)生個性的特長，營造了良好的育人環(huán)境。
（二）活動時間與地點。
1.第二課堂各活動小組，在新學(xué)期第一周開始組建，第二周開始正?；顒?，每周星期三下午、星期四課外活動集中進行，活動時間160分鐘。
2.第二課堂活動開展的項目在各功能教室或指定地點進行。
3.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)假日，開展藝術(shù)教育成果展示活動。
我們扎實開展校園“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”和“科技節(jié)”。結(jié)合慶?！傲弧眹H兒童節(jié)、“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”和“元旦”，進行成果展示。各類活動要求人人參與班班發(fā)動，在以班級為單位展示活動的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀節(jié)目參加學(xué)校匯演，對教育活動中涌現(xiàn)的先進個人和先進班級，進行表彰獎勵，為創(chuàng)建特色學(xué)校奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生在豐富多彩的活動中主動健康活潑地發(fā)展。
用欣賞的眼光待學(xué)生，尊重的態(tài)度待老師。學(xué)生的每個閃光點都有成功的喜悅。學(xué)校從文明禮儀、課堂學(xué)習(xí)、學(xué)生習(xí)慣、幫助別人、團結(jié)同學(xué)等方面制定了成功卡發(fā)放辦法。本卡有三種類型，分別是成功起航卡，成功揚帆卡，成功超越卡。此卡的頒發(fā)激發(fā)了學(xué)生好學(xué)上進、勇于創(chuàng)新的動力。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇四
隨著我國高等學(xué)校的不斷擴招，很多人都能進入大學(xué)深造，大學(xué)已從精英教育逐步走向大眾普及型教育。與此同時，高等學(xué)校中也出現(xiàn)了一個特殊的群體―――體質(zhì)弱勢群體。從1985年開始，中國進行了四次全國青少年體質(zhì)健康調(diào)查，調(diào)查顯示，最近，中國青少年的體質(zhì)在持續(xù)下降，更多學(xué)生加入到體質(zhì)弱勢群體中來，如何解決體質(zhì)弱勢群體的問題，已成為當(dāng)前全社會面臨的一個重要課題。黨中央、國務(wù)院歷來高度重視青少年的健康成長，而學(xué)校體育對高校體質(zhì)弱勢群體全面發(fā)展的研究則是一個全新的領(lǐng)域，相信其深入的開展必將對高校這一特殊人群產(chǎn)生深遠而積極的影響。
大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體是明顯區(qū)別于普通的社會群體的特殊群體，從馬克思“人的全面發(fā)展”理論上分析，大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體之所以處于弱勢地位，正是因為他們自身沒有得到全面發(fā)展，可以說人的發(fā)展問題是大學(xué)生弱勢群體的根本問題。馬克思指出：“未來教育對所有己滿一定年齡的兒童來講，就是生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展人的唯一方法。”這一論斷精辟地闡述了學(xué)校體育在培養(yǎng)人的全面發(fā)展中的重要性。
一、大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的界定。
“大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體”的界定包含以下三個群體：其一身體患有不適宜參加劇烈體育運動的疾病和殘障人群；其二是身體患有各種慢性疾?。ǚ逝职Y除外）及其他疾病的人群；其三是身體偏肥或偏瘦、基本運動素質(zhì)偏差及其他情形的學(xué)生。
二、大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的形成原因。
高校體質(zhì)弱勢群體的產(chǎn)生既有社會發(fā)展的客觀原因，又有大學(xué)生自主意識與行為的主觀原因，在教育領(lǐng)域里，學(xué)校體育起著很大的作用。
三、高校體質(zhì)弱勢群體體育教育環(huán)境現(xiàn)狀。
第一，缺乏一支有足夠數(shù)量和水平的專業(yè)教學(xué)和科研隊伍；
第三，對于體質(zhì)弱勢群體系統(tǒng)化的體育教育科研還未引起教育主管部門的足夠重視。
高校體質(zhì)弱勢群體全面發(fā)展中的學(xué)校體育，應(yīng)集中體現(xiàn)在強調(diào)發(fā)掘人自身對身體健康發(fā)展的各種有利因素，并使要素的組合逐漸擴展和完善，即側(cè)重從人的身體發(fā)展和完善出發(fā)，實現(xiàn)人的身體內(nèi)在結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和身體心理素質(zhì)整體性發(fā)展，使之實現(xiàn)整體功能大于部分之和，達到提高人的整體水平和真正促進人的全面發(fā)展。學(xué)校體育應(yīng)針對大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的特點，采取切實可行的方法和措施，為大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的全面發(fā)展做出實實在在的貢獻。具體運作中主要從體育教學(xué)、體育俱樂部、體育競賽和心理督導(dǎo)四方面對體質(zhì)弱勢群體的全面發(fā)展進行干預(yù)研究。
（一）體育教學(xué)方面。將三類體質(zhì)弱勢群體進行分班教學(xué)，根據(jù)他們不同特點制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、原則、內(nèi)容、方法和教學(xué)評價。
（二）體育俱樂部方面。根據(jù)學(xué)生的情況專門設(shè)立體質(zhì)弱勢群體俱樂部，俱樂部內(nèi)設(shè)若干個活動內(nèi)容，讓學(xué)生自由選擇，俱樂部在課題組成員的專門指導(dǎo)下進行活動，力爭給學(xué)生自由發(fā)揮潛能的空間和時間。
（三）課余體育競賽的開展。課余時間的娛樂比賽，競賽內(nèi)容應(yīng)符合體質(zhì)弱勢群體的身心特點，形式自由、項目多樣，競賽的目的是使體質(zhì)弱勢群體體驗到參與的樂趣，遠離平時學(xué)校運動會無法上場的尷尬與無奈，增強他們內(nèi)心的滿足感和成就感，提高與人競爭的自信心。
（四）加強心里干預(yù)。高校體質(zhì)弱勢群體中的大部分學(xué)生都會不同程度的.存在心里方面的問題，通過定期聘請心里咨詢師對學(xué)生進行心里健康方面的干預(yù)，使這些學(xué)生能盡快樹立自信、樂觀、堅強、向上的個性和品質(zhì)。
（五）評價方面。每學(xué)期結(jié)束時把過稱評價、結(jié)果評價與學(xué)期前的起始診斷進行對比分析研究，得出結(jié)論，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。
說對構(gòu)建我國以人為本的和諧社會意義重大。學(xué)校體育將在其中發(fā)揮不可替代的直接作用，它對于學(xué)生體能的改善、智力的培養(yǎng)、意志品質(zhì)的發(fā)展、心理素質(zhì)的提高以及將來對社會的適應(yīng)能力都將產(chǎn)生深遠的影響，而這一切都是一個人的全面發(fā)展所必需的條件。大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體產(chǎn)生有其一定的歷史背景，深入分析其可能的發(fā)展趨勢，建立以體質(zhì)弱勢群體為主要研究對象的新興學(xué)科，進一步提高體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育教學(xué)水平，進而促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。研判高校體質(zhì)弱勢群體不斷增長給國家和社會可能帶來的危害性，有利于國家和社會采取有效措施，遏制青少年體質(zhì)健康狀況主要指標(biāo)持續(xù)下降的趨勢，促進高校全體學(xué)生的和諧全面發(fā)展。這既是對大學(xué)生未來人生的鋪墊，也順應(yīng)我國當(dāng)前提出的“以人為本、和諧社會”的理念。
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大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇五
摘要：大學(xué)體育教學(xué)一個重要的目標(biāo)在于為社會相關(guān)領(lǐng)域和行業(yè)培養(yǎng)具備從事體育工作的高素質(zhì)專業(yè)性人才。近年來，隨著相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域?qū)w育人才素質(zhì)需求的提高，大學(xué)體育教學(xué)改革已經(jīng)是迫在眉睫之事。從學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)的角度出發(fā)，對體育教學(xué)進行改革是推動大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展，提高大學(xué)體育人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對體育人才需求的必然選擇。
人類社會在21世紀已經(jīng)完全進入到信息時代，這一時代的到來對教育產(chǎn)產(chǎn)生了深遠的影響，包括體育教育在內(nèi)的高校教育在這一時期發(fā)生了新的變化。為適應(yīng)社會發(fā)展對體育人才需求的深刻變化，大學(xué)體育教學(xué)進行針對性的改革已經(jīng)顯得十分具有現(xiàn)實必要性。一方面，傳統(tǒng)體育教育模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)難以適應(yīng)是形式下的大學(xué)生體育教學(xué)的需要，影響了體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)；另一方面，大量體育專業(yè)畢業(yè)生涌入就業(yè)市場和社會對體育類人才素質(zhì)需求的提高也使得大學(xué)體育教學(xué)面臨中嚴峻的就業(yè)壓力。在此背景下，大學(xué)體育教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)培養(yǎng)為基礎(chǔ)對教學(xué)進行改革創(chuàng)新，是適應(yīng)時代需求和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)體育人才，突破體育專業(yè)就業(yè)瓶頸的關(guān)鍵路徑。
大學(xué)作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，在人才培養(yǎng)過程中，不僅要注重其專業(yè)理論知識素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時還要注重對其應(yīng)用能力和職業(yè)能力的教育，讓學(xué)生成為理論知識和實踐技能兼具的應(yīng)用型人才。一方面，基于職業(yè)培養(yǎng)視域下的大學(xué)體育教學(xué)改革，能夠很好地滿足當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)的需求。在新的形勢下，我國高校的傳統(tǒng)體育教學(xué)理念和模式已經(jīng)難以適應(yīng)新的社會需要和體育教學(xué)需求，加以改革和創(chuàng)新已是必然選擇。從學(xué)生的視角來看，他們?yōu)檫m應(yīng)社會的需求必須要在體育學(xué)習(xí)中能夠具備適應(yīng)社會所需的更加全面的素養(yǎng)，能夠擁有更強的自我意識和個性，能夠在體育學(xué)習(xí)中找到更多的快樂。因此，基于職業(yè)培養(yǎng)的體育教學(xué)改革能夠?qū)W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和體育專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合起來，很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會需要的'高素質(zhì)人才。另一方面，基于職業(yè)培養(yǎng)的大學(xué)體育教學(xué)改革可以更好地實現(xiàn)大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。大學(xué)教育注重對學(xué)生進行全面教育和培養(yǎng)，根本目標(biāo)在于將學(xué)生打造成具有較高專業(yè)知識水平和實踐能力的復(fù)合型人才。對傳統(tǒng)體育教學(xué)方法加以改革創(chuàng)新，以職業(yè)培養(yǎng)為基本導(dǎo)向開展體育教學(xué)，能夠在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時發(fā)展學(xué)生從事體育專業(yè)相關(guān)崗位工作的職業(yè)能力，進而實現(xiàn)大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。
一是教學(xué)觀念落后。長期以來，受到計劃經(jīng)濟時代大學(xué)就業(yè)國家統(tǒng)一安排的就業(yè)模式的影響，包括大學(xué)體育教學(xué)在內(nèi)的大學(xué)各專業(yè)教學(xué)都養(yǎng)成了僵化、落后的教學(xué)觀念。在教學(xué)方法上，基本上就是傳授學(xué)生基本的體育專業(yè)知識、開展基本的體育訓(xùn)練以應(yīng)付專業(yè)教學(xué)考察為主，總體上采取根據(jù)大綱施教，能簡化就簡化，能應(yīng)付就應(yīng)付的思想去對待。這種教學(xué)觀念不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在就業(yè)壓力嚴峻的當(dāng)下更是難以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會和崗位工作所需的職業(yè)意識和能力，是造成當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)與社會發(fā)展不能較好適應(yīng)的關(guān)鍵原因之一。二是專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確。雖然教育主管部門對高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)給出了宏觀的規(guī)定，但是具體到各個專業(yè)教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)的特性和市場對該專業(yè)人才素養(yǎng)的需求情況，人才培養(yǎng)和教學(xué)的目標(biāo)又應(yīng)該具有一定的差異。現(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)該是具有精深專業(yè)知識和較強的社會適應(yīng)能力和職業(yè)從業(yè)技能的復(fù)合型高素質(zhì)人才，然而許多大學(xué)的體育教學(xué)目標(biāo)顯然并未適應(yīng)這一變化，沒有從體育專業(yè)特性和市場對體育人才素養(yǎng)需求的角度去制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，基本上只是簡單的對一般專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)加以照搬，換個名頭就成為本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，這種專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的不明確給體育專業(yè)教學(xué)實效性的提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高都造成了很大的限制，成為體育專業(yè)教學(xué)改革需要特別關(guān)注的現(xiàn)實問題之一。三是體育教學(xué)沒有凸顯職業(yè)特性。當(dāng)前，我國高校雖然都在大力倡導(dǎo)教育教學(xué)改革，但是在實踐中，受一系列主客觀因素的限制，多數(shù)大學(xué)的教學(xué)改革仍然難以徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，創(chuàng)新不夠，只知道對學(xué)生進行身體素質(zhì)的鍛煉，認為體育就是提升學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育專業(yè)知識技能，沒有結(jié)合就業(yè)市場對體育專業(yè)人才的素質(zhì)需求，對教學(xué)加以改革創(chuàng)新，這造成大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)課程與實踐的聯(lián)系嚴重缺乏，體育的職業(yè)特色在專業(yè)教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，體育教學(xué)對人才的培養(yǎng)難以滿足市場的需求。四是教學(xué)評價體系不完善，不科學(xué)。完整的教學(xué)應(yīng)該是包括教學(xué)評價這一必須環(huán)節(jié)的?？茖W(xué)、完善的評價體系是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、促進教學(xué)提升和發(fā)展的推動力。當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)匯總，教學(xué)評價存在著評價標(biāo)準模糊，評價內(nèi)容不確定，沒有定向運動項目指標(biāo)，評價以教師評價為主，不重視學(xué)生體育愛好、特長和體育素養(yǎng)養(yǎng)成狀況，是大學(xué)體育教學(xué)評價存在的主要問題。因此，在大學(xué)體育教學(xué)改革發(fā)展中，要對教學(xué)評價體制的完善和改進予以足夠的關(guān)注，從實踐層面構(gòu)建科學(xué)完備的體育教學(xué)評價機制體制，助推大學(xué)體育教學(xué)水平的提升。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇六
（一）實現(xiàn)體育教育理念的創(chuàng)新。
教育理念的改變是創(chuàng)新的靈魂，若不能從思想上進行創(chuàng)新，那么要進行任何形式的創(chuàng)新都是紙上談兵。要實現(xiàn)體育理念的創(chuàng)新，首先，要求學(xué)生必須從思想上重視體育教育，要深刻了解體育教育是關(guān)乎自身一生的重要課程；其次，體育教師必須從思想上進行改變，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式和思想，針對大學(xué)生身心健康特點制定合理的科學(xué)課程，同時還必須從給自身做起，發(fā)揮良好的帶頭作用。
（二）建立創(chuàng)新的體育教學(xué)內(nèi)容和課程體系。
科學(xué)與真理來源于生活實踐，走向發(fā)展，體育教育也是如此。然而由于各種因素的影響，目前大學(xué)生體育教材內(nèi)容并沒有跟上時代的發(fā)展，不僅不利于學(xué)生接受新技術(shù)，新信息，也限制了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要實現(xiàn)體育教育的創(chuàng)新，在體育課程的教學(xué)內(nèi)容和課程體系方面的設(shè)置都必須能夠體現(xiàn)出前沿性、開放性和全面性，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，還要積極鼓勵學(xué)生要以開放式的學(xué)習(xí)方式促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展。
（三）實施創(chuàng)新體育教學(xué)方法和手段。
就體育教學(xué)模式而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然具有人格化的教師形象，具有因材施教的豐富性和教學(xué)相長的互動性等特點，然而對于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻缺乏一定的主動性。在傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，過度的.注重體育技能的訓(xùn)練和競技能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生被動的接受知識，強化機械訓(xùn)練，極大的限制了學(xué)生的個性發(fā)展，也嚴重打擊了學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性，嚴重阻礙了學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展，降低了體育知識的遷移能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
（四）構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)評價體系。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)考核通常注重于學(xué)生體育技能的掌握情況，采取這種模式直接的后果就是導(dǎo)致學(xué)生思維僵化。要實行創(chuàng)新教育，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系進行大刀闊斧的改革，使體育教育在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中能夠真正發(fā)揮導(dǎo)向功能。在考核體系上，不僅要考核學(xué)生的技巧和技能，還要充分發(fā)揮學(xué)生的個性，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己對體育技能及理論的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生擴散、求異及逆向等各種創(chuàng)新思維能力。
二、結(jié)束語。
總之，體育教育作為高校的重要組成部分，對于培養(yǎng)大學(xué)生全面健康發(fā)展具有十分重要的作用。在進行體育教學(xué)活動中，必須以生為本，以創(chuàng)新的體育教學(xué)體系為輔，師生共同努力，以便從根本上促使體育創(chuàng)新達到良好的效果。育教學(xué)必須遵循的基本原則；其次探究了基于創(chuàng)新視閾的體育教學(xué)改革，促進我國大學(xué)體育事業(yè)的健康發(fā)展。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇七
針對中職體育教學(xué)出現(xiàn)的問題及現(xiàn)狀，筆者對中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑進行了以下探析。
中職體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮到中職學(xué)生的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等多個方面，根據(jù)不同職業(yè)發(fā)展要求來設(shè)定。多數(shù)體育教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生日后的職業(yè)方向相關(guān)，為學(xué)生以后的工作提供幫助。體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點設(shè)定，要能夠提高學(xué)生的適應(yīng)能力，在選擇體育教材時，除考慮到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，還需考慮學(xué)生自身的特點及興趣，可以適當(dāng)變革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，將體育技能與體育鍛煉有機結(jié)合。選擇或者改變教材時，應(yīng)增加中職學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身體育的習(xí)慣。
3.2創(chuàng)新教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的'教學(xué)觀念及教學(xué)方法禁錮了中職體育教師的思想，影響了體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多數(shù)是以教師為中心，采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動地接受教師所傳授的知識，缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣不高，參與積極性也較低。可見，教學(xué)方法影響著學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師不僅要對體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，還需要創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多種多樣的教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的興趣。靈活多變的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，保持終身體育運動的良好習(xí)慣。體育教師在設(shè)計教學(xué)方案時，要大膽創(chuàng)新，可以組織小組練習(xí)，鼓勵學(xué)生交流小組練習(xí)的感受，并及時給予指導(dǎo)。這種教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生間建立良好的關(guān)系，還能增加體育教學(xué)的趣味性，掌握和理解教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)方法的改革創(chuàng)新不僅能使學(xué)生掌握體育技能，還能幫助學(xué)生形成終身體育的思想，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，進而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.3提高體育教師素質(zhì)。
中職體育教學(xué)改革的深入發(fā)展對體育教師提出了更高的要求，傳統(tǒng)的體育教師已經(jīng)無法適應(yīng)體育改革的新形勢。教師在中職體育教學(xué)中扮演著重要角色，決定中職體育教學(xué)水平，這就要求教師不僅要具備更加完善的理論知識，還要不斷補充自身的體育技能，提高自身的身體素質(zhì)，有更強的社會責(zé)任感，促進學(xué)生全面發(fā)展。中職體育教師在不斷提高自身的理論知識水平的同時，還要不斷學(xué)習(xí)新的體育技能，掌握全面的體育信息，全方位地促進學(xué)生發(fā)展，促進體育教學(xué)改革的創(chuàng)新與發(fā)展，進而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。中職體育教學(xué)的根本目標(biāo)不僅要求學(xué)生在校進行體育鍛煉，還要在社會中積極鍛煉身體，培養(yǎng)出身強體壯、身心健康的優(yōu)秀人才。
體育教學(xué)的改革需要政府、學(xué)校的通力配合，政府要提高對中職體育教學(xué)中的重視程度，為其提供充足的資金保障，促進中職體育教學(xué)改革的順利進行。
4結(jié)語。
中職體育教學(xué)改革要根據(jù)學(xué)校的實際情況和自身特點，進行具有本校特色的教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新，只有這樣，才能促進中職體育教學(xué)質(zhì)量的提高。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇八
1突出問題引發(fā),開啟發(fā)展的動力之源。
在教授《長方體的認識》時，我先出示如火柴盒、課本、保健箱、水泥樓板等實物的投影,學(xué)生通過觀察并在頭腦中初步建立了長方體的表象。然后問這些形狀的物體，我們可以叫它什么？學(xué)生答：長方體。再師問：這些大小不同物體的形狀我們都叫它長方體，說明它們都有著共同的特征，那么你準備怎樣來研究它的特征呢？把進一步探究的主動權(quán)還給學(xué)生。這時學(xué)生通過觀察紛紛提出長方體的面、棱（也有學(xué)生說是“邊”）、頂點（也有學(xué)生說是“角”）各有什么特征，并以此作為探究長方體特征的方向。
