經(jīng)濟全球化使世界各國的聯(lián)系更加緊密，但也帶來了一系列的挑戰(zhàn)。寫總結(jié)時，我們要客觀地評估自己的優(yōu)點和不足，這樣才能更好地改進。這些總結(jié)范文是作者在實踐中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗，值得我們仔細學習和參考。
新課程背景下的研究性學習論文篇一
摘要：作業(yè)評價是作業(yè)實施的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)語文課外作業(yè)多采用診斷性評價方式，量化評價結(jié)果，而新課程中的高中語文課外作業(yè)應(yīng)采取發(fā)展性的評價方式，以動態(tài)發(fā)展的眼光來評價。結(jié)合教學實踐，深入分析了新課程背景下高中語文課外作業(yè)評價優(yōu)化策略。
新課程背景下的研究性學習論文篇二
新課標對初中語文教學評價做出了明確的規(guī)定，所建立的評價體系必須注重學生的全面發(fā)展。在初中語文教學中，不僅要重視學生情感體驗與感悟的培養(yǎng)，還應(yīng)該在進行教學評價時考慮學生的感受，尊重學生的主觀意見。語文教學評價應(yīng)該由重結(jié)果向重學習過程的評價轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)語文教學評價的優(yōu)化。教學評價對初中語文高效課堂的構(gòu)建有著非常重要的作用，科學、合理的教學評價能夠促進語文教學的開展。因此，在初中語文教學中，必須對語文教學評價進行不斷地優(yōu)化。
一、正確認識教學評價的意義和目的。
在新課程背景下開展初中語文教學時，需要對教學的評價給予高度重視。語文教學評價在教學過程中有著非常重要的作用，語文教學的課程都需要進行有效的教學評價，對教學的科學性、實效性等進行全面地分析，從而為教學質(zhì)量的提高做出貢獻。通過語文教學評價，能夠及時、有效地發(fā)現(xiàn)語文教學中存在的一些問題，并且結(jié)合實際情況采取合理的解決措施。教學評價還能夠充分了解語文教學中的一些具體目標及任務(wù)的完成情況，從而對教師的教學效果進行分析。此外，教學評價還能夠幫助語文教學了解到自己在教學中的不足與優(yōu)點，不斷提高自己的教學效果。在初中語文教學中進行教學評價的主要目的有三方面：首先能夠全面、準確地對教師的語文教學情況進行合理評價，對語文教學的業(yè)務(wù)能力進行有效地考核；其次，對于語文教學中的各類信息能夠通過教學評價及時進行獲取，有利于教師準確地發(fā)現(xiàn)語文教學中的一些不足，并且采取合理的方法進行解決；最后，有利于新課程教學目標的全面貫徹，不斷促進新課標背景下的語文教學的發(fā)展，提高教學的水平。
二、準確定位教學評價的指標體系。
在新課程背景下，為了更好地對初中語文教學評價進行優(yōu)化，就需要準確定位教學評價的指標體系。在初中語文教學工作中，教學評價是非常重要的，只有設(shè)計一個比較完善的教學評價體系，才能夠使教學的評價方法具有可操作性，全面地對語文教學進行評價。對于初中語文教學評價指標體系而言，主要包括五個部分：
1.評價執(zhí)教者能夠充分對語文教材的意圖進行領(lǐng)會。為了能夠有效地對語文教師的教學效果進行準確評價，就需要根據(jù)教材的研究進行分析，教師應(yīng)該在教學過程中對教材的一些重要內(nèi)容進行全面地分析。
2.評價執(zhí)教者所具備的教學藝術(shù)與組織能力。在新課程背景下的語文教學中，教師的教學方法在設(shè)計及運用的過程中直接影響著語文教學的效果，所以需要對教學的設(shè)計進行科學、合理地分析，要不斷深入對教學方法的研究，從而進行教學的全面評價。
3.對學生在語文課堂教學中的能力和表現(xiàn)的情況進行全面評價。初中生在語文教學中占據(jù)主體地位，想要對教學評價進行有效優(yōu)化，就需要對學生在課堂教學中的具體表現(xiàn)進行詳細地觀察，對學生的評價要做到全面、合理。除此之外，在語文教學的互動活動中，還應(yīng)該針對學生與教師的互動情況進行分析，并且需要對學生的課堂檢測情況進行分析，從而實現(xiàn)科學、準確地評價。
4.對語文課堂教學目標任務(wù)的完成度進行評價。在語文課堂教學中，教學應(yīng)與制定的教學目標及任務(wù)緊密結(jié)合。教學評價過程中，應(yīng)該根據(jù)教學目標與任務(wù)的完成情況進行綜合評價。
5.對語文課堂的改革創(chuàng)新程度及實際的教學效果進行評價。在初中語文的教學評價中，理念創(chuàng)新程度也是非常重要的一部分，在進行語文教學的評價時，應(yīng)該全面落實新課程的創(chuàng)新理念，針對學生的全面培養(yǎng)情況進行合理地評價。
1.轉(zhuǎn)變課堂教學評價觀念。在初中語文教學中，傳統(tǒng)的語文教學評價通常只是對學生在教學過程中知識掌握的情況進行評價，并且將其作為教學評價的標準，而在教學評價中卻忽略了學生的全面發(fā)展，不注重對學生思考能力及學習能力的培養(yǎng)。隨著新課程的不斷改革，在新課程背景下，()初中語文教學評價需要得到不斷地優(yōu)化，從而適應(yīng)課程改革的目標。因此，在進行語文教學評價時，需要轉(zhuǎn)變教學評價觀念，從注重學生的知識掌握轉(zhuǎn)變到注重學生的學習過程及全面發(fā)展的評價。語文教師應(yīng)該在教學過程中重視學生主動學習能力的培養(yǎng)，并且讓學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣，從而有效地掌握學習方法。只有對傳統(tǒng)的教學評價觀念進行轉(zhuǎn)變，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學評價的`優(yōu)化，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展及綜合能力的培養(yǎng)。此外，在進行初中語文教學評價的過程中，還應(yīng)該將學生在課堂教學中的學習氛圍及教師的教學效果結(jié)合并作為教學評價的一個標準。
2.評價主體多元化。對于初中語文教學的評價而言，主要是由教師評價、自我評價、專家評價、學生評價及校長評價等幾部分組成，而在傳統(tǒng)的語文教學評價中，只是重視教師評價與校長的評價，這就導致教學評價的主體比較單一，不利于得到準確、合理的教學評價。為了避免初中語文教學評價主體的單一性，就需要在新課程背景下不斷地對語文教學評價進行優(yōu)化。重視學生評價以及家長評價等，使得教學評價的主體更加多元化。因此，在進行語文教學評價時，需要將學生評價、自我評價以及教師評價進行有效結(jié)合，同時語文教師還應(yīng)該對學生進行引導，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)自我評價及同學互評等。學生的評價能力對教學評價的優(yōu)化有著非常大的影響，語文教師應(yīng)該在教學過程中重視學生的評價，讓學生能夠掌握評價的主動權(quán)，從而實現(xiàn)學生客觀的評價，幫助學生在評價中不斷地提高自己的思考能力與學習能力。
3.改善課堂教學評價標準。對于初中語文教學評價而言，應(yīng)該有統(tǒng)一的評價標準，這樣才能夠有利于教學評價的進行，從而使得教學評價能夠更加科學、合理。但是在傳統(tǒng)的語文教學中，教學評價的標準還存在著很多問題，不是很健全，在評價的時候只是根據(jù)教師及校長的喜愛進行評價，從而不能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學評價，在教學評價之后不能夠進行及時追蹤，從而使得教學的教學評價反饋不能夠長久地進行，最終導致教學評價沒有很大的效果。因此，想要在新課程背景下實現(xiàn)初中語文教學評價的優(yōu)化，就需要不斷地改善課堂教學的評價標準。在教學評價標準中，應(yīng)該重視學生的評價及教師的評價，并且在教學評價前需要對評價人員進行專門培訓，準確掌握評價標準，從而實現(xiàn)有效的教學評價。
綜上所述，在新課程改革背景下，教學的評價優(yōu)化對初中語文教學有著非常重要的作用，不僅能夠?qū)處熯M行激勵，提高語文教學水平，還能夠通過教學評價來促進學生的主動思考。為了更好地對初中語文教學評價進行優(yōu)化，可以從轉(zhuǎn)變課堂教學評價觀念、評價主體多元化及改善課堂教學評價標準等三方面進行。教學的評價優(yōu)化能夠有效地促進語文教學的發(fā)展，使得教學的效果得到提升。因此，必須對新課程背景下初中語文教學評價優(yōu)化進行深入地研究。
參考文獻：
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新課程背景下的研究性學習論文篇三
（甘肅省甘南藏族自治州合作藏族中學）。
摘要：“雙語”教學在新課程改革中出現(xiàn)了很多問題。教師受傳統(tǒng)教育的模式影響，很難適應(yīng)新課改的教學工作。在課堂教學中，難以把握和利用新課程的教學理念駕馭課堂，在課堂中嘗試和利用新課程理念教學時缺乏理論支持和方法操作，故而使“雙語”新課改工作流于形式，甚至走樣。鑒于此，“雙語”課堂教學式可以在理論、方法上給予支持，使新課改工作得以實施。
關(guān)鍵詞：新課改；“雙語”教學；模式。
一、關(guān)于模式。
關(guān)于模式的具體含義，不同的研究者從不同的角度和需要出發(fā)，有不同的理解。我們可以把模式看作是理論的價值取向及相應(yīng)的實踐操作方式的系統(tǒng)，是結(jié)構(gòu)和功能、形式與內(nèi)容的具體統(tǒng)一。
課堂教學模式則是由教師活動和學生活動構(gòu)成的邏輯聯(lián)系的教學環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)、程序。課堂是由教師的活動和學生的活動組成的。不同的模式之間表現(xiàn)出不同的師生活動，既有兩者之間比例的不同，又有活動的內(nèi)容形式、價值取向以及教育理念的不同。在我們實行“雙語”教學的地區(qū)，民族類教學主要是沿用凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學模式，即：復習舊課、引入新課、講解新知、練習鞏固、布置作業(yè)。這樣的模式以教師的講授為主，學生主要是領(lǐng)會和記住教師講授的結(jié)論。這樣的模式在一定階段內(nèi)有其價值，但是在新課改階段，它限制和扼殺了學生學習的主體性。
新課改教學模式主要強調(diào)的是學生在課堂中活動的主動性和積極性、學生的.思維活動是否充分、活動是否導致了學生對知識的意義建構(gòu)和健康人格的培養(yǎng)、教師在課堂中對教學內(nèi)容的理解是否準確、深刻、對學生活動的預設(shè)是否有效、活動過程的組織與引導是否得力等。
二、新課改中“雙語”教學現(xiàn)狀。
在實行“雙語”課堂教學的廣大教師中，由于語言的限制和民族傳統(tǒng)教育思想觀念的束縛，在理解教育理念和施行新課程改革中缺乏一定的理論和教學依據(jù)，教學依然在傳統(tǒng)中行進，造成新課程改革流于形式。在教師方面，教師對新課程改革的理念依然停留在文字和語言中，對實施的意義認識不足。對新課程教學定位不準，使新課改流于形式、水平不足、難以達到新課改的要求。
甘肅省進行新課程實驗已有整三年的時間，但對“雙語”課堂教學，不少教師對新課程理念的理解還有待加深，還需要學習和把握具體的教學實施策略。也有一些教師雖然認同新課程的理念，但對于理念如何落實在課堂教學中存在困惑，特別是缺乏可操作的技能和方法。
所以，在“雙語”課堂教學中構(gòu)建“雙語課堂教學模式”,是踐行新課程改革的有效途徑，會對教師建立新課程課堂教學模式有所幫助。
三、“雙語”課堂教學模式結(jié)構(gòu)圖。
四、“雙語”課堂教學模式對教師的要求。
這個模式的主要思想是發(fā)揮自主學習的課堂，因此，特別凸顯教師的以下作用：教學基本功、教學組織策略、教學設(shè)計能力、教師文化底蘊、教師思想深度。教師的水平能力跟上了，這一模式就可以在教學中發(fā)揮其優(yōu)勢。
教學模式畢竟只是一種工具和方式，解決的是怎么教和怎么學的問題，而不能解決教什么、學什么的問題，即教和學的內(nèi)容問題。方式的選擇和運用必然會受到內(nèi)容的制約，教學方式只有在學習內(nèi)容相匹配、有意義、有深度的前提下才能發(fā)揮作用。因此，從一定意義上說，有時學什么比怎么學更重要。我們的理念需要轉(zhuǎn)化成模式，模式需要策略的支持，這正是教師主體作用的體現(xiàn)。
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新課程背景下的研究性學習論文篇四
摘要：地理新課程標準倡導讓學生在生活中用地理，改變傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建開放式地理課堂等。從地理高考試題分析，綜合型題型以及應(yīng)用型題型逐年增加。因此，在地理課堂教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使地理教學獨具魅力，增加課堂的趣味性，讓學生有效地學習地理。
關(guān)鍵詞：高中地理創(chuàng)新新課程改革。
教學手段在新課程改革背景下，提高高中地理課堂教學效率是主要目的。教師要引導學生真正投入學習過程中，培養(yǎng)學生的地理學習興趣，讓學生得到更多的學習體驗，優(yōu)化地理課堂教學，進而使高中地理課堂煥發(fā)生機。實踐證明，學生能保持長久的學習興趣，投入學習的時間越長，獲取的知識就會越多。然而，在實際教學中，學生不能饒有興趣地投入學習，不能積極思考，因此也就不會達到預期的教學效果。因此，地理教師要采取多種教學手段，以提高教學的有效性。
一、培養(yǎng)學生的學習興趣。
教學的藝術(shù)不在于教給學生多少基礎(chǔ)知識，而是喚醒學生的創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)根據(jù)學生的知識經(jīng)驗和學習能力，抓住學生思維活動的焦點，找準學生最近發(fā)展區(qū)，從學生感興趣的或者熟悉的實物入手，為學生提供感性材料，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學情境，喚起學生的學習興趣。傳統(tǒng)的地理課堂教學過分強調(diào)地理學科的知識性，把學生的真實體驗都忽視了。新課程改革下的地理教學內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學生的生活實際，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題和現(xiàn)象，并通過自主思考、合作探究提出解決問題的對策，還要培養(yǎng)學生用地理思維方式解決生活中的地理問題的能力，達到學以致用的教學目的。在教學過程中，教師要鼓勵學生能用已有經(jīng)驗和能力分析和解釋地理現(xiàn)象并提出獨特的見解。教師要培養(yǎng)學生對信息的處理能力，力求通過自主解決生活中的地理問題讓學生嘗試到成功的快樂，進一步激發(fā)學生學習地理的興趣。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
和素質(zhì)教育相比，創(chuàng)新教育的層次更高。素質(zhì)教育主要是為了促進學生全面發(fā)展，以育人為根本目的；素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，只有在實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，才能進行創(chuàng)新教育，進而提高學生的創(chuàng)新能力，把學生培養(yǎng)成創(chuàng)造型的人才。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)，創(chuàng)新教育提升的是學生的創(chuàng)新素質(zhì)。新課程改革下的高中地理注重學生認知的發(fā)展以及想象力的發(fā)展，我們要努力提高學生的思維能力，指導學生掌握創(chuàng)造性思維方法，啟迪學生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，自我矯正，將機會留給學生。我們要發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，重視學生動手能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，樹立學生的創(chuàng)造志向。
三、著力改善教師自身的'教學行為。
在地理課堂上，教師應(yīng)發(fā)揮能動性和主導作用，如創(chuàng)新性地使用教材、準確把握教學的重難點、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境、靈活調(diào)控課堂教學進程等。在教學過程中，教師要注意自己的教學行為，進而提高學生學習的有效性。比如，課堂上教師富有激情，尊重學生的發(fā)言，不隨意打斷學生的思維和表達，學生發(fā)言后教師要及時點評和指導。又如，課堂上動靜結(jié)合，張弛有度，課下給學生反思的時間，鈴聲一響，教師要準時下課，不隨意占用學生的課間等。同時，教師要真正落實新的教學大綱，進而推動高中地理教學改革的良好發(fā)展。
四、注意學生的個性差異。
在實際教學中，教師要實施因材施教，對于能力較強的學生提出較高的要求，適當增加一些難度。而對于學習水平較差的學生，教師布置的作業(yè)和設(shè)置的問題要適合他們，促進他們不斷進步。地理教師要遵循多鼓勵少批評的原則，對待學生一視同仁，平等地和學生交流溝通。地理學科不是高考的科目，很多學生由于對它不夠重視導致地理基礎(chǔ)知識薄弱，容易產(chǎn)生厭學情緒。因此，要建立良好的師生關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢就應(yīng)當眾表揚，為他們重塑自信。在教學過程中，問題的設(shè)置不易太難，課后可以布置一些綜合性的問題，多增加他們和優(yōu)秀學生的關(guān)系，消除他們的自卑心理。此外，教師也要對其耐心輔導，使他們能有效突破重難點。
五、改變評價體系。
課堂評價能有效監(jiān)控教師的教學質(zhì)量以及學生的學習效果，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。在新課程改革背景下，我們要構(gòu)建促進學生、教師和課程良好發(fā)展的評價體系，要發(fā)揮評價的激勵作用，改變原來以學生成績?yōu)橹鞯脑u價方式，注重學習過程的評價，通過多個角度評價學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)多樣化的評價方式，提倡評價主體多元化。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，地理教材、學習方式、課堂模式都發(fā)生了很大的變化，因此，在對學生進行評價時，我們不能只關(guān)注學生的學習成績，更要關(guān)注學生的學習態(tài)度和學習行為的變化，制定多元化的評價目標，以促進學生的全面發(fā)展。
六、加強師生交流合作。
新課程改革提倡合作的學習方式，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)教學的雙向互動，讓學生積極參與到合作學習中，一起體驗成功和失敗。因此，在高中地理教學改革中，教師要利用靈活多變的教學手段為學生提供合作的空間和時間，加強師生、生生之間的交流，培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力。比如，在學習“熱力環(huán)流”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生合作學習探究，把地理知識和生活實際結(jié)合起來，并在合作學習中鞏固地理知識。如教師問學生：同學們家里都有空調(diào)，而空調(diào)的安裝位置都在房間的上方，但是家里的暖氣卻在房間的下方，你們知道這是為什么嗎？然后，教師可以讓學生分成學習小組充分探究，教師也要參與其中，適時適度地對學生進行指導，使合作學習更加有效。總而言之，在新課程改革下，高中地理教師應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，讓學生懂得學習地理的重大意義。教師要不斷創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在地理課堂上自主合作探究，真正成為學習的主人，感受到學習的樂趣以及地理學科的魅力。教師也要轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷學習理論知識，培養(yǎng)學生的實踐能力。只要我們大膽實踐，把新課程改革理念滲透到教學中，高中地理課堂定會煥發(fā)異彩。
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新課程背景下的研究性學習論文篇五
摘要:新課程改革實行以后,小學的體育課教學也發(fā)生了巨大的變化,傳統(tǒng)的教學模式被打破,任務(wù)型教學,合作學習,團隊意識的訓練開始進入到課堂教學之中,因此,在小學進行體育課堂教學的過程中,我們不得不摒棄傳統(tǒng)的教學模式,使新的教學理念能夠占據(jù)我們的主導,以便于能夠更好的實現(xiàn)新的課程標準的規(guī)定。
關(guān)鍵詞:新課程;探究;合作;體育。
傳統(tǒng)的教學模式反映在體育教學上,主要是通過教師講授,學生練習的方式進行,教師主要是按照體育課的要求來讓學生去完成規(guī)定的動作,而不去實際的考察學生的真正需求。新的課程標準實施以后,任務(wù)型教學、合作學習、探究學習等新的理念被引入到教學過程中,反映在小學體育課上,對學生的要求也不斷增加,但從總的來講,還是更注重學生的個人意愿和身體素質(zhì)的提高,不會一味的用統(tǒng)一的標準來要求每一個同學。
1準備活動階段。
傳統(tǒng)的體育教學,在上課前幾分鐘要做準備活動,這是體育課的必須階段,一般都是老師規(guī)定的手、腕、肘、肩、腰、腿、膝、踝、腳的簡單活動,老師在前做,學生在下活動,顯得簡單無趣。新的教學理念引入以后,雖然還是這幾個部位的活動,但我們要打破那種單調(diào)的模式,比如老師是不是可以引入一些健美操和廣場舞的動作加入到準備活動之中,然后再輔之以音樂,這樣一來學生的興趣就會大增,枯燥的準備活動就變成了有趣的體育舞蹈,既對學生的身體部位進行了運動前的準備,又大大提高了學生的興趣,真是一舉兩得。同時,我們也可以選出一些比較優(yōu)秀的學生讓他們?yōu)榇蠹易鍪痉?并協(xié)助老師去帶動每一名學生去進行練習。再有,我們也可以像其他課程的教學那樣,把學生按照不同的身體素質(zhì)分成若干個小組,然后對每個小組抽取的精英學生進行特殊培訓,然后再由他們?nèi)ヘ撠煱衙總€小組成員的練習教會,然后再進行集體匯演,也是一種很好的訓練方式。這樣一來,學生的興趣不但滿足了,學生的分工也顯得十分的清晰,學生的任務(wù)也十分明確,最終使我們的體育課準備活動會做的很好,而不會讓那些偷懶的學生成為漏網(wǎng)之魚。
對于小學生來講,按照傳統(tǒng)的劃分為低年級、中年級和高年級三類,因此,我們在對不同的年齡段進行教學時,也要注意其特點,分層次的對其進行教學。對于低年級的學生來說,一般來講,由于其年齡段較低,所以其性格特征還是處于兒童的心理,天真、愛游戲,是他們的主要特性。因此,在這一學齡段上,我們主要是訓練他們是否能夠剖開家長的溺愛,有效的和其他同學合作。而訓練的方式除了要訓練他們的團隊合作精神以外,則更主要的是訓練必須采用游戲的方式進行。比如在二人組游戲大搬運中,我們首先要把學生分成兩個大組,然后,每組分別派兩個隊員,通過身體部位夾著籃球,不讓它掉下來,依次進行比賽,規(guī)則是哪個隊的球要掉下來,都要回到原地,最后以時間最短者獲勝。這樣,通過游戲的訓練,既訓練了學生的團隊合作精神,也訓練了學生的競爭意識,對于此學齡段學生的成長具有重要的意義。對于中年級的學生來說,其學齡段增加以后,心理處于半成長期,游戲是需要的,但已經(jīng)不能局限于低等的游戲,所以,我們在安排中年級學生的活動時,可以適當?shù)募尤胍恍w育技巧了,比如在跳繩、短跑、籃球等。在這里,為了訓練學生的團隊意識,所有的體育項目更適合在小組中進行,在進行比賽的時候,也盡量的以小組匯報的形式展出,這樣就可以讓學生們更好的訓練其合作的意識。比如在短跑訓練的過程中,接力是一種很好的模式,它不僅可以提高學生的身體素質(zhì),更主要的是在競爭的同時,能夠訓練學生的合作意識,從而以潛能激發(fā)的形式來使學生的能力得到最大的發(fā)揮。換句話說,把傳統(tǒng)的勝利與失敗由個人上升到團隊,這樣就可以更好的激發(fā)學生的耐力。對于高年級學生來說,隨著學生年齡的增長,其自我意識也逐漸的增強,按照民間的說法其“越來越不聽話”,他們已不再局限于教師的指揮,他們往往會有一些新的想法,但競爭意識和炫耀意識還是很強的。根據(jù)這一特征,我們在進行課程設(shè)計的時候,不妨抓住這一心理特征,通過自我表達的時候,通過反思來決定他們的成敗,這可能是一種很好的培養(yǎng)方式。比如,當兩個學生由于輸贏問題爭吵起來時,我們不妨讓他們靜下心來,分析下原因,究竟是對方的實力強還是自己的實力強,究竟是對方違規(guī)了還是自己違規(guī)了等待。這樣,我們就會讓學生在思想意識上得到很好的訓練,使其不會由于頭腦發(fā)熱而做出錯誤的`事情。另外,在運動的過程中,我們可以讓學生們自己探究,看在傳統(tǒng)的體育訓練上,是否還有更好的訓練方法來增強我們的身體素質(zhì)。這樣一來,通過學生的研究和創(chuàng)造,就會呈現(xiàn)出很多訓練的方法,我們在小組展示的過程中,可以一一的評價其是否符合我們的學生訓練,如果一旦有適合的,我們還可以以流動紅旗的方式進行推廣,直到新的訓練方法出現(xiàn)。
3下課前的總結(jié)。
以前的體育課,在下課之前,都是老師在前面總結(jié)一下,然后順便告知學生下節(jié)課要做什么。新的課程理念引入后,課堂總結(jié)也發(fā)生了新的變化。一般來講,課堂總結(jié)分為兩個部分。一方面,總結(jié)本次課的得失。教師可以從小組中隨機的抽取幾名同學作本次課的總結(jié),并根據(jù)其所做的總結(jié)進行評價,以對其他同學進行啟迪。這在新的課程理念里符合小組匯報的理念。另一方面,我們主要是對下一次課的準備進行說明。尤其是在這個階段,我們可以讓學生們?nèi)ダ谜n余時間進行課程道具準備,以任務(wù)的形式布置給學生,以便于其在下次課時進行展示。綜上所述,在新的課程理念的指引下,小學體育課的課堂教學也發(fā)生了巨大的變化,傳統(tǒng)的模式著實不適應(yīng)當前的教育發(fā)展,因此,我們作為小學體育老師,一定要認真的研究課程標準和學生的特點,以便于能夠把我們的小學體育課上的更加生動與實用。
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[3]曹春茹“.真”與“珍”的課堂教學反思[j].教育實踐與研究.2005(z1).
