通過總結(jié)，我們可以更好地認識自己，了解自己在學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)勢和劣勢。總結(jié)應(yīng)該圍繞主題展開，避免離題和跑題?？偨Y(jié)是一個不斷學(xué)習(xí)和完善的過程，每次總結(jié)都應(yīng)該更上一層樓。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇一
改革開放以來，我國中小學(xué)課程教材發(fā)展取得了一定成績，社會課的開設(shè)就是改革中的一項重大舉措。(1)我國的社會課采用的是綜合的廣域的社會學(xué)科模式，建立和加強了歷史、地理、法律常識等學(xué)科知識間的聯(lián)系，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，使學(xué)生的思維發(fā)展突破了原有學(xué)科體系的束縛，增強了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。(2)根據(jù)心理學(xué)的研究成果，社會課比較重視社會實踐活動，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實踐、思考能力，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這體現(xiàn)了當今教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)改革的.一個趨勢。
一、由于我國開設(shè)社會課的時間較短，在課程的設(shè)置和教學(xué)實施等方面難免存在問題。感觸較深的是：
1.社會課的地位和作用尚未受到應(yīng)有的重視由于社會課是一門新課程，人們還沒有充分地認識到它的重要性；它又是考查課，在“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）”的指揮棒下，它就變成了不重要的課。有些學(xué)校隨意擠占社會課課時，甚至在一些農(nóng)村學(xué)校，就根本不開這門課。
2.課程設(shè)置中教學(xué)時數(shù)偏少社會課涉及面廣，容量大，教學(xué)任務(wù)較為艱巨。我國的社會課安排在小學(xué)最后的三個年級進行，與社會課的知識容量相比，課時相當緊張。作為一門新課程，在現(xiàn)階段內(nèi)，很難保證教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。
3.教材建設(shè)亟待完善我國社會課的教材建設(shè)近年來得到了很大發(fā)展，現(xiàn)在經(jīng)國家教委中小學(xué)教材審定委員會審查的教材已達6套。目前的教材基本方向是正確的，但仍存在不少問題。一、內(nèi)容多，知識過于零碎，與課時不適應(yīng)。二、我國各地、各學(xué)校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）發(fā)展不平衡，對教材存在多層次的需要，現(xiàn)有教材的程度要求區(qū)別不明顯。三、教材的知識結(jié)構(gòu)和表達形式需進一步完善，以利于更好地發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力。
4.師資狀況不容樂觀我國社會課是在1986年設(shè)置，正式開始實施教學(xué)是1995年。首先現(xiàn)任教師成份復(fù)雜：多數(shù)學(xué)校是由過去教史地的教師來任社會課教師。由于六年制小學(xué)地理課到今年秋季才能結(jié)束，地理教師現(xiàn)兼教社會課。有的學(xué)校由其他教師代課或兼課。社會課作為一門新的綜合課程，它的教學(xué)指導(dǎo)思想和方法與史地課程大相徑庭。其教材建設(shè)、教師的培訓(xùn)工作剛剛起步。目前在任教師的水平亟待提高。教師隊伍建設(shè)亟待加強。
二、對今后我國社會課程發(fā)展和師資問題的思考：
1.加強和重視社會課程。社會課是培養(yǎng)當代合格公民的一門重要課程，它反映了當代生活的許多不同層次，涉及法律、商業(yè)、環(huán)境保護、自我保護等內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活有著不可估量的作用。同時它又是一門綜合課程，是教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的重大改革，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)習(xí)負擔有重要意義。因此，教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）行政部門應(yīng)充分認識社會課設(shè)置的重要意義，科學(xué)地進行課程安排；在教學(xué)實施過程中，從轉(zhuǎn)變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）指導(dǎo)思想入手，在組織教學(xué)實施、教材建設(shè)和教師培訓(xùn)時，認真落實好各項工作，盡快使小學(xué)社會課發(fā)展完善起來。我國現(xiàn)階段內(nèi)，還應(yīng)集中科研、師資等方面的力量進行聯(lián)合攻關(guān)，從課程、教材、教學(xué)實施等方面對社會課進行調(diào)查、研究、盡快解決現(xiàn)有的、急需解決的問題，真正落實好這門課程的教學(xué)，保證我國小學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)改革的順利進行。
[1][2]。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇二
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。
也就是溫故而知新。通過對舊知識的回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知識，這是各科教學(xué)都常用的方法。這種方法是符合學(xué)生的認識規(guī)律，也符合教育規(guī)律的。在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，把舊知識與新知識作對比，找出舊知識與新知識的聯(lián)系與差異，這樣學(xué)生在感知新知時，既有思想準備，又有知識基礎(chǔ)，新舊知識對比得越清楚，其內(nèi)部的聯(lián)系就越緊密，學(xué)生的注意力就會越集中。例如：學(xué)習(xí)修辭方法排比時，可復(fù)習(xí)之前學(xué)過的修辭方法比喻、擬人來導(dǎo)入。
二、情境導(dǎo)入。
學(xué)習(xí)是一種極為復(fù)雜的活動，情感在其中的作用很大。大量的成功經(jīng)驗證明，師生之間的情感，在教學(xué)過程中起著十分重要的作用。要激起學(xué)生健康的積極向上的情感，作為一個教師，一踏進課堂就要精力充沛，情緒飽滿。如果教師在導(dǎo)課時能迅速激起學(xué)生的情感，師生感情達到共融，就為整個教學(xué)過程創(chuàng)造了良好的氣氛。小學(xué)生以形象思維為主，對有聲、有色、有形的事物接受較快，反之則差，顯得沒有興趣。例如：在教授《秋天的雨》一課時，可利用秋雨的場景、各種秋葉、果實等秋景，把學(xué)生引入課文所描述的秋景。可利用圖片、視頻、實景等將學(xué)生引入相應(yīng)的情境中。如果條件較差，無法找到所需觀賞材料，教師可用有感情的兒童語言為學(xué)生描述。
三、課題導(dǎo)入。
課文的題目是整個課文的核心，我們可以通過分析題目意思、針對課題置疑、用作為題目的詞語圍繞課文造句等方法導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)《全神貫注》一文時，可讓學(xué)生用“全神貫注”圍繞課文造句，來導(dǎo)入。
四、故事導(dǎo)入。
老師一說要講故事，學(xué)生的反映一定是小臉放光，豎起耳朵，迫不急待地想聽。用一個感人的故事導(dǎo)入新課，可以集中學(xué)生的注意力。用于導(dǎo)課的故事，可以是與要講內(nèi)容相類似的，也可以是所講課文的內(nèi)容梗概，旨在引起學(xué)生的.興趣，集中注意力。例如：在設(shè)計《女媧補天》一文的導(dǎo)語時，可考慮講一講《女媧造人的故事》，讓學(xué)生對女媧產(chǎn)生崇敬之情，對課文的理解做一個鋪墊。
五、謎語導(dǎo)入。
猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一項活動。猜謎語不但能開發(fā)學(xué)生智力，活躍課堂氣氛，拉近師生距離還有助于學(xué)生理解課文。用猜謎語的方法導(dǎo)課，極易把學(xué)生帶入輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。以物為線索的課文，或是狀物類的課文，就可以抓住這一“物”的特征，用謎語導(dǎo)入新課?！豆S芽兒》、《小蝌蚪找媽媽》等課文就適于用謎語導(dǎo)入。
導(dǎo)入的方法不少，除了以上五種還有游戲?qū)敕?、音樂?dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、人物導(dǎo)入法、介紹背景導(dǎo)入法、對比認識導(dǎo)入法等，這些導(dǎo)入方法可單獨使用，也可組合使用。選擇時除了受教師習(xí)慣、課文需要、學(xué)情等影響，還受限于客觀環(huán)境條件。
導(dǎo)課對一堂課的教學(xué)效果至關(guān)重要，所以我們在設(shè)計課堂導(dǎo)入時一定要慎重。特別需要注意以下三點：
一、導(dǎo)課也是課堂的一部分，也可以說導(dǎo)課就是為之后的課堂教學(xué)服務(wù)的，所以在設(shè)計導(dǎo)課時要注意不能脫離整個課堂教學(xué)。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生，不同客觀環(huán)境選擇不同的導(dǎo)入方法。
二、導(dǎo)課部分的設(shè)計還要注意適當控制時間。例如在用影片導(dǎo)入或游戲?qū)霑r，有可能會因為影片播放時間過長，游戲時間過多，反而會起到“喧賓奪主”的作用，耽誤時間，使得要完成的教學(xué)任務(wù)完成不了，教學(xué)效果反而大打折扣。
三、導(dǎo)課確實需要精心設(shè)計，要最大限度的吸引學(xué)生的注意力。但又切忌太花哨。華麗的設(shè)計，形式大于內(nèi)容，教師費力準備，開場隆重而華麗，效果卻不一定就好。有時看似隨意而簡單的開場卻會收到意想不到的效果。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，一門有缺憾的藝術(shù)，任何一堂課都不可能完美無缺。但是我們可以通過努力盡量去完善、去超越。這就要求我們不斷學(xué)習(xí)、不但積累、不斷進步。導(dǎo)課藝術(shù)需要你我為它天上更精彩的一筆。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇三
網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)可以說給現(xiàn)代的社會帶來了翻天覆地的變化，在教學(xué)過程中也產(chǎn)生了不小的作用，豐富了教學(xué)的資源，也給與教師提供了大量的素材;對于課堂的教學(xué)，教師完全可以通過網(wǎng)絡(luò)來進行資料的搜集，通過網(wǎng)絡(luò)可以找到很多相關(guān)的信息，也是相當?shù)姆奖恪⒖旖荨?BR> 比如在實際的課堂教學(xué)過程中，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)來進行相關(guān)資料的搜集，搜集一些作者的信息，以及他人對于文章的評價和感受，教師也可以找出一些類似的作品進行詳細的對比，使得學(xué)生加深理解和記憶。
利用這些資源為學(xué)生展示課堂的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性和主動性;所以教師一定要合理地利用資源，實現(xiàn)教育資源的最大化使用，這些都是網(wǎng)絡(luò)帶給我們的，為師生提供了一個學(xué)習(xí)的平臺，可以有豐富的資源來進行使用。
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和出現(xiàn)對于教師來說也是一種極大的便利，通過網(wǎng)絡(luò)平臺我們可以欣賞到國內(nèi)專家講課的風采，有什么困難和難題就可以給專家留言，或者和其他教師在網(wǎng)絡(luò)上進行討論，教師可以把自己平時教學(xué)的感受和感悟發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上，供大家參考和評論，對自己的經(jīng)驗也是一個巨大的提升，在于他人的談?wù)撝蝎@得新的知識，對自己今后的教學(xué)工作也是一種幫助。
二、語文教學(xué)要努力的結(jié)合科學(xué)與人文精神的結(jié)合。
語文教學(xué)雖然充斥著濃厚的人文主義色彩，但是他的發(fā)展始終離不開科學(xué)精神，也離不開人文精神，那么該如何把這兩者的關(guān)系進行有效的處理，把兩者進行有效的融合，語文學(xué)科從本質(zhì)上來說具有人文精神，是一門人文學(xué)科，科學(xué)精神始終是為實現(xiàn)語文教學(xué)當中的人文教學(xué)來服務(wù)的，所以語文教材的編寫和設(shè)計一定要嚴謹科學(xué)，對于各個內(nèi)容的安排一定要符合科學(xué)精神，需要教育工作者進行認真的研究。
但是新的教學(xué)理念的出現(xiàn)以及新的教學(xué)模式的出現(xiàn)同樣離不開科學(xué)精神的指引，需要科學(xué)來進行路途的指引?？萍际冀K以人為本，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，科學(xué)與人文的關(guān)系還是存在著的，并沒有徹底地進行分析，兩者有著一種相互融合的狀態(tài)，只有兩者處于比較理想的狀態(tài)，就會發(fā)揮很好的效果。
科學(xué)技術(shù)促進社會的進步，給我們帶來了巨大的進步，也給了我們豐富的物質(zhì)生活，與此同時科學(xué)引起了其他領(lǐng)域的危機，所以對待科學(xué)一定要掌握適度的原則，合理地把握兩者之間的融合與聯(lián)系。
當代語文教師一定要與時俱進，在進行語文教學(xué)的過程中一定要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，使得學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中可以表達美，感受美;教師要在實際的教學(xué)過程中積極地訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的意識;可以真正地把語文教學(xué)回歸到實際的生活，使得語文教學(xué)更加地貼近學(xué)生的生活實際，積極地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美，從生活中來體驗生活的美。
通過對學(xué)生的審美教學(xué)，可以幫助學(xué)生積累審美素養(yǎng)，從而進一步啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在進行審美的過程中不斷地進行創(chuàng)造，發(fā)掘更多的美，真正地把生活中的美挖掘出來進行語言的再創(chuàng)造。
通過進行研究與分析，進行實際的寫作可以使得語文教學(xué)走向更高的層次，使得學(xué)生不斷地拓展自己的視野，深化自己的知識體系，積累了大量的素材，同時也陶冶了自己的情操，提高自己的修養(yǎng)，使得自己的人格變得更加高尚、健康、積極。教師一定要發(fā)揮好指引性的作用，讓學(xué)生在審美中感受文章的情感，在審美中理解文章的含義。
三、把握語文知識的內(nèi)容提升學(xué)生的審美。
生活中美麗無處不在，我們需要用我們的眼睛來發(fā)現(xiàn)生活中的美好，因此在語文教學(xué)過程中一定要大力的培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生去積極地品味文章的好句子，通過對句子的美的發(fā)現(xiàn)來進行文章的鑒賞;比如在實際的語文教學(xué)過程中。
教師可以結(jié)合文章的實際情況，通過圖文結(jié)合的形式給予學(xué)生呈現(xiàn)文章的美景，讓學(xué)生通過閱讀抓住文章的中心句子，通過對句子的分析來發(fā)現(xiàn)其中的美，來品味其中的情感，通過這樣的方式來進行文章的欣賞和分析，可以提高學(xué)生的分析能力，也會增加學(xué)生的情感，進而提升學(xué)生的審美素質(zhì)。
語文教育需要大力的培養(yǎng)人的整體素質(zhì)，提高人的整體素養(yǎng)，促進人的全面發(fā)展，與此同時還要注意發(fā)展學(xué)生的潛力，不斷地提升學(xué)生的人文精神，最大的發(fā)揮語文教育的功能性作用;新的課程改革極大促進了人文精神的回歸。
發(fā)揮了語文教育最為基礎(chǔ)的東西，人文精神也是的語文教育變得煥然一新，使得語文教材的編寫更加的科學(xué)嚴謹，促使教師不斷地掌握語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，合理的借鑒國外的先進成果，并且進行合理的利用與研究。
語文教育要實現(xiàn)人文精神與科學(xué)精神的融合，使得語文教育走向正確的發(fā)展道路，促進語文學(xué)科的不斷發(fā)展與進步。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇四
一、認清本質(zhì)，正確對待。
作為一名小學(xué)語文教師要認識到小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項練筆活動，是書面表達的最基本訓(xùn)練，而并不是藝術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。因此，教師要求每一個學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實的，因為我們培養(yǎng)的不是小學(xué)語文教師，更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評論家。所以，教師在批改學(xué)生作文時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評論家的眼光去看待小學(xué)生作文.