學(xué)起于思，思源于疑,學(xué)生的思維往往是從問題開始的。問題是引發(fā)學(xué)生積極探索，促進學(xué)生在尋求問題解決的過程中獲得發(fā)展的動力之源。因此，課堂教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生去做提問題的主人，這比被動地回答老師的提問更有效。只有這樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣才會濃厚，學(xué)習(xí)的責(zé)任感也才會增強，學(xué)生自己提出問題再去尋求問題解決的途徑，體現(xiàn)了新課程理念下學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
2突出合作學(xué)習(xí)，善用發(fā)展的催化劑。
在教授《長方體的認識》中，學(xué)生對于頂點是不是角產(chǎn)生爭論。這時教師應(yīng)指著長方體的頂點深入引導(dǎo)：有的同學(xué)說這應(yīng)該叫角，有的同學(xué)說這不應(yīng)該叫角（教材中是直接告知叫頂點）。這時可以采用多人合作的方法，你能用什么理由來闡述它是角還是頂點？就會一石擊起千層浪。學(xué)生開始竊竊私語、交頭接耳、有的干脆大聲爭論，有的利用手中的工具進行演示。有的開始舉手發(fā)言：“角可以度量，而它（頂點）不可以度量”。有的拿著三支筆，邊說邊演示：“角是由一點引出的兩條射線組成的，而這個所謂的角是由一點引出的三條邊（棱）組成的，所以它不應(yīng)該叫做角?！彼麄兊乃季S、他們的語言、他們的行為無不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。這正是學(xué)生在合作與交流的過程中產(chǎn)生的富有創(chuàng)新的體現(xiàn)和展示。數(shù)學(xué)課堂是一個小型的“共同體”，是學(xué)生之間、師生之間合作交流數(shù)學(xué)思想的場所。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師只是把學(xué)生當(dāng)作接收知識的“視聽工具”，很少讓學(xué)生有發(fā)表見解的機會，學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮，個性得不到張揚，嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該把充裕的時間和空間還給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生多角度地全方位地交流與合作的小沙龍。
3突出聯(lián)系生活實際，通暢發(fā)展的源頭活水。
注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,是國際數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢之一。但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，普遍缺乏應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中一些實際問題的現(xiàn)象。因此數(shù)學(xué)教學(xué)就憑借生活因素，架設(shè)數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)、樂于用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。
3.1觀察生活，認識數(shù)學(xué):在教《長方體和正方體的表面積》時，我設(shè)計了這樣一個情景：假如重新給我們的教室涂漆，如何計算出涂漆部分的面積？這時學(xué)生通過具體的觀察得出：只要算出四周及頂部的面積，然后去掉門窗及黑板的面積。這時又有一個學(xué)生提出還要考慮屋頂大梁的面積和墻磚部分的面積等等。他們從具體的生活環(huán)境中，體驗了求“長方體和正方體的表面積”要根據(jù)實際情況靈活計算的道理。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣，從學(xué)生平時看得見、摸得著、感覺到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識。
3.2融入生活，運用數(shù)學(xué):數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運用之中。通過把數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，才是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識的具體體現(xiàn)。在教完《長方體和正方體的體積》時，我出了這樣一道題目：有若干條小金魚，運用你所學(xué)的知識，設(shè)計出如何來測量其中一條金魚的體積。學(xué)生通過討論與合作，得出：把這些小金魚放入魚缸中，水上升部分的體積就是這些小金魚的總體積，再用這個體積去除以小金魚的條數(shù)，就是每條小金魚的體積。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準的內(nèi)涵，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，真正讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，在活動中合作探索問題，在生活中學(xué)會解決問題。才能促進他們生全面發(fā)展，為今后的深造奠定良好堅實的知識基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇九
在當(dāng)前大學(xué)體育老師中，在教學(xué)理念方面有相當(dāng)一部分仍然受到了傳授競技體育的影響，在教學(xué)方法的實踐方面，基本還是傳授具有一定難度的運動技術(shù)，教學(xué)方法基本上就是程序式的講解、示范和練習(xí)。對此，筆者認為我們要運用當(dāng)前先進的教育理念去改進傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，使其能夠很好地服務(wù)于體育教學(xué)。隨著社會的不斷發(fā)展與進步，體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)也在不斷地更新，傳統(tǒng)體育教學(xué)方法也很難適應(yīng)這些新的教學(xué)目標(biāo)。分析其原因主要是以下幾點。
（1）強化形式，弱化實效?，F(xiàn)行大學(xué)體育課程綱要的實質(zhì)就是對以往體育課程實施進一步改革的結(jié)果，其重點和核心就是要求創(chuàng)新。在實際的教學(xué)實踐中，有相當(dāng)多的大學(xué)體育老師在教學(xué)上力求創(chuàng)新，將大量先進的、新穎的教學(xué)手段以及教學(xué)方法運用到體育教學(xué)中。這樣的教學(xué)行為是值得肯定的，對教育改革會起到很大的推動作用，不過，在這部分體育老師中也存在少數(shù)老師在實施自己的的教學(xué)行為時過于注重上課形式，使得教學(xué)效果并不是那么理想，其行為成了華而不實。
（2）過于重視老師的主導(dǎo)作用，輕視了學(xué)生的主體地位。長久以來，有相當(dāng)多的體育老師在教學(xué)時都習(xí)慣了“以教為中心，老師先講解、學(xué)生再練習(xí)”的教學(xué)方式。當(dāng)然，在很多教學(xué)方法方面的改革也還是取得了相當(dāng)?shù)男Ч沁@樣的教學(xué)方式在老師的“教”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動學(xué)、積極學(xué)等問題上也還是存在較大不足的。
（3）過于強化訓(xùn)練技能，弱化了能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)唯一目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握規(guī)范化的體育技能，體育老師設(shè)計教學(xué)方法的目的就是幫助學(xué)生花盡可能少的時間去掌握教材所規(guī)定的體育技能，這就是直線式的教學(xué)方法。就當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)方法來看，有很多老師過于追求所傳授的運動技能的完整性和系統(tǒng)性以及動作上的細節(jié)，忽視了幫助學(xué)生掌握基本的運動技能以及基本的運動知識，同時也忽視了培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力、觀察能力、自學(xué)的能力、獲取知識的能力、交際能力以及分析思考的能力等等。體育老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能的過程中沒有彰顯出發(fā)現(xiàn)、探究和研究這樣的認知行為，同時也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和主動性，使其很難形成自主學(xué)習(xí)的能力。
（4）在教學(xué)中過于重視訓(xùn)練，弱化了教育。體育學(xué)習(xí)的一個重要媒介就是學(xué)生的自身身體，使學(xué)生通能夠過一定的運動練習(xí)而實現(xiàn)一定的受教育目標(biāo)。運動練習(xí)在體育教學(xué)活動中是作為一種教法因素被很多體育老師太過重視。
（5）過于強化學(xué)生共性發(fā)展，弱化了學(xué)生個性培養(yǎng)。學(xué)生能夠健康成長、其心理能夠和諧發(fā)展需要其個性健康發(fā)展，而且當(dāng)今社會所需要的高素質(zhì)人才也需要其個性健康發(fā)展。因此，體育老師要對所有學(xué)生的個性都要給予大力的支持和鼓勵，然而，在實際的教學(xué)中，老師們在面對班額大且器材、場地偏少的情況時，再加要做到合理的因材施教本身就具有相當(dāng)?shù)碾y度，往往重視的是學(xué)生共性發(fā)展。因此，有相當(dāng)多的大學(xué)體育老師在實施教學(xué)活動時，所運用的教學(xué)方法基本上都是基于針對大多數(shù)學(xué)生進行指導(dǎo)，對學(xué)生的個性發(fā)展基本上沒有指導(dǎo)，這就造成了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)體育方面很難取得適合自身的發(fā)展。
二、解決上述問題的策略。
在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)中，我們體育老師必須要清醒地認識到上述問題的存在，必須要幫助學(xué)生能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)他們濃厚的體育興趣以及自我發(fā)展能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。我們在選擇和運用體育教學(xué)方法時必須要克服上述問題，筆者認為必須要努力貫徹以下幾點意見。
（1）努力幫助學(xué)生能夠有機統(tǒng)一自己的意、情、智。對處于新世紀的大學(xué)體育老師來說，其教學(xué)行為必須要充分促進學(xué)生發(fā)展和進步，使學(xué)生能夠通過老師的教學(xué)而受到極大的鼓舞，看到自己的希望。體育老師在教學(xué)活動中，對每個學(xué)生都要采取一分為二的觀念去對待，努力于幫助每個學(xué)生在適合各自特點的方面取得發(fā)展，使所有學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)中有所提高。這就要求當(dāng)前體育老師的教學(xué)行為必須要著眼于未來，努力促進學(xué)生身心全面健康發(fā)展，也為學(xué)生能夠成為社會急需的高素質(zhì)人才打下扎實的基礎(chǔ)。老師在選擇和運用教學(xué)方法時，就必須要思考有利于學(xué)生學(xué)會健身、學(xué)會審美、學(xué)會求知、學(xué)會做人等等，使之能夠有機地統(tǒng)一這些能力。
（2）強化老師的教法與學(xué)生的學(xué)法實現(xiàn)有機結(jié)合。眾所周知，教學(xué)行為是由老師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊行為，只有老師積極地教而沒有學(xué)生積極地學(xué)，可以說教學(xué)過程是不完整的，當(dāng)然其教學(xué)效果也是不好的。因此，作為新世紀合格的大學(xué)體育老師，必須要有效處理好老師、學(xué)生、教學(xué)要求、教材、教學(xué)方法與手段等等因素之間的關(guān)系。
（3）在體育教學(xué)中必須要克服模式化的教學(xué)方法。新時代的體育老師必須要克服模式化的教學(xué)方法，努力追求新穎的、可操作性強的教學(xué)方法，使學(xué)生的求知欲得到充分激發(fā)，也使學(xué)生的課堂注意力能夠保持高度地集中。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法僅局限于講解與示范法、重復(fù)練習(xí)法、分析法以及比賽和游戲法等等，這些教學(xué)方法注視的重點是對學(xué)生進行運動技能以及運動知識的灌輸，是一種很有局限性的固定的教學(xué)模式。所以，體育老師要以具體情況為出發(fā)點，努力做好開發(fā)與重組教學(xué)方法，努力實現(xiàn)每堂課都有多個負荷標(biāo)準，每次考試都有多個尺度，努力為學(xué)生營造出有益于身心全面健康發(fā)展的氛圍和環(huán)境，努力幫助學(xué)生形成濃厚的體育愛好和興趣以及良好的體育意識和體育習(xí)慣。體育老師要營造出利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情境就必須改革原有的教學(xué)手段、教學(xué)形式以及調(diào)整動作的技術(shù)難度和改進原有的競賽機制等等，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也促使教學(xué)質(zhì)量和效果的進一步提高，對教學(xué)過程進行進一步地優(yōu)化，確保學(xué)生的課堂主體地位，使之成為真正的課堂主人?？傊瑥纳鲜兰o八十年代以來，隨著我國體育教育改革持續(xù)深入地展開以及不斷地引入了大量先進的體育教育理念，相繼出現(xiàn)了大量的富有實效性且又十分新穎的體育教學(xué)方法。在這些體育教學(xué)方法中，每種方法對實現(xiàn)即定的體育教學(xué)目標(biāo)以及提升教學(xué)質(zhì)量都有其本身的功效。但是，通過對大量文獻資料進行研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)活動中在教學(xué)方法上仍然存在著不少的不足之處。解決這些不足，筆者認為對深化大學(xué)體育教育改革將具有重大意義。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十
內(nèi)容摘要：隨著教育信息化的進一步發(fā)展，微課堂因其短小精悍以及便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)等特點，在大學(xué)英語教學(xué)中嶄露頭角，備受一線教師的青睞。在大學(xué)英語教育和教學(xué)中，通過基于微課堂的教學(xué)模式，可以將課程中的知識點進行片段化和分層化的呈現(xiàn)和講解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性和靈活性以及教學(xué)的效果，實現(xiàn)大學(xué)英語學(xué)習(xí)資源的有效整合和共享。本文旨在從微課堂的視角來探析大學(xué)英語教學(xué)改革方法，從而得出微課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用措施。
大學(xué)英語是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是大學(xué)教育體系中的重要組成內(nèi)容。在大學(xué)英語教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革創(chuàng)新中，微課堂得到越來越多的關(guān)注和普及，其具體應(yīng)用有助于推動大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。大學(xué)英語教師在教學(xué)模式選擇中，應(yīng)當(dāng)緊隨時代發(fā)展步伐，有效提升教學(xué)效率。本文旨在通過對基于微課堂的大學(xué)英語教學(xué)改革方法進行探索和分析，為微課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用提供一定的參考。
一.微課堂的應(yīng)用特點分析。
微課堂的實際應(yīng)用特點主要是微型、精致、靈活?！拔⑿汀笔俏⒄n堂實際應(yīng)用的重要特征，微課視頻的時間一般都在2到3分鐘，最長不超過15分鐘。微課視頻在實際教學(xué)應(yīng)用中能在短時間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，并在學(xué)生能夠集中精神的短時間內(nèi)實現(xiàn)高效教學(xué)，發(fā)揮這一部分時間的最大價值?！熬隆贝碇⒄n堂的內(nèi)容都是十分精致的，微課視頻想要發(fā)揮其真正的價值，就要在短時間內(nèi)傳輸更多有實效性的知識內(nèi)容。在微課教學(xué)模式的實施中，主要強調(diào)對學(xué)科知識的重點內(nèi)容進行講解，通過微課堂的形式，將這些重點知識深深地印在學(xué)生腦海中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)的有效性?！办`活”是指微課教學(xué)模式是現(xiàn)代化教學(xué)改革與創(chuàng)新的產(chǎn)物，在具體實施中可以靈活地與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合在一起，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在教育上的優(yōu)勢，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，使得學(xué)生能隨時隨地的進行有效學(xué)習(xí)。
二.微課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用問題。
1.缺乏教學(xué)資源的有效整合。
就目前情況來看，大學(xué)英語教學(xué)微課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀并不十分樂觀，缺乏對教學(xué)資源的有效整合，大學(xué)英語微課堂教學(xué)中的教學(xué)資源系統(tǒng)設(shè)計也較為欠缺。有的教師在對微課堂的內(nèi)容進行選擇時，往往會根據(jù)該堂課教學(xué)內(nèi)容中的某一知識點進行，不可否認這在一定程度上能促進教學(xué)效果，但往往不同的微課之間缺乏系統(tǒng)性與銜接性，無法最大程度上實現(xiàn)教學(xué)效果的真正改善和提升。此外，一些大學(xué)英語微課堂在資源選擇方面有著一定的隨機性，導(dǎo)致課程知識點內(nèi)容十分單薄，與課程目標(biāo)無法很好統(tǒng)一在一起，導(dǎo)致大學(xué)英語微課堂內(nèi)容輸出不足的問題產(chǎn)生。
2.微課堂的教學(xué)形式單一化。
微課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的開展，存在教學(xué)形式比較單一的問題，無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。微課堂常通過以重點知識內(nèi)容為核心的視頻進行實際教學(xué)，其內(nèi)容、時間以及制作方式上都可能會存在很大的雷同性。久而久之，學(xué)生的微課學(xué)習(xí)興趣也就逐漸喪失，最終導(dǎo)致微課堂的實際教學(xué)效果不佳的問題出現(xiàn)。還有的大學(xué)英語微課堂教學(xué)以傳授基礎(chǔ)理論知識為主，缺乏相應(yīng)的實踐性內(nèi)容。大學(xué)英語屬于應(yīng)用型的課程，其實際教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合能力，顯然，目前多數(shù)微課教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展需求是不相適應(yīng)的，缺乏對學(xué)生實踐性的促進和鍛煉。
3.缺乏深入的教學(xué)目標(biāo)。
在當(dāng)前大學(xué)英語微課堂的實際構(gòu)建中，對教學(xué)目標(biāo)的綜合考量較為缺乏，同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新素質(zhì)也缺乏有效培養(yǎng)。有的教師認為微課堂的開展就是為了活躍課堂氛圍，提高教學(xué)新鮮度，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視。而大學(xué)英語微課堂的開展是現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)型的`關(guān)鍵，其目標(biāo)應(yīng)是不斷拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力以及探索能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。然而由于實際教學(xué)目標(biāo)的不夠明確或深入，微課堂在這方面的作用是較為缺乏的。
1.加強共享型大學(xué)英語微課堂的有效設(shè)計，明確教學(xué)目標(biāo)。
微課堂教學(xué)的主體可以分為“教”與“學(xué)”兩部分內(nèi)容，教師與學(xué)生都是微課堂開展中的重要主體，教師的“教”主要體現(xiàn)在作為“教學(xué)者”的主導(dǎo)性角色上，學(xué)生的“學(xué)”主要體現(xiàn)在“學(xué)習(xí)者”的主體性角色上，大學(xué)英語微課堂教學(xué)的開展首先應(yīng)當(dāng)在這一背景下有效進行，努力打造出資源共享型的微課堂。在基于微課堂的大學(xué)英語教學(xué)改革方法的實際開展中，要充分調(diào)動微課參與者之間的協(xié)調(diào)性，有效利用學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的便捷性，將教師與學(xué)生融合在一起，共同形成學(xué)習(xí)小組。教師可以扮演助學(xué)者角色，協(xié)同學(xué)生共同參與到大學(xué)英語的學(xué)習(xí)與討論中，尊重每一位學(xué)生的個體化差異與學(xué)習(xí)意愿并有效照顧學(xué)生的個性化差異學(xué)習(xí)需求，繼而營造出多元化互動式和共享式以及教學(xué)目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)氛圍，有效增強大學(xué)英語微課堂的學(xué)習(xí)效果。同時，在基于微課堂的大學(xué)英語教學(xué)改革方法的實際開展中，要積極建立與完善必要的學(xué)習(xí)規(guī)則，努力打造學(xué)習(xí)共同體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，充分保證學(xué)習(xí)活動的有效開展，促使大學(xué)英語課堂教學(xué)成為微課資源的聚集地，并成為師生開展學(xué)習(xí)交流與資源共享的主要陣地，以此來提高大學(xué)英語教學(xué)的整體學(xué)習(xí)效率和效果。
2.加大少而精的微課堂活動的實施，優(yōu)化教學(xué)形式。
在大學(xué)英語微課堂的開展中，由于教學(xué)時間的有限性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實施少而精的微課堂活動，鍛煉學(xué)生多方面綜合應(yīng)用英語的能力。并且在微課堂活動的具體實施中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的幫助，以此來達到理想的教學(xué)效果。在基于微課堂的大學(xué)英語教學(xué)改革中，每一位教師都應(yīng)意識到大學(xué)生英語語言的產(chǎn)出任務(wù)主要是通過詞匯、語法、邏輯思維組織等內(nèi)容來實現(xiàn)，由此微課堂的實際教學(xué)活動需要圍繞著語言能力、思辨能力以及文化能力等內(nèi)容進行。以大一新生為例，在其剛開始接觸和學(xué)習(xí)大學(xué)英語課程時，教師對微課堂教學(xué)活動的設(shè)計和組織上就應(yīng)該首先側(cè)重對學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，例如在微課堂中既要有詞匯、語法和句法的講解又要通過一些活動的設(shè)計給學(xué)生滲透適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，教師在微課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中還應(yīng)包含對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，例如在涉及到課文講解的微課堂中，教師可以鼓勵學(xué)生挖掘該課文的深層內(nèi)涵并啟發(fā)學(xué)生對課文中作者提到的主旨觀點或是某一觀點發(fā)表個人贊同或反對的看法。同時，由于大學(xué)英語的教學(xué)不僅是對語言和思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生透過語言了解語言背后的文化背景和知識也應(yīng)是大學(xué)英語微課堂活動的實施中應(yīng)該考慮的重要因素。比如教師在微課堂的活動設(shè)計中可以加入圖片或微視頻資源來向?qū)W生傳遞與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文化知識，既可以提高學(xué)生的學(xué)生興趣又可以增進學(xué)生的英語文化能力。
3.注重學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化應(yīng)用，實現(xiàn)資源整合。
在共享型大學(xué)英語微課堂建立中，教師應(yīng)努力進行學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、利用與設(shè)計，建立出預(yù)設(shè)性強、形成性好、關(guān)聯(lián)性高的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源的預(yù)設(shè)性強是指微課學(xué)習(xí)資源的實際開發(fā)與制作，應(yīng)當(dāng)基于大學(xué)英語教學(xué)大綱，充分體現(xiàn)英語教學(xué)的科學(xué)性、差異性以及系統(tǒng)性，并在這一基礎(chǔ)上確定實際教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，對學(xué)生實際應(yīng)用語言能力與語言素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，以確保學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求能得到滿足。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成一些預(yù)設(shè)性較強的視頻或音頻等微課學(xué)習(xí)資源的制作，在制作的過程中既便于學(xué)生對新知識的預(yù)習(xí)也可以讓學(xué)生參與到微課堂的設(shè)計中。教師對自己制作和學(xué)生自主制作的全部微課視頻資源進行有效歸類，并將這些學(xué)習(xí)資源上傳到微信、qq等資源共享平臺上，讓學(xué)生能隨時隨地的進行有效學(xué)習(xí)，繼而不同層次的學(xué)生都能結(jié)合自身實際情況，選擇出適合的教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)資源的共享效率。真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化和共享。通過各類微課堂資源共享平臺，師生也可以隨時隨地進行有效地交流，學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)體驗，提出學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師給予有效地解答、引導(dǎo)和指導(dǎo)。這樣師生之間就能搭建出更加高效的交流與互動關(guān)系，既有利于大學(xué)英語微課堂資源共享平臺的有效建立和完善，也有助于實現(xiàn)微課堂資源的有效整合與利用?；谖⒄n堂的大學(xué)英語教學(xué)改革方法的研究，要求教師結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)以及特點等，進行微課堂的有效設(shè)計、制作與實施，從而使大學(xué)英語的教與學(xué)更加靈活、自由、高效，有利于提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。推動基于微課堂的大學(xué)英語教學(xué)改革的步伐，也有利于資源共享平臺的有效建立，進而推動大學(xué)英語教學(xué)資源的整合、利用、優(yōu)化和共享。同時，基于微課堂的大學(xué)英語教學(xué)改革方法的實現(xiàn)與實施，也將為有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思辨能力和文化能力，以及學(xué)生未來就業(yè)與發(fā)展提供強有力的保障。
參考文獻。
[2]程曉娟，吳強.微課的信息化資源開發(fā)與應(yīng)用研究―――以大學(xué)英語課程為例[j].現(xiàn)代交際，2017(23):28.