新課程背景下的研究性學習論文篇六
作文教學是語文教學的一個重要組成部分，我們學習課文的一個關(guān)鍵指標就是體會作者文章的特色，學以致用，為今后走向社會，成為有用之才打基礎(chǔ)。
現(xiàn)在的中學生怕寫作文，有的覺得沒有什么寫的，有的則“下筆千言，離題萬里”。那么在新課程背景下如何改進作文課堂教學呢？現(xiàn)就此活題談淡幾點具體的做法。
一、吃透審題，把握選材。
寫作的第一步是審題，只有弄清題目每個字的含義，才能確定中心。所以審題是作文成敗的關(guān)鍵。初中以記敘文為主，應(yīng)注意題目的范圍和抓住題目中關(guān)鍵的詞。接下來是如何選材，有些同學作文中心不突出，內(nèi)容沒有詳略。一定要讓學生有這樣一個概念：選材必須圍繞中心，最能表達中心思想的要詳寫。接著給他們作文趣目，讓他們確定中心，概述所選的幾件事。通過專項訓練，學生對如何審題和選材有了正確認識。
掌握了審題和選材，還不能寫好一篇作文。荀子曾說“不積跬步，無以致干里，不積小流，無以成江?！?。它告訴我們材料的積累是寫作非常關(guān)鍵。
二、增加閱讀，擴充視野。
如果我們僅憑借語文課內(nèi)閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。源于生活，生活是取之不盡、用之不竭的源泉?？墒呛芏鄬W生對身邊發(fā)生的`新鮮事視而不見，聽而不聞。因此我要求學生要善于觀察，充分運用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，對男邊的人、事、景、物進行細致觀察，異且進一步分析、綜合、比較，以獲得更全面更深刻的認識。
隨著科技的發(fā)展，我們進入電子時代，電視與網(wǎng)絡(luò)給學生帶來了巨大的影響。它們給學生比書本更直觀、更容易理解的知識。面對眼花繚亂的電視節(jié)目，應(yīng)如何選擇呢？我建議學生和家長一起看，在家長的幫助下認清真善美假丑惡，提高提高的審美能力，并把它和看書、參觀，做游戲結(jié)合起來，使自己的各種積累相互聯(lián)系，更系統(tǒng)化。而網(wǎng)絡(luò)為學生打開通向遙遠世界的窗戶，讓我們更快、更有選擇地接受更多、更新的知識。
三、追求形式，注重練習。
寫日記可以有效地提高作文水平。但是中學生課業(yè)負擔比較重。因此我要求每周寫一次周記，把最有意義的事記錄下來。每天有一名學生把自已所寫抄寫在小黑板上，課間同學們幫助他論證字、調(diào)、句的錯誤。使同學們少寫“土語”，多用“雅詞”?？傊?，凡自已的親身經(jīng)歷，喜怒哀樂，生活中的酸甜苦辣，都可以寫。這樣，學生在生活和實踐中豐富自己的“材料庫”，讀書、看報，積累了知識。仿寫、改寫、周記、書信掌握多種寫法，激發(fā)學生寫作欲望和興趣，又互相取長補短，拓展思路，活躍學生思維，又不加重學生負擔，達到多練的目的，提高寫作速度，效果較好。
四、放手批改，講究多樣。
過去我們在作文教學中實行精批細致，兩個班的作文批下來，往往累得兩眼發(fā)花，腰酸背痛。而學生面對批評多夸獎少的紅糊糊的一片，看也不看隨手塞進書包。多次強調(diào)的問題，下次照樣出現(xiàn)。
在作文批改中進行新的嘗試：在批改中多用鼓勵性語言。每個學生都希望自己的勞動得到老師和同學們的認可。因此作文既按要求去批，又要充分肯定學生作文的優(yōu)點和創(chuàng)新，挖掘他們的閃光點，哪怕只是書寫工整也應(yīng)給予肯定。當然不能遷就他們在作文中出現(xiàn)的問題，但也要含蓄婉轉(zhuǎn)地指出，讓學坐心理上能夠接受。
在批改過程中，挑出比較有代表性的兩篇，原封不動地復印，發(fā)給每位同學，讓他們先挑字詞上的錯誤，然后自由評價兩篇文章的語言。接著在老師指導下對二篇文章進行比較，使同學看出它們的優(yōu)缺點。讓同學們體會到選材典型，構(gòu)思巧妙，語害流暢是寫好作文非常關(guān)鍵的因素。
讓同學自己批改作文。老師事先把學生分成小組，由組長帶領(lǐng)，讀每個人的作文，進行討論，實事求是地肯定優(yōu)點，提出不足。面對面批改，可引起本人高度注意和認真思考，從思想上弄清自己作文中存在的問題。同學們有積極性，批改效果明顯提高。
新課程背景下，我們的任務(wù)是引導學生觀察現(xiàn)實休活，學會分析問題，拓寬視野，豐富知識，提高他們認識水平，從而把他們敘述的內(nèi)容想深，想透，想全面，寫出立意新穎的文章，進一步提升語文綜合素養(yǎng)。
新課程背景下的研究性學習論文篇七
新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學生發(fā)展為本”的新評價。新課程改革以全新的理念，在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價實施等方面都做了重大的改革與調(diào)整。其中，構(gòu)建適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要，建立科學合理、與改革相適應(yīng)的教學評價體系是課程改革成功的關(guān)鍵要素之一。教學評價是課堂教學的重要組成部分，決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。有效地實施教學評價，是促進學生不斷發(fā)展、教師更快進步和教學實踐不斷改進的重要手段。
一、課堂教學評價的價值所在。
課堂教學評價是與課堂教學有關(guān)的測量與評價的總稱，它是指為促進學生學習、改善教師教學而實施的，對學生的學習過程與結(jié)果、教師的教學所進行的測量和評價。
一個堂課，其教學的基本目標是什么，教師是怎樣根據(jù)教學目標來確定教學內(nèi)容、選擇教學方法的，教師的教學水平如何，教師對教學進程的調(diào)控是否得當?shù)鹊?，對這些方面能否作出科學的準確的評價，不僅直接決定教學效率的高低、教學標準的落實，還影響著教師教學工作的積極性和學生學習的主動性。因此，開展課堂教學評價具有重要作用。
（一）課堂教學評價是課堂教學改革的指南針。
教師的評價指標之一就是課堂教學的效果，因此，課堂教學評價作為課堂教學的指揮棒，決定著課堂教學中與教和學相關(guān)的各種因素的選擇和側(cè)重點，促使教師在今后的課堂教學中，更加注重評價所側(cè)重的各種相關(guān)因素，并將其作為課堂教學中展示和發(fā)揮的重點，更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識。
（二）課堂教學評價可以加強教師之間的溝通與交流，是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
作為教師，首先要了解自己，包括自己在課堂教學實踐中的優(yōu)點、亮點、特點和弱點，同時，教師之間也要相互學習，經(jīng)常溝通交流，增進了解。課堂教學評價正是了解自身教學狀況的窗口，使其明了自己教學中存在的不足和今后努力的方向，為教師的專業(yè)發(fā)展提供一個很好的平臺。
（三）課堂教學評價能及時地將學生的表現(xiàn)反饋給學生，促進學生的發(fā)展。
課堂教學評價是提高課堂教學效果的一種有效途徑，通過有效的課堂教學評價，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，讓學生積極參與，充分活動，形成良好的教學氛圍和師生互動關(guān)系，讓學生得到充分地發(fā)展。
二、當前課堂教學評價存在的問題。
隨著新課程改革的不斷深入，課程改革過程中存在的一些問題也不斷凸現(xiàn)出來，對這些問題和誤區(qū)的及時反思，將有利于我們順利實施課程改革。
（一）教學評價中偏重于評價教師的教，而忽視了學生的參與狀態(tài)和學習水平。
新課改雖然在不斷地實施和推進，課堂教學評價也在不斷地翻新，但仍舊擺脫不了傳統(tǒng)的課堂教學評價的影子。形式上，在新的課堂教學中，就是施展各種花樣的教學方法與策略來完成教學目標，評價的核心都是緊緊圍繞教師如何成功、如何缺失以及教師與教師之間的差距，很少有人關(guān)注課堂活動中學生是如何學，是否主動學的問題。學生是學習的主人，教師的教是為了學生的學。因此，教學評價不能只停留在教師教的層面上，學生的作為才是評價的重點，學生在教師組織下的活動過程應(yīng)該納入評價的內(nèi)容。否則，不論教師講得如何精彩生動，不論教師展示多少優(yōu)質(zhì)資源，只要沒有激起學生的學習興趣，學生沒有積極主動地參與學習，這樣的課都不是成功的課。
（二）在課堂教學中，教師對學生的評價過于籠統(tǒng)，缺乏具體、充分的肯定。
新課改在一定程度上給課堂教學帶來了勃勃生機，在課堂上，學生大都能配合、回應(yīng)就是的教學行為，教師也會給予適度的反饋，大都能從欣賞、鼓勵的角度評價學生。表面上看，整個課堂教學氣氛積極活躍，然而，審視一下，不難發(fā)現(xiàn)，無論教師所提問題是淺層次的還是深層次的，無論學生對問題的思維深度、廣度如何，回答的正確與否，教師都予以鼓勵“好！”“很好！”“你真勇敢！”“你真棒！”這些評價的語句缺乏針對性，過于泛化，往往讓學生不清楚自己具體在哪方面表現(xiàn)很好，容易產(chǎn)生盲目驕傲的情緒，不利于學生良好品質(zhì)的形成。因此，教師的評價語言藝術(shù)是一個不容忽視的問題。
（三）教學手段現(xiàn)代化成了評價一堂好課的指標。
在教學改革的熱潮中，強調(diào)革新教學手段，提倡和要求教學手段現(xiàn)代化，但并不是所有的手段都應(yīng)現(xiàn)代化，也并不是在新課程的教學中，手段越現(xiàn)代越好。[1]在調(diào)查中發(fā)展，每一科的新課，教師都是在課件的協(xié)助下完成的，課件代替了板書。然而，這些卻作為了評價一堂課是否生動成功的參考標準。著名特級教師薛法根關(guān)于好課，提倡簡約之美，他說：“現(xiàn)代教學技術(shù)（多媒體技術(shù)）使用過度，也會扼殺學生語文學習過程中獨特的體驗和豐富的想象力?！比粘＝虒W過程中，教師對公式的推導、字符的書寫、漢字的筆順、實驗操作等等，有著至關(guān)重要的意義。它對學生參與知識生成過程的學習以及良好書寫習慣的培養(yǎng)有著潛移默化、耳濡目染的作用。
（一）注重課堂教學評價的多樣化。
課堂教學評價是一個系統(tǒng)的工程，包含一系列環(huán)節(jié)，諸如確立評價目標和評價內(nèi)容，設(shè)定評價標準，選擇評價方法并收集數(shù)據(jù)和資料，達成和呈現(xiàn)評價結(jié)論以及評價的反饋等，各個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，相互制約。
1.確定多元化的評價內(nèi)容和標準。
確定促進學生發(fā)展的評價內(nèi)容和標準是建立促進學生發(fā)展的評價體系的核心。新課程改革強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三大目標，因此，評價內(nèi)容應(yīng)在這三大目標領(lǐng)域里進行相應(yīng)的設(shè)計，確定具有可操作性的評價內(nèi)容。
1.1知識、技能方面：是否具有最基本的知識并能運用這些基本知識發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；是否具有獨立探索新知識的能力、識別和篩選信息的能力、實踐和創(chuàng)新能力等。
1.3情感、態(tài)度、價值觀方面：是否保持強烈的好奇心和廣泛的興趣，對當前刺激物進行積極思考與探究；是否具有較高的滿意度，較強的自信心和自我價值感；是否對學科和學習具有積極向上的態(tài)度；對自我有強烈的責任感，對他人能友好相處；對所學知識有正確認識；對外在世界有正確的看法，形成正確的世界觀。
2.課堂教學評價應(yīng)兼顧主體多元化和方式多樣化。
2.1評價主體多元化——自評與他評相結(jié)合。
長期以來，作為學習主體的學生被排除在評價過程之外，始終處于被評價者的地位，無法參與評價過程。新課標強調(diào)，實施教學評價應(yīng)注意把教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合，而且要加強學生的自我評價與相互評價，同時還應(yīng)該讓學生家長也積極參與評價活動。把自評、同學之間互相評價與教師評價相結(jié)合，自評和他評相互印證的過程可以更好地幫助學生公正、客觀地認識自己，促進自我反思能力的提高。
2.2評價方式多樣化——定性與定量相結(jié)合。
（二）充分利用個人成長檔案袋評價。
2.1充分突顯成長檔案袋評價對象的主體性。
在成長檔案袋中，學生要將其最初作品和修改過的作品都裝進去，在教師的指導下，可以進行整體或分項評估自己的作品，寫下自我的評估意見。同時，還可以讓同學、家長參與，讓學生充分認識自我的成長。成長檔案袋中，有許多項目是讓學生裝進自己得意的作品，同時還可設(shè)計“老師的話”、“家長的話”，與同學交流，與教師家長對話，進行自我反思、自我學習、自我教育，增強學生的自我意識。[5]在這種評價方法中，過程自我評價的作用得到了充分的體現(xiàn)。
2.2成長檔案袋評價的內(nèi)容應(yīng)具有多元性，并且不斷更新。
成長檔案袋中記錄的是學生的新舊作品，從這些做瓶中可以看到學生的不足與發(fā)展過程，并根據(jù)發(fā)展，適時調(diào)整教育目標、教學方法和手段等，同時，將這些信息及時反饋給學生，促進其不斷反思、改進、發(fā)展。所以在成長檔案袋創(chuàng)建過程中，要不斷收集新作品，內(nèi)容不斷更新。
2.3教學與評價的結(jié)合更緊密。
（三）注重課堂教學評價的學生的參與性。
小結(jié)。
教學評價是教學活動的重要組成部分，基礎(chǔ)教育課程改革需要構(gòu)建更完善、更科學的教學評價體系，以促進每個學生的發(fā)展。傳統(tǒng)的學生評價絕大多數(shù)都是紙筆測驗或標準化測驗，從而導致學生死記硬背書本知識。對于學生來說，在信息化時代掌握實際解決問題的能力更為重要。因此，在實施新課標的過程中應(yīng)加大教學評價改革的力度，要用評價改革來促進和推動新課標的全面實施。
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新課程背景下的研究性學習論文篇八
新課程的實施對現(xiàn)代教學提出了更高的要求，要求教學更加關(guān)注“學生的終身發(fā)展”和“能力培養(yǎng)”，而現(xiàn)代中學生的思維更加活躍，要實現(xiàn)新課程的理念，就必須關(guān)注并努力激發(fā)學生的學習動機。而學習動機是激勵學生進行學習活動的心理因素、是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力、是掌握知識的前提和條件，因此學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)是教學工作中一項極其重要的任務(wù)，只有極大地激發(fā)學生學習的動機，才能調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)新課程的教育教學理念。本文就多年的數(shù)學教學實踐談?wù)剶?shù)學學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。
一、利用數(shù)學的學科特點，有意識地對學生進行學習目的的培養(yǎng)。
數(shù)學學科是學習和發(fā)展其他自然學科的基礎(chǔ)，學習數(shù)學是非常重要而且是非常必要的，學好數(shù)學是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然需要，學生感受到這種需要，就會創(chuàng)造性地學習和思考，充分地開發(fā)自己的潛能，為學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)提供不竭的能源。
（一）數(shù)學是有用的。數(shù)學具有廣泛的應(yīng)用范圍，它不僅是自然科學，也是社會科學的有力工具，學好和運用數(shù)學不僅可以解決生活、生產(chǎn)中的各種問題，而且是進行更高知識學習的基礎(chǔ)，是將來參加祖國建設(shè)的必備條件。
（二）數(shù)學可以提高人的智慧。數(shù)學不僅包含豐富的知識，而且具有豐富的邏輯思維、思想方法，這些“思維方式”和“方法”是智慧的重要組成部分。教學中有意識地利用數(shù)學思想方法分析問題，解決問題，讓學生享受到思想方法的威力和應(yīng)用的樂趣，從而提高學生的學習興趣。
（三）數(shù)學是其它自然科學的基礎(chǔ)。有的學生有遠大的理想，想成為物理學家、化學家、甚至立志要獲得諾貝爾獎，這些是值得鼓勵的，更要強調(diào)，任何自然科學離開數(shù)學是不可能的，沒有精確的量化和嚴密的推理是不能達到科學的高峰的，要想在科學上有所成就必須學好數(shù)學這門工具課。
二、利用學生的求知欲和好奇心激發(fā)數(shù)學學習興趣。
求知欲和好奇心是人與生俱來的特性，處于求知階段的學生求知欲和好奇心尤為強烈，合理和巧妙地利用這一特性可起到激發(fā)興趣的良好作用。
（一）以數(shù)學自身的魅力培養(yǎng)學生的.興趣。在教學中，注意使學生能時時看到數(shù)學具有的種種魅力，給學生一種“數(shù)學美”的感覺，使學生體會到數(shù)學的力量，這樣就能培養(yǎng)起學生的學習興趣。這就是“以美啟真”即以對“數(shù)學美”的鑒賞去啟迪數(shù)學真理，從而引起學習數(shù)學的興趣。數(shù)學美可以歸納為簡單美、對稱美、相似美、奇異美以及和諧美。數(shù)學的這五美對發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，指導解決問題，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力都極其有用。
（二）以數(shù)學廣泛的應(yīng)用激發(fā)學生數(shù)學興趣。引導學生觀察和解決實際中的數(shù)學問題，是提高數(shù)學興趣的重要方法。尤其是那些與學生有直接關(guān)系的日常生活中的數(shù)學問題，更能引起和激發(fā)學生的數(shù)學興趣。積極開展學生的研究性學習活動，當學生感到學習的東西能夠應(yīng)用時，其興奮與喜悅是無可比擬的，這會使它們興趣盎然，熱情高漲。（三）以形式多樣的課型和教學方法培養(yǎng)學生數(shù)學興趣。不同的數(shù)學內(nèi)容采用不同的授課形式，根據(jù)數(shù)學內(nèi)容的差別靈活選擇恰當?shù)恼n程類型，讓學生經(jīng)常地對數(shù)學課有新鮮感，可保持學生的學習興趣。同時，富有情趣、幽默、誘導的教學方法也是培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的有效途徑。
三、利用學生數(shù)學學習上的情感，強化學習動機，體現(xiàn)學生的主體作用。
數(shù)學學習情感是學生在認知過程中，對客觀數(shù)學對象能否滿足自己的學習需要而產(chǎn)生的一定態(tài)度的心理體驗。情感的發(fā)展能更穩(wěn)定地更直接地轉(zhuǎn)化為學習動機。學生的學習情感伴隨著思維過程起著重要作用。沒有情感，數(shù)學思想就不能開始，沒有熱情，思維不能深化。在數(shù)學學習情感的作用下，學習的成功感、奮發(fā)感、理智感和美感，會推動學生從一個數(shù)學思維過程進入另一個數(shù)學思維過程，不斷奮進，不斷提高。
（一）“成功的喜悅”是興趣的自我培養(yǎng)?！俺晒Φ南矏偂笔侵笇W生達到預定目標的一種愉快的感情體驗。當學生從成功中看到自己的智慧和力量時就能產(chǎn)生“成功的喜悅”，增強學習數(shù)學的信心。要使學生體會到成功的喜悅，教師要注意提供典型并具有啟發(fā)性的材料，為學生創(chuàng)造一種有利于發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，使學生能獲得成功，從而享受成功的滿足和喜悅。
（二）“期待中鼓勵”是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的有效策略。教師在平時教學中對學生所表現(xiàn)出的熱情、認真態(tài)度和一定的期待性，特別是鼓勵，能起到潛移默化的作用。如學生取得點滴成績時，教師含笑點頭，學生會因此信心倍增，這種信心可轉(zhuǎn)化為學習的動力。尤其是對差生，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們學習中的積極因素，及時予以鼓勵。這些都能對學生的學習動機起到促進作用。
（三）“適度的競爭”可以激發(fā)動機。學生都有“不能比別人差”或“要勝過別人”的心理，因此適度地鼓勵競爭有利于學習動機的激發(fā)，也可以提高學習效率。競爭的形式有兩種：一種是與自己競爭，努力超越自我；另一種是與別人競爭，努力打破別人的學習記錄或在今后的學習中爭取超過別人。教師適當鼓勵和支持競爭有利于學習動機的深化，有利于學生的共同提高。
值得說明的是任何激發(fā)學習動機的方法都應(yīng)有針對性地適度運用，應(yīng)避免學生出現(xiàn)不良心理現(xiàn)象或心理失衡，要時刻關(guān)注個性差異、因材施教。要充分培養(yǎng)和激發(fā)學生的數(shù)學學習動機需要廣大同仁在教學實踐中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
新課程背景下的研究性學習論文篇九
雖然發(fā)展性評價強調(diào)的重點不是學科知識，但是學科知識也是高中生在學習中應(yīng)該掌握的。高中生以掌握的學科知識為基礎(chǔ)，有助于更好地發(fā)展自己的實踐能力、創(chuàng)新能力等。所以，高中生發(fā)展性評價也不能忽視學科知識。
2.綜合素質(zhì)。
不同于傳統(tǒng)評價，發(fā)展性評價除了學科知識，關(guān)注的是綜合素質(zhì)的評價，高中生更應(yīng)該具備全面的綜合素質(zhì)。除了教師的教學，學生更應(yīng)該自主學習以及合作探究來提高綜合素質(zhì)。通過學習討論、交流和各種實踐，鍛煉創(chuàng)新能力、學習能力、動手能力、實踐能力等，從而端正學習態(tài)度，樹立團隊精神和良好的行為規(guī)范，發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神，遵守各項紀律和管理制度，確立積極進取的人生觀，增強承受挫折的意志力，形成求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度，力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
3.發(fā)展?jié)摿Α?BR> 語文課外作業(yè)的評價在考慮學生過去的基礎(chǔ)上，重視學生的現(xiàn)在，更著眼于學生未來的發(fā)展?jié)摿?。由于高中生的特長與個性存在差異，其在發(fā)展?jié)摿ι弦矔尸F(xiàn)出不同的特點。在評價時應(yīng)注重學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、知識技能的理解能力、創(chuàng)造性思維和想象力、分析處理知識的能力、知識的遷移能力、可持續(xù)發(fā)展的空間等。
4.評價方式和主體。
以往學生評價的基點往往放在基本知識與技能的掌握上，從而評價方式被窄化為紙筆測試。發(fā)展性評價需要對高中生的學習過程進行全面衡量，不同的評價項目由此而生。對于不同的評價項目，則應(yīng)采用多樣化的評價方式。因此，發(fā)展性評價采用多樣評價方式，諸如學生自評、小組互評、教師點評相結(jié)合，能力檢測與知識考核相結(jié)合，質(zhì)性評定與量性測量相結(jié)合，分數(shù)評價與評語評價相結(jié)合等。評價主體也不再單單是教師，而是多元評價主體，學生、家長和社會也參與到評價中，促使評價結(jié)果更加公平公正。
5.改進計劃。
發(fā)展性評價在時間指向性上關(guān)注的是學生未來的發(fā)展。為此，發(fā)展性評價也要做到對學生后續(xù)發(fā)展的規(guī)劃。評價主體根據(jù)表明學生發(fā)展狀況的關(guān)鍵資料，來判斷學生現(xiàn)狀中的不足。關(guān)注個體差異和不同背景，提出有針對性、有個體特征的改進意見。
二、語文課外作業(yè)發(fā)展性評價的實施步驟。
1.明確評價的目標和內(nèi)容。
明確對學生語文課外作業(yè)的評價內(nèi)容是評價工作的第一步。用清楚、簡練、可測量的目標術(shù)語表述明確的評價內(nèi)容，并最終形成評價指標。其評價內(nèi)容主要包括語文學科學習目標和學生一般性發(fā)展目標兩個方面。
語文學科學習目標是教師和學生開展學科學習活動預期要達到的結(jié)果，通常包括字詞句的認知與使用，各種文體常識的掌握，一定的寫作和表達能力。
學生的一般性發(fā)展目標涉及個體全面發(fā)展的基本素質(zhì)，主要是情感態(tài)度價值觀和能力提升幾方面，注重學生語文素養(yǎng)、語文學習能力、同伴間的交流合作、個性與情感等綜合素質(zhì)發(fā)展目標。
在實施評價時，以上兩種目標是相互包涵滲透的，要全面考慮。
2.選擇評價方法，設(shè)計評價工具。
語文課外作業(yè)的評價倡導評價方式方法多樣化，綜合使用各種評價方法和工具，全面了解和評價學生在語文學習不同維度上的進步和發(fā)展情況。根據(jù)語文教學內(nèi)容、教學方式和學生的學習方式選擇合適的評價工具，多種評價方法與評價工具相結(jié)合，如，教師評語評價、學生相互評價、成長檔案袋等。由教師和學生根據(jù)實際情況選擇或者設(shè)計制作評價工具。
3.收集和分析反映學生學習、作業(yè)過程和結(jié)果的資料和數(shù)據(jù)。
