編寫優(yōu)秀的教案可以提高教學效率，推動教育教學的發(fā)展。教案的編寫應結合有效的教學資源，提高教學的多樣性和趣味性。請大家參考以下教案范文，希望能對你們的備課工作有所幫助。
將相和語文教案篇一
教學目標：
1、認知目標：理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。
2、能力目標：一在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果;二借助課題，概括課文主要內容;三弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系;四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系;六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標：體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生團結協作的品質。
教學重點：
1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內容。
教學難點：
1、分清事物的前因后果。
2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。
教法方法：
討論交流、活動體驗等。
教具準備：
投影儀、課本劇等輔助教學。
教學過程：
一、導入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第26課《將相和》，通過上一節(jié)課的學習，我們知道課文中講了哪三個小故事，它們之間有什么聯系?(板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪)“將”指的是誰?“相”指的是誰?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和，上課時有同學質疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。
二、交流自學。
“小小辯論會”
引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。并說明為什么?
1、喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。
板書：機智勇敢不畏強暴。
2、喜歡廉頗。他知錯就改勇于認錯。
教師總結：這兩個人物都具有美好的品質，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。
三、學習“完璧歸趙”
理解“完璧歸趙”領會學習方法。(大屏幕出示)。
(1)藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?BR> (2)藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧??秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。
(3)藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城?，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀，指讀。
(4)“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期?！?BR> 2、理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?！?BR> 教師小結：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機智)可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。
3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國的利益和尊嚴)。
四、學習“澠池之會”
總結學習方法。(大屏幕出示)。
1、在澠池之會上藺相如又有什么表現?具體談一談你從哪里看出來的?
(1)過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險;不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。
(2)當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶?！?BR> (3)“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了?！?BR> 最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。
(如果學生爭執(zhí)不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大;二是秦王是一國，而藺相如則是趙國的一名大臣。)。
教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。
過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功?？梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。
五、學習“負荊請罪”
1、你覺得廉頗是個什么樣的人，為什么?
2、你覺得藺相如是個什么樣的人，為什么?
3、“負荊請罪”是什么意思?
圖片顯示(大屏幕顯示)。
4、學生表演“負荊請罪”的故事。
六、拓展延伸。
“和好”消息傳到趙王那里，趙王會怎樣說?(指多名學生說)學生試創(chuàng)作“詔書”
板書設計：
故事完璧歸趙澠池之會負荊請罪。
人物藺相如廉頗。
將相和語文教案篇二
教學目標：
1、理解課文主要內容，感受藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質。
2、在理解課文內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現人物形象。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經典故事?請簡單介紹一下。
(學生根據課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)。
3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。(請學生評價黑板上的書寫)。
教師：“和”(板書“和”和好、團結)用課文中的哪個詞還可以解釋這個字的意思呢?
二、初讀課文，理清脈絡。
1、教師：同學們，你們知道《將相和》這個故事是有哪幾件事組成?
2、學生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個事件組成的。
在著因果關系。請同學們選擇關聯詞語天空，理清故事之間的關系。
課件出示：
()藺相如在“完璧歸趙和澠池之會”中立了大功，()趙王提升了他的職位。
()藺相如職位比廉頗高，()廉頗很不服氣，想給他個下不來臺。
()藺相如顧全大局，感動了廉頗()廉頗就登門負荊請罪，表現出他知錯就改的優(yōu)秀品質。
()藺相如和廉頗齊心協力，()使秦王不敢進攻趙國。
三、品讀課文，感知形象。
1、同學們通過閱讀，對課文已經有了初步的了解，你們能評價一下文中的幾個人物嗎?
2、選讀重點句段，走近藺相如。
教師：我發(fā)現大家說得最多的就是藺相如。這個人物貫穿三個小故事的始終，我們來進一步了解他。請同學們在課文中找出描寫藺相如的有關語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。
(1)臨危受命。
出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動兵的理由?！?BR> 教師：對，“想了一會兒”，也就是他經過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。
(指導學生朗讀)。
(2)略施小計。
教師：藺相如說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給你看。”這句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學生交流，教師引導)。
(3)理直氣壯。
出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導朗讀)。
從這個“撞”字上，你看出藺相如是一個什么樣的人?
(4)不辱使命。
教師：當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會，藺相如面對秦王對趙王的侮辱，又怎樣說?出示：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”(學生交流，教師引導：面對強敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣)。
(5)顧全大局。
教師：你們從藺相如的話里聽出了什么?
3、畫出描寫廉頗語言，行動的句子，用心讀一讀。
(學生展開想象，各抒己見)。
教師：廉頗為什么向藺相如負荊請罪?同學們認為廉頗有罪嗎?
教師：從廉頗負荊請罪這件事，可以看出他是個什么樣的人?(學生交流，教師板書)。
四、研讀課文，深化認識。
1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認為趙王感到幸運嗎?為什么?
2、三個小故事之間有什么聯系?
3、將相和好的根本原因是什么?
4、組織學生研讀《史記》中的原著。
將相和語文教案篇三
教學目標：
1、認知目標：理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。
2、能力目標：一在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果；二借助課題，概括課文主要內容；三弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系；四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系；六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標：體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生團結協作的品質。
教學重點：
1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內容。
教學難點：
1、分清事物的前因后果。
2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。
教法方法：
討論交流、活動體驗等。
教具準備：
投影儀、課本劇等輔助教學。
教學過程：
一、導入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第26課《將相和》，通過上一節(jié)課的學習，我們知道課文中講了哪三個小故事，它們之間有什么聯系？（板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）“將”指的是誰？“相”指的是誰？“和”是什么意思？我們知道了將相從不和到和，上課時有同學質疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。
二、交流自學。
“小小辯論會”
引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。并說明為什么？
1、喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。
板書：機智勇敢不畏強暴。
2、喜歡廉頗。他知錯就改勇于認錯。
教師總結：這兩個人物都具有美好的品質，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。
三、學習“完璧歸趙”
理解“完璧歸趙”領會學習方法。（大屏幕出示）。
（1）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?BR> （2）藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧??秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。
（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀，指讀。
（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期?！?BR> 2、理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?！?BR> 教師小結：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機智）可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。
3、藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴）。
四、學習“澠池之會”
總結學習方法。（大屏幕出示）。
1、在澠池之會上藺相如又有什么表現？具體談一談你從哪里看出來的？
（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。
（2）當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶?！?BR> （3）“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了。”
最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。
（如果學生爭執(zhí)不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國，而藺相如則是趙國的一名大臣。）。
教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。
過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功?？梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。
五、學習“負荊請罪”
1、你覺得廉頗是個什么樣的人，為什么？
2、你覺得藺相如是個什么樣的人，為什么？
3、“負荊請罪”是什么意思？
圖片顯示（大屏幕顯示）。
4、學生表演“負荊請罪”的故事。
六、拓展延伸。
“和好”消息傳到趙王那里，趙王會怎樣說？（指多名學生說）學生試創(chuàng)作“詔書”
板書設計：
26將相和。
故事完璧歸趙澠池之會負荊請罪。
人物藺相如廉頗。
將相和語文教案篇四
教學目標：
1、理解課文主要內容，感受藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質。
2、在理解課文內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現人物形象。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經典故事？請簡單介紹一下。
（學生根據課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物）。
3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。（請學生評價黑板上的書寫）。
二、初讀課文，理清脈絡。
1、教師：同學們，你們知道《將相和》這個故事是有哪幾件事組成？
2、學生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個事件組成的。
在著因果關系。請同學們選擇關聯詞語天空，理清故事之間的關系。
課件出示：
（）藺相如在“完璧歸趙和澠池之會”中立了大功，（）趙王提升了他的職位。
（）藺相如職位比廉頗高，（）廉頗很不服氣，想給他個下不來臺。
（）藺相如顧全大局，感動了廉頗（）廉頗就登門負荊請罪，表現出他知錯就改的優(yōu)秀品質。
（）藺相如和廉頗齊心協力，（）使秦王不敢進攻趙國。
三、品讀課文，感知形象。
2、選讀重點句段，走近藺相如。
教師：我發(fā)現大家說得最多的就是藺相如。這個人物貫穿三個小故事的始終，我們來進一步了解他。請同學們在課文中找出描寫藺相如的有關語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。
