教案是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要工具。編寫教案時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性。以下是一些教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這些教案分享給大家。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇一
教材分析：
《藍(lán)色的樹葉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一直保留的傳統(tǒng)課文。課文通過(guò)敘述林園園舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗同學(xué)，李麗只好用自己的筆畫藍(lán)樹葉一事，借以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)注意與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，圍繞“借”與“不愿借”這一矛盾展開，教學(xué)時(shí),可抓住課文中小主人的對(duì)話,通過(guò)朗讀訓(xùn)練、品詞析句、想象心里活動(dòng)等方法,使學(xué)生體會(huì)李麗渴望借到綠鉛筆的心理，感受李麗的有禮貌，以李麗的心理變化為線索，品悟林園園的行為品質(zhì)，從而正面地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)與人相處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用分類方法重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“術(shù)、桌”等5個(gè)翹舌音，結(jié)合實(shí)物認(rèn)識(shí)“盒”，會(huì)寫“術(shù)、課、鉛、筆”。
2、正確、流利朗讀課文，讀懂第1、2兩節(jié)，結(jié)合生活情境重點(diǎn)體會(huì)朗讀第2節(jié)中李麗、林園園兩個(gè)人的對(duì)話，在情境中進(jìn)行相關(guān)句式訓(xùn)練。
3、在朗讀中體會(huì)遇到問(wèn)題時(shí)，用禮貌用語(yǔ)向他人求助。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、樹葉。你見過(guò)什么樣的樹葉？
2、老師給它填個(gè)詞，大家仔細(xì)看。
3、揭示課題，板書：藍(lán)色的樹葉（學(xué)生讀題）。
二、初讀感知，檢查識(shí)字。
1、你見過(guò)藍(lán)色的樹葉嗎？為什么是藍(lán)色的樹葉呢？讓我們?cè)谡n文中了解一下。打開語(yǔ)文書，翻到89頁(yè)，自由地讀一讀課文，要求小朋友把生字的字音讀正確，句子讀通順。
2、自由讀生字。
3、指名讀第一行的生字。
4、第一行的生字在字音上有什么發(fā)現(xiàn)。
削：偏旁是?，跟什么有關(guān)？用刀削什么？
6、齊讀第二行。
7、字寶寶摘下帽子，跳到樹葉上，小火車開。
8、字寶寶藏到了詞語(yǔ)中，還認(rèn)識(shí)嗎？（同桌讀）。
9、皺著眉頭：你能做個(gè)動(dòng)作嗎？（多么惱火，多么生氣，多么難過(guò)）。
10、惹人愛：（1）、什么意思？
（2）、在課文中找找有“惹人愛”這個(gè)詞語(yǔ)的句子。什么真惹人愛。
（3）、小朋友這么聰明，真惹人愛。
（4）、用“惹人愛”說(shuō)句子。
三、課中操。
小朋友表現(xiàn)得這么棒，真惹人愛。讓我們站起來(lái)，拍拍手，讀一讀，你會(huì)更惹人愛。
美術(shù)課??畫風(fēng)景。
畫房子??畫小樹。
綠鉛筆??畫樹葉。
樹葉綠??惹人愛。
小朋友??請(qǐng)注意。
桌上筆??別掉地。
水彩筆??油畫棒。
五顏六色真美麗。
小朋友們請(qǐng)坐，端端正正真美麗。
四、品讀“一借鉛筆”，學(xué)習(xí)提示語(yǔ)。
1、課中操之后，描述第一節(jié)內(nèi)容。引出“她正要……可是……”
2、你碰到這樣的情況，心情會(huì)怎么樣？
3、帶著這種心情讀句子。
4、當(dāng)你遇到這樣的情況，你會(huì)想什么辦法？
5、你會(huì)怎么說(shuō)？?“????????????????嗎？”
（說(shuō)的好，真有禮貌。把問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)了。）。
6、李麗也像你們一樣，禮貌地向別人求助。
7、出示李麗的話。
（1）、讀一讀。和剛才小朋友說(shuō)的有什么一樣的？（嗎？）。
（2）、板書：?jiǎn)幔?BR> （3）、個(gè)別讀。評(píng)價(jià)。
（4）、平時(shí)你還會(huì)向別人借什么，能用上嗎來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
（5）、用上嗎字提問(wèn)。（6）、李麗是怎樣說(shuō)這句話的？（小聲）。
（7）、為什么小聲地說(shuō)？
（8）、你就是李麗，李麗小聲地說(shuō)：“???????????？”
（9）、聽了李麗的話，林園園怎么說(shuō)？
8、出示句子：林園園說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢?！?BR> （1）、個(gè)別讀。
（2）、課文中的林園園是怎么說(shuō)的？
（3）、該怎么讀？
（4）、為什么會(huì)吞吞吐吐呢？她心里怎么想？
（5）、個(gè)別讀。
（6）、出示李麗和林園園的對(duì)話。
（7）、師生合作讀。
小結(jié)：林園園會(huì)把鉛筆借個(gè)李麗嗎？后來(lái)會(huì)怎樣？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)。
五、指導(dǎo)寫字。
1、請(qǐng)小朋友們觀察“鉛筆”，重點(diǎn)指導(dǎo)。認(rèn)真觀察字形結(jié)構(gòu)。金字旁是新偏旁。
2、師范寫。生書寫。
3、展示學(xué)生寫字作業(yè)，反饋，評(píng)比，再寫。
板書設(shè)計(jì)：
藍(lán)色的樹葉。
借鉛筆。
李麗?????????????????????????林園園。
嗎？
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇二
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞。
3、正確、流利、有表情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，知道助人為樂(lè)是一種美德。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1.(看課件1)同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字。你們還記得嗎?我們一起來(lái)闖迷宮吧，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。
(1)詞語(yǔ)：指名帶讀，學(xué)生齊讀兩次。
2、讀了課題，你有疑問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè)疑問(wèn)(1)：自然界中到底有沒(méi)有藍(lán)色的樹葉?
(2)：為什么要畫藍(lán)顏色的樹葉呢?樹葉應(yīng)該是綠色或者紅色的。
3、總結(jié)：小朋友們真會(huì)提問(wèn)題，會(huì)思考的孩子一定能找到答案。
二、朗讀感悟，突破重點(diǎn)。
師：今天，我們帶者這些疑問(wèn)來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)。打開書89面。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名讀一段。
(2)讀得可真好!這一段“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”?誰(shuí)來(lái)告訴大家，讀出你找到的答案。
(3)接下來(lái)她是怎么做的?她的同桌叫什么?
生：向同桌林園園借筆。
(課件出示)同學(xué)們，這就是是李麗和林園園(板書)。
(1)師范讀2—5段，生用“---”畫出李麗和林園園的對(duì)話。
師：李麗和林園園一共有幾次對(duì)話?(3次)。
2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
(1)男生讀第一次對(duì)話，其他的人要仔細(xì)聽。
(2)出示插圖，李麗是怎么向林園園借筆的?課件出示(李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”說(shuō)明什么?)師：解說(shuō)小聲借筆的原因。這是上課，要安靜，引導(dǎo)向別人借東西應(yīng)該有禮貌。
(3)林園園是怎么回答的?為什么吞吞吐吐，說(shuō)明了什么?課件出示(林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢?！?師：解說(shuō)吞吞吐吐的原因。引導(dǎo)學(xué)生理解。
(4)分角色朗讀(男女生分角色朗讀)李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。
(1)李麗聽了林園園的話又是怎么做的呢?(李麗只好趴在桌子看林園園畫，等她都畫完了，再問(wèn)她借。)。
(2)出示插圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么?
課件出示(李麗說(shuō)：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了?！?。
(3)此時(shí)李麗是一種什么樣的態(tài)度?讀句子。
(4)而林園園又是什么樣的態(tài)度?讀句子。她“怕”什么?說(shuō)明什么?
(5)李麗說(shuō)：我小心一點(diǎn)。說(shuō)明她很委屈，態(tài)度十分謙和。
(6)指名對(duì)話(男女生分角色朗讀)分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。
4、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
(1)面對(duì)李麗這種態(tài)度，林園園是否應(yīng)該同意了?
(2)齊讀第4段。找答案。
(3)林園園愿意了嗎?她怎么說(shuō)的?課件出示(你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多)。
(4)林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?李麗“連忙”說(shuō)明她很著急的心情。
(5)李麗是怎么回答林園園的?我只畫樹葉和小草。(著急，連忙答應(yīng))。
(6)林園園皺著眉頭，說(shuō)：還要畫小草?林園園為什么要皺著眉?想象她心里在想什么?(還是不樂(lè)意)。
(7)這時(shí)，看著林園園不樂(lè)意，李麗有什么反應(yīng)?
(8)分角色朗讀。分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
5、學(xué)習(xí)第5段。
(1)出示圖片，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(2)齊讀第五自然段。
(3)討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?
(4)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢?預(yù)設(shè)：(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)。
7、拓展。
設(shè)想一下，假如有一天，李麗的筆斷了，她又向林園園借筆，她會(huì)有什么樣的變化嗎?
8、學(xué)了這篇課文，你們明白了什么?
小結(jié)：
1：在別人遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該伸出援助之手，要盡力幫助別人，助人為樂(lè)。這些人是我們的同學(xué)、朋友、還有老人、殘疾人等。這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。那如果別人不愿意幫助你的時(shí)候你也不要埋怨，也許別人是有苦衷的。因此我們應(yīng)該理解，應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容。
2：自己要學(xué)會(huì)保管好自己的東西，不要把希望寄托在別人的身上。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
一、說(shuō)教材。
老師們,大家好!翻開小學(xué)語(yǔ)文(人教版)國(guó)標(biāo)本教材二年級(jí)上冊(cè)的課文,《藍(lán)色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！薄端{(lán)色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
二、說(shuō)學(xué)生。
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級(jí)的小朋友處于自我意識(shí)發(fā)展階段，也是社會(huì)意識(shí)初始建立時(shí)期，具有良好的可塑性。通過(guò)一年級(jí)的.學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，具備了借助漢語(yǔ)拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時(shí)，應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。
四、說(shuō)教法。
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z(yǔ)學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無(wú)論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開情感的驅(qū)動(dòng)。語(yǔ)文課標(biāo)第一條也指出對(duì)低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)。因此營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。
五說(shuō)資源課件生字卡片。
其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過(guò)哪些顏色的樹葉?
課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。
2)過(guò)渡：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)19課：藍(lán)色的樹葉(齊讀課題)。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)初讀課文，整體感知。
1、(課件)范讀課文。
要求：
(1)邊聽邊勾畫出生字，詞語(yǔ)。
(2)用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2學(xué)生自由讀課文。
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2)邊讀邊想課文中誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事?
3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4)林園園做得對(duì)嗎?如果是你該怎么做?