我們在批評他們的作文時要尊重他們的勞動成果，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因為小學(xué)生的生活積累和語文知識都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達方面的不足，但那是無關(guān)緊要的，隨著他們語文知識的增長，孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過高過嚴只會實得其反，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以教師在評改他們的作文時，只要學(xué)生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達的是真情實感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大評大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。因為我們評改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會自己修改作文。
二、形式多樣，及時有效。
作文評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的;可以采用分數(shù)、等級來表示，也可以用評語來表示;還可以采用多種評價形式進行綜合評價。平時我們常說的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認為老師把學(xué)生的作文改得越細越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實的。因為好的作文是很難一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進的，教師絕不能急功近利，揠苗助長。
事實上，如果學(xué)生每次把作文本交上來后，教師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進行評講，那時學(xué)生對自己當時是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時候，他們大多只是瀏覽一下成績或評語而已，而對自己的習(xí)作連認真地看一遍的興趣都沒有了，即使老師把他們的作文改得再仔細，對學(xué)生作文水平的不斷提高也不會產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在評改他們的作文時，要盡量提高自己的工作效率，爭對學(xué)生習(xí)作的實際情況，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的，靈活運用作文評價與評改的方式、方法，讓學(xué)生能及時從本次作文中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。
三、因人而異，以鼓勵為主。
教師在評價、批改學(xué)生的作文時既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，爭對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統(tǒng)一的標準“一刀切”。教師評改作文時要把嚴格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機地結(jié)合起來，要堅持一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學(xué)生作文進行公正的評價。我們在評價、批改作文時要學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進步，恰當?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。
我們評價作文時要學(xué)會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個教師對孩子習(xí)作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的習(xí)作時多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，點燃對語文對文學(xué)的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。
總之，提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己，不只是老師單方面應(yīng)該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫好作文的。在作文評價與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位，努力讓學(xué)生從習(xí)作的實踐中去體會文章寫好以后要認真修改的道理，讓學(xué)生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強學(xué)生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進一步養(yǎng)成認真進行習(xí)作、認真修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇五
興趣是最好的老師。但是，我們當前所使用的語文教學(xué)方法，很難做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，只會讓他們的學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移到別的事物上，所以，這就需要身為小學(xué)語文教師的我們，依據(jù)小學(xué)生的身心特征去設(shè)計教學(xué)方法和策略，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
比如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時，一上課，我就給學(xué)生出了一個謎語：“身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，從小就會吃孑孓，長大吃蟲叫哇哇?！薄膀蝌?”“是小蝌蚪!”……學(xué)生爭先恐后地說道。
“沒錯，是小蝌蚪，有這樣一群小蝌蚪，它們找不到自己的媽媽了，于是踏上了尋找媽媽的征程，那么，途中都發(fā)生了哪些故事，它們最后有沒有找到自己的媽媽，它們的媽媽到底是誰?你們想知道嗎?”“想!”“好，接下來，老師就帶領(lǐng)大家一起去學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。”這樣，我通過在上課一開始給學(xué)生出謎語并引出有趣的故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的求知欲望。
二、實施多媒體教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)，集聲音、圖像、動畫、文字、視頻等于一體，運用到小學(xué)語文課堂中，可以使語文教材中死板的內(nèi)容和冷冰的語言文字以直觀形象、色彩絢麗的方式呈現(xiàn)出來，從而創(chuàng)設(shè)一種生動直觀的教學(xué)情境，能多方位地刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
所以，在小學(xué)語文課堂中，我們可以實施多媒體教學(xué)法，讓學(xué)生獲得多重方位的刺激，在短時間內(nèi)較快地掌握知識，從而增強語文課堂的教學(xué)效果。
比如，在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》這一課時，讓學(xué)生通過課文的文字描述和我們口頭語言的講解，學(xué)生對雅魯藏布大峽谷的認知只會停留在表面，不會有深層次的理解和認識，于是，我利用多媒體給學(xué)生播放了多張雅魯藏布大峽谷的圖片，并介紹它的視頻片段。
于是，雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗景象立刻真實地出現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生看著眼前的畫面，震撼了，不時地發(fā)出驚嘆聲……這樣，我通過運用多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生對雅魯藏布大峽谷壯麗神奇的景象有了直觀的認識，既加深了學(xué)生對本篇課文的理解和認識，又激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
三、實施探究式教學(xué)法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
以往的小學(xué)語文課堂，教師是課堂教學(xué)主體，學(xué)生是客體，所有的教學(xué)活動都是按照老師的意愿來進行，學(xué)生極少有參與課堂學(xué)習(xí)的機會，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)個性被壓制，學(xué)習(xí)主體性被忽視。所以，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該及時更新教學(xué)觀念，把學(xué)生當作課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生自主對語文新知進行學(xué)習(xí)和探究，從而做到尊重學(xué)生主體地位，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。
比如，在學(xué)習(xí)《再見了，親人》這一課時，我在課前給學(xué)生制訂了一份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，具體內(nèi)容如下：
(1)看拼音寫詞語(具體略)。
(2)多讀幾遍課文，想一想課文的內(nèi)容是什么?
(3)課文中，“再見了，親人”是對說的，想想作者寫了他們什么事?
(4)找出直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。
(5)用橫線畫出最讓你感動的句子，和同學(xué)交流想法。
(6)預(yù)習(xí)之后遇到了哪些自己無法解決的問題?然后，讓學(xué)生按照這份導(dǎo)學(xué)案，對課文進行自主閱讀和自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上交流自己的學(xué)習(xí)感悟和心得。
這樣，我通過實施探究式教學(xué)法，做到了以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，對于學(xué)生主體參與意識的培養(yǎng)和自學(xué)能力的提高有著極大的促進作用。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇六
導(dǎo)課的任務(wù)是最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上，使學(xué)生在課堂上如同進入迷人勝景一樣樂而忘返，使學(xué)生在教學(xué)過程中真正成為“主體”，做學(xué)習(xí)的主人。
每個教師都有自己的教學(xué)方式方法，而且因為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、學(xué)情等的不同，教師會用不同的導(dǎo)入方法。但根據(jù)語文學(xué)科特點，可將導(dǎo)課方法概括為以下幾種：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。
也就是溫故而知新。通過對舊知識的回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知識，這是各科教學(xué)都常用的方法。這種方法是符合學(xué)生的認識規(guī)律，也符合教育規(guī)律的。在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，把舊知識與新知識作對比，找出舊知識與新知識的聯(lián)系與差異，這樣學(xué)生在感知新知時，既有思想準備，又有知識基礎(chǔ)，新舊知識對比得越清楚，其內(nèi)部的聯(lián)系就越緊密，學(xué)生的注意力就會越集中。例如：學(xué)習(xí)修辭方法排比時，可復(fù)習(xí)之前學(xué)過的.修辭方法比喻、擬人來導(dǎo)入。
二、情境導(dǎo)入。
學(xué)習(xí)是一種極為復(fù)雜的活動，情感在其中的作用很大。大量的成功經(jīng)驗證明，師生之間的情感，在教學(xué)過程中起著十分重要的作用。要激起學(xué)生健康的積極向上的情感，作為一個教師，一踏進課堂就要精力充沛，情緒飽滿。如果教師在導(dǎo)課時能迅速激起學(xué)生的情感，師生感情達到共融，就為整個教學(xué)過程創(chuàng)造了良好的氣氛。小學(xué)生以形象思維為主，對有聲、有色、有形的事物接受較快，反之則差，顯得沒有興趣。例如：在教授《秋天的雨》一課時，可利用秋雨的場景、各種秋葉、果實等秋景，把學(xué)生引入課文所描述的秋景。可利用圖片、視頻、實景等將學(xué)生引入相應(yīng)的情境中。如果條件較差，無法找到所需觀賞材料，教師可用有感情的兒童語言為學(xué)生描述。
三、課題導(dǎo)入。
課文的題目是整個課文的核心，我們可以通過分析題目意思、針對課題置疑、用作為題目的詞語圍繞課文造句等方法導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)《全神貫注》一文時，可讓學(xué)生用“全神貫注”圍繞課文造句，來導(dǎo)入。
四、故事導(dǎo)入。
老師一說要講故事，學(xué)生的反映一定是小臉放光，豎起耳朵，迫不急待地想聽。用一個感人的故事導(dǎo)入新課，可以集中學(xué)生的注意力。用于導(dǎo)課的故事，可以是與要講內(nèi)容相類似的，也可以是所講課文的內(nèi)容梗概，旨在引起學(xué)生的興趣，集中注意力。例如：在設(shè)計《女媧補天》一文的導(dǎo)語時，可考慮講一講《女媧造人的故事》，讓學(xué)生對女媧產(chǎn)生崇敬之情，對課文的理解做一個鋪墊。
五、謎語導(dǎo)入。
猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一項活動。猜謎語不但能開發(fā)學(xué)生智力，活躍課堂氣氛，拉近師生距離還有助于學(xué)生理解課文。用猜謎語的方法導(dǎo)課，極易把學(xué)生帶入輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。以物為線索的課文，或是狀物類的課文，就可以抓住這一“物”的特征，用謎語導(dǎo)入新課?！豆S芽兒》、《小蝌蚪找媽媽》等課文就適于用謎語導(dǎo)入。
導(dǎo)入的方法不少，除了以上五種還有游戲?qū)敕?、音樂?dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、人物導(dǎo)入法、介紹背景導(dǎo)入法、對比認識導(dǎo)入法等，這些導(dǎo)入方法可單獨使用，也可組合使用。選擇時除了受教師習(xí)慣、課文需要、學(xué)情等影響，還受限于客觀環(huán)境條件。
導(dǎo)課對一堂課的教學(xué)效果至關(guān)重要，所以我們在設(shè)計課堂導(dǎo)入時一定要慎重。特別需要注意以下三點：
一、導(dǎo)課也是課堂的一部分，也可以說導(dǎo)課就是為之后的課堂教學(xué)服務(wù)的，所以在設(shè)計導(dǎo)課時要注意不能脫離整個課堂教學(xué)。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生，不同客觀環(huán)境選擇不同的導(dǎo)入方法。
二、導(dǎo)課部分的設(shè)計還要注意適當控制時間。例如在用影片導(dǎo)入或游戲?qū)霑r，有可能會因為影片播放時間過長，游戲時間過多，反而會起到“喧賓奪主”的作用，耽誤時間，使得要完成的教學(xué)任務(wù)完成不了，教學(xué)效果反而大打折扣。
三、導(dǎo)課確實需要精心設(shè)計，要最大限度的吸引學(xué)生的注意力。但又切忌太花哨。華麗的設(shè)計，形式大于內(nèi)容，教師費力準備，開場隆重而華麗，效果卻不一定就好。有時看似隨意而簡單的開場卻會收到意想不到的效果。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，一門有缺憾的藝術(shù)，任何一堂課都不可能完美無缺。但是我們可以通過努力盡量去完善、去超越。這就要求我們不斷學(xué)習(xí)、不但積累、不斷進步。導(dǎo)課藝術(shù)需要你我為它天上更精彩的一筆。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇七
題記：從事語文教學(xué)十多年，感慨頗多，隨便說上幾句。
江蘇省阜寧中學(xué)薛海潮。
關(guān)于個性教學(xué)與教學(xué)模式。
時下，教育模式林林總總，時人津津樂道的模式多矣。當一個教師（尤其是年輕教師）的教學(xué)與一種模式不合，便被視為異類，甚或大喚一聲：“哪里來的怪物？”批評中肯者有之，語重心長者有之，委婉含蓄者有之理論條條，經(jīng)驗道道，鋪天蓋地，困得你透不過氣來。每至于此，一些年輕教師頻頻點頭，仿佛自己罪該萬死，令人慨然。
試問，“權(quán)威”哪里來？“模式”哪里來？
其實，只要學(xué)生專注的神情，贊美的的言語，對你的尊敬，對你所教學(xué)科有著濃厚的興趣存在，足矣，你大膽地往前走。即使真的失誤或失敗，這也是美麗的。
只要你留心，你會經(jīng)?？吹?，別人在上公開課前，有些人便公然冠以“師范課”，這樣的做法，是我們教育上的“說是就是，不是也是”的形象展現(xiàn)。我想，教者自己應(yīng)該將之改為“研討課”，這樣才能踏實地走上講臺，才是對聽課者的尊敬，更是對自己的尊敬。
個性與模式并不絕對矛盾。模式來源于個性，不同的個性形成不同的模式。千差萬別的教師有必要、有可能在一棵樹上吊死嗎？當然科學(xué)的模式對教師上課的風格有促進作用，使之優(yōu)化。但誰固守，他就給自己套上無形的枷鎖。