（1）臨危受命。
出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動兵的理由?！?BR> 教師：對，“想了一會兒”，也就是他經過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。
（指導學生朗讀）。
（2）略施小計。
教師：藺相如說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給你看?！边@句話是真話還是假話？你覺得這樣說妥不妥？為什么？（學生交流，教師引導）。
（3）理直氣壯。
出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上！”（教師指導朗讀）。
從這個“撞”字上，你看出藺相如是一個什么樣的人？
（4）不辱使命。
教師：當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會，藺相如面對秦王對趙王的侮辱，又怎樣說？出示：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”（學生交流，教師引導：面對強敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣）。
（5）顧全大局。
教師：你們從藺相如的話里聽出了什么？
3、畫出描寫廉頗語言，行動的句子，用心讀一讀。
（學生展開想象，各抒己見）。
教師：廉頗為什么向藺相如負荊請罪？同學們認為廉頗有罪嗎？
教師：從廉頗負荊請罪這件事，可以看出他是個什么樣的人？（學生交流，教師板書）。
四、研讀課文，深化認識。
1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認為趙王感到幸運嗎？為什么？
2、三個小故事之間有什么聯系？
3、將相和好的根本原因是什么？
4、組織學生研讀《史記》中的原著。
將相和語文教案篇五
根據課文內容和本單元訓練重點，確定了本課的教學目標為：
1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點是：
1.理解三個故事的原因和結果。
2.了解三個故事之間的聯系。
教學時間定為兩課時。
第一課時開始，我設計了學生喜歡歷史故事的小問題引入，目的是放松學生的緊張情緒，調動學習積極性，同時，是對有這方面知識的學生的一個肯定，也是激發(fā)其他學生進行閱讀的方法。接著檢查預習，了解學生整體感知課文內容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎，讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。通過學生自主、自由讀書，通過討論、交流，理解三個故事的前因后果和它們之間的聯系。通過學生自主與合作學習，感悟教學重點。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學生自由結合，表演自己喜歡的故事，作業(yè)形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式，極大調動了學生的學習積極性。
第二課時，先解決學生在讀書中遇到的未解決的問題，培養(yǎng)學生讀書思考的習慣。然后表演自己喜歡的小故事，通過表演，可以看到學生不只是學會了課本上的知識，他們在表演時，把文中敘述性的語言變成了人物的對話，超出了文本的限制，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學生意識到，語文的學習不僅是要學懂課文上的內容，還要自覺地去學習課本上沒有的知識。表演之后，讓學生做出評價，又一次回顧了課文內容，并且能我口說我心，敢于發(fā)表自己的見解。之后后，問學生有哪些不滿意的地方，如何修改，是為了培養(yǎng)學生不迷信教材，做事有主見。最后，問學生還有哪些問題沒弄明白，這些問題不必在課堂一一解答，目的是讓學生帶著問題走入課堂，帶著更多的問題走出課堂，通過與同學的合作或者查找資料，自己解決，學會自己學習。第二節(jié)的作業(yè)是讓學生把這三個小故事編成課本劇，促使學生動腦，動手。
本課板書由師生共同完成，讓學生時刻參與教學過程之中。
總之，以學生學習為主，教師通過組織，適當引導，讓學生通過讀書，質疑，討論，交流，表演等方式，體會課文思想內容。使用民主愉悅的教學原則，尊重學生，多使用鼓勵性的語言，使學生在愉快中學習，在學習中體驗成功的愉快。學生的學習，主要采用了自學與合作探究的方法，使每個學生都有發(fā)表自己見解的機會，在小組學習中獲得更多的知識，學會與人合作。引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵學生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。
附教案：
教學要求：
1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點：
1.理解三個故事的原因和結果。
2.了解三個故事之間的聯系。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一。引入.整體感知。
2.請同學們讀課題。看到課題時，你想到了哪些問題呢？
二。深入探究。
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質）。
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）。
四。作業(yè)。
選擇自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。
第二課時。
一?；貞洝?BR> 1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯系呢？
二。深入探究。
1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三。表演。
四?？偨Y。
1.通過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五.作業(yè)。
小組合作，編寫課本劇。
將相和語文教案篇六
1、理解課文內容。認識到對敵人要不畏強暴、敢于斗爭；對自己人要以國家、大局為重，團結一致。
2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3、學會生字新詞。
4、有感情朗讀課文，并自述課文。
【教學重難點】。
1、在故事中品析人物的思想品質是本文的教學重點。
2、了解三個故事之間的內在聯系是難點。
【教學準備】生字詞課件。
【教學時間】三課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、導入新課。
1、出示課件：介紹作者和歷史背景。
2、《將相和》中的“將”指誰？“相”又指誰？“和”是什么意思？
二、檢查預習情況。
出示課件：
1、讀準字音：
“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。
2、朗讀課文并分段，給每段加小標題。
3、指名朗讀課文。
三、熟讀課文 同桌互相講述課文。
四、布置作業(yè)。
1、結合課后“思考練習”。
2、自學本文生字。
第二課時。
〖教學過程〗。
一、聽寫生字詞。
二、整體入手，直奔難點。
1、今天，我們繼續(xù)學習《將相和》。
2、指出廉頗是怎么說的？并讀一讀這些句子。
3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。
三、讀議第一段。
1、默讀一段理出故事的情節(jié)（起因、經過、結果）。
2、從這些句子看出藺相如是一個怎樣的人？
藺相如是怎樣完璧歸趙？
3、藺相如立下了什么大功？
（維護趙國利益、是有功之臣。）。
4、指出名復述這個故事。
四、讀議第二段。
1、默讀第二段理出故事情節(jié)。
3、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了，多么勇敢啊！請同學們齊讀。
4、澠池會上的斗爭趙國占了上風，功勞應屬于誰？為什么？
（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準備，秦王也不會這樣輕易放回他。）。
5、這個與第一個故事有什么聯系？
6、復述故事。
五、布置作業(yè)。
第三課時。
一、導入新課。
上節(jié)課，我們學習知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說要給他個“下不了臺”，這就是將相不和的主要原因。
二、默讀第三段，思考問題。
1、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個下不了臺？廉頗說的對不對？
2、藺相如怎樣對待？
3、將相怎樣和好？說一說你對他們的認識。
三、總結全文。
2、藺相如的勇敢機智、顧全大局表現在哪？廉頗的英勇善戰(zhàn)，知錯就改表現哪？
3、學了這一課你有什么感受？
四、課堂練習。
復述三個故事。
將相和語文教案篇七
學習內容簡析：
《題臨安邸》是南宋詩人林升寫在臨安城一家旅店墻壁上的詩，是一首政治諷喻詩。表現了南宋的統(tǒng)治者們在南逃到臨安后，依然窮奢極欲，置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風中的種.種丑態(tài)，也從一個側面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運。這首詩表達了詩人對國家民族命運的深切憂慮。
學習準備：課件，搜集有關南宋的資料，岳飛的《滿江紅》。
學習過程：
一、談話導入，解讀詩題。(大屏幕出示詩題)。
師：同學們還記得南宋愛國詩人陸游寫的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩嗎?我們一起來吟誦一下吧!
生：(吟誦詩)。
師：在這首詩中南宋的遺民生活怎樣?
生：他們生活在金兵鐵蹄下，急切盼望王師來收復失地，但望眼欲穿，王師就是不見蹤影。(大屏幕顯示詩)。
師：是啊!“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，那么“王師”最后來了嗎?
生：陸游去世前王師還是沒有來。
師：那“王師”們都干什么去了?今天我們學習另一位南宋愛國詩人林升在旅店的墻壁上的一首詩《題臨安邸》。(老師板書詩題)看一看南宋的“王師”究竟干什么去了?看一看，南宋的權貴都干什么去了?還有南宋的皇帝干什么去了?先讀詩題。
生：(讀詩題)。
師：你能借助注釋用自己的話講講詩題嗎?
生：林升題寫在臨安旅店墻壁上的詩。
師：你講得很清楚，我們一起來正確地讀一讀詩題吧!
二、初讀正音，自學知意。
師：這究竟是一首怎樣的詩呢?請看大屏幕。(出示詩)。
能正確、流利地讀嗎?請自由練習一下吧!
(生自由練習讀詩)誰來讀給大家聽一聽。
生：(讀詩)。
師：(以評代講)她的“暖”、“醉”、“汴”讀得準，我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎?(生齊讀古詩)。
師：古詩詞最講究韻律美，對仗工整，節(jié)奏分明，我們能讀出詩的韻味嗎?我們先要知道詩中講了什么，才能正確斷句。同學們用我們學習古詩的方法自己理解一下詩意嗎!不懂的地方做上記號。
(生自學古詩，師巡視指點學法)。
師：我們來交流交流吧!
生：山外有青山，樓外有高樓，西湖的歌舞，不知何才能罷休，暖洋洋地風把游人吹醉了，他們簡直把杭州當作了汴州。
師：你能從字面上去理解詩，已經不錯了。我們來正確斷句吧!試試看讀出詩的韻味來吧!(生讀詩)。
師：讀出了詩味，但不怎么像林升在吟詩。我們還是來接著看這首詩吧!這里的游人真的就是游山玩水的南宋人民嗎?(出示“暖風熏得游人醉”)。
三、潛心研讀，體驗詩情。
生1：南宋的達官顯貴們。
生2：南宋的皇帝。
生3：南宋的王師們。我知道王師干什么去了，他們尋歡作樂去了，怪不得“南望王師又一年”啦。
師：他們也配稱“人”嗎?
生：這些不顧老百姓死活的權貴們不配做人，
師：對!忘了國難，縱情聲色，尋歡作樂到什么程度了?
生：醉了!
師：“醉”什么意思?從“醉”中你讀出了什么?
生：“醉”在字典中解釋為“沉迷其中”，從“醉”中可見他們已經深深地陷入尋歡作樂中，不能自拔。
師：“醉”字讓我們仿佛看到了壞東西們在干什么?
生1：喝酒喝得爛醉如泥。
生2：金錢享樂面前是紙醉金迷。
生3：他們每天醉生夢死，吃喝玩樂。
師：“醉”字讓我們仿佛聽到什么?
生1：劃拳聲、歌舞聲、喧嘩聲，聲聲入耳，家里事、國家事、天下事，事事漠不關心。
生2：我仿佛聽到喝醉了酒的醉話，歡樂時的打鬧聲。
師：一個“醉”字讓我們仿佛看到了他們的種.種丑態(tài)，是啊!它寫出了南宋權貴們沉迷于歌舞等玩樂中時間長，深到了不能自拔，程度如醉如迷，把收復失地拋到腦后了。我們來讀一讀，讀出他們的丑態(tài)來吧!(生讀這一句)。
師：你能結合自己的親身經歷來談不錯，但請你想一想，你在春風吹拂下你只想睡覺，但你神志還是清醒的。你沒有到如醉如迷吧!
生：不僅僅是春風，還是當時朝廷從上到下歪風斜氣，剛才資料中不是講了嗎，這里的“暖風”還指在社會上淫靡之風，比如討好上司，整天吃喝玩樂，縱情聲色等。
師：是啊!當時社會上吹起了一股腐敗之風，在這股風的熏陶下，權貴們縱情聲色，尋歡作樂、昏昏度日。請看“熏”字，我們給“熏”換個詞。
生：吹。
師：比較一下“熏”和“吹”哪個詞用得好，為什么?
生1：“熏”字寫出了淫靡之風影響了他思想，影響時間長，毒害很深。比如我爺爺是老煙民，抽了四十多年煙，現在他牙齒、手指都熏黑了。
生2：“熏”字寫出了他們長期沉浸在淫靡之風之中，而“吹”只是一吹而過。
師：一個“熏”字用得多妙呀!寫出了淫靡之風，影響他們的時間長。同學們，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面?(想象說話)。
生1：我仿佛看見們他們整天吃肉、喝酒，不理朝政。
生2：我仿佛看見他們整天歌舞升天，縱情玩樂。(課件出示尋歡作樂圖)。
生3：我仿佛看到了“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，遺民的盼望又落空了。(課件出示遺民生活圖)。
師：看著這兩幅圖你心中怎樣?
生1：我恨這些壞東西們。
師：用你的朗讀表達你的心聲吧!
(生讀這一句)。
師：你真是一位愛僧分明的好孩子。
生2：我想走上前去痛斥他們。
師：用朗讀來傳送你的情吧!
(生讀這一句)。
師：從你臉上的表情與讀時的聲調我想到你心中有股怒火在升騰。
師：在這幫壞東西的眼里，杭州還是杭州嗎?
生：不是，是汴州。
師：也就是說，他們早已忘記了故都汴州了，忘記了被金兵占領的半壁江山了，忘記了國恥家仇。(出示資料)汴州又稱汴梁，汴京是北宋的都城，也就是現在的河南開封。據史書記載，汴州當時的人口超過了100萬，是當時世界上最發(fā)達、最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經把當時汴州的繁華景象畫了下來，這就是有名的《清明上河圖》，今天，我們把這幅圖帶來了，請同學們看一看。
生：憤怒!
師：詩人和你一樣憤怒，我們一起來痛斥這達官顯貴們吧!
(生讀：暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州)。
師：這些權貴們真讓人憤恨，他們逃到杭州后，沒有想到如何收復失地，而是在大建宮殿，大修街道。因此，詩人的第一句就說：“山外青山樓外樓”(出示這一句)(生想象并描述杭州風光)。
生1：青山重重疊疊像秀美的少女，亭亭玉立。街上樓房鱗次櫛比，一座比一座金碧輝煌。
生2：在金碧輝煌的宮殿里歌女們輕歌曼舞，權貴們飲酒作樂，好不快活。
師：從詩人的描寫與剛才想象的風光圖中你覺得杭州景色怎樣?
生1：杭州秀麗迷人!
生2：杭州城風光無限……。
生：我心里很著急。
師：我們和詩人一起去問問他們——。
生：(著急地)西湖歌舞幾時休。
生：我心里很為杭州擔憂，感到杭州危在旦夕呀!
師：我們和詩人一起去問問他們吧——。
生：(擔憂地)西湖歌舞幾時休。
生：我心里憤怒。
師：我們和詩人一起去指著他們的鼻子痛斥吧——。
生：(憤怒地)西湖歌舞幾時休。
師：詩人話中還有話嗎?我們再來品一品這一句話，像品茶一樣，細細品，才能品出茶的甘醇。
生：我認為詩人不僅感嘆現實的黑暗，更在為整個南宋擔憂，問他們何時才能停止玩樂，去想一想收復失地的事。
師：我們和詩人一起去質問他們吧!(齊讀：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。)南方的權貴們在西湖邊上尋歡作樂、昏昏度日，老百姓的淚流干了。
師：同學們來看看林升寫到秀麗的景也是觸景傷情。
師：同學們吟著這首詩心中肯定有很多的話要一吐為快，請拿出你的筆來寫一寫，你可以對南宋的權貴們說，可以對詩人說，也可以對南宋的人民說。
(生寫心里話，寫后交流)。
生……。
四、背誦拓展，升華清情。
師：詩吟到這兒，你們心里還有什么疑問嗎?