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十一
伴隨教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新，我國大學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)了穩(wěn)定的創(chuàng)新及優(yōu)化，教育部門在優(yōu)化背景下，需要認識到教育體系的改革成果，通過對問題的分析、措施的優(yōu)化以及教育改革的完善，促進大學(xué)教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新。同時，在大學(xué)生教學(xué)方法、教學(xué)模式以及課程教學(xué)體系創(chuàng)新的背景下，需要對教學(xué)成果進行穩(wěn)定優(yōu)化。在教育整體創(chuàng)新的背景下，需要將大學(xué)生作為基本主體，提高學(xué)生英語的專業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)生考核的過程中，也需要對學(xué)生英語能力進行專業(yè)性的培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，并實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革的穩(wěn)定創(chuàng)新，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而為教育體系的優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。
對于大學(xué)英語課程體系而言，其作為一門為非英語專業(yè)大學(xué)生所設(shè)置的課程，在課程標(biāo)準優(yōu)化的同時可以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)階段英語課程改革的背景下，教育體系形成了一定的創(chuàng)新發(fā)展標(biāo)準，并通過基礎(chǔ)英語、學(xué)科專業(yè)英語以及專業(yè)課英漢雙語課程的設(shè)計，使英語教學(xué)呈現(xiàn)出創(chuàng)新性的發(fā)展途徑，從而為教育體系的革新及優(yōu)化、為教育課程的提升提供穩(wěn)定的支持。但是，在現(xiàn)階段高校英語課程教學(xué)中，衡量學(xué)生英語專業(yè)能力的標(biāo)準主要是大學(xué)生四級及六級的成績，而且，在大學(xué)課程設(shè)計中，很少針對專業(yè)課程進行教育體系的創(chuàng)新，從而導(dǎo)致學(xué)生聽力相對薄弱。所以可以發(fā)現(xiàn)，在教育體系革新的同時，其教學(xué)模式仍然存在著一定的不足之處，需要教育人員提高對課程項目的革新認識，從而為教育體系的優(yōu)化創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十二
摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對于孩子的素質(zhì)教育要求越來越高，而伴隨著信息化社會的到來，未來社會對于高素質(zhì)新型人才的需求也越來越大。在學(xué)校教育中，不但要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要開發(fā)小學(xué)生的智力，促進小學(xué)生全面自主地發(fā)展。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；興趣；能力。
在小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力和思維能力等方面起著非常重要的作用，對小學(xué)生將來的發(fā)展有深遠的影響。小學(xué)階段是每個孩子美感啟蒙的重要時期，與以往應(yīng)試教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育相比，現(xiàn)在的美術(shù)教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式，更加注重學(xué)生全方面的均衡發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師。興趣是學(xué)生思維發(fā)展的極大推動力，學(xué)生對于一件事情有了興趣，那么就會很自然地聚精會神地去做好，集中精力，積極思考。美術(shù)課對于小學(xué)生來說，本身就是一個很有趣的活動――畫畫！因此，我們應(yīng)該抓住這一點，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感。利用美術(shù)教育輕松自由的條件，啟發(fā)、誘導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣。通過一系列的有趣的活動，讓學(xué)生有愉快的心情，強烈的欲望，堅定的信心，自覺自愿地去主動學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進行美的體驗，美的創(chuàng)造。動畫片《喜羊羊與灰太狼》深受小孩子的喜歡，那作為教師，我們就可以將喜羊羊或者灰太狼之類講給小孩子聽。這樣一來，美術(shù)就起到了培養(yǎng)學(xué)生興趣的作用，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，都可以找到學(xué)習(xí)的動力，帶動學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的成績與效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
美術(shù)活動始終離不開想象，沒有想象力就無法進行創(chuàng)造性創(chuàng)作。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切?！背浞职l(fā)揮自己的想象力，對培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維十分重要。小學(xué)美術(shù)教師，要提高兒童的創(chuàng)造力，使用啟發(fā)式教學(xué)是最有效的方法之一。這種方法可以使學(xué)生的理性思維得到挖掘和發(fā)展。讓他們展開想象的翅膀，使其創(chuàng)造力得以啟發(fā)和培養(yǎng)。由于兒童的控制力弱，想說就說，想做就做，喜歡使用好奇的眼光看世界、想象世界，有著天生的求知欲，我們應(yīng)啟發(fā)他們，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)才能，使兒童多思、多想、多問，自覺養(yǎng)成比較和概括的思維習(xí)慣，同時讓學(xué)生夸張想象，積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中吸取素材，從生活中學(xué)習(xí)，要把瞬息變化，美麗多姿的生活反映到藝術(shù)作品中去。學(xué)生在完成一件作品時會有意無意地注意表演對象，并加以記憶。觀察得越多，記憶內(nèi)容越豐富，這樣就會將那些本來無聯(lián)系的內(nèi)容隨意地組合在一起，并進行一些細節(jié)的“添枝加葉”，時間一長，他們的想象力就會更豐富，就能在作品中體現(xiàn)兒童的個性思想。
三、發(fā)展學(xué)生積極的思維和創(chuàng)造能力。
美術(shù)重在創(chuàng)造、求異。越表現(xiàn)出和別人不同的就越有自己的特點，越有個性，這就產(chǎn)生了創(chuàng)造性。而美術(shù)作品的這一特點來源于思維，只有在學(xué)習(xí)過程中對周圍事物多提幾個“為什么”進行思考，才能拓展學(xué)生的思維。為什么要這樣畫？為什么要這樣添？為什么要這樣構(gòu)思……這些都是一個創(chuàng)造過程，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的具體途徑。
因為兒童本身潛意識的童真、稚拙的造型特點，學(xué)生往往會把水果畫成人畫，并賦予一定的面部表情；把畫一個人側(cè)面的眼睛可以畫成正面人的眼睛，人物手腳可以按照自己的意識隨意安排，全身比例也可以沒有一定的規(guī)律。在他們眼里，觀察到的不僅只是自然形態(tài)的模擬。也不受固定模式的束縛，隨意性的人物夸張變形，呈現(xiàn)出具有獨特的童趣稚拙，他們習(xí)慣用手中的線條去描繪自己的現(xiàn)實生活。因此，創(chuàng)造力是孩子活躍的靈魂，是推動孩子智力發(fā)展，帶動孩子健康成長的一個極為重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)前來說，隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育的要求越來越高，藝術(shù)創(chuàng)造因其所具有的特性，在藝術(shù)教育以至在整個教育中都占著獨特的重要位置，我們要積極而充分地發(fā)揮它的作用。
四、發(fā)展學(xué)生全身心的協(xié)調(diào)能力。
在美術(shù)作品的形成過程中，觀察、記憶、想象和理解能力不是孤立出現(xiàn)的，而是在眼、腦、手、體相互協(xié)同作用下，集中注意力才表現(xiàn)出來的。也就是說，美術(shù)課教學(xué)是實踐性很強的課程，是對學(xué)生進行多觀察、多動腦、多動手的基本活動，能使學(xué)生的腦、眼、手等多器官協(xié)調(diào)并用，鍛煉和調(diào)高學(xué)生觀察力、判斷力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。
五、陶冶兒童的性情，塑造美好心靈。
魯迅先生曾指出：“美術(shù)可輔助道德，美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵遂人之性情，崇高人之好上，亦可輔道德以為治?！泵佬g(shù)教育用視透形象刺激人的思維意識，讓人潛移默化地接受某種道德觀念，是進行精神品質(zhì)和思想意識的教育，能觸動靈魂的向往而達到優(yōu)美崇高思想境界的效果。如靜物寫生，真實而客觀地反映現(xiàn)實生活中美好的東西，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。如畫校園題材的游戲，反映了學(xué)生天真爛漫和多姿多彩的校園生活，讓學(xué)生為童年生活和學(xué)習(xí)而陶醉。產(chǎn)生愛學(xué)習(xí)、能與人友好交往，并會互相關(guān)心、團結(jié)向上的好品質(zhì)。在進行一些《我的家鄉(xiāng)》《難忘的旅游風(fēng)光》《藍天白云下的農(nóng)村》等記憶畫訓(xùn)練中，讓學(xué)生大膽表現(xiàn)祖國江山的美，家鄉(xiāng)改革開放的迅速發(fā)展，大自然的美好風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛大自然的美好情感。在這些思想健康、情趣高尚、有益身心的各種活動中，使他們在感官上愉快、情感上受到感染，心靈上得到觸動，達到陶冶情操，塑造美好心靈的目的。
總之，在新形勢下，美術(shù)教育被賦予了新的內(nèi)涵，這對從事美術(shù)教育和教學(xué)的廣大教師提出了新的、更高的要求。小學(xué)美術(shù)教育只有從兒童特點出發(fā)，結(jié)合生活實際，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，使學(xué)生全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)。
（甘肅省通渭縣隴陽學(xué)區(qū)周店小學(xué)）。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十三
計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日益更新和普及，互聯(lián)網(wǎng)教育形式成為當(dāng)前教學(xué)的重點所在，將計算機和現(xiàn)代信息技術(shù)融入具體教學(xué)中，能起到重要的作用，因此探究適應(yīng)新形勢的教學(xué)模式成為教育改革的關(guān)鍵所在。根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)課程指標(biāo)以及教學(xué)模式的要求，要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支撐，使英語的教和學(xué)不受時間和空間限制，向著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，對以計算機為媒介的多媒體教學(xué)形式提出了嚴格的要求，需要構(gòu)建以信息技術(shù)為中心的教育機制。以mooc網(wǎng)絡(luò)課程為例，為日常教學(xué)提供了新的知識獲取渠道，成為當(dāng)前人們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。根據(jù)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的具體要求，如何利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對教育數(shù)據(jù)進行分析，結(jié)合學(xué)生具體情況開展針對性的培養(yǎng)方案成為教學(xué)重點。
1mooc網(wǎng)絡(luò)教育特征。
mooc(massiveopenonlinecourse)是一種以開放訪問和大規(guī)模參與為目的的一種在線課程，其理念是通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教育傳送到世界各個角落。mooc教育形式提供了免費的資源和學(xué)習(xí)體驗，運行效果明顯。以mooc平臺為基礎(chǔ)，以現(xiàn)有教育課程為單元，進行框架設(shè)計，在教育過程中能實現(xiàn)遠程開放教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
1.1單元化設(shè)計明顯。
mooc課程設(shè)計以知識模塊為單位，實現(xiàn)內(nèi)容的精細化劃分，此外在微課教育過程中，mooc課程視頻制作采用的是動態(tài)、片段和分立設(shè)計的形式，每堂課根據(jù)主題要求進行分解操作，分成3—5分鐘的視頻，視頻教學(xué)形式便于學(xué)生按照主題學(xué)習(xí)，省時省力。在知識模塊教育過程中加入剛剛傳授過的內(nèi)容，構(gòu)建以微視頻為主的課程資源形式，能給學(xué)生充足的思考、消化和吸收時間，整體教學(xué)效果明顯。
1.2互動教學(xué)效果明顯。
mooc教學(xué)對互動教學(xué)模式有嚴格的要求，所有學(xué)生需要參與到課程討論中去，表達自己的觀念。此外要分享資源，相互間對資源內(nèi)容進行查找，進而達到互幫互助的效果。部分學(xué)生掌握教育重點，能進行在線互動，彼此間分享學(xué)習(xí)體驗，交換意見，進而取長補短，提升自身綜合能力。授課教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺參與到談?wù)撝?，針對學(xué)生提出的各類問題給予指導(dǎo)和幫助，實現(xiàn)了師生有效互動。學(xué)生通過社交網(wǎng)絡(luò)，在討論區(qū)形成良好互動，此類教學(xué)模式能讓學(xué)生更主動積極的思考，提升教學(xué)效果。
1.3實現(xiàn)教學(xué)反饋。
在整個教學(xué)過程中，如何實現(xiàn)教學(xué)反饋是關(guān)鍵所在，根據(jù)mooc課程教學(xué)要點，在章節(jié)教育過程中，教師可以及時調(diào)整講義內(nèi)容，就某個問題進行有效設(shè)計。學(xué)生本身也可以實現(xiàn)在線模擬操作，在操作過程中掌握知識點的具體要求，在接下來的學(xué)習(xí)中不斷強化和鞏固。mooc具有比較強大的數(shù)據(jù)捕捉和分析功能，能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過對在線數(shù)據(jù)進行學(xué)習(xí)后，能在宏觀和微觀上發(fā)現(xiàn)問題，掌握隱藏的規(guī)律，做好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。
1.4實現(xiàn)開放教育。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式涉及作業(yè)和課件教育等，教師需要提前準備好各種資源，以mooc教學(xué)指標(biāo)為例，在落實階段需要以課程為中心，采用有效的網(wǎng)頁設(shè)計形式，通過開放引導(dǎo)以及群體教育的手段匯集教學(xué)資源，進而實現(xiàn)知識的再教育。針對開放教育機制的具體要求，如果改革教育不突出，學(xué)生無法獲得更多的知識，進而導(dǎo)致教學(xué)效果不容樂觀。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十四
傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心，對學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個性特長得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時代潮流的教學(xué)之路。
分析我國的教育現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂。也許有人會認為，目前我國的教育水平在世界上是很高的，如我國中學(xué)生參加世界奧林匹克競賽，數(shù)理化各科獲得了眾多的金牌，我國的中小學(xué)生到了歐美，數(shù)學(xué)幾乎是頂尖的；出國留學(xué)生在學(xué)位課程考試中，成績大多名列前茅……這些能否說明我國的教育水平是很高的？我國學(xué)生的能力是很強的？回答是否定的。如是肯定的回答，就無法解釋我國至今還沒有造就獲諾貝爾獎的人才。原因很簡單。考試成績只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機械式重復(fù)記憶的結(jié)果。根本不反映學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動力，對于我國的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實事求是，多一點危機感的好，不認識到這一點，我國教育還將與發(fā)達國家拉開更大距離。而在歐美國家實行的啟發(fā)式教育，注意學(xué)生的個性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識，創(chuàng)造性地運用知識，而不是讓學(xué)生被動地接受知識，消極地存貯知識。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實的語言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認識素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能全面推進素質(zhì)教育。
二、創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新型教師。
創(chuàng)新教育從形式方面來說，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對傳統(tǒng)教育要取其精華，去其糟粕，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚人的主體精神，尊重學(xué)生的主體地位，可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來說，要求教育工作者在施教過程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動中，往往喜歡使用靈活，更有實踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在各學(xué)科尤其是實驗教學(xué)中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力其實施空間很大，如在高一化學(xué)教學(xué)中設(shè)計用一小塊鈉投入盛有飽和石灰水的燒杯里觀察現(xiàn)象，清楚觀察到澄清石灰水變渾濁，且有沉淀析出。提問：為什么澄清石灰水變渾濁？學(xué)生通過討論總結(jié)出：鈉投入石灰水是鈉和水反應(yīng)：2na2h2o=2naohh2，這一反應(yīng)導(dǎo)致（1）溶劑減少；（2）產(chǎn)生oh（3）放出熱量。所以石灰水變渾濁，有沉淀析出。在實驗設(shè)計的教學(xué)中，教師除提出問題，做出適當(dāng)引導(dǎo)外，主要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究問題的情景（如實驗現(xiàn)象、問題思考、討論形式、理論分析、歸納小結(jié)等），使學(xué)生親自去感受、探索、查明問題的關(guān)鍵所在，尋求解決問題的最佳方案。教師在教學(xué)中始終要重視學(xué)生的主體地位，要求教育工作者在施教過程中，注意培養(yǎng)受教育者的`創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說、想問、想做，發(fā)展到敢說、敢問、敢做，最后達到會說、會問、會做。這個過程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力，才能不斷推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
三、樹立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想。
素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，它要求學(xué)生在各個方面都能得到全面發(fā)展。同時，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生，是一種使每個人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
然而學(xué)生是富有個性的人。教師應(yīng)樹立使每個學(xué)生的個性創(chuàng)造潛力，都得以發(fā)展的觀念。尊重學(xué)生的個性，在教學(xué)工作中做到“目中有人”，高度注意學(xué)生的差異性。過去很多一段時間，教師和家長往往只憑語、數(shù)、外、理、化、成績來給孩子排隊，搞得學(xué)生壓力很大，也使他們在培養(yǎng)興趣愛好，拓寬知識面，發(fā)展個性等方面受到了很大的局限，這樣就束縛了能力的發(fā)展?，F(xiàn)代科學(xué)表明，人有巨大潛能，現(xiàn)已開發(fā)的只占它很小的一部分，這些潛能若能全部發(fā)揮出來，人類就可達到比現(xiàn)在高得多的水平。因此，教師一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的可表現(xiàn)自我的環(huán)境，挖掘出學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面潛能優(yōu)勢。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使每個學(xué)生特長都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。
四、營造和諧的教學(xué)氛圍。
情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用已經(jīng)越來越被人們重視。教育的過程本是教師和學(xué)生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識的內(nèi)容，更有情感的蘊涵，我們常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生因喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課，這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的保證。正如心理學(xué)家羅杰斯所說：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！苯處熽P(guān)愛學(xué)生，滿腔熱忱，耐心細致地對待每個學(xué)生是營造良好的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵，特別是對傳統(tǒng)教育中被稱作“后進生”的學(xué)生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長”的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并加以表揚?！皭廴苏呷撕銗壑?，只有在這種情況下，學(xué)生才會以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動手。
五、培養(yǎng)自學(xué)能力，為終身教育打好基礎(chǔ)。
在現(xiàn)代社會中，知識的飛速發(fā)展和個人領(lǐng)會吸收之間存在矛盾，
學(xué)校教育不能保證學(xué)生在校期間所學(xué)的知識一輩子夠用。因此，終身教育是未來教育的基本思想，未來學(xué)家托夫勒曾指出：“未來的文盲，不再是目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”，所以，教師十分重要的任務(wù)是教會學(xué)生獲取知識和信息，培養(yǎng)他們在綜合、分析、研究過程中進行創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善，造就自我”，.只要教師持之以恒，循序漸進地狠下功夫，學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。
六、進行意志教育。
良好的意志品質(zhì)是心理健康的主要標(biāo)志，是成長的必要前提。唐宋八大家之一蘇東坡在《晁錯論》中精辟地指出“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！惫沤裰型獬刹耪叩氖聦嵭坜q地證明了這點。如大發(fā)明家愛迪生，一生擁有1000多項發(fā)明專利，靠的是目標(biāo)專一，百折不撓的意志。為了研究制造電燈的燈絲，先后試驗了1600多種材料，含辛茹苦十幾年才成功。他經(jīng)常連續(xù)工作二、三十小時，累了就用圖書當(dāng)枕頭在實驗室躺一會兒，他說“天才就是九十九分汗水加一分靈感”。愛迪生正是以這種堅忍不拔的毅力，在無數(shù)次的失敗中取得成功的。
人的意志總是在人對客觀的認識中產(chǎn)生，而良好的意志品質(zhì)又可以左右認識活動，“志不強者智不達”。在很多情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種復(fù)雜而艱苦的腦力勞動，它往往要求人有堅強的意志參予，才能真正達成教學(xué)目標(biāo)。同時意志與情感也是聯(lián)系在一起的。一方面意志在情感激勵上產(chǎn)生，高尚的情感是意志行動的推動力。另一方面，意志對情感又有調(diào)控作用。意志越堅強，越能使積極的情感持續(xù)下去，而使消極的情感得到克制。因此，要成為二十一世紀全面發(fā)展的新型人才，教師一定要不失時機的抓住素材對學(xué)生進行意志培養(yǎng)和鍛煉，更要以身作則，身先垂范地對學(xué)生進行意志訓(xùn)練的身心影響，如孜孜不倦的求知，科學(xué)嚴謹?shù)闹螌W(xué)，持之以恒的耐心輔導(dǎo)與教誨，自始而終的高標(biāo)準，嚴要求，要對培養(yǎng)學(xué)生具備堅韌的學(xué)習(xí)態(tài)度；集中精神投入學(xué)習(xí)，克服自己浮燥的情緒，克服不遵守課堂紀律的壞習(xí)慣，能面對并克服學(xué)習(xí)過程中所遇到各種困難，善于聽取別人的意見，不因遭受挫折而灰心喪氣，認定目標(biāo)而堅持不懈等有著重要的影響。這些在行動中克服內(nèi)心矛盾和外部困難的過程，都屬于意志過程，是學(xué)生走向成功的關(guān)鍵。加強學(xué)生的意志教育，可謂意義深遠，《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》和《中學(xué)德育大綱》對中學(xué)生意志品格的培養(yǎng)和訓(xùn)練都有規(guī)定。教師一定要認真學(xué)習(xí)，切實做好學(xué)生的意志教育工作，使其成為素質(zhì)教育的重要組成部分。
素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，也是一項長期的工作，需要社會各界人士的支持和全體教師的共同努力。就上我們從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，不斷探索教改的新思路吧。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十五
根據(jù)有關(guān)部門發(fā)布的數(shù)據(jù)，中國青少年的身體素質(zhì)水平已經(jīng)連續(xù)十多年呈現(xiàn)下降趨勢。自校園陽光體育活動開展后，此下降趨勢有所緩和，但是總體情況仍不容樂觀。足球是較受歡迎且功能多元的體育項目之一。校園足球可以促進青少年的全面發(fā)展，改變教育理念，豐富青少年的業(yè)余生活，所以我們必須進行更加全面的探索。
一、足球運動是受少年兒童歡迎的運動。
足球作為最受青少年喜愛的體育項目之一，其魅力是不容置疑的。以足球項目為突破口開展學(xué)校體育活動，可以在短時間內(nèi)吸引更多學(xué)生參加運動，扭轉(zhuǎn)青少年參與體育活動偏少的局面，是豐富青少年業(yè)余活動，增加青少年運動時間的重要手段。
二、足球運動是青少年保持長期興趣的健身方式。
教育界有一個公認的理念，叫做興趣引導(dǎo)。對于青少年來說，興趣往往是其是否喜愛一項運動的第一要素，有了興趣，就能形成長久的習(xí)慣。相對于跑步、課間操等枯燥和單調(diào)的項目來說，青少年對娛樂性和對抗性更強的足球運動的興趣會更持久。因此，開展足球運動，對青少年健身習(xí)慣的養(yǎng)成具有十分重要的意義。足球運動對提高青少年的身體素質(zhì)和健康水平具有很好的效果，還能促進青少年終身運動習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、足球運動是全面提高青少年身體素質(zhì)的有效手段。
作為集體對抗性運動項目，足球運動對參與者的身體鍛煉效果是全方位的。足球運動能使青少年在速度、力量、柔韌性、靈敏度、爆發(fā)力、身體協(xié)調(diào)性和耐力等方面都會有全面的提高。足球運動可以強化參與者的多項身體指標(biāo)，一舉多得，這是其他運動項目很難做到的。
四、足球運動是法制教育的輔助手段。
由于足球運動的對抗性較高，又是世界第一運動，因此足球比賽規(guī)則也是目前世界上所有體育項目中規(guī)則最完善的。足球比賽規(guī)則是指導(dǎo)足球運動發(fā)展的重要保障。任何人參與足球運動，首先要對足球規(guī)則有一個全面的.了解，這樣才能在遵守規(guī)則的前提下充分展現(xiàn)個人能力。社會生活中的法律、法規(guī)，從本質(zhì)上來說，不外乎是更高一級的規(guī)則。但是對學(xué)生進行法律、法規(guī)教育，很難有一個直觀和明確的載體，教育效果并不明顯。比如最基本的過馬路不闖紅燈，現(xiàn)在的成年人在學(xué)校階段應(yīng)該都接受過此類法規(guī)教育，但效果是不言而喻的。原因在于，雖然大家接受了規(guī)則教育，但由于缺乏切身體驗，其終究不能成為人們的自覺習(xí)慣。而足球運動規(guī)則的約束是立竿見影的，只要犯規(guī)，就會立即受到處罰，嚴重犯規(guī)甚至可以被當(dāng)場罰下，直接影響到球隊的比賽成績，造成的損失顯而易見。青少年對違反規(guī)則造成的后果體驗深刻，因而對規(guī)則的尊重和遵守意識會明顯提高。如果足球運動能夠在校園里普及，人人參與，結(jié)合足球規(guī)則開展法制、法規(guī)教育，那么必將取得良好的效果。
五、足球運動是培育團隊精神、集體主義和愛國主義的載體。
足球運動是集體項目，既能充分體現(xiàn)運動員的個人能力，又能展示團隊的力量。因此，足球活動對青少年團隊精神的培養(yǎng)具有更加直觀的效果。而團隊精神的養(yǎng)成，間接地培養(yǎng)了運動員的集體榮譽感。集體榮譽感對運動員愛國主義觀念的形成又具有重要的作用。尤其是重要比賽的升國旗、奏國歌儀式，更能加深運動員對祖國的認同感和自豪感。
六、足球運動是生存教育和挫折教育的重要途徑。
有合作，就有競爭。足球運動員在成長過程中，時刻面臨著競爭和合作。由于其對抗性強、訓(xùn)練艱苦，足球運動給青少年帶來了更多的考驗。這項運動既能增強運動員的自我保護意識、吃苦耐勞的精神，也能讓運動員在不斷輸球中增強承受挫折的能力，迎難而上并不斷取得成功。
體育是教育的重要組成部分，兩者本來就是一體的，不僅要結(jié)合，更要全面融合。教育界應(yīng)盡快改變教育理念，充分發(fā)揮校園足球的多種教育功能，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。如果有更多的學(xué)生參與足球運動，青少年的體質(zhì)必將全面大幅度提升。同時，優(yōu)秀的青少年選手也會不斷脫穎而出，到那時，中國足球的競技水平將邁上一個新的臺階。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十六
針對mooc網(wǎng)絡(luò)資源教育形式的具體要求，在實踐過程中需要從具體情況入手，做好教學(xué)評估工作。但是受到其他因素的影響，教育階段存在部分問題。以下將對mooc網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進行分析。
2.1傳統(tǒng)教育理念影響大。
實踐證明，mooc教學(xué)形式不斷推廣，在實踐教育過程中起到重要的作用。但是傳統(tǒng)教育形式起到根深蒂固的作用，原有教育模式不符合時代發(fā)展要求，教學(xué)模式呆板，影響了英語教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，mooc教育形式僅僅流于形式，課堂教育階段存在教師灌輸式教育的現(xiàn)象，導(dǎo)致mooc教學(xué)優(yōu)勢不明顯。
2.2教師綜合能力有待提升。
mooc網(wǎng)絡(luò)教育形式對教育理念、教學(xué)方式和教學(xué)工具等有嚴格的.要求，為了提升教育優(yōu)勢，需要教師掌握教育重點和難點，將mooc教學(xué)形式落實到實處。但是由于教育體系不完善，部分教師的綜合能力比較低，對mooc教育缺乏了解，很多教師不能駕馭已有的教學(xué)形式，因此導(dǎo)致mooc教學(xué)流于形式，違背了mooc在線課件教育形式的具體要求，進而增加管理難度。
2.3學(xué)生學(xué)習(xí)能力低。
mooc教學(xué)模式的落實和學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力存在聯(lián)系，學(xué)生需要充分利用課余時間學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)重點，按照教學(xué)要求落實。但是在實踐過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低，英語作為第二語言，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在較大的難度，缺乏優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低。單純英語mooc教學(xué)形式，讓學(xué)生進行在線自主學(xué)習(xí)，如果關(guān)注度比較低，則浪費了學(xué)習(xí)資源，甚至影響教學(xué)質(zhì)量。
2.4mooc教學(xué)體系不健全。
近些年來我國網(wǎng)絡(luò)體系取得了突出的進步，在大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下進行教學(xué)，其優(yōu)勢突出。當(dāng)前mooc教學(xué)模式不完善，教學(xué)體系不健全，教學(xué)效果不容樂觀。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有限，mooc部分系統(tǒng)設(shè)計不合理，以寫作指導(dǎo)、閱讀教育等為主，出現(xiàn)了不同程度的教育短板的現(xiàn)象。數(shù)據(jù)庫不斷更新，為學(xué)生提供了最新的學(xué)習(xí)動態(tài)，但是如果mooc教學(xué)體系不健全，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，進而增加改革難度。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十七
在高等教育改革的發(fā)展進程中，科學(xué)教育與人文教育的有效融合發(fā)展，是高校全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。大學(xué)語文課程作為大學(xué)人文教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。為了更加全面地培養(yǎng)高素質(zhì)人才，各大高校在關(guān)注人文教育的同時，更加重視大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)改革研究。通過發(fā)揮大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)改革工作的優(yōu)勢，為有效地開展大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在實際工作中，重視大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)改革研究及其實施有效的教學(xué)方案，對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有積極的促進作用。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十八
摘要:英語寫作教學(xué)一直是大學(xué)英語教學(xué)和研究的重點。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,將英語教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相結(jié)合成為教學(xué)改革的一大趨勢。本文以非英語專業(yè)的大二學(xué)生為對象,在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下,對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)下的英語寫作教學(xué)效果進行了實驗。結(jié)果表明:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和英語寫作成績。
關(guān)鍵詞:英語寫作教學(xué);大學(xué)英語;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
一、引言。
英語寫作,作為一門重要的產(chǎn)出性和交際性語言技能,一直是語言教學(xué)和研究的焦點。英語作為一門國際性的語言,重要性與日俱增,越來越多的人意識到用英語進行寫作的重要性。中國成功地加入世貿(mào)組織,對將在國際交流中發(fā)揮重要作用的大學(xué)生的英語寫作能力,提出了更加現(xiàn)實的要求。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已不能達到最佳的教學(xué)效果,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)為我們的英語寫作教學(xué)提供了豐富的資源,開啟了新一扇寫作教學(xué)之門。在構(gòu)建主義理論的指導(dǎo)下,本文以非英語專業(yè)的兩個班級的學(xué)生為實驗對象,以檢驗網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語寫作教學(xué)是否更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情以及是否能提高個體的寫作能力。
二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,語言學(xué)習(xí)是一個基于學(xué)習(xí)者個人的.經(jīng)驗、信仰、心理和觀點之上的自我探索、知識建構(gòu)和意義協(xié)商的過程?！八髮W(xué)習(xí)者進行自我規(guī)約和調(diào)節(jié)、并通過對事物不斷的反思和抽象實現(xiàn)對其在觀念結(jié)構(gòu)上的構(gòu)建”(vonglasers-feld1995)。它主張獲取對知識的理解是一切認識行為的中心。二語習(xí)得理論與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論不謀而合。英語寫作從本質(zhì)上來說,是一個復(fù)雜的知識建構(gòu)過程,是一個發(fā)現(xiàn)問題,并運用高級思維對其進行不斷反思、抽象從而解決問題,實現(xiàn)意義協(xié)商的過程。
建構(gòu)主義理論的核心是:以學(xué)生為中心,強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義認為,學(xué)習(xí)者的知識在一定情境下,借助于他人的幫助,如人與人之間的寫作、交流,利用必要的信息等。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境包括情境、協(xié)作、交流和意義構(gòu)建四個部分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正好滿足了建構(gòu)主義對學(xué)習(xí)環(huán)境的要求。因此,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論成為教育改革和多媒體教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)。
三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于英語寫作教學(xué)設(shè)計模式。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語寫作教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的模式。在寫作過程中,教師通過制作寫作課件可以預(yù)設(shè)一些啟發(fā)性的問題,起到良好的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用,學(xué)生可充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源,進行素材的收集和構(gòu)思,并能通過bbs等與同學(xué)和老師進行交流,應(yīng)用word文檔完成文章,教師可以搭建博客對文章加以批閱或直接通過多媒體課堂進行點評,這就充分調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。學(xué)生文章的質(zhì)量也得以提高。此外,和傳統(tǒng)模式下的作文批閱相比,節(jié)省了寶貴的時間。
四、大學(xué)英語寫作教學(xué)實驗與結(jié)果分析。
1.實驗對象:實驗對象為大慶石油學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院電子專業(yè)07級1,2班的學(xué)生。
07-1班,27人,教師應(yīng)用傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式;07-2班,27人,教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體寫作教學(xué)模式。實驗時間為大二下學(xué)期。1,2班的學(xué)生在大一學(xué)年的兩次期末考試中,平均分接近,成績無明顯差異,學(xué)生在同一層次上。
2.研究方法:該項教學(xué)研究采取對比的方法,兩個班級進行了一學(xué)期的英語寫作教學(xué)。
對比實驗(3月-207月)。同期對比班由同一教師,分別采取傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的教學(xué)方法進行授課。進行1次寫作測試,命題為themostembarrassingmomentofmylife。學(xué)期結(jié)束后兩個班級的寫作成績進行了對比統(tǒng)計分析。
3.實驗統(tǒng)計分析與結(jié)果:。
通過圖表,對比班級成績分布情況清晰可見。采用現(xiàn)代化英語寫作教學(xué)模式的07-2班,優(yōu)秀率和良好率均比傳統(tǒng)模式英語寫作教學(xué)下的07-1班高出很多,不及格人數(shù)少了一倍。即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)有效的提高了學(xué)生的英語寫作能力。
原因分析:1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提高學(xué)生寫作的興趣,使學(xué)生和老師,學(xué)生和學(xué)生之間的交流機會增多,學(xué)生為主體的教學(xué)模式更好的體現(xiàn)。2.傳統(tǒng)課堂中沒有計算機的文字處理功能,不能有效的提示學(xué)生一些拼寫錯誤。對于詞匯的選擇,互聯(lián)網(wǎng)比字典更提供了方便迅捷的查閱功能。3.傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往是唯一的讀者。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生可以互相批閱,進行交流,這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生寫作積極性提高,文章的質(zhì)量就更高。
五、結(jié)語。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)模式,為大學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)開拓了一片更廣闊的天地。以計算機為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育,提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。對于大學(xué)英語寫作教學(xué),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢在于:1、有利于教學(xué)資源的共享;2、有利于提高寫作教學(xué)實效;3、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主性,研究性學(xué)習(xí)能力;4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于學(xué)生之間的相互協(xié)作學(xué)習(xí);5、有利于教師有指導(dǎo)的提供寫作任務(wù)和素材,并對學(xué)生的寫作采用動態(tài)的評估。該模式將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語寫作相結(jié)合,突出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,使學(xué)生的潛力得到最大挖掘,有效增強了大學(xué)英語寫作教學(xué)效果,提高了大學(xué)學(xué)生英語寫作能力。
參考文獻:。
黃月華.基于網(wǎng)絡(luò)的大班大學(xué)英語寫作教學(xué)效果研究[j].華南理工大學(xué)學(xué)報,2007,(3).