(二)學(xué)習(xí)生字。
(1)你認(rèn)識(shí)了哪些字，向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語(yǔ)，小組讀，開火車讀。
(3)小組交流識(shí)字方法，展示你用哪種方法識(shí)記。
(4)游戲，給生字找朋友。
三、指導(dǎo)寫字。
1、分析字形，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書寫。
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二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇四
《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí)，我問(wèn)：林園園為什么臉紅了？馬上有同學(xué)說(shuō)：因?yàn)樗X(jué)得不好意思，沒(méi)有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。預(yù)設(shè)中也想孩子們一定能夠回答這樣的`問(wèn)題的；他們也都能說(shuō)：同學(xué)之間要相互幫助，要團(tuán)結(jié)友愛。可是，在這樣的一句話后面又有多少孩子能夠真正體會(huì)了、感受著友愛呢？帶著這樣的思考，我在網(wǎng)上找了一個(gè)感人的有關(guān)友愛的故事，希望通過(guò)故事讓他們感受什么是真正的友愛。
故事講的是一個(gè)越南孤兒院里一個(gè)小女孩受了重傷，而她的好朋友一個(gè)小男孩以為獻(xiàn)血會(huì)死，在猶豫了一會(huì)兒之后毅然決定放棄自己的生命也要獻(xiàn)血給小女孩，而理由只是“因?yàn)樗俏易詈玫呐笥??！蔽覍?duì)這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的故事稍稍處理，用適合2年級(jí)的孩子能夠理解的語(yǔ)言進(jìn)行講述，同時(shí)配上悠悠的音樂(lè)。第一小節(jié)講玩了，孩子們聽著，他們不再躁動(dòng)，第二小節(jié)講完了他們靜了，第三小節(jié)他們更靜了，第四小節(jié)，孩子們眼里冒著淚花，故事講完了，只有悠悠的音樂(lè)，孩子們沉浸著，我沒(méi)有提問(wèn)，讓音樂(lè)繼續(xù)流淌，我想此時(shí)無(wú)聲勝有聲，孩子們的神情告訴我他們懂得友愛了，因?yàn)樗麄儽桓袆?dòng)成那樣了。于是，我換上另一種音樂(lè)朗誦起事先搜好的《友情》詩(shī)篇：
在你憂傷的時(shí)候我在一旁悄悄地注視著，
在你苦惱的時(shí)候我在一旁靜靜地聆聽著，
在你無(wú)奈的時(shí)候我在一旁默默地思考著，
因?yàn)?，我是你的朋友?BR> 朋友是在最需要的時(shí)候出現(xiàn)的，
朋友是在最危機(jī)的時(shí)候來(lái)臨的，
把一切最真誠(chéng)的祝福留給朋友，
把一切最幸福的時(shí)刻送給朋友。
“小朋友們，同桌是我們?cè)趯W(xué)校里最親密的朋友，我們要好好珍惜跟同桌在一起的時(shí)光?！?BR> 老師也相信你們現(xiàn)在也有一些話要跟自己的同桌說(shuō)是嗎？
小手舉起來(lái)了，他們說(shuō)得很好，在每一個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)完之后，我都讓他們正對(duì)同桌說(shuō)聲謝謝，并和同桌握握手。甚至顧孜晗和王佳怡這對(duì)“小冤家”也握手了，孩子們爆發(fā)出熱烈的掌聲。
這節(jié)課孩子們學(xué)得很開心，這也是我這節(jié)課最開心的地方。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇五
1、通過(guò)自主識(shí)字、合作交流的方式，認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“鉛、筆”等10個(gè)字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀對(duì)話，細(xì)細(xì)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。了解李麗需要鉛筆的著急的心情，讀出李麗在借鉛筆時(shí)謙和誠(chéng)懇的請(qǐng)求態(tài)度；了解林園園因?yàn)閾?dān)心李麗把筆弄斷，舍不得借的心情，讀出林園園不樂(lè)意、擔(dān)心的語(yǔ)氣。
理解李麗和林圓圓的三次對(duì)話時(shí)的心情，并把對(duì)話讀好！
藍(lán)色樹葉圖、詞語(yǔ)卡片、課件。
課前談話。
小朋友們，你們?cè)敢鈳椭藛?？今天，就?qǐng)你們先來(lái)幫幫老師吧！老師第一次來(lái)煉化小學(xué)的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)路，就向路邊的一位叔叔詢問(wèn)：“你幫我指一下路行嗎？”（ppt出示）誰(shuí)來(lái)幫我問(wèn)問(wèn)路？（指名把這句話讀好，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，表達(dá)請(qǐng)求。）。
等到進(jìn)入煉化公司大門的時(shí)候，我想：“現(xiàn)在快到了吧?！保╬pt出示，指名讀，讀出期盼的語(yǔ)氣）。
表?yè)P(yáng)：:小朋友你們可真懂我，把這幾句話的語(yǔ)氣讀得這么好。
一、啟發(fā)導(dǎo)入，質(zhì)疑藍(lán)葉。
師：老師這兒有一片樹葉，看到這片樹葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
（指名回答）。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（指名讀題目。評(píng)價(jià)：你讀得正確、清楚，）我們一起來(lái)讀讀題目。
二、初讀課文，字詞過(guò)關(guān)。
1、ppt出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。并在文中標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
（生自讀課文）。
師：小朋友們，課文總共有幾個(gè)自然段呢？
2、匯報(bào)交流。
小朋友們讀得真仔細(xì)，那你們知道。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇六
《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒(méi)有借的一件事。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不是又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好學(xué)生。整體感覺(jué)上還不錯(cuò)。
教學(xué)《藍(lán)色的樹葉》一課，我認(rèn)真?zhèn)浜谜n，定準(zhǔn)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前分析：二年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)：識(shí)字，語(yǔ)境認(rèn)讀容易，獨(dú)立認(rèn)讀混淆，尤其是形近字、同音字分辨不清。而且他們集中注意力的時(shí)間還是較短，好動(dòng)。這節(jié)課以識(shí)字為主，在教學(xué)中組織學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主識(shí)字，設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率，提高識(shí)字效果，鞏固識(shí)字的目的。
這篇課文需要兩課時(shí)完成。第一課時(shí)以識(shí)字為主，學(xué)生自讀生字詞，初讀課文，對(duì)課文大致了解。而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作，所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用了這樣的導(dǎo)入：出示一片金黃色的銀杏樹葉；一片充滿生機(jī)的綠葉（梧桐樹葉）；一片紅紅的楓葉；一片藍(lán)色的樹葉（自己制作的）。問(wèn)學(xué)生：樹葉一般是綠色、黃色、紅色的，為什么有藍(lán)色的樹葉呢？這種導(dǎo)入方法，能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。跟著初讀課文，通過(guò)自由讀文把生字劃出來(lái)，然后自己借助課文中的拼音識(shí)記一遍，通過(guò)各種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教學(xué)中，我首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，并幫他們歸納課件出示，有加偏旁、減偏旁、換偏旁的方法，有猜字謎、講故事、編兒歌的方法，還有找朋友識(shí)字，在生活實(shí)際中識(shí)字，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字等方法。
這節(jié)課，特別注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在檢查學(xué)生生字時(shí)，就進(jìn)行了齊讀、開火車讀等，特別開火車讀，人人都有參與機(jī)會(huì)，幾乎全班同學(xué)都輪到了一次，這樣可以及時(shí)糾正一些學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音，這樣做比較好。在學(xué)生認(rèn)字的基礎(chǔ)上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，靈活應(yīng)用以上多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字，例如：有的同學(xué)說(shuō)看到自己的鉛筆盒認(rèn)識(shí)了“鉛”和“盒”這兩個(gè)生字；有的說(shuō)利用樹葉姐姐上面的拼音認(rèn)識(shí)了“術(shù)”，在美術(shù)書上認(rèn)識(shí)了美術(shù)的術(shù)；有的說(shuō)通過(guò)找朋友認(rèn)識(shí)“吐”：吞吞吐吐，吐出；還有的看到媽媽臉上的皺紋就記住了“皺”，教學(xué)“筆”一字時(shí)，從分析字形入手，為什么筆這樣寫呢？因?yàn)槊P就是上半部分是竹子做的，下半部分是毛做的；在教學(xué)“鉛筆”一詞時(shí)，讓學(xué)生從組詞開始，學(xué)生紛紛說(shuō)出：削鉛筆、還鉛筆、借鉛筆、買鉛筆等詞來(lái)。用換偏旁的方法記住了“削”等。通過(guò)識(shí)字方法的交流，達(dá)到學(xué)習(xí)方法大家分享，提高學(xué)生識(shí)字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性的教學(xué)目的。
在鞏固識(shí)字的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率，提高識(shí)字效果。在指導(dǎo)朗讀時(shí),先是讓學(xué)生自讀課文，因?yàn)樗麄儎倢W(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會(huì)字意。讀通順李麗向林園園借綠鉛筆的五個(gè)句子。然后，指導(dǎo)寫字時(shí)，我會(huì)把下面的字按結(jié)構(gòu)歸類：
1、（讀一讀）我會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的字：吐鉛筆課。
2、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得怎樣才能把字寫漂亮？
3、指導(dǎo)正確書寫，在黑板上范寫，讓學(xué)生邊看邊書空，筆筆到位，認(rèn)真指導(dǎo)，最后學(xué)生練寫，全班人人都有參與，這個(gè)環(huán)節(jié)做得比較好。
今后，我覺(jué)得還應(yīng)在教學(xué)中，穿插字義、說(shuō)話等識(shí)字方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí)，還要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，要分析其原因。“小聲地說(shuō)”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級(jí)的孩子通過(guò)語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過(guò)分角色讀，就很容易讀出味來(lái)。但怕時(shí)間不夠，所以朗讀訓(xùn)練沒(méi)有到位，放在第二課時(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇七
等借怕不要不要不要。
只畫皺著眉頭還要。
用心畫看（臉紅了）。
（應(yīng)該相互幫助）。
課后反思：
這一課是我們天天公開課教學(xué)研討課，我就把它看成是有準(zhǔn)備的隨堂課，也沒(méi)有試教，應(yīng)該說(shuō)這堂課是常態(tài)下的語(yǔ)文課。既然這樣，一定會(huì)有很多值得反思的問(wèn)題。
課堂一開始，通過(guò)樹葉游戲，一下子引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地去讀詞語(yǔ)，鞏固了課文的生字。對(duì)生字、詞語(yǔ)，我們就得讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好。我覺(jué)得以后這樣有趣的鞏固性練習(xí)得多做。
多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則只是學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐．應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè)趣。”讀的關(guān)鍵也不是單純地進(jìn)行什么重讀、輕讀、快讀、慢讀、停頓等方面的技術(shù)指導(dǎo)，而是在于如何引導(dǎo)學(xué)生理解句意，在讀中努力把意思表達(dá)出來(lái)。這種理念在這節(jié)課上也體現(xiàn)出來(lái)了。比如“吞吞吐吐”的教學(xué)，如果我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我想學(xué)生會(huì)答不上來(lái)，那我就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活“平時(shí)同學(xué)向你借東西，你們有沒(méi)有舍不得借的時(shí)候？”這樣再回到文本，學(xué)生就能讀出吞吞吐吐的語(yǔ)氣，進(jìn)而理解文本。再如，對(duì)“林園園皺著眉頭，說(shuō)：‘還要畫小草’？”一句的教學(xué)，我請(qǐng)學(xué)生做做皺著眉頭的模樣，然后聯(lián)系生活“你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)皺起眉頭？”從而感悟文本，讀出了林園園嫌她畫得太多。我雖然注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，但朗讀的深度還不夠，有些地方還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行感悟。比如，林園園的臉為什么紅了？還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情形，加深對(duì)文本的理解。
注重學(xué)生的參與面。學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主人，在課堂上我們要關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生都能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。課堂上我請(qǐng)不同的學(xué)生來(lái)讀、說(shuō)，避免出現(xiàn)課堂由尖子生獨(dú)攬課堂的局面。但是，仍然有些學(xué)生沒(méi)有單獨(dú)起來(lái)回答，一方面是由于課堂的時(shí)間有限，另一方面，個(gè)別學(xué)生的積極性還不夠高，獨(dú)立思考的自覺(jué)性還不夠，他們沒(méi)有舉起小手。
注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)我都及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中有些評(píng)價(jià)語(yǔ)是有很好的激勵(lì)作用的。比如：你真會(huì)思考，你真會(huì)動(dòng)腦筋等。但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)還是很匱乏的，這需要在以后的教學(xué)中慢慢磨練，努力使自己的教學(xué)語(yǔ)言精練、豐實(shí)起來(lái)，促進(jìn)自己的教學(xué)。