語文課外作業(yè)是語文教學的重要部分，其結(jié)果對評價有至關(guān)重要的作用。在收集作業(yè)結(jié)果時，要注意不同形式的結(jié)果收集，紙質(zhì)作業(yè)可以直接收集，而討論作業(yè)需要教師適當記錄，實踐作業(yè)可以收集學生的實踐報告。收集的作業(yè)結(jié)果要涵蓋學生的各個方面，優(yōu)勢領(lǐng)域和劣勢領(lǐng)域，全面建立學生發(fā)展的`客觀資料檔案。
完成收集工作后，根據(jù)收集的資料，客觀進行分析，形成對每個學生學習、作業(yè)情況的分析報告，客觀評價學生的學習情況。
在分析語文課外作業(yè)評價資料時，要鼓勵學生參與評價討論，體現(xiàn)學生學習的主體性。盡可能地通過多手段、多評價主體全面描述學生學習、發(fā)展情況，動態(tài)看待評價。評價語言要具有激勵作用，促進學生發(fā)展的同時使學生感受到關(guān)懷。
4.制訂學生改進計劃。
語文課外作業(yè)評價的根本目的是促進學生全面發(fā)展，目的之一是促使學生學會反思，發(fā)現(xiàn)并改進不足。在對學生的學習情況進行分析，得出客觀評價的基礎(chǔ)上，學生通過教師的幫助制訂改進計劃，使學生認識到自己的不足，有積極改進的意愿，認同改進計劃，促進發(fā)展。
這樣制訂的改進計劃充分關(guān)注個體差異，改進意見具有針對性和個體特征。還要講究評價結(jié)果和改進計劃的反饋方式和策略，針對于負面反饋，一般情況下不采用公開的方式進行反饋，使語文課外作業(yè)的評價真正發(fā)揮激勵功效。
三、語文課外作業(yè)發(fā)展性評價的教學反饋作用。
語文課外作業(yè)的功能并不局限于對學生產(chǎn)生影響，對教師也有積極的功能。通過布置語文課外作業(yè)，教師能很好地掌握學生在語文學習中的各種情況，從而對自己的教學情況有一個清晰的認識。能夠?qū)虒W的各種效果做出反饋，及時調(diào)整教學方法和教學策略，從而達到更好的教學效果，更好地促進學生的語文學習和發(fā)展，教師自身的教學素質(zhì)也能得到一定提高。
語文課外作業(yè)的評價是承上啟下的一個環(huán)節(jié)，不僅是對以前所學知識和自我發(fā)展的考查，更要注重從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)教學和學習中存在的問題，為以后的教學和學習夯實基礎(chǔ)，所以要重視發(fā)展性評價的實施，促進高中語文課外作業(yè)變革的實施。
參考文獻：
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（作者單位包頭市第四中學）。
新課程背景下的研究性學習論文篇十
浙江省建德市壽昌初中唐正富。
舊式課堂學習，教師大多數(shù)只是按《教學參考用書》照本宣科滿堂灌，學生則是裝知識的容器。教師死教教得死，學生苦學學得苦。其結(jié)果呢，教師是死教書教書死，學生是苦讀書讀書呆。新課程秉著拯救民族、拯救文化、拯救學生理念，對基礎(chǔ)教育大刀闊斧地進行改革?？稍谖铱磥?，新課程改革的最終落腳點主要還在課堂。故改接受性學習為自主性學習，變個體性學習為合作性學習，換機械性學習為探究性學習，它們理應(yīng)是大勢所趨，不容疑惑。
筆者完全贊同課改新理念、新觀念、新方式、新方法，然正因為本次新課程改革體現(xiàn)了它那前無古人的創(chuàng)新之舉，所以尤其顯得艱難。說起來新課改已有實驗區(qū)先行者的經(jīng)驗可供效仿，又有專家、學者的理論為我們掌握方向，不會很難。但是作為我們這些初次接觸新課程教學區(qū)域的教師，應(yīng)該還是焦慮、憂懼居多。不夸張地說，對于新課程背景下的課堂學習，我們大多數(shù)教師是茫然不甚知。就課堂教學來說，一則，教師在學生質(zhì)疑相當?shù)轿欢處煴救藚s不甚知情境地時該怎么辦？二則，過慣了應(yīng)試學習的初一新生在自主、探究學習課堂上提不出問題該怎么辦？鑒于對這些問題的思考，筆者對課堂“學習預設(shè)”略有所得，形諸筆端，以就正于大方之家。
在備課時段就要集中精力鉆研思考，初步設(shè)置課堂“學習預設(shè)”。具體做法可以是先不看《教學參考用書》而原汁原味地多角度品味式地學習文本。思有所得，即用圈、點、勾、畫、評、寫等法在文本旁空白處記下來，但并不是要全部搬到課堂上去講，而只是用來準備學生問到時予以討論，或者在學生尚發(fā)現(xiàn)不了問題時以“主問題設(shè)計”粗線條式地加以引導。課堂“學習預設(shè)”雖然說宜粗不宜細，但教師對文本反復揣摩，以盡量捕捉并占有文本傳遞的有用信息，應(yīng)該是責無旁貸的。集中鉆研時間來自于暑假、休息日、看電視間隙等。今天思一得，明天得一思。長年累月加以分類、整合，不求了解得最深，只求了解得透而全。這樣，才能在教學上得心應(yīng)手，應(yīng)付自如。這些應(yīng)該是看得到的。
還有，在執(zhí)教后補充課堂“學習預設(shè)”。在此說的“預設(shè)”當然是相對于指另外一個平行班的教學及第二輪的教學來說。在課后，“學習預設(shè)”在課堂上運用的特別奇妙或特別不佳處，也要及時記載點評，以備日后再用。為此，本人思考，八開的備課本（兩頁為一課時備課用紙）最好寫一張空一張。第一張是寫課前“學習預設(shè)”用，之后空白的一張在課后及時捕捉心得、精彩片斷、高難度問題等記下來，記寫課后“學習預設(shè)”。以此類推。因為依只能寫兩三行“教后錄”的備課用紙紙位，不適合；而課堂動態(tài)重要信息稍縱即逝，日后回想又極為艱難，或者根本就想不出來。故將以往的經(jīng)驗、教訓視作往后課堂的“學習預設(shè)”在理論上講來很有些不通，但在我看來切實可行。績效有三：其一，提起寫論文，一線語文教師不怕寫的很少，而寫片言只語式心得大抵還能信任。其二，培養(yǎng)及時總結(jié)和反思習慣，有利于將實踐經(jīng)驗向?qū)W術(shù)理論提升過渡，教師教科研能力可望提升。其三，不管“是新教師，還是老教師”以新理念執(zhí)教新課程，跟新課程、新學生一起成長，都理應(yīng)不斷進步，并非以往的一勞永逸。如此看來，重視課后的“學習預設(shè)”，不是無理，而是很有理。
在個人研究課堂“學習預設(shè)”的基礎(chǔ)上，取他人之長補自己不足，也很有必要。第一，與教研組其他同事交流學習。第二，向網(wǎng)上教育高手取經(jīng)。第三，認真傾聽來自學生發(fā)散思維的奇異聲音。
首先，一人所視總有見不到之處，另外教師因個人學識、修養(yǎng)、愛好差異，看問題的深淺、角度均會有所不同。博采眾長，看問題將會更全面、更透徹。而要做到資源共享，我認為身邊的語文教師“學習預設(shè)”資源率先得好好利用起來。這畢竟張口就出、側(cè)耳就來。與上網(wǎng)查詢資料相比，確也有其優(yōu)點，它靈活，又有淺顯的、小范圍的原創(chuàng)味。
其次，在前者基礎(chǔ)上，到網(wǎng)絡(luò)上向教改實驗區(qū)先行者及優(yōu)秀和特級教師們討要高招。以他們的高屋建瓴理論、深刻獨到的見解來啟迪自己、完善自己，并將課堂“學習預設(shè)”設(shè)計得更為前沿，跟上新課程改革步伐，真正推進素質(zhì)教育，將人文教育與科學教育緊密的結(jié)合，張揚人文，張揚人本。這樣的課堂“學習預設(shè)”永遠不會過時。
再次，課堂學習歸根到底是學生自主的學習。因而，課堂“學習預設(shè)”以學生的水平高度、學生的視角、學生能提出的問題界面來定位，可以說最為成功。以學生的視角來設(shè)計課堂“學習預設(shè)”，揣摩到位并做得好，自然也不錯。但是在更多的時候，這樣的課堂“學習預設(shè)”并不適合于學生的課堂學習、能力發(fā)展和思維發(fā)散。因此，按學生提出的問題來設(shè)置改正“學習預設(shè)”，對下一屆及以后的學生有利。如果說，教師課前“學習預設(shè)”只是大致有個總設(shè)想、總構(gòu)想，而在課堂上讓學生整體感知且把握文章后的`所提問題來臨時設(shè)置“學習預設(shè)”進行討論學習，學習效果應(yīng)該最佳。當然，這對語文教師即時把握文章及問題的能力要求是相當高的。操作起來，似乎很有些苛求。然而，語文教師有心朝這方面努力，筆者認為對教師教學能力的提高極有好處，對教師教學機智的訓練極有益處。如今，初走進新課程，教學資料、教案集已在各書店書架上排列得整整齊齊，多如牛毛。筆者以為，資料照單全部搬用是在走回應(yīng)試教育老路，而從學生提問去進行探討理應(yīng)是學生感興趣且學生受到益處最大的學法。故不能不好好鉆研。
綜上所述，在新課程教學背景下，提倡課堂的“學習預設(shè)”，不是沒有必要，而是很有必要。就筆者而言，認為課堂“學習預設(shè)”在堵絕教師懶惰思考及伸手等、靠、要方面有作重要遏制作用，在推動教師積極思考、鉆研文本、理解教材、提升教學能力層面上自有它不可忽視的深遠意義。
編輯短評：新課標強調(diào)讓學生形成自主、合作、探究的學習方式，但是，要讓學生學會探究，老師必須自己嘗試探究的過程，像以前那樣照搬教參的教學方式行不通了，因為那樣很難應(yīng)付時下頭腦活躍的學生所提的各種“刁鉆”的問題。本文作者在自己教學實踐的基礎(chǔ)上提出了很多有價值的點子，可供老師借鑒模仿。（雨果）。
（來源：原創(chuàng)作品）
新課程背景下的研究性學習論文篇十一
應(yīng)真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學機智，靈活調(diào)整教學內(nèi)容。六、指導學法聯(lián)合國教科文組織指出：“未來的文盲不再是不會識字的人，而是不懂得該怎樣去學習的人”。要讓學生學會學習，教師必須更新教學觀念，從課堂改革入手，形成有利于學生學會學習的教學行為。1.教師教學觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵現(xiàn)代教學觀認為，教育的真正含義是教會學生如何學習，由傳統(tǒng)的重教輕學轉(zhuǎn)向以學論教是現(xiàn)代教學觀的核心。這就要求教師更新教學觀念，以學生的發(fā)展為本，做學生學習方式轉(zhuǎn)變的引導者和促進者。2.關(guān)注學生學習過程，重視學法指導教師不僅要指導學生掌握學習的一般方法，還要從學科的特點出發(fā)，指導學生學會學習的方法和策略。通過教師的引導、指導和長期潛移默化的熏陶，可以使學生逐步養(yǎng)成勤奮刻苦，求實創(chuàng)新的精神。七、激勵評價新課標指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學”。課堂教學中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調(diào)整教學過程。課堂教學中，教師每時每刻都在通過語言，手勢、表情、神態(tài)等對學生進行評價。新課程評價改革的方向是多角度地評價、觀察和接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能。教學中教師要為不同的學生提供不同的展示自己的機會，并及時地、有針對性地作出恰當評價，使學生體驗成功，建立自信。尤其在學生的智慧火花閃現(xiàn)時，教師應(yīng)給予充分的肯定。激勵性評價要注意“度”。激勵不在于一味地表揚和“藏拙”。太多的表揚和超值的嘉獎不利于學生的自我評價，長期下去，學生也許會迷失自我。要注意善待學生的錯誤，教師要善于發(fā)現(xiàn)其可取之處給予鼓勵，不可損傷學生的自尊心與自信心，同時通過教師或?qū)W生的交流指出其不足，不要為表揚而表揚，以免遷就錯誤而產(chǎn)生誤導?？傊?，我們要通過設(shè)計良好的教學方法，力爭使教學活動中教與學兩個方面的積極性得到最好的發(fā)揮，達到最完美的結(jié)合。在啟發(fā)式教學思想的指導下，努力營造出一種積極向上、輕松活潑、師生互動、教學相長的課堂教學氛圍。（作者單位：427100湖南省桑植縣沙塔坪鄉(xiāng)中學）。
新課程背景下的研究性學習論文篇十二
論文摘要初中科學實驗教學是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新人才的重要途徑，要實現(xiàn)這一目標，就需要實驗課教師充分地認識到現(xiàn)有教學模式、內(nèi)容、方法的不足。改進實驗課教學方法。本文圍繞這個主題，從實驗的內(nèi)容、儀器和設(shè)備、教學的方法入手，提出了新課程背景下初中科學實驗教學改革的若干思考。
1新課程改革的科學實驗與原教材實驗的對比。
（1）新課標教材無論從實驗的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式，還是對實驗的要求上，都有了很大的變化。科學實驗改革的主要方向是由驗證性實驗向探究性實驗的轉(zhuǎn)變。
（2）新課程中的實驗和以老教材中的實驗有很多不同之處：第一，比以往更注重從生活中尋找資源進行實驗，從身邊的事物中理解科學。第二，注重科學知識的應(yīng)用，讓學生把學到的知識應(yīng)用于生活，利用學習的知識處理生產(chǎn)、生活中的遇到的問題。第三，改變以往的實驗課模式，更加注重讓學生自己動腦思考如何設(shè)計實驗。第四，更加注重學生的主導地位，讓學生自己通過動手實驗，從實驗的現(xiàn)象中總結(jié)、歸納出新的知識，激勵他們探究的興趣。
（3）新課程注重培養(yǎng)學生的探究精神，讓學生體會探究的過程，通過學生的自主學習，提出自己的方案，強化了實驗方案的設(shè)計、注重實驗中出現(xiàn)的誤差以及對誤差的處理分析等等。
2初中科學實驗教學的現(xiàn)狀。
隨著新課程改革的進一步深化，我們國家不少專家學者和廣大科學教師對中學科學實驗的重要性的認識逐步加深，科學教學改革也正在緊密鑼鼓地進行著。但到目前為止，我國科學實驗教學的現(xiàn)狀還是不容樂觀的。（1）學校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想不少中學學校的教師對科學實驗重視不夠，而且實驗教學的效果也不理想。有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬理論。（2）實驗教學模式僵化，科學實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學方式呆板。以上實驗教學的現(xiàn)狀，不符合素質(zhì)教育的要求，對于學生各種能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)收效甚微，必須予以改革。
3.1實驗課教師觀念的改革。
以往的教師總是按照教材按部就班地把實驗的原理、方法、步驟、儀器使用、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理等等，認為這樣的教學效果很好。其實不然，學生在這個過程中失去了自主思考的機會，限制了學生的思維。所以這種教學觀念應(yīng)該予以改革。
在實驗課中，教師應(yīng)該作為一個引導者，應(yīng)該學會將學習的任務(wù)逐步轉(zhuǎn)交給學生，最終在有效的引導下，學生能學會自己進行實驗和探究。這個過程比較復雜，需要有耐心。同時要有精心的設(shè)計，又要保持自然，不能讓學生覺得很“做作”。可能在很長的時間內(nèi)，教師要向?qū)W生要求學生必須掌握的各種行為，如提出問題、操作技巧、自我反思、合作交流、傾聽別人的意見、良好地表達自己的看法等，直到學生展現(xiàn)出他們獨立的實驗能力為止。學生在進行實驗的過程中，教師要與各小組進行交流，聽聽學生的問題與想法，適時地評價學生的實驗過程。必要時教師可以把學生集中起來，通過討論、示范、演講等形式讓學生獲得更多的信息，進而逐步達成共識。
3.2教學方法的改革。
教師面對的是活生生的學生，科學實驗教學本身就是創(chuàng)造性工作。新課程的.實施，又為教師創(chuàng)造性工作提供了更加廣闊的舞臺。信息瞬息萬變，要求教師學會批判、選擇、加工，現(xiàn)有的科學實驗理論與方法不能照搬，必須經(jīng)過教師個性化加工，才能適合自己的學生。實驗課教師應(yīng)該依據(jù)課程標準的要求，確定教學目標，設(shè)計實驗方案，使之適合學生的心理特點和認知特點；善于與學生共同創(chuàng)造實驗的方案，為學生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會；善于引導學生創(chuàng)新與實踐。新課程需要創(chuàng)造型的教師；創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，創(chuàng)造新型教育理念，創(chuàng)造性使用教學資源。我們要在教學的內(nèi)容和方法進行改革。圍繞培養(yǎng)學生的綜合實驗能力、實踐能力和創(chuàng)新思維能力，規(guī)劃設(shè)計新的課程體系、實驗內(nèi)容和實驗方法。根據(jù)教學目的的側(cè)重點不同，可把普通科學實驗按基本型實驗、提高型實驗、研究創(chuàng)新型實驗三大模塊進行建設(shè)。
3.3培養(yǎng)學生做課外科學實驗的習慣，促進實驗教學有效性的改革。
目前有很多中學的實驗室緊張，管理人員緊缺，實驗教師也配備不足，導致很多實驗不能正常開設(shè)。這勢必會影響到中學的實驗教學，挫傷學生學習科學的積極性，導致科學教學效果下降。因此，可通過學生做課外科學實驗的方法來彌補其不足。但學生做課外實驗的習慣并不是天生固有的，需要培養(yǎng)、逐漸養(yǎng)成的。要培養(yǎng)學生這種習慣成功與否的關(guān)鍵是取決于指導老師的方法，具體是：對學生要做好動員工作，與學生家長也要溝通到位，還要取得社會的信任，而最重要的是提供的實驗素材一定要科學合理，能激發(fā)起學生的興趣。一旦學生養(yǎng)成了做課外實驗的興趣，就可以進一步提高他們對科學的學習興趣，實驗操作能力、自主學習能力等。同時，學習方法也會得到改進。這對培養(yǎng)學生今后的自主創(chuàng)新能力，提高科學素養(yǎng)，有著深遠的意義和廣闊的前景。
3.4科學實驗課教學資源的改革。
科學實驗需要利用教科處以外的資源。除了充分地利用學校內(nèi)的實驗設(shè)施、圖書館資料等實驗資源以外，還要尋求更多實驗資源的幫助。（1）發(fā)揮校外科研人員對實驗課的指導作用。（2）重視利用校外自然物質(zhì)資源。（3）通過多種媒體獲取豐富的實驗資源。特別值得一提的是，僅僅通過互聯(lián)網(wǎng)，人們就幾乎可以獲得大部分想要的信息。當然，因特網(wǎng)只是眾多媒體中的一種，只要有心，總是可以得到有用的實驗資源的。
3.5實驗教師自身素質(zhì)和培訓體系的改革。
戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實施教育的直接參與者，作為一名中學教師不僅應(yīng)具備一定的學歷、資歷，同時還要具有廣博的科學知識，具有設(shè)計、改進、自制教具的科研實踐能力；不僅能講好理論知識，而且還要善于運用科學實驗培養(yǎng)學生良好的實驗能力和實驗技能。所以，每一位教師要通過不斷的學習充實自己，提高自己的知識水平和實驗教學能力。通過學習，不斷地更新、完善已有的知識結(jié)構(gòu)，既要學有所長，又要廣泛涉獵；既要精通一門學科，又要研究相鄰學科；既要有理論家分析、綜合、雄辯之才，又要有藝術(shù)家想象、概括、表演之才。同時各地區(qū)教育部門應(yīng)組織力量定期對在職的科學教師進行培訓。其他教育教學方面的培訓在部分地區(qū)已經(jīng)開展，但針對科學實驗教學的相對較少。可以針對科學教師在設(shè)計實驗、實驗操作技巧、改進實驗等方面進行培訓，還可以通過舉行各級研討會，給廣大教師提供交流與探討的機會，相互促進。
4總結(jié)。
要完成改革老式的實驗教學理念，就要注重實驗教學的內(nèi)容、方法等，注重它們之間的聯(lián)系，進而全面提高學生的實驗能力。要想有效地改革，首先，我們要從觀念上改革，認識現(xiàn)有觀念的局限性。改變傳統(tǒng)的思維、教學內(nèi)容和教學方式，構(gòu)建和思考問題要有整體觀念。其次，應(yīng)該以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強調(diào)智育發(fā)展的質(zhì)量觀。在改革中，要始終以學生為主體，充分發(fā)揮學生主觀能動的作用，把整個實驗教學過程看成是教師引導、師生合作共同探究的過程。
參考文獻。
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新課程背景下的研究性學習論文篇十三
新課程標準對高中語文教師的教學能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，所以，高中語文教師應(yīng)該積極與時俱進，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立全新的教育教學觀，注意培養(yǎng)學生的語文自主學習能力，以提高語文教學的質(zhì)量[3]。學校應(yīng)該定期開展培訓工作，幫助教師轉(zhuǎn)變教學思想，加強教師對新課程標準的理解和學習，不斷提高教師的教學水平，以取得理想的教學效果。同時，高中語文教師應(yīng)該積極學習新的教育理念和教學觀念，以學生為中心，充分發(fā)揮自身的引導功能，積極貫徹和落實新課程標準，不斷提高語文教學的有效性，注意培養(yǎng)學生的語文學習能力，以提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
2.2充分認識新課改。
實施新課程標準的目的是構(gòu)建輕松、和諧的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力，以促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，高中語文教師應(yīng)該充分認識新課改，合理開展語文教學活動，不斷提高語文教學的質(zhì)量，以提升學生的綜合能力。在課堂教學過程中，高中語文教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的學習能力，應(yīng)用有效的教學方法，合理創(chuàng)設(shè)課堂教學環(huán)境，適當補充語文教學內(nèi)容，積極拓寬學生的語文視野，注意培養(yǎng)學生的語感，不斷提高學生的閱讀能力、寫作能力和語言運用能力，以提升學生的語文水平。同時，在應(yīng)用多媒體教學技術(shù)時，高中語文教師可以適當增加一些與教學內(nèi)容相關(guān)的動畫、圖片等，合理組織教學活動，充分發(fā)散學生的思維，注意培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識，不斷提高學生學習語文的自主性、積極性，以促進學生語文學習能力的發(fā)展。
2.3合理設(shè)置課堂教學內(nèi)容。
新課程標準更加注重對學生學習能力的培養(yǎng)，所以，在課堂教學活動中，高中語文教師應(yīng)該根據(jù)新課程標準的要求，合理開發(fā)和利用語文教材，有效整合語文教學資源，不斷提高學生的語文學習能力，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。高中語文教師應(yīng)該合理分配教學時間，在講解課文知識的同時，適當補充課外知識，不斷豐富學生的語文知識積累，注意培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力和語言運用能力，以提高語文教學的質(zhì)量[4]。同時，在平常的教學過程中，高中語文教師可以通過演講比賽或者辯論賽的形式，讓學生討論社會熱點話題，以增強語文教學的趣味性和時代性，提高學生的語文學習熱情。
3總結(jié)。
總而言之，語文教學改革不僅僅可以提高語文教學的質(zhì)量，而且可以促進學生的健康發(fā)展，所以，高中語文教師應(yīng)該按照新課程標準，合理組織語文教學活動，不斷提高語文教學的效果，注意培養(yǎng)學生的語文學習興趣，引導學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，以提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生綜合全面發(fā)展。
參考文獻：
新課程背景下的研究性學習論文篇十四
以培養(yǎng)人文素質(zhì)為宗旨。新課程提出，“歷史與社會”要致力于培育學生的歷史感以及對自然、生命、祖國和人類的責任感，使學生繼承和弘揚人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，汲取歷史智愚，認同民族文化，具備開放的世界意識，形成積極向上和不斷進取的人生態(tài)度。因為作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容的人文素養(yǎng)，它有利于學生將來參與社會生活，正確處理各種社會關(guān)系，有利于學生正確價值觀的形成，有利于促進所有學生的社會性發(fā)展，造就有時代精神的社會主義公民。因而“歷史與社會”是人文教育的主要課程和重要渠道。
以提高學生的社會實踐能力為中心。初中作為我國義務(wù)教育的最高階段，代表著全民文化水準的基礎(chǔ)標準。因此，該階段的公民教育，不僅要學習常識性的社會、文化知識，而且要特別關(guān)注“知識”背后的價值觀，注重培養(yǎng)學生有見識的行動能力?！皻v史與社會”是促進公民的社會性發(fā)展、培養(yǎng)公民的福利意識和社會責任感重要課程之一。
2.貫徹“歷史與社會”的教育理念的策略。