生：林升把這首詩題在旅店墻壁上，他不害怕引來殺身之禍嗎?
師：林升會害怕嗎?據資料介紹，這首詩是題在墻壁上的，有人考究“林升”應為林外。林升是一名進士，曾游學于蘇杭一帶，因屢試不第，又耳聞目睹趙家王朝昏聵腐敗，憤世嫉俗，常穿戴道士衣冠，放蕩形骸，到處題詩作畫，以宣泄胸中郁積，留下了許多傳說，人們以為是“神仙”留下手筆。另外，這首詩構思巧妙，實來諷刺，卻從熱鬧的場面寫起，憤慨已極，卻不說謾罵之語，是諷喻詩中的千古絕唱。它吐出郁結在人們心頭的憤恨，讓我們和詩人一起來傾吐吧!(生齊背詩)。
師：對面強敵入侵，面對淪陷的亡國，面對人民的悲情，一位位愛國志士站起來了，岳飛就是其中的一員。他面對破碎的河山，喊出了“精忠報國，還我河山”的豪言壯語，寫下了一首激勵人心的《滿江紅》，讓我們一起來聽歌曲《滿江紅》吧!課后把它摘抄下來吟誦。
(生聽歌曲)。
板書設計：題臨安邸。
(南宋林升)。
杭州秀麗。
游人醉態(tài)。
憂國憂民。
將相和語文教案篇八
1、理解課文主要內容，感受藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質。
2、在理解課文內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現人物形象。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經典故事?請簡單介紹一下。
(學生根據課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)。
3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。(請學生評價黑板上的書寫)。
教師：“和”(板書“和”和好、團結)用課文中的哪個詞還可以解釋這個字的意思呢?
二、初讀課文，理清脈絡。
1、教師：同學們，你們知道《將相和》這個故事是有哪幾件事組成?
2、學生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個事件組成的。
3、教師：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒?教師：對，這三個小故事是不能顛倒順序的，他們之間存在著因果關系。請同學們選擇關聯詞語天空，理清故事之間的關系。
三、品讀課文，感知形象。
1、同學們通過閱讀，對課文已經有了初步的了解，你們能評價一下文中的幾個人物嗎?
2、選讀重點句段，走近藺相如。
教師：我發(fā)現大家說得最多的就是藺相如。這個人物貫穿三個小故事的始終，我們來進一步了解他。請同學們在課文中找出描寫藺相如的有關語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。
(1)臨危受命。
出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動兵的理由?！?BR> 教師：對，“想了一會兒”，也就是他經過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。
(指導學生朗讀)。
(2)略施小計。
教師：藺相如說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給你看?！边@句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學生交流，教師引導)。
(3)理直氣壯。
出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導朗讀)。
從這個“撞”字上，你看出藺相如是一個什么樣的人?
(4)不辱使命。
教師：當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會，藺相如面對秦王對趙王的侮辱，又怎樣說?出示：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”(學生交流，教師引導：面對強敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣)。
(5)顧全大局。
教師：你們從藺相如的話里聽出了什么?
3、畫出描寫廉頗語言，行動的句子，用心讀一讀。
(學生展開想象，各抒己見)。
教師：廉頗為什么向藺相如負荊請罪?同學們認為廉頗有罪嗎?
教師：從廉頗負荊請罪這件事，可以看出他是個什么樣的人?(學生交流，教師板書)。
四、研讀課文，深化認識。
1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認為趙王感到幸運嗎?為什么?
2、三個小故事之間有什么聯系?
4、組織學生研讀《史記》中的原著。
將相和語文教案篇九
教學片段：
1、抓住“負荊請罪”一詞深入理解。
提問：
（1）“負”是什么意思？結合插圖說說，廉頗為什么要背荊條，脫戰(zhàn)袍去請罪呢？
（2）“請罪”是什么意思？換成“認罪”行不行，為什么？（換詞比較，體會情感，實質上也是感悟作者用詞的準確，滲透錘煉語言的意識。）。
2、表演體會。
（1）想一想，并找合作伙伴練一練：廉將軍負荊請罪時會說什么？他說話時怎樣的態(tài)度、語氣才能表達出他那種慚愧的心情？看到這情景，藺上卿呢？（語氣、情感、態(tài)度都是口語交際訓練中不可忽視的要素）。
（2）指名上臺演一演。
（3）師生共評，規(guī)范語言、行為、態(tài)度。
（4）小結：多么感人的一幕呀！“將”是那樣的誠懇、坦率，“相”是那樣襟懷寬廣。為了國家利益，將相不計前嫌，握手言和，成為流芳千古的美談。
教后評析：
引導學生仔細品味，深入理解，培養(yǎng)學生的語感，領悟字里行間深刻的內涵，恰到好處地組織學生進行口語交際，從而幫助學生在情境中理解字詞，體驗情感，使學生體會到說話或寫文章時斟詞酌句的重要性，從而強化錘煉語言的意識。
1、在閱讀教學中，教師要善于捕捉口語交際的最佳訓練點，使閱讀課上的口語交際既符合閱讀教學的特點，更好地促進閱讀教學任務的完成，又能有效地提高學生的口語交際能力。
2、閱讀教學中的口語交際訓練有別于口語交際課，不同于生活中的口語交際，閱讀教學與口語交際必須兩者兼顧，辯證處理：從閱讀教學角度審視口語交際，口語交際必須建立在學生對課文閱讀、理解、感知、感悟的過程中進行，對閱讀教學起到積極的促進作用；從口語交際的角度審視閱讀教學，強調了教師必須在閱讀教學中，抓住一切可訓練點，引導學生展開想象，給學生充分表達和交流的機會，指導學生說完整、具體、有序的話，說優(yōu)美動聽的話，說內容豐富、合乎情理的話；培養(yǎng)學生良好的交際習慣和交際態(tài)度，讓學生在具體的文本情境中，體會各種不同的交際方式，交際目的以及交際環(huán)境，使學生的口語交際能力在閱讀教學中逐步得到鍛煉，提高與發(fā)展。
將相和語文教案篇十
【教學目標】：
1、初讀課文，掌握生字新詞，理清文章脈絡，了解課文的主要內容。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習第一課小故事，感受人物的形象，體會人物的品質。
【教學重點】：
讓學生能過自己的閱讀，從我角度去發(fā)現、領略藺相如的形象與品質。
【教學準備】：多媒體課件。
【教學過程】：
一、導入新課，審清題目。
2.課文長嗎?覺得難嗎?同學們覺得概括主要內容難嗎?(新方法：由題目概括出來)。
3.出示課題練習，讓學生思考：
(1)“將”的讀音有()()。這里應讀()，“將”指的是(泛指高級軍官，武將)。
(2)“相”的讀音有()()。這里應讀()，“相”指的是(古代特指高級官吏，上卿)。
(3)“和”的讀音有()()。這里應讀()。既然講“和”，說明他們原來(不和)。
二、整體感知，隨文識字。
1.從題目概括出一句話：本文主要寫了將相之間由不和到和好的經過。
2.出示文中句子了解背景并隨文識字，理解詞語。
3.補充背景資料：
“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。
三、理清脈絡，概括主要內容。
1.按要求默讀課文，思考問題：
(1)本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止，并起一個合適的小標題，概括每個小故事的內容。
(2)討論交流：本文講了三個小故事。
四、學習第一個故事。
1.一篇好文章除了有一個嚴謹的結構以外，還要有豐滿的人物形象，下面我們先來學習第一個故事，初步感受人物形象。
(1)文中有一個詞準確地概括出藺相如的性格特點。(勇敢機智)。
(2)畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。
五、總結方法。
將相和語文教案篇十一
1．在理解課文的基礎上，了解三個故事間聯系，弄清事情的前因后果。
2．回顧全文，歸納中心。
（二）重點、難點、疑點的學習與目標完成過程。
1．教師點撥，突破難點、解決疑慮：
（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現了藺相如、廉頗的什么品質？
（表現了藺相如機智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好品質。）。
（討論、交流、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。）。
（討論、交流、點撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內部矛盾采取顧全大局、求和、團結的解決辦法。）。
（4）三個小故事間有什么聯系？
（討論、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）。
（5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關系。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）。
2．回顧全文，歸納中心。
（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現了藺相如機智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚了將相愛國的好品質。）。
（三）總結、擴展。
本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學們自讀歷史故事“刎頸之交”，進一步學習將相團結一致、全力合作的愛國主義精神。
六、布置作業(yè)。
1．形近字組詞：
2．復述“負荊請罪”這個故事。
3．聯系自己的學習、生活，談談學了本文后的感想。
（可根據將相的高尚品質來談感想，如果在學習、生活中同學之間都能向將相學習，以班級利益、學校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把國家建設得更好，成為真正的二十一世紀的主人。）。
將相和語文教案篇十二
教學內容：
解題導入新課：學生自學課文；檢查預習情況；質疑問難。
教學步驟：
一、解題。
1.介紹時代背景（略）。
2.抓題眼“和”，理解題意（略）。
二、學生默讀課文，自學。
要求：
（1）查字典學習字詞，解詞要聯系上文；
（2）了解文章主要內容；
（3）給文章分段；
（4）擬定三個故事的小標題。
三、檢查自學情況。
（1）注意：
廉頗藺相如膽怯抵御上卿。
（2）組詞。
秦璧擊協澠。
泰璧缶脅淹。
（3）解詞：
完璧歸趙無價之寶理直氣壯。
攻無不克負荊請罪同心協力。
（4）指名讀課文：課文寫了哪三個小故事，并說明這三個小故事的起止段落。
（5）概括三個故事的大意。
（6）給三個故事擬小標題。
四、熟讀課文。
五、質疑問難。
將相和語文教案篇十三
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，以下是專門為你收集整理的語文《將相和》優(yōu)秀教案，供參考閱讀！
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。
學情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。
教學要求：
1、學習本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。
4、復述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。
教學課時：
2課時。
教學過程：
第一課時。
教學目的：
1、學習本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、學習第一個故事“完璧歸趙”。
教學步驟：
一、導入新課，審清題目。
1、板書課題：11將相和。
2、出示課題練習，讓學生板演：
(1)“將”的讀音有()()。這里應讀()，“將”指的是()。
(2)“相”的讀音有()()。這里應讀()，“相”指的是()。
(3)“和”的讀音有()()。這里應讀()。既然講“和”，說明他們原來()。
二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和?又是什么原因導致他們言歸于好的呢?要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
將相不“和”的原因是()，后來“和”了，“和”的原因是()。
教師依據學生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪。
三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”：
1、自由讀課文1――10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國騙璧``````)結果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的內容用四字加以概括。教師依據學生的回答引導教學。
秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從那里可以看出來?