所以可以這樣說，教師的個性被教學(xué)模式束縛，這無異于江河的支流沖毀了源頭。有之，便是教師的悲劇，是學(xué)生的悲劇,更是教育的悲劇。
是的，教壇呼喚個性，有個性才有創(chuàng)造性。這話你懂我懂，做起來并不容易。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇八
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法；
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解課文的寫作順序。
教具準備：課件。
教學(xué)過程：
一、奇思妙想。
1、宣布游戲規(guī)則。
2、一起來學(xué)《田忌賽馬》。
二、新課。
1、初讀課文，了解課文大意。
2、賽馬過程。
（1）課文寫了田忌和齊威王幾次比賽？我們先看第一場（一學(xué)生貼賽馬圖，師演示動畫。）。
（2）很明顯，齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。他們又進行了第二場比賽（請兩名同學(xué)演示課件）。這次比賽田忌以二比一獲勝了。
（3）還有其他方法能讓田忌取勝嗎？請大家在指上列出你的方法。（請學(xué)生演示課件）（相機出示句子：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）。
（4）這次比賽得歸功于誰的幫助？孫臏怎么會想出這種方法呢？他是怎么想的？（出示句子：雖然齊威王每個等級的馬都比田忌的強。但是齊威王的馬比田忌的快不了多少。所以，還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）。
（5）萬一齊威王也換馬的出場順序呢？為什么不會？課文哪里可以看出齊威王非常得意？理解得意洋洋、譏諷、輕蔑等詞。（指導(dǎo)朗讀出得意洋洋的語氣）。
（7）齊威王的第一次勝利靠的是實力，那田忌的第二次勝利靠的是什么？
3、朗讀訓(xùn)練。
（1）小組讀。（2）分角色讀。
三、小結(jié)。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇九
《五花山》這篇課文共有五個自然段，描寫了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山優(yōu)美的風景。學(xué)習(xí)這篇課文時，我主要從以下幾個方面進行了思考：
1、以疑導(dǎo)學(xué)。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動性，增強自主學(xué)習(xí)的能力。在揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑，然后共同梳理問題，確定本課學(xué)習(xí)目標。
2、自主探究。在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，在小組合作學(xué)習(xí)中，秋天的五花山這一段的學(xué)習(xí)設(shè)計體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞五花山的色彩，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
3、讀中感悟。新課標明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！边@篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受到五花山的色彩多姿。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語言文字，通過讀去感受五花山的美及熱愛大自然的教育。
現(xiàn)還是在以前基礎(chǔ)上提高了不少。
總體來說這節(jié)課整個環(huán)節(jié)較流暢，學(xué)生掌握的也很不錯。在比喻，聯(lián)想等的知識點運用上還要更加深入，再落實。經(jīng)過這一次與學(xué)生積極地學(xué)習(xí)探討，覺得還有太多的東西要學(xué)習(xí)，比如朗讀，應(yīng)該更有感情，對學(xué)生的評價語也應(yīng)該豐富等。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇十
1、教師“示范”要標準。經(jīng)常聽課發(fā)現(xiàn)老師范讀、教讀，老師自身讀音不準，何況學(xué)生，俗話說“打鐵還需本身硬”，教師要練好讀的基本功，能真正為學(xué)生示范。
2、發(fā)現(xiàn)“問題”矯正要及時。在教學(xué)中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不準，不能視而不見，要“細微處見真知”，教師可采取引讀、范讀，優(yōu)秀一點的學(xué)生教讀等方式，強化讀的訓(xùn)練。對讀得準確的學(xué)生要適時的給予鼓勵，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。
3、讀準的含義要明確。對于一個字來說讀準就是聲韻調(diào)都要讀準確，對于一個詞組來說，有輕聲、變調(diào)等，對于一句話來說，讀時不加字不少字，要學(xué)會斷句，讀得自然流暢不生硬，不得在詞中斷句，不得在意思不連貫處斷句?？傊?，吐詞要清、音節(jié)讀清、不讀多不讀少、自然流暢。在課堂教學(xué)中不時見到學(xué)生讀得斷斷續(xù)續(xù)、多字少字、斷句不準確、一字一讀的現(xiàn)象，而有的老師仿佛已經(jīng)麻木，認為“學(xué)生還小”、“這是普遍現(xiàn)象”不重視，導(dǎo)致不少學(xué)生到中年級、高年級甚至到初中仍不能準確流利地讀課文，老師們也不想一下“為什么，學(xué)生說話能吐詞清楚自然，而讀書卻有問題……”值得反思。
4、適時激勵促發(fā)展。對讀得準確的學(xué)生要適時的給予鼓勵，對讀得一般的學(xué)生要發(fā)現(xiàn)閃光點進行適當?shù)谋頁P，“興趣是最好的老師”，充分調(diào)動讀的積極性，激發(fā)其讀的欲望。
二、感受“形”美，體驗魅力。
漢字本身就是一種美，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受漢字結(jié)構(gòu)美、形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，增強記憶，發(fā)展思維。上課時堅持課題必須一筆一劃認真書寫，寫出行筆輕重、快慢、頓挫，讓學(xué)生感受漢字的美，激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的結(jié)構(gòu)美。漢字有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等，如“森”屬品字結(jié)構(gòu)，擺放的位置不同，上面的“木”與下面的兩個“木”大小不一致，各占的比例有所差別，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會，感受漢字不同的形體和結(jié)構(gòu)美。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受筆畫的美感。傳統(tǒng)的書法講究起筆收筆的頓挫、行筆的快慢輕緩、章法的布局等，在書寫中要認真引導(dǎo)學(xué)生體會書寫的感覺、樂趣，讓學(xué)生感受中華書法傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。
3、利用好寫字教材。寫字教材與各年級的生字教學(xué)是同步的在進行生字教學(xué)的同時，進行書法的教學(xué)，可謂“一舉兩得”，即強化了生字的識記，又受到書法熏陶，何樂而不為!根據(jù)以往教師寫字教材的利用情況，發(fā)現(xiàn)有教師只管布置，不管結(jié)果，任憑學(xué)生“畫”;有的教師只管教學(xué)，一講到底，不管效果，關(guān)鍵處未落實，學(xué)生是否聽懂，內(nèi)心的感受怎樣?學(xué)生練得如何?練的時間是否得到保證，這些問題值得我們深思。
三、落實“記準”，強調(diào)內(nèi)化。
在一次低年級調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)生生字的聽寫準確率只有72%，學(xué)生書寫缺筆少畫30%，結(jié)構(gòu)不合理70%，字跡模糊不清潦草65%，如“滿意”的“滿”學(xué)生往往寫成上下結(jié)構(gòu)，“夏天”的“夏”和“復(fù)習(xí)”的“復(fù)”學(xué)生很長一段時間區(qū)分不清，這些說明低年級應(yīng)繼續(xù)加強識字教學(xué)“識記”方面的教學(xué)，防止學(xué)生遺忘，引導(dǎo)學(xué)生將教師教學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化為。
1、注重識字方法的多樣化教學(xué)。新課標指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法;力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
2、及時鞏固“識記”成果。根據(jù)遺忘規(guī)律，對暫時記住的事物要及時強化，才能記得牢，孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎”，指學(xué)習(xí)新知后要反復(fù)練習(xí)，從中感受到愉悅和高興。識字教學(xué)，可采用課前聽寫、相互糾正、激勵表揚、課后輔導(dǎo)、因材施教、對癥下藥等措施強化效果。
3、充分利用多媒體教學(xué)。在教學(xué)中，用多媒體技術(shù)，從實物圖形到象形字，再到現(xiàn)代簡化漢字，采用富有動感的畫面，利用學(xué)生豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如休息的“休”，系一人靠一木，通過多媒體形象的展示。激發(fā)學(xué)生與生俱來的好奇心和強烈的求知欲，使識字成為自身的需要，迫不及待地要去探究漢字的奧秘，形成了學(xué)習(xí)的興趣。
四、學(xué)好拼音，拓展深化。
漢語拼音是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。在低年級拼音識字教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近32%的學(xué)生掌握不牢，不能正確拼讀和書寫，農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生有71%的學(xué)生沒有課外讀物。
首先要堅持用漢語拼音幫助識字，讀準字音。尤其是預(yù)習(xí)課文或在閱讀課外書籍時遇到生字，要借助生字上的注音或者查字典，自學(xué)字音，為了提高拼音能能力，可以用“普通話語音音節(jié)表”上的400多個音節(jié)練習(xí)拼讀，使之準確、熟練，并逐步做到直呼音節(jié)。其次要有意識地運用漢語拼音學(xué)習(xí)普通話。要注意聽別人說普通話和自己的發(fā)音，用拼音來糾正讀音上的錯誤。還要以練習(xí)用拼音寫普通話，如給字、詞、句注音，用拼音寫日記、短文等，努力提高拼音能力，并學(xué)好普通話。再次鼓勵學(xué)生多看課外拼音讀物，熟能生巧。同時家庭要營造讀書的氛圍，引導(dǎo)兒童體會讀書的樂趣，在“趣味”中學(xué)習(xí)、深化。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇十一
要有喜歡學(xué)習(xí)漢字的愿望。寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語文教育的一個重點。第一學(xué)段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。而寫字對一年級小學(xué)生來說，確實不是一件容易事。要教學(xué)生寫好字，就必須針對少年兒童。
心理。
培養(yǎng)寫字興趣。我根據(jù)兒童特點即一年級小學(xué)生上課一是缺乏耐心二是喜歡表揚三是好奇有嘗試精神采取相應(yīng)的教學(xué)方法：
1、精講少寫。一年級的課文短，生字少，筆畫簡單。我采用圖片、卡片相結(jié)合，形象教學(xué)漢字圖，幫助學(xué)生識字，卡片幫助學(xué)生認清字形，然后讓學(xué)生分別說出各筆畫的名稱及它們在田字格中的位置，為寫字打基礎(chǔ)。少學(xué)，一節(jié)課一般學(xué)六至八個生字。少寫，每個生字書寫二遍。第一遍是由感性認識到實踐，第二遍是鞏固練習(xí)。
2、選優(yōu)表揚，通過課堂作業(yè)天天練習(xí)書寫，學(xué)生也能寫出較好的字。這時候，我就開評比，好的表揚，進步的加以鼓勵，差的進行個別指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫字積極性。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇十二
本學(xué)期，我繼續(xù)擔任八（3）班班主任、語文教學(xué)工作。半學(xué)期又結(jié)束了，反思這半學(xué)期的教育教學(xué)工作，現(xiàn)做如下總結(jié)：
第一，本學(xué)期根據(jù)學(xué)生和班級的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定了更有針對性和實效性的語文教學(xué)計劃，教學(xué)目的和目標更為明確。
第二，在具體的語文教學(xué)中，能更好的把握住課堂學(xué)習(xí)的主陣地，精心備課，精心組織課堂教學(xué)，充分調(diào)動自我的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高課堂效率，為提高語文成績做最堅實的奠基。
第三，在對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，工作做的更為細致。精選作業(yè)，精心批改，精心講解，有的放矢。對學(xué)生也實行分層要求，讓每個學(xué)生都能找到自己的成功，不喪失語文學(xué)習(xí)的信心，從考試成績來看，優(yōu)生面在不斷的擴大，后進生人數(shù)逐漸減少，培優(yōu)輔差工作取得了一定的成效。
在班主任工作中，本學(xué)期感受和收獲也較多：
首先，是把建設(shè)良好的班風和學(xué)風作為班級建設(shè)的核心任務(wù)和目標。針對這一點，我始終把關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)放在第一位，定期以全員投票的.方式了解班級發(fā)展的動態(tài)，然后有針對性的對學(xué)生進行全員教育和個別輔導(dǎo)，爭取讓每個學(xué)生都不偏離發(fā)展的正常軌道，形成了良好的班風和學(xué)風。
其次，進一步加強干部隊伍建設(shè)，樹立班干部的正氣，加強他們對班級的監(jiān)督和管理作用，當好老師的助手。
第三，充分利用班會課教育引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展。本學(xué)期，有四次班會課收效頗豐，一次是安全教育，一次是期中總結(jié)，一次是日常常規(guī)的復(fù)習(xí)強化，一次是期末復(fù)習(xí)動員會。
第四，在班主任工作中，能調(diào)動全體學(xué)生參與班級管理的積極性和智慧，每個學(xué)生都有了較強的主人翁意識。
第五，家校聯(lián)系工作做的比較及時，為部分學(xué)生的健康成長提供了更多的保證。
在語文教學(xué)工作中，首先還要加強自身的學(xué)習(xí)和研究，向一個學(xué)者型的教師努力。其次，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要更有計劃性、系統(tǒng)性和針對性，例如，要加大學(xué)生作文的輔導(dǎo)，這是本學(xué)期語文教學(xué)的最大失誤之處。第三，在對學(xué)生的輔導(dǎo)上，要進一步做到因材施教，對每個學(xué)生的要求要更為具體，特別是輔差工作，要提高效率。
在班主任工作方面，本學(xué)期感覺最大的不足是班干部隊伍的建設(shè)還有很多沒落到實處，班干部的引領(lǐng)和督促作用在削弱。其次，對學(xué)生的個別教育還不夠及時和細致，或是力度不夠，少數(shù)學(xué)生不良的思想行為轉(zhuǎn)變緩慢。另外，還要進一步優(yōu)化激勵機制，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。
針對這半學(xué)期的工作，就做這樣一個簡單的總結(jié)，希望自己以后能不斷進步，收獲更多。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇十三
古典詩詞是我國優(yōu)秀文化的遺產(chǎn)，歷史悠久、博大精深、浩若煙海。傳統(tǒng)教育一直非常重視詩詞知識的傳授，這也使中華民族文化的精髓得以傳承和發(fā)展。古典詩詞教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的成長以及傳統(tǒng)文化的傳承意義重大。進入新時代，“國學(xué)熱”等現(xiàn)象給小學(xué)語文古典詩詞的教學(xué)創(chuàng)造了新的發(fā)展契機。筆者在此根據(jù)新課標的理念，簡單談?wù)剬Ξ斚滦W(xué)語文古典詩詞教學(xué)的一些思考和做法。
古典詩詞在小學(xué)語文的教材中占有很大比例，是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，這足以體現(xiàn)出了古典詩詞教學(xué)在我國義務(wù)教育基礎(chǔ)階段的重要性。小學(xué)階段的古典詩詞教學(xué)是提高學(xué)生傳統(tǒng)人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的基本途徑，直接影響到初、高中階段語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)階段的教學(xué)特點，小學(xué)語文的古典詩詞教學(xué)應(yīng)該堅持以下的教學(xué)原則。
1.課堂傳授與課余閱讀相結(jié)合。
