總結(jié)是掌握知識和經(jīng)驗的過程，也是提高自我的機(jī)會。如何保護(hù)環(huán)境并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展呢？總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇一
摘要：經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會不斷進(jìn)步，高校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和方向都發(fā)生了改變，社會各工作崗位對人才的要求越來越高，綜合素質(zhì)高，能力過硬的人才更能適應(yīng)市場的競爭，也是企業(yè)爭搶的對象。作為高校，更要根據(jù)社會需求培養(yǎng)學(xué)生，高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)是高職教學(xué)中的重點(diǎn)科目之一，所有的教學(xué)圍繞著邏輯推理和命題演練展開，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)數(shù)學(xué)能力的同時，加注素質(zhì)教育的新方法，讓高職院校的高數(shù)教學(xué)課堂更加生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，從而提高高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到最終的教學(xué)目的。
一、引言。
現(xiàn)在學(xué)校都在改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)，并有效的結(jié)合各個科目聯(lián)系實際，應(yīng)用到課堂上，素質(zhì)教育是對學(xué)生人文知識、專業(yè)技巧知識、相關(guān)學(xué)科知識拓展、以及修養(yǎng)、禮儀、道德等各個層面的綜合培養(yǎng)。高職院校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)指的是對學(xué)生思維邏輯、數(shù)理規(guī)則、邏輯變通以及抽象圖形和事物的認(rèn)知和接觸辨析能力，不僅包括數(shù)學(xué)的公式運(yùn)算，還有相關(guān)數(shù)學(xué)知識、運(yùn)算方法、分析要領(lǐng)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的科研方向以及與相關(guān)學(xué)科相關(guān)聯(lián)部分的橋梁知識，例如，計算機(jī)，高職院校的高等數(shù)學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有助于計算機(jī)方面學(xué)習(xí)和知識運(yùn)用。數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育可以通過縝密的`知識培養(yǎng)學(xué)生一種認(rèn)真、負(fù)責(zé)、戰(zhàn)勝困難、解決難題的精神，一個學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)離不開高職院校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，雖然當(dāng)前我國的數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)還存在一些問題，但仍然在困境中改革前進(jìn)，本文簡單探討一下當(dāng)前我國高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于素質(zhì)教育的方法問題。
二、高職院校中關(guān)于高等數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的相關(guān)培養(yǎng)內(nèi)容。
1.對高職院校學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。對學(xué)生進(jìn)行邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)，同時也要鼓勵學(xué)生自己鉆研數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，樂于探索真理，幫助學(xué)生打下一個良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在課堂上，圍繞高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，把理論知識學(xué)通吃透，在教師的指引和傳授下，掌握高等數(shù)學(xué)的理論知識，只有掌握這些知識學(xué)生才能對拓展學(xué)科進(jìn)行更一步的學(xué)習(xí)，因此，高等數(shù)學(xué)是一個基礎(chǔ)學(xué)科，如果沒有好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，會對今后的難度更高的學(xué)習(xí)造成阻礙。
2.對高職院校學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維能力不僅通過有效的課堂書本知識，而且還通過基礎(chǔ)知識的傳授來著重培養(yǎng)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的理論知識，創(chuàng)造性地去靈活的解決實際問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造興趣。在高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的，也是對以后工作最有幫助的一項能力。
3.對高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)建模與熟練使用計算機(jī)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)模型是實際問題的抽象與模擬，建立數(shù)學(xué)模型需要對問題作歸納和抽象，需要充分發(fā)揮人的創(chuàng)造性思維，建立模型的過程也是創(chuàng)造的過程。培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識能力的有效途徑。數(shù)學(xué)模型的建立、求解、驗證都離不開計算機(jī)，所以熟練使用計算機(jī)，掌握數(shù)值計算方法對數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。
三、高職院校中關(guān)于高等數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的方法和途徑。
1.教師經(jīng)常給定題目，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。高職院校中的高等數(shù)學(xué)更注重培養(yǎng)的是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和專業(yè)的銜接和應(yīng)用，不能局限與書本的公式、概念和定義，那樣就成了死記硬背的書呆子，而且完全沒有實際應(yīng)用能力，毫無專業(yè)技能可言。因此，要經(jīng)常鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生善于結(jié)合實際問題運(yùn)用所學(xué)公式、概念，建立靈活的數(shù)學(xué)思維模式。怎樣把鍛煉學(xué)生發(fā)散思維有效的和教學(xué)相結(jié)合呢首先，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維一定要注意挖掘數(shù)學(xué)課本中的發(fā)散素材，教師要有針對性的選擇一些題目，給定題目之后，引導(dǎo)學(xué)生一起分析，步驟明顯，讓學(xué)生先是跟隨教師的指導(dǎo)方法，逐步掌握這種分析問題的方式，在自己頭腦中加深印象，逐漸鍛煉形成自己的發(fā)散思維模式，再做其他題目時，靈活的舉一反三，得心應(yīng)手的處理問題。另外一個途徑能夠充分的鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，就是倡導(dǎo)一題多解，一題多變，一法多用，這樣更能讓學(xué)生開動腦筋，積極思索，對公式、定理的掌握更加深刻而靈活，尋找突破點(diǎn)，從不同角度運(yùn)用不同思路去解決同一問題，這樣就可以有效的拓展學(xué)生思維，當(dāng)學(xué)生能夠用很多辦法解決一個問題時，會嘗到攻克難關(guān)的喜悅和興奮，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)困難的興趣。
2.幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)觀念，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想和意識去思考問題。高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)就是讓學(xué)生通過對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)出很好的邏輯思維能力和靈活的運(yùn)用能力以及實際操作能力，數(shù)學(xué)就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、認(rèn)真的、通過自己的努力而戰(zhàn)勝難題的一種信心的體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上通過對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的觀念去觀察、思考和解釋生活中和生產(chǎn)實踐中的各種難題，通過對空間、數(shù)量關(guān)系、模型和變化趨勢的進(jìn)一步深入探討全方位多角度的找尋解決問題的最佳途徑，運(yùn)用抽象的數(shù)學(xué)思維去解釋那些抽象的問題，將數(shù)學(xué)的方法應(yīng)用到專業(yè)技術(shù)問題層面上，高效的解決事件難題，培養(yǎng)學(xué)生那種嚴(yán)謹(jǐn)、完善、精益求精和求實的科學(xué)價值觀和態(tài)度，形成那種對知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)論。
高職院校的學(xué)生們對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也許會有一定的難度，但也是對知識的追求過程，高職數(shù)學(xué)課堂的素質(zhì)教學(xué)有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的邏輯思維能力和對問題的思考能力，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題和不同見解時，就是學(xué)生求知欲的體現(xiàn)，教師通過科學(xué)的解答為學(xué)生們解釋難題，并對學(xué)生給予鼓勵和肯定，讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考，敢于挑戰(zhàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)今后工作中認(rèn)真、迎難而上的態(tài)度，積極的投身于社會建設(shè)中去，提高自己的創(chuàng)新能力并為社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):。
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高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇二
近年來，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為全社會關(guān)注的熱點(diǎn)話題。為了推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)工作，大學(xué)校園基本上都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃的課程。但是，不難看到，近年來的高職畢業(yè)生的就業(yè)情況特別是就業(yè)質(zhì)量并不盡人如意；畢業(yè)生就業(yè)后，對工作的適應(yīng)性也不盡如人意。這些現(xiàn)象的存在，很大一個因素在于高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)沒有實效，針對高職在校學(xué)生開展有效的就業(yè)指導(dǎo)，成為高校院校需要重點(diǎn)研究的課題，當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)存在的問題：
當(dāng)今高校基本上都開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課程，但是，對這門課程的重視程度不夠。個別學(xué)校并未將就業(yè)指導(dǎo)課列入日常的教學(xué)計劃，不少高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課的課時安排、課時補(bǔ)貼等都存在歧視，對就業(yè)指導(dǎo)課缺乏考核，或缺少像一般專業(yè)課那樣的考核，等等。
二、就業(yè)指導(dǎo)課老師不夠?qū)I(yè)。
當(dāng)今高職院校的指導(dǎo)課老師一般都是由輔導(dǎo)員或者專業(yè)課老師兼任。不少老師自己缺乏就業(yè)指導(dǎo)方面的相關(guān)經(jīng)驗；對就業(yè)方面的理論和知識也知之甚少；和就業(yè)企業(yè)也缺乏面對面的溝通。由這些老師上就業(yè)指導(dǎo)課程，一般只能是照本宣科，針對性難以保證，教學(xué)效果自然比較差了。
三、就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容也缺乏針對性。
當(dāng)今高職院校基本上都是從出版社征訂就業(yè)指導(dǎo)課教材。這些教材的編寫一般都是針對所有的大學(xué)畢業(yè)生。大多數(shù)教材，對特定高職院校的就業(yè)流程并無涉及；對特定省市的就業(yè)政策也無涉及。就筆者來看,現(xiàn)今的就業(yè)指導(dǎo)教材對江蘇省畢業(yè)生網(wǎng)上注冊、畢業(yè)生信息網(wǎng)上填報、畢業(yè)生的就業(yè)信息等等基本上都沒有涉及。對畢業(yè)生檔案的流轉(zhuǎn)程序、創(chuàng)業(yè)證的申請等知識,也鮮有涉及等等。
四、偏重應(yīng)聘知識的介紹,缺乏對就業(yè)后對融入企業(yè)知識的介紹。
當(dāng)今就業(yè)指導(dǎo)課程偏重于對畢業(yè)生擇業(yè)知識的講解，比如求職信的撰寫、簡歷的制作、應(yīng)聘技巧等等，但是，對畢業(yè)生怎么安心在企業(yè)工作、在企業(yè)后怎么盡快融入企業(yè)、早日成才等知識，缺乏相關(guān)的介紹或者沒有放入教學(xué)的重點(diǎn)之一?，F(xiàn)在的研究表明，高職院校的畢業(yè)生僅僅就業(yè)而言，難度不是很大，但是高職畢業(yè)生在企業(yè)的穩(wěn)定性是很差的'；并且，高職畢業(yè)生在企業(yè)的成長都不盡如人意。很大的一個原因，在于在就業(yè)指導(dǎo)時對融入企業(yè)知識的介紹重視不夠。
五、就業(yè)指導(dǎo)課缺乏對學(xué)生就業(yè)心理的指導(dǎo)。
現(xiàn)今高職院校組織的校園大型招聘會、系部專業(yè)招聘會、企業(yè)專場招聘會不少，但是效果不是很好,成功率比較低，畢業(yè)生花費(fèi)不少時間和精力都找不到合適的工作，不少畢業(yè)生經(jīng)常跳槽，這些都和畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)不正有關(guān)。高職院校就業(yè)指導(dǎo)時對學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)不夠，正是造成這一現(xiàn)象的主要因素。為了提增強(qiáng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的有效性，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，增加高職院校的就業(yè)競爭力，我們應(yīng)該針對以上各種現(xiàn)象，提出相應(yīng)的解決辦法。具體來說，應(yīng)該作好以下幾個方面的工作:。
（一）高職院校應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)放在重要的位置，當(dāng)作日常重點(diǎn)工作來抓。
高職院校的校級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該牽頭把就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)擺在重要位置，具體落實、制定建設(shè)方案、安排精干力量、明確考核措施、頒行考核辦法，形成全院師生重視就業(yè)指導(dǎo)課程的良好氛圍。高職院校甚至可以舉行職業(yè)指導(dǎo)教師教學(xué)技能比賽，舉辦就業(yè)知識競賽并實行實物獎勵，以突顯對就業(yè)指導(dǎo)的重視程度。
（二）加大就業(yè)指導(dǎo)老師師資力量的建設(shè)。
應(yīng)該加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，讓具有就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗、具備教學(xué)技能的教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)老師隊伍，對就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，有條件的高職院校應(yīng)該明確規(guī)定就業(yè)指導(dǎo)課教師必須具備就業(yè)指導(dǎo)師資質(zhì)。
（三）必須結(jié)合本校實際，切實有效的開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
每個高職院校的發(fā)展水平、專業(yè)設(shè)置、校園文化等等都不盡相同，高職院校就業(yè)指導(dǎo)課必須針對本校畢業(yè)生的實際開展教學(xué)，在教學(xué)時應(yīng)該融入本校就業(yè)安排的程序。對本校的校企合作情況、合作企業(yè)的情況都要有所涉及。對本省市的就業(yè)政策等知識，要結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)的實際進(jìn)行針對性的講解。
（四）要加大對畢業(yè)生就業(yè)后在企業(yè)的成才知識的介紹。
現(xiàn)今高職院畢業(yè)生在企業(yè)的穩(wěn)定性差，成長有限，在企業(yè)的表現(xiàn)達(dá)不到用人單位的要求等等，都是和對畢業(yè)生成才知識講解不夠有關(guān)。應(yīng)該在就業(yè)指導(dǎo)時加強(qiáng)對學(xué)生在企業(yè)成長知識的介紹，講解一些在企業(yè)和在學(xué)校的差異、如何盡早融入企業(yè)、早日成才的相關(guān)知識。可以通過案例講解、現(xiàn)場模擬等教學(xué)手段，加強(qiáng)畢業(yè)生對相關(guān)知識的了解。有條件的，可以通過學(xué)生的實習(xí)實踐，進(jìn)一步加深學(xué)生對此知識的了解。
（五）積極引導(dǎo)畢業(yè)生的陽光心態(tài),端正就業(yè)思想。
相對于本科畢業(yè)生，高職院校畢業(yè)生的求職門檻比較低，相應(yīng)的就業(yè)期望值也較低。不少畢業(yè)生求職盲目攀比新姿待遇；或者對工作的環(huán)境要求很高,不安心在生產(chǎn)一線上班；或者盲目追求專業(yè)對口等等，都影響畢業(yè)生的求職效率。我們應(yīng)該引導(dǎo)高職畢業(yè)生積極的陽光心態(tài),能夠從企業(yè)和社會一線做起,一步一個腳印,早日成才。也就是通常所說的“留得住沉得下用得上”。
高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè),是一項長期而艱巨的任務(wù)。我們應(yīng)該切實采取措施，增強(qiáng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的有效性。
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高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇三
高職院校的行政管理，本來應(yīng)該圍繞著高職院校教學(xué)、科研和社會服務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)，發(fā)揮引導(dǎo)和梳理的作用，使學(xué)校教學(xué)、科研和社會服務(wù)更加順暢和高效，管理的目的是為了更好地完成辦學(xué)目標(biāo)。但是目前我國高職院校行政管理機(jī)構(gòu)通常都是在高度集中的計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的，行政權(quán)力較為集中，學(xué)校決策也是自上而下的，此種行政化的管理導(dǎo)致行政權(quán)力占主導(dǎo)地位，不少高職院校的行政管理滲透著傳統(tǒng)的政府部門科層制思想，侵染著傳統(tǒng)的官本位思想，官本位現(xiàn)象非常嚴(yán)重，一所學(xué)校儼然像一所小衙門，等級森嚴(yán)，官味濃郁，校長、院長、處長、科長行政職位包含很濃的官僚意味。很多學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)校長、書記，儼然就是一個“小諸侯”，決策一言九鼎，開會一言堂，一個系主任往往在系里也儼然就是一方霸主，教授副教授都只是系主任這個行政領(lǐng)導(dǎo)的棋子，資源大都被這些行政領(lǐng)導(dǎo)所控制，教師教學(xué)和科研的資源往往都是向這些領(lǐng)導(dǎo)討、要、等，沒有一些自主權(quán)。并且很多高職院校的行政機(jī)構(gòu)眾多，官員林立，比如一個三四千學(xué)生的高職學(xué)校，要配七八個院級領(lǐng)導(dǎo)，加上校辦、教務(wù)、人事、科研、學(xué)工等等行政處室領(lǐng)導(dǎo)，各類行政級別的官員就有好幾十人，甚至近百人，設(shè)立正處長、副處長、正科長、副科長、正主任、副主任、黨總支正書記、副書記等等各種官職頭銜，學(xué)校里充滿著某某長、某某書記的稱謂。更有甚者，有些小的機(jī)構(gòu)往往就幾個人，甚至就兩三個人，卻有正副處長或正副書記，真正辦事的只有一兩個人。而這些部門這些人一旦有了這些官銜，往往就會有高高在上的官員思想，不會親自動手去做具體事情，總是想著揮揮手指揮別人去干，哪怕職員只有一兩個，因為受著傳統(tǒng)的官本位思想影響，覺得當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該有所謂領(lǐng)導(dǎo)的作派。最為重要一點(diǎn)就是，學(xué)校這些行政領(lǐng)導(dǎo)，有時候嚴(yán)重侵占了教學(xué)和科研的資源，本來可以用來改善教學(xué)和科研的資金，他們可能會巧立名目用于行政開支或其他開銷。網(wǎng)上有報道說一個高校的后勤處長占有的學(xué)校資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于很多教授所擁有的用于科研和教學(xué)的資源，由于行政的干涉和侵占，使得很多高校的資源偏離了教學(xué)和科研的原始目的，造成高校資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，嚴(yán)重阻滯著學(xué)校的教科研的發(fā)展。
2.1行政組織結(jié)構(gòu)不合理。
很多高職院校的行政組織機(jī)構(gòu)設(shè)置不夠科學(xué)，高職院校一些主要的行政管理部門各學(xué)?；径疾畈欢?，但有一些組織部門的設(shè)置隨意性就比較大，各個學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校的情況會相應(yīng)地設(shè)置一些管理機(jī)構(gòu)，有時候為了應(yīng)付學(xué)校的一個應(yīng)激性事務(wù)，學(xué)校黨委會一開，就產(chǎn)生一個新的職能部門，更為嚴(yán)重的是一些學(xué)校為了分流引進(jìn)人員，巧立部門，任設(shè)崗位，所以造成很多高校除去教務(wù)、學(xué)工、人事等主要的職能部門之外，各高校又出現(xiàn)各種五花八門的行政機(jī)構(gòu)單位，很多機(jī)構(gòu)，功能性并不是很強(qiáng)，有時可能對其它職能部門形成職能障礙。有些院校的行政管理職能部門設(shè)置過于細(xì)化，導(dǎo)致的結(jié)果就是行政機(jī)構(gòu)非常臃腫，行政人員的隊伍和整個師生隊伍的配比不夠合理，這些職能部門中有些部門工作職責(zé)輕，工作內(nèi)容少，工作方向不明確，于是工作的時效性和緊迫性明顯不夠，從而降低了行政管理工作的工作效率。
2.2管理模式較為落后。
高校的行政管理沿用傳統(tǒng)的管理模式，通常都是按照政府部門的行政模式設(shè)置行政級別，有著很強(qiáng)的科層制特點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)與老師之間如傳統(tǒng)的官民之間關(guān)系，工作中以行政命令和指令為主，與高等學(xué)校教育有點(diǎn)不太相符，偏離了高校以學(xué)術(shù)自由為主體的管理軌道。這種行政化的管理容易使行政權(quán)力占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)校的普通教師和工作人員沒有參與管理的決策權(quán)，學(xué)校的很多事務(wù)基本上由行政領(lǐng)導(dǎo)決定，其他人員都只能被動順從，從而失去工作積極性與主觀能動性。此外，由于學(xué)校中行政權(quán)力的地位非常高，學(xué)校的所有事務(wù)都或多或少受到行政機(jī)構(gòu)的干預(yù)，行政部門的定位也很容易出現(xiàn)偏差，這些部門將自己放在管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的位置上，忽略了行政管理工作服務(wù)性特點(diǎn)，導(dǎo)致行政管理人員與普通教職員工的矛盾日益突出，影響學(xué)校的正常工作開展。
2.3部門職能定位不準(zhǔn)確。
由于管理部門林立，管理職能相互之間就有交叉和重疊，有的部門職能定位模糊，職能定位不準(zhǔn)確，師生員工有時為一件小事跑幾個部門，互相推諉，難以界定。有時又出現(xiàn)同一件事，又有不同的部門在管著，而要求又不同，出現(xiàn)不知是誰做主的情況。
2.4管理專業(yè)化水平有限。
其實，管理是一門學(xué)問，行政管理，尤其是高校的行政管理，是一門很重要的學(xué)問，它要求要有專門化的管理隊伍，要有合乎規(guī)范的管理體系和管理制度，和嚴(yán)格的管理規(guī)程，也就是要有專門化的管理水平。而現(xiàn)在很多高職院校的行政管理人員進(jìn)入門檻比較低，專業(yè)化水平有限。很多時候高職院校的行政管理崗位成了解決就業(yè)的平臺，各種專業(yè)，不同層次的人都有，有些學(xué)校還解決了很多退伍軍人的就業(yè)問題，甚至有些退伍轉(zhuǎn)業(yè)的軍人還擔(dān)任一些部門的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。真正有行政管理專業(yè)畢業(yè)的寥寥無幾，這樣的行政管理的隊伍很難說有專業(yè)化的行政管理水平。
2.5考核方式不夠合理。
目前很多高職院校行政管理的考核基本停留在傳統(tǒng)的考核水平上，考核標(biāo)準(zhǔn)過于泛化，考核方式也是敷衍了事，考核等級就是合格、優(yōu)秀幾類，激勵獎懲機(jī)制不夠健全，有些高職院校的行政管理考核成了行政人員人際關(guān)系的考量，基本沒有實質(zhì)性的考核意義，調(diào)動不了行政工作人員的積極性和創(chuàng)造性。甚至因為考核的失公正性，嚴(yán)重阻滯了行政管理隊伍的成長。
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高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇四
長期以來，高職教育發(fā)展很快，形成了一定的規(guī)模，而且得到大力的推廣。我國獨(dú)立設(shè)置的高職院校已經(jīng)遍布全國，而且具有學(xué)歷教育的招生資格。而且福建省像這樣的高職院校就已經(jīng)超過五十所。隨著社會的不斷進(jìn)步，社會對人才的要求也越來越高，高職院校經(jīng)過不斷改善和發(fā)展形成多種多樣的形式，目前主要有成人高校改制、職業(yè)大學(xué)、中專等等還有一些民辦的教學(xué)?；谶@些情況，整個高等職業(yè)院校還是處于初步發(fā)展階段，整個發(fā)展過程中在行政管理上還存在諸多的問題。
1.明顯的行政化趨勢。
高職院校的主要形式是以公辦形式行政機(jī)構(gòu)為主的，整個組織結(jié)構(gòu)主要由學(xué)院、系部、教研室等幾個部分組成的，嚴(yán)格來說這就是一種教學(xué)行政管理的組織形式。部分高職院校的內(nèi)部不斷的強(qiáng)化這樣行政級別，行政管理的主要形式當(dāng)然是以行政管理為主導(dǎo)，加上各部門的委員和專家的配合，雖然其中有很多力量的加入和有效的措施，但是高職院校的管理作用沒有充分發(fā)揮出來。
2.落后的管理模式。
落后就會影響效率，用政府的行政模式和級別作為參考標(biāo)準(zhǔn)，長時間以來我國的高職院校在行政管理模式上相對落后。目前高職院校的管理機(jī)構(gòu)機(jī)制有很多的缺乏，需要進(jìn)一步的完善，在制度體系上缺乏有效監(jiān)督和責(zé)任機(jī)制，沒有相應(yīng)的激勵機(jī)制，這樣的形式自然會影響行政管理工作的效率，久而久之還會影響院校工作的正常運(yùn)行，不能更好的加強(qiáng)高職院校特色建設(shè)，不能促進(jìn)高職院校多樣化發(fā)展，最重要的是制約了整個高職學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。
3.不合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。
“德能勤績”的考核標(biāo)準(zhǔn)是我國高職院?？己瞬煌墑e的行政管理人員標(biāo)準(zhǔn)，但是細(xì)分到具體項目上卻沒有一個完善體系，也沒有對每一位工作人員制定相應(yīng)的考核體系，導(dǎo)致績效目標(biāo)很籠統(tǒng)?？冃Э己酥校匾膶嶋H依據(jù)是很重要的，在高職院校中，主要實施的評價方法是帶有獎勵性的評價方法，通常是運(yùn)用總結(jié)的方式進(jìn)行考核評價的，我們可以看到這樣的考核更多的注重結(jié)果，對于評價過程完全忽略。導(dǎo)致整個過程缺乏該有的連貫性和完整性。在這種傳統(tǒng)的考核制度上不能合理分配高職院校內(nèi)部行政管理人員，逐漸讓工作人員失去積極性，影響工作實效性，長期制約管理質(zhì)量和服務(wù)水平的發(fā)展。
4.不夠高效的團(tuán)隊。
行政管理團(tuán)隊的組織形式布局明顯性，整個團(tuán)隊成員能力不均衡；團(tuán)隊缺乏一定的協(xié)調(diào)性，合作意識不足，形成管理梗阻的局面；沒有有效的激勵，沒有規(guī)劃工作人員職業(yè)生涯管理，整個團(tuán)隊沒有中心歸屬感。
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇五
高職院校的檔案管理實際上發(fā)揮的是一種歷史記錄功能，將高職院校在招生、教學(xué)、科研及管理工作等多種活動形態(tài)以文字、圖表或者圖片的方式保存下來，從而為后續(xù)信息的使用提供有效資料。檔案管理信息化建設(shè)的本質(zhì)則是基于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化條件下，轉(zhuǎn)變檔案管理工作形態(tài)，讓檔案信息的利用更加快捷、高效。
高職院校傳統(tǒng)的檔案管理工作在信息化時代已經(jīng)十分落后，信息化技術(shù)為信息的優(yōu)化處理提供可能。可見，新時代背景下要求信息的高度流通，檔案信息化建設(shè)對推動高職院校的發(fā)展作用顯著，具體可從以下幾個方面入手并展開實踐：
3.確保檔案信息得到充分利用。高職院校在經(jīng)營過程中所涉及的檔案信息，實質(zhì)上是高職院校發(fā)展的一個微觀縮影。這些檔案當(dāng)中所涉及的各項信息對整個高職院校的發(fā)展具有關(guān)鍵性作用，能夠有效提供一個發(fā)展框架。檔案管理信息化建設(shè)較為依賴于多元化信息的整合，在重組與分析之中挖掘信息中的內(nèi)在因素，保證檔案信息得到充分利用。
三、信息化大趨勢下談高職院校檔案管理信息化建設(shè)途徑。
（一）轉(zhuǎn)變檔案管理基本理念。傳統(tǒng)高職院校檔案管理的基本理念則是保證資料的健全性、記錄的完整性、保存的完善性。而檔案管理工作并非僅僅是對檔案信息的存儲，其價值更直接表現(xiàn)在信息的運(yùn)用與應(yīng)用環(huán)節(jié)。而現(xiàn)代信息化大趨勢下要求轉(zhuǎn)變檔案管理基本理念，將側(cè)重點(diǎn)表現(xiàn)在對信息的高效利用層面，挖掘信息中的.潛在價值。理念的轉(zhuǎn)變具體可從兩個方面入手：一方面，高職院校的管理者從思想上對信息化建設(shè)有一個明確的認(rèn)知，進(jìn)而在制定決策與制度的過程中有所傾斜，帶動全校各部門對信息化建設(shè)的認(rèn)知，做到管理理念的轉(zhuǎn)變。可通過開展活動的方式增強(qiáng)認(rèn)知并轉(zhuǎn)變理念，如在高職院校內(nèi)部開展“檔案信息化之我見”活動，鼓勵檔案管理人員全員參加，在活動中各抒己見，發(fā)表對于信息化建設(shè)的看法與相關(guān)意見，做到建議的綜合處理之后認(rèn)清建設(shè)方向；另一方面，信息化大趨勢下高職院校應(yīng)該從工作目標(biāo)、任務(wù)落實上加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，制定詳細(xì)的建設(shè)方案，加快信息化建設(shè)的各項指標(biāo)與規(guī)章制度，確保在信息化建設(shè)方面有章可循，有據(jù)可依。
（二）完善檔案信息化管理體系。檔案信息化管理體系的建設(shè)與完善是檔案管理信息化建設(shè)取得成效的核心要素。有關(guān)于當(dāng)前信息化管理體系在高職院校的建設(shè)途徑，需要從以下兩個方面入手：其一，建立獨(dú)立的檔案管理機(jī)構(gòu)。檔案管理工作作為高職院校發(fā)展的關(guān)鍵性工作之一，在開展信息化建設(shè)的過程中需要以獨(dú)立的檔案管理機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，意識到檔案管理信息化建設(shè)與傳統(tǒng)檔案管理之間的差異性，建立專門負(fù)責(zé)檔案管理的機(jī)構(gòu)，以健全的管理機(jī)制為前提條件，指導(dǎo)該機(jī)構(gòu)的各項工作，在規(guī)范化的基礎(chǔ)之上發(fā)揮出檔案管理機(jī)構(gòu)的價值；其二，高職院校擴(kuò)大檔案管理信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入。云計算與大數(shù)據(jù)視角下，雖然為檔案管理信息化建設(shè)提供了便捷途徑，但對于現(xiàn)代化設(shè)備的需求明顯增加，擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)投入既是為了采購現(xiàn)代化設(shè)備為信息化建設(shè)提供支撐，也需要預(yù)留后期維護(hù)所需成本。