2.1以教材為本，挖掘人文視點；“歷史與社會”是一門綜合性很強的基礎(chǔ)學科，內(nèi)容豐富，包括古今中外的歷史、哲學、地理、文學、藝術(shù)、科技、國際關(guān)系等，是一部人類文明的發(fā)展史，散發(fā)著人類許多思想智慧的光芒，充滿著人文氣息。所以，我們要從教材中挖掘出人文視點，結(jié)合并利用當?shù)氐囊恍┙虒W資源，陶冶學生情操，提高學生的人文修養(yǎng)。另外，“歷史與社會”教材中的仁愛、和諧、自省修身、謙讓禮儀等一些我國古代傳統(tǒng)美德，都是我們要挖掘、拓展的人文視點。對這些人文視點的挖掘，新課程標準強調(diào)教師要善于利用當?shù)氐囊恍┙虒W資源，有條件的地方應(yīng)該組織學生參觀文物古跡和紀念館所，通過這些教學資源，讓學生體會身邊的事物所蘊含的人文視點，達到培養(yǎng)人文素質(zhì)的教育理念。
2.2注重培養(yǎng)學生多方面能力的發(fā)展。
2.2.1注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
當前，我國的教育正大力倡導創(chuàng)新型教育，因為創(chuàng)新是一個民族前進的動力，而一個人創(chuàng)新能力的提高有賴于個人的發(fā)散思維能力培養(yǎng)。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的組成部分，并在創(chuàng)造性思維運動過程中起主導作用。要創(chuàng)造性地解決一個問題必須運用發(fā)散思維，只有進行發(fā)散思維，才能獲得靈活的知識，有價值的知識，創(chuàng)造性的知識，才能從事創(chuàng)造性活動。
因此在“歷史與社會”的教學過程中，教師在設(shè)計問題時，要考慮問題是否有助于學生素質(zhì)的培養(yǎng)，多設(shè)計一些開放性的問題，因為開放性的問題更能拓展學生的思路，激勵學生進行探究性的學習，更有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和綜合探究能力。
2.2.2注重培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。
當今社會是一個知識爆炸的社會，一個信息化時代的社會，在信息資源不斷更新，不斷擴容的同時，不可避免地也會產(chǎn)生一些不利于中學生發(fā)展的知識，因此“歷史與社會”課程在培養(yǎng)學生收集處理信息的能力的同時還要培養(yǎng)中學生如何選取正確的、有價值的信息。讓學生收集資料是“歷史與社會”中新課程教學中經(jīng)常用到的方法。但我們在一些學校布置的課程改革展示臺上，往往能看到學生們制作的精美的資料冊，但仔細分析這些精美的資料，我們發(fā)現(xiàn)不少教師沒有對所收集的資料進行認真閱讀，更沒有引導學生運用所收集的資料去分析和解決問題。
學會收集資料的目的在于學會分析資料并運用資料來解決所遇到的問題。如何培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，首先要明確收集資料的`目的，使收集的資料具有針對性，避免讓學生收集一些漫無邊際的、大而無當?shù)馁Y料；其次要向?qū)W生介紹各種獲得信息的方法和途徑；再次要指導學生去粗取精，去偽存真。學生在收集資料以后，教師應(yīng)引導學生對所收集的資料進行辨別、分類和取舍；最后，教師應(yīng)幫助學生通過資料的閱讀，概括出當時對所探討問題的研究結(jié)果和進展并根據(jù)對資料的研究，讓學生提出自己的見解或解決問題的方案。在學生收集資料的過程中，教師不能只做旁觀者，要對全過程進行觀察、指導、參與，及時進行檢查，既要檢查學生收集資料的數(shù)量和質(zhì)量，也要關(guān)注學生的積極性。
2.2.3注重培養(yǎng)學生互助合作能力。
新課程標準建議教師在考慮教法時，盡量以小組為單位組織教學活動，以保證每個學生的有效參與，既體現(xiàn)學生的個性差異，又能在活動中培養(yǎng)學生的合作能力。在進行小組教學活動中，教師對小組的安排、組內(nèi)的分工等必須有詳細的計劃，做到小組的人數(shù)恰當，讓學生選舉自己信任有一定組織能力的學生擔任組長，組長根據(jù)組員的具體能力進行分工。
例如在綜合探究《尋找身邊的歷史》一課中，我規(guī)定各組確定在自己感興趣的古跡或者事件作為研究的課題后，運用各種途徑和手段收集資料，并整理出一份多媒體的課件式的調(diào)查報告，推舉一人在課堂上代表小組發(fā)表本組的研究成果，各組組長要充分發(fā)揮各組成員的特長，會電腦的制作多媒體課件，會拍照的負責照相，口才好的代表本組發(fā)言，保證每個成員都有展示自我的機會。在此過程當中，每位學生都參與料的收集和整理，為小組出力，可以說，一份報告凝聚了全組同學的心血，是全組同學齊心協(xié)作的結(jié)晶，它既鍛煉了個體的能力，又培養(yǎng)了團隊合作精神。
新課程背景下的研究性學習論文篇十五
新課程標準強調(diào)學生的主體地位，并且要求培養(yǎng)學生的自主學習能力，但是在實際的教學過程中，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，高中語文依然沿用傳統(tǒng)的以教師單向性講解為主的教學模式，忽視了學生學習能力的培養(yǎng)和提高，導致教學質(zhì)量較低[1]。另外，許多高中語文教師認為教學改革就是使用新的教材，沒有及時更新教育理念、改進教學方法，難以取得良好的教學效果。
1.2過度強調(diào)課堂教學氛圍。
為了達到新課程標準下的要求，在課堂上，許多高中語文教師過度強調(diào)課堂教學氛圍，通過開展課堂討論或者合作學習等方式，活躍課堂教學氛圍，以提高學生的積極性。然而，由于部分高中語文教師經(jīng)常引用一些與課文知識無關(guān)的內(nèi)容，導致教學目標不明確，教學效率低下。而且，一些高中語文教師片面地認為教學改革的目標是營造良好的課堂氛圍，過度強調(diào)師生之間的.互動，忽視了教學目標，沒有注意培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使得學生的語文綜合能力較低。
1.3不能合理應(yīng)用多媒體技術(shù)。
多媒體教學技術(shù)的廣泛應(yīng)用是新課程標準下語文教學改革的主要特征之一，與傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體技術(shù)具有很多的優(yōu)點，所以，在課堂教學過程中，許多高中語文教師過度依賴于多媒體教學技術(shù)，沒有充分考慮教學內(nèi)容和教學方法，使得教學效果較差[2]。另外，一些高中語文教師一味利用多媒體技術(shù)，開展古詩詞、文言文教學活動，沒有注意培養(yǎng)學生的語感，未能引導學生充分了解課文內(nèi)容，從而制約了學生語文學習能力的發(fā)展。
新課程背景下的研究性學習論文篇十六
我們目前使用的教材是與新課程標準的要求相符的，編排內(nèi)容也是以新課程標準為主要依據(jù)。但教材只是一種資源，是為教師和學生提供教和學的內(nèi)容，其存在目的是服務(wù)教學，而不是主導教學。因此，教師切不可將教材視為教學的唯一，也不可圍繞教材而展開教學，這種做法必然會導致課堂教學的低效。我們要認真學習新課程標準，明確新課程標準對課堂教學的要求，并將其余教材進行對照，將新課程標準的要求與知識點逐一對應(yīng)。教師可以對教材內(nèi)容進行重組，也可以結(jié)合新課程標準的要求有一些取舍，讓教材能夠得到很好的補充和延伸。這樣，教材就能逐漸與學生的生活經(jīng)驗和當前的社會情況相對接，形成一種能夠相互融合和促進的教學形式。以“命題”的學習為例，我認為學生看到一個命題后會有一個直接的反應(yīng)———判斷真假，因此在課堂教學過程中，為了讓教學銜接得更緊密，我把后一節(jié)的內(nèi)容放到前面來講，收到了良好的效果。教材的每個章節(jié)的編排都是有一定的生活性和知識性的，每一道題都可以拿來作為一個課題供學生探索和研究。教師要將激發(fā)學生的興趣和思考放在教學的首位，引導學生對數(shù)學知識進行自主的探索。
二、教學設(shè)計中要有數(shù)學思想的滲透。
教師對學生進行數(shù)學思想滲透的主要渠道是課堂教學，而課堂教學的順利開展與良好的教學設(shè)計是分不開的。因此，教師的教學設(shè)計要將數(shù)學思想融于其中，利用一些學生易于理解的手段和方法進行有機的滲透，讓學生的學習能夠獲得更高的效率。如學習“絕對值”的概念時，對于教材給出的定義，學生很難理解，因為教材中的定義是描述性的，比較晦澀難懂，學生在利用的過程中也有很大的難度，只有生搬硬套。我經(jīng)過思考和研究，認為利用數(shù)形結(jié)合的思想能夠收到較好的效果，于是就為學生提了幾道較為直觀的問題，激發(fā)學生思考。1.請在數(shù)軸上將0、3、-3、5、-5表示出來。2.請說出2和-2，5和-5之間的關(guān)系。3.請說出2到原點的距離和-2到原點的距離，二者之間有什么關(guān)系？5到原點的距離與-5到原點之間的距離呢？4.思考后用自己的語言描述一下絕對值。5.你能從數(shù)軸上說明絕對值等于4的數(shù)有幾個嗎？利用這種方法進行絕對值的學習，學生很輕松地就理解了絕對值的概念。在此過程中，數(shù)學思想也通過數(shù)形結(jié)合的形式得到了有效的滲透，學生在進行后續(xù)學習時也因為獲取了數(shù)學思想而獲益良多。
三、設(shè)計教案要與自己的教學風格相符。
在新課程改革的推動下，很多教師都開始了集體備課，因為這種備課形式能夠很好地實現(xiàn)教學資源的共享，讓教師之間的優(yōu)勢得到互補。大家聚到一起，共同討論應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境，導入新課應(yīng)該利用哪些方法和形式，教學中如何使重點更加突出，如何幫助和引導學生突破難點，采用何種合作方式，學生的探究方式與目標是怎樣的……待到教學的各個方面都討論結(jié)束后形成統(tǒng)一意見，集體備課的目標就達成了。大家都利用相同的教學模式實施教學，看似穩(wěn)妥，其實有很大的弊端。在集體備課之初，我也經(jīng)常圖方便，利用集體備課所得應(yīng)用到自己的教學中，不僅沒有對教材進行研究，也不明確新課程標準的要求，在完全沒有個人備課的情形下就走上了課堂。教案是現(xiàn)成的，只要照本宣科就好。不僅沒有考慮到學生的實際情況，也沒有考慮到不同班級之間的差異，還很難形成自己的教學風格。這樣做，對教案沒有進行深入的思考，對其中存在的優(yōu)劣之處也不了解，自然難以收到良好的效果。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我在之后的備課中注意對集體備課的結(jié)果進行總結(jié)和思考，并結(jié)體備課所得實施個人備課。兩次備課活動能夠為我?guī)砀嗟捏w會和收獲，我嘗試著對課堂教學的某些細節(jié)進行修整，努力讓教案形成與自己的`教學方式相符的風格。課后，我及時地對教學結(jié)果進行了反思，課堂中有什么突出的地方，有哪些方面的不足，對于以后的教學產(chǎn)生了什么靈感，都會及時記錄到本子上。經(jīng)過長期積累，我所設(shè)計的教案不僅汲取到了集體備課的精華，也有自己的獨特風格，每一個都堪稱精品，受到了同行們的好評。
四、以多樣化的教學手段促進教學效率的提升。
在科學技術(shù)的推動下，多媒體課件逐步走入了課堂，它使課堂教學變得更加豐富多彩，增加了知識的可信度。曾經(jīng)有一段時間，我在課堂教學中對多媒體的使用率達到了百分之百，根本不考慮課型的因素，也沒有精心設(shè)置多媒體內(nèi)容，只是用多媒體代替了板書，知識的呈現(xiàn)形式也產(chǎn)生了很多錯誤。這種做法導致了課堂教學效率的低下，為教學目標的實現(xiàn)帶來了很大的阻力。在新課程改革的指導和教學實踐的積累過程中，我發(fā)現(xiàn)多媒體要適度運用，它并不是百用百靈的。如在教學中課件內(nèi)容都是自動生成的，起不到教師的教學示范作用，起不到知識的重點點撥作用；多媒體使用的過于頻繁，會使得學生失去對課件的新鮮感，喪失學習積極性……采用什么樣的教學手段，關(guān)鍵是要根據(jù)教學內(nèi)容來確定。如果教師能夠充分發(fā)揮自己的人格魅力，調(diào)動學生的參與熱情，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，演繹多彩的課堂互動，即使不用多媒體課件，也能上出一堂精彩的好課。
五、教學活動要服務(wù)課堂教學。
課程改革以來，原本死氣沉沉的課堂變得氣氛活躍，富有情趣。以熱鬧的課堂活動代替了必要的理性思考和剖析；以多變的活動節(jié)奏擾亂了學生的學習專注和注意；以嶄新的教學手段掩蓋了知識的挖掘、拓展和延伸……這種活躍課堂氣氛的形式主義，很難取得理想的教學效果。新課程改革要求課堂教學要有鮮活的情境導入、多變的教學方法、活躍的課堂氣氛、積極的雙邊互動、精妙的設(shè)疑激趣……但這并不是說數(shù)學課只要學生參與面廣，課堂氣氛熱烈，教師少講，學生多動，就能體現(xiàn)學生的主體地位，就是一堂好課。這些都需要一個度，也就是說，課堂活動要為課堂教學服務(wù)，要為學生的發(fā)展服務(wù)，且課堂活動要的不是形式，不是過場，而是在過程中鍛煉能力，在活動中拓展思維，在互動中增長才智?？傊谌粘＝逃虒W中，只要每一位教育工作者加強學習、摸索、探究，相互交流，取長補短，用新課程的理念武裝自己，用新課程的標準要求自己，更新觀念，變化教學、踐行理念，就一定能使數(shù)學教學與時俱進。
新課程背景下的研究性學習論文篇十七
開放式教學就是讓課堂變得活躍起來，讓學生在一種動態(tài)的教學探索活動中接受知識的學習，實現(xiàn)教育的知識型到能力型的轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)教育的影響，當前的大學語文教學方式仍然較為單一，雖然多數(shù)教師善于利用多媒體進行教學，但也存在著過度使用現(xiàn)象，效果并不理想。進行開放式的語文教學就要求教師要一改傳統(tǒng)的教育觀念，實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的開放性和靈活性，使學生在一種相對開放的教學氛圍中開拓視野，積極參與教學活動，提升學習興趣。在開放式教學活動中，教師也要有意識地引導學生進行教材知識的學習，使其跳出慣性的思維模式。教師可以設(shè)置開放性的題目，讓學生通過交流和討論區(qū)質(zhì)疑和思考，同時在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的幫助下，以多樣化的方式展開教學互動，實現(xiàn)課堂教學。這不僅有助于學生對課文知識的學習，也能讓其在資源搜集的過程中對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，有效提升其課堂參與的主動性。
2.2創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的教學環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)時代的到來，不僅為教育提供了豐富的`信息資源，也促進了師生之間交流方式和交流工具的轉(zhuǎn)變。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息資源，教師可以實現(xiàn)與學生的網(wǎng)絡(luò)交流，讓學生主動參與到教學活動中。學生也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行自主的交流，對語文教學過程進行評價并提出相關(guān)的改進意見。這樣，教師就可以根據(jù)學生的有效反饋，對教學過程和方式進行改進和調(diào)整，真正發(fā)揮學生的主體性地位，促進其語文學習興趣的提升。除此以外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學，在線為學生解答相關(guān)疑問，布置在線作業(yè)，進行課外學習資源的推薦等。因此，在進行自主翻譯的過程中，借助網(wǎng)絡(luò)資源，學生對課文內(nèi)容有著更好的掌握，這相對于教師課堂中進行枯燥的文字講解來說，對學生的學習能力提升更有幫助。
2.3加強互動，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)時代同樣實現(xiàn)了信息資源的共享，教師和學生都可以利用網(wǎng)絡(luò)進行教學資源的整合和利用。這也對教師提出了更高的發(fā)展要求，創(chuàng)設(shè)新型的課堂學習勢在必然。首先，教師要積極組織學生的課堂討論，轉(zhuǎn)變自身的角色，把課堂的主動權(quán)教給學生，讓學生獨立進行思考并發(fā)表自己的見解，這對提升學生的創(chuàng)造力和語言表達能力等都有積極的意義。其次，教師在語文課堂上要營造和諧民主的氛圍，實現(xiàn)學生與學生、教師以及網(wǎng)絡(luò)資源之間的有效互動和聯(lián)系。作為教師，也要了解學生的個性追求，多與學生進行接觸和交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這對實現(xiàn)語文課堂有效性有很大程度上的促進作用。最后，教師要善于利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學的手段，實現(xiàn)現(xiàn)代化的多樣化的大學語文教學，保證教學評價的科學性。這需要語文教師加強與學生之間的有效溝通，建立完善的課堂評價體系，實現(xiàn)學生之間的互評、教師評價以及學生與教師之間的互評，切實保證課堂教學的質(zhì)量提升。
3結(jié)束語。
總而言之，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，為大學語文教學帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。作為大學語文教師，面對當前語文教學中存在的問題，要積極推進語文教學的改革，實現(xiàn)開放式的語文教學，同時要善于利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以完成教學改革的目標，推進大學語文教學的現(xiàn)代化。
參考文獻：
[1]王鳳英.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)時代大學語文教學改革的幾點思考[j].讀書文摘,,(4):54.
新課程背景下的研究性學習論文篇十八
摘要：德育作為學校教育的重要組成部分，對學生的健康成長起到關(guān)鍵性的作用。隨著新課改的實施，給德育教育帶來了新的機遇。但是，當前德育教育還存在著一些問題，對德育教育的有效開展產(chǎn)生影響，需要得到教師的高度重視，并采取積極的應(yīng)對措施。
關(guān)鍵詞：新課改；德育教育；行為。
隨著教育體制改革的不斷深化，標志著我國基礎(chǔ)教育進入了新的階段。而德育教育作為學校教育的重要組成部分，是一項長期的系統(tǒng)工程，在新課程背景下發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。新課改的核心是培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，鍛煉學生的創(chuàng)新精神和合作意識，以適應(yīng)時代的發(fā)展。因此，需要教育工作者發(fā)揮主動性和積極性，以課程改革為契機，認清現(xiàn)實，著眼未來，勇于探討，不斷創(chuàng)新，開展形式多樣的德育實踐活動，提高德育工作的實效性。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出具有高素質(zhì)和道德水平的優(yōu)秀人才。學校德育教育既要做到適應(yīng)社會發(fā)展過程中對學生道德品質(zhì)的要求，還要做到符合學生個性發(fā)展的需求，促進學生形成良好的行為習慣和學習習慣。廣大教師必須認真思考以何種德育方式為先導進行教育活動，把握德育教育的現(xiàn)狀，探索提高德育教育水平的新方法。下面，筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，詳細闡述新時期德育教育的有效策略。
一、學校德育教育現(xiàn)狀分析。
（一）德育教育內(nèi)容枯燥單一，與現(xiàn)實生活脫節(jié)。
隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)封閉單一的德育教育方式受到巨大的沖擊?，F(xiàn)階段的學校德育教育無法與現(xiàn)實生活產(chǎn)生密切的聯(lián)系，往往只是教師將提前設(shè)計好的教學內(nèi)容講給學生聽，至于學生有沒有聽懂并不重要。由于教師沒有認識到德育教育的重要性，也就使德育工作陷入僵局，課程的育人功能被忽視。還有一些學校為了片面追求學生成績和升學率，過分占用和擠壓德育教育的課時，使得德育教育形同虛設(shè)，名存實亡。教師要想德育教育成為提高學生道德品質(zhì)和行為習慣的主渠道，就必須順應(yīng)潮流，改進教學方法，注重德育的開放性，增強與日常生活的聯(lián)系，在不斷的實踐中豐富德育教育內(nèi)容。
（二）德育教育重視管理，忽視學生的個性發(fā)展。
在很多學校里，把德育教育的主要目標放在對學生的行為和紀律教育上，忽視了學生的自身發(fā)展和個性培養(yǎng)，對德育的理解不透徹。其實，德育教育的真正目的是為了塑造學生良好的行為和高尚的品格，以美好的情感和健康的身心投入到學習和生活中，促進學生的全面發(fā)展。而現(xiàn)實并非如此，學校只注重對班級和學生的管理，只要學生犯錯就會給予相應(yīng)的懲罰，使得學生變得唯唯諾諾，沒有活力，久而久之就成了學習的.工具。學校的這種做法使德育教育成為了管束學生行為的規(guī)則，失去了德育的真正作用，教師的教育使學生感到不滿，因此，教師很難完成教學任務(wù)。
（三）德育教育高要求與低投入現(xiàn)象日趨明顯。
如今，一些學校重視智育、輕視德育現(xiàn)象明顯，將師資投入到數(shù)學、語文、英語等主要學科上，使優(yōu)秀教師扎堆，而對德育教育則關(guān)心甚少，很少舉辦德育宣傳實踐和講座等活動，致使德育工作開展困難。但是，學校又要求德育教育要形成體系，在日常工作中發(fā)揮作用，不僅要規(guī)范學生的行為，還要形成良好的校風和學風。因此，高要求與低投入的矛盾就成為了德育教育工作面臨的一大難題。同時，學生家長對德育的認識程度不夠，認為自己的孩子在學校就是要好好學習，取得好成績，至于德育并不重要。得不到家長的支持，也是德育工作開展不順利的重要原因。
（一）提高對德育教育的重視程度，建立嚴格的考核制度。
在素質(zhì)教育不斷深入的今天，德育教育工作必須要勇于接受挑戰(zhàn)。學校領(lǐng)導以及教師必須把德育與智育放到同等重要的地位，促進學生的身心健康發(fā)展，從而達到提高學生道德水平和思想覺悟的目標。此外，學校要積極進行改革和創(chuàng)新，建立嚴格的德育考核制度，構(gòu)建以德育教育為核心的素質(zhì)教育新模式，形成“道德長城”，爭取把學生培育成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。教師要注重對學生的情感教育，用自身的魅力感化和引導學生，不斷拓展學生的思維方式，提高學生的參與度，重視學生的主體地位，使德育成為學生學習和成長道路上的助推器。
（二）不斷優(yōu)化德育教育的內(nèi)容，加強與日常生活的聯(lián)系。
德育教育要結(jié)合學生的年齡和身心發(fā)展情況，選擇具有針對性和指導性的教育內(nèi)容，增加對愛國主義、社會道德、父母親情等的教育實踐活動，促進學生形成正確的人生觀和價值觀，形成德育教育新局面。同時，德育教育還必須加強與日常生活的聯(lián)系，讓學生在生活化的教學情境中逐漸成長。新課程理念鼓勵學生走出課堂，走向社會，改變“小課堂”封閉的教學現(xiàn)狀，把學生的生活實際與社會生活聯(lián)系起來，不斷優(yōu)化學生的道德行為。比如，可以定期組織學生去博物館或者紀念館參觀學習，感受優(yōu)秀的歷史文化以及革命先烈的壯志豪情；還可以組織學習參加社會公益活動、提倡文明出行、宣傳環(huán)保知識等，培養(yǎng)學生養(yǎng)成社會服務(wù)理念和關(guān)心社會的高尚情懷。
（三）處理好德育與其他學科教育的矛盾，寓德育于活動中。
在德育教育工作中，要正確處理好德育與其他學科之間的矛盾，正視德育的作用和地位，提高德育在各個學科的滲透，在潛移默化中使學生受到影響，收到理想的效果。新課改明確提出德育教育要堅持“以人為本”理念，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，為形成終身學習意識奠定基礎(chǔ)。每一個教師都要積極參與到德育教育實踐中，充分挖掘各學科中蘊含的德育思想。同時，教師可以通過組織各種實踐活動提高德育的有效性。這些活動不僅能提高學生的興趣，還有利于讓學生以飽滿的精神和樂觀的態(tài)度面對周圍的人和事，從而形成適應(yīng)社會的能力。學校可以利用互聯(lián)網(wǎng)開創(chuàng)德育教育新模式，建立校園網(wǎng)站或者校園論壇等網(wǎng)絡(luò)互動形式，讓學生在上網(wǎng)的過程中接受德育教育和心理健康教育。綜上所述，新課程背景下的德育教育工作任重而道遠，要始終把德育教育放在教學的重要位置，提高對德育的重視程度，堅持素質(zhì)教育和德育教育相結(jié)合，建立健全家庭、學校、社會相結(jié)合的模式，運用各種手段實現(xiàn)德育的真正作用，鼓勵學生參與到實踐活動中，不斷深化行為規(guī)范和道德品質(zhì)，利用豐富的教學資源提高德育水平，從而使學校的德育教育工作邁上一個新臺階。
參考文獻：
［2］李霞.新課程背景下的德育新理念探微[j].赤峰學院學報，2011（12）.