本課我感覺(jué)自己最成功的地方就是借助多媒體，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂顯得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有所得。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇八
教案背景：
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元。課文講的是在一次美術(shù)課上，李麗要畫樹，可綠鉛筆找不到了，于是就向同桌林園園借。而林園園找了各種借口，舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗，最后李麗沒(méi)有接林園園的綠鉛筆，用自己的藍(lán)鉛筆畫起了樹葉。
教學(xué)課題：
教材分析：
我覺(jué)得本課體現(xiàn)的主要思想應(yīng)該是互相幫助，而互相幫助不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好，課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，所以教學(xué)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。課文主要是以對(duì)話為主，文本的語(yǔ)言也不是很生動(dòng)。教學(xué)時(shí)主要是要求學(xué)生通過(guò)對(duì)對(duì)話進(jìn)行朗讀感悟，而純粹地借助課本來(lái)學(xué)的話，一些學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，個(gè)別學(xué)生還可能會(huì)學(xué)無(wú)目的，讀的時(shí)候甚至不能及時(shí)找到要學(xué)的對(duì)話。再說(shuō)由于條件有限，學(xué)生不能經(jīng)常性地借助多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，我制作了一些教學(xué)課件，學(xué)生能通過(guò)這些課件更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法：
一、程序設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣?！凹と?dǎo)入—初讀感知—細(xì)讀感悟—主題升華?！?BR> 二、讀書有層次，形式多樣。初讀、細(xì)讀、悟讀；自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀。
三、充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。教師引導(dǎo)學(xué)生很輕松地感知了課文大意；合理運(yùn)用課件資源，形象直觀地讓學(xué)生感知課文內(nèi)容；多種形式地朗讀也激起了學(xué)生讀書的欲望。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂(lè)的好品德。
2.理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、樹葉。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固（提出問(wèn)題）。
1、認(rèn)讀生字詞，課件出示。
二、朗讀感悟（解決問(wèn)題）。
師：我們知道《藍(lán)色的樹葉》這個(gè)故事發(fā)生在——（師引說(shuō)）。
生：美術(shù)課。
師：故事里有誰(shuí)？
生：李麗和林園園。
師：指板書，課前先板書課題和李麗、林園園。（出示課文插圖，師指圖）。
師：這是誰(shuí)？
生：李麗。
師：她是誰(shuí)？
生：林園園。
師：你們看，林園園已經(jīng)把樹畫好了，她畫的樹葉可愛嗎？
生：可愛。
師：那課文里是怎么寫的，找到句子讀一讀。
生：（找到了句子“樹葉那么綠，真惹人愛?！辈⑶易x了讀。）。
師：那李麗畫的樹葉是怎樣子的呢？（引導(dǎo)學(xué)生從最后一個(gè)自然段里找）。
生：李麗畫的樹葉是藍(lán)色。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。是啊，為什么李麗畫的樹葉是藍(lán)色的呢？我們一起來(lái)找一下她們兩人的對(duì)話，李麗說(shuō)的話用————，林園園說(shuō)的話用~~~~~~~。
（板畫————、~~~~~~~）。（教師巡視，大部分學(xué)生能夠找到相應(yīng)的對(duì)話。）。
生：（個(gè)別學(xué)生讀出所找的對(duì)話，然后全班齊讀。）。
[學(xué)生通過(guò)讀、畫對(duì)話，對(duì)對(duì)話有了整體感知，為下面的朗讀感悟做鋪墊。]。
師：我們一起來(lái)看她們的第一次對(duì)話（課件出示第一次對(duì)話），我們一起來(lái)讀一讀。
生：（齊讀對(duì)話）。師：李麗為什么小聲地說(shuō)？（點(diǎn)擊課件，“小聲”變成紅色）。
生：因?yàn)樯险n的.時(shí)候不要影響別人。
生：上課的時(shí)候不要吵到別人。
師：你真懂事。那誰(shuí)來(lái)讀一下？
生：（小組開火車讀）。
師；那林園園是怎么回答的呢？
生：讀句子。
師：你為什么要吞吞吐吐地說(shuō)呀？（點(diǎn)擊課件，“吞吞吐吐”變成紅色）。
生：怕她把筆弄壞了。
師：哦，你是這么理解的。林園園舍得借嗎？
生：舍不得。
師：平時(shí)同學(xué)向你借東西，你們有沒(méi)有舍不得借的時(shí)候？
生：有。（遲疑了一下，然后不好意思地說(shuō)。）。
師：那當(dāng)你們舍不得借的時(shí)候會(huì)怎么回答呢？
生：（練讀句子，個(gè)別學(xué)生讀。）。
師：我聽出來(lái)了，你是舍不得借。
師：你們?cè)敢獍缪堇铥惡土謭@園，來(lái)讀一讀她們的對(duì)話嗎？
生：愿意。
師：那就同桌的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧，看哪些同學(xué)最能進(jìn)入角色。
生：同桌分角色讀。
[聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們能夠正確感知文本的內(nèi)容。]。
師：（指名讀）讀得真不錯(cuò)，兩人配合得很默契。那讓我們接著往下看（課件出示第二次對(duì)話）男同學(xué)來(lái)讀一讀。
生：（男生讀）。
師：讀得真整齊。李麗為什么要趴在桌子上看林園園畫？
生：因?yàn)樗龥](méi)筆。
生：因?yàn)榱謭@園還沒(méi)畫好。
師：正因?yàn)檫@樣，她才只好趴在桌子上看林園園畫。等林園園畫好了，李麗怎么說(shuō)？
生：（齊讀句子）。
師：林園園怎么回答？
生：（女生讀句子）。
師：林園園怕什么？
生：怕把筆尖弄斷了。
師：那說(shuō)明什么呀？
生：（一時(shí)想不出問(wèn)題的答案）。
師：那她舍得借嗎？
生：舍不得。
師：是呀，她舍不得把筆借給李麗。（板書舍不得借）。讓我們一起來(lái)讀一下她們的對(duì)話。
生：（齊讀對(duì)話）。
師：（課件出示第三次對(duì)話）小朋友們自由讀一讀。
師：林園園為什么要這么說(shuō)呀？
生：怕她用得太多。
生：因?yàn)樗掳丫G鉛筆弄壞。
生：因?yàn)樗吕铥悤?huì)削鉛筆，會(huì)太用力，又怕她畫得太多。
師：你很會(huì)動(dòng)腦筋。是呀，她連續(xù)講了三個(gè)“不要”（點(diǎn)擊課件，“不要”呈現(xiàn)紅色）。看來(lái)她還是舍不得借。
師：那李麗聽了林園園的話，有何。
123下一頁(yè)表現(xiàn)呢？
生：（齊讀：李麗連忙說(shuō)：“我只畫樹葉和小草”。）。
師：她為什么要連忙說(shuō)？
生：因?yàn)樗芗保铝謭@園不借給她。
師：“急”這個(gè)詞用得真好。林園園聽了有什么表現(xiàn)？
生：（齊讀林園園皺著眉頭，說(shuō)：“還要畫小草？”）。
師：皺著眉頭是一副怎樣的表情？
生：（做皺眉的表情）。
師：你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)皺起眉頭？
生：不高興的時(shí)候。
生：不樂(lè)意的時(shí)候。
生：她怕李麗用得太多，有點(diǎn)不想借給她了。
師：說(shuō)得真好，那請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
師：李麗看了看林園園，為什么沒(méi)有接她的綠鉛筆？
生：她覺(jué)得李麗還是不想把筆借給她，所以沒(méi)接她的綠鉛筆。
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，話又說(shuō)得這么完整，大家表?yè)P(yáng)她。（學(xué)生鼓掌）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們自由練讀她們的第三次對(duì)話。
師：我們來(lái)比賽讀，男生扮演李麗，女生扮演林園園，看誰(shuí)演得最像。
生：（男女生分角色讀）。
師：小朋友們讀得真投入，現(xiàn)在我們連起來(lái)讀她們的對(duì)話（課件出示對(duì)話）先請(qǐng)同桌小朋友來(lái)分角色讀她們的對(duì)話。
生：同桌合作讀。（學(xué)生興致勃勃地練讀）。
師：下面請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀。（指名看著課件讀）。
生：（兩名學(xué)生分角色讀，其中一名學(xué)生讀得繪聲繪色。）。
師：你們的表演很精彩。老師也想和大家一起讀，歡迎嗎？
生：歡迎。
師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由第一和第二組的小朋友讀，林園園的話由第三和第四組的小朋友讀?，F(xiàn)在開始。
（師生合作讀）。
生：（齊讀第五自然段）。
師：（課件出示圖畫）看一看，咦，林園園的臉為什么會(huì)紅呢？（點(diǎn)擊課件）。
生：她剛才做得太自私了，沒(méi)把鉛筆借給她。
生：她看到李麗用藍(lán)鉛筆畫著樹葉，知道自己做得不對(duì)，覺(jué)得不好意思，所以臉就紅了。
生：我會(huì)對(duì)林園園說(shuō)，你做得不對(duì)，你不應(yīng)該舍不得借綠鉛筆。
生：我想對(duì)李麗說(shuō)，你為什么不把筆準(zhǔn)備好呢？
生：她會(huì)連忙把橡皮借給她。
師：是啊，同學(xué)之間要互相關(guān)心，互相幫助。（師板書：互相幫助）。
三、課堂小結(jié)（歸納概括）。
生活中難免會(huì)碰到類似的事情，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，只有這樣，才不會(huì)有“藍(lán)樹葉”的遺憾。在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。（課件出示）。
生：（齊讀：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。）。
四、課堂練筆（拓展應(yīng)用）。
課件出示。
（1）你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
（2）現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。
師：像這樣的句子，你會(huì)說(shuō)嗎？（指名讀）。
師：你能用“嗎”、“吧”也說(shuō)一句話嗎？把這句話寫在書上。
生：媽媽您能借我一元錢嗎？
生：你好了嗎？
生：你的身體好了嗎？
生：我現(xiàn)在可以走了吧。
生：我可以出去玩了吧。
五、布置作業(yè)（生成創(chuàng)新）。
課下用自己的綠鉛筆親手為李麗畫一幅有綠綠樹葉的美麗圖畫。
板書設(shè)計(jì)。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、練習(xí)分角色朗讀課文。
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):。
1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想.好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：識(shí)字卡片，小黑板。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
（1）師：同學(xué)們注意看老師畫的是什么？那么你們?cè)谙募究匆姷氖鞘裁搭伾臉淙~？
（2）同學(xué)們你們見過(guò)這種顏色的葉子嗎？（板畫藍(lán)色樹葉）你們想知道為什么會(huì)有藍(lán)色的樹葉嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書89頁(yè)，19課《藍(lán)色的樹葉》。
2、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）、練習(xí)分角色朗讀課文。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
（一）、小組內(nèi)展示。
1、初讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段。
2、交流識(shí)字方法，我會(huì)給生字組詞并造句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）、全班展示。
1、讀句子識(shí)字。
（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）。
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區(qū)別）。
2、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
3、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
4、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
5、畫出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。
6、我從課文插圖中知道了什么？
7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
8、我們小組能分角色朗讀課文。
9、指導(dǎo)寫字。
（1）說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么？
a、左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
b、筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
c、鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。
三、課外延伸。
2、作業(yè)設(shè)計(jì)。
填上合適的詞。
一鉛筆一（）樹葉一（）同學(xué)。
一（）椅子一（）刺猬一（）板凳。
第二課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們見過(guò)的樹葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫的樹葉為什么是藍(lán)色呢？（出示課題）。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）、練習(xí)分角色朗讀課文。
（2）、畫出李麗和林圓圓的四次對(duì)話，讀出人物表情與對(duì)話的語(yǔ)氣。
（3）、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
（4）、能用語(yǔ)氣詞“吧”“嗎”說(shuō)一句話。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
（一）、小組內(nèi)展示。
（1）正確、流利、有朗讀課文。
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？
（3）試用語(yǔ)氣詞“吧”“嗎”說(shuō)一句話。
（二）、全班展示。
1、我能用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講第一自然段主要寫了什么？
2、出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，我想她們說(shuō)了些什么。
3、我讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇十
教材分析：