“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的?``````。
2、藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會到藺相如是個怎樣的人?(不畏、機智勇敢、深謀遠慮``````)對于這環(huán)節(jié)教師要引導學生抓住人物的動作(上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。)，神態(tài)(理直氣壯、大大方方)，語言進行充分的討論。并指導學生演一演。
四、課時總結：
藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。
第二課時。
教學目的：
學習第二、第三個故事，分清事情的前因后果，進一步體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。
教學步驟：
一、抓住“逼”字教學“澠池之會”。
2、默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。(侮辱趙王、沒占便宜``````)。
從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人?說說理由。(突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。)。
二、抓住“避”字教學“負荊請罪”：
2、學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。(為了國家的利益，對友寬容大度)和廉頗的性格特點。
(1)藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的?
(2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的?
(3)藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的。
三、品讀賞析，了解三個故事之間的關系：
這三個故事的順序能否顛倒?為什么?(進一步分清事情的因和果)。
四、布置作業(yè)：
1、引導課外閱讀：既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?
2、寫一件發(fā)生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。
將相和語文教案篇十四
《將相和》是一篇講讀課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池會”、“負荊請罪”這三個小故事，突出地表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團結的品質，也贊揚了廉頗知錯就改的精神。課文是通過典型的事件和人物的言行來表現人物特點的。領會和學習這一寫作方法是本課的教學重點。本著把語文課上成語言文字訓練課的宗旨，圍繞課文教學重點，我采用了如下的教學步驟：
在正確讀出課題后，引導學生圍繞課題進行質疑：看著課題，你想知道些什么？學生紛紛提出：“將”是誰？“相”是誰？“將”、“相”為何失和？又怎樣和好？……質疑以激起學生強烈的閱讀愿望。在學生質疑時，教師板書：
讓學生帶著自己的疑問去讀課文。在閱讀中識讀生字新詞，找出上述問題的答案，了解課文的主要內容，并給三個小故事加上小標題，明確三個故事之間的關系。在學生回答問題的過程當中，教師去掉上面板書中的問號，第一次完善板書。
要求學生講講三個小故事。既是復述的訓練，又進一步熟悉故事內容，為下一個教學環(huán)節(jié)作準備。三個小故事的復述指導由“扶”到“放”。具體做法如下：
“完璧歸趙”：師生一起閱讀故事，理清故事的起因、經過、結果，共同列出提綱（小黑板上）。讓學生邊看提綱，邊看課文插圖進行復述。
“澠池會”：讓學生自己閱讀故事，列提綱，看提綱復述。
“負荊請罪”：讓學生看課文插圖，回想故事，進行創(chuàng)造性復述。
一品人物特點。在復述故事后，追問：你覺得“將”、“相”各是怎樣的人？讓學生充分發(fā)言，師生評判，形成共識，第三次完善板書。
二品課文是如何體現人物特點的（這是整篇的教學重點，花時要多）。先讓學生再次閱讀課文，用筆劃出文中能體現人物特點的語句，并分別注明體現了人物的什么特點；然后進行交流。交流時隨機進行品讀，要求讀出適當的語氣，讀出感情。
通過交流、品讀，讓學生深切地感受廉頗、藺相如的可貴，激起學生的愛國之情，滲透思想教育。
三品課文的寫作方法。在前兩品的基礎上，讓學生總結出本課的'寫作方法。
讓學生學習課文的寫作方法，進行一次小練筆：寫一個人物片斷。要求選取一件典型的事，注意通過人物的言行來表現人物的一個特點。小練筆的目的是讓學生通過實踐真正掌握學到的寫作方法，也使閱讀教學和作文教學結合起來。
關于教學設計的三點說明：
1、把預習作為課堂教學的一個環(huán)節(jié)（即“讀”），有利于加強指導，提高教學效益。
2、課文中的生字新詞較多。不要集中學習，可隨課文識讀理解，個別詞語也可隨課文進行說話訓練。
3、教學時間為兩課時。
將相和語文教案篇十五
義務教育課程標準實驗教科書s六年級上冊第六單元第26課《將相和》。
《將相和》是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事。課文以戰(zhàn)國時期秦趙兩國的矛盾為背景，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，講述了將相之間從和到不和又到和好的經過。突出表現了藺相如的勇敢機智、顧全大局，廉頗的勇于認錯、知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的精神品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。
三、教學目標。
認知目標：認寫本課生字新詞，聯系上下文理解重點詞句的意思。
操作目標：一是引導學生有感情地朗讀課文，給每個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀、復述、概括能力；二是指導學生讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。領悟三個小故事間的內在聯系和文章的命題方法。
情感目標：體會人物的愛國思想，了解中國幾千年來“和”為貴的人文理念。
四、教學重點。
1、掌握本課生字新詞。
2、指導學生讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。培養(yǎng)朗讀、復述及概括能力。
五、教學難點。
引導學生研讀文本，領悟三個小故事之間的內在聯系和文章的命題方法。
六、教學準備。
2、多媒體課件。
七、課時安排2課時。
八、教學設計。
第一課時。
一、課時目標。
認知目標：隨文認識4個生字，會寫10個字，掌握“完璧歸趙、理直氣壯”等詞語。
操作目標：指導學生有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀、復述及概括能力。知道課文圍繞“和”寫了一件什么事。
情感目標：初步感受故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質及愛國精神。
二、課時重點。
1、隨文認識4個生字，會寫10個字，掌握“完璧歸趙、理直氣壯”等詞語。
2、指導學生讀懂課文內容，知道課文圍繞“和”寫了一件什么事。
三、課時難點。
引導學生有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀、復述及概括能力。
四、教學過程。
（一）簡介背景、揭題質疑。
1、“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存，被稱為“戰(zhàn)國七雄”。秦國最強大，要統(tǒng)一中原，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。
2、看到課題，你有什么疑問嗎？
（“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間怎么了？“將相和”的內容是什么？等。）。
（二）初讀課文，學生自悟。
1、指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足，指導有感情地朗讀。
2、速讀課文，討論交流。
（1）在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）。
（2）文中圍繞“和”寫了將相之間的什么故事？
（三）檢查預習，質疑問難。
1、生字：要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。
2、明白“理屈、允諾、抵御、上卿、擊缶、鼓瑟”等不常用詞的意思。
3、質疑問難，教師巡視、點撥。
（四）理清脈絡，加小標題。
（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。
（2）討論交流：
本文有三個小故事：
第一個故事（1—10）完璧歸趙。
第二個故事（11—15）澠池之會、澠池會、藺相如澠池“逼”秦王等。
第三個故事（16－18）負荊請罪。
（五）朗讀課文，簡單講述故事。
自由朗讀課文，找出每個小故事的起因、經過、結果，簡單講講故事內容。
（六）小結：
這節(jié)課通過同學們閱讀、思考，我們把握了課文的主要內容，這是讀書的第一步，但這還遠遠不夠，我們還要抓住文章的重點段、重點句、重點詞細細地讀，認真地揣摩，體會它的感情，學習它的語言。
（七）板書設計。
完璧歸趙澠池之會。
將————————相。
（廉頗）（藺相如）。
負荊請罪。
第二課時（參賽課時）。
一、課時目標。
認知目標：讀懂課文內容，知道重點詞句在文中的含義。
操作目標：指導學生有感情地朗讀課文，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。復述“負荊請罪”的故事。領悟三個小故事間的內在聯系和文章的命題方法。
情感目標：體會人物的愛國思想，品悟“和”的重要性。
二、課時重點。
1、指導學生有感情地朗讀課文，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。
2、復述“負荊請罪”的故事，培養(yǎng)概括、復述能力。
三、課時難點。
領悟三個小故事間的內在聯系和文章的命題方法。
四、教學過程。
1、談話：今天我們繼續(xù)學習中國歷史上一段光彩不滅的佳話，一個流傳了千百年的動人故事——《將相和》。為什么這個故事能流傳至今？原因就在一個“和”字。這個“和”字不單單是“和好”的意思，它還包含了兩層意思，是什么呢？需要我們細細地品讀課文才能理解。
二、走入《將相和》，品讀人物，感受“和”的經過。
1、以矛盾沖突為切入點，瀏覽課文，找出廉頗的話，抓住重點詞語指導體會、朗讀這句話。
2、質疑：藺相如究竟靠的是什么呢？光靠一張嘴嗎？
（一）從“完璧歸趙”品藺相如。
由第四段切入，抓住“勇敢機智”學習“完璧歸趙”這個故事。
1、要求學生瀏覽課文，找出最能突出藺相如“勇敢機智”的段落。
2、體會藺相如的勇敢機智。默讀重點段從中找出重點句，談談體會。
3、教師引導抓住重點詞揣摩品讀，指導朗讀重點句子：
他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F在璧在我手里，您要是。
強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
4、思考：藺相如捧著璧要撞柱子，是真撞還是假撞？
（二）舉一反三，從“澠池之會”品藺相如。
1、自學導航：找出文中的重點段落，從中找出重點句，抓住重點詞，談談自己體會到什么。
2、教師引導點撥，體會藺相如以命相拼的勇敢、愛國。
3、帶著體會讀句子：藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”
4、引導學生學習作者抓住人物言行來表現人物品質的寫作方法。
（三）由此及彼，從“負荊請罪”品廉頗，品藺相如。
1、讓學生抓住藺相如的語言，自主分析藺相如的性格品質。（藺相如：顧大局、以國家利益為重）。
2、抓住廉頗的行動，自主分析廉頗的性格特點。（廉頗：知錯就改）。
3、從“負荊請罪”的舉動，體會廉頗賠罪的誠意。（根據學生的情況，若能悟出，則不作提示）。
4、組織語言，想想怎樣把這個故事講給別人聽？復述“負荊請罪”的故事。
5、你喜歡故事中的哪個人物，為什么？
1、回味故事，領悟故事間的關系及文章的命題方法。
（1）寫將相和，為什么要寫前兩個故事？
（2）課文為什么不用“廉頗和藺相如的故事”做題目，而用“將相和”做題目？
2、總結升華：趙國的安定，得益于廉頗和藺相如的“齊心協力、和睦共處”。緊接著出示北京奧運會開幕式中的“和”字的圖片，介紹中國幾千年來“和”為貴的人文理念，揭示“和”的重大意義。
四、課外作業(yè)。
1、搜集有關“和”的四字詞語，有關“和”的名言。
2、排練表演課本劇。
五、板書設計。
完璧歸趙澠池之會。
原因。
不和。
將————————相廉頗。
知錯就改。
愛國。
和結果負荊請罪藺相如勇敢機智愛國顧全大局寬容。
將相和語文教案篇十六
1.理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質。
2.在理解課文內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。
3.懂得遇事要顧大局、識大體、講團結的道理。
4.掌握本課生字新詞。
將相和語文教案篇十七
（一）了解課文第一自然段和下面三個故事有什么聯系。
（二）分角色朗讀，深入體會中心思想。
分角色朗讀，深入理解中心思想。
1．課文講了幾個故事？每個故事可以用什么小標題來概括？
2．本文的中心思想是什么？
課文的第1自然段秦國最強，常常進攻別的國家，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒有這個原因，就不會有完璧歸趙這個故事的發(fā)生，也不會有澠池之會這個故事的發(fā)生，沒有這兩個故事的發(fā)生，就不會有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會有負荊請罪這段佳話。
本文由三個故事組成，內容較長，關系較為復雜，教師可以根據學生的年齡特點，采取分角色朗讀的方法讓學生對課文內容和文章的'中心思想進行更深、更全面的理解。
1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。
教師可以先讓學生分角色、有感情地進行朗讀。
2．檢查朗讀情況，分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領學生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。
3．表演課文內容。
一切準備工作就緒后，可以讓學生進行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學朗讀表演。
將相和語文教案篇一
教學目標：
1、認知目標：理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。
2、能力目標：一在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果;二借助課題，概括課文主要內容;三弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系;四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系;六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標：體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生團結協作的品質。
教學重點：
1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內容。
教學難點：
1、分清事物的前因后果。
2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。
教法方法：
討論交流、活動體驗等。
教具準備：
投影儀、課本劇等輔助教學。
教學過程：
一、導入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第26課《將相和》，通過上一節(jié)課的學習，我們知道課文中講了哪三個小故事，它們之間有什么聯系?(板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪)“將”指的是誰?“相”指的是誰?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和，上課時有同學質疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。
二、交流自學。
“小小辯論會”
引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。并說明為什么?