新課程背景下的研究性學習論文篇一
摘要：作業(yè)評價是作業(yè)實施的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)語文課外作業(yè)多采用診斷性評價方式，量化評價結(jié)果，而新課程中的高中語文課外作業(yè)應(yīng)采取發(fā)展性的評價方式，以動態(tài)發(fā)展的眼光來評價。結(jié)合教學實踐，深入分析了新課程背景下高中語文課外作業(yè)評價優(yōu)化策略。
新課程背景下的研究性學習論文篇二
新課標對初中語文教學評價做出了明確的規(guī)定，所建立的評價體系必須注重學生的全面發(fā)展。在初中語文教學中，不僅要重視學生情感體驗與感悟的培養(yǎng)，還應(yīng)該在進行教學評價時考慮學生的感受，尊重學生的主觀意見。語文教學評價應(yīng)該由重結(jié)果向重學習過程的評價轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)語文教學評價的優(yōu)化。教學評價對初中語文高效課堂的構(gòu)建有著非常重要的作用，科學、合理的教學評價能夠促進語文教學的開展。因此，在初中語文教學中，必須對語文教學評價進行不斷地優(yōu)化。
一、正確認識教學評價的意義和目的。
在新課程背景下開展初中語文教學時，需要對教學的評價給予高度重視。語文教學評價在教學過程中有著非常重要的作用，語文教學的課程都需要進行有效的教學評價，對教學的科學性、實效性等進行全面地分析，從而為教學質(zhì)量的提高做出貢獻。通過語文教學評價，能夠及時、有效地發(fā)現(xiàn)語文教學中存在的一些問題，并且結(jié)合實際情況采取合理的解決措施。教學評價還能夠充分了解語文教學中的一些具體目標及任務(wù)的完成情況，從而對教師的教學效果進行分析。此外，教學評價還能夠幫助語文教學了解到自己在教學中的不足與優(yōu)點，不斷提高自己的教學效果。在初中語文教學中進行教學評價的主要目的有三方面：首先能夠全面、準確地對教師的語文教學情況進行合理評價，對語文教學的業(yè)務(wù)能力進行有效地考核；其次，對于語文教學中的各類信息能夠通過教學評價及時進行獲取，有利于教師準確地發(fā)現(xiàn)語文教學中的一些不足，并且采取合理的方法進行解決；最后，有利于新課程教學目標的全面貫徹，不斷促進新課標背景下的語文教學的發(fā)展，提高教學的水平。
二、準確定位教學評價的指標體系。
在新課程背景下，為了更好地對初中語文教學評價進行優(yōu)化，就需要準確定位教學評價的指標體系。在初中語文教學工作中，教學評價是非常重要的，只有設(shè)計一個比較完善的教學評價體系，才能夠使教學的評價方法具有可操作性，全面地對語文教學進行評價。對于初中語文教學評價指標體系而言，主要包括五個部分：
1.評價執(zhí)教者能夠充分對語文教材的意圖進行領(lǐng)會。為了能夠有效地對語文教師的教學效果進行準確評價，就需要根據(jù)教材的研究進行分析，教師應(yīng)該在教學過程中對教材的一些重要內(nèi)容進行全面地分析。
2.評價執(zhí)教者所具備的教學藝術(shù)與組織能力。在新課程背景下的語文教學中，教師的教學方法在設(shè)計及運用的過程中直接影響著語文教學的效果，所以需要對教學的設(shè)計進行科學、合理地分析，要不斷深入對教學方法的研究，從而進行教學的全面評價。
3.對學生在語文課堂教學中的能力和表現(xiàn)的情況進行全面評價。初中生在語文教學中占據(jù)主體地位，想要對教學評價進行有效優(yōu)化，就需要對學生在課堂教學中的具體表現(xiàn)進行詳細地觀察，對學生的評價要做到全面、合理。除此之外，在語文教學的互動活動中，還應(yīng)該針對學生與教師的互動情況進行分析，并且需要對學生的課堂檢測情況進行分析，從而實現(xiàn)科學、準確地評價。
4.對語文課堂教學目標任務(wù)的完成度進行評價。在語文課堂教學中，教學應(yīng)與制定的教學目標及任務(wù)緊密結(jié)合。教學評價過程中，應(yīng)該根據(jù)教學目標與任務(wù)的完成情況進行綜合評價。
5.對語文課堂的改革創(chuàng)新程度及實際的教學效果進行評價。在初中語文的教學評價中，理念創(chuàng)新程度也是非常重要的一部分，在進行語文教學的評價時，應(yīng)該全面落實新課程的創(chuàng)新理念，針對學生的全面培養(yǎng)情況進行合理地評價。
1.轉(zhuǎn)變課堂教學評價觀念。在初中語文教學中，傳統(tǒng)的語文教學評價通常只是對學生在教學過程中知識掌握的情況進行評價，并且將其作為教學評價的標準，而在教學評價中卻忽略了學生的全面發(fā)展，不注重對學生思考能力及學習能力的培養(yǎng)。隨著新課程的不斷改革，在新課程背景下，()初中語文教學評價需要得到不斷地優(yōu)化，從而適應(yīng)課程改革的目標。因此，在進行語文教學評價時，需要轉(zhuǎn)變教學評價觀念，從注重學生的知識掌握轉(zhuǎn)變到注重學生的學習過程及全面發(fā)展的評價。語文教師應(yīng)該在教學過程中重視學生主動學習能力的培養(yǎng)，并且讓學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣，從而有效地掌握學習方法。只有對傳統(tǒng)的教學評價觀念進行轉(zhuǎn)變，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學評價的`優(yōu)化，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展及綜合能力的培養(yǎng)。此外，在進行初中語文教學評價的過程中，還應(yīng)該將學生在課堂教學中的學習氛圍及教師的教學效果結(jié)合并作為教學評價的一個標準。
2.評價主體多元化。對于初中語文教學的評價而言，主要是由教師評價、自我評價、專家評價、學生評價及校長評價等幾部分組成，而在傳統(tǒng)的語文教學評價中，只是重視教師評價與校長的評價，這就導致教學評價的主體比較單一，不利于得到準確、合理的教學評價。為了避免初中語文教學評價主體的單一性，就需要在新課程背景下不斷地對語文教學評價進行優(yōu)化。重視學生評價以及家長評價等，使得教學評價的主體更加多元化。因此，在進行語文教學評價時，需要將學生評價、自我評價以及教師評價進行有效結(jié)合，同時語文教師還應(yīng)該對學生進行引導，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)自我評價及同學互評等。學生的評價能力對教學評價的優(yōu)化有著非常大的影響，語文教師應(yīng)該在教學過程中重視學生的評價，讓學生能夠掌握評價的主動權(quán)，從而實現(xiàn)學生客觀的評價，幫助學生在評價中不斷地提高自己的思考能力與學習能力。
3.改善課堂教學評價標準。對于初中語文教學評價而言，應(yīng)該有統(tǒng)一的評價標準，這樣才能夠有利于教學評價的進行，從而使得教學評價能夠更加科學、合理。但是在傳統(tǒng)的語文教學中，教學評價的標準還存在著很多問題，不是很健全，在評價的時候只是根據(jù)教師及校長的喜愛進行評價，從而不能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學評價，在教學評價之后不能夠進行及時追蹤，從而使得教學的教學評價反饋不能夠長久地進行，最終導致教學評價沒有很大的效果。因此，想要在新課程背景下實現(xiàn)初中語文教學評價的優(yōu)化，就需要不斷地改善課堂教學的評價標準。在教學評價標準中，應(yīng)該重視學生的評價及教師的評價，并且在教學評價前需要對評價人員進行專門培訓，準確掌握評價標準，從而實現(xiàn)有效的教學評價。
綜上所述，在新課程改革背景下，教學的評價優(yōu)化對初中語文教學有著非常重要的作用，不僅能夠?qū)處熯M行激勵，提高語文教學水平，還能夠通過教學評價來促進學生的主動思考。為了更好地對初中語文教學評價進行優(yōu)化，可以從轉(zhuǎn)變課堂教學評價觀念、評價主體多元化及改善課堂教學評價標準等三方面進行。教學的評價優(yōu)化能夠有效地促進語文教學的發(fā)展，使得教學的效果得到提升。因此，必須對新課程背景下初中語文教學評價優(yōu)化進行深入地研究。
參考文獻：
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新課程背景下的研究性學習論文篇三
（甘肅省甘南藏族自治州合作藏族中學）。
摘要：“雙語”教學在新課程改革中出現(xiàn)了很多問題。教師受傳統(tǒng)教育的模式影響，很難適應(yīng)新課改的教學工作。在課堂教學中，難以把握和利用新課程的教學理念駕馭課堂，在課堂中嘗試和利用新課程理念教學時缺乏理論支持和方法操作，故而使“雙語”新課改工作流于形式，甚至走樣。鑒于此，“雙語”課堂教學式可以在理論、方法上給予支持，使新課改工作得以實施。
關(guān)鍵詞：新課改；“雙語”教學；模式。
一、關(guān)于模式。
關(guān)于模式的具體含義，不同的研究者從不同的角度和需要出發(fā)，有不同的理解。我們可以把模式看作是理論的價值取向及相應(yīng)的實踐操作方式的系統(tǒng)，是結(jié)構(gòu)和功能、形式與內(nèi)容的具體統(tǒng)一。
課堂教學模式則是由教師活動和學生活動構(gòu)成的邏輯聯(lián)系的教學環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)、程序。課堂是由教師的活動和學生的活動組成的。不同的模式之間表現(xiàn)出不同的師生活動，既有兩者之間比例的不同，又有活動的內(nèi)容形式、價值取向以及教育理念的不同。在我們實行“雙語”教學的地區(qū)，民族類教學主要是沿用凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學模式，即：復習舊課、引入新課、講解新知、練習鞏固、布置作業(yè)。這樣的模式以教師的講授為主，學生主要是領(lǐng)會和記住教師講授的結(jié)論。這樣的模式在一定階段內(nèi)有其價值，但是在新課改階段，它限制和扼殺了學生學習的主體性。
新課改教學模式主要強調(diào)的是學生在課堂中活動的主動性和積極性、學生的.思維活動是否充分、活動是否導致了學生對知識的意義建構(gòu)和健康人格的培養(yǎng)、教師在課堂中對教學內(nèi)容的理解是否準確、深刻、對學生活動的預設(shè)是否有效、活動過程的組織與引導是否得力等。
二、新課改中“雙語”教學現(xiàn)狀。
在實行“雙語”課堂教學的廣大教師中，由于語言的限制和民族傳統(tǒng)教育思想觀念的束縛，在理解教育理念和施行新課程改革中缺乏一定的理論和教學依據(jù)，教學依然在傳統(tǒng)中行進，造成新課程改革流于形式。在教師方面，教師對新課程改革的理念依然停留在文字和語言中，對實施的意義認識不足。對新課程教學定位不準，使新課改流于形式、水平不足、難以達到新課改的要求。
甘肅省進行新課程實驗已有整三年的時間，但對“雙語”課堂教學，不少教師對新課程理念的理解還有待加深，還需要學習和把握具體的教學實施策略。也有一些教師雖然認同新課程的理念，但對于理念如何落實在課堂教學中存在困惑，特別是缺乏可操作的技能和方法。
所以，在“雙語”課堂教學中構(gòu)建“雙語課堂教學模式”,是踐行新課程改革的有效途徑，會對教師建立新課程課堂教學模式有所幫助。
三、“雙語”課堂教學模式結(jié)構(gòu)圖。
四、“雙語”課堂教學模式對教師的要求。
這個模式的主要思想是發(fā)揮自主學習的課堂，因此，特別凸顯教師的以下作用：教學基本功、教學組織策略、教學設(shè)計能力、教師文化底蘊、教師思想深度。教師的水平能力跟上了，這一模式就可以在教學中發(fā)揮其優(yōu)勢。
教學模式畢竟只是一種工具和方式，解決的是怎么教和怎么學的問題，而不能解決教什么、學什么的問題，即教和學的內(nèi)容問題。方式的選擇和運用必然會受到內(nèi)容的制約，教學方式只有在學習內(nèi)容相匹配、有意義、有深度的前提下才能發(fā)揮作用。因此，從一定意義上說，有時學什么比怎么學更重要。我們的理念需要轉(zhuǎn)化成模式，模式需要策略的支持，這正是教師主體作用的體現(xiàn)。
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新課程背景下的研究性學習論文篇四
摘要：地理新課程標準倡導讓學生在生活中用地理，改變傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建開放式地理課堂等。從地理高考試題分析，綜合型題型以及應(yīng)用型題型逐年增加。因此，在地理課堂教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使地理教學獨具魅力，增加課堂的趣味性，讓學生有效地學習地理。
關(guān)鍵詞：高中地理創(chuàng)新新課程改革。
教學手段在新課程改革背景下，提高高中地理課堂教學效率是主要目的。教師要引導學生真正投入學習過程中，培養(yǎng)學生的地理學習興趣，讓學生得到更多的學習體驗，優(yōu)化地理課堂教學，進而使高中地理課堂煥發(fā)生機。實踐證明，學生能保持長久的學習興趣，投入學習的時間越長，獲取的知識就會越多。然而，在實際教學中，學生不能饒有興趣地投入學習，不能積極思考，因此也就不會達到預期的教學效果。因此，地理教師要采取多種教學手段，以提高教學的有效性。
一、培養(yǎng)學生的學習興趣。
教學的藝術(shù)不在于教給學生多少基礎(chǔ)知識，而是喚醒學生的創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)根據(jù)學生的知識經(jīng)驗和學習能力，抓住學生思維活動的焦點，找準學生最近發(fā)展區(qū)，從學生感興趣的或者熟悉的實物入手，為學生提供感性材料，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學情境，喚起學生的學習興趣。傳統(tǒng)的地理課堂教學過分強調(diào)地理學科的知識性，把學生的真實體驗都忽視了。新課程改革下的地理教學內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學生的生活實際，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題和現(xiàn)象，并通過自主思考、合作探究提出解決問題的對策，還要培養(yǎng)學生用地理思維方式解決生活中的地理問題的能力，達到學以致用的教學目的。在教學過程中，教師要鼓勵學生能用已有經(jīng)驗和能力分析和解釋地理現(xiàn)象并提出獨特的見解。教師要培養(yǎng)學生對信息的處理能力，力求通過自主解決生活中的地理問題讓學生嘗試到成功的快樂，進一步激發(fā)學生學習地理的興趣。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
和素質(zhì)教育相比，創(chuàng)新教育的層次更高。素質(zhì)教育主要是為了促進學生全面發(fā)展，以育人為根本目的；素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，只有在實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，才能進行創(chuàng)新教育，進而提高學生的創(chuàng)新能力，把學生培養(yǎng)成創(chuàng)造型的人才。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)，創(chuàng)新教育提升的是學生的創(chuàng)新素質(zhì)。新課程改革下的高中地理注重學生認知的發(fā)展以及想象力的發(fā)展，我們要努力提高學生的思維能力，指導學生掌握創(chuàng)造性思維方法，啟迪學生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，自我矯正，將機會留給學生。我們要發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，重視學生動手能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，樹立學生的創(chuàng)造志向。
三、著力改善教師自身的'教學行為。
在地理課堂上，教師應(yīng)發(fā)揮能動性和主導作用，如創(chuàng)新性地使用教材、準確把握教學的重難點、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境、靈活調(diào)控課堂教學進程等。在教學過程中，教師要注意自己的教學行為，進而提高學生學習的有效性。比如，課堂上教師富有激情，尊重學生的發(fā)言，不隨意打斷學生的思維和表達，學生發(fā)言后教師要及時點評和指導。又如，課堂上動靜結(jié)合，張弛有度，課下給學生反思的時間，鈴聲一響，教師要準時下課，不隨意占用學生的課間等。同時，教師要真正落實新的教學大綱，進而推動高中地理教學改革的良好發(fā)展。
四、注意學生的個性差異。
在實際教學中，教師要實施因材施教，對于能力較強的學生提出較高的要求，適當增加一些難度。而對于學習水平較差的學生，教師布置的作業(yè)和設(shè)置的問題要適合他們，促進他們不斷進步。地理教師要遵循多鼓勵少批評的原則，對待學生一視同仁，平等地和學生交流溝通。地理學科不是高考的科目，很多學生由于對它不夠重視導致地理基礎(chǔ)知識薄弱，容易產(chǎn)生厭學情緒。因此，要建立良好的師生關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢就應(yīng)當眾表揚，為他們重塑自信。在教學過程中，問題的設(shè)置不易太難，課后可以布置一些綜合性的問題，多增加他們和優(yōu)秀學生的關(guān)系，消除他們的自卑心理。此外，教師也要對其耐心輔導，使他們能有效突破重難點。
五、改變評價體系。
課堂評價能有效監(jiān)控教師的教學質(zhì)量以及學生的學習效果，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。在新課程改革背景下，我們要構(gòu)建促進學生、教師和課程良好發(fā)展的評價體系，要發(fā)揮評價的激勵作用，改變原來以學生成績?yōu)橹鞯脑u價方式，注重學習過程的評價，通過多個角度評價學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)多樣化的評價方式，提倡評價主體多元化。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，地理教材、學習方式、課堂模式都發(fā)生了很大的變化，因此，在對學生進行評價時，我們不能只關(guān)注學生的學習成績，更要關(guān)注學生的學習態(tài)度和學習行為的變化，制定多元化的評價目標，以促進學生的全面發(fā)展。
六、加強師生交流合作。
新課程改革提倡合作的學習方式，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)教學的雙向互動，讓學生積極參與到合作學習中，一起體驗成功和失敗。因此，在高中地理教學改革中，教師要利用靈活多變的教學手段為學生提供合作的空間和時間，加強師生、生生之間的交流，培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力。比如，在學習“熱力環(huán)流”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生合作學習探究，把地理知識和生活實際結(jié)合起來，并在合作學習中鞏固地理知識。如教師問學生：同學們家里都有空調(diào)，而空調(diào)的安裝位置都在房間的上方，但是家里的暖氣卻在房間的下方，你們知道這是為什么嗎？然后，教師可以讓學生分成學習小組充分探究，教師也要參與其中，適時適度地對學生進行指導，使合作學習更加有效。總而言之，在新課程改革下，高中地理教師應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，讓學生懂得學習地理的重大意義。教師要不斷創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在地理課堂上自主合作探究，真正成為學習的主人，感受到學習的樂趣以及地理學科的魅力。教師也要轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷學習理論知識，培養(yǎng)學生的實踐能力。只要我們大膽實踐，把新課程改革理念滲透到教學中，高中地理課堂定會煥發(fā)異彩。
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新課程背景下的研究性學習論文篇五
摘要:新課程改革實行以后,小學的體育課教學也發(fā)生了巨大的變化,傳統(tǒng)的教學模式被打破,任務(wù)型教學,合作學習,團隊意識的訓練開始進入到課堂教學之中,因此,在小學進行體育課堂教學的過程中,我們不得不摒棄傳統(tǒng)的教學模式,使新的教學理念能夠占據(jù)我們的主導,以便于能夠更好的實現(xiàn)新的課程標準的規(guī)定。
關(guān)鍵詞:新課程;探究;合作;體育。
傳統(tǒng)的教學模式反映在體育教學上,主要是通過教師講授,學生練習的方式進行,教師主要是按照體育課的要求來讓學生去完成規(guī)定的動作,而不去實際的考察學生的真正需求。新的課程標準實施以后,任務(wù)型教學、合作學習、探究學習等新的理念被引入到教學過程中,反映在小學體育課上,對學生的要求也不斷增加,但從總的來講,還是更注重學生的個人意愿和身體素質(zhì)的提高,不會一味的用統(tǒng)一的標準來要求每一個同學。
1準備活動階段。
傳統(tǒng)的體育教學,在上課前幾分鐘要做準備活動,這是體育課的必須階段,一般都是老師規(guī)定的手、腕、肘、肩、腰、腿、膝、踝、腳的簡單活動,老師在前做,學生在下活動,顯得簡單無趣。新的教學理念引入以后,雖然還是這幾個部位的活動,但我們要打破那種單調(diào)的模式,比如老師是不是可以引入一些健美操和廣場舞的動作加入到準備活動之中,然后再輔之以音樂,這樣一來學生的興趣就會大增,枯燥的準備活動就變成了有趣的體育舞蹈,既對學生的身體部位進行了運動前的準備,又大大提高了學生的興趣,真是一舉兩得。同時,我們也可以選出一些比較優(yōu)秀的學生讓他們?yōu)榇蠹易鍪痉?并協(xié)助老師去帶動每一名學生去進行練習。再有,我們也可以像其他課程的教學那樣,把學生按照不同的身體素質(zhì)分成若干個小組,然后對每個小組抽取的精英學生進行特殊培訓,然后再由他們?nèi)ヘ撠煱衙總€小組成員的練習教會,然后再進行集體匯演,也是一種很好的訓練方式。這樣一來,學生的興趣不但滿足了,學生的分工也顯得十分的清晰,學生的任務(wù)也十分明確,最終使我們的體育課準備活動會做的很好,而不會讓那些偷懶的學生成為漏網(wǎng)之魚。
對于小學生來講,按照傳統(tǒng)的劃分為低年級、中年級和高年級三類,因此,我們在對不同的年齡段進行教學時,也要注意其特點,分層次的對其進行教學。對于低年級的學生來說,一般來講,由于其年齡段較低,所以其性格特征還是處于兒童的心理,天真、愛游戲,是他們的主要特性。因此,在這一學齡段上,我們主要是訓練他們是否能夠剖開家長的溺愛,有效的和其他同學合作。而訓練的方式除了要訓練他們的團隊合作精神以外,則更主要的是訓練必須采用游戲的方式進行。比如在二人組游戲大搬運中,我們首先要把學生分成兩個大組,然后,每組分別派兩個隊員,通過身體部位夾著籃球,不讓它掉下來,依次進行比賽,規(guī)則是哪個隊的球要掉下來,都要回到原地,最后以時間最短者獲勝。這樣,通過游戲的訓練,既訓練了學生的團隊合作精神,也訓練了學生的競爭意識,對于此學齡段學生的成長具有重要的意義。對于中年級的學生來說,其學齡段增加以后,心理處于半成長期,游戲是需要的,但已經(jīng)不能局限于低等的游戲,所以,我們在安排中年級學生的活動時,可以適當?shù)募尤胍恍w育技巧了,比如在跳繩、短跑、籃球等。在這里,為了訓練學生的團隊意識,所有的體育項目更適合在小組中進行,在進行比賽的時候,也盡量的以小組匯報的形式展出,這樣就可以讓學生們更好的訓練其合作的意識。比如在短跑訓練的過程中,接力是一種很好的模式,它不僅可以提高學生的身體素質(zhì),更主要的是在競爭的同時,能夠訓練學生的合作意識,從而以潛能激發(fā)的形式來使學生的能力得到最大的發(fā)揮。換句話說,把傳統(tǒng)的勝利與失敗由個人上升到團隊,這樣就可以更好的激發(fā)學生的耐力。對于高年級學生來說,隨著學生年齡的增長,其自我意識也逐漸的增強,按照民間的說法其“越來越不聽話”,他們已不再局限于教師的指揮,他們往往會有一些新的想法,但競爭意識和炫耀意識還是很強的。根據(jù)這一特征,我們在進行課程設(shè)計的時候,不妨抓住這一心理特征,通過自我表達的時候,通過反思來決定他們的成敗,這可能是一種很好的培養(yǎng)方式。比如,當兩個學生由于輸贏問題爭吵起來時,我們不妨讓他們靜下心來,分析下原因,究竟是對方的實力強還是自己的實力強,究竟是對方違規(guī)了還是自己違規(guī)了等待。這樣,我們就會讓學生在思想意識上得到很好的訓練,使其不會由于頭腦發(fā)熱而做出錯誤的`事情。另外,在運動的過程中,我們可以讓學生們自己探究,看在傳統(tǒng)的體育訓練上,是否還有更好的訓練方法來增強我們的身體素質(zhì)。這樣一來,通過學生的研究和創(chuàng)造,就會呈現(xiàn)出很多訓練的方法,我們在小組展示的過程中,可以一一的評價其是否符合我們的學生訓練,如果一旦有適合的,我們還可以以流動紅旗的方式進行推廣,直到新的訓練方法出現(xiàn)。
3下課前的總結(jié)。