本課包括一篇課文，9個(gè)會(huì)認(rèn)的字，10個(gè)會(huì)寫的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著自己和他人這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng)。斗爭(zhēng)的結(jié)果，要么是自私，要么是無(wú)私。經(jīng)過(guò)不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無(wú)我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨(dú)沒(méi)有自己，成為世人效仿的典范。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的。好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的.對(duì)象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)用嗎、吧造句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)用嗎、吧語(yǔ)氣詞造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2、細(xì)心體會(huì)林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掛圖。
2、學(xué)生朗讀課文，準(zhǔn)備畫筆。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)互相幫助的可貴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2、細(xì)心體會(huì)林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、懸念導(dǎo)入：
2、設(shè)懸念：讀了課題，你有問(wèn)題嗎？（樹葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢？）學(xué)了課文就知道了）。
二、學(xué)生自學(xué)：
1、以喜歡的方式自讀課文。
2、成果匯報(bào)：
（1）生字。
（2）接讀課文。
3、質(zhì)疑：你有什么不明白的問(wèn)題？
三、學(xué)習(xí)課文：
1、老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）。
2、師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）。
3、（出示第二自然段句子）樹葉那么綠，真惹人愛你一定會(huì)讀了！指導(dǎo)朗讀。
4、出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；可結(jié)合課后讀一讀、說(shuō)說(shuō)進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)）。
林：我還沒(méi)畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）。
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣）。
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣）。
李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）。
林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語(yǔ)氣）。
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣）。
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語(yǔ)氣）。
5、出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇十一
??教材簡(jiǎn)說(shuō)：
??互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。
??本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
??學(xué)習(xí)目標(biāo)：
??1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
??2、正確、流利地朗讀課文。
??3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的.內(nèi)心活動(dòng)。
??教學(xué)重點(diǎn)：
??理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。
??教學(xué)流程：
??一、啟發(fā)導(dǎo)入。
??提問(wèn)：看到這片樹葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（有的可能問(wèn)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見過(guò)藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）。
??對(duì)呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。
??二、初讀課文。
??1、課件出示自讀要求：
??自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
??2、匯報(bào)交流。
??（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。
??（2）課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：
??術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。
&nbs。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對(duì)話。
2、理解課文內(nèi)容，明白同學(xué)之間該如何相處。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、板題示標(biāo)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《藍(lán)色的樹葉》（板書課題【《藍(lán)色的樹葉》】，生齊讀）。
在講這節(jié)課之前，讓我們一起先來(lái)復(fù)習(xí)下上節(jié)課所學(xué)到的詞語(yǔ)。
桌子美術(shù)鉛筆惹人愛吞吞吐吐弄斷盒子注意削鉛筆皺著眉頭。
出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)（師讀）。
1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對(duì)話。
2、理解課文內(nèi)容，明白同學(xué)之間該如何相處。
二、新授。
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文，并用鉛筆標(biāo)出課文有幾段。并思考一下問(wèn)題。
（出示自學(xué)指導(dǎo)一：1、課文中出現(xiàn)的兩個(gè)小主人公分別是誰(shuí)？藍(lán)色的樹葉是誰(shuí)畫的？）生閱讀后回答，師板書【林園園李麗（畫藍(lán)樹葉）】我們見過(guò)綠色的樹葉，黃色的樹葉，紅色的樹葉，就是沒(méi)見過(guò)藍(lán)色的樹葉，李麗為什么要畫藍(lán)樹葉呢？真讓我感到好奇，讓我們一起好好來(lái)讀讀這個(gè)小故事吧！
2、（點(diǎn)名讀第一段）。
（出示自學(xué)指導(dǎo)二：2、李麗為什么要向林園園借鉛筆？（在我們同學(xué)們之間，也經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事情，比如鉛筆掉家了，橡皮沒(méi)有了，等等，如果這件事讓你給碰到了，你會(huì)怎么樣呢？生答。李麗也是想向同學(xué)借，于是她找到了林園園，要向林園園借鉛筆。老師的問(wèn)題又來(lái)了。）。
3、（出示自學(xué)指導(dǎo)三：3、李麗借了幾次？2、林園園愿意借嗎？）（自己讀2、3、4段后同桌討論）（加入課本劇表演）學(xué)生找關(guān)鍵的詞，師板書后引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)名讀一讀，重點(diǎn)多讀林園園說(shuō)的話。李麗的語(yǔ)氣：有禮貌、請(qǐng)求、商量【小聲行嗎趴看可以借小心一點(diǎn)兒連忙只畫沒(méi)有接】林園園的語(yǔ)氣：不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皺著眉頭還要】）。
4、（出示自學(xué)指導(dǎo)四：4、最后怎么樣了？為什么林園園臉紅了？5、通過(guò)她們之間的對(duì)話，你看到李麗是一個(gè)什么樣的孩子？林園園呢？（最后林園園沒(méi)有接，拿出自己的藍(lán)鉛筆，把樹葉畫成藍(lán)色的啦。林園園臉紅了說(shuō)明她知道錯(cuò)了，要引導(dǎo)孩子們知道知錯(cuò)就改，板書【有禮貌知錯(cuò)能改】）。
5、（出示自學(xué)指導(dǎo)五：假如。
1、你也是李麗的同學(xué)，你會(huì)怎么做？
2、你是林園園的話，知道自己做錯(cuò)了，想向李麗道歉，你會(huì)怎么說(shuō)呢？（同桌商量說(shuō)后教師點(diǎn)名說(shuō)）。
三、小結(jié)。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇十三
1、自主認(rèn)識(shí)本課生字，工整書寫田字格中的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)中，體會(huì)人物的情感。
3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：教學(xué)掛圖，生字、詞語(yǔ)卡片(或課件)。
學(xué)生：了解自己家人的生日。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
一、齊讀課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、自由讀課文，圈出生字多讀幾遍。
2、多種形式讀準(zhǔn)生字字音。重點(diǎn)指導(dǎo)“硬”“省”“零”“鞋”“睜”“鎮(zhèn)”等字的讀音。
3、檢查自讀情況，可采用分段讀、指名讀、同桌互讀互評(píng)等形式。
4、再讀，想想課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)感情。
1、細(xì)讀課文，想想：你讀懂了什么?還有什么地方不明白?
2、找出胖胖熊想給媽媽買哪幾種禮物的句子，指導(dǎo)讀好這些句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文或生活實(shí)際了解“舒服”“很好”“又干凈又漂亮”“最快樂(lè)”等詞句，體會(huì)其在課文中所表現(xiàn)的情感。
4、你有過(guò)胖胖熊這樣的秘密嗎?
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、創(chuàng)設(shè)情景，角色表演。
學(xué)生分角色表演朗讀。
五、拓展延伸，激發(fā)情感。
1、完成課后第3題，老師表?yè)P(yáng)填得多的孩子。
2、給媽媽(或爸爸、爺爺、奶奶……)寫一句生日的祝福語(yǔ)。
六、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
1、讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的方式記憶字形。
2、全班交流匯報(bào)識(shí)記字形方法，老師點(diǎn)撥。
3、學(xué)生練習(xí)，自評(píng)、互評(píng)。
4、書寫生字注意“冒”“睜”“零”字的字形。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇十四
《藍(lán)色的樹葉》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文講美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗，李麗用自己的藍(lán)鉛筆畫了藍(lán)色的樹葉。這件事情告訴我們?nèi)伺c人之間要互相幫助。
本課計(jì)劃用五課時(shí)完成。第一、二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字和初讀課文，第三課時(shí)理解課文，第四、五課時(shí)朗讀背誦，練習(xí)鞏固。理解課文時(shí)，我是這樣安排的：激趣導(dǎo)入——整體感知——精讀課文——小小練筆。
一、激趣導(dǎo)入。
課堂上，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我想我們的教學(xué)就成功了一半。為此，我找了一些不同顏色，不同形狀的樹葉圖片，讓學(xué)生觀察、欣賞。為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
二、整體感知。
讓學(xué)生觀看課文視頻，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體印象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
三、精讀課文。
在學(xué)習(xí)課文中，我主要抓住李麗和林園園的三次對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)李麗有禮貌、誠(chéng)懇，林園園找借口、不愿意。抓住課文中的兩個(gè)句子：樹葉那么綠，真惹人愛。你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。讓學(xué)生仿照句式說(shuō)句子。讓學(xué)生體會(huì)林園園為什么臉紅了。最后進(jìn)行對(duì)話表演。
四、小小練筆。
為了發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫句能力。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫一寫自己想對(duì)林園園說(shuō)的話。在授課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力還是很豐富的，有的學(xué)生想對(duì)林園園說(shuō)，你快點(diǎn)把綠鉛筆借給李麗畫樹葉和小草，同學(xué)們才會(huì)喜歡你。
隨著年級(jí)的遞增，課文也越來(lái)越長(zhǎng)。這既考驗(yàn)著教師對(duì)教材的處理能力，也考驗(yàn)著學(xué)生對(duì)教材的理解能力。在教學(xué)中，我要認(rèn)真上好每一節(jié)課，相信會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的樂(lè)趣。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”造句子。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”語(yǔ)氣詞造句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件畫筆。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
一、懸念導(dǎo)入：
2．設(shè)懸念：讀了課題，你有問(wèn)題嗎？（樹葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢？）學(xué)了課文就知道了）。
二、學(xué)生自學(xué)：
1．以喜歡的方式自讀課文。
2．成果匯報(bào)：
（1）生字。
（2）接讀課文。
3．質(zhì)疑：你有什么不明白的問(wèn)題？
三、學(xué)習(xí)課文：
1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）。
2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）。
3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會(huì)讀了！指導(dǎo)朗讀。
4．出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；可結(jié)合課后“讀一讀、說(shuō)說(shuō)”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)）。
林：我還沒(méi)畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）。
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣）。
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣）。
李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）。
