在人生的道路上，總結(jié)能夠幫助我們在不斷前進的過程中總結(jié)經(jīng)驗，不斷調(diào)整和改善自己。如何在有限的時間內(nèi)完成這個任務？以范文為參考，可以更好地了解如何在總結(jié)中準確表達自己的觀點和思考。
一年級語文騎牛比賽教學設計篇一
教學過程：
一、課前搜集，匯報引題。
1．課前你都搜集了哪些有趣的動物比賽，誰來介紹一下？
2．學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導朗讀。
3．今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。
二、反復讀文，講讀有法。
1．借助拼音讀通課文，標好自然段。
2．檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。
3．再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯(lián)系生活理解“興致勃勃”）。
三、巧妙創(chuàng)境，入境感悟。
1．小朋友們讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機，去看看當?shù)氐尿T牛比賽吧！（配樂表演“坐飛機”）。
2．南美洲到了，大家快看?。úシ艅赢嬛谱鳎瑤熥x“比賽片段”）。
3．你看到了什么？感受到了什么？
（1）圖文結(jié)合，擴散說話：野性大發(fā)的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？讀讀你喜歡的句子并演一演。
（2）對比朗讀騎手的.表現(xiàn)：你讀懂了什么？
（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣？當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！
4．你能通過你的讀讓大家再經(jīng)歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
四、誘發(fā)想象，討論明理。
分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
五、分析字形，指導書寫。
1．用最快最簡單的方法來學字。（生自學）。
2．誰來做小老師？
3．認讀生字并組詞。
4．指導描紅。
六、課后延伸，遷移練說。
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組位單位學著書上的語言說說斗牛的經(jīng)過。
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一年級語文騎牛比賽教學設計篇二
《騎牛比賽》是蘇教版小學語文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個自然段，寫了一為技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術(shù)是長期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過故事來告訴學生道理，從而培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)。
（二）教學目標。
根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，確定本文的教學目標如下：1、知識與技能：掌握本文9個生字和1個偏旁，綠線格里的字只回認不要求寫。
2、過程與方法：通過正確流利地朗讀課文，探究理解課文內(nèi)容。掌握生字新詞，并背誦課文。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生懂得高超的技藝是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕艱苦，才能學到真本領。
（三）教學重點難點。
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解騎手的話“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次?！?BR> （一）直觀教學法。
《語文課程標準》指出，要愛護學生的好奇心，求知欲，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。據(jù)此以及教材的特點，我采用直觀教學的方法，讓學生通過生活中的直觀的`物體、表情、動作來記住字型理解字義。因此在課前我請學生搜集有關動物比賽知識。學生一個個興趣怏然，告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽，還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽，等等。
（二）情境創(chuàng)設法。
通過圖文比較感受公牛的瘋狂撒野，騎手的高超技術(shù)，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。在這種近乎游戲的教學中讓學生充滿樂趣的學習，達到了于老師所說的“語文教學要多些情趣，少些規(guī)則”。
根據(jù)我班學生年齡和心理特點，我采用練習發(fā)和講讀發(fā)。教育家夸美紐斯說：一切語文在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得容易得多，語文教學應該以寫字學寫字，從談話中去學談話……根據(jù)《語文課程標準》的要求，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，讓學生觀看西班牙斗牛的錄象，要求學生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過，現(xiàn)場的反映和自己的感受。激發(fā)引導學生潛移默化地運用用書中有關的詞語。這樣學生才真學會了語言的運用。
（一）談話，導入新課。
2、學生交流中，我相機介紹補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風土人情。
3、騎牛比賽會怎樣呢？今天我們一起來學習課文，去感受那激烈的比賽場面。
（二）反復讀文，講讀有法。
1、學生借助拼音讀準字音，讀通句子讀通課文，標好自然段。
2、學生自學生字，讀準字音，記住字型。
3、再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛開騎牛比賽？（出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”，聯(lián)系生活理解“興致勃勃”。）。
（此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了重視讀的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實。）。
（三）巧妙創(chuàng)境，如境感悟。
1、小朋友讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起去南美洲去看看當?shù)氐尿T牛比賽吧。
2、南美洲到了，大家快看！（播放動化制作，觀看比賽片段）。
3、你看到了什么？感受到了什么？
（四）指導朗讀，背誦。
1、先請同學們自由朗讀，然后由老師范讀：
（一天，賽場周圍/擠滿了人，大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。）在以小組為單位開展朗讀比賽。
（由于有前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情，更自然了。）。
2、讓學生讀課文，用自己的話說說你是如何理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”這句話。
一年級語文騎牛比賽教學設計篇三
教學目標：
1、學習生字詞，借助插圖、想像等方法了解關鍵生字詞的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，了解騎手技藝的高超；內(nèi)化課文語言，并能“跳”出教材，看圖用自己的語言描述騎手精湛的技藝；感悟人物品質(zhì)，在以后的學習、生活中像騎手一樣善于積累經(jīng)驗，具有頑強、超人的勇氣和膽量，以及堅持不懈的。
3、學習根據(jù)課題、抓住關鍵詞來質(zhì)疑，并運用讀、想、找、議、問等方法解決問題。
教學重點：
品味課文語言，感悟騎手形象。
教學準備：
搜集有關騎牛比賽的圖片及文字資料。
設計意圖：
閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體框架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟，重積累，重運用”?；谝陨纤伎?，本課時的設計主要分成四大版塊：一、設境激趣，觸發(fā)語感。課始，教師由學生熟悉的“比賽”入手，通過談話、交流和教師的介紹，讓學生一下子進入課文情境，努力做到“課伊始，趣已生”。二、充分誦讀，激活語感。在讀中整體感知騎牛比賽的精彩與激烈。三、潛心品讀，積淀語感。緊扣描寫騎手技藝精湛的語句，借助圖片、文字資料，豐富學生的表象。運用想像、比較等方法反復品味詞句，從而感悟騎手形象，并將一些規(guī)范、精彩的詞語、句段積淀在自己的語言系統(tǒng)中。四、抒情表達，豐富語感?？磮D用自己的語言具體描述騎手高超的技藝。
教學流程：
一、設境激趣，觸發(fā)語感。
1、同學們，你們參加過比賽嗎？（板書比賽）參加過什么比賽？結(jié)果怎么樣？
*贏第一名贏了以后心情怎么樣？
第二……名想得第一名嗎？你準備怎么做？
*輸失敗是成功之母，只要你不斷努力，刻苦練習，相信你一定能獲得成功！
2、今天，老師帶你們?nèi)タ匆粓鰟e出心裁的比賽，是什么比賽呢？（板書騎牛）。
（1）讀題。
（2）讀了這個題目，你的心中產(chǎn)生了哪些疑問？
*在哪里？
*這場比賽怎么樣？（你能抓住關鍵詞“比賽”來提出問題，很好！）。
*結(jié)果怎么樣？
*為什么比騎牛而不是騎馬？（你的觀察力很強，能發(fā)現(xiàn)與眾不同的問題！真棒！）。
（3）小朋友們真會提問題，那么騎牛比賽在哪里舉行的？通過預習，你了解了嗎？
（4）出示“南美洲人特別愛看騎牛比賽?！?BR> *簡介南美洲。
*你能把南美洲人特別愛看騎牛比賽的感覺讀出來嗎？（指名讀齊讀）。
（5）那么，這是一場怎樣的騎牛比賽？結(jié)果又如何？這兩個問題我們怎么解決？是老師告訴你們，還是……（板書讀找想）。
二、充分誦讀，激活語感。
1、請同學們帶著這兩個問題，大聲地讀讀課文，邊讀邊思考。
2、這是一場怎樣的騎牛比賽？（精彩）的騎牛比賽。
激烈。
引人入勝。
3、的確，這場騎牛比賽太精彩了。所以，這一天，出示“賽場周圍擠滿了人……”
（1）指名讀。
（2）這句話告訴我們……。
（3）你從哪些詞體會到觀看比賽的人非常多？
a擠滿。
*還有哪些詞也用來形容人很多？
*賽場周圍擠滿了人，真是“人山人?！薄坝^者如堵”。
b興致勃勃。
*“興致勃勃”是說……。
*做什么事情的時候，你也是興致勃勃的？讀好這個詞。
*賽場周圍，人們正……。
*誰來說一說人們興致勃勃觀看比賽的樣子和動作？
（人們有的……有的……還有的……）。
（4）你能把這句話讀好嗎？（自由練讀男女生對抗賽）。
（5）那么，比賽的結(jié)果怎么樣？請同學們快速默讀課文第二小節(jié)，邊讀邊劃出有關句子。
三、潛心品讀，積淀語感。
1、隨機出示“好幾個騎手……騎在牛背上。”
（1）分句讀。
（2）比賽結(jié)果怎么樣？
（3）大家看到其中一個騎手……（出示“技藝高超”“技藝過人”）。
*你從哪些地方感受到這個騎手技藝高超？再細細地讀讀這兩句話。
a別的騎手只兩三秒鐘就從牛背上摔了下來。
*數(shù)“滴嗒滴嗒滴嗒”的鐘聲。
*說明他們……（出示“技藝一般”“技藝平平”）。
*而這個騎手……。
*這樣一比較，就更加顯示出這個騎手的技藝高超。
b公?！耙靶源蟀l(fā)”
*看圖，從哪些地方看出這頭公牛野性大發(fā)？請同學們仔細觀察公牛的眼睛、鼻子、蹄子。
*交流。
*猜一猜這頭野性大發(fā)的公牛會怎么做？（出示“瘋狂地上下蹦跳”）。
*誰來描述一下公牛野性大發(fā)的樣子和動作？
c盡管公?！?，可這位騎手還是牢牢地騎在公牛背上。
*再仔細地觀察圖畫，說說這位騎手是怎樣牢牢地騎在牛背上的？（注意觀察他的手、腿和身體。）。
*交流。
*想看看比賽當時的情景嗎？（出示畫面）師描述：看，這頭公牛野性大發(fā)，猛地抬起后蹄，把騎手甩了出去；這頭公牛一個倒立，把騎手掀翻在地；再看，這頭公牛瘋狂地上蹦下跳，左搖右晃，但這位騎手一只手死死地抓住韁繩，另一只手高高舉起，保持身體平衡，兩腿緊緊地夾住牛的肚子，還是牢牢地騎在牛背上。
*誰能看著書上的插圖像老師一樣具體地描述一下？
*出示瞧，公牛野性大發(fā)，（）?？墒?，這位騎手（），還是牢牢地騎在牛背上。
（4）他的技藝多么高超！我們來一個小組賽讀，來夸一夸這位騎手?。ㄐ〗M賽讀齊讀）。
1、看到這位騎手出色的技藝，全場……。
2、讀到這兒，你的心中又產(chǎn)生了什么疑問？（沒摔下來的原因，成功的原因）。
*怎么解決這個問題？先自己認真地讀讀，想想，找找。如果自己無法解決，我們也可以和伙伴討論討論，還可以問問老師。（板書議問）。
（1）自讀，思考。
（2）找伙伴討論（或問問老師）。
*注意：不管是討論或向別人請教，先要說說自己的想法，再詢問一下別人的意見。
（3）交流。
*通過“讀想找議問”，你們找到答案了嗎？
（點評：a善于積累經(jīng)驗。
b頑強（超人的勇氣、膽量）。
c堅持不懈）。
3、現(xiàn)場有一位小姑娘也懷著和我們同樣的疑問向這位騎手提出了同樣的問題，讓我們來讀讀這一段對話。（出示對話）。
（1）怎樣讀好這一段對話？老師告訴你們一個秘密：忘了自己是誰，把自己當成這位小姑娘，當成這位技藝高超的騎手。（分角色練讀指名讀男女生合作對讀）。
（2）從中，你明白了什么？
4、這一節(jié)課，我們小朋友自己發(fā)現(xiàn)了問題，運用“讀、想、找、議、問”等方法自己解決了問題。這是一種很好的學習方法，希望在以后的學習中能經(jīng)常運用。
四、抒情表達，豐富語感。
*片斷練習。
瞧，公牛野性大發(fā)，（）?？墒?，這位騎手（），還是牢牢地騎在牛背上。
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一年級語文騎牛比賽教學設計篇四
《騎牛比賽》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個自然段，寫了一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉獲得的。課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點，理解騎手說的話是難點。
《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。剛接觸這課題，許多學生很新奇，圍著我問長問短：怎么會有騎牛比賽？騎牛比賽是怎樣的？我靈機一動，請學生課前搜集有關動物比賽的知識。學生一個個興致盎然，告訴我有西班牙的斗牛比賽，有英國的騎馬比賽，有香港的跑馬、溜狗比賽，有少數(shù)民族地區(qū)的斗雞比賽，還有西北地區(qū)的斗鷹比賽，日常生活中的斗蟋蟀比賽等等。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！庇捎诒菊n介紹的是南美洲的騎牛比賽，離學生的生活實際較遠，因此我通過模擬情境表演（坐飛機）、動畫剪輯播放，并用掌聲、歡呼聲讓學生眼看、耳聽、口說，在腦海里勾勒出一個騎牛比賽的精彩場面，圖文結(jié)合去感受公牛的瘋狂撒野，騎手的技術(shù)高超，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。這樣學生熱情高漲，情緒思維與課文情境相通，在這種近乎游戲的教學中學生充滿樂趣地學著、演著、讀著、練著，學習于他們再不是“狼來了”的關系了，而是達到了于永正老師所說的：語文教學要多些情趣，少些理性。
著名教育家夸美紐斯所說：“一切語文，在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得容易的多，語文教學應該以寫字去學寫字，從談話中去學談話……”因此，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了這樣一個練習：觀看西班牙斗牛的錄像片段，要求學生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過、現(xiàn)場觀眾的反應和自己的感受；激發(fā)引導學生潛移默化地運用書中有關的詞句和相應的段落句式結(jié)構(gòu)。這樣學生才真正學會了語言，實現(xiàn)了語言質(zhì)的飛躍。
一、課前搜集，匯報引題。
1.課前你都搜集到了哪些有關動物的有趣比賽，誰來就你所知道的介紹一下？
2.學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽?！辈⒅笇Ю首x。
3.今天老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽，不過只有讀熟書的小朋友才能拿到入場券。
二、反復讀文，講讀有法。
1.借助拼音讀通課文，標好自然段。
2.檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。
3.再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯(lián)系生活理解“興致勃勃”）。
【重視“讀”的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實?！?。
三、巧妙創(chuàng)境，入境感悟。
1.小朋友讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起坐上到南美洲的飛機，去看看當?shù)氐尿T牛比賽吧！（配樂律動表演“坐飛機”）。
2.南美洲到了，大家快看?。úシ艅赢嬛谱?，師讀“比賽片段”）。
3.你看到了什么？感受到了什么？
（2）對比朗讀騎手的表現(xiàn)：你讀懂了什么？
（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣，當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼吶喊叫好！
4你能通過你的讀讓大家再經(jīng)歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
5.生讀完，師帶頭鼓掌：這熱烈的掌聲送給讀書出色的你！
四、誘發(fā)想象，討論明理。
1.分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
2.如果你是騎手，你還可以對小姑娘說些什么？
五、分析字形，指導書寫。
1.用最快最簡單的方法來學字。（生自學）。
2.誰來做小老師？
3.認讀生字并組詞。
4.指導描紅。
六、課后延伸，遷移練說。
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組為單位學著書上的語言說說斗牛的經(jīng)過。
一年級語文騎牛比賽教學設計篇五
生：“技藝高超”是騎牛本領特別大，能超過一般人。
生：還可以說做別的事情本領特別大。
生：（學生讀、畫）。
師：現(xiàn)在誰來讀一讀你找到的寫騎手“技藝高超”的句子。
師：為什么這句話說明了這位騎手技藝高超呢？
師：你理解的一點都不錯！
生：我覺得是寫騎手技藝高超的。理由是……（學生說不下去）。
師：你說的對了!這是用對比的手法來寫的。
生：老師，我覺得“全場響起了熱烈的掌聲?！币舱f明了騎手技藝高超。
師：那你能說出理由嗎？
生：因為其他騎手沒有得到熱烈的掌聲，而他得到了熱烈的掌聲。
師：出示以上三句話，學生齊讀。
生：他說：“我曾從牛背上摔下來上千次！”
師：誰知道這句話是什么意思？
生：他練騎牛吃過好多苦。練了好多好多次。
生：這位騎手高超的本領是通過刻苦練習得來的。
……。
【評析】這一個教學片斷，學生在理解這個詞語的基礎上，老師抓住“技藝高超”這個詞語，引導學生找描寫“技藝高超”的句子。開始發(fā)言的只有幾個小朋友，他們只找到了正面描寫的句子，馬上有同學發(fā)表自己的見解，指出其他騎手的失敗，實際上也起到了側(cè)面襯托的作用；同時“全場響起了熱烈的掌聲”也起到了烘托的作用。課堂上學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯論，能發(fā)現(xiàn)并糾正別人的錯誤或疏漏，在一定程度上表現(xiàn)了學生學習的主動性。
一年級語文騎牛比賽教學設計篇六
騎牛比賽(第二課時)。
執(zhí)教:南京市瑯琊路小學分校張學義。
評析：南京市教學研究室芮瓊。
一、激趣導入：
師:今天,我們繼續(xù)學習第七課,齊讀課題.