（三）提高信息化管理人員專業(yè)素質(zhì)。信息化管理人員是高職院校信息化管理工作得以實現(xiàn)的關(guān)鍵性要素，為實踐過程提供可能。從當(dāng)前檔案管理工作的本質(zhì)特征來看，具有知識性、專業(yè)性與系統(tǒng)性特點(diǎn)，正是憑借其特點(diǎn)，才需要依賴于高質(zhì)量的管理人員對信息進(jìn)行處理、分析、挖掘與開發(fā)工作。因此，提高信息化管理人員專業(yè)素養(yǎng)顯得十分必要，具體途徑如下：其一，充分發(fā)揮出“引進(jìn)來”策略。這里所提到的“引進(jìn)來”則是高職院校從外部引進(jìn)人才，為充分適應(yīng)檔案管理工作信息化建設(shè)的基本要求，做好對人才的儲備工作。以激勵機(jī)制為核心吸引高質(zhì)量人才，在市場競爭中持續(xù)的發(fā)揮優(yōu)勢，為信息化建設(shè)提供堅實保障；其二，執(zhí)行“走出去”策略。“走出去”策略是將高職院校內(nèi)部的檔案管理工作人員以培訓(xùn)機(jī)會的提供實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，高職院校提供平臺，工作人員接受培訓(xùn)，最終目的是將先進(jìn)的檔案管理信息化理念與知識帶回來，從而優(yōu)化高職院校本身的檔案管理工作。
【參考文獻(xiàn)】。
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高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇六
對于行政管理專業(yè)的學(xué)員，學(xué)習(xí)的主要目的是為了了解行政管理的功能和作用，掌握管理知識的要點(diǎn)，熟知行政管理的應(yīng)用問題。而其中的重點(diǎn)便是要了解行政管理主要應(yīng)用在哪些方面，知道如何根據(jù)管理的需要，而為管理決策服務(wù)，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中一定要注意將信息系統(tǒng)知識與管理知識聯(lián)系起來。要知道，行政管理課程是一門具有邊緣性、交叉學(xué)科性質(zhì)的課程，涉及到的范圍極廣，也是一門實踐性很強(qiáng)的課程，可以說大量的基本概念、方法和理論都需要通過聯(lián)系實際才能深刻理解，這也就要求高校一定要為學(xué)生們提供良好的鍛煉學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和競爭力，符合社會發(fā)展對人才的需求。
1．1相對薄弱的教學(xué)基礎(chǔ)。
由于我國在此方面的發(fā)展起步較晚，與國外先進(jìn)水平還存在較大的差距，師資隊伍比較弱小，實力不夠雄厚，這就在很大程度上限制了我國最專業(yè)的發(fā)展。除此之外，國家對于此方面也不夠重視，投入力度較小，硬件設(shè)備不完善，無法為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供一個良好的發(fā)展學(xué)習(xí)的平臺。
1．2教學(xué)目標(biāo)定位比較模糊。
在之前我們也談到了該門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是卻空有理論，在具體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中老師和學(xué)生們并沒有按照最初制定的目標(biāo)來執(zhí)行，一味地按照自己的計劃來進(jìn)行，顯然是不科學(xué)、不合理的。隨著社會的不斷發(fā)展，我國對于行政管理這一職業(yè)的要求也越來越高，相應(yīng)的學(xué)生們所面臨的挑戰(zhàn)也越來越大。在這種情況之下，老師們要幫助學(xué)生分析市場發(fā)展情況，進(jìn)行科學(xué)的市場定位，找到適合學(xué)生們的發(fā)展路徑，具體情況具體分析。相信只要按著目標(biāo)來執(zhí)行，最后該專業(yè)的學(xué)員們一定能夠大放異彩。
1．3教學(xué)內(nèi)容相對落后。
由于我國此方面的教師隊伍力量比較薄弱，再加上國家對此方面的不重視，這已經(jīng)成為了阻礙我國該行業(yè)不斷向前發(fā)展的重要需要因素之一，同時這也造成了一個惡劣循環(huán)。由于社會發(fā)展與教育事業(yè)是相互促進(jìn)的關(guān)系，社會在此方面得不到發(fā)展，也就無法為教育事業(yè)提供一定的實踐經(jīng)驗，而教育事業(yè)得不到進(jìn)步，也就意味著社會發(fā)展就會缺乏動力，長此以往不利于國家綜合國力的提升。
2．1明確教學(xué)目標(biāo)。
無論是從宏觀上還是微觀角度來講，都要樹立一個相當(dāng)明確的`目標(biāo)才能夠促進(jìn)該專業(yè)的發(fā)展。從大的方面來講，國家一定要給予支持和鼓勵，加大教育投入的力度，為行政管理專業(yè)的發(fā)展做出一個總的規(guī)劃目標(biāo)。而從小的方面來看，學(xué)校一定要根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具體問題具體分析，建立一套適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓老師們在教學(xué)過程當(dāng)中一定要遵循這原則來進(jìn)行。
2．2優(yōu)化教學(xué)方法。
管理本身是源自人類自己的實踐活動，同時又用來指導(dǎo)政府和企業(yè)管理實踐的科學(xué)，而對于行政管理這個專業(yè)來講亦是如此，他的應(yīng)用性特征就顯得更加明顯。首先，該專業(yè)的講授者不僅要熟知行政管理的一般理論、原則和方法，而且還要熟悉這些原則和方法應(yīng)用的具體背景條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，老師一般都注重理論知識的講解，忽視實際應(yīng)用的重要性，這種做法是不值得提倡發(fā)揚(yáng)的。要意識到，只有把行政管理的一般知識放在特定組織進(jìn)行的具體活動背景下去介紹和分析，才能夠把這個專業(yè)的知識真正灌輸?shù)綄W(xué)生心中，讓其加深對這一專業(yè)的了解。這就要求教師們必須借助各種形式、通過各種渠道，去接觸和了解不同組織的行政管理實踐活動，并在此基礎(chǔ)之上用案例或者事實來解釋或佐證相關(guān)的行政管理理論。“行政管理活動的維持和創(chuàng)新特征”便是學(xué)生們在不同的學(xué)習(xí)階段當(dāng)中思考的結(jié)果。除此之外，行政管理工作者的理論研究與其教學(xué)應(yīng)該是相互支持的，也就是說要通過教學(xué)促進(jìn)科研，通過科研反哺教學(xué)。學(xué)術(shù)水平的提高也要求行政管理工作者在掌握好本專業(yè)理論知識的前提之下，還要注意從其他學(xué)科當(dāng)中汲取營養(yǎng)，豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，從而提高我國在行政管理方面的教學(xué)內(nèi)容水平。
2．3加強(qiáng)教學(xué)硬件軟件建設(shè)。
在軟件建設(shè)方面，我們主要做的便是要提高教師隊伍的實力。行政管理學(xué)的教師必須認(rèn)識到，應(yīng)用性特征越是明顯，對講授者的學(xué)術(shù)性要求可能也就越高，講授者只有具有相當(dāng)?shù)睦碚摴Φ?，才能夠促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。值得特別注意的是，這個理論功底不僅是指老師們要非常熟悉行政管理的理論體系，能夠用嚴(yán)密的邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶哟蜗到y(tǒng)的介紹行政管理的一般理論、原則和方法，而且還要求老師們對行政管理的本質(zhì)進(jìn)行自己的思考和研究，并把這些研究成果及時地在課堂上與同學(xué)們分享。除此之外，老師還要將思考的結(jié)果納入到教學(xué)體系當(dāng)中，不斷豐富和發(fā)展行政管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)上來講，由于行政管理是一項復(fù)雜的學(xué)科，如果離開現(xiàn)代化的信息系統(tǒng)，必將寸步難行，更談不上提高教學(xué)水平了。所以說，國家和學(xué)校一定要加大硬件設(shè)施的投入力度，從各個方面來提高學(xué)生們的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇七
論文摘要：在高職院校的籃球課程教學(xué)中，首先應(yīng)深入調(diào)查，認(rèn)真了解學(xué)生的狀況；其次要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課；第三要注重教與學(xué)相互促進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動協(xié)調(diào)能力，團(tuán)結(jié)競爭意識與創(chuàng)新精神。
籃球運(yùn)動是一項極具知識性、趣味性和廣泛性的運(yùn)動項目之一，高職院校的籃球課程受到學(xué)生的普遍歡迎和踴躍參與，因而在公共體育教學(xué)過程中占有重要的地位。
籃球課的根本任務(wù)是全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增進(jìn)健康的同時，認(rèn)識和理解該項目的基本知識，學(xué)習(xí)和運(yùn)用基本技能、戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)從事該項運(yùn)動的濃厚興趣。那么，如何使籃球教學(xué)更好的適應(yīng)“素質(zhì)教育”“終身教育”等教學(xué)思想和貫徹落實，如何將籃球運(yùn)動的教育功能和籃球文化的豐富內(nèi)涵有機(jī)的融合到教育實踐中，應(yīng)是高職院校籃球教學(xué)的核心問題，教師在籃球教學(xué)課堂中，應(yīng)力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽采用新穎、有效的方法和手段來教學(xué)，以此使學(xué)生通過自己的主觀努力，從而達(dá)到在盡可能短的時間內(nèi)學(xué)到大量的知識，掌握更多的技能的目的。
一、深入調(diào)查，認(rèn)真了解學(xué)生的狀況。
由于籃球課是一項熱門的課程，其特點(diǎn)是學(xué)生參與人數(shù)多，學(xué)習(xí)積極性高。學(xué)生身體素質(zhì)差異大。運(yùn)動水平參差不齊。教師要認(rèn)真調(diào)查，了解掌控一手資料，要針對學(xué)生的具體狀況，充分尊重學(xué)生的主觀能動性，既要讓學(xué)生學(xué)得有興趣，又要讓學(xué)生學(xué)有可得，終身受益，所以必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過程等方面多下功夫。大多數(shù)人認(rèn)為，上籃球課很簡單，不用備課。上課時教師安排學(xué)生打球就行了。顯然這種看法是錯誤的?；@球課和其他的課程一樣也是要教授運(yùn)動知識、體能訓(xùn)練的課，每節(jié)都有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要完成教學(xué)任務(wù)，就一定要備好課，否則就無法達(dá)到目的。
二、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
要完成教學(xué)任務(wù)就一定要備好課，否則就無法達(dá)到目的，那么怎樣才算備好課呢？第一、明確要求，熟悉教材內(nèi)容，教師要熟練掌握可教學(xué)的技術(shù)動作，要熟知具體動作要領(lǐng)，并能預(yù)估學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)的錯誤動作及能定出行之有效的糾正方法，同時還要掌握可教技術(shù)動作與前后課的教學(xué)內(nèi)容，前后教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。第二、結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為解決其重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計的輔助練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握重點(diǎn)，難點(diǎn)。第三、結(jié)合教材、學(xué)生特點(diǎn)，場地器材的實際確定最佳的組織與教學(xué)方法，可集體備課，集思廣益、取長補(bǔ)短、發(fā)揮集體的智慧與才干。
三、教與學(xué)相互促進(jìn)。
籃球運(yùn)動的技術(shù)動作多面復(fù)雜，規(guī)范性強(qiáng)。在高職院校的教學(xué)中，必須選擇好適合學(xué)生的內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的接受能力。因為籃球課人數(shù)多，身體素質(zhì)和運(yùn)動水平差異大，有時還出現(xiàn)男女同班教學(xué)，如果所學(xué)內(nèi)容相同，練習(xí)方法和手段相同，就會讓有些人覺得無所事事，有些則感到力不從心，對學(xué)習(xí)有一定的壓力。所以要將預(yù)先研究分析的學(xué)生分成2—3組，根據(jù)不同的組確定不同的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中實現(xiàn)分組教學(xué)，對有一定基礎(chǔ)動作素質(zhì)較好的學(xué)生，教學(xué)中要強(qiáng)化動作的規(guī)范性和實用性為主；對那些基礎(chǔ)較差的或根本沒基礎(chǔ)身體素質(zhì)差的學(xué)生，應(yīng)以基礎(chǔ)為主，從熟悉球性開始，傳球、運(yùn)球、投籃等各項技術(shù)，精雕細(xì)鑿，循序漸進(jìn)。從一開始就重點(diǎn)強(qiáng)化動作的規(guī)范性和實用性，以免形成錯誤動作難以糾正。對那些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生要有一定的.重點(diǎn)、要以求精，求實為主，是不是實用，是不是符合戰(zhàn)術(shù)需要，是不是與下一個動作有機(jī)的銜接，這樣的要求使得學(xué)生在練習(xí)時形成和培養(yǎng)了一定的戰(zhàn)術(shù)觀念。
教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，包括教師教的方法和要先學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。要注重把提高籃球技術(shù)水平與培養(yǎng)學(xué)生實踐能力結(jié)合起來，努力創(chuàng)造充實性、文化性和趣味性都很強(qiáng)的教學(xué)氛圍，更新籃球課的教學(xué)方法，應(yīng)側(cè)重于過程而不是結(jié)果，讓大學(xué)生玩得高興，練得有趣就可以達(dá)到健身的目的。在籃球課上始終貫徹健康第一的思想，讓大學(xué)生得以愉悅身心，陶冶情操。既有苦和累的磨礪，也有輕松快樂和滿足，只要在其中既玩得開心，玩得盡興。當(dāng)然，玩要有一定的章法，更要有新意，是大學(xué)生所樂意接受參與的形式。在具體的教學(xué)中，將完成教學(xué)任務(wù)與游戲、娛樂和一些常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容及形式結(jié)合起來，教師要動腦筋，大膽創(chuàng)新，給大學(xué)生耳目一新之感，激發(fā)想要想要練想?yún)⑴c的意愿，從而積極主動的投入到籃球課學(xué)習(xí)活動中。在籃球課中，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)與教材，學(xué)生特點(diǎn)，動作及技能形成不同的階段，以及教學(xué)中存在的問題，靈活而創(chuàng)造性的結(jié)合運(yùn)用多種教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
進(jìn)行籃球課的教學(xué)不僅要教授籃球技術(shù)，不應(yīng)把籃球理論知識，技術(shù)運(yùn)用，裁判的規(guī)則及當(dāng)前世界籃球最新發(fā)展動態(tài)傳授給學(xué)生，教師要知識全面，不僅要了解國內(nèi)cba，cuba聯(lián)賽情況，還要了解nba聯(lián)賽，世界杯等重要賽事。大學(xué)生的思想活躍、興趣不一、追趕時尚、獵奇心強(qiáng)，常以自己的角度看問題。只有具備全面的知識，才能使學(xué)生滿意，在學(xué)生中樹立威信，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
目前，大學(xué)教學(xué)已經(jīng)不是單純的鍛煉身體掌握籃球技術(shù)動作，更多的傾向于全面素質(zhì)的發(fā)展，如做人、做事。教師的職責(zé)不僅只是教會學(xué)生的籃球技術(shù)及鍛煉身體的方法，還要“育人”。而學(xué)生要端正思想，看清自己，要學(xué)到真本領(lǐng)，這樣才能成為一個“知道怎樣去打籃球”的大學(xué)生，教師要深入學(xué)生中多做調(diào)查研究，針對不同的心理生理及技戰(zhàn)水平等制定教學(xué)計劃，真正做到因材施教，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。
綜上所述，在高職院?；@球課的教學(xué)中，要善于挖掘籃球運(yùn)動的精神要素，豐富和發(fā)展靈活的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在身心素質(zhì)上得到全面的發(fā)展，同時提高學(xué)生的組織能力和分析問題解決問題的能力，誘導(dǎo)和挖掘?qū)W生的自主性，在技術(shù)教學(xué)中，不能停留在單一技術(shù)教學(xué)的原點(diǎn)，而是能把在游戲中安排技術(shù)教學(xué)內(nèi)容作為一個思考點(diǎn)。在學(xué)生籃球意識比較薄弱的情況下，教師的積極引導(dǎo)，應(yīng)以學(xué)生為主體，以興趣為動力，采用多樣的教學(xué)手段，開拓思維，滿足學(xué)生的心理需要，不斷使學(xué)生的身心健康得到提高，讓學(xué)生懂籃球、愛籃球、會籃球、更會做人，這才是高職院?；@球教學(xué)的根本。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］衛(wèi)家宏.陳述運(yùn)動—籃球北京：高等教育出版社，.
［2］孫民治.陳述運(yùn)動—籃球.北京：人民體育出版社，.
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇八
一、引言。
隨著我國高職院校中教育模式的不斷發(fā)展，不僅給體育教學(xué)指明了發(fā)展的方向，同時也給高職院校籃球創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)建了挑戰(zhàn)。對于高職院校中的學(xué)生來說，大部分的男生都比較喜歡看運(yùn)動。通過調(diào)查可以看出，在高職體育教學(xué)中籃球的選修率相對較高。因此，要做好籃球教學(xué)創(chuàng)新工作，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、現(xiàn)階段中籃球教學(xué)中存在的問題。
隨著我國高職院校體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，教師也開始認(rèn)識到了素質(zhì)教育的重要性，并加大了對籃球教學(xué)的關(guān)注度。但是由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)有的體育教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足素質(zhì)教育的需求了。這樣也就對現(xiàn)階段的教學(xué)方法以及理念等方面產(chǎn)生出了直接的影響。首先，在教學(xué)方法與理念上存在不足。隨著高職院校中招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使得學(xué)生的數(shù)量在逐漸增多，這樣也就很容易造成設(shè)施上的不足，師資力量上方面也比較匱乏。加之籃球教學(xué)還會受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得教學(xué)內(nèi)容依然停留在了步伐以及控球等方面的技術(shù)教學(xué)上，這樣也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，在教學(xué)模式等方面上存在著模式化的現(xiàn)象，這樣也就使得課堂教學(xué)氛圍十分的枯燥與乏味。且在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足。最后，對于考核項目來說，往往是根據(jù)單一的技術(shù)考核來作為標(biāo)準(zhǔn)，這樣也就降低了籃球運(yùn)動的趣味性。且在應(yīng)試教育的影響下，不僅增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于教師來說，在課堂中為了完成教學(xué)任務(wù)，并沒有認(rèn)識到學(xué)生的主體性，這樣也就降低了籃球教學(xué)的有效性。因此，針對這一現(xiàn)象，就必須要對高職院校中的籃球教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，做好改革工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。
第一，充實教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化好教學(xué)目標(biāo)。對于籃球教學(xué)來說，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的體魄，同時也可以培養(yǎng)好學(xué)生的籃球技能，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，實現(xiàn)籃球教學(xué)的目標(biāo)。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量也有了相應(yīng)的提高，加之現(xiàn)階段的.學(xué)生大多是獨(dú)生子女，所以不論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都習(xí)慣性的以自己為中心。因此，針對這一現(xiàn)象，教師就要做好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的改革工作，從娛樂的層面上出發(fā)來幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中主要的目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，以及戰(zhàn)術(shù)能力等方面。因此，在實際教學(xué)中教師就要做好系統(tǒng)的調(diào)節(jié)工作，幫助學(xué)生掌握好扎實的理論知識與技術(shù)要領(lǐng)等，同時還要將籃球運(yùn)動看作是終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣才能獲取到更多的知識，養(yǎng)成健康的心態(tài)與價值觀。從籃球理論教學(xué)上來說，其中包含了團(tuán)隊意識以及比賽規(guī)則等方面。所以教師就要做好教學(xué)工作，豐富好學(xué)生的籃球知識，激發(fā)出學(xué)習(xí)籃球知識的興趣，同時還要幫助學(xué)生掌握好相關(guān)的技術(shù)動作以及戰(zhàn)術(shù)策略等。其次，教師還要掌握好學(xué)生的基本素質(zhì)，以此來確定好學(xué)生在場上的位置，通過有效的戰(zhàn)術(shù)配合來提高學(xué)習(xí)的效果。教師還要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與總結(jié)，向?qū)W生講述籃球運(yùn)動明星的發(fā)展歷史以及故事等，以此來指導(dǎo)好學(xué)生的籃球技術(shù)動作。最后，教師也可以組織學(xué)生觀看不同的籃球比賽，或是組織學(xué)生進(jìn)行比賽，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，幫助學(xué)生真正掌握好籃球運(yùn)動技術(shù)。通過對籃球教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不僅可以鍛煉好學(xué)生的身體素質(zhì)，同時也可以豐富好學(xué)校中文化氛圍，提升學(xué)生的意志力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求[2]。第二，更新教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，教師一直注重自身的主體地位，這樣也就使得學(xué)生只能被動的接受教師所講述的內(nèi)容。但是在這種教學(xué)形式中十分的單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，最終也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在實際教學(xué)中教師就要做好角色定位工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，同時教師還要積極參與到學(xué)生中去，通過與學(xué)生進(jìn)行互動來創(chuàng)建出良好的師生關(guān)系，保持好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生自身的主觀能動性以及創(chuàng)新能力上存在著一定的不足，所以教師就要讓學(xué)生主動的進(jìn)行實踐，同時還要發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，借助有效的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。對于學(xué)生來說，通過學(xué)習(xí)籃球知識不僅可以掌握好籃球技能，同時也可以實現(xiàn)強(qiáng)身健體的目標(biāo)，拉近學(xué)生之間的情感，豐富自己的生活。所以在實際中，教師要利用好籃球中的競爭性，幫助學(xué)生掌握好籃球知識要領(lǐng)，結(jié)合好這一階段學(xué)生的特性，選擇適宜的訓(xùn)練手法，組織學(xué)生開展有針對性的練習(xí)[3]。
四、結(jié)束語。
綜上所述，隨著高職院?；@球教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，要堅持凸顯出學(xué)生的主體地位，同時還要找教學(xué)評估與改革工作，充實教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
參考文獻(xiàn)：
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇九
針對我國目前高職院校行政管理改革現(xiàn)狀中，從內(nèi)部出發(fā)，要針對管理的效率和水平進(jìn)行加強(qiáng)，同時還要構(gòu)建科學(xué)合理的高職院校內(nèi)部行政管理的體制，這樣才能保障高職院校對人才的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)高質(zhì)量的教育水平。要實現(xiàn)既科學(xué)又合理的管理體制，要著重從以下幾個方面入手，進(jìn)行有效的改善：
其一，建立科學(xué)的行政管理管理體系，首先就要將行政級別消除，這樣可以增強(qiáng)集體負(fù)責(zé)制度的有效性，有助于高職院校制定長遠(yuǎn)的發(fā)展攻略，有助于規(guī)劃整體的發(fā)展，更好的發(fā)揮行政集體、校黨委的主導(dǎo)作用，但是對于高職院校在克服個人知識、能力、經(jīng)驗和社會關(guān)系等方面有一定的限制作用，因此在行政管理的決策上需要加強(qiáng)民主性、科學(xué)性，使得整個決策更公開、公正、公平。針對高等職業(yè)院校內(nèi)部行政管理的體制，在進(jìn)行改革的過程中要讀懂基層組織的條例，堅持高等教育的精神，掌握高等職業(yè)院校的實際情況，有針對的、有計劃的去進(jìn)行行政工作的建設(shè)，提高行政管理的執(zhí)行力。同時還要重視與黨的政通配合，保障行政管理可以充分地發(fā)揮其管理能力。
其二，以合理為目的，構(gòu)建高職院校的管理機(jī)制。針對高職院校的管理機(jī)構(gòu)情況，要堅持精簡，就是要對于普通的中層管理部門要進(jìn)行優(yōu)化，多設(shè)一些與教學(xué)有關(guān)的中層機(jī)構(gòu)。設(shè)立一般性的管理機(jī)構(gòu)來針對中層機(jī)構(gòu)，促進(jìn)他們在發(fā)展方向上可以更加明確，其目的是提高行政執(zhí)行力，為學(xué)生管理部門、教學(xué)部門提供更好的服務(wù)。高職院校的特色也會體現(xiàn)在科學(xué)的、合理的行政管理機(jī)構(gòu)上面，更好的服務(wù)于學(xué)生服務(wù)與教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)管理工作效率的提高。
2.轉(zhuǎn)變觀念，樹立思想。
新時期新任務(wù)，高職院校行政管理要具備一批高素質(zhì)的現(xiàn)代化管理人才和專業(yè)團(tuán)隊才能逐步提高高校的管理水平，提升服務(wù)質(zhì)量。因此我們要堅持“以人為本”、“以生為本”的先進(jìn)理念，要不斷地熏陶管理人員的思想，不斷的提高管理人員的文化素質(zhì)，加強(qiáng)他們的專業(yè)技能，將他們主觀能動性充分發(fā)揮出來，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，構(gòu)建一個具有和諧氣氛管理環(huán)境，提高行政管理的執(zhí)行力，將管理做得更好，實現(xiàn)更好的服務(wù)。
首先，搞好培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。行政管理人員的文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)水準(zhǔn)，必須要得到加強(qiáng)，因此需要他們要不斷的學(xué)習(xí)，努力掌握先進(jìn)有效的管理方法，熟練現(xiàn)代管理技，而且能更好的將理論知識應(yīng)用到實際的行政管理當(dāng)中去。通過不斷的總結(jié)和加強(qiáng)，促進(jìn)行政管理的理念更加符合現(xiàn)代社會的要求，更加現(xiàn)代化，更加先進(jìn)，在加強(qiáng)服務(wù)質(zhì)量的同時，還能提高工作效率，減少工作量。
其次，加強(qiáng)素質(zhì)，主要針對的是管理人員的職業(yè)道德和思想素質(zhì)，重點(diǎn)是要加強(qiáng)他們的責(zé)任感，使他們在整個管理事業(yè)中形成自我服務(wù)、自我充實、自我創(chuàng)新的意識，敢于奉獻(xiàn)、敢于服務(wù)的意識，自我規(guī)劃，堅持好的工作心態(tài)。只有一直保持好的工作心態(tài)和工作作風(fēng)，才能提高行政管理部門的執(zhí)行力，才能將工作做得更好。
最后，構(gòu)建科學(xué)的人才派遣制度，打造好的氣氛和環(huán)境，鼓勵他們不斷的充實、規(guī)劃、完善自己，同時利用公正、公開、公平的競爭機(jī)制去篩選優(yōu)秀而且具有專業(yè)技術(shù)的管理人才參加到工作崗位中去。利用崗位輪換的方法，可以促進(jìn)有較好業(yè)務(wù)水平的人可以更好的發(fā)揮自己的潛能，實現(xiàn)每一個崗位都能有高素質(zhì)的管理人才。在平常管理工作中，要設(shè)立良好的崗位競爭制度，肯定他們的優(yōu)秀業(yè)績，解決他們生活中的困難，滿足他們的需要，才能促進(jìn)他們可以更好的投入到管理工作中去。
3.建立制度，完善體系。
“無規(guī)矩就不能成方圓”規(guī)章制度在整個行政管理中有非常重要的作用，它是保障行政管理順利進(jìn)行的前提。管理人員要根據(jù)相關(guān)制度去履行自己的職責(zé)，要堅持有章可循，面對出現(xiàn)的違反情況要及時制止以及追究，才能明確行政管理的目標(biāo)，將管理責(zé)任落實到每個工作人員頭上。要落實管理制度，需要仔細(xì)檢查才能更好的落實，只有落實到每個細(xì)節(jié)才能保障學(xué)校的各項工作可以順利開展。要堅持執(zhí)行效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。針對行政管理人員也要實施業(yè)績考核，考核機(jī)構(gòu)要根據(jù)實際的績效情況做出準(zhǔn)確的科學(xué)的定位，然后制定計分標(biāo)準(zhǔn)。在制定這些標(biāo)準(zhǔn)的時候，要堅持公平、公開、公正的原則，其實結(jié)果更加真實，反之就會失去考核的意義。另一方面，考核具有一定的操作性，要重視考評的完整性；慎重選取考評的主體；要設(shè)立一個獎懲評價，并不斷晚上，堅持正確的價值觀，樹立正確的價值取向，真正實現(xiàn)公正、公平。例如在進(jìn)行年度考核的時候，要將服務(wù)對象的滿意度列為管理人員的考核內(nèi)容，通過這樣才能強(qiáng)化行政管理人員的服務(wù)意識，提升行政管理的執(zhí)行力，提高工作效率。
三、重視約束理論，運(yùn)用到高職院校的行政管理改革中。
1.約束理論的融合性。
長期以來，我國高職學(xué)院行政管理部門發(fā)展速度很快，但是其中大部分的高職院校行政管理中的行政機(jī)構(gòu)顯得很臃腫，而且沒有一定責(zé)任意識，導(dǎo)致整個行政管理缺乏效率，缺乏質(zhì)量，最終影響了高職院校整個發(fā)展計劃。約束理論是需要通過系統(tǒng)進(jìn)行仔細(xì)的分析，通過掌握高職院校行政管理存在的問題，提出相應(yīng)的解決辦法，挖掘其特性，其主要任務(wù)是要深入行政管理，挖掘行政管理中的錯誤方法，能更好的節(jié)約制約性的問題，可以結(jié)合它的管理特點(diǎn)來幫助高職院校的行政管理人員來發(fā)現(xiàn)問題的原因，促進(jìn)他們能更好的掌握原因，對癥下藥的解決問題，優(yōu)化內(nèi)部矛盾，最終建立一個科學(xué)的管理體系。因此我們可以看到約束理論的優(yōu)越性，絕對能成為高職院校行政管理改革過程中一個必不可少理論，它的原則是堅持先進(jìn)的科學(xué)觀，使其整個管理過程具有科學(xué)性，促進(jìn)管理能形成一個良性的循環(huán)體系，在今后的工作中再通過總結(jié)、改善，從而實現(xiàn)改革增效的目的，提高行政管理的執(zhí)行力。
2.約束理論的運(yùn)用。
（1）行政管理工作要注重實踐，要學(xué)會總結(jié)，需要尋找一種當(dāng)前的“現(xiàn)實樹”。面對這類情況，我們可以運(yùn)用約束理論去挖掘問題，可以明確需要改善的東西，這只是解決問題的初級步驟。
當(dāng)前，我們知道人們不滿意“現(xiàn)實樹”的樹葉部分，這也是形成最終結(jié)果的關(guān)鍵因素。我們可以了解到“現(xiàn)實樹”的樹干、樹枝只能形成部分的結(jié)果，而導(dǎo)致不良現(xiàn)象的重要因素是“現(xiàn)實樹”的樹根部分，這是基礎(chǔ)。根據(jù)以上的論述，很直觀的發(fā)現(xiàn)其原因的發(fā)源地，在進(jìn)行改革高職院校行政管理的時候，要分析哪些是樹葉，找準(zhǔn)決策過程中越俎代庖的現(xiàn)象；正確分析出哪些是行政管理部門中工作人員不積極的工作態(tài)度，這些都是在進(jìn)行行政管理改革中需要解決的問題；在分析了“樹葉”之后，接下來需要深入到根源部分，分析相關(guān)的不良現(xiàn)象，最終挖掘出問題的根本原因，當(dāng)然就是我們前面所說的根部，在行政管理的工作中通常會出現(xiàn)權(quán)責(zé)不清晰或黨政不分的現(xiàn)象。
（2）修枝剪葉。在高職院校行政管理體系中缺乏的主要資源是人才，也是提高行政管理執(zhí)行力的關(guān)鍵性因素。很多高職院校中，領(lǐng)導(dǎo)通常不能直接的看到問題的原因。針對這類情況，利用約束理論“修枝剪葉”的方法，消除阻礙，讓領(lǐng)導(dǎo)能直接找準(zhǔn)問題的根源。通過明確行政管理工作人員在管理工作中的地位，要以激發(fā)工作人員的積極性為中心來開展，這樣可以促進(jìn)更好的解決問題，從而提高行政管理執(zhí)行力。