以前的體育課,在下課之前,都是老師在前面總結(jié)一下,然后順便告知學生下節(jié)課要做什么。新的課程理念引入后,課堂總結(jié)也發(fā)生了新的變化。一般來講,課堂總結(jié)分為兩個部分。一方面,總結(jié)本次課的得失。教師可以從小組中隨機的抽取幾名同學作本次課的總結(jié),并根據(jù)其所做的總結(jié)進行評價,以對其他同學進行啟迪。這在新的課程理念里符合小組匯報的理念。另一方面,我們主要是對下一次課的準備進行說明。尤其是在這個階段,我們可以讓學生們?nèi)ダ谜n余時間進行課程道具準備,以任務(wù)的形式布置給學生,以便于其在下次課時進行展示。綜上所述,在新的課程理念的指引下,小學體育課的課堂教學也發(fā)生了巨大的變化,傳統(tǒng)的模式著實不適應(yīng)當前的教育發(fā)展,因此,我們作為小學體育老師,一定要認真的研究課程標準和學生的特點,以便于能夠把我們的小學體育課上的更加生動與實用。
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新課程背景下的研究性學習論文篇六
作文教學是語文教學的一個重要組成部分，我們學習課文的一個關(guān)鍵指標就是體會作者文章的特色，學以致用，為今后走向社會，成為有用之才打基礎(chǔ)。
現(xiàn)在的中學生怕寫作文，有的覺得沒有什么寫的，有的則“下筆千言，離題萬里”。那么在新課程背景下如何改進作文課堂教學呢？現(xiàn)就此活題談淡幾點具體的做法。
一、吃透審題，把握選材。
寫作的第一步是審題，只有弄清題目每個字的含義，才能確定中心。所以審題是作文成敗的關(guān)鍵。初中以記敘文為主，應(yīng)注意題目的范圍和抓住題目中關(guān)鍵的詞。接下來是如何選材，有些同學作文中心不突出，內(nèi)容沒有詳略。一定要讓學生有這樣一個概念：選材必須圍繞中心，最能表達中心思想的要詳寫。接著給他們作文趣目，讓他們確定中心，概述所選的幾件事。通過專項訓練，學生對如何審題和選材有了正確認識。
掌握了審題和選材，還不能寫好一篇作文。荀子曾說“不積跬步，無以致干里，不積小流，無以成江?！?。它告訴我們材料的積累是寫作非常關(guān)鍵。
二、增加閱讀，擴充視野。
如果我們僅憑借語文課內(nèi)閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。源于生活，生活是取之不盡、用之不竭的源泉?？墒呛芏鄬W生對身邊發(fā)生的`新鮮事視而不見，聽而不聞。因此我要求學生要善于觀察，充分運用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，對男邊的人、事、景、物進行細致觀察，異且進一步分析、綜合、比較，以獲得更全面更深刻的認識。
隨著科技的發(fā)展，我們進入電子時代，電視與網(wǎng)絡(luò)給學生帶來了巨大的影響。它們給學生比書本更直觀、更容易理解的知識。面對眼花繚亂的電視節(jié)目，應(yīng)如何選擇呢？我建議學生和家長一起看，在家長的幫助下認清真善美假丑惡，提高提高的審美能力，并把它和看書、參觀，做游戲結(jié)合起來，使自己的各種積累相互聯(lián)系，更系統(tǒng)化。而網(wǎng)絡(luò)為學生打開通向遙遠世界的窗戶，讓我們更快、更有選擇地接受更多、更新的知識。
三、追求形式，注重練習。
寫日記可以有效地提高作文水平。但是中學生課業(yè)負擔比較重。因此我要求每周寫一次周記，把最有意義的事記錄下來。每天有一名學生把自已所寫抄寫在小黑板上，課間同學們幫助他論證字、調(diào)、句的錯誤。使同學們少寫“土語”，多用“雅詞”?？傊?，凡自已的親身經(jīng)歷，喜怒哀樂，生活中的酸甜苦辣，都可以寫。這樣，學生在生活和實踐中豐富自己的“材料庫”，讀書、看報，積累了知識。仿寫、改寫、周記、書信掌握多種寫法，激發(fā)學生寫作欲望和興趣，又互相取長補短，拓展思路，活躍學生思維，又不加重學生負擔，達到多練的目的，提高寫作速度，效果較好。
四、放手批改，講究多樣。
過去我們在作文教學中實行精批細致，兩個班的作文批下來，往往累得兩眼發(fā)花，腰酸背痛。而學生面對批評多夸獎少的紅糊糊的一片，看也不看隨手塞進書包。多次強調(diào)的問題，下次照樣出現(xiàn)。
在作文批改中進行新的嘗試：在批改中多用鼓勵性語言。每個學生都希望自己的勞動得到老師和同學們的認可。因此作文既按要求去批，又要充分肯定學生作文的優(yōu)點和創(chuàng)新，挖掘他們的閃光點，哪怕只是書寫工整也應(yīng)給予肯定。當然不能遷就他們在作文中出現(xiàn)的問題，但也要含蓄婉轉(zhuǎn)地指出，讓學坐心理上能夠接受。
在批改過程中，挑出比較有代表性的兩篇，原封不動地復印，發(fā)給每位同學，讓他們先挑字詞上的錯誤，然后自由評價兩篇文章的語言。接著在老師指導下對二篇文章進行比較，使同學看出它們的優(yōu)缺點。讓同學們體會到選材典型，構(gòu)思巧妙，語害流暢是寫好作文非常關(guān)鍵的因素。
讓同學自己批改作文。老師事先把學生分成小組，由組長帶領(lǐng)，讀每個人的作文，進行討論，實事求是地肯定優(yōu)點，提出不足。面對面批改，可引起本人高度注意和認真思考，從思想上弄清自己作文中存在的問題。同學們有積極性，批改效果明顯提高。
新課程背景下，我們的任務(wù)是引導學生觀察現(xiàn)實休活，學會分析問題，拓寬視野，豐富知識，提高他們認識水平，從而把他們敘述的內(nèi)容想深，想透，想全面，寫出立意新穎的文章，進一步提升語文綜合素養(yǎng)。
新課程背景下的研究性學習論文篇七
新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學生發(fā)展為本”的新評價。新課程改革以全新的理念，在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價實施等方面都做了重大的改革與調(diào)整。其中，構(gòu)建適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要，建立科學合理、與改革相適應(yīng)的教學評價體系是課程改革成功的關(guān)鍵要素之一。教學評價是課堂教學的重要組成部分，決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。有效地實施教學評價，是促進學生不斷發(fā)展、教師更快進步和教學實踐不斷改進的重要手段。
一、課堂教學評價的價值所在。
課堂教學評價是與課堂教學有關(guān)的測量與評價的總稱，它是指為促進學生學習、改善教師教學而實施的，對學生的學習過程與結(jié)果、教師的教學所進行的測量和評價。
一個堂課，其教學的基本目標是什么，教師是怎樣根據(jù)教學目標來確定教學內(nèi)容、選擇教學方法的，教師的教學水平如何，教師對教學進程的調(diào)控是否得當?shù)鹊?，對這些方面能否作出科學的準確的評價，不僅直接決定教學效率的高低、教學標準的落實，還影響著教師教學工作的積極性和學生學習的主動性。因此，開展課堂教學評價具有重要作用。
（一）課堂教學評價是課堂教學改革的指南針。
教師的評價指標之一就是課堂教學的效果，因此，課堂教學評價作為課堂教學的指揮棒，決定著課堂教學中與教和學相關(guān)的各種因素的選擇和側(cè)重點，促使教師在今后的課堂教學中，更加注重評價所側(cè)重的各種相關(guān)因素，并將其作為課堂教學中展示和發(fā)揮的重點，更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識。
（二）課堂教學評價可以加強教師之間的溝通與交流，是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
作為教師，首先要了解自己，包括自己在課堂教學實踐中的優(yōu)點、亮點、特點和弱點，同時，教師之間也要相互學習，經(jīng)常溝通交流，增進了解。課堂教學評價正是了解自身教學狀況的窗口，使其明了自己教學中存在的不足和今后努力的方向，為教師的專業(yè)發(fā)展提供一個很好的平臺。
（三）課堂教學評價能及時地將學生的表現(xiàn)反饋給學生，促進學生的發(fā)展。
課堂教學評價是提高課堂教學效果的一種有效途徑，通過有效的課堂教學評價，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，讓學生積極參與，充分活動，形成良好的教學氛圍和師生互動關(guān)系，讓學生得到充分地發(fā)展。
二、當前課堂教學評價存在的問題。
隨著新課程改革的不斷深入，課程改革過程中存在的一些問題也不斷凸現(xiàn)出來，對這些問題和誤區(qū)的及時反思，將有利于我們順利實施課程改革。
（一）教學評價中偏重于評價教師的教，而忽視了學生的參與狀態(tài)和學習水平。
新課改雖然在不斷地實施和推進，課堂教學評價也在不斷地翻新，但仍舊擺脫不了傳統(tǒng)的課堂教學評價的影子。形式上，在新的課堂教學中，就是施展各種花樣的教學方法與策略來完成教學目標，評價的核心都是緊緊圍繞教師如何成功、如何缺失以及教師與教師之間的差距，很少有人關(guān)注課堂活動中學生是如何學，是否主動學的問題。學生是學習的主人，教師的教是為了學生的學。因此，教學評價不能只停留在教師教的層面上，學生的作為才是評價的重點，學生在教師組織下的活動過程應(yīng)該納入評價的內(nèi)容。否則，不論教師講得如何精彩生動，不論教師展示多少優(yōu)質(zhì)資源，只要沒有激起學生的學習興趣，學生沒有積極主動地參與學習，這樣的課都不是成功的課。
（二）在課堂教學中，教師對學生的評價過于籠統(tǒng)，缺乏具體、充分的肯定。
新課改在一定程度上給課堂教學帶來了勃勃生機，在課堂上，學生大都能配合、回應(yīng)就是的教學行為，教師也會給予適度的反饋，大都能從欣賞、鼓勵的角度評價學生。表面上看，整個課堂教學氣氛積極活躍，然而，審視一下，不難發(fā)現(xiàn)，無論教師所提問題是淺層次的還是深層次的，無論學生對問題的思維深度、廣度如何，回答的正確與否，教師都予以鼓勵“好！”“很好！”“你真勇敢！”“你真棒！”這些評價的語句缺乏針對性，過于泛化，往往讓學生不清楚自己具體在哪方面表現(xiàn)很好，容易產(chǎn)生盲目驕傲的情緒，不利于學生良好品質(zhì)的形成。因此，教師的評價語言藝術(shù)是一個不容忽視的問題。
（三）教學手段現(xiàn)代化成了評價一堂好課的指標。
在教學改革的熱潮中，強調(diào)革新教學手段，提倡和要求教學手段現(xiàn)代化，但并不是所有的手段都應(yīng)現(xiàn)代化，也并不是在新課程的教學中，手段越現(xiàn)代越好。[1]在調(diào)查中發(fā)展，每一科的新課，教師都是在課件的協(xié)助下完成的，課件代替了板書。然而，這些卻作為了評價一堂課是否生動成功的參考標準。著名特級教師薛法根關(guān)于好課，提倡簡約之美，他說：“現(xiàn)代教學技術(shù)（多媒體技術(shù)）使用過度，也會扼殺學生語文學習過程中獨特的體驗和豐富的想象力?！比粘＝虒W過程中，教師對公式的推導、字符的書寫、漢字的筆順、實驗操作等等，有著至關(guān)重要的意義。它對學生參與知識生成過程的學習以及良好書寫習慣的培養(yǎng)有著潛移默化、耳濡目染的作用。
（一）注重課堂教學評價的多樣化。
課堂教學評價是一個系統(tǒng)的工程，包含一系列環(huán)節(jié)，諸如確立評價目標和評價內(nèi)容，設(shè)定評價標準，選擇評價方法并收集數(shù)據(jù)和資料，達成和呈現(xiàn)評價結(jié)論以及評價的反饋等，各個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，相互制約。
1.確定多元化的評價內(nèi)容和標準。
確定促進學生發(fā)展的評價內(nèi)容和標準是建立促進學生發(fā)展的評價體系的核心。新課程改革強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三大目標，因此，評價內(nèi)容應(yīng)在這三大目標領(lǐng)域里進行相應(yīng)的設(shè)計，確定具有可操作性的評價內(nèi)容。
1.1知識、技能方面：是否具有最基本的知識并能運用這些基本知識發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；是否具有獨立探索新知識的能力、識別和篩選信息的能力、實踐和創(chuàng)新能力等。
1.3情感、態(tài)度、價值觀方面：是否保持強烈的好奇心和廣泛的興趣，對當前刺激物進行積極思考與探究；是否具有較高的滿意度，較強的自信心和自我價值感；是否對學科和學習具有積極向上的態(tài)度；對自我有強烈的責任感，對他人能友好相處；對所學知識有正確認識；對外在世界有正確的看法，形成正確的世界觀。
2.課堂教學評價應(yīng)兼顧主體多元化和方式多樣化。
2.1評價主體多元化——自評與他評相結(jié)合。
長期以來，作為學習主體的學生被排除在評價過程之外，始終處于被評價者的地位，無法參與評價過程。新課標強調(diào)，實施教學評價應(yīng)注意把教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合，而且要加強學生的自我評價與相互評價，同時還應(yīng)該讓學生家長也積極參與評價活動。把自評、同學之間互相評價與教師評價相結(jié)合，自評和他評相互印證的過程可以更好地幫助學生公正、客觀地認識自己，促進自我反思能力的提高。
2.2評價方式多樣化——定性與定量相結(jié)合。
（二）充分利用個人成長檔案袋評價。
2.1充分突顯成長檔案袋評價對象的主體性。
在成長檔案袋中，學生要將其最初作品和修改過的作品都裝進去，在教師的指導下，可以進行整體或分項評估自己的作品，寫下自我的評估意見。同時，還可以讓同學、家長參與，讓學生充分認識自我的成長。成長檔案袋中，有許多項目是讓學生裝進自己得意的作品，同時還可設(shè)計“老師的話”、“家長的話”，與同學交流，與教師家長對話，進行自我反思、自我學習、自我教育，增強學生的自我意識。[5]在這種評價方法中，過程自我評價的作用得到了充分的體現(xiàn)。
2.2成長檔案袋評價的內(nèi)容應(yīng)具有多元性，并且不斷更新。
成長檔案袋中記錄的是學生的新舊作品，從這些做瓶中可以看到學生的不足與發(fā)展過程，并根據(jù)發(fā)展，適時調(diào)整教育目標、教學方法和手段等，同時，將這些信息及時反饋給學生，促進其不斷反思、改進、發(fā)展。所以在成長檔案袋創(chuàng)建過程中，要不斷收集新作品，內(nèi)容不斷更新。
2.3教學與評價的結(jié)合更緊密。
（三）注重課堂教學評價的學生的參與性。
小結(jié)。
教學評價是教學活動的重要組成部分，基礎(chǔ)教育課程改革需要構(gòu)建更完善、更科學的教學評價體系，以促進每個學生的發(fā)展。傳統(tǒng)的學生評價絕大多數(shù)都是紙筆測驗或標準化測驗，從而導致學生死記硬背書本知識。對于學生來說，在信息化時代掌握實際解決問題的能力更為重要。因此，在實施新課標的過程中應(yīng)加大教學評價改革的力度，要用評價改革來促進和推動新課標的全面實施。
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新課程背景下的研究性學習論文篇八
新課程的實施對現(xiàn)代教學提出了更高的要求，要求教學更加關(guān)注“學生的終身發(fā)展”和“能力培養(yǎng)”，而現(xiàn)代中學生的思維更加活躍，要實現(xiàn)新課程的理念，就必須關(guān)注并努力激發(fā)學生的學習動機。而學習動機是激勵學生進行學習活動的心理因素、是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力、是掌握知識的前提和條件，因此學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)是教學工作中一項極其重要的任務(wù)，只有極大地激發(fā)學生學習的動機，才能調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)新課程的教育教學理念。本文就多年的數(shù)學教學實踐談?wù)剶?shù)學學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。
一、利用數(shù)學的學科特點，有意識地對學生進行學習目的的培養(yǎng)。
數(shù)學學科是學習和發(fā)展其他自然學科的基礎(chǔ)，學習數(shù)學是非常重要而且是非常必要的，學好數(shù)學是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然需要，學生感受到這種需要，就會創(chuàng)造性地學習和思考，充分地開發(fā)自己的潛能，為學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)提供不竭的能源。
（一）數(shù)學是有用的。數(shù)學具有廣泛的應(yīng)用范圍，它不僅是自然科學，也是社會科學的有力工具，學好和運用數(shù)學不僅可以解決生活、生產(chǎn)中的各種問題，而且是進行更高知識學習的基礎(chǔ)，是將來參加祖國建設(shè)的必備條件。
（二）數(shù)學可以提高人的智慧。數(shù)學不僅包含豐富的知識，而且具有豐富的邏輯思維、思想方法，這些“思維方式”和“方法”是智慧的重要組成部分。教學中有意識地利用數(shù)學思想方法分析問題，解決問題，讓學生享受到思想方法的威力和應(yīng)用的樂趣，從而提高學生的學習興趣。
（三）數(shù)學是其它自然科學的基礎(chǔ)。有的學生有遠大的理想，想成為物理學家、化學家、甚至立志要獲得諾貝爾獎，這些是值得鼓勵的，更要強調(diào)，任何自然科學離開數(shù)學是不可能的，沒有精確的量化和嚴密的推理是不能達到科學的高峰的，要想在科學上有所成就必須學好數(shù)學這門工具課。
二、利用學生的求知欲和好奇心激發(fā)數(shù)學學習興趣。
求知欲和好奇心是人與生俱來的特性，處于求知階段的學生求知欲和好奇心尤為強烈，合理和巧妙地利用這一特性可起到激發(fā)興趣的良好作用。
（一）以數(shù)學自身的魅力培養(yǎng)學生的.興趣。在教學中，注意使學生能時時看到數(shù)學具有的種種魅力，給學生一種“數(shù)學美”的感覺，使學生體會到數(shù)學的力量，這樣就能培養(yǎng)起學生的學習興趣。這就是“以美啟真”即以對“數(shù)學美”的鑒賞去啟迪數(shù)學真理，從而引起學習數(shù)學的興趣。數(shù)學美可以歸納為簡單美、對稱美、相似美、奇異美以及和諧美。數(shù)學的這五美對發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，指導解決問題，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力都極其有用。
（二）以數(shù)學廣泛的應(yīng)用激發(fā)學生數(shù)學興趣。引導學生觀察和解決實際中的數(shù)學問題，是提高數(shù)學興趣的重要方法。尤其是那些與學生有直接關(guān)系的日常生活中的數(shù)學問題，更能引起和激發(fā)學生的數(shù)學興趣。積極開展學生的研究性學習活動，當學生感到學習的東西能夠應(yīng)用時，其興奮與喜悅是無可比擬的，這會使它們興趣盎然，熱情高漲。（三）以形式多樣的課型和教學方法培養(yǎng)學生數(shù)學興趣。不同的數(shù)學內(nèi)容采用不同的授課形式，根據(jù)數(shù)學內(nèi)容的差別靈活選擇恰當?shù)恼n程類型，讓學生經(jīng)常地對數(shù)學課有新鮮感，可保持學生的學習興趣。同時，富有情趣、幽默、誘導的教學方法也是培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的有效途徑。
三、利用學生數(shù)學學習上的情感，強化學習動機，體現(xiàn)學生的主體作用。
數(shù)學學習情感是學生在認知過程中，對客觀數(shù)學對象能否滿足自己的學習需要而產(chǎn)生的一定態(tài)度的心理體驗。情感的發(fā)展能更穩(wěn)定地更直接地轉(zhuǎn)化為學習動機。學生的學習情感伴隨著思維過程起著重要作用。沒有情感，數(shù)學思想就不能開始，沒有熱情，思維不能深化。在數(shù)學學習情感的作用下，學習的成功感、奮發(fā)感、理智感和美感，會推動學生從一個數(shù)學思維過程進入另一個數(shù)學思維過程，不斷奮進，不斷提高。
（一）“成功的喜悅”是興趣的自我培養(yǎng)?！俺晒Φ南矏偂笔侵笇W生達到預定目標的一種愉快的感情體驗。當學生從成功中看到自己的智慧和力量時就能產(chǎn)生“成功的喜悅”，增強學習數(shù)學的信心。要使學生體會到成功的喜悅，教師要注意提供典型并具有啟發(fā)性的材料，為學生創(chuàng)造一種有利于發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，使學生能獲得成功，從而享受成功的滿足和喜悅。
（二）“期待中鼓勵”是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的有效策略。教師在平時教學中對學生所表現(xiàn)出的熱情、認真態(tài)度和一定的期待性，特別是鼓勵，能起到潛移默化的作用。如學生取得點滴成績時，教師含笑點頭，學生會因此信心倍增，這種信心可轉(zhuǎn)化為學習的動力。尤其是對差生，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們學習中的積極因素，及時予以鼓勵。這些都能對學生的學習動機起到促進作用。
（三）“適度的競爭”可以激發(fā)動機。學生都有“不能比別人差”或“要勝過別人”的心理，因此適度地鼓勵競爭有利于學習動機的激發(fā)，也可以提高學習效率。競爭的形式有兩種：一種是與自己競爭，努力超越自我；另一種是與別人競爭，努力打破別人的學習記錄或在今后的學習中爭取超過別人。教師適當鼓勵和支持競爭有利于學習動機的深化，有利于學生的共同提高。
值得說明的是任何激發(fā)學習動機的方法都應(yīng)有針對性地適度運用，應(yīng)避免學生出現(xiàn)不良心理現(xiàn)象或心理失衡，要時刻關(guān)注個性差異、因材施教。要充分培養(yǎng)和激發(fā)學生的數(shù)學學習動機需要廣大同仁在教學實踐中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
新課程背景下的研究性學習論文篇九
雖然發(fā)展性評價強調(diào)的重點不是學科知識，但是學科知識也是高中生在學習中應(yīng)該掌握的。高中生以掌握的學科知識為基礎(chǔ)，有助于更好地發(fā)展自己的實踐能力、創(chuàng)新能力等。所以，高中生發(fā)展性評價也不能忽視學科知識。
2.綜合素質(zhì)。
不同于傳統(tǒng)評價，發(fā)展性評價除了學科知識，關(guān)注的是綜合素質(zhì)的評價，高中生更應(yīng)該具備全面的綜合素質(zhì)。除了教師的教學，學生更應(yīng)該自主學習以及合作探究來提高綜合素質(zhì)。通過學習討論、交流和各種實踐，鍛煉創(chuàng)新能力、學習能力、動手能力、實踐能力等，從而端正學習態(tài)度，樹立團隊精神和良好的行為規(guī)范，發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神，遵守各項紀律和管理制度，確立積極進取的人生觀，增強承受挫折的意志力，形成求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度，力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
3.發(fā)展?jié)摿Α?BR> 語文課外作業(yè)的評價在考慮學生過去的基礎(chǔ)上，重視學生的現(xiàn)在，更著眼于學生未來的發(fā)展?jié)摿?。由于高中生的特長與個性存在差異，其在發(fā)展?jié)摿ι弦矔尸F(xiàn)出不同的特點。在評價時應(yīng)注重學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、知識技能的理解能力、創(chuàng)造性思維和想象力、分析處理知識的能力、知識的遷移能力、可持續(xù)發(fā)展的空間等。
4.評價方式和主體。
以往學生評價的基點往往放在基本知識與技能的掌握上，從而評價方式被窄化為紙筆測試。發(fā)展性評價需要對高中生的學習過程進行全面衡量，不同的評價項目由此而生。對于不同的評價項目，則應(yīng)采用多樣化的評價方式。因此，發(fā)展性評價采用多樣評價方式，諸如學生自評、小組互評、教師點評相結(jié)合，能力檢測與知識考核相結(jié)合，質(zhì)性評定與量性測量相結(jié)合，分數(shù)評價與評語評價相結(jié)合等。評價主體也不再單單是教師，而是多元評價主體，學生、家長和社會也參與到評價中，促使評價結(jié)果更加公平公正。
5.改進計劃。
發(fā)展性評價在時間指向性上關(guān)注的是學生未來的發(fā)展。為此，發(fā)展性評價也要做到對學生后續(xù)發(fā)展的規(guī)劃。評價主體根據(jù)表明學生發(fā)展狀況的關(guān)鍵資料，來判斷學生現(xiàn)狀中的不足。關(guān)注個體差異和不同背景，提出有針對性、有個體特征的改進意見。
二、語文課外作業(yè)發(fā)展性評價的實施步驟。
1.明確評價的目標和內(nèi)容。
明確對學生語文課外作業(yè)的評價內(nèi)容是評價工作的第一步。用清楚、簡練、可測量的目標術(shù)語表述明確的評價內(nèi)容，并最終形成評價指標。其評價內(nèi)容主要包括語文學科學習目標和學生一般性發(fā)展目標兩個方面。
語文學科學習目標是教師和學生開展學科學習活動預期要達到的結(jié)果，通常包括字詞句的認知與使用，各種文體常識的掌握，一定的寫作和表達能力。
學生的一般性發(fā)展目標涉及個體全面發(fā)展的基本素質(zhì)，主要是情感態(tài)度價值觀和能力提升幾方面，注重學生語文素養(yǎng)、語文學習能力、同伴間的交流合作、個性與情感等綜合素質(zhì)發(fā)展目標。
在實施評價時，以上兩種目標是相互包涵滲透的，要全面考慮。
2.選擇評價方法，設(shè)計評價工具。