（生齊讀課題）。
師：通過上節(jié)課的學習，我們知道本文介紹的是什么地方的騎牛比賽？
生：這篇課文介紹的是南美洲的騎牛比賽.
師：騎牛比賽是怎么一回事呀？誰來給我們大家介紹介紹？
生：騎牛比賽就是人騎在牛背上比賽.
生：就是騎在公牛背上比賽，看誰不被摔下來，誰就贏.
二、精讀課文。
1、學習第二自然段。
（生自讀第二自然段）。
師：這小節(jié)有幾句話？
生：四句話.
（學生讀書，做記號）。
生：＂興致勃勃＂什么意思？我不懂。
生：我不懂什么叫＂技藝高超＂。
生：我不懂什么叫＂野性大發(fā)”。
生：“兩三秒鐘”是指什么？
師：誰知道？
生：“兩三秒鐘”是表示時間的。
生：不長。
生：“熱烈”的意思我不懂。
（學生讀書，討論）。
生：我懂“技藝高超”的意思，就是本領很高。
師：在這篇課文中，指什么本領很高？
生：是指騎牛的本領很高。
（出示第二節(jié)內(nèi)容）。
師：你們再讀一讀第二節(jié)，看看什么地方能讓你感受到這位騎手騎牛的本領很高？
師：公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的，能想象出來嗎？
生：牛像發(fā)瘋一樣上下蹦跳。
生：那頭牛還在叫，好像在說：“你憑什么坐在我身上，你給我下去?！?BR> 師：你們想象得真好。這小節(jié)中有一個詞語就是寫牛的這種樣子的，能找出來嗎？
生：野興大發(fā)。
師：那么“野性大發(fā)”這個詞語懂了嗎？這個問號可以擦去了吧？
生：可以。
師：誰來讀一讀這個詞，要把牛瘋狂的樣子讀出來。
（學生讀詞）。
師：此時的騎手牢牢地騎在牛背上，“牢牢地騎在牛背上”又是什么樣的？
生：不管牛怎么想把騎手甩下來，騎手就是掉不下來。
生：騎手屁股下好像有萬能膠膠在牛背上，任牛怎么蹦，它就是摔不下來。
“超”就是超過，從哪兒看出這位騎手騎牛本領超過了別人？
（教師板書：技藝高超）。
師：＂技藝高超＂的意思懂了嗎？（教師擦問號）你們想不想親眼看一看這場比賽？
生異口同聲：想！
（放騎牛比賽錄像）。
師：有沒有看清？
生：沒有。
師：有沒有看過癮？
生：沒有。
師：想不想再看？
生（歡呼雀躍）：想！
（再放一遍錄像）。
（學生個別讀第二小節(jié)中的二三句話）。
生：興致勃勃。
師：誰會讀這個詞？
（學生讀詞）。
師：當時賽場里的觀眾也一樣看得興致勃勃，難怪當比賽結(jié)束時全場響起了---。
（學生接答：熱烈的掌聲）。
（學生齊讀第二小節(jié)第四句）。
師：老師感覺掌聲還不夠熱烈，再讀一遍。
（學生又齊讀一遍）。
（學生個別讀第二小節(jié)）。
2、學習第三自然段。
生（接讀）：你為什么沒有從牛背上摔下來呀？
師：是呀，這也是我們很多小朋友想問的問題呀，騎手回答說---。
生（接讀）：小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！
（學生討論）。
生：因為這位騎手一直都在練習，俗話說“熟能生巧”，他練得多了，就會了。
三、總結(jié)全文。
生：你真棒?。ㄘQ起大拇指）。
生：你真了不起！
生：不要驕傲，繼續(xù)努力，下次爭取再得冠軍。
師：讓我們一起帶著敬佩的感情讀一讀騎手的話吧！
（學生齊讀騎手的話）。
師：有一些騎手從牛背上摔下來，你們想對這些騎手說些什么呢？
生：不要泄氣，繼續(xù)練習，你們一定會成功的。
生：我覺得你們真是了不起，真勇敢，一點也不怕失敗，我要向你們學習。
四、指導寫字。
師：（出示寫在田字格中的“熱”“烈”）這兩個字誰會記？
師：寫右上方的“丸”要特別注意筆順。（課件演示“丸”的筆順，全班書空）。
師：寫這兩個字要注意什么？
生：寫這兩個字要注意上大下小。
（下課）。
將抽象的文字符號形象化。
南京市教學研究室芮瓊。
一、想象。
師：公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的，能想象出來嗎？
生：牛像發(fā)瘋一樣上下蹦跳。
生：那頭牛還在叫，好像在說：“你憑什么坐在我身上，你給我下去。”
師：你們想象得真好。這小節(jié)中有一個詞語就是寫牛的這種樣子的，能找出來嗎？
生：野興大發(fā)。
師：那么“野性大發(fā)”這個詞語懂了嗎？
二、展示。
三、體驗。
片斷1：
生：“兩三秒鐘”是指什么？
師：誰知道？
生：“兩三秒鐘”是表示時間的。
師：是呀，表示多長時間呢？你們聽（秒鐘走動發(fā)出滴答聲，保持三秒）。
片斷2：
生：興致勃勃。
四、講解。
師：當時賽場里的觀眾也一樣看得興致勃勃，難怪當比賽結(jié)束時全場響起了---。
（學生接答：熱烈的掌聲）。
本課教學設計在多個班級進行了實施，其中有省實驗學校的、有一般城市小學，還有鄉(xiāng)村小學，無論在哪里，學生都表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，獲得很好的教學效果。
一年級語文騎牛比賽教學設計篇七
這篇課文說的是一位技術(shù)高超的騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示。高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉得來的。全文共三個自然段。第一自然段只一句話，講南美洲人愛看騎牛比賽。第二自然段具體寫一次比賽的場面。第三自然段寫一位技術(shù)高超的騎手對一個獻花的小姑娘提問的回答。理解的重點是騎手說的話。課文配有生動的插圖，可以幫助學生領會課文內(nèi)容。
二、學習目標：
知識與能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
過程與方法目標：
借助課文語言材料，通過朗讀課文，懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學到真本領。
情感與態(tài)度目標：
從小就要刻苦努力，不怕吃苦，要有不怕摔跌的勇氣，努力學習真本領。
三、教學重點、難點：精讀課文第三自然段，領悟課文所蘊涵的道理。
四、教具準備：卡片田字格。
五、教學時間：3課時。
第一課時。
學習目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確地朗讀課文。
一年級語文騎牛比賽教學設計篇八
教學目標：
1.學會剩余的生字，并能正確、美觀地書寫。
2.能有感情地背誦課文，表演課文。
教學重難點：
1.能正確、美觀地書寫生字。
2.理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，有感情地朗讀課文。
3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。
一、猜謎導入。
1.導入：今天老師給大家?guī)硪粋€謎語：‘千條線，萬條線，落在水里看不見’，誰能猜猜？（貼雨點圖）。
2.師：小雨點很頑皮，今天跑到我們課堂里來了，我們一起書空課題。
雨：兩肩開闊，兩腳稍合，中堅挺直，點點對齊。
點：四點底像小拱橋，兩邊點大，中間點小，方向不同。（齊讀課題）。
二、深入探究，了解雨點的形態(tài)。
過渡：小雨點又跑到哪些地方呢？我們一起來讀讀課文，找出答案。
1.全班齊讀課文，說說雨點分別落進了哪里。
學生回答：（池塘里、小溪里、江河里、海洋里）。
師：我把大家找到的答案，做成了詞卡，這些詞卡去掉拼音帽子，你還認識嗎？誰來讀？（做小老師讀，開火車讀）貼卡片。
2.小雨點在這些地方都做了什么？
學生回答：（睡覺、散步、奔跑、跳躍）出示詞卡，誰來讀？都來做動作。
3.這四個詞語都是寫小雨點的動作，李老師遇到了一個難題，它們也想到黑板上找找它們和朋友，誰來幫幫他們？（師生互動來貼詞卡）為小朋友鼓掌。
4.師：都是小雨點，為什么去了不同的地方，會有不同的動作呢？讓我們和小雨點再來旅行一次吧。
5.課件出示池塘圖。
評：小雨點在睡覺，千萬不要吵醒它，聲音要輕要柔，誰再來讀。
6.課件出示小溪圖。
師：小雨點睡醒了，它聽到小溪哥哥在唱歌，叮咚叮咚，播放，你發(fā)現(xiàn)了什么？小溪哥哥在慢慢地流著，小雨點也跟著慢慢地走，好像在散步。（這句誰來讀？）。
評：小溪很悠閑，誰在來試試。
7.課件出示江河圖。
師：接下來，小雨點跟著小溪哥哥會流到什么地方呢？后來小雨點和小溪哥哥一起來到了江河姐姐這里，（播放）你發(fā)現(xiàn)了什么？江河姐姐的水流速度更快了，所以小雨點要奔跑才能趕上江河姐姐的腳步。應該用什么語氣讀？是不是該稍快點，要有急事的時候，我們才會奔跑。
8.課件出示大海圖。
評：跳躍是有力的，都起來要響亮，誰再來試試。
9.師：如果把剛才大家讀到的四句話，合奏起來，就是動聽的一首兒歌。四人一個小組，小組合作朗誦兒歌。
小組合作朗誦匯報（配樂）。
師：你們讀的真好，咱們一（四）班可不可以來個大合奏呢？不僅小組合作，咱要全班合作，老師也來參與。
10.全班表演，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友已經(jīng)坐不住了，還想感受一下美妙的旅行，做上動作，在此跟著小雨點動起來吧！
三、語句表達，升華主題。
過渡：我們不僅兒歌要讀好，還要學會表達，你覺得雨點會落在什么地方？學生回答。
老師也收集了雨點說要到的場面，你來看。（播放視頻：1.圖片，2.玻璃；）你看到了雨點落在什么沒地方，它在那里干什么？學生大膽想象，回答。
四、“里”字書寫。
學會表達，還要學會書寫，你才更棒。
日寫扁扁占上格，一豎垂直在中線。
兩個長橫放下格，五橫等距最美觀。
五、總結(jié)全文。
師：其實這節(jié)課里，還隱藏著一個科學小常識，你來看黑板，老師畫的小箭頭，池塘里的水，小溪里的水，江河里的水，最終都會匯入大海，大自然還有很多奧秘等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
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一年級語文騎牛比賽教學設計篇九
1、借助拼音把課文讀得正確流利;觀察寫字表，運用記字方法記住“死、咬、做”三個字。
2、通過自由練讀、角色朗讀、同學賽讀等形式，在理解詞語的基礎上感情朗讀課文。
3、通過朗讀課文了解故事內(nèi)容，使學生在思想上受到啟迪。
：運用記字方法學習生字，在理解詞語的基礎上感情朗讀課文。
：感悟課文內(nèi)容，引導學生看待故事中的人物有自己的見解。
一、復習舊知，回顧文章的主要內(nèi)容。(分“字、詞”兩個層次復習舊知。)
二、提示課題，導入新課。
三、學習新字，指導朗讀。
(一)學習第二自然段(隨文識字)
1、自由讀課文的第二自然段，借助拼音把句子讀通順，圈畫的生字多讀幾遍。
2、指名讀書，檢查自學情況。
3、學習會認字“停、錢、重”。
采取帶拼音讀，去拼音讀的方法;采用開火車讀、男女賽讀、指名讀等形式，使學生認讀生字。
4、送字回文，在理解詞語的基礎上指導學生感情朗讀第二自然段。
抓關鍵語句“一只死狐貍!快下車?！薄斑@張皮能賣不少錢呢!”體會賣魚人的高興，感情朗讀。
5、分角色朗讀第二自然段。
(二)學習第三自然段(隨文識字)
1、自由讀課文第三自然段，借助拼音把句子讀通順，圈畫的生字多讀幾遍。
2、指名讀書，檢查自學情況。
3、學習會寫字“咬、做”。
采取帶拼音讀，去拼音讀的方法;采用開火車讀、男女賽讀、指名讀等形式，使學生認讀生字。
4、送字回文，指導學生默讀并圈畫出表示列那動作的詞，在理解詞語基礎上指導學生感情朗讀第三自然段。
抓住表示列那動作的詞，體會列那當時心理，感情朗讀。(學生在上一自然段學習的基礎上，已掌握學習方法，本自然段在學習中應充分引導學生自主學習。)
(三)學習課文四、五自然段，體會列那和賣魚人的心情。
(四)小結(jié)
引導學生從不同角度說出對故事中人物的看法。
(五)回讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
四、鞏固練習
(一)認識字寶寶
停 錢 重 咬 做
(二)再認詞寶寶
停下 停車 金錢 重新 咬住 咬牙 咬人
出生入死 你死我活 做工 做人 做事
(三)生字搬家
1、做事情不要死板，要靈活機動。
2、小紅一口咬定，這事不是她干的。
五、指導寫字(死 咬 做)
1、指導學生用“加一加、換一換、猜字謎”等方法記字形。(充分發(fā)揮學生的主動性和合作意識，讓學生自己觀察，小組討論，然后匯報交流，說出自己的方法，最后再寫。培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。)
2、抓住關鍵筆畫指導學生觀察字形。
3、指導寫字(老師范寫，學生仿寫。)
板書設計：
狐貍列那
賣魚人 停 下 走 摸 說 扔
列那 咬 穿 做 套 跳
一年級語文騎牛比賽教學設計篇十
1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個字。認識2種筆畫“、”和4個偏旁“月、、、”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
2課時。
第一課時。
(一)談話導入。
現(xiàn)在是什么季節(jié)從哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)（學生觀察想象。）。
(二)初讀課文畫出生字和小節(jié)。
1、整體識字，全體認讀生字，小老師帶讀生字。
2、注意“說”“是”讀翹舌音，“圓”是整體認讀音節(jié)，要借助拼音讀準字音。
3、生字的字形讓學生自主識記，整體感知，注意形義的聯(lián)系。當堂板書，讓學生動態(tài)整體感知。
(三)再讀課文，理解內(nèi)容。
1、學習第一句。
(1)指名讀。思考：這一句寫的是什么。
(2)看圖認識“草芽”。
(3)提問：草芽為什么說他就是春天你還從哪些地方知道春天來了呢。
(4)指導朗讀。握好朗讀基調(diào)。要把描寫草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子是重點，讀出它們各自的形態(tài)，如“草芽尖尖”，“尖尖”要讀得輕細，表現(xiàn)出草芽的柔嫩；“荷葉圓圓”，“圓圓”聲音微微上揚；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重讀，表現(xiàn)出雪人頑皮的樣子。教師范讀、男女生對讀、表演讀。
四)詞句講釋。
1、“穗”，看圖，讓學生感知，告訴學生“穗”是谷類植物簇生在一起的花或果實。組詞：稻穗、谷穗、麥穗。
2、注意兒歌的四個小節(jié)，結(jié)構(gòu)、句式都相同，抓住第一節(jié)(只有一句話)，引導學生讀懂草芽是春天有特征的事物，所以他說自己是春天。聯(lián)系生活實際，再讓學生說說還可以從哪些事物上看出是春天，讓學生認識春天，感受春天的美好。
3、其他三小節(jié)可讓學生用同樣方法自己讀懂內(nèi)容。
4、自學交流。
(1)按學習第一句的步驟和方法自學二、三、四句。
(2)小組交流討論。再推薦一名代表匯報。
5、“——是——”這樣的句式在兒歌中出現(xiàn)了三次。把這類句子找出來，再用這樣的句式練習說話。
第二課時。
一、復習生字，開火車讀，齊讀。
二、回顧課文內(nèi)容，多種形式讀課文。
三、說說畫畫。
你覺得哪個季節(jié)最美說說你最喜歡的季節(jié)，再把你喜歡的`季節(jié)畫一畫。
四、實踐活動。
以“美麗的四季”為內(nèi)容，開一個“誦四季”展示會，學生可以用詩歌、歌舞歌頌四季，也可用繪畫表現(xiàn)某個季節(jié)的美。
五、復習鞏固生字詞。
對錯說話是非菏葉圓形夏天。
秋天雪花肚子就是冬天冬瓜。
六、練習寫字。
要掌握的橫折勾和豎彎勾兩個新筆畫。教師師范寫，讓學生清楚它們都是一筆寫成。寫字時讓學生注意觀察、體會兩種筆畫的轉(zhuǎn)折的角度，運筆用力的大小。
一年級語文騎牛比賽教學設計篇十一
一、揭示課題：
1、板書課題：7、騎牛比賽指名拼讀、領讀。
2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
二、初讀指導：
1、提出要求：輕輕讀課文，讀后仔細看兩幅插圖，說出它們的意思。
2、自由讀課文，要求：
畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準生字。
讀通課文，著重讀好長句子。
標出自然段序號，想一想各自然段的內(nèi)容。
3、檢查自瀆情況。