（3）通過制定未來的“現(xiàn)實樹”才能將高職院校行政管理改革的更好。通過“修枝剪葉”的方法，可以有效的讓高職院校行政管理人員去發(fā)現(xiàn)問題，掌握問題的關(guān)鍵，之后可以依照第一點(diǎn)的“現(xiàn)實樹”，將問題進(jìn)行重新的邏輯鏈接，從而制定未來的“現(xiàn)實樹”，這才是改革過后而重新制定的高職院校行政管理模式，也可以說是理想的管理模式。經(jīng)過這樣的改善智慧，所有權(quán)利和決策的機(jī)構(gòu)類型將以行政為主導(dǎo)地位，將所有權(quán)利進(jìn)行分散，實現(xiàn)相互制約、相互促進(jìn)的目的，從而提高整個行政管理的執(zhí)行能力。
多年的行政管理的經(jīng)驗告訴我們：高職院校行政管理隊伍只有不斷的完善自己，不斷總結(jié)，不斷的加強(qiáng)，才能構(gòu)建成一支科學(xué)、民主的現(xiàn)代行政管理隊伍，才能真正提升行政管理的執(zhí)行能力，才能將高職院校打造成讓人滿意的大學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
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高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十
xx高職院校是廣東省一所全日制普通公辦院校，本文以該職業(yè)院校為例，分析高職院校行政管理人員的學(xué)歷、職稱、年齡和專業(yè)結(jié)構(gòu)。該職業(yè)院校共有101名行政管理人員（含圖書館人員），以本科及專科學(xué)歷為主，占全部行政管理人員的81.19%，該學(xué)院行政管理人員職稱主要以中級和初級為主，副高和正高職稱行政管理人員較少。而且行政管理人員的職稱晉升渠道不清晰，職稱為副教授或教授的行政管理人員多是從教師崗調(diào)到行政管理崗，現(xiàn)在很多學(xué)院不允許行政管理人員申請講師、副教授、教授系列的職稱，但是對于申報研究系列的職稱又缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，這導(dǎo)致很多行政管理人員對于未來職稱發(fā)展存在迷茫。該院校行政管理人員主要以40歲以上中年行政管理人員為主，占63.36%，年輕行政管理人員較少，一方面行政人員管理經(jīng)驗較豐富；另一方面容易造成行政人員官僚氣息較重，不易創(chuàng)新工作思路和方法。該院校行政管理人員專業(yè)較多樣，但有專門的教育管理方面背景的人員較少，因此要加強(qiáng)對行政管理人員管理學(xué)、人際溝通、公文寫作等專業(yè)知識的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。
（二）缺乏明確的工作標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的管理方法，管理效率低。
高職院校沒有規(guī)定行政管理人員的工作標(biāo)準(zhǔn)，工作結(jié)果的好與不好難以比較。一些行政管理人員將工作不出大差錯作為對待自己工作的要求，沒有動力追求更高質(zhì)量更高效率地完成工作任務(wù)。不明確的工作標(biāo)準(zhǔn)必然導(dǎo)致不完善的考評制度?？荚u體系的不完善容易使行政管理人員養(yǎng)成“不干不錯，多干多錯”等明哲保身的'消極習(xí)慣，他們往往注重完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)，很少甚至不會主動考慮如何采用先進(jìn)的管理辦法提高效率。行政管理人員在工作中重經(jīng)驗管理，輕科學(xué)管理。行政管理人員常常抱怨每天忙碌不已，但卻感覺沒有什么收獲，產(chǎn)生這種問題的原因之一是缺乏科學(xué)的管理方法。首先行政人員每天忙于應(yīng)付日?，嵥榈墓ぷ鲀?nèi)容，卻對每天每周每學(xué)期的工作缺乏計劃和總結(jié)反思；其次行政人員每天陷入瑣事急事之中，對于事情不區(qū)分輕重緩急，常常導(dǎo)致每天一直忙于處理緊急而不重要的事，而重要但不緊急的事情沒有有效完成，時間管理意識和方法有待提高。
（三）高職行政管理人員的系統(tǒng)化培訓(xùn)及個人持續(xù)學(xué)習(xí)滯后。
目前針對行政管理人員的培訓(xùn)項目總體較少，且主要集中在高職教育理論、政策的探討。面向教師的培訓(xùn)有國家級培訓(xùn)、省級培訓(xùn)及下企業(yè)實踐，培訓(xùn)類型及內(nèi)容均很廣泛，而作為要求具備會說、會寫、會溝通、會操作的行政管理人員，卻缺乏相應(yīng)的專門的系統(tǒng)化的培訓(xùn)，如公文寫作能力培訓(xùn)、文件歸類能力培訓(xùn)、禮儀知識培訓(xùn)、溝通技巧培訓(xùn)等等。即使一些學(xué)校不定期開展了校內(nèi)培訓(xùn)工作，但也往往是不分類別和層次的粗枝大葉式，理論宣講太多，務(wù)虛太多。不能結(jié)合實際，不注重素質(zhì)能力的培養(yǎng)和知識的更新。高職院校行政管理人員自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)抑制了其專業(yè)化的發(fā)展。首先是缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識，工作后忽視自我的成長和提高，缺乏用發(fā)展的和長遠(yuǎn)的眼光看待工作對人的要求；其次是由于高職院校行政管理人員處在相對穩(wěn)定和安逸的壞境，缺乏內(nèi)外部競爭，使得行政人員的危機(jī)意識較弱，沒有壓力和動力改進(jìn)工作方法和提高自身的知識和技能；最后行政人員中一般女性比例高于男性，白天忙于工作，下班后又被家事所累，沒有精力和時間為自己充電。
（一）優(yōu)化學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)，提升高職院校行政管理人員整體素質(zhì)。
學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)調(diào)整是一個長期的過程，但對于提高高職院校行政管理人員專業(yè)化發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。首先，學(xué)歷的高低在一定程度上影響著行政人員的思維方式、工作方法和工作效率。鼓勵部分優(yōu)秀行政人員有計劃地提高學(xué)歷，攻讀與崗位工作內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)，同時提高引進(jìn)的行政人員的學(xué)歷要求；其次，明確的職稱晉升渠道有助于行政人員不斷向既定的目標(biāo)發(fā)展。明晰行政人員的職稱晉升渠道，對行政人員職稱申報給予詳細(xì)的指導(dǎo)和支持；最后促進(jìn)年輕行政人員的快速成長，實施“老帶新”的助青成長政策，促使年輕人盡快適應(yīng)工作環(huán)境，掌握工作方法；同時增強(qiáng)“老”行政人員的服務(wù)意識，改善服務(wù)態(tài)度和理念，要清醒意識到自己是服務(wù)于教師和學(xué)生，而不是管制他們。
（二）加強(qiáng)制度建設(shè)，實施職業(yè)資格證書制度，改善考評制度。
制度建設(shè)是行政人員專業(yè)化發(fā)展的基石，行政人員專業(yè)化的發(fā)展需要相關(guān)制度的引導(dǎo)和保障。高校行政管理作為一種職業(yè)，須有嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度。實行職業(yè)資格證書制度是高校行政管理人員的職業(yè)準(zhǔn)入制度。高職行政管理人員需要在崗前進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，修完規(guī)定的課程或獲得相應(yīng)學(xué)分，考試通過后才可獲得高校行政管理人員職業(yè)資格證書。目前的考核大多流于形式，并未真正評價出行政人員的工作業(yè)績。高職各行政部門應(yīng)根據(jù)自己的職務(wù)特點(diǎn)，制定較為詳細(xì)的、具有科學(xué)性、操作性、實效性的考核標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)。改善行政人員考核層次過于簡單的問題，加大考核結(jié)果的區(qū)分度和影響力。過程評價要與結(jié)果評價相結(jié)合，注重行政人員日常工作的考核。公平公正的考評制度，促使做出突出貢獻(xiàn)的人員得到認(rèn)可，使優(yōu)秀的行政管理人員脫引而出。
（三）加強(qiáng)高職行政管理人員的培訓(xùn)工作，提高自主學(xué)習(xí)能力。
為了提高培訓(xùn)的有效性，針對高職行政管理人員的培訓(xùn)應(yīng)注意以下三個方面：第一，培訓(xùn)應(yīng)有計劃性、系統(tǒng)性、目標(biāo)性。行政管理人員的培訓(xùn)計劃必須結(jié)合高校資源條件和管理人員素質(zhì)基礎(chǔ)，考慮人才培養(yǎng)的超前性及培訓(xùn)效果的不確定性，并在此基礎(chǔ)上確定管理人員培訓(xùn)的目標(biāo)，選擇培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方式。第二，培訓(xùn)內(nèi)容多樣化。高職院校行政管理人員需要具備多種素質(zhì)和能力，因此培訓(xùn)內(nèi)容還應(yīng)涉及公文寫作、文件歸檔、管理方法、禮儀知識和人際溝通等多種素質(zhì)和能力的提升。第三，培訓(xùn)形式豐富化。培訓(xùn)形式應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對象進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，盡量采取講座與小組討論相結(jié)合、游戲等的方式，使學(xué)員參與培訓(xùn)過程。行政管理人員要樹立自主學(xué)習(xí)的意識，利用業(yè)余時間充實自己，不斷提高自身專業(yè)化水平。學(xué)習(xí)科學(xué)管理、目標(biāo)管理、時間管理等管理方法，提高工作效率。行政管理人員為自己的工作確定長遠(yuǎn)的和近期的目標(biāo)，遠(yuǎn)離安逸區(qū)，規(guī)劃每天的工作，明確責(zé)任和任務(wù)。加強(qiáng)時間管理方法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對工作中的干擾，改善拖沓的壞習(xí)慣，賦予工作任務(wù)優(yōu)先級，制定周密計劃等等。行政管理人員應(yīng)注意從知識、能力等方面提高自身的修養(yǎng)和水平，提升自身核心價值和專業(yè)化水準(zhǔn)。
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十一
當(dāng)前我國高職院校在進(jìn)行行政管理時雖然采取了信息化建設(shè)，但是在實際的工作中還存在比較多的問題，如果不對其進(jìn)行探討和分析，將不利于今后我國高職院校行政管理水平的提升。下面我們將對高職院校行政管理中存在的問題進(jìn)行探討，從中找到更加科學(xué)的處理措施，實現(xiàn)高職院校的科學(xué)發(fā)展。(一)管理人員信息素質(zhì)不高高校行政管理人員的素質(zhì)水平會直接影響到管理的質(zhì)量，如果管理專業(yè)素質(zhì)不高就不利于高職院校行政管理水平的提升。尤其是隨著我國高等教育水平的發(fā)展，傳統(tǒng)對于行政管理人員的素質(zhì)要求已經(jīng)不能夠適應(yīng)實際需求，主要表現(xiàn)為信息意識淡薄、信息知識匱乏和信息能力不高。受到傳統(tǒng)管理理念的影響，許多管理人員依然采用傳統(tǒng)的管理方式，對現(xiàn)代化信息處理認(rèn)識不足，重視程度不高，這樣就會導(dǎo)致管理質(zhì)量下降。信息技術(shù)和知識儲備不夠充分，導(dǎo)致許多管理人員不能夠掌握信息技術(shù)和信息方法，也不懂得如何去應(yīng)用這樣的技術(shù)，從而會導(dǎo)致信息整合水平的下降，不利于高校整個管理效率的提升。信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助管理人員進(jìn)行大量信息的搜集和篩選，對各種信息進(jìn)行集中處理，最終能夠達(dá)到科學(xué)管理的要求。(二)行政管理信息化缺乏統(tǒng)一規(guī)劃高職院校在進(jìn)行信息化建設(shè)時需要做好統(tǒng)一規(guī)劃，這樣可以提升信息處理效率，實現(xiàn)行政管理的良好發(fā)展。當(dāng)前我國高職院校行政管理過程中，由于信息化建設(shè)不科學(xué)，導(dǎo)致信息管理工作缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。其主要表現(xiàn)為:第一，由于沒有全面的規(guī)劃和指導(dǎo)對相應(yīng)的信息進(jìn)行處理，使得信息資源的協(xié)調(diào)性下降，不利于實現(xiàn)高校內(nèi)部資源的整合，不利于高職院校各項工作的順利展開。同時在信息處理時還缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，各部門之間信息化水平參差不齊，許多部門都各自為政，每個部門之間只進(jìn)行自身的信息管理和信息處理，可能會導(dǎo)致資源的重復(fù)開發(fā)，最終造成資源的浪費(fèi)。除此之外，各部門之間往往難以兼容，信息交流通道不暢，無法真正發(fā)揮信息化的優(yōu)勢。第二，高職院校信息化系統(tǒng)建設(shè)周期相對比較長，無法跟上信息技術(shù)發(fā)展的速度，導(dǎo)致出現(xiàn)新舊系統(tǒng)共存，而新舊系統(tǒng)之間的各種差異，會進(jìn)而影響到整個系統(tǒng)的運(yùn)行質(zhì)量，降低信息處理效率，不利于高職院校行政管理水平的提升。(三)缺少強(qiáng)有力的牽頭管理部門高職院校行政信息管理系統(tǒng)覆蓋面比較廣泛，它不僅僅是一項技術(shù)改革，同時還是一項管理上的升級。通過設(shè)立或指定一個強(qiáng)有力的負(fù)責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的管理部門，可以有效減少管理中的失誤，實現(xiàn)學(xué)校行政管理工作的有序展開。當(dāng)前我國高職院校行政管理工作中，由于改革利益主體和責(zé)任主體不夠明確，行政管理人員的管理意識不充足，使得管理質(zhì)量下降，不符合實際管理的要求;而且實際管理中還缺少相應(yīng)的管理部門，不能夠有效的將各個部門進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，無法加強(qiáng)各部門之間的聯(lián)系，使得管理人員掌握不了足夠的管理信息。這不利于高職院校內(nèi)部信息管理人員的領(lǐng)導(dǎo)工作，不利于高職院校整體水平的提高。(四)信息傳輸速度慢由于機(jī)制不健全，在目前的信息化行政管理中，人的積極性、主動性以及創(chuàng)造性受到限制，使得管理人員管理質(zhì)量下降，管理責(zé)任意識不足。長期在這樣的`狀況下會影響到高職院校信息傳播的質(zhì)量，使得信息傳輸速度變慢。在高校行政管理信息系統(tǒng)中，信息和指令自上而下逐級傳遞的過程中，由于各個平行部門不接受彼此之間的指令，這樣就會導(dǎo)致信息處理問題的出現(xiàn)，影響到處理的效率。而且在這樣的行政管理工作中，職能部門之間溝通不當(dāng)，導(dǎo)致許多管理信息不能夠及時被處理，信息交叉處理和重復(fù)處理的現(xiàn)象比較多，使得信息傳輸速度變慢，不利于今后高職院校的快速發(fā)展。(五)部門之間合作較少高職院校行政管理部門過于強(qiáng)調(diào)分工，從而忽視了合作的重要性。相互之間比較容易出現(xiàn)推諉、扯皮和現(xiàn)象，辦事情時不能夠一氣呵成，必須要分為幾個部門或者幾個階段去辦，使得行政管理效率和信息處理能力大大降低。各部門之間和合作相對比較少，在遇到問題時不能及時有效地進(jìn)行溝通，導(dǎo)致問題長期的擠壓，最終會不利于高職院校行政管理水平的提升。
二、深入推進(jìn)信息化建設(shè)，提升高職院校行政管理質(zhì)量。
(一)提升管理人員的素質(zhì)高職院校在進(jìn)行信息化建設(shè)時，需要不斷提升行政管理人員的專業(yè)素質(zhì)，從而保證行政管理質(zhì)量。首先，管理人員要提升自身的信息處理意識，從自身管理方法入手，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的管理技術(shù)，保證信息處理的能力，為高職院校行政管理奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)我國高職院校的良好發(fā)展。其次，信息管理人員要提高自身的創(chuàng)新意識，善于利用信息系統(tǒng)來發(fā)現(xiàn)行政管理中存在的不足，找到高職院校信息觀點(diǎn)來分析和解決管理中出現(xiàn)的矛盾。通過技術(shù)創(chuàng)新和管理方法的創(chuàng)新，可以調(diào)動教師的工作積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生參與校園文化的能力，為高職院校今后的發(fā)展提供比較好的環(huán)境。第三，高校要加強(qiáng)對行政管理人員的培訓(xùn)，提升管理人員信息技術(shù)處理水平，保證各項工作的順利進(jìn)行。最后，管理人員也要增強(qiáng)自身的工作責(zé)任意識和職業(yè)道德素質(zhì)，在工作中本著育人管理，促進(jìn)管理水平的提升。(二)加強(qiáng)信息系統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)劃高校行政管管理信息系統(tǒng)的建設(shè)中，要不斷加強(qiáng)信息系統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)劃，這樣才能夠保證管理的質(zhì)量。在實際的管理建設(shè)中，信息化是一項比較復(fù)雜的工程，需要綜合考慮校園內(nèi)的各種因素和關(guān)系，結(jié)合校園發(fā)展的實際需求，建立與自身相配套的行政管理系統(tǒng)，從而更好地滿足高職院校管理的需求，實現(xiàn)辦學(xué)水平的提升。除此之外，高職院校行政管理信息系統(tǒng)建設(shè)中還要結(jié)合學(xué)生和教師的教學(xué)需求，讓更多的師生能夠應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去，找到更多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，減少對管理資源的浪費(fèi)。規(guī)范化和統(tǒng)一化的管理技術(shù)，可以滿足不同人員的實際需求，提升行政管理效率。信息化建設(shè)還要本著發(fā)展的眼光和全局觀念出發(fā)，分步驟分階段實施，讓學(xué)校師生可以參與到管理中來，發(fā)現(xiàn)自身管理存在的問題，并針對這些問題做出工作上的調(diào)整，增強(qiáng)高職院校行政管理質(zhì)量。(三)明確牽頭管理部門高職院校在進(jìn)行行政管理時應(yīng)該要建立相應(yīng)的管理部門，以信息技術(shù)為手段進(jìn)行管理，減少工作中的失誤。強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)和管理部門可以有效推動信息化建設(shè)，協(xié)調(diào)好各部門之間的關(guān)系，實現(xiàn)分工合作，提升高職院校管理的質(zhì)量。同時在信息化建設(shè)中還需要堅持“一把手”原則，即在主管領(lǐng)導(dǎo)部門的支持和協(xié)調(diào)下，組織好各部門之間的管理事務(wù)，實現(xiàn)技術(shù)人員之間的合作。(四)創(chuàng)新管理模式高職院校在進(jìn)行信息化管理時，管理人員要不斷創(chuàng)新管理模式。加大管理模式的創(chuàng)新，改革相應(yīng)的管理手段，是管理能夠涉及到各個行政部門，真正做到工作的規(guī)范化和程序化，實現(xiàn)信息化系統(tǒng)的良好發(fā)展。除此之外，管理人員和技術(shù)人員還要探索與之相配套的管理模式，實現(xiàn)信息管理技術(shù)的創(chuàng)新，讓更多管理人員能夠提升自身的管理水平，促進(jìn)高職院校管理水平的提升。管理人員要想實現(xiàn)創(chuàng)新，還要結(jié)合高職院校行政管理中的實際狀況來進(jìn)行，總結(jié)管理中的問題，增強(qiáng)管理人員和師生之前的聯(lián)系，為校園建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。(五)增強(qiáng)部門之間的溝通協(xié)作高職院校行政管理部門之間需要建立良好的協(xié)作機(jī)制，這樣可以更好地滿足實際的需求，實現(xiàn)學(xué)校管理水平、辦學(xué)水平的提升。增強(qiáng)部門之間的溝通協(xié)作，管理人員要積極提升自身的責(zé)任意識，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的搜集工作，為今后行政部門之間的管理奠定基礎(chǔ)。增強(qiáng)各部門之間的協(xié)作，可以減少管理問題的出現(xiàn)，提升行政管理效率，有效地減少管理問題。(六)提升網(wǎng)絡(luò)安全性高職院校信息系統(tǒng)的建設(shè)可以為行政管理提供更好的技術(shù)保障，要想保證其工作質(zhì)量，就要提升網(wǎng)絡(luò)安全性。首先要不斷完善管理制度，加強(qiáng)對相關(guān)人員行為的規(guī)范，做好管理工作，減少管理中的問題。同時還要明確各自的分工，制定網(wǎng)絡(luò)信息安全管理制度，讓更多人能夠參與到管理中。其次，要提升管理人員的安全意識，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定來進(jìn)行管理，推動校園數(shù)字化建設(shè)，為今后信息化建設(shè)提供良好的環(huán)境。同時還要做好安全防備工作，對相應(yīng)數(shù)據(jù)進(jìn)行備份和恢復(fù)，確保數(shù)據(jù)的安全，降低信息數(shù)據(jù)運(yùn)行的風(fēng)險。
三、總結(jié)。
行政管理信息化建設(shè)對于高職院校來說具有重要的現(xiàn)實意義。隨著高校競爭日趨激烈，而高職院校在教育系統(tǒng)競爭中處于相對劣勢，因此加強(qiáng)管理、提高辦學(xué)水平對于高職院校來說意義顯得更加重要，其手段之一“信息化建設(shè)”也顯得更加迫切。高職院校在進(jìn)行信息化管理時，要結(jié)合自身的實際狀況來開展，注意加強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用。管理人員要積極學(xué)習(xí)行政管理信息技術(shù)，掌握信息化管理手段，降低管理中的風(fēng)險。同時在這樣的管理模式下，管理人員也可以降低管理負(fù)擔(dān)，提升信息管理效率，實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的快速提升，實現(xiàn)學(xué)校教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。（本文來自于《湖北函授大學(xué)學(xué)報》雜志。《湖北函授大學(xué)學(xué)報》雜志簡介詳見.）。
作者：馬燕霞單位：南洋理工職業(yè)學(xué)院。
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十二
論文摘要：根據(jù)目前國內(nèi)就業(yè)形勢的需要及職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，高職教育就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)做到：辦學(xué)定位準(zhǔn)確，合理制定符合實際的就業(yè)指導(dǎo)課程體系；形成全程就業(yè)指導(dǎo)體系，突破“短期培訓(xùn)”的模式；改變現(xiàn)有的指導(dǎo)方式，加強(qiáng)實踐教育和案例分析；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員隊伍的建設(shè)；充分利用網(wǎng)絡(luò)提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導(dǎo)能力。
近幾年來，我國高職教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭。與此同時，高職畢業(yè)生能否順利就業(yè)則關(guān)系到社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)程，關(guān)系到高職教育的健康發(fā)展。在就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的形勢下，高職院校做好就業(yè)指導(dǎo)工作就顯得尤為重要，甚至從某種意義上講，在整個高職教育過程中，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是處于核心地位的。本文擬就高職院校如何開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作一些粗淺的探討。
就業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生成功地實現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)的重要手段，是高質(zhì)量、高水平的就業(yè)服務(wù)，有廣義和狹義之分。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是指幫助學(xué)生尋求職業(yè)而進(jìn)行的以方法性和技巧性為主的指導(dǎo)，包括求職準(zhǔn)備、求職心理、求職簡歷的制作以及
面試
技巧、交際禮儀等各方面的指導(dǎo)；廣義的就業(yè)指導(dǎo)除了包含狹義的內(nèi)容之外，更主要的是從社會需要出發(fā)，對學(xué)生的政治立場、思想道德、身心修養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識、文化藝術(shù)素養(yǎng)，以及
學(xué)習(xí)
、組織、管理、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、交流、表達(dá)等各種能力的指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。狹義的就業(yè)指導(dǎo)主要在學(xué)生臨近畢業(yè)時進(jìn)行，而廣義的就業(yè)指導(dǎo)則貫穿于學(xué)生的整個大學(xué)生涯。由此可見，從學(xué)生進(jìn)入
校園
伊始，指導(dǎo)他們從適應(yīng)社會和自身發(fā)展要求出發(fā)，努力培養(yǎng)和提高自身的全面職業(yè)素質(zhì)，為走向社會和創(chuàng)造未來打好基礎(chǔ)、積蓄力量，是高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的基本要求。
就業(yè)指導(dǎo)最早起源于歐美。在20世紀(jì)初期的一些美國學(xué)校中，就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的最初課程主要建立在簡單邏輯和常識的基礎(chǔ)上，而且主要依賴于觀察及資料收集技能。
如今在國外，就業(yè)指導(dǎo)在高校中往往處于中心地位。它以政府、用人單位、高校和大學(xué)生作為就業(yè)指導(dǎo)的主體，以“市場就業(yè)制度”或“自由就業(yè)制度”為基礎(chǔ)，配備專職人員在大學(xué)生中開展內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時了解就業(yè)市場的變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識，提高學(xué)生的就業(yè)技能和就業(yè)方法。國外高校就業(yè)指導(dǎo)的形式主要有講座、報告、咨詢服務(wù)、模擬實驗和心理測試等，并利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段來收集整理并提供就業(yè)信息。
新中國成立后很長一段時間里，大學(xué)畢業(yè)生由國家統(tǒng)一分配工作，基本不存在就業(yè)指導(dǎo)的問題。這種局面一直持續(xù)到上世紀(jì)90年代初期。改革開放以后，隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢的轉(zhuǎn)變，各大學(xué)相繼設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心，初步開展了就業(yè)教育與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。經(jīng)過多年的努力，就業(yè)指導(dǎo)工作雖然取得了一定的成效，但與畢業(yè)生的需求仍有一定的距離。我國現(xiàn)階段的就業(yè)指導(dǎo)工作還處于起步階段，整體水平不高，存在教材指導(dǎo)性不強(qiáng)、信息來源不夠、就業(yè)指導(dǎo)工作流于形式、從業(yè)人員經(jīng)驗欠缺等問題，各高校就業(yè)指導(dǎo)工作的投入經(jīng)費(fèi)和人員配備、硬件設(shè)施與國外同等大學(xué)相比較仍明顯不足。
針對我國目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，提高我國高職院校的就業(yè)指導(dǎo)水平應(yīng)該從以下五個方面努力：
1．辦學(xué)定位準(zhǔn)確，合理制定符合實際的就業(yè)指導(dǎo)課程體系
就業(yè)為國計民生之本。高職教育的科學(xué)發(fā)展觀公開申明“以就業(yè)為導(dǎo)向”，就足以說明高職教育在其根本屬性上就是一種以國計民生為本的教育。為此也就產(chǎn)生了一種更本質(zhì)的判斷——高職教育就是就業(yè)教育。所以高職院校一定要定位準(zhǔn)確、目標(biāo)明確、腳踏實地制定科學(xué)的教學(xué)計劃，增加實踐課的教學(xué)時數(shù)，減少純理論課的教學(xué)時數(shù)，本著理論夠用的原則，按照經(jīng)濟(jì)全球化和市場化對人才的要求，逆向思維來設(shè)置課程。高職院校在教學(xué)理念上要轉(zhuǎn)變觀念，不要跟在普通高校的后面跑，要有自己的特色，在拓寬知識面、動手能力等方面下功夫。學(xué)校要把技能鑒定和實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，通過分層次教學(xué)把實驗、
實習(xí)
等內(nèi)容和相關(guān)工種職業(yè)技能的鑒定緊密結(jié)合起來，加大實踐性環(huán)節(jié)，突出能力培養(yǎng)；把學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)融為一體，根據(jù)不同對象(工種)和
班級
，實行不同的培訓(xùn)方式，突出外語、計算機(jī)、營銷、法律等知識的學(xué)習(xí)。"
2．形成全程就業(yè)指導(dǎo)體系，突破“短期培訓(xùn)”的模式
就業(yè)指導(dǎo)作為指導(dǎo)學(xué)生獲得一種就業(yè)能力和面向社會的`生存能力的手段，不能僅局限于為畢業(yè)生的就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力提供幫助。目前，在開展就業(yè)指導(dǎo)教育時，一些高校任課教師只注重對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行求職擇業(yè)技巧性短期促銷的模式指導(dǎo)，如如何加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系、如何依托各種關(guān)系收集處理就業(yè)信息、如何制作有份量的自薦材料、如何應(yīng)對面試和筆試、如何把握機(jī)會展示自己的才能等等，而并沒有重視對學(xué)生整體的職業(yè)素質(zhì)的教育，缺乏全程就業(yè)指導(dǎo)體系的理念。
目前很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課只為畢業(yè)班開設(shè)，作一些求職準(zhǔn)備、求職心理、求職簡歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等技巧方面的知識講座。這樣就容易把學(xué)生引向一個誤區(qū)：就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容是技巧性的、片面性的，可以通過突擊掌握，不需要花費(fèi)太多的時間和精力準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為，為了更好地發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的作用，要逐步建立全程就業(yè)指導(dǎo)體系。具體講，從學(xué)生入學(xué)起就使之明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，認(rèn)清自己的發(fā)展道路，對自己的職業(yè)生涯作出全方位的規(guī)劃；針對不同年級、不同
專業(yè)
的學(xué)生主體，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，開設(shè)各具特色的就業(yè)指導(dǎo)課，適當(dāng)引導(dǎo)非畢業(yè)班進(jìn)行階段性的實踐活動，比如暑期社會實踐、平時的兼職等；同時，就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容還可再具體化，針對某種具體職業(yè)，進(jìn)行具體的指導(dǎo)。
3．改變現(xiàn)有的指導(dǎo)方式，加強(qiáng)實踐教育和案例分析
對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，不能僅僅重視就業(yè)指導(dǎo)的理論教育，而忽略了實踐教育和案例分析。目前，國內(nèi)各高校就業(yè)指導(dǎo)教育主要以課堂理論講授為主，很少組織學(xué)生到用人單位及人才市場參觀學(xué)習(xí)并進(jìn)行必要的案例分析。所以就業(yè)指導(dǎo)普遍顯得單調(diào)，缺乏生氣與活力。其實，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)或者邀請一些專業(yè)人士給學(xué)生開講座和案例分析，以提高學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的興趣，加強(qiáng)指導(dǎo)效果。學(xué)校還應(yīng)該針對學(xué)生個體提供相關(guān)的細(xì)化服務(wù)。首先，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)逐步向個性化發(fā)展，建立學(xué)生心理、個性能力等方面的測評體系和檔案，幫助學(xué)生正確全面地認(rèn)識與評價自己，并參照測試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不斷調(diào)適其心理狀態(tài)，調(diào)整其發(fā)展目標(biāo)；其次，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從低年級起，緊密結(jié)合實際，針對不同的學(xué)生提高其不同的職業(yè)素質(zhì)，使之對將來的選擇有所準(zhǔn)備。
4．加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員隊伍的建設(shè)