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十九
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，智力與能力，性格特點有差異，學(xué)習(xí)的效果就會有差異。在相同的環(huán)境和相似的教學(xué)條件下，有的學(xué)生反應(yīng)敏捷，學(xué)習(xí)速度快，有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)速度慢；有的學(xué)生易于通過聽覺進行學(xué)習(xí)，有的學(xué)生易于通過視覺進行學(xué)習(xí)；有的活潑好動，有的沉默寡言。這就需要教育教學(xué)工作者在教育學(xué)生時有的放矢，因材施教。
我所教的學(xué)生幾乎都是來自農(nóng)村的孩子，這些孩子天真無邪，善良淳樸。班級中有的孩子生活在高半山區(qū)，如：維城、雅都、黑虎的孩子都是說羌語。學(xué)習(xí)上困難重重，發(fā)音吐字不清楚，學(xué)習(xí)普通話更是走調(diào)，朗讀課文結(jié)結(jié)巴巴，寫話語句不通順。面對這種情況，作為老師只有耐心教導(dǎo)，細心講解，一遍又一遍，不厭其煩，直到孩子聽懂為止。
此外，班上有一部分孩子是寄住在爺爺奶奶或其他長輩的.家里。而爺爺奶奶年齡較大，沒有精力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，唯一能給孩子的就是吃飽、穿暖，不被凍著、冷著。沒有父母的管教，有的孩子無論是行為習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都一塌糊涂。隨地吐痰、亂扔果皮垃圾、不洗澡、不剪指甲，整天坐在地上玩耍、交上來的作業(yè)本臟兮兮的、在書上亂寫亂畫等。針對這部分學(xué)生，我利用課余時間加強輔導(dǎo)，一邊教孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，一邊培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立起自信心，他們的學(xué)習(xí)才會進步。
另外，在班上培養(yǎng)一批“班級小能手”，讓他們對這些孩子進行“一幫一”，帶動這部分孩子共同進步。
例如，要相信班上學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生也有自己的“閃光點”。王××就是班上成績倒數(shù)的男孩子，但是他卻是班上愛勞動的孩子。有一次星期五大掃除，王××來得最早?？吹狡渌嗟耐瑢W(xué)在掃地，他趕緊放下書包，拿起毛巾擦起玻璃。擦了一下，見玻璃上還有污垢，他向玻璃吹了一口氣，再拿起毛巾擦，直到擦干凈為止?？吹竭@個孩子做事的認真，我不禁有些觸動。上課了，我走進教室拿出自己提前準備好的紅五星，說：“老師今天要給一位同學(xué)發(fā)獎，請大家猜猜他是誰？”孩子們東猜猜、西猜猜，誰也沒有猜到王××?！敖裉?，我要表揚的是我們班的王××?！焙⒆觽兿蛩秮眢@奇的目光，“不會吧？”我很肯定地說：“對呀，沒錯。他是一個勞動積極的孩子，大家都還沒到校，他就主動拿起毛巾擦玻璃，把玻璃擦得亮堂堂的。難道不應(yīng)該表揚嗎？”頓時，教室里響起了一片掌聲?？吹酵瑢W(xué)們?yōu)樽约汗恼疲酢痢谅冻隽藸N爛的微笑。從那以后，王××來得更早了，每一次掃地都很認真，而且學(xué)習(xí)上也有了很大的進步，上課愛發(fā)言、愛動腦筋，作業(yè)認真完成，不懂就問。在期末考試時，他已經(jīng)從倒數(shù)上升到了班上二十幾名。他的性格也變得外向了，和他一起玩耍的朋友也越來越多。他已成為班上的“故事大王”?？吹剿霓D(zhuǎn)變，我感到很欣慰。
每一個孩子都是一棵還未定型的小樹，只要我們細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，正確地引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)，才會令他們茁壯成長。注重學(xué)生個體發(fā)展，努力塑造具有綜合素質(zhì)的新型人才，是每一個教師義不容辭的。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇二十
摘要：通識教育視野下大學(xué)體育教學(xué)的改革，主要構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)模式，使學(xué)生有統(tǒng)整的學(xué)習(xí)理念，通識教育培養(yǎng)了學(xué)生體育的綜合能力，增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，從而實現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。針對通識教育對大學(xué)體育教學(xué)的改革進行探索，使大學(xué)體育教學(xué)得到全面的發(fā)展。
隨著高校教育的改革，很多高校開始重視通識教育的運用，把通識教育作為課程改革基本水平提高的重要途徑，在高校體育教學(xué)中教師主要就是對學(xué)生的體育技能的培訓(xùn)，很多時候也就忽略了學(xué)生的人文素質(zhì)的提高，導(dǎo)致在對人才培養(yǎng)的時候認識得不夠全面。通過對大學(xué)體育教育的研究，我們運用通識教育的理念進行大學(xué)體育教學(xué)，對學(xué)生進行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)，成為國家的棟梁之材。
一、通識教育的概念。
通識教育最早是在歐洲廣泛使用，含義也就是古希臘自由民的教育，也就是說不需要專業(yè)的技能訓(xùn)練，主要就是專注公共事務(wù)能力的培養(yǎng)，從而探索世界的真理，對這些方面知識的培養(yǎng)也就是通識教育，人們認為通識教育也就是“非技職、非專業(yè)”的教育模式，通識教育在西方國家有著較遠的發(fā)展歷史，主要從教育性質(zhì)、教育內(nèi)容和教育概念等各個方面來體現(xiàn)通識教育的特點。我國李曼麗對通識教育的表述為：就性質(zhì)而言，通識教育就是高等教育的組成部分，大學(xué)生都應(yīng)該接受非專業(yè)性的教育；就教育的目的而言，通識教育也就是培養(yǎng)社會全面人才為中心；就其內(nèi)容而言，通識教育就是一種廣泛的非專業(yè)性的技能的培訓(xùn)，對基本知識和態(tài)度技能的綜合教育，這也就是通識教育的定義。通識教育是以學(xué)生為本的教育理念，使學(xué)生具有整體的學(xué)習(xí)理念，也就是教育目的宏觀性的體現(xiàn)，能夠讓學(xué)生充分認識人類歷史和世界環(huán)境。
體育綜合能力的培養(yǎng)是人才綜合素質(zhì)的組成部分，當(dāng)今素質(zhì)教育更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提倡自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，在這些教育模式下，分層次的教學(xué)要求有利于貫穿教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，對學(xué)生因材施教分類指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生個性化的體育教學(xué)，對學(xué)生進行綜合評估，不以考試成來評定學(xué)生體育的優(yōu)良，這樣也有利于大學(xué)生素質(zhì)教育的實施，也有利于大學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。對于目前我國大學(xué)體育教學(xué)主要定位在體育技能等方面的教育，只是單獨地教授學(xué)生體育技巧，應(yīng)付體育考試，沒有很重視學(xué)生的全面發(fā)展，在發(fā)展的潛力上也存在很多的不足，對學(xué)生的身心健康沒有全面的發(fā)展。很多學(xué)生只是單獨地學(xué)習(xí)體育技巧，沒有很好地了解體育文化和體育學(xué)習(xí)的重要含義，對體育學(xué)習(xí)的理解不到位，所以，在學(xué)習(xí)的時候存在很多的問題。
在大學(xué)體育教學(xué)中，很多地方都是運用的通識教育，通識教育主要就是基礎(chǔ)教育、預(yù)備教育和整合教育的結(jié)合，主要的目標(biāo)就是將大學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的社會人才，提高學(xué)生的知識文化涵養(yǎng)，使學(xué)生獲得比較合理的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進行基本的技能的訓(xùn)練，學(xué)生得到更全面的發(fā)展。在大學(xué)體育教學(xué)中對學(xué)生的要求也就是讓學(xué)生能夠更全面地發(fā)展，向復(fù)合型人才發(fā)展，在對于知識和素質(zhì)能力上的培養(yǎng)做了很大的改進，適應(yīng)通識教育的發(fā)展目標(biāo)，這是大學(xué)體育發(fā)展的重要方向。
對于大學(xué)體育教育的改革，主要就是對教學(xué)目的的改變，在體育教學(xué)中應(yīng)“以人為本”,重視學(xué)生的自主發(fā)展和創(chuàng)造性地發(fā)展，在教學(xué)中注重價值體系的教育和學(xué)習(xí)精神上的分析，尊重學(xué)生自己的情感和學(xué)生的啟發(fā)性思維，對學(xué)生精神上的變化提供引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠全面地發(fā)展。在大學(xué)的教學(xué)中，體育教育就是一種開放性價值理念的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為自主創(chuàng)新和關(guān)心社會的通才，通過對體育的學(xué)習(xí)開闊學(xué)生的視野，能夠參與全球性的競爭。
大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容主要應(yīng)該以人的發(fā)展為主導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增長見識，樹立正確的人生觀和價值觀，同時對學(xué)生的`人格加以完善。在對體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，首先要進行多元化的教學(xué)設(shè)置，增加人文教育提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。對于教學(xué)的環(huán)境也要以學(xué)生的發(fā)展為依據(jù)，組織各種體育比賽和娛樂活動，增加學(xué)習(xí)交流輕松愉快的心情，這樣也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的綜合能力和文化修養(yǎng)。
當(dāng)今正在大力提倡素質(zhì)教育，對于大學(xué)體育自主學(xué)習(xí)建設(shè)是大學(xué)體育教學(xué)改革的需要，體育俱樂部的建設(shè)和教學(xué)方法的改革都是大學(xué)體育教育改革的重要組成部分。自主學(xué)習(xí)建設(shè)主要就是根據(jù)教學(xué)的需要，不斷地完善大學(xué)體育教學(xué)的改革，并保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作，高效地完成教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生能夠更好地掌握大學(xué)體育教學(xué)，積極地推動大學(xué)體育教學(xué)的改革。建立體育教學(xué)俱樂部不斷吸取教學(xué)的方法，同時進行有效的改革，努力提高體育教學(xué)的質(zhì)量，對體育教學(xué)的內(nèi)容進行改進，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和人文修養(yǎng)。
教學(xué)評估也就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進行評價，對教學(xué)起到重要的促進作用，也是教學(xué)成果的體現(xiàn)。只有正確的評估手段才能促進教學(xué)，相反對于不科學(xué)的評估也就適得其反，也就會導(dǎo)致老師和學(xué)生發(fā)生錯誤引導(dǎo)?，F(xiàn)在很多的學(xué)校，評估都是為了應(yīng)付學(xué)校的考評，對評估沒有正確的認識，也就扭曲了學(xué)生的思想，所以，對于教學(xué)評價必須正確面對，努力做好教學(xué)評價工作。
使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。
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（作者單位河南省南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇一
我國高校體育教學(xué)過程中，為了促進學(xué)生成長而在體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練教學(xué)方式，來提高教學(xué)課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量，從而你鍛煉學(xué)生強身健體的同時養(yǎng)成健全的人格素養(yǎng)，以達到學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的效果。
一、實施拓展多元化訓(xùn)練促進教育改革。
（一）實施拓展訓(xùn)練時存在的弊端。
1.體育傳統(tǒng)教學(xué)模式亟需改革創(chuàng)新。隨著我國高校教育改革的大潮推動，體育教學(xué)過程中的項目訓(xùn)練不在是單一的模式，而是提倡拓展訓(xùn)練教學(xué)模式來推廣普及高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，以進一步提高學(xué)生的全面發(fā)展。
2.體育教學(xué)內(nèi)容缺乏新意。我國高校體育教學(xué)實踐運用拓展訓(xùn)練內(nèi)容僅在初期階段，并沒有走向正規(guī)模式，學(xué)生們根本就體會不到拓展訓(xùn)練的新奇性，難以引起學(xué)生的興趣與關(guān)注。很多學(xué)生感覺體育課上的拓展訓(xùn)練太過于小兒科，達不到大學(xué)生的時代需求標(biāo)準，一直慣用以往的兩人三足、抱球接力等趣味游戲訓(xùn)練，反復(fù)都是那幾樣，逐漸失去了興趣。這就需要高校體育教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課下做好充分的教學(xué)準備工作，深度挖掘當(dāng)前高校大學(xué)生喜愛的、健康的、安全的多元化拓展訓(xùn)練模式，引進到實踐教學(xué)過程中，結(jié)合不同的學(xué)生制定不同的訓(xùn)練計劃，以達到普及全民體育運動的水平。
3.高校體育教師專業(yè)水平還需提高。以往的高校體育教師就是簡單的完成了體育課的教學(xué)內(nèi)容。周而復(fù)始的重復(fù)著傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生不關(guān)注體育運動，從而對體育教學(xué)產(chǎn)生了抵觸的厭學(xué)現(xiàn)象。不僅影響了體育拓展訓(xùn)練教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮，間接地阻礙了高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。針對種種高校體育教學(xué)過程中的通病，建議高校體育專業(yè)的教師應(yīng)定期到兄弟院校培訓(xùn)觀摩學(xué)習(xí)，掌握最新的體育教學(xué)模式和引進創(chuàng)新的拓展訓(xùn)練形式，以促進體育教育發(fā)展的改革創(chuàng)新，更有利于學(xué)生身心健康的成長。
（二）促進拓展訓(xùn)練的實施對策。
1.與時俱進創(chuàng)新教學(xué)新理念。我國高校體育拓展訓(xùn)練中最關(guān)鍵的問題就是教學(xué)理念陳舊，解決的唯一辦法就是：“預(yù)教學(xué)生先教師者！”。高校體育教學(xué)體系亟需引進國內(nèi)外先進的教學(xué)理念，體育教師結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，兼顧學(xué)生自身的個性特點，采用因人設(shè)定訓(xùn)練計劃的手段普及體育知識及體育運動技能，定期培訓(xùn)高校體育專業(yè)教師進行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以及業(yè)務(wù)繼續(xù)教育，引領(lǐng)最前沿的體育領(lǐng)域普及到高校體育教學(xué)之中。轉(zhuǎn)變體育教學(xué)體系的教學(xué)理念，真正把體育意識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，使學(xué)生自發(fā)地愿意參加體育運動訓(xùn)練，喜歡上體育課。
2.提高教師師資隊伍整體素質(zhì)。我國高校體育教師應(yīng)打造技術(shù)過硬的高素質(zhì)團隊。首先高校應(yīng)高度重視體育教學(xué)以及體育專業(yè)教師的專業(yè)水平提升。通過定期參加培訓(xùn)或是觀摩學(xué)習(xí)，盡快提高體育教學(xué)的教學(xué)模式及手段，通過體育教師之間的互動學(xué)習(xí)探討，總結(jié)創(chuàng)新出更新的教學(xué)新理念、新模式、新形式，進一步豐富體育教師教學(xué)經(jīng)驗，從而提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。
3.做好拓展訓(xùn)練課前、課中、課下的準備工作。高校體育教師在設(shè)計拓展訓(xùn)練項目計劃之前，需要高校體育教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上查找當(dāng)前的體育拓展訓(xùn)練趨勢行情，查找相關(guān)訓(xùn)練方法的資料進行考證、探討，研究分析出結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容相符的體育拓展訓(xùn)練模式。初步擬定一個拓展訓(xùn)練計劃，兼顧到每個學(xué)生的個別差異，避開學(xué)生的短處為其考慮的周全一些。因人設(shè)定不同的拓展訓(xùn)練計劃，在把同等情況的學(xué)生歸類進行分組，使同一種情況的學(xué)生公平的`進行拓展訓(xùn)練體育技能，這樣就避免參差不齊的鍛煉后果出現(xiàn)；在課堂期間，需要體育教師充分考慮到教學(xué)設(shè)施以及場地的教學(xué)課程設(shè)計的方面，期間一定要多留意個別差異學(xué)生在突發(fā)事件發(fā)生后應(yīng)如何應(yīng)急處理并糾正錯誤動作要領(lǐng)；課程結(jié)束前總結(jié)本節(jié)課的亮點與不足，將個別學(xué)生存在的問題通過補課的方式拉近大部隊的訓(xùn)練程度。促使學(xué)生養(yǎng)成團隊合作意識和溝通協(xié)調(diào)能力。
4.強化體育教學(xué)監(jiān)管機制。首先要提倡高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視體育發(fā)展情況，在體育教學(xué)體系完整的情況下，制定體育教學(xué)管理機制，從管理機構(gòu)、安全監(jiān)管、改善教學(xué)設(shè)施及條件、以及經(jīng)費投入等方面，全面著手管理體育教學(xué)模式，從全方位監(jiān)管模式下整合體育教學(xué)資源、引進投資贊助、校企合作聯(lián)合辦賽、提供經(jīng)費改善訓(xùn)練器材以及教學(xué)環(huán)境，在穩(wěn)中求發(fā)展，務(wù)實領(lǐng)會高校體育教學(xué)的新理念，認真執(zhí)行貫徹落實在拓展訓(xùn)練實踐教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗不斷改進完善，使高校體育事業(yè)在嚴格的監(jiān)管之下，突飛猛進的發(fā)展起來。
5.不斷更新創(chuàng)新拓展訓(xùn)練內(nèi)涵。高校體育教學(xué)在逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如今的體育教學(xué)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式也隨著有了翻天覆地的變化。由專業(yè)的體育任課教師設(shè)計科學(xué)合理的“私人定制”訓(xùn)練計劃，使學(xué)生對體育教學(xué)以及體育拓展訓(xùn)練的認識態(tài)度也有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，以前是學(xué)生為了達標(biāo)而上滿體育課，現(xiàn)在學(xué)生課下自覺組織參加體育競技比賽活動，學(xué)生們愛上體育課了。通過拓展訓(xùn)練過程，學(xué)生可以放松緊張的學(xué)習(xí)心情，既強身健體又培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格和團體合作意識。在師生相互學(xué)習(xí)過程中，解決了很多學(xué)生心理上的問題，使學(xué)生走出困窘實現(xiàn)自我找到自身存在的價值，養(yǎng)成良好的人生價值觀，充滿陽光般迎接學(xué)習(xí)和生活中的困難，挑戰(zhàn)自我戰(zhàn)勝自己，健全了學(xué)生的正能量人格。真正使學(xué)生領(lǐng)會到高校體育育人的精神內(nèi)涵。
（三）拓展訓(xùn)練強調(diào)以人為本。
在高校體育教學(xué)過程中來，設(shè)計種樣繁多的拓展訓(xùn)練是根據(jù)高?，F(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境或當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件而定的，本著“以人為本、因人而教”的理念，時刻倡導(dǎo)以人為本，提倡教學(xué)實踐中一定要兼顧個別學(xué)生的個性化，進行人性化的針對處理教育，使學(xué)生在體育教學(xué)拓展訓(xùn)練中體會體育運動帶來的快樂、輕松、減壓等精神滿足。實施拓展訓(xùn)練過程中結(jié)合科學(xué)合理的設(shè)計訓(xùn)練計劃，遵循科學(xué)趣味性的思維創(chuàng)新模式逐步實施訓(xùn)練計劃內(nèi)容，使高校體育教師在拓展訓(xùn)練中積累了豐富的課外體能訓(xùn)練經(jīng)驗，培養(yǎng)了學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自身意志、培養(yǎng)學(xué)生具有團隊意識、積極的面對問題以及獨立解決問題的能力，進而大大的提升了高校體育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展與實施。
（四）發(fā)揮現(xiàn)有條件拓展大學(xué)生體育訓(xùn)練項目。
高校體育拓展訓(xùn)練實施中，需要體育教師利用現(xiàn)有的的環(huán)境條件，深度挖掘身邊的可持續(xù)優(yōu)勢教學(xué)資源，根據(jù)環(huán)境條件實施拓展訓(xùn)練的項目。例如：大學(xué)生陽光長跑、自行車賽慢、抱籃球接力、體能闖關(guān)等趣味式多人合作比賽的體育拓展訓(xùn)練項目等等，都是適合在學(xué)校周邊實施的拓展性訓(xùn)練項目。通過拓展性訓(xùn)練可以提高學(xué)生的團隊意識、挑戰(zhàn)自我、開拓創(chuàng)新積極進取，解決了很多大學(xué)生的自閉等心理問題，從而為更好的開展高校體育教學(xué)工作做出貢獻。推行拓展訓(xùn)練的實施，讓學(xué)生養(yǎng)成堅忍不拔和永不放棄的探索精神。本文深度挖掘了高校體育實施拓展訓(xùn)練的多元化教育方式，為高校發(fā)展體育競技比賽，奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、高校體育比賽促進學(xué)生身心全面成長。
高校體育競技比賽一般有兩種：常規(guī)校級春秋季運動會、趣味運動會（開展拓展訓(xùn)練比賽）。為了提升高校體育文化建設(shè)的氛圍、促進學(xué)生積極參與體育比賽的積極性和使學(xué)生熱愛體育運動而設(shè)立的競技比賽形式來檢驗體育運動技能的標(biāo)尺。
（一）營造公平公正的體育競技比賽氛圍。
承辦了十年的春秋季運動會，在按部就班的秩序下開展高校體育競技比賽，可以促進高校體育事業(yè)的飛快發(fā)展，更能踴躍出尖端的體育健兒。但是隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高校體育競技比賽也需要在管理方面以及裁判制度上進行創(chuàng)新改革，在高校里形成一種隱形的高校體育正能量文化，使它長期駐扎在體育教學(xué)實踐當(dāng)中和學(xué)生心中，在體育教學(xué)檢驗效果方面，發(fā)揮著舉足輕重的推動作用。
（二）帶動學(xué)生參與體育、培養(yǎng)學(xué)生全面成長。
為了營造體育教學(xué)環(huán)境，建立良好的體育教學(xué)氛圍，帶動學(xué)生積極參加體育運動及競技比賽，以達到學(xué)生強身健體的同時，營建一種高尚的體育精神和校園體育文化。在此概念中，體現(xiàn)了體育運動的物質(zhì)文化、精神文化以及裁判制度文化，通過競技比賽呈現(xiàn)出了學(xué)生團結(jié)協(xié)作、公平競爭的體育風(fēng)貌，同時也是高校體育文化的內(nèi)涵體現(xiàn)。高校體育文化是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的體育文化項目，而競技比賽則是考驗體育技能的標(biāo)尺，通過學(xué)生體育競賽與表演，潛移默化的將體育精神集中健、力、美于一體的形式，塑造大學(xué)生全面成長的體育精神氣質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣。
三、結(jié)論。
體育比賽影響著校園體育文化的發(fā)展，通過舉辦豐富的校園體育活動，可以提高學(xué)生對體育的興趣和參與積極性，在培養(yǎng)學(xué)生身心健康的同時，鍛煉了學(xué)生的審美意識、團隊意識、協(xié)作意識，通過體育比賽激烈的競爭，培養(yǎng)了學(xué)生頑強的意志和積極進取得體育精神。通過參加體育拓展訓(xùn)練活動及組織校園體育比賽，從內(nèi)涵上提升了學(xué)生的體育拼搏精神，既促進了體育教學(xué)改革，又促使學(xué)生全方面的健康成長。
參考文獻：
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇二
求知與開發(fā)智力無疑是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的一項根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應(yīng)當(dāng)通過課程使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。這是新一輪課程改革達成的共識。
當(dāng)前，世界各國的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標(biāo)，力爭使新一代的國民具有適應(yīng)21世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展所必備的素質(zhì)。我國新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，深刻分析了基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）存在的弊端和問題，鮮明地提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！边@一根本性的轉(zhuǎn)變，對于在基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域全面實施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學(xué)生鮮明的社會責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等，具有重要意義。
那么，學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重心應(yīng)當(dāng)放在哪里？有專家指出，學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）如果以學(xué)科為重心，必然是利用學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為學(xué)科發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)科的專門人才和后備力量；如果以教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為重心，則應(yīng)該是利用學(xué)科為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。這是兩種截然不同的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念。傳統(tǒng)的課程過于關(guān)注知識和技能，而把學(xué)習(xí)過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀等其他價值成為附屬，變得可有可無。這種教學(xué)結(jié)果是在強化知識的同時，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。
為了實現(xiàn)課程功能的改變，本次課程改革特別強調(diào)探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，也許有時一無所獲，但卻是兒童學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，這個過程對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著不可估量的作用。同時特別強調(diào)，獲得知識與技能的過程應(yīng)當(dāng)成為形成正確價值觀的過程。
課程功能的轉(zhuǎn)變，主要是通過制定課程標(biāo)準、編寫教材、實施教學(xué)與評估來實現(xiàn)的。在各學(xué)科課程標(biāo)準與教材的編寫中，都力爭體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三方面的整合。比如，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準中“生活中的數(shù)據(jù)”一節(jié)，突出了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透對學(xué)生保護環(huán)境的.教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），通過統(tǒng)計家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，讓學(xué)生經(jīng)歷搜集處理數(shù)據(jù)的過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產(chǎn)生的危害。再比如，在地理課程標(biāo)準中，要求評價學(xué)生參與地理探索性活動的程度和水平，重點不在于學(xué)生記憶的準確性和使用技能的熟練程度，而在于學(xué)生實地考察與觀測、調(diào)查、實驗、討論、解決問題等活動的質(zhì)量，以及在活動中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志、毅力和探索精神。同時，注重評價學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的熱愛祖國的情感和行為，關(guān)心和愛護人類的意識和行為，對社會和自然的責(zé)任感，體會地理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價值。
課程功能的改變是根本的改變，在整個基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革中將起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。因此，學(xué)習(xí)把握好新課程，深刻理解課程功能的變革至關(guān)重要。
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大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇三