林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語(yǔ)氣）。
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣）。
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語(yǔ)氣）。
5．出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。
7．假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？
2．作品展示會(huì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、端正、整潔地書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1．讀字組詞（同位配合完成）。
2．有感情地讀文。
二、指導(dǎo)書寫。
1．請(qǐng)同學(xué)們看字帖，觀察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫時(shí)應(yīng)注意什么。
2．教師出示生字帖（投影儀）。
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)：
四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4．同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（1）指名讀。
（2）你能用“嗎”、“吧”也說(shuō)一句話嗎？
（3）把這句話寫在書上。
（4）指名讀讀。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇一
教材分析：
《藍(lán)色的樹葉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一直保留的傳統(tǒng)課文。課文通過(guò)敘述林園園舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗同學(xué)，李麗只好用自己的筆畫藍(lán)樹葉一事，借以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)注意與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，圍繞“借”與“不愿借”這一矛盾展開，教學(xué)時(shí),可抓住課文中小主人的對(duì)話,通過(guò)朗讀訓(xùn)練、品詞析句、想象心里活動(dòng)等方法,使學(xué)生體會(huì)李麗渴望借到綠鉛筆的心理，感受李麗的有禮貌，以李麗的心理變化為線索，品悟林園園的行為品質(zhì)，從而正面地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)與人相處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用分類方法重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“術(shù)、桌”等5個(gè)翹舌音，結(jié)合實(shí)物認(rèn)識(shí)“盒”，會(huì)寫“術(shù)、課、鉛、筆”。
2、正確、流利朗讀課文，讀懂第1、2兩節(jié)，結(jié)合生活情境重點(diǎn)體會(huì)朗讀第2節(jié)中李麗、林園園兩個(gè)人的對(duì)話，在情境中進(jìn)行相關(guān)句式訓(xùn)練。
3、在朗讀中體會(huì)遇到問(wèn)題時(shí)，用禮貌用語(yǔ)向他人求助。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、樹葉。你見過(guò)什么樣的樹葉？
2、老師給它填個(gè)詞，大家仔細(xì)看。
3、揭示課題，板書：藍(lán)色的樹葉（學(xué)生讀題）。
二、初讀感知，檢查識(shí)字。
1、你見過(guò)藍(lán)色的樹葉嗎？為什么是藍(lán)色的樹葉呢？讓我們?cè)谡n文中了解一下。打開語(yǔ)文書，翻到89頁(yè)，自由地讀一讀課文，要求小朋友把生字的字音讀正確，句子讀通順。
2、自由讀生字。
3、指名讀第一行的生字。
4、第一行的生字在字音上有什么發(fā)現(xiàn)。
削：偏旁是?，跟什么有關(guān)？用刀削什么？
6、齊讀第二行。
7、字寶寶摘下帽子，跳到樹葉上，小火車開。
8、字寶寶藏到了詞語(yǔ)中，還認(rèn)識(shí)嗎？（同桌讀）。
9、皺著眉頭：你能做個(gè)動(dòng)作嗎？（多么惱火，多么生氣，多么難過(guò)）。
10、惹人愛：（1）、什么意思？
（2）、在課文中找找有“惹人愛”這個(gè)詞語(yǔ)的句子。什么真惹人愛。
（3）、小朋友這么聰明，真惹人愛。
（4）、用“惹人愛”說(shuō)句子。
三、課中操。
小朋友表現(xiàn)得這么棒，真惹人愛。讓我們站起來(lái)，拍拍手，讀一讀，你會(huì)更惹人愛。
美術(shù)課??畫風(fēng)景。
畫房子??畫小樹。
綠鉛筆??畫樹葉。
樹葉綠??惹人愛。
小朋友??請(qǐng)注意。
桌上筆??別掉地。
水彩筆??油畫棒。
五顏六色真美麗。
小朋友們請(qǐng)坐，端端正正真美麗。
四、品讀“一借鉛筆”，學(xué)習(xí)提示語(yǔ)。
1、課中操之后，描述第一節(jié)內(nèi)容。引出“她正要……可是……”
2、你碰到這樣的情況，心情會(huì)怎么樣？
3、帶著這種心情讀句子。
4、當(dāng)你遇到這樣的情況，你會(huì)想什么辦法？
5、你會(huì)怎么說(shuō)？?“????????????????嗎？”
（說(shuō)的好，真有禮貌。把問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)了。）。
6、李麗也像你們一樣，禮貌地向別人求助。
7、出示李麗的話。
（1）、讀一讀。和剛才小朋友說(shuō)的有什么一樣的？（嗎？）。
（2）、板書：?jiǎn)幔?BR> （3）、個(gè)別讀。評(píng)價(jià)。
（4）、平時(shí)你還會(huì)向別人借什么，能用上嗎來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
（5）、用上嗎字提問(wèn)。（6）、李麗是怎樣說(shuō)這句話的？（小聲）。
（7）、為什么小聲地說(shuō)？
（8）、你就是李麗，李麗小聲地說(shuō)：“???????????？”
（9）、聽了李麗的話，林園園怎么說(shuō)？
8、出示句子：林園園說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢?！?BR> （1）、個(gè)別讀。
（2）、課文中的林園園是怎么說(shuō)的？
（3）、該怎么讀？
（4）、為什么會(huì)吞吞吐吐呢？她心里怎么想？
（5）、個(gè)別讀。
（6）、出示李麗和林園園的對(duì)話。
（7）、師生合作讀。
小結(jié)：林園園會(huì)把鉛筆借個(gè)李麗嗎？后來(lái)會(huì)怎樣？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)。
五、指導(dǎo)寫字。
1、請(qǐng)小朋友們觀察“鉛筆”，重點(diǎn)指導(dǎo)。認(rèn)真觀察字形結(jié)構(gòu)。金字旁是新偏旁。
2、師范寫。生書寫。
3、展示學(xué)生寫字作業(yè)，反饋，評(píng)比，再寫。
板書設(shè)計(jì)：
藍(lán)色的樹葉。
借鉛筆。
李麗?????????????????????????林園園。
嗎？
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇二
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞。
3、正確、流利、有表情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，知道助人為樂(lè)是一種美德。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1.(看課件1)同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字。你們還記得嗎?我們一起來(lái)闖迷宮吧，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。
(1)詞語(yǔ)：指名帶讀，學(xué)生齊讀兩次。
2、讀了課題，你有疑問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè)疑問(wèn)(1)：自然界中到底有沒(méi)有藍(lán)色的樹葉?
(2)：為什么要畫藍(lán)顏色的樹葉呢?樹葉應(yīng)該是綠色或者紅色的。
3、總結(jié)：小朋友們真會(huì)提問(wèn)題，會(huì)思考的孩子一定能找到答案。
二、朗讀感悟，突破重點(diǎn)。
師：今天，我們帶者這些疑問(wèn)來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)。打開書89面。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名讀一段。
(2)讀得可真好!這一段“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”?誰(shuí)來(lái)告訴大家，讀出你找到的答案。
(3)接下來(lái)她是怎么做的?她的同桌叫什么?
生：向同桌林園園借筆。
(課件出示)同學(xué)們，這就是是李麗和林園園(板書)。
(1)師范讀2—5段，生用“---”畫出李麗和林園園的對(duì)話。
師：李麗和林園園一共有幾次對(duì)話?(3次)。
2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
(1)男生讀第一次對(duì)話，其他的人要仔細(xì)聽。
(2)出示插圖，李麗是怎么向林園園借筆的?課件出示(李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”說(shuō)明什么?)師：解說(shuō)小聲借筆的原因。這是上課，要安靜，引導(dǎo)向別人借東西應(yīng)該有禮貌。
(3)林園園是怎么回答的?為什么吞吞吐吐，說(shuō)明了什么?課件出示(林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢?！?師：解說(shuō)吞吞吐吐的原因。引導(dǎo)學(xué)生理解。
(4)分角色朗讀(男女生分角色朗讀)李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。
(1)李麗聽了林園園的話又是怎么做的呢?(李麗只好趴在桌子看林園園畫，等她都畫完了，再問(wèn)她借。)。
(2)出示插圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么?
課件出示(李麗說(shuō)：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了?！?。
(3)此時(shí)李麗是一種什么樣的態(tài)度?讀句子。
(4)而林園園又是什么樣的態(tài)度?讀句子。她“怕”什么?說(shuō)明什么?
(5)李麗說(shuō)：我小心一點(diǎn)。說(shuō)明她很委屈，態(tài)度十分謙和。
(6)指名對(duì)話(男女生分角色朗讀)分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。
4、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
(1)面對(duì)李麗這種態(tài)度，林園園是否應(yīng)該同意了?
(2)齊讀第4段。找答案。
(3)林園園愿意了嗎?她怎么說(shuō)的?課件出示(你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多)。
(4)林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?李麗“連忙”說(shuō)明她很著急的心情。
(5)李麗是怎么回答林園園的?我只畫樹葉和小草。(著急，連忙答應(yīng))。
(6)林園園皺著眉頭，說(shuō)：還要畫小草?林園園為什么要皺著眉?想象她心里在想什么?(還是不樂(lè)意)。
(7)這時(shí)，看著林園園不樂(lè)意，李麗有什么反應(yīng)?
(8)分角色朗讀。分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
5、學(xué)習(xí)第5段。
(1)出示圖片，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(2)齊讀第五自然段。
(3)討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?
(4)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢?預(yù)設(shè)：(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)。
7、拓展。
設(shè)想一下，假如有一天，李麗的筆斷了，她又向林園園借筆，她會(huì)有什么樣的變化嗎?
8、學(xué)了這篇課文，你們明白了什么?
小結(jié)：
1：在別人遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該伸出援助之手，要盡力幫助別人，助人為樂(lè)。這些人是我們的同學(xué)、朋友、還有老人、殘疾人等。這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。那如果別人不愿意幫助你的時(shí)候你也不要埋怨，也許別人是有苦衷的。因此我們應(yīng)該理解，應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容。
2：自己要學(xué)會(huì)保管好自己的東西，不要把希望寄托在別人的身上。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
一、說(shuō)教材。
老師們,大家好!翻開小學(xué)語(yǔ)文(人教版)國(guó)標(biāo)本教材二年級(jí)上冊(cè)的課文,《藍(lán)色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！薄端{(lán)色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
二、說(shuō)學(xué)生。
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級(jí)的小朋友處于自我意識(shí)發(fā)展階段，也是社會(huì)意識(shí)初始建立時(shí)期，具有良好的可塑性。通過(guò)一年級(jí)的.學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，具備了借助漢語(yǔ)拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時(shí)，應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。
四、說(shuō)教法。
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z(yǔ)學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無(wú)論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開情感的驅(qū)動(dòng)。語(yǔ)文課標(biāo)第一條也指出對(duì)低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)。因此營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。
五說(shuō)資源課件生字卡片。
其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過(guò)哪些顏色的樹葉?
課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。
2)過(guò)渡：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)19課：藍(lán)色的樹葉(齊讀課題)。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)初讀課文，整體感知。
1、(課件)范讀課文。
要求：
(1)邊聽邊勾畫出生字，詞語(yǔ)。
(2)用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2學(xué)生自由讀課文。
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2)邊讀邊想課文中誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事?
3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4)林園園做得對(duì)嗎?如果是你該怎么做?