出示生字詞，自主認讀，指名認讀。
特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲興致勃勃只有高超。
盡管掌聲獻上曾經(jīng)。
自主學習，交流記住生字的辦法。
結(jié)合學生發(fā)言，小結(jié)記住生字的辦法。
部件法觀：又見；位：立；特：牛土寸；技支。
形象法束：木字中間加個口，就像用根繩子把木頭捆扎起來一樣。
熱鬧由教師分析字形。
自主學習詞義。
哪些詞語的意思已經(jīng)懂了，互相交流。
特別：與眾不同。
觀看：觀就是看。觀看的意思就是看。
熱烈：興奮激動。課文指掌聲響，鼓聲的時間長。
興致勃勃：興趣特別濃。
指名朗讀課文。
重點檢查生字詞的讀音。
指導讀好長句子。
說說各自然段的內(nèi)容。
第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。
第三自然段寫一位小姑娘和一位技術(shù)高超的騎手的對話。
三、作業(yè)。
1、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
學習目標：
1、理解課文內(nèi)容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得要有高超本領，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
教學過程：
一、復習檢查：
1、聽寫詞語：熱烈技術(shù)特別觀看一束。
2、讀第二自然段中的兩個長句子。
二、精讀訓練。
1、出示練習題，學生自主學習。
口頭填空。
南美洲人（）愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍（）了人，大家在。
（）地觀看比賽。
2、自由讀課文，讀后互相介紹讀懂了什么？
3、檢查自瀆情況。
指名口頭填空。
（依次為：特別擠滿興致勃勃）。
我們從什么地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽呢？
（擠滿看的人多，興致勃勃--興趣特別濃。）。
第二自然段一共幾句話？/article/各寫的什么？
（共四句話，第一、兩句寫觀眾。第二、三兩句寫參加比賽的騎手的情況。）。
第一、四兩句全班齊讀，第二、三兩句分別男生組、女生組齊讀。
教師講技藝高超是本領特別高，超過一般人的意思。
體會好幾個不止一個人；只兩三秒鐘說明時間很短。寫這些騎手的技藝不高。
小姑娘向技術(shù)高超的騎手鮮花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手回答的話是什么意思？
（板書：曾經(jīng)摔下來上千次技藝高超）。
騎手的話告訴我們一個什么道理？
學生發(fā)言后板書：要想有高超本領必須長期刻苦努力。
4、朗讀課文。
三、作業(yè)：
1、讀下面的幾組句子，比較它們的不同。
小姑娘給一位騎手獻上一束鮮花。
小姑娘給一位騎手獻上一枝鮮花。
全場響起了掌聲。
全場響起了熱烈地掌聲。
大家觀看比賽。
大家在興致勃勃地觀看比賽。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時。
學習目標：
1、練習朗讀。
2、指導寫字。
教學過程：
一、復習檢查：
1、讀下面的句子，把括號內(nèi)不正確的拼音畫去。
（1）一只只羊兒蹦蹦跳跳地出了羊圈。
（2）只有一個騎手技藝高超。
2、比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來？
3、曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次是什么意思？
（吃過許多苦，摔下來再跨上牛背，再練，反反復復，才有今天的成功。）。
二、指導朗讀。
1、各自練習朗讀課文，重點注意讀好輕聲。互相檢查、糾正。
2、討論：在一般情況下，哪些地方應該讀輕聲？
學生發(fā)言后教師小結(jié)。
（1）助詞：的、地、得。如熱烈的掌聲興致勃勃地觀看他們都跑得比我快。
時態(tài)助詞：看、了、過。
自主朗讀，繼續(xù)體會輕聲。
三、寫字指導。
束：獨體字，為了寫得居中，豎要寫在豎中線上。
觀：左右結(jié)構(gòu)。左低右高。
注意左邊又的第二筆是點，右邊是見字。
技、位：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬。
熱、烈：上下結(jié)構(gòu)。
特：左右結(jié)構(gòu)，左邊注意與牛字比較。
作業(yè)。
1、照樣子按筆順描紅。
2、回答問題：比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來呢？
板書設計：
一年級語文騎牛比賽教學設計篇十二
教學目標：
1．學會本課8個生字，綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2．正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。
3．懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。
教學重點、難點：
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。
一、課前搜集，匯報引題。
1．課前你都搜集了哪些有趣的動物比賽，誰來介紹一下？
2．學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導朗讀。
3．今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。
二、反復讀文，講讀有法。
1．借助拼音讀通課文，標好自然段。
2．檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。
3．再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯(lián)系生活理解“興致勃勃”）。
三、巧妙創(chuàng)境，入境感悟。
1．小朋友們讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機，去看看當?shù)氐尿T牛比賽吧?。ㄅ錁繁硌荨白w機”）。
2．南美洲到了，大家快看?。úシ艅赢嬛谱?，師讀“比賽片段”）。
3．你看到了什么？感受到了什么？
（1）圖文結(jié)合，擴散說話：野性大發(fā)的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？讀讀你喜歡的句子并演一演。
（2）對比朗讀騎手的表現(xiàn)：你讀懂了什么？
（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣？當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！
4．你能通過你的讀讓大家再經(jīng)歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
四、誘發(fā)想象，討論明理。
分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
五、分析字形，指導書寫。
1．用最快最簡單的方法來學字。（生自學）。
2．誰來做小老師？
3．認讀生字并組詞。
4．指導描紅。
六、課后延伸，遷移練說。
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組位單位學著書上的語言說說斗牛的經(jīng)過。
一年級語文騎牛比賽教學設計篇十三
教學設想：
《騎牛比賽》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個自然段，寫了一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉獲得的。課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點，理解騎手說的話是難點。
《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。剛接觸這課題，許多學生很新奇，圍著我問長問短：怎么會有騎牛比賽？騎牛比賽是怎樣的？我靈機一動，請學生課前搜集有關動物比賽的知識。學生一個個興致盎然，告訴我有西班牙的斗牛比賽，有英國的騎馬比賽，有香港的跑馬、溜狗比賽，有少數(shù)民族地區(qū)的斗雞比賽，還有西北地區(qū)的斗鷹比賽，日常生活中的斗蟋蟀比賽等等。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”由于本課介紹的是南美洲的騎牛比賽，離學生的生活實際較遠，因此我通過模擬情境表演（坐飛機）、動畫剪輯播放，并用掌聲、歡呼聲讓學生眼看、耳聽、口說，在腦海里勾勒出一個騎牛比賽的精彩場面，圖文結(jié)合去感受公牛的瘋狂撒野，騎手的技術(shù)高超，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。這樣學生熱情高漲，情緒思維與課文情境相通，在這種近乎游戲的教學中學生充滿樂趣地學著、演著、讀著、練著，學習于他們再不是“狼來了”的關系了，而是達到了于永正老師所說的：語文教學要多些情趣，少些理性。
著名教育家夸美紐斯所說：“一切語文，在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得容易的多，語文教學應以寫字去學寫字，從談話中去學談話……”因此，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了這樣一個練習：觀看西班牙斗牛的錄像片段，要求學生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過、現(xiàn)場觀眾的反應和自己的感受；激發(fā)引導學生潛移默化地運用書中有關的詞句和相應的段落句式結(jié)構(gòu)。這樣學生才真正學會了語言，實現(xiàn)了語言質(zhì)的飛躍。
教學過程：
一、課前搜集，匯報引題。
1。課前你都搜集到了哪些有關動物的有趣比賽，誰來就你所知道的介紹一下？
2。學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽?！辈⒅笇Ю首x。
3。今天老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽，不過只有讀熟書的'小朋友才能拿到入場券。
二、反復讀文，講讀有法。
1。借助拼音讀通課文，標好自然段。
2。檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。
3。再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯(lián)系生活理解“興致勃勃”）。
三、巧妙創(chuàng)境，入境感悟。
1。小朋友讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起坐上到南美洲的飛機，去看看當?shù)氐尿T牛比賽吧?。ㄅ錁仿蓜颖硌荨白w機”）。
2。南美洲到了，大家快看?。úシ艅赢嬛谱?，師讀“比賽片段”）。
3。你看到了什么？感受到了什么？
（2）對比朗讀騎手的表現(xiàn)：你讀懂了什么？
（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣，當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼吶喊叫好！
4你能通過你的讀讓大家再經(jīng)歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
5。生讀完，師帶頭鼓掌：這熱烈的掌聲送給讀書出色的你！
四、誘發(fā)想象，討論明理。
1。分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
2。如果你是騎手，你還可以對小姑娘說些什么？
五、分析字形，指導書寫。
1。用最快最簡單的方法來學字。（生自學）。
2。誰來做小老師？
3。認讀生字并組詞。
4。指導描紅。
六、課后延伸，遷移練說。
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組為單位學著書上的語言說說斗牛的經(jīng)過。
一年級語文騎牛比賽教學設計篇十四
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，了解課文的大意。
教學重難點。
初讀課文，學習本課生字。
教學準備：生字卡片。
教學過程：
一、揭示課題。
1、板書課題：7、騎牛比賽指名讀，領讀。
2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
二、初讀課文。
1、提出要求：輕輕讀全文，讀后仔細看兩幅圖，說出它們的意思。
2、自由讀課文，要求：
（1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準生字。
（2）讀通課文，著重讀好長句子。
（3）標出自然段序號，想一想各自然段的內(nèi)容。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞，自主認讀，指名認讀。（帶上拼音）。
特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲。
興致勃勃只有高超盡管掌聲獻上曾經(jīng)。
（2）自主學習，交流記住生字的辦法。
（3）自主學習詞義。哪些詞語的意思已經(jīng)懂了，互相交流。
（4）指名朗讀課文。
重點檢查生字詞的讀音。
指導讀好長句子。
好幾個騎手/騎在野性大發(fā)的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。
只有一個騎手/技藝高超，盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地/騎在牛上。
說說各自然段的內(nèi)容。
第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。
第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。
第三自然段寫一位姑娘和一位技術(shù)高超的騎手的對話。
三、布置作業(yè)。
1、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
四、板書設計。
我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得要有高超本領，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
教學重點。
理解騎手說的話。懂得只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學到真本領。
懂得要有高超本領，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、復習檢查。
1、認讀生字卡片。
2、讀第二自然段中的句子。
二、講讀課文。
1、出示練習題，學生自主學習。
（1）口頭填空。
南美洲人愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍（）了人，大家在（）地觀。
看比賽。
（2）想一想：什么叫“技藝高超”？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝。
高超？他為什么會技藝高超？
2、自由讀課文，讀后互相介紹“讀懂了什么”。
3、檢查自讀情況。
（1）指名口頭填空。
我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽？
（2）第二自然段一共幾句話？各寫什么？
（3）問：哪些句子寫一位騎手技藝高超？請朗讀有關的句子。