摘要：學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點和學(xué)校實際情況，因地制宜，科學(xué)合理地安排經(jīng)典誦讀、陽光體育和第二課堂等活動內(nèi)容，為學(xué)生展示自我、認識自我、完善自我搭建了廣闊的平臺，滿足了孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。
關(guān)鍵詞：社團建設(shè)陽光體育經(jīng)典誦讀第二課堂。
為進一步推進素質(zhì)教育實施，實現(xiàn)學(xué)校特色辦學(xué)、學(xué)生多元化成長、教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，建設(shè)健康、文明、和諧的校園文化，我校開展了以“學(xué)生社團建設(shè)”為重點的校園文化活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，社團活動的開展逐漸成為我校素質(zhì)教育的亮麗窗口。
一、陽光體育，有聲有色。
我校本著以人為本、健康第一的意識，注重體育育人功能，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，有效設(shè)置和開展體育活動，重視活動過程的組織與管理。
學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點和學(xué)校實際情況，因地制宜，科學(xué)合理安排大課間的活動內(nèi)容。
堅持師生全員參與，建立領(lǐng)導(dǎo)巡查、體育教師指導(dǎo)、班主任組織實施、年級組檢查評比等機制，保證陽光體育活動有效開展。
確保課程計劃安排的一、二年級每周四節(jié)體育課，三至六年級每周三節(jié)體育課的正常教學(xué)。堅持每天40分鐘的大課間活動和“兩操”活動的正常開展，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主鍛煉。堅持每年開展夏秋季運動會。夏季運動會安排在五月底，時間為兩天，冬季趣味運動會安排在十月，為期一個月，在這一個月的趣味運動會中，組委會根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合學(xué)校平時課外活動的開展情況，設(shè)置參賽項目，項目設(shè)置充分考慮學(xué)生全員參與的原則。事實證明，夏秋季運動會的開展有效促進了學(xué)生大課間活動、課外活動的落實，真正讓陽光體育充滿陽光，為學(xué)生展示自我、認識自我、完善自我搭建廣闊的平臺，滿足孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。
二、誦讀經(jīng)典，奠基人生。
（一）四統(tǒng)一即統(tǒng)一篇目、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進度。
1.統(tǒng)一篇目指的是統(tǒng)一誦讀內(nèi)容。主要內(nèi)容是《弟子規(guī)》、《大學(xué)》、《論語》、《中庸》、《笠翁對韻》、《黃帝四經(jīng)》、《德道經(jīng)》。
2.統(tǒng)一誦讀時間指的是每天晨誦20分鐘，下午第一節(jié)課前10分鐘，就寢前，一日三餐前誦讀。一至六年級每周星期一和星期二開辟兩節(jié)閱讀課，中高年級每個學(xué)生有一本讀書筆記，主要摘錄名言警句、好詞好段，高年級學(xué)生每周寫一篇讀后感。
3.統(tǒng)一要求指的是任課教師把每周經(jīng)典誦讀課寫在黑板的固定位置上。
4.統(tǒng)一進度指的是具體時段誦讀的內(nèi)容。我們不強行規(guī)定學(xué)生必須讀到什么程度，理解到什么程度。只要堅持誦讀，自然而然學(xué)生就可以朗讀成誦。立身以立學(xué)為先、立學(xué)以讀書為本。為鼓勵學(xué)生好讀書，讀好書，讀整本書，學(xué)校印制學(xué)士卡、碩士卡和博士卡，根據(jù)讀書卡使用辦法，由班主任、語言語文教研組長和學(xué)校校長檢測發(fā)放，這一辦法使用激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。
（二）四結(jié)合即與禮儀教育相結(jié)合、與感恩教育相結(jié)合、與德育實踐相結(jié)合、與各科課程相結(jié)合。
1.與禮儀教育相結(jié)合。禮儀是做人的規(guī)范。從低年級坐姿、站姿、走姿、課堂禮儀到高年級家庭禮儀、公共禮儀等進行具體說明、規(guī)范。利用升旗儀式、班會等時機進行學(xué)生禮儀常規(guī)教育，并把學(xué)到的禮儀應(yīng)用到實踐中。
2.與感恩教育相結(jié)合。感恩是做人的根本。我們根據(jù)兒童身心發(fā)展的基本特點，以感恩教育活動為載體，強化學(xué)生感恩意識和感恩行為。我們從孝心教育開始，把感恩內(nèi)涵由父母擴大到老師、同學(xué)，擴大到感恩社會、感恩大自然，把受教育對象擴大到各個年級，并針對學(xué)生年齡特點，組織開展各種實踐活動。
3.與德育實踐相結(jié)合。如利用傳統(tǒng)節(jié)日、班隊會形式進行孝心教育。要求學(xué)生給家長洗頭、洗腳與家長交流，為鄰居做一件力所能及的好事等。引導(dǎo)學(xué)生以小事養(yǎng)德，使德育工作化虛為實?；顒拥拈_展讓很多家長深有感觸。
4.與各科課程相結(jié)合。我們把經(jīng)典誦讀和各學(xué)科有效進行整合，語文教師在備課、上課過程中有針對性地滲透國學(xué)教育內(nèi)容，美術(shù)課教學(xué)對學(xué)生進行作品賞析，音樂課教學(xué)對學(xué)生進行古典音樂欣賞，體育課教學(xué)把傳統(tǒng)活動滲透在課堂教學(xué)中，品德與社會課教學(xué)對學(xué)生進行道德修養(yǎng)教育。
三、第二課堂，成效顯著。
（一）特長班設(shè)置。
為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，依據(jù)學(xué)生年齡特點、興趣愛好、可塑性強等生理和心理特征，結(jié)合實際，立足校情，我校第二課堂成立了童聲合唱團、舞蹈班、電子琴班、書法班、繪畫班、剪紙班、手工制作班等十五個特長班。
各特長班都能根據(jù)自己的特點，制訂切實可行的活動計劃，按時開展活動。各班級都有一兩項特色項目；師生共同參與，實現(xiàn)了“一班一品牌，班班有特色，人人有特長”。建立起了一支專兼職相結(jié)合、水平較高的.輔導(dǎo)員隊伍。在充分挖掘本校教師特長的基礎(chǔ)上，我們還聘請了有一定知名度的社會志愿者擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員。第二課堂的開展充分發(fā)揮了學(xué)生個性的特長，營造了良好的育人環(huán)境。
（二）活動時間與地點。
1.第二課堂各活動小組，在新學(xué)期第一周開始組建，第二周開始正?；顒?，每周星期三下午、星期四課外活動集中進行，活動時間160分鐘。
2.第二課堂活動開展的項目在各功能教室或指定地點進行。
3.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)假日，開展藝術(shù)教育成果展示活動。
我們扎實開展校園“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”和“科技節(jié)”。結(jié)合慶?！傲弧眹H兒童節(jié)、“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”和“元旦”，進行成果展示。各類活動要求人人參與班班發(fā)動，在以班級為單位展示活動的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀節(jié)目參加學(xué)校匯演，對教育活動中涌現(xiàn)的先進個人和先進班級，進行表彰獎勵，為創(chuàng)建特色學(xué)校奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生在豐富多彩的活動中主動健康活潑地發(fā)展。
用欣賞的眼光待學(xué)生，尊重的態(tài)度待老師。學(xué)生的每個閃光點都有成功的喜悅。學(xué)校從文明禮儀、課堂學(xué)習(xí)、學(xué)生習(xí)慣、幫助別人、團結(jié)同學(xué)等方面制定了成功卡發(fā)放辦法。本卡有三種類型，分別是成功起航卡，成功揚帆卡，成功超越卡。此卡的頒發(fā)激發(fā)了學(xué)生好學(xué)上進、勇于創(chuàng)新的動力。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇四
隨著我國高等學(xué)校的不斷擴招，很多人都能進入大學(xué)深造，大學(xué)已從精英教育逐步走向大眾普及型教育。與此同時，高等學(xué)校中也出現(xiàn)了一個特殊的群體―――體質(zhì)弱勢群體。從1985年開始，中國進行了四次全國青少年體質(zhì)健康調(diào)查，調(diào)查顯示，最近，中國青少年的體質(zhì)在持續(xù)下降，更多學(xué)生加入到體質(zhì)弱勢群體中來，如何解決體質(zhì)弱勢群體的問題，已成為當(dāng)前全社會面臨的一個重要課題。黨中央、國務(wù)院歷來高度重視青少年的健康成長，而學(xué)校體育對高校體質(zhì)弱勢群體全面發(fā)展的研究則是一個全新的領(lǐng)域，相信其深入的開展必將對高校這一特殊人群產(chǎn)生深遠而積極的影響。
大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體是明顯區(qū)別于普通的社會群體的特殊群體，從馬克思“人的全面發(fā)展”理論上分析，大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體之所以處于弱勢地位，正是因為他們自身沒有得到全面發(fā)展，可以說人的發(fā)展問題是大學(xué)生弱勢群體的根本問題。馬克思指出：“未來教育對所有己滿一定年齡的兒童來講，就是生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展人的唯一方法。”這一論斷精辟地闡述了學(xué)校體育在培養(yǎng)人的全面發(fā)展中的重要性。
一、大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的界定。
“大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體”的界定包含以下三個群體：其一身體患有不適宜參加劇烈體育運動的疾病和殘障人群；其二是身體患有各種慢性疾?。ǚ逝职Y除外）及其他疾病的人群；其三是身體偏肥或偏瘦、基本運動素質(zhì)偏差及其他情形的學(xué)生。
二、大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的形成原因。
高校體質(zhì)弱勢群體的產(chǎn)生既有社會發(fā)展的客觀原因，又有大學(xué)生自主意識與行為的主觀原因，在教育領(lǐng)域里，學(xué)校體育起著很大的作用。
三、高校體質(zhì)弱勢群體體育教育環(huán)境現(xiàn)狀。
第一，缺乏一支有足夠數(shù)量和水平的專業(yè)教學(xué)和科研隊伍；
第三，對于體質(zhì)弱勢群體系統(tǒng)化的體育教育科研還未引起教育主管部門的足夠重視。
高校體質(zhì)弱勢群體全面發(fā)展中的學(xué)校體育，應(yīng)集中體現(xiàn)在強調(diào)發(fā)掘人自身對身體健康發(fā)展的各種有利因素，并使要素的組合逐漸擴展和完善，即側(cè)重從人的身體發(fā)展和完善出發(fā)，實現(xiàn)人的身體內(nèi)在結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和身體心理素質(zhì)整體性發(fā)展，使之實現(xiàn)整體功能大于部分之和，達到提高人的整體水平和真正促進人的全面發(fā)展。學(xué)校體育應(yīng)針對大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的特點，采取切實可行的方法和措施，為大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的全面發(fā)展做出實實在在的貢獻。具體運作中主要從體育教學(xué)、體育俱樂部、體育競賽和心理督導(dǎo)四方面對體質(zhì)弱勢群體的全面發(fā)展進行干預(yù)研究。
（一）體育教學(xué)方面。將三類體質(zhì)弱勢群體進行分班教學(xué)，根據(jù)他們不同特點制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、原則、內(nèi)容、方法和教學(xué)評價。
（二）體育俱樂部方面。根據(jù)學(xué)生的情況專門設(shè)立體質(zhì)弱勢群體俱樂部，俱樂部內(nèi)設(shè)若干個活動內(nèi)容，讓學(xué)生自由選擇，俱樂部在課題組成員的專門指導(dǎo)下進行活動，力爭給學(xué)生自由發(fā)揮潛能的空間和時間。
（三）課余體育競賽的開展。課余時間的娛樂比賽，競賽內(nèi)容應(yīng)符合體質(zhì)弱勢群體的身心特點，形式自由、項目多樣，競賽的目的是使體質(zhì)弱勢群體體驗到參與的樂趣，遠離平時學(xué)校運動會無法上場的尷尬與無奈，增強他們內(nèi)心的滿足感和成就感，提高與人競爭的自信心。
（四）加強心里干預(yù)。高校體質(zhì)弱勢群體中的大部分學(xué)生都會不同程度的.存在心里方面的問題，通過定期聘請心里咨詢師對學(xué)生進行心里健康方面的干預(yù)，使這些學(xué)生能盡快樹立自信、樂觀、堅強、向上的個性和品質(zhì)。
（五）評價方面。每學(xué)期結(jié)束時把過稱評價、結(jié)果評價與學(xué)期前的起始診斷進行對比分析研究，得出結(jié)論，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。
說對構(gòu)建我國以人為本的和諧社會意義重大。學(xué)校體育將在其中發(fā)揮不可替代的直接作用，它對于學(xué)生體能的改善、智力的培養(yǎng)、意志品質(zhì)的發(fā)展、心理素質(zhì)的提高以及將來對社會的適應(yīng)能力都將產(chǎn)生深遠的影響，而這一切都是一個人的全面發(fā)展所必需的條件。大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體產(chǎn)生有其一定的歷史背景，深入分析其可能的發(fā)展趨勢，建立以體質(zhì)弱勢群體為主要研究對象的新興學(xué)科，進一步提高體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育教學(xué)水平，進而促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。研判高校體質(zhì)弱勢群體不斷增長給國家和社會可能帶來的危害性，有利于國家和社會采取有效措施，遏制青少年體質(zhì)健康狀況主要指標(biāo)持續(xù)下降的趨勢，促進高校全體學(xué)生的和諧全面發(fā)展。這既是對大學(xué)生未來人生的鋪墊，也順應(yīng)我國當(dāng)前提出的“以人為本、和諧社會”的理念。
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大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇五
摘要：大學(xué)體育教學(xué)一個重要的目標(biāo)在于為社會相關(guān)領(lǐng)域和行業(yè)培養(yǎng)具備從事體育工作的高素質(zhì)專業(yè)性人才。近年來，隨著相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域?qū)w育人才素質(zhì)需求的提高，大學(xué)體育教學(xué)改革已經(jīng)是迫在眉睫之事。從學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)的角度出發(fā)，對體育教學(xué)進行改革是推動大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展，提高大學(xué)體育人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對體育人才需求的必然選擇。
人類社會在21世紀已經(jīng)完全進入到信息時代，這一時代的到來對教育產(chǎn)產(chǎn)生了深遠的影響，包括體育教育在內(nèi)的高校教育在這一時期發(fā)生了新的變化。為適應(yīng)社會發(fā)展對體育人才需求的深刻變化，大學(xué)體育教學(xué)進行針對性的改革已經(jīng)顯得十分具有現(xiàn)實必要性。一方面，傳統(tǒng)體育教育模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)難以適應(yīng)是形式下的大學(xué)生體育教學(xué)的需要，影響了體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)；另一方面，大量體育專業(yè)畢業(yè)生涌入就業(yè)市場和社會對體育類人才素質(zhì)需求的提高也使得大學(xué)體育教學(xué)面臨中嚴峻的就業(yè)壓力。在此背景下，大學(xué)體育教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)培養(yǎng)為基礎(chǔ)對教學(xué)進行改革創(chuàng)新，是適應(yīng)時代需求和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)體育人才，突破體育專業(yè)就業(yè)瓶頸的關(guān)鍵路徑。
大學(xué)作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，在人才培養(yǎng)過程中，不僅要注重其專業(yè)理論知識素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時還要注重對其應(yīng)用能力和職業(yè)能力的教育，讓學(xué)生成為理論知識和實踐技能兼具的應(yīng)用型人才。一方面，基于職業(yè)培養(yǎng)視域下的大學(xué)體育教學(xué)改革，能夠很好地滿足當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)的需求。在新的形勢下，我國高校的傳統(tǒng)體育教學(xué)理念和模式已經(jīng)難以適應(yīng)新的社會需要和體育教學(xué)需求，加以改革和創(chuàng)新已是必然選擇。從學(xué)生的視角來看，他們?yōu)檫m應(yīng)社會的需求必須要在體育學(xué)習(xí)中能夠具備適應(yīng)社會所需的更加全面的素養(yǎng)，能夠擁有更強的自我意識和個性，能夠在體育學(xué)習(xí)中找到更多的快樂。因此，基于職業(yè)培養(yǎng)的體育教學(xué)改革能夠?qū)W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和體育專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合起來，很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會需要的'高素質(zhì)人才。另一方面，基于職業(yè)培養(yǎng)的大學(xué)體育教學(xué)改革可以更好地實現(xiàn)大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。大學(xué)教育注重對學(xué)生進行全面教育和培養(yǎng)，根本目標(biāo)在于將學(xué)生打造成具有較高專業(yè)知識水平和實踐能力的復(fù)合型人才。對傳統(tǒng)體育教學(xué)方法加以改革創(chuàng)新，以職業(yè)培養(yǎng)為基本導(dǎo)向開展體育教學(xué)，能夠在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時發(fā)展學(xué)生從事體育專業(yè)相關(guān)崗位工作的職業(yè)能力，進而實現(xiàn)大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。
一是教學(xué)觀念落后。長期以來，受到計劃經(jīng)濟時代大學(xué)就業(yè)國家統(tǒng)一安排的就業(yè)模式的影響，包括大學(xué)體育教學(xué)在內(nèi)的大學(xué)各專業(yè)教學(xué)都養(yǎng)成了僵化、落后的教學(xué)觀念。在教學(xué)方法上，基本上就是傳授學(xué)生基本的體育專業(yè)知識、開展基本的體育訓(xùn)練以應(yīng)付專業(yè)教學(xué)考察為主，總體上采取根據(jù)大綱施教，能簡化就簡化，能應(yīng)付就應(yīng)付的思想去對待。這種教學(xué)觀念不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在就業(yè)壓力嚴峻的當(dāng)下更是難以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會和崗位工作所需的職業(yè)意識和能力，是造成當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)與社會發(fā)展不能較好適應(yīng)的關(guān)鍵原因之一。二是專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確。雖然教育主管部門對高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)給出了宏觀的規(guī)定，但是具體到各個專業(yè)教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)的特性和市場對該專業(yè)人才素養(yǎng)的需求情況，人才培養(yǎng)和教學(xué)的目標(biāo)又應(yīng)該具有一定的差異。現(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)該是具有精深專業(yè)知識和較強的社會適應(yīng)能力和職業(yè)從業(yè)技能的復(fù)合型高素質(zhì)人才，然而許多大學(xué)的體育教學(xué)目標(biāo)顯然并未適應(yīng)這一變化，沒有從體育專業(yè)特性和市場對體育人才素養(yǎng)需求的角度去制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，基本上只是簡單的對一般專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)加以照搬，換個名頭就成為本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，這種專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的不明確給體育專業(yè)教學(xué)實效性的提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高都造成了很大的限制，成為體育專業(yè)教學(xué)改革需要特別關(guān)注的現(xiàn)實問題之一。三是體育教學(xué)沒有凸顯職業(yè)特性。當(dāng)前，我國高校雖然都在大力倡導(dǎo)教育教學(xué)改革，但是在實踐中，受一系列主客觀因素的限制，多數(shù)大學(xué)的教學(xué)改革仍然難以徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，創(chuàng)新不夠，只知道對學(xué)生進行身體素質(zhì)的鍛煉，認為體育就是提升學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育專業(yè)知識技能，沒有結(jié)合就業(yè)市場對體育專業(yè)人才的素質(zhì)需求，對教學(xué)加以改革創(chuàng)新，這造成大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)課程與實踐的聯(lián)系嚴重缺乏，體育的職業(yè)特色在專業(yè)教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，體育教學(xué)對人才的培養(yǎng)難以滿足市場的需求。四是教學(xué)評價體系不完善，不科學(xué)。完整的教學(xué)應(yīng)該是包括教學(xué)評價這一必須環(huán)節(jié)的?？茖W(xué)、完善的評價體系是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、促進教學(xué)提升和發(fā)展的推動力。當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)匯總，教學(xué)評價存在著評價標(biāo)準模糊，評價內(nèi)容不確定，沒有定向運動項目指標(biāo)，評價以教師評價為主，不重視學(xué)生體育愛好、特長和體育素養(yǎng)養(yǎng)成狀況，是大學(xué)體育教學(xué)評價存在的主要問題。因此，在大學(xué)體育教學(xué)改革發(fā)展中，要對教學(xué)評價體制的完善和改進予以足夠的關(guān)注，從實踐層面構(gòu)建科學(xué)完備的體育教學(xué)評價機制體制，助推大學(xué)體育教學(xué)水平的提升。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇六
（一）實現(xiàn)體育教育理念的創(chuàng)新。
教育理念的改變是創(chuàng)新的靈魂，若不能從思想上進行創(chuàng)新，那么要進行任何形式的創(chuàng)新都是紙上談兵。要實現(xiàn)體育理念的創(chuàng)新，首先，要求學(xué)生必須從思想上重視體育教育，要深刻了解體育教育是關(guān)乎自身一生的重要課程；其次，體育教師必須從思想上進行改變，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式和思想，針對大學(xué)生身心健康特點制定合理的科學(xué)課程，同時還必須從給自身做起，發(fā)揮良好的帶頭作用。
（二）建立創(chuàng)新的體育教學(xué)內(nèi)容和課程體系。
科學(xué)與真理來源于生活實踐，走向發(fā)展，體育教育也是如此。然而由于各種因素的影響，目前大學(xué)生體育教材內(nèi)容并沒有跟上時代的發(fā)展，不僅不利于學(xué)生接受新技術(shù)，新信息，也限制了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要實現(xiàn)體育教育的創(chuàng)新，在體育課程的教學(xué)內(nèi)容和課程體系方面的設(shè)置都必須能夠體現(xiàn)出前沿性、開放性和全面性，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，還要積極鼓勵學(xué)生要以開放式的學(xué)習(xí)方式促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展。
（三）實施創(chuàng)新體育教學(xué)方法和手段。
就體育教學(xué)模式而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然具有人格化的教師形象，具有因材施教的豐富性和教學(xué)相長的互動性等特點，然而對于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻缺乏一定的主動性。在傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，過度的.注重體育技能的訓(xùn)練和競技能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生被動的接受知識，強化機械訓(xùn)練，極大的限制了學(xué)生的個性發(fā)展，也嚴重打擊了學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性，嚴重阻礙了學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展，降低了體育知識的遷移能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
（四）構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)評價體系。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)考核通常注重于學(xué)生體育技能的掌握情況，采取這種模式直接的后果就是導(dǎo)致學(xué)生思維僵化。要實行創(chuàng)新教育，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系進行大刀闊斧的改革，使體育教育在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中能夠真正發(fā)揮導(dǎo)向功能。在考核體系上，不僅要考核學(xué)生的技巧和技能，還要充分發(fā)揮學(xué)生的個性，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己對體育技能及理論的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生擴散、求異及逆向等各種創(chuàng)新思維能力。
二、結(jié)束語。
總之，體育教育作為高校的重要組成部分，對于培養(yǎng)大學(xué)生全面健康發(fā)展具有十分重要的作用。在進行體育教學(xué)活動中，必須以生為本，以創(chuàng)新的體育教學(xué)體系為輔，師生共同努力，以便從根本上促使體育創(chuàng)新達到良好的效果。育教學(xué)必須遵循的基本原則；其次探究了基于創(chuàng)新視閾的體育教學(xué)改革，促進我國大學(xué)體育事業(yè)的健康發(fā)展。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇七
針對中職體育教學(xué)出現(xiàn)的問題及現(xiàn)狀，筆者對中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑進行了以下探析。
中職體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮到中職學(xué)生的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等多個方面，根據(jù)不同職業(yè)發(fā)展要求來設(shè)定。多數(shù)體育教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生日后的職業(yè)方向相關(guān)，為學(xué)生以后的工作提供幫助。體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點設(shè)定，要能夠提高學(xué)生的適應(yīng)能力，在選擇體育教材時，除考慮到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，還需考慮學(xué)生自身的特點及興趣，可以適當(dāng)變革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，將體育技能與體育鍛煉有機結(jié)合。選擇或者改變教材時，應(yīng)增加中職學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身體育的習(xí)慣。
3.2創(chuàng)新教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的'教學(xué)觀念及教學(xué)方法禁錮了中職體育教師的思想，影響了體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多數(shù)是以教師為中心，采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動地接受教師所傳授的知識，缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣不高，參與積極性也較低。可見，教學(xué)方法影響著學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師不僅要對體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，還需要創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多種多樣的教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的興趣。靈活多變的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，保持終身體育運動的良好習(xí)慣。體育教師在設(shè)計教學(xué)方案時，要大膽創(chuàng)新，可以組織小組練習(xí)，鼓勵學(xué)生交流小組練習(xí)的感受，并及時給予指導(dǎo)。這種教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生間建立良好的關(guān)系，還能增加體育教學(xué)的趣味性，掌握和理解教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)方法的改革創(chuàng)新不僅能使學(xué)生掌握體育技能，還能幫助學(xué)生形成終身體育的思想，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，進而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.3提高體育教師素質(zhì)。