現(xiàn)階段，小學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累和能力的提升主要依靠教師的課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間在具體的教學(xué)實踐活動中都會受到一定的限制。要想實現(xiàn)教學(xué)目標，取得良好的教學(xué)效果，需要在古典詩詞的教學(xué)中堅持課堂傳授與課余閱讀相結(jié)合的原則。一方面，教師要具備良好的人文素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德，認真?zhèn)湔n，結(jié)合具體的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中充分體會古典詩詞的巨大魅力；另一方面，注重加強對小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間尋找感興趣的古典詩詞進行閱讀欣賞。課堂傳授與課余閱讀相結(jié)合，才可以達到完美的教學(xué)效果。
2.合作學(xué)習(xí)與自主探究相結(jié)合。
小學(xué)生因其年齡的特殊性，需要小學(xué)語文教師特別注重教學(xué)方法的選用。小學(xué)生自制力差、精力充沛，上課很難做到長時間地集中精力，小動作不斷、走神的現(xiàn)象在小學(xué)課堂中非常普遍。針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的上述問題，小學(xué)語文教師在教學(xué)方法上應(yīng)該堅持合作學(xué)習(xí)與自主探究相結(jié)合的原則。一方面通過集中教學(xué)，消除小學(xué)生對教師和課程的恐懼感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在集體的合作學(xué)習(xí)中，共同進步；另一方面教師要鼓勵學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生相互交流對古典詩詞學(xué)習(xí)的心得體會，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3.基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)提升相結(jié)合。
小學(xué)生處在古典詩詞的`啟蒙階段，直觀思維比抽象思維發(fā)達，再加上古典詩詞有自己的特色，語言、語法與日常語言有很大區(qū)別，學(xué)習(xí)的難度比較大。因此，小學(xué)生對古典詩詞接受上存在困難。針對上述情況，教師授課時要熱愛、關(guān)注學(xué)生，耐心地講解知識。同時，引入情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會古典詩詞蘊涵的美感，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)是創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)更應(yīng)該注重教學(xué)方法的選擇。(教學(xué)論文)根據(jù)學(xué)生的接受水平和教學(xué)環(huán)境，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率意義重大。在新課標教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)可以采用以下幾種教學(xué)方法。
1.誦讀法。
“誦讀法”指在教學(xué)實踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生帶著思想感情對教材中的古典詩詞反復(fù)地進行大聲朗讀，這是小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)的最基本、最直接、最有效的教學(xué)方法。經(jīng)過大聲誦讀，直觀地了解到詩詞的內(nèi)容，進而體會作者的內(nèi)心感受，更好地理解詩詞表達的思想內(nèi)涵。在誦讀中強化創(chuàng)造性思維，通過小學(xué)生豐富的聯(lián)想，將藝術(shù)的魅力內(nèi)化；最后，通過有節(jié)奏地誦讀可以感受到古典詩詞的韻律美，使孩子們的情操得以陶冶。
2.鑒賞法。
“鑒賞法”是指在熟練朗讀的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對古典詩詞的理解和欣賞，增強對古典詩詞之美的感悟和體會。在小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)過程中，教師積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，從而獲取審美上的情感體驗。例如教學(xué)駱賓王《詠鵝》這一課，可以鼓勵學(xué)生拿起畫筆，描繪出詩中的意境，感悟畫面美。古典詩詞韻律整齊，在教學(xué)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生對詩詞進行“古詩新唱”，在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下，體會古典詩詞的音樂美。
3.探究法。
“探究法”是指教師鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決辦法的教學(xué)方法。小學(xué)生的自主能力比較差，需要教師耐心指導(dǎo)。作為新型的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中需要進一步完善。小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)辦詩詞板報或小報，定期舉辦詩詞填充大賽，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣。也可在學(xué)生充分理解詩詞含義的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生改詩為文，既能增加對該詩詞的理解，又能培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力。
綜上所述，小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)是一項任重道遠的工作，對于傳承寶貴的民族傳統(tǒng)文化意義重大。在新課標理念的指導(dǎo)下，廣大小學(xué)語文教師要樹立正確的教學(xué)理念，在教學(xué)的道路上，不斷探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇十四
一、抓好“四個環(huán)節(jié)”
1、幫助學(xué)生掃清文字障礙。第一步，朗讀開路。讓學(xué)生對、難讀和字注音，然后反復(fù)朗讀全文，在整體感知課文的同時，對字、詞、句的含義有初步理解。第二步，對照注解自學(xué)。第三步，教師點撥。教師只對重、難點尤其對字的古今義、多義、引申義等知識點進行點撥。點撥可以采用講解法、比較法、問答法等等方法進行。
2、幫助學(xué)生理解課文。第一步，提供相關(guān)資料，使學(xué)生理解時代背景、作者生平，以利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。第二步，搭建思維平臺，讓學(xué)生通過對問題的思考，由局部到整體地理解全文內(nèi)容。第三步，在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考作品的思想意義。
3、幫助學(xué)生體會作者的思想感情。第一步，教師要聯(lián)系作者的時代及個人經(jīng)歷，幫助學(xué)生體察古人心，理解彼時彼刻古人的心理和思想感情節(jié)嚴重。第二步，要讓學(xué)生設(shè)身處地將自己“擺進去”，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身思考，如果是我，我會怎樣。第三步，教師要創(chuàng)設(shè)感情氛圍，或動情講說，或播放相關(guān)的音像資料，引起學(xué)生的感情共鳴。最后還應(yīng)該通過感情朗讀進一步體會作者的思想盛情。
4、幫助學(xué)生進行審美。教材中的文言文大多為優(yōu)美的寫景、說理、抒情散文，在遣詞造句、布局謀篇，意境創(chuàng)造等方面難給后人留下了千古典范。教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，讓學(xué)生在審美愉悅中感受到學(xué)習(xí)文言的樂趣。
二、注意“五個方面”
1、、注意興趣。由于文言學(xué)習(xí)的困難，更顯得激發(fā)興趣的得要。從外在環(huán)境來說，教師的情感導(dǎo)向十分重要。教師要以飽滿的精神狀態(tài)眉飛色舞地讀課文、講解課文，進入課文情境。如魯迅先生談到他的老師讀書時那種入神狀態(tài)，以致他疑心那是一篇精、彩的文章，這無疑能激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望。從方法來說，教師可以用談話，講故事、介紹成語典故事業(yè)源等方式導(dǎo)入（不管是教師還是學(xué)生講都行），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人興趣。
2、文言并重。要從語文工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點出發(fā)，既要重視語言文字訓(xùn)練，又要從整體上把握文章的思想意蘊。要通過朗讀背誦，使學(xué)生積累一定數(shù)量的文言詞語；要通過反復(fù)歷練，使學(xué)生能借助課文注釋和工具書，學(xué)會翻譯課文和中等難度的其它文言文，要用歸類、比較法，使學(xué)生能辨識文言名式，并獲得一定的文方知識。另一方面，要重視文章的人文性、審美性教育，要引導(dǎo)學(xué)生體會和感受作品中人物思想和道德品質(zhì)的崇高，培養(yǎng)他們的`愛國主義感情和民族自豪感，提高他們的文化品位和審美情趣。
3、注重誦讀。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。幾乎所有論述文言文教學(xué)的文章，都把重視誦讀列為學(xué)習(xí)文言文的有效方法之一，可見誦讀對文言文教學(xué)的意義。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，可以讀通文字，讀懂內(nèi)容，讀出語感，還可通過誦讀積累詞語。教師要指導(dǎo)學(xué)生“讀”的層次漸漸提高；整體感知讀――幫助理解讀――鞏固提高讀――積累內(nèi)化讀。從讀的方式看在眼里，可以個人自由讀，集體齊讀，還可以借助聲畫美讀。從讀的效果看，應(yīng)該要求學(xué)生熟讀成誦，教師要進行檢查驗收，以推動學(xué)生認真讀書。
4、古今滲透。不管語言文字還是思想內(nèi)容學(xué)習(xí)，文言教學(xué)要把古代和當代聯(lián)系起來，通過比較我們會發(fā)現(xiàn)今文化與古文化的關(guān)系；發(fā)展中有變化，變化中有繼承，二者關(guān)系不可斷割。如果從思想意義的角度說“學(xué)古”是為了“鑒今”，則從文言學(xué)習(xí)的角度可以說聯(lián)系當今是為了“學(xué)古”，因為，古今有很多相通為一的的東西，理解現(xiàn)代也就不難詮釋古代。即使發(fā)展變化了的東西方，也可通過比較來促進理解。
5、形式多樣化。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)是教師單向灌輸，“字字講”、“字字落實”，學(xué)生“字字聽”卻“字字難落實”，最終難免產(chǎn)生對文言文的畏難厭學(xué)情緒。問題的癥結(jié)在于教師沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，無視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，故導(dǎo)致教學(xué)形式的僵化。要改變這種狀況，教師首先要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)觀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，然后再考慮采用形式多樣的學(xué)習(xí)方式。教師教學(xué)文言文可采用問題討論法、學(xué)生執(zhí)教法、趣味游戲法、練習(xí)法、比賽法、誦讀會、故事會以及多媒體輔助教學(xué)等形式，一改刻板的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實踐活動中親歷感受文言的過程，在多方位接觸文言文的活動中學(xué)習(xí)文言文。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇十五
今年20__年自己到新景小學(xué)工作已經(jīng)一年了。在這一年中，我與學(xué)校同呼吸，共命運，用心為建立優(yōu)秀年級組出謀劃策，為新景貢獻著自己的一份力量。借著學(xué)年總結(jié)的機會，梳理自己的工作思路，為今后的更好工作打好基礎(chǔ)。
我在__年9月調(diào)入新景小學(xué)，自己深知脫離一線工作時間長，為了盡快合拍，首先利用假期時間，重溫大綱，熟悉教材，思考重難點，通備全冊教材；為了更好地開展班級管理工作，自己利用暑假時間，走訪了班中小干部的家庭，了解孩子的家庭與班級一些基本狀況。專心教學(xué)研究和班級管理，注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。虛心請教同組老師，在工作中高標準、嚴要求，時刻注意自己的黨員形象，努力實踐著自己的理想。
在教育管理上，我主要突出了二項工作：
1、梳理與確立班級管理目標：上學(xué)期，為落實“心系奧運，做禮貌學(xué)生”的主題教育，在觀察、分析學(xué)生狀況后，確立了“踏實學(xué)習(xí)、專心做事、友善交往”的班風。在上學(xué)期，我以規(guī)范書寫為途徑，逐步落實靜心學(xué)習(xí)的目標，努力培養(yǎng)學(xué)生的日常規(guī)范。本學(xué)期結(jié)合“愛”的主題教育，推出了“愛是潛力需要鍛煉，愛是氛圍需要培養(yǎng)”班級的主題教育活動。將學(xué)校組織的課間操評比、國際友人參觀、接待內(nèi)蒙和新加坡學(xué)生、愛心義賣活動融入我們班的主題教育活動中，以活動推進班風的構(gòu)成。
2、用心參加活動，培養(yǎng)孩子的職責感。在上學(xué)期我為班級爭取到區(qū)朗誦比賽的機會，為此自己檢索材料，組織背誦、安排人員，反復(fù)排練，與孩子們忙在其中，樂在其中。之后，又接風造勢在學(xué)校升旗儀式上，充分展示我們的風采。在活動中，我不但鼓勵孩子們用心參加，體驗成功，分享快樂；還發(fā)掘出小干部的苗子，精心選拔了熱心服務(wù)的班隊干部。
1、教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，為此，自己精心備課，努力做到一課一得，學(xué)有所獲。為了落實閱讀訓(xùn)練，自己精心設(shè)計課堂提問，從精簡問題入手，努力落實學(xué)生主體地位，提出了語文課上“答案不，交流更重要”。強化閱讀訓(xùn)練，在閱讀和選讀課文上做文章，加強閱讀訓(xùn)練，強化學(xué)生的潛力。在做好學(xué)困生輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)本班的尖子生，提高思維與表達潛力的訓(xùn)練。
2、加強研究：本學(xué)期，我牽頭五年級語文教研活動，在充分發(fā)揮組員的作用基礎(chǔ)上，自己分別就單元備課，重點課文分析，做課反思等作了主題交流。并就古詩教學(xué)、期末復(fù)習(xí)、學(xué)生朗讀指導(dǎo)等課例多次做組內(nèi)研究課。自己在研究教材的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮計算機優(yōu)勢，制作課件，交流共享，不斷豐富教學(xué)資料，提高閱讀時效性。我們共同挖掘教材訓(xùn)練點與拓展點，不斷提高語文教學(xué)的實效性。
3、搭建信息平臺。除了記事本、成績單、信息與電話之外，我利用業(yè)余期間，在新浪博客上，申請了個人空間。正像我在博客上的留言一樣：努力將博客建成一個教學(xué)交流、家長溝通、學(xué)生展示的天地，目前已有1800人次點擊率。
在本學(xué)年中，我先后承擔了組內(nèi)研究課4節(jié)，校級研究課3節(jié)，區(qū)研究課1節(jié)，研究課1節(jié)。所輔導(dǎo)學(xué)生作文獲全國春蕾杯2等獎。
其他工作：
學(xué)校給了我一次到香港參加團康輔導(dǎo)培訓(xùn)的機會，自己很珍惜這次難得的交流與學(xué)習(xí)的機會。通過學(xué)習(xí)，自己對學(xué)生主體發(fā)展作用有了更加深刻的理解。自己還參加了區(qū)師德演講比賽和學(xué)校工會組織的各類活動。
通過一學(xué)年的工作與交往，自己深切意識到在一個群體中，每個人都很重要，如果我們善于將個人潛力發(fā)揮到團隊建設(shè)上來，那么群眾的力量更加強大。我很慶幸，我們五年級組正是這樣一只優(yōu)秀團隊，在那里，我工作并快樂著。今后，我將繼續(xù)努力，努力走好自己的教師之路。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇十六
1、學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。
3、要有主動識字的愿望。識字，它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本要求，因此在低年級語文教學(xué)中識字教學(xué)至關(guān)重要。教材的安排也是十分重視識字的教學(xué)，特別是在一年級語文上冊教材中，對識字量的要求比較高，一篇課文要學(xué)會十幾個字，教學(xué)任務(wù)重。在平時教學(xué)中我根據(jù)低年級學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料的特征，在識字的教學(xué)中，加強形象化、直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過形象、直觀的教學(xué)，加上豐富的意象，學(xué)生能輕松的掌握所學(xué)的漢字。特別是我在教學(xué)中創(chuàng)造出了“猜字迷教學(xué)”、兒歌識字法、活動識字法（通過比賽、游戲識字）、生字卡片識字（自做生字卡片）、生活識字法（通過廣告、招牌識字）、比較識字法等識字方法，讓孩子在快樂中掌握識字方法，增加識字量。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇一