(二)學(xué)習(xí)生字。
(1)你認(rèn)識(shí)了哪些字，向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語(yǔ)，小組讀，開火車讀。
(3)小組交流識(shí)字方法，展示你用哪種方法識(shí)記。
(4)游戲，給生字找朋友。
三、指導(dǎo)寫字。
1、分析字形，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書寫。
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二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇四
《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí)，我問(wèn)：林園園為什么臉紅了？馬上有同學(xué)說(shuō)：因?yàn)樗X(jué)得不好意思，沒(méi)有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。預(yù)設(shè)中也想孩子們一定能夠回答這樣的`問(wèn)題的；他們也都能說(shuō)：同學(xué)之間要相互幫助，要團(tuán)結(jié)友愛。可是，在這樣的一句話后面又有多少孩子能夠真正體會(huì)了、感受著友愛呢？帶著這樣的思考，我在網(wǎng)上找了一個(gè)感人的有關(guān)友愛的故事，希望通過(guò)故事讓他們感受什么是真正的友愛。
故事講的是一個(gè)越南孤兒院里一個(gè)小女孩受了重傷，而她的好朋友一個(gè)小男孩以為獻(xiàn)血會(huì)死，在猶豫了一會(huì)兒之后毅然決定放棄自己的生命也要獻(xiàn)血給小女孩，而理由只是“因?yàn)樗俏易詈玫呐笥??！蔽覍?duì)這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的故事稍稍處理，用適合2年級(jí)的孩子能夠理解的語(yǔ)言進(jìn)行講述，同時(shí)配上悠悠的音樂(lè)。第一小節(jié)講玩了，孩子們聽著，他們不再躁動(dòng)，第二小節(jié)講完了他們靜了，第三小節(jié)他們更靜了，第四小節(jié)，孩子們眼里冒著淚花，故事講完了，只有悠悠的音樂(lè)，孩子們沉浸著，我沒(méi)有提問(wèn)，讓音樂(lè)繼續(xù)流淌，我想此時(shí)無(wú)聲勝有聲，孩子們的神情告訴我他們懂得友愛了，因?yàn)樗麄儽桓袆?dòng)成那樣了。于是，我換上另一種音樂(lè)朗誦起事先搜好的《友情》詩(shī)篇：
在你憂傷的時(shí)候我在一旁悄悄地注視著，
在你苦惱的時(shí)候我在一旁靜靜地聆聽著，
在你無(wú)奈的時(shí)候我在一旁默默地思考著，
因?yàn)?，我是你的朋友?BR> 朋友是在最需要的時(shí)候出現(xiàn)的，
朋友是在最危機(jī)的時(shí)候來(lái)臨的，
把一切最真誠(chéng)的祝福留給朋友，
把一切最幸福的時(shí)刻送給朋友。
“小朋友們，同桌是我們?cè)趯W(xué)校里最親密的朋友，我們要好好珍惜跟同桌在一起的時(shí)光?！?BR> 老師也相信你們現(xiàn)在也有一些話要跟自己的同桌說(shuō)是嗎？
小手舉起來(lái)了，他們說(shuō)得很好，在每一個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)完之后，我都讓他們正對(duì)同桌說(shuō)聲謝謝，并和同桌握握手。甚至顧孜晗和王佳怡這對(duì)“小冤家”也握手了，孩子們爆發(fā)出熱烈的掌聲。
這節(jié)課孩子們學(xué)得很開心，這也是我這節(jié)課最開心的地方。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇五
1、通過(guò)自主識(shí)字、合作交流的方式，認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“鉛、筆”等10個(gè)字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀對(duì)話，細(xì)細(xì)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。了解李麗需要鉛筆的著急的心情，讀出李麗在借鉛筆時(shí)謙和誠(chéng)懇的請(qǐng)求態(tài)度；了解林園園因?yàn)閾?dān)心李麗把筆弄斷，舍不得借的心情，讀出林園園不樂(lè)意、擔(dān)心的語(yǔ)氣。
理解李麗和林圓圓的三次對(duì)話時(shí)的心情，并把對(duì)話讀好！
藍(lán)色樹葉圖、詞語(yǔ)卡片、課件。
課前談話。
小朋友們，你們?cè)敢鈳椭藛?？今天，就?qǐng)你們先來(lái)幫幫老師吧！老師第一次來(lái)煉化小學(xué)的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)路，就向路邊的一位叔叔詢問(wèn)：“你幫我指一下路行嗎？”（ppt出示）誰(shuí)來(lái)幫我問(wèn)問(wèn)路？（指名把這句話讀好，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，表達(dá)請(qǐng)求。）。
等到進(jìn)入煉化公司大門的時(shí)候，我想：“現(xiàn)在快到了吧?！保╬pt出示，指名讀，讀出期盼的語(yǔ)氣）。
表?yè)P(yáng)：:小朋友你們可真懂我，把這幾句話的語(yǔ)氣讀得這么好。
一、啟發(fā)導(dǎo)入，質(zhì)疑藍(lán)葉。
師：老師這兒有一片樹葉，看到這片樹葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
（指名回答）。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（指名讀題目。評(píng)價(jià)：你讀得正確、清楚，）我們一起來(lái)讀讀題目。
二、初讀課文，字詞過(guò)關(guān)。
1、ppt出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。并在文中標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
（生自讀課文）。
師：小朋友們，課文總共有幾個(gè)自然段呢？
2、匯報(bào)交流。
小朋友們讀得真仔細(xì)，那你們知道。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇六
《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒(méi)有借的一件事。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不是又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好學(xué)生。整體感覺(jué)上還不錯(cuò)。
教學(xué)《藍(lán)色的樹葉》一課，我認(rèn)真?zhèn)浜谜n，定準(zhǔn)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前分析：二年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)：識(shí)字，語(yǔ)境認(rèn)讀容易，獨(dú)立認(rèn)讀混淆，尤其是形近字、同音字分辨不清。而且他們集中注意力的時(shí)間還是較短，好動(dòng)。這節(jié)課以識(shí)字為主，在教學(xué)中組織學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主識(shí)字，設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率，提高識(shí)字效果，鞏固識(shí)字的目的。
這篇課文需要兩課時(shí)完成。第一課時(shí)以識(shí)字為主，學(xué)生自讀生字詞，初讀課文，對(duì)課文大致了解。而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作，所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用了這樣的導(dǎo)入：出示一片金黃色的銀杏樹葉；一片充滿生機(jī)的綠葉（梧桐樹葉）；一片紅紅的楓葉；一片藍(lán)色的樹葉（自己制作的）。問(wèn)學(xué)生：樹葉一般是綠色、黃色、紅色的，為什么有藍(lán)色的樹葉呢？這種導(dǎo)入方法，能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。跟著初讀課文，通過(guò)自由讀文把生字劃出來(lái)，然后自己借助課文中的拼音識(shí)記一遍，通過(guò)各種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教學(xué)中，我首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，并幫他們歸納課件出示，有加偏旁、減偏旁、換偏旁的方法，有猜字謎、講故事、編兒歌的方法，還有找朋友識(shí)字，在生活實(shí)際中識(shí)字，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字等方法。
這節(jié)課，特別注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在檢查學(xué)生生字時(shí)，就進(jìn)行了齊讀、開火車讀等，特別開火車讀，人人都有參與機(jī)會(huì)，幾乎全班同學(xué)都輪到了一次，這樣可以及時(shí)糾正一些學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音，這樣做比較好。在學(xué)生認(rèn)字的基礎(chǔ)上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，靈活應(yīng)用以上多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字，例如：有的同學(xué)說(shuō)看到自己的鉛筆盒認(rèn)識(shí)了“鉛”和“盒”這兩個(gè)生字；有的說(shuō)利用樹葉姐姐上面的拼音認(rèn)識(shí)了“術(shù)”，在美術(shù)書上認(rèn)識(shí)了美術(shù)的術(shù)；有的說(shuō)通過(guò)找朋友認(rèn)識(shí)“吐”：吞吞吐吐，吐出；還有的看到媽媽臉上的皺紋就記住了“皺”，教學(xué)“筆”一字時(shí)，從分析字形入手，為什么筆這樣寫呢？因?yàn)槊P就是上半部分是竹子做的，下半部分是毛做的；在教學(xué)“鉛筆”一詞時(shí)，讓學(xué)生從組詞開始，學(xué)生紛紛說(shuō)出：削鉛筆、還鉛筆、借鉛筆、買鉛筆等詞來(lái)。用換偏旁的方法記住了“削”等。通過(guò)識(shí)字方法的交流，達(dá)到學(xué)習(xí)方法大家分享，提高學(xué)生識(shí)字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性的教學(xué)目的。
在鞏固識(shí)字的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率，提高識(shí)字效果。在指導(dǎo)朗讀時(shí),先是讓學(xué)生自讀課文，因?yàn)樗麄儎倢W(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會(huì)字意。讀通順李麗向林園園借綠鉛筆的五個(gè)句子。然后，指導(dǎo)寫字時(shí)，我會(huì)把下面的字按結(jié)構(gòu)歸類：
1、（讀一讀）我會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的字：吐鉛筆課。
2、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得怎樣才能把字寫漂亮？
3、指導(dǎo)正確書寫，在黑板上范寫，讓學(xué)生邊看邊書空，筆筆到位，認(rèn)真指導(dǎo)，最后學(xué)生練寫，全班人人都有參與，這個(gè)環(huán)節(jié)做得比較好。
今后，我覺(jué)得還應(yīng)在教學(xué)中，穿插字義、說(shuō)話等識(shí)字方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí)，還要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，要分析其原因。“小聲地說(shuō)”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級(jí)的孩子通過(guò)語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過(guò)分角色讀，就很容易讀出味來(lái)。但怕時(shí)間不夠，所以朗讀訓(xùn)練沒(méi)有到位，放在第二課時(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇七
等借怕不要不要不要。
只畫皺著眉頭還要。
用心畫看（臉紅了）。
（應(yīng)該相互幫助）。
課后反思：
這一課是我們天天公開課教學(xué)研討課，我就把它看成是有準(zhǔn)備的隨堂課，也沒(méi)有試教，應(yīng)該說(shuō)這堂課是常態(tài)下的語(yǔ)文課。既然這樣，一定會(huì)有很多值得反思的問(wèn)題。
課堂一開始，通過(guò)樹葉游戲，一下子引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地去讀詞語(yǔ)，鞏固了課文的生字。對(duì)生字、詞語(yǔ)，我們就得讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好。我覺(jué)得以后這樣有趣的鞏固性練習(xí)得多做。
多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則只是學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐．應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè)趣。”讀的關(guān)鍵也不是單純地進(jìn)行什么重讀、輕讀、快讀、慢讀、停頓等方面的技術(shù)指導(dǎo)，而是在于如何引導(dǎo)學(xué)生理解句意，在讀中努力把意思表達(dá)出來(lái)。這種理念在這節(jié)課上也體現(xiàn)出來(lái)了。比如“吞吞吐吐”的教學(xué)，如果我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我想學(xué)生會(huì)答不上來(lái)，那我就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活“平時(shí)同學(xué)向你借東西，你們有沒(méi)有舍不得借的時(shí)候？”這樣再回到文本，學(xué)生就能讀出吞吞吐吐的語(yǔ)氣，進(jìn)而理解文本。再如，對(duì)“林園園皺著眉頭，說(shuō)：‘還要畫小草’？”一句的教學(xué)，我請(qǐng)學(xué)生做做皺著眉頭的模樣，然后聯(lián)系生活“你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)皺起眉頭？”從而感悟文本，讀出了林園園嫌她畫得太多。我雖然注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，但朗讀的深度還不夠，有些地方還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行感悟。比如，林園園的臉為什么紅了？還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情形，加深對(duì)文本的理解。
注重學(xué)生的參與面。學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主人，在課堂上我們要關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生都能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。課堂上我請(qǐng)不同的學(xué)生來(lái)讀、說(shuō)，避免出現(xiàn)課堂由尖子生獨(dú)攬課堂的局面。但是，仍然有些學(xué)生沒(méi)有單獨(dú)起來(lái)回答，一方面是由于課堂的時(shí)間有限，另一方面，個(gè)別學(xué)生的積極性還不夠高，獨(dú)立思考的自覺(jué)性還不夠，他們沒(méi)有舉起小手。
注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)我都及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中有些評(píng)價(jià)語(yǔ)是有很好的激勵(lì)作用的。比如：你真會(huì)思考，你真會(huì)動(dòng)腦筋等。但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)還是很匱乏的，這需要在以后的教學(xué)中慢慢磨練，努力使自己的教學(xué)語(yǔ)言精練、豐實(shí)起來(lái)，促進(jìn)自己的教學(xué)。
本課我感覺(jué)自己最成功的地方就是借助多媒體，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂顯得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有所得。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇八
教案背景：