近年來，我國逐步建立起了職業(yè)指導(dǎo)師資格認(rèn)證考證制度，但是這個制度還很年輕。教育部只是要求各個高校必須按一定比例配備專職就業(yè)指導(dǎo)工作人員，并沒有真正嚴(yán)格執(zhí)行從業(yè)資格的準(zhǔn)入制度。從發(fā)達(dá)國家的就業(yè)指導(dǎo)來看，從事就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員，大多數(shù)都接受過廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等知識的培訓(xùn)，并且是在比較成熟的理論指導(dǎo)下開展工作的。因此，我國各高職院校要搞好就業(yè)指導(dǎo)工作，必須根據(jù)自身的實際情況，有計劃地培訓(xùn)一定數(shù)量的專業(yè)人員，建立一支合格的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。
5．充分利用網(wǎng)絡(luò)提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導(dǎo)能力
美國、加拿大等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的就業(yè)指導(dǎo)，很早就形成了國家、社會、學(xué)校、企業(yè)、家庭網(wǎng)絡(luò)化格局。日本的職業(yè)前途教育、蘇聯(lián)的職業(yè)定向教育、德國的職業(yè)咨詢也均形成了網(wǎng)絡(luò)化指導(dǎo)格局。我國應(yīng)借鑒這些國家的經(jīng)驗，搞好就業(yè)指導(dǎo)工作。
就業(yè)信息是畢業(yè)生選擇職業(yè)的基礎(chǔ)，獲取足夠的信息是求職的先決條件。收集信息、擴(kuò)大信息渠道在畢業(yè)生就業(yè)工作中具有舉足輕重的作用。信息服務(wù)是最重要的服務(wù)，信息化手段是最重要的手段。首先，要加快就業(yè)信息網(wǎng)站建設(shè)，建立信息短信服務(wù)平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)查找用人單位的最新需求信息，通過網(wǎng)絡(luò)宣傳學(xué)校，推薦畢業(yè)生，向畢業(yè)生介紹就業(yè)政策，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)；另外，要多渠道聯(lián)系用人單位，廣泛收集用人單位需求信息，同時要對畢業(yè)生進(jìn)行信息指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會及時全面收集信息，判斷信息，選擇信息，反饋信息。可以預(yù)見，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)求職，應(yīng)當(dāng)是今后擇業(yè)和就業(yè)的首選方式。
綜上，隨著高職教育的不斷發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)在高職教育過程中顯得日益重要。高職教育就業(yè)指導(dǎo)工作要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)教育方式，拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容以及擴(kuò)展就業(yè)指導(dǎo)工作的時空，滿足社會和人才發(fā)展的需要。
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十三
1．內(nèi)涵。
執(zhí)行力是管理的一部分，屬于管理理論，并由管理理論派生，簡而言之，就是完成任務(wù)、完成工作的能力，是執(zhí)行政策、策略，落實決議、制度的能力，也是一種工作態(tài)度、精神風(fēng)貌。從管理的角度講，發(fā)展戰(zhàn)略、人才資源、管理流程通過執(zhí)行力有機(jī)結(jié)合，執(zhí)行力又通過一定的載體，如組織、系統(tǒng)、技術(shù)、會議、文化、操作方法等，再由每個員工把戰(zhàn)略決策轉(zhuǎn)化為結(jié)果。對于高校行政管理來講，執(zhí)行力就是管理人員落實黨的教育方針政策、完成學(xué)校戰(zhàn)略決策、決議和工作部署的實踐能力和操作能力。這里包含三個方面的內(nèi)容，其一，執(zhí)行力的主體是高校行政管理者；其二,執(zhí)行力是圍繞本校相關(guān)政策或決策的落實而體現(xiàn)的，是在政策的執(zhí)行過程中所反映出來的學(xué)校各個管理階層的整體合力；其三,執(zhí)行力是實際能力與手段的體現(xiàn),是判斷一個學(xué)校管理效率與管理水平的重要指標(biāo)。
高校管理工作如招生、就業(yè)、科研、教務(wù)、學(xué)科、外事、考試、宣傳、黨務(wù)、檔案等，有些是屬于日常事務(wù)型的，不含有道德、倫理方面的因素，執(zhí)行起來大多數(shù)正常辦理或者照章辦事即可，只是需要服務(wù)細(xì)心周到、熱情高效；有些工作內(nèi)容包含有倫理因素,比如師德建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科研誠信等，其對學(xué)校和職工的影響雖然是無形的，但卻是深遠(yuǎn)的，關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展。結(jié)合高校管理特性,在借鑒企業(yè)執(zhí)行力倫理體系的基礎(chǔ)上，作者認(rèn)為高校行政管理執(zhí)行力倫理要素由四個方面構(gòu)成：決策理念、倫理價值、人本思想和服務(wù)精神。要想提高高校行政管理的執(zhí)行力水平，必須對其構(gòu)成的倫理要素進(jìn)行認(rèn)真的了解、認(rèn)知，然后才能不斷地對其進(jìn)行加強(qiáng)和改進(jìn)。
（1）決策理念是執(zhí)行的基礎(chǔ)和前提。
決策是執(zhí)行的第一要素，執(zhí)行實質(zhì)是對決策方案的執(zhí)行，只有決策科學(xué)，執(zhí)行才有力度和效果。要制定好適合本校自身發(fā)展的管理方針、政策，首先，要充分調(diào)研，傾聽師生的意見，同時要發(fā)揮各方面的作用，特別是發(fā)揮本校專家教授的智力作用，發(fā)揮發(fā)展規(guī)劃及相關(guān)職能部門的咨詢作用，保證信息全面；其次，要對決策過程進(jìn)行監(jiān)督，建立網(wǎng)上公示制度，建立健全決策責(zé)任的追究機(jī)制，引入校內(nèi)紀(jì)委、監(jiān)察等監(jiān)督部門參與決策；再次，決策程序要法定化。制度的規(guī)范性、明確性、穩(wěn)定性可以克服決策者或決策參與者可能存在的消極與不足。
（2）管理思想與管理方式所體現(xiàn)的倫理價值。
任何管理都是由人來執(zhí)行的。受思想和好惡的影響，管理者在執(zhí)行過程中難免會帶有個人的感情色彩，體現(xiàn)一定的倫理價值。高校管理模式既是管理，更多的內(nèi)容是服務(wù)師生員工，不僅需要法制，而且也需要德治。倫理價值所體現(xiàn)的作用在于，在管理的執(zhí)行過程中，當(dāng)法律權(quán)威與權(quán)利權(quán)威相沖突時，管理者需要對這種沖突加以道德反思，根據(jù)倫理價值判斷來作出行為選擇。在這種要求下，倫理價值必然在高校管理者、師生間、教師間確立起來。
（3）人本思想。
“以人為本”的管理體現(xiàn)了對人的關(guān)懷、重視，能夠大幅提高執(zhí)行的有效性。高校功能齊全，儼然一個小社會，管理涉及到方方面面,從學(xué)生出勤到學(xué)校事業(yè)大發(fā)展，有大有小，繁瑣而又復(fù)雜，但歸根結(jié)底，其核心和基礎(chǔ)則是對人的管理，管理必須圍繞師生，以師生員工為核心，執(zhí)行必須要做到以人為本。這里包含三層意思，一是管理中明確師生在高校的核心地位，學(xué)校的管理要能夠調(diào)動師生的積極性，激發(fā)他們的熱情；二是重視全體師生員工的情感、意志、心理需求和精神追求；三是管理者必須認(rèn)識到師生是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的生力軍。由此帶來管理觀念和管理方式的積極轉(zhuǎn)變。
（4）服務(wù)精神是高校管理執(zhí)行力倫理因素的主觀支持力量。
服務(wù)精神是指為某種事業(yè)、集體、他人工作的思想意識和心理狀態(tài)。規(guī)章制度在一定程度上可以加強(qiáng)執(zhí)行力，但更重要的是發(fā)揮高校管理者的主觀能動性來有效地為師生服務(wù)。高校管理執(zhí)行力的倫理建設(shè)，也是服務(wù)精神物化的過程，一張笑臉、一聲問候、一把椅子、一杯茶水，通過具體的服務(wù)，拉近與管理對象的距離，建立服務(wù)型的管理模式。在這種模式的熏陶、感染下，管理者才會在執(zhí)行的過程中貫徹服務(wù)精神。
當(dāng)前，執(zhí)行力的相關(guān)理論已經(jīng)在企業(yè)管理中得到廣泛應(yīng)用，并帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。與之相反的是，高校行政管理執(zhí)行力的研究和應(yīng)用還處于初級階段，還有人認(rèn)為高校管理可有可無，可多可少，無足輕重，高校管理在倫理層面上，還存在價值沖突、定位不準(zhǔn)、理念失范、職責(zé)不清等諸多問題與高等教育的大發(fā)展、大跨越不協(xié)調(diào)。加強(qiáng)高校行政管理執(zhí)行力建設(shè)，解決倫理困境，提高執(zhí)行力水平，推進(jìn)管理創(chuàng)新，成為高校迫切需要解決的課題。高校行政管理執(zhí)行力的倫理困境主要表現(xiàn)在以下方面。
1．管理者價值取向沖突。
管理者的價值取向存在多元化。首先是管理者的管理對誰負(fù)責(zé)，對上級負(fù)責(zé)，對校長負(fù)責(zé)，還是對全校師生員工負(fù)責(zé)。價值取向的不同，責(zé)任、義務(wù)的內(nèi)容就大相徑庭，必然會導(dǎo)致執(zhí)行結(jié)果的不同。其次為管理者執(zhí)行行為的沖突，個人的價值取向影響其執(zhí)行行為，管理者在行使職責(zé)的過程中，會自覺或不自覺地融入個人的價值觀。每個人的家庭、成長環(huán)境、受教育程度不同，價值觀必然存在差異，再加上受不同時期社會主流價值觀的`影響，對同一件事的看法也可能不同，分歧或沖突也由此產(chǎn)生。
2．認(rèn)識、定位及體制存在缺陷。
在認(rèn)識及定位上高校普遍存在重科研、重教學(xué)、重師資隊伍，輕管理、輕管理隊伍的現(xiàn)象，認(rèn)為管理可有可無，只是發(fā)發(fā)通知，開開會，收收材料，工作十分簡單，做起來也很容易，一般人都能做好；許多學(xué)校的管理者認(rèn)為自己是政策的制定者，執(zhí)行是院系的事情,浮在表面，淺嘗輒止，無法深入基層。在體制上，雖然高校一直在探討去行政化問題，但至今仍然舉步維艱，大學(xué)依然是行政機(jī)構(gòu)，有的學(xué)校定為副部級，有的定為正廳級，有的定為副廳級，書記校長首先是官員，管理層級上科長、處長、主任、院長、部長等頭銜滿天飛，套用政府管理機(jī)制，沿襲科層制，管理層級多，職能部門管理范圍小，多頭領(lǐng)導(dǎo)。以國內(nèi)某教育部直屬高校為例，全校在崗職工3000人，后勤、教輔、管理干部1000余人，正處級以上干部98人，副處級干部169人，科級干部近200人，干部數(shù)量明顯偏多。部分行政人員不是積極鉆研業(yè)務(wù)，開展相關(guān)研究，而是過多地思考個人行政級別的升遷，因此工作積極性不高，熱情消退，管理效率受到嚴(yán)重影響。
3．管理理念失范。
管理是為了實現(xiàn)某種目的而進(jìn)行的決策、計劃、組織、指導(dǎo)、實施、控制的過程。管理的目的是效率和效益。近年來高校管理的執(zhí)行力不斷加強(qiáng)，教師的主體地位不斷提高，教授治校的作用得到發(fā)揮，但違背教育規(guī)律、忽視管理作用、不尊重人的現(xiàn)象也時有發(fā)生。具體表現(xiàn)在，部門之間各自為政，干部崗位職責(zé)劃分不清，工作中存在扯皮、推諉現(xiàn)象，高等教育資源隱性流失嚴(yán)重。在行政化管理機(jī)制的影響下，無形中增強(qiáng)了高校管理人員的“官本位”意識，行文辦事不是從學(xué)?；鶎雍蛷V大教職工的角度出發(fā)，而是從方便自己出發(fā)，服務(wù)意識淡薄，在師生中造成了不良的影響。
1．從制度化建設(shè)角度看，應(yīng)加強(qiáng)高校管理制度。
倫理化建設(shè)和倫理制度化建設(shè)。尊重人格、符合人性、維護(hù)人權(quán)是倫理的基本要求，在制定管理制度時要充分考慮倫理、道德的要求，制定出符合倫理的高校管理制度。高校管理者在執(zhí)行制度時，要充分體現(xiàn)倫理的基本要求，在遵守制度的同時也要遵守倫理規(guī)范。行政倫理的基本規(guī)范包括盡職盡責(zé)、廉潔奉公、務(wù)實高效、辦事公正等一些共同性的規(guī)則。倫理制度化建設(shè)就是要把重要的倫理及道德規(guī)范融入管理體制和行為守則中，把倫理及道德規(guī)范制度化、規(guī)范化，可以對不道德、不文明行為起到有效的制約、監(jiān)督和懲戒作用。制度倫理化強(qiáng)調(diào)在行政制度建設(shè)中要充分體現(xiàn)出倫理道德的特點(diǎn)和要求，體現(xiàn)不同層級之間權(quán)利和義務(wù)的分配關(guān)系、原則和制度；倫理制度化能進(jìn)一步規(guī)范管理者的管理行為、執(zhí)行行為，加強(qiáng)人性管理和人文關(guān)懷。加強(qiáng)倫理制度化和制度倫理化建設(shè)的最終目的就是按照倫理的基本要求完善制度，讓制度放射出倫理的光芒，依靠道德自律和制度他律的雙重規(guī)范，保證高校各項管理、執(zhí)行行為的公正、公平。
2．從高校行政管理人員角度看，要提高管理人員職業(yè)道德素質(zhì)，改進(jìn)管理理念。
高校管理不同于一般行政管理，有著管理育人的重要作用，是學(xué)校德育工作的重要組成部分，同時也是實現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，社會、學(xué)校、家長都對管理者的職業(yè)道德素質(zhì)有很高的期待和要求。從倫理層面看，提高管理者職業(yè)道德素質(zhì)、改進(jìn)管理理念對執(zhí)行力的建設(shè)有著重要的意義。首先，學(xué)校在任用管理干部時要“德”字為先，注重管理干部的政治理論素質(zhì)和理想信念，還要對管理干部進(jìn)行定期和不定期的培訓(xùn)。其次，作為高校管理者，在管理實踐中，應(yīng)端正態(tài)度，嚴(yán)守紀(jì)律，勇?lián)?zé)任，不斷提高職業(yè)道德素質(zhì)；應(yīng)愛崗敬業(yè)，自尊自律，以高尚師德、人格魅力和學(xué)識風(fēng)范感染人。再次，管理人員要切實轉(zhuǎn)變管理理念，要堅持以內(nèi)涵和質(zhì)量為重點(diǎn)的管理，實施尊重的管理和成功的管理，將價值“沖突”轉(zhuǎn)換為價值“共享”，執(zhí)行中要尊重人、關(guān)心人、凝聚人、啟發(fā)人、激勵人、引領(lǐng)人，做到既是一位管理者又是一位研究者，切實將管理轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動高校又好又快發(fā)展。
3．從校園軟環(huán)境角度看，要大力推進(jìn)執(zhí)行力文化建設(shè)。
執(zhí)行力文化是學(xué)校管理執(zhí)行力的靈魂，首先，要體現(xiàn)和張揚(yáng)大學(xué)精神，并在大學(xué)管理活動中潛移默化，創(chuàng)造出一種人文精神的氛圍。執(zhí)行行為表現(xiàn)為尊重知識、尊重人才，包容大學(xué)中各種類型的人，做到“兼容并包”，明確從道德、倫理和價值上來審視、思考執(zhí)行行為。其次，要建設(shè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)校文化，營造和諧的校園環(huán)境。用良好的學(xué)校文化，樹立起上下級之間、部門之間、同事之間的敬業(yè)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和奉獻(xiàn)精神，實現(xiàn)工作生活中的溝通、協(xié)調(diào)與合作。再次，根據(jù)不同的管理部門，結(jié)合管理特點(diǎn)要凝練和形成部門文化，一個部門要有自己的工作規(guī)范、服務(wù)口號、管理理念等；最后，在管理執(zhí)行過程中，要真正注入人文關(guān)懷，充分尊重人的權(quán)利，滿足人的需要，實現(xiàn)全校教職工情感與心理的上下交融互動，著力解決教職工、學(xué)生的實際困難，營造和諧、穩(wěn)定、發(fā)展的良好氛圍。
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十四
2.2提升行政管理決策科學(xué)。
2.3促進(jìn)信息資源共享。
信息資源共享首先需要做好頂層設(shè)計，統(tǒng)一規(guī)劃，按照不同信息主題內(nèi)容如人事、教務(wù)、學(xué)生、教工等進(jìn)行資源歸類，建立記錄高校所有信息資源的體系和基于網(wǎng)絡(luò)的跨部門信息整合為特征的信息庫，建立和規(guī)范信息采集、維護(hù)、更新和使用制度，搭建以績效管理為驅(qū)動的信息共享平臺。同時，利用現(xiàn)有的信息化平臺，建立統(tǒng)一數(shù)據(jù)訪問接口，避免信息系統(tǒng)重復(fù)建設(shè)、重復(fù)勞動和機(jī)構(gòu)臃腫所帶來的管理漏洞和工作效率低下等弊端，讓數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)起來，達(dá)到多部門協(xié)同辦公的目的，形成信息化行政管理機(jī)制，提升管理工作效能。
首先，提升信息技術(shù)在行政管理者中重要性的認(rèn)知，強(qiáng)化信息技術(shù)在日常管理中的實踐作用。行政管理人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用技能，了解信息技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)和新動向。其次，在信息的收集、整理、傳遞、反饋等環(huán)節(jié)制定完善的規(guī)章制度，明確各個部門相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)；建立信息監(jiān)管制度，對信息的挖掘、分析、傳遞和發(fā)布進(jìn)行有效的監(jiān)管和存儲；建立信息技術(shù)與行政管理系統(tǒng)保障制度。第三，完善和升級信息化系統(tǒng)建設(shè)所需的硬件設(shè)施是保障提升行政管理效能的重要措施；軟件技術(shù)如云技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的使用，從管理層面大力推進(jìn)信息工作的自動化、網(wǎng)絡(luò)化和電子化，是提升行政管理效能的有效手段。第四，高校行政管理機(jī)構(gòu)需定期對管理者進(jìn)行信息業(yè)務(wù)培訓(xùn)，了解最新的信息化發(fā)展的動向，掌握一定的先進(jìn)的信息化工作方法和技術(shù)，培養(yǎng)行政管理者對信息的洞察力和敏感性。
參考文獻(xiàn)。
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十五
教學(xué)觀念改革是體育教學(xué)改革的首要環(huán)節(jié)，也是推動教學(xué)改革順利開展的重要保障。教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到體育教學(xué)改革的必要性和重要性，針對傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和解決。不僅如此，教師還應(yīng)充分認(rèn)識到自身在體育教學(xué)改革中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀念，激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
2．教學(xué)內(nèi)容改革。
枯燥的教學(xué)內(nèi)容同樣是影響體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，將教學(xué)大綱要求與學(xué)生的興趣愛好有機(jī)地結(jié)合在一起，實現(xiàn)差異性教學(xué)。如對于男生來說，可以實施自由活動式教學(xué)項目，如籃球、足球等，通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，起到強(qiáng)身健體的目的；對于女生來說，可以進(jìn)行簡單的防身技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具實用性，從而使學(xué)生對體育課程產(chǎn)生期待感，主動參與教學(xué)活動，促進(jìn)體育教學(xué)有效性的提升。
3．教學(xué)模式改革。
教師應(yīng)該根據(jù)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，對教學(xué)模式進(jìn)行改革，從學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置實用性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)高職院校體育教學(xué)的特色，以學(xué)生職業(yè)需求為導(dǎo)向。如旅游專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)安排健身操、體育保健等課程，強(qiáng)化學(xué)生的形體訓(xùn)練，提升其在特定場所的自救能力；對于工程測量專業(yè)的學(xué)生，可以安排中長跑、越野、武術(shù)等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)以及逆境生存的能力等，以確保學(xué)生在畢業(yè)后能更好地勝任專業(yè)工作。
4．師資隊伍建設(shè)。
師資隊伍建設(shè)是教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是教學(xué)水平提升的重要途徑。首先，高職院校應(yīng)該結(jié)合自身的實際情況，加強(qiáng)對于專業(yè)體育教師的引進(jìn)力度，不斷充實師資隊伍，提升教師的整體素質(zhì)；其次，應(yīng)該構(gòu)建合理的激勵機(jī)制，充分調(diào)動教師對于教學(xué)工作的積極性，引導(dǎo)其樹立良好的工作態(tài)度；再次，要強(qiáng)化對于青年教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，形成穩(wěn)定而均衡的師資力量，確保教師隊伍結(jié)構(gòu)的合理性；最后，要加強(qiáng)對教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師利用新的體育信息來武裝自身，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而推動體育教學(xué)改革的順利開展。
二結(jié)束語。
在當(dāng)前新課程改革的背景下，體育是開展高職教育的重要課程之一，做好體育教學(xué)工作，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。對此，高職院校應(yīng)該充分重視起來，針對傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問題，采取合理有效的措施，加快體育教學(xué)改革步伐，確保體育教學(xué)活動的順利開展，為高職院校教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供相應(yīng)的支持和服務(wù)。
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十六
1.努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。
高職院校藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)與當(dāng)前社會文化、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、市場營銷等方面緊密銜接，保證培養(yǎng)出來的人才能滿足社會的需要，保質(zhì)保量地完成高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然高職生生源質(zhì)量較差、基礎(chǔ)知識薄弱是長期存在的現(xiàn)象，很難立即解決，但是高職院校也應(yīng)對此引起重視，根據(jù)市場發(fā)展形勢制訂有針對性、有個性的人才培養(yǎng)計劃，設(shè)計不同類型、不同層次的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方案，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而學(xué)生應(yīng)根據(jù)社會需求，結(jié)合自身的`發(fā)展條件，確定專業(yè)層次與類型，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)有特色、高質(zhì)量、可滿足社會需求的藝術(shù)設(shè)計人才，提高學(xué)校的特色與聲譽(yù)。
2.明確基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。
高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置，明確藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，按照既定目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，保證基礎(chǔ)教學(xué)的合理性與有效性。首先，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、繪畫能力、創(chuàng)新能力為主要教學(xué)目標(biāo)；其次，教學(xué)需重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、獨(dú)立判斷能力、觀察能力以及合作交流能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，進(jìn)行天馬行空的想象與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
3.構(gòu)建科學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)體系。
在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)體系設(shè)計中，很多高職院校仍沿用傳統(tǒng)的三段式模式，這種教學(xué)模式適應(yīng)性和實用性較差。因此，教師應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)方向，構(gòu)建科學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)體系，對基礎(chǔ)課程進(jìn)行分類，形成相互滲透、相互交錯、橫向排列的基礎(chǔ)課程群，突出實踐教學(xué)，強(qiáng)化對學(xué)生動手能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以構(gòu)成完整、合理、相互銜接的課程體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型的教學(xué)體系，使高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段發(fā)生了實質(zhì)性改變，使學(xué)生成為既有一定理論素養(yǎng)，又能進(jìn)行具體設(shè)計、管理、施工的實用型、技術(shù)型人才。
二、結(jié)語。
綜上所述，高職院校必須注意與專業(yè)院校間的差異，制定出符合高職院校良性發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化改革措施，切實保證高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的藝術(shù)設(shè)計人才。
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高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十七
摘要:行政管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，其關(guān)系著企業(yè)的長期、穩(wěn)定發(fā)展，也是企業(yè)在當(dāng)前競爭日益激烈的市場中提高自身競爭力的重要保證。筆者作為一名高中生，就新時期下企業(yè)如何創(chuàng)新行政管理發(fā)表了幾點(diǎn)自己的看法。
近年來，隨著現(xiàn)代社會和市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)行政管理也發(fā)生了深刻變革，但是就我國一些企業(yè)依然沿用的是傳統(tǒng)的行政管理模式，不能滿足現(xiàn)代社會對行政管理的要求，創(chuàng)新企業(yè)行政管理路徑勢在必行。
筆者通過查閱相關(guān)問題，總結(jié)出行政管理指的是企業(yè)中從事行政管理的部門結(jié)合企業(yè)發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略，對企業(yè)日常進(jìn)行進(jìn)行管理和調(diào)控的一種行為。行政管理作為企業(yè)管理的組成部分，是經(jīng)過企業(yè)經(jīng)營者授權(quán)才開展的，其主要目的是制定規(guī)劃企業(yè)發(fā)展方向。
二、企業(yè)行政管理現(xiàn)狀。
雖然當(dāng)前很多企業(yè)都深刻意識到行政管理的重要性，并采取了一系列措施加強(qiáng)行政管理工作，但是依然存在一些問題，具體主要表現(xiàn)在：
（一）行政管理理念落后。
隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在新形勢下要求企業(yè)行政管理也不斷創(chuàng)新，從而更好地適應(yīng)市場需要，但是依然個別企業(yè)沿用的是傳統(tǒng)的行政管理模式，將主要精力用于追求盈利，過于的重視生產(chǎn)和市場擴(kuò)展，對于企業(yè)行政管理的重視力度相對偏低，沒有認(rèn)識到行政管理的重要性，不知道企業(yè)行政管理對于自身的市場發(fā)展具有多大的影響。相比于企業(yè)在其他方面的投入而言，企業(yè)在行政管理方面的投入就相對偏少，行政管理在企業(yè)當(dāng)中的地位弱化，行政管理理念落后，影響了行政管理價值發(fā)揮。
雖然現(xiàn)代管理理念早已形成，并且對企業(yè)管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，開始注重人的主體性地位，但是我國依然有個別企業(yè)的行政管理方式依然落后，沒有實現(xiàn)行政管理模式的而轉(zhuǎn)變，在行政管理過程當(dāng)中一味的以制度“壓人”，顯得過于死板和機(jī)械化，缺少人情味，容易引起員工的抱怨，降低了員工對企業(yè)的歸屬感，從而讓行政管理的效果大打折扣。
（三）行政管理體制落后。
當(dāng)前我國很多企業(yè)在行政管理體制的構(gòu)建上，還顯得較為落后，例如：在制定規(guī)章制度時，未同國家法律的相關(guān)規(guī)章制度聯(lián)系起來，雖然不存在與法律相對抗的現(xiàn)象，但是對企業(yè)法治的推進(jìn)無明顯的促進(jìn)作用。再者就是行政管理制度的市場化適應(yīng)性相對偏低，顯得過于封閉在自己的小環(huán)境當(dāng)中，跟不上市場環(huán)境的整體趨勢。
（一）樹立現(xiàn)代化政管理理念。
首先，企業(yè)管理人員、領(lǐng)導(dǎo)，必須要加強(qiáng)自身的構(gòu)建，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化管理理念，深刻意識到行政管理的重要性，并針對行政管理給予高度重視，提高行政管理在企業(yè)中的地位，加大對應(yīng)的物質(zhì)、人才投入力度，為行政管理工作的開展提供良好的環(huán)境、條件保障。其次，從事行政管理工作人員必須樹立現(xiàn)代化行政管理理念，增強(qiáng)行政管理意識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為行政管理工作的順利開展打好基礎(chǔ)。
（二）引進(jìn)先進(jìn)的管理模式。
在引入企業(yè)先進(jìn)管理模式的過程中，應(yīng)當(dāng)重視起對目標(biāo)管理模式和績效管理模式的創(chuàng)新引入，這不僅能夠能夠更好的推動企業(yè)后期管理和生產(chǎn)行為，同時也有利于對行政管理模式進(jìn)行優(yōu)化。在對目標(biāo)管理進(jìn)行引入之前，首先應(yīng)結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品在市場上的使用情況進(jìn)行統(tǒng)計，并對市場情況做出相應(yīng)調(diào)查，基于市場使用率的前提下，明確企業(yè)后期在市場中的實現(xiàn)目標(biāo)，同時對企業(yè)的工作重點(diǎn)進(jìn)行改善。除此之外，在行政管理期間，目標(biāo)管理模式的`作用也相對較為明顯。另外，在行政管理期間，目標(biāo)管理模式可以發(fā)揮非常積極的作用，例如：在不對當(dāng)前行政管理行為進(jìn)行改變的前提下，通過擬定相應(yīng)管理目標(biāo)，以事故解決率以及風(fēng)險控制程度等為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行合理評價，可有效推動行政管理部門不斷提升問題解決能力，從而更好的實現(xiàn)對企業(yè)的有效管理。
（三）創(chuàng)新行政管理體制。
第一，創(chuàng)新和完善行政管理的技術(shù)體系。為了能夠更好的推動行政管理工作實現(xiàn)全面落實、持續(xù)推廣，為行政管理工作提供充分的技術(shù)支撐非常有必要。例如：采用計算機(jī)自帶的ecxel軟件來實現(xiàn)對日常管理工作的記錄，記錄內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含負(fù)責(zé)人、問題表現(xiàn)、引起原因以及解決措施等相關(guān)內(nèi)容，再將這些信息整理到數(shù)據(jù)庫中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對各方面問題的科學(xué)化分析，同時還可為同類問題提供經(jīng)驗參考。第二，創(chuàng)新和完善行政管理的權(quán)利體系。在當(dāng)前現(xiàn)有的行政管理體制過程中，經(jīng)由對企業(yè)行政管理框架來進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，對行政管理各項工作人員的具體工作內(nèi)容和行為規(guī)范進(jìn)行明確表示，確保管理工作的良好操作，實現(xiàn)行政管理過程的科學(xué)化實施。第三，創(chuàng)新和完善行政管理的事務(wù)體系。在對行政管理事務(wù)體系進(jìn)行創(chuàng)新和完善之前，首先應(yīng)當(dāng)針對其工作內(nèi)容進(jìn)行完善，主要包含會議管理以及檔案管理等方面的完善，確保企業(yè)中各項事務(wù)的職責(zé)能夠得到充分的認(rèn)識，使得工作重點(diǎn)得到明確，進(jìn)而更好的推動企業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
四、結(jié)語。
綜上所述，在新時期經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)均發(fā)生了翻天覆地的變化，市場競爭日益加劇，企業(yè)若想在如此激烈的競爭中占據(jù)一席之地，必須高度重視行政管理，要改革和創(chuàng)新原來落后的行政管理理念、方式、體制，構(gòu)建現(xiàn)代化管理機(jī)制，更好地為企業(yè)服務(wù)，推動企業(yè)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]蒲嬪娟.企業(yè)行政管理的創(chuàng)新意義及具體措施[j].經(jīng)營管理者，2016（09）：111.