中職體育教學(xué)改革的深入發(fā)展對體育教師提出了更高的要求，傳統(tǒng)的體育教師已經(jīng)無法適應(yīng)體育改革的新形勢。教師在中職體育教學(xué)中扮演著重要角色，決定中職體育教學(xué)水平，這就要求教師不僅要具備更加完善的理論知識，還要不斷補充自身的體育技能，提高自身的身體素質(zhì)，有更強的社會責(zé)任感，促進學(xué)生全面發(fā)展。中職體育教師在不斷提高自身的理論知識水平的同時，還要不斷學(xué)習(xí)新的體育技能，掌握全面的體育信息，全方位地促進學(xué)生發(fā)展，促進體育教學(xué)改革的創(chuàng)新與發(fā)展，進而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。中職體育教學(xué)的根本目標(biāo)不僅要求學(xué)生在校進行體育鍛煉，還要在社會中積極鍛煉身體，培養(yǎng)出身強體壯、身心健康的優(yōu)秀人才。
體育教學(xué)的改革需要政府、學(xué)校的通力配合，政府要提高對中職體育教學(xué)中的重視程度，為其提供充足的資金保障，促進中職體育教學(xué)改革的順利進行。
4結(jié)語。
中職體育教學(xué)改革要根據(jù)學(xué)校的實際情況和自身特點，進行具有本校特色的教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新，只有這樣，才能促進中職體育教學(xué)質(zhì)量的提高。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇八
1突出問題引發(fā),開啟發(fā)展的動力之源。
在教授《長方體的認識》時，我先出示如火柴盒、課本、保健箱、水泥樓板等實物的投影,學(xué)生通過觀察并在頭腦中初步建立了長方體的表象。然后問這些形狀的物體，我們可以叫它什么？學(xué)生答：長方體。再師問：這些大小不同物體的形狀我們都叫它長方體，說明它們都有著共同的特征，那么你準備怎樣來研究它的特征呢？把進一步探究的主動權(quán)還給學(xué)生。這時學(xué)生通過觀察紛紛提出長方體的面、棱（也有學(xué)生說是“邊”）、頂點（也有學(xué)生說是“角”）各有什么特征，并以此作為探究長方體特征的方向。
學(xué)起于思，思源于疑,學(xué)生的思維往往是從問題開始的。問題是引發(fā)學(xué)生積極探索，促進學(xué)生在尋求問題解決的過程中獲得發(fā)展的動力之源。因此，課堂教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生去做提問題的主人，這比被動地回答老師的提問更有效。只有這樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣才會濃厚，學(xué)習(xí)的責(zé)任感也才會增強，學(xué)生自己提出問題再去尋求問題解決的途徑，體現(xiàn)了新課程理念下學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
2突出合作學(xué)習(xí)，善用發(fā)展的催化劑。
在教授《長方體的認識》中，學(xué)生對于頂點是不是角產(chǎn)生爭論。這時教師應(yīng)指著長方體的頂點深入引導(dǎo)：有的同學(xué)說這應(yīng)該叫角，有的同學(xué)說這不應(yīng)該叫角（教材中是直接告知叫頂點）。這時可以采用多人合作的方法，你能用什么理由來闡述它是角還是頂點？就會一石擊起千層浪。學(xué)生開始竊竊私語、交頭接耳、有的干脆大聲爭論，有的利用手中的工具進行演示。有的開始舉手發(fā)言：“角可以度量，而它（頂點）不可以度量”。有的拿著三支筆，邊說邊演示：“角是由一點引出的兩條射線組成的，而這個所謂的角是由一點引出的三條邊（棱）組成的，所以它不應(yīng)該叫做角?！彼麄兊乃季S、他們的語言、他們的行為無不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。這正是學(xué)生在合作與交流的過程中產(chǎn)生的富有創(chuàng)新的體現(xiàn)和展示。數(shù)學(xué)課堂是一個小型的“共同體”，是學(xué)生之間、師生之間合作交流數(shù)學(xué)思想的場所。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師只是把學(xué)生當(dāng)作接收知識的“視聽工具”，很少讓學(xué)生有發(fā)表見解的機會，學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮，個性得不到張揚，嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該把充裕的時間和空間還給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生多角度地全方位地交流與合作的小沙龍。
3突出聯(lián)系生活實際，通暢發(fā)展的源頭活水。
注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,是國際數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢之一。但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，普遍缺乏應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中一些實際問題的現(xiàn)象。因此數(shù)學(xué)教學(xué)就憑借生活因素，架設(shè)數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)、樂于用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。
3.1觀察生活，認識數(shù)學(xué):在教《長方體和正方體的表面積》時，我設(shè)計了這樣一個情景：假如重新給我們的教室涂漆，如何計算出涂漆部分的面積？這時學(xué)生通過具體的觀察得出：只要算出四周及頂部的面積，然后去掉門窗及黑板的面積。這時又有一個學(xué)生提出還要考慮屋頂大梁的面積和墻磚部分的面積等等。他們從具體的生活環(huán)境中，體驗了求“長方體和正方體的表面積”要根據(jù)實際情況靈活計算的道理。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣，從學(xué)生平時看得見、摸得著、感覺到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識。
3.2融入生活，運用數(shù)學(xué):數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運用之中。通過把數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，才是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識的具體體現(xiàn)。在教完《長方體和正方體的體積》時，我出了這樣一道題目：有若干條小金魚，運用你所學(xué)的知識，設(shè)計出如何來測量其中一條金魚的體積。學(xué)生通過討論與合作，得出：把這些小金魚放入魚缸中，水上升部分的體積就是這些小金魚的總體積，再用這個體積去除以小金魚的條數(shù)，就是每條小金魚的體積。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準的內(nèi)涵，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，真正讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，在活動中合作探索問題，在生活中學(xué)會解決問題。才能促進他們生全面發(fā)展，為今后的深造奠定良好堅實的知識基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇九
在當(dāng)前大學(xué)體育老師中，在教學(xué)理念方面有相當(dāng)一部分仍然受到了傳授競技體育的影響，在教學(xué)方法的實踐方面，基本還是傳授具有一定難度的運動技術(shù)，教學(xué)方法基本上就是程序式的講解、示范和練習(xí)。對此，筆者認為我們要運用當(dāng)前先進的教育理念去改進傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，使其能夠很好地服務(wù)于體育教學(xué)。隨著社會的不斷發(fā)展與進步，體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)也在不斷地更新，傳統(tǒng)體育教學(xué)方法也很難適應(yīng)這些新的教學(xué)目標(biāo)。分析其原因主要是以下幾點。
（1）強化形式，弱化實效?，F(xiàn)行大學(xué)體育課程綱要的實質(zhì)就是對以往體育課程實施進一步改革的結(jié)果，其重點和核心就是要求創(chuàng)新。在實際的教學(xué)實踐中，有相當(dāng)多的大學(xué)體育老師在教學(xué)上力求創(chuàng)新，將大量先進的、新穎的教學(xué)手段以及教學(xué)方法運用到體育教學(xué)中。這樣的教學(xué)行為是值得肯定的，對教育改革會起到很大的推動作用，不過，在這部分體育老師中也存在少數(shù)老師在實施自己的的教學(xué)行為時過于注重上課形式，使得教學(xué)效果并不是那么理想，其行為成了華而不實。
（2）過于重視老師的主導(dǎo)作用，輕視了學(xué)生的主體地位。長久以來，有相當(dāng)多的體育老師在教學(xué)時都習(xí)慣了“以教為中心，老師先講解、學(xué)生再練習(xí)”的教學(xué)方式。當(dāng)然，在很多教學(xué)方法方面的改革也還是取得了相當(dāng)?shù)男Ч沁@樣的教學(xué)方式在老師的“教”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動學(xué)、積極學(xué)等問題上也還是存在較大不足的。
（3）過于強化訓(xùn)練技能，弱化了能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)唯一目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握規(guī)范化的體育技能，體育老師設(shè)計教學(xué)方法的目的就是幫助學(xué)生花盡可能少的時間去掌握教材所規(guī)定的體育技能，這就是直線式的教學(xué)方法。就當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)方法來看，有很多老師過于追求所傳授的運動技能的完整性和系統(tǒng)性以及動作上的細節(jié)，忽視了幫助學(xué)生掌握基本的運動技能以及基本的運動知識，同時也忽視了培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力、觀察能力、自學(xué)的能力、獲取知識的能力、交際能力以及分析思考的能力等等。體育老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能的過程中沒有彰顯出發(fā)現(xiàn)、探究和研究這樣的認知行為，同時也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和主動性，使其很難形成自主學(xué)習(xí)的能力。
（4）在教學(xué)中過于重視訓(xùn)練，弱化了教育。體育學(xué)習(xí)的一個重要媒介就是學(xué)生的自身身體，使學(xué)生通能夠過一定的運動練習(xí)而實現(xiàn)一定的受教育目標(biāo)。運動練習(xí)在體育教學(xué)活動中是作為一種教法因素被很多體育老師太過重視。
（5）過于強化學(xué)生共性發(fā)展，弱化了學(xué)生個性培養(yǎng)。學(xué)生能夠健康成長、其心理能夠和諧發(fā)展需要其個性健康發(fā)展，而且當(dāng)今社會所需要的高素質(zhì)人才也需要其個性健康發(fā)展。因此，體育老師要對所有學(xué)生的個性都要給予大力的支持和鼓勵，然而，在實際的教學(xué)中，老師們在面對班額大且器材、場地偏少的情況時，再加要做到合理的因材施教本身就具有相當(dāng)?shù)碾y度，往往重視的是學(xué)生共性發(fā)展。因此，有相當(dāng)多的大學(xué)體育老師在實施教學(xué)活動時，所運用的教學(xué)方法基本上都是基于針對大多數(shù)學(xué)生進行指導(dǎo)，對學(xué)生的個性發(fā)展基本上沒有指導(dǎo)，這就造成了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)體育方面很難取得適合自身的發(fā)展。
二、解決上述問題的策略。
在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)中，我們體育老師必須要清醒地認識到上述問題的存在，必須要幫助學(xué)生能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)他們濃厚的體育興趣以及自我發(fā)展能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。我們在選擇和運用體育教學(xué)方法時必須要克服上述問題，筆者認為必須要努力貫徹以下幾點意見。
（1）努力幫助學(xué)生能夠有機統(tǒng)一自己的意、情、智。對處于新世紀的大學(xué)體育老師來說，其教學(xué)行為必須要充分促進學(xué)生發(fā)展和進步，使學(xué)生能夠通過老師的教學(xué)而受到極大的鼓舞，看到自己的希望。體育老師在教學(xué)活動中，對每個學(xué)生都要采取一分為二的觀念去對待，努力于幫助每個學(xué)生在適合各自特點的方面取得發(fā)展，使所有學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)中有所提高。這就要求當(dāng)前體育老師的教學(xué)行為必須要著眼于未來，努力促進學(xué)生身心全面健康發(fā)展，也為學(xué)生能夠成為社會急需的高素質(zhì)人才打下扎實的基礎(chǔ)。老師在選擇和運用教學(xué)方法時，就必須要思考有利于學(xué)生學(xué)會健身、學(xué)會審美、學(xué)會求知、學(xué)會做人等等，使之能夠有機地統(tǒng)一這些能力。
（2）強化老師的教法與學(xué)生的學(xué)法實現(xiàn)有機結(jié)合。眾所周知，教學(xué)行為是由老師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊行為，只有老師積極地教而沒有學(xué)生積極地學(xué)，可以說教學(xué)過程是不完整的，當(dāng)然其教學(xué)效果也是不好的。因此，作為新世紀合格的大學(xué)體育老師，必須要有效處理好老師、學(xué)生、教學(xué)要求、教材、教學(xué)方法與手段等等因素之間的關(guān)系。
（3）在體育教學(xué)中必須要克服模式化的教學(xué)方法。新時代的體育老師必須要克服模式化的教學(xué)方法，努力追求新穎的、可操作性強的教學(xué)方法，使學(xué)生的求知欲得到充分激發(fā)，也使學(xué)生的課堂注意力能夠保持高度地集中。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法僅局限于講解與示范法、重復(fù)練習(xí)法、分析法以及比賽和游戲法等等，這些教學(xué)方法注視的重點是對學(xué)生進行運動技能以及運動知識的灌輸，是一種很有局限性的固定的教學(xué)模式。所以，體育老師要以具體情況為出發(fā)點，努力做好開發(fā)與重組教學(xué)方法，努力實現(xiàn)每堂課都有多個負荷標(biāo)準，每次考試都有多個尺度，努力為學(xué)生營造出有益于身心全面健康發(fā)展的氛圍和環(huán)境，努力幫助學(xué)生形成濃厚的體育愛好和興趣以及良好的體育意識和體育習(xí)慣。體育老師要營造出利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情境就必須改革原有的教學(xué)手段、教學(xué)形式以及調(diào)整動作的技術(shù)難度和改進原有的競賽機制等等，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也促使教學(xué)質(zhì)量和效果的進一步提高，對教學(xué)過程進行進一步地優(yōu)化，確保學(xué)生的課堂主體地位，使之成為真正的課堂主人?？傊瑥纳鲜兰o八十年代以來，隨著我國體育教育改革持續(xù)深入地展開以及不斷地引入了大量先進的體育教育理念，相繼出現(xiàn)了大量的富有實效性且又十分新穎的體育教學(xué)方法。在這些體育教學(xué)方法中，每種方法對實現(xiàn)即定的體育教學(xué)目標(biāo)以及提升教學(xué)質(zhì)量都有其本身的功效。但是，通過對大量文獻資料進行研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)活動中在教學(xué)方法上仍然存在著不少的不足之處。解決這些不足，筆者認為對深化大學(xué)體育教育改革將具有重大意義。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十
內(nèi)容摘要：隨著教育信息化的進一步發(fā)展，微課堂因其短小精悍以及便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)等特點，在大學(xué)英語教學(xué)中嶄露頭角，備受一線教師的青睞。在大學(xué)英語教育和教學(xué)中，通過基于微課堂的教學(xué)模式，可以將課程中的知識點進行片段化和分層化的呈現(xiàn)和講解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性和靈活性以及教學(xué)的效果，實現(xiàn)大學(xué)英語學(xué)習(xí)資源的有效整合和共享。本文旨在從微課堂的視角來探析大學(xué)英語教學(xué)改革方法，從而得出微課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用措施。
大學(xué)英語是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是大學(xué)教育體系中的重要組成內(nèi)容。在大學(xué)英語教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革創(chuàng)新中，微課堂得到越來越多的關(guān)注和普及，其具體應(yīng)用有助于推動大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。大學(xué)英語教師在教學(xué)模式選擇中，應(yīng)當(dāng)緊隨時代發(fā)展步伐，有效提升教學(xué)效率。本文旨在通過對基于微課堂的大學(xué)英語教學(xué)改革方法進行探索和分析，為微課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用提供一定的參考。
一.微課堂的應(yīng)用特點分析。
微課堂的實際應(yīng)用特點主要是微型、精致、靈活?！拔⑿汀笔俏⒄n堂實際應(yīng)用的重要特征，微課視頻的時間一般都在2到3分鐘，最長不超過15分鐘。微課視頻在實際教學(xué)應(yīng)用中能在短時間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，并在學(xué)生能夠集中精神的短時間內(nèi)實現(xiàn)高效教學(xué)，發(fā)揮這一部分時間的最大價值?！熬隆贝碇⒄n堂的內(nèi)容都是十分精致的，微課視頻想要發(fā)揮其真正的價值，就要在短時間內(nèi)傳輸更多有實效性的知識內(nèi)容。在微課教學(xué)模式的實施中，主要強調(diào)對學(xué)科知識的重點內(nèi)容進行講解，通過微課堂的形式，將這些重點知識深深地印在學(xué)生腦海中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)的有效性?！办`活”是指微課教學(xué)模式是現(xiàn)代化教學(xué)改革與創(chuàng)新的產(chǎn)物，在具體實施中可以靈活地與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合在一起，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在教育上的優(yōu)勢，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，使得學(xué)生能隨時隨地的進行有效學(xué)習(xí)。
二.微課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用問題。
1.缺乏教學(xué)資源的有效整合。
就目前情況來看，大學(xué)英語教學(xué)微課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀并不十分樂觀，缺乏對教學(xué)資源的有效整合，大學(xué)英語微課堂教學(xué)中的教學(xué)資源系統(tǒng)設(shè)計也較為欠缺。有的教師在對微課堂的內(nèi)容進行選擇時，往往會根據(jù)該堂課教學(xué)內(nèi)容中的某一知識點進行，不可否認這在一定程度上能促進教學(xué)效果，但往往不同的微課之間缺乏系統(tǒng)性與銜接性，無法最大程度上實現(xiàn)教學(xué)效果的真正改善和提升。此外，一些大學(xué)英語微課堂在資源選擇方面有著一定的隨機性，導(dǎo)致課程知識點內(nèi)容十分單薄，與課程目標(biāo)無法很好統(tǒng)一在一起，導(dǎo)致大學(xué)英語微課堂內(nèi)容輸出不足的問題產(chǎn)生。
2.微課堂的教學(xué)形式單一化。
微課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的開展，存在教學(xué)形式比較單一的問題，無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。微課堂常通過以重點知識內(nèi)容為核心的視頻進行實際教學(xué)，其內(nèi)容、時間以及制作方式上都可能會存在很大的雷同性。久而久之，學(xué)生的微課學(xué)習(xí)興趣也就逐漸喪失，最終導(dǎo)致微課堂的實際教學(xué)效果不佳的問題出現(xiàn)。還有的大學(xué)英語微課堂教學(xué)以傳授基礎(chǔ)理論知識為主，缺乏相應(yīng)的實踐性內(nèi)容。大學(xué)英語屬于應(yīng)用型的課程，其實際教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合能力，顯然，目前多數(shù)微課教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展需求是不相適應(yīng)的，缺乏對學(xué)生實踐性的促進和鍛煉。
3.缺乏深入的教學(xué)目標(biāo)。
在當(dāng)前大學(xué)英語微課堂的實際構(gòu)建中，對教學(xué)目標(biāo)的綜合考量較為缺乏，同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新素質(zhì)也缺乏有效培養(yǎng)。有的教師認為微課堂的開展就是為了活躍課堂氛圍，提高教學(xué)新鮮度，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視。而大學(xué)英語微課堂的開展是現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)型的`關(guān)鍵，其目標(biāo)應(yīng)是不斷拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力以及探索能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。然而由于實際教學(xué)目標(biāo)的不夠明確或深入，微課堂在這方面的作用是較為缺乏的。
1.加強共享型大學(xué)英語微課堂的有效設(shè)計，明確教學(xué)目標(biāo)。
微課堂教學(xué)的主體可以分為“教”與“學(xué)”兩部分內(nèi)容，教師與學(xué)生都是微課堂開展中的重要主體，教師的“教”主要體現(xiàn)在作為“教學(xué)者”的主導(dǎo)性角色上，學(xué)生的“學(xué)”主要體現(xiàn)在“學(xué)習(xí)者”的主體性角色上，大學(xué)英語微課堂教學(xué)的開展首先應(yīng)當(dāng)在這一背景下有效進行，努力打造出資源共享型的微課堂。在基于微課堂的大學(xué)英語教學(xué)改革方法的實際開展中，要充分調(diào)動微課參與者之間的協(xié)調(diào)性，有效利用學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的便捷性，將教師與學(xué)生融合在一起，共同形成學(xué)習(xí)小組。教師可以扮演助學(xué)者角色，協(xié)同學(xué)生共同參與到大學(xué)英語的學(xué)習(xí)與討論中，尊重每一位學(xué)生的個體化差異與學(xué)習(xí)意愿并有效照顧學(xué)生的個性化差異學(xué)習(xí)需求，繼而營造出多元化互動式和共享式以及教學(xué)目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)氛圍，有效增強大學(xué)英語微課堂的學(xué)習(xí)效果。同時，在基于微課堂的大學(xué)英語教學(xué)改革方法的實際開展中，要積極建立與完善必要的學(xué)習(xí)規(guī)則，努力打造學(xué)習(xí)共同體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，充分保證學(xué)習(xí)活動的有效開展，促使大學(xué)英語課堂教學(xué)成為微課資源的聚集地，并成為師生開展學(xué)習(xí)交流與資源共享的主要陣地，以此來提高大學(xué)英語教學(xué)的整體學(xué)習(xí)效率和效果。
2.加大少而精的微課堂活動的實施，優(yōu)化教學(xué)形式。
在大學(xué)英語微課堂的開展中，由于教學(xué)時間的有限性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實施少而精的微課堂活動，鍛煉學(xué)生多方面綜合應(yīng)用英語的能力。并且在微課堂活動的具體實施中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的幫助，以此來達到理想的教學(xué)效果。在基于微課堂的大學(xué)英語教學(xué)改革中，每一位教師都應(yīng)意識到大學(xué)生英語語言的產(chǎn)出任務(wù)主要是通過詞匯、語法、邏輯思維組織等內(nèi)容來實現(xiàn)，由此微課堂的實際教學(xué)活動需要圍繞著語言能力、思辨能力以及文化能力等內(nèi)容進行。以大一新生為例，在其剛開始接觸和學(xué)習(xí)大學(xué)英語課程時，教師對微課堂教學(xué)活動的設(shè)計和組織上就應(yīng)該首先側(cè)重對學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，例如在微課堂中既要有詞匯、語法和句法的講解又要通過一些活動的設(shè)計給學(xué)生滲透適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，教師在微課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中還應(yīng)包含對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，例如在涉及到課文講解的微課堂中，教師可以鼓勵學(xué)生挖掘該課文的深層內(nèi)涵并啟發(fā)學(xué)生對課文中作者提到的主旨觀點或是某一觀點發(fā)表個人贊同或反對的看法。同時，由于大學(xué)英語的教學(xué)不僅是對語言和思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生透過語言了解語言背后的文化背景和知識也應(yīng)是大學(xué)英語微課堂活動的實施中應(yīng)該考慮的重要因素。比如教師在微課堂的活動設(shè)計中可以加入圖片或微視頻資源來向?qū)W生傳遞與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文化知識，既可以提高學(xué)生的學(xué)生興趣又可以增進學(xué)生的英語文化能力。
3.注重學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化應(yīng)用，實現(xiàn)資源整合。
在共享型大學(xué)英語微課堂建立中，教師應(yīng)努力進行學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、利用與設(shè)計，建立出預(yù)設(shè)性強、形成性好、關(guān)聯(lián)性高的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源的預(yù)設(shè)性強是指微課學(xué)習(xí)資源的實際開發(fā)與制作，應(yīng)當(dāng)基于大學(xué)英語教學(xué)大綱，充分體現(xiàn)英語教學(xué)的科學(xué)性、差異性以及系統(tǒng)性，并在這一基礎(chǔ)上確定實際教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，對學(xué)生實際應(yīng)用語言能力與語言素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，以確保學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求能得到滿足。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成一些預(yù)設(shè)性較強的視頻或音頻等微課學(xué)習(xí)資源的制作，在制作的過程中既便于學(xué)生對新知識的預(yù)習(xí)也可以讓學(xué)生參與到微課堂的設(shè)計中。教師對自己制作和學(xué)生自主制作的全部微課視頻資源進行有效歸類，并將這些學(xué)習(xí)資源上傳到微信、qq等資源共享平臺上，讓學(xué)生能隨時隨地的進行有效學(xué)習(xí)，繼而不同層次的學(xué)生都能結(jié)合自身實際情況，選擇出適合的教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)資源的共享效率。真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化和共享。通過各類微課堂資源共享平臺，師生也可以隨時隨地進行有效地交流，學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)體驗，提出學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師給予有效地解答、引導(dǎo)和指導(dǎo)。這樣師生之間就能搭建出更加高效的交流與互動關(guān)系，既有利于大學(xué)英語微課堂資源共享平臺的有效建立和完善，也有助于實現(xiàn)微課堂資源的有效整合與利用?；谖⒄n堂的大學(xué)英語教學(xué)改革方法的研究，要求教師結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)以及特點等，進行微課堂的有效設(shè)計、制作與實施，從而使大學(xué)英語的教與學(xué)更加靈活、自由、高效，有利于提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。推動基于微課堂的大學(xué)英語教學(xué)改革的步伐，也有利于資源共享平臺的有效建立，進而推動大學(xué)英語教學(xué)資源的整合、利用、優(yōu)化和共享。同時，基于微課堂的大學(xué)英語教學(xué)改革方法的實現(xiàn)與實施，也將為有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思辨能力和文化能力，以及學(xué)生未來就業(yè)與發(fā)展提供強有力的保障。
參考文獻。
[2]程曉娟，吳強.微課的信息化資源開發(fā)與應(yīng)用研究―――以大學(xué)英語課程為例[j].現(xiàn)代交際，2017(23):28.