改革開放以來，我國中小學(xué)課程教材發(fā)展取得了一定成績，社會課的開設(shè)就是改革中的一項重大舉措。(1)我國的社會課采用的是綜合的廣域的社會學(xué)科模式，建立和加強了歷史、地理、法律常識等學(xué)科知識間的聯(lián)系，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，使學(xué)生的思維發(fā)展突破了原有學(xué)科體系的束縛，增強了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。(2)根據(jù)心理學(xué)的研究成果，社會課比較重視社會實踐活動，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實踐、思考能力，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這體現(xiàn)了當今教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)改革的.一個趨勢。
一、由于我國開設(shè)社會課的時間較短，在課程的設(shè)置和教學(xué)實施等方面難免存在問題。感觸較深的是：
1.社會課的地位和作用尚未受到應(yīng)有的重視由于社會課是一門新課程，人們還沒有充分地認識到它的重要性；它又是考查課，在“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）”的指揮棒下，它就變成了不重要的課。有些學(xué)校隨意擠占社會課課時，甚至在一些農(nóng)村學(xué)校，就根本不開這門課。
2.課程設(shè)置中教學(xué)時數(shù)偏少社會課涉及面廣，容量大，教學(xué)任務(wù)較為艱巨。我國的社會課安排在小學(xué)最后的三個年級進行，與社會課的知識容量相比，課時相當緊張。作為一門新課程，在現(xiàn)階段內(nèi)，很難保證教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。
3.教材建設(shè)亟待完善我國社會課的教材建設(shè)近年來得到了很大發(fā)展，現(xiàn)在經(jīng)國家教委中小學(xué)教材審定委員會審查的教材已達6套。目前的教材基本方向是正確的，但仍存在不少問題。一、內(nèi)容多，知識過于零碎，與課時不適應(yīng)。二、我國各地、各學(xué)校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）發(fā)展不平衡，對教材存在多層次的需要，現(xiàn)有教材的程度要求區(qū)別不明顯。三、教材的知識結(jié)構(gòu)和表達形式需進一步完善，以利于更好地發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力。
4.師資狀況不容樂觀我國社會課是在1986年設(shè)置，正式開始實施教學(xué)是1995年。首先現(xiàn)任教師成份復(fù)雜：多數(shù)學(xué)校是由過去教史地的教師來任社會課教師。由于六年制小學(xué)地理課到今年秋季才能結(jié)束，地理教師現(xiàn)兼教社會課。有的學(xué)校由其他教師代課或兼課。社會課作為一門新的綜合課程，它的教學(xué)指導(dǎo)思想和方法與史地課程大相徑庭。其教材建設(shè)、教師的培訓(xùn)工作剛剛起步。目前在任教師的水平亟待提高。教師隊伍建設(shè)亟待加強。
二、對今后我國社會課程發(fā)展和師資問題的思考：
1.加強和重視社會課程。社會課是培養(yǎng)當代合格公民的一門重要課程，它反映了當代生活的許多不同層次，涉及法律、商業(yè)、環(huán)境保護、自我保護等內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活有著不可估量的作用。同時它又是一門綜合課程，是教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的重大改革，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)習(xí)負擔有重要意義。因此，教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）行政部門應(yīng)充分認識社會課設(shè)置的重要意義，科學(xué)地進行課程安排；在教學(xué)實施過程中，從轉(zhuǎn)變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）指導(dǎo)思想入手，在組織教學(xué)實施、教材建設(shè)和教師培訓(xùn)時，認真落實好各項工作，盡快使小學(xué)社會課發(fā)展完善起來。我國現(xiàn)階段內(nèi)，還應(yīng)集中科研、師資等方面的力量進行聯(lián)合攻關(guān)，從課程、教材、教學(xué)實施等方面對社會課進行調(diào)查、研究、盡快解決現(xiàn)有的、急需解決的問題，真正落實好這門課程的教學(xué)，保證我國小學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)改革的順利進行。
[1][2]。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇二
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。
也就是溫故而知新。通過對舊知識的回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知識，這是各科教學(xué)都常用的方法。這種方法是符合學(xué)生的認識規(guī)律，也符合教育規(guī)律的。在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，把舊知識與新知識作對比，找出舊知識與新知識的聯(lián)系與差異，這樣學(xué)生在感知新知時，既有思想準備，又有知識基礎(chǔ)，新舊知識對比得越清楚，其內(nèi)部的聯(lián)系就越緊密，學(xué)生的注意力就會越集中。例如：學(xué)習(xí)修辭方法排比時，可復(fù)習(xí)之前學(xué)過的修辭方法比喻、擬人來導(dǎo)入。
二、情境導(dǎo)入。
學(xué)習(xí)是一種極為復(fù)雜的活動，情感在其中的作用很大。大量的成功經(jīng)驗證明，師生之間的情感，在教學(xué)過程中起著十分重要的作用。要激起學(xué)生健康的積極向上的情感，作為一個教師，一踏進課堂就要精力充沛，情緒飽滿。如果教師在導(dǎo)課時能迅速激起學(xué)生的情感，師生感情達到共融，就為整個教學(xué)過程創(chuàng)造了良好的氣氛。小學(xué)生以形象思維為主，對有聲、有色、有形的事物接受較快，反之則差，顯得沒有興趣。例如：在教授《秋天的雨》一課時，可利用秋雨的場景、各種秋葉、果實等秋景，把學(xué)生引入課文所描述的秋景。可利用圖片、視頻、實景等將學(xué)生引入相應(yīng)的情境中。如果條件較差，無法找到所需觀賞材料，教師可用有感情的兒童語言為學(xué)生描述。
三、課題導(dǎo)入。
課文的題目是整個課文的核心，我們可以通過分析題目意思、針對課題置疑、用作為題目的詞語圍繞課文造句等方法導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)《全神貫注》一文時，可讓學(xué)生用“全神貫注”圍繞課文造句，來導(dǎo)入。
四、故事導(dǎo)入。
老師一說要講故事，學(xué)生的反映一定是小臉放光，豎起耳朵，迫不急待地想聽。用一個感人的故事導(dǎo)入新課，可以集中學(xué)生的注意力。用于導(dǎo)課的故事，可以是與要講內(nèi)容相類似的，也可以是所講課文的內(nèi)容梗概，旨在引起學(xué)生的.興趣，集中注意力。例如：在設(shè)計《女媧補天》一文的導(dǎo)語時，可考慮講一講《女媧造人的故事》，讓學(xué)生對女媧產(chǎn)生崇敬之情，對課文的理解做一個鋪墊。
五、謎語導(dǎo)入。
猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一項活動。猜謎語不但能開發(fā)學(xué)生智力，活躍課堂氣氛，拉近師生距離還有助于學(xué)生理解課文。用猜謎語的方法導(dǎo)課，極易把學(xué)生帶入輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。以物為線索的課文，或是狀物類的課文，就可以抓住這一“物”的特征，用謎語導(dǎo)入新課?！豆S芽兒》、《小蝌蚪找媽媽》等課文就適于用謎語導(dǎo)入。
導(dǎo)入的方法不少，除了以上五種還有游戲?qū)敕?、音樂?dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、人物導(dǎo)入法、介紹背景導(dǎo)入法、對比認識導(dǎo)入法等，這些導(dǎo)入方法可單獨使用，也可組合使用。選擇時除了受教師習(xí)慣、課文需要、學(xué)情等影響，還受限于客觀環(huán)境條件。
導(dǎo)課對一堂課的教學(xué)效果至關(guān)重要，所以我們在設(shè)計課堂導(dǎo)入時一定要慎重。特別需要注意以下三點：
一、導(dǎo)課也是課堂的一部分，也可以說導(dǎo)課就是為之后的課堂教學(xué)服務(wù)的，所以在設(shè)計導(dǎo)課時要注意不能脫離整個課堂教學(xué)。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生，不同客觀環(huán)境選擇不同的導(dǎo)入方法。
二、導(dǎo)課部分的設(shè)計還要注意適當控制時間。例如在用影片導(dǎo)入或游戲?qū)霑r，有可能會因為影片播放時間過長，游戲時間過多，反而會起到“喧賓奪主”的作用，耽誤時間，使得要完成的教學(xué)任務(wù)完成不了，教學(xué)效果反而大打折扣。
三、導(dǎo)課確實需要精心設(shè)計，要最大限度的吸引學(xué)生的注意力。但又切忌太花哨。華麗的設(shè)計，形式大于內(nèi)容，教師費力準備，開場隆重而華麗，效果卻不一定就好。有時看似隨意而簡單的開場卻會收到意想不到的效果。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，一門有缺憾的藝術(shù)，任何一堂課都不可能完美無缺。但是我們可以通過努力盡量去完善、去超越。這就要求我們不斷學(xué)習(xí)、不但積累、不斷進步。導(dǎo)課藝術(shù)需要你我為它天上更精彩的一筆。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇三
網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)可以說給現(xiàn)代的社會帶來了翻天覆地的變化，在教學(xué)過程中也產(chǎn)生了不小的作用，豐富了教學(xué)的資源，也給與教師提供了大量的素材;對于課堂的教學(xué)，教師完全可以通過網(wǎng)絡(luò)來進行資料的搜集，通過網(wǎng)絡(luò)可以找到很多相關(guān)的信息，也是相當?shù)姆奖恪⒖旖荨?BR> 比如在實際的課堂教學(xué)過程中，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)來進行相關(guān)資料的搜集，搜集一些作者的信息，以及他人對于文章的評價和感受，教師也可以找出一些類似的作品進行詳細的對比，使得學(xué)生加深理解和記憶。
利用這些資源為學(xué)生展示課堂的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性和主動性;所以教師一定要合理地利用資源，實現(xiàn)教育資源的最大化使用，這些都是網(wǎng)絡(luò)帶給我們的，為師生提供了一個學(xué)習(xí)的平臺，可以有豐富的資源來進行使用。
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和出現(xiàn)對于教師來說也是一種極大的便利，通過網(wǎng)絡(luò)平臺我們可以欣賞到國內(nèi)專家講課的風采，有什么困難和難題就可以給專家留言，或者和其他教師在網(wǎng)絡(luò)上進行討論，教師可以把自己平時教學(xué)的感受和感悟發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上，供大家參考和評論，對自己的經(jīng)驗也是一個巨大的提升，在于他人的談?wù)撝蝎@得新的知識，對自己今后的教學(xué)工作也是一種幫助。
二、語文教學(xué)要努力的結(jié)合科學(xué)與人文精神的結(jié)合。
語文教學(xué)雖然充斥著濃厚的人文主義色彩，但是他的發(fā)展始終離不開科學(xué)精神，也離不開人文精神，那么該如何把這兩者的關(guān)系進行有效的處理，把兩者進行有效的融合，語文學(xué)科從本質(zhì)上來說具有人文精神，是一門人文學(xué)科，科學(xué)精神始終是為實現(xiàn)語文教學(xué)當中的人文教學(xué)來服務(wù)的，所以語文教材的編寫和設(shè)計一定要嚴謹科學(xué)，對于各個內(nèi)容的安排一定要符合科學(xué)精神，需要教育工作者進行認真的研究。
但是新的教學(xué)理念的出現(xiàn)以及新的教學(xué)模式的出現(xiàn)同樣離不開科學(xué)精神的指引，需要科學(xué)來進行路途的指引?？萍际冀K以人為本，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，科學(xué)與人文的關(guān)系還是存在著的，并沒有徹底地進行分析，兩者有著一種相互融合的狀態(tài)，只有兩者處于比較理想的狀態(tài)，就會發(fā)揮很好的效果。
科學(xué)技術(shù)促進社會的進步，給我們帶來了巨大的進步，也給了我們豐富的物質(zhì)生活，與此同時科學(xué)引起了其他領(lǐng)域的危機，所以對待科學(xué)一定要掌握適度的原則，合理地把握兩者之間的融合與聯(lián)系。
當代語文教師一定要與時俱進，在進行語文教學(xué)的過程中一定要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，使得學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中可以表達美，感受美;教師要在實際的教學(xué)過程中積極地訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的意識;可以真正地把語文教學(xué)回歸到實際的生活，使得語文教學(xué)更加地貼近學(xué)生的生活實際，積極地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美，從生活中來體驗生活的美。
通過對學(xué)生的審美教學(xué)，可以幫助學(xué)生積累審美素養(yǎng)，從而進一步啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在進行審美的過程中不斷地進行創(chuàng)造，發(fā)掘更多的美，真正地把生活中的美挖掘出來進行語言的再創(chuàng)造。
通過進行研究與分析，進行實際的寫作可以使得語文教學(xué)走向更高的層次，使得學(xué)生不斷地拓展自己的視野，深化自己的知識體系，積累了大量的素材，同時也陶冶了自己的情操，提高自己的修養(yǎng)，使得自己的人格變得更加高尚、健康、積極。教師一定要發(fā)揮好指引性的作用，讓學(xué)生在審美中感受文章的情感，在審美中理解文章的含義。
三、把握語文知識的內(nèi)容提升學(xué)生的審美。
生活中美麗無處不在，我們需要用我們的眼睛來發(fā)現(xiàn)生活中的美好，因此在語文教學(xué)過程中一定要大力的培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生去積極地品味文章的好句子，通過對句子的美的發(fā)現(xiàn)來進行文章的鑒賞;比如在實際的語文教學(xué)過程中。
教師可以結(jié)合文章的實際情況，通過圖文結(jié)合的形式給予學(xué)生呈現(xiàn)文章的美景，讓學(xué)生通過閱讀抓住文章的中心句子，通過對句子的分析來發(fā)現(xiàn)其中的美，來品味其中的情感，通過這樣的方式來進行文章的欣賞和分析，可以提高學(xué)生的分析能力，也會增加學(xué)生的情感，進而提升學(xué)生的審美素質(zhì)。
語文教育需要大力的培養(yǎng)人的整體素質(zhì)，提高人的整體素養(yǎng)，促進人的全面發(fā)展，與此同時還要注意發(fā)展學(xué)生的潛力，不斷地提升學(xué)生的人文精神，最大的發(fā)揮語文教育的功能性作用;新的課程改革極大促進了人文精神的回歸。
發(fā)揮了語文教育最為基礎(chǔ)的東西，人文精神也是的語文教育變得煥然一新，使得語文教材的編寫更加的科學(xué)嚴謹，促使教師不斷地掌握語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，合理的借鑒國外的先進成果，并且進行合理的利用與研究。
語文教育要實現(xiàn)人文精神與科學(xué)精神的融合，使得語文教育走向正確的發(fā)展道路，促進語文學(xué)科的不斷發(fā)展與進步。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇四
一、認清本質(zhì)，正確對待。
作為一名小學(xué)語文教師要認識到小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項練筆活動，是書面表達的最基本訓(xùn)練，而并不是藝術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。因此，教師要求每一個學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實的，因為我們培養(yǎng)的不是小學(xué)語文教師，更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評論家。所以，教師在批改學(xué)生作文時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評論家的眼光去看待小學(xué)生作文.