1、喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。
板書：機智勇敢不畏強暴。
2、喜歡廉頗。他知錯就改勇于認錯。
教師總結：這兩個人物都具有美好的品質，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。
三、學習“完璧歸趙”
理解“完璧歸趙”領會學習方法。(大屏幕出示)。
(1)藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?BR> (2)藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧??秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。
(3)藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城?，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀，指讀。
(4)“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期?！?BR> 2、理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?！?BR> 教師小結：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機智)可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。
3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國的利益和尊嚴)。
四、學習“澠池之會”
總結學習方法。(大屏幕出示)。
1、在澠池之會上藺相如又有什么表現?具體談一談你從哪里看出來的?
(1)過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險;不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。
(2)當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶?！?BR> (3)“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了?！?BR> 最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。
(如果學生爭執(zhí)不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大;二是秦王是一國，而藺相如則是趙國的一名大臣。)。
教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。
過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功?？梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。
五、學習“負荊請罪”
1、你覺得廉頗是個什么樣的人，為什么?
2、你覺得藺相如是個什么樣的人，為什么?
3、“負荊請罪”是什么意思?
圖片顯示(大屏幕顯示)。
4、學生表演“負荊請罪”的故事。
六、拓展延伸。
“和好”消息傳到趙王那里，趙王會怎樣說?(指多名學生說)學生試創(chuàng)作“詔書”
板書設計：
故事完璧歸趙澠池之會負荊請罪。
人物藺相如廉頗。
將相和語文教案篇二
教學目標：
1、理解課文主要內容，感受藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質。
2、在理解課文內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現人物形象。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經典故事?請簡單介紹一下。
(學生根據課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)。
3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。(請學生評價黑板上的書寫)。
教師：“和”(板書“和”和好、團結)用課文中的哪個詞還可以解釋這個字的意思呢?
二、初讀課文，理清脈絡。
1、教師：同學們，你們知道《將相和》這個故事是有哪幾件事組成?
2、學生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個事件組成的。
在著因果關系。請同學們選擇關聯詞語天空，理清故事之間的關系。
課件出示：
()藺相如在“完璧歸趙和澠池之會”中立了大功，()趙王提升了他的職位。
()藺相如職位比廉頗高，()廉頗很不服氣，想給他個下不來臺。
()藺相如顧全大局，感動了廉頗()廉頗就登門負荊請罪，表現出他知錯就改的優(yōu)秀品質。
()藺相如和廉頗齊心協力，()使秦王不敢進攻趙國。
三、品讀課文，感知形象。
1、同學們通過閱讀，對課文已經有了初步的了解，你們能評價一下文中的幾個人物嗎?
2、選讀重點句段，走近藺相如。
教師：我發(fā)現大家說得最多的就是藺相如。這個人物貫穿三個小故事的始終，我們來進一步了解他。請同學們在課文中找出描寫藺相如的有關語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。
(1)臨危受命。
出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動兵的理由?！?BR> 教師：對，“想了一會兒”，也就是他經過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。
(指導學生朗讀)。
(2)略施小計。
教師：藺相如說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給你看。”這句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學生交流，教師引導)。
(3)理直氣壯。
出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導朗讀)。
從這個“撞”字上，你看出藺相如是一個什么樣的人?
(4)不辱使命。
教師：當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會，藺相如面對秦王對趙王的侮辱，又怎樣說?出示：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”(學生交流，教師引導：面對強敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣)。
(5)顧全大局。
教師：你們從藺相如的話里聽出了什么?
3、畫出描寫廉頗語言，行動的句子，用心讀一讀。
(學生展開想象，各抒己見)。
教師：廉頗為什么向藺相如負荊請罪?同學們認為廉頗有罪嗎?
教師：從廉頗負荊請罪這件事，可以看出他是個什么樣的人?(學生交流，教師板書)。
四、研讀課文，深化認識。
1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認為趙王感到幸運嗎?為什么?
2、三個小故事之間有什么聯系?
3、將相和好的根本原因是什么?
4、組織學生研讀《史記》中的原著。
將相和語文教案篇三
教學目標：
1、認知目標：理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。
2、能力目標：一在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果；二借助課題，概括課文主要內容；三弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系；四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系；六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標：體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生團結協作的品質。
教學重點：
1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內容。
教學難點：
1、分清事物的前因后果。
2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。
教法方法：
討論交流、活動體驗等。
教具準備：
投影儀、課本劇等輔助教學。
教學過程：
一、導入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第26課《將相和》，通過上一節(jié)課的學習，我們知道課文中講了哪三個小故事，它們之間有什么聯系？（板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）“將”指的是誰？“相”指的是誰？“和”是什么意思？我們知道了將相從不和到和，上課時有同學質疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。
二、交流自學。
“小小辯論會”
引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。并說明為什么？
1、喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。
板書：機智勇敢不畏強暴。
2、喜歡廉頗。他知錯就改勇于認錯。
教師總結：這兩個人物都具有美好的品質，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。
三、學習“完璧歸趙”
理解“完璧歸趙”領會學習方法。（大屏幕出示）。
（1）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?BR> （2）藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧??秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。
（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀，指讀。
（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期?！?BR> 2、理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?！?BR> 教師小結：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機智）可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。
3、藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴）。
四、學習“澠池之會”
總結學習方法。（大屏幕出示）。
1、在澠池之會上藺相如又有什么表現？具體談一談你從哪里看出來的？
（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。
（2）當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶?！?BR> （3）“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了。”
最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。
（如果學生爭執(zhí)不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國，而藺相如則是趙國的一名大臣。）。
教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。
過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功?？梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。
五、學習“負荊請罪”
1、你覺得廉頗是個什么樣的人，為什么？
2、你覺得藺相如是個什么樣的人，為什么？
3、“負荊請罪”是什么意思？
圖片顯示（大屏幕顯示）。
4、學生表演“負荊請罪”的故事。
六、拓展延伸。
“和好”消息傳到趙王那里，趙王會怎樣說？（指多名學生說）學生試創(chuàng)作“詔書”
板書設計：
26將相和。
故事完璧歸趙澠池之會負荊請罪。
人物藺相如廉頗。
將相和語文教案篇四
教學目標：
1、理解課文主要內容，感受藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質。
2、在理解課文內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現人物形象。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經典故事？請簡單介紹一下。
（學生根據課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物）。
3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。（請學生評價黑板上的書寫）。
二、初讀課文，理清脈絡。
1、教師：同學們，你們知道《將相和》這個故事是有哪幾件事組成？
2、學生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個事件組成的。
在著因果關系。請同學們選擇關聯詞語天空，理清故事之間的關系。
課件出示：
（）藺相如在“完璧歸趙和澠池之會”中立了大功，（）趙王提升了他的職位。
（）藺相如職位比廉頗高，（）廉頗很不服氣，想給他個下不來臺。
（）藺相如顧全大局，感動了廉頗（）廉頗就登門負荊請罪，表現出他知錯就改的優(yōu)秀品質。
（）藺相如和廉頗齊心協力，（）使秦王不敢進攻趙國。
三、品讀課文，感知形象。
2、選讀重點句段，走近藺相如。
教師：我發(fā)現大家說得最多的就是藺相如。這個人物貫穿三個小故事的始終，我們來進一步了解他。請同學們在課文中找出描寫藺相如的有關語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。
（1）臨危受命。
出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動兵的理由?！?BR> 教師：對，“想了一會兒”，也就是他經過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。
（指導學生朗讀）。
（2）略施小計。
教師：藺相如說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給你看?！边@句話是真話還是假話？你覺得這樣說妥不妥？為什么？（學生交流，教師引導）。
（3）理直氣壯。
出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上！”（教師指導朗讀）。
從這個“撞”字上，你看出藺相如是一個什么樣的人？
（4）不辱使命。