（4）小姑娘向技術(shù)高超的騎手獻上花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手。
回答的話是什么意思？
（5）騎手的話告訴我們一個什么道理？
4、朗讀課文，思考。
（1）比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來？
（2）“曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”是什么意思？
三、寫字指導。
束：獨體字，豎寫在豎中線上。
觀：左高右低。
技、位：左窄右寬。
熱烈：上寬下扁。
特：右邊注意由“土”“寸”組成。
四、布置作業(yè)。
1、照樣子按筆順描紅。
2、回答問題：比賽時這位騎手為什么沒有摔下來？
五、板書20、騎牛比賽。
騎手牛結(jié)果。
好幾個野性大發(fā)兩三秒鐘就摔下來。
一個瘋狂蹦跳還是牢牢騎在牛背上。
曾經(jīng)摔下來上千次技藝高超。
（要有高超本領必須長期刻苦努力）。
[蘇教版一年級下冊語文《騎牛比賽》教案]。
一年級語文騎牛比賽教學設計篇十五
（一）分析教材。
《騎牛比賽》是蘇教版小學語文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個自然段，寫了一為技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術(shù)是長期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過故事來告訴學生道理，從而培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)。
（二）教學目標。
根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，確定本文的教學目標如下：1、知識與技能：掌握本文9個生字和1個偏旁，綠線格里的字只回認不要求寫。
2、過程與方法：通過正確流利地朗讀課文，探究理解課文內(nèi)容。掌握生字新詞，并背誦課文。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生懂得高超的技藝是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕艱苦，才能學到真本領。
（三）教學重點難點。
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解騎手的話“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次?！?BR> 二、說教法。
（一）直觀教學法。
《語文課程標準》指出，要愛護學生的好奇心，求知欲，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。據(jù)此以及教材的特點，我采用直觀教學的方法，讓學生通過生活中的直觀的物體、表情、動作來記住字型理解字義。因此在課前我請學生搜集有關動物比賽知識。學生一個個興趣怏然，告訴我有日常生活中的'斗蟋蟀比賽、斗雞比賽，還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽，等等。
（二）情境創(chuàng)設法。
通過。
圖文比較感受公牛的瘋狂撒野，騎手的高超技術(shù)，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。在這種近乎游戲的教學中讓學生充滿樂趣的學習，達到了于老師所說的“語文教學要多些情趣，少些規(guī)則”。
三、說學法。
根據(jù)我班學生年齡和心理特點，我采用練習發(fā)和講讀發(fā)。著名教育家夸美紐斯說：一切語文在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得容易得多，語文教學應該以寫字學寫字，從談話中去學談話……根據(jù)《語文課程標準》的要求，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，讓學生觀看西班牙斗牛的錄象，要求學生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過，現(xiàn)場的反映和自己的感受。激發(fā)引導學生潛移默化地運用用書中有關的詞語。這樣學生才真學會了語言的運用。
四、說教學過程。
（一）談話，導入新課。
2、學生交流中，我相機介紹補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風土人情。
3、騎牛比賽會怎樣呢？今天我們一起來學習課文，去感受那激烈的比賽場面。
（二）反復讀文，講讀有法。
1、學生借助拼音讀準字音，讀通句子讀通課文，標好自然段。
2、學生自學生字，讀準字音，記住字型。
3、再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛開騎牛比賽？（出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”，聯(lián)系生活理解“興致勃勃”。）。
（此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了重視讀的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實。）。
（三）巧妙創(chuàng)境，如境感悟。
1、小朋友讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起去南美洲去看看當?shù)氐尿T牛比賽吧。
2、南美洲到了，大家快看?。úシ艅踊谱鳎^看比賽片段）。
3、你看到了什么？感受到了什么？
（四）指導朗讀，背誦。
1、先請同學們自由朗讀，然后由老師范讀：
（一天，賽場周圍/擠滿了人，大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。）在以小組為單位開展朗讀比賽。
（由于有前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情，更自然了。）。
2、讓學生讀課文，用自己的話說說你是如何理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”這句話。
（五）板書設計。
根據(jù)板書設計要簡明扼要。條理清楚的要求，以及本文故事性較強的特點，我擬定如下板書：
騎手牛結(jié)果。
好幾個野性大發(fā)兩三秒鐘就摔下來。
一個瘋狂蹦跳還是牢牢騎在牛背。
曾經(jīng)摔下來上千次技藝高。
一年級語文騎牛比賽教學設計篇十六
1.通過認識人體的各個器官，認識8個生字，8個生詞。
2.通過字詞句的運用，知道輕聲的幾種構(gòu)詞方式，并能讀準確。知道帶有“點”筆畫的獨體字的筆順規(guī)則。
3.日積月累，通過誦讀《尋隱者不遇》，培養(yǎng)收集古詩詞的興趣。
1.了解輕聲詞的構(gòu)詞方式，養(yǎng)成課外積累詞語的習慣。
2.日積月累，通過誦讀《尋隱者不遇》，培養(yǎng)收集古詩詞的興趣。
1.字詞卡片，多媒體課件。（教師）。
2.2.字詞卡片。（學生）。
1課時。
教學過程。
一、認識人體基本器官，識字學詞。
1.指名說說人體頭部器官，師板書：眉毛鼻子嘴巴脖子。
2.認讀生字：眉、鼻、嘴、脖，指名讀，開火車讀，小組比賽讀。
3.認讀生詞：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子，一邊指著同桌面部這些器官，一邊認讀這些生詞。
4.利用各種形式認讀以上生詞。
5.同法認讀生字：臂、肚、腿、腳生詞：手臂、肚子、小腿、腳尖。
6.齊讀以上生詞，或抽讀生字卡。
二、課件出示生詞，學習輕聲。
1.理解“輕聲”，就是要把有些詞讀得輕而短。
2.課件出示讀輕聲的`詞：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、肚子。
3.以上詞語中的“毛、子、巴”等需要讀得輕而短，這是漢語中語言表達的需要。
4.師示范讀，教讀。5.指名讀，小組讀，小老師帶讀，齊讀。
課件出示以下詞語：
膽子粽子鏡子爸爸媽媽哥哥故事月亮時候。
1.師范讀，讓學生傾聽。
2.聽出了什么嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
3.有時候，一些詞里面含“子”或重疊詞，或某些特定的詞，由于表達的需要，也要讀輕聲。（簡單講解即可）。
4.師舉例說明。
5.指名試讀詞語，師相機指導。6.分小組讀，全班齊讀。
1.課件出示獨體字：主、書、門、我。
2.師在田字格字帖上范寫，生觀察“主”“門”中點的書寫順序與“書”“我”中點的書寫順序的不同。
3.指名說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.師講解“點”在不同的字里，書寫順序是不同的。
5.生描紅，同桌互評。
6.作品展示，師生全班交流。
一、回顧本單元學過的古詩《靜夜思》，指導背誦。
二、課件出示古詩《尋隱者不遇》。
1.生看課件，借助拼音讀古詩。自由讀，小組內(nèi)互讀互評，并圈出不認識的字。
2.匯報交流生字。
3.認讀生字卡：尋隱者遇賈藥此深。
4.生再自由讀古詩，要求一句一句讀清楚，讀通順。
5.指名逐句逐句朗讀古詩，全班交流正音。
三、學習古詩，理解詩句內(nèi)容。
1.師范讀。
2.師帶讀，生標出每句停頓的地方。
3.全班齊讀。
4.結(jié)合插圖情景，逐句理解詩句意思。
5.感悟朗讀古詩，指導背誦。
6.小組背，指名背，全班齊背。
1.抄寫本單元課后生詞。并把抄寫的詞語放到“我的詞語簍”里。
2.背誦《尋隱者不遇》。
3.回家和大人一起讀兒歌：《妞妞趕牛》。
教學反思：
一年級語文騎牛比賽教學設計篇十七
教學反思：認識了生字，多數(shù)學生能能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學反思：認識10個生字，會寫8個生字，正確流利有感情地朗讀古詩。
教學目標。
1、通過教學，使學生學會借助圖片內(nèi)容，概括圖片大意。
2、練習用流利的語言把圖中的內(nèi)容表達清楚。
3、培養(yǎng)觀察、概括能力，并喜歡用語言交流。
教學重點。
1、學會觀察圖片的方法。
2、根據(jù)圖意，概括大意。
教學難點。
根據(jù)圖意、概括大意。
一、激趣導入，引入課題。
同學們，大家喜歡照相嗎？相信大家都有許多有意思的照片。今天我們要舉辦一個圖片展覽。首先，我們要給帶來的相片起個名字。老師這里有幾幅很有趣的照片給大家看一看。同學們，起“名字”看似小，可是藏著大學問。大家愿不愿意試著為自己喜歡的東西起名字呢？好，我們今天試著給照片起個名。
二、情境渲染，初讀圖畫。
放音樂，出示課本中的圖片。
三、選定圖畫，看圖析義。
1、認真地觀察這幅圖畫的哪里最吸引你？
3、讓我們把自己想到的寫下來。
4、把學生寫出的內(nèi)容放在大屏幕下展示，引導學生們評價每一項，從其表達得是否貼切、是否巧妙、是否讓人產(chǎn)生相應的聯(lián)想等，評比。
5、其他三幅畫請小組內(nèi)自由選擇一幅大家最喜歡的，由小組長組織一起討論，商定其名字。把小組討論的名字一一展示，評價，請同學選擇自己喜歡的，記下來。
四、作業(yè)。
給自己帶來的照片起名字，小組商討后把照片展出。
一年級語文騎牛比賽教學設計篇一
教學過程：
一、課前搜集，匯報引題。
1．課前你都搜集了哪些有趣的動物比賽，誰來介紹一下？
2．學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導朗讀。
3．今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。
二、反復讀文，講讀有法。
1．借助拼音讀通課文，標好自然段。
2．檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。
3．再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯(lián)系生活理解“興致勃勃”）。
三、巧妙創(chuàng)境，入境感悟。
1．小朋友們讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機，去看看當?shù)氐尿T牛比賽吧！（配樂表演“坐飛機”）。
2．南美洲到了，大家快看?。úシ艅赢嬛谱鳎瑤熥x“比賽片段”）。
3．你看到了什么？感受到了什么？
（1）圖文結(jié)合，擴散說話：野性大發(fā)的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？讀讀你喜歡的句子并演一演。
（2）對比朗讀騎手的.表現(xiàn)：你讀懂了什么？
（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣？當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！
4．你能通過你的讀讓大家再經(jīng)歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
四、誘發(fā)想象，討論明理。
分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
五、分析字形，指導書寫。
1．用最快最簡單的方法來學字。（生自學）。
2．誰來做小老師？
3．認讀生字并組詞。
4．指導描紅。
六、課后延伸，遷移練說。
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組位單位學著書上的語言說說斗牛的經(jīng)過。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一年級語文騎牛比賽教學設計篇二
《騎牛比賽》是蘇教版小學語文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個自然段，寫了一為技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術(shù)是長期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過故事來告訴學生道理，從而培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)。
（二）教學目標。
根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，確定本文的教學目標如下：1、知識與技能：掌握本文9個生字和1個偏旁，綠線格里的字只回認不要求寫。
2、過程與方法：通過正確流利地朗讀課文，探究理解課文內(nèi)容。掌握生字新詞，并背誦課文。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生懂得高超的技藝是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕艱苦，才能學到真本領。
（三）教學重點難點。
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解騎手的話“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次?！?BR> （一）直觀教學法。
《語文課程標準》指出，要愛護學生的好奇心，求知欲，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。據(jù)此以及教材的特點，我采用直觀教學的方法，讓學生通過生活中的直觀的`物體、表情、動作來記住字型理解字義。因此在課前我請學生搜集有關動物比賽知識。學生一個個興趣怏然，告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽，還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽，等等。
（二）情境創(chuàng)設法。