我們在批評他們的作文時要尊重他們的勞動成果，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因為小學(xué)生的生活積累和語文知識都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達方面的不足，但那是無關(guān)緊要的，隨著他們語文知識的增長，孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過高過嚴只會實得其反，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以教師在評改他們的作文時，只要學(xué)生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達的是真情實感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大評大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。因為我們評改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會自己修改作文。
二、形式多樣，及時有效。
作文評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的;可以采用分數(shù)、等級來表示，也可以用評語來表示;還可以采用多種評價形式進行綜合評價。平時我們常說的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認為老師把學(xué)生的作文改得越細越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實的。因為好的作文是很難一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進的，教師絕不能急功近利，揠苗助長。
事實上，如果學(xué)生每次把作文本交上來后，教師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進行評講，那時學(xué)生對自己當時是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時候，他們大多只是瀏覽一下成績或評語而已，而對自己的習(xí)作連認真地看一遍的興趣都沒有了，即使老師把他們的作文改得再仔細，對學(xué)生作文水平的不斷提高也不會產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在評改他們的作文時，要盡量提高自己的工作效率，爭對學(xué)生習(xí)作的實際情況，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的，靈活運用作文評價與評改的方式、方法，讓學(xué)生能及時從本次作文中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。
三、因人而異，以鼓勵為主。
教師在評價、批改學(xué)生的作文時既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，爭對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統(tǒng)一的標準“一刀切”。教師評改作文時要把嚴格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機地結(jié)合起來，要堅持一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學(xué)生作文進行公正的評價。我們在評價、批改作文時要學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進步，恰當?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。
我們評價作文時要學(xué)會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個教師對孩子習(xí)作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的習(xí)作時多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，點燃對語文對文學(xué)的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。
總之，提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己，不只是老師單方面應(yīng)該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫好作文的。在作文評價與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位，努力讓學(xué)生從習(xí)作的實踐中去體會文章寫好以后要認真修改的道理，讓學(xué)生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強學(xué)生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進一步養(yǎng)成認真進行習(xí)作、認真修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇五
興趣是最好的老師。但是，我們當前所使用的語文教學(xué)方法，很難做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，只會讓他們的學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移到別的事物上，所以，這就需要身為小學(xué)語文教師的我們，依據(jù)小學(xué)生的身心特征去設(shè)計教學(xué)方法和策略，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
比如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時，一上課，我就給學(xué)生出了一個謎語：“身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，從小就會吃孑孓，長大吃蟲叫哇哇?！薄膀蝌?”“是小蝌蚪!”……學(xué)生爭先恐后地說道。
“沒錯，是小蝌蚪，有這樣一群小蝌蚪，它們找不到自己的媽媽了，于是踏上了尋找媽媽的征程，那么，途中都發(fā)生了哪些故事，它們最后有沒有找到自己的媽媽，它們的媽媽到底是誰?你們想知道嗎?”“想!”“好，接下來，老師就帶領(lǐng)大家一起去學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。”這樣，我通過在上課一開始給學(xué)生出謎語并引出有趣的故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的求知欲望。
二、實施多媒體教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)，集聲音、圖像、動畫、文字、視頻等于一體，運用到小學(xué)語文課堂中，可以使語文教材中死板的內(nèi)容和冷冰的語言文字以直觀形象、色彩絢麗的方式呈現(xiàn)出來，從而創(chuàng)設(shè)一種生動直觀的教學(xué)情境，能多方位地刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
所以，在小學(xué)語文課堂中，我們可以實施多媒體教學(xué)法，讓學(xué)生獲得多重方位的刺激，在短時間內(nèi)較快地掌握知識，從而增強語文課堂的教學(xué)效果。
比如，在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》這一課時，讓學(xué)生通過課文的文字描述和我們口頭語言的講解，學(xué)生對雅魯藏布大峽谷的認知只會停留在表面，不會有深層次的理解和認識，于是，我利用多媒體給學(xué)生播放了多張雅魯藏布大峽谷的圖片，并介紹它的視頻片段。
于是，雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗景象立刻真實地出現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生看著眼前的畫面，震撼了，不時地發(fā)出驚嘆聲……這樣，我通過運用多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生對雅魯藏布大峽谷壯麗神奇的景象有了直觀的認識，既加深了學(xué)生對本篇課文的理解和認識，又激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
三、實施探究式教學(xué)法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
以往的小學(xué)語文課堂，教師是課堂教學(xué)主體，學(xué)生是客體，所有的教學(xué)活動都是按照老師的意愿來進行，學(xué)生極少有參與課堂學(xué)習(xí)的機會，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)個性被壓制，學(xué)習(xí)主體性被忽視。所以，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該及時更新教學(xué)觀念，把學(xué)生當作課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生自主對語文新知進行學(xué)習(xí)和探究，從而做到尊重學(xué)生主體地位，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。
比如，在學(xué)習(xí)《再見了，親人》這一課時，我在課前給學(xué)生制訂了一份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，具體內(nèi)容如下：
(1)看拼音寫詞語(具體略)。
(2)多讀幾遍課文，想一想課文的內(nèi)容是什么?
(3)課文中，“再見了，親人”是對說的，想想作者寫了他們什么事?
(4)找出直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。
(5)用橫線畫出最讓你感動的句子，和同學(xué)交流想法。
(6)預(yù)習(xí)之后遇到了哪些自己無法解決的問題?然后，讓學(xué)生按照這份導(dǎo)學(xué)案，對課文進行自主閱讀和自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上交流自己的學(xué)習(xí)感悟和心得。
這樣，我通過實施探究式教學(xué)法，做到了以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，對于學(xué)生主體參與意識的培養(yǎng)和自學(xué)能力的提高有著極大的促進作用。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇六
導(dǎo)課的任務(wù)是最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上，使學(xué)生在課堂上如同進入迷人勝景一樣樂而忘返，使學(xué)生在教學(xué)過程中真正成為“主體”，做學(xué)習(xí)的主人。
每個教師都有自己的教學(xué)方式方法，而且因為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、學(xué)情等的不同，教師會用不同的導(dǎo)入方法。但根據(jù)語文學(xué)科特點，可將導(dǎo)課方法概括為以下幾種：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。
也就是溫故而知新。通過對舊知識的回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知識，這是各科教學(xué)都常用的方法。這種方法是符合學(xué)生的認識規(guī)律，也符合教育規(guī)律的。在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，把舊知識與新知識作對比，找出舊知識與新知識的聯(lián)系與差異，這樣學(xué)生在感知新知時，既有思想準備，又有知識基礎(chǔ)，新舊知識對比得越清楚，其內(nèi)部的聯(lián)系就越緊密，學(xué)生的注意力就會越集中。例如：學(xué)習(xí)修辭方法排比時，可復(fù)習(xí)之前學(xué)過的.修辭方法比喻、擬人來導(dǎo)入。
二、情境導(dǎo)入。
學(xué)習(xí)是一種極為復(fù)雜的活動，情感在其中的作用很大。大量的成功經(jīng)驗證明，師生之間的情感，在教學(xué)過程中起著十分重要的作用。要激起學(xué)生健康的積極向上的情感，作為一個教師，一踏進課堂就要精力充沛，情緒飽滿。如果教師在導(dǎo)課時能迅速激起學(xué)生的情感，師生感情達到共融，就為整個教學(xué)過程創(chuàng)造了良好的氣氛。小學(xué)生以形象思維為主，對有聲、有色、有形的事物接受較快，反之則差，顯得沒有興趣。例如：在教授《秋天的雨》一課時，可利用秋雨的場景、各種秋葉、果實等秋景，把學(xué)生引入課文所描述的秋景。可利用圖片、視頻、實景等將學(xué)生引入相應(yīng)的情境中。如果條件較差，無法找到所需觀賞材料，教師可用有感情的兒童語言為學(xué)生描述。
三、課題導(dǎo)入。
課文的題目是整個課文的核心，我們可以通過分析題目意思、針對課題置疑、用作為題目的詞語圍繞課文造句等方法導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)《全神貫注》一文時，可讓學(xué)生用“全神貫注”圍繞課文造句，來導(dǎo)入。
四、故事導(dǎo)入。
老師一說要講故事，學(xué)生的反映一定是小臉放光，豎起耳朵，迫不急待地想聽。用一個感人的故事導(dǎo)入新課，可以集中學(xué)生的注意力。用于導(dǎo)課的故事，可以是與要講內(nèi)容相類似的，也可以是所講課文的內(nèi)容梗概，旨在引起學(xué)生的興趣，集中注意力。例如：在設(shè)計《女媧補天》一文的導(dǎo)語時，可考慮講一講《女媧造人的故事》，讓學(xué)生對女媧產(chǎn)生崇敬之情，對課文的理解做一個鋪墊。
五、謎語導(dǎo)入。
猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一項活動。猜謎語不但能開發(fā)學(xué)生智力，活躍課堂氣氛，拉近師生距離還有助于學(xué)生理解課文。用猜謎語的方法導(dǎo)課，極易把學(xué)生帶入輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。以物為線索的課文，或是狀物類的課文，就可以抓住這一“物”的特征，用謎語導(dǎo)入新課?！豆S芽兒》、《小蝌蚪找媽媽》等課文就適于用謎語導(dǎo)入。
導(dǎo)入的方法不少，除了以上五種還有游戲?qū)敕?、音樂?dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、人物導(dǎo)入法、介紹背景導(dǎo)入法、對比認識導(dǎo)入法等，這些導(dǎo)入方法可單獨使用，也可組合使用。選擇時除了受教師習(xí)慣、課文需要、學(xué)情等影響，還受限于客觀環(huán)境條件。
導(dǎo)課對一堂課的教學(xué)效果至關(guān)重要，所以我們在設(shè)計課堂導(dǎo)入時一定要慎重。特別需要注意以下三點：
一、導(dǎo)課也是課堂的一部分，也可以說導(dǎo)課就是為之后的課堂教學(xué)服務(wù)的，所以在設(shè)計導(dǎo)課時要注意不能脫離整個課堂教學(xué)。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生，不同客觀環(huán)境選擇不同的導(dǎo)入方法。
二、導(dǎo)課部分的設(shè)計還要注意適當控制時間。例如在用影片導(dǎo)入或游戲?qū)霑r，有可能會因為影片播放時間過長，游戲時間過多，反而會起到“喧賓奪主”的作用，耽誤時間，使得要完成的教學(xué)任務(wù)完成不了，教學(xué)效果反而大打折扣。
三、導(dǎo)課確實需要精心設(shè)計，要最大限度的吸引學(xué)生的注意力。但又切忌太花哨。華麗的設(shè)計，形式大于內(nèi)容，教師費力準備，開場隆重而華麗，效果卻不一定就好。有時看似隨意而簡單的開場卻會收到意想不到的效果。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，一門有缺憾的藝術(shù)，任何一堂課都不可能完美無缺。但是我們可以通過努力盡量去完善、去超越。這就要求我們不斷學(xué)習(xí)、不但積累、不斷進步。導(dǎo)課藝術(shù)需要你我為它天上更精彩的一筆。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇七
題記：從事語文教學(xué)十多年，感慨頗多，隨便說上幾句。
江蘇省阜寧中學(xué)薛海潮。
關(guān)于個性教學(xué)與教學(xué)模式。
時下，教育模式林林總總，時人津津樂道的模式多矣。當一個教師（尤其是年輕教師）的教學(xué)與一種模式不合，便被視為異類，甚或大喚一聲：“哪里來的怪物？”批評中肯者有之，語重心長者有之，委婉含蓄者有之理論條條，經(jīng)驗道道，鋪天蓋地，困得你透不過氣來。每至于此，一些年輕教師頻頻點頭，仿佛自己罪該萬死，令人慨然。
試問，“權(quán)威”哪里來？“模式”哪里來？
其實，只要學(xué)生專注的神情，贊美的的言語，對你的尊敬，對你所教學(xué)科有著濃厚的興趣存在，足矣，你大膽地往前走。即使真的失誤或失敗，這也是美麗的。
只要你留心，你會經(jīng)?？吹?，別人在上公開課前，有些人便公然冠以“師范課”，這樣的做法，是我們教育上的“說是就是，不是也是”的形象展現(xiàn)。我想，教者自己應(yīng)該將之改為“研討課”，這樣才能踏實地走上講臺，才是對聽課者的尊敬，更是對自己的尊敬。
個性與模式并不絕對矛盾。模式來源于個性，不同的個性形成不同的模式。千差萬別的教師有必要、有可能在一棵樹上吊死嗎？當然科學(xué)的模式對教師上課的風格有促進作用，使之優(yōu)化。但誰固守，他就給自己套上無形的枷鎖。