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元。課文講的是在一次美術(shù)課上，李麗要畫樹，可綠鉛筆找不到了，于是就向同桌林園園借。而林園園找了各種借口，舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗，最后李麗沒(méi)有接林園園的綠鉛筆，用自己的藍(lán)鉛筆畫起了樹葉。
教學(xué)課題：
教材分析：
我覺(jué)得本課體現(xiàn)的主要思想應(yīng)該是互相幫助，而互相幫助不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好，課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，所以教學(xué)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。課文主要是以對(duì)話為主，文本的語(yǔ)言也不是很生動(dòng)。教學(xué)時(shí)主要是要求學(xué)生通過(guò)對(duì)對(duì)話進(jìn)行朗讀感悟，而純粹地借助課本來(lái)學(xué)的話，一些學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，個(gè)別學(xué)生還可能會(huì)學(xué)無(wú)目的，讀的時(shí)候甚至不能及時(shí)找到要學(xué)的對(duì)話。再說(shuō)由于條件有限，學(xué)生不能經(jīng)常性地借助多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，我制作了一些教學(xué)課件，學(xué)生能通過(guò)這些課件更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法：
一、程序設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣?！凹と?dǎo)入—初讀感知—細(xì)讀感悟—主題升華?！?BR> 二、讀書有層次，形式多樣。初讀、細(xì)讀、悟讀；自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀。
三、充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。教師引導(dǎo)學(xué)生很輕松地感知了課文大意；合理運(yùn)用課件資源，形象直觀地讓學(xué)生感知課文內(nèi)容；多種形式地朗讀也激起了學(xué)生讀書的欲望。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂(lè)的好品德。
2.理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、樹葉。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固（提出問(wèn)題）。
1、認(rèn)讀生字詞，課件出示。
二、朗讀感悟（解決問(wèn)題）。
師：我們知道《藍(lán)色的樹葉》這個(gè)故事發(fā)生在——（師引說(shuō)）。
生：美術(shù)課。
師：故事里有誰(shuí)？
生：李麗和林園園。
師：指板書，課前先板書課題和李麗、林園園。（出示課文插圖，師指圖）。
師：這是誰(shuí)？
生：李麗。
師：她是誰(shuí)？
生：林園園。
師：你們看，林園園已經(jīng)把樹畫好了，她畫的樹葉可愛嗎？
生：可愛。
師：那課文里是怎么寫的，找到句子讀一讀。
生：（找到了句子“樹葉那么綠，真惹人愛?！辈⑶易x了讀。）。
師：那李麗畫的樹葉是怎樣子的呢？（引導(dǎo)學(xué)生從最后一個(gè)自然段里找）。
生：李麗畫的樹葉是藍(lán)色。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。是啊，為什么李麗畫的樹葉是藍(lán)色的呢？我們一起來(lái)找一下她們兩人的對(duì)話，李麗說(shuō)的話用————，林園園說(shuō)的話用~~~~~~~。
（板畫————、~~~~~~~）。（教師巡視，大部分學(xué)生能夠找到相應(yīng)的對(duì)話。）。
生：（個(gè)別學(xué)生讀出所找的對(duì)話，然后全班齊讀。）。
[學(xué)生通過(guò)讀、畫對(duì)話，對(duì)對(duì)話有了整體感知，為下面的朗讀感悟做鋪墊。]。
師：我們一起來(lái)看她們的第一次對(duì)話（課件出示第一次對(duì)話），我們一起來(lái)讀一讀。
生：（齊讀對(duì)話）。師：李麗為什么小聲地說(shuō)？（點(diǎn)擊課件，“小聲”變成紅色）。
生：因?yàn)樯险n的.時(shí)候不要影響別人。
生：上課的時(shí)候不要吵到別人。
師：你真懂事。那誰(shuí)來(lái)讀一下？
生：（小組開火車讀）。
師；那林園園是怎么回答的呢？
生：讀句子。
師：你為什么要吞吞吐吐地說(shuō)呀？（點(diǎn)擊課件，“吞吞吐吐”變成紅色）。
生：怕她把筆弄壞了。
師：哦，你是這么理解的。林園園舍得借嗎？
生：舍不得。
師：平時(shí)同學(xué)向你借東西，你們有沒(méi)有舍不得借的時(shí)候？
生：有。（遲疑了一下，然后不好意思地說(shuō)。）。
師：那當(dāng)你們舍不得借的時(shí)候會(huì)怎么回答呢？
生：（練讀句子，個(gè)別學(xué)生讀。）。
師：我聽出來(lái)了，你是舍不得借。
師：你們?cè)敢獍缪堇铥惡土謭@園，來(lái)讀一讀她們的對(duì)話嗎？
生：愿意。
師：那就同桌的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧，看哪些同學(xué)最能進(jìn)入角色。
生：同桌分角色讀。
[聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們能夠正確感知文本的內(nèi)容。]。
師：（指名讀）讀得真不錯(cuò)，兩人配合得很默契。那讓我們接著往下看（課件出示第二次對(duì)話）男同學(xué)來(lái)讀一讀。
生：（男生讀）。
師：讀得真整齊。李麗為什么要趴在桌子上看林園園畫？
生：因?yàn)樗龥](méi)筆。
生：因?yàn)榱謭@園還沒(méi)畫好。
師：正因?yàn)檫@樣，她才只好趴在桌子上看林園園畫。等林園園畫好了，李麗怎么說(shuō)？
生：（齊讀句子）。
師：林園園怎么回答？
生：（女生讀句子）。
師：林園園怕什么？
生：怕把筆尖弄斷了。
師：那說(shuō)明什么呀？
生：（一時(shí)想不出問(wèn)題的答案）。
師：那她舍得借嗎？
生：舍不得。
師：是呀，她舍不得把筆借給李麗。（板書舍不得借）。讓我們一起來(lái)讀一下她們的對(duì)話。
生：（齊讀對(duì)話）。
師：（課件出示第三次對(duì)話）小朋友們自由讀一讀。
師：林園園為什么要這么說(shuō)呀？
生：怕她用得太多。
生：因?yàn)樗掳丫G鉛筆弄壞。
生：因?yàn)樗吕铥悤?huì)削鉛筆，會(huì)太用力，又怕她畫得太多。
師：你很會(huì)動(dòng)腦筋。是呀，她連續(xù)講了三個(gè)“不要”（點(diǎn)擊課件，“不要”呈現(xiàn)紅色）。看來(lái)她還是舍不得借。
師：那李麗聽了林園園的話，有何。
123下一頁(yè)表現(xiàn)呢？
生：（齊讀：李麗連忙說(shuō)：“我只畫樹葉和小草”。）。
師：她為什么要連忙說(shuō)？
生：因?yàn)樗芗保铝謭@園不借給她。
師：“急”這個(gè)詞用得真好。林園園聽了有什么表現(xiàn)？
生：（齊讀林園園皺著眉頭，說(shuō)：“還要畫小草？”）。
師：皺著眉頭是一副怎樣的表情？
生：（做皺眉的表情）。
師：你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)皺起眉頭？
生：不高興的時(shí)候。
生：不樂(lè)意的時(shí)候。
生：她怕李麗用得太多，有點(diǎn)不想借給她了。
師：說(shuō)得真好，那請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
師：李麗看了看林園園，為什么沒(méi)有接她的綠鉛筆？
生：她覺(jué)得李麗還是不想把筆借給她，所以沒(méi)接她的綠鉛筆。
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，話又說(shuō)得這么完整，大家表?yè)P(yáng)她。（學(xué)生鼓掌）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們自由練讀她們的第三次對(duì)話。
師：我們來(lái)比賽讀，男生扮演李麗，女生扮演林園園，看誰(shuí)演得最像。
生：（男女生分角色讀）。
師：小朋友們讀得真投入，現(xiàn)在我們連起來(lái)讀她們的對(duì)話（課件出示對(duì)話）先請(qǐng)同桌小朋友來(lái)分角色讀她們的對(duì)話。
生：同桌合作讀。（學(xué)生興致勃勃地練讀）。
師：下面請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀。（指名看著課件讀）。
生：（兩名學(xué)生分角色讀，其中一名學(xué)生讀得繪聲繪色。）。
師：你們的表演很精彩。老師也想和大家一起讀，歡迎嗎？
生：歡迎。
師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由第一和第二組的小朋友讀，林園園的話由第三和第四組的小朋友讀?，F(xiàn)在開始。
（師生合作讀）。
生：（齊讀第五自然段）。
師：（課件出示圖畫）看一看，咦，林園園的臉為什么會(huì)紅呢？（點(diǎn)擊課件）。
生：她剛才做得太自私了，沒(méi)把鉛筆借給她。
生：她看到李麗用藍(lán)鉛筆畫著樹葉，知道自己做得不對(duì)，覺(jué)得不好意思，所以臉就紅了。
生：我會(huì)對(duì)林園園說(shuō)，你做得不對(duì)，你不應(yīng)該舍不得借綠鉛筆。
生：我想對(duì)李麗說(shuō)，你為什么不把筆準(zhǔn)備好呢？
生：她會(huì)連忙把橡皮借給她。
師：是啊，同學(xué)之間要互相關(guān)心，互相幫助。（師板書：互相幫助）。
三、課堂小結(jié)（歸納概括）。
生活中難免會(huì)碰到類似的事情，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，只有這樣，才不會(huì)有“藍(lán)樹葉”的遺憾。在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。（課件出示）。
生：（齊讀：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。）。
四、課堂練筆（拓展應(yīng)用）。
課件出示。
（1）你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
（2）現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。
師：像這樣的句子，你會(huì)說(shuō)嗎？（指名讀）。
師：你能用“嗎”、“吧”也說(shuō)一句話嗎？把這句話寫在書上。
生：媽媽您能借我一元錢嗎？
生：你好了嗎？
生：你的身體好了嗎？
生：我現(xiàn)在可以走了吧。
生：我可以出去玩了吧。
五、布置作業(yè)（生成創(chuàng)新）。
課下用自己的綠鉛筆親手為李麗畫一幅有綠綠樹葉的美麗圖畫。
板書設(shè)計(jì)。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、練習(xí)分角色朗讀課文。
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):。
1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想.好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：識(shí)字卡片，小黑板。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
（1）師：同學(xué)們注意看老師畫的是什么？那么你們?cè)谙募究匆姷氖鞘裁搭伾臉淙~？
（2）同學(xué)們你們見過(guò)這種顏色的葉子嗎？（板畫藍(lán)色樹葉）你們想知道為什么會(huì)有藍(lán)色的樹葉嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書89頁(yè)，19課《藍(lán)色的樹葉》。
2、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）、練習(xí)分角色朗讀課文。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
（一）、小組內(nèi)展示。
1、初讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段。
2、交流識(shí)字方法，我會(huì)給生字組詞并造句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）、全班展示。
1、讀句子識(shí)字。
（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）。
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區(qū)別）。
2、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
3、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
4、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
5、畫出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。
6、我從課文插圖中知道了什么？
7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
8、我們小組能分角色朗讀課文。
9、指導(dǎo)寫字。
（1）說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么？
a、左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
b、筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
c、鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。
三、課外延伸。
2、作業(yè)設(shè)計(jì)。
填上合適的詞。
一鉛筆一（）樹葉一（）同學(xué)。
一（）椅子一（）刺猬一（）板凳。
第二課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們見過(guò)的樹葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫的樹葉為什么是藍(lán)色呢？（出示課題）。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）、練習(xí)分角色朗讀課文。
（2）、畫出李麗和林圓圓的四次對(duì)話，讀出人物表情與對(duì)話的語(yǔ)氣。
（3）、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
（4）、能用語(yǔ)氣詞“吧”“嗎”說(shuō)一句話。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
（一）、小組內(nèi)展示。
（1）正確、流利、有朗讀課文。
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？
（3）試用語(yǔ)氣詞“吧”“嗎”說(shuō)一句話。
（二）、全班展示。
1、我能用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講第一自然段主要寫了什么？
2、出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，我想她們說(shuō)了些什么。
3、我讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇十
教材分析：
本課包括一篇課文，9個(gè)會(huì)認(rèn)的字，10個(gè)會(huì)寫的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著自己和他人這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng)。斗爭(zhēng)的結(jié)果，要么是自私，要么是無(wú)私。經(jīng)過(guò)不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無(wú)我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨(dú)沒(méi)有自己，成為世人效仿的典范。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的。好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的.對(duì)象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)用嗎、吧造句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)用嗎、吧語(yǔ)氣詞造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2、細(xì)心體會(huì)林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掛圖。