通過圖文比較感受公牛的瘋狂撒野，騎手的高超技術(shù)，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。在這種近乎游戲的教學中讓學生充滿樂趣的學習，達到了于老師所說的“語文教學要多些情趣，少些規(guī)則”。
根據(jù)我班學生年齡和心理特點，我采用練習發(fā)和講讀發(fā)。教育家夸美紐斯說：一切語文在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得容易得多，語文教學應該以寫字學寫字，從談話中去學談話……根據(jù)《語文課程標準》的要求，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，讓學生觀看西班牙斗牛的錄象，要求學生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過，現(xiàn)場的反映和自己的感受。激發(fā)引導學生潛移默化地運用用書中有關的詞語。這樣學生才真學會了語言的運用。
（一）談話，導入新課。
2、學生交流中，我相機介紹補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風土人情。
3、騎牛比賽會怎樣呢？今天我們一起來學習課文，去感受那激烈的比賽場面。
（二）反復讀文，講讀有法。
1、學生借助拼音讀準字音，讀通句子讀通課文，標好自然段。
2、學生自學生字，讀準字音，記住字型。
3、再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛開騎牛比賽？（出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”，聯(lián)系生活理解“興致勃勃”。）。
（此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了重視讀的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實。）。
（三）巧妙創(chuàng)境，如境感悟。
1、小朋友讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起去南美洲去看看當?shù)氐尿T牛比賽吧。
2、南美洲到了，大家快看！（播放動化制作，觀看比賽片段）。
3、你看到了什么？感受到了什么？
（四）指導朗讀，背誦。
1、先請同學們自由朗讀，然后由老師范讀：
（一天，賽場周圍/擠滿了人，大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。）在以小組為單位開展朗讀比賽。
（由于有前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情，更自然了。）。
2、讓學生讀課文，用自己的話說說你是如何理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”這句話。
一年級語文騎牛比賽教學設計篇三
教學目標：
1、學習生字詞，借助插圖、想像等方法了解關鍵生字詞的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，了解騎手技藝的高超；內(nèi)化課文語言，并能“跳”出教材，看圖用自己的語言描述騎手精湛的技藝；感悟人物品質(zhì)，在以后的學習、生活中像騎手一樣善于積累經(jīng)驗，具有頑強、超人的勇氣和膽量，以及堅持不懈的。
3、學習根據(jù)課題、抓住關鍵詞來質(zhì)疑，并運用讀、想、找、議、問等方法解決問題。
教學重點：
品味課文語言，感悟騎手形象。
教學準備：
搜集有關騎牛比賽的圖片及文字資料。
設計意圖：
閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體框架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟，重積累，重運用”?；谝陨纤伎?，本課時的設計主要分成四大版塊：一、設境激趣，觸發(fā)語感。課始，教師由學生熟悉的“比賽”入手，通過談話、交流和教師的介紹，讓學生一下子進入課文情境，努力做到“課伊始，趣已生”。二、充分誦讀，激活語感。在讀中整體感知騎牛比賽的精彩與激烈。三、潛心品讀，積淀語感。緊扣描寫騎手技藝精湛的語句，借助圖片、文字資料，豐富學生的表象。運用想像、比較等方法反復品味詞句，從而感悟騎手形象，并將一些規(guī)范、精彩的詞語、句段積淀在自己的語言系統(tǒng)中。四、抒情表達，豐富語感?？磮D用自己的語言具體描述騎手高超的技藝。
教學流程：
一、設境激趣，觸發(fā)語感。
1、同學們，你們參加過比賽嗎？（板書比賽）參加過什么比賽？結(jié)果怎么樣？
*贏第一名贏了以后心情怎么樣？
第二……名想得第一名嗎？你準備怎么做？
*輸失敗是成功之母，只要你不斷努力，刻苦練習，相信你一定能獲得成功！
2、今天，老師帶你們?nèi)タ匆粓鰟e出心裁的比賽，是什么比賽呢？（板書騎牛）。
（1）讀題。
（2）讀了這個題目，你的心中產(chǎn)生了哪些疑問？
*在哪里？
*這場比賽怎么樣？（你能抓住關鍵詞“比賽”來提出問題，很好！）。
*結(jié)果怎么樣？
*為什么比騎牛而不是騎馬？（你的觀察力很強，能發(fā)現(xiàn)與眾不同的問題！真棒！）。
（3）小朋友們真會提問題，那么騎牛比賽在哪里舉行的？通過預習，你了解了嗎？
（4）出示“南美洲人特別愛看騎牛比賽?！?BR> *簡介南美洲。
*你能把南美洲人特別愛看騎牛比賽的感覺讀出來嗎？（指名讀齊讀）。
（5）那么，這是一場怎樣的騎牛比賽？結(jié)果又如何？這兩個問題我們怎么解決？是老師告訴你們，還是……（板書讀找想）。
二、充分誦讀，激活語感。
1、請同學們帶著這兩個問題，大聲地讀讀課文，邊讀邊思考。
2、這是一場怎樣的騎牛比賽？（精彩）的騎牛比賽。
激烈。
引人入勝。
3、的確，這場騎牛比賽太精彩了。所以，這一天，出示“賽場周圍擠滿了人……”
（1）指名讀。
（2）這句話告訴我們……。
（3）你從哪些詞體會到觀看比賽的人非常多？
a擠滿。
*還有哪些詞也用來形容人很多？
*賽場周圍擠滿了人，真是“人山人?！薄坝^者如堵”。
b興致勃勃。
*“興致勃勃”是說……。
*做什么事情的時候，你也是興致勃勃的？讀好這個詞。
*賽場周圍，人們正……。
*誰來說一說人們興致勃勃觀看比賽的樣子和動作？
（人們有的……有的……還有的……）。
（4）你能把這句話讀好嗎？（自由練讀男女生對抗賽）。
（5）那么，比賽的結(jié)果怎么樣？請同學們快速默讀課文第二小節(jié)，邊讀邊劃出有關句子。
三、潛心品讀，積淀語感。
1、隨機出示“好幾個騎手……騎在牛背上。”
（1）分句讀。
（2）比賽結(jié)果怎么樣？
（3）大家看到其中一個騎手……（出示“技藝高超”“技藝過人”）。
*你從哪些地方感受到這個騎手技藝高超？再細細地讀讀這兩句話。
a別的騎手只兩三秒鐘就從牛背上摔了下來。
*數(shù)“滴嗒滴嗒滴嗒”的鐘聲。
*說明他們……（出示“技藝一般”“技藝平平”）。
*而這個騎手……。
*這樣一比較，就更加顯示出這個騎手的技藝高超。
b公?！耙靶源蟀l(fā)”
*看圖，從哪些地方看出這頭公牛野性大發(fā)？請同學們仔細觀察公牛的眼睛、鼻子、蹄子。
*交流。
*猜一猜這頭野性大發(fā)的公牛會怎么做？（出示“瘋狂地上下蹦跳”）。
*誰來描述一下公牛野性大發(fā)的樣子和動作？
c盡管公?！?，可這位騎手還是牢牢地騎在公牛背上。
*再仔細地觀察圖畫，說說這位騎手是怎樣牢牢地騎在牛背上的？（注意觀察他的手、腿和身體。）。
*交流。
*想看看比賽當時的情景嗎？（出示畫面）師描述：看，這頭公牛野性大發(fā)，猛地抬起后蹄，把騎手甩了出去；這頭公牛一個倒立，把騎手掀翻在地；再看，這頭公牛瘋狂地上蹦下跳，左搖右晃，但這位騎手一只手死死地抓住韁繩，另一只手高高舉起，保持身體平衡，兩腿緊緊地夾住牛的肚子，還是牢牢地騎在牛背上。
*誰能看著書上的插圖像老師一樣具體地描述一下？
*出示瞧，公牛野性大發(fā)，（）?？墒?，這位騎手（），還是牢牢地騎在牛背上。
（4）他的技藝多么高超！我們來一個小組賽讀，來夸一夸這位騎手?。ㄐ〗M賽讀齊讀）。
1、看到這位騎手出色的技藝，全場……。
2、讀到這兒，你的心中又產(chǎn)生了什么疑問？（沒摔下來的原因，成功的原因）。
*怎么解決這個問題？先自己認真地讀讀，想想，找找。如果自己無法解決，我們也可以和伙伴討論討論，還可以問問老師。（板書議問）。
（1）自讀，思考。
（2）找伙伴討論（或問問老師）。
*注意：不管是討論或向別人請教，先要說說自己的想法，再詢問一下別人的意見。
（3）交流。
*通過“讀想找議問”，你們找到答案了嗎？
（點評：a善于積累經(jīng)驗。
b頑強（超人的勇氣、膽量）。
c堅持不懈）。
3、現(xiàn)場有一位小姑娘也懷著和我們同樣的疑問向這位騎手提出了同樣的問題，讓我們來讀讀這一段對話。（出示對話）。
（1）怎樣讀好這一段對話？老師告訴你們一個秘密：忘了自己是誰，把自己當成這位小姑娘，當成這位技藝高超的騎手。（分角色練讀指名讀男女生合作對讀）。
（2）從中，你明白了什么？
4、這一節(jié)課，我們小朋友自己發(fā)現(xiàn)了問題，運用“讀、想、找、議、問”等方法自己解決了問題。這是一種很好的學習方法，希望在以后的學習中能經(jīng)常運用。
四、抒情表達，豐富語感。
*片斷練習。
瞧，公牛野性大發(fā)，（）?？墒?，這位騎手（），還是牢牢地騎在牛背上。
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一年級語文騎牛比賽教學設計篇四
《騎牛比賽》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個自然段，寫了一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉獲得的。課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點，理解騎手說的話是難點。
《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。剛接觸這課題，許多學生很新奇，圍著我問長問短：怎么會有騎牛比賽？騎牛比賽是怎樣的？我靈機一動，請學生課前搜集有關動物比賽的知識。學生一個個興致盎然，告訴我有西班牙的斗牛比賽，有英國的騎馬比賽，有香港的跑馬、溜狗比賽，有少數(shù)民族地區(qū)的斗雞比賽，還有西北地區(qū)的斗鷹比賽，日常生活中的斗蟋蟀比賽等等。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！庇捎诒菊n介紹的是南美洲的騎牛比賽，離學生的生活實際較遠，因此我通過模擬情境表演（坐飛機）、動畫剪輯播放，并用掌聲、歡呼聲讓學生眼看、耳聽、口說，在腦海里勾勒出一個騎牛比賽的精彩場面，圖文結(jié)合去感受公牛的瘋狂撒野，騎手的技術(shù)高超，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。這樣學生熱情高漲，情緒思維與課文情境相通，在這種近乎游戲的教學中學生充滿樂趣地學著、演著、讀著、練著，學習于他們再不是“狼來了”的關系了，而是達到了于永正老師所說的：語文教學要多些情趣，少些理性。
著名教育家夸美紐斯所說：“一切語文，在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得容易的多，語文教學應該以寫字去學寫字，從談話中去學談話……”因此，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了這樣一個練習：觀看西班牙斗牛的錄像片段，要求學生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過、現(xiàn)場觀眾的反應和自己的感受；激發(fā)引導學生潛移默化地運用書中有關的詞句和相應的段落句式結(jié)構(gòu)。這樣學生才真正學會了語言，實現(xiàn)了語言質(zhì)的飛躍。
一、課前搜集，匯報引題。
1.課前你都搜集到了哪些有關動物的有趣比賽，誰來就你所知道的介紹一下？
2.學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽?！辈⒅笇Ю首x。
3.今天老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽，不過只有讀熟書的小朋友才能拿到入場券。
二、反復讀文，講讀有法。
1.借助拼音讀通課文，標好自然段。
2.檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。
3.再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯(lián)系生活理解“興致勃勃”）。
【重視“讀”的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實?！?。
三、巧妙創(chuàng)境，入境感悟。
1.小朋友讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起坐上到南美洲的飛機，去看看當?shù)氐尿T牛比賽吧！（配樂律動表演“坐飛機”）。
2.南美洲到了，大家快看?。úシ艅赢嬛谱?，師讀“比賽片段”）。
3.你看到了什么？感受到了什么？
（2）對比朗讀騎手的表現(xiàn)：你讀懂了什么？
（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣，當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼吶喊叫好！
4你能通過你的讀讓大家再經(jīng)歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
5.生讀完，師帶頭鼓掌：這熱烈的掌聲送給讀書出色的你！
四、誘發(fā)想象，討論明理。
1.分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
2.如果你是騎手，你還可以對小姑娘說些什么？
五、分析字形，指導書寫。
1.用最快最簡單的方法來學字。（生自學）。
2.誰來做小老師？
3.認讀生字并組詞。
4.指導描紅。
六、課后延伸，遷移練說。
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組為單位學著書上的語言說說斗牛的經(jīng)過。
一年級語文騎牛比賽教學設計篇五
生：“技藝高超”是騎牛本領特別大，能超過一般人。
生：還可以說做別的事情本領特別大。
生：（學生讀、畫）。
師：現(xiàn)在誰來讀一讀你找到的寫騎手“技藝高超”的句子。
師：為什么這句話說明了這位騎手技藝高超呢？
師：你理解的一點都不錯！
生：我覺得是寫騎手技藝高超的。理由是……（學生說不下去）。
師：你說的對了!這是用對比的手法來寫的。
生：老師，我覺得“全場響起了熱烈的掌聲?！币舱f明了騎手技藝高超。
師：那你能說出理由嗎？
生：因為其他騎手沒有得到熱烈的掌聲，而他得到了熱烈的掌聲。
師：出示以上三句話，學生齊讀。
生：他說：“我曾從牛背上摔下來上千次！”
師：誰知道這句話是什么意思？
生：他練騎牛吃過好多苦。練了好多好多次。
生：這位騎手高超的本領是通過刻苦練習得來的。
……。
【評析】這一個教學片斷，學生在理解這個詞語的基礎上，老師抓住“技藝高超”這個詞語，引導學生找描寫“技藝高超”的句子。開始發(fā)言的只有幾個小朋友，他們只找到了正面描寫的句子，馬上有同學發(fā)表自己的見解，指出其他騎手的失敗，實際上也起到了側(cè)面襯托的作用；同時“全場響起了熱烈的掌聲”也起到了烘托的作用。課堂上學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯論，能發(fā)現(xiàn)并糾正別人的錯誤或疏漏，在一定程度上表現(xiàn)了學生學習的主動性。
一年級語文騎牛比賽教學設計篇六
騎牛比賽(第二課時)。
執(zhí)教:南京市瑯琊路小學分校張學義。
評析：南京市教學研究室芮瓊。
一、激趣導入：
師:今天,我們繼續(xù)學習第七課,齊讀課題.