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十八
［摘要］高職院校檔案規(guī)范化管理是其辦學(xué)層次的具體體現(xiàn)，加快推進(jìn)現(xiàn)代化檔案規(guī)范化管理是學(xué)校發(fā)展的必然需求。對高職院校檔案管理重要性和面臨問題進(jìn)行梳理和思考，并提出檔案規(guī)范化管理的若干建議。
［關(guān)鍵詞］高職院校；檔案；規(guī)范化；管理；思考。
高職院校檔案是其檔案公眾資源的有效保藏，是科研、教學(xué)、管理、學(xué)工、決策、其他活動等各個方面以各種形式，如文字、圖片、圖表、影像資料的歷史記錄，是現(xiàn)代社會檔案價值的歷史認(rèn)同，直接影響高校建設(shè)的規(guī)范化程度。不斷提升高職檔案規(guī)范化管理水平，既是高校發(fā)展原始累積，又是高校發(fā)展的智慧和創(chuàng)造性勞動凝結(jié)。
一、高職院校檔案規(guī)范化管理的重要意義。
高職院校檔案規(guī)范化管理水平是檢驗其建設(shè)水平高低的有效標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量院校層次的重要標(biāo)志，是其先進(jìn)制度和管理水平的重要體現(xiàn)。檔案規(guī)范化管理已引起全國很多高職院校足夠重視，細(xì)化翔實、完善具體的檔案資料是現(xiàn)代高校建設(shè)發(fā)展的歷史再現(xiàn)，是高校校園文化發(fā)展的積淀，也是評估高校發(fā)展水平的重要依據(jù)和載體，更是發(fā)揮高校社會服務(wù)功能的一個基點(diǎn)，具有很高的科學(xué)性、社會性和服務(wù)性，具有非常重要的現(xiàn)實意義。
二、當(dāng)前高職院校檔案管理規(guī)范化所面臨的問題。
（一）領(lǐng)導(dǎo)對檔案規(guī)范化管理意識不強(qiáng)許多高職都是中專校升格的，一些領(lǐng)導(dǎo)干部檔案意識不強(qiáng)，檔案工作遲滯于學(xué)校其他工作，檔案規(guī)范化管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會和院校的高速發(fā)展步伐，而經(jīng)費(fèi)投入少，設(shè)施陳舊，現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備幾乎沒有等，都是影響檔案管理規(guī)范化的客觀因素。（二）高職院校檔案部門制度不合理一些高職院校檔案制度不健全，歸屬機(jī)構(gòu)混亂，沒有系統(tǒng)化，工作由各系部專兼職人員完成。由上至下的分層管理模式，對完成歸檔任務(wù)的下級部門人員的獎懲收效甚微，不能有效激發(fā)其積極性，消極怠工等都制約著檔案規(guī)范化管理的進(jìn)程。（三）人員崗位不穩(wěn)定高職院校檔案管理人員基本上都是身兼多職，事情繁雜，任務(wù)繁重，既要承擔(dān)其他工作，又要承擔(dān)部門的檔案管理工作。因此，能有效管理收集每年的檔案材料就非常不易，何談規(guī)范化管理，有時人員調(diào)換頻繁，缺少培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)，工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)低，穩(wěn)定性差，責(zé)任心不強(qiáng)，直接影響收集工作的落實。（四）硬件設(shè)備落后高職院校經(jīng)費(fèi)主要用于軟硬件建設(shè)，檔案規(guī)范化方面沒有形成統(tǒng)一的`認(rèn)識和指導(dǎo)方針，院系部門都有自己的管理方式，沒有統(tǒng)籌性和計劃性，檔案室只是簡單的由面積不大的教室改造，設(shè)施非常落后簡陋，連防漬、防蟲、防火、防腐、防有害生物等基礎(chǔ)設(shè)施都不全，何談現(xiàn)代化電子信息設(shè)備和一些現(xiàn)代檔案管理的必需品，更談不上檔案管理規(guī)范化和現(xiàn)代化。（五）管理模式呆板和利用率低下檔案管理模式還是以前的紙質(zhì)打包、捆綁上架等，模式呆板、手段低下且形式單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的發(fā)展步伐，與現(xiàn)代社會各種新生事物顯得極不協(xié)調(diào)，特別是沒有很好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，檔案利用率非常低下。
三、高職院校檔案規(guī)范化管理若干建議。
（一）提高檔案管理規(guī)范化意識檔案規(guī)范化管理程度的好壞跟領(lǐng)導(dǎo)層檔案管理意識有絕對關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)意識決定檔案管理的好壞，領(lǐng)導(dǎo)重視才能引起部門重視和全校員工意識加強(qiáng)，才能有正確的檔案制度和決策，高水平、高質(zhì)量的檔案管理是院校意識的具體體現(xiàn)。從發(fā)展眼光出發(fā)，管理層應(yīng)該跳出傳統(tǒng)思維，在資金、人力、物力等方面加大投入，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，員工應(yīng)該緊跟學(xué)校意志，夯實檔案管理基礎(chǔ)，使院校檔案管理規(guī)范化上一臺階。（二）狠抓規(guī)范化綜合管理水平院校可依據(jù)國家法律法規(guī)和相關(guān)政策，結(jié)合本校實際情況，制定適合自己的檔案規(guī)范化管理制度和標(biāo)準(zhǔn)，將部門檔案納入院校統(tǒng)一管理之下，加快學(xué)習(xí)現(xiàn)代化檔案管理技術(shù)，使檔案管理從單一紙質(zhì)向多種形式載體提升，提高院校檔案管理水平。（三）提高檔案管理人員水平院?？稍O(shè)立專門的檔案管理人員，不再兼職其他工作，專心做好檔案規(guī)范化管理工作，完善和細(xì)化檔案資料，提升檔案管理層次。學(xué)校加大檔案管理人員培訓(xùn)力度，使之所學(xué)知識適應(yīng)現(xiàn)代化檔案規(guī)范化管理的要求，能完全勝任現(xiàn)代檔案規(guī)范化管理工作。（四）推進(jìn)檔案管理信息化充分認(rèn)識到檔案管理信息化建設(shè)的重要性，加大資金注入，全面開展高校檔案信息資源庫建設(shè)和系統(tǒng)建設(shè)，加強(qiáng)檔案管理規(guī)范化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，與時俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展。（五）增強(qiáng)師生檔案意識高職院校應(yīng)根據(jù)需求針對學(xué)生開設(shè)一些檔案知識講座，拓寬檔案意識渠道，加強(qiáng)檔案宣傳力度，增強(qiáng)師生檔案意識，徹底改變檔案管理觀念，增設(shè)檔案志愿者崗位，讓有志于檔案管理的師生志愿加入檔案管理隊伍，增強(qiáng)服務(wù)意識，拓寬檔案服務(wù)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化檔案管理服務(wù)知識經(jīng)濟(jì)的觀念，檔案規(guī)范化管理始終跟隨知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，檔案就到哪，盡早實現(xiàn)檔案發(fā)展的現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn)：
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇一
摘要：經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會不斷進(jìn)步，高校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和方向都發(fā)生了改變，社會各工作崗位對人才的要求越來越高，綜合素質(zhì)高，能力過硬的人才更能適應(yīng)市場的競爭，也是企業(yè)爭搶的對象。作為高校，更要根據(jù)社會需求培養(yǎng)學(xué)生，高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)是高職教學(xué)中的重點(diǎn)科目之一，所有的教學(xué)圍繞著邏輯推理和命題演練展開，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)數(shù)學(xué)能力的同時，加注素質(zhì)教育的新方法，讓高職院校的高數(shù)教學(xué)課堂更加生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，從而提高高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到最終的教學(xué)目的。
一、引言。
現(xiàn)在學(xué)校都在改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)，并有效的結(jié)合各個科目聯(lián)系實際，應(yīng)用到課堂上，素質(zhì)教育是對學(xué)生人文知識、專業(yè)技巧知識、相關(guān)學(xué)科知識拓展、以及修養(yǎng)、禮儀、道德等各個層面的綜合培養(yǎng)。高職院校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)指的是對學(xué)生思維邏輯、數(shù)理規(guī)則、邏輯變通以及抽象圖形和事物的認(rèn)知和接觸辨析能力，不僅包括數(shù)學(xué)的公式運(yùn)算，還有相關(guān)數(shù)學(xué)知識、運(yùn)算方法、分析要領(lǐng)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的科研方向以及與相關(guān)學(xué)科相關(guān)聯(lián)部分的橋梁知識，例如，計算機(jī)，高職院校的高等數(shù)學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有助于計算機(jī)方面學(xué)習(xí)和知識運(yùn)用。數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育可以通過縝密的`知識培養(yǎng)學(xué)生一種認(rèn)真、負(fù)責(zé)、戰(zhàn)勝困難、解決難題的精神，一個學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)離不開高職院校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，雖然當(dāng)前我國的數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)還存在一些問題，但仍然在困境中改革前進(jìn)，本文簡單探討一下當(dāng)前我國高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于素質(zhì)教育的方法問題。
二、高職院校中關(guān)于高等數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的相關(guān)培養(yǎng)內(nèi)容。
1.對高職院校學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。對學(xué)生進(jìn)行邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)，同時也要鼓勵學(xué)生自己鉆研數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，樂于探索真理，幫助學(xué)生打下一個良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在課堂上，圍繞高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，把理論知識學(xué)通吃透，在教師的指引和傳授下，掌握高等數(shù)學(xué)的理論知識，只有掌握這些知識學(xué)生才能對拓展學(xué)科進(jìn)行更一步的學(xué)習(xí)，因此，高等數(shù)學(xué)是一個基礎(chǔ)學(xué)科，如果沒有好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，會對今后的難度更高的學(xué)習(xí)造成阻礙。
2.對高職院校學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維能力不僅通過有效的課堂書本知識，而且還通過基礎(chǔ)知識的傳授來著重培養(yǎng)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的理論知識，創(chuàng)造性地去靈活的解決實際問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造興趣。在高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的，也是對以后工作最有幫助的一項能力。
3.對高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)建模與熟練使用計算機(jī)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)模型是實際問題的抽象與模擬，建立數(shù)學(xué)模型需要對問題作歸納和抽象，需要充分發(fā)揮人的創(chuàng)造性思維，建立模型的過程也是創(chuàng)造的過程。培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識能力的有效途徑。數(shù)學(xué)模型的建立、求解、驗證都離不開計算機(jī)，所以熟練使用計算機(jī)，掌握數(shù)值計算方法對數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。
三、高職院校中關(guān)于高等數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的方法和途徑。
1.教師經(jīng)常給定題目，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。高職院校中的高等數(shù)學(xué)更注重培養(yǎng)的是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和專業(yè)的銜接和應(yīng)用，不能局限與書本的公式、概念和定義，那樣就成了死記硬背的書呆子，而且完全沒有實際應(yīng)用能力，毫無專業(yè)技能可言。因此，要經(jīng)常鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生善于結(jié)合實際問題運(yùn)用所學(xué)公式、概念，建立靈活的數(shù)學(xué)思維模式。怎樣把鍛煉學(xué)生發(fā)散思維有效的和教學(xué)相結(jié)合呢首先，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維一定要注意挖掘數(shù)學(xué)課本中的發(fā)散素材，教師要有針對性的選擇一些題目，給定題目之后，引導(dǎo)學(xué)生一起分析，步驟明顯，讓學(xué)生先是跟隨教師的指導(dǎo)方法，逐步掌握這種分析問題的方式，在自己頭腦中加深印象，逐漸鍛煉形成自己的發(fā)散思維模式，再做其他題目時，靈活的舉一反三，得心應(yīng)手的處理問題。另外一個途徑能夠充分的鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，就是倡導(dǎo)一題多解，一題多變，一法多用，這樣更能讓學(xué)生開動腦筋，積極思索，對公式、定理的掌握更加深刻而靈活，尋找突破點(diǎn)，從不同角度運(yùn)用不同思路去解決同一問題，這樣就可以有效的拓展學(xué)生思維，當(dāng)學(xué)生能夠用很多辦法解決一個問題時，會嘗到攻克難關(guān)的喜悅和興奮，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)困難的興趣。
2.幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)觀念，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想和意識去思考問題。高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)就是讓學(xué)生通過對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)出很好的邏輯思維能力和靈活的運(yùn)用能力以及實際操作能力，數(shù)學(xué)就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、認(rèn)真的、通過自己的努力而戰(zhàn)勝難題的一種信心的體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上通過對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的觀念去觀察、思考和解釋生活中和生產(chǎn)實踐中的各種難題，通過對空間、數(shù)量關(guān)系、模型和變化趨勢的進(jìn)一步深入探討全方位多角度的找尋解決問題的最佳途徑，運(yùn)用抽象的數(shù)學(xué)思維去解釋那些抽象的問題，將數(shù)學(xué)的方法應(yīng)用到專業(yè)技術(shù)問題層面上，高效的解決事件難題，培養(yǎng)學(xué)生那種嚴(yán)謹(jǐn)、完善、精益求精和求實的科學(xué)價值觀和態(tài)度，形成那種對知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)論。
高職院校的學(xué)生們對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也許會有一定的難度，但也是對知識的追求過程，高職數(shù)學(xué)課堂的素質(zhì)教學(xué)有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的邏輯思維能力和對問題的思考能力，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題和不同見解時，就是學(xué)生求知欲的體現(xiàn)，教師通過科學(xué)的解答為學(xué)生們解釋難題，并對學(xué)生給予鼓勵和肯定，讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考，敢于挑戰(zhàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)今后工作中認(rèn)真、迎難而上的態(tài)度，積極的投身于社會建設(shè)中去，提高自己的創(chuàng)新能力并為社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇二
近年來，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為全社會關(guān)注的熱點(diǎn)話題。為了推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)工作，大學(xué)校園基本上都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃的課程。但是，不難看到，近年來的高職畢業(yè)生的就業(yè)情況特別是就業(yè)質(zhì)量并不盡人如意；畢業(yè)生就業(yè)后，對工作的適應(yīng)性也不盡如人意。這些現(xiàn)象的存在，很大一個因素在于高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)沒有實效，針對高職在校學(xué)生開展有效的就業(yè)指導(dǎo)，成為高校院校需要重點(diǎn)研究的課題，當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)存在的問題：
當(dāng)今高校基本上都開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課程，但是，對這門課程的重視程度不夠。個別學(xué)校并未將就業(yè)指導(dǎo)課列入日常的教學(xué)計劃，不少高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課的課時安排、課時補(bǔ)貼等都存在歧視，對就業(yè)指導(dǎo)課缺乏考核，或缺少像一般專業(yè)課那樣的考核，等等。
二、就業(yè)指導(dǎo)課老師不夠?qū)I(yè)。
當(dāng)今高職院校的指導(dǎo)課老師一般都是由輔導(dǎo)員或者專業(yè)課老師兼任。不少老師自己缺乏就業(yè)指導(dǎo)方面的相關(guān)經(jīng)驗；對就業(yè)方面的理論和知識也知之甚少；和就業(yè)企業(yè)也缺乏面對面的溝通。由這些老師上就業(yè)指導(dǎo)課程，一般只能是照本宣科，針對性難以保證，教學(xué)效果自然比較差了。
三、就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容也缺乏針對性。
當(dāng)今高職院校基本上都是從出版社征訂就業(yè)指導(dǎo)課教材。這些教材的編寫一般都是針對所有的大學(xué)畢業(yè)生。大多數(shù)教材，對特定高職院校的就業(yè)流程并無涉及；對特定省市的就業(yè)政策也無涉及。就筆者來看,現(xiàn)今的就業(yè)指導(dǎo)教材對江蘇省畢業(yè)生網(wǎng)上注冊、畢業(yè)生信息網(wǎng)上填報、畢業(yè)生的就業(yè)信息等等基本上都沒有涉及。對畢業(yè)生檔案的流轉(zhuǎn)程序、創(chuàng)業(yè)證的申請等知識,也鮮有涉及等等。
四、偏重應(yīng)聘知識的介紹,缺乏對就業(yè)后對融入企業(yè)知識的介紹。
當(dāng)今就業(yè)指導(dǎo)課程偏重于對畢業(yè)生擇業(yè)知識的講解，比如求職信的撰寫、簡歷的制作、應(yīng)聘技巧等等，但是，對畢業(yè)生怎么安心在企業(yè)工作、在企業(yè)后怎么盡快融入企業(yè)、早日成才等知識，缺乏相關(guān)的介紹或者沒有放入教學(xué)的重點(diǎn)之一?，F(xiàn)在的研究表明，高職院校的畢業(yè)生僅僅就業(yè)而言，難度不是很大，但是高職畢業(yè)生在企業(yè)的穩(wěn)定性是很差的'；并且，高職畢業(yè)生在企業(yè)的成長都不盡如人意。很大的一個原因，在于在就業(yè)指導(dǎo)時對融入企業(yè)知識的介紹重視不夠。
五、就業(yè)指導(dǎo)課缺乏對學(xué)生就業(yè)心理的指導(dǎo)。
現(xiàn)今高職院校組織的校園大型招聘會、系部專業(yè)招聘會、企業(yè)專場招聘會不少，但是效果不是很好,成功率比較低，畢業(yè)生花費(fèi)不少時間和精力都找不到合適的工作，不少畢業(yè)生經(jīng)常跳槽，這些都和畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)不正有關(guān)。高職院校就業(yè)指導(dǎo)時對學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)不夠，正是造成這一現(xiàn)象的主要因素。為了提增強(qiáng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的有效性，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，增加高職院校的就業(yè)競爭力，我們應(yīng)該針對以上各種現(xiàn)象，提出相應(yīng)的解決辦法。具體來說，應(yīng)該作好以下幾個方面的工作:。
（一）高職院校應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)放在重要的位置，當(dāng)作日常重點(diǎn)工作來抓。
高職院校的校級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該牽頭把就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)擺在重要位置，具體落實、制定建設(shè)方案、安排精干力量、明確考核措施、頒行考核辦法，形成全院師生重視就業(yè)指導(dǎo)課程的良好氛圍。高職院校甚至可以舉行職業(yè)指導(dǎo)教師教學(xué)技能比賽，舉辦就業(yè)知識競賽并實行實物獎勵，以突顯對就業(yè)指導(dǎo)的重視程度。
（二）加大就業(yè)指導(dǎo)老師師資力量的建設(shè)。
應(yīng)該加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，讓具有就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗、具備教學(xué)技能的教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)老師隊伍，對就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，有條件的高職院校應(yīng)該明確規(guī)定就業(yè)指導(dǎo)課教師必須具備就業(yè)指導(dǎo)師資質(zhì)。
（三）必須結(jié)合本校實際，切實有效的開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
每個高職院校的發(fā)展水平、專業(yè)設(shè)置、校園文化等等都不盡相同，高職院校就業(yè)指導(dǎo)課必須針對本校畢業(yè)生的實際開展教學(xué)，在教學(xué)時應(yīng)該融入本校就業(yè)安排的程序。對本校的校企合作情況、合作企業(yè)的情況都要有所涉及。對本省市的就業(yè)政策等知識，要結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)的實際進(jìn)行針對性的講解。
（四）要加大對畢業(yè)生就業(yè)后在企業(yè)的成才知識的介紹。
現(xiàn)今高職院畢業(yè)生在企業(yè)的穩(wěn)定性差，成長有限，在企業(yè)的表現(xiàn)達(dá)不到用人單位的要求等等，都是和對畢業(yè)生成才知識講解不夠有關(guān)。應(yīng)該在就業(yè)指導(dǎo)時加強(qiáng)對學(xué)生在企業(yè)成長知識的介紹，講解一些在企業(yè)和在學(xué)校的差異、如何盡早融入企業(yè)、早日成才的相關(guān)知識。可以通過案例講解、現(xiàn)場模擬等教學(xué)手段，加強(qiáng)畢業(yè)生對相關(guān)知識的了解。有條件的，可以通過學(xué)生的實習(xí)實踐，進(jìn)一步加深學(xué)生對此知識的了解。
（五）積極引導(dǎo)畢業(yè)生的陽光心態(tài),端正就業(yè)思想。
相對于本科畢業(yè)生，高職院校畢業(yè)生的求職門檻比較低，相應(yīng)的就業(yè)期望值也較低。不少畢業(yè)生求職盲目攀比新姿待遇；或者對工作的環(huán)境要求很高,不安心在生產(chǎn)一線上班；或者盲目追求專業(yè)對口等等，都影響畢業(yè)生的求職效率。我們應(yīng)該引導(dǎo)高職畢業(yè)生積極的陽光心態(tài),能夠從企業(yè)和社會一線做起,一步一個腳印,早日成才。也就是通常所說的“留得住沉得下用得上”。
高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè),是一項長期而艱巨的任務(wù)。我們應(yīng)該切實采取措施，增強(qiáng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的有效性。
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[2]增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果探析,農(nóng)智杰,百色學(xué)院學(xué)報,第4期.
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇三
高職院校的行政管理，本來應(yīng)該圍繞著高職院校教學(xué)、科研和社會服務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)，發(fā)揮引導(dǎo)和梳理的作用，使學(xué)校教學(xué)、科研和社會服務(wù)更加順暢和高效，管理的目的是為了更好地完成辦學(xué)目標(biāo)。但是目前我國高職院校行政管理機(jī)構(gòu)通常都是在高度集中的計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的，行政權(quán)力較為集中，學(xué)校決策也是自上而下的，此種行政化的管理導(dǎo)致行政權(quán)力占主導(dǎo)地位，不少高職院校的行政管理滲透著傳統(tǒng)的政府部門科層制思想，侵染著傳統(tǒng)的官本位思想，官本位現(xiàn)象非常嚴(yán)重，一所學(xué)校儼然像一所小衙門，等級森嚴(yán)，官味濃郁，校長、院長、處長、科長行政職位包含很濃的官僚意味。很多學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)校長、書記，儼然就是一個“小諸侯”，決策一言九鼎，開會一言堂，一個系主任往往在系里也儼然就是一方霸主，教授副教授都只是系主任這個行政領(lǐng)導(dǎo)的棋子，資源大都被這些行政領(lǐng)導(dǎo)所控制，教師教學(xué)和科研的資源往往都是向這些領(lǐng)導(dǎo)討、要、等，沒有一些自主權(quán)。并且很多高職院校的行政機(jī)構(gòu)眾多，官員林立，比如一個三四千學(xué)生的高職學(xué)校，要配七八個院級領(lǐng)導(dǎo)，加上校辦、教務(wù)、人事、科研、學(xué)工等等行政處室領(lǐng)導(dǎo)，各類行政級別的官員就有好幾十人，甚至近百人，設(shè)立正處長、副處長、正科長、副科長、正主任、副主任、黨總支正書記、副書記等等各種官職頭銜，學(xué)校里充滿著某某長、某某書記的稱謂。更有甚者，有些小的機(jī)構(gòu)往往就幾個人，甚至就兩三個人，卻有正副處長或正副書記，真正辦事的只有一兩個人。而這些部門這些人一旦有了這些官銜，往往就會有高高在上的官員思想，不會親自動手去做具體事情，總是想著揮揮手指揮別人去干，哪怕職員只有一兩個，因為受著傳統(tǒng)的官本位思想影響，覺得當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該有所謂領(lǐng)導(dǎo)的作派。最為重要一點(diǎn)就是，學(xué)校這些行政領(lǐng)導(dǎo)，有時候嚴(yán)重侵占了教學(xué)和科研的資源，本來可以用來改善教學(xué)和科研的資金，他們可能會巧立名目用于行政開支或其他開銷。網(wǎng)上有報道說一個高校的后勤處長占有的學(xué)校資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于很多教授所擁有的用于科研和教學(xué)的資源，由于行政的干涉和侵占，使得很多高校的資源偏離了教學(xué)和科研的原始目的，造成高校資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，嚴(yán)重阻滯著學(xué)校的教科研的發(fā)展。
2.1行政組織結(jié)構(gòu)不合理。
很多高職院校的行政組織機(jī)構(gòu)設(shè)置不夠科學(xué)，高職院校一些主要的行政管理部門各學(xué)?；径疾畈欢?，但有一些組織部門的設(shè)置隨意性就比較大，各個學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校的情況會相應(yīng)地設(shè)置一些管理機(jī)構(gòu)，有時候為了應(yīng)付學(xué)校的一個應(yīng)激性事務(wù)，學(xué)校黨委會一開，就產(chǎn)生一個新的職能部門，更為嚴(yán)重的是一些學(xué)校為了分流引進(jìn)人員，巧立部門，任設(shè)崗位，所以造成很多高校除去教務(wù)、學(xué)工、人事等主要的職能部門之外，各高校又出現(xiàn)各種五花八門的行政機(jī)構(gòu)單位，很多機(jī)構(gòu)，功能性并不是很強(qiáng)，有時可能對其它職能部門形成職能障礙。有些院校的行政管理職能部門設(shè)置過于細(xì)化，導(dǎo)致的結(jié)果就是行政機(jī)構(gòu)非常臃腫，行政人員的隊伍和整個師生隊伍的配比不夠合理，這些職能部門中有些部門工作職責(zé)輕，工作內(nèi)容少，工作方向不明確，于是工作的時效性和緊迫性明顯不夠，從而降低了行政管理工作的工作效率。
2.2管理模式較為落后。
高校的行政管理沿用傳統(tǒng)的管理模式，通常都是按照政府部門的行政模式設(shè)置行政級別，有著很強(qiáng)的科層制特點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)與老師之間如傳統(tǒng)的官民之間關(guān)系，工作中以行政命令和指令為主，與高等學(xué)校教育有點(diǎn)不太相符，偏離了高校以學(xué)術(shù)自由為主體的管理軌道。這種行政化的管理容易使行政權(quán)力占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)校的普通教師和工作人員沒有參與管理的決策權(quán)，學(xué)校的很多事務(wù)基本上由行政領(lǐng)導(dǎo)決定，其他人員都只能被動順從，從而失去工作積極性與主觀能動性。此外，由于學(xué)校中行政權(quán)力的地位非常高，學(xué)校的所有事務(wù)都或多或少受到行政機(jī)構(gòu)的干預(yù)，行政部門的定位也很容易出現(xiàn)偏差，這些部門將自己放在管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的位置上，忽略了行政管理工作服務(wù)性特點(diǎn)，導(dǎo)致行政管理人員與普通教職員工的矛盾日益突出，影響學(xué)校的正常工作開展。
2.3部門職能定位不準(zhǔn)確。
由于管理部門林立，管理職能相互之間就有交叉和重疊，有的部門職能定位模糊，職能定位不準(zhǔn)確，師生員工有時為一件小事跑幾個部門，互相推諉，難以界定。有時又出現(xiàn)同一件事，又有不同的部門在管著，而要求又不同，出現(xiàn)不知是誰做主的情況。
2.4管理專業(yè)化水平有限。
其實，管理是一門學(xué)問，行政管理，尤其是高校的行政管理，是一門很重要的學(xué)問，它要求要有專門化的管理隊伍，要有合乎規(guī)范的管理體系和管理制度，和嚴(yán)格的管理規(guī)程，也就是要有專門化的管理水平。而現(xiàn)在很多高職院校的行政管理人員進(jìn)入門檻比較低，專業(yè)化水平有限。很多時候高職院校的行政管理崗位成了解決就業(yè)的平臺，各種專業(yè)，不同層次的人都有，有些學(xué)校還解決了很多退伍軍人的就業(yè)問題，甚至有些退伍轉(zhuǎn)業(yè)的軍人還擔(dān)任一些部門的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。真正有行政管理專業(yè)畢業(yè)的寥寥無幾，這樣的行政管理的隊伍很難說有專業(yè)化的行政管理水平。
2.5考核方式不夠合理。
目前很多高職院校行政管理的考核基本停留在傳統(tǒng)的考核水平上，考核標(biāo)準(zhǔn)過于泛化，考核方式也是敷衍了事，考核等級就是合格、優(yōu)秀幾類，激勵獎懲機(jī)制不夠健全，有些高職院校的行政管理考核成了行政人員人際關(guān)系的考量，基本沒有實質(zhì)性的考核意義，調(diào)動不了行政工作人員的積極性和創(chuàng)造性。甚至因為考核的失公正性，嚴(yán)重阻滯了行政管理隊伍的成長。
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高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇四
長期以來，高職教育發(fā)展很快，形成了一定的規(guī)模，而且得到大力的推廣。我國獨(dú)立設(shè)置的高職院校已經(jīng)遍布全國，而且具有學(xué)歷教育的招生資格。而且福建省像這樣的高職院校就已經(jīng)超過五十所。隨著社會的不斷進(jìn)步，社會對人才的要求也越來越高，高職院校經(jīng)過不斷改善和發(fā)展形成多種多樣的形式，目前主要有成人高校改制、職業(yè)大學(xué)、中專等等還有一些民辦的教學(xué)?；谶@些情況，整個高等職業(yè)院校還是處于初步發(fā)展階段，整個發(fā)展過程中在行政管理上還存在諸多的問題。
1.明顯的行政化趨勢。
高職院校的主要形式是以公辦形式行政機(jī)構(gòu)為主的，整個組織結(jié)構(gòu)主要由學(xué)院、系部、教研室等幾個部分組成的，嚴(yán)格來說這就是一種教學(xué)行政管理的組織形式。部分高職院校的內(nèi)部不斷的強(qiáng)化這樣行政級別，行政管理的主要形式當(dāng)然是以行政管理為主導(dǎo)，加上各部門的委員和專家的配合，雖然其中有很多力量的加入和有效的措施，但是高職院校的管理作用沒有充分發(fā)揮出來。
2.落后的管理模式。
落后就會影響效率，用政府的行政模式和級別作為參考標(biāo)準(zhǔn)，長時間以來我國的高職院校在行政管理模式上相對落后。目前高職院校的管理機(jī)構(gòu)機(jī)制有很多的缺乏，需要進(jìn)一步的完善，在制度體系上缺乏有效監(jiān)督和責(zé)任機(jī)制，沒有相應(yīng)的激勵機(jī)制，這樣的形式自然會影響行政管理工作的效率，久而久之還會影響院校工作的正常運(yùn)行，不能更好的加強(qiáng)高職院校特色建設(shè)，不能促進(jìn)高職院校多樣化發(fā)展，最重要的是制約了整個高職學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。
3.不合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。
“德能勤績”的考核標(biāo)準(zhǔn)是我國高職院?？己瞬煌墑e的行政管理人員標(biāo)準(zhǔn)，但是細(xì)分到具體項目上卻沒有一個完善體系，也沒有對每一位工作人員制定相應(yīng)的考核體系，導(dǎo)致績效目標(biāo)很籠統(tǒng)?？冃Э己酥校匾膶嶋H依據(jù)是很重要的，在高職院校中，主要實施的評價方法是帶有獎勵性的評價方法，通常是運(yùn)用總結(jié)的方式進(jìn)行考核評價的，我們可以看到這樣的考核更多的注重結(jié)果，對于評價過程完全忽略。導(dǎo)致整個過程缺乏該有的連貫性和完整性。在這種傳統(tǒng)的考核制度上不能合理分配高職院校內(nèi)部行政管理人員，逐漸讓工作人員失去積極性，影響工作實效性，長期制約管理質(zhì)量和服務(wù)水平的發(fā)展。
4.不夠高效的團(tuán)隊。
行政管理團(tuán)隊的組織形式布局明顯性，整個團(tuán)隊成員能力不均衡；團(tuán)隊缺乏一定的協(xié)調(diào)性，合作意識不足，形成管理梗阻的局面；沒有有效的激勵，沒有規(guī)劃工作人員職業(yè)生涯管理，整個團(tuán)隊沒有中心歸屬感。
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇五
高職院校的檔案管理實際上發(fā)揮的是一種歷史記錄功能，將高職院校在招生、教學(xué)、科研及管理工作等多種活動形態(tài)以文字、圖表或者圖片的方式保存下來，從而為后續(xù)信息的使用提供有效資料。檔案管理信息化建設(shè)的本質(zhì)則是基于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化條件下，轉(zhuǎn)變檔案管理工作形態(tài)，讓檔案信息的利用更加快捷、高效。
高職院校傳統(tǒng)的檔案管理工作在信息化時代已經(jīng)十分落后，信息化技術(shù)為信息的優(yōu)化處理提供可能。可見，新時代背景下要求信息的高度流通，檔案信息化建設(shè)對推動高職院校的發(fā)展作用顯著，具體可從以下幾個方面入手并展開實踐：