教師：當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會，藺相如面對秦王對趙王的侮辱，又怎樣說？出示：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”（學生交流，教師引導：面對強敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣）。
（5）顧全大局。
教師：你們從藺相如的話里聽出了什么？
3、畫出描寫廉頗語言，行動的句子，用心讀一讀。
（學生展開想象，各抒己見）。
教師：廉頗為什么向藺相如負荊請罪？同學們認為廉頗有罪嗎？
教師：從廉頗負荊請罪這件事，可以看出他是個什么樣的人？（學生交流，教師板書）。
四、研讀課文，深化認識。
1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認為趙王感到幸運嗎？為什么？
2、三個小故事之間有什么聯系？
3、將相和好的根本原因是什么？
4、組織學生研讀《史記》中的原著。
將相和語文教案篇五
根據課文內容和本單元訓練重點，確定了本課的教學目標為：
1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點是：
1.理解三個故事的原因和結果。
2.了解三個故事之間的聯系。
教學時間定為兩課時。
第一課時開始，我設計了學生喜歡歷史故事的小問題引入，目的是放松學生的緊張情緒，調動學習積極性，同時，是對有這方面知識的學生的一個肯定，也是激發(fā)其他學生進行閱讀的方法。接著檢查預習，了解學生整體感知課文內容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎，讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。通過學生自主、自由讀書，通過討論、交流，理解三個故事的前因后果和它們之間的聯系。通過學生自主與合作學習，感悟教學重點。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學生自由結合，表演自己喜歡的故事，作業(yè)形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式，極大調動了學生的學習積極性。
第二課時，先解決學生在讀書中遇到的未解決的問題，培養(yǎng)學生讀書思考的習慣。然后表演自己喜歡的小故事，通過表演，可以看到學生不只是學會了課本上的知識，他們在表演時，把文中敘述性的語言變成了人物的對話，超出了文本的限制，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學生意識到，語文的學習不僅是要學懂課文上的內容，還要自覺地去學習課本上沒有的知識。表演之后，讓學生做出評價，又一次回顧了課文內容，并且能我口說我心，敢于發(fā)表自己的見解。之后后，問學生有哪些不滿意的地方，如何修改，是為了培養(yǎng)學生不迷信教材，做事有主見。最后，問學生還有哪些問題沒弄明白，這些問題不必在課堂一一解答，目的是讓學生帶著問題走入課堂，帶著更多的問題走出課堂，通過與同學的合作或者查找資料，自己解決，學會自己學習。第二節(jié)的作業(yè)是讓學生把這三個小故事編成課本劇，促使學生動腦，動手。
本課板書由師生共同完成，讓學生時刻參與教學過程之中。
總之，以學生學習為主，教師通過組織，適當引導，讓學生通過讀書，質疑，討論，交流，表演等方式，體會課文思想內容。使用民主愉悅的教學原則，尊重學生，多使用鼓勵性的語言，使學生在愉快中學習，在學習中體驗成功的愉快。學生的學習，主要采用了自學與合作探究的方法，使每個學生都有發(fā)表自己見解的機會，在小組學習中獲得更多的知識，學會與人合作。引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵學生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。
附教案：
教學要求：
1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點：
1.理解三個故事的原因和結果。
2.了解三個故事之間的聯系。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一。引入.整體感知。
2.請同學們讀課題。看到課題時，你想到了哪些問題呢？
二。深入探究。
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質）。
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）。
四。作業(yè)。
選擇自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。
第二課時。
一?；貞洝?BR> 1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯系呢？
二。深入探究。
1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三。表演。
四?？偨Y。
1.通過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五.作業(yè)。
小組合作，編寫課本劇。
將相和語文教案篇六
1、理解課文內容。認識到對敵人要不畏強暴、敢于斗爭；對自己人要以國家、大局為重，團結一致。
2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3、學會生字新詞。
4、有感情朗讀課文，并自述課文。
【教學重難點】。
1、在故事中品析人物的思想品質是本文的教學重點。
2、了解三個故事之間的內在聯系是難點。
【教學準備】生字詞課件。
【教學時間】三課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、導入新課。
1、出示課件：介紹作者和歷史背景。
2、《將相和》中的“將”指誰？“相”又指誰？“和”是什么意思？
二、檢查預習情況。
出示課件：
1、讀準字音：
“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。
2、朗讀課文并分段，給每段加小標題。
3、指名朗讀課文。
三、熟讀課文 同桌互相講述課文。
四、布置作業(yè)。
1、結合課后“思考練習”。
2、自學本文生字。
第二課時。
〖教學過程〗。
一、聽寫生字詞。
二、整體入手，直奔難點。
1、今天，我們繼續(xù)學習《將相和》。
2、指出廉頗是怎么說的？并讀一讀這些句子。
3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。
三、讀議第一段。
1、默讀一段理出故事的情節(jié)（起因、經過、結果）。
2、從這些句子看出藺相如是一個怎樣的人？
藺相如是怎樣完璧歸趙？
3、藺相如立下了什么大功？
（維護趙國利益、是有功之臣。）。
4、指出名復述這個故事。
四、讀議第二段。
1、默讀第二段理出故事情節(jié)。
3、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了，多么勇敢啊！請同學們齊讀。
4、澠池會上的斗爭趙國占了上風，功勞應屬于誰？為什么？
（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準備，秦王也不會這樣輕易放回他。）。
5、這個與第一個故事有什么聯系？
6、復述故事。
五、布置作業(yè)。
第三課時。
一、導入新課。
上節(jié)課，我們學習知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說要給他個“下不了臺”，這就是將相不和的主要原因。
二、默讀第三段，思考問題。
1、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個下不了臺？廉頗說的對不對？
2、藺相如怎樣對待？
3、將相怎樣和好？說一說你對他們的認識。
三、總結全文。
2、藺相如的勇敢機智、顧全大局表現在哪？廉頗的英勇善戰(zhàn)，知錯就改表現哪？
3、學了這一課你有什么感受？
四、課堂練習。
復述三個故事。
將相和語文教案篇七
學習內容簡析：
《題臨安邸》是南宋詩人林升寫在臨安城一家旅店墻壁上的詩，是一首政治諷喻詩。表現了南宋的統(tǒng)治者們在南逃到臨安后，依然窮奢極欲，置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風中的種.種丑態(tài)，也從一個側面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運。這首詩表達了詩人對國家民族命運的深切憂慮。
學習準備：課件，搜集有關南宋的資料，岳飛的《滿江紅》。
學習過程：
一、談話導入，解讀詩題。(大屏幕出示詩題)。
師：同學們還記得南宋愛國詩人陸游寫的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩嗎?我們一起來吟誦一下吧!
生：(吟誦詩)。
師：在這首詩中南宋的遺民生活怎樣?
生：他們生活在金兵鐵蹄下，急切盼望王師來收復失地，但望眼欲穿，王師就是不見蹤影。(大屏幕顯示詩)。
師：是啊!“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，那么“王師”最后來了嗎?
生：陸游去世前王師還是沒有來。
師：那“王師”們都干什么去了?今天我們學習另一位南宋愛國詩人林升在旅店的墻壁上的一首詩《題臨安邸》。(老師板書詩題)看一看南宋的“王師”究竟干什么去了?看一看，南宋的權貴都干什么去了?還有南宋的皇帝干什么去了?先讀詩題。
生：(讀詩題)。
師：你能借助注釋用自己的話講講詩題嗎?
生：林升題寫在臨安旅店墻壁上的詩。
師：你講得很清楚，我們一起來正確地讀一讀詩題吧!
二、初讀正音，自學知意。
師：這究竟是一首怎樣的詩呢?請看大屏幕。(出示詩)。
能正確、流利地讀嗎?請自由練習一下吧!
(生自由練習讀詩)誰來讀給大家聽一聽。
生：(讀詩)。
師：(以評代講)她的“暖”、“醉”、“汴”讀得準，我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎?(生齊讀古詩)。
師：古詩詞最講究韻律美，對仗工整，節(jié)奏分明，我們能讀出詩的韻味嗎?我們先要知道詩中講了什么，才能正確斷句。同學們用我們學習古詩的方法自己理解一下詩意嗎!不懂的地方做上記號。
(生自學古詩，師巡視指點學法)。
師：我們來交流交流吧!
生：山外有青山，樓外有高樓，西湖的歌舞，不知何才能罷休，暖洋洋地風把游人吹醉了，他們簡直把杭州當作了汴州。
師：你能從字面上去理解詩，已經不錯了。我們來正確斷句吧!試試看讀出詩的韻味來吧!(生讀詩)。
師：讀出了詩味，但不怎么像林升在吟詩。我們還是來接著看這首詩吧!這里的游人真的就是游山玩水的南宋人民嗎?(出示“暖風熏得游人醉”)。
三、潛心研讀，體驗詩情。
生1：南宋的達官顯貴們。
生2：南宋的皇帝。
生3：南宋的王師們。我知道王師干什么去了，他們尋歡作樂去了，怪不得“南望王師又一年”啦。
師：他們也配稱“人”嗎?
生：這些不顧老百姓死活的權貴們不配做人，
師：對!忘了國難，縱情聲色，尋歡作樂到什么程度了?
生：醉了!
師：“醉”什么意思?從“醉”中你讀出了什么?
生：“醉”在字典中解釋為“沉迷其中”，從“醉”中可見他們已經深深地陷入尋歡作樂中，不能自拔。
師：“醉”字讓我們仿佛看到了壞東西們在干什么?
生1：喝酒喝得爛醉如泥。
生2：金錢享樂面前是紙醉金迷。
生3：他們每天醉生夢死，吃喝玩樂。
師：“醉”字讓我們仿佛聽到什么?
生1：劃拳聲、歌舞聲、喧嘩聲，聲聲入耳，家里事、國家事、天下事，事事漠不關心。
生2：我仿佛聽到喝醉了酒的醉話，歡樂時的打鬧聲。
師：一個“醉”字讓我們仿佛看到了他們的種.種丑態(tài)，是啊!它寫出了南宋權貴們沉迷于歌舞等玩樂中時間長，深到了不能自拔，程度如醉如迷，把收復失地拋到腦后了。我們來讀一讀，讀出他們的丑態(tài)來吧!(生讀這一句)。
師：你能結合自己的親身經歷來談不錯，但請你想一想，你在春風吹拂下你只想睡覺，但你神志還是清醒的。你沒有到如醉如迷吧!
生：不僅僅是春風，還是當時朝廷從上到下歪風斜氣，剛才資料中不是講了嗎，這里的“暖風”還指在社會上淫靡之風，比如討好上司，整天吃喝玩樂，縱情聲色等。
師：是啊!當時社會上吹起了一股腐敗之風，在這股風的熏陶下，權貴們縱情聲色，尋歡作樂、昏昏度日。請看“熏”字，我們給“熏”換個詞。
生：吹。
師：比較一下“熏”和“吹”哪個詞用得好，為什么?
生1：“熏”字寫出了淫靡之風影響了他思想，影響時間長，毒害很深。比如我爺爺是老煙民，抽了四十多年煙，現在他牙齒、手指都熏黑了。
生2：“熏”字寫出了他們長期沉浸在淫靡之風之中，而“吹”只是一吹而過。
師：一個“熏”字用得多妙呀!寫出了淫靡之風，影響他們的時間長。同學們，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面?(想象說話)。
生1：我仿佛看見們他們整天吃肉、喝酒，不理朝政。
生2：我仿佛看見他們整天歌舞升天，縱情玩樂。(課件出示尋歡作樂圖)。
生3：我仿佛看到了“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，遺民的盼望又落空了。(課件出示遺民生活圖)。
師：看著這兩幅圖你心中怎樣?
生1：我恨這些壞東西們。
師：用你的朗讀表達你的心聲吧!
(生讀這一句)。
師：你真是一位愛僧分明的好孩子。
生2：我想走上前去痛斥他們。
師：用朗讀來傳送你的情吧!
(生讀這一句)。
師：從你臉上的表情與讀時的聲調我想到你心中有股怒火在升騰。
師：在這幫壞東西的眼里，杭州還是杭州嗎?
生：不是，是汴州。
師：也就是說，他們早已忘記了故都汴州了，忘記了被金兵占領的半壁江山了，忘記了國恥家仇。(出示資料)汴州又稱汴梁，汴京是北宋的都城，也就是現在的河南開封。據史書記載，汴州當時的人口超過了100萬，是當時世界上最發(fā)達、最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經把當時汴州的繁華景象畫了下來，這就是有名的《清明上河圖》，今天，我們把這幅圖帶來了，請同學們看一看。
生：憤怒!
師：詩人和你一樣憤怒，我們一起來痛斥這達官顯貴們吧!
(生讀：暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州)。
師：這些權貴們真讓人憤恨，他們逃到杭州后，沒有想到如何收復失地，而是在大建宮殿，大修街道。因此，詩人的第一句就說：“山外青山樓外樓”(出示這一句)(生想象并描述杭州風光)。
生1：青山重重疊疊像秀美的少女，亭亭玉立。街上樓房鱗次櫛比，一座比一座金碧輝煌。
生2：在金碧輝煌的宮殿里歌女們輕歌曼舞，權貴們飲酒作樂，好不快活。
師：從詩人的描寫與剛才想象的風光圖中你覺得杭州景色怎樣?
生1：杭州秀麗迷人!
生2：杭州城風光無限……。
生：我心里很著急。
師：我們和詩人一起去問問他們——。
生：(著急地)西湖歌舞幾時休。
生：我心里很為杭州擔憂，感到杭州危在旦夕呀!
師：我們和詩人一起去問問他們吧——。
生：(擔憂地)西湖歌舞幾時休。
生：我心里憤怒。
師：我們和詩人一起去指著他們的鼻子痛斥吧——。
生：(憤怒地)西湖歌舞幾時休。
師：詩人話中還有話嗎?我們再來品一品這一句話，像品茶一樣，細細品，才能品出茶的甘醇。
生：我認為詩人不僅感嘆現實的黑暗，更在為整個南宋擔憂，問他們何時才能停止玩樂，去想一想收復失地的事。
師：我們和詩人一起去質問他們吧!(齊讀：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。)南方的權貴們在西湖邊上尋歡作樂、昏昏度日，老百姓的淚流干了。
師：同學們來看看林升寫到秀麗的景也是觸景傷情。
師：同學們吟著這首詩心中肯定有很多的話要一吐為快，請拿出你的筆來寫一寫，你可以對南宋的權貴們說，可以對詩人說，也可以對南宋的人民說。
(生寫心里話，寫后交流)。
生……。
四、背誦拓展，升華清情。
師：詩吟到這兒，你們心里還有什么疑問嗎?