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十一
伴隨教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新，我國大學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)了穩(wěn)定的創(chuàng)新及優(yōu)化，教育部門在優(yōu)化背景下，需要認識到教育體系的改革成果，通過對問題的分析、措施的優(yōu)化以及教育改革的完善，促進大學(xué)教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新。同時，在大學(xué)生教學(xué)方法、教學(xué)模式以及課程教學(xué)體系創(chuàng)新的背景下，需要對教學(xué)成果進行穩(wěn)定優(yōu)化。在教育整體創(chuàng)新的背景下，需要將大學(xué)生作為基本主體，提高學(xué)生英語的專業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)生考核的過程中，也需要對學(xué)生英語能力進行專業(yè)性的培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，并實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革的穩(wěn)定創(chuàng)新，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而為教育體系的優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。
對于大學(xué)英語課程體系而言，其作為一門為非英語專業(yè)大學(xué)生所設(shè)置的課程，在課程標(biāo)準優(yōu)化的同時可以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)階段英語課程改革的背景下，教育體系形成了一定的創(chuàng)新發(fā)展標(biāo)準，并通過基礎(chǔ)英語、學(xué)科專業(yè)英語以及專業(yè)課英漢雙語課程的設(shè)計，使英語教學(xué)呈現(xiàn)出創(chuàng)新性的發(fā)展途徑，從而為教育體系的革新及優(yōu)化、為教育課程的提升提供穩(wěn)定的支持。但是，在現(xiàn)階段高校英語課程教學(xué)中，衡量學(xué)生英語專業(yè)能力的標(biāo)準主要是大學(xué)生四級及六級的成績，而且，在大學(xué)課程設(shè)計中，很少針對專業(yè)課程進行教育體系的創(chuàng)新，從而導(dǎo)致學(xué)生聽力相對薄弱。所以可以發(fā)現(xiàn)，在教育體系革新的同時，其教學(xué)模式仍然存在著一定的不足之處，需要教育人員提高對課程項目的革新認識，從而為教育體系的優(yōu)化創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十二
摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對于孩子的素質(zhì)教育要求越來越高，而伴隨著信息化社會的到來，未來社會對于高素質(zhì)新型人才的需求也越來越大。在學(xué)校教育中，不但要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要開發(fā)小學(xué)生的智力，促進小學(xué)生全面自主地發(fā)展。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；興趣；能力。
在小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力和思維能力等方面起著非常重要的作用，對小學(xué)生將來的發(fā)展有深遠的影響。小學(xué)階段是每個孩子美感啟蒙的重要時期，與以往應(yīng)試教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育相比，現(xiàn)在的美術(shù)教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式，更加注重學(xué)生全方面的均衡發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師。興趣是學(xué)生思維發(fā)展的極大推動力，學(xué)生對于一件事情有了興趣，那么就會很自然地聚精會神地去做好，集中精力，積極思考。美術(shù)課對于小學(xué)生來說，本身就是一個很有趣的活動――畫畫！因此，我們應(yīng)該抓住這一點，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感。利用美術(shù)教育輕松自由的條件，啟發(fā)、誘導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣。通過一系列的有趣的活動，讓學(xué)生有愉快的心情，強烈的欲望，堅定的信心，自覺自愿地去主動學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進行美的體驗，美的創(chuàng)造。動畫片《喜羊羊與灰太狼》深受小孩子的喜歡，那作為教師，我們就可以將喜羊羊或者灰太狼之類講給小孩子聽。這樣一來，美術(shù)就起到了培養(yǎng)學(xué)生興趣的作用，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，都可以找到學(xué)習(xí)的動力，帶動學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的成績與效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
美術(shù)活動始終離不開想象，沒有想象力就無法進行創(chuàng)造性創(chuàng)作。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切?！背浞职l(fā)揮自己的想象力，對培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維十分重要。小學(xué)美術(shù)教師，要提高兒童的創(chuàng)造力，使用啟發(fā)式教學(xué)是最有效的方法之一。這種方法可以使學(xué)生的理性思維得到挖掘和發(fā)展。讓他們展開想象的翅膀，使其創(chuàng)造力得以啟發(fā)和培養(yǎng)。由于兒童的控制力弱，想說就說，想做就做，喜歡使用好奇的眼光看世界、想象世界，有著天生的求知欲，我們應(yīng)啟發(fā)他們，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)才能，使兒童多思、多想、多問，自覺養(yǎng)成比較和概括的思維習(xí)慣，同時讓學(xué)生夸張想象，積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中吸取素材，從生活中學(xué)習(xí)，要把瞬息變化，美麗多姿的生活反映到藝術(shù)作品中去。學(xué)生在完成一件作品時會有意無意地注意表演對象，并加以記憶。觀察得越多，記憶內(nèi)容越豐富，這樣就會將那些本來無聯(lián)系的內(nèi)容隨意地組合在一起，并進行一些細節(jié)的“添枝加葉”，時間一長，他們的想象力就會更豐富，就能在作品中體現(xiàn)兒童的個性思想。
三、發(fā)展學(xué)生積極的思維和創(chuàng)造能力。
美術(shù)重在創(chuàng)造、求異。越表現(xiàn)出和別人不同的就越有自己的特點，越有個性，這就產(chǎn)生了創(chuàng)造性。而美術(shù)作品的這一特點來源于思維，只有在學(xué)習(xí)過程中對周圍事物多提幾個“為什么”進行思考，才能拓展學(xué)生的思維。為什么要這樣畫？為什么要這樣添？為什么要這樣構(gòu)思……這些都是一個創(chuàng)造過程，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的具體途徑。
因為兒童本身潛意識的童真、稚拙的造型特點，學(xué)生往往會把水果畫成人畫，并賦予一定的面部表情；把畫一個人側(cè)面的眼睛可以畫成正面人的眼睛，人物手腳可以按照自己的意識隨意安排，全身比例也可以沒有一定的規(guī)律。在他們眼里，觀察到的不僅只是自然形態(tài)的模擬。也不受固定模式的束縛，隨意性的人物夸張變形，呈現(xiàn)出具有獨特的童趣稚拙，他們習(xí)慣用手中的線條去描繪自己的現(xiàn)實生活。因此，創(chuàng)造力是孩子活躍的靈魂，是推動孩子智力發(fā)展，帶動孩子健康成長的一個極為重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)前來說，隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育的要求越來越高，藝術(shù)創(chuàng)造因其所具有的特性，在藝術(shù)教育以至在整個教育中都占著獨特的重要位置，我們要積極而充分地發(fā)揮它的作用。
四、發(fā)展學(xué)生全身心的協(xié)調(diào)能力。
在美術(shù)作品的形成過程中，觀察、記憶、想象和理解能力不是孤立出現(xiàn)的，而是在眼、腦、手、體相互協(xié)同作用下，集中注意力才表現(xiàn)出來的。也就是說，美術(shù)課教學(xué)是實踐性很強的課程，是對學(xué)生進行多觀察、多動腦、多動手的基本活動，能使學(xué)生的腦、眼、手等多器官協(xié)調(diào)并用，鍛煉和調(diào)高學(xué)生觀察力、判斷力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。
五、陶冶兒童的性情，塑造美好心靈。
魯迅先生曾指出：“美術(shù)可輔助道德，美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵遂人之性情，崇高人之好上，亦可輔道德以為治?！泵佬g(shù)教育用視透形象刺激人的思維意識，讓人潛移默化地接受某種道德觀念，是進行精神品質(zhì)和思想意識的教育，能觸動靈魂的向往而達到優(yōu)美崇高思想境界的效果。如靜物寫生，真實而客觀地反映現(xiàn)實生活中美好的東西，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。如畫校園題材的游戲，反映了學(xué)生天真爛漫和多姿多彩的校園生活，讓學(xué)生為童年生活和學(xué)習(xí)而陶醉。產(chǎn)生愛學(xué)習(xí)、能與人友好交往，并會互相關(guān)心、團結(jié)向上的好品質(zhì)。在進行一些《我的家鄉(xiāng)》《難忘的旅游風(fēng)光》《藍天白云下的農(nóng)村》等記憶畫訓(xùn)練中，讓學(xué)生大膽表現(xiàn)祖國江山的美，家鄉(xiāng)改革開放的迅速發(fā)展，大自然的美好風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛大自然的美好情感。在這些思想健康、情趣高尚、有益身心的各種活動中，使他們在感官上愉快、情感上受到感染，心靈上得到觸動，達到陶冶情操，塑造美好心靈的目的。
總之，在新形勢下，美術(shù)教育被賦予了新的內(nèi)涵，這對從事美術(shù)教育和教學(xué)的廣大教師提出了新的、更高的要求。小學(xué)美術(shù)教育只有從兒童特點出發(fā)，結(jié)合生活實際，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，使學(xué)生全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)。
（甘肅省通渭縣隴陽學(xué)區(qū)周店小學(xué)）。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十三
計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日益更新和普及，互聯(lián)網(wǎng)教育形式成為當(dāng)前教學(xué)的重點所在，將計算機和現(xiàn)代信息技術(shù)融入具體教學(xué)中，能起到重要的作用，因此探究適應(yīng)新形勢的教學(xué)模式成為教育改革的關(guān)鍵所在。根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)課程指標(biāo)以及教學(xué)模式的要求，要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支撐，使英語的教和學(xué)不受時間和空間限制，向著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，對以計算機為媒介的多媒體教學(xué)形式提出了嚴格的要求，需要構(gòu)建以信息技術(shù)為中心的教育機制。以mooc網(wǎng)絡(luò)課程為例，為日常教學(xué)提供了新的知識獲取渠道，成為當(dāng)前人們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。根據(jù)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的具體要求，如何利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對教育數(shù)據(jù)進行分析，結(jié)合學(xué)生具體情況開展針對性的培養(yǎng)方案成為教學(xué)重點。
1mooc網(wǎng)絡(luò)教育特征。
mooc(massiveopenonlinecourse)是一種以開放訪問和大規(guī)模參與為目的的一種在線課程，其理念是通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教育傳送到世界各個角落。mooc教育形式提供了免費的資源和學(xué)習(xí)體驗，運行效果明顯。以mooc平臺為基礎(chǔ)，以現(xiàn)有教育課程為單元，進行框架設(shè)計，在教育過程中能實現(xiàn)遠程開放教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
1.1單元化設(shè)計明顯。
mooc課程設(shè)計以知識模塊為單位，實現(xiàn)內(nèi)容的精細化劃分，此外在微課教育過程中，mooc課程視頻制作采用的是動態(tài)、片段和分立設(shè)計的形式，每堂課根據(jù)主題要求進行分解操作，分成3—5分鐘的視頻，視頻教學(xué)形式便于學(xué)生按照主題學(xué)習(xí)，省時省力。在知識模塊教育過程中加入剛剛傳授過的內(nèi)容，構(gòu)建以微視頻為主的課程資源形式，能給學(xué)生充足的思考、消化和吸收時間，整體教學(xué)效果明顯。
1.2互動教學(xué)效果明顯。
mooc教學(xué)對互動教學(xué)模式有嚴格的要求，所有學(xué)生需要參與到課程討論中去，表達自己的觀念。此外要分享資源，相互間對資源內(nèi)容進行查找，進而達到互幫互助的效果。部分學(xué)生掌握教育重點，能進行在線互動，彼此間分享學(xué)習(xí)體驗，交換意見，進而取長補短，提升自身綜合能力。授課教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺參與到談?wù)撝?，針對學(xué)生提出的各類問題給予指導(dǎo)和幫助，實現(xiàn)了師生有效互動。學(xué)生通過社交網(wǎng)絡(luò)，在討論區(qū)形成良好互動，此類教學(xué)模式能讓學(xué)生更主動積極的思考，提升教學(xué)效果。
1.3實現(xiàn)教學(xué)反饋。
在整個教學(xué)過程中，如何實現(xiàn)教學(xué)反饋是關(guān)鍵所在，根據(jù)mooc課程教學(xué)要點，在章節(jié)教育過程中，教師可以及時調(diào)整講義內(nèi)容，就某個問題進行有效設(shè)計。學(xué)生本身也可以實現(xiàn)在線模擬操作，在操作過程中掌握知識點的具體要求，在接下來的學(xué)習(xí)中不斷強化和鞏固。mooc具有比較強大的數(shù)據(jù)捕捉和分析功能，能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過對在線數(shù)據(jù)進行學(xué)習(xí)后，能在宏觀和微觀上發(fā)現(xiàn)問題，掌握隱藏的規(guī)律，做好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。
1.4實現(xiàn)開放教育。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式涉及作業(yè)和課件教育等，教師需要提前準備好各種資源，以mooc教學(xué)指標(biāo)為例，在落實階段需要以課程為中心，采用有效的網(wǎng)頁設(shè)計形式，通過開放引導(dǎo)以及群體教育的手段匯集教學(xué)資源，進而實現(xiàn)知識的再教育。針對開放教育機制的具體要求，如果改革教育不突出，學(xué)生無法獲得更多的知識，進而導(dǎo)致教學(xué)效果不容樂觀。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十四
傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心，對學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個性特長得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時代潮流的教學(xué)之路。
分析我國的教育現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂。也許有人會認為，目前我國的教育水平在世界上是很高的，如我國中學(xué)生參加世界奧林匹克競賽，數(shù)理化各科獲得了眾多的金牌，我國的中小學(xué)生到了歐美，數(shù)學(xué)幾乎是頂尖的；出國留學(xué)生在學(xué)位課程考試中，成績大多名列前茅……這些能否說明我國的教育水平是很高的？我國學(xué)生的能力是很強的？回答是否定的。如是肯定的回答，就無法解釋我國至今還沒有造就獲諾貝爾獎的人才。原因很簡單。考試成績只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機械式重復(fù)記憶的結(jié)果。根本不反映學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動力，對于我國的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實事求是，多一點危機感的好，不認識到這一點，我國教育還將與發(fā)達國家拉開更大距離。而在歐美國家實行的啟發(fā)式教育，注意學(xué)生的個性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識，創(chuàng)造性地運用知識，而不是讓學(xué)生被動地接受知識，消極地存貯知識。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實的語言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認識素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能全面推進素質(zhì)教育。
二、創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新型教師。
創(chuàng)新教育從形式方面來說，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對傳統(tǒng)教育要取其精華，去其糟粕，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚人的主體精神，尊重學(xué)生的主體地位，可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來說，要求教育工作者在施教過程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動中，往往喜歡使用靈活，更有實踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在各學(xué)科尤其是實驗教學(xué)中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力其實施空間很大，如在高一化學(xué)教學(xué)中設(shè)計用一小塊鈉投入盛有飽和石灰水的燒杯里觀察現(xiàn)象，清楚觀察到澄清石灰水變渾濁，且有沉淀析出。提問：為什么澄清石灰水變渾濁？學(xué)生通過討論總結(jié)出：鈉投入石灰水是鈉和水反應(yīng)：2na2h2o=2naohh2，這一反應(yīng)導(dǎo)致（1）溶劑減少；（2）產(chǎn)生oh（3）放出熱量。所以石灰水變渾濁，有沉淀析出。在實驗設(shè)計的教學(xué)中，教師除提出問題，做出適當(dāng)引導(dǎo)外，主要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究問題的情景（如實驗現(xiàn)象、問題思考、討論形式、理論分析、歸納小結(jié)等），使學(xué)生親自去感受、探索、查明問題的關(guān)鍵所在，尋求解決問題的最佳方案。教師在教學(xué)中始終要重視學(xué)生的主體地位，要求教育工作者在施教過程中，注意培養(yǎng)受教育者的`創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說、想問、想做，發(fā)展到敢說、敢問、敢做，最后達到會說、會問、會做。這個過程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力，才能不斷推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
三、樹立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想。
素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，它要求學(xué)生在各個方面都能得到全面發(fā)展。同時，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生，是一種使每個人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
然而學(xué)生是富有個性的人。教師應(yīng)樹立使每個學(xué)生的個性創(chuàng)造潛力，都得以發(fā)展的觀念。尊重學(xué)生的個性，在教學(xué)工作中做到“目中有人”，高度注意學(xué)生的差異性。過去很多一段時間，教師和家長往往只憑語、數(shù)、外、理、化、成績來給孩子排隊，搞得學(xué)生壓力很大，也使他們在培養(yǎng)興趣愛好，拓寬知識面，發(fā)展個性等方面受到了很大的局限，這樣就束縛了能力的發(fā)展?，F(xiàn)代科學(xué)表明，人有巨大潛能，現(xiàn)已開發(fā)的只占它很小的一部分，這些潛能若能全部發(fā)揮出來，人類就可達到比現(xiàn)在高得多的水平。因此，教師一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的可表現(xiàn)自我的環(huán)境，挖掘出學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面潛能優(yōu)勢。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使每個學(xué)生特長都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。
四、營造和諧的教學(xué)氛圍。
情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用已經(jīng)越來越被人們重視。教育的過程本是教師和學(xué)生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識的內(nèi)容，更有情感的蘊涵，我們常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生因喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課，這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的保證。正如心理學(xué)家羅杰斯所說：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！苯處熽P(guān)愛學(xué)生，滿腔熱忱，耐心細致地對待每個學(xué)生是營造良好的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵，特別是對傳統(tǒng)教育中被稱作“后進生”的學(xué)生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長”的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并加以表揚?！皭廴苏呷撕銗壑?，只有在這種情況下，學(xué)生才會以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動手。
五、培養(yǎng)自學(xué)能力，為終身教育打好基礎(chǔ)。
在現(xiàn)代社會中，知識的飛速發(fā)展和個人領(lǐng)會吸收之間存在矛盾，
學(xué)校教育不能保證學(xué)生在校期間所學(xué)的知識一輩子夠用。因此，終身教育是未來教育的基本思想，未來學(xué)家托夫勒曾指出：“未來的文盲，不再是目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”，所以，教師十分重要的任務(wù)是教會學(xué)生獲取知識和信息，培養(yǎng)他們在綜合、分析、研究過程中進行創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善，造就自我”，.只要教師持之以恒，循序漸進地狠下功夫，學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。
六、進行意志教育。
良好的意志品質(zhì)是心理健康的主要標(biāo)志，是成長的必要前提。唐宋八大家之一蘇東坡在《晁錯論》中精辟地指出“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！惫沤裰型獬刹耪叩氖聦嵭坜q地證明了這點。如大發(fā)明家愛迪生，一生擁有1000多項發(fā)明專利，靠的是目標(biāo)專一，百折不撓的意志。為了研究制造電燈的燈絲，先后試驗了1600多種材料，含辛茹苦十幾年才成功。他經(jīng)常連續(xù)工作二、三十小時，累了就用圖書當(dāng)枕頭在實驗室躺一會兒，他說“天才就是九十九分汗水加一分靈感”。愛迪生正是以這種堅忍不拔的毅力，在無數(shù)次的失敗中取得成功的。
人的意志總是在人對客觀的認識中產(chǎn)生，而良好的意志品質(zhì)又可以左右認識活動，“志不強者智不達”。在很多情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種復(fù)雜而艱苦的腦力勞動，它往往要求人有堅強的意志參予，才能真正達成教學(xué)目標(biāo)。同時意志與情感也是聯(lián)系在一起的。一方面意志在情感激勵上產(chǎn)生，高尚的情感是意志行動的推動力。另一方面，意志對情感又有調(diào)控作用。意志越堅強，越能使積極的情感持續(xù)下去，而使消極的情感得到克制。因此，要成為二十一世紀全面發(fā)展的新型人才，教師一定要不失時機的抓住素材對學(xué)生進行意志培養(yǎng)和鍛煉，更要以身作則，身先垂范地對學(xué)生進行意志訓(xùn)練的身心影響，如孜孜不倦的求知，科學(xué)嚴謹?shù)闹螌W(xué)，持之以恒的耐心輔導(dǎo)與教誨，自始而終的高標(biāo)準，嚴要求，要對培養(yǎng)學(xué)生具備堅韌的學(xué)習(xí)態(tài)度；集中精神投入學(xué)習(xí)，克服自己浮燥的情緒，克服不遵守課堂紀律的壞習(xí)慣，能面對并克服學(xué)習(xí)過程中所遇到各種困難，善于聽取別人的意見，不因遭受挫折而灰心喪氣，認定目標(biāo)而堅持不懈等有著重要的影響。這些在行動中克服內(nèi)心矛盾和外部困難的過程，都屬于意志過程，是學(xué)生走向成功的關(guān)鍵。加強學(xué)生的意志教育，可謂意義深遠，《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》和《中學(xué)德育大綱》對中學(xué)生意志品格的培養(yǎng)和訓(xùn)練都有規(guī)定。教師一定要認真學(xué)習(xí)，切實做好學(xué)生的意志教育工作，使其成為素質(zhì)教育的重要組成部分。
素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，也是一項長期的工作，需要社會各界人士的支持和全體教師的共同努力。就上我們從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，不斷探索教改的新思路吧。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十五
根據(jù)有關(guān)部門發(fā)布的數(shù)據(jù)，中國青少年的身體素質(zhì)水平已經(jīng)連續(xù)十多年呈現(xiàn)下降趨勢。自校園陽光體育活動開展后，此下降趨勢有所緩和，但是總體情況仍不容樂觀。足球是較受歡迎且功能多元的體育項目之一。校園足球可以促進青少年的全面發(fā)展，改變教育理念，豐富青少年的業(yè)余生活，所以我們必須進行更加全面的探索。
一、足球運動是受少年兒童歡迎的運動。
足球作為最受青少年喜愛的體育項目之一，其魅力是不容置疑的。以足球項目為突破口開展學(xué)校體育活動，可以在短時間內(nèi)吸引更多學(xué)生參加運動，扭轉(zhuǎn)青少年參與體育活動偏少的局面，是豐富青少年業(yè)余活動，增加青少年運動時間的重要手段。
二、足球運動是青少年保持長期興趣的健身方式。
教育界有一個公認的理念，叫做興趣引導(dǎo)。對于青少年來說，興趣往往是其是否喜愛一項運動的第一要素，有了興趣，就能形成長久的習(xí)慣。相對于跑步、課間操等枯燥和單調(diào)的項目來說，青少年對娛樂性和對抗性更強的足球運動的興趣會更持久。因此，開展足球運動，對青少年健身習(xí)慣的養(yǎng)成具有十分重要的意義。足球運動對提高青少年的身體素質(zhì)和健康水平具有很好的效果，還能促進青少年終身運動習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、足球運動是全面提高青少年身體素質(zhì)的有效手段。