3.確保檔案信息得到充分利用。高職院校在經(jīng)營過程中所涉及的檔案信息，實質(zhì)上是高職院校發(fā)展的一個微觀縮影。這些檔案當(dāng)中所涉及的各項信息對整個高職院校的發(fā)展具有關(guān)鍵性作用，能夠有效提供一個發(fā)展框架。檔案管理信息化建設(shè)較為依賴于多元化信息的整合，在重組與分析之中挖掘信息中的內(nèi)在因素，保證檔案信息得到充分利用。
三、信息化大趨勢下談高職院校檔案管理信息化建設(shè)途徑。
（一）轉(zhuǎn)變檔案管理基本理念。傳統(tǒng)高職院校檔案管理的基本理念則是保證資料的健全性、記錄的完整性、保存的完善性。而檔案管理工作并非僅僅是對檔案信息的存儲，其價值更直接表現(xiàn)在信息的運(yùn)用與應(yīng)用環(huán)節(jié)。而現(xiàn)代信息化大趨勢下要求轉(zhuǎn)變檔案管理基本理念，將側(cè)重點(diǎn)表現(xiàn)在對信息的高效利用層面，挖掘信息中的.潛在價值。理念的轉(zhuǎn)變具體可從兩個方面入手：一方面，高職院校的管理者從思想上對信息化建設(shè)有一個明確的認(rèn)知，進(jìn)而在制定決策與制度的過程中有所傾斜，帶動全校各部門對信息化建設(shè)的認(rèn)知，做到管理理念的轉(zhuǎn)變。可通過開展活動的方式增強(qiáng)認(rèn)知并轉(zhuǎn)變理念，如在高職院校內(nèi)部開展“檔案信息化之我見”活動，鼓勵檔案管理人員全員參加，在活動中各抒己見，發(fā)表對于信息化建設(shè)的看法與相關(guān)意見，做到建議的綜合處理之后認(rèn)清建設(shè)方向；另一方面，信息化大趨勢下高職院校應(yīng)該從工作目標(biāo)、任務(wù)落實上加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，制定詳細(xì)的建設(shè)方案，加快信息化建設(shè)的各項指標(biāo)與規(guī)章制度，確保在信息化建設(shè)方面有章可循，有據(jù)可依。
（二）完善檔案信息化管理體系。檔案信息化管理體系的建設(shè)與完善是檔案管理信息化建設(shè)取得成效的核心要素。有關(guān)于當(dāng)前信息化管理體系在高職院校的建設(shè)途徑，需要從以下兩個方面入手：其一，建立獨(dú)立的檔案管理機(jī)構(gòu)。檔案管理工作作為高職院校發(fā)展的關(guān)鍵性工作之一，在開展信息化建設(shè)的過程中需要以獨(dú)立的檔案管理機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，意識到檔案管理信息化建設(shè)與傳統(tǒng)檔案管理之間的差異性，建立專門負(fù)責(zé)檔案管理的機(jī)構(gòu)，以健全的管理機(jī)制為前提條件，指導(dǎo)該機(jī)構(gòu)的各項工作，在規(guī)范化的基礎(chǔ)之上發(fā)揮出檔案管理機(jī)構(gòu)的價值；其二，高職院校擴(kuò)大檔案管理信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入。云計算與大數(shù)據(jù)視角下，雖然為檔案管理信息化建設(shè)提供了便捷途徑，但對于現(xiàn)代化設(shè)備的需求明顯增加，擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)投入既是為了采購現(xiàn)代化設(shè)備為信息化建設(shè)提供支撐，也需要預(yù)留后期維護(hù)所需成本。
（三）提高信息化管理人員專業(yè)素質(zhì)。信息化管理人員是高職院校信息化管理工作得以實現(xiàn)的關(guān)鍵性要素，為實踐過程提供可能。從當(dāng)前檔案管理工作的本質(zhì)特征來看，具有知識性、專業(yè)性與系統(tǒng)性特點(diǎn)，正是憑借其特點(diǎn)，才需要依賴于高質(zhì)量的管理人員對信息進(jìn)行處理、分析、挖掘與開發(fā)工作。因此，提高信息化管理人員專業(yè)素養(yǎng)顯得十分必要，具體途徑如下：其一，充分發(fā)揮出“引進(jìn)來”策略。這里所提到的“引進(jìn)來”則是高職院校從外部引進(jìn)人才，為充分適應(yīng)檔案管理工作信息化建設(shè)的基本要求，做好對人才的儲備工作。以激勵機(jī)制為核心吸引高質(zhì)量人才，在市場競爭中持續(xù)的發(fā)揮優(yōu)勢，為信息化建設(shè)提供堅實保障；其二，執(zhí)行“走出去”策略。“走出去”策略是將高職院校內(nèi)部的檔案管理工作人員以培訓(xùn)機(jī)會的提供實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，高職院校提供平臺，工作人員接受培訓(xùn)，最終目的是將先進(jìn)的檔案管理信息化理念與知識帶回來，從而優(yōu)化高職院校本身的檔案管理工作。
【參考文獻(xiàn)】。
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高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇六
對于行政管理專業(yè)的學(xué)員，學(xué)習(xí)的主要目的是為了了解行政管理的功能和作用，掌握管理知識的要點(diǎn)，熟知行政管理的應(yīng)用問題。而其中的重點(diǎn)便是要了解行政管理主要應(yīng)用在哪些方面，知道如何根據(jù)管理的需要，而為管理決策服務(wù)，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中一定要注意將信息系統(tǒng)知識與管理知識聯(lián)系起來。要知道，行政管理課程是一門具有邊緣性、交叉學(xué)科性質(zhì)的課程，涉及到的范圍極廣，也是一門實踐性很強(qiáng)的課程，可以說大量的基本概念、方法和理論都需要通過聯(lián)系實際才能深刻理解，這也就要求高校一定要為學(xué)生們提供良好的鍛煉學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和競爭力，符合社會發(fā)展對人才的需求。
1．1相對薄弱的教學(xué)基礎(chǔ)。
由于我國在此方面的發(fā)展起步較晚，與國外先進(jìn)水平還存在較大的差距，師資隊伍比較弱小，實力不夠雄厚，這就在很大程度上限制了我國最專業(yè)的發(fā)展。除此之外，國家對于此方面也不夠重視，投入力度較小，硬件設(shè)備不完善，無法為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供一個良好的發(fā)展學(xué)習(xí)的平臺。
1．2教學(xué)目標(biāo)定位比較模糊。
在之前我們也談到了該門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是卻空有理論，在具體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中老師和學(xué)生們并沒有按照最初制定的目標(biāo)來執(zhí)行，一味地按照自己的計劃來進(jìn)行，顯然是不科學(xué)、不合理的。隨著社會的不斷發(fā)展，我國對于行政管理這一職業(yè)的要求也越來越高，相應(yīng)的學(xué)生們所面臨的挑戰(zhàn)也越來越大。在這種情況之下，老師們要幫助學(xué)生分析市場發(fā)展情況，進(jìn)行科學(xué)的市場定位，找到適合學(xué)生們的發(fā)展路徑，具體情況具體分析。相信只要按著目標(biāo)來執(zhí)行，最后該專業(yè)的學(xué)員們一定能夠大放異彩。
1．3教學(xué)內(nèi)容相對落后。
由于我國此方面的教師隊伍力量比較薄弱，再加上國家對此方面的不重視，這已經(jīng)成為了阻礙我國該行業(yè)不斷向前發(fā)展的重要需要因素之一，同時這也造成了一個惡劣循環(huán)。由于社會發(fā)展與教育事業(yè)是相互促進(jìn)的關(guān)系，社會在此方面得不到發(fā)展，也就無法為教育事業(yè)提供一定的實踐經(jīng)驗，而教育事業(yè)得不到進(jìn)步，也就意味著社會發(fā)展就會缺乏動力，長此以往不利于國家綜合國力的提升。
2．1明確教學(xué)目標(biāo)。
無論是從宏觀上還是微觀角度來講，都要樹立一個相當(dāng)明確的`目標(biāo)才能夠促進(jìn)該專業(yè)的發(fā)展。從大的方面來講，國家一定要給予支持和鼓勵，加大教育投入的力度，為行政管理專業(yè)的發(fā)展做出一個總的規(guī)劃目標(biāo)。而從小的方面來看，學(xué)校一定要根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具體問題具體分析，建立一套適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓老師們在教學(xué)過程當(dāng)中一定要遵循這原則來進(jìn)行。
2．2優(yōu)化教學(xué)方法。
管理本身是源自人類自己的實踐活動，同時又用來指導(dǎo)政府和企業(yè)管理實踐的科學(xué)，而對于行政管理這個專業(yè)來講亦是如此，他的應(yīng)用性特征就顯得更加明顯。首先，該專業(yè)的講授者不僅要熟知行政管理的一般理論、原則和方法，而且還要熟悉這些原則和方法應(yīng)用的具體背景條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，老師一般都注重理論知識的講解，忽視實際應(yīng)用的重要性，這種做法是不值得提倡發(fā)揚(yáng)的。要意識到，只有把行政管理的一般知識放在特定組織進(jìn)行的具體活動背景下去介紹和分析，才能夠把這個專業(yè)的知識真正灌輸?shù)綄W(xué)生心中，讓其加深對這一專業(yè)的了解。這就要求教師們必須借助各種形式、通過各種渠道，去接觸和了解不同組織的行政管理實踐活動，并在此基礎(chǔ)之上用案例或者事實來解釋或佐證相關(guān)的行政管理理論。“行政管理活動的維持和創(chuàng)新特征”便是學(xué)生們在不同的學(xué)習(xí)階段當(dāng)中思考的結(jié)果。除此之外，行政管理工作者的理論研究與其教學(xué)應(yīng)該是相互支持的，也就是說要通過教學(xué)促進(jìn)科研，通過科研反哺教學(xué)。學(xué)術(shù)水平的提高也要求行政管理工作者在掌握好本專業(yè)理論知識的前提之下，還要注意從其他學(xué)科當(dāng)中汲取營養(yǎng)，豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，從而提高我國在行政管理方面的教學(xué)內(nèi)容水平。
2．3加強(qiáng)教學(xué)硬件軟件建設(shè)。
在軟件建設(shè)方面，我們主要做的便是要提高教師隊伍的實力。行政管理學(xué)的教師必須認(rèn)識到，應(yīng)用性特征越是明顯，對講授者的學(xué)術(shù)性要求可能也就越高，講授者只有具有相當(dāng)?shù)睦碚摴Φ?，才能夠促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。值得特別注意的是，這個理論功底不僅是指老師們要非常熟悉行政管理的理論體系，能夠用嚴(yán)密的邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶哟蜗到y(tǒng)的介紹行政管理的一般理論、原則和方法，而且還要求老師們對行政管理的本質(zhì)進(jìn)行自己的思考和研究，并把這些研究成果及時地在課堂上與同學(xué)們分享。除此之外，老師還要將思考的結(jié)果納入到教學(xué)體系當(dāng)中，不斷豐富和發(fā)展行政管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)上來講，由于行政管理是一項復(fù)雜的學(xué)科，如果離開現(xiàn)代化的信息系統(tǒng)，必將寸步難行，更談不上提高教學(xué)水平了。所以說，國家和學(xué)校一定要加大硬件設(shè)施的投入力度，從各個方面來提高學(xué)生們的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇七
論文摘要：在高職院校的籃球課程教學(xué)中，首先應(yīng)深入調(diào)查，認(rèn)真了解學(xué)生的狀況；其次要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課；第三要注重教與學(xué)相互促進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動協(xié)調(diào)能力，團(tuán)結(jié)競爭意識與創(chuàng)新精神。
籃球運(yùn)動是一項極具知識性、趣味性和廣泛性的運(yùn)動項目之一，高職院校的籃球課程受到學(xué)生的普遍歡迎和踴躍參與，因而在公共體育教學(xué)過程中占有重要的地位。
籃球課的根本任務(wù)是全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增進(jìn)健康的同時，認(rèn)識和理解該項目的基本知識，學(xué)習(xí)和運(yùn)用基本技能、戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)從事該項運(yùn)動的濃厚興趣。那么，如何使籃球教學(xué)更好的適應(yīng)“素質(zhì)教育”“終身教育”等教學(xué)思想和貫徹落實，如何將籃球運(yùn)動的教育功能和籃球文化的豐富內(nèi)涵有機(jī)的融合到教育實踐中，應(yīng)是高職院校籃球教學(xué)的核心問題，教師在籃球教學(xué)課堂中，應(yīng)力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽采用新穎、有效的方法和手段來教學(xué)，以此使學(xué)生通過自己的主觀努力，從而達(dá)到在盡可能短的時間內(nèi)學(xué)到大量的知識，掌握更多的技能的目的。
一、深入調(diào)查，認(rèn)真了解學(xué)生的狀況。
由于籃球課是一項熱門的課程，其特點(diǎn)是學(xué)生參與人數(shù)多，學(xué)習(xí)積極性高。學(xué)生身體素質(zhì)差異大。運(yùn)動水平參差不齊。教師要認(rèn)真調(diào)查，了解掌控一手資料，要針對學(xué)生的具體狀況，充分尊重學(xué)生的主觀能動性，既要讓學(xué)生學(xué)得有興趣，又要讓學(xué)生學(xué)有可得，終身受益，所以必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過程等方面多下功夫。大多數(shù)人認(rèn)為，上籃球課很簡單，不用備課。上課時教師安排學(xué)生打球就行了。顯然這種看法是錯誤的?；@球課和其他的課程一樣也是要教授運(yùn)動知識、體能訓(xùn)練的課，每節(jié)都有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要完成教學(xué)任務(wù)，就一定要備好課，否則就無法達(dá)到目的。
二、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
要完成教學(xué)任務(wù)就一定要備好課，否則就無法達(dá)到目的，那么怎樣才算備好課呢？第一、明確要求，熟悉教材內(nèi)容，教師要熟練掌握可教學(xué)的技術(shù)動作，要熟知具體動作要領(lǐng)，并能預(yù)估學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)的錯誤動作及能定出行之有效的糾正方法，同時還要掌握可教技術(shù)動作與前后課的教學(xué)內(nèi)容，前后教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。第二、結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為解決其重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計的輔助練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握重點(diǎn)，難點(diǎn)。第三、結(jié)合教材、學(xué)生特點(diǎn)，場地器材的實際確定最佳的組織與教學(xué)方法，可集體備課，集思廣益、取長補(bǔ)短、發(fā)揮集體的智慧與才干。
三、教與學(xué)相互促進(jìn)。
籃球運(yùn)動的技術(shù)動作多面復(fù)雜，規(guī)范性強(qiáng)。在高職院校的教學(xué)中，必須選擇好適合學(xué)生的內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的接受能力。因為籃球課人數(shù)多，身體素質(zhì)和運(yùn)動水平差異大，有時還出現(xiàn)男女同班教學(xué)，如果所學(xué)內(nèi)容相同，練習(xí)方法和手段相同，就會讓有些人覺得無所事事，有些則感到力不從心，對學(xué)習(xí)有一定的壓力。所以要將預(yù)先研究分析的學(xué)生分成2—3組，根據(jù)不同的組確定不同的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中實現(xiàn)分組教學(xué)，對有一定基礎(chǔ)動作素質(zhì)較好的學(xué)生，教學(xué)中要強(qiáng)化動作的規(guī)范性和實用性為主；對那些基礎(chǔ)較差的或根本沒基礎(chǔ)身體素質(zhì)差的學(xué)生，應(yīng)以基礎(chǔ)為主，從熟悉球性開始，傳球、運(yùn)球、投籃等各項技術(shù)，精雕細(xì)鑿，循序漸進(jìn)。從一開始就重點(diǎn)強(qiáng)化動作的規(guī)范性和實用性，以免形成錯誤動作難以糾正。對那些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生要有一定的.重點(diǎn)、要以求精，求實為主，是不是實用，是不是符合戰(zhàn)術(shù)需要，是不是與下一個動作有機(jī)的銜接，這樣的要求使得學(xué)生在練習(xí)時形成和培養(yǎng)了一定的戰(zhàn)術(shù)觀念。
教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，包括教師教的方法和要先學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。要注重把提高籃球技術(shù)水平與培養(yǎng)學(xué)生實踐能力結(jié)合起來，努力創(chuàng)造充實性、文化性和趣味性都很強(qiáng)的教學(xué)氛圍，更新籃球課的教學(xué)方法，應(yīng)側(cè)重于過程而不是結(jié)果，讓大學(xué)生玩得高興，練得有趣就可以達(dá)到健身的目的。在籃球課上始終貫徹健康第一的思想，讓大學(xué)生得以愉悅身心，陶冶情操。既有苦和累的磨礪，也有輕松快樂和滿足，只要在其中既玩得開心，玩得盡興。當(dāng)然，玩要有一定的章法，更要有新意，是大學(xué)生所樂意接受參與的形式。在具體的教學(xué)中，將完成教學(xué)任務(wù)與游戲、娛樂和一些常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容及形式結(jié)合起來，教師要動腦筋，大膽創(chuàng)新，給大學(xué)生耳目一新之感，激發(fā)想要想要練想?yún)⑴c的意愿，從而積極主動的投入到籃球課學(xué)習(xí)活動中。在籃球課中，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)與教材，學(xué)生特點(diǎn)，動作及技能形成不同的階段，以及教學(xué)中存在的問題，靈活而創(chuàng)造性的結(jié)合運(yùn)用多種教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
進(jìn)行籃球課的教學(xué)不僅要教授籃球技術(shù)，不應(yīng)把籃球理論知識，技術(shù)運(yùn)用，裁判的規(guī)則及當(dāng)前世界籃球最新發(fā)展動態(tài)傳授給學(xué)生，教師要知識全面，不僅要了解國內(nèi)cba，cuba聯(lián)賽情況，還要了解nba聯(lián)賽，世界杯等重要賽事。大學(xué)生的思想活躍、興趣不一、追趕時尚、獵奇心強(qiáng)，常以自己的角度看問題。只有具備全面的知識，才能使學(xué)生滿意，在學(xué)生中樹立威信，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
目前，大學(xué)教學(xué)已經(jīng)不是單純的鍛煉身體掌握籃球技術(shù)動作，更多的傾向于全面素質(zhì)的發(fā)展，如做人、做事。教師的職責(zé)不僅只是教會學(xué)生的籃球技術(shù)及鍛煉身體的方法，還要“育人”。而學(xué)生要端正思想，看清自己，要學(xué)到真本領(lǐng)，這樣才能成為一個“知道怎樣去打籃球”的大學(xué)生，教師要深入學(xué)生中多做調(diào)查研究，針對不同的心理生理及技戰(zhàn)水平等制定教學(xué)計劃，真正做到因材施教，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。
綜上所述，在高職院?；@球課的教學(xué)中，要善于挖掘籃球運(yùn)動的精神要素，豐富和發(fā)展靈活的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在身心素質(zhì)上得到全面的發(fā)展，同時提高學(xué)生的組織能力和分析問題解決問題的能力，誘導(dǎo)和挖掘?qū)W生的自主性，在技術(shù)教學(xué)中，不能停留在單一技術(shù)教學(xué)的原點(diǎn)，而是能把在游戲中安排技術(shù)教學(xué)內(nèi)容作為一個思考點(diǎn)。在學(xué)生籃球意識比較薄弱的情況下，教師的積極引導(dǎo)，應(yīng)以學(xué)生為主體，以興趣為動力，采用多樣的教學(xué)手段，開拓思維，滿足學(xué)生的心理需要，不斷使學(xué)生的身心健康得到提高，讓學(xué)生懂籃球、愛籃球、會籃球、更會做人，這才是高職院?；@球教學(xué)的根本。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］衛(wèi)家宏.陳述運(yùn)動—籃球北京：高等教育出版社，.
［2］孫民治.陳述運(yùn)動—籃球.北京：人民體育出版社，.
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇八
一、引言。
隨著我國高職院校中教育模式的不斷發(fā)展，不僅給體育教學(xué)指明了發(fā)展的方向，同時也給高職院校籃球創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)建了挑戰(zhàn)。對于高職院校中的學(xué)生來說，大部分的男生都比較喜歡看運(yùn)動。通過調(diào)查可以看出，在高職體育教學(xué)中籃球的選修率相對較高。因此，要做好籃球教學(xué)創(chuàng)新工作，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、現(xiàn)階段中籃球教學(xué)中存在的問題。
隨著我國高職院校體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，教師也開始認(rèn)識到了素質(zhì)教育的重要性，并加大了對籃球教學(xué)的關(guān)注度。但是由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)有的體育教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足素質(zhì)教育的需求了。這樣也就對現(xiàn)階段的教學(xué)方法以及理念等方面產(chǎn)生出了直接的影響。首先，在教學(xué)方法與理念上存在不足。隨著高職院校中招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使得學(xué)生的數(shù)量在逐漸增多，這樣也就很容易造成設(shè)施上的不足，師資力量上方面也比較匱乏。加之籃球教學(xué)還會受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得教學(xué)內(nèi)容依然停留在了步伐以及控球等方面的技術(shù)教學(xué)上，這樣也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，在教學(xué)模式等方面上存在著模式化的現(xiàn)象，這樣也就使得課堂教學(xué)氛圍十分的枯燥與乏味。且在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足。最后，對于考核項目來說，往往是根據(jù)單一的技術(shù)考核來作為標(biāo)準(zhǔn)，這樣也就降低了籃球運(yùn)動的趣味性。且在應(yīng)試教育的影響下，不僅增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于教師來說，在課堂中為了完成教學(xué)任務(wù)，并沒有認(rèn)識到學(xué)生的主體性，這樣也就降低了籃球教學(xué)的有效性。因此，針對這一現(xiàn)象，就必須要對高職院校中的籃球教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，做好改革工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。
第一，充實教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化好教學(xué)目標(biāo)。對于籃球教學(xué)來說，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的體魄，同時也可以培養(yǎng)好學(xué)生的籃球技能，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，實現(xiàn)籃球教學(xué)的目標(biāo)。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量也有了相應(yīng)的提高，加之現(xiàn)階段的.學(xué)生大多是獨(dú)生子女，所以不論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都習(xí)慣性的以自己為中心。因此，針對這一現(xiàn)象，教師就要做好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的改革工作，從娛樂的層面上出發(fā)來幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中主要的目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，以及戰(zhàn)術(shù)能力等方面。因此，在實際教學(xué)中教師就要做好系統(tǒng)的調(diào)節(jié)工作，幫助學(xué)生掌握好扎實的理論知識與技術(shù)要領(lǐng)等，同時還要將籃球運(yùn)動看作是終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣才能獲取到更多的知識，養(yǎng)成健康的心態(tài)與價值觀。從籃球理論教學(xué)上來說，其中包含了團(tuán)隊意識以及比賽規(guī)則等方面。所以教師就要做好教學(xué)工作，豐富好學(xué)生的籃球知識，激發(fā)出學(xué)習(xí)籃球知識的興趣，同時還要幫助學(xué)生掌握好相關(guān)的技術(shù)動作以及戰(zhàn)術(shù)策略等。其次，教師還要掌握好學(xué)生的基本素質(zhì)，以此來確定好學(xué)生在場上的位置，通過有效的戰(zhàn)術(shù)配合來提高學(xué)習(xí)的效果。教師還要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與總結(jié)，向?qū)W生講述籃球運(yùn)動明星的發(fā)展歷史以及故事等，以此來指導(dǎo)好學(xué)生的籃球技術(shù)動作。最后，教師也可以組織學(xué)生觀看不同的籃球比賽，或是組織學(xué)生進(jìn)行比賽，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，幫助學(xué)生真正掌握好籃球運(yùn)動技術(shù)。通過對籃球教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不僅可以鍛煉好學(xué)生的身體素質(zhì)，同時也可以豐富好學(xué)校中文化氛圍，提升學(xué)生的意志力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求[2]。第二，更新教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，教師一直注重自身的主體地位，這樣也就使得學(xué)生只能被動的接受教師所講述的內(nèi)容。但是在這種教學(xué)形式中十分的單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，最終也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在實際教學(xué)中教師就要做好角色定位工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，同時教師還要積極參與到學(xué)生中去，通過與學(xué)生進(jìn)行互動來創(chuàng)建出良好的師生關(guān)系，保持好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生自身的主觀能動性以及創(chuàng)新能力上存在著一定的不足，所以教師就要讓學(xué)生主動的進(jìn)行實踐，同時還要發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，借助有效的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。對于學(xué)生來說，通過學(xué)習(xí)籃球知識不僅可以掌握好籃球技能，同時也可以實現(xiàn)強(qiáng)身健體的目標(biāo)，拉近學(xué)生之間的情感，豐富自己的生活。所以在實際中，教師要利用好籃球中的競爭性，幫助學(xué)生掌握好籃球知識要領(lǐng)，結(jié)合好這一階段學(xué)生的特性，選擇適宜的訓(xùn)練手法，組織學(xué)生開展有針對性的練習(xí)[3]。
四、結(jié)束語。
綜上所述，隨著高職院?；@球教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，要堅持凸顯出學(xué)生的主體地位，同時還要找教學(xué)評估與改革工作，充實教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
參考文獻(xiàn)：
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇九
針對我國目前高職院校行政管理改革現(xiàn)狀中，從內(nèi)部出發(fā)，要針對管理的效率和水平進(jìn)行加強(qiáng)，同時還要構(gòu)建科學(xué)合理的高職院校內(nèi)部行政管理的體制，這樣才能保障高職院校對人才的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)高質(zhì)量的教育水平。要實現(xiàn)既科學(xué)又合理的管理體制，要著重從以下幾個方面入手，進(jìn)行有效的改善：
其一，建立科學(xué)的行政管理管理體系，首先就要將行政級別消除，這樣可以增強(qiáng)集體負(fù)責(zé)制度的有效性，有助于高職院校制定長遠(yuǎn)的發(fā)展攻略，有助于規(guī)劃整體的發(fā)展，更好的發(fā)揮行政集體、校黨委的主導(dǎo)作用，但是對于高職院校在克服個人知識、能力、經(jīng)驗和社會關(guān)系等方面有一定的限制作用，因此在行政管理的決策上需要加強(qiáng)民主性、科學(xué)性，使得整個決策更公開、公正、公平。針對高等職業(yè)院校內(nèi)部行政管理的體制，在進(jìn)行改革的過程中要讀懂基層組織的條例，堅持高等教育的精神，掌握高等職業(yè)院校的實際情況，有針對的、有計劃的去進(jìn)行行政工作的建設(shè)，提高行政管理的執(zhí)行力。同時還要重視與黨的政通配合，保障行政管理可以充分地發(fā)揮其管理能力。
其二，以合理為目的，構(gòu)建高職院校的管理機(jī)制。針對高職院校的管理機(jī)構(gòu)情況，要堅持精簡，就是要對于普通的中層管理部門要進(jìn)行優(yōu)化，多設(shè)一些與教學(xué)有關(guān)的中層機(jī)構(gòu)。設(shè)立一般性的管理機(jī)構(gòu)來針對中層機(jī)構(gòu)，促進(jìn)他們在發(fā)展方向上可以更加明確，其目的是提高行政執(zhí)行力，為學(xué)生管理部門、教學(xué)部門提供更好的服務(wù)。高職院校的特色也會體現(xiàn)在科學(xué)的、合理的行政管理機(jī)構(gòu)上面，更好的服務(wù)于學(xué)生服務(wù)與教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)管理工作效率的提高。
2.轉(zhuǎn)變觀念，樹立思想。
新時期新任務(wù)，高職院校行政管理要具備一批高素質(zhì)的現(xiàn)代化管理人才和專業(yè)團(tuán)隊才能逐步提高高校的管理水平，提升服務(wù)質(zhì)量。因此我們要堅持“以人為本”、“以生為本”的先進(jìn)理念，要不斷地熏陶管理人員的思想，不斷的提高管理人員的文化素質(zhì)，加強(qiáng)他們的專業(yè)技能，將他們主觀能動性充分發(fā)揮出來，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，構(gòu)建一個具有和諧氣氛管理環(huán)境，提高行政管理的執(zhí)行力，將管理做得更好，實現(xiàn)更好的服務(wù)。
首先，搞好培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。行政管理人員的文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)水準(zhǔn)，必須要得到加強(qiáng)，因此需要他們要不斷的學(xué)習(xí)，努力掌握先進(jìn)有效的管理方法，熟練現(xiàn)代管理技，而且能更好的將理論知識應(yīng)用到實際的行政管理當(dāng)中去。通過不斷的總結(jié)和加強(qiáng)，促進(jìn)行政管理的理念更加符合現(xiàn)代社會的要求，更加現(xiàn)代化，更加先進(jìn)，在加強(qiáng)服務(wù)質(zhì)量的同時，還能提高工作效率，減少工作量。
其次，加強(qiáng)素質(zhì)，主要針對的是管理人員的職業(yè)道德和思想素質(zhì)，重點(diǎn)是要加強(qiáng)他們的責(zé)任感，使他們在整個管理事業(yè)中形成自我服務(wù)、自我充實、自我創(chuàng)新的意識，敢于奉獻(xiàn)、敢于服務(wù)的意識，自我規(guī)劃，堅持好的工作心態(tài)。只有一直保持好的工作心態(tài)和工作作風(fēng)，才能提高行政管理部門的執(zhí)行力，才能將工作做得更好。
最后，構(gòu)建科學(xué)的人才派遣制度，打造好的氣氛和環(huán)境，鼓勵他們不斷的充實、規(guī)劃、完善自己，同時利用公正、公開、公平的競爭機(jī)制去篩選優(yōu)秀而且具有專業(yè)技術(shù)的管理人才參加到工作崗位中去。利用崗位輪換的方法，可以促進(jìn)有較好業(yè)務(wù)水平的人可以更好的發(fā)揮自己的潛能，實現(xiàn)每一個崗位都能有高素質(zhì)的管理人才。在平常管理工作中，要設(shè)立良好的崗位競爭制度，肯定他們的優(yōu)秀業(yè)績，解決他們生活中的困難，滿足他們的需要，才能促進(jìn)他們可以更好的投入到管理工作中去。
3.建立制度，完善體系。
“無規(guī)矩就不能成方圓”規(guī)章制度在整個行政管理中有非常重要的作用，它是保障行政管理順利進(jìn)行的前提。管理人員要根據(jù)相關(guān)制度去履行自己的職責(zé)，要堅持有章可循，面對出現(xiàn)的違反情況要及時制止以及追究，才能明確行政管理的目標(biāo)，將管理責(zé)任落實到每個工作人員頭上。要落實管理制度，需要仔細(xì)檢查才能更好的落實，只有落實到每個細(xì)節(jié)才能保障學(xué)校的各項工作可以順利開展。要堅持執(zhí)行效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。針對行政管理人員也要實施業(yè)績考核，考核機(jī)構(gòu)要根據(jù)實際的績效情況做出準(zhǔn)確的科學(xué)的定位，然后制定計分標(biāo)準(zhǔn)。在制定這些標(biāo)準(zhǔn)的時候，要堅持公平、公開、公正的原則，其實結(jié)果更加真實，反之就會失去考核的意義。另一方面，考核具有一定的操作性，要重視考評的完整性；慎重選取考評的主體；要設(shè)立一個獎懲評價，并不斷晚上，堅持正確的價值觀，樹立正確的價值取向，真正實現(xiàn)公正、公平。例如在進(jìn)行年度考核的時候，要將服務(wù)對象的滿意度列為管理人員的考核內(nèi)容，通過這樣才能強(qiáng)化行政管理人員的服務(wù)意識，提升行政管理的執(zhí)行力，提高工作效率。
三、重視約束理論，運(yùn)用到高職院校的行政管理改革中。
1.約束理論的融合性。
長期以來，我國高職學(xué)院行政管理部門發(fā)展速度很快，但是其中大部分的高職院校行政管理中的行政機(jī)構(gòu)顯得很臃腫，而且沒有一定責(zé)任意識，導(dǎo)致整個行政管理缺乏效率，缺乏質(zhì)量，最終影響了高職院校整個發(fā)展計劃。約束理論是需要通過系統(tǒng)進(jìn)行仔細(xì)的分析，通過掌握高職院校行政管理存在的問題，提出相應(yīng)的解決辦法，挖掘其特性，其主要任務(wù)是要深入行政管理，挖掘行政管理中的錯誤方法，能更好的節(jié)約制約性的問題，可以結(jié)合它的管理特點(diǎn)來幫助高職院校的行政管理人員來發(fā)現(xiàn)問題的原因，促進(jìn)他們能更好的掌握原因，對癥下藥的解決問題，優(yōu)化內(nèi)部矛盾，最終建立一個科學(xué)的管理體系。因此我們可以看到約束理論的優(yōu)越性，絕對能成為高職院校行政管理改革過程中一個必不可少理論，它的原則是堅持先進(jìn)的科學(xué)觀，使其整個管理過程具有科學(xué)性，促進(jìn)管理能形成一個良性的循環(huán)體系，在今后的工作中再通過總結(jié)、改善，從而實現(xiàn)改革增效的目的，提高行政管理的執(zhí)行力。
2.約束理論的運(yùn)用。
（1）行政管理工作要注重實踐，要學(xué)會總結(jié)，需要尋找一種當(dāng)前的“現(xiàn)實樹”。面對這類情況，我們可以運(yùn)用約束理論去挖掘問題，可以明確需要改善的東西，這只是解決問題的初級步驟。
當(dāng)前，我們知道人們不滿意“現(xiàn)實樹”的樹葉部分，這也是形成最終結(jié)果的關(guān)鍵因素。我們可以了解到“現(xiàn)實樹”的樹干、樹枝只能形成部分的結(jié)果，而導(dǎo)致不良現(xiàn)象的重要因素是“現(xiàn)實樹”的樹根部分，這是基礎(chǔ)。根據(jù)以上的論述，很直觀的發(fā)現(xiàn)其原因的發(fā)源地，在進(jìn)行改革高職院校行政管理的時候，要分析哪些是樹葉，找準(zhǔn)決策過程中越俎代庖的現(xiàn)象；正確分析出哪些是行政管理部門中工作人員不積極的工作態(tài)度，這些都是在進(jìn)行行政管理改革中需要解決的問題；在分析了“樹葉”之后，接下來需要深入到根源部分，分析相關(guān)的不良現(xiàn)象，最終挖掘出問題的根本原因，當(dāng)然就是我們前面所說的根部，在行政管理的工作中通常會出現(xiàn)權(quán)責(zé)不清晰或黨政不分的現(xiàn)象。
（2）修枝剪葉。在高職院校行政管理體系中缺乏的主要資源是人才，也是提高行政管理執(zhí)行力的關(guān)鍵性因素。很多高職院校中，領(lǐng)導(dǎo)通常不能直接的看到問題的原因。針對這類情況，利用約束理論“修枝剪葉”的方法，消除阻礙，讓領(lǐng)導(dǎo)能直接找準(zhǔn)問題的根源。通過明確行政管理工作人員在管理工作中的地位，要以激發(fā)工作人員的積極性為中心來開展，這樣可以促進(jìn)更好的解決問題，從而提高行政管理執(zhí)行力。