生：林升把這首詩題在旅店墻壁上，他不害怕引來殺身之禍嗎?
師：林升會害怕嗎?據資料介紹，這首詩是題在墻壁上的，有人考究“林升”應為林外。林升是一名進士，曾游學于蘇杭一帶，因屢試不第，又耳聞目睹趙家王朝昏聵腐敗，憤世嫉俗，常穿戴道士衣冠，放蕩形骸，到處題詩作畫，以宣泄胸中郁積，留下了許多傳說，人們以為是“神仙”留下手筆。另外，這首詩構思巧妙，實來諷刺，卻從熱鬧的場面寫起，憤慨已極，卻不說謾罵之語，是諷喻詩中的千古絕唱。它吐出郁結在人們心頭的憤恨，讓我們和詩人一起來傾吐吧!(生齊背詩)。
師：對面強敵入侵，面對淪陷的亡國，面對人民的悲情，一位位愛國志士站起來了，岳飛就是其中的一員。他面對破碎的河山，喊出了“精忠報國，還我河山”的豪言壯語，寫下了一首激勵人心的《滿江紅》，讓我們一起來聽歌曲《滿江紅》吧!課后把它摘抄下來吟誦。
(生聽歌曲)。
板書設計：題臨安邸。
(南宋林升)。
杭州秀麗。
游人醉態(tài)。
憂國憂民。
將相和語文教案篇八
1、理解課文主要內容，感受藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質。
2、在理解課文內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現人物形象。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經典故事?請簡單介紹一下。
(學生根據課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)。
3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。(請學生評價黑板上的書寫)。
教師：“和”(板書“和”和好、團結)用課文中的哪個詞還可以解釋這個字的意思呢?
二、初讀課文，理清脈絡。
1、教師：同學們，你們知道《將相和》這個故事是有哪幾件事組成?
2、學生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個事件組成的。
3、教師：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒?教師：對，這三個小故事是不能顛倒順序的，他們之間存在著因果關系。請同學們選擇關聯詞語天空，理清故事之間的關系。
三、品讀課文，感知形象。
1、同學們通過閱讀，對課文已經有了初步的了解，你們能評價一下文中的幾個人物嗎?
2、選讀重點句段，走近藺相如。
教師：我發(fā)現大家說得最多的就是藺相如。這個人物貫穿三個小故事的始終，我們來進一步了解他。請同學們在課文中找出描寫藺相如的有關語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。
(1)臨危受命。
出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動兵的理由?！?BR> 教師：對，“想了一會兒”，也就是他經過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。
(指導學生朗讀)。
(2)略施小計。
教師：藺相如說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給你看?！边@句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學生交流，教師引導)。
(3)理直氣壯。
出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導朗讀)。
從這個“撞”字上，你看出藺相如是一個什么樣的人?
(4)不辱使命。
教師：當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會，藺相如面對秦王對趙王的侮辱，又怎樣說?出示：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”(學生交流，教師引導：面對強敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣)。
(5)顧全大局。
教師：你們從藺相如的話里聽出了什么?
3、畫出描寫廉頗語言，行動的句子，用心讀一讀。
(學生展開想象，各抒己見)。
教師：廉頗為什么向藺相如負荊請罪?同學們認為廉頗有罪嗎?
教師：從廉頗負荊請罪這件事，可以看出他是個什么樣的人?(學生交流，教師板書)。
四、研讀課文，深化認識。
1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認為趙王感到幸運嗎?為什么?
2、三個小故事之間有什么聯系?
4、組織學生研讀《史記》中的原著。
將相和語文教案篇九
教學片段：
1、抓住“負荊請罪”一詞深入理解。
提問：
（1）“負”是什么意思？結合插圖說說，廉頗為什么要背荊條，脫戰(zhàn)袍去請罪呢？
（2）“請罪”是什么意思？換成“認罪”行不行，為什么？（換詞比較，體會情感，實質上也是感悟作者用詞的準確，滲透錘煉語言的意識。）。
2、表演體會。
（1）想一想，并找合作伙伴練一練：廉將軍負荊請罪時會說什么？他說話時怎樣的態(tài)度、語氣才能表達出他那種慚愧的心情？看到這情景，藺上卿呢？（語氣、情感、態(tài)度都是口語交際訓練中不可忽視的要素）。
（2）指名上臺演一演。
（3）師生共評，規(guī)范語言、行為、態(tài)度。
（4）小結：多么感人的一幕呀！“將”是那樣的誠懇、坦率，“相”是那樣襟懷寬廣。為了國家利益，將相不計前嫌，握手言和，成為流芳千古的美談。
教后評析：
引導學生仔細品味，深入理解，培養(yǎng)學生的語感，領悟字里行間深刻的內涵，恰到好處地組織學生進行口語交際，從而幫助學生在情境中理解字詞，體驗情感，使學生體會到說話或寫文章時斟詞酌句的重要性，從而強化錘煉語言的意識。
1、在閱讀教學中，教師要善于捕捉口語交際的最佳訓練點，使閱讀課上的口語交際既符合閱讀教學的特點，更好地促進閱讀教學任務的完成，又能有效地提高學生的口語交際能力。
2、閱讀教學中的口語交際訓練有別于口語交際課，不同于生活中的口語交際，閱讀教學與口語交際必須兩者兼顧，辯證處理：從閱讀教學角度審視口語交際，口語交際必須建立在學生對課文閱讀、理解、感知、感悟的過程中進行，對閱讀教學起到積極的促進作用；從口語交際的角度審視閱讀教學，強調了教師必須在閱讀教學中，抓住一切可訓練點，引導學生展開想象，給學生充分表達和交流的機會，指導學生說完整、具體、有序的話，說優(yōu)美動聽的話，說內容豐富、合乎情理的話；培養(yǎng)學生良好的交際習慣和交際態(tài)度，讓學生在具體的文本情境中，體會各種不同的交際方式，交際目的以及交際環(huán)境，使學生的口語交際能力在閱讀教學中逐步得到鍛煉，提高與發(fā)展。
將相和語文教案篇十
【教學目標】：
1、初讀課文，掌握生字新詞，理清文章脈絡，了解課文的主要內容。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習第一課小故事，感受人物的形象，體會人物的品質。
【教學重點】：
讓學生能過自己的閱讀，從我角度去發(fā)現、領略藺相如的形象與品質。
【教學準備】：多媒體課件。
【教學過程】：
一、導入新課，審清題目。
2.課文長嗎?覺得難嗎?同學們覺得概括主要內容難嗎?(新方法：由題目概括出來)。
3.出示課題練習，讓學生思考：
(1)“將”的讀音有()()。這里應讀()，“將”指的是(泛指高級軍官，武將)。
(2)“相”的讀音有()()。這里應讀()，“相”指的是(古代特指高級官吏，上卿)。
(3)“和”的讀音有()()。這里應讀()。既然講“和”，說明他們原來(不和)。
二、整體感知，隨文識字。
1.從題目概括出一句話：本文主要寫了將相之間由不和到和好的經過。
2.出示文中句子了解背景并隨文識字，理解詞語。
3.補充背景資料：
“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。
三、理清脈絡，概括主要內容。
1.按要求默讀課文，思考問題：
(1)本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止，并起一個合適的小標題，概括每個小故事的內容。
(2)討論交流：本文講了三個小故事。
四、學習第一個故事。
1.一篇好文章除了有一個嚴謹的結構以外，還要有豐滿的人物形象，下面我們先來學習第一個故事，初步感受人物形象。
(1)文中有一個詞準確地概括出藺相如的性格特點。(勇敢機智)。
(2)畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。
五、總結方法。
將相和語文教案篇十一
1．在理解課文的基礎上，了解三個故事間聯系，弄清事情的前因后果。
2．回顧全文，歸納中心。
（二）重點、難點、疑點的學習與目標完成過程。
1．教師點撥，突破難點、解決疑慮：
（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現了藺相如、廉頗的什么品質？
（表現了藺相如機智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好品質。）。
（討論、交流、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。）。
（討論、交流、點撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內部矛盾采取顧全大局、求和、團結的解決辦法。）。
（4）三個小故事間有什么聯系？
（討論、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）。
（5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關系。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）。
2．回顧全文，歸納中心。
（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現了藺相如機智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚了將相愛國的好品質。）。
（三）總結、擴展。
本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學們自讀歷史故事“刎頸之交”，進一步學習將相團結一致、全力合作的愛國主義精神。
六、布置作業(yè)。
1．形近字組詞：
2．復述“負荊請罪”這個故事。
3．聯系自己的學習、生活，談談學了本文后的感想。
（可根據將相的高尚品質來談感想，如果在學習、生活中同學之間都能向將相學習，以班級利益、學校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把國家建設得更好，成為真正的二十一世紀的主人。）。
將相和語文教案篇十二
教學內容：
解題導入新課：學生自學課文；檢查預習情況；質疑問難。
教學步驟：
一、解題。
1.介紹時代背景（略）。
2.抓題眼“和”，理解題意（略）。
二、學生默讀課文，自學。
要求：
（1）查字典學習字詞，解詞要聯系上文；
（2）了解文章主要內容；
（3）給文章分段；
（4）擬定三個故事的小標題。
三、檢查自學情況。
（1）注意：
廉頗藺相如膽怯抵御上卿。
（2）組詞。
秦璧擊協澠。
泰璧缶脅淹。
（3）解詞：
完璧歸趙無價之寶理直氣壯。
攻無不克負荊請罪同心協力。
（4）指名讀課文：課文寫了哪三個小故事，并說明這三個小故事的起止段落。
（5）概括三個故事的大意。
（6）給三個故事擬小標題。
四、熟讀課文。
五、質疑問難。
將相和語文教案篇十三
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，以下是專門為你收集整理的語文《將相和》優(yōu)秀教案，供參考閱讀！
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。
學情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。
教學要求：
1、學習本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。
4、復述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。
教學課時：
2課時。
教學過程：
第一課時。
教學目的：
1、學習本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、學習第一個故事“完璧歸趙”。
教學步驟：
一、導入新課，審清題目。
1、板書課題：11將相和。
2、出示課題練習，讓學生板演：
(1)“將”的讀音有()()。這里應讀()，“將”指的是()。
(2)“相”的讀音有()()。這里應讀()，“相”指的是()。
(3)“和”的讀音有()()。這里應讀()。既然講“和”，說明他們原來()。
二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和?又是什么原因導致他們言歸于好的呢?要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
將相不“和”的原因是()，后來“和”了，“和”的原因是()。
教師依據學生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪。
三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”：
1、自由讀課文1――10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國騙璧``````)結果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的內容用四字加以概括。教師依據學生的回答引導教學。
秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從那里可以看出來?