（生齊讀課題）。
師：通過上節(jié)課的學習，我們知道本文介紹的是什么地方的騎牛比賽？
生：這篇課文介紹的是南美洲的騎牛比賽.
師：騎牛比賽是怎么一回事呀？誰來給我們大家介紹介紹？
生：騎牛比賽就是人騎在牛背上比賽.
生：就是騎在公牛背上比賽，看誰不被摔下來，誰就贏.
二、精讀課文。
1、學習第二自然段。
（生自讀第二自然段）。
師：這小節(jié)有幾句話？
生：四句話.
（學生讀書，做記號）。
生：＂興致勃勃＂什么意思？我不懂。
生：我不懂什么叫＂技藝高超＂。
生：我不懂什么叫＂野性大發(fā)”。
生：“兩三秒鐘”是指什么？
師：誰知道？
生：“兩三秒鐘”是表示時間的。
生：不長。
生：“熱烈”的意思我不懂。
（學生讀書，討論）。
生：我懂“技藝高超”的意思，就是本領很高。
師：在這篇課文中，指什么本領很高？
生：是指騎牛的本領很高。
（出示第二節(jié)內(nèi)容）。
師：你們再讀一讀第二節(jié)，看看什么地方能讓你感受到這位騎手騎牛的本領很高？
師：公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的，能想象出來嗎？
生：牛像發(fā)瘋一樣上下蹦跳。
生：那頭牛還在叫，好像在說：“你憑什么坐在我身上，你給我下去?！?BR> 師：你們想象得真好。這小節(jié)中有一個詞語就是寫牛的這種樣子的，能找出來嗎？
生：野興大發(fā)。
師：那么“野性大發(fā)”這個詞語懂了嗎？這個問號可以擦去了吧？
生：可以。
師：誰來讀一讀這個詞，要把牛瘋狂的樣子讀出來。
（學生讀詞）。
師：此時的騎手牢牢地騎在牛背上，“牢牢地騎在牛背上”又是什么樣的？
生：不管牛怎么想把騎手甩下來，騎手就是掉不下來。
生：騎手屁股下好像有萬能膠膠在牛背上，任牛怎么蹦，它就是摔不下來。
“超”就是超過，從哪兒看出這位騎手騎牛本領超過了別人？
（教師板書：技藝高超）。
師：＂技藝高超＂的意思懂了嗎？（教師擦問號）你們想不想親眼看一看這場比賽？
生異口同聲：想！
（放騎牛比賽錄像）。
師：有沒有看清？
生：沒有。
師：有沒有看過癮？
生：沒有。
師：想不想再看？
生（歡呼雀躍）：想！
（再放一遍錄像）。
（學生個別讀第二小節(jié)中的二三句話）。
生：興致勃勃。
師：誰會讀這個詞？
（學生讀詞）。
師：當時賽場里的觀眾也一樣看得興致勃勃，難怪當比賽結(jié)束時全場響起了---。
（學生接答：熱烈的掌聲）。
（學生齊讀第二小節(jié)第四句）。
師：老師感覺掌聲還不夠熱烈，再讀一遍。
（學生又齊讀一遍）。
（學生個別讀第二小節(jié)）。
2、學習第三自然段。
生（接讀）：你為什么沒有從牛背上摔下來呀？
師：是呀，這也是我們很多小朋友想問的問題呀，騎手回答說---。
生（接讀）：小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！
（學生討論）。
生：因為這位騎手一直都在練習，俗話說“熟能生巧”，他練得多了，就會了。
三、總結(jié)全文。
生：你真棒?。ㄘQ起大拇指）。
生：你真了不起！
生：不要驕傲，繼續(xù)努力，下次爭取再得冠軍。
師：讓我們一起帶著敬佩的感情讀一讀騎手的話吧！
（學生齊讀騎手的話）。
師：有一些騎手從牛背上摔下來，你們想對這些騎手說些什么呢？
生：不要泄氣，繼續(xù)練習，你們一定會成功的。
生：我覺得你們真是了不起，真勇敢，一點也不怕失敗，我要向你們學習。
四、指導寫字。
師：（出示寫在田字格中的“熱”“烈”）這兩個字誰會記？
師：寫右上方的“丸”要特別注意筆順。（課件演示“丸”的筆順，全班書空）。
師：寫這兩個字要注意什么？
生：寫這兩個字要注意上大下小。
（下課）。
將抽象的文字符號形象化。
南京市教學研究室芮瓊。
一、想象。
師：公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的，能想象出來嗎？
生：牛像發(fā)瘋一樣上下蹦跳。
生：那頭牛還在叫，好像在說：“你憑什么坐在我身上，你給我下去。”
師：你們想象得真好。這小節(jié)中有一個詞語就是寫牛的這種樣子的，能找出來嗎？
生：野興大發(fā)。
師：那么“野性大發(fā)”這個詞語懂了嗎？
二、展示。
三、體驗。
片斷1：
生：“兩三秒鐘”是指什么？
師：誰知道？
生：“兩三秒鐘”是表示時間的。
師：是呀，表示多長時間呢？你們聽（秒鐘走動發(fā)出滴答聲，保持三秒）。
片斷2：
生：興致勃勃。
四、講解。
師：當時賽場里的觀眾也一樣看得興致勃勃，難怪當比賽結(jié)束時全場響起了---。
（學生接答：熱烈的掌聲）。
本課教學設計在多個班級進行了實施，其中有省實驗學校的、有一般城市小學，還有鄉(xiāng)村小學，無論在哪里，學生都表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，獲得很好的教學效果。
一年級語文騎牛比賽教學設計篇七
這篇課文說的是一位技術(shù)高超的騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示。高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉得來的。全文共三個自然段。第一自然段只一句話，講南美洲人愛看騎牛比賽。第二自然段具體寫一次比賽的場面。第三自然段寫一位技術(shù)高超的騎手對一個獻花的小姑娘提問的回答。理解的重點是騎手說的話。課文配有生動的插圖，可以幫助學生領會課文內(nèi)容。
二、學習目標：
知識與能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
過程與方法目標：
借助課文語言材料，通過朗讀課文，懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學到真本領。
情感與態(tài)度目標：
從小就要刻苦努力，不怕吃苦，要有不怕摔跌的勇氣，努力學習真本領。
三、教學重點、難點：精讀課文第三自然段，領悟課文所蘊涵的道理。
四、教具準備：卡片田字格。
五、教學時間：3課時。
第一課時。
學習目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確地朗讀課文。
一年級語文騎牛比賽教學設計篇八
教學目標：
1.學會剩余的生字，并能正確、美觀地書寫。
2.能有感情地背誦課文，表演課文。
教學重難點：
1.能正確、美觀地書寫生字。
2.理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，有感情地朗讀課文。
3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。
一、猜謎導入。
1.導入：今天老師給大家?guī)硪粋€謎語：‘千條線，萬條線，落在水里看不見’，誰能猜猜？（貼雨點圖）。
2.師：小雨點很頑皮，今天跑到我們課堂里來了，我們一起書空課題。
雨：兩肩開闊，兩腳稍合，中堅挺直，點點對齊。
點：四點底像小拱橋，兩邊點大，中間點小，方向不同。（齊讀課題）。
二、深入探究，了解雨點的形態(tài)。
過渡：小雨點又跑到哪些地方呢？我們一起來讀讀課文，找出答案。
1.全班齊讀課文，說說雨點分別落進了哪里。
學生回答：（池塘里、小溪里、江河里、海洋里）。
師：我把大家找到的答案，做成了詞卡，這些詞卡去掉拼音帽子，你還認識嗎？誰來讀？（做小老師讀，開火車讀）貼卡片。
2.小雨點在這些地方都做了什么？
學生回答：（睡覺、散步、奔跑、跳躍）出示詞卡，誰來讀？都來做動作。
3.這四個詞語都是寫小雨點的動作，李老師遇到了一個難題，它們也想到黑板上找找它們和朋友，誰來幫幫他們？（師生互動來貼詞卡）為小朋友鼓掌。
4.師：都是小雨點，為什么去了不同的地方，會有不同的動作呢？讓我們和小雨點再來旅行一次吧。
5.課件出示池塘圖。
評：小雨點在睡覺，千萬不要吵醒它，聲音要輕要柔，誰再來讀。
6.課件出示小溪圖。
師：小雨點睡醒了，它聽到小溪哥哥在唱歌，叮咚叮咚，播放，你發(fā)現(xiàn)了什么？小溪哥哥在慢慢地流著，小雨點也跟著慢慢地走，好像在散步。（這句誰來讀？）。
評：小溪很悠閑，誰在來試試。
7.課件出示江河圖。
師：接下來，小雨點跟著小溪哥哥會流到什么地方呢？后來小雨點和小溪哥哥一起來到了江河姐姐這里，（播放）你發(fā)現(xiàn)了什么？江河姐姐的水流速度更快了，所以小雨點要奔跑才能趕上江河姐姐的腳步。應該用什么語氣讀？是不是該稍快點，要有急事的時候，我們才會奔跑。
8.課件出示大海圖。
評：跳躍是有力的，都起來要響亮，誰再來試試。
9.師：如果把剛才大家讀到的四句話，合奏起來，就是動聽的一首兒歌。四人一個小組，小組合作朗誦兒歌。
小組合作朗誦匯報（配樂）。
師：你們讀的真好，咱們一（四）班可不可以來個大合奏呢？不僅小組合作，咱要全班合作，老師也來參與。
10.全班表演，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友已經(jīng)坐不住了，還想感受一下美妙的旅行，做上動作，在此跟著小雨點動起來吧！
三、語句表達，升華主題。
過渡：我們不僅兒歌要讀好，還要學會表達，你覺得雨點會落在什么地方？學生回答。
老師也收集了雨點說要到的場面，你來看。（播放視頻：1.圖片，2.玻璃；）你看到了雨點落在什么沒地方，它在那里干什么？學生大膽想象，回答。
四、“里”字書寫。
學會表達，還要學會書寫，你才更棒。
日寫扁扁占上格，一豎垂直在中線。
兩個長橫放下格，五橫等距最美觀。
五、總結(jié)全文。
師：其實這節(jié)課里，還隱藏著一個科學小常識，你來看黑板，老師畫的小箭頭，池塘里的水，小溪里的水，江河里的水，最終都會匯入大海，大自然還有很多奧秘等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
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一年級語文騎牛比賽教學設計篇九
1、借助拼音把課文讀得正確流利;觀察寫字表，運用記字方法記住“死、咬、做”三個字。
2、通過自由練讀、角色朗讀、同學賽讀等形式，在理解詞語的基礎上感情朗讀課文。
3、通過朗讀課文了解故事內(nèi)容，使學生在思想上受到啟迪。
：運用記字方法學習生字，在理解詞語的基礎上感情朗讀課文。
：感悟課文內(nèi)容，引導學生看待故事中的人物有自己的見解。
一、復習舊知，回顧文章的主要內(nèi)容。(分“字、詞”兩個層次復習舊知。)
二、提示課題，導入新課。
三、學習新字，指導朗讀。
(一)學習第二自然段(隨文識字)
1、自由讀課文的第二自然段，借助拼音把句子讀通順，圈畫的生字多讀幾遍。
2、指名讀書，檢查自學情況。
3、學習會認字“停、錢、重”。
采取帶拼音讀，去拼音讀的方法;采用開火車讀、男女賽讀、指名讀等形式，使學生認讀生字。
4、送字回文，在理解詞語的基礎上指導學生感情朗讀第二自然段。
抓關鍵語句“一只死狐貍!快下車?！薄斑@張皮能賣不少錢呢!”體會賣魚人的高興，感情朗讀。
5、分角色朗讀第二自然段。
(二)學習第三自然段(隨文識字)
1、自由讀課文第三自然段，借助拼音把句子讀通順，圈畫的生字多讀幾遍。
2、指名讀書，檢查自學情況。
3、學習會寫字“咬、做”。
采取帶拼音讀，去拼音讀的方法;采用開火車讀、男女賽讀、指名讀等形式，使學生認讀生字。
4、送字回文，指導學生默讀并圈畫出表示列那動作的詞，在理解詞語基礎上指導學生感情朗讀第三自然段。
抓住表示列那動作的詞，體會列那當時心理，感情朗讀。(學生在上一自然段學習的基礎上，已掌握學習方法，本自然段在學習中應充分引導學生自主學習。)
(三)學習課文四、五自然段，體會列那和賣魚人的心情。
(四)小結(jié)
引導學生從不同角度說出對故事中人物的看法。
(五)回讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
四、鞏固練習
(一)認識字寶寶
停 錢 重 咬 做
(二)再認詞寶寶
停下 停車 金錢 重新 咬住 咬牙 咬人
出生入死 你死我活 做工 做人 做事
(三)生字搬家
1、做事情不要死板，要靈活機動。
2、小紅一口咬定，這事不是她干的。
五、指導寫字(死 咬 做)
1、指導學生用“加一加、換一換、猜字謎”等方法記字形。(充分發(fā)揮學生的主動性和合作意識，讓學生自己觀察，小組討論，然后匯報交流，說出自己的方法，最后再寫。培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。)
2、抓住關鍵筆畫指導學生觀察字形。
3、指導寫字(老師范寫，學生仿寫。)
板書設計：
狐貍列那
賣魚人 停 下 走 摸 說 扔
列那 咬 穿 做 套 跳
一年級語文騎牛比賽教學設計篇十
1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個字。認識2種筆畫“、”和4個偏旁“月、、、”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
2課時。
第一課時。
(一)談話導入。
現(xiàn)在是什么季節(jié)從哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)（學生觀察想象。）。
(二)初讀課文畫出生字和小節(jié)。
1、整體識字，全體認讀生字，小老師帶讀生字。
2、注意“說”“是”讀翹舌音，“圓”是整體認讀音節(jié)，要借助拼音讀準字音。
3、生字的字形讓學生自主識記，整體感知，注意形義的聯(lián)系。當堂板書，讓學生動態(tài)整體感知。
(三)再讀課文，理解內(nèi)容。
1、學習第一句。
(1)指名讀。思考：這一句寫的是什么。
(2)看圖認識“草芽”。
(3)提問：草芽為什么說他就是春天你還從哪些地方知道春天來了呢。
(4)指導朗讀。握好朗讀基調(diào)。要把描寫草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子是重點，讀出它們各自的形態(tài)，如“草芽尖尖”，“尖尖”要讀得輕細，表現(xiàn)出草芽的柔嫩；“荷葉圓圓”，“圓圓”聲音微微上揚；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重讀，表現(xiàn)出雪人頑皮的樣子。教師范讀、男女生對讀、表演讀。
四)詞句講釋。
1、“穗”，看圖，讓學生感知，告訴學生“穗”是谷類植物簇生在一起的花或果實。組詞：稻穗、谷穗、麥穗。
2、注意兒歌的四個小節(jié)，結(jié)構(gòu)、句式都相同，抓住第一節(jié)(只有一句話)，引導學生讀懂草芽是春天有特征的事物，所以他說自己是春天。聯(lián)系生活實際，再讓學生說說還可以從哪些事物上看出是春天，讓學生認識春天，感受春天的美好。