（3）通過制定未來的“現(xiàn)實樹”才能將高職院校行政管理改革的更好。通過“修枝剪葉”的方法，可以有效的讓高職院校行政管理人員去發(fā)現(xiàn)問題，掌握問題的關(guān)鍵，之后可以依照第一點(diǎn)的“現(xiàn)實樹”，將問題進(jìn)行重新的邏輯鏈接，從而制定未來的“現(xiàn)實樹”，這才是改革過后而重新制定的高職院校行政管理模式，也可以說是理想的管理模式。經(jīng)過這樣的改善智慧，所有權(quán)利和決策的機(jī)構(gòu)類型將以行政為主導(dǎo)地位，將所有權(quán)利進(jìn)行分散，實現(xiàn)相互制約、相互促進(jìn)的目的，從而提高整個行政管理的執(zhí)行能力。
多年的行政管理的經(jīng)驗告訴我們：高職院校行政管理隊伍只有不斷的完善自己，不斷總結(jié)，不斷的加強(qiáng)，才能構(gòu)建成一支科學(xué)、民主的現(xiàn)代行政管理隊伍，才能真正提升行政管理的執(zhí)行能力，才能將高職院校打造成讓人滿意的大學(xué)。
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高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十
xx高職院校是廣東省一所全日制普通公辦院校，本文以該職業(yè)院校為例，分析高職院校行政管理人員的學(xué)歷、職稱、年齡和專業(yè)結(jié)構(gòu)。該職業(yè)院校共有101名行政管理人員（含圖書館人員），以本科及專科學(xué)歷為主，占全部行政管理人員的81.19%，該學(xué)院行政管理人員職稱主要以中級和初級為主，副高和正高職稱行政管理人員較少。而且行政管理人員的職稱晉升渠道不清晰，職稱為副教授或教授的行政管理人員多是從教師崗調(diào)到行政管理崗，現(xiàn)在很多學(xué)院不允許行政管理人員申請講師、副教授、教授系列的職稱，但是對于申報研究系列的職稱又缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，這導(dǎo)致很多行政管理人員對于未來職稱發(fā)展存在迷茫。該院校行政管理人員主要以40歲以上中年行政管理人員為主，占63.36%，年輕行政管理人員較少，一方面行政人員管理經(jīng)驗較豐富；另一方面容易造成行政人員官僚氣息較重，不易創(chuàng)新工作思路和方法。該院校行政管理人員專業(yè)較多樣，但有專門的教育管理方面背景的人員較少，因此要加強(qiáng)對行政管理人員管理學(xué)、人際溝通、公文寫作等專業(yè)知識的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。
（二）缺乏明確的工作標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的管理方法，管理效率低。
高職院校沒有規(guī)定行政管理人員的工作標(biāo)準(zhǔn)，工作結(jié)果的好與不好難以比較。一些行政管理人員將工作不出大差錯作為對待自己工作的要求，沒有動力追求更高質(zhì)量更高效率地完成工作任務(wù)。不明確的工作標(biāo)準(zhǔn)必然導(dǎo)致不完善的考評制度?？荚u體系的不完善容易使行政管理人員養(yǎng)成“不干不錯，多干多錯”等明哲保身的'消極習(xí)慣，他們往往注重完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)，很少甚至不會主動考慮如何采用先進(jìn)的管理辦法提高效率。行政管理人員在工作中重經(jīng)驗管理，輕科學(xué)管理。行政管理人員常常抱怨每天忙碌不已，但卻感覺沒有什么收獲，產(chǎn)生這種問題的原因之一是缺乏科學(xué)的管理方法。首先行政人員每天忙于應(yīng)付日?，嵥榈墓ぷ鲀?nèi)容，卻對每天每周每學(xué)期的工作缺乏計劃和總結(jié)反思；其次行政人員每天陷入瑣事急事之中，對于事情不區(qū)分輕重緩急，常常導(dǎo)致每天一直忙于處理緊急而不重要的事，而重要但不緊急的事情沒有有效完成，時間管理意識和方法有待提高。
（三）高職行政管理人員的系統(tǒng)化培訓(xùn)及個人持續(xù)學(xué)習(xí)滯后。
目前針對行政管理人員的培訓(xùn)項目總體較少，且主要集中在高職教育理論、政策的探討。面向教師的培訓(xùn)有國家級培訓(xùn)、省級培訓(xùn)及下企業(yè)實踐，培訓(xùn)類型及內(nèi)容均很廣泛，而作為要求具備會說、會寫、會溝通、會操作的行政管理人員，卻缺乏相應(yīng)的專門的系統(tǒng)化的培訓(xùn)，如公文寫作能力培訓(xùn)、文件歸類能力培訓(xùn)、禮儀知識培訓(xùn)、溝通技巧培訓(xùn)等等。即使一些學(xué)校不定期開展了校內(nèi)培訓(xùn)工作，但也往往是不分類別和層次的粗枝大葉式，理論宣講太多，務(wù)虛太多。不能結(jié)合實際，不注重素質(zhì)能力的培養(yǎng)和知識的更新。高職院校行政管理人員自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)抑制了其專業(yè)化的發(fā)展。首先是缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識，工作后忽視自我的成長和提高，缺乏用發(fā)展的和長遠(yuǎn)的眼光看待工作對人的要求；其次是由于高職院校行政管理人員處在相對穩(wěn)定和安逸的壞境，缺乏內(nèi)外部競爭，使得行政人員的危機(jī)意識較弱，沒有壓力和動力改進(jìn)工作方法和提高自身的知識和技能；最后行政人員中一般女性比例高于男性，白天忙于工作，下班后又被家事所累，沒有精力和時間為自己充電。
（一）優(yōu)化學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)，提升高職院校行政管理人員整體素質(zhì)。
學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)調(diào)整是一個長期的過程，但對于提高高職院校行政管理人員專業(yè)化發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。首先，學(xué)歷的高低在一定程度上影響著行政人員的思維方式、工作方法和工作效率。鼓勵部分優(yōu)秀行政人員有計劃地提高學(xué)歷，攻讀與崗位工作內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)，同時提高引進(jìn)的行政人員的學(xué)歷要求；其次，明確的職稱晉升渠道有助于行政人員不斷向既定的目標(biāo)發(fā)展。明晰行政人員的職稱晉升渠道，對行政人員職稱申報給予詳細(xì)的指導(dǎo)和支持；最后促進(jìn)年輕行政人員的快速成長，實施“老帶新”的助青成長政策，促使年輕人盡快適應(yīng)工作環(huán)境，掌握工作方法；同時增強(qiáng)“老”行政人員的服務(wù)意識，改善服務(wù)態(tài)度和理念，要清醒意識到自己是服務(wù)于教師和學(xué)生，而不是管制他們。
（二）加強(qiáng)制度建設(shè)，實施職業(yè)資格證書制度，改善考評制度。
制度建設(shè)是行政人員專業(yè)化發(fā)展的基石，行政人員專業(yè)化的發(fā)展需要相關(guān)制度的引導(dǎo)和保障。高校行政管理作為一種職業(yè)，須有嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度。實行職業(yè)資格證書制度是高校行政管理人員的職業(yè)準(zhǔn)入制度。高職行政管理人員需要在崗前進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，修完規(guī)定的課程或獲得相應(yīng)學(xué)分，考試通過后才可獲得高校行政管理人員職業(yè)資格證書。目前的考核大多流于形式，并未真正評價出行政人員的工作業(yè)績。高職各行政部門應(yīng)根據(jù)自己的職務(wù)特點(diǎn)，制定較為詳細(xì)的、具有科學(xué)性、操作性、實效性的考核標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)。改善行政人員考核層次過于簡單的問題，加大考核結(jié)果的區(qū)分度和影響力。過程評價要與結(jié)果評價相結(jié)合，注重行政人員日常工作的考核。公平公正的考評制度，促使做出突出貢獻(xiàn)的人員得到認(rèn)可，使優(yōu)秀的行政管理人員脫引而出。
（三）加強(qiáng)高職行政管理人員的培訓(xùn)工作，提高自主學(xué)習(xí)能力。
為了提高培訓(xùn)的有效性，針對高職行政管理人員的培訓(xùn)應(yīng)注意以下三個方面：第一，培訓(xùn)應(yīng)有計劃性、系統(tǒng)性、目標(biāo)性。行政管理人員的培訓(xùn)計劃必須結(jié)合高校資源條件和管理人員素質(zhì)基礎(chǔ)，考慮人才培養(yǎng)的超前性及培訓(xùn)效果的不確定性，并在此基礎(chǔ)上確定管理人員培訓(xùn)的目標(biāo)，選擇培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方式。第二，培訓(xùn)內(nèi)容多樣化。高職院校行政管理人員需要具備多種素質(zhì)和能力，因此培訓(xùn)內(nèi)容還應(yīng)涉及公文寫作、文件歸檔、管理方法、禮儀知識和人際溝通等多種素質(zhì)和能力的提升。第三，培訓(xùn)形式豐富化。培訓(xùn)形式應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對象進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，盡量采取講座與小組討論相結(jié)合、游戲等的方式，使學(xué)員參與培訓(xùn)過程。行政管理人員要樹立自主學(xué)習(xí)的意識，利用業(yè)余時間充實自己，不斷提高自身專業(yè)化水平。學(xué)習(xí)科學(xué)管理、目標(biāo)管理、時間管理等管理方法，提高工作效率。行政管理人員為自己的工作確定長遠(yuǎn)的和近期的目標(biāo)，遠(yuǎn)離安逸區(qū)，規(guī)劃每天的工作，明確責(zé)任和任務(wù)。加強(qiáng)時間管理方法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對工作中的干擾，改善拖沓的壞習(xí)慣，賦予工作任務(wù)優(yōu)先級，制定周密計劃等等。行政管理人員應(yīng)注意從知識、能力等方面提高自身的修養(yǎng)和水平，提升自身核心價值和專業(yè)化水準(zhǔn)。
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十一
當(dāng)前我國高職院校在進(jìn)行行政管理時雖然采取了信息化建設(shè)，但是在實際的工作中還存在比較多的問題，如果不對其進(jìn)行探討和分析，將不利于今后我國高職院校行政管理水平的提升。下面我們將對高職院校行政管理中存在的問題進(jìn)行探討，從中找到更加科學(xué)的處理措施，實現(xiàn)高職院校的科學(xué)發(fā)展。(一)管理人員信息素質(zhì)不高高校行政管理人員的素質(zhì)水平會直接影響到管理的質(zhì)量，如果管理專業(yè)素質(zhì)不高就不利于高職院校行政管理水平的提升。尤其是隨著我國高等教育水平的發(fā)展，傳統(tǒng)對于行政管理人員的素質(zhì)要求已經(jīng)不能夠適應(yīng)實際需求，主要表現(xiàn)為信息意識淡薄、信息知識匱乏和信息能力不高。受到傳統(tǒng)管理理念的影響，許多管理人員依然采用傳統(tǒng)的管理方式，對現(xiàn)代化信息處理認(rèn)識不足，重視程度不高，這樣就會導(dǎo)致管理質(zhì)量下降。信息技術(shù)和知識儲備不夠充分，導(dǎo)致許多管理人員不能夠掌握信息技術(shù)和信息方法，也不懂得如何去應(yīng)用這樣的技術(shù)，從而會導(dǎo)致信息整合水平的下降，不利于高校整個管理效率的提升。信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助管理人員進(jìn)行大量信息的搜集和篩選，對各種信息進(jìn)行集中處理，最終能夠達(dá)到科學(xué)管理的要求。(二)行政管理信息化缺乏統(tǒng)一規(guī)劃高職院校在進(jìn)行信息化建設(shè)時需要做好統(tǒng)一規(guī)劃，這樣可以提升信息處理效率，實現(xiàn)行政管理的良好發(fā)展。當(dāng)前我國高職院校行政管理過程中，由于信息化建設(shè)不科學(xué)，導(dǎo)致信息管理工作缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。其主要表現(xiàn)為:第一，由于沒有全面的規(guī)劃和指導(dǎo)對相應(yīng)的信息進(jìn)行處理，使得信息資源的協(xié)調(diào)性下降，不利于實現(xiàn)高校內(nèi)部資源的整合，不利于高職院校各項工作的順利展開。同時在信息處理時還缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，各部門之間信息化水平參差不齊，許多部門都各自為政，每個部門之間只進(jìn)行自身的信息管理和信息處理，可能會導(dǎo)致資源的重復(fù)開發(fā)，最終造成資源的浪費(fèi)。除此之外，各部門之間往往難以兼容，信息交流通道不暢，無法真正發(fā)揮信息化的優(yōu)勢。第二，高職院校信息化系統(tǒng)建設(shè)周期相對比較長，無法跟上信息技術(shù)發(fā)展的速度，導(dǎo)致出現(xiàn)新舊系統(tǒng)共存，而新舊系統(tǒng)之間的各種差異，會進(jìn)而影響到整個系統(tǒng)的運(yùn)行質(zhì)量，降低信息處理效率，不利于高職院校行政管理水平的提升。(三)缺少強(qiáng)有力的牽頭管理部門高職院校行政信息管理系統(tǒng)覆蓋面比較廣泛，它不僅僅是一項技術(shù)改革，同時還是一項管理上的升級。通過設(shè)立或指定一個強(qiáng)有力的負(fù)責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的管理部門，可以有效減少管理中的失誤，實現(xiàn)學(xué)校行政管理工作的有序展開。當(dāng)前我國高職院校行政管理工作中，由于改革利益主體和責(zé)任主體不夠明確，行政管理人員的管理意識不充足，使得管理質(zhì)量下降，不符合實際管理的要求;而且實際管理中還缺少相應(yīng)的管理部門，不能夠有效的將各個部門進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，無法加強(qiáng)各部門之間的聯(lián)系，使得管理人員掌握不了足夠的管理信息。這不利于高職院校內(nèi)部信息管理人員的領(lǐng)導(dǎo)工作，不利于高職院校整體水平的提高。(四)信息傳輸速度慢由于機(jī)制不健全，在目前的信息化行政管理中，人的積極性、主動性以及創(chuàng)造性受到限制，使得管理人員管理質(zhì)量下降，管理責(zé)任意識不足。長期在這樣的`狀況下會影響到高職院校信息傳播的質(zhì)量，使得信息傳輸速度變慢。在高校行政管理信息系統(tǒng)中，信息和指令自上而下逐級傳遞的過程中，由于各個平行部門不接受彼此之間的指令，這樣就會導(dǎo)致信息處理問題的出現(xiàn)，影響到處理的效率。而且在這樣的行政管理工作中，職能部門之間溝通不當(dāng)，導(dǎo)致許多管理信息不能夠及時被處理，信息交叉處理和重復(fù)處理的現(xiàn)象比較多，使得信息傳輸速度變慢，不利于今后高職院校的快速發(fā)展。(五)部門之間合作較少高職院校行政管理部門過于強(qiáng)調(diào)分工，從而忽視了合作的重要性。相互之間比較容易出現(xiàn)推諉、扯皮和現(xiàn)象，辦事情時不能夠一氣呵成，必須要分為幾個部門或者幾個階段去辦，使得行政管理效率和信息處理能力大大降低。各部門之間和合作相對比較少，在遇到問題時不能及時有效地進(jìn)行溝通，導(dǎo)致問題長期的擠壓，最終會不利于高職院校行政管理水平的提升。
二、深入推進(jìn)信息化建設(shè)，提升高職院校行政管理質(zhì)量。
(一)提升管理人員的素質(zhì)高職院校在進(jìn)行信息化建設(shè)時，需要不斷提升行政管理人員的專業(yè)素質(zhì)，從而保證行政管理質(zhì)量。首先，管理人員要提升自身的信息處理意識，從自身管理方法入手，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的管理技術(shù)，保證信息處理的能力，為高職院校行政管理奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)我國高職院校的良好發(fā)展。其次，信息管理人員要提高自身的創(chuàng)新意識，善于利用信息系統(tǒng)來發(fā)現(xiàn)行政管理中存在的不足，找到高職院校信息觀點(diǎn)來分析和解決管理中出現(xiàn)的矛盾。通過技術(shù)創(chuàng)新和管理方法的創(chuàng)新，可以調(diào)動教師的工作積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生參與校園文化的能力，為高職院校今后的發(fā)展提供比較好的環(huán)境。第三，高校要加強(qiáng)對行政管理人員的培訓(xùn)，提升管理人員信息技術(shù)處理水平，保證各項工作的順利進(jìn)行。最后，管理人員也要增強(qiáng)自身的工作責(zé)任意識和職業(yè)道德素質(zhì)，在工作中本著育人管理，促進(jìn)管理水平的提升。(二)加強(qiáng)信息系統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)劃高校行政管管理信息系統(tǒng)的建設(shè)中，要不斷加強(qiáng)信息系統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)劃，這樣才能夠保證管理的質(zhì)量。在實際的管理建設(shè)中，信息化是一項比較復(fù)雜的工程，需要綜合考慮校園內(nèi)的各種因素和關(guān)系，結(jié)合校園發(fā)展的實際需求，建立與自身相配套的行政管理系統(tǒng)，從而更好地滿足高職院校管理的需求，實現(xiàn)辦學(xué)水平的提升。除此之外，高職院校行政管理信息系統(tǒng)建設(shè)中還要結(jié)合學(xué)生和教師的教學(xué)需求，讓更多的師生能夠應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去，找到更多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，減少對管理資源的浪費(fèi)。規(guī)范化和統(tǒng)一化的管理技術(shù)，可以滿足不同人員的實際需求，提升行政管理效率。信息化建設(shè)還要本著發(fā)展的眼光和全局觀念出發(fā)，分步驟分階段實施，讓學(xué)校師生可以參與到管理中來，發(fā)現(xiàn)自身管理存在的問題，并針對這些問題做出工作上的調(diào)整，增強(qiáng)高職院校行政管理質(zhì)量。(三)明確牽頭管理部門高職院校在進(jìn)行行政管理時應(yīng)該要建立相應(yīng)的管理部門，以信息技術(shù)為手段進(jìn)行管理，減少工作中的失誤。強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)和管理部門可以有效推動信息化建設(shè)，協(xié)調(diào)好各部門之間的關(guān)系，實現(xiàn)分工合作，提升高職院校管理的質(zhì)量。同時在信息化建設(shè)中還需要堅持“一把手”原則，即在主管領(lǐng)導(dǎo)部門的支持和協(xié)調(diào)下，組織好各部門之間的管理事務(wù)，實現(xiàn)技術(shù)人員之間的合作。(四)創(chuàng)新管理模式高職院校在進(jìn)行信息化管理時，管理人員要不斷創(chuàng)新管理模式。加大管理模式的創(chuàng)新，改革相應(yīng)的管理手段，是管理能夠涉及到各個行政部門，真正做到工作的規(guī)范化和程序化，實現(xiàn)信息化系統(tǒng)的良好發(fā)展。除此之外，管理人員和技術(shù)人員還要探索與之相配套的管理模式，實現(xiàn)信息管理技術(shù)的創(chuàng)新，讓更多管理人員能夠提升自身的管理水平，促進(jìn)高職院校管理水平的提升。管理人員要想實現(xiàn)創(chuàng)新，還要結(jié)合高職院校行政管理中的實際狀況來進(jìn)行，總結(jié)管理中的問題，增強(qiáng)管理人員和師生之前的聯(lián)系，為校園建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。(五)增強(qiáng)部門之間的溝通協(xié)作高職院校行政管理部門之間需要建立良好的協(xié)作機(jī)制，這樣可以更好地滿足實際的需求，實現(xiàn)學(xué)校管理水平、辦學(xué)水平的提升。增強(qiáng)部門之間的溝通協(xié)作，管理人員要積極提升自身的責(zé)任意識，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的搜集工作，為今后行政部門之間的管理奠定基礎(chǔ)。增強(qiáng)各部門之間的協(xié)作，可以減少管理問題的出現(xiàn)，提升行政管理效率，有效地減少管理問題。(六)提升網(wǎng)絡(luò)安全性高職院校信息系統(tǒng)的建設(shè)可以為行政管理提供更好的技術(shù)保障，要想保證其工作質(zhì)量，就要提升網(wǎng)絡(luò)安全性。首先要不斷完善管理制度，加強(qiáng)對相關(guān)人員行為的規(guī)范，做好管理工作，減少管理中的問題。同時還要明確各自的分工，制定網(wǎng)絡(luò)信息安全管理制度，讓更多人能夠參與到管理中。其次，要提升管理人員的安全意識，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定來進(jìn)行管理，推動校園數(shù)字化建設(shè)，為今后信息化建設(shè)提供良好的環(huán)境。同時還要做好安全防備工作，對相應(yīng)數(shù)據(jù)進(jìn)行備份和恢復(fù)，確保數(shù)據(jù)的安全，降低信息數(shù)據(jù)運(yùn)行的風(fēng)險。
三、總結(jié)。
行政管理信息化建設(shè)對于高職院校來說具有重要的現(xiàn)實意義。隨著高校競爭日趨激烈，而高職院校在教育系統(tǒng)競爭中處于相對劣勢，因此加強(qiáng)管理、提高辦學(xué)水平對于高職院校來說意義顯得更加重要，其手段之一“信息化建設(shè)”也顯得更加迫切。高職院校在進(jìn)行信息化管理時，要結(jié)合自身的實際狀況來開展，注意加強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用。管理人員要積極學(xué)習(xí)行政管理信息技術(shù)，掌握信息化管理手段，降低管理中的風(fēng)險。同時在這樣的管理模式下，管理人員也可以降低管理負(fù)擔(dān)，提升信息管理效率，實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的快速提升，實現(xiàn)學(xué)校教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。（本文來自于《湖北函授大學(xué)學(xué)報》雜志。《湖北函授大學(xué)學(xué)報》雜志簡介詳見.）。
作者：馬燕霞單位：南洋理工職業(yè)學(xué)院。
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十二
論文摘要：根據(jù)目前國內(nèi)就業(yè)形勢的需要及職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，高職教育就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)做到：辦學(xué)定位準(zhǔn)確，合理制定符合實際的就業(yè)指導(dǎo)課程體系；形成全程就業(yè)指導(dǎo)體系，突破“短期培訓(xùn)”的模式；改變現(xiàn)有的指導(dǎo)方式，加強(qiáng)實踐教育和案例分析；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員隊伍的建設(shè)；充分利用網(wǎng)絡(luò)提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導(dǎo)能力。
近幾年來，我國高職教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭。與此同時，高職畢業(yè)生能否順利就業(yè)則關(guān)系到社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)程，關(guān)系到高職教育的健康發(fā)展。在就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的形勢下，高職院校做好就業(yè)指導(dǎo)工作就顯得尤為重要，甚至從某種意義上講，在整個高職教育過程中，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是處于核心地位的。本文擬就高職院校如何開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作一些粗淺的探討。
就業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生成功地實現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)的重要手段，是高質(zhì)量、高水平的就業(yè)服務(wù)，有廣義和狹義之分。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是指幫助學(xué)生尋求職業(yè)而進(jìn)行的以方法性和技巧性為主的指導(dǎo)，包括求職準(zhǔn)備、求職心理、求職簡歷的制作以及
面試
技巧、交際禮儀等各方面的指導(dǎo)；廣義的就業(yè)指導(dǎo)除了包含狹義的內(nèi)容之外，更主要的是從社會需要出發(fā)，對學(xué)生的政治立場、思想道德、身心修養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識、文化藝術(shù)素養(yǎng)，以及
學(xué)習(xí)
、組織、管理、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、交流、表達(dá)等各種能力的指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。狹義的就業(yè)指導(dǎo)主要在學(xué)生臨近畢業(yè)時進(jìn)行，而廣義的就業(yè)指導(dǎo)則貫穿于學(xué)生的整個大學(xué)生涯。由此可見，從學(xué)生進(jìn)入
校園
伊始，指導(dǎo)他們從適應(yīng)社會和自身發(fā)展要求出發(fā)，努力培養(yǎng)和提高自身的全面職業(yè)素質(zhì)，為走向社會和創(chuàng)造未來打好基礎(chǔ)、積蓄力量，是高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的基本要求。
就業(yè)指導(dǎo)最早起源于歐美。在20世紀(jì)初期的一些美國學(xué)校中，就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的最初課程主要建立在簡單邏輯和常識的基礎(chǔ)上，而且主要依賴于觀察及資料收集技能。
如今在國外，就業(yè)指導(dǎo)在高校中往往處于中心地位。它以政府、用人單位、高校和大學(xué)生作為就業(yè)指導(dǎo)的主體，以“市場就業(yè)制度”或“自由就業(yè)制度”為基礎(chǔ)，配備專職人員在大學(xué)生中開展內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時了解就業(yè)市場的變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識，提高學(xué)生的就業(yè)技能和就業(yè)方法。國外高校就業(yè)指導(dǎo)的形式主要有講座、報告、咨詢服務(wù)、模擬實驗和心理測試等，并利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段來收集整理并提供就業(yè)信息。
新中國成立后很長一段時間里，大學(xué)畢業(yè)生由國家統(tǒng)一分配工作，基本不存在就業(yè)指導(dǎo)的問題。這種局面一直持續(xù)到上世紀(jì)90年代初期。改革開放以后，隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢的轉(zhuǎn)變，各大學(xué)相繼設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心，初步開展了就業(yè)教育與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。經(jīng)過多年的努力，就業(yè)指導(dǎo)工作雖然取得了一定的成效，但與畢業(yè)生的需求仍有一定的距離。我國現(xiàn)階段的就業(yè)指導(dǎo)工作還處于起步階段，整體水平不高，存在教材指導(dǎo)性不強(qiáng)、信息來源不夠、就業(yè)指導(dǎo)工作流于形式、從業(yè)人員經(jīng)驗欠缺等問題，各高校就業(yè)指導(dǎo)工作的投入經(jīng)費(fèi)和人員配備、硬件設(shè)施與國外同等大學(xué)相比較仍明顯不足。
針對我國目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，提高我國高職院校的就業(yè)指導(dǎo)水平應(yīng)該從以下五個方面努力：
1．辦學(xué)定位準(zhǔn)確，合理制定符合實際的就業(yè)指導(dǎo)課程體系
就業(yè)為國計民生之本。高職教育的科學(xué)發(fā)展觀公開申明“以就業(yè)為導(dǎo)向”，就足以說明高職教育在其根本屬性上就是一種以國計民生為本的教育。為此也就產(chǎn)生了一種更本質(zhì)的判斷——高職教育就是就業(yè)教育。所以高職院校一定要定位準(zhǔn)確、目標(biāo)明確、腳踏實地制定科學(xué)的教學(xué)計劃，增加實踐課的教學(xué)時數(shù)，減少純理論課的教學(xué)時數(shù)，本著理論夠用的原則，按照經(jīng)濟(jì)全球化和市場化對人才的要求，逆向思維來設(shè)置課程。高職院校在教學(xué)理念上要轉(zhuǎn)變觀念，不要跟在普通高校的后面跑，要有自己的特色，在拓寬知識面、動手能力等方面下功夫。學(xué)校要把技能鑒定和實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，通過分層次教學(xué)把實驗、
實習(xí)
等內(nèi)容和相關(guān)工種職業(yè)技能的鑒定緊密結(jié)合起來，加大實踐性環(huán)節(jié)，突出能力培養(yǎng)；把學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)融為一體，根據(jù)不同對象(工種)和
班級
，實行不同的培訓(xùn)方式，突出外語、計算機(jī)、營銷、法律等知識的學(xué)習(xí)。"
2．形成全程就業(yè)指導(dǎo)體系，突破“短期培訓(xùn)”的模式
就業(yè)指導(dǎo)作為指導(dǎo)學(xué)生獲得一種就業(yè)能力和面向社會的`生存能力的手段，不能僅局限于為畢業(yè)生的就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力提供幫助。目前，在開展就業(yè)指導(dǎo)教育時，一些高校任課教師只注重對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行求職擇業(yè)技巧性短期促銷的模式指導(dǎo)，如如何加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系、如何依托各種關(guān)系收集處理就業(yè)信息、如何制作有份量的自薦材料、如何應(yīng)對面試和筆試、如何把握機(jī)會展示自己的才能等等，而并沒有重視對學(xué)生整體的職業(yè)素質(zhì)的教育，缺乏全程就業(yè)指導(dǎo)體系的理念。
目前很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課只為畢業(yè)班開設(shè)，作一些求職準(zhǔn)備、求職心理、求職簡歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等技巧方面的知識講座。這樣就容易把學(xué)生引向一個誤區(qū)：就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容是技巧性的、片面性的，可以通過突擊掌握，不需要花費(fèi)太多的時間和精力準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為，為了更好地發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的作用，要逐步建立全程就業(yè)指導(dǎo)體系。具體講，從學(xué)生入學(xué)起就使之明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，認(rèn)清自己的發(fā)展道路，對自己的職業(yè)生涯作出全方位的規(guī)劃；針對不同年級、不同
專業(yè)
的學(xué)生主體，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，開設(shè)各具特色的就業(yè)指導(dǎo)課，適當(dāng)引導(dǎo)非畢業(yè)班進(jìn)行階段性的實踐活動，比如暑期社會實踐、平時的兼職等；同時，就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容還可再具體化，針對某種具體職業(yè)，進(jìn)行具體的指導(dǎo)。
3．改變現(xiàn)有的指導(dǎo)方式，加強(qiáng)實踐教育和案例分析
對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，不能僅僅重視就業(yè)指導(dǎo)的理論教育，而忽略了實踐教育和案例分析。目前，國內(nèi)各高校就業(yè)指導(dǎo)教育主要以課堂理論講授為主，很少組織學(xué)生到用人單位及人才市場參觀學(xué)習(xí)并進(jìn)行必要的案例分析。所以就業(yè)指導(dǎo)普遍顯得單調(diào)，缺乏生氣與活力。其實，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)或者邀請一些專業(yè)人士給學(xué)生開講座和案例分析，以提高學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的興趣，加強(qiáng)指導(dǎo)效果。學(xué)校還應(yīng)該針對學(xué)生個體提供相關(guān)的細(xì)化服務(wù)。首先，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)逐步向個性化發(fā)展，建立學(xué)生心理、個性能力等方面的測評體系和檔案，幫助學(xué)生正確全面地認(rèn)識與評價自己，并參照測試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不斷調(diào)適其心理狀態(tài)，調(diào)整其發(fā)展目標(biāo)；其次，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從低年級起，緊密結(jié)合實際，針對不同的學(xué)生提高其不同的職業(yè)素質(zhì)，使之對將來的選擇有所準(zhǔn)備。
4．加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員隊伍的建設(shè)
近年來，我國逐步建立起了職業(yè)指導(dǎo)師資格認(rèn)證考證制度，但是這個制度還很年輕。教育部只是要求各個高校必須按一定比例配備專職就業(yè)指導(dǎo)工作人員，并沒有真正嚴(yán)格執(zhí)行從業(yè)資格的準(zhǔn)入制度。從發(fā)達(dá)國家的就業(yè)指導(dǎo)來看，從事就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員，大多數(shù)都接受過廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等知識的培訓(xùn)，并且是在比較成熟的理論指導(dǎo)下開展工作的。因此，我國各高職院校要搞好就業(yè)指導(dǎo)工作，必須根據(jù)自身的實際情況，有計劃地培訓(xùn)一定數(shù)量的專業(yè)人員，建立一支合格的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。
5．充分利用網(wǎng)絡(luò)提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導(dǎo)能力
美國、加拿大等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的就業(yè)指導(dǎo)，很早就形成了國家、社會、學(xué)校、企業(yè)、家庭網(wǎng)絡(luò)化格局。日本的職業(yè)前途教育、蘇聯(lián)的職業(yè)定向教育、德國的職業(yè)咨詢也均形成了網(wǎng)絡(luò)化指導(dǎo)格局。我國應(yīng)借鑒這些國家的經(jīng)驗，搞好就業(yè)指導(dǎo)工作。
就業(yè)信息是畢業(yè)生選擇職業(yè)的基礎(chǔ)，獲取足夠的信息是求職的先決條件。收集信息、擴(kuò)大信息渠道在畢業(yè)生就業(yè)工作中具有舉足輕重的作用。信息服務(wù)是最重要的服務(wù)，信息化手段是最重要的手段。首先，要加快就業(yè)信息網(wǎng)站建設(shè)，建立信息短信服務(wù)平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)查找用人單位的最新需求信息，通過網(wǎng)絡(luò)宣傳學(xué)校，推薦畢業(yè)生，向畢業(yè)生介紹就業(yè)政策，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)；另外，要多渠道聯(lián)系用人單位，廣泛收集用人單位需求信息，同時要對畢業(yè)生進(jìn)行信息指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會及時全面收集信息，判斷信息，選擇信息，反饋信息。可以預(yù)見，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)求職，應(yīng)當(dāng)是今后擇業(yè)和就業(yè)的首選方式。
綜上，隨著高職教育的不斷發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)在高職教育過程中顯得日益重要。高職教育就業(yè)指導(dǎo)工作要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)教育方式，拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容以及擴(kuò)展就業(yè)指導(dǎo)工作的時空，滿足社會和人才發(fā)展的需要。
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十三
1．內(nèi)涵。
執(zhí)行力是管理的一部分，屬于管理理論，并由管理理論派生，簡而言之，就是完成任務(wù)、完成工作的能力，是執(zhí)行政策、策略，落實決議、制度的能力，也是一種工作態(tài)度、精神風(fēng)貌。從管理的角度講，發(fā)展戰(zhàn)略、人才資源、管理流程通過執(zhí)行力有機(jī)結(jié)合，執(zhí)行力又通過一定的載體，如組織、系統(tǒng)、技術(shù)、會議、文化、操作方法等，再由每個員工把戰(zhàn)略決策轉(zhuǎn)化為結(jié)果。對于高校行政管理來講，執(zhí)行力就是管理人員落實黨的教育方針政策、完成學(xué)校戰(zhàn)略決策、決議和工作部署的實踐能力和操作能力。這里包含三個方面的內(nèi)容，其一，執(zhí)行力的主體是高校行政管理者；其二,執(zhí)行力是圍繞本校相關(guān)政策或決策的落實而體現(xiàn)的，是在政策的執(zhí)行過程中所反映出來的學(xué)校各個管理階層的整體合力；其三,執(zhí)行力是實際能力與手段的體現(xiàn),是判斷一個學(xué)校管理效率與管理水平的重要指標(biāo)。