語文課外作業(yè)的評價倡導評價方式方法多樣化，綜合使用各種評價方法和工具，全面了解和評價學生在語文學習不同維度上的進步和發(fā)展情況。根據(jù)語文教學內(nèi)容、教學方式和學生的學習方式選擇合適的評價工具，多種評價方法與評價工具相結(jié)合，如，教師評語評價、學生相互評價、成長檔案袋等。由教師和學生根據(jù)實際情況選擇或者設(shè)計制作評價工具。
3.收集和分析反映學生學習、作業(yè)過程和結(jié)果的資料和數(shù)據(jù)。
語文課外作業(yè)是語文教學的重要部分，其結(jié)果對評價有至關(guān)重要的作用。在收集作業(yè)結(jié)果時，要注意不同形式的結(jié)果收集，紙質(zhì)作業(yè)可以直接收集，而討論作業(yè)需要教師適當記錄，實踐作業(yè)可以收集學生的實踐報告。收集的作業(yè)結(jié)果要涵蓋學生的各個方面，優(yōu)勢領(lǐng)域和劣勢領(lǐng)域，全面建立學生發(fā)展的`客觀資料檔案。
完成收集工作后，根據(jù)收集的資料，客觀進行分析，形成對每個學生學習、作業(yè)情況的分析報告，客觀評價學生的學習情況。
在分析語文課外作業(yè)評價資料時，要鼓勵學生參與評價討論，體現(xiàn)學生學習的主體性。盡可能地通過多手段、多評價主體全面描述學生學習、發(fā)展情況，動態(tài)看待評價。評價語言要具有激勵作用，促進學生發(fā)展的同時使學生感受到關(guān)懷。
4.制訂學生改進計劃。
語文課外作業(yè)評價的根本目的是促進學生全面發(fā)展，目的之一是促使學生學會反思，發(fā)現(xiàn)并改進不足。在對學生的學習情況進行分析，得出客觀評價的基礎(chǔ)上，學生通過教師的幫助制訂改進計劃，使學生認識到自己的不足，有積極改進的意愿，認同改進計劃，促進發(fā)展。
這樣制訂的改進計劃充分關(guān)注個體差異，改進意見具有針對性和個體特征。還要講究評價結(jié)果和改進計劃的反饋方式和策略，針對于負面反饋，一般情況下不采用公開的方式進行反饋，使語文課外作業(yè)的評價真正發(fā)揮激勵功效。
三、語文課外作業(yè)發(fā)展性評價的教學反饋作用。
語文課外作業(yè)的功能并不局限于對學生產(chǎn)生影響，對教師也有積極的功能。通過布置語文課外作業(yè)，教師能很好地掌握學生在語文學習中的各種情況，從而對自己的教學情況有一個清晰的認識。能夠?qū)虒W的各種效果做出反饋，及時調(diào)整教學方法和教學策略，從而達到更好的教學效果，更好地促進學生的語文學習和發(fā)展，教師自身的教學素質(zhì)也能得到一定提高。
語文課外作業(yè)的評價是承上啟下的一個環(huán)節(jié)，不僅是對以前所學知識和自我發(fā)展的考查，更要注重從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)教學和學習中存在的問題，為以后的教學和學習夯實基礎(chǔ)，所以要重視發(fā)展性評價的實施，促進高中語文課外作業(yè)變革的實施。
參考文獻：
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（作者單位包頭市第四中學）。
新課程背景下的研究性學習論文篇十
浙江省建德市壽昌初中唐正富。
舊式課堂學習，教師大多數(shù)只是按《教學參考用書》照本宣科滿堂灌，學生則是裝知識的容器。教師死教教得死，學生苦學學得苦。其結(jié)果呢，教師是死教書教書死，學生是苦讀書讀書呆。新課程秉著拯救民族、拯救文化、拯救學生理念，對基礎(chǔ)教育大刀闊斧地進行改革?？稍谖铱磥?，新課程改革的最終落腳點主要還在課堂。故改接受性學習為自主性學習，變個體性學習為合作性學習，換機械性學習為探究性學習，它們理應(yīng)是大勢所趨，不容疑惑。
筆者完全贊同課改新理念、新觀念、新方式、新方法，然正因為本次新課程改革體現(xiàn)了它那前無古人的創(chuàng)新之舉，所以尤其顯得艱難。說起來新課改已有實驗區(qū)先行者的經(jīng)驗可供效仿，又有專家、學者的理論為我們掌握方向，不會很難。但是作為我們這些初次接觸新課程教學區(qū)域的教師，應(yīng)該還是焦慮、憂懼居多。不夸張地說，對于新課程背景下的課堂學習，我們大多數(shù)教師是茫然不甚知。就課堂教學來說，一則，教師在學生質(zhì)疑相當?shù)轿欢處煴救藚s不甚知情境地時該怎么辦？二則，過慣了應(yīng)試學習的初一新生在自主、探究學習課堂上提不出問題該怎么辦？鑒于對這些問題的思考，筆者對課堂“學習預設(shè)”略有所得，形諸筆端，以就正于大方之家。
在備課時段就要集中精力鉆研思考，初步設(shè)置課堂“學習預設(shè)”。具體做法可以是先不看《教學參考用書》而原汁原味地多角度品味式地學習文本。思有所得，即用圈、點、勾、畫、評、寫等法在文本旁空白處記下來，但并不是要全部搬到課堂上去講，而只是用來準備學生問到時予以討論，或者在學生尚發(fā)現(xiàn)不了問題時以“主問題設(shè)計”粗線條式地加以引導。課堂“學習預設(shè)”雖然說宜粗不宜細，但教師對文本反復揣摩，以盡量捕捉并占有文本傳遞的有用信息，應(yīng)該是責無旁貸的。集中鉆研時間來自于暑假、休息日、看電視間隙等。今天思一得，明天得一思。長年累月加以分類、整合，不求了解得最深，只求了解得透而全。這樣，才能在教學上得心應(yīng)手，應(yīng)付自如。這些應(yīng)該是看得到的。
還有，在執(zhí)教后補充課堂“學習預設(shè)”。在此說的“預設(shè)”當然是相對于指另外一個平行班的教學及第二輪的教學來說。在課后，“學習預設(shè)”在課堂上運用的特別奇妙或特別不佳處，也要及時記載點評，以備日后再用。為此，本人思考，八開的備課本（兩頁為一課時備課用紙）最好寫一張空一張。第一張是寫課前“學習預設(shè)”用，之后空白的一張在課后及時捕捉心得、精彩片斷、高難度問題等記下來，記寫課后“學習預設(shè)”。以此類推。因為依只能寫兩三行“教后錄”的備課用紙紙位，不適合；而課堂動態(tài)重要信息稍縱即逝，日后回想又極為艱難，或者根本就想不出來。故將以往的經(jīng)驗、教訓視作往后課堂的“學習預設(shè)”在理論上講來很有些不通，但在我看來切實可行。績效有三：其一，提起寫論文，一線語文教師不怕寫的很少，而寫片言只語式心得大抵還能信任。其二，培養(yǎng)及時總結(jié)和反思習慣，有利于將實踐經(jīng)驗向?qū)W術(shù)理論提升過渡，教師教科研能力可望提升。其三，不管“是新教師，還是老教師”以新理念執(zhí)教新課程，跟新課程、新學生一起成長，都理應(yīng)不斷進步，并非以往的一勞永逸。如此看來，重視課后的“學習預設(shè)”，不是無理，而是很有理。
在個人研究課堂“學習預設(shè)”的基礎(chǔ)上，取他人之長補自己不足，也很有必要。第一，與教研組其他同事交流學習。第二，向網(wǎng)上教育高手取經(jīng)。第三，認真傾聽來自學生發(fā)散思維的奇異聲音。
首先，一人所視總有見不到之處，另外教師因個人學識、修養(yǎng)、愛好差異，看問題的深淺、角度均會有所不同。博采眾長，看問題將會更全面、更透徹。而要做到資源共享，我認為身邊的語文教師“學習預設(shè)”資源率先得好好利用起來。這畢竟張口就出、側(cè)耳就來。與上網(wǎng)查詢資料相比，確也有其優(yōu)點，它靈活，又有淺顯的、小范圍的原創(chuàng)味。
其次，在前者基礎(chǔ)上，到網(wǎng)絡(luò)上向教改實驗區(qū)先行者及優(yōu)秀和特級教師們討要高招。以他們的高屋建瓴理論、深刻獨到的見解來啟迪自己、完善自己，并將課堂“學習預設(shè)”設(shè)計得更為前沿，跟上新課程改革步伐，真正推進素質(zhì)教育，將人文教育與科學教育緊密的結(jié)合，張揚人文，張揚人本。這樣的課堂“學習預設(shè)”永遠不會過時。
再次，課堂學習歸根到底是學生自主的學習。因而，課堂“學習預設(shè)”以學生的水平高度、學生的視角、學生能提出的問題界面來定位，可以說最為成功。以學生的視角來設(shè)計課堂“學習預設(shè)”，揣摩到位并做得好，自然也不錯。但是在更多的時候，這樣的課堂“學習預設(shè)”并不適合于學生的課堂學習、能力發(fā)展和思維發(fā)散。因此，按學生提出的問題來設(shè)置改正“學習預設(shè)”，對下一屆及以后的學生有利。如果說，教師課前“學習預設(shè)”只是大致有個總設(shè)想、總構(gòu)想，而在課堂上讓學生整體感知且把握文章后的`所提問題來臨時設(shè)置“學習預設(shè)”進行討論學習，學習效果應(yīng)該最佳。當然，這對語文教師即時把握文章及問題的能力要求是相當高的。操作起來，似乎很有些苛求。然而，語文教師有心朝這方面努力，筆者認為對教師教學能力的提高極有好處，對教師教學機智的訓練極有益處。如今，初走進新課程，教學資料、教案集已在各書店書架上排列得整整齊齊，多如牛毛。筆者以為，資料照單全部搬用是在走回應(yīng)試教育老路，而從學生提問去進行探討理應(yīng)是學生感興趣且學生受到益處最大的學法。故不能不好好鉆研。
綜上所述，在新課程教學背景下，提倡課堂的“學習預設(shè)”，不是沒有必要，而是很有必要。就筆者而言，認為課堂“學習預設(shè)”在堵絕教師懶惰思考及伸手等、靠、要方面有作重要遏制作用，在推動教師積極思考、鉆研文本、理解教材、提升教學能力層面上自有它不可忽視的深遠意義。
編輯短評：新課標強調(diào)讓學生形成自主、合作、探究的學習方式，但是，要讓學生學會探究，老師必須自己嘗試探究的過程，像以前那樣照搬教參的教學方式行不通了，因為那樣很難應(yīng)付時下頭腦活躍的學生所提的各種“刁鉆”的問題。本文作者在自己教學實踐的基礎(chǔ)上提出了很多有價值的點子，可供老師借鑒模仿。（雨果）。
（來源：原創(chuàng)作品）
新課程背景下的研究性學習論文篇十一
應(yīng)真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學機智，靈活調(diào)整教學內(nèi)容。六、指導學法聯(lián)合國教科文組織指出：“未來的文盲不再是不會識字的人，而是不懂得該怎樣去學習的人”。要讓學生學會學習，教師必須更新教學觀念，從課堂改革入手，形成有利于學生學會學習的教學行為。1.教師教學觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵現(xiàn)代教學觀認為，教育的真正含義是教會學生如何學習，由傳統(tǒng)的重教輕學轉(zhuǎn)向以學論教是現(xiàn)代教學觀的核心。這就要求教師更新教學觀念，以學生的發(fā)展為本，做學生學習方式轉(zhuǎn)變的引導者和促進者。2.關(guān)注學生學習過程，重視學法指導教師不僅要指導學生掌握學習的一般方法，還要從學科的特點出發(fā)，指導學生學會學習的方法和策略。通過教師的引導、指導和長期潛移默化的熏陶，可以使學生逐步養(yǎng)成勤奮刻苦，求實創(chuàng)新的精神。七、激勵評價新課標指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學”。課堂教學中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調(diào)整教學過程。課堂教學中，教師每時每刻都在通過語言，手勢、表情、神態(tài)等對學生進行評價。新課程評價改革的方向是多角度地評價、觀察和接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能。教學中教師要為不同的學生提供不同的展示自己的機會，并及時地、有針對性地作出恰當評價，使學生體驗成功，建立自信。尤其在學生的智慧火花閃現(xiàn)時，教師應(yīng)給予充分的肯定。激勵性評價要注意“度”。激勵不在于一味地表揚和“藏拙”。太多的表揚和超值的嘉獎不利于學生的自我評價，長期下去，學生也許會迷失自我。要注意善待學生的錯誤，教師要善于發(fā)現(xiàn)其可取之處給予鼓勵，不可損傷學生的自尊心與自信心，同時通過教師或?qū)W生的交流指出其不足，不要為表揚而表揚，以免遷就錯誤而產(chǎn)生誤導?？傊?，我們要通過設(shè)計良好的教學方法，力爭使教學活動中教與學兩個方面的積極性得到最好的發(fā)揮，達到最完美的結(jié)合。在啟發(fā)式教學思想的指導下，努力營造出一種積極向上、輕松活潑、師生互動、教學相長的課堂教學氛圍。（作者單位：427100湖南省桑植縣沙塔坪鄉(xiāng)中學）。
新課程背景下的研究性學習論文篇十二
論文摘要初中科學實驗教學是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新人才的重要途徑，要實現(xiàn)這一目標，就需要實驗課教師充分地認識到現(xiàn)有教學模式、內(nèi)容、方法的不足。改進實驗課教學方法。本文圍繞這個主題，從實驗的內(nèi)容、儀器和設(shè)備、教學的方法入手，提出了新課程背景下初中科學實驗教學改革的若干思考。
1新課程改革的科學實驗與原教材實驗的對比。
（1）新課標教材無論從實驗的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式，還是對實驗的要求上，都有了很大的變化。科學實驗改革的主要方向是由驗證性實驗向探究性實驗的轉(zhuǎn)變。
（2）新課程中的實驗和以老教材中的實驗有很多不同之處：第一，比以往更注重從生活中尋找資源進行實驗，從身邊的事物中理解科學。第二，注重科學知識的應(yīng)用，讓學生把學到的知識應(yīng)用于生活，利用學習的知識處理生產(chǎn)、生活中的遇到的問題。第三，改變以往的實驗課模式，更加注重讓學生自己動腦思考如何設(shè)計實驗。第四，更加注重學生的主導地位，讓學生自己通過動手實驗，從實驗的現(xiàn)象中總結(jié)、歸納出新的知識，激勵他們探究的興趣。
（3）新課程注重培養(yǎng)學生的探究精神，讓學生體會探究的過程，通過學生的自主學習，提出自己的方案，強化了實驗方案的設(shè)計、注重實驗中出現(xiàn)的誤差以及對誤差的處理分析等等。
2初中科學實驗教學的現(xiàn)狀。
隨著新課程改革的進一步深化，我們國家不少專家學者和廣大科學教師對中學科學實驗的重要性的認識逐步加深，科學教學改革也正在緊密鑼鼓地進行著。但到目前為止，我國科學實驗教學的現(xiàn)狀還是不容樂觀的。（1）學校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想不少中學學校的教師對科學實驗重視不夠，而且實驗教學的效果也不理想。有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬理論。（2）實驗教學模式僵化，科學實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學方式呆板。以上實驗教學的現(xiàn)狀，不符合素質(zhì)教育的要求，對于學生各種能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)收效甚微，必須予以改革。
3.1實驗課教師觀念的改革。
以往的教師總是按照教材按部就班地把實驗的原理、方法、步驟、儀器使用、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理等等，認為這樣的教學效果很好。其實不然，學生在這個過程中失去了自主思考的機會，限制了學生的思維。所以這種教學觀念應(yīng)該予以改革。
在實驗課中，教師應(yīng)該作為一個引導者，應(yīng)該學會將學習的任務(wù)逐步轉(zhuǎn)交給學生，最終在有效的引導下，學生能學會自己進行實驗和探究。這個過程比較復雜，需要有耐心。同時要有精心的設(shè)計，又要保持自然，不能讓學生覺得很“做作”。可能在很長的時間內(nèi)，教師要向?qū)W生要求學生必須掌握的各種行為，如提出問題、操作技巧、自我反思、合作交流、傾聽別人的意見、良好地表達自己的看法等，直到學生展現(xiàn)出他們獨立的實驗能力為止。學生在進行實驗的過程中，教師要與各小組進行交流，聽聽學生的問題與想法，適時地評價學生的實驗過程。必要時教師可以把學生集中起來，通過討論、示范、演講等形式讓學生獲得更多的信息，進而逐步達成共識。
3.2教學方法的改革。
教師面對的是活生生的學生，科學實驗教學本身就是創(chuàng)造性工作。新課程的.實施，又為教師創(chuàng)造性工作提供了更加廣闊的舞臺。信息瞬息萬變，要求教師學會批判、選擇、加工，現(xiàn)有的科學實驗理論與方法不能照搬，必須經(jīng)過教師個性化加工，才能適合自己的學生。實驗課教師應(yīng)該依據(jù)課程標準的要求，確定教學目標，設(shè)計實驗方案，使之適合學生的心理特點和認知特點；善于與學生共同創(chuàng)造實驗的方案，為學生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會；善于引導學生創(chuàng)新與實踐。新課程需要創(chuàng)造型的教師；創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，創(chuàng)造新型教育理念，創(chuàng)造性使用教學資源。我們要在教學的內(nèi)容和方法進行改革。圍繞培養(yǎng)學生的綜合實驗能力、實踐能力和創(chuàng)新思維能力，規(guī)劃設(shè)計新的課程體系、實驗內(nèi)容和實驗方法。根據(jù)教學目的的側(cè)重點不同，可把普通科學實驗按基本型實驗、提高型實驗、研究創(chuàng)新型實驗三大模塊進行建設(shè)。
3.3培養(yǎng)學生做課外科學實驗的習慣，促進實驗教學有效性的改革。
目前有很多中學的實驗室緊張，管理人員緊缺，實驗教師也配備不足，導致很多實驗不能正常開設(shè)。這勢必會影響到中學的實驗教學，挫傷學生學習科學的積極性，導致科學教學效果下降。因此，可通過學生做課外科學實驗的方法來彌補其不足。但學生做課外實驗的習慣并不是天生固有的，需要培養(yǎng)、逐漸養(yǎng)成的。要培養(yǎng)學生這種習慣成功與否的關(guān)鍵是取決于指導老師的方法，具體是：對學生要做好動員工作，與學生家長也要溝通到位，還要取得社會的信任，而最重要的是提供的實驗素材一定要科學合理，能激發(fā)起學生的興趣。一旦學生養(yǎng)成了做課外實驗的興趣，就可以進一步提高他們對科學的學習興趣，實驗操作能力、自主學習能力等。同時，學習方法也會得到改進。這對培養(yǎng)學生今后的自主創(chuàng)新能力，提高科學素養(yǎng)，有著深遠的意義和廣闊的前景。
3.4科學實驗課教學資源的改革。
科學實驗需要利用教科處以外的資源。除了充分地利用學校內(nèi)的實驗設(shè)施、圖書館資料等實驗資源以外，還要尋求更多實驗資源的幫助。（1）發(fā)揮校外科研人員對實驗課的指導作用。（2）重視利用校外自然物質(zhì)資源。（3）通過多種媒體獲取豐富的實驗資源。特別值得一提的是，僅僅通過互聯(lián)網(wǎng)，人們就幾乎可以獲得大部分想要的信息。當然，因特網(wǎng)只是眾多媒體中的一種，只要有心，總是可以得到有用的實驗資源的。
3.5實驗教師自身素質(zhì)和培訓體系的改革。
戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實施教育的直接參與者，作為一名中學教師不僅應(yīng)具備一定的學歷、資歷，同時還要具有廣博的科學知識，具有設(shè)計、改進、自制教具的科研實踐能力；不僅能講好理論知識，而且還要善于運用科學實驗培養(yǎng)學生良好的實驗能力和實驗技能。所以，每一位教師要通過不斷的學習充實自己，提高自己的知識水平和實驗教學能力。通過學習，不斷地更新、完善已有的知識結(jié)構(gòu)，既要學有所長，又要廣泛涉獵；既要精通一門學科，又要研究相鄰學科；既要有理論家分析、綜合、雄辯之才，又要有藝術(shù)家想象、概括、表演之才。同時各地區(qū)教育部門應(yīng)組織力量定期對在職的科學教師進行培訓。其他教育教學方面的培訓在部分地區(qū)已經(jīng)開展，但針對科學實驗教學的相對較少。可以針對科學教師在設(shè)計實驗、實驗操作技巧、改進實驗等方面進行培訓，還可以通過舉行各級研討會，給廣大教師提供交流與探討的機會，相互促進。
4總結(jié)。
要完成改革老式的實驗教學理念，就要注重實驗教學的內(nèi)容、方法等，注重它們之間的聯(lián)系，進而全面提高學生的實驗能力。要想有效地改革，首先，我們要從觀念上改革，認識現(xiàn)有觀念的局限性。改變傳統(tǒng)的思維、教學內(nèi)容和教學方式，構(gòu)建和思考問題要有整體觀念。其次，應(yīng)該以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強調(diào)智育發(fā)展的質(zhì)量觀。在改革中，要始終以學生為主體，充分發(fā)揮學生主觀能動的作用，把整個實驗教學過程看成是教師引導、師生合作共同探究的過程。
參考文獻。
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新課程背景下的研究性學習論文篇十三
新課程標準對高中語文教師的教學能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，所以，高中語文教師應(yīng)該積極與時俱進，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立全新的教育教學觀，注意培養(yǎng)學生的語文自主學習能力，以提高語文教學的質(zhì)量[3]。學校應(yīng)該定期開展培訓工作，幫助教師轉(zhuǎn)變教學思想，加強教師對新課程標準的理解和學習，不斷提高教師的教學水平，以取得理想的教學效果。同時，高中語文教師應(yīng)該積極學習新的教育理念和教學觀念，以學生為中心，充分發(fā)揮自身的引導功能，積極貫徹和落實新課程標準，不斷提高語文教學的有效性，注意培養(yǎng)學生的語文學習能力，以提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
2.2充分認識新課改。
實施新課程標準的目的是構(gòu)建輕松、和諧的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力，以促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，高中語文教師應(yīng)該充分認識新課改，合理開展語文教學活動，不斷提高語文教學的質(zhì)量，以提升學生的綜合能力。在課堂教學過程中，高中語文教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的學習能力，應(yīng)用有效的教學方法，合理創(chuàng)設(shè)課堂教學環(huán)境，適當補充語文教學內(nèi)容，積極拓寬學生的語文視野，注意培養(yǎng)學生的語感，不斷提高學生的閱讀能力、寫作能力和語言運用能力，以提升學生的語文水平。同時，在應(yīng)用多媒體教學技術(shù)時，高中語文教師可以適當增加一些與教學內(nèi)容相關(guān)的動畫、圖片等，合理組織教學活動，充分發(fā)散學生的思維，注意培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識，不斷提高學生學習語文的自主性、積極性，以促進學生語文學習能力的發(fā)展。
2.3合理設(shè)置課堂教學內(nèi)容。
新課程標準更加注重對學生學習能力的培養(yǎng)，所以，在課堂教學活動中，高中語文教師應(yīng)該根據(jù)新課程標準的要求，合理開發(fā)和利用語文教材，有效整合語文教學資源，不斷提高學生的語文學習能力，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。高中語文教師應(yīng)該合理分配教學時間，在講解課文知識的同時，適當補充課外知識，不斷豐富學生的語文知識積累，注意培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力和語言運用能力，以提高語文教學的質(zhì)量[4]。同時，在平常的教學過程中，高中語文教師可以通過演講比賽或者辯論賽的形式，讓學生討論社會熱點話題，以增強語文教學的趣味性和時代性，提高學生的語文學習熱情。
3總結(jié)。
總而言之，語文教學改革不僅僅可以提高語文教學的質(zhì)量，而且可以促進學生的健康發(fā)展，所以，高中語文教師應(yīng)該按照新課程標準，合理組織語文教學活動，不斷提高語文教學的效果，注意培養(yǎng)學生的語文學習興趣，引導學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，以提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生綜合全面發(fā)展。
參考文獻：
新課程背景下的研究性學習論文篇十四
以培養(yǎng)人文素質(zhì)為宗旨。新課程提出，“歷史與社會”要致力于培育學生的歷史感以及對自然、生命、祖國和人類的責任感，使學生繼承和弘揚人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，汲取歷史智愚，認同民族文化，具備開放的世界意識，形成積極向上和不斷進取的人生態(tài)度。因為作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容的人文素養(yǎng)，它有利于學生將來參與社會生活，正確處理各種社會關(guān)系，有利于學生正確價值觀的形成，有利于促進所有學生的社會性發(fā)展，造就有時代精神的社會主義公民。因而“歷史與社會”是人文教育的主要課程和重要渠道。
以提高學生的社會實踐能力為中心。初中作為我國義務(wù)教育的最高階段，代表著全民文化水準的基礎(chǔ)標準。因此，該階段的公民教育，不僅要學習常識性的社會、文化知識，而且要特別關(guān)注“知識”背后的價值觀，注重培養(yǎng)學生有見識的行動能力?！皻v史與社會”是促進公民的社會性發(fā)展、培養(yǎng)公民的福利意識和社會責任感重要課程之一。
2.貫徹“歷史與社會”的教育理念的策略。