3、其他三小節(jié)可讓學生用同樣方法自己讀懂內(nèi)容。
4、自學交流。
(1)按學習第一句的步驟和方法自學二、三、四句。
(2)小組交流討論。再推薦一名代表匯報。
5、“——是——”這樣的句式在兒歌中出現(xiàn)了三次。把這類句子找出來，再用這樣的句式練習說話。
第二課時。
一、復習生字，開火車讀，齊讀。
二、回顧課文內(nèi)容，多種形式讀課文。
三、說說畫畫。
你覺得哪個季節(jié)最美說說你最喜歡的季節(jié)，再把你喜歡的`季節(jié)畫一畫。
四、實踐活動。
以“美麗的四季”為內(nèi)容，開一個“誦四季”展示會，學生可以用詩歌、歌舞歌頌四季，也可用繪畫表現(xiàn)某個季節(jié)的美。
五、復習鞏固生字詞。
對錯說話是非菏葉圓形夏天。
秋天雪花肚子就是冬天冬瓜。
六、練習寫字。
要掌握的橫折勾和豎彎勾兩個新筆畫。教師師范寫，讓學生清楚它們都是一筆寫成。寫字時讓學生注意觀察、體會兩種筆畫的轉(zhuǎn)折的角度，運筆用力的大小。
一年級語文騎牛比賽教學設計篇十一
一、揭示課題：
1、板書課題：7、騎牛比賽指名拼讀、領讀。
2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
二、初讀指導：
1、提出要求：輕輕讀課文，讀后仔細看兩幅插圖，說出它們的意思。
2、自由讀課文，要求：
畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準生字。
讀通課文，著重讀好長句子。
標出自然段序號，想一想各自然段的內(nèi)容。
3、檢查自瀆情況。
出示生字詞，自主認讀，指名認讀。
特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲興致勃勃只有高超。
盡管掌聲獻上曾經(jīng)。
自主學習，交流記住生字的辦法。
結(jié)合學生發(fā)言，小結(jié)記住生字的辦法。
部件法觀：又見；位：立；特：牛土寸；技支。
形象法束：木字中間加個口，就像用根繩子把木頭捆扎起來一樣。
熱鬧由教師分析字形。
自主學習詞義。
哪些詞語的意思已經(jīng)懂了，互相交流。
特別：與眾不同。
觀看：觀就是看。觀看的意思就是看。
熱烈：興奮激動。課文指掌聲響，鼓聲的時間長。
興致勃勃：興趣特別濃。
指名朗讀課文。
重點檢查生字詞的讀音。
指導讀好長句子。
說說各自然段的內(nèi)容。
第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。
第三自然段寫一位小姑娘和一位技術(shù)高超的騎手的對話。
三、作業(yè)。
1、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
學習目標：
1、理解課文內(nèi)容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得要有高超本領，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
教學過程：
一、復習檢查：
1、聽寫詞語：熱烈技術(shù)特別觀看一束。
2、讀第二自然段中的兩個長句子。
二、精讀訓練。
1、出示練習題，學生自主學習。
口頭填空。
南美洲人（）愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍（）了人，大家在。
（）地觀看比賽。
2、自由讀課文，讀后互相介紹讀懂了什么？
3、檢查自瀆情況。
指名口頭填空。
（依次為：特別擠滿興致勃勃）。
我們從什么地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽呢？
（擠滿看的人多，興致勃勃--興趣特別濃。）。
第二自然段一共幾句話？/article/各寫的什么？
（共四句話，第一、兩句寫觀眾。第二、三兩句寫參加比賽的騎手的情況。）。
第一、四兩句全班齊讀，第二、三兩句分別男生組、女生組齊讀。
教師講技藝高超是本領特別高，超過一般人的意思。
體會好幾個不止一個人；只兩三秒鐘說明時間很短。寫這些騎手的技藝不高。
小姑娘向技術(shù)高超的騎手鮮花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手回答的話是什么意思？
（板書：曾經(jīng)摔下來上千次技藝高超）。
騎手的話告訴我們一個什么道理？
學生發(fā)言后板書：要想有高超本領必須長期刻苦努力。
4、朗讀課文。
三、作業(yè)：
1、讀下面的幾組句子，比較它們的不同。
小姑娘給一位騎手獻上一束鮮花。
小姑娘給一位騎手獻上一枝鮮花。
全場響起了掌聲。
全場響起了熱烈地掌聲。
大家觀看比賽。
大家在興致勃勃地觀看比賽。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時。
學習目標：
1、練習朗讀。
2、指導寫字。
教學過程：
一、復習檢查：
1、讀下面的句子，把括號內(nèi)不正確的拼音畫去。
（1）一只只羊兒蹦蹦跳跳地出了羊圈。
（2）只有一個騎手技藝高超。
2、比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來？
3、曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次是什么意思？
（吃過許多苦，摔下來再跨上牛背，再練，反反復復，才有今天的成功。）。
二、指導朗讀。
1、各自練習朗讀課文，重點注意讀好輕聲。互相檢查、糾正。
2、討論：在一般情況下，哪些地方應該讀輕聲？
學生發(fā)言后教師小結(jié)。
（1）助詞：的、地、得。如熱烈的掌聲興致勃勃地觀看他們都跑得比我快。
時態(tài)助詞：看、了、過。
自主朗讀，繼續(xù)體會輕聲。
三、寫字指導。
束：獨體字，為了寫得居中，豎要寫在豎中線上。
觀：左右結(jié)構(gòu)。左低右高。
注意左邊又的第二筆是點，右邊是見字。
技、位：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬。
熱、烈：上下結(jié)構(gòu)。
特：左右結(jié)構(gòu)，左邊注意與牛字比較。
作業(yè)。
1、照樣子按筆順描紅。
2、回答問題：比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來呢？
板書設計：
一年級語文騎牛比賽教學設計篇十二
教學目標：
1．學會本課8個生字，綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2．正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。
3．懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。
教學重點、難點：
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。
一、課前搜集，匯報引題。
1．課前你都搜集了哪些有趣的動物比賽，誰來介紹一下？
2．學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導朗讀。
3．今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。
二、反復讀文，講讀有法。
1．借助拼音讀通課文，標好自然段。
2．檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。
3．再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯(lián)系生活理解“興致勃勃”）。
三、巧妙創(chuàng)境，入境感悟。
1．小朋友們讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機，去看看當?shù)氐尿T牛比賽吧?。ㄅ錁繁硌荨白w機”）。
2．南美洲到了，大家快看?。úシ艅赢嬛谱?，師讀“比賽片段”）。
3．你看到了什么？感受到了什么？
（1）圖文結(jié)合，擴散說話：野性大發(fā)的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？讀讀你喜歡的句子并演一演。
（2）對比朗讀騎手的表現(xiàn)：你讀懂了什么？
（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣？當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！
4．你能通過你的讀讓大家再經(jīng)歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
四、誘發(fā)想象，討論明理。
分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
五、分析字形，指導書寫。
1．用最快最簡單的方法來學字。（生自學）。
2．誰來做小老師？
3．認讀生字并組詞。
4．指導描紅。
六、課后延伸，遷移練說。
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組位單位學著書上的語言說說斗牛的經(jīng)過。
一年級語文騎牛比賽教學設計篇十三
教學設想：
《騎牛比賽》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個自然段，寫了一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉獲得的。課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點，理解騎手說的話是難點。
《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。剛接觸這課題，許多學生很新奇，圍著我問長問短：怎么會有騎牛比賽？騎牛比賽是怎樣的？我靈機一動，請學生課前搜集有關動物比賽的知識。學生一個個興致盎然，告訴我有西班牙的斗牛比賽，有英國的騎馬比賽，有香港的跑馬、溜狗比賽，有少數(shù)民族地區(qū)的斗雞比賽，還有西北地區(qū)的斗鷹比賽，日常生活中的斗蟋蟀比賽等等。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”由于本課介紹的是南美洲的騎牛比賽，離學生的生活實際較遠，因此我通過模擬情境表演（坐飛機）、動畫剪輯播放，并用掌聲、歡呼聲讓學生眼看、耳聽、口說，在腦海里勾勒出一個騎牛比賽的精彩場面，圖文結(jié)合去感受公牛的瘋狂撒野，騎手的技術(shù)高超，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。這樣學生熱情高漲，情緒思維與課文情境相通，在這種近乎游戲的教學中學生充滿樂趣地學著、演著、讀著、練著，學習于他們再不是“狼來了”的關系了，而是達到了于永正老師所說的：語文教學要多些情趣，少些理性。
著名教育家夸美紐斯所說：“一切語文，在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得容易的多，語文教學應以寫字去學寫字，從談話中去學談話……”因此，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了這樣一個練習：觀看西班牙斗牛的錄像片段，要求學生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過、現(xiàn)場觀眾的反應和自己的感受；激發(fā)引導學生潛移默化地運用書中有關的詞句和相應的段落句式結(jié)構(gòu)。這樣學生才真正學會了語言，實現(xiàn)了語言質(zhì)的飛躍。
教學過程：
一、課前搜集，匯報引題。
1。課前你都搜集到了哪些有關動物的有趣比賽，誰來就你所知道的介紹一下？
2。學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽?！辈⒅笇Ю首x。
3。今天老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽，不過只有讀熟書的'小朋友才能拿到入場券。
二、反復讀文，講讀有法。
1。借助拼音讀通課文，標好自然段。
2。檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。
3。再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯(lián)系生活理解“興致勃勃”）。
三、巧妙創(chuàng)境，入境感悟。
1。小朋友讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起坐上到南美洲的飛機，去看看當?shù)氐尿T牛比賽吧?。ㄅ錁仿蓜颖硌荨白w機”）。
2。南美洲到了，大家快看?。úシ艅赢嬛谱?，師讀“比賽片段”）。
3。你看到了什么？感受到了什么？
（2）對比朗讀騎手的表現(xiàn)：你讀懂了什么？
（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣，當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼吶喊叫好！
4你能通過你的讀讓大家再經(jīng)歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
5。生讀完，師帶頭鼓掌：這熱烈的掌聲送給讀書出色的你！
四、誘發(fā)想象，討論明理。
1。分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
2。如果你是騎手，你還可以對小姑娘說些什么？
五、分析字形，指導書寫。
1。用最快最簡單的方法來學字。（生自學）。
2。誰來做小老師？
3。認讀生字并組詞。
4。指導描紅。
六、課后延伸，遷移練說。
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組為單位學著書上的語言說說斗牛的經(jīng)過。
一年級語文騎牛比賽教學設計篇十四
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，了解課文的大意。
教學重難點。
初讀課文，學習本課生字。
教學準備：生字卡片。
教學過程：
一、揭示課題。
1、板書課題：7、騎牛比賽指名讀，領讀。
2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