2、學(xué)生朗讀課文，準(zhǔn)備畫筆。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)互相幫助的可貴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2、細(xì)心體會(huì)林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、懸念導(dǎo)入：
2、設(shè)懸念：讀了課題，你有問(wèn)題嗎？（樹葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢？）學(xué)了課文就知道了）。
二、學(xué)生自學(xué)：
1、以喜歡的方式自讀課文。
2、成果匯報(bào)：
（1）生字。
（2）接讀課文。
3、質(zhì)疑：你有什么不明白的問(wèn)題？
三、學(xué)習(xí)課文：
1、老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）。
2、師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）。
3、（出示第二自然段句子）樹葉那么綠，真惹人愛你一定會(huì)讀了！指導(dǎo)朗讀。
4、出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；可結(jié)合課后讀一讀、說(shuō)說(shuō)進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)）。
林：我還沒(méi)畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）。
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣）。
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣）。
李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）。
林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語(yǔ)氣）。
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣）。
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語(yǔ)氣）。
5、出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇十一
??教材簡(jiǎn)說(shuō)：
??互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。
??本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
??學(xué)習(xí)目標(biāo)：
??1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
??2、正確、流利地朗讀課文。
??3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的.內(nèi)心活動(dòng)。
??教學(xué)重點(diǎn)：
??理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。
??教學(xué)流程：
??一、啟發(fā)導(dǎo)入。
??提問(wèn)：看到這片樹葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（有的可能問(wèn)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見過(guò)藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）。
??對(duì)呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。
??二、初讀課文。
??1、課件出示自讀要求：
??自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
??2、匯報(bào)交流。
??（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。
??（2）課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：
??術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。
&nbs。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對(duì)話。
2、理解課文內(nèi)容，明白同學(xué)之間該如何相處。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、板題示標(biāo)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《藍(lán)色的樹葉》（板書課題【《藍(lán)色的樹葉》】，生齊讀）。
在講這節(jié)課之前，讓我們一起先來(lái)復(fù)習(xí)下上節(jié)課所學(xué)到的詞語(yǔ)。
桌子美術(shù)鉛筆惹人愛吞吞吐吐弄斷盒子注意削鉛筆皺著眉頭。
出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)（師讀）。
1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對(duì)話。
2、理解課文內(nèi)容，明白同學(xué)之間該如何相處。
二、新授。
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文，并用鉛筆標(biāo)出課文有幾段。并思考一下問(wèn)題。
（出示自學(xué)指導(dǎo)一：1、課文中出現(xiàn)的兩個(gè)小主人公分別是誰(shuí)？藍(lán)色的樹葉是誰(shuí)畫的？）生閱讀后回答，師板書【林園園李麗（畫藍(lán)樹葉）】我們見過(guò)綠色的樹葉，黃色的樹葉，紅色的樹葉，就是沒(méi)見過(guò)藍(lán)色的樹葉，李麗為什么要畫藍(lán)樹葉呢？真讓我感到好奇，讓我們一起好好來(lái)讀讀這個(gè)小故事吧！
2、（點(diǎn)名讀第一段）。
（出示自學(xué)指導(dǎo)二：2、李麗為什么要向林園園借鉛筆？（在我們同學(xué)們之間，也經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事情，比如鉛筆掉家了，橡皮沒(méi)有了，等等，如果這件事讓你給碰到了，你會(huì)怎么樣呢？生答。李麗也是想向同學(xué)借，于是她找到了林園園，要向林園園借鉛筆。老師的問(wèn)題又來(lái)了。）。
3、（出示自學(xué)指導(dǎo)三：3、李麗借了幾次？2、林園園愿意借嗎？）（自己讀2、3、4段后同桌討論）（加入課本劇表演）學(xué)生找關(guān)鍵的詞，師板書后引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)名讀一讀，重點(diǎn)多讀林園園說(shuō)的話。李麗的語(yǔ)氣：有禮貌、請(qǐng)求、商量【小聲行嗎趴看可以借小心一點(diǎn)兒連忙只畫沒(méi)有接】林園園的語(yǔ)氣：不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皺著眉頭還要】）。
4、（出示自學(xué)指導(dǎo)四：4、最后怎么樣了？為什么林園園臉紅了？5、通過(guò)她們之間的對(duì)話，你看到李麗是一個(gè)什么樣的孩子？林園園呢？（最后林園園沒(méi)有接，拿出自己的藍(lán)鉛筆，把樹葉畫成藍(lán)色的啦。林園園臉紅了說(shuō)明她知道錯(cuò)了，要引導(dǎo)孩子們知道知錯(cuò)就改，板書【有禮貌知錯(cuò)能改】）。
5、（出示自學(xué)指導(dǎo)五：假如。
1、你也是李麗的同學(xué)，你會(huì)怎么做？
2、你是林園園的話，知道自己做錯(cuò)了，想向李麗道歉，你會(huì)怎么說(shuō)呢？（同桌商量說(shuō)后教師點(diǎn)名說(shuō)）。
三、小結(jié)。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇十三
1、自主認(rèn)識(shí)本課生字，工整書寫田字格中的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)中，體會(huì)人物的情感。
3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：教學(xué)掛圖，生字、詞語(yǔ)卡片(或課件)。
學(xué)生：了解自己家人的生日。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
一、齊讀課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、自由讀課文，圈出生字多讀幾遍。
2、多種形式讀準(zhǔn)生字字音。重點(diǎn)指導(dǎo)“硬”“省”“零”“鞋”“睜”“鎮(zhèn)”等字的讀音。
3、檢查自讀情況，可采用分段讀、指名讀、同桌互讀互評(píng)等形式。
4、再讀，想想課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)感情。
1、細(xì)讀課文，想想：你讀懂了什么?還有什么地方不明白?
2、找出胖胖熊想給媽媽買哪幾種禮物的句子，指導(dǎo)讀好這些句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文或生活實(shí)際了解“舒服”“很好”“又干凈又漂亮”“最快樂(lè)”等詞句，體會(huì)其在課文中所表現(xiàn)的情感。
4、你有過(guò)胖胖熊這樣的秘密嗎?
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、創(chuàng)設(shè)情景，角色表演。
學(xué)生分角色表演朗讀。
五、拓展延伸，激發(fā)情感。
1、完成課后第3題，老師表?yè)P(yáng)填得多的孩子。
2、給媽媽(或爸爸、爺爺、奶奶……)寫一句生日的祝福語(yǔ)。
六、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
1、讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的方式記憶字形。
2、全班交流匯報(bào)識(shí)記字形方法，老師點(diǎn)撥。
3、學(xué)生練習(xí)，自評(píng)、互評(píng)。
4、書寫生字注意“冒”“睜”“零”字的字形。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇十四
《藍(lán)色的樹葉》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文講美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗，李麗用自己的藍(lán)鉛筆畫了藍(lán)色的樹葉。這件事情告訴我們?nèi)伺c人之間要互相幫助。
本課計(jì)劃用五課時(shí)完成。第一、二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字和初讀課文，第三課時(shí)理解課文，第四、五課時(shí)朗讀背誦，練習(xí)鞏固。理解課文時(shí)，我是這樣安排的：激趣導(dǎo)入——整體感知——精讀課文——小小練筆。
一、激趣導(dǎo)入。
課堂上，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我想我們的教學(xué)就成功了一半。為此，我找了一些不同顏色，不同形狀的樹葉圖片，讓學(xué)生觀察、欣賞。為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
二、整體感知。
讓學(xué)生觀看課文視頻，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體印象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
三、精讀課文。
在學(xué)習(xí)課文中，我主要抓住李麗和林園園的三次對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)李麗有禮貌、誠(chéng)懇，林園園找借口、不愿意。抓住課文中的兩個(gè)句子：樹葉那么綠，真惹人愛。你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。讓學(xué)生仿照句式說(shuō)句子。讓學(xué)生體會(huì)林園園為什么臉紅了。最后進(jìn)行對(duì)話表演。
四、小小練筆。
為了發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫句能力。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫一寫自己想對(duì)林園園說(shuō)的話。在授課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力還是很豐富的，有的學(xué)生想對(duì)林園園說(shuō)，你快點(diǎn)把綠鉛筆借給李麗畫樹葉和小草，同學(xué)們才會(huì)喜歡你。
隨著年級(jí)的遞增，課文也越來(lái)越長(zhǎng)。這既考驗(yàn)著教師對(duì)教材的處理能力，也考驗(yàn)著學(xué)生對(duì)教材的理解能力。在教學(xué)中，我要認(rèn)真上好每一節(jié)課，相信會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的樂(lè)趣。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹葉教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”造句子。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”語(yǔ)氣詞造句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件畫筆。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
一、懸念導(dǎo)入：
2．設(shè)懸念：讀了課題，你有問(wèn)題嗎？（樹葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢？）學(xué)了課文就知道了）。
二、學(xué)生自學(xué)：
1．以喜歡的方式自讀課文。
2．成果匯報(bào)：
（1）生字。
（2）接讀課文。
3．質(zhì)疑：你有什么不明白的問(wèn)題？
三、學(xué)習(xí)課文：
1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）。
2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）。
3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會(huì)讀了！指導(dǎo)朗讀。
4．出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；可結(jié)合課后“讀一讀、說(shuō)說(shuō)”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)）。
林：我還沒(méi)畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）。
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣）。
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣）。
李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）。
林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語(yǔ)氣）。
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣）。
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語(yǔ)氣）。
5．出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。
7．假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？
2．作品展示會(huì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、端正、整潔地書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1．讀字組詞（同位配合完成）。
2．有感情地讀文。
二、指導(dǎo)書寫。
1．請(qǐng)同學(xué)們看字帖，觀察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫時(shí)應(yīng)注意什么。
2．教師出示生字帖（投影儀）。
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)：
四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4．同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（1）指名讀。
（2）你能用“嗎”、“吧”也說(shuō)一句話嗎？
（3）把這句話寫在書上。
（4）指名讀讀。