所以可以這樣說，教師的個性被教學(xué)模式束縛，這無異于江河的支流沖毀了源頭。有之，便是教師的悲劇，是學(xué)生的悲劇,更是教育的悲劇。
是的，教壇呼喚個性，有個性才有創(chuàng)造性。這話你懂我懂，做起來并不容易。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇八
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法；
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解課文的寫作順序。
教具準備：課件。
教學(xué)過程：
一、奇思妙想。
1、宣布游戲規(guī)則。
2、一起來學(xué)《田忌賽馬》。
二、新課。
1、初讀課文，了解課文大意。
2、賽馬過程。
（1）課文寫了田忌和齊威王幾次比賽？我們先看第一場（一學(xué)生貼賽馬圖，師演示動畫。）。
（2）很明顯，齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。他們又進行了第二場比賽（請兩名同學(xué)演示課件）。這次比賽田忌以二比一獲勝了。
（3）還有其他方法能讓田忌取勝嗎？請大家在指上列出你的方法。（請學(xué)生演示課件）（相機出示句子：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）。
（4）這次比賽得歸功于誰的幫助？孫臏怎么會想出這種方法呢？他是怎么想的？（出示句子：雖然齊威王每個等級的馬都比田忌的強。但是齊威王的馬比田忌的快不了多少。所以，還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）。
（5）萬一齊威王也換馬的出場順序呢？為什么不會？課文哪里可以看出齊威王非常得意？理解得意洋洋、譏諷、輕蔑等詞。（指導(dǎo)朗讀出得意洋洋的語氣）。
（7）齊威王的第一次勝利靠的是實力，那田忌的第二次勝利靠的是什么？
3、朗讀訓(xùn)練。
（1）小組讀。（2）分角色讀。
三、小結(jié)。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇九
《五花山》這篇課文共有五個自然段，描寫了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山優(yōu)美的風景。學(xué)習(xí)這篇課文時，我主要從以下幾個方面進行了思考：
1、以疑導(dǎo)學(xué)。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動性，增強自主學(xué)習(xí)的能力。在揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑，然后共同梳理問題，確定本課學(xué)習(xí)目標。
2、自主探究。在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，在小組合作學(xué)習(xí)中，秋天的五花山這一段的學(xué)習(xí)設(shè)計體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞五花山的色彩，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
3、讀中感悟。新課標明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！边@篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受到五花山的色彩多姿。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語言文字，通過讀去感受五花山的美及熱愛大自然的教育。
現(xiàn)還是在以前基礎(chǔ)上提高了不少。
總體來說這節(jié)課整個環(huán)節(jié)較流暢，學(xué)生掌握的也很不錯。在比喻，聯(lián)想等的知識點運用上還要更加深入，再落實。經(jīng)過這一次與學(xué)生積極地學(xué)習(xí)探討，覺得還有太多的東西要學(xué)習(xí)，比如朗讀，應(yīng)該更有感情，對學(xué)生的評價語也應(yīng)該豐富等。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇十
1、教師“示范”要標準。經(jīng)常聽課發(fā)現(xiàn)老師范讀、教讀，老師自身讀音不準，何況學(xué)生，俗話說“打鐵還需本身硬”，教師要練好讀的基本功，能真正為學(xué)生示范。
2、發(fā)現(xiàn)“問題”矯正要及時。在教學(xué)中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不準，不能視而不見，要“細微處見真知”，教師可采取引讀、范讀，優(yōu)秀一點的學(xué)生教讀等方式，強化讀的訓(xùn)練。對讀得準確的學(xué)生要適時的給予鼓勵，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。
3、讀準的含義要明確。對于一個字來說讀準就是聲韻調(diào)都要讀準確，對于一個詞組來說，有輕聲、變調(diào)等，對于一句話來說，讀時不加字不少字，要學(xué)會斷句，讀得自然流暢不生硬，不得在詞中斷句，不得在意思不連貫處斷句?？傊?，吐詞要清、音節(jié)讀清、不讀多不讀少、自然流暢。在課堂教學(xué)中不時見到學(xué)生讀得斷斷續(xù)續(xù)、多字少字、斷句不準確、一字一讀的現(xiàn)象，而有的老師仿佛已經(jīng)麻木，認為“學(xué)生還小”、“這是普遍現(xiàn)象”不重視，導(dǎo)致不少學(xué)生到中年級、高年級甚至到初中仍不能準確流利地讀課文，老師們也不想一下“為什么，學(xué)生說話能吐詞清楚自然，而讀書卻有問題……”值得反思。
4、適時激勵促發(fā)展。對讀得準確的學(xué)生要適時的給予鼓勵，對讀得一般的學(xué)生要發(fā)現(xiàn)閃光點進行適當?shù)谋頁P，“興趣是最好的老師”，充分調(diào)動讀的積極性，激發(fā)其讀的欲望。
二、感受“形”美，體驗魅力。
漢字本身就是一種美，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受漢字結(jié)構(gòu)美、形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，增強記憶，發(fā)展思維。上課時堅持課題必須一筆一劃認真書寫，寫出行筆輕重、快慢、頓挫，讓學(xué)生感受漢字的美，激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的結(jié)構(gòu)美。漢字有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等，如“森”屬品字結(jié)構(gòu)，擺放的位置不同，上面的“木”與下面的兩個“木”大小不一致，各占的比例有所差別，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會，感受漢字不同的形體和結(jié)構(gòu)美。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受筆畫的美感。傳統(tǒng)的書法講究起筆收筆的頓挫、行筆的快慢輕緩、章法的布局等，在書寫中要認真引導(dǎo)學(xué)生體會書寫的感覺、樂趣，讓學(xué)生感受中華書法傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。
3、利用好寫字教材。寫字教材與各年級的生字教學(xué)是同步的在進行生字教學(xué)的同時，進行書法的教學(xué)，可謂“一舉兩得”，即強化了生字的識記，又受到書法熏陶，何樂而不為!根據(jù)以往教師寫字教材的利用情況，發(fā)現(xiàn)有教師只管布置，不管結(jié)果，任憑學(xué)生“畫”;有的教師只管教學(xué)，一講到底，不管效果，關(guān)鍵處未落實，學(xué)生是否聽懂，內(nèi)心的感受怎樣?學(xué)生練得如何?練的時間是否得到保證，這些問題值得我們深思。
三、落實“記準”，強調(diào)內(nèi)化。
在一次低年級調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)生生字的聽寫準確率只有72%，學(xué)生書寫缺筆少畫30%，結(jié)構(gòu)不合理70%，字跡模糊不清潦草65%，如“滿意”的“滿”學(xué)生往往寫成上下結(jié)構(gòu)，“夏天”的“夏”和“復(fù)習(xí)”的“復(fù)”學(xué)生很長一段時間區(qū)分不清，這些說明低年級應(yīng)繼續(xù)加強識字教學(xué)“識記”方面的教學(xué)，防止學(xué)生遺忘，引導(dǎo)學(xué)生將教師教學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化為。
1、注重識字方法的多樣化教學(xué)。新課標指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法;力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
2、及時鞏固“識記”成果。根據(jù)遺忘規(guī)律，對暫時記住的事物要及時強化，才能記得牢，孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎”，指學(xué)習(xí)新知后要反復(fù)練習(xí)，從中感受到愉悅和高興。識字教學(xué)，可采用課前聽寫、相互糾正、激勵表揚、課后輔導(dǎo)、因材施教、對癥下藥等措施強化效果。
3、充分利用多媒體教學(xué)。在教學(xué)中，用多媒體技術(shù)，從實物圖形到象形字，再到現(xiàn)代簡化漢字，采用富有動感的畫面，利用學(xué)生豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如休息的“休”，系一人靠一木，通過多媒體形象的展示。激發(fā)學(xué)生與生俱來的好奇心和強烈的求知欲，使識字成為自身的需要，迫不及待地要去探究漢字的奧秘，形成了學(xué)習(xí)的興趣。
四、學(xué)好拼音，拓展深化。
漢語拼音是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。在低年級拼音識字教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近32%的學(xué)生掌握不牢，不能正確拼讀和書寫，農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生有71%的學(xué)生沒有課外讀物。
首先要堅持用漢語拼音幫助識字，讀準字音。尤其是預(yù)習(xí)課文或在閱讀課外書籍時遇到生字，要借助生字上的注音或者查字典，自學(xué)字音，為了提高拼音能能力，可以用“普通話語音音節(jié)表”上的400多個音節(jié)練習(xí)拼讀，使之準確、熟練，并逐步做到直呼音節(jié)。其次要有意識地運用漢語拼音學(xué)習(xí)普通話。要注意聽別人說普通話和自己的發(fā)音，用拼音來糾正讀音上的錯誤。還要以練習(xí)用拼音寫普通話，如給字、詞、句注音，用拼音寫日記、短文等，努力提高拼音能力，并學(xué)好普通話。再次鼓勵學(xué)生多看課外拼音讀物，熟能生巧。同時家庭要營造讀書的氛圍，引導(dǎo)兒童體會讀書的樂趣，在“趣味”中學(xué)習(xí)、深化。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇十一
要有喜歡學(xué)習(xí)漢字的愿望。寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語文教育的一個重點。第一學(xué)段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。而寫字對一年級小學(xué)生來說，確實不是一件容易事。要教學(xué)生寫好字，就必須針對少年兒童。
心理。
培養(yǎng)寫字興趣。我根據(jù)兒童特點即一年級小學(xué)生上課一是缺乏耐心二是喜歡表揚三是好奇有嘗試精神采取相應(yīng)的教學(xué)方法：
1、精講少寫。一年級的課文短，生字少，筆畫簡單。我采用圖片、卡片相結(jié)合，形象教學(xué)漢字圖，幫助學(xué)生識字，卡片幫助學(xué)生認清字形，然后讓學(xué)生分別說出各筆畫的名稱及它們在田字格中的位置，為寫字打基礎(chǔ)。少學(xué)，一節(jié)課一般學(xué)六至八個生字。少寫，每個生字書寫二遍。第一遍是由感性認識到實踐，第二遍是鞏固練習(xí)。
2、選優(yōu)表揚，通過課堂作業(yè)天天練習(xí)書寫，學(xué)生也能寫出較好的字。這時候，我就開評比，好的表揚，進步的加以鼓勵，差的進行個別指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫字積極性。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇十二
本學(xué)期，我繼續(xù)擔任八（3）班班主任、語文教學(xué)工作。半學(xué)期又結(jié)束了，反思這半學(xué)期的教育教學(xué)工作，現(xiàn)做如下總結(jié)：
第一，本學(xué)期根據(jù)學(xué)生和班級的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定了更有針對性和實效性的語文教學(xué)計劃，教學(xué)目的和目標更為明確。
第二，在具體的語文教學(xué)中，能更好的把握住課堂學(xué)習(xí)的主陣地，精心備課，精心組織課堂教學(xué)，充分調(diào)動自我的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高課堂效率，為提高語文成績做最堅實的奠基。
第三，在對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，工作做的更為細致。精選作業(yè)，精心批改，精心講解，有的放矢。對學(xué)生也實行分層要求，讓每個學(xué)生都能找到自己的成功，不喪失語文學(xué)習(xí)的信心，從考試成績來看，優(yōu)生面在不斷的擴大，后進生人數(shù)逐漸減少，培優(yōu)輔差工作取得了一定的成效。
在班主任工作中，本學(xué)期感受和收獲也較多：
首先，是把建設(shè)良好的班風和學(xué)風作為班級建設(shè)的核心任務(wù)和目標。針對這一點，我始終把關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)放在第一位，定期以全員投票的.方式了解班級發(fā)展的動態(tài)，然后有針對性的對學(xué)生進行全員教育和個別輔導(dǎo)，爭取讓每個學(xué)生都不偏離發(fā)展的正常軌道，形成了良好的班風和學(xué)風。
其次，進一步加強干部隊伍建設(shè)，樹立班干部的正氣，加強他們對班級的監(jiān)督和管理作用，當好老師的助手。
第三，充分利用班會課教育引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展。本學(xué)期，有四次班會課收效頗豐，一次是安全教育，一次是期中總結(jié)，一次是日常常規(guī)的復(fù)習(xí)強化，一次是期末復(fù)習(xí)動員會。
第四，在班主任工作中，能調(diào)動全體學(xué)生參與班級管理的積極性和智慧，每個學(xué)生都有了較強的主人翁意識。
第五，家校聯(lián)系工作做的比較及時，為部分學(xué)生的健康成長提供了更多的保證。
在語文教學(xué)工作中，首先還要加強自身的學(xué)習(xí)和研究，向一個學(xué)者型的教師努力。其次，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要更有計劃性、系統(tǒng)性和針對性，例如，要加大學(xué)生作文的輔導(dǎo)，這是本學(xué)期語文教學(xué)的最大失誤之處。第三，在對學(xué)生的輔導(dǎo)上，要進一步做到因材施教，對每個學(xué)生的要求要更為具體，特別是輔差工作，要提高效率。
在班主任工作方面，本學(xué)期感覺最大的不足是班干部隊伍的建設(shè)還有很多沒落到實處，班干部的引領(lǐng)和督促作用在削弱。其次，對學(xué)生的個別教育還不夠及時和細致，或是力度不夠，少數(shù)學(xué)生不良的思想行為轉(zhuǎn)變緩慢。另外，還要進一步優(yōu)化激勵機制，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。
針對這半學(xué)期的工作，就做這樣一個簡單的總結(jié)，希望自己以后能不斷進步，收獲更多。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇十三
古典詩詞是我國優(yōu)秀文化的遺產(chǎn)，歷史悠久、博大精深、浩若煙海。傳統(tǒng)教育一直非常重視詩詞知識的傳授，這也使中華民族文化的精髓得以傳承和發(fā)展。古典詩詞教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的成長以及傳統(tǒng)文化的傳承意義重大。進入新時代，“國學(xué)熱”等現(xiàn)象給小學(xué)語文古典詩詞的教學(xué)創(chuàng)造了新的發(fā)展契機。筆者在此根據(jù)新課標的理念，簡單談?wù)剬Ξ斚滦W(xué)語文古典詩詞教學(xué)的一些思考和做法。
古典詩詞在小學(xué)語文的教材中占有很大比例，是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，這足以體現(xiàn)出了古典詩詞教學(xué)在我國義務(wù)教育基礎(chǔ)階段的重要性。小學(xué)階段的古典詩詞教學(xué)是提高學(xué)生傳統(tǒng)人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的基本途徑，直接影響到初、高中階段語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)階段的教學(xué)特點，小學(xué)語文的古典詩詞教學(xué)應(yīng)該堅持以下的教學(xué)原則。
1.課堂傳授與課余閱讀相結(jié)合。