二、初讀課文。
1、提出要求：輕輕讀全文，讀后仔細看兩幅圖，說出它們的意思。
2、自由讀課文，要求：
（1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準生字。
（2）讀通課文，著重讀好長句子。
（3）標出自然段序號，想一想各自然段的內(nèi)容。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞，自主認讀，指名認讀。（帶上拼音）。
特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲。
興致勃勃只有高超盡管掌聲獻上曾經(jīng)。
（2）自主學習，交流記住生字的辦法。
（3）自主學習詞義。哪些詞語的意思已經(jīng)懂了，互相交流。
（4）指名朗讀課文。
重點檢查生字詞的讀音。
指導讀好長句子。
好幾個騎手/騎在野性大發(fā)的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。
只有一個騎手/技藝高超，盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地/騎在牛上。
說說各自然段的內(nèi)容。
第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。
第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。
第三自然段寫一位姑娘和一位技術(shù)高超的騎手的對話。
三、布置作業(yè)。
1、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
四、板書設計。
我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得要有高超本領，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
教學重點。
理解騎手說的話。懂得只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學到真本領。
懂得要有高超本領，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、復習檢查。
1、認讀生字卡片。
2、讀第二自然段中的句子。
二、講讀課文。
1、出示練習題，學生自主學習。
（1）口頭填空。
南美洲人愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍（）了人，大家在（）地觀。
看比賽。
（2）想一想：什么叫“技藝高超”？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝。
高超？他為什么會技藝高超？
2、自由讀課文，讀后互相介紹“讀懂了什么”。
3、檢查自讀情況。
（1）指名口頭填空。
我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽？
（2）第二自然段一共幾句話？各寫什么？
（3）問：哪些句子寫一位騎手技藝高超？請朗讀有關的句子。
（4）小姑娘向技術(shù)高超的騎手獻上花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手。
回答的話是什么意思？
（5）騎手的話告訴我們一個什么道理？
4、朗讀課文，思考。
（1）比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來？
（2）“曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”是什么意思？
三、寫字指導。
束：獨體字，豎寫在豎中線上。
觀：左高右低。
技、位：左窄右寬。
熱烈：上寬下扁。
特：右邊注意由“土”“寸”組成。
四、布置作業(yè)。
1、照樣子按筆順描紅。
2、回答問題：比賽時這位騎手為什么沒有摔下來？
五、板書20、騎牛比賽。
騎手牛結(jié)果。
好幾個野性大發(fā)兩三秒鐘就摔下來。
一個瘋狂蹦跳還是牢牢騎在牛背上。
曾經(jīng)摔下來上千次技藝高超。
（要有高超本領必須長期刻苦努力）。
[蘇教版一年級下冊語文《騎牛比賽》教案]。
一年級語文騎牛比賽教學設計篇十五
（一）分析教材。
《騎牛比賽》是蘇教版小學語文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個自然段，寫了一為技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術(shù)是長期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過故事來告訴學生道理，從而培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)。
（二）教學目標。
根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，確定本文的教學目標如下：1、知識與技能：掌握本文9個生字和1個偏旁，綠線格里的字只回認不要求寫。
2、過程與方法：通過正確流利地朗讀課文，探究理解課文內(nèi)容。掌握生字新詞，并背誦課文。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生懂得高超的技藝是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕艱苦，才能學到真本領。
（三）教學重點難點。
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解騎手的話“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次?！?BR> 二、說教法。
（一）直觀教學法。
《語文課程標準》指出，要愛護學生的好奇心，求知欲，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。據(jù)此以及教材的特點，我采用直觀教學的方法，讓學生通過生活中的直觀的物體、表情、動作來記住字型理解字義。因此在課前我請學生搜集有關動物比賽知識。學生一個個興趣怏然，告訴我有日常生活中的'斗蟋蟀比賽、斗雞比賽，還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽，等等。
（二）情境創(chuàng)設法。
通過。
圖文比較感受公牛的瘋狂撒野，騎手的高超技術(shù)，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。在這種近乎游戲的教學中讓學生充滿樂趣的學習，達到了于老師所說的“語文教學要多些情趣，少些規(guī)則”。
三、說學法。
根據(jù)我班學生年齡和心理特點，我采用練習發(fā)和講讀發(fā)。著名教育家夸美紐斯說：一切語文在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得容易得多，語文教學應該以寫字學寫字，從談話中去學談話……根據(jù)《語文課程標準》的要求，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，讓學生觀看西班牙斗牛的錄象，要求學生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過，現(xiàn)場的反映和自己的感受。激發(fā)引導學生潛移默化地運用用書中有關的詞語。這樣學生才真學會了語言的運用。
四、說教學過程。
（一）談話，導入新課。
2、學生交流中，我相機介紹補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風土人情。
3、騎牛比賽會怎樣呢？今天我們一起來學習課文，去感受那激烈的比賽場面。
（二）反復讀文，講讀有法。
1、學生借助拼音讀準字音，讀通句子讀通課文，標好自然段。
2、學生自學生字，讀準字音，記住字型。
3、再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛開騎牛比賽？（出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”，聯(lián)系生活理解“興致勃勃”。）。
（此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了重視讀的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實。）。
（三）巧妙創(chuàng)境，如境感悟。
1、小朋友讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起去南美洲去看看當?shù)氐尿T牛比賽吧。
2、南美洲到了，大家快看?。úシ艅踊谱鳎^看比賽片段）。
3、你看到了什么？感受到了什么？
（四）指導朗讀，背誦。
1、先請同學們自由朗讀，然后由老師范讀：
（一天，賽場周圍/擠滿了人，大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。）在以小組為單位開展朗讀比賽。
（由于有前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情，更自然了。）。
2、讓學生讀課文，用自己的話說說你是如何理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”這句話。
（五）板書設計。
根據(jù)板書設計要簡明扼要。條理清楚的要求，以及本文故事性較強的特點，我擬定如下板書：
騎手牛結(jié)果。
好幾個野性大發(fā)兩三秒鐘就摔下來。
一個瘋狂蹦跳還是牢牢騎在牛背。
曾經(jīng)摔下來上千次技藝高。
一年級語文騎牛比賽教學設計篇十六
1.通過認識人體的各個器官，認識8個生字，8個生詞。
2.通過字詞句的運用，知道輕聲的幾種構(gòu)詞方式，并能讀準確。知道帶有“點”筆畫的獨體字的筆順規(guī)則。
3.日積月累，通過誦讀《尋隱者不遇》，培養(yǎng)收集古詩詞的興趣。
1.了解輕聲詞的構(gòu)詞方式，養(yǎng)成課外積累詞語的習慣。
2.日積月累，通過誦讀《尋隱者不遇》，培養(yǎng)收集古詩詞的興趣。
1.字詞卡片，多媒體課件。（教師）。
2.2.字詞卡片。（學生）。
1課時。
教學過程。
一、認識人體基本器官，識字學詞。
1.指名說說人體頭部器官，師板書：眉毛鼻子嘴巴脖子。
2.認讀生字：眉、鼻、嘴、脖，指名讀，開火車讀，小組比賽讀。
3.認讀生詞：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子，一邊指著同桌面部這些器官，一邊認讀這些生詞。
4.利用各種形式認讀以上生詞。
5.同法認讀生字：臂、肚、腿、腳生詞：手臂、肚子、小腿、腳尖。
6.齊讀以上生詞，或抽讀生字卡。
二、課件出示生詞，學習輕聲。
1.理解“輕聲”，就是要把有些詞讀得輕而短。
2.課件出示讀輕聲的`詞：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、肚子。
3.以上詞語中的“毛、子、巴”等需要讀得輕而短，這是漢語中語言表達的需要。
4.師示范讀，教讀。5.指名讀，小組讀，小老師帶讀，齊讀。
課件出示以下詞語：
膽子粽子鏡子爸爸媽媽哥哥故事月亮時候。
1.師范讀，讓學生傾聽。
2.聽出了什么嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
3.有時候，一些詞里面含“子”或重疊詞，或某些特定的詞，由于表達的需要，也要讀輕聲。（簡單講解即可）。
4.師舉例說明。
5.指名試讀詞語，師相機指導。6.分小組讀，全班齊讀。
1.課件出示獨體字：主、書、門、我。
2.師在田字格字帖上范寫，生觀察“主”“門”中點的書寫順序與“書”“我”中點的書寫順序的不同。
3.指名說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.師講解“點”在不同的字里，書寫順序是不同的。
5.生描紅，同桌互評。
6.作品展示，師生全班交流。
一、回顧本單元學過的古詩《靜夜思》，指導背誦。
二、課件出示古詩《尋隱者不遇》。
1.生看課件，借助拼音讀古詩。自由讀，小組內(nèi)互讀互評，并圈出不認識的字。
2.匯報交流生字。
3.認讀生字卡：尋隱者遇賈藥此深。
4.生再自由讀古詩，要求一句一句讀清楚，讀通順。
5.指名逐句逐句朗讀古詩，全班交流正音。
三、學習古詩，理解詩句內(nèi)容。
1.師范讀。
2.師帶讀，生標出每句停頓的地方。
3.全班齊讀。
4.結(jié)合插圖情景，逐句理解詩句意思。
5.感悟朗讀古詩，指導背誦。
6.小組背，指名背，全班齊背。
1.抄寫本單元課后生詞。并把抄寫的詞語放到“我的詞語簍”里。
2.背誦《尋隱者不遇》。
3.回家和大人一起讀兒歌：《妞妞趕牛》。
教學反思：
一年級語文騎牛比賽教學設計篇十七
教學反思：認識了生字，多數(shù)學生能能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學反思：認識10個生字，會寫8個生字，正確流利有感情地朗讀古詩。
教學目標。
1、通過教學，使學生學會借助圖片內(nèi)容，概括圖片大意。
2、練習用流利的語言把圖中的內(nèi)容表達清楚。
3、培養(yǎng)觀察、概括能力，并喜歡用語言交流。
教學重點。
1、學會觀察圖片的方法。
2、根據(jù)圖意，概括大意。
教學難點。
根據(jù)圖意、概括大意。
一、激趣導入，引入課題。
同學們，大家喜歡照相嗎？相信大家都有許多有意思的照片。今天我們要舉辦一個圖片展覽。首先，我們要給帶來的相片起個名字。老師這里有幾幅很有趣的照片給大家看一看。同學們，起“名字”看似小，可是藏著大學問。大家愿不愿意試著為自己喜歡的東西起名字呢？好，我們今天試著給照片起個名。
二、情境渲染，初讀圖畫。
放音樂，出示課本中的圖片。
三、選定圖畫，看圖析義。
1、認真地觀察這幅圖畫的哪里最吸引你？
3、讓我們把自己想到的寫下來。
4、把學生寫出的內(nèi)容放在大屏幕下展示，引導學生們評價每一項，從其表達得是否貼切、是否巧妙、是否讓人產(chǎn)生相應的聯(lián)想等，評比。
5、其他三幅畫請小組內(nèi)自由選擇一幅大家最喜歡的，由小組長組織一起討論，商定其名字。把小組討論的名字一一展示，評價，請同學選擇自己喜歡的，記下來。
四、作業(yè)。
給自己帶來的照片起名字，小組商討后把照片展出。