高校管理工作如招生、就業(yè)、科研、教務(wù)、學(xué)科、外事、考試、宣傳、黨務(wù)、檔案等，有些是屬于日常事務(wù)型的，不含有道德、倫理方面的因素，執(zhí)行起來大多數(shù)正常辦理或者照章辦事即可，只是需要服務(wù)細(xì)心周到、熱情高效；有些工作內(nèi)容包含有倫理因素,比如師德建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科研誠信等，其對學(xué)校和職工的影響雖然是無形的，但卻是深遠(yuǎn)的，關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展。結(jié)合高校管理特性,在借鑒企業(yè)執(zhí)行力倫理體系的基礎(chǔ)上，作者認(rèn)為高校行政管理執(zhí)行力倫理要素由四個方面構(gòu)成：決策理念、倫理價值、人本思想和服務(wù)精神。要想提高高校行政管理的執(zhí)行力水平，必須對其構(gòu)成的倫理要素進(jìn)行認(rèn)真的了解、認(rèn)知，然后才能不斷地對其進(jìn)行加強(qiáng)和改進(jìn)。
（1）決策理念是執(zhí)行的基礎(chǔ)和前提。
決策是執(zhí)行的第一要素，執(zhí)行實質(zhì)是對決策方案的執(zhí)行，只有決策科學(xué)，執(zhí)行才有力度和效果。要制定好適合本校自身發(fā)展的管理方針、政策，首先，要充分調(diào)研，傾聽師生的意見，同時要發(fā)揮各方面的作用，特別是發(fā)揮本校專家教授的智力作用，發(fā)揮發(fā)展規(guī)劃及相關(guān)職能部門的咨詢作用，保證信息全面；其次，要對決策過程進(jìn)行監(jiān)督，建立網(wǎng)上公示制度，建立健全決策責(zé)任的追究機(jī)制，引入校內(nèi)紀(jì)委、監(jiān)察等監(jiān)督部門參與決策；再次，決策程序要法定化。制度的規(guī)范性、明確性、穩(wěn)定性可以克服決策者或決策參與者可能存在的消極與不足。
（2）管理思想與管理方式所體現(xiàn)的倫理價值。
任何管理都是由人來執(zhí)行的。受思想和好惡的影響，管理者在執(zhí)行過程中難免會帶有個人的感情色彩，體現(xiàn)一定的倫理價值。高校管理模式既是管理，更多的內(nèi)容是服務(wù)師生員工，不僅需要法制，而且也需要德治。倫理價值所體現(xiàn)的作用在于，在管理的執(zhí)行過程中，當(dāng)法律權(quán)威與權(quán)利權(quán)威相沖突時，管理者需要對這種沖突加以道德反思，根據(jù)倫理價值判斷來作出行為選擇。在這種要求下，倫理價值必然在高校管理者、師生間、教師間確立起來。
（3）人本思想。
“以人為本”的管理體現(xiàn)了對人的關(guān)懷、重視，能夠大幅提高執(zhí)行的有效性。高校功能齊全，儼然一個小社會，管理涉及到方方面面,從學(xué)生出勤到學(xué)校事業(yè)大發(fā)展，有大有小，繁瑣而又復(fù)雜，但歸根結(jié)底，其核心和基礎(chǔ)則是對人的管理，管理必須圍繞師生，以師生員工為核心，執(zhí)行必須要做到以人為本。這里包含三層意思，一是管理中明確師生在高校的核心地位，學(xué)校的管理要能夠調(diào)動師生的積極性，激發(fā)他們的熱情；二是重視全體師生員工的情感、意志、心理需求和精神追求；三是管理者必須認(rèn)識到師生是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的生力軍。由此帶來管理觀念和管理方式的積極轉(zhuǎn)變。
（4）服務(wù)精神是高校管理執(zhí)行力倫理因素的主觀支持力量。
服務(wù)精神是指為某種事業(yè)、集體、他人工作的思想意識和心理狀態(tài)。規(guī)章制度在一定程度上可以加強(qiáng)執(zhí)行力，但更重要的是發(fā)揮高校管理者的主觀能動性來有效地為師生服務(wù)。高校管理執(zhí)行力的倫理建設(shè)，也是服務(wù)精神物化的過程，一張笑臉、一聲問候、一把椅子、一杯茶水，通過具體的服務(wù)，拉近與管理對象的距離，建立服務(wù)型的管理模式。在這種模式的熏陶、感染下，管理者才會在執(zhí)行的過程中貫徹服務(wù)精神。
當(dāng)前，執(zhí)行力的相關(guān)理論已經(jīng)在企業(yè)管理中得到廣泛應(yīng)用，并帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。與之相反的是，高校行政管理執(zhí)行力的研究和應(yīng)用還處于初級階段，還有人認(rèn)為高校管理可有可無，可多可少，無足輕重，高校管理在倫理層面上，還存在價值沖突、定位不準(zhǔn)、理念失范、職責(zé)不清等諸多問題與高等教育的大發(fā)展、大跨越不協(xié)調(diào)。加強(qiáng)高校行政管理執(zhí)行力建設(shè)，解決倫理困境，提高執(zhí)行力水平，推進(jìn)管理創(chuàng)新，成為高校迫切需要解決的課題。高校行政管理執(zhí)行力的倫理困境主要表現(xiàn)在以下方面。
1．管理者價值取向沖突。
管理者的價值取向存在多元化。首先是管理者的管理對誰負(fù)責(zé)，對上級負(fù)責(zé)，對校長負(fù)責(zé)，還是對全校師生員工負(fù)責(zé)。價值取向的不同，責(zé)任、義務(wù)的內(nèi)容就大相徑庭，必然會導(dǎo)致執(zhí)行結(jié)果的不同。其次為管理者執(zhí)行行為的沖突，個人的價值取向影響其執(zhí)行行為，管理者在行使職責(zé)的過程中，會自覺或不自覺地融入個人的價值觀。每個人的家庭、成長環(huán)境、受教育程度不同，價值觀必然存在差異，再加上受不同時期社會主流價值觀的`影響，對同一件事的看法也可能不同，分歧或沖突也由此產(chǎn)生。
2．認(rèn)識、定位及體制存在缺陷。
在認(rèn)識及定位上高校普遍存在重科研、重教學(xué)、重師資隊伍，輕管理、輕管理隊伍的現(xiàn)象，認(rèn)為管理可有可無，只是發(fā)發(fā)通知，開開會，收收材料，工作十分簡單，做起來也很容易，一般人都能做好；許多學(xué)校的管理者認(rèn)為自己是政策的制定者，執(zhí)行是院系的事情,浮在表面，淺嘗輒止，無法深入基層。在體制上，雖然高校一直在探討去行政化問題，但至今仍然舉步維艱，大學(xué)依然是行政機(jī)構(gòu)，有的學(xué)校定為副部級，有的定為正廳級，有的定為副廳級，書記校長首先是官員，管理層級上科長、處長、主任、院長、部長等頭銜滿天飛，套用政府管理機(jī)制，沿襲科層制，管理層級多，職能部門管理范圍小，多頭領(lǐng)導(dǎo)。以國內(nèi)某教育部直屬高校為例，全校在崗職工3000人，后勤、教輔、管理干部1000余人，正處級以上干部98人，副處級干部169人，科級干部近200人，干部數(shù)量明顯偏多。部分行政人員不是積極鉆研業(yè)務(wù)，開展相關(guān)研究，而是過多地思考個人行政級別的升遷，因此工作積極性不高，熱情消退，管理效率受到嚴(yán)重影響。
3．管理理念失范。
管理是為了實現(xiàn)某種目的而進(jìn)行的決策、計劃、組織、指導(dǎo)、實施、控制的過程。管理的目的是效率和效益。近年來高校管理的執(zhí)行力不斷加強(qiáng)，教師的主體地位不斷提高，教授治校的作用得到發(fā)揮，但違背教育規(guī)律、忽視管理作用、不尊重人的現(xiàn)象也時有發(fā)生。具體表現(xiàn)在，部門之間各自為政，干部崗位職責(zé)劃分不清，工作中存在扯皮、推諉現(xiàn)象，高等教育資源隱性流失嚴(yán)重。在行政化管理機(jī)制的影響下，無形中增強(qiáng)了高校管理人員的“官本位”意識，行文辦事不是從學(xué)?；鶎雍蛷V大教職工的角度出發(fā)，而是從方便自己出發(fā)，服務(wù)意識淡薄，在師生中造成了不良的影響。
1．從制度化建設(shè)角度看，應(yīng)加強(qiáng)高校管理制度。
倫理化建設(shè)和倫理制度化建設(shè)。尊重人格、符合人性、維護(hù)人權(quán)是倫理的基本要求，在制定管理制度時要充分考慮倫理、道德的要求，制定出符合倫理的高校管理制度。高校管理者在執(zhí)行制度時，要充分體現(xiàn)倫理的基本要求，在遵守制度的同時也要遵守倫理規(guī)范。行政倫理的基本規(guī)范包括盡職盡責(zé)、廉潔奉公、務(wù)實高效、辦事公正等一些共同性的規(guī)則。倫理制度化建設(shè)就是要把重要的倫理及道德規(guī)范融入管理體制和行為守則中，把倫理及道德規(guī)范制度化、規(guī)范化，可以對不道德、不文明行為起到有效的制約、監(jiān)督和懲戒作用。制度倫理化強(qiáng)調(diào)在行政制度建設(shè)中要充分體現(xiàn)出倫理道德的特點(diǎn)和要求，體現(xiàn)不同層級之間權(quán)利和義務(wù)的分配關(guān)系、原則和制度；倫理制度化能進(jìn)一步規(guī)范管理者的管理行為、執(zhí)行行為，加強(qiáng)人性管理和人文關(guān)懷。加強(qiáng)倫理制度化和制度倫理化建設(shè)的最終目的就是按照倫理的基本要求完善制度，讓制度放射出倫理的光芒，依靠道德自律和制度他律的雙重規(guī)范，保證高校各項管理、執(zhí)行行為的公正、公平。
2．從高校行政管理人員角度看，要提高管理人員職業(yè)道德素質(zhì)，改進(jìn)管理理念。
高校管理不同于一般行政管理，有著管理育人的重要作用，是學(xué)校德育工作的重要組成部分，同時也是實現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，社會、學(xué)校、家長都對管理者的職業(yè)道德素質(zhì)有很高的期待和要求。從倫理層面看，提高管理者職業(yè)道德素質(zhì)、改進(jìn)管理理念對執(zhí)行力的建設(shè)有著重要的意義。首先，學(xué)校在任用管理干部時要“德”字為先，注重管理干部的政治理論素質(zhì)和理想信念，還要對管理干部進(jìn)行定期和不定期的培訓(xùn)。其次，作為高校管理者，在管理實踐中，應(yīng)端正態(tài)度，嚴(yán)守紀(jì)律，勇?lián)?zé)任，不斷提高職業(yè)道德素質(zhì)；應(yīng)愛崗敬業(yè)，自尊自律，以高尚師德、人格魅力和學(xué)識風(fēng)范感染人。再次，管理人員要切實轉(zhuǎn)變管理理念，要堅持以內(nèi)涵和質(zhì)量為重點(diǎn)的管理，實施尊重的管理和成功的管理，將價值“沖突”轉(zhuǎn)換為價值“共享”，執(zhí)行中要尊重人、關(guān)心人、凝聚人、啟發(fā)人、激勵人、引領(lǐng)人，做到既是一位管理者又是一位研究者，切實將管理轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動高校又好又快發(fā)展。
3．從校園軟環(huán)境角度看，要大力推進(jìn)執(zhí)行力文化建設(shè)。
執(zhí)行力文化是學(xué)校管理執(zhí)行力的靈魂，首先，要體現(xiàn)和張揚(yáng)大學(xué)精神，并在大學(xué)管理活動中潛移默化，創(chuàng)造出一種人文精神的氛圍。執(zhí)行行為表現(xiàn)為尊重知識、尊重人才，包容大學(xué)中各種類型的人，做到“兼容并包”，明確從道德、倫理和價值上來審視、思考執(zhí)行行為。其次，要建設(shè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)校文化，營造和諧的校園環(huán)境。用良好的學(xué)校文化，樹立起上下級之間、部門之間、同事之間的敬業(yè)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和奉獻(xiàn)精神，實現(xiàn)工作生活中的溝通、協(xié)調(diào)與合作。再次，根據(jù)不同的管理部門，結(jié)合管理特點(diǎn)要凝練和形成部門文化，一個部門要有自己的工作規(guī)范、服務(wù)口號、管理理念等；最后，在管理執(zhí)行過程中，要真正注入人文關(guān)懷，充分尊重人的權(quán)利，滿足人的需要，實現(xiàn)全校教職工情感與心理的上下交融互動，著力解決教職工、學(xué)生的實際困難，營造和諧、穩(wěn)定、發(fā)展的良好氛圍。
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十四
2.2提升行政管理決策科學(xué)。
2.3促進(jìn)信息資源共享。
信息資源共享首先需要做好頂層設(shè)計，統(tǒng)一規(guī)劃，按照不同信息主題內(nèi)容如人事、教務(wù)、學(xué)生、教工等進(jìn)行資源歸類，建立記錄高校所有信息資源的體系和基于網(wǎng)絡(luò)的跨部門信息整合為特征的信息庫，建立和規(guī)范信息采集、維護(hù)、更新和使用制度，搭建以績效管理為驅(qū)動的信息共享平臺。同時，利用現(xiàn)有的信息化平臺，建立統(tǒng)一數(shù)據(jù)訪問接口，避免信息系統(tǒng)重復(fù)建設(shè)、重復(fù)勞動和機(jī)構(gòu)臃腫所帶來的管理漏洞和工作效率低下等弊端，讓數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)起來，達(dá)到多部門協(xié)同辦公的目的，形成信息化行政管理機(jī)制，提升管理工作效能。
首先，提升信息技術(shù)在行政管理者中重要性的認(rèn)知，強(qiáng)化信息技術(shù)在日常管理中的實踐作用。行政管理人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用技能，了解信息技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)和新動向。其次，在信息的收集、整理、傳遞、反饋等環(huán)節(jié)制定完善的規(guī)章制度，明確各個部門相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)；建立信息監(jiān)管制度，對信息的挖掘、分析、傳遞和發(fā)布進(jìn)行有效的監(jiān)管和存儲；建立信息技術(shù)與行政管理系統(tǒng)保障制度。第三，完善和升級信息化系統(tǒng)建設(shè)所需的硬件設(shè)施是保障提升行政管理效能的重要措施；軟件技術(shù)如云技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的使用，從管理層面大力推進(jìn)信息工作的自動化、網(wǎng)絡(luò)化和電子化，是提升行政管理效能的有效手段。第四，高校行政管理機(jī)構(gòu)需定期對管理者進(jìn)行信息業(yè)務(wù)培訓(xùn)，了解最新的信息化發(fā)展的動向，掌握一定的先進(jìn)的信息化工作方法和技術(shù)，培養(yǎng)行政管理者對信息的洞察力和敏感性。
參考文獻(xiàn)。
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十五
教學(xué)觀念改革是體育教學(xué)改革的首要環(huán)節(jié)，也是推動教學(xué)改革順利開展的重要保障。教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到體育教學(xué)改革的必要性和重要性，針對傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和解決。不僅如此，教師還應(yīng)充分認(rèn)識到自身在體育教學(xué)改革中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀念，激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
2．教學(xué)內(nèi)容改革。
枯燥的教學(xué)內(nèi)容同樣是影響體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，將教學(xué)大綱要求與學(xué)生的興趣愛好有機(jī)地結(jié)合在一起，實現(xiàn)差異性教學(xué)。如對于男生來說，可以實施自由活動式教學(xué)項目，如籃球、足球等，通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，起到強(qiáng)身健體的目的；對于女生來說，可以進(jìn)行簡單的防身技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具實用性，從而使學(xué)生對體育課程產(chǎn)生期待感，主動參與教學(xué)活動，促進(jìn)體育教學(xué)有效性的提升。
3．教學(xué)模式改革。
教師應(yīng)該根據(jù)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，對教學(xué)模式進(jìn)行改革，從學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置實用性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)高職院校體育教學(xué)的特色，以學(xué)生職業(yè)需求為導(dǎo)向。如旅游專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)安排健身操、體育保健等課程，強(qiáng)化學(xué)生的形體訓(xùn)練，提升其在特定場所的自救能力；對于工程測量專業(yè)的學(xué)生，可以安排中長跑、越野、武術(shù)等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)以及逆境生存的能力等，以確保學(xué)生在畢業(yè)后能更好地勝任專業(yè)工作。
4．師資隊伍建設(shè)。
師資隊伍建設(shè)是教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是教學(xué)水平提升的重要途徑。首先，高職院校應(yīng)該結(jié)合自身的實際情況，加強(qiáng)對于專業(yè)體育教師的引進(jìn)力度，不斷充實師資隊伍，提升教師的整體素質(zhì)；其次，應(yīng)該構(gòu)建合理的激勵機(jī)制，充分調(diào)動教師對于教學(xué)工作的積極性，引導(dǎo)其樹立良好的工作態(tài)度；再次，要強(qiáng)化對于青年教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，形成穩(wěn)定而均衡的師資力量，確保教師隊伍結(jié)構(gòu)的合理性；最后，要加強(qiáng)對教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師利用新的體育信息來武裝自身，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而推動體育教學(xué)改革的順利開展。
二結(jié)束語。
在當(dāng)前新課程改革的背景下，體育是開展高職教育的重要課程之一，做好體育教學(xué)工作，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。對此，高職院校應(yīng)該充分重視起來，針對傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問題，采取合理有效的措施，加快體育教學(xué)改革步伐，確保體育教學(xué)活動的順利開展，為高職院校教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供相應(yīng)的支持和服務(wù)。
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十六
1.努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。
高職院校藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)與當(dāng)前社會文化、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、市場營銷等方面緊密銜接，保證培養(yǎng)出來的人才能滿足社會的需要，保質(zhì)保量地完成高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然高職生生源質(zhì)量較差、基礎(chǔ)知識薄弱是長期存在的現(xiàn)象，很難立即解決，但是高職院校也應(yīng)對此引起重視，根據(jù)市場發(fā)展形勢制訂有針對性、有個性的人才培養(yǎng)計劃，設(shè)計不同類型、不同層次的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方案，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而學(xué)生應(yīng)根據(jù)社會需求，結(jié)合自身的`發(fā)展條件，確定專業(yè)層次與類型，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)有特色、高質(zhì)量、可滿足社會需求的藝術(shù)設(shè)計人才，提高學(xué)校的特色與聲譽(yù)。
2.明確基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。
高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置，明確藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，按照既定目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，保證基礎(chǔ)教學(xué)的合理性與有效性。首先，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、繪畫能力、創(chuàng)新能力為主要教學(xué)目標(biāo)；其次，教學(xué)需重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、獨(dú)立判斷能力、觀察能力以及合作交流能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，進(jìn)行天馬行空的想象與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
3.構(gòu)建科學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)體系。
在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)體系設(shè)計中，很多高職院校仍沿用傳統(tǒng)的三段式模式，這種教學(xué)模式適應(yīng)性和實用性較差。因此，教師應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)方向，構(gòu)建科學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)體系，對基礎(chǔ)課程進(jìn)行分類，形成相互滲透、相互交錯、橫向排列的基礎(chǔ)課程群，突出實踐教學(xué)，強(qiáng)化對學(xué)生動手能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以構(gòu)成完整、合理、相互銜接的課程體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型的教學(xué)體系，使高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段發(fā)生了實質(zhì)性改變，使學(xué)生成為既有一定理論素養(yǎng)，又能進(jìn)行具體設(shè)計、管理、施工的實用型、技術(shù)型人才。
二、結(jié)語。
綜上所述，高職院校必須注意與專業(yè)院校間的差異，制定出符合高職院校良性發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化改革措施，切實保證高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的藝術(shù)設(shè)計人才。
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高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十七
摘要:行政管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，其關(guān)系著企業(yè)的長期、穩(wěn)定發(fā)展，也是企業(yè)在當(dāng)前競爭日益激烈的市場中提高自身競爭力的重要保證。筆者作為一名高中生，就新時期下企業(yè)如何創(chuàng)新行政管理發(fā)表了幾點(diǎn)自己的看法。
近年來，隨著現(xiàn)代社會和市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)行政管理也發(fā)生了深刻變革，但是就我國一些企業(yè)依然沿用的是傳統(tǒng)的行政管理模式，不能滿足現(xiàn)代社會對行政管理的要求，創(chuàng)新企業(yè)行政管理路徑勢在必行。
筆者通過查閱相關(guān)問題，總結(jié)出行政管理指的是企業(yè)中從事行政管理的部門結(jié)合企業(yè)發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略，對企業(yè)日常進(jìn)行進(jìn)行管理和調(diào)控的一種行為。行政管理作為企業(yè)管理的組成部分，是經(jīng)過企業(yè)經(jīng)營者授權(quán)才開展的，其主要目的是制定規(guī)劃企業(yè)發(fā)展方向。
二、企業(yè)行政管理現(xiàn)狀。
雖然當(dāng)前很多企業(yè)都深刻意識到行政管理的重要性，并采取了一系列措施加強(qiáng)行政管理工作，但是依然存在一些問題，具體主要表現(xiàn)在：
（一）行政管理理念落后。
隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在新形勢下要求企業(yè)行政管理也不斷創(chuàng)新，從而更好地適應(yīng)市場需要，但是依然個別企業(yè)沿用的是傳統(tǒng)的行政管理模式，將主要精力用于追求盈利，過于的重視生產(chǎn)和市場擴(kuò)展，對于企業(yè)行政管理的重視力度相對偏低，沒有認(rèn)識到行政管理的重要性，不知道企業(yè)行政管理對于自身的市場發(fā)展具有多大的影響。相比于企業(yè)在其他方面的投入而言，企業(yè)在行政管理方面的投入就相對偏少，行政管理在企業(yè)當(dāng)中的地位弱化，行政管理理念落后，影響了行政管理價值發(fā)揮。
雖然現(xiàn)代管理理念早已形成，并且對企業(yè)管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，開始注重人的主體性地位，但是我國依然有個別企業(yè)的行政管理方式依然落后，沒有實現(xiàn)行政管理模式的而轉(zhuǎn)變，在行政管理過程當(dāng)中一味的以制度“壓人”，顯得過于死板和機(jī)械化，缺少人情味，容易引起員工的抱怨，降低了員工對企業(yè)的歸屬感，從而讓行政管理的效果大打折扣。
（三）行政管理體制落后。
當(dāng)前我國很多企業(yè)在行政管理體制的構(gòu)建上，還顯得較為落后，例如：在制定規(guī)章制度時，未同國家法律的相關(guān)規(guī)章制度聯(lián)系起來，雖然不存在與法律相對抗的現(xiàn)象，但是對企業(yè)法治的推進(jìn)無明顯的促進(jìn)作用。再者就是行政管理制度的市場化適應(yīng)性相對偏低，顯得過于封閉在自己的小環(huán)境當(dāng)中，跟不上市場環(huán)境的整體趨勢。
（一）樹立現(xiàn)代化政管理理念。
首先，企業(yè)管理人員、領(lǐng)導(dǎo)，必須要加強(qiáng)自身的構(gòu)建，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化管理理念，深刻意識到行政管理的重要性，并針對行政管理給予高度重視，提高行政管理在企業(yè)中的地位，加大對應(yīng)的物質(zhì)、人才投入力度，為行政管理工作的開展提供良好的環(huán)境、條件保障。其次，從事行政管理工作人員必須樹立現(xiàn)代化行政管理理念，增強(qiáng)行政管理意識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為行政管理工作的順利開展打好基礎(chǔ)。
（二）引進(jìn)先進(jìn)的管理模式。
在引入企業(yè)先進(jìn)管理模式的過程中，應(yīng)當(dāng)重視起對目標(biāo)管理模式和績效管理模式的創(chuàng)新引入，這不僅能夠能夠更好的推動企業(yè)后期管理和生產(chǎn)行為，同時也有利于對行政管理模式進(jìn)行優(yōu)化。在對目標(biāo)管理進(jìn)行引入之前，首先應(yīng)結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品在市場上的使用情況進(jìn)行統(tǒng)計，并對市場情況做出相應(yīng)調(diào)查，基于市場使用率的前提下，明確企業(yè)后期在市場中的實現(xiàn)目標(biāo)，同時對企業(yè)的工作重點(diǎn)進(jìn)行改善。除此之外，在行政管理期間，目標(biāo)管理模式的`作用也相對較為明顯。另外，在行政管理期間，目標(biāo)管理模式可以發(fā)揮非常積極的作用，例如：在不對當(dāng)前行政管理行為進(jìn)行改變的前提下，通過擬定相應(yīng)管理目標(biāo)，以事故解決率以及風(fēng)險控制程度等為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行合理評價，可有效推動行政管理部門不斷提升問題解決能力，從而更好的實現(xiàn)對企業(yè)的有效管理。
（三）創(chuàng)新行政管理體制。
第一，創(chuàng)新和完善行政管理的技術(shù)體系。為了能夠更好的推動行政管理工作實現(xiàn)全面落實、持續(xù)推廣，為行政管理工作提供充分的技術(shù)支撐非常有必要。例如：采用計算機(jī)自帶的ecxel軟件來實現(xiàn)對日常管理工作的記錄，記錄內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含負(fù)責(zé)人、問題表現(xiàn)、引起原因以及解決措施等相關(guān)內(nèi)容，再將這些信息整理到數(shù)據(jù)庫中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對各方面問題的科學(xué)化分析，同時還可為同類問題提供經(jīng)驗參考。第二，創(chuàng)新和完善行政管理的權(quán)利體系。在當(dāng)前現(xiàn)有的行政管理體制過程中，經(jīng)由對企業(yè)行政管理框架來進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，對行政管理各項工作人員的具體工作內(nèi)容和行為規(guī)范進(jìn)行明確表示，確保管理工作的良好操作，實現(xiàn)行政管理過程的科學(xué)化實施。第三，創(chuàng)新和完善行政管理的事務(wù)體系。在對行政管理事務(wù)體系進(jìn)行創(chuàng)新和完善之前，首先應(yīng)當(dāng)針對其工作內(nèi)容進(jìn)行完善，主要包含會議管理以及檔案管理等方面的完善，確保企業(yè)中各項事務(wù)的職責(zé)能夠得到充分的認(rèn)識，使得工作重點(diǎn)得到明確，進(jìn)而更好的推動企業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
四、結(jié)語。
綜上所述，在新時期經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)均發(fā)生了翻天覆地的變化，市場競爭日益加劇，企業(yè)若想在如此激烈的競爭中占據(jù)一席之地，必須高度重視行政管理，要改革和創(chuàng)新原來落后的行政管理理念、方式、體制，構(gòu)建現(xiàn)代化管理機(jī)制，更好地為企業(yè)服務(wù)，推動企業(yè)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]蒲嬪娟.企業(yè)行政管理的創(chuàng)新意義及具體措施[j].經(jīng)營管理者，2016（09）：111.
高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十八
［摘要］高職院校檔案規(guī)范化管理是其辦學(xué)層次的具體體現(xiàn)，加快推進(jìn)現(xiàn)代化檔案規(guī)范化管理是學(xué)校發(fā)展的必然需求。對高職院校檔案管理重要性和面臨問題進(jìn)行梳理和思考，并提出檔案規(guī)范化管理的若干建議。
［關(guān)鍵詞］高職院校；檔案；規(guī)范化；管理；思考。
高職院校檔案是其檔案公眾資源的有效保藏，是科研、教學(xué)、管理、學(xué)工、決策、其他活動等各個方面以各種形式，如文字、圖片、圖表、影像資料的歷史記錄，是現(xiàn)代社會檔案價值的歷史認(rèn)同，直接影響高校建設(shè)的規(guī)范化程度。不斷提升高職檔案規(guī)范化管理水平，既是高校發(fā)展原始累積，又是高校發(fā)展的智慧和創(chuàng)造性勞動凝結(jié)。
一、高職院校檔案規(guī)范化管理的重要意義。
高職院校檔案規(guī)范化管理水平是檢驗其建設(shè)水平高低的有效標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量院校層次的重要標(biāo)志，是其先進(jìn)制度和管理水平的重要體現(xiàn)。檔案規(guī)范化管理已引起全國很多高職院校足夠重視，細(xì)化翔實、完善具體的檔案資料是現(xiàn)代高校建設(shè)發(fā)展的歷史再現(xiàn)，是高校校園文化發(fā)展的積淀，也是評估高校發(fā)展水平的重要依據(jù)和載體，更是發(fā)揮高校社會服務(wù)功能的一個基點(diǎn)，具有很高的科學(xué)性、社會性和服務(wù)性，具有非常重要的現(xiàn)實意義。
二、當(dāng)前高職院校檔案管理規(guī)范化所面臨的問題。
（一）領(lǐng)導(dǎo)對檔案規(guī)范化管理意識不強(qiáng)許多高職都是中專校升格的，一些領(lǐng)導(dǎo)干部檔案意識不強(qiáng)，檔案工作遲滯于學(xué)校其他工作，檔案規(guī)范化管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會和院校的高速發(fā)展步伐，而經(jīng)費(fèi)投入少，設(shè)施陳舊，現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備幾乎沒有等，都是影響檔案管理規(guī)范化的客觀因素。（二）高職院校檔案部門制度不合理一些高職院校檔案制度不健全，歸屬機(jī)構(gòu)混亂，沒有系統(tǒng)化，工作由各系部專兼職人員完成。由上至下的分層管理模式，對完成歸檔任務(wù)的下級部門人員的獎懲收效甚微，不能有效激發(fā)其積極性，消極怠工等都制約著檔案規(guī)范化管理的進(jìn)程。（三）人員崗位不穩(wěn)定高職院校檔案管理人員基本上都是身兼多職，事情繁雜，任務(wù)繁重，既要承擔(dān)其他工作，又要承擔(dān)部門的檔案管理工作。因此，能有效管理收集每年的檔案材料就非常不易，何談規(guī)范化管理，有時人員調(diào)換頻繁，缺少培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)，工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)低，穩(wěn)定性差，責(zé)任心不強(qiáng)，直接影響收集工作的落實。（四）硬件設(shè)備落后高職院校經(jīng)費(fèi)主要用于軟硬件建設(shè)，檔案規(guī)范化方面沒有形成統(tǒng)一的`認(rèn)識和指導(dǎo)方針，院系部門都有自己的管理方式，沒有統(tǒng)籌性和計劃性，檔案室只是簡單的由面積不大的教室改造，設(shè)施非常落后簡陋，連防漬、防蟲、防火、防腐、防有害生物等基礎(chǔ)設(shè)施都不全，何談現(xiàn)代化電子信息設(shè)備和一些現(xiàn)代檔案管理的必需品，更談不上檔案管理規(guī)范化和現(xiàn)代化。（五）管理模式呆板和利用率低下檔案管理模式還是以前的紙質(zhì)打包、捆綁上架等，模式呆板、手段低下且形式單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的發(fā)展步伐，與現(xiàn)代社會各種新生事物顯得極不協(xié)調(diào)，特別是沒有很好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，檔案利用率非常低下。
三、高職院校檔案規(guī)范化管理若干建議。
（一）提高檔案管理規(guī)范化意識檔案規(guī)范化管理程度的好壞跟領(lǐng)導(dǎo)層檔案管理意識有絕對關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)意識決定檔案管理的好壞，領(lǐng)導(dǎo)重視才能引起部門重視和全校員工意識加強(qiáng)，才能有正確的檔案制度和決策，高水平、高質(zhì)量的檔案管理是院校意識的具體體現(xiàn)。從發(fā)展眼光出發(fā)，管理層應(yīng)該跳出傳統(tǒng)思維，在資金、人力、物力等方面加大投入，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，員工應(yīng)該緊跟學(xué)校意志，夯實檔案管理基礎(chǔ)，使院校檔案管理規(guī)范化上一臺階。（二）狠抓規(guī)范化綜合管理水平院校可依據(jù)國家法律法規(guī)和相關(guān)政策，結(jié)合本校實際情況，制定適合自己的檔案規(guī)范化管理制度和標(biāo)準(zhǔn)，將部門檔案納入院校統(tǒng)一管理之下，加快學(xué)習(xí)現(xiàn)代化檔案管理技術(shù)，使檔案管理從單一紙質(zhì)向多種形式載體提升，提高院校檔案管理水平。（三）提高檔案管理人員水平院?？稍O(shè)立專門的檔案管理人員，不再兼職其他工作，專心做好檔案規(guī)范化管理工作，完善和細(xì)化檔案資料，提升檔案管理層次。學(xué)校加大檔案管理人員培訓(xùn)力度，使之所學(xué)知識適應(yīng)現(xiàn)代化檔案規(guī)范化管理的要求，能完全勝任現(xiàn)代檔案規(guī)范化管理工作。（四）推進(jìn)檔案管理信息化充分認(rèn)識到檔案管理信息化建設(shè)的重要性，加大資金注入，全面開展高校檔案信息資源庫建設(shè)和系統(tǒng)建設(shè)，加強(qiáng)檔案管理規(guī)范化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，與時俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展。（五）增強(qiáng)師生檔案意識高職院校應(yīng)根據(jù)需求針對學(xué)生開設(shè)一些檔案知識講座，拓寬檔案意識渠道，加強(qiáng)檔案宣傳力度，增強(qiáng)師生檔案意識，徹底改變檔案管理觀念，增設(shè)檔案志愿者崗位，讓有志于檔案管理的師生志愿加入檔案管理隊伍，增強(qiáng)服務(wù)意識，拓寬檔案服務(wù)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化檔案管理服務(wù)知識經(jīng)濟(jì)的觀念，檔案規(guī)范化管理始終跟隨知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，檔案就到哪，盡早實現(xiàn)檔案發(fā)展的現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn)：