2.1以教材為本，挖掘人文視點；“歷史與社會”是一門綜合性很強的基礎(chǔ)學科，內(nèi)容豐富，包括古今中外的歷史、哲學、地理、文學、藝術(shù)、科技、國際關(guān)系等，是一部人類文明的發(fā)展史，散發(fā)著人類許多思想智慧的光芒，充滿著人文氣息。所以，我們要從教材中挖掘出人文視點，結(jié)合并利用當?shù)氐囊恍┙虒W資源，陶冶學生情操，提高學生的人文修養(yǎng)。另外，“歷史與社會”教材中的仁愛、和諧、自省修身、謙讓禮儀等一些我國古代傳統(tǒng)美德，都是我們要挖掘、拓展的人文視點。對這些人文視點的挖掘，新課程標準強調(diào)教師要善于利用當?shù)氐囊恍┙虒W資源，有條件的地方應(yīng)該組織學生參觀文物古跡和紀念館所，通過這些教學資源，讓學生體會身邊的事物所蘊含的人文視點，達到培養(yǎng)人文素質(zhì)的教育理念。
2.2注重培養(yǎng)學生多方面能力的發(fā)展。
2.2.1注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
當前，我國的教育正大力倡導創(chuàng)新型教育，因為創(chuàng)新是一個民族前進的動力，而一個人創(chuàng)新能力的提高有賴于個人的發(fā)散思維能力培養(yǎng)。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的組成部分，并在創(chuàng)造性思維運動過程中起主導作用。要創(chuàng)造性地解決一個問題必須運用發(fā)散思維，只有進行發(fā)散思維，才能獲得靈活的知識，有價值的知識，創(chuàng)造性的知識，才能從事創(chuàng)造性活動。
因此在“歷史與社會”的教學過程中，教師在設(shè)計問題時，要考慮問題是否有助于學生素質(zhì)的培養(yǎng)，多設(shè)計一些開放性的問題，因為開放性的問題更能拓展學生的思路，激勵學生進行探究性的學習，更有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和綜合探究能力。
2.2.2注重培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。
當今社會是一個知識爆炸的社會，一個信息化時代的社會，在信息資源不斷更新，不斷擴容的同時，不可避免地也會產(chǎn)生一些不利于中學生發(fā)展的知識，因此“歷史與社會”課程在培養(yǎng)學生收集處理信息的能力的同時還要培養(yǎng)中學生如何選取正確的、有價值的信息。讓學生收集資料是“歷史與社會”中新課程教學中經(jīng)常用到的方法。但我們在一些學校布置的課程改革展示臺上，往往能看到學生們制作的精美的資料冊，但仔細分析這些精美的資料，我們發(fā)現(xiàn)不少教師沒有對所收集的資料進行認真閱讀，更沒有引導學生運用所收集的資料去分析和解決問題。
學會收集資料的目的在于學會分析資料并運用資料來解決所遇到的問題。如何培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，首先要明確收集資料的`目的，使收集的資料具有針對性，避免讓學生收集一些漫無邊際的、大而無當?shù)馁Y料；其次要向?qū)W生介紹各種獲得信息的方法和途徑；再次要指導學生去粗取精，去偽存真。學生在收集資料以后，教師應(yīng)引導學生對所收集的資料進行辨別、分類和取舍；最后，教師應(yīng)幫助學生通過資料的閱讀，概括出當時對所探討問題的研究結(jié)果和進展并根據(jù)對資料的研究，讓學生提出自己的見解或解決問題的方案。在學生收集資料的過程中，教師不能只做旁觀者，要對全過程進行觀察、指導、參與，及時進行檢查，既要檢查學生收集資料的數(shù)量和質(zhì)量，也要關(guān)注學生的積極性。
2.2.3注重培養(yǎng)學生互助合作能力。
新課程標準建議教師在考慮教法時，盡量以小組為單位組織教學活動，以保證每個學生的有效參與，既體現(xiàn)學生的個性差異，又能在活動中培養(yǎng)學生的合作能力。在進行小組教學活動中，教師對小組的安排、組內(nèi)的分工等必須有詳細的計劃，做到小組的人數(shù)恰當，讓學生選舉自己信任有一定組織能力的學生擔任組長，組長根據(jù)組員的具體能力進行分工。
例如在綜合探究《尋找身邊的歷史》一課中，我規(guī)定各組確定在自己感興趣的古跡或者事件作為研究的課題后，運用各種途徑和手段收集資料，并整理出一份多媒體的課件式的調(diào)查報告，推舉一人在課堂上代表小組發(fā)表本組的研究成果，各組組長要充分發(fā)揮各組成員的特長，會電腦的制作多媒體課件，會拍照的負責照相，口才好的代表本組發(fā)言，保證每個成員都有展示自我的機會。在此過程當中，每位學生都參與料的收集和整理，為小組出力，可以說，一份報告凝聚了全組同學的心血，是全組同學齊心協(xié)作的結(jié)晶，它既鍛煉了個體的能力，又培養(yǎng)了團隊合作精神。
新課程背景下的研究性學習論文篇十五
新課程標準強調(diào)學生的主體地位，并且要求培養(yǎng)學生的自主學習能力，但是在實際的教學過程中，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，高中語文依然沿用傳統(tǒng)的以教師單向性講解為主的教學模式，忽視了學生學習能力的培養(yǎng)和提高，導致教學質(zhì)量較低[1]。另外，許多高中語文教師認為教學改革就是使用新的教材，沒有及時更新教育理念、改進教學方法，難以取得良好的教學效果。
1.2過度強調(diào)課堂教學氛圍。
為了達到新課程標準下的要求，在課堂上，許多高中語文教師過度強調(diào)課堂教學氛圍，通過開展課堂討論或者合作學習等方式，活躍課堂教學氛圍，以提高學生的積極性。然而，由于部分高中語文教師經(jīng)常引用一些與課文知識無關(guān)的內(nèi)容，導致教學目標不明確，教學效率低下。而且，一些高中語文教師片面地認為教學改革的目標是營造良好的課堂氛圍，過度強調(diào)師生之間的.互動，忽視了教學目標，沒有注意培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使得學生的語文綜合能力較低。
1.3不能合理應(yīng)用多媒體技術(shù)。
多媒體教學技術(shù)的廣泛應(yīng)用是新課程標準下語文教學改革的主要特征之一，與傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體技術(shù)具有很多的優(yōu)點，所以，在課堂教學過程中，許多高中語文教師過度依賴于多媒體教學技術(shù)，沒有充分考慮教學內(nèi)容和教學方法，使得教學效果較差[2]。另外，一些高中語文教師一味利用多媒體技術(shù)，開展古詩詞、文言文教學活動，沒有注意培養(yǎng)學生的語感，未能引導學生充分了解課文內(nèi)容，從而制約了學生語文學習能力的發(fā)展。
新課程背景下的研究性學習論文篇十六
我們目前使用的教材是與新課程標準的要求相符的，編排內(nèi)容也是以新課程標準為主要依據(jù)。但教材只是一種資源，是為教師和學生提供教和學的內(nèi)容，其存在目的是服務(wù)教學，而不是主導教學。因此，教師切不可將教材視為教學的唯一，也不可圍繞教材而展開教學，這種做法必然會導致課堂教學的低效。我們要認真學習新課程標準，明確新課程標準對課堂教學的要求，并將其余教材進行對照，將新課程標準的要求與知識點逐一對應(yīng)。教師可以對教材內(nèi)容進行重組，也可以結(jié)合新課程標準的要求有一些取舍，讓教材能夠得到很好的補充和延伸。這樣，教材就能逐漸與學生的生活經(jīng)驗和當前的社會情況相對接，形成一種能夠相互融合和促進的教學形式。以“命題”的學習為例，我認為學生看到一個命題后會有一個直接的反應(yīng)———判斷真假，因此在課堂教學過程中，為了讓教學銜接得更緊密，我把后一節(jié)的內(nèi)容放到前面來講，收到了良好的效果。教材的每個章節(jié)的編排都是有一定的生活性和知識性的，每一道題都可以拿來作為一個課題供學生探索和研究。教師要將激發(fā)學生的興趣和思考放在教學的首位，引導學生對數(shù)學知識進行自主的探索。
二、教學設(shè)計中要有數(shù)學思想的滲透。
教師對學生進行數(shù)學思想滲透的主要渠道是課堂教學，而課堂教學的順利開展與良好的教學設(shè)計是分不開的。因此，教師的教學設(shè)計要將數(shù)學思想融于其中，利用一些學生易于理解的手段和方法進行有機的滲透，讓學生的學習能夠獲得更高的效率。如學習“絕對值”的概念時，對于教材給出的定義，學生很難理解，因為教材中的定義是描述性的，比較晦澀難懂，學生在利用的過程中也有很大的難度，只有生搬硬套。我經(jīng)過思考和研究，認為利用數(shù)形結(jié)合的思想能夠收到較好的效果，于是就為學生提了幾道較為直觀的問題，激發(fā)學生思考。1.請在數(shù)軸上將0、3、-3、5、-5表示出來。2.請說出2和-2，5和-5之間的關(guān)系。3.請說出2到原點的距離和-2到原點的距離，二者之間有什么關(guān)系？5到原點的距離與-5到原點之間的距離呢？4.思考后用自己的語言描述一下絕對值。5.你能從數(shù)軸上說明絕對值等于4的數(shù)有幾個嗎？利用這種方法進行絕對值的學習，學生很輕松地就理解了絕對值的概念。在此過程中，數(shù)學思想也通過數(shù)形結(jié)合的形式得到了有效的滲透，學生在進行后續(xù)學習時也因為獲取了數(shù)學思想而獲益良多。
三、設(shè)計教案要與自己的教學風格相符。
在新課程改革的推動下，很多教師都開始了集體備課，因為這種備課形式能夠很好地實現(xiàn)教學資源的共享，讓教師之間的優(yōu)勢得到互補。大家聚到一起，共同討論應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境，導入新課應(yīng)該利用哪些方法和形式，教學中如何使重點更加突出，如何幫助和引導學生突破難點，采用何種合作方式，學生的探究方式與目標是怎樣的……待到教學的各個方面都討論結(jié)束后形成統(tǒng)一意見，集體備課的目標就達成了。大家都利用相同的教學模式實施教學，看似穩(wěn)妥，其實有很大的弊端。在集體備課之初，我也經(jīng)常圖方便，利用集體備課所得應(yīng)用到自己的教學中，不僅沒有對教材進行研究，也不明確新課程標準的要求，在完全沒有個人備課的情形下就走上了課堂。教案是現(xiàn)成的，只要照本宣科就好。不僅沒有考慮到學生的實際情況，也沒有考慮到不同班級之間的差異，還很難形成自己的教學風格。這樣做，對教案沒有進行深入的思考，對其中存在的優(yōu)劣之處也不了解，自然難以收到良好的效果。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我在之后的備課中注意對集體備課的結(jié)果進行總結(jié)和思考，并結(jié)體備課所得實施個人備課。兩次備課活動能夠為我?guī)砀嗟捏w會和收獲，我嘗試著對課堂教學的某些細節(jié)進行修整，努力讓教案形成與自己的`教學方式相符的風格。課后，我及時地對教學結(jié)果進行了反思，課堂中有什么突出的地方，有哪些方面的不足，對于以后的教學產(chǎn)生了什么靈感，都會及時記錄到本子上。經(jīng)過長期積累，我所設(shè)計的教案不僅汲取到了集體備課的精華，也有自己的獨特風格，每一個都堪稱精品，受到了同行們的好評。
四、以多樣化的教學手段促進教學效率的提升。
在科學技術(shù)的推動下，多媒體課件逐步走入了課堂，它使課堂教學變得更加豐富多彩，增加了知識的可信度。曾經(jīng)有一段時間，我在課堂教學中對多媒體的使用率達到了百分之百，根本不考慮課型的因素，也沒有精心設(shè)置多媒體內(nèi)容，只是用多媒體代替了板書，知識的呈現(xiàn)形式也產(chǎn)生了很多錯誤。這種做法導致了課堂教學效率的低下，為教學目標的實現(xiàn)帶來了很大的阻力。在新課程改革的指導和教學實踐的積累過程中，我發(fā)現(xiàn)多媒體要適度運用，它并不是百用百靈的。如在教學中課件內(nèi)容都是自動生成的，起不到教師的教學示范作用，起不到知識的重點點撥作用；多媒體使用的過于頻繁，會使得學生失去對課件的新鮮感，喪失學習積極性……采用什么樣的教學手段，關(guān)鍵是要根據(jù)教學內(nèi)容來確定。如果教師能夠充分發(fā)揮自己的人格魅力，調(diào)動學生的參與熱情，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，演繹多彩的課堂互動，即使不用多媒體課件，也能上出一堂精彩的好課。
五、教學活動要服務(wù)課堂教學。
課程改革以來，原本死氣沉沉的課堂變得氣氛活躍，富有情趣。以熱鬧的課堂活動代替了必要的理性思考和剖析；以多變的活動節(jié)奏擾亂了學生的學習專注和注意；以嶄新的教學手段掩蓋了知識的挖掘、拓展和延伸……這種活躍課堂氣氛的形式主義，很難取得理想的教學效果。新課程改革要求課堂教學要有鮮活的情境導入、多變的教學方法、活躍的課堂氣氛、積極的雙邊互動、精妙的設(shè)疑激趣……但這并不是說數(shù)學課只要學生參與面廣，課堂氣氛熱烈，教師少講，學生多動，就能體現(xiàn)學生的主體地位，就是一堂好課。這些都需要一個度，也就是說，課堂活動要為課堂教學服務(wù)，要為學生的發(fā)展服務(wù)，且課堂活動要的不是形式，不是過場，而是在過程中鍛煉能力，在活動中拓展思維，在互動中增長才智?？傊谌粘＝逃虒W中，只要每一位教育工作者加強學習、摸索、探究，相互交流，取長補短，用新課程的理念武裝自己，用新課程的標準要求自己，更新觀念，變化教學、踐行理念，就一定能使數(shù)學教學與時俱進。
新課程背景下的研究性學習論文篇十七
開放式教學就是讓課堂變得活躍起來，讓學生在一種動態(tài)的教學探索活動中接受知識的學習，實現(xiàn)教育的知識型到能力型的轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)教育的影響，當前的大學語文教學方式仍然較為單一，雖然多數(shù)教師善于利用多媒體進行教學，但也存在著過度使用現(xiàn)象，效果并不理想。進行開放式的語文教學就要求教師要一改傳統(tǒng)的教育觀念，實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的開放性和靈活性，使學生在一種相對開放的教學氛圍中開拓視野，積極參與教學活動，提升學習興趣。在開放式教學活動中，教師也要有意識地引導學生進行教材知識的學習，使其跳出慣性的思維模式。教師可以設(shè)置開放性的題目，讓學生通過交流和討論區(qū)質(zhì)疑和思考，同時在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的幫助下，以多樣化的方式展開教學互動，實現(xiàn)課堂教學。這不僅有助于學生對課文知識的學習，也能讓其在資源搜集的過程中對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，有效提升其課堂參與的主動性。
2.2創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的教學環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)時代的到來，不僅為教育提供了豐富的`信息資源，也促進了師生之間交流方式和交流工具的轉(zhuǎn)變。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息資源，教師可以實現(xiàn)與學生的網(wǎng)絡(luò)交流，讓學生主動參與到教學活動中。學生也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行自主的交流，對語文教學過程進行評價并提出相關(guān)的改進意見。這樣，教師就可以根據(jù)學生的有效反饋，對教學過程和方式進行改進和調(diào)整，真正發(fā)揮學生的主體性地位，促進其語文學習興趣的提升。除此以外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學，在線為學生解答相關(guān)疑問，布置在線作業(yè)，進行課外學習資源的推薦等。因此，在進行自主翻譯的過程中，借助網(wǎng)絡(luò)資源，學生對課文內(nèi)容有著更好的掌握，這相對于教師課堂中進行枯燥的文字講解來說，對學生的學習能力提升更有幫助。
2.3加強互動，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)時代同樣實現(xiàn)了信息資源的共享，教師和學生都可以利用網(wǎng)絡(luò)進行教學資源的整合和利用。這也對教師提出了更高的發(fā)展要求，創(chuàng)設(shè)新型的課堂學習勢在必然。首先，教師要積極組織學生的課堂討論，轉(zhuǎn)變自身的角色，把課堂的主動權(quán)教給學生，讓學生獨立進行思考并發(fā)表自己的見解，這對提升學生的創(chuàng)造力和語言表達能力等都有積極的意義。其次，教師在語文課堂上要營造和諧民主的氛圍，實現(xiàn)學生與學生、教師以及網(wǎng)絡(luò)資源之間的有效互動和聯(lián)系。作為教師，也要了解學生的個性追求，多與學生進行接觸和交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這對實現(xiàn)語文課堂有效性有很大程度上的促進作用。最后，教師要善于利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學的手段，實現(xiàn)現(xiàn)代化的多樣化的大學語文教學，保證教學評價的科學性。這需要語文教師加強與學生之間的有效溝通，建立完善的課堂評價體系，實現(xiàn)學生之間的互評、教師評價以及學生與教師之間的互評，切實保證課堂教學的質(zhì)量提升。
3結(jié)束語。
總而言之，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，為大學語文教學帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。作為大學語文教師，面對當前語文教學中存在的問題，要積極推進語文教學的改革，實現(xiàn)開放式的語文教學，同時要善于利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以完成教學改革的目標，推進大學語文教學的現(xiàn)代化。
參考文獻：
[1]王鳳英.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)時代大學語文教學改革的幾點思考[j].讀書文摘,,(4):54.
新課程背景下的研究性學習論文篇十八
摘要：德育作為學校教育的重要組成部分，對學生的健康成長起到關(guān)鍵性的作用。隨著新課改的實施，給德育教育帶來了新的機遇。但是，當前德育教育還存在著一些問題，對德育教育的有效開展產(chǎn)生影響，需要得到教師的高度重視，并采取積極的應(yīng)對措施。
關(guān)鍵詞：新課改；德育教育；行為。
隨著教育體制改革的不斷深化，標志著我國基礎(chǔ)教育進入了新的階段。而德育教育作為學校教育的重要組成部分，是一項長期的系統(tǒng)工程，在新課程背景下發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。新課改的核心是培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，鍛煉學生的創(chuàng)新精神和合作意識，以適應(yīng)時代的發(fā)展。因此，需要教育工作者發(fā)揮主動性和積極性，以課程改革為契機，認清現(xiàn)實，著眼未來，勇于探討，不斷創(chuàng)新，開展形式多樣的德育實踐活動，提高德育工作的實效性。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出具有高素質(zhì)和道德水平的優(yōu)秀人才。學校德育教育既要做到適應(yīng)社會發(fā)展過程中對學生道德品質(zhì)的要求，還要做到符合學生個性發(fā)展的需求，促進學生形成良好的行為習慣和學習習慣。廣大教師必須認真思考以何種德育方式為先導進行教育活動，把握德育教育的現(xiàn)狀，探索提高德育教育水平的新方法。下面，筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，詳細闡述新時期德育教育的有效策略。
一、學校德育教育現(xiàn)狀分析。
（一）德育教育內(nèi)容枯燥單一，與現(xiàn)實生活脫節(jié)。
隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)封閉單一的德育教育方式受到巨大的沖擊?，F(xiàn)階段的學校德育教育無法與現(xiàn)實生活產(chǎn)生密切的聯(lián)系，往往只是教師將提前設(shè)計好的教學內(nèi)容講給學生聽，至于學生有沒有聽懂并不重要。由于教師沒有認識到德育教育的重要性，也就使德育工作陷入僵局，課程的育人功能被忽視。還有一些學校為了片面追求學生成績和升學率，過分占用和擠壓德育教育的課時，使得德育教育形同虛設(shè)，名存實亡。教師要想德育教育成為提高學生道德品質(zhì)和行為習慣的主渠道，就必須順應(yīng)潮流，改進教學方法，注重德育的開放性，增強與日常生活的聯(lián)系，在不斷的實踐中豐富德育教育內(nèi)容。
（二）德育教育重視管理，忽視學生的個性發(fā)展。
在很多學校里，把德育教育的主要目標放在對學生的行為和紀律教育上，忽視了學生的自身發(fā)展和個性培養(yǎng)，對德育的理解不透徹。其實，德育教育的真正目的是為了塑造學生良好的行為和高尚的品格，以美好的情感和健康的身心投入到學習和生活中，促進學生的全面發(fā)展。而現(xiàn)實并非如此，學校只注重對班級和學生的管理，只要學生犯錯就會給予相應(yīng)的懲罰，使得學生變得唯唯諾諾，沒有活力，久而久之就成了學習的.工具。學校的這種做法使德育教育成為了管束學生行為的規(guī)則，失去了德育的真正作用，教師的教育使學生感到不滿，因此，教師很難完成教學任務(wù)。
（三）德育教育高要求與低投入現(xiàn)象日趨明顯。
如今，一些學校重視智育、輕視德育現(xiàn)象明顯，將師資投入到數(shù)學、語文、英語等主要學科上，使優(yōu)秀教師扎堆，而對德育教育則關(guān)心甚少，很少舉辦德育宣傳實踐和講座等活動，致使德育工作開展困難。但是，學校又要求德育教育要形成體系，在日常工作中發(fā)揮作用，不僅要規(guī)范學生的行為，還要形成良好的校風和學風。因此，高要求與低投入的矛盾就成為了德育教育工作面臨的一大難題。同時，學生家長對德育的認識程度不夠，認為自己的孩子在學校就是要好好學習，取得好成績，至于德育并不重要。得不到家長的支持，也是德育工作開展不順利的重要原因。
（一）提高對德育教育的重視程度，建立嚴格的考核制度。
在素質(zhì)教育不斷深入的今天，德育教育工作必須要勇于接受挑戰(zhàn)。學校領(lǐng)導以及教師必須把德育與智育放到同等重要的地位，促進學生的身心健康發(fā)展，從而達到提高學生道德水平和思想覺悟的目標。此外，學校要積極進行改革和創(chuàng)新，建立嚴格的德育考核制度，構(gòu)建以德育教育為核心的素質(zhì)教育新模式，形成“道德長城”，爭取把學生培育成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。教師要注重對學生的情感教育，用自身的魅力感化和引導學生，不斷拓展學生的思維方式，提高學生的參與度，重視學生的主體地位，使德育成為學生學習和成長道路上的助推器。
（二）不斷優(yōu)化德育教育的內(nèi)容，加強與日常生活的聯(lián)系。
德育教育要結(jié)合學生的年齡和身心發(fā)展情況，選擇具有針對性和指導性的教育內(nèi)容，增加對愛國主義、社會道德、父母親情等的教育實踐活動，促進學生形成正確的人生觀和價值觀，形成德育教育新局面。同時，德育教育還必須加強與日常生活的聯(lián)系，讓學生在生活化的教學情境中逐漸成長。新課程理念鼓勵學生走出課堂，走向社會，改變“小課堂”封閉的教學現(xiàn)狀，把學生的生活實際與社會生活聯(lián)系起來，不斷優(yōu)化學生的道德行為。比如，可以定期組織學生去博物館或者紀念館參觀學習，感受優(yōu)秀的歷史文化以及革命先烈的壯志豪情；還可以組織學習參加社會公益活動、提倡文明出行、宣傳環(huán)保知識等，培養(yǎng)學生養(yǎng)成社會服務(wù)理念和關(guān)心社會的高尚情懷。
（三）處理好德育與其他學科教育的矛盾，寓德育于活動中。
在德育教育工作中，要正確處理好德育與其他學科之間的矛盾，正視德育的作用和地位，提高德育在各個學科的滲透，在潛移默化中使學生受到影響，收到理想的效果。新課改明確提出德育教育要堅持“以人為本”理念，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，為形成終身學習意識奠定基礎(chǔ)。每一個教師都要積極參與到德育教育實踐中，充分挖掘各學科中蘊含的德育思想。同時，教師可以通過組織各種實踐活動提高德育的有效性。這些活動不僅能提高學生的興趣，還有利于讓學生以飽滿的精神和樂觀的態(tài)度面對周圍的人和事，從而形成適應(yīng)社會的能力。學校可以利用互聯(lián)網(wǎng)開創(chuàng)德育教育新模式，建立校園網(wǎng)站或者校園論壇等網(wǎng)絡(luò)互動形式，讓學生在上網(wǎng)的過程中接受德育教育和心理健康教育。綜上所述，新課程背景下的德育教育工作任重而道遠，要始終把德育教育放在教學的重要位置，提高對德育的重視程度，堅持素質(zhì)教育和德育教育相結(jié)合，建立健全家庭、學校、社會相結(jié)合的模式，運用各種手段實現(xiàn)德育的真正作用，鼓勵學生參與到實踐活動中，不斷深化行為規(guī)范和道德品質(zhì)，利用豐富的教學資源提高德育水平，從而使學校的德育教育工作邁上一個新臺階。
參考文獻：
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