作為集體對抗性運動項目，足球運動對參與者的身體鍛煉效果是全方位的。足球運動能使青少年在速度、力量、柔韌性、靈敏度、爆發(fā)力、身體協(xié)調(diào)性和耐力等方面都會有全面的提高。足球運動可以強化參與者的多項身體指標(biāo)，一舉多得，這是其他運動項目很難做到的。
四、足球運動是法制教育的輔助手段。
由于足球運動的對抗性較高，又是世界第一運動，因此足球比賽規(guī)則也是目前世界上所有體育項目中規(guī)則最完善的。足球比賽規(guī)則是指導(dǎo)足球運動發(fā)展的重要保障。任何人參與足球運動，首先要對足球規(guī)則有一個全面的.了解，這樣才能在遵守規(guī)則的前提下充分展現(xiàn)個人能力。社會生活中的法律、法規(guī)，從本質(zhì)上來說，不外乎是更高一級的規(guī)則。但是對學(xué)生進行法律、法規(guī)教育，很難有一個直觀和明確的載體，教育效果并不明顯。比如最基本的過馬路不闖紅燈，現(xiàn)在的成年人在學(xué)校階段應(yīng)該都接受過此類法規(guī)教育，但效果是不言而喻的。原因在于，雖然大家接受了規(guī)則教育，但由于缺乏切身體驗，其終究不能成為人們的自覺習(xí)慣。而足球運動規(guī)則的約束是立竿見影的，只要犯規(guī)，就會立即受到處罰，嚴重犯規(guī)甚至可以被當(dāng)場罰下，直接影響到球隊的比賽成績，造成的損失顯而易見。青少年對違反規(guī)則造成的后果體驗深刻，因而對規(guī)則的尊重和遵守意識會明顯提高。如果足球運動能夠在校園里普及，人人參與，結(jié)合足球規(guī)則開展法制、法規(guī)教育，那么必將取得良好的效果。
五、足球運動是培育團隊精神、集體主義和愛國主義的載體。
足球運動是集體項目，既能充分體現(xiàn)運動員的個人能力，又能展示團隊的力量。因此，足球活動對青少年團隊精神的培養(yǎng)具有更加直觀的效果。而團隊精神的養(yǎng)成，間接地培養(yǎng)了運動員的集體榮譽感。集體榮譽感對運動員愛國主義觀念的形成又具有重要的作用。尤其是重要比賽的升國旗、奏國歌儀式，更能加深運動員對祖國的認同感和自豪感。
六、足球運動是生存教育和挫折教育的重要途徑。
有合作，就有競爭。足球運動員在成長過程中，時刻面臨著競爭和合作。由于其對抗性強、訓(xùn)練艱苦，足球運動給青少年帶來了更多的考驗。這項運動既能增強運動員的自我保護意識、吃苦耐勞的精神，也能讓運動員在不斷輸球中增強承受挫折的能力，迎難而上并不斷取得成功。
體育是教育的重要組成部分，兩者本來就是一體的，不僅要結(jié)合，更要全面融合。教育界應(yīng)盡快改變教育理念，充分發(fā)揮校園足球的多種教育功能，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。如果有更多的學(xué)生參與足球運動，青少年的體質(zhì)必將全面大幅度提升。同時，優(yōu)秀的青少年選手也會不斷脫穎而出，到那時，中國足球的競技水平將邁上一個新的臺階。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十六
針對mooc網(wǎng)絡(luò)資源教育形式的具體要求，在實踐過程中需要從具體情況入手，做好教學(xué)評估工作。但是受到其他因素的影響，教育階段存在部分問題。以下將對mooc網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進行分析。
2.1傳統(tǒng)教育理念影響大。
實踐證明，mooc教學(xué)形式不斷推廣，在實踐教育過程中起到重要的作用。但是傳統(tǒng)教育形式起到根深蒂固的作用，原有教育模式不符合時代發(fā)展要求，教學(xué)模式呆板，影響了英語教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，mooc教育形式僅僅流于形式，課堂教育階段存在教師灌輸式教育的現(xiàn)象，導(dǎo)致mooc教學(xué)優(yōu)勢不明顯。
2.2教師綜合能力有待提升。
mooc網(wǎng)絡(luò)教育形式對教育理念、教學(xué)方式和教學(xué)工具等有嚴格的.要求，為了提升教育優(yōu)勢，需要教師掌握教育重點和難點，將mooc教學(xué)形式落實到實處。但是由于教育體系不完善，部分教師的綜合能力比較低，對mooc教育缺乏了解，很多教師不能駕馭已有的教學(xué)形式，因此導(dǎo)致mooc教學(xué)流于形式，違背了mooc在線課件教育形式的具體要求，進而增加管理難度。
2.3學(xué)生學(xué)習(xí)能力低。
mooc教學(xué)模式的落實和學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力存在聯(lián)系，學(xué)生需要充分利用課余時間學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)重點，按照教學(xué)要求落實。但是在實踐過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低，英語作為第二語言，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在較大的難度，缺乏優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低。單純英語mooc教學(xué)形式，讓學(xué)生進行在線自主學(xué)習(xí)，如果關(guān)注度比較低，則浪費了學(xué)習(xí)資源，甚至影響教學(xué)質(zhì)量。
2.4mooc教學(xué)體系不健全。
近些年來我國網(wǎng)絡(luò)體系取得了突出的進步，在大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下進行教學(xué)，其優(yōu)勢突出。當(dāng)前mooc教學(xué)模式不完善，教學(xué)體系不健全，教學(xué)效果不容樂觀。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有限，mooc部分系統(tǒng)設(shè)計不合理，以寫作指導(dǎo)、閱讀教育等為主，出現(xiàn)了不同程度的教育短板的現(xiàn)象。數(shù)據(jù)庫不斷更新，為學(xué)生提供了最新的學(xué)習(xí)動態(tài)，但是如果mooc教學(xué)體系不健全，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，進而增加改革難度。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十七
在高等教育改革的發(fā)展進程中，科學(xué)教育與人文教育的有效融合發(fā)展，是高校全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。大學(xué)語文課程作為大學(xué)人文教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。為了更加全面地培養(yǎng)高素質(zhì)人才，各大高校在關(guān)注人文教育的同時，更加重視大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)改革研究。通過發(fā)揮大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)改革工作的優(yōu)勢，為有效地開展大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在實際工作中，重視大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)改革研究及其實施有效的教學(xué)方案，對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有積極的促進作用。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十八
摘要:英語寫作教學(xué)一直是大學(xué)英語教學(xué)和研究的重點。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,將英語教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相結(jié)合成為教學(xué)改革的一大趨勢。本文以非英語專業(yè)的大二學(xué)生為對象,在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下,對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)下的英語寫作教學(xué)效果進行了實驗。結(jié)果表明:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和英語寫作成績。
關(guān)鍵詞:英語寫作教學(xué);大學(xué)英語;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
一、引言。
英語寫作,作為一門重要的產(chǎn)出性和交際性語言技能,一直是語言教學(xué)和研究的焦點。英語作為一門國際性的語言,重要性與日俱增,越來越多的人意識到用英語進行寫作的重要性。中國成功地加入世貿(mào)組織,對將在國際交流中發(fā)揮重要作用的大學(xué)生的英語寫作能力,提出了更加現(xiàn)實的要求。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已不能達到最佳的教學(xué)效果,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)為我們的英語寫作教學(xué)提供了豐富的資源,開啟了新一扇寫作教學(xué)之門。在構(gòu)建主義理論的指導(dǎo)下,本文以非英語專業(yè)的兩個班級的學(xué)生為實驗對象,以檢驗網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語寫作教學(xué)是否更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情以及是否能提高個體的寫作能力。
二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,語言學(xué)習(xí)是一個基于學(xué)習(xí)者個人的.經(jīng)驗、信仰、心理和觀點之上的自我探索、知識建構(gòu)和意義協(xié)商的過程?！八髮W(xué)習(xí)者進行自我規(guī)約和調(diào)節(jié)、并通過對事物不斷的反思和抽象實現(xiàn)對其在觀念結(jié)構(gòu)上的構(gòu)建”(vonglasers-feld1995)。它主張獲取對知識的理解是一切認識行為的中心。二語習(xí)得理論與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論不謀而合。英語寫作從本質(zhì)上來說,是一個復(fù)雜的知識建構(gòu)過程,是一個發(fā)現(xiàn)問題,并運用高級思維對其進行不斷反思、抽象從而解決問題,實現(xiàn)意義協(xié)商的過程。
建構(gòu)主義理論的核心是:以學(xué)生為中心,強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義認為,學(xué)習(xí)者的知識在一定情境下,借助于他人的幫助,如人與人之間的寫作、交流,利用必要的信息等。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境包括情境、協(xié)作、交流和意義構(gòu)建四個部分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正好滿足了建構(gòu)主義對學(xué)習(xí)環(huán)境的要求。因此,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論成為教育改革和多媒體教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)。
三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于英語寫作教學(xué)設(shè)計模式。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語寫作教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的模式。在寫作過程中,教師通過制作寫作課件可以預(yù)設(shè)一些啟發(fā)性的問題,起到良好的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用,學(xué)生可充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源,進行素材的收集和構(gòu)思,并能通過bbs等與同學(xué)和老師進行交流,應(yīng)用word文檔完成文章,教師可以搭建博客對文章加以批閱或直接通過多媒體課堂進行點評,這就充分調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。學(xué)生文章的質(zhì)量也得以提高。此外,和傳統(tǒng)模式下的作文批閱相比,節(jié)省了寶貴的時間。
四、大學(xué)英語寫作教學(xué)實驗與結(jié)果分析。
1.實驗對象:實驗對象為大慶石油學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院電子專業(yè)07級1,2班的學(xué)生。
07-1班,27人,教師應(yīng)用傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式;07-2班,27人,教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體寫作教學(xué)模式。實驗時間為大二下學(xué)期。1,2班的學(xué)生在大一學(xué)年的兩次期末考試中,平均分接近,成績無明顯差異,學(xué)生在同一層次上。
2.研究方法:該項教學(xué)研究采取對比的方法,兩個班級進行了一學(xué)期的英語寫作教學(xué)。
對比實驗(3月-207月)。同期對比班由同一教師,分別采取傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的教學(xué)方法進行授課。進行1次寫作測試,命題為themostembarrassingmomentofmylife。學(xué)期結(jié)束后兩個班級的寫作成績進行了對比統(tǒng)計分析。
3.實驗統(tǒng)計分析與結(jié)果:。
通過圖表,對比班級成績分布情況清晰可見。采用現(xiàn)代化英語寫作教學(xué)模式的07-2班,優(yōu)秀率和良好率均比傳統(tǒng)模式英語寫作教學(xué)下的07-1班高出很多,不及格人數(shù)少了一倍。即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)有效的提高了學(xué)生的英語寫作能力。
原因分析:1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提高學(xué)生寫作的興趣,使學(xué)生和老師,學(xué)生和學(xué)生之間的交流機會增多,學(xué)生為主體的教學(xué)模式更好的體現(xiàn)。2.傳統(tǒng)課堂中沒有計算機的文字處理功能,不能有效的提示學(xué)生一些拼寫錯誤。對于詞匯的選擇,互聯(lián)網(wǎng)比字典更提供了方便迅捷的查閱功能。3.傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往是唯一的讀者。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生可以互相批閱,進行交流,這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生寫作積極性提高,文章的質(zhì)量就更高。
五、結(jié)語。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)模式,為大學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)開拓了一片更廣闊的天地。以計算機為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育,提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。對于大學(xué)英語寫作教學(xué),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢在于:1、有利于教學(xué)資源的共享;2、有利于提高寫作教學(xué)實效;3、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主性,研究性學(xué)習(xí)能力;4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于學(xué)生之間的相互協(xié)作學(xué)習(xí);5、有利于教師有指導(dǎo)的提供寫作任務(wù)和素材,并對學(xué)生的寫作采用動態(tài)的評估。該模式將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語寫作相結(jié)合,突出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,使學(xué)生的潛力得到最大挖掘,有效增強了大學(xué)英語寫作教學(xué)效果,提高了大學(xué)學(xué)生英語寫作能力。
參考文獻:。
黃月華.基于網(wǎng)絡(luò)的大班大學(xué)英語寫作教學(xué)效果研究[j].華南理工大學(xué)學(xué)報,2007,(3).
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十九
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，智力與能力，性格特點有差異，學(xué)習(xí)的效果就會有差異。在相同的環(huán)境和相似的教學(xué)條件下，有的學(xué)生反應(yīng)敏捷，學(xué)習(xí)速度快，有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)速度慢；有的學(xué)生易于通過聽覺進行學(xué)習(xí)，有的學(xué)生易于通過視覺進行學(xué)習(xí)；有的活潑好動，有的沉默寡言。這就需要教育教學(xué)工作者在教育學(xué)生時有的放矢，因材施教。
我所教的學(xué)生幾乎都是來自農(nóng)村的孩子，這些孩子天真無邪，善良淳樸。班級中有的孩子生活在高半山區(qū)，如：維城、雅都、黑虎的孩子都是說羌語。學(xué)習(xí)上困難重重，發(fā)音吐字不清楚，學(xué)習(xí)普通話更是走調(diào)，朗讀課文結(jié)結(jié)巴巴，寫話語句不通順。面對這種情況，作為老師只有耐心教導(dǎo)，細心講解，一遍又一遍，不厭其煩，直到孩子聽懂為止。
此外，班上有一部分孩子是寄住在爺爺奶奶或其他長輩的.家里。而爺爺奶奶年齡較大，沒有精力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，唯一能給孩子的就是吃飽、穿暖，不被凍著、冷著。沒有父母的管教，有的孩子無論是行為習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都一塌糊涂。隨地吐痰、亂扔果皮垃圾、不洗澡、不剪指甲，整天坐在地上玩耍、交上來的作業(yè)本臟兮兮的、在書上亂寫亂畫等。針對這部分學(xué)生，我利用課余時間加強輔導(dǎo)，一邊教孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，一邊培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立起自信心，他們的學(xué)習(xí)才會進步。
另外，在班上培養(yǎng)一批“班級小能手”，讓他們對這些孩子進行“一幫一”，帶動這部分孩子共同進步。
例如，要相信班上學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生也有自己的“閃光點”。王××就是班上成績倒數(shù)的男孩子，但是他卻是班上愛勞動的孩子。有一次星期五大掃除，王××來得最早?？吹狡渌嗟耐瑢W(xué)在掃地，他趕緊放下書包，拿起毛巾擦起玻璃。擦了一下，見玻璃上還有污垢，他向玻璃吹了一口氣，再拿起毛巾擦，直到擦干凈為止?？吹竭@個孩子做事的認真，我不禁有些觸動。上課了，我走進教室拿出自己提前準備好的紅五星，說：“老師今天要給一位同學(xué)發(fā)獎，請大家猜猜他是誰？”孩子們東猜猜、西猜猜，誰也沒有猜到王××?！敖裉?，我要表揚的是我們班的王××?！焙⒆觽兿蛩秮眢@奇的目光，“不會吧？”我很肯定地說：“對呀，沒錯。他是一個勞動積極的孩子，大家都還沒到校，他就主動拿起毛巾擦玻璃，把玻璃擦得亮堂堂的。難道不應(yīng)該表揚嗎？”頓時，教室里響起了一片掌聲?？吹酵瑢W(xué)們?yōu)樽约汗恼疲酢痢谅冻隽藸N爛的微笑。從那以后，王××來得更早了，每一次掃地都很認真，而且學(xué)習(xí)上也有了很大的進步，上課愛發(fā)言、愛動腦筋，作業(yè)認真完成，不懂就問。在期末考試時，他已經(jīng)從倒數(shù)上升到了班上二十幾名。他的性格也變得外向了，和他一起玩耍的朋友也越來越多。他已成為班上的“故事大王”?？吹剿霓D(zhuǎn)變，我感到很欣慰。
每一個孩子都是一棵還未定型的小樹，只要我們細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，正確地引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)，才會令他們茁壯成長。注重學(xué)生個體發(fā)展，努力塑造具有綜合素質(zhì)的新型人才，是每一個教師義不容辭的。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇二十
摘要：通識教育視野下大學(xué)體育教學(xué)的改革，主要構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)模式，使學(xué)生有統(tǒng)整的學(xué)習(xí)理念，通識教育培養(yǎng)了學(xué)生體育的綜合能力，增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，從而實現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。針對通識教育對大學(xué)體育教學(xué)的改革進行探索，使大學(xué)體育教學(xué)得到全面的發(fā)展。
隨著高校教育的改革，很多高校開始重視通識教育的運用，把通識教育作為課程改革基本水平提高的重要途徑，在高校體育教學(xué)中教師主要就是對學(xué)生的體育技能的培訓(xùn)，很多時候也就忽略了學(xué)生的人文素質(zhì)的提高，導(dǎo)致在對人才培養(yǎng)的時候認識得不夠全面。通過對大學(xué)體育教育的研究，我們運用通識教育的理念進行大學(xué)體育教學(xué)，對學(xué)生進行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)，成為國家的棟梁之材。
一、通識教育的概念。
通識教育最早是在歐洲廣泛使用，含義也就是古希臘自由民的教育，也就是說不需要專業(yè)的技能訓(xùn)練，主要就是專注公共事務(wù)能力的培養(yǎng)，從而探索世界的真理，對這些方面知識的培養(yǎng)也就是通識教育，人們認為通識教育也就是“非技職、非專業(yè)”的教育模式，通識教育在西方國家有著較遠的發(fā)展歷史，主要從教育性質(zhì)、教育內(nèi)容和教育概念等各個方面來體現(xiàn)通識教育的特點。我國李曼麗對通識教育的表述為：就性質(zhì)而言，通識教育就是高等教育的組成部分，大學(xué)生都應(yīng)該接受非專業(yè)性的教育；就教育的目的而言，通識教育也就是培養(yǎng)社會全面人才為中心；就其內(nèi)容而言，通識教育就是一種廣泛的非專業(yè)性的技能的培訓(xùn)，對基本知識和態(tài)度技能的綜合教育，這也就是通識教育的定義。通識教育是以學(xué)生為本的教育理念，使學(xué)生具有整體的學(xué)習(xí)理念，也就是教育目的宏觀性的體現(xiàn)，能夠讓學(xué)生充分認識人類歷史和世界環(huán)境。
體育綜合能力的培養(yǎng)是人才綜合素質(zhì)的組成部分，當(dāng)今素質(zhì)教育更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提倡自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，在這些教育模式下，分層次的教學(xué)要求有利于貫穿教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，對學(xué)生因材施教分類指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生個性化的體育教學(xué)，對學(xué)生進行綜合評估，不以考試成來評定學(xué)生體育的優(yōu)良，這樣也有利于大學(xué)生素質(zhì)教育的實施，也有利于大學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。對于目前我國大學(xué)體育教學(xué)主要定位在體育技能等方面的教育，只是單獨地教授學(xué)生體育技巧，應(yīng)付體育考試，沒有很重視學(xué)生的全面發(fā)展，在發(fā)展的潛力上也存在很多的不足，對學(xué)生的身心健康沒有全面的發(fā)展。很多學(xué)生只是單獨地學(xué)習(xí)體育技巧，沒有很好地了解體育文化和體育學(xué)習(xí)的重要含義，對體育學(xué)習(xí)的理解不到位，所以，在學(xué)習(xí)的時候存在很多的問題。
在大學(xué)體育教學(xué)中，很多地方都是運用的通識教育，通識教育主要就是基礎(chǔ)教育、預(yù)備教育和整合教育的結(jié)合，主要的目標(biāo)就是將大學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的社會人才，提高學(xué)生的知識文化涵養(yǎng)，使學(xué)生獲得比較合理的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進行基本的技能的訓(xùn)練，學(xué)生得到更全面的發(fā)展。在大學(xué)體育教學(xué)中對學(xué)生的要求也就是讓學(xué)生能夠更全面地發(fā)展，向復(fù)合型人才發(fā)展，在對于知識和素質(zhì)能力上的培養(yǎng)做了很大的改進，適應(yīng)通識教育的發(fā)展目標(biāo)，這是大學(xué)體育發(fā)展的重要方向。
對于大學(xué)體育教育的改革，主要就是對教學(xué)目的的改變，在體育教學(xué)中應(yīng)“以人為本”,重視學(xué)生的自主發(fā)展和創(chuàng)造性地發(fā)展，在教學(xué)中注重價值體系的教育和學(xué)習(xí)精神上的分析，尊重學(xué)生自己的情感和學(xué)生的啟發(fā)性思維，對學(xué)生精神上的變化提供引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠全面地發(fā)展。在大學(xué)的教學(xué)中，體育教育就是一種開放性價值理念的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為自主創(chuàng)新和關(guān)心社會的通才，通過對體育的學(xué)習(xí)開闊學(xué)生的視野，能夠參與全球性的競爭。
大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容主要應(yīng)該以人的發(fā)展為主導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增長見識，樹立正確的人生觀和價值觀，同時對學(xué)生的`人格加以完善。在對體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，首先要進行多元化的教學(xué)設(shè)置，增加人文教育提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。對于教學(xué)的環(huán)境也要以學(xué)生的發(fā)展為依據(jù)，組織各種體育比賽和娛樂活動，增加學(xué)習(xí)交流輕松愉快的心情，這樣也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的綜合能力和文化修養(yǎng)。
當(dāng)今正在大力提倡素質(zhì)教育，對于大學(xué)體育自主學(xué)習(xí)建設(shè)是大學(xué)體育教學(xué)改革的需要，體育俱樂部的建設(shè)和教學(xué)方法的改革都是大學(xué)體育教育改革的重要組成部分。自主學(xué)習(xí)建設(shè)主要就是根據(jù)教學(xué)的需要，不斷地完善大學(xué)體育教學(xué)的改革，并保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作，高效地完成教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生能夠更好地掌握大學(xué)體育教學(xué)，積極地推動大學(xué)體育教學(xué)的改革。建立體育教學(xué)俱樂部不斷吸取教學(xué)的方法，同時進行有效的改革，努力提高體育教學(xué)的質(zhì)量，對體育教學(xué)的內(nèi)容進行改進，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和人文修養(yǎng)。
教學(xué)評估也就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進行評價，對教學(xué)起到重要的促進作用，也是教學(xué)成果的體現(xiàn)。只有正確的評估手段才能促進教學(xué)，相反對于不科學(xué)的評估也就適得其反，也就會導(dǎo)致老師和學(xué)生發(fā)生錯誤引導(dǎo)?，F(xiàn)在很多的學(xué)校，評估都是為了應(yīng)付學(xué)校的考評，對評估沒有正確的認識，也就扭曲了學(xué)生的思想，所以，對于教學(xué)評價必須正確面對，努力做好教學(xué)評價工作。
使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。
參考文獻：
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（作者單位河南省南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）。