“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的?``````。
2、藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會到藺相如是個怎樣的人?(不畏、機智勇敢、深謀遠慮``````)對于這環(huán)節(jié)教師要引導學生抓住人物的動作(上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。)，神態(tài)(理直氣壯、大大方方)，語言進行充分的討論。并指導學生演一演。
四、課時總結：
藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。
第二課時。
教學目的：
學習第二、第三個故事，分清事情的前因后果，進一步體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。
教學步驟：
一、抓住“逼”字教學“澠池之會”。
2、默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。(侮辱趙王、沒占便宜``````)。
從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人?說說理由。(突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。)。
二、抓住“避”字教學“負荊請罪”：
2、學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。(為了國家的利益，對友寬容大度)和廉頗的性格特點。
(1)藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的?
(2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的?
(3)藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的。
三、品讀賞析，了解三個故事之間的關系：
這三個故事的順序能否顛倒?為什么?(進一步分清事情的因和果)。
四、布置作業(yè)：
1、引導課外閱讀：既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?
2、寫一件發(fā)生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。
將相和語文教案篇十四
《將相和》是一篇講讀課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池會”、“負荊請罪”這三個小故事，突出地表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團結的品質，也贊揚了廉頗知錯就改的精神。課文是通過典型的事件和人物的言行來表現人物特點的。領會和學習這一寫作方法是本課的教學重點。本著把語文課上成語言文字訓練課的宗旨，圍繞課文教學重點，我采用了如下的教學步驟：
在正確讀出課題后，引導學生圍繞課題進行質疑：看著課題，你想知道些什么？學生紛紛提出：“將”是誰？“相”是誰？“將”、“相”為何失和？又怎樣和好？……質疑以激起學生強烈的閱讀愿望。在學生質疑時，教師板書：
讓學生帶著自己的疑問去讀課文。在閱讀中識讀生字新詞，找出上述問題的答案，了解課文的主要內容，并給三個小故事加上小標題，明確三個故事之間的關系。在學生回答問題的過程當中，教師去掉上面板書中的問號，第一次完善板書。
要求學生講講三個小故事。既是復述的訓練，又進一步熟悉故事內容，為下一個教學環(huán)節(jié)作準備。三個小故事的復述指導由“扶”到“放”。具體做法如下：
“完璧歸趙”：師生一起閱讀故事，理清故事的起因、經過、結果，共同列出提綱（小黑板上）。讓學生邊看提綱，邊看課文插圖進行復述。
“澠池會”：讓學生自己閱讀故事，列提綱，看提綱復述。
“負荊請罪”：讓學生看課文插圖，回想故事，進行創(chuàng)造性復述。
一品人物特點。在復述故事后，追問：你覺得“將”、“相”各是怎樣的人？讓學生充分發(fā)言，師生評判，形成共識，第三次完善板書。
二品課文是如何體現人物特點的（這是整篇的教學重點，花時要多）。先讓學生再次閱讀課文，用筆劃出文中能體現人物特點的語句，并分別注明體現了人物的什么特點；然后進行交流。交流時隨機進行品讀，要求讀出適當的語氣，讀出感情。
通過交流、品讀，讓學生深切地感受廉頗、藺相如的可貴，激起學生的愛國之情，滲透思想教育。
三品課文的寫作方法。在前兩品的基礎上，讓學生總結出本課的'寫作方法。
讓學生學習課文的寫作方法，進行一次小練筆：寫一個人物片斷。要求選取一件典型的事，注意通過人物的言行來表現人物的一個特點。小練筆的目的是讓學生通過實踐真正掌握學到的寫作方法，也使閱讀教學和作文教學結合起來。
關于教學設計的三點說明：
1、把預習作為課堂教學的一個環(huán)節(jié)（即“讀”），有利于加強指導，提高教學效益。
2、課文中的生字新詞較多。不要集中學習，可隨課文識讀理解，個別詞語也可隨課文進行說話訓練。
3、教學時間為兩課時。
將相和語文教案篇十五
義務教育課程標準實驗教科書s六年級上冊第六單元第26課《將相和》。
《將相和》是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事。課文以戰(zhàn)國時期秦趙兩國的矛盾為背景，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，講述了將相之間從和到不和又到和好的經過。突出表現了藺相如的勇敢機智、顧全大局，廉頗的勇于認錯、知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的精神品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。
三、教學目標。
認知目標：認寫本課生字新詞，聯系上下文理解重點詞句的意思。
操作目標：一是引導學生有感情地朗讀課文，給每個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀、復述、概括能力；二是指導學生讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。領悟三個小故事間的內在聯系和文章的命題方法。
情感目標：體會人物的愛國思想，了解中國幾千年來“和”為貴的人文理念。
四、教學重點。
1、掌握本課生字新詞。
2、指導學生讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。培養(yǎng)朗讀、復述及概括能力。
五、教學難點。
引導學生研讀文本，領悟三個小故事之間的內在聯系和文章的命題方法。
六、教學準備。
2、多媒體課件。
七、課時安排2課時。
八、教學設計。
第一課時。
一、課時目標。
認知目標：隨文認識4個生字，會寫10個字，掌握“完璧歸趙、理直氣壯”等詞語。
操作目標：指導學生有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀、復述及概括能力。知道課文圍繞“和”寫了一件什么事。
情感目標：初步感受故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質及愛國精神。
二、課時重點。
1、隨文認識4個生字，會寫10個字，掌握“完璧歸趙、理直氣壯”等詞語。
2、指導學生讀懂課文內容，知道課文圍繞“和”寫了一件什么事。
三、課時難點。
引導學生有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀、復述及概括能力。
四、教學過程。
（一）簡介背景、揭題質疑。
1、“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存，被稱為“戰(zhàn)國七雄”。秦國最強大，要統(tǒng)一中原，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。
2、看到課題，你有什么疑問嗎？
（“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間怎么了？“將相和”的內容是什么？等。）。
（二）初讀課文，學生自悟。
1、指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足，指導有感情地朗讀。
2、速讀課文，討論交流。
（1）在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）。
（2）文中圍繞“和”寫了將相之間的什么故事？
（三）檢查預習，質疑問難。
1、生字：要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。
2、明白“理屈、允諾、抵御、上卿、擊缶、鼓瑟”等不常用詞的意思。
3、質疑問難，教師巡視、點撥。
（四）理清脈絡，加小標題。
（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。
（2）討論交流：
本文有三個小故事：
第一個故事（1—10）完璧歸趙。
第二個故事（11—15）澠池之會、澠池會、藺相如澠池“逼”秦王等。
第三個故事（16－18）負荊請罪。
（五）朗讀課文，簡單講述故事。
自由朗讀課文，找出每個小故事的起因、經過、結果，簡單講講故事內容。
（六）小結：
這節(jié)課通過同學們閱讀、思考，我們把握了課文的主要內容，這是讀書的第一步，但這還遠遠不夠，我們還要抓住文章的重點段、重點句、重點詞細細地讀，認真地揣摩，體會它的感情，學習它的語言。
（七）板書設計。
完璧歸趙澠池之會。
將————————相。
（廉頗）（藺相如）。
負荊請罪。
第二課時（參賽課時）。
一、課時目標。
認知目標：讀懂課文內容，知道重點詞句在文中的含義。
操作目標：指導學生有感情地朗讀課文，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。復述“負荊請罪”的故事。領悟三個小故事間的內在聯系和文章的命題方法。
情感目標：體會人物的愛國思想，品悟“和”的重要性。
二、課時重點。
1、指導學生有感情地朗讀課文，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。
2、復述“負荊請罪”的故事，培養(yǎng)概括、復述能力。
三、課時難點。
領悟三個小故事間的內在聯系和文章的命題方法。
四、教學過程。
1、談話：今天我們繼續(xù)學習中國歷史上一段光彩不滅的佳話，一個流傳了千百年的動人故事——《將相和》。為什么這個故事能流傳至今？原因就在一個“和”字。這個“和”字不單單是“和好”的意思，它還包含了兩層意思，是什么呢？需要我們細細地品讀課文才能理解。
二、走入《將相和》，品讀人物，感受“和”的經過。
1、以矛盾沖突為切入點，瀏覽課文，找出廉頗的話，抓住重點詞語指導體會、朗讀這句話。
2、質疑：藺相如究竟靠的是什么呢？光靠一張嘴嗎？
（一）從“完璧歸趙”品藺相如。
由第四段切入，抓住“勇敢機智”學習“完璧歸趙”這個故事。
1、要求學生瀏覽課文，找出最能突出藺相如“勇敢機智”的段落。
2、體會藺相如的勇敢機智。默讀重點段從中找出重點句，談談體會。
3、教師引導抓住重點詞揣摩品讀，指導朗讀重點句子：
他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F在璧在我手里，您要是。
強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
4、思考：藺相如捧著璧要撞柱子，是真撞還是假撞？
（二）舉一反三，從“澠池之會”品藺相如。
1、自學導航：找出文中的重點段落，從中找出重點句，抓住重點詞，談談自己體會到什么。
2、教師引導點撥，體會藺相如以命相拼的勇敢、愛國。
3、帶著體會讀句子：藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”
4、引導學生學習作者抓住人物言行來表現人物品質的寫作方法。
（三）由此及彼，從“負荊請罪”品廉頗，品藺相如。
1、讓學生抓住藺相如的語言，自主分析藺相如的性格品質。（藺相如：顧大局、以國家利益為重）。
2、抓住廉頗的行動，自主分析廉頗的性格特點。（廉頗：知錯就改）。
3、從“負荊請罪”的舉動，體會廉頗賠罪的誠意。（根據學生的情況，若能悟出，則不作提示）。
4、組織語言，想想怎樣把這個故事講給別人聽？復述“負荊請罪”的故事。
5、你喜歡故事中的哪個人物，為什么？
1、回味故事，領悟故事間的關系及文章的命題方法。
（1）寫將相和，為什么要寫前兩個故事？
（2）課文為什么不用“廉頗和藺相如的故事”做題目，而用“將相和”做題目？
2、總結升華：趙國的安定，得益于廉頗和藺相如的“齊心協力、和睦共處”。緊接著出示北京奧運會開幕式中的“和”字的圖片，介紹中國幾千年來“和”為貴的人文理念，揭示“和”的重大意義。
四、課外作業(yè)。
1、搜集有關“和”的四字詞語，有關“和”的名言。
2、排練表演課本劇。
五、板書設計。
完璧歸趙澠池之會。
原因。
不和。
將————————相廉頗。
知錯就改。
愛國。
和結果負荊請罪藺相如勇敢機智愛國顧全大局寬容。
將相和語文教案篇十六
1.理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質。
2.在理解課文內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。
3.懂得遇事要顧大局、識大體、講團結的道理。
4.掌握本課生字新詞。
將相和語文教案篇十七
（一）了解課文第一自然段和下面三個故事有什么聯系。
（二）分角色朗讀，深入體會中心思想。
分角色朗讀，深入理解中心思想。
1．課文講了幾個故事？每個故事可以用什么小標題來概括？
2．本文的中心思想是什么？
課文的第1自然段秦國最強，常常進攻別的國家，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒有這個原因，就不會有完璧歸趙這個故事的發(fā)生，也不會有澠池之會這個故事的發(fā)生，沒有這兩個故事的發(fā)生，就不會有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會有負荊請罪這段佳話。
本文由三個故事組成，內容較長，關系較為復雜，教師可以根據學生的年齡特點，采取分角色朗讀的方法讓學生對課文內容和文章的'中心思想進行更深、更全面的理解。
1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。
教師可以先讓學生分角色、有感情地進行朗讀。
2．檢查朗讀情況，分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領學生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。
3．表演課文內容。
一切準備工作就緒后，可以讓學生進行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學朗讀表演。