現(xiàn)階段，小學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累和能力的提升主要依靠教師的課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間在具體的教學(xué)實踐活動中都會受到一定的限制。要想實現(xiàn)教學(xué)目標，取得良好的教學(xué)效果，需要在古典詩詞的教學(xué)中堅持課堂傳授與課余閱讀相結(jié)合的原則。一方面，教師要具備良好的人文素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德，認真?zhèn)湔n，結(jié)合具體的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中充分體會古典詩詞的巨大魅力；另一方面，注重加強對小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間尋找感興趣的古典詩詞進行閱讀欣賞。課堂傳授與課余閱讀相結(jié)合，才可以達到完美的教學(xué)效果。
2.合作學(xué)習(xí)與自主探究相結(jié)合。
小學(xué)生因其年齡的特殊性，需要小學(xué)語文教師特別注重教學(xué)方法的選用。小學(xué)生自制力差、精力充沛，上課很難做到長時間地集中精力，小動作不斷、走神的現(xiàn)象在小學(xué)課堂中非常普遍。針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的上述問題，小學(xué)語文教師在教學(xué)方法上應(yīng)該堅持合作學(xué)習(xí)與自主探究相結(jié)合的原則。一方面通過集中教學(xué)，消除小學(xué)生對教師和課程的恐懼感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在集體的合作學(xué)習(xí)中，共同進步；另一方面教師要鼓勵學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生相互交流對古典詩詞學(xué)習(xí)的心得體會，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3.基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)提升相結(jié)合。
小學(xué)生處在古典詩詞的`啟蒙階段，直觀思維比抽象思維發(fā)達，再加上古典詩詞有自己的特色，語言、語法與日常語言有很大區(qū)別，學(xué)習(xí)的難度比較大。因此，小學(xué)生對古典詩詞接受上存在困難。針對上述情況，教師授課時要熱愛、關(guān)注學(xué)生，耐心地講解知識。同時，引入情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會古典詩詞蘊涵的美感，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)是創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)更應(yīng)該注重教學(xué)方法的選擇。(教學(xué)論文)根據(jù)學(xué)生的接受水平和教學(xué)環(huán)境，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率意義重大。在新課標教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)可以采用以下幾種教學(xué)方法。
1.誦讀法。
“誦讀法”指在教學(xué)實踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生帶著思想感情對教材中的古典詩詞反復(fù)地進行大聲朗讀，這是小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)的最基本、最直接、最有效的教學(xué)方法。經(jīng)過大聲誦讀，直觀地了解到詩詞的內(nèi)容，進而體會作者的內(nèi)心感受，更好地理解詩詞表達的思想內(nèi)涵。在誦讀中強化創(chuàng)造性思維，通過小學(xué)生豐富的聯(lián)想，將藝術(shù)的魅力內(nèi)化；最后，通過有節(jié)奏地誦讀可以感受到古典詩詞的韻律美，使孩子們的情操得以陶冶。
2.鑒賞法。
“鑒賞法”是指在熟練朗讀的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對古典詩詞的理解和欣賞，增強對古典詩詞之美的感悟和體會。在小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)過程中，教師積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，從而獲取審美上的情感體驗。例如教學(xué)駱賓王《詠鵝》這一課，可以鼓勵學(xué)生拿起畫筆，描繪出詩中的意境，感悟畫面美。古典詩詞韻律整齊，在教學(xué)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生對詩詞進行“古詩新唱”，在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下，體會古典詩詞的音樂美。
3.探究法。
“探究法”是指教師鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決辦法的教學(xué)方法。小學(xué)生的自主能力比較差，需要教師耐心指導(dǎo)。作為新型的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中需要進一步完善。小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)辦詩詞板報或小報，定期舉辦詩詞填充大賽，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣。也可在學(xué)生充分理解詩詞含義的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生改詩為文，既能增加對該詩詞的理解，又能培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力。
綜上所述，小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)是一項任重道遠的工作，對于傳承寶貴的民族傳統(tǒng)文化意義重大。在新課標理念的指導(dǎo)下，廣大小學(xué)語文教師要樹立正確的教學(xué)理念，在教學(xué)的道路上，不斷探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇十四
一、抓好“四個環(huán)節(jié)”
1、幫助學(xué)生掃清文字障礙。第一步，朗讀開路。讓學(xué)生對、難讀和字注音，然后反復(fù)朗讀全文，在整體感知課文的同時，對字、詞、句的含義有初步理解。第二步，對照注解自學(xué)。第三步，教師點撥。教師只對重、難點尤其對字的古今義、多義、引申義等知識點進行點撥。點撥可以采用講解法、比較法、問答法等等方法進行。
2、幫助學(xué)生理解課文。第一步，提供相關(guān)資料，使學(xué)生理解時代背景、作者生平，以利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。第二步，搭建思維平臺，讓學(xué)生通過對問題的思考，由局部到整體地理解全文內(nèi)容。第三步，在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考作品的思想意義。
3、幫助學(xué)生體會作者的思想感情。第一步，教師要聯(lián)系作者的時代及個人經(jīng)歷，幫助學(xué)生體察古人心，理解彼時彼刻古人的心理和思想感情節(jié)嚴重。第二步，要讓學(xué)生設(shè)身處地將自己“擺進去”，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身思考，如果是我，我會怎樣。第三步，教師要創(chuàng)設(shè)感情氛圍，或動情講說，或播放相關(guān)的音像資料，引起學(xué)生的感情共鳴。最后還應(yīng)該通過感情朗讀進一步體會作者的思想盛情。
4、幫助學(xué)生進行審美。教材中的文言文大多為優(yōu)美的寫景、說理、抒情散文，在遣詞造句、布局謀篇，意境創(chuàng)造等方面難給后人留下了千古典范。教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，讓學(xué)生在審美愉悅中感受到學(xué)習(xí)文言的樂趣。
二、注意“五個方面”
1、、注意興趣。由于文言學(xué)習(xí)的困難，更顯得激發(fā)興趣的得要。從外在環(huán)境來說，教師的情感導(dǎo)向十分重要。教師要以飽滿的精神狀態(tài)眉飛色舞地讀課文、講解課文，進入課文情境。如魯迅先生談到他的老師讀書時那種入神狀態(tài)，以致他疑心那是一篇精、彩的文章，這無疑能激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望。從方法來說，教師可以用談話，講故事、介紹成語典故事業(yè)源等方式導(dǎo)入（不管是教師還是學(xué)生講都行），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人興趣。
2、文言并重。要從語文工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點出發(fā)，既要重視語言文字訓(xùn)練，又要從整體上把握文章的思想意蘊。要通過朗讀背誦，使學(xué)生積累一定數(shù)量的文言詞語；要通過反復(fù)歷練，使學(xué)生能借助課文注釋和工具書，學(xué)會翻譯課文和中等難度的其它文言文，要用歸類、比較法，使學(xué)生能辨識文言名式，并獲得一定的文方知識。另一方面，要重視文章的人文性、審美性教育，要引導(dǎo)學(xué)生體會和感受作品中人物思想和道德品質(zhì)的崇高，培養(yǎng)他們的`愛國主義感情和民族自豪感，提高他們的文化品位和審美情趣。
3、注重誦讀。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。幾乎所有論述文言文教學(xué)的文章，都把重視誦讀列為學(xué)習(xí)文言文的有效方法之一，可見誦讀對文言文教學(xué)的意義。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，可以讀通文字，讀懂內(nèi)容，讀出語感，還可通過誦讀積累詞語。教師要指導(dǎo)學(xué)生“讀”的層次漸漸提高；整體感知讀――幫助理解讀――鞏固提高讀――積累內(nèi)化讀。從讀的方式看在眼里，可以個人自由讀，集體齊讀，還可以借助聲畫美讀。從讀的效果看，應(yīng)該要求學(xué)生熟讀成誦，教師要進行檢查驗收，以推動學(xué)生認真讀書。
4、古今滲透。不管語言文字還是思想內(nèi)容學(xué)習(xí)，文言教學(xué)要把古代和當代聯(lián)系起來，通過比較我們會發(fā)現(xiàn)今文化與古文化的關(guān)系；發(fā)展中有變化，變化中有繼承，二者關(guān)系不可斷割。如果從思想意義的角度說“學(xué)古”是為了“鑒今”，則從文言學(xué)習(xí)的角度可以說聯(lián)系當今是為了“學(xué)古”，因為，古今有很多相通為一的的東西，理解現(xiàn)代也就不難詮釋古代。即使發(fā)展變化了的東西方，也可通過比較來促進理解。
5、形式多樣化。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)是教師單向灌輸，“字字講”、“字字落實”，學(xué)生“字字聽”卻“字字難落實”，最終難免產(chǎn)生對文言文的畏難厭學(xué)情緒。問題的癥結(jié)在于教師沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，無視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，故導(dǎo)致教學(xué)形式的僵化。要改變這種狀況，教師首先要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)觀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，然后再考慮采用形式多樣的學(xué)習(xí)方式。教師教學(xué)文言文可采用問題討論法、學(xué)生執(zhí)教法、趣味游戲法、練習(xí)法、比賽法、誦讀會、故事會以及多媒體輔助教學(xué)等形式，一改刻板的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實踐活動中親歷感受文言的過程，在多方位接觸文言文的活動中學(xué)習(xí)文言文。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇十五
今年20__年自己到新景小學(xué)工作已經(jīng)一年了。在這一年中，我與學(xué)校同呼吸，共命運，用心為建立優(yōu)秀年級組出謀劃策，為新景貢獻著自己的一份力量。借著學(xué)年總結(jié)的機會，梳理自己的工作思路，為今后的更好工作打好基礎(chǔ)。
我在__年9月調(diào)入新景小學(xué)，自己深知脫離一線工作時間長，為了盡快合拍，首先利用假期時間，重溫大綱，熟悉教材，思考重難點，通備全冊教材；為了更好地開展班級管理工作，自己利用暑假時間，走訪了班中小干部的家庭，了解孩子的家庭與班級一些基本狀況。專心教學(xué)研究和班級管理，注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。虛心請教同組老師，在工作中高標準、嚴要求，時刻注意自己的黨員形象，努力實踐著自己的理想。
在教育管理上，我主要突出了二項工作：
1、梳理與確立班級管理目標：上學(xué)期，為落實“心系奧運，做禮貌學(xué)生”的主題教育，在觀察、分析學(xué)生狀況后，確立了“踏實學(xué)習(xí)、專心做事、友善交往”的班風。在上學(xué)期，我以規(guī)范書寫為途徑，逐步落實靜心學(xué)習(xí)的目標，努力培養(yǎng)學(xué)生的日常規(guī)范。本學(xué)期結(jié)合“愛”的主題教育，推出了“愛是潛力需要鍛煉，愛是氛圍需要培養(yǎng)”班級的主題教育活動。將學(xué)校組織的課間操評比、國際友人參觀、接待內(nèi)蒙和新加坡學(xué)生、愛心義賣活動融入我們班的主題教育活動中，以活動推進班風的構(gòu)成。
2、用心參加活動，培養(yǎng)孩子的職責感。在上學(xué)期我為班級爭取到區(qū)朗誦比賽的機會，為此自己檢索材料，組織背誦、安排人員，反復(fù)排練，與孩子們忙在其中，樂在其中。之后，又接風造勢在學(xué)校升旗儀式上，充分展示我們的風采。在活動中，我不但鼓勵孩子們用心參加，體驗成功，分享快樂；還發(fā)掘出小干部的苗子，精心選拔了熱心服務(wù)的班隊干部。
1、教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，為此，自己精心備課，努力做到一課一得，學(xué)有所獲。為了落實閱讀訓(xùn)練，自己精心設(shè)計課堂提問，從精簡問題入手，努力落實學(xué)生主體地位，提出了語文課上“答案不，交流更重要”。強化閱讀訓(xùn)練，在閱讀和選讀課文上做文章，加強閱讀訓(xùn)練，強化學(xué)生的潛力。在做好學(xué)困生輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)本班的尖子生，提高思維與表達潛力的訓(xùn)練。
2、加強研究：本學(xué)期，我牽頭五年級語文教研活動，在充分發(fā)揮組員的作用基礎(chǔ)上，自己分別就單元備課，重點課文分析，做課反思等作了主題交流。并就古詩教學(xué)、期末復(fù)習(xí)、學(xué)生朗讀指導(dǎo)等課例多次做組內(nèi)研究課。自己在研究教材的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮計算機優(yōu)勢，制作課件，交流共享，不斷豐富教學(xué)資料，提高閱讀時效性。我們共同挖掘教材訓(xùn)練點與拓展點，不斷提高語文教學(xué)的實效性。
3、搭建信息平臺。除了記事本、成績單、信息與電話之外，我利用業(yè)余期間，在新浪博客上，申請了個人空間。正像我在博客上的留言一樣：努力將博客建成一個教學(xué)交流、家長溝通、學(xué)生展示的天地，目前已有1800人次點擊率。
在本學(xué)年中，我先后承擔了組內(nèi)研究課4節(jié)，校級研究課3節(jié)，區(qū)研究課1節(jié)，研究課1節(jié)。所輔導(dǎo)學(xué)生作文獲全國春蕾杯2等獎。
其他工作：
學(xué)校給了我一次到香港參加團康輔導(dǎo)培訓(xùn)的機會，自己很珍惜這次難得的交流與學(xué)習(xí)的機會。通過學(xué)習(xí)，自己對學(xué)生主體發(fā)展作用有了更加深刻的理解。自己還參加了區(qū)師德演講比賽和學(xué)校工會組織的各類活動。
通過一學(xué)年的工作與交往，自己深切意識到在一個群體中，每個人都很重要，如果我們善于將個人潛力發(fā)揮到團隊建設(shè)上來，那么群眾的力量更加強大。我很慶幸，我們五年級組正是這樣一只優(yōu)秀團隊，在那里，我工作并快樂著。今后，我將繼續(xù)努力，努力走好自己的教師之路。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇十六
1、學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。
3、要有主動識字的愿望。識字，它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本要求，因此在低年級語文教學(xué)中識字教學(xué)至關(guān)重要。教材的安排也是十分重視識字的教學(xué)，特別是在一年級語文上冊教材中，對識字量的要求比較高，一篇課文要學(xué)會十幾個字，教學(xué)任務(wù)重。在平時教學(xué)中我根據(jù)低年級學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料的特征，在識字的教學(xué)中，加強形象化、直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過形象、直觀的教學(xué)，加上豐富的意象，學(xué)生能輕松的掌握所學(xué)的漢字。特別是我在教學(xué)中創(chuàng)造出了“猜字迷教學(xué)”、兒歌識字法、活動識字法（通過比賽、游戲識字）、生字卡片識字（自做生字卡片）、生活識字法（通過廣告、招牌識字）、比較識字法等識字方法，讓孩子在快樂中掌握識字方法，